LENTERA: Jurnal Ilmiah Kependidikan p-ISSN 1979-5823         e-ISSN 2620-7672 http://jurnal.stkippgribl.ac.id/index.php/lentera

## PENGUATAN KARAKTER MAHASISWA MELALUI MATA KULIAH BAHASA INDONESIA
Nurul Hidayah, 1 Rohmatillah 2
12 UIN Raden Intan Lampung
1 nurul.hidayah@radenintan.ac.id, 2 rohmatillah@radenintan.ac.id
How to cite (in APA Style) : Hidayah, Nurul; Rohmatillah. (2020). Penguatan Karakter Mahasiswa melalui Mata Kuliah Bahasa Indonesia. LENTERA: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 13 (1), pp. 199-212.
Abstract: This  research  aims  to  describe  the  strengthening  of  student  character  in Indonesian  courses  including  planning,  implementation,  assessment,  inhibiting  factors, and support. This type of research is descriptive qualitative. The subject of this research is a lecturer  who teaches Indonesian language courses. Data obtained through observation, interviews,  and  documentation  analysis.  Data  analysis  used  the  Miles  and  Huberman analysis  model.  The  results  obtained,  that  character  education  has  been  integrated  in Indonesian language learning, both in planning, implementation, and learning assessment. At  the  learning  planning  stage,  Indonesian  language  lecturers  have  included  character values that will be implemented in learning in the syllabus and RPS. The implementation of Indonesian  language  learning  as  a  whole  has  implemented  character  values.  Assessment of Indonesian language learning based on the RPS made by Indonesian language lecturers includes  affective,  cognitive,  and  psychomotor  assessments.  Assessment  is  carried  out through  observation,  questions,  and  classical  discussions.  Inhibiting  factors  for  the integration  of  character  strengthening  for  students  in  Indonesian  language  learning,  that is  lecturers  having  difficulty  in  choosing  character  values  and  integrating  them  with learning materials, assessing the achievement of character education, and learning media that are less supportive. Supporting factors for the integration of character strengthening in  Indonesian  language  learning,  that  is  the  campus  environment,  interactions  between students, and a coherent teaching schedule.
Keywords: character strengthening, student, Indonesian language
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  penguatan  karakter  mahasiswa dalam mata kuliah bahasa  Indonesia meliputi, perencanaan, pelaksanaan, penilaian, faktor penghambat,  dan  pendukung.  Jenis  penelitian  deskiptif  kualitatif.  Subjek  penelitian  ini adalah  dosen  pengampu  mata  kuliah  bahasa  Indonesia.  Data  diperoleh  melalui  observasi, wawancara,  dan  analisis  dokumentasi.  Analisis  data  menggunakan  model  analisis  Miles dan Huberman. Hasil penelitian diperoleh, bahwa pendidikan karakter sudah diintegrasikan dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia,  baik  dalam  perencanaan,  pelaksanaan,  dan penilaian pembelajaran. Pada tahap perencanaan pembelajaran, dosen bahasa  Indonesia di sudah  mencantumkan  nilai-nilai  karakter  yang  akan  diimplementasikan  dalam pembelajaran  pada  silabus  dan  RPS.  Pelaksanaan  pembelajaran  bahasa  Indonesia  secara keseluruhan  sudah  mengimplementasikan  nilai-nilai  karakter.  Penilaian  pembelajaran bahasa  Indonesia  berdasarkan  RPS  yang  dibuat  dosen  bahasa  Indonesia  sudah  meliputi penilaian afektif, kognitif, dan psikomotor. Penilaian dilakukan melalui pengamatan, soal, dan  diskusi  klasikal.  Faktor  penghambat  integrasi  penguatan  karakter  bagi  mahasiswa dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  yaitu  dosen  mengalami  kesulitan  dalam  memilih nilai  karakter  dan  memadukannya  dengan  materi  pembelajaran,  menilai  ketercapaian pendidikan  karakter,  dan  media  pembelajaran  kurang  mendukung.  Faktor  pendukung

## Penguatan Karakter Mahasiswa melalui Mata Kuliah Bahasa Indonesia
integrasi  penguatan  karakter  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia,  yaitu  lingkungan kampus, pergaulan antar mahasiswa, dan pengaturan jadwal mengajar yang runtut.
