## PENGARUH MOTIVASI INTRINSIK, LINGKUNGAN BELAJAR, DAN DUKUNGAN KELUARGA TERHADAP SEMANGAT BELAJAR MAHASISWA PROGRAM PASCASARJANA SEKOLAH TINGGI ILMU EKONOMI PARIWISATA INDONESIA
Enik Rahayu 1) , Wenefrida Ardhian Ayu Hardiani 2) , Henry Yuliamir 3)
Email: 1) enikrahayu79@gmail.com, 2) wenefrida.ayu@gmail.com, 3) nakanoshinya72@gmail.com
1,2,3) Program Studi Manajemen, Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Pariwisata Indonesia

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  motivasi  intrinsik,  lingkungan  belajar,  dan dukungan keluarga terhadap semangat belajar mahasiswa Program Pascasarjana Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi  Pariwisata  Indonesia  (STIEPARI)  Semarang.  Populasi  yang  digunakan  pada  penelitian  ini yaitu  mahasiswa  Program  Pascasarjana  yang  berjumlah  98  orang.  Sampel  ditentukan  menggunakan teknik sampling jenuh, sehingga semua anggota populasi diajdikan sebagai sampel sebanyak 98 orang sampel.  Hasil  penelitian  yaitu  motivasi  intrinsik  berpengaruh  negatif  terhadap  semangat  belajar, lingkungan  belajar,  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  semangat  belajar,  dan  dukungan keluarga berpengaruh positif dan signifikan terhadap semangat belajar.
Kata kunci : Motivasi Intrinsik, Lingkungan Belajar, Dukungan Belajar, Semangat Belajar.

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  effect  of  intrinsic  motivation,  learning  environment,  and  family support on students' enthusiasm for learning at the Postgraduate Program at the Indonesian Tourism Economics College (STIEPARI)  Semarang. The population  used in this study were 98 students in the Postgraduate  Program.  The  sample  is  determined  using  a  saturated  sampling  technique  so  that  all members  of  the  population  are  treated  as  a  sample  of  98  people.  The  results  showed  that  intrinsic motivation had a negative effect on enthusiasm for learning, the learning environment, had a positive and  significant  effect  on  enthusiasm  for  learning,  and  family  support  had  a  positive  and  significant effect on enthusiasm for learning.
Keywords: Intrinsic Motivation, Learning Environment, Learning Support, Learning Spirit.

