DWIJA CENDEKIA: Jurnal Riset Pedagogik 3 (2) (2019) 226-237

## DWIJA CENDEKIA
Jurnal Riset Pedagogik
https://jurnal.uns.ac.id/jdc
Kelayakan  Novel Anak  Rantau Karya  Ahmad  Fuadi  sebagai  Bahan  Ajar Apresiasi Sastra
Rifky Yulistiawan, Nas Haryati Setyaningsih
Universitas Negeri Semarang rifkyyulistiawan10@gmail.com
Sejarah Artikel diterima 13/09/2019
disetujui 09/10/2019
diterbitkan 14/12/2019

## Abstract
The lack of use of new novels as literary teaching materials in high school is the background of this  research.  This  research  aims  to  determine  the  feasibility  of  the  novel  Anak  Rantau  by Ahmad Fuadi as a teaching material for literary appreciation for high school. This research uses descriptive  qualitative  research  methods.  The  data  collection  technique  used  is  the documentation  technique,  while  the  data  analysis  technique  uses  the  Miles  and  Huberman model.  The  results  of  this  research  indicate,  when  viewed  from  aspects  of  language, psychological  of  the  reader,  cultural  background,  and  its  suitability  with  2013  curriculum demands of Indonesian Language (KD and character education),  novel  Anak Rantau is worthy of being used a teaching material of literary appreciation for high school. Based of the results of that  research,  can  be  concluded  novel  Anak  Rantau  by  Ahmad  Fuadi  worthy  to  be  used  as teaching material for literary appreciation for high school. Keywords: novel, teaching material, literary appreciation.

## Abstrak
Kurangnya  penggunaan  novel  baru  sebagai  bahan  ajar  sastra  di  SMA  menjadi  latar  belakang penelitian  ini.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kelayakan  novel Anak  Rantau karya Ahmad  Fuadi  sebagai  bahan  ajar  apresiasi  sastra  untuk  SMA.  Penelitian  ini  menggunakan metode  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  datanya  menggunakan  teknik dokumentasi,  sedangkan  teknik  analisis  datanya  menggunakan  model  Miles  dan  Huberman. Hasil  penelitian  ini menunjukkan, jika ditinjau dari  aspek kebahasaan, psikologi pembaca,  latar belakang  budaya,  dan  kesesuaiannya  dengan  tuntutan  kurikulum  2013  Bahasa  Indonesia  (KD dan pendidikan karakter), novel Anak Rantau layak dijadikan bahan ajar apresiasi sastra untuk SMA. Berdasarkan hasil penelitian yang demikian, dapat disimpulkan novel Anak Rantau karya Ahmad Fuadi layak dijadikan sebagai bahan ajar apresiasi sastra untuk SMA. Kata kunci: novel, bahan ajar, apresiasi sastra.
p-ISSN 2581-1843

## PENDAHULUAN
Apresiasi sastra merupakan salah  satu  lingkup  materi  sastra  yang sangat penting untuk dibelajarkan. Hal tersebut terbukti dengan  adanya lingkup  materi  berupa  tanggapan terhadap  karya  sastra  dan  menilai karya  sastra  (Kemendikbud,  2016:3). Pada    dasarnya,  apresiasi  sastra adalah  kegiatan  menggauli  karya sastra secara sungguh-sungguh sehingga  menumbuhkan  pengertian, penghargaan,  kepekaan  pikiran  kritis, dan  kepekaan  perasaan  yang  baik terhadap  karya  sastra  (Effendi  dalam Aminuddin, 2015:35).
Salah  satu  jenis  karya  sastra yang menjadi tuntutan kurikulum 2013 dan  wajib  dipelajari  oleh  peserta  didik SMA  adalah  novel.  Novel  adalah karya  sastra  yang  di  dalamnya  berisi cerita  tentang  kehidupan  baik  secara alur  cerita  maupun  tokoh-tokoh  yang ditampilkan, karena biasanya merupakan  cerita  yang  diangkat  dari peristiwa yang terjadi
dalam kehidupan (Praptiwi, 2017:236).
Pada  masa  sekarang  ini  telah banyak novel yang beredar di pasaran,  baik  itu  novel  lama  ataupun novel  baru.  Namun  sayangnya  hal tersebut tidak diimbangi dengan banyaknya  novel  baru  yang  dijadikan sebagai bahan ajar apresiasi sastra di SMA. Padahal, apresiasi novel merupakan  salah  satu  tuntutan  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SMA. Hal  itu  dibuktikan  dengan  adanya tuntutan KD-KD terkait apresiasi novel pada  tingkat  tersebut,  seperti  KD  3.9, 4.9,  3.18,  dan  4.18  kelas  X;  KD  3.11, 4.11,  3.20,  dan  4.20  kelas  XI;  serta KD 3.3, 4.3, 3.4, 4.4, 3.8, 4.8, 3.9, dan 4.9 kelas XII.
Bahan  ajar  apresiasi  sastra adalah bahan ajar yang dapat digunakan oleh pendidik untuk
membelajarkan perihal apresiasi sastra kepada peserta didiknya. Selain itu juga dapat diartikan sebagai segala  bentuk  bahan  yang  digunakan untuk  membantu  pendidik  dalam melaksanakan  proses  pembelajaran apresiasi sastra.
