Ida Larasati, Umi Nur Kholifah, Basron Bachtiar/ Peran Orang Tua dalam Pembelajaran Daring Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas 1 di SD IT Almubarok Palembang
Peran Orang Tua dalam Pembelajaran Daring Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas 1 di SD IT Almubarok Palembang
Ida Larasati*, Umi Nur Kholifah**, Basron Bachtiar*** Perguruan Tinggi Ilmu Psikologi Widya Dharma Palembang* Universitas Islam Negeri raden Fatah Palembang** Email: Idalarasati927@gmail.com*, umicahaya_uin@radenfatah.ac.id**

## ABSTRAK
Orang  tua  sebagai  pendamping  anak-anaknya  dalam  melakukan  pembelajaran  daring  di masa pandemi sangat sering mengalami ganguan, baik itu dari aspek koneksi internet yang buruk,  kuota  internet  yang  terbatas,  fasilitas  media  pembelajaran  online  yang  tidak memadai, dan masalah dengan waktu sehingga peran orang tua dalam mendampingi anak- anaknya dalam melangsungkan pembelajaran online tidak efektif dan mempengaruhi hasil belajar  seperti  yang  terjadi  pada  SD  IT  Al  Mubarok  Palembang,  Penelitian  ini  bertujuan untuk  mengetahui  bagaimana  peran  orang  tua  dalam  pembelajaran  daring/e-learning terhadap hasil belajar siswa kelas 1 di SD IT Almubarok Palembang.
Metode  penelitian  yang  digunakan  ialah  studi  kasus  dengan  pendekatan  kualitatif deskriptif,  subjek  penelitian  yaitu  orang  tua  siswa  dan  Guru  SD  IT  Al  Mubarok,  tekhnik pengumpulan data dilakukan melalui wawancara, observasi dan dokumentasi. Analisis data dilakukan  dengan  reduksi,  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  peran  orang  tua  sebagai guru  terkendala  dengan  pengetahuan  minim  yang  dimiliki  orang  tua.  Kemudian  peran orang  tua  berikutnya  sebagai  fasilisator  telah  dijalankan  dengan  baik  meskipun  di  tengah keterbatasan  ekonomi di  masa pandemi. Kemudian peran sebagai motivator dilaksanakan oleh  orang  tua  dengan  memberikan  waktu  khusus  bagi  anak  untuk  tetap  semangat menjalankan  pembelajaran  selama  masa  pandemi.  Terakhir  peran  orangtua  sebagai pengarah  dilaksanakan  dengan  memberikan  pengarahan  dan  nasihat  oleh  orang  tua  bagi anak  ketika  melaksanakan  pembelajaran  daring  meskipun  dalam  pelaksanaannya  hal  ini terhambat  oleh  kesibukan  para  orangtua,  Kesimpulan  penelitian  menunjukkan  bahwa dalam  pelaksanaan  peran  yang  dilakukan  oleh  orang  tua  murid  pada  SD  IT  Al  Mubarok Palembang belum dilakukan secara optimal.
Kata Kunci   : Peran Orang Tua, Pembelajaran Daring, Hasil Belajar

## ABSTRACT
Parents  as  their  children's  companions  in  conducting  online  learning  during  a  pandemic are very often disturbed, both from the aspect of poor internet connections, limited internet quotas, inadequate online learning media facilities, and problems with time so that the role of  parents  in  accompanying  their  children  in  conducting  online  learning  is  not  effective and  affects  learning  outcomes  as  happened  at  SD  IT  Al  Mubarok  Palembang,  this  study aims  to  find  out  how  the  role  of  parents  in  online  learning  /  e-learning  on  the  learning outcomes of grade 1 students at SD IT Almubarok Palembang.
The  research  method  used  is  a  case  study  with  a  descriptive  qualitative  approach,  the
research  subjects  are  parents  and  teachers  of  SD  IT  Al  Mubarok,  data  collection techniques  are  carried  out  through  interviews,  observation  and  documentation.  Data analysis  was  carried  out  by  reduction.  The  results  showed  that  the  role  of  parents  as teachers  was  constrained by the minimal  knowledge of  parents.  Then the role of  the next parent as a facilitator has been carried out well even in the midst of economic limitations during the pandemic. Then the role as a motivator is carried out by parents by providing special  time  for  children  to  keep  the  spirit  of  learning  during  the  pandemic.  Finally,  the role of parents as directors is carried out by providing direction and advice by parents for children  when  carrying  out  online  learning  although  in  practice  this  is  hampered  by  the busyness of parents. has not been carried out optimally.
