## JCAR 4(1) (2022)

## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: safitrim43@gmail.com
Copyright © 2020, Melinia et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License

## Identifikasi  Faktor-Faktor  Penyebab  Kesulitan  Belajar  Pada  Keterampilan Membaca Pemahaman
Safitri Melinia 1* , Heri Hadi Saputra 2 , Itsna Oktaviyanti 3
1 Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar,  Jurusan  Ilmu  Pendidikan,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan,  Universitas Mataram, Indonesia.
DOI: 10.29303/jcar.v4i3.2039
Received: 15 Juni, 2022 Revised: 28 Juli, 2022 Accepted: 01 Agustus, 2022
Abstract: This  study  aims  to  determine  the  factors  that  cause  learning  difficulties  in  reading comprehension  skills.  This  type  of  research  is  descriptive  qualitative  research.  The  subjects  of  this study  were  third  grade  students  and  third  grade  homeroom  teachers.  Data  collection  methods  are interviews, observation and documentation. The data obtained were then analyzed for internal factors and external factors causing difficulties in learning to read comprehension. The results showed that the factors  causing  difficulties  in  learning  to  read  comprehension  of  third  grade  students  at  SDN  37 Ampenan were caused by internal factors (less than optimal body health, low intelligence, low student motivation,  low  student  interest  in  reading,  and  social  and  emotional  maturity  as  well  as  self- adjustment).  students  who  are  not  yet  stable)  and  external  factors  (the  teacher's  way  of  teaching reading  that  does  not  vary  and  the  family  environment  in  the  form  of  parents'  lack  of  attention  to students).  So  it  can  be  concluded  that  there  are  several  factors  that  cause  students'  reading comprehension difficulties, namely internal factors and external factors.
Keywords : Difficulty Learning; Reading Comprehension, Student Learning Motivation.
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  faktor-faktor  penyebab  kesulitan  belajar  pada keterampilan membaca pemahaman. Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif deskriptif. Subjek penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  III  dan  guru  wali  kelas  III.  Metode  pengumpulan  data  yaitu wawancara, observasi dan dokumentasi. Data yang diperoleh kemudian dianalisis faktor internal dan faktor  eksternal  penyebab  kesulitan  belajar  membaca  pemahaman.  Hasil  penelitian  menunjukan bahwa  faktor  penyebab  kesulitan belajar  membaca  pemahaman  siswa  kelas  III  di  SDN  37  Ampenan disebabkan  oleh  faktor  internal  (Kesehatan  tubuh  yang  kurang  optimal,  rendahnya  intelegensi, rendahnya  motivasi  belajar  siswa,  rendahnya  minat  siswa  dalam  membaca,  dan  kematangan  sosial dan  emosi  serta  penyesuaian  diri  siswa  yang  belum  stabil)  dan  faktor  eksternal  (cara  guru  dalam mengajar  yang  tidak  bervariasi  dan  lingkungan  keluarga  berupa  perhatian  orang  tua  yang  kurang pada  siswa).  Jadi  dapat  disimpilkan  bahwa  terdapat  beberapa  faktor  penyebab  kesulitan  belajar membaca pemahaman siswa yaitu faktor internal dan faktor eksternal
Kata kunci: Kesulitan Belajar; Membaca Pemahaman, Motivasi Belajar Siswa.

## PENDAHULUAN
Dalam  kegiatan  pembelajaran  tiap  siswa memiliki perbedaannya masing-masing dalam kemampuan memahami suatu konsep. Ada siswa yang cepat paham ada pula yang sulit memahami materi ajar dalam  proses  pembelajaran  karena  mengalami hambatan.  Keadaan  dimana  siswa  mengalami hambatan  atau  gangguan  dalam  proses  pembelajaran disebut  dengan  kesulitan  belajar.  Menurut  Mulyadi (2016)  kesulitan  belajar  merupakan  keadaan  dalam kegiatan  belajar  yang  menunjukkan  hambatan- hambatan  untuk  mencapai  prestasi  belajar.  Kesulitan- kesulitan  ini  bersifat  sosiologis,  psikologis,  ataupun fisiologis. Namun masih banyak siswa yang mengalami kesulitan belajar salah satunya kesulitan membaca.
