## PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GRAFIS TERHADAP HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA SISWA SEKOLAH DASAR NEGERI 55 PAREPARE

## THE EFFECT OF USING GRAPHIC MEDIA TO STUDENTS INDONESIAN LANGUAGE SUBJECT LEARNING OUTCOMES AT SEKOLAH DASAR NEGERI 55 PAREPARE
Abd Halik 1 , Abdul Hakim 2
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Makassar
Abd.halik@unm.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian ini menelaah tentang ada tidaknya pengaruh penggunaan media grafis  terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Rumusan masalah  yang dikaji  yaitu  apakah  ada pengaruh  penggunaan  media  grafis terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  yaitu kemampuan  membaca  pemahaman  pada  materi  jenis-jenis  tokoh  dalam cerita  fiksi.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh penggunaan  media  grafis  terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia.  Penelitan  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  jenis penelitian  eksperimen  dan  menggunakan  desain  pre-experimental  dalam bentukone-group  pretest-posttest  design.  Teknik  sampling  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  Non  Probability  Sampling  dengan jumlah  sampel  yakni  23.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah tes hasil belajar dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian adalah t-test untuk menguji hipotesis yang didahului  dengan  uji  prasyaratan  alisis  berupa  uji  normalitas.  Hasil pengujian  hipotesis  dengan  menggunakan  uji  Paired  Sample  T-test  yang menunjukkan  Sig  (2-tailed)  <  0,05  sehingga  H0  ditolak  dan  Ha  diterima yang  berarti  bahwa  media  pembelajaran  gambar  grafis  berpengaruh  baik sebab  meningkatkan  hasil  belajar  bahasa  Indonesia  tentang  membaca pemahaman siswa kelas IV SD Negeri 55 Parepare.
Kata  kunci :  media  pembelajaran  Grafis,  penelitian  kuantitatif,  hasil belajar, pembelajaran bahasa Indonesia, penelitian eksperimen

## ABSTRACT
This  study  examines  the  presence  or  absence  of  the  influence  of  using graphic  media  on  learning  outcomes  in  Indonesian  subjects.  The formulation  of  the  problem  studied  is  whether  there  is  an  influence  of  the use of graphic media on student learning outcomes in Indonesian subjects, namely the ability to read comprehension in the material types of characters in fiction. This study aims to determine the effect of using graphic media on
learning outcomes in Indonesian subjects. This research uses a quantitative approach  to  the  type  of  experimental  research  and  uses  pre-experimental design  in  the  form  of  one-group  pretest-posttest  design.  The  sampling technique used in this study is the Non Probability Sampling technique with a sample size of 23. The data collection technique used in this study is a test of learning outcomes and documentation. The data analysis technique used in  the  study  is  a  t-test  to  test  the  hypothesis  preceded  by  the  analysis prerequisite  test  in  the  form  of  a  normality  test.  The  results  of  hypothesis testing using the Paired Sample T-test which shows Sig (2-tailed) <0.05 so that H0 is rejected and Ha is accepted which means that the graphic image learning media has a good effect because it improves the learning outcomes of Indonesian about reading comprehension of fourth grade students public elementary school 55 Parepare.
Keywords : Graphic learning media, quantitavie research, learning outcome, Indonesian language learning, experimental research

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  pada  hakikatnya  adalah  sebuah  proses  komunikasi,  yaitu proses penyampaian pesan dari sumber pesan ke penerima pesan melalui saluran atau media tertentu. Penyampaian pesan ini bisa dilakukan melalui simbul-simbul komunikasi  berupa  simbul-simbul  verbal  dan  non-verbal  atau  visual,  yang selanjutya ditafsirkan oleh penerima pesan. Adakalanya proses penafsiran tersebut berhasil  dan  terkadang  mengalami  kegagalan.  Untuk  mengatasi  kemungkinan hambatan-hambatan yang terjadi dan agar pembelajaran dapat berlangsung secara efektif,  maka  sedapat  mungkin  dalam  penyampaian  pesan  (isi  /  materi  ajar) dibantu  dengan  menggunakan  media  pembelajaran.  Diharapkan  dengan pemanfaatan  media  pembelajaran,  proses  komunikasi  dalam  kegiatan  belajar mengajar berlangsung lebih efektif.
