CENDEKIA, Vol. 17, No. 1, April 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org; Email: oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Yuniawati, Nuni, Hidayat, Amat, Mubarok, Ahmad, Irfan, Mursyid, Rahayu, Maya (2023).
Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Melalui Edu card Gambar Pada Kelompok B PAUD Bina Bangsa Islamic School Serang
Cendekia (2023), 17(1): 165-174. DOI 10.30957/cendekia.v17i1.859

## UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PERMULAAN MELALUI EDU CARD GAMBAR PADA KELOMPOK B PAUD BINA BANGSA ISLAMIC SCHOOL SERANG
Nuni Yuniawati 1 , Amat Hidayat 2 , Ahmad Mubarok 3 , Mursyid Irfan 4 , Maya Rahayu 5
Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini 1 STKIP Situs Banten Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini 2 Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini 3 Program Studi Pendidikan Teknologi Informasi 4
Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Biologi 5 Universitas Bina Bangsa e-mail:, yuniawatinuni@gmail.com 1 amathidayat01@gmail.com 2 ahmadmubarokb@gmail.com 3 mursyidirfan14@gmail.com 4 , maya.rahayu@binabangsa.ac.id 5

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan membaca awal melalui Edu  card bergambar  kelompok  B  PAUD  Bina  Bangsa  Serang.  Penelitian  ini dilatarbelakangi  oleh  kurangnya  kemampuan  membaca  anak  kelompok  B  (5 sampai  6  tahun).  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang dilakukan secara kolaboratif dengan menggunakan model penelitian Kemmis dan Mc.  Taggart,  dilakukan  dalam  dua  siklus.  Subyek  penelitian  ini  adalah  anak kelompok B PAUD BINA BANGSA yang berjumlah 15 orang, terdiri dari 8 laki-laki dan  7  perempuan.  Sasaran  penelitian  ini  adalah  kemampuan  membaca  awal dengan  menggunakan  kartu  bergambar.  Metodologi  yang  digunakan  untuk mengumpulkan data observasi, sedangkan teknik analisis data yang  digunakan secara kualitatif dan kuantitatif. Indeks yang diteliti adalah indeks yang mengacu pada  lambang  bunyi  huruf,  perbedaan  huruf,  merujuk  pada  benda/kata  yang diawali huruf, dan menghubungkan kata dengan lambang/simbol. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  kartu  bergambar  dapat  meningkatkan  kemampuan membaca  awal  kelompok  B  PAUD  Bina  Bangsa Islamic  School .  Hal  ini  terlihat dari  peningkatan  kemampuan  membaca  awal  yang  signifikan.  Peningkatan tersebut terlihat melalui observasi di akhir kegiatan peningkatan  yang bertujuan untuk mengembangkan keterampilan membaca awal dengan menggunakan Edu card yang dilengkapi gambar sebagai penunjang.
Kata kunci : Kemampuan Bahasa, Membaca Permulaan, Edu card .

## Abstract
This research aims to improve early reading skills through Edu cards with pictures for group B PAUD Bina Bangsa Serang. This research was motivated by the lack of  reading  ability  of  children  in  the  B  group  (5  to  6  years).  This  research  is classroom  action  research  conducted  collaboratively  using  the  Kemmis  and  Mc research model. Taggart, carried out in two cycles. The subjects of this research were 15 children from the B PAUD BINA BANGSA group, consisting of 8 boys and 7 girls. The target of this research is initial reading ability using picture cards. The
CENDEKIA, Vol. 17, No. 1, April 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org; Email: oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Yuniawati, Nuni, Hidayat, Amat, Mubarok, Ahmad, Irfan, Mursyid, Rahayu, Maya (2023).
Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Melalui Edu card Gambar Pada Kelompok B PAUD Bina Bangsa Islamic School Serang
Cendekia (2023), 17(1): 165-174. DOI 10.30957/cendekia.v17i1.859
methodology used to collect observation data, while the data analysis techniques used are qualitative and quantitative. The index studied is an index that refers to letter  sound  symbols,  letter  differences,  refers  to  objects/words  that  begin  with letters,  and  connects  words  with  symbols/symbols.  The  results  of  the  research show  that  picture  cards  can  improve  the  early  reading  ability  of  group  B  PAUD BINA  BANGSA  Islamic  School.  This  can  be  seen  from  a  significant  increase  in initial reading ability. This improvement can be seen through observations at the end of the improvement activity which aims to develop initial reading skills by using Edu cards which are equipped with pictures as support.
Keywords: Language Ability, Beginning Reading, Edu card.

