## PROSES PENGEMBANGAN KURIKULUM
Karima Nabila Fajri Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta karimanabila4@gmail.com

## Abstract
The curriculum is one component and guideline that facilitates the implementation of education in achieving its objectives. The curriculum becomes an important component in education, because it regulates all educational processes from planning to evaluation. The curriculum development process is a step to develop a curriculum, it can also be interpreted  as  steps  to  produce  a  curriculum  or  perfect  an  existing  curriculum.  In curriculum development there are supporting factors and inhibitors that influence. This study  discusses  the  curriculum  development  process,  the  stages  of  curriculum development,  and  the  supporting  factors  of  inhibiting  funds  in  the  curriculum development  process.  The  method  used  in  this  draft  article  is  library  research,  by examining  some  literature  on  curriculum  development.  How  can  you  know  the curriculum development process that is being carried out to develop the curriculum.
Keywords : Process, Development, Curriculum
Abstrak : Penelitian Kurikulum merupakan salah satu komponen dan pedoman yang memudahkan  pelaksanaan  pendidikan  mencapai  tujuannya.  Kurikulum  menjadi komponen  penting  dalam  pendidikan,  karena  mengatur  semua  proses  pendidikan mulai dari perencanaan hingga evaluasi. Proses pengembangan kurikulum merupakan langkah-langkah  untuk  mengembangkan  suatu  kurikulum,  dapat  juga  diartikan sebagai  langkah-langkah  untuk  menghasilkan  kurikulum  atau  menyempurnakan kurikulum  yang  telah  ada.  Dalam  pengembangan  kurikulum    terdapat  faktor pendukung  dan  penghambat  yang  mempengaruhi.  Kajian  ini  membahas  mengenai proses  pengembangan  kurikulum,  tahapan-tahapan  pengembangan  kurikulum,  dan faktor  pendukung  dana  penghambat  dalam  proses  pengembangan  kurikulum. Metode  yang  digunakan  dalam  penyusunan  artikel  ini  adalah library  research ,  dengan menelaah  beberapa  literatur  mengenai  pengembangan  kurikulum.  Hasilnya  dapat mengetahui  proses  pengembangan  kurikulum  sehingga  mengetahui  langkah  yang dilakukan untuk mengembangkan kurikulum.
Kata Kunci : Proses, Pengembangan, Kurikulum

## PENDAHULUAN
Zaman  mengalami  perkembangan  dan  perubahan  di  berbagai  bidang. Perkembangan  dan  perubahan  tersebut  dapat  mempengaruhi  perubahan  sistem pendidikan. Pada zaman sekarang, pendidikan menjadi hal penting dalam kehidupan bermasyarakat,  karena  dengan  pendidikan  dapat  merubah  kualitas  hidup  seseorang. Hal  dapat  dibuktikan  ketika  semakin  tinggi  pendidikan  maka  wawasan  ilmu  dan pengalaman  yang  dimiliki  juga  bertambah  sehingga  memudahkan  seseorang  dalam menyelesaikan  masalah  dalam  kehidupan.  Salah  satu  pondasi  pendidikan  adalah kurikulum sehingga apabila terjadi perkembangan zaman dari berbagai bidang  dapat mempengaruhi  sistem  pendidikan,  maka  terjadi  pula  perkembangan  kurikulum. Problem-problem yang muncul pada masyarakat juga mendorong perubahan sistem pendidikan. Kurikulum hadir untuk menyelesaikan problem dan menjawab tuntutan di masyarakat. Kurikulum disusun untuk memudahkan berjalannya proses pendidikan yang ada.
Dalam  kurikulum  terdapat  proses  pengembangan  yang  secara  umum  terdiri dari  perencanaan,  implementasi  dan  evaluasi.  Proses  pengembangan  ini  bertujuan untuk  menciptakan  kurikulum  yang  efektif.  Terdapat  beberapa  tokoh  yang merumuskan  tahapan  dalam  pengembangan  kurikulum.  Akan  tetapi  pada  proses pengembangan kurikulum dipengaruhi oleh beberapa faktor yang mendukung,  ada pula hambatan-hambatan dalam pengembangan kurikulum.

