Silvina Noviyanti
INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 5 Tahun 2023 Page 11154-11165 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Hakikat Dan Karakteristik Bahasa Pada Anak Usia Sekolah Dasar
Charenina Tsabitha Amanda 1 ✉ , Athif Razani Widayat 2 , Faizati Umu Aimanah 3 ,
Silvina Noviyanti 4

## Universitas Jambi
Email: chareninatsabita@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini lebih memfokuskan hakikat bahasa dan karakteristik bahasa pada anak Usia Sekolah Dasar. Adapun tujuan penelitian ini agar tumbuh pemahaman bagi pembaca mengenai hakikat bahasa dan karakteristik bahasa pada anak usia sekolah dasar. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah kajian pustaka atau kajian literature dari referensi buku, jurnal papers, artikel, skripsi, laboratory manuals, dan karya ilmiah lainnya. langkah selanjutnya adalah melakukan kajian teoritis dan referensi yang terkait dengan penelitian yang dilakukan. Dalam penelitian bahasa sebagai alat komunikasi berusaha untuk mendeskripsikan  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  bahasa  sebagai  alat  komunikasi  yang  didalamnya menjelaskan hakikat bahasa, dan karakteristik bahasa pada anak usia sekolah dasar. Hasil penelitian ini menunjukkan  bahwa hakikat  bahasa  adalah  sebagai  Sebuah  Sistem,  lambang,  bunyi,  bermakna, konvensional,  produktif,  dan  mengidentifikasi  diri.  Sedangkan  karaktersitik  bahasa anak  usia  sekolah dasar  adalah  Bisa  berbicara  dengan  jelas  serta  menyesuaikan  volume  suara  dengan  situasi.  Bisa merangkum  cerita.  Bisa  menganalisis  kata,  seperti  kata  dasar  dan  imbuhan  depan/belakang.  Bisa membaca ulang dan membetulkan kesalahan.
Kata Kunci: Hakikat, Karakteristik Bahasa, Anak SD
Silvina Noviyanti

## Abstract
This research focuses more on the nature of language and language characteristics of elementary school age children. The aim of this research is to grow readers' understanding of the nature of language and language characteristics in elementary school age children. The method used in this research is literature review or literature review from book references, journal papers, articles, theses, laboratory manuals, and other  scientific  works.  The  next  step  is  to  conduct  theoretical  studies  and  references  related  to  the research carried out. In research on language as a communication tool, we try to describe things related to  language  as  a  communication  tool  which  includes  explaining  the  nature  of  language  and  the characteristics of language in elementary school age children. The results of this research show that the essence of language is as a system, symbols, sounds, meaningful, conventional, productive and self- identifying. Meanwhile, the language characteristics of elementary school age children are that they can speak clearly and adjust the volume of their voice to the situation. Can summarize the story. Can analyze words, such as basic words and prefixes and prefixes. Can reread and correct mistakes.
Keywords: Nature, Characteristics of Language, Elementary School Children

## PENDAHULUAN
Bahasa adalah salah satu faktor mendasar yang membedakan manusia dengan hewan. Bahasa sebagai anugerah dari Sang Pencipta memungkinkan individu dapat hidup bersama dengan  orang  lain,  membantu  memecahkan  masalah,  dan  memposisikan  diri  sebagai makhluk yang berbudaya (Dzulfikar, 2017). Pada manusia, bahasa merupakan suatu sistem simbol  untuk  berkomunikasi  dengan  orang  lain,  meliputi  daya  cipta  dan  sistem  aturan. Dengan  daya  cipta  tersebut  manusia  dapat  menciptakan  berbagai  macam  kalimat  yang bermakna  dengan menggunakan  seperangkat kata  dan aturan yang terbatas (Hamdani, 2017). Dengan demikian, bahasa pada manusia merupakan upaya kreatif yang tidak pernah berhenti.
Beberapa ahli mengemukakan pendapat tentang kepemilikan manusia dalam bahasa. Berdasarkan penelitian mereka terhadap beberapa spesies hewan tertentu, diketahui bahwa banyak spesies hewan yang memiliki cara yang kompleks dan cerdas untuk memberi sinyal bahaya maupun mengomunikasikan berbagai kebutuhan dasar mereka, seperti makan dan berhubungan seks. Para ahli sepakat bahwa semua hewan dapat berkomunikasi satu sama lain  dan  beberapa  spesies  dapat  dilatih  untuk  memanipulasi  simbol-simbol  yang  mirip dengan bahasa. Namun demikian, simbol-simbol tersebut jauh lebih rendah dibandingkan bahasa  pada  manusia  (King,  2017).  Penelitian  terhadap  bahasa  yang  digunakan  antar simpanse tidak membawa hasil sebaik yang dilakukan oleh manusia melalui bahasa isyarat.
Silvina Noviyanti
Dalam penelitian tersebut tidak ada simpanse yang dapat memahami lebih dari seratus kosa kata (Manggio, 2017).
Terrace (dalam Rahardi, 2015) mengadakan penelitian terhadap beberapa simpanse dan membuktikan bahwa simpanse-simpanse tersebut dapat memahami banyak kosa kata, namun  mereka  tidak  dapat  menghasilkan  kalimat-kalimat  yang  orisinil.  Berdasarkan beberapa penelitian tersebut diasumsikan bahwa bahasa adalah alat komunikasi sosial bagi ras manusia, bukan spesies lain. Vessels dalam Wiryotinoyo (2015), mengajarkan simpanse dan gorila untuk berkomunikasi dengan manusia melalui bahasa isyarat, bahasa tubuh, dan komputer. Hasil penelitian membuktikan bahwa hewan tersebut dapat belajar memanipulasi bahasa  sekalipun  tidak  memiliki  mekanisme  fisik  untuk  memproduksi  bahasa.  Gorila tersebut dapat memahami isyarat ribuan kosa kata setara dengan tingkat perkembangan bahasa anak usia 2-3 tahun pada umumnya.
Beberapa ahli meneliti lumba-lumba yang memiliki kemampuan menggunakan lebih dari  sekadar  sistem  isyarat.  Hasil  penelitian  tersebut  membuktikan  bahwa  lumba-lumba memiliki kemampuan untuk mengembangkan sistem suara dalam berkomunikasi dengan lumba-lumba  lain  dan  diasumsikan  bahwa  mereka  memiliki  bahasa  sendiri  (Wiyani  & Barnawi, 2012). Para ahli linguistik memperdebatkan asumsi bahwa bahasa adalah hanya fenomena manusia. Penelitian-penelitian di atas membantu kita untuk memahami secara lebih mendalam tentang perkembangan bahasa pada manusia, secara lebih khusus untuk anak-anak baik yang normal maupun terhambat perkembangan bahasanya.
Yulianto & Ahmadi (2020), mengidentifikasikan tiga aspek yang membedakan bahasa manusia  dan  sistem  isyarat  pada  hewan. Pertama,  bahasa  manusia  bersifat  produktif, dimana terdapat kreasi manusia dalam memberikan informasi baru beserta artinya. Kedua, bahasa manusia terlepas dari konteks/situasi. Percakapan langsung, pembicaraan melalui telepon, dan tulisan seseorang dapat mengomunikasikan arti-arti yang tidak berhubungan dengan  situasi  maupun  lingkungan  tempat  peristiwa  tersebut  terjadi. Ketiga,  manusia menggunakan bahasa untuk berkomunikasi, sedangkan hewan menggunakan isyarat untuk menginformasikan sesuatu. Seekor burung yang memberi tanda pada burung lain tentang adanya bahaya yang terjadi di lingkungan tempat tinggalnya, lebih merupakan informasi daripada mengartikan sesuatu.
