Jurnal KIBASP (Kajian Bahasa, Sastra dan Pengajaran) Volume 4, Nomor 1, Desember 2020 e-ISSN : 2597-5218 p-ISSN : 2597-520X DOI : https://doi.org/10.31539/kibasp.v4i1.1199
KETERAMPILAN MENDEKLAMASIKAN PUISI MELALUI MODEL PEMBELAJARAN  SOMATIS, AUDITORI, VISUAL, DAN INTELEKTUAL (SAVI)
Mochamad Widi Santoso 1 , Miftahulkhairah Anwar 2 , Gusti Yarmi 3 Universitas Negeri Jakarta 1,2,3

## MochamadWidiSantoso_7526167223@mhs.unj.ac.id
Submit , 29-04-2020 Accepted , 26-08-2020 Publish , 27-08-2020

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan keterampilan mendeklamasikan puisi  melalui  model  pembelajaran  Somatis,  Auditori,  Visual  dan  Intelektual  (SAVI) pada  siswa  kelas  IV  SDN  2  Kejiwan.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian tindakan  kelas  (PTK).  Penelitian  ini  menggunakan  tiga  instrumen  penelitian  yaitu mengumpulkan  data  mengenai  observasi  proses  pembelajaran  yaitu  kinerja  guru,  data peningkatan  tes  keterampilan  siswa  melalui  instrumen  tes,  dan  data  hasil  instrumen angket  berupa  respon  siswa.  Pada  pra  penelitian,  tes  mendeklamasikan  puisi mendapatkan  68,03%.  Pada  siklus  I,  setelah  menerapkan  model  SAVI  terjadi peningkatan  rata-rata  nilai  tes  mendeklamasikan  puisi  yaitu  77,58%,  siklus  II  menjadi 88,03%.  Kinerja  guru  dalam  menerapkan  model  tersebut  selama  5  pertemuan  pada siklus  I  mendapatkan  nilai  rata-rata  92,74%  (sangat  baik),  siklus  II  nilai  kinerja  guru dalam  menerapkan  model  SAVI  memperoleh  rata-rata  nilai  sempurna  100%.  Respon siswa pada siklus I mendapatkan respon baik dengan nilai 86,92%, dan siklus II respon siswa  meningkat  menjadi  94,24%  dengan  kriteria  sangat  baik.  Simpulan,  model pembelajaran  SAVI  dapat  meningkatkan  keterampilan  mendeklamasikan  puisi  siswa kelas IV SDN 2 Kejiwan.
Kata Kunci : Model Pembelajaran SAVI, Mendeklamasikan Puisi

## ABSTRACT
This study aims to improve poetry reciting skills using SAVI learning model for fourth grade  students  of  SDN  2  Kejiwan.  This  action  research  study  uses  three  research instruments.  That  is  teacher  performance,  test  instruments,  and  questionnaire instrument  data  in  the  form  of  student  responses.  In  pre-research,  the  test  of  reciting poetry  got  68.03%.  In  the  first  cycle,  after  applying  the  SAVI  model,  there  was  an increase in the average value of the tests recite poetry is 77.58%, the second cycle being 88.03%.  Teacher  performance  in  applying  the  model  for  5  meetings  in  the  first  cycle received an average value of 92.74% (very good), the second cycle the value of teacher performance  in  applying  the  SAVI  model  obtained  an  average  of  100%  perfect  score. The response of students in the first cycle get a good response with a value of 86.92%, and  the  second  cycle  the  response  of  students  increased  to  94.24%  with  very  good criteria.  Based  on  these  data,  it  can  be  concluded  that  the  SAVI  learning  model  can improve the poetry reciting skills of fourth grade students at SDN 2 Kejiwan.
Keywords: SAVI Learning Model, Reciting Poetry

## PENDAHULUAN
Dalam  kurikulum  2013,  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  memiliki  kedudukan  dan peran  yang  sangat  penting  karena  terdapat  dihampir  semua  kegiatan  pembelajaran dalam semua tema yang diajarkan. Alasannya karena materi pelajaran Bahasa Indonesia bersifat  fleksibel  dan  mudah  dikaitkan  dengan  materi  mata  pelajaran  lain. Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dalam  Kurikulum  2013  merupakan  pembelajaran berbasis teks dalam membangun pengetahuan siswa dalam menyelesaikan permasalahan dalam  kehidupan  nyata  dan  juga  menumbuhkan  sikap  kritis  siswa.  Terdapat  beberapa prinsip  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  yang  digunakan  dalam  Kurikulum  2013 diantaranya  yaitu  membangun  teks,  membentuk  model,  membangun  teks  secara berkelompok,  dan  mengembangkan  teks  secara  mandiri.  Pembelajaran  Bahasa Indonesia  memiliki  tujuan  untuk  melatih  siswa  agar  terampil  dalam  berbahasa  serta dapat menuangkan ide dan gagasan secara kreatif dan mandiri.
