## PERAN GURU PAMONG DAN DOSEN PEMBIMBING TERHADAP KEBERHASILAN PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) MAHASISWA
DASMO 085691644769 amo0903unindra@gmail.com
Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Teknik, Matematika & Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Indraprasta PGRI

## SUMARYATI T.
Program Studi Bimbingan Konseling, Fakultas Ilmu Pendidikan dan Pengetahuan Sosial Universitas Indraprasta PGRI
Abstrak. Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  membuktikan  dan  menganalisis faktor-faktor  yang  mempengaruhi  keberhasilan  PPL  mahasiswa  pada  Fakultas  Teknik, Matematika  dan  Ilmu  Pengetahuan  Alam  Universitas  Indraprasta  PGRI.  Metode  yang digunakan  dalam  penelitian  adalah  metode  survei  dengan  teknik  regresi  berganda.  Dari penelitian  diperoleh  hasil:  1)  Terdapat  pengaruh  peran  guru  pamong  dan  dosen pembimbing  secara  bersama-sama  terhadap  keberhasilan  PPL  mahasiswa  dengan pengaruh  yang  sedang.  2)  Tidak  terdapat  pengaruh  peran  guru  pamong  terhadap keberhasilan  PPL  mahasiswa.  3)  Terdapat  pengaruh  peran  dosen  pembimbing  terhadap keberhasilan PPL mahasiswa.
Kata kunci : PPL, guru pamong, dosen pembimbing
Abstract. The research was intended to proof and analyse some factors that influence the succses of field teaching program for  the students of Technic Faculty, Mathematics and Science in University of Indraprasta PGRI. The method used in this research was survey method with multiple regresive technique. The result show that 1) there was  an effect in the role of teacher and lecturer in group with average succsess 2) there was not an effect in teacher role to the success of students field teaching program, 3) there was an effect in the role of lecturer to the success of students field teaching program.
Keywords : field teaching program, teacher, lecturer

## PENDAHULUAN
Salah satu indikator berkualitas tidaknya mutu pendidikan dapat dilihat berdasarkan kualitas guru. Secara umum, kualitas guru dan kompetensi guru di Indonesia masih belum sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Dari  sisi  kualifikasi  pendidikan,  pada  tahun  2012,  dari 2,92  juta  guru  baru  sekitar  51  persen  yang  berpendidikan  S-1  atau  lebih,  sedangkan sisanya belum berpendidikan S-1. Begitu pun dari persyaratan sertifikasi, hanya 2,06 juta guru atau sekitar 70,5 persen guru yang memenuhi syarat sertifikasi. Adapun 861.67 guru lainnya  belum  memenuhi  syarat  sertifikasi,  yakni  sertifikat  yang  menunjukkan  guru tersebut professional (Wedhaswary, 2012).
Wedhasary (2012) menambahkan, selain jenjang pendidikan yang belum memadai, kompetensi guru juga masih bermasalah. Saat dilakukan tes terhadap guru semua bidang studi rata-rata tak sampai 50 persen soal yang bisa dikerjakan. Kondisi tersebut tentunya dapat  menjadi  bahan  kajian  bagi  perguruan  tinggi  terutama  yang  menyelenggarakan program pendidikan untuk selalu aktif dalam meningkatkan kompetensi lulusannya. Salah
satu  usaha  yang  ditempuh  antara  lain  dengan  pelaksanaan  Program  Pengalaman Lapangan  (PPL).  PPL  merupakan  salah  satu  kegiatan  akademik  yang  bersifat intrakurikuler  yang  mencakup  latihan  mengajar  dan  tugas-tugas  kependidikan  lainnya secara terbimbing, terarah dan terpadu untuk memenuhi persyaratan pembentukan tenaga professional  dalam  kependidikan.  Berdasarkan  hal  tersebut,  PPL  juga  bertujuan  untuk membekali  mahasiswa  praktikan  agar  memiliki  kualitas  yang  sesuai  dengan  kebutuhan lapangan kerja. Pengalaman-pengalaman  mahasiswa praktikan selama PPL adalah bekal yang  akan  sangat  berharga  sebagai  bentuk  pengalaman  nyata  untuk  menjadi  guru  yang sebenarnya.
Mukhibad  dan  Susilowati  (2010:112)  menyatakan  bahwa,  “Praktik  Pengalaman Lapangan  (PPL)  merupakan  salah  satu  komponen  kurikuler  yang  memerlukan keterpaduan  antara  penguasaan  materi  dan  praktik”.  Ini  artinya,  PPL  merupakan program/mata  kuliah  yang  diberikan  kepada  mahasiswa  untuk  memperoleh  pengalaman sebagai  seorang  guru.  PPL  juga  merupakan    jembatan  bagi  mahasiswa  untuk  dapat mengaplikasikan  ilmu  yang  diperoleh  di  bangku  kuliah  untuk  dapat  dipraktikkan  di sekolah.  PPL  memiliki  peran  penting  untuk  mengukur  kualitas  keilmuan  yang  dimiliki mahasiswa.  Dalam  program  ini  akan  terlihat  mahasiswa  yang  secara  kualitas  telah mampu mengajar dan mahasiswa yang belum memiliki kemampuan yang baik. PPL juga akan  memberikan  pengalaman  lain  yang  tidak  diperoleh  mahasiswa  saat  perkuliahan  di kampus.  Sebagaimana  diketahui  bahwa  tugas  guru  tidak  hanya  mengajar,  akan  tetapi memiliki  tugas  lain  dalam  bentuk  administrasi,  bimbingan  dan  yang  lainnya.  Dengan demikian  maka,  mahasiswa  akan  mendapatkan  ilmu  pendukung  selain  tugas  pokok mengajar.
Definisi  lain  mengenai  PPL  dalam  buku  Pedoman  Pelaksanaan  Program Pengalaman Lapangan Universitas Indraprasta PGRI (2010:1) menyebutkan bahwa: “PPL adalah  suatu  program  dalam  program  pendidikan  pejabat  guru,  yang  dirancang  untuk melatih  para  calon  guru  menguasai  kemampuan  guru  secara  utuh  dan  terintegrasi. Program  ini  mencakup  baik  latihan  mengajar  maupun  tugas-tugas  kependidikan  di  luar mengajar (latihan non-mengajar)”.
Berdasarkan hal tersebut PPL memiliki fungsi sebagai ajang pelatihan mahasiswa, untuk mempersiapkan diri dalam menggeluti pekerjaan setelah mahasiswa tersebut lulus dalam  hal  ini  guru.  PPL  merupakan  ajang  unjuk  kerja  atas  ilmu  yang  diperoleh mahasiswa  di  bangku  kuliah  untuk  dapat  diaplikasikan.  Mukhibad  dan  Susilowati (2012:112)  bahwa,  “PPL  diselenggarakan  untuk  membekali  calon  guru  dengan kemampuan  professional”.  PPL  diarahkan  untuk  membentuk  kompetensi  mengajar mahasiswa,  sehingga  setelah  lulus  nanti  akan  memiliki  kemampuan  mengajar  yang terampil dan produktif.
Keberhasilan  PPL  mahasiswa  dipengaruhi  oleh  banyak  faktor.  Di  anatara  faktor- faktor  tersebut  antara  lain  adalah  peran  guru  pamong  dan  dosen  pembimbing.  Guru adalah semua orang yang berwenang dan bertanggungjawab terhadap pendidikan murid- murid,  baik  secara  individual  atapun  klasikal,  baik  di  sekolah  maupun  di  luar  sekolah. Syah  (2008:223)  mengatakan  bahwa,  ”guru  adalah  pendidik  profesional  yang  wajib memiliki  komitmen  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan”.  Pengertian  di  atas memberikan  gambaran  bahwa  guru  merupakan  jabatan  profesional.  Selanjutnya,  guru adalah  orang  yang  sudah  dewasa  dan  yang  terakhir,  guru  memiliki  pekerjaan  mendidik, mengajar dan membimbing peserta didik.
Guru  pamong  merupakan  guru  yang  bertugas  mendampingi  mahasiswa  praktikan selama  PPL  di  sekolah  latihan  dan  merupakan  guru  kelas  terkait  dengan  bidang  studi yang ditekuni oleh praktikan (Mukhibad dan Susilowati, 2010:113). Guru pamong adalah guru  di  sekolah  tempat  praktikan  yang  ditugaskan  untuk  membimbing  mahasiswa
praktikan  sesuai  dengan  bidang  studinya.  Guru  pamong  memiliki  peran  penting  dalam keberhasilan  PPL  mahasiswa,  dimana  aspek-aspek  yang  perlu  diketahui.  Dalam  buku Pedoman  Pelaksanaan  Program  Pengalaman  Lapangan  Universitas  Indraprasta  PGRI (2010:8-9), tugas guru pamong adalah:
1. Membantu  praktikan  mengenal  situasi  sekolah  secara  umum  dan  memberikan orientasi seputar program pengajaran bidang studi yang diampunya.
2. Memberikan penjelasan kepada praktikan tentang kemungkinan kegiatan yang dapat dilakukan praktikan di sekolah tersebut.
3. Membimbing praktikan menyusun program PPL.
4. Membantu praktikan menyediakan sarana dan prasarana yang diperlukan dalam PPL.
5. Menyelenggarakan pengajaran model untuk diobservasikan praktikan.
6. Memberikan  tugas/bahan  pengajaran  kepada  praktikan  dan  membimbing  praktikan membuat desain pembelajaran dan pengembangan bahan ajar.
7. Memeriksa desain pembelajaran yang telah disusun oleh praktikan sebelum pelajaran itu disajikan dan member masukan-masukan untuk penyempurnannya.
8. Memantau, mengawasi, dan mengevaluasi praktikan ketika berpraktik mengajar.
9. Memberikan  pembinaan  terhadap  pelaksanaan  pengajaran  yang  baru  saja  dilakukan praktikan dan memberikan penilaian.
10. Membimbing praktikan untuk sebanyak mungkin menimba pengalaman di sekolah.
11. Memantau kehadiran, keaktifan praktikan dalam melaksanakan seluruh kegiatan PPL yang  telah  diprogramkan  dan  memeriksa  serta  memberikan  pengesahan  dalam  buku pribadi masing-masing praktikan.
12. Menilai  kegiatan  praktikan  selama  PPL  dengan  menggunakan  instrument/  format yang telah disediakan.
13. Menyerahkan  daftar  nilai  PPL  dan  seluruh  instrument  yang  terkait  kepada  dosen pembimbing pada saat penarikan praktikan.
14. Memeriksa  laporan  akhir  PPL  yang  disusun  praktikan,  memberikan  saran-saran perbaikan dan pengesahan.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  guru  pamong  adalah  guru  bidang  studi  tertentu  yang memiliki  tugas  mendampingi dan membimbing  mahasiswa praktikan dalam  melakukan kegiatan PPL di sekolah. Guru pamong memegang peranan penting dalam membimbing mahasiswa  praktikan  dalam  melaksanakan  PPL.  Selain  itu,  guru  pamong  juga  sangat penting  kedudukannya  dalam  membimbing  mahasiswa  dalam  mengerjakan  tugas-tugas keguruan selain mengajar.
Seperti  telah  diuraikan  di  atas,  selain  guru  pamong,  keberhasilan  PPL  mahasiswa juga  dipengaruhi  oleh  peran  dosen  pembimbing.  Dosen  adalah  tenaga  pengajar  yang mengajar di perguruan tinggi. Sementara dosen pembimbing dalam hal ini adalah dosen yang  ditugaskan  oleh  suatu  perguruan  tinggi  untuk  membimbing  mahasiswa  praktikan dalam melaksanakan PPL. Tidak semua dosen ditunjuk menjadi dosen pembimbing PPL. Ada  kriteria-kriteria  yang  harus  dipenuhi  terlebih  dahulu  untuk  menjadi  dosen pembimbing PPL. Dosen pembimbing PPL harus mengetahui dan memahami betul seluk beluk  rencana  dan  pelaksanaan  PPL.  Hal  ini  penting  dalam  rangka  melaksanakan bimbingan  sebelum,  sedang,  maupun  setelah  mahasiswa  praktikan  melaksanakan  PPL. Dalam  buku  Pedoman  Pelaksanaan  Program  Pengalaman  Lapangan  Universitas Indraprasta PGRI (2010:7-8) menyebutkan, dosen pembimbing PPL bertugas:
1. Memberikan pengarahan/pembinaan kepada praktikan sebelum diterjunkan ke sekolah praktikan.
2. Menyerahkan  mahasiswa  kepada  sekolah  pada  tanggal  yang  telah  disepakati  oleh pihak perguruan tinggi dan pihak sekolah.
3. Menjelaskan tuntutan produk perguruan tinggi yang wajib dipahami praktikan kepada Kepala Sekolah dan Guru Pamong.
4. Membimbing  praktikan  dalam  melakukan  penyesuaian  diri  dengan  tuntutan  sekolah dan melaksanakan kegiatan PPL yang telah diprogramkan.
5. Memantau  kegiatan  praktikan  dan  mengadakan  pertemuan  rutin  untuk  kepentingan pembinaan  atau  supervise  secara  berkala,  minimal  empat  kali  selama  masa  PPL berlangsung.
6. Mewakili  UNINDRA  dalam  menangani  masalah  yang  mungkin  timbul  dan  perlu diselesaikan sehubungan dengan pelaksanaan PPL.
7. Mengadakan  pengamatan  secara  langsung  terhadap  kegiatan  praktikan  mengajar minimal  dua  kali  per  praktikan.  Hasil  pengamatan  ini  dijadikan  bahan  pertimbangan penilaian PPL.
8. Membantu kepala unit PPL dalam memperoleh data untuk membuat daftar balas jasa dan  penghargaan  bagi  kepala  sekolah,  guru  pamong,  petugas  administrative  yang nyata-nyata telah menunjukkan perannya dalam proses pembimbingan praktikan.
9. Meminta seluruh instrument penilaian dan format penilaian yang telah diisi oleh guru pamong dan kepala sekolah.
10. Menarik praktikan dari sekolah pada hari terakhir PPL di sekolah yang bersangkutan dan  menyerahkan  honorarium/balas  jasa  dan  penghargaan  yang  diberikan  oleh UNINDRA kepada pihak-pihak yang telah diusulkan.
11. Membimbing praktikan dalam menyusun laporan PPL.
12. Menjamin  penyerahan  laporan  akhir  ke  sekolah  oleh  praktikan  pada  akhir  semester yang bersangkutan.
13. Menyerahkan  nilai  final  masing-masing  praktikan  dengan  menggunakan  format penilaian dan menyerahkan nilai final tersebut kepada kepala UPT PPL paling lambat pada akhir semester yang bersangkutan.
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  dosen  pembimbing adalah  dosen    yang  ditunjuk  dari  institusi  perguruan  tinggi  untuk  membimbing, mengarahkan mahasiswa praktikan dalam melaksanakan PPL.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  survei  korelasional. Sedangkan analisis yang digunakan untuk menguji kebenaran hipotesis dilakukan dengan analisis  regresi  ganda.  Ada  tiga  variabel  yang  diteliti  yaitu  terdiri  dua  variabel  bebas (peran  dosen  pembimbing  dan  peran  guru  pamong)  dan  satu  variabel  terikat  yakni keberhasilan  program  PPL  mahasiswa.  Sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini sebanyak  110  orang  mahasiswa.  Pemilihan  sampel  dan  teknik  pengumpulan  data menggunakan  teknik  sampling  random  ( probability  sampling )  dengan  jenis stratified random  sampling. Instrumen  yang  digunakan  adalah  angket  dengan  skala  likert  untuk mengetahui  peran  guru  pamong  dan  dosen  pembimbing.  Sementara  keberhasilan  PPL mahasiswa diperoleh dari dokumen penilaian PPL mahasiswa setelah melaksanakan PPL. Instrumen  terlebih  dahulu  divalidasi  untuk  mengetahui  validitas  dan  reliabilitasnya. Adapun bentuk paradigma penelitian dapat dilihat dalam gambar 1.
Gambar 1.
Paradgima Penelitian
Keterangan:
X 1
= Peran Guru Pamong X 2 = Peran Dosen Pembimbing
Y
= Keberhasilan PPL Mahasiswa

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  data  yang  telah  diolah,  secara  deskriptif  data  penelitian  ini  dapat dinyatakan dalam tabel 1.
Tabel 1. Data Deskriptif Peran Guru Pamong, Dosen Pembimbing dan
Keberhasilan PPL Mahasiswa Statistic Deskriptif Peran  Guru Pamong Peran  Dosen Pembimbing Keberhasilan PPL Mahasiswa Maksimum 122 140 96 Minimum 50 33 75 Rata-rata 92,34 97,09 84,64 Median 94,00 96,00 85,00 Modus 98,00 92,00 80,00 Simpangan Baku 13,12 19,25 5,56
Sumber: Data primer yang diolah
Dari tabel 1 terlihat bahwa guru pamong telah menjalankan perannya dengan baik dengan  membimbing  mahasiswa  saat  berlangsungnya  PPL.  Banyaknya  butir  pernyataan dalam instrumen ini adalah 25 butir dengan skor maksimum tiap butir pertanyaan adalah 5,  maka  skor  rata-rata  tiap  pernyataan  adalah  3,69  atau  73,86%.  Sementara  itu, mahasiswa peserta PPL menganggap bimbingan yang diberikan dosen termasuk sedang. Hal  ini  didasarkan  atas  butir  pernyataan  dalam  instrumen  peran  dosen  pembimbing adalah  28  butir  dengan  skor  maksimum  tiap  butir  pertanyaan  adalah  5,  maka  skor  rata- rata  tiap  pernyataan  adalah  3,47  atau  69,35%.  Penilaian  mahasiswa  terhadap  dosen pembimbing  cukup  beragam  dimana  ada  mahasiswa  yang  menganggap  dosen pembimbing tidak memberikan bimbingan dengan baik dan ada pula dosen pembimbing yang membimbing dengan baik.
Dari tabel 1 juga dapat dipahami bahwa nilai rata-rata keberhasilan PPL mahasiswa sebesar 84,63; jika dimasukkan ke dalam skala penilaian yang berlaku berada pada level A-.  Sementara  jika  ditinjau  dari  nilai  terendah,  terdapat  mahasiswa  yang  memperoleh
X 1 X 2 Y
nilai  B,  dan  nilai  tertinggi  menunjukkan  adanya  mahasiswa  yang  memperoleh  nilai  A. Berdasarkan  hal  tersebut  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  rata-rata  mahasiswa  telah berhasil melaksanakan program PPL dengan baik.
Selanjutnya,  sebelum  dilakukan  pengujian  hipotesis  terlebih  dahulu  dilakukan pengujian  persyaratan  analisis  data  yang  meliputi  uji  normalitas,  linieritas,  dan  uji linieritas.  Pengujian  normalitas  dilakukan  untuk  mengetahui  distribusi  data  untuk  setiap variabel  normal  atau  tidak.  Pengujian  dilakukan  dengan  menggunakan  software  SPSS 15.0  dimana  menurut  ketentuan  yang  ada  pada  program  tersebut  data  normal    “jika p value (sig) > 0,05. Dari table 2, terlihat bahwa seluruh variable yang diteliti memiliki p value (sig) > 0,05; sehingga dapat disimpulkan bahwa seluruh variable dalam penelitian ini berdistribusi normal.
Tabel 2. Hasil Pengujian Normalitas Variabel Skor KS-Z P Value Keterangan Peran Guru Pamong 1,260 0,083 Normal Peran Dosen Pembimbing 0,777 0,582 Normal Keberhasilan PPL Mahasiswa 1,310 0,065 Normal Sumber: Data primer yang diolah
Pengujian  linieritas  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  hubungan  antara  kedua data  bersifat  linier/berkesesuaian  atau  tidak.  Perhitungan  dilakukan  dengan  bantuan komputer melalui program aplikasi SPSS 15.0. Kriteria menurut ketentuan yang ada pada program tersebut, data dikatakan linier  “jika Sig > 0,05. Nilai Sig adalah bilangan yang tertera pada kolom Sig baris Deviation from Linierity dalam tabel ANOVA. Dari table 3, terlihat bahwa seluruh variable yang diteliti memiliki p value (sig) > 0,05; sehingga dapat disimpulkan bahwa seluruh variable dalam penelitian ini berpola linier.
Tabel 3. Hasil Pengujian Linieritas Garis yang Diuji Skor F P Value Keterangan X1 atas Y 1,191 0,259 Linier X2 atas Y 1,112 0,349 Linier Sumber: Data primer yang diolah
Uji multikolinieritas dilakukan untuk mengetahui adanya hubungan yang sempurna atau pasti di antara beberapa atau semua variable bebas yang menjelaskan model regresi. Model  regresi  yang  baik  adalah  seharusnya  tidak  terjadi  korelasi  antara  variable  bebas. Untuk  melihat  adanya  gejala  multikolinieritas  dapat  dilihat  dari  besarnya  VIF  ( varians inflation factor ) dan tolerance . Pedoman suatu model regresi yang bebas multikolinieritas adalah  yang  mempunyai  nilai  VIF  <  10  atau  tolerance  mendekati  angka  1.  Dari  table  4 terlihat  bahwa  nilai  VIF  <  10  dan  nilai  tolerance  mendekati  angka  1,  sehingga  dapat disimpulkan tidak terjadi masalah multikolinieritas.
Tabel 4. Hasil Pengujian Multikolinieritas Variabel Tolerance VIF Keterangan Peran Guru Pamong & Dosen Pembimbing 0,998 1,002 Tidak terjadi masalah multikolinieritas Sumber: Data primer yang diolah
Setelah  semua  asumsi  persyaratan  analisis  data  memenuhi  kriteria,  langkah selanjutnya  adalah  melakukan  pengujian  hipotesis,  yaitu  dengan  teknik  korelasi  dan regresi ganda yang proses pengujiannya dilakukan dengan menggunakan program SPSS 15.0.  Dari  pengolahan  data  diperoleh  besar  keofisien  korelasi  ganda  sebesar  0,314. Menurut  kriteria,  nilai  koefisien  korelasi  ini  masuk  kategori  sedang  antara  peran  guru pamong  dan  dosen  pembimbing  secara  bersama-sama  terhadap  keberhasilan  PPL mahasiswa. Sementara itu, besar kontribusi pengaruh tersebut menunjukkan angka 9,8%; yang diperoleh dari nilai koefisisen determinasi sebesar 0,098. Hal ini juga berarti bahwa besarnya kontribusi guru pamong dan dosen pembimbing adalah sebesar 9,8% sementara sisanya dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak dibahas dalam penelitian ini.
Persamaan regresi yang terbentuk dari variabel bebas dan terikat adalah Y=73,479 + 0,029X1 + 0,088 X2. Hal ini diartikan bahwa,  setiap ada kenaikan 1 poin pada peran guru  pamong  maka  akan  terdapat  kenaikan  sebesar  0,029  poin  pada  keberhasilan  PPL mahasiswa,  dan  setiap  adakenaikan  1  poin  pada  peran  dosen  pembimbing  maka  akan terdapat kenaikan sebesar 0,088 pada keberhasilan PPL mahasiswa. Hasil uji signifikansi koefisien  regresi  diperoleh  nilai  Fhitung  =  5,832  degan  pvalue  =  0,004;  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  koefisien  yang  terbentuk  signifikan,  atau  dengan  kata  lain  terdapat pengaruh  peran  guru  pamong  dan  dosen  pembimbing  secara  bersama-sama  terhadap keberhasilan  PPL  mahasiswa.  Sementara  secara  parsial,  nilai  t  hitung  untuk  peran  guru pamong sebesar 0,733 dengan p value 0,465 yang berarti bahwa tidak terdapat pengaruh yang  signifikan  peran  guru  pamong  terhadap  keberhasilan  PPL  mahasiswa.  Sementara nilai t hitung untuk peran dosen pembimbing adalah sebesar 3,305 dengan pvalue 0,001 yang  berarti  bahwa  terdapat  pengaruh  signifikan  peran  dosen  pembimbing  terhadap keberhasilan PPL mahasiswa.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil tersebut, keberhasilan PPL mahasiswa tidak terlepas dari pihak- pihak  yang  berhubungan  langsung  dengan  pelaksanaannya.  Pihak-pihak  yang  dimaksud adalah  guru  pamong,  dosen  pembimbing.  Mukhibad  dan  Susilowati  (2010:121) menyatakan bahwa, “pelaksanaan PPL tidak bisa terlepas dari peran pihak penyelenggara dan pihak pelaksana. Adapun pihak penyelenggara PPL adalah universitas yang dikelola oleh  UPT  PPL  bekerjasama  dengan  sekolah-sekolah  latihan  yang  ditunjuk”.  Dengan demikian  maka  masing-masing  pihak  harus  memahami  betul  hak  dan  kewajibannya sesuai  dengan  peranannya  masing-masing.  Tugas-tugas  yang  harus  dilaksanakan mahasiswa  praktikan  dalam  pelaksanaan  PPL  harus  mendapatkan  perhatian  yang sungguh-sungguh.  Hal  tersebut  terkait  dengan  kesiapan  mahasiswa  sebagai  seorang pendidik.  Kesiapan  calon  pendidik  dapat  dilihat  dari  tingkat  keberhasilan  yang bersangkutan dalam melaksanakan PPL (Mukhibad dan Susiolowati, 2010:121).
Berdasarkan  hal  tersebut,  kesiapan  mahasiswa  peserta  PPL  akan  dipengaruhi  oleh peran  dari  dosen  pembimbing  dan  guru  pamong.  Guru  pamong  dan  dosen  pembimbing adalah orang  yang bertugas membimbing dan  mengarahkan mahasiswa praktikan dalam melaksanakan  PPL.  Guru  pamong  dan  dosen  pembimbing  berperan  dalam  memberikan masukan,  arahan  kepada  mahasiswa  untuk  dapat  memperoleh  pengalaman  dan  menjadi tenaga  pendidik  yang  professional.  Keduanya  akan  saling  melengkapi  jika  mampu berkolaborasi dengan baik dalam memerankan tugas dan kewenangannya.
Kedua hal tersebut akan saling berkaitan dimana peran yang baik dari guru pamong dan dosen pembimbing akan berdampak kepada semakin baiknya hasil PPL mahasiswa. Jika  salah  satu  ada  yang  tidak  berjalan  sesuai  dengan  perannya  maka  akan  terjadi permasalahan dan akan berdampak negative kepada yang lain.
Sementara  secara  parsial,  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  peran  guru  pamong tidak memberikan pengaruh yang signifikan terhadap keberhasilan PPL mahasiswa. Jika dilihat  dari  jawaban  mahasiswa  mengenai  guru  pamong,  guru  pamong  memiliki  peran yang  cukup  baik.  Rata-rata  jawaban  mahasiswa  juga  tidak  begitu  beragam.  Tidak signifikannya  hasil  ini  karena  pada  dasarnya  mahasiswa  sudah  dibekali  terlebih  dahulu persiapan yang harus dilakukan pada saat melakukan praktik mengajar maupun kegiatan lainnya di sekolah oleh dosen pembimbing maupun informasi yang diperoleh sendiri oleh mahasiswa.  Berdasarkan  hal  tersebut, informasi  yang  diberikan  oleh  guru  pamong  telah diketahui  sebelumnya  oleh  mahasiswa  praktikan.  Peran  guru  pamong  pada  dasarnya hampir  sama  dengan  peran  yang  dijalankan  oleh  dosen  pembimbing,  hanya  berbeda  di tingkatan institusi saja.
Selanjutnya, hasil  penelitian  mengenai  peran  dosen  pembimbing  memberikan pengaruh yang signifikan terhadap keberhasilan PPL mahasiswa. Dengan demikian maka dosen  pembimbing  memiliki  peran  yang  penting  dalam  keberhasilan  PPL  mahasiswa. Dosen  pembimbing  sebagai  pihak  yang  ditunjuk  dari  universitas  untuk  membimbing harus mampu membimbing dan mengarahkan mahasiswa praktikan dalam melaksanakan PPL.  Dari  hasil  analisis  deskriptif  data  menunjukkan  bahwa  terdapat  dosen  yang  tidak optimal  dalam  membimbing  mahasiswa  praktikan.  Dosen  kurang  memberikan pengarahan  yang  cukup  sebelum  mahasiswa  melaksanakan  PPL,  kurang  melakukan komunikasi  yang  efektif  dengan  mahasiswa  praktikan,  dan  juga  kurang  melakukan pantauan  saat  mahasiswa  melakukan  praktikum.  Dengan  kejadian  tersebut,  berdampak kepada  kurang  optimalnya  nilai  PPL  yang  diperoleh  mahasiswa.  Berbeda  dengan  dosen yang lebih aktif, nilai PPL yang diperoleh mahasiswa jauh lebih baik.
Dosen  pembimbing  memiliki  kontribusi  penting  dalam  melakukan  bimbingan kepada  mahasiswa  maupun  menjalankan  kerjasama  yang  baik  dengan  pihak  sekolah. Peran  dosen  pembimbing  adalah  membimbing  dan  mengarahkan  mahasiswa  dalam pelaksanaan  PPL,  melaksanakan  supervisi  lapangan,  membimbing  mahasiswa  praktikan dalam  penyusunan  perangkat  pembelajaran,  membimbing  mahasiswa  praktikan  dalam penyusunan  laporan  PPL,  menguji  mahasiswa  praktikan  dalam  pelaksanaan  praktik mengajar, dan melakukan evaluasi terhadap kegiatan mahasiswa praktikan selama praktik di sekolah latihan (Hidayatullah, 2007:79).
Secara  keseluruhan  dari  semua  indicator  peran  dosen  pembimbing  dalam melakukan  tugasnya  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  mahasiswa  praktikan  menilai bimbingan  yang  dilakukan  oleh  dosen  pembimbing  cukup  baik.  Sebagian  besar  dosen pembimbing  telah  melakukan  tugasnya  dengan  baik  meskipun  ada  sebagian  kecil  lagi yang tidak memerankan fungsinya dengan baik.

## PENUTUP Kesimpulan
Berdasarkan dari hasil pengujian hipotesis penelitian dan analisis pengolahan data, maka dapat disimpulkan sebagai berikut. Pertama, terdapat pengaruh peran guru pamong dan  dosen  pembimbing  secara  bersama-sama  terhadap  keberhasilan  PPL  mahasiswa dengan  pengaruh  yang  sedang.  Kedua, tidak  terdapat  pengaruh  peran  guru  pamong terhadap  keberhasilan  PPL  mahasiswa.  Ketiga, terdapat  pengaruh  peran  dosen pembimbing  terhadap  keberhasilan  PPL  mahasiswa.  Dengan  kata  lain,  semakin  baik dosen  melakukan  bimbingan  kepada  mahasiswa  maka  akan  semakin  baik  pula keberhasilan mahasiswa dalam melaksanakan PPL.

## Saran
Beberapa saran yang perlu disampaikan terkait hasil penelitian diatas adalah:
1. Mahasiswa  diharapkan  mampu  mengembangkan  kompetensi  dirinya  karena  tidak semua  hal  yang  ada  disekolah  dipelajari  di  bangku  kuliah.  Pengembangan kompetensi dapat dilakukan dengan berlatih mengajar (microteaching) dengan teman sejawat sehingga dapat mengasah kompetensi yang dimiliki. Selain itu, karena tugas guru tidak hanya mengajar, mahasiswa juga diharapkan lebih aktif dalam memahami karakter siswa dan administrasi yang ada di sekolah.
2. Guru  pamong  diharapkan  mampu  memberikan  masukan  yang  maksimal  kepada mahasiswa  praktikan  dalam  melakukan  tugas-tugas  PPL.  Dengan  berbagi pengalaman kepada mahasiswa guru dapat memberikan kontribusi yang baik sebagai bekal mahasiswa untuk mendapatkan kompetensi yang baik.
3. Dosen  pembimbing  diharapkan  lebih  aktif  dalam  memberikan  bimbingan  kepada mahasiswa  peserta  PPL.  Peran  dosen  pembimbing  menjadi  penting  untuk memberikan arahan sebelum, saat dan setelah mahasiswa melakukan PPL.
4. Teman  sejawat  diharapkan  dapat  bekerja  sama  dengan  baik  sesama  anggotanya. Saling  melengkapi  dan  memotivasi  antar  sesama  anggota  PPL  akan  memberikan hasil yang baik dalam penyelenggaraan PPL.
5. UPT  PPL  diharapkan  lebih  aktif  dalam  memberikan  arahan  kepada  dosen pembimbing.  Hal  ini  dikarenakan  terdapat  beberapa  dosen  yang  baru  ditunjuk menjadi dosen pembimbing yang masih belum memahami prosedur penyelenggaraan PPL.

## DAFTAR PUSTAKA
Hidayatullah,  M.  F.  2007. Mengantar  Calon  Pendidik  Berkarakter  di  Masa  Depan . Surakarta: UNS Press. Mukhibad,  H  dan  Susilowati,  N.  2010. Studi  Evaluasi  Kompetensi  Mengajar Mahasiswa  Praktek  Pengalaman  Lapangan  (PPL)  Jurusan  Akuntansi Universitas  Negeri  Semarang . Jurnal  Lembaran  Ilmu  Kependidikan ,  39  (2), 112-124.
………....  2010. Pedoman  Pelaksanaan  Program  Pengalaman  Lapangan .  Jakarta: Universitas Indraprasta PGRI.
Syah, D. dkk. 2009. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Diadit Media. Syah,  M.  2008. Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan  Baru .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Wedhaswary, I. D. 2012. Kualitas Guru Masih Rendah . Jakarta: Kompas edisi Rabu, 7 Maret 2012.