## Efektivitas Kolase Dengan Bahan Alam Untuk Mengembangkan Motorik Halus Anak di taman Kanak- kanak Al-Irsyad Pahambatan Kabupaten Agam
Yulia Eka Fitri 1 , Farida Mayar 2
Universitas Negeri Padang Email: mayarfarida@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  efektifitas kegiatan  kolase  dengan  bahan  alam  dalam  mengembangkan  motorik  halus anak  di  Taman  Kanak-kanak  Al  Irsyad  Kabupaten  Agam.  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  desain  quasi  eksprimen. Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  anak  Taman  Kanak-kanak  Al  Irsyad Pahambatan, sedangkan sampel penelitian ini adalah kelas B2 sebagai kelas eksperimen  dengan  17  anak  dan  kelas  B1  sebagai  kelas  kontrol  dengan  17 anak.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  pretest  dan posttest  dan  teknik  analisis  data  menggunakan  uji  normalitas,  uji homogenitas,  uji  hipotesis  dengan  bantuan  komputerisasi  IBM  SPSS Statistic  25.Hasil  penelitian  berdasarkan  analisis  data,  pada  uji  normalitas diperoleh  data  di  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  berdistribusi  normal. Pada  tabel  uji  homogenitas  diperoleh  nilai  sebesar  0,874,  dan  dapat disimpulkan  bahwa  data  yang  diperoleh  bersifat  homogen.  Pada  uji hipotesis  diperoleh  nilai  sig  (2  tailed)  adalah  sebesar  0,024  <  0,05.  Oleh karena  itu  dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan  kolase  dengan  bahan  alam efektif  digunakan  dalam  mengembangkan  motorik  halus  anak  di  Taman Kanak-kanak Al Irsyad Pahambatan Kabupaten Agam.
Kata  Kunci:  kolase  bahan  alam  anak  usia  dini  motorik  halus.

## PENDAHULUAN
Anak  usia  dini  adalah  anak  yang  berada  pada  usia  0  sampai  usia  6 tahun  yang  sedang  megalami  masa  pertumbuhan  dan  perkembangan  yang sangat pesat, anak usia dini memiliki karakter yang berbeda satu sama lain, unik,  egosentris,  aktif  dan  energik,  berjiwa  petualang,  kaya  fantasi  serta banyak  karakter  unik  lainnya.  Oleh  karena  itu,  pendidikan  sejak  usia  dini sangat  di  butuhkan  untuk  sarana  menstimulasi  dan  rangsangan-rangsangan yang  tepat  agar  seluruh  aspek  perkembangan  anak  yaitu  agama/moral, kognitif,  bahasa,  motorik  dan  sosial  emosional  berkembang  optimal  sesuai dengan tahap perkembangannya.
Pendidikan  anak  usia  dini  bertujuan  membentuk  anak  yang berkualitas,  yaitu  anak  yang  tumbuh  dan  berkembang  sesuai  dengan perkembangan  sehingga  memiliki  kesiapan  yang  optimal  di  dalam memasuki  pendidikan  selanjutnya  serta  kehidupan  di  masa  mendatang. Salah  satu  aspek  yang  dikembangkan  pada  usia  dini  adalah  aspek perkembangan  fisik  motorik  artinya  perkembangan  keterampilan  motorik
sebagai  perkembangan  unsur  kematangan  dan  pengendalian  gerak  tubuh yang diperoleh melalui sebuah proses belajar dan latihan.
Perkembangan  motorik  ada  dua  bentuk  yaitu  motorik  kasar  dan motorik  halus.  Salah  satu  pengembangan  dasar  yang  penting  bagi  anak adalah  perkembangan  motorik  halus.  Susanto  (2017)  berpendapat keterampilan  motorik  halus  merupakan  kegiatan  yang  menggunakan  otot halus  pada  kaki  dan  tangan  Motorik  halus  adalah  aktivitas  motorik  yang melibatkan  aktivitas  otot-otot  kecil/halus.  Gerakan  ini  lebih  menuntut koordinasi mata dan tangan serta kemampuan pengendalian gerak yang baik yang memungkinkannya untuk melakukan ketepatan dan kecermatan dalam gerakan-gerakannya, seperti kegiatan mencoret, melempar, menangkap bola, meronce manik-manik, menggambar, menulis, menjahit, dan lain-lain.
Pengembangan motorik halus bagi anak hendaklah dilakukan melalui kegiatan  yang  menyenangkan  sesuai  dengan  prinsip  pendidikan  anak  usia dini  yaitu  bermain  sambil  belajar,  belajar  seraya  bermain,  memberikan kesempatan  kepada  anak  untuk  menemukan  sendiri  hasil  yang  mereka lakukan, menyediakan ruang yang cukup bagi mereka.
