## Implementasi Metode Karya Wisata Dalam

## Mengembangkan Aspek Kemampuan Sosial Emosional
Anak Usia 4-5 Tahun
Received: 14 Mei 2023
Revised: 20 Mei 2023
Accepted: 28 Mei 2023

## Ach Suryansyah Maulana Soleh, Musayyadah, Siti Farida
Prodi PG PAUD, Universitas Islam Madura, Pamekasan, Madura
e-mail : solehryan713@gmail.com
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menggambarkan  bagaimana penerapan  metode  karya  wisat  dalam  mengembangkan  aspek  kemampuan sosial  emosional  anak  usia  4-5  tahun  di  Ra  Asy-Syuhada’  Pamekasan.
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  deskriptif  kualitatif.  Subjek  penelitiannya yaitu  siswa  kelompok  A1  Ra  Asy-Syuhada’  Pamekasan.  Adapun  teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  observasi,
wawancara dan dokumentasi. Analisis data dilakukan melalui proses reduksi data,  penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa implementasi pendekatan saintifik dalam pembelajaran di Ra Asy-Syuhada’ Pamekasan mampu meningkatkan perkembangan sosial emosional  anak.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  perubahan  sikap  pada  anak  yaitu anak  lebih  percaya  diri,  berani  mengemukakan  pendapatnya,  menghargai orang lain, menjaga diri sendiri serta mampu bermain dengan teman sebaya.
Adapun Faktor pendukung dalam kegiatan ini yaitu guru sebagai fasilitator, biaya  karya  wisata,  kondisi  peserta  didik,  media  pembelajaran,  dan lingkungan  karya  wisata.  Serta  penghambatnya  yaitu  waktu  yang  terbatas, tingkah laku anak  yang berbedabeda sehingga terkadang peserta didik tidak dapat terfalsilitasi semua.
Kata Kunci : AUD; Metode karya wisata; Perkembangan Sosial emosional

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  merupakan  proses  upaya  meningkatkan  nilai  peradaban individu atau masyarakat dari suatu keadaan tertentu menjadi suatu keadaan yang  lebih  baik.  Serta  dalam  Undang-undang  RI  Nomor  20  tahun  2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pada Bab I Pasal 1 dikemukakan bahwa Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan Negara.
Anak  usia  dini  adalah  anak  dengan  rentang  usia  0-6  tahun,  usia  ini  adalah usia  yang  sangat  menentukan  dalam  pembentukan  karakter  anak  dan
keperibadian anak, usia dini merupakan masa peka yang sangat penting bagi pendidikan, usia dini disebut sebagai usia emas (golden age),  karena priode awal  yang  yang  paling  mendasar  dalam  sepanjang  pertumbuhan  serta perkembangan  manusia. Masa ini di tandai dengan berbagai  macam priode penting  yang  fundamen  dalam  kehidupan  anak  selanjutnya  sampai  priode akhir.
Sesuai dengan undang-undang Sisdiknas tahun 2003 pasal 1 ayat 14, upaya pembinaan  yang  ditujukan  bagi  anak  usia  0-6  tahun  tersebut  dilakukan melalui  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD).  Pendidikan  Anak  Usia  Dini merupakan  investasi  yang  sangat  besar  bagi  keluarga  dan  bangsa  karena sebagai  penerus  bangsa  sehingga  dapat  membentuk  karakter  sejak  dini. Pembelajaran  di  PAUD  merupakan  interaksi  antara  anak,  orang  tua,  atau orang  dewasa  lainnya  dalam  suatu  lingkungan  tertentu  untuk  mencapai tugas  perkembangan  sesuai  dengan  potensi  anak.  Interaksi  yang  di  bangun tersebut  merupakan  faktor  yang  mempengaruhi  tercapainya  tujuan pembalajaran.  Pada  hakikatnya  pendidikan  anak  usia  dini  menyajikan konsep  belajar  sambil  bermain.  Hal  ini  sesuai  dengan  karakteristik  mereka yang  bersifat  aktif  dalam  melakukan  berbagai  eksplorasi  terhadap lingkungannya,  maka  aktivitas  bermain  merupakan  bagian  dari  aktivitas belajar.  Pembelajaran  diarahkan  pada  pengembangan  dan  penyempurnaan potensi kemampuan yang dimiliki anak.  Untuk itu pembelajaran pada anak usia dini harus dirancang agar anak merasa tidak terbebani dalam mencapai tugas perkembangannya (Mulyasa, 2016).