Keywords: The Role of Parents, Online Learning, Learning Outcome

## I. PENDAHULUAN
Sebagaimana yang telah ditetapkan  dalam  aturan  UU  nomor
20  tahun  2003  yang  juga  mengaitkan mengenai  Bagaimana  peran  serta eksistensi yang dimiliki oleh orangtua untuk memastikan
pemberian Pendidikan  terhadap  anaknya  dalam cakupan  aturan  tersebut  menjelaskan bahwasanya  orang  tua  mempunyai kewajiban dan tanggung jawab untuk memastikan  pemberian  Pendidikan terhadap  anaknya  serta  mengetahui bagaimana  tingkat  perkembangan yang  terjadi  terhadap  kepribadian anaknya.  dilihat  dengan  situasi  yang mengharuskan setiap anak menempuh pendidikan Melalui pembelajaran daring  atau  yang  dilakukan  di  rumah maka pemberian peran dari orang tua sangatlah  relevan  penting,  sebab pendidikan  akan  dapat  terealisasi dimulai dari hal terkecil bahwa orang tua  menjadi  salah  satu  aspek  yang paling terdekat terhadap peserta didik sehingga  terjadilah  pendidikan  di dalam  suatu  keluarga  itu  sendiri. Sehingga sangat dibutuhkannya pendampingan  yang  dilakukan  oleh orang  tua  terhadap  anak  dalam melakukan  pembelajaran  daring  di rumah  yang  merupakan  salah  Satu peran  yang  dimilikinya.  Sehingga dalam  kegiatan  pembelajaran  yang dilakukan  anak  hendaknya  membuat
orang  tua  menguras  waktu  yang dimilikinya agar dapat membantu dan dan  meringankan  beban  anaknya selama kegiatan tersebut dilakukan di rumah.  sehingga  tak  jarang  bagi orang tua mempunyai aktivitas tambahan namun  hal  ini dapat  dilihat berdasarkan bahwa orang tua mempunyai  pekerjaan  yang  masing- masing  sehingga  hal  tersebut  dirasa menjadi  tantangan  dan  hambatan ketika  menjalankan  dua  peran  yang semestinya  pekerjaan  ini  dilakukan oleh  guru  ini  juga  dibantu  oleh orangtua itu sendiri. (Siahaan, 2020)
Kegiatan  yang  dilakukan  oleh anak  dalam  mengikuti  pembelajaran yang bersifat daring membuat mereka diharuskan  untuk  mengakses  internet sehingga agar tidak terjadinya penyalahgunaan perlunya pengarahan serta  pendampingan  dari  orang  tua pada  kenyataannya  berbagai  dampak dapat ditimbulkan Melalui penggunaan sistem pembelajaran yang  sifatnya  memanfaatkan  media online  dan  hal  ini  ini  menjadi  salah satu  tantangan  yang  akan  terus didapati.  hal  tersebut  juga  dapat dinilai  berdasarkan  orang  tua  yang minim pengetahuannya dalam penggunaan  media  internet  sehingga menjadi  gangguan  terhadap  dirinya yang  dalam  implementasinya  dapat dilihat  berdasarkan  koneksi  internet
yang  buruk,  atau  tidak  memiliki kuota, kurangnya fasilitas yang tersedia,  serta  waktu  yang  kurang sehingga  tak  banyak  di  antara orangtua  menganggap  bahwasanya penetapan  yang  diberlakukan  kini dalam membuat peserta didik
melakukan  pendidikan  di  rumah dengan  menggunakan  multimedia menjadi beban dan membawa kesulitan terhadap mereka hal tersebut juga didasari dengan
kemampuan  orang  tua  yang  tidak mampu menggunakan teknologi
dengan  demikian  terjadinya  ketidak efektifan dalam peran yang dijalankan oleh orang tua ketika ingin memberikan dampingan terhadap anak  (Cahyati  &  Kusumah,  2020). Namun  tidak  dapat  dipungkiri  anak- anak  juga  memiliki  kendala  yaitu Kehilangan fokus terhadap guru yang sedang  menyampaikan  materi  yang cenderung tidak relevan sesuai dengan  metode  yang  diterapkan dalam memberikan pembelajaran terhadap  peserta  didik.  sehingga dapat  diketahui  bahwa  orang  tua memiliki  sifat  yang  fundamental ketika  menjalankan  perannya  untuk membantu  mendidik  anaknya  maka dapat diketahui berdasarkan
penelitian  yang  sedang  dilakukan dengan  tujuan  untuk  melihat  peran yang  dijalankan  oleh  orangtua  dalam tantangan yang ditemukan ketika ikut serta mendampingi anaknya.
