https://jamsi.jurnal-id.com

## Pelatihan Teknik Bercerita bagi Relawan dan Guru Paud Kelurahan Wonopringgo sebagai Upaya Membangun Karakter Anak Usia Dini
Afrinar Pramitasari 1 , Hanindya Restu Aulia 2
1,2 Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
Pekalongan, Indonesia
*e-mail: nurasyifaa2018@gmail.com

## Abstrak
Permasalahan di PAUD kelurahan Wonopringgo diantaranya adalah guru PAUD di wilayah tersebut kurang  terampil  dalam  mendongeng,  hal  tersebut  disebabkan  karena  sebagian  guru  PAUD  di  Kelurahan Wonopringgo  adalah  relawan  dari  warga  yang  perlu  diberikan  pelatihan  mendongeng. Tujuan  kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini adalah membekali relawan dan guru PAUD Kelurahan Wonopringgo agar mampu  memilih cerita atau dongeng  yang mengandung pendidikan karakter serta dapat mempraktikkan teknik-teknik  bercerita dalam pembelajaran PAUD. Kegiatan pengabdian ini dilaksanakan dalam  3  tahap, yaitu perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi. Kegiatan pelatihan dilakukan secara sistematis dari kegiatan yang bersifat teoretis hingga praktis, yaitu dengan menggunakan metode ceramah, tanya jawab, praktik, dan brainstorming. Hasil yang dicapai dalam kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini adalah 1) relawan dan guru PAUD Kelurahan Wonopringgo dapat memilioh cerita atau dongeng yang mengandung nilai pendidikan karakter,  2)  relawan  dan  guru  PAUD  memahami  teknik-teknik  bercerita,  2)  relawan  dan  guru  PAUD Kelurahan  Wonopringgo  mahir  bercerita  menggunakan  beragam  teknik  bercerita.  Kegiatan  pengabdian kepada masyarakat yang dilakukan oleh tim mendapatkan respon yang baik dari peserta pelatihan.
Kata kunci : Anak Usia Dini, Pendidikan Karakter, Teknik Bercerita

## Abstract
One of the problems in PAUD in Wonopringgo village is that PAUD teachers in the area are less skilled in storytelling, this is because some PAUD teachers in Wonopringgo are volunteers from residents who need to be given storytelling training. The purpose of this community service activity is to equip volunteers and PAUD teachers in Wonopringgo Village to be able to choose stories or fairy tales that contain character education and  can  practice  storytelling  techniques  in  PAUD  learning.  This  service  activity  is  carried  out  in  3  stages, namely  planning,  implementation,  and  evaluation.  Training  activities  are  carried  out  systematically  from theoretical  to  practical  activities,  namely  by  using  lecture  methods,  question  and  answer,  practice,  and brainstorming.  The  results  achieved  in  this  community  service  activity  are  1)  Wonopringgo  Village  PAUD volunteers and teachers can choose stories or fairy tales that contain character education values, 2) PAUD volunteers and PAUD teachers understand storytelling techniques, 2) Wonopringgo Village PAUD volunteers and teachers are proficient storytelling using a variety of storytelling techniques. Community service activities carried out by the team received a good response from the training participants.
Keywords: Character Education, Early Childhood, Storytelling Technique

