## Manajemen Waktu Dengan Self-Regulated Learning
Nani Andryani 1 , Aspin 2 & Dodi Priyatmo Silondae 3
Jurusan Psikologi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Halu Oleo naniandryani97@gmail.com 1 , aspin.psi@gmail.com 2 , dodi_silondae@uho.ac.id 3
Abstrak : Manajemen waktu adalah kemampuan dalam mengatur waktu dimana mahasiswa yang  kuliah  sambil  bekerja,  harus  menetapkan  tujuan  dan  prioritas  utamanya  dalam menjalankan suatu  kegiatan sedangkan self-regulated learning adalah usaha yang dilakukan oleh  mahasiswa  secara  mandiri  dengan  melakukan  sebuah  perencanaan  secara  sistematis. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan manajemen waktu dengan self-regulated learning pada mahasiswa yang bekerja.  Jenis penelitian ini adalah kuantitatif dengan desain korelasional. Populasi penelitian ini berjumlah 127 mahasiswa. Sampel penelitian berjumlah 52 mahasiswa yang diambil menggunakan teknik purposive sampling dengan kriteria sampel yaitu  mahasiswa  yang  aktif  dan  terdaftar  sebagai  karyawan  tetap  di  sebuah  perusahaan, mahasiswa  yang  awalnya  kuliah  kemudian  bekerja,  mahasiswa  yang  memiliki  8  jam pekerjaan. Instrumen penelitian ini menggunakan skala manajemen waktu dan self-regulated learning . Teknik analisis data menggunakan analisis deskriptif dan analisis inferensial. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungn  positif  antara  manajemen  waktu  dengan self-regulated learning pada mahasiswa yang bekerja dengan nilai signifikansi sebesar 0,000. Sehingga  hipotesis  penelitian  diterima.  Hasil  penelitian  juga  menunjukkan  angka  koefisien korelasi sebesar 0,519.
Kata kunci : mahasiswa; manajemen waktu; self-regulated learning
Abstract  : Time management  is  the arrangement  of  time in  which students  who study while working, must set their main goals and priorities in an activity, while independent learning is an  effort  made  by  students  independently  by  planning  systematically.  This  study  aims  to determine the relationship between time management and self-regulated learning in working students. This type of research is quantitative with a correlational design. The population of this study amounted to 127 students. The research sample amounted to 52 students who were taken  using  purposive  sampling  technique  with  sample  criteria,  namely  students  who  are active and registered as employees in a company, students who initially study and then work, students who have 8 hours of work. This research instrument uses a time management scale and  self-regulated  learning.  The  data  analysis  technique  used  descriptive  analysis  and inferential  analysis.  The results  showed  that  there  was  a  positive  relationship  between  time management  and  self-regulated  learning  in  working  students  with  a  significance  value  of 0.000. So the research hypothesis is accepted. The results also show a correlation coefficient of 0.519.
Keywords: self-regulated learning; student; time management

## Pendahuluan
Pendidikan  yang  paling  tinggi  yaitu pendidikan  yang  dilaksanakan  di  jenjang perguruan  tinggi  atau  Universitas.  Peserta didik  yang  melanjutkan  ke  perguruan tinggi  bukan  lagi  dikenal  dengan  predikat siswa, melainkan mendapat predikat mahasiswa. Mahasiswa merupakan individu  yang  menuntut  ilmu  ataupun belajar  pada  salah  satu  perguruan  tinggi, yang mana mereka dituntut untuk berprestasi  semaksimal  mungkin  karena hal tersebut merupakan bagian dari ukuran keberhasilan mahasiswa (York, Gibson, & Rankin, 2015).
Salah satu perguruan tinggi yang ada di  Sulawesi  Tenggara  khususnya  Kota Kendari  adalah  Sekolah  Tinggi  Ilmu Ekonomi  (STIE)  66  Kendari.  STIE  66 Kendari  merupakan  perguruan  tinggi swasta  yang  tidak  hanya  menyediakan perkuliahan  bagi  mahasiswa  regular  tetapi juga memberikan layanan perkuliahan bagi mahasiswa  yang  ingin  kuliah  sambil bekerja  yang  dikenal  dengan  sebutan mahasiswa ekstensi. Perbedaan mahasiswa regular dan mahasiswa ekstensi bisa dilihat dari  segi  durasi  jam  perkuliahan,  pada mahasiswa  regular  biasanya  perkuliahan berlangsung  sekurang-kurangnya  5  hari dalam  seminggu  yang  dilaksanakan  dari pagi  hingga  sore  sedangkan  mahasiswa ekstensi  merupakan  mahasiswa  yang  jam perkuliahannya  di  akhir  pekan  yaitu  pada hari  jumat,  sabtu  dan  minggu.  Mahasiswa yang  bekerja  memilih  untuk  mengambil kelas ekstensi.
Kuliah  sambil  bekerja  tentunya tidaklah mudah bagi mahasiswa untuk bisa fokus  pada  perkuliahannya,  sehingga sedikit banyak mempengaruhi hasil belajar mahasiswa.  Resiko  mahasiswa  kuliah sambil  bekerja,  mereka  juga  harus  fokus pada  sebuah  pekerjaan  yang  menjadi sambilannya (Suwarso, 2018).
Dampak bagi mahasiswa yang bekerja adalah mahasiswa lalai akan tugas utamanya  yaitu  belajar,  begitu  juga  hal yang  menjadi  suatu  kendala  dalam  kuliah sambil  bekerja  yaitu  tidak  mudah  untuk
membagi  waktu  antara  kuliah,  kerja, istirahat  dan  urusan-urusan  lain.  Terlebih lagi,  standar  penilaian  prestasi  mahasiswa di  kampus  bisa  dilihat  dari  nilai  Indeks Prestasi Kumulatif (IPK) nya persemester, hal ini secara tidak langsung mengungkapkan  bahwa  dalam  dunia akademik,  IPK  telah  menjadi  sebuah simbol ukuran kemampuan ataupun pencapaian  yang  menunjukkan  bahwa prestasi  akademik  memang  dianggap sebagai  suatu  pencapaian  yang  dianggap sebagai ukuran keberhasilan dari mahasiswa. Manajemen  waktu  adalah  sebuah pendekatan untuk mengungkap cara mahasiswa menggunakan waktunya dalam menjalani berbagai tugas dan kegiatan baik yang  utama  maupun  yang  tambahan (Mizaei,  Oskouie  &  Rafii,  2012).  Faktor- faktor terkait individual yang mempengaruhi  kemampuan  manajemen waktu dapat berupa kepribadian, kebiasaan untuk menunda-nunda pekerjaan, preferensi,  persepsi  kendali  seseorang terhadap  waktu  yang  ia  miliki,  usia  jenis kelamin,  motivasi  dan  tingkat  kecemasan (Kaya, Kaya, Pallos & Kucuk, 2012).
Untuk mendapatkan prestasi akademik  yang  memuaskan  diperlukan adanya  kesiapan  belajar  di  perguruan tinggi yang mencakup kesiapan mental dan keterampilan belajar, salah satu keterampilan  belajar  yang  memiliki  peran penting  dalam  menentukan  kesuksesan  di perguruan  tinggi  adalah  kemampuan meregulasi  diri  dalam  belajar  atau  disebut juga dengan self-regulated learning .
Mahasiswa  jika  menggunakan self- regulated  learning dengan  baik,  maka  ia akan  dapat  peformanya  dalam  belajar sehingga prestasi akademiknya dapat tetap terjaga  serta  mampu  menyeimbangkan perannya  sebagai  seorang  mahasiswa  dan karyawan.  Dengan  menggunakan  strategi self-regulated  learning ,  mahasiswa  dapat percaya  diri,  bisa  mengatur  pola  dalam belajar  dan  dapat  mengatur  waktu  dengan lebih  optimis  dalam  mencapai  tujuan belajar (Fasikhah & Fatimah, 2013).
Karakteristrik  mahasiswa  yang  tidak dapat  melakukan self-regulated  learning adalah tidak mandiri, mengalami kesulitan dalam beradaptasi, kurang mampu bekerjasama  dengan  orang  lain,  kesulitan dalam  berpikir  kritis  dalam  memecahkan suatu  masalah,  tidak  memiliki  motivasi untuk  berprestasi,  tidak  yakin  akan kemampuan  yang  dimiliki  diri  dan sebagainya.  Hal  ini  membuat  mahasiswa jarang  terlibat  pada  aktivitas/kegiatan  di luar  bidang  akademik  seperti  organisasi kemahasiswaan/organisasi lain di masyarakat,  relasi  sosial  yang  dimiliki terbatas,  kurang  percaya  diri  dan  lebih banyak menghabiskan waktunya di rumah. (Manuella & Mangunsong, 2018).
