Golden Age: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, Volume 4 Nomor 2 (Desember 2020) 27-32 ISSN 2549-8371 | E-ISSN 2580-5843 Syahrul Ismet, Rismareni Pransiska/ Padang State University Early Childhood Teacher Education Program International Class: Preparing Global Competitive Teacher Candidates

## PADANG STATE UNIVERSITY EARLY CHILDHOOD TEACHER EDUCATION PROGRAM INTERNATIONAL CLASS: PREPARING GLOBAL COMPETITIVE TEACHER CANDIDATES
SYAHRUL ISMET 1 , RISMARENI PRANSISKA 2 , Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Negeri Padang 1, 2 Email: syahrul_unp@yahoo.com 1 , pransiskaunp@fip.unp.ac.id 2
Article Received: 24 October 2019 Published Article: 01 Desember 2020 DOI: https://doi.org/10.29313/ga:jpaud.v4i2.5273

## Abstract
The  research  was  based  on  the  phenomenon  carried  out  by  the  international  class  program  at  Padang  State University as a form of world class university (WCU) policy. The study aimed to describe how the implementation of international  class  policies.  Descriptive  qualitative  research  methods,  carried  out  in  international  classes  Early Childhood Teacher Education Faculty of Education, Padang State University in 2019. Data were collected through observation, interviews and documentation studies. The results showed that the implementation of the International Class Program for Early Childhood Teacher Education at the Padang State of University aimed at preparing PAUD teachers who were relevant to current needs and able to compete in the era of globalization, preparing candidates for global competitiveness with the following steps: 1) setting the vision and mission to become tertiary institutions excels in Southeast Asia. 2) selecting qualified prospective teacher inputs; 2) the recovery process applies a foreign language;  3)  carry  out  recharge  cooperation  for  students  in  overseas  schools  and  colleges;  4)  development  of networks  between  universities  in  Asia;  5)  audit  the  quality  of  learning.  The  results  of  this  study  are  useful  for stakeholders in universities who will develop international class programs. The results of this study get a new picture of the steps of developing international class programs that are relevant to the preparation of prospective teachers who are globally competitive.
Keywords: International Class Program, Early Childhood Teacher Education

## Abstrak
Penelitian  dilatarbelakangi  fenomena  dilaksanakan  program  kelas  internasional  di  Universitas  Negeri  Padang sebagai  wujud  kebijakan  word  class  university  (WCU).Penelitian  bertujuan  mendeskripsikan  bagaimana implementasi kebijakan  internasional class  tersebut. Metode penelitian deskriptif kualitatif, dilaksanakan di kelas internasional Pendidikan Guru Anak usia Dini Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang tahun 2019. Data dikumpulkan melalui observasi, interview dan studi dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pelaksanaan program kelas InternasionalPendidikan Guru Anak Usia DiniUniversitas Negeri Padang bertujuan menyiapkan guru PAUD yang relevan dengan kebutuhan kekinian serta mampu bersaing pada era globalisasimempersiapkan calon berdaya saing global dengan langkah-langkah: 1) menetapkan visi dan misi menjadi perguruan tinggi unggul di Asia Tenggara.  2)  menyeleksi  inputcalon  guru  yang  bermutu ; 2)  proses  perkulihan  menerapkan  bahasa  asing;  3) melaksanakan kerjasama rechargebagi mahasiswa di sekolah dan perguruan tinggidi luar negeri; 4) pengembangan jejaring antar perguruan tinggi di Asia; 5) melakukan audit mutu permbelajaran. Hasil penelitian ini berguna bagi stakeholder  di  perguruan  tinggi  yang  akan  mengembangkan  program  kelas  internasional.  Hasil  penelitian  ini mendapatkan gambaran baru tentang langkah-langkah pengembangan program kelas internasional yang relevan dengan penyiapan calon guru yang berdaya saing global.
Kata Kunci: Program Kelas Internasional; Pendidikan Guru Anak Usia Dini.