## PENDAHULUAN
Masa kanak-kanak  adalah  waktu  yang  ideal  untuk  mendidik  diri  sendiri.  Saat  ini anak  sedang  mengalami  pertumbuhan  dan  perkembangan  yang  luar  biasa  (M. Fadillah, 2012). Masa emas (golden age) merupakan masa emas seorang anak, yaitu  masa  dimana  seorang  anak  mempunyai  potensi  perkembangan  yang  luar biasa  (Ahmad  Susanto,  2011).Tahapan  tumbuh  kembang  anak  memang  luar biasa.  Karena  pada  setiap  tahap  perkembangannya,  anak  tidak  hanya berkembang  secara fisik  saja tetapi  juga  psikis  dan  intelektualnya  (M  Fadillah & L.M  Khorida,  2014).  Pendidikan  prasekolah  pada  dasarnya  mencakup  segala upaya dan tindakan pendidik dan orang tua dalam proses mengasuh, mengasuh, membina  anak  dengan  menciptakan  suasana  dan  lingkungan  agar  anak  dapat mengeksplorasi  pengalaman,  memberikan  kesempatan  kepada  anak  untuk mengenali dan memahami pengalaman belajar. Diperoleh dari lingkungan, melalui observasi,  peniruan  dan  eksperimen  yang  berlangsung  berulang-ulang  dan melibatkan seluruh potensi dan kecerdasan anak (N.Y Sujiono, 2013).
Bahasa  merupakan  alat  untuk  mengungkapkan  gagasan  dan  mengajukan pertanyaan,  serta  menciptakan  konsep  dan  kategori  untuk  berpikir  (Ahmad Susanto, 2011). Bahasa adalah suatu bentuk komunikasi, baik lisan, tertulis, atau isyarat,  yang  didasarkan  pada  sistem  symbol  (J.  Santrock,  2013).  Bahasa merupakan suatu bentuk penyampaian pesan tentang apapun yang diinginkan (M Fadillah & L.M Khorida, 2014).
Membaca  dini  adalah  membaca  yang  diajarkan  sesuai  kurikulum  untuk  anak prasekolah  (Ahmad  Susanto,  2011)  .Permulaan  membaca  dapat  dilakukan dengan menyajikan objek dan pengetahuan melalui peniruan, permainan simbolik, menggambar,  imajinasi  mental  dan  bahasa  lisan,  tahap  ini  disebut  merupakan tahap pra operasional pada usia 2-7 tahun. Mengartikan membaca sebagai suatu proses yang dilakukan dan digunakan oleh pembaca untuk mencapai pesan yang ingin  disampaikan  penulis  melalui  tulisan  (Aizid,  2011).  Kegiatan  membaca meliputi dua bagian, yaitu membaca sebagai suatu proses dan membaca. seperti sebuah produk (E. Ismawati & F. Umaya, 2012).
CENDEKIA, Vol. 17, No. 1, April 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org; Email: oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Yuniawati, Nuni, Hidayat, Amat, Mubarok, Ahmad, Irfan, Mursyid, Rahayu, Maya (2023).
Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Melalui Edu card Gambar Pada Kelompok B PAUD Bina Bangsa Islamic School Serang
Cendekia (2023), 17(1): 165-174. DOI 10.30957/cendekia.v17i1.859
Permulaan  adalah  membaca  yang  diajarkan  sesuai  kurikulum  untuk  anak prasekolah.  Program  ini  memperhatikan  kata-kata  yang  lengkap  dan  bermakna dalam  konteks  pribadi  anak  serta  materi  yang  diberikan  melalui  permainan  dan aktivitas menyenangkan sebagai sarana pembelajaran. Menurut Nasution (Fahmi, 2015),  kemampuan  membaca  pada  mulanya  adalah  kemampuan  mengubah lambang-lambang  yang  tertulis  (tercetak)  menjadi  lambang-lambang  yang kadang-kadang  mempunyai  makna  yang  diungkapkan.  Oleh  karena  itu,  mulai membaca merupakan salah satu kemampuan yang harus dimiliki manusia dalam menafsirkan  simbol-simbol  tulisan,  baik  diucapkan  maupun  tidak.  Lebih  lanjut Masri Sareb  Putra dalam  Marlina Wulandari berpendapat  bahwa membaca usia dini  menitikberatkan  pada  penciptaan  kondisi  bagi  anak  untuk  masuk  dan mengenal  membaca  sehingga  menyebabkan  anak  tidak  memiliki  pemahaman yang mendalam terhadap bahan bacaan (Wulandari Marlina, 2014).
