## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF MODEL THINK PAIR SHARE BERBASIS ARTICULATE STORYLINE PADA TEMA 6 SUBTEMA 1 KELAS IV SEKOLAH DASAR
Andar Ricca 1 , Lidia Simanihuruk 2
1 Mahasiswa Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Negeri Medan
2 Dosen Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Negeri Medan Surel: a.ndarricca328@gmail.com
Abstract: This  study  aims  to  determine  the  level  of  feasibility,  practicality,  and effectiveness of the interactive learning media Think Pair Share model based on Articulate Storyline in Theme 6 Subtheme 1 Learning 3 Class IV-B SD Negeri 105382 Galang T.A 2022/2023.  This  type  of  research  is  R&D  with  the  ADDIE  development  model.  Data collection techniques in this study consisted of observation and interviews, questionnaires and  tests.  The  instruments  used  in  this  study  included  interview  instruments,  expert instruments  (questions,  tests,  media,  and  materials),  practical  instruments  (teacher  and student response questionnaires), and learning achievement tests. Data analysis techniques used  in  this  research  are  qualitative  data  and  quantitative  data.  The  results  of  this  study indicate  that  the  interactive  learning  media  Think  Pair  Share  model  based  on  Articuate Storyline on theme 6 subtheme 1 learning 3 is declared feasible, practical, and effective for use in learning. Based on the feasibility results, the product gets a percentage of 75% and is included in the feasible category. Product practicality results get a percentage of 94% and  are  included  in  the  very  practical  category.  Product  effectiveness  results  get  a percentage of 69% and are included in the effective category.
Keyword: Interactive Media, TPS, Articulate Storyline
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat kelayakan, praktikalitas, dan keefektifan dari media pembelajaran interaktif model Think Pair Share berbasis Articulate Storyline pada Tema 6 Subtema 1 Pembelajaran 3 Kelas IV-B SD Negeri 105382 Galang T.A  2022/2023. Jenis  penelitian  ini  adalah  R&D  dengan  model  pengembangan  ADDIE. Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  terdiri  atas  observasi  dan  wawancara, angket, dan tes. Adapun instrumen yang digunakan dalam penelitian ini meliputi instrumen wawancara, instrumen ahli (angket, tes, media, dan materi), instrumen praktikalitas (angket respon guru dan siswa), dan tes hasil belajar. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data kualitatif dan data kuantitatif. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa media pembelajaran interaktif model Think Pair Share berbasis Articuate Storyline pada  tema  6  subtema  1  pembelajaran  3  dinyatakan  layak,  praktis,  dan  efektif  digunakan dalam  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  kelayakan  produk  mendapatkan  persentase  75% dan termasuk kategori layak. Hasil praktikalitas produk mendapatkan persentase 94% dan termasuk kategori sangat praktis. Hasil efektifitas produk mendapatkan persentase 69% dan termasuk kategori efektif.
Kata Kunci: Media Interaktif, TPS, Articulate Storyline

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  faktor utama dalam perencanaan dan pembangunan  suatu  negara.  Pendidikan memungkinkan terjadinya proses
pembelajaran  yang  terencana  yang
memungkinkan  siswa  untuk  secara  aktif mengembangkan potensi dirinya.
Proses  pembelajaran  merupakan suatu  kegiatan  interaksi  secara  langsung maupun  tidak  langsung  yang  terjadi antara  guru  dan  peserta  didik.  Hal  ini
senada dengan Undang-Undang Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun 2003 dalam Sistem Pendidikan Nasional yang  menegaskan  bahwa  pembelajaran merupakan  suatu  interaksi  peserta  didik bersama  pendidik  dan  sumber  belajar yang  berlangsung  di  lingkungan  belajar dan membantu peserta didik mengembangkan  seluruh  potensi  dan kemampuan peserta didik agar memiliki pengetahuan spiritual, pengendalian diri, budi  pekerti,  kecerdasan,  kebajikan  dan keterampilan  yang  diperlukan  bagi dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara.
Proses  pembelajaran  dikatakan berhasil  apabila  tujuan  yang  telah ditentukan  saat  proses  pembelajaran dapat tercapai secara efektif. Keberhasilan  proses  pembelajaran  tidak terlepas  dari  peranan  guru  dalam menciptakan pembelajaran yang efektif.
Pembelajaran  yang  efektif  yaitu pembelajaran  yang  mampu  mendorong kreativitas  anak  secara  keseluruhan, membuat siswa aktif, berlangsung dalam kondisi  menyenangkan  sehingga  dapat mencapai  tujuan  pembelajaran  secara keseluruhan. Sesuai dengan diberlakukannya  kurikulun  2013  di Sekolah Dasar, setiap proses pembelajaran  pada  satuan  pendidikan dasar harus dilaksanakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, dan mampu  memotivasi  peserta  didik  untuk aktif pada saat pembelajaran berlangsung. Keadaan di lapangan menunjukkan  saat  proses  pembelajaran masih ada guru yang hanya fokus kepada kegiatan-kegiatan  pada  buku  teks  atau paket padahal di zaman modern ini, guru harus  mampu  memberikan  menyajikan materi  yang  terus  berkembang  dan relevan  untuk  para  siswa.  Selain  itu, metode  pengajaran  yang  digunakan masih  terbatas  pada  ceramah  dan
penjelasan  teori  secara  langsung,  tanpa memanfaatkan media pembelajaran berbasis  teknologi.  Akibatnya,  peserta didik hanya mampu memahami teori dan konsep, sedangkan dalam kenyataannya, mereka  harus  memahami  dan  mampu menerapkannya dalam kehidupan sehari- hari.
Untuk mendukung proses belajar mengajar yang ideal, seorang guru harus mengembangkan  metode  dan  media pembelajaran  yang  sesuai.  Dalam  era perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi,  kurikulum  pendidikan  juga harus mengikuti perkembangan tersebut, termasuk  dalam  penggunaan  media pembelajaran. Penggunaan media dalam pembelajaran dapat membangkitkan minat  dan  motivasi  siswa,  bahkan membawa  dampak  psikologis  yang  baik bagi mereka. Oleh karena itu, penerapan media  pembelajaran  akan  menciptakan suasana belajar yang menyenangkan.
Berdasarkan hasil observasi awal yang telah dilakukan peneliti di kelas IV- B SD Negeri 105382 Galang pada Kamis, 13  Oktober  2022  didapatkan  bahwa kegiatan  belajar  mengajar di  kelas  tidak menggunakan media pembelajaran. Sementara penggunaan media
pembelajaran  dapat  membantu  guru dalam  menyampaikan  pesan-pesan  atau materi  pelajaran  kepada  siswanya  agar pesan  atau  materi  tersebut  lebih  mudah dimengerti,  lebih  menarik,  dan  lebih menyenangkan  untuk  dipelajari  oleh siswa sehingga dapat merangsang perhatian  siswa  dan  motivasi  belajar siswa.  Sebagaimana  dikatakan  oleh Arsyad (2019:10) bahwa media pembelajaran adalah segala bentuk yang dapat  digunakan  untuk  menyampaikan pesan atau informasi
selama  proses  belajar  mengajar dengan  tujuan  untuk  membangkitkan minat  dan  semangat  belajar  siswa.
Begitupun Rosyid, dkk (2020:6) mengatakan  bahwa  media  pembelajaran adalah  alat  atau  segala  bentuk  saluran perantara  atau  pengantar  pesan  dari pengirim  kepada  penerima  pesan  yang bertujuan untuk memberikan rangsangan kepada  siswa  dan  menarik  minat  siswa dalam  belajar  serta  membantu  guru  dan siswa  dalam  proses  pembelajaran  untuk mencapai tujuan pembelajaran. Kemudian,  selama  proses  pembelajaran guru hanya berpedoman pada buku paket dan  papan  tulis  saja  sebagai  sarana penyampaian materi di dalam kelas, guru juga hanya menggunakan metode ceramah  selama  menyampaikan  materi dan setelah itu metode penugasan. Selain itu, proses pembelajaran yang berlangsung di kelas juga masih berpusat pada guru dimana gurulah yang menguasai  dan  mendominasi  proses pembelajaran.  Hal  ini  terlihat  selama proses  pembelajaran  guru  lebih  banyak berperan  secara  aktif  daripada  siswa. Siswa  terlihat  cenderung  pasif  di  kelas dan berperan sebagai pendengar saja.
Berdasarkan  hasil  wawancara awal peneliti dengan wali kelas IV-B SD
Negeri 105382 Galang yang bernama Ibu Susanti Karolina pada Kamis, 13 Oktober 2022 diketahui bahwa selama
pembelajaran  tatap  muka  sekarang  ini guru belum pernah menggunakan media pembelajaran  berbasis  teknologi.  Media yang digunakan guru adalah media yang dibuat  sendiri  oleh  guru  yaitu  media gambar dan peta konsep yang dibuat dari kertas karton di mana materinya diambil dari  internet.  Kemudian  diketahui  pula bahwa  rendahnya  semangat  (minat  dan motivasi)  belajar  siswa  sehingga  siswa kurang aktif dalam pembelajaran.
Sementara  penggunaan  media  berbasis teknologi  ini  dapat  meningkatkan  minat dan  motivasi  peserta  didik  sehingga peserta didik akan aktif dan kreatif dalam
pembelajaran.  Fakta  tersebut  sesuai dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Nursyam  (2019)  bahwa  penggunaan media  pembelajaran  berbasis  teknologi informasi  yang  dapat  meningkatkan minat  belajar  siswa.  Begitupun  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Irsan (2019) bahwa penggunaan media pembelajaran  berbasis  teknologi  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.