Pengembangan motorik halus anak usia 4-6 tahun mempunyai tujuan agar  anak  mampu  mengembangkan  keterampilan  motorik  halus  anak  yang berhubungan  dengan  keterampilan  gerak  kedua  tangan,  mampu menggerakkan  anggota  tubuh  yang  berhubungan  dengan  gerak  jari-jemari, dan  mampu  mengendalikan emosi  dalam  beraktivitas  motorik  halus.Secara khusus  tujuan  pengembangan  motorik  halus  untuk  anak  usia  TK  adalah anak dapat menunjukkan kemampuan menggerakkan anggota tubuhnya dan terutama  terjadinya  koordinasi  mata  dan  tangan  sebagai  persiapan  untuk pengenalan menulis (Sumantri, 2005).
Berdasarkan  observasi  yang  peneliti  lakukan  di  TK  Al-Irsyad Pahambatan,  keterampilan  motorik  halus  anak  belum  berkembang  secara optimal.  Dalam  melakukan  kegiatan  yang  berhubungan  dengan  motorik halus,  anak  menunjukkan  hasil  yang  kurang  baik.  Contohnya  saat  kegiatan mewarnai  masih  banyak  anak-anak  yang  masih  keluar  garis  sehingga hasilnya  terlihat  kurang  rapi.  Dalam  kegiatan  menempel,  baik  menempel pada  saat  mengisi  pola  atau  menempel  kertas,  lem  yang  digunakan  masih terlalu banyak sehingga hasilnya basah dan tidak rapi.
Anak-anak masih kurang terampil dan kaku dalam menggunakan jari- jemari tangan untuk melakukan kegiatan yang tergolong agak rumit (seperti: mengancingkan  baju,  mengikat  tali  sepatu).  Berbagai  faktor  yang ditunjukkan  anak  diantaranya  kurang  konsentrasi,  kurang  cermat,  kurang teliti dan kurang sabar dalam mengerjakan tugas yang berhubungan  dengan keterampilan  motorik.  Sangat  terlihat  terutama  pada  saat  anak  harus memfokuskan  pandangan  ke  obyek-obyek  dengan  ukuran  kecil,  seperti: ketika  meronce  dengan  manik-manik  masih  kurang  fokus,  saat menempelkan  pola  gambar  kurang  tepat  dan  kurang  merekat  kuat,  serta anak  masihbelum  mampu  atau  lamban  dalam  mengkoordinasikan  antara gerakan mata dan gerakan tangan.
Media  yang  digunakan  dalam  kegiatan  kurang  menarik  bagi  anak, contohnya saja di TK lebih sering menggunakan media berupa kertas lipat, gambar, dan alat permainan yang instan dan sudah ada di sekolah sehingga anak  tidak  tertarik  dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran.  Terlihat kegiatan  pembelajaran  lebih  menekankan  pada  kemampuan  akademik  dan kurang  mengembangkan  kemampuan  yang  lainnya  seperti  kemampuan motorik  halus  hal  ini  terlihat  saat  ada  waktu  luang,  guru  lebih memanfaatkan  waktu  tersebut  untuk  untuk  melatih  kemampuan  kognitif anak  seperti  kegiatan  mengisi  majalah  anak.  Sementara  itu  peneliti  juga mengamati  di  lingkungan  sekolah  banyak  sekali  bahan  alam  yang mendukung  untuk  di  jadikan  alat  permainan  atau  media  bahkan  untuk mengembangkan motorik halus anak.
Dalam  upaya  meningkatkan  motorik  halus  perlu  adanya  kegiatan pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  menarik.  Agar  kecakapan  motorik halus  bisa  tercapai  optimal  maka  diperlukan  aktivitas  kegiatan  yang  bisa menunjang  hal  tersebut  salah  satunya  dengan  melakukan  kegiatan  kolase berdasarkan  berbagai  hasil (Handayani  &  Suharno,  2018) .  Kolasemerupakan kegiatan  berolah  seni  rupa  yang  menggabungkan  teknik  melukis  (lukisan tangan) dengan keterampilan menyusun serta merekatkan bahan-bahan pada gambar  di  kertas  atau  bidang  dasaran  yang  digunakan,  sampai  dihasilkan tatanan  yang  unik,  menarik  dan  berbeda  menggunakan  bahan  buatan,  atau bahan  alam.  Kolase  atau  mengisi  pola  dapat  dilakukan  dengan  berbagai media salah satunya media bahan alam, misalnya biji-bijian, daun, ranting, akar, kulit pohon dan lain sebagainya(Hariyanto et al., 2019).
