## PENGARUH LINGKUNGAN BELAJAR DI SEKOLAH TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN FIQIH KELAS XI MADRASAH ALIYAH NEGERI 1 BANYUASIN
Zaqya Nurastanti, Fajri Ismail, Sukirman UIN Raden Fatah Palembang Email: Zaqyanur@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat lingkungan belajar di sekolah dan mengetahui tingkat hasil belajar pada mata pelajaran fiqih serta mengetahui  pengaruh  lingkungan  belajar  di  sekolah  terhadap  hasil  belajar siswa pada mata pelajaran fiqih kelas XI madrasah aliyah negeri 1 banyuasin. Adapun  beberapa  rumusan  masalahnya  adalah,  sebagai  berikut:  pertama, Bagaimana  lingkungan  belajar  siswa  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  1 Banyuasin?. Kedua, Bagaimana hasil belajar siswa pada mata pelajaran fiqih di  Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Banyuasin?.  Ketiga,  Apakah  ada  pengaruh lingkungan belajar di sekolah terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Fiqih di Madrasah Aliyah Negeri 1 Banyuasin?.
Jenis penelitian ini adalah Deskriptif kuantitatif. Populasi siswa dalam penelitian  ini adalah  siswa  kelas  XI  yang  berjumlah  268  siswa  dari  jumlah populasi tersebut diambil sampel menggunakan rumus Slovindengan jumlah 77 siswa. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan teknik observasi,  angket,  dan  dokumentasi.  Sedangkan  teknik  analisis  data menggunakan analisis deskriptif kuantitatif dan analisis statistik. Selanjutnya menggunakan  rumus  TSR  dan  menghitung  presentase,  kemudian menggunakanuji T pada taraf signifikansi 5%.
Hasil  penelitian  yang  didapat  dalam  penelitian  ini  adalah: pertama,lingkungan  belajar  siswa  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Banyuasin termasuk dalam kategori sedang dengan presentase sebesar 40,26% sebanyak 31  responden.Kedua,  mengenai  hasil  belajar  pada  mata  pelajaran  fiqih, menunjukan hsail belajar siswa dalam kategori sedang yakni sebesar 59,74% sebanyak  46  responden.Ketiga,  hasil  analisis  yang  dilakukan  oleh  peneliti menyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  lingkungan belajar  terhadap  hasil  belajr  siswa  pada  mata  pelajaran  fiqih  di  Madrasah Aliyah  Negeri  1  Banyuasin,  berdasarkan  hasil  analisis  uji  diperoleh  t hitung sebesar 7.241 dan t tabel sebesar 1.995,  pada taraf  signifikansi 5%. Sehingga T hitung lebih  besar  dari  T tabel (7,241>1,995),  serta  dari  perhitungan  SPSS diperoleh  koefisien  determinasi  (R Square )  sebesar  41,1%,  Maka  diperoleh keputusan H o ditolak dan Ha diterima.Dengan demikian Hipotesis Alternatif (Ha)  yang  berbunyi  ada  pengaruh  antara  lingkungan  belajar  terhadap  hasil belajar pada mata pelajaran fiqih di Madrasah Aliyah Negeri 1 Banyuasin.

## Keywords: Lingkungan Belajar, Hasil Belajar Siswa

## PENDAHULUAN
Pada  saat  ini  pendidikan  memiliki  peran  yang  sangat  besar  dalam menentukan  arah  kebijakan  yang  akan  menunjukkan  kemana  bangsa  ini  akan dibawa. Pendidikan juga merupakan salah satu usaha membantu individu, sehingga segala potensi yang dimiliki dapat berkembang seoptimal mungkin sesuai dengan harkat  kemanusiaannya,  Sesuai  dengan  Undang-undang  nomor  20  tahun  2003 tentang Sistem pendidikan Nasional Bab I pasal 1 ayat 1 yang berbunyi:
