## ANALISIS  IMPLEMENTASI  PEMBERIAN  PENDIDIKAN  KESEHATAN REPRODUKSI  REMAJA  OLEH  GURU  BIMBINGAN  DAN  KONSELING PADA SMU X DI KECAMATAN GENTENG KABUPATEN BANYUWANGI
Vita Raraningrum 1 , Rizky Dwiyanti Yunita 1 , Yeni Andriani 1

## 1. Dosen Prodi D III Kebidanan Akademi Kesehatan Rustida

## Korespondensi
Vita Raraningrum, d/a: Prodi D III Kebidanan Akademi Kesehatan Rustida Jln. Rumah Sakit Bhakti Husada Krikilan-Glenmore E-mail : vitarara.11@gmail.com

## ABSTRAK
Banyak  masalah  kesehatan  reproduksi  yang  terjadi  pada  remaja  di  komunitas sekolah  karena  kurangnya  informasi  yang  benar  tentang  Kesehatan  Reproduksi Remaja  (KRR).  Permasalahan  kesehatan  reproduksi  dan  seksualitas  atau Seksual Reproductive  Health  and  Right (SRHR)  biasa terjadi  di  sekolah  umum ataupun sekolah  yang  berbasis  agama.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menjelaskan  praktik pendidikan kesehatan reproduksi remaja oleh guru Bimbingan Konseling (BK) pada SMU  X  di  Kecamatan  Genteng  dan  faktor-faktor  yang  berperan  dalam  praktik tersebut.
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  kualitatif.  Subyek  pada penelitian ini adalah guru Bimbingan dan Konseling (BK) yang bertugas di  dua SMU X  Kecamatan  Genteng.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  teknik  wawancara mendalam. Analisis data dilakukan dengan menggunakan jenis content analysis .
Hasil penelitian menunjukkan bahwa kegiatan pelatihan tentang pendidikan KRR bagi  guru  BK  SMU  belum  merata  dilakukan  serta  frekuensinya  kurang.  Seluruh informan  telah  melaksanakan  pendidikan  KRR  tetapi  pelaksanaannya  belum maksimal,  baik  dari  segi  metode,  frekuensi,  dan  materi  belum  sesuai  dengan kebutuhan  atau  masalah  KRR  yang  dihadapi  siswa.  Sebagian  besar  informan sudah mengetahui tentang program pendidikan KRR namun secara detail pengetahuan tentang materi, metode, dan perannya sebagai guru BK dalam pendidikan KRR belum baik. Persepsi dan sikap sebagian besar informan sudah baik, mereka berfikir positif serta mendukung pendidikan KRR untuk siswa SMU. Belum semua SMU mempunyai sarana pendidikan KRR yang baik seperti buku, CD, majalah, dan alat peraga tentang KRR.  Sebagian  besar  pimpinan  SMU  sudah  melakukan  upaya  yang  mendukung program pendidikan KRR tetapi belum optimal.
Kepada dinas terkait seperti Dinas Kesehatan, Dinas Pendidikan dan BKKBN disarankan untuk berkoordinasi dalam peningkatan keterampilan guru BK di bidang KRR,  menyediakan  sarana  pembelajaran  KRR  yang  sesuai  untuk  siswa  SMU,  dan melakukan advokasi kepada pimpinan sekolah.
Kata kunci: Pendidikan KRR, Remaja, Guru BK

## PENDAHULUAN
Banyak  masalah  kesehatan  reproduksi yang terjadi  pada remaja di  komunitas sekolah  karena  kurangnya  informasi yang benar tentang Kesehatan
Reproduksi  Remaja  (KRR).  Praktik pendidikan  KRR  dapat  dipengaruhi faktor  budaya  seperti  norma  agama. Hasil assessment Rahima    yang melibatkan    sekolah    umum    dan pesantren  sebagai subjek penelitian di Jember  dan  Bondowoso  pada  tahun 2008  lalu  juga  menunjukkan  adanya kasus-kasus  kesehatan  reproduksi  dan seksualitas  yang  menimpa  remaja  di komunitas sekolah, seperti Pemerkosaan, KDRT, Free Sex , Kehamilan  Tidak  Diinginkan  (KTD), IMS,  Aborsi,  Nikah  Dini,  Mairil  dan Masturbasi, KRR (Kesehatan Reproduksi  Remaja),  dan  Tingginya AKI  (Angka  Kematian  Ibu).  Jadi,
permasalahan kesehatan reproduksi dan seksualitas  atau Sexual    Reproductive Health    and    Right (SRHR)    bukan hanya    terjadi    di    sekolah    umum, namun juga terjadi di pesantren. Badan Kependudukan dan Keluarga Berencana (BKKBN) menilai,  perkembangan  isu  remaja khususnya  perilaku  remaja  akhir-akhir ini sudah mengindikasi kearah perilaku berisiko. Hal tersebut terlihat berdasarkan Survei Kesehatan Reproduksi  Remaja  (SKKR)  tahun 2012  yang  dilakukan  oleh  BKKBN. Beberapa  perilaku  berpacaran  remaja yang
belum menikah sangat
mengkhawatirkan.  Sebanyak  34,7% remaja wanita dan 30,9% pria usia 14- 19  tahun  pernah  melakukan  hubungan seks  pranikah.  Dari  penelitian  Depkes
hingga  September  2014  jumlah  kasus HIV  di  Indonesia  150.296  paling banyak terjadi  pada usia 20–29  tahun yaitu  sejumlah 18.352 penderita. Jawa Timur  menduduki  peringkat  kedua dengan  jumlah      kasus  19.249
(Kemenkes, 2014). Data Dinas Kesehatan Banyuwangi  memperlihatkan  bahwa masih ada peningkatan jumlah
penderita  IMS  di  Banyuwangi.  Pada tahun  2011  ditemukan  2.902  kasus IMS, tahun 2012 kasus IMS meningkat dua kali lipat yaitu menjadi 4.755 kasus IMS,  dan  pada  tahun  2013  terlihat adanya  penurunan  jumlah  kasus  yakni menjadi  4.174  namun  penurunan  ini belum  signifikan.  Besarnya  kejadian IMS  di  Banyuwangi  erat  kaitanya dengan tingginya HIV di Banyuwangi. Data  dari  Dinas  Kesehatan  juga menyebutkan  bahwa  penderita  HIV  di Banyuwangi  dari  tahun  ke  tahun semakin  meningkat,  yaitu  pada  tahun 2011  ditemukan  244  kasus  baru,  pada tahun  2012  ditemukan  kasus  baru sebanyak 312 kasus,  dan sampai akhir tahun  2013  ditemukan  kasus  baru  333 kasus.  Sehingga  sampai  akhir  tahun 2013, jumlah kumulatif penderita HIV sebanyak  1.676  kasus  dan  sebenarnya masih  banyak  penderita  yang  masih belum  terdeteksi.  Dari  kasus  tersebut paling  banyak  ditularkan  melalui transmisi seksual yakni 1.285 (80,7%), disusul penularan melalui IDUs sebanyak 168 (10,5%) (Dinkes, 2013). Pada tahun 2017, saat awal masuk SMU  kami  memberikan  informasi kepada BK tentang kesehatan