Jika dimaknai maka
pembelajaran  e-learning  itu  sendiri merupakan  kegiatan  pembelajaran yang  berlangsung  di  rumah  dengan memanfaatkan bantuan dari teknologi informasi beserta
komunikasi.
sehingga  pengimplementasian  Dapat dilakukan  pada  Jangkauan  yang  luas serta  memanfaatkan  penggunaan  dari teknologi  itu  sendiri  (Chandrawati  &
Rahayu,  2010)  .  Sementara  itu  untuk menerapkan kelangsungan pembelajaran tersebut dapat diinterpretasikan berdasarkan beberapa  bantuan  dari  media  lainnya seperti video,  gambar,  Ataupun dokumen  dan  lain  sebagainya  yang siap  dipergunakan  untuk  membantu memudahkan  peserta  didik  dalam memahami penyampaian materi. Sehingga nantinya berdasarkan pemaparan  yang  telah  diberikan  oleh guru  dapat  dilihat  dan  dibaca  oleh peserta didik agar mampu memahami apa  yang  telah  disampaikan,  kan Akan terdapat dampak yang menunjukkan bahwa hasil pencapaian belajar  dari  peserta  didik  mengalami peningkatan  ketika  guru  mampu menerapkan metode dan strategi yang tepat untuk
menumbuhkan ketertarikan siswa dalam belajar.
Sementara  hasil  belajar  itu sendiri  adalah  pencapaian  akhir  yang berhasil  direalisasikan  oleh  peserta didik di atas pembelajaran yang telah diikuti, Untuk melihat seberapa besar kemampuan  serta  pemahaman  yang didapatkan  dari  materi  yang  telah disampaikan.  hasil  belajar  juga  dapat dilihat  melalui  beberapa  aspek  yang melekat  dalam  diri  individu  mulai dari kognitif yang didalamnya berkaitan dengan pengetahuan, afektif yang  berhubungan  terhadap  sikap, serta  psikomotorik  yang  berkaitan dengan perilaku. jika ditinjau berdasarkan pendapat dari   bettencourt  (Suparno,  2012) yang  dimaksud  dengan  hasil  belajar merupakan  sesuatu  yang  pernah terjadi dalam kehidupan peserta didik atau  disebut  sebagai  pengalaman yang berkaitan dengan
lingkungannya.  sehingga  atas  apa yang  didapatkan  oleh  Nya  menjadi penentu dan tolak ukur dari
pencapaian  atau  hasil  belajar  sebagai contoh adalah
konsep yang
diterapkan dalam pembelajaran, tujuan  pembelajaran  itu  sendiri,  serta dorongan  dalam  belajar  yang  dapat memberikan  dampak  atau  pengaruh secara langsung terhadap hasil belajarnya.
SD  IT  Almubarok  Palembang merupakan  salah  satu  sekolah  dasar barbasis  IT  (Islam  Terpadu)  yang berlokasi  di  Jl.  Prajurit  Yusuf  Zen  No.
69  A  Rt/Rw:25/05  Kec/Kel.  Kalidoni Palembang. SD IT
Almubarok Palembang ini juga mempunyai berbagai macam  latar  belakang  keluarga  yang berbeda,  adapun  peran  orang  tua  dalam mendampingin anak belajar yang berbeda-beda  sehinga  dengan  perbedaan peran  orang  tua  terutama  terhadap pembelajaran  e-learning  inilah  yang menjadi faktor dari sekian banyak faktor yang  mempengaruhi  dalam  hasil  belajar anak.

## II. METODE PENELITIAN
Memanfaatkan  metode  yang dapat menemukan solusi atas
permasalahan  atau  peristiwa  yang diangkat oleh peneliti dalam penelitian  tersebut  sesuai  dengan judul  yang  diangkat  yaitu  peran orangtua  dalam  pembelajaran  daring terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  1 SD  IT  Al  Mubarok  Palembang menggunakan  pendekatan  penelitian kualitatif deskriptif.
Sementara itu penelitian deskriptif  adalah  Penelitian  yang dilakukan  dengan  cara  mendasar  dan dan  tanpa  adanya  rekayasa  sebab sifatnya yang alamiah dalam
pengimplementasian nya akan mengkaji  terhadap  beberapa  aspek mulai
dari kegiatan,
Segala perubahan  yang  terjadi,  kesesuaian, karakteristik,  hubungan,  dan  Lain
sebagainya (Sukmadinata, 2012).
Berdasarkan  metode  yang  dilakukan untuk  mendapatkan  dan  memperoleh data yang dibutuhkan demi
kelangsungan  penelitian  maka  yang menjadi sumber atau dengan kata lain disebut  sebagai  bahan  terhadap  data tersebut  untuk  kemudian  dilakukan penganalisisan sehingga mendapatkan perolehan  temuan  yang  bersifat terbaru (Herdiansyah & Haris, 2011). atas  permasalahan  yang  terdapat dalam penelitian tersebut dapat diselesaikan  melalui  perolehan  bukti berupa  data  yang  berguna  atasnya. sehingga  Sumber  data  itu  sendiri dilihat  berdasarkan  perolehan  yang didapatkan dari data yang dibutuhkan.  dengan  demikian  dapat diketahui  bagaimana  eksistensi  dari data  tersebut.  sehingga  Data  itu diklasifikasikan  ke  dalam  dua  bagian baik itu data primer dan sekunder.
1. Sumber data primer
Sumber  data  primer  yang dimaksud  ialah  menemui  secara langsung  terhadap  sumber  pertama sehingga  dapat  memberikan  data yang  sifatnya  langsung  dikumpulkan (Suryabrata  &  Sumadi,  2014)  namun jika  ditinjau  berdasarkan  pendapat dari  (Sugiyono,  2017),  terhadap pengumpul  data  maka  melalui  Data primer Data yang dibutuhkan tersebut didapatkan  secara  langsung  tanpa adanya perantara.
pengimplementasiannya  maka data primer didapatkan secara langsung dari peneliti yang
diinterpretasikan  ke  dalam  berbagai hal  mulai  dari  perkataan,  Kegiatan, ataupun mengenai suatu tingkah laku.
dengan menyesuaikan terhadap Penelitian yang dilakukan maka yang menjadi  bagian  data  primer  ialah kepala sekolah, Wah guru tepatnya di
kelas  1,  serta  penetapan  murid sejumlah  3  orang  yang  diambil  dari kelas  1  SD  IT  Al  Mubarok  kalidoni, Palembang  tahun  ajaran  2020-  2021. segala  hal  yang  berkaitan  terhadap eksistensi  atau  peran  dari  orang  tua sesuai dengan bagian dari data primer yang ditentukan dari peneliti terhadap siswa  kelas  1  dalam  melaksanakan pembelajaran daring atau yang dilaksanakan di rumah dengan melihat pencapaian belajar dari setiap siswa yang berada di kelas 1 tepatnya di  SDIT  Al  Mubarok  kalidoni,
Palembang tahun ajaran 2020- 2020/2021.  Adapun  perolehan  yang didapatkan  berdasarkan  jenis  data tersebut  dari  berbagai  aspek  mulai dari tanya jawab bersama narasumber Apa yang disebut dengan wawancara, dari  observasi  atau  pengamatan,  dan beberapa Hasil dokumentasi.
2. Sumber data sekunder
berdasarkan  hasil  penelitian ini  maka  hal  tersebut  berbeda dengan  data  yang  diperoleh pada  bagian  primer  yang mana  Data  ini  didapatkan melalui  sebuah  perantara  atau disebut  dengan  sumber  kedua yang dapat membantu peneliti agar mempermudah mendapatkan  data-data  yang dibutuhkan yang dalam penginterpretasian  nya  dapat dilakukan  melalui  buku  yang dijadikan sebagai sumber utama  dengan  menyesuaikan terhadap  tema  ataupun  judul yang  sedang  dipilih  (Bungin
& Burhan, 2001).
Data  primer  yang  sifatnya  tidak lengkap  maka  melalui  Data  sekunder tersebut  data  yang  diperoleh  pertama dapat  menjadi  lebih  lengkap.  yang dalam pengimplementasiannya
didapatkan melalui buku atau beberapa sumber lainnya yang bersifat  mampu  mendukung  hasil penelitian yang sejalan. dengan menyesuaikan Penelitian yang dilakukan maka buku yang dimanfaatkan menjadi sebuah rujukan Ia lalu memanfaatkan beberapa penggunaan  kaidah  dari  penelitian yang bersifat terdahulu Namun bukan diambil  secara  langsung  Berdasarkan hasil penelitian orang lain.
