## Learning Obstacle Siswa Sekolah Menengah Pertama pada
Materi Aljabar Matematika
Putri Meilia Asmara 1*) , Didi Suryadi 2 1,2 Universitas Pendidikan Indonesia
*) putrimeiliaasmara2305@upi.edu

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis learning  obstacles yang  terdapat  pada  materi aljabar  matematika  di  jenjang  SMP.  Metode  yang  digunakan  yaitu Systematic  Literature Review (SLR).  Dari  database  Publish  or  Perish  (POP)  dalam google  scholar dengan rentang tahun 2020-2024 didapat 122 artikel yang sesuai. Selanjutnya, dilakukan screening dan  hanya  dipilih  jurnal  yang  ber-indeks  Sinta  1,2,3  dan  4  sebanyak  50  jurnal.  Proses screening lebih  lanjut  ditemukan  20  artikel  yang  merupakan  jurnal  tingkat  sekolah menengah pertama. Tahapan terakhir yaitu  memilih jurnal yang mengkaji ketiga learning obstacles ,  yaitu ontogenic  obstacle , epistemological  obstacle ,  dan didactical  obstacle . Pada  tahap  terakhir  ini,  didapatkan  7  artikel  yang  sesuai.  Artikel  ini  dianalisis  per  kajian materi  aljabar  matematika  dan  didapatkan learning  obstacles .  Hasil  penelitian  ini  yaitu pertama epistemological  obstacle salah  satu  penyebabnya  adalah  pemahaman  siswa  yang terbatas  dalam  memahami  konsep  materi  aljabar;  kedua ontogenical  obstacle yang disebabkan  oleh  motivasi  belajar  siswa  yang  kurang  diberikan  dan  akan  berdampak  pada kesiapan  mental  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran,  sehingga  siswa  mengalami kesulitan  dalam  menyelesaikan  permasalahan  pada  materi  aljabar;  dan  ketiga didactical obstacle yang  disebabkan  dari  materi  yang  disampaikan  guru  hanya  pada  pengetahuan procedural  saja  dan  siswa  masih  jarang  diberikan  soal  yang  bervariasi  sehingga pengalaman  siswa  dalam  penyelesaian  masalah  materi  aljabar  masih  minim  yang berakibatkan siswa tidak bisa mengerjakan soal yang diberikan.
Kata kunci: Hambatan Belajar, Materi Aljabar, Systematic Literature Review.

## Abstract
This research aims to analyze learning obstacles found in mathematical algebra material at junior high school level. The method used is Systematic Literature Review (SLR). From the  Publish  or  Perish  (POP)  database  in  Google  Scholar  for  the  period  2020-2024,  122 suitable articles were obtained. Next, screening was carried out and only 50 journals with the Sinta index 1,2,3 and 4 were selected. The further screening process found 20 articles which  were  junior  high  school  level  journals.  The  final  stage  is  choosing  a  journal  that examines  the  three  learning  obstacles,  namely  ontogenic  obstacles,  epistemological obstacles,  and  didactical  obstacles.  In  this  final  stage,  7  suitable  articles  were  obtained. This  article  was  analyzed  based  on  a  study  of  mathematical  algebra  material  and  found learning obstacles. The results of this research are, firstly, an epistemological obstacle, one of the causes is students' limited understanding  in  understanding the concepts of algebra material; secondly ontogenical obstacle which is caused by insufficient student motivation to learn and will have an impact on students' mental readiness in participating in learning, so that students experience difficulties in solving problems in algebra material; and thirdly, the didactical obstacle is caused by  the  fact that the material presented by  the  teacher is only  procedural  knowledge  and  students  are  rarely  given  a  variety  of  questions  so  that
students' experience in solving problems on algebra material is still minimal, which results in students not being able to work on the questions given.
Keywords : Learning Obstacle, Algebra, Systematic Literature Review

## Pendahuluan
Matematika  menjadi  pelajaran  yang  sangat  penting  pada  pembelajaran  di  sekolah.
Menurut  Saputri  et  al.,  (2018),  dari  jenjang  pendidikan  dasar  sampai  dengan  menengah atas,  pelajaran  yang  wajib  untuk  diajarkan  kepada  peserta  didik  salah  satunya  adalah matematika. Proses pembelajaran matematika pastinya tidak semua berjalan dengan baik. Masih banyak dari siswa yang beranggapan bahwa matematika adalah salah satu pelajaran yang sulit. Hal  itu benar  adanya bahwa  pada dasarnya matematika adalah  salah satu  ilmu yang sistematis (Davita & Pujiastuti, 2020). Salah satu materi  matematika yang dianggap sulit adalah materi aljabar. Karena banyak siswa yang masih memiliki kemampuan diranah aljabar  dalam  kategori  rendah  (Pramesti  &  Retnawati,  2019).  Hal  ini  menandakan  siswa masih kesulitan dalam materi aljabar.
Aljabar merupakan salah satu bentuk matematika untuk menyederhanakan masalah dengan menggunakan simbol huruf sebagai variabel yang belum diketahui nilainya dalam suatu  perhitungan  (Riastuti  et  al.,  2023).  Menurut  Prambudi  &  Yunianta,  (2020)  siswa harus  menguasai  dasar-dasar  konsep  aljabar  agar  siswa  tidak  mengalami  kesulitan  dalam mempelajari  materi  matematika  selanjutnya  karena  konsep  aljabar  adalah  dasar  dari pembelajaran  matematika.  Hal  ini  dapat  dikatakan  bahwa  aljabar  ini  salah  satu  konsep penting dalam bidang matematika.  Dapat disimpulkan juga apabila siswa bisa  memahami konsep aljabar dengan baik dapat  mewujudkan pembelajaran  matematika yang baik juga. Karena  hal  itu  beberapa  penelitian  dilakukan  untuk  mengetahui  kondisi  siswa  dalam memahami konsep pada materi aljabar.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Syarah  et  al.,  (2023)  bahwa  siswa  SMP mengalami  kesulitan  dalam  memahami  konsep  aljabar  atau  disebut  dengan  kesulitan konseptual.  Kesulitan  siswa  dalam  mempelajari  aljabar  ditemukan  juga  pada  penelitian Lestari  &  Suryadi,  (2020),  bahwa  siswa  SMP  mengalami  kesulitan  dalam  operasi  hitung aljabar,  siswa  juga  masih  banyak  yang  tidak  memahmi  variabel,  konstanta,  suku  yang sejenis  dan  tidak  sejenis,  serta  siswa  juga  masih  banyak  mengalami  kesulitan  dalam aritmatika.  Sedangkan  menurut  Rukhmana,  (2020)  menyatakan  bahwa  siswa  SMP mengalami  kesulitan  dalam  indikator  penguasaan  konsep,  yaitu  dalam  penggunaaan
gambar  dan  simbol  untuk  mempresentasikan  konsep.  Hal  ini  dapat  disimpulkan  bahwa masih banyak siswa SMP yang mengalami kesulitan dalam materi aljabar.
Berdasarkan hasil penelitian sebelumnya yang sudah dijabarkan di atas, ditemukan berbagai kesulitan siswa SMP dalam materi aljabar. Kesulitan tersebut akan menimbulkan hambatan  belajar  (learning  osbtacle)  bagi  siswa  SMP  pada  materi  matematika  salah satunya aljabar (Firda & Juandi, 2023). Menurut Brousseau, (2002) Hambatan belajar yang dialami  siswa  dikategorikan  dalam  3  kelompok,  yaitu  hambatan  ontogenik,  hambatan epistemologis,  dan  hambatan  didaktis.  Hambatan  ontogenik  adalah  hambatan  yang disebabkan  oleh  kurangnya  motivasi  belajar  siswa  serta  kesiapan  mental  siswa  dalam menghadapi  proses  pembelajaran,  hambatan  epistemologis  adalah  hambatan  yang disebabkan  oleh  terbatasnya  pengetahuan  siswa  dalam  memahami  konsep,  dan  hambatan didaktis  adalah  hambatan  yang  berhubungan  tahapan  penyampaian  materi  yang  berakibat pada kurang tepatnya konsepsi yang terbentuk pada siswa (Suryadi, 2019)
Berdasarkan  uraian  di  atas  peneliti  tertarik  untuk  untuk  melakukan  kajian  pustaka terkait  hambatan  belajar  pada  siswa  SMP  dalam  materi  aljabar.  Hasil  kajian  pustaka  ini diharapkan  dapat  menjadi  landasan  yang  kuat  bagi  peneliti  untuk  menggali  hambatan belajar  siswa  SMP  pada  materi  aljabar.  Namun  penelitian  ini  sebatas  pada  menganalisis learning  obstacle yang  dialami  siswa  SMP  pada  materi  aljabar  menggunakan  metode Systematic Literature  Review (SLR). Sehingga peneliti  membuat penelitian yang berjudul “Learning Obstacle Siswa Sekolah Menengah Pertama Pada Materi Aljabar Matematika”.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif  dengan  metode Systematic  Literature  Review (SLR).  Menurut  Cooper,  (2007),  SLR  adalah  metode  yang mempresentasikan  ringkasan  literatur  yang  dirangkum  dan  dianalisis  dengan  teknik  yang objektif, eksplisit, dan dapat ditiru. Kualitas penelitian dapat dicapai melalui tujuh langkah yaitu  mengidentifikasi  masalah  penelitian,  melakukan  pencarian  literatur,  mengevaluasi literatur  yang  akan  diteliti,  menganalisis  dan  menggabungkan  temuan  dari  penelitian tersebut, menafsirkan data dan menyajikan hasil (Firda & Juandi, 2023).
Pada  tahap  mengidentifikasi  masalah  penelitian,  tahapan  yang  dilakukan  yaitu mengidentifikasi  variabel  yang  akan  digunakan  dan  menetapkan  kriteria  inklusi  yang digunakan.  Hal  ini  dilakukan  untuk  membedakan  penelitian  yang  sesuai  dan  penelitian
yang  tidak  sesuai.  Dalam  penelitian  ini,  akan  dianalisis learning  obstacle pada  materi aljabar matematika yang berfokus pada jenjang sekolah menengah pertama.
Adapun kriteria inklusi yang ditetapkan yaitu : Artikel yang diguanakan merupakan hasil  dari  penelitian  pendidikan  matematika,  Artikel  diterbitkan  dalam  rentang  5  tahun terakhir  yaitu  (2020-2024),  Artikel  yang  digunakan  merupakan  artikel  yang  ter-indeks Sinta  1,2,3  dan  4.  Penelitian  mencakup  tiga  learning  obstacle,  yaitu  ontogenik, epistemologis, dan didaktis yang berfokus pada jenjang sekolah menengah pertama saja.
Tahapan  pencarian  literatur,  tahapan  ini  dengan  mengumpulkan  hasil  identifikasi sumber  dan  istilah  pencarian  yang  akan  digunakan  untuk  menemukan  studi  yang  sesuai. Pada  tahap  ini  diharapkan  dapat  menggambarkan  langkah-langkah  yang  akan  dilakukan untuk menggali informasi dari  laporan penelitian. Jurnal yang dipilih untuk penelitian ini merupakan jurnal dari database Publish Or Perish (POP) dalam google scholar. Pencarian database  menggunakan search  string :  (“Learning  obstacle”  ,  “Mathematics  Education”,
“Algebra”) dan (“Hambatan belajar”, “Pendidikan Matematika”, “Aljabar”)
Tahap  mengevaluasi  literatur  yang  akan  di  teliti  harus  dinyatakan  jelas  tentang literatur  yang  akan  diteliti.  Tahap  mengevaluasi  ini  sesuai  dengan  kriteria  inklusi  yang telah  di  tetapkan  pada  tahap  (1).  Dari  database  google  scholar  menggunakan  aplikasi (POP) dengan rentang tahun 2020-2024, didapatkan 122 artikel yang sesuai dengan search string.  Selanjutnya,  dilakukan screening dan  hanya  dipilih  jurnal  yang  ber-indeks  Sinta 1,2,3  dan  4  sebanyak  50  jurnal.  Proses screening lebih  lanjut  ditemukan  20  artikel  yang merupakan  jurnal  tingkat  sekolah  menengah  pertama.  Tahapan  terakhir  yaitu  memilih jurnal yang mengkaji ketiga learning obstacles , yaitu ontogenic obstacle , epistemological obstacle , dan didactical obstacle . Pada tahap terakhir ini, didapatkan 7 artikel yang sesuai.
Pada  tahap  mengalisis  dan  menggabungkan  temuan  ini  ditentukan  berdasarkan hasil  studi  yang  sesuai.  Hasil  ini  ditentukan  sesuai  dengan  variabel-variabel  yang  telah ditentukan.  Dari  hasil  tahap  mengevaluasi  literatur,  diperoleh  7  artikel  yang  sesuai  untuk dianalisis. Artikel ini akan dilakukan generalisasi serta spesifikasi dari studi yang diperoleh dan disajikan hasil studi yang terpilih. Tahap terakhir yaitu melakukan proses analisis lebih lanjut  dari  hasil  yang  telah  dipaparkan,  merangkum  hasil  analisis  serta  mengaitkannya dengan penelitian terdahulu yang relevan.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil data penelitian yang dimasukkan dalam kajian literatur ini adalah analisis dan rangkuman  dari  artikel  yang  didokumentasi  terkait learning  osbtacles (hambatan  belajar) pada  materi  aljabar  matematika.  Hambatan  belajar  yang  dianalisis  meliputi  hambatan ontogenik,  hambatan  epistemologis,  dan  hambatan  didaktis.  Berikut  hasil  analisis  dan rangkuman dari artikel-artikel yang disajikan pada tabel 1.
Tabel 1. Hasil identifikasi Learning Obstacle Terhadap 7 Artikel Pada Materi Aljabar
No Peneliti dan Tahun Penelitian Penerbit Hasil Penelitian 1. Redo (2021) Jurnal  Pembelajaran Matematika  Inovatif (JPMI) Hasil  penelitian  menunjukkan  ditemukan hambatan  belajar  pada  konsep  persamaan kuadrat  yang  dikategorikan  pada  hambatan belajar  ontogenik,  hambatan  belajar  didaktik, dan hambatan belajar epistemologi. Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  diperoleh bahwa:  1)  Terdapat  hambatan  ontogenik dimana siswa kurang memahami definisi dari persamaan  kuadrat;  2)  Terdapat  hambatan epistemologi dimana siswa mengalami kesulitan  dalam  mengidentifikasi  masalah  ke dalam  bentuk  aljabar;  3)  Terdapat  hambatan didaktis dimana dalam menyelesaikan permasalahan  pada  materi  persamaan  kuadrat siswa hanya mengetahui satu cara saja, 2. Nadiatun & Dadang (2023) Jurnal  Pembelajaran Matematika  Inovatif (JPMI) Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  adanya  3 hambatan  belajar  pada  kajian  materi  aljabar. Hambatan  ontogenik  yaitu  kurangnya  minat dan  motivasi  belajar  siswa  yang  diakibatkan karena  siswa  beranggapan  matematika  itu sulit,  hal  tersebut  akan  berdampak  pada proses  penyelesaian  soalnya  yang  membuat siswa  kurang  teliti  dan  tidak  bisa  memahami soal  dengan  baik.  Hambatan  epistemologis yang  terjadi  yaitu  terbatasnya  pengetahuan siswa  sehingga  penguasaan  konsep  yang dimiliki  siswa  kurang  baik  akibatnya  siswa tidak  mampu  membuat  model  matematika dalam  menyelesaian  soal  yang  diberikan. Hambatan didaktis berupa terbatasnya pengetahuan siswa pada pengetahuan procedural saja karena siswa tidak dibiasakan mengerjakan  soal  yang  beragam,  dan  guru juga tidak mampu mengakomodasi pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan siswa. 3. Muchamad,  Surya,  &  Via (2020) Mathematics Education Learning And Teaching (EduMa) Hasil  dari  penelitian  ini  adalah  (1)  hambatan belajar  siswa  di  salah  satu  sekolah  menengah pertama  di  Indonesia  adalah  hambatan epistemologi  dan  (2)  hambatan  epistemologi yang  diperoleh  adalah  siswa  tidak  memaknai unsur-unsur  bentuk  aljabar  yang  berkaitan
dengan  variabel,  koefisien  dan  konstanta  dan mereka  tidak  dapat  beroperasi  bentuk  aljabar algoritmik. 4. Ade,  Dadang  &  Didi Suryadi (2023) Jurnal MATH- UMB.EDU Hasil  penelitian  ini  dilihat  berdasarkan karakteristik learning obstacle dalam memahami  materi  aljabar  terdapat  hambatan belajar  yang  setiap  individunya  memiliki hambatan  belajar  yang  berbeda,  namun perbedaan  itu  dapat  di  kelompokan  menjadi tiga  kriteria  yaitu  learning  obstacle  siswa yaitu ontogenic  obstacle ,  dimana  hambatan ini  disebabkan  oleh  ketidaksiapan  siswa  itu sendiri  dalam  mengikuti  proses  belajar sehingga  akan  berdampak  pada  hasil  belajar siswa, epistemological obstacle dimana hambatan  ini  disebabkan  oleh  siswa  yang memiliki keterbatasan pengetahuan dan dapat dilihat  dari  ketidakmampuan  siswa  dalam menyelesaikan  soal  yang  diberikan,  dan didactical  obstacle disebabkan  oleh  kurang tepatnya  guru  dalam  menyampaikan  materi sehingga  pemahaman  konsep  siswa  masih kurang  baik  dan  akan  berdampak  pada  saat siswa  tidak  bisa  menyelesaikan  soal  yang diberikan. 5. Firda,  Neneng,  Surya, Citra & M. Subali (2023) Jurnal : Focus ACTion Of Research Mathematic Hasil  penelitian  ini  adalah  (1)  siswa mengalami kesulitan dalam memformulasikan ulang  konsep  SPLDV  yang  sudah  dipelajari dan  siswa  juga  masih  kurang  dalam kemampuan  menuliskan  contoh  SPLDV.  (2) Siswa  mengalami  kesulitan  dalam  membuat grafik  SPLDV  pada  bagian  menentukan  titik potong.  (3)  Siswa  mengalami  kekeliruan dalam melakukan operasi hitung dan mengembangkan  model  matematika.  (4) Siswa kesulitan pada proses penyelesaian soal SPLDV  saat  merancang  langkah-langkah pengerjaan.  (5)  Siswa  kesulitan  dalam menyelesaikan  soal  yang  bervariasi.  Hal  ini menunjukkan  adanya  beberapa  hambatan pada  pembelajaran  konsep  SPLDV  di  tingkat SMP yang perlu diatasi. 6. Lia Ardiansari, Didi Suryadi,  Dadan  Dasari (2023) JNPM (Jurnal Nasional Pendidikan Matematika) Hasil  penelitian  ini  terdapat    3  jenis learning obstacles siswa  dalam  mempelajari  materi aljabar  kelas  VII  SMP,  yaitu ontogenic obstacle (hambatan  belajar  yang  disebabkan karena  ketidaksesuaian  proses  pembelajaran dengan  kesiapan  proses  berfikir  siswa), didactical  obstacle (hambatan  belajar  yang terjadi  karena  adanya  metode  pembelajaran yang  digunakan  tidak  sesuai  dengan  siswa) dan epistemological  obstacle (hambatan belajar  yang  terjadi  akibat  terbatasnya  siswa pada konteks tertentu). 7. Muchamad  Subali  Noto,  Mathematics Hasil penelitian ini terdapat l earning obstacle
Surya Amami Pramuditya, Via Dwi Handayani (2020) Education Learning And Teaching (EduMa) yang  dialami  siswa  yaitu epistemological obstacle berupa  pengetahuan  yang  dimiliki siswa sangat terbatas pada konsep matematika yang  berkaitan  dengan  bentuk  aljabar.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  siswa  masih belum  mampu  menafsirkan  konsep  dan memperjelas unsur-unsur bentuk aljabar yang berkaitan  dengan  variabel,  koefisien  dan konstanta serta siswa belum mampu mengoperasikan dan sekadar mengoperasionalkan bentuk aljabar.
Menurut Suryadi, (2013) bahwa terdapat 3 kriteria ketika siswa mengalami learning obstacle.  Pertama  yaitu epistemological  obstacle yang  disebabkan  oleh  terbatasnya pengetahuan  siswa  dalam  memahami  konsep.  Sedangkan  menurut  Redo,  (2021)  bahwa peneliti  menemukan  adanya  hambatan  epistemologi  pada  saat  siswa  dalam memrepresentasikan  sebuah  permasalahan  dalam  bentuk  persamaan  ataupun  bentuk gambar.  Hambatan  belajar  epistemologi  juga  ditemukan  pada  penelitian  Nadiatun  & Dadang,  (2023),  didapatkan  bahwa  siswa  memiliki  pengetahuan  yang  terbatas  dan penguasaan  konsep  siswa  yang  minim  sehingga  siswa  tidak  mempu  membuat  model matematika.  Ditemukan  juga  hambatan  epistemologi  pada  materi  aljabar  pada  penelitian Muchamad, Surya, & Via, (2020), bahwa siswa tidak memaknai unsur-unsur bentuk aljabar yang  berkaitan  dengan  variabel,  koefisien  dan  konstanta  dan  mereka  tidak  dapat mengoprasikan bentuk aljabar algoritma. Hasil serupa juga ditemukan pada penelitian Ade, Dadang & Didi Suryadi, (2023), bahwasannya siswa tidak selesai menyelesaikan soal yang diberikan karena pemahaman konsep yaang  terbatas. Sedangkan menurut    Firda, Neneng, Surya,    Citra  &  M.  Subali,  (2023),  terdapat  hambatan  epistemologi  dikarenakan  siswa kurang  bisa  memahami  konsep  SPLDV  dengan  baik.  Sejalan  dengan  penelitian sebelumnya,  pada  penelitian  Lia  Ardiansari,  Didi  Suryadi,  Dadan  Dasari,  (2023)  dan penelitian Muchamad Subali Noto, Surya Amami Pramuditya, Via Dwi Handayani, (2020) menyatakan bahwa terdapat hambatan epistemologi akibat terbatasnya konsep siswa dalam konteks tertentu.
Kedua ontogenical  obstacle yang  disebabkan  oleh  kurangnya  motivasi  belajar siswa  sehingga  akan  berdampak  pada  minat  belajar  siswa  serta  kesiapan  mental  siswa dalam  menghadapi  proses  pembelajaran.  Penelitian  selanjutnya  dari  Redo  (2021) mengatakan  terdapat  hambatan  ontogenik  psikologis  dan  ontogenik  instrumental.  Pada hambatan ontogenik psikologis, siswa diwawancarai oleh peneliti dan mengatakan bahwa
siswa  kesulitan  memahami  matematika  terutama  topik  aljabar  karena  kurang  meminati pelajaran  matematika.  Pada  hambatan  ontogenik  instrumental,  penulis  menemukan  siswa kurang  memahami  apa  itu  variabel,  sedangkan  variabel  itu  merupakan  salah  satu  dasar untuk  menyelesaikan  permasalahan  persamaan  kuadrat.  Selaras  dengan  penelitian sebelumnya,  pada  penelitian  Nadiatun  &  Dadang  (2023),  mengatakan  bahwa  terdapat hambatan  ontogenik  dimana  siswa  kurang  minat  dan  juga  kurangnya  motivasi  belajar siswa  untuk  pelajaran  matematika  terutama  di  materi  aljabar.  Ditemukan  juga  hambatan ontogenik pada penelitian Ade, Dadang & Didi Suryadi (2023), bahwasannya siswa tidak siap dalam mengikuti proses belajar sehingga salah dalam menjawab soal yang diberikan. Selaras dengan penelitian sebelumnya, penelitian yang dilakukan oleh Lia Ardiansari, Didi Suryadi, Dadan Dasari, (2023) juga menemukan bahwa terdapat hambatan ontogenik yang diakibatkan  karena  ketidaksesuaian  proses  pembelajaran  dengan  kesiapan  proses  berfikir siswa.
Ketiga didactical obstacle yang bersumber dari materi yang disampaikan guru atau dari  buku  bahan  ajar  (buku  teks  matematika).  Hal  ini  bisa  saja  terjadi,  kemungkinan penyajian  yang  disampaikan  oleh  guru  terlalu  berfokus  pada  prosedurnya  saja,  tanpa memberikan makna pada proses penyelesaiannya. Penelitian selanjutnya dari Redo (2021), mengatakan  bahwa  siswa  dapat  menyelesaikan  permasalahan  pada  materi  persamaan kuadrat  dengan  satu  cara  saja.  Hal  ini  terjadi,  karena  pengetahuan  yang  dimiliki  siswa terhadap konsep persamaan kuadrat yang diberikan hanya terbatas pada pengetahuan yang prosedural.  Hambatan  didaktis  juga  di  temukan  pada  penelitian  Nadiatun  &  Dadang (2023), bahwa siswa memiliki keterbatasan pada pengetahuan prosedural, siswa juga tidak diberikan soal yang beragam oleh guru, dan guru kurang menerapkan pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan siswa. Sedangkan menurut Ade, Dadang & Didi Suryadi (2023), ditemukan bahwa dalam penyampaian materi guru kurang sesuai dengan kebutuhan siswa, sehingga siswa kurang paham pada konsep yang diberikan dan akibatnya berdampak pada siswa tidak bisa mengerjakan soal yang diberikan.  Sejalan dengan penelitian sebelumnya, pada  penelitian  Lia  Ardiansari,  Didi  Suryadi,  Dadan  Dasari,  (2023)  ditemukan  bahwa terdapat  hambatan  didaktis  yang  disebabkan  karena  adanya  metode  pembelajaran  yang digunakan tidak sesuai dengan siswa. Kajian analisis artikel di atas yang mengidentifikasi learning  obstacle siswa  sekolah  menengah  pertama  pada  materi  aljabar,  bahwa  pada penyelesaian masalah materi aljabar siswa mengalami kesulitan, dimana kesulitan tersebut bersumber  dari  beberapa  faktor  yang  dikategorikan  menjadi  3  kategori.  Analisis
identifikasi learning  obstacle ini  dapat  dijadikan  sebagai  referensi  penelitian  yang  sesuai dengan penelitian ini.

## Simpulan dan Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan maka dapat diperoleh kesimpulan berikut:  enam  artikel  bahwa  terindentifikasi learning  obstacle siswa  sekolah  menengah pertama  pada  materi  aljabar  yang  dikelompokkan  kedalam  tiga  bagian  yaitu:  pertama epistemological  obstacle salah  satu  penyebabnya  adalah  pemahaman  siswa  yang  terbatas dalam memahami konsep materi aljabar; kedua ontogenical obstacle yang disebabkan oleh motivasi  belajar  siswa  yang  kurang  diberikan  dan  akan  berdampak  pada  kesiapan  mental siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran,  sehingga  siswa  mengalami  kesulitan  dalam menyelesaikan  permasalahan  pada  materi  aljabar;  ketiga didactical  obstacle yang disebabkan  dari  materi  yang  disampaikan  guru  hanya  pada  pengetahuan  procedural  saja dan siswa masih jarang diberikan soal yang bervariasi sehingga pengalaman siswa dalam penyelesaian  masalah  materi  aljabar  masih  minim  yang  berakibatkan  siswa  tidak  bisa mengerjakan  soal  yang  diberikan.  Dengan  penelitian  SLR  tentang Learning  Obstacle ini, peneliti  berharap  penelitian  ini  bisa  menjadi  salah  satu  acuan  bagi  guru  dalam melaksanakan pembelajaran yang dapat mengurangi terjadinya hambatan-hambatan dalam pembelajaran matematika terutama pada materi aljabar.

## Referensi
Ardiansari,  L.,  Suryadi,  D.,  &  Dasari,  D.  (2023).  Desain  Didaktis  Pembelajaran Matematika  untuk  Mengatasi  Learning  Obstacles  Siswa  SMP  dalam  Mempelajari Materi  Aljabar. JNPM  (Jurnal  Nasional  Pendidikan  Matematika) , 7 (1),  119. https://doi.org/10.33603/jnpm.v7i1.7736
Brousseau, G. (2002). Theory of Didactical Situations in Mathematics . Kluwer Academic Publisher.
Cooper, H. (2007). Evaluating and Interpreting Research Syntheses in Adult Learning and Literacy . February .
Davita,  P.  W.  C.,  &  Pujiastuti,  H.  (2020).  Anallisis  Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematika Ditinjau Dari Gender. Kreano, Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif , 11 (1), 110–117. https://doi.org/10.15294/kreano.v11i1.23601
Firda, N., & Juandi, D. (2023). Learning Obstacles Siswa Sekolah Menengah Pertama pada Materi  Matematika. Jurnal  Pembelajaran  Matematika  Inovatif , 6 (3),  1055–1070. https://doi.org/10.22460/jpmi.v6i3.17540
Jannah,  F.  L.,  Aminah,  N.,  Pramuditya,  S.  A.,  Rosita,  C.  D.,  &  Noto,  M.  S.  (2023). Analysis  of  Learning  Obstacles  for  Junior  High  School  Students  in  Understanding SPLDV Concepts . 6 (02), 140–158. https://doi.org/10.30762/f
Lestari,  D.  E.,  &  Suryadi,  D.  (2020).  Analisis  Kesulitan  Operasi  Hitung  Bentuk  Aljabar.
JURING  (Journal  for  Research  in  Mathematics  Learning) , 3 (3),  247. https://doi.org/10.24014/juring.v3i3.9737
Noto,  M.  S.,  Pramuditya,  S.  A.,  &  Handayani,  V.  D.  (2020).  Exploration  of  Learning Obstacle  Based  on  Mathematical  Understanding  of  Algebra  in  Junior  High  School.
Eduma : Mathematics Education Learning and Teaching , 9 (1), 14. https://doi.org/10.24235/eduma.v9i1.5946
Prambudi,  E.  Y.,  &  Yunianta,  T.  N.  H.  (2020).  Pengembangan  Media  Bus  Race  Algebra Pada Materi Bentuk  Aljabar  Untuk  Siswa  Kelas  VII  SMP. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 4 (1), 8–22. https://doi.org/10.31004/cendekia.v4i1.150
Pramesti,  T.  I.,  &  Retnawati,  H.  (2019).  Difficulties  in  learning  algebra:  An  analysis  of students’ errors. Journal of Physics: Conference Series , 1320 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1320/1/012061
Riastuti,  A.,  Juandi,  D.,  &  Suryadi,  D.  (2023).  Kecenderungan  Hasil  Tentang  Penelitian Learning  Obstacle  Pada  Materi  Aljabar  Dalam  Sepuluh  Tahun  Terakhir. Jurnal MATH-UMB.EDU , 10 (3), 2023.
Rukhmana, T. (2020). Analisis Kesulitan Belajar Siswa Dalam Mempelajari Aljabar Pada Kelas  Viii  Smp  Negeri  2  Kerinci. Journal  of  Didactic  Mathematics , 1 (1),  53–57. https://doi.org/10.34007/jdm.v1i1.160
Ruli,  R.  M.,  Karawang,  S.,  Ronggo  Waluyo,  J.  H., Timur,  T.,  Karawang,  K.,  &  Barat,  J. (2021). Identifikasi Hambatan Belajar Siswa Pada Konsep Persamaan Kuadrat. Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif , 4 (4), 941–948.
https://doi.org/10.22460/jpmi.v4i4.941-948
Saputri, R. R., Sugiarti2, T., Murtikusuma, R. P., Trapsilasiwi, D., & Yudianto, E. (2018). Analisis  Kesalahan  Siswa  Dalam  Menyelesaikan  Soal  Materi  Fungsi  Berdasarkan Kriteria Watson Ditinjau Dari Perbedaan Gender Siswa Smp Kelas Viii. KADIKMA : Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika , 9 , 59–68.
Suryadi,  D.  (2013).  Didactical  Design  Research  (DDR)  Dalam  Pengembangan Pembelajaran Matematika. In Laboratorium Penelitian Dan Pengembangan Farmaka Tropis  Fakultas  Farmasi  Universitas  Mualawarman,  Samarinda,  Kalimantan  Timur (Vol. 1).
Suryadi, D. (2019). Penelitian desain didaktis (DDR) dan implementasinya . Gapura Press. Syarah,  F.,  Harahap,  Y.  N.,  &  Putri,  J.  H.  (2023).  Kesulitan  Siswa  Dalam  Mempelajari Materi Aljabar. Journal on Education , 05 (04), 16067–16070.