## JURNAL ILMIAH PENDIDIKAN PROFESI GURU
Revised : March 15, 2021 Accepted : July 20, 2021 Published  : August 25, 2021 Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 3.0 License

## Hubungan Tingkat Pendidikan dan Perhatian Orang Tua dengan Prestasi Belajar Siswa Kelas IV SD
Ni Komang Suri Rahayu 1* , I Wayan Wiarta 2
1,2 Jurusan Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia *Corresponding author : nikomangsurirahayu15

## Abstrak
Salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar  adalah  lingkungan  keluarga,  terutama  orang  tua  (ayah  dan  ibu) berperan  penting  dalam  keberhasilan  pendidikan  anak-anaknya.  Tingkat  pendidikan  dan  perhatian  orang  tua  merupakan bagian  dari  faktor  lingkungan  keluarga  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk menganalisis hubungan tingkat pendidikan dan perhatian orang tua dengan prestasi belajar siswa kelas IV SD. Penelitian ini merupakan  penelitian expost  facto dengan  populasi  sebanyak  257  orang.  Sampel  ditentukan  menggunakan  teknik proporsional random sampling, sehingga didapatkan sampel sebanyak 149 orang. Data dikumpulkan dengan kuesioner dan dokumentasi  rapor  semester  ganjil.  Analisis  data  dilakukan  dengan  teknik  analisis  regresi  sederhana  dan  analisis  regresi ganda. Hasil penelitian menunjukan bahwa terdapat hubungan tingkat pendidikan orang tua dengan prestasi belajar sebesar 3,3%;  terdapat  hubungan  perhatian  orang  tua  dengan  prestasi  belajar  sebesar  3,3%;  terdapat  hubungan  tingkat  pendidikan dan perhatian orang tua dengan prestasi belajar sebesar 6,6%. Terdapatnya hubungan tingkat pendidikan dan perhatian orang tua dengan prestasi belajar dalam penelitian ini membuktikan bahwa tingkat pendidikan dan perhatian orang tua merupakan faktor yang mempengaruhi prestasi belajar siswa.
Kata kunci : Tingkat Pendidikan, Perhatian, Prestasi Belajar

## Abstract
One of the factors that influence learning achievement is the family environment, especially parents (father and mother) play an important role in the educational success of their children. The level of education and parental attention are part of the family  environment  factors  that  affect  students'  learning  achievements.  This  study  aims  to  analyze  the  relationship  of education level and parental attention with the learning achievements of grade IV elementary students. This research is a facto expost research with a population of 257 people. The sample was determined using a proportional random sampling technique, so that a sample of 149 people was obtained. The data was collected with questionnaires and documentation of odd semester report cards. Data analysis is done with simple regression analysis techniques and double regression analysis. The  results  showed  that  there  is  a  relationship  of  parental  education  level  with  learning  achievement  of  3,3%;  there  is  a relationship of parental attention with learning achievement of 3,3%; there is a relationship between the level of education and  attention  of  parents  with  learning  achievement  of  6,6%.  The  relationship  between  the  level  of  education  and  the attention  of parents  with  learning  achievements  in  this  study  proves  that  the level  of  education and parental  attention  are factors that affect students' learning achievement.
Keywords: Level of Education, Attention, Learning Achievement

## 1. INTRODUCTION
Pendidikan  formal  disekolah  dilaksanakan  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan prestasi belajar siswa. Prestasi belajar pada dasarnya merupakan hasil yang telah dicapai dari kegiatan yang telah dilaksanakan atau dikerjakan ( Maman, 2018; Sodik et al., 2019 ). Prestasi belajar disekolah menunjukkan kemampuan  siswa  dalam  menguasai dan memahami materi pelajaran yang disampaikan oleh guru ( Rasam & Sari, 2018; Rini, 2020 ). Banyak faktor yang dapat mempengaruhi tinggi rendahnya prestasi belajar siswa. Faktor tersebut dapat dibedakan menjadi dua, yaitu faktor dari dalam diri seseoarang (internal) dan faktor dari luar seseorang (eksternal). Faktor internal meliputi inteligensi, motivasi, sikap, minat, bakat dan konsentrasi ( Natasya,  2019 ).  Sedangkan  faktor  eksternal  meliputi  keluarga,  sekolah  dan  masyarakat ( Marganingsih, 2018 ). Keluarga merupakan pendidik pertama bagi setiap anak yang lahir ke dunia.  Pendidikan  dalam  keluarga  dipandang  sebagai  peletak  fondasi  dalam  menentukan tumbuh  kembang  anak  ( Oktaria  &  Putra,  2020;  Pajarianto  &  Mahmud,  2019;  Tari  &
Tafonao,  2019 ).  Keluarga  menjadi  lingkungan  pendidikan  yang  paling  mendasar,  pertama dan utama. Keluarga dalam arti sempit meliputi ayah, ibu dan anak.
Keluarga atau orang tua memiliki peran penting dalam pendidikan seorang anak, hal ini  dikarenakan  keberhasilan  pendidikan  anak  di  masa  depan  tergantung  bagaimana pendidikannya  di  lingkungan  keluarga  ( Asfiyah  &  Ilham,  2019;  Jannah  &  Umam,  2021 ). Orang tua harus mampu menjadi teladan bagi anak dan juga berkewajiban untuk memberikan pendidikan  yang  layak  kepada  anak-anaknya.  Setiap  orang  tua  memiliki  tingkat  pendidikan terakhir  yang  berbeda-beda.  Oleh  sebab  itu,  pemikiran  orang  tua  tentang  bagaimana  cara mendidik, merawat dan memberi perhatian anak tentu berbeda pula ( Baiti, 2020; Emor et al., 2019;  Hadiyanto,  2017 ).  Tingkat  pendidikan  orang  tua  akan  menentukan  cara  orang  tua dalam  membimbing  dan  mengarahkan  anaknya  dalam  hal  pendidikan  karena  orang  tua mendidik anaknya sesuai dengan pengetahuan yang mereka miliki ( Sunain, 2017 ). Orang tua yang mempunyai tingkat pendidikan yang tinggi akan lebih percaya diri dalam memberikan bantuan pembelajaran dari sekolah kepada anaknya saat belajar sehingga peran orang tua ikut berperan dalam proses pendidikan anaknya ( Mujahiduddin, 2019; Wulandari & Yeni, 2019 ). Sehingga semakin tinggi pendidikan terakhir orang tua maka akan semakin baik pula kualitas karakter  yang  tercetak  pada  anak.  Akan  tetapi  banyak  pula  anak  yang  tingkat  pendidikan orang tuanya rendah tumbuh dengan baik, berkarakter bagus, dan berprestasi di sekolah.
Selain tingkat pendidikan, perhatian orang tua juga menjadi salah satu faktor penentu keberhasilan  belajar  siswa.  Hal  ini  dikarenakan  perhatian  orang  tua  dapat  mendorong  anak giat dalam belajar ( Abu, 2019; Martin & Tawila, 2018 ). Perhatian orang tua adalah kesadaran orang  tua  (ayah  dan  ibu)  untuk  memusatkan  tenaga  psikis  dan  fisik  untuk  memenuhi kebutuhan  anak-anaknya  dalam  segala  hal  ( Effendi  et  al.,  2018 ).  Perhatian  orang  tua  dapat dikategorikan sebagai  stimulus  dari luar dalam peningkatan prestasi  belajar siswa  ( Astuti & Handayani,  2017 ).  Tingkat  perhatian  orang  tua  terhadap  anak  dapat  mempengaruhi kesuksesan  anak  dalam  prestasi  belajarnya,  orang  tua  dapat  memberikan  perhatian  terhadap anak  agar  anak  selalu  termotivasi  dalam  belajar,  dengan  begitu  anak  selalu  bersemangat untuk meningkatkan prestasi belajarnya ( Rini, 2020 ). Perhatian orang tua untuk mewujudkan prestasi  belajar  anak  dapat  dilakukan  dengan  cara  memberi  motivasi  belajar  anak,  memberi perhatian,  hadiah,  penghargaan  dan  hukuman  yang  bersifat  mendidik  serta  penyediaan fasilitas belajar yang baik ( Wulandari & Yeni, 2019 ).
Hanya saja dalam pelaksanaan pembelajaran daring di masa pandemi seperti saat ini tingkat  perhatian  orang  tua  terhadap  proses  beajar  anak  cenderung  berkurang.  Hal  ini dibuktikan  dengan  hasil  observasi  yang  telah  dilaksanakan  di  kelas  IV  SD  Gugus  Ir. Soekarno Denpasar Selatan. Hasil observasi dan wawancara menunjukkan bahwa pada situasi pembelajaran daring (dalam jaringan) saat ini banyak orang tua yang kurang memperhatikan anaknya,  terbukti  saat  waktu  pengumpulan  tugas,  banyak  siswa  yang  terlambat  atau  tidak mengumpulkan  tugas  karena  orang  tua  tidak  membaca  informasi  yang  diberikan  guru ataupun  orang  tua  yang  terlalu  sibuk  bekerja  sehingga  membuat  sebagian  siswa  mengalami penurunan  prestasi  belajar,  terkadang  guru  sampai  mengunjungi  rumah  siswa  untuk memberikan tugas yang harus dikerjakan agar siswa tidak ketinggalan dalam dapat mengikuti pelajaran.  Dalam  pembelajaran  daring  saat  ini,  orang  tua  sangat  berperan  penting  dalam membimbing proses belajar anak karena pembelajaran dilakukan sepenuhnya di rumah. Peran guru yang biasanya membimbing siswa belajar di sekolah kini digantikan oleh orang tua yang membimbing  dan  mengawasi  anaknya  di  rumah.  Anak  yang  tidak  mendapatkan  perhatikan oleh  orang  tuanya  bisa  saja  mengalami  kesulitan  beajar  yang  kemudian  berdampak  pada penurunan  prestasi  belajar.  Untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  maka  orang  tua  perlu mamaksimalkan peran orang tua selama kegiatan pembelajaran daring.
Beberapa  penelitian  yang  sudah  dilakukan  berkaitan  dengan  prestasi  belajar  siswa menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  positif  pada  tingkat  pendidikan
orang  tua  dengan  prestasi  belajar  siswa  ( Wulandari  &  Yeni,  2019 ).  Hanya  saja  hasil penelitian  ini  kemudian  dibantah  oleh  hasil  penelitian  lainnya  yang    mengungkapkan  hal sebaliknya yakni tidak terdapat  hubungan  yang  signifikan  tingkat  pendidikan  orang  tua dengan    prestasi    akademik  ( Manoppo  &  Bolung,  2019 ).  Penelitian  relevan  lainnya menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  antara  perhatian  orang  tua  dengan  prestasi  belajar siswa,  dimana  emakin  tinggi  perhatian  orang  tua  maka  akan  semakin  tinggi  pula  prestasi belajar  siswa  ( Djafar  et  al.,  2020 ).  Berdasarkan  beberapa  jabaran    mengukapkan  hasil  yang berbeda-beda  mengenai  hubungan  pendidikan  orang  tua  dan  perhatian  orang  tua  terhadap prestasi beajar siswa. Sehingga untuk memastikan hal tersebut maka dilaksanakan penelitian mengenai hubungan tingkat pendidikan dan perhatian orang tua dengan prestasi belajar siswa kelas  IV  SD  dengan  tujuan  untuk  menganalisis  hubungan  tingkat  pendidikan  dan  perhatian orang  tua  dengan  prestasi  belajar  siswa  kelas  IV  SD  Gugus  Ir.  Soekarno  Denpasar  Selatan Tahun Ajaran 2020/2021.

## 2. MATERIALS AND METHODS
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  Ex  post  facto  yang  bertujuan  untuk mengetahui ada tidaknya hubungan dari suatu fenomena, dan kalau ada berapa besar derajat hubungannya, antara beberapa variabel yang diteliti, walaupun tidak dapat diketahui apakah hubungan  tersebut  adalah  hubungan  sebab  akibat  ataupun  bukan.  Variabel  bebas  dalam penelitian  ini  adalah  tingkat  pendidikan  dan  perhatian  orang  tua  sedangkan  variabel  terikat dalam  peneltian  ini  adalah  prestasi  belajar  siswa  kelas  IV  Gugus  Ir.  Soekarno  Denpasar Selatan. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV SD Gugus Ir. Soekarno Denpasar  Selatan  Tahun  Ajaran  2020/2021,  dengan  jumlah  siswa  sebanyak  257  orang. Teknik  penarikan  sampel  dilakukan  dengan  teknik  proposional  dan  sampel  yang  diambil dipilih secara acak (random sampling).
Penentuan jumlah sampel dapat dilihat pada Tabel Isaac dan Michael dengan tingkat kesalahan  5%.  Dalam  tabel  Issac  dan  Michael  yang  mendekati  populasi  adalah  260  orang, jadi  sampel  yang  diambil  dengan  tingkat  kesalahan  5%  sebanyak  149  orang.  Metode pengumpulan data pada penelitian dilakukan dengan menggunakan metode non tes. Metode non tes adalah metode pengumpulan data yang tidak memberikan soal-soal atau tugas-tugas kepada  subjek  penelitian,  data  dari  subjek  penelitian  dikumpulkan  dengan  cara  wawancara, kuisisoner,  observasi  dan  dokumentasi.  Data  tingkat  pendidikan  dan  perhatian  orang  tua dikumpulkan  menggunakan  kuisioner  sedangkan  data  prestasi  belajar  dikumpulkan menggunakan  dokumentasi  rapor  semester  ganjil  tahun  ajaran  2020/2021.  Instrumen penelitian  diuji  menggunakan  uji  validitas  dan  uji  reliabilitas.  Adapun  kisi-kisi  instrumen angket tingkat pendidikan dan perhatian orang tua disajikan dalam bentuk Tabel 1 dan 2.
Tabel 1. Kisi-Kisi Instrumen Tingkat Pendidikan Orang Tua
Variabel Indikator No. Item Tingkat Pendidikan Orang Tua Tingkat Pendidikan Ayah 1 Tingkat Pendidikan Ibu 2 Tabel 2 . Kisi-Kisi Instrumen Perhatian Orang Tua Variabel Aspek Indikator No. Item Banyak item (+) (-) Perhatian Orang Tua Pemenuhan kebutuhan psikis Pemberian bimbingan belajar 1, 3, 29 2, 4 5 Pemberian nasehat 5, 7 6, 8 4 Pengawasan terhadap belajar anak  9, 11, 30  10, 12 5
Variabel Aspek Indikator No. Item Banyak item (+) (-) Pemberian penghargaan dan hukuman 13, 15 14, 16 4 Menciptakan suasana belajar yang tenang dan tentram 17, 19 18, 20 4 Pemenuhan kebutuhan fisik Pemenuhan kebutuhan belajar 21, 23 22, 24 4 Memperhatikan kesehatan 25, 27 26, 28 4 Total 16 14 30
Metode  analisis  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  metode  analisis statistik  inferensial.  Metode  analisis  statistik  inferensial  ialah  suatu  cara  pengolahan  data yang  dilakukan  dengan  jalan  menerapkan  rumus-rumus  statistic  inferensial  untuk  menguji suatu  hipotesis  penelitian  yang  diajukan  peneliti,  dan  kesimpulan  ditarik  berdasarkan  hasil pengujian hipotesis. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik analisis regresi  sederhana dan regresi  ganda.  Sebelum melakukan uji regresi  hal  yang harus dilakukan  yaitu  melakukan  uji  prasyarat  analisis  yaitu  uji  normalitas,  uji  linieritas,  uji multikolinearitas  dan  uji  heterokedastisitas.  Selanjutnya,  uji  hipotesis  hubungan  tingkat pendidikan orang tua dengan prestasi belajar dan uji hipotesis hubungan perhatian orang tua dengan  prestasi  belajar  menggunakan  uji  analisis  regresi  sederhana  sedangkan  uji  hipotesis hubungan  tingkat  pendidikan  dan  perhatian  orang  tua  dengan  prestasi  belajar  menggunakan uji analisis regresi ganda.

## 3. RESULTS AND DISCUSSION

## Results
Data  tentang  prestasi  belajar  siswa  kelas  IV  SD  Gugus  Ir.  Soekarno  Kecamatan Denpasar Selatan tahun ajaran 2020/2021 diperoleh melalui dokumentasi. Dokmentasi yang dimaksud  adalah  nilai  rata-rata  rapor  semester  ganjil  tahun  ajaran  2020/2021  yang  meliputi mata  pelajaran  Agama  dan  Budi  Pekerti,  Pendidikan  Kewarganegaraan  (PPKn),  Bahasa Indonesia, Matematika, Ilmu Pengetahuan Alam (IPA), Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS), Seni Budaya dan Prakarya (SBdP), Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan (PJOK), Bahasa Bali  dan  Bahasa  Inggris.  Dokumentasi  sesuai  dengan  jumlah  responden  yaitu  149  orang. Adapun  hasil  deskripsi  data  prestasi  belajar  disajikan  dalam  bentuk  Tabel  3.  Deskripsi  data prestasi belajar, nilai rata-rata (mean) prestasi belajar siswa kelas IV SD Gugus Ir. Soekarno Denpasar  Selatan  adalah  80,5  yang  berada  pada  rentang  rentang  80  –  89  dalam  tabel kualifikasi PAP. Maka dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar siswa kelas IV SD Gugus Ir. Soekarno  Denpasar  Selatan  tergolong  dalam  kategori  Tinggi.  Selanjutnya,  data  tentang tingkat  pendidikan  orang  tua  siswa  kelas  IV  yang  dijadikan  sebagai  sampel  penelitian diperoleh  melalui  penyebaran  angket  dengan  2  pertanyaan  dan  4  pilihan  jawaban.  Adapun hasil deskripsi data tingkat pendidikan orang tua disajikan dalam Tabel 4.