Selain  itu,  diperoleh  informasi  bahwa rendahnya  pemahaman  siswa  dalam memahami pembelajaran tematik sehingga  berdampak  terhadap  hasil belajar siswa, di mana hasil belajar siswa pada pembelajaran tematik dikategorikan rendah.  Hal  ini  terlihat  dari  perolehan nilai  Ujian  Tengah  Semester  (UTS) Ganjil  pada  Tahun  Ajaran  2022/2023 menunjukkan  banyak  siswa  yang  tidak lulus  KKM.  Adapun  nilai  KKM  di  SD Negeri  105382  Galang  adalah  75. Perolehan  hasil  UTS  siswa  kelas  IVB masih  rendah  ditunjukkan  dengan  data nilai  di  mana  dari  26  siswa  diketahui bahwa 4 siswa yang memperoleh nilai di atas KKM dengan persentase dan 2 siswa memperoleh nilai yang sama dengan nilai KKM  dengan  persentase  ,  sedangkan sisanya  20  siswa  memperoleh  nilai  di bawah  KKM  dengan  persentase  . Rendahnya  nilai  UTS  siswa  kelas  IV-B tersebut menunjukkan bahwa penggunaan media pembelajaran berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Pernyataan  tersebut  senada  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Agustira & Rina Rahmi (2022) bahwa penggunaan media dalam pembelajaran sangat berpengaruh terhadap hasil belajar siswa, dengan adanya media
pembelajaran  yang  diciptakan akan  membuat  pembelajaran  lebih menarik  sehingga  anak-anak  dapat memahami  materi  yang  disampaikan dengan mudah. Kemudian, dalam proses
pembelajaran  guru  hanya  menggunakan metode yang sama secara terus-menerus,
seperti metode ceramah, metode
bertanya,  metode  diskusi  dan  metode penugasan  serta  guru  belum  pernah menggunakan  model Think  Pair  Share (TPS) dalam kegiatan belajar mengajar. Berdasarkan  permasalahan  di atas  jelas  menerangkan  bahwa  guru dalam proses pembelajaran belum menggunakan media pembelajaran secara  optimal  terutama  pengggunaan media  pembelajaran  berbasis  teknologi dan belum menerapkan model pembelajaran  yang  bervariasi  dan  tepat sehingga mengakibatkan rendahnya minat,  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa. Sementara penggunaan media pembelajaran  dapat  membantu  guru dalam menyampaikan pembelajaran karena media pembelajaran dapat meningkatkan  minat,  motivasi  dan  hasil belajar  siswa. Maka  perlu adanya  solusi untuk perbaikan dalam proses pembelajaran, agar memungkinkan terjadinya  peningkatan  minat,  motivasi dan  hasil belajar  siswa  IV-B  SD  Negeri 105382  Galang.  Siswa  memerlukan media  pembelajaran  yang  menarik  dan menyesuaikan  dengan  perkembangan teknologi, dengan demikian keingintahuan  siswa  dengan  materi pembelajaran  yang  diajarkan  oleh  guru akan  akan  meningkat.  Salah  satu  upaya yang dapat dilakukan adalah mengembangkan  media  pembelajaran interaktif  berbasis Articulate  Storyline
dengan  menggunakan  model Think  Pair Share . Perangkat  lunak  atau  aplikasi
Articulate  Storyline merupakan  media pembelajaran  yang  memiliki  tampilan seperti PowerPoint namun  lebih  unggul daripada PowerPoint karena  memiliki fitur  seperti  audio,  video,  gambar, character  dan  link  URL  dari website
sehingga  dapat  menyajikan  sumber materi  yang  menarik  dan  lengkap. Menurut  Darnawati,  dkk  (2019,  h.  10), Articulate  Storyline merupakan  sebuah alat software  e-learning yang  berfungsi untuk membantu membangun pembelajaran  yang  interaktif.  Dalam
Articulate  Storyline program  aplikasi yang  difasilitasi  oleh smart  brainware secara  mudah  dengan  adanya  video tutorial interaktif yang membantu pengguna  dengan  berbentuk  CD,  web personal maupun web processing ,
melalui  sebuah template yang  bias digunakan secara online atau offline , Model pembelajaran TPS ( Think Pair  Share )  adalah  model  pembelajaran kelompok yang di dalam pelaksanaannya peserta  didik  akan  berpikir  mandiri  dan bekerja sama dengan pasangan kelompoknya serta peserta didik lainnya. Model  TPS  ini  dapat  memperkuat hubungan antar peserta didik, meningkatkan  kemampuan  berpendapat peserta  didik  sehingga  peserta  didik memperoleh hasil belajar yang maksimal. Menurut Khoirudin & Supriyanah (2021:16), model pembelajaran  kooperatif Think  Pair
Share (TPS)  atau  berpikir  berpasangan berbagi adalah model pembelajaran yang dirancang  untuk  memengaruhi  pola interaksi  siswa  dan  mendorong  siswa untuk saling membantu dalam kelompok kecil (2-6 anggota) dan lebih menekankan  penghargaan  kooperatif daripada penghargaan individual. Dengan demikian, pengembangan media model Think  Pair  Share berbasis
Articulate Storyline diharapkan dapat menjadi alternatif media pembelajaran yang menarik dan memberikan suasana baru sehingga dapat meningkatkan minat, motivasi, dan hasil belajar siswa.
Perlu  diketahui  bahwa  madia pembelajaran Articulate  Storyline ini berpengaruh  terhadap  minat,  motivasi, dan  hasil  belajar  siswa.  Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh (Agustina & Elan (2021) bahwa penggunaan media pembelajaran Articulate  Storyline dapat meningkatkan  minat  belajar  siswa, sementara  studi  yang  dilakukan  oleh Setyaningsih, dkk (2020) diperoleh hasil bahwa  penggunaan  media  pembelajaran interaktif  berbasis Articulate  Storyline dapat  mempengaruhi  motivasi  dan  hasil belajar siswa.
Berdasarkan latar belakang yang diuraikan  di  atas,  maka  peneliti  tertarik untuk melakukan penelitian dan pengembangan dengan judul “ Pengembangan  Media Pembelajaran
Interaktif  Model Think  Pair  Share
Berbasis Articulate  Storyline Pada Tema 6 Subtema 1 Kelas IV SD Negeri 105382 Galang T.A 2022/2023 ”.

## METODE
Jenis penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan ( Research and  Development /R&D).  Penelitian  dan pengembangan (Research and Development/R&D) adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan  rancangan  produk  baru, menguji  keefektifan  produk  yang  telah ada, serta mengembangkan dan menciptakan  produk  baru  (Sugiyono, 2019:297).  Desain  pengembangan  yang digunakan  adalah  model  ADDIE  yang dikemukakan oleh Dick and Carey pada tahun  1996  untuk  merancang system pembelajaran  (Rusmayana  2021:14).
Model  ADDIE  meliputi  lima  tahapan menurut  Suryani,  dkk  (2018,  h.  126), yaitu: Analysis (analisis) , Design
(desain) ,  Development (pengembangan) ,
Implementation (implementasi) , and
Evaluation (evaluasi).
Subjek  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  IV-B  SD  Negeri  105382 Galang  dengan  jumlah  26  orang  yang terdiri dari 17 siswa laki-laki dan 9 siswa perempuan.  Objek  penelitian  ini  adalah pengembangan media pembelajaran interaktif  model Think  Pair  Share berbasis Articulate  Storyline pada Tema 6  Subtema  1  Pembelajaran  3  T.A 2022/2023.
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan adalah observasi, wawancara,
angket, dan tes. Instrumen yang digunakan  peneliti  dalam  penelitian  ini terdiri  dari  instrumen  wawancara  awal; instrumen validasi ahli yang meliputi ahli angket,  ahli  tes,  ahli  media,  ahli  materi; instrumen  praktikalitas  yang  meliputi angket  respon  guru  dan  siswa;  dan  tes hasil  belajar  berbentuk  pilihan  berganda yang  digunakan  untuk  kegiatan Pretest
dan Postest . Teknik analisis data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah data  kualitatif  dan  data  kuantitatif.  Data kualitatif dalam penelitian dan pengembangan  ini  merupakan  hasil observasi, wawancara, serta hasil angket yang berupa saran dan komentar dari ahli media,  ahli  materi  tematik  di  SD  dan praktisi  yang  diperoleh  sebelum  dan sesudah turun lapangan untuk menerapkan  uji  coba  media  yang  telah dikembangkan.  Data  ini  dianalisis  oleh peneliti sebagai dasar untuk memperbaiki atau  merevisi  produk  yang  nantinya dikembangkan.
Data  kuantitaif  dalam  penelitian dan pengembangan ini merupakan data hasil penskoran yang didapatkan dari  hasil  angket  penilaian  yang  telah dibagikan kepada ahli media, ahli materi tematik  di  SD  dan 2  guru wali  kelas  IV dan  26  siswa  kelas  IV-B  SD  Negeri
105382 Galang. Setelah didapatkan data maka  jawaban  angket  dari  ahli  media, ahli materi tematik di SD dan guru wali kelas  IV  dan  26  siswa  kelas  IV-B  SD Negeri  105382  Galang  akan  dilakukan analisis  pesentase  menggunakan skala likert dengan skor 1 sampai 5.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tahap Analysis (Analisis) Pada tahap ini dilakukan analisis terhadap  kinerja  dan  kebutuhan  peserta didik, karakteristik peserta didik, kurikulum, dan teknologi melalui observasi  dan  wawancara  awal  yang dilakukan oleh peneliti di Kelas IV-B SD Negeri  105382  Galang  pada  Kamis  13 Oktober  2022.  Adapun  hasil  yang diperoleh  dari  tahapan  analisis  adalah sebagai berikut.

## Hasil Analisis Kinerja dan Kebutuhan Peserta Didik
Berdasarkan hasil observasi awal yang dilakukan di kelas IV-B SD Negeri 105382 Galang ditemukan selama proses pembelajaran  guru  hanya  menggunakan buku  paket  dan  papan  tulis  saja  sebagai media  penyampaian  materi.  Guru  juga hanya  menggunakan  metode  ceramah, tanya  jawab  dan  penugasan  tanpa menggunakan  media  pembelajaran  yang sesuai  sehingga  banyak  siswa  yang merasa  bosan  dan  mengakibatkan  ada beberapa  siswa  yang  tidak  terlalu  fokus pada  proses  pembelajaran,  dimana terlihat  ada  siswa  yang  mengobrol  dan bercerita  dengan  teman  sebangkunya. Hal  tersebut  juga  membuat  proses pembelajaran  yang  berlangsung  di  kelas cenderung  berpusat  pada  guru  dimana gurulah yang menguasai dan
mendominasi  proses  pembelajaran  dan guru  lebih  banyak  berperan  secara  aktif
daripada siswa, sedangkan siswa terlihat cenderung  pasif  di  kelas  dan  berperan sebagai pendengar saja.
Berdasarkan  hasil  wawancara awal dengan guru wali kelas IV-B  yang bernama  Ibu  Susanti  Karolina  diketahui bahwa  rendahnya  semangat  (minta  dan motivasi) belajar siswa yang berdampak pada  keaktifan  siswa  di  kelas  yang membuat kelas menjadi pasif. Rendahnya semangat siswa dalam belajar berdampak pada pemahaman siswa pada materi yang diajarkan. Rendahnya pemahaman  siswa  dalam  memahami pembelajaran  tematik  membuat  hasil belajar  siswa  rendah.  Diketahui  hasil Ujian Tengah Semester (UTS) Semester Ganjil  Tahun  Ajaran  2022/2023  siswa kelas  IV-B  pada  pembelajaran  tematik masih  tergolong  rendah  ditunjukkan dengan  data  nilai  dimana  dari  26  siswa kelas  IV-B  diketahui  bahwa  hanya  6 siswa  yang  memperoleh  nilai  di  atas KKM  dengan  persentase  23%  dan sisanya  20  siswa  memperoleh  nilai  di bawah  KKM  dengan  persentase  77% dengan  perolehan  nilai  tertinggi  adalah 86  dan  perolehan  nilai  terendah  adalah 48.  Adapun  nilai  KKM  (Kriteris Ketuntasan  Minimal)  di  SD  Negeri 105382  Galang  yang  sudah  ditentukan oleh pihak sekolah adalah 75.