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  di  TK  Al-Irsyad Pahambatan,  kegiatan  kolase  memang  sudah  pernah  dilaksanakan  dalam proses  belajar  mengajar,  namun  kegiatan  kolase  tersebut  cendrung menggunakan  bahan  kertas  lipat  (origami)  sehingga  kegiatan  tersebut kurang  menarik  bagi  anak,  anak  menjadi  bosan  saat  kegiatan  kolase sehingga  jarang  diterapkan  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Dengan  alasan tersebut  guru  tidak  memberi  keleluasaan  kepada  anak  untuk  melatih koordinasi  mata  dan  tangan  sehingga  kemampuan  anak  dalam  bidang motorik  halusnya  masih  kurang.  Kolase atau  mengisi  pola  dapat  dilakukan dengan  berbagai  media  salah  satunya  media  bahan  alam,  misalnya  biji- bijian, daun, ranting, akar, kulit pohon dan lain sebagainya(Hariyanto et al., 2019).  Untuk  itu,  dalam  penelitian  ini  peneliti  berfokus  dengan menggunakan  media  bahan  alam  sebagai  alternatif  baru  untuk  media pembelajaran dengan menggunakan biaya tidak terlalu mahal dan yang pasti aman untuk ank usia dini.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode eksperimen  semu  ( quasi  eksperimen ).  Populasi  dalam  peneitian  ini merupakan  peserta  didik  TK  Al-Irsyad  Pahambatan  Kabupaten  Agam dengan  sampel  penelitian  peserta  didik  kelompok  B1  dan  B2.  Teknik
pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini adalah  teknik purposive  sampling . Data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  data  primer.  Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan melalui observasi dan tes, yaitu  terdapat pre-test dan post-test dengan  menggunakan  instrumen validasi  sebanyak  2  kali.  Untuk  teknik  analisis  data,  dilakukan  uji normalitas, uji homogenitas, uji hipotesis, dan uji pengaruh.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Pre-Test dan Post-Test Kelompok Eksperimen dan Kontrol
Terdapat perbedaan antara hasil pre-test dan post-test pada kelompok eksperimen dan kontrol, karena sebelum melakukan post-test anak diberikan tiga  kali  treatment  atau  perlakukan  tentang  kegiatan  kolase  untuk mengembangkan  motorik  halus  anak.  Berdasarkan  data  hasil  pre-test  dan post  test  kelompok  eksperimen  dan  kontrol,  dapat  dilihat  dari  perbedaan skor dengan menggunakan SPSS versi 25.
Tabel 1. Perbedaan Pre-Test dan Post-Test Kelas Eksperimen dan
Kontrol Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Nama Pre- Test Post - Test Gain Score Nama Pre- Test Post- Test Gain Score Andika 13 23 10 Aisyah 10 19 9 Arfan 13 20 7 Alwa 12 20 8 Arsyila 17 21 4 Arissa 15 22 7 Fajar 10 23 13 Aulia 13 18 5 Habibu 13 22 9 Azmi 10 21 11 Arqam 13 20 7 Cindy 13 18 5 Ridho 12 24 12 Fiqri 15 19 4 Nazwa 12 24 12 Haikal 14 21 7 Airin 10 22 12 Jafran 12 22 10 Rahmat 13 24 11 Gibran 12 19 7 Rio 12 22 10 Rehan 10 21 11 Shindi 13 21 8 Naura 12 21 9 Wahyuni 10 20 10 Naufal 11 18 7 Zakira 15 23 8 Rafasya 10 17 7 Riyan 15 24 9 Resty 13 19 6 Alya 15 20 5 Laila 13 18 5 Nana 14 24 10 Riansyah 13 20 7 Jumlah 220 377 157 Jumlah 208 333 125 Rata- Rata 12.94 118 22.1 7647 Rata- Rata 12.2 3529 19.588 24
Sumber: Pengolahan Data SPSS 25, 2022
Berdasarkan  tabel  di  atas  terlihat  bahwa  secara  keseluruhan  terjadi kenaikan  terhadap  kelas  kontrol  skor  anak  pre-test  208  dan  post-test  333.
Sedangkan  rata-rata  kelas  kontrol  untuk  pre-test  12.235  dan  post-test 19.588.  Selain  itu  terdapat  peningkatan  pengembangan  motorik  halus  pada dalam kegiatan kolase bahan alam diatas tas kertas di kelompok eksperimen. Berdasarkan tabel diatas terlihat bahwa secara keseluruhan terjadi kenaikan terhadap  skor  anak  yaitu  pada  pre-test  220  dan  post-test  377.  Sedangkan rata-rata keseluruhan untuk pre-test 12.941 dan post-test 22.176. Pada kedua kelas hasil dari penelitiannya sama-sama meningkat tetapi kelas eksperimen lebih tinggi skornya daripada kelas kontrol.

