INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 5 Tahun 2023 Page 7967-7977 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pendekatan Keterampilan Proses Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pada Pembelajaran IPA di SD Negeri 79 Kota Ternate, Kec.Pulau Batang Dua
Yerlina Saksi 1 ✉
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Hein Namotemo Email : yerlinasaksi02@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk  meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan pendekatan keterampilan proses pada pembelajaran IPA di SD Negeri 79 Kota Ternate, Kec.Pulau Batang Dua. Jenis  Penelitian  ini  menggunakan  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Hasil  penelitian  menggunakan Pendekatan  Keterampilan  Proses  untuk  mencapai  presentase  98%  sehingga  terbukti  dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada meresapnya air melalui celah-celah kecil,dengan menggunakan media  kertas,  tisu,plastik,  cermin  pada  pembelajaran  yang  menempatkan  siswa  dalam  kelompok maupun  individu  untuk  menemukan  fakta-fakta.  Jadi    pembelajaran  yang  berorientasi  pada pendekatan  keterampilan  proses  dapat  terlihat  jelas  kepada  siswa  untuk  mengembangkan kemampuan kognitif  yang dimiliki.
Kata Kunci: Keterampilan Proses,Hasil belajar, Pembelajaran IPA

## Abstract
This research aims to improve student learning outcomes by using a process skills approach to science learning at SD Negeri 79 Ternate City, Pulau Batang Dua District. This type of research uses Classroom Action Research. The results of the research used the Process Skills Approach to reach a percentage of 98% so that it was proven to improve student learning outcomes by seeping water through small gaps, using paper, tissue, plastic, mirrors in learning that places students in groups or individually to find facts. fact. So learning that is oriented towards a process skills approach can be clearly seen by students to develop their cognitive abilities.
Keyword: Process Skills, Learning Outcomes, Science Learning

