## PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN PENDEKATAN INTERAKSI INTERPERSONAL DAN SOSIAL DALAM MASYARAKAT  BAGI MAHASISWA PENDAMPING STUDI LAPANG JURUSAN PENDIDIKAN LUAR SEKOLAH
Zulkarnain, Nurhadi
Jurusan Pendidikan Luar Sekolah FIP Universitas Negeri Malang email: zulkarnain.fip@um.ac.id
Abstract: The objectives of the research are as follows:  (1) To validate the suitability, validity, readability and appropriateness of  instructional  guidance on  interpersonal and  social  interaction approaches  in the  community for  students  of  field  studies  of  the  Department  of  Non-School  Education  Faculty  of  Education  Universitas Negeri Malang; (2) Testing the suitability, completeness, readability, and applied clay through limited field trial for the user of learning guides of interpersonal and social interaction approach in the community for the students of  field study study of the School of Non-School Education  Faculty of Education Universitas Negeri  Malang. Research method of development (research development) model Borg and Gall (1989). This method was chosen to  achieve  the  research  objective  of  facilitating  the  students  in  developing  innovative  learning  models  by optimizing  the  students  as  learning  centers  to  improve  the  learning  outcomes  of  field  study  in  some  subjects using pratikum or observation studies to the community. The stages include: (1) Analyze; (2) writing the subject matter  of  learning,  the  program  designer  must  adjusting  to  the  principles  of  the  preparation  of  the  learning program;  (3)  revise,  the  program  designer  provides  expert  assessment  of  the  resulting  mentoring  product,  and conducts a pilot study of the revised field study guide guides to the field study companion students. Based on the validation  test  that  has  been  done  by  the  experts  and  the  limited  test  for  the  user,  related  to  the  product developed then obtained the result with the average valid qualification and the interpretation is not revised only improve  the  input  and  suggestions  of  experts  so  concluded  that  the  developed  product  has  legibility, completeness, and apprenticeship for use.
Abstrak :  Tujuan  penelitian  sebagai  berikut:  (1)  Memvalidasi  kesesuaian,  keleng-kapan,  keterbacaan  dan kelayak  terapan  panduan  pembelajaran  pendekatan  interaksi  interpersonal  dan  social  dalam  masyarakat  bagi mahasiswa  pendamping  studi  lapang  Jurusan  Pendidikan  Luar  Sekolah  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas Negeri  Malang;  (2)  Menguji  kesesuaian,  kelengkapan,  keterbacaan,  dan  klayak  terapan  melalui  uji  coba lapangan  terbatas  bagi  penguna    panduan  pembelajaran  pendekatan  interaksi  interpersonal  dan  social  dalam masyarakat  bagi  mahasiswa  pendamping  studi  lapang  Jurusan  Pendidikan  Luar  Sekolah  Fakultas  Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Malang.  Metode penelitian pengembangan ( research development ) model Borg and  Gall  (1989).  Metode  ini  dipilih  untuk  mencapai  tujuan  penelitian  yaitu  memfasilitasi  mahasiswa  dalam mengembangkan model pembelajaran inovatif dengan mengoptimalkan mahasiswa sebagai pusat pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar studi lapang pada beberapa matakuliah yang menggunakan pratikum atau studi observasi ke masyarakat. Tahap-tahapan meliputi:
Menganalisis; (2) menulis materi pokok pembelajaran, perancang program harus  menyesuiakan dengan prinsip- prinsip penyusunan program pembelajaran; (3) merevisi, perancang program memberikan penilaian kepada ahli terhadap produk pendampingan yang dihasilkan, dan melakukan uji coba panduan pendamping mahasiswa studi lapang  yang  telah  direvisi  kepada  mahasiswa  pendamping  studi  lapang.    Berdasarkan  uji  validasi  yang  telah dilakukan  oleh  para  ahli  dan  uji  terbatas  bagi  pengguna,  terkait  produk  yang  dikembangkan  maka  diperoleh hasil dengan rata-rata kualifikasi valid dan interpretasinya adalah tidak revisi hanya memperbaiki masukan daan saran  dari  para  ahli  sehingga  disimpulkan  bahwa  produk  yang  dikembangkan  memiliki  keterbacaan, kelengkapan, dan kelayak terapan untuk digunakan.
Kata kunci : Pengembangan, model pembelajaran, interaksi personal, sosial
Inti  dari  kehidupan  sosial  adalah interaksi  sosial.  Tanpa  adanya  interaksi sosial, tidak mungkin ada kehidupan sosial (masyarakat),  karena  adanya  interaksi sosial,  terbentuklah  kehidupan  bersama. Dari  adanya  kehidupan  bersama  itulah timbul  proses  interaksi  sosial  yang berkaitan  erat  dengan  terjadinya  proses sosial.  Bentuk  umum  proses  sosial  adalah interaksi sosial (yang juga dapat dinamakan  sebagai  proses  sosial)  karena interasi  sosial  merupakan  syarat  utama terjadinya aktivitas-aktivitas sosial.
Interaksi  sosial  merupakan  hubungan- hubungan  sosial  yang  dinamis  yang menyangkut  hubungan  antara  orang-orang perorangan,  antara  kelompok-kelompok manusia, maupun antara orang perorangan dengan kelompok manusia. Interaksi sosial antara kelompok-kelompok manusia terjadi  antara  kelompok  tersebut  sebagai suatu kesatuan dan biasanya tidak menyangkut  pribadi  anggota-anggotanya. Interaksi sosial antara kelompok-kelompok manusia terjadi pula di dalam masyarakat. Interaksi  tersebut  lebih  mencolok  ketika terjadi benturan antara kepentingan perorangan dengan kepentingan kelompok. Interaksi  sosial  hanya  berlangsung  antara pihak-pihak apabila terjadi reaksi terhadap dua belah  pihak.  Interaksi sosial tak akan mungkin terjadi apabila manusia mengadakan  hubungan  yang  langsung dengan  sesuatu  yang  sama  sekali  tidak berpengaruh  terhadap  sistem  syarafnya, sebagai akibat hubungan termaksud.
Adapun syarat-syarat terjadinya interaksi  sosial  menurut  ahli  sosiologi dapat disimpulkan sebagai berikut. Pertama,  adanya  kontak  sosial  ( social contact ),  kontak  sosial  dapat  berlangsung dalam  tiga  bentuk,  yaitu  antar  individu, antar  individu  dengan  kelompok,  antar kelompok.  Selain  itu,  suatu  kontak  dapat pula  bersifat  langsung  ( face to  face ) maupun tidak langsung atau sekunder.
Pendidikan  dan  pembelajaran  pada hakikatnya  merupakan  usaha  sadar  dari seorang dosen  untuk  membelajarkan mahasiswanya, atau mengarahkan interaksi
mahasiswa  dengan  sumber  belajar  lainnya dalam  rangka  mencapai  tujuan.  Banyak faktor yang menyebabkan tercapai tidaknya tujuan pembelajaran. Di antaranya  adalah  bagaimana  pembelajaran itu  direncanakan  dan  dilaksanakan.  Proses pembelajaran  yang  tidak  menarik  akan membuat  mahasiswa  bosan,  akibatnya mahasiswa    menjadi  malas  dan  tidak tertarik terhadap materi yang disampaikan. Oleh  karena  itu  penting  bagi  dosen  untuk mengaplikasikan  kegiatan  pembelajaran yang menarik.