## Uji validasi
Setelah  melakukan  uji  kevalidan  kepada  tim  ahli  peneliti  melakukan uji  coba  dengan  menentukan  valid  atau  tidaknya  item  nomor  1-6.  Peneliti melakukan  uji  validasi  di  Taman  Kanak  Kanak  At-Taqwa  Balingka  pada tanggal 29 Agustus 2022. Sesuai dengan kaidah valid, soal yang dinyatakan valid  jika 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 .  Dengan  melihat  tabel  apabila  kita  mengambil responden sebanyak 17 anak dengan menggunakan 𝛼 = 0.05 maka 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 0.6215. berikut hasil perhitungan validasi dapat dilihat pada tabel berikut:

## Tabel 2. Hasil Perhitungan Uji Validasi menggunakan SPSS 25
Correlations
It em 0 1 It em 0 2 It em 0 3 It em 0 4 It em 0 5 It em 0 6 It em 0 7 Item01  Pearson Correlation 1  .515 * .584 * .315  .552 * .559 * .775 ** Sig. (2-tailed) .034 .014 .218  .022 .020 .000 N 17 17 17 17 17 17 17 Item02  Pearson Correlation .515 * 1 .463 .661 ** .470  .625 ** .810 ** Sig. (2-tailed) .034 .061 .004  .057 .007 .000 N 17 17 17 17 17 17 17 Item03  Pearson Correlation .584 * .463 1 .142  .853 * * .539 * .761 ** Sig. (2-tailed) .014 .061 .588  .000 .026 .000 N 17 17 17 17 17 17 17 Item04  Pearson Correlation .315  .661 ** .142 1  .240 .400  .623 ** Sig. (2-tailed) .218 .004 .588 .354 .111 .008 N 17 17 17 17 17 17 17 Item05  Pearson Correlation .552 * .470  .853 ** .240 1  .584 * .795 ** Sig. (2-tailed) .022 .057 .000 .354 .014 .000 N 17 17 17 17 17 17 17 Item06  Pearson Correlation .559 * .625 ** .539 * .400  .584 * 1  .816 ** Sig. (2-tailed) .020 .007 .026 .111  .014 .000 N 17 17 17 17 17 17 17
Item07  Pearson Correlation .775 ** .810 ** .761 ** .623 ** .795 * * .816 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .008  .000 .000 N 17 17 17 17 17 17 17
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed). **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). Sumber: Pengolahan Data SPSS 25, 2022
Proses  pengambilan  keputusan  didasarkan  kepada  uji  validitas  sebagai berikut:
1)  Jika r hitung positif dan r hitung ≥ 0,6215 maka butir soal valid 2)  Jika  r  hitung  negative  dan  r  hitung  <  0,6215  maka  butir  soal  tidak valid
Dari  perhitungan  SPSS  25  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  dari  r hitung > r tabel = 0.6215 dengan a=0,05 sehingga item no 1 sampai 6 valid dan layak untuk digunakan dalam penelitian.

## Uji Reliabilitas
Uji  reliabilitas  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  butir  soal  yang diujikan  dalam  memberikan  hasil  pengukuran.  Untuk  menguji  reliabilitas instrumen peneliti melakukan melalui metode alpha-cronbach.
Setelah  melakukan  uji  validitas,  selanjutnya  dilakukan  uji  reliabilitas untuk  instrumenpenelitian.  Dari  hasil  perhitungan  SPSS  25  diperoleh  nilai Cronbach’s Alpha sebagai berikut:

## Tabel 3. Hasil Perhitungan Reliabilitas Menggunakan SPSS 25 Reliability Statistics
Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .847 6 Sumber: Pengolahan Data SPSS 25, 2022
Dari hasil perhitungan diatas diperoleh perhitungan koefesien Cronbach’s Alpha  adalah  0,847  kriteria  pengambilan  keputusan  uji  reliabilitas  apabila Cronbach’s  Alpha  >  0,6  maka  data  reliable.  Berdasarkan  kriteria pengambilan keputusan tersebut diperoleh nilai Cronbach’s Alpha 0,847 dan dinyatakan  >0,6  dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  semua  item pernyataan baik dari variabel independen maupun variabel dependen adalah reliable.

## Uji Normalitas
Uji normalitas dalam penelitian digunakan sebagai prasyarat uji-t. dalam penelitian  ini,  data  harus  berdistribusi  normal.  Jika  data  tidak  berdistribusi normal maka uji-t tidak dapat dilanjutkan. Suatu distribusi dikatakan normal jika taraf signifikansinya > 0.05, sedangkan jika taraf signifikansinya < 0.05
maka sidtribusinya dikatakan tidak normal. Untuk menguji kenormalan data pada  uji  normalitas  ini  digunakan  uji  Liliefor’s  seperti  yang  dikemukakan pada  teknik  analisis  data  menggunakan  SPSS  25  for  windows.  Dalam penelitian ini data yang terkumpul berupa gain score atau perbandingan dari post-test  dan  pre-test  anak  yang  kemudian  dianalisis  oleh  peneliti.  Hasil perhitungan uji normalitas dapat dilihat pada tabel sebagai berikut:
Tabel 4. Uji Normalitas Menggunakan SPSS 25 Tests of Normality kelas Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig.  Statistic df Sig. hasil  eksperimen .194 17 .090 .928 17 .199 kontrol .150 17  .200 * .909 17 .096
*. This is a lower bound of the true significance. a. Lilliefors Significance Correction Sumber: Pengolahan Data SPSS 25, 2022
Hasil  uji  normalitas  diatas  menunjukkan  bahwa  jumlah  data  (N)  pada kelas  control  dan  kelas  eksperimen  masing-masingnya  berjumlah  17.  Nilai sig.  Kolmogorov-Smirnov  untuk  pre-test  eksperimen  adalah  0.090. Kemudian untuk pre-test kelas
kontrol  0.200.  Berdasarkan  kriteria pengukuran uji normalitas apabila nilai signifikan  >  dari  0,05  maka data dikatakan berdistribusi normal sedangkan jika  nilai  signifikan  < 0,05 maka data disimpulkan tidak berdistribusi normal.