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan  suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik  aktif mengembangkan potensi dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat,  bangsa  dan  negara.  (Pengertian  pendidikan,  bab  1,  1  (1)  Undang- Undang  Sisdiknas  no  20/2003).  Oleh  sebab  itu,  pendidikan  harus  selalu ditingkatkan untuk mendapatkan kualitas pendidikan suatu bangsa yang baik dan bermutu. Perkembangan zaman membuat siswa mendapat informasi lebih banyak dari  berbagai  sumber  sehingga  siswa  menjadi  lebih  cerdas  dan  kritis.  Hal  inilah yang menuntut seorang guru harus selalu belajar. Belajar pada hakikatnya adalah suatu  interaksi  antara  individu  dan  lingkungan.  Hamalik  menyatakan  bahwa lingkungan  adalah  sesuatu  yang  ada  di  alam  sekitar  yang  memiliki  makna  atau pengaruh tertentu kepada individu. 1 Lingkungan adalah  salah satu sumber belajar, hal  ini  senada  dengan  pernyataan  dan  penuturan  dari  Depdiknas  yang mengemukakan  bahwa  belajar  dengan  menggunakan  lingkungan  memungkinkan siswa  menemukan  hubungan  yang  sangat  bermakna  antara  ide-ide  abstrak  dan penerapan praktis di dalam konteks dunia nyata, konsep dipahami melalui proses penemuan, pemberdayaan, dan hubungan. 2
Menurut  Djamarah  dan  Zain,  belajar  adalah  “proses  perubahan  perilaku berkat pengalaman dan latihan. Artinya, tujuan kegiatan adalah perubahan tingkah laku,  baik  yang  menyangkut  pengetahuan,  keterampilan,  maupun  sikap,  bahkan meliputi  segenap  aspek  organisme  atau  pribadi.” 3 Sedangkan  menurut  Ernest  R. Hilgard dalam buku Rohmalina Wahab, belajar merupakan “proses perbuatan yang dilakukan  dengan  sengaja,  yang  kemudian  menimbulkan  perubahan  yang keadaannya  berbeda  dari  perubahan  yang  timbul  oleh  lainnya.” 4 Jadi  dapat disimpulkan  bahwa  belajar  adalah  suatu  kegiatan  untuk  memperoleh  perubahan tingkah laku melalui pengalaman dan latihan yang dilakukan secara berkelanjutan. Sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan  formal  yang  bertugas  menyelenggarakan kegiatan pendidikan dan pengajaran. Kegiatan pembelajaran memiliki peran yang sangat penting bagi pendidikan. Lingkungan belajar di sekolah merupakan situasi
1 Oemar Hamalik, Proses Belajar Mengajar , (Jakarta: Bumi Aksara, 2015), hlm. 195
2 Hamzah B Uno dan Nurdin Mohammad, Belajar Dengan Pendekatan PAIKEM ,  (Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2011), hlm. 137
3 Syaiful  Bahri  Djamarah  Dan  Aswan  Zain, Strategi  Belajar  Mengajar ,  (Jakarta:  Rineka Cipta, 2010), hlm. 10-11
4 Rohmalina Wahab, Psikologi Belajar (Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada. 2015), hlm. 18
yang turut serta mempengaruhi kegiatan belajar individu. Agar pendidikan dapat berjalan dengan baik, maka diperlukan lingkungan belajar yang kondusif sehingga menciptakan  ketenangan  dan  kenyamanan  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran, siswa  juga  akan  lebih  mudah  untuk  menguasai  materi  belajar  secara  maksimal. Lingkungan belajar disebut dengan lingkungan pendidikan.
Menurut Rita Mariyana, lingkungan belajar adalah “sarana bagi siswa dapat mencurahkan  dirinya  untuk  beraktivitas,  berkreasi,  hingga  mereka  mendapatkan sejumlah perilaku baru dari kegiatannya itu. Dengan kata lain, lingkungan belajar dapat diartikan sebagai Laboratorium atau tempat bagi siswa untuk bereksplorasi, bereksperimen, mengekspreikan diri untuk mendapatkan konsep dan informasi baru sebagai wujud dari hasil belajar.” 5 Sedangkan menurut Indra Djati Sidi, lingkungan belajar  sangat  berperan  dalam  menciptakan  suasana  belajar  menyenangkan. Lingkungan  tersebut  dapat  meningkatkan  keaktifan  belajar.  Oleh  karena  itu, lingkungan belajar perlu di tata dengan semestinya. 6
Dari  beberapa  pendapat  para  ahli,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa lingkungan belajar adalah kondisi atau keadaan di sekitar lingkungan tempat belajar siswa yang dapat mempengaruhi proses dan hasil belajar siswa. Kondisi lingkungan belajar di sekolah yang kondusif akan mendukung kegiatan belajar dan siswa akan lebih mudah mencapai hasil belajar yang maksimal.
Menurut  Hamalik,  hasil  belajar  adalah  “sebagai  terjadinya  perubahan tingkah  laku  pada  diri  seseorang  yang  dapat  diamati  dan  diukur  bentuk pengetahuan, sikap dan keterampilan. Perubahan tersebut dapat diartikan sebagai terjadinya  peningkatan  dan  pengembangan  yang  lebih  baik  dari  sebelumnya  dan yang tidak tahu menjadi tahu.” 7 Sedangkan menurut Dimyanti dan Mudjiono bahwa hasil belajar merupakan “hal yang dapat dipandang dari dua sisi, yaitu sisi siswa dan sisi guru, dari sisi siswa hasil belajar merupakan tingkat perkembangan mental yang  lebih  baik  bila  dibandingkan  pada  saat  sebelum  belajar.  Tingkat perkembangan mental tersebut terwujud pada jenis-jenis ranah kognitif, afektif dan psikomotorik. Sedangkan dari sisi guru hasil belajar merupakan terselesaikannya bahan pelajaran.” 8
Berdasarkan hasil telaah dokumentasi hasil raport ulangan akhir siswa yang dipengaruhi oleh tinggi rendahnya kualitas lingkungan belajar di Madrasah Aliyah Negeri 1 Banyuasin, pada tanggal 1 Maret sampai 2 April 2018, penulis mengamati proses kegiatan belajar mengajar pada mata pelajaran Fiqih. Adapun kesenjangan yang  terjadi: pertama, pada  saat  proses  pembelajaran  siswa  tampak  belum sepenuhnya memahami pelajaran yang disampaikan oleh guru. Ini disebabkan oleh kurang siapnya siswa dalam mengikuti pembelajaran. kedua, sebagian siswa merasa
5 Rita  Mariyana,  dkk., Pengelolaan  Lingkungan  Belajar ,  (Jakarta:  Kencana  Media  Group, 2010), hlm. 43
6 Indra Djati Sidi, Menuju Masyarakat Belajar , (Jakarta: Paramadina, 2005), hlm. 148
7 Oemar Hamalik, Op.Cit ,. hlm. 30
8 Dirmyati dan Mudjiono, Belajar dan Pembelajaran (Jakarta: Rineka Cipta, 2013), hlm. 250- 251
bosan dan kurang aktif dalam proses pembelajaran berlangsung. Ketiga, kurangnya dorongan  mental  dari  orang  tua  karena  orang  tua  tidak  memahami  apa  yang dipelajari  oleh  anaknya  di  sekolah. Keempat ,  sebagian  siswa  kurang  termotivasi dalam belajar terbukti dengan sedikitnya siswa  yang mampu memberikan respon balik  terhadap  pembelajaran  baik  itu  melalui  pertanyaan,  jawaban  maupun pernyataan.
Selanjutnya  ada  beberapa  keunikan  dari  madrasah  tersebut  yaitu,  sekolah menerapkan punishment yang  berupa  pemberian  point  terhadap  kesalahan  yang dilakukan  siswa. Punishment tersebut  berguna  untuk  mendisiplinkan  siswa  yang apabila  pointnya  mencapai  lebih  dari  100  point  akan  dikeluarkan  dari  sekolah, adapun  beberapa  contoh  yang  akan  dikenai  sanksi  yaitu,  siswa  yang  membuang sampah tidak pada tempatnya dikenakan 5 point, siswa yang terlambat datang ke sekolah dikenakan 10 point, siswa yang membawa peralatan make up seperti bedak, kaca, lipstik dikenakan 10 point. Berdasarkan latar belakang di atas penulis tertarik untuk mengetahui dan meneliti judul mengenai “ Pengaruh Lingkungan Belajar di Sekolah Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Fiqih Kelas XI MAN 1 Banyuasin ”.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  bersifat  penelitian  kuantitatif  deskriptif.  Pendekatan yang digunakan peneliti adalah kuantitatif. Penelitian kuantitatif banyak digunakan terutama untuk mengembangkan teori dalam suatu disiplin ilmu. Analisis deskriptif merupakan  analisis  yang  disajikan  dalam  bentuk  angka  dan  persen,  grafik,  tabel nilai  dispersi,  nilai  tendensi  sentral,  Standar  deviasi,  dan  varians. 9 Penelitian deskriptif  adalah  penelitian  yang  dilakukan  untuk  mengetahui  nilai  variabel mandiri, baik satu variabel atau  lebih ( independen ) tanpa membuat perbandingan atau menghubungkan dengan variabel lain. 10

## HASIL PENELITIAN
Bersadarkan tdiperoleh t hitung sebesar 7.241, karena nilai t hitung sudah ditemukan maka selanjutnya mencari nilai t tabel. Adapun rumus dalam mencari t tabel adalah: nilai a = 5% : 2 = 25% (uji dua arah) dengan derajat kebebasan (db) n-k-1 atau 77-1-1 = 75 (n = adalah jumlah responden dan k adalah jumlah variabel independen),  dengan  pengujian  dua  sisi  (signifikansi  =  0.025)  diperoleh  t  tabel sebesar 1.995 (lihat pada lampiran)
Karena  nilai  t  hitung  sebesar  7.241  lebih  besar  dari  t  tabel  sebesar  1.995 (7.241>1.995) sehingga dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima, yang berarti  bahwa  ada  pengaruh  lingkungan  belajar  disekolah  terhadap  hasil  belajar siswakelas XI Madrasah Aliyah Negeri 1 Banyuasin.
➢ Melihat besarnya pengaruh variabel X terhadap variabel Y.
9 Helen Sabera Adib, Op., Cit, hlm. 38
10 Sugiyono, Metode Penelitian Bisnis , (Bandung: Pusat Bahasa Depdiknas, 2003), hlm. 11
Tabel 4.9

## Model Summary (Uji R Square)
Model  R R Square Adjusted R Square Std.  Error  of  the Estimate 1 .641 a .411 .404 3.83088 a. Predictors: (Constant), LB
Tabel  Output  menjelaskan  besarnya  nilai  korelasi/hubungan  (R)  yaitu sebesar  0.641.  Dari  output  tersebut  diperoleh  koefisien  determinasi  (R  Square) sebesar  0.411,  yang  mengandung  pengertian  bahwa  pengaruh  Variabel  bebas (Lingkungan  Belajar  di  Sekolah)  terhadap  Variabel  terkait  (Hasil  Belajar  Siswa) adalah sebesar 41.1%, sedangkan sisanya 58,9% dipengaruhi oleh variabel lain.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  penelitian  tentang  Pengaruh  lingkungan belajar di sekolah terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaranFiqih kelas XI MAN 1 Banyuasin, maka dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Lingkungan  belajar  di  MAN  1  Banyuasin  dikategorikan  Baik,  karena terdapat  24  siswa  (31,17%)  yang  memberi  jawaban  dari  angket  yang disebarkan kepada siswa dengan indikasi tinggi, adapun yang menyatakan bahwa lingkungan belajar di MAN 1 Banyuasin yang sedang sebanyak 31 siswa (40,26%), dan lingkungan belajar di MAN 1 Banyuasin yang rendah sebanyak 22 siswa (28,52%). Sehingga dapat dikatakan bahwa lingkungan belajar MAN 1 Banyuasinmemiliki tingkat intensitas yang  sedang sebesar 40,26% dengan fasilitas yang mampu meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Dari  nilai  raport  yang  diperoleh,  bahwa  hasil  belajar  siswa  di  MAN  1 Banyuasin  dikategorikan  Baik,  karena  terdapat  19  orang  siswa  (24,68%) yang  mendapat  nilai  dengan  indikasi  tinggi,  adapun  yang  yang  mendapat nilai  dengan  indikasi  sedang  sebanyak  46  orang  (59,74%),  dan  yang mendapat nilai dengan indikasi rendah sebanyak 12 orang (12,58%).Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  tingkat  konsentrasi  belajar MAN 1 Banyuasin memiliki tingkat intensitas yang sedang sebesar 59,74%.
3. Lingkungan  belajar  di  sekolah  dengan  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  pada mata  pelajaran  fiqih  Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Banyuasin,  dilihat  dari analisis  menggunakan  uji  koefisien  regresi  linier  sederhana  (uji  t),  pada perolehan hasil uji hipotesis dengan cara membandingan nilai probabilitas (0,05)  dengan  nilai  signifikan  sebesar  0,000  sedangkan  Berdasarkan  uji hipotesis  dengan  cara  membandingkan  t hitung dan  t tabel diperoleh  t hitung sebesar 7.241 dan t tabel sebesar 1.995, serta dari perhitungan SPSS diperoleh koefisien determinasi (R Square ) sebesar 0.411, yang mengandung pengertian bahwa  pengaruh  Variabel  bebas  (Lingkungan  Belajar)  terhadap  Variabel
terkait (Hasil Belajar) adalah sebesar 41.1%. Sehingga dapat disimpulkan Ho  ditolak  dan  Ha  diterima  yaitu,  ada  pengaruh  yang  signifikansi  antara lingkungan  belajar  di  sekolah  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  pada mata pelajaran fiqih Madrasah Aliyah Negeri 1 Banyuasin.

## DAFTAR PUSTAKA
Dirmyati dan Mudjiono. 2015. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta Hamalik, Oemar. 2015. Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara Hamzah  B  Uno  dan  Nurdin  Mohammad.  2011. Belajar  Dengan  Pendekatan PAIKEM . Jakarta:Bumi Aksara,
Mariyana, Rita dkk.,  2010. Pengelolaan Lingkungan Belajar , (Jakarta:  Kencana Media Group
Syaiful  Bahri  Djamarah  Dan  Aswan  Zain.  2010. Strategi  Belajar  Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta
Sidi, Indra Djati. 2005. Menuju Masyarakat Belajar . Jakarta: Paramadina Sugiyono.  2003. Metode  Penelitian  Bisnis .  Bandung:  Pusat  Bahasa  Depdiknas, 2003
Wahab, Rohmalina. 2015. Psikologi Belajar . Jakarta:Rajagrafindo Persada