Bahasa  merupakan  alat  komunikasi  seseorang dalam  berinteraksi.  Menurut  Anzar  &  Mardhatillah (2017)  ada  empat  keterampilan  bahasa  yang  harus dikuasai  yaitu  terdiri  dari  menyimak,  berbicara, membaca,  dan  menulis  yang  disebut  dengan pendekatan komunikatif.
Terdapat  berbagai  faktor  yang  menyebabkan siswa mengalami kesulitan belajar membaca pemahaman  baik  itu  faktor  internal  dan  faktor eksternal.  Faktor  internal  pada  diri  siswa  meliputi faktor  fisik,  intelektual  dan  psikologis.  Adapun  faktor eksternal  di  luar  diri  siswa  mencakup  lingkungan keluarga dan sekolah.
Berdasarkan penelitian sebelumnya yang dilakukan Ambarita, dkk (2021) dengan judul “Analisis Kemampuan  Membaca  Pemahaman  pada  Siswa Sekolah  Dasar”  faktor  penyebab  kesulitan  membaca pemahaman  pada  siswa  kelas  III  SD  Negeri  3  Nagri Kaler  yaitu  minat  dan  aktivitas  dalam  kegiatan membaca  pemahaman,  dan  perbedaaan  kemampuan yang  dimiliki  siswa,  sarana  dan  prasarana  yang dimiliki  siswa,  lingkungan  sekolah  dan  keluarga. Penelitian  lain  yang  dilakukan  Dian  Natalia,  Agung Setyawan,  Tyasmiarni  Citrawati  tahun  2020  penelitian yang  berjudul  “Identifikasi  Kemampuan  Membaca pemahaman dan Memahami Teks pada Siswa Kelas III SDN  Buluh  3  Socah”  menunjukkan  bahwa  terdapat  8 siswa  yang  lolos  dalam  tes  membaca  dan  memahami teks,  sehingga  22  siswa lainnya  masih  kurang  mampu dalam membaca pemahaman dan memahami teks. Dari hasil  tes  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  model belajar  yang  digunakan  guru  kurang  tepat  tepat sehingga  siswa  kurang  memahami  teks  bacaan  yang sedang dibaca.
Penelitian  selanjutnya  dilakukan  oleh  Winika Mauludiana,  Agung  Setyawan,  Tyasmiarni  Citrawa tahun  2020  yang  berjudul  “Studi  Pendahuluan Identifikasi  Kesulitan  Membaca  Siswa  Kelas  III  SD”
menunjukkan  perbedaan  kesulitan  beberapa  siswa dalam  membaca  yang  mana  berkaitan  dengan penggunaan  tanda  baca,  pelafalan  kata  pada  satu kalimat,  serta  pemahaman  isi  dari  suatu  bacaan. Kesulitan  siswa  tersebut  dikarenakan  pengaruh  dari teman  bermain  serta  kurangnya  perhatian  dari  orang tua.
Kesulitan  belajar  pada  keterampilan  membaca pemahaman  juga  terjadi  di  SDN  37  Ampenan. Berdasarkan  wawancara  yang  dilakukan  di  kelas  III SDN  37  Ampenan  pada  tanggal  13  Oktober  2021,  ada beberapa  siswa  yang  mengalami  kesulitan  belajar membaca  pemahaman  salah  satu  bentuk  kesulitan membaca pemahaman yang di alami siswa yaitu, siswa kesulitan  memahami bacaan  dan  menjelaskan  kembali informasi  yang  didapat  dari  bacaan.  Selain  itu,  siswa juga  kesulitan  dalam  mengerjakan  tugas  dan  soal ulangan  harian  sehingga  hasil  belajar  siswa  tergolong rendah. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan  faktor-faktor  yang  menyebabkan kesulitan  belajar  pada  keterampilan  membaca pemahaman siswa kelas III di SDN 37 Ampenan.