Mahasiswa  yang  tidak  menerapkan self-regulated  learning banyak  memiliki masalah  seperti  motivasi  yang  rendah, malas  dalam  belajar,  kurang  percaya  diri, kurang berminat terhadap materi perkuliahan,  tidak  memiliki  tujuan  dalam belajar,  merasa  materi  kuliah  kurang penting,  merasa  tidak  memiliki  waktu belajar  karena  kegiatan  lain,  sering  lupa mengerjakan tugas kuliah dan mengumpulkan  tugas  tidak  tepat  waktu, serta seringkali datang terlambat (Fasikhah & Fatimah, 2013).
Berdasarkan wawancara yang dilakukan  oleh  peneliti  pada  tanggal  1 Desember  2019  kepada  subjek  yang berinisial M, diperoleh informasi bahwa Ia mengatakan  tidak  mempunyai  strategi belajar dalam proses perkuliahannya, tidak membuat  perencanaan,  susah  mengatur waktu  antara  kuliah  dan  bekerja,  tugas sering dikerjakan di kampus atau meminta tolong  kepada  teman  untuk  mengerjakan, beberapa  nilai  mata  kuliah  ada  yang dibawah standar.
Selanjutnya wawancara juga dilakukan kepada subjek yang berinisial N, pada  tanggal  1  Desember  2019.  Ia mengatakan  kesulitan  membagi  waktu ketika  ia  mulai  kerja,  sering  menunda- nunda  mengerjakan  tugas,  tidak  memiliki strategi  apapun  jika  ada  kuliah  yang jadwalnya  berubah  ketika  ia  sedang
bekerja,  memilih  tidak  masuk  kelas  jika ada  pekerjaan.  Hal  ini  juga  diungkapkan oleh subjek yang berinisal Y. Ia mengalami  kesulitan  mengatur  pekerjaan dan  tugas-tugas  kuliah.  sering  terlambat untuk  masuk  kuliah  karena  sering  lembur bekerja, sering bekerja melebihi batas jam kerja  (lewat  dari  8  jam)  yang  membuat capek  dan  lelah,  hal  itu  membuat  Y mengantuk dan kesulitan serta tidak paham dengan materi yang diajarkan dosen ketika ada  perkuliahan  di  pagi  hari.  Hal  tersebut membuat  kesulitan  dalam  membagi  waktu mengakibatkan  keteteran  untuk  mengatur belajarnya dalam kuliah maupun bekerja.
Selain melakukan wawancara, peneliti  juga  menyebar  angket,  untuk memastikan  apakah  di  STIE  66  Kendari, mahasiswanya  yang  bekerja  kesulitan dalam  mengatur  waktu  dan  hasil  dari penyebaran  angket  menunjukkan  bahwa dari  52  mahasiswa  yang  masuk  kategori untuk dijadikan subjek penelitian, terdapat 28 mahasiswa yang susah mengatur waktu setelah  bekerja  dan  sisanya  sebanyak  24 mahasiswa mampu mengatur waktu antara kuliah dan bekerja alasan mengapa mereka tetap  kuliah  meskipun  sudah  memiliki pekerjaan  yang  saat  ini  sedang  dijalani yaitu  disebabkan  karena  beberapa  macam sebab,  diantaranya  karena  adanya  tuntan ekonomi,  untuk  pemilihan  jenjang  karir kedepannya, dan alasan pendidikan sangat penting bagi dirinya.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan penyebaran  hasil  angket  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan positif  antara  manajemen  waktu  dengan self-regulated  learning pada  mahasiswa yang  bekerja.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat  dari  Santrock  (2007)  mahasiswa yang  kuliah  sambil  bekerja  memiliki peluang  untuk  belajar  lebih  sedikit  yang berpengaruh negatif terhadap nilai akademik di kampus. Gie (dalam Kholisa, 2012) berpendapat  manajemen  waktu  adalah segenap  kegiatan  dan  langkah  mengatur serta  mengelola  waktu  dengan  sebaik- baiknya,  sehingga  mampu  membawa
kearah tercapainya tujuan hidup yang telah ditetapkan oleh individu yang bersangkutan.
Leman  (dalam  Mulyani,  2013) menyatakan  kemampuan  mengatur  waktu sangat  berperan  dalam  berhasil  atau tidaknya  mahasiswa  dalam  mengerjakan tugas. Mahasiswa yang mampu mengelola waktu  dengan  baik  dapat  dikatakan mampu  mengelola  dirinya  dengan  baik. Seperti  mahasiswa  yang  bekerja  paruh waktu, apabila mampu mengatur manajemen waktu maka mahasiswa tersebut  dapat  mencapai  keuntungan  baik dalam  bidang  akademik  dan  pekerjaan (Nadinloyi, Hajloo, Garamaleki & Sadeghi, 2013).