Berdasarkan  hasil  pengamatan dan  wawancara  tentang  penggunaan novel  sebagai  bahan  ajar  apresiasi sastra  di  SMA  Ibu  Kartini  Semarang, belum ditemukan fakta adanya penggunaan novel baru sebagai bahan  ajar  apresiasi  sastra.  Novel- novel yang digunakan masih termasuk dalam  kategori  novel  lama  dan menengah.  Selain  itu  juga  terkesan novel  yang  itu-itu  saja,  seperti Ayat- Ayat  Cinta  (2004),  5  cm (2005),  dan
Laskar Pelangi (2005). Tidak  hanya  di  SMA  Ibu  Kartini Semarang, fakta yang mengkhawatirkan  terkait  penggunaan novel  sebagai  bahan  ajar  apresiasi sastra  juga  dapat  ditemukan  dalam buku  teks  Bahasa  Indonesia  kelas  XI SMA  (2017)  dan  XII  SMA  (2018). Fakta  yang  dimaksud  yaitu  belum adanya penggunaan novel baru sebagai  bahan  ajar  apresiasi  novel dalam  buku-buku  tersebut.  Dalam buku  teks  Bahasa  Indonesia  kelas  XI SMA  tahun  2017  novel-novel  yang ditemukan  yaitu  novel Saksi  Mata ( Petualangan Bocah di Zaman Jepang ) (2002); Laila Madjnoen (Tjeritera di Tanah Arab) (1932); Laila Majnun karya  Nizami  (2002); Layla Majnun,  Roman  Cinta  Paling  Populer &  Abadi (2002); Tuilet (2009);  dan Perahu  Kertas (2010).  Sementara pada  buku  teks  Bahasa  Indonesia kelas  XII  SMA  tahun  2018,  novel- novel  yang  ditemukan  yaitu  novel Pangeran  Diponegoro  “Menggagas Ratu  Adil” (2007), Rumah  Kaca
(1988), Mangir (2000), Bumi Manusia
(1980), Ronggeng Dukuh Paruk
(1982), Gajah  Mada  Bergelut  dalam Tahta  dan  Angkara (2006),  dan Laskar Pelangi (2005).
Selain  dalam  buku  teks  Bahasa Indonesia  kelas  XI  SMA  (2017)  dan XII  SMA  (2018),  dalam  buku  teks Bahasa Indonesia kelas X (2016) juga ditemukan  fakta  yang  sama,  bahkan lebih  mengkhawatirkan.  Fakta  yang dimaksud  yaitu  dalam  buku  teks tersebut  tidak  memuat  teks  yang berkaitan  dengan  novel  sama  sekali. Padahal  novel  juga  menjadi  tuntutan pembelajaran  yang  wajib  dipelajari oleh peserta didik kelas X SMA.
Melihat  kenyataan  di  lapangan yang demikian, dapat dikatakan sekarang ini dunia pendidikan Bahasa dan  Sastra  Indonesia  sedang  berada dalam  kondisi  yang  memprihatinkan karena  novel-novel  yang  digunakan sebagai  bahan  ajar  apresiasi  sastra kebanyakan adalah novel yang termasuk  dalam  kategori  lama  dan menengah.  Hal  tersebut  bukanlah  hal yang  salah,  namun  akan  lebih  baik jika  banyak  pula  bahan  ajar  apresiasi sastra  yang  berupa  novel  baru. Terlebih  lagi,  salah  satu  hal  yang harus diperhatikan dalam pembelajaran sastra adalah perkembangan kesastraan. Berkaitan  dengan  masalah  yang telah dipaparkan
sebelumnya, seharusnya  perlu  diadakan  inovasi berupa  pengadaan  novel  baru  oleh pendidik sebagai bahan ajar apresiasi sastra  yang  tentunya  harus  sesuai dengan tuntutan dunia pendidikan dan kriteria kelayakan bahan ajar apresiasi sastra.  Terlebih  lagi  sekarang  ini sudah  banyak  novel  baru  yang memiliki  kualitas  yang  bagus,  bahkan tidak menutup kemungkinan ada novel baru  yang  dapat  dijadikan  sebagai bahan  ajar  apresiasi  sastra.  Salah
satunya  novel  yang  berjudul Anak Rantau karya Ahmad Fuadi.
Ahmad  Fuadi  adalah  salah  satu sastrawan  yang  sangat  baik  dalam menciptakan  suatu  novel.  Dia  juga pernah  meraih  banyak  penghargaan bergengsi  mulai  dari  Liputan  6  Award sampai  Penulis  Terbaik  IKAPI.  Salah satu karyanya yang fenomenal adalah  novel Negeri  5  Menara .  Novel tersebut telah berhasil meraih penghargaan Mega  Bestseller. Selain itu  melalui  penelitian  yang  dilakukan oleh  Wicaksono  pada  tahun  2014 novel  tersebut  terbukti  juga  memiliki kelayakan  untuk  dijadikan  sebagai bahan ajar apresiasi sastra di SMA.
