## 645
MODELING : Jurnal Program Studi PGMI Volume 9, Nomor 3, September 2022; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 645-659

## ANALISIS TEORI OPERANT CONDITIONING B.F SKINNER TERHADAP KEMANDIRIAN BELAJAR PESERTA DIDIK SELAMA MASA PANDEMI COVID-19
Santy Afriana 1 , Naila Husna Ramadhana 2 , Yani Pratiwi 3 , Maimunah 4 21204081019@student.uin-suka.ac.id 1 21204081009@student.uin-suka.ac.id 2 21204081007@student.uin-suka.ac.id 3 maimunah@ uin-suka.ac.id 4

## Abstract
The theory of operant conditioning was coined by Burrhus Frederic Skinner in the 1930s which discusses the formation of the desired behavior by taking into account  the  environmental  factors  that  exist  around  students.  During  bold learning  requires  students  to  grow  independence  in  learning.  Basically, independence is the behavior of individuals who are able to take the initiative and  have  self-confidence and  can  do  things on  their  own without the help of others.  The  purpose  of  this  study  was  to  find  out  how  to  apply  operant conditioning theory to students' independent learning during a pandemic. This type of research uses descriptive qualitative methods. The result of this research is independent learning becomes the ability in the affective domain or attitude which is one of the soft skills that must be possessed by students.
Keyword: Operant Conditioning, Skinner, Independent Learning

## Abstrak
Teori operant  conditioning dicetuskan  oleh  Burrhus  Frederic  Skinner  pada tahun  1930-an  yang  membahas  mengenai  pembentukan  perilaku  yang diinginkan  dengan  memperhatikan  faktor  lingkungan  yang  ada  di  sekitar peserta  didik.  Selama  pembelajaran  daring  menuntut  peserta  didik  untuk menumbuhkan  kemandirian  dalam  belajar.  Pada  dasarnya  kemandirian merupakan  perilaku  individu  yang  mampu  berinisiatif  dan  memiliki  rasa percaya diri dan dapat melakukan sesuatu sendiri tanpa bantuan orang lain Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana penerapan teori operant  conditioning  pada  kemandirian belajar peserta didik  di masa pandemi.  Jenis  penelitian  menggunakan  metode  kualitatif  deskriptif.  Hasil dari penelitian ini adalah kemandirian belajar ( independent learning ) menjadi kemampuan pada ranah afektif atau sikap yang menjadi salah satu soft skill yang harus dimiliki peserta didik.
Kata Kunci: Operant Conditioning, Skinner, Kemandirian Belajar.
646 | MODELING, Volume 9, Nomor 3, September 2022

## PENDAHULUAN
Pandemi  Covid-19  masuk  ke Indonesia  pada  awal  2020  dengan membawa  dampak  yang  cukup  besar bagi  dunia  pendidikan.  Hal  ini menciptakan  perubahan  besar  bagi sistem pembelajaran yang semula tatap muka namun saat ini berubah menjadi pembelajaran daring. Berbagai kebijakan dikeluarkan oleh pemerintah agar tetap meneruskan kegiatan belajar mengajar  di  tengah  pandemic  saat  ini. Berdasarkan Surat Edaran Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud)  No  1  Tahun  2020 tentang  pencegahan  penularan  Covid- 19  di  dunia  pendidikan  seluruh aktivitas  dan  kegiatan  pembelajaran dilaksanakan  dari  rumah  karena mengedepankan kesehatan dan keselamatan  bagi  peserta  didik  dan tenaga pendidik sehingga tidak memungkinkan untuk melakukan pembelajaran  secara  tatap  muka. Pembelajaran  daring  (dalam  jaringan) seperti menjadi alternatif agar pembelajaran  tetap  berjalan  di  tengah masa  pandemi  covid-19  (Yulistia, 2021). Dalam menerapkan pembelajaran daring pendidik tetap harus memperhatikan  tingkah  laku  peserta didik  sesuai  pada  teori operant conditioning yang  mengatakan  jika tanpa  perubahan  perilaku  tidak  ada pembelajaran yang benar-benar terjadi. (Knee,  2007)  Terjadinya  perubahan
perilaku  peserta  didik  sebagai  wujud adanya  proses  belajar  (Nurul,  2021). Dalam proses pembelajaran diperlukan adanya  interaksi  antara  pendidik  dan peserta didik dalam memperoleh suatu perubahan  tingkah  laku  sebagai  hasil pengalaman dalam berinteraksi dengan guru  atau  teman  sebaya.  Seorang pendidik yang professional hendaknya memiliki  kesedian  yang  tinggi  dalam mengajar  dan  mendidik.  Namun keadaan saat ini yang tidak memungkinkan  pendidik  dan  peserta didik  berinteraksi  secara  langsung tentu  menjadi  kendala  tersendiri  bagi pembentukan  karakter  bagi  peserta didik.