Tekhnik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara dan dokumentasi dengan tekhnik analisis data yang digunakan  ialah  metode  analisa interaktif yang mulai dari pengumpulan  data,  reduksi  data, penyajian  data  dan  penarikan kesimpulan  sedangkan  tekhnik keabsahan data dilakukan dengan uji kreadibilitas dan uji depandabilitas.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
a. Hasil Penelitian
Penelitian dilakukan dengan mengumpulkan  hasil  observasi, wawancara dan dokumentasi sebagai berikut: Deskripsi Hasil Penelitian 1. Hasil wawancara dan Observasi Subjek I
a. Hasil Wawancara Wawancara  pada  subjek I  dilakukan  pada  tanggal  26  Juli 2020,  dengan  hasil  wawancara subjek  I  mengaku  pembelajaran daring  ini  menyulitkan  orang  tua dengan keterangan berikut:
“Pembelajaran daring ini sebenarnya  menyulitkan  orangtua, ada  perasaan  senang  karena  anak selalu  ada  di  rumah.  Namun  yang menjadi kesulitan itu karena merasa
kasian anak tidak bisa bersosialisasi dan  juga  membutuhkan  uang  lebih banyak  untuk  membeli  kuota  dan lainnya  padahal  di  tengah  pandemi untuk  memenuhi  kebutuhan  sehari- hari  aja  susah’’  (Hasil  wawancara dengan  Dadang  Risman  orang  tua Muhammad Al Fariz, 26 Juli 2021)
Kemudian mengenai peran orang tua dalam proses
pembelajaran  Daring,  Subjek  I menjawab: “Hasil  belajar  anak  selama  masa pandemi ini mau tidak mau menjadi tugas orang tua untuk mendampingi, tapi karena keterbatasan pengetahuan yang dimiliki jadi terpaksa mendatangkan guru private untuk  membimbing anak daripada hasil belajarnya jelek sehingga  tidak  mengerti  jadi  solusi terbaik saya pikir demikian’’ (Hasil wawancara  dengan  Dadang  Risman orang  tua  Muhammad  Al  Fariz,  26 Juli 2021)
b. Hasil Observasi
Observasi yang dilakukan kepada subjek meliputi  aspek  diantaranya  mengenai orangtua  sebagai  fasilitator  dengan memberikan Menyediakan sarana belajar, pada subjek 1 berdasarkan  hasil observasi  ditemukan  adanya  handphone dan  kuota  aktif  untuk  digunakan  anak serta keberadaan guru private, kemudian mengenai  aspek  sebagai  motivator dengan  memberikan  motivasi  terhadap siswa ditemukan danya pengawasan dan motivasi  yang  dilakukan  terhadap  anak hasil observasi secara langsung menunjukkan  bahwa  subjek  1  tidak dapat  menyampaikan  pelajaran  apa  saja yang  terdapat  pada  kelas  1  SD sedangkan  untuk  pengarahan  ditemukan adanya terdapat komunikasi yang
baik  antara  anak  dan  subjek  1  selaku orang tua.
2. Hasil wawancara dan
Observasi Subjek II
a. Hasil  wawancara  dengan
Subjek II Wawancara  dengan  Subjek  II dilakukan  pada  tanggal  23  Juli 2021 Subjek II tidak menyetujui adanya pembelajaran daring “Tidak setuju dengan pembelajaran  daring  namun  demi kebaikan  dan  keselamatan  anak  ya harus  dituruti  ya,  orangtua  tidak  bisa menggantikan  peran  guru  karena terkadang rasa toleransi yang dimiliki orang  tua  dalam  pengawasan  anak berbeda  dengan  guru  kan  kalau  guru disegani  anak  kalau  orang  tua biasanya anak suka sulit mendengarkan  dan  berkonsentrasi (Hasil  wawancara  dengan  Safrina, Orang  tua  dari  Murid  Abdul  Qodir Jailani, 23 Juli 2021)
