Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 5 No. 02, Juni 2021, Hal. 111-118 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i01.3334
Submitted 19-04-2021                         Accepted : 30-06-021
Published: 30-06-2021

## Studi Tentang Sikap Tanggung Jawab Anak  Usia 5-6 Tahun Di TK Fajar Cemerlang  Sei Mencirim
Jihan Salsabila 1 , Nurmaniah 2 Universitas Negeri Medan 1,2 jihansalsabilaa@gmail.com 1 ,  nurmaniah@unimed.ac.id 2

## Abstrak :
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana sikap tanggung jawab yang dimiliki anak usia 5- 6 tahun di TK Fajar Cemerlang Sei Mencirim. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif. Subyek dalam penelitian ini adalah 3 orang anak dengan rentang usia 5-6 tahun dan 1 orang guru. Data dikumpulkan melalui metode observasi dan wawancara kemudian dianalisis menggunakan model analisis Interaktif Miles dan Huberman. Data-data hasil penelitian diuji kembali  keabsahannya  dengan  menggunakan  triangulasi.  Hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat disimpulkan bahwa sikap tanggung jawab anak usia 5 sampai 6 tahun di TK Fajar Cemerlang dalam hal (1) Anak mengerjakan tugas yang telah diberikan sudah terbentuk sebagian besar , (2) Menjaga barang miliknya (3) Meletakkan barang sesuai dengan tempatnya, (4) Anak menghargai waktu terlihat sebagian besar  sudah  mulai  terbentuk  namun  harus  tetap  diimbangi  dengan  bimbingan  dari  guru  agar  sikap tanggung jawab tertanam dalam diri anak.
Kata Kunci : Sikap Tanggung Jawab, Anak Usia 5 – 6 Tahun
Abstract :
This study aims to determine the responsibility attitudes of children aged 5-6 years in Fajar Cemerlang Sei Mencirim Kindergarten with the indicators of responsibility to be investigated: (1) Doing assigned tasks, (2) Safeguarding their belongings, and (3) ) Return the goods to their original place, (4) Respect for Time. This type of research used in this research is descriptive qualitative research. The subjects in this study were 3 children aged 5-6 years and 1 teacher. Data were collected through observation and interview methods and then analyzed using the interactive model of Miles and Huberman's analysis. The validity of the research data was tested again by using triangulation. The results of the research and discussion can be concluded that the responsibility attitude of children aged 5 to  6 years in Fajar Cemerlang  Kindergarten  in terms of (1) the children doing the tasks that have been given have been largely formed, (2) Safeguarding their belongings (3) Putting items according to their place (4) Children appreciate the time, it seems that most of them have begun to form, but it must be balanced with guidance from the teacher so that an attitude of responsibility is embedded in the child.
Keywords: Responsibility, children aged 5-6 years

## PENDAHULUAN
anak usia dini adalah sosok individu yang sedang menjalani suatu proses perkembangan dengan  pesat  dan  fundamental  bagi  kehidupan  selanjutnya.  Montesori  dalam  (Pramunditya Ambara  Didith,  2014)  menyatakan  bahwa  “pada  rentang  usia  lahir  sampai  6  tahun  anak mengalami  masa  keemasan  ( the  golden  years) yang  merupakan  masa  dimana  anak  mulai peka/sensitif  untuk  menerima  berbagai  rangsangan”.  Masa  peka  adalah  masa  terjadinya kematangan  fungsi  fisik  dan  psikis,  anak  telah  siap  merespon  stimulus  yang  diberikan  oleh lingkungan. Masa peka pada masing masing anak berbeda, seiring dengan laju pertumbuhan dan  perkembangan  anak  secara  individual.  Masa  ini  juga  merupakan  masa  peletak  dasar pertama untuk mengembangkan kemampuan kognitif, bahasa,  motorik, sosio emosional, NAM
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 5 No. 02, Juni 2021, Hal. 111-118 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i01.3334
dan  seni  pada  anak  usia  dini.  Pada  masa  ini  proses  pertumbuhan  dan  perkembangan  dalam berbagai  aspek  sedang  mengalami  masa  yang  cepat  dalam  rentang  perkembangan  hidup manusia.  Proses  pembelajaran  sebagai  bentuk  perilaku  yang  diberikan  kepada  anak  harus memperhatikan karakteristik yang dimiliki setiap tahapan perkembangan anak.
Pendidikan anak usia dini  menurut (Suyadi, 2012) pada hakikatnya ialah pendidikan yang diselenggarakan dengan tujuan untuk memfasilitasi pertumbuhan dan perkembangan anak secara  menyeluruh  atau  menekankan  pada  pengembangan  seluruh  aspek  kepribadian  dan potensi  secara  maksimal.  PAUD  memberi  kesempatan  kepada  anak  untuk  mengembangkan kepribadian dan potensi secara maksimal. Pendidikan anak usia dini pada dasar nya meliputi seluruh  upaya  dan  tindakan  yang  dilakukan  oleh  pendidik  dan  orang  tua  dalam  proses perawatan, pengasuhan dan pendidikan pada anak dengan menciptakan aura dan lingkungan di mana anak dapat mengeksplorasi pengalaman yang memberikan kesempatan kepadanya untuk mengetahui  dan  memahami  pengalaman  belajar  yang  diperolehnya  dari  lingkungan.  Anak merupakan pribadi yang unik dan melewati berbagai tahapan perkembangan kepribadian, maka lingkungan yang diupayakan oleh pendidik dan orang tua yang dapat memberikan kesempatan pada anak  untuk  mengeksplorasi  berbagai pengalaman  dengan berbagai  suasana, hendaknya memperhatikan  keunikan  anak-anak  dan  disesuaikan  dengan  tahap-tahapan  perkembangan anak.
“Pendidikan  anak  usia  dini  menurut  (Mursid,  2017)  merupakan  salah  satu  bentuk penyelenggaraan pendidikan yang menitik beratkan pada peletakan dasar ke arah pertumbuhan dan perkembangan fisik (koordinasi motorik halus dan kasar), kecerdasan (daya pikiran, daya cipta,  kecerdasan  emosi,  kecerdasan  spiritual),  sosial  emosional  (sikap  dan  perilaku  serta beragama),  bahasa  dan  komunikasi,  sesuai  dengan  keunikan  dan  tahap-tahap  perkembangan yang dilalui oleh anak usia dini.”
Sikap tanggung jawab untuk anak usia dini termasuk dalam ranah aspek perkembangan sosial  emosional.  Perkembangan  sosial  merupakan  perolehan  kemampuan  berperilaku  yang sesuai dengan orang-orang di sekitarnya. Menurut (Hurlock, B Elizabeth, 2005) perkembangan sosial  adalah  proses  belajar  menyesuaikan  diri  dengan  norma-norma  kelompok  dan  adat kebiasaan, belajar bekerja sama, saling berhubungan dan merasa bersatu dengan orang orang di sekitarnya. Sikap tanggung jawab sangat penting untuk diajarkan dan dikembangkan sejak anak usia  dini  dengan  catatan  tanggung  jawab  itu  harus  dalam  batas  kemampuan  anak.  Sikap tanggung  jawab  yang  dapat  dilakukan  oleh  anak  usia  dini  yaitu,  menjaga  barang  yang dimilikinya,  mengembalikan  barang  ke  tempat  semula,  mengerjakan  tugas  yang  telah diperintahkan oleh pendidik, mengerjakan tugas sampai selesai, dan menghargai waktu.
“Menurut  (Rimm  Sylvia,  2003)  anak-  anak  harus  mulai  belajar  mengenai  tanggung jawab  pada  saat  berusia  dua  tahun  meski  barangkali  anda  perlu  bekerja  keras  untuk menanamkannya setiap kali anak belajar tanggung jawab terhadap sesuatu yang baru. Mereka harus belajar membereskan mainan, pakaian kotor, dan merapikan piring bekas makan mereka. Mereka  juga  harus  belajar  menggantungkan  jaket  dan  meletakkan  sepatu  dengan  rapi  di tempatnya.  Sekitar  usia  tiga  tahun  mereka  sudah  bisa  membantu  anda  menata  meja  dan
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i01.3334
merapikan  tempat  tidur.  Anda  dapat  membantu  mereka  belajar  mengenai  tanggung  jawab dengan cara menyebutkan dan melakukan tanggung jawab anda sendiri.”
Berdasarkan  jurnal  penelitian  (Ningsih  Diana  P,  Nuroni,  2018)  menyatakan  bahwa “sikap tanggung jawab yang dimiliki anak usia 5-6 tahun di TK IT Bina Insan Mulia, Kelurahan Neglasari, Kecamatan Cibeunying Kaler, Kota Bandung belum muncul dalam sebagian besar anak dikelas tersebut. Sikap tanggung jawab yang belum muncul pada anak TK B Bina Insan Mulia  yaitu  “Mengerjakan  tugas  yang  diberikan”,  “Meletakkan  barang  sesuai  dengan tempatnya”, dan  “Menghargai  waktu”. Penelitian dari (Ika., 2019) juga  menyatakan peneliti menemukan  bahwa  karakter  tanggung  jawab  pada  sebagian  anak  di  TK  Islam  Budi  Mulia Padang belum berkembang secara optimal. Penelitian dari (Zainab, 2012) menyatakan bahwa berdasarkan pengamatan peneliti di TK Lembah Sari, dalam membentuk moral anak masih jauh dari tujuan yang hendak dicapai hal ini dapat dilihat dari sikap dan kebiasaan anak sehari-hari disekolah  seperti  :  tidak  terbiasa  mengucapkan  salam  dan  membalas  salam,  tidak  mau bekerjasama dengan teman, tidak mau tolong menolong sesama teman, selain itu rasa tanggung jawab anak juga kurang.
Penelitian dari (Cahyati Nika , 2018) juga menyatakan bahwa masih rendahnya sikap tanggung jawab anak di TK Pertiwi Kuningan khususnya di kelas B2 dan B6. Karena masih rendahnya sikap tanggung jawab anak maka peneliti ingin menanamkan sikap tanggung jawab anak  dengan  media  audivisual.  Penelitian  dari  Jurnal  (Juwita  Rika,  Munajat  ,  2019)  juga menyatakan bahwa permasalahan yang dihadapi masih rendahnya sikap tanggung jawab yang dimiliki anak seperti masih terdapat anak yang tidak mau membereskan mainan dan peralatan yang sudah digunakan. Biasanya anak-anak meninggalkan begitu saja setelah bermain tanpa mau  merapikan  kembali,  guru  meminta  anak  untuk  merapikan  sendiri  namun  anak  terlihat malas untuk merapikan mainan dan peralatan yang sudah digunakan. Dari hasil observasi awal yang dilakukan peneliti , sikap tanggung jawab yang dimiliki anak-anak kelompok B (usia 5-6 tahun) di TK Fajar Cemerlang itu bervariasi. Dari 18 anak, terdapat 15 anak yang sudah mampu bertanggung  jawab  dalam  hal  Mengerjakan  tugas  yang  telah  diberikan  guru  sampai  selesai, Menjaga barang miliknya, Mengembalikan barang ketempat semula, dan Menghargai waktu, dan  3 anak yang terlihat belum mampu bertanggung jawab, 3 anak tersebut sikap tanggung jawabnya yang masih rendah sesuai dengan indikator yang ingin saya teleti yaitu seperti anak yang  pergi  meninggalkan  barang-barang  yang  telah  dipinjamnya  di  meja.  Lalu  ketika  anak belum menyelesaikan tugas yang diberikan pendidik anak langsung mengumpulkan tugasnya walaupun belum selesai. Bahkan terdapat salah satu anak yang tidak mau mengerjakan tugasnya lalu berlari-lari di dalam maupun di luar kelas, dan kehilangan mainan atau sesuatu lain yang dibawanya  dari  rumah  maupun  yang  baru  dibeli  di  lingkungan  sekolahnya.    Hal  tersebut menunjukkan bahwa sikap tanggung jawab yang masih rendah pada anak yaitu “Mengerjakan tugas yang telah diberikan guru sampai selesai”, “Menjaga barang miliknya”, “Mengembalikan barang ketempat semula”, dan “Menghargai waktu”. Padahal guru sudah mengingatkan kepada siswa yang sering tidak mengembalikan barang ketempat semula untuk mengembalikan barang yang  siswa  ambil  ketempat  semula,  guru  juga  mengingatkan  agar  anak  mengerjakan mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru agar dapat mengumpulkan tugas  tersebut tepat
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i01.3334
waktu,  dan  guru  juga  sering  mengingatkan  agar  menyimpan  kembali  mainan  ketika  sudah dimainkan.
Fenomena pada penelitian diatas menunjukkan bahwa masih terdapat sikap tanggung jawab yang  rendah  pada  anak  usia  5-6  tahun. Berdasarkan  fenomena tersebut  peneliti  ingin meneliti bagaimana sikap tanggung jawab yang dimiliki pada anak usia 5-6 tahun di TK Fajar Cemerlang, dengan indikator tanggung jawab yang ingin diteliti :  (1) Mengerjakan tugas yang telah diberikan, (2) Menjaga barang miliknya, dan (3) Mengembalikan barang ketempat semula, (4) Menghargai Waktu.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kualitatif dengan pendekatan  deskriptif.  Penelitian  deskriptif  memusatkan  perhatian  kepada  masalah  aktual sebagaimana adanya pada saat penelitian berlangsung. Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan tentang    Analisis  sikap  tanggung  jawab  anak  usia  5-6  tahun  di  TK  Fajar  Cemerlang  Sei Mencirim.  Subjek  pada  penelitian  ini  adalah  anak  kelompok  B  (Kelas  Melati)  di  TK  Fajar Cemerlang Sei Mencirim yang berjumlah 3 orang anak dengan rentang usia 5-6 tahun dan 1 orang guru. Lokasi penelitian merupakan tempat penelitian akan dilakukan. Dalam penelitian ini, peneliti mengambil lokasi di TK Fajar Cemerlang Sei Mencirim. Penelitian ini dilakukan pada bulan Juli hingga September 2020.
Analisis data adalah proses mencari dan menyusun data yang telah diperoleh dari hasil observasi  dan  wawancarasecara  sistematis,  yaitu  dengan  cara  mengorganisasikan  ke  dalam kategori,  menjabarkan  ke  dalam  unit-unit,  melakukan  sintesa,  menyusun  ke  dalam  pola, memilih mana yang penting dan yang akan dipelajari, dan membuat kesimpulan hingga mudah dipahami oleh peneliti maupun orang lain  Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan analisis data Milles and Huberman. Uji kredibilitas data atau kepercayaan terhadap data hasil penelitian kualitatif dilakukan dengan trianggulasi . Dalam penelitian ini juga menggunakan trianggulasi sumber untuk membandingkan data hasil pengamatan dengan data hasil wawancara.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sikap  tanggung  jawab  harus  ditanamkan  sejak  usia  dini  yang  diharapkan  mampu menjadi karakter anak dimasa dewasa kelak. Sikap tanggung jawab yang ditumbuhkan pada anak usia tidak sebesar tanggung jawab orang dewasa melainkan tanggung jawab dari hal yang paling  sederhana  untuk  dilakukan  anak  usia  dini.    Mengerjakan  tugas  sampai  selesai  dan mengerjakan tugas tanpa dibantu oleh guru adalah salah satu sikap tanggung jawab yang dapat di  lakukan  anak  usia  dini.  Dari  hasil  observasi  di  TK  Fajar  Cemerlang  pada  kelas  Melati (kelompok B), saat pengerjaan tugas yang diberikan oleh guru peneliti menjumpai  1 orang anak yang masih belum bisa mengerjakan tugas yang diberikan guru sampai selesai yaitu BM, pada awal  pengerjaan  tugas  BM  terlihat  mengerjakannya  dengan  baik  namun  di  pertengahan pengerjaan tugas nya, BM terlihat mulai melihat lihat ke temannya yang sedang mengerjakan tugas.  Lalu  sesekali  mengajak  temannya  bercerita  dan  ketika  temannya  melanjutkan  lagi mengerjakan tugasnya, BM pun terlihat ikut melanjutkan juga namun tidak berapa lama BM mulai mengajak temannya yang lain untuk bercerita, kemudian guru yang melihat sikap BM
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i01.3334
tersebut  langsung  menegurnya  untuk  melanjutkan  tugas  yang  telah  diberikan  dan  BM  pun mengerjakannya  kembali  tetapi  belum  mengerjakan  sampai  selesai  BM  terlihat  memainkan pensil yang sedang dipegangnya, dan ketika guru sudah meminta anak mengumpulkan tugas yang  telah  diberikan,  tugas  yang  di  kerjakan  BM  terlihat  hanya  setengah  saja,  BM  tidak mengerjakan sampai selesai.
Peneliti juga menjumpai 1 orang anak yang harus di bantu oleh guru dalam mengerjakan tugas sampai selesai yaitu FA. Pada saat mengerjakan tugas, FA selalu bertanya dahulu kepada guru  apakah  yang  dikerjakannya  sudah  benar,  dan  itu  terus  ditanyakan  FA  sampai  selesai mengerjakan tugas yang telah diberikan. Kadang FA juga sering memanggil guru untuk datang ke mejanya dan minta untuk di ajari bagaimana cara mengerjakan tugas yang diberikan padahal sebelum memberikan tugas kepada siswa, guru sudah mendemonstrasikan terlebih dahulu cara mengerjakan  tugas  tersebut.  Menjaga  barang  yang  dipakai  dan  tidak  merusak  karya  sendiri maupun karya temannya adalah salah satu bentuk sikap tanggung jawab yang dapat dilakukan anak  usia  dini.  Sikap  tersebut  terlihat  ketika  peneliti  mengobservasi  pada  saat  kegiatan mewarnai  dan  pada saat  kegiatan  makan  bersama.  Pada kegiatan  mewarnai  peneliti  melihat ketika  guru  selesai  membagikan  gambar  yang  akan  diwarnai,  anak-anak  langsung mengeluarkan pencil warna atau krayonnya dari tas masing-masing lalu mewarnai gambar yang telah dibagikan oleh guru. Ketika anak selesai mengerjakan kegiatan tersebut peneliti melihat anak-anak langsung memasukkan pencil dan krayonnya masing masing kedalam tas. Pada saat kegiatan  makan  bersama  selesai  anak-anak  juga  terlihat  langsung  memasukkan  tempat makannya kembali kedalam tas  mereka masing-masing. Sikap tersebut menunjukkan bahwa anak-anak  di  kelas  Melati  (Kelompok  B)  sudah  memiliki  sikap  tanggung  jawab  dalam  hal menjaga barang miliknya.
Namun, setelah memasukkan pencil atau krayon masing-masing terlihat salah satu anak yaitu BI yang mendatangi meja teman yang ada di sampingnya sambil membawa pencil. BI berdiri  di  depan  meja  temannya  dan  tiba-tiba  mencoret  kertas  gambar  yang  sudah  diwarnai temannya. Lalu temannya mengadu ke guru dan guru pun menegur BI agar tidak melakukannya lagi. Sikap BI tersebut menunjukkan bahwa masih rendahnya sikap tanggung jawab BI dalam hal  tidak  merusak  hasil  karya  hasil  karya  temannya.  Karena  sikap  BI  yang  mencoret  hasil gambar yang telah mewarnai temannya tersebut termasuk merusak hasil karya temannya.
Meletakkan alat yang telah digunakan pada tempatnya dan membersihkan tempat yang telah digunakan merupakan salah satu sikap tanggung jawab yang dapat dilakukan anak usia dini.  Hasil  observasi  di  kelas  Melati  (kelompok  B)  pada  saat  jam  istirahat  setelah  kegiatan makan bersama banyak anak-anak yang mengambil mainan yang disedikan di sekolah seperti masak-masakan, puzzel, menyusun balok dan sebagainya. Rata-rata anak yang sudah selesai bermain meletakkan kembali mainannya ketempat semula namun peneliti melihat ada salah satu anak (BI) yang ketika sudah selesai memainkan mainan yang diambilnya dan ingin bermain permainan yang lain BI tidak meletakkan kembali mainan yang sudah dimainkannya. Saat itu BI mengambil mainan puzzel dan ketika sudah selesai memainkannya BI langsung lari menaiki ayunan. BI meninggalkan puzzel di tempat ia memainkannya dan tidak mengembalikan puzzel ke tempat semula BI mengambil pazzel tersebut. Guru yang melihat BI meninggalkan begitu
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i01.3334
saja  mainan  yang  telah  dimainkan  tanpa  mengembalikannya  ketempat  semula  langsung memanggil BI untuk mengembalikan puzzel tersebut ke tempat semula.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  telah  dilakukan  peneliti  terhadap sikap tanggung jawab yang dimiliki anak usia 5-6 tahun di TK fajar Cemerlang khusunya kelas Melati (kelompok B) menunjukkan bahwa dalam semua hal, masih terdapat 3 orang anak yaitu BM,  FA, dan  BI yang sikap  tanggung  jawabnya  masih  rendah.  Sikap  tanggung  jawab  yang terlihat  masih  rendah  pada  BM  yaitu  dalam  hal  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  sampai selesai dan mengerjakan tugas tepat waktu. Rendahnya sikap tanggung jawab BM dalam dua hal tersebut dikarenakan BM adalah anak yang gampang bosan saat melakukan kegiatan yang diberikan guru maka dari itu BM biasanya hanya menyelesaikan setengah dari tugasnya yang telah  diberikan  guru.  Ketika  BM  sudah  bosan  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  guru,  BM melakukan hal lain seperti mengajak cerita temannya yang sedang mengerjakan dan terkadang juga  memainkan  benda  yang  ada  dimejanya  hal  tersebut  membuat  BM  juga  jadinya  tidak mengumpulkan  tugasnya  tepat  waktu  di  karenakan  BM  tidak  melanjutkan  tugasnya  ketika sudah merasa bosan, dan ketika guru sudah meminta anak-anak mengumpulkan tugas tersebut BM  belum  bisa  mengumpulkan  tugas  tersebut  dikarena  tugas  yang  dikerjakan  BM  belum selesai.. Dalam hal tersebut guru sudah sering menegur dan menasehati BM agar namun hal tersebut bertahan beberapa saat saja setelah guru menegur dan menasehati BM.
Pada  FA  sikap  tanggung  jawab  yang  masih  terlihat  rendah  adalah  dalam  hal mengerjakan tugas tanpa dibantu oleh guru. Dikarenakan ketika mengerjakan tugas, FA sering meminta guru untuk membantunya mengerjakan tugas yang diberikan dan juga FA dari mulai mengerjakan  sampai  selesai  sering  ke  meja  guru  untuk  menanyakan  apakah  yang  telah dikerjakannya  sudah  benar  atau  belum  contohnya:  guru  memberikan  5  soal  pada  kegiatan mencocokkan angka dengan jumlah gambar, setiap  FA mengerjakan 1  soal  FA langsung  ke meja  guru  untuk  menanyakan  apakah  yang  sudah  dikerjakannya  itu  benar  atau  tidak  .  Hal tersebut  dikarenakan  FA  tidak  percaya  diri  dengan  apa  yang  sudah  dikerjakannya  dan  hal tersebut juga membuat FA terkadang tidak dapat menyelesaikan tugas yang diberikan dengan tepat  waktu  juga  dikarenakan  seringnya  FA  ke  meja  guru  untuk  menanyakan  apa  yang dikerjakannya  sudah  benar  atau  belum.  Hal  tersebuat  membuat  FA  jadi  lebih  lama  dari temannya yang lain saat mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru dan akibatnya FA sering menyelesaikan tugasnya dengan tidak tepat waktu. Sikap tanggung jawab yang masih terlihat rendah pada BI adalah dalam hal membersihkan tempat yang telah digunakan. BI terlihat sering meraut pensil di atas meja dan membiarkan sampah pensil tersebut di atas meja setelah selesai merautnya. Dan ketika selesai mengerjakan tugas BI juga tidak membersihkan mejanya yang banyak sampah penghapus yang telah digunakannya. Padahal sebelumnya guru sudah memberi tahu  bahwa  jika  selesai  meraut  pensil  sampahnya  di  buang  ke  tempat  sampah  dan membersihkan tempat yang sudah digunakan.
Sikap tanggung jawab pada anak sebaiknya dimulai sejak usia dini. Sikap Tanggung jawab  pada  anak  bisa  dipandang  sebagai  sebuah  kebiasaan  baik  yang  dimiliki  oleh  anak. Kebiasaan baik ini tidak bisa tumbuh dengan sendirinya dalam diri anak melainkan harus di ajarkan,  ditanamkan  dan  dipelihara  dalam  diri  anak.  Sehingga  Setiap  individu  harus  belajar
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 5 No. 02, Juni 2021, Hal. 111-118 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i01.3334
bertanggung  jawab  tentang  apa  yang  diperbuat  tidak  terkecuali  anak  usia  dini.  Anak  harus belajar bertanggung jawab, supaya kelak anak mampu mempertanggung jawabkan terhadap apa yang diperbuatnya. Mengajarkan sikap tanggung jawab pada anak sebaiknya dimulai sejak usia dini.  Dalam  hasil  wawancara  terdapat  hal  yang  dilakukan  guru  untuk  menanamkan  sikap tanggung jawab terhadap anak usia dini adalah :“Biasanya guru memberikan contoh yang baik dulu kepada anak karena anak tidak akan melakukan apa yang disampaikan oleh bapak ibu guru jika guru sendiri tidak memberikan contoh yang baik untuk anak. Dan menggunakan metode pembiasaan. Pembiasaan sikap tanggung jawab seperti mengambil mainan itu dengan aturan ambil,  mainkan  dan  kembalikan.  Dan  selalu  untuk  diingatkan  secara  terus  menerus. Menanamkan pembiasaan yang baik untuk anak selalu diimbangi dengan keteladan dari guru. Tidak  akan  dilakukan  oleh  anak  pembiasaan  itu  jika  guru  tidak  memberikan  contoh kepada anak-anak. anak tidak akan mau membuang sampah ditempatnya jikaguru membuang sampah sembarangan”

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa sikap tanggung jawab anak usia 5 sampai 6 tahun di TK Fajar Cemerlang Sei Mencirim sebagian besar sudah mulai terbentuk karena dari 18 orang anak hanya 3 orang anak yang sikap tanggung jawabnya masih rendah dalam  hal : Anak mengerjakan tugas yang telah diberikan, seperti anak yang tidak menyelesaikan tugas yang diberikan oleh guru dan ada juga anak yang mengerjakan tugas harus dibantu oleh guru. Menjaga barang miliknya,  anak yang mencoret kertas gambar yang sudah diwarnai oleh temannya Meletakkan barang sesuai dengan tempatnya, terdapat anak yang meninggalkan  mainannya  begitu  saja  dan  ada  juga  yang  tidak  membersihkan  meja  setelah digunakan. Dan Anak menghargai waktu, seperti mengumpulkan tugas tidak tepat waktu. Anak yang sikap tanggung jawab nya masih rendah  harus tetap diimbangi dengan bimbingan dari guru agar sikap tanggung jawab tertanam dalam diri anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Andini, Y. T., & Ramiati, E. (2020). Penggunaan Metode Bermain Peran Guna Meningkatkan Karakter Tanggung Jawab Anak. Jurnal Ilmiah Potensia, 5(1), 8-15.
Cahyati Nika . (2018). Penggunaan Media Audio Visual Terhadap Karakter Tanggung Jawab Anak Usia 5-6 Tahun. Jurnal Golden Age Hamzanwadi University .
Hurlock, B Elizabeth. (2005). Perkembangan Anak. Jilid 1. Jakarta: Erlangga.
Hamidah, M. (2017). Meningkatkan Nilai-Nilai Karakter Anak Usia Dini Melalui Penerapan Metode Proyek. Tunas Siliwangi: Jurnal Program Studi Pendidikan Guru PAUD STKIP Siliwangi Bandung, 3(1), 21-37.
Ika., H. R. (2019). Pembentukan Karakter Tanggung Jawab Di Taman Kanak-Kanak Islam Budi Mulia Padang. Jurnal Ilmiah Potensia .
Juwita Rika, Munajat . (2019). Mengembangkan Sikap Tanggung Jawab Melaksanakan Tugas Sekolah Melalui Metode Bercerita Pada Anak Usia 5 - 6 Tahun Di Tk Aisyiyah Bustanul
Khaironi, M. (2017). Pendidikan karakter anak usia dini. Jurnal Golden Age, 1(02), 82- 89. Athfal 2 Kota Sukabumi. . Jurnal Utile .
Mursid. (2017). Pengembangan Pembelajaran Paud. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Nuraeni,  N.  (2020).  PENDIDIKAN  KARAKTER  PADA  ANAK  USIA  DINI.  Jurnal Paedagogy, 3(2), 65-73.
Pramunditya Ambara Didith. (2014). Asesmen Anak Usia Dini. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Ramdhani,  S.,  Yuliastri,  N.  A.,  Sari,  S.  D.,  &  Hasriah,  S.  (2019).  Penanaman  Nilai-Nilai Karakter melalui Kegiatan Storytelling dengan Menggunakan Cerita Rakyat Sasak pada Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 3(1), 153-160.
Rimm  Sylvia.  (2003). Mendidik  Dan  Menerapkan  Disiplin  Pada  Anak  Prasekolah. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama .
Suyadi. (2012). Konsep Dasar Paud. Yogyakarta: Remaja Rosdakarya.
Tanto, O. D., Hapidin, H., & Supena, A. (2019). Penanaman Karakter Anak Usia Dini dalam Kesenian  Tradisional  Tatah  Sungging.  Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia Dini, 3(2), 337-345.
Wijayanti, N., Haenilah, E., & Fatmawati, N. (2018). Hubungan Ikatan (Bonding) Orang Tua Dengan  Penanaman  Sikap  Tanggung  Jawab  Anak.  INDONESIAN  JOURNAL  OF EARLY CHILDHOOD ISSUES, 1(1).
Wulandari,  A.,  &  Suparno,  S.  (2020).  Pengaruh  Model  Problem  Based  Learning  terhadap Kemampuan  Karakter  Kerjasama  Anak  Usia  Dini.  Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini, 4(2), 862-872.
Yuliastri,  N.  A.,  &  Ramdhani,  S.  (2018).  Pengembangan  Pembelajaran  Tematik  Integratif Untuk Meningkatkan Nilai Karakter Anak Usia Dini. Jurnal Golden Age, 2(01), 44-58.
Zainab. (2012). Peningkatan Perkembangan Moral Anak Melalui Metode Cerita Bergambar Tk Lembah Sari Agam. Jurnal Pesona PAUD .