## METODE
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif. Penelitian dilakukan di SDN 37 Ampenan yang terletak di  Kecamatan  Ampenan  Kabupaten  Lombok  Barat Kota Mataram pada semester genap di kelas III SDN 37 Ampenan  bulan  Mei  2022.  Pemilihan  subjek  dalam penelitian ini menggunakan Purposive Sampling. Dalam penelitian  ini  jumlah  populasi  secara  keseluruhan sebanyak  28  siswa.  Pengambilan  sampel  sebanyak  3 orang  siswa  kelas  III  yang  memiliki  kesulitan  belajar keterampilan membaca pemahaman. Metode pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  yaitu, wawancara  dan  observasi.  Teknik  analisis  data dilakukan  melalui  reduksi  data ( data  reduction ), penyajian data (data display), dan penarikan kesimpulan (conclusion  drawing/verification). Sedangkan    untuk menetapkan  keabsahan  ( trustworthiness )  data    melalui triangulasi metode.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Terdapat  beberapa  faktor  penyebab  kesulitan belajar membaca pemahaman siswa yaitu:

## 1. Faktor Internal
Pengaruh  dari  masing-masing  faktor  akan dijelaskan sebagai berikut:
a. Faktor Kondisi Tubuh Kelelahan dan mengantuk saat belajar diindikasi memiliki  kondisi  fisik  yang  belum  optimal.  Keadaan
tersebut  menyebabkan  siswa  tidak  dapat  menyerap dengan  baik  materi  yang  disampaikan  saat  proses pembelajaran.  Beberapa  siswa  yang  terindikasi mengalami  kesulitan  belajar  mengaku  merasa  mudah lelah  dan  mengantuk.  Seperti  hasil  wawancara  yang dilakukan bahwa terdapat 3 siswa yang merasa mudah lelah dan mengantuk saat pelajaran berlangsung.
Dari  hasil  wawancara  diketahui  bahwa  siswa saat  belajar  membaca  disebabkan  oleh  keadaan  fisik yang  sering  merasakan kelelahan  dan  mengantuk  saat belajar membaca pamahaman. Didukung dengan hasil wawancara peneliti dengan wali kelas III.
“keadaan  fisiknya  normal  tidak  memiliki  masalah  dengan pengindraan,  namun  saat  fisiknya  lemah  jadi  tidak  fokus belajar”
Jadi  berdasarkan  hasil  wawancara  siswa  dan guru tersebut dapat diketahui bahwa masih ada siswa yang  terlihat  kesulitan  membaca  pemahaman, dikarenakan  siswa  tersebut  mudah  lelah  dan mengantuk sehingga konsentrasinya cepat hilang.
Hal  ini  diperkuat  dengan  pendapat  Abdul Rahmat dkk (2015:112) yang mengatakan bahwa siswa yang  berada  dalam  keadaan  sehat  tentu  dapat melakukan  berbagai  aktivitas  dengan  baik  termasuk aktivitas  belajar  seperti  dapat  berkonsentrasi  dengan baik,  mengerjakan  tugas-tugas  pelajaran  yang diberikan  guru,  membaca  buku  pelajaran  serta mencatat pelajaran. Kondisi tersebut tentu memberikan dampak  yang  positif  serta  berkontribusi  dalam tercapainya  hasil  belajar  yang  diharapkan.  Namun, keadaan sebaliknya akan terjadi pada siswa yang tidak sehat,  seperti  mengantuk  di  kelas,  malas  mengerjakan tugas dan bahkan tidak konsentrasi dalam belajar.
b. Faktor Intelegensi
Faktor intelegensi merupakan suatu kemampuan berpikir yang mampu memahami konsep secara afektif. Berdasarkan hasil wawancara peneliti dengan berbagai narasumber,  peneliti  melakukan  wawancara  dengan siswa yaitu FAP, FAL, BD.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  didukung dengan hasil wawancara yang peneliti lakukan dengan guru KZ wali kelas III mengatakan bahwa:
“Tingkat  intelegensi  mereka  terbilang  kurang  karena lambat  dalam  memahami  bacaan  atau  penjelasan  yang diberikan  Ada  beberapa  siswa  yang  lambat  mengerti penjelasan  yang  saya  berikan  sehingga  dalam  kegiatan pelajaran  mereka  tidak  aktif  seperti  teman-temannya  yang lain”
Menurut  Khaniefati  (2013,  hal  16)  kecerdasan atau  inteligensi  memiliki  pengaruh  yang  besar terhadap  kemampuan  siswa  untuk  memahami  sebuah bacaan.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi diperkirakan  tingkat  intelegensinya  mereka  memang rendah  hal  ini  terlihat  pada  hasil  wawancara  siswa
mengatakan  bahwa  sulitnya  memahami  teks  yang dibaca  dan  lambatnya  mengerti  penjelasan  yang diberikan  hal  ini  sependapat  dengan  Fudyartanta (dalam Rahayu et al., 2019, hal 45) kemampuan belajar mengartikan  bahwa  semakin  inteligen  (cerdas) seseorang  maka  semakin  besar  ia  dapat  dididik, semakin luas dan semakin besar kemampuannya untuk belajar. Begitupun sebaliknya semakin rendah inteligen siswa maka semakin sulit ia dapat mengerti penjelasan yang diberikan guru.
c. Faktor Motivasi Pemberian motivasi oleh guru menjadi hal yang penting  agar  siswa  terdorong  untuk  belajar  dengan baik  selain  itu  juga  dipengaruhi  dari  dukungan  orang tua.  Motivasi  siswa  terhadap  belajar  membaca tergolong  rendah  hal  ini  dibenarkan  oleh  beberapa siswa
Berdasarkan hasil wawancara, didukung dengan hasil  wawancara  yang  peneliti  lakukan  dengan  guru KZ wali kelas III mengatakan bahwa:
”Mereka sangat semangat dalam belajar membaca jika belajar materi  yang  disukai  saja  atau  pada  saat  diberi  dorongan, namun  diwaktu  lain  mereka  sulit  fokus  dalam memperhatikan penjelasan saya didepan”
Berdasarkan  data  hasil  analisis  wawancara siswa  dan  guru  dapat  disimpulkan  bahwa  kurangnya motivasi  dari  diri  siswa  untuk  belajar  sendiri  tanpa adanya  dorongan  ataupun  motivasi  dari  orang  lain. Rendahnya  motivasi  belajar  membaca  membuat  siswa tidak memperhatikan guru dalam proses pembelajaran. Sesuai dengan pendapat Bahri (2015, hal.200) motivasi mendorong seseorang untuk belajar, hasil belajar akan meningkat jika motivasi belajar bertambah.

## d. Minat
Faktor  minat  dalam  belajar  membaca  sangat penting karena dapat mempengaruhi hasil belajar, hasil belajar  akan  meningkat  jika  didalam  aktivitas belajarnya didasari dengan minat dalam belajar. Belajar membaca  akan  terasa  mudah  jika  memiliki  minat membaca  namun  jika  sebaliknya,  maka  belajar membaca akan terasa membosankan.
Berdasarkan hasil wawancara dengan siswa dan guru  dapat  diketahui  bahwa  kurangnya  minat  siswa untuk  belajar  membaca  dilihat  dari  kurangnya  siswa untuk  memperhatikan  yang  disampaikan  oleh  guru pada  saat  guru  menjelaskan. Hal  ini  sesuai  dengan pendapat  Slameto  (2015:57)  yang  mengatakan  bahwa bahan  pelajaran  yang  menarik  minat  siswa  lebih mudah dipelajari dan disimpan.
e. Kematangan sosial dan emosi serta penyuasaian diri Siswa  yang  sulit  untuk  mengontrol  emosinya akan  mendapatkan  kesulitan  dalam  pembelajaran
membaca.  Sebaliknya  dengan  siswa  yang  dapat mengontrol  emosinya,  akan  lebih  mudah  fokus  pada teks bacaan sehingga tidak kesulitan dalam belajar.