Dengan demikian, manajemen waktu berperan dalam pembentukan self- regulated  learning .  Manajemen  waktu yang  tinggi  membentuk self-regulated learning pada mahasiswa. Dengan manajemen waktu yang buruk, mahasiswa tidak  mampu  mengarahkan  dan  mengatur kegiatan yang dilakukan. Sebaliknya, bagi individu yang memiliki kemampuan manajemen waktu yang baik, akan mampu mengatur  dan  merencanakan  waktu  untuk aktivitas  sehari-hari  secara  efektif  dan efisien,  antara  lain  dengan  menentukan tujuan,  menyusun  prioritas,  membuat jadwal,  meminimalisasi  gangguan,  dan mendelegasikan tugas (Mulyani, 2013).
Berdasarkan uraian latar belakang di atas  peneliti  mengidentifikasi  bahwa manajemen  waktu  yang  dimiliki  setiap mahasiswa  yang  kuliah  sambil  bekerja berbeda-beda, perbedaan manajemen waktu ini mungkin saja akan memengaruhi proses  akademik  dari  tiap  mahasiswa, maka  dari  itu  peneliti  tertarik  untuk melakukan penelitian yang berjudul hubungan antara manajemen waktu dengan self-regulated learning pada mahasiswa yang bekerja.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  termasuk  dalam  jenis penelitian  kuantitatif  dengan  pendekatan korelasional.  Terdapat  dua  variabel  dalam
penelitian  ini,  yakni  manajemen  waktu sebagai  variabel  bebas  dan self-regulated learning sebagai variabel terikat.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  mahasiswa  STIE  66  Kendari Jurusan  Manajemen  dari  angkatan  2016- 2018 yang berjumlah 127 orang. Dari total populasi  tersebut  selanjutnya  diambil sampel  sejumlah  52  orang.  Teknik pengambilan sampel yang digunakan yaitu purposive sampling dengan kriteria sampel yaitu  mahasiswa  yang  aktif  dan  terdaftar sebagai karyawan tetap disebuah perusahaan,  mahasiswa  yang  awalnya kuliah  kemudian  bekerja  dan  mahasiswa yang memiliki 8 jam pekerjaan.
Adapun  alat  ukur  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  dua  skala, yakni  skala  manajemen  waktu  yang penulis  adaptasi  dari  skala  yang  disusun oleh  Widyanarita  (2016)  dan  skala self- regulated  learning yang  penulis  adaptasi dari  skala  yang  disusun  oleh  Putri  (2017). Penulis  juga  melakukan  uji  coba  terhadap kedua  alat  ukur  tersebut  dengan  cara try out terpakai  kepada  subjek  penelitiannya langsung guna mendapatkan nilai validitas dan reliabilitas skala yang lebih sesuai. Hasil  uji  coba  terhadap  kedua  alat ukut  tersebut  menunjukkan  bahwa  pada skala manajemen waktu, dari total 34 item yang  diuji  coba  terdapat  11  aitem  gugur, sehingga  skala  ini  hanya  tersisa  23  aitem valid dengan nilai validitas berkisar antara 0,208-0,671  serta  nilai  reliabilitas  sebesar 0,668. Sementara pada skala self-regulated learning ,  dari  total  30  aitem  yang  diuji coba ternyata keselurusan aitem dinyatakan  valid  dengan  nilai  validitas berkisar  antara  0,296-0,732  serta  nilai reliabilitas sebesar 0,763.
Teknik analisis data yang digunakan yakni analisis deskriptif untuk memperoleh  gambaran  mengenai  tingkat manajemen  waktu  dan self-regulated learning ,  serta  analisis  inferensial  untuk melihat  hasil  uji  normalitas,  uji  linearitas dan  uji  hipotesis.  Untuk  mengetahui apakah data terdistribusi normal atau tidak, peneliti  menggunakan  teknik kolmogrov
smirnov , lalu uji linearitas dengan menggunakan test  fot  linearity .  Adapun
untuk
uji hipotesisnya, peneliti
menggunakan  teknik pearson  product moment  correlation dengan bantuan SPSS 24.0.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Pada  tabel  di  bawah  ini,  dapat  di ketahui bahwa sampel penelitian berjumlah  52  mahasiswa  di  STIE  66 Kendari.  Pada  variabel  manajemen  waktu diketahui  nilai  minimum  yang  diperoleh sama  dengan  54,  nilai  maksimum  sama dengan  92  dengan  mean  yang  diperoleh 70,15  sehingga  diperoleh  nilai  standar deviasi  sebesar  8,621.  Sedangkan  pada variabel self-regulated  learning diketahui nilai  minimum  yang  diperoleh  sama dengan  80,  nilai  maksimum  sama  dengan 103  dengan  mean  yang  diperoleh  sama dengan  90,77  sehingga sama  dengan  103 dengan mean yang diperoleh sama dengan 90,77  sehingga  diperoleh  nilai  standar deviasi sebesar 6,546.