Berdasarkan  data  uji  normalitas  yang  peneliti  lakukan  diperoleh  nilai signifikan  pre-test  kelas  eksperimen  0.90  dan pre-test kelas  kontrol  0,200 hasil signifikan nilai tersebut > 0,05 sehingga dapat disimpulkan
bahwa  data  gain  score pre-test kelas  eksperimen  dan pre-test  post-test berdistribusi normal.

## Uji Homogenitas
Pengujian persyaratan yang kedua adalah pengujian homogenitas dengan menggunakan  uji  One  Way  Anova.  Pengujian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  apakah  data  berasal  dari  kelas  yang  homogen,  antara  kelas eksperimen dan kelas kontrol. Untuk uji homogenitas peneliti menggunakan Grain  Score  pada  kegiatan  pengenalan  geometri  pada  anak  yang  telah didapatkan  selama  pelaksanaan  penelitian.  Hasil  perhitungan  uji homogenitas dapat dilihat pada tabel di bawah ini.

## Tabel 5. Uji Homogenitas Menggunakan SPSS 25
Test of Homogeneity of Variances Levene Statistic df1 df2 Sig. hasil  Based on Mean .026 1 32 .874 Based on Median .022 1 32 .884
Based on Median and with adjusted df .022 1  29.6 03 .884 Based on trimmed mean .046 1 32 .832 Sumber: Pengolahan Data SPSS 25, 2022
Berdasarkan  tabel  pengujian  menggunakan  SPSS  25  dapat  diketahui bahwa  nilai  signifikansinya  adalah  0.874  karena  nilai  signifikansinya  lebih dari  0.05,  yakni  0.874  >  0.05  sehingga  data  tersebut  dapat  dikatakan homogen.  Jadi  kedua  kelas  yang  dijadikan  penelitian  adalah  kelas  yang homogen.  Karena  kedua  kelas  tersebut  homogen  maka  dapat  dikatakan suatu penelitian.

## Uji Hipotesis
Setelah melakukan uji normalitas dan uji homogenitas, diketahui bahwa kedua kelas sampel berdistribusi normal dan mempunyai varians homogen. Maka  dapat  dilanjutkan  dengan  pengujian  hipotesis  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah uji statistic parametrik, yaitu independentsample t-test. Untuk  mengetahui apakah  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  untuk  kedua kelompok.

## Tabel 6. Hasil Pengujian Hipotesis Menggunakan SPSS 25
Group Statistics Kelas N  Mean Std. Deviation Std. Error Mean hasil Gainscore eksperimen 17 9.24 2.513 .610 Gainscore kontrol 17 7.35 2.090 .507 Sumber: Pengolahan Data SPSS 25, 2022
Data  diatas  menunjukkan  bahwa  rata-rata  (mean)  N-gain  untuk  kelas eksperimen  adalah  9.24  sedangkan  kelas  control  7.35.  Berikut  hasil  uji untuk menentukan apakah perbedaan pada kedua kelas bermakna signifikan atau tidak. Adapun hasilnya dapat dilihat melalui tabel berikut:

## Tabel 7. Independent Samples Test Menggunakan SPSS 25
Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t df S ig . (2 - ta il ed ) Me an D if fe re n c e S td . E rr o r D if fe re n c e 95% Confidence Interval of the Difference
L o w er U p p er Hasil Belajar anak Equal variances assumed .579  .452  2.374 32  .024  1.882  .793 .268  3.497 Equal variances not assumed 2.374  30.970  .024  1.882  .793 .265  3.499

## Sumber: Pengolahan Data SPSS 25, 2022
Berdasarkan  tabel  uji  Independent  Samples  Test  di  atas  dapat disimpulkan bahwa nilai signifikansi sig pada Levene's Test for Equality of Variances  sebesar  0,452.  Disimpulkan  bahwa  nilai  tersebut  menunjukkan bahwa  signifikannya  sebesar  0,452  >  0,05  dan  dinyatakan  homogen. Sedangkan  untuk  uji-t  menunjukkan  nilai  Sig.  (2-tailed)  sebesar  0,024. Adapun  kriteria  pengambilan  keputusan  dapat  ditentukan  dengan pengukuran, apabila nilai Sig. (2-tailed) < dari 0,05 maka dikatakan terdapat efektifitas  yang  berbeda  bernilai  signifikan  atau  berpengaruh.  Sedangkan jikai  nilai  Sig.  (2-tailed)  >  dari  0,05  maka  dinyatakan  tidak  bernilai signifikan.  Hasil  diatas  menunjukkan  bahwa  nilai  Sig.  (2-tailed)  0,024  < 0,05  dan  dapat  disimpulkan  bernilai  signifikan.  Hasil  diatas  dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara kegiatan yang dilakukan peneliti dikelas eksperimen dengan menggunakan kolase dengan bahan  alam  dengan  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  guru  dengan menggunakan  kolase  dengan  kertas  warna  untuk  mengembangkan  motoik halus anak di Taman Kanak Kanak Al Irsyad Pahambatan Kabupaten Agam.