## METODE
Dalam  kajian  ini,  penulis  menggunakan  metode library  research yaitu  dalam penulisan artikel penulis menggunakan buku-buku sebagai sumber datanya. 1 Library research yang  biasa  disebut  penelitian  pustaka  dilakukan  dengan  menelaah  sumber yang  sifatnya  tertulis.  Sifat  penelitian  ini  adalah  deskriptif-analitik,  dibahas  dengan jelas,  runtun,  dan  terarah.  Subyek  penelitian  dalam  artikel  ini  dari  data  sekunder. Sumber sekunder, yaitu data yang diperoleh bukan dari buku induk tetapi dari buku – buku tersebut memuat suatu  data-data yang mendukung. 2 Biasanya buku-buku  ini hasil  telaah  dari  buku  induk.  Sumber  sekunder  yang  digunakan  dalam  artikel  ini
1 Sutrisno, Hadi, Metodologi Research, Jilid I, (Yogyakarta: Andi Offset, 2004) hal. 9 2 Tatang M. Amirin, Menyusun Rencana Penelitian , (Jakarta: Rajawali Press, 2000), hal. 132.
berasal  dari  buku-  buku  yang  membahas  hal-hal  yang  berhubungan  dengan  proses pengembangan kurikulum.

## PEMBAHASAN

## Proses Pengembangan Kurikulum
Kurikulum    merupakan  salah  satu  komponen  penting  dalam  pendidikan, kurikulum diartikan sebagai suatu program yang disediakan untuk siswa. Sebagaimana yang  dijelaskan  oleh  Oemar  Hamalik  dalam  buku  manajemen  pengembangaan kurikulum,  kurikulum  merupakan  suatu  program  yang  disediakan  untuk  siswa. Program  pendidikan  dalam  bentuk  kegiatan  belajar,  tujuannya  untuk  meningkatkan perkembangan dan pertumbuhan siswa  yang disesuaikan dengan tujuan pendidikan. Pengembangan kurikulum merupakan suatu proses yang menyeluruh sebagai bentuk kebijakan nasional dalam pendidikan yang disesuaikan dengan visi, misi dan strategi yang  dimiliki  dari  pendidikan  nasional.  Proses  pengembangan  kurikulum  mulai  dari perencanaan, pelaksanaan, monitoring dan evaluasi. 3
Pengembangan  kurikulum  diartikan  sebagai  suatu  proses,  maka  dalam pelaksanaannya  terdiri  beberapa  langkah  yang  harus  dilakukan  sebagaimana  yang digambarkan oleh Hasan (2002) yang dikutip oleh  Muhaimin dalam chart berikut ini,
Gambar. proses pengembangan kurikulum 4
Chart  di  atas  menggambarkan  proses  pengembangan  kurikulum  mulai  dari perencanaan kurikulum hingga evaluasi. Dalam perencaan kurikulum dimulai dengan merumuskan ide yang akan  dikembangkan menjadi program.  Ide dalam perencaan kurikulum berasal dari:
3 Oemar  Hamalik, Manajemen  Pengembangan  Kurikulum ,  (  Bandung:  PT  remaja  Rosdakarya, 2012) hal.22
4 Muhaimin, Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam di Sekolah, Madrasah, dan Perguruan Tinggi , ( Jakarta: PT RajaGrafindo Persada, 2012) hal. 12
1. Visi yang dicanangkan
2. Kebutuhan stakeholders dan kebutuhan untuk studi jenjang berikutnya
3. Hasil  evaluasi  kurikulum  yang  telah  digunakan  dan  tuntutan  perkembangan ipteks dan zaman
4. Pandangan berbagai pakar keilmuan
5. perkembangan  era  globalisasi,  di  mana  seseorang    dituntut  untuk  memiliki etos belajar sepanjang hayat, memperhatikan bidang sosial, ekonomi. Politik, budaya dan teknologi. 5
Dari  ide  di  atas  kemudian  dikembangkan  rancangan  program  dalam bentuk  dokumen  seperti  format  silabus.  Rancangan  tersebut  dikembangkan  lagi dalam bentuk rencana pembelajaran yang akan dilaksanakan seperti RPP atau SAP. Rencana  tersebut  berisi  tentang  langkah  pembelajaran  untuk  siswa.  Setelah rencana tersebut  diterapkan  kemudian  dievaluasi  sehingga  dapat  diketahui  tingkat efektivitasnya.  Dari  hasil  evaluasi  ini  akan  diperoleh  bekal  untuk  menyempurnakan kurikulum berikutnya. 6
Dari  penjelasan  di  atas  proses  pengembangan  kurikulum  secara  umum terdiri dari perencanaan, implementasi, serta evaluasi. Selain proses kurikulum secara umum  diatas,  ada  empat  tahap  pengembangan  kurikulum  dilihat  dari  tingkatannya antara lain:
1. Pengembangan kurikulum pada tingkat nasional.
Pengembangan  kurikulum  pada  tingkat  ini  membahas  pendidikan  pada tingkat  nasional  yang  terdiri  dari  pendidikan  formal,  informal,  dan  non formal. Dari  tingkatannya  dapat dilihat secara vertikal dan horizontal. Secara vertikal,  pengembangan  kurikulum  dilakukan  berdasarkan  tingkatan pendidikan dari yang terendah sampai ke tinggi. Sedangkan Secara horizontal, pengembangan  kurikulum  berdasarkan  pendidikan  yang  sederajat,  seperti contoh  SD, MI, dan program paket A. 7
5 Ibid ., hal. 12-13
6 Ibid ., hal.13
7 Zainal Arifin, Konsep dan Model Pengembangan Kurikulum , ( Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2013), hal. 41

## 2. Pengembangan kurikulum pada tingkat institusi
Pengembangan kurikulum tingkat  ini memiliki beberapa kegiatan yangb harus dilaksanakan antara lain, merumuskan tujuan yang akan dicapai sekolah, menyusun  SKL  (standar  kompetensi  lulusan),  dan  penetapan  isi  kurikulum secara keseluruhan. Standar kompetensi lulusan berupa rumusan kompetensi pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  yang  harus  dicapai  oleh  siswa  setelah mengikuti pembelajaran pada lembaga pendidikan. SKL tersebut dirumuskan sesuai dengan jenis dan tingkatannya.
Standar  kompetensi  lulusan  menunjukkan  harapan  masyarakat,  seperti orangtua,  penjabat  pemerintah  dan  swasta  tentang  dunia  pendidikan,  dunia usaha, dan lain-lain, serta merupakan harapan bagi pendidikan jenjang tinggi atau dunia kerja. 8
3. Pengembangan kurikulum pada tingkat mata pelajaran Silabus  merupakan  bentuk  pengembangan  kurikulum  pada  tingkat  mata pelajaran. Silabus yang terdiri dari kompetensi inti, kompetensi dasar, materi pokok,  kegiatan  pembelajaran,  indikator  pencapaian,  bentuk  penilaian  dan alokasi waktu disusun pada setiap semester. 9
4. Pengembangan kurikulum pada tingkat pembelajaran di kelas. Pada tingkat pembelajaran dikelas pengembangan kurikulum dilakukan dalam bentuk susunan RPP ( Rencana Pelaksanaan Pendidikan) yang dirancang oleh masing-masing guru. Perencanaan tersebut juga meliputi sumber belajar yang akan digunakan. 10
Penjelasan  di  atas  merupakan  bentuk  pengembangan  kurikulum  pada tiap-tiap tingkatannya. Masing-masing tingkatan memiliki tugas masing-masing dalam proses  pengembangan  kurikulum,  akan  tetapi  tetap  disesuaikan  dengan    tujuan pendidikan nasional. Sedangkan menurut Hamalik proses pengembangan kurikulum yang digunakan di Indonesia dimulai dengan melihat kebutuhan yang ada. Dari studi kebutuhan  serta  kelayakan  kemudian  menyusun  rencana  kurikulum,  rencana  awal
8 Ibid ., hal.41
9 Ibid ., hal. 42 10 Ibid ., hal. 43
dikembangkan menjadi rencana yang akan diterapkan dalam pelaksanaan kurikulum. Rencana  tersebut  di  uji  coba  terlebih  dahulu  di  lapangan  sebelum  kurikulum dilaksanakan  secara  menyeluruh.  Setelah  dilaksanakan  secara  menyeluruh  kemudian dilakukan  penilaian  untuk  melihat  tingkat  keberhasilan  kurikulum.  Hasil  penilaian dapat digunakan untuk perbaikan kurikulum yang telah ada. 11
Tahapan  Pengembangan Kurikulum Menurut Para Ahli
Ada  beberapa  para  Ahli  yang  merumuskan  tahapan-tahapan pengembangan kurikulum, sebagai berikut:
1. Model administratif
Model  administratif  adalah  model  tertua  yang  pernah  digunakan. Pengembangan  dengan  model  adminisratif  dilakukan  oleh  administrator pendidikan  yang  membentuk  suatu  tim  pengarahan  pengembangan kurikulum.