Selain  novel Negeri  5  Menara , Fuadi  juga  menciptakan  novel  lain yang  berjudul Anak  Rantau. Novel tersebut  diterbitkan  pertama  kali  pada tahun  2017  dan  telah  berhasil  meraih penghargaan National Bestseller. Sebagai  salah  satu  novel  yang  telah meraih  penghargaan tersebut , tentu novel  ini  dapat  dikatakan  memiliki kualitas  yang  baik.  Novel  tersebut merupakan  novel  yang  berisi  kisah seorang  anak  yang  dapat  dijadikan pembelajaran  terkait  kehidupan  oleh pembacanya.  Pemilihan  bahasa  yang digunakan  oleh  Fuadi  dalam  novel  ini juga terbilang baik, yaitu menggunakan bahasa Indonesia yang sudah lazim (umum). Selain itu, dalam novel tersebut juga banyak ditemukan kosakata variatif yang dapat memperkaya  perbendaharaan  kata pembacanya.  Latar  belakang  budaya yang  diambil  Fuadi  dalam  novel  ini adalah  daerah  Minang,  salah  satu daerah yang ada di Indonesia.
Berdasarkan uraian singkat tentang novel Anak Rantau yang telah dipaparkan sebelumnya, tidak
menutup  kemungkinan  novel  tersebut memiliki potensi untuk dijadikan bahan ajar  apresiasi  sastra  tingkat  SMA.
Adanya kemungkinan tersebut membuat peneliti merasa perlu melakukan sebuah analisis yang lebih mendalam  terhadap  novel tersebut. Dengan demikian, permasalahan yang dikaji  dalam  penelitian  ini  adalah bagaimana  kelayakan  novel Anak
Rantau karya  Ahmad  Fuadi  sebagai bahan  ajar  apresiasi  sastra  untuk SMA jika ditinjau berdasarkan beberapa  aspek  yang  menjadi  kriteria kelayakan  bahan  ajar  sastra.  Aspek-
aspek  yang  dimaksud  yaitu  aspek kebahasaan, aspek psikologi (pembaca),  aspek  latar  belakang budaya,  dan  aspek  kesesuaian  novel tersebut  dengan  tuntutan  kurikulum 2013  (KD  dan  pendidikan  karakter). Dengan  kata  lain,  tujuan  penelitian  ini adalah  untuk  mengetahui  kelayakan novel Anak  Rantau karya  Ahmad Fuadi  jika  dijadikan  sebagai  bahan ajar  apresiasi  sastra  tingkat  SMA.

## METODE
Penelitian  ini  berjenis  penelitian kualitatif  dengan  metode  penelitian deskriptif  kualitatif.  Sumber  datanya berupa  novel Anak  Rantau karya Ahmad Fuadi, cetakan kelima.  Sesuai dengan  sumber  datanya,  wujud  data dalam  penelitian  ini  adalah  kata-kata, kalimat-kalimat,  dialog-dialog,  atau kutipan-kutipan dari novel tersebut.
Dalam  penelitian  ini  instrumen penelitian  yang  digunakan  adalah
human instrument . Teknik pengumpulan  datanya  menggunakan teknik dokumentasi, sedangkan teknik analisis datanya menggunakan
model  Miles  dan  Huberman  yang terdiri  atas  tiga  langkah,  yaitu data reduction, data display, dan conclusion drawing /verification (Sugiyono, 2016:337) .
.

## PEMBAHASAN
Kelayakan  novel Anak  Rantau karya  Ahmad  Fuadi  sebagai  bahan ajar apresiasi sastra untuk SMA dapat diketahui  dengan  cara  menganalisis novel  tersebut  berdasarkan  beberapa aspek  kriteria  kelayakan  bahan  ajar sastra. Menurut  Rahmanto  (1988:27) ada tiga aspek yang harus diperhatikan  saat  memilih  bahan  ajar sastra,  yaitu  aspek  bahasa,  psikologi, dan latar belakang budaya. Selain itu, aspek  lain  yang  harus  diperhatikan yaitu  kesesuaian  bahan  ajar  tersebut dengan tuntutan kurikulum 2013
Bahasa  Indonesia  (KD  dan  nilai pendidikan karakter). Berikut ini adalah paparan hasil analisis kelayakan novel Anak Rantau sebagai
bahan  ajar  ditinjau  dari  aspek-aspek yang telah dipaparkan sebelumnya.

## Ditinjau dari Aspek Kebahasaan
Menurut  Rahmanto  (1988:27) salah  satu  indikator  bahan  ajar  sastra yang  baik  adalah  bahan  ajar  yang bahasanya  sesuai  dengan  tingkat penguasaan bahasa peserta didiknya. Berdasarkan analisis yang telah dilakukan,  dalam  novel Anak  Rantau ditemukan adanya penggunaan aspek kebahasaan  yang  sesuai  dengan tingkat  penguasaan  bahasa  peserta didik SMA, beberapa aspek kebahasaan  yang  dimaksud  yaitu (1)
kata  arkais;  (2)  kalimat  kompleks;  (3) kosakata  yang  variatif;  dan  (4)  gaya
bahasa yang variatif. Selain itu, dalam novel Anak  Rantau juga  ditemukan hal  lain  terkait  aspek  kebahasaan yang  mampu  mendukung  kelayakan novel  tersebut  jika  dijadikan  sebagai bahan ajar sastra. Hal yang dimaksud yaitu  (1)  tidak  ditemukan  satuan bahasa  yang  bernilai  kasar;  dan  (2) tingkat keterbacaan yang sesuai untuk peserta didik SMA.
Penggunaan Kata Arkais
Dalam novel Anak Rantau
terdapat  123  data  penggunaan  kata arkais.  Salah  satu  kata  arkais  yang ditemukan dalam novel ini adalah kata kesam. Penggunaan  kata  tersebut dapat  terlihat  melalui bukti kutipan “... Demikian  dalam kesam kesumatnya pada segala yang di kampung sehingga  tujuh  belas  tahun  dia menolak  pulang.  ...” (Fuadi, 2018:17). Kata kesam yang  terlihat  dalam kutipan tersebut merupakan kata yang berasal dari bahasa Indonesia (baku), yang memiliki arti „dendam‟.
