## STUDI KOMPARASI PRESTASI BELAJAR BAHASA ARAB ANTARA PESERTA DIDIK DENGAN MOTIVASI AGAMA DAN MOTIVASI KARIR DI LEMBAGA KURSUS JOGJA COURSE CENTER YOGYAKARTA
Oleh: Ikhsan Setiawan 1

## Abstrack:
This is a field research in the form of  methode research type. The methode  to find data’s is observation, interview, documentation and questioner. Then the technic to croos check about validity of data’s  is  validity,  reability,  normality  and  homogeneity  test. Technic of analyze data’s is sample t test. The results of this study show  that:  1)  Average  Arabic  learning  achievement  of  students with religious motivation has an average value of 69.7. 2) Arabic learning achievement achieved by students with career motivation has an average score of 72.8. 3) Based on the results of test tests that the researchers conducted, it shows that the magnitude of t0 is  1.312  while  the  magnitude  of  tt.ts5%  and  tt.ts1%  is  2.05  and 2.76, so it can be seen that t0 is smaller  than tt, namely: 2.05 > 1.312  <2.76  because  t0 is  smaller than  tt,  so  the  null  hypothesis (Ho)  is  accepted.  So  it  can  be  concluded  that  the  learning achievement  of  Arabic  among  students  who  have  religious motivation  with  students  who  have  career  motivation  has  no significant difference.
Keywords:  Arabic  learning  achievement,  comparative  studies, religious motivation, and career motivation
Abstrak:
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui prestasi belajar bahasa Arab Peserta  didik  dengan  motivasi  agama  dan  peserta  didik  dengan motivasi  karir,  serta  perbedaan  prestasi  bahasa  Arab  antara keduanya.Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif, di Lembaga
Kursus  Jogja  Course  Center  (JCC)  Yogyakarta.  Pengumpulan  data dilakukan  dengan  menggunakan  metode  wawancara,  observasi,  dan dokumentasi.Hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa:  1)  Rata-rata Prestasi  belajar  bahasa  Arab  peserta  didik  dengan  motivasi  agama mempunyai  nilai  rata-rata  69,7.  2)  Prestasi  belajar  bahasa  Arab  yang
1 UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, ikhsanlagi@gmail.com
Page 288
dicapai peserta didik dengan motivasi karir mempunyai nilai rata-rata 72,8.  3)  Berdasarkan  hasil  uji  tes  yang  peneliti  lakukan,  menunjukan bahwa  besarnya  t 0 adalah  1,312  sedangkan  besarnya  t t.ts5% dan  t t.ts1% yakni  2,05  dan  2,76,  maka  dapat  diketahui  t 0 lebih  kecil  daripada  t t, yaitu  :  2,05>1,312<2,76  karena  t 0 lebih  kecil  daripada  t t, maka hipotesis  nihi  (Ho)  diterima.  Jadi  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa prestasi  belajar  bahasa  Arab  antara  peserta  didik  yang  mempunyai motivasi agama dengan peserta didik yang mempunyai motivasi karir tidak terdapat perbedaan yang signifikan.
Kata  kunci:  Prestasi  belajar  bahasa  Arab,  studi  komparasi,  motivasi agama, motivasi karir

## Pendahuluan
Bahasa  Arab  merupakan  salah  satu  bahasa  semit  tengah  yang termasuk dalam kumpulan bahasa semitdan berkerabat dengan bahasa ibranidan  bahasa-bahasa  neo  Aram.Bahasa  Arab  memiliki  lebih banyak  jumlah  penutur  daripada  bahasa-bahasa  lainya  dalam  rumpun semit.Ia digunakan lebih dari 280 juta orang.