## PENDAHULUAN
Pendidikan  dasar  bahwa  dalam  rangka  mewujudkan  tujuan  nasional  perlu dipersiapkan tenaga yang handal khususnya dalam mendidik generasi penerus melalui proses  belajar  mengajar.  Dalam  kegiatan  belajar  mengajar  IPA  dengan  pendekatan keterampilan  proses,  senantiasa  diharapkan  setiap  siswa  tidak  hanya  menjadi  saintis, melainkan  mampu  mengemukakan  idenya  bahwa  memahami  IPA  bergantung  pada kemampuan memandang dan bergaul dengan alam menurut cara-cara yang di perbuat oleh ilmuwan.
Hal  ini  merupakan  proses  pembelajaran  khusus  bidang  studi  IPA  di  kelas  IV  SD Negeri 79 Kota Ternate Kec. Pulau Batang Dua yang peneliti laksanakan sebagai studi pendahuluan di temuai ada berbagai kesulitan baik yang berasal dari Guru itu sendiri maupun siswa, kesulitan yang berasal dari guru disebut faktor ekteren yaitu Guru sering mengajar dengan metode monoton di dalam kelas sehingga kurang menarik perhatian siswa, hal ini ditandai dengan cara mengajar guru yang pada umumnya mengajar dengan menggunakan metode ceramah, kurang melibatkan siswa dalam pembelajaran, proses belajar mengajar kurang memberikan gambaran tentang bagaimana keterampilan proses yang  dpat  menumbuhkan  perhatian  siswa,  sementara  langkah-langkah  penyelesaian hanya berdasarkan buku ajar saja, mengakibatkan kurangnya keikutsertaan siswa dalam proses pembelajaran dan hal ini mengarah pada ketidakberhasilan siswa.
Pengelolaan  proses  pembelajaran  yang  dimaksud  antara  lain  bagaimana  guru mampu  menerapkan  keterampilan – keterampilan  mendasar  yang  perlu  dikembangkan guru antara lain: mengamati, menghitung ,mengukur, mengklasifikasi, mencari hubungan ruang  /  waktu,  membuat  hipotesis,  merencanakan  penelitian/eksperimen, mengendalikan  variabel,  menginterpretasi  data,  menyusun  kesimpulan  sementar, meramalkan, menerapkan dan mengkomunikasikan (semiawan dkk, 2018).Dari berbagai macam keterampilan yang dikemukakan diatas, tentunya minimal ada beberapa hal yang perlu di kembangkan guru agar proses belajar mengajar IPA dapat berhasil dengan baik. Hasil  penelitian  penulis  selama ini  bahwa oleh karena guru tidak pernah menerapkan keterampilan  ini  kenyataan  hasil  belajar  siswa  rendah.  Karena  itu  dalam  rangka peningkatan kualitas belajar IPA perlu diterapkan model pendekatan keterampilan proses sebagai  jalan  satu-satunya  mengatasi  faktor/masalah  yang  muncul  baik  dari  guru maupun dari siswa. Oleh sebab itu peneliti mengangkat judul Meningkatkan Hasil Belajar Dengan Menggunakan Pendekatan Keterampilan Proses Pada Pembelajaran IPA di kelas IV  SD  Negeri  79  Kota  Ternate,  Kec.  Pulau  Batang  Dua.  Dengan  menggunakan keterampilan  proses  akhirnya  dalam  membangun  konsep/prinsip/teori,  sangat
mempengaruhi tingkat berpikir guru dalam mengajar maupun tingkat kemampuan siswa dalam menyerap materi pelajaran.
Berdasarkan  uraian  diatas  maka  yang  menjai  tujuan  penelitian  yaitu:  (1)  untuk meningkatkan hasil belajar dengan menggunakan pendekatan keterampilan proses pada pembelajaran IPA di kelas IV SD Negeri 79 Kota Ternate. (2) Untuk mengetahui proses belajar mengajar sehinggga siswa mampu memanfaatkan potensi yang dimilikinya.
Wahana (Trianto 2018:17), mengemukakan bahwa: pendekatan keterampilan proses adalah keterampilan yang diperoleh dari latihan kemampuan mental, fisik, dan sosial yang mendasar sebagai penggerak kemampuan-kemampuan yang lebih tinggi. Kemampuan mendasar  yang  telah  dikembangkan  dan  terlatih  lama  kelamaan  akan  menjadi keterampilan.
Menurut  Iskandar  (2019:46),  mengemukakan  bahwa:  pendekatan  keterampilan proses  IPA  adalah  pembelajaran  yang  diajarkan  di  dalam  selain  menggunakan pendekatan konsep, guru diminta untuk menggunakan pendekatan keterampilan proses IPA. Keterampilan proses IPA dikembangkan bersama-sama dengan fakta-fakta, konsep- konsep,  dan  prinsip-prinsip  IPA.  Keterampilan  proses  IPA  yang  dimiliki  para  ilmuwan sebab disesuaikan dengan tingkat perkembangan anak dan materi yang di ajarkan.
Pengertian pendekatan keterampilan proses merupakan keseluruhan keterampilan ilmiah  yang  terarah  baik  kognitif  maupun  psikomotor  yang  dapat  digunakan  untuk menemukan suatu konsep, prinsip atau teori untuk mengembangkan konsep yang telah ada  sebelumnya,  atau  pun  untuk  melakukan  penyangkalan  terhadap  suatu penemuan/klasifikasi menurut Indrawati (Trianto 2018:72) dengan kata lain keterampilan ini dapat digunakan sebagai wahana penemuan dan pengembangan konsep, pronsip, teori, prinsip,atau teori yang telah ditemukan atau dikembangkan ini akan menetapkan pemahaman tentang pendekatan keterampilan proses.