Belajar tidak selamanya hanya bersentuhan dengan hal-hal yang kongkrit, baik  dalam  konsep  maupun  fakta.  Karenanya  media  memiliki  andil  untuk menjelaskan hal-hal yang abstrak dan tersembunyi. Ketidak jelasan dan kerumitan bahan ajar dibantu dengan menghadirkan media sebagai perantara. Bahkan dalam kondisi tertentu media dapat mewakili kekurangan guru dalam mengkomunikasikan materi pembelajaran.
Perkembangan  teknologi  informasi  yang  begitu  pesat  berimbas  bagi perkembangan  dunia  pendidikan.   Perubahan  paradigma  bagi  pendidik  yang semula  menganggap  media  pembelajaran  hanya  sekedar  alat  bantu  kini  menjadi bagian  integral  dari  sebuah  sistem  pembelajaran,  akan  dibahas  secara  singkat tentang  media  pembelajaran  yang  meliputi:  Pengertian  Media,  Fungsi  Media, Media  Grafis,  Media  Visual  dan  Kriteria  dalam  Pemilihan  Media.  Serta  media pembelajaran  untuk  pengembangan  intruksional.  Dengan  adanya  makalah  ini diharapkan  pemahaman  teman-teman  terhadap  media  menjadi  jelas,  sehingga
dapat  mengoptimalkan  penggunaan  media  secara  tepat  agar  tujuan  pembelajaran tercapai.  Dengan  demikian  guru  dapat  memusatkan  energinya  untuk  hal-hal  lain seperti pembinaan moral, bimbingan dan penyuluhan.
Kemampuan  berbahasa  Indonesia  adalah  salah  satu  syarat  yang  harus dipenuhi oleh masyarakat  Indonesia, demikian pula dengan murid sekolah dasar. Bahasa  Indonesia  merupakan  pembelajaran  pokok  dalam  bidang  pendidikan  dan pengajaran  di  sekolah  dasar.  Keterampilan  berbahasa  Indonesia  dibagi  menjadi empat  aspek  yaitu:  menyimak,  membaca,  menulis,  dan  berbicara.  Keterampilan menyimak  dan  berbicara  dikategorikan  sebagai  keterampilan  berbahasa  secara lisan,  sedangkan  keterampilan  membaca  dan  menulis  dikategorikan  sebagai keterampilan berbahasa secara tulisan (Depdiknas 2004:4).
Tujuan  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  SD  bagi  siswa  adalah  untuk mengembangkan  keterampilan  berbahasa  Indonesia.Tujuan  pembelajaran  bahasa Indonesia  sesuai  dengan  keterampilan  kebutuhan,  dan  minatnya,  sedangkan  bagi guru  adalah  untuk  mengembangkan  potensi  bahasa  Indonesia  siswa,  serta  lebih mandiri  dalam  menentukan  bahan  ajar  kebahasaan  sesuai  dengan  kondisi lingkungan sekolah dan kemampuan siswa. BSNP (2006).
Selain  itu,  tujuan  umum  pembelajaran  sebuah  Bahasa  adalah  memiliki peran sentral dalam perkembangan intelektual, sosial dan emosional peserta didik dan  merupakan  penunjang  keberhasilan  dalam  mempelajari  semua  bidang  studi. Dengan pembelajaran Bahasa memungkinkan manusia untuk saling berkomunikasi, saling berbagi pengalaman, saling belajar dari yang lain dan untuk meningkatkan  kemampuan  intelektual dan  kesusasteraan  merupakan  salah  satu sarana  untuk  menuju  pemahaman  tersebut.   Pembelajaran  bahasa  Indonesia  di sekolah  diharapkan  membantu  siswa  mengenal  dirinya,  budayanya  dan  budaya orang  lain,  mengemukakan  gagasan  dan  perasaan,  berpartisipasi  dalam masyarakat  yang  menggunakan  bahasa  tersebut  dan  menemukan  serta menggunakan kemampuan analitis dan imajinatif yang ada dalam dirinya.