Bahasa  arab  dalam  Islam  memiliki  peranan  yang  penting, karena  digunakan  sebagi  bahasa  Qur‟an  dan  Hadist  yang  merupakan sumber rujukan hukum Islam serta pedoman hidup umat Islam. Selain dalam Qur‟an dan Hadist bahasa Arab juga digunakan dalam berbagai literatur keilmuan Islam yang ditulis oleh ulama-ulama terdahulu dari berbagai  bidang  keilmuan  Islam  seperti  kitab  kitab  tafsir,  fikih, filsafat,  sejarah  Islam  dan  lain  sebagainya.  Sebagaimana  perkataan ibnu Katsir dalam menafsirkan surat Yusuf ayat dua yang berbunyi: اَّن ِإ
َنوُلِقْعَت ْمُكَّلَعَل اًّيِبَرَع اًنآْرُق ُهاَنْلَزْنَأ
“Sesungguhnya  kami  menurunkanya  berupa  Qur‟an  berbahasa  Arab, agar kamu mengerti” 2
2 Tim Syaamil al Qur‟an, Al-Qur’an Terjemah Tafsir Perkata , (Bandung:
Sygma, 2010), hal. 235.
Ia mengatakan  yang demikian itu (bahwa al-Qur‟an diturunkan dalam bahasa  Arab)  karena  bahasa  Arab  adalah  bahasa  yang  paling  fasih, jelas,  luas  dan  maknanya  lebih  mengena  lagi  cocok  untuk  jiwa manusia.  oleh  karena  itu  kitab  yang  paling  mulia    (al-Quran) diturunkan  kepada  Rosul  yang  paling  mulia  (Rosulullah)  dengan bahasa  yang  paling  mulia  (bahasa  Arab)  melalui  perantara  malaikat yang  paling  mulia  (Jibril)  kitab  inipun  diturunkan  pada  dataran  yang paling  mulia  diatas  muka  bumi  (bumi  Arab)  serta  awal  turunya  pun pada  bulan  yang  mulia  (Ramadhan),  sehingga  al-Quran  menjadi sempurna dari segala sisi. 3
Prof.  Wahbah  Az  Zuhli  dalam  bukunya  tafsir  al-Wasith mengatakan bahwa Allah SWT menyatakan bahwa kami menurunkan al-Qur‟an  ini  kepada  Nabi  Muhammad  yang  seorang  Arab  dari  bani Hasyim,  dengan  bahasa  Arab  yang  merupakan  bahasa  paling  fasih, paling  jelas,  paling  luas  dan  paling  melimpah  maknanya  yang berkesan  didalam  jiwa,  agar  kamu  mempelajari  apa-apa  yang  belum diketahui  terkait  berbagai  kisah  dan  berita,  adab,  akhlak,  hukum  dan syariat, pedoman politik, sosial dan ekonomi. 4 Jadi bagi siapapun yang ingin  mempelajari  Islam  dengan  baik,  maka  tidak  ada  jalan  lain kecuali dengan mempelajari bahasa Arab terlebih dahulu. Hal ini yang memotivasi  umat  islam  untuk  terus  mempelajari  bahasa  arab  yang penulis  sebut  sebagai  motivasi  agama.Selain  mendapat  tempat  dalam agama  Islam,  bahasa  Arab  juga  mendapat  perhatian  dari  dunia internasional,  hal  ini  karena  bahasa  Arab  mempunyai  peranan  yang
3 Salim Bahreisy dan Said Bahreisy, “ Terjemah Singkat Tafsir Ibnu Katsier Jilid 4”,( Surabaya:Bina Ilmu, 1988), hlm.349
4 Wahbah Az-Zuhli, Tafsir al-Wasith,(Jakarta:Gema Insani,2013), hlm. 138
sangat  besar  dalam  kemajuan  dunia  saat  ini,  baik  itu  dalam  bidang pendidikan,  sejarah,  ekonomi,  budaya,  politik  dan  lain  sebagainya. Selain  itu  bahasa  Arab  juga  merupakan  bahasa  dengan  pengguna terbanyak  nomor  lima  di  dunia    setelah  bahasa  Mandarin,  Inggris, Hindi, dan Spanyol. Kosa kata bahasa Arab juga banyak sekali diserap ke  sejumlah  bahasa  di  Eropa  utamanya  bahasa  Portugis, Spanyol,Sisilia.  Bahkan  sejak  tahun  1974  bahasa  Arab  juga  menjadi salah satu dari enam bahasa resmi  PBB.
