Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved

## Model  Kooperatif  Tipe Word  Square Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa
Rosiana Fajrin 1 *, Sutrisno 2 , Fine Reffiane 3
1,2,3 Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Semarang, Indonesia

## A B S T R A K
Pembelajaran  yang  masih  cenderung  menggunakan  metode  ceramah, dan  cenderung  menyampaikan  terlalu  banyak  materi  menggunakan sistem pembelajaran satu arah. Tujuan penelitian ini untuk menganalisis model pembelajaran word square terhadap hasil belajar siswa. Penelitian ini  merupakan  penelitian  eksperimen  dengan  desain  penelitian pre- experimental  design  (nondesign)  berupa  one-group  pretest-posttest design .  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  IV sebanyak  22  siswa.  Sampel  digunakan  dari  penelitian  ini  adalah  siswa kelas  IV  yang  bersedia  menjadi  partisipan.  Teknik  analisis  data  yang digunakan  yaitu  analisis  statistik  deskriptif  dan  statistik  inferensial  yaitu uji-t.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  hasil  dari  perhitungan  t-test diperoleh  t hitung sebesar  17,8  dan  t tabel sebesar  1,72  maka  t hitung lebih besar dari t tabel. Hasi pretest nilai terendah adalah 50 dan nilai tertinggi adalah  77. Siswa yang tuntas sebanyak  2  siswa  dan  siswa  yang  belum  tuntas  sebanyak  20  siswa.  Untuk posttest nilai  terendah adalah 77 dan nilai tertinggi adalah 97, dalam posttest ini semua siswa tuntas dan tidak ada yang tidak tuntas  karena  semua  siswa  memahami  materi  dengan  baik.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran word square efektif meningkatkan hasil belajar siswa.

## A B S T R A C T
Learning  that  still  tends  to  use  the  lecture  method,  and  tends  to  convey  too  much  material  using  a one-way learning system.  The  purpose of this study  was to analyze the word square learning model on student learning outcomes. This research is an experimental study with a pre-experimental design (non-design) in the form of a one-group pretest-posttest design. The population in this study were all fourth-grade  students  as  many  as  22  students.  The  sample  used  in  this  study  were  fourth-grade students  who  were  willing  to  become  participants.  The  data  analysis  technique  used  is  descriptive statistical analysis and inferential statistics, namely t-test. The results showed that the results of the t- test  calculation  obtained  t-count  of  17,8  and  t-table  of  1,72,  so  t-count  was  greater  than  t-table.  The lowest  score  of  the  pretest  was  50  and  the  highest  score  was  77.  Students  who  completed  were  2 students  and  students  who  had  not  completed  as  many  as  20  students.  For  the  posttest,  the  lowest score  is  77  and  the  highest  score  is  97,  in  this  posttest  all  students  are  complete  and  nothing  is incomplete because all students understand the material well. Based on the results of the study, it can be concluded that the word square learning model is effective in improving student learning outcomes.

