JPPNu (Jurnal Pengabdian dan Pemberdayaan Nusantara) Vol. 2 ● No. 2 ● Desember 2020 E-ISSN: 2685-3884, P-ISSN: 2685-4783 Available online at http://journal.unublitar.ac.id/jppnu Pelatihan Berbahasa Inggris bagi Ibu-ibu PKK
Desa Gaprang Kecamatan Kanigoro Blitar  sebagai Strategi Pendampingan Anak Berbahasa Inggris Sejak Dini
Istina Atul Makrifah 1 , Siti Rofi’ah 2 , Widiarini 3
1,2,3 Prodi Pendidikan Bahasa Inggris, Universitas Nahdlatul Ulama Blitar, Indonesia
1 istina.atulmakrifah@gmail.com , 2 siti_rofiah45@ymail.com , 3 widiarini@unublitar.ac.id

## ABSTRAK
Para anggota PKK Desa Gaprang, Kecamatan Kanigoro, Kabupaten Blitar banyak yang memiliki anak usia belajar dan perlu pembimbingan. Pembimbingan tersebut tidak hanya di sekolah, tetapi juga di rumah. Sebagian  orang tua memiliki keterbatasan berbahasa Inggris sederhana dan metode belajar bagi anak agar lebih mudah memahami  dan mengaplikasikan bahasa Inggris dalam kehidupan sehari-hari. Sebagai jalan keluarnya, para orang tua lebih memilih untuk memasukkan anak ke lembaga kursus. Setelah melakukan pengamatan terhadap permasalahan yang ada, tim pengabdian melakukan pelatihan berbahasa Inggris kepada ibu-ibu PKK Desa Gaprang, Kecamatan Kanigoro, Blitar. Fokus  pelatihan  yaitu  penguasaan  bahasa  Inggris  sederhana,  pembuatan  media  belajar  kreatif,  dan  pelaksanaan metode pembelajaran inovatif yang dapat diterapkan di rumah. Tujuan dilakukan pelatihan bahasa Inggris ini yaitu untuk  mengatasi  masalah  yang  ada  yakni  keterbatasan  orang  tua  terutama  ibu  dalam  pendampingan  anak  dalam mengembangkan kemampuan berbahasa Inggrisnya. Dari hasil pelatihan yang dilakukan didapatkan hasi berupa: (1) motivasi  orang  tua,  terutama  ibu  lebih  meningkat  untuk  mendampingi  anak  menguasai  bahasa  Inggris,  (2) pengetahuan  ibu-ibu  meningkat  tentang  kosakata  bahasa  inggris,  (3)  ketrampilan  membuat  media  belajar  kreatif meningkat, (4) kemampuan ibu-ibu meningkat dalam menggunakan metode pendampingan belajar inovatif terhadap anak  usia  dini,  (5)  motivasi  dan  kemampuan  anak  usia  dini  meningkat  dalam  menggunakan  bahasa  inggris  di kehidupan sehari-hari.
Kata Kunci: pendampingan, pelatihan, berbahasa inggris

## PENDAHULUAN
Peran  orang  tua  dalam  pendidikan  anak  sangat  penting,  terutama  anak  usia  dini karena mereka masih membutuhkan banyak bimbingan. Hal  ini  selaras  dengan pernyataan  Akbar  (2011)  bahwa  proses  belajar  anak  perlu  melibatkan  peran pendampingan  orang  tua  karena  anak  masih  dalam  area  tanggung  jawab  dan pemeliharaan orang tua. Mendampingi anak belajar merupakan salah satu tugas utama orang tua, khususnya ibu. Ibu rumah tangga memiliki lebih banyak waktu dengan anak usia dini di rumah. Sehingga, Peran ibu sangat mempengaruhi pendidikan anak.
Dalam  mendampingi  anak  belajar,  seorang  ibu  dituntut  untuk  aktif  dan  menguasai materi.  Namun,  tidak  semua  orang  tua  memperhatikan  pendampingan  belajar  anak, khususnya  terhadap  pembelajaran  yang  dianggap  sulit.  Salah  satu  mata  pelajaran  yang dianggap  sulit  adalah  bahasa  Inggris.  Penyebab  kesulitan  belajar  Inggris  diantaranya yaitu  bahasa  Inggris  merupakan  bahasa  asing  di  Indonesia  yang  tidak  dipakai  dalam percakapan  sehari-hari,  seringkali  anak  kurang  tertarik  dengan  bahasa  Inggris  karena mereka beranggapan pelajaran tersebut  sulit dipelajari dan dipahami, dan mereka tidak secara  rutin  menggunakan  bahasa  Inggris  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Padahal, pengenalan  bahasa  Inggris  sejak  usia  dini  didasari  bahwa  semakin  dini  seseorang mendapat  pengajaran,  maka  semakin  cepat  pula  penguasaan  dan  pemerolehan  bahasa yang dipelajari.
Beberapa pihak beranggapan bahwa proses mendidik dan belajar hanya dilakukan di sekolah  atau  tempat  kursus.  Anak-anak  cenderung  belajar  bahasa  Inggris  karena kewajiban  di  sekolah,  tidak  karena  mereka  membutuhkannya.  Sebenarnya,  pendidikan
dan pengajaran yang paling utama dilakukan di rumah dengan anggota keluarga. Anak- anak memiliki banyak waktu di rumah daripada di sekolah. Oleh karena itu, dorongan dari  orang  terdekat  terutama  orang  tua  sangat  penting  dalam  menekankan  pentingnya kemampuan anak berbahasa asing.
Dorongan orang-orang terdekat tersebut, seringkali membuat orang tua menginginkan anaknya  mendapat  prestasi  baik  dalam  mata  pelajaran  Matematika  yang  dianggap penting  ketika  kelak  mencari  pekerjaan.  Adapun  pelajaran  bahasa  Inggris dikesampingkan  karena  anak  tidak  mengggunakan  bahasa  tersebut  dalam  kegiatan sehari-hari.  Selain  itu,  banyak  orang  tua  yang  tidak  memiliki  kemampuan  dalam berbahasa asing sehingga orang tua lebih suka memasukkan anak di lembaga kursus yang menawarkan  kemampuan-kemampuan  berbahasa  asing.  Tetapi,  di  luar  sekolah  dan tempat  kursus,  anak  cenderung  tidak  pernah  menggunakan  bahasa  tersebut  dalam berkomunikasi  dikarenakan  tidak  ada  wadah  bagi  anak  untuk  mengaplikasikan kemampuan tersebut di rumah.
Orang tua yang memiliki keterbatasan berbahasa Inggris akan sulit menjadi fasilitator bagi  anak  yang  ingin  mengembangkan  kemampuan  mereka.  Sehingga  anak  tidak  akan memiliki  motivasi  untuk  mampu  berbahasa  Inggris.  Hal  tersebut  sejalan  dengan pernyataan  Brown  (2000)  bahwa  anak-anak  merupakan  peniru  yang  ulung.  Kebiasaan seringkali  mereka  dapatkan  dari  orang  tua  tetutama  ibu  yang  setiap  hari  menjadi role model karena  ayah seringkali di luar  rumah karena  bekerja. Ketika  orang tua,  terutama ibu  tidak  dapat  mengikuti  perkembangan  dunia  pendidikan  yang  semakin  pesat,  maka jalan  satu-satunya  bagi  anak  untuk  mendapatkan  sebuah  pengajaran  adalah  di  sekolah dan  lembaga  kursus.  Begitu  halnya  dengan  ketika  orang  tua  tidak  memahami  bagian terkecil  dari  suatu  bahasa  asing  yaitu  “kata”,  maka  ketika  anak  mendapat  tugas  dari sekolah tentang bahasa Inggris, mereka tidak dapat menjawabnya. Jika seseorang ingin mahir  dalam  menggunakan  bahasa  maka  kunci  utamanya  adalah  menguasai  kosakata . Paradigma  seperti  itulah  yang  membuat  anak  beranggapan  bahasa  Inggris  itu  sulit (Makrifah,  2018).  Sehingga,  orang  tua  perlu  menguasai  terlebih  dahulu  kosakata sederhana dalam merangkai sebuah kalimat.
Berdasarkan  hasil  wawancara  beberapa  ibu-ibu  di  lingkungan  Desa  Gaprang ditemukan bahwa anak-anak cenderung tidak menyukai bahasa Inggris dikarenakan sulit dalam  memahami  kosakata.  Beberapa  orangtua  yang  sibuk  bekerja  memilih  untuk memasukkan anak ke tempat kursus dengan harapan tugas-tugas sekolah anaknya selesai dan mendapat nilai bagus di sekolah. Hasil wawancara juga menunjukkan bahwa ibu-ibu PKK tidak pernah mendapat pelatihan  tentang pengajaran bahasa asing terhadap anak. Dengan  adanya  suatu  pelatihan,  anak-anak  menjadi  memiliki  wadah  ketika  ingin mengembangkan kemampuannya. Orang tua memiliki harapan agar tim pengabdi dapat membantu  anaknya  dengan  mengenal  kosakata  bahasa  Inggris  dan  pengajaran  yang menarik agar anak lebih mudah dalam pemerolehan Bahasa.
Pemilihan  ibu-ibu  PKK  Desa  Gaprang,  Kecamatan  Kanigoro,  Blitar  sebagai  mitra kegiatan pengabdian ini karena seorang ibu diharapkan dapat menjadi madrasah utama bagi anak-anak. Ibu berperan penting dalam tumbuh kembang anak secara langsung. Hal ini juga sekaligus untuk mengajak ibu-ibu lebih aktif dalam mengajari anak di rumah dan sebagai  sumber  ilmu  bagi  mereka.  Sehingga,  anak  tidak  perlu  dimasukkan  ke  tempat kursus. Di sisi lain, ibu-ibu masih menganggap bahasa Inggris sebagai hal yang sulit.Oleh karena itu, kegiatan pelatihan ini bertujuan untuk melatih ibu-ibu PKK Desa Gaprang, Kecamatan Kanigoro, Blitar berbahasa Inggris agar dapat mendampingi anak berbahasa Inggris di rumah.

## METODE PELAKSANAAN
Metode  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  adalah  dengan  melakukan pelatihan dan transfer ilmu, praktik, dan evaluasi secara langsung kepada mitra. Adapun
cakupan  pelatihan,  meliputi:  (1)  pelatihan  pembelajaran  bahasa  Inggris  sederhana,  (2) pelatihan  pembuataan  media  ajar  kreatif,  (3)  pelatihan  metode  pembelajaran  inovatif yang menarik, dan (4) penugasan. Mitra pelatihan ini yaitu ibu-ibu PKK Desa Gaprang, Kecamatan  Kanigoro,  Blitar,  terutama  yang  memiliki  anak  usia  belajar.  Tujuan  utama pelaksanaan  kegiatan  ini    agar  para  orang  tua  mampu  mendampingi  anaknya  dalam mengembangkan  kemampuan  berbahasa  Inggris.  Sehingga,  orang  tua  dapat memfasilitasi  anak  dalam  meningkatkan  kemampuan  berbahasa  Inggris  dengan  lebih menyenangkan.
Proses  pelatihan  tidak  hanya  berupa  transfer  ilmu  secara  verbal,  tetapi  juga  praktik membuat media ajar kreatif dan mempraktekkan metode pembelajaran inovatif. Dalam penguasaan  bahasa  Inggris  sederhana,  ibu-ibu  PKK  Desa  Gaprang,  Kecamatan Kanigoro,  Blitar  akan  dibimbing  secara  langsung  sesuai  materi  yang  dapat  membantu anak  aktif  dalam  pengaplikasian  bahasa  Inggris  di  rumah.  Selain  itu,  mereka  akan dibimbing  untuk  berfikir  kreatif  dalam  proses  penyelesaian  masalah  berbahasa  Inggris anak.  Orang  tua  diajak  menjadi  fasilitator  anak  agar  lebih  mudah  mengembangkan keterampilan berbahasa Inggris.
Tahapan evaluasi akan dilaksanakan melalui tahapan observasi proses dan hasil dari peserta pelatihan. Diberikan pula kuesioner untuk mengetahui opini mereka sebelum dan sesudah  dilaksanakan  kegiatan  ini.  Indikator  keberhasilan  kegiatan  ini,  meliputi:  (1) kemampuan  peserta  pelatihan  mampu  menguasai  bahasa  Inggris  sederhana  untuk pendampingan anak mengembangkan kemampuan berbahasa Inggris, (2) mitra pelatihan mampu memahami metode pembelajaran bahasa Inggris yang inovatif dan aplikatif, (3) keterampilan  peserta  pelatihan  dalam  pembuatan  media  belajar  yang  menarik  dan berdaya guna untuk meningkatkan proses belajar anak, dan (4) keterampilan pembuatan media ajar kreatif yang dapat diaplikasikan untuk anak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelatihan kepada Ibu-ibu PKK Desa Gaprang, Kecamatan Kanigoro, Blitar   tentang berbahasa  Inggris  untuk  anak  ini  menggunakan  metode Total  Physical  Response (TPR). Berdasarkan  pernyataan  Brown  (2007),  metode Total  Physical  Response (TPR)  ini menggabungkan  kemampuan  mendengar  dan  aksi.  Perintah  adalah  cara  yang  mudah agar  anak  mau  berpindah/bergerak  seperti  menggunakan  kalimat  yang  sederhana  dan sering digunakan sehari-hari, seperti open the door, close the windows, stand up, sit down, dan take  the  broom .  Kelebihan  penggunaan  TPR  untuk  mendidik  anak  adalah  membuat mereka  lebih  tidak  asing  menggunakan  bahasa  inggris  dalam  keseharian.  Mereka mendapat kosakata baru yang akan sering diulang-ulang oleh orang tua. Dengan begitu mereka tidak akan merasa adanya pembelajaran yang bersifat formal seperti di sekolah.
Brown (2007) menyatakan bahwa TPR digunakan untuk level awal dari pembelajaran bahasa. Jadi, penerapan metode TPR ke anak usia dini atau young learners sudah tepat. Dalam  kegiatan  pengabdian  yang  melibatkan  ibu-ibu  PKK  Desa  Gaprang,  Kecamatan Kanigoro, Blitar  yang mayoritas memiliki anak usia dini, tim pengabdian memberikan pelatihan  bahasa  Inggris  sederhana  baik  dalam  bentuk  kata  sederhana,  frasa,  maupun kalimat  sederhana  yang  biasa  dipakai  dalam  aktifitas  sehari-hari.  Ibu-ibu  diajak  untuk mempraktekkan  langsung  metode  TPR  yaitu  setelah  memberikan  beberapa  kata sederhana,  kemudian  dilanjutkan ke  kalimat.  Ibu-ibu  diminta  untuk  melakukan  arahan dari pelaksana sesuai kata/kalimat yang diberikan.
Pengemasan  kegiatan  pelatihan  yang  menarik,  tentu  dapat  menarik  ibu-ibu  untuk menerapkannya di rumah terutama untuk mengajari bahasa Inggris sebagai bahasa asing dengan  mudah.  Anak-  anak  akan  lebih  cepat  menyerap  bahasa  baru  dengan  praktik secara langsung dengan melakukan aksi sesuai permintaan orang tua. Selain memberikan materi, tim pengabdian juga memberikan beberapa metode mengajar  anak-anak bahasa Inggris di rumah secara mudah. Setiap proses pembelajaran wajib menggunakan metode-
metode  pembelajaran  agar  pembelajaran  tersebut  dapat  maksimal  (Roestiyah,  2001). Dari pernyataan tersebut dapat dikatakan bahwa metode pembelajaran yang tepat dapat mendukung  tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Adapun  cara-cara  yang  diberikan, meliputi: (1) metode mengambar bersama, (2) menggunakan media pembelajaran seperti flashcard , dan (3) menyanyi dan menonton video berbahasa Inggris.
Gambar 1. Penyampaian materi kosakata bahasa inggris
Pada kegiatan  pertama,  ibu-ibu  dilatih  bahasa  Inggris  sederhana  untuk  dipraktekkan langsung  kepada  anak.  Kemudian,  pada  kegiatan  kedua  dilakukan  pelatihan  mengajari anak  bahasa  Inggris  menggunakan  media  pembelajaran.  Pada  tahap  pertama,  ibu-ibu diperkenalkan macam-macam metode pembelajaran yang dapat diterapkan kepada anak. Tahap  kedua,  ibu-ibu  diminta  berkelompok.  Setiap  kelompok  akan  diberikan  beberapa flashcard bergambar  buah-buahan.  Ibu-ibu  tersebut  diminta  untuk  memberikan  nama pada  setiap kartu  dalam  bahasa  Inggris. Secara  bersama-sama  tim  mengoreksi  jawaban pada flashcard .  Kegiatan  ini  dapat  membantu  ibu-ibu  memfasilitasi  anak-anak  mereka untuk  menguasai  bahasa  Inggris  yaitu  menggunakan flashcard bergambar  dan  secara bersama-sama menuliskan nama gambar. Tidak hanya mengetahui nama dalam bahasa Inggris, tetapi juga mengeja dengan tepat.
Gambar 2. Presentasi dari salah satu ibu PKK Desa Gaprang, Kecamatan Kanigoro, Blitar dalam penggunanan flashcard
Pada  kegiatan  ini,  ada  beberapa  ibu  yang  dapat  menuliskan  nama  pada flashcard dengan  tepat,  namun  juga  ada  yang  masih  salah  terutama  pada  ejaan.  Ibu-ibu  terlihat antusias  dalam  memberikan  nama  yang  tepat.  Tim  tidak  lupa  selalu  memberikan motivasi kepada ibu-ibu agar  tidak  menganggap bahasa  Inggris  itu  sulit. Apalagi untuk ibu-ibu yang sudah berusia lanjut. Sehingga, para orang tua dapat menularkan motivasi
dan  semangat  belajar  bahasa  Inggris  kepada  anak-anak  dan  tidak  lagi  menganggap bahasa Inggris itu bahasa asing yang sulit dipelajari, tetapi bahasa yang mudah dan dapat digunakan  dalam  keseharian.  Hal  tersebut  akan  juga  berpengaruh  pada  kemampuan anak berbahasa Inggris dalam hal akademik di sekolah.
Dari hasil angket dan wawancara yang dilakukan pada pertemuan bulan selanjutnya, ibu-ibu berpendapat bahwa pelatihan yang diberikan telah diterapkan kepada anak-anak di  rumah.  Para  orang  tua  berpendapat  bahwa  anak  dapat  menerapkan  bahasa  Inggris sederhana  di  rumah  dengan  tanpa  disadari  sedang  belajar.  Lebih  dari  93%  ibu-ibu berpendapat  bahwa  kemampuan  berbahasa  Inggris  sederhana,  metode,  dan  media pembelajaran  bahasa  Inggris  membantu  meningkatkan  kemampuan  berbahasa  Inggris anak usia dini.
SIMPULAN Pendampingan  orang  tua  kepada  anak  dalam  memahami  bahasa  Inggris  di  rumah sangat penting. Orang tua mampu mendorong anak untuk menggunakan bahasa Inggris sederhana  yang berpengaruh  pada peningkatan pemerolehan  kosakata  maupun kalimat bahasa  Inggris  di  sekolah.  Hal  ini  dapat  dilakukan  dengan  membuat  permainan sederhana agar anak tidak merasa sedang belajar. Beberapa kalimat perintah yang sering digunakan di rumah juga dapat digunakan dalam mempelajari bahasa Inggris. Sehingga, tanpa  disadari  anak  telah  memperoleh  bahasa  Inggris  sederhana  sehari-hari.  Melalui pelatihan  kepada  ibu-ibu  PKK  Desa  Gaprang,  Kecamatan  Kanigoro,  Blitar  yang mayoritas  memiliki  anak  usia  dini  ini  sangat  membantu  orang  tua  terutama  ibu  untuk ikut  aktif  dalam  membantu  anak  belajar  di  rumah  tanpa  memasukkan  anak  ke  tempat kursus.

## DAFTAR RUJUKAN
Brown, H. Doughlas. 2000. Principles of Language Learning and Teaching . White Plains, NY: Pearson Education.
Brown,  H.  Douglas.  2007. Teaching  by  Principles:  An  Interactive  Approach  to  Language Pedagogy . New York: Pearson Education. Makrifah,  Istina  Atul,  2018. Peningkatan  Penguasaan  Kosakata  Bahasa  Inggris  melalui Penggunaan  Teknik  Think  Pair  Share  (Studi  pada  Mahasiswa  Program  Pendidikan Bahasa  Inggris  Universitas  Nahdlatul  Ulama  Blitar) .  BRILIANT:  Jurnal  Riset  dan Konseptual, Vol. 3 Nomor 2, Mei 2018
Roestiyah NK., (2001). Strategi Belajar Mengajar , Jakarta: Rineka Cipta Akbar, Almas. (2011).
Peran Orang Tua dalam Pendampingan Anak . http://almasakbar45.blogspot.com/2011/05/peran-orang-tua-dalam- pendampingan-anak.html