## Menentukan Besar Pengaruh (Uji Effect Size)
Setelah  diperoleh  hasil  bahwa  kegiatan  kolase  dengan  bahan  alam memberikan  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  motorik  halus  anak  di Taman  Kanak-kanak  Al  Irsyad  Pahambatan  kabupaten  Agam,  maka selanjutnya  dicari  besar  ukuran  pengaruhnya  (effect  size).  Berikut  adalah hasil  dari  uji  effect  size  efektivitas  kolase  dengan  bahan  alam  dalam mengembangkan  motorik  halus  anak  di  Taman  Kanak-kanak  Al  Irsyad Pahamban Kabupaten Agam adalah:
Tabel 8. Grain Score Eksperimen dan Kontrol Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Nama Selisih Nama Selisih Andika 10 Aisyah 9 Arfan 7 Alwa 8 Arsyila 4 Arissa 7 Fajar 13 Aulia 5
Habibullah 9 Azmi 11 Arqam 7 Cindy 5 Ridho 12 Fiqri 4 Nazwa 12 Haikal 7 Airin 12 Jafran 10 Rahmat 11 Gibran 7 Rio 10 Rehan 11 Shindi 8 Naura 9 Wahyuni 10 Naufal 7 Zakira 8 Raffasya 7 Riyan 9 Resty 6 Alya 5 Laila 5 Nana 10 Riansyah 7 Jumlah 157 125 Standar deviasi 1,590 1,543 Sumber: Pengolahan Data SPSS 25, 2022 𝑆 𝑠𝑝𝑜𝑜𝑡𝑒𝑑 = √(17 − 1)1,590 2 + (17 − 1)1,543 2
17 + 17 − 2
𝑆 𝑠𝑝𝑜𝑜𝑡𝑒𝑑 = √16.2,528 + 16.2,380
32
𝑆 𝑠𝑝𝑜𝑜𝑡𝑒𝑑 = √40,448 + 38,080
32
𝑆 𝑠𝑝𝑜𝑜𝑡𝑒𝑑 = √78,528 32
𝑆 𝑠𝑝𝑜𝑜𝑡𝑒𝑑 = √2,454 𝑆 𝑠𝑝𝑜𝑜𝑡𝑒𝑑 = 1,566
𝑑 = 𝑥 𝑡 − 𝑥 𝑐 𝑆 𝑠𝑝𝑜𝑜𝑡𝑒𝑑 𝑑 = 22,176 − 19,588
1,566 𝑑 = 2,588
1,566
d = 1,652
Berdasarkan  hasil  perhitungan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  besar pengaruh  kegiatan  kolase  dengan  bahan  alam  terhadap  motorik  halus  anak di  Taman  Kanak-kanak  Al  Irsyad  Pahambatan  Kabupaten  Agam  termasuk dalam kategori kuat yaitu dengan nilai uji effect size 1,652.

## Pembahasan
Penelitian  ini  dilaksanakan  Taman  Kanak-kanak  Al-Irsyad  Pahambatan Kabupaten  Agam.  Jadwal  kegiatan  penelitian  dilaksanakan  empat  kali dalam  satu  minggu  yaitu  pada  hari  senin,  selasa,  rabu,  dan  kamis.  Pada
penelitian  ini  penulis  mengambil  sampel  kelompok  B2  sebagai  kelas eksperimen  yaitu  kegiatan  kolase  bahan  alam  di  atas  tas  kertas,  dan kelompok  B1  sebagai  kelas  kontrol  yaitu  kegiatan  kolase  dengan  media yang sudah biasa digunakan disekolah yaitu menggunakan kertas warna atau origami.  Saat  peneliti  melakukan  penelitian,  peneliti  terlebih  dahulu melakukan pre-test kepada kedua kelompok untuk mengetahui keadaan awal perkembangan motorik halus anak melalui kegiatan kolase. untuk kelompok B2  (kelas  eksperimen)  diberi  perlakuan  pada  kegiatan  kolase  dengan menggunakan  media  bahan  alam  diatas  tas  kertas  berupa  daun  kering, sedangkan kelompok B1 (kelas kontrol) diberikan perlakuan pada kegiatan kolase dengan menggunakan media yang biasa digunakan disekolah berupa kertas  warna  atau  origami.  Setelah  diberikan  pretest  kemudian  peneliti memberikan  treatmen/perlakuan  kepada  kedua  kelompok,  setelah memberikan treatmen selanjutnya peneliti memberikan post test.
