Vol.5 (2), November 2022, pp. 108-116

## belantika Pendidikan

## Peningkatakan Prestasi Belajar Melalui Penguatan Pendidikan Karakter, Penumbuhan Motivasi dan Pembiasaan Gaya Belajar  yang Produktif bagi Siswa
SMK di Probolinggo

## Suci Mulyana, Yunus Handoko, Theresia Pradiani
Institut Teknologi & Bisnis Asia
INFO ARTIKEL ABSTRAK Riwayat Artikel: Diterima: 11-07-2022 Disetujui: 04-10-2022 Abstract: The  low  learning  achievement  of  students  can  be  influenced  by many  factors,  both  internal  and  external.  This  study  aims  to  examine whether  character  education  in  schools,  motivation  and  learning  styles affect  student  achievement.  The  quantitative  research  approach  exposes facto  causality,  the  population  is  Darul  Lughah  Wal  Karomah  Vocational School  students  using  a  saturated  sample.  Collecting  data  using  a questionnaire  and  observing  student  learning  achievement  is  measured using  a  structured  test,  the  data  is  analyzed  using  multiple  linear regression.  The  results  showed  that  there  was  a  positive  and  significant influence  between  the  cultivation  of  character  education  on  student achievement,  learning  motivation  had  a  significant  positive  effect  on student  achievement  and  the  cultivation  of  learning  styles  also  had  a significant positive effect on student achievement.
Abstrak: Rendahnya Prestasi Belajar pada siswa dapat di pengaruhi oleh banyak  factor  baik  internal  maupun  ekternal.  Penelitian  ini  bertujuan untuk menguji apakah Pendidikan karakter di sekolah, motivasi dan gaya belajar  itu  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar    siswa.    Pendekatan penelitian  kuantitaf  expose  facto  causalitas,    populasi  adalah    siswa  SMK Darul  Lughah  Wal  Karomah  dengan  menggunakan  sampel  jenuh. Pengumpulan data menggunakan questioner dan observasi prestasi belajar siswa  diukur  dengan  menggunakan  tes  terstruktur,  data  dianalisis mengunakan    regresi  liner  berganda.  Hasil  Penelitian  menunjukkan terhadap  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara  penanaman  pendidikan karakter  terhadap  prestasi  belajar  siswa,  motivasi  belajar  berpengaruh positif  signifikan  terhadap    prestasi  belajar  siswa  serta    penanaman  gaya belajar juga berpengaruh positif signigikan terhadap  prestasi belajar siswa.

## Kata kunci:
Gaya belajar
Motivasi belajar Pendidikan karakter Prestasi belajar
Alamat Korespondensi:
Suci Mulyana,
Manajemen Pendidkan Institut Teknologi & Bisnis Asia Jl. Soekarno - Hatta Jl. Rembuksari No.1 A, Mojolangu, Kec. Lowokwaru, Kota Malang E-mail: cheefaz1111@gmail.com
Pada UU RI  SISDIKNAS Nomor 20  Tahun  2003 pasal 3 menjelaskan bahwa pendidikan nasional berfungsi untuk membentuk watak serta peradapan bangsa yang bermanfaat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa dan  menanbah kemampuan, dimana bertujuan agar mengembangkan potensi peserta didik menjadi
PENDAHULUAN
beriman  dan    bertakwa  terhadap  ilahi  yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  mandiri,  kreatif,  cakap,  berilmu, sehat,  dan    menjadi  masyarakat  Negara  yang  demokratis  serta  tanggung  jawab.  Pendidikan  manusia  bisa menaikkan  kualitas  asal  daya  yang  dimiliki  sebagai  upaya  pelaksanaan  pembangunan.  pendidikan  yang berkualitas  dapat  menjadi  salah  satu  cara  agar  menjadi  bangsa  yang  maju  atau  tidak  tertinggal  dengan bangsa lain.
Pendidikan  di  Indonesia  dibagi  menjadi  dua  yaitu  pendidikan  formal  dan  nonformal,  pada  pada pendidikan  formal,  salah  satu  indikator  keberhasilan  dalam  belajar  siswa  adalah  dengan  dicapainya  hasil belajar  yang  tinggi.  Hasil  belajar  merupakan  kemampuan  yang  dimiliki  oleh  siswa  setelah  siswa  tersebut menerima  dan  mengikuti  pengalaman  selama  proses  belajarnya  (Sudjana,  2008).  Hasil  belajar  yang  tinggi merupakan bukti bahwa keberhasilan siswa dalam memahami materi pelajaran sangat baik.  Siswa dengan hasil  belajar  yang  tinggi  dianggap  telah  menyerap  dan  memahami materi  yang  diberikan  oleh  guru dengan baik begitupun sebaliknya siswa yang hasil belajarnya rendah dianggap belum  menguasai materi pelajaran yang disampaikan oleh guru.
Menurut  (Ghufron  &  Risnawita,  2011)  Ada  beberapa  aspek  yang  harus  diperhatikan  guna  untuk meningkatkan  prestasi  belajar  siswa,  baik  itu  dari  factor  internal    faktor  eksternal.  Dimulai  dari  aspek internal  meliputi  aspek  perkembangan  anak,  dan  keunikan  personal  individual  anak  sedangkan  Aspek eksternal  diantaranya  adalah  bagaimana  lingkungan  belajar  mempersiapkan  fasilitas-fasilitas  dan diberdayakan.  Proses  Penerapan  pembelajaran  karakter  dalam  dunia  pendidikan  sangat  didukung  oleh motivasi belajar siswa yang tinggi dan sarana pembelajaran yang cukup sesuai dengan apa yang di butuhkan oleh peserta didik, karena factor-faktor tersebut akan sangat berpengaruh pada hasil belajar siswa.
