e-ISSN: 2716-375X, p-ISSN: 2716-3768 DOI: https://doi.org/10.38035/jmpis.v3i2 Received: 22 September 2022, Revised: 15 Oktober  2022, Publish: 22 November 2022 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

## PENGEMBANGAN  LEMBAR  KERJA  PESERTA  DIDIK  PENCAK SILAT  BERORIENTASI  MOTIVASI  DAN  KREATIVITAS  SISWA PADA SEKOLAH DASAR
Heru Laksono 1 , Zurweni Zurweni 2 , Muhammad Ali 3
1) Universitas Jambi, Jambi,Indonesia, Herulaksono971@gmail.com
2) Universitas Jambi, Jambi, Indonesia. Zurweni.noni@unja.ac.id 3) Universitas Jambi, Jambi, Indonesia. Muhammad.ali@unja.ac.id

## Corresponding Author: Heru Laksono 1
Abstrak: Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  Pencak  Silat  Terhadap  Motivasi  Dan Kreaktivitas  Siswa  Pada  Sekolah    Dasar,  dalam  pembelajaran  PJOK  di  sekolah  serta mengetahui nilai lembar peserta didik yang di validatorkan oleh dua ahli yaitu ahli materi dan ahli media serta respon guru olahraga  yang ada di sekolahan mengenai produk lembar kerja peserta didik dan juga mengetahui minat siswa dalam mengerjakan lembar kerja peserta didik baik  dalam  mengerjakan  perklompok  maupun  di  kerjakan  indifidu.  Makadari  itu  peneliti membuat  produk  berupa  lembar  kerja  siswa  yang  dapat  membuat  minat  dan  dapat memotivasi  peserta  didik  dalam  belajar  pencak  silat.  Pengembangan  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE  yang  terdiri    dari  tahap  analisis desain  pengembangan  iplementasi  dan  evaluasi  .instrumen  yang  digunakan  dalam  lembar wawancara adalah sebuah angket  yang dapat membuat penilaian dalam hasil lembar peserta didik  yang  di  hasilkan  setelah  lembar  angket  di  validasi  oleh  ahli  media  dan  ahli  materi langkah  selanjutnya  menerapkan  pada  klompok  skala  kecil  dan  di  terapkan  kembali  di klompok  skala  besar  pengembangan  ini  dapat  di  katakana  berhasil  karna  respon  siswa terhadap  lembar  kerja  yang  di  hasilkan  sangat  antusias  dan  menarik  perhatian.  Setelah  di lakukan analisis semua  data dapt di  hasilkan 88% degan katagori klasifikasi  “sangat  baik”. Berdasarkan  proses  pengembangan  yang  menggunakan  model  ADDIE  dan  penilaian  oleh validator  ahli  media  dan  ahli  materi  terhadap  produk  lembar  kerja  peserta  didik    yang dihasilkan  sangat  baik  dan  dapat  digunakan  serta  di  terapkan  dalam  system  pendidikan khususnya dalam materi pencak silat.
Kata Kunci: LKPD yang menarik dan mampu mendongkrak  minat belajar siswa

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  di  beberapa  Sekolah  Dasar  Negeri  , dalam pembelajaran  PJOK  adanya  LKPD  kurang  dimanfaatkan,  dikarenakan  LKPD  yang  ada
kurang  efektif  untuk  pembelajaran  PJOK.  Hasil  wawancara  dengan  beberapa  peserta  didik kelas V juga menyatakan  bahwa pemanfaatan LKPD belum dapat mengoptimalakan potensi siswa  dalam  memahami  pelajaran.  Selain  itu,  pembelajaran  dalam  LKPD  tersebut  juga kurang  bervariasi,  hanya  berisi  materi  dan  latihan  soal.  Oleh  karena  itu, LKPD  yang dikembangkan berdasarkan kecerdasan dalam diri peserta didik mungkin dapat menjadi salah satu  solusi.  Tidak  hanya  itu,  LKPD  yang  dapat  menciptakan  pembelajaran  yang  lebih bermakna,  menyenangkan  dan  dapat  meningkatkan  pemahaman  peserta  didik  juga  menjadi harapan.
Dalam  materi  tersebut  berisi  tentang  gerak  lokomotor  non-lokomotor  dan  manipulatif dalam beberapa gerakan di pencak silat, seperti tangkisan pukilan dan tendangan serta elakan. Dengan  mengatahui  tentang   materi  pencak  silat  maka  peserta  didik  tahu  bagaimana  harus bersikap  dan  menghadapi  permasalahan  yang  mungkin  akan  mucul  dalam  kesehidupan sehari-hari  khususnya  dalam  membela  diri  sendiri.Berdasarkan  uraian  yang  telah disampaikan  di  atas,  peneliti  akan  melakukan  penelitian  terhadap  pengembangan  Lembar Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  pencak  silat  dengan  judul  “Pengembangan  Lembar  Kerja Peserta  Didik  Pencak  Silat  Terhadap  Motivasi  Dan  Kreaktivitas  Siswa  Pada  Sekolah Dasar Negeri 116/IV Kota Jambi”.

## KAJIAN PUSTAKA
Pengertian  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  Pembelajaran  PJOK  tidak berbeda  jauh  dari  pembelajaran  pada  umumnya  hanya  berbeda  dalam  materi  yang disampaikan  yaitu  gerak  manusia.  Pembelajaran  itu  sendiri  merupakan  sebuah  proses interaksi  antara  peserta  didik  dengan  pendidik  dan  sumber  belajar  dalam  suatu  lingkungan belajar (Undang-Undang No.20 Tahun 2003).
Pendidikan  jasmani  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  wajib  di  sekolah,  karena pendidikan  jasmani  masuk  dalam  kurikulum pendidikan.  Pendidikan  jasmani  adalah  proses pendidikan  melalui  penyediaan  pengalaman  belajar  kepada  siswa  berupa  aktifitas  jasmani, bermain dan berolahraga yang direncanakan secara sistematis guna merangsang pertumbuhan dan perkembangan fisik, keterampilan motorik,  keterampilan berfikir, emosional,  sosial  dan moral  (Depdiknas,  2007:  1).  Menurut  A.M  Bandi  Utama  (2011)  Pendidikan  jasmani merupakan  salah  satu  usaha  sadar  untuk  menciptakan  lingkungan  yang  mampu mempengaruhi  potensi  peserta  didik  agar  berkembang  ke  arah  tingkah  laku  yang  positif melalui aktivitas jasmani

## Langkah dalam Pembuatan LKPD
Langkah-langkah  persiapan  LKPD  dijelaskan  dalam  Depdiknas (2008b:  23-4)  dalam Nurhaidah (2014: 29) sebagai berikut:
1. Analisis kurikulum
Analisis  dilakukan  dengan  memperhatikan  materi  pokok,  pengalaman  belajar  peserta didik dan kompetensi belajar peserta didik.
2. Menyusun peta kebutuhan LKPD
Peta kebutuhan dibuat untuk mengetahui jumlah kebutuhan LKPD dan urutan LKPD.
3. Menentukan judul-judul LKPD Judul LKPD harus sesuai dengan kompetensi dasar dan materi
4. Penulisan LKPD
Langkah-langkah  dalam  penulisan  LKPD  adalah  sebagai  berikut: 1) Perumusan KD; 2)  Penentuan  alat  penilaian;  3)  Penyusunan  materi  dari  berbagai  sumber;  4) memperhatikan struktur LKPD yang meliputi judul, petunjuk belajar, kompetensi yang dicapai, informasi pendukung, tugas dan penilaian.
Hal-hal  yang  harus  diperhatikan  dalam  pembuatan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik (LKPD) (Nurhawa, 2014: 40) dalam (Nurhaidah, 2014: 29) diantaranya:
1. Dari segi penyajian materi
a) Judul lembar kerja peserta didik harus sesuai dengan materi
b) Materi sesuai dengan perkembangan anak
c) Materi disajikan secara sistematis dan logis
d) Materi disajikan secara sederhana dan jelas
e) Menunjang dan kemampuan peserta didik untuk ikut aktif
2. Dari segi tampilan
a) Penyajian sederhana, jelas, dan mudah dipahami
b) Gambar dan grafik sesuai dengan konsepnya
c) Tata letak gambar, instruksi, pertanyaan harus jelas
d) Mengembangkan minat dan mengajak peserta didik untuk berpikir
Dengan  adanya  lembar  kerja  peserta  didik  (LKPD)  diharapkan  guru  dapat  lebih mudah  dan  terbantu  dalam  melakukan  proses  belajar  mengajar,  dapat  menjadikan pembelajaran  lebih  efektif  dan  menarik  sehingga  pemahaman  peserta  didik  akan  materi yang disampaikan meningkat. Pemahaman peserta didik yang meningkat akan berdampak pada nilai kognitif, dan tercapainya tujuan pendidikan jasmani di ranah kognitif.
Maka dari itu di lakukan penelitian LKPD yang bermaksud agar supaya pemanfaaan LKPD yang sudah ada di sekolah di manfaatkan dengan benar dan lebih di pergunakan di karnakan di  dalam  LKPD sudah terdapat  trik dan cara  agar pembelajaran lebih aktif dan hidup  dikarnakan  metode  pembelajaran  menggunakan  LKPD  tersebut  sangat  baik  dan evesien baik dalam bentuk pembelajaran klompok maupun dalam pembelajaran individu.
Dalam  penelitian  ini  menggunakan  angket  yang  akan  di  pertanyakan  kepada  siswa bagaimana antusias siswa dalam menggunakan pembelajaran LKPD. Teknik analisis data untuk validitas LKPD dan respon siswa, dilakukan dengan tahapan sebagai berikut:
1) Dari  semua  data  yang  diperoleh  dari  para  validator  untuk  setiap  komponen, subkomponen dari butir penilaian yang tersedia dalam instrument penilaian
2) Menghitung  skor  total  rata-rata  dari  setiap  komponen  dengan  menggunakan  rumus: X= ………………………
3) Dengan x adalah skor rata-rata Σx adalah jumlah skor n adalah jumlah penilai. Menetapkan Kriteria
Untuk  mengetahui  validas  atau  kelayakan  LKPD  yang  telah  dikembamgkan  maka dilakukan pembandingan skor dengan kriteria menurut Sudijono(dalam Widoyoko 2008:47), dimana data kuantitatif dikonversikan ke data kualitatif dengan skala 5, seperti tabel dibawah ini:

## Tabel 1. Standar konversi data kuantitatif ke data kualitatif
Keterangan: Nilai maksimal = 5 Nilai minimal = 1 Nilai maksimal ideal = jumlah indikator X nilai tertinggi Nilai minimal ideal = jumlah indicator X nilai terendah
X = nilai rata-rata Xi = ⁄ (nilai maks ideal + nilai min ideal) SBI (simpangan baku ideal) = 1/6 (nilai maks ideal – nilai min ideal)
Maka  LKPD  dinyatakan  baik  dan  layak  digunakan  apabila  diperoleh  skor  >60  atau  bernilai “Baik”
Penilaian terhadap siswa
Data  ini  diperoleh  berdasarkan  hasil  angket  terbuka,  oleh  karena  itu  analisis  data  ini dilakukan  berdasarkan  hal  tersebut  dengan  pola  deskriptif  analisis.  Analisis  data  kuantitatif sebagaimana  yang  disebutkan  diatas  sesuai  dengan  saran  Bogdan  dan  Biklen  (2010)  yaitu dimulai  dengan  menelaah  seluruh  data  yang  tersedia  dari  berbagai  sumber,  dalam  hal  ini adalah hasil angket siswa setelah mereka menggunakan LKPD ini. Setelah dibaca, dipelajari dan  ditelaah  langkah  berikut  adalah  mengadakan  reduksi  data.  Reduksi  data  tersebut dilakukan dengan cara melakukan abstraks yaitu dengan membuat rangkuman inti dari proses tanggapan siswa.
Data pendapat siswa merupakan data yang diperoleh dari angket terbuka. Angket dibuat dengan  pilihan  jawaban  “bersifat  positif”    dan  “bersifat  negatif”.  Analisis  respon  siswa dilakukan dengan menggunakan persentas. Respon siswa dianggap positif apabila mendapat persentase ≥65% (Sunoto, 2007:38). Persentase dihitung dengan mengunakan rumus berikut:
Persentase tiap nomor (%) =
X 100%
Menarik  kesimpulan  merupakan  kegiatan  akhir  dari  proses  analisis  data  penarikan kesimpulan  penulis  lakukan  dengan  cara  merumuskan  kesimpulan  sementara  dapat  dibuat terhadap  setiap  data  yang  ditemukan  pada  saat  penelitian  berlangsung  dan  kesimpulan terakhir dapat di buat setelah seluruh data di analisis.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri  116/IV  kota  jambi  yang  berada  di kelurahan  kenali  besar  simpang  rimbo  dan  pada  kelas  V.  Waktu  pelaksanaan  penelitian dilakukan pada semester genap tahun ajaran 2021/2022.
Penelitian ini menggunakan Penelitian dan Pengembangan atau biasa dikenal dengan Research and Development (R & D). Metode penelitian dan pengembangan adalah metode
Skor Kategori Kesimpulan 80% < 𝑁𝑖𝑙 ai ≤ 100% Sangat baik Layak di gunakan tanpa perbaikan 60% < 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 ≤ 80% Baik Layak di gunakan dengan sedikit perbaikan 40% < 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 ≤ 60% Cukup Layak di gunakan dengan banyak  perbaikan 20% < 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 ≤ 40% Kurang baik Belum dapat di gunakan 0% < 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 ≤ 20% Sangat kurang baik Belum dapat di gunakan
penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan produk  tertentu,  dan  menguji  keefektifan produk tersebut Dikarenakan keterbatasan waktu dan keterbatasan biaya. langkah- langkah yang  diambil  peneliti  yaitu  :  1)  potensi  dan  masalah.  2)  pengumpulan data.  3)  desain produk. 4) validasi desain 5) revisi produk 6) uji coba produk 7) revisi produk 8) uji coba pemakaian 9) revisi produk 10) produksi masal.
Setelah  memperoleh  hasil  identifikasi  potensi  dan  masalah  maka  langkah selanjutnya  adalah  mengumpulkan  data  yang  berkaitan  dengan  pengembangan  LKPD PJOK  Hasil  pada  tahap  pengumpulan  data  ini  menjadi  dasar  untuk  menentukan  tahap desain produk yang dapat dijabarkan sebagai berikut.
a. Melakukan analisis kurikulum 2013 dan kebutuhan bahan ajar
b. Menentukan materi pembelajaran
c. Mencari informasi kegiatan maupun penugasan bagi peserta didik dari berbagai sumber yang disesuaikan dengan kecerdasan  dan materi yang dikembangkan.
d. Mengumpulkan materi dari berbagai sumber dalam penyusunan LKPD
e. Mengumpulkan bahan penyusunan instrumen penelitian
Setelah terdesain maka selanjutnya produk di validasi ileh dua validator yaitu validator media dan  validator  materi  dari  hasil  kedua  ahli  materi  dan  media  dan  memproleh  nilai  terbaik  maka selanjutnya di ujikan ke dalam klompok kecil dan klompok besar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Seni  beladiri  pencak  silat  merupakan  cabang  olahraga  yang  memadukan  olahraga  dan seni.  Setiap  gerakan  beladiri  pencak  silat  memiliki  ciri  khas  tersendiri  dengan  gerakan  seni bela diri lainya. Pada pembelajaran pencak silat kelas V ini mempelajari 3 (tiga) unsur yang harus  di  pahami  oleh  peserta  didik  adapun  tiga  unsur  tersebut  adalah  gerakan  lokomotor (gerak  langkah)  gerakan  nonlokomotor  (gerakan  tidak  berpindah  tempat,  kuda-kuda  di tempat) dan manipulatif (menggunakan alat, memukul samsak)
Proses desain  LKPD (lembar kerja siswa) pada mata pelajaran pencak silat  kelas V di sekolah dasar negeri 116/IV kota jambi mengikuti langkah-langkah sebagai berikut: analisis kebutuhan siswa, desain awal produk, validasi desain awal produk, revisi pertama, uji ccoba lapangan revisi ke dua dan produk final. Langkah-langkah di tempuh agar produk atau bahan ajar  LKPD pencak silat  yang di  hasilkan memiliki  standar atau kualitas  yang baik  sehingga layak untuk di gunakan dan dalam proses belajar mengajar dalam mata pelajaran pencak silat di kelas V.
Langkah  awal  dalam  desain  LKPD  Pencak  Silat  ini  dilakukan  dengan  tahap  analisis kebutuhan terhadap kurikulum yaitu menyangkut kompentesi  dan siswa.
a. Analisis kompentesi
Analisis kompentesi meliputi KD kompentesi dasar yang di muat dalam buku pelajaran pjok,  analisis  ini  di  dasarkan  pada  analisis  kebutuhan  siswa  akan  materi  yang  di butuhkan pelajaran pencak silat. Kompentesi ini masuk pada bagian 3.4 pada semester pertama di kelas V.
NO KOMPENTESI INTI

## KOMPENTASI DASAR
1 Menerapkan variasi gerak dasar lokomotor dan lokomotor bentuk gerak dasar seni bela diri pencak silat Mempraktikkan gerak dasar lokomotor san nonlokomotor dalam bentuk gerak seni bela diri pencak silat
Desain  awal  LKDP  pencak  silat  ini  di  terapkan  sebagai  produk  dikarnakan  LKPD pencak  silat  sebelumnya  cendrung  membuat  bosan  peserta  didik  dalam  mengerjakan lembar  kerja,  dikarenakan  lembar  kerja  siswa  yang  sebelumnya  hanya  berisi  soal  dan pilihan  jawaban  yang  membuat  peserta  didik  jenuh  dalam  mengerjakan  lembar  kerja siswa.
Produk  yang  kami  hasilkan  lebih  cendrung  di  desain  untuk  siswa  sekolah  dasar dikarnakan  produk  tersebut  memuat  gambar  dan  tampilan  yang  lebih  menarik  sehingga produk dapat mendongkrak kemauanan belajar siswa dalam belajar pencak silat.
a. Desain pembuka
Desain  pembuka  dalam  produk  LKPD  pencak  silat  pada  produk  ini  di  awali  dengan tulisan  LKPD  yang  berartikan  bahsawanya  produk  ini  mengenai  lembar  kerja  peserta didik  di  pojok  sebelah  kiri  terdapat  nama  klompok  dan  nama  anggota-anggota kelompok  yang  mengisi  lkpd  tersebut,  pemberian  identitas  tidak  di  gunakanya pertanyaan  namun  menggunakan  2  (dua)  logo  yang  berbeda  adapun  keterangan  logo tersebut adalah:
: Yang berartikan nama kelompok
: yang berartikan nama-nama anggota kelompot tersebut Symbol  tersebut  termasuk  hal  yang  baru  dalam  pemberian  nama  atau  untuk  mengisi nama klompok dan anggotanya.
Maka  dari  itu  di  gunakannya  logo  tersebut  agar  siswa  lebih  tertarik  dan  lebih  suka terhadap produk  yang di  hasilkan, karna tidak menutup  kemungkinan dalam  suatu hal kecil  yang  berbeda  dapat  menarik  minat  dalam  belajar  siswa.  Umumnya  karakteristik anak usia dini masih melihat bentuk dan melihat kemenarikan suatu hal  yang menurut mereka  baru  dengan  adanya  itu  mreka  lebih  tertarik  dan  cendrung  timbul  rasa penasaran  dan  rasa  ingin  tahu  dari  situlah  minat  pembelajaran  pada  siswa  akan  lebih berjalan  dengan  baik  dan  siknifikan  dikarnakan  timbulnya  rada  penasaran  dan  ingin tahu pada peserta didik dan proses belajar pembelajaran menjadi singkron dan berjalan dengan baik.
b. Desain isi
Dalam proses desain isi LKPD pencak silat di laksakan sesuai dengan kebutuhan yang di  butuhkan  siswa  dalam  belajar  pencak  silat  di  sekolah  dasar,  dalam  materi  pencak silat sekolah dasar terdapat 3 (tiga) unsur yaitu gerak dasar yang harus di pahami oleh peserta  didik  adapun  tiga  unsur  tersebut  adalah  gerakan  lokomotor  (gerak  langkah) gerakan  nonlokomotor  (gerakan  tidak  berpindah  tempat,  kuda-kuda  di  tempat)  dan manipulatif (menggunakan alat, memukul samsak).
Dari  pembagian  LKPD  pencak  silat  yang  di  susun  di  bagi  menjadi  2  (dua)  hari pertemuan dalam mengerjakan LKPD pencak silat tersebut pertemuan pertama yang di tandai  dengan  kolom  pertemuan  pertama  dan  dalam  pertemuan  pertama  membahas
gerakan  yang  bersifat  nonlokomotor  dengan  pembagian  3  yaitu  pukulan,  tendangan, tangkisan, dan mengelak.
Ke empat gerakan tersebut meliputi gerakan nonlokomotor, sedangkan pertemuan ke 2 (dua)  meliputi  gerakan  lokomotor  dan  manipulatif  dan  masing-masing  di  berikan  3 gerakan  yaitu  memukul,  menendang,  dan  menangkis.  Dalam  penyajian  gambar  pada LKPD pencak silat di gunakan animasi dikarnakan penggunaan animasi lebih menarik di bandingkan model atau foto sungguhan saat berlatih.
Penggunaan  kertas  dalam  penyusunan  produk  LKPD  pencak  silat  ini  menggunakan kertas  kroko  dikarnakan  bentuk  dan  tebal  kertas  sangatlah  dapat  membuat  LKPD pencak silat lebih menarik pada hasilnya dan peserta didik lebih suka dan lebih antusias dalam  menjaga  kertas  agar  tidak  rusak  pada  saat  pengerjaan  KLPD  pencak  silat tersebut.  Didalam  LKPD  pencak  silat  ini  juga  di  lengkapi  kata  kunci  yang  dapat mengingatkan apbila peserta didik lupa dalam pengerjaan tugas yang telah di berikan.
c. Desain penutup
Setelah  di  lakukannya  deain  awal  dan  desain  isi  maka  desain  yang  terpenting  adalah penutup  di  karnakan  dengan  adanya  desain  penutup  siswa  akan  dapat  mengerti  akan kekurangan  dan  nilai  pada  kerja  klompok  mreka  sehingga  masing-masing  kelompok dapat memperbaiki kekurangan dalam tim/ atau klompok yang telah di bentuk dengan adanya    nilai  yang  di  berikan  dan  perbaikan  klompok  dari  apa  yang  kurang  maka peserta didik akan lebih antusias dan lebih berhati-hati dalam mengerjakan lembar kerja peserta didik yang di berikan olehguru baik LKPD pjok maupun LKPD mata pelajaran lain.
Dalam pemberian nilai di produk ini mempunyai 2 (dua) nilai yang berbeda yaitu nilai dan kategori tujuan pemberian nilai pada kolom nilai yaitu nilai ynag di tulis oleh guru adalah  nilai  angka    seperti  80,  83,  85,  90,dan  nilai-nilai  yang  lainya,  sedangkan  di dalam kolom kategori di berikan huruf seperti A, B+, B, C+, dan C.
Lalu  di  lanjutkan  dengan  mendesain  LKPD  dan  di  ajukan  ke  validator  setelah  itu  di lanjutkan  dengan  penilaian  dan  penyempurnaan  LKPD  yang  telah  di  buat  setelah  di lakukan  penyempurnaan  LKPD  dan  produk  sudah  siap  di  produk  secara  masal selanjutnya di terapkan ke dalam kelompok kecil dan klompok besar.
Agar  dapat  terlihat  dengan  jelas  perubahan  data  yang  meningkat  setelah  di  beri  nilai dari validasi maka bisa di lihat pada grafik di bawah
Gambar 1. Perubahan Grafik Validasi Media
Berdasarkan  nilai  yang  ada  dapat  kita  lihat  perubahan  yang  signifikan  dalam  model grafik maka dari itu pembimbing menambahkan model grafik agar terlihat dalam perubahan data.Dari  hasil  validasi  pertama  oleh  ahli  media,  mendapat  skor  54  dan  di  rata-ratakan mendapat  63%  kriteria  ini  cukup  layak  di  gunakan  dan  sertai  dengan  saran  perbaikan terhadap LKPD baik dari aspek format, aspek kebahasaan, dan aspek tampilan, maka dari itu LKPD  pencak  silat  harus  di  nilai  dulu  dan  di  revisi  olah  para  ahli  sehingga  LKPD  pencak silat dapat menjadi lebih baik dan lebih layak di gunakn untuk pembelajaran pencak silat

## Pembahasan.
Setelah  di  uraikan  di  atas,  bahwa  SD  N  116/IV    kota  jambi  sudah  menggunakn kurikulum  nasional  yang  di  kenal  K  13.  Pada  kurikulum  tersebut  bahwa  kopetensi  inti  dan kopetendi dasar yang harus di capai oleh siswa pada mata pelajaran pjok kelas V selama dua semester salah satunya adalah materi pencak silat.
Untuk  mencapai  kopentesi  inti  dan  setandar  dapat  lulus  di  butuhkan  sumber-sumber belajar  yang  relevan  dengan  jumlah  yang  memadai.  Beberapa  sumber  belajar  tersebut  di antara lain: buku ajar pokok, buku siswa dan buku guru, LKPD dan bahan ajar yang lain yang dapat mendukung proses ajar mengajar.
LKPD  dalam  proses  pembelajaran  sangat  lah  membantu  apalagi  untuk  menguji kemampuan anak dalam belajar sangatlah penting dan di butuhkan LKPD yang mempunyai daya  tarik  dalam  pembelajaran  sehingga  minat  siswa  dapat  terdongkrang  dengan  adanya bahan ajar yang menarik sehingga proses ajar mengajar akan berjalan dengan baik dan siswa siswi akan lebih mudah terarahkan dalam belajar.
Sebelum nya LKPD Pencak silat untuk kelas V sudah ada dan sudah di gunakan dalam proses  ajar  mengajar  namun  bahan  ajar  sebelumnya  menurut  peneliti  belum  menarik  dan blum  dapat  membuat  siswa  penasaran  akan  proses  pengerjaanya  dikarnakan  LKPD  Pencak silat  untuk  kelas  V  yang  sebulumnya  tidak  terdapat  pertanyaan  yang  menyangkut  dalam gambar jadi dalm pengerjan LKPD Pencak silat untuk kelas V kurng menarik, maka dari itu peneliti  mengembangkan  LKPD  Pencak  silat  untuk  kelas  V  yang  sudah  ada  dan  di  lakukan upgrade  sehingga  LKPD  Pencak  silat  lebih  menarik  dan  lebih  dapat  membuat  siswa  siswi senang dalam belajarnya.
Pelakuan  upgreat  LKPD  Pencak  silat  di  lakukan  beberapa  perubahan  sehingga  LKPD Pencak silat dapat lebih layak di gunakan dalam proses ajar mengajar. Peruban yang telah di lakukan dari peneliti juga di nilai dan di beri masukan oleh dua para ahli yaitu ahli media dan ahli materi, setelah selesai  membuat  perubahan dalam  LKPD Pencak silat  yang di  sarankan
validasi I 0 100 format
bahasa tampilan validasi I 62 64 64 validasi II 82 95 100
validasi I validasi II
oleh para ahli peneliti juga mengubah dan merombak sesuai dengan apa yang di perintahkan oleh  ahli  media  dan  mater  dalam  konsultasi  mengenai  perubahan  LKPD  Pencak  silat  di lakukan  2  (dua)  kali  sehingga  mendapatkan  LKPD  Pencak  silat  sangat  layak  untuk  di terapkan dalam ajar mengajar di sekolah.
LKPD  Pencak  silat  yang  peneliti  desain  adalah  LKPD  Pencak  silat  yang  di  kerjakan untuk klompok dan dapat di kerjakan indifidu, proses pembelajaran LKPD Pencak silat yang di berikan untuk hari pertama pemberian teori dan dan pemberian tugas individu, lalu hari ke 2  pengumpulan  tugas  individu  dan  pemberian  tugas  klompok  LKPD  Pencak  silat  yang petama  lalu  hari  ke  3  pemberian  tugas  LKPD  Pencak  silat  yang  kedua  dan  pengumpulan tugas  LKPD  Pencak  silat  pertama  dan  ke  dua  setelah  itu  selanjutnya  praktek  di  lapangan mengenai materi pencak silat.
Setelah  semua  tugas  di  kumpul  dan  praktek  slesai  di  lanjutkan  pengembalian  LKPD Pencak silat dengan di nilai oleh guru olahraga, penilaian LKPD Pencak silat di nilai dengan 2  (dua)  nilai  yang  berbeda,  penilaian  pertama  kategori  dan  penilaian  ke  dua  nilai,  penilaian kategori  di  berikan  nilai  berupa  A,  B,  C,  sedangkan  penilaian  yang  berikutnya  berupa  nilai sederhana,  dikarnakan  berupa  70,71,72,73,74,75,hingga  100.  Penilaian  kategori  dapat  di berikan  B  apabila  nilai  mencapai  83  sedangkan  nilai  di  bawah  83  masih  tergolong  C sedangkan nilai A di capai apabila nilai mencapai 93 ke atas.
Kategori  penilaian  seperti  ini  di  lakukan  apabila  KKM  pada  sekolah  tersebut  75. Dengan begitu siswa akan lebuh hati-hati dan berusaha penuh dalam mengisi setiap soal-soal dalam  pelajaranya.  Dalam  pengerjaan  LKPD  Pencak  silat  yang  kami  desain  juga  ada menempel  poto  dengan  klompok  dengan  bergaya  kuda-kuda,  pukulan,  tangkisan,  dan tendangan.  Pemberian  tugas  ini  dengan  tujuan  dalam  satu  klompok  dapat  bertemu  dan berbincang  mengenai  materi  pencak  silat,  dengan  begitu  klompok  akan  saling  memberikan inspirasi dalam membentuk foto terbaik klompok.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  maka  di  akhir  tulisan  ini  dapat  di  ambil  kesimpulan sebagai berikut:
1. Berdasarkan  data  validasi  ahli  dan  tanggapan  guru  dan  hasil  analisis  maka  dapat  di simpulkan bahwa kualitas bahan ajar LKPD pencak silat memiliki nilai “sangat baik”. Oleh  karna  itu  produk  LKPD  pencak  silat  layak  dan  dapat  di  gunakan  secara  masal sebagai bahan ajar mata pelajaran pencak silat.
2. Berdasarkan  tanggapan  atau  ungkapan  para  siswa  tersebut  juga  akan  di  peroleh informasi bahwa LKPD pencak silat memerlukan penyempurnaan teori.
3. Berdasarkan data dan analisis tanggapan guru olahraga terhadap Produk LKPD pencak silat  menyatakan  respon  yang  positif  terhadap  produk,  hal  ini  menunjukna  bahwa Produk LKPD pencak silat memiliki manfaat untuk di terapkan ke sistem pembelajaran di  sekolah  bahkan  guru  pjok  menggunakan  Produk  LKPD  pencak  silat  untuk  tugas kelompok siswa-siswi di kelas V.

## SARAN
Merujuk  data  hasil  penelitian  dan  pembahasan  serta  kesimpulan  pada  peneliti  ini  ada beberapa  saran  yang  dapat  di  ajukan.  Beberapa  saran  tersebut  bermaksud  agar  penelitian- penelitian  terkait  dengan  Produk  LKPD  pencak  silat,  perlu  di  lakukan  pengembangan  yang lebih sempurna dan lebih dapat membuat anak peserta didik dapat menggunakan dengan baik

## DAFTAR RUJUKAN
Adi  W.  Gunawan.(2003). Genius  Learning  Strategy:  Petunjuk  Praktis  untuk Menerapkan Accelerated Learning . Jakarta: PT Gramedia  Pustaka Utama.
Adi, Ruswanto. (2015) . Teknik Pengumpulan Data . Diakses dari http://www.ruswanto.com/p/teknik-pengumpulan-data.html?m=1
Amstrong, Thomas. 2005. Setiap Anak Cerdas . Jakarta: PT Gramedia Pustaka  Utama.
Arikunto, S. (2012). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara. Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : Rineka Cipta.
Benedikta,  Anggo.  (2013). Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  Mata Pelajaran  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  Berdasarkan  Standar  Isi  untuk  SMA Kelas X Semester Gasal . Skripsi FT UNY.
Dalton,Willian & Hari  Amirullah Rachman. (2014). Modifikasi Model Pembelajaran Sport Education  Berbasis  Kejuaraan  untuk  GuruPJOK SD . Jurnal  Keolahragaan.  No  1 Vol 2. Hlm 107