Kata kunci: penguatan karakter, mahasiswa, bahasa Indonesia.

## PENDAHULUAN
Permasalahan  budaya  dan  karakter menjadi  soratan  tajam  dan  topik  hebat dalam  pendidikan  kita  sekarang  ini. Soratan  itu  tertuang  dalam  berbagai tulisan di berbagai media massa. Penuruan moral bangsa khsusunya dikalangan  remaja  dikarenakan  lemahnya pendidikan  budaya  dan  karakter  yang ditekankan dalam pendidikan baik formal maupun  nonformal.  Karakter  tersebut yang  membentuk  seseorang  merujuk kepada  kepribadian  yang  dimilikinya, selanjutnya  ditunjukkan  dengan  sikap, ucapan dan perilaku dalam kehidupannya. Kata-kata  indah  dan  sopan,  seperti mengucapkan  kata  maaf,  permisi,  terima kasih,  dan  tolong  sudah  sangat  jarang terdengar.  Pilihan-pilahan  kata  yang menjadi  bahasa  sehari-hari  yang  vulgar menjadi  sudah  kebiasaan  yang  bisa ditemui  setiap  hari.  Bentukan  karakter yang  sudah  ada  saat  ini,  terkadang berkembang ke arah yang kurang terkontrol, khusus kepada para mahasiswa, hal  ini  akan  sangat  tampak  dari  pola perilaku yang berkembang dalam kampus. Untuk  itu,  melalui  penguatan  akan diarahkan  pada  pemosisian  keberadaan mahasiswa  sebagai  sosok  warga  negara Indonesia  yang  memiliki  karakter  dan kultur  yang  khas  dapat  dieksplorasi sehingga  mencirikan  kepribadian  orang Indonesia. Lembaga pendidikan, khususnya  di  perguruan  tinggi  dipandang sebagai  tempat  yang  strategis  untuk penguataan karakter. Hal ini dimaksudkan agar  mahasiswa  dalam  segala  ucapan, sikap, dan perilakunya selalu mencerminkan  karakter  yang  baik  dan
kuat.  Dalam  hal  ini,  pembelajaran menjadi salah satu wadah yang tepat.
Pembelajaran  adalah  salah  satu komponen dalam pendidikan yang menentukan tercapai atau tidaknya tujuan yang  telah  ditetapkan.  Mengintegrasikan nilai karakter ke dalam kegiatan pembelajaran berarti memadukan, memasukan,  dan  menerapkan  nilai-nilai yang  diyakini  baik  dan  benar  dalam rangka membentuk, mengembangkan, dan membina  tabiat  atau  kepribadian  peserta didik  ketika  kegiatan  belajar  mengajar berlangsung  (Anik  Gufron,  2011).  Oleh karena  itu,  setiap  mata  kuliah  yang disajikan  diharapkan  memuat  nilai-nilai pendidikan  karakter.  Salah  satu  mata kuliah  yang  dapat  diberikan  penguatan karakter adalah bahasa Indonesia. Pendidikan  karakter  akan  memberikan pengalaman  yang  bermakna  bagi  peserta didik melalui integrasi dalam bidang studi. Integrasi  ini  akan  mengarahkan  peserta didik  dalam  suatu  kegiatan  pembelajaran yang  juga  akan  menanamkan  nilai penguat  karakter  pada  peserta  didik”. Selanjutnya,  beberapa  masalah  yang muncul adalah bagaimana mengintegrasikan  nilai  karakter  ke  dalam pembelajaran. Hal ini juga sekaligus dapat merubah  pandangan  bahwa  pembelajaran hanya  berangkat  dari  tuntutan  bagaimana materi itu akan diberikan.
Fungsi  pendidik  adalah  sebagai perancang,  pengelola,  dan  pengevaluasi pembelajaran  (Sudarwan  Danim,  2018). Posisi  pendidik  sebagai  salah  satu komponen  kegiatan  belajar  mengajar sangat menentukan keberhasilan pembelajaran.
Pembelajaran bahasa
Indonesia  mencakup  empat  kompetensi bahasa, yaitu menyimak, berbicara, membaca,  dan  menulis.  Penguatan  nilai karakter  dalam  proses  belajar  mengajar harus  dirancang  sedemikian  rupa  mulai dari perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian pembelajaran. Seorang pendidik harus merencanakan pembelajaran dimulai dari silabus dan rencana pembelajaran  semester  (RPS).  Dalam tahap  perencanaan  ini  pendidik  diminta untuk  memperhatikan  nilai-nilai  karakter yang akan dicapai dalam tujuan pembelajaran.  Pada  tahap  pelaksaaan pembelajaran,  seorang  pendidik  dapat mencapai  tujuan  pembelajaran  dengan menetapkan  pendekatan,  strategi,  metode dan media pembelajaran yang disesuaikan dengan  tujuan  pembelajaran.  Pada  tahap terakhir,  yaitu  penilaian  pembelajaran seorang pendidik diminta menilai ketercapaian  pendidikan  karakter  yang terintegrasi dalam pembelajaran.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas maka  timbul  permasalahan  secara  umum, yaitu:  (1)  integrasi  penguatan  karakter bagi  mahasiswa  dalam  pembelajaran bahasa  Indonesia  meliputi  perencanaan, pelaksanaan,  dan  penilaian  pembelajaran; dan  (2)  faktor  yang  mempengaruhi integrasi penguatan karakter bagi mahasiswa  melalui  pembelajaran  bahasa Indonesia.  Adapun  tujuan  penelitian  ini adalah untuk mendeskripsikan (1) integrasi penguatan karakter bagi mahasiswa  dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia meliputi perencanaan,
pelaksanaan,  dan  penilaian  pembelajaran;
(2)  faktor  penghambat  dan  penunjang integrasi penguatan karakter bagi mahasiswa  melalui  pembelajaran  bahasa Indonesia.

## KAJIAN TEORI Hakikat Pendidikan Karakter
Kata  karakter  berasal  dari  bahasa Yunani “to mark” yang berarti menandai dan
memfokuskan bagaimana mengaplikasikan  nilai  kebaikan  dalam bentuk  tindakan  atau  tingkah  laku. Pengertian karakter menurut pusat bahasa Depdiknas  adalah  bawaan,  hati,  jiwa, kepribadian, budi pekerti, perilaku, personalitas,  sifat,  tabiat,  tempramen, watak”.  Menurut  Tadkiroatun  Musfiroh (2010), karakter mengacu kepada serangkaian  sikap (attitude) ,  perilaku (behavior) ,  motivasi (motivation) ,  dan keterampilan (skills) . Karakter ini berkaitan erat dengan kepribadian (personality) seseorang. Pendapat Mulyasa  (2014)  menjelaskan  bahwa
“karakter merupakan siafat alami seseorang  dalam  merespon  situasi  secara bermoral yang diwujudkan dalam tindakan nyata melalui prilaku baik, jujur, bertanggung  jawab,  hormat  terhadap orang  lain,  dan  nilai-nilai  karakter  mulia lainnya.  Philips  mengartikan  karakter bangsa  sebagai  kondisi  watak  yang merupakan  identitas  bangsa.  Selanjutnya, Kementerian  Koordinator  Kesejahteraan Rakyat menuliskan bahwa karakter bangsa  adalah  kualitas  perilaku  kolektif kebangsaan yang khas-baik yang tercermin  dalam  kesadaran,  pemahaman, rasa,  karsa,  dan  perilaku  berbangsa  dan bernegara  sebagai  hasil  olah  pikir,  olah hati,  olah  rasa  dan  karsa,  serta  olah  raga seseorang atau sekelompok orang (Komalasari dan Saripudin, 2017).