Berdasarkan  hal  tersebut  diatas  Dari  pendapat  tersebut  dapat  diketahui  bahwa dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  membaca  anak  prasekolah  adalah kemampuan  anak  dalam  memahami  simbol  lisan  tertulis,  mengenal  huruf, menyusun huruf menjadi suku kata bunyi, membaca suku kata menjadi kata dan memahami  bahwa  kata  mempunyai  arti.  Hal  tersebut  sangat  menunjang kemampuan  membaca  lanjutan.Kecakapan  dalam  mengubah  rangkaianhuruf menjadi rangkaian bunyi adalah lan-dasan awal dalam menemukan makna tulisan dan memperoleh informasi.
Karakteristik membaca pada anak usia 5- 6 tahun Rubin dalam Ahmad Rofi’uddin dan Darmiyati Zuchdi yang dikutip oleh Ratna Arini Dewi (ratna arini dewi, 2012), berpendapat  bahwa  cara  mengajar  membaca  yang  terbaik  adalah  pengajaran yang berbasis kebutuhan. apa yang sudah dikuasai anak. Anak-anak prasekolah dapat  mengikuti  kegiatan  pengajaran  membaca  berikut  ini,  khususnya:  a) Meningkatkan  kemampuan  bicara  b)  Kesadaran  fonemik  (bunyi)  c)  Hubungan antara  bunyi  dan  huruf  d)  Menganalisis  diskriminasi  bunyi  e)  Kemampuan mengingat  f)  Diskriminasi  huruf  g)  Kiri  ke  kanan  orientasi  h)  Keterampilan pemahaman  i)  Penguasaan  kosakata.  Lalu  ada  kemampuan  membaca  anak prasekolah menurut Aulia (2011), secara spesifik: a) Mampu membedakan ukuran dan  bentuk huruf  b)  Mampu  membedakan bunyi  c  )  Dapat  mengingat  apa  yang dilihat  d)  Mengingat  bunyi  tenses  Soeharto  dalam  Marlina  Wulandari  (2014) berpendapat  bahwa  peta  merupakan  suatu  gagasan  untuk  menyampaikan gagasan konseptual dalam bentuk tulisan. Pada saat yang sama, gambar adalah alat  visual  yang  penting,  mudah  untuk  mengumpulkan  dan  mengkonkretkan masalah yang dijelaskannya Amir Hamzah (Wulandari Marlina, 2014).
Edu card bergambar termasuk dalam kategori media visual yaitu penerima pesan (anak-anak)  akan  menerima  informasi  melalui  penglihatan  karena  pesan  yang ingin  disampaikan  diungkapkan  dalam  bentuk  simbol-simbol  komunikasi  visual.
CENDEKIA, Vol. 17, No. 1, April 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org; Email: oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Yuniawati, Nuni, Hidayat, Amat, Mubarok, Ahmad, Irfan, Mursyid, Rahayu, Maya (2023).
Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Melalui Edu card Gambar Pada Kelompok B PAUD Bina Bangsa Islamic School Serang
Cendekia (2023), 17(1): 165-174. DOI 10.30957/cendekia.v17i1.859
Keunggulan  kartu  bergambar  Menurut  Nana  Sudjana  dan  Rivai,  dalam  Marlina Wulandari  (2014)  Kelebihan  penggunaan  media  dalam  pembelajaran  adalah:  a) Pengajaran  lebih  menarik  perhatian  anak,  sehingga  meningkatkan  motivasi belajar.  b)  Makna  bahan  ajar  lebih  jelas  sehingga  anak  mudah  memahami  dan menguasai tujuan pengajaran dengan lebih baik. c) Metode pengajaran dapat lebih beragam karena pengajaran tidak sebatas komunikasi verbal sehingga anak tidak cepat  bosan.  d)  Anak  akan  lebih  banyak  berpartisipasi  dalam  kegiatan pembelajaran  karena  mereka  tidak  hanya  mendengarkan  guru  tetapi  juga mengamati, melakukan dan mendemonstrasikan.

## METODE

## Jenis Penelitian
Metode  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  tindakan  dengan menggunakan  bahan  acuan  yang  digunakan  dalam  Penelitian  Tindakan Kelas khususnya model Kemmis dan Taggart dan dilaksanakan dalam dua siklus  yang  terdiri  dari  empat  tahap  meliputi  perencanaan,  tindakan, observasi, refleksi) serta revisi (modifikasi). ) merencanakan ulang sebagai pemecah masalah. Model penelitiannya adalah sebagai berikut :
Gambar 1. Visualisasi bagan yang disusun oleh Kemmis dan Mc.Taggart.
(Arikunto, 2015)

## Waktu dan Tempat Penelitian
Pelaksanaan penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam kurun waktu kurang lebih 2 bulan, yang dilaksanakan pada bulan Agustus sampai dengan September 2023.

## Subjek Penelitian
CENDEKIA, Vol. 17, No. 1, April 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org; Email: oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Yuniawati, Nuni, Hidayat, Amat, Mubarok, Ahmad, Irfan, Mursyid, Rahayu, Maya (2023).
Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Melalui Edu card Gambar Pada Kelompok B PAUD Bina Bangsa Islamic School Serang
Cendekia (2023), 17(1): 165-174. DOI 10.30957/cendekia.v17i1.859
Subjek  penelitian  adalah  siswa  usia  5-6  tahun  di  PAUD  Bina  Bangsa Islamic School Serang yang beralamatkan di Jl. Jend. Sudirman No.25 B, Sumurpecung, Kec. Serang, Kota Serang, dengan jumlah siswa 26. Terdiri atas 10 anak laki laki dan  16  anak  perempuan.  Pemilihan  kelas  didasarkan  pada  masukan  guru, kolaboran  dan  permasalahan  yang  dihadapi  dalam  kemampuan  membaca permulaan anak PAUD Bina Bangsa Islamic School Serang.

## Teknik Analisis Data
Data  hasil  belajar  diambil  dari  hasil  observasi  terstruktur  berupa  data  kuantitatif kemudian  dikonversi  menjadi  data  kualitatif.  Kemampuan  membaca  permulaan anak  usia  5-6  tahun  melalui  media Edu  card gambar  dikatakan  meningkat  jika persentase  hasil  kegiatan  membaca  permulaan  anak  mengalami  peningkatan. Tingkat  keberhasilan  dalam  menafsirkan  tingkat  kemampuan  membaca permulaan  pada  usia  5-6  tahun  melalui  media Edu  card gambar  di  PAUD  Bina Bangsa  Islamic  School  Serang  ini  mengacu  pada  4  kriteria  persentase,  yang  di adaptasikan  dari  pendapat  dan  prosedur  penilaian  di  TK  atau  RA  (Ahmad  Zain sarnoto, 2012).
Tabel 1. Kategori Persentase Kemampuan Membaca Permulaan
Kriteria Persentase BSB (Berkembang Sangat Baik) 75%-100% BSH (Berkembang Sesuai Harapan) 50% - 74,99% MB (Mulai Berkembang) 25% - 49,99% BB (Belum Berkembang) 0% - 24.99%
Pengumpulan  data  dilakukan  selama  proses  pembelajaran  dalam  bentuk observasi  dengan  menggunakan  checklist  yang  menggambarkan  keterampilan membaca  awal  yang  diharapkan  diperoleh  anak.  Setelah  data  terkumpul, kemudian dianalisis dengan menggunakan data deskriptif kualitatif. Hasil analisis dikaji  dan  dipelajari,  kemudian  dirangkum.  Temuan  yang  dirangkum  kemudian dikembangkan menjadi pemaparan mendalam berdasarkan pemahaman peneliti. Peneliti  akan  meninjau  literatur  dan  mengkonfirmasi  hasilnya  dengan  teori  yang sudah ada sebelumnya

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  pertemuan  pertama,  guru  menunjukkan  materi  grafis Edu  card yang  akan digunakan, kemudian guru memaparkan dasar pemikiran dan mengkomunikasikan tujuan terkait materi yang akan disajikan dalam materi grafis Edu card .  Guru memperlihatkan media visual Edu card kepada  anak,  mengajak anak mengamati dan memahami isi cerita, kemudian guru menjelaskan isi media tersebut. Anak-anak tampak sangat bersemangat mendengarkan penjelasan guru
CENDEKIA, Vol. 17, No. 1, April 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org; Email: oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Yuniawati, Nuni, Hidayat, Amat, Mubarok, Ahmad, Irfan, Mursyid, Rahayu, Maya (2023).
Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Melalui Edu card Gambar Pada Kelompok B PAUD Bina Bangsa Islamic School Serang
Cendekia (2023), 17(1): 165-174. DOI 10.30957/cendekia.v17i1.859
dengan  memajang  gambar  Kartu  Edu  untuk  mendukungnya,  namun  masih  ada beberapa  anak  yang  mengganggu  temannya  dan  mengajak  bicara.  Setelah selesai  penyampaian  materi  dengan  menggunakan  dukungan  visual Edu  card , guru  membagi  anak  menjadi  beberapa  kelompok,  setiap  kelompok  anak mempraktikkan kegiatan yang diusulkan.
Observasi ini berpedoman pada tabel observasi berupa tolok ukur dengan kriteria belum berkembang (BB), mulai berkembang (MB), tumbuh sesuai harapan (BSH), dan berkembang sangat baik (BSB) atau skor 0 untuk anak BB, skor 1 untuk anak BSH, skor 2 untuk anak BSH dan skor 3 untuk anak BSB serta didukung dengan catatan lapangan selama proses pembelajaran. Selain itu, peneliti juga melakukan observasi  terhadap  guru  selama  kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan lembar observasi berbentuk checklist .
Berdasarkan  hasil  observasi,  pada  saat  pembelajaran  membaca  awal  dengan menggunakan  dukungan  gambar Edu  card ,  anak  terlihat  lebih  bersemangat mengikuti  pembelajaran.  Perhatian  anak  ketika  mengikuti  pembelajaran meningkat karena sangat penasaran dengan isi bahan ajar bergambar Edu card . Perhatian anak meningkat ketika mengikuti kegiatan membaca awal. Hal ini terlihat dari rasa penasaran mereka terhadap konten pembawa gambar Edu card . Hal ini juga  terlihat  ketika guru  meminta  anak menebak kata-kata yang muncul  di  layar proyektor. Kegiatan selanjutnya adalah mempraktekkan kegiatan yang ditampilkan pada  alat  peraga Edu  card .  Guru  membagi  anak  menjadi  beberapa  kelompok. Setiap kelompok bertanggung jawab melaksanakan kegiatan yang disiapkan oleh guru dan seluruh contoh kegiatan. Pada tahap ini guru masih banyak memberikan contoh  cara  membaca  kata  dan  anak  meniru  apa  yang  dikatakan  guru.  Hal  ini dilakukan dengan cara kuno demi efisiensi dan kecepatan. Dampak penggunaan materi  bergambar Edu  card terhadap  minat  membaca  anak  terlihat  melalui semangat, keseriusan dan kerjasama anak yang memperoleh skor.
Berdasarkan  hasil  observasi  dapat  dijelaskan  bahwa  pada  kondisi  sebelum tumbukan,  indikator  simbol  vokal  dan  konsonan  memiliki  persentase  sebesar 59,62%, setelah tiga kali pertemuan pada siklus I persentasenya sebesar 78,94% dan pada siklus II sebesar 78,94%. meningkat mencapai 85,47%. Nilai rata-rata indikator  penyebutan  simbol  vokal  dan  konsonan  pada  kondisi  pra  pelaksanaan sebesar 3,58, setelah siklus I sebesar 6,38 dan pada siklus II meningkat menjadi 7,69.Pada indikator akhir menghubungkan gambar dengan kata tentang prasyarat tindakan, diperoleh hasil yang diperoleh. setelah dilakukan siklus I sebanyak 3 kali yaitu dari 56,41% menjadi 68,38%, dan pada siklus II adalah 76,92 dengan standar deviasi 12,23 dan mean 68,38. %. Rata-rata skor indeks terkait gambar dan kata pada  kondisi  pra  pelaksanaan  sebesar  3,38,  setelah  Siklus  I  sebesar  6,15  dan pada Siklus II meningkat menjadi 6,92. Pada indeks membaca gambar yang berisi kata-kata  sederhana,  pada  kondisi  pra  tindakan  angka  pencapaiannya  sebesar 50,64%, setelah dilaksanakan siklus I sebanyak 3 sesi angka tersebut meningkat menjadi  70,09  dan  meningkat  dengan  angka  sebesar  82,05%.  Nilai  rata-rata membaca  gambar  berisi  kata-kata  sederhana  pada  kondisi  pra  pelaksanaan sebesar 3,04, setelah siklus I sebesar 6,31 dan pada siklus II meningkat menjadi 7,38. Pada indeks membaca nama sendiri sebelum melakukan tindakan angkanya
CENDEKIA, Vol. 17, No. 1, April 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org; Email: oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Yuniawati, Nuni, Hidayat, Amat, Mubarok, Ahmad, Irfan, Mursyid, Rahayu, Maya (2023).
Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Melalui Edu card Gambar Pada Kelompok B PAUD Bina Bangsa Islamic School Serang
Cendekia (2023), 17(1): 165-174. DOI 10.30957/cendekia.v17i1.859
sebesar 56,41%, setelah siklus I sebanyak 3 kali pertemuan meningkat menjadi 77,35%, terjadi peningkatan pada siklus II dengan angkanya menjadi 93,59%. Nilai rata-rata indeks membaca nama sendiri pada kondisi pra tindakan sebesar 3,38, setelah siklus I sebesar 6,96 dan pada siklus II meningkat menjadi 8,92.
Hasil tersebut dapat dibagi menjadi empat kriteria yaitu BSB (berkembang sangat baik),  BSH  (berkembang  sesuai  harapan),  MB  (mulai  berkembang),  dan  BB (belum  berkembang).  Hasil  observasi  periode  kedua  menunjukkan  bahwa kemampuan  membaca  awal  anak  meningkat  secara  signifikan,  peningkatan tersebut terjadi sesuai dengan indikator keberhasilan yang diharapkan, yaitu nilai rata-rata seluruh kelas sebesar 93,59% diatas 76,00% yang diharapkan.
Tabel 2. Peningkatan Hasil Kemampuan Membaca Permulaan
Pert Siklus I Siklus II Persentase Rerata Persentase Rerata 1 56,09 6,73 80,45 9,65 2 63,78 7,65 83,33 10,00 3 70,51 8,46 89,74 10,77
Gambar 3. Grafik Hasil Kemampuan Membaca Permulaan pada Setiap
Pertemuan
Berdasarkan  observasi,  kemampuan  anak  pada  setiap  pertemuan  meningkat, penguatan  kemampuan  membaca  awal  melalui  dukungan  foto Edu  card pada setiap pertemuan, dari pertemuan pertama hingga pertemuan ketiga. Kemampuan membaca awal setiap indikator meningkat secara bertahap dari siklus I ke siklus II, dan aktivitas guru selama kegiatan berlangsung semuanya terlaksana dengan baik. Beberapa keterbatasan yang terdapat pada siklus I dapat diatasi pada siklus II  sehingga  proses  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  lancar.  Pada  siklus  II kemampuan  membaca  klasikal  awal  anak  berhasil  karena mencapai  ≥  76%. Dengan  demikian  kegiatan  pembelajaran  melalui  materi  bergambar Edu  card dapat meningkatkan kemampuan membaca awal anak usia 10-6 tahun di PAUD Bina  Bangsa  Islamic  School.  Peningkatan  keterbacaan  awal  setiap  metrik
100 80 60 40 20 Persentase Siklus I Rerata Siklus I Persentase Siklus II
CENDEKIA, Vol. 17, No. 1, April 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org; Email: oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Yuniawati, Nuni, Hidayat, Amat, Mubarok, Ahmad, Irfan, Mursyid, Rahayu, Maya (2023).
Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Melalui Edu card Gambar Pada Kelompok B PAUD Bina Bangsa Islamic School Serang
Cendekia (2023), 17(1): 165-174. DOI 10.30957/cendekia.v17i1.859
ditunjukkan pada Tabel 3 yang merangkum data keterbacaan awal pada Siklus I dan Siklus II.
Tabel 3. Rekapitulasi Data Kemampuan Membaca Permulaan Pada Siklus I Dan
Siklus II Indikator Persentase Rerata Siklus I Siklus II Siklus I Siklus II Menyebutkan simbol huruf 70,94 85,47 6,38 7,69 Menghubungkan gambar 68,38 76,92 6,15 6,92 Membaca gambar 70,09 82,05 6,31 7,38 Membaca nama sendiri 77.35 93.59 6,96 8,42 Rerata kelas 71,69 84,51 25,81 30,42
Grafik 4.Perbandingan Persentase dan Rerata pada Siklus I dan Siklus II
Berdasarkan hasil observasi indikator mengacu pada simbol vokal dan konsonan pada  siklus  I  datanya  mencapai  70,94%  dan  pada  siklus  II  datanya  mencapai 85,47%  sehingga  terjadi  peningkatan  sebesar  14,53%  pada  gambar.  indikator koneksi. Dengan kata-kata pada siklus I diperoleh data sebesar 68,38% dan pada siklus  II  diperoleh  data  sebesar  76,92%  sehingga  meningkat  sebesar  8,54%, indeks  membaca  gambar  yang  mengandung  kata-kata  sederhana  pada  siklus  I pada  periode  I  diperoleh  data  sebesar  70,09  ;pada  periode  II  datanya  sebesar 82,05% sehingga meningkat sebesar 11,96% Sedangkan untuk indeks membaca nama  sendiri  pada  siklus  I  diambil  data  sebesar  77,35  n  pada  siklus  II. Berdasarkan data 93,59% terjadi peningkatan sebesar 16,24%.
Rangkuman perolehan membaca awal anak dari pratindakan, Siklus I dan Siklus II dapat dilihat pada Tabel 4.
90 70 50 30 10 Persent ase Siklus I
CENDEKIA, Vol. 17, No. 1, April 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org; Email: oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Yuniawati, Nuni, Hidayat, Amat, Mubarok, Ahmad, Irfan, Mursyid, Rahayu, Maya (2023).
Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Melalui Edu card Gambar Pada Kelompok B PAUD Bina Bangsa Islamic School Serang
Cendekia (2023), 17(1): 165-174. DOI 10.30957/cendekia.v17i1.859

## Tabel 4. Jumlah Peningkatan Kemampuan Membaca Permulaan dengan Rerata
Pra tindakan Siklus Ket I II Rerata 13,38 25,81 30,42 Peningkatan Persentase 55,77 71,69 84,51 Ketuntasan
Kemampuan membaca permulaan melalui media Edu card gambar dengan rerata dapat dilihat pada Gambar 5
Gambar 5. Grafik Kemampuan Membaca Permulaan
Berdasarkan  hasil  observasi  pelaksanaan  pengajaran  membaca  usia  dini  serta dampak  stimulasi  terhadap  anak  menunjukkan  bahwa  dominasi  berhubungan dengan masalah kemampuan membaca awal anak. Keterampilan membaca awal yang  diharapkan  meliputi  indikator  melafalkan  simbol  vokal  dan  konsonan  yang sudah diketahui anak, menghubungkan gambar dengan kata, membaca gambar yang mengandung kata, dan membaca nama sendiri.
Membaca  merupakan  salah  satu  keterampilan  berbahasa  anak.  Membaca  dini pada  bayi  merupakan  kemampuan  membaca  gambar,  menyebutkan  huruf  dan mengenal  kata.  Hal  ini  sesuai  dengan  Suhartono  (Suhartono,  2005)  bahwa membaca  awal  pada  anak  usia  dini  merupakan  tahap  pertama  dimana  anak belajar  mengenal  huruf  atau  lambang  bunyi  dan  melafalkannya.  Hasil  penelitian pada  anak  kelompok  B  Sekolah  Muslim  PAUD  Bina  Bangsa  Serang  dalam pembelajaran  membaca  dari  awal  dengan  menggunakan  alat  bantu  visual Edu card , masih banyak anak yang belum paham cara menerima perintah dari guru, apa  yang  harus  dilakukan.  karena  kekurangan  anak  itu.  kemampuan  memberi nama huruf, baik konsonan maupun vokal. Guru berusaha memotivasi anak untuk menikmati  permainan.  Sependapat  dengan  Sardiman  (Sardiman,  2006)  bahwa dalam kegiatan belajar, motivasi sangat diperlukan bagi anak, untuk mendorong mereka  mengikuti  kegiatan  yang  seharusnya  mereka  lakukan.  Oleh  karena  itu, dalam  kegiatan  belajar  perlu  dirangsang  agar  anak  mempunyai  motivasi berkembang,  khususnya  melalui  perkataan,  tingkah  laku,  atau  penghayatan.
100 80 60 40 20 Rerata Prosentase
CENDEKIA, Vol. 17, No. 1, April 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org; Email: oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Yuniawati, Nuni, Hidayat, Amat, Mubarok, Ahmad, Irfan, Mursyid, Rahayu, Maya (2023).
Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Melalui Edu card Gambar Pada Kelompok B PAUD Bina Bangsa Islamic School Serang
Cendekia (2023), 17(1): 165-174. DOI 10.30957/cendekia.v17i1.859
Selain memotivasi  anak,  suasana belajar  yang menyenangkan juga  mempunyai pengaruh yang besar terhadap hasil belajar.
