## A s - S A B I Q U N

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
p-ISSN : 2656-4912 e-ISSN : 2656-4785
Terindeks : SINTA 5, Crossref, Garuda, Moraref, Google
Scholar, dan lain-lain.

## KEBEBASAN DALAM KURIKULUM PROTOTYPE
Primanita Sholihah Rosmana 1 , Sofyan Iskandar 2 , Hilma Fauziah 3 ,
Nadiyah Azzifah 4 , Weby Khamelia 5
Universitas Pendidikan Indonesia primanitarosmana@upi.edu

## Abstract
The 2022 prototype curriculum is a curriculum implemented in the Driving School Program which refers to the Pancasila student profile to fortify students' abilities and character as an important part of implementing learning. The purpose of this study is to discuss freedom in the application  of the  2022  prototype curriculum. This study  uses  a  type of library  research  or literature study with a descriptive method. The purpose of implementing this type of research is to be able to provide a description of the findings of a literature study sourced from articles, journals, websites, or books related to the topic under study. The prototype curriculum is an educational  program  that  is  one  of  the  choices  (decisions)  to  make  recovery  in  the implementation  of  learning.  This  curriculum  structure  contains  teaching  and  learning  that refers to achievement. The prototype curriculum that will be implemented by the Ministry of Education  and  Culture  in  the  2022/2023  academic  year  has  very  good  goals,  specifically requiring more dynamic and versatile progress by providing teachers with adaptability to carry out learning cycles that are for learning projects. To achieve this, the help and hard work of various groups should try to understand the superior teaching of the Indonesian language and develop it further.
Keywords : Curriculum, Freedom, Prototype 2022
Abstrak  : Kurikulum  prototype  2022  adalah  kurikulum  yang  dilaksanakan  dalam  Program Sekolah  Penggerak  yang  mengacu  pada  profil  siswa  Pancasila  untuk  membentengi kemampuan  dan  karakter  siswa  sebagai  bagian  penting  dalam  pelaksanaan  pembelajaran. Tujuan dari penelitian ini ialah membahas mengenai kebebasan dalam penerapan kurikulum protoype  2022.  Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  library  research  atau  studi kepustakaan  dengan  metode  deskriptif.  Kurikulum  prototype  merupakan  program pendidikan  yang  menjadi  salah  satu  pilihan  (decisions)  untuk  melakukan  pemulihan  dalam pelaksanaan  pembelajaran.  Kurikulum  prototype  yang  akan  dilaksanakan  oleh KEMENDIKBUD  pada  tahun  ajaran  2022/2023  memiliki  tujuan  yang  sangat  baik, khususnya membutuhkan kemajuan yang lebih dinamis dan serbaguna dengan memberikan kemampuan beradaptasi kepada pengajar untuk melakukan siklus belajar yang berada untuk proyek pembelajaran.
Kata Kunci : Kurikulum, Kebebasan, Prototype 2022

## PENDAHULUAN
Secara  lebih  rinci  perubahan  program  pendidikan  dapat  ditingkatkan  menjadi perubahan  kurikulum  tahun  1975  ke  program  pendidikan  1984,  mengubah  lagi  ke rencana  kurikulum,  kemudian  pada  saat  itu,  kurikulum  2000,  kurikulum  2004  dan 2006  atau  KTSP,  serta  kurikulum  2013  (Abong,  2015,  hlm.  38).  Demikian  pula, belum  lama  ini  Coronavirus  pada  dasarnya  mempengaruhi  jalannya  kehidupan manusia,  khususnya  pembelajaran,  dengan  tujuan  bahwa  lembaga  pendidikan  telah memberikan  tiga  pilihan  kurikulum  publik  untuk  pemulihan  pembelajaran,  yaitu kurikulum  2013,  kurikulum  darurat  dan  kurikulum  prototype.  kurikulum  teladan. Bagaimanapun,  pelaksanaannya  akan  sesuai  dengan  tujuannya,  khususnya  reklamasi setelah mengetahui bahwa model kurikulum pertama kali digunakan untuk program sekolah  penggerak  dan  SMK  PK  pada  tahun  2021,  namun  kemudian  setelah  itu masing-masing perlu memanfaatkan model kurikulum untuk melaksanakannya secara Perubahan kurikulum tidak bisa dihindarkan dan dilewati, namun harus diselesaikan dan umumnya harus disesuaikan dengan kebutuhan dan standar yang ada.
Kurikulum  prototype  2022  merupakan  kurikulum  yang  dilaksanakan  dalam Program  Sekolah  Penggerak  yang  berlandaskan  pada  profil  siswa  berjiwa  Pancasila guna  menjembatani  karakter  siswa  dan  kemampuan  siswa  dalam  bagian  terpenting untuk  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar.  Profil  siswa  berjiwa  Pancasila merupakan  simbol  siswa  di  Negara  Indonesia  sebagai  siswa  yang  berbudaya  yang dilengkapi dan mempunyai karakteristik yang selaras dengan nilai Pancasila, dimana terdapat  enam  sifat  gaitu  ketakwaan  terhadap  Tuhan,  memiliki  pribadi  yang  mulia, toleransi, bekerjasama, dan berpikir inovatif.
Kurikulum  pendidikan  baru  adalah  landasan  utama  yang  dijadikan  sebagai acuan  kegiatan  belajar  mengajar.  Kerangka  murikulum  dasar  meningkatkan kemampuan  atau  potensi  siswa,  karakter  yang  wajib  dirancang  dan  diwujudkan, dengan  topik  yang  perlu  dipelajari  oleh  siswa.  Rancangan  kruikulum  dasar  juga menjelaskan  aturan  yang  wajib  menjadi  landasan  untuk  guru  saat  membuat  RPP. Rancangan  kurikulum  prototype  terdiri  dari  CP,  dan  standar  evaluasi  dan pembelajaran.
Dalam  upaya  menerapkan  kurikulum  prototype,  pemerintah  memberikan
gambaran  yang  berbeda  dari  kurikulum  2013    guna  membantu  guru  dan  siswa. Contoh  kuirkulum  fungsional  dan  instrumen  pertunjukan  bukanlah  komitmen  bagi sekolah  dan  instruktur  untuk  memanfaatkannya.  Pada  artikel  ini,  peneliti  akan berbicara tentang kebebasan dalam penerapan kurikulum prototype 2022.

## METODE PENELITIAN
Pada  penelitian  ini  digunakan  jenis  penelitian  library  research  dengan  metode deskriptif.  Tujuan  menerapkannya  jenis  penelitian  tersebut  adalah  supaya  mampu memberikan  deskripsi  hasil  temuan  studi  kepustakaan  yang  bersumber  dari  artikel, jurnal,  website,  atau  buku  terkait  dengan  topik  yang  diteliti  (Faiz,  2020).  Dalam penelitian ini terdapat kekurangan yaitu pada studi literature ini kurang memberikan pembahasan  mengenai  topik  pada  penelitian  yang  tentunya  akan  menjadi  suatu landasan  yang  berupa  suatu  alasan  dalam  menggunakan  referensi  yang  sumbernya berasal  dari  website  ataupun  jurnal.  Teknin  analisis  data  yang  digunakan  dalam prnitian  ini  yaitu  menggunakan  metode  pemeriksaan  informasi  yang  digunakan diambil  dari  strategi  investigasi  informasi  Sugiyono  (2015).  Diantaranya  adalah bermacam-macam informasi yang berhubungan dengan mata pelajaran seperti artikel ini,  informasi  yang  terkumpul  kemudian  dikurangi  untuk  membuat  informasi  yang sesuai  dengan  pertanyaan  eksplorasi,  kemudian  informasi  tersebut  diperkenalkan (information  show),  kemudian,  pada  saat  itu,  informasi  yang  telah  telah diperkenalkan dapat mencapai penentuan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  situasi  dan  kondisi  saat  ini  di  seluruh  dunia  sedang  menghadapi pandemi  panjang  yang  disebabkan  oleh  Coronavirus,  infeksi  ini  dapat  menyebar dengan  cepat.  Infeksi  yang  diperlengkapi  untuk  menyebar  di  antara  orang-orang secara  langsung  dan  tidak  langsung  (melalui  benda  atau  permukaan  yang  tercemar) atau  melalui  kontak  dekat  dengan  individu  yang  tercemar  melalui  emisi  oral  dan hidung.  Sesuai  informasi  dari  World  Wellbeing  Association  (WHO),  Indonesia memiliki 4,26 juta orang yang terkena dampak kasus Coronavirus dan 144.000 orang
dianggap telah meninggal karena Coronavirus.
Karena  pandemi  virus  corona,  berbagai  strategi  dilakukan  Guna memberhentikan  virus  covid  19  di  Indonesia.  Salah  satu  gagasan  yang  diterapkan pemerintah  dengan  menerapkan  social  distancing,  lebih  spesifik  dengan  menjaga pemisahan  antar  individu,  menghindari  program  dalam  semua  jenis  kelompok, afiliasi, dan menjauhi pergaulan. kebersamaan yang mempengaruhi banyak individu. Ini  difokuskan  pada  daerah  setempat  dengan  tujuan  agar  mereka  memiliki  kendali atas  penyebaran  penyakit  Covid  dan  mencegah  penularan.  Kami  benar-benar  harus tetap solid.
Setelah  beberapa  waktu,  penyebaran  virus  Corona  dapat  dikurangi  dengan inokulasi.  Selanjutnya,  Dinas  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  khususnya  Nadiem Makarim,  mengatakan  bahwa  sekolah  dapat  dibangun  kembali  dan  berfungsi  mulai Juli  mendatang  dengan  syarat  menyetujui  konvensi  kesejahteraan.  Pada  tanggal  30 November 2021, Dinas Eksplorasi dan Inovasi juga menyatakan bahwa pada tahun 2022  akan  terjadi  perubahan  program  pendidikan  dengan  maksud  agar  sistem pembelajaran  kembali  ke  keadaan  semula  dan  dapat  bekerja  sesuai  dengan  sifat persekolahan  yang  ada.  Pengabdian  Agama  juga  memulai  salah  satu  upayanya, khususnya  melalui  perubahan  program  pendidikan  yang  umumnya  serba  guna  dan luar  biasa  terhadap  perkembangan  zaman,  mengandung  arti  bahwa  program pendidikan  di  satuan-satuan  pendidikan  dalam  keadaan  luar  biasa  ini  harus memberikan  kemampuan  beradaptasi  kepada  madrasah  untuk  memilih  program pendidikan.  yaitu  sesuai  dengan  kebutuhan  mahasiswa  yang  maju  sesuai  dengan perintah  otoritas  publik.  Dalam  perencanaan  pendidikan  ini,  pengajar  memegang peranan  penting  dan  kunci  sebagai  fasilitator  dalam  sistem  pembelajaran  berkenaan dengan  penyampaian  materi,  substansi  materi,  dan  dapat  menumbuhkan  jiwa kemampuan  yang  dapat  diasah.  Sehingga  hasil  belajar  juga  dapat  meningkat  sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai.
Inisiatif dalam melaksanakan program pendidikan di tengah pandemi ini adalah para  instruktur  diharapkan  menguasai  IT  dan  memiliki  pilihan  untuk  membantu memajukan secara ideal melalui web. Akibatnya, madrasah diandalkan untuk memiliki pilihan  untuk  mengembangkan  program  pendidikan  sesuai  dengan  kebutuhan,
potensi dan kualitas mereka. Mengingat pemeriksaan yang diarahkan oleh
Dinas  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  Coronavirus  telah  menyebabkan kemalangan besar dalam pembelajaran pendidikan dan berhitung. Dinas Pendidikan dan  Kebudayaan  kemudian,  saat  itu,  memupuk  beberapa  pilihan  untuk  mendukung penyembuhan  dari  keterpurukan  selama  pandemi  virus  Corona.  Mulai  tahun  2022, kurikulum  publik  memiliki  tiga  pilihan  program  pendidikan  yang  dapat  dipilih  oleh satuan  pembelajaran  untuk  pemulihan  pembelajaran  selama  pandemi  virus  corona, yaitu kurikulum 2013, kurikulum krisis (digarap kurikulum 2013) dan prototype.