Agar  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  secara  optimal,  seorang  pendidik harus  memiliki  kemampuan  dalam  memilih  strategi,  pendekatan  serta metode  pembelajaran  (Suyanto  dan  Asep,  2013).  Suyanto  dan  Asep,  2013 mengemukakan bahwa metode pembelajaran merupakan cara mengajar atau cara menyampaikan materi pelajaran kepada siswa yang sedang belajar.
Metode  pembelajaran  adalah  suatu  cara  atau  sistem  yang  digunakan  dalam pembelajaran  dengan  bertujuan  agar  anak  didik  dapat  mengetahui, memahami,  mempergunakan  dan  menguasai  bahan  pelajaran  tertentu. Metode  pembelajaran  merupakan  suatu  rencana  yang  sudah  disusun berdasarkan kegiatan yang telah ditentukan agar kegiatan pembelajaran bisa berjalan sesuai dengan tujuan pendidikan  yang ingin dicapai. Bertitik  tolak pada  pengertian  metode  pengajaran,  yaitu  suatu  cara  penyampaian  bahan pelajaran  untuk  mencapai  tujuan  yang  ditetapkan,  maka  fungsi  metode mengajar  tidak  dapat  diabaikan  karena  metode  mengajar  tersebut  turut menentukan berhasil tidaknya suatu proses belajar mengajar serta membantu
tumbuh kembang, potensi, minat dan enam aspek perkembangan anak, dan merupakan bagian yang integral dalam suatu sistem pengajaran.
Salah  satu  aspek  perkembangan  anak  yang  penting  untuk  dikembangkan adalah aspek perkembangan. perkembangan sosial emosional pada anak usia dini  adalah  perkembangan  yang  berkaitan  dengan  sosial  dan  emosi menyangkut  aspek  kemampuan  bersosialisasi  dan  mengendalikan  emosi. Perkembangan  sosial  emosional  anak  sangat  dipengaruhi  oleh  lingkungan sosial  dimana  anak  berada,  baik  lingkungan  keluarga,  lingkungan  sekolah dan lingkungan masyarakat.
Perkembangan  sosial  emosional  anak  dapat  dikembangkan  melalui  dunia pendidikan  dan  kesempatan  belajar  anak.  Oleh  sebab  itu,  selain  orang  tua dan  lingkungan  sekitar,  pendidik  juga  memiliki  peran  penting  dalam membantu perkembangan sosial emosional anak. Ada banyak indikator pada aspek  sosial  emosional  anak  yang  harus  dikembangkan,  diantaranya,  pada penelitian  ini  lebih  focus  terhadap  indikator  yang  meliputi  :  kemampuan interaksi sosial antar anak, sikap mandiri pada anak, rasa percaya diri serta rasa tanggung jawab yang harus dimiliki oleh anak.
Untuk  membantu  perkembangan  sosial  emosional  anak  pada  dunia pendidikan,  tentunya  perlu  adanya  konsep  pembelajaran  yang  optimal, sehingga  akan  diperoleh  perkembangan  sosial  emosional  yang  maksimal pada anak. Konsep pembelajaran pada PAUD tentunya lebih pada bermain sambil  belajar  dengan  tetap  beracuan  pada  metode  pembelajaran  yang diterapkan. Makin tepat metode yang digunakan oleh guru dalam mengajar, diharapkan makin efektif pula pencapaian tujuan pembelajaran.
Dalam proses belajar mengajar banyak sekali metode yang dapat digunakan diantaranya  yaitu  metode  karyawisata.  Metode  karyawisata  adalah  suatu cara pengajaran yang dilaksanakan dengan jalan mengajak anak didik keluar kelas  untuk  dapat  memeperlihatkan  halhal  atau  peristiwa  yang  ada hubungannya dengan bahan pelajaran. Karya wisata adalah suatu pengajaran yang  meberikan  kesempatan  kepada  anak  untuk  mengamati,  dengan  cara tersebut anak akan mendengar, dan melakukan.