## 1. PENDAHULUAN
Salah  satu  isu  nasional  saat  ini  adalah  upaya  peningkatan  karakter  positif.  Pendidikan berbasis karakter sangat efektif ditanamkan kepada anak usia dini, sebab pada saat itulah anak sedang mengalami perkembangan yang sangat luar biasa atau biasa disebut dengan masa golden age , sehingga penanaman nilai karakter lebih berpotensi berhasil karena anak usia dini masih dalam  proses  pembentukan  kepribadian.  Untuk  menunjang  keberhasilan  dalam  menanamkan nilai  karakter  pada  anak  usia  dini  diperlukan  beberapa  metode  agar  tujuan  penanaman  nilai karakter  pada  anak  usia  dini  tepat  pada  sasaran.  Salah  satu  metode  untuk  menunjang keberhasilan  dalam  menanamkan  nilai  karakter  pada  anak  usia  dini  yaitu  dengan  metode bercerita (Rizkina 2018).
Menumbuhkan  karakter  seseorang  tentunya  membutuhkan  sebuah  proses  panjang. Proses terbaik dimulainya pendidikan karakter adalah sejak usia dini. Pendidikan karakter sejak
https://jamsi.jurnal-id.com
usia  dini  diyakini  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  dalam  memberikan  kemampuan  dan sikap dasar bagi seorang anak sejak berada di usia emasnya. Maka, menjadi strategis bila Lembaga Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  menggiatkan  pendidikan  karakter  dalam  proses pembelajarannya.
Penanaman pendidikan karakter dapat diberikan lebih awal kepada anak usia dini melalui media cerita dongeng. Pentingnya cerita dongeng bagi anak usia dini, tidak hanya kegiatan untuk menidurkan  anak  tetapi  juga  dapat  meningkatkan  perkembangan  pada  otak  kanan  anak, psikologis, kecerdasan emosional, karakter mulia, serta meningkatkan imajinasi pada anak usia dini.  Mendongeng  dan  bercerita  merupakan  metode  pengenalan  yang  sampai  saat  ini  masih disukai oleh anak-anak, baik anak usia PAUD maupun usia TK. Dengan mendongeng dan bercerita, guru  dapat  berkomunikasi  dengan  baik  kepada  anak-anak  untuk  menyampaikan  pesan pendidikan dengan mudah. Dengan demikian, mendongeng dan bercerita dapat dijadikan metode pengenalan yang baik dalam menyampaikan materi bahasa pada anak usia dini.
Dongeng  adalah  salah  satu  media  yang  dapat  menyampaikan  berbagai  pesan  dan informasi. Melalui dongeng, pesan dan informasi dikemas secara menarik dalam kemasan tokoh- tokoh dan latar cerita sehingga akan lebih mudah diserap dan dicerna anak-anak. Dongeng bisa dijadikan salah satu pendekatan pembelajaran yang menyenangkan bagi anak. Dengan cerita yang menarik yang disajikan dalam dongeng, dapat memudahkan anak menyerap informasi. Melalui cerita, guru dapat menanamkan nilai-nilai moral dan nilai-nilai karakter. Sehingga, anak nantinya akan tumbuh dan berkembang dengan kepribadian dan akhlak yang terpuji. Efek dari cerita dapat dimanfaatkan guru sebagai metode mendidik karakter anak. Cerita dongeng dapat menjadi sarana pendidikan  karakter.  Karakter  anak  harus  dibentuk  sejak  usia  dini.  Namun,  cerita  anak  yang disajikan harus sesuai dengan pertumbuhan dan perkembangan anak, serta sastra anak tersebut wajib mengandung nilai budi pekerti (Juanda, 2018: 12).
Oleh karena itu, sangat penting untuk memberikan cerita dongeng kepada anak yang juga banyak mengajarkan nilai-nilai moral. Hal ini sangat baik bagi perkembangan karakter anak usia dini.  Nilai-nilai  moral  yang  terkandung  di  dalam  suatu  dongeng  diungkapkan  pada  bagian penutup. Anak-anak akan lebih memahami hubungan sebab akibat dari suatu perbuatan melalui media  dongeng.  Banyak  manfaat  yang  dapat  diambil  dari  kegiatan  mendongeng,  diantaranya menumbuhkan  minat  baca  anak,  dan  menanamkan  berbagai  pesan  moral  yang  disampaikan melalui sebuah cerita atau dongeng (Syukria, 2018: 91).
Pendidikan sejak dini menjadi dasar bagi pendidikan selanjutnya dan merupakan wadah bagi  pembentukan  pembiasaan  dan  pengembangan  potensi  anak,  guna  menghasilkan  sumber daya manusia yang unggul di masa mendatang. Tenaga Pendidik PAUD diharapkan merupakan orang-orang  yang  memiliki  kompetensi  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta  didik  agar  dapat memberikan  layanan  pendidikan  sesuai  dengan  kebutuhan  perkembangan  peserta  didik (Asmawati et al., 2014)
