Efektivitas Pembentukan Belajar Mandiri Mahasiswa Baru S1 PGSD-UT Melalui Pelatihan Keterampilan Belajar Mandiri dan Tutorial dalam Peningkatan Kemampuan Penulisan Karya Ilmiah
Sulistiyono Universitas Terbuka email: sulistyono@ecampus.ut.ac.id
Barokah Widuroyekti Universitas Terbuka email: barokahw@ecampus.ut.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk: (1) memperoleh gambaran tentang efektivitas pembentukan belajar mandiri melalui Pelatihan Keterampilan Belajar Mandiri dalam meningkatkan kemampuan Penulisan Karya Ilmiah di S1 PGSD-UT Pokjar Pamekasan 2017-2018.2; (2)  memperoleh gambaran tentang efektivitas pembentukan belajar  mandiri melalui perancangan tutorial dalam meningkatkan kemampuan Penulisan Karya Ilmiah di S1 PGSD-UT Pokjar Pamekasan 2017- 2018.2. Berdasarkan tujuan tersebut, penelitian ini dilaksanakan menggunakan pendekatan penelitian deskriptif-kualitatif.
Proses  analisis  data  dimulai  dengan  menelaah  seluruh  data,  melakukan  reduksi  data, menyusunnya  dalam satuan-satuan, dan menganalisnya  dengan prosentase. Analisis  data penelitian dilakukan dengan teknik analisis kuantitatif dan kualitatif. Data yang bersifat kuantitatif dianalisis dengan menggunakan penghitungan prosentase. Langkah ini merupakan langkah awal menuju keseluruhan proses analisis deskriptif kualitatif. Analisis data deskriptif kuantitatif berupa prosentase akan dijadikan dasar bagi penentuan efektivitas pada analisis deskriptif kualitatif dari variabel yang diteliti.
Aktivitas analisis meliputi: reduksi data, penyajian data, penyimpulan dan verifikasi. Kegiatan reduksi data meliputi klasifikasi data, pengkodean data sesuai dengan jenis data. Data disajikan dalam bentuk deskripsi.yang dilanjutkan dengan pemaknaan dan penyimpulan.
Melalui langkah-langkah penelitian tersebut, hasil temuan penelitian sebagai berikut. Pertama, temuan penelitian tentang pembentukan belajar mandiri melalui Pelatihan Kegiatan Belajar Mandiri dalam meningkatkan kemampuan Penulisan Karya Ilmiah di S1 PGSD-UT Pokjar Pamekasan 2017-2018.2 mencapai kualitas skor baik dan perolehan penguasaan yang sangat efektif. Kedua, temuan penelitian tentang efektivitas pembentukan belajar  mandiri melalui perancangan tutorial dalam peningkatan kemampuan Penulisan Karya Ilmiah di S1 PGSD-UT Pokjar Pamekasan 2017-2018.2 mencapai skor baik dan perolehan penguasaan yang efektif. Ketiga, hasil karya ilmiah mahasiswa mencapai kualitas skor cukup  dan perolehan penguasaan  yang  efektif.
Kata Kunci: Efektivitas, Belajar Mandiri, Tutorial, Pelatihan Keterampilan Belajar Mandiri

## Sulistiyono, Barokah Widuroyekti

## Abstract
This study aims to: (1) obtain an overview of the effectiveness of the formation of independent learning through Independent Learning Activity Training in improving the ability of Scientific Writing at the PGSD-UT S1 Pokjar Pamekasan 2017-2018.2; (2) obtain an overview of the effectiveness of the formation of independent learning through designing tutorials in improving the ability of Scientific Writing at S1  PGSD-UT Pokjar Pamekasan 2017-2018.2. Based on these objectives, this research was carried out using a descriptive-qualitative research approach. The process of data analysis begins with examining all data, reducing data, arranging it in units, and analyzing it with percentages. The data analysis of the research was carried out by quantitative and qualitative analysis techniques. Quantitative data were analyzed using percentage calculations. This step is the first step towards the whole process of qualitative descriptive analysis. Quantitative descriptive  data  analysis  in  the  form  of  a  percentage  will  be  the  basis  for  determining  the effectiveness  of  qualitative  descriptive  analysis  of  the  variables  studied.  Analysis  activities include: data reduction, data presentation, inference and verification. Data reduction activities include classification of data, coding of data according to the type of data. Data is presented in the form of a description. Followed by meaning and conclusion. Through the steps of the research, the research findings are as follows. First, research findings on the formation of independent learning through Independent Learning Activity Training in improving the ability of Scientific Writing at the PGSD-UT S1 Pokjar Pamekasan 2017-2018.2 achieve good quality scores and very effective mastery acquisition. Second, the research findings about the effectiveness of the formation of independent learning through designing tutorials in improving the ability of Scientific Writing at S1 PGSD-UT Pokjar Pamekasan 2017-2018.2 achieve good scores and effective acquisition of mastery. Third, students’ scientific work achieves sufficient quality scores and effective mastery.
Keywords : Effectiveness, Independent Learning, Tutorials, Independent Learning Skills Training

## Pendahuluan
Masalah krusial yang melatarbelakangi penelitian  ini  mencakup  dua  hal  pokok. Pertama, mahasiswa  baru  UT  pada umumnya dibentuk dalam sistem dan kultur pendidikan tatap muka sejak Taman Kanak- Kanak sampai SLTA, bahkan di Perguruan Tinggi. Kedua, memasuki perkuliahan di UT, mereka dihadapkan pada  sistem dan kultur pendidikan yang sangat independent dan berbeda,  yang  menuntut  mahasiswa memiliki kemampuan membangun prakarsa belajar mandiri.
Dalam  konteks  belajar  mandiri, kemampuan menjadi pembelajar mandiri (independent  learner)  sebagai  prasyarat keberhasilan  studi  di  UT  bukanlah kemampuan yang terbangun dan terbentuk secara  tiba-tiba.  Akan  tetapi,  harus dibangun  secara  bertahap  melalui intervensi yang dilakukan oleh UT sebagai penyelenggara layanan pendidikan tinggi. Ada pun untuk membangun kesiapan dan keberhasilan mereka belajar di UT dengan
sistem  (Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ), diperlukan  kegiatan  pembekalan  yang memadai  yang disebut dengan Edukasi Kesiapan  Belajar  Mahasiswa  (EKBM) khususnya mahasiswa baru dan Tutorial yang mendesain kemandirian mahasiswa dalam belajar. Kegiatan Edukasi Kesiapan Belajar Mahasiswa Baru dilakukan melalui Orientasi Studi Mahasiswa Baru (OSMB) dan Pelatihan Keterampilan Belajar Mandiri (KBM).  Pendesainan  kemandirian mahasiswa dalam belajar dapat dikemas melalui  aspek  skenario  tutorial,  aspek pendekatan  dan  strategi  tutorial,  aspek dalam bentuk pemberian tugas, dan teknik mengevaluasi tugas secara terpadu.
Hanya saja, konsep belajar mandiri tidak dapat disamakan dengan belajar sendiri. Sebab, hakikatnya  belajar mandiri adalah tumbuhnya  kemauan  dan  keterampilan mahasiswa  dalam  proses  belajar  tanpa bantuan orang lain. Dalam belajar mandiri dibutuhkan kesiapan kondisi kognitif, afektif dan psikomotor serta fasilitas tertentu. Untuk
itu, Tutor  sebagai  fasilitator  benar-benar dapat mengemas program belajar mandiri tersebut dengan baik.
Belajar mandiri memberikan kesempatan  kepada  mahasiswa  untuk menentukan tujuan belajarnya, merencanakan  proses  belajarnya, menggunakan sumber-sumber belajar yang dipilihnya, membuat keputusan-keputusan akademis,  dan  melakukan  kegiatan- kegiatan yang dipilihnya untuk mencapai tujuan belajarnya. (Brookfield, 1984: 50). Mahasiswa  diberi  peluang  secara  aktif berpartisipasi dalam menentukan apa yang akan  dipelajari  dan  bagaimana  cara belajarnya.
Ciri utama dalam belajar mandiri adalah pengembangan  dan  peningkatan ketrampilan dan kemampuan mahasiswa untuk  melakukan  proses  belajar  secara mandiri. Ciri yang lain dalam belajar mandiri adalah mahasiswa mempunyai tanggung jawab yang besar atas proses belajarnya. Hal ini relevan dengan matakuliah Teknik Penulisan Karya Ilmiah. Mengingat, salah satu kompetensi yang harus dimiliki oleh mahasiswa UT pada akhir studinya adalah kompetensi  membuat  karya  tulis  ilmiah yakni menulis artikel ilmiah.
Berdasarkan  hasil  studi  pendahuluan terhadap  karya  ilmiah  yang  ditulis mahasiswa, masih banyak ditemukan karya tulis yang belum memenuhi standar sebagai karya  ilmiah  yang  baik  dan  memadai. Temuan  penelitian  Julaeha  (2009) menyebutkan  bahwa  salah  satu  faktor penghambat pelaksanaan pembimbingan adalah  rendahnya  kemampuan  dan motivasi mahasiswa untuk membuat tulisan ilmiah.
Untuk itu, penelitian ini memiliki target pencapaian  khusus  sebagai  berikut:  (1) memperoleh gambaran tentang efektivitas pembentukan  belajar  mandiri  melalui Pelatihan Kegiatan Belajar Mandiri dalam meningkatkan  kemampuan  Penulisan
Karya  Ilmiah  di  S1  PGSD-UT  Pokjar Pamekasan 2017-2018.2; (2)  memperoleh gambaran tentang efektivitas pembentukan belajar  mandiri melalui perancangan tutorial dalam  meningkatkan  kemampuan Penulisan  Karya  Ilmiah  di  S1  PGSD-UT Pokjar Pamekasan 2017-2018.2.
Berdasarkan tujuan tersebut, penelitian ini dilaksanakan menggunakan pendekatan penelitian deskriptif-kualitatif.
Proses  analisis  data  dimulai  dengan menelaah seluruh data, melakukan reduksi data, menyusunnya dalam satuan-satuan, dan  menganalisnya  dengan  prosentase. Analisis data penelitian dilakukan dengan teknik analisis kuantitatif dan kualitatif. Data yang bersifat kuantitatif dianalisis dengan menggunakan penghitungan prosentase. Langkah  ini  merupakan  langkah  awal menuju  keseluruhan  proses  analisis deskriptif kualitatif. Analisis data deskriptif kuantitatif  berupa  prosentase  akan dijadikan dasar bagi penentuan efektivitas pada  analisis  deskriptif  kualitatif  dari variabel yang diteliti.
Aktivitas analisis meliputi: reduksi data, penyajian data, penyimpulan dan verifikasi. Kegiatan reduksi data meliputi klasifikasi data, pengkodean data sesuai dengan jenis data.  Data  disajikan  dalam  bentuk deskripsi.yang  dilanjutkan  dengan pemaknaan dan penyimpulan.

## Hasil Penelitian
Berdasarkan  hasil  pengumpulan  data, hasil penelitian dikelompokkan dalam tiga kategori, yakni sajian data angket kegiatan PKBM,  sajian  data  RAT/SAT  dan tampilannya, dan sajian data hasil tugas penulisan  karya  ilmiah.  Hasil  penilaian terhadap  masing-masing  data  tersebut dikelompokkan dalam lima kategori, yakni: sangat buruk, buruk, cukup, baik, sangat baik. Ada pun sajian dari masing-masing data  hasil  penilaian  tersebut  sebagai berikut.
Sulistiyono, Barokah Widuroyekti

## Hasil Penelitian Kegiatan PKBM
Hasil  kegiatan  PKBM  dengan subkomponen relevansi kegiatan dengan kebutuhan  pencapaian  pelaksanaan Pelatihan KBM pada tingkat kualitas yang sangat baik dengan menjawab skor 5 yang prosentasenya  90  %  dari  jumlah  21 mahasiswa  yakni  19  mahasiswa  dan termasuk  pada  kategori sangat  efektif. Sedangkan  kegiatan  PKBM  dengan subkomponen  tentang  Materi  Pelatihan KBM mencapai tingkat kualitas yang sangat baik  dengan  menjawab  skor  5  yang prosentasenya  95%  dari  jumlah  21 mahasiswa  yakni  20  mahasiswa  dan termasuk pada kategori juga sangat efektif . Sementara, tiga subkomponen  kegiatan Pelatihan KBM yakni: tentang kemampuan Instruktur mencapai  tingkat kualitas baik dengan  menjawab  skor  4  yang
prosentasenya  90%  dari  jumlah  21 mahasiswa  yakni  19  mahasiswa  dan termasuk pada kategori efektif ; kesiapan panitia  mencapai  tingkat  kualitas buruk dengan  menjawab  skor  2  yang prosentasenya  90%  dari  jumlah  21 mahasiswa  yakni  19  mahasiswa  dan termasuk  kategori tidak  efektif ;    serta fasilitas  dan  konsumsi  juga  mencapai tingkat  kualitas cukup  baik dengan menjawab skor 3 yang prosentasenya 90% dari  jumlah  21  mahasiswa  yakni  19 mahasiswa dan termasuk kategori efektif.

## Hasil Sajian Tampilan Tutor
Data  dari  hasil  observasi  terhadap tampilan tutor dalam mengimplentasikan konsep  penanaman  pembiasaan  belajar mandiri  sesuai  RAT  dan  SAT  yang digunakannya  adalah  berikut  ini.
Implementasi aspek  skenario  tutorial sesuai  RAT  dan  SAT  teramati  dengan pencapaian tingkat kualitas baik dengan perolehan skor 4 yang prosentasenya 62% dari  jumlah  8  pertemuan  tutorial  yakni sebanyak 5 pertemuan dan termasuk pada kategori cukup efektif ; Implementasi aspek pendekatan tutorial sesuai RAT dan SAT teramati  dengan  pencapaian  tingkat kualitas baik dengan perolehan skor 4 yang prosentasenya  62%  dari  jumlah  8 pertemuan  tutorial  yakni  sebanyak  5 pertemuan  dan  termasuk  pada  kategori cukup efektif ; Implementasi aspek strategi tutorial sesuai  RAT  dan  SAT  teramati dengan pencapaian tingkat  kualitas baik dengan  perolehan  skor  4  yang prosentasenya  75%  dari  jumlah  8 pertemuan  tutorial  yakni  sebanyak  6 pertemuan  dan  termasuk  pada  kategori efektifl; Implementasi aspek dalam bentuk pemberian tugas tutorial sesuai RAT dan SAT teramati dengan pencapaian tingkat kualitas baik dengan perolehan skor 4 yang prosentasenya  85%  dari  jumlah  8 pertemuan  tutorial  yakni  sebanyak  7 pertemuan  dan  termasuk  pada  kategori sangat efektifl; Implementasi aspek teknik mengevaluasi  tugas  tutorial  secara terpadu sesuai  RAT  dan  SAT  teramati dengan pencapaian tingkat  kualitas baik dengan  perolehan  skor  4  yang prosentasenya  85%  dari  jumlah  8 pertemuan  tutorial  yakni  sebanyak  7 pertemuan  dan  termasuk  pada  kategori sangat efektifl.

## Hasil Penilaian Karya Ilmiah Konseptual Mahasiswa
Hasil  penilaian  terhadap  karya  ilmiah konseptual  mahasiswa  yang  merupakan capaian  tujuan  akhir  dari  keseluruhan implementasi  kegiatan  tutorial  untuk matakuliah Teknik Penulisan Karya Ilmiah sebagai berikut. Hasil penilaian terhadap aspek  judul  artikel  dan  nama  penulis
dengan pencapaian tingkat  kualitas baik dengan  perolehan  skor  4  yang prosentasenya  80%  dari  jumlah  21 mahasiswa yakni sebanyak 17 mahasiswa dan termasuk pada kategori efektif ; Hasil penilaian terhadap aspek abstrak dengan pencapaian tingkat kualitas buruk dengan perolehan skor 2 yang prosentasenya 70% dari jumlah 21 mahasiswa yakni sebanyak 15 mahasiswa dan termasuk pada kategori cukuptidak efektif ; Hasil penilaian terhadap aspek  pendahuluan dengan  pencapaian tingkat  kualitas cukup  baik dengan perolehan skor 3 yang prosentasenya 70% dari jumlah 21 mahasiswa yakni sebanyak 15 mahasiswa dan termasuk pada kategori cukup  efektif ;  Hasil  penilaian  terhadap aspek kajian pustaka dengan pencapaian tingkat  kualitas cukup  baik dengan perolehan skor 3 yang prosentasenya 70% dari jumlah 21 mahasiswa yakni sebanyak 15 mahasiswa dan termasuk pada kategori cukup  efektif ;  Hasil  penilaian  terhadap aspek  pembahasan dengan  pencapaian tingkat  kualitas cukup  baik dengan perolehan skor 3 yang prosentasenya 86% dari jumlah 21 mahasiswa yakni sebanyak 18 mahasiswa dan termasuk pada kategori cukup  efektif ;  Hasil  penilaian  terhadap simpulan dan saran dengan pencapaian tingkat  kualitas buruk dengan  perolehan skor 2 yang prosentasenya 80 % dari jumlah 21  mahasiswa  yakni  sebanyak  17 mahasiswa  dan  termasuk  pada  kategori tidak efektif ; Hasil penilaian terhadap daftar pustaka dengan  pencapaian  tingkat kualitas baik dengan perolehan skor 4 yang prosentasenya  90  %  dari  jumlah  21 mahasiswa yakni sebanyak 19 mahasiswa dan termasuk pada kategori sangat efektif .

## Pembahasan
Kemampuan  menjadi  pembelajar mandiri  (independent  learner)  sebagai prasyarat  keberhasilan  studi  di  UT hendaknya tetap dibangun secara bertahap

## Sulistiyono, Barokah Widuroyekti
melalui intervensi yang dilakukan oleh UT melalui pembekalan yang memadai  yang disebut dengan Edukasi Kesiapan Belajar Mahasiswa (EKBM) khususnya mahasiswa baru  dan  melaui  kegiatan  tutorial  yang terdesain kemandirian belajarnya. Kegiatan Edukasi Kesiapan Belajar Mahasiswa Baru dilakukan  melalui  Orientasi  Studi Mahasiswa  Baru  (OSMB)  dan  Pelatihan Keterampilan  Belajar  Mandiri  (KBM). Kemandirian dalam belajar dapat didesain melalui  aspek  skenario  tutorial,  aspek pendekatan  dan  strategi  tutorial,  aspek dalam bentuk pemberian tugas, dan teknik mengevaluasi tugas secara terpadu dalam setiap pertemuan tutorialnya.
RAT  dan  SAT  yang  dibuat  dan  yang dikembangkan oleh tutor telah memasukkan konsep-konsep yang dapat menanamkan  kebiasaan  belajar  mandiri mahasiswa.  Rancangan  skenario tutorialnya mencerminkan dari pendekatan dan  strategi  yang  digunakan.  Rumusan kompetensi  khususnya  juga  operasional dan  bisa  megukur  tingkat  keterlibatan mahasiswa  dalam kegiatan  tutorial yang dilaksanakan. Di samping itu, ketiga bentuk tugas yang dibuatnya mengarah pada target penguasaan  konsep  materi  dan  proses pembiasaan  mahasiswa  belajar  mandiri dalam  mengerjakan  tugas.  Untuk  itu, pemberian  skor  baik  menjadi  hal  yang wajar. Mengingat, konsep belajar mandiri telah terwadai dalam rancangan RAT dan SAT  yang  dibuatnya.  Hanya  saja,  tidak semua  pertemuan  tutorialnya  cakupan tersebut terwadai.
Tampilan  tutor  dari  masing-masing pertemuan  terekam  sesuai  dengan rancangan RAT dan SAT yang dibuatnya. Implementasi  tersebut  juga  didukung dengan  penguasaan  materi  dan  juga bagaimana menciptakan suasana tutorial yang  kndusif  dan  banyak  melibatkan mahasiswa  untuk  mengambil  inisiatif membahas persoalan modul yang terkait
dengan  masalah-masalah  yang  ada  di sekolah  untuk  dijadikan  topik  kajian pembahasan materi penulisan karya ilmiah. Hal tersebut sesuai dengan petunjuk dan harapan dalam setiap tugas yang diberikan yang tujuan akhirnya mahasiswa memiliki wawasan  untuk  terbiasa  dan  terampil membuat karya ilmiah.
Untuk  itu,  tampilan  tutor  jika  dilihat kesesuaiannya dengan RAT dan SAT yang dibuatnya  dapat  dikategorikan  baik. Penulisam Karya Ilmiah Mahasiswa Tugas akhir  tutorial  Penulisan  Karya  Ilmiah, mahasiswa disuruh membuat karya ilmiah konseptual yang didasarkan pemahaman terhadap  tugas-tugas  sebelumnya  dan pemahaman materi tentang teori penulisan karya ilmiah. Tugas tersebut diberikan untuk dikerjakan di rumah. Tugas tersebut tetap terkontrol dari keasliannya. Mengingat, topik yang  ditulis  masing-masing  mahasiswa harus sesuai dengan tugas sebelumnya. Penyusunan  karya  ilmiahnya  juga  harus memenuhi  karakteristik  penulisan  karya ilmiah yang benar.
Di samping itu, juga disampaikan pada penyampaian  tugas  bahwa  penggunaan bahasa dan bahasan isi dari tulisan tersebut hendaknya mengikuti aturan tulisan karya ilmiah yang benar dan baik. Bahkan, tutor menyampaikan  bahwa  yang  terpenting tulisan karya ilmiah yang dibuatnya hasil pikiran  dan  karya  mahasiswa  sendiri. Artinya, etika pengambilan pendapat dan rujukan  hendaknya  mengikuti  aturan penulisan karya ilmiah.
RAT  dan  SAT  yang  dibuat  dan  yang dikembangkan oleh tutor telah memasukkan konsep-konsep yang dapat menanamkan  kebiasaan  belajar  mandiri mahasiswa.  Rancangan  skenario tutorialnya mencerminkan dari pendekatan dan  strategi  yang  digunakan.  Rumusan kompetensi  khususnya  juga  operasional dan  bisa  megukur  tingkat  keterlibatan mahasiswa  dalam kegiatan  tutorial yang
dilaksanakan. Di samping itu, ketiga bentuk tugas yang dibuatnya mengarah pada target penguasaan  konsep  materi  dan  proses pembiasaan  mahasiswa  belajar  mandiri dalam  mengerjakan  tugas.  Untuk  itu, pemberian  skor  baik  menjadi  hal  yang wajar. Mengingat, konsep belajar mandiri telah terwadai dalam rancangan RAT dan SAT  yang  dibuatnya.  Hanya  saja,  tidak semua  pertemuan  tutorialnya  cakupan tersebut terwadai.
Tampilan  tutor  dari  masing-masing pertemuan  terekam  sesuai  dengan rancangan RAT dan SAT yang dibuatnya. Implementasi  tersebut  juga  didukung dengan  penguasaan  materi  dan  juga bagaimana menciptakan suasana tutorial yang  kndusif  dan  banyak  melibatkan mahasiswa  untuk  mengambil  inisiatif membahas persoalan modul yang terkait dengan  masalah-masalah  yang  ada  di sekolah  untuk  dijadikan  topik  kajian pembahasan materi penulisan karya ilmiah. Hal tersebut sesuai dengan petunjuk dan harapan dalam setiap tugas yang diberikan yang tujuan akhirnya mahasiswa memiliki wawasan  untuk  terbiasa  dan  terampil membuat karya ilmiah.
Untuk  itu,  tampilan  tutor  jika  dilihat kesesuaiannya dengan RAT dan SAT yang dibuatnya  dapat  dikategorikan  baik. Penulisam  Karya  Ilmiah  Mahasiswa sebagai  Tugas  akhir  tutorial  Penulisan Karya Ilmiah, mahasiswa disuruh membuat karya ilmiah konseptual yang didasarkan pemahaman  terhadap  tugas-tugas sebelumnya  dan  pemahaman  materi tentang teori penulisan karya ilmiah. Tugas tersebut  diberikan  untuk  dikerjakan  di rumah. Tugas tersebut tetap terkontrol dari keasliannya. Mengingat, topik yang ditulis masing-masing mahasiswa harus sesuai dengan tugas  sebelumnya. Penyusunan karya  ilmiahnya  juga  harus  memenuhi karakteristik penulisan karya ilmiah yang benar.
Di samping itu, juga disampaikan pada penyampaian  tugas  bahwa  penggunaan bahasa dan bahasan isi dari tulisan tersebut hendaknya mengikuti aturan tulisan karya ilmiah yang benar dan baik. Bahkan, tutor menyampaikan  bahwa  yang  terpenting tulisan karya ilmiah yang dibuatnya hasil pikiran  dan  karya  mahasiswa  sendiri. Artinya, etika pengambilan pendapat dan rujukan  hendaknya  mengikuti  aturan penulisan karya ilmiah.
Secara umum kualitas tulisan karya ilmiah konseptual  mahasiswa  jika  dilihat  dari komponen yang harus ada dalam tulisan karya ilmiah konseptual dapat dikategorikan baik. Begitu juga, prosentase sejumlah penguasaan dari peerta tutorial juga  dalam  kategori efektivitasnya baik. Artinya,  implementasi  tutorial    dalam matakuliah Teknik Penulisan  Karya Ilmiah yang  didesain  dengan  menanamkan pembiasaan belajar mandiri memberikan kontribusi yang baik terhadap kemandirian mahasiswa dalam pembuatan karya ilmiah.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  dan pembahasan,  diperoleh  simpulan  hasil penelitian    sebagai  berikut.  Pertama, pembentukan  belajar  mandiri  melalui Pelatihan  Keterampilan  Belajar  Mandiri dalam  meningkatkan  kemampuan Penulisan  Karya  Ilmiah  di  S1  PGSD-UT Pokjar Pamekasan 2017-2018.2 mencapai kualitas  skor  baik  dan  perolehan penguasaan yang sangat efektif. Kedua, pembentukan  belajar    mandiri  melalui perancangan tutorial dalam peningkatan kemampuan Penulisan Karya Ilmiah di S1 PGSD-UT  Pokjar  Pamekasan  2017- 2018.2 mencapai skor baik dan perolehan penguasaan yang efektif. Ketiga, hasil karya ilmiah mahasiswa mencapai kualitas skor cukup  dan perolehan penguasaan  yang efektif.

## Sulistiyono, Barokah Widuroyekti
Dengan demikian simpulan hasil penelitian ini membawa implikasi terhadap upaya pembentukan belajar mandiri mahasiswa S1 PGSD-UT pada khususnya dan mahasiswa UT pada umumnya. Untuk itu, kegiatan Pelatihan Keterampilan Belajar Mandiri hendaknya tetap  dilakukan  melalui  kegiatan  Edukasi  Kesiapan  Belajar  Mahasiswa  Baru  ketika Orientasi Studi Mahasiswa Baru (OSMB). Hanya saja, materi pelatihan yang terkait dengan cara sukses belajar di UT lebih diperdalam lagi.
Di samping itu, bagi para tutor dalam mendesain tutorialnya  baik tuton mau pun tutorial tatap muka hendaknya memasukkan pembentukan belajar mandiri dalam pendekatan serta strategi dan skenario tutorialnya pada setiap pertemuannya.

## Daftar Pustaka
Anggoro, M.T., dkk. 2008. Metode Penelitian, Jakarta: Universitas Terbuka Arikunto, S. 2013. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Borg, W.R. & Gall, M.D. (1983). Education Research : An Introduction. New York & London:
Longman.
Julaeha, S. 2009. Pembimbingan Refleksi Pembelajaran dalam PKP: Suatu Analisis Empiris  pada  Program  S1  PGSD  UT.  Jurnal  Pendidikan  Volume  10  Nomor  2, September 2009. Diunduh tanggal 26 Oktober 2014.
Hadi, S. (1990). Statistik Pendidikan. Yogyakarta:Andi Offset.
Hadi, S. (1990). Metodologi Research. Yogyakarta:Andi Offset.
Milles & Huberman, A. M. (1992). Analisis Data Qualitatif. Terjemah Tjetjep  Rohendi  Tohidi. Jakarta: Universitas Indonesia.
Wardani, I. G. A. K. 2007. Teknik Menulis Karya Ilmiah. Jakarta: Universitas Terbuka.