Berdasarkan  observasi  awal  yang  di  lakukan  pada  hari  senin  tanggal  12 bulan  September  tahun  2022,  yang  mana  peneliti  menemukan  suatu permasalahan  yaitu  berupa  kemampuan  sosial  emosional  anak  di  RA Asyuhada’  Pamekasan    kurang  berkembang.  Hal  tesebut  dapat  dilihat  dari cara anak belajar, mereka hanya duduk diam tanpa ada pertanyaan. Jika ada pertanyaan  itupun  hanya  di  lontarkan  sesekali  saja,  anak  masih  belum
mampu  untuk  melakukan  kegiatan  secara  mandiri  dan  belum  tumbuhnya rasa  percaya  diri  pada  anak.  Anak  masih  butuh  bantuan,  anak  masih  malu untuk melakukan kegiatan, anak masih cenderung lebih banyak diam, jarang untuk  berbicara  dengan  temannya,  tidak  mau  untuk  berinteraksi  sosial dengan temannya dan belum mampu mengungkapkan perasaan emosinya.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  yang  telah  dijabarkan  diatas,membuat peneliti berinisiatif untuk melakukan penelitian dan mengkaji lebih luas lagi dalam  sebuah  karya  ilmiah  dengan  judul  “Implementasi  Metode  Karya Wisata Dalam Mengembangkan Aspek Kemampuan Sosial Emosional Anak Usia 4-5 Tahun Di Ra Asy-Syuhada’ Pamekasan”.

## METODE
Pada  bagian  ini,  Jenis  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu penelitian  kualitatif.  Penelitian  kualitatif  merupakan  penilitian  yang  lebih mengutamakan  proses  pengumpulan  data  dengan  menggambarkan  sesuai dengan  kejadian  yang  fakta  dilapangan.  Data  yang  dikumpulkan  dapat berupa  kata-kata  atau  gambar.  Menurut  Bogdan  dan  Taylor  (1975:5) metodologi  kualitatif  merupakan  prosedur  penelitian  yang  menghasilkan data  deskriptif  berupa  katakata  tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang  dan perilaku  yang  dapat  diamati.  Penelitian  ini  di  lakukan  di  Ra  Asy-Syuhada’ merupakan  lembaga  dibawah  naungan    Kementrian  Agama  yang beralamatkan  Jl.  Mesigit  No.  23  Kel.  Gladak  Anyar,  Barurambat  Kec. Pamekasan  Kab.  Pamekasan  Prov  Jawa  Timur.  Observasi  awal  di  lakukan oleh  peneliti  pada  hari  senin  tanggal  12  bulan  September  tahun  2022. Kemudian  di  lanjutkan  pada  bulan  Maret  2023.  Subjek  penelitian  yaitu peserta  didik  kelompok  A1  Ra  Asy-Syuhada’  Pamekasan.  Adapun  tekhnik pengumpulan  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  ada  tiga,  yaitu  : metode  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Analisis  data  dengan menggunakan  model  Miles  dan  Huberman,  yaitu  pengumpulan  data dilakukan  secara  berulang-ulang.    yaitu  dilakukan  melalui  reduksi  data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN DISKUSI
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilaksanakan  di  lembaga  Ra  Asy- Syuhada’ Pamekasan, proses pembelajaran di kelompok A dalam membantu mengembangkan  aspek  perkembangan  social  emosonal    anak  dilakukan dengan  menerapkan  metode  karya  wisata,  hal  ini  dapat  dilihat  karena terdapat rancangan karya wisata dalam perencanaan hingga pelaksanaannya. Rancangan  pertama  yang  dilakukan  oleh  pendidik  dalam  implementasi metode karya wisata yaitu menetapkan sasaran sesuai dengan tema yang di
pilih.  melakukan  perencanaan  pembelajaran  yang  meliputi  pembuatan  RPP dengan  metode    karya  wisata  dan  menyiapkan  media  pembelajaran  yang dibutuhkan.  Kemudian  pelaksanaan  dari  rencana  pembelajaran  dengan metode karya wisata yang sudah disiapkan.
Pada  pelaksanaan  kegiatan  karya  wisata  dimulai  dari  kegiatan  pembuka yang mana pada kegiatan ini guru mempersiapkan kondisi peserta didik agar dapat  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan,  seperti pembentukan kelompok dan peraturan dalam kegiatan karya wisata tersebut. Kegiatan  pembuka  diisi  dengan  pengenalan  tema  dan  sub  tema  yang  akan dibahas  serta  kegiatan  lain  seperti  berbaris,  mengucapkan  salam,  berdo’a, membaca suratsurat pendek, dan bernyanyi.
Selanjutnya kegiatan inti dalam pelaksanaan karya wisata meliputi kegiatan mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, menalar dan mengkomunikasikan.  Kegiatan  mengamati  merupakan proses  pembelajaran yang  mengedepankan  pengamatan  langsung  pada  objek  penelitian  secara sistematis.  Pada  kegiatan  ini,  anak  diajak  dan  diberi  cukup  waktu  untuk mengamati  suatu  objek  tertentu  yang  telah  disediakan  oleh  guru  sesuai dengan  tema  pembelajaran  yang  berlangsung  dengan  menggunakan  semua indra  baik  indra  penglihat,  peraba  dan  pencium.  Contoh,  pada  tema “keluarga  sakinah”  subtema  “profesi  anggota  keluarga”  sub  sub  tema “pemadam  kebakaran”.  Pada  kegiatan  ini  anak  diajak  ke  kantor  pemadam kebakaran  untuk  mengamati  kegiatan  edukasi  secara  langsung.  Kemudian guru  mengajak  anak  bercakap-cakap  mengenai  alat-alat  yang  di  gunakan pemadam  kebakaran,  yang  telah  anak  amati  dengan  cara  guru  mengajukan pertanyaan  sambil  menunjuk  mobil  pemadam  kebakaran  “ini  namanya mobil apa?” serentak anak menjawab “mobil pemadam kebakaran”.
Kegiatan  bertanya  adalah  kegiatan  mengajukan  sebuah  pertanyaan  kepada pendidik  tentang  apa  yang  sudah  diamati  sebelumnya  baik  tentang  sesuatu yang belum dipahami atau hanya untuk menambah informasi. Pada kegiatan ini guru dan peserta didik melakukan tanya jawab mengenai fungsi atau ciri dari  benda  yang  sedang  diamati  oleh  peserta  didik.  Seperti  pada  tema “keluarga  sakinah”  subtema  “profesi  anggota  keluarga”  sub-sub  tema “pemadam  kebakaran”.  Anak-anak  diajak  untuk  mengamati  edukasi  yang disampaikan  pemadam  kebakaran  kemudian  bercakap-cakap  tentang  cara memadamkan api serta alat yang digunakan. Dalam kegiatan menanya guru menstimulus  anak  agar  mau  bertanya  dengan  cara  mengajukan  pertanyaan “ini  warnanya  apa?”  sambil  menunjukkan  pakaian  yang  di  kenakan pemadam kebakaran, kemudian anak menjawab serentak “orange!”.
Kegiatan mengumpulkan informasi merupakan proses lanjutan dari kegiatan mengamati  dan  menanya,  Karena  dari  proses  tersebut  anak  dapat memperoleh  informasi  dari  apa  yang  mereka  amati  dan  apa  yang  mereka dengar.  Kegiatan  ini  dilakukan  dengan  mengumpulkan  informasi  dari berbagai  macam  sumber,  pengamatan  atau  melakukan  percobaan  dengan cara memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mencoba melakukan kegiatan  pemadaman  api  kecil.  Menalar  merupakan  proses  dimana  siswa mulai menghubungkan pengetahuan atau informasi baru yang didapatkannya  atau  yang  ada  disekitarnya.  Kegiatan  menalar  dilakukan dengan  menghubungakan  pengetahuan  baru  yang  sudah  didapat, menyebutkan  fungsi  dan  ciri  dari  benda  yang  sedang  diamati, mengelompokkan, serta melakukan perbandingan. Kegiatan
mengkomunikasikan  merupakan  penyampaian  dari  hasil  pengamatan  dan kesimpulan  berdasarkan  hasil  analisis  secara  lisan,  tertulis  atau  media lainnya. Pada kegiatan ini anak diminta  untuk  mengkomunikasikan dengan cara bercerita.
