Increasing Mathematics Learning Results For Conversion Materials Of Raw Unit Conversion Through The Media Of Conversion Stairs

## Esti Maemunah
SD Negeri Karangmangu estimaemunah345@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
The purpose of this action research is to improve student learning outcomes on the concept of conversion of standard weight units by using conversion ladder media. This research is a class action research (PTK) with the implementation of three-cycle actions. This research was carried out  in  class  III  of  SDN  Karangmangu,  Baturraden  District,  Banyumas  Regency,  with  the research  subjects  of  all  grade  III  students  in  semester  1  of  the  2020/2021  Academic  Year totaling 22 students, namely 8 male students and 14 female students. The results of the study proved the initial conditions before using the weight conversion ladder media, the percentage of completion  was  only  36%  with  a  grade  average  value  of  67.3.  After  intervolution  in  learning through The Weight Conversion Ladder  Media  on the improvement of learning cycle I, cycle II and  cycle  III  can  overcome  the  problem  of  low  student  learning  outcomes  in  Mathematics subjects Indicators Understanding the conversion of standard units appropriately. The classical percentage at the end of cycle III is 95% with an average grade point of 85. The conclusion in this  PTK  is  that  the  use  of  the  weight unit  conversion  ladder  media  can  improve  the  results  of learning  mathematics  The  basic  concept  of  understanding  the  conversion  of  standard  units correctly.
Keywords: conversion ladder media, learning outcomes, mathematics

## Abstrak
Tujuan dari penelitian tindakan ini adalah  untuk meningkatkan hasil  belajar peserta didik pada konsep konversi satuan berat baku dengan menggunakan media tangga konversi. Penelitian ini merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  dengan  pelaksanaan  tindakan    tiga  siklus. Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  III  SDN  Karangmangu  Kecamatan  Baturraden  Kabupaten Banyumas,  dengan  subyek  penelitian  semua  siswa  kelas  III  semester  1  Tahun  Ajaran 2020/2021  yang  berjumlah  22  siswa,  yakni  8  siswa  laki-laki  dan  14  siswa  perempuan.  Hasil penelitian  membuktikan  kondisi  awal  sebelum  mennggunakan  Media  tangga  konversi  berat, persentase ketuntasan hanya 36% dengan nilai rata-rata kelas 67,3. Setelah dilakukan intervasi dalam  pembelajaran  melalui  Media  Tangga  Konversi  Berat  pada  perbaikan  pembelajaran siklus  I,  siklus  II  dan  siklus  III  dapat  mengatasi  masalah  rendahnya  hasil  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  Matematika  Indikator  Memahami  konversi  satuan  baku  dengan  tepat. Persentase klasikal pada akhir siklus III adalah 95% dengan nilai rata-rata kelas 85. Kesimpulan dalam  PTK  ini      adalah  pengguaan  media  tangga  konversi  satuan  berat  dapat  meningkatkan hasil belajar matematika Konsep dasar memahami konversi satuan baku dengan tepat.
Kata kunci: media tangga konversi, hasil belajar, matematika
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  pelajaran  yang  sulit  dipahami.  Hal  ini  salah  satunya disebabkan  oleh  kurangnya  peserta  didik  memahami  mata  pelajaran  Matematika.  Usaha yang  di  lakukan  guru  sebagai  upaya  untuk  meningkatkan  minat,  motivasi,  serta  prestasi belajar  peserta  didik  berkenaan  dengan  Matematika  yaitu  dengan  menggunakan  media pembelajaran  Matematika  dapat  membantu  proses  transfer  ilmu  Matematika  yang  bersifat konkret  atau  nyata.  Dalam  pengertian  ini  guru,  buku  teks,  dan  lingkungan  sekolah merupakan media.
Media  belajar  matematika  bermacam-macam  salah  satunya  adalah  media  tangga konversi  satuan  berat.  Media  tangga  konversi  berat  dapat  membantu  pemahaman  konsep pada peserta didik terutama pada konsep menghitung konversi satuan berat baku.
Tangga konversi satuan merupakan alat bantu pembelajaran berupa tangga tingkatan nilai  dari  satuan  pengukuran  yang  dirangkai  dalam  sebuah  media  pembelajaran  sehingga terjadi proses pembelajaran yang bermakna dan menyenangkan.
Tujuan pembelajaran Matematika pada jenjang pendidikan dasar adalah agar peserta didik mampu menghadapi dan menyesuaikan diri dengan kebutuhan lingkungan disekitarnya melalui latihan bertindak atas dasar berpikir secara logis, kritis, kreatif, dan konsisten.
Berdasarkan observasi yang dilakukan Peneliti di SDN Karangmangu, banyak peserta didik  yang  mengalami  kesulitan  dalam  menghitung  konversi  satuan  berat  baku.  Apalagi dalam  kondisi  pandemi  covid  19  seperti  sekarang  ini  yang  tidak  memungkinkan  untuk pembelajaran secara tatap muka didepan kelas.
Dengan  menggunakan  media  tangga  konversi  pada  power  poin  diharapkan  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  III  muatan  pelajaran  matematika  pada  materi konversi satuan berat baku.
Dari  uraian  diatas,  peneliti  bermaksud  mengadakan  penelitian  dengan  judul “Peningkatan  Hasil  Belajar  Matematika  Materi  Konversi  Satuan  Berat  Baku  melalui  Media Tangga Satuan Berat Pada Siswa Kelas III SDN Karangmangu Semester I Korwilcam Dindik Baturraden Tahun Pelajaran 2020/2021.