Golden Age: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, Volume 4 Nomor 2 (Desember 2020) 27-32 ISSN 2549-8371 | E-ISSN 2580-5843 Syahrul  Ismet,  Rismareni  Pransiska/ Padang  State  University  Early  Childhood  Teacher  Education  Program  International  Class: Preparing Global Competitive Teacher Candidates

## PENDAHULUAN
Usia  dini  dikenal  sebagai  fase  penting dalam  perjalan  hidup  setiap  anak.  Fase  usia  dini dikenal  sebagai  usia  emas.Fase  yang  ditandai dengan  berkembangnya  secara  pesat  berbagai dimensi dalam diri anak. Perkembangan pesat pada usia  dini  tersebut  tidak  akan  ditemukan  lagi  pada fase berikutnya, sehingga fase ini juga disebut fase kritis.  Adapun  Pendidikan  bagi  anak  usia  dini merupakan  sarana  yang  paling  efektif  yangdapat menfasilitasi tumbuh dan berkembangnya berbagai dimensi keunggulan tersebut.
Globalisasi  teknologi  dan  informasi  yang terjadi  saat  ini  memberi  dampak  besar  dalam kehidupan  pendidikan.  Indikator  globalisasi  dalam pendidikan  ditunjukkan  dengan  keterbukaan informasi  dan  komunikasi  dalam  aktifitas pembelajaran.  Globalisasi  menjadi  persoalan sekaligus  tantangan  bersama  dalam  pendidikan. Salah  satu  tantangan  pendidikan  di  era  global adalah bagaimana menyiapkan calon pendidik bagi anak  usia  dini  dengan  proses  berkualitas,serta memiliki  kompetensi  yang  baik  menghadapi perubahan pendidikan yang berlangsung cepat saat ini.
Paradigma  pendidikan  abad  ke-21  telah merubah  paradigma  dari  pola  mekanistik  dan instruksional  kepada  pola  humanistik  dan kreativitas.    Pendidikan  tidak  lagi  semata-mata menfokuskan  tujuan  kepada  pengembangan kompetensi  klasik  yaitu  membaca,  menulis  dan berhitung.  Namun,  pendididikan  abad  21  telah beralih  kepada  pengembangan  kompetensi  4C (critical  thinking,  creativity,  communication, collaboration) bagi setiap peserta didik.
Pendidikan  abad  ke-21  menjadi  pabrik pembangunan  sosial  masyarakat,  sebagi  bentuk pendidikan  yang  berkelanjutan.    Terjadinya perubahan paradigma pendidikan, maka setiap jalur pendidikan  dari  tingkat  paling  rendah  sampai  ke tingkat perguruan tinggi, pastinya akan mengalami perubahan.  Sabirora  (2018)  menyatakan  bahwa konteks modern pembangunan sosial terletak pada posisi  konsep  pendidikan  berkelanjutan  sebagai keharusan mendasar dari strategi pendidikan secara
global  dan  nasional.  Pendidikan  berkelanjutan haruslah dilihat sebagai prinsip yang penting dalam upaya membangun model baru pendidikan kekinian dengan integritas sebagai faktor, mengatur kegiatan berbagai  lembaga  pendidikan  yang  terkait:  utama dan  saling  melengkapi;  hal-hal  mendasar  dan opsional;  negara  dan  publik  serta  formal  dan informal.
Berdasarkan perubahan paradigma pendidikan  abad  21,  maka  dibutuhkan  pembinaan bagi  calon  guru  yang  memiliki  kompetensi  global. Secara standar pendidikan, sosok guru diharuskan memiliki  empat  kompetensi  profesional  utama (pedagogik,  profesional,  kepribadian  dan  sosial). Namun,  hal  yang  tidak  kalah  pentingnya, kompetensi  profesional  harus  dilengkapi  dengan keahlian  bisa  menyesuaikan  diri  dengan  berbagai tantangan global, seperti bahasa asing dan bergaul di  era  globaisasi  keterbukaan  dunia.    Sehingga, pengembangan  kelas  internasional  di  perguruan tinggi  dalam  upaya  menyiapkan  calon  guru  yang siap  bersaing  di  era  global,  menjadi  sebuah keharusan.
Salah satu bentuk persaingan golbal adalah munculnya  istlah  WCU  (World  Class  University). Kehadiran  World  class  university  diharapkan mampu  mendorong  dan  membentuk    mahasiswa untuk  dapat  ikut  bersaing  dalam  kancah  ranah global.  Dirjen  Dikti  menegaskan  memberikan support  penuh  kepada  sekitar  17 perguruan tinggi yang  kemudian  ditunjuk  sebagai  model  WCU  di Indonesia.  Namun  seiring  dengan  perkembangan dan perubahan di dunia pendidikan yang cepat saat ini, hampir seluruh universitas di Indonesia bergerak dan    berlomba  untuk  menjadikan  universitasnnya dan mencapai program WCU dengan harapan dapat memberikan  dan  mencapaian  kualitas  serta  mutu yang  lebih  baik,  dengan  kata  lain  tidak  hanya sekedar untuk mencapai peringkat terbaik di dunia. (Andari dkk, 2016)
Jurusan  Pendidikan  Guru  Anak  Usia  Dini Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Negeri Padang, merupakan salah satu program studi yang menyiapkan  calon  guru  anak  usia  dini.  Program kelas internasional telah dilaksanakan dalam rangka menyiapkan perguruan Tinggi menuju WCU. Kelas
Golden Age: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, Volume 4 Nomor 2 (Desember 2020) 27-32 ISSN 2549-8371 | E-ISSN 2580-5843 Syahrul  Ismet,  Rismareni  Pransiska/ Padang  State  University  Early  Childhood  Teacher  Education  Program  International  Class: Preparing Global Competitive Teacher Candidates
internasional  ini  setingkat  bachelor  yang  dimulai sejak tahun akademik 2017.  Pengembangan kelas internasional terdiri satu kelas khusus setiap tahun dengan  jumlah  mahasiswa  terpilih  sebanyak  30 mahasiswa.    Program  ini  menjadi  salah  satu keunggulan  Universitas  Negeri  Padang,  menuju perguruan  tinggi  yang  siap  bersaing  di  Asia Tenggara

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  merupakan  deskriptif  kualitatif. Melakukan  penelusuran  mendalam  terhadap pelaksanaan kebijakan program kelas internasional. Subyek penelitian terdiri dari mahasiswa dan dosen. Data  diperoleh  melalui  observasi,  wawancara  dan dokumen.    Analisis  data  menggunakam  model analisis  Milles  and  Huberman,  menggunakan  tiga langkah  analisis:  reduksi  data,  display  data  dan pengambilan keputusan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa pelaksanaan program
Kelas
InternasionalPendidikan  Guru  Anak  Usia  Dini Universitas  Negeri  Padang  mempersiapkan  calon berdaya  saing  global  dengan  langkah-langkah sebagai berikut:
1. Menetapkan  visi  menjadi  perguruan  tinggi unggul di Asia Tenggara. Visi Universitas Negeri Padang adalah:
“Menjadi  salah  satu  universitas  unggul  di kawasan  Asia  Tenggara  di  bidang  ilmu kependidikan,  ilmu  pengetahuan,  teknologi, olahraga,  dan  seni  pada  tahun  2020 berdasarkan  ketakwaan  kepada  Tuhan  Yang Maha Esa”
Visi  universitas  menjadi  perguruan tinggi  unggul  di  kawasan  Asia  Tenggara merupakan  lompatan  maju  untuk  memastikan posisi universitas di masa depan.  Universitas Negeri  Padang  sebagai  lembaga  pencetak pendidik dan tenaga kependidikan memastikan diri  mampu  bersaing  dengan  perkembangan global  di  Asia  Tenggara.  Musthafa  (2013) menyatakan  bahwa  pandangan  pendidikan harus  digeser  dari  sekedar  pemenuhan
kebutuhan ekonomi,  harus menjadi pandangan baru,  bahwa  pendidikan  adalah  juga  strategi pembangunan  bagi  peradaban  masa  depan sebuah  bangsa.  Pendidikan  pada  hakikatnya merupakan  human  investment,  sehingga  bisa disimpulkan  bahwa  pendidikan  harus  bisa menjadi  aset  penting  dalam  proses pembangunan.
Visi  mencapai  level  unggul  di  Asia tenggara menjadi tantangan sekaligus peluang bagi  civitas  akademika  Universias  Negeri Padang  untuk  eksis  di  era  global.  Setiap kebijakan  dan  program  yang  dilaksanakan mengacu kepada visi tersebut.  Menurut Amin Haedari (2004), tujuan hendaknya bisa masuk ke  dalam  suatu  kerangka  kewenangan  serta otoritas  organisasi  yang  sah  dan  dapat memberikan ruang bagi terbukanya tantangan yang memungkinkan meningkatkan penyeimbangan kualitas program ke depan.

## 2. Menyeleksi input calon guru yang bermutu
Seleksi dilakukan terhadap mahasiswa yang  akan  mengikuti  program  kelas internasional.    Selesksi  meliputi  dua kompetensi utama, kemampuan bahasa Inggris dan  indeks  prestasi  akademik.  Tim  seleksi melakukan asesmen secara otentik atas berkas calon  peserta  serta  interview  minat  dan kemampuan  dengan  menggunakan  bahasa Inggris.
Proses  seleksi  input  calon  guru  yang bermutu  bertujuan  menjaring  minat  dan kemampuan  sukses  mengikuti  program. Sehingga, program yang akan dijalankan efektif dan  menghasilkan  kualitas  sesuai  harapan. Asmawi (2005) menegaskan bahwa untuk   bisa mendapatkan  mahasiswa   dengan   bibit   yang terbaik,  maka  lembaga  pengelola  dapat melakukannya dengan pola sistem seleksi yang mempertimbangkan  mutu  dan  kualitas.,  bukan pertimbangan target kuantitas mahasiswa. Input calon  mahasiswa  yang  hebat  kemudian melaksanakan  proses  pembalajaran  PPG  di LPTK yang hebat maka akan
menghasilkan   calon  guru-guru  yang  hebat
Golden Age: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, Volume 4 Nomor 2 (Desember 2020) 27-32 ISSN 2549-8371 | E-ISSN 2580-5843 Syahrul  Ismet,  Rismareni  Pransiska/ Padang  State  University  Early  Childhood  Teacher  Education  Program  International  Class: Preparing Global Competitive Teacher Candidates
untuk mendidik anak bangsa yang hebat menuju Indonesia Emas di Tahun 2045.
Penyeleksian  calon  guru  akan berbanding  lurus  dengan  mutu  guru  yang dihasilkan. Sebagai contoh, Finlandia merupakan  salah  satu  negara  yang  memiliki sistem seleksi guru yang ketat dan tentu saja hal ini  berimbas  pada  kualitas  pendidikan  yang terbaik pula. Jurusan kependidikan merupakan salah  satu  jurusan  yang  terpopuler dan paling banyak diminati di Finlandia meskipun lembaga LPTK-nya terbatas dan disertai dengan sistem seleksi yang cukup ketat. . meskipun demikian, produk  guru  yang  dihasilkan  benar-benar lansung ditempatkan untuk mengajar disekolah yang sesuia dengan ilmu yang didapatkannya. Karena sistem seleksi masuk yang super ketat serta diikuti  dengan output yang  berkualitas, maka  wajar  saja  pemerintah  Finlandia bemberikan reward berupa gaji yang pantas dan sangat mahal.
Kita bisa mengadopsi dan mengadaptasi  apa  yang  dilakukan  oleh Finlandia.  Kemendikbud  sudah  seyogyanya mengadopsi  sistem  penyaringan  guru  seperti dengan  cara  membatasi  jumlah  LPTK. Membatasi  jumlah  LPTK  merupakan  langkah awal  agar  kualitas input sebanding  dengan kualitas output di mana para Sarjana Pendidikan (S.Pd) ini nantinya benar-benar bisa diandalkan dalam dunia kependidikan. Untuk itu Lembaga  PLTK  di  Indonesia  diminta  untuk melakukan perbaikan untuk meningkatkan mutu pendidikan  melalui  pneyeleksian  calaon mahasiswa  sebagai  calon  guru.  Guru  dengan kompetensi tinggi tentunya akan meningkatkan kualitas  pembelajaran,  dan  akhirnya  akan meningkatkan mutu sumber daya manusia yang dihasilkan oleh proses pembelajarannya.