Berdasarkan  tabel  data  perbandingan  nilai  pre-test  dan  post-test  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  dapat  dilihat  perbedaan  hasil  yang  diperoleh setelah melakukan treatment pada masing-masing kelas. Secara keseluruhan terjadi  peningkatan  pengembangan  motorik  halus  dalam  kegiatan  kolase dengan  bahan  alam  diatas  tas  kertas  kelompok  eksperimen  dari  total  skor pre-test  220  dengan  rata-rata  12.941  dan  setelah  diberikan  perlakuan  dan pengujian  post-test  meningkat  menjadi  377  dengan  rata-rata  22,176. Sedangkan kelas kontrol juga mengalami peningkatan skor pre-test dengan 208 total skor dengan rata-rata 12,235 setelah diberikan perlakuan kemudian dilakukan  post-test  dengan  kenaikan  skor  menjadi  333,  dengan  rata-rata 19,588.  Pada  kedua  kelas  hasil  dari  penelitiannya  sama-sama  meningkat tetapi kelas eksperimen lebih tinggi skornya daripada kelas kontrol.
Berdasarkan  hasil  penelitian  tentang  efektivitas  kolase  dengan  bahan alam  dalam  mengembangkan  motorik  halus  di  Taman  Kanak-kanak  Al Irsyad Pahambatan Kabupaten Agam, dinyatakan bahwa terdapat pengaruh kegiatan  kolase  dengan  bahan  alam  terhadap  motorik  halus  anak.  Menurut Hurlock (2012) motorik halus adalah gerakan yang menggunakan otot-otot halus  atau  sebagian  anggota  tubuh  tertentu,  yang  dipengaruhi  oleh kesempatan untuk belajar dan berlatih. Sedangkan menurut  Suryana (2018) motorik  halus  merupakan  gerak  yang  mempergunakan  otot-otot  kecil  dan sebagian  anggota  tubuh  tertentu  yang  berpengaruh  pada  kesempatan  untuk belajar serta berlatih seperti mencoret, menggunting dan menulis.
Dalam  upaya  meningkatkan  motorik  halus  perlu  adanya  kegiatan pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  menarik.  Salah  satu  kegiatan  yang menarik dan menyenangkan yang dapat meningkatkan kemampuan motorik halus  anak  adalah  kegiatan  kolase.  Menurut  Mayar  dkk  (2021)  kolase merupakan  karya  seni  rupa  dua  dimensi  yang  menggunakan  berbagai macam  bahan  selama  bahan  dasar  tersebut  dapat  dipadukan  dengan  bahan dasar lain yang akhirnya dapat menyatu menjadi karya yang utuh dan dapat mewakili  ungkapan  perasaan  estetis  orang  yang  membuatnya.  Menurut Muharrar  dan Syakir  &  Verayanti  (2013) menyatakan  kolase  adalah  suatu teknik  menempel  berbagai  macam  materi  selain  cat,  seperti  kertas,  kaca,
logam, dan sebagainya kemudian di kombinasikan dengan menggunakan cat atau teknik lain.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data penelitian yang telah dilakukan, dapat diambil  simpulan  sebagai  berikut:  1)  Berdasarkan  hasil  analisis  data penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  dikemukakan  terlihat  bahwa  Secara keseluruhan  terjadi  peningkatan  pengembangan  motorik  halus  dalam kegiatan  kolase  dengan  bahan  alam  diatas  tas  kertas  kelompok  eksperimen dari  total  skor  pre-test  220  dengan  rata-rata  12.941  dan  setelah  diberikan perlakuan  dan  pengujian  post-test  meningkat  menjadi  377  dengan  rata-rata 22,176. Sedangkan kelas kontrol juga mengalami peningkatan skor pre-test dengan  208  total  skor  dengan  rata-rata  12,235  setelah  diberikan  perlakuan kemudian  dilakukan  post-test  dengan  kenaikan  skor  menjadi  333  dengan rata-rata  19,588.  Pada  kedua  kelas  hasil  dari  penelitiannya  sama-sama meningkat  tetapi  kelas  eksperimen  lebih  tinggi  skornya  dari  pada  kelas kontrol. 2) Berdasarkan tabel uji Normalitas diperoleh nilai signifikan pada Kolmogorov-Smirnov  pre-test  kelas  eksperimen  yaitu  0,090  dan  pre-test kelas  kontrol  0,200.  Hasil  nilai  signifikan  pada  uji  normalitas  dan  sesuai dengan  kriteria  pengukuran  uji  normalitas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa nilai  signifikan  kelas  eksperimen  dan  kelas  control  >  0,05  dan  dinyatakan berdistribusi  normal.    3)  Berdasarkan  nilai  sig  (2-tailed)  adalah  sebesar 0,024  berdasarkan  tabel  t  0,024  <  0.05.  Dengan  demikian  disimpulkan bahwa  kegiatan  kolase  dengan  bahan  alam  efektif terhadap  pengembangan motorik  halus  anak  di  Taman  Kanak-kanak  Al  Irsyad  Pahambatan Kabupaten  Agam.  4)  Perolehan  effect  size  sebesar  1,652  disimpulkan termasuk  dalam  kategoru  tinggi,  dengan  demikian  kegiatan  kolase  dengan bahan  alam  efektif  terhadap  pengembangan  motorik  halus  anak  efektif signifikan.