Penguatan  kapasitas  dan  pengetahuan bagi  mahasiswa  pendamping  studi  lapang untuk  mendampingi  adik  kelas  dalam proses  belajar  studi  lapangan.  Karena itu,   diperlukan  kemampuan  mahasiswa pendamping lapangan khususnya kemampuan  dala  pendekatan  interaksi interpersonal  untuk  dapat  menjadi  mitra diskusi  dan  menjadi  bagian  dari  fasilitasi belajar mahasiswa.
Mahasiswa pendampingan studi lapangan  yaitu  mahasiswa  yang  diseleksi untuk memangku peran sebagai pendamping  dalam  pembelajaran  studi lapangan  dengan  level  keterampilan  dan pencapaian  akademik  yang  lebih  tinggi (dalam  hal  ini  adalah  para  asisten praktikum) memberi pendampingan belajar terhadap mahasiswa lainnya/praktikan. Sebelumnya dosen praktikum  memberikan pendampingan belajar  kepada  mahasiswa  pendamping lapangan  dalam  bentuk  meningkatkan kemampuan  interaski  interpersonal  dalam masyarakat  bagi  mahasiswa  pendamping studi lapangan.
Pentingnya  mahasiswa  pendamping studi lapang  di masyarakat harus memiliki kemampuan  menjalin  hubungan  personal: (a)  interaksi  interpersonal  merupakan upaya  membangun  hubungan  antar  orang atau individu yang berkepentingan terhadap proses pemberdayaan masyarakat;  (b)  Informasi  lebih  mudah ditanggapi bila dilakukan secara persuasif; (c) sikap, tanggapan dan pandangan orang lain  terhadap  pesan  akan  berbeda-beda
secara  individu;  (d)  Pola  hubungan interaksi  lebih  mengarah  pada  cara pandang individu; (e) Partisipasi masyarakat  pada  hakekatnya  keterlibatan individu  secara  emosional  dalam  suatu kerjasama;  (f)  Membangun  kesamaan pandangan  terhadap  pesan  dimulai  dari individu;  (g)  interaksi  interpersonal  dan jalinan personal sebagai jembatan fasilitator untuk mempengaruhi dan memotivasi  seseorang  untuk  melakukan tindakan  seperti  yang  diharapkan;  (h) Siklus  kegiatan  pendampingan,  seorang fasilitator membutuhkan penerimaan melalui  kemampuan  beradaptasi  dan menggunakan  pengaruh  orang  lain  untuk menyampaikan pesan (Sumpeno, 2008).
Interaksi  interpersonal  merupakan komunikasi  antara  orang-orang  secara tatap  muka  yang  memungkinkan  setiap pesertanya  menagkap  reaksi  orang  lain secara  langsung,  baik  verbal  maupun nonverbal  (Mulyana,  2007).  Interaksi interpersonal dalam lingkup dalam pendampingan  studi  lapang  di  masyarakat memiliki hubungan yang saling mendukung, sebagaimana pendapat Nugroho  (2009)  menjelaskankan  bahwa pendekatan interaksi interpersonal
memudahkan  pesan  dapat  dipahami  oleh individu-individu  dalam  suatu  masyarakat melalui
interaksi interpersonal sebagaimana  tujuan  yang    ingin  dicapai fasilitator desa.
Pengalaman  belajar  studi  lapang merupakan proses pembelajaran di lapangan  dalam  rangka  memperkuat teori- teori  dan  pengetahuan  yang  didapat dengan  cara  pengalaman  belajar  lain. Strategi  rancangan  pembelajaran  studi lapangan merupakan pengintegrasian antara  teori  dan  keterampilan  dasar profesional dengan menggunakan pendekatan model dan metode pembelajaran  studi  lapang  pada  beberapa matakuliah  di  Jurusan  Pendidikan  Luar Sekolah yang menerapkan pratikum lapangan bagai mahasiswa. Melalui kegiatan  studi  lapang  tersebut  mahasiswa diharapkan memperoleh pengalaman
positif  dalam  pengembangan  ketrampilan, keahlian dan wawasan tentang kemampuan berinteraksi  dengan  tokoh  masyarakat, kelompok-kelompok atau organisasi informal  yang  ada  dalam  masyarakat sehingga  akan  lebih  siap  untuk  menjadi seorang  pendampin  studi  lapang  dan tentunya  juga  memiliki  pengalaman  dan kemampuan  sebagai  pendamping  sosial dalam  bidang  keilmuan  pendidikan  luar sekolah.
Dalam rangka mempersiapkan mahasiswa  agar  dapat  melaksanakan kegiatan  pendamping  studi  lapangan  perlu diberikan  kemampuan-kemampuan  teknis untuk memperkuat  pengetahuan  teoretis  dan pengetahuan teknis mahasiswa yang sudah diperoleh  dalam  perkuliahan.  Pengetahuan teoretis  tersebut  meliputi  pengetahuan: penelitian,  perubahan  sosial  dan  budaya, administrasi dan organisasi, kelompok dan individu, dan praktek pendampingan  yang diberikan  dalam  berbagai  mata  kuliah. Pengetahuan teknis harus sudah mahasiswa  peroleh  dalam  perkuliahan teori dan praktek di lapangan, seperti: studi lapang,  observasi  masyarakat    pada matakuliah  yang  melaksanakan  praktek  di lapangan.
Disamping  itu,  beberapa  keterampilan teknis yang juga diperlukan mahasiswa dalam
melakukan  kegiatan  pendampingan  studi lapangan    di  masyarakat  sudah  mahasiswa peroleh  dalam  kegiatan  studi  lapang, seperti observasi, wawancara, dan keterampilan  interpersonal  relationship lainnya.
Penelitian   ini  secara umum bertujuan untuk    adalah  menguji  dan  memvalidasi panduan pembelajaran pendekatan interaksi  interpersonal  dan  social  dalam masyarakat  bagi  mahasiswa  pendamping studi  lapang  Jurusan  Pendidikan  Luar Sekolah Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Malang, melalui validasi  ahli  (expert)  dan  uji  coba pengguna  terbatas  untuk  menghasilkan produk berupa panduan pembelajaran yang
dapat  dipelajari  secara  terbuka  bagi mahasiswa Jurusan
PLS sebagai pendamping studi lapang.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan adalah pengembangan ( research
development ) model Borg and  Gall (1989). Menurut   Borg and Gall,  penelitian  pengembangan  adalah suatu  usaha  untuk  mengembangkan  dan memvalidasi  produk  pendidikan.  Metode ini dipilih untuk mencapai tujuan penelitian  yaitu  memfasilitasi  mahasiswa dalam
mengembangkan model
pembelajaran inovatif dengan mengoptimalkan  mahasiswa  sebagai  pusat pembelajaran  untuk  meningkatkan  hasil belajar  studi  lapang  pada  beberapa matakuliah  yang  menggunakan  pratikum atau studi observasi ke masyarakat. Tahap- tahapan pada skema gambar tersebut dapat dijelaskan secara rinci sebagai berikut. (1) menganalisis, tahap ini perancang program melakukan  kegiatan  (a)  menganalisis proses  pembelajaran  pendekatan  interaksi interpersonal  dan  sosial  dalam masyarakat bagai  mahasiswa  pendampin  studi  lapang,
(b)  menganalisis  materi  pokok  panduan pendampingan,  dan  (c)  menganalisis mahasiswa  pendamping  studi  lapang;  (2) menulis  tahap  ini  menulis  materi  pokok pembelajaran,  perancang  program  harus menyesuiakan dengan prinsip-prinsip penyusunan program pembelajaran.