Pembelajaran  bahasa  Indonesia  diharapkan  siswa  memiliki  kemampuan sebagai  berikut:  1.  Berkomunikasi  secara  efektif  dan  efisien  sesuai  dengan  etika yang  berlaku,  baik  secara  lisan  maupun  tulis.  2.  Menghargai  dan  bangga menggunakan  bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa  persatuan  dan  bahasa  negara.  3. Memahami bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan tepat dan kreatif untuk berbagai  tujuan.  4.  Menggunakan  bahasa  Indonesia  untuk  meningkatkan kemampuan  intelektual,  serta  kematangan  emosioanal  dan  sosial.  5.  Menikmati dan  memanfaatkan  karya  sastra  untuk  memperluas  wawasan,  budi  pekerti,  serta menigkatkan  pengetahuan  dan  kemampuan  berbahasa.  6.  Menghargai  dan membanggakan  sastra  Indonesia  sebagai  khasanah  budaya  dan  intelektual manusia Indonesia.
Pembelajaran  pada  hakikatnya  adalah  sebuah  proses  komunikasi,  yaitu proses penyampaian pesan dari sumber pesan ke penerima pesan melalui saluran atau  media  tertentu.[1] Penyampaian  pesan  ini  bisa  dilakukan  melalui  simbul- simbul komunikasi berupa simbul-simbul verbal dan non-verbal atau visual, yang selanjutya ditafsirkan oleh penerima pesan. Adakalanya proses penafsiran tersebut berhasil  dan  terkadang  mengalami  kegagalan.  Untuk  mengatasi  kemungkinan
hambatan-hambatan yang terjadi dan agar pembelajaran dapat berlangsung secara efektif, maka sedapat mungkin dalam penyampaian pesan (isi/materi ajar) dibantu dengan  menggunakan  media  pembelajaran.  Diharapkan  dengan  pemanfaatan media  pembelajaran,  proses  komunikasi  dalam  kegiatan  belajar  mengajar berlangsung lebih efektif.
Belajar tidak selamanya hanya bersentuhan dengan hal-hal yang kongkrit, baik  dalam  konsep  maupun  fakta.  Karenanya  media  memiliki  andil  untuk menjelaskan hal-hal yang abstrak dan tersembunyi. Ketidak jelasan dan kerumitan bahan ajar dibantu dengan menghadirkan media sebagai perantara. Bahkan dalam kondisi tertentu media dapat mewakili kekurangan guru dalam mengkomunikasikan materi pembelajaran.
Perkembangan  teknologi  informasi  yang  begitu  pesat  berimbas  bagi perkembangan  dunia  pendidikan.   Perubahan  paradigma  bagi  pendidik  yang semula  menganggap  media  pembelajaran  hanya  sekedar  alat  bantu  kini  menjadi bagian integral dari sebuah sistem pembelajaran. Untuk itulah dalam penelitian ini akan  dibahas  secara  singkat  tentang  media  pembelajaran  yang  meliputi: Pengertian Media, Fungsi Media, Media Grafis, Media Visual dan Kriteria dalam Pemilihan  Media.  Serta  media  pembelajaran  untuk  pengembangan  intruksional. Dengan adanya makalah ini diharapkan pemahaman teman-teman terhadap media menjadi  jelas,  sehingga  dapat  mengoptimalkan  penggunaan  media  secara  tepat agar  tujuan  pembelajaran  tercapai.  Dengan  demikian  guru  dapat  memusatkan energinya untuk hal-hal lain seperti pembinaan moral, bimbingan dan penyuluhan. Heinich  (Arsyad,  2008)  mengemukakan  istilah  media  sebagai  perantara yang  mengantar  informasi antara  sumber  dan  penerima. Jadi, televisi,  film,  foto, radio,  rekaman  audio,  gambar  yang  diproyeksikan,  bahan-bahan  cetakan,  dan sejenisnya  adalah  media  komunikasi.  Apabila  media  itu  membawa  pesan-pesan atau  informasi  yang  bertujuan  instruksional  atau  mengandung  maksud-maksud pengajaran  maka  media  itudisebut  media  pembelajaran.  Media  grafis  adalah media visual yang menyajikanfakta, ide atau gagasan melalui penyajian kata-kata, kalimat,  gambar,  angka-angka,  dan  simbol-simbol.  Media  grafis  biasanya digunakan untuk menarik perhatian, memperjelas sajian ide, dan mengilustrasikan fakta-fakta  sehingga  menarik  dan  diingat  orang.  Tujuan  penelitian  ini  untuk mengetahui pengaruh Media Grafis terhadap hasil belajar bahasa Indonesia yaitu membaca pemahaman kelas IV siswa SDN 55 Parepare.
Media grafis termasuk media visual. Sebagaimana media lain media grafis juga mempunyai beberapa fungsi diantaranya menyalurkan pesan dari sumber ke penerima pesan. Dalam penerima pesan banyak di tuangkan dalam bentuk simbol- simbol  komunikasi  visual.  Simbol-simbol  tersebut  perlu  dipahami  benar  artinya agar  proses  penyampaian  pesan  dapat  berhasil  dan  efisien.serta  untuk  definisi tersebut  dipadukan  dengan  pengertian  praktis,  maka  grafis  sebagai  media,  dapat mengkomunikasikan  fakta-fakta  dan  gagasan-gagasan  secara  jelas.  Media  grafis adalah  media  visual  yang  menyajikan  fakta,  ide  atau  gagasan  melalui penyajian kata-kata,  kalimat,  angka-angka,  dan  simbol/gambar.  Grafis  biasanya  digunakan untuk menarik perhatian, memperjelas sajian ide, dan mengilustrasikan fakta-fakta sehingga menarik dan diingat orang. Yang termasuk media grafis antara lain :
1. Grafik, yaitu penyajian data berangka melalui perpaduan antara angka, garis, dan simbol.
2. Diagram, yaitu gambaran yang sederhana yang dirancang untuk memperlihatkan hubungan timbal balik yang biasanya disajikan melalui garis- garis simbol.
3. Bagan,  yaitu  perpaduan  sajian  kata-kata,  garis,  dan  simbol  yang  merupakan ringkasan suatu proses, perkembangan, atau hubungan-hubungan penting.
4. Sketsa,  yaitu  gambar  yang  sederhana  atau  draft  kasar  yang  melukiskan bagian-bagian pokok dari suatu bentuk gambar.
5. Poster,  yaitu  sajian  kombinasi  visual  yang  jelas, menyolok,  dan  menarik dengan maksud untuk menarik perhatian orang yang lewat.
6. Papan Flanel, yaitu papan yang berlapis kain flanel untuk menyajikan gambar atau kata-kata yang mudah ditempel dan mudah pula dilepas.
7. Bulletin  Board,  yaitu  papan  biasa  tanpa  dilapisi  kain  flanel.  Gambar-gambar atau tulisan-tulisan biasanya langsung ditempelkan dengan menggunakan lem atau alat penempel lainnya.