Selama  pembelajaran  daring menuntut peserta didik untuk menumbuhkan  kemandirian  dalam belajar.  Pada  dasarnya  kemandirian merupakan  perilaku  individu  yang mampu  berinisiatif  dan  memiliki  rasa percaya  diri  dan  dapat  melakukan sesuatu  sendiri  tanpa  bantuan  orang lain  (hidayat,  2020)  Kemandirian belajar ( independent learning ) merupakan  kemampuan  pada  ranah afektif  atau  sikap  yang  menjadi  salah satu soft  skill yang  perlu  dimiliki peserta  didik.  Kemandirian  muncul ketika  peserta  didik  menemukan dirinya  pada  posisi  yang  menuntut mereka untuk belajar tidak bergantung pada orang lain sehingga menciptakan kepercayaan  diri  yang  kuat  (aliyyah,
2017) Sehingga teori operant
MODELING, Volume 9, Nomor 3, September 2022 | 647
conditioning dapat  diterapkan  oleh pendidik sebagai strategi pembelajaran. Teori ini dapat dijadikan sebagai landasan dalam meng-hasilkan tujuan  seperti  pembentukan  karakter atau  perubahan  tingkah  laku  yang harus dilakukan secara berulang-ulang hingga  benar-benar  menjadi  suatu kebiasaan.  (Teori  et  al.,  2021).    Pada penelitian  terdahulu  oleh  Setyo Pambudi  dan  Nur  Hoiriyah  tentang penerapan  teori operant  conditioning BF  Skinner  dalam  pembelajaran pendidikan  agama  Islam  di  sekolah yang  membahas  mengenai  pendidikan agama  islam  sebagai  peningkatan, untuk memperbaiki kesalahan, kekurangan  dan  kelemahan  dalam kepercayaan, pemahaman dan pengalaman  peserta  didik  dalam kehidupan  sehari-hari.  Hal  tersebut berkaitan dengan pembentukan perilaku  sesuai  dengan  teori Operant Conditioning B.F. Skinner, (Prambudi & Hoiriyah, 2019) namun pada penelitian tersebut  tidak  membahas  mengenai kemandirian belajar peserta didik. Oleh karena  itu  pada  penelitian  ini menekankan  pada  teori operant conditioning terhadap  kemandirian belajar  peserta  didik  selama  masa pandemi covid-19.
Adapun  pencetus  teori operant conditioning yaitu  Burrhus  Frederic Skinner, lahir pada tahun 1904. Operant conditioning muncul pada tahun 1930- an yang dilatarbelakangi oleh kekurangan  pada  teori classical conditioning dari  Pavlov.  Pavlov mengatakan  bahwa  stimulus  yang diberikan secara terus-menerus memiliki  sifat  penguatan  yang  tidak mengendur,  namun  menurut  Skinner respon  yang  dihasilkan  oleh  stimulus harus dibarengi dengan penguatan atau reinforcement. Eksperimen  populer yang dikembangkan oleh Skinner yaitu Skinner  Box .  Skinner  melakukan penelitian  dengan  menjadikan  seekor tikus sebagai subjek penelitian. Seekor tikus  ditaruh  dalam  sebuah  kurungan. Kurungan  khusus  yang  dilengkapi dengan  palang  kecil.  Palang  tersebut akan  melontarkan  biji  makanan  ke dalam kotak. Ketika tikus tidak sengaja menyentuh  palang  tadi  maka  biji makanan  masuk  ke  dalam  kotak. Dengan  demikian  tikus  tersebut  akan mengulangi  tingkahnya  dan  berharap jika  biji  makanan  akan  masuk  lagi  ke dalam kotak (Baedowi, 2014) Dari hasil penelitian  Skinner  dapat  disimpulkan bahwa  jika  adanya  respon  maka penguatan tingkah laku seseorang akan diulang-ulang.  Hal  ini  senada  dengan penelitian  yang dilakukan oleh Ahmad yang  mengatakan  jika  proses  belajar dengan  mengendalikan  semua  respon yang  muncul  sesuai  dengan  akibat makhluk  untuk  cenderung  mengulang respon  yang  diikuti  oleh  penguatan (ahmad,  2018)  Ruang  lingkup  pada teori  Skinner  ialah  tingkah  laku, gagasan  yang  terkenal  yaitu  proses conditioning (pengkondisian  perilaku) yang meliputi Reinforcement
648 | MODELING, Volume 9, Nomor 3, September 2022
(Penguatan), Punishment (Hukuman),
Shaping (Pembentukan), Extinction (Penghapusan), Discrimination (Pembedaan), Generalization (Generalisasi).  Skinner  mengemukkan bahwa  manusia  dikondisikan  oleh lingkungan,  oleh  karena  itu  belajar menurut teori behaviorististik menitikbertakan pada perubahan tingkah laku (Maemonah, 2017: 7) B.F Skinner mengatakan jika teori
operant  conditioning berfokus  pada reward (hadiah)  dan reinforcement (penguatan) hal ini sebagai unsur yang paling penting dalam proses pembelajaran. Reward diintepretasikan sebagai  tingkah  laku  subjektif  yang dihubungkan  dengan  kesenangan, sedangkan reinforcement adalah istilah yang  netral  (Zaini,  2014).  Perilaku manusia  dipengaruhi  oleh  faktor eksternal  terutama  faktor  lingkungan (Dailatus, 2017) Lingkungan yang baik akan  berdampak  baik  pula  bagi perkembangan  karakter  peserta  didik (Rohayani, 2020) Pendidik di berbagai belahan  dunia  bekerja  sama  untuk mempertimbangkan  pengaruh  dari penguatan positif dan negatif terhadap disiplin dan motivasi bagi perkembangan peserta didik. Dalam hal ini, Skinner mengatakan jika penguatan sebagai bahan penting saat pembelajaran  berlangsung    dan keberhasilan  suatu  respon  adalah dengan  memberikan  contoh.  Jika pendidik memberikan penguatan berupa  respon  positif  maka  semakin
meningkat  kepercayaan  diri  peserta didik,  jika  tidak  diberikan  penguatan maka peserta didik akan ragu terhadap suatu hal. Oleh karena itu, setiap proses belajar  pendidik  perlu  memberikan penguatan  terhadap  materi  yang sedang diajarkan sehingga penyampaian  materi  menjadi  lebih maksimal. (Agyekum, 2021) Penerapan  teori  behavioristik memiliki  beberapa  komponen,  sebagai berikut:  (1)  tujuan  pembelajaran,  (2) materi  pembelajaran,  (3)  karakteristik peserta  didik,  (4)  media  fasilitas,  (5) lingkungan,  (6)  penguatan  (Sugandi, 2007:  35).  B.F  Skinner  mampu menjelaskan  konsep  belajar  secara sederhana  dan  komprehensif.  Dalam menerapkan teori operant conditioning terdapat  prinsip  utama  yang  perlu diperhatikan,  yaitu  (1) Practice, (2) Reinforcement ,  (3) Punishment ,  (4) Active  Learning, (5) Shaping ,  (6) Modeling (Darmansyah,  2014:  139).