Jadi  berdasarkan  hasil  wawancara  siswa  dan guru tersebut dapat diketahui bahwa siswa mengalami kesulitan  dalam  belajar  membaca  pemahaman diakibatkan  oleh  faktor  kematangan  sosial  dan  emosi serta  sulitnya  menyesuaikan  diri  terlihat  dari  siswa belum  mampu  mengontrol  emosi  pada  proses pembelajaran.
Siswa harus bisa mengontrol emosi pada tingkat tertentu.  Menurut  Windarti  (2013,  hal  18)  mengatakan siswa-siswa  yang  mudah  marah,  menangis  dan bereaksi  secara  berlebihan  ketika  mereka  tidak mendapatkan  sesuatu,  atau  menarik  diri,  atau mendongkol akan mendapat kesulitan dalam pelajaran membaca.  Sebaliknya,  siswa-siswa  yang  lebih  mudah mengontrol emosinya, akan lebih mudah memusatkan perhatiannya  pada  teks  yang  dibacanya.  Pemusatan perhatian  pada  bahan  bacaan  memungkinkan kemajuan  kemampuan  siswa-siswa  dalam  memahami bacaan akan meningkat. Dari hasil wawancara dengan siswa  dan  guru  diketahui  bahwa  siswa  belum  dapat mengontrol  emosi  dan  menyesuaikan  diri  dengan lingkungan  untuk  itu  siswa  masih  memiliki  kesulitan dalam belajar membaca dengan paham.

## 2. Faktor Eksternal
Faktor  eksternal  merupakan  faktor  yang  berasal dari  luar  diri  siswa,  faktor  eksternal  dalam  penelitian ini  meliputi  lingkungan  keluarga  dan  Cara  guru mengajar.
a. Lingkungan Keluarga Lingkungan keluarga adalah faktor yang penting dalam menunjang proses siswa dalam belajar di rumah. Latar  belakang  keluarga  sangat  mempengaruhi kemampuan siswa dalam membaca. Siswa yang tinggal dalam keluarga yang harmonis dan penuh cinta kasih, orang  tua  yang  selalu  menemani  dan  membimbing siswanya  dalam  belajar  tidak  akan  menemukan kesulitan  yang  berarti  dalam  belajar.  Di  SDN  37 Ampenan  kebanyakan  orang  tua  siswa  bekerja kantoran  dan  baru  pulang  pada  sore  hari  sehingga jarang mendampingi siswa belajar dirumah. Contohnya  yaitu  kurang  perhatian  orang  tua  pada belajar  membaca  siswa  dirumah,  PR  yang  telat dikumpulkan  bahkan  tidak  pernah  dikumpulkan  jika tidak diperingatkan oleh guru. Pemberian PR bertujuan agar siswa belajar di rumah yang didampingi orang tua maupun keluarga lainnya namun guru menemui siswa yang  berkesulitan  membaca  tidak  mengerjakan  PR yang telah diberikan.
Berdasarkan hasil wawancara dengan siswa dan guru  bahwa  dorongan  atau  perhatian  yang  diberikan
keluarga  sangat berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar siswa, diketahui bahwa siswa jarang didampingi pada saat belajar dirumah sehingga siswa memiliki kesulitan dalam  belajar  membaca  pemahaman.  Tugas  rumah yang  diberikan  guru  terbangkalai  akibat  jarangnya perhatian orang tua siswa dalam aktivitas belajar siswa. Hal  ini  didukung  oleh  pendapat  Desy  Kumala  Sari (2018:47)  yang  mengatakan  bahwa  hubungan kekeluargaan  mempengaruhi  dalam  kegiatan  belajar siswa, hubungan kekeluargaan yang kurang baik dapat membuat  siswa  tidak  betah  dirumah  dan  tentunya dapat  mempengaruhi  keinginan  siswa  dalam  belajar dan begitu pula sebaliknya.