## METODE
Subjek  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  adalah  siswa  kelas  III  SDN  Karangmangu Kecamatan  Baturraden  Kabupaten  Banyumas  Tahun  Pelajaran  2020/2021  yang  jumlahnya sebanyak 22 siswa terdiri dari 10 siswa laki-laki dan 12 siswa perempuan.
Tempat  penelitian  adalah  tempat  yang  digunakan  dalam  melakukan  penelitian  untuk memperoleh  data  yang  diinginkan.  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  ini  peneliti  lakukan  di kelas III SDN Karangmangu Korwilcam Dindik Baturraden Kabupaten Banyumas.
Waktu  penelitian  ini  dilaksanakan  pada  tanggal  22  Oktober  2020,  2  November  2020 dan 13 November 2020 Jadwal pelaksanaan penelitian tersebut adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Jadwal Pelaksanaan Penelitian NO Uraian Kegiatan Jadwa l 1 Siklus 1 22 Oktober  2020 2 Siklus 2 2 November 2020 3 Siklus 3 13 November 2020
SHEs: Conference Series 4 (5) (2021) 1495– 1508
Penelitian ini mengambil sumber data dari siswa Kelas III SD Negeri Karangmangu, Kecamatan Baturraden, Kabupaten Banyumas Tahun Ajaran 2020/2021 dengan jumlah siswa 22 siswa, terdiri dari 10 laki-laki dan 12 perempuan.
Penelitian ini juga melibatkan teman sejawat sebagai sumber data. Penggunaan data dari  teman  sejawat  adalah  untuk  mengambil  data  tentang  observasi  kegiatan  selama pembelajaran di berlangsung.
Penelitian tindakan kelas melalui media tangga konversi satuan berat,    dibutuhkan data-data  yang  dapat  dianalisis  dan  direfleksikan  sehingga  terbentuk  sebuah perencanaan  untuk  memperbaiki  kondisi  awal  atau  menciptakan  situasi  belajar  yang baru bagi siswa.
Adapun  prosedur  pengumpulan  data  yang  digunakan  selama  proses  pengamatan atau pengumpulan data adalah sebagai berikut.
1. Pengamatan Partisipatif (lembar observasi)
Pengamatan  dilakukan  di  ruang  zoom  meeting  selama  kegiatan  pembelajaran berlangsung.  Kegiatan  yang  dimaksud  mencakup  kegiatan  peneliti  sebagai  pengajar serta kegiatan siswa khususnya yang menjadi subyek penelitian. Pengamatan dilakukan oleh  teman  sejawat  yang  tidak  lain  adalah  teman  guru  dengan  menggunakan  lembar pengamatan.
2.Pemberian Tes Menurut Arikunto (2010), validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkatan kevalidan atau kesahihan sebuah instrumen.
Sedangkan Menurut Sugiyono (2013), validitas merupakan derajad ketepatan antara data yang terjadi pada objek penelitian dengan daya yang dapat dilaporkan oleh peneliti.
Ada dua macam validitas penelitian, yaitu validitas internal dan eksternal. Validitas internal berkenaan dengan derajad akurasi desain penelitian dengan derajad akurasi desain penelitian dengan hasil yang dicapai, sedangkan validitas eksternal berkenaan dengan derajad akurasi apakah hasil penelitian dapat digeneralisikan atau diterapkan pada populasi dimana sampel tersebut diambil. Uji keabsahan data dalam penelitian kualitatif meliputi uji credibility (validitas interbal), transferbility (validitas eksternal), dependability (reabilitas), dan confirmability (obyektivitas).
Peneliti ini menggunakan uji kredibilitas triangulasi. Menurut Sugiyono (2013), triangulasi merupakan pengecekan data dari berbagai sumber dengan berbagai cara dan berbagai waktu. Secara keseluruhan terdapat triangulasi sumber, triangulasi teknik pengumpulan data, dan triangulasi waktu.
Untuk menganalisis tingkat keberhasilan atau persentase keberhasilan siswa setelah proses belajar mengajar setiap putarannya dilakukan dengan cara memberikan evaluasi berupa soal tes tertulis pada setiap akhir putaran melalui google formulir.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Kondisi Awal
Pada kondisi sebelum diadakannya penelitian tindakan kelas, pada Kelas III SDN  Karangmangu  Korwilcam  Dindik  Baturraden  Banyumas  ditemukan permasalahan  tentang  rendahnya  hasil  belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran matematika pada kompetensi dasar Mendeskripsikan dan menentukan hubungan antar  satuan  baku  untuk  panjang,  berat,  dan  waktu  yang  umumnya  digunakan dalam  kehidupan  sehari-hari  karena  guru  masih  menggunakan  metode konvensional.
Sebagai bukti rendahnya hasil belajar siswa kelas III SDN Karangmangu dari hasil pengamatan selama pembelajaran dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tuntas % Belum Tuntas % Rata-rata
6 4 67, 3 3
6 Kondisi Awal

## Tabel 2.  Hasil Tes Formatif Kondisi Awal
No Nama Nilai Keterangan 1 Muhammad Al Rizki 80 Tuntas 2 Adnan Al Ghifari 60 Belum Tuntas 3 Akeila Wisma Saputri 80 Tuntas 4 Alfira Ade Prastiwi 80 Tuntas 5 Anindya Keisya Azahra 70 Belum Tuntas 6 Asyifa Nur Vania 60 Belum Tuntas 7 Azkiya Jesslyn Nur Albaiti 80 Tuntas 8 Belva Ardilia Putri 50 Belum Tuntas 9 Faaiz Fajar Pamungkas 60 Belum Tuntas 10 Fatih Ibra Ozora 80 Tuntas 11 Jenny Euthalia 60 Belum Tuntas 12 Kenzila Kinanti Ayu Fiorenza 50 Belum Tuntas 13 Kevin Andika Putra 60 Belum Tuntas 14 Kumara Hendra Adiatma 70 Belum Tuntas 15 Novelia Messy Mutiara Khanza 70 Belum Tuntas 16 Renka Alben Novanda 70 Belum Tuntas 17 Shabriena Nur Ummamah 80 Tuntas 18 Shafa Nur Alifah 50 Belum Tuntas 19 Vanesha Putri Febriar 80 Tuntas 20 Yunita Syifa Fauziah 80 Tuntas 21 Zahla Rasya Dinda Nuari 50 Belum Tuntas 22 Rasyid Al Dawi 60 Belum Tuntas Jumlah 1480 Rata-rata 67,3 persentase siswa tuntas belajar 36% Persentase siswa belum tuntas belajar 64%
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  diketahui  yang  mengalami  ketuntasan belajar hanya  8  siswa  dari  22  siswa  atau  36%  dan  yang  belum  tuntas  14  siswa atau  64%
dengan rata-rata 67,3. Berdasarkan  tabel  untuk  lebih  jelas  tentang  prosentase ketuntasan  bisa digambarkan dengan diagram batang dibawah ini:
Gambar 1. Diagram Ketuntasan Belajar Kondisi Awal

## Deskripsi Siklus I
Pada  siklus  I  ini  merupakan  pembelajaran  pokok  bahasan  Konversi satuan  berat  baku  dengan  menggunakan  media  tangga  konversi  satuan  berat melalui    powerpoint  yang  dilakukan  terhadap  22  siswa  SDN  Karangmangu Korwilcam Dindik Baturraden ada empat tahap yaitu:

## 1.  Perencanaan Tindakan
Beberapa  kegiatan  yang  dilakukan  peneliti  pada  tahap  ini  sebagai berikut.
a. Menyiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
b. Merancang dan mempersiapkan alat peraga
c. Menyajikan materi pelajaran melalui zoom meeting
d. Membuat  soal-soal  test serta menyusun  Lembar Observasi Siswa (LOS) dan Lembar Observasi Guru (LOG)
e. Melakukan  koordinasi  dengan  kepala  sekolah  dan  pengamat  kapan  dan bagaimana proses perbaikan dilakukan.
2.  Pelaksanaan Tindakan
Siklus  I  dilaksanakan  pada  hari  Kamis,  tanggal  22  Oktober  2020  di ruang  kelas  III  dibantu  kepala  sekolah  dan  teman  sejawat  pada  siklus  1 dibagi menjadi tiga yaitu:
1) Appersepsi
Guru  meminta  peserta  didik  mengamati  sinar  matahari  yang  bersinar di luar rumah. Peserta didik menyatakan pendapatnya, apa yang  akan terjadi kalau matahari tidak terbit satu hari?
Peserta  didik  menyebutkan  apa  guna  matahari  dalam  kehidupan  kita melalui aplikasi whatsapp grup.
2) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
b.  Kegiatan Inti
1) Peserta didik mengamati kagiatan berbelanja dipasar tradisional dan mengidentifikasi satuan berat baku yang digunakan.
2) Peserta didik memperhatikan gambar tangga konversi satuan berat yang disajikan melalui power point pada zoom meeting
3) Peserta didik mengerjakan soal latihan mengubah satuan kilogram ke gram yang terdapat dalam LK yang telah dibagikan melalui whatsapp.
c.  Kegiatan Akhir
1) Pada  kegiatan  penutup  siswa  mengerjakan  evaluasi  melalui aplikasi  google  form  yang  telah  dibagikan  linknya  melalui whatsapp grup
2) Kegiatan  diakhiri  dengan  menyimpulkan  pembelajaran  yang telah dilakukan.
3) Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan salam melalui zoom 3.  Pengamatan
Kegiatan  pengamatan/pengumpulan  data  dalam  siklus  I  ini  dilakukan oleh peneliti sendiri dan dibantu teman sejawat. Adapun data yang terkumpul berupa data hasil tes dan data pengamatan/observasi.
a. Data hasil pengamatan siswa
Selama  proses pembelajaran guru dan teman  sejawat  mengadakan pengamatan . Berikut ini data pengamatan secara umum:
Tabel 3.  Hasil pengamatan aktifitas siswa Pada siklus I
KEGIATAN YANG DIAMATI KOMENTAR 1.  Kesiapan  siswa  dalam mengikuti proses pembelajaran Siswa siap dan antusias dalam memperhatikan guru. 2.  Motivasi siswa  ketika  mengikuti
Pembelajaran
Siswa nampak bersemangat dalam Mengikuti setiap kegiatan pembelajaran. . 3.  Minat siswa pada kegiatan belajar Matematika Siswa  nampak  tertarik  dengan  metode PBL dan  media  yang digunakan 4.  Daya tangkap siswa terhadap  materi yang dipelajari Pemahaman  materi  masih  kurang,  hal  ini dapat terlihat dari kesalahan yang seringkali  dilakukan  siswa  dalam Menjawab 5.  Kreatifitas siswa  dalam memahami materi Masih  terbilang  kurang  ka rena siswa hanya  melihat  media  yang  ditayangkan melalui zoom meet 6.  Keaktifan  siswa  dalam mengikuti proses pembelajaran Semua  siswa  nampak  aktif,  tidak terlihat siswa acuh tak acuh terhadap proses pembelajaran 7.  Sikap siswa  terhadap media pembelajaran yang digunakan Siswa ternyata sangat familiar terhadap media pembelajaran yang digunakan. Kondisi siswa pada saat mengerjakan  tugas  individu  (tes formatif) Siswa  nampak  serius  dalam  mengerjakan soal-soal yang diberikan oleh  guru.
Dari tabel pengamatan di atas terlihat bahwa kegiatan siswa dalam memahami materi  tidak  berjalan  sebagaimana  diinginkan  oleh  guru,  kebanyakan  siswa  aktif sendiri-sendiri.  Siswa  lebih  asik  bermain  dengan  temannya.  Siswa  nampak  belum terbiasa dengan  pembelajaran melalui zoom meet.
b. Data Pengamatan Aktifitas Guru