Model administratif sering pula disebut sebagai model garis. Sehingga pengembangan kurikulum diarahkan dari penjabat pendidikan yang berada di atas.  Kemudian  membentuk  tim  pengarahan  yang  terdiri  dari  pengawas, kepala  sekolah  dan  pengajar.  Tim  pengarahan  memiliki  ugas  untuk merencanakan,  memberikan  pengarahan,  merumuskan  falsafah  dan  tujuan umum pendidikan. 12
Selanjutnya,  tim  pengarahan  membentuk  kelompok  kerja  untuk menyusun tujuan pendidikan, rencana pengajaran, dan kegiatan pembelajaran. Hasil  kerja  kelompok  tersebut  direvisi  oleh  tim  pengarah  dan  dilakukan  uji coba.  Kegiatan  uji  coba  bertujuan  untuk  melihat  tingkat  efektifitas  dan kelayakannya. Tim pengarah menelaah dan mengevaluasi uji coba rancangan kurikulum kemudian memutuskan pelaksanaannya. Pengembangan kurikulum model  administratif  tersebut    dapat    dilaksanakan pada  negara  yang  dengan sistem    karena  model  ini  dari  pusat  ke  bawah  .  Kekurangan  model  ini
11 Oemar Hamalik, Manajemen Pengembangan Kurikulum …hal.142-143
12 Sholeh Hidayat, Pengembangan Kurikulum Baru ( Bandung: PT Rosdakarya Offset, 2013) hal.
kurikulum  biasanya  bersifat  seragam  secara  nasional  sehingga  tidak disesuaikan dengan kebutuhan tiap-tiap daerah. 13
Dalam  pelaksanaan  kurikulum  tersebut,  dilakukan  kegiatan monitoring,  pengamatan,  pengawasan,  dan  bimbingan  yang  kemudian dilakukan pula evaluasi  yang hasilnya di gunakan untuk  umpan balik  bagi instansi pendidikan tingkat pusat, daerah, dan sekolah. Dalam pelaksanaannya perlu  adanya  pengawasan.  Kekurangan  model  ini  dapat  dijadikan pertimbangan  dalam  memilih  model  pengembangan  kurikulm  karena tuntutan masing-masing daerah berbeda-beda.
2. Menurut Arich Lewy
Menurut  Arich  Lewy  (1977)  proses  pengembangan  kurikulum dilaksanakan melalui beberapa tahapan sebagaimana yang dikutip dalam buku dasar-dasar  pengembangan kurikulum karya Burhan Nurgiyanto terdiri dari penentuan  tujuan  umum,  perencanaan,  uji  coba  dan  revisi,  uji  lapangan, pelaksanaan kurikulum dan pengawasan mutu kurikulum.
Penjelasan  dari  enam  tahap  pengembangan  menurut  Arich  Lewy, tahap pertama yang dilakukan dalam proses pengembangan kurikulum adalah merumuskan  tujuan  kurikulum  secara  umum.  Tujuan  kurikulum  tersebut meliputi  nilai  dan  kompetensi  yang  harus  dimiliki oleh  peserta  didik  setelah mengikuti  pelaksanaan  kurikulum.  Dalam  merumuskan  tujuan  ini,  para pengembang kurikulum bekerja sama dengan para ahli disiplin ilmu termasuk psikolog,  sosiolog,  antropolog,  dan  pakar-pakar  ilmu  lainnya  yang  relevan. Pakar-pakar ini dianggap mampu memberikan kontribusi pemikirannya untuk merumuskan tujuan umum kurikulum. 14
Berdasarkan  tahaapan  pertama,  selanjutnya  pengembang  kurikulum menyusun  perencanaan  kurikulum,  mulai  dari  perencanaan  umum  (silabus) sampai  dengan  perencanaan  khusus  (RPP)  dalam  berbagai  kegiatan (intrakulikuler, ekstrakulikuler maupun kokulikuler) sesuai dengan organisasi kurikulum  yang  diinginkan.  Perencanaan  meliputi    bahan/materi
13 Burhan Nurgiyanto, Dasar-dasar Pengembangan Kurikulum , (Yogyakarta: BPFEE, 1988), hal.
169.
14 Ibid ., hal.43
pembelajaran, strategi penyampaian, sistem penilaian, sarana prasarana, biaya serta  cara-cara  penyampaian  kepada  guru-guru  agar  mereka  dapat menggunakannya. Perencanaan yang sudah disusun kemudian di uji coba. Uji coba    bertujuan  untuk  menguji  perancaan  kurikulum  yang  telah  disusun sesuai dengan situasi dan kondisi objektif di lapangan. Selain itu uji coba juga dilaksanakan  untuk  mengetahui  kelemahan  dari  perencaan  sehingga  dapat diperbaiki. Dalam uji coba ini, pengembang kurikulum  melakukan observasi secara  langsung  di  kelas  dan  meminta  pendapat  peserta  didik  mengenai kegiatan pembelajaran dengan kurikulum baru yang telah diikuti. Begitu juga pendapat  dari  para  pakar  pendidikan,  psikologi,  bidang  studi,  dan  lain-lain termasuk kepala sekolah,orang tua, guru. 15
Hasil uji coba terbatas adalah memperoleh kurikulum yang lebih baik. Berdasarkan  kurikulum  ini  kemudian  dilakukan  kembali    uji  lapangan  yang lebih  luas,  yang  hampir  mirip  dengan  situasi  sebenarnya.  Tujuannya  untuk menganalisis  kondisi  pelaksanaan  kurikulum  agar  diperoleh  hasil  yang  lebih memadai. Setelah  dilakukan  uji  lapangan,  kemudian  dilaksanakan pelatihan  untuk  kepala  sekolah  dan  guru  secara  bertahap.  Selanjutnya kurikulum  dilaksanakan  seluruh  sekolah  di  berbagai  wilayah  dalam  suatu negara  secara uniform .  Kurikulum  memiliki  sifat  dinamis,  yaitu  mengikuti perubahan  dan  perkembangan  zaman.  Apabila  kurikulum    memiliki kekurangan  dan  tidak  dapat  mengikuti  perkembangan  zaman,  maka  perlu dilakukan pembaharuan kurikulum. 16
3. Model Rogers
Terdapat  tahap  pengembangan  kurikulum  dengan  model  Rogers.  tahap pertama  yang  dilakukan  yaitu  memilih  target  yang  akan  ikut  serta  dalam kelompok  intensif  dari  sistem  pendidikan,  selanjutnya  guru  berpartisipasi dalam pengalaman guru. Pengalaman yang ada dikembangkan pada masing- masing  kelas.  Dibutuhkan  pula  partisipasi  orang  tua  dalam  kegiatan
15 Ibid .,hal..44
16 Ibid ., hal.44
kelompok. 17 Akan  tetapi  dalam  tahapan  model  ini  tidak  semua  orang  tua ikut serta dalam menyusun kurikulum. Orang tua memiliki peran lebih besar pada  saat  pelaksanaan  kurikulum.  Karena  dalam  proses  belajar  tidak  hanya berlangsung  di  sekolah  tetapi  juga  di  rumah,  sehingga  orang  tua  ikut mendampingi  dan  mengawasi    kegiatan  belajar  siswa  di  rumah.  Orang  tua juga  dapat  turut  berpartisipasi  dalam  kegiatan  di  sekolah  melalui  berbagai kegiatan seperti diskusi, pertemuan dengan guru dan pelaporan hasil belajar. Dari kegiatan tersebut dapat  menjadi umpan balik untuk menyempurnakan kurikulum. 18 Proses  pengembangan  kurikulum  dengan  model  rogers  lebih memperhatikan subyek yang berpegaruh dalam pelakasanaan kurikulum.
4. Menurut Tyler
Menurut Tyler, tahapan pengembangan kurikulum terdiri dari empat tahapan mulai dari menentukan tujuan hingga penilaian. Pertama , menentukan tujuan pengembangan kurikulum, tahapan yang harus dilakukan pertama yaitu menentukan tujuan dari pengembangan kurikulum. Sehingga dapat diketahui arah  dan  sasaran  pencapaian  pendidikan. Kedua, menentukan  pengalaman belajar  siswa.  Setelah  menentukan  tujuan  kemudian  pada  tahap  selanjutnya dilakukan  penentuan  pengalaman  belajar  ( learning  experiences ).  Pengalaman belajar  merupakan  kegiatan  interaksi  siswa  dengan  lingkungan.  Pengalaman belajar  siswa  dapat  ditemui  dalam  proses  pembelajaran.  Terdapat  beberapa prinsip dalam menentukan pengalaman belajar  yaitu pengalaman disesuaikan dengan  tujuan  yang  hendak  dicapai,  setiap  pengalaman    harus  memuaskan siswa,  siswa  terlibat  dalam  perencanaan  pengalaman  belajar,  dan  dalam pengalaman belajar siswa memiliki tujuan yang berbeda-beda.
Ketiga ,  pengorganisasian  pengalaman  belajar.  Pengorganisasian  ini dibagi  menjadi  2  jenis  yaitu  secara  vertikal  dan  horizontal.  Untuk pengorganisasian  secara  vertikal  menghubungkan  pengalaman  belajar  suatu kajian  ilmu  yang  sama  pada  tingkatan  yang  berbeda.  Sedangkan  secara horizontal menghubungkan pengalaman belajar beberapa bidang pada tingkat
17 Nana Syaodih Sukmadinata, Pengembangan Kurikulum Teori dan Praktek , ( Badung: PT Remaja Rosdakarya, 2012) hal.167
yang sama. Keempat , penilaian tujuan belajar sebagai komponen yang dijadikan perhatian  utama 19
5. Menurut Beauchamp
Ada  lima  tahapan  dalam    mengembangkan  suatu  kurikulum  yang pertama  menetapkan  lingkup  wilayah  yang  akan  di  cakup  oleh  kurikulum tersebut (sekolah, kecamatan, kabupaten, propinsi, Negara). Tahapan lingkup wilayah  ini ditentukan oleh pihak yang memiliki wewenang untuk mengambil kebijakan  dalam  pengembangan  kurikulum.  Setelah  menetapkan  lingkup wilayah kemudian menetapkan personalia yaitu pihak  yang ikut dalam proses pengembangan  kurikulum.  Menurut    Beauchamp  pihak  tersebut  antara  lain, para  ahli  pendidikan  ataupun  ahli  kurikulum  yang  berada  di  tingkat  pusat, perguruan tinggi dan sekolah.  Selain itu juga para profesional dalam sistem pendidikan  serta  tokoh-tokoh  masyarakat  yang  berpengaruh  dalam pendidikan. 20
Dalam    model  ini    melibatkan  para ahli  dan  tokoh  pendidikan yang berpengaruh  pada  pengembangan  kurikulum  baik  secara  langsung  maupun tidak.  Penetapan  ini  disesuaikan  dengan    tingkat  dan  luas  wilayah. Sebagaimana  untuk  tingkat  provinsi  dan  nasional    tidak  begitu  melibatkan guru. Sebaliknya untuk tingkat dibawahnya seperti kabupaten, kecamatan, dan sekolah  keterlibatan  guru  lebih  besar  dalam  pengembangan  kurikulum. Organisasi  dan  prosedur  pengembangan  kurikulum.  Langkah  ini  berkenaan dengan prosedur yang harus ditempuh dalam merumuskan tujuan umum dan tujuan khusus, memilih isi dan pengalaman belajar serta kegiatan evaluasi, dan dalam menentukan keseluruhan desain kurikulum. Selanjutnya mengimplementasikan kurikulum dan mengevaluasi. 21
19 Abdullah  Idi  ,  “ Pengembangan  Kurikuum:  Teori  dan  Praktik ”,  (  Yogyakarta:  AR-  Ruzz Media,2016) hal. 177-179
20 Nana Syaodih Sukmadinata, Pengembangan Kurikulum Teori dan Praktek, …hal. 163