## b. Cara Mengajar Guru
Terdapat  faktor  lain  yang  menyebabkan kesulitan belajar siswa yaitu cara guru dalam mengajar. Sebagaimana  lingkungan  sekolah  seringkali  juga menjadi  penyebab  siswa  mengalami  kesulitan  belajar membaca.  Cara  mengajar  yang  bervariasi  diperlukan untuk  menarik  perhatian  siswa  dan  mengurangi kebosanaan siswa saat mengikuti pembelajaran.
Berdasarkan hasil wawancara dengan siswa dan guru  wali  kelas  III,  guru  jarang  menggunakan  metode mengajar  yang  bervariasi.  Faktor  cara  guru  dalam mengajar  yang  tidak  bervariasi  karena  guru  hanya menggunakan metode ceramah saja yang menyebabkan siswa merasa jenuh.
Sekolah menjadi tempat bagi siswa dalam proses pembelajaran formal berlangsung adapun faktor-faktor yang  menyebabkan  kesulitan  belajar  siswa  dalam keterampilan  membaca  pemahaman  yaitu  cara  guru mengajar.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  siswa dan  guru  diketahui  bahwa  guru  hanya  menggunakan metode  ceramah  saja  dalam  mengajar.  Pernyataan tersebut  diperkuat  dengan  pendapat  Ahmadi  dan Supriyono  (2013,  hal:  90)  guru  yang  kurang  mampu mengambil  metode  yang  akan  digunakan  dalam pembelajaran  merupakan  salah  satu  kondisi  yang dapat  menyebabkan  siswa  kesulitan  belajar.  Hal  ini sejalan dengan pendapat Mulyadi (2010, hal 14) bahwa hasil  belajar  yang  dicapai  akan  terlihat  dalam  tingkah lakunya, siswa yang mengalami kesulitan belajar akan menunjukan pola tingkah laku yang menyimpang.

## 3. Hasil Observasi
Berdasarkan  hasil  observasi  terkait  aktivitas siswa  FAP  selama  kegiatan  pembelajaran  dikelas diperoleh  skor  55%  jika  dimasukan  kedalam  kategori penilaian,  maka  skor  pengamatan  terhadap  siswa sudah  tergolong  cukup.  Hasil  analisis  aktivitas  siswa tergolong  cukup,  namun  masih  ditemukan  beberapa kelemahan  yaitu  antara  lain:  1.  Kemampuan  siswa tergolong  cukup  dalam  menjelaskan  kembali  bacaan
terlihat  dari  lambannya  siswa  menjelaskan  informasi yang  didapatkan  pada  bacaan,  2.  Kemampuan memahami bacaan tergolong cukup terlihat dari siswa yang cukup mampu menjawab pertanyaan terkait dari bacaan,  3. Antusias belajar siswa yang baik, 4. Cukup fokus  dalam  belajar,  5.  Posisi  tubuh  yang  saat  belajar yang cukup tepat, 6. Suasana yang cukup kondisif saat pembelajaran berlangsung, 7. Hubungan siswa dengan siswa  lain  cukup  baik,  8.  Penggunaan  media  dan metode pembelajaran yang cukup bervariasi. 9,Kondisi kelas yang baik.