Hal  ini  berbeda  dengan  seorang  anak  yang  berkata  ‘mau  piring’  yang menginformasikan  pada  orang  dewasa  bahwa  ia  bukan  hanya  lapar,  namun  ia menginginkan sesuatu untuk makan. Beberapa ahli telah membahas bahasa dan struktur bahasa  dalam  disiplin  filsafat  bahasa  sekitar  abad  ke-18.  Pada  awalnya,  ada  beberapa pendapat yang berbeda tentang arti bahasa. Aliran sofisme memandang bahasa sebagai
Silvina Noviyanti
suatu  perjanjian  yang  sifatnya  disengaja  antara  masyarakat,  sedangkan  aliran  stoijin memandang  bahasa  sebagai  suatu  kemampuan  yang  bersifat  alamiah  (Tarigan,  2011). Adapun  para tokoh yang lain, seperti  Plato  dan Aristoteles mengartikan bahasa sebagai interaksi antara kedua pendapat tersebut (Sudarwatii dkk, 2017). Untuk itu dalam artikel ini akan dijabarkan hakikat bahasa yang ditinjau dari berbagai aspek.
Selain membahas hakikat bahasa, peneliti juga akan membahas mengenai karakteristik bahasa terkhusus pada anak. Perkembangan bahasa atau komunikasi pada anak merupakan salah satu aspek dari tahapan perkembangan anak yang seharusnya tidak luput juga dari perhatian para pendidik  pada  umumnya  dan  orang  tua  pada  khususnya (Laila dkk, 2021). Dengan  bahasa  anak  dapat  mengkomunikasikan  maksud,  tujuan,  pemikiran, maupun  perasaanya  pada  orang  lain (Sari, 2018). Dengan   menggunakan   bahasa   anak akan tumbuh   dan berkembang   menjadi   manusia   dewasa   yang   dapat   bergaul   di tengah-tengah masyarakat (Suardi dkk, 2019). Begitu  menakjubkan  perkembangan  bahasa yang    dialami    seorang    anak,    dan  dalam  proses  tersebut,  orang  tua  tentu  tidak  ingin melewatkan  satupun  bagian  penting  akan    sejarah    hidup    sang    anak    dan    menjadi tanggung  jawab  guru  untuk  mengetahui perkembangan   bahasa   anak   sehingga   dapat mengembangkannya   sesuai   dengan tahapan perkembangannya (Subakir dkk, 2022).
Penelitian mengenai bahasa anak sudah banyak dilakukan di Indonesia. Dari penelitian yang  dilakukan  oleh  (Syam,  2023)  dapat  disimpulkan  bahwa  melalui  ekspresi  muka  dan gerak tubuh yang diperlihatkan oleh seorang anak dapat membantu orang di sekitar untuk bisa memahami bahasa yang diucapkan oleh anak tersebut. Penelitian yang dilakukan oleh (Wrsihna, 2016) memperoleh hasil bahwa pada anak-anak  sudah bisa mengujarkan fonem /r/ dan /s/ dengan benar pada usia 7-8 tahun.. Penelitian yang dilakukan oleh (Suragangga, 2017)  memperoleh  hasil  bahwa  pada  usia  sekolah  dasaranak  yang  berada  pada  masa kontruksi sederhana sudah mampu mengujarkan kalimat dalam bentuk kalimat deklaratif, interogatif, dan imperative yang lebih komplek dibandingkan anak usia dini.
Berdasarkan pemaparan diatas, maka penelitian ini lebih memfokuskan hakikat bahasa dan karakteristik bahasa pada anak Usia Sekolah Dasar. Adapun tujuan penelitian ini agar tumbuh  pemahaman  bagi  pembaca  mengenai  hakikat  bahasa  dan  karakteristik  bahasa pada anak usia sekolah dasar.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah menggunakan metode kajian pustaka atau kajian literatur. Kajian Pustaka merupakan daftar referensi dari semua jenis referensi seperti buku, jurnal papers, artikel, disertasi, tesis, skripsi, hand outs, laboratory
manuals, dan karya ilmiah lainnya. Sedangkan Studi Kepustakaan merupakan langkah yang penting  dimana  setelah  seseorang  peneliti  menetapkan  topik  penelitian,  langkah selanjutnya adalah melakukan kajian teoritis dan referensi yang terkait dengan penelitian yang  dilakukan.  Dalam  penelitian  bahasa  sebagai  alat  komunikasi  berusaha  untuk mendeskripsikan  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  bahasa  sebagai  alat  komunikasi  yang didalamnya menjelaskan hakikat bahasa, dan karakteristik bahasa pada anak usia sekolah dasar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hakikat bahasa
1. Bahasa sebagai Sebuah Sistem
Bahasa adalah sebuah sistem. Artinya, bahasa itu bukanlah sejumlah unsur yang terkumpul secara tak beraturan melainkan sebaliknya. Bahasa adalah sejumlah unsur yang beraturan. Unsur-unsur bahasa itu diatur. Bahasa terbentuk oleh suatu aturan atau kaidah atau pola yang teratur dan berulang, baik dalam tata bunyi, tata bentuk kata maupun tata kalimat. Apabila aturan atau kaidah ini dilanggar maka komunikasi dapat terhambat (Yusuf, 2016).
Contoh:
a. Abdu memotong kambing.
b. Abdu dipotong kambing.
c. Aisah mencuci piring.
d. Aisah dicuci piring.
Dari keemat kalimat diatas, kalimat yang sesuai dengan kaidah adalah: a. Abdu memotong kambing. b. Aisah mencuci piring. Apa alasannya? Demikianlah kaidahnya. Kalimat aktif menggunakan predikat dengan kata kerja berimbuhan me-. Dalam kalimat aktif, subjek (Abdu dan Aisah) menjadi pelaku, sedangkan objek (kambing dan piring) menjadi  sasaran  perbuatan  subjek.  Apabila  kaidah  ini  dilanggar,  misalnya  dengan menggunakan awalan di- pada kata kerja sehingga hasilnya, “Abdu dipotong kambing dan Aisah dicuci piring”. Masyarakat tidak akan menerima komunikasi terhambat. Itulah yang dimaksud bahasa sebagai sebuah system (Yusuf, 2016).
2. Bahasa sebagai Lambang
Lambang atau simbol kerap digunakan oleh masyarakat untuk menginformasikan sesuatu. Manusia memang makhluk bersimbol. Dalam kehidupannya tidak terlepas dari lambang atau simbol. Lambang menandai sesuatu secara konvensional (dipelajari dan disepakati oleh para pemakainya), tidak secara alamiah dan langsung. Sebagai contoh,
Silvina Noviyanti
bendera kuning digunakan lambang adanya kematian. Apa sebabnya? Sebab secara konvensional bendera kuning dijadikan tanda adanya kematian. Gambar rantai pada burung  garuda  Pancasila  melambangkan  persatuan.  Mengapa?  Rantai  secara konvensional dijadikan lambang persatuan. Warna merah melambangkan keberanian dan  putih  kesucian.  Berbeda  dengan  warna  merah  pada  lampu  lalu  lintas  adalah lambang  bahaya  bagi  pengemudi.  Kartu  merah  pada  permainan  sepak  bola melambangkan  pelanggaran  berat  bagi  pemainnya.  Sama-sama  merah,  namun melambangkan hal yang berbeda. Apa sebabnya? Lambang bersifat arbitrer. Artinya, arbitrer  adalah  tidak  adanya  hubungan  langsung  antara  lambang  dengan  yang dilambangkannya.  Untuk  memahami  lambang  tidak  ada  cara  lain  selain  harus mempelajarinya. Seseorang yang belum pernah mengenal lambang tertentu tidak akan tahu apa-apa mengenai lambang tersebut. Kemungkinan menggunakan lambang yang sama untuk peristiwa yang berbeda dapat saja terjadi (Hadziq, 2015).
Kesimpulannya:  Lambang  merupakan  tanda  yang  dipergunakan  oleh  suatu kelompok  sosial  berdasarkan  perjanjian  dan  untuk  memahaminya  harus  dipelajari. Hampir  semua  kegiatan  manusia  menggunakan  simbol.  Satuan-satuan  bahasa, misalnya kata adalah lambang atau simbol. Lambang bahasa diwujudkan dalam bentuk bunyi, yang berupa satuan-satuan bahasa, seperti kata atau gabungan kata.
3. Bahasa Itu adalah Bunyi
Tidak  semua  bunyi  dapat  digolongkan  sebagai  bahasa.  Hanya  bunyi  yang dihasilkan alat ucap manusia saja yang dapat digolongkan bahasa. Namun, tidak semua bunyi yang dihasilkan alat ucap manusia dapat disebut bahasa. Batuk, bersin, misalnya bukanlah  bahasa.  Hanya  bunyi  berupa  ujaranlah  yang  disebut  bahasa.  Huruf-huruf adalah turunan bunyi. Sifatnya pun arbitrer atau manasuka (Harsiati, 2018).

## 4. Bahasa Itu Bermakna
Bahasa adalah  sistem lambang yang  berwujud  bunyi atau  bunyi ujar.  Apakah yang dilambangkan berwujud bunyi tersebut? Jawabannya adalah yang dilambangkan merupakan  suatu  pengertian  konsep,  ide  atau  gagasan.  Oleh  karena  lambang  itu mengacu pada suatu pengertian konsep, ide atau gagasan maka dapat disimpulkan bahwa bahasa memiliki makna. Contoh lambang berwujud bunyi [bunga]. Lambang ini mengacu pada konsep hasil tumbuh-tumbuhan yang memiliki aroma atau warna serta bentuk yang menarik. Lambang  berwujud  bunyi [menara] mengacu pada  bangunan tinggi (Harsiati & Priyatni, 2017).
Silvina Noviyanti

## Gambar 1. Contoh bahasa itu makna
Lambang bunyi bahasa dapat bersifat konkret di alam nyata seperti bunga dan menara.  Namun  juga  ada  yang  bersifat  tidak  konkret,  seperti  konsep  adil,  damai, sejahtera. Oleh karena bahasa itu bermakna maka segala ucapan yang tidak bermakna tidak dapat diklasifikasikan sebagai bahasa. Di dalam bahasa lambang, bunyi bahasa yang bermakna itu terdiri dari satuansatuan bahasa yang berwujud morfem, kata, frasa, klausa, kalimat dan wacana. Kesimpulan:  bentuk-bentuk  bunyi yang tidak  bermakna bukanlah  bahasa  sebab  fungsi  bahasa  menyampaikan  pesan,  konsep,  ide  atau pemikiran yang tentu saja mengandung makna (Kurniati, 2017).

## 5. Bahasa Itu Konvensional
Konvensi  adalah  kesepakatan  atau  perjanjian.  Bahasa  bersifat  konvensional.
Artinya,  penggunaan  lambang  bunyi  untuk  suatu  konsep  tertentu  berdasarkan kesepakatan antara masyarakat pemakai bahasa. Sebagai contoh,  sebuah  bangunan yang berfungsi sebagai tempat tinggal yang secara arbitrer [manasuka] dilambangkan dengan  bunyi  [rumah].  Semua  anggota  masyarakat  pemakai  bahasa  ini  harus mematuhinya. Apabila ada yang melanggar konvensi ini dengan menggantinya dengan lambang bunyi  berbeda misal [mahru] maka komunikasi akan terhambat. Walaupun lambang  bunyi  dengan  yang  dilambangkannya  bersifat  arbitrer,  tetapi  penggunaan lambang tersebut bersifat konvensional (Narendra dkk, 2013).
6. Bahasa Itu Produktif
Sebagai sistem dari unsur-unsur yang jumlahnya terbatas dapat dipakai secara tidak terbatas oleh pemakainya. Contoh:
dari fonem  /n /a / k /i/ kita dapat membentuk kata: /n/a/i/ k/ /k/i/a/n/ /k/i/n/a/
/i/k/a/n/
Fonem / p / i/ a / a/ t / dapat membentuk /p/i/t/a /t/a/p/i/ /t/i/a/p/ /p/a/t/i/
Demikian pula dari sudut penuturan bahasa Indonesia hanya mempunyai lima tipe kalimat, yakni pernyataan, pertanyaan, perintah, keinginan, dan seruan. Dari kelima tipe tersebut kita dapat menyusun kalimat bahasa Indonesia yang jumlahnya ribuan. Bahasa  merupakan  ciri  pembeda  yang  paling  menonjol  di  antara  ciri  budaya.  Oleh karena dengan bahasa tiap kelompok sosial merasa diri sebagai satu kesatuan yang berbeda  dengan  kelompok  lain.  Contoh  bahasa  Cina  adalah  lambang  sosial  yang ditandai  oleh  satu  sistem  tulisan  yang  mengikat  jutaan  manusia  yang  terdiri  dari berbagai suku bangsa dan berbagai bahasa yang cukup jauh perbedaannya (Andika & Harras, 2019).
7. Bahasa untuk Mengidentifikasikan Diri
Orang  Melayu mengenal  pepatah  “Bahasa  menunjukkan  bangsa”.  Bahasa merupakan  ciri  pembeda  yang  paling  menonjol  di  antara  ciri  budaya.  Oleh  karena dengan bahasa tiap kelompok sosial merasa diri sebagai satu kesatuan yang berbeda dengan kelompok lain. Contoh bahasa Cina adalah lambang sosial yang ditandai oleh satu  sistem  tulisan  yang  mengikat  jutaan  manusia  yang  terdiri  dari  berbagai  suku bangsa dan berbagai bahasa yang cukup jauh perbedaannya (Adriana, 2018)

## Karakteristik Bahasa Pada Anak Usia Sekolah Dasar
Perkembangan bahasa anak SD tidak  hanya  dinilai  dari  kemampuan  membaca atau menulis  tapi juga mencakup kemampuan berkomunikasi serta memahami dan mengekspresikan  perasaan.  Kemampuan  bahasa  yang  baik  akan  mendukung kemampuan  anak  dalam  berpikir,  memecahkan  masalah,  serta  menjalin  hubungan dengan  orang  lain.  Sebuah  studi  yang  dikutip  dari  (Allen  &  Marotz,  2018)  juga mengungkap  hubungan  antara  kemampuan  bahasa  yang  kurang  baik  dengan masalah masalah perilaku pada anak di masa mendatang. Kecepatan perkembangan
bahasa  setiap  anak  memang  berbeda,  tapi  umumnya  akan  mencapai  tonggak perkembangan berikut dalam rentang usia tertentu.

## 1. Kelas 1 (6-7 Tahun)
Anak  kelas  satu  SD  umumnya  sudah  mulai  terbiasa  menggunakan  kalimat panjang, baik secara lisan maupun tulisan. Anak juga sudah mengenal, menggunakan, dan memahami lebih  dari ribuan kata saat berkomunikasi.  Berikut  adalah  beberapa tolak ukur perkembangan bahasa anak SD kelas satu:
a. Bisa mengingat apa yang didengarnya.
b. Bisa menulis catatan atau jurnal untuk mengekspresikan diri.
c. Mengikuti perintah yang terdiri dari dua sampai tiga tahapan.
d. Konsisten  mengikuti  topik  pembicaraan  dan  bergantian  bicara  dengan  lawan bicara.
e. Tidak ada lagi huruf yang tertukar saat bicara atau menulis.
f. Mengenal 100 sight words (membaca kata yang sering digunakan tanpa mengeja).
g. Menyebutkan  kata  yang  berima  dan  mengucapkan  dengan  benar  semua  huruf dalam sebuah kata.

## 2. Kelas 2 dan 3(7-9 tahun)
Perkembangan bahasa anak anak SD cukup stabil dalam dua tahun ini. Anak juga sudah  mulai  mahir  menjawab  pertanyaan  yang  harus  dipikirkan  terlebih  dahulu jawabannya.Di akhir kelas tiga, umumnya anak akan menunjukan perkembangan bahasa seperti berikut:
a. Mulai  memperkaya  kosa  kata  melalui  tulisan/bacaan,  tapi  terkadang  salah menyebut kata yang belum pernah ia dengar sebelumnya.
b. Mulai bisa bermain kata dan bisa memahami plesetan, teka-teki, dan humor.
c. Bisa berbicara dengan jelas serta menyesuaikan volume suara dengan situasi.
d. Bisa merangkum cerita.
e. Bisa menganalisis kata, seperti kata dasar dan imbuhan depan/belakang.
f. Bisa membaca ulang dan membetulkan kesalahan.
g. Sudah jarang melakukan kesalahan dalam mengeja.
3. Kelas 4 dan 5 (9-11 tahun)
Menjelang akhir kelas lima, umumnya anak sudah mulai menggunakan bahasa lisan dan tulisan yang cukup kompleks. Anak juga semakin pandai mengungkapkan opini
dari sudut pandangnya dan berpartisipasi aktif dalam diskusi. Tonggak perkembangan bahasa lain yang umumnya dicapai anak di akhir kelas lima diantaranya adalah:
a. Bisa menyusun dan menyampaikan pidato singkat dengan isi yang informatif.
b. Mengenali makna dan poin-poin inti dari sebuah percakapan atau tulisan.
c. membaca tulisan dengan lantang dan berintonasi.
d. Mulai gemar membaca dengan tujuan tertentu, baik untuk hiburan, belajar sesuatu yang baru, atau mencari informasi.
e. Bisa memberikan arahan dengan akurat.
f. Bisa menyesuaikan gaya bahasa, gestur tubuh, penggunaan kata, dan nada bicara dengan situasi dan lawan bicara.
g. Mulai banyak menggunakan kiasan.
h. Bisa memulai dan mengakhiri obrolan dengan baik

## 4. Kelas 6 (11-12 tahun)
Di  akhir  sekolah  dasar,  umumnya  hampir  semua  perkembangan  bahasa  di  atas sudah  dikuasai  dan  semakin  membaik.  Anak  juga  akan  menunjukkan  perkembangan bahasa seperti berikut ini:
a. Memahami kalau cara menyampaikan sesuatu bisa mempengaruhi tanggapan dari orang lain.
b. Bisa mendengarkan informasi lisan secara kritis.
c. Bisa menjelaskan sudut pandangnya secara lebih rinci untuk meyakinkan orang lain.
d. Bisa menggunakan jeda saat bicara untuk memberikan penekanan.
e. Bisa bernegosiasi dan berdiskusi untuk mengatasi konflik.

## SIMPULAN
Hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  hakikat  bahasa  adalah  sebagai  Sebuah Sistem,  lambang,  bunyi,  bermakna,  konvensional,  produktif,  dan  mengidentifikasi  diri. Sedangkan karaktersitik bahasa anak usia sekolah dasar adalah Bisa berbicara dengan jelas serta menyesuaikan volume suara dengan situasi. Bisa merangkum cerita. Bisa menganalisis kata,  seperti  kata  dasar  dan  imbuhan  depan/belakang.  Bisa  membaca  ulang  dan membetulkan kesalahan.
Silvina Noviyanti

## DAFTAR PUSTAKA
Adriana, I. (2018). Memahami pola perkembangan Bahasa anak dalam konteks pendidikan. TADRIS: Jurnal Pendidikan Islam, 3(1).
Allen, K. E., & Marotz, L. R. (2018). Profil Perkembangan Anak Pra kelahiran Hingga Usia 12
Tahun. Indeks
Andika, D. B., & Harras, K. A. (2019). Dasar-Dasar Psikolinguistik. UPI Press.
Dzulfikar,  E.  2017.  Menjadi  Pembicara  Hebat  dari  Pemula  Menjadi  Mempesona.  Bantul: Kreasi Wacana.
Hadziq,  A.  (2015).  Pengaruh  Bahasa  terhadap  Perkembangan  Kognisi  Anak.  Jurnal PROGRESS: Wahana Kreativitas dan Intelektualitas, 3(3), 63 – 86.
Hamdani, C. 2017. Panduan Sukses Public Speaking Dahsyat Memukau. Yogyakarta: Araska. Harsiati, T. (2018). Karakteristik soal literasi membaca pada program pisa. Litera, 17(1).
Harsiati, T., & Priyatni, E. T. (2017). Karakteristik Tes Literasi Membaca Pada Programme For International Student Asessment (Pisa). BIBLIOTIKA: Jurnal Kajian Perpustakaan dan Informasi, 1(2), 1 – 11.
Laila, A. Z., Kurnianto, R., & Syam, A. R. (2021). Pengembangan Tradisi Keilmuan Berbasis Kepemimpinan Kiai. TARBAWI: Journal on Islamic Education, 5(1), 1-15.
King,  L.  2017.  Seni  Berbicara  Kepada  Siapa  Saja,  Kapan  Saja,  di  Mana  Saja.  Jakarta:  PT.
Gramedia Pustaka
Kurniati,  E.  (2017).  Perkembangan  Bahasa  Pada  Anak  dalam  Psikologi  serta  Implikasinya dalam Pembelajaran. Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi, 17(3), 47 – 56.
Maggio, R. 2017. Sukses Berbicara dengan Siapa Saja. Jakarta: PT. Gramedia
Narendra, M. B., Sularyo, T. S., Soetjiningsih, S. H., Raniuh, I. N. G., & Wiradisuria, S. (2013).
Tumbuh Kembang Anak. Tumbuh Kembang Anak dan Remaja. Buku Ajar II, 2, 1 – 36 Rahardi, R. K. 2015. Pragmatik. Jakarta: Erlangga.
Sari, A. M. F. (2018). Meningkatkan Kemampuan Keaksaraan Anak melalui berbagai Metode dengan  Kegiatan  yang  Bervariasi  pada  Kelompok  B  RA  Al-Fityah  Pekanbaru. KINDERGARTEN:  Journal  of  Islamic  Early  Childhood  Education,  1(1),  1. https://doi.org/10.24014/kjiece.v1i1.5490
Suardi, I. P., Ramadhan, S., & Asri, Y. (2019). Pemerolehan Bahasa Pertama pada Anak Usia Dini.  Jurnal  Obsesi  :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  3(1),  265. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.160
Subakir, F, A,. & Mubarok, M, Z,. & Rahma, I, M. (2022). Hakikat Bahasa bagi Anak Usia Dini dan Relevansinya Pada Peradaban. AL-ASASIYYA: Journal Basic of Education (AJBE), Vol.7, No.1.
Sudarwati,  E.,  Perdhani,  W.  C.,  &  Budiana,  N.  (2017).  Pengantar  Psikolinguistik.  Malang: Universitas Brawijaya Press.
Suragangga,  I.  M.  N.  (2017).  Mendidik  lewat  literasi  untuk  pendidikan  berkualitas.  Jurnal Penjaminan Mutu, 3(2), 154 – 163.
Syam, A. R., Wiyono, B. B., & Imron, A. (2023). Leadership behaviour of a boarding school in Indonesia. Pegem Journal of Education and Instruction, 13(1), 100-108
Tarigan,  Henry  Guntur.  2011.  Pemerolehan  dan  Pembelajaran  Bahasa.  Departemen Pendidikan  dan  Kebudayaan  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi  Proyek Pengembangn Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan
Yulianto, B., & Ahmadi, A. (2020). Perkembangan Awal Bahasa Anak: Studi Psikolinguistik. Surabaya: Graniti
Warsihna, J. (2016). Meningkatkan literasi membaca dan menulis dengan teknologi informasi dan komunikasi (TIK). Kwangsan, 4(2). Wiyani, N. A. & Barnawi. (2012). Format PAUD Konsep, Karakteristik & Implementasi Pendidikan Anak Usia Dini. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Wiryotinoyo, M. 2015. Implikatur Percakapan Anak Usia Sekolah Dasar. Malang: Universitas Negeri Malang (UM-PRESS)
Yusuf, S. (2016). Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Remaja Rosdakarya