37
Ruchiyat,  M.  G.,  Kurniawan,  M.,  Triyaningsih,  T.,  Marwan,  M.,  &  Prihatmojo,  A.  (2024). STRATEGI MENINGKATKAN KARAKTER ANAK MELALUI TEKNOLOGI DIGITAL: STUDI DESKRIPTIF KUALITATIF. Jurnal Inovasi Pendidikan Dan Teknologi Informasi (JIPTI), 5(1),  37– 47. https://doi.org/10.52060/pti.v5i1.1844
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License

## STRATEGI MENINGKATKAN KARAKTER ANAK MELALUI TEKNOLOGI DIGITAL: STUDI DESKRIPTIF KUALITATIF
Marina Gusnia Ruchiyat 1* , Mirdan Kurniawan 2 , Triyaningsih 3 , Marwan 4 , Agung Prihatmojo 5 SD Sukarno Hatta 1 Universitas Muhammadiyah Kotabumi 2,5 ,
STKIP Kumala Lampung Metro 3
SD Negeri Kalipang I 4
E-mail: niaruchiyat23@gmail.com

## Abstrak
Pengembangan karakter menjadi suatu aspek yang krusial untuk ditanamkan pada anak-anak di tengah  pesatnya  kemajuan  teknologi.  Pentingnya  membentuk  karakter  dengan  teknologi  digital menjadi langkah preventif yang signifikan untuk menjauhkan anak-anak dari kemungkinan krisis nilai karakter yang dapat timbul akibat pengaruh teknologi yang terus berkembang. Penggunaan teknologi  digital  dapat  diarahkan  secara  positif  untuk  mendukung  pembentukan  karakter  anak- anak. Artikel ini memiliki tujuan yaitu untuk mengidentifikasi dan mengeksplorasi strategi yang dapat diimplementasikan guna membangun karakter anak melalui pemanfaatan teknologi digital. Metode penelitian yang digunakan adalah metode deskriptif kualitatif dengan pendekatan kajian pustaka. Sumber literatur yang diambil melibatkan buku-buku, jurnal, dan artikel ilmiah sebagai fokus  utama  penelitian.  Pendekatan  ini  memberikan  landasan  teoretis  yang  kuat  untuk merumuskan strategi yang efektif dalam konteks pendidikan karakter dan teknologi digital. Hasil analisis  dari  penelitian  ini  menemukan  strategi  pendidikan  karakter  berbasis  teknologi  digital yang digunakan oleh guru, sekolah dan orang tua. Temuan pada artikel ini memberikan strategi komprehensif  tentang  implementasi  pendidikan  karakter  melalui  teknologi  digital  yang melibatkan peran penting guru, sekolah, dan orang tua.
Kata Kunci : Teknologi Digital; Pendidikan Karakter; Deskriptif Kualitatif

## Abstract
Character  development  is  a  crucial  aspect  to  instill  in  children  amidst  rapid  technological advances.  The  importance  of  forming  character  with  digital  technology  is  a  significant preventive step to keep children away from possible character value crises that could arise due to  the  influence  of  ever-growing  technology.  The  use  of  digital  technology  can  be  directed positively  to  support  children's  character  formation.  This  article  aims  to  identify  and  explore strategies  that  can  be  implemented  to  build  children's  character  through  the  use  of  digital technology.  The  research  method  used  is  a  qualitative  descriptive  method  with  a  literature
review approach. The literature sources taken involve books, journals and scientific articles as the  main  focus  of  research.  This  approach  provides  a  strong  theoretical  foundation  for formulating effective strategies in the context of character education and digital technology. The results  of  the  analysis  from  this  research  found  digital  technology-based  character  education strategies  used  by  teachers,  schools  and  parents.  The  findings  in  this  article  provide  a comprehensive  strategy  for  implementing  character  education  through  digital  technology  that involves the important roles of teachers, schools and parents.
Keywords: Digital Technology; Character Education; Descriptive Qualitative.

## PENDAHULUAN
Kemajuan  teknologi  digital  telah membuka  pintu  menuju  paradigma  baru dalam  interaksi  sosial,  mengedepankan aspek kenyamanan, efisiensi, dan keberlanjutan  kehidupan  bersama.  Adanya tujuan  ini  menggambarkan  upaya  untuk mencapai  kemudahan akses  dan pemenuhan kebutuhan melalui teknologi digital. Penting untuk dicatat bahwa perkembangan teknologi  digital  tidak  hanya  menjadi sekadar alat bantu, tetapi juga sebagai solusi bagi  permasalahan  kehidupan  sosial  yang dihadapi  oleh setiap individu  (Indarta et al., 2022).  Dalam  konteks  ini,  teknologi  digital dianggap sebagai sarana yang dapat memberikan  solusi  kreatif  dan  efisien terhadap  tantangan-tantangan  yang  dihadapi masyarakat  dalam  kehidupan  sehari-hari. Selain itu, kemajuan teknologi digital bukan hanya  sekadar  memberikan  solusi  praktis, tetapi  juga  berperan  dalam  meningkatkan kualitas kehidupan sosial secara
keseluruhan. Dengan memanfaatkan
teknologi  secara  optimal,  masyarakat  dapat mengejar  peningkatan  kualitas  hidup  secara menyeluruh  dan  fundamental.  Upaya  untuk mengoptimalkan penggunaan teknologi bukan  hanya  tentang  mendapatkan  manfaat praktis,  tetapi  juga  menciptakan  perubahan
positif  dalam  pola  pikir  dan  pola  hidup masyarakat.
Dalam menghadapi pesatnya perkembangan  teknologi,  adaptasi  sistem pendidikan menjadi krusial untuk memasuki era digitalisasi yang tidak hanya mengedepankan  kecakapan  teknologi,  tetapi juga karakter (Prihatmojo  Badawi, 2020). Pengenalan  teknologi  digital  bukan  hanya menjadi  kebutuhan  tambahan,  melainkan menjadi  pondasi  esensial  untuk  melibatkan individu  dalam  era  informasi  yang  semakin kompleks.  Tanpa  keahlian  dalam  teknologi digital,  potensi  risiko  yang  signifikan muncul,  yang  dapat  memberikan  dampak merugikan pada individu yang menggunakan  media  digital.  Risiko-risiko tersebut  melibatkan  potensi  reaksi  negatif atau  ketidaknyamanan,  terpaparnya  kepada informasi palsu atau hoaks, peluang menjadi sasaran  penipuan,  serta  risiko  kehilangan data  pribadi  melalui  aksi  peretasan,  dan sejenisnya (Fitriarti, 2019).
Suatu metode untuk mengatasi konsekuensi  negatif  dari  teknologi  terhadap Indonesia  adalah  melalui  persiapan  yang matang  melalui  jenis  pendidikan  yang dikenal sebagai "pendidikan karakter" (Sugiarto    Farid,  2023).  Pendidikan
karakter  tidak  hanya  berkaitan  dengan pengembangan  sikap  positif  dan  moral, tetapi  juga  memasukkan  elemen  teknologi digital sebagai bagian integral dari pembentukan  karakter  siswa.  Pendidikan karakter  dalam  ranah  teknologi  digital  juga memberikan  kontribusi pada pengembangan sikap  dan  perilaku  positif  siswa  dalam lingkungan digital.
Mereka dapat memperoleh pemahaman tentang
penggunaan teknologi secara cerdas, berkolaborasi dengan efektif, dan menggunakan  sumber  daya  digital  dengan produktif.
Tantangan zaman menuntut pendidikan  untuk  menjadi  proaktif  dalam mengintegrasikan  inovasi  teknologi  dalam kurikulum  dan  metode  pengajaran.  Oleh karena  itu,  peran  teknologi  digital  dalam pendidikan  bukan  hanya  sebagai  sarana pembelajaran, tetapi  juga sebagai  alat untuk membentuk  karakter  yang  sesuai  dengan tuntutan  zaman  yang  terus  berkembang (Syamsuar    Reflianto,  2019).  Dengan demikian,  pendidikan  melalui  teknologi digital  tidak  hanya  memberikan  akses  ke pengetahuan,  tetapi  juga  menjadi  fondasi yang  kuat  untuk  pengembangan  karakter yang berkelanjutan.
Pendidikan karakter  perlu ditanamkan melalui  teknologi  digital.  Seiring  dengan kemajuan  zaman  yang  semakin  terintegrasi dengan  teknologi  canggih,  menjadi  suatu keharusan  untuk  memberikan  fokus  yang lebih  intensif  dalam  membangun  karakter yang kuat pada setiap individu.
Transformasi
digital tidak hanya menciptakan  perubahan  dalam  metode
pembelajaran, tetapi juga membuka peluang baru  untuk  membentuk  nilai-nilai  dan  sikap positif  (Chomsum,  2020).  Sejalan  dengan komitmen  Pemerintah  Indonesia  terhadap pendidikan karakter, kebijakan telah dikembangkan  dengan  tujuan  khusus  untuk mengembangkan  karakter  pada  anak-anak bangsa (Raharja, 2019). Hal ini mencerminkan pengakuan bahwa
perkembangan karakter bukan hanya tanggung  jawab  individu  atau  keluarga, tetapi  juga  merupakan  bagian  integral  dari visi  pendidikan  nasional.  Dengan  adanya kebijakan ini, diharapkan pendidikan melalui  teknologi  digital  dapat  menjadi wahana  yang  efektif  untuk  mencapai  tujuan tersebut,  menyelaraskan  kebutuhan  zaman dengan pembentukan karakter yang berkualitas.  Pendidikan  harus  dikemas dengan  baik  agar  mampu  mempersiapkan generasi muda untuk berkembang mengikuti perkembangan  teknologi  dan  perubahan sosial (Marisa, 2021).
Pendidikan  karakter  melalui  teknologi digital  menjadi  landasan  utama  bagi  siswa untuk  mengembangkan  keterampilan  yang relevan  guna  menghadapi  tantangan  dan peluang di era digital yang terus berkembang.  Pendidikan  karakter  siswa haruslah  mengikuti  perkembangan  jaman (Muchtar    Suryani,  2019)  sehingga  dapat mengatasi  berbagai  permasalahan  yang mungkin  timbul.  Pendekatan  ini  dapat dilakukan  melalui  pembangunan  karakter siswa dengan metode tindakan yang bersifat preventif,  kuratif,  dan  resresif  (Fricticarani et  al.,  2023;  Sapdi,  2023).  Dengan menerapkan  strategi  pendidikan  karakter yang  holistik,  siswa  dapat  mengembangkan
pemahaman  yang  lebih  mendalam  terhadap nilai-nilai  karakter  yang  krusial  dalam kehidupan  digital.  Hal  ini  mencakup pemahaman terhadap etika digital, tanggung jawab  online,  kemampuan  berkolaborasi, serta  kekritisan  dalam  menyaring  informasi yang  diterima  siswa.  Pendidikan  karakter yang  melibatkan  teknologi  digital  dapat menjadi  sarana  efektif  untuk  membentuk generasi  muda  yang  cerdas,  tangguh,  dan beradaptasi dengan kebutuhan zaman. Sejalan  dengan  pemahaman  ini,  artikel  ini akan  mendalami  strategi  konkret  dalam menumbuhkan karakter melalui pemanfaatan teknologi digital.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  mengadopsi  pendekatan deskriptif-kualitatif  dengan  menggunakan metode studi Pustaka atau kajian kepustakaan  (library  research).  Library research  diterapkan  sebagai  suatu  strategi penelitian yang bertujuan untuk menghimpun  data,  informasi,  serta  beragam materi  kepustakaan  yang  relevan  dan mendukung perumusan konsep atau temuan. Studi  kepustakaan,  dalam  konteks  ini, merujuk  pada  suatu  upaya  sistematis  untuk mengumpulkan data dari jurnal artikel, yang secara kumulatif memberikan wawasan yang mendalam terkait dengan topik penelitian.
Metode  studi  kepustakaan  digunakan sebagai alat untuk mendapatkan pemahaman yang lebih mendalam mengenai karakteristik strategi  pembentukan  karakter,  pendidikan karakter,  dan  kemajuan  teknologi  digital. Proses pengumpulan data dilakukan melalui pencarian  referensi  dari  berbagai  sumber yang  dapat  diakses  secara  elektronik,
terutama  melalui  mesin  pencari  Google Scholar,  Scopus,  dan  Publish  or  Perish. Pencarian  dilakukan  dengan  menggunakan kata kunci khusus, yaitu: "strategi pembentukan karakter," "pendidikan karakter," dan "kemajuan teknologi digital."
Dari  penelusuran  ini  peneliti  berhasil mengidentifikasi  dan  memilih  sepuluh referensi  terkait  yang  kemudian  menjadi fokus  analisis.  Referensi-referensi  tersebut meliputi jurnal, prosiding, e-book, dan karya ilmiah lainnya yang diakses melalui internet. Data  yang  terkumpul  dianalisis  secara mendalam,  diringkas,  dan  diklasifikasikan untuk mengekstraksi informasi yang relevan dengan tujuan penelitian. Proses ini membuka ruang bagi pemahaman yang lebih komprehensif  mengenai  topik  pembahasan dan  memunculkan  ide-ide  baru  yang  masih terkait  erat  dengan  kerangka  konseptual yang diangkat dalam penelitian ini.

## HASIL PENELITIAN
Perkembangan teknologi telah memberikan dampak yang signifikan terhadap  dinamika  transformasi  pendidikan, menciptakan pertumbuhan yang cepat dalam berbagai  aspeknya.  Di  era  digital  ini, perkembangan teknologi tidak hanya mengubah  cara  kita  belajar  dan  mengajar, tetapi  juga  memunculkan  sistem  serta metode  pembelajaran  yang  baru  (Hikmat, 2022). Perkembangan teknologi yang semakin maju membawa konsekuensi terhadap  strategi  pendidikan,  mencakup pendekatan yang diambil oleh para pendidik, model dan metode pengajaran yang digunakan,  serta  peran  media  dalam
dinamika  proses  belajar-mengajar  (Saputra Salim, 2020).
Dalam era digital, pendekatan
pendidikan
karakter mengedepankan pembelajaran  siswa  agar  menjadi  individu yang  cerdas  dalam  mengonsumsi  dan menciptakan  informasi    (Triyanto,  2020; Rizky  Asrul  Ananda  et  al.,  2022).  Mereka dilatih  untuk  memiliki  keterampilan  dalam memilih,  menilai,  serta  berinteraksi  dengan konten  teknologi  secara  konstruktif  dan produktif. (Tjalla
Hanim, 2023). Pendidikan karakter dalam konteks teknologi  digital  bukan  hanya  tentang memahami etika digital, tetapi juga melibatkan  aspek  kritis  dalam  menghadapi dan mengelola informasi online. Pendidikan karakter  yang  terintegrasi  dengan  teknologi menciptakan  landasan  kokoh  bagi  siswa untuk mengembangkan kemampuan berpikir kritis  dan  kreatif,  serta  menjadikan  mereka pelaku yang berperan aktif dalam mengelola dan  menyebarkan  informasi  di  dunia  digital yang semakin kompleks.
Pembentukan  karakter  tidak  hanya menjadi tanggung jawab sekolah, melainkan juga melibatkan keterlibatan aktif orang tua, guru  dan  sekolah.  Oleh  karena  itu,  upaya bersama  dari  orang  tua,  guru,  dan  lembaga pendidikan menjadi kunci dalam membekali generasi  muda  dengan  keterampilan  dan pengetahuan yang dibutuhkan untuk menghadapi  dunia  yang  semakin  terkoneksi dan  berubah  secara  dinamis.  Ada  beberapa strategi yang bisa diterapkan untuk menyatukan  teknologi  digital  ke  dalam pembelajaran  karakter  bagi  peserta  didik. (Listiyoningsih  et  al.,  2022).  Strategi
pendidikan karakter melalui teknologi digital sehingga membentuk perilaku karakter yang baik dalam sebagai berikut:

## A. Strategi Guru
Penerapan  teknologi  digital  dalam pendidikan karakter bukan hanya merupakan temuan  model,  melainkan  juga  sebuah paradigma  yang  tidak  dapat  dilepaskan  dari peran  kunci  para  guru  dalam  proses pembelajaran. Peran guru memiliki signifikansi besar dalam memberikan bimbingan kepada siswa untuk mengembangkan literasi digital dan memahami  efek  dari  ciri-ciri  teknologi (Gestiardi    Suyitno,  2021).  Guru  bukan hanya  bertugas  mengajar  aspek  teknis penggunaan  teknologi,  tetapi  juga  memiliki tanggung jawab untuk memberikan pemahaman  tentang  penggunaan  yang  bijak dan etis dalam berinteraksi dengan teknologi digital. Guru diharapkan mampu mengintegrasikan  pembelajaran  karakter melalui teknologi digital secara menyeluruh, menciptakan  suasana  pembelajaran  yang tidak  hanya  informatif  secara  teknis  tetapi juga  membangun  dasar  karakter  yang  kuat dan  bertanggung  jawab  dalam  penggunaan teknologi digital.
Strategi  yang  diterapkan  oleh  guru dalam pendidikan karakter melalui teknologi digital  memberikan  ruang  untuk  beragam implementasi  yang  dapat  meningkatkan efektivitas pembelajaran (Nuryadi Widiatmaka, 2022).
Salah  satu  strategi  guru  yang  dapat diadopsi adalah penyesuaian kegiatan pembelajaran  melalui  menonton  konten
pendidikan  selama  15  menit  di  awal pelajaran  melalui  platform  digital  (Dewi  et al.,  2021).  Dalam  membangun  karakter siswa,  kegiatan  teknologi  digital  harus diarahkan  melalui  penggunaan  berbagai platform  digital  yang  telah  disiapkan  oleh pendidik,  yang  nantinya  dapat  diakses  dan ditonton  oleh  siswa.  Konten  yang  disusun oleh  guru  dapat  disajikan  melalui  platform digital  seperti  YouTube,  menggabungkan unsur-ini  untuk  menciptakan  pengalaman belajar  yang  lebih  interaktif  dan  menarik (Dewi et al., 2021; Salehudin, 2020).
Guru  dapat  memanfaatkan  berbagai sumber  belajar  yang  tersedia  di  internet, seiring dengan ketersediaan beragam aplikasi pendidikan saat ini   (Oubalahcen et al.,  2023;  Alieto  et  al.,  2024).  Pemanfaatan aplikasi  pendidikan  dapat  menjadi  upaya guru  untuk  meningkatkan  literasi  digital. Siswa  perlu  dibimbing  untuk  dapat  mencari sumber  belajar  secara  mandiri  di  internet, mengingat  sumber  belajar  tidak  hanya terbatas pada buku cetak. Melalui pencarian di internet, siswa dapat belajar dengan lebih menarik  daripada  membaca  buku,  namun, perlu adanya pengawasan dari guru. Penting bagi  literasi  digital  guru  untuk  tetap  terkini dan  sesuai  dengan  perkembangan  zaman (Ha    Kim,  2023).  Guru  memiliki  peran sebagai  agen  literasi  digital,  sehingga pembelajaran di kelas dapat dikelola dengan baik  melalui  pemanfaatan  media  digital sebagai sarana pendukung.
Siswa sebagai objek dalam pendidikan etiket  digital  sebenarnya  telah  memiliki literasi  digital.  Namun,  mereka  perlu mendapatkan  bimbingan  baik  dari  guru
maupun  pihak  terkait  untuk  menjadi  Digital Natives  yang  memiliki  norma  dan  etika (Barriage    Hicks,  2020).  Pengembangan potensi  anak  pada  usia  dini  dianggap  lebih efektif,  dan  dengan  literasi  digital,  siswa akan memiliki keterampilan untuk menavigasi  internet  dengan  aman  dan bertanggung jawab  (Akhwani  Wulansari, 2021).
Siswa  perlu  menghadapi  kegiatan teknologi digital dengan sikap kritis sebagai langkah  untuk  menyelesaikan  masalah, mendapatkan pemahaman yang lebih mendalam,  dan  merangsang  pertumbuhan intelektual  (Johnston,  2020).  Tujuan  utama dari  aktivitas  teknologi  digital  ini  adalah untuk meningkatkan semangat belajar siswa, mengembangkan kemampuan berpikir kreatif,  dan  memperkuat  keterlibatan  antara siswa  dan  guru  (Nastiti    Hayati,  2020). Melalui penggunaan teknologi digital dengan  pendekatan  yang  terencana,  guru dapat menciptakan lingkungan pembelajaran yang  inovatif  dan  responsif,  memberikan dampak  positif  pada  pengalaman  belajar siswa.  Dengan  demikian,  penerapan  strategi pendidikan karakter melalui teknologi digital bukan hanya sebagai sarana pembelajaran, tetapi juga sebagai wujud dari transformasi  pendidikan  yang  mendukung perkembangan  karakter  siswa  di  era  digital ini.

## B. Strategi Sekolah
Pihak  sekolah  mengadopsi  berbagai strategi  dalam  memanfaatkan  teknologi digital  untuk  membentuk  karakter  siswa, yang  melibatkan  peningkatan  akses  dan
pemahaman  terhadap  pembelajaran  berbasis digital (Dewi et al., 2021). Salah satu upaya yang  dilakukan  adalah  dengan  memberikan saran  kepada  siswa  untuk  menggunakan situs belajar tertentu, dan sekaligus memanfaatkan  media  pembelajaran  yang telah disediakan di sekolah.
Strategi yang ditemukan dalam menggunakan teknologi digital untuk membentuk  karakter  siswa  adalah  melalui intervensi sekolah (Budiyono, 2023). Dalam konteks  ini,  sekolah  dapat  berperan  aktif dalam  merekomendasikan  situs  belajar kepada siswa, memanfaatkan media pembelajaran  seperti  laptop  atau  komputer yang  tersedia  di  laboratorium  komputer sekolah. Hal yang sama berlaku untuk warga sekolah  lainnya,  di  mana  program-program sekolah  perlu  menggeser  fokusnya  pada pemanfaatan  teknologi  digital,  tidak  hanya memberikan kemudahan tetapi juga meningkatkan efektivitas pekerjaan (Romero-Luis et al., 2023).
Strategi  kepala  sekolah  juga  dapat melalui instruksi kepada  guru  untuk menyisipkan  materi  pembelajaran  yang mempunyai  nilai-nilai  karakter  (Marwan,
Firdaus
Handayani,
2023). Ini menciptakan  kesempatan  bagi  siswa  untuk mengembangkan  keterampilan  kritis  dalam menilai  dan  memahami  konten  digital, sekaligus  memperkuat  pemahaman  mereka terhadap  nilai-nilai  karakter  yang  diusung oleh  pendidikan  modern.  Melalui  upaya  ini, sekolah  memainkan  peran  integral  dalam membangun  pondasi  karakter  siswa,  tidak hanya  melalui  pendekatan  konvensional, tetapi  juga  dengan  memanfaatkan  potensi
teknologi  digital  sebagai  alat  bantu  yang efektif dalam proses pembelajaran karakter.

## C. Strategi Orang Tua
Pendidikan  karakter  melalui  teknologi digital  bukan  hanya  terbatas  pada  ruang kelas, melainkan dapat dimulai dari lingkungan  rumah  dan  sekolah.  Pentingnya peran  orang  tua  dalam  membentuk  karakter anak  menjadi  sangat  dominan,  terutama dalam  mengarahkan,  memberikan  nasihat, dan  mengawasi penggunaan  teknologi digital di lingkungan rumah (Agustina et al., 2019).  Orang  tua  memiliki  peran  sentral dalam  memberikan  panduan  kepada  anak agar mampu memanfaatkan teknologi digital sebagai media pembelajaran dan komunikasi. Dengan memberikan penguatan karakter  melalui  kegiatan  yang  menjadi bagian  integral  dari  rutinitas  harian,  orang tua dapat membimbing anak untuk menjadikan  penggunaan  teknologi  sebagai sarana  positif  dalam  pembentukan  karakter (Hikmah,  2021).  Orang  tua  berkontribusi dalam  menciptakan  lingkungan  pendidikan yang  holistik  dan  mendukung  pembentukan karakter  anak.  (Ramdan    Fauziah,  2019). Dengan  mema  keterlibatan  orang  tua sebagai  model  yang  memberikan  contoh positif menjadi suatu figur teladan.
Peran  orang  tua  memiliki  signifikansi besar  dalam  membentuk  dan  memberikan arahan terhadap karakter anak-anak, mendukung  pertumbuhan  mereka  sebagai individu  yang  bertanggung  jawab,  etis,  dan berakhlak baik  (Susandi  Marwan, 2020). Melalui  keterlibatan  aktif  orang  tua  dalam pendidikan  karakter,  generasi  yang  muncul
dapat tidak hanya meraih prestasi akademis, tetapi  juga  membawa  nilai-nilai  moral  dan etika yang kuat untuk menghadapi tantangan kehidupan di era digital ini.
Karena  itu,  penting  bagi  orang  tua untuk  menemukan  strategi  dalam  mendidik anak,  agar  setiap  anak  dapat  terhindar  dari dampak negatif era digital sambil mengoptimalkan pemanfaatan teknologi secara  positif    (Kuzma  et  al.,  2023). Kemajuan  teknologi  digital  telah  membawa perubahan  signifikan  dalam  kehidupan manusia termasuk anak-anak sehingga setiap orang  tua  seharusnya  memahami  potensi perubahan  yang  akan  terjadi  agar  dapat mendidik  anak  dengan  tepat.  Orang  tua memiliki  hak  yang  tak  tertandingi  untuk melakukan  intervensi  dalam  kehidupan anak-anak mereka guna membimbing mereka menuju tujuan yang dianggap baik.
Tindakan-tindakan yang dapat diambil oleh  setiap  orang  tua  untuk  mendidik  anak di era digital saat ini melibatkan:
1. Menetapkan  nilai-nilai  dasar  keluarga sebelum  mendidik  anak,  sehingga batasan  konten  digital  baik  dan  buruk sangat  bergantung  pada  nilai-nilai keluarga.
2. Menanamkan nilai-nilai anti kekerasan dan  pornografi  kepada  anak-anak, sehingga mereka dapat menolak konten  sejenis  yang  muncul  secara tiba-tiba.
3. Memberikan contoh perilaku bermedia digital kepada anak, karena anak-anak cenderung  meniru  perilaku  orang dewasa.  Tentukan  waktu  bermedia digital yang tidak mengganggu
kegiatan penting seperti makan, istirahat,  belajar,  bermain,  beribadah,
dan interaksi keluarga. 4. Membiasakan  diri  hanya  mengakses informasi yang penting dan bermanfaat, dan menunjukkan
kebiasaan tersebut kepada anak-anak. 5. Berdiskusi  dengan  anak  mengenai masalah-masalah  negatif  yang  dapat diakibatkan oleh media digital, disesuaikan dengan usia mereka.

## KESIMPULAN
Kemajuan zaman terutama pada teknologi  digital  yang  semakin  pesat ternyata berbanding terbalik dengan penurunan  karakter  pada  anak.  Pentingnya penguatan  pendidikan  karakter  dilakukan memanfaatkan  teknologi  digital  sebagai bentuk  integrasi  yang  berdampak  pada karakter.  Tentunya  menumbuhkan  karakter perlu  peran  guru,  sekolah  dan  orang  tua sebagai  kolaborasi  aktif  yang  baik  dalam masa  pendidikan  karakter  anak.  Strategi yang  dapat  dilakukan  oleh  guru  yaitu  guru mengajak siswa menonton konten pendidikan  selama  15  menit  di  awal pelajaran  melalui  platform  digital  (youtube) dan  sumber  belajar  lain  di  internet.  Sekolah mengimplementasikan strategi dengan berlangganan  situs  belajar,  memanfaatkan media  laptop  dan  komputer  yang  dapat diakses  di  laboratorium  sekolah.  Sementara itu, peran orang tua di dalam keluarga secara signifikan memegang kendali dalam memberikan  arahan,  memberikan  nasihat, dan  mengawasi  aktivitas  anak-anak  ketika menggunakan teknologi digital di lingkungan rumah.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina,  M.,  Aini,  I.,  Zaina,  L.,    Anwar, S.  (2019).  Ibu  Cerdas  Untuk  Generasi Emas:  Strategi  Jitu  Di  Era  Digital
Untuk Membentuk Anak Yang Handal. J-PAI:  Jurnal  Pendidikan Agama Islam , 5 (2), 66–72. https://doi.org/10.18860/jpai.v5i2.607 4 Akhwani,  T.  D.,    Wulansari.  (2021). Pendekatan Pendidikan Karakter
Berbasis  Digital. Jurnal  Cakrawala Pendas , 7 (2), 191–200.
Alieto,  E.,  Abequibel-Encarnacion,  B., Estigoy,  E.,  Balasa,  K.,  Eijansantos, A.,  Torres-Toukoumidis, A. (2024). Teaching inside a digital classroom: A quantitative analysis of attitude, technological  competence  and  access among teachers across subject disciplines. Heliyon , 10 (2),  e24282. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2024.
e24282
Barriage,  S.,    Hicks,  A.  (2020).  Mobile apps  for  visual  research:  Affordances and challenges for participant- generated  photography. Library Information  Science  Research , 42 (3),
101033. https://doi.org/10.1016/j.lisr.2020.101 033
Budiyono, A. E. (2023). PERAN
KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH  DALAM  PENDIDIKAN KARAKTER  PESERTA  DIDIK  DI
ERA  DIGITAL. NUSRA:  Jurnal Penelitian Dan Ilmu Pendidikan , 4 (3),
755–765. https://doi.org/10.55681/nusra.v4i3.14 48
Chomsum, A. (2020). Transformasi Pendidikan  di  Era  Digital. Jurnal Inovasi Pengabdian Kepada Masyarakat , 1 (1), 1.
https://kumparan.com/aan-
herdian89/transformasi-pendidikan-di- era-digital-1zG74Ilpzc4/4
Dewi,  D.  A.,  Hamid,  S.  I.,  Annisa,  F., Oktafianti,  M.,    Genika,  P.  R. (2021). Menumbuhkan Karakter Siswa melalui  Pemanfaatan  Literasi  Digital. Jurnal  Basicedu , 5 (6),  5249–5257.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6 .1609 Fitriarti, E. A. (2019). URGENSI LITERASI DIGITAL DALAM
MENANGKAL  HOAX  INFORMASI KESEHATAN  DI  ERA  DIGITAL.
Metacommunication: Journal of Communication  Studies , 4 (2),  219. https://doi.org/10.20527/mc.v4i2.6929 Fricticarani, A., Hayati, A., R, R., Hoirunisa, I.,    Rosdalina,  G.  M.  (2023). STRATEGI  PENDIDIKAN  UNTUK SUKSES  DI  ERA  TEKNOLOGI  5.0.
Jurnal Inovasi Pendidikan Dan Teknologi Informasi (JIPTI) , 4 (1), 56–
68. https://doi.org/10.52060/pti.v4i1.1173
Gestiardi,  R.,    Suyitno,  S.  (2021).
PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER  TANGGUNG  JAWAB SEKOLAH DASAR DI ERA PANDEMI. Jurnal Pendidikan Karakter , 1 , 1–11. https://doi.org/10.21831/jpk.v0i1.3931 7
Ha,  S.,    Kim,  S.  (2023).  Developing  a conceptual  framework  for  digital platform literacy. Telecommunications Policy , 102682. https://doi.org/10.1016/j.telpol.2023.1 02682
Hikmah,  N.  (2021).  Strategi  Pendidikan Karakter  Pada  Anak  Dalam  Setting Keluarga  di  Era  Disrupsi. Genderang Asa:  Journal  of  Primary  Education , 2 (1),
12–24.
https://doi.org/10.47766/ga.v2i1.1351 Hikmat,  H.  (2022).  The  Readiness  of
Education  in  Indonesia  in  Facing  The Society Era 5.0. Jurnal Basicedu , 6 (2),
2953–2961.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i2 .2526
Indarta,  Y.,  Jalinus,  N.,  Waskito,  W., Samala, A. D., Riyanda, A. R.,  Adi, N.  H.  (2022).  Relevansi  Kurikulum
Merdeka Belajar dengan Model Pembelajaran Abad 21 dalam Perkembangan Era Society 5.0. EDUKATIF : JURNAL ILMU PENDIDIKAN , 4 (2), 3011–3024.
https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i2. 2589 Johnston,  N.  (2020).  The  Shift  towards Digital Literacy in Australian
University  Libraries:  Developing  a Digital  Literacy  Framework. Journal of the Australian Library and Information  Association , 69 (1),  93– 101.
https://doi.org/10.1080/24750158.202
0.1712638
Kuzma,  E.  K.,  Ammerman,  B.  A.,  Lee,  V.,
Baird,  J.  (2023).  Re-envisioning Youth Sexual Health Care: Supporting Sex  Positivity  in  a  Digital  World. Journal  of  Pediatric  Health  Care . https://doi.org/10.1016/j.pedhc.2023.1
1.009
Listiyoningsih,  S.,  Hidayati,  D.,    Winarti, Y.  (2022).  Strategi  Guru  Menghadapi Transformasi  Digital. Jurnal  Ilmiah Profesi  Pendidikan , 7 (2b),  655–662.
https://doi.org/10.29303/jipp.v7i2b.38 9
Marisa,  M.  (2021).  Inovasi  Kurikulum “Merdeka Belajar” di Era Society 5.0.
Santhet:  (Jurnal  Sejarah,  Pendidiikan Dan Humaniora) , 5 (1), 72.
https://doi.org/10.36526/js.v3i2.e- ISSN Marwan, Firdaus, F. M.,  Handayani, I. W.
(2023). Increase reading
comprehension  and  critical  thinking through reading stories . 7 (1), 1–14.
Muchtar,  D.,    Suryani,  A.  (2019). Pendidikan Karakter Menurut Kemendikbud. Edumaspul:  Jurnal Pendidikan , 3 (2), 50–57. https://doi.org/10.33487/edumaspul.v3 i2.142 Nastiti, R., Hayati, N. (2020). Pembelajaran Daring pada Pendidikan Tinggi:  Tantangan  Bagi  Mahasiswa dan  Dosen  di  Tengah  Pandemi. INOBIS:  Jurnal  Inovasi  Bisnis  Dan Manajemen  Indonesia , 3 (3),  378–390. https://doi.org/10.31842/jurnalinobis.v 3i3.145
Nuryadi,  M.  H.,    Widiatmaka,  P.  (2022).