Berdasarkan hasil observasi terkait aktivitas FAL selama  kegiatan  pembelajaran  dikelas,  mendapatkan skor  45%  jika  dimasukan  kedalam  kategori  penilaian, maka  skor  pengamatan  terhadap  siswa  sudah tergolong  cukup.  Hasil  analisis  aktivitas  siswa tergolong  cukup,  namun  masih  ditemukan  beberapa kelemahan  yaitu  antara  lain:  1.  Kemampuan  siswa tergolong  kurang  dalam  menjelaskan  kembali  bacaan terlihat  dari  lambannya  siswa  menjelaskan  informasi yang  didapatkan  pada  bacaan,  2.  Kemampuan memahami bacaan tergolong cukup terlihat dari siswa yang cukup mampu menjawab pertanyaan terkait dari bacaan,  3.  Antusias  belajar  siswa  yang  kurang,  4. kurang  fokus  dalam  belajar  terlihat  dari  sikap  siswa yang  bermain  sendiri  dalam  proses  pembelajaran,  5. Posisi  tubuh  yang  saat  belajar  yang  baik,  6.  Suasana yang cukup kondisif saat pembelajaran berlangsung, 7. Hubungan siswa dengan siswa lain yang kurang baik, 8.  Penggunaan  media  dan  metode  pembelajaran  yang cukup bervariasi .9,Kondisi kelas yang baik.
Berdasarkan hasil observasi terkait aktivitas BD selama  kegiatan  pembelajaran  dikelas  diperoleh  skor 45% jika dimasukan kedalam kategori penilaian, maka skor  pengamatan  terhadap  siswa  sudah  tergolong cukup  namun  masih  ditemukan  beberapa  kelemahan yaitu  antara  lain:  :  1.  Kemampuan  siswa  tergolong kurang dalam menjelaskan kembali bacaan terlihat dari lambannya  siswa  menjelaskan  informasi  yang didapatkan  pada  bacaan,  2.  Kemampuan  memahami bacaan tergolong cukup terlihat dari siswa yang cukup mampu  menjawab  pertanyaan  terkait  dari  bacaan,    3. Antusias  belajar  siswa  yang  cukup  baik,  4.  Cukup fokus  dalam  belajar  5.  Posisi  tubuh  yang  saat  belajar yang cukup tepat, 6. Suasana yang cukup kondisif saat pembelajaran berlangsung, 7. Hubungan siswa dengan siswa  lain  cukup  baik,  8.  Penggunaan  media  dan metode pembelajaran yang cukup bervariasi. 9,Kondisi kelas yang baik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa,  1)  faktor  yang
menyebabkan  kesulitan  belajar  pada  keterampilan membaca  pemahaman  berasal dari  faktor  internal  dan faktor  eksternal,  2)  faktor  internal  yang  berasal  dari siswa  meliputi  kondisi  tubuh  yang  kurang  optimal, intelegensi yang dilihat  dari  kemampuan  siswa  dalam membaca  pemahaman  yang  masih  kurang,  motivasi belajar  siswa  yang  masih  rendah,  minat  siswa  yang kurang dalam membaca, kematangan sosial dan emosi serta penyuasaian diri siswa yang belum stabil, dan 3) faktor eksternal yang berasal dari luar siswa antara lain cara  guru  dalam  mengajar  yang  tidak  bervariasi  dan keluarga yang kurang mendorong siswa dalam belajar membaca  dengan  paham.  Didukung  dari  aktivitas belajar siswa masuk kedalam kategori cukup.
Rekomendasi  yang  diberikan  yaitu,  1)  guru sebaiknya  mengajarkan  membaca dengan  variasi  yang sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  disertai  dengan  alat peraga  atau  media  pembelajaran  yang  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa,  2)  siswa hendaknya  memiliki  sikap  positif  dalam  membaca serta lebih aktif dalam belajar membaca, 3) hendaknya orang  tua  senantiasa  memperhatikan  perkembangan belajar  anak  khususnya  memberi  perhatian  pada kesulitan  belajar  membaca  pemahaman  yang  dialami anak,  dan  4)  penelitian  yang  dilakukan  ini  masih sangat  sederhana  sehingga  perlu  adanya  penelitian yang mendalam dan melakukan kajian lebih mendalam tentang  faktor-faktor  penyebab  kesulitan  belajar  pada keterampilan membaca pemahaman siswa kelas III.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti  mengucapkan  terima  kasih  pada Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar, Jurusan  Ilmu  Pendidikan,  Fakultas  Keguruan  dan Ilmu  Pendidikan,  Universitas  Mataram  yang  telah memberikan  kesempatan  untuk  menyelesaikan penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi  dan  Supriyono.  (2013). Psikologi  Belajar . Jakarta: PT.Rineka Cipta
Ambarita,  R.  S.,  Wulan,  N.  S.,  &  Wahyudin, D.  (2021). Analisis  Kemampuan  Membaca  Pemahaman Pada Sisw a Sekolah Dasar: Jurnal Ilmu Pendidikan , Vol 3, No 5 hal: 2336–2344.