“ Kalau  untuk  anak  saya,  kan memang kewajiban saya untuk mendampingi  ya,  tapi  kan  saya  punya kesibukan  sendiri  jadi  biasanya  saya hanya mengingatkan untuk mengerjakan  tugas  apabila  ada  yang diperintahkan  guru  selebihnya  mereka saya  bekali  gadget  yang  berfungsi menjadi sarana mereka dalam mencari informasi  apabila  ada  sesuatu  yang tidak  dimengerti  dari  penyampaian guru selama daring ini ’’(Hasil wawancara  dengan  Safrina,  Orang  tua dari Murid Abdul Qodir Jailani, 23 Juli 2021) b. Hasil Observasi Subjek II
Observasi  yang  dilakukan  kepada subjek  meliputi  aspek  diantaranya mengenai orangtua sebagai fasilitator dengan  memberikan  Menyediakan sarana  belajar,  pada  subjek  II  selaku fasilitator dengan memberikan
Menyediakan  sarana  belajar  dengan adanya  handphone  dan  kuota  aktif untuk digunakan anak secara khusus, kemudian  selaku  motivator  dengan memberikan motivasi terhadap siswa berdasarkan  hasil  observasi  bahwa subjek  II  melaksanakan  pemberian motivasi  secara  langsung  kepada anak  ada  komunikasi  dan  anak mendengarkan, selanjutnya mengenai  aspek  peran  orang  tua sebagai  guru  dengan  memberikan arahan  dan  dampingan  terhadap siswa  dalam  pembelajaran  daring bahwa Subjek II tidak dapat menyampaikan  pelajaran  apa  saja yang  terdapat  pada  kelas  1  SD sedangkan  untuk  peran  sebagai pengarah hasil observasi menunjukkan  adanya  komunikasi yang baik antara anak dan orangtua
3. Hasil wawancara dan Observasi Subjek III
a. Hasil Wawancara Subjek III
Wawancara  dengan  Subjek  III
dilaksanakan  pada  tanggal  22
Juli 2021
“Awalnya sulit sampai sekarang  juga  masih  butuh penyesuaian dalam pelaksanaannya, biasanya tugas kita  hanya  mengantarkan  saja anak-anak ke sekolah, pulangnya dijemput nah sekarang kan harus terus mendampingi, kalau
mendampingi  saja  ya  bisa  tapi kalau  ikut  menjelaskan  nah  ini yang  kadang  membingungkan bagaimana  menyampaikannya agar  anak  mengerti  (Hasil wawancara
dengan Vera Herawati.  Orang  tua  murid Muhammad  Naufal  Pratama SDIT AL Mubarok, Palembang
22 Juli 2021)
“Sebagai  orang  tua,  pas  tahu pembelajaran dilaksanakan secara online melalui internet, kita hanya bisa mendukung,  memberikan  arahan  dan berkontribusi  sebagaimana  mestinya, anak saya tidak bisa membantu mengajarkan banyak pelajaran juga yang saya  sudah  lupa,  jadi  kalau  hendak mengajarkan  rasanya  tidak  bisa  jadi Cuma bisa mengarahkan, dikasih bimbingan dan diawasi’’ (Hasil
wawancara  dengan  Vera  Herawati. Orang  tua  murid  Muhammad  Naufal Pratama SDIT AL Mubarok, Palembang 22 Juli 2021)
c. Hasil Observasi Subjek III
Berdasarkan hasil observasi kepada  subjek  III  bahwa  subjek  III tidak  mampu  memberikan  fasilitas terbaik  bagi  anak  selama  masa pandemi  dikarenakan  tidak  adanya handphone dan kuota yang dikhususkan  untuk  digunakan  bagi anak  selama  mengikuti  pembelajaran daring, sehingga penggunaan handphone secara bergantian, kemudian  subjek  III  juga  tidak menyediakan  susasana  belajar  yang kondusif  bagi  anak  selama  mengikuti pembelajaran daring, kemudian dalam aspek sebagai guru dengan memberikan  arahan  dan  dampingan terhadap  siswa  dalam  pembelajaran daring  bahwa  subjek  III  Tidak memiliki  kemampuan  menyampaikan penjelasan  materi  dengan  baik  tidak memahami  pelajaran  apa  saja  yang telah  diterima  anak,  selanjutnya sebagai  pengarah  subjek  III  dapat berkomunikasi  yang  baik  dengan anak.
