Volume 12 | Number 1| April |2021, Page 51-58/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx

## DAMPAK PEMBELAJARAN ONLINE PADA  MATA PELAJARAN SOSIOLOGI DI MASA PANDEMI COVID-19 DI SMA 4 PANDEGLANG
1 Siti Nita Sari, 2 Haryono 1, 2 Program Studi Pendidikan Sosiologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa
1 e-mail korespondensi: 2290180020@untirta.ac.id , haryono@untirta.ac.id
Abstrak : Pandemi Covid-19 telah merubah semua kegiatan diseluruh dunia termasuk dunia pendidikan  akibat  semakin  meluasnya  dampak  covid-19  kegiatan  proses  pembelajaran  di sekolah  diberhentikan  sementara  dan  dialihkan  dengan  pembelajaran  online  atau  daring, Namun  banyak  orang  tua  pro  dan  kontra  terkait  pembelajaran  secara  online.  Pembelajaran sosiologi  ditengah  Covid-19  mengalami  perubahan  yang  seharusnya  ada  interaksi  sosial langsung dalam pemecahan masalah (tatap muka) guru dengan murid berubah menjadi online dikarenakan  pembatasan sosial  distancing yang  mana  pembelajaran  ini  sulit  untuk diperaktikan  kepada  siswa.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  bagaimana  dampak pembelajaran  online  pada  mata  pelajaran  sosiologi  di  SMAN  4  pandeglang.  Metode penelitian ini menggunakan metode kualitatif yaitu dengan bentuk wawancara dan observasi. Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  dapat  diketahui  bahwa  pembelajaran  daring masih mengalami kendala seperti sebagian siswa tidak memiliki handphone, jaringan internet yang tidak stabil yang berada di daerah-daerah pelosok sera media pembalajaran yang kurang mendukung.  Selain  itu  siswa  juga  terkadang  kualahan  dalam  mengerjakan  tugas  yang diberikan  oleh  guru  karena  tugas  yang  diberikan  terlalu  banyak  namun  siswa  kurang memahami materi pembalajaran.
Kata Kunci : Dampak pembelajaran online, Mata Pelajaran Sosiologi, Covid-19
Abstract  :  The Covid-19 pandemic has changed all activities around the world  including  the world  of  education  due  to  the  widespread  impact  of  covid-19  learning  process  activities  in schools have been temporarily suspended and diverted to online or online learning, however, many parents have pros and cons related to online learning. Sociology learning in the midst of Covid-19 has experienced changes where there should be direct social interaction in problem solving  (face-to-face)  between  teachers  and  students  turning  online  due  to  social  distancing restrictions where this learning  is difficult to  practice for students. The purpose of  this study was to determine the impact of online learning on sociology subjects at SMAN 4 Pandeglang. This  research  method  uses  qualitative  methods,  namely  the  form  of  interviews  and observations.  Based  on  the  results  of  the  interviews  conducted,  it  can  be  seen  that  online learning  still  experiences  problems  such  as  some  students  do  not  have  cellphones,  unstable internet  networks  in  remote  areas  and  learning  media  that  are  less  supportive.  In  addition, students  also  sometimes  struggle  to  do  the  assignments  given  by  the  teacher  because  the assignments given are too many, but students do not understand the learning material.
Keywords: Impact of online learning, Sociology Subject, Covid-19.
SUBMIT: 29 Maret 2021 REVIEW: 8 April 2021 ACCEPTED: 13 April 2021

## PENDAHULUAN
Virus  Corona  atau  Covid-19  merupakan penyakit  yang  sangat  berbahaya  sehingga berdampak  pada  kehidupan  di  seluruh  dunia termasuk  indonesia.  Menyebarnya  virus  ini atau  di  sebut  juga  sebagai  pandemi  membuat
pemerintah  menerapkan  kebijakan  seperti menerapkan  kebijakan  Menjaga  jarak  ( social distancing) ,  memakai  masker  serta  selalu mencuci  tangan  baik  sebelum  atau  sesudah makan dan beraktifitas di luar rumah.
Volume 12 Number 1 April 2021
Volume 12 | Number 1| April |2021, Page 51-58/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx
Hal  ini  di  tujukan  sebagai  upaya mencegah  penyebaran  covid-19 di  lingkungan masyarakat.  Selain  itu,  tidak  hanya  di lingkugan  masyarakat  tapi  juga  di  lingkungan pendidikan  juga  terkena  dampaknya  dimana seluruh  sekolah  ataupun  perguruan  tinggi  di berhentikan sementara dalam sistem pembelajaran  tatap  muka  dan  di  alihkan menjadi sistem pembelajaran online. Berdasarkan  surat  Edaran  Dari  Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 36962/MPK.A/HK/2020  tanggal  13  maret 2020  terkait  pembelajaran  secara  daring  dan bekerja  dari  rumah  dalam  rangka  pencegahan Corona  Virus  Disease  (COVID-19)  Surat edaran  tersebut  merupakan  respon  pendidikan dalam  menyikapi  pandemi  covid-19.  Sejak surat edaran dikeluarkan proses pembelajarn di kelas dialihkan pada pembelajaran daring yang bisa kita sebut dengan social from home.