## 3. Proses  perkulihan  menerapkan  bahasa Asing;
Masalah  utama  yang  dihadapi  dinegara  ini adalah rendahnya kompetensi desain pembelajaran,  kompetensi  penelitian  dan kompetensi  penguasaan  bahasa  Inggris.
(Leonard, 2015). Melalui kelas internasional ini,
mahasiswa  digenjot  agar  bisa  menguasai  dan berkomunikasi  dengan  bahasa  Inggris  secara aktif. Bahasa Inggris digunakan sebagai bahasa pengantar  dalam  aktivitas  pembelajaran  di program  kelas  internasional.  Hal  tersebut terlihat  dari  aktivitas  pembelajaran  setiap  hari, seperti  presentasi,  bahan  ajar,  evaluasi  serta interaksi.  Untuk  memperkuat  kemampuan bahasa  Inggris  peserta,  didatangkan  native speaker dari luar negeri.
Proses perkulihan menerapkan bahasa Inggris secara penuh, sebagai instrumen global bahasa  dunia.  Bahasa  Inggris  digunakan  baik dalam  tutur  lisan  serta  tulisan  dosen  dan mahasiswa.  Denga  menggunakan  bahasa Inggris,  mahasiswa  diberi  tantangan  untuk menyiapkan  pengembangan  dirinya  sebagai calon guru masa depan.Menurut Diana Sabirora (2018)  pelatihan guru awal harus dilihat sebagai tahap  pertama  dalam  menyiapkan  pendidikan guru  profesional.  Sehingga  pemutakhiran  dan pengembangan  pengetahuan  profesional  dan pedagogis  umum  yang  selama  ini  tetap, dikembangkan  dengan    berbagai  tantangan baru dalam pendidikan, cenderung mengungkapkan keterampilan profesional guru di masa depan dan efisiensi secara penuh. Hal ini  tentu  harus  didukung  dengan  tenaga pengajar yang memiliki kemampuan berbahasa Inggris yang aik.
4. Melaksanakan  kerjasama  recharge  bagi mahasiswa di sekolah dan perguruan tinggi luar negeri Bagi  mahasiswa  yang  mengikuti program, diberi kesempatan program magang di Perguruan  Tinggi  dan  lembaga  Pendidikan Anak  Usia  Dini  luar  negeri.  Pada  tahun  2017 terpilih  satu  mahasiswa  recharge  ke  Thailand dan  tahun  2018  ke  Philipina.  Recharging  juga dilaksanakan melalui berbagai kuliah pakar/penutur  asli  atau  stadium  general  yang rutin dilaksanakan setiap bulan, baik dari dalam dan  luar  negeri  (Indonesia,  slovakia,  Jepang, Thailand,  Australia  dan  lainnya).Bentuk recharging  lainnya,  mahasiswa  aktif  terlibat
Golden Age: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, Volume 4 Nomor 2 (Desember 2020) 27-32 ISSN 2549-8371 | E-ISSN 2580-5843 Syahrul  Ismet,  Rismareni  Pransiska/ Padang  State  University  Early  Childhood  Teacher  Education  Program  International  Class: Preparing Global Competitive Teacher Candidates
dalam penyelenggaraan
konferensi internasional.
5. Pengembangan jejaring antar perguruan tinggi di Asia. Untuk  memperkuat  pergaulan  global, dikembangkan berbagai kerjasama  akademik, seperti  join  kurikulum  dan  transfer  kredit. Melaksanakan  kerjasama  recharge  bagi mahasiswa di sekolah dan perguruan tinggi luar negeri  merupakan  implementasi  nyata kesiapan  fisik  dan  mental  peserta  progrram kelas internasional.