Tidak  hanya  kata kesam, dalam novel ini masih banyak lagi kata arkais yang  ditemukan,  seperti mitraliur „senapan  mesin‟ ,  lancung „curang‟ , gaek „tua sekali‟ , dan lain-lain. Adanya penggunaan  kata  arkais  yang  cukup banyak  dalam  novel Anak  Rantau , membuat  novel  ini  memiliki  nilai  plus jika  dijadikan  bahan  ajar  apresiasi sastra  di  tingkat  SMA.  Hal  tersebut karena,  dengan  adanya  penggunaan aspek  kebahasaan  yang  demikian, akan  membuat  novel  ini  memiliki kesesuaian dengan
tingkat penguasaan bahasa yang dimiliki oleh peserta  didik  SMA  (tahap  kompetensi lengkap:  lancar,  fasih,  dan  terus berkembang menuju ke arah
kompetensi berbahasa secara
lengkap).
Penggunaan Kalimat Kompleks Dalam novel Anak Rantau ditemukan adanya penggunaan beberapa  kalimat  kompleks,  seperti kalimat  majemuk  kompleks;  majemuk setara  (yang  tergolong  panjang  atau rumit);  majemuk  bertingkat  (yang tergolong  panjang  atau  rumit);  dan tunggal (yang panjang dan rumit).
Adanya  penggunaan  beberapa kalimat  kompleks  yang  demikian, membuat novel Anak Rantau memiliki nilai  plus  jika  dijadikan  bahan  ajar apresiasi  sastra  untuk  SMA.  Hal tersebut  karena,  dengan  adanya penggunaan kalimat kompleks tersebut, novel ini memiliki kesesuaian dengan  tingkat  penguasaan  bahasa peserta didik SMA.
Penggunaan Kosakata yang Variatif
Dalam novel Anak Rantau ditemukan  19  data  yang  meliputi  3 data  penggunaan  kosakata  bahasa Arab  dan  16  data  penggunaan kosakata  bahasa Minang .  Salah  satu contoh  penggunaan  kosakata  bahasa Arab  dalam  novel  ini  dapat  terlihat melalui kutipan “ ... Siapa tahu karena ini  dia  akan  dicatatkan  malaikat sebagai orang yang gugur fi sabilillah. Surga  ganjarannya.”  (Fuadi,  2018:3). Dalam  kutipan  tersebut,  kosakata bahasa  Arab  yang  digunakan  yaitu fi sabilillah yang  berarti  „orang  yang berjuang  di  jalan  Allah  dan  ketika meninggal mendapatkan surga
sebagai  balasan  atau  ganjarannya‟ . Sedangkan salah satu contoh penggunaan kosakata bahasa Minang dapat  terlihat  melalui  kutipan  ““ Lai takana  juo  jalan  pulang wa’ang. ... ” (Fuadi, 2018:19). Dalam kutipan tersebut,  kosakata  bahasa  Minang yang  digunakan  dapat  terlihat  pada kalimat lai  takana  juo  jalan  pulang,
yang dapat diartikan „masih ingat juga kamu jalan pulang rupanya‟.
Adanya  penggunaan  kosakata variatif yang demikian, membuat novel Anak  Rantau memiliki  nilai  plus  jika dijadikan  bahan  ajar  apresiasi  sastra untuk  SMA.  Hal  tersebut  karena dengan adanya penggunaan kosakata tersebut,  novel Anak  Rantau memiliki kesesuaian dengan tingkat penguasaan  bahasa  peserta  didik
SMA.
Penggunaan Gaya Bahasa yang
Variatif
Hal  yang  menjadi  fokus  saat menganalisis  gaya  bahasa  dalam novel Anak Rantau adalah (1) bahasa yang digunakan pengarang; (2) penggunaan ungkapan; (3) penggunaan majas; dan (4) penggunaan peribahasa. Bahasa yang digunakan
pengarang , dalam novel Anak Rantau, mayoritas  bahasa  yang  digunakan oleh pengarang adalah bahasa Indonesia  yang  lazim  (umum).  Hal tersebut terlihat dalam kutipan berikut.
“Percuma  badan  besar,  tapi hanya  berani  sama  anak-anak kecil.  Lepaskan  kami!  Lawanlah bapak-bapak  kami  kalau  benar jantan,”  teriak  Hepi  kepada  sosok beringas  berbadan  lebar  itu.  ... (Fuadi, 2018:1).
Selain adanya penggunaan bahasa  Indonesia  yang  sudah  umum tersebut,  dalam  novel Anak  Rantau pengarang
juga menggunakan beberapa  kata  arkais,  kosakata  dari bahasa  Arab,  dan  kosakata  dari bahasa  Minang  (hal  tersebut  telah dipaparkan  dalam  sub-sub  bagian pembahasan sebelumnya).
Adanya penggunaan bahasa yang  demikian,  membuat  novel Anak
Rantau memiliki nilai plus jika dijadikan  bahan  ajar  apresiasi  sastra untuk  SMA.  Hal  tersebut  karena, dengan  adanya  penggunaan  bahasa yang  variatif  tersebut,  membuat  novel ini memiliki kesesuaian dengan tingkat penguasaan  bahasa  peserta  didik SMA.