## Tabel 3. Deskripsi Data Prestasi Belajar
Analisis Statistik Prestasi Belajar Sampel 149 Skor Maksimum 89,87 Skor Minimum 73,9 Mean 80,5 Median 80,2
Analisis Statistik Prestasi Belajar Modus 78,5 Standar Deviasi 2,8 Varians 7,8 Tabel 4. Deskripsi Data Tingkat Pendidikan Orang Tua
Analisis Statistik Tingkat Pendidikan Orang Tua Sampel 149 Skor Maksimum 8 Skor Minimum 2 Mean 5,6 Median 6 Modus 6 Standar Deviasi 1,5 Varians 2,2
Berdasarkan  Tabel  4  deskripsi  data  tingkat  pendidikan  orang  tua,  ditunjukkan  rata- rata  (mean)  tingkat  pendidikan  orang  tua  siswa  kelas  IV  SD  Gugus  Ir.  Soekarno  Denpasar Selatan adalah 5,6 yang  berada pada rentang 5,5  –  6,5 dalam tabel  kategori  skor skala lima teoritik. Maka, dapat disimpulkan bahwa tingkat pendidikan orang tua siswa kelas Kelas IV SD Gugus Ir. Soekarno Denpasar Selatan termasuk dalam kategori Tinggi. Selanjutnya, data tentang  perhatian  orang  tua  siswa  kelas  IV  yang  dijadikan  sebagai  sampel  penelitian diperoleh melalui penyebaran angket dengan 29  pertanyaan dan 4 pilihan jawaban. Adapun hasil  deskripsi  data  perhatian  orang  tua  disajikan  dalam  Tabel  5.  Deskripsi  data  perhatian orang  tua,  ditunjukkan  rata-rata  (mean)  perhatian  orang  tua  siswa  kelas  IV  SD  Gugus  Ir. Soekarno  Denpasar  Selatan  adalah  101  yang  berada  pada  rentang  94  –  116  dalam  tabel kategori  skor  skala  lima  teoritik.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  data  perhatian  orang  tua kelas IV SD Gugus Ir. Soekarno Denpasar Selatan tergolong dalam kategori Sangat Tinggi
Tabel 5. Deskripsi Data Perhatian Orang Tua
Analisis Statistik Perhatian Orang Tua Sampel 149 Skor Maksimum 116 Skor Minimum 74 Mean 101 Median 101 Modus 103 Standar Deviasi 8 Varians 64
Selanjutnya, sebelum melaksanakan analisis regresi sederhana dan regresi ganda perlu dilakukan  pengujian  prasyarat  analisis  yang  meliputi  uji  normalitas,  uji  linearitas,  uji multikolinieritas  dan  uji  heterokedastisitas.  Uji  normalitas  digunakan  untuk  mengetahui sebaran  data  tingkat  pendidikan  orang  tua,  perhatian  orang  tua  dan  prestasi  belajar  siswa berdistribusi normal atau tidak. Untuk uji normalitas ini digunakan uji Kolmogorov-Smirnov dengan taraf signifikan 𝛼 = 0,05. Kriteria pengujiannya, jika nilai maksimum ≤ nilai tabel Kolmogorov-Smirnov , maka data dinyatakan berdistribusi normal. Dalam penelitian ini diperoleh nilai KS tabel = 0,111.  Pengujian menggunakan bantuan program Microsoft Excel
2013.  Berdasarkan  pengujian  normalitas,  diperoleh  data  prestasi  belajar,  tingkat  pendidikan dan perhatian orang tua berdistribusi normal dan dapat dilanjutkan dengan uji lineritas. Hasil pengujian normalitas disajikan dalam Tabel 6.

## Tabel 6. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Nilai Residual
Variabel |F t – Fs| Max Ks Tabel Kesimpulan Tingkat Pendidikan Orang Tua dengan prestasi belajar (X 1 Y) 0,058 0,111 Berdistribusi Normal Perhatian Orang Tua dengan prestasi belajar (X 2 Y) 0,055 0,111 Berdistribusi Normal Tingkat Pendidikan dan Perhatian Orang Tua dengan prestasi belajar (X 1 X 2 Y) 0,047 0,111 Berdistribusi Normal
Uji  linieritas  dimaksudkan  untuk  mengetahui  apakah  terdapat  hubungan  yang  linier antara variabel bebas dan variabel terikat. Uji linieritas pada lajur Deviation From Linearity memakai program SPSS 25.0 for windows. Jika sig. Deviation From Linearity > 0,05 maka bentuk  regresinya  dinyatakan  linier.  Sedangkan  jika  nilai sig.  Deviation  From  Linearity < 0,05  maka  bentuk  regresinya  dinyatakan  tidak  linier.  Berdasarkan  pengujian  linieritas, diperoleh  data  tingkat  pendidikan  orang  tua  dengan  prestasi  belajar  signifikan  dan  linier, perhatian  orang  tua  dengan  prestasi  belajar  signifikan  dan  linier  sehingga  dapat  dilanjutkan dengan uji multikolinieritas. Hasil pengujian linieritas disajikan dalam Tabel 7.

## Tabel 7. Rangkuman Hasil Uji Linieritas
Variabel Deviation from Linearity  Taraf Signifikan  Kesimpulan Tingkat Pendidikan Orang Tua dengan prestasi belajar (X 1 Y) 0,690 0,05 Linier Perhatian Orang Tua dengan prestasi belajar (X 2 Y) 1,85 0,05 Linier
Untuk  mengetahui  terjadi  multikolinieritas  antar  variabel  bebas  dilakukan  dengan menguji  nilai Variance  Inflation  Factor atau  nilai Tolerance dengan  kriteria  yakni  apabila nilai Tolerance ≤ 0,1 dan nilai VIF ≥ 10 maka  terjadi multikolinearitas. Sebaliknya, apabila nilai Tolerance ≥ 0,1 dan nilai VIF ≤ 10 maka tidak terjadi multikolinearitas. Pada analisis regresi  yang  baik  disyaratkan  tidak  terjadi  multikolinearitas  di  antara  variabel  bebasnya. Pengujian  mempergunakan  bantuan  program  SPSS  25.0 for  windows. Berdasarkan  hasil pengujian multikolinearitas, diperoleh data tingkat pendidikan dan perhatian orang tua tidak terjadi  multikolinieritas  dengan  nilai tolerance berturut-turut  0,988  dan  nilai  VIF  berturut- turut  1,012  sehingga  dapat  dilanjutkan  dengan  uji  heteroskedastisitas.  Hasil  pengujian multikolinieritas disajikan dalam Tabel 8.

## Tabel 8. Rangkuman Hasil Uji Multikolinieritas
Variabel Tolerance VIF Keterangan Tingkat Pendidikan Orang Tua (X 1 ) 0,988 1.012 Tidak Terjadi Multikolinieritas Perhatian Orang Tua (X 2 ) 0,998 1.012 Tidak Terjadi Multikolinieritas
Uji  heterokedastisitas  dipergunakan  untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya ketidaksamaan varian dari residual pada model regresi. Prasyarat yang wajib terpenuhi ialah tidak  adanya  masalah  heterokedasitisitas.  Uji  heterokedastisitas  mempergunakan  uji glejser yakni  mengorelasikan  nilai  residual  ( Unstandardized  residual) dengan  variabel  bebas.  Jika nilai signifikansi (Sig.) lebih besar dari taraf signifikansi (0,05) maka kesimpulannya adalah tidak  terjadi  gejala  heteroskedastisitas  dalam  model  regresi.  Pengujian  mempergunakan bantuan  program  SPSS  25.0 for  windows. Berdasarkan  hasil  pengujian  heterokedastisitas, diperoleh  data  tingkat  pendidikan  dan  perhatian  orang  tua  tidak  terjadi  gejala heterokedastisitas sehingga dapat dilanjutkan dengan uji analisis regresi linier sederhana dan regresi linier berganda. Hasil pengujian heterokedastisitas disajikan dalam Tabel 9.

## Tabel 9. Rangkuman Hasil Uji Heterokedastisitas
Variabel Sig. Keterangan Tingkat Pendidikan Orang Tua (X 1 ) 0,952 Tidak Terjadi Gejala Heterokedastisitas Perhatian Orang Tua (X 2 ) 0,185 Tidak Terjadi Gejala Heterokedastisitas
Setelah  dilakukan  uji  prasyarat  analisis,  maka  dilakukan  analisis  uji  regresi  linear sederhana  dan  analisis  uji  regresi  linear  ganda dengan  bantuan  SPSS  25.0 for  windows . Dalam  pengujian  hipotesis  pertama  dengan  analisis  regresi  linear  sederhana  diperoleh persamaan  regresi      =  78,511  +  0,360X 1 dengan  F reg =  5,623  >  F tabel =  3,91  yang  berarti signifikan dan linier. Berdasarkan hasil uji koefisien korelasi diperoleh r hitung = 0,192 > r tabel = 0,135 yang berarti bahwa nilai koefisien korelasi tersebut signifikan dan memiliki hubungan positif.  Sumbangan  efektif  yang  diperoleh  yaitu  3,3%,  menandakan  bahwa  sumbangan tingkat pendidikan orang tua dengan prestasi belajar siswa kelas IV SD Gugus Ir. Soekarno Denpasar  Selatan  tahun  ajaran  2020/2021  sebesar  3,3%  variasi  prestasi  belajar  ditentukan oleh  tingkat  pendidikan  orang  tua.  Dengan  demikian,  H 0 yang  menyatakan  “Tidak  terdapat hubungan  yang  signifikan  tingkat  pendidikan  orang  tua  dengan  prestasi  belajar  siswa  kelas IV SD Gugus  Ir. Soekarno Kecamatan Denpasar Selatan Tahun Ajaran 2020/2021” ditolak dan Ha yang menyatakan “Terdapat hubungan yang signifikan tingkat pendidikan orang tua dengan prestasi belajar siswa kelas IV SD Gugus Ir. Soekarno Kecamatan Denpasar Selatan Tahun Ajaran 2020/2021” diterima.
Pengujian  hipotesis  kedua  dengan  analisis  regresi  linear  sederhana  diperoleh persamaan  regresi    =  73,756  +  0,067  X1  dengan  F reg =  5,776  >  F tabel =  3,91  yang  berarti signifikan dan linier. Berdasarkan hasil uji koefisien korelasi diperoleh r hitung = 0,192 > r tabel = 0,135 yang berarti bahwa nilai koefisien korelasi tersebut signifikan dan memiliki hubungan positif.  Sumbangan  efektif  yang  diperoleh  yaitu  3,3%,  menandakan  bahwa  sumbangan perhatian orang tua dengan prestasi belajar siswa kelas IV SD Gugus Ir. Soekarno Denpasar Selatan  tahun  ajaran  2020/2021  sebesar  3,3%  variasi  prestasi  belajar  ditentukan  oleh perhatian orang tua. Dengan demikian, H 0 yang menyatakan “Tidak terdapat hubungan yang signifikan perhatian orang tua dengan prestasi belajar siswa kelas IV SD Gugus Ir. Soekarno Kecamatan  Denpasar  Selatan  Tahun  Ajaran  2020/2021”  ditolak  dan  Ha  yang  menyatakan “Terdapat hubungan yang signifikan perhatian orang tua dengan prestasi belajar siswa kelas IV SD Gugus Ir. Soekarno Kecamatan Denpasar Selatan Tahun Ajaran 2020/2021” diterima.
Pengujian  hipotesis  ketiga  dengan  analisis  regresi  linier  ganda  diperoleh  persamaan regresi    =  72,652  +  0,324  X 1 +  0,060  X 2 dengan  F reg =  5,164  >  F tabel =  3,06  yang  berarti signifikan dan linier. Berdasarkan hasil uji koefisien korelasi diperoleh r hitung = 0,257 > r tabel = 0,161 yang berarti bahwa nilai koefisien korelasi tersebut signifikan dan memiliki hubungan positif.  Koefisien  determinasi  yang  diperoleh  dari  hasil  analisis  adalah  R 2 =  0,066  dengan
sumbangan  efektif  sebesar  6,6%  variasi  prestasi  belajar  ditentukan  oleh  tingkat  pendidikan dan  perhatian  orang  tua.  Sisa  residu  sebesar  93,4%,  artinya  masih  terdapaat  sekitar  93,4% faktor  lain  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa  kelas  IV  SD  Gugus  Ir.  Soekarno Kecamatan  Denpasar  Selatan.  Dengan  demikian,  H 0 yang  menyatakan  “Tidak  terdapat hubungan yang signifikan tingkat pendidikan dan perhatian orang tua dengan prestasi belajar siswa  kelas  IV  SD  Gugus  Ir.  Soekarno  Kecamatan  Denpasar  Selatan  Tahun  Ajaran 2020/2021”  ditolak  dan  Ha  yang  menyatakan  “Terdapat  hubungan  yang  signifikan  tingkat pendidikan  dan  perhatian  orang  tua  dengan  prestasi  belajar  siswa  kelas  IV  SD  Gugus  Ir. Soekarno Kecamatan Denpasar Selatan Tahun Ajaran 2020/2021” diterima.\

## Discussion
Pembahasan  hasil  penelitian  akan  dilakukan  berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis. Hasil  pengujian  hipotesis  pertama  menunjukkan  fakta  bahwa  terdapat  hubungan  positif  dan signifikan  tingkat  pendidikan  orang  tua  dengan  prestasi  belajar  siswa  kelas  IV  SD. Berkontribusi secara positif dan signifikan mengandung makna bahwa semakin tinggi tingkat pendidikan orang tua maka semakin besar pula tingkat kempuan kognitif siswa, begitu pula berlaku sebaliknya. Tingkat pendidikan yang dimaksudkan adalah pendidikan berstruktur dan berjenjang  yang  ditempuh  dalam  kurun  waktu  tertentu  ( Hermawati,  2018 ).  Orang  tua memiliki  tanggung  jawab  pada  pendidikan  anaknya,  sehingga  untuk  memenuhi  tanggung jawab  tersebut  orang  tua  harus  mengembangkan  kemampuan  serta  keterampilan,  sehingga nantinya akan mampu melatih anaknya secara fisik, spirit, moral dan social ( Irma et al., 2019; Masrofah et al., 2020; Saputra & Suasti, 2019;  Yusrita & Mustadjar, 2017 ). Semakin tinggi tingkat  pendidikan orang tua maka semakin tinggi  pula kesadarannya untuk  memperhatikan pendidikan  anak,  begitu  pula  berlaku  sebaliknya  ( Emor  et  al.,  2019 ).  Orang  tua  yang berpendidikan  tinggi  tentunya  akan  memiliki  pengalaman  lebih  banyak  sehingga  akan mampu  membantu  kesulitan  anak  dalam  belajar  serta  mampu  membantu  anak  untuk meningkatkan  hasil  belajarnya  dengan  maksimal  ( Pratiwi,  2017;  Sunain,  2017 ).  Oleh  sebab itu, pemikiran orang tua tentang bagaimana cara mendidik, merawat dan memberi perhatian anak tentu akan berbeda pada setiap orangnya.
Hasil pengujian hipotesis kedua menunjukkan fakta bahwa terdapat hubungan positif dan  signifikan  perhatian  orang  tua  dengan  prestasi  belajar  siswa  kelas  IV  SD.  Keluarga sangat  berpengaruh  terhadap  kemajuan  prestasi  belajar  karena  kebanyakan  waktu  yang dimiliki  perserta  didik  ada  di  rumah  ( Hero  &  Sni,  2018 ).  Jadi,  anak  memiliki  banyak kesempatan untuk belajar di rumah.  Keterlibatan orang tua patut diperhitungkan dalam usaha memelihara  motivasi  belajar  siswa  ( Wahid  et  al.,  2020 ).  Salah  satu  faktor  yang mempengaruhi perhatian adalah kewajiban, dimana didalamnya terkandung tanggung jawab yang harus dipenuhi oleh orang yang bersangkutan ( Astuti & Handayani, 2017; Saputri et al., 2019 ).  Begitupun  orang  tua  memiliki  tanggung  jawab  dalam  pendidikan  anak-anaknya, semakin  tinggi  perhatian  orang  tua,  maka  akan  semakin  mendorong  anak  dalam meningkatkan  prestasi  belajarnya  ( Khalijah  et  al.,  2021 ).  Perhatian  orang  tua  terhadap pendidikan  anak  dapat  dilakukan  dengan  cara  penyediaan  fasilitas  belajar,  pemenuhan kebutuhan  anak,  pemberian  bimbingan  serta  pemberian  motivasi  belajar  anak.  Hal  tersebut akan mendorong peningkatan prestasi belajar pada anak.
Berdasarkan hasil tersebut penelitian dilanjutkan pada pengujian hipotesis ketiga yang menunjukkan  fakta  bahwa  secara  simultan  (bersama-sama)  terdapat  hubungan  yang  positif dan signifikan tingkat pendidikan dan perhatian orang tua dengan prestasi belajar siswa kelas IV  SD.  Dengan  koefisien  korelasi  0,257  dan  sumbangan  efektif  sebesar  6,6%  dan  93,4% dipengaruhi  oleh  faktor  lain  baik  secara  internal  maupun  eksternal.  Hasil  pada  pengujian hipotesis  ketiga  membutikan  bahwa  tingginya  tingkat  pendidikan  orang  tua  yang  disertai dengan  pemberian  perhatian  kepada  siswa  saat  melaksanakan  proses  pembelajaran  akan
dapat  meningkatkan  motivasi  dan  semangat  belajar  siswa  yang  kemudian  berdampak  pada peningkatan  hasil  belajar.  Hasil  yang  didapatkan  pada  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil penelitian  terdahulu  yang  juga  mengungkapkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan antara lingkungan sosial sekolah dan tingkat pendidikan orang tua dengan prestasi belajar IPS peserta didik ( Mujahiduddin, 2019 ). Selanjtunya yakni penelitian yang dilakukan oleh ( Salo et  al.,  2019 )  yang  menyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  secara  bersama-sama perhatian orang tua dan minat belajar dengan prestasi belajar. Serta penelitian ( Anwar, 2020 ) yang  menyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  perhatian  orang  tua terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  didukung  oleh beberapa  penelitian  terdahulu  dapat  disimpulkan  bahwa  faktor  tingkat  pendidikan  dan perhatian  orang  tua  memiliki  hubungan  yang  positif  dengan  prestasi  belajar  siswa.  Selain mampu meningkatkan prestasi belajar tingkat pendidikan serta perhatian orang tua juga dapat meningkatkan  motivasi  belajar  serta  meningkatkan  kualitas  pembeajaran  kususnya  dalam kegiatan pembeajaran daring seperti saat ini.

## 4. CONCLUSION
Terdapat hubungan tingkat pendidikan dan perhatian orang tua dengan prestasi belajar siswa  kelas  IV  SD.  Semakin  tinggi  tingkat  pendidikan  dan  perhatian  orang  tua,  maka  akan semakin mendorong peningkatan prestasi belajar siswa. Adanya hubungan tingkat pendidikan dan  perhatian  orang  tua  dengan    prestasi  belajar  dalam  penelitian  ini  telah  membuktikan bahwa  faktor  tingkat  pendidikan  dan  perhatian  orang  tua  mempengaruhi  prestasi  belajar siswa,  dapat  dikatakan  peran  orang  tua  sangat  penting  dalam  proses  belajar  anak  di  rumah. Adapun  saran  yang  dapat  diberikan  berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  yaitu  agar  orang  tua dapat lebih memahami pentingnya perhatian yang diberikan untuk anak dalam proses belajar di rumah karena akan berdampak pada peningkatan prestasi belajar

## 5. REFERENCES
Abu, A. (2019). Pengaruh Perhatian Orang Tua Dan Kemandirian Belajar Terhadap Prestasi Belajar IPS Siswa Di SDN 130 Karambua Desa Rinjani Kecamatan Wotu Kabupaten Luwu  Timur. Guru  Tua :  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 2 (2),  1–8. https://doi.org/10.31970/gurutua.v2i2.27.
Anwar, A. S. (2020). Pengaruh Kedisiplinan, Perhatian Orang Tua dan Minat terhadap Hasil Belajar  Matematika. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Matematika , 7 (1),  32–44. https://ejournal.stkipbbm.ac.id/ index.php/mtk/article/view/424.
Asfiyah, W., & Ilham, L. (2019). Urgensi Pendidikan Keluarga Dalam Perspektif Hadist Dan Psikologi  Perkembangan. Hisbah:  Jurnal  Bimbingan  Konseling  Dan  Dakwah  Islam , 16 (1), 1–20. https://doi.org/10.14421/hisbah.2019.161-01.
Astuti,  S.  P.,  &  Handayani,  S.  (2017).  Pengaruh  Perhatian  Orang  Tua  dan  Motivasi Berprestasi terhadap Prestasi Belajar Fisika. SAP (Susunan Artikel Pendidikan) , 2 (1), 1–11. https://doi.org/10.30998/sap.v2i1.1104.
Baiti,  N.  (2020).  Pengaruh  Pendidikan,  Pekerjaan  Dan  Pola  Asuh  Orang  Tua  Terhadap Kemandirian Anak.
JEA (Jurnal Edukasi AUD) , 6 (1), 44–51. https://doi.org/10.18592/jea.v6i1.3590.
Djafar, F. A., Pasongli, H., Robo, T., & Tolangara, A. . (2020). Hubungan Antara Perhatian Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar Siswa Dalam Bidang Studi Geografi Kelas VIII SMP Al – Irsyad Kota Ternate. Jurnal Reforma , 9 (2), 61. https://doi.org/10.30736/rf.v9i2.303.
Effendi, E., Mursilah, M., & Mujiono, M. (2018). Korelasi Tingkat Perhatian Orang Tua dan
Kemandirian Belajar dengan Prestasi Belajar Siswa. Titian Ilmu: Jurnal Ilmiah Multi Sciences , 10 (1), 17–23. https://doi.org/10.30599/jti.v10i1.131.
Emor,  A.  C.  J.,  Lonto,  A.  L.,  &  Pangalila,  T.  (2019).  Pengaruh  Tingkat  Pendidikan  Orang Tua  Terhadap  Pendidikan  Anak  Di  Kelurahan  Pinasungkulan  Kecamatan  Ranowulu Kota Bitung. Jurnal Civic Education: Media Kajian Pancasila Dan Kewarganegaraan , 3 (1), 45. https://doi.org/10.36412 /ce.v3i1.907.
Hadiyanto, H. (2017). Pengaruh Pendidikan, Pekerjaan Dan Pendapatan Orang Tua Terhadap Prestasi  Belajar  Ekonomi  Pada  Siswa  SMA. Jurnal  Ekonomi  Pendidikan  Dan Kewirausahaan , 2 (2), 171. https://doi.org/10.26740/jepk.v2n2.p171-185.
Hermawati,  Y.  (2018).  Kontribusi  fasilitas  studi  rumah,  pembelajaran  motivasi  dan pendidikan orang tua pada hasil belajar siswa matematika sekolah menengah. Wiyata Dharma: Jurnal Penelitian Dan Evaluasi Pendidikan , 6 (2), 187. https://doi.org/10.30738/wd.v6i2.3399.
Hero,  H.,  &  Sni,  M.  E.  (2018).  Peran  Orang  Tua  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar Siswa  Kelas  V  Di  Sekolah  Dasar  Inpres  Iligetang. JRPD  (Jurnal  Riset  Pendidikan Dasar) , 1 (2), 129–139. https://doi.org/10.26618/jrpd.v1i2.1568.
Irma, C. N., Nisa, K., & Sururiyah, S. K. (2019). Keterlibatan Orang Tua dalam Pendidikan Anak  Usia  Dini  di  TK  Masyithoh  1  Purworejo. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (1), 214. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.152.
Jannah,  N.,  &  Umam,  K.  (2021).  Peran  Orang  Tua  dalam  Pendidikan  Karakter  Berbasis Keluarga  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Falasifa : Jurnal  Studi  Keislaman , 12 (1),  95– 115. https://doi.org/10.36835/falasifa.v12i1.460.
Khalijah,    siti,  Suprapta,  S.,  &  Abbas,  I.  (2021).  Hubungan  Perhatian  Orang  Tua  terhadap Hasil Belajar Peserta Didik  pada Pembelajaran  Geografi. Jurnal Lageografia , 19 (3). https://doi.org/10.35580/ lageografia.v19i3.22146.
Maman.  (2018).  Sikap  Cara  Belajar  Dan  Prestasi  Belajar. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan , 5 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30998/fjik.v5i1.2353.
Manoppo,  A.  J.,  &  Bolung,  F.  I.  (2019).  Tingkat  Pendidikan  Dan  Pendapatan  Orang  Tua
Pada Prestasi Akademik. Nutrix Journal , 3 (1), 42–49.
https://doi.org/10.37771/nj.vol3.iss1.393.
Marganingsih,  A.  (2018).  Pengaruh  Faktor  Intern  Dan  Faktor  Ekstern  Terhadap  Kesulitan Belajar  Mahasiswa  Pada  Mata  Kuliah  Pengantar  Akuntansi  I. Jurkami :  Jurnal Pendidikan Ekonomi , 3 (1), 25–33. https://doi.org/10.31932/jpe.v3i1.156.
Martin,  M.,  &  Tawila,  N.  (2018).  Analisis  Perhatian  Orangtua  Terhadap  Prestasi  Siswa.
Sosial Horizon: Jurnal Pendidikan Sosial , 5 (2), 217.
https://doi.org/10.31571/sosial.v5i2.940.
Masrofah,  T.,  Fakhruddin,  F.,  &  Mutia,  M.  (2020).  Peran  Orang  Tua  Dalam  Membina Akhlak  Remaja  (Studi  di  Kelurahan  Air  Duku,  Rejang  Lebong-Bengkulu). Ta’dibuna: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 3 (1), 39. https://doi.org/10.30659/jpai.3.1.39-58.
Mujahiduddin, N. M. (2019). Hubungan Lingkungan Sosial Sekolah dan Tingkat Pendidikan Orang  Tua  dengan  Prestasi  Belajar  IPS  Peserta  Didik. Phinisi  Integration  Review , 2 (2), 303–311. https://doi.org/10.26858/pir.v2i2.10048.
Natasya,  N.  (2019).  Analisis  Faktor  Penyebab  Kesulitan  Belajar  Matematika  di  Kelas  IV Sekolah  Dasar  Negeri  004  Bangkinang  Kota  (Materi  Pecahan). Jurnal  Riset Pembelajaran Matematika Sekolah , 3 (2), 47–53. https://doi.org/10.21009/jrpms.032.06.
Oktaria,  R.,  &  Putra,  P.  (2020).  Pendidikan  Anak  Dalam  Keluarga  Sebagai  Strategi Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Saat  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Ilmiah  Pesona  PAUD , 7 (1), 41. https://doi.org/10.24036/108806.
Pajarianto,  H.,  &  Mahmud,  N.  (2019).  Model  Pendidikan  Dalam  Keluarga  Berbasis Multireligius. Lentera Pendidikan : Jurnal Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan , 22 (2), 254. https://doi.org/10.24252/lp.2019v22n2i7.
Pratiwi,  N.  K.  (2017).  Pengaruh  Tingkat  Pendidikan,  Perhatian  Orang  Tua,  Dan  Minat Belajar Siswa Terhadap Prestasi  Belajar Bahasa  Indonesia Siswa Smk  Kesehatan Di Kota Tangerang. Pujangga , 1 (2), 31. https://doi.org/10.47313/pujangga.v1i2.320. Rasam, F., & Sari, A. I. C. (2018). Peran Kreativitas Guru Dalam Penggunaan Media Belajar Dan  Minat  Belajar  Dalam  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Peserta  Didik  SMK  Di Jakarta  Selatan. Research  and  Development  Journal  of  Education , 5 (1),  95. https://doi.org/10.30998/rdje.v5i1.3391.
Rini,  I.  S.  (2020).  pengaruh  perhatian  orang  tua  dalam  kegiatan  belajar  terhadap  prestasi belajar  siswa  di  SD  Negeri  nusa  tunggal  kecamatan  belitang  III. JEMARI  (Jurnal Edukasi Madrasah Ibtidaiyah) , 2 (2), 96–107.
https://doi.org/10.30599/jemari.v2i2.582.
Salo,  E.  S.,  Lolotandung,  R.,  &  Tulak,  H.  (2019).  Pengaruh  Perhatian  Orangtua  dan  Minat Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  IPS  Siswa  Di  SDN  3  Toraja  Utara  Kabupaten Toraja Utara. Elementary Journal , 1 (2), 1–11.
http://ukitoraja.ac.id/journals/index.php/ej/article/download/497/392.
Saputra,  B.,  &  Suasti,  Y.  (2019).  Aspirasi  Orang  Tua  tentang  Pendidikan  Anak. JURNAL BUANA , 3 (1), 7. https://doi.org/10.24036/student.v3i1.330.
Saputri,  D.  I.,  Siswanto,  J.,  &  Sukamto,  S.  (2019).  Pengaruh  Perhatian  Orang  Tua  dan Motivasi  Terhadap  Hasil  Belajar. Jurnal  Pedagogi  Dan  Pembelajaran , 2 (3),  369. https://doi.org/10.23887/jp2.v2i3.19285.
Sodik,  M.,  Sahal,  Y.  F.  D.,  &  Herlina,  N.  H.  (2019).  Pengaruh  Kinerja  Guru  dalam Pelaksanaan  Pembelajaran  terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran Alquran Hadis. Jurnal Penelitian
Pendidikan Islam , 7 (1), 97. https://doi.org/10.36667/jppi.v7i1.359.
Sunain,  S.  (2017).  Pengaruh  Tingkat  Pendidikan  Orang  Tua  Terhadap  Tingkat  Kecerdasan dan  Keaktifan  Siswa  dari  Kelas  Satu  Sampai  dengan  Kelas  Enam  Pada  Semester  I.
Pedagogia : Jurnal Pendidikan , 6 (2), 160–176.
https://doi.org/10.21070/pedagogia.v6i2.942.
Tari, E., & Tafonao, T. (2019). Pendidikan Anak dalam Keluarga Berdasarkan Kolose 3:21. Kurios , 5 (1), 24. https://doi.org/10.30995/kur.v5i1.93.
Wahid, F. S., Setiyoko, D. T., Riono, S. B., & Saputra, A. A. (2020). Pengaruh Lingkungan Keluarga Dan Lingkungan Sekolah Terhadap Prestasi Belajar Siswa. Syntax Literate ; Jurnal Ilmiah Indonesia , 5 (8), 555. https://doi.org/10.36418/syntax-literate.v5i8.1526. Wulandari, R., & Yeni, F. (2019). Hubungan Tingkat Pendidikan Orang Tua Dengan Prestasi Belajar Siswa Di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 3 (2), 634–642. https://doi.org/10.31004/basicedu.v3i2.49.
Yusrita,  A.,  &  Mustadjar,  M.  (2017).  Partisipasi  Orangtua  Dalam  Pendidikan  Anak  (Studi Pada Pedagang Kakilima Di Batuaraya Kelurahan Batua Kecamatan Manggala Kota Makassar).
Jurnal Sosialisasi , 4 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.26858/sosialisasi.v0i0.8775.