Berdasarkan hasil sensus penduduk tahun 2010 ditemukan data bahwa  dari    sekitar  230  juta  jiwa  di  Indonesia,  207.176.162 diantaranya  adalah  umat  Islam,  atau  dengan  kata  lain  87,18% penduduk  Indonesia  adalah  Orang  Islam. 5 Hal  ini  tentunya  sangat berpengaruh  terhadap  berkembangnya  bahasa  Arab  di  Indonesia. Perkembangan  bahasa  Arab  di  Indonesia  semakin  terlihat  dengan banyaknya  Perguruan  tinggi,  sekolah,  pesantren  ataupun  lembaga kursus yang menawarkan pembelajaran bahasa Arab didalam program pembelajaranya.  Salah  satunya  yaitu  lembaga  kursus  JCC  ( Jogja Course Center) yang menjadi objek penelitian penulis.
Seiring  dengan  meningkatnya  peran  bahasa  Arab  dalam  dunia global,  kebutuhan akan tenaga ahli dalam bidang bahasa arab seperti guru,  dosen,  penerjemah, tourguide ,  diplomat,  ataupun  menjadi karyawan perusahaan-perusahaan di timur tengah juga meningkat. Hal ini menjadi motivasi lain untuk mempelajari bahasa arab, yang penulis sebut sebagai motivasi karir.
5 Ibnu Dawam Aziz” Kontroversi Indonesia sebagai Negara dengan Penduduk beragama Islam terbesar di Dunia ?”diakses dari: http://www.kompasiana.com/baniaziz/kontroversi-indonesia-sebagai-negara- dengan-penduduk-beragama-islam-terbesar-di-dunia_54f34cae7455139f2b6c6fab tanggal 3Februari 2020 Pukul 15.27
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  tersebut,  penulis  tertarik untuk membandingkan prestasi belajar bahasa arab peserta didik Jogja Course Center diantara peserta didik yang mempunyai motivasi agama dengan  peserta  didik  yang  mempunyai  motivasi  karir  dalam  belajar bahasa Arab.

## Pembahasan

## Motivasi Belajar Bahasa Arab Peserta Didik JCC
Hasil  penyebaran  angket  motivasi  belajar  yang  telah  disebarkan kepada  responden,  yaitu  peserta  didik  bahasa  Arab  lembaga  kursus JCC  Yogyakarta,  maka  dalam  hal  ini    motivasi  belajar  Bahasa  Arab dapat  dibagi  menjadi  dua,  yaitu  motivasi  agama  dan  motivasi  karir. Yang  menjadi  indikasi  motivasi  agama  yaitu  adanya  hasrat  dan kemauan belajar bahasa Arab karena ingin mempelajari al-Qur‟an dan hadits  yang  merupakan  kitab  suci  agama  Islam.  Adapun  indikasi motivasi  karir  yaitu  adanya  hasrat  kemauan  belajar  bahasa  Arab karena  ingin  berkarir  menggunakan  media  bahasa  Arab.  Untuk mengetahui  komparasi  prestasi  belajar  bahasa  Arab  antara  peserta didik  dengan  motivasi  agama  dan  motivasi  karir  di  lembaga  kursus JCC  Yogyakarta,  maka  kita  harus  mengelompokkan  terlebih  dahulu peserta  didik  dengan  motivasi  agama  dan  peserta  didik  dengan motivasi karir, melalui hasil angket yang sudah diisi oleh peserta didik JCC Yogyakarta, yang bisa dilihat dalam tabel berikut:
Tabel 1
Distribusi nilai motivasi agama dan motivasi karir peserta didik JCC
No  Nama Motivasi Agama Motivasi Karir 1 Afika Heri 74,5 76
Page 292