Peserta  didik  yang  memiliki  karakter  yang  baik  mampu  meningkatkan  kemampuan  akademik (Benninga et al., 2003) dan kemampuan soft skill (Mustari, 2014). Bukan hanya itu, akan tetapi individu yang mempunyai  karakter  yang  baik  akan  memiliki  mental  yang  positif.  Mental  positif  yang  sehat  akan memberikan manfaat tidak hanya untuk diri sendiri tetapi juga untuk lingkungan sekitar individu tersebut (Ryan & Deci, 2000). Akhlak seseorang yang baik, maka perbuatannya akan baik, tetapi jika akhlak seseorang buruk, maka perbuatannya pun akan buruk. Jika dihubungkan dengan masyarakat, karakter seseorang akan mempengaruhi peradaban  suatu  bangsa (Lickona,  2012). Oleh  karena  itu,  dapat dikatakan  bahwa  karakter merupakan  kepribadian  seseorang  yang  mencakup  nilai-nilai  yang  terbentuk  dari  nilai-nilai  sosial  sesuai dengan tahap perkembangan kehidupan seseorang. Siswa dengan kepribadian yang baik membawa manfaat yang baik bagi dirinya dan orang sekitar serta membekali diri mereka dan orang-orang di sekitarnya dengan soft skill dan semangat positif..
Sebagaimana  yang  ditekankan  oleh  (Benninga  et  al.,  2003)  bahwa  sekolah  yang  mendukung  nilai karakter  memiliki  pengaruh  terhadap  prestasi  belajar  siswa.  Pendidikan  karakter  disekolah  yang  efektif mengutamakan  nilai-nilai  karakter    dalam  pembentukan  karakter  para  siswanya.  Nilai  karakter  bukan hanya sekedar mengefektifkan pendidikan karakter sekolah, tetapi juga dapat meningkatkan prestasi siswa di sekolah. Karakter  anak dalam proses pembelajaran  sangat berpengaruh terhadap hasil belajar karena di dalam  karakter  ini  terdapat  nilai-nilai  kejujuran,  disiplin,  kemandirian,  kerja  keras,  tanggung  jawab,  dan kreativitas.  adapun  salah  satu  faktor  dari  dalam  diri  siswa  yang  sangat  berpengaruh  dalam  proses  belajar mengajar yaitu faktor gaya belajar dan motivasi belajar.
Motivasi belajar dapat diartinya sebagai daya penggerak dan  juga niat yang berasal dari diri siswa yg bisa mendorong aktivitas belajar tanpa paksaan dari pihak manapun sehingga bisa terwujudnya tujuan yang diinginkan oleh siswa tersebut (Agustina & Kurniawan, 2020).  Terdapat dua faktor yang mendorong peserta didik agar belajar yaitu: (1) motivasi belajar yang berasal asal faktor internal. Dimana Motivasi ini terbentuk kesadaran diri betapa pentingnya belajar untuk dirinya serta  bekal agar menjalani kehidupan dimasa yang akan datang; (2) motivasi belajar yang berasal dari faktor eksternal, motivasi ini bisa berupa rangsangan dari orang  lain,  atau  lingkungan  sekitarnya  yang  mampu  memengaruhi  seorang  individu  yang  bersangkutan (Moslem et al., 2019).
Motivasi menurut (Sumadi. Suryabrata, 2002) adalah keadaan pada seorang yang mendorong individu agar  melakukan  aktivitas  tertentu  guna  mencapai  suatu  tujuan.  Menurut  (Aunurrahman,  2011)  motivasi merupakan  tenaga  pendorong  bagi  seseorang  supaya  memiliki  energy  atau  kekuatan  melakukan  sesuatu dengan  penuh  semangat.  Sedangkan  menurut  (Ningrat  et  al.,  2018)  motivasi  belajar  artinya  kekuatan pendorong baik dari dalam maupun luar diri siswa untuk  belajar guna mengadakan perubahan tingkah laku untuk mencapai tujuan yang diinginkan, dicapai dengan didukung beberapa indikator seperti: aktivitas yang
menarik,kebutuhan  dalam  belajar,  keinginan  dan    impian  harapan  serta,  penghargaan  dalam belajar,lingkungan  belajar  yang  kondusif  dan    cita-cita  masa  depan.  sesuai  hal  tadi,  motivasi  belajar sangatlah krusial dipahami di dunia pendidikan. Melihat dari uraian atau  definisi  diatas  bisa disimpulkan bahwa  motivasi  merupakan  kondisi  fisiologis  dan      psikologis  yang  terdapat  pada  diri  seseorang  yang mendorongnya agar melakukan aktivitas eksklusif guna mencapai tujuan. dalam hal pembelajaran motivasi belajar  akan  sangat  berpengaruh  pada  diri  siswa  guna  menumbuhkan  pencerahan    dirinya  agar  berupaya memperoleh cara belajar yang baik, yang dilakukan atas kemauan sendiri serta  dilakukan dengan keiklasan, kejujuran serta tanggungjawab.