Tabel 1. Data deskriptif penelitian
N Xmin Xmax mean standar deviasi Majanemen waktu 52 54 92 70,15 8,621 Self-regulated learning 52 80 103 90,77 6,546 Deskriptif  data  penelitian  di  atas dapat dijadikan dasar
dalam pengkategorian  sampel  penelitian.  Tujuan dari  kategorisasi  ini  untuk  menempatkan subjek  kedalam  suatu  kelompok  yang bertahap  menurut  rangkaian  berdasarkan perlengkapan yang diukur (Azwar, 2017).
Berdasarkan data tabel di bawah ini, ditemukan  52  subjek,  terdapat  10  (19,2%) subjek memiliki tingkat manajemen waktu tinggi  sementara  32  (61,5%)  subjek memiliki  tingkat  manajemen  sedang  dan 10  (19,2%)  memiliki  tingkat  manajemen waktu rendah.
Tabel 2. Kategorisasi manajemen waktu
Kategori Skor N Persentase Tinggi 78,771 > X 10 19,2% Sedang 61,529 ≤ X ≤ 78,771  32 61,5% Rendah X < 61,529 10 19,2% Jumlah 52 100%
Berdasarkan data tabel  di  bawah ini ditemukan 52 subjek, terdapat 14 (26,9%) subjek  memiliki self-regulated  learning tinggi sementara 25 (48,1%) memilki self- regulated  learning sedang  dan  13  (25%) memiliki self-regulated learning rendah.
Tabel 3. Kategorisasi self-regulated learning Kategori Skor N Persentase Tinggi 97,316 > X 14 26,9% Sedang 84,225 ≤ X ≤ 97,316  25 48,1% Rendah X < 84,224 13 25% Jumlah 52 100%
Uji  normalitas  data  pada  tabel  di bawah  ini  menggunakan  teknik one- sample  Kolmogorov-smirnov .  Hasilnya menunjukkan  nilai  signifikansi  variabel manajemen waktu sebesar 0,948 sedangkan  pada  variabel self-regulated learning nilai  signifikasi  diperoleh  adalah 0, 456. Nilai tersebut diketahui lebih besar dari 0,05 (P ≥ 0,05) Hal ini menunjukkan bahwa data dari kedua variabel berdistribusi secara normal.
Tabel 4. Uji normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Signifikansi Keterangan Manajemen waktu 0,948 P ≥0,05 (Normal) Self-regulated learning 0,456 P ≥0,05 (Normal)
Uji  linearitas  data  pada  tabel  di bawah  ini  menggunakan compare  means menunjukkan  nilai  signifikasi  deviniation from  linearty  0,324.  Nilai  ini  lebih  besar dari 0,05 ( P≥) 0,05), menunjukkan bahwa data  variabel  manajemen  waktu  dan self- regulated  learning memiliki  hubungan yang linear.
Tabel 5. Uji linearitas
Sig. linearity Sig. deviation from linearty Manajemen waktu 0,000 0,342 Self-regulated learning 0,000 0,342
Uji hipotesis pada tabel di bawah ini menggunakan  analisis pearson  product moment .  Menunjukkan  nilai  signifikansi 0,000  nilai  ini  lebih  kecil  dari  0,05 sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  ada hubungan antara manajemen waktu dengan self-regulated  learning .  Nilai korelasi  pearson  menunjukkan  angka 0,519 artinya terdapat korelasi positif.

## Tabel 6. Uji hipotesis
Pearson correlation Sig. Manajemen waktu 0,519 0,000 Self-regulated learning 0,519 0,000
Penelitian  ini  dilakukan  dengan tujuan  untuk  mengetahui  apakah  terdapat hubungan  antara  manajemen  waktu  dan self-regulated  learning pada  mahasiswa yang  bekerja.  Berdasarkan  hasil  uji hipotesis diperoleh angka koefisien sebesar  0,519  hal  ini  dikatakan  bahwa terdapat  hubungan  yang  signifikan  dan adanya hubungan positif antara manajemen  waktu  dengan self-regulated learning pada mahasiswa.