Penggunaan  Ungkapan, dalam novel Anak Rantau ditemukan adanya 15  ungkapan  yang  digunakan  oleh pengarangnya.  Ungkapan-ungkapan yang  dimaksud  meliputi naik  daun; kutu  buku;  haus  darah;  otak  encer; anak  bawang;  sepenuh  hati;  pecah telur;  melawan  arus;  berkeras  hati; kelinci  percobaan;  memutar  otak; kambing  hitam;  keras  kepala;  angkat kaki; dan besar hati. Adanya penggunaan beberapa ungkapan membuat  novel  ini  memiliki  nilai  plus jika  dijadikan  bahan  ajar  apresiasi sastra  untuk  SMA. Hal  tersebut karena  dengan  adanya  penggunaan ungkapan-ungkapan  tersebut,  novel Anak  Rantau memiliki  kesesuaian dengan  tingkat  penguasaan  bahasa peserta didik SMA.
Penggunaan Majas , dalam novel Anak Rantau ditemukan adanya penggunaan  beberapa  majas  oleh pengarang. Majas-majas yang dimaksud  yaitu  majas  perbandingan ( simile,  metafora ,  dan personifikasi ), majas  pengontrasan  ( hiperbola dan paradoks ) dan majas pertautan
( metonimi dan sinekdoke yang berjenis pras  pro  toto ).  Adanya penggunaan majas yang variatif tersebut,  membuat  novel  ini  memiliki nilai  plus  jika  dijadikan  bahan  ajar apresiasi  sastra  untuk  SMA.  Hal tersebut  karena,  dengan  adanya penggunaan  majas tersebut,  novel Anak  Rantau memiliki  kesesuaian
dengan  tingkat  penguasaan  bahasa peserta didik SMA.
Penggunaan  peribahasa, dalam novel Anak Rantau ditemukan adanya lima  peribahasa  yang  digunakan  oleh pengarangnya.  Adanya  penggunaan beberapa peribahasa tersebut membuat  novel  ini  memiliki  nilai  plus jika  dijadikan  bahan  ajar  apresiasi sastra  untuk  SMA.  Hal  tersebut karena,  dengan  adanya  penggunaan peribahasa tersebut, novel Anak Rantau memiliki  kesesuaian  dengan tingkat  penguasaan  bahasa  peserta didik SMA.
Tidak  Ditemukannya  Satuan  Bahasa yang Bernilai Kasar
Dalam  novel Anak  Rantau tidak
ditemukan
adanya penggunaan satuan  bahasa  yang  bernilai  kasar. Oleh  karena  itu,  novel  ini  layak digunakan sebagai bahan ajar apresiasi sastra untuk SMA .

## Tingkat Keterbacaan
Menurut Haryadi (2014:164)
salah satu cara yang dapat digunakan untuk  mengukur  tingkat  keterbacaan suatu  wacana  adalah  dengan  cara mengukurnya  dengan  menggunakan formula  (grafik)  Fry  dan  Raygor. Faktor  panjang  pendeknya  kalimat dan  kata-kata  sulit  masih  digunakan pada kedua grafik ini. Namun bedanya,  grafik  Fry  menentukan  kata sulit  berdasarkan  dari  jumlah  suku kata, sedangkan grafik Raygor menentukan  kata  sulit  berdasarkan jumlah huruf yang membentuk sebuah kata. Saat dianalisis tingkat keterbacaannya dengan
menggunakan  formula  (grafik)  Fry, novel Anak  Rantau berada  pada daerah  (kelas)  9,  yang  berarti  tingkat
kelas  pembaca  yang  diprediksi  sudah sesuai membaca novel tersebut dimulai  dari  tingkat  (kelas)  8  (9-1),  9, atau  10  (9+1).  Saat  dianalisis  tingkat keterbacaannya dengan menggunakan formula (grafik) Raygor, novel  ini  berada  pada  daerah  (kelas) 11,  yang  berarti  pembaca  yang diprediksi  sesuai  untuk  membaca novel Anak  Rantau adalah  pembaca yang  berada  pada  tingkat  (kelas)  10 (11-1),  11,  atau  12  (11+1 ). Oleh karena itu, berdasarkan hasil pengukuran tingkat keterbacaan tersebut  disimpulkan  novel  ini  dapat dijadikan sebagai bahan ajar apresiasi sastra tingkat SMA.

## Ditinjau dari Aspek Psikologi Pembaca
Dalam novel Anak Rantau ditemukan  adanya  isi  cerita  yang sesuai dengan tingkat psikologi pembaca  (peserta  didik  SMA).  Hal tersebut  sesuai  dengan  teori  yang diungkapkan  oleh  Rahmanto  yang menyatakan  bahwa  saat  memilih bahan ajar sastra salah satu hal yang harus diperhatikan adalah kesesuaiannya dengan tingkat psikologi  peserta  didik  (Rahmanto,
1988:29). Selain itu, dalam novel Anak Rantau juga  ditemukan  hal  lain  yang mendukung  kelayakan  novel  ini  jika digunakan  sebagai  bahan  ajar  sastra. Hal yang dimaksud yaitu tidak ditemukan  muatan  cerita  (terlebih  lagi yang  mendominasi  dan  “ekstrem”) yang dapat mempengaruhi perkembangan  psikologi  peserta  didik ke arah yang salah atau menyimpang. Berikut  ini  adalah  paparan  tentang temuan  terkait  aspek  psikologi  dalam novel Anak  Rantau yang  mampu mendukung  kelayakan  novel  tersebut jika  digunakan  sebagai  bahan  ajar sastra (apresiasi sastra).