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan,  terdapat  implikasinya, yaitu  1)  Bagi  anak,  kegiatan  kolase  dengan  bahan  alam  dapat  digunakan dalam  pembelajaran  yang  dapat  mengembangkan  kemaampuan  motorik halus anak. 2) Bagi guru, kegiatan menggambar garis dapat dijadikan salah satu  kegiatan  yang  dapat  digunakan  guru  dalam  mengembangkan kemampuan  motorik  halus  anak  usia  dini.  Dengan  demikian,  saran  yang dapat  diberikan  adalah  hendaknya  seorang  pendidik  khususnya  dalam mengembangkan  motorik  halus  anak  juga  penting  untuk  memanfaatkan media  yang  ada  di  lingkungan  sekitar  seperti  media  bahan  alam,  yang dimana  bahan-bahan  yang  digunakan  tidak  terkesan  membosankan melainkan  bervariasi  dalam  kegiatan  pembelajaran,  pendidik  dan  kepala sekolah  hendaknya  bekerja  sama  dalam  memenuhi  fasilitas  guna terlaksananya  proses  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  minat  belajar anak khususnya dalam mengembangkan motorik halus anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Fitriani, R. (2018). Perkembangan Fisik Motorik Anak Usia Dini. Jurnal
Golden Age Hamzanwadi University , 3 (1), 25–34.
Handayani, S., & Suharno, Y. (2018). Pengaruh Aktivitas Kolase Terhadap Keterampilan Motorik Halus Pada Anak Usia Dini Melalui Metode Bermain di TK Pembina Kabupaten Rembang. Jurnal Ilmu-Ilmu Sejarah, Sosial, Budaya Dan Kependidikan , 5 (1), 38–53. http://ejurnalunsam.id/index.php/jsnbl/index
Hariyanto. (2019). Peningkatan Kreativitas Melalui Kegiatan Kolase Bahan Alam Pada Kelompok B TK PGRI Temanggung. Jurnal AUDI , 4 (1). http://ejurnal.unisri.ac.id/index.php/jpaud/article/view/3025
Hurlock, E. B. (2012). Perkembangan Anak (Alih Bahasa: dr Meitasari
Tjandrasa & Muslichah Zarkasih) . Penerbit Erlangga.
Khairi, H. (2018). Karakteristik Perkembangan Anak Usia Dini Dari 0-6 Tahun. Jurnal Warna , 2 (2).
Mayar, dkk. (2021). Pendidikan Anak Usia Dini (Kreativitas Seni Rupa Menempel Kolase, Mozaik, dan Montase) . PT. Raja Grafindo Perdasa.
Nurkhasanah, S. (2017). Kolase Bahan Alam. Abadimas Adi BBuana , 02 (2),
35–40.
Pratiwi, W. (2017). Konsep Bermain Pada Anak Usia Dini. TADBIR: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 5 (2), 106–117.
Priyanto, A. (2014). Pengembangan Kreativitas Pada Anak Usia Dini
Melalui Aktivitas Bermain. Jurnal Ilmiah Guru “COPE,”04 , 41–47.
Rozalena, & Kristiawan, M. (2017). Pengelolaan Pembelajaran PAUD Dalam Mengembangkan Potensi Anak Usia Dini. Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, Dan Supervisi Pendidikan , 2 (1), 76–86.
Sumantri. (2005). Model Pengembangan Keterampilan Motorik Anak Usia Dini . Depsiknas Dikti.
Sunardi, O. (2017). Pengaruh Menggambar Dekoratif Terhadap Kemampuan Motorik Halus Anak Pada PAUD Mutiara Insani
Kecamatan Langkapura Bandar Lampung .
Suryana, D. (2018). Stimulasi & Aspek Perkembangan Anak . Prenamedia
Group.
Susanto, A. (2017). Perkembangan Anak Usia Dini . Bumi Aksara.
Syakir, M., & Verayanti, S. (2013). Kreasi Kolase, Montase, Mozaik. Erlangga.