EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590

## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IX MTs NEGERI 5 JOMBANG MELALUI SHARING DAN MEDA AUDIO VISUAL

## DEWI VIRDAUS
MTs N 5 Jombang e-mail: dewivirdaus76@gmail.com

## ABSTRAK
Tugas  dan  tanggung  jawab  utama  dari  seorang  guru  adalah  menciptakan  pembelajaran  yang efektif, efisien, kreatif, dinamis, dan menyenangkan. Materi qurban dan aqiqah termasuk dalam aspek keimanan. Pada umumnya materi keimanan dipelajari siswa dengan cara mendengarkan ceramah guru, dengan model pembelajaran seperti itu siswa yang terlibat aktif dalam kegiatan belajar ini hanya 40%. Selain itu hasil tes formatif yang diberikan menunjukkan bahwah 60% siswa yang tuntas dalam belajar dengan daya serap 65%. Menghadapi kondisi seperti ini penulis tertarik  untuk  melakukan  penelitian  tindakan  kelas  untuk  menemukan  teknik  pembelajaran yang didukung oleh media pembelajaran sehingga siswa dapat terlibat secara aktif dan dapat meningkatkan hasil belajaranya. Melalui Sharing dan Media Audio Visual pada materi qurban dan  aqiqah  diharapkan  siswa  dapat  memperoleh  pengetahuan  yang  berkesan  dan  bermakna. Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  dengan  alokasi  waktu  4  jam  pelajaran,  2  kali pertemuan dan dilaksanakan dalam 2 siklus. Apabila pada siklus I belum memperlihatkan hasil sebagaimana yang diharapkan, maka akan dilanjutkan pada siklus berikutnya (siklus II). Pada siklus  kedua  siswa  yang  aktif  meningkat  menjadi  32orang  (91,4%).  Pengamatan  tentang kegiatan belajar mengajar pada siklus I 10 aspek (71.42%) yang memperoleh kriteria baik dan 4  aspek  (28.57  %)  yang  memperoleh  kriteria  cukup.  Pada  siklus  kedua  meningkat  menjadi 12aspek  (85.71  %).  Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  dilakukan,  jelaslah bahwa  melalui sharing dan  penggunaan  media  audio  visual  pada  mata  pelajaran  fiqih  pada materi qurban dan aqiqah siswa kelas IX mengalami peningkatan pada hasil belajar.
Kata Kunci: Hasil Belajar, Qurban Dan Aqiqah Sharing, Media Audio Visual

