## BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi
ISSN 2580-0922 ( online ), ISSN 2460-2612 ( print ) Volume 07, Nomor 04, Tahun 2021, Hal. 177-182 Available online at: https://online-journal.unja.ac.id/biodik

## Research Article

## Analisis Sikap Ilmiah Mahasiswa Pada Praktikum Mata Kuliah  Biologi Umum Di UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi
(Analysis of Student Scientific Attitudes in Practicum of General Biology Course at UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi)
Devi Novallyan* 1 , Reny Safita 2 , Dwi Gusfarenie 3 Sumitro 4 1,2,3 Staf Pengajar Tadris Biologi FITK UIN Sulthan Thaha Syaifuddin Jambi Jl. Jambi Ma. Bulian KM. 16, Simp. Sei. Duren, Jaluko, Kec. Jaluko, Muaro Jambi, Jambi 36657
4 Staf Pengajar Tadris Biologi FTIK IAIN Kerinci Jl. Pelita IV, Sumur Gedang, Pesisir Bukit, Kabupaten Kerinci, Jambi 3711
*Corresponding Authors: devienovallyan@uinjambi.ac.id Informasi Artikel ABSTRACT Submit: 16 – 08 – 2021 Diterima: 01 – 12 – 2021
Dipublikasikan: 31 – 12 – 2021 This study aims to determine the scientific attitude of students in general Biology courses  at  UIN  STS  Jambi.  This  research  was  conducted  in  integrated laboratory UIN STS Jambi. The population in this study were undergraduate students  in  Biology  Tadris  UIN  STS  Jambi.  This  research  is  a  quantitative descriptive study, by taking data by observation and questionnaire. The aspects of scientific attitude used in data collection are curiosity, honesty, responsibility, confidence, cooperation, and openness. Research results show that, the value of scientific attitude on the aspect of curiosity is 85.2% with a very good category, an honest attitude of 73.1% with a good category, 87.1% responsibility with a very good category, open 74.5% with good category, 65.5% confidence with enough category and 84.5% cooperation with very good category. Overall, the scientific attitude of students in practicing practical activities in general Biology courses was 78.3% with a good category. Key words: General Biology, Scientific Attitudes Penerbit ABSTRAK Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Jambi, Jambi- Indonesia Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui sikap ilmiah yang dimiliki mahasiswa pada praktikum mata kuliah  Biologi umum di UIN STS Jambi.  Penelitian ini dilaksanakan dilabolatorium terpadu UIN STS Jambi. Populasi dalam penelitian ini  adalah  mahasiswa  S1  Tadris  Biologi  Tadris  Biologi  UIN  STS  Jambi.
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kuantitatif, dengan pengambilan data secara observasi dan angket. Aspek sikap ilmiah yang digunakan dalam pengambilan data yaitu rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri, kerja sama, dan  terbuka. Hasil penelitin menunjukkan bahwa, nilai sikap ilmiah pada aspek rasa ingin tahu adalah 85,2% dengan kategori sangat baik, sikap jujur 73,1% dengan kategori baik, tanggung jawab 87,1% dengan kategori sangat baik, terbuka 74,5% dengan kategori baik, percaya diri 65,5% dengan kategori cukup dan kerja sama 84,5% dengan kategori sangat baik. Secara keseluhan sikap ilmiah mahasiswa dalam kegiatan pelaksaan praktikum pada mata kuliah Biologi umum adalah 78,3% dengan kategori baik.
Kata kunci: Biologi Umum, sikap ilmiah
This BIODIK  :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi   is  licensed  under  a  CC  BY-NC-SA (Creative  Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License)

## PENDAHULUAN
Sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  sangat  diperlukan  dalam  pembangunan  bangsa khususnya  dalam  bidang  pendidikan.  Tujuan  utama  pendidikan  adalah  membantu  mahasiswa  untuk dapat menemukan makna baru mengenai apa yang dipelajari (Martin, 1997). Dengan demikian diperlukan pembelajaran yang mampu menciptakan suasana atau kegiatan yang kondusif sehingga pembelajaran menjadi bermakna bagi mahasiswa. Menurut Ausubel dalam Pujiastuti (2013) untuk dapat mewujudkan pembelajaran bermakna maka setiap individu yang belajar harus dapat mengaitkan pengetahuan baru ke  konsep  atau  proposisi  (hubungan  antar  konsep)  yang  relevan  yang  sudah  diketahui.  Biologi merupakan salah satu ilmu yang erat hubungan dengan alam. Biologi berisi fakta, konsep, dan proposisi (hubungan antar konsep) yang relevan.
Pembelajaran  biologi    bertujuan  untuk  mengembangkan  kompetensi  mahasiswa,  agar mahasiswa  mampu  memahami  alam  sekitar  melalui  proses  mencari  tahu  dan  berbuat  berdasarkan pengalaman langsung. Hal ini akan membantu mahasiswa untuk memperoleh pemahaman yang lebih mendalam. Melalui pembelajaran Biologi sikap ilmiah diharapkan mahasiswa dapat lebih dikembangkan yaitu berupa sikap dan nilai yang meliputi rasa ingin tahu, jujur, terbuka, kritis, tekun, tanggung jawab disiplin, peduli terhadap lingkungan dan bekerjasama. Salah satu kegiatan dalam pemeblajaran Biologi yang dapat meningkatkan sikap ilmiah yaitu praktikum..
Praktikum  menjadi  strategi  pembelajaran  yang  baik  bagi  mahasiswa  untuk  mengembangkan keterampilan manipulatif, keterampilan hands on dan mind on , karena mahasiswa ditantang untuk aktif dalam memecahkan masalah, berpikir kritis dan kreatif dalam mengungkap fakta, membangun konsep, dan  menerapkan  prinsip-prinsip  agar  menjadi  lebih  bermakna.  Penguatan  fungsi  praktikum  sebagai kegiatan laboratorium pada pembelajaran berperan dalam memperkuat konsep-konsep yang disajikan dalam perkuliahan di antaranya dikemukakan oleh Dwiyanti (1999) yang menyebutkan fungsi praktikum adalah: membina sikap ilmiah. Penanaman sikap ilmiah melalui metode pembelajaran yang tepat akan sangat berpengaruh pada pembinaan sikap positif terhadap konsep atau topik yang sedang dipelajari. Oleh  karena  itu,  sikap  ilmiah  perlu  dibina  sedini  mungkin  bagi  mahasiswa,  sehingga  mereka  dapat menjadi pribadi yang baik dan menjadi generasi penerus yang berkualitas (Sukaesih, 2011).
Menurut Sudijono (2008), sikap merupakan bagian dari tingkah laku manusia sebagai gejala atau gambaran  kepribadian  yang  memancar  keluar.  Dengan  demikian  sikap  merupakan  tingkah  laku  atau perbuatan akibat reaksi seseorang terhadap orang lain atau benda tertentu.Aspek sikap ilmiah yaitu : Sikap ingin tahu, sikap ingin mendapatkan sesuatu yang baru, sikap kerjasama, sikap tidak putus asa, sikap  tidak  berprasangka,  sikap  jujur,  sikap  bertanggung  jawab,  sikap  berfikir  bebas,  dan  sikap kedisiplinan diri (Harlen dalm Fakhrudin, 2010).
Sikap  ilmiah  diartikan  sebagai  suatu  kecenderungan,  kesiapan,  kesediaan,  seseorang  untuk memberikan  respon/tanggapan/tingkah  laku  secara  ilmu  pengetahuan  dan  memenuhi  syarat  (hukum) ilmu pengetahuan yang telah diakui kebenarannya. Setiap individu yang memiliki sikap ilmiah, memiliki kualitas seperti realistis memiliki perhatian terhadap lingkungan sekitar, menghindari generalisasi yang didasarkan pada fenomena dan tidak mempercayai keyakinan dogmatis (Anagun and yasar, 2009).
Menurut Kartono (2012), sikap ilmiah memiliki peran yang penting dalam menemukan konsep suatu  pembelajaran  serta  mahasiswa  dapat  membangun  gagasan  baru  sewaktu  mereka  berinteraksi dengan suatu gejala. Sikap ilmiah merupakan kecenderungan orang atau individu untuk bertindak atau berperilaku  dalam  memecahkan  suatu  masalah  secara  sistematis  melalui  langkah-langkah  ilmiah (Sukeesih, 2011).

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif kuantitatif, dimana penelitian ini dapat memberikan gambaran objektif dengan data yang ada mengenai sikap ilmiah mahasiswa terhadap praktikum mata kuliah Biologi umum. Penelitian ini dilaksanakan pada semester ganjil 2019/2020 pada Jurusan Tadris Biologi UIN STS Jambi pada mahasiswa semester satu  berjumlah 64 orang.
Sikap  Ilmiah  mahasiswa  yang  terdiri  dari  6  indikator  yaitu:  (1) rasa  ingin  tahu,  (2)  jujur,  (3) tanggung  jawab,  (4)  terbuka,  (5)  percaya  diri  dan  (6)  kerja  sama.  Pengumpulan  data  sikap  ilmiah mahasiswa dengan menggunakan lembar observasi. dan dilakukan pada saat praktikum.  Analisis data dilakukan dengan teknik analisa deskriptif kuantitatif, yang bertujuan untuk mendeskripsikan data sikap ilmiah. Interval dan kategori sikap ilmiah mahasiswa yang digunakan tertera pada Tabel 1.
Tabel 1. Pengkategorian nilai sikap ilmiah mahasiswa
No. Interval nilai (%) Kategori 1 80-100 Sangat baik 2 66-79,9 Baik 3 56-65,9 Cukup 4 40-45,9 Kurang 5 <40 Kurang sekali

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil observasi sikap ilmiah mahasiswa pada praktikum mata kuliah Biologi umum dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Sikap ilmiah mahasiswa pada praktikum Biologi umum No. Indikator sikap ilmiah Sikap ilmiah praktikum ke- Rata-rata sikap ilmiah (%) Kategori
I
(%) II (%) III (%) IV (%) 1 Rasa ingin tahu 83,4 85,6 84,3 87,3 85,2 Sangat baik 2 Jujur 74,6 72,3 72,4 73,2 73,1 Baik 3 Tanggung jawab 85,6 89,2 87,4 86,2 87,1 Sangat baik 4 Terbuka 74,2 74,7 76,7 72,4 74,5 Baik 5 Percaya diri 65,3 67,2 64,3 65,3 65,5 Cukup 6 Kerja sama 83,6 84,4 83,6 86,2 84,5 Sangat baik Rata-rata keseluruhan 78,3 Baik
Berdasarkan Tabel 2 di atas dapat diketahui nilai rata-rata persentase sikap ilmiah mahasiswa dalam melaksanakan praktikum Biologi umum adalah 78,3% dengan kategori baik hal ini menunjukkan
bahwa proses pelaksanaan praktikum Biologi umum dapat menumbuhkan sikap ilmiah pada mahasiswa. Dari masing-masing indikator diperoleh, nilai rata-rata sikap ilmiah mahasiswa yang tertinggi adalah pada indikator tanggung jawab dengan rata-rat persentase 87,1% dan nilai rata-rata sikap ilmiah terendah pada indikator percaya diri dengan persentase 65,5%.
Gambar 1. Bagan Sikap ilmiah mahasiswa pada praktikum Biologi umum
Berdasarkan  Gambar  1  dapat  diketahui  Indikator  rasa  ingin  tahu  sikap  ilmiah  mahasiswa mendapat rata-rata persentase sebesar 85,2% dengan kategori sangat baik, mahasiswa terlihat antusias dalam memberikan pertanyaan kepada sesama praktikan  pada saat persentasi praktikum, dan sebagian dari mahasiswa banyak yang bertanya seputar materi dan cara kerja praktikum Biologi umum kapada asisten  praktikum.  Rasa  keingintahuan  mahasiswa  yang  tinggi  dalam  praktikum  dapat  diketahui  dari usaha yang dilakukan mahasiswa untuk memahami suatu konsep baru dalam praktikum. Sejalan dengan pendapat Yunita (2012), tingkat sikap ilmiah peserta didik dapat dilihat dari bagaimana mereka memiliki rasa  keingintahuan  yang  sangat  tinggi  untuk  memahami  suatu  konsep  baru  dengan  kemampuannya tanpa  ada  kesulitan,  kritis  terhadap  suatu  permasalahan  yang  perlu  dibuktikan  kebenarannya,  dan mengevaluasi kinerjanya sendiri. Sikap rasa ingin tahu menurut Kartono (2012) merupakan sikap dan tindakan  yang  selalu  berupaya  untuk  mengetahui  lebih  mendalam  dan  meluas  dari  sesuatu  yang dipelajarinya, dilihat dan didengar.
Indikator kejujuran memperoleh rata-rata persentase 73,1% dengan kategori baik. salah satunya dari saat mereka mengerjakan kuis sebelum melaksanakan praktikum, beberapa mahasiswa ada yang mencotek atau bertanya seputar jawaban kepada sesama praktikan namun pada umumnya mengerjakan kuis  dengan  sendirinya.  Pada  saat  pengamatan  praktikum  ada  sebagian  kelompok  yang  menyalin gambar atau hasil yang didapatkan oleh kelompok lain.
Indikator tanggung jawab dengan rata-rata persentase sebesar 87,1% dengan kategori sangat baik.  Mahasiswa  untuk  selalu  bertanggung  jawab  terhadap  setiap  kegiatan  praktikum  mulai  dari peminjaman alat dan bahan oleh kelompok piket, membagi alat dan bahan, membawa objek praktikum sesua  arahan  asissten  dan  membersikan  labor  pada  saat  selesai  praktikum.  sehingga  pembelajaran dapat  berlangsung  dengan  baik  dan  lancar,  untuk  itu  sikap  bertanggung  jawab  haruslah  dimiliki  dan
85.20% 73.10% 87.10% 74.50% 65.50% 84.50% 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% 90.00% 100.00% Rasa ingin tahu Jujur Tanggung
jawab Terbuka Percaya diri Kerja sama
ditanamkan dalam diri setiap mahasiswa. Sikap tanggung jawab sangat penting dimiliki oleh mahasiswa, hal  ini  sejalan  dengan  pendappat  Sardinah,  dkk.,  (2012)  beberapa  aspek  sikap  ilmiah  dapat dikembangkan dan ditanamkan dalam diri peserta didik salah satunya adalah sikap bertanggung jawab. Menurut Mudalara (2012), selama proses pembelajaran mahasiswa dituntut untuk dapat bertanggung jawab  penuh  terhadap  proses  belajarnya  sehingga  peran  dosen  didalam  pembelajaran  lebih  sebagai pemberi bimbingan dan arahan jika diperlukan mahasiswa.
Indikator  terbuka  memperoleh  rata-rata  persentase  74,5%  dengan  kategori  baik,  pada  saat diskusi kelompok belum sepenuhnya dinamis. Beberapa kelompok  hanya mengiyakan atau mengikuti apa  yang  sedang  didiskusikan.  Dalam  hal  menerima  kritikan/  saran  dari  teman  sekelompoknya,  ada bebrapa yang tidak  merespon dengan baik atau lapang dada karena ada yang beranggapan hasil yang didapakan pada saat pengamatan itu yang paling benar
Indikator percaya diri dengan rata-rata memperoleh persentase 65,5% dengan kategori cukup. Banyak dari praktikan yang enggan mengajukan pendapat tentang konsep atau langkah-langkah seputar praktikum,  sebagian  dari  praktikan  merasa  malu  dan  takut  salah  jika  mengajukan  pendapat  atau menjawab pertanyaan dari asisten praktikum.
Indikator kerja sama dengan nilai rata-rata persentase sebesar 84,5% dengan kategori sangat baik,  hal  ini  dapat  dilihat  pada  saat  proses  praktikum,  hampir  semua  kelompok  ikut  serta  dalam pengamatan  praktikum,  dan  berperan  aktif  selama  proses  praktikum  berlangsung.  Setiap    kelompok melaksanakan praktikum dengan langkah-langkah yang sesuai dengan proses ilmiah. Menurut Vygostky dalam Rustaman (2005), peserta didik dapat bekerja sama secara berkelompok selama pembelajaran, melaksanakan langkah-langkah proses ilmiah.
Sikap ilmiah terbentuk pada saat melakukan proses pembelajaran, aspek sikap ilmiah terdiri dari sikap ingin tahu, sikap kritis, sikap objektif, sikap kerja sama atau menghargai karya orang lain, dan sikap teliti (Yuliani dkk., 2012). Selama proses praktikum, dosen atau asisten dosen sebaiknya melatih dan menumbuhkan sikap ilmiah mahasiswa seperti rasa ingin tahu, kerja sama,percaya diri, tanggung jawab, kerja  sama  dan  terbuka.  Pembelajaran  berbasis  praktikum  dapat  mengembangkan  sikap  ilmiah mahasiswa  karena  pembelajaran  menuntut  mahasiswa  terlibat  langsung  di  dalam  kegiatan  ilmiah (Sukaesih, 2011).
Menurut Wahyudi (2011), sikap ilmiah memiliki pengaruh yang signifikan dalam meningkatkan prestasi  belajar  mahasiswa.  Secara  teoritis,  mahasiswa  yang  memiliki  sikap  ilmiah  yang  tinggi  akan memiliki ketelitian yang tinggi, rasa ingin tahu yang besar, kejujuran yang tinggi dan tekun dalam belajar. Sehingga mahasiswa yang memiliki sikap ilmiah yang tinggi justru akan memiliki prestasi belajar yang tinggi pula.

## SIMPULAN
Nilai sikap ilmiah pada aspek rasa ingin tahu adalah 85,2% dengan kategori sangat baik, sikap jujur 73,1% dengan kategori baik, tanggung jawab 87,1% dengan kategori sangat baik, terbuka 74,5% dengan kategori baik, percaya diri 65,5% dengan kategori cukup dan kerja sama 84,5% dengan kategori sangat baik. Secara keseluhan sikap ilmiah mahasiswa dalam kegiatan pelaksaan praktikum pada mata kuliah Biologi umum adalah 78,3% dengan kategori baik.

## RUJUKAN
Anagun, S.S., and Yasar, S. 2009. Reliability and validity studies of the science and technology course scientific attitude scale. Journal of Turkish Science Education , 6 (2): 43-45.
Dwiyanti, G. 1999. Pengembangan Model Pelaksanaan Praktikum Kimia Organik Skala Mikro di LPTK. Laporan Penelitian . Bandung: FPMIPA IKIP Bandung.
Fakhruddin, Eprina, E., Syahril. 2010. Sikap Ilmiah Siswa dalam Pembelajaran Fisika dengan Penggunaan Media Komputer melalui Model Kooperatif Tipe STAD pada Siswa Kelas X SMA Negeri I Bangkinang Barat. Jurnal Geliga Sains , 4(1): 18-22.
Kartono. 2012. Pengembangan Model Penilaian Sikap Ilmiah IPA bagi Mahasiswa PGSD.
Jurnal FKIP UNS
Martin, J. 1997. Working With Functional Grammar. London: Arnold. Pujiatuti, Pratiwi. 2013. Pembelajaran IPA Bemakna Bagi Siswa. PGSD FIP , pp. 1-15.
Rustaman, N. 2005. Strategi Belajar Mengajar Biologi . Malang:Universitas Negeri Malang.
Sudijono, A. 2001. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta. PT. Raja Grafindo Persada Sulianto,J.
Sukaesih. 2011. Analisis Sikap Ilmiah dan Tanggapan Mahasiswa Terhadap Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Praktikum. Jurnal Penelitian Pendidikan . 28(1), 77-85
Wahyudi. 2011. Pembelajaran Fisika menggunakan Pendekatan Keterampilan Proses dengan Metode Inkuiri dan Eksperimen ditinjau dari Sikap Ilmiah dan Kemampuan Menggunakan Alat Ukur Listrik. Tesis PPS UNS
Yuliani, H. Sunarno, W, Suparmi. 2012. Pembelajaran Fisika dengan Pendekatan Keterampilan Proses dengan Metode Eksperimen dan Demonstrasi ditinjau dari Sikap Ilmiah dan Kemampuan Analisis . Jurnal Inkuiri . 1 (3): 207-216
Yunita, F. 2012. Hubungan Antara Sikap Ilmiah Siswa Dengan Hasil Belajar Fisika Di Kelas XI IPA MA Negeri Kampar. Program Studi Pendidikan Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Pekanbaru: Universitas Riau.