Penulisan  dilakukan  dengan  berpedoman pada  materi  pokok  yang  telah  ditetapkan serta  menggunakan  kata-kata  dan  kalimat yang  dapat  dipahami  mahasiswa;  (3) penilaian  ahli  dan  merevisi,  pada  tahap merevisi,  perancang  program  memberikan penilaian  kepada  ahli  terhadap  produk pendampingan yang dihasilkan, dan melakukan  uji  coba  panduan  pendamping mahasiswa studi lapang yang telah direvisi kepada  mahasiswa  pendamping  studi lapang;  (4)  Uji  coba  dilakukan,  setelah produk selesai disusun diverikasi oleh ahli bidang  Pendidikan  Luar  Sekolah  dan  ahli rancangan pembelajaran, setelah itu
direvisi.  Hasil  revisi  diujicobakan  pada pengguna  terbatas, yakni  mahasiswa tenaga  pendamping  studi  lapang  Jurusan PLS yang telah diseleksi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
1. Identifikasi Kebutuhan Tenaga

## Pendamping Studi Lapang
Tahap  pendahuluan    dilakukan  kajian untuk peningkatan kapasitas dan pengetahuan  mahasiswa  sebagai  tenaga pendamping  studi  lapang  di  Jurusan Pendidikan  Luar  Sekolah  Fakultas  Ilmu Pendidikan  (FIP) Universitas  Negeri Malang.  Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  para  dosen  Jurusan  PLS  FIP  UM, diperlukan  tenaga  mahassiwa  sebagai pendamping studi lapang beberapa matakuliah  pratikum  untuk  mendampingi adik  kelas  dalam  proses  belajar  dalam pratik studi lapang. Tugas Tenaga Pendamping  dalam  studi  lapang  ini diantaranya  mendampingi  adik  kelas penyusunan  proposal,  turun  lapang  untuk melakukan  studi  lapang  dan  observasi, pengambilan  data  serta mendampingi  adik kelas  penulisan  laporan.  Oleh  karena  itu diperlukan  kemampuan  tenaga  mahasiswa sebagai  pendamping  studi  lapang  pada beberapa matakuliah yang dijadikan sebagai matakuliah dengan muatan pratikum.
Pendidikan  dan  pembelajaran  pada hakikatnya  merupakan  usaha  sadar dari  seorang dosen untuk
membelajarkan mahasiswanya, atau mengarahkan interaksi mahasiswa  dengan  sumber  belajar  lainnya dalam rangka mencapai tujuan.  Penguatan kapasitas dan pengetahuan bagi mahasiswa pendamping studi lapang untuk mendampingi  adik  kelas  dalam  proses belajar  studi  lapangan.  Karena  itu, diperlukan kemampuan mahasiswa pendamping lapangan khususnya kemampuan  dala  pendekatan  interaksi interpersonal  untuk  dapat  menjadi  mitra diskusi  dan  menjadi  bagian  dari  fasilitasi belajar mahasiswa.
Mahasiswa pendampingan studi lapangan  yaitu  mahasiswa  yang  diseleksi untuk memangku peran sebagai pendamping  dalam  pembelajaran  studi lapangan  dengan  level  keterampilan  dan pencapaian  akademik  yang  lebih  tinggi (dalam  hal  ini  adalah  para  asisten praktikum) memberi pendampingan belajar terhadap mahasiswa lainnya/praktikan. Sebelumnya dosen praktikum  memberikan pendampingan belajar  kepada  mahasiswa  pendamping lapangan  dalam  bentuk  meningkatkan kemampuan  interaski  interpersonal  dalam masyarakat  bagi  mahasiswa  pendamping studi lapangan.
Pentingnya  mahasiswa  pendamping studi lapang  di masyarakat harus memiliki ke-mampuan menjalin hubungan personal: (a)  interaksi  interpersonal  merupakan upaya  membangun  hubungan  antar  orang atau individu yang berkepentingan terhadap proses pemberdayaan masyarakat;  (b)  Informasi  lebih  mudah ditanggapi bila dilakukan secara persuasif; (c) sikap, tanggapan dan pandangan orang lain  terhadap  pesan  akan  berbeda-beda secara  individu;  (d)  Pola  hubungan interaksi  lebih  mengarah  pada  cara pandang individu; (e) Partisipasi masyarakat  pada  hakekatnya  keterlibatan individu  secara  emosional  dalam  suatu kerjasama;  (f)  Membangun  kesamaan pandangan  terhadap  pesan  dimulai  dari individu;  (g)  interaksi  interpersonal  dan jalinan personal sebagai jembatan fasilitator untuk mempengaruhi dan memotivasi  seseorang  untuk  melakukan tindakan  seperti  yang  diharapkan;  (h) Siklus  kegiatan  pendampingan,  seorang fasilitator membutuhkan penerimaan melalui  kemampuan  beradaptasi  dan menggunakan  pengaruh  orang  lain  untuk menyampaikan pesan.
Dalam rangka mempersiapkan mahasiswa agar dapat melaksanakan kegiatan Pendam-
ping  studi  lapangan  perlu  diberikan kemampuan-kemampuan teknis untuk memperkuat  pengetahuan  teoretis  dan
pengetahuan teknis mahasiswa yang sudah diperoleh dalam perkuliahan.

## 2. Hasil  Uji  Ahli  Bidang  Pendidikan Luar Sekolah
Ahli  Bidang  studi  PLS  adalah  ahli bidang  studi  Pendidikan  Luar  Sekolah (PLS)  selaku  penguji  yang  memvalidasi produk  adalah  melakukan  validasi  terkait konten  (isi)    dan  implementasi  dari model dan memberikan saran terkait penyempurnaan  panduan  pendampingan ini.  Validator  memeriksa  dan  memberikan penilaian  serta  saran  untuk  perbaikan model  pendampingan  yang  dikembangkan melalui instrument yang disertakan sebagai alat validasi.
Hasil  yang  diperoleh  dari  ahli bidang  Pendidikan  Luar  Sekolah  berupa data  kunatitatif  dan  kualitatif.  Data kuantitatif  berasal  dari  instrument  yang berupa  angket  (skor)  dan  data  kualitatif berasal  dari  masukan  dan  saran  yang disertakan di bawah tabel angket. Penilaian yang diberikan oleh ahli bidang pendidikan  yaitu  dengan  cara  melingkari skor  pada  setiap  item  pernyataan,  dengan skor  (4)  untuk  menyatakan  sangat  layak terap/sangat  sesuai/sangat  lengkap/sangat terbaca;  skor  (3)  untuk  menyatakan  layak terap/sesuai/lengkap/terbaca; skor (2) untuk menyatakan kurang layak terap/kurang sesuai/kurang lengkap/kurang terbaca;  dan  skor  (1)  untuk  menyatakan sangat  kurang  layakterap/sangat  kurang sesuai/sangat kurang lengkap/sangat kurang  terbaca.  Bagian  kolom  masukan dan  saran  adalah  dengan  menuliskan komentar  dari  ahli  terkait  kekurangan  dan saran  untuk  perbaikan  model  yang dikembangkan secara tertulis. Hasil validasi  dari  ahli  bidang  PLS  dipaparkan sebagai berikut.
