PENGEMBANGAN BAHAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA SD BERACUAN KONSTRUKTIVISME DENGAN MODEL GROUP INVESTIGASI DI KABUPATEN LOMBOK TIMUR

## Edy Waluyo
STKIP Hamzanwadi Selong, email: edywaluyo2002@yahoo.co.id

## ABSTRAK
Pembelajaran  matematika  di  sekolah  saat  ini  masih  berorientasi  pada  guru  bukan pada  siswa.  Pembelajaran  matematika  dikelas  perlu  ditekankan  pada  keterkaitan antara konsep konsep matematika dengan pengalaman anak sehari hari. Tujuan dari penelitian  tahun  pertama  ini  adalah    (1)  Untuk  mengetahui  Deskripsi  kebutuhan adanya  model  rancangan  pembelajaran,  strategi  penyampaian  pembelajaran  dan pedoman  evaluasi  pembelajaran  matematika      Kelas  V  Sekolah  Dasar  di  kabupaten Lombok  Timur,(2)  Menyusun  draf  bahan  ajar  matematika  kelas  V  Sekolah  Dasar beracuan  konstruktivisme  dengan  model  Group  Investigasi.  Rancangan  penelitian pada tahun pertama adalah survey pada 12 kecamatan dan masing masing kecamatan secara  random  diambil  3  Sekolah  Dasar.  Instrumen  yang  digunakan  adalah  angket yang  dikenakan  pada  guru  guru  matematika    dan  siswa  kelas  V.  Berdasarkan  hasil survei terhadap karakteristik siswa dapat disimpulkan bahwa (1) Terdapat 72% siswa aktif  dalam  pembelajaran  matematika  di  kelas,  (2)  Terdapat  92%  siswa  mengalami kesulitan dalam memecahkan masalah-masalah yang sifatnya non rutin, (3) Terdapat 95%  siswa  lebih  tertarik  belajar  matematika  apabila  materi  matematika  dikaitkan dengan  permasalahan  sehari-hari,  (4)  Terdapat  93%  siswa  belum  mampu  berpikir kritis  dalam  memecahkan  masalah  matematika.  Survey  terhadap  kompetensi  guru diketahui  bahwa  dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran,  diketahui  84%  guru menjelaskan konsep matematika dengan menekankan pada pentingnya keterampilan berhitung, dan rumus-rumus matematika, 86% guru  menjelaskan konsep matematika berdasarkan tema-tema  yang  ada dalam silabus,  92% guru memberikan latihan soal matematika  yang  mempunyai  satu  jawaban  benar,  dan    79  %  guru  kesulitan  dalam menemukan  permasalahan  sehari-hari  yang  sesuai  dengan  materi  matematika  yang diajarkan.  Sedangkan  Survey  terhadap  perangkat  pembelajaran  guru  diperoleh  49% guru  kesulitan  mendapatkan  buku  yang  sesuai  dengan  kurikulum  matematika  yang berlaku,  95  %  guru  menggunakan  RPP  dalam    pembelajaran,  97%  guru menggunakan LKS dalam pembelajaran, 72% guru menggunakan alat peraga dalam pembelajaran, dan 65% guru menggunakan komputer dalam pembelajaran.
Kata Kunci: Konstruktivisme,  Group Investigasi

## PENDAHULUAN
Pada  sebagian  besar  siswa,  matematika  merupakan  pelajaran  yang  meninggalkan pengalaman  yang  kurang  menyenangkan  dalam  belajar.  Pengalaman  belajar  yang membekas  selama  belajar  akan  mempengaruhi  sikap  siswa  terhadap  matematika. Sikap siswa terhadap matematika akan positif jika pengalaman belajar yang diterima siswa  selama  belajar  menyenangkan  dan  sebaliknya  jika  pengalaman  belajar  yang diterima  kurang  menyenangkan  maka  sikap  positif  siswa  terhadap  pelajaran matematika  akan  terhambat.  Kenyataan  di  lapangan  menunjukkan  bahwa  sebagian besar  siswa  terutama  siswa  sekolah  menengah  pertana  menemui  pengalaman  yang kurang  menyenangkan  selama  belajar  matematika.  Hal  ini  disebabkan  oleh  banyak faktor  antara  lain  faktor  siswa,  guru,  materi  pelajaran,  kurikulum  dan  lingkungan. Dari  beberapa  faktor  tersebut  ternyata  faktor  materi  pelajaran  dan  guru  merupakan faktor yang banyak dikeluhkan oleh siswa.
Proses  pembelajaran  di  sekolah  selama  ini  dianggap  gagal  melibatkan  siswa  secara aktif dalam proses pembelajaran. Jika diamati secara seksama, pada umumnya proses pembelajaran  matematika  disekolah  masih  didominasi  oleh  paradigma  mengajar dengan  ciri-ciri  antara  lain  guru  aktif  menyampaikan  informasi  dan  siswa  pasif menerima,  pembelajaran  berorientasi  pada  guru  bukan  pada  siswa,  ketergantungan siswa  pada  guru  cukup  besar,  kompetensi  siswa  kurang  diperhatikan  dan dikembangkan  serta  kesempatan  bagi  siswa  untuk  melakukan  refleksi  melalui interaksi  antara  siswa  dengan  siswa  dan  antara  siswa  dengan  guru  kurang dikembangkan.  Dengan  paradigma  belajar  seperti  ini,  siswa  tidak  mendapat kesempatan  untuk  mengembangkan  ide-ide,  kreatif,  kemampuan  berpikir  dan menemukan  berbagai  alternatif  pemecahan  masalah,  tetapi  siswa  sangat  tergantung pada guru dan tidak terbiasa menemukan alternatif lain yang mungkin dipakai untuk menyelesaikan masalah secara efektif dan efisien.
Uji  coba  rancangan  pembelajaran  matematika  dengan  model  group  investigasi matematika  telah dilakukan  di Sekolah Dasar maupun Sekolah Menengah. Hasil uji coba  menunjukkan  bahwa  penerapan  rancangan  membelajaran  ini  terbukti  dapat meningkatkan  aktivitas  siswa  selama  mengikuti  pembelajaran  maupun  hasil
pembelajaran.  Namun,  sampai  saat  ini  bahan  pembelajaran  matematika  SD  belum disusun dengan baik.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian pengembangan.  Secara  keseluruhan  dalam  penelitian  pengembangan  terdapat  tiga kegiatan  pokok  yang  akan  dilakukan  yaitu:  (1)  Menganalis  kebutuhan,  (2) mengembangkan Produk, dan (3). Melakukan uji coba produk. Rancangan penelitian pada tahun pertama adalah survey yang dilakukan untuk memperoleh data kebutuhan akan karakteristik dan model pembelajaran matematika  SD yang telah dilakukan di Kabupaten Lombok Timur.

## Subyek Penelitian
Subyek  penelitian  untuk  memperoleh  data  kebutuhhan  dan  karakteristik pembelajaran matematika di kabupaten Lombok Timur adalah guru matematika,  dan siswa  kelas  V  sekolah  Dasar.  Lokasi  penelitian  dilakukan  di  12  Kecamatan  di Kabupaten  Lombok  Timur  dan  masing  masing  kecamatan  diambil  secara  acak  3 sekolah  dengan  jumlah  guru  36  orang  guru  SD  dan  36  siswa  kelas  V.  Berikut  ini daftar subyek penelitian yang telah ditetapkan.
Instrumen Penelitian
Instrumen yang digunakan dalam penelitian adalah angket yang dikenakan pada guru matematika, dan siswa kelas V. Kemudian dilakukan validasi instrument oleh pakar yang terdiri atas magister pendidikan dan magister psikologi.

## Analisis Data
Data  yang  terkumpul  terdiri  dari  angket  analisis  kebutuhan  ( need  assessment )  dan angket  strategi  pembelajaran  kemudian  dianalisis  dengan  menggunakan  teknik analisis  deskriptif.  Uraian  kegiatan  penelitan    pada  tahun  pertama  disajikan  dalam tabel berikut:

## Tabel 1. Uraian kegiatan dan luaran penelitian tahun pertama
Tahun Kegiatan Subyek Target Tahun I 1. Survey di 12 kecamatan di Kabupaten Lombok Timur 2. Analisis data hasil survey 3. Lokakarya  hasil survey 1. Guru guru matemati ka SD 2. siswa 1. Diperolehnya karakteristik model  pembelajaran  matematika SD di Kabupaten Lombok Timur
2. Tersusunnya  draf  model  strategi Pembelajaran  Matematika  SD  di kabupaten Lombok Timur

## HASIL PENELITIAN

## Hasil Survey tentang Karakteristik Siswa
Berdasarkan  hasil  survei  dapat  disimpulkan  bahwa  (1)  Terdapat  72%  siswa  aktif dalam  pembelajaran  matematika  di  kelas,  (2)  Terdapat  92%  siswa  mengalami kesulitan dalam memecahkan masalah-masalah yang sifatnya non rutin, (3) Terdapat 95%  siswa  lebih  tertarik  belajar  matematika  apabila  materi  matematika  dikaitkan dengan  permasalahan  sehari-hari,  (4)  Terdapat  93%  siswa  belum  mampu  berpikir kritis dalam memecahkan masalah matematika.

## Hasil Survey tentang Kompetensi Guru
Berdasarkan  hasil  survei  diketahui  bahwa  dalam  melaksanakan  kegiatan pembelajaran,  diketahui  84%  guru  menjelaskan  konsep  matematika  dengan menekankan pada pentingnya keterampilan berhitung, dan rumus-rumus matematika, 86% guru  menjelaskan konsep matematika berdasarkan tema-tema  yang ada dalam silabus,  92%  guru  memberikan  latihan  soal  matematika  yang  mempunyai  satu jawaban  benar,  dan    79  %  guru  kesulitan  dalam  menemukan  permasalahan  sehari- hari yang sesuai dengan materi matematika yang diajarkan.