Keunggulan  Youtube  sebagai  Media Pembelajaran  untuk  Menumbuhkan
Sikap Nasionalisme Mahasiswa. Journal of Civic Education , 5 (3), 356– 367.
https://doi.org/10.24036/jce.v5i3.757 Oubalahcen,  H.,  Tamym,  L.,    Driss  El Ouadghiri,  M.  L.  (2023).  The  Use  of AI  in  E-Learning  Recommender Systems:  A  Comprehensive  Survey. Procedia  Computer  Science , 224 , 437–442.
https://doi.org/10.1016/j.procs.2023.0 9.061 Prihatmojo,  A.,    Badawi,  B.  (2020).
Pendidikan Karakter di  Sekolah Dasar Mencegah Degradasi Moral di Era 4.0. DWIJA  CENDEKIA:  Jurnal  Riset
Pedagogik , 4 (1), 142. https://doi.org/10.20961/jdc.v4i1.4112 9
Raharja,  H.  Y.  (2019).  Relevansi  Pancasila Era  Industry  4.0  dan  Society  5.0  di Pendidikan  Tinggi  Vokasi. JOURNAL OF DIGITAL EDUCATION, COMMUNICATION, AND ARTS (DECA) , 2 (1), 11–20. https://doi.org/10.30871/deca.v2i1.131

## 1
Ramdan,  A.  Y.,    Fauziah,  P.  Y.  (2019).
Peran  orang  tua  dan  guru  dalam mengembangkan  nilai-nilai  karakter anak  usia  sekolah  dasar. Premiere Educandum : Jurnal Pendidikan Dasar  Dan  Pembelajaran , 9 (2),  100. https://doi.org/10.25273/pe.v9i2.4501 Rizky  Asrul  Ananda,  Mufidatul  Inas, Agung  Setyawan.  (2022).  Pentingnya Pendidikan Karakter pada anak Sekolah  Dasar  di  Era  Digital. Jurnal
Pendidikan,  Bahasa  Dan  Budaya , 1 (1),
83–88. https://doi.org/10.55606/jpbb.v1i1.836
Romero-Luis,  J.,  Carbonell-Alcocer,  A.,
Levratto,  V.,  Gertrudix,  M.,  Gertrudis Casado,  M.  del  C.,    Hernandez- Remedios,  A.  (2023).  Design  and assessment  of  an  experimental  model for  evaluating  the  effectiveness  of audiovisual  products  on  the  circular economy aimed at promoting environmental  awareness. Journal  of Cleaner  Production , 423 ,  138820. https://doi.org/10.1016/j.jclepro.2023.
138820
Salehudin, M. (2020). Literasi Digital Media
Sosial  Youtube  Anak  Usia  Dini.
Jurnal Ilmiah Potensia , 5 (2), 106–115. Sapdi,  R.  M.  (2023).  Peran  Guru  dalam Membangun  Pendidikan  Karakter  di Era Society 5.0. Jurnal Basicedu , 7 (1), 993–1001.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v7i1
.4730
Saputra,  H.  N.,    Salim,  S.  (2020).  Potret Sikap  Mahasiswa  dalam  Penggunaan
Literasi  Digital. Jurnal  Komunikasi Pendidikan , 4 (2), 94.
https://doi.org/10.32585/jkp.v4i2.667
Sugiarto,  Farid, A. (2023). Literasi Digital
Sebagai  Jalan  Penguatan  Pendidikan Karakter  Di  Era  Society  5.0. Cetta: Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 6 (3),  580–
597. https://doi.org/10.37329/cetta.v6i3.260 3
Susandi,  A.,    Marwan,  M.  (2020).
Implementasi  Kecerdasan  Majemuk (Multiple  Intelligence)  Di  Sekolah Dasar. Jurnal Fundadikdas (Fundamental Pendidikan Dasar) , 3 (3), 260–271. https://doi.org/10.12928/fundadikdas.v 3i3.2979 Syamsuar,  S.,    Reflianto,  R.  (2019). Pendidikan Dan Tantangan Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi  Di  Era  Revolusi  Industri 4.0. E-Tech :  Jurnal  Ilmiah  Teknologi Pendidikan ,
6 (2). https://doi.org/10.24036/et.v2i2.10134 3 Tjalla, A., Hanim, W. (2023). DEVELOPMENT OF STRENGTHENING GOOD CHARACTER EDUCATION SCALE AS A

## NEED ASSESSMENT INSTRUMENT  FOR  GUIDANCE
AND  COUNSELING  TEACHERS. JISAE:  Journal  of  Indonesian  Student Assessment  and  Evaluation , 9 (1),  68–
78.
https://doi.org/10.21009/jisae.v9i1.332
39
Triyanto,  T.  (2020).  Peluang  dan  tantangan pendidikan  karakter  di  era  digital. Jurnal Civics: Media Kajian Kewarganegaraan , 17 (2),  175–184. https://doi.org/10.21831/jc.v17i2.3547 6