4.  Hasil  Wawancara  dan  Observasi Subjek IV
a. Hasil wawancara dengan Subjek IV
Dilakukan pada 27 Juli 2021 ,
“Kalau  pengarahan  dan penjelasan  bagi  orang  tua  ini  seudah dilakukan oleh saya dan rekan sesama guru lainnya untuk memohon kerjasama  dengan  orang  tua  agar membimbing  anaknya  yang  sedang menjalankan  pembelajaran  daring untuk  terus  dipantau  dan  diberikan motivasi  tapi  sebagian  orang  tua mengaku  kesulitan  dalam  membagi waktu dengan pekerjaan yang dimilikinya terkendala kesibukan inilah  yang  menjadi  masalah  besar pelaksanaan  pengawasan  orang  tua’’
(Hasil wawancara dengan Guru Adha Adriansyah, 27 Juli 2021)
“Kedisiplinan siswa selama belajar  di  sekolah  dan  di  rumah  jelas berbeda,  semangatnya  juga  berbeda, apalagi  tidak  adanya  dan  terbatasnya waktu  serta  pengetahuan  orang  tua untuk  mendampingi  dan  mengawasi anak  selagi  pembalajaran  daring dilaksanakan. Kalau belajar di sekolah  kan  mau  tidak  mau  anak harus  disiplin  dan  mengikuti  serta punya semangat sendiri dengan sosialisasi bersama teman sekelasnya, sedangkan  kalau  di  rumah  kan  tidak demikian  jadi  kelonggaran  ini  lah terkadang  yang  menyebabkan  anak tidak  memiliki  semangat  belajar  dan merosotnya  hasil  belajar  karena keterbatasan  yang  dimiliki  orang tua’’(Hasil  wawancara  dengan  Guru
Adha Adriansyah, 27 Juli 2021)
b. Hasil observasi Subjek IV Hasil  observasi  pada  subjek  IV selaku  Guru  SD  IT  Al  Mubarok menujukkan  bahwa  komunikasi  yang terjalin  antara  guru  dan  orangtua mengenai  pengarahan  akan  pentingnya peran orang tua dalam proses pembelajaran daring berlangsung
dengan  baik,  hal  ini  terlihat  dari  Guru rutin  menjalin  komunikasi  dengan orang tua siswa melalui grup whatsapp, kemudian  mengenai  sarana  media pembelajaran online yang dimiliki oleh SD  IT  Al  Mubarok  berdasarkan  hasil observasi tergolong memadai dan dapat digunakan  dengan  baik.  Kemudian hasil  belajar  berdasarkan  nilai  yang ditunjukkan  oleh  guru  terlihat  terdapat penurunan siswa selama proses pembelajaran daring berlangsung.

## b. Pembahasan
Peran  orang  tua  selama  metode pembelajaran daring diterapkan di SD IT Al  Mubarok  selain  sebagai  motivator juga  sebagai  pemberi  fasilitas  kepada anak    sebagai  penunjang  sarana  belajar. Orang tua bisa berperan sebagai fasilitator,  sedangkan  fasilitator  secara umum  memiliki  makna  sebagai  orang yang memberikan fasilitas atau kebutuhan.  Maksud  dari  orang  tua berperan  sebagai  fasilitator  yaitu  orang tua  berperan  untuk  memenuhi  segala kebutuhan yang dibutuhkan dalam pembelajaran daring kepada
anakanaknya.  (Cahyati  &  Kusumah, 2020).
Hasil  penelitian  di  lapangan menunjukkan  bahwa  tidak  semua orang  tua  memiliki  kemampuan sebagai  fasilisator  yang  mampu memberikan  anak  sejumlah  fasilitas menunjang untuk melakukan pembelajaran  daring.  Faktor  utama yang  menjadi  penghambat  adalah faktor  keterbatasan  ekonomi,  dari keterangan  yang  diberikan  oleh Informan Vera memang pada kenyataannya  proses  pembelajaran daring  menimbulkan  kesulitan  bagi orang  tua  untuk  menambah  fasilitas belajar bagi anak pada proses kegiatan pembelajaran yang
dilangsungkan  di  rumah  atau  disebut dengan  pembelajaran  daring  maka beberapa  hal  yang  perlu  dipenuhi adalah  kuota  sehingga  memudahkan peserta  didik  untuk  melangsungkan kegiatan pembelajaran melalui pengaksesan terhadap internet disertai dengan smartphone itu sendiri. sehingga  agar  keseluruhan  yang dibutuhkan dapat terpenuhi maka saat itulah peran orang tua dapat
dijalankan  dalam  memfasilitasi  atau memenuhi  segala  kebutuhan  yang diinginkan  oleh  anaknya  sehingga dapat memudahkan nya dalam
melangsungkan
kegiatan pembelajaran  yang  bersifat  daring. kemudian  selain  yang  disebutkan demikian  beberapa  hal  lainnya  yang diperlukan untuk dipenuhi oleh orang tua yaitu buku-buku pelajaran sehingga  membuat  Anaknya  dapat belajar  secara  mandiri  dan  berkaitan terhadap materi yang sedang dipelajari.  kemudian  menyediakan kenyamanan tempat untuk melangsungkan kegiatan
pembelajaran  sehingga  lebih  mudah untuk berkonsentrasi. Orang tua juga berperan  sebagai fasilisator  namun  berdasarkan  keadaan ada keterbatasan hanya kepada pemberian gadget dan  kuota  tanpa ditunjang dengan kemampuan menyediakan  sarana  dan  prasarana mendukung lainnya. Kemudian informan juga  menambahkan  kelemahan  yang dimiliki  juga  terbatas  pada  kemampuan orang tua yang tidak memiliki waktu dan kesempatan serta ilmu pengetahuan yang menunjang  untuk  berperan  sebagai pengganti guru bagi para siswa.