Adanya  Muatan  Cerita  yang  mampu Membuat Pembaca Berpikir Kritis
Dalam novel Anak Rantau
muatan  ini  dapat  terlihat  dari  salah satu  permasalahan  yang  ada  dalam novel  tersebut.  Permasalahan  yang dimaksud  yaitu  permasalah  siapa tokoh yang mendalangi kasus
pengedaran  narkoba  di kampung
Tanjung  Durian . Dalam  novel ini , permasalahan tersebut baru terungkap  di  bab  ke  26, Anak  Hilang.
Dalam bab tersebut, akhirnya terungkap bahwa tokoh yang mendalangi  permasalahan  itu  adalah Lenon . Permasalahan ini dapat membuat  pembaca  berpikir  kritis karena  pengarang  dari  awal  hingga menjelang akhir cerita tidak
memberikan  tanda  apapun  terkait keterlibatan tokoh Lenon dalam masalah tersebut. Selain itu, pengarang juga memperlihatkan perilaku-perilaku positif yang dilakukan  oleh  tokoh  Lenon  untuk mengurangi atau bahkan
menghilangkan  kecurigaan  pembaca terhadap  tokoh  tersebut.  Perilaku- perilaku  positif  yang  dimaksud  yaitu (1)  rutin  berziarah  ke  makam  ibunya yang  baru  saja  meninggal;  (2)  sering ikut salat berjamaah;
(3) ikut mengajikan orang yang telah meninggal  dunia;  dan  (4)  ikut  serta dalam  menjaga  keamanan  kampung (ikut ronda malam).
Dengan hasil analisis yang demikian, novel Anak Rantau memiliki nilai  plus  jika  dijadikan  bahan  ajar apresiasi  sastra  untuk  SMA.  Hal tersebut karena dengan adanya muatan  isi  cerita  yang  demikian, membuat  novel  tersebut  memiliki kesesuaian  dengan  tingkat  psikologi peserta  didik  (SMA)  yang  sedang berada  pada  tingkat  generalisasi
(mulai  tertarik  menemukan  konsep- konsep  abstrak  dengan  menganalisis suatu fenomena).
Adanya  Ketertarikan  Individu  (Tokoh) terhadap  Hubungan  Baru  yang  Lebih Matang dengan Teman Sebaya (Tokoh Lain)
Dalam  novel Anak  Rantau ditemukan  empat  data  terkait  muatan ini.  Tiga  kali  menunjukkan  adanya ketertarikan  tokoh  Hepi  terhadap tokoh Puti, dan satu kali menunjukkan adanya  ketertarikan  tokoh  Martiaz terhadap tokoh Ibu Ibet.
Salah satu bukti adanya ketertarikan Hepi terhadap Puti dalam novel  ini  dapat  terlihat  pada halaman 289-290 . Sedangkan bukti ketertarikan  Martiaz  terhadap  Ibu  Ibet terlihat pada halaman 356-357 . Berdasarkan  hasil  analisis  yang telah dipaparkan dalam sub-sub bagian  ini,  dapat  disimpulkan  novel Anak  Rantau memiliki  nilai  plus  jika dijadikan  bahan  ajar  apresiasi  sastra untuk  SMA.  Hal  tersebut  karena dengan adanya muatan isi cerita yang demikian  membuat  novel  tersebut sesuai dengan tingkat psikologi peserta  didik  (SMA)  yang  sedang berada  pada  tingkat  remaja  (tertarik terhadap  hubungan  baru  yang  lebih matang dengan teman sebaya).
Adanya Kehidupan dalam Masyarakat Lengkap dengan Sistem Etika dan/atau  Peranan  Sosial  Individu dalam Masyarakat tersebut Dalam novel Anak Rantau ditemukan tiga data yang
menunjukkan  adanya  muatan  cerita berupa  etika  dalam  masyarakat  dan empat  belas  data  yang  menunjukkan adanya muatan cerita berupa peranan sosial  individu  dalam  masyakarat.
Salah satu contoh etika dalam masyarakat yang termuat dalam novel Anak  Rantau dapat  terlihat  pada halaman  18-19 (etika  bertamu  ke rumah  orang  lain).  Sedangkan  salah satu  contoh  peranan  sosial  dalam novel  tersebut  dapat  terlihat  pada halaman 275 (peranan sosial seorang polisi).
Berdasarkan  hasil  analisis  yang telah dipaparkan dalam sub-sub bagian  ini,  dapat  disimpulkan  novel Anak  Rantau memiliki  nilai  plus  jika dijadikan  bahan  ajar  apresiasi  sastra untuk  SMA.  Hal  tersebut  karena, dengan adanya muatan isi cerita yang demikian  membuat  novel  tersebut sesuai dengan tingkat psikologi peserta  didik  SMA  yang  sedang berada  pada  tingkat  remaja  (sedang memahami kehidupan dalam masyarakat,  termasuk  sistem  etika dan  peranan  sosial  yang  ada  di dalamnya).