Selain  itu,  fungsi  imajinatif  juga  tidak  kalah  penting  dalam  pembelajaran bahasa  Indonesia.  Fungsi  ini  digunakan  untuk  menciptakan  sistem  atau  ide  yang imajinatif.  Penggunaan  bahasanya  lebih  dititik  beratkan  pada  segi  estetik  bahasa.  Hal yang termasuk dalam fungsi ini adalah mengisahkan cerita/dongeng, menyatakan fantasi dan  khayalan  dalam  bentuk  puisi,  prosa,  lelucon,  dan  sebagainya  yang  didasari  dari daya khayal. (Khairah, 2014).
Tercapainya  tujuan  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  bergantung  pada  proses pembelajaran  yang  dibawakan  oleh  guru.  Hamalik  (2003)  menjelaskan  bahwa pembelajaran  merupakan  suatu  kombinasi  yang  tersusun  meliputi  unsur-unsur manusiawi,  material,  fasilitas,  perlengkapan,  dan  prosedur  yang  saling  mempengaruhi untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Pemilihan  metode,  model,  dan  media pembelajaran    perlu    disesuaikan    dengan    konsep  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia. Selain  itu  juga  perlu  memperhatikan  karakteristik  dan  gaya  belajar  siswa  sehingga terjadinya  singkronisasi  dengan  metode,  model,  media  pembelajaran  yang  digunakan pada proses pelajaran Bahasa Indonesia. Oleh karena itu, guru perlu merancang konsep pembelajaran secara terpadu dengan tujuan pembelajaran Bahasa Indonesia.
Model  pembelajaran  dalam  pendidikan  tidak  bisa  dilepaskan  keberadaanya. Model  pembelajaran  merupakan  suatu  pola  atau  seluruh  rangkaian  pembelajaran tertentu  yang  diterapkan  guru  agar  pembelajaran  berjalan  secara  efektif,  efisien  dan
tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Model  pembelajaran  yang  tepat  dan  sesuai  dengan konsep mata pelajaran Bahasa Indonesia serta menyesuaikan dengan karakteristik siswa, tentu akan meningkatkan keterampilan dan hasil belajar siswa.
Namun  pada  kenyataannya,  implementasi  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di sekolah mengalami beberapa kendala. Terutama kendala dalam materi sastra puisi, yaitu mendeklamasikan  puisi.  Siswa  masih  belum  memahami  makna  dari  mendeklamasikan puisi karena selama ini siswa hanya belajar membacakan puisi saja, namun tidak dengan menggunakan pelafalan, intonasi, mimik, ekpresi, dan gestur tubuh sebagaimana unsur yang ada dalam mendeklamasikan puisi.
Unsur-unsur  dalam  mendeklamasikan  tersebut  sangatlah  penting.  Menurut Iskandar (2008) Puisi yang dideklamasikan memiliki unsur atau ciri-ciri sebagai berikut: 1)  Mengandung  ucapan  dan  lafal  yang  jelas,  2)  Terdapat  intonasi  (lagu  kalimat)  yang tepat, 3) Terdapat jeda (tanda berhenti untuk mengambil nafas) yang tepat, 4) Terdapat ekspresi  yang  tepat  (gestur  tubuh  dalam  menjiwai  puisi).  Dalam  menentukan  ekspresi dalam mendeklamasikan puisi, seorang deklamator bisa memberikan tanda agar emosi dalam  pengucapan  bisa  diterapkan.  Parkin  (Anwar,  et  al.,  2020)  menerangkan  bahwa ada 6 bentuk penanda emosional,  yaitu tanda baca dalam bentuk tanda seru atau tanda tanya, tanda berhenti penuh, huruf besar, huruf tambahan, emotikon tambahan, tawa.