Keterangan tersebut juga mengindikasikan bahwa orang tua belum mampu membagi waktu antara pekerjaan yang  mereka  miliki  dengan  menjadi pendamping bagi anaknya, sebab
meskipun  pembelajaran  dilaksanakan  di rumah  namun  orang  tua  yang  memiliki pekerjaan tetap harus pergi melaksanakan pekerjaannya keluar rumah  mencari  sumber  penghasilan sehari-hari.  hal  ini  menjadi  tambahan aktivitas  orang  tua  selain  mengerjakan pekerjaan  rumah  tangga,  apalagi  bagi kedua orang tua yang bekerja.

## KESIMPULAN
Bahwa  peran  orang  tua  dalam hasil  belajar  pelaksanaan  daring  ialah terkendala  dengan  pengetahuan  yang terbatas  yang  dimiliki  oleh  orang  tua untuk  mendukung  pembelajaran  anak dalam  proses  pembelajaran  daring. Padahal  disisi  lain,  Dalam  belajar daring  pada  masa  pandemi  covid-19 seperti  sekarang  ini  orang  tua  sangat berperan dalam membimbing, mengawasi, mendampingi, dan memfasilitas  anak  saat  belajar.  Namun kenyataan  yang  ditemukan  di  lapangan pada  orang  tua  kelas    SD  IT  Al Mubarokah  ditemukan  fakta  bahwa peran  orang  tua  tidak  dapat  berjalan dengan  baik  sehingga  berdampak  pada hasil  belajar  siswa  yang  menurun, adapun  peran  orang  tua  sebagau  guru terkendala  dengan  pengetahuan  minim yang dimiliki orang tua dan ketidakmampuan orang tua
menjelaskan  materi  yang  ditanyakan anak ketika proses pembelajaran daring mengalami  kesulitan.  Kemudian  peran orang  tua  berikutnya  sebagai  fasilisator telah  dijalankan  dengan  baik  meskipun tidak semua orangtua mampu menghadirkan  guru private sebagai fasilitas penunjang pembelajaran daring namun para  orang tua  berusaha menyediakan gadget dan  kuota  bagi anak  untuk  menjalankan  pembelajaran daring meskipun di tengah keterbatasan ekonomi  di  masa  pandemi.  Kemudian
peran  sebagai  motivator  dilaksanakan oleh  orang  tua  dengan  memberikan waktu  khusus  bagi  anak  untuk  tetap semangat  menjalankan  pembelajaran selama  masa  pandemi.  Terakhir  peran orangtua sebagai pengarah dilaksanakan dengan memberikan pengarahan  dan  nasihat  oleh  orang  tua bagi anak ketika melaksanakan pembelajaran  daring  meskipun  dalam pelaksanaannya  hal  ini  terhambat  oleh kesibukan para orangtua.

## DAFTAR PUSTAKA
Bungin, & Burhan. (2001). Metodologi Penelitian Kualitatif Dan Kuantitatif . Gajah Mada Press. Cahyati, N., & Kusumah, R. (2020). Peran Orang Tua Dalam Menerapkan Pembelajaran Di Rumah Saat Pandemi Covid 19. Jurnal Golden Age , 4 , 4–6. Chandrawati, & Rahayu, S. (2010). Pemanfaatan E-learning dalam Pembelajaran . 8 . Herdiansyah, & Haris. (2011). Metodologi Penelitian Kualitatif untuk Ilmu-Ilmu Sosial . Salemba Humanika. Siahaan, C. (2020). Laporan Akhir Penelitian Dosen Dan Mahasiswa Tantangan Bagi Orangtua Sebagai Pendamping Dalam Pembelajaran Online Anak Sd Negeri Di Jakarta Timur (Survey Di Lingkungan Orangtua Pelajar Sd Negeri Di Jakarta Timur). Journal of Chemical Information and Modeling , 53 , 1689–1699. Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Alfabeta, CV. Sukmadinata, N. S. (2012). Metode Penelitian Pendidikan . PT. Remaja Rosdakarya. Suparno. (2012). Membangun Kompetensi Belajar . Dirjen Dikti
Departemen Pendidikan Nasional. Suryabrata, & Sumadi. (2014).
Metodologi Penelitian Cetakan Ke 25 . PT Rajagrafindo Persada.