Berdasarkan  permasalahan  di atas,  menunjukkan  bahwa  perlu  adanya upaya untuk meningkatkan proses pembelajaran  dan  hasil  belajar  siswa melalui  penggunaan  media  yang  tepat dan  menarik  serta  sesuai  dengan perkembangan  teknologi.  Salah  satu media yang bisa dijadikan pilihan untuk mendukung  proses  pembelajaran  yang dapat  mendorong  keingintahuan  siswa terhadap  materi  pembelajaran  yang diajarkan oleh guru yaitu media
pembelajaran interaktif model Think Pair Share berbasis Articulate  Storyline , dikarenakan media pembelajaran interaktif  model Think  Pair  Share
berbasis Articulate  Storyline dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Firdawela & Reinita, (2021) bahwa pengembangan media pembelajaran Articulate Storyline menggunakan model
Think  Pair  Share di  kelas  IV  Sekolah Dasar  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa.  Melalui  media  interaktif  tersebut diharapkan mampu membantu memenuhi  kebutuhan  peserta  didik dalam  proses  belajar  mengajar  dan melalui  media  pembelajaran  interaktif siswa  mendapatkan  gambaran  materi secara nyata sehingga memberi kemudahan  dalam  mendalami  materi pembelajaran dan meningkatkan ketertarikan  siswa  terhadap  materi pelajaran yang disampaikan.

## Hasil  Analisis  Karakteristik  Peserta Didik
Analisis  ini  dilakukan  untuk mengetahui  karakteristik  peserta  didik yang nantinya akan menjadi bahan acuan dan  referensi  dalam  merancang  media pembelajaran  interaktif.  Berdasarkan observasi dan wawancara awal diperoleh informasi sebagai berikut:
a. Kemampuan  akademik  peserta didik  dalam  memahami  materi pelajaran bersifat heterogen, yakni ada  yang  berkemampuan  tinggi, sedang,  dan  rendah,  sehingga masih  banyak  peserta  didik  yang tidak  mencapai  KKM  pada  Ujian Tengah  Semester  Ganjil  T.A
2022/2023.
b. Usia  rata-rata  peserta  didik  yang menjadi  subjek  penelitian  adalah
9-10  tahun.  Hal  ini  ditunjukkan
melalui  data  diri  dari  26  siswa terdapat  14 siswa  yang  lahir  pada tahun 2012 dan 12 siswa yang lahir pada  tahun  2013.  Anak  yang berada  pada  rentang  usia  tersebut telah dapat berpikir secara abstrak dan dapat memecahkan permasalahan yang dihadapi. c. Keaktifan siswa kelas IV-B dalam mengikuti  pembelajaran  secara utuh  masih  rendah.  Hal  tersebut terlihat  dari  hasil  observasi  awal pada  proses  pembelajaran  tema  4 subtema 1 pada Kamis, 13 Oktober 2022 dimana ketika guru bertanya hanya  terdapat  3  dari  27  siswa yang menjawab pertanyaan.
Berdasarkan hasil analisis terhadap  karakteristik  peserta  didik, maka siswa membutuhkan media pembelajaran interaktif model Think Pair
Share berbasis Articulate Storyline yang didesain  dengan  ilustrasi  gambar  yang menarik yang sesuai dengan
perkembangan  peserta  didik  supaya meningkatnya  perhatian  peserta  didik untuk  mengikuti  pembelajaran  dan memperlajari materi pembelajaran.

## Hasil Analisis Kurikulum
Berdasarkan  hasil  wawancara awal dengan guru wali kelas IV-B  yang bernama  Ibu  Susanti  Karolina  diketahui bahwa  kelas  IV  SDN  105382  Galang menggunakan  kurikulum  2013  dengan pembelajaran  berbasis  tema  sejak  tahun 2014  hingga  saat  ini.  Dikarenakan penelitian  ini  akan  dilaksanakan  pada semester  genap  maka  peneliti  akan menggunakan tema yang dipelajari pada semester genap yaitu Tema 6 Subtema 1 Pembelajaran 3.

## Hasil Analisis Teknologi
Berdasarkan hasil observasi diketahui  bahwa  SD  Negeri  105382 Galang  tersedia  2  LCD  proyektor  dan  1 layar  proyektor  yang  disimpan  di  ruang guru  dan  masih  layak  digunakan,  2  cok sambung yanag disimpan dilemari ruang guru dalam keadaan masih berfungsi, dan 1 komputer di ruang tata usaha.
Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  wali  kelas  IV-B  pendidik  dan tenaga  kependidikan  di  SD  Negeri 105382  Galang  memiliki  laptop.  Hal tersebut  beliau  katakan  karena  setiap rapat  evaluasi  kinerja  guru yang dilakukan  setiap  bulan  semua  pendidik dan  tenaga  kependidikan  membawa laptop. Namun untuk siswa di SD Negeri 105382 Galang tidak diperboleh membawa smartphone setiap  hari  ke sekolah, tetapi hanya untuk pembelajaran tertentu saja. Untuk inovasi pembelajaran yang  pernah  dilakukan  guru  wali  kelas IV-B  dengan  menggunakan  teknologi hanya saat pembelajaran ketika pandemic covid-19. Guru sering melakukan pembelajaran menggunakan video pembelajaran, di mana guru menggabungkan  beberapa  video  yang diambil dari Youtube.
Tahap Design (Perencanaan)
Membuat Flowchart Flowchart yang dibangun berbentuk  diagram  alur  dari  struktur konsep media yang akan dikembangkan. Flowchart media pembelajaran interaktif dirancang dengan tujuan untuk menjelaskan  alur  media  yang  disusun dalam format Ms. Word yang selanjutnya
flowchart menjadi  pedoman  perancang dalam menyusun konsep media ke dalam storyboard .
Mengumpulkan  Gambar,  Animasi, dan Video
Pada  kegiatan  ini,  peneliti  akan mengumpulkan  gambar,  animasi,  dan video  dalam  satu  file  di  PC.  Gambar, animasi,  dan  video  yang  dikumpulkan akan  diintegrasikan  ke  dalam  media sebagai  komponen  pendukung  media pembelajaran interaktif yang dikembangkan. Gambar yang pilih sesuai dengan tema media pembelajaran.
peneliti mencari gambar melalui website: https://www.flaticon.com dan untuk animasi peneliti mencari melalui website: https://giphy.com, serta untuk video yang diintegrasikan ke dalam media
merupakan  video  pembelajaran  yang peneliti ambil dari youtube atau peneliti edit sendiri.

## Membuat Storyboard
Storyboard media  pembelajaran interatif  berbasis Articulate  Storyline pada  tema  6  subtema  1  pembelajaran  3 disusun  dalam  format  Ms.  Word  yang nantinya  siap  direalisasikan  menjadi media pembelajaran interaktif menggunakan aplikasi Articulate Storyline . Storyboard memuat  tampilan media dan komposisi teks.

## Menyusun  Instrumen  Penilaian  dan Instrumen Tes
Instrumen  yang  disusun  berupa lembar  angket  penilaian  terhadap  media pembelajaran interaktif model Think Pair Share berbasis Articulate Storyline yaitu angket  ahli  materi,  angket  ahli  media, angket  respon  guru,  dan  angket  respon siswa.  Setelah  instumen  disusun  maka instrumen  akan  divalidasikan  terlebih dahulu  oleh  validator  angket.  Adapun dosen  validator  angket  adalah  Bapak
Putra Afriadi, S.Pd., M.Pd yang
merupakan  dosen  Prodi  PGSD  FIP Universitas  Negeri  Medan.  Validasi angket  dilakukan  pada  bulan  2  Maret 2023  dan  diperoleh  skor  total  yaitu  44 dengan  persentase  kelayakan  80%  dan termasuk dalam kategori “Layak digunakan tanpa revisi”.
Instrumen  untuk  menentukan efektifitas  media  menggunakan  tes  hasil belajar  berupa  soal  p retest dan postest berbentuk  pilihan  berganda.  Tes  yang disusun  berjumlah  30  soal  kemudian divalidasikan  oleh  validator  instrumen tes  yaitu  Bapak  Dr.  Edizal  Hatmi,  SS., M.Pd  untuk  mengetahui  kelayakan  dari instrumen  tes  tersebut.  Validasi  tes dilakukan  pada  2  Maret  2023  dan diperoleh 79 dengan persentase kelayakan  79%  yang  menunjukkan bahwa  instrument  tes  “layak  digunakan tanpa perlu revisi”.
Tahap Development (Pengembangan)

## Hasil Tahap Produksi
Tahap produksi merupakan tahap realisasi  produk  media  pembelajaran interaktif  berdasarkan storyboard yang telah  dibuat  pada  tahap  perencanaan. Hasil media pembelajaran interaktif yang telah dikembangkan dapat dilihat dibawah ini.
Gambar 1. Tampilan Layar Pembuka
Gambar 2. Tampilan Menu Input Nama dan Kelas Gambar 3. Tampilan Menu Petunjuk Penggunaan Navigasi
Gambar 4. Tampilan Menu Utama
Gambar 5. Tampilan Menu Kompetensi
Gambar 6. Tampilan Menu Materi
Gambar 7. Tampilan Menu Game
Edukasi Gambar 8. Tampilan Menu Evaluasi Gambar 9. Tampilan Menu Profil Pengembang Tahap Validasi Ahli ”.
Hasil Validasi Ahli Media
Validasi  ahli  media  dilakukan sebanyak 2 pertemuan. Pertemuan pertama  dilakukan  pada  15  Maret  2023 dan pertemuan kedua dilakukan pada 16 Maret  2023.  Adapun  rekapitulasi  hasil validasi ahli media menunjukkan bahwa pada pertemuan I memperoleh persentase kelayakan  80%  dalam  kategori  “layak digunakan tanpa revisi”, sedangkan pada pertemuan  II  memperoleh  persentase kelayakan  84%  dalam  kategori  “sangat layak digunakan tanpa revisi”.