Media cetakan dan grafis di dalam proses belajar mengajar paling banyak dan  paling  sering  digunakan.  Media  ini  termasuk  kategori  media  visual  non proyeksi  yang  berfungsi  untuk menyalurkan  pesan  dari  pemberi  ke  penerima pesan  (dari  guru  kepada  siswa).  Pesan  yang  dituangkan  dalam  bentuk  tulisan, huruf-huruf,  gambar-gambar  dan  simbol  yang  mengandungh  arti  disebut  ´Media Grafis´. Media  grafis  termasuk  media  visual  diam,  sebagaimana  halnya  dengan media  lain  media  grafis  mempunyai  fungsi  untuk  menyalurkan  pesan  dari  guru kepada  siswa.  Saluran  yang  dipakai  menyangkut  indera  penglihatan  yang dituangkan  ke  dalam  simbol-simbol  yang  menarik  dan  jelas.  Media  ini  tidak termasuk media yang relatif murah dalam pengadaannya bila ditimbang dari segi biaya.  Fungsi  dari  media  grafis  adalah  menarik  perhatian,  memperjelas  sajian pelajaran,  dan  mengilustrasikan  suatu  fakta  atau  konsep  yang  mudah  terlupakan jika hanya dilakukan melalui penjelasan verbal.
Selain sederhana dan mudah pembuatannya media grafis termasuk media yang  relative  murah  ditinjau  dari  segibiayanya.  Ada  beberapa  jenis  media  grafis diantaranya  gambar/foto,  sketsa,  diagram,  bagan/chart,  kartun,  poster,  peta  dan globe,  papan  flanel  / flanel  board ,  papan  bulletin (bulletin  board) .  namun  pada penelitian  ini  penelitifokus  menggunakan  media  pembelajaran  gambar  grafis. Sadiman  dkk  (2010)  ,  mengemukakan  beberapa  kelebihan  media  gambar/foto diantaranya adalah : 1) Sifatnya konkret, gambar/foto lebih realistis menunjukkan pokok  masalah  dibandingkan  dengan  media  verbal  semata.  2)  Gambar  dapat mengatasi  batasan  ruang  dan  waktu.  Tidak  semua  benda,  objek  atau  peristiwa dapat  di  bawa  ke  kelas,  dan  tidak  selalu  bisa  anak-anak  dibawa  ke  objek /peristiwa  tersebut.  Gambar  atau  foto  dapat  mengatasi  hal  tersebut.  Peristiwa- peristiwa  yang  terjadi  di  masa  lalu,  kemarin  atau  bahkan  semenit  yang  lalu kadang-kadang  tidak  dapat  kita  lihat  seperti  apa  adanya.  Gambar  atau  foto amat bermanfaat  dalam  hal  ini.  3)  Media  gambar/foto  dapat  mengatasi  keterbatasan pengamatan  kita.  Selatau  penampang  daun  yang  tak  mungkin  kita  lihat  dengan mata  telanjang  dapat  di  sajikan  dengan  jelas  dalam  bentuk  gambar  atau  foto  4)
Foto dapat memperjelas suatu masalah, dalam bidang apa saja dan untuk tingkat usia berapa saja, sehingga dapat mencegah atau membetulkan kesalah pahaman 5) Foto  harganya  murah  dan  gampang  didapat  serta  di  gunakan, tanpa  memerlukan peralatan  khusus.  Dari  pendapat  diatas  dapat  di  simpulkan  bahwa  media  adalah segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk  menyampaikan  pesan  dari  pengirim kepenerima  sehingga  dapat  merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian  dan  minat serta motivasi belajar siswa untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  jenis penelitian  eksperimen  dan  menggunakan  desain Pre-eksperimen dalam  bentuk one  group  pretest  posttest  design .  Penelitian  ini  terdiri  dari  dua  variable  yaitu media  pembelajaran  Grafis  sebagai  variable  bebas  ( independent  variable )  dan hasil  belajar  bahasa  Indonesia  sebagai  variabel  terikat  ( dependent  variable ). Populasi yang digunakan adalah seluruh siswa SD Negeri 55 Parepare tahun 2019 sebanyak  335  siswa  dengan  sampel  sebanyak  23  siswa.  Teknik  pengambilan sampel non  probability  sampling dengan  tipe sampling  purposive .  Data  yang diperoleh  di  analisis  dengan  statistic  deskriptif  dan  statistic  inferensial.  Hasil analisis  deskriptif  menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  penggunaan  Media Pembelajaran  Gambar  Grafis  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  dalam pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  perbedaan  rata-rata hasil  belajar  siswa  yang  diperoleh  pada  kelas  IV  sebelum  dan  sesudah  diberi perlakuan dengan member perlakuan berupa Media Pembelajaran Gambar Grafis. Rata-rata hasil belajar siswa ( posttest ) pada kelas IV, yakni ketika diberiperlakuan berupa penggunaan Media Pembelajaran Gambar Grafis adalah 82,80 sedangkan sebelum  diberiperlakuan  rata-rata  hasil  belajar  siswa  ( pretest )  pada  kelas  IV adalah  58,70  tetapi  perlu  dilakukan  uji  hipotesis  yaitu uji  Paired  Sample  T-Test untuk mengetahui apakah berpengaruh secara signifikan atau tidak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil analisis Statistic Deskriptif Dengan menggunakan program SPSS versi 22  diperoleh  nilai  terendah  dan  nilai  tertinggi  pada  pretest  yaitu  25  dan  80, sedangkan nilai terendah dan nilai tertinggi pada posttest setelah diberiperlakuan yaitu  60  dan  100.    Berarti  nilai  terendah  dan  nilai  tertinggi  pada  hasil  belajar posttest setelah  diberikan  perlakuan  lebih  tinggi  dari  pada  hasil  belajar pretest sebelum  diberi perlakuan. Nilai median atau nilai tengah pada saat pretest yaitu 58,70 sedangkan nilai median pada saat posttest yaitu 82,80. Berarti nilai median posttest lebih  tinggid  ari  pada  nilai  median pretest .  Nilai  rata-rata  ( mean )  yang diperoleh  pada pretest yaitu  58,70,  sedangkan  nilai  rata-rata  ( mean )  hasil  belajar siswa  pada posttest setelah  diberi  perlakuan  ( treatment )  yaitu  82,80.  Hasil  rata- rata  antara pretest dan posttest menunjukkan  bahwa  hasil  rata-rata  pada posttest lebih  tinggi  dari  pada  hasil  rata-rata pretest .  Nilai  simpangan  baku  (standar deviasi) pretest dan posttest yaitu 14.079 dan 10.641. Nilai simpangan baku yang
lebih  tinggi  menunjukkan  bahwa  nilai pretest lebih  bervariasi  dari  pada  nilai posttest karena  semakin  tinggi  nilai  standar  deviasi  maka  semakin  beragam  data tersebut.  Hasil  analisis  tersebut  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  setelah diberikan  perlakuan (posttest) lebih  tinggi  dibandingkan  sebelum  diberikan perlakuan.
Gambar  4.1  Diagram  Batang  Nilai  Rata-Rata  Hasil Pretest dan Posttest
Kelas IV
Berdasarkan  perhitungan  rata-rata  teshasil  belajar,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  penggunaan  Media  Pembelajaran  Gambar Grafis  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  dalam  pembelajaran  Bahasa Indonesia.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  perbedaan  rata-rata  hasil  belajar  siswa  yang diperoleh  pada  kelas  IV  sebelum  dan  sesudah  diberi  perlakuan  dengan  member perlakuan  berupa  Media  Pembelajaran  Gambar  Grafis.  Rata-rata  hasil  belajar siswa ( posttest ) pada kelas IV,  yakni ketika diberi perlakuan berupa penggunaan Media  Pembelajaran  Gambar  Grafis  adalah  82,80  sedangkan  sebelum  diberi perlakuan rata-rata hasil belajar siswa ( pretest ) pada kelas IV adalah 58,70
Hasil  pengujian  hipotesis  menggunakan Paired  Sampel  T-Test dengan tingkat  signifikansi  0,05  yang  artinya  tingkat  kesalahan  dalam  pengambilan keputusan  untuk  menolak  hipotesis  yang  benar  sebanyak-banyaknya  5%  dan tingkat  kepercayaan  95%,  diperoleh  nilai  signifikansi  yaitu  0,000  dengan  tingkat kesalahan  5%, maka  H 0 ditolak  karena  signifikansi  0,002  lebih  kecil  dari  tingkat kesalahan 0,05. Berarti bah water dapat perbedaan hasil belajar Bahasa Indonesia siswa  kelas  IV  antara  sebelum  dan  sesudah  penggunaan  media  pembelajaran Gambar  Grafis , karena  berbeda  maka  dapat  dikatakan  bahwa  terdapat  pengaruh yang signifikan media pem belajaran gambar grafis terhadap hasil belajar Bahasa
Indonesia  khususnya  materi  jenis-jenis  tokoh  dalam  cerita  fiksi,  siswa  kelas  IV SD Negeri 55 Parepare.

## KESIMPULAN
Berdasarkan uraian hasil penelitian dan pembahasan menunjukkan bahwa nilai  rata-rata  tesawal  (pretest)  siswa  sebelum  diberikan  perlakuan  (treatment) berupa  media  pembelajaran  gambar  grafis  mengalami  peningkatan  setelah pemberian  treatment.  Hasil  pengujian  hipotesis  dengan  menggunakan  uji  Paired Sample  T-test  yang  menunjukkan  Sig  (2-tailed)  <  0,05  sehingga  H0  ditolak  dan Ha  diterima  yang  berartibahwa  media  pembelajaran  gambar  grafis  berpengaruh baik  sebab  meningkatkan  hasil  belajar  bahasa  Indonesia  siswa    kelas  IV  SD Negeri  55  Parepare.  Penelitian  ini  diharapkan  memberi  sumbangsi  kecil  untuk kemajuan  pendidikan  di  Indonesia  dan  mampu  dipergunakan  sebagaimana mestinya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad,  Azhar. 2008. Media  Pembelajaran Jakarta:  PT  RajaGrafindoPersada. Depdiknas, (2006). Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan. Jakarta : Depdiknas Fathurrohman, Pupuh dan M. Sobry Sutikno, Strategi Belajar Mengajar Bandung: PT Refika Aditama, 2010
Halik,  Abd.  (2012).  Penerapan  Model  Directed  Inquiry  Activity  (DIA) DalamMeningkatkanKemampuanMembacaPemahamanSiswa  Kelas  V  SDN 228 Labili-Bili Pinrang . Publikasi Pendidikan, 2(1). Halik,  Abdul  &  Lukman.  2015. Pendidikan  Bahasa  Indonesia  Diktat. Makassar: UPP PGSD Parepare UNM.
Hamalik, Oemar, 2010 Media Pendidikan Bandung: Citra Aditya Bakti, 1999 Hamid, Farida dan Bahrissalam, PAIKEM ,Jakarta: SSQ, 2012
Sadiman,  S.A.,  R.  Rahardjo.,  AnungHaryono.,  &Rahardjito  2010. Media Pendidikan:  PengertianPengembangan  dan  Pemanfaatannya Jakarta:  PT RajaGrafindoPersada.
Sinring,  Abdullah.,  Abdul  Saman.,  Pattaufi.,  &  Rudi  Amir.  2016 .  Panduan PenulisanSkripsi  (Proposal  Skripsi,  Skripsi,  &KaryaIlmiah). Makassar  :
FakultasIlmu Pendidikan Universitas Negeri Makassar.
Sadiman, Arif, Media Pendidikan,Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatannya  Jakarta: CV.Rajawali, 1990
Sanaky, Hujair AH, Media Pembelajaran,  Jogjakarta: Kaukaba Dipantara, 2011 Sujana,  Nana  dan  Ahmad  Rivai, Media  Pembelajaran,  Penggunaan  dan Pemanfaatannya  Bandung: CV. Sinar Baru, 1991 Sumiati, Asra, Metode Pembelajaran ,Bandung: CV. Wacana Prima, 2009 Susilana, Rudi, Media Pemnbelajaran ,Bandung: CV.Wacana Prima, 2009