Koning (dalam Gea,
2014)
manajemen waktu adalah suatu seni untuk menata  urusan  bisnis,  pribadi  secara efektif  dan  efisien  guna  membuat  semua kegiatan  dapat  dilaksanakan  dengan  baik dan cepat. Individu yang mampu mengelola waktu akan menentukan prioritas dari berbagai tugas yang dihadapi,  fokus  waktu  dan  energi  pada tugas yang penting terlebih dahulu (Sandra & Djalali, 2013).
Peranan  manajemen  waktu  sangat diperlukan  dalam  kegiatan  belajar  karena manajemen  waktu  merupakan  salah  satu faktor internal yang mempengaruhi belajar.  Manajemen  waktu  yang  baik merupakan motor penggerak dan
pendorong  bagi  individu  untuk  belajar sehingga  di  dalam  belajar  individu  akan lebih  bersemangat  dan  tidak  lekas  bosan dengan materi pembelajaran yang dipelajari  dan seiring dengan hal  itu dapat meningkatkan  motivasi  untuk  berprestasi dan menyelesaikan studi (Ginting & Aziz, 2014).
Pada studi ini kemampuan manajemen waktu pada berbagai tingkatakan  usia  tidak  memiliki  pola perbedaan  yang  signifikan  baik  pada  usia yang  lebih  muda  maupun  yang  lebih  tua. Temuan  ini  berbeda  dengan  temuan  pada hasil  studi  (Waldum  &  McDaniel,  2016) yaitu  orang  dewasa  muda  dan  orang dewasa  tua  hanya  berbeda  dalam  strategi pengaturan  waktu  yang  mereka  gunakan. Orang  dewasa  muda  cenderung  lebih sering mengecek waktunya untuk memastikan  jika  pencapaiannya  sesuai dengan  targetnya,  kemampuan  untuk memperkirakan waktu berdasarkan petunjukan  lingkungan  dan  cenderung lebih  sembarangan.  Sementara  dewasa  tua cenderung  lebih  teliti,  lebih  teratur merencanakan  lebih  baik,  lebih  fokus dalam melakukan intervensi untuk menyelesaikan  perencanaannya  sesegera mungkin,  dan  menghindar  penggunaan straregi pengaturan waktu maupun petunjuk dari lingkungan.
Untuk  dapat  melakukan  manajemen waktu, pertama-tama penting untuk membentuk  persepsi  terhadap  waktu. Persepsi  terhadap  waktu  sudah  mulai terbentuk  dan  berkembang  pada  anak- anak.  Namun  anak-anak  belum  dapat mengakses persepsi  waktu  mereka dengan melalui  sistem  sistem  waktu  jam  dan sistem  penanggalan.  Walau  mereka  telah mempelajari  jam  dan  tanggal  pada  awal masa sekolah. Perlu waktu yang lama bagi mereka untuk menerjemahkan pengalaman mereka  dalam  satuan  waktu  terstandar (Forman,  2015).  Sementara  pada  masa remaja,  seringkali  seseorang  mengalami kesulitan dalam manajemen waktu. Hal ini mungkin  diakibatkan  karena  pada  masa remaja  merupakan  masa  proses  pencarian
jati  diri  sedang  dilakukan  sehingga  pada masa  ini  remaja  masih  bersifat  labil  dan masih  merasa  sulit  mengambil  keputusan dalam  kehidupan  secara  mandiri.  Masa remaja sering dideskripsikan sebagai masa yang  penuh  gejolak,  masalah  dan  emosi yang  tidak  stabil.  Remaja  sangat  rentan terhadap pengaruh lingkungan seperti gaya masyarakat  sekitar  atau  kelompok  teman (Nurhidayati, 2016).
Penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Puspitasari (2012)  hasil  analisis  menunjukkan  bahwa ada  hubungan  positif  antara  manajemen waktu dengan prestasi akademik mahasiswa  yang  bekerja.  Hasil  analisis menunjukkan  nilai  r  =  0,487  dengan  p  = 0,000  (p  <  0,01).  Artinya  semakin  tinggi manajemen  waktu  yang  dimiliki  maka semakin tinggi prestasi akademik mahasiswa  yang  bekerja  dan  sebaliknya, semakin  rendah  manajemen  waktu  yang dimiliki  maka  semakin  rendah  prestasi akademik mahasiswa yang bekerja. Diterimanya hipotesis kedua yang
diajukan oleh peneliti menunjukkan bahwa ada  hubungan  antara  manajemen  waktu dengan prestasi akademik, sehingga manajemen  waktu  merupakan  salah  satu faktor  yang  dapat  mempengaruhi  prestasi akademik pada mahasiswa yang bekerja.
