## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN KOMIK KIMIA MENGGUNAKAN 3D PAGE FLIP UNTUK MATERI IKATAN KIMIA SISWA SMA NEGERI 10 KOTA JAMBI
Muhaimin 1 , Wilda Syahri 2 dan Ekin Dwi Arif Kurniawan 3
Jurusan Pendidikan MIPA FKIP Universitas Jambi, Kampus Pinang Masak, Jambi, Indonesia 1 email: muhaimin.fkip@unja.ac.id 2 email: wildasyahri@unja.ac.id 3 e-mail : organozinn@yahoo.de

## ABSTRAK
Pembelajaran menggunakan media memiliki beberapa manfaat yaitu, membangkitkan motivasi, minat, dan  meningkatkan  pemahaman,  serta  menyajikan  data  dengan  menarik  dan  terpercaya  serta memudahkan penafsiran data dan mendapatkan informasi. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui cara  mengembangkan  media  pembelajaran  komik  kimia  menggunakan 3D  Page  Flip pada  materi ikatan  kimia  dan  mengetahui  respon  siswa  kelas  X  MIPA  SMAN  10  Kota  Jambi  terhadap  media pembelajaran  yang  dikembangkan.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  yang mengadaptasi  model  pengembangan  ADDIE.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penilaian  ahli media, ahli materi dan pengguna (guru) terhadap produk media pembelajaran komik kimia berturut- turut adalah skor 71 “sangat baik” dari skor maksimal 75, skor 72 “sangat baik” dari skor maksimal 75 dan skor 68 “sangat baik” dari skor maksimal 75 dan hasil respon siswa didapat skor 69,2 “sangat baik”  dari  skor  maksimal  75  dengan  persentase  92,3%  yang  menyatakan  bahwa  siswa  memberikan respon  positif  terhadap  media  pembelajaran  komik  kimia  yang  dikembangkan.  Berdasarkan  hasil penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  ahli  media  ,  ahli  materi,  dan  pengguna  (guru)  menilai  media komik  kimia  menggunakan 3D  Pageflip pada  materi  ikatan  kimia  baik  digunakan  dan  siswa memberikan respon positif terhadap media komik kimia yang dikembangkan.
Kata kunci: Media pembelajaran,Komik kimia , 3D Page Flip, Ikatan kimia.

## ABSTRACT
Learning  using  the  media  has  several  benefits  that  is,  generate  motivation,  interest,  and  improve understanding, and presents data with interesting and reliable and facilitate interpretation of data and obtain  information.  This  study  aims  to  find  out  how  to  develop  a  comic  chemistry  learning  media using  3D  Page  Flip  on  chemical  bonding  material  and  to  know  the  response  of  students  of  class  X MIPA  SMAN  10  Kota  Jambi  to  learning  media  developed.  This  study  is  a  development  study adapting the ADDIE development model. The results showed that the assessment of media experts, material  experts  and  users  (teachers)  on  the  comic  chemistry  learning  media  products  in  a  row  is  a score of 71 "very good" from a maximum score of 75, a score of 72 "very good" from a maximum score of 75 and a score of 68 " Very good "from the maximum score of 75 and the results of student responses  obtained  score  69.2"  very  good  "from  a  maximum  score  of  75  percentage  92.3%  which states  that  students  give  a  positive  response  to  the  media  of  learning  chemistry  comics  developed. Based on the result of the research, it can be concluded that media experts, material experts, and users (teachers) assessed the chemical comic media using 3D Pageflip on the chemical bond material well used and the students gave positive response to the developed chemical comic media.
Keywords: Learning media, Chemical comics, 3D Page Flip, Chemical bond

## PENDAHULUAN
Dalam  perkembangan  dunia  yang semakin kompleks belakangan ini,
Indonesia sebagai salah satu negara bangsa (nation  state) mengalami  tantangan  yang cukup  berat  dalam  berbagai  aspek kehidupan,  termasuk  kehidupan  dalam bidang  pendidikan.  Rendahnya  mutu pendidikan yang disebabkan oleh rendahnya  kualitas  pembelajaran  yang terjadi  di  sekolah  tidak  pelak  lagi  telah berimplikasi terhadap kualitas sumber daya manusia  yang  dihasilkan  oleh  lembaga pendidikan itu sendiri. Hal ini terbukti dari hasil  survey  yang  dilakukan  UNDP  tahun 2013  tentang Human  Depelovment  Index
Indonesia  masih  menempati  nomor  urut besar,  dibandingkan  negara-negara  Asia lainnya  yakni  nomor  108  dari  187  negera yang  disurvei  (hdr.undp.org).  Salah  satu indikator  yang  digunakan  UNDP  untuk nenentukan  tinggi  rendahnya  HDI  ini adalah faktor pendidikan.
Berbicara  soal  kualitas  pendidikan, tidak  dapat  dilepaskan  dari  proses pembelajaran di ruang kelas. Pembelajaran di  ruang  kelas  mencakup  dua  aspek penting  yakni  guru  dan  siswa.  Guru mempunyai  tugas  mengajar  dan  siswa belajar.  Belajar  memerlukan  banyak kegiatan, agar anak memperoleh pengalaman guna mengembangkan pengetahuan  dan  pemahaman,  sikap  dan nilai,  serta  pengembangan  keterampilan.
Pengajar  dianggap  efektif  jika  anak bersifat  aktif,  sedangkan  guru  bertindak selaku pembimbing 3) .
Media  sebagai  salah  satu  komponen dalam  sistem  itu,  mempunyai  fungsi sebagai  sarana  komunikasi  non-verbal. Sebagai  salah  satu  komponen  sistem, berarti  media  mutlak  harus  ada  atau  harus dimanfaatkan di dalam setiap pembelajaran. Dikatakan  demikian  sebab  jika  salah  satu komponen  itu  tidak  ada  maka  hasil  yang diperoleh  tidak  akan  maksimal.  Terkait dengan  hal  itu,  ”Media  merupakan komponen yang sangat penting, yaitu suatu sarana  atau  perangkat  komunikasi  antara komunikator dan komunikan” 3) .
Dalam kegiatan belajar mengajar dari hasil  observasi  di  SMA  Negeri  10  Kota Jambi,  guru  lebih  sering  menggunakan media  buku  untuk  membantunya  dalam kegiatan  belajar  mengajar.  Sebagian  besar anak  Indonesia  baru  sampai  pada  taraf gemar  mendengarkan  atau  melihat,  belum sampai pada taraf gemar membaca 2) . Minat baca  anak  Indonesia  tergolong  paling rendah di dunia. Dari pernyataan tadi bisa dikatakan  siswa  masih  kurang  tertarik untuk  membaca  buku  bacaan  seperti  buku perlajaran  yang  dipakai  oleh  guru  sebagai media pembelajaran. Berdasarkan pengamatan  selama  PPL  di  SMA  10 ditemukan  adanya  permasalahan  belajar siswa,  salah  satunya  adalah  rendahnya minat  baca  siswa  terhadap  buku-buku
Kimia.  Siswa  kurang  memiliki  motivasi untuk  membaca  buku-buku  Kimia  selama proses pembelajaran berlangsung.
Dikalangan  remaja  urban,  salah  satu jenis  bacaan  yang  belakangan  ini  tengah booming adalah  komik  grafis  dan  novel- novel fiksi popular 6) . Dari kutipan tersebut dapat  ditarik  beberapa  ide  yang  dapat memecahkan  masalah  minat  baca  pada siswa.  Kita  dapat  menarik  perhatian  siswa untuk  membaca  buku  pelajaran  dengan memvariasikan  format  tulisan  dalam  teks, menyajikan gambar-gambar yang bervariasi, dan warna yang beraneka ragam. Dengan  melakukan  hal  yang  demikian diharapkan  perhatian  siswa  terus  tertuju pada  pembelajaran. Analisis  terhadap bahasa komik yang pernah dilakukan dapat disimpulkan  bahwa  anak  yang  membaca sebuah buku komik setiap bulan, hampir 2 kali  banyaknya  kata-kata  yang  dapat dibaca  sama  dengan  yang  terdapat  pada buku-buku  bacaan  yang  dibacanya  setiap tahun terus menerus 5) .
Sebagai  media  komunikasi  visual, komik dapat digunakan sebagai media (alat bantu)  pembelajaran  yang  mamapu menyampaikan  informasi  secara  efektif. Komik  dapat  menjadi  pilihan  sebagai media  pembelajaran  karena  adanya kecenderungan banyak siswa lebih menyenangi  bacaan  media  hiburan  seperti komik  dibandingkan  dengan  membaca buku  pelajaran  dan  menggunakan  waktu
mereka  untuk  belajar  atau  mengerjakan pekerjaan rumah (PR) 8) .
Dari sini lah peneliti sangat tertarik untuk meneliti dan membuat media komik dalam  mata  pelajaran  Kimia  dimana peneliti mengambil materi mengenai ikatan kimia.  Disini  peneliti  ingin  melihat seberapa  besarnya  pengaruh  media  komik terhadap materi ikatan kimia.
Berdasarkan  pemikiran  tersebut, maka diangkatlah pemikiran untuk melakukan  penelitian  yang  berjudul “Pengembangan Media Pembelajaran
Komik Kimia Menggunakan 3D Page Flip Untuk  Materi  Ikatan  Kimia  Siswa  SMA Negeri 10 Kota Jambi”.

