DOI : 10.31604/ptk.v6i2.208-216
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran)│208

## ANALISIS MINAT BELAJAR SISWA SMK NEGERI 1 PERBAUNGAN BERDASARKAN GENDER PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA
Tasya Dwi Liza, Rizki Fauziah Siregar, Rizki Rahmadani, Ramadhani
Pendidikan Matematika / FKIP, Universitas Muslim Nusantara Al-Washliyah ramadhani@umnaw.ac.id

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  minat  belajar  siswa  pada  pembelajaran  matematika SMK  Negeri  1  Perbaungan  dengan  berdasarkan  gender.  Jenis  penelitian  adalah  kualitatif.  Subjek penelitian  adalah  siswa  kelas  XIITKJ-2  SMK  Negeri  1  Perbaungan.  Dalam  hal  ini  penelitian menggunakan  tes  tertulis  pada  materi  statistika  dengan  memberikan  5  soal  essay  kepada  siswa  dan peneliti juga menyebarkan angket berupa minat belajar yang terdiri dari 20 pertanyaan. Hasil Penelitian dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  perempuan  ccenderun  lebih  unggul  dalam  minat  belajar  matematika dibandingkan  dengan  siswa  laki-laki  pada  SMK  Negeri  1  Perbaungan.  Hal  itu  dibuktikan  pada  hasil jawaban pada angket yang memiliki 5 indikator dengan 20 butir, dimana siswa perempuan lebih unggul dalam  rasa  senang,  ketertarikan,  keterlibatan,  rajin  dalam  belajar  dan  rajin  dalam  mengerjakan  tugas matematika. Sedangkan untuk indicator 5, yaitu disiplin dan memiliki jadwal belajar, keduanya setara dan tidak  ada  perbandingan.  Sehingga  dalam  hal  ini,  siswa  perempuan  memiliki  minat  belajar  lebih  tinggi dibandingkan dengan siswa laki-laki pada tingkat SMK Negeri 1 Perbaungan.
Kata kunci: Minat Belajar, Gende.

## Abstract
The purpose of this study was to determine students' interest in learning mathematics at SMK Negeri 1 Perbangan based on gender. This type of research is qualitative. The research subjects were students of class  XIITKJ-2  SMK  Negeri  1  Perbaungan.  In  this  case  the  research  used  a  written  test  on  statistics material by giving essays with 5 questions to students and researchers also distributing questionnaires in the form of interest in learning consisting of 20 questions. The results of the study can be concluded that female students tend to be superior in their interest in learning mathematics compared to male students at SMK  Negeri  1  Perbaungan.  This  is  evidenced  in  the  results  of  superior  answers  to  the  questionnaire which has 5 indicators with 20 items, where female students are more happy, interested, involved, diligent in learning and diligent in doing  math assignments.  As  for indicator 5, namely discipline and having a study schedule, students are equal and there is no comparison. So that in this case, women have a higher student learning interest than male students at the Perbaungan 1 State Vocational School level.
Keywords: Interest in Learning, Gender.

## PENDAHULUAN
Matematika  adalah  studi  yang berperan penting dalam global pendidikan  dan  diajarkan  pada  semua jenjang  pendidikan  di  Indonesia (OLIVIA,  2021).  Matematika  artinya ilmu  yang  harus  dikuasi  oleh  setiap orang,  sebab  matematika  pendukung mata  pelajaran  lain,  misalnya  fisika, kimia, akutansi, dan  lainnya (Anjayani, 2017). SDM yang berkualitas mempunyai  keterampilan  dan  bernalar memecahkan masalah matematika
Tasya Dwi Liza, dkk. Analisis Minat Belajar Siswa Smk Negeri 1 Perbaungan…
(Yuwono  et  al.,  2018).  Hal  yang terpenting pada pemecahan matematika ialah  kemampuan  pemecahan  masalah yang  merupakan  pendekatan  buat pengajaran untuk berpikir tingkat tinggi, membimbing  siswa  untuk  mengakses informasi  pengetahuan  tentang  sosial serta sekitarnya (Nadhifah & Afriansyah, 2016). Tujuan dari pembelajaran matematika salah satunya kemampuan pemecahan masalah (Nisak &  Istiana,  2017).  Siswa  diwajibkan untuk  bisa  mengatasi  permasalahan menggunakan aktivitas belajar, diantaranya  pemecahan  masalah  pada soal  matematika  (Suratmi  &  Purnami, 2017).  Pemecahan  masalah  menjadi suatu  metode  pembelajaran  yang melatih  serta  menunjang  penyelesaian masalah  matematika  dalam  aktivitas belajar  matematika  (Bernard  et  al.,
2018).
Minat  belajar  berbanding  lurus dengan  hasil  belajar.  Jika  seseorang tertarik  untuk  belajar  maka  ia  juga mencapai  keberhasilan  akademik  yang tinggi. Permasalahan minat belajar tidak pernah  ada  habisnya  dan  terus  muncul kembali.  Hal  ini  disebabkan  oleh beberapa  faktor  yang  sulit  dihilangkan, seperti:  metode  pembelajaran  yang digunakan  guru,  rasa  takut  siswa terhadap  pembelajaran  dan  faktor lainnya.  Siswa  dengan  minat  belajar yang  tinggi  sangat  berpengaruh terhadap  pembelajaran  menjadi  lebih baik.  Sebaliknya,  siswa  yang  semangat belajarnya  rendah  akan  melemahkan hasil belajarnya. Minat belajar sangat berpengaruh  terhadap  keberhasilan proses belajar mengajar. Nurhasanah & Sobandi (2016) mengungkapkan bahwa seseorang yang memiliki rasa ketertarikan  dalam  hal  pelajaran,  maka siswa  akan  berminat  dan  antusisas dalam pelajaran. Jika seseorang tertarik untuk  belajar,  maka  Ia  akan  senang
dengan  semua  informasi  tentang pelajaran  tersebut.  Oleh  karena  itu minat  memegang  peranan  penting dalam keberhasilan belajar. Minat siswa dalam mengikuti pembelajaran merupakan hal yang sangat penting dan berdampak  signifikan  terhadap  hasil belajar.  Siswa  dengan  minat  belajar yang  tinggi  sangat  mempengaruhi belajar  menjadi  lebih  baik,  dan  ketika seorang  siswa  memiliki  sedikit  atau tidak  ada  minat  belajar  maka  akan melemahkan hasil belajar. Salah  satu  hal  yang  dilakukan agar  pembelajaran  matematika  menarik bagi siswa adalah dengan mengembangkan  berpikir  kreatif  siswa. Pelatih  harus  mampu  membuat  metode pembelajaran  menjadi  menarik  dan media  harus  sesuai  dengan  materi sehingga  dapat  menumbuhkan  dan mengembangkan  minat  belajar  dan berpikir kreatif siswa. Dapat disimpulkan bahwa minat belajar adalah ketertarikan  siswa  dalam  proses pembelajaran  dengan  rasa  senang  dan keinginan  siswa  itu  sendiri.  Dalam  hal ini,  jika  siswa  memiliki  minat  belajar yang  kuat,  maka  pembelajaran  yang dilakukan  oleh  siswa  tersebut  akan sangat menyenangkan, sehingga informasi  yang  diberikan  oleh  guru dapat  diterima  dengan  baik.  Dengan demikian  diharapkan  hasil  belajar  yang optimal. Mengingat  betapa  pentingnya minat  belajar  terhadap  hasil  belajar siswa, guru harus mengembangkan dan mempertimbangkan  keterampilan  ini. Namun  pada  kenyataannya  minat belajar masih belum dipandang sebagai masalah yang penting dalam pembelajaran.  Meskipun  minat  belajar siswa  dapat  memotivasi  siswa  untuk memecahkan  suatu  masalah,  namun memiliki  pengaruh  yang  signifikan terhadap hasil belajar siswa.
Namun  pada  kenyataannya, banyak  siswa  yang  kurang  berminat mempelajari matematika sehingga menyebabkan  rendahnya  hasil  belajar matematika. Beberapa siswa melaporkan bahwa mereka merasa sulit untuk  belajar  matematika  karena kurangnya  pemahaman  dan  minat siswa.  Dari  data  angket  yang  kami sebarkan kepada 20 siswa SMK Negeri 1  Perbaungan    yaitu  10  siswa  dan  10 siswi  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa kurang berminat terhadap pembelajaran matematika  karena  mindset  di  awal sudah  mengatakan  bahwa  matematika itu  sulit  serta  membosankan.  Padahal, matematika  sangat  dibutuhkan  siswa untuk masa depan. Hal ini dapat terjadi ketika  proses  pembelajaran  guru  masih monoton  dalam  menyampaikan  materi, siswa  mudah  bosan  dan  siswa kehilangan minat untuk belajar matematika.  Dan  pada  akhirnya  proses pembelajaran tersebut belum memberikan  kebebasan  kepada  siswa untuk  belajar  lebih  aktif.  Ditinjau berdasarkan jenis kelamin banyak siswa perempuan  dan  laki-laki  dengan  minat belajar  matematika  yang  sangat berbeda.  Dengan  permasalahan  yang telah  diuraikan  diatas,  maka  peneliti dalam  hal  ini  bermaksud  menganalisis minat  belajar  siswa  SMK  Negeri  1 Perbaungan    pada  pembelajaran matematika berdasarkan jenis kelamin.

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian kualitatif.  Dilaksanakan    di    SMKN1 Perbaungan  dengan    sasaran  penelitian siswa    kelas    XIITKJ-2.  Peneliti menggunakan  tes  berupa  5  soal  essay sebanyak  pada  materi  statistika  untuk mengetahui  minat  belajar  siswa  dan penyebaran  angket  sebanyak  20  butir pertanyaan.  Pernyataan  angket  ini  di ambil  dari  Pujianti  A  (2018).  Dari pernyataan  tersebut  memiliki  5  pilihan jawaban sebagai berikut :
Tabel 1. Skala Likert

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari hasil penelitian di SMKN 1 Perbaungan dengan memberikan 5 soal essay  serta  pemberian  angket  sebanyak 20  pertanyaan  untuk  mengetahui  minat belajar siswa. Minat  belajar  siswa  pada pembelajaran matematika diukur melalui  5  indikator  dengan  20 pernyataan.  Hasil  jawaban  siswa  pada kuesioner dijelaskan sebagai berikut:
a) Perasaan Senang
Tabel 2. Deskripsi Perasaan Senang Siswa Laki-laki
Tasya Dwi Liza, dkk. Analisis Minat Belajar Siswa Smk Negeri 1 Perbaungan…

## Tabel 3. Deskripsi Perasaan Senang Siswa Perempuan
Dari Tabel 2 dan Tabel 3 di atas, sebagai berikut. 1) Pada  pernyataan  1,  baik  siswa  laki- laki  maupun  perempuan  cenderung memilih  “Netral”  sebagai  jawaban. Siswa  laki-laki  yang  memilih “Netral”  sebanyak  60%  dan  siswa perempuan sebanyak 80%. 2) Pada  pernyataan  2,  baik  siswa  laki- laki  maupun  perempuan  cenderung memilih  “Netral”  sebagai  jawaban. Siswa  laki-laki  yang  memilih “Netral”  sebanyak  50%  dan  siswa perempuan sebanyak 50%. 3) Pada  pernyataan  3,  baik  siswa  laki- laki  maupun  perempuan  cenderung memilih  “Setuju”  sebagai  jawaban. Siswa  laki-laki  yang  memilih “Setuju”  sebanyak  60%  dan  siswa perempuan sebanyak 50%. 4) Pada  pernyataan  4,  siswa  laki-laki cenderung  memilih  “Tidak  Setuju” sebanyak 50% dan siswa perempuan cenderung memilih “Netral” sebanyak 50%. Tabel 4. Perbandingan Perasaan Senang Siswa Laki-laki dan Perempuan pada Pembelajaran Matematika Pada Tabel 4 di atas, siswa laki- laki  dengan  kode  siswa  S1  sampai dengan  S10  dan  siswa  perempuan dengan  kode  siswa  S11  sampai  dengan S20.  Pada  Tabel  4,  dapat  disimpulkan bahwa siswa perempuan lebih cenderung  memiliki  perasaan  senang pada pembelajaran matematika dibandingkan  dengan  siswa  laki-laki, dimana  siswa  perempuan  sebesar  53% dan siswa laki-laki sebesar 47%.
b) Ketertarikan Siswa
Tabel 5.Deskripsi Ketertarikan Siswa Laki-laki Tabel 6. Deskripsi Ketertarikan Siswa Perempuan Dari Tabel 5 dan Tabel 6 di atas, sebagai berikut. 1) Pada  pernyataan  5,  baik  siswa  laki- laki  maupun  perempuan  cenderung memilih  “Netral”  sebagai  jawaban. Siswa  laki-laki  yang  memilih “Netral”  sebanyak  70%  dan  siswa perempuan sebanyak 60%. 2) Pada  pernyataan  6,siswa  laki-laki cenderung memilih “Netral” sebanyak  70%,  sedangkan  terdapat 40%  siswa  perempuan  memilih “Setuju”  dan  40%  memilih  “Netral” sebagai jawaban. 3) Pada  pernyataan  7,  siswa  laki-laki cenderung  memilih  “Tidak  Setuju” sebanyak  60%,  sedangkan  terdapat 40%  siswa  perempuan  memilih “Setuju”  dan  40%  memilih  “Tdak Setuju” sebagai jawaban. 4) Pada  pernyataan  8,  baik  siswa  laki- laki  maupun  perempuan,  keduanya cenderung memilih “Netral” sebanyak 60%. 5) Pada  pernyataan  9,  siswa  laki-laki memilih  “Setuju”,  “Netral”,  dan “Tidak  Setuju”  dengan  masing- masing  responden  30%.  Sedangkan siswa perempuan cenderung memilih setuju sebanyak 50%.
Tabel 7. Perbandingan Ketertarikan Siswa Laki-laki pada Pembelajaran Matematika
Tasya Dwi Liza, dkk. Analisis Minat Belajar Siswa Smk Negeri 1 Perbaungan…
Pada Tabel 7 di atas, siswa laki- laki  dengan  kode  siswa  S1  sampai dengan  S10  dan  siswa  perempuan dengan  kode  siswa  S11  sampai  dengan S20.  Pada  Tabel  7,  dapat  disimpulkan bahwa siswa perempuan lebih cenderung memiliki perasaan ketertarikan pada pembelajaran matematika dibandingkan dengan siswa laki-laki,  dimana  siswa  perempuan sebesar 53% dan siswa laki-laki sebesar 47%. c) Keterlibatan Siswa
Tabel 8. Deskripsi Keterlibatan Siswa Laki-laki
Tabel 9. Deskripsi Keterlibatan Siswa Perempuan
Dari Tabel 8 dan Tabel 9 di atas, sebagai berikut. 1) Pada pernyataan 10, baik siswa laki- laki  maupun  perempuan  cenderung memilih  “Netral”  sebagai  jawaban. Keduanya memilih “Netral” masing- masing 60%. 2) Pada  pernyataan  11,  siswa  laki-laki cenderung  memilih  “Tidak  setuju” sebagai  sebanyak  60%.  Sedangkan siswa perempuan cenderung memilih “Netral” sebanyak 40%. 3) Pada  pernyataan  12,  siswa  laki-laki cenderung  memilih  “Netral”  sebagai sebanyak  40%.  Sedangkan  siswa perempuan cenderung memilih “Setuju” sebanyak 40%. 4) Pada  pernyataan  13,  siswa  laki-laki cenderung  memilih  “Tidak  Setuju” sebanyak 40% dan siswa perempuan cenderung memilih “Netral” sebanyak 60%. Tabel 10. Perbandingan Keterlibatan Siswa Laki-laki dan Perempuan pada Pembelajaran Matematika
Pada  Tabel  10  di  atas,  siswa laki-laki  dengan  kode  siswa  S1  sampai dengan  S10  dan  siswa  perempuan dengan  kode  siswa  S11  sampai  dengan S20. Pada Tabel 10, dapat disimpulkan bahwa siswa perempuan lebih cenderung  memiliki  keterlibatan  pada pembelajaran matematika dibandingkan dengan  siswa  laki-laki,  dimana  siswa perempuan sebesar 52% dan siswa laki- laki sebesar 48%. d) Rajin  dalam  Belajar  dan  Rajin Mengerjakan Tugas Matematika Tabel 11.Deskripsi Rajin dalam Belajar dan Rajin Mengerjakan  Tugas Matematika Siswa Laki-laki Tabel 12. Deskripsi Rajin dalam Belajar dan Rajin Mengerjakan Tugas Matematika Siswa Perempuan Dari  Tabel  11  dan  Tabel  12  di atas, sebagai berikut. 1) Pada pernyataan 14, baik siswa laki- laki  maupun  perempuan  cenderung memilih  “Netral”  sebagai  jawaban. Keduanya memilih “Netral” masing- masing 70%. 2) Pada pernyataan 15, baik siswa laki- laki  maupun  perempuan  cenderung memilih  “Netral”  sebagai  jawaban.. Siswa  laki-laki  cenderung  “Netral” sebagai  sebanyak  70%  dan  siswa perempuan cenderung memilih “Netral” sebanyak 40%. 3) Pada  pernyataan  16,  siswa  laki-laki cenderung  memilih  “Tidak  Setuju” sebagai  jawaban  sebanyak  70%. Sedangkan siswa perempuan cenderung  memilih  “Netral”  dan “Tidak Setuju” masing-masing sebanyak 40%. Tabel 13. Perbandingan Rajin dalam Belajar dan Rajin Mengerjakan Tugas Matematika Siswa Laki-laki dan Siswa Perempuan
Tasya Dwi Liza, dkk. Analisis Minat Belajar Siswa Smk Negeri 1 Perbaungan…
Pada  Tabel  13  di  atas,  siswa laki-laki  dengan  kode  siswa  S1  sampai dengan  S10  dan  siswa  perempuan dengan  kode  siswa  S11  sampai  dengan S20. Pada Tabel 13, dapat disimpulkan bahwa siswa perempuan lebih cenderung rajin dalam belajar dan rajin mengerjakan tugas matematika dibandingkan  dengan  siswa  laki-laki, dimana  siswa  perempuan  sebesar  53% dan siswa laki-laki sebesar 47%. e) Tekun  dan  Disiplin  dalam  Belajar dan Memiliki Jadwal Belajar Tabel 14. Deskripsi Tekun dan Disiplin dalam Belajar dan Memiliki Jadwal Belajar Siswa Laki-laki Tabel 15. Deskripsi Tekun dan Disiplin dalam Belajar dan Memiliki Jadwal Belajar Siswa Perempuan Dari  Tabel  14  dan  Tabel  5  di atas, sebagai berikut. 1.  Pada pernyataan 17, baik siswa laki- laki  maupun  perempuan  cenderung memilih  “Setuju”  sebagai  jawaban dengan siswa laki-laki sebanyak 50% dan siswa perempuan sebanyak 40%. 2.  Pada  pernyataan  18,  siswa  laki-laki cenderung  memilih  “Netral”  sebagai jawaban  sebanyak  50%.  Sedangkan siswa perempuan cenderung memilih “Tidak Setuju” sebanyak 50%. 3.  Pada pernyataan 19, baik siswa laki- laki  maupun  perempuan  cenderung memilih  “Setuju”  sebagai  jawaban dengan siswa laki-laki sebanyak 50% dan siswa perempuan sebanyak 60%. 4.  Pada pernyataan 20, baik siswa laki- laki  maupun  perempuan  cenderung memilih  “Tidak  Setuju”  sebagai jawaban  dengan  siswa  laki-laki sebanyak 70% dan siswa perempuan sebanyak 90%.
Tabel 16. Perbandingan Tekun dan Disiplin Belajar dan Memiliki Jadwal
Belajar bagi Siswa Laki-Laki dan Siswa Perempuan Pada  Tabel  16  di  atas,  siswa laki-laki  dengan  kode  siswa  S1  sampai dengan  S10  dan  siswa  perempuan dengan  kode  siswa  S11  sampai  dengan S20. Pada Tabel 16, dapat disimpulkan bahwa  baik  siswa  perempuan  maupun siswa  laki-laki,  keduanya  sama  tekun dan disiplin belajar dan memiliki jadwal belajar.  Hasil  perbandingannya  adalah setara yaitu 50% pada setiap siswa laki- laki dan siswa perempuan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  penjelasan  di  atas, dapat  disimpulkan  bahwa  siswa perempuan  cenderun  SMK  Negeri  1 Perbaungan    lebih  unggul  dalam  minat belajar matematika dibandingkan dengan  siswa  laki-laki  SMK  Negeri  1 Perbaungan    .  Hal  itu  dibuktikan  pada hasil  jawaban  pada  angket  yang memiliki  5  indikator  dengan  20  butir, dimana  siswa  perempuan  lebih  unggul dalam  rasa  senang,  ketertarikan, keterlibatan,  rajin  dalam  belajar  dan rajin dalam mengerjakan tugas matematika. Sedangkan untuk indicator 5,  yaitu  disiplin  dan  memiliki  jadwal belajar,    keduanya  setara  dan  tidak  ada
perbandingan.  Sehingga  dalam  hal  ini, siswa  perempuan  memiliki  minat belajar  lebih  tinggi  dibandingkan dengan  siswa  laki-laki  pada  tingkat SMK Negeri 1 Perbaungan.

## DAFTAR PUSTAKA
Hatip,  A.,  &  Listiana,  Y.  2019.  Minat, Kemandirian  dan  Hasil  Belajar Mahasiswa Pendidikan Matematika  dalam  e-Learning Berbasis  Edmodo.  Aksioma: Jurnal  Program  Studi  Pendidikan Matematika, 8(3), 485-496. Narendrati,  N.  2017.  Komparasi Pembelajaran  Statistika  Melalui Pendekatan  CTL  dan  Problem- Posing  Ditinjau  dari  Prestasi Belajar  dan  Minat  Belajar Matematika. Jurnal Riset Pendidikan Matematika, 4(1), 67- 77. Partayasa,  W.,  Suharta,  I.  G.  P.,  & Suparta,  I.  N.  2020.  Pengaruh Model  Creative  Problem  Solving (CPS) Berbantuan Video Pembelajaran Terhadap Kemampuan  Pemecahan  Masalah Ditinjau dari Minat. JNPM (Jurnal
Tasya Dwi Liza, dkk. Analisis Minat Belajar Siswa Smk Negeri 1 Perbaungan…
Nasional Pendidikan Matematika), 4(1), 168-179. Permata,  C.  A.  M.,  &  Kristanto,  Y.  D. 2020. Desain Pembelajaran Matematika  Berbasis  Gamifikasi untuk Meningkatkan Minat Belajar  Siswa.  JNPM  (Jurnal Nasional Pendidikan Matematika), 4(2), 279-291. Safitri, W. Y., Retnawati, H., & Rofiki, I.  2020.  Pengembangan  Film Animasi Aritmetika Sosial Berbasis  Ekonomi  Syariah  untuk Meningkatkan  Minat  Belajar Siswa MTs. Jurnal Riset Pendidikan  Matematika,  7(2), 195-209. Sutrisno,  Happy.  N.,  &  Susanti,  W. 2020.  Eksperimentasi  Model Discovery  Learning  Terhadap Prestasi  dan  Minat  Belajar Matematika  Siswa.  Aksioma: Jurnal  Program  Studi  Pendidikan Matematika, 9(3), 580-590. Tambunan,  H.  2020.  Kinerja  Guru Matematika SMA dalam Membangun  Minat  dan  Motivasi Belajar  Siswa.  Jurnal  Riset Pendidikan  Matematika,  7(1), 108-117. Vahlia, I., ES, R. Y., & Anjar, T. 2017. Efektivitas  Pendekatan  Saintifik Berbasis  Group  Investigation  dan Discovery  Learning  Ditinjau  dari Minat Belajar Mahasiswa. Aksioma:  Jurnal  Program  Studi Pendidikan  Matematika,  6(1), 128-135. Widyastuti, Wijaya, A. P., Rumite, W., &  Marpaung,  R.  R.  T.  2019. Minat Siswa Terhadap Matematika  dan  Hubungannya dengan Metode Pembelajaran dan Efikasi  Diri.  Jurnal  pendidikan Matematika, 13(1), 83-100. Wigati,  S.  2019.  Penggunaan  Media Game Kahoot untuk Meningkatkan  Hasil  dan  Minat Belajar  Matematika.  Aksioma: Jurnal  Program  Studi  Pendidikan Matematika, 8(3), 457-464.