INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 10037-10050 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Analisis Penerapan Project Based Learning Pada Mata Kuliah Pendidikan Seni
Musik Pada Mahasiswa Jurusan PGSD Semester VI Universitas Efarina
Jubelando O. Tambunan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Efarina Email: jou18bel@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menjelaskan/menggambarkan  secara  rinci  penerapan  model Project Based Learning (PBL) dalam pembelajaran ansambel pada mata kuliah pendidikan seni musik.  PBL adalah  suatu  model  pembelajaran  berbasis  proyek  dan  berfokus  pada  kegiatan-kegiatan pembelajaran  yang bersifat  eksploratif dan  kolaboratif.  Peneliti yang  juga  berperan  sebagai  dosen pengajar mengaplikasikan model pembelajaran ini pada mata kuliah pendidikan seni musik. Adapun jenis proyek yang dikerjakan yaitu pertunjukan ansambel campuran yang menggunakan instrumen pianika  dan  rekorder.  Tahapan  pembelajaran  yang  diterapkan  yaitu  menentukan  pertanyaan mendasar, menyusun perencanaan proyek, menyusun jadwal, monitoring peserta didik dan kemajuan proyek, penilaian  hasil, dan tahapan terakhir adalah evaluasi pengalaman. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian deskriptif kualitatif. Data penelitian diperoleh melalui teknik pengumpulan triangulasi (observasi, wawancara, dokumentasi, dan fieldnotes). Subjek dari penelitian ini yaitu mahasiswa jurusan PGSD semester VI Universitas Efarina yang berjumlah 36 orang. Hasil penelitian menunjukkan bahwa model PBL  sangat  mengoptimalkan  proses  pembelajaran  seni  musik  terkhusus  pembelajaran ansambel. Model pembelajaran ini meningkatkan pengetahuan para mahasiswa tentang teori musik ansambel dan teknik memainkan pianika dan rekorder. Selain memberikan pengaruh positif dalam aspek  kognitif,  model  pembelajaran  ini  juga  bermanfaat  dalam  aspek  afektif  dimana  mahasiswa menjadi lebih aktif terlibat dalam diskusi umum dengan dosen dan juga dalam kelompok masing- masing, lebih  semangat dan disiplin  dalam  mengikuti  proses pembelajaran, dan lebih  menghargai setiap detail proses pembelajaran untuk mencapai hasil yang maksimal.
Kata Kunci: project based learning; PBL; pembelajaran; ansambel

## Abstract
This  study  was  conducted  to  describe  the  details  of  the  application  of  the project based  learning method in the process of learning musical ansamble at the music and art programmes. PBL is one of learning methods that focused on exploration and collaboration. The researcher had a role as the lecturer who applied this method on music and art education course. The type of project that the students worked on was a musical ensemble of pianica and recorder. There were six steps of PBL model that were applied by  the lecturer; determining of fundamental questions, designing project planning,  arrange  the  schedule,  monitoring  the  students  and  progress  of  project,  assessing  the outcome,  and  evaluating  the  experience.  The  research  method  used  in  this  study  is  descriptive qualitative method. The data were collected by using triangulation technique. The subject of this study was sixth semester’s students of Primary School Teacher Education Program of Efarina University that consists  of  36  students.  This  study  reveals  the  PBL  model  optimized  the  music  learning  process especially  the  musical  ensemble  learning.  It  enhanced  the  students’  knowledge  about  musical ensemble theoretically and practically. The students are now understand the basic skill to play pianica and recorder. Having this skill is such a benefit to be used by the students later when they graduate and work in an elementary school. The other findings of this study reveals the PBL model encouraged the students to actively participate in a classroom discussion as well as in a group discussion. Based on  the  interview  data,  the  students  said  that  this  learning  technique  really  changed  their  attitude toward the learning activites that they were more excited and disciplined to join the learning activites. Some students also said that being involved in this way of learning made them realized that it was such a necessary to appreciate every details of learning process if they wanted to achieve the best results.
Keywords: project based learning; PBL; learning; musical ensemble

## PENDAHULUAN
Keterampilan dalam bidang seni sangat dibutuhkan oleh setiap orang karena seni sangat  berperan  dalam  pemenuhan  kebutuhan  dasar  pendidikan  manusia  seperti  untuk memenuhi kebutuhan dasar estetika, pengembangan sikap dan kepribadian dan sebagai determinan terhadap kecerdasan lainnya (Setiawati, 2006). Pentingnya pendidikan seni ini didukung  oleh  SK  Mendikbudristek  No.  56  Tahun  2022  tentang  pedoman  penerapan kurikulum  dimana  Pendidikan  Seni  menjadi  salah  satu  mata  pelajaran  wajib  mulai  dari jenjang SD.
Salah  satu  bentuk  pembelajaran  seni  yang  memberikan  kontribusi  atau  manfaat yang cukup besar bagi peserta didik adalah pembelajaran musik. Seperti yang dikemukakan oleh  Miksza  &  Gault  (2014:  5)    bahwa  pembelajaran  musik  dapat  menjadi  media  dalam menanamkan  nilai-nilai  kebudayaaan,  mengembangkan  kepekaan/  sensitifitas  dan  sikap
menghargai dan menjungjung tinggi karya seni, serta memberikan kesempatan bagi setiap individu untuk menjadi pribadi yang  berjiwa kreatif,  dan  mampu  bekerja  sama.
Dalam  pembelajaran  seni  di  SD,  guru  dituntut  tidak  hanya  mampu  memberikan pengalaman  apresiasi  namun  juga  pengalaman  berekpresi,  dimana  siswa  dapat menyanyikan lagu dengan di iringi musik atau bermain alat musik secara bersama-sama.
Para lulusan mahasiswa PGSD diharapkan memiliki kemampuan dan keterampilan dalam  memberikan  pengalaman  dalam  berbagai  bidang  ilmu,  tidak  terkecuali  dalam pembelajaran  seni  musik  kepada  para  siswanya  kelak.  Maka  dari  itu  sebelum  para mahasiswa tersebut lulus dan mendapatkan predikat guru dan mengajar di sekolah, mereka harus  terlebih  dahulu  dibekali  dengan  keterampilan  atau  pengetahuan  yang  mumpuni dalam memberikan pengalaman apresiasi dan pengalaman berekpresi yaitu dimana siswa dapat menyanyikan lagu dengan di iringi musik atau bermain alat musik secara bersama sama  karena  salah  satu  kegiatan  pembelajaran  seni  di  SD  adalah  mengekspresikan  diri melalui karya seni.
Universitas  Efarina  merupakan  salah  satu  kampus  yang  berdiri  di  Kota  Pematang Siantar. Salah satu program studi yang ada di universitas ini adalah S-1 PGSD. Salah satu mata kuliah yang ada dalam kurikulumnya adalah Pendidikan Seni Musik.  Pendidikan seni musik  merupakan  salah  satu  mata  kuliah  yang  ada  pada  program  studi  ini.  Tujuan pendidikan musik pada semua jenjang pendidikan pada dasarnya adalah sama. Tujuan dari pembelajaran  musik  yaitu  dianataranya:  (1)  memupuk  rasa  seni  dalam  diri  tiap  individu melalui  perkembangan  kesadaran  musik,  tanggapan  terhadap  musik,  kemampuan mengungkapkan diri  melalui musik, sehingga  memungkinkan mereka  mengembangkan kepekaan terhadap dunia sekelilingnya;  (2) mengembangkan kemampuan  menilai musik secara  intelektual  dan  artistik  sesuai  dengan  budaya  bangsanya;  dan  3)  dapat  dijadikan bekal untuk melanjutkan studi ke pendidikan musik yang lebih tinggi (Jamalus, 1998: 91).
Berdasarkan  pengamatan  peneliti  selama  mengajar  para  mahasiswa  PGSD  yang menjadi subjek penelitian ini, peneliti menemukan bahwa pengetahuan dan keterampilan dasar  bermusik  yang  dimiliki  oleh  sebagian  besar  mahasiswa  tersebut  masih  belum memadai. Kemampuan musik yang baik dapat menjadi bekal seorang luusan mahasiswa PGSD pada saat nantinya mengajar di sekolah. Hal inilah yang mendasari peneliti sebagai dosen  yang  mengampu  mata  kuliah  pendidikan  seni  musik  untuk  menerapkan  strategi pembelajaran  yang  diharapkan  dapat  meningkatkan  pengetahuan  dan  kemampuan mahasiswa dalam bermusik serta membuat mereka menjadi lebih kreatif. Strategi tersebut adalah  dengan  menerapkan  model Project  Based  Learning  atau  pembelajaran  berbasis proyek.
Project Based Learning adalah model pembelajaran inovatif yang menerapkan kerja proyek  dimana  siswa  bekerja  secara  mandiri  dalam  mengkonstruksi  /membangun pembelajarannya  (Sudrajat  &  Budiarti,  2020)  sehingga  kemandirian  ini  yang  akan mendorong mereka untuk menjadi aktif dan kreatif (Paus & Sumilat, 2021). Project based learning juga memberi peluang pada sistem pembelajaran yang lebih kolaboratif dimana siswa  bekerja  sama  dalam  tim  dan  mengintegrasikan  masalah-masalah  yang  nyata  dan praktis (Fitri et al., 2018).
Beberapa  penelitian  telah  membuktikan  manfaat  dari  penerapan  model pembelajaran  berbasis  proyek  dalam  meningkatkan  kemampuan  mahasiswa  dalam sejumlah proses pembelajaran di perkuliahan. Hal ini dapat ditinjau dalam penelitian yang sebelumnya dilakukan oleh Lestari (2017). Pada penelitiannya, model pembelajaran berbasis proyek diterapkan pada sejumlah mahasiswa jurusan sendratasik dan terbukti efektif dalam meningkatkan kreativitas para mahasiswa dalam pembelajaran mata kuliah komposisi tari. Kemudian terdapat penelitian lainnya yang membuktikan efektivitas dalam meningkatkan keterampilan  dan  kepekaan  individu  mahasiswa  jurusan  sendratasik  dalam  pertunjukan paduan suara (Kumala et al., 2022).
Pada  penelitian  ini,  model project  based  learning  yang  diterapkan  pada  para mahasiswa  yaitu  bermain  musik  ansamble.  Musik  ansamble  merupakan  gabungan  dari beberapa  instrumen  yang  dipadukan  menjadi  satu  kesatuan  melodi  dan  harmoni  serta diaransemen sedemikian rupa menjadi satu karya musik yang bisa dimainkan dalam proses pembelajaran. Dalam hal ini ansambel yang akan dikembangkan adalah permainan musik rekorder dan pianika. Pemilihan alat musik pianika dan rekorder yaitu karena kedua alat musik ini paling sering digunakan oleh  para  peserta didik dalam pembelajaran musik di jenjang SD.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian deskriptif kualitatif dimana penelitian ini bertujuan  menjelaskan/  menggambarkan  secara  rinci  penerapan  model  PBL  dalam pembelajaran  mata  kuliah  pendidikan  seni  musik.  Menurut  Sukmadinata  (2011:  73), penelitian deskriptif kualitatif merupakan penelitian yang bertujuan untuk mendeskripsikan fenomena-fenomena yang ada, baik yang bersifat alamiah maupun rekayasa manusia, tidak memanipulasi atau mengubah variabel - variabel yang diteliti, melainkan mendeskripsikan kondisi yang apa adanya.
Penelitian ini dilaksanakan di kampus Universitas Efarina. Subjek dalam penelitian ini yaitu seluruh mahasiswa jurusan PGSD semester 6 yang berjumlah 36 orang.
Adapun  data  penelitian  diperoleh  melalui  teknik  pengumpulan  triangulasi. Triangulasi  data  merupakan teknik  pengumpulan  data  yang  berasal  dari  lebih  dari  satu sumber data (Sugiono, 2015:83). Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan multi teknik dalam  mengumpulkan  data  yaitu  dengan  observasi,  wawancara,  fieldnotes,  dan dokumentasi.  Peneliti  dalam  penelitian  ini  berperan  sebagai  pengamat  non-partisipan dimana  peneliti  hanya  bertindak  mengobservasi  tanpa  ikut  terjun  melakukan  aktivitas seperti yang dilakukan kelompok yang di teliti (Krisyantono, 2014:112).
Setelah  seluruh  data  penelitian  telah  dikumpulkan,  maka  data  tersebut  dianalisis dengan menggunakan teknik analisis data Miles dan Huberman (dalam Thobroni, 2015:135). Adapun  uraian  langkah-langkah  analisis  data yaitu:  1)  pengumpulan  data,  data  yang dikumpulkan  yaitu berupa proses  selama  penelitian  melalui observasi dan wawancara; 2) Mengolah  data,  apapun  data  yang  diolah  yaitu  data  yang  diperoleh  selama  proses penelitian  dan  teori-teori  dari  berbagai  sumber;  3)  Penyajian  data,  penyajian  data  ini dilakukan setelah proses reduksi data dan disajikan dalam uraian naratif; dan  4) Penarikan kesimpulan. Kesimpulan pada penelitian ini dirumuskan dari analisis data yang diperoleh dari lapangan (field notes) dan berbegai teori yang telah disajikan.  Keseluruhan data  ini dianalisis dan dijelaskan secara deskriptif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## TEMUAN
Penelitian dilakukan  pada  mahasiswa jurusan PGSD semester 6 tahun akademik 2022/2023 yang  berjumlah  36  orang yang sedang belajar mata kuliah pendidikan seni musik.  Kegiatan perkuliahan berlangsung setiap hari Rabu pada pukul 08.30 – 09.45 (2x35 menit)
Pada masa observasi awal, terdapat beberapa permasalahan yang ditemukan oleh peneliti  yaitu  kesulitan  memahami  notasi  musik  oleh  sebagian  besar  mahasiswa, ketidakmampuan mahasiswa   dalam   berfikir   kritis   ketika berdiskusi, dan kurang aktif dalam menyampaikan pendapat. Oleh sebab itu, peneliti sekaligus sebagai dosen merasa perlu  untuk  menerapkan  sebuah  metode  pembelajaran  yang      menarik      untuk meningkatkan   pengetahuan dan kemampuan para mahasiswa tersebut dalam memahami notasi musik serta meningkatkan kemampuan mereka dalam berfikir kritis sehingga dapat mendorong kreativitas mereka yaitu dengan metode Project Based Learning. Metode ini diharapkan dapat merangsang proses berpikir mahasiswa yang kritis dan belajar secara aktif dan kreatif.
Kegiatan penelitian ini dilakukan selama 5 kali pertemuan. Rincian kegiatan penelitian dijabarkan pada bab berikut ini.
Analisis penerapan Project Based Learning (PBL) pada Mata Kuliah Pendidikan Seni Musik pada Mahasiswa Jurusan PGSD Semester VI Universitas Efarina
Langkah-langkah  model  PBL  yang  diterapkan  dalam  penelitian  ini  adalah berdasarkan  rumusan  oleh  The  George  Lucas  (2007)  yaitu  a)  Menentukan  pertanyaan mendasar, b) menyusun perencanaan proyek, c) menyusun jadwal, d) monitoring peserta didik   dan   kemajuan   proyek,   e)   penilaian   hasil,   f)   evaluasi   pengalaman

## a. Penentuan Pertanyaan Mendasar
Pada  tahapan  di  awal  pertemuan  pembelajaran  seni  musik,  dosen  terlebih  dahulu menjelaskan tujuan pembelajaran dan memberi informasi mengenai proyek pementasan ansambel  pianika  dan  rekorder.  Kemudian  dosen  dan  mengulang  kembali  pelajaran mengenai notasi, rhytem, dan harmoni untuk nantinya mempermudah para mahasiswa mementaskan ansambel. Selanjutnya dosen  menampilkan video  mengenai permainan ansambel  untuk  diamati.  Setelah  para  mahasiswa  mengamati  video  tersebut,  dosen menjelaskan pengertian ansambel dan melakukan tanya jawab tentang materi ansambel panika dan rekorder yaitu apa fungsi dan peranan ansambel, teknik dalam memainkan alat musik ansambel pianika dan rekorder dan mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mendorong  para  mahasiswa  untuk  berfikir  lebih  kritis,  misalnya  seperti  pertanyaan bagaimana kriteria sebuah ansambel dapat dikatakan berhasil. Dalam tahapan awal ini dosen  juga  memberi  pertanyaan  yang  berupa  penugasan  kepada  mahasiswa  untuk mencari  informasi  seperti  perbedaan  antara  ansambel  campuran  dan  sejenis, mengelompokkan alat musik sesuai peran dan fungsinya, mengidentifikasi cara bermain ansambel  pianika  dan  rekorder  dengan  teknik  yang  benar.  Hal  ini  bertujuan  untuk mendorong  semangat  belajar  dan  keingintahuan  mahasiswa  tentang  tema  dan  topik pembelajaran seni musik khususnya dalam pembelajaran ansambel.

## b. Mendesain Perencanaan Proyek
Pada  tahapan  ini  dosen  melakukan  perencanaan  proyek  secara  kolaboratif  dengan mahasiswa  hal  ini  bertujuan  agar  mereka  merasa  memiliki  dan  menciptakan  proyek tersebut.  Dosen  menjelaskan  bahwa  proyek  yang  akan  dikerjakan  yaitu  pertunjukan ansambel campuran yaitu pianika dan rekorder. Oleh karena itu, maka pertunjukannya haruslah  dilakukan  dalam  bentuk  kelompok  dimana  dalam  1  kelompok  beberapa mahasiswa  akan  bermain  rekorder  dan  yang  lainnya  bermain  pianika  ketika  akan membawakan satu lagu. Kemudian untuk lagu kedua, maka para mahasiswa yang tadinya
memainkan pianika harus berganti instrumen menjadi rekorder demikan pula sebaliknya para mahasiswa yang tadinya bermain rekorder harus mengganti instrumennya menjadi pianika. Dosen meminta pendapat para mahasiswa tentang cara pembagian kelompok apakah  dilakukan  oleh  dosen  atau  mahasiswa  sendiri.  Sebagian  besar  mahasiswa menjawab  sebaiknya  dipilih  oleh  dosen  namun  tiap  mahasiswa  harus  terlebih  dahulu menguasai teknik bermain kedua instrumen pianika dan rekorder. Hal ini pun disetujui oleh dosen. Dosen menjelaskan bahwa teknik bermain kedua instrumen akan diajarkan secara bergantian. Setelah menentukan teknik pembentukan kelompok ansambel, dosen menginstruksikan  mahasiswa  untuk  memilih  2  dari  4  opsi  lagu  yang  disediakan  oleh dosen sebagai lagu yang akan dimainkan dalam ansambel yaitu Mengheningkan Cipta, Indonesia Pusaka, Himne Guru dan Rayuan Pulau Kelapa. Berdasarkan pilihan mahasiswa, maka lagu yang akan dimainkan yaitu Mengheningkan Cipta dan Himne Guru. Alasan mahasiswa memilih kedua lagu tersebut karena lagu tersebut sering dinyanyikan oleh para siswa khususnya di hari senin pada saat upacara pengibaran bendera.
Pada  tahap  ini,  dosen  banyak  berdiskusi  dengan  mahasiswa  dan  memberikan kesempatan  pada  mahasiswa  untuk  mengemukakan  preferensi  mereka  dan  alasan mereka  ketika  menentukan  suatu  pilihan.  Dalam  tahap  ini,  dosen  juga  mencoba melakukan pendekatan terhadap murid yang masih pasif dengan mengarahkannya pada pertanyaan agar siswa tersebut berani menyampaikan pendapat atau gagasannya.

## c. Menyusun Jadwal
Pada tahap ini, dosen bersama para mahasiswa berdiskusi untuk menyusun jadwal yaitu di awali dengan menyusun jadwal pelatihan bermain pianika dan rekorder oleh dosen. Pelatihan  ini  disepakati  dilaksanakan  dalam  3  kali  pertemuan.  Pertemuan  pertama pelatihan bermain pianika dengan lagu yang sudah dipilih. Pertemuan kedua pelatihan bermain  rekorder  dan  juga  dengan  lagu  yang  sudah  dipilih  sebelumnya.  Pertemuan ketiga  yaitu  pelatihan  ansambel  yaitu  memadukan  pianika  dan  rekorder  secara bergantian.  Selanjutnya  penyusunan  jadwal  untuk  pelatihan  oleh  mahasiswa  bersama kelompoknya masing-masing yang disepakati dilakukan sebanyak 1 kali pertemuan di dalam  kelas  dan  di  monitor  oleh  dosen.  Setiap  kelompok  juga  disarankan  untuk melakukan  latihan  tambahan  diluar  dari  jadwal  yang  ditentukan  tanpa  pengawasan dosen. Hal ini dimaksudkan agar para mahasiswa bisa benar-benar mempersiapkan diri dan  kelompoknya  untuk  bisa  menampilkan  pertunjukan  ansambel  yang  baik.  Mereka juga bisa belajar secara mandiri bersama kelompoknya dan merencanakan hal-hal atau
properti yang mereka perlukan yang mendukung pertunjukan mereka nantinya, misalnya seperti membuat narasi di awal penampilan hingga pakaian yang akan mereka kenakan.
d. Memonitor Peserta Didik dan Kemajuan Proyek
Pada tahap ini, dosen bertugas memonitor/memantau aktivitas para mahasiswa selama penyelesaian proyek ansambel pianika dan rekorder. Di awal pertemuan, dosen mengajar mahasiswa memainkan alat musik pianika. Mahasiswa belajar secara individu dan dilatih untuk  memegang  pianika  dengan  teknik  yang  sudah  dipelajari.  Dilanjutkan  untuk membunyikan tangga nada menggunakan rekorder. Setelah berlatih tangga nada, dosen membagikan  partitur  lagu-lagu  yang  sudah  dipilih  yaitu Mengheningkan  cipta  dan Himne  Guru.  Setelah  itu  dosen  membunyikan  melodi  sekaligus  mengajarkan  rhytem melalui  ketukan  tangan  dalam  membawakan  lagu  tersebut  sesuai  partiturnya.  Selesai mencontohkan,  dosen  bersama-sama  dengan  mahasiswa  berlatih  memainkan  lagu tersebut dengan pianika. Pada proses latihan ini para mahasiswa terlihat sangat antusias dan  semangat  serta  terjalin  rasa  keakraban  antara  dosen  dan  mahasiswa.  Ada  saat dimana mahasiswa terlihat kebingungan dalam melakukan instruksi dari dosen namun mahasiswa  tersebut  berani  bertanya  kepada  dosen  dan  bahkan  beberapa  mahasiswa juga  membantu  rekan  mahasiswa  lain  yang  juga  menemukan  kesulitan.  Latihan memainkan  pianika  ini  dilakukan  dalam  1  kali  pertemuan  sehingga  di  pertemuan berikutnya  akan  dilanjutkan  dengan  pembelajaran  memainkan  rekorder.  Teknik  yang digunakan  dosen  dalam  melatih  para  mahasiswa  memainkan  rekorder  sama  dengan pada saat latihan pianika.
Gambar 1. Mahasiswa melakukan latihan memainkan ansambel campuranpianika dan rekorder
Setelah dosen menganggap bahwa seluruh mahasiswa sudah mampu memainkan pianika dan rekorder secara individu, pada pertemuan ketiga seluruh mahasiswa yang berjumlah 36 dibagi dalam 6 kelompok dimana tiap kelompok terdiri dari 6 anggota. Teknik  pemilihan  anggota  kelompok  dilakukan  oleh  dosen  secara  random.  Dosen
menugaskan para mahasiswa dalam masing-masing kelompok untuk berdiskusi memilih pemain pianika dan rekorder. Teknik ini bertujuan untuk meningkatkan komunikasi antar mahasiswa dalam kelompoknya masing-masing sehingga timbul keakraban. Jika sesama mahasiswa  sudah  merasa  akrab,  maka  akan  lebih  mudah  bagi  mereka  untuk  saling berdiskusi  dan  mengemukakan  pendapatnya  demi  kesuksesan  penampilan  ansambel mereka nantinya.
Setelah  kelompok  ansambel  sudah  ditentukan,  selanjutnya  dosen  mengarahkan tiap  kelompok  untuk  berlatih.  Sebagian  kelompok  diarahkan  untuk  berlatih  di  dalam ruangan kelas dan sebagiannya lagi di luar kelas. Pada tahap ini, tiap kelompok secara mandiri  berlatih  dengan  dimonitor  langsung  oleh  dosen.  Dosen  juga  bertanya  dalam masing-masing  kelompok  jika  ada  yang  menemukan  kendala  dalam  berlatih  dan berusaha membantu mencari solusi bersama-sama dengan mahasiswa.
Setelah sesi latihan kelompok dengan monitoring dosen selesai, dosen meminta tiap kelompok untuk melakukan latihan mandiri di luar dari jadwal perkuliahan dan diberi waktu  1  minggu  untuk  menyelesaikan  proyek  ansambel  mereka.  Pada  pertemuan selanjutnya  yaitu  hari  dimana  mereka  harus  sudah  siap  untuk  menampilkan  proyek ansambel mereka.

## e. Penilaian Hasil
Hasil dari kerja proyek ansambel mahasiswa diuji oleh dosen melalui sebuah pertunjukan ansambel pianika dan rekorder dengan memainkan 2 lagu yaitu Mengheningkan cipta dan Himne Guru yang ditampilkan di dalam ruangan kelas. Secara teknis, tiap kelompok akan  maju  ke  depan  kelas  untuk  menampilkan  proyek  ansambel  mereka.  Untuk mendapatkan nomor urutan tampil, satu orang mahasiswa dari tiap kelompok diminta untuk mengambil salah satu dari 6 gulungan kertas yang berisi nomor 1 sampai 6 yang telah  dipersiapkan  oleh  dosen  sebelumnya.  Setelah  semua  kelompok  mendapatkan nomor urut, dosen mempersilahkan kelompok dari nomor urut 1 untuk tampil sebagai penampil pertama kemudian diikuti oleh kelompok dengan nomor urut 2, 3 , 4 , 5 dan 6. Ada 3 aspek penilaian yang digunakan dosen dalam menilai pertunjukan ansambel yang ditampilkan  oleh  mahasiswa  yaitu  aspek  harmonisasi,  rhytem,  dan  melodi.  Selain penilaian dari ketiga aspek tersebut, dosen juga memberikan kesempatan kepada tiap kelompok untuk menilai penampilan kelompok lain dengan memberikan komentar yang bersifat objektif.
Berikut  adalah  bukti  dokumentasi  penampilan  hasil  proyek  mahasiswa  memainkan ansambel pianika dan rekorder.
Gambar 2. Kelompok 1 menampilkan proyek ansambel pianika dan rekorder
Gambar 3. Kelompok 6 menampilkan ansambel pianika dan rekorder
f. Evaluasi Pengalaman
Tahap evaluasi pengalaman ini merupakan tahapan akhir  dari seluruh tahapan dalam model Project Based Leraning. Tahapan ini dilaksanakan diakhir pertemuan setelah dosen memberikan  penilaian  terhadap penampilan  para mahasiswa.  Evaluasi yang  dilakukan oleh  dosen  pada  tahap  ini  yaitu  melakukan  refleksi  terhadap  rangkaian  aktivitas pengerjaan proyek ansambel dari awal kegiatan pembelajaran, perencanaan, presentasi hingga  hasil  dari  proyek  penampilan  ansambel  pianika  dan  rekorder  yang  telah ditampilkan  oleh  para  mahasiswa  dalam  kelompoknya  masing-masing.  Mahasiswa diminta untuk mengungkapkan pengalaman, perasaan, dan pemikiran mereka selama mempersiapkan  dan  menyelesaikan  proyek  ansambel  tersebut.  Setiap  kelompok diberikan  kesempatan  untuk  berbicara  mengutarakan  pikiran  dan  perasaan  mereka kepada dosen dan kepada sesama mahasiswa. Kegiatan berbagi pengalaman, pemikiran dan  perasaan  ini  sangat  bermanfaat  karena  mahasiswa  bisa  belajar  dari  pengalaman mahasiswa  lain  sehingga  pengalaman  itu  bisa  menjadi  bahan  pembelajaran  dan pertimbangan untuk melakukan proyek ansambel lain di kemudian hari.

## PEMBAHASAN
Setelah  melakukan  serangkaian  tahapan  model Project  Based  Learning  pada pembelajaran seni musik pada mahasiswa jurusan PGSD univeritas Efarina, maka diperoleh hasil sebagai berikut: 1) Kegiatan pembelajaran terlaksana dengan baik dan lancar, sesuai dengan yang diharapkan dari tahap perencanaan hingga pelaksanaan proyek ansambel. Selain itu kegiatan ini mendapat respon positif dari para mahasiswa sebagai pesertanya. Hal ini terbukti dari hasil wawancara yang dilakukan oleh dosen kepada mahasiswa. Sebagian besar  mahasiswa  mengungkapkan  bahwa  pembelajarannya  sangat  menyenangkan  dan tidak membosankan. Selain itu menurut mereka, pembelajaran dengan model Project Based Learning  ini  juga  mendorong  mereka  untuk  lebih  aktif  bertanya  dan  berdiskusi  dengan dosen  dan  juga  sesama  mahasiswa.  Mereka  juga  berpendapat  bahwa  proses  pelatihan ansambelnya  tidak  terasa  sulit  karena  dikerjakan  bersama-sama  dalam  kelompok  dan sesama  mahasiswa  saling  membantu  dalam  persiapan  pertunjukan.  Mereka  bisa  saling membantu  ketika  ada  yang  masih  mengalami  kesulitan  dalam  memainkan  pianika  atau rekorder dengan teknik yang benar maupun dalam membaca partitur; 2) Dengan Model pembelajaran ini para mahasiswa dilatih untuk menjadi disiplin soal mengatur waktu dan bertanggung  jawab  dalam  menyelesaikan  tugas  yang  diembankan  pada  mereka;  3) Meningkatkan  pengetahuan  dan  keterampilan  bermain  musik  mahasiswa  tentang  teknik mengiring  lagu  khususnya  lagu Mengheningkan  Cipta  dan  Himne  Guru  yang  sering dinyanyikan di sekolah dengan meggunakan alat musik pianika dan rekorder; 4) Mahasiswa mampu  menjelaskan  materi  tentang  ansambel  diantarannya  pengertian  ansambel, menjelaskan  fungsi  dan  peranan,  serta  menjelaskan  teknik  bermain  ansambel  terutama ansambel  pianika  dan  rekorder  dengan  teknik  yang  benar;  5.)Menghilangkan  sikap individualis  dari  mahasiswa  karena  mereka  dilatih  untuk  dapat  bekerja  sama  saling berdiskusi antar mahasiswa dalam kelompoknya. Mahasiswa yang tadinya sering tidak aktif dan tampak pemalu menjadi aktif dan pemberani dan dapat mengutarakan pendapatnya. Sikap dosen yang mengajar dengan tegas namun juga lemah lembut membuat mahasiswa merasa nyaman sehingga mereka lebih terbuka untuk berkomunikasi dengan dosen ketika mereka  menemukan  kesulitan  dalam  mengikuti  pembelajaran;  6)  Persiapan  dan perencanaan  yang  matang  oleh  dosen  dalam  menyusun  langkah-langkah  pembelajaran serta sarana dan prasarana yang lengkap untuk pembelajaran ansambel seperti alat musik pianika dan rekorder juga menjadi faktor penting dalam keberhasilan pembelajaran.

## SIMPULAN
Model  pembelajaran  berbasis  proyek  (Project  Based  Learning)  merupakan  contoh penerapan dari pembelajaran aktif dan student centered. Selain itu, model pembelajaran ini pasti akan sangat digemari oleh para siswa karena membuat proses pembelajaran menjadi sangat  menarik  dan  bermanfaat.  Siswa  akan  termotivasi  untuk  belajar  secara  aktif mengerjakan dan menyelesaikan proyek yang menjadi hasil akhir dari pembelajaran.
Penerapan  model Project-based  learning  pada  pembelajaran  pendidikan  seni  musik oleh  mahasiswa  PGSD  semester  IV  di  Universitas  Efarina  sangat  dinikmati  oleh  para mahasiswanya  karena  mendorong  mereka  untuk  belajar  lebih  aktif  dan  kreatif.  Proses transfer  pengetahuan  juga  menjadi  lebih  mudah  dan  menarik  sehingga  pemahaman mahasiswa terhadap materi yang diajarkan menunjukkan hasil yang baik. Oleh sebab itu, berdasarkan  uraian  data-data  yang  telah  disampaikan  di  atas  maka  dapat  disimpulkan bahwa  tujuan  pembelajaran  ansambel  rekorder  dengan  model Project  Based  Learning berhasil dicapai.

## DAFTAR PUSTAKA
Batubara, J., Syarifudin, A., Syathroh, I. L., Herman, H., Yasaviyevna, D. S., & Al-Awawdeh, N.
(2023). Challenges of Translating Slang Expressions in American Song Lyrics of the 21st Century into the Arabic Language. International Journal of Membrane Science and Technology, 10(2), 131-139. https://doi.org/10.15379/ijmst.v10i2.1162
Fitri, H., Dasna, I. W., & Suharjo, S. (2018). Pengaruh Model Project Based Learning (PjBL) Terhadap Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Ditinjau dari Motivasi Berprestasi Siswa Kelas  IV  Sekolah  Dasar.  Briliant: Jurnal  Riset  Dan  Konseptual,  3(2),  201. https://doi.org/10.28926/briliant.v3i2.187 diakses 1 Agustus 2023
Hanif,  A.,  Herman,  H.,  Mudinillah,  A.,  and  Rahmi,  P.  W.  L.  (2023).  Development  of  the QUIZIZZ Platform as an Interactive Quiz-Based Learning Media for Arabic Language Lessons  at  Madrasah  IBTIDAIYAH. International  Journal  of  Membrane  Science  and Technology, 2023, Vol. 10, No. 2, pp. 372-384. https://doi.org/10.15379/ijmst.v10i2.1207 Jamalus. (1988). Pengajaran Musik melalui Pengalaman Musik. Jakarta: Depdikbud.
Kriyantono,  R.  (2014). Teknik  Praktik  Riset  Komunikasi.  Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Group.
Kumala, O. Y., Ramadhanti, S., & Irianto, I. (2022). Penerapan Model Project Based Learning (PjBL)  pada  Mata  Kuliah  Repertoar  Musik  I  untuk  Meningkatkan  Keterampilan  dan Kepekaan Individu Mahasiswa dalam Pertunjukan Paduan Suara di Prodi Sendratasik FKIP-Universitas Jambi . Jurnal Seni Desain dan Budaya, 7(2), 97-103.
Lestari, D. J., Trieana, A., & Fujiawati, F. (2017). Penerapan Model Project Based Learning untuk Meningkatkan Kreativitas Mahasiswa dalam Mata Kuliah Komposisi Tari. Jurnal Pendidikan dan Kajian Seni, 2(2), 126-137.
Manalu,  R.  J.,  Tumanggor,  E.  J.,  Sidauruk,  M.  A.  B.,  Sitorus,  H.  A.,  Damanik,  G.  T.  I.,  and Herman, H. (2023).  Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Cooperative Script dalam Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas V di SD Negeri 056915 Perumnas Batu 6 dalam Keterampilan  Menyimak. Journal  on  Teacher  Education,  4(3),  204-211  DOI: https://doi.org/10.31004/jote.v4i3.12245
Miksza,  P.,  &  Gault,  B.M.  (2014).  Classroom  Music  Experience  of  U.S.  Elementary  School Children:  An Analysis  of  the  Early  Childhood  Longitudinal  Study  of  1998 – 1999. Journal of Research in Music Education, 62(1), 4 – 17.
Nasution,  T.,  Meliani,  F.,  Purba,  R.,  Saputra,  N.,  and  Herman,  H.  (2023).    Participation Performance  of  Students’  Basic  Teaching  Skills  in  Microteaching. Al-Ishlah:  Jurnal Pendidikan, 15(2), 2441-2448.  DOI: https://doi.org/10.35445/alishlah.v14i4.2307
Paus, J. R., & Sumilat, J. M. (2021b). Improving the creativity of studens through project based learning.  In Research  on  Cyber  Pedagogy  in  The  Covid  19,  1(1),  19-21).  Novateur Publication India.
Setiawati,  R.  (2006).  Kompetensi  sebagai  Basis  Pendidikan  Seni. Harmonia  Jurnal Pengetahuan dan Pemikiran Seni. 7 (3), 56-58.
https://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/harmonia/article/download/735/658 diakses 31 Juli 2023
Sidauruk, A., Silalahi, D. E., and Herman, H. (2020). The Effect of Problem Based Learning (PBL) on Writing Recount Text at Grade Ten of SMK Negeri 2 Pematangsiantar. Journal of English Teaching as a Foreign Language 6 (1), 29-43
Sudrajat, A., & Budiarti, I. (2020). Peningkatan Hasil Belajar Ips Melalui Model Project Based Learning Kelas IV Sdit Al Kawaakib Jakarta Barat. WASIS : Jurnal Ilmiah Pendidikan, 1(2),
105 – 109. https://doi.org/10.24176/wasis.v1i2.5441 diakses 1 Agustus 2023
Sugiyono (2015). Metode Penelitian Kombinasi (Mix Methods). Bandung: Alfabeta.
Sukmadinata, N.S. (2011). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja Rosadakarya The  George  Lucas  Educational  Foundation.  (2005). Instructional  Module  Project  Based Learning.  (Online). https://www.edutopia.org/modules/P  BL/whatpbl.php diakses  2 Agustus 2023
Thobroni, M. (2015). Belajar dan Pembelajaran (Cetakan I). Yogyakarta: Ar-Ruz Media.
Wijayanto,  P.  W.,  Priyatiningsih,  N.,  Herman,  H.,  Sudadi,  S.,  and  Saputra,  N.  (2023).
Implementation  of  Problem  Based  Learning  Model  to  Improve  Early  Childhood
Abilities  in  Creative  Thinking .  Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  7(1),
1017-1023.  DOI: 10.31004/obsesi.v7i1.3909