2 Ahmad Fajar 82,5 76,8 3 Ardafillah 75,2 78,4 4 Ari Saputra 82,5 81,6 5 Aslih Mentari 88 72 6 Darul. F 70,4 73,6 7 Hasna Fauziyah 76,8 76,8 8 Hermanto 80,8 76 9 Imaduddin 73,6 75,2 10 Jamal Ali 72 80,8 11 M. Kautsar 80,8 80 12 Meta Puspita Sari 88 87,2 13 Nuzul Hidayat 75,2 72 14 Rizki Mardi 78,4 81,6 15 Robiatul „Adawiyah 80 85,6 16 Seri Utami. N 84 83,2 17 Syukron Wahyu 75,2 75,2 18 Ulfa Choliliana 83,2 75,2 19 Zuli Murdiyanto 80,8 78,4 20 Zuri 83,2 80,8 21 Ahmad Fajar 84 75,2 22 Jamal Ali 76 80,8 23 Idan Ali 81,6 83,2 24 Fahri 78,4 75,2 25 Hermanto 72 75,2 26 Imaduddin 84 84 27 Altrilla.K 88 87,2
28 Ari Aryadi 80,8 78,4 29 Sugimin 74,5 72 30 Yeni Liana 85,6 80,8 31 M. Nasir 75,2 83,2 32 Ulfa Ramdani 75,2 78,4 33 Tri Lestari 76 80

## a. Peserta Didik dengan Motivasi Agama
Dari indikasi motivasi agama di atas, maka untuk mengetahui peserta  didik  bahasa  Arab  JCC  yang  mempunyai  motivasi  agama dapat  dilihat  dari  jawaban  angket  peserta  didik,  jika  nilai  angket motivasi  agama  lebih  tinggi  daripada  nilai  angket  motivasi  karir, maka peserta didik tersebut dapat dikelompokan ke dalam peserta didik  yang  belajar  bahasa  Arab  karena  motivasi  agama.  Untuk lebih jelasnya dapat dilihat dari tabel berikut:
No  Nama
Motivasi Agama Motivasi Karir 1 Ahmad Fajar 82,5 76,8 2 Ari Saputra 82,5 81,6 3 Aslih Mentari 88 72 4 Hermanto 80,8 76 5 M. Kautsar 80,8 80 6 Meta Puspita Sari 88 87,2 7 Nuzul Hidayat 75,2 72 8 Seri Utami. N 84 83,2 9 Ulfa Choliliana 83,2 75,2
Tabel.2
Distribusi peserta didik bahasa Arab JCC yang mempunyai motivasi agama
Dari tabel di atas dapat kita ketahui bahwa dari 33 responden peserta  didik  JCC,  ternyata  17  diantaranya  belajar  bahasa  Arab atau sekitar 51,5% dari jumlah responden.

## b. Peserta Didik dengan Motivasi Karir
Dari indikasi motivasi karir di atas, maka untuk mengetahui peserta  didik  bahasa  Arab  JCC  yang  mempunyai    motivasi  karir dapat  dilihat  dari  jawaban  angket  peserta  didik,  jika  nilai  angket motivasi  karir  lebih  tinggi  daripada  nilai  angket  motivasi  agama, maka  peserta  didik  tersebut  dapat  dikelompokan  ke  dalam  peserta didik  yang belajar bahasa Arab karena motivasi karir. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat dari berikut:
10 Zuli Murdiyanto 80,8 78,4 11 Zuri 83,2 80,8 12 Ahmad Fajar 84 75,2 13 Fahri 78,4 75,2 14 Altrilla.K 88 87,2 15 Ari Aryadi 80,8 78,4 16 Sugimin 74,5 72 17 Yeni Liana 85,6 80,8
No  Nama Motivasi Agama Motivasi Karir 1 Ardafillah 75,2 78,4 2 Afika Heri 74,5 76 3 Darul. F 70,4 73,6 4 Imaduddin 73,6 75,2 5 Jamal Ali 72 80,8 6 Rizki Mardi 78,4 81,6 7 Robiatul „Adawiyah 80 85,6 8 Jamal Ali 76 80,8 9 Idan Ali 81,6 83,2 10 Hermanto 72 75,2 11 M. Nasir 75,2 83,2 12 Ulfa Ramdani 75,2 78,4 13 Tri Lestari 76 80

## Tabel.3
Distribusi peserta didik bahasa Arab JCCdengan motivasi karir
Dari tabel di atas dapat kita ketahui bahwa dari 33 responden peserta  didik  JCC,  ternyata  13  diantaranya  belajar  bahasa  Arab karena motivasi karir, atau sekitar 39,4% dari jumlah responden.