Teori  belajar  behavioristik  sangat efektif  jika  diterapkan  dengan  tepat saat proses belajar mengajar (Kyauta et al., 2018).
Interaksi  pendidik  ke  peserta didik pun menjadi terbatas, komunikasi yang  dilakukan  hanya  melalui  WAG. Interaksi  pembelajaran  secara  daring dapat pendidik kemas dengan menyenangkan sehingga pembelajaran menjadi efektif (Mutaqinah & Hidayatullah,  2020).  Oleh  karena  itu, pembelajaran  selama  masa  pandemi menekankan pada proses dan
MODELING, Volume 9, Nomor 3, September 2022 | 649
pengalaman  belajar  peserta  didik  (Tri Marfiyanto,  Ahmad  Syafi’i,  2019).  Hal ini  diperkuat  dengan  penelitian menurut  Nahar  yang  mengatakan  jika pada  implementasi  teori  behavioristik menekankan pada hasil belajar melalui perubahan  tingkah  laku  yang  dapat diukur  dan  diamati  secara  konkret (Nahar,  2016)  Melalui  tingkah  laku yang  di  sengaja  maupun  tidak  akan berpengaruh  pada  lingkungan  sekitar (Cullata,  2019)  Hasil  akhir  dari implementasi teori operant conditioning yaitu  tingkah  laku  akan menentukan  untuk  mengulang  atau menghentikan  suatu  perilaku  peserta didik, jika hasil nya baik maka akan di ulang  terus-menerus  tetapi  jika hasilnya  buruk  maka  akan  dihentikan (Putri  &  Setyowati,  2021)  Dengan demikian prinsip belajar yang dikembangkan  Skinner  adalah  hasil belajar  yang  harus  diberitahukan kepada  peserta  didik,  jika  salah dibenarkan jika betul diberi penguatan (Skinner, 2017)
Berdasarkan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Aden  Fani  Rahmasari, dkk  mengatakan  jika  masa  pandemi covid-19 menggunakan sistem pembelajaran menggunakan via Whatsapp Group (WAG) dalam menyampaikan materi dan memberikan  tugas  (Rahmasari  et  al., 2020)  Hal  ini  tentu  menumbuhkan sikap mandiri bagi peserta didik karena tugas yang diberikan  harus dikerjakan sendiri. Kemandirian belajar
merupakan salah satu hal yang penting dalam  suatu  proses  pembelajaran. Peserta  didik  saat  ini  dituntut  untuk mampu  mengembangkan  kemampuan belajar  atas  kemauan  sendiri,  sikap mandiri  merupakan  ciri  kedewasaan orang terpelajar (Handayani & Ariyanti, 2020)  Hal  ini  juga  diperkuat  oleh pendapat dari Sulastrini dan Muslihati yang  menegaskan  bahwa  kemandirian sangat  dibutuhkan  peserta  didik  agar memiliki  tanggung  jawab  dalam mengatur  dan  mendisiplinkan  dirinya serta  mengembangkan  kemampuan belajar atas kemauan sendiri (Sulastrini &  Muslihati,  2020)  Aktivitas  belajar yang  dilandasi  tanggung  jawab  akan menghasilkan output yang  baik  bagi pembentukan  karakter  peserta  didik. Hal ini membutuhkan penguatan positif dari  pendidik  sehingga  peserta  didik mampu menanamkan tingkah laku baik serta  kebiasaan  baik  di  tengah  masa pandemi  covid-19.  Oleh  karena  itu, peneliti  ingin  mengamati  bagaimana kemandirian  belajar  peserta  didik menggunakan teori operant conditioning selama masa pandemi. Teori Operant Conditioning
Secara terminologi operant conditioning terdiri dari dua kata yaitu operant dan conditioning, dalam kamus psikologi operant adalah  respon  yang bersifat  instrumental  seperti  hadiah, makanan  atau  kejutan  sedangkan conditioning merujuk  pada  lingkungan (Asyari, 2021) Reinforcement pada teori
650 | MODELING, Volume 9, Nomor 3, September 2022
operant  conditioning memiliki  2 komponen yaitu penguatan positif yang diartikan  sebagai  peristiwa  atau  hasil yang menguntungkan setelah melakukan  tingkah  laku  tertentu. Dalam situasi ini respon yang diberikan seperti  pujian  atau  hadiah,  misalnya jika  peserta  didik  aktif  selama pembelajaran dan mengerjakan latihan dengan  nilai  maksimal  maka  pendidik memberikan  pujian  atau  hadiah. Kemudian ada penguatan negatif yaitu peristiwa  atau  hasil  yang  tidak menguntungkan  setelah  melakukan perilaku  tertentu,  dalam  situasi  ini respon yang diberikan kurang menyenangkan.  Misalnya  saat  peserta didik  tidak  mau  mengerjakan  tugas pendidik  memberikan  hadiah  agar peserta  didik  lebih  semangat  belajar, kemungkinan  besar  pendidik  akan memberikan  hadiah  lagi  jika  peserta didik  tersebut  males  belajar,  hal  ini menyebabkan  penghapusan  kondisi yang  memperkuat  tindakan  pendidik secara negatif (Reynolds, 1995) Hal ini diperkuat  oleh  pendapat  Zaenal  Arifin dan    Humaedah  yang  mengelompokan komponen  teori operant  conditioning , sebagai berikut:
Tabel 1. Penerapan Teori Operant Conditioning dalam Pembelajaran Kompon en Perilaku Konsekue nsi Penguata n Positif Peserta didik berani  dan Pendidik memberika n pujian
mengajuka n pertanyaan atau reward. Penguata n Negatif Peserta didik  tidak berani  dan pasif  saat pembelajar an Pendidik mendiamka n  dan  tidak menegur secara keras. Hal  ini  senada  dengan  penelitian Ica Efilia Natasya yang mengatakan jika dalam penerapan teori operant conditioning memiliki  langkah-langkah dalam  membentuk  perilaku  yang diinginkan  dengan  memperhatikan faktor-faktor  lingkungan  yang  ada  di sekitar  peserta  didik  (Natasya  &
Kurnisar, 2015) Teori operant conditioning memiliki  kelebihan  yaitu pendidik  diarahkan  untuk  menghargai peserta didik, hal ini di dukung dengan adanya pembentukan lingkungan  yang baik  agar  meminimalisir  kesalahan, menjadi  pribadi  yang  baik  menjadi motivasi  untuk  berprilaku  dengan benar.  Namun  ada  pula  kekurangan pada  teori  ini  pembelajaran  bersifat otomatis  sedangkan  setiap  individu memiliki self  direction (kemampuan mengarahkan  diri)  dan self  control (pengendalian  diri)  yang  bersifat kognitif  sehingga  peserta  didik  akan menolak  jika  tidak  dikehendaki (Prambudi & Hoiriyah, 2019) Hubungan  antara  stimulus  respon terjadi  melalui  interaksi  lingkungan sehingga  terjadi  perubahan  tingkah
MODELING, Volume 9, Nomor 3, September 2022 | 651
laku  bagi  peserta  didik  (Miguel  et  al., 1992)
Kemandirian Belajar Peserta Didik Keragaman kondisi dan kemampuan  individu  berpengaruh terhadap  tingkat  kemandirian  belajar peserta  didik.  Ada  peserta  didik  yang memiliki  kemandirian  belajar  tinggi, sedang dan rendah. Peserta didik yang mandiri  tidak  mengalami  kesulitan dalam belajar karena mampu mengatur dan  mengarahkan  dirinya  tanpa bergantung  pada  orang  lain.  Peserta didik yang memiliki tingkat kemandirian  tinggi  akan  menunjukan sikap  siap  belajar  dan  mampu menyelesaikan  tugas  secara  mandiri dan  percaya  diri.  Sebaliknya  peserta didik  yang  memiliki  kemandirian belajar  rendah  akan  cenderung  pasif,
tidak percaya diri dan tidak menunjukan  sikap  siap  belajar  dalam berbagai situasi termasuk saat pembelajaran  daring  masa  pandemic covid-19 (Sulastrini & Muslihati, 2020) Kemandirian  belajar  diartikan
sebagai suatu cara yang dilakukan oleh pendidik  untuk  membiasakan  peserta didik belajar aktif dan inisiatif sehingga penerapan  teori operant  conditioning menjadi  optimal.  Peran  seorang pendidik  dalam  belajar  mandiri  hanya sebagai  fasilitator  dan  bukan  menjadi satu-satunya  sumber  ilmu.  Saat pembelajaran  daring  peserta  didik dituntut  untuk  menyelesaikan  tugas yang  menjadi  tugas  rumah  dikerjakan
secara individu. Hal ini dilakukan agar peserta didik terbiasa untuk mengerjakan  tugasnya  sendiri  tidak bergantung pada orang lain dan mampu menumbuhkan  rasa  tanggung  jawab. Peneliti  mengelompokkan  beberapa indikator yang mempengaruhi kemandirian  belajar  peserta  didik selama masa pandemi, sebagai berikut: (1)  tidak  bergantung  pada  orang  lain, (2)  memiliki  rasa  percaya  diri,  (3) memiliki  rasa  tanggung  jawab,  (4) melakukan  sesuatu  atas  inisiatif sendiri,  (5)  berperilaku  disiplin,  (6) mampu mengontrol diri.
Pada  masa  pandemi  saat  ini peserta didik harus memenuhi keenam indikator  di  atas  sehingga  proses pembelajaran  daring  akan  berjalan dengan maksimal. Sehingga pembelajaran  diarahkan  bukan  hanya dari  segi  kognitif  saja  melainkan  juga segi  afektif  dan  psikomotorik.  Hal  ini diperkuat  dengan  penelitian  Fety Tresnaningsih,  dkk  yang  mengatakan jika upaya pendidik dalam mengembangkan  kemandirian  belajar peserta  didik  dilakukan  dengan  cara memberikan aturan yang harus peserta didik  kerjakan  setiap  hari  hal  ini  agar membiasakan untuk melakukan segala sesuatu dengan berusaha sendiri tanpa bantuan pendidik secara langsung. Dari pembiasaan  tersebut  maka  masa pandemi diharapkan dapat menumbuhkan  sikap  kemandirian belajar  selama  pembelajaran  daring
652 | MODELING, Volume 9, Nomor 3, September 2022
berlangsung.  (Tresnaningsih  et  al., 2019)
Masa Pandemi Covid-19 Pada  31  Desember  2019  awal mula  muncul  kasus  seperti  penyakit pneumonia  yang  berasal  dari  Wuhan, China. Setelah ditelusuri jenis virus nya ialah  virus  corona  atau  lebih  dikenal dengan  COVID-19  (Corona  Virus Desese-2019).  Karakteristik  dari  virus ini  adalah  kecepatan  menyebar sangat tinggi. Berdasarkan data WHO diperoleh  bahwa  Covid-19  telah menjadi  pandemic  global.  Pada  awal Maret  2020  virus  corona  mewabah  di Indonesia  terkonfirmasi  menyebar  di 34 provinsi. Dampak yang ditimbulkan dari pandemic Covid-19 telah mengubah tatanan kehidupan manusia dari  berbagai  aspek.  Tak  terkecuali pada dunia pendidikan yang mengalami perubahan sistem
pembelajaran
(Herliandry et al., 2020) METODE PENELITIAN
Metode penelitian kualitatif dapat diartikan  sebagai  metode  penelitian yang  berlandaskan  pada  filsafat positivisme,  digunakan  untuk  meneliti pada  kondisi  obyek  yang  alamiah,
(sebagai lawannya adalah eksperimen) dimana peneliti adalah sebagai instrumen  kunci,  teknik  pengumpulan dengan triangulasi (gabungan), analisis data  bersifat  indukti/kualitatif,  dan hasil penelitian kualitatif lebih menekankan makna dari pada generalisasi (Sugiyono,  2017:  9) Penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif. Penelitian deskriptif merupakan penelitian yang dimaksudkan  untuk  mengumpulkan informasi mengenai status suatu gejala yang ada, yaitu keadaan gejala menurut apa  adanya  pada  saat  penelitian dilakukan  (Arikunto,  2016:  234). Tujuan  utama  dilakukannya  penelitian deskriptif  adalah  menggambarkan secara sistematis fakta dan karakteristik  objek  atau  subjek  yang diteliti secara tepat.
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian  kualitatif  deskripsif  dengan metode riset lapangan. Instrumen yang digunakan  adalah  observasi  dan wawancara  dengan  subjek  penelitian yaitu  peserta  didik  di  SD  Negeri  3 Waylaga,  Bandar  Lampung.  Teknik analisis  menggunakan  3  tahap  yaitu reduksi  data,  penyajian  data  dan penarikan kesimpulan. Penelitian  kualitatif  berbentuk deskriptif karena semua hasil pengumpulan  data  dilapangan  melalui wawancara,  pengamatan  sehingga harus  dicatat  oleh  peneliti.  Data kualitatif  adalah  data  yang  dinyatakan dalam bentuk kata, kalimat dan gambar. Metode yang dipakai dalam mengumpulkan  data  adalah  metode deskriptif  yang  dirancang  untuk memperoleh informasi mengenai kemandirian  belajar  peserta  didik selama  masa  pandemi.  Pada  tahap pengumpulan data peneliti
MODELING, Volume 9, Nomor 3, September 2022 | 653 menggunakan observasi dan wawancara wali kelas dengan memberikan  5  pertanyaan  terkait penerapan  teori operant  conditioning pada kemandirian belajar peserta didik selama masa pandemi. Peneliti melakukan  riset  lapangan  dengan menggali data melalui aplikasi whatsapp dengan mengirimkan pertanyaan  terkait  penerapan  teori operant conditioning pada kemandirian belajar  peserta  didik  selama  masa pandemi.  Narasumber  pada  penelitian ini  ialah  pendidik  kelas  V  di  SD  N  3
Waylaga.  Penelitian  ini  hanya  bisa dilakukan  secara  online  mengingat virus  corona  masih  mewabah  di Indonesia sehingga peneliti memutuskan  untuk  mewawancarai narasumber  via  online.  Pertanyaan yang  diberikan  menyesuaikan  pada indikator  teori operant  conditioning dan  kemandirian  belajar  peserta  didik pada masa pandemi, sebagai berikut: 1. Bagaimana cara Ibu dalam melaksanakan proses pembelajaran daring? 2. Apakah  Ibu  selalu  memberikan penguatan  di  akhir  pembelajaran sebagai  bentuk  penerapan  teori operant conditioning ? 3. Bagaimana cara Ibu dalam mengaitkan teori operant conditioning dengan proses pembelajaran? 4. Apakah pembelajaran daring menumbuhkan  sikap  positif  bagi
tingkah  laku  peserta  didik?  Seperti apa? 5. Bagaimana cara agar menumbuhkan  sikap  kemandirian belajar pada peserta didik? Peneliti  juga  memberikan  6 pertanyaan kepada wali murid berdasarkan indikator dari kemandirian  belajar,  hal  ini  agar peneliti mengetahui bagaimana peserta didik mengerjakan tugas saat di rumah. Hal  ini  agar  menekankan  penyebaran virus  covid-19  sehingga  peneliti mengumpulkan  data  menggunakan google  form yang  diberikan  kepada  5 informan yaitu wali murid melalui guru kelas.  Peneliti  menggunakan  hanya  5 informan dikarenakan situasi homogen yaitu  dari  aspek  pekerjaan  orang  tua yang  memiliki  kesamaan  sehingga peneliti membatasi hanya mewawancarai  5  informan  saja. Pertanyaan  yang  diberikan,  sebagai berikut:
1. Bagaimana cara peserta didik dalam mengerjakan tugas?
2. Saat  mengerjakan  tugas,  apakah nampak jika peserta didik menjawab pertanyaan dengan percaya diri? 3. Apakah  peserta  didik  memiliki tanggung jawab untuk menyelesaikan tugasnya? 4. Apakah  peserta  didik  mengerjakan tugas atas kemauan nya sendiri?
5. Apakah  peserta  didik  memiliki sikap  disiplin  dan  mengumpulkan tugas tepat waktu?
654 | MODELING, Volume 9, Nomor 3, September 2022

## 6. Bagaimana  cara  Ibu/Bapak  dalam mengawasi anak saat belajar?

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk mengetahui  bagaimana  penerapan teori operant  conditioning pada kemandirian  belajar  peserta  didik selama masa pandemi. Adapun  respon yang  diberikan  narasumber  saat peneliti  menyampaikan  5  pertanyaan terkait  teori operant  conditioning dan kemandirian belajar. Informan mengatakan  jika  sesuai  pada  aturan saat  ini  yaitu  pembelajaran  beralih menjadi pembelajaran daring sehingga menggunakan WAG dalam menyampaikan materi dan memberikan  tugas  serta  penilaian harian. Namun seringkali informan lupa untuk  mereview  atau  mengulas kembali materi yang telah disampaikan dan  tidak  memberikan  peenguatan apapun saat jam belajar berakhir. Pada pertanyaan terakhir mengenai kemandirian belajar informan mengatakan jika peserta didik menunjukan  sikap  mandiri,  hal  ini karena  mereka  belajar  sendiri  dari rumah,  tidak  menyontek  dan  tugas menjadi hasil sendiri. Pada wawancara dilakukan berdasarkana indicator pada kemandirian  belajar  peserta  didik. Adapun  hasil  wawancara  wali  murid yang  telah  diberikan  melalui  google form. Berikut ini pemaparan dari hasil wawancara  yang  telah  dilakukan
kepada  5  informan  yaitu  wali  murid, sebagai berikut:
Tabel 2 Hasil Wawancara Wali Murid Narasumber Jawaban Informan 1 1. Anak saya mengerjakan tugas sendiri  tapi  kalau tidak  bisa  bertanya kepada saya. 2. Iya saat dia mengetahui  jawaban nya  dijawab  dengan yakin. 3. Saya selalu mengingatkan  untuk selesaikan  tugas  dulu baru boleh main. 4. Iya karena tugas diberikan  setiap  hari dia selalu mengerjakan nya sendiri. 5. Karena diberikan hukuman jika mengumpulkan  telat, maka dia mengerjakan kemudian langsung di kumpul. 6. Saya  mengawasi  nya saat malam hari. Informan 2 1. Saya selalu memantau  anak  saya untuk mengerjakan tugas nya. 2. Jika dia tahu jawaban nya dia jawab dengan percaya diri.
MODELING, Volume 9, Nomor 3, September 2022 | 655
3. Dia  masih  suka  lalai dalam  mengerjakan tugasnya. 4. Terkadang saya membantu mengerjakan tugas nya. 5. Karena diberikan hukuman jika mengumpulkan  telat, maka dia mengerjakan kemudian langsung di kumpul. 6. Saya selalu mengawasi  nya  saat mengerjakan tugas. Informan 3 1. Saya  mendidik  nya untuk  mandiri  dalam urusan sekolah. 2. Saat dia tidak memahami  dia  akan bertanya pada kakaknya. 3. Saya selalu mengingatkan  untuk selesaikan  tugas  dulu baru boleh main. 4. Iya  karena  tugas diberikan  setiap  hari dia selalu mengerjakan nya sendiri. 5. Jika  dia  temukan kesulitan  pada  soal dia mengumpulkan telat. 6. Saya hanya mengawasi nya sesekali. Informan 4 1. Dia  berusaha  untuk mengerjakan nya sendiri  tapi  kalau tidak  bisa  bertanya kepada saya. 2. Iya saya dia mengetahui  jawaban nya  dijawab  dengan yakin. 3. Saya selalu mengingatkan  untuk selesaikan  tugas  dulu baru boleh main. 4. Iya  karena  tugas diberikan  setiap  hari dia selalu mengerjakan nya sendiri. 5. Dia selalu mengumpulkan  tugas tepat waktu. 6. Saya  mengawasi  nya saat malam hari saja. Informan 5 1. Anak saya mengerjakan tugas sendiri  tapi  kalau tidak  bisa  bertanya kepada saya. 2. Iya saya dia mengetahui  jawaban nya  dijawab  dengan yakin. 3. Saya selalu mengingatkan  untuk selesaikan  tugas dulu baru boleh main. 4. Iya  karena  tugas diberikan  setiap  hari dia selalu mengerjakan nya sendiri.
656 | MODELING, Volume 9, Nomor 3, September 2022
5. Karena diberikan hukuman jika mengumpulkan  telat, maka dia mengerjakan kemudian langsung di kumpul 6. Saya  mengawasi  nya saat malam hari. Informan 6 1. Anak saya mengerjakan tugas sendiri  tapi  kalau tidak  bisa  bertanya kepada saya. 2. Iya saya dia mengetahui  jawaban nya  dijawab  dengan yakin. 3. Saya selalu mengingatkan  untuk selesaikan  tugas dulu baru boleh main. 4. Iya  karena  tugas diberikan  setiap  hari dia selalu mengerjakan nya sendiri. 5. Anak  saya  selalu mengumpulkan  tepat waktu. 6. Saya  mengawasi  nya saat senggang saja.
Berdasarkan  wawancara  yang dilakukan  dengan  5  wali  murid  yang telah  dilakukan  melalui google  form dapat  disimpulkan  bahwa  cara  anak dalam  mengerjakan  tugas  bermacam- macam  ada  yang  dengan  sendirinya langsung mengerjakan ada pula yang di
minta  orang  tua  nya  dulu  baru mengerjakan,  jika  saat  belajar  daring anak  memiliki  sikap  mandiri  karena berusaha  mengerjakan  sendiri  dengan kemampuan  nya.  Pada  pertanyaan kedua  mengenai  saat  mengerjakan tugas  anak  menunjukan  sikap  percaya diri beberapa informan menjawab anak berusaha  mengerjakan  tugas  sendiri namun  saat  menemukan  kesulitan menjawab  soal  anak  akan  bertanya kepada  orang  tua.  Pada  pertanyaan ketiga  mengenai  tanggung  jawab  anak dalam  menyelesaikan  tugas,  informan mengatakan  jika  saat  mendapatkan tugas  dari  guru  nya  anak  langsung mengerjakan  dan  menyelesaikan  nya sehingga  dapat  mengerjakan  tugas yang  lain.  Pada  pertanyaan  keempat yaitu  apakah  anak  mengerjakan  tugas atas  kemauan  nya  sendiri,  informan menjawab  iyaa  setiap  hari  guru memberikan  tugas  yang  berbeda sehingga  sudah  menjadi  kebiasaan anak untuk mengerjakan nya.
Pada pertanyaan kelima mengenai  anak  mengumpulkan  tugas tepat  waktu  beberapa  informan mengatakan bahwa guru akan memberikan  hukuman  jika  tidak mengumpulkan  tugas  sehingga  anak mengerjakan dengan baik dan mengumpulkan  tugas  sebelum  batas akhir.  Pada  pertanyaan  terakhir mengenai  bagaimana  cara  orang  tua dalam  mengawasi  anak  saat  belajar, jika dalam membimbing anak dilakukan saat malam hari, semua tugas
MODELING, Volume 9, Nomor 3, September 2022 | 657
yang  telah  dikerjakan  akan  di  cek kembali oleh orang tua. Hal ini sebagai bentuk  penguatan  atas  jawaban  anak dalam mengerjakan tugas.
Peneliti  menghubungkan  hasil data  wawancara  di  lapangan  dengan teori operant  conditioning BF  Skinner yaitu terdapat perubahan tingkah laku peserta  didik  selama  pembelajaran daring, yaitu menumbuhkan kemandirian belajar peserta didik yang diikuti  dengan  sikap  positif  lainnya seperti  sikap  tanggung  jawab,  disiplin dan  insiatif  dalam  belajar.  Perubahan perilaku  tersebut  sebagai  wujud  dari hasil  belajar  melalui  adanya  proses penguatan  perilaku  baru  atau  disebut operant  conditioning. Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Murniyati dan Suryadi pada penerapan nya  di  sekolah  IT  Alam  Nurul  Islam menghasilkan  perubahan  perilaku peserta  didik  kea  rah  yang  lebih  baik berupa  meningkatkan  kemandirian belajar, motivasi belajar yang terwujud dalam sikap disiplin (Suryadi, 2021) Berdasarkan temuan di lapangan dapat  disimpulkan  bahwa  pada penerapannya teori operant conditioning terhadap  kemandirian belajar  peserta  didik  selama  masa pandemi sudah terlaksana dengan baik namun peserta didik tetap perlu arahan dan bimbingan dari orang tua dan guru dalam mengerjakan tugas dan menanamkan karakter mandiri, disiplin dan  bertanggung  jawab  agar  indikator
dari kemandirian belajar dapat tercapai dengan optimal.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan analisis  data  dapat  disimpulkan  jika kemandirian  belajar  peserta  didik sudah  baik  dan  sudah  mengaitkan prinsip-prinsip  pada  teori operant conditioning.
Perubahan perilaku peserta  didik  selama  pembelajaran daring  ditunjukan  dengan  sikap kemandirian belajar. Adapun indikator dari  kemandirian  belajar  yaitu    (1) tidak  bergantung  pada  orang  lain,  (2) memiliki rasa percaya diri, (3) memiliki rasa  tanggung  jawab,  (4)  melakukan sesuatu  atas  inisiatif  sendiri,  (5) berperilaku  disiplin,  (6)  mampu mengontrol  diri.  Dengan  demikian perubahan tingkah laku yang diharapkan tercapai saat pembelajaran daring.  Selama  pembelajaran  daring menuntut peserta didik untuk menumbuhkan  kemandirian  dalam belajar.  Pada  dasarnya  kemandirian merupakan  perilaku  individu  yang mampu  berinisiatif  dan  memiliki  rasa percaya  diri  dan  dapat  melakukan sesuatu  sendiri  tanpa  bantuan  orang lain. Kemandirian belajar ( independent learning )  menjadi  kemampuan  pada ranah  afektif  atau  sikap  yang  menjadi salah satu soft skill yang perlu dimiliki peserta didik.