Menurut (Uno, 2013) Motivasi belajar artinya  faktor  psikis yang bersifat non intelektual. Peranannya sangat penting dalam menumbuhkan gairah, merasa senang dan  semangat untuk belajar. Motivasi bisa pula dikatakan serangkaian usaha agar menyediakan kondisi-syarat eksklusif, sehingga seorang mau serta  ingin melakukan sesuatu, dan  Bila tidak suka , maka individu akan berusaha mengelakkan perasaan tidak senang itu. Jadi motivasi itu  bisa dirangsang olehh faktor dari luar, tapi motivasi itu tumbuh dari dalam diri seorang. pada  kegiatan  belajar  motivasi    mampu  dikatakan  menjadi  keseluruhan  daya penggerak di pada  diri siswa yang  mengakibatkan  aktivitas  belajar,  yang  dapat  mengklaim  kelangsungan    aktivitas  belajar  serta  juga menyampaikan arah dari aktivitas belajar, sebagai akibatnya tujuan yang diinginkan oleh   peserta didik itu dapat  tercapai.  peserta  didik  yang  memiliki  motivasi  tinggi,  akan  mempunyai  cita-cita  untuk  belajar. Keberhasilan  belajar  siswa  bisa  ditentukan  oleh  motivasi  belajar  yang  dimilikinya.  siswa  yang  memiliki motivasi  belajar  tinggi  cenderung  prestasinya  pun  akan  tinggi  juga,  sebaliknya  siswa  yang  motivasinya rendah  akan  rendah  juga  prestasi  belajarnya.  seorang  siswa  yang  memiliki  inteligensia  yg  tinggi,  bisa  saja gagal  sebab  kekurangan  motivasi.  sedangkan  Prestasi  belajar  akan  optimal  bila  mempunyai  motivasi  yg tinggi.
Gaya  belajar  atau  learning  style  merupakan  cara  siswa  bereaksi  serta  menggunakan  perangsang – perangsang yang diterimanya pada proses belajar. Gaya belajar seorang artinya kombinasi bagaimana peserta didik  menyerap,  serta    kemudian  mengatur  dan      mengelola  materi  yang  diterima  (Deporter,  2010).  Gaya belajar  bukan  hanya  berupa  aspek  saat  menghadapi  informasi,  melihat,  mendengar,  menulis  dan    berkata tetapi  pula  aspek  pemrosesan  informasi  sekuensial,  analitik,  global  atau  otak  kiri  otak  kanan,  ketika merespon sesuatu atas lingkungan belajar  yang diserap secara abstrak dan  konkret (Saputri, n.d.). Secara umum gaya belajar dipahami sebagai cara yang disukai  peserta didik dalam menyerap, mengelola, mengatur, meningatkan  informasi,  yang  diperoleh  dan    memecahkan  permasalahan    yang  dihadapi  pada  aktivitas belajar  dengan  berinteraksi  serta    merespon  lingkungan  belajarnya.banyak  pendekatan  dalam mengklasifikasikan  atau  membedakan  gaya  belajar  yang  sebabkan  karena  setiap  pendekatan  yg dipergunakan mengakses aspek yang tidak sinkron secara kognitif.
Siswa umumnya memiliki gaya belajar yang berbeda-beda, ada yang gaya belajarnya visual, auditorial, ataupun  kinestatik.  Hanya  gaya  belajar  yang  sinkron  dengan  dirinyalah  yang  bisa  membantu  pada  proses pengetahuan dan  menyerap materi. tetapi tidak sedikit peserta didik yang memiliki kesulitan dalam memilih gaya belajar yang efektif. Pola belajar yang buruk  dan  tidak teratur, berpotensi menurunkan prestasi belajar siswa. Prestasi yang buruk  berpengaruh terhadap kualitas lulusan SMK yang seharus memiliki kompetensi pada  bidangnya.  Hal ini  sangat  krusial,  mengingat  peserta  didik  Sekolah  Menengah  kejuruan  dipersiapkan sebagai  tenaga  kerja  yang  terampil,  guna  memasuki  dunia  industri.  sehingga  dengan  adanya  penerapan pendidikan karakter, motivasi belajar dan  gaya belajar mampu menaikkan prestasi peserta didik.
Prestasi  Belajar  adalah  nilai  sebagai  rumusan  yang  diberikan  guru  bidang  studi  mengenai  kemajuan atau prestasi belajar selama masa tertentu (S Suryabrata, 1998). Sedangkan menurut (Pratini, 2005) Prestasi Belajar adalah suatu hasil yang dicapai  seseorang dalam melakukan kegiatan belajar. Sedangkan menurut (Putri et al., 2020) Prestasi  belajar  adalah  suatu hasil  pembelajaran  yang telah  terangkum  dalam  sebuah laporan    atau  rapor  dalam  bentuk  nilai,  ulangan  harian,  UTS,  UAS  yang  dibandingkan  melalui    standart Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM).  Prestasi  belajar dipergunakan  guna ngukur sampai  sejauh  mana taraf    kemampuan    peserta   didik   sesuai    materi    yang    diberikan. Prestasi belajar  berupa sebuah  angka  , huruf, dan    tindakan  yang  dicapai masing-masing  peserta  didik  pada  waktu  tertentu.  Prestasi  belajar  yang baik  bisa mencerminkan  gaya belajar yang baik karena dengan mengetahui  gaya belajar yang terbaik bagi dirinya akan membantu siswa pada belajar sehingga prestasi yang dihasilkan akan maksimal.(Saputri, n.d.) Prestasi selalu dihubungkan dengan pelaksanaan suatu aktivitas atau kegiatan. Prestasi belajar ialah hal  yang  tak  dapat  dipisahkan  dari  aktivitas  belajar,  sebab  kegiatan  belajar  merupakan  proses,  sedangkan
prestasi belajar  adalah  hasil  dari proses  belajar. penguasaan  pengetahuan  serta  keterampilan  peserta didik didapat  dari  mata  pelajaran  kejuruan  yg  diperoleh  hasil  belajar.  Hasil  yang    dicapai  oleh  peserta  didik umumnya dinyatakan  dalam  bentuk angka    yg  dituangkan  pada  rapor.  Nilai  rapor  bisa menunjukan  tinggi rendahnya penguasaan pengetahuan dan  keterampilan peserta didik.