## PENDAHULUAN
Era globalisasi ditandai dengan terbukanya persaingan yang ketat di segala bidang, maka sadar atau tidak sadar, siap atau belum siap, suka atau tidak, kenyataan  yang harus dihadapi para  mahasiswa  menghadapi  era  globalisasi.  Dalam  era  ini, pendidikan  harus  diarahkan  pada  pembentukan  manusia yang  berwawasan,  berperilaku  baik,  dan  peka  terhadap perubahan.  Program  pascasarjana  Sekolah  Tinggi  Ilmu Ekonomi  Pariwisata  Indonesia,  semangat  belajar  dan keaktifan  mahasiswa  kurang  tinggi,  dimana  banyak mahasiswa  jarang  hadir,  hal  ini  biasanya  dipengaruhi  oleh banyak  hal  antara  lain  motivasi  intrinsik,  dukungan keluarga,  lingkungan  belajar,  kemampuan  dosen,  dan  lain- lain.
Motivasi  merupakan  alasan  yang  menjadi  dasar  awal sebuah  perbuatan  yang  dilakukan  oleh  seseorang.  Menurut Andjarwati  (2015),  motivasi  merupakan  dorongan  yang
terdapat  dalam  diri  seseorang  untuk  berusaha  mengadakan perubahan  tingkah  laku  yang  lebih  baik  dalam  memenuhi kebutuhanya.  Penelitian  ini  akan  mengungkapkan  motivasi intrinsik,  lingkungan  belajar,  dukungan  keluarga  terhadap semangat  belajar  mahasiswa  pascasarjana.  Dalam  hal  ini motivasi intrinsik mempunyai peranan penting dalam proses belajar  mengajar  baik  bagi  dosen  dan  mahasiswa.  Bagi mahasiswa, motivasi intrinsik untuk belajar dapat menumbuhkan  semangat  belajar  sehingga  mahasiswa terdorong  untuk  melakukan  belajar.  Motivasi  Intrinsik merupakan  motivasi  yang  ada  di  dalam  diri  individu. Menurut Pujadi (2007), motivasi intrinsik  yaitu  motif-motif yang  menjadi  aktif  atau  berfungsinya  tidak  memerlukan rangsangan  dari  luar,  karena  dalam  diri  setiap  individu sudah  ada  dorongan  untuk  melakukan  sesuatu.  Motivasi intrinsik  untuk  belajar  ini  nantinya  akan  mempengaruhi semangat belajar mahasiswa. Proses belajar tidak lepas dari faktor  lingkungan  belajar  yang  akan  berpengaruh  pada
prestasi  seorang  mahasiswa.  Lingkungan  belajar  yang kondusif  akan  berdampak  terhadap  peningkatan  prestasi mahasiswa  (Sardiyanah,  2020).  Lingkungan  yang  kondusif adalah lingkungan yang nyaman dan mendukung mahasiswa dalam  belajar  seperti  suasana  yang  tenang,  nyaman,  sarana dan prasarana yang memadai, dan lain – lain.
Dukungan  keluarga  mempengaruhi  tingkat  prestasi, semangat, dan upaya untuk melakukan kegiatan pembelajaran.  Dukungan  keluarga  akan  meningkatkan  rasa nyaman  dan  tenang  bagi  mahasiswa.  Selain  itu  dengan adanya  dukungan  keluarga,  seseorang  akan  menjadi  lebih bersemangat dalam menjalani hidupnya. Menurut Tarigan et al.  (2018)  Pengaruh-pengaruh  seperti  motivasi  intrinsik dalam  belajar,  lingkungan  belajar,  dan  dukungan  keluarga dapat mendorong semangat belajar mahasiswa.
Pembaruan  dari  penelitian  ini  yaitu  tentang  semangat belajar  mahasiswa  yang  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor seperti motivasi intrinsik, lingkungan belajar serta dukungan keluarga  yang  belum  pernah  diteliti  sebelumnya.  Untuk  itu kami  mengadakan  penelitian  tentang  pengaruh  motivasi intrinsik,  lingkungan  belajar,  dan  dukungan  keluarga terhadap semangat belajar mahasiswa program pascasarjana Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Pariwisata Indonesia.

## METODE PENELITIAN
Jenis desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah  inferensial  statistik.  Populasi sebagai  wilayah generalisasi yang terdiri atas obyek/subyek yang mempunyai  kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian ditarik  kesimpulannya  (Sugiyono,  2018).  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  mahasiswa  program  pascasarjana Sekolah  Tinggi  Ilmu  Ekonomi  Pariwisata  (STIEPARI) Semarang  yang  berjumlah  98  orang.  Menurut  Hamid  & Patra  (2019)  sampel  adalah  kumpulan  atau  bagian  dari populasi  yang  terpilih  dengan  prosedur  tertentu  yang  bisa merepresentasikan populasi. Penentuan jumlah sampel yaitu dengan  menggunakan  teknik  sampling  jenuh,  sehingga semua  anggota  populasi  sebanyak  98  orang  dijadikan sebagai sampel dalam penelitian. Metode analisis data yang digunakan  adalah  Analisis  Regresi  Linear  Berganda. Adapaun persamaan regresi dari penelitian ini yaitu:
Y = β 0 + b 1 X 1 + b 2 X 2 + b 3 X 3 + ε
Y =  Semangat Belajar Mahasiswa Pascasarjana X 1 =  Motivasi intristik X 2 =  lingkungan belajar X 3 =  Dukungan keluarga  0 = Konstanta b = Koefisien ε = error

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  analisis,  interpreasi  dari  persamaan regresi yaitu pertama, koefisien regresi menunjukkan bahwa
Motivasi  memiliki  nilai  negatif  sebesar  (-0,059).  Hal  ini menunjukkan  bahwa  nilai  kurang  variabel  motivasi  belajar intristik  untuk  meningkatkan  semangat  belajar  mahasiswa. Kedua,  koefisien  regresi  menunjukkan  bahwa  lingkungan belajar  memiliki  nilai  positif  sebesar  0,131.  Hal  ini menunjukkan bahwa  nilai  baik variabel lingkungan belajar untuk meningkatkan semangat belajar mahasiswa pascasarjana. Ketiga,  koefisien regresi  menunjukkan bahwa dukungan keluarga memiliki nilai positif sebesar 0,229. Hal ini  menunjukkan  bahwa  semakin  baik  dukungan  keluarga maka  akan  semakin  meningkatkan  semangat  belajar mahasiswa pascasarjana.
Tabel 1. Hasil Analisis Regresi Linier Berganda
Berdasarakan  tabel  1,  dapat  diperoleh  persamaan  regresi berikut:
Y = 26,727 + (-0,59)X1 + 0,131 X2 + 0,229 X3
Informasi  hasil  pengujian  secara  simultan  (Uji-F)  yang bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  variabel  independen motivasi, lingkungan belajar, dukungan keluarga merupakan model  persamaan  yang  tepat  untuk  mengukur  perubahan variabel  dependen  yaitu  semangat  belajar  mahasiswa pascasarjana STIEPARI Semarang.
Tabel 2. Hasil Uji  Anova (F-Test)
Dari  hasil  olah  data  pada  tabel  2,  menunjukan  bahwa  F hitung sebesar 2.798 dengan nilai sig 0,000 < 0,05. Variabel motivasi  intristik  (X 1 ),  lingkungan  belajar  (X 2 ),  dan dukungan  keluarga  (X 3 )  merupakan  variabel  yang  baik  dan tepat  (fit)  untuk  mengukur  perubahan  dalam  variabel semangat  belajar  mahasiswa  pascasarjana  (Y),  sehingga memberntuk persamaan yang fit.
Koefisien determinasi atau adjusted R square digunakan untuk  mengetahui  seberapa  pengaruh  variabel  bebas (independent  variabel) terhadap  variabel  terikat (dependent variabel).
ISSN : 2339-1510

## Tabel 3. Hasil Uji Koefifien Determinasi
Hasil  perhitungan estimasi  regresi diperoleh  nilai  koefisien determinasi ( Adjusted R square) sebesar 0,051 artinya 51% perubahan  pada  variabel  dependen  semangat  belajar pascasarjana  STIEPARI  (Y)  dapat  dijelaskan  oleh perubahan  dalam  variabel  independen  motivasi  belajar instristik  (X 1 ),  lingkungan  belajar  (X 2 ),  dan  dukungan belajar  (X 3 ).  Sedangkan  sisanya  sebesar  49%  diterangkan oleh variabel lain yang tidak diajukan atau dijelaskan dalam model penelitian ini.

## Uji Hipotesis Uji t (Parsial)
Uji  parsial  digunakan  untuk  menguji  hipotesis  adanya pengaruh Motivasi belajar intristik (X 1 ), Lingkungan Belajar (X 2 ),  dan  Dukungan  keluarga  (X 3 )  terhadap  kinerja  secara sendiri-sendiri. Dengan taraf signifikansi α= 0,05. Pengujian hipotesis pertama yang menguji pengaruh motivasi terhadap semangat  belajar    pascasarjana.  Nilai  koefisien  negatif sebesar  (-0,059)  dan  nilai  signifikansi  sebesar  0,663  lebih dari  0,05.  Hal  ini  mengindikasikan  hipotesis  pertama  tidak diterima.  Artinya  motivasi  belajar  intristik  mempunyai pengaruh negatif namun tidak signifikan terhadap semangat belajar  mahasiswa  pascasarjana.  Pengujian  Hipotesis  kedua yang  menguji  pengaruh  lingkungan  belajar  terhadap semangat  belajar.  Nilai  koefisien  beta  positif  sebesar  0,131 dengan  nilai  signifikansi  sebesar  0,325  lebih  dari  0,05.  Hal ini  mengidikasikan  hipotesis  kedua  diterima.  Artinya lingkungan  belajar  mempunyai  pengaruh  positif  dan signifikan terhadap semangat belajar mahasiswa pascasarajana.  Pengujian  hipotesis  ketiga  untuk  menguji pengaruh  dukungan  keluarga  terhadap  semangat  belajar. Nilai  koefisien  beta  positif  sebesar  0,229  dengan  nilai signifikansi  sebesar  0,059  kurang  dari  0,05.  Hal  ini mengidikasikan hipotesis ketiga diterima. Artinya dukungan keluarga  mempunyai  pengaruh  positif  dan  signifikan terhadap semangat

## Uji Anova (Uji F)
Uji  Anova  atau  uji  F  adalah  uji  statistik  yang  fungsinya untuk  mengetahui  apakah  secara  bersama-sama  variabel independen  mempunyai  pengaruh  signifikan  atau  tidak signifikan terhadap variabel dependen. Varaibel bebas yang terdiri  dari  motivasi  (X 1 ),  lingkungan  belajar  (X 2 ),  dan dukungan  keluarga  (X 3 )  secara  simultan  berpengaruh signifikan terhadap semangat belajar mahasiswa
pascasarjana (Y).  Nilai F hitung  sebesar 2.798 dengan nilai sig 0,044.

## PEMBAHASAN
Pengaruh Motivasi Intrinsik terhadap Semangat Belajar Mahasiswa Program Pascasarjana
Motivasi  intrinsik  berpengaruh  negatif  dan  tidak  signifikan terhadap  semangat  belajar  mahasiswa.  Hasil  temuan  ini tidak  mendukung  hasil  temuan  sebelumnya  yang  dilakukan oleh Setiawan (2010), motivasi intrinsik berpengaruh positif signifikan  terhadap  semangat  belajar  mahasiswa.  Hal  ini bisa  terjadi  dikarenakan  beberapa  hal  yaitu  Responden kurang  memahami  maksud  dari  pertanyaan  di  dalam kuesioner  dana  adanya  keterbatasan  penulis  dalam menyampaikan maksud di dalam pertanyaan di kuesioner.

## Pengaruh  Lingkungan  Belajar  terhadap  Semangat Belajar Mahasiswa Program Pascasarjana
Lingkungan  belajar  berpengaruh  positif  terhadap  semangat belajar  mahasiswa  program  pascasarjana.  Hasil  temuan  ini sejalan dengan hasil temuan penelitian yang dilakukan oleh Naibaho  &  Adi  (2010),  lingkungan  kampus  berpengaruh terhadap motivasi belajar. Semakin baik lingkungan belajar, akan  meningkatkan  semangat  belajar  mahasiswa  program pascasarjana.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  nilai  signifikansi variabel  lingkungan  belajar  (X 2 )    sebesar  0,325  <  0,05. Lingkungan  belajar  merupakan  salah  satu  sarana  yang penting  dalam  pengembangkan  presatasi  mahasiswa  baik secara  pengetahuan  (kognitif),  sikap  relative  (afektif),  dan keterampilan (psikomotorik). Kurang nyamannya mahasiswa  karena  lingkungan  belajar  yang  tidak  kondusif akan  mengakibatkan  mahasiswa  cenderung  malas  belajar sehingga  hal  ini  akan  berdampak  pada  penurunan  prestasi belajar.

## Pengaruh  Dukungan  Keluarga  terhadap  Semangat Belajar Mahaiswa Pascasarjana
Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  (H 3 )  membuktikan bahwa  dukungan  keluarga  berpengaruh  positif  terhadap semangat  belajar  mahasiswa.  Hasil  temuan  ini  sejalan dengan  hasil  temuan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Aini, es,  &  Saptono  (2015),  lingkungan  keluarga  berpengaruh positif signifikan terhadap motivasi keinginan berwirausaha. Melalui hasil perhitungan yang telah dilakukan nilai t hitung sebesar  1.911  dengan  signifikan  sebesar  0,059.  Nilai signifikan  tersebut  lebih  kecil  dari  0,05.  Dalam  hal  ini bahwa  dukungan  keluarga  yang  baik  akan  memberikan dampak  terhadap  peningkatan  semangat  belajar  mahasiswa STIEPARI.