## ABSTRACT
The main duties and responsibilities of a teacher are to create learning that is effective, efficient, creative, dynamic and fun. The material of qurban and aqiqah is included in the aspect of faith. In general, students learn faith material by listening to teacher lectures, with such a learning model,  only  40%  of  students  are  actively  involved  in  this  learning  activity.  In  addition,  the results  of  the  formative  tests  given  show  that  60%  of  students  complete  the  study  with  an absorption capacity of 65%. Facing these conditions, the authors are interested in conducting classroom action research to find learning techniques that are supported by learning media so that  students  can  be  actively  involved  and  can  improve  their  learning  outcomes.  Through Sharing and Audio Visual Media on qurban and aqiqah material, it is hoped that students can gain  memorable and meaningful  knowledge. This classroom  action research was carried out with a time allocation of 4 hours of lessons, 2 meetings and carried out in 2 cycles. If the first cycle has not shown the expected results, it will be continued in the next cycle (cycle II). In the second cycle the active students increased to 32 people (91.4%). Observations on teaching and learning activities in cycle I 10 aspects (71.42%) which obtained good criteria and 4 aspects (28.57%)  which  obtained  sufficient  criteria.  In  the  second  cycle  it  increased  to  12  aspects (85.71%). Based on the results of the research and discussion conducted, it is clear that through sharing and using audio-visual media in fiqh subjects on qurban and aqiqah class IX students experience an increase in learning outcomes.
Keywords: Learning Outcomes, Sacrifice and Aqiqah Sharing, Audio Visual Media
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  upaya  sadar  yang  dilakukan  seseorang  atau  kelompok  orang dalam usaha mendewasakan manusia melalui upaya pengajaran dan pelatihan. Dalam proses kedewasaan manusia yang hidup dan berkembang, nampaklah kenyataan bahwa manusia selalu berubah dan perubahan itu merupakan hasil belajar. Hal ini berarti bahwa dalam pendidikan terjadi  sebuah  proses  pengubahan  sikap  dan  tingkah  laku.  Proses  pembelajaran  di  sekolah sebagai suatu aktivitas mengajar dan belajar yang di dalamnya terdapat dua subyek yaitu guru (pendidik) dan siswa.Tugas dan tanggung jawab utama dari seorang guru adalah menciptakan pembelajaran yang efektif, efisien, kreatif, dinamis, dan menyenangkan. Salah satu media yang dirasa cukup efektif untuk digunakan siswa di tingkat sekolah dasar adalah media audiovisual, karena  menggabungkan  dua  media  sekaligus  yakni  audio-visual  atau  bisa  disebut  pandang- dengar.(Salsabila,2020),Untuk  mengoptimalkan  pencapaian  hasil  belajar  maka  diperlukan sebuah interaksi edukatif dalam proses pembelajaran. Fiqih merupakan mata pelajaran pokok yang tidak hanya mengantarkan siswa untuk dapat menguasai berbagai kajian keislaman, tetapi lebih menekankanpada pengamalan dalam kehidupansehari-hari di tengah-tengah masyarakat. Oleh karena itu guru Pendidikan Agama Islam hendaknya dapat mengembangkan pembelajaran yang berorientasi pada pencapaian kompetensi siswa secara menyeluruh yang mencakup ranah kognitif, afektif dan psikomotor.
Melalui Sharing dan Media Audio Visual pada materi qurban dan aqiqah diharapkan siswa  dapat  memperoleh  pengetahuan  yang  berkesan  dan  bermakna.  Dengan  demikian  bagi siswa  akan  lebih  termotivasi  untuk  menerapkan  pengetahuan  tersebut  dalam  perilaku  hidup sehari-hari.Hasil belajar siswa merupakan prestasi yang dicapai siswa secara akademis melalui ujian  dan  tugas  (Dakhi,2020)  Perubahan  itu  bersifat  relatif  konstan  dan  berbekas”  Dengan demikian  belajar  merupakan  proses  interaksi  antara  seseorang  dengan  lingkungan  yang melibatkan  aktivitas  mental/psikisnya  sehingga  terjadi  perubahan  tingkah  laku  baik pengetahuan, keterampilan maupun sikap ke arah yang lebih baik. Perubahan yang dihasilkan dari  proses  belajar  ini  diperoleh  melalui  pengalaman  dan  latihan.  Hasil  belajar  siswa  dapat ditingkatkan melalui peningkatan minat belajar siswa. Artinya semakin baik minat belajar siswa akan  berdampak  pada  hasil  belajar  siswa  yang  semakin  baik  (Subandi,2016)  Tingkah  laku mengalami  perubahan  karena  belajar  menyangkut  berbagai  aspek  kepribadian  baik  psikis maupun  fisik,  serta  perubahan  dalam  pengertian  pemecahan  suatu  masalah  atauberpikir, keterampilan,  kecakapan,  kebiasaan  atau  sikap.”  