Prestasi  belajar  terlihat  pada  nilai  tes  atau  angka  yang  diperoleh  seseorang  (Abu  Ahmadi &  Widodo., 2004) Prestasi belajar seseorang dipengaruhi oleh berbagai factor. Menurut Aiman dalam (Meika & Herliana., 2013) bahwa terdapat dua faktor yang mempengaruhi seseorang dalam peningkatan belajar, yaitu: (1) faktor internal  yang  meliputi  kondisi  fisik,  kecerdasan  siswa,motivasi,  minat,  sikap,  dan  bakat;  dan  (2)  faktor eksternal adalah lingkungan sekolah, lingkungan masyarakat dan lingkungan keluarga.
Prestasi  belajar  siswa  yang  ada  di  Sekolah  Menengah  kejuruan  Darul  Lughah  Wal  Karomah  sesuai pengamatan dan  nilai tes jauh dari indikator yang diharapkan  Kurikulum. Nilai yg diperolah peserta didik di sekolah ini sangat miris sekali sebab secara umum dikuasai nilai peserta didik  dibawah nilai KKM, baik nilai harian, nilai tugas juga nilai semester.sehingga prestasi secara akademis tidak pernah muncul baik pada sekolah  maupun  diluar  sekolah.  Prestasi  tersebut  tidak  pernah  mengalami  kenaikan  atau  perbaikan dikarenakan beberapa faktor. Faktor yang pertama tidak adanya penanaman pendidikan karakter pada siswa secara optimal  sehingga siswa tidak memiliki rasa tanggung jawab, berdikari, disipin, dll yang  berasal dari segala aspek. peserta didik merasa kurang tanggung jawab dalam mengikuti pembelajaran, mngerjakan tugas serta kurang peduli terhadap tugas – tugas yang bahkan seringkali terlambat dalam mengikuti pembelajaran sehingga hal ini memicu terjadinya prestasi belajar peserta didik sangan rendah
Faktor  yg  ke  2  rendahnya  prestasi  belajar  adalah  faktor  motivasi  belajar  yg  sangat  rendah.  Bahkan peserta  didik  yang  mempunyai  motivasi  belajar  biasa  dihitung  1 – 5  anak  perkelas.  Hal  ini  tebukti  dari adanya laporan setiap pengajar mata pelajaran yang antusias mengikuti pembelajaran hanya segilintir siswa sedangkan siswa yg lainya hanya sekedar masuk kelas tanpa tujuan yang jelas. Hal ini terlihat jelas bahwa kondisi  siswa  disini  tak  memiliki  motivasi  dalam  hal  belajar.  Mereka  akan  belajar  Bila  terdapat  faktor dorongan  atau  paksaan  dari  pengajar  bidang  study.  Mereka  tak  jarang  tertidur  di  waktu  mengikuti pembelajaran. Inilah yang penyebabnya prestasi belajar siswa masih rendah.
Faktor  yang  ketiga  rendahnya  prestasi  belajar  ialah  faktor  gaya  belajar  peserta  didik.  Gaya  belajar peserta didik ialah  kombinasi bagaimana beliau  menyerap,mengatur dan  memasak informasi peserta didik itu berbeda-beda Gaya belajar dipahami menjadi cara yang disukai oleh siswa dalam menyerap, mengelolah, mengatur,  tahu,  mengingat  informasi  yang  diperoleh  dan    memecahkan  masalah  yang  dihadapi  dalam kegiatan  belajar  menggunakan  interaksi  serta    merespon  lingkungan  belajarnya.  bhineka  gaya  belajar  tadi disebabkan  oleh  preferensi  sensori  atau  kemampuan  yang  dimiliki  otak  untuk  menyerap,  mengelola  dan menyampaikan informasi setiap siswa itu tidak sama. Hal inilah yg menyebabkan faktor rendahnya prestasi belajar.