Dalam hal ini, jelas bahwa pendidikan  nasional  mengemban  tugas dan  misi  untuk  membangun  manusia sempurna  (insan  kamil),  membangun generasi bangsa dengan jati diri yang utuh
dan  bermutu.  Hal  ini  harus  ditopang  dan didukung  oleh  sistem  pendidikan  yang
materi holistik, pengelolaan dan pelaksanaan yang baik. Pendidikan karakter  adalah  suatu  sistem  penanaman nilai-nilai karakter yang meliputi komponen  pengetahuan,  kesadaran  atau kemauan, dan tindakan untuk melaksanakan  nilai-nilai  tersebut,  baik terhadap  Tuhan,  diri  sendiri,  sesama, lingkungan, maupun kebangsaan sehingga menjadi  manusia  insan  kamil.  Menurut Mulyasa  (2014)  pendidikan  karakter adalah  tidak  hanya  berkaitan  dengan masalah benar-salah, tetapi terkait dengan bagaimana menanamkan kebiasaan dalam kehidupan, sehingga peserta didik memiliki kesadaran dan pemahaman yang tinggi  serta  mempunyai  komitmen  untuk menerapkan kebajikan dalam kehidupan.
Menurut Kemendiknas (2010) fungsi  pendidikan  karakter  adalah  (1) membangun  kehidupan  kebangsaan  yang multikultural;  (2)  membangun  peradaban bangsa yang cerdas, berbudaya luhur, dan mampu berkontribusi terhadap pengembangan kehidupan ummat manusia;  mengembangkan  potensi  dasar agar  berhati  baik,  berpikiran  baik,  dan berperilaku  baik  serta  keteladanan  baik: (3)  membangun  sikap  warganegara  yang cinta  damai,  kreatif,  mandiri,  dan mampu hidup  berdampingan  dengan  bangsa  lain dalam suatu harmoni. Tujuan pendidikann karakter  mengembangkan  nilai-nilai  yang membentuk karakter bangsa yaitu, Pancasila,  meliputi  :  (1)  mengembangkan potensi  peserta  didik  agar  menjadi manusia berhati baik, berpikiran baik, dan berprilaku  baik;  (2)  membangun  bangsa yang berkarakter Pancasila;
(3) mengembangkan  potensi  warganegara agar  memiliki  sikap  percaya  diri,  bangga
pada bangsa dan negaranya serta mencintai umat manusia.
Dalam  rangka  lebih  memperkuat pelaksanaan  pendidikan  karakter  pada satuan  pendidikan  telah  teridentifikasi  18 nilai yang bersumber dari agama, Pancasila,  budaya,  dan  tujuan  pendidikan nasional,  yaitu:  religius,  jujur,  toleransi, disiplin,  kerja  keras,  kreatif,  mandiri, demokrasi,  rasa  ingin  tahu,  semangat kebangsaan,  cinta  tanah  air,  menghargai prestasi,  bersahabat/  komunikatif,  cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan,  peduli  sosial,  dan  tangung jawab.

## Penguatan  Pendidikan  Karakter  bagi Mahasiswa
Pendidikan jenjang perguruan tinggi adalah  salah  satu  tempat  sebagai  bagian dari  membangun  karakter  dan  budaya. Pendidikan  mampu  menentukan  model manusia yang akan dihasilkannya. Pendidikan  juga  memberikan  kontribusi yang  besar  terhadap  kemajuan  suatu bangsa,  dan  merupakan  wahana  dalam menerjemahkan  pesan-pesan  kontribusi, serta  sarana  dalam  membangun  watak bangsa  ( Nation  and Character ).  Gerakan Penguatan  Pendidikan  Karakter  (PPK) yang dicetuskan oleh Kementerian Pendidikan Nasional (2017) telah mengidentifikasi lima nilai utama karakter yang  saling  berkaitan  dan  membentuk jejaring  nilai  yang  dapat  dikembangkan, yaitu  nilai  religius,  nasionalis,  mandiri, gotong royong, dan integritas.

## Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di Perguruan Tinggi
Bahasa  adalah  salah  satu  unsur kebudayaan,  bahasa  merupakan  alat penghubung  yang  paling  utama  dalam
berinteraksi  terhadap  masyarakat.  Gorys Keraf  (2010)  menyatakan  bahwa  bahasa adalah  alat  untuk  mengekspresiakn  diri, alat  untuk  berkomunikasi,  alat  untuk beradaptasi  sosial,  dan  sebagai  alat kontrol sosial. Bahasa  adalah alat komunikasi  lingual  manusia,  baik  secara lisan atau tertulis (Mansur Muslich, 2018). Bahasa  adalah  alat  komunikasi  yang digunakan  oleh  seseorang  sebagai  bahasa yang  digunakan  dalam  hal  keseharian. Bahasa  memiliki  peran  penting  dalam membentuk  karakter  manusia.  Peran bahasa Indonesia adalah sebagai cerminan pembentuk  karakter  bangsa.  Abdul  Chaer (2011)  menyatakan  bahwa  bahasa  adalah alat  interaksi  atau  alat  komunikasi  di dalam  masyarakat.  Manusia  berinteraksi satu dengan yang lain melalui komunikasi dalam  bentuk  bahasa.  Artinya,  bahasa mencakup  setiap  sarana  berkomunikasi dengan menyimbolkan pikiran dan perasaan  untuk  menyampaikan  pesan kepada  orang  lain.  Bahasa  berfungsi sebagai alat berkomunikasi paling penting untuk  mempersatukan  seluruh  bangsa. Dalam  konteks  ilmiah  dan  akademik, sebagai  mahasiswa  harus  lebih  dapat menggunakan  bahasa  Indonesia  dengan baik  dan  benar  dalam  setiap  kesempatan dan suasana.
Sejak  tahun  2002  bahasa  Indonesia ditetapkan sebagai mata kuliah wajib bagi setiap perguruan tinggi dalam mata kuliah pengembangan kepribadian dan berdasarkan UU No. 20/2003 dan PP No.
19/2005 menetapkan bahwa bahasa Indonesia  sebagai  mata  kuliah  wajib  di seluruh  perguruan  tinggi.  Selanjutnya  SK Dikti  No.  43  Tahun  2006  mengukuhkan bahasa  Indonesia  sebagai  mata  kuliah pengembang kepribadian.
Sebagai  mata  kuliah  pengembang kepribadian,  pengajaran  bahasa  Indonesia ini  bertujuan  agar  mahasiswa  memahami konsep  dan  mampu  menerapkannya penulisan ilmiah, mengembangkan berbagai kecerdasaan, penguatan karakter, dan kepribadianya. Dalam bahasa Indonesia  tumbuh  penghargaan  akan pentingnya  nilai-nilai  yang  terkandung dalam  bahasa  dan  budaya  Indonesia. Pembelajaran  bahasa  Indonesia  perlu dioptimalkan  sebagai  media  pendidikan dan penguatan karakter untuk meningkatkan martabat dan harkat bangsa pembelajaran  bahasa  Indonesia  perlu dioptimalkan  sebagai  media  pendidikan dan penguatan karakter untuk meningkatkan martabat dan harkat bangsa (Achmad  dan  Alex,  2016).  Pembelajaran bahasa Indonesia meliputi empat kompetensi,  yaitu  menyimak,  berbicara, membaca,  dan  menulis.  Kompetensi menyimak  adalah  suatu  proses  kegiatan mendengarkan  lambang-lambang  lisan dengan  penuh  perhatian,  pemahaman, apresiasi, serta interpretasi untuk memperoleh  informasi,  menangkap  isi, serta  memahami  makna  komunikasi  yang disampaikan  oleh  si  pembicara  melalui ujaran  atau  bahasa  lisan  (Tarigan,  2008). Kompetensi berbicara  berdasarkan bunyi- bunyi  yang  didengar  itu,  kemudian manusia  belajar  untuk  mengucapkan  dan akhirnya
terampil berbicara (Nurgiyantoro, 2017). Kompetensi membaca  merupakan  salah  satu  jenis berbahasa  yang  bersifat  reseptif,  karena membaca  membuat  seseorang  akan  dapat memperoleh  informasi  ilmu  pengetahuan dan  pengalaman  baru.  (Slamet,  2019). Kompetensi  menulis  yaitu  menurunkan atau  melukiskan  lambang-lambang  grafik yang  mengambarkan  suatu  bahasa  yang

## Penguatan Karakter Mahasiswa melalui Mata Kuliah Bahasa Indonesia
dipahami  oleh  seseorang,  sehingga  orang lain  dapat  membaca  lambang-lambang grafik tersebut (Tarigan, 2008).

## Integrasi  Penguatan  Karakter  dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia
Integrasi  penguatan  karakter  pada kegiatan  pembelajaran  dapat  dilakukan dengan  melalui  tahapan  perencanaan, pelaksanaan,  dan  penilaian  pembelajaran. (1)  Tahap  perencanaan  merupakan  tahap yang  penting  dalam  proses  pembelajaran karena  perencanaan  menjadi  pedoman atau pemandu dalam proses pembelajaran pada  tahap  selanjutnya.  Pada  tahap  ini semua  dosen  membuat  silabus  dan rencana  pembelajaran  semester  (RPS) yang yang meliputi tujuan, materi, strategi, metode,  dan  alat  evaluasi.  Ini  berkaitan dengan “apa dan bagaimana” pembelajaran di dalam dan luar kelas.
Rumusan  tujuan  pembelajaran  yang dibuat hendaknya tidak hanya berorientasi pada  pengembangan  aspek  kognitif  dan psikomotorik,  tetapi  juga  memuat  aspek afektif. Pada aspek afektif inilah diintegrasikan  nilai-nilai  karakter  yang
dinilai  relevan.  Selanjutnya  metode  dan strategi pembelajaran yang dipilih hendaknya  metode  dan  strategi  yang dapat memfasilitasi peserta didik sehingga dapat mencapai pengetahuan dan keterampilan yang ditargetkan. Selain itu, metode  dan  strategi  pembelajaran  yang dipilih hendaknya yang dapat
mengembangkan karakter yang diintegrasikan.  Demikian  pula  teknik penilaian  yang  digunakan  harus  dapat mengukur pencapaian kompetensi sekaligus  karakter  yang  dalam  hal  ini adalah nilai-nilai karakter yang diintegrasikan.  (2) Tahap  Pelaksanaan.
Pada  tahap  ini  dosem  melaksanakan
pembelajaran sesuai dengan yang tertuang pada  perencanaan  pembelajaran.  Tetapi dalam  pelaksanaannya  dosen  harus  tetap memperhatikan  situasi  dan  kondisi  kelas. Hal ini penting untuk diperhatikan karena tidak  jarang  terjadi  perubahan  atau perbedaan  situasi  kelas  di  luar  dugaan sehingga  kurang  memungkinkan  atau pembelajaran  menjadi  tidak  efektif  jika dosen  terpaku  pada  apa  yang  telah dipersiapkan.  Selanjutnya,  perilaku  dosen selama berlangsungnya proses pembelajaran hendaknya merupakan model pelaksanaan karakter yang dikembangkan. (3) Tahap Penilaian. Pada tahap penilaian, dilakukan untuk mengetahui  keberhasilan  peserta  didik dalam  menyelesaikan  tugas  belajar  yan diberikan  pada  saat  proses  dan  akhir pembelajaran.  Penguatan  nilai  karakter dapat  diwujudkan  melalui  pemilihan aktivitas  belajar  yang  secara  langsung terintergrasi dengan nilai karakter. Dalam hal ini kreativitas dosen sangat dibutuhkan untuk terwujudnya penanaman dan penguatan nilai karakter.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian lapangan  ( field  research ),  menggunakan pendekatan deskritif kualitatif. Hal tersebut  untuk  meneliti  objek  tertentu yang bertujuan membuat deskripsi, gambaran  atau  lukisan  secara  sistematis dan  objektif,  mengenai  fakta-fakta,  sifat- sifat,  ciri-ciri  serta  hubungan  di  antara unsur-unsur  yang  ada  atau  fenonema tertentu  secara  utuh  dan  mendalam  dari kenyataan  sosial  dan  berbagai  fenomena yang  terjadi  (Wina  Sanjaya,  2013). Penelitian ini bertujuan untuk mengambarkan, menguraikan, dan mendeskripsikan tentang integrasi