Adanya Kemandirian dan Kedewasaan  Seorang  Tokoh  dalam Menjalani Kehidupan Dalam novel Anak Rantau ditemukan 14 data yang menunjukkan adanya  muatan  ini.  Dari  empat  belas data  tersebut,  sebanyak  tiga  data menunjukkan adanya kemandirian seorang tokoh dalam menjalani kehidupan dan sebelas data menunjukkan  adanya  kedewasaan seorang tokoh dalam menjalani kehidupan.
Dalam  novel  ini,  salah  satu contoh  kemandirian  seorang  tokoh dalam  menjalani  kehidupan  dapat terlihat  pada halaman  77-78 (bekerja untuk  mengumpulkan  uang  hasil keringatnya sendiri). Sedangkan salah satu contoh kedewasaan tokoh dalam novel  ini  dapat  dilihat  pada halaman 262-263 (mampu  mengubur  amarah
dan  dendam  yang  dimilikinya  dengan cara mengikhlaskan dan memaafkan).
Berdasarkan  hasil  analisis  yang telah  dipaparkan  sebelumnya,  dapat disimpulkan novel Anak Rantau memiliki nilai plus jika dijadikan bahan ajar  apresiasi  sastra  untuk  SMA.  Hal tersebut karena dengan adanya muatan  isi  cerita  yang  demikian membuat novel tersebut sesuai dengan  tingkat  psikologi  peserta  didik SMA (tingkat remaja; sedang memasuki tahap pencapaian kemandirian  dan  kedewasaan  dalam fase perkembangannya). Tidak Ditemukan Muatan Cerita (Terlebih  Lagi  yang  Mendominasi  dan “Ekstrem”) yang dapat Mempengaruhi Perkembangan Psikologi Peserta Didik  SMA  ke  Arah  yang  Salah  atau Menyimpang
Dalam  novel Anak  Rantau tidak ditemukan  muatan  cerita  (terlebih  lagi yang  mendominasi  dan  “ekstrem”) yang dapat mempengaruhi perkembangan  psikologi  peserta  didik SMA  ke  arah  yang  salah  atau menyimpang.  Meskipun  begitu,  perlu digarisbawahi  peran  pendidik  dalam membimbing peserta didik tetap sangat  diperlukan  saat  menggunakan novel  ini  sebagai  bahan  ajar.  Hal tersebut  perlu  diperhatikan  supaya peserta  didik  tidak  asal  mencontoh perilaku-perilaku  yang  ada  dalam novel tersebut, mengingat suatu novel tidak  mungkin  terlepas  dari  konflik atau permasalahan yang pada dasarnya  merupakan  bagian  dari keseluruhan isi ceritanya.
Ditinjau dari Aspek Latar Belakang Budaya
Menurut  Rahmanto  (1988:31) salah  satu  indikator bahan  ajar  sastra
yang  baik  adalah  bahan  ajar  yang memuat latar belakang budaya
(kebudayaan) yang erat dengan kebudayaan  peserta  didik  (dikenal oleh  peserta  didik).  Selain  itu,  harus dipastikan  dalam  bahan  ajar  tersebut tidak ada muatan berupa kebudayaan menyimpang  yang  dieskpos  secara vulgar atau mendalam.
Berdasarkan  analisis  yang  telah dilakukan,  dalam  novel Anak  Rantau ditemukan  latar  belakang  budaya yang  erat  kaitannya  dengan  latar belakang  budaya  di  Indonesia.  Latar belakang  budaya  yang  dimaksud meliputi  cara  berpikir  masyarakat; kebiasaan atau tradisi; aspek geografis;  etika;  mainan  tradisional; mata pencaharian/pekerjaan;
kepercayaan  terhadap  hal-hal  mistis; surat  kabar;  makanan;  kesenian; tokoh-tokoh  besar  bangsa  Indonesia; gotong-royong;  peristiwa  bersejarah bangsa Indonesia; dan masalah narkoba.
Berdasarkan  temuan  yang  telah diuraikan  sebelumnya,  disimpulkan terdapat  keterkaitan  yang  erat  antara latar  belakang  budaya  dalam  novel Anak  Rantau dengan  latar  belakang budaya  di  Indonesia.  Oleh  karena  itu, dapat  dikatakan  novel Anak  Rantau layak  dijadikan  bahan  ajar  apresiasi sastra untuk tingkat SMA, terlebih lagi untuk  SMA  yang  ada  di  Indonesia. Ditambah  lagi  dalam  novel  ini  tidak ditemukan  adanya  muatan  cerita berupa kebudayaan menyimpang
yang  dieskpos  secara  vulgar  atau mendalam.
Ditinjau dari Kesesuaiannya dengan  Kompetensi  Dasar  (KD) Bahasa Indonesia (SMA)
Saat  ditinjau  dari  kesesuaiannya dengan  KD  Bahasa  Indonesia  (SMA), novel Anak  Rantau sesuai  digunakan untuk membelajarkan lima KD. KD-KD yang dimaksud  yaitu (1) KD 3.9 kelas X;  (2)  KD  3.18  kelas  X;  (3)  KD  3.11 kelas XI; (4) KD 3.20 kelas XI; dan (5) KD  3.9  kelas  XII . Dengan  demikian, disimpulkan  novel  ini  layak  dijadikan bahan ajar apresiasi sastra (SMA).