Rendahnya prestasi belajar menerangkan bahwa penerapan pendidikan karakter pada sekolah sangat diperlukan dan  dilaksanakan,  sebab adanya pendidikan karakter pada sekolah akan membentuk  karakter baru siswa yang sinkron dengan karakter yang diinginkan. Kesesuaian pendidikan karakter sangat berkaitan dengan  keberhasilan  serta    prestasi  belajar  siswa.  berdasarkan  pengamatan  pada  lapangan  dan    informasi dari  guru  dari  sekian  banyaknya  siswa,  masih  banyak  yang  mengalami  kesulitan  belajarnya,  terlihat  dari adanya peserta didik yang enggan belajar dan  tidak bersemangat dalam menerima pelajaran dikelas. peserta didik yang  belum  aktif  dalam  mengerjakan  soal  latihan  yang  diberikan.  Motivasi  belajar  serta gaya  belajar yang  minim  dimiliki  oleh  peserta  didik  sehingga    hasil  belajar  menjadi  kurang  memuaskan  karena  masih banyak  nilai  dibawah  standart  kelulusan  yakni  dibawah  nilai  kkm  yaitu    dibawa  75  (daftar  nilai  rapor semester  2  tahun  ajaran  2020/2021),  padahal  selama  ini  telah  terdapat  fasilitas-fasilitas  sekolah  yangg diberikan guna mendukung kelancaran dalam proses pembelajaran.
Beberapa alasan diatas yang menjadi permasalahan peneliti, sehingga peneliti ingin mengetahui lebih jauh tentang pengaruh pendidikan karaker dan motivasi belajar terhadap prestasi belajar yang dicapai oleh siswanya.
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kuantitatif,  bertujuan  mendeskripsikan  fenomena  yang ada menggunakan menggunakan angka-angka  guna mengungkapkan karakteristik individu atau kelompok , bersifat causalitas sebab akan menjelaskan hubungan sebab akibat beberapa variable independent terhadap variable  dependent,  kerangka  penelitian  sebagaimana  gambar  1.  Pengumpulan  data  buat  variable independent memakai questioner tertutut yang disusun dengan skala likert (5) pilihan, Adapun data variable independent digali dari hasil tes siswa dari guru pengampu mata pelajaran.

## Gambar 1. Kerangka berpikir penelitian
Analisis data menggunakan Regresi linier berganda, dan sebelumnya data diuji asumsi klasiknya untuk inteprestasi digunakan Uji parsial (uji t), pengujian parsial atau uji t dimaksudkan untuk melihat pengaruh tiaptiap  variabel  independen  secara  mandiri  terhadap  variabel  dependennya.  Untuk  mengetahui  hubungan secara  individu  antara  variabel  bebas.    Uji  F  juga  digunakan  guna    memahami  pengaruh  semua  variabel bebas secara keseluruhan dan bersamaan pada model.
Hasil pengujian regeresi linier berganda diperoleh koefisien regeresi  yang ditunjukkan pada  Tabel 1 berupa model summary, Tabel 2 menunjukkan hasil Anova, dan Tabel 3 menunjukkan hasil koefisien. Berdasarkan Tabel 1, 2, dan 3 diperoleh persamaan regresi yaitu, Y = 5.121+ 0.184 (X1) +0.144(X2) + 0.327(X3).
Tabel 1. Model summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .918 a .843 .839 1.66958 a. Predictors: (Constant), Gaya, Motivasi, Karakter Tabel 2. Anova a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 1663.319 3 554.440 198.903 .000 b Residual 309.411 111 2.787 Total 1972.730 114 a. Dependent Variable: Prestasi b. Predictors: (Constant), Gaya, Motivasi, Karakter

## HASIL

## METODE
Tabel 3. Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 5.121 1.222 4.190 .000 Karakter .184 .038 .403 4.880 .000 Motivasi .144 .067 .169 2.156 .033 Gaya .327 .068 .392 4.838 .000
a. Dependent Variable: Prestasi

## Pengaruh Pendidikan karakter (X1) terhadap Prestasi siswa (Y)
Temuan penelitian menunjukan  bahwa pendidikan karakter berpengaruh signifikan terhadap prestasi belajar siswa. Temuan ini sebetulnya memperkuat pemikiran bahwa pendidikan karakter mempunyai peran yang  sangat  penting  dalam  proses  meningkatkan  prestasi  peserta  didik.  pendidikan  karakter  artinya pendidikan yang yang menanamkan nilai-nilai karater dalam pembelajaran dan di aplikasikan pada seluruh mata  pelajaran.  Pendidika  karater  diarahkan  pada  penguatan  serta  pengembangan  perilaku  siswa  secara utuh. serta penguatan dan  pengembangan sikap didasari oleh nilai yang dirujuk sekolah.
Berdasarkan  hasil  tersebut  berarti  konsisten  dengan  penelitian  (Achadiyah,  2012)  yang mengungkapkan  bahwa  pendidikan  karakter  disiplin  yang  ditanamkan  kepada  siswa  memiliki  peranan  di dalam  peningkatkan  prestasi  belajar  siswa.  Penelitian  lain  dari  (Kurnia  &  Widayanti,  2019)),  menyatakan bahwa  pendidikan  karakter  sangat  berpengaruh  terhadap  prestasi  siswa.  Kementrian  pendidikn  nasional teridentifikasi  18  nilai  pendidikan  karakter  diantaranya  sebagai  berikut:  cinta  tanah  air  ,Religius,  Kerja keras,  dispilin,  Jujur  tanggung  jawab,  Toleransi  ,  mandiri,  demokratis,  ,  rasa  ingin  tahu,  semangat kebangsaan,  kerja  keras,  menghargai  prestasi,  bersahabat  atau  komunikatif,  cinta  damai,  Kreatif  ,peduli social,gemar  membaca,  rasa  ingin  tahu,  gemar  membaca,  peduli  lingkungan.    Dalam  penelitian  ini  peneliti hanya  mengambil  beberapa  indicator  pendidikan  karakter  diantarnya  :  disiplin,  percaya  diri,  mandiri, tanggung jawab dan rasa ingin tahu.

