Jurnal Ilmiah Pendidikan Teknik Kejuruan (JIPTEK)
Jurnal Homepage: https://jurnal.uns.ac.id/jptk
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN E-LEARNING BERBASIS SCHOOLOGY DENGAN MENGGUNAKAN MODEL DISCOVERY LEARNING TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN SISTEM KOMPUTER KELAS X MULTIMEDIA SMK NEGERI 6 SURAKARTA
PADA TAHUN PELAJARAN 2015/2016
1 Kansha Isfaraini Huurun’ien, 1 Agus Efendi, 1 A. G. Tamrin Program Studi Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer, Universitas Sebelas Maret, E-mail: kansha.ih@gmail.com

## Abstract
The purpose of this study was to determine (1) differences in student achievement between the experimental class and control class which given a  treatment the use of e-learning-based Schoology using discovery learning models; (2) the effectiveness of the use of e-learning-based Schoology using a model  of  discovery  learning  in  improving  student  achievement.  The  population  of  this  study  was students of X grade multimedia in SMK Negeri 6 Surakarta. The sampling technique that is used was random sampling. This research method is using quasi experimental. Data collection techniques in this study  is  using  observational  methods  to  determine  the  management  of  learning  before  and  after treatments  the  use  of  e-learning-based  schoology  using  a  model  of  discovery  learning.  Methods  of documentation to determine the list of names, the number of students, daily value and research evidence were taken by picture. The test method to determine the results of pretest and posttest. Analysis of the data used is non parametric test using the Mann Whitney test and the Wilcoxon signed rank test. Based on this research, first, there is a difference between the posttest value between control class and the experimental  class  after  being  given  treatment  such  as  the  use  of  e-learning-based  schoology  using discovery learning models, sig value is smaller than the significance level 0,05 which is 0,000 <0.05. Second,  the  use  of  e-learning  based  schoology  using  discovery  learning  is  more  effective,  with  an increase in the value of gain of 0,94. While conventional learning provides increased in the value of gain of 0,74.

## Keywords: Effectiveness, E-learning, Schoology, Model discovery learning, student achievement

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui (1) perbedaan prestasi belajar siswa antara kelas  kontrol  dengan  kelas  eksperimen  yang  diberikan treatment penggunaan e-learning berbasis schoology dengan  menggunakan  model discovery  learning ;  (2)  efektivitas  penggunaan e-learning berbasis schoology dengan  menggunakan  model discovery  learning dalam  meningkatkan  prestasi belajar siswa. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas X multimedia SMK Negeri 6 Surakarta. Teknik pengambilan  sampel  yang  digunakan random  sampling .  Metode  penelitian  ini  menggunakan quasi eksperimental .  Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  metode  observasi  untuk mengetahui pengelolaan pembelajaran sebelum dan sesudah diberikan treatmen penggunaan e-learning berbasis schoology dengan  menggunakan  model discovery  learning .  Metode  dokumentasi  untuk mengetahui  daftar  nama,  jumlah  siswa,  nilai  harian  serta  bukti  penelitian  dengan  menggunakan pengambilan  gambar.  Metode  tes  untuk  mengetahui  hasil pretest dan posttest .  Analisis  data  yang digunakan uji non parametrik menggunakan mann whitney test dan wilcoxon sign rank test . Berdasarkan
hasil  penelitian,  pertama  terdapat  perbedaan  nilai posttest antara  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen setelah  diberikan treatment berupa  penggunaan e-learning berbasis schoology menggunakan  model discovery learning , nilai sig lebih kecil dari taraf signifikan 0,05 yaitu 0,000 < 0,05. Kedua penggunaan e-learning berbasis schoology menggunakan  model discovery  learning lebih  efektif,  dengan peningkatan nilai gain sebesar 0,94. Sedangkan pembelajaran konvensional memberikan peningkatan nilai gain sebesar 0,74.
Kata kunci : Efektivitas, E-learning , Schoology , Model discovery learning , Prestasi belajar siswa

## Pendahuluan

## Latar Belakang
Pada zaman yang semakin berkembang, pada  saat  ini  sistem  pembelajaran  tidak  hanya dilakukan  menggunakan  model  ceramah, namun  pembelajaran  juga  dapat  dilakukan secara  jarak  jauh  dan  dapat  dilakukan  diluar jam pelajaran sekolah menggunakan sistem E- Learning . Menurut Hartley (2001), E-Learning merupakan  suatu  jenis  belajar  mengajar  yang memungkinkan tersampaikannya bahan ajar ke siswa  dengan  menggunakan  media  Internet, Intranet atau media jaringan komputer lain.
Kurikulum  yang  digunakan  oleh  SMK Negeri  6  Surakarta  pada  saat  ini  adalah Kurikulum  2013,  dimana  Kurikulum  tersebut guru  tidak  menjadi Teacher  Center dan  siswa dituntut aktif dalam pembelajaran. Namun pada kenyataanya  siswa  belum  bisa  berperan  aktif dalam  pembelajaran.  Hal  tersebut  bisa  dilihat dari  siswa  yang  lulus  KKM  adalah  50%  baik kelas X MM 1 maupun X MM 2 dan rata-rata nilai kedua kelas tersebut masih dibawah KKM, hal  tersebut  dikarena  nilai  siswa  yang  lulus KKM  hanya  berkisar  76  sampai  dengan  78. Selain itu, komunikasi yang terjalin antara guru dan  siswapun  terbilang  sangat  kurang.  Hal  itu disebabkan  karena  siswa  yang  enggan  untuk bertanya langsung kepada guru di dalam kelas. Oleh  karena  itu,  media e-learning berbasis schoology sangat cocok apabila digunakan pada kurikulum  2013  guna  untuk  membuat  siswa menjadi lebih aktif dalam belajar dan siswapun bisa  menggunakan  fasilitas private  message dengan guru untuk menjalin komunikasi diluar jam pelajaran.
Media e-learning juga  membutuhkan dukungan dari model pembelajaran yang cocok untuk  dikolaborasikan  dan  ditetapkan  model yang  digunakan  adalah  model discovery learning . Menurut Hanafiah dan Suhana (2012: 77), discovery  learning merupakan  suatu rangkaian kegiatan pembelajaran yang melibatkan secara maksimal seluruh
kemampuan siswa untuk mencari dan menyelidiki  secara  sistematis,  kritis,  dan  logis sehingga  mereka  dapat  menemukan  sendiri pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan  sebagai wujud  adanya  perubahan  perilaku.  Melalui penerapan media e-learning berbasis schoology dengan menggunakan model discovery learning diharapkan  dapat  meningkatkan prestasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran sistem komputer.

## Rumusan Masalah
1. Apakah terdapat perbedaan prestasi belajar siswa  antara  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen dengan treatment penggunaan e-learning berbasis schoology dengan menggunakan discovery  learning pada mata  pelajaran  sistem  komputer  kelas  X Multimedia di SMK Negeri 6 Surakarta?
2. Apakah  penggunaan e-learning berbasis schoology dengan  menggunakan  model discovery  learning lebih  efektif  dalam meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  sistem  komputer  kelas  X multimedia SMK Negeri 6 Surakarta?