## Prestasi Belajar Peserta Didik JCC
Prestasi  belajar  bahasa  Arab  peserta  didik  bisa  dilihat  melalui evaluasi yang telah dilakukan oleh penulis kepada 20 responden yang merupakan  peserta  didik  lembaga  kursus  JCC.Evaluasi  tersebut dilakukan  penulis  menggunakan  soal-soal  yang  sesuai  dengan  materi yang sudah diajarkan di lembaga kursus JCC.

## a. Prestasi Belajar Peserta Didik dengan Motivasi Agama
Dari  hasil  evaluasi  yang  telah  dilakukan  oleh  penulis,  dapat diketahui  prestasi  belajar  peserta  didik  dengan  motivasi  agama seperti dalam tabel berikut ini:
Tabel.4
Distribusi sampel nlai evaluasi peserta didik yang mempunyaimotivasi agama di lembaga kursus JCC
No  Nama Nilai 1 Ahmad Fajar 70 2 Ari Saputra 20 3 Aslih Mentari 75 4 Hermanto 85 5 M. Kautsar 70 6 Meta Puspita Sari 65 7 Nuzul Hidayat 50 8 Seri Utami. N 70 9 Ulfa Choliliana 75 10 Zuli Murdiyanto 65 11 Zuri 95 12 Ahmad Fajar 80 13 Fahri 70 14 Altrilla.K 65 15 Ari Aryadi 65 16 Sugimin 75 17 Yeni Liana 90 Tertinggi 95
Dari  tabel  di  atas  bisa  kita  ketahui  Total  Range  yang dilambangkan dengan huruf R, dengan cara Rumus 6 :
R  = H – L + 1 R   = Total Range H    = Highest Score (Nilai Tertinggi)
L   = Lowest Score (Nilai Terendah)
1 = Bilangan Konstan.
Sehingga R = 95 – 20 + 1 =76
Kemudian  mencari interval  class ,  yaitu  luasnya  atau  jumlahnya pengelompokan  data  yang  dicari  dengan  : 𝑅 𝑖 .  Sebaiknya menghasilkan bilangan yang besarnya 10 s/d 20.
R = Total Range
I = Interval Class , yaitu luasnya pengelompokan data yang dicari,
atau kelas interval. 7
Karena R  = 76, jadi 76 4 = 19 sehingga terbentuklah tabel berikut
ini:
6 Anas Sudijono, Pengantar Pendidikan Statistik , (Jakarta: Raja Grafindo, 2010), hlm.52 7 Anas Sudijono, Pengantar Pendidikan Statistik , (Jakarta: Raja Grafindo, 2010), hlm.52
Terendah 20 Rata-rata 69,7
287 – 307: Ikhsan Setiawan Page 298 Tabel.5 Distribusi frekuensi prestasi belajar bahasa Arab peserta didik dengan motivasi agama ( Variabel X 1 ) Interval Nilai F X X 1 ‟  fx 1 ‟ fx 1 ‟ 2 92-95 1 93,5 +9 +9 81 88-91 1 89,5 +8 +8 64 84-87 1 85,5 +7 +7 49 80-83 1 81,5 +6 +6 36 76-79 0 77,5 +5 0 0 72-75 3 73,5 +4 +12 144 68-71 4 67,5 +3 +12 144 64-67 4 65,5 +2 +8 64 60-63 0 61,5 +1 0 0 56-59 0 M‟57,5  0 0 0 52-55 0 53,5 -1 0 0 48-51 1 49,5 -2 -2 4 44-47 0 45,5 -3 0 0 40-43 0 41,5 -4 0 0 36-39 0 37,5 -5 0 0 32-35 0 33,5 -6 0 0 28-31 0 29,5 -7 0 0 24-27 0 25,5 -8 0 0 20-23 1 21,5 -9 -9 81 N=17 ∑ fx 1 ‟= 51 ∑ fx 1 ‟ 2 = 667
Dari  tabel  diatas  dapat  dicari  mean,  deviasi  standar, standar error dari mean variabel X 1 untuk data kelompok.