Ditinjau dari Kesesuaiannya
dengan  Tuntutan  berupa  Muatan (Nilai-Nilai) Pendidikan Karakter Dalam novel Anak Rantau ditemukan 12 nilai religius, 3 nilai jujur, 1  nilai  toleransi,  1  nilai  disiplin,  3  nilai kerja  keras,  1  nilai  kreatif,  2  nilai mandiri, 3 nilai demokratis, 2 nilai rasa ingin tahu, 1 nilai semangat kebangsaan,  2  nilai  cinta  tanah  air,  3 nilai  menghargai  prestasi,  4  nilai bersahabat/komunikatif,  1  nilai  cinta damai, 2 nilai gemar membaca, 3 nilai peduli lingkungan, 5 nilai peduli sosial, dan  2  nilai  tanggung  jawab.  Dengan demikian,  disimpulkan  novel  ini  layak dijadikan  bahan  ajar  apresiasi  sastra tingkat SMA.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang  telah  dipaparkan  sebelumnya, dapat  disimpulkan  (1)  novel Anak Rantau sesuai dengan tingkat penguasaan bahasa yang dimiliki oleh peserta  didik  SMA  dan  di  dalamnya tidak  menggunakan  satuan  bahasa
yang  bernilai  kasar;  (2)  novel Anak
Rantau
sesuai dengan tingkat psikologi  peserta  didik  SMA  dan  di dalamnya  tidak  memuat  cerita  yang dapat  mempengaruhi  perkembangan psikologis  peserta  didik  SMA  ke  arah yang  salah  atau  menyimpang;  (3)
novel Anak  Rantau memuat  isi  (latar belakang budaya) yang erat kaitannya dengan  latar  belakang  budaya  yang ada  di  Indonesia  dan  tidak  ada muatan  cerita  berupa  kebudayaan menyimpang  yang  dieskpos  secara vulgar  atau  mendalam;  dan  (4)  novel Anak  Rantau sesuai  dengan  tuntutan kurikulum 2013 Bahasa Indonesia (KD dan pendidikan karakter).
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang demikian,  novel Anak  Rantau karya Ahmad  Fuadi  layak  dijadikan  sebagai bahan  ajar  apresiasi  sastra  untuk tingkat SMA.
Berdasarkan hasil simpulan yang telah  dipaparkan  sebelumnya,  penulis menyarankan  kepada  guru  Bahasa Indonesia  SMA  untuk  memanfaatkan novel Anak  Rantau sebagai  inovasi dalam  pemilihan  bahan  ajar  apresiasi sastra (novel) karena memiliki kualitas yang baik atau layak dijadikan sebagai bahan  ajar  tersebut.  Inovasi  itu  perlu dilakukan  agar  novel  yang  digunakan sebagai  bahan  ajar  tidak  hanya  novel yang  itu-itu  saja,  sehingga  peserta didik  SMA  juga  dapat  mengikuti perkembangan novel.

## DAFTAR PUSTAKA
Aminuddin. (2015). Pengantar Apresiasi Karya Sastra . Bandung: Sinar Baru Algensindo. Fuadi,  A. (2018) .  Anak  Rantau. Jakarta: PT Falcon.
Haryadi. (2014). Dasar-Dasar Membaca: Bermuatan Kreativitas  Berpikir  dan  Nilai- Nilai Pendidikan Karakter. Semarang:  Universitas  Negeri Semarang. Kemendikbud.  (2016). Silabus  Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Sekolah Menengah Atas/ Madrasah Aliyah/Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah  Kejuruan  (SMA/MA/SMK /MAK). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Praptiwi,  F.N.  (2017).  Pendidikan Karakter  Tokoh  Utama  dalam Novel  Cahaya  Cinta  Pesantren Karangan Ira Madan dan Semester  Pertama  di  Malory Towers  Karangan  Enid  Blyton. 1(2):  234-252. Aksis:  Jurnal Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra
Indonesia . http://journal.unj.ac.id/
unj/index.php/aksis/article/downl oad/5304/3946 Rahmanto, B. (1988). Metode
Pengajaran  Sastra .  Yogyakarta:
Kanisius. Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D . Bandung: Alfabeta. Suherli,  Suryaman,  M.,  Septiaji,  A.,  & Istiqomah. (2017). Bahasa Indonesia: SMA/MA/SMK/MAK Kelas  XI:  Edisi  Revisi  2017 . Diakses  tanggal  26  April  2019 dari  https://drive.google.com/file /d/13AIpIOUMI62K4GC7wf8MUq
6xuvwQFtq6/view Suherli,  Suryaman,  S.,  Septiaji  A.,  & Istiqomah. (2016). Bahasa Indonesia SMA/MA/SMK/MAK Kelas  X:  Edisi  Revisi  2016. Jakarta:  Pusat  Kurikulum  dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud. Suryaman,  M.,  Suherli,  &  Istiqomah. (2018). Bahasa Indonesia: SMA/MA/SMK/MAK  Kelas  XII: Edisi Revisi 2018. Diakses tanggal  1  Januari  2019  dari https://drive.google.com/file/d/1hr
ZC1r0FEvbBDrTzkkomMu7kDg Cy10Uh/view Wicaksono,  A.,  Setyaningsih,  N.H.,  & Sumartini.  (2014).  Novel  Negeri 5  Menara  Karya  Ahmad  Fuadi sebagai  Pilihan  Bahan  Ajar Sastra  Indonesia  di  SMA.  3  (1): 1-9. Jurnal  Sastra  Indonesia . https://journal.unnes.ac.id/sju/ind ex.php/jsi/article/view/3990