Saat memulai pembelajaran membaca dengan menggunakan materi bergambar Edu card , di kelompok B PAUD Sekolah Islam Bina Bangsa Serang, kami masih melihat  anak-anak  saling  berbicara  saat  proses  pembelajaran,  berjalan-jalan  di dalam  kelas,  bermain  dan  mengganggu.  Sebuah  suasana.  Tentu  saja  tidak bermanfaat.  Guru  berupaya  agar  pembelajaran  berlangsung  lancar  dengan mencapai kesepakatan bersama antara guru dan siswa. Hal ini diciptakan dengan tujuan  untuk  menanamkan  rasa  tanggung  jawab  pada  anak  dan  mengajarkan mereka bahwa konsekuensi harus diterima.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  telah terjadi peningkatan kemampuan membaca awal anak usia 5-6 tahun di PAUD Bina Bangsa  Islamic  School.  Hal  ini  terlihat  pada  peningkatan  angka  kemampuan membaca awal anak. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan membaca awal  anak  untuk  setiap  indeks  dapat  meningkat  setelah  penerapan  langkah- langkah  tersebut.  Peningkatan  kemampuan  membaca  awal  anak  secara keseluruhan pada tahap pra tindakan adalah 13,38 dan angkanya 55,77%, pada siklus  I  rata-ratanya  adalah  25,81  dan  angkanya  71,69%,  pada  siklus  II  rata- ratanya  adalah  30,42  dan  angkanya  adalah  84,51%.  Penggunaan  materi bergambar Edu  card secara  optimal  dan  perhatian  guru  terhadap  pentingnya membaca  permulaan  pada  anak  mempengaruhi  tingkat  prestasi  dan menghasilkan peningkatan kemampuan membaca. Penggunaan media yang tepat dapat mempengaruhi keberhasilan proses pembelajaran sehingga membuat anak lebih  bersemangat  ketika  mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  Langkah-langkah yang dilakukan untuk meningkatkan kemampuan membaca anak adalah (1) guru menjelaskan  cara  melakukan  kegiatan  seperti  biasa,  yaitu;  mencocokkan  huruf, mencari  nama  dan  menulis  nama  Anda  sendiri,  membaca  gambar  dan mengucapkan  huruf,  menghubungkan  gambang  dengan  kata-kata;  (2)  guru membagi anak menjadi beberapa kelompok, setiap kelompok berjumlah 8-9 anak; (3)  anak  bermain  secara  bergiliran  dalam  kelompok;  (4)  sambil  bermain,  guru memberikan penguatan dan dorongan kepada anak; (5) Setelah bermain, semua anak menerima stiker bintang sebagai hadiah. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa proses pembelajaran melalui media visual Edu card dapat meningkatkan keterampilan membaca awal anak usia 5-6 tahun di PAUD Bina Bangsa Islamic School.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis  mengucapkan  terimakasih  kepada  pihak  sekolah  yang  telah memfasilitasi  penulis  dalam  pengambilan  data.  Kepada  mahasiswa/i
CENDEKIA, Vol. 17, No. 1, April 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org; Email: oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Yuniawati, Nuni, Hidayat, Amat, Mubarok, Ahmad, Irfan, Mursyid, Rahayu, Maya (2023).
Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Melalui Edu card Gambar Pada Kelompok B PAUD Bina Bangsa Islamic School Serang
Cendekia (2023), 17(1): 165-174. DOI 10.30957/cendekia.v17i1.859
program studi pendidikan biologi Uha Sa’dilah dan Taufan Fajrianto yang telah  membantu  penulis  dalam  dokumentasi  dan  pengolahan  data  serta pihak  lain  yang  telah  membantu  dalam  administrasi  yang  tidak  dapat penulis sebutkan satu-persatu.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad Susanto. (2011). Perkembangan anak usia dini pengantar dalam berbagai aspeknya . Kencana Prenada Media Group.
Ahmad Zain sarnoto. (2012). Konsepsi Politik Pendidikan. Jurnal Educhild 1 ,
1 (1), 30 –40.
Aizid, R. (2011). Bisa baca secepat kilat (Super Quick Reading), cara praktis bisa membaca cepat plus metode-metode dan tips-tipsnya . Buku Biru.
Arikunto, & S. (2015). Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktik . PT. Rineka Cipta.
E. Ismawati & F. Umaya. (2012). Belajar bahasa di kelas awal . Ombak.
Fahmi. (2015). Permasalahan Anak Usia Dini Mengenalkan Membaca Permulaan Kepada Anak Usia Dini . UntirtaPress.
J. Santrock. (2013). Perkembangan anak edisi kesebelas (1st ed.). Erlangga.
M. Fadillah. (2012). Desain pembelajaran PAUD, tinjauan teoritik dan praktik . Ar- Ruzz Media.
M Fadillah & L.M Khorida. (2014). Pendidikan karakter anak usia dini, konsep & aplikasi dalam PAUD (AR-RUZZ Media (ed.)).
N.Y Sujiono. (2013). Konsep dasar pendidikan anak usia dini . PT Ideks.
ratna arini dewi. (2012). Peningkatan Kemampuan Membaca Permulaan Melalui Media Kartu Kata Bergambar Pada Anak Kelompok B di TK Masyitoh Kedungsari Kulon Progo. In Faidnbmnnnibpcajpcglclefindmka . Universitas Negeri Yogyakarta.
Sardiman. (2006). Interaksi dan motivasi belajar mengajar . PT Raja Grafindo Persada.
Suhartono. (2005). Perkembangan bicara anak usia dini . Dinas Pendidikan Nasional Direktorat Jendral Perguruan Tinggi.
Wulandari Marlina. (2014). Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Menggunakan Media Kartu Kata Bergambar untuk Anak Kelompok B Di TK Arjuna Dayu Gandingsari Sanden Bantul Yogyakarta . Universitas Negeri Yogyakarta.