Mencari mean variabel X 1 dengan rumus 8 :
M x =M‟ + i ∑ fx ′ 𝑁 1
M 1 =57,5 + 4 51 17
= 57,5 + 12 = 69,5
Mencari deviasi standar variabel X 1 dengan rumus:
SD 1 = i ∑ fx ′ 1 2 𝑁 - ∑ fx′ 𝑁 2 = i 667 17 - 51 17 2
= 4 39 , 2 − 9
= 4 30 , 2 = 4 x 5,5 = 22
Mencari standar error mean variabel X 1 dengan rumus:
SE M1 = 𝑆𝐷 𝑁 1 − 1 = 22 17 − 1 = 22 4 = 5,5 8 Anas Sudijono, Pengantar Pendidikan Statistik , (Jakarta: Raja Grafindo, 2010), hlm.347

## b. Prestasi Belajar Peserta Didik dengan Motivasi Karir
Dari  hasil  evaluasi  yang  telah  dilakukan  oleh  penulis, prestasi  belajar  peserta  didik  yang  mempunyai    motivasi  karir sebagai berikut:
Tabel.6
Distribusi sampel nilai evaluasi peserta didik yang mempunyai motivasi karir di lembaga kursus JCC No  Nama Nilai 1 Ardafillah 75 2 Afika Heri 80 3 Darul. F 65 4 Imaduddin 70 5 Jamal Ali 65 6 Rizki Mardi 95 7 Robiatul „Adawiyah 85 8 Jamal Ali 80 9 Idan Ali 70 10 Hermanto 65 11 M. Nasir 65 12 Ulfa Ramdani 75 13 Tri Lestari 90 Tertinggi 90 Terendah 60 Rata-rata 72,8
Dari  tabel  di  atas  bisa  kita  ketahui  Total  Range  yang dilambangkan dengan huruf R, dengan cara Rumus 9 :
R  = H – L + 1 R  = Total Range H  = Highest Score (Nilai Tertinggi)
L  = Lowest Score (Nilai Terendah)
Sehingga R = 95 – 60 + 1 = 36
Kemudian  mencari interval  class ,  yaitu  luasnya  atau jumlahnya  pengelompokan  data  yang  dicari  dengan  : 𝑅 𝑖 .
Sebaiknya menghasilkan bilangan yang besarnya 10 s/d 20.
R = Total Range
I  = Interval  Class ,  yaitu  luasnya  pengelompokan  data  yang dicari, atau kelas interval. 10
Karena R  = 36, jadi 36 4 = 9 sehingga terbentuklah tabel berikut ini:
Tabel.7
Distribusi frekuensi prestasi belajar bahasa Arab peserta didik
dengan motivasi agama ( Variabel X 2 ) Interval Nilai F X 2 X 2 ‟  Fx 2 ‟ Fx 2 ‟ 2 92-95 1 93,5 +4 +4 16 88-91 1 89,5 +3 +3 9 84-87 1 85,5 +2 +2 4 80-83 2 81,5 +1 +2 4 9 Anas Sudijono, Pengantar Pendidikan Statistik , (Jakarta: Raja Grafindo, 2010), hlm.52
10 Ibid,hlm.52
76-79 0 M‟ 77,5 0 0 0 72-75 2 73,5 -1 -2 4 68-71 2 67,5 -2 -4 16 64-67 4 65,5 -3 -12 144 60-63 0 61,5 -4 0 0 N=1 3 ∑  fx 2 ‟=  -
7 ∑  fx 2 ‟ 2 = 197
Dari  tabel  diatas  dapat  dicari  mean,  deviasi  standar,  standar error dari mean variabel X 2 untuk data kelompok.
Mencari mean variabel X 2 dengan rumus 11 :
M x =M‟ + i ∑ fx′ 𝑁 M 2 =77,5 + 4 − 7 13 = 77,5 + -0,53 = 76,9
Mencari deviasi standar variabel X 2 dengan rumus:
SD 1 = i ∑ fx 2 ‟ 2 𝑁 - ∑ fx′ 𝑁 2 = i 197 13 - − 7 13 2 = 4 15 , 1 − 0 , 28
= 4 14 , 8 = 4 x 3,8
= 15,2
11 Anas Sudijono, Pengantar Pendidikan Statistik , (Jakarta: Raja Grafindo, 2010), hlm.347
Mencari standar error mean variabel X 2 dengan rumus:
SE M2 = 𝑆𝐷 𝑁 2 −1 = 15 , 2 13 − 1
= 15 , 2 12 = 1,27
Komparasi  Prestasi  Belajar  Bahasa  Arab  antara  Peserta  Didik dengan Motivasi  Agama  dan Motivasi  Karir di Lembaga  Kursus

## JCC
Setelah  diketahui  perhitungan  mean,  deviasi  standar,  dan standar  error  dari  masing-masing  variabel,  maka  dapat  dicari  adakah perbedaan  prestasi  belajar  bahasa  Arab  peserta  didik  JCC  yang mempunyai  motivasi  agama  dan  peserta  didik  yang  mempunyai motivasi  karir,  yaitu  mengkomparasikan  prestasi  keduanya  dengan rumus :
t 0 = 𝑀 1 −𝑀 2 𝑆𝐸 𝑀 1 − 𝑀 2
Sebelum  mencari  t 0 langkah  yang  harus  ditempuh  adalah dengan  mencari  standar  error  perbedaan  dua  mean  sampel  dengan rumus :
SE M1-M2 = 𝑆𝐸 𝑀1 2 +  SE M2 2
= 5 , 52 + 1 , 272 = 30 , 25 + 1 , 61
= 31 , 86
= 5,64
Telah diketahui standar error perbedaan dua mean sample sebesar 5,64, untuk selanjutnya mencari t 0 dengan rumus yang telah ditetapkan di atas, yaitu:
t 0 = 𝑀1−𝑀2 𝑆𝐸 𝑀 1 − 𝑀 2 = 69 , 5 − 76 , 9 5 , 64
= − 7 , 4 5 , 64
= -1,312
Setelah  diketahui  t 0 sebesar  -1,312,  langkah  selanjutnya sebelum  memberikan  interpretasi  terhadap  t 0 terlebih  dahulu  harus mempertimbangkandf atau db-nya, df atau db = (N 1 + N 2 – 2) jadi 17 + 13 – 2 = 28, kemudian berkonsultasi pada tabel nilai “t” baik pada taraf signifikasi 5% maupun pada taraf signifikasi 1%.
Ternyata  dengan  df  sebesar  28  itu  diperoleh  harga  kritik  “t” atau tabel pada t tabel signifikasi 5% sebesar 2,05; sedangkan pada taraf signifikasi  1%  t t diperoleh  sebesar  2,76.Dengan  membandingkan besarnya  “t”  yang  kita  peroleh  dalam  perhitungan    (t 0 =  1,312),  dan besarnya  “t”  yang  tercantum  pada  tabel  t  (t t.ts.5% =  2,05  dan  t t.ts.1% = 2,76),  maka  dapat  diketahui  bahwa  t 0 adalah  lebih  kecil  daripada  t t , yaitu:  2,05>1,312<2,76.  Karena  t 0 lebih  kecil  daripada  t t maka hipotesis nihil (H 0 ) diterima.
Jadi  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  prestasi  belajar  bahasa Arab  antara  peserta  didik  yang  mempunyai  motivasi  agama  dan peserta didik yang mempunyai motivasi karir tidak terdapat perbedaan yang  signifikan.Dengan  demikian,  meskipun  terdapat  perbedaan antara  mean  prestasi  belajar  bahasa  Arab  peserta  didik  JCC  yang mempunyai  motivasi agama dan mean prestasi prestasi peserta didik
yang mempunyai motivasi karir. Namum perbedaan tersebut bukanlah perbedaan  yang  signiikan.Sementara  itu  prestasi  belajar  bahsa  Arab tidak  hanya  dipengaruhi  oleh  motivasi  peserta  didik  saja,  melainkan banyak  faktor  yang  mempengaruhinya,  baik  faktor  internal  maupun faktor eksternal.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  uji  test  yang  peneliti  lakukan,  menunjukan bahwa  besarnya  t 0 adalah  1,312,  sedangkan  besarnya  t t.ts5% dan  t t.ts1% yakni  2,05  dan  2,76,  maka  dapat  diketahui  t 0 lebih  kecil  daripada  t t, yaitu  :  2,05>1,312<2,76  karena  t 0 lebih  kecil  daripada  t t, maka hipotesis  nihi  (Ho)  diterima.  Jadi  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa prestasi  belajar  bahasa  Arab  antara  peserta  didik  yang  mempunyai motivasi agama dengan peserta didik yang mempunyai motivasi karir tidak  terdapat  perbedaan  yang  signikan.  Namun  demikian  rata-rata prestasi peserta didik dengan motivasi karir lebih tinggi daripada rata- rata  prestasi  peserta  didik  dengan  motivasi  agama,  hal  ini  tentunya menjadi  perhatian  guru  bahasa  Arab  untuk  lebih  memberikan motivasi, khususnya motivasi karir kepada  peserta didik.

## Daftar Pustaka
A.M, Sardiman. 2011. Interaksi dan motivasi belajar mengajar .
Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan
Praktek edisi revisi ke-5. Jakarta : PT.Rineka Cipta.
Az-Zuhli, Wahbah. 2013. “ Tafsir Al-Wasith ”. Jakarta: Gema Insani.
B.Uno, Hamzah. 2011. Teori Motivasi dan Pengukurannya, Analisis di Bidang Pendidikan .Jakarta: Bumi Aksara.
Bahreisy, Salim dan Said Bahreisy. 1988. “ Terjemah Singkat Tafsir
Ibnu Katsir ”. Surabaya: Bina Ilmu.
Djali,.2008. Psikologi Pendidikan. Jakarta:Bumi Aksara.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2002 . Psikologi Belajar . Jakarta: CV Rineka
Cipta.
Gerungan. 2002. Psikologi Sosial . Bandung: Refika Aditama.
Hadi, Sutrisno. 1987. Metodologi Research II . Yogyakarta: Fakultas
Psikologi UGM.
Hadi, Sutrisno.1986. Metodologi Research III . Yogyakarta: Yasbit,
FIP-IKIP.
Hakim, Lukmanul. 2010. Perencanaan Pembelajaran , Bandung: CV
Wacana Prima
Imron, Ali. 1996. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Pustaka Jaya.
Ismail, Muhammad.1996. Bunga Rampai Pemikiran Islam . Jakarta:
Gema Insani Press.
Nashar.  2004. Peranan Motivasi dan Kemampuan Awal Dalam
Kegiatan Pembelajaran. Jakarta: Delia Press.
Siregar, Eveline dan Hartini Nara. 2010. Teori Belajar dan
Pembelajaran . Bogor: Penerbit Ghalia Indonesia.
Slameto. 2003. Belajar dan faktor - faktor yang mempengaruhinya.
Jakarta: Rineka Cipta
Sobri. Alisuf.1993. Pengantar Psikologi Umum dan Perkembangan .
Jakarta: Pedoman Ilmu Jaya.