## Tujuan Penelitian
1. Untuk  menguji  ada  tidanya  perbedaan prestasi belajar siswa antara kelas kontrol dan  kelas  eksperimen  dengan treatment penggunaan e-learning berbasis schoology dengan  menggunakan discovery  learning pada mata pelajaran sistem komputer kelas X Multimedia di SMK Negeri 6 Surakarta.
2. Untuk menguji efektif tidaknya penggunaan e-learning berbasis schoology dengan  menggunakan  model discovery learning dalam  meningkatkan  prestasi belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  sistem komputer  kelas  X  multimedia  SMK Negeri 6 Surakarta.
Kajian Pustaka
Menurut  Mishadin  (2012:  7)  efektivitas berarti  ada  efeknya  (akibat,  pengaruhnya,
kesannya),  manjur  atau  mujarab  dan  dapat membawa hasil. Sedangkan
menurut
Abdurahmat  (2003:  92)  efektivitas  adalah pemanfaatan sumber daya, sarana dan prasarana  dalam  jumlah  tertentu  yang  secara sadar ditetapkan sebelumnya untuk menghasilkan  sejumlah  pekerjaan  tepat  pada waktunya.
Stockley dalam Prawiradilaga (2013: 33)
mendefinisikan e-learning sebagai penyampaian program pembelajaran, pelatihan, atau  pendidikan  dengan  menggunakan  sarana elektronik seperti komputer atau alat elektronik lain  seperti  telepon  genggam  dengan  berbagai cara  untuk  memberikan  pelatihan,  pendidikan atau bahan ajar
Schoology merupakan salah satu platform inovatif  yang  dibangun  berdasarkan inspirasi  dari  media  sosial  facebook  dengan tujuan untuk kepentingan pendidikan. Menurut Maharani  dalam  juniarti  (2014:  16),  dengan menggunakan schoology guru dapat mengasah pola  pikir  peserta  didik  untuk  berfikir  secara kritis dan kreatif.
Hanafiah  dan  Suhana  (2012:  77), discovery learning merupakan suatu rangkaian kegiatan pembelajaran yang melibatkan secara maksimal  seluruh  kemampuan  siswa  untuk mencari  dan  menyelidiki  secara  sistematis, kritis,  dan  logis  sehingga  mereka  dapat menemukan  sendiri  pengetahuan,  sikap,  dan keterampilan sebagai wujud adanya perubahan perilaku.
Sudjana  (1991:  22)  prestasi  belajar adalah kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajar.
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  yang relevan oleh Ramdhani (2012), bahwa efektivitas penggunaan media pembelajaran E- Learning berbasis  web  lebih  tinggi  daripada menggunakan
media
pembelajaran konvensional.  Selain  itu,  penelitian  yang relevan  lainnya  oleh  Rahmalia  (2014),  bahwa terdapat perbedaan hasil pada ranah afektif dan ranah  kognitif  antara  siswa  eksperimen  yang menggunakan model discovery learning dengan siswa kelas kontrol.

## Metode Penelitian
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode quasi experimental design .  Adapun  rencana  desain  penelitian secara  umum  dapat  digambarkan  seperti berikut:
Tabel 1. Rencana desain penelitian secara umum
Keterangan:
KE =  Kelas Eksperimen
KK
=  Kelas Kontrol
KE 1 =  Kemampuan  kelas  eksperimen sebelum diberi perlakuan
KE 2 =  Kemampuan  kelas  eksperimen sesudah diberi perlakuan KK 1 =  Kemampuan kelas kontrol
sebelum diberi perlakuan
KK 2 =  Kemampuan kelas kontrol
sesudah diberi perlakuan X 1
=  Perlakuan menggunakan e- learning berbasis schoology dengan model discovery learning
X 2 =  Perlakuan
menggunakan
pembelajaran konvensional
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  X  Multimedia  SMK  Negeri  6 Surakarta  pada  tahun  pelajaran  2015/2016. sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini kelas X multimedia 1 sebagai kelas kontrol dan X  multimedia  2  sebagai  kelas  eksperimen dengan  jumlah  64  siswa.  Teknik  pengambilan sampel pada penelitian ini menggunakan teknik random sampling.
Adapun metode pengumpulan data yang digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut:
1. Metode Observasi
2. Metode Dokumentasi
3. Metode Tes
Pengujian  hipotesis  pada  penelitian  ini menggunakan  statistik  non  parametrik.  Uji hipotesis  yang  digunakan  adalah  sebagai berikut:
1. Mann Withney Test
2. Wilcoxon Sign Rank Test
3. Standart Gain

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan hasil pretest yang diperoleh kelas  X  Multimedia  2  (kelas  eksperimen) dengan  jumlah  32  siswa  didapatkan  nilai tertingginya adalah 73,91 dan nilai terendahnya
adalah  4,34.  Sedangkah  hasil pretest yang diperoleh kelas X Multimedia 1 (kelas kontrol) dengan  jumlah  32  siswa  didapatkan  nilai tertingginya adalah 60,86 dan nilai terendahnya adalah 43,34.
Berdasarkan hasil posttest yang diperoleh  kelas  X  Multimedia  2  (kelas eksperimen) dengan jumlah 32 siswa didapatkan  nilai  tertingginya  adalah  100  dan nilai  terendahnya  adalah  78,26.  Sedangkah hasil posttest yang  diperoleh  kelas  X Multimedia 1 (kelas kontrol) dengan jumlah 32 siswa didapatkan nilai tertingginya adalah 100 dan nilai terendahnya adalah 30,43.
Berdasarkan  hasil  belajar  siswa  yaitu pretest dan posttest ,  didapatkan  peningkatan hasil  belajar.  Berikut  distribusi  peningkatan hasil belajar siswa dalam bentuk nilai absolute gain dan standart  gain dari  kelas  eksperimen dan  kelas  kontrol  yang  telah  disajikan  dalam bentuk tabel.
Tabel 2 Peningkatan Hasil Belajar Siswa
( Standart Gain )

## Hasil Uji Prasyarat Analisis

## Uji Normalitas
Tujuan  dari  uji  normalitas  untuk meneguji  normal  atau  tidaknya  data  yang dianalisis. Data dinyatakan berdistribusi normal apabila  nilai  probabilitas  ( sig ) > taraf signifikan ∝ =  0,05  sedangkan  apabila  nilai probabilitas  ( sig ) < taraf  signifikan ∝ =  0,05 maka  data  berdistribusi  tidak  normal.  Berikut uji  normalitas  yang  disajikan  dalam  bentuk tabel.
Tabel 3 Hasil Uji Normalitas Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol

## Uji Homogenitas
Tujuan  dari  uji  homogenitas  untuk mengetahui apakah data kelas eksperimen dan kelas kontrol yang dianalisis bersifat homogen atau  tidak  serta  sampel  berasal  dari  populasi yang  homogen  atau  tidak.  Data  dinyatakan
berdistribusi homogen apabila nilai sig > taraf signifikan ∝ = 0,05 sedangkan apabila nilai sig < taraf  signifikan ∝ =  0,05  maka  data berdistribusi tidak normal. Berikut uji homogenitas  dari pretest dan posttest yang disajikan dalam bentuk tabel.
Tabel 4 Hasil Homogenitas Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Hasil Uji Hipotesis
Berdasarkan uji normalitas yang disajikan  pada  tabel  3  memberikan  hasil  data dari pretest dan posttest pada kelas eksperimen maupun  kelas  kontrol berdistribusi  tidak normal  dan  uji  homogenitas  yang  disajikan pada tabel 4 memberikan hasil data dari pretest pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol berdistribusi homogen sedangkan posttest kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  berdistribusi tidak homogen. Oleh karena itu, pada pengujian hipotesis  pada  penelitian  ini  menggunakan statistik  non  parametrik.  Untuk  uji  hipotesis pertama  menggunakan  uji mann  withney  test .
Uji hipotesis kedua menggunakan uji wilcoxon sign rank test .

## Uji Hipotesis 1
Uji  hipotesis  pertama  adalah  uji  data pretest, bertujuan  untuk  mengetahui  apakah terdapat perbedaan atau tidak kemampuan awal ( pretest )  antara  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol.  Kriteria  pengujian  yang  digunakan pada  uji  ini  adalah  jika  sig > 0,05  maka  H 0 diterima dan H 1 ditolak. Sedangkan jika sig < 0,05 maka H 0 ditolak dan H 1 diterima. H 0 pada uji  ini  memberikan  arti  tidak  ada  perbedaan nilai pretest antara kelas eksperimen dan kelas kontrol.  Sedangkan  H 1 memberikan  arti terdapat  perbedaan  nilai pretest antara  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Dibawah  ini rangkuman hasil uji hipotesis untuk kemampuan  awal  ( pretest )    yang  disajikan dalam bentuk tabel.
Tabel 5 Rangkuman Hasil Hipotesis Pretest
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dilihat bahwa 0,115 > 0,05 maka H 0 diterima dan H 1 ditolak,  dapat  ditarik  kesimpulan  tidak  ada
perbedaan nilai pretest antara kelas eksperimen dan  kelas  kontrol.  Artinya  kemampuan  awal ( pretest )  antara  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol sama.
Uji  hipotesis  selanjutnya  yaitu  uji  data posttest, bertujuan  untuk  mengetahui  apakah terdapat perbedaan atau tidak kemampuan akhir ( posttest )  antara  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol  setelah  diberikan treatment .  Kriteria pengujian  yang  digunakan  pada  uji  ini  adalah jika sig > 0,05 maka H 0 diterima dan H 1 ditolak. Sedangkan jika sig < 0,05 maka H 0 ditolak dan H 1 diterima.  H 0 pada  uji  ini  memberikan  arti tidak  ada  perbedaan  nilai posttest antara  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Sedangkan  H 1 memberikan  arti  terdapat  perbedaan  nilai posttest antara  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol.  Dibawah  ini  rangkuman  hasil  uji hipotesis  untuk  kemampuan  akhir  ( posttest ) yang disajikan dalam bentuk tabel.
Tabel 6 Rangkuman Hasil Hipotesis Posttest
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dilihat bahwa  0,000 < 0,05  maka  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.  Maka  dapat  ditarik  kesimpulan terdapat  perbedaan  nilai posttest antara  kelas eksperimen dan  kelas kontrol.  Artinya kemampuan  akhir  ( posttest )  antara  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  tidak  sama setelah kelas eskperimen diberikan treatment .

## Uji Hipotesis 2
Pengujian  data pretest - posttest kelas eksperimen bertujuan untuk mengetahui apakah ada perbedaan atau tidak nilai rata-rata sebelum dan sesudah treatment yang diberikan terhadap  sampel. Treatment yang  diberikan adalah pembelajaran e-learning berbasis schoology dengan menggunakan model discovery  learning. Kriteria  pengujian  yang digunakan  pada  uji  ini  adalah  jika  sig > 0,05 maka  H 0 diterima  dan  H 1 ditolak.  Sedangkan jika sig < 0,05 H 0 ditolak dan H 1 diterima. H 0 pada  uji  ini  memberikan  arti  tidak  ada perbedaan  nilai  rata-rata  sebelum  dan  sesudah diberikan treatment pada  kelas  eksperimen. Sedangkan  H 1 memberikan  arti  terdapat perbedaan  nilai  rata-rata  sebelum  dan  sesudah diberikan treatment pada  kelas  eksperimen. Dibawah  ini  rangkuman  hasil  uji  hipotesis untuk pretest - posttest yang  disajikan  dalam bentuk Tabel.
Tabel 7 Rangkuman Hasil Hipotesis Pretest- Posttest Kelas Eksperimen
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dilihat bahwa  0,000 < 0,05  maka  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.  Maka  dapat  ditarik  kesimpulan terdapat  perbedaan  nilai  rata-rata  sebelum  dan sesudah  diberikan treatment pada  kelas eksperimen.
Pengujian  selanjutnya  yaitu  pengujian data pretest - posttest kelas  kontrol  bertujuan untuk  mengetahui  apakah  ada  perbedaan  atau tidak  nilai  rata-rata  sebelum  dan  sesudah diberikan  pembelajaran  media  penyimpanan data  eksternal  pada  kelas  kontrol.  Kriteria pengujian  yang  digunakan  pada  uji  ini  adalah jika sig > 0,05 maka H 0 diterima dan H 1 ditolak. Sedangkan  jika  sig < 0,05  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima. H 0 pada uji ini memberikan arti tidak ada  perbedaan  nilai  rata-rata  sebelum  dan sesudah  diberikan  pembelajaran  pada  kelas kontrol.  Sedangkan  H 1 memberikan  arti terdapat  perbedaan  nilai  rata-rata  sebelum  dan sesudah  diberikan  pembelajaran  pada  kelas kontrol.  Dibawah  ini  rangkuman  hasil  uji hipotesis pretest - posttest yang disajikan dalam bentuk tabel.
Tabel 8 Rangkuman Hasil Hipotesis Pretest- Posttest Kelas Kontrol
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dilihat bahwa  0,000 < 0,05  maka  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.  Maka  dapat  ditarik  kesimpulan terdapat  perbedaan  nilai  rata-rata  sebelum  dan sesudah  diberikan  pembelajaran  pada  kelas kontrol.

## Pembahasan
Perbedaan Prestasi Belajar Siswa Pada Mata  Pelajaran  Sistem  Komputer  Kelas  X Multimedia  Di  SMK  Negeri  6  Surakarta Antara Kelas Eksperimen Dan Kelas Kontrol
Perbedaan  prestasi  belajar  siswa  pada penelitian ini ditinjau dari data hasil pretest dan posttest pada  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol.  Diketahui  rata-rata  nilai pretest kelas eksperimen  yaitu  36,67  sedangkan  rata-rata nilai pretest kelas  kontrol  yaitu 28,11. Setelah dilakukan  uji  hipotesis  non  parametrik
menggunakan uji man withney test didapatkan hasil  nilai sig lebih  besar  dari  taraf  signifikan 0,05. Maka dapat ditarik kesimpulan kemampuan  awal  ( pretest )  antara  kelas eksperimen dan kelas kontrol sama.
Hasil pretest kelas  eksperimen  dengan presentase  paling  tinggi  berada  pada  interval 16,36 – 22,36 yaitu 31% dan presentase paling rendah  berada  di  interval  52,42  –  58,42  dan 70,45  –  76,45  yaitu  sebesar  3%.  Sedangkan hasil pretest kelas  kontrol  presentase  paling tinggi  berada  pada  interval  16,36  –  22,36 sebesar 35% dan presentase paling rendah pada interval 22,37 – 28,37 yaitu sebesar 3%.
Prestasi  belajar  siswa  juga  ditinjau  dari hasil nilai posttest pada siswa kelas eksperimen dan  kelas  kontrol.  Diketahui  rata-rata  nilai posttest pada  kelas  eksperimen  setelah mendapatkan treatment yaitu 96,47 sedangkan nilai rata-rata posttest pada kelas kontrol yaitu 81,79. Dapat dilihat dari nilai rata-rata posttest kelas eksperimen mengalami peningkatan lebih tinggi  dibandingkan  kelas  kontrol.  Setelah dilakukan  uji  hipotesis  non  parametrik menggunakan uji man withney test didapatkan hasil  nilai sig lebih  kecil  dari  taraf  signifikan 0,05. Maka dapat ditarik kesimpulan kemampuan  akhir  ( posttest )  antara  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  tidak  sama setelah kelas eskperimen diberikan treatment . Hasil posttest kelas eksperimen sebagian besar memiliki presentase pada interval 96,54 – 101,54  yaitu  sebesar  63%  dan  presentase terendah  berada  di  interval  72,50  –  78,50  dan 84,51  –  90,52  sebesar  3%.  Sedangkan  hasil posttest kelas kontrol hanya mendapatkan 25% presentase  paling  tinggi  pada  interval  96,54  – 101,54  dan  presentase  paling  rendah  berada pada  5  interval  yaitu,  30,43  –  36,43,  42,45  – 48,45,  48,46  –  54,46,  54,47  –  60,47,  84,51  – 90,52  sebesar  3%.  Dari  data  tersebut membuktikan  bahwa  siswa  kelas  eksperimen mengalami peningkatan prestasi belajar dibandingkan  dengan  siswa  kelas  kontrol, peningkatan  prestasi  belajar  siswa  kelas eksperimen sebesar 59,80 sedangkan pada kelas kontrol 53,68.
Efektivitas E-Learning Berbasis
Schoology  Dengan  Menggunakan  Model Discovery  Learning  Meningkatkan  Prestasi Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Sistem Komputer Kelas X Multimedia Di SMK Negeri 6 Surakarta
Efektivitas penggunaan e-learning
berbasis schoology dengan  menggunakan
model discovery  learning dapat  dilihat  dari hasil rata-rata pretest - posttest kelas eksperimen dan  kelas  kontrol.  Selain  itu  efektivitas penggunaan e-learning berbasis schoology dengan menggunakan model discovery learning juga  dapat  dilihat  dari  uji  hipotesis menggunakan  uji wilcoxon  sign  rank  test . Berdasrkan  hasil  rata-rata  nilai pretest kelas eksperimen  yaitu  36,67  sedangkan  hasil  rata- rata  nilai posttest setelah  menerima treatment yaitu  96,47.  Nilai sig yang  diperoleh  dari  uji hipotesis 2 lebih kecil dari taraf signifikan 0,05. Sedangkan  nilai  rata-rata pretest pada  kelas kontrol sebesar 28,11 dan nilai posttest sebesar 81,79.  Nilai sig yang  diperoleh  kelas  kontrol pada  hipotesis  2  juga mendapatkan  hasil  lebih kecil dari pada  taraf signifikan 0,05. Sehingga dapat  ditarik  kesimpulan  terdapat  perbedaan nilai  rata-rata  sebelum  dan  sesudah  diberikan teartemen pada kelas eksperimen dan pembelajaran konvensional pada kelas kontrol. Akan  tetapi  meskipun  kedua  kelas  tersebut mengalami perbedaan yang signifikan sebelum dan  sesudah  diberikan treatment ,  kelas eksperimen memberikan peningkatan nilai gain lebih tinggi dibandingkan dengan kelas kontrol. Kelas eksperimen mengalami peningkatan nilai gain sebesar  0,94  sedangkan  kelas  kontrol mengalami peningkatan nilai gain sebesar 0,74.
Di  bawah  ini  adalah  rangkuman  rata-rata prestasi  belajar  siswa  kelas  eksperimen  (KE) dan  kelas  kontrol  (KK)    yang  disajikan  pada gambar.
Gambar 1 Rata-rata Prestasi Belajar Siswa
Berdasarkan  gambar  di  atas,  terlihat apabila  nilai pretest dan posttet kelas eksperimen mengalami peningkatan.
Berdasarkan  data-data  yang  diperoleh  di  atas, maka  dapat  ditarik  kesimpulan  apabila penggunaa e-learning berbasis schoology dengan menggunakan model discovery learning pada kelas eksperimen efektif.
Menurut Indrayasa, Agung & Mahadewi (2015)  pada e-journal  Edutech Universitas
Pendidikan Ganesha dengan judul “Pengembangan E-Learning Dengan
Schoology Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa Indonsia  Untuk  Siswa  Kelas  X  Semester  I Tahun  Pelajaran  2014/2015  Di  SMA  N  4 Singaraja”  memberikan  hasil  bahwa  media e- learning berbasis schoology terbukti  efektif secara  signifikan  dapat  meningkatkan  hasil belajar mata pelajaran Bahasa Indonesia Kelas X  semester  I  tahun  pelajaran  2014/2015  di SMA Negeri 4 Singaraja.

## Simpulan dan Saran

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  dari  penelitian  yang dilakukan  di  SMK  Negeri  6  Surakarta  pada akhir  bulan  April  sampai  awal  Mei  2016 mengenai efektivitas penggunaan e- learning berbasis schoology dengan menggunakan model discovery learning terhadap  peningkatan  prestasi  belajar  siswa kelas  X  multimedia  SMK  Negeri  6  Surakarta pada  mata  pelajaran  sistem  komputer  dapat  di tarik kesimpulan sebagai berikut :
1. Terdapat  perbedaan  nilai posttest antara kelas kontrol dan kelas eksperimen setelah diberikan treatment berupa  penggunaan e-learning berbasis schoology menggunakan  model discovery  learning , nilai sig lebih  kecil  dari  taraf  signifikan 0,05 yaitu 0,000 < 0,05.
2. Penggunaan e-learning berbasis schoology menggunakan  model discovery  learning lebih  efektif,  dengan  peningkatan  nilai gain sebesar 0,94. Sedangkan pembelajaran  konvensional  memberikan peningkatan nilai gain sebesar 0,74.
Saran
Berdasrkan hasil penelitian yang dilakukan  di  SMK  Negeri  6  Surakarta mengenai  efektivitas  penggunaan e-learning berbasis schoology dengan  menggunakan model discovery learning terhadap peningkatan prestasi belajar siswa kelas X multimedia SMK Negeri 6 Surakarta pada mata pelajaran sistem komputer,  dapat  diajukan  saran  bagi  semua pihak antara lain :
1. Siswa  hendaknya  lebih  aktif  pada  saat pelajaran berlangsung.
2. Siswa  hendaknya  mampu  melakukan pembelajaran  dimanapun  dan  kapanpun menggunakan
e-learning berbasis
schoology .
3. Guru hendaknya dapat menerapkan penggunaan e-leraning berbasis schoology dengan  menggunakan  model discovery learning guna untuk meningkatkan prestasi belajar siswa.
4. Guru  juga  dapat  memafaatkan e-learning berbasis schoology untuk mengoptimalkan materi pembelajaran yang sangat banyak.
5. Guru  dan  siswa  hendaknya  lebih  mudah berkomunikasi diluar jam pelajaran.

## Daftar Pustaka
Abdurahmat.  (2003). Efektivitas  Organisasi, edisi Pertama . Jakarta: Erlangga.
Hanafiah & Suhana, C. (2012). Konsep Startegi Pembelajaran .  Bandung:  PT.  Refika
Aditama.
Hartley,  D.  E.  (2001). Selling  E-Learning . American  Society  For  Training  And Development .
Indrayasa,  K,  B.,  Agung,  A,  A,  G.,  &
Mahadewi, L, P, P. (2015). Pengembangan E-Learning
Dengan Schoology Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa Indonesia  Untuk  Siswa  Kelas  X Semester I tahun Pelajaran 2014/2015 Di SMA N 4 Singaraja. E-Journal Edutech Universitas Pendidikan Ganesha . 3(1).
Juniarti,  R.D.  (2014). Pengembangan  Media Mobile  Learning  Dengan  Aplikasi Schoology Pada Pembelajaran Geografi Materi Hidrosfer Kelas X SMA Negeri 1
Karanganyar . Skripsi Tidak Dipublikasikan. Universitas Sebelas Maret, Surakarta. Mishadin. (2012). Efektivitas Media
Pembelajaran  Berbasis  Komputer  Pada Mata  pelajaran  Elektronika  Terhadap
Prestasi Belajar Siswa Kelas XI di SMK 1 Sedayu Bantul . Skripsi Tidak Dipubikasikan. Universita Negeri
Yogyakarta, Yogyakarta.
Prawiradilaga, D.S., Ariani, D., & Handoko, H.
(2013). Mozaik Teknologi Pendidikan E- Learning . Jakarta: Prenamedia Group.
Rahmalia,  Y.  (2014). Efektivitas  Model Discovery  Learning  Untuk  Peningkatan Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  X  Pada Kompetensi  Dasar  Analisis  Rangkaian Kemagnetan Di SMK 1 Pundong . Skripsi
Tidak  Dipublikasi.  Universitas  Negeri Yogyakarta, Yogyakarta.
Ramdhani, M. (2012). Efektivitas Penggunaan Media Pembelajaran E-Learning Berbasis Web Pada Pelajaran Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X SMA Negeri 1 kalasan . Skripsi Tidak Dipublikasikan. Universitas Negeri Yogyakarta, Yogyakarta.
Sudjana,  N.  (1991). Dasar  –  Dasar  Proses Belajar Mengajar . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.