Proses  selanjutnya  yaitu  evaluasi  perkembangan  social  emosional  anak dengan  indikator  standart  tingkat  pencapaian  perkembangan  sosial emosional  anak,  meliputi  kesadaran  diri,  rasa  tanggung  jawab,  prilaku prososial. Evaluasi dilakukan seteleh kegiatan pembelajaran selesai. Adapun proses  evaluasi  yang  digunakan  oleh  pendidik  yaitu  dengan  melakukan penilaian  mencakup  proses  dan  hasil  dari  kegiatan  karya  wisata.  Penilaian yang  dilakukan  di  Ra  Asy-Syuhada’  Pamekasan  yaitu  menggunakan  skala BB, MB, BSH dan BSB sesuai denga kurikulun 2013.
Adapun  hubungan  antara  metode  karya  wisata  dan  aspek  perkembangan social emosional  anak  yaitu  sebagai  mana metode  karya wisata  merupakan salah  satu  metode  yang  dapat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran. Metode  pembelajaran  ini  diterapkan  dengan  pembelajaran  kelompok. Metode ini di lakukan dengan cara mengamati dunia sesuai kenyataan yang ada, Penerapan metode pembelajaran karya wisata ini dituntut adanya proses interaksi  dan  kerjasama  antar  anak,  sehingga  dapat  membuat  anak  untuk lebih  semangat  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran.  Dalam  membantu perkembangan  sosial  emosional  anak  diperlukan  proses  interaksi  antara anak  dengan  teman  sebayanya,  anak  dengan  guru  dan  kemampuan bekerjasama.  Dengan  adanya  interaksi  anak  dapat  menghargai  pendapat orang lain.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  wali  kelas  kelompok  A1, penerapan  metode  karya  wisata  dalam  mengembangkan  kreativitas  anak usia  4-5  tahun  di  Ra  Asy-Syuhada’  Pamekasan  memiliki  beberapa  faktor yang  mendukung dan  yang menghambat. Faktor pendukungnya  yaitu guru, biaya  karya  wisata,  kondisi  peserta  didik,  media  pembelajaran,  dan lingkungan  karya  wisata.  Selama  proses  kegiatan  karya  wisata  pendidik berperan  untuk  memberikan  bimbingan  dan  mengkoordinasikan  kegiatan yang akan dilakukan peserta didik. Kondisi lingkungan yang aman, kondusif dan  menyenangkan  akan  mempermudah  guru  untuk  menyampaikan  materi pembelajaran. Selain itu Media pembelajaran juga menjadi salah satu faktor pendukung  dalam  implementasi  metode  karyawisata  karena  sudah  tersedia secara nyata di lingkungan karya wisata, sehingga guru dapat dengan mudah untuk  menyiapkan  media  pembelajaran  yang  akan  digunakan.  Sedangkan faktor  penghambat  dari  kegiatan  ini  yaitu  keadaan  waktu  yang  terbatas, tingkah laku peserta didik  yang berbeda-beda dan sulit untuk dikendalikan, sehingga terkadang peserta didik tidak dapat terfalsilitasi semua.

## SIMPULAN
Pembelajaran  di  Ra  Asy-Syuhada’  Pamekasan  sudah  menerapkan  metode karya  wisata.  Hal  ini  dapat  dilihat  berdasarkan  persiapan  kegiatan  belajar yang  dilaksanakan  meliputi  kegiatan  memberi  kesempatan  kepada  anak- anak  untuk  mengamati  dan  mengobservasi,  memperoleh  informasi,  dan mengkaji  dunia  secara  langsung,    Penerapan  metode  karya  wisata  dalam pembelajaran mampu  meningkatkan  perkembangan  sosial  emosional  anak. Dengan  terlaksanaya penerapan  metode  karya  wisata    melalui  tahap  5M yaitu  mengamati,  menanya, mengumpulkan  informasi,  menalar,  dan mengkomunikasikan, anak menjadi lebih percaya diri, berani
mengemukakan  pendapatnya,  menghargai  orang  lain,  menjaga  diri  sendiri serta  mampu  bermain  dengan  teman  sebaya. Faktor  pendukung  dalam kegiatan  ini  yaitu  guru  sebagai  fasilitator,  biaya  karya  wisata,  kondisi peserta  didik,  media  pembelajaran,  dan  lingkungan  karya  wisata. Serta penghambatnya  yaitu  waktu  yang  terbatas,  tingkah  laku  anak  yang berbedabeda  sehingga  terkadang  peserta  didik  tidak  dapat  terfalsilitasi semua.

## SARAN DAN UCAPAN TERIMA KASIH
Bagi  guru  semoga  dengan  adanya  penelitian  ini,  bisa  menjadi  salah  satu bahan evaluasi dalam penerapan  metode karya wisata, pendidik hendaknya lebih  kreatif  serta  inovatif  dalam  pemilihan  metode  pembelajaran  agar pelaksanaan  pembelajaran  lebih  bermakna  dan  juga  menyenangkan.  Dan
kepada  para  peneliti,  pengamat  serta  praktisi  pendidikan,  penelitian  ini masih  banyak  memerlukan  perbaikan  dan  pembahasan  secara  detail  terkait metode  karya  wisata  khususnya  untuk  tingkat  pendidikan  anak  usia  dini. Dan  ucapan terimakasih  kepada  pihak  yang  telah  mendukung  dan membantu  penulis dalam  penyelesaian  jurnal  ini.  Pertama,  kepada  pihak sekolah  yang  telah memberikan  izin  kepada  peneliti  untuk  melakukan penelitian  ini  di  lembaga Ra  Asy-Syuhada’  pamekasan.  Kedua,  Kepada segenap jajaran  guru  Ra  Asy-Syuhada’  pamekasan  yang  telah  bersedia
membantu  peneliti sehingga  dapat  melakukan  pengumpulkan  data  dengan baik sesuai yang diharapkan. Dan yang terakhir, ucapan terimakasih kepada pembaca dan editor jurnal bunga rampai usia emas  yang  telah memberikan saran dan masukan dalam perbaikan artikel ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Agusniatih, Andi. 2019. Keterampilan Sosial Anak Usia Dini ( Teori dan Metode Pengembangan). Edu Publisher Universitas Muhammadiyah Tasikmalaya, Jawabarat.
Adi Walujo, Djoko. 2017. Kompendium PAUD. Prenadamedia Group. Kebayunan.
Afandi, model dan metode pembelajaran d sekolah, hlm.87.
Armai Arif, Pengantar Ilmu dan Metodologi Pendidikan islam, (Jakarta:
Ciputat Pers, 2002), hal. 169-171.
Barnawi, format PAUD, hlm. 138.
Elizabeth B. Hurlock, Perkembangan Anak . hlm. 250
Hurlock, E.B.Child Development 6th: Ed tokyo: Mcgraw Hill Inc, International Student E,d hlm.50
Ilmiyati, Ilmu Pendidikan Anak, Pekanbaru: Adefa Grafika 2015. hal 9
Khorida, pendidkan karakter anak usia dini, hlm.185-186.
Lexi J. Meleong. 2008. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung. PT
Remaja Rosdakarya,
Muhammad fadlillah dan lilif muallifa khorida , pendidikan karakter anak usia dini, (Yogyakarta: AR-RUZZ MEDIA, 2013), hlm. 183
Mursid, belajar dan pembelajaran PAUD, Hlm. 39
Muhammad afandi dkk, model dan metode pembelajaran di sekolah ( semarang: UNISSULA PRESS, 2013), hlm. 86
Risky Ananda, Fadhilaturrahmi. 2018. Peningkatan Kemampuan Sosial Emosional Anak. Jurnal Bangkinang. Vol 2.