## DAFTAR RUJUKAN
Asyari,  A.  (2021).  Implementasi  Teori
658 | MODELING, Volume 9, Nomor 3, September 2022
Operant Conditioning dalam Pembelajaran  Tahfidzul  Quran  di PPTQ Muhammadiyah Ibnu Juraimi  Yogyakarta. IQ  (Ilmu  Al- Qur’an):  Jurnal  Pendidikan  Islam , 3 (02), 183–198. https://doi.org/10.37542/iq.v3i0 2.135 Baedowi,  S.  (2014).  Pendidikan karakter siswa melalui pendekatan behavioral model operant conditioning. Jurnal Tarbawl , II (2), 99–111. Cullata, R. (2019). Operant Conditioning (B.F. Skinner). InstructionalDesign , 1948 ,  1–12. http://www.simplypsychology.or g/operant-conditioning.html Handayani,  A.  S.,  &  Ariyanti,  I.  (2020). Kemandirian  Belajar  Matematika
Siswa  Disaat  Pandemi  Covid-19. UrbanGreen Conference Proceeding … , 6–10. https://urbangreen.co.id/proceed ing/index.php/library/article/vie w/2
Herliandry,  L.  D.,  Nurhasanah,  N., Suban,  M.  E.,  &  Kuswanto,  H. (2020).  Pembelajaran  Pada  Masa Pandemi  Covid-19. JTP  -  Jurnal Teknologi  Pendidikan , 22 (1),  65–
70. https://doi.org/10.21009/jtp.v22i 1.15286 Knee,  M.  (2007).  Safety  culture. Australian Mining , 99 (1), 40. Kyauta, A. M. A., Bulama, A., & Maiwada,
B.  L.  (2018).  Examining  the
application  and  effectiveness  of behaviorists  learning  theories  in teaching and learning process. KIU Journal  of  Social  Sciences , 4 (1), 195–200.
Miguel, J. F. S., González, M., Gascón, A., Moro,  J.,  Hernández,  J.  M.,  Ortega, F., Jiménez, R., Guerras, L., Romero, M.,  Casanova,  F.,  Sanz,  M.  A., Sanchez,  J.,  Portero  and,  J.  A.,  & Orfao,  A.  (1992).  Lymphoid subsets  and  prognostic  factors  in multiple  myeloma. British  Journal of  Haematology , 80 (3),  305–309.
https://doi.org/10.1111/j.1365- 2141.1992.tb08137.x Mutaqinah,  R.,  &  Hidayatullah,  T. (2020). Implementasi Pembelajaran  Daring  (Program BDR) Selama Pandemi Covid-19 di
Provinsi  Jawa  Barat. Jurnal  Petik , 6 (2), 86–95. https://doi.org/10.31980/jpetik.v 6i2.869 Natasya,  I.  E.,  &  Kurnisar,  K.  (2015). pengaruh  penerapan  teori  belajar operant  conditioning  dalam  mata pelajaran ppkn terhadap perbaikan  perilaku  peserta  …. Bhineka  Tunggal  Ika:  Kajian  Teori Dan Praktik … , 59–64. https://core.ac.uk/download/pdf /267824650.pdf Nurul,  A.  (2021). Ulumuddin :  Jurnal Ilmu-ilmu Keislaman . 11 , 177–192. Pendidikan, T. J., & Volume, P. D. (2014). No Title . 1 , 118–129.
Prambudi,  S.,  &  Hoiriyah,  N.  (2019).
MODELING, Volume 9, Nomor 3, September 2022 | 659 Penerapan Teori Operant Conditioning  B.F.  Skinner  Dalam Pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam (PAI) di Sekolah. Studi Islam , 3 (2252), 58–66. http://www.tjyybjb.ac.cn/CN/arti cle/downloadArticleFile.do?attach Type=PDF&id=9987
Putri,  E.  M.,  &  Setyowati,  R.  N.  (2021). Implementasi  Pendidikan  Digital Citizenship  Dalam  Membentuk
Good  Digital  Citizen  Pada  Siswa Sma  Labschool  Unesa. Kajian Moral Dan Kewarganegaraan , 9 (3),
580–594.
Rahmasari,  A.  F.,  Setiawan,  F.,  & Faradita,  M.  N.  (2020).  Inventa:
Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar Universitas Muhammadiyah Surabaya. INVENTA: Jurnal Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar , 4 (2), 158–168. http://jurnal.unipasby.ac.id/index .php/jurnal_inventa
Reynolds,  T.  (1995).  What  is  PET  and how  does  it  work? Journal  of  the National  Cancer  Institute , 87 (4), 247–248. https://doi.org/10.1093/jnci/87. 4.247 Rohayani, F. (2020). Menjawab Problematika Yang Dihadapi Anak Usia  Dini  di  Masa. Qawwam:
Journal For Gender Mainstreaming , 14 (1), 29–50. https://doi.org/10.20414/Qawwa m.v14i1.2310 Skinner,  A.  A.  D.  B.  F.  (2017).  Analisis Perbandingan Pemikiran Pendidikan  Antara  Al-Ghazali Dengan B.F. Skinner. Tadrib: Jurnal
Pendidikan Agama Islam , 1 (1), 32– 46.
Sulastrini,  S.,  &  Muslihati,  M.  (2020).
Design  of  Independent  Learning Implementation  in  the  Context  of the  Covid-19  Pandemic  based  on Rogers’ Freedom to Learn Perspective. Prosiding  Seminar Bimbingan Dan Konseling , 92–98. Teori,  P.,  Conditioning,  O.,  Dalam,  B.  F. S.,  &  Pai,  P.  (2021). Application  of Theory  Operant  Conditioning  BF Skinner  ’  s  in  PAI  Learning Application  of  Theory  Operant Conditioning  …  A  .  Pendahuluan Belajar  diartikan  sebagai  suatu proses yang dilalui seseorang untuk memperoleh  suatu  perubahan tingkah laku sebagai hasi . Tresnaningsih, F., Pratiwi, D., Santi, D., & Suminarsih, E. (2019). Kemandirian Belajar Siswa Kelas Iii Sdn Karang Jalak I Independence Of
Learning On Third Grade Students . 6 (November), 51–59. Yulistia, A. (2021). LMS VCLASS Unila : Solusi untuk Meningkatkan Kemandirian Belajar dalam Pembelajaran  Daring  di  Masa Pandemi. Institutional Respository ,
1 (1), 153–159. http://repository.lppm.unila.ac.id /id/eprint/31214
660 | MODELING, Volume 9, Nomor 3, September 2022