Mulai sekitar tahun 2020, sebagai komponen pengentasan (belajar malapetaka), sekolah diberikan dua pilihan, khususnya memanfaatkan kurikulum 2013 penuh atau kurikulum  krisis  (mengerjakan  program  pendidikan  2013).  Sebuah  kurikulum  krisis dilakukan sehingga mengambil selama pandemi dapat membidik pada membentengi orang  dan  kemampuan  penting.  Tampaknya  selama  periode  2020-2021,  siswa sepenuhnya  memanfaatkan  program  pendidikan  2013  tidak  peduli  apa  dasar keuangan mereka. Kemudian, pada saat itu, pada tahun 2021, Dinas Pendidikan dan Kebudayaan  menghadirkan  kurikulum  prototype  sebagai  pilihan  tambahan  bagi satuan pembelajaran untuk membangun kembali pembelajaran. Kurikulum prototype ini mulai dijalankan di sekolah- sekolah penggerak dan titik fokus sekolah profesional kehebatan.  Nantinya,  untuk  tahun  2022  –  2024  seluruh  satuan  diklat  diberikan  tiga pilihan dalam melaksanakannya.
Kata kurikulum dikenal sebagai istilah dalam ranah pengajaran sejak lebih dari satu abad sebelumnya. Istilah kurikulum boleh dibilang baru di Indonesia dan sudah terkenal  sejak  tahun  lima  puluhan.  Gagasan  kurikulum  yang  dibuat  sesuai  dengan pengembangan  hipotesis  dan  praktik  pembelajaran,  juga  berbeda  seperti  yang ditunjukkan  oleh  sekolah  atau  hipotesis  pembelajaran  yang  dianutnya.  Program pendidikan  adalah  bermacam-macam  mata  pelajaran  yang  harus  disampaikan  oleh pengajar  dan  dipelajari  oleh  siswa.  Ronald  C.  Doll  (Sukmadinata,  2012:4) berpendapat  bahwa  pengertian  umum  kurikulum  telah  disesuaikan  dari  isi  arah tinjauan dan ringkasan mata pelajaran dan kursus ke setiap pertemuan yang diusulkan kepada siswa di bawah sponsor atau landasan dari sekolah.
Definisi Doll tidak hanya menunjukkan penyesuaian aksentuasi dari konten ke
proses, tetapi juga  menunjukkan penyesuaian ekstensi, dari ide yang sangat  terbatas ke ide yang lebih luas. Apa yang tersirat dari pengalaman siswa yang dikoordinasikan atau dijadikan kewajiban sekolah memiliki kepentingan yang sangat luas. Pengalaman ini dapat terjadi di sekolah, di rumah atau di sekitar, terlepas dari seorang pendidik, langsung terhubung dengan siswa atau tidak. Definisi ini juga mencakup upaya para pendidik  untuk  memberdayakan  pengalaman  ini  dan  berbagai  lembaga  yang membantunya.
Sesuai  Syahril  dan  Asmidir  Ilyas,  dkk  (2009)  “Dari  perspektif  tipis  program pendidikan  dapat  diartikan  sebagai  berbagai  mata  pelajaran  yang  harus diikuti/diambil  oleh  siswa  untuk  memiliki  pilihan  untuk  menyelesaikan  sekolah mereka  di  lembaga  pendidikan  tertentu.”  Upaya  memberi  kesempatan berkembangnya  mahasiswa  dapat  terjadi  baik  di  ruang  belajar  maupun  di  luar  wali kelas, baik yang tersusun maupun yang tidak, asalkan diarahkan pada pembentukan alumni yang berkualitas.
Aciel  Miel  dalam  Nasution.S.(2011)  berpegang  pada  posisi  yang  luas  dalam program  pendidikan,  sehingga  pengertian  program  pendidikan  sangatlah  luas  yang mencakup tidak hanya informasi, kemampuan, kecenderungan, mentalitas, apresiasi, tujuan  dan  standar,  Namun  juga  instruktur  individu,  direktur  serta  semua  pekerja sekolah, staf otoritatif dan lain-lain yang ada hubungannya dengan siswa.
Ada  tiga  gagasan  kurikulum,  yaitu  kurikulum  sebagai  substansi,  sebagai kerangka, sebagai bidang kajian sebagaimana ditunjukkan oleh (Sukmadinata, 2012). Program pendidikan sebagai substansi, adalah laporan yang memuat definisi sasaran, materi yang ditampilkan, program pengajaran dan pembelajaran, jadwal dan penilaian. Program  pendidikan  sebagai  kerangka  kerja  menggabungkan  desain  staf,  dan metodologi  kerja  tentang  cara  terbaik  untuk  mengembangkan  kurikulum, melaksanakan,  menilai,  dan  menyempurnakannya.  kurikulum  sebagai  bidang  studi, lebih  khusus  bidang  studi  kurikulum.  Alasan  program  pendidikan  sebagai  bidang studi  adalah  untuk  menumbuhkan  informasi  tentang  kuirkulum  dan  kerangka kurikulum.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  kurikulum  adalah  semua  proyek  atau rencana  yang  dibuat  untuk  digunakan  sebagai  aturan  pelaksanaan  program  untuk memberikan  kemungkinan  pertemuan  edukatif  kepada  siswa  di  bawah  kewajiban
sekolah  sehingga  siswa  menjadi  terbiasa  berpikir  dan  bertindak  sesuai  pertemuan lokal di mana mereka tinggal. Regulation provides direction on the need to develop and implement the eight national education standard:
1) standard of content,
2) standard of process,
3) standard of competency graduates,
4) standard of teachers and staffs,
Dengan  tujuan  akhir  untuk  menyelesaikan  kemajuan  program  pendidikan, seseorang harus melalui beberapa fase, khususnya, Tinjauan Masuk Akal dan Tahap Investigasi Kebutuhan, Tahap Penyusunan Program Pendidikan, Tahap Peningkatan Penataan  Fungsional  Rencana  Pendidikan,  Tahap  Eksekusi  Pengujian  Rencana Pendidikan  Lapangan  Terbatas,  Tahap  Eksekusi  Rencana  Pendidikan,  Tahap Pengecekan dan Penilaian Rencana Pendidikan, Tahap Perbaikan dan Perubahan
Pembelajaran merupakan sudut pandang yang sangat definitif untuk kemajuan suatu  negara,  negara  dengan  kerangka  pembelajaran  tingkat  tinggi  juga  akan mempengaruhi  kemajuan  negara  tersebut  (Muhamad  Parhan  et  al.,  2020).  Oleh karena itu, persyaratan pembelajaran untuk tetap menyadari perubahan yang berbeda, perubahan  permintaan  dunia  di  seluruh  dunia  harus  diikuti  dengan  perubahan kemampuan  yang  diperlukan.  Sekolah  wajib  memberikan  aturan  kepada  siswa  yang memegang  empt  keyakinan  dasar,  gaitu  kekuatan,  variasi,  kemapuan,  dan kehormatan.
Perkembangan  karena  keadaan  pandemi  di  seluruh  dunia  tidak  diragukan  lagi mempengaruhi sifat pembelajaran di Indonesia secara khusus. Oleh karena itu, untuk mengatasi  peristiwa  musibah  belajar  karena  tidak  idealnya  menguasai  selama pandemi,  Dinas  Pendidikan,  Kebudayaan,  Eksplorasi,  dan  Inovasi  (Kemendikbud- Ristek)  telah  menyusun  program  Model  Pendidikan  sebagai  pilihan  yang  dapat dilakukan  sekolah.  melaksanakan  sehubungan  dengan  pemulihan.  sedang  belajar. Program pendidikan terbaru dikenal dengan Kurikulum prototype, yang diatur dalam Pengumuman  Pendeta  Sekolah  dan  Kebudayaan,  Eksplorasi  dan  Inovasi  No. 162/M/2021 tentang Sekolah Penggerak. Kurikulum prototype sebagai pilihan, bisa
dibayangkan  sekolah  menerapkannya.  Bagi  sekolah  yang  tidak  menggunakan kurikulum ini, mereka dapat memilih dua pilihan yang berbeda, yaitu kurikulum 2013 dan kurikulum Krisis, dengan alasan dari tahun 2022 hingga 2024 mungkin ada tiga pilihan  kurikulum  yang  akan  diterapkan.  (Margaretha  PN  dan  Konten,  2021). Kurikulum  Prototype  dipandang  siap  untuk  meningkatkan  kuirkulum  dengan memungkinkan inovasi data sesuai dengan perkembangan pribadi siswa. Maju dengan menggunakan  inovasi  misalnya  membuat  barang  mekanik  dengan  membuat keaktifan,  hal  ini  sesuai  dengan  kualitas  rencana  Model  Pendidikan,  khususnya pembelajaran ringan usaha (Adisya Yusup, 2021).
Mengingat  penemuan  dan  penyelidikan  ide  kurikulum  pendidikan  paradigma baru,  para  ahli  mengamati  bahwa  kurikulum  prototype  atau  kurikulum  pandangan dunia  baru  yang  diduga  adalah  salah  satu  kurikulum  yang  dilaksanakan  secara bertahap  oleh  Layanan  Pengajaran  dan  Eksplorasi  dan  Inovasi.  Faktanya  hingga Februari  2022,  persiapan  instruktur  Penggerak  telah  tiba  di  kelompok  keenam. Sebagaimana kita sadari bahwa program pendidik penggerak dan sekolah penggerak merupakan  salah  satu  sarana  dalam  mewujudkan  suatu  kurikulum  prototype  atau program  pendidikan  berwawasan  dunia  lainnya.  Pendeta  Dikbud  Nadiem  Makarim juga  menjelaskan  bahwa  untuk  mendorong  perubahan  persekolahan  Indonesia, program  pendidik  penggerak  ini  praktis  dilaksanakan  untuk  membantu  siswa  agar memiliki  kapasitas  yang  komprehensif  dalam  pandangan  nilai-  nilai  Pancasila  dan memiliki  pilihan  untuk  mengembangkan  pemecah  masalah.  untuk  budaya  instruksi atau sistem biologis dalam keinginan untuk mempengaruhi instruktur yang berbeda. Kholisdinuka, 2020).
Sedikit  demi  sedikit,  salah  satunya  adalah  program  Driving  Educator  yang ditujukan  untuk  membuat  para  pengajar  siap  berbenah  sehingga  dapat  memberikan motivasi tidak hanya kepada siswa tetapi juga untuk daerah yang lebih luas. Dengan alam  yang  menghimpun  kemampuan,  potensi  dan  keterampilan  diri,  maka  tenaga pendidik  penggerak  merupakan  salah  satu  perintis  dalam  melakukan  perubahan kurikulum  prototype  atau  program  pendidikan  parafigma  baru  (Faiz  dan  Faridah, 2022). Menurut Satriawan, W., Santika, I. D., dan Naim, (2021) instruktur penggerak dapat menjadi pionir selama waktu yang dihabiskan shift ke kursus unggulan dengan
tujuan  agar  sifat  persekolahan  akan  lebih  berkembang.  Mengingat  kebenaran keberadaan  manusia  mengalami  perubahan  yang  cepat,  baik  perubahan  sosial, jalannya  perubahan  sosial  yang  begitu  cepat,  ketimpangan  finansial  maupun perubahan kualitas manusia (M Parhan dan Widya, 2019).
Untuk  terus  bergerak  dengan  kuat,  fokus  pada  sikap  proaktif  bahkan  dengan perubahan  yang  moderat  dan  luar  biasa,  ada  beberapa  hal  yang  harus  dipikirkan. Kurikulum  prototype  adalah  karya  untuk  mengubah  pembelajaran  di  Indonesia. Kursus pengembangan kurikulum prototype memiliki atribut yang membantu upaya pemulihan pembelajaran (Mayfile, 2021): Kualitas kurikulum prototype mencakup; 1) Pembelajaran  lebih  menekankan  pada  teknik  penguasaan  berbasis  proyek  untuk menumbuhkan  kemampuan  halus  dan  penanaman  karakter;  2)  Titik  fokus  materi memajukan  kemahiran  dan  berhitung;  3)  Kemampuan  beradaptasi  instruktur  untuk menyelesaikan pembelajaran dengan perbaikan pengaturan konten lingkungan.
Selain  ciri  khas  dalam  kurikulum  prototype,  perubahan  paradigma  baru  ini menjadi salah satu ciri khas dalam kurikulum tersebut, diantaranya;
1)  Struktur  kurikulum  yang  dibuat  mengacu  pada  Profil  Pelajar  Pancasila sebagai  semacam  perspektif  dalam  pembuatan  Norma  Isi,  Pedoman  Interaksi  dan Norma  Penilaian,  atau  penyusunan  Kurikulum,  Hasil  Belajar  (CP),  standar pembelajaran  dan  Evaluasi  Pembelajaran.  Selain  itu,  model  pendidikan  model pandangan  dunia  juga  memberikan  peluang  untuk  menumbuhkan  program  kerja ekstra yang dapat menjunjung tinggi kemampuan siswa dan program tersebut dapat disesuaikan dengan visi, misi dan aset yang tersedia di sekolah.
2)  Kedua,  Hasil  Belajar,  yang  merupakan  perkembangan  informasi,
kemampuan,  dan  perspektif  sebagai  satu  kesatuan  interaksi  tanpa  henti  untuk mengumpulkan  keterampilan  total.  Dengan  demikian,  penilaian  pembelajaran  yang dibuat tentunya harus mengacu pada hasil belajar yang masih mengudara.
3)  Sistem  pembelajaran  dengan  metodologi  topikal  yang  umumnya  dilakukan pada  jenjang  sekolah  dasar,  dalam  model  perencanaan  pendidikan  dapat  dilakukan pada jenjang yang berbeda. Demikian juga, pembelajaran dengan metodologi topikal tidak perlu melibatkan metodologi topikal dalam pembelajaran atau dengan demikian,
sekolah dapat secara mandiri mendorong pembelajaran berbasis mata pelajaran.
4) Tidak ada pengaturan jam ilustrasi secara konsisten seperti pada kurikulum 2013. Bagaimanapun, jangka panjang contoh dalam program pendidikan model dapat diatur  setiap  tahun  sehingga  sekolah  dapat  menciptakan  dan  mengarahkan pelaksanaan  pembelajaran.  Mata  pelajaran  tidak  boleh  diajarkan  di  semester  genap, jika  di  semester  ganjil  telah  diajarkan  sepanjang  jam  contoh,  itu  tidak  masalah  dan dapat didukung.
5)  Sekolah  diberi  kesempatan  untuk  mengembangkan  model  pembelajaran yang  memajukan  kerjasama  antar  mata  pelajaran  dan  membuat  evaluasi  lintas  mata pelajaran, misalnya penilaian berbasis proyek. Sementara itu, siswa SMP, SMA/SMK dapat  menyelesaikan  sekitar  tiga  kali  evaluasi  dalam  satu  tahun  pelajaran.  Salah satunya adalah proyek pembelajaran dalam memandang kepribadian patriotisme atau patriotisme. Hal ini dimaksudkan untuk memperkuat Profil Pelajar Pancasila.
6)  Mata  pelajaran  Inovasi  Data  dan  Korespondensi  yang  awalnya  dibatalkan,
kurikulum prototype muncul kembali mulai dari tingkat Sekolah Menengah Pertama. Dalam  program  pendidikan  ini,  menariknya  bagi  sekolah  yang  belum  memiliki instruktur dengan landasan instruktif di bidang TIK/Informatika, diperbolehkan oleh para pendidik luas yang memiliki informasi dan ingin mempelajari TIK. Kondisi ini dikarenakan  Dinas  Pendidikan  dan  Kebudayaan  serta  Eksplorasi  dan  Inovasi  telah menyusun  buku-buku  yang  akan  lebih  memudahkan  pengajar  dalam  memberikan materi dan mudah dipahami oleh para siswa serta para pengajar yang sebenarnya.
Pada mata pelajaran IPS dan IPA di tingkat sekolah dasar di kelas tinggi (IV, V, dan  VI)  mata  pelajaran  ini  akan  dikonsolidasikan  ke  dalam  mata  pelajaran  IPS  dan akan dididik sepanjang waktu. Alasan penyatuan mata pelajaran tersebut adalah agar siswa lebih siap untuk mengambil contoh IPA dan IPS tersendiri di tingkat sekolah menengah.  Sementara  itu,  di  tingkat  sekolah  menengah,  jurusan  akan  diadakan  di kelas XI dan XII.
Dengan  penjelasan  yang  tergambar  di  atas,  memberikan  gambaran  bahwa pemerintah perlu memilah-milah beberapa cara agar lebih kuat dan fleksibel dengan memberikan  keserbagunaan  kepada  pendidik  untuk  menyelesaikan  siklus
pembelajaran yang diatur ke proyek pembelajaran. Untuk mencapai hal tersebut, jelas diperlukan  model,  pendekatan,  prosedur,  dan  sistem  yang  tepat  dalam  memahami model program edukatif dan mencapai tujuan pembinaan publik.
Program  instruktif  dalam  karakteristiknya  memiliki  beberapa  poin  yang  harus ada selama kelangsungan hidup yang dihabiskan. Pertama, ada penjelasannya, tujuan ini  merupakan  bagian  mendasar  pada  penyelenggaraan  perancangan  program instruktif.  Visi  atau  tujuan  tersembunyi  adalah  umum,  namun  dalam penyempurnaannya  harus  dibagi  menjadi  bagian-bagian  yang  hampir  tidak  ada  dan terorganisir. Daerah yang berbeda tersebut nantinya akan dipilah-pilah menjadi suatu rencana belajar yang berujung adalah remaja tidak bias dalam belajar.
Dari hasil penilaian yang tertunda, program instruktif baru ini akan diselesaikan dalam satu program lagi yang sudah duresmikan pemerintah, secara eksplisit program sekolah  penggerak,  di  mana  program  ini  merupakan  penyempurnaan  dari  program perubahan  sekolah  yang  lalu  serta  sebuah  karya  untuk  memahami  visi  persiapan Indonesia  dalam  memahami  Indonesia  umum  yang  tidak  berdaulat,  dan  ramah melalui  pembentukan  siswa  Pancasila.  Program  sekolah  penggerak  ini  berkisar membuat hasil penguasaan siswa yang inklusif secara luas yang mengkonsolidasikan kemampuan  (pembelajaran dan berhitung) dan karakter, dimulai dengan SDM yang dominan (ketua dan instruktur).
Mengenai  pelaksana  penataan  pembelajaran,  Nadiem  Makarim  menjelasakan program  pembelajaran  baru  akan  diselesaikan  oleh  sekolah  penggerak,  bisa  juga sekolah-sekolah  yang  didukung  pemerintah  dengan  mengubah  batas  setiap  sekolah dan  terlebih  lagi  batas  muridnya.  Sekolah  penggerak  sendiri  adalah  lembaga pendidikan  yang  memiliki  kepala  dan  terlebih  lagi  pendidik  (untuk  lingkup  yang sangat  besar)  melanjutkan  dari  program  sekolah  penggerak.  Guru  penggerak  itu sendiri  adalah  seorang  pendidik  yang  menyiapkan  program  yang  ditegaskan  oleh Pendampingan  Persiapan  dan  Kebudayaan  yang  berarti  memperhatikan  instruktur yang  memiliki  potensi  dan  mencipta.  Susunan  instruktif  baru  memberikan  berbagai pilihan  buku  dan  modul  yang  dibuat  khusus  untuk  batas  masing-masing  siswa  di setiap sekolah.
Rencana  penyusunan  Model  Instruktif  2022  ini  merupakan  salah  satu keterkaitan  antara  capaian  penyelesaian  suatu  model,  isi  pembelajaran,  dan  beban belajar  yang  jelas.  Di  sini  kekuatan  publik  mengontrol  substansi  kemajuan  penting dekat dengan beratnya pembelajaran. Satuan persiapan dan satuan pemerintah daerah dapat  menambah  tambahan  yang  dipenuhi  oleh  kebutuhan  dan  karakteristik  satuan bimbingan atau daerahnya yang berbeda-beda.
Dalam  struktur  kurikulum  ini  dibagi  menjadi  2,  yaitu  kegiatan  dengan  tatap muka pada dalam kelas, yang kedua yaktu kegiatan ekstrakulikuker pramuka.
Terdapat  perbedaan  antara  kurikulum  2013  dengan  prototipe  2022  yaitu sebagai berikut.
a.  Sejauh  jam  contoh,  jumlah  jam  ilustrasi  di  setiap  level  setara  dengan  k-13. Sekitar 20%-30% dari jam ilustrasi yang dapat diakses, sedangkan rencana pendidikan baru  dialokasikan  untuk  latihan  proyek.  Rencana  pendidikan  yang  baru  tidak memutuskan rentang panjang contoh setiap minggu seperti yang telah diterapkan di k-13. Gambar ilustrasi yang panjang dalam rencana pendidikan baru ditetapkan setiap tahun.  Dengan  cara  ini  unit  pembelajaran  memiliki  kemampuan  beradaptasi  untuk menangani jam pelaksanaan contoh. Satu mata pelajaran tidak boleh diajarkan dalam satu semester. Tentang perubahan yang berbeda, ada mata pelajaran IPA dan IPS di sekolah  dasar  untuk  kelas  tinggi,  dalam  rencana  pendidikan  baru  ini  kedua  mata pelajaran  ini  diajarkan  bersamaan  dengan  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial (IPS).  Menurut  Puspenjar,  hal  ini  direncanakan  sebagai  pengaturan  bagi  siswa sebelum  mengambil  ilustrasi  IPA  dan  IPS  secara  terpisah  di  tingkat  sekolah menengah nanti.
b. Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD) digantikan dengan hasil belajar (CP). Yang menarik dari rencana pendidikan baru ini adalah tidak mengingkari hal-hal  bermanfaat  yang  telah  ditetapkan  dalam  program  pendidikan  sebelumnya. Metode  yang  terlibat  dengan  bekerja  pada  sifat  pembelajaran  tetap  berdasarkan kemampuan  seperti  dalam  program  pendidikan  masa  lalu.  Yang  penting  jika  dalam K-13  kita  mengenal  istilah  KI  dan  KD  sebagai  semacam  pandangan  terhadap kemampuan  yang  harus  dicapai  siswa  dalam  belajar,  maka  pada  saat  itu  dalam program  Pendidikan  New  Worldview  terdapat  Hasil  Belajar  (CP)  yang  merupakan
perkembangan  informasi,  kemampuan,  dan  mentalitas  sebagai  satu  kesatuan  siklus yang  tak  henti-hentinya  untuk  menghimpun  kemampuan  total.  Dalam  pelaksanaan sistem  pembelajaran,  satuan  ajar  tidak  terbatas  pada  satu  metodologi.  Ini  jelas  unik dalam  kaitannya  dengan  K-13  yang  hanya  menggunakan  metodologi  logis.  Unit sekolah dapat menggunakan pendekatan berbasis mata pelajaran, topikal, permintaan, kerjasama mata pelajaran atau campuran sesuai dengan pedoman pastoral. (Balitbang dan  akuntansi:  2021).  Metodologi  topikal,  yang  sampai  saat  ini  baru  dilakukan  di tingkat sekolah dasar, sekarang dapat diselesaikan di berbagai tingkat pelatihan. Lagi pula, tingkat sekolah dasar, terutama kelas tinggi, tidak perlu melibatkan metodologi topikal  dalam  pembelajaran.  Ini  menyiratkan  bahwa  unit  pelatihan  tingkat  dasar diperbolehkan  untuk  melakukan  pembelajaran  berbasis  tatap  muka  pada  kelas  yang lebih tinggi.
Kurikulum  prototype  secara  keseluruhan  adalah  salah  satu  sarana  untuk memahami tujuan otoritas publik mengajar kehidupan negara melalui sistem sekolah umum  yang  harus  memiliki  pilihan  untuk  menjamin  alokasi  setara  pintu  terbuka instruktif,  bekerja  pada  kualitas  serta  signifikansi  dan  efektivitas  melatih  para eksekutif  untuk  menghadapi  kesulitan  sesuai  dengan  permintaan  yang  berubah  dari kehidupan di sekitar, publik dan di seluruh dunia sehingga penting untuk mengubah pembelajaran  dengan  cara  yang  diatur,  terkoordinasi,  dan  dapat  didukung.  Sistem Persekolahan  Umum  adalah  rencana  kebutuhan  Nawacita  dan  Komponen Peningkatan  Manusia  dan  Daerah  melalui  pengajaran.  Dalam  Nawacita  kelima  dan kedelapan, secara khusus membingkai individu Indonesia yang sangat agresif sebagai modal  dasar  bagi  kemajuan  masyarakat  dalam  menghadapi  persaingan  dunia (Peraturan Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Sekolah Umum, Renungan, 2003; Eko Suparmiyati, 2017). Otoritas publik berupaya untuk memenuhi kepuasan pribadi individu Indonesia dengan bekerja pada sifat pengajaran dan mempersiapkan melalui program  "Pendidik  Pengembangan  dan  Sekolah  Penggerak"  untuk  memahami kurikulum pandangan dunia baru atau kurikulum prototype.
Selain  itu,  kurikulum  prototype  memajukan  kekuatan  karakter  sebagai penghargaan  yang  diciptakan.  Pribadi  yang  menjadi  titik  fokus  ini  adalah  memiliki pribadi  sebagai  pengganti  Pancasila.  Menurut  Nadiem  Makariem  (Kemendikbud,
2021)  profil  mahasiswa  Pancasila  antara  lain;  1)  Menerima,  takut  akan  Tuhan  dan memiliki pribadi yang terhormat. Fokus-fokus tersebut menunjukkan bahwa asumsi Profil Pelajar Pancasila adalah mewujudkan etika luhur antar individu, dengan kodrat dan  etika  kenegaraan;  2)  Ragam  Dunia,  motivasi  di  balik  hal  ini  adalah  agar  siswa dapat memiliki kemampuan untuk mengikuti wawasan sosial terdekat, terutama saat berkomunikasi dengan masyarakat lain; 3) gotong royong, dan itu berarti siswa dapat bekerja  sama,  peduli  dan  menawarkan  dengan  iklim  umum;  4)  Bebas,  alasan  dalam hal  ini  siswa  perlu  memiliki  kemandirian  dalam  menjalani  kehidupannya,  terutama dalam  menyelesaikan  suatu  tugas  dengan  baik  dan  benar;  5)  Pemikiran  dasar,  tentu saja, siswa perlu memiliki pemikiran dasar dalam persaingan global ini untuk memiliki pilihan  untuk  membedah  data,  menilai  dan  menutup,  terutama  dalam  memutuskan; 6)  Imajinatif,  tentunya  pelajar  Pancasila  harus  memiliki  perasaan  perlu  berusaha sebagai  jenis  nalar  yang  inventif  dan  inovatif  di  tengah  kondisi  yang  semakin  maju. Melihat  klarifikasi  di  atas,  dapat  diduga  bahwa  Pancasila  telah  menjelma  menjadi kekuatan dalam ranah persekolahan di Indonesia sebagai kristalisasi kualitas bangsa.
Sebuah tema yang sedang berlangsung dapat ditarik bahwa program pendidikan adalah salah satu organ penting dalam memenuhi tajuk dan tujuan pengajaran. Orang yang  memiliki  pekerjaan  penting  dan  fokus  selama  waktu  yang  dihabiskan  untuk menjalankan dan menyelesaikan program pendidikan adalah instruktur atau pendidik. Seorang  instruktur  atau  guru  diharapkan  memiliki  pilihan  untuk  melengkapi  dan mengefektifkan proses pendidikan dan pembelajaran dengan kurikulum yang relevan di sekolah (Silahuddin, 2014). Terlepas dari baik tidaknya suatu program pendidikan dilaksanakan  dalam  suatu  lembaga  edukatif  bergantung  pada  kemampuan  dan kapasitas  seorang  pendidik  dalam  mendapatkan  program  pendidikan  yang bersangkutan  (Sadewa,  2022),  salah  satunya  melalui  program  guru  penggerak  dan sekolah penggerak yang hingga saat ini terus dijalankan oleh Kemendikbud-Ristek.
Sejalan  dengan  itu,  kurikulum  prototype  merupakan  salah  satu  program pendidikan  yang  akan  dilaksanakan  pada  tahun  2022/2023.  Untuk  itu,  penyuluhan dan persiapan instruktur telah dimulai pada program perakitan pendidik dan sekolah penggerak.  Dukungan  dari  para  ahli  pembelajaran  diharapkan  dapat  memajukan pengajaran bahasa menjadi lebih baik.

## KESIMPULAN
Pandemi virus corona telah memberikan dampak atau perubahan yang sangat besar  bagi  setiap  kehidupan  daerah  secara  luas,  baik  itu  bidang  keuangan,  politik, sosial  dan  pendidikan.  Khususnya  di  ranah  persekolahan  di  Indonesia  sendiri  telah mengalami  berbagai  macam  dampak  yang  ditimbulkan  oleh  pandemi  virus  Corona. Pembelajaran  di  Indonesia  memiliki  kesulitan  tersendiri,  menyadari  yang  awalnya selesai  tatap  muka  harus  dipindahkan  ke  PJJ  (Pembelajaran  Jarak  Jauh).  Dalam pelaksanaan PJJ, tentunya sangat membutuhkan kantor dan yayasan, khususnya tugas pemanfaatan inovasi yang sangat  dibutuhkan oleh kedua instruktur dan mahasiswa dalam sistem pembelajaran.
Kehadiran pandemi ini sama sekali tidak menurunkan energi individu di ranah persekolahan.  Persekolahan  di  Indonesia  harus  terus  berjalan  untuk  menjadikan manusia masa depan yang maju dan mampu. Dengan begitu, hadirnya kurikulum lain atau  yang  dikenal  dengan  model  dapat  membuat  pengajaran  di  Indonesia  lebih giat dan mahir dalam pelaksanaannya.
Kurikulum prototype merupakan program pendidikan yang menjadi salah satu pilihan  (decisions)  guna  melaksanakan  pemulihan  dalam  pelaksanaan  kegiatan  di sekolah.  Rancangan  kurikulum  ini  berisikan  pembelajaran  belajar  mengajar  yang mengacu pada pencapaian Hasil Belajar (CP), tugas-tugas untuk membentengi profil siswa  Pancasila,  berbagai  proyek  yang  dilakukan  oleh  unit-unit  pembelajaran,  serta rangkaian  program  pembelajaran  yang  diselesaikan  di  PAUD.  unit.  Pembagian  jam pembelajaran  diskrit  antara  program  sehari-hari  dan  kegiatan  untuk  memperkuat profil siswa Pancasila. Keduanya berkumpul di intrakurikuler. Di sini, pendidik bisa beradaptasi  berbagai  teknik  dan  pendekatan,  termasuk  proyek,  dalam  memperkuat profil siswa Pancasila.
Kurikulum  prototype  yang  akan  dilaksanakan  oleh  KEMENDIKBUD  pada tahun ajaran 2022/2023 memiliki tujuan yang sangat baik, khususnya membutuhkan kemajuan  yang  lebih  dinamis  dan  serbaguna  dengan  memberikan  kemampuan beradaptasi  kepada  pengajar  untuk  melakukan  siklus  belajar  yang  berada  untuk proyek  pembelajaran.  Untuk  mencapai  hal  tersebut,  bantuan  dan  kerja  keras  dari berbagai  kalangan  sudah  sepatutnya  mencoba  memahami  pengajaran  bahasa
Indonesia yang unggul dan berkembang lebih lanjut.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2007).  Evaluasi  Program  Pendidikan  :  Pedoman  Teoritis  Praktis  Bagi Mahasiswa dan Praktisi Pendidikan. Bumi Aksara.
Bocanegra-Valle, A. (2016). Needs analysis for curriculum design. In The Routledge Handbook of English for Academic Purposes.
Cohen,  L.,  Manion,  L.,  &  Morrison,  K.  (2016).  Research  Methods  in  Education, Sixth Edition.
Direktorat  Jenderal  Pembelajaran  dan  Kemahasiswaan.  (2018).  Buku  Panduan Penyusunan  Kurikulum  Pendidikan  Tinggi  Edisi  III.  Direktorat  Jenderal Pembelajaran  Dan  Kemahasiswaan  Kementerian  Riset  Teknologi  Dan Pendidikan Tinggi, 53(9), 1689–1699. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004 Faiz,  A.  (2019).  Program  Pembiasaan  Berbasis  Pendidikan  Karakter  Di  Sekolah Aiman  Faiz  karena  kualitas  karakter  menentukan.  PGSD  Universitas Muhammadiyah Cirebon, 5(20). https://doi.org/10.32534/jps.v5i2.741
Faiz,  A.,  &  Kurniawaty,  I.  (2020).  Konsep  Merdeka  Belajar  Pendidikan  Indonesia Dalam Perspektif Filsafat Progresivisme. Konstruktivisme : Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran. https://doi.org/10.35457/konstruk.v12i2.973
Faiz,  A.,  Kurniawaty,  I.,  &  Purwati.  (2020).  Eksistensi  nilai  kearifan  lokal  kaulinan dan kakawihan barudak sebagai upaya penanaman nilai jatidiri bangsa. Jurnal Education and Development Institut Pendidikan Tapanuli Selatan, 8(4), 27– 30. https://doi.org/https://doi.org/10.37081/ed.v8i4.2067
Fajarini,  U.  (2014).  Peranan  Kearifan  Lokal  Dalam  Pendidikan  Karakter.  Jurnal Sosio-Didaktika: Social Science Education Journal.
Fuadin,  A.  (2016).  Kontribusi  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  Perguruan  Tinggi dalam  Menghadapi  Masyarakat  Ekonomi  Asean.  Semantik:  Jurnal  Ilmiah Program Studi Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia, 5(1), 1–11.
Kristiawan,  M.,  Suryanti,  I.,  Muntazir,  M.,  Ribuwati,  A.,  &  AJ,  A.  (2018).  Inovasi Pendidikan. Wade Group National Publishing.
Miles  &  Huberman.  (1992).  Analisis  data  kualitatif:  Buku  sumber  tentang  metode- metode baru (Tjetjep Rohendi Rohidi (ed.)). UI Press.
Nadlir.  (2014).  Urgensi  Pembelajaran  Berbasis  Kearifan  Lokal.  Jurnal  Pendidikan Agama Islam, Volume 02, 300–330.
Nurrochsyam,  M.  W.  (2011).  Tradisi  Pasola  antara  Kekerasan  dan  Kearifan  Lokal.
Kementerian Kebudayaan dan Pariwisata Republik Indonesia.
Parhan, M. (2018). KONTEKSTUALISASI MATERI DALAM PEMBELAJARAN. ADI WIDYA: Jurnal Pendidikan Dasar, Volume. 3,(April), 7–18.
Prastowo,  A.  (2015).  Menyusun  Rencana  PelaksanaanPembelajaran  (RPP)  Tematik Terpadu Implementasi Kurikulum 2013 untuk SD/MI. Kencana.
Rachmat Bin Badani Tempo, & Aqbar, K. (2020). Ikhtiar Mahasiswa KKN STIBA Makassar  dalam  Pembentukan  Akhlak  Qur’ani  Masyarakat  Desa  Balassuka Kabupaten Maros. WAHATUL MUJTAMA’: Jurnal Pengabdian Masyarakat, 1(1). https://doi.org/10.36701/wahatul.v1i1.151