Permasalahan di PAUD kelurahan Wonopringgo diantaranya adalah guru PAUD di wilayah tersebut  kurang  terampil  dalam  mendongeng,  hal  tersebut  disebabkan  karena  sebagian  guru PAUD  di  Kelurahan  Wonopringgo  adalah  relawan  dari  warga  yang  perlu  diberikan  pelatihan mendongeng.  Oleh  karena  itu,  pelatihan  teknik  bercerita  ini  sangat  tepat  dilaksanakan  di kelurahan  Wonopringgo  untuk  meningkatkan  kemampuan  relawan  dan  guru  PAUD  dalam bercerita yang dapat menanamkan nilai-nilai pendidikan karekter anak sejak dini.
Berdasarkan analisis situasi awal kondisi pengabdian, maka dapat diidentifikasi masalah lapangan di  antaranya  1)  kurangnya  pengetahuan  dan  pemahaman guru  (terutama guru  yang tidak berlatar belakang PGPAUD) tentang teknik-teknik bercerita yang mengakibatkan guru tidak dapat  memperlakukan  dan  memberikan  layanan  pendidikan  sesuai  dengan  kebutuhan perkembangan  peserta  didik;  2)  Kurangnya  pengetahuan  dan  pemahaman  guru  tentang komunikasi yang efektif dan menyenangkan bagi peserta didik PAUD; 3) Mayoritas guru PAUD mempunyai  kemampuan  mendongeng  yang  tidak  variatif;  4)  belum  pernah  dilakukannya pelatihan parenting dan keterampilan mendongeng bagi guru PAUD di Kelurahan Wonopringgo.
Relawan  dan  Guru  PAUD  Kelurahan  Wonopringgo  perlu  meningkatkan  kemampuan mendongeng dengan metode yang menarik dan tidak membosankan, sehingga membangkitkan motivasi anak dan membangkitkan kemauan bertanya anak atau rasa ingin tahu anak. Di sisi lain,
https://jamsi.jurnal-id.com
mendongeng merupakan aktivitas yang kompleks karena mendongeng berkaitan dengan banyak hal.  Pertama,  berkaitan  dengan  pengetahuan  guru,  yang  meliputi  pengetahuan  akan  dongeng- dongeng yang menarik dan seusia dengan anak, pengetahuan tentang teknik mendongeng, dan pengetahuan tentang nilai-nilai yang ada dalam dongeng. Kedua, mendongeng berkaitan dengan keterampilan guru dengan berbagai jenis mendongeng. Ketiga, mendongeng berkaitan dengan suasana kondusif dalam proses belajar mengajar di kelas, dalam arti berbagai pihak yang terkait, khususnya  guru  dan  siswa  berada  dalam  suasana  hubungan  yang  harmonis.  Keempat, mendongeng berkaitan dengan sarana yang tersedia, dalam arti, jika gambar, papan fanel atau boneka yang dibutuhkan dalam mendongeng itu tidak tersedia, maka guru akan kembali pada aktivitas  membacakan  dongeng  dan  mendongeng  secara  lisan,  merupakan  situasi  yang  dalam pengamatan awal bersifat sangat monoton, kurang menarik, dan tidak disukai oleh anak maupun guru yang membawakan dongeng (Purwati et al., 2020).
Pentingnya  menanamkan  pendidikan  karakter  anak  melalui  cerita  dongeng  termuat dalam  beberapa  hasil  penelitian  sebelumnya  diantaranya  hasil  penelitian  Fitroh  (2015) mengungkapkan  bahwa  dongeng  sebagai  media  dalam  penanaman  karakter  sangatlah  efektif untuk diterapkan kepada anak usia dini dan perlunya pembiasaan serta contoh yang baik untuk menumbuhkan karakter dari anak.
Selain itu, hasil penelitian Lubis (2020) juga menyatakan bahwa melalui metode dongeng yang diterapkan oleh guru diperoleh hasil yang sangat baik dan sangat efektif dalam penanaman karakter  anak  usia  dini.  Hal  ini  terlihat  dari  perubahan  sikap  dan  tingkah  laku  anak  yang menunjukkan kearah yang lebih baik dan positif. Hal ini tentunya didukung oleh adanya contoh yang  baik  dan  pembiasan-pembiasan  yang  diberikan  oleh  guru  untuk  membantu  dan menumbuhkan karakter anak usia dini.
Sejalan dengan Lubis, hasil penelitian Sufa (2016) menyatakan bahwa kedisiplinan anak dapat ditingkatkan melalui metode cerita sebagai internalisasi pendidikan karakter pada anak usia dini. Melalui Bercerita kedisiplinan kemandirian, dan tangung jawab anak dapat meningkat. Disamping  adanya  peningkatan  pada  kedisiplinan,  kemandirian  dan  tanggung  jawab  anak, ketrampilan guru dan orang tua dalam bercerita juga perlu ditingkatkan. Kemampuan guru dan orang  tua  dalam  bercerita  sangat  penting,  karena  anak-anak  menyukai  Kegiatan  bercerita, sehingga dapat dikatakan efektf untuk menerapkan pendidikan karakter.

## 2. METODE
Lokasi kegiatan PKM adalah di Kelurahan Wonopringgo, Kabupaten Pekalongan. Peserta kegiatan PKM adalah relawan dan guru PAUD di  lingkungan Kelurahan Wonopringgo yaitu 20 peserta. Kegiatan pengabdian ini dilaksanakan dalam 3 tahap, yaitu perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi. Kegiatan yang dilakukan tim pada tahap perencanaan adalah:
a. Tim PKM Melakukan Mengumpulkan Data Mengenai Permasalahan Yang Dihadapi Oleh Mitra
b. Menentukan Solusi Yang Ditawarkan
c. Setelah Mendapatkan data-data awal, tim PKM melakukan penyusunan materi pelatihan Pada tahap pelaksanaan, tim PKM melaksanakan beberapa kegiatan yaitu:
a. Pelatihan teknik bercerita pada relawan dan Guru PAUD Kelurahan Wonopringgo.
b. Metode  yang  digunakan  dalam  kegiatan  ini  adalah  ceramah,  tanya  jawab,  praktik,  dan simulasi.
c. Ceramah dan tanya jawab dilakukan untuk menjawab permasalahan teoretis terkait teknik- teknik bercerita dan pemilihan cerita yang mengandung nilai pendidikan karakter. Peserta akan diberikan materi yang sesuai permasalahan dari beberapa orang yang ahli di bidang terkait.
d. Praktik  langsung  digunakan  untuk  menjawab  permasalahan  praktis  terutama  praktik memilih cerita dan praktik bercerita yang baik. Pelaksanaan praktik berjalan seiring dengan materi teoretisnya agar dapat langsung direfleksi hasil praktiknya.
e. Brainstorming mengenai pengalaman, keberhasilan, dan tindak lanjut kegiatan.
https://jamsi.jurnal-id.com
Tahap  terakhir  adalah  evaluasi,  yaitu  evaluasi  hasil  kegiatan  PKM.  Adapaun  rangkaian kegiatan PKM disajikan pada Gambar 1.

## Gambar 1. Tahap pelaksanaaan kegiatan PKM
Adapun luaran yang diharapkan dari kegiatan ini adalah:
a. Relawan dan Guru PAUD dapat memilih dan memilah cerita atau dongeng yang mengandung nilai pendidikan karakter
b. Relawan dan guru PAUD memahami teknik-teknik bercerita
c. Meningkatnya kemampuan bercerita relawan dan guru PAUD Kelurahan Wonopringgo

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan pelatihan dilakukan secara sistematis, dari kegiatan yang bersifat teoretis hingga praktis, yakni.

## 3.1. Perencanaan
Sebelum  melaksanakan  kegiatan  pelatihan,  tim  melakukan  observasi  kebutuhan  di lembaga  mitra  apa  yang  perlu  diberikan  kepada  mitra  dari  observasi  awal  maka  dirancang kegiatan  parenting  untuk  guru  dan  relawandilingkungan  mitra  dengan  memberikan  pelatihan kegiatan bercerita untuk menanamkan karakter anak usia dini, setelahitu, dirancang dan dibuat materi oleh tim untuk disampaikan pada kegiatan tersebut.

## 3.2. Pelaksanaan
Kegiatan PKM dimulai dengan pembukaan, penyampaian materi pelatihan, diskusi, tanya jawab, dan dilanjutkan dengan brainstorming dan praktik bercerita. Metode ceramah digunakan dalam kegiatan PKM untuk menyampaikan materi tentang teknik-teknik bercerita. Metode tanya jawab  digunakan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  peserta  telah  berpartisipasi  dan  memahami tentang  materi  yang  disampaikan.  Setelah  menggunakan  metode  ceramah  dan  tanya  jawab, dilanjutkan dengan diskusi dan braintstorming tentang pengalaman peserta pelatihan selama ini dalam  bercerita  di  kelas.  Setelah  itu,  dilanjutkan  dengan  metode  simulasi  untuk mempraktikan/menerapkan  kegiatan  bercerita  untuk  menanamkan  pendidikan  karakter  anak usia dini. Simulasi dilakukan melalui praktik langsung.
Para peserta pelatihan terlihat bersemangat dan sungguh-sungguh mendengarkan materi yang  disampaikan  oleh  narasumber.  Banyak  peserta  pelatihan  yang  bertanya,  mengemukakan pendapat bahkan menceritakan pengalaman mereka ketika mengadapi siswa mereka di sekolah kepada  narasumber.  Pelaksanaan  kegiatan  PKM  berjalan  dengan  baik  mulai  dari  kegiatan pembukaan yang diikuti oleh peserta dan tim pengabdian samapai akhir kegiatan. Materi pertama disampaikan  oleh  narasumber  1  yaitu  Afrinar  Pramitasari,  M.Pd.  tentang  berbagai  teknik bercerita  dan  pemilihan  dongeng  yang  mengandung  nilai-nilai  pendidikan  karakter.  Setelah penyampaian materi dari narasumber 1, dilanjutkan dengan praktik olah tubuh dan olah vokal yang  disampaikan  oleh  narasumber  kedua  yaitu  Hanindya  Restu  Aulia,  M.Pd.  Setelah  kedua narasumber selesai menyampaikan materi, dilakaukan diskusi dan praktik langsung bercerita. Peserta merasa senang mendapatkan banyak tambahan ilmu dan keterampilan teknik bercerita.
https://jamsi.jurnal-id.com
Secara keseluruhan, kegiatan PKM berlangsung dengan baik seperti terlihat pada Gambar 2 berikut.
Gambar 2. Pemaparan materi teknik-teknik bercerita dan pemilihan cerita Dalam  kegiatan  PKM,  narasumber  menyampaikan  beberapa  media  yang  dapat dimanfaatkan sebagai penyampai pendidikan karakter yaitu :
a. Cerita bergambar dapat menjadi media pendidikan karakter. Tips membuat cerita bergambar menjadi  media  pendidikan  karakter  dengan  membuat  cerita  semenarik  mungkin, mengandung cerita kehidupan sehari-hari, sifatnya pendek, dan isi pendidikan karakter yang menjadi  target  penyampaian  harus  ditonjolkan.  Pada  akhir  cerita,  berikan  satu  sesi  untuk tanya  jawab  terkait  dengan  muatan  pendidikan  karakter  utamanya  karakter  positif  atau negatif yang ada pada cerita.
b. Mewarnai gambar merupakan salah satu media pendidikan bagi anak usia dini. Anak usia dini sangat  menyukai  aktivitas  mewarnai  gambar.  Pendidikan  karakter  dapat  disampaikan menggunakan media mewarnai gambar. Sekarang ini telah terdapat buku mewarnai gambar dengan disertai cerita. Sedikit modifikasi adalah membuat buku mewarnai gambar dengan cerita yang didalamnya terdapat muatan pendidikan karakter.
c. Cerita dongeng dapat menjadi sarana pendidikan karakter. Dalam dongeng tersebut harus terdapat pendidikan karakter yang akan disampaikan kepada anak-anak seperti pada cerita bergambar  ataupun  mewarnai  gambar.  Setelah  mendongeng,  pendidik  harus  melakukan dialog dengan anak-anak tentang karakter poisitif atau negatif yang ada di dalam dongeng.
d. Media wayang atau boneka merupakan media yang menarik bagi anak-anak karena sifatnya yang kongkret, lucu, dan memungkinkan terjadi dialog antara wayang atau boneka dengan anakanak. Wayang atau boneka yang mewakili karakter positif menjadi model bagi anak-anak. Selain menggunakan bebetrapoa media tersebut, guru juga harus mengatur olah vokal dan olah tubuh dalam bercerita agar lebih mendalamani karakter dalam cerita. Setelah narasumber selesai  memberikan  materi,  dilakukan  diskusi,  tanya  jawab  dan  brainstrorming  tentang pengalaman relawan dan guru PAUD mengajar di kelas khususnya ketika bercerita di depan kelas. Suasana diskusi dan tanya jawab dapat dilihat pada Gambar 3 berikut.
Gambar 3. Diskusi dan tanya jawab dengan peserta pelatihan
https://jamsi.jurnal-id.com
Gambar 3 merupakan kondisi ketika diskusi dan tanya jawab antara narasumber dengan peserta  pelatihan.  Peserta  sangat  antusias  dalam  menyimak  materi  yang  disampaikan  oleh narasumber. Hal tersebut dibuktikan dengan banyaknya pertanyaan dari peserta tentang teknik bercerita  dan  cara  pemilihan  cerota  yang  mengandung  nilai-nilai  pendidikan  karakter. Narasumber  juga  menyampaikan  bahwa  disamping  pelatihan  mendongeng,  kemampuan mendongeng guru dapat ditingkatkan dengan cara meningkatkan latih dasar, meliputi: olah vokal, olah  tubuh  (gesture),  olah  rasa,  dan  konsentrasi,  secara  mandiri  dan  dilakukan  setiap  saat. Beberapa kegiatan tersebut sangat berguna dalam pembentukan karakter tokoh dalam sebuah dongeng  yang  dibawakannya  sehingga  anak-anak  TK  yang  didongenginya  merasa  ikut  larut (terlibat)  dalam  kegiatan  mendongeng  yang  dibawakan  gurunya.  Mereka  dapat  merasakan kegembiraan ataupun kesedihan tokoh yang ada dalam dongeng.
Secara keseluruhan, kegiatan pengabdian pada masyarakat ini dapat dilaksanakan dengan baik. Hal ini dibuktikan dengan peningkatan pengetahuan dan wawasan guru tentang parenting serta peningkatan kemampuan guru dalam mendongeng dan munculnya motivasi relawan dan guru  PAUD  dalam  memanfaatkan  mendongeng  sebagai  teknik  penyampaian  nilai-nilai  budi pekerti kepada anak didiknya.

## 3.3. Evaluasi
Setelah  selesai  dilaksanakan  pelatihan,  tim  PKM  melalukan  evaluasi.  Tim  pelaksana memberikan  angket  kepada  peserta  untuk  mengetahui  respon  terhadap  kegiatan  pengabdian kepada masyarakat yang telah dilaksanakan. Dari hasil penyebaran angket tersebut, diketahui bahwa 1) kegiatan pelatihan yang dilakukan oleh tim sudah sesuai dengan kebutuhan peserta. 2) peserta  pelatihan  merasa  pengetahuan  dan  keterampilan  mendongeng  meningkat  setelah dilaksanakan  pelatihan,  3)  peserta  pelatihan  dapat  memilih  cerita  dongeng yang  mengandung nilai pendidikan karakter sebagai bahan pembelajaran mendongeng di PAUD. Selain itu, peserta juga menyatakan puas dengan kegiatan pengabdian kepada masyarakat yang sudah dilaksanakan dan  mengharapkan  adanya  kegiatan  lanjutan.  Sesuai  dengan  hasil  evaluasi  dari  pelatihan, kegiatan  PKM  ini  telah  mencapai  tujuan  kegiatan  dan  bahkan  peserta  mengharapkan  adanya kegiatan lanjutan dari pelatihan mendongeng.

## 4. KESIMPULAN
Kegiatan  PKM  pelatihan  teknik  bercerita  bagi  relawan  dan  guru  PAUD  Kelurahan Wonipringgo berjalan dengan lancar dan baik. Kegiatan PKM ini dapat meningkatkan kemampuan relawan dan guru PAUD dalam bercerita agar lebih menarik dan tidak membosankan. Selain itu guru PAUD juga lebih terampil memilih cerita yang mengandung nilai-nilai pendidikan karakter. Dari hasil ecvalusi dengan peserta pelatihan, kegiatan pelatihan seperti ini masih perlu dilakukan dan ditindaklanjuti. Masih banyak guru PAUD yang kurang terampil dalam mengembangkan dan menerapkan teknik bercerita dan mendongeng. Mereka masih perlu dilatih untuk menjadi guru- guru yang kreatif dan terampil terutama dalam hal penggunaan metode khususnya metode dan teknik bercerita serta memilih cerita dongeng yang mengandung nilai-nilai pendidikan karakter. Waktu untuk latihan dan praktik juga dirasa masih kurang, perlu ada tambahan waktu. Kegiatan pelatihan ini juga perlu diadakan dan dilanjutkan lagi dengan peserta guru-guru PAUD dan TK dari  wilayah  lain,  terutama  daerah  pinggiran  bukan  dari  perkotaan  saja.  Sebagian  besar  dari mereka  masih  perlu  mendapatkan  tambahan  pengetahuan  dan  keterampilan  dalam mengembangkan metode pengenalan bahasa khususnya bercerita dan mendongeng.

## DAFTAR PUSTAKA
Faila, M. H. Y. S. F. (2018). Pendidikan karakter pada anak usia dini Melalui kegiatan bercerita. Adi Widya : Jurnal Pengabdian Masyarakat, 2(1).
Fitroh, Siti Fadjryana (2015). Dongeng sebagai Media Penanaman Karakter Anak Usia Dini. Jurnal PG-PAUD Trunojoyo 2(2), 76-149.
https://jamsi.jurnal-id.com
Juanda, J. (2018). Revitalisasi Nilai Dalam Dongeng Sebagai Wahana Pembentukan Karakter Anak Usia Dini. Jurnal Pustaka Budaya , 5(2), 11-18
Lestari, W., Syaifudin, A., & Noorrodliyah, A. (2016). Pengembangan kemampuan mendongeng bagi guru Taman Kanak-Kanak di Kecamatan Gunungpati Kota Semarang. Jurnal Bestari , 42. Lubis, Mira Yanti . 2020. Penanaman Karakter Anak Usia Dini Melalui Dongeng. TAZKIR: Jurnal Penelitian Ilmu-Ilmu Sosial dan Keislaman 6(1), 159-168.
Najib,  Muhammad,  dkk. 2016.  Manajemen Strategik  Pendidikan  Karakter  Bagi  Anak Usia  Dini. Yogyakarta : Gava Media
Nursahidin, N., & Muhtarulloh, F. (2017). Pengabdian kepada masyarakat pemberdayaan aparatur desa  dalam  meningkatkan  kesadaran  masyarakat  terhadap  urgensi  PAUD  (RA)  serta kelembagaan PAUD di Desa Cikidang Kecamatan Bantarujeg Kabupaten Majalengka. Jurnal ABDI: Media Pengabdian Kepada Masyarakat , 3(1), 1 – 5
Rizqina, Aulia Laily. (2018). Membangun Karakter Bangsa Sejak Dini Melalui Metode Bercerita.
Proceedings  of  The  3  Rd  Annual  Conference  on  Islamic  Early  Childhood  Education. http://ejournal.uinsuka.ac.id/tarbiyah/conference/index.php/aciece/aciece3
Rosada, U. D. (2016). Memperkuat Karakter Anak Melalui Dongeng Berbasis Media Visual. Jurnal CARE (Children Advisory Research and Education), 4(1), 42-49.
Syukria, S., & Siregar, N. S. S. (2018). Buku Cerita Si Kancil dan Perilaku  Meniru Siswa Taman Kanak-kanak. Gondang: Jurnal Seni dan Budaya , 2(2), 90-102
https://jamsi.jurnal-id.com

## Halaman Ini Dikosongkan