## Pengaruh Motivasi belajar (X2) terhadap Prestasi siswa (Y)
Berdasarkan  temuan  penelitian  diketahui  bahwa  motivasi  belajar  sangat  berpengaruh  terhadap prestasi  siswa.  Temuan  ini  didukung  oleh  temuan  sebelumnya  seperti  pada  penelitian  (Mediawati,  2010) mengungkapkan bahwa motivasi belajar memiliki pengaruh positif dan signifikan baik secara parsial maupun simultan  terhadap  prestasi  belajar  siswa.  Motivasi  belajar  siswa  yang  optimal  merupakan  hal  yang diperlukan  pada  proses  belajar  mengajar.  Terutama  Jika  tidak  dilandasi  motivasi  dari    diri  peserta  didik sendiri pada proses belajar mengajar, hal ini akan menghasilkan prestasi peserta didik semakin menurun dari tahun  katahun.  dari  hasil  penelitian  terbukti  secara  signifikan  bahwa  motivasi  belajar  berpengaruh  positif dan  signifikan terhadap prestasi peserta didik. Hal ini terbukti dengan adanya responden yang mengatakan 100%  setuju  terhadap  item  semangat  mengikuti  pembelajaran,  lebih  mudah  menerima  pembelajaran, Lingkungan  belajar  yang  sangat  nyaman,  tidak  pernah  menyerah,  belajar  lebih  semangat,  semangat mengikuti pembelajaran, bekerja keras mencapai cita-cita dan termotivasi meningkatkan prestasi belajarnya. pada motivasi belajar terkandung adanya cita-cita atau keinginan peserta didik, motivasi dalm belajar sangat  dibutuhkan  oleh  siswa  sehingga  siswa  mengerti  akan  arah  dan  tujuannya  dalam  belajar.  motivasi belajar  pada  siswa  bisa  menjadi  lemah,  lemahnya  motivasi  atau  tiadanya  motivasi  belajar  otomatis  akan berpengaruh  terhadap  aktivitas  belajarnya,  sehingga  ketika  motivasi  siswa  lemah  maka  mutu  hasil  belajar akan ikut serta menurun. Motivasi belajar di diri siswa perlu diperkuat terus menerus, dengan tujuan agar siswa  mempunyai  motivasi  belajar  yang  kuat,  sehingga  hasil  belajar  yang  diraihnya  pun  dapat  lebih meningkat lagi. peserta didik yang memiliki motivasi tinggi dalam belajar memungkinkan akan memperoleh hasil belajar yang lebih baik dibandingkan dengan siswa yang tidak memiliki motivasi untuk belajar, artinya semakin  meningkat  motivasi  siswa,  maka  semakin  baik  untuk  hasil  belajarnnya.siswa  melakukan  aneka macam  upaya  atau  perjuangan  agar  memperjuangkan  keberhasilan  pada  belajar  sehingga  mencapai

## PEMBAHASAN
keberhasilan yang relatif memuaskan sebagaimana yang diinginkan. disamping itu motivasi pula menopang upaya-upaya  dan    menjaga  agar  proses  belajar  siswa  tetap  jalan.  Hal  ini  mendorong  siswa  agar  lebih  gigih dalam belajar. aktivitas belajar mengajar akan berhasil baik, jika siswa tekun mengerjakan tugas, ulet dalam menyelesaikan  masalah  dan    hambatan  secara  mandiri.  peserta  didik  yang  sudah  termotivasi    akan mempunyai cita-cita yang tinggi dan  harapan untuk berhasil serta Bila mengalami kegagalan maka peserta didik  tersebut  akan  berusaha  atau  berjuang  untuk  dapat  mencapai  keberhasilannya  yang  ditunjukkan melalui  prestasi  belajar.Dengan  perjuangan  yang  tekun  dan    didasari  motivasi  yang  kuat  maka  akan menghasilkan prestasi belajar yang baik dan membanggakan. (Darmawati, 2017)

## Pengaruh Gaya belajar (X3) terhadap Prestasi siswa (Y)
Berdasarkan  temuan  penelitian  gaya  belajar  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  prestasi belajar  siswa.  Penelitian  ini  didukung  oleh  penelitian  (Khoeron  et  al.,  2014)  yang  menyatakan  bahwa Gaya belajar berpengaruh signifikan terhadap prestasi belajar. Gaya belajar pada peserta didik ada aneka macam jenisnya,  yang  sering  kali  didengar  antara  lain  gaya  visual,  auditorial  dan    kinestetik.  Setiap  siswa  pasti memiliki  cara  belajar  yang  berbeda-beda,dengan  memahami  berbagai  macam  gaya  belajar  dari  masing- masing siswa akan sangat praktis dan mudah bagi guru dalam menjelaskan ataupun menyampaikan materi pembelajaran.  Dengan  begitu,  akan  menghasilkan  prestasi  siswa  yang  semakin  membaik  .  Dari  hasil penelitian terbukti secara signifikan bahwa gaya belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi siswa.