## Tabel 4 Hasil Pengamatan Aktifitas Guru Siklus I
No Aktivitas Guru yang diamati B C K 1 Keterampilan menyampaikan tujuan Pembelajaran v 2 Keterampilan memotivasi siswa/merumuskan masalah V 3 Keterampilan menguasai materi Pembelajaran v 4 Keterampilan mengelola kelas dan mengembangkan kegiatan belajar mengajar v 5 Keterampilan memberikan umpan balik v
Tuntas % Belum Tuntas % Rata-rata 68 73 32 Siklus I
6 Keterampilan menciptakan suasana pembelajaran yang baik (dengan memberikan penghargaan atauujian) v 7 Keterampilan  mengelola waktu dalam proses pembelajaran v 8 Keterampilan  menumbuhkan kreatifitas belajar  mandiri V 9 Keterampilan penggunaan metode problem base learning dalam pembelajaran V Berdasarkan  tabel  diatas,  aktifitas  guru  dalam  ketrampilan menyampaikan tujuan pembelajaran guru sudah bagus dalam menyampaikan  tujuan  pembelajaran  yang  akan  di  capai.  Guru  kurang memberikan  motivasi  semangat  belajar,  melatih  menghargai  pendapat orang lain, memberikan umpan balik, memberikan penghargaan, mengelola waktu  dan  belum  terbiasa  menggunakan  media  tangga  konversi  satuan baku pada pembelajaran.
c. Data Hasil Tes
Data yang berupa hasil tes diperoleh dari kegiatan akhir dari tahap pelaksanaan  siklus  I.  Hasil  tes  yang  diperoleh  relatif  kurang  dan  masih belum memuaskan. Berikut ini hasil tes dari siklus I.
Berdasarkan  data  nilai  hasil  belajar  siswa  pada  post  tes  siklus  1 dapat  diketahui bahwa siswa  yang tuntas mengalami peningkatan 8 siswa meningkat menjadi 15 siswa atau 68% dengan rata-rata 68. Hal ini terdapat perkembangan  positif  dari kondisi  awal  yang  hanya  16  siswa  yang tuntas dengan rata-rata 73,6
Dari data di atas dapat dibuat diagram batang sebagai berikut:

## Gambar 2 Diagram Ketuntasan Belajar Siklus I
Refleksi Hasil Tindakan
Hasil  refleksi  tindakan  pada  siklus  I  berdasarkan  hasil  tes  formatif siswa  tuntas  belajar  15  siswa  dari  22  siswa  atau  68%  dan    belum  tuntas belajar 7 siswa atau 32%. Hasil observasi kegiatan siswa menunjukan skor
2,53  atau  63%.  Dari  hasil  refleksi  di  atas  belum  mencapai  indikator keberhasilan yaitu 75% siswa tuntas dalam belajar harus dilanjutkan siklus berikutnya.

## Deskripsi Siklus II
Pada  siklus  II  ini  merupakan  pembelajaran  materi  konversi  satuan  berat berdasarkan  revisi  pada  siklus  I,  dengan  menggunakan  media  tangga  konversi yang  dilakukan  terhadap  22  siswa  SDN  Karangmangu.  Yang  dapat  dipaparkan dalam empat tahap, yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi.
1.  Perencanaan Tindakan
Seperti pada siklus 1 pada siklus 2 juga peneliti menyiapkan RPP, lembar observasi, lembar kerja siswa, dan media pembelajaran.
2.  Pelaksanaan Tindakan
Siklus  II  dilaksanakan  pada  hari  Senin,  tanggal  2  November  2020  melalui aplikasi  zoom  meet.  Pelaksanaan  pembelajaran  dilakukan  langsung  oleh peneliti oleh teman sejawat dan kepala sekolah.
Pelaksanaan  pembelajaran  pada  siklus  II  dapat  dibagi  menjadi  3 kegiatan, yaitu:
1) Kegiatan Awal
Kegiatan awal ini dimulai dengan pemberian salam guru dan siswa, tepuk PPK, berdoa dan penyampaian tujuan pembelajara.
2) Kegiatan Inti Siswa mengamati kegiatan berbelanja di pasar tradisional dan meengidentifikasi satuan berat baku yang digunakan.siswa memperhatikan powerpoint pada zoommeting, menghafal satuan baku dan mengerjakan LKPD.

## 3. Kegiatan Akhir
Siswab mengerjakan soal evaluasi pada aplikasi google form pada link di whatsapp dan menyimpulkan pembelajaran kemudian ditutup dengan salam melalui zoommeeting.
3.  Pengamatan
Kegiatan  pengamatan/pengumpulan  data  dalam  siklus  II  ini  dilakukan oleh  peneliti  sendiri  dan  dibantu  teman  sejawat.  Adapun  data  yang  terkumpul berupa data hasil tes, data pengamatan/observasi
Guru    mampu    memberikan    dorongan kepada siswa agar lebih berani bertanya  tentang  materi  yang  kurang  dimengerti  serta  kurang  dapat memancing  siswa  lainnya  untuk  memberikan  pendapat.  Guru  sudah  mampu dalam memberikan umpan balik/resitasi. Guru sudah memberikan penghargaan  kepada  masing-masing  siswa  melalui  suatu  pujian.  Guru  sudah dapat  mengelola  waktu  dengan  baik  sehingga  materi  pelajaran  dapat tuntas. Guru      sudah      mampu      memberikan dorongan  pada  siswa untuk mandiri  dan  membuat  rangkuman  dengan  lebih  baik.  Guru  sudah  trampil menggunakan  media  tangga  konversi  satuan  berat  baku  pada  pembelajaran ini dengan baik.

## 1.  Hasil Belajar Siswa siklus 2
Hasil belajar  siswa didapat dari hasil tes individu pada akhir siklus 2 nilai  yang jadi standar ketuntasan apakah siswa telah tuntas dalam belajar atau belum tuntas. Untuk lebih jelas berikut tabel hasil belajar siklus 2
Tuntas % Belum Tuntas % Rata-rata 73,6 77 76 64 67,3 68 36 32 23 Kondisi Awal Siklus 1
Siklus 2
Berdasarkan tabel hasil belajar siswa di atas terdapat hasil yang memuaskan  bahwa  siswa  sudah  mampu  menguasai  pembelajaran dengan baik terbukti dari hasil belajar siswa yang meningkat pada tiap siklusnya.  Dada  siklus  2  siswa  mampu  tuntas  secara  keseluruhan yaitu  dari  22  siswa,  ada  17  siswa  mampu  mencapai  KKM  yang ditentukan yaitu 75 atau ketuntasan mencapai 77%, dibanding siklus 1 yang hanya   siswa atau 68% ataupun pada kondisi awal  yang tuntas hanya 8 siswa atau 36%. Rata-rata tiap siklus juga meningkat sebelum tindakan rata-rata hanya  mencapai 67,3,  pada  siklus  1  menjadi  73,6 dan  pada  siklus  2 mencapai rata-rata 76.
Dari data di atas dapat dibuat diagram batang sebagai berikut;

## Gambar 4.3 Ketuntasan siswa siklus 2
a.  Refleksi hasil Tindakan
Hasil  refleksi  pada  siklus  2  menunjukan  peningkatan  kegiatan pembelajaran  pada  akhir  siklus  2.  Dengan  menggunakan  media  tangga konversi siswa lebih mudah dalam menyerap pembelajaran.
Demikian pula ketuntasan belajar siswa yang selalu meningkat dari kondisi  awal  yang  hanya  8  siswa  yang  mampu  tuntas  atau  36%  dengan rata-  rata  67,3  naik  menjadi  14  siswa  pada  siklus  1  atau  68%  dan  pada siklus 2 meningkat  menjadi  17  siswa  yang  tuntas  atau  77%  siswa  mampu tuntas.  Hal  ini  menandakan  bahwa  pembelajaran  telah  mengalami penigkatan  yang  cukup  signifikan  namun  belum  mencapai  indicator pencapaian  yaitu  secara  klasikal  80%  siswa  mampu  tuntas  dalam pembelajaran.  Maka penelitian dilanjutkan ke siklus III untuk  memperbaiki kegiatan pembelajaran pada siklus II.

## 2. Deskripsi Siklus III
Pada  siklus  III  ini  merupakan  pembelajaran  materi  konversi  satuan  berat berdasarkan  revisi  pada  siklus  II,  dengan  menggunakan  media  tangga  konversi yang  dilakukan  terhadap  22  siswa  SDN  Karangmangu.  Yang  dapat  dipaparkan dalam empat tahap, yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi.
a.  Perencanaan Tindakan
Seperti pada siklus 2 kegitan di siklus 3 juga peneliti menyiapkan RPP, lembar observasi, lembar kerja siswa, dan media pembelajaran. b.  Pelaksanaan Tindakan
Siklus  III  dilaksanakan  pada  hari Jum‟at,  tanggal  13  November  2020 melalui  aplikasi  zoom  meet.  Pelaksanaan  pembelajaran  dilakukan  langsung oleh  peneliti.  Dan  dalam  pelaksanaan  ini  peneliti  tetap  dibantu  oleh  teman sejawat  yang  bertindak  sebagai  pengamat  dan  juga  kepala  sekolah  sebagai pengelola sekolah.
Pelaksanaan  pembelajaran  pada  siklus  III  dapat  dibagi  menjadi  3 kegiatan, yaitu kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan akhir.
1.Kegiatan Awal
Kegiatan  awal  ini  dimulai  dengan  pemberian  salam  oleh guru  dan disambut  oleh  siswa,  kemudian  dilanjutkan  dengan menanyakan kabar  kemudian  do‟a  bersama  dan  menyanyikan lagu Indonesia Raya. pembelajaran yang harus dicapai.
2.  Kegiatan Inti
Siswa  menyimak  peristiwa  yang  berkaitan  dengan  es kering  yang  mengalami  peristiwa  menyublim.  Es  kering  yang semula  beratnya  1kg  setelah  mengalami  peristiwa  menyublim menjadi  400gram.  Siswa  memperhatikan  alat  yang  digunakan untuk  menimbang  berat  benda  dalam  kehidupan  sehari-hari yaitu  timbangan  digital.Siswa  menyimak  penjelasan  guru tentang  bagaimana  penyelesaian  dari  tema  tersebut.Guru mengingatkan  siswa  untuk  mengubah  satuan  terlebih  dahulu jika dalam operasi perhitungan ditemukan satuan yang berbeda. Peserta  didik  mengerjakan  soal  latihan  mengubah  satuan kilogram ke gram yang terdapat dalam  LK  yang telah dibagikan melalui whatsapp.
3.

## Kegiatan Akhir
Pada kegiatan penutup siswa mengerjakan evaluasi melalui aplikasi google form yang telah dibagikan linknya melalui whatsapp grup. Kegiatan  diakhiri  dengan menyimpulkan  pembelajaranPengamatan
Kegiatan  pengamatan/pengumpulan  data  dalam  siklus  III  ini  dilakukan oleh  peneliti  sendiri  dan  dibantu  teman  sejawat.  Adapun  data  yang  terkumpul berupa data hasil tes, data pengamatan/observasi
Guru sudah bagus dalam menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan  di  capai. Guru  sudah  dapat  memberikan motivasi  dengan  lebih  baik yaitu  suara  sudah  keras  sehingga  siswa  lebih  bersemangat  dalam mengikuti  pelajaran.  Guru  sudah  menguasai  materi  pembelajaran  yang disampaikan  pada  siswa.  Guru        mampu        memberikan        dorongan kepada  siswa  agar  lebih  berani  bertanya  tentang  materi  yang  kurang dimengerti  serta  kurang  dapat  memancing  siswa  lainnya  untuk memberikan  pendapat.  Guru  sudah  mampu  dalam  memberikan  umpan balik/resitasi.  Guru  sudah  memberikan  penghargaan  kepada  masing- masing  siswa  melalui  suatu  pujian.  Guru  sudah  dapat  mengelola  waktu dengan  baik  sehingga  materi  pelajaran  dapat  tuntas.  Guru  sudah mampu  memberikan  dorongan  pada  siswa  untuk  mandiri  dan  membuat rangkuman  dengan  lebih  baik.  Guru  sudah  trampil  menggunakan  media
Tuntas % Belum Tuntas % Rata-rata 95 85 77 76 6467,3 68 73,6 36 32 23 5
Kondisi
Awal Siklus 1
Siklus 2 Siklus 3
tangga konversi satuan berat baku pada pembelajaran  ini dengan baik.

## 1. Hasil Belajar Siswa siklus 3
Hasil belajar siswa didapat dari hasil tes individu pada akhir siklus 3 melalui google form nilai yang jadi standar ketuntasan apakah siswa telah tuntas dalam belajar atau belum tuntas. Untuk lebih jelasnya berikut adalah daftar hasil belajar siklus 3
Pada siklus 3 siswa mampu tuntas secara keseluruhan yaitu dari 22 siswa, ada 21 siswa mampu mencapai KKM yang ditentukan yaitu 75 atau ketuntasan  mencapai  95%,  sedangkan  yang  belum  tuntas  hanya  ada  1 siswa  yang  belum  mencapai  nilai  diatas  KKM.  Rata-rata  tiap  siklus  juga meningkat sebelum tindakan rata-rata hanya mencapai 67,3, pada siklus 1 menjadi  73,6  pada  siklus  2  mencapai  rata-rata 76  dan  pada  siklus  3  rata- rata hasil belajar mencapai 85.
Dari data di atas dapat dibuat diagram batang sebagai berikut;

## Gambar 4.4 Ketuntasan siswa siklus 3
2. Refleksi hasil Tindakan
Hasil  refleksi  pada  siklus  2  menunjukan  peningkatan  kegiatan pembelajaran pada akhir siklus 3..
Ketuntasan belajar siswa yang selalu meningkat dari kondisi awa 8 siswa yang mampu tuntas atau 36% dengan rata- rata 67,3 naik menjadi 14 siswa  pada  siklus  1  atau  68%  dan  pada  siklus  2  meningkat  menjadi  17 siswa  yang  tuntas  atau  77%  .  pada  siklus  3  meningkat  lagi  menjadi  21 siswa  yang  tuntas  atau  95  %  siswa  mampu  tuntas.  Hal  ini  menandakan pembelajaran  mengalami  penigkatan  mencapai  indicator  pencapaian  yaitu secara  klasikal 80%  siswa  mampu  tuntas  dan  dinyatakan  berhasil  dan dihentikan pada siklus III . Pembahasan Tiap Siklus a.  Siklus 1
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  rata-rata aktivitas  siswa  masih  rendah,  terlihat  dari  aspek  keberanian  siswa  untuk menjawab  pertanyaan  guru  serta  keberanian  dalam  mengungkapkan pendapat  atau  menanggapi  pekerjaan  temannya,  termasuk  berani  bertanya pada guru.
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas,  tingkat  ketuntasan  siswa  dalam belajar  yang  diindikatori  oleh  perolehan  nilai  siswa  yang  telah  mencapai ketuntasan  80  ke  atas  pada  siklus  I  baru  mencapai  68%  atau  15  siswa  , sedangkan  7  siswa  (32%)  nilainya  masih  dibawah  KKM.  Iindikator-indikator keberhasilan dalam penelitian ini belum tercapai pada siklus I, oleh sebab itu perlu  dilakukan  perbaikan-  perbaikan  dalam  melaksanakan  pembelajaran  di kelas, tindakan perbaikan dilaksanakan pada siklus II.
\
b.  Pembahasan Siklus II
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  rata-rata aktivitas siswa sudah mengalami peningkatan, Guru  mempelajari  kelemahan dan  kekurangan  pada  siklus  I  dan  memperbaiki  serta  meningkatkannya pada  siklus  II  terutama  di  dalam  aspek  memberikan  motivasi  dan  umpan balik kepada siswa.
Tingkat ketuntasan  siswa  dalam  belajar  berdasarkan  hasil  penelitian pada siklus II mencapai 77% atau masih ada 5 siswa atau 23% yang nilainya masih 75 ke bawah, perbaikan dilaksanakan pada siklus III.

## c.  Pembahasan Siklus III
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  tingkat ketuntasan  siswa  dalam  belajar  berdasarkan  hasil  penelitian  pada  siklus  III mencapai  95%  atau  hanya  ada  1  siswa  atau  5%  yang  nilainya  masih dibawah  75.  Semua  indikator-indikator  keberhasilan  dalam  penelitian  ini sudah tercapai pada siklus III.
Tabel 4.11. Rekapitulasi Hasil Penelitian Pada Siklus I , Siklus II dan Siklus III
Siklus Ketuntasan Belajar Nilai Rata- rata Siklus I 68 73,6 Siklus II 77 76 Siklus III 95 85
Menurut  Rauqillah,  D.R  (2018:175)  mengatakan  kedisiplinan  dalam  belajar merupakan  upaya  menumbuhkan  disiplin  membangun  semangat  dengan kesadaran  diri  sendiri.  Tujuan  kedisiplinan  belajar  menurut  Akmaluddin  (2019:2) cara  membantu  peserta  didik  untuk  memberikan  pengendalian  diri  atau  batasan selama  mengikuti  proses  belajar  mengajar.  Pada  pembelajaran online kedisiplinan belajar peserta didik juga harus dilatih dan dibiasakan.
Indikator  kedisiplinan  belajar  menurut  Indianti,  R  (2017:70)  yang  dapat dimanfaatkan  pula  pada  pembelajaran  dari  rumah  (BDR)  dengan  sistem online antara lain :
1.  Peserta didik disiplin ketika pembelajaran berlangsung
2.  Peserta didik disiplin memanfaatkan fasilitas pembelajaran yang disediakan guru
3.  Peserta didik disiplin mengumpulkan tugas
4.  Peserta didik disiplin mengerjakan soal evaluasi

## B. Media Pembelajaran Google Sites untuk Pembelajaran Online
Media pembelajaran diartikan Wahid, A (2018:3) sebagai apa pun  yang dapat dimanfaatkan  untuk  menyampaikan  pesan  pembelajaran  yang  dapat  merangsang pikiran,  perhatian,  perasaan,  serta  kemampuan  peserta  didik.  Miftah  M  (2014:2) mengemukakan  bahwa   aplikasi  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  meliputi penyediaan  materi  ajar,  pemanfaatan  berbagai  jenis  media  pembelajaran,  serta memposisikan media pembelajaran sebagai suatu bagian dari sistem pembelajaran yang utuh.
Mukti,  W.M  (2020:52)  menjelaskan  media  pembelajaran google  sites merupakan  media  pembelajaran  berbasis website yang  dapat  dimanfaatkan  untuk memadukan banyak informasi.
Kelebihan google sites sebagai media pembelajaran antara lain : 1. Fitur dalam google sites sangat lengkap 2. Google sites mudah digunakan di mana pun dan kapan pun 3. Karya peserta didik juga dapat ditampilkan pada google sites Sementara kekurangan google sites adalah harus memerlukan akses internet .
C. Hubungan  Kedisiplinan  Belajar  Peserta  Didik  pada  Pembelajaran Online dengan Media Pembelajaran Google Sites Kedisiplinan  peserta  didik  dalam  pembelajaran online dapat  ditingkatkan dengan  implementasi  media  pembelajaraan google  sites diantaranya  sebagai berikut :
1.  Kedisiplinan waktu kehadiran
2. Kedisiplinan melakukan  presensi
3. Kedisiplinan peserta didik mengikuti pembelajaran
4. Kedisiplinan peserta didik memanfaatkan fasilitas pembelajaran
5.  Kedisiplinan mengumpulkan tugas
6.  Kedisiplinan mengerjakan soal evaluasi

## SIMPULAN
Kedisiplinan  belajar  berasal  dari  ranah  afektif,  yang  termasuk  bagian  nilai  integritas, yang  merupakan  aspek penting  pada  Penguatan  Pendidikan  Karakter  (PPK).  Implementasi media pembelajaran google sites dapat meningkatkan kedisiplinan belajar peserta didik pada pembelajaran online melalui jadwal pembelajaran dan jam belajar yang dicantumkan. Melalui google  sites  kedisiplinan  peserta  didik  dalam  kehadiran,  menyimak  materi,  serta mengumpulan tugas yang diberikan dapat dilihat dan ditinjau melalui berbagai fitur  lengkap yang  dapat  dimanfaatkan  guru  dalam  pembelajaran.  Sehingga  diharapkan  dengan  google sites  pada  pembelajaran  online  peserta  didik  dapat  terbiasa  bersikap  disiplin  dalam  belajar dan tujuan pembelajaran dapat tercapai.

## DAFTAR PUSTAKA
Akmaluddin. (2019). Kedisiplinan Belajar Siswa di Sekolah Dasar (SD) Negeri Cot Keu Eung Kabupaten Aceh Besar (Studi Kasus). Aceh : Journal of Education Science (JES). Vol 5 No 2
Fauzi, M.I. (2013). Hubungan Kedisiplinan Belajar di Rumah dan di Sekolah dengan Prestasi Belajar IPA Siswa Kelas IV SD Se-gugus Dewi Sartika. Yogyakarta : Jurnal Dinamika Pendidikan Dasar. Vol 8 No 1, Pp 45-49
Harling, V. N. V. (2020). Analisis Hubungan Kedisiplinan Belajar Dari Rumah (BDR) Dengan Prestasi Belajar Kimia Siswa Selama Masa Pandemi. Sorong : Socied (Journal Social, Science, and Education). Vol 3 No 2
Indrianti,  R.  (2020).  Pengaruh  Motivasi  dan  Disiplin  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Mata Pelajaran Prakarya Dan Kewirausahaan. Jember : Jurnal Pendidikan Ekonomi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi, dan Ilmu Sosial. Vol 11 No 2
Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI.  (2020).  Surat  Edaran  tentang  pedoman penyelenggaraan  pembelajaran  di  era  darurat  Covid-19  (Surat  Edaran  Nomor  15 Tahun 2020). Jakarta : Penulis
Kurniasari.  (2020).  Analisis  Efektivitas  Pelaksanaan  Belajar  Dari  Rumah  (BDR)  Selama Pandemi  Covid-19.  Surabaya  :  Jurnal  Review  Pendidikan  Dasar:  Jurnal  Kajian Pendidikan dan Hasil Penelitian. Vol 6 No 2
Lisman,  F.  (2021).  Kelebihan  dan  Kekurangan  Sistem  Pembelajaran  Daring  dari  Perspektif Guru  dan  Siswa  di  SMK  Negeri  2  Payakumbuh.  Padang  :  Jurnal  Vokasi  Mekanika Universitas Negeri Padang. Vol 3 No 1
Majid,  F.A.  (2020).  Kedisiplinan  Belajar  Peserta  Didik  Dalam  Pembelajaran  Jarak  Jauh (Study  From  Home)  Pada  Masa  Darurat  Covid-19  di  SMP  Muhammadiyah  9 Yogyakarta  Tahun  Ajaran  2019/2020.  Yogyakarya  :  Repository  Universitas  Ahmad Dahlan.
Miftah, M. (2014). Pemanfaatan Media Pembelajaran untuk Peningkatan Kualitas Belajar Siswa. Jakarta : Jurnal Kwangsan. Vol 2 No 1 Mukti,  W.M.  (2020).  Optimalisasi  Pendidikan  dalam  Rekontruksi  Pembelajaran  Berbasis Sains dan Teknologi Era New Normal. Surakarta : Jurnal unej. Vol 1 No 1
Rauqillah,  D.R.  (2018).  Hubungan  Antara  Kedisiplinan  dalam  Belajar  dengan  Hasil  Belajar Siswa  Kelas  V  Di  MI  Al-Falah  Cibinong  Kabupaten  Bogor.  Bogor :  Attadib  Journal Of Elementary Education. Vol 3 No 2
Sugiarto.  (2019).  Faktor  Kedisiplinan  Belajar  pada  Siswa  Kelas  X  SMK  Larenda  Brebes.
Semarang : Jurnal Mimbar Ilmu. Vol 24 No 2, Pp 232-238
Wahid,  A.  (2018).  Pentingnya  Media  Pembelajaran  dalam  Meningkatkan  Prestasi  Belajar.
Pare-pare : Jurnal Pendidikan dan Pemikiran Isla m Istira’. Vol 8 No