## Hasil Survey tentang Karakteristik Masalah Matematika
Berdasarkan hasil survei diperoleh  bahwa dalam melaksanakan pembelajaran, 85% guru  menggunakan  contoh-contoh  soal  yang  ada    dalam  buku  untuk  dibahas,  94% memberikan  soal  ulangan  yang  mirip  dengan  contoh  soal  yang  dibahas,  95%
memberikan soal-soal yang memiliki jawaban pasti, dan 62% guru memberikan soal dengan  jawaban benar lebih dari satu.

## Hasil Survey  tentang Perangkat Pembelajaran
Berdasarkan  hasil  survei  diperoleh  49%  guru  kesulitan  mendapatkan  buku  yang sesuai  dengan  kurikulum  matematika  yang  berlaku,  95  %  guru  menggunakan  RPP dalam  pembelajaran, 97% guru menggunakan LKS dalam pembelajaran,  72% guru menggunakan  alat  peraga  dalam  pembelajaran,  dan  65%  guru  menggunakan komputer dalam pembelajaran.

## Hasil Survey tentang Masalah Yang  Dihadapi
Berdasarkan  jawaban  responden  diperoleh  95%  siswa  bermasalah  dalam menginvestigasi  masalah  matematika  yang  lebih  komplek,  92%  siswa  bermasalah dalam memilih dan menggunakan  strategi untuk memecahkan masalah matematika yang  kompleks,  74%    siswa  tidak  terbiasa  menganalisa  hasil    pemecahan  masalah dan  82% siswa tidak terbiasa mengecek kembali seluruh strategi, prosedur dan hasil pemecahan  yang  telah  dibuat,  75%  siswa  kesulitan  mempresentasikan  dan mengkomunikasikan  hasil  pekerjaannya,  dan  87%    siswa  kesulitan  dalam mengaitkan  antar  konsep  matematika  yang  satu  dengan  yang  lainnya,    maupun dengan situasi dalam kehidupan seharihari.

## PEMBAHASAN

## Penilaian siswa terhadap materi pelajaran matematika
Siswa  secara  umum  menganggap  pembelajaran  matematika  sebagai  mata  pelajaran yang  kurang  menyenangkan,  selain  itu  ada  persepsi  siswa  yang  keliru  dikalangan siswa yang menganggap matematika adalah ilmu yang sulit dan membosankan.

## Metode mengajar guru dikelas
Menurut  siswa  metode  pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh  guru  didalam  kelas banyak  didominasi  oleh  kegiatan  ceramah  dan  menjawab  soal-soal,  atau pembelajaran  yang  kental  bernuansa  teacher  centered.  Pembelajaran  yang  demikian dinilai siswa sebagai pembelajaran yang kurang menarik sampai membosankan.

## Tingkat keseringan siswa mengalami kesulitan pembelajaran
Sebagian  besar    siswa  mengaku  sering  mengalami  kesulitan  dalam  pembelajaran terutama  konsep-konsep  abstrak,  bahkan  banyak  juga  siswa  yang  kesulitan memahami pada konsep-konsep konkret sekalipun.
Keadaan  ini  sangat  ironis,  karena  seharusnya  secara  teoritis  mereka  sudah  mampu mengembangkan kemampuan berfikir abstrak, hal inimengindikasikan mereka lemah dalam  kemampuan  memecahkan  masalah  matematika.  Akibat  dari  hal  ini  tingkat pemahaman  siswa  terhadap  materi  pelajaran  menjadi  cendrung  tidak  sesuai  dengan harapan.

## Ketrampilan memecahkan masalah matematika
Lebih dari separuh responden mengaku tidk pernah diajari gurunya mengembangkan keterampilan  memecahkan  masalah  matematika  (soal  non  rutin).  Hal  ini  dapat dimaklumi  karena  guru  lebih  memilih  model  pembelajaran  yang  kental  bernuansa centered learning .

## DAFTAR PUSTAKA
Daniel Zingaro. (2008). Group Investigation: Theory and Practice . Toronto Ontario:
Ontario Institute for Student in Education. Diakses dari http://www.danielzingaro. com/gi.pdf. pada tanggal 18 Juli 2008.
Krismanto,  A.  (2001). Beberapa  Model  Dan  Teknik  Pembelajaran  Aktif–Efektif Matematika . Yogyakarta: Depdikbud.
Paul  Suparno.  (2007). Filsafat  Konstruktivisme  Dalam  Pendidikan .  Yogyakarta: Kanisius.
Plomp. (1999). Development Research. Netherland: Twente University.
Richey  &  Nelson.  (1996). Developmental  Research .  New  York:  Macmilan  Simon dan Schuster.
Suparno. (1997). Filsafat Konstruktivisme Dalam Pendidikan . Yogyakarta: Kanisius.