Berdasarkan  uraian  diatas  diperoleh  suatu pengertian bahwa belajar adalah proses yang kompleks. Hasil belajar merupakan penampilan ( performance )  kemampuan  siswa  setelah  mengalami  perbuatan  belajar  dalam  proses pembelajaran. Dari performence ini dapat dilihat tingkat keberhasilan siswa dalam belajar. Hasi lbelajar  yang  diperoleh  biasanya  akan  diketahui  setelah  guru  melakukan  penilaian.  Sudjana (1989:109) mengemukakan bahwa :“Secara umum keberhasilan dalam proses belajar mengajar dapat ditinjau dari dua segi, yakni dari segi proses dan segi hasil belajar.” . Kemampuan ranah afektif  dilakukan  pada  materi  yang  bermuatan  nilai  ( value )  dan  psikomotrik  penilaiannya dilakukan  pada  materi  yang  sifatnya  prosedural.  Kemampuan  guru  dalam  meningkatkan kualitas  .pendidikan  merupakan  kompetensi  pedagogik.  (Susanto,  2021)  Kompetensi pedagogik  adalah  kemampuan  guru  terkait  dalam  interaksi  edukatif  dan  mencakup pengkondisian  kesiapan  belajar  di  kelas,  yang  mencakup  pula  bagaimana  menumbuhkan motivasi belajar siswa. Belajar merupakan kegiatan yang dilakukan oleh tiap individu dalam seluruh  proses  pendidikan  untuk  memperolah  perubahan  tingkahlaku  dalam  bentuk pengetahuan, ketrampilan dan sikap. (Nurita ,2012)
Hasil belajar siswa dipengaruhi oleh dua faktor yaitu faktor internal dan faktor eksternal siswa (  Nurhasanah,2016),  Hasil  belajar  ditandai  dengan  skala  nilai  .“  Berdasarkan  uraian  di  atas dapat dikatakan bahwa skala nilai sebagai hasil belajar diperoleh setelah melakukan aktivitas
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
belajar dalam proses pembelajaran. Hal ini berarti makin baik proses belajar yang dilakukan oleh siswa maka makin tinggi pula hasil belajarnya. Salah satu model pembelajaran kooperatif yang  dikembangkan  adalah Think-pair-share .  Tipe  ini  mula-mula  dikembangkan  oleh  Frank Lyman pada tahun 1985. Cara iniefektif untuk mengubah pola diskursus di dalamkelas. Cara ini dapat pula memberi kesempatan bagi siswa untuk berfikir, menjawab dan saling membantu satu  sama  lainnya.  Adapun  langkah-langkah  pelaksanaan  model  kooperatif  tipe Thinkpair- share adalah sebagai berikut :Tahappertama : Thinking (berfikir) ; guru mengajukan pertanyaan atau  isu  yang  berhubungan  dengan  pelajaran,  kemudian  siswa  diminta  untuk  memikirkan pertanyaan  atau  isu  tersebut  secara  mandiri  untuk  beberapa  saat.  Tahap  kedua  : Pairing (berpasangan). Guru meminta siswa berpasangan dengan siswa yang lain untuk mendiskusikan apa  yang  telah  dipikirkannya  pada  tahap  pertama.  Interaksi  pada  tahap  ini  diharapkan  siswa dapat  berbagi  jawaban.  Tahap  ketiga  : Sharing (berbagi  pengetahuan)  pada  tahap  akhir  guru meminta  pada  pasangan  untuk  berbagi  dengan  seluruh  kelas  tentang  apa  yang  telah  mereka bicarakan. Ini efektif dilakukan dengan cara bergiliran pasangan demi pasangan dan dilanjutkan sampai  sekitar  seperempat  pasangan  telah  mendapat  kesempatan  untuk  melaporkan. Media pembelajaran khususnya media audio visual. Bertujuan untuk  motivasi belajar anak sehingga mudah penangkapan isinya oleh anak. Langkah dalam pembelajaran menggunakan media audio visual( fitria 2014) , memperkirakan perolehan hasil belajar melalui indera pandang berkisar 75 %,  melalui  indera  dengar  13  %  dan  melalui  indera  lainnya  12  %.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  media  audio  visual  adalah  media  yang  dapat  digunakan  untuk menyampaikan  pesan-pesan  pembelajaran  yang  dapat  melibatkan  indra  pandang  dan  indra pendengaran dari siswa yang bertujuan untuk mendorong terciptanya proses belajar pada siswa.
Bagi muslim, Qurban adalah syari’at yang ditetapkan Allah swt, semenjak Zaman Nabi Adam a.s. Hal ini dipahami dari kisah Qabil dan Habil, 2 putra Nabi Adam a.s.Demikian juga dengan peristiwa Nabi Ibrahim a.s. bersama putranya Nabi Ismail a.s. Keduanya adalah hamba Allah yang patut di teladani karena keikhlasannya dalam mengabdikan diri kepada Allah swt., sebagai Dasar hukumnya:
أ هاور( اَنَّلاَصُم َّنَب َرْقَي َلاَف ِ حَضُي ْمَل َو ًةَعَس َدَج َو  ْنَم :َمَّلَس َو ِهْيَلَع الله ىَّلَص ِالله ُلوُس َر َلاَقَف )هجام نياو دمح
. Artinya:“Rasulullah saw bersabda:“Barang siapa yang memiliki kemampuan, tetapi Tidak berkurban, maka janganlah dia menghampir tempat shalat kami” (H.R. Ahmad)
Berdasarkan kutipan di atas maka penelitian ini dilaksanakan untuk mengetahui sejauh mana media sharing dan audio visul dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Manfaat dari penelitian ini dapat memacu dan meningkatkan hasil belajar siswa dalam materi qurban dan qiqah di kelas IX .

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan suatu penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan di MTs N 5 Jombang kelas IX H dengan jumlah siswa 32 orang, yang terdiri dari siswa laki-laki 13 orang dan  siswa  perempuan  19  orang.  Penelitian  ini  didasarkan  atas  pertimbangan  bahwa  prestasi siswa belum optimal. Hal ini nampak pada perolehan nilai rata-rata siswa di kelas ini relatif masih rendah. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dengan alokasi waktu 4 jam pelajaran, 2 kali pertemuan dan dilaksanakan dalam 2 siklus. Apabila pada siklus I belum memperlihatkan hasilsebagaimana yang diharapkan, maka akan dilanjutkan pada siklus berikutnya (siklus II). Tindakan  pada  siklus  II  merupakan  perbaikan  dan  penyempurnaan  dari  tindakan  yang dilaksanakan pada siklus I. Oleh karena itu tindakan siklus II dilakukan dengan melihat hasil pengamatan  kegiatan  belajar  mengajar  serta  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I.  Pelaksanaan
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
tindakan dilakukan di dalam kelas pada saat membaca dan menelaah informasi serta mengisi lembaran kerja, penggunaan media audio visual melalui penayangan film Quran dan aqiqah. 1.Tahap  Observasi  dan  Evaluasi;  Guru  memantau  situasi  aktivitas  siswa  dalam  proses pembelajaran  dan  pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  melalui  lembar  observasi,  Guru memberikan evaluasi melalui soal-soal uraian 2.Tahap Analisis dan melaksanakan anaisis dari hasil penilaian dan pngamatan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Berdasarkan hasil analisis awal data jumlah siswa yang tuntas baru mencapai 10 siswa atau 71,46%,sehingga masih jauh dari ketuntasan belajar klasikal yaitu 85% dari jumlah siswa telah  mencapai  nilai  KKM  fiqih  75.  Untuk  lebih  jelasnya  hasil  analisis  data  tersebut,  dapat dijelaskan melalui tabel sebagai berikut:

## Tabel I Data Hasil Belajar Siswa (dariHasil tes Tertulis Pada Akhir Pelajaran) Siklus I
No. Nilai Jumlah Persentase 1. 2. > 75 < 75 22 siswa 10 siswa 71,4 % 28,6% Jumlah 32 siswa 100 %
Daya Serap = 2605 / 3500 x 100 % = 74,4 %
Gambar 1. Grafik Data Hasil Tes Siklus I
Dari tabel ini dapat dilihat 32 siswa (71,4 %) yang telah mencapai ketuntasan belajar dan masih terdapat 10 siswa (28,6 %) yang belum mencapai ketuntasan belajar. Selain itu daya serap  siswa  mencapai  74,4  %.  Untuk  mengetahui  aktivitas  siswa  pada  pelaksanaan  kegiatan belajar pada siklus I.berdasarkan pengamatan yang dilakukan terdapat 32 orang siswa (71,4 %) yang  berpartisipasi  aktif  dalam  mengerjakan  tugas.  Untuk  mengetahui  pelaksanaan  kegiatan belajar mengajar melalui Sharing dan Media Audio Visual digunakan observasi nilai: Dari hasil observasi yang diperoleh data sebagaiberikut :

## Tabel 2. Data Hasil Pengamatan KB
No. Kriteria Jumlah Aspek Persentase 1 2 3 4 Baik Cukup Kurang Baik Sangat Tidak Baik 10 4 71.42 % 28.57 0 20 40 60 80 100 Nilai rata-rata Jumlah Siswa Ketuntasan Belajar
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590

## Pembahasan
Berdasarkan hasil obesrvasi aktivitas siswa dan pengamatan guru mitra, aspek – aspek pada kegiatan belajar mengajar dan hasil belajar siswa ternyata masih perlu ditingkatkan dalam rangka  mencapai  kriteria  keberhasilan  tindakan  yang  telah  ditetapkan.  Adapun  kelemahan  – kelemahan yang ditemukan melalui pengamatan yang dilakukan olehguru mitra antara lain :
1.Guru belum maksimal dalam memotivasi siswa untuk membaca dan menelaah informasi pada buku teks, sehinngga hal ini menyebabkan siswa membutuhkan waktu yang cukup lama dalam menyelesaikan tugas pada lembar kerja
2.Pada saat pembelajaran berlangsung khususnya pembahasan lembarkerja secara berpasangan ada siswa yang tidak sempatmendapatbimbingan dan perhatianguru dan hanyamenunggujawabandari teman (pasangannya).
3.Siswa  cenderung  menguasai  materi  pelajaran  yang  sifatnya  kognitif  saja  Dengan  melihat kelemahan-kelemahan  pada  uraian  sebelumnya,  Peneliti  dan  guru  mitra  sepakat  untuk mengadakan tindakan perbaikan pada siklus II.
Kegiatan inti pembelajaran lebih diarahkan pada upaya untuk memperbaiki kegiatan pada siklus I dengan cara menayangkan slide pembelajaran tentang qurban dan aqiqah setelah itu siswa mengerjakan  tugas  pada  lembarkerja  dan  melakukan  sharing  dan  menugaskan  siswa  untuk merenungkan dan mengungkapkan hikmah berqurban dan aqiqah

## Siklus II
Adapun  hasil  belajar  siswa  yang  diperoleh  setelah  dilakukan  evaluasi  pada  akhir pelajaran dapat dilihat pada tabel.

## Tabel 3. Data HasilBelajar Siswa(dariHasil tes Tertulis Pada Akhir Pelajaran) Siklus II
No. Nilai Jumlah Persentase 1. 2. > 75 < 75 32 siswa
- 100 % 0 % Jumlah 32 siswa 100 %
Daya Serap = 2935 / 3500 x 100 % = 83,9 %

## Gambar 2. Grafik Data Hasil Tes Siklus II
Berdasarkan tabel di atas jelas bahwa jumlah siswa yang mencapai ketuntasan belajar adalah 32 orang (100 %). Daya serap siswa pada evaluasi hasil belajar ini mencapai 83,9 %. Untuk  mengetahui  aktivitas  siswa  pada  pelaksanaan  kegiatan  belajar  pada  siklus  II,  peneliti mengggunakan lembar observasi. Berdasarkan pengamatan yang dilakukan terdapat 30 orang siswa  (91,4  %)  yang  aktif  dalam  belajar  pada  saat  penayangan  media  audio  visual  dan mengerjakan tugas. Untuk mengetahui pelaksanaan kegiatan belajar mengajar melalui Sharing dan Media Audio Visual digunakan lembar pengamatan guru dan siswa.
0 20 40 60 80 100 Nilai Rata-rata Jumlah Siswa Tuntas
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
Dari hasil observasi diperoleh data sebagai berikut :

## Tabel 4. Data HasilPengamatan KBM
No. Kriteria Jumlah Aspek Persentase 1 2 3 4 Baik Cukup Kurang Baik Sangat Tidak Baik 12 2 85.71 % 14.28 %

## Pembahasan
Berdasarkan hasil pengamatan pada aspek kegiatan belajar mengajar, hasil belajar siswa yang  diperoleh  dari  hasil  evaluasi  melalui  tes  tertulis  pada  akhir  pelajaran  memperlihatkan peningkatan  keberhasilan.  Hal  ini  terbukti  pada  kegiatan  pembelajaran  siklus  II,  siswa  yang berpartisipasi aktif dalam pembelajaran mencapai 91,4 % .Selain itu daya serap hasil belajar siswa  yang  diperoleh  melalui  evaluasi  tes  akhir  pelajaran  meningkat  pula  menjadi  83,9  % dengan persentasi siswa yang tuntas mencapai Kriteria Ketuntasan Belajar minimal mencapai 100 %. Pengamatan tentang kegiatan belajar mengajar pada siklus I 10 aspek (71.42%) yang memperoleh kriteria baik dan 4 aspek (28.57 %) yang memperoleh kriteria cukup. Pada siklus kedua meningkat menjadi 12 aspek (85.71 %) .Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang dilakukan, jelaslah bahwa melalui sharing dan penggunaan media audio visual pada mata pelajaran fiqih untuk materi qurban dan aqiah siswa mengalami peningkatan pada hasil belajar. Demikian  pula  pada  pelaksanaan  pembelajaran  terjadi  peningkatan.  Pengamatan  tentang kegiatan belajar mengajar pada siklus I 10 aspek (71.42%) yang memperoleh kriteria baik dan 4 aspek (28.57 %) yang memperoleh kriteria cukup. Pada siklus kedua meningkat menjadi 12 aspek (85.71 %). Aktivitas siswa pada siklus I, 25 orang siswa (71,4%) yang aktif, dan 10 orang (28,6 %) yang cukup aktif. Pada siklus II meningkat menjadi 32 siswa (91,4 %) yang aktif dan 3 (8,6%) orang siswa yang cukup aktif.
Penelian  ini  selaras  dengan  Pembelajaran  efektif  adalah  kombinasi  yang  tersusun meliputi  unsur-unsur  manusiawi,  material,  fasilitas,  perlengkapan  dan  prosedur  diarahkan untuk mengubah perilaku siswa ke arah yang positif dan lebih baik sesuai dengan potensi dan perbedaan  yang  dimiliki  siswa  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  telah  ditetapkan. (Dakhi,2020)juga sesuai  dengan pendapat (Haryoko,2012) Salah satu media yang digunakan dalam pembelajaran, dan diyakini dapat lebih menggairahkan animo siswa adalah media Audio Visual.  Media  audio-visual  juga  merupakan  salah  satu  sarana  alternatif  dalam  melakukan proses  pembelajaran  berbasis  teknologi.  Demikian  pula  pendapat  dari  (Indah,2014) pemanfaatan  media  audio  visual  dalam  bentuk  video  sebagai  media  pembelajaran  sangat membantu proses pembelajaran sehingga kualitas pembelajaran menjadi baik atau sesuai yang diharapkan,  yang  tentunya  sebagai  penguat  sesuai  dengan  pendapat  (mansur,2019)  yang menyatakan bahwa dengan menggunakan media komunikasi tidak hanya mempermudah dan mengefektifkan proses pembelajaran, akan tetapi juga bisa membuat proses pembelajaran lebih menarik.  Yang  mana  bahwa  pembelajaran  menggunakan  media  audio-visual  lebih  baik dibanding dengan pembelajaran melalui pendekatan konvensional menunjukkan bahwa perlu ada perubahan paradigma dalam proses pengajaran (Haryoko,2012).

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dijabarkan sebelumnya, Dapat diambil kesimpulan sebagaiberikut:
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
Hasil belajar siswa yang tercapai dan diperoleh siswa dari evaluasi tes tertulis pada akhir pembelajaran mengalami  peningkatan,untuk siklus I 32 siswa (71,4 %) yang telah mencapai ketuntasan  belajar  dan  masih  terdapat  10  siswa  (28,6  %)  yang  belum  mencapai  ketuntasan belajar dengan daya serap siswa mencapai 74,4 %. Pada siklus II terjadi peningkatan menjadi 32 orang (100 %) yang mencapai ketuntasan dalam belajar dengan daya serap siswa mencapai 83,9 %. Pengamatan tentang aktivitas siswa dalam pelaksanaan pembelajaran pada siklus I, 25 siswa (71.42%) yang aktif dan 10 siswa (28,6 %) yang cukupaktif. Pada sikluskeduasiswa yang aktifmeningkatmenjadi 32orang (91,4%). Pengamatan tentang kegiatan belajar mengajar pada siklus  I,  10  aspek  (71.42%)  yang  memperoleh  kriteriabaik  dan  4  aspek  (28.57  %)  yang memperoleh. Pada siklus kedua meningkat menjadi 12 aspek (85.71 %) Melalui Sharing dan penggunaan  media audio  visual siswa  dapat  mengoptimalkan  kemampuan  mentalnya  untuk beraktivitas,  belajar  dalam  suasana  yang  menyentuh  qalbu  serta  penuh  kebersamaan.  Hasil belajar  siswa  akan  meningkat  dengan  penerapan  methode  sharing  dan  audio  visual  yang diterapkan  dalam  proses  pembelajaran  hal  ini  disebabkan  karena  memudahkan  siswa  dalam memahami materi pelajaran yang akhirnya membantu siswa mencapai ketuntasan belajar pada materi qurban dan Aqiqah. Selain itu pembelajaranpun menjadi lebih bermakna.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi, 2010. PenelitianTindakanKelas, Jakatra :BumiAksara Dakhi,  Agustin  Sukses.,2020,  Peningkatan  hasil  belajar  siswa, Jurnal  Education  and development 8.2 : 468-468.
Fitria,  A.  (2014).  Penggunaan  media  audio  visual  dalam  pembelajaran  anak  usia dini. Cakrawala Dini , Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5(2). Haryoko, S. (2012). Efektivitas pemanfaatan media audio-visual sebagai alternatif  Otimalisasi model pembelajaran . Jurnal Edukasi Elektro , 5(1). Indah Ayu Ainina Jurusan Sejarah, 2014, Pemanfaatan Media Audio Visual Sebagai Sumber Pembelajaran Sejarah, Vol. 3 No. 1 tahun [ISSN 2252-6641] Hlm. 40-45. Muslimin Ibrahim, Prof.,M.Pd., dkk.,2020, Pembelajaran Kooperatif, Surabaya : Pusat Sains dan MatematikaSekolahProgram pasca Sarjana UNESA UniversityPress
Nurhasanah, Siti, and Ahmad Sobandi., 2016, Minat belajar sebagai determinan hasil belajar siswa. " Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran (JPManper) 1.1): 128-135. Nurrita,  Teni.  2018," Pengembangan  media  pembelajaran  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa." Jurnal misykat 3.1 (2018): 171-187.
Rohani Ahmad, Drs., Abu Ahmadi, 1995, Pengelolaan Pengajaran, Jakarta : Rineka Cipta Sahlberg, P. (2022). Themostwanted: Teachers and teachereducation in Finland. In L.Darling- Hammond& A. Lieberman (Eds.), Teacher education around the world: changing policies and practices . London: Routledge. Schunk, D. H. (2012). Learning the oriesan educational perspective (E. Hamdiah& R. Fajar, Trans.). Yogyakarta: PustakaPelajar. (Original workpublished 2012).
Soekamto dan Winataputra,1997, Teori Belajar dan Metode – Metode Pembelajaran , Jakarta direktorat Jendral PendidikanTinggi Departemen pendidikan dan Kebudayaan , Sudjana,2005, Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, , Bandung :Remaja Rosda karya, Salsabila,  U.  H.,  Seviarica,  H.  P.,  &  Hikmah,  M.  N.  (2020 ). Urgensi  Penggunaan  Media Audiovisual  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Pembelajaran  Daring  di  Sekolah Dasar. INSANIA : Jurnal Pemikiran Alternatif Kependidikan , 25 (2), 284-304. Salsabila Hanifah Unik, 2020, Urgensi Penggunaan Media Audiovisual Dalam Meningkatkan Motivasi Pembelajaran Daring Di Sekolah Dasar Insania, Vol. 25, No. 2,
Umar Manshur, 2019, Media Audio Visual Dalam Pembelajaran PAI , Vol.5 No.1, Jurnal Al- Murabbi