Anzar, S. F., & Mardhatillah. (2017). Analisis Kesulitan Belajar  Siswa  pada  Pembelajaran  Bahasa Indonesia  di  Kelas  V  SD  Negeri  20  Meulaboh Kabupaten  Aceh  Barat  Tahun  Ajaran  2015/2016. Jurnal Bina Gogik , Vol 4 , No. 1 hal: 53–64.
Astuti,  Tri  dkk.  (2021). Analisis  Kesulitan  Membaca Permulaan  Siswa  Kelas  II  Sekolah  Dasar .  Jambi: Universitas Jambi. Damastuti,  Eviani.  (2015). Faktor-Faktor  Prediktor  Yang Mempengaruhi Kesulitan Membaca Pem ahaman Pada Siswa  Yang  Mengalami  Kesulitan  Membaca Pemahaman. Bandung:  Universitas  Pendidikan Indonesia. Jannah  Mifatahul.  (2019). Analisis  Penyebab  Kesulitan Dalam  Membaca  Siswa  Kelas  III  di  MI  Assegaf Palembang . Palembang: UIN Fatah Palembang. Khaniefati,  Afifah  Repsa.  (2013). Hubungan  Antara Intelegensi Dan Minat Membaca Dengan Kemampuan Memahami  Bacaan  Siswa  Kelas  Vii  Smp  Negeri  Di Kecamatan  Sleman  Yogyakarta  Tahun  Pelajaran 2012/2013. Yogyakarta: Universitas Negeri
Yogyakarta.
Mufidah  Annisa.  (2021). Analisis  Faktor  Penyebab Kesulitan  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  IV  SDN Tepas  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19 .  Mataram: Universitas Mataram. Mulyadi.  (2010). Diagnosis  Kesulitan  Belajar  Dan Bimbingan  Terhadap  Kesulitan  Belajar  Khusus . Yogyakarta: Nuha Litera.
Pratiwi,  C.  P.  (2020).  Analisis  Keterampilan  Membaca Permulaan  Siswa  Sekolah.  J urnal  Pendidikan Edutama ,Vol 7, No. 1 hal: 1–8. Rahayu,  S.  I.  (2019). A nalisis  Faktor-Faktor  Yang Mempengaruhi  Pemahaman  Konsep  Dasar Akuntansi. Jurnal  Pajak,  Akuntansi,  Sistem Informasi, dan Auditing, Vol 1, No 1, hal: 40–57. Rahim,  F.  (2008). Pengajaran Membaca Di Sekolah Dasar . Jakarta: PT Bumi Aksara. Rahmat, Abdul dkk. (2015). P erilaku Sehat dan Prestasi Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Ilmiah Psikologi , Vol 2, No. 2 hal: 113-112. Sari, Desi Kumala. (2018). Identifikasi Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi  Mnat  Belajar  Komputer  Akuntasis Siswa  Kelas  IV  Smk  Negeri  1  Depok  Tahun  Ajar 2017/2018 . Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Slameto.  (2015). Belajar  Dan  Faktor-Faktor  Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta. Windarti.  (2013). Penerapan  Metode  Struktural  Analitik Sintetik  Sebagai  Upaya  Meningkatkan  Keterampilan Membaca  Permulaan  Siswa  Kelas  1  SD  1  Petir Kabupaten Bantul ,  Yogyakarta:  Universitas  Negeri Yogyakarta. Zaim,  M.  (2014). Metode  Penelitian  Bahasa:  Pendekatan Struktural . Padang: Sukabina Press.