Argumentasi  penting  mengapa  gaya  belajar  memiiki  hubungan  dengan  prestasi  dikarenakan  gaya belajar  itu  melibatkan  pengalaman  baru  siswa,  dalam  mengembangkan,  observasi  atau  merefleksi, membentuk konsep, serta penggunaan teori untuk suatu memecahkan masalah  yang mengakibatkan peserta didik  dapat  berdaptasi  dengan  dirinya  serta  sekaligus  merespon  semua  proses  pembelajaran  yang  sesuai dengan apa yang siswa inginkan. Jika dikaitkan menggunakan gaya belajar model Kolb, ada 2 aspek, yaitu: pengalaman nyata pada suatu pihak dan  konseptual abstrak pada pihak lain, serta eksperimentasi aktif pada suatu  pihak  serta  observasi  reflektif  pada  pihak  lain.  Gaya  belajar  model  Kolb  terdiri  dari  empat  kutub kecenderungan  yaitu:  Kutub  perasaan  atau  Concrete  Experience  (CE)  artinya  belajar  melalui  perasaan, dengan  menekankan  segi-segi  pengalaman  nyata,  lebih  mementingkan  relasi  menggunakan  sesama  dan sensitivitas  terhadap  perasaan  orang  lain.  Kutub  pengamatan  atau  Reflection  Observation  (RO)  artinya belajar  melalui  pengamatan,  penekanannya  mengamati  sebelum  menilai,  menyimak  suatu  masalah  dari banyak  sekali  perspektif,  serta  selalu  menyimak  makna  berasal  hal-hal  yang  diamati.  Alasan  ini  makin memperkuat bahwa pengelolaan gaya belajar bisa mensugesti bagaimana prestasi hasil belajar siswa itu bisa dijelaskan
Bahkan secara lugas dijelaskan (Oemar, 2003) Gaya belajar merupakan kunci untuk mengembangkan kinerja dalam pekerjaan, disekolah, dan dalam situasi-situasi antar pribadi. Gaya belajar merupakan faktor intern yang mempengaruhi prestasi belajar peserta didik. dari berbagai faktor yang mempengaruhi, baik itu dalam  maupun  dari  luar  yang  pada  umumnya.  Pemahaman  tenaga  pendidik  terhadap  perbedaan karakteristik  yang  dimiliki  masing-masing  peserta  didik  belum  tercapai.  Masih  banyak  sekali  kekurangan selama  prosespembelajaran,  salah  satunya  berdasarkan  faktor  internnya,  yang  didalamnya  terdapat perbedaan gaya belajar yang dmiliki oleh masing-masing peserta didik.
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pembahasan  penelitian  maka  didapatkan  beberapa  kesimpulan  bahwa pendidikan karakter memiliki pengaruh yang positif dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa, motivasi belajar memiliki pengaruh yang positif dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa, gaya belajar memiliki pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  terhadap  prestasi  belajar  siswa  dan  pendidikan  karakter,  motivasi belajar  dan  gaya  belajar  secara  bersama  memiliki  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  terhadap  prestasi belajar siswa.

## SIMPULAN
A.M. Sardiman. (2011). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. PT Rajagrafindo. A.M, S. (2000). Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Rajawali Pers. Abu Ahmadi, & Widodo., S. (2004). Psikologi Belajar. PT Rineka Cipta. Achadiyah,  A.  N.  dan  B.  N.  (2012).  Pengaruh  pendidikan  karakter  terhadap  prestasi  belajar  siswa.  Jurnal  Ekonomi  &
Pendidikan, 9(1). https://dspace.uii.ac.id/bitstream/handle/123456789/6064/TESIS LENGKAP CD.pdf?sequence=1
Agustina,  M.  T.,  &  Kurniawan,  D.  A.  (2020).  Motivasi  Belajar  Mahasiswa  di  Masa  Pandemi  Covid-19.  Jurnal  Psikologi Perseptual, 5(2), 120. https://doi.org/10.24176/perseptual.v5i2.5168
Amalia, M. (2017). Pengaruh Motivasi Belajar, Budaya Sekolah, Dan Gaya Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa SMP Metta Maitreya Pekanbaru. Pekbis Jurnal, 9(2).
Arikunto. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. PT. Rineka Cipta. Aunurrahman. (2011). Belajar dan Pembelajaran. Alfabeta.
Benninga,  J.  S.,  Berkowitz,  M.  W.,  &  Kuehn,  P.  (2003).  the  Relationship  of  Character  Education  Implementation  and Academic Achievement in Elementary Schools. Journal of Character Education, 1(1), 19 – 32.
Damayanti, & Syamsuddin. (2011). Metode Penelitian Pendidikan Bahasa. Remaja Rosdakarya. Darmawati,  J.  (2017).  Pengaruh  Motivasi  Belajar  Dan  Gaya  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Ekonomi  Siswa  Sma Negeri Di Kota Tuban. Jurnal Ekonomi Pendidikan
Dan Kewirausahaan, 1(1), 79.
https://doi.org/10.26740/jepk.v1n1.p79-90
DePorter, Bobbi dan Hernacki, M. (2013). Quantum Learning: Membiasakan Belajar Nyaman dan Menyenangkan. Kaifa Learning.