Semiawan  (2018)  Pendekatan  keterampilan  proses  dalam  kegiatan  pembelajaran IPA,bahwa  keterampilan  proses  belajar  mengajar  sehari-hari,  dengan  alasan pertama,perkembangan  ilmu  pengetahuan  berlangsung  semakin  cepat  sehingga  tak memungkinkan lagi para guru mengajarkan semua fakta dan konsep kepada siswa.
Hasil  Belajar,  berbicara  tentang  hasil  belajar  tentunya  dapat  dilihat  bagaimana seseorang  dapt  belajar  dengan  sesungguhnya  atau  tidak.  Pasaribu(2016)  mengatakan bahwa, belajar sebagai proses dapat juga terwujud dalam macam-macam bentuk, yang mengakibatkan  pada  manusia  suatu  perubahan  kelakuan,  misalnya:  anak  belajar berbicara, berjalan, mengendarai sepeda. Kita melakukan sesuatu yang sebelumnya tidak dapat dilakukan, atau kita kemudian melakukannya sevara lain, lebih cepat atau lebih baik
dari sebelummya.
Dari uraian di atas dapat dipahami jika langkah-langkah dalam belajar mengajar diatur dengan baik, maka belajar mengajar itu akan efisien dan tentunya keberhasilan yang dicapai hanya dilihat dari murid yang mendapat nilai yang baik tetapi faktor guru serta dengan berbagai strategi yang dilakukan dapat membawa hasil belajar yang baik.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian dilaksanakan dalam bentuk penelitian tindakan kelas (PTK) yang mengacu pada desain yang dikemukakan oleh Kemmis dan Mc Taggart (Dir. PPTK dan KPT, 2016:12).  Persiapan  pembelajaran  proses  melalui  2  siklus  terdiri  4  tahap  yaitu  :(1) perencanaan (2) pelaksanaan tindakan,(3) observasi,(4)refleksi.
Dalam penelitian ini yang menjadi subjek  penelitian siswa kelas IV SD Negeri 79 kota Ternate, Kec. Pulau Batang Dua, dengan jumlah siswa 20 anak. Tempat penelitian Kelas IV SD  Negeri  79  Kota  Ternate,Kec.  Pulau  Batang  Dua,  waktu  penelitian,  dilaksanakan  pada tanggal 19-29 Agustus 2022. Alat pengumpulan data yaitu pengamatan, wawancara dan tim pengamat.
Deskripsi persiklus yaitu:
(a) perencanaan, peneliti membentuk tim peneliti dari kepala sekola, guru kelas, dan peneliti, menyusun RPP sesuai dengan kurikulum, mempersiapkan alat peraga yang sesuai dengan fasilitas dan sarana pendukung ynag diperlukan, menyediakan intrstrumen penelitian yang digunakan  pada  saat  penelitian,melakukan  kolaborasi  dengan  guru  kelas  pada  saat penelitian.(b)Pelaksanaan,tindakan  1(siklus  1)dilaksanakan  sesuai  dengan  kurikulum 2013,pada tahap ini gurumengajar siswa untuk dapat menjelaskan meresapnya air melalui celah-celah kecil dan membagi kedalam kelompok untuk memberikan kesempatan kepada siswa untu menemukan sendiri. Tindakan 2 (siklus 2 ),tindakan yang dilakukan pada silus ini merupakan  perbaikan  dalam  meningkatkan  pembelajaran  yang  dilakukan  pada  siklus pertama.  (c)  Observasi,wawancara  dengan  guru  kelas  dan  kepala  sekolah  yang berhubungan  dengan  IPA  khususnya  meresapnya  air  melalui  celah-celah  kecil  untuk mengetahui  sejauh  mana  keberhasilan  pembelajaran  IPA  telah  dibuat,  Mengambil  data dengan instrumen pengamatan yang telah dicapai, Tes hasil belajar dilihat melalui evaluasi yang dibagikan kepada setiap siswa untuk dikerjakan secara perorangan. (d) Refleksi, pada bagian  ini  menganalisis  proses  pembelajaran  yang  diamati  selama  kegiatan  belajar mengajar  berlangsung  melalui  instrument,  pengamatan,dan  hasil  evaluasi.  Melalui instrument  ini  peneliti  mengevaluasi  berhasil  tidaknya  siswa  memahami  pelajaran.  Jadi dalam hal ini, guru bisa mengetahui berapa siswa yang sudah memahami pembelajaran IPA
meresapnya Air melalui celah-celah kecil melalui eksperimen atau kurang memahami dan belum memahami sama sekali.
Dari  evaluasi  ini  dapat  diketahui  keberhasilan  dalam  meningkatkan  hasil belajradengan menggunakan pendekatan keterampilanproses pada pembelajaran IPA di kelas IV SDN 79 Kota Ternate.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian tindakan kelas di SDN 79 Kota Ternate pelaksanaannya dilakukan dengan dua siklus yang mengikuti alur sebagai berikut:
1. Deskripsi Siklus I
a.  perencanaan
peda  siklus  ini  pembelajaran  direncankan  satu  kali  pertemuan  yang dilaksanakan  selama  2  X  35  menit  dengan  menggunakan  pokok  bahasan “Meresapnya  air  melalui  celah - celah  kecil”.  Indikator  yang  akan  dicapai  pada pembelajaran ini adalah Mengidentifikasi meresapnya air melalui celah-celah kecil b.  Pelaksanaan Tindakan
Sebagai  peneliti  menyadari  bahwa  pokok  bahasan  di  atas  merupakan kesepakatan  bersama  desen,  guru pamong, dan dengan kurikulum  tahun  2013, kemudian  melaksanakan  pembelajaran  sesuai  dengan  langkah-langkah pembelajaran.
Langkah I. Pertanyaan
Guru membuka pembelajaran dengan memberikanpertanyaan-pertanyaan sesuaidengan pokok bahasan meresapnya air melalui celah-celah kecil.

## Langkah II.Hipotesa
Ini  merupakan  pernyataan  yang  diharapkan  sebagai  penemuan  didalam eksperimen, karena pendekatan keterampilan proses salah satu penemuan juga dalam pembelajran IPA, agar siswa dapat mengatahui ujung kain ynag terkena air dan ujung kain yang belum terkena air.
Langkah III.Variabel Bebas
Guru  menjelaskan  proses  meresapnya  air  pada  kain  dengan  perbedaan- perbedaan setiap kelompok dengan hasil pengamatan.
Langkah IV. Variabel Tergantung
Siswa diberi kesempatan untuk mengamati air yang meresap padakai dan belum meresap melalui eksperimen sendiri.

## Langkah V.Prosedur
Guru dan siswa saling bertanya jawab tentang meresapnya air melalui celah- celah kecil serta proses air yang meresap pada kain dan belum meresap.
Langkah VI.Alat-alat dan bahan – bahan
Guru  membuat  alat  IPA  sederhana  berbentuk  gelas,tisu,kertas  HVS  dan menjelaskan proses kerja air yang meresap pada kain dan belum meresap.

## Langkah VII. Pengumpulan Data
Siswa diberikan kesempatan untuk mengerjakan lembaran kerja siswa (LKS) dengan mengamati kain yang terkena air belum terkena air.

## Langkah VIII.Pengajuan Hipotesis
Guru  menguji  hasil  penemuan  siswa  melalui  hipotesis  mereka,  apakah mengamati kain yang terkena air dan belum terkena air sesuai dengan hipotesis? Jadi,  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  mempresentasikan  hasil penemuan yang diperoleh melalui pengamatan.

## Langkah IX.Penyimpulan
Guru  memberikan  evalusasi  dengan  penemuan  siswa  baik  berbentuk  LKS maupun  soal-soal  yang  diberikan,  apakah  sudah  berhasil  atau  belum?  Dalam pembelajaran dan guru memberikan kesimpulan materi yang diajarkan.
c.  Observasi
Kegiatan observasi pada siklus ini dilaksanakan dengan mitra kolaborasi yang terdiri guru kelas, Kepala sekolah,  dan peneliti sendiri. Pelaksanaan observasi ini berlangsung bersamaan dengan proses pembelajaran yang meliputi aktivitas guru dan siswa, pengembangan materi dan hasil belajar siswa.
d.  Refleksi
Data  yang  diperoleh  pengamat  selama  tindakan  berlangsung  dibahas bersama tim peneliti untuk tingkat keberhasilan yang diperoleh.Pada siklus pertama hasilnya  belum  memuaskan,  hal  ini  disebabkan  karena  materi  meresapnya  air melalui celah-celah kecil, ini tidak berfokus pada peran siswa.
2. Deskripsi Siklus II
a.  Perencanaan
Pada siklus ini pembelajaran direncanakan satu kali pertemuan yang dilaksanakan selama 2 x 35 menit dengan menggunakan pokok bahasan meresapnya air melalui celah- celah. Kegiatan ini merupakan perbaikan dari siklus I dengan meningkatkan hasil belajar dengan  menggunakan  pendekatan  keterampilan  proses  yang  berupa  membuat  alat sederhana.
b.  Pelaksanaan Tindakan
Pada Siklus kedua ini dilakukan untuk memperbaiki kekurangan yang dilakukan pada siklus I. Pada siklus ini peneliti melaksanakan pembelajaran yang sesuai langkah- langkah pembelajaran yang akan diuraikan sebagai berikut:
Langkah I.Pertanyaan
pada tahap ini guru memberikan pertanyaan-pertanyaan tantang materi pada siklus pertama dan dilindungi pembelajaran sesuai dengan pokok bahasan yaitu meresapnya air melalui celah-celah kecil.

## Langkah II. Hipotesa
Ini  merupakan  pertanyaan  yang  diharapkan  sebagi  penemuan  di  dalam eksperimen, karena pendekatan keterampilan proses adalah salah satu penemuan juga  dalampembelajaran IPA, agar siswadapat mengetahiu  proses kerja  air  yang meresap pada kain dan belum meresap.

## Langkah III. Variabel Bebas
Guru  menjelaskan  proses  kerja  air  melalui  celah-celah  kecil  dengan perbedaan-perbedaan setiap kelompok denganhasil pengamatan.

## Langkah IV. Variabel Tergantung
Siswa diberi kesempatan untuk mengamati perbedaan proses kerja air yang meresap pada kain danbelum meresap.

## Langkah V. Prosedur
Guru dan siswa saling bertanya jawab tentang meresapnya air melalui cela- celah kecil serta proses kerja air, melalui penemuan air yang meresap pada kain dan
belum meresap.
Langkah VI.Alat-alat dan bahan-bahan.
Guru  membuat  alat  IPA  sederhana  berbentuk  gelas  ,  air  tawar ,kertas,HVS,tisu,kertas,plastik,sepotong kain dan menjelaskan proses meresapnyaair kepada siswa.

## Langkah VII. Pengumpulan Data
Siswa  di  beri  kesempatan  untuk  mengerjakan  lembaran  kerja  siswa(  LKS) dengan proses kerja air yang pada kain dan belummeresap.

## Langkah VIII.Pengujian Hipotesis
Guru  menguji  hasil  penemuan  siswa  hipotesis  merekandalammengamati proses  kerja  air  yang  meresap  pada  kain  dan  belum  meresap  sesuai  dengan hipotesis?  Kesempatan  kepada  siswa  untuk  mempresentasikan  hasil  penemuan yang diperoleh melalui pengamatan.

## Langkah IX.Penyimpulan
Guru  memberikan  evaluasi  sesuai  dengan  penemuan  siswa  baik  berbentuk LKS maupun soal-soal yang diberikan, apakah sudah berhasil atau belum?Dalam pembelajaran dan guru memberikan kesimpulan materi yang diajarkan.
c.  Observasi
Di  tahap  VII  siswa  dilibatkan  secara  aktif  untuk  menemukan  sendiri  hasil  kerja mereka untuk mengetahui proses kerja air dalam bentuk penemuan meresapnya air pada kain dan belum meresap, sehingga hasil yang diharapkan dapat tercapai dengan baik.

## d.  Refleksi
Pada akhir kegiatan belajar mengajar peneliti bersama kepala sekolah serta guru kelas  mengadakan  suatu  diskusi  mengenai  proses  belajar  mengajar  yang  sudah dilaksanakan yaitu tentang kemampuan siswa untuk mengungkapkan pendapat, belajar menemukan  sendiri  dan  hubungan  guru  murid  juga  keikutsertaan  siswa  terhadap kegiatan-kegiatan belajar mengajar yang sudah dilaksanakan.
Hasil siklus II
Bentuk evaluasinya berupa tes tulisan ,dari soal yang ada ternyata presentasi
setiap soal sudah tercapai sesuai dengan yang diharapkan. Karena hasil penelitian pada siklus II sudah mencapai lebih dari 98% maka peneliti ini hanya sampai pada siklus II.

## 3. Perbandingan antar siklus
Hasil pembelajaran IPA meresapnya air melalui celah-celah kecil ini dikembangkan dari hasil setelah akhir pembelajaran. Dari hasil belajar yang diperoleh siswa berdasarkan soal yang diberikan menunjukkan penerapan keterampilan proses dalam pembelajaran IPA  belum  mencapai  sebagaimana  yang  diharapkan  oleh  guru.  Jadi  hasil  presentasi pencapaian materi ini hanya berkisar 80%. Oleh karena itu hasil yang dicapai pada siklus belum mencapai hasil yang memuaskan maka akan diperbaiki pada siklus II.
Selanjutnya pada hasil siklus  II, bentuk evaluasinya berupa tes tulisan ,dari soal yang ada ternyata presentasi setiap soal sudah tercapai sesuai dengan yang diharapkan. Karena hasil penelitian pada siklus II sudah mencapai lebih dari 98% maka peneliti ini hanya sampai pada siklus II.
Berdasarkan  penjabaran  hasil  penelitian  dari  siklus  I  dan  II  dapat  dilihat  pada diagram perbandingan di bawah ini :
Penelitian  meningkatkan  hasil  belajar  dengan  menggunakan  pendekatan keterampilan proses dilaksanakan dua siklus, dan mengikuti alur penelitian tindakan kelas yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,    dan  refleksi.  Pada  pembelajaran  siklus  I, pembelajaran  berlangsung  dengan  cukup  baik,  maka  pembelajaran  diulangi  kembali pada  siklus  II.  Hal  ini  disebabkan  karena  kurang  perhatian  siswa  dalam  pembelajaran sehingga hasil mereka belum memuaskan.
Pada pelaksanaan siklus II, pembelajaran mulai meningkat dan siswa sudah semakin
0% 20% 40% 60% 80% 100% 120% Siklus I Siklus II