Dengan  menerapkan  sistem  pembelajran online atau pembelajaran daring ini, terkadang menimbulkan  Permasalahan  yang  sering dihadapi  oleh  guru  yaitu  ketika  guru  tersebut tidak dapat memonitoring proses pembelajaran secara  langsung.  Permasalahan  lainpun  juga timbul dari adanya sistem pembelajaran secara online  ini  yaitu  akses  informasi  yang terkendala oleh jaringan sinyal yang mengakibatkan  lambatnya  informasi  yang diberikan  guru  kepada  siswa  akibatnya  para siswa  tersebut  terlambat  mengumpulkan  tugas yang diberikan oleh guru.
Pembelajaran sosiologi di tengah pandemi Covid-19  juga  semakin  sempit  yang  mana terhalang  oleh  ruang  dan  gerak  dengan protokol Physical distancing yang di berlakukan  oleh  pemerintah.  Sehingga  proses pembelajran  antara  pendidik  dan  peserta  didik tidak dapat dilakukan secara langsung sebagaimana mestinya.
Penerapan proses pembelajaran daring ini juga  membuat  para  pendidik  berpikir  kembali mengenai  model  dan  metode  pembelajaran yang  akan  digunakan  selama  pembelajaran online  atau  daring,  yang  mana  awalnya  para pendidik  sudah  menyiapkan  strategi  untuk mengajar  secara  offline  kemudian  harus mengubah  metode  yang  telah  disiapkan.  Oleh karena  itu,  sarana  yang  dapat  digunakan sebagai  perangkat  pembalajaran  online  yaitu dianataranya  seperti  whatsapp,  aplikasi  zoom, gogle from dan aplikasi belajar.
Namun hasil observasi tentang pembelajaran daring selama covid-19 khususnya  pada  mata  pelajaran  sosiologi  di SMAN  4  Pandeglang  masih  belum  efektif karena  masih  banyak  siswa  tidak  dapat mengikuti pembelajaran online akibat kurangnya  sarana  yang  mendukung  seperti jaringan  sinyal,  kouta  internet,  kurangnya peran  orang  tua  dalam  membingbing  anaknya utuk  belajar  di  rumah  serta  siswa  kurang memahami  materi  yang  di  ajarkan  oleh  guru. Selain itu, dengan adanya pembelajaran online ini  perilaku  siswa  jauh  sekali  berbeda  dengan pembelajaran  tatap  muka  atau  offline  yang mana  seblumnya  siswa  sangat  bersemangat belajar  karena  bisa  berinteraksi  langsung dengan  teman-teman  serta  guru  disekolah  dan seblaiknya dengan adanya pembelajaran online  ini  siswa  cendrung  menyendiri.  Hal tersebut  membuat  peneliti  ini  penting  untuk dilakukuan karena  dimana guru dipaksa untuk beradaptasi dalam menerapkan proses pembelajaran  daring  akibat  adanya  pandemi Covid-19 dan juga untuk mengetahui bagaimana respon para siswa selama melakukan pembelajaran online.
Dalam  hal  ini  peneliti  merumuskan masalah  sebagai  berikut  :  pertama,  bagaimana dampak    pembelajaran  online  pada  mata pelajaran  sosiologi  di  massa  pandemi  Covid- 19  di  SMAN  4  Pandeglang?  Kedua,  apa  saja kendala  guru  dan  siswa  dalam  melaksanakan proses  pembelajaran  daring  selama  masa pandemi  covid-19  di  SMAN  4  Pandeglang? Tujuan  peneliti  ini  yaitu  untuk  mengetahui bagaimana  dampak  pembelajaran  online  pada mata pelajaran sosiologi yang kurang kondusif ditengah Covid-19  di SMAN 4 pandeglang.

## METODE
Adapun  jenis  penelitian  yang  dilakukan pada  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif yang  memperoleh  data  dengan  melakukan observasi  dan  wawancara.  Wawancara  dan observasi  dilakukan  kepada  guru  dan  siswa secara langusng.
Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas XI  IPS  dengan  jumlah  35  orang  dan  guru sosiologi  di  SMAN  4  Pandeglang.  Observasi yang dilakukan kepada siswa dengan memberikan  pertanyaan  kepada  4  Responden terkait pembelajaran online saat pandemi yang di  rasa  masih  kurang  efektif  pada  kegiatan belajar  mengajar.  Selain  itu,  peneliti  juga melakukan  wawancara  kepada  guru  sosiologi
Volume 12 Number 1 April 2021
Volume 12 | Number 1| April |2021, Page 51-58/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx
terkait  dengan  kendala  guru  selama  proses pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan teknik wawancara dengan 4 orang yang diwawancarai  dan  diperoleh  hasil  untuk menjawab pertanyaan tentang dampak pembelajaran  jarak  jauh  selama  Covid-19    di SMAN  4  Pandeglang.  Berikut  adalah  hasil wawancara  4  narasumber.  Narasumber  1:  (1). Bagimana  proses  pembelajaran  siswa  selama pandemi?  Jawaban  respoden:  pemebelajaran online  tidak  efektif    (2).  Kendala  apa  yang akan  dihadapi  siswa  dalam  PJJ  (proses pembelajaran jarak jauh)? Jawaban responden: ponsel,  mengirimkan  sinyal,  (3).  Apakah mudah  bagi  siswa  untuk  mempelajari  materi yang  diberikan  guru?  (4)  jawaban  responden: tidak  menegrti,  karena  penyampaian  tidak jelas.  (5).apakah  Metode  PJJ  diterapkan dengan  baik  dalam  proses  pemebalajaran? Jawaban  narasumber:  tidak  efektif.  Apakah siswa puas dengan kekammpuan guru memberikan  informasi  dalam  pembelajaran jarak  jauh?  Jawaban  responden:  sangat  puas, karena  biasanya  di  akhir  kursus  akan dicantumkan  deskirpsi  vidio  dari  materi Youtube.
Narasumber  2:  (1)  Bagaimana  proses belajar  siswa  selama  pandemi?  Jawaban responden:  efeknya  buruk.  (2).  Dalam  proses PPJ,  kendala  apa  yang  dihadapi  siswa? Jawaban responden: saya kurang paham materi yang  diajarkan  dan  kouta  cepet  habis.  (3). Apakah  mudah  bagi  siswa  untuk  mempelajari materi  yang  diberikan  guru?  Jawban  yang  di wawancarai: Terkadang mereka bisa mengerti, terkadang  tidak.  (4).  Apakah  metode  PJJ diterapkan dengan baik dalam jawaban yang di wawancarai:  kurang  tepat.  (5)  apakah  siswa puas  dengan  kemampuan  guru  memberikan informasi  dalam  pemeblajaran  jarak  jauh? Responden: tidak puas.
Narasumber  3:  (1).  Bagaimana  proses belajar  siswa  selama  pandemi?  Jawaban  yang di  wawancarai  :  selama  proses  pembelajaran ini,  saya  menemui  banyak  kesulitan.  (2). Dalam  proses  PJJ,  kendala  apa  yang  dihadapi siswa?  Jawaban  yang  di  wawancarai  :  kuota dan  sinyal  yang  kadang  kurang  bersahabat. (3).  Apakah  mudah  bagi  siswa  untuk mempelajari materi yang diberikan oleh guru? Jawaban  yang  di  wawancarai:  tidak  karena
guru  hanya  memberikan  materi  pokok-pokok saja, jadi tidak ada penjelasan secara rinci. (4). Apakah  metode  PJJ  diterapkan  dengan  baik selama  proses  pemeblajaran?  Jawban  yang  di wawancarai  :  tidak  (5)  .  apakah  siswa  puas dengan kemapuan guru memebrikan informasi dalam  pembelajaran  jarak  jauh?  Responden: sangat tidak puas.
Narasumber  4:  (1).  Bagaimana  proses pembelajaran siswa selama pandemi? Jawaban responden:  selama  pandemi,  siswa  dapat belajar  online  atau  dengan  aplikasi  office  365 untuk  belajar  online(2).  Dalam  proses  PJJ, kendala  apa  yang  dihadapi  siswa?  Jawaban responden  :  sinyal  tidak bisa  membuka  materi yang  disampaikan  guru  di  aplikasi  Office  365 (3).  Apakah  mudah  bagi  siswa  untuk mempelajari materi yang diberikan oleh guru? Orang  yang  diwawancarai  :  insya  Allah mudah,  karena  saya  akan  memberikan sesederhana  mungkin,  mudah  dipelajari  dan menarik  minat  siswa.(4).  Apakah  metode  PJJ diterapkan dengan baik dalam proses pembelajara? Jawaban orang yang di wawancarai  :  sebenernya  tidak  sepenuhnya benar  karena  dapat  menghalangi  siswa  untuk memperoleh  materi  secara  langsung  yang diberikan  oleh  guru,  namun  karena  sudah ketentuan  dan  kebijakan  pemerintah,  maka untuk  memutuskan  rantai  Covid-19  harus  kita terapkan  dan  dipatuhi.  (5)  apakah  siswa  puas dengan  kemampuan  guru  dalam  memberikan informasi  dalam  pembelajaran  jarak  jauh? Jawaban  yang  di  wawancarai;  tidak  karena siswa  meras  bosen  dengan  pemebalajran online .
Dampak  Pembelajaran  Online  Pada  Mata Pelajaran  Sosiologi  di    Masa  Pandemi Covid-19 di SMA 4 Pandeglang
Saat  ini,  negara  di  dunia    sedang menghadapi pandemi Covid-19 semua aktifitas  dibatasi  untuk  mencegah  penyebaran virus corona. Wabah virus corona atau Covid- 19  merupakan  virus  yang  belum  jelas bagaimana penularannya. Di duga penularannya  dari  hewan  ke  manusia.  Kasus- kasus  ini  muncul  semua  mempunyai  riwayat kontak  dengan  pasar  wuhan.  Sehingga akhirnya wabah ini menyebar ke seluruh dunia pada  tanggal  12  maret  2020,  Organisasi Kesehatan  dunia  (WHO)  mengumumkan penyakit  yang  disebabkan  oleh  virus  corona tipe baru atau Covid-19 sebagai pandemi.
Volume 12 Number 1 April 2021
Volume 12 | Number 1| April |2021, Page 51-58/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx
Dampak pandemi Covid-19 yang
berdampak pada bidang pendidikan mengharuskan  semua  elemen  mulai  dari tingkatan  TK,SD,SMP,SMA,  Serta  Perguruan Tinggi melakukan proses pembelajaran daring. Sehingga  para  guru  atau  dosen  dituntut  untuk berinovasi dalam meciptakan media pembelajaran yang menarik.
Menurut  Wina  Sanjaya  (2017:224)  harus didasari  beberapa  perinsip-prinsip  yaitu;  (1) tujuan  yang  tercapai  baik  bersifat  kognitif, afektif  dan  pisikomotorik  karena  tidak  semua media  dapat  diterapkan  dan  cocok  dengan pencapaian tujuan pembelajaran yang disusun. (2)  harus  ada  konsep  yang  jelas  yang menunjang efektivitas dan efisiensi pembelajaran,  (3)  sesuai  dengan  karakteristik peserta  didik  untuk  memilih  keterkaitan melanjutkan  secara  mandiri.  Untuk  itu pendidik harus memilih media yang tepat agar proses pembelajaran berjalan dengan menyenangkan dan sampai ke peserta didik.
Seperti  yang  kita  ketahui  bersama  bahwa pembelajaran online atau daring adalah proses pembelajaran yang disampaikan secara elektronik dengan menggunakan komputer dan jaringan  internet  untuk  membantu  peserta didik agar dapat belajar dimana saja dan kapan saja.
Menurut  Mayor  Polak  sosiologi  adalah ilmu pengetahuan yang memperoleh masyarakat  keseluruhan  yakni  hubungan manusia  dengan  manusia,  manusia  dengan kelompok,  baik  formal  maupun  non  formal baik statis maupun dinamis.
Pembelajaran  sosiologi  erat  kaitannya dengan  masyarakat  yang  dilihat  dari  sudut hubungan  antara  manusia    dan  proses  yang timbul  dari  hubungan  manusia  di  dalam masyarakat  dalam  hubungan  manuisa  terjadi interaksi  atau  hubungan  timbal  balik  antara manusia  dengan  sesamanya.  Interaksi  ini  bisa terjadi di lingkungan sekolah, keluarga, dan di lingkungan masyarakat. pada proses pembelajaran  yang  dilakukan  pada  mata pelajaran sosiologi ini sering sekali melibatkan permasalahan sosial dalam proses pembelajaran  karena  pada  dasarnya  mata pelajaran sosiologi ini lebih cendrung mengaitkan  fenomena-fenomena  sosial  yang terjadi  di  lingkungan  sekitar  sebagai  kajian bahan  belajar.  Kehadiran  sosial  sangat dibutuhkan  antara  pendidik  dan  peserta  didik yang  berkaitan  dengan  proses  sosial  di
dalamnya.(Soekanto,  2012:58).  Kontak  sosial dan komunikasi  sosial  antara  pendidik  dengan peserta  didik  dapat  memberikan  pengaruh postif  dan  signifikan  untuk  meningkatan motivasi belajar pada mata pelajaran sosiologi.
Proses  pembelajaran  daring  yang  terjadi di  SMAN  4  Pandeglang  masih  kurang kondusif  dikarenakan  ada  beberapa  faktor yang  mempengaruhi  proses  pembelajaran seperti  faktor  internal  dan  faktor  eksternal. siswa  mengalami    penurunan  minat,  motivasi belajar  di  kelas.  metode  pembelaaran  yang  di gunakan oleh guru berbeda dari biasanya tatap muka  yang  berinteraksi  langsung  dengan murid sedangkan jika daring guru menggunakan  metode  lain  berupa  penerapan aplikasi-  aplikasi  yang  mendukung  dalam kegiatan  belajar  mengajar  seperti  whatsapp, google meet dan lainnya.
Masalah  Belajar Mengajar di Masa Pandemi COVID-19 Kesulitan dalam
melaksanakan Pendidikan  Jarak  Jauh  (PJJ)  atau  daring (online)  yang  cenderung  dipaksakan  karena kondisi  pandemi  COVID  19  dan  guru  di SMAN  4  Pandeglang  cenderung  fokus  pada penuntasan pencapaian kurikulum.
Keterbatasan  waktu  untuk  proses  belajar mengajar  sehingga  guru  tidak  dapat  memiliki beban  jam  mengajar  sesuai  dengan  ketentuan. Kurang  efektifnya  komunikasi  dengan  orang tua  sebagai  mitra  guru  dalam  proses  belajar mengajar.Orang  tua  murid  tidak  semua  orang tua/wali dapat menjadi pendamping anak/siswa ketika belajar di rumah (kesibukam orang  tua  dengan  pekerjaan,  rumah  tangga, dan lain-lain). Keterbatasan kemampuan orang tua/wali  dalam  memahami  pelajaran  dan pemberian motivasi yang kuat dalam mendampingi belajar dirumah. Siswa,  sulitnya komunikasi  belajar  siswa  yang  diakibatkan suasana rumah yang kurang kondusif diperberat  dengan  penugasan  dari  para  guru yang sangat banyak.
Disisi  lain,  cendrung  semakin  tingkat stres yang diakibatkan teralalu lama keharusan isolasi  mandiri  dan  beraktifitas  belajar mengajar  secara  daring  dirumah.  Oleh  karena itu,  diperlukan  suatu  strategi  yang  efektif dengan  proses  mengajar  secara  dring  (online) yang inovatif dan efektif.
Inovasi  Belajar  Mengajar  di  SMAN  4 Pandeglang
Volume 12 Number 1 April 2021
Volume 12 | Number 1| April |2021, Page 51-58/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx
Masalah  pendidikan  adalah  bersifat kompleksitas,  sesuai  dengan  situasi  dan kondisi suatu masyarakatnya. Secara sederhana masalah pendidikan dapat dikelompokkan  dalam  beberapa  jenis,  antara lain:  (1)  Masalah  Mutu,  (2)  Masalah pemerataan, (3) Masalah efektif dan Relevansi,  (4)  Masalah  efisiensi  (Hasbullah, 2015:249).
Pendekatan-pendekatan  dalam  inovasi pembelajaraan  agar  lebih  efektif,  falam sejarahnya setidaknya dapat dibedakan menjadi  tiga  tahapan:  (1)  Periode  di  mana manusia  masih  menggantungkan  diri  pada alam  sekitarnya  dengan  usaha  penyesuaian dengan  cara  coba-coba;  (2)  Periode  dimana manusia  telah  menemukan  adat  dan  teknik baru  yang  menyebabkan  ketakutan  manusia terhadap  alam  berkurang,  namun  timbul ketergantungan  baru  terhadap  birokrasi  dan spesialisasi;  (3)  Periode dimana  manusia  telah mampu mencapai kerjasama berdasar perencanaan  menuju  perubahan  sosial  yang didambakan (Hasbullah, 2015:251).
Pada dasarnya manusia memiliki kemampuan  tidak  saja  mampu  menyesuaikan dengan  lingkungan  yakni  dengan  mengubah dirinya  (autoplastic),  namun  manusia  mampu mengubah  lingkungannya  demi  kepentingan pribadinya  (alloplastic).  Jadi,  manusia  mampu menciptakan sesuatu yang baru yang sebelumnya  tidak  ada,  manusia  juga  mampu melakukan  dan  menciptakan  cara-cara  baru yang tidak dikenal dan bahkan tidak ada, serta dapat dilaksanakan lebih baik. Dengan inovasi, kreativitas  dan  usaha  yang  terus  menerus, sehingga dapat menemukan cara-cara baru dan dapat  menjadikan  sesuatu  yang  lebih  baik  di SMAN 4 Pandeglang.
“Problem Solving” Pembaharuan Pendidikan  adalah  upaya  yang  lebih  diminati dan  berkembang  di  SMAN  4  Pandeglang.
Dengan  demikian  dalam  upaya  yang  dapat ditempuh  dalam  inovasi  pendidikan  adalah sebagai berikut: (1) pemerataan dan peningkatan kualitas, dapat melalui, peningkatan  kemampuan  tenaga  pengajar, memperkaya  pengalaman  dan  memperlancar proses  belajar,  menetapkan  nilai  sikap  dan keterampilan; (2) memperluas layanan pendidikan  secara  kuantitas,  yaitu  melalui, pemberian  latihan,  program  kegiatan  yang menarik  perhatian  kegiatan  belajar  mengajar; (3)  meningkatkan  keserasian  pendidikan
dengan pembangunan dengan cara meningkatkan  pengetahuan  keterampilan  dan sikap  pada  peserta  didik;  (4)  memberikan upaya  peningkatan  efektifitas  dan  efisiensi sistem layanan pembelajaran, melalui pemberian  ruang  kebebasan  belajar  sesuai dengan  minat  dan  bakat  serta  kemampuan yang  dimiliki  setiap  siswa;  (5)  menciptakan layanan  sistem  informasi  pendidikan  yang relevan seperti; tersedianya sarana komunikasi dua  arah  secara  timbal  balik,  tepat,  kontinu dan dapat di andalkan serta visible.
2.  Inovasi  dalam  Teori  Pembelajaran  di SMAN 4 Pandeglang
Secara sederhana inovasi diartikan sebagai  pembaruan  atau  pembahasan  dengan ditandai adanya hal-hal yang baru di SMAN 4 Pandeglang. Upaya untuk mewujudkan hal-hal yang  baru.  Upaya  untuk  mewujudkan  hal-hal yang  baru  tersebut  adalah  sangat  dipengaruhi oleh  beberapa  hal  antara  lain  dalam  upaya pemecahan  masalah  yang  dihadapi  seseorang atau kelompok orang.
Dalam  hal  lain  inovasi  dimaknai  sebagai ide, gagasan, atau objek yang di temui sebagai hal  yang  baru  oleh  seseorang  atau  kelompok orang untuk digunakan, oleh karena itu inovasi adalah  merupakan  suatu  hal  atau  suatu  hasil karya  pemikiran  yang  cemerlang  dengan bercirikan hal-hal baru di SMAN 4 Pandeglang.
Inovasi dalam pendidikan misalnya untuk memecahkan  masalah-masalah  yang  dihadapi telah  dikemukakan  antara  lain  dengan  usaha pemerataan  pendidikan,  peningkatan  mutu, upaya  meningkatkan  efektifitas  dan  efisiensi, serta  relevansi  pendidikan.  Dengan  demikian, difusi  inovasi  pendidikan  bisa  di  adaptasi  dan dimanfaatkan  untuk  pemecahan  permasalahan dalam konteks judul paper ini, adalah masalah efektifitas  dan  efisiensi  pembelajaran  di  masa pandemi  COVID  19,  yang  sampai  saat  ini belum  menunjukkan  tanda  –  tanda  akan berakhir.
Beberapa  contoh  inovasi  pembelajaran adalah:  Program  Belajar  Jarak  Jauh  (PJJ)  atau daring,  pembelajaran  kontekstual  (contextual learning),  model  pembelajaran  aktif,  kreatif, efektif  dan  menyenangkan  (PAKEM)  di SMAN  4  Pandeglang.  Paradigma  Teori Mengajar  yang  Dapat  di  Implementasikan  di Masa Pandemi Covid19 Perkembangan paradigma  secara  praktis  mengajar  menjadi pembelajaran  diantaranya  telah  melahirkan
Volume 12 Number 1 April 2021
Volume 12 | Number 1| April |2021, Page 51-58/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx
beberapa  temuan  yang  sangat  revolusioner dalam bidang pendidikan, diantaranya; Temuan  mengajar  secara  kuantum  dan  belajar secara  kuantum,  keduanya  terlahir  dari pendewasaan  dalam  memahami  apa  itu “mengajar”.
Model “Quantum Learning” pada hakekatnya dapat diilustrasikan sebagai “interaksi-interaksi  yang  mengubah  energi menjadi  cahaya”.  Jadi,  pada  dasarnya  semua kehidupan  adalah  energi  dalam  “Quantum Learning”  sebagaimana  dikembangkan  oleh De Porter & Hernacki (2002:45) “Kemampuan kerja  olah  lebih  di  optimalkan,  dimana  model ini  berpandangan  terhadap  otak  atau  fungsi yang  berbeda-beda  seperti:  (1)  teori  batang otak atau reptilia berfungsi untuk fungsi motor sensorik,  kelangsungan  hidup:  “hadapi  atau lari”;  (2)  sistem  limbik  atau  otak  mamalia berfungsi  untuk  perasaan:  emosi,  memori, bioritmik  sistem  kekebalan;  (3)  neokorteks otak berfungsi dalam bentuk berfikir intelektual,  penalaran,  perilaku  yang  waras, bahasa  dengan  tingkat  kecerdasan  yang tinggi.Inovasi dari mengajar menuju pembelajaran  patut  dilakukan  secara  merata. Di  semua  jenjang  pendidikan,  salah  satu indikator  keberhasilan  dalam  pembelajaran diasumsikan dapat dicapai melalui fusi inovasi terhadap  dunia  teknologi  informasi  dan pendidikan  diantaranya  budaya  cepat  atau lebih dikenal dengan
“Akselerasi Pembelajaran” (accelaraled learning).
Sebagaimana  dikemukakan  oleh  Rose  da Nicholl  (1997:43)  bahwa  the  accelerated learning  bertujuan:  (1)  to  actively  involve  the emotional brain – there by making things more memorable;  (2)  shyncronise  leaf  and  right brain activity; (3) mobility all eight intelegness so  that  learning  in  accessible  to  everyone  and the resources of the whole mind are used.
Lebih  lanjut  Nicholl  (dalam  Miradani, Dantes  &  Suarni,  2014)  bahwa:  Accelerated Learning  ini  memiliki  enam  langkah  yang terdiri  atas:  (1)  motivating  your  mind (motivasi  pemikiran);  (2)  acquiring  the information  (memperoleh  informasi);  (3) searching  out  the  meaning  (menyelidiki makna);  (4)  triggering  memory  (memicu memori);  (5)  exhibiting  what  you  know (memamerkan  apa  yang  anda  ketahui);  (6) reflecting on how you’ve learned (merefleksikan bagaimana anda belajar).
Pada  dasarnya,  terdapat  beraneka  ragam rumusan  tentang  pengajar,  seperti  rumusan bahwa  pengajaran  itu  pada  hakekatnya  adalah adaptasi  dari  “transfer  of  knowledge”  jadi aliran  ini  bahwa  peserta  didik  cukup mengandalkan  hanya  diberi  isi  pengetahuan- pengetahuan  saja.  Menurut  Febianti  (2014) dikemukakan bahwa: Pengajaran adalah upaya dalam  memberikan  rangsangan  (stimulus), bimbingan,  pengarahan  dan  motivasi  kepada siswa  agar  terjadi  proses  belajar  di  SMAN  4 Pandeglang.
Dengan  terwujudnya  penyelenggaraan pembelajaran yang dapat
mengimplementasikan  hasil  difusi  teknologi informasi daya mempertimbangkan dan kontrak  melalui  perilaku  biologi  komunikasi yang  dialami  oleh  para  peserta  didik  baik kondisi  sosial  yang  berkembang  diharapkan mampu  menghasilkan  budaya  pembelajaran yang  baik.  Selanjutnya  dengan  strategi pembelajaran  tertentu  peserta  didik  dapat terhubung  dengan  baik.  Misalnya,  dengan pemberian  tugas  atau  latihan,  jadi  pada hakekatnya kaitan antara belajar dan mengajar adalah  upaya  seorang  guru  memberikan “peluang”  bagi  siswa  untuk  terjadi  proses belajar di SMAN 4 Pandeglang.
Teori mengajar lain yang dapat digunakan  pada  kondisi  khusus  seperti pandemic  Covid-19  adalah  teori  mengajar mencari  dan  menemukan  (discovery  inquiry), teori  belajar  tersebut  mendorong peserta  didik untuk  mampu  mencari  dan  menemukan informasi  belajar  baru  untuk  menyelesaikan masalah yang dihadapi peserta didik, sebagaimana  yang  dikemukakan  Richard Shuma (1962) teori mengajar yang dikembangkan  adalah  pemikiran  bahwa  siswa memiliki kemampuan dan percaya diri sendiri, sehingga  mampi  menemukan  jawaban  dan analisa  sendiri  dan  pada  akhirnya  siswa mampu menjelaskan hasil belajarnya sendiri. Dalam  mempraktekan  teori  mengajar  ini, seorang  guru  diharapkan  mampu  mendekati, mengenali,  menggali  dan  mengembangkan potensi-potensi  belajar  peserta  didik.  Dasar teori tersebut mengajar menggunakan pendekatan  “discovery  inquiry”  akan  lebih efektif  dan  mendorong  peserta  didik  mandiri dalam  belajar  dan  berfikir  tentang  sesuatu sehingga  peserta  didik  memiliki  pemahaman berdasarkan pola pikir yang dialami.
Volume 12 Number 1 April 2021
Volume 12 | Number 1| April |2021, Page 51-58/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx
Kendala Guru dan Siswa Selama
Melakukan  Proses  Pembelajaran  Daring Selama Masa Pandemi Covid-19
Di era pendemi sekarang ini, peran tenaga pendidik    sangat  menjadi  faktor  utama  dalam proses  pemeblajaran  karena  pada  dasarnya tenaga pendidik merupakan tenaga profesional dalam  melaksanakan  tugas  dan  kewajiban sebagai  tutor  dalam  proses  pembelajaran  serta mempunyai  peranan  penting dalam  kehidupan masyarakat.
Selain  itu,dalam  proses  pembelajaran online  tenaga  pendidik  harus  bisa  kreatif  dan inovatif dalam menciptakan media pembelajaran. Akan tetapi tidak bisa dipungkiri  proses  pembelajaran  online  ini masih  banyak  kendala  baik  kendala  dari  guru ya sendiri maupun kendala dari siswa.

## Kendala Guru
Proses  yang  terjadi  dalam  pembelajaran online  ini  menjadi  masalah  besar  bagi  guru karena dengan adanya pembelajaran daring ini guru  sangat  sulit  untuk  meimplementasikan materi  kepada  siswa  dan  dengan  metode pembelajaran  apa  yang  cocok  untuk  proses pembelajaran  online  ini  agar  siswa  tidak merasa  bosen  selama  proses  pembelajaran berlangsung.  Selain  itu,  proses  pembelajaran daring  ini  kurang  efektif  karena  ada  beberapa alasan  siswa  seperti  tidak  memiliki  kuota internet,  hadphone  dan  leptop.  sehingga  guru tidak dapat mengontrol secara langsung.

## Kendala siswa
Pembelajaran jarah jauh atau daring yang dilakukan  oleh  siswa  meimbulkan  beberpa kendala bagi siswa dalam proses pembelajaran.  Siswa  diharuskan  belajar  di rumah  dengan  sistem  pembelajaran  online dengan fasilitas pendukungnya seperti handphone,  laptop,  kuota  internet,  dan  sinyal. Namun, dalam proses pembelajarannya beberapa  siswa  mengalami  hambatan  sinyal dan  juga  kuota  internet  yang  terbatas memungkinkan  siswa  tertinggal  pelajaran  saat kegiatan  belajar  mengajar  berlangsung.  Selain itu,  siswa  juga  tidak  dapat  mengetahui  secara akurat  informasi-informasi  mengenai  tugas- tugas atau yang lainnya. Siswapun  cukup sulit dalam  memahami  materi  yang  diajarkan karena  kurangnya  konsentrasi  dan  cenderung jenuh.  Kurangnya  peran  orangtua  dalam membimbing  dan  mendukung  siswa  dalam proses pembelajaran membuat siswapun merasa tidak di perhatikan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  diatas mengenai  dampak  pembelajaran  online  pada mata  pelajaran  sosiologi  di  masa  pandemi COVID-19  di  SMAN  4  Pandeglang.  Peneliti dapat  mengambil  kesimpulan  bahwa  dalam pelakasanaan pembelajaran online yang dilaksanakan di SMAN 4 Pandeglang Kebijakan  penyelenggaraan  belajar  mengajar secara  daring  (jaringa  online)  sebagai  akibat adanya  dampak  negatif  pandemi  COVID-19 diseluruh institusi pendidikan telah menyebabkan  gangguan  besar  anta  lain: Penyelenggaraan  belajar  mengajar  siswa, gangguan  dalam  evaluasi,  kualitas  lulusan dalam  proses  seleksi.  Oleh  karena  itu  sekolah dan pemerintah haruslah mengupayakan strategi  yang  efektif  dan  efisien  agar  tujuan dan  ketuntasan  dalam  pembelajaran  dapat tercapai dengan baik.
Dalam  pemecahan  masalah  yang kompleks  dalam  dunia  pendidikan  yang  di perparah  adanya  pandemi  COVID-19  tidak efektif  lagi  apabila  digunakan  pendekantan konvensional,  oleh  karena  itu  masalah pendidikan kususnya dampak pandemi COVID-19 dalam belajar mengajar diperlukan pendekatan  yang  inovatif  sebagai  perspektif baru  yang  belum  dapat  diselesaikan  secara konvensional.
Inovasi  dalam  pembelajaran  perlu dilaksanakan  secara  merata  pada  semua jenjang pendidikan, salah satu indikator dalam pencapaian  pembelajaran  adalah  kreativitas bagaimana merumuskan teori inovasi terhadap teknologi  informasi  dengan  budaya  cepat “Akselerasi Pembelajaran”.

## DAFTAR RUJUKAN
Cox,  C.  (1999). Teaching  language  arts:  A student-and
response-centered classroom .  Des  Moines:  Allyn  and Bacon.
De  Porter,  B.,  &  Hernacki,  M.  (2002).
Quantum Learning, Membiasakan Belajar  Nyaman  dan  Meyenangkan . Bandung: Kaifa. Febianti, Y. N. (2014). Peer Teaching (Tutor Sebaya)  Sebagai  Metode  Pembelajaran Untuk Melatih Siswa Mengajar.
Edunomic  Jurnal  Pendidikan  Ekonomi ,
2 (2), 80-87.
Hasbullah, M. (2015). Kebijakan Pendidikan dalam  Perspektif  teori,  aplikasi  dan
Volume 12 Number 1 April 2021
Volume 12 | Number 1| April |2021, Page 51-58/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx
kondisi objektif di Indonesia . Depok: PT Rajagrafindo Persada. Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan,
Keputusan  Nomor  719/P/2020  Tentang
Pedoman  Pelaksanaan  Kurikulum  pada Satuan Pendidikan  dalam Kondisi
Khusus . Miradani, N. M. S., Dantes, N., & Suarni, N. K.  (2014).  Pengaruh  Implementasi Asesmen Autentik Terhadap Kemampuan  Berbicara  Bahasa  Inggris Dengan  Kovariabel  Kecemasan  Pada Siswa  Kelas  XI  SMK  PGRI  Payangan. Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan Indonesia , 4 (1), 1-11.
DEPDIKNAS.  (2008). Kamus  Besar
Bahasa  Indonesia .  Jakarta:  Pusat Bahasa. TPIP FIP-UPI. (2007). Ilmu dan  Aplikasi  Pendidikan. Bandung: Imtima .
Goos, M. (2019). Publishing for International
Impact in Mathematics Education Research  Journals.  In  Leatham  K.  (ed), Designing,  Conducting,  and  Publishing Quality Research in Mathematics Education (pp.  213-225).  Switzerland: Springer, Cham.
Ellsworth,  J.  (2001).  ERIC    DIGEST:    A Survey    of    Educational    Change Models. Teacher  Librarian , 29 (2),  22- 24. Tesniyadi, Dema. 2018. Pengelolaan Pendidikan . Yogyakarta. Samudra Biru.
Sanjaya,  Wina.  2017. Perencanaan  Dan Desain  Sistem  Pembelajaran. Jakarta. Kencana. Buchori, M. (2001). Transformasi Pendidikan . Jakarta: Pustaka Sinar Harapan