reproduksi  di  2  SMU  X,  sekaligus
melakukan pendataan tentang bagaimana pengetahuan tentang kesehatan  reproduksi.  Sebagian  besar guru  BK  belum  pernah  memberikan informasi  pendidikan  KRR  kepada siswa, informasi  yang diberikan hanya sebatas  kejadian  atau  masalah  yang berkaitan  dengan  sekolah.  Guru  dan siswa mendapatkan informasi pendidikan  kesehatan  reproduksi  dari pihak guru Biologi serta dari
Puskesmas.  Dalam  penelitian  ini diharapkan  peran  guru  BK  bisa menerapkan pendidikan KRR di dalam kelas ataupun di luar kelas serta dalam penyampaian informasi tentang kesehatan  reproduksi,  menanamkan unsur agama yang kuat dan membimbing  siswa  untuk  mencari kegiatan aktif diluar jam sekolah  yang diharapkan  dapat  memberikan  kontrol terhadap  kesehatan  reproduksi  remaja serta  perilaku  seksual  pada  remaja. Sebagai tenaga pendidik, guru memainkan peran kunci untuk memastikan  bahwa  generasi  muda memperoleh  pengetahuan,  sikap  dan ketrampilan  yang  dibutuhkan  untuk mempraktekkan  pola  hidup  sehat  dan menjalani kehidupan yang sehat (Manafe, 2012). Sejalan dengan teori pembelajaran sosial yang menjelaskan bahwa tingkah laku manusia dari segi interaksi timbal- balik  yang  berkesinambungan  antara faktor kognitif, tingkah laku, dan faktor lingkungan.  Dalam  proses  determinis- me timbal-balik itulah terletak kesempatan bagi manusia untuk mempengaruhi nasibnya maupun batas- batas kemampuannya untuk memimpin diri  sendiri  ( self-direction )  (Bandura, A.,  1977).    Didalam  konsep  ini
dijelaskan  bahwa  perilaku  kesehatan manusia sangat berkaitan dengan faktor personal  dan  lingkungan.  Dengan melihat adanya masalah diatas kiranya perlu mencari solusi bagaimana caranya  agar  para  siswa  SMU  tidak terjerumus  kedalam  perilaku  seks bebas. Dengan adanya masalah tersebut serta  belum  adanya  pelatihan  ataupun kegiatan  yang  dilakukan  oleh  pihak Dinas  Kesehatan,  Dinas  Pendidikan atau  BKKBN  Kabupaten  Banyuwangi dalam  pelatiahan  KRR  oleh  guru  BK, untuk  itu  dalam  penelitian  ini  kami ingin  menganalisis  implementasi  guru BK  terhadap  pendidikan  kesehatan reproduksi  di  SMU  X  Kecamatan Genteng.
Berdasarkan  data  yang  telah dihimpun,  untuk  kasus  HIV/AIDS  di Banyuwangi paling banyak terjadi pada usia  produktif,  yaitu  usia  16-45  tahun yang  mencapai  81%,  dan  usia  26-30 tahun merupakan kasus terbanyak. Hal ini  dapat  disimpulkan  bahwa  mereka mulai terinfeksi HIV pada masa remaja. Sedangkan  data  penduduk  Kabupaten Banyuwangi  tahun  2011  yang  diambil dari  website  pemerintah  Kabupaten Banyuwangi  per  Desember  2011 sebanyak  1.610.623  jiwa  dengan komposisi  laki-laki  797.625  jiwa  dan perempuan  812.998  jiwa.  Dari  jumlah penduduk tersebut, jumlah remaja umur 15-19  tahun  yang  ada  di  Kabupaten Banyuwangi  sebanyak  117.949  atau sebanyak  7%  dari  jumlah  penduduk tahun 2011 dengan komposisi laki-laki sebanyak  57.352  (49%)  sedangkan perempuan 60.597 (51%).
Berdasarkan  hasil  analisis  Dinas Pendidikan  Kabupaten  Banyuwangi tahun 2010, secara umum terjadi paritas
gender  (PG)  jumlah  siswa  laki-laki lebih  tinggi  dari  pada  perempuan,  hal ini  banyak  terjadi  pada  jenjang  SMU, angka  putus  sekolah  yaitu  sebesar 1.454%  dengan  nilai  PG  sebesar  0.23, serta angka mengulang tertinggi terjadi pada  jenjang  SD  PG  laki-laki  lebih besar  dari  pada  perempuan  2.29, sedangkan PG pada SMP, SMU belum terjadi  keseimbangan,  laki-laki  masih mendominasi  dari  pada  perempuan. Bila dilihat dari angka  mengulang dan angka  putus  sekolah,  menunjukkan bahwa  secara  umum  terjadi  PG  lebih tinggi  perempuan  dari  pada  laki-laki, hal  ini  menunjukkan  belum  terjadi keseimbangan antar gender.
Pengetahuan  tentang  KRR  tidak sepenuhnya  baik,  bahkan  ada  yang merasa kurang sependapat kalau materi KRR  diberikan  ke  anak  didik  karena dianggap  mengajari  hal  yang  belum pantas  yaitu  tentang  seks.  Hampir semua  peserta  mengatakan  mereka tidak  mempunyai  media  pembelajaran untuk  menyampaikan  tentang  KRR kepada anak didiknya dan mereka juga tidak  tahu,  siapa  yang  bertanggung- jawab  atas  pendidikan  KRR  di sekolahnya karena ketidakjelasan kebijakan  tentang  materi  tersebut. Kondisi tersebut dipengaruhi juga oleh budaya  Indonesia  yang  menganut  adat ketimuran  dimana  masalah  KRR  bagi sebagian orang kurang baik dibicarakan secara terbuka. Adat dan norma agama masih menjadi bagian penting dari cara pandang orang Indonesia terutama guru BK  dalam  penyampaian  informasi mengenai KRR untuk siswa di sekolah (BKKBN, 2008).

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian  deskriptif  analitik  dengan pendekatan  kualitatif,  dimana  tujuan riset  kualitatif  adalah  pengembangan konsep yang dapat membantu memahami  fenomena  sosial  dalam setting  atau  lingkungan  yang  alami (bukan  percobaan/eksperimen),  yang dengan  demikian  memberi  penekanan pada  makna-makna  pengalaman  dan pandangan  semua  peserta  risetnya (Kusnanto, 2003).
Subyek  pada  penelitian  ini  adalah guru  Bimbingan  dan  Konseling  (BK) yang  bertugas  di  SMU  X  Kecamatan Genteng. Prosedur pengambilan subyek dalam penelitian ini
menggunakan  quota  sampel,  yakni pengambilan subyek dilakukan dengan menetapkan  terlebih  dahulu  jumlah guru  Bimbingan  dan  Konseling  (BK). Subyek dalam penelitian ini sebanyak 3 guru BK dan 8 orang (siswa dan Kepala Sekolah)  sebagai  crosschek  sehingga totalnya  11  orang.  Kriteria  subyek penelitian yaitu: (1) Guru BK, (2) Masa kerja  menjadi  guru  BK  minimal  2 tahun,  (3)  Mau  berpartisipasi  menjadi subyek penelitian, (4) Mau berkomunikasi dengan baik, (5)
Informan  lain  dalam  penelitian  yang digunakan  untuk  crosscheck  adalah siswa  dan  Kepala  Sekolah  dimana subyek  penelitian  bertugas  dengan kriteria yaitu mau berpartisipasi dalam penelitian  ini  dan  mau  berkomunikasi dengan baik. Triangulasi dilakukan dengan menggunakan  sumber  antara  lain Kepala Sekolah dan siswa. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan
teknik wawancara mendalam, selain itu dilakukan  observasi  terhadap  sarana pembelajaran.  Analisis  data  dilakukan dengan  menggunkan  jenis  content analysis.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Kabupaten  Banyuwangi  adalah sebuah  Kabupaten  di  Provinsi  Jawa Timur,  Indonesia,  yang  terdiri  atas  24 kecamatan  dan  dibagi  lagi  atas  28 kelurahan dan 189 desa. Kabupaten ini terletak  di  ujung  paling  timur  Pulau Jawa,  berbatasan  dengan  Kabupaten Situbondo di utara, Selat Bali di timur, Samudra  Hindia  di  selatan  serta Kabupaten  Jember  dan  Kabupaten Bondowoso di barat.
Berdasarkan hasil pencacahan Sensus  Penduduk  2010  di  Kabupaten Banyuwangi menunjukkan bahwa jumlah  penduduk  sebesar  1.554.997 orang, dengan jumlah laki-laki sebesar 772.745  orang  dan  jumlah  penduduk perempuan  sebesar    782.252    orang. Luas  wilayah  Kabupaten  Banyuwangi sekitar 5.782,52 km² yang didiami oleh 1.554.997 orang, maka rata-rata tingkat kepadatan penduduk Kabupaten Banyuwangi  adalah  sebanyak  269 orang per km². Kecamatan yang paling tinggi  tingkat  kepadatan  penduduknya adalah  Kecamatan  Banyuwangi  yakni sebanyak 3.522 orang per km² sedangkan  yang  paling  rendah  adalah Kecamatan Tegaldlimo yakni sebanyak
46  orang  per  km².  Sex  ratio  penduduk Kabupaten Banyuwangi adalah sebesar 99,  yang  artinya  jumlah  penduduk perempuan  1  persen  lebih  banyak dibandingkan  jumlah  penduduk  laki-
laki,  atau  setiap  100  perempuan terdapat 99 laki-laki.
Sasaran  pembangunan  kesehatan Kabupaten  Banyuwangi  salah  satunya adalah meningkatnya derajat kesehatan ibu,  bayi,  balita,  anak  prasekolah, remaja, usia lanjut serta meningkatnya status  gizi  masyarakat.  Salah  satu program  kesehatan  di  sekolah  adalah pelayanan  Kesehatan  Anak  Sekolah meliputi  pemeriksaan  kesehatan  siswa yang  dilakukan  oleh  tenaga  kesehatan atau  tenaga  terlatih  (guru  UKS/dokter kecil)   melalui penjaringan kesehatan, paling sedikit 1 kali. BKKBN Kabupaten  Banyuwangi  pada  tahun 2008,  melaksanakan  program-program yang  berkaitan  dengan  KRR  dan keluarga  berencana  yaitu:  Kesehatan Reproduksi Remaja, Keluarga Berencana, Keterpaparan Media, Kependudukan,  Ketahanan  Keluarga dan Pemberdayaan Keluarga. BKKBN kian gencar men- sosialisasikan program ini agar generasi  muda  khususnya  remaja terlebih dahulu mengkaji setiap rencana hidupnya,  semisal  tidak  melakukan pernikahan  di  usia  dini  tanpa  rencana matang  sehingga  dapat  berakibat timbulnya  masalah  didalam  hidupnya. Dengan  menggelar  talkshow  dan seminar  kesehatan  reproduksi  remaja dan  bahaya  pernikahan  usia  dini, diharapkan  remaja  dapat  mengetahui segala  hal  yang  berkaitan  dengan kesehatan  alat  reproduksi  mereka  dari sesama teman sebaya, sehingga pemahaman yang didapat sesuai dengan  permasalahan  yang  kerapkali dihadapi.
Jumlah keseluruhan informan yang diwawancara  di  wilayah  SMU  X
Genteng Kabupaten Banyuwangi adalah 11 informan. Sedangkan wawancara mendalam dengan 11 orang
(6 laki-laki dan 5 perempuan). Jumlah informan sesuai dengan rencana yaitu 2 SMU X dengan informannya guru BK, Kepala Sekolah, dan siswa.
Gambaran  karakteristik  guru  BK ditinjau  dari  umurnya,  sebagian  besar guru BK berusia lebih dari antara 30-40 tahun. Hal tersebut menunjukkan bukti bahwa  guru  BK  di  SMU  X  di Kecamatan  Genteng  masih  cukup produktif  dalam  menjalankan  tugas- tugasnya sebagai pendidik dan konselor bagi  siswa  SMU.  Masa  kerjanya  pun sebagian besar sudah hampir 5-8 tahun berarti  sudah  cukup  berpengalaman menangani permasalahan siswa.
Namun,  jika  dilihat  dari  informasi tentang KRR, belum ada guru BK yang mengikuti  pelatihan  atau  seminar- seminar  KRR  karena  informasi  hanya disampaikan  pada  mata  pelajaran, sekedar  informasi  pada  saat  MOS, upacara  bendera  serta  pada  kegiatan Palang  Merah  Remaja  (PMR).  Ini menunjukkan bahwa program sosialisasi atau peningkatan kemampu- an  guru  BK  di  bidang  penanganan masalah  KRR  pada  siswa  belum menjangkau  seluruh  guru  BK  di  SMU X Kecamatan Genteng. Kondisi tersebut merupakan potensi yang perlu diadakan untuk meningkatkan kemampuan guru BK dalam
melaksanakan  pendidikan  KRR  untuk siswanya.
Berdasarkan  kondisi  karakteristik guru  BK  SMU  X  di  Kecamatan Genteng  saat  ini,  maka  ada  hal  yang perlu mendapat perhatian oleh pemerintah  melalui  BKKBN,  Dinas
Kesehatan,  dan  khususnya  Dinas Pendidikan  Kabupaten  Banyuwangi untuk  menangani  program  pendidikan KRR  bagi  siswa  oleh  guru  BK  yaitu pemerintah  seharusnya  memfasilitasi pemerataan  pelatihan,  seminar,  atau workshop tentang  KRR bagi guru BK. Hal  ini  sangat  jauh  berbeda  dengan kondisi  Guru  BK  di  Kota  Jogjakarta yang  sudah  mengkondisikan  gurunya untuk  menguasai  masalah  KRR  bagi siswanya. Gambaran Praktik Pendidikan Kesehatan  Reproduksi  Remaja  oleh guru  BK  pada  SMU  X  Kecamatan Genteng Kabupaten Banyuwangi
“ Sudah dilaksanakan ”
Seluruh informan guru BK mengatakan bahwa sudah me-
laksanakan  program  pendidikan  KRR bagi siswanya meskipun berbeda-beda. Seperti  materi  pendidikan  diberikan kepada seluruh siswa hanya saja setiap kelas  diambil  perwakilan  jadi  setiap kelas laki-laki dan perempuan disamakan, kebanyakan ada kelas yang ada  materi  jadi  hanya  beberapa  siswa saja yang diberikan Pendidikan
Kesehatan  Reproduksi  Remaja  yang mana  siswa  yang  ditunjuk  adalah perwakilan  yang  sudah  dipilih  acak oleh  guru  BK  dengan  masalah  yang bervariasi  serta  bervariasi  sikap  setiap harinya.
Metode  Pendidikan  KRR  untuk Siswa SMU “ Ceramah,..tanya  jawab,..dan  oleh pakar ...”
Sebagian  informan  guru  BK mengatakan bahwa metode pendidikan KRR  untuk  siswa  SMU  dilakukan dengan  ceramah  dan  tanya  jawab, selain  itu  ada  sebagian  kecil  yang
bekerjasama  dengan  ahli  atau  pakar KRR  serta  melalui  pemutaran  film. Informan  siswa  juga  mengakui  bahwa guru BK-nya telah memberikan materi KRR  dengan  menggunakan  metode ceramah, tanya jawab, dan kadang diisi oleh  orang  luar  seperti  petugas kesehatan dari Puskesmas.
Materi  Pendidikan  KRR  untuk Siswa SMU “ Kesehatan  reproduksi,  pendidikan seks,...norma agama ...”
Sebagian  besar  guru  BK  telah memberikan materi kesehatan reproduksi  seperti  tentang  kesehatan organ  tubuh,  pacaran,  dan  tumbuh kembang. Selain itu ada yang menekankan  materi  norma  agama untuk mengatasi perilaku menyimpang yang  berkaitan  dengan  kesehatan reproduksi  seperti  hamil  di  luar nikah. Gambaran materi KRR yang diberikan pada  siswa  SMU  oleh  guru  BK ditunjukkan sebagai berikut:
“ Disetiap ada kesempatan saya memberikan informasi juga …
Hal  ini  tidak  jauh  berbeda  dari ungkapan  siswa  yang  menyatakan bahwa  mereka  telah  mendapatkan materi  pendidikan    KRR,    antara    lain bahaya    seks    bebas,  kesehatan  tubuh, kenakalan remaja dan penanggulangan- nya seperti yang tercantum dalam slide. Frekuensi  Pendidikan  KRR  untuk Siswa SMU “ Setahun, satu sampai 2 kali ....” Sebagian besar informan guru BK mengatakan  bahwa  pendidikan  KRR dilaksanakan minimal 1 semester sekali atau  satu  sampai  dua  kali  dalam setahun.  Sebagian  kecil  informan menyatakan  bahwa  setahun  sekali
mengundang  pakar  atau  ahli  dibidang KRR.
Informan  siswa  juga  menguatkan informasi diatas bahwa mereka mendapatkan  materi  hanya  sekali dalam setahun.
Waktu  Pendidikan  KRR  untuk Siswa SMU “ Pada  saat  konseling,  atau  pelajaran BK ...”
Rata-rata  informan  guru  BK memberikan pendidikan KRR pada jam BK  baik  pada  saat  konseling  maupun pelajaran. Selain itu sebagian kecil guru BK  memberikan  materi  pada  saat  jam kosong atau disela-sela sebelum istirahat. Sebagian kecil siswa mengatakan kalau materi KRR diberikan tidak tentu waktunya.
Guru  merupakan  unsur  yang sangat  penting  dalam  pelaksanaan pendidikan kesehatan di sekolah khususnya guru BK dalam pelaksanaan pendidikan  KRR  bagi  siswa  di  SMU. Kenyataannya  seluruh  guru  BK  pada SMU  X  di  Kecamatan  Genteng  sudah melakukan pendidikan KRR, meskipun pelaksanaannya  jauh  dari  harapan. Artinya sebagian besar dari siswa SMU yang  berbasis  agama  di  Kecamatan Genteng mendapatkan pendidikan KRR dengan cukup baik. Hal ini belum memenuhi  harapan  bahwa  dengan pendidikan tersebut, siswa akan memiliki pengetahuan, nilai, sikap, dan kebiasaan  dalam  menjaga  kesehatan khususnya kesehatan reproduksi.
Komponen  praktik  pendidikan KRR oleh guru BK meliputi  frekuensi kegiatan, materi, dan metode pendidikan KRR untuk siswa didiknya. Berdasarkan  distribusi  data  diatas menunjukkan  bahwa  guru  BK  belum
memanfaat-kan kesempatan yang termaktub  dalam  sistem  pendidikan mengenai kegiatan pelayanan pemberian  informasi  yaitu  kegiatan pemberian  informasi  yang  masuk dalam  jam  pembelajaran  sekolah dilaksanakan  secara  klasikal  dengan volume  2  jam  per  minggu  dan terjadwal,  sedangkan  diluar  kegiatan jam  pembelajaran  dilakukan  dengan volume  ekivalen  dengan  2  jam  belajar di dalam kelas. Tidak ada guru BK yang melakukan kegiatan evaluasi pendidikan KRR-nya, sedangkan menurut UU sistem pendidikan nasional untuk mengetahui hasil
kegiatan  layanan  guru  BK  maka  perlu dilakukan penilaian hasil akhir melalui penilaian  jangka  pendek  (satu  minggu sampai satu bulan) dan jangka panjang (satu  bulan  sampai  satu  semester). Evaluasi
dimaksudkan untuk mengetahui  apakah  layanan  yang dilakukan  guru  BK  baik  melalui konseling  maupun  layanan  pemberian informasi  sudah  atau  belum  dapat memenuhi  apa  yang  dibutuhkan  oleh siswa berkenaan dengan masalah KRR. Selanjutnya  berkaitan  dengan  materi KRR  yang  diberikan  oleh  guru  BK, data  menunjukkan  bahwa  sebagian besar  guru  BK  telah  memberikan materi tumbuh kembang remaja, pacaran  sehat,  organ  reproduksi,  dan kebersihan  serta  kesehatan  diri.  Data tersebut  menunjukkan bahwa sebagian guru  BK  sudah  memberikan  materi- materi  yang  cukup  penting  berkaitan dengan  masalah  KRR  yang  dihadapi siswa.  Namun,  materi-materi  lain seperti daya tarik lawan jenis, dorongan seksual,  masturbasi  dan  onani,  proses pembuahan dan kehamilan, menstruasi,
dan  yang  penting  tentang  hak-hak seksual  dan  reproduksi  belum  banyak diberikan oleh  guru  BK  kepada siswa. Berarti  informasi  yang  diberikan  oleh guru BK berkaitan dengan KRR belum komprehensif  atau  tuntas,  sehingga belum  mampu  memenuhi  kebutuhan siswa  akan  informasi  tentang  KRR secara  keseluruhan.  Jika  hal  ini  terus berlangsung  maka  jumlah  masalah KRR  yang  menimpa  siswa  akan  terus meningkat dan sangat merugikan siswa khususnya  pada  pencapaian  prestasi belajarnya  maupun  pada  masa  depan kehidupannya. Sebagian besar guru BK menggunakan metode ceramah, diskusi, dan tanya jawab. Ini menunjukkan  bahwa  guru  BK  masih menggunakan  metode  yang  belum bervariasi sehingga akan mem- pengaruhi  daya  serap  dan  pemahaman dari  siswa  terhadap  informasi  yang diberikan. Penyampaian materi kesehatan  reproduksi  dengan  metode yang  variatif  dan  pelajaran  yang menyenangkan dengan
disertai berbagai  metode  pembelajaran  seperti bermain  peran  dan  kegiatan  di  luar kelas  sangat  mendukung  keberhasilan dalam  memberikan  pendidikan  KRR. Namun, data menunjukkan bahwa guru BK  pada  SMU  X  di  Kecamatan Genteng  belum  sesuai  harapan  dalam menggunakan metode pendidikan KRR, bermain peran, seminar, dramatisasi,  pemutaran  film,  apalagi memasukkan  ke  dalam  kurikulum, angkanya masih kecil. Oleh karena itu guru BK seharusnya menambah metode pendidikan yang telah dilakukan-nya semisal kegiatan ekstra- kurikuler.  Kegiatan  ekstrakurikuler
merupakan kegiatan yang cukup menarik  karena  kegiatannya  cukup bervariasi seperti kegiatan karya ilmiah, penelitian, seminar, dan pameran.  Kegiatan  ini  juga  lebih banyak  melibatkan  peran  aktif  siswa sehingga  akan  menambah  motivasi siswa untuk lebih aktif menyebarluaskan materi KRR. Gambaran dan Kontribusi
Pengetahuan,  Sikap,  dan  Persepsi terhadap  Praktik  Pendidikan  KRR pada Guru BK di SMU X Kecamatan Genteng Kabupaten Banyuwangi Pengetahuan  Guru  BK  tentang Pendidikan KRR
Pengetahuan  guru  BK  yang  digali dalam  penelitian  ini  meliputi  program pendidikan  KRR  di  sekolah,  tujuan program  tersebut,  serta  materi  yang perlu diberikan dalam pendidikan KRR bagi siswa SMA.
“ Pendidikan kesehatan reproduksi dan pendidikan seks penting ....” Sebagian  besar  guru  BK  telah mengetahui tentang program pendidikan  KRR  bagi  siswa  dengan menyebutkan  bahwa  program  tersebut sangat  diperlukan  saat  ini,  dengan mengajarkan bagaimana siswa mengerti tentang pendidikan kesehatan reproduksi dan pendidikan seks. Hanya sebagian kecil guru BK yang menjelaskan bahwa program pendidikan KRR hanya sebatas pendidikan  tentang  pengenalan  organ tubuh  manusia  meliputi  manfaat  dan fungsinya.  Sebagian  besar  guru  BK menyatakan pendapatnya tentang tujuan  pendidikan  KRR  bagi  siswa bahwa program tersebut sebagai upaya pendewasaan  anak  didik  agar  tidak terjerumus  ke  dalam  masalah-masalah
atau  hal  yang  tidak  diinginkan  pada anak yang mengalami masa pubertas. “ Organ  tubuh  manusia,  pendidikan seks,  budi  pekerti,  dan  pacaran sehat ...”
Rata-rata  informan  guru  BK menjelaskan  bahwa  materi  pendidikan KRR  berupa  organ  tubuh,  pendidikan seks, pacaran sehat, serta sebagian kecil informan yang menyebutkan materinya termasuk budi pekerti.
“ Metodenya diskusi dan ceramah .”
Sebagian besar guru BK
menjelaskan bahwa metode pendidikan KRR  dapat  diberikan  hanya  sebatas diskusi  dan  ceramah  saja.  Namun mereka  menjelaskan  bahwa  sebaiknya pendidikan  KRR  dilakukan  satu  bulan sekali.