## Diagram Hasil Tindakan Antar Siklus
Diagram Hasil Tindakan Antar Siklus
memahami  langkah-langkah  pembelajaran  pendekatan  keterampilan  proses  dengan mengetahui proses kerja air yang meresap dan cara mengamati air yang meresap pada kain  dan  belum  meresap.  Pada  saat  dilakukan  observasi  dan  analisis  data  hasilnya kemampuan  siswa  dari  materi  meresapnya  air  melalui  celah-celah  kecil  dengan pendekatan  keterampilan  proses  ini  adalah  98%.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa pendekatan keterampilan proses sangat cocok untuk diterapkan pada pembelajaran IPA dimana  Semiawan  (2018)  menjelaskan  bahwa  pendekatan  keterampilan  proses  dalam kegiatan  pembelajaran  IPA,bahwa  keterampilan  proses  belajar  mengajar  sehari-hari, dengan alasan pertama,perkembangan ilmu pengetahuan berlangsung semakin cepat sehingga  tak  memungkinkan  lagi  para  guru  mengajarkan  semua  fakta  dan  konsep kepada siswa.

## SIMPULAN
Yang menjadi kesimpulan sebagai berikut:
1.  Melalui pendekatan keterampilan proses yang diberikan oleh  guru maka siswa dapat memahami meresapnya air melalui celah-celah kecil dan proses kerja air yang meresap pada kain dengan baik.
2.  Pendekatan keterampilan proses melalui aspek eksperimen  memberikan keterampilan dan  wawasan  kepada  guru  SD  untuk  dapat  melakukan  kreasi  dan  inovatif  di  kelas sehingga  susasana  belajar  yang  dinamis  dan  menyenangkan,  serta  kemampuan intelektual, sosial dan emosional siswa dapat berkembang dengan baik.
3.  Meningkatkan  hasil  belajar  dengan  menggunakan  pendekatan  keterampilan  proses dapat membangkitkan semangat siswa dalam belajar untuk mencapai pembelajaran

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib Zainal.2013.”Penelitian tindakan Kelas Untuk Guru”. Jakarta:Rama widya. Dimyati dan Mudjiono.2013.”Belajar Dan Pembelajaran”. Jakarta: Aneka Cipta. Haryanto. 2017. “Sains Untuk SD Kelas V”. Jakarta: Erlangga.
Iskandar S.M. 2019. “Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam”. Jakarta: Departemen Pendidikan Dan Kebudayaan Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi.
Nasition. 2015. “Berbagai Pendekatan Dalam Proses belajar dan Mengajar”. Jakarta: Bumi Aksara.
Panut Dkk. 2016. “Dunia IPA Kelas VA SD”. Bogor: Yudhistira.
Pasaribu dan Semanjuntak. 2016. “Didaktik dan Metodi”. Bandung:Trisito.
Sagala H.S. 2018. “Konsep Dan Pembelajaran”. Bandung: Alfabeta.
Semiawan C.R. 2018. “Belajar Dan Pembelajaran”. Prasekolah dan Sekolah Dasar. Jakarta:
Indeks.
Semiaw an Dkk. 2018. “Pendekatan Keterampilan Proses”.Jakarta : Gramedia.
Tantra Komang Dewa. 2017. “Pedoman Penelitian Tindakan Kelas”. Jakarta: Alfabeta Trianto. 2017. “Model - model  pembelajaran inovatif berorientasi kontruktivistik”, Jakarta:
Prestasi Pustaka.
Trianto.  2018.  “Mendesain  Pembelajaran  kontekstual  Di  Kelas”.  Jakarta:  Cerdas  Pustaka Publisher.