penguatan karakter bagi mahasiswa dalam pembelajaran bahasa Indonesia. Penelitian ini  mengambil  lokasi  di  Program  Studi PGMI  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan UIN  Raden  Intan  Lampung.  Subyek penelitian  ini  adalah  dosen  pengampu mata  kuliah  bahasa  Indonesia,  dan mahasiswa  yang  mengambil  mata  kuliah Bahasa  Indonesia.  Sedangkan  objek dalam  penelitian  ini  adalah  integrasi penguatan karakter bagi mahasiswa melalui mata kuliah Bahasa Indonesia. Dalam  penelitian  ini  teknik  sampel menggunakan  teknik purposive  sampling (sampel  bertujuan),  yaitu  sampel  yang diambil  tidak  ditekankan  pada  jumlah, tetapi  pada  kekayaan  informasi  yang dimiliki  anggota  sampel  sebagai  sumber data.  Peneliti  menentukan  sendiri  sampel yang  diambil  karena  ada  pertimbangan
tertentu. Pendapat Moleong (2017) menyatakan bahwa “maksud pengambilan sampel  dalam  penelitian  kualitatif  adalah untuk  menjaring  informasi  sebanyak mungkin  dari  berbagai  macam  sumber”. Sumber  data  tertulis  berupa  silabus  dan Rencana  Pembelajaran  Semeter  (RPS). Data  diperoleh  dari  dosen  mata  kuliah bahasa  Indonesia.Teknik  pengumpulan data dilakukan dengan wawancara, observasi,  dan  analisis  dokumen  berupa silabus dan RPS. Instrumen yang digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa lembar  kisi-kisi  pedoman  instrumen observasi check  list. Berikut  kisi-kisi pedoman  observasi  dosen  pada  saat pembelajaran berdasarkan panduan pelaksanaan pendidikan karakter Kementerian Pendidikan Nasional (Kemendiknas) tahun 2010. Tabel 1. Kisi-kisi Pedoman Observasi Kegiatan Dosen dalam Pembelajaran No Komponen yang diamati Ya Tdk Ket
1 Membuka  pembelajaran  dengan  memberi  salam  untuk  memberikan  contoh  sikap santun.
2 Berdoa sebelum memulai perkuliahan untuk menguatkan nilai religius.
3 Mempresensi kehadiran mahasiswa untuk menguatkan nilai kedisiplinan.
4 Dosen  melakukan  apersepsi  sebelum  memberikan  materi  perkuliahan  untuk menumbuhkan rasa keingintahuan.
5 Dosen menyampaikan nilai karakter yang akan dicapai dalam materi pembelajaran bahasa Indonesia.
6 Mahasiswa  diminta  untuk  dapat  mencari  informasi  materi  pembelajaran  untuk menanamkan karakter gemar membaca, kreatif, dan kritis.
7 Dosen  menggunakan  metode,  startegi,  dan  media  pembelajaran  untuk meningkatkan rasa keingintahuan mahasiswa.
8 Mahasiswa  diminta  untuk  presentasi  dan  diskusi  baik  antar  mahasiswa  maupun dengan dosen untuk meningkatkan kerjasama dan kritis.
9 Mahasiswa diminta untuk membentuk kelompok secara acak dengan latar belakang yang berbeda untuk meningkatkan kerjasama dan toleransi.
10 Dosen  memberikan  fasilitas kepada  mahasiswa untuk dapat  memecahkan  masalah dalam diskusi untuk menguatkan sikap mandiri, kerjasama, kritis, dan kerja keras.
11 Dosen memberikan tugas kelompok untuk menguatkan sikap kerjasama.
12 Dosen  memberikan  kesempatan  dalam  menyampaikan  hasil  tugas  kelompok sebagai upaya meningkatkan nilai komunikasi dan kerjasama.
13 Dosen  memberikan  tugas  individu  untuk  mahasiswa  untuk  menguatkan  sikap mandiri, kerja keras, dan tanggungjawab.

## Penguatan Karakter Mahasiswa