21 Ibid ., 164

## 6. Menurut Taba
Proses  pengembangan    kurikulum  menurut  taba  dapat  dilakukan dengan  lima  langkah.  Dimulai  dengan  Mengadakan  unit-unit  eksperimen bersama  guru-guru  Didalam  unit  ini  diadakan  studi  yang  seksama  tetang hubungan  antara  teori  dan  praktik.  Perencanaan   didasarkan  atas  teori yang kuat, dan pelaksanaan eksperimen didalam kelas menghasilkan data-data yang untuk menguji landasan teori yang digunakan. Ada 8 langkah dalam kegiatan unit eksperimen menurut Taba yaitu ,Mendiagnosis kebutuhan, merumuskan tujuan-tujuan  khusus,  memilih  isi,  mengorganisasi  isi,  memilih  pengalaman belajar,  mengorganisasi  pengalaman  belajar,  mengevaluasi,  melihat  sekuens dan keseimbangan 22
Selanjutnya menguji unit eksperimen, kegiatan ini dilaksanakan tidak hanya  pada  kelas  ekperimen  tetapi  di  uji  juga  pada  kelas  atau  tempat  lain sehingga  dapat  diketahui  tingkat  validitas  dan  juga  dapat  memperoleh  data untuk penyempurnaan. Data yang diperoleh dari tahapan pengujian kemudian digunakan  untuk  perbaikan  dan  penyempurnaan.    Selain  melakukan  revisi atau  perbaikan  juga  diadakan  konsolidasi,  pada  kegiatan  ini  dilakukan penarikan  kesimpulan  mengenai  hal  yang  bersifat  umum,  karena  unit eksperimen yang telah digunakan belum tentu valid untuk sekolah yang lain. 23
Setelah  melakukan  kegiatan  revisi  dan  konsolidasi,  kemudian mengembangkan    keseluruhan  kerangka  kurikulum.  Pada  tahapan  ini dilaksanakan  pengkajian  oleh  ahli  kurikulum,  tujuannya  untuk  mengetahui konsep dan landasan yang digunakan seusia atau tidak. Kemudian  kurikulum baru  diterapkan  pada  daerah  yang  lebih  luas  tidak  hanya  sekolah  yang digunakan  untuk  eksperimen.  Sehingga  dengan  langkah  ini  dapat  diketahui maslah  yang  dihadapi,  baik  yang  berkaitan  dengan  pendidik,  fasilitas  hingga pembiayaan. 24
22 Ibid ., hal 166 23 Ibid ., hal 167
24 Ibid ,.hal. 167

## Faktor yang Mempengaruhi Proses Pengembangan Kurikulum
Dalam  pengembangan  kurikulum  ada  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi antara lain:
1. Perguruan tinggi
Kurikulum minimal mendapatkan 2 pengaruh dari perguruan tinggi yaitu dari segi  pengembangan  IPTEK  yang  dikembangkan  perguruan  tinggi  dan  dari segi  pengembagan  ilmu  pendidikan  dan  keguruan  serta  penyiapan  pendidik yang  ada  diperguruan  tinggi.    Pengetahuan  dan  teknologi  memberikan sumbanga terhadap isi kurikulum dan proses pembelajaran.Pengetahuan dna teknologi  banyak  memberikan  sumbangan  bagi  isi  kurikulum  serta  proses pembelajaran.  Pengetahuan  yang  berkembang  di  perguruan  tinggi  juga mempengaruhi isi materi ajar yang ada di kurikulum. perkembangan teknologi juga  mendukung  pengembangan  kurikulum  pada  komponen  alat  dan  media pendidikan. 25
2. Masyarakat
Sekolah merupakan bagian dari masyarakat dan mempersiapjkan anak untuk kehidupan di masyarakat. Sebagai bagian dari mayarakat, sehingga pendidikan di  sekolah  dipengaruhi  oleh  lingkungan  sekitar.  Isi  kurikulum  yang  ada seyogyanya dapat menjawab tuntutan dan kebutuhan yang ada di lingkungan masyarakat. 26
3. Sistem nilai
Dalam lingkungan masyarakat terdapat sistem nilai, baik moral, agama, sosial, budaya,  dan    nilai  politis.  Seperti  yang  dijelaskan  diatas  sekolah    sebagai bagian dari masyarakat dan salah satu lembaga mayarakat memiliki tanggung jawab untuk memelihara sistem nilai yang telah ada.. Sistem nilai yang akan dipelihara  terintegrasikan  dalam  kurikulum.  Masalah  yang  dihadapi  dalam pemeliharaan  sistem  nilai  adalah    masyarakat  bersifat  heterogen  dan multifaset,  sehingga  masing-masing  kelompol  etnis,  vokasiomal,  intelek, sosial, spiritual, dan sebagainya memiliki nilai  yang berbeda. 27
25 Ibid ., hal 158
26 Ibid ., hal 158
27 Ibid ,. hal. 159
Selain  faktor-faktor  diatas  ada  pula  hambatan-hambatan  pengemabngan kurikulum, hambatan yang pertama terletak pada pendidik. Pendidik atau guru yang menjadi pelaksana kurikulum kurang berpartisipasi dalam pengembangan kurikulum. Hal    tersebut  dikarenakan  beberapa  hal  yaitu  ,  kurang  waktu,  kekurangan  sesuaian pendapat, baik antara sesama guru maupun dengan kepala sekolah dan administrator. Dan juga dikarenakan kemampuan dan tingkat pengetahuan guru.  Hambatan yang lain datang dari masyarakat.

## KESIMPULAN
Pengembangan kurikulum sebagai proses menyeluruh yang berkaitan dengan kebijakan  nasional  di  bidang  pendidikan,  sesuai  dengan  visi,  misi,  dan  strategi pembangunan  pendidikan  nasional.  Ada  empat  tahap  dalam  pengembangan kurikulum menurut tingkatannya antara lain , Pengembangan kurikulum pada tingkat makro  (Nasional),  tingkat  institusi  (  sekolah),  tingkat  mata  pelajaran  (bidang  studi), dan    pada  tingkat  pembelajaran  di  kelas.  proses  pengembangan  kurikulum  secara umum terdiri dari perencanaan, implementasi, serta evaluasi. Ada beberapa tahapan pengembangan kurikulum menurut para ahli antara lain  model administratif, Arich lewy, Rogers,  Tyler,  Beauchamp,  dan  Taba.    Model  pengembangan  dapat  dijadikan pedoman untuk menyusun proses pengembangan kurikulum. Dalam pengembangan kurikulum  ada  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  antara  lain:  faktor  perguruan tinggi , masyarakat, dan sistem nilai
Selain  faktor-faktor  di  atas  ada  pula  hambatan-hambatan  pengembangan kurikulum, hambatan yang pertama terletak pada guru. Guru sebagi subyek pelaksana kurikulum  kurang  berpartisipasi  dalam  pengembangan  kurikulum.    Hal    ini dipengaruhi oleh beberapa hal  yaitu,  kurang waktu. kekurangan sesuaian pendapat, baik  antara  sesama  guru  maupun  dengan  kepala  sekolah  dan  administrator.  Dan faktor penghambat yang lain datang dari masyarakat.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin,  Zainal  , Konsep  dan  Model  Pengembangan  Kurikulum ,  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya, 2013
Hidayat, Sholeh, Pengembangan Kurikulum Baru Bandung: PT Rosdakarya Offset, 2013 Idi,  Abdullah, Pengembangan  Kurikuum:  Teori  dan  Praktik ,  Yogyakarta:  AR-  Ruzz Media,2016
Oemar  Hamalik, Manajemen  Pengembangan  Kurikulum ,    Bandung:  PT  remaja Rosdakarya, 2012
Nurgiyanto, Burhan, Dasar-dasar Pengembangan Kurikulum , Yogyakarta: BPFEE, 1988 Muhaimin, Pengembangan  Kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam  di  Sekolah,  Madrasah,  dan Perguruan Tinggi , Jakarta: PT RajaGrafindo Persada, 2012 Syaodih,Nana  Sukmadinata, Pengembangan Kurikulum Teori dan Praktek , Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2012