Sedangkan pengembangan jejaring antar perguruan tinggi di  Asia  akan  membuka  berbagai  kesamaan langkah untuk menyeukseskan program. Hal ini merupakah  langkah  nyata  manajemen  yang hebat  dan  terbuka  dengan  perkembangan  di luar  lingkungan  yang  biasa  ditemui  oleh peserta.
Menurut Moh Tolchah (2005) dinamika pendidikan pada abad pengetahuan menuntut adanya  manajemen  pendidikan  yang  modern dan profesional dengan bernuansa pendidikan. Lembaga-lembaga  pendidikan  diharapkan mampu mewujudkan peranannya secara efektif dengan  keunggulan  dalam  kempemimpinan staf, proses belajar mengajar, pengembangan staf,  kurikulum,  tujuan  dan  harapan,  iklim sekolah,  penilaian  diri,  komunikasi  dan keterlibatan orang tua/masyarakat.
Dalam Pasal 90 Undang-undang no 12 tahun  2012  tentang  Pendidikan  Tinggi  yang berbunyi  bahwa  perguruan  tinggi  negara  lain dapat menyelenggarakan Pendidikan Tinggi di wilayah  Indonesia  dengan  bekerjasama dengan  Perguruan  Tinggi  di  Indonesia  serta atas  izin  pemerintah.  Menanggapi  ini, perguruan  Tinggi  dapat  melaksanakan  dan menjalin kerjasama antara perguruan tinggi di ASEAN . Hal ini terwujud dengan terbentuknya suatu  wadah  yaitu Asian  University  Network (AUN).  Hasilnya  adalah  terjalinnya  kerjasama antara  beberapa perguruan tinggi lainnya   di regional  ASEAN  bahkan  dengan  negara- negara  lain  di  benua  Eropa. Dengan  adanya
peningkatan  mutu  perguruan  tinggi  maka diharapkan  akan  memperkokoh  daya  saing perguruan tinggi, terutama dalam menghadapai masyarakat  ekonomi  ASEAN  (Purba;  2015). Program  kelas  internasional  di  Jurusan Pendidikan  Guru  Pendidikan  Anak  Usia  Dini Universitas Negeri Padang telah bekerjasama dengan Perguruan Tinggi di dua negara pada saat  ini,  yaitu  Malaysia  dan  Myanmar.  Untuk tahun 2019 terdapat dua orang mahasiswa dari Malaysia dan satu orang dari Myanmar. Hal ini kan  semakin  mengembangkan  jejaringan antara Perguruan Tinggi di Asia.

## 6. Melakukan audit mutu permbelajaran.
Audit  mutu  pembelajaran  dilakukan oleh  penjaminan  mutu  Universitas  Negeri Padang,  melalui  observasi,  wawancara  serta angket layanan kepada pengguna. Audit mutu program dilaksanakan melalui mekanisme dan standar operasional prosedur yang telah diatur. Audit  mutu  bertujuan  memastikan  bahwa pelaksanaan  program  kelas  internasional terjamin kualitas mutunya, sehingga dipastikan menghasilkan pembealajaran yang berkualitas. Zainal dkk    (2014) menyatakan bahwa konsep mutu  penting  dilakukan,  karena  dampaknya akan berkaitan langsung dengan peningkatan anggaran pendidikan, serta berhubungan pula dengan quality audit dan quality asesment.
Senada  dengan  itu,  Dakir  & Elbadiansyah (2017)menyatakan bahwa adanya  persaingan    yang  ketat  dalam globalisasi pendidikan membuat hampir semua universitas di seluruh negara berorientasi pada mutu.  Perkara  ini  membuat  adanya penyelanggara  pendidikan  memperhatikan penjaminan mutu  mulai dari input, proses, dan output. Berkaitan dengan kualitas mutu dalam kontek globalisasi pendidikan, Perguruan tinggi diharapkan    dapat  memenuhi  standar  mutu manajemen  institusi  dan  program  studi  dari pihak  eksternal.  Audit  mutu  pendidikan  ini merupakan  upaya  rintisan  untuk  membawa Jurusan  Pendidikan  Guru  Pendidikan  anak Usia Dini mencapai akreditasi Internasional.
Golden Age: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, Volume 4 Nomor 2 (Desember 2020) 27-32 ISSN 2549-8371 | E-ISSN 2580-5843 Syahrul  Ismet,  Rismareni  Pransiska/ Padang  State  University  Early  Childhood  Teacher  Education  Program  International  Class: Preparing Global Competitive Teacher Candidates

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa pelaksanaan program kelas internasional Pendidikan Guru Anak usia Dini Universitas Negeri Padang, mempersiapkan calon guru yang berdaya saing global dengan langkah-langkah implementasi sebagi  berikut:  1)  Menetapkan  visi  menjadi perguruan tinggi unggul di Asia Tenggara di tahun 2020. 2) Menyeleksi input yang bermutu ; 2) Proses perkuliahan  menggunakan  bahasa  Inggris;  3) Melaksanakan  kerjasama  recharge  mahasiswa internasional  di  sekolah  dan  perguruan  tinggi;  4) Pengembangan  jejaring  antar  perguruan  tinggi  di dunia 5) melakukan audit mutu pembelajaran

## DAFTAR PUSTAKA
Amin, Haedari. 2004. Masa Depan Pesantren Dalam Menghadapi  Modernitas  dan  Tantangan Kompleksitas Global . Jakarta: IRD Press
Andari,  Shelly,  Hendyat  Soetopo,  Mustiningsih. 2016. Manajemen
Program Internasionalisasi di International Office (IO) dalam Mewujudkan World Class University . Jurnal Pendidikan Humaniora. Vol. 4 No. 4,
Hal 200-208, Desember 2016. http://journal.um.ac.id/index.php/jph
Asmawi  ,  M  Rosul.  2005.  Strategi  Meningkatkan
Lulusa Bermutu di Perguruan Tinggi. Jurnal MAKARA,  SOSIAL  HUMANIORA ,  VOL.  9,
NO.  2,  DESEMBER  2005:66-71  source: hubsasia.ui.ac.id/article/view/279?fulltext=tr ue (akses 25 Juni 2019)
Dakir & Elbadiansyah. 2017. Mutu Pendidikan Pada Perguruan  Tinggi  Keagamaa:  Dari
Manajemen
Kelembagaan Hingga Konstruksi Kurikulum Interrelasi. Jurnal M U
A D D I B Vol.07 No.01 Januari-Juli 2017. http://journal.umpo.ac.id/index.php/muaddi b/article/download/550/473
Leonard.  2015.  Kompetensi  Tenaga  Pendidik  Di Indonesia:  Analisis  Dampak  Rendahnya
Kualitas Sdm Guru Dan Solusi Perbaikannya. Jurnal  Formatif 5(3):  192-
201, 2015. DOI: 10.30998/formatif.v5i3.643
Musthafa, M. 2013. Sekolah Dalam Himpitan Google dan Bimbel . Yogyakarta: LkiS Yogyakarta.
Purba, Charles Bohlen. 2015. Tantangan Perguruan
Tinggi  Indonesia  Menghadapi Asean Economic Community. JURNAL KEAMANAN NASIONAL Vol. I No. 1 2015. http://www.ojs.ubharajaya.ac.id/index.php/k amnas/article/download/15/6
Sabirora,  Diana  Rustamovna.  (2018). Continous
Teacher Education ..
www.sciencedirect.com/science/article/pii/S
1877042814043249 (akses 25 Juni 2019)
Tolchah,  Moh  (2005) Dinamika  Pendidikan  Islam Pasca Orde Baru . Yogyakarta: LkiS Pelangi Aksara . H.
unp.ac.id/id/hal/visi-dan-misi (akses 25 Juni 2019). Zainal,  V  R.,  MD  Hada,  M  .  Ramly.  2014.
Kepemimpinan  dan  Perilaku  Organisasi.. Manajemen  Sumber  Daya  Manusia . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada .