## PENGARUH PENDEKATAN KONTEKSTUAL TERHADAP AKTIVITAS BELAJAR DAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS
Ali Afandi 1 , Caswita 2 , Haninda Bharata 2 nun.afandi@gmail.com
1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika 2 Dosen Program Studi Pendidikan Matematika

## ABSTRAK
This quasi experimental  research  aimed  to know the influence of  contextual approach  to  learning  activities  and student’s  mathematical  conceptual understanding. This research used one shot case study design. The population of this research was all grade 7th students of SMP Darul Istiqomah Mataram Baru Lampung  Timur in academic  year  of  2014/2015. By cluster random  sampling technique,  it  was  chosen  students  of VII b class  as  sample. The  data  of  learning activities and mathematical  conceptual understanding were taken  from observation  and test. Based on  the  results  of  data  analysis, contextual approach has  positive  impact  towards students’  learning  activities and mathematical conceptual understanding.
Penelitian eksperimen semu ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pendekatan kontekstual  terhadap  aktivitas  belajar  dan  pemahaman  konsep  matematis  siswa. Penelitian  ini menggunakan one  shot  case  study design. Populasi  penelitian ini adalah seluruh siswa  kelas  VII SMP Darul  Istiqomah  Mataram  Baru  Lampung Timur tahun  pelajaran  2014/2015. Dengan teknik cluster random  sampling terpilihlah siswa kelas VII b sebagai sampel. Data aktivitas belajar dan pemahaman konsep  matematis  siswa berturut-turut  diperoleh  melalui pengamatan  dan  tes. Berdasarkan  hasil  analisis  data, pendekatan  kontekstual  berpengaruh  positif terhadap aktivitas belajar dan pemahaman konsep matematis siswa.
Kata kunci : aktivitas belajar, pemahaman konsep, pendekatan kontekstual

## PENDAHULUAN
Menurut  Sardiman  (2005) belajar  merupakan  perubahan  ting- kah  laku  atau  penampilan  dengan serangkaian kegiatan misalnya dengan  membaca,  mendengarkan, meniru, dan lain sebagainya. Sedang- kan  dalam  pembelajaran  matematika Nuh (2011) mengatakan bahwa ilmu- ilmu  dasar  semacam  matematika menjadi  modal  utama  kemajuan suatu bangsa.
Dalam  pembelajaran  mate- matika,  pemahaman  konsep  menjadi sesuatu  hal  yang  harus  dikuasai  oleh siswa.  Nasution  (2006)  mengung- kapkan bahwa konsep sangat penting bagi  manusia, karena  digunakan dalam komunikasi dengan orang lain dalam  berfikir,  belajar,  membaca, dan  lain-lain.  Selain  itu,  pemahaman konsep merupakan salah satu indikator  untuk  mengetahui  sejauh mana  penguasaan  materi  yang  telah diajarkan.
Pembelajaran modern menun- tut  siswa  untuk  lebih  aktif  dalam proses pembelajaran. Menurut Sardiman  (2005)  aktivitas  belajar adalah  segala  kegitan  yang  bersifat fisik  maupun  mental  yang  keduanya harus  saling  terikat.  Selain  itu
aktivitas  belajar  menjadi  suatu  hal yang  sangat  penting  untuk  menge- tahui  keberhasilan  dalam  proses pembelajaran tersebut.
Berdasarkan  hasil  observasi di  SMP  Darul  Istiqomah  Mataram Baru  Lampung  Timur,  diperoleh informasi  bahwa  pada  umumnya aktivitas belajar siswa masih rendah. Hal  ini  dikarenakan  pembelajaran yang  diterapkan  oleh  guru  masih menggunakan  pembelajaran  konven- sional sehingga sebagian besar siswa hanya mendengarkan penjelasan guru  dan  mencatat  apa  yang  ditulis oleh  guru  di  papan  tulis, sedangkan aktivitas  lain  yang  terlihat  adalah aktivitas  yang tidak  berhubungan dengan  proses  pembelajaran  khusus- nya pada saat diskusi kelompok.
Selain  aktivitas  belajar  yang masih  rendah,  hasil  belajar  mate- matis  siswa  juga  masih  belum optimal  hal  ini  dikarenakan  siswa kurang  mampu  dalam  memahami suatu  konsep  matematisnya,  misal- nya  ketika  siswa  diberi  soal  dengan tipe  yang  sama  tetapi  hanya  berbeda angkanya,  ternyata  siswa  kesulitan dalam menyelesaikan masalah tersebut. Hal ini terjadi  karena siswa hanya mengafal rumus yang
diketahuinya tanpa harus mengetahui konsep-konsep  matematis  yang  ada didalamnya. Selain itu presepsi siswa pada  mata  pelajaran  matematika yang tidak ada manfaat atau hubungannya  dengan  dunia  nyata, membuat siswa menjadi acuh dengan pelajaran matematika.
Dengan  demikian  perlu  ada alternatif  pembelajaran  yang  dapat menghubungkan  antara  teori  dan kehidupan  sehari-hari.  Salah  satu alternatif  yang  dapat  digunakan adalah pendekatan kontekstual.
Menurut  Sanjaya  (2006)  pendekatan kontekstual  adalah  pendekatan  yang menekankan pada proses keterlibatan siswa  secara  penuh  untuk  menemu- kan  materi  yang  dipelajari  dan menghubungkannya  dengan  dunia nyata atau kehidupan sehari-hari.
Jika dilihat dari kondisi siswa di  SMP  Darul  Istiqomah  Mataram Baru  Lampung  Timur  tersebut, dimana  aktivitas  belajar  siswanya masih  rendah,  siswa  mengalami kusulitan  dalam  memahami  konsep matematis  dan    persepsi  siswa  pada pelajaran  matematika  yang  cende- rung  acuh,  maka  diduga  pendekatan kontekstual  menjadi  alternatif  dalam masalah pembelajaran tersebut.
Dengan demikian perlu diadakan  penelitian  untuk  menge- tahui  pengaruh  pendekatan  kontes- tual  terhadap  aktivitas  belajar  dan pemahaman  konsep  matematis  siswa pada  siswa  kelas  VII  SMP  Darul Istiqomah  Mataram  Baru  Lampung Timur semester ganjil tahun pelajaran 2014/2015.

## METODE PENELITIAN
Populasi penelitian ini adalah siswa kelas VII SMP Darul Istiqomah  Mataram  Baru  Lampung Timur  tahun  pelajaran  2014/2015 sebanyak  50  siswa  yang  terdistribusi dalam  dua  kelas.  Melalui  teknik cluster  random  sampling terpilihlah siswa  kelas  VII b sebagai  sampel penelitian.
Jenis  penelitian  ini  adalah eksperimen  semu, karena  peneliti tidak dapat melakukan kontrol terhadap  pengaruh  dari  sumber  lain yang  mungkin  berpengaruh  terhadap objek  yang  harus  dibahas.  Desian yang digunakan adalah one shot case study dengan  satu  macam  perlakuan yaitu  tes  akhir  saja.  Tes  ini digunakan  untuk  mengukur  pema- haman konsep matematis siswa.
Instrumen  yang  digunakan berupa tes pemahaman konsep mate- matis.  Setelah  perangkat  test  dibuat lalu  divalidasi  oleh  ahli,  kemudian diujicobakan  pada  kelas  di  luar sampel  penelitian,  yaitu  kelas  VIIa SMP Darul Istiqomah Mataram Baru lampung  Timur.  Berdasarkan  hasil analisis  data  uji  coba,  diperoleh koefisien  reliabilitas  0,85  sehingga menurut Sudijono (2001:207) reliabi- litas instrumen tes tergolong tinggi.
Sebelum  dilaksanakan  ana- lisis  data,  dilakukan  uji  prasyarat, yakni  uji  normalitas  dan  homo- genitas.  Dari  hasil  uji  prasyarat diperoleh  bahwa  data  berdistribusi normal tetapi tidak homogen.
Dengan  demikian  uji  hipotesis  yang dilakukan menggunakan uji beda dua rata- rata t’, (Sudjana (2002:240)).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  analisis indikator  aktivitas  belajar  siswa dengan  pendekatan  kontekstual  di- peroleh  data  yang  disajikan  dalam Tabel 1 berikut.
Tabel 1. Data Indikator Aktivitas Belajar  Siswa  Dengan  Pendekatan Kontekstual.
N o Indikator Aktivitas Belajar Presentase Pencapaian Indikator 1 Memperhatikan penjelasan guru 52,08% 2 Mengerjakan LKS secara individu 68,75% 3 Berdiskusi antar siswa dalam pasangan 66,67% 4 Mempresentasikan hasil diskusi atau menyatakan pendapat 62,50% 5 Memperhatikan presentasi hasil diskusi 67,71% 6 Membuat kesimpulan 43,75%
Sedangkan data aktivitas belajar  yang  diamati  selama  empat kali pertemuan diperoleh data sebagai berikut
Tabel  2. Data  Aktivitas  Belajar Siswa Dengan  Pendekatan  Kon- tekstual
PERTEMUAN PERSENTASE SISWA AKTIF I 79% II 83% III 83% IV 88%
Berdasarkan  Tabel  2  banyak- nya  siswa  aktif  yang  mengikuti
pendekatan  kontekstual  pada  setiap pertemuan mengalami peningkatan.
Untuk  hasil  analisis  data,  tes pemahaman  konsep  matematis  pada kelas  yang  mengikuti  pendekatan kontekstual  diperoleh  rata-rata  68,05 sedangkan untuk konvensional diper- oleh  rata-rata  pemahaman  konsep matematisnya  57,74.  Hal  ini  menun- jukan  adanya    perbedaan  rata-rata skor  pemahaman  konsep  matematis siswa  antara  pendekatan  kontestual dan  pendekatan  konvensional.  Rata- rata skor pemahaman konsep matematis  siswa  pada  pendekatan kontekstual  lebih  tinggi  jika  diban- dingkan  dengan  rata-rata  skor  kelas konvensional.
Hasil  analisis  uji  beda  dua rata- rata  t’  dua  pihak  dengan  taraf signifikasi  5%  diperoleh  nilai  t’  = 2,77  dengan  daerah  penerimaan  Ho berada  di - 2,07<t’<2,07.  Dengan
demikian, hipotesis uji dalam penelitian  ini  adalah  menolak  Ho, atau  dengan  kata  lain pendekatan kontekstual  memberikan  pengaruh yang  positif  terhadap  aktivitas  dan pemahaman konsep matematis siswa.
Hasil  penelitian  ini  sama dengan  penelitian  Andari  (2010) menunjukan  bahwa  prestasi  belajar
matematika  siswa  dengan  menggu- nakan  pendekatan  kontekstual  lebih baik jika dibandingkan dengan menggunakan  pendekatan  konven- sional.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian dan  pembahasan  dapat  disimpulkan bahwa  pendekatan  kontekstual ber- pengaruh positif terhadap aktivitas dan pemahaman  konsep  matematis siswa kelas VII SMP Darul Istiqomah Mataram Baru, Kabupaten Lampung  Timur  semester  ganjil tahun  pelajaran  2014  /2015.  Hal  ini dibuktikan  dengan  adanya  pening- katan  presentase  siswa  aktif  dan pemahaman  konsep  matematis  siswa yang  mengikuti  pendekatan  konteks- tual  lebih  baik  dari  pada  yang mengikuti pembelajaran konven- sional.

## DAFTAR PUSTAKA
Andari, Tri. 2010. Efektifitas Pembe-
lajaran Matematika Meng- gunakan Pendekatan Kon- tekstual Terhadap Prestasi Belajar  Matematika  Ditinjau Kemampuan  Awal  Siswa Kelas
V SD Sekecamatan Bangun Rejo Kabupaten  Lampung  Tengah. Bandar  Lampung  :Universitas Lampung.
Nasution, S. 2006. Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar  &  Mengajar. Jakarta:
Bumi Aksara.
Nuh, Muhammad. 2011. Matematika Modal Utama Kemajuan Bangsa. [online], tersedia http://www.pelitaonline.com. diakses pada 16 Oktober 2013.
Sanjaya.  2006. Contextual  Teaching
and  Learning.  Jakarta:  Bumi Aksara. Sardiman,  A.M.  2005. Interaksi  dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers. Sudijono, Anas.2001. Pengantar Eveluasi Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Sudjana.  2002. Metoda  Statistika. Bandung: Tarsito.