Dilihat dan ditinjau dari pernyataan guru BK pada  pengetahuan dapat  diketahui  beberapa  kondisi pengetahuan  guru  BK  saat  ini  yaitu, pertama sebagian besar guru BK sudah mengetahui bahwa program pendidikan kesehatan  untuk  siswa    khususnya pendidikan  KRR  dapat  memberi-kan informasi dan meningkatkan pengetahuan  siswa  tentang  masalah kesehatan  kususnya  KRR,  namun belum  ada  guru  BK  yang  mengetahui bahwa  program  pendidikan  kesehatan dapat meningkatkan prestasi dan hanya tahu  bahwa  pendidikan  KRR  dapat membantu  mengatasi  masalah  KRR yang dialami siswa.
Kondisi  tersebut  cukup  mem- prihatinkan  karena  sebagai  seorang pendidik, guru BK seharusnya mengetahui bahwa program pendidikan kesehatan  khususnya  pendidikan  KRR merupakan salah satu program promosi kesehatan  yang  strategis  dalam  upaya
peningkatan derajat kesehatan
masyarakat  khususnya  siswa.  Kedua, ternyata  belum  banyak  guru  BK  yang mengetahui  bahwa  aborsi  merupakan salah  satu  masalah  KRR  yang  dapat menimpa  siswa.  Ketidaktahuan  guru
BK tentang hal tersebut akan mempengaruhi kepedulian guru terhadap masalah KRR. Pendidikan  KRR  oleh  guru  BK
untuk  siswa  dapat  dilakukan  dengan metode pengajaran yang sangat bervariasi  seperti  dramatisasi,  bermain peran, penugasan dan kegiatan ekstrakurikuler,  serta  dengan  cara belajar  perseorangan.  Guru  BK  masih terbiasa dengan cara-cara yang konvensional  yaitu  ceramah,  diskusi, dan  tanya  jawab.  Kondisi  ini  berbeda dengan Kabupaten Majalengka, penelitian  Tjutju  Turaeni  pada  tahun 2005 menunjukkan bahwa di kabupaten tersebut  telah  dilakukan  program pendidikan KRR dengan meng- gunakan  metode  bermain  peran  dan penugasan selain metode-metode konvensional. Menurut Purnomo Ananto, pendekatan yang dapat dilakukan dalam rangka melaksanakan pendidikan      kesehatan  di  sekolah antara lain dengan pendekatan individual  dan  pendekatan  kelompok sedangkan dalam proses belajar mengajar,  guru  dapat  menggunakan metode  belajar  kelompok,  penugasan, belajar  perseorangan,  bermain  peran, demonstrasi,  dan  dramatisasi  selain ceramah,  diskusi,  dan  tanya  jawab. Menurut peraturan pemerintah, seorang guru  BK  seharusnya  juga  melakukan evaluasi terhadap proses pendidikannya selain bertanggungjawab sebagai pendidik  dan  konselor.  Pernyataan
tersebut menunjukkan bahwa guru BK belum sepenuhnya tahu tentang perannya dalam pendidikan khususnya pendidikan  KRR.  Dalam  beberapa banyak  materi  pendidikan  KRR  untuk siswa,  hanya  4  materi  yang  diketahui yaitu  materi  tumbuh  kembang  remaja, organ  reproduksi,  pernikahan  dini  dan pacaran sehat. Materi-materi  yang lain belum  diketahui  guru  BK,  misalnya tentang materi hak-hak reproduksi dan tentang  ceibersex.  Kondisi  tersebut menunjukkan bahwa pengetahuan guru BK  tentang  materi  pendidikan  KRR belum  sesuai  harapan  dan  tuntutan bahwa  guru  BK  dapat  menguasai masalah-masalah  terkini  dalam  rangka pengembangan diri siswa untuk mengatasi masalahnya yang berhubungan  dengan  KRR.  Keenam, sedikit  guru  BK  yang  tahu  bahwa pengelolaan kurikulum juga dibutuhkan dalam melaksana-kan pendidikan  KRR.  Ini  berarti  sebagian besar  guru  BK  belum  tahu  bahwa pemerintah  telah  menyedia-kan  waktu tatap  muka  2  jam  per  minggu  dengan siswa di kelas. Masalah tersebut wajar terjadi karena belum adanya kurikulum yang  memasukkan  materi  kesehatan reproduksi  dalam  kurikulum  sehingga harus ada sosialisasi
dalam menginformasi-kan  pendidikan  KRR agar  dapat  masuk  dalam  kurikulum pembelajaran. Persepsi Guru BK tentang Pendidikan KRR “ Kegiatan  dalam  pendidikan  tersebut sangat perlu dan penting tapi bagaimana cara mengajarnya ...”
Sebagian besar informan guru BK mempunyai  persepsi  yang  sudah  baik terhadap pendidikan KRR. Namun ada
sebagian  kecil  yang  masih  ragu terutama  bagaimana  cara  mengajarkan materi KRR pada siswa. Sikap Guru BK terhadap Pendidikan KRR “ Berfikir positif serta mendukung ...” Sebagian besar guru BK mempunyai  sikap  mendukung  adanya program  pendidikan  KRR  bagi  siswa SMU  karena  hal  tersebut  bukan  hal yang  tabu  lagi.  Kondisi  pergaulan remaja  yang  ada  saat  ini  sangat memprihatinkan,  sehingga  pendidikan
KRR sangat diperlukan untuk menambah pengetahuan siswa sehingga  kejadian  yang  berhubungan dengan  masalah  kesehatan  reproduksi tidak semakin bertambah.
Faktor persepsi dan sikap dari guru BK SMU terhadap program pendidikan KRR bagi siswanya telah menunjukkan hal yang baik dan positif. Hal ini perlu terus  didorong  dan  dijaga  agar  tetap baik.  Kondisi  tersebut  menjadi  modal utama  dalam  peningkatan  praktik pendidikan KRR di SMU. Oleh karena masih  perlu  adanya  upaya-upaya  yang dapat  memelihara  persepsi  dan  sikap guru BK terhadap program pendidikan KRR.  Menurut  Allport,  dalam  mem- bentuk  sikap  faktor  pengetahuan, pikiran, keyakinan dan emosi
memegang  peranan penting agar seseorang  (guru  BK)  lebih  menerima, merespon,
menghargai, dan bertanggungjawab atas pendidikan
KRR untuk siswanya.
Gambaran  dan  Kontribusi  Sarana Pembelajaran  KRR  dan  Kebijakan Pendidikan  dari  Pimpinan  Sekolah terhadap Praktik Pendidikan KRR pada SMU  X  di  Kecamatan  Genteng Kabupaten Banyuwangi

## Sarana Pembelajaran KRR
Sebagian besar SMU telah memiliki  sarana  pembelajaran  tetapi belum  dikhususkan  pada  pendidikan KRR,  seperti  ruangan  kelas,  ruang konseling,  ruang  perpustakaan,  buku tentang  KRR,  majalah  tentang  KRR, CD pembelajaran KRR serta playernya belum  lengkap  dimiliki  oleh  SMU  X Genteng.  Jadi  sebagian  kecil  belum sama sekali mempunyai sarana pembelajaran  KRR  terutama  buku, majalah, dan CD pembelajaran KRR.
Pada penelitian ini, sarana pembelajaran  yang  digali  meliputi ruang,  sumber  belajar  serta  sarana pendukung lainnya. Ketersediaan ruang kelas  sudah  tidak  menjadi  masalah tetapi  ruang  perpustakaan  dan  UKS termasuk sedikit yang dapat digunakan untuk pendidikan KRR bagi siswa serta ruang  konseling  belum  mencapai 100%.  Tidak  ada  guru  BK  yang memliki CD pembelajaran dan majalah yang berisi materi-materi KRR. Kondisi  ini tidak  jauh  berbeda  dengan kondisi  di  Kabupaten  Majalengka tahun  2005.  Hasil  penelitian  Tjutju Turaeni  di  Majalengka  menunjuk-kan bahwa fasilitas mengajar sangat terbatas  serta  bahan  ajar  belum terstruktur dan sistematis.
Kondisi  ini  menunjukkan  bahwa sarana  prasarana  pembelajaran  yang ada  belum  mendukung  pelaksanaan pendidikan KRR yang bermutu, karena menurut PP Nomor 28/1990 salah satu elemen  penentu  pendidikan  yang bermutu  adalah  ketersediaan  sarana belajar,  sumber  belajar,  dan  media belajar.  Hasil  analisis  statistik  juga sesuai  dengan  teori  ini,  yaitu  terdapat hubungan  antara  ketersediaan  sarana
pembelajaran  KRR  dengan  praktik pendidikan kesehatan reproduksi remaja oleh guru BK pada SMU. Oleh sebab  itu  pemerintah  seharusnya menyedia-kan  sarana  yang  baik  untuk pelaksanaan pendidikan KRR terutama penyediaan buku atau bahan ajar KRR yang  terstruktur  dan  sistematik,  alat- alat atau media  pengajaran (CD), dan mem-perbanyak majalah-majalah yang berisi  materi  KRR  yang  sesuai  untuk siswa SMU.
Kebijakan  Pendidikan  KRR  dari Pimpinan Sekolah
Sebagian  besar  pimpinan  SMU baik Kepala Sekolah maupun Wakilnya telah  melakukan  beberapa  upaya seperti  melakukan  kegiatan  insidental misalnya seminar KRR, mem- persilahkan  guru  BK-nya  menyusun materi  ajar  tentang  KRR.  Namun,
sebagian kecil pimpinan masih membiarkan  begitu  saja  program pendidikan  KRR  tanpa  perencanaan, pengorganisasiaan, apalagi monitoring.
Pada  organisasi  sekolah,  Kepala Sekolah  merupakan  pemimpin  yang diharapkan mampu Menggerakkan para guru  untuk  mencapai  tujuan.  Berarti sesuai  dengan  hal  itu,  Kepala  Sekolah bertanggungjawab  melalui  kebijakan- kebijakannya atas keberhasilan pelaksanaan    pendidikan    KRR  oleh guru  BK. Hasil  penelitian menunjuk- kan  sebagian  besar  informan  me- nyatakan  bahwa  kebijakan  pendidikan KRR dari pimpinan sekolah mendukung,  tetapi  karena  kurikulum sekolah tidak ada meteri tentang KRR, pimpinan sekolah sedikit banyak tidak mengetahui  tentang  manfaat  KRR terhadap  siswa  sehingga  informasi yang  seharusnya  dapat  disampaikan
kepada  siswa  menjadi  terbatas  dan tidak  ada  kewajiban  bagi  guru  dari pemerintah untuk menyampaikan informasi  KRR.  Situasi  ini  tidak berbeda  dengan  hasil    penelitian Andriani Dwi, bahwa penguatan kesehatan  reproduksi  di  komunitas muslim  Kabupaten  Banyuwangi  dapat diidentifikasi melalui Pemahaman tentang  Kesehatan  Reproduksi  dan Seksualitas, Persoalan Kesehatan Reproduksi  dan  Seksualitas  Remaja, Pendidikan Kesehatan  Reproduksi  dan Seksualitas  (PKRS)  di  Pesantren. Penelitian Tjutju Turaeni di Majalengka  dan  Tim  Litbang  PKBI DIY  di  Jogjakarta  mengatakan  bahwa pada  jajaran  pimpinan  sekolah  belum menunjukkan  perhatian  yang  serius terhadap  masalah  pendidikan  KRR untuk siswa khususnya yang dilakukan oleh  guru  BK.  Padahal  hal  ini  akan mengakibatkan para guru BK ragu-ragu ataupun  bertambah  tidak  peduli  untuk menjalankan  pendidikan  KRR  bagi siswa.
Data yang ada menjelaskan bahwa perencanaan dan evaluasi yang
dilakukan  oleh  pimpinan  sekolah memperlihatkan  tidak  ada  sepertiga informan  yang  menyebutkan  bahwa kepala  sekolahnya  telah  melakukan perencanaan  dan  evaluasi  terhadap pendidikan kesehatan khususnya pendidikan  KRR.  Berarti  pimpinan sekolah belum mempunyai kemampuan seperti  yang  disebutkan  dalam  sistem pendidikan  nasional,  dimana  kepala sekolah  bertugas  untuk  menyusun perencanaan sekolah termasuk rencana pendidikan  KRR  dan  tugas  yang terakhir  disebutkan  yaitu  dengan melakukan  monitoring,  evaluasi,  dan
pelaporan pelaksanaan program sekolah.  Memperhatikan  data  tersebut maka  perlu  dilakukan  sosialisasi  yang lebih intensif tentang pendidikan KRR kepada  pimpinan  sekolah,  dalam  hal melaksanakan kewenangan
dan tanggungjawabnya  sebagai  seorang pimpinan sekolah untuk meningkatkan peran guru BK dalam pendidikan KRR.

## KESIMPULAN
1. Pendidikan  atau  pelatihan  tentang pendidikan  KRR  bagi  guru  BK masih terbatas 2. Seluruh informan telah melaksanakan  pendidikan  KRR tetapi  pelaksanaanya  belum  baik, metode,  frekuensi  dan  materinya belum  sesuai  dengan  kebutuhan atau  masalah  KRR  yang  dihadapi oleh siswa
3. Sebagian  besar  informan  sudah mengetahui tentang program pendidikan  KRR,  namun  secara detail pengetahuan tentang materi, metode dan perannya sebagai guru BK dalam pendidikan KRR belum baik
4. Persepsi  dan  sikap  sebagian  besar informan  sudah  baik,  mereka menerima  dengan  positif  dan mendukung pendidikan KRR
untuk siswa SMU
5. Pimpinan sekolah sudah mendukung upaya program pendidikan  KRR  tetapi  belum optimal

## SARAN
1. Bagi Sekolah a. Sekolah mengadakan kegiatan tentang  peningkatan  guru  BK dalam pendidikan
KRR melalui pelatihan, seminar dan workshop  yang  disampaikan oleh  tenaga  ahli  dari  Dinas Kesehatan  maupun  BKKBN, dengan sasaran guru BK yang belum pernah mengikuti kegiatan  tersebut.  Dengan materi  pelatihan,  seminar  dan workshop  tentang  pentingnya program  pendidikan  KRR, diharapkan  peran  guru  BK sebagai pendidik dan pemberi pendidikan KRR dapat meningkat b. Sekolah  melengkapi  peng- adaan dan melengkapi fasilitas pendidikan  terutama  dalam penyedian bahan ajar pendidikan  KRR.  Isi  dan materi bahan ajar di- koordinasikan ke Dinas Kesehatan dan BKKBN, terutama materi tentang tumbuh kembang remaja, pacaran sehat, resiko reproduksi,  daya  tarik  lawan jenis, kebersihan diri, dorongan seksual dan hak–hak seksual dan reproduksi.
c. Sekolah  mulai melakukan perencanaan pelaksanaan pendidikan  KRR  untuk  siswa yang  sinergi  dengan  program pendidikan lainnya.
2. Bagi Pimpinan Sekolah
Mengelola  program  pendidikan
KRR  untuk  siswa  oleh  guru  BK dengan lebih baik, terutama dengan  melakukan  perencanaan dan evaluasi pada program tesebut. Memberikan  dukungan  kepada guru BK untuk melakukan pendidikan  KRR  kepada  siswa melalui  kebijakan  dan  stimulus- stimulus  baik  materi  maupun  non materi. 3. Bagi Siswa Mengikuti dan menerapkan informasi KRR dan saling memberi  motivasi  kepada  siswa lain  sehingga  tidak  melakukan tindakan  yang  merugikan  siswa, serta  dapat  menjadi  duta  kespro kepada teman siswa lainnya.

## DAFTAR  PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: PT Asdi
Mahasatya.
BKKBN.  2003. Buku  Sumber  Untuk
Advokasi Direktorat Advokasi dan KIE.  BKKBN,  UNFPA,  Bank Dunia, ADB, dan STARH . BKKBN. 2015. Kebijakan dan Strategi Nasional  Kesehatan  Reproduksi Indonesia. https://id.scribd.com/doc/7130146 9/Kebijakan-Strategi-Nasional- Kesehatan-Reproduksi-Di- Indonesia (Diakses tanggal 2 April
2017). Debus,  Mery.  1988. Buku  Panduan Diskusi Kelompok Terarah . Jakarta. Depdiknas. 2006. Model Pengembangan Diri-SMP/MTs, Litbang  Diknas  Pusat  Kurikulum . Jakarta.
Depkes  RI.  2007. Interaksi  Majalah Informasi  dan  Referensi  Promosi
Kesehatan . Jakarta. Dinas  Kesehatan  Banyuwangi.  2015. Profil Kesehatan Kabupaten Banyuwangi. Dirjen Binkesmas. Pedoman Pelayanan Kesehatan Peduli Remaja di Puskesmas . Jakarta. Farid, Husni. 2005. Pendidikan Kesehatan  Reproduksi  Remaja . http://www.suaramerdeka.com/har ian/0503/14/opi04.htm Iskandar,  Husni.  1997. Pengantar Perancangan Sistem . Jakarta: Erlangga. Kusnanto, Hari. 2003. Metode Penelitian  Kualitatif  dalam  Riset Kesehatan .  Yogyakarta:  Sditya Media. Laurike,  Moeliono.  2003. Proses Belajar Aktif Kesehatan Reproduksi Remaja, Bahan Pegangan  Untuk  Memfasilitasi Kegiatan Belajar Aktif Untuk Anak
&  Remaja  usia  10-14  Tahun .
Jakarta : BKKBN.
Moleong,  Lexy  J.  1989. Metode
Penelitian  Kualitatif. Bandung: Ramadja Karya. Notoatmojo, S. 2005. Promosi Kesehatan,  Teori  dan  Aplikasi. Jakarta : Rineka Cipta. Notoatmojo,  S.  2007. Pengantar
Pendidikan  Kesehatan  dan  Ilmu Perilaku Kesehatan . Jakarta : Andi Offset.
Nuansa, A. 2008. Himpunan Perundang-Undangan Republik Indonesia Sistem Pendidikan Nasional  (Sisdiknas) .  Bandung  : Nuansa Aulia. Nugroho, J. 2003 . Perilaku Konsumen, Konsep  dan  Implikasi  Untuk Strategi dan Penelitian Pemasaran . Jakarta: Prenada Media. Poerwandari, E. Kristi. 2004. Pendekatan Kualitatif dalam Penelitian Psikologi. Jakarta: Lembaga  pengembangan  Sarana Pengukuran dan Pendidikan Psikologi, Fakultas Psikologi UI. Pusat  studi  seksualitas  PKBI. Jurnal bening,  vol  VII,  no  1,  Mei  2006, ISSN 1693-9778.  Yogyakarta.
Rahima.  2010. Hak  dan  Kesehatan Reproduksi  Untuk  Masyarakat Pesantren . Jakarta.
Sarwono, SW. 2005 . Psikologi Remaja. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Siswandi,  Suwarta.  2003. Pendidikan Seksual  dan  Reproduksi  Berbasis Sekolah. http://situs.kespro.info/krr/fe/2003 /krr01.htm Sukarna,  1990. Kepemimpinan  Dalam Administrasi .  Bandung:  Mandar Maju. Syarifudin.  2005. Sepenggal  Kisah Biru  di  Pesantren. Yogyakarta. http://dispendukcapil.banyuwangi kab.go.id/ http://www.banyuwangikab.go.id/ profile/kependudukan-dan- naker.html Zarfiel  T  dan  Sudarti  K.  2000.
Perencanaan Pendidikan Kesehatan  Sebuah  Pendekatan Diagnosis,  Terjemahan  L.  Green dkk . Jakarta : Depdikbud