Kendala  tersebut  berasal  dari  pemilihan  model,  metode,  dan  media pembelajaran  yang  tidak  tepat  atau  masih  diterapkannya  model/metode  pembelajaran konvensional yang tidak mendukung guru dalam mengajarkan siswa mendeklamasikan puisi  yang  baik  dan  benar.  Hal  tersebut  mengakibatkan  menurunnya  motivasi  belajar siswa  yang  berdampak  pada  buruknya  hasil  tes  keterampilan  mendeklamasikan  puisi. Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Meier  (2002)  menyatakan  bahwa  “elajar  secara konvensional  cenderung  membuat  orang  tidak  aktif  secara  fisik  dalam  jangka  waktu yang  lama.  Terjadilah  kelumpuhan  otak  dan  belajar  pun  melambat  layaknya  merayap atau  berhenti  sama  sekali.  Mengajak  orang  untuk  bangkit  dan  bergerak  secara  berkala akan  menyegarkan  tubuh,  meningkatkan  peredaran  darah  dan  otak,  dan  dapat berpengaruh  positif  pada  belajar.  Oleh  karena  itu,  untuk  meningkatkan  keterampilan mendeklamasikan  puisi  perlu  adanya  suatu  latihan  agar  terciptanya  suatu  kondisi dimana  siswa  dapat  aktif  dalam  berpuisi  sesuai  dengan  unsur  yang  ada  dalam mendeklamasikan puisi.
Untuk mengatasi nilai keterampilan mendeklamasikan puisi siswa yang rendah, maka  perlu  dilakukan  perbaikan  pada  proses  pembelajarannya.  Dengan  demikian  pola pikir  guru  harus  dirubah,  membawakan  pelajaran  tidak  hanya  sekedar  menyampaikan materi,  tapi  juga  memperhatikan  proses  pembelajaran,  menjadikan  siswa  aktif,  kritis, dan  antusias  sehingga  pembelajaran  menjadi  bermakna  bagi  siswa.  Pemilihan  model pembelajaran  hendaknya  melibatkan  semua  indera  siswa  seperti  penglihatan, pendengaran, dan juga gerak fisik. Maka dari itu peneliti memilih model SAVI.
Model  pembelajaran  SAVI  menurut  Meier  (2002)  yaitu  model  pembelajaran yang  menggabungkan  gerakan  fisik  dengan  aktivitas  intelektual,  dan  juga  melibatkan semua  panca  indera.  Model  SAVI  merupakan  singkatan  dari  somatis,  auditori,  visual, dan intelektual. Somatis atau “somatik” dalam bahasa Yunani adalah soma yang berarti tubuh. Dalam hal ini berarti pada saat proses pembelajaran menggunakan model SAVI melibatkan  gerak  fisik  atau  tubuh  siswa.  Kemudian  auditori  yang  artinya  adalah mendengarkan. Model pembelajaran SAVI melibatkan indera pendengaran siswa dalam proses  belajar  seperti  bunyi,  suara  dan  lain-lain.  Selanjutnya  visual  yang  memiliki  arti penglihatan.
Model  SAVI  mengajak  siswa  dalam  proses  belajar  untuk  melibatkan  indera penglihatan  seperti  melihat  suatu  objek,  gambar  dan  sebagainya.  Dan  yang  terakhir adalah  intelektual  yang  artinya  bahwa  melalui  kecerdasannya  siswa  belajar  untuk menghubungkan  pengalaman  dan  pengetahuan  yang  siswa  dapatkan  melalui  proses mendengar, melihat,  maupun yang siswa lakukan secara emosional, dan intuitif untuk membuat  makna  baru  bagi  siswa  itu  sendiri.  Dengan  demikian  model  SAVI  dapat mengakomodasi  semua  gaya  belajar  siswa  seperti  gaya  belajar  visual,  auditori  dan kinestetik.  Karena  melibatkan  semua  unsur  fisiknya,  model  pembelajaran  ini menjadikan siswa untuk aktif dan berkembang dalam proses pembelajaran.
Model  SAVI  sangat  tepat  digunakan  pada  materi  mendeklamasikan  puisi. Alasannya  karena  pada  materi  mendeklamasikan  puisi,  siswa  menggunakan  semua panca  indera  dan  gerak  tubuhnya,  seperti  indera  pendengaran  (auditori)  untuk mendengarkan  dan  membacakan  puisi,  indera  penglihatan  (visual)  untuk  konversasi (kontak  mata)  yang  yaitu  kemampuan  seseorang  dalam  menginterpretasikan  simbol- simbol tulisan yang terdapat dalam teks naskah puisi ke dalam unsur audio (suara), dan gerak  gestur  tubuh  (somatis)  siswa  ketika  membacakan  puisi.  Setelah  itu  siswa  dapat
menafsirkan  pesan  dan  makna  (intelektual)  yang  disampaikan  oleh  pembaca  puisi melalui  indera  penglihatan  dan  pendengaran  siswa.  Dengan  demikian  ke  empat  unsur model  SAVI  (somatis,  auditori,  visual,  dan  intelektual)  sangat  tepat  digunakan  dalam proses pembelajaran materi mendeklamasikan puisi pada Tema 6 Cita-citaku, Subtema 1 Aku dan Cita-citaku di kelas IV SDN 2 Kejiwan.
Hasil  penelitian  Ekawati  (2019)  bahwa  kualitas  model  pembelajaran  SAVI bermedia  video  sangat  berkualitas.  Materi  drama  dan  materi  deklamasi  memiliki kesamaan  yakni  bermain  peran  yang  melibatkan  unsur  gerak,  audio,  visual  dan intelektual sehingga model SAVI dapat diterapkan pada materi mendeklamasikan puisi. Keterampilan  menyimak  dapat  ditingkatkan  menggunakan  model  SAVI  (Putri,  2016). Keterampilan  menyimak  merupakan  salah  satu  keterampilan  yang  diperlukan  dalam mendeklamasikan puisi. Oleh sebab itu model SAVI dapat memberikan kontribusi yang positif dalam proses pembelajaran mendeklamasikan puisi.
Sementara penelitian yang dilakukan oleh Nofrianni & Syahniar (2019) bahwa bahan ajar membaca pemahaman menggunakan model SAVI yang dikembangkan dapat digunakan  dalam  pembelajaran  membaca  pemahaman.  Hasil  penelitian  Yanto  (2017) bahwa   implementasi   model   pembelajaran   SAVI   dapat   meningkatkan  prestasi belajar siswa. Lain halnya dengan Sholihah (2017) mengemukakan bahwa keterampilan berbicara siswa selama proses pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran SAVI mengalami peningkatan.
Pada  penelitian  Feptiningsih  (2018)  mengemukakan  bahwa  aktivitas  siswa  di kelas  eksperimen  lebih  baik  dari  pada  aktivitas  siswa  di  kelas  kontrol  karena penggunaan  model  Round  Robin  berbantuan  Audiovisual.  Pada  model  pembelajaran SAVI  yang  mana  salah  satu  aspeknya  memiliki  unsur  somatik  dan  intelektual  dapat menutupi model Round Robin yang dalam sintaksnya tidak menegaskan memiliki aspek intekeltual  dan  somatis.  Dengan  menggunakan  model  SAVI  dalam  mendeklamasikan puisi  dapat  mengakomodasi  segala  aspek  yang  diperlukan  dalam  mendeklamasikan puisi  mulai  dari  aspek  suara,  gerakan,  visual  bahkan  sampai  pada  pengetahuan  non teknis tentang puisi. Model pembelajaran SAVI solusi yang tepat untuk diterapkan pada materi  mendeklamasikan  puisi  karena  unsur-unsur  model  SAVI  seperti  unsur  somatis, audio,  visual,  dan  intelektual    dapat  mengakomodasi  keterampilan  yang  diperlukan
dalam  mendeklamasikan  puisi  yang  meliputi  keterampilan  gerak,  suara,  penglihatan, dan pemikiran.

## METODE PENELITIAN
Tempat  pelaksanaan  penelitian  yaitu  di  SDN  2  Kejiwan  yang  beralamat  di Desa Kejiwan Kecamatan Susukan Kabupaten Cirebon. Sumber data dalam pelaksanaan penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IV  SDN  2  Kejiwan  sebagai  objek  penelitian  yang berjumlah 38 siswa, terdiri dari 16 siswa laki-laki dan 22 siswa perempuan. Penelitian ini  menggunakan  metode  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  atau  sering  juga  disebut dengan clasroom  action  research .  Adapun  model  penelitian  tindakan  kelas  yang diambil  yaitu  model  Kemmis  dan  McTaggart.  Metode  penelitian  ini  diawali  dari perencanaan  ( planning ),  tindakan  ( action ),  pengamatan  ( observing ),  dan  refleksi ( reflecting ).
Penelitian ini menggunakan tiga instrumen penelitian yaitu mengumpulkan data mengenai  observasi  proses  pembelajaran  yaitu  kinerja  guru,  data  peningkatan  tes keterampilan  siswa  melalui  instrumen  tes,  dan  data  hasil  instrumen  angket  berupa respon  siswa.  Setelah  data  yang  diperoleh  dari  lembar  observasi,  angket,  dan  tes keterampilan    telah  terkumpul,  maka  dapat  dianalisis  dan  disimpulkan  peningkatan keterampilan siswa dari penelitian yang telah dilakukan.

## HASIL PENELITIAN
Hasil  penilaian  pada  setiap  siklus  kemudian  dideskripsikan,  dianalisis,  dan direfleksikan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  hasil  yang  diperoleh.  Hasil  penelitian pada setiap siklus dapat dijelaskan sebagai berikut.

## Hasil Siklus I
Tahap  perencanaan  merupakan  tahap  persiapan  sebelum  melaksanakan penelitian tindakan kelas. Perencanaan digunakan sebagai pedoman sebelum melakukan penelitian  pada  setiap  siklusnya,  berikut  hasil  tahap  perencanaan  pada  siklus  I:  1) Menentukan  KD  dan  pokok  bahasan  yang  akan  digunakan  untuk  pembelajaran  pada siklus  I;  2)  Melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  sesuai  dengan  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP);  3)  Menyiapkan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS);  4)  Menyiapkan
lembar respon siswa dan lembar observasi aktivitas guru; 5) Menyiapkan instrument tes mendeklamasikan puisi siswa; 5) dan menyiapkan alat dokumentasi.
Pelaksanaan  pembelajaran  dengan  model  pembelajaran  SAVI  pada  siklus  I dilakukan  dengan  5  pertemuan,  alokasi  waktu  6x35  menit  pada  setiap  pertemuan. Materi yang disampaikan pada pertemuan kesatu yaitu tentang puisi hasil karya pribadi. Pada pertemuan kedua, materi yang disampaikan adalah puisi hasil karya pribadi, karya seni rupa teknik tempel dan siklus hidup. Pertemuan ketiga dilaksanakan dengan materi yang  disampaikan  adalah  puisi  hasil  karya  pribadi,  menggali  isi  dan  amanat  puisi, manfaat  keberagaman  karakteristik  individual,  karakteristik  ruang  dan  pemanfaatan sumber daya alam. Pertemuan keempat  dilaksanakan dengan materi  yang  disampaikan adalah isi dan amanat puisi puisi hasil karya pribadi, manfaat keberagaman karakteristik individu,  karakteristik  ruang  dan  pemanfaatan  sumber  daya  alam.  Pertemuan  kelima dilaksanakan  dengan  materi  yang  disampaikan  adalah  menggali  isi  dan  amanat  puisi puisi hasil karya pribadi, karya seni rupa teknik tempel.
Hasil  observasi    kinerja  guru  pada  setiap  pertemuan  umumnya  mengalami peningkatan. Guru menyampaikan pembelajaran dengan menggunakan model SAVI di dalamnya  yang  memuat  unsur  somatis,  audio,  visual  dan    intelektual.  Hasil  observasi kinerja  guru  mencapai  rata-rata  92,74  pada  pertemuan  satu  sampai  dengan  pertemuan kelima dengan kriteria kinerja guru sangat baik. Pada pertemuan satu diperoleh rata-rata 88,7  dengan  kriteria  kinerja  guru  baik.  Pada  pertemuan  kedua  diperoleh  rata-rata  92,5 dengan  kriteria  kinerja  guru  baik.  Pada  pertemuan  ketiga  diperoleh  rata-rata  93,75 dengan  kriteria  kinerja  guru  sangat  baik.  Pada  pertemuan  keempat  diperoleh  rata-rata 93,75 dengan kriteria kinerja guru sangat baik. Pada pertemuan terakhir diperoleh rata- rata 95 dengan kriteria kinerja guru sangat baik. Adapun rata-rata nilai kinerja guru dari lima pertemuan tersebut yaitu 92,74 dengan kriteria sangat baik.
Hasil  respon  siswa  pada  siklus  I  diperoleh  rata-rata  sebesar  86,97  dengan kriteria  respon  siswa  sangat  baik.  Hasil  pernyataan  respon  siswa  dengan  persentase paling  tinggi  sebesar  91,66  yaitu  model  SAVI  memberikan  saya  motivasi  dalam mendeklamasikan  puisi  dan  model  SAVI  membuat  saya  aktif  dalam  proses pembelajaran.
Tes  mendeklamasikan  puisi  menggunakan  rubrik  penilaian  dengan  4  unsur yang dinilai yaitu unsur somatis, auditori, visual dan intelektual. Adapun hasil penilaian
mendeklamasikan puisi secara klasikal mendapatkan nilai 77,58 dengan kriteria cukup. Unsur  deklamasi  yang  mendapatkan  nilai  tertinggi  yaitu  unsur  Auditori  dengan indikator  ketepatan  intonasi  dalam  membacakan  puisi  yang  mendapatkan  nilai  80,20. Sedangkan  unsur  deklamasi  yang  mendapatkan  nilai  terendah  yaitu  unsur  Somatis dengan  indikator  Gerakan  siswa  dalam  mendeklamasikan  puisi.  Adapun  jumlah  nilai yang didapat yaitu 75.

## Hasil Siklus II
Perencanaan  pada  siklus  II  disesuaikan  dengan  hasil  refleksi  yang  telah dilakukan  pada  siklus  I.  Perencanaan  yang  dibuat  pada  siklus  II  digunakan  untuk memperbaiki  kekurangan  pada  pelaksanaan  siklus  I.  Untuk  perencanaan  umum  seperti yang telah dijelaskan di siklus I. Namun untuk perencanaan khusus sebagai refleksi dari hasil pertemuan siklus I yaitu sebagai berikut : 1) Memperdalam dan meninjau kembali tujuan pembelajaran yang akan dikemukakan secara spesifik kepada siswa; 2) Meninjau kembali    materi  pelajaran  yang  akan  diajarkan  untuk  dikaitkan  dengan  kegiatan  yang sering  dilakukan  oleh  siswa  atau  dengan  materi  mata  pelajaran  lain.  Jika  perlu  guru menyiapkan  pertanyaan-pertayaan  untuk  melakukan  apersepsi;  3)  Menyiapkan  lagu- lagu  yang  berkaitan  dengan  materi  pembelajaran,  cerita-cerita  dan  juga  pertanyaan- pertanyaan  yang  dapat  membangkitkan  motivasi  siswa;  4)  Menyiapkan  handout  atau powerpoint untuk menampilkan dan memperjelas materi tentang definisi, jenis-jenis dan contoh  puisi;  5)  Melakukan  pengecekan  terlebih  dahulu  terkait  video  yang  akan ditanyangkan dan juga mengecek proyektor sebelum digunakan agar proses penayangan video  tidak  terhambat  masalah  teknis;  6)  Pematangan  dalam  memberikan  contoh membaca puisi dengan intonasi yang tepat, guru membawa jam tangan atau memeriksa jam  yang  ada  di  kelas  agar  waktu  pembelajaran  terkontrol;  7)  Menyiapkan  hadiah sebagai  bentuk  apresiasi kepada  anak agar anak  dapat  meningkatkan kepercayaan diri; 8)  Guru  meminta  semua  siswa  untuk  bekerjasama  seperti  memberikan  tepuk  tangan yang  meriah  kepada  siswa  yang  tampil  mendeklamasikan  puisi  dan  memberikan semangat  melalui  kata-kata  motivasi  saat  siswa  mendeklamasikan  puisi;  9) Mempersiapkan  pertanyaan-pertanyaan  untuk  mengukur  pemahaman  siswa  terkait dengan isi teks puisi yang akan dibacakan seperti judul puisi, tema puisi, tokoh yang ada dalam puisi, alur waktu dan tempat yang digunakan dalam puisi dan lain-lain.
Pelaksanaan  pembelajaran  pada  siklus  II  tidak  jauh  berbeda  dengan  yang dilakukan  pada  siklus  I  yaitu  terdiri  dari  lima  pertemuan,  alokasi  waktu  pembelajaran 6x35 menit pada setiap pertemuannya. Hasil observasi  kinerja guru pada siklus II setiap pertemuan  umumnya  mengalami  peningkatan.  Hasil  observasi  kinerja  guru  mencapai rata-rata  100  pada  pertemuan  satu  sampai  dengan  pertemuan  kelima  dengan  kriteria kinerja guru sangat baik. Hasil pengamatan kinerja  guru pada Siklus II   menunjukkan bahwa  kinerja    guru    pada    pertemuan    satu    sampai  pertemuan  kelima,  memperoleh nilai 100 dengan rata-rata nilai 100 dan mendapatkan kriteria kinerja guru sangat baik. Hasil  respon  siswa  pada  siklus  II  mengalami  peningkatan  dari  siklus  I.  Hasil  respon siswa  pada  siklus  II  mencapai  rata-rata  94,27  yang  dinilai  pada  pertemuan  terakhir dengan kriteria respon siswa sangat baik. Berdasarkan  hasil data respon siswa siklus II, semua indikator hampir mendapatkan respon di  atas 90% dengan kriteria respon siswa sangat baik.
Tes  mendeklamasikan  puisi  menggunakan  rubrik  penilaian  dengan  4  unsur yang dinilai yaitu unsur somatis, auditori, visual dan intelektual. Adapun hasil penilaian mendeklamasikan puisi secara klasikal pada siklus II menunjukkan hasil yang diperoleh rata-rata nilai  kelas sebesar 88,03 dengan kriteria Baik.  Hasil tersebut  sudah mencapai target  yang  diharapkan  dalam  penelitian  ini  yaitu  nilai  rata-rata  keterampilan mendeklamasikan siswa di atas 80% dengan kriteria baik.

## PEMBAHASAN
Nilai  mendeklamasikan  puisi  siswa  pada  data  awal  hingga  siklus  II  terus mengalami  peningkatan.  Hasil  tes  terakhir  pada  siklus  II  setelah  menerapkan  model SAVI pada materi puisi diketahui bahwa rata-rata nilai tes mendeklamasikan puisi siswa di kelas lebih dari 80% siswa mendapatkan nilai yang baik. Hal tersebut telah mencapai tujuan  penelitian  yang  diharapkan.  Pada  data  awal  hasil  peningkatan  rata-rata  nilai  tes mendeklamasikan puisi mendapatkan 68,03%. Pada siklus I, setelah menerapkan model SAVI  terjadi  peningkatan  rata-rata  nilai  tes  mendeklamasikan  puisi  yaitu  sebanyak 9,55%  sehingga  menjadi  77,58%.  Namun  hasil  tersebut  masih  belum  mencapai  target penelitian  tindakan  yang  diharapkan.  Oleh  karena  itu  penelitian  ini  dilanjutkan  pada tahap  siklus  II.  Setelah  melakukan  refleksi  terkait  dengan  hambatan-hambatan  yang terjadi  pada  proses  kinerja  guru,  diperolehlah  peningkatan  rata-rata  nilai  tes
mendeklamasikan  puisi  sebanyak  10,45%  menjadi  88,03%.  Hasil  tersebut  sudah mencapai  target  yang  diharapkan  dan  penelitian  diberhentikan  pada  siklus  II.  Hal  ini sejalan  dengan  pendapat  Meier  (2002)  mengemukakan  model  pembelajaran  Somatis, Auditori, Visual, dan Intelektual (SAVI) menggabungkan gerakan fisik dengan aktivitas intelektual  dengan  penggunaan  semua  indra  dapat  berpengaruh  besar  dalam pembelajaran.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Amalina  (2013) bahwa belajar membaca puisi yang ditinjau dari aspek vokal, intonasi, irama, kesesuaian visualisasi dan ekspresi menggunakan media audiovisual memiliki pengaruh positif.
Kinerja  guru  merupakan  aspek  penilaian  penting  dalam  penelitian  ini  karena kinerja guru memberikan pengaruh terhadap jalannya proses pembelajaran. Kinerja guru yang  baik  akan  memberikan  pengaruh  bagi  prestasi  belajar  siswa.  Pemerolehan  data awal  didapatkan  rata-rata  nilai  mendeklamasikan  puisi  68,03%  karena  dalam pembelajaran tersebut  guru hanya menggunakan  metode konvensional  seperti ceramah dan  tidak  mencontohkan  langsung  bagaimana  cara  mendeklamasikan  puisi  yang  baik dan  benar.  Pada  siklus  I  guru  menerapkan  model  SAVI  dan  kinerja  guru  dalam menerapkan  model  tersebut  selama  5  pertemuan  mendapatkan  nilai  rata-rata  92,74% dengan  kriteria  sangat  baik.  Namun  pencapaian  tersebut  belum  maksimal  dan  masih menemui  beberapa  kendala  dibeberapa  indikator  kinerja  guru.  Setelah  melakukan refleksi, pada siklus  II nilai  kinerja  guru dalam  menerapkan model SAVI memperoleh rata-rata  nilai  sempurna  100%.  Pencapaian  sempurna  tersebut  memberikan  dampak yang baik bagi hasil tes mendeklamasikan puisi siswa mengalami peningkatan.
Respon  siswa  digunakan  untuk  mengukur  minat  siswa  terhadap  proses pembelajaran  menggunakan  model  SAVI.  Minat  siswa  yang  tinggi  terhadap  model pembelajaran  yang  digunakan,  akan  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  siswa.  Pada siklus  I  respon  siswa  sudah  mendapatkan  respon  baik  dengan  nilai  86,92%.  Namun pencapaian  tersebut  perlu  ditingkatkan  lagi  salah  satunya  yaitu  dengan  memperbaiki kinerja  guru  dalam  membawakan  model  SAVI  ini  sehingga  siswa  akan  merasakan perbedaan saat menggunakan model ini dengan model konvensional biasa. Pada siklus II  respon  siswa  meningkat  menjadi  94,24%  dengan  kriteria  sangat  baik.  Peningkatan respon  siswa  pada  siklus  II  ini  seiring  juga  dengan  peningkatan  nilai  tes mendeklamasikan puisi siswa.

## SIMPULAN
Pelaksanaan  model  pembelajaran  Somatis,  Auditori,  Visual,  dan  Intelektual (SAVI)  berjalan  efektif  ketika  guru  menerapkan  langkah-langkah  pembelajaran  SAVI secara  maksimal.  Proses  pembelajaran  yang  mengandung  unsur  somatis,  audiotori, visual,  dan  intelektual  akan  memudahkan  siswa  dalam  mendeklamasikan  puisi  karena dalam  mendeklamasikan  puisi  melibatkan  semua  indera  siswa  dan  semua  itu  tercover dalam  model  pembelajaran  SAVI.  Selain  itu,  Keterampilan  mendeklamasikan  puisi siswa  selama  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  SAVI mengalami  peningkatan.  Penerapan  model  pembelajaran  SAVI  dapat  meningkatkan keterampilan mendeklamasikan puisi siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Amalina,  N.  (2013).  Pengaruh  Media  Audiovisual  Terhadap  Kemamapuan Mendeklamasikan  Puisi  pada  Siswa  Kelas  VII  SMP  YMJ  Ciputat  Tahun Pelajaran  2013/2014.  UIN  Syarif  Hidayatullah,  Jakarta  Retrieved  from  : http://repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/26301/1/NUR%20A MALINA-FITK.pdf
Anwar,  M.  (2020).  Interpretingimpoliteness  In  Indonesian  Language:  The  Case  Of Short  Story  “Sore”. Gyandhara  International  Academic  Publication  (GIAP): Journals.  Humanities  &  Social  Sciences  Reviews ,  8(1),  240-246  Retrieved from https://doi.org/10.18510/hssr.2020.8134
Ekawati,  D.  (2019).  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Savi  (Somatis,  Audiotoris, Visual dan Intelektual) Bermedia Video Pada Pembelajaran Drama Kelas VIII
A  SMPN  1  Menganti,  Gresik  Tahun  Ajaran  2018/2019.  Fakultas  Bahasa  Dan Seni Universitas Negeri Surabaya Retrieved from https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/bapala/article/view/27289
Feptiningsih,  I.  (2018).  Keefektifan  Model  Round  Robin  Berbantuan  Audiovisual Terhadap  Keterampilan  Mendeklamasikan  Puisi . Joyful  Learning  Journal ,7 (4). Retrieved from http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jlj Iskandar, S. (2008). Bahasa Indonesia Untuk Kelas 6 SD/MI. Jakarta Pusat Perbukuan. Khairah,    M.    (2014). Sintaksis:    Memahami    Satuan    Kalimat    Perspektif  Fungsi . Jakarta: Rineka Cipta
Meier,  D.  (2002). The  Accelerated  Learning  Handbook (diterjemahkan  oleh:  Rahmani Astuti). Bandung: Kaifa.
Nofrianni,  E  &  Syahniar.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Membaca  Pemahaman Menggunakan  model  Somatic Auditory Visual  And  Intellectual Kelas  IV  SD . Jurnal Pemikiran dan Pengembangan Sekolah Dasar . 7(1)
Hamalik, O. (2003). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  Nomor  57  Tahun  2014  Tentang Pengembangan,  Pembinaan,  Dan  Pelindungan  Bahasa  Dan  Sastra,  Serta Peningkatan Fungsi Bahasa Indonesia, Bab II, Pasal 5.
Putri  R.,  M.  (2016).  Peningkatan  Keterampilan  Menyimak  Cerita  Anak  Melalui Pendekatan SAVI (Somatis, Auditori, Visual, Intelektual) Denganmedia Audio Visualpada Siswa Kelas V Sd Negeri Karangtengah Tahun Ajaran 2015/2016.
Skirpsi. Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Sholihah,  A.,  M.  (2017).  Penerapan  Model  Pembelajaran  SAVI  untuk  Meningkatkan
Keterampilan  Berbicara  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar .  Jurnal  Pendidikan Guru Sekolah Dasar . 11(1),52-62 Retrieved from DOI:
https://doi.org/10.17509/jpgsd.v2i1.13249
Yanto, E., N., A. (2017). Penggunaan Model Pembelajaran SAVI  Untuk Meningkatkan Prestasi  Belajar IPS  Pada  Siswa Kelas V SD Al Husna Kota Madiun . Jurnal Kependidikan Dasar  Islam Berbasis Sains . 2(2), 33-43.