## KAJIAN PUSTAKA Media Pembelajaran
Kata  media  berasal  dari  bahasa  latin dan  merupakan  bentuk  jamak  dari  kata medium .  Secara  harfiah  berarti  perantara atau  pengantar.  Dengan  demikian,  media adalah perantara atau pengantar pesan dari pengirim ke penerima pesan 4) , Pembelajaran  adalah  usaha-usaha  belajar agar  terjadi  proses  belajar  dalam  diri siswa 4) .  Jadi  media  pembelajaran  adalah segala  sesuatu  yang  dapat  menanggung pikiran,  perasaan,  perhatian  dan  minat siswa  sedemikian  rupa  sehingga  proses belajar terjadi.
Komik  dapat  didefinisikan  sebagai suatu  bentuk  kartun  yang  mengungkapkan
karakter  dan  memerankan  suatu  cerita dalam  urutan  yang  erat  dihubungkan dengan  gambar  dan  dirancang  untuk memberikan hiburan
kepada para pembaca 5) . Komik dalam etimologi bahasa
Indonesia  berasal  dari  kata  “ comic ”  yang kurang  lebih  secara  semantik  berarti  lucu, lelucon.  Dengan  pengertian  ini  pantaslah jika  banyak  orang  yang  mempunyai presepsi bahwa komik adalah sesuatu yang identik  dengan  suatu  hal  yang  lucu.  Lucu dalam hal ini mencakup segi gambar tokoh yang  ditampilkan  dan  juga  konten  yang ada pada komik tersebut.

## Software 3D Page Flip Proffesional
3D  PageFlip merupakan software pembuat E-Book atau  digital book ,  E- Katalog,  E-Brosur  dengan  halaman  balik efek 3D dan berputar efek dalam beberapa menit. 3D  PageFlip adalah software flash Flipbook sempurna  untuk  mengubah  file PDF,  Word,  PowerPoint ,  dan Excel ke bentuk flipbooks menjadi  majalah  digital 3D  yang  realistis.  Dengan 3D  PageFlip ,
Anda  dapat  membuat  realistis  majalah  3D yang  bagus  dan  interaktif,  E-katalog,  e  – brosur, e-Book dengan  membalik-balik halaman  surat  kabar  atau  apa  saja dimanapun
tanpa
keterampilan pengetahuan  atau  pemrograman  Flash  / HTML  dalam  waktu  singkat.  Dan  Anda dapat output  3D  Digital Brosur online, offline (pada  PC  Anda  ,  iPad  dll),  bahkan
membakarnya ke CD/DVD atau menggunakannya dengan perangkat
penyimpanan USB 7) .

## Ikatan Kimia
Pada umumnya unsur-unsur dijumpai tidak  dalam  keadaan  bebas  (kecuali  pada suhu  tinggi),  melainkan  sebagai  suatu kelompok-kelompok  atom  yang  disebut sebagai  molekul.  Dari  fakta  ini  dapat disimpulkan bahwa secara energi, kelompok-kelompok  atom  atau  molekul merupakan  keadaan  yang  lebih  stabil dibanding  unsur-unsur  dalam  keadaan bebas 1) ,Ikatan  kimia  adalah  daya  tarik- menarik  antara  atom  yang    menyebabkan suatu  senyawa  kimia  dapat  bersatu. Kekuatan daya tarik-menarik antara ion ini menentukan sifat-sifat kimia dari suatu zat, dan cara untuk ikatan kimia dapat berubah jika  suatu  zat  bereaksi  yang  digunakan untuk  mengetahui  jumlah  energi  yang dilepas  atau  diabsorpsi  selam  terjadinya reaksi.
Antara  dua  atom  atau  lebih  dapat saling berinteraksi dan membentuk molekul.  Interaksi  ini  selalu  disertai dengan pelepasan energi, sedangkan gaya- gaya  yang  menahan  atom-atom  dalam molekul  merupakan  suatu  ikatan  yang dinamakan  ikatan  kimia.  Ikatan  kimia terbentuk karena unsur-unsur ingin memiliki  struktur  elektron  stabil.  Struktur elektron  stabil  yang  dimaksud  yaitu

## struktur elektron gas mulia (Golongan VIII
A) 1) . Ikatan kimia terjadi karena kecenderungan atom
mempunyai konfigurasi  elektron  seperti  gas  mulia. Kecenderungan  ini  melahirkan  beberapa ikatan ion, ikatan kovalen, ikatan hidrogen, ikatan  logam  dan  gaya  van  der  waals  . Kebanyakan  akan  tidak  berada  dalam keadaan  bebas  tapi  menyatu  dengan  atom lain  membentuk  senyawa.  Ini  merupakan bukti  bahwa  atom  yang  bergabung,  lebih stabil daripada yang menyendiri.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan  yang  menggunakan  model ADDIE. Dalam  penelitian  ini  akan dihasilkan  sebuah  media  komik  kimia berbasis 3D  Page  Flip  Professional untuk materi  ikatan  kimia  SMA . Kelas  yang  di teliti  adalah  kelas  X  MIPA  4  SMA  N  10 Kota  Jambi  tahun  ajaran  2015/2016  yang terdiri  dari  35  siswa  Penelitian  ini
menggunakan data kualitatif dan kuantitatif diolah dengan skala Likert. Tabel 1 Kategori Tingkat Validasi Media dan Materi No. Skala Nilai Skor Kategori 1 5 64 – 75 Sangat baik 2 4 52 – 63 Baik 3 3 40 – 51 Sedang 4 2 28 – 39 Tidak baik 5 1 15 – 27 Sangat tidak baik
Tabel 2 Kategori Tingkat Responden No. Skala Nilai Skor Kategori 1 5 64 – 75 Sangat baik 2 4 52 – 63 Baik 3 3 40 – 51 Sedang 4 2 28 – 39 Tidak baik 5 1 15 – 27 Sangat tidak baik
Data  instrument  tanggapan  guru  dan siswa  SMA  Negeri  10  Kota  Jambi dianalisis  dengan  menggunakan  rumus sebagai berikut (Sudijono, 2012):
Dengan RS : persentase jawaban F : Jumlah skor uji coba N : jumlah skor maksimal Kemudian menentukan kategori respon atau tanggapan yang diberikan guru dan  siswa  dengan  kriteria  penskoran sebagai berikut :
85% ≤ RS : sangat positif 70% ≤ RS < 85%
: positif 55% ≤ RS < 70% : cukup 40% ≤ RS < 55% : kurang positif

## HASIL PENGEMBANGAN DAN
PEMBAHASAN 1. Penyajian Hasil Uji Coba Pengembangan media
pembelajaran  materi  ikatan  kimia  pada penelitian ini menggunakan model ADDIE yang  terdiri  dari  5  tahap,  yaitu:  Analisis
(Analysis) , Desain (Design) , Pengembangan (Development) , Implementasi (Implementation) , dan Evaluasi (Evaluation) . Hasil
pengembangan  dari  penelitian  ini  adalah berupa  (1)  sebuah  CD  pembelajaran berisikan  media  pembelajaran  Komik
Kimia  pada  materi  ikatan  kimia  yang
dibuat  dengan  menggunakan  software 3D Page Flip , (2) penilaian desain
pengembangan media pembelajaran dilakukan oleh ahli desain media serta ahli materi  dengan  menggunakan  angket terbuka,  (3)  penilaian  seluruh  responden yang  terdiri  dari  siswa  dan  guru  terhadap media  pembelajaran  yang  telah  dibuat dengan menyebarkan angket.
a. Tahap analisis (Analysis)
Tujuan  analisis  ini  adalah  untuk menetapkan  arah  dasar  yang  dibutuhkan dalam pengembangan media pembelajaran ini.
Berdasarkan hasil wawancara peneliti dengan guru kimia di SMA Negeri 10  Kota  Jambi  siswa  masih  banyak  yang belum  sepenuhnya  memahami  materi ikatan  kimia  hal  ini  ditunjukkan  dengan hanya  60-64%  dari  siswa  yang  memiliki nilai diatas KKM pada materi ikatan kimia dalam  satu  kelas  dan  sebanyak  82,9% siswa berpendapat bahwa mereka mengalami  kesulitan  dalam  memahami materi ikatan kimia, angka yang diperoleh sangat  tinggi  yang  berarti  bahwa  hampir seluruh  siswa  mengalami  kesulitan  dalam memahami materi ikatan kimia.
Selanjutnya berdasarkan hasil penyebaran  lembar  observasi  terhadap  35 orang  siswa  SMA  Negeri  10  Kota  Jambi, didapat  bahwa  85,7%  siswa  memiliki komputer  dan  dapat  mengoperasikannya
dengan  baik.  Pengetahuan  awal  siswa tentang  pembelajaran  ikatan  kimia  juga sudah  dimiliki  siswa,  hanya  saja  mereka masih  merasa  belum  cukup  dengan pembelajaran  yang  diberikan  oleh  guru, dan  dapat  dianalisis  bahwa  telah  tersedia beberapa  fasilitas  teknologi  penunjang aktifitas  belajar  siswa  di  sekolah,  dan hampir  setiap  guru  terutama  guru  kimia telah  memiliki  laptop.  SMA  Negeri  10 Kota  Jambi  telah  memiliki  sarana  dan prasarana pendukung Information Communication  and  Technology ( ICT ) yang  memadai  seperti  laboratorium komputer, Liquid Crystal
Display
Projector ( LCD  projector ),  serta  speaker aktif  yang  dapat  dipergunakan  dalam kegiatan pembelajaran.
Dengan  melihat  persentase  ini dapat  disimpulkan  bahwa  tidak  terdapat kendala jika dalam proses belajar mengajar digunakan media pembelajaran. Sebaliknya penggunaan media pembelajaran  akan  memotivasi  siswa  dan akan  mempercepat  pemahaman  mereka terhapap materi pelajaran kimia.
b. Tahap desain (design)
Tahap desain terdiri dari penentuan jadwal,  team,  spesifikasi  media  dan struktur  selanjutnya  merancang  flowchart dan  storyboard  serta  perancangan  desain tampilan antar muka dari media ini.
Dalam mendesain media pembelajaran ini, hal yang penulis lakukan
pertama  kali  adalah  membuat flowchart yang  akan  digunakan  pada  proses produksi. Flowchart atau  diagram  alur merupakan  sebuah  diagram  dengan simbol-simbol  grafis  yang  menampilkan langkah-langkah  dalam  bentuk  kotak beserta urutannya dengan menghubungkan masing-masing  langkah  tersebut,  diagram ini  bisa  memberi  solusi  selangkah  demi selangkah  untuk  penyelesaian  masalah yang  ada  dalam  proses.  Berikut  adalah flowcart  dari  media  pembelajaran  komik kimia.