## 1. Pendahuluan
Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  sering  disebut  dengan  pendidikan  sains,  merupakan  salah  satu mata  pelajaran  pokok  dalam  pendidikan  di  Indonesia,  termasuk  pada  jenjang  sekolah  dasar (Anjelina Putri  et  al.,  2018;  Dewi  et  al.,  2017;  Putri  et  al.,  2018;  Widiana  et  al.,  2019) .  Ilmu  Pengetahuan  Alam merupakan  suatu  ilmu  tentang  alam  atau  ilmu  yang  berhubungan  dengan  alam.  Manusia  tidak  dapat terlepas dari alam yang ada di sekitar, maka dari itu perlunya mempelajari gejala- gejala yang ada di alam mulai  dari  jenjang  pendidikan  dasar.  IPA  membahas  tentang  gejala-gejala  alam  yang  disusun  secara sistematis  yang  didasarkan  pada  hasil  percobaan  dan  pengamatan  yang  dilakukan  manusia.  Dalam pembelajaran  IPA  siswa  akan  mencari  tahu  tentang  alam  secara  sistematis,  baik  melalui  percobaan, penyelidikan,  pengamatan  dan  lainnya  yang  akan  membantu  siswa  dalam  memahami  konsep,  prinsip ataupun fakta dalam IPA (Anjelina Putri et al., 2018; Flores, 2018; Widani et al., 2019; Witari et al., 2017) . Namun dalam pembelajaran di sekolah dasar proses pembelajaran IPA perlu dimodifikasi sesuai dengan

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received August 11, 2020 Revised September 13, 2020 Accepted February 22, 2021 Available online April 25, 2021
Kata Kunci: Word Square, Hasil Belajar Keywords: Word Square, Learning Result
tahap  perkembangan  kognitif  siswa.  Proses  pembelajaran  IPA  di  sekolah  menekankan  pada  pemberian pengalaman langsung untuk mengembangkan kompetensi agar menjelajahi dan memahami alam sekitar secara  ilmiah (Agustina,  2015;  Gusviani,  2016;  Irianto,  2016) .  Pembelajaran  IPA  siswa  harus  diberikan kesempatan untuk mengembangkan kemampuan berpikir terhadap alam melalui kegiatan belajar secara nyata.
Namun,  pada  kenyataannya  di  lapangan  berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  diketahui bahwa  pembelajaran  berlangsung,  guru  selalu  mendominasi  pembelajaran  ( teacher  centered ), pembelajaran yang didominasi oleh guru menyebabkan siswa pasif dalam mengikuti pembelajaran. Saat proses  pembelajaran,  guru  tidak  mengajak  siswa  untuk  berdiskusi  secara  berkelompok  sehingga kurangnya  interaksi  positif  dan  peran  siswa  secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Guru  hanya menjelaskan materi sesuai dengan buku sumber yang digunakan. Dalam proses pembelajaran, siswa tidak aktif  bertanya  mengenai  konsep  yang  tidak  dipahaminya  walaupun  sudah  diberikan  kesempatan  oleh guru. Selain itu, hasil belajar siswa diketahui bahwa beberapa siswa masih mendapat nilai di bawah KKM, guru juga masih belum menggunakan berbagai model pembelajaran yang kreatif dan inovatif yang dapat meningkatkan minat belajar siswa.
Permasalahan yang terjadi tersebut jika dibiarkan akan berdampak buruk pada proses dan hasil belajar  di  sekolah  tersebut.  Maka,  diperlukan  sebuah  solusi  untuk  permasalahan  tersebut.  Solusi  yang dapat diberikan ialah dengan menerapkan model pembelajaran yang kreatif dan inovatif. Salah satu model pembelajaran tersebut ialah model pembelajaran word square. Model pembelajaran word square adalah salah  satu  model yang membutuhkan suatu  kejelian dan ketelitian siswa yang  dapat merangsang siswa untuk berpikir efektif melalui permainan acak huruf dalam pembelajaran. Pada model pembelajaran word square ini,  para  siswa  dipandang  sebagai  objek  dan  subjek  pendidikan  yang  mempunyai  potensi  untuk berkembang  sesuai  dengan  bakat  dan  kemampuan  yang  dimiliki.  Model  pembelajaran word  square termasuk salah satu model pembelajaran yang memudahkan guru serta siswa dalam penerapannya ketika proses pembelajarannya (Izzati et al., 2017; Perdani et al., 2016; Swapranata et al., 2016) . Selain itu, tidak terlalu  banyak  memotong  waktu  yang  sudah  ditentukan.  Penggunaan  model  pembelajaran word  square mampu  memberikan  hasil  belajar  siswa  yang  lebih  maksimal  dibandingkan  dengan  model-model pembelajaran yang lain (Ayuningtyas et al., 2019; Kurniasari et al., 2013; Noviana & Fuadi Rahman, 2013) . Melalui  model  pembelajaran  ini,  siswa  tidak  hanya  diajak  untuk  belajar,  namun  diselipkan  dengan bermain yang membuat siswa tidak mudah merasa bosan dalam belajar IPA.
Pelaksanaan model pembelajaran ini seperti mengisi teka-teki silang yang tidak asing dikalangan siswa.  Bedanya,  jawaban  teka-teki  ini  sudah  ada  namun  disamarkan  dengan  menambahkan  sembarang huruf pengecoh. Tujuan huruf pengecoh bukan untuk mempersulit siswa, namun untuk melatih sikap teliti dan kritis siswa. Jika siswa sudah dapat menanggapi secara kritis mengenai soal yang diberikan padanya, dapat mencermati soal tersebut dengan baik, dan dengan ketelitiannya siswa dapat mencocokan jawaban yang ada pada teka-teki dengan pertanyaan yang akan dijawab, maka siswa akan mendapatkan nilai atau skor yang baik. Hal itu tentunya berpengaruh pada meningkatnya hasil belajar siswa. Model pembelajaran ini  mampu  merangsang  siswa  untuk  berfikir  efektif  karena  model  pembelajaran  ini  mampu  sebagai pendorong  dan  penguat  terhadap  materi  yang  disampaikan,  melatih  ketelitian  dan  ketepatan  dalam menjawab dan mencari jawaban dalam lembar kerja (Nopiyanti et al., 2016; Suartika et al., 2019) . Beberapa penelitian yang relevan dengan penelitian ini seperti yang dilakukan oleh (Febbriana et al., 2019) yang menemukan bahwa model pembelajaran word square berbasis outdoor study berpengaruh terhadap kompetensi pengetahuan IPA. Kemudian penelitian yang dilakukan oleh (Adnyana et al., 2019) yang  menemukan  bahwa  model  pembelajaran word  square berbantuan  media  gambar  berpengaruh signifikan  terhadap  hasil  belajar  IPA.  Penelitian  lain  juga  menemukan  bahwa  terdapat  pengaruh  model pembelajaran word  square terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPA (Ayuningtyas  et  al.,  2019) .  Tujuan penelitian ini untuk menganalisis model pembelajaran word square terhadap hasil belajar siswa.

## 2. Metode
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen  dengan  desain  penelitian pre-experimental design (nondesign) berupa one-group pretest-posttest design . Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa  kelas  IV  SDN  Ujung  Pandan  01  Jepara  sebanyak  22  siswa.  Sampel  digunakan  dari  penelitian  ini adalah siswa kelas IV yang bersedia menjadi partisipan SDN Ujung Pandan 01 Jepara. Teknik analisis data yang digunakan yaitu analisis statistik deskriptif dan statistik inferensial yaitu uji-t.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Penelitian  ini  menggunakan  satu  kelas  dengan  desain  penelitian One  Group  Pretest-Posttest Design. Analisis  data  awal  dapat  dilihat  dari  hasil  nilai pretest sebelum  diberi  perlakuan  dan  hasil  nilai
posttest sesudah  diberi  perlakuan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Word  Square. Hasil  nilai posttest  lebih  baik  dari  nilai  pretest,  setelah  diberi  perlakuan  didapat  hasil  belajar  yang  berbeda.  Pada nilai pretest yang telah dilaksanakan diperoleh  nilai rata-rata sebesar 60,72  dan tes akhir yaitu posttest dengan nilai rata-rata hasil belajar diperoleh sebesar 86,22. Perbedaan nilai rata-rata pretest dan posttest dapat  dikatakan  bahwa  model  Word  Square  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  yang  dibuktikan dengan nilai rata-rata posttest lebih baik dari nilai rata-rata pretest. Dengan melihat hasil belajar pada nilai Posttest tersebut  terlihat  bahwa  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  siswa  sebelum  dan  sesudah  diberi perlakuan dengan menggunakan model Word Square.
Penelitian yang dilakukan di SD N Ujung Pandan 01 Jepara untuk mengetahui keefektifan model pembelajaran Word Square . Selain dilihat dari peningkatan nilai pretest dan posttest untuk mengetahui keefektifan model pembelajaran Word Square juga dilakukan uji ketuntasan hasil belajar. Uji ketuntasan hasil belajar dilakukan untuk mengukur kemampuan siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran.  Salah satunya melalui ketuntasan belajar klasikal. Uji ketuntasan klasikal dikatakan berhasil apabila lebih dari 85%  siswa  tuntas  KKM.  Hasil  dari  perhitungan  uji  ketuntasan  klasikal  diperoleh  jumlah  siswa  yang menguasai  pembelajaran  diatas  nilai  KKM  mencapai  100%.  Karena  tingkat  ketuntasan  siswa  bisa mencapai lebih dari 85%, maka model perbelajaran Word Square efektif. Selanjutnya dilakukan uji t.
Uji  t  dilakukan  untuk  menguji  hasil  belajar  siswa  berdasarkan  nilai  pretest  sebelum  diberi perlakuan  dan  nilai  posttest  sesudah  diberi  perlakuan  dengan  model  pembelajaran Word  Square .  Hasil dari perhitungan t-test diperoleh  t hitung sebesar 17,8 dan  t tabel sebesar 1,72  maka t hitung lebih besar dari t tabel ,  sehingga  model  pembelajaran Word  Square efektif  terhadap  hasil  belajar  siswa.  KKM  pada  mata pelajaran IPA sebesar 75, untuk pretest nilai terendah adalah 50 dan nilai tertinggi adalah 77. Siswa yang tuntas sebanyak 2 siswa dan siswa yang belum tuntas sebanyak  20 siswa. Untuk posttest nilai terendah adalah 77 dan nilai tertinggi adalah  97, dalam posttest ini semua siswa tuntas dan tidak ada yang tidak tuntas karena semua siswa memahami materi dengan baik.
Penelitian  dengan  menggunakan  model  pembelajaran word  square efektif  dalam  meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV. Pada pembelajaran word square , siswa belajar untuk memadukan kemampuan menjawab pertanyaan dengan kejelian dalam mencocokkan jawaban, mirip sekali seperti teka teki silang. Bedanya jawaban sudah ada namun disamarkan dengan menambah kotak tambahan dengan sembarang huruf  atau  anglka  penyamar  atau  pengecoh.  Saat  pembelajaran  pertama  siswa  terlihat  canggung  ketika melakukan langkah-langkah model pembelajaran word square dan gugup saat menjawab pertanyaan dari guru.  Hal  tersebut  dikarenakan  siswa  belum  terbiasa  menggunakan  model word  square ,  namun  setelah beberapa kali bergantian  menjadi partner dan pelatih siswa mulai paham dengan model Word Square , hal ini terlihat dari siswa yang mulai memahami materi dan mengikuti kegiatan pembelajaran dengan baik. Siswa  menjadi  terbiasa  berdiskusi  dengan  anggota  kelompok  dalam  menjawab  pertanyaan  dari  guru. Proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  model word  square dapat  mendorong  pemahaman  siswa terhadap  materi  pelajaran,  menciptakan  suasana  yang  menyenangkan  karena  pembelajaran  berupa permainan,  melatih  siswa  berdisiplin,  merangsang  siswa  untuk  berfikir  efektif  karena  model pembelajaran  ini  mampu  sebagai  pendorong  dan  penguat  terhadap  materi  pembelajaran (Akbar  et  al., 2021; Puthra et al., 2016).
Model  pembelajaran word  square meningkatkan  kerjasama  antar  siswa,  siswa  juga  mampu berkomunikasi dengan baik antar teman sehingga meningkatkan pemahaman materi yang dibahas. Saat pembelajaran  berlangsung  setiap  siswa  secara  bergantian  menjawab  dan  meneliti  soal-soal  yang diberikan  guru  proses  inilah  yang  melatih  ketelitian  setiap  siswa  selain  itu  dengan  model word  square guru  dapat  mengarahkan  perhatian  siswa  untuk  berkonsentrasi  dalam  pembelajaran.  Model pembelajaran word square menarik dan mudah untuk diaplikasikan dalam proses pembelajaran. Selama proses  pembelajaran  berlangsung  siswa  yang  benar  dalam  menjawab  akan  mendapatkan  poin  diakhir pembelajaran  poin  dari  setiap  anak  akan  dihitung  dan  mendapatkan  hadiah  dari  guru  untuk  itu  model word square efektif digunakan. Penelitian dengan menggunakan model word square ini minat dan antusias siswa  dalam  belajar  meningkat.  Siswa  tampak  lebih  aktif  dan  lebih  tertarik  mengikuti  pembelajaran, kerjasama  antar  siswa  juga  semakin  meningkat,  hal  ini  tampak  saat  siswa  aktif  berdiskusi  dengan kelompok.  Aktivitas  siswa  selama  pembelajaran  akan  menentukan  hasil  belajar  dan  menentukan perubahan tingkah laku siswa.
Model pembelajaran word square merupakan salah satu model yang membutuhkan suatu kejelian dan ketelitian siswa yang dapat merangsang siswa untuk berpikir efektif melalui permainan acak huruf dalam pembelajaran (Lestari et al., 2017; K. T. Lestari et al., 2013; Suartika et al., 2019) . Siswa akan senang dalam  mengkuti  kegiatan  pembelajaran  karena  dalam  proses  pembelajaran  dikonsep  dalam  bentuk permainan untuk menjawab soal yang dibuat oleh guru, dalam menjawab soal inilah menimbulkan nuansa persaingan positif antar siswa karena setiap siswa tentunya menginginkan untuk mendapat jawaban yang
tepat dan mendapat skor tertinggi. Sehingga setiap siswa antusias dalam mengerjakan setiap pertanyaan yang yang ada dalam lembaran word square . Dengan demikian hasil belajar IPA dapat meningkat. Model  pembelajaran word  square cocok  diterapkan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar dikarenakan  memiliki  banyak  keunggulan  diantaranya  yaitu  mendorong  pemahaman  siswa  terhadap materi pelajaran, menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan karena pembelajaran berupa permainan,  melatih  siswa  berdisiplin,  merangsang  siswa  untuk  berpikir  efektif  karena  model pembelajaran ini mampu sebagai pendorong dan penguat terhadap materi yang disampaikan, selain itu penerapan model pembelajaran word square dapat melatih ketelitian dan ketepatan dalam menjawab dan mencari jawaban pada lembar jawaban (Antari et al., 2019; Susanti et al., 2018) . Proses pembelajarannya yang menyenangkan dapat menimbulkan minat belajar pada diri siswa.
Hasil penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian yang menemukan bahwa model pembelajaran word square berbasis outdoor study berpengaruh terhadap kompetensi pengetahuan IPA (Febbriana et al., 2019) . Kemudian penelitian yang dilakukan oleh (Adnyana et al., 2019) yang menemukan bahwa model pembelajaran word square berbantuan media gambar berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar IPA. Penelitian  lain  juga  menemukan  bahwa  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran word  square terhadap kompetensi pengetahuan IPA (Ayuningtyas et al., 2019).

## 4. Simpulan dan Saran
Model  pembelajaran word  square efektif  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Diharapkan  guru dapat menggunakan model pembelajaran yang bervariasi untuk menarik perhatian siswa sehingga nanti akan berdampak positif terhadap hasil belajar siswa.

## Daftar Rujukan
Adnyana, I. G. A. D., Margunayasa, I. G., & Kusmariyatni, N. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Word Square Berbantuan Media Gambar terhadap Hasil Belajar IPA. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 3 (1),
79 – 88. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jisd.v3i1.17661.
Agustina, R. L. (2015). Upaya meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas IV menggunakan model STAD dan NHT. Journal of EST , 1 (3), 31 – 38. https://doi.org/10.33557/jedukasi.v12i2.787. Akbar, U. F., Aiman, U., & Ahmad, R. A. R. (2021). Model Word Square Berbantuan Media Gambar Dalam Pelajaran IPA Konsep Organ Pernapasan Manusia Terhadap Hasil Belajar Pada Siswa Kelas V SD. Jurnal  Elementary  Kajian  Teori  Dan  Hasil  Penelitian  Pendidikan  Sekolah  Dasar , 4 (2),  108 – 111. https://doi.org/https://doi.org/10.31764/elementary.v4i2.4750. Anjelina Putri, A. A., Swatra, I. W., & Tegeh, I. M. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran PBL Berbantuan Media  Gambar  Terhadap  Hasil  BelajarIPA  Siswa  Kelas  III  SD. Mimbar  Ilmu , 23 (1),  53 – 64. https://doi.org/10.23887/mi.v23i1.16407.
Antari,  N.  M.  W.,  Arini,  N.  W.,  &  Sumantri,  M.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Word  Square Berbantuan  Media  Gambar  Terhadap  Keterampilan  Berbicara. Jurnal  Penelitian  Dan Pengembangan Pendidikan , 3 (3), 174. https://doi.org/10.23887/jppp.v3i3.18160. Ayuningtyas, N. M. D., Darsana, I. W., & Kristiantari, R. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Word Square Terhadap  Penguasaan  Kompetensi  Pengetahuan  IPA  Siswa  Kelas  V. Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaan IPA Indonesia , 9 (1). https://ejournal-
pasca.undiksha.ac.id/index.php/jurnal_ipa/article/view/2910.
Dewi,  N.  P.  C.,  Negara,  I.  G.  A.  O.,  &  Suadnyana,  I.  N.  (2017).  Pengaruh  Model  Project  Based  Learning Berbasis  Outdoor  Study  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V. Mimbar  PGSD , 5 (2). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v5i2.10738.
Febbriana, I. M. R. A., Ardana, I. K., & Agustika, G. N. S. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Word Square Berbasis Outdoor Study Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPA Siswa. MIMBAR PGSD Undiksha ,
7 (2). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v7i2.17737.
Flores, C. (2018). Problem-based science, a constructionist approach to science literacy in middle school.
International Journal of Child-Computer Interaction , 16 , 25 – 30. https://doi.org/10.1016/j.ijcci.2017.11.001. Gusviani, E. (2016). Analisis kemunculan sikap spiritual dan sikap sosial dalam kegiatan pembelajaran IPA kelas  IV  SD  yang  menggunakan  KTSP  dan  kurikulum  2013. EduHumaniora  |  Jurnal  Pendidikan Dasar Kampus Cibiru , 8 (1), 96 – 100. https://doi.org/10.17509/eh.v8i1.5127. Irianto,  D.  M.  (2016).  Pengaruh  model  pembelajaran  terhadap  kemampuan  memecahkan  masalah lingkungan  hidup  pada  siswa  yang  mempunyai  hasil  belajar  IPA  tinggi  di  sekolah  dasar. EduHumaniora | Jurnal Pendidikan
Dasar Kampus
Cibiru , 6 (2),
61 – 73.
https://doi.org/10.17509/eh.v6i2.4571.
Izzati,  I.,  Huda,  C.,  &  Mushafanah,  Q.  (2017).  Keefektifan  Model  Pembelajaran  Word  Square  Berbantu Media  Puzzle  Pada  Mata  Pelajaran  Ips  Sd. Profesi  Pendidikan  Dasar , 4 (2). https://doi.org/10.23917/ppd.v1i2.5079.
Kurniasari, N. P. M., Setuti, N. M., & Margunayasa, I. G. (2013). Pengaruh Model Pembelajaran Word Square Berbantuan  Media  Gambar  Terhadap  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Kelas  IV  SD  Gugus  V  Kecamatan Tegallalang. MIMBAR PGSD Undiksha , 1 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v1i1.896.
Lestari,  G.  A.,  Negara,  I.  G.  A.  O.,  &  Ganing,  N.  N.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Word  Square Berbantuan  Media  Lingkungan  Terhadap  Penguasaan  Kompetensi  Pengetahuan  IPA. Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha , 5 (2). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v5i2.10731. Lestari, K. T., Suarni, N. K., & Suwatra, I. W. (2013). Pengaruh Model Pembelajaran Word Square Terhadap Hasil Belajar IPS Kelas III SD. MIMBAR PGSD
Undiksha , 1 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v1i1.752.
Nopiyanti, N. K. S., Sulastri, M., & Suwatra, I. I. W. (2016). Penerapan Model Word Square Berbantuan Mind
Mapping  untuk  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  IV  SD. Mimbar  PGSD Universitas Pendidikan Ganesha , 4 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v4i1.7081.
Noviana, S. W., & Fuadi Rahman, A. (2013). Efektivitas Model Pembelajaran Word Square dengan Bantuan Alat  Peraga  pada  Materi  Geometri. EDU-MAT:  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 1 (1),  90 – 95. https://doi.org/10.20527/edumat.v1i1.578.
Perdani,  I.  G.  A.  M.,  Gading,  K.,  &  Riastini,  P.  N.  (2016).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Word  Square
Terhadap Hasil Belajar IPA Pada Siswa Bermotivasi Belajar Berbeda di Kelas IV SD. Jurnal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha , 4 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v4i2.7695.
Puthra,  M.  W.,  Renda,  N.  T.,  &  Murda,  I.  N.  (2016).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Word  Square  untuk Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar IPA Siswa KelaS V. Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha , 4 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v4i2.7650.
Putri, N. M. C. D., Ardana, I., & Agustika, G. N. S. (2018). Pengaruh Model Discovery Learning Berbantuan Lingkungan  Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  IPA  Siswa  Kelas  V. International  Journal  of Elementary Education , 2 (3), 211. https://doi.org/10.23887/ijee.v2i3.15960. Suartika, I. K. A., Ardana, I. K., & Wiarta, I. W. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Tipe Word Square Berbasis  Kearifan  Lokal  terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  IPA. International  Journal  of Elementary Education , 3 (1), 53. https://doi.org/10.23887/ijee.v3i1.17656.
Susanti,  F.  R.  D.,  Sumantri,  M.,  &  Sudana,  D.  N.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Word  Square Berbantuan  Cerita  Rakyat  Terhadap  Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia. MIMBAR  PGSD  Undiksha ,
6 (3). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v6i3.21094. Swapranata, A. N. A., Riastini, P. N., & Japa, I. G. N. (2016).  Penerapan Model Pembelajaran Word Square Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V Semester Genap. Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha , 4 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v4i2.7783.
Widani,  N.  K.  T.,  Sudana,  D.  N.,  &  Agustiana,  I.  G.  A.  T.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inkuiri Terbimbing  Terhadap  Hasil  Belajar  Ipa  Dan  Sikap  Ilmiah  Pada  Siswa  Kelas  V  Sd  Gugus  I Kecamatan
Nusa Penida.
Journal of Education Technology , 3 (1), 15. https://doi.org/10.23887/jet.v3i1.17959.
Widiana,  I.  W.,  Parera,  N.  P.  G.,  &  Sukmana,  A.  I.  W.  I.  Y.  (2019).  Media  Permainan  Ular  Tangga  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  IV  Pada  Kompetensi  Pengetahuan  IPA. Journal  of Education Technology , 3 (4), 315 – 322.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jet.v3i4.22556.
Witari,  I.  G.  A.,  Mahadewi,  L.  P.  P.,  &  Rati,  N.  W.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Numbered  Head  Together  Terhadap  Hasil  Belajar  Ipa  Siswa  Kelas  IV. Mimbar  PGSD , 5 (2). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v5i2.10891.