Berdasarkan  hasil  analisis  data keseluruhan dari analisis isi dan implementasi  yang  diperoleh  dari  ahli bidang  PLS  disajikan  dalam  tabel  di  atas, diperoleh  nilai  persentase  sebesar  85,23% yang  berartu  terkualifikasi  valid  dan interpretasinya adalh tidak perlu revisi.
Agar  diketahui  lebih  dalam  mengenai kevalidan  dari  tiap  variable  pernyataan yang  tercantum  pada  instrument,  maka disajikan  ke  dalam  tabel  analisa  data  dan interpetasi dari variable pernyataan mengenai isi model dan implementasinya.
Setelah dianalisis data dan interpretasi dari tiap variabel  pernyataan berdasarkan tabel 4.6.    di  atas,  diketahui  bahwa  variable kesesuaian  mendapatkan  87,5%;  variable kelayakan  terapan  mendapatkan  85%; variable  kelengkapan  mendapatkan  83,3% dan  variable  keterbacaan  mendapatkan 85%.  Keempat  variable  yang  dianalisis memperoleh  kualifikasi  valid  yang  artinya interpretasinya adalah tidak perlu direvisi.

## 3. Hasil Penilaian dan Analisis data dari
Ahli Bidang Model

## Pembelajaran
Ahli  model  pembelajaran  adalah  Ibu Dr. Elyn Sugeng, M.Pd. Adapun peran ahli model  pembelajaran  adalah  melakukan validasi  terkait  konstruksi  atau  desain  dari model yang dikembangkan dan memberikan  saran  terkait  penyempurnaan model yang dikembangkan. Model panduan  pendampingan  studi  lapang  yang dikembangkan  diserahkan  kepada  ahli model  pembelajaran.  Validator memeriksa dan  memberi  penilaian  serta  saran  untuk perbaikan  model  yang  dikembangkan melalui instrument yang disertakan sebagai alat validasi.
Hasil  yang  diperoleh  dari  ahli model pembelajaran berupa data kuantitatif  dan  kualitatif.  Data  kuantitatif berasal dari instrument yang berupa angket (skor)  dan  data  kualitatif  berasal  dari masukan  dan  saran  yang  disertakan  di bawah  tabel  angket.  Penilaian  yang diberikan  oleh  ahli  model  pembelajaran yaitu  dengan  cara  melingkari  skor  pada setiap  item  pernyataan  dengan  skor  (4) untuk menyatakan sangat layak terap/sangat  sesuai/sangat  lengkap/sangat terbaca;  skor  (3)  untuk  menyatakan  layak terap/sesuai/lengkap/terbaca; skor (2) untuk menyatakan kurang layak
terap/kurang sesuai/kurang lengkap/kurang terbaca;  dan  skor  (1)  untuk  menyatakan sangat  kurang  layak  terap/sangat  kurang sesuai/sangat kurang lengkap/sangat kurang  terbaca.  Bagian  kolom  masukan dan  saran  adalah  dengan  menuliskan komentar  dari  ahli  terkait  kekurangan  dan saran  untuk  perbaikan  model  yang dikembangkan.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dari analisis  dan  interpretasi  terkait  konstruksi model  yang  diperoleh  dari  ahli  model pembelajaran  yang  disajikan  dalam  tabel di  atas,  diperoleh  nilai  persentase  sebesar 93,42%  yang  berarti  terkualifikasi  valid dan  interpretasinya  adalah  tidak  perlu direvisi.
Mengetahui  lebih  dalam  mengenai kevalidan  dari  tiap  variable  pernyataan yang  tercantum  pada  instrument,  maka disajikan  ke  dalam  tabel  analisa  data  dan interpretasi dari variabel pernayatan terkait konstruksi  model  pembelajaran  yang dibuat.
Setelah dianalisis data dan interpretasi dari  tiap  variabel    pernyataan  berdasarkan tabel 4.6.  di atas, diketahui bahwa variable kesesuaian  mendapatkan  93,75%;  variable kelayakan  terapan  mendapatkan  93,75%; variabel  kelengkapan  mendapatkan  100% dan  variabel  keterbacaan  mendapatkan 92,5%.  Keempat  variabel  yang  dianalisis memperoleh  kualifikasi  valid  yang  artinya interpretasinya adalah tidak perlu direvisi.
4. Hasil  Uji  Coba  Terbatas  pada Pengguna Mahasiswa
Pendamping Studi Lapang
Uji  coba  terbatas  pada  pengguna mahasiswa  pendamping  studi  lapang pada matakuliah
Perubahan Sosial dan Pembangunan dilakukan  pada  3  (tiga)  orang  mahasiswa Semester  V  (lima)  yang  telah  diseleksi berdasarkan  hasil  wawancara  oleh  dosen Pembina matakuliah Perubahan Sosial dan Pembangunan.    Hasil  uji  coba  terbatas pada pengguna dipaparkan sebagai berikut.
Hasil  penilaian  oleh  tiga  orang  pengguna terhadap  panduan  pembelajaran  studi lapang.  Penilaian  pengguna  terhadap panduan pembelajaran pendekatan interaksi  interpersonal  dan  sosial  dalam masyarakat bagi mahasiswa pendampingan studi  lapang  Jurusan  PLS  FIP  UM, diperoleh  nilai  persentase  dari  tiap pernyataan  yang  dibuat    yaitu  83,33% untuk  variable  pernyataan  kesesuaian tujuan,  kesesuaian  manfaat,  kesesuaian proses  pembelajaran,  keterbacaan  tahapan pembelajaran,  kelengkaan  komponen,  dan kelengkapan  tahapan  pembelajaran.  Nilai persentase  sebesar  75%  untuk  kesesuaian dengan  kebutuhan  pengguna,  keterbacaan komponen  pembelajaran  dan  kelayakan terapan proses pembelajaran. Nilai persentase  66,66%  untuk  pernyataan keterbacaan proses pembelajaran (kemudahan  dipraktekkan).  Berdasarkan nilai  persentase  yang  diperoleh  maka  nilai persentase tertinggi adalah sebesar 83,33% dan  terendah  66,66%  dan  rata-rata  nilai adalah 79, 16%.

## (a) Kesesuaian Tujuan
Pernyataan  kesesuaian  tujuan  yang diberikan kepada pengguna untuk mengetahui apakah produk yang dikembangkan  memiliki  tujuan  yang sesuai  untuk  dicapai  yaitu  dapat  menjadi panduan  pembelajaran.  Berdasarkan  uji terbatas  pada  3  (tiga)    orang  pengguna  di lapangan sebanyak 2 (dua) orang pengguna  menyatakan  bahwa  panduan pembelajaran pendekatan interaksi interpersonal dan social dalam masyarakat bagi  mahasiswa  pendampingan  studi lapang  Jurusan  PLS  FIP  UM  sesuai dengan  tujuan  yang  ingin  dicapai  dan  1 (satu)  orang  pengguna  menyatakan  bahwa panduan pembelajaran pendekatan interaksi  interpersonal  dan  social  dalam masyarakat bagi mahasiswa pendampingan studi  lapang  Jurusan  PLS  FIP  UM  yang dikembangkan sangat sesuai dengan tujuan yang  ingin  dicapai.  Secara  interpretasinya dapat  diketahui  bahwa  83,33%  nilai persentase yang diperoleh sehingga
menyatakan  bahwa  hasilnya  adalah  valid (tidak direvisi).

## (b) Kesesuaian Manfaat
Berdasarkan uji terbatas pada 3 (tiga) orang  pengguna  di  lapangan  sebanyak  2 (dua)  orang  pengguna  menyatakan  bahwa panduan pembelajaran pendekatan interaksi  interpersonal  dan  sosial  dalam masyarakat bagi mahasiswa pendampingan studi  lapang  Jurusan  PLS  FIP  UM  sesuai dengan  manfaat  yang  ingin  dicapai  dan  1 (satu)  orang  pengguna  menyatakan  bahwa panduan pembelajaran pendekatan interaksi  interpersonal  dan  social  dalam masyarakat bagi mahasiswa pendampingan studi  lapang  Jurusan  PLS  FIP  UM  yang dikembangkan sangat sesuai dengan manfaat  yang  ingin  dicapai.  Secara interpretasinya  dapat  diketahui  bahwa 83,33%  nilai  persentase  yang  diperoleh sehingga  menyatakan  bahwa  hasilnya adalah valid (tidak direvisi).
(c) Kesesuaian Kebutuhan Pengguna
Diperoleh bahwa dari uji terbatas pada 3  (tiga)    orang  pengguna  di  lapangan sebanyak 1 (satu) orang pengguna menyatakan  bahwa  panduan  pembelajaran pendekatan  interaksi  interpersonal  dan sosial  dalam  masyarakat  bagi  mahasiswa pendampingan  studi  lapang  Jurusan  PLS FIP UM sesuai dengan kebutuhan pengguna  yang  ingin  dicapai,  dan  1  (satu) orang  pengguna  menyatakan  sesuai,    serta 1  (satu)  pengguna  menyatakan    bahwa panduan pembelajaran pendekatan interaksi  interpersonal  dan  social  dalam masyarakat bagi mahasiswa pendampingan studi  lapang  Jurusan  PLS  FIP  UM  yang dikembangkan sangat sesuai dengan kebutuhan pengguna. Secara interpretasinya  dapat  diketahui  bahwa 83,33%  nilai  persentase  yang  diperoleh sehingga  menyatakan  bahwa  hasilnya adalah valid (tidak direvisi).
(d) Kesesuaian Proses Pembelajaran Diketahui  bahwa  daru  uji  terbatas pada 3 (tiga)  orang pengguna di lapangan sebanyak 2 (dua) orang pengguna menyatakan bahwa panduan proses
pembelajaran pendekatan interaksi interpersonal  dan  sosial  dalam masyarakat bagi  mahasiswa  pendampingan  studi lapang  Jurusan  PLS  FIP  UM  digunakan, dan  1  (satu)  orang  pengguna  menyatakan bahwa  panduan  proses  pembelajaran pendekatan  interaksi  interpersonal  dan social  dalam  masyarakat  bagi  mahasiswa pendampingan  studi  lapang  Jurusan  PLS FIP UM yang dikembangkan sangat sesuai digunakan.  Secara  interpretasinya  dapat diketahui  bahwa  83,33%  nilai  persentase yang  diperoleh  sehingga  menyatakan bahwa  hasilnya  adalah  valid  (tidak direvisi).
(e) Kelengkapan pada Komponen Pembelajaran
Berdasarkan  uji  terbatas  pada  3  (tiga) orang  pengguna  di  lapangan  sebanyak  2 (dua)  orang  pengguna  menyatakan  bahwa panduan pembelajaran pendekatan interaksi  interpersonal  dan  sosial  dalam masyarakat bagi mahasiswa pendampingan studi  lapang  Jurusan  PLS  FIP  UM memiliki    kelengkapan  komponen  untuk digunakan,  dan  1  (satu)  orang  pengguna menyatakan bahwa panduan proses pembelajaran pendekatan interaksi interpersonal dan social dalam masyarakat bagi  mahasiswa  pendampingan  studi lapang  Jurusan  PLS  FIP  UM  yang dikembangkan  sangat  lengkap  untuk digunakan.  Secara  interpretasinya  dapat diketahui  bahwa  83,33%  nilai  persentase yang  diperoleh  sehingga  menyatakan bahwa  hasilnya  adalah  valid  (tidak direvisi).
(f) Kelengakapan pada Tahapan
Berdasarkan  uji terbatas pada 3 (tiga) orang  pengguna  di  lapangan  sebanyak  2 (dua) orang pengguna menyatakan bahwa panduan
pembelajaran pendekatan interaksi  interpersonal  dan  sosial  dalam masyarakat bagi
mahasiswa pendampingan  studi  lapang  Jurusan  PLS FIP  UM  memiliki    kelengkapan  pada tahapan  pembelajaran,  dan  1  (satu)  orang pengguna  menyatakan  bahwa  tahapan pembelajaran  pada  panduan  pendekatan
interaksi  interpersonal  dan  social  dalam masyarakat bagi mahasiswa pendampingan  studi  lapang  Jurusan  PLS
FIP  UM  yang    dikembangkan  sangat lengkap untuk digunakan. Secara interpretasinya  dapat  diketahui  bahwa 83,33%  nilai  persentase  yang  diperoleh sehingga  menyatakan  bahwa  hasilnya adalah valid (tidak direvisi).
(g) Keterbacaan

## Komponen Pembelajaran
Berdasarkan uji terbatas pada 3 (tiga) orang  pengguna  di  lapangan  sebanyak  3 (tiga)  orang  pengguna  menyatakan  bahwa panduan pembelajaran pendekatan interaksi  interpersonal  dan  sosial  dalam masyarakat bagi mahasiswa pendampingan studi  lapang  Jurusan  PLS  FIP  UM    yang dikembangkan. Jika diinterpretasikan maka  dapat  diketahui  bahwa  75%  nilai persentase yang diperoleh, sehingga menyatakan  bahwa  hasilnya  adalah  cukup valid (tidak direvisi).
(h) Keterbacaan

## Tahapan Pembelajaran
Berdasarkan uji terbatas pada 3 (tiga) orang  pengguna  di  lapangan  sebanyak  2 (dua)  orang  pengguna  menyatakan  bahwa panduan pembelajaran pendekatan interaksi  interpersonal  dan  sosial  dalam masyarakat bagi mahasiswa pendampingan studi  lapang  Jurusan  PLS  FIP  UM    yang dikembangkan, dan 1 (satu) orang pengguna  menyatakan  bahwa  tahapan pembelajaran  pada  panduan  pembelajaran pendekatan  interaksi  interpersonal  dan sosial  dalam  masyarakat  bagi  mahasiswa pendampingan  studi  lapang  Jurusan  PLS FIP  UM  yang  dikembangkan  sangat terbaca untuk digunakan. Dapat diinterpretasikan  maka  dapat  diketahui bahwa  83,33%  nilai  persentase  yang diperoleh,  sehingga  menyatakan  bahwa hasilnya adalah  valid (tidak direvisi).
(i) Keterbacaan Proses Pembelajaran
Berdasarkan  uji  terbatas  pada  3 (tiga)    orang  pengguna  di  lapangan sebanyak 2 (dua) orang pengguna menyatakan  bahwa    proses  pembelajaran pada  panduan  pembelajaran  pendekatan
interaksi  interpersonal  dan  sosial  dalam masyarakat bagi mahasiswa pendampingan studi  lapang  Jurusan  PLS  FIP  UM    yang dikembangkan  terbaca,  dan  1  (satu)  orang pengguna  menyatakan  bahwa  proses pembelajaran  pada  panduan  pembelajaran pendekatan  interaksi  interpersonal  dan sosial  dalam  masyarakat  bagi  mahasiswa pendampingan  studi  lapang  Jurusan  PLS FIP  UM  yang  dikembangkan  kurang terbaca untuk digunakan. Dapat diinterpretasikan  maka  dapat  diketahui bahwa  66,66%  nilai  persentase  yang diperoleh,  sehingga  menyatakan  bahwa hasilnya  adalah    cukup  valid  (tidak direvisi).
Pembahasan Hasil Pengembangan Model Pendampingan Mahasiswa Studi

## Lapang
Hasil  pengebangan  model  di  sini menekankan  pada  usaha  menyeleksi  dan menghubungkan sesuatu dengan kepentingan  masa  yang  akan  datang  serta usaha  untuk  mencapainya.  Apa  wujud yang akan datang itu dan bagaimana usaha untuk  mencapainya  adalah  merupakan hasil  prediksi  yang  dibuat  berdasarkan fakta yang ada sekarang serta kemampuan yang  dimiliki  saat  ini.  Hal  ini  sesuai dengan  pendapat  Cunningham,  (1982:5) misalnya mengemukakan bahwa merancang  model  pembelajaran  itu  ialah menyeleksi dan menghubungkan pengetahuan, fakta-fakta, imajinasi- imajinasi  dan  asumsi-asumsi  untuk  masa yang akan datang dengan tujuan memvisualisasi  dan  memformulasi  hasil yang  diinginkan,        urutan  kegiatan  yang diperlukan,  dan  perilaku  dalam  batasbatas yang  dapat  diterima  dan  yang  akan digunakan dalam kehidupannya baik untuk dirinya  mapuan  untuk  kepentingan  orang banyak.
Sejalan  dengan  pendapat  tersebut, Model pengembangan perangkat pembelajaran model  Thiagarajan  (1974:  5)  yang  dikenal dengan Four-D  Models (model  4-D).  Model ini terdiri dari empat
tahapan  yaitu penetapan ( define ), perancangan ( design ), pengembangan ( develop ), dan penyebaran ( disseminate ).
Pendamping  sosial  merupakan  satu strategi yang sangat menentukan keberhasilan program pemberdayan masyarakat.  Dalam  konteksi  ini  peranan seorang  pendamping  sosial  seringkali diwujudkan  dalam  kapasitasnya  sebagai pendamping,  bukan  sebagai  pemecah masalah secara langsung.
Membangun dan memberdayakan masyarakat melibatkan proses dan tindakan  sosial  dimana  masyarakat  dalam sebuah  komunitas  mengorganisasikan  diri dalam membuat perencanaan dan tindakan kolektif untuk memecahkan masalah sosial atau  memenuhi  kebutuhan  sosial  sesuai dengan kemampuan dan sumberdaya  yang dimilikinya.  Proses  tersebut  tidak  muncul secara  otomatis,  melainkan  tumbuh  dab berkembang berdasarkan interaksi masyarakat  setempat  dengan  pihak  luar atau  para  pendamping  sosial  baik  yang bekerja  berdasarkan  dorongan  kreatif maupun perspektif profesional.
Menurut  Payne  dalam  Suharto  (2005) prinsip  utama  pendamping  sosial  adalah “ making the best of the client’s resources ”. Prinsip ini menjelaskan bahwa pendamping  sosial  harus  memandang masyarakat  dan  lingkungannya  sebagai suatu sistem sosial yang memiliki kekuatan  positif  dan  bermanfaat  dalam memecahkan  masalah  yang  ada  dalam masyarakat. Karena itu pendekatan pendamping  sosial  adalah  menemukan sesuatu yang baik dan membantu masyarakat  dalam  memanfaatkan  potensi sumber daya alam dan manusia.
Pendekatan Interaksi Interpersonal dan Sosial  bagi  Pendamping  Mahasiswa sebagai Pendamping Masyarakat
Dalam konteks pendampingan masyarakat atau sosial, istilah pendamping sosial  biasa  dikaitkan  dengan  model pendampingan  dalam  masyarakat.  Istilah pendamping  sosial  adalah  menyebutkan
orang  yang  bekerja  dalam  memfasilitasi dalam pemberdayaan masyarakat.
Sedangkan    pendampingn  sosial  adalah upaya  memberikan  kemudahan,  kepada siapa  saja  agar  mampu  mengerahkan potensi dan sumberdaya untuk memecahkan  masalah  yang  dihadapinya (Sumpeno, 2008).
Memahami proses interaksi interpersonal menuntut pemahaman hubungan  simbiosis  antara  komunikasi dengan perkembangan rasional
(hubungan).  Komunikasi  mempengaruhi perkembangan rasional, dan pada gilirannya  secara  serentak  perkembangan rasional  mempengaruhi  sifat  komunikasi antara  pihak-pihak  yang  terlibat  dalam hubungan  tersebut.  Pentingnya  seorang fasilitator  masyarakat  harus  memiliki kemampuan  menjalin  hubungan  personal: (a) komunikasi merupakan upaya membangun  hubungan  antar  orang  atau individu  yang  berkepentingan  terhadap proses  pemberdayaan  masyarakat;  (b) Informasi  lebih  mudah  ditanggapi  bila dilakukan  secara  persuasif;  (c)  sikap, tanggapan  dan  pandangan  orang  lain terhadap  pesan  akan  berbeda-beda  secara individu;  (d)  Pola  hubungan  komunikasi lebih  mengarah  pada  cara  pandang individu;  (e)  Partisipasi  masyarakat  pada hakekatnya  keterlibatan  individu  secara emosional  dalam  suatu  kerjasama;  (f) Membangun kesamaan pandangan terhadap  pesan  dimulai  dari  individu;  (g) Komunikasi  dan  jalinan  personal  sebagai jembatan  fasilitator  untuk  mempengaruhi dan memotivasi seseorang untuk melakukan tindakan seperti yang diharapkan; (h) Siklus kegiatan
pendampingan,
seorang fasilitator
membutuhkan penerimaan
melalui kemampuan beradaptasi dan menggunakan pengaruh  orang  lain  untuk  menyampaikan pesan (Sumpeno, 2008).
Interaksi
interpersonal atau komunikasi  antar  pribadi merupakan komunikasi  antara  orang-orang  secara tatap  muka  yang  memungkinkan  setiap pesertanya  menagkap  reaksi  orang  lain
secara  langsung,  baik  verbal  maupun nonverbal  (Mulyana,  2007).  Interaksi interpersonal  dalam  lingkup  program pemberdayaan masyarakat memiliki hubungan yang saling mendukung,
sebagaimana  pendapat  Nugroho  (2009) menjelaskankan bahwa pendekatan interaksi interpersonal  memudahkan pesan dapat  dipahami  oleh  individu-individu dalam  suatu  masyarakat  melalui  interaksi interpersonal  informal sebagaimana tujuan yang ingin dicapai pendamping sosial.
Begitu  juga  interaksi  komunikasi interpesonal yang dilakukan oleh pendamping  dalam  masyarakat.  Faktor penghambat  penyampaian  informasi  oleh pendamping sosial, seperti penjelasan yang disampaikan  kepada  warga  dengan  bahasa yang  secara  umum,  dalam  situasi  formal, sehingga  tingkat  pemahaman  warga  yang berbeda-beda,  selain  itu  kendala  pada individu  yang  merasa  malu  atau  enggan bertanya  di  dalam  pertemuan  resmi  atau formal. Oleh karena itu melalui pendekatan interaksi interpersonal memudahkan  warga  atau  individu  yang kurang paham untuk lebih leluasa bertanya terhadap  pesan  yang  kurang  terhadap pesan
yang kurang  mereka  mengerti.  Hal  yang demikian dimanfaatkan pendamping sosial untuk  memberikan  pemahaman  secara maksimal,  dengan  pendekatan  interaksi komunikasi  interpersonal  dengan  turun langsung  ke  warga  masyarakat,  misalnya dengan mendatangi rumah-rumah masyarakat  atau  mengajak ngobrol santai setelah  kegiatan  formal  dilaksanakan maupun pada acara lain-lainnya di desa.

## Produk  Model  Pendampingan  Ujicoba Lapangan Terbatas
Uji  coba  lapangan  ini  dilakukan bertujuan untuk mencari masukan langsung dari  lapangan  dalam  rangka  merevisi perangkat  poembelajaran  dan  instrumen yang  telah  dikembangkan  pada  draft  2. Dari hasil revisi uji coba lapangan ini akan diperoleh draft 3 perangkat pembelajaran.
Pengalaman  belajar  studi  lapang merupakan proses pembelajaran di lapangan  dalam  rangka  memperkuat teori- teori  dan  pengetahuan  yang  didapat dengan  cara  pengalaman  belajar  lain. Strategi  rancangan  pembelajaran  studi lapangan merupakan pengintegrasian antara  teori  dan  keterampilan  dasar profesional dengan menggunakan pendekatan model dan metode pembelajaran  studi  lapang  pada  beberapa matakuliah  di  Jurusan  Pendidikan  Luar Sekolah yang menerapkan pratikum lapangan bagai mahasiswa. Melalui kegiatan  studi  lapang  tersebut  mahasiswa diharapkan mempe-roleh pengalaman positif  dalam  pengembangan  ketrampilan, keahlian dan wawasan tentang kemampuan berinteraksi  dengan  tokoh  masyarakat, kelompok-kelompok atau organisasi informal  yang  ada  dalam  masyarakat sehingga  akan  lebih  siap  untuk  menjadi seorang  pendampin  studi  lapang  dan tentunya  juga  memiliki  pengalaman  dan kemampuan  sebagai  pendamping  sosial dalam  bidang  keilmuan  pendidikan  luar sekolah.
Dalam rangka mempersiapkan mahasiswa  agar  dapat  melaksanakan kegiatan  pendamping  studi  lapangan  perlu diberikan  kemampuan-kemampuan  teknis untuk memperkuat  pengetahuan  teoretis  dan pengetahuan teknis mahasiswa yang sudah diperoleh  dalam  perkuliahan.  Pengetahuan teoretis  tersebut  meliputi  pengetahuan: penelitian,  perubahan  sosial  dan  budaya, administrasi dan organisasi, kelompok dan individu, dan praktek pendampingan  yang diberikan  dalam  berbagai  mata  kuliah. Pengetahuan teknis harus sudah mahasiswa  peroleh  dalam  perkuliahan teori dan praktek di lapangan, seperti: studi lapang,  observasi  masyarakat    pada matakuliah  yang  melaksanakan  praktek  di lapangan.
Disamping itu, beberapa keterampilan  teknis  yang  juga  diperlukan mahasiswa  dalam  melakukan  kegiatan pendampingan studi lapangan di
masyarakat  sudah  mahasiswa  peroleh dalam  kegiatan  studi  lapang,  seperti observasi,  wawancara,  dan  keterampilan interpersonal relationship lainnya.
Tujuan umum pendamping mahasiswa  studi  lapang  adalah  melatih mahasiswa dalam
melaksanakan assessment,  merancang  plan  of  treatment, dan  melakukan  treatment/intervensi  dalam kerangka pengembangan masyarakat. Sedangkan  Tujuan  Khusus  pendamping mahasiswa  studi  lapang  adalah  sebagai berikut:  (a)  Melatih  mahasiswa  dalam menggunakan teknik-teknik untuk: mengenali dan memahami potensi, masalah  masyarakat  serta  sistem-sumber eksternal  yang  dibutuhkan,menentukan bentuk intervensi yang sesuai; menerapakan  intervensi  secara  tepat;  (b) Melatih  mahasiswa  dalam  menggunakan teknik-teknik untuk membantu masyarakat secara partisipatif dalam memahami masalah,  potensi,  dan  sumber-sumber untuk  pengembangan  masyarakat;  (c)
Melatih mahasiswa merancang seperangkat  instrumen  yang  dibutuhkan untuk melakukan assessment dalam rangka pengembangan  masyarakat;  (d)  Melatih mahasiswa  untuk  bekerja  dalam  suatu team-work,  yang  merupakan  salah  satu sifat  dari  intervensi  pekerjaan  sosial  di dalam  masyarakat;  (e)  Melatih  mahasiswa untuk menggunakan berbagai pengetahuan dan  keterampilan  yang  dimiliki  dengan prinsip  „insight‟  dalam  merancang  suatu proyek  pengembangan  masyarakat  secara utuh.  (f)  Melatih  mahasiswa  untuk  dapat melakukan intervention/treatment kepada/bersama masyarakat dengan berprinsip pada partisipasi.

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
1. Panduan  ini  adalah  panduan  tentang proses    pendampingan  mahasiswa dalam melaksanakan pendekatan interaksi  komunikasi  personal  dan sosial kepada tokoh masyarakat, tokoh agama,  kepala  desa  dan  perangkatnya, dan  tokoh  pemuda,  serta  kelompok-
kelompok  yang  ada  di  masyarakat dalam rangkaian kegiatan studi lapangan matakuliah yang melaksanakan pratikum dalam masyarakat.  Tujuan    panduan  ini adalah  membantu  mahasiswa  dalam memahami  tugas  dan  perannya  dalam pelaksanaan pendampingan studi lapang pada beberapa matakuliah  yang melaksanakan  kegiatan  pratikum  studi lapangan  di  Jurusan  Pendidikan  Luar Sekolah  FIP  UM  dengan  model Pembelajaran Pendekaan Interaksi
Interpersonal dan sosial dan membantu dalam proses pencapaian output pendampingan yang diharapkan.
2. Penelitian yang telah dilakukan menghasilkan  panduan  pembelajaran pendekatan  interaksi  interpersonal  dan social dalam masyarakat bagi mahasiswa  pendamping  studi  lapang Jurusan  Pendidikan  Luar  Sekolah Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas Negeri  Malang  yang  digunakan  bagi mahasiswa  pendamping  studi  lapang, panduan  terdiri  atas,  (1)  pendahuluan, (2) Kajian Teoritik Komunikasi Efektif dalam  Melaksakan  Pendampingan,  (3) Prosedur  Implementasi  Pendampingan Studi  Lapang  Model  Pembelajaran Pendekatan    Interaksi  Interpersonal Dan Interaksi Sosial, (4) Penutup.
3. Berdasarkan  uji  validasi  yang  telah dilakukan  oleh  para  ahli  dan  uji terbatas  bagi  pengguna,  terkait  produk yang  dikembangkan  maka  diperoleh hasil  dengan  rata-rata  kualifikasi  valid dan  interpretasinya  adalah  tidak  revisi hanya  memperbaiki  masukan  daan saran dari para ahli sehingga disimpulkan bahwa produk yang dikembangkan  memiliki  keterbacaan, kelengkapan,  dan  kelayak  terapan untuk digunakan.
Saran Pertama, bagi pengguna. hasil temuan dilapangan, ada beberapa hal yang diperhatikan dalam kaitan dengan kegunaan  buku  panduan  pembelajaran
pendampingan studi lapang pada beberapa matakuliah    yang  melaksanakan  kegiatan pratikum  studi  lapangan  di  Jurusan Pendidikan  Luar  Sekolah  FIP  UM  antara lain:
Kedua, berdasarkan kajian
dilapangan bahwa buku panduan pembelajaran  ini  sangat  praktis  dan mampu  diterapkan  oleh dosen  dan mahasiswa  pendamping  studi  lapang dengan  baik.  buku  panduan  ini  telah memenuhi kriteria keberterimaan dari ahli, pengguna  dan  subyek  peneliti  sebagai berikut: (a) dosen selalu memberi motivasi kepada  mahasiswa  pendamping  studi lapang untuk mempraktekkan saat mendampingi  adik  kelas  pada  saat  studi lapang bebarapa matakuliah partikum studi lapang;  (b)  dosen  perlu  memperhatikan kondisi psikologis mahasiswa pendamping studi lapang sebelum kegiatan pembelajaran  dilaksanakan  agar  proses pembelajaran  berjalan  dengan  baik;  (c) dosen  perlu  melihat  kebutuhan  dari mahasiswa  pendamping  studi  lapang  agar materi dan kegiatan pembelajaran berjalan sesuai  yang  diharapkan;  (d)  dosen  perlu memberikan kebebasan pada setiap mahasiswa  pendamping  studi  lapang untuk  berkomunikasi  dan  berinteraksi dengan  teman  dan  mahasiswa  adik  kelas yang didampingi saat studi lapang.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, Suharsimi. 2010 Prosedur Penelitian: Suatu  Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta Arthur W. Steller. 1983. Curriculum Planning. ASCD. Virginia.
Borg, W & Gall, M.D. 1989. Educational Research: an Introduction (5h ed)
New York, NY:
Longman: ISBN: 0-801-0334-6 (LBI028 1989)
Chaney, Lilian H dan Martin, Jeanette, S.
2004. Intercultural Communication, 3rd. Dubuque,Iowa: Brown.
Daryanto. 2010. Ilmu Komunikasi Jilid 1.
Bandung: Satu Nusa
Devito, Joseph, A. 1996. Human Communication. USA: Haper Collins Publisher Inc.
Gudykunst. William B dan Kim, Young Yin. 1997. Communicating With
Strangers: An  Approach to
Intercultural Communication.
3thEdition, USA: McGraw Hill.
Chaney, Lilian H dan Martin, Jeanette, S. 2004. Intercultural Communication , 3rd. Dubuque,   Iowa: Brown.
Daryanto. 2010. Ilmu Komunikasi Jilid 1 . Bandung: Satu Nusa Devito, Joseph, A. 1996. Human Communication . USA: Haper Collins
Publisher Inc.
Gudykunst. William B dan Kim, Young Yin. 1997. Communicating With Strangers: An     Approach to Intercultural Communication . 3thEdition, USA: McGraw Hill. Gudykunst, William, B. 1983.
Intercultural Communication Theory . Baverly Hills, Calivornia: Sage Publications. Gudykunst, William, B. 1983. Intercultural Communication Theory. Baverly Hills,Calivornia: Sage Publications. Cuningham. W.G. 1982. Systematic Planing for Educational Change , First Edition California: Mayfield Publishing Company. Jamaris. 2016. Pendidikan Luar Sekolah dan Kompetensi Pendamping Pendidikan Masyarakat Desa. Proseding Seminar  Nasional  Jurusan Pendidikan Luar Sekolah Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang “Kompetensi Pendamping Pembangunan Desa”. Mulyana, Dedy. 2007. Pengantar Ilmu Komunikasi . Bandung: Remaja Rosdakarya Nugroho, A.W. 2009. Komunikasi Interpersonal antara Perawat dan Pasien (Studi Deskriptif Kualitattif Aktivitas Komunikasi Terapeutik antara Perawat Terhadap Pasien di Rumah sakit Umum Daerah Dr.
Moewardi  Surakarta) . Solo: Universitas Sebelas Maret. Robinson, Joan. 1979. Aspects of Development and Underdevelopment . Cambridge: Cambridge University
Press.
Sumpeno Wahyudin. 2008. The Capacity Building Hand  Book: Menjadi Fasilitator Genius . Jakarta: Pustaka Pelajar Suharto, Edi. 2005. Membangun Masyarakat Memberdayakan Rakyat: Kajian Strategis Pembangunan Kesejahteraan Sosial dan Pekerjaan Sosial . Bandung: refika Aditama.
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R &D. Bandung: Alfabeta.
Setiawati. 2016. Memahami Masyarakat Sebagai Suatu Sistem Sosial .
Proseding Seminar Nasional  Jurusan Pendidikan Luar Sekolah Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang “Kompetensi Pendamping Pembangunan Desa”. Tanggal 6 Oktober  2016 Thiagarajan, S. 1974. Programmed Instruction for Literacy Workes . Tehran: Hulton Educational Publication Ltd, in-Cooperation with the International Institute for Adult Litaracy Methods. Yuniar, P.D. 2017. Model Bi-Gionistic Learining Transfer apengetahuan Pengobatan Tradisional Sangkal Putung (Studi Pengembangan Model
Pembelajaran pada Rumah Pijat Terapi di Desa Sumberejo Kecamatan Talun Kabupaten Blitar) . Tesis; Malang:
Pascasaraja Universitas Negeri Malang