Penelitian  ini  juga  relevan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Rusyadi, 2012)  hasil  ini  menunjukkan  bahwa  ada hubungan  positif  yang  sangat  signifikan antara  manajemen  waktu  dengan  prestasi belajar  pada  mahasiswa.  Sumbangan efektif variabel manajemen waktu terhadap prestasi belajar sebesar 48,3%.
Penelitian ini relevan dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Mulyani, 2013) hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat hubungan positif antara manajemen  waktu  dengan self-regulated learning .  Korelasi  antara  manajemen waktu  dengan self-regulated  learning diperoleh  koefisien  r  =  0,925  dengan signifikansi  atau  p  =  0,000.  Hal  tersebut menunjukkan bahwa ada hubungan positif yang  signifikan  antara  manajemen  waktu
dengan self-regulated learning pada mahasiswa  Universitas  Negeri  Semarang yang menyusun skripsi.
Selanjutnya,  penelitian  ini  relevan dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Amira,
2018)
hasil penelitian menunjukkan  bahwa  manajemen  waktu memiliki  pengaruh  yang  positif  dan signifikan  terhadap  pekerja  paruh  waktu yang berstatus mahasiswa di Kota Malang. Semakin  tinggi  kemampuan  manajemen waktu yang dimiliki, maka kinerja pekerja paruh waktu akan semakin meningkat.
Kemudian,  penelitian  ini  relevan dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Andari &  Nugraheni,  2016) hasil  analisis menunjukkan  bahwa  manajemen  waktu berpengaruh positif dan signifikan terhadap  prestasi  akademik  mahasiswa yang  bekerja  paruh  waktu.  Hal  ini berdasarkan  pengujian  hipotesis  dalam analisis  menghasilkan  koefisien  regresi (beta)  sebesar  0,242;  F  hitung  59,815 dengan  signifikansi  0,000;  t  hitung  3,014 dengan signifikansi 0,003.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan terkait hubungan antara manajemen  waktu  dan self-regulated learning pada  mahasiswa  yang  bekerja, hasilnya  adalah  terdapat  hubungan  antara manajemen  waktu  dengan self-regulated learning pada mahasiswa yang bekerja dan nilai  hipotesis  dalam  penelitian  ini diterima. Hal ini dapat dilihat nilai korelasi menunjukkan  korelasi  positif  yang  artinya semakin tinggi manajemen waktu mahasiswa  yang  kuliah  sambil  bekerja maka self-regulated learning yang dimilikinya akan tinggi begitupun sebaliknya, jika manajemen waktu mahasiswa  rendah  maka self-regulated learning yang dimilikinya juga rendah.

## Daftar Pustaka
Amira,  D.  (2018).  Pengaruh  motivasi kerja,  manajemen  waktu  dan  stres kerja  terhadap  kinerja  pekerja  paruh waktu  yang  berstatus  mahasiswa  di
Kota Malang. Jurnal Ilmiah
Mahasiswa FEB . 7(1); 1-13.
Andari,  N.  D.,  &  Nugraheni,  R.  (2016). Analisis  pengaruh  manajemen  waktu, motivasi  kuliah  dan  aktualisasi  diri terhadap prestasi akademik mahasiswa yang  bekerja  (studi  pada  mahasiswa jurusan manajemen
fakultas ekonomika  dan  bisnis  Universitas
Diponegoro  Semarang). Diponegoro Journal Of Management . 5(2); 1-10.
Azwar. (2017). Metode penelitian
psikologi . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Fasikhah, S. S. & Fatimah S. (2013). self-
regulated learning (SRL) dalam meningkatkan prestasi  akademik pada mahasiswa. Jurnal  Ilmiah  Psikologi Terapan . 1 (1), 145- 155. doi:http://doi.org/10.22219/jipt.v1i1.1
364
Forman,  H.  (2015).  Events  and  children’s sense  of  time:  a  perspective  on  the origins  of  everyday  time-keeping. Frontierch In Psychology . 6-259. doi : http://doi.org/10.3389./fpsyg/2015.00 259.
Gea,  A.  (2014)  Time  management  : menggunakan  waktu  secara  efektif dan  efisien. Humaniora .  5(2);  777-
785. doi
: https://doi.org/10.21512/humaniora.v5 i2.3133.