Tahap Implementation (Penerapan)
Pada  tahap  implementasi  dapat terlihat  praktikalitas  dan  efektivitas penggunaan  media  yang  dikembangkan dalam kegiatan belajar mengajar. Efektivitas  pembelajaran  adalah  belajar yang  bermanfaat  dan  bertujuan  bagi peserta  didik  yang  memungkinkan peserta didik untuk belajar keterampilan spesifik,  ilmu  pengetahuan  dan  sikap dengan  mudah,  menyenangkan,  dan dapat  terselesaikan  tujuan  pembelajaran sesuai  harapan  (Andini  &  Supardi, 2018:2). Menurut Fathurrahman, dkk (2019:844) menjelaskan bahwa peningkatan  hasil  belajar  dan  segala upaya  yang  dapat  merangsang  anak belajar  dapat  disebut  sebagai  efektivitas suatu pembelajaran. Pendapat lain dikemukakan oleh Supriyono  &  Abu  Ahmadi  (2014:1) bahwa keefektifan pengembangan sebagai sesuatu yang merujuk pada daya dan hasil seluruh komponen pembelajaran yang optimal. Berdasarkan pendapat di atas dapat peneliti simpulkan bahwa efektivitas merupakan peningkatan hasil belajar dan upaya unuk mencapai  tujuan  pembelajaran  yang optimal.

## Hasil Respon Guru
Ahli  praktisi  dalam  menentukan
praktikalitas media pembelajaran interaktif adalah guru kelas IV SD Negeri
105382  Galang.  Praktikalitas  dilakukan pada 1 April 2023 di SD Negeri 105382 Galang.  Adapun  rekapitulasi  hasil  yang diperoleh  dari  uji  praktikalitas  oleh respon  guru  menunjukkan  bahwa  hasil respon guru memperoleh rata-rata persentase  kelayakan  95%  dan  dalam kategori “sangat praktis digunakan tanpa revisi”.

## Hasil Respon Siswa
Menguji  praktikalitas  produk juga  dilakukan  menggunakan  respon siswa  kelas  IV-B  SD  Negeri  105382 Galang  yang  berjumlah  26  siswa. Praktikalitas dilakukan pada 1 April 2023 di Kelas IV-B SD Negeri 105382 Galang. Berdasarkan  hasil  penelitian  untuk  uji paktikalitas  dari  respon  siswa  diperoleh melalui data persentase kelayakan dari 26 siswa dimana pada persentase kelayakan 100%  terdapat  5  siswa,  persentase kelayakan  99%  terdapat  8  siswa, persentase  kelayakan  95%  terdapat  6 siswa, persentase kelayakan 80% terdapat  5  siswa,  dan  persentase  75% terdapat  2  siswa  dengan  diperoleh  rata- rata  persentase  kelayakan  93%  dan termasuk dalam kategori “sangat praktis digunakan tanpa revisi”.
Hasil Pretest dan Postest Berdasarkan hasil Pretest menunjukkan  data  nilai  dari  26  siswa hanya terdapat 5 siswa yang memperoleh nilai  di  atas  KKM  atau  tuntas  dengan persentase  19%  dan  sisanya  21  siswa memperoleh  nilai  di  bawah  KKM  atau tidak tuntas dengan persentase 81%. Pada nilai pretest diperoleh  nilai  tertinggi
adalah  88  dan  nilai  terendah  adalah  18 dengan nilai rata-rata yaitu 55.
Setelah dilaksanakan pretest selanjutnya  siswa  kelas  IV-B  diberikan perlakuan  berupa  pembelajaran  dengan menggunakan media pembelajaran interaktif  model Think  Pair  Share berbasis Articulate  Storyline .  Selama dalam  proses  penelitian  berlangsung pembelajaran dengan media pembelajaran interaktif model Think Pair Share berbasis Articulate  Storyline
terdapat  perubahan  terhadap  kelas. Perubahan  tersebut  berupa  hasil  belajar yang datanya diperoleh setelah diberikan posttest. Hasil Posttest menunjukkan dari 26  siswa  terdapat  18  siswa  yang memperoleh  nilai  di  atas  KKM  atau tuntas  dengan  persentase  69%  dan sisanya  8  siswa  memperoleh  nilai  di bawah  KKM  atau  tidak  tuntas  dengan persentase  31%.  Pada  nilai posttest diperoleh  nilai  tertinggi  adalah  100  dan nilai  terendah  adalah  65  dengan  nilai rata-rata yaitu 86.
Tahap Evaluation (Perbaikan)
Rekapitulasi validasi media pembelajaran  interaktif  pada  setiap tahapan  menunjukkan  bahwa  hasil validasi produk secara keseluruhan sudah baik  dan  dapat  digunakan  dalam pembelajaran.

## KESIMPULAN
Penelitian  dan  pengembangan media  pembelajaran  interaktif  model Think  Pair  Share berbasis Articuate Storyline pada  tema  6  subtema  1 pembelajaran  3  kelas  IV  SD  Negeri 105382 Galang telah dilaksanakan sesuai dengan tahapan pada model ADDIE yang digunakan.  Sehingga  kesimpulan  yang
diperoleh dari penelitian dan pengembangan ini adalah sebagai
berikut:
1. Media  pembelajaran  interaktif model Think  Pair  Share berbasis
Articuate  Storyline pada  tema  6 subtema 1 pembelajaran 3 dinyatakan layak digunakan dalam pembelajaran. Hal ini dapat dilihat dari  persentase  hasil  validasi materi  pada  pertemuan  I  yakni 58% dan pada pertemuan II yakni 80%  dengan  rata-rata  persentase kelayakan 69% yang menunjukkan kategori  “layak  digunakan  tanpa revisi”,  sedangkan  hasil  validasi media  pada  pertemuan  I  yakni 80% dan pertemuan II yakni 84%
dengan rata-rata persentase
kelayakan 82% yang menunjukkan kategori  “sangat  layak  digunakan tanpa revisi”
2. Media  pembelajaran  interaktif model Think  Pair  Share berbasis
Articuate  Storyline pada  tema  6 subtema 1 pembelajaran 3 dinyatakan praktis dalam pembelajaran. Hal ini dapat dilihat dari  persentase  hasil  respon  guru dan  siswa.  Hasil  respon  guru menunjukkan persentase 95% dan hasil  respon  siswa  menunjukkan persentase  93%.  Dengan  rata-rata persentase 94% yang menunjukkan dalam kategori
“sangat praktis”.
3. Media  pembelajaran  interaktif model Think  Pair  Share berbasis
Articuate  Storyline pada  tema  6 subtema 1 pembelajaran 3 dinyatakan efektif digunakan dalam  pembelajaran.  Hal  ini terlihat  dari  hasil  postest  uang lebih tinggi daripada hasil prestest. Hasil prestest menunjukkan persentase  sebesar  31%  dan  hasil respon siswa menunjukkan
persentase sebesar 69%.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti  mengucapkan  terima kasih  kepada  orang  tua  yang  telah memberikan  doa  dan  dukungan,  Ibu Lidia Simanuhuruk, S.Si., M.Pd sebagai dosen pembimbing skripsi dan artikel ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Agustina,  Uus,  and  Elan.  (2021). Pengaruh  Media  Pembelajaran Articulate Storyline Pada Materi
Keragaman  Budaya  Terhadap Minat  Belajar  Siswa  Kelas  V SDN Sindangheula 02. JS
(Jurnal  Sekolah) ,  5(3):165–69. doi: 10.24114/js.v5i3.26827 . Agustira, Shinta, & Rina Rahmi. (2022). Penggunaan Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Tingkat SD. MUBTADI: Jurnal  Pendidikan Ibtidaiyah , 4(1):72–80. doi: http://ejournal.iainmadura.ac.id/i ndex.php/ibtida . Andini, Deassy May, & Endang Supardi. (2018).  Kompetensi  Pedagogik Guru Terhadap Efektivitas Pembelajaran  Dengan  Variabel Kontrol Latar Belakang Pendidikan Guru. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 1(2):1–7. Arsyad, Azhar. (2019). Media Pembelajaran . Jakarta: Rajawali
Pers.
Darnawati, Jamiludin, La Batia, Irawaty,
&  Salim.  (2019).  Pemberdayaan
Guru  Melalui  Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif dengan Aplikasi Articulate Storyline. Amal Ilmiah
:  Jurnal  Pengabdian  Kepada
Masyarakat , 1(1):8–16.
Depdiknas.  (2003).  Undang-undang  RI
No.  20  Tahun  2001  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional. Retrieved  Oktober  19,  2022, from  Perpusnas.go.id  Interact Website: https://pusdiklat.perpusnas.go.id /
Fathurrahman,  Arif,  Sumardi,  Adi  E. Yusuf, & Sutji Harijanto. (2019). Peningkatan Efektivitas Pembelajaran Melalui Peningkatan Kompetensi Pedagogik dan Teamwork. Jurnal  Manajemen  Pendidikan , 7(2):843–50. Firdawela,  Indah,  &  Reinita.  (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Articulate Storyline  Menggunakan  Model Think  Pair  Share  Di  Kelas  IV Sekolah  Dasar. Jurnal  PGSD:
Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Guru
Sekolah  Dasar ,  14(2):99–112.
doi: 10.33369/pgsd.14.2.99-112. Irsan. (2019). Peranan Media Pembelajaran Berbasis ICT Dalam  Meningkatkan  Motivasi Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar Kota  Baubau. Jurnal  Basicedu , 3(2):746–753. doi: https://doi.org/10.31004/basiced u.v3i2.63 . Khoirudin, & Supriyanah. (2021). Pengaruh  Model  Pembelajaran Think Pair Share (TPS) Terhadap Hasil  Belajar  Ekonomi  Pada Siswa Kelas X Di SMA Kutabumi  I  Tangerang,  Banten.
Jurnal  Inovasi  dan  Kreativitas (JIKa)Tas (JIKa) , 1(2):14–22.
Nursyam,  Aisyah.  (2019).  Peningkatan Minat  Belajar  Siswa  Melalui Media  Pembelajaran  Berbasis Teknologi Informasi. EKSPOSE:
Jurnal  Penelitian  Hukum  Dan Pendidikan , 18(1):811–19. Rosyid, Moh. Zaiful, Halimatul Sa’diyah,  &  Nanda  Septiana. (2020). Ragam Media Pembelajaran. Malang: CV. Literasi Nusantara Abadi. Rusmayana,  Taufik.  (2021). Model Pembelajaran  ADDIE  Integrasi Pedati  Di  SMK  PGRI  Karisma Bangsa Sebagai Pengganti Praktek Kerja Lapangan Dimasa Pandemi  Covid  19. Bandung: Widina Bhakti Persada. Setyaningsih,  Sri,  Rusijono,  &  Ari Wahyudi. (2020). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Articulate  Storyline  Terhadap Motivasi  Belajar  Dan  Hasil Belajar  Siswa  Pada  Materi Kerajaan Hindu Budha Di Indonesia. Didaktis: Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Pengetahuan , 20(2):144–56.
Sugiyono.  (2019). Metode  Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D .
Bandung: Alfabeta. Supriyono,  Widodo,  &  Haji  Abu Ahmadi. (2014). Psikologi
Belajar. Jakarta:  PT.  Rineka Cipta.
Suryani,  Nunuk,  Achmad  Setiawan,  &
Aditin  Putria.  (2018). Media Pembelajaran Inovatif Dan
Pengembangannya.
Bandung: Remaja Rosdakarya.