## PENINGKATAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL MAKE A MATCH
Dwi Anggraeni Siwi 1) ; Oktavianur Primastianingrum 2)
1 Pendidikn Guru Sekolah Dasar, UNIVET BANTARA SUKOHARJO deeanggraenny@yahoo.com
2 Pendidikn Guru Sekolah Dasar, UNIVET BANTARA SUKOHARJO oktavianur@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  (1)  meningkatkan  motivasi  belajar  Matematika  melalui model Kooperatif  tipe  Make  a  Match pada  siswa  kelas  III  SD  N  3  Ngreden Kecamatan Wonosari Kabupaten Klaten Tahun Pelajaran 2016/2017, (2) meningkatkan hasil belajar Matematika dengan model pembelajaran Kooperatif tipe Make a Match pada siswa kelas III SD N 3 Ngreden Kecamatan Wonosari Kabupaten Klaten Tahun Pelajaran 2016/2017. Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Penelitian  ini  dilaksanakan dalam  2  siklus  terdiri  atas  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi,  dan  refleksi. Subjek penelitian adalah guru dan siswa kelas III SD N 3 Ngreden Kecamatan Wonosari Kabupaten  Klaten  Tahun  Pelajaran  2016/2017  yang  berjumlah  20  siswa,  terdiri  dari  10 siswa laki-laki  dan  10 siswa  perempuan. Teknik  pengumpulan  data  melalui  wawancara, obsevasi, tes dan angket. Analisis data menggunakan teknik analisis deskriptif kuantitatif. Hasil penelitian ini menunjukkan (1) persentase hasil motivasi belajar diketahui dari pra siklus  terdapat  20%  siswa  memiliki  motivasi  belajar  berkategori  tinggi  dan  atau  sangat tinggi kemudian pada siklus I meningkat menjadi 50% dan pada siklus II 80%. Berdasarkan hasil  penelitian  dan  pembahasan  Motivasi  Belajar  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan model pembelajaran Kooperatif tipe Make a Match dapat meningkatkan Motivasi Belajar Siswa. (2) persentase pencapaian ketuntasan hasil belajar Matematika siswa yang semula pada  pra  siklus  adalah  20%  yang  mencapai  KKM  kemudian  pada  siklus  I  meningkat menjadi  65%dan  pada  siklus  II  mencapai  95%.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan,  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran Kooperatif  tipe make  a  match dapat  meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  kelas  III  SD  N  3  Ngreden Kecamatan Wonosari Kabupaten Klaten Tahun Pelajaran 2016/2017.
Kata Kunci : motivasi belajar, hasil belajar Matematika, model pembelajaran Kooperatif tipe Make a Match

## Abstract
This study aims to: (1) improve the motivation of learning Mathematics through the model of  Cooperative  type  Make  a  Match  on  the  third  grade  students  of  SD  N  3  Ngreden, Wonosari  Sub-district,  Klaten  Lesson  Year  2016/2017,  (2)  Improving  Mathematics Learning Outcomes with Cooperative Learning Model Type Make a Match on third grade students of SD N 3 Ngreden Sub Wonosari Sub-district of Klaten Lesson Year 2016/2017. This research is a Classroom Action Research (PTK). This research was conducted in 2
cycles consisting of planning, implementation of action, observation, and reflection. The subjects of the study were teachers and third grade students of SD N 3 Ngreden Wonosari Sub-district, Klaten Regency of 2016/2017 which consisted of 20 students consisting of 10 male  students  and  10  female  students.  Technique  of  collecting  data  through  interview, obsevasi, tes and enquette. Data analysis using quantitative descriptive analysis technique. The results of this study indicate (1) the percentage of learning motivation outcomes is known from the pre cycle there are 20% of students have high learning motivation and / or very high then in the first cycle increased to 50% and on the second cycle 80%. Based on the results of research and discussion of Learning Motivation can be concluded that the implementation of cooperative model type Make a Match can improve Student Motivation. (2)  the  percentage  of  mathematics  learning  achievement  achievement  of  the  original students in the pre cycle is 20% reaching KKM then in the first cycle increased to 65% and in the second cycle reached 95%. Based on the results of research and discussion, it can be concluded that the implementation of cooperative learning model type make a match can improve  Student  Results  class  III  SD  N  3  Ngreden  District  Wonosari  Klaten  District Lessons 2016/2017.
Kay Word : Motivation to learn, mathematics learning outcomes, cooperative learning model type Make a Match

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  pada  dasarnya  suatu  proses  untuk  membantu  manusia  dalam mengembangkan  dirinya,  sehingga  mampu  menghadapi  segala  perubahandan permasalahan dengan sikap terbukaserta pendekatan-pendekatan yang kreatif tanpa harus  kehilangan  identitas  dirinya.  Sekolah  merupakan  bagian  dari  sistem pendidikan  formal  yang  mempunyai  aturan-aturan  jelas.  Oleh  karena  itu  seorang Guru harus mampu menjalankan peranannya sebagai seorang pendidik dan mampu mengoptimalkan  kompetensinya,  Maka  Guru  sebagai  fasilitator  yang  berperan dalam  keberhasilan  siswa  atau  peserta  didik.  Untuk  itu,  guru  harus  tepat  dalam memilih metode pembelajaran yang akan digunakan agar hasil belajarnya tercapai.
Menurut Slameto (2003:2) Belajar ialah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang  untuk  memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku  yang  baru  secara keseluruhan,  sebagai  hsul  pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi  dengan lingkungannya.  Hasil  belajar  dapat  tercapai  apabila  guru  dalam  menyampaikan pelajaran  tidak  menjadikan  siswa  hanya  sebagai  obyek  belajar,  tetapi  siswa dijadikan  sebagai  subyek,  sehingga  siswa  bisa  terlibat  langsung  dalam  proses pembelajaran. Selain itu juga, guru tidak hanya menggunakan model pembelajaran
yang monoton tetapi, guru harus bisa mengembangkan model pembelajaran yang bervariasi dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Sekolah Dasar Negeri 3 Ngreden  terletak di Kabupaten Klaten tepatnya di kecamatan  Wonosari,  Adapun  letak  kelas  III  yang  dijadikan  subyek  dalam Penelitian ada kompleks SD bagian selatan. Ruang kelas III menghadap ke sebelah utara  dengan  papan  tulis  untuk    aktifitas  mengajar  menghadap  ke  barat.  Jumlah siswa  kelas  III  sebanyak  20  siswa  dengan  siswa  laki-laki  10  siswa  dan  siswa perempuan 10 siswa.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  kelasIII  SD  N  3  Ngreden Kecamatan Wonosari Kabupaten Klaten diperoleh informasi bahwa motivasi siswa dalam proses pembelajaran Matematika memang kurang. Meskipun dalam proses pembelajaran guru sudah menggunakan model ataupun media pembelajaran yang dapat membantu siswa, akan tetapi model atau media yang digunakan masih kurang inovatif sehingga siswa merasa bosan dan mengakibatkan motivasi dan hasil belajar siswa rendah. Hal tersebut dapat dilihat dari kurang fokusnya siswa dalam kegiatan pembelajaran dan cenderung sibuk dengan kegiatan yang tidak ada hubungannya dengan proses pembelajaran seperti melamun, bermain dengan teman sebangkunya, meletakan kepala di atas meja, jarang bertanya pada guru meskipun belum paham materi,  tidak  berani  mengemukakan  pendapat  dan  lain-lainnya.  Menurut  Ismail (2011:160)  Matematika  adalah  merupakan  ide-ide  yang  bersifat  abstrak,  dengan struktur-struktur  deduktif,  mempunyai  peran  yang  penting  dalam  pengembangan ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Ketidak  tuntasan  nilai  hasil  belajar  tersebut dikarenakan  guru  belum  menggunakan  model  pembelajaran  yang  dapat menumbuhkan motivasi belajar siswa.
Dalam  mengatasi  masalah  diatas,  perlu  diupayakan  suatu  pendekatan pembelajaran  yang  dapat  digunakan  agar  siswa  lebih  aktif  dalam  pembelajaran sehingga  membuat  hasil  belajar  siswa  meningkat.  Salah  satu  cara  yang  dapat ditempuh  adalah  dengan  menerapkan  Pendekatan  Pembelajaran  Kooperatif  dan Memberikan  Motivasi  pada  anak  untuk  tidak  takut  dalam  menghadapi  pelajaran
matematika,  karena  pelajaran  matematika  itu  tidak  perlu  untuk  ditakuti  karena pelajaran ini merupakan pelajaran yang menyenangkan.
Berdasarkan  uraian  di  atas  tujuan    yang  akan  dicapai  dalam  penelitian adalah  1)untuk  meningkatkan  Motivasibelajar  Matematika  melalui  model kooperatifTipe Make a Match Pada Siswa Kelas III  SD Negeri 3 Ngreden Wonosari Klaten  2016/2017; 2)untuk meningkatkan Hasil Belajar Matematika melalui model kooperatif tipe make a match pada siswa kelas III SD N 3 Ngreden Klaten tahun pelajaran 2016/2017.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan jenis Penelitian Tindakan Kelas. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilakukan untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar Matematika kelas III SD N 3 Ngreden Wonosari Klaten. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas karena ingin memecahkan masalah yang terjadi di kelas. Langkah-langkah penelitian tindakan kelas adalah sebagai berikut ini:
Gambar 1.Siklus Penelitian
Perencanaan Siklus 1 Pelaksanaan Refleksi Pengamatan Permasalahbaru (hasil refleksi) Perencanaan Siklus 2
Pelaksanaan Refleksi
Pengamatan
Penelitian  ini  dilakukan  di  Sekolah  Dasar  Negeri  3  Ngreden  kecamatan Wonosari  kabupaten  Klaten.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  dan  guru kelas III SD N 3 Ngreden kecamatan Wonosari kabupaten Klaten yang berjumlah 20 siswa, terdiri dari 10 siswa laki-laki dan 10 siswa perempuan. Sedangkan objek penelitian dari penelitian ini adalah Motivasi dan Hasil Belajar Matematika kelas III  SD  N  3  Ngreden  kecamatan  Wonosari  kabupaten  Klaten  Tahun  Ajaran 2016/2017.
Teknik  pengumpulan  data  bertujuan  untuk  mempermudah  peneliti  untuk memperoleh data yang di perlukan dalam penelitian. Adapun tehnik pengumpulan data dilakukan adalah 1)Wawancara; 2)Observasi; 3)Tes; 4)Angket. Teknik analisis data pada penelitian ini adalah deskriptif kuantitatif.
Sedangkan  indikator  keberhasilan  merupakan  tolak  ukur  keberhasilan penelitian  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini.  Indikator  keberhasilan  pada penelitian tindakan kelas adalah 1)Jika dalam kegiatan belajar mengaja r≥70% dari jumlah siswa  yaitu 20 siswa  mampu memperoleh nilai  di  atas atau sama  dengan KKM  mata  pelajaran  Matematika  yang  ditentukan  yaitu  64.  2)Banyaknya  siswa yang memiliki motivasi belajar kategori tinggi dan atau sangat tinggi adalah ≥70% dari jumlah seluruh kelas III yaitu 20.
Untuk menjamin dan mengembangkan penelitian, validitas data yang akan dikumpulkan  dalam  penelitian,  teknik  pengembangan  validitas  data  yang digunakan adalah teknik triangulasi. Dalam penelitian ini, validitas yang dilakukan adalah pengamatan langsung pada aktivitas siswa dan dokumentasi keadaan siswa di dalam kelas yang berupa daftar nilai.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## a. HASIL PENELITIAN
1.) Deskripsi Kondisi Awal
a.) Motivasi
Peneliti  membagikan  angket  motivasi  belajar  kepada  siswa  untuk mengetahui  tingkat  motivasi  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran Matematika. Dari pembagian angket  tersebut  dapat  diketahui  bahwa siswa yang  memiliki  motivasi belajar  tinggi  sebanyak  4  siswa  (20%  dari  jumlah siswa kelas), siswa yang memiliki motivasi belajar sedang sebanyak 10 siswa (50%  dari  jumlah  siswa  kelas)  dan  siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar rendah sebanyak 6 siswa (30% dari jumlah siswa di kelas) dengan rata-rata skor motivasi belajar 43. Berikut tabel motivasi belajar pada kondisi awal/pra siklus
Tabel 1. Hasil Motivasi Belajar Siswa Pra siklus Keterangan Pra siklus Siklus I Siklus II Nilai rata-rata 43 58 75 Nilai tertinggi 62,5 82,5 97,5 Nilai terendah 32,5 40 40 Persentase ketuntasan 20% 50% 80%
Dari  hasil  pelaksanan    siklus  I  diketahui  motivasi  belajar  siswa mengalami  peningkatan  yang  sebelum  pra  tindakan  hanya  4  siswa  (20%) memiliki  motivasi  belajar  berkategori  tinggi  dan  atau  sangat  tinggi  pada siklus I meningkat menjadi 10 siswa (50%). Hasil siklus II dapat diketahui bahwa  perolehan  hasil  motivasi  belajar  siswa  yang  telah  mencapai  target indikator keberhasilan yakni ≥70% (minimal 13 siswa) dari jumlah seluruh kelas III yaitu 16 memiliki motivasi belajar berkategori tinggi dan atau sangat tinggi. Berdasarkan tabel1 tersebut dapat diketahui 16 siswa yang memiliki motivasi belajar berkategori tinggi/sangat tinggi (80% dari jumlah siswa di kelas),  3 siswa yang memiliki motivasi belajar berkategori sedang (15% dari
jumlah siswa) dan 1 siswa yang memiliki motivasi belajar yang berkategori rendah dengan skor rata-rata 75.
b.) Hasil Belajar
Belajar siswa  yang memperoleh nilai di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal  (KKM),  yaitu  64.  Dari  20  siswa,  hanya  terdapat  4  siswa mendapatkan nilai ulangan diatas KKM (20% dari jumlah siswa di kelas) dan terdapat 16 siswa yang mendapatkan nilai ulangan dibawah KKM (80%  dari jumlah siswa di kelas). Berikut ini tabel perolehan ketuntasan hasil belajar Matematika pada kondisi awal pra siklus :
Tabel 2. Hasil belajar Matematika Pra siklus Keterangan Pra siklus Siklus I Siklus II Nilai rata-rata 62.5 69 89 Nilai tertinggi 80 80 100 Nilai terendah 50 60 60 Persentase ketuntasan 20% 65% 95%
Semula pada pra tindakan adalah 20% (4 siswa) dengan rata-rata 62,5 kemudian pada siklus  I  mencapai  65%  (13 siswa) dengan  rata-rata 69 dan pada  siklus  II  mencapai  95%  (  19  siswa)  dengan  rata-rata  89  dengan peningkatan rata-rata hasil belajar sebesar 20. Hal ini sesuai dengan apa yang dikemukakan  oleh  Sadirman  (2014:85)  bahwa  dengan  adanya  motivasi belajar yang baik akan menujukan hasil belajar yang baik.
Berdasarkan hasil siklus II tersebut dapat diketahui bahwa 19 siswa ( 95% dari jumlah siswa) telah mencapai KKM dan 1 siswa (5% dari jumlah siswa di kelas) tidak mencapai KKM dengan rata-rata nilai 89.
b. PEMBAHASAN
Ketika hendak melaksanakan siklus I, peneliti melakukan wawancara dengan guru kelas untuk mengetahui kondisi awal yang terjadi di lapangan. Dari  hasil  wawancara,  diperoleh  informasi  bahwa  motivasi  siswa  dalam proses pembelajaran Matematika memang kurang. Meskipun dalam proses
pembelajaran guru sudah menggunakan model ataupun media pembelajaran yang dapat membantu siswa, akan tetapi model atau media yang digunakan masih  kurang  inovatif  sehingga  siswa  merasa  bosan  dan  mengakibatkan motivasi dan hasil belajar siswa rendah.
Hal tersebut dapat dilihat dari kurang fokusnya siswa dalam kegiatan pembelajaran  dan  cederung  sibuk  dengan  kegiatan  yang  tidak  ada hubungannya dengan proses pembelajaran seperti melamun, bermain dengan teman  sebangkunya,  meletakan  kepala  di  atas  meja,  jarang  bertanya  pada guru meskipun belum paham materi, tidak berani mengemukakan pendapat dan lain-lainnya.
Dengan  penerapan  model  pembelajaran Kooperatif  tipe  make  a match ,  siswa  diberikan  kesempatan  untuk  berpartisipasi  dalam  kegiatan pembelajaran.  Dalam  proses  pembelajaran  lebih  menekankan  pada pengalaman  langsung  siswa  dengan  memberikan  kesempatan  pada  siswa menemukan  sendiri  konsep-konsep  pembelajaran.Model  pembelajaran Kooperatif tipe make a match dirancang dengan memberikan suatu masalah kepada  siswa  kemudian  siswa  diberikan  kesempatan  untuk  memecahkan masalah  tersebut  untuk  menemukan  sendiri  konsep-konsep  pembelajaran yang telah dipelajari. Siswa benar-benar ditempatkan sebagai subjek belajar sedangkan  peran  guru  dalam  model  pembelajaran  ini  adalah  sebagai pembimbing belajar dan fasilitator belajar. Proses pembelajaran yang seperti ini dapat menumbuhkan motivasi belajar yang lebih pada siswa.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  pada  pelaksanaan  pembelajaran Matematika di kelas III SD N 3 Ngreden Kecamatan Wonosari Kabupaten Klaten  dengan  menerapkan  model  pembelajaran Kooperatif  tipe  Make  a Match menunjukan  bahwa  pelaksanaan  pada  setiap  siklus  penelitian mengalami peningkatan pada tiap siklusnya. Peningkatan terlihat dari siklus I dan siklus II, yang disajikan sebagai berikut :
1.) Peningkatan Motivasi
Dari  hasil  pelaksanaan  siklus  I  diketahui  motivasi  belajar  siswa mengalami  peningkatan  yang  sebelum  pra  tindakan  hanya  4  siswa  (20%) memiliki motivasi belajar berkategori tinggi atau sangat tinggi pada siklus I menjadi  10  siswa  (50%)  .  peningkatan  skor  rata-rata  motivasi  belajar Matematika  yang  semula  pada  pra  tindakan  43  kemudian  pada  siklus  I peningkatan skor rata-rata  menjadi 58.
Dari  pelaksanaan  siklus  II  dapat  diketahui  bahwa  perolehan  hasil motivasi  belajar  siswa  yang  telah  mencapai  target  indikator  keberhasilan yakni ≥70% (minimal 13 siswa) dari jumlah siswa seluruh kelas III yaitu 16 memiliki motivasi belajar berkategori tinggi/sangat tinggi. Pada pra tindakan hanya 4 siswa (20%) memiliki motivasi belajar berkategori tinggi atau sangat tinggi, kemudian pada siklus I meningkat menjadi 10 siswa (50%) dan pada siklus  II  meningkat  menjadi  16  siswa  (80%)    memiliki  motivasi  belajar berkategori  tinggi  atau  sangat  tinggi.  Peningkatan  skor  rata-rata  motivasi belajar  Matematika  yang  semula  pada  pra  tindakan  adalah  43  kemudian siklus  I  58  dan  siklus  II  menjadi  75  dengan  peningkatan  skor  rata-rata motivasi belajar sebesar 15 dan 17.
Untuk memperjelas, berikut ini disajikan diagram batang persentase perbandingan motivasi belajar pra siklus, siklus I dan siklus II :
Gambar 2. Perbandingan Persentase Motivasi Belajar Matematika Siswa Pada Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II
2.) Peningkatan Hasil Belajar
Persentase  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  juga  mengalami peningkatan  yang  semula  pada  pra  tindakan  adalah  4  siswa  (20%)  dengan rata-rata 62,5 kemudian pada siklus I mencapai 13 siswa (65%) dengan rata- rata 69 dengan peningkatan rata-rata hasil belajar 6,5.
Dari  hasil  pelaksanaan  siklus  II  meningkatkan  hasil  belajar Matematika  siswa  kelas  III  SD  N  3  Ngreden  Kecamatan  Wonosari Kabaupaten  Klaten.  Terlihat  dari  persentase  ketuntasan  hasil  belajar Matematika siswa yang telah mencapai indikator keberhasilan yakni ≥70% dari jumlah siswa yaitu 19 siswa mampu memperoleh nilai di atas atau sama dengan mata pelajaran Matematika  yang di tentukan yaitu 64.  Semula pada pra  tindakan  adalah  4  siswa  (20%)  dengan  rata-rata  62,5  kemudian  pada siklus  I  mencapai  13  siswa  (65%)  dengan  rata-rata  69  dan  pada  siklus  II mencapai 19 siswa ( 95% ) dengan rata-rata 89 dengan peningkatan rata-rata hasil belajar sebesar 20. Hal ini sesuai dengan apa yang dikemukakan oleh
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% < 21 (Sangat Rendah)
21-40 (Rendah) 41-60 (Sedang) 61-80 (Tinggi) 81-100 (Sangat Tinggi) 0% 30% 50% 20% 0% 0% 20% 30% 50% 0% 0% 5% 15% 70% 10% Pra Siklus Siklus I Siklus II
Sadirman (2-14:85) bahwa dengan adanya motivasi belajar yang baik akan menunjukan hasil belajar yang baik.
Untuk memperjelas, berikut ini disajikan diagram batang persentase perbandingan hasil belajar Matematika siswa pra siklus, siklus I dan siklus II :
Gambar 3. Perbandingan Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Matematika

## Siswa Pada Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  dapat  disimpulkan  bahwa adanya  penerapan  model  pembelajaran Kooperatif  tipe  Make  a  Match; 1.)  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  kelas  III  SD  N  3  Ngreden  Kecamatan Wonosari Kabupaten Klaten Tahun Pelajaran 2016/2017. 2.) Dapat meningkatkan hasil  belajar  siswa  kelas  III  SD  N  3  Ngreden  Kecamatan  Wonosari  Kabupaten Klaten Tahun Pelajaran 2016/2017
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% TUNTAS BELUM TUNTAS 20% 80% 65% 35% 95% 5% Pra Siklus Siklus I Siklus II

## 5. REFERENSI
Fathurrohman,Pupuh.dkk. 2007. Strategi Belajar Mengajar . Bandung : PT Refika Aditama.
Heruman.  2014. Model  Pembelajaran  Matematika  di  Sekolah  Dasar .  Bandung  : Remaja Rosdakarya.
Huda,Miftahul. 2013. Model-model Pembelajaran dan Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Ismail.2011. Penelitian Pendidikan . Sukoharjo : Univet Bantara Press.
Majid,Abdul. 2014. Strategi Pembelajaran. Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
Rusman. 2013 . Model-model Pembelajara: mengembangkan profesionalisme guru . Jakarta: Rajawali Pers
Sani Abdullah Ridwan, 2013. Inovasi Pembelajaran . Jakarta : Bumi Aksara.
Sadiman,  Arief  S.dkk.  2009. MEDIA  PENDIDIKAN  Pengertian,  Pengembangan dan Pemanfaatan . Jakarta :PT Rajagrafindo Persada.
Slameto,  2003. Belajar  dan  faktor-faktor  yang  mempengaruhinya .  Jakarta:  PT Rineka Cipta.
Sugiyono, 2015. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabet
Suprijono,Agus.  2011. Cooperative  Learning  Teori  dan  Aplikasi  PAIKEM . Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar . Jakarta : Praneda Media Grup.
Widayoko, Eko Putro.2015. Evaluasi Program Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Belajar Yogyakarta Fakultas UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta