## THE  CORRELATION  OF  READING  INTEREST  TO  LEARNING  OUTCOMES  IN INDONESIAN LEARNER IN  CLASS 5 of SDN 2 KARANG TANJUNG
Laras Tazkiatul Amanah, Rizki Noviana, Rodatus Sofiah, Muhamad Chamdani
Universitas Sebelas Maret larastazkia04@gmail.com
Article History Abstract accepted 30/09/2018 approved 12/10/2018 published 30/10/2018 Reading interest is main factor to increase quality of student. The study activities in the school, highly reading interest of student is a something hoped  for all people. This study aimed to determine the  correlation  of  reading  interest  to  learning  outcomes  in Indonesian  language.  This  research  focused  in  a  something impact  of  reading  interest  to  learning  outcomes.  The  method used  is  descriptive  method  with  technic  questionnaire, observation,  and  interview.  Research  sample  were  students  of class  5  numbering  20  people.  Students  read  well  fall  into  the category with a percentage 78,86 % while the study result in the category  fairly  with  the  average  value  of  58,9.  Based  on  the correlation test with significance level α = 5% concluded there is a  correlation  between  reading  interest  by  learning  outcomes  in learning  Indonesian  fifth  grade  students  of  State  Elementary School 2 Karang Tanjung with r table ≥ r count or 0.444 ≥ 0.029.
Keywords reading interest, learning outcomes, learning Indonesia
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  menuntut  terciptanya masyarakat yang gemar membaca. Membaca merupakan kegiatan untuk memperoleh informasi  pengetahuan  yang  sangat  berguna  bagi  kehidupan  terutama  pendidikan. Masyarakat  yang  gemar  membaca  akan  memperoleh  pengetahuan  dan  wawasan sehingga  akan  meningkatkan  kecerdasan  masyarakat.  Menurut  Burns,  dkk  (Rahim, 2009)  mengemukakan  bahwa  “kemampuan  membaca  merupakan  sesuatu  yang  vital dalam  suatu  masyarakat  terpelajar.  Namun,  anak-anak  yang  tidak  memahami pentingnya  bela jar  membaca  tidak  akan  termotivasi  untuk  belajar.”  Dalam  dunia pendidikan  membaca  adalah  keterampilan  yang  harus  dikuasai  siswa  karena merupakan modal dasar untuk mempelajari seluruh mata pelajaran di sekolah. Hal ini sejalan  dengan  pendapat  Jenna  Hallma  (Deviana,  2017)  yang  menyatakan  bahwa, “Membaca adalah tujuan fundamental yang anak-anak harus kuasai agar bisa berhasil di sekolah dan dalam kehidupan”.Dengan membaca akan meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran. Kauffman (2015:3) mengemu kakan bahwa “anak yang lebih sering membaca akan mempunyai kosakata yang lebih banyak dan memiliki kemampuan yang lebih daripada anak yang kurang membaca”.
Membaca  merupakan  keterampilan  yang  harus  dikembangkan  secara berkesinambungan  yang  dapat  diperoleh  melalui  belajar,  tahap  demi  tahap,  dalam waktu  yang  panjang  secara  terus  menerus.  Motivasi  merupakan  faktor  yang  cukup besar  pengaruhnya  terhadap  kemampuan  membaca.  Orang  yang  memiliki  motivasi yang  tinggi,  dia  akan  giat  belajar  membaca  dan  memiliki  minat  yang  tinggi.  Selain motivasi,  terdapat  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  (Syah, 2015:146)  terdiri  dari  faktor  internal  dan  eksternal.  Faktor  internaladalah  faktor  yang berasal  dari  dalam  diri  siswa  sendiri,  meliputi  2  aspek  yakni  ;  Aspek  fisiologis  (yang bersifat jasmani) dan aspek psikologis (yang bersifat rohani). Aspek rohani terdiri dari ; 1)  tingkat  kecerdasan  atau  Intelegensi  (IQ)  siswa  tak  dapat  diragukan  lagi,  sangat menentukan  tingkat  keberhasilan  tingkat  belajar  siswa.  Ini  bermakna,  semakin  tinggi kemampuan intelegensi seorang siswa maka semakin besar peluangnya untuk meraih sukses.  Sebaliknya,  semakin  rendah  kemampuan  intelegensi  seorang  siswa  maka semakin kecil peluangnya untuk memperoleh sukses.2) sikap siswa , sikap siswa yang positif  terhadap  mata  pelajaran  tertentu  merupakan  pertanda  awal  yang  baik  bagi proses belajar siswa tersebut. Sebaliknya sikap negatif siswa terhadap mata pelajaran, apalagi  jika  diiringi  kebencian  maka  dapat  menimbulkan  kesulitan  belajar  siswa.3) bakat  siswa , secara  global  bakat  itu  mirip  dengan  intelegensi  karena  merupakan pembawaan sejak lahir. Sehubungan dengan hal itu, bakat akan dapat mempengaruhi tinggi  rendahnya  prestasi  belajar  bidang-bidang  studi  tertentu.4)  minat  siswa , minat seorang  siswa  dapat  mempengaruhi  kualitas  pencapaian  hasil  belajar  siswa  dalam bidang  studi  tertentu,  dan  5)  motivasi , dapat  menolong  siswa  untuk  belajar  sehingga akan menyebabkan siswa lebih bersemangat dalam melakukan proses pembelajaran.Adapun  faktor  eksternal  sendiri  meliputi  1)  faktor  lingkungan  sosial ; lingkungan  sosial  yang  lebih  banyak  mempengaruhi  kegiatan  belajar  ialah  orang  tua dan  keluarga  itu  sendiri.  Kondisi  keluarga  dapat  memberikan  dampak  baik  ataupun buruk terhadap kegiatan belajar dan hasil yang dicapai oleh siswa, 2) faktor lingkungan non sosial meliputi keadaan cuaca, fasilitas belajar, dan kondisi gedung sekolah.
Minat  baca  ialah  keinginan  yang  kuat  disertai  usaha-usaha  seseorang  untuk membaca.  Orang  yang  mempunyai  minat  membaca  yang  kuat  akan  diwujudkannya dalam kesediaannya untuk mendapat bahan bacaan dan kemudian membacanya atas kehendaknya  sendiri  (Rahim,  2009).  Dai  (2013:165)  menambahkan  “minat  membaca bisa  berarti  perhatian  dan  keingin  tahuan  terhadap  suatu  subjek,  aktivitas,  orang, pikiran, atau tem pat yang diperoleh dari kegiatan membaca”.

## 3rd National Seminar on Educational Innovation (SNIP 2018)
Berdasarkan penelitian yang dilakukan pada siswa kelas V (Lima) Sekolah Dasar Negeri  2  Karang  Tanjung  mengenai  hubungan  antara  minat  baca  dan  hasil  belajar diharapkan dapat memberikan informasi akurat mengenai minat baca siswa sehingga peneliti  bisa  mengklasifikasikan  minat  baca  siswa  tersebut  pada  tingkat  tinggi  atau rendah. Selain itu, penelitian ini juga diharapkan dapat menunjukkan ada atau tidaknya korelasi antara minat baca siswa dengan hasil belajarnya pada pembelajaran bahasa Indonesia.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif.  Bentuk penelitian  yang  digunakan  berdasarkan  metode  yang  dipilih  yaitu  studi  hubungan (interrelationship  studies)  dengan  bentuk  studi  korelasi.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  siswa  SD  N  2  Karang  Tanjung  yang  berjumlah  136  siswa.  Sampel  dalam penelitian  ini  adalah  siswa  Kelas  V  (Lima)  yang  berjumlah  20  siswa.  Teknik pengumpulan data yaitu teknik komunikasi tidak langsung dan teknik studi dokumenter. Instrumennya  adalah  angket  yang  terdiri  dari  10  pernyataan  dan  dokumen  nilai ulangan  tengah  semester  Bahasa  Indonesia.  Adapun  teknik  analisis  data  mengenai minat  baca  siswa  dianalisis  menggunakan  rumus  persentase  menurut  Purwanto (2013:102) berikut ini :
NP = R SM 𝑥
100
Keterangan :
NP  = Nilai persen yang dicari atau diharapkan
R = Skor mentah yang diperoleh siswa
SM  = Skor maksimum ideal dari tes yang bersangkutan 100 = Bilangan tetap
Analisis hasil belajar siswa pada pembelajaran bahasa Indonesia menggunakan rumus rata-rata menurut Rajagukguk (2015)  berikut :
Keterangan 𝑋 ̅    = Rata-rata hitung yang dicari ∑ 𝑋 = Jumlah skor
N = Jumlah subjek
Untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya  hubungan  antara  kedua  variabel,  maka digunakan  rumus  korelasi  pearson  product  moment  menurut  Rajagukguk  (2015: 103) sebagai berikut :
𝑟 = n  ∑XY  −   ∑X (∑Y)
𝑛 [(∑𝑋 2 ) – (∑𝑋) 2 ] [(∑𝑌 2 ) – (∑𝑌) 2 ]
Keterangan :
n = Jumlah data (responden)
x = Variabel bebas
y = Variabel terikat

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dilaksanakan  pada  tanggal  29  September  2018  di  kelas  V  (Lima). Pada  waktu  yang  ditentukan,  peneliti  memberikan  angket  minat  baca  (variable  X) kepada  semua  siswa  untuk  diisi  sesuai  pengalaman  pribadinya  kemudian  langsung
𝑋 ̅  = ∑X 𝑁

## 3rd National Seminar on Educational Innovation (SNIP 2018)
dikumpulkan.  Jumlah  item  pertanyaan  dalam  angket  adalah  10  item  dengan  skor jawaban 1 sampai 4 sehingga rentang skor yang mungkin diperoleh adalah 10 sampai 40. Skor minimal ideal adalah 10 dan skor maksimalnya adalah 40. Skor minimal minat baca  (min)  yang  diperoleh  siswa  yaitu  24,  skor  maksimalnya  (max)  40,  rata-ratanya (mean)  31,8  dan  modusnya  (Mo)  31.  Ini  menunjukkan  bahwa  tidak  ada  siswa  yang minatnya  sangat  rendah.  Adapun  indikator  yang  digunakan  untuk  menentukan perolehan  skor  dari  masing-masing  aspek  berdasarkan  jawaban  siswa  di  angket adalah sebagai berikut.
1.  Saya senang membaca buku  dimanapun saya berada
2.  Saya selalu bersemangat dalam membaca buku
3.  Saya perlu nilai baik jadi saya harus rajin baca buku
4.  Saya merasa wajib baca buku , karena saya anak sekolah
5.  Saya harus baca buku, karena membuat saya pintar
6.  Saya tertarik dengan buku-buku pengetahuan
7.  Saya selalu ingin membaca buku di Perpustakan
8.  Saya tertarik dengan buku yang ada di perpustakaan
9.  Pada hari libur saya tetap baca buku
10. Saya  ingin  mendatangi  perpustakaan  yang  lebih  lengkap  dari  perpustakaan yang ada di sekolah
Dari  persentase  yang  diperoleh,  diinterpretasikan  dan  diklasifikasi  dengan  pedoman penilaian yang diadaptasi dari pendapat Purwanto (2013:103) berikut ini :
Tabel 1. Pedoman Pengklasifikasian Minat Baca No Presentase Kategori 1 86 – 100 % Sangat Baik 2 76 – 85 % Baik 3 60 – 75 % Cukup 4 55 – 59 % Kurang 5 ≤      54 % Kurang Sekali
Berdasarkan data dari angket minat baca kelas V (Lima) SD Negeri 2 Karang Tanjung yang telah dihitung, berikut ini adalah hasil persentasenya :
Tabel 2. Hasil Persentase minat baca No PERNYATAAN Skor mentah Skor maksimum Nilai persentase Kategori 1 Saya senang membaca buku  dimanapun saya berada 61 80 76,25 % Baik 2 Saya selalu bersemangat dalam membaca buku. 66 80 82,5 % Baik 3 Saya perlu nilai baik jadi saya harus rajin baca buku 68 80 85 % Baik 4 Saya merasa wajib baca buku , karena saya anak sekolah 67 80 83,75 % Baik 5 Saya harus baca buku, karena membuat saya pintar 69 80 86,25 % Sangat baik 6 Saya tertarik dengan buku- buku pengetahuan 59 80 73,75 % Cukup

## 3rd National Seminar on Educational Innovation (SNIP 2018)
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  yang  disajikan  dalam  tabel  2,  kita  ketahui  bahwa secara  keseluruhan  minat  baca  siswa  kelas  V  (Lima)  ini  “baik”.  Hal  ini  terlihat  dari indikator yang diberikan. Sebanyak 7 indikator masuk kategori baik, 1 indikator sangat baik, dan 2 indikator masuk kategori cukup.
Data  yang  diperoleh  dari  hasil  belajar  siswa  (nilai  ulangan  tengah  semester pelajaran bahasa Indonesia) dikategorikan berdasarkan tolok ukur rata-rata berikut ini (BSNP, dalam Deviana, 2017)  :
Tabel 3. Tolok Ukur Kategori Penilaian Rata-rata Hasil Belajar
Skor Keterangan 86 – 100 Baik sekali 71 – 85 Baik 56 – 70 Cukup 41 – 55 Kurang < 40 Sangat kurang Tabel 4. Hasil Rekap nilai UTS Bahasa Indonesia Kelas V (Lima) Kategori Skor/Nilai Jumlah 1.178 Nilai rata-rata 58,9 Nilai tertinggi 82 Nilai terendah 28 Modus 68
Nilai  rata-rata  yang  diperoleh  seluruh  siwa  ini  termasuk  ke  dalam  kategori  cukup. Berikut ini adalah uraian persentasenya:
1.  Responden  yang  memperoleh  nilai  dalam  rentang  86 –  100  dengan  kategori sangat baik tidak ada.
2.  Responden  yang  memperoleh  nilai  dalam  rentang  71 –  85  dengan kategori baik berjumlah 3 orang dengan persentase 15%.
3.  Responden yang memperoleh nilai dalam rentang 56 – 70 dengan kategori cukup berjumlah  11 orang dengan persentase 55%.
4.  Responden  yang  memperoleh  nilai  dalam  rentang  41 –  55  dengan  kategori kurang berjumlah 3 orang dengan persentase 15%.
5.  Responden yang memperoleh nilai <40 dengan kategori sangat kurang berjumlah 3 orang, dengan persentase 15%.
7 Saya selalu ingin membaca buku di Perpustakan 65 80 81,25 % Baik 8 Saya tertarik dengan buku yang ada di perpustakaan 61 80 76,25 % Baik 9 Setiap ada waktu luang saya perlu baca buku 61 80 76,25 % Baik 10  Saya ingin mendatangi perpustakaan yang lebih lengkap dari perpustakaan yang ada di sekolah 61 80 76,25 % Baik
Dari seluruh responden di atas yaitu 20 siswa, terdapat 13 siswa yang belum mencapai KKM atau nilainya kurang dari 65.
Untuk mengetahui tingkat  hubungan antara variabel bebas (X) yaitu minat  baca siswa  dengan  variabel  terikat  (Y)  yaitu  hasil  belajar  siswa,  ditentukan  dengan  kriteria sebagai berikut :
Tabel 5. Kriteria Tolok Ukur Tingkat Korelasi dan Kekuatan Hubungan
Nilai Korelasi (r) Tingkat Hubungan 0,000  -  0, 199 Sangat rendah 0,200  -  0, 399 Rendah 0,400  -  0,599 Sedang 0,600  -  0,799 Kuat 0,800  -  1, 000 Sangat kuat Sugiyono (2014:183)
Perhitungan korelasi antara minat baca dengan hasil belajar siswa dari tabel persiapan perhitungan korelasi diperoleh
∑X = 638 ∑Y = 1.178 ∑XY = 37.608 ∑X 2 = 20.630 ∑Y 2 = 73.068
N = 20
Data  ini  kemudian  dihitung  menggunakan  rumus  korelasi  product  moment  menurut Rajagukguk (2015 : 103) sebagai berikut:
𝑟 = n  ∑XY  −  ∑X (∑Y) 𝑛 [(∑𝑋 2 ) – (∑𝑋) 2 ] [(∑𝑌 2 ) – (∑𝑌) 2 ]
Sehingga diperoleh r = 0,029, r tabel dengan taraf signifikansi 5 % untuk N = 20 adalah 0,44 dan r hitung yang diperoleh  adalah 0,029 sehingga r hitung lebih kecil dari r tabel. Ini menunjukkan bahwa terdapat korelasi antara minat baca dengan hasil belajar pada pembelajaran bahasa Indonesia siswa kelas V (Lima) Sekolah Dasar Negeri 2 Karang Tanjung.
Ada  banyak  faktor  yang  bisa  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa,  baik  itu  faktor internal  maupun  faktor  eksternal.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  koefisien  korelasi determinasi  diperoleh 𝑟 2 =  0,0841  yang  artinya  pengaruh  minat  baca  terhadap  hasil belajar siswa hanya 8,4 %, sedangkan 91,6 % nya dipengaruhi oleh variable lain yang tidak  terdesain  dalam  penelitian.  Ini  menunjukkan  bahwa  faktor  lain  yang mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  harus  lebih  diperhatikan  karena  memberikan kontribusi yang lebih besar daripada minat baca yang diteliti.
Minat baca yang tinggi tidak selalu memberikan hasil belajar yang tinggi karena tergantung  dari  jenis  bacaan  yang  dibaca  oleh  siswa.  Sehingga  perlu  dilakukan penelitian lebih lanjut yang dapat mengungkap jenis-jenis bahan bacaan yang banyak digemari siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  minat baca siswa kelas V (Lima) Sekolah Dasar Negeri 2 Karang Tanjung yang terdiri dari 10 indikator minat baca siswa termasuk dalam kategori baik. Rata-rata hasil belajar siswa dalam  hal  ini  nilai  ulangan  tengah  semester  pelajaran  bahasa  Indonesia  memperoleh kategori  cukup  dengan  nilai  rata-rata  58,9.  Tidak  terdapat  korelasi  yang  signifikan antara  minat  baca  dengan  hasil  belajar  pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia  siswa kelas  V  (Lima)  Sekolah  Dasar  Negeri  2  Karang  Tanjung.  Hal  ini  diketahui  dari perolehan nilai koefisien korelasi (rhitung) = 0,029 yang lebih kecil dibandingkan r tabel
=  0,444  pada  taraf  signifikansi  5%.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  koefisien  korelasi determinasi  diperoleh 𝑟 2 =  0,0841  yang  artinya  pengaruh  minat  baca  terhadap  hasil belajar siswa hanya 8,4 %, sedangkan 91,6 % nya dipengaruhi oleh variable lain yang tidak  terdesain  dalam  penelitian.  Ini  menunjukkan  bahwa  faktor  lain  yang mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  harus  lebih  diperhatikan  karena  memberikan kontribusi yang lebih besar daripada minat baca yang diteliti. Sehingga nilai korelasi ini termasuk ke dalam tingkat hubungan yang rendah.

## DAFTAR PUSTAKA
Dai, Wenji. 2013. Correlates of the Reading Interest of Chinese High School Students in International Schools . Jurnal Asian Social Science;  Vol. 9, No.  3; 2013.  ISSN 1911-2017 E-ISSN 1911-2025
Deviana, Eka. 2017. Korelasi Minat Baca dengan Hasil Belajar pada Pembelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas III SD. Universitas Tanjungpura Kauffman,Syndi. 2015. Story Elements: Which Impact Children's Reading Interests?.
Diunduh dari https://etd.ohiolink.edu/rws_etd/document/get/bgsu1120575730/inline&sa.pdf pada tanggal 11 Oktober 2018. Purwanto, Ngalim. 2013. Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pembelajaran . Bandung : PT Remaja Rosdakarya Rahim, Farida. 2009. Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar . Jakarta : Bumi Aksara Rajagukguk, Waminton. 2015. Evaluasi Hasil Belajar Matematika . Yogyakarta : Media Akademi Retariandalas. 2017. Pengaruh Minat Membaca dan Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar IPA Siswa . Jurnal Formatif 7 (2) : 190-197, 2017. ISSN : 2088-351X. Sugiyono. 2014. Statistika untuk Penelitian . (Cetakan ke-25). Bandung:  Alfabeta Syah, Muhibbin. 2015. Psikologi Belajar . Depok : PT Raja Grafindo Persada.