Deporter, B. (2010). Quantum teaching (Mempraktikkan Quantum Learning di Ruang-Ruang Kelas). penerbit Kaifa. Elis  Mediawati.  (2010).  Pengaruh  Kompetensi  Dosen,  Kurikulum  Dan  Motivasi  Terhadap  Prestasi  Belajar  Mahasiswa.
JURNAL PENDIDIKAN EKONOMI DINAMIKA PENDIDIKAN, 5(2). https://doi.org/10.47467/reslaj.v1i1.67 Ghufron, & Risnawita. (2011). Teori-Teori Psikologi. Ar-Ruzz Madia.
Karissa,  M.,  Jaryono,  &  Naufalin,  L.  R.  (2021).  Pengaruh  Pendidikan  Karakter,  Budaya  Sekolah,  dan  Keterampilan
Mengajar Guru Terhadap Prestasi Belajar Siswa di MAN 2 Banyumas. Economic Education and Entrepreneurship Journal, 4(1). http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/E3J/article/view/21966%0Ahttp://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/E3J/article/ download/21966/15135
Khaidarsyah, & Dafila, R. (2021). Pengaruh Pendidikan Karakter Dan Kondisi Sosial Ekonomi Orang Tua Siswa Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada SMP Negeri 4 Satap Liukang Tangaya Kabupaten Pangkep. Cross-Border, 4(1).
Khoeron, I. R., Sumarna, N., & Permana, T. (2014). Pengaruh Gaya Belajar Terhadap Prestasi Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran Produktif. Journal of Mechanical Engineering Education, 1(2).
https://doi.org/10.17509/jmee.v1i2.3816
Kurnia,  H.,  &  Widayanti,  F.  K.  (2019).  Pengaruh  Pendidikan  Karakter  Kepanduan  Hizbul  Wathon  Terhadap  Prestasi Belajar  Siswa  Di  Smp  Muhammadiyah  7  Yogyakarta.  Academy  of  Education  Journal,  10(2). https://doi.org/10.47200/aoej.v11i01.318
Lickona,  T.  (2012).  Mendidik  Untuk  Membentuk  Karakter:  Bagaimana  Sekolah  dapat  Memberikan  Pendidikan  Sikap Hormat dan Bertanggung Jawa. Bumi Aksara.
Meika, & Herliana. (2013). Faktor-faktor yangMempengaruhi Prestasi Belajar Siswa SD Kelas 2 di SDK YBPK Mojowarno Jombang. Jurnal Kebidanan, 2(1).
Moslem,  M.  C.,  Komaro,  M.,  &  Indonesia,  U.  P.  (2019).  Faktor-Faktor  Yang  Menyebabkan  Rendahnya  Motivasi  Belajar Siswa Dalam Mata Pelajaran Aircraft Drawing Di Smk. Journal of Mechanical Engineering Education, 6(2), 258 – 265. https://doi.org/10.17509/jmee.v6i2.21803
Muslich, M. (2011). Pendidikan Karakter: Menjawab Tantangan Krisis Multidimensional. PT Bumi Aksara. Mustari, M. (2014). Nilai Karakter: Refleksi Untuk Pendidikan. Rajawali.
Nihaya,  S.  S.,  &  Yuniarsih,  T.  (2020).  Pengaruh  kesiapan  dan  gaya  belajar  terhadap  prestasi  belajar  siswa.  Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran, 5(2). https://doi.org/10.17509/jpm.v4i2.18008
Novesar,  M.  R.  (2021).  The  Effect  Of  Student  Learning  Style  Intervention  On  The  Relationship  Between  Learning
Motivation  And  Learning  Style.  Jurnal  Orientasi  Bisnis  Dan  Entrepreneurship  (JOBS),  1(2),  39 – 52. https://doi.org/10.33476/jobs.v1i2.1682
Oemar, H. (2003). Metode Belajar dan Kesulitan-kesulitan Belajar. Remaja Karya. Pratini, S. (2005). Psikologi Pendidikan. Studing.
Putri,  E.  R.,  Utomo,  S.  W.,  &  Wihartanti,  L.  V.  (2020).  PENGARUH  PENDIDIKAN  KARAKTER  DAN  MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR AKUNTANSI. 2(2).
Putri  Ningrat,  S.,  Tegeh,  I.  M.,  &  Sumantri,  M.  (2018).  Kontribusi  Gaya  Belajar  Dan  Motivasi  Belajar  Terhadap  Hasil Belajar Bahasa Indonesia. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, 2(3), 257. https://doi.org/10.23887/jisd.v2i3.16140

## DAFTAR RUJUKAN
Ryan,  R.  M.,  &  Deci,  E.  L.  (2000).  Intrinsic  and  Extrinsic  Motivations:  Classic  Definitions  and  New  Directions. Contemporary Educational Psychology, 25(1), 54 – 67. https://doi.org/10.1006/ceps.1999.1020
Saputri,  F.  I.  (n.d.).  PENGARUH  GAYA  BELAJAR  VISUAL,  AUDITORI,  DAN  KINESTETIK  TERHADAP  PRESTASI BELAJAR SISWA.
Sudjana, N. (2008). Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Sinar Baru Algensindo. Suryabrata, S. (1998). Psikologi Pendidikan. Raja Grafindo Persada. Suryabrata, Sumadi. (2002). Psikologi Pendidikan. PT. Grafindo Perkasa Rajawali. Uno, H. B. (2013). Teori Motivasi dan Pengukurannya. Bumi Aksara.