## PENUTUP

## Simpulan
Penelitian ini menghasilkan kesimpulan sebagai berikut:
1. Hasil  penelitian  menunjukan  motivasi  memberikan pengaruh negatif dan tidak signifikan terhadap semangat belajar mahasiswa program pascasarjana.
2. Lingkungan  belajar  memberikan  pengaruh  positif  dan signifikan terhadap semangat belajar mahasiswa pascasarjana,  semakin  baik  lingkungan  belajar  dapat
meningkatkan semangat belajar mahasiswa pascasarjana di kampus STIEPARI.
3. Dukungan  keluarga  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap  semangat  belajar  mahaisiswa  pascasarjana . Semakin  besar  dukungan  keluarga  akan  semakin meningkatkan  semangat  belajar  mahasiswa  di  kampus STIEPARI.
4. Secara  bersama-sama  lingkungan  belajar,  dukungan keluarga  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap semangat  belajar  mahasiswa  pascasarjana,  dan  motivasi berpengaruh  negatif  dan  tidak  signifikanterhadap semangat  belajar  mahasiswa  pascasarjana  di  kampus STIEPARI.
5. Dukungan  keluarga  merupakan  variabel  yang  paling dominan yang mempengaruhi semangat belajar mahasiswa pascasarjana di kampus STIEPARI Semarang.

## Saran
1. Untuk STIEPARI Semarang, diharapkan untuk ikut serta dalam  upaya  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  baik sehingga nantinya dapat meningkatkan semangat belajar mahasiswa.
2. Untuk keluarga mahasiswa STIEPARI Semarang, dalam rangka meningkatkan pendidikan dan jenjang karir yang baik,  berharap  keluarga  mampu  memberikan  dukungan penuh  terhadap  mahasiswa  dalam  belajar  yang  nantinya sangat berguna bagi masa depannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Andjarwati,  T.  (2015).  Motivasi  dari  Sudut  Pandang  Teori Hirarki  Kebutuhan  Maslow,  Teori  Dua  Faktor Herzberg,  Tero  X  Y  Mc  Gregor,  dan  Teori  Motivasi Prestasi  Mc  Clelland. Jurnal  Ilmu  Ekonomi  & Manajemen , 2 (1).
Naibaho,  H.,  &  Adi,  F.  (2010).  Pengaruh  lingkungan kampus  terhadap  motivasi  belajar  mahasiswa  (studi kasus  Universitas  Pelita  Harapan  Surabaya). Jurnal Manajemen Pemasaran , 5 (1), 22–26.
Pujadi, A. (2007).
FAKTOR-FAKTOR
YANG
MEMPENGARUHI MOTIVASI BELAJAR MAHASISWA: STUDI KASUS PADA FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS BUNDA MULIA. Business Management Journal , 3 (2).
Sardiyanah,  S.  (2020).  BELAJAR  DAN  FAKTOR  YANG MEMPENGARUHINYA. Jurnal  Al-Qalam:  Jurnal Kajian Islam & Pendidikan . 7 (1).
Setiawan, R. (2010). Analisis Pengaruh Faktor Kemampuan Dosen,  Motivasi  Belajar  Ekstrinsik  dan  Intrinsik Mahasiswa,  Serta  Lingkungan  Belajar  Terhadap Semangat Belajar Mahasiswa Di Departmen Matakuliah  Umum  Universitas  Kristen  Petra. Jurnal Mitra  Ekonomi  Dan  Manajemen  Bisnis , 1 (2),  229– 244.
Hamid,  R.  S.,  &  Patra,  I.  K.  (2019). PENGANTAR STATISTIKA UNTUK RISET BISNIS DAN EKONOMI Konsep  Dasar  dan  Aplikasi  SPSS  versi  25 .  Banten: CV. AA. RIZKY.
Sugiyono. (2018).  Metode Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Tarigan,  A.  R.,  Lubis,  Z.,  &  Syarifah,  S.  (2018). PENGARUH PENGETAHUAN, SIKAP DAN DUKUNGAN  KELUARGA  TERHADAP  DIET HIPERTENSI  DI  DESA  HULU  KECAMATAN PANCUR  BATU  TAHUN  2016. Jurnal  Kesehatan . 11 (1).
Naibaho,  H.,  &  Adi,  F.  (2010).  Pengaruh  lingkungan kampus  terhadap  motivasi  belajar  mahasiswa  (studi kasus  Universitas  Pelita  Harapan  Surabaya). Jurnal Manajemen Pemasaran , 5 (1), 22–26.
Aini,  S.  N.,  ES,  D.  P.,  &  Saptono,  A.  (2015).  Pengaruh Lingkungan  Keluarga  dan  Efikasi  Diri  terhadap Motivasi  Berwirausaha  pada  Mahasiswa  Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Jakarta. Jurnal Pendidikan Ekonomi Dan Bisnis (JPEB) , 3 (1), 22–50.