Ginting,  M.  N.  K  &  Aziz,  A.  (2014) Hubungan  antara  lingkungan  belajar dan manajemen waktu dengan motivasi menyelesaikan studi.
Analtika  :  Jurnal  Magister  Psikologi . 6(2); 91-97. doi :
https://doi.org/10.31289/analitika.v6i2 .849
Kaya, H., Kaya N., Pallos, A. O & Kucuk, L. (2012). Assessing time- management  skills  in  terms  of  age, gender  and  anxiety  levels:  a  study  on nursing  and  midwifery  students  in thurkey. Nurse Education In Practice . 12(5);
284-288. doi : https://doi.org/10.1016/j.nepr.2012.06. 002.
Kholisa, N. (2012). Hubungan manajemen Waktu dengan efektifitas kerja karyawan. Journal  of  Social  And Industrial Psychology . 1(1); 56-60.
Manuella,  B.  D.  &  Mangunsong,  F.  M. (2018).  Enhancing  an  underachieving middle  school  studentrs  motivation and self-regulation in learning mathematics with self-regulated learning  program. Advances  In  Social Science,  Education  And  Humanities Research  (ASSEHR) .  135;  222-233. doi  :  https://doi.org/10.2991/iciap- 17.2018.19
Mizaei, T., Oskouei, F & Rafii, F. (2012). Nursing  students’  time  management, reducing stress and gaining satisfaction:  a  grounded  theory  study.
Nurs  Health  Sci .  14(1);  46-51. doi:10.1111/j.14422018.2011.00661..
Mulyani,  M.  D.  (2013).  Hubungan  antara manajemen waktu dengan self- regulated  learning  pada  mahasiswa.
Educational  Psychology  Journal .  2 (1); 43-48.
Nadinloyi,  K.  B.,  Hajloo,  N.,  Garamaleki, N.  S.,  &  Sadeghi,  H.  (2013).  The study  efficacy  of  time  management training  on  increase  academic  time management  of  students. Procedia- Social  And  Behavioral  Sciences .  84;
134-138. doi : https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2013. 06.523.
Nurhidayati,  D.  D.  (2016).  Peningkatan pemahaman manajemen waktu
melalui  bimbingan  kelompok  dengan teknik  problem  solving  pada  siswa. Psikopedagogia:  Jurnal  Bimbingan Dan Konseling . 5(1); 24-32.
Puspitasari,  W.  (2013).  Hubungan  antara manajemen  waktu  dan  dukungan sosial  dengan  prestasi  akademik mahasiswa  yang  bekerja. Empathy; Jurnal Psikologi . 2(1); 1-17.
Putri,  M.  R.  E,  (2017)  Hubungan  antara self-regulated learning dan stres akademik  pada  mahasiswa. (Skripsi) .
Program  Studi  Psikologi  Jurusan Psikologi Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.
Rusyadi,  S.  H.  (2012).  Hubungan  antara manajemen  waktu  dengan  prestasi belajar  pada  mahasiswa. (Skripsi) . Fakultas Psikologi
Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Sandra,  I.  K  &  Djalali,  A.  M,  (2013).
Manajemen  waktu,  efikasi  diri  dan prokrastinasi.
Jurnal Psikologi
Indonesia .  2(3).  217-222.  doi  :
Https://Doi.Org/10.30996/Persona.V2i 3.140
Santrock,  J.  W.    (2007). Perkembangan anak  (jilid  1  edisi  kesebelas) .  Jakarta: PT. Erlangga.
Suwarso, S. (2018) Dampak kuliah sambil bekerja terhadap indeks prestasi mahasiswa  perguruan  tinggi  negeri dan  swasta  di  Kabupaten  Jember Tahun  2017. Relasi:  Jurnal  Ekonomi .
14(2); 15-27. doi : Https://Doi.Org/10.31967/Relasi.V14i 2.261
Waldum, E. R & Mcdaniel, M. A. (2016). Why  are  you  late?  invesgrasting  the role  of  time  management  in  Time-
based  prospecticve  memory. J  Exp Psychol: Gen . 145(8); 1049.
Widyanarita, A. L (2016) Hubungan antara motivasi berprestasi dengan manajemen  waktu  pada  mahasiswa yang bekerja part-time seabagai garda depan  PT.Aseli  Dagadu  Djogdja.
Yogyakarta. (Skripsi) . Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma.
York,  T.  T.,  Gibson,  C  &  Rankin,  S.
(2015) Defining and measuring academic success. practical assessment,  research,  and  evaluation . 20 (5); 1-21. doi : https://Doi.Org/10.7275/Hz5x-Tx03.