## Gambar 1. Desain Flowchart
Selanjutnya  berdasarkan flowchart tersebut kemudian dilakukan pengumpulan yang  terdiri  dari  gambar  background, gambar  tokoh,  mencari  ide  dalam memvisualisasikan  materi  ke  kehidupan sehari hari. mengumpulkan musik instrument  sebagai  musik  pengiring  dan buku  atau  teks  yang  mendukung  materi yang  akan  dimediakan.  Kemudian  adalah
membuat storyboard yang akan digunakan dalam proses pengembangan.
Adapun  urutan  isi  pada  produk media pembelajaran adalah Cover, kompetensi inti, kompetensi dasar, perkenalan  tokoh  dalam  komik  kimia,  isi komik  yang  memuat  materi  dan  soal latihan.  Berikut  desain  produk  media pembelajaran  komik  kimia  pada  materi Ikatan kimia:
(a) (b) (c)
c. Tahap Pengembangan (Development) Pengembangan adalah proses
mewujudkan blue-print alias  desain  tadi menjadi kenyataan. Produk yang dihasilkan  yaitu  media  pembelajaran komik  kimia  berbasis 3D  PageFlip pada materi  ikatan  kimia.  Pembuatannya melalui beberapa tahap sebagai berikut: 1) membuat  media  yang  telah  dirancang berdasarkan storyboard, 2)  setelah  media pembelajaran  selesai  dirancang  kemudian di export atau  dipublish  dalam  bentuk swf dan exe sehingga  media  dapat  dijalankan,
3)  selanjutnya  media  divalidasi  oleh  tim ahli,  yaitu  ahli  media  dan  ahli  materi kemudian  diujicobakan  dalam  kelompok kecil,  4)  setelah  dilakukan  revisi  akhir media  tersebut  ditransfer  kedalam  CD dengan menggunakan program nero.
Media  pembelajaran  yang  telah selesai  dibuat  kemudian  divalidasi  oleh ahli  media.  Validasi  ahli  media  dilakukan oleh  dosen  pendidikan  kimia  Universitas Jambi  yaitu  Bapak  Drs.  Epinur  M.Si. Setelah  ahli  media  melihat  dan  menyimak media pembelajaran yang penulis rancang, selanjutnya  ahli  media  menilai  media pembelajaran tersebut menggunakan angket  (angket  hasil  validasi  terlampir), dari  hasil  validasi  tersebut  didapatkan saran  dan  perbaikan  terhadap  media  yang dikembangkan  dan  diperoleh  data.  Hasil validasi  menurut  validator    media  yang ditampilkan layak untuk diujicobakan pada
kelompok  kecil  dengan  perolehan  skor  71 dengan  kategori  tingkat  validasi  “sangat baik”.
Validasi selanjutnya adalah validasi materi  dengan  ahli  materi  yaitu  Bapak Drs.Abu  Bakar,M.Pd.  Hal  yang  dinilai adalah  kesesuaian  materi  dengan  cerita komik  yang  ditampilkan  dalam  media komik  serta  kesesuaian  materi  yang ditampilkan  dengan  Kurikulum.  Validasi materi  memperoleh  skor  72  dengan kategori  tingkat  validasi  “sangat  baik” yang kedua menurut validator materi yang ditampilkan layak untuk diujicobakan pada kelompok kecil.
d. Tahap

## Implementasi
(Implementation)
Uji  coba  dilakukan  hanya  sebatas uji coba kelompok kecil yaitu sebanyak 10 orang  siswa  pada  kelas  X  IPA  SMA Negeri 10 Kota Jambi .
Respon siswa diperoleh skor 92,3% dikategorikan sangat positif. dan tanggapan  guru  dengan  skor  90,7% dikategorikan  sangat  positif.  Berdasarkan data-data yang diperoleh, penulis menyimpulkan  bahwa  komik  kimia  yang dikembangkan  telah  memenuhi  kebutuhan siswa  karena  dapat  membuat  siswa menjadi paham dan bersemangat, dikarenakan  respon/komentar  positif  dari siswa dan guru

## e. Tahap Evaluasi (Evaluation)
Evaluasi  adalah  proses  untuk melihat  apakah  komik  kimia  yang  sedang dibuat  berhasil,  sesuai  dengan  harapan awal atau tidak. Evaluasi dapat di lakukan di  setiap  tahap  pengembangan.  Evaluasi terakhir  ini  untuk  mengetahui  tanggapan responden  terhadap  penggunaan  komik kimia yang telah dinyatakan layak oleh tim ahli.  Evaluasi  ini  merupakan  evaluasi formatif, karena tujuannya untuk kebutuhan revisi.

## 2. Analisis Data
Data yang dianalisis dalam
penelitian  ini  adalah  data  yang  diperoleh dari pengisian angket respon dan komentar siswa  pada  saat  uji  kelompok  kecil,  dan angket  respon  guru  mengenai  penggunaan komik kimia.
Pada  penelitian  ini,  instrument yang  digunakan  berupa  angket  dan  data angket  dianalisis  dengan  skala  Likert. Angket  penelitian  ini  menggunakan pernyataan  positif  dengan  skor  yang diberikan, yaitu 1 = sangat tidak baik, 2 = tidak baik, 3 = sedang, 4 = baik, 5 = sangat baik.  Skor  yang  diperoleh  kemudian dipresentasikan  untuk  melihat  kesesuaian komik  kimia  dalam  pembelajaran  serta kemenarikan materi yang disajikan sehingga  mampu  membuat  siswa  tertarik dalam  mempelajari  materi  pembelajaran yang  dimediakan.  Selain  itu  diharapkan
juga  dapat  membantu  siswa  menjadi  lebih mudah dalam memahami materi pembelajaran ikatan kimia.

## Angket respon siswa
Berdasarkan  rekapitulasi  nilai  hasil uji  coba  kelompok  kecil  tersebut menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran komik  kimia menggunakan 3D  PageFlip pada materi ikatan kimia ini dikategorikan “sangat  baik”  dengan  skor  69,2.  Teknik analisis juga menggunakan rumus rata-rata, dimana :
Berpedoman  pada  hal  tersebut,  skor maksimal  adalah  75  sedangkan  jumlah skor yang diperoleh 69,2. Maka persentasenya adalah :
Skor  92,3%  dikategorikan  sangat  positif, maka  produk  yang  dikembangkan  oleh penulis dapat dikategorikan sangat menarik dilihat  dari  respon  siswa  terhadap  media yang  mereka  gunakan  sangat  baik.  Pada pengisian angket, siswa memiliki komentar umum. Adapun komentar umum dari siswa antara lain :
1. Setelah  menggunakan  dan  membaca komik  kimia  perasaan  saya  senang  dan saya sangat tertarik.
2. Menurut  saya,  dalam  pengoperasian aplikasi  ini  sudah  cukup  terbilang mudah 3. Menjadi lebih paham karena tampilannya  yang  menarik  membuat materi menjadi lebih mudah dipahami. Dari komentar tersebut, peneliti menyimpulkan bahwa media yang dikembangkan  telah  memenuhi  kebutuhan siswa, dikarenakan respon komentar positif dari siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat ditarik kesimpulan yaitu prosedur pengembangan  yang  digunakan  untuk mengembangkan media pembelajaran komik  kimia  menggunakan 3D  Page  Flip untuk  materi  ikatan  kimia  yaitu  dengan menggunakan  model  ADDIE.  Pada  model ADDIE prosedur pengembangan penelitian ini  terdiri  dari  lima  tahapan,  yaitu  analisis pendahuluan,  perencanaan,  pengembangan, pelaksanaan,  dan  tahap  evaluasi.  Pada pembuatan  media  komik  kimia  ini,  ada tahapan  dari  model  ADDIE  yang  khas pada  media  ini,  yaitu  pada  tahap pengembangan.  dimana  pada  tahap  ini penulis  mencari  ide  untuk  menentukan tokoh  pada  komik  kimia,  ilustrasi  dan cerita  dari  setiap  sub  materi  serta  mencari background dari setiap tempat pada komik kimia.
Setelah  produk  di  validasi  oleh  ahli media  dan  materi,  telah  dinyatakan  layak untuk  diujicobakan,  produk  diujicobakan ke  dalam  kelompok  kecil.  Berdasarkan hasil responden, dari 10 orang siswa kelas X  MIPA  SMA  Negeri  10  Kota  Jambi didapatkan hasil bahwa media
pembelajaran  ini  dikategorikan  sangat positif  dengan  persentase  respon  siswa- siswi  pada  SMA  Negeri  10  Kota  jambi yaitu 92,3%.

## DAFTAR PUSTAKA
1. Anifah  AS., 2009 , Kimia  :  Mengkaji Fenomena  Alam  Untuk  Kelas  X SMA/MA , Pusat Perbukuan, Departemen  Pendidikan  Nasional, Jakarta. 2. Asyhar R., 2012 , Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran ,  Gaung  Persada  (GP) Press, Jakarta.
3. Hamalik  O., 2013 , Dasar-Dasar Perngembangan Kurikulum, PT Remaja Rosdakarya. Bandung. 4. Sadiman, AS., 2014 , Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya,
PT Rajagrafindo Persada, Jakarta.
5. Sudjana  N  dan  Rivai,  Ahmad., 2005 , Media  Pengajaran, Sinar  Baru Algesindo, Bandung.
6. Sugihartati R., 2010 , Membaca Gaya Hidup dan Kapitalisme: Kajian TentangReading for Pleasure  dari  Perspektif  Cultural  Studies , Graha Ilmu, Yogyakarta.
7. Suharyana  Y., 2016 , Digital  Book. From
http://yana- suharyana.blogspot.co.id/2016/03/digi tal-book.html;  diakses  tanggal  6 Februari 2016.
8. Waluyanto HD., 2005 , Komik Sebagai Media Komunikasi Visual Pembelajaran ,  Universitas  Kristen Petra, Surabaya.