## PENGARUH POLA KOMUNIKASI ORANG TUA TUNGGAL DAN KELOMPOK TEMAN SEBAYA TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS XI PEMASARAN SMK NEGERI 7 MEDAN TAHUN
AJARAN 2019/2020
1) Ainul Mardhiyah 2) Tianisa Hutasuhut *korespondensi : tianisa79@gmail.com
1) Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan
2) Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan

## ABSTRACT
The  problem  in  this  research  is  Single  Parent  Communication  Patterns  And  peer  group  which  is  not  good resulting  in  low  student  achievement.  This  study  aims  to  determine  the  effect  of  Single  Parent  Communication Patterns And peer group Of Student Achievement in Class XI Marketing at SMK Negeri 7 Medan Academic Year 2019/2020. The population in this study were all class students XI Marketing at SMK Negeri 7 Medan Academic Year 2019/2020 consists of two classes: XI Marketing classes 1 and XI Marketing classes 2 with the number of 33 students. The samples in this study using the Theory Arikunto with sample techniques is Total Sampling. Data collection techniques used were observation, questionnaires and documentation. The study states that: (1) There is a negative and significant influence between Single Parent Communication Patterns Of Student Achievement in  Class  XI  Marketing  at  SMK  Negeri  7  Medan  Academic  Year  2019/2020).  (2)  There  is  a  positive  and significant influence between peer group Of Student Achievement in Class XI Marketing at SMK Negeri 7 Medan Academic Year 2019/2020). (3) There is a significant influence between Single Parent Communication Patterns and  peer  group  Of  Student  Achievement  in  Class  XI  Marketing  at  SMK  Negeri  7  Medan  Academic  Year 2019/2020. Thus it can be concluded that there is the effect of Single Parent Communication Patterns And peer group Of Student Achievement in Class XI Marketing at SMK Negeri 7 Medan Academic Year 2019/2020.

## Keywords: Single Parent Communication Patterns, Peer Group and Student Achievement

## ABSTRAK
Permasalahan dalam penelitian ini adalah pola komunikasi orang tua tunggal dan kelompok teman sebaya yang tidak  baik  mengakibatkan  prestasi  belajar  siswa  rendah.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  Pengaruh Pola Komunikasi Orang Tua Tunggal Dan Kelompok Teman Sebaya Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas XI Pemasaran SMK Negeri 7 Medan Tahun Ajaran 2019/ 2020. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh Siswa Kelas  XI  Pemasaran  SMK  Negeri  7  Medan  Tahun  Ajaran  2019/2020  yang  terdiri  dari  2  kelas  yaitu  kelas  XI Pemasaran  1  dan  XI  Pemasaran  2  dengan  jumlah  33  siswa.  Pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini menggunakan  Teori  Arikunto  dengan  teknik  sampel  yaitu Total  Sampling .  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan adalah observasi, angket dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah  Regresi  Linear  berganda.  Hasil  penelitian  menyatakan  bahwa  :  (1) Terdapat  pengaruh  yang  negatif  dan signifikan  antara  Pola  Komunikasi  Orang  Tua  Tunggal  terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  XI  Pemasaran SMK  Negeri  7  Medan  Tahun  Ajaran  2019/  2020  (2)  Terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  antara Kelompok  Teman  Sebaya  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  XI  Pemasaran  SMK  Negeri  7  Medan  Tahun Ajaran 2019/ 2020 (3) Terdapat pengaruh signifikan antara Pola Komunikasi Orang Tua Tunggal dan Kelompok Teman Sebaya Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas XI Pemasaran SMK Negeri 7 Medan Tahun Ajaran 2019/ 2020. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa terdapat Pengaruh Pola Komunikasi Orang Tua Tunggal Dan Kelompok  Teman  Sebaya  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  XI  Pemasaran  SMK  Negeri  7  Medan  Tahun Ajaran 2019/ 2020.
Kata Kunci: Pola Komunikasi Orang Tua Tunggal, Kelompok Teman Sebaya, Prestasi Belajar.

## PENDAHULUAN
Perkembangan  zaman  yang  semakin maju  menuntut  adanya  peningkatan  kualitas sumber  daya  manusia.  Salah  satu  cara  untuk meningkatkan  sumber  daya  manusia  adalah melalui pendidikan. Melalui pendidikan individu dapat meningkatkan pengetahuan dan keterampilan  sehingga  menjadi  individu  yang memiliki  kualitas  yang  maksimal  untuk menguasai  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  yang  berkembang  di  masyarakat serta  mampu  menjadi  pribadi  yang  tangguh dan ikut serta membangun negaranya. Disamping  itu,  melalui  pendidikan  manusia mendapatkan  keterampilan,  nilai  dan  sikap sehingga  dapat  berpikir  lebih  sistematis, rasional dan kritis terhadap permasalahan yang dihadapinya.
Menurut  UU  No.  20  Tahun  2003
tentang Sistem Pendidikan Nasional
menyatakan bahwa: pendidikan nasional berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis dan bertanggung jawab.
Melalui  pendidikan  nasional  inilah diharapkan  tercipta  manusia-manusia  yang berkualitas dan berkompeten. Kualitas pendidikan siswa dapat dilihat melalui prestasi berlajarnya.  Prestasi  belajar  merupakan  hasil
dari  pengukuran  dan  penilaian  usaha  belajar. Bukti  keberhasilan  dari  seseorang  setelah memperoleh pengalaman belajar atau mempelajari sesuatu merupakan prestasi belajar  yang  dicapai  oleh  peserta  didik  dalam waktu tertentu.
Prestasi  belajar  yang  dicapai  oleh siswa mencerminkan tingkat pemahaman siswa terhadap  mata  pelajaran  yang  dipelajarinya. Suatu  proses  Kegiatan  Belajar  Mengajar (KBM) yang sudah berlangsung dapat dikatakan  berhasil  apabila  siswa  memperoleh prestasi belajar yang baik atau dengan kata lain prestasi  belajar  siswa  sama  dengan  atau  lebih besar dari Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan.
Salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi prestasi belajar siswa tersebut rendah dipengaruhi  oleh  pola  komunikasi  orang  tua. Karena  dalam  lingkungan  keluarga  pun komunikasi  juga  merupakan  suatu  hal  yang sangat  penting,  komunikasi  sebagai  alat  atau sebagai  media  penjembatan  dalam  hubungan antar  sesama  anggota  keluarga.  Buruknya kualitas  komunikasi  dalam  keluarga  akan berdampak buruk bagi keutuhan dan keharmonisan dalam keluarga itu sendiri.
Orang tua biasanya mempunyai berbagai cara dan strategi untuk berkomunikasi dan  mendidik  ketika  anaknya  masuk  ke  dunia remaja  agar  menjadi  sesuai  dengan  apa  yang diinginkan,  karena  keluarga  merupakan  salah satu  tempat  pendidikan  informal  terpenting untuk pendidikan anak, maka pola komunikasi apapun akan mempengaruhi proses pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  dalam
segi  apapun.  Menurut  Yusuf  (2004:34),  Bagi seorang  anak,  keluarga  merupakan  tempat pertama  dan  utama  bagi  pertumbuhan  dan perkembangannya,  fungsi  utama  keluarga adalah  sebagai  wahana  untuk  berkomunikasi, mendidik,  mengasuh,  dan  mensosialisasikan anak,  mengembangkan  kemampuan  seluruh anggotanya  agar  dapat  menjalankan  fungsinya di masyarakat dengan baik.
Kenyataannya tidak semua anak memiliki orang tua yang lengkap, lebih banyak anak hidup tanpa keberadaan ayah/ibu disampingnya.  Orang  tua  tunggal  adalah fenomena  yang  makin  dianggap  biasa  dalam masyarakat modern. Masalah besar yang orang tua  tunggal  hadapi  yaitu  masalah  emosional, masalah  hukum  (hak  asuh  dan  lain-lain), menjalin  hubungan  dengan  mantan  pasangan, masalah  keuangan,  masalah  lingkungan  dan menghadapi  anak.  Orang  tua  tunggal  akibat dari  perceraian  dapat  membangun  pola komunikasi yang baik dengan anaknya, karena bagi  anak  yang  tiba-tiba  mendapati  orang tuanya tidak  lengkap  lagi karena  orang  tuanya bercerai  dapat  memberi  dampak  psikologis yang kurang baik.
(http://www.indonesia.com/intisari/2001/Jun/w arna_orangtuatunggal.htm).
Apabila tidak adanya komunikasi yang bagus antara orang tua tunggal dengan anaknya maka  para  orang  tua  sendiri  tidak  tahu  akan keinginan  dari  anaknya  serta  para  anak-anak sendiri menginginkan orang tua saling terbuka. Anak  yang  terbiasa  mengekspresikan  dirinya sendiri  dengan  apa  adanya,  memiliki freedom to be and to fail anvironment , akan lebih santai
dalam  menghadapi  berbagai  macam  kesulitan dan  hambatan  karena  biasanya  membicarakan kepada orang tua, tanpa dibayang-bayangi rasa ketakutan,  rasa  malu,  ataupun  perasaan bersalah  karena  tidak  mampunya  sang  remaja untuk  memenuhi  harapan  dari  orang  tua (http://www.epsikologi.com).
Sejalan dengan pendapat Amato (2000:56), dalam jurnalnya The Consequences Of  Divorce  For  Adults  And  Children mengatakan  bahwa  anak-anak  yang  orang tuanya bercerai memiliki kelemahan dalam hal pencapaian akademik, tingkah laku, penyesuaian  psikologis,  konsep  diri  dan kompetensi sosial.
Dari  observasi  yang  telah  dilakukan terhadap  siswa  kelas  XI  Pemasaran  1  SMK Negeri 7 Medan Tahun Ajaran 2019/2020 yang terdiri  dari  19  orang  siswa  yang  memiliki orang  tua  tunggal  dapat  dilihat  prestasi belajarnya yakni:
Tabel 1
Pengelompokan Prestasi Belajar Siswa Kelas XI Pemasaran 1 SMK Negeri 7
Medan Tahun Ajaran 2019/2020 Kelas Jumlah Siswa yang memiliki orang tua tunggal Siswa yang memiliki orang tua tunggal diatas KKM Siswa yang memiliki orang tua tunggal dibawah KKM Ang ka Pers en Ang ka Pers en XI PEMA SARA N 1 19 9 47% 10 53%
Sumber:  Daftar  Kumpulan  Nilai  (DKN)  Siswa Kelas  XI  Pemasaran  1  SMK  Negeri  7  Medan Tahun Ajaran 2019/2020.
Dari  data  di  atas  menunjukkan  bahwa siswa yang memiliki orang tua tunggal prestasi belajarnya dibawah KKM terdiri dari 10 orang dan  siswa  yang  memiliki  orang  tua  tunggal prestasi  belajarnya  diatas  KKM  terdiri  dari  9 orang. Selain faktor pola komunikasi orang tua tunggal, faktor kedua yang dapat mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa  yaitu kelompok teman sebayanya.
Kelompok  teman  sebaya  merupakan lingkungan  sosial  atau  kondisi  di  sekitar lingkungan  siswa  yang  menjadi  salah  satu faktor  yang  dapat  mempengaruhi  prestasi belajar seseorang dari orang-orang yang seusia dan  memiliki  status  yang  sama  dengan  siapa seseorang umumnya berhubungan atau bergaul.  Lingkungan  sekolah  tidak  lepas  dari dunia  remaja,  disekolah  anak  bertemu  dengan teman-temannya,  bermain  dengan  teman- temannya.  Tidak  hanya  disekolah,  dirumah pun  anak  bergaul  dengan  teman  sebayanya. Lingkungan  sosial  seperti  para  guru,  para tenaga  kependidikan  (kepala  sekolah  dan wakil-wakilnya)  dan  teman-teman  sekelas dapat mempengaruhi semangat belajar seorang siswa.
Kelompok teman sebaya memungkinkan  remaja  belajar  keterampilan sosial, mengembangkan  minat yang sama, dan saling  membantu  dalam  mengatasi  kesulitan untuk  mencapai  kemandirian.  Disamping  itu, remaja  menginginkan  teman  yang  mempunyai minat  dan  nilai-nilai  yang  sama,  yang  dapat mengerti  dan  membuatnya  merasa  aman,  dan yang  kepadanya  ia  dapat  mempercayakan
masalah-masalah  dan  membahas  hal-hal  yang tidak  dapat  dibicarakan  dengan  orangtua maupun guru.
Menurut  Slameto  (2003:78),  Interaksi atau  relasi  yang  baik  antara  siswa  yang  satu dengan  yang  lainnya  yang  terjalin  di  dalam kelompok teman sebaya juga akan memberikan pengaruh terhadap belajar, karena dengan  adanya  relasi  yang  baik  akan terciptanya  suasana  belajar  yang  lebih  baik pula sehingga akan memberi dampak terhadap prestasi belajar siswa. Menciptakan relasi yang baik  antar  siswa  adalah  perlu,  agar  dapat memberikan  pengaruh  positif  terhadap  belajar siswa.
Salah  satu  permasalahan  yang  ada disekolah  yaitu  anak  yang  memiliki  kelompok teman  sebaya  cenderung  meniru  sikap  dari kelompok teman sebayanya seperti mencontek pada saat ujian, terlambat, bolos sekolah, tidak mengerjakan  Pekerjaan  Rumah  (PR),  tidak mendengarkan guru berbicara didepan, memainkan  handphone  ketika  jam  pelajaran dan melawan guru.
Berdasarkan  pendapat  diatas  maka seharusnya  tingkah  laku  dalam  menjalin interaksi sosial yang ditampilkan oleh siswa di sekolah  terhadap  kelompok  teman  sebayanya harusnya  baik,  seperti  saling  bekerjasama, saling  menghargai,  saling  membantu,  dan saling menghormati.
Sejalan  dengan  pendapat  Baihaqie (2011: 80) keberadaan kelompok teman sebaya diharapkan  dapat  dibentuk  sebagai  kelompok belajar  dalam  mencapai  prestasi  belajar  yang lebih  baik. peer  group memberikan  solusi
kerangka berpikir kognitif, afektif dan psikomotorik  dalam  suasana  aktifitas  belajar yang  kohesif  sehingga  terjadi  perubahan belajar  yang  inovatif  dan  produktif  dalam bentuk  peningkatan  kemampuan  memecahkan masalah ataupun peningkatan prestasi belajar.
Dengan  itu,  kelompok  teman  sebaya pada siswa kelas XI Pemasaran 1 SMK Negeri 7 Medan yaitu:
Tabel 2
Pengelompokan Kelompok Teman Sebaya
Siswa Kelas XI Pemasaran 1 SMK Negeri 7
Medan Tahun Ajaran 2019/2020 Kelas Jum lah Sisw a Siswa yang memiliki kelompok teman sebaya Siswa yang tidak memiliki kelompok teman sebaya
An gk a Pers en An gk a Pers en XI 35 35 100 - - PEMAS % ARAN 1
Sumber:  Siswa  Kelas  XI  Pemasaran  1  SMK Negeri 7 Medan Tahun Ajaran 2019/2020.
Dari  data  di  atas  menunjukkan  bahwa 100%  siswa  kelas  XI  Pemasaran  1  SMK Negeri  7  Medan  Tahun  Ajaran  2019/2020 memiliki  kelompok  teman  sebaya  yang  1 kelompok  terdiri  dari  4  sampai  9  orang didalamnya  dan  tidak  ada  siswa  yang  tidak memiliki kelompok teman sebaya.
Banyaknya  kasus  orang  tua  tunggal dan kelompok teman sebaya  membuat peneliti ingin  mengetahui  lebih  jauh  bagaimana pengaruh  pola  komunikasi  orang  tua  tunggal
dan  kelompok  teman  sebaya  terhadap  prestasi belajar.  Dengan  demikian,  penelitian  ini mengangkat tema “Pengaruh Pola Komunikasi Orang  Tua  Tunggal  Dan  Kelompok  Teman Sebaya Terhadap  Prestasi Belajar Siswa Kelas XI  Pemasaran  SMK  Negeri  7  Medan  Tahun Ajaran 2019/2020”.

## TINJAUAN PUSTAKA

## Prestasi Belajar
Prestasi  belajar  merupakan  hasil  yang diperoleh  dari  proses  belajar  yang  dijalani selama mengikuti proses pembelajaran. Prestasi belajar adalah bukti keberhasilan yang dapat  dilihat  dari  perubahan-perubahan  yang terdapat  dalam  diri  seseorang  mulai  dari perubahan pengetahuan, pemahaman, keterampilan dan lain sebagainya. Menurut Sudjana (2005:22)
berpendapat  bahwa  “hasil  belajar  adalah kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki  siswa setelah  ia  menerima  pengalaman  belajarnya”. Syah (2008:88) memberikan pengertian bahwa Prestasi belajar merupakan pengungkapan hasil belajar  ideal  yang  meliputi  segenap  ranah psikologis  yang  berubah  sebagai  akibat pengalaman dan proses belajar siswa. Sedangkan  menurut  Tirtonegoro  (2001:43) “Prestasi  belajar  adalah  penilaian  hasil  usaha kegiatan belajar yang dinyatakan dalam bentuk symbol,  angka,  huruf  maupun  kalimat  yang dapat  mencerminkan  hasil  yang  sudah  dicapai oleh setiap anak dalam periode tertentu”.
Menurut Tirtonegoro (2001:43)
“Prestasi  belajar  adalah  penilaian  hasil  usaha kegiatan belajar yang dinyatakan dalam bentuk
simbol,  angka,  huruf  maupun  kalimat  yang dapat  mencerminkan  hasil  yang  sudah  dicapai oleh setiap anak dalam periode tertentu”.
Berdasarkan  pengertian-pengertian  di atas  dapat  disimpulkan  bahwa  yang  dimaksud dengan prestasi belajar adalah hasil yang telah dicapai  dari  usaha  belajar  siswa  yang  berupa penguasaan  pengetahuan  dan  ketrampilan terhadap  materi  tertentu  yang  dinyatakan dalam  bentuk  angka,  huruf  maupun  kalimat yang  diberikan  oleh  guru  dalam  suatu  periode tertentu.

## Pola Komunikasi Orang Tua Tunggal
Menurut  Yusuf  (2004:13),  terdapat tiga pola komunikasi didalam hubungan orang tua dengan anak, yaitu :
1. Authotarian (Cenderung bersikap bermusuhan)
Dalam  pola  hubungan  ini  sikap acceptance orang tua rendah, namun kontrolnya  tinggi,  suka  menghukum  secara
fisik,
bersikap mengkomando (mengharuskan/memeritah anak untuk melakukan  sesuatu  tanpa  kompromi),  bersika kaku  (keras),  cenderung  emosional  dan bersikap  menolak.  Sedangkan  di  pihak  anak, anak  mudah  tersinggung,  penakut,  pemurung dan merasa tidak bahagia, mudah terpengaruh, stres, tidak  mempunyai  arah  masa  depan  yang jelas  tidak  bersahabat.  Sebagai  contoh,  orang tua yang otoriter mungkin berkata,“lakukanlah menurut  caraku.  Tidak  ada  diskusi!”.  Anak- anak  dari  orang  tua  yang  otoriter  sering berperilaku dalam cara yang kurang  kompeten secara  sosial.  Mereka  cenderung  khawatir
tentang  perbandingan  sosial,  gagal  untuk memulai aktivitas dan mempunyai komunikasi yang buruk.
2. Permissive (Cenderung berprilaku bebas)
Dalam  hal  ini  sikap acceptance orang tua tinggi, namun kontrolnya rendah, memberi kebebasan  kepada  anak  untuk  menyatakan dorongan  atau  keinginannya.  Sedang  anak bersikap impulsif serta agresif, kurang memiliki rasa percaya diri, suka mendominasi, tidak  jelas  arah  hidupnya  dan  prestasinya rendah.  Tidak  semua  orang  tua  dapat memahami pilihan anak remajanya. Bagi orang tua  yang  dapat  memahami  keinginan  anaknya yang  telah  menginjak  remaja,  maka  biasanya orang  tua  sejak  awal  telah  membekali pendidikan,  bimbingan  dan  arah  yang  baik agar  anaknya  berhati-hati  dalam  pergaulan dengan  kelompok  teman  sebayanya.  Akan tetapi  ternyata  banyak  orang  tua  yang  tidak memahami.
3. Authoritative (Cenderung  terhindar dari kegelisahan dan kekacauan) Dalam  hal  ini  acceptance  orang  tua dan  kontrolnya  tinggi,  bersikap  responsif terhadap  kebutuhan  anak,  mendorong  anak untuk  menyatakan  pendapat  atau  pertanyaan, memberi penjelasan tentang dampak perbuatan yang baik dan buruk. Sedangkan anak bersikap bersahabat, memiliki rasa percaya diri, mampu mengendalikan  diri  ( self  control )  bersikap sopan,  mau  bekerja  sama,  memiliki  rasa  ingin tahunya  tinggi,  mempunyai  tujuan/arah  hidup yang  jelas  dan  berorientasi  pada  prestasi. Orang  tua  otoritatif  mungkin  memeluk
anaknya dengan cara yang menyenangkan dan berkata,”Kamu  tahu  kamu  seharusnya  tidak boleh  melakukan  hal  itu.  Mari  kita  bicarakan tentang  bagaimana  kamu  bisa  menangani situasi  itu  secara  berbeda  di  kemudian  hari”. Anak-anak  yang  memiliki  orang  tua  otoritatif sering  berperilaku  dalam  cara  yang  kompeten secara  sosial.  Mereka  cenderung  percaya  diri, dapat  menunda  keinginan,  akrab  dengan dengan teman-teman sebayanya, dan menunjukkan harga diri yang tinggi.
Berdasarkan  pengertian-pengertian  di atas  dapat  disimpulkan  bahwa  yang  dimaksud dengan  Pola  Komunikasi  Orang  Tua  Tunggal ada tiga pola yaitu pola Authotarian (Cenderung bersikap bermusuhan), pola Permissive (Cenderung  berprilaku  bebas)  dan pola Authoritative (Cenderung  terhindar  dari kegelisahan dan kekacauan)

## Kelompok Teman Sebaya
Menurut Johnson (Sarwono, 2005:23):
Kelompok adalah kumpulan dua orang individu  atau  lebih  yang  berinteraksi  tatap muka, yang masing-masing menyadari keanggotaanya  dalam  kelompok,  masing- masing menyadari keberadaan orang lain yang juga  anggota  kelompok  dan  masing-masing menyadari saling ketergantungan secara positif dalam mencapai tujuan bersama.
Hal  tersebut  sesuai  dengan  pernyataan Bonner dalam Shaw (1979:10):
A group  is  a  number  of  people  in interaction  with  one  another,  and  it  is this interaction  process  that  distinguishes  group from an aggregate , yang artinya teman sebaya
merupakan  kelompok  atau  kumpulan  yang saling mengisi satu sama lain mempunyai hobi atau  kesamaan-kesamaan  yang  lainnya  dan mempunyai usia yang hampir sama.
Menurut  Ivor  Morrish  dalam  Abu Ahmadi (2004:191):
A peer is an equel, and a peer group is a  group  composed  of individuals  who  are equales, yang  artinya  teman  sebaya  adalah teman yang memiliki persamaan, dan kelompok sebaya adalah suatu kelompok yang terdiri  dari  individu-individu  yang  sama. Pengertian  sama  disini  berarti  individu- individu  anggota  kelompok  teman  sebaya tersebut  memiliki  kesamaan  dalam  berbagai aspek. Persamaan yang menjadi aspek utamanya  adalah  kesamaan  usia  dan  status sosialnya.
Dari pengertian diatas maka kelompok teman  sebaya  adalah  kelompok  persahabatan yang  mempunyai  nilai-nilai  dan  pola  hidup sendiri,  di  mana  persahabatan  dalam  periode teman sebaya penting sekali karena merupakan dasar  primer  mewujudkan  nilai-nilai  dalam suatu  kontak  sosial.  Di  samping  itu  juga mempraktekkan  berbagai  prinsip  kerja  sama, tanggungjawab  bersama,  persaingan  yang sehat  dan  sebagainya.  Jadi  kelompok  teman sebaya  merupakan  media  bagi  anak  untuk mewujudkan  nilai-nilai  sosial  tersendiri  dalam melakukan  prinsip  kerjasama,  tanggungjawab dan kompetisi.

## METODE PENELITIAN
Lokasi dan Waktu Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMK Negeri  7  Medan  terletak  di  Jl.  STM  No.12E Medan, Siti Rejo II, Kec. Medan Amplas, Kota Medan.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada semester ganjil tahun pembelajaran 2019/2020.

## Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  XI  Pemasaran  di  SMK Negeri 7 Medan Tahun Ajaran 2019/2020 yang terdiri dari 2 kelas yaitu kelas XI PEMASARAN 1 dan kelas XI PEMASARAN 2.
Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  XI  Pemasaran  di  SMK Negeri 7 Medan Tahun Ajaran 2019/2020 yang berjumlah  33  orang  yang  memiliki  orang  tua tunggal  dan  kelompok  teman  sebaya  (total sampling).  Maka  penelitian  ini  dinamakan penelitian populasi

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  adalah  dengan  cara  observasi, penyebaran angket dan dokumentasi.

## Teknik Analisis Data
Analisis data bertujuan untuk
mengolah data agar penelitian dapat dipertanggungjawabkan kebenarannya.

## Uji Instrumen
Uji  intrumen  dalam  penelitian  ini menggunakan  uji  validitas  dan  uji  reliabilitas terhadap angket.
 Uji  Validitas  pada  pnelitian  ini menggunakan  rumus  korelasi Produk
Moment
  ) 2 2 ( ) ( )( ( ) (         X N Y X XY N X r xy (Arikunto, 2014 : 213)
r xy =  Koefisien  korelasi  antara  variabel  x
dan y ∑X = Jumlah skor variabel X
∑Y = Jumlah skor variabel Y ∑XY  = Jumlah skor variabel XY ∑X 2 = Jumlah skor variabel X 2
∑Y 2 = Jumlah skor variabel Y 2
N =Jumlah  responden  atau  banyaknya sampel
Syarat  valid  apabila  r hitung >  r tabel dengan  taraf  signifikan  95%  (α  =  5%)  maka instrument  itu  dianggap  valid  dan  jika r hitung <r tabel pada taraf signifikan 95% (α = 5%) maka instrument tersebut dianggap tidak valid.
 Untuk  menguji  reliabilitas  instrument dapat  dihitung  dengan  menggunakan rumus alpha, seperti yang dikemukakan Arikunto (2014: 239) :
                  2 2 11 1 1 t b k k r
Keterangan :
r11 = Reliabilitas instrumen
k =  Banyaknya  butir  pertanyaan  atau banyaknya soal
∑  2 b = Jumlah varians butir
∑  2 t = varians total
Untuk  mencari  varians  butir  soal digunakan rumus:
N N X x b             2 2 2 
Keterangan :
N = Jumlah responden ∑X = Jumlah skor variabel X
∑X 2 = Jumlah skor kuadrat variabel X
Untuk mencari varians total digunakan rumus:
N N Y Y t             2 2 2

Keterangan :
N
= Jumlah responden/sampel
∑Y = Banyaknya skor total subjek
∑Y 2 = Jumlah skor kuadrat skor total subjek Dengan  ketentuan  jika  r hitung >  r tabel signifikan  95%  (α=5%)  maka  dapat  dikatakan reliabel,  selanjutnya  jika  r hitung ≤  r tabel ,  maka instrument dianggap tidak reliabel.
Uji Asumsi Klasik
Sebelum  melakukan  analisis  regresi linear  berganda,  terebih  dahulu  dilakukan analisis dengan menggunakan uji asumsi klasik yang  meliputi uji normalitas, uji linearitas dan uji  multikolinearitas  terhadap  data.  Adapun langkah-langkah  melakukan  analisis  data adalah sebagai berikut:

## a.  Uji Normalitas
Tujuan  dilakukannya  uji  normalitas adalah  ingin  mengetahui  apakah  distribusi sebuah data mengikuti atau mendekati distribusi  normal.  Data  yang  baik  adalah  data yang  mempunyai  pola  seperti  distribusi normal.  Deteksi  normalitas  dilakukan  dengan dilakukan  dengan  melihat  grafik Normal Probability Plot .
Kriteria pengambilan keputusannya adalah sebagai berikut :
1. Jika  data  menyebar  disekitar  garis diagonal  dan  mengikuti  arah  garis diagonal  maka  model  regresi  asumsi normalitas.
2. Jika  data  menyebar  jauh  dari  garis diagonal dan atau tidak mengikuti arah garis  diagonal  maka  model  regresi tidak memenuhi asumsi normalitas.

## b.  Uji Linieritas
Tujuan  dilakukan  uji  linearitas  data adalah  untuk  mengetahui  apakah  hubungan antar  variabel  bebas  dan  variabel  terikatnya linear.    Variabel  dikatakan  mempunyai hubungan  linear  apabila  signifikansi Linearity kurang  dari  0,05  (p  value  <  0,05)  sedangkan nilai  signifikansi Deviation  of  Linearity lebih besar  dari  0,05  (p  value  >  0,05).  Kriteria  lain yang  digunakan  adalah  dengan  uji  F.  Apabila nilai  sig  F  tersebut  kurang    dari  0,05  maka hubungannya tidak linear, sedangkan jika nilai sig  F  lebih  besar  dari  atau  sama  dengan  0,05 maka hubungannya linear.

## c.  Uji Multikolinieritas
Uji  multikolinieritas  bertujuan  untuk menguji apakah pada model regresi ditemukan adanya  korelasi  antar  variabel  bebas.  Model regresi  yang  baik  seharusnya  tidak  terjadi multikolinearitas.  Suatu  model    regresi dikatakan tidak terjadi multikolinearitas apabila  nilai Varians  Inflation  Factor (VIF)  <
10  dan  nilai Tolerance >  0,1.  Dalam pengolahannya  penulis  meggunakan  bantuan program IBM SPSS Statistic 21.

## Analisis Regresi Linier Berganda
Analisis regresi linear berganda digunakan  untuk    meramalkan  bagaimana keadaan  (naik  turunnya)  variabel-  variabel dependen,  bila  dua  atau  lebih  variabel independen sebagai faktor prediktor dimanipulasi  (dinaik  turunkan  nilainya).  Jadi analisis regresi linear berganda digunakan bila jumlah  variabel  independennya  minimal  2. Model  ini  digunakan  untuk  mengetahui pengaruh  Pola  Komunikasi  Orang  Tua Tunggal  (X 1 )  dan  Kelompok  Teman  Sebaya (X 2 ) terhadap Prestasi Belajar (Y).
Persamaan  regresi  linear  berganda sebagai berikut :
Y ’ = α + β 1 X 1 + β 2 X 2 + e Keterangan : Y ’ = Prestasi belajar
X 1 = Pola Komunikasi Orang Tua Tunggal X 2 = Kelompok Teman Sebaya

## Uji Hipotesis
a. Uji t (Uji Parsial)
Pengujian  Hipotesis  Secara  Parsial (Uji  t)  dalam  penelitian  ini  menggunakan rumus:
Sbi i i regrest b t   
Keterangan: b i = koefisien regresi variabel
Sb i = Standar error/kesalahan standar koefisien regresi variabel (b i )
βi = koefisien beta/parameter ke-I
dihipotesiskan
b. Uji Simultan (Uji F)
Sedangkan  pengujian  hipotesis  secara simultan  (Uji  F)  dalam  penelitian  ini menggunakan:
    1 / 1 / 2 2     k n k R R F h
Keterangan:
R = koefisien determinasi k = jumlah variabel independen n = jumlah anggota sampel Pengujian hipotesis diambil berdasarkan probabilitas (Pratisto, 2004) dengan cara:
a. Jika  probabilitas  >  0,05  maka  Ho diterima  dan  Ha  ditolak  berarti  tidak terdapat  perbedaan  yang  signifikan antara  pola  komunikasi  orang  tua tunggal dan kelompok teman sebaya.
b. Jika  probabilitas  <  0,05  maka  Ho ditolak  dan  Ha  diterima  terdapat perbedaan yang signifikan pola komunikasi  orang  tua  tunggal  dan kelompok teman sebaya
c. Koefisien Determinasi (R 2 ) Determinasi digunakan untuk mengetahui  persentase  sumbangan  pengaruh variabel independen terhadap variabel dependen. Untuk mengetahui besarnya pengaruh  pola  komunikasi    orang  tua  tunggal dan  kelompok  teman  sebaya  terhadap  prestasi belajar  siswa  maka  koefisien  determinasi  R 2 dapat ditentukan oleh rumus:
        Y Y X b Y X b R i i i i i y KP 2 2 2 1 1 2 ) 2 , 1 (
Keterangan :
KP = Koefisien determinasi X = Variabel bebas
Y = Variabel terikat
b = Koefisien  regresi variabel  X
terhadap Y

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian

## Uji Instrumen Penelitian
Setelah  uji  coba,  pada  variabel  pola komunikasi  orang  tua  tunggal  sebanyak  26 butir  soal  dan  hasilnya  19  butir  soal  tersebut valid dan reliabel yang dapat digunakan untuk penelitian.  Untuk jumlah responden 33 siswa dengan  taraf  signifikan  95%  dan  alpha  5% serta  nilai  r tabel 0,3882.  Pada  variabel kelompok  teman  sebaya  dari  26  butir  soal hasilnya  20  butir  soal  tersebut  valid  dan reliabel yang dapat digunakan untuk penelitian.  Untuk  jumlah  responden  30 dengan  taraf  signifikan  95%  dan  alpha  5% nilai r tabel 0,3882.
Uji Asumsi Klasik a. Uji Normalitas
Tabel 3 Uji Normalitas One-Sample Kormogarov-Smirnov Test Unstandardized Residual N 33 Mean ,0000000 Normal Parameters a,b Std. Deviation 1,19025107 Absolute ,082 Most Extreme Differences Positive ,058 Negative -,082 Kolmogorov-Smirnov Z ,470 Asymp. Sig. ,980
(2-tailed)
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated  from data.
Sumber : pengolahan data dengan spss 21 Dari hasil uji normalitas menggunakan analisis  uji  Kolmogorov-  Smirnov  pada  SPSS diatas, yaitu nilai Asymp.Sig.(2 tailed) nilainya 0,980  >  0,05  yang  artinya  data  berdistribusi normal.

## b. Uji Linearitas
Tujuan  Uji  linearitas  dilakukan  adalah untuk  mengetahui  hubungan  antara  variabel bebas  dan  variabel  terikat.  Kriteria  yang digunakan  untuk  melihat  hubungan  antar variabel  (linearitas)  dapat  diketahui  dengan melihat  nilai  signifikansinya  ( deviation  from linearity). Jika  nilai  signifikan  >  0,05  artinya terdapat hubungan yang linear, sebaliknya jika nilai  signifikan  <  0,05  maka  tidak  terdapat hubungan  yang  linear.  Setelah  dilakukan pengujian  linearitas  dengan  menggunakan program  SPSS  21  maka  diperoleh  linearitas dengan  nilai  signifikansi Deviation  From Linearity adalah 0,080 (0,080 > 0,05). Artinya ada  hubungan  linear  secara  signifikan  antara variabel  pola  komunikasi  orang  tua  tunggal ( terhadap  prestasi  belajar  (Y)  yang digunakan dalam penelitian ini.
Kemudian  kelompok  teman  sebaya (X 2 ) diperoleh linearitas dengan nilai signifikansi Deviation  From  Linearity adalah 0,840  (0,  840  >  0,05).  Artinya  ada  hubungan linear  antara  variabel  kelompok  teman  sebaya ( terhadap  prestasi  belajar  (Y)  yang digunakan dalam penelitian ini.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa  kedua  variabel  bebas  cukup  baik digunakan  dalam  model  regresi  dan  pengujian selanjutnya.

## c.   Uji Multikolinieritas
Uji  multikolinearitas  digunakan  untuk melihat  apakah  terdapat  hubungan  antara variabel bebas dalam penelitian. Penelian yang baik adalah ketika tidak terjadi multikolinearitas  antar  variabel  bebas  yaitu ketika nilai Tolerance lebih besar dari 0,1 dan nilai VIF lebih kecil dari 10. Untuk lebih jelas uji multikolinearitas dalam penelitian diketahui bahwa nilai tolerance variabel pola komunikasi orang tua tunggal dan kelompok teman sebaya yaitu 0,962 > 0,1 dan nilai VIF 1,039 < 10. Hal ini  berarti  bahwa  kedua  variabel  bebas  tidak saling  memiliki  hubungan dan  baik  digunakan untuk model regresi. Sehingga dapat disimpulkan bahwa tidak terjadi multikolinearitas.
Analisis Regresi Linear Berganda
Tabel 4
Analisis Regresi Linear Berganda
coefficients a Model Unstand ar dized Coeffici e Nts Stan dar dize d Coef fici e nt s T  Si g. Collinea rit y Statistic s B  Std . Err or Bet a To ler an ce VI F (Consta nt) 85,4 61 5,5 23 15, 47 ,0 00
3 Pola
Komuni kasi 1 Orang Tua Tunggal - ,176 ,065 -,387 - 2,69 6 ,0 11 ,962 1,0 39 2 Kelom pok Teman Sebaya ,14 6 ,056 ,372 2,5 93 ,0 14 , 962 1,0 39
a. Dependent Variable: Prestasi Belajar (Y)
Dari  tabel  diatas  diperoleh  persamaan regresi linear berganda sebagai berikut: Y = 85,461- 0,176X 1 + 0,146X 2 + e Penjelasan  persamaan  tersebut  sebagai  berikut :
a. Nilai Konstanta (a) sebesar 85,461 artinya jika  variabel  Komunikasi  Orang  Tua Tunggal  (X 1 )  dan  Kelompok  Teman Sebaya (X 2 ) dianggap tidak ada atau sama dengan 0 (nol), maka Prestasi Belajarsiswa  kelas  XI  Pemasaran  SMK Negeri 7 Medan T.A 2019/2020 memiliki nilai sebesar 85,461.
b. Nilai  Koefisien  regresi  variabel  Pola Komunikasi  Orang  Tua  Tunggal  (X 1 ) sebesar  -0,176.  Artinya jika  variabel  Pola Komunikasi  Orang  Tua  Tunggal  (X 1 ) mengalami  peningkatan  sebesar  1%, sementara  variabel  Kelompok  Teman Sebaya (X 2 ) dianggap konstan, maka akan menyebabkan  penurunan  pada  variabel Prestasi Belajar siswa sebesar 0,176.
c. Nilai Koefisien regresi variabel Kelompok Teman  Sebaya  (X 2 )  sebesar  0,146.
Artinya  jika  variabel  Kelompok  Teman Sebaya  (X 2 )  mengalami  peningkatan sebesar  1%,  sementara  variabel  Pola Komunikasi  Orang  Tua  Tunggal  (X 1 ) dianggap konstan, maka akan menyebabkan  kenaikan  pada  variabel Prestasi Belajar siswa sebesar 0,146.

## Uji Hipotesis
a. Uji t (Uji Parsial)
Hasil  perhitungan  uji  hipotesis  secara parsial  (Uji  t)  diperoleh  nilai  t tabel sebesar 2,042,  pada  taraf  signifikan  95%,  α  =  5% dengan  df  =  n  –k  -1  (33  –  2  –  1  =  30)  maka berdasarkan  tabel  analisis  regresi  linier berganda  diatas  menunjukkan  bahwa  untuk variabel  Pola Komunikasi Orang  Tua Tunggal (X 1 ),  diperoleh  t hitung sebesar  2,696,  dan  nilai signifikan sebesar 0,011. Hal ini menunjukkan bahwa  t hitung >  t tabel dimana  2,696  >  2,042  dan nilai  signifikan  α  (0,011  <  0,05).  Maka  dapat dikatakan  bahwa  secara  parsial,  terdapat pengaruh  (negatif)  dan  signifikan  antara variabel  Pola Komunikasi Orang  Tua Tunggal (X 1 )  terhadap  Prestasi  Belajar  siswa  kelas  XI Pemasaran  SMK  Negeri  7  Medan  T.A 2019/2020.
Hasil  perhitungan  uji  hipotesis  secara parsial  (Uji  t)  diperoleh  nilai  t tabel sebesar 2,042,  pada  taraf  signifikan  95%,  α  =  5% dengan  df  =  n  –k  -1  (33  –  2  –  1  =  30)  maka berdasarkan  tabel  analisis  regresi  linier berganda  diatas  menunjukkan  bahwa  untuk variabel  Kelompok  Teman  Sebaya  (X 2 ), diperoleh  t hitung sebesar  2,593,  dan  nilai signifikan sebesar 0,014. Hal ini menunjukkan
bahwa  t hitung >  t tabel dimana  2,593  >  2,042  dan nilai  signifikan  α  (0,014  <  0,05).  Maka  dapat dikatakan  bahwa  secara  parsial,  terdapat pengaruh  (positif)  dan  signifikan  antara variabel  Kelompok  Teman  Sebaya  (X 2 ) terhadap  Prestasi  Belajar  siswa  kelas  XI Pemasaran  SMK  Negeri  7  Medan  T.A 2019/2020.

## b.    Uji Simultan (uji F)
Untuk  membuktikan  kebenaran  hipotesis secara  keseluruhan  (simultan)  digunakan  uji F. Berikut tabel pengujian uji F
Tabel 5 Uji F
ANOVA a Model Sum of Square s df  Mean Squar e
F Sig.
1
Regressio n 32,601  2  16,30 1 3,56 2 ,041 b
Residual 137,27 7 3 0 4,576 Total 169,87 9 3 2
a. Dependent Variable: Prestasi Belajar (Y) b. Predictors: (Constant), Kelompok Teman Sebaya (X 2 ), Pola Komunikasi Orang Tua Tunggal (X 1 )
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data dengan  menggunakan  program  SPSS  21  dari tabel  diatas  diperoleh  F hitung sebesar  3,562 dengan taraf signifikan 0,041 dan F tabel sebesar 3,32  diketahui  dari  df  1 (pembilang)  = jumlah variabel – 1 (3-1 = 2) dan df 2 (penyebut) = n – k  -  1    (30  –  2  –  1  =  30)  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif dan signifikan antara variabel Pola Komunikasi  Orang  Tua  Tunggal  (X 1 )  dan
Kelompok  Teman  Sebaya  (X 2 )  terhadap Prestasi Belajar (Y) siswa kelas XI Pemasaran SMK Negeri 7 Medan T.A 2019/2020. c.    Koefisien Determinasi (R 2 )
Uji koefisien determinasi (R 2 ) digunakan  untuk  mengetahui  bagaimana kontribusi  atau  kemampuan  variabel  bebas dalam  menerangkan  variabel  terikat.  Berikut tabel hasil perhitungan koefisien determinasi.
Tabel 6 Uji R 2
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,698 a ,548 ,538 2,971 a. Predictors: (Constant), Kelompok Teman
Sebaya (X 2 ), Pola Komunikasi Orang Tua Tunggal (X 1 )
b. Dependent Variable: Prestasi Belajar (Y)
Dari  output  diatas  nilai  R  Square sebesar 0,548 atau 54,8%. Hal ini menunjukkan bahwa variabel Pola Komunikasi Orang  Tua  Tunggal  (X 1 )  dan  Kelompok Teman  Sebaya  (X 2 )  secara  bersama-sama memiliki  kontribusi  terhadap  Prestasi  Belajar siswa  kelas  XI  Pemasaran  SMK  Negeri  7 Medan  T.A  2019/2020  yaitu  sebesar  54,8% dan  sisanya  sebesar  45,2%  dipengaruhi  oleh faktor  lain  diluar  dari  faktor  penelitian  yang tidak dimasukkan dalam model penelitian ini.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Data  dalam  penelitian  ini  diperoleh dengan  cara  menyebarkan  kuesioner  kepada para siswa kelas XI Pemasaran SMK Negeri 7 Medan Tahun Ajaran 2019/2020. Penelitian ini
bertujuan  untuk  mengetahui  Pengaruh  Pola Komunikasi Orang Tua Tunggal Dan Kelompok  Teman  Sebaya  Terhadap  Prestasi Belajar  Siswa  Kelas  XI  Pemasaran  SMK Negeri  7  Medan  Tahun  Ajaran  2019/  2020. Analisis  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah analisis regresi linier berganda.
Berdasarkan  jawaban  responden  pada variabel  pola  komunikasi  orang  tua  tunggal yang  dilakukan  terhadap  33  siswa  disekolah diperoleh  hasil  analisis  regresi  linier  berganda dengan hasil yang menyatakan bahwa variabel pola komunikasi orang tua tunggal berpengaruh  yang  negatif  dan  signifikan terhadap prestasi belajar. Hal ini sesuai dengan pendapat  Amato  (2000:56),  bahwa  anak-anak yang  orang  tuanya  bercerai  atau  meninggal dunia memiliki kelemahan dalam hal pencapaian akademik. Hasil penelitian ini juga didukung  penelitian  yang  sebelumnya  telah dilakukan  oleh  Putri  (2016:11)  dengan  judul “pola  komunikasi single parent dalam mendidik anak” hasil  penelitian  dalam wawancara menunjukkan bahwa 3 dari 5 siswa yang orang tuanya tunggal masih menggunakan  pola permissive (cenderung berperilaku  bebas)  dikarenakan  orang  tuanya sibuk  mencari  uang  dan ia  menjadi  tidak  jelas hidupnya  karena  kurangnya  perhatian  dari orang tua.
Selain itu berdasarkan jawaban responden  pada  variabel  kelompok  teman sebaya  yang  dilakukan  terhadap  responden diperoleh  hasil  regresi  linier  berganda  dengan hasil  yang  menyatakan  bahwa  variabel kelompok  teman  sebaya  berpengaruh  yang
positif dan signifikan terhadap prestasi belajar. Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Baihaqie (2011:80), Keberadaan kelompok teman sebaya  diharapkan  dapat  dibentuk  sebagai kelompok  belajar  dalam  mencapai  prestasi belajar  yang  lebih  baik.  Kelompok  teman sebaya  memberikan  solusi  kerangka  berfikir kognitif,  afektif  dan  psikomotorik  dalam suasana aktifitas belajar yang kohesif sehingga terjadi  perubahan  belajar  yang  inovatif  dan produktif dalam bentuk peningkatan kemampuan  memecahkan  masalah  ataupun peningkatan  prestasi  belajar  siswa.  Hasil penelitian  ini  juga  didukung  penelitian  yang sebelumnya telah dilakukan oleh Aziz (2015:10)  dengan  judul  “hubungan  antara kelompok  teman  sebaya  dengan  prestasi belajar siswa smkn 8 bandung” hasil penelitian menunjukkan bahwa t hitung > t tabel yaitu 2,251 >
1,668,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  kelompok teman sebaya berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa smkn 8 bandung.
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa  variabel pola  komunikasi  orang  tua  tunggal  dan kelompok teman sebaya berpengaruh signifikan  terhadap  prestasi  belajar.  Hal  ini ditunjukkan dengan hasil pengujian dengan uji F  diperoleh  hasil  bahwa  nilai  F hitung sebesar 3,562 dan F tabel 3,32. Maka F hitung > F tabel (3,562 >  3,32)  dengan  taraf  signifikan  0,041  <  0,05. Dengan  adanya  pola  komunikasi  orang  tua tunggal  yang  baik  dengan  anaknya  akan memberikan  pencapaian  akademik  yang  baik pula  karena  didalam  keluarga  komunikasi
apapun akan mempengaruhi proses pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  dalam segi  apapun.  Selain  itu  juga  fungsi  utama keluarga  yaitu  sebagai  wahana  komunikasi, mendidik  dan  mensosialisasikan  anak  dalam masyarakat serta mengembangkan kemampuannya  karena  anak  dapat  leluasa menyampaikan  pendapat,  saling  bertukar pikiran,  belajar  bersama  dan  memiliki  minat yang  sama  dan  dengan  adanya  kelompok teman  sebaya  memberikan  solusi  kerangka berfikir  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik dalam  suasana  aktifitas  belajar  yang  kohesif sehingga  terjadi  perubahan  belajar  yang inovatif dan produktif dalam bentuk peningkatan kemampuan memecahkan masalah  ataupun  peningkatan  prestasi  belajar siswa.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dan hasil  pengujian/analisis  yang  telah  dilakukan, maka  kesimpulan  yang  dapat  diberkan  dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
Koefisien  X 1 sebesar  0,176  yang artinya  apabila  variabel  Pola  Komunikasi Orang Tua Tunggal (X 1 ) mengalami peningkatan  sebesar  1%,  sementara  variabel Kelompok  Teman  Sebaya  (X 2 )  dianggap konstan,  maka  akan  menyebabkan  penurunan pada  variabel  Prestasi  Belajar  siswa  sebesar 0,176.  Lalu  nilai  koefisien  variabel  Kelompok Teman Sebaya (X 2 ) sebesar 0,146. Artinya jika variabel  Kelompok  Teman  Sebaya  (X 2 ) mengalami peningkatan sebesar 1%, sementara variabel  Pola Komunikasi Orang  Tua Tunggal
(X 1 ) dianggap konstan, maka akan menyebabkan  kenaikan  pada  variabel  Prestasi Belajar siswa sebesar 0,146.
Berdasarkan  hasil  dari  pengujian koefisien  regresi  secara  parsial  bahwa  Pola Komunikasi Orang Tua Tunggal (X 1 ) memiliki pengaruh  negatif  dan  signifikan  terhadap prestasi  belajar  siswa  kelas  XI  Pemasaran SMK  Negeri  7  Medan  T.A  2019/2020. Dimana,  t hitung sebesar  -2,696,  t tabel sebesar 2,042  dan  nilai  signifikan  sebesar  0,011.  Hal ini menunjukkan bahwa t hitung > t tabel yaitu 2,696 >  2,042  dan  nilai  signifikan  α  (0,011  <  0,05). Selanjutnya  pada  variabel  Kelompok  Teman Sebaya  (X 2 )  Memiliki  pengaruh  positif  dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa kelas XI  Pemasaran  SMK  Negeri  7  Medan  T.A 2019/2020.  Dimana,  t hitung sebesar  2,593,  t tabel sebesar  2,042  dan  nilai  signifikan  sebesar 0,014. Hal ini menunjukkan bahwa t hitung > t tabel yaitu  2,593  >  2,042  dan  nilai  signifikan  α (0,014 < 0,05).
Berdasarkan  hasil  pengujian  secara simultan  (Uji  F)  bahwa  Pola  Komunikasi Orang  Tua  Tunggal  (X 1 )  dan  Kelompok Teman  Sebaya  (X 2 )  Memiliki  pengaruh signifikan terhadap prestasi belajar siswa kelas XI  Pemasaran  SMK  Negeri  7  Medan  T.A 2019/2020.  Dimana,  f hitung sebesar  3,562,  f tabel sebesar 3,32 dan nilai signifikan sebesar 0,041. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  f hitung >  f tabel yaitu 3,562  >  3,32  dan  nilai  signifikan  α  (0,041  < 0,05).

## REFERENSI
Arlin.  2016. Pola  Komunikasi  Single  Parent Dalam  Mendidik  Anak .  JOM  FISIP.
Vol.3/No.1/Februari/2016. Fakultas
Ilmu  Sosial  Dan  Politik  Universitas Bina Widya.
Aw, Suranto. 2011. Komunikasi Interpersonal . Yogyakarta: Graha Ilmu
Aziz,  dkk.  2015.  Hubungan  Antara  Kelompok
Teman Sebaya Dengan Prestasi Belajar  Siswa  SMKN  8  Bandung. Jurnal  Pendidikan  Teknik  Mesin . Vol.2/No.2/Desember/2015.
Departemen  Pendidikan  Teknik  Mesin Universitas Pendidikan Indonesia
Cangra,  Hafied.  2016. Pengantar  Ilmu Komunikasi . Jakarta:  PT  RajaGrafindo Persada.
Clarisa,  Hedi. Pola  Komunikasi  Pengasuhan Ibu Single Parent . Jurnal Ilmu Komunikasi. Jurusan Ilmu Komunikasi
Universitas Diponegoro Semarang
Devito. 2011. Komunikasi Antarpribadi . Tangerang Selatan: Kharisma Publishing Book.
Effendy.  2013. Ilmu  Komunikasi  Teori  Dan Praktek . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Fithri,  Rizma.  2014. Psikologi  Belajar . Surabaya: UIN Sunan Ampel. Gurning,  Aswita.  2018. Metodologi
Penelitian  Pendidikan .  Medan:  K- Media Hardjana, Agus. 2009. Komunikasi Intrapersonal & Interpersonal .
Yogyakarta: Kanisius.
Littlejohn.  2014. Teori  Komunikasi .  Jakarta: Salemba Humanika.
Martalena,  dkk. Hubungan  Kelompok  Teman Sebaya (Peer Group) Dengan Prestasi Belajar Siswa Kelas XII IPS Di SMAN 1 Padang Ganting Kecamatan padang Ganting  Kabupaten  Tanah  Datara . Fakultas  Ilmu  Sosial  Dan  Politik STKIP PGRI Sumatera Barat.
Mulyana,  Deddy.  2010. Ilmu  Komunikasi
Suatu pengantar . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Putri.  2016. Pola  Komunikasi  Dan  Hubungan Interpersonal  Ibu  Single  Parent  Dan
Anaknya  (Studi  Kasus  Pada  Siswa SMP  Negeri  7  Kotabumi) .  Lampung: Skripsi Universitas Lampung
Sari. 2018. Pengaruh Kelompok Teman Sebaya Dan  Minat  Belajar  Terhadap  Prestasi Belajar Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas  XI  IPS  SMA  Swasta  Katolik  Tri Sakti  Medan  T.A  2018/2019 .  Medan: Skripsi Universitas HKBP Nomensen
Siti.  2016. Pola  Komunikasi  Pengasuhan Single Parent Terhadap Anak .
Makassar: UIN Alauddin
Slameto.  2010. Belajar  Dan  Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya . Jakarta:
Rineka Cipta.
Syam,  Nina.  2012. Psikologi  Sosial  Sebagai Dasar-Dasar Ilmu Komunikasi .
Bandung: Simbiosa Rekatam Media.
West.  2013. Pengantar  Teori  Komunikasi Analisis Dan Aplikasi . Jakarta:
Salemba Humanika.
Wulandari, Oksyta. 2016. Pemeliharaan
Hubungan  Antara  Orang  Tua  Yang Bercerai  Dan  Anak  (Studi  Kualitatif
Deskriptif  Komunikasi  Antarpribadi
Antara Orang  Tua Yang Memiliki Hak
Asuh  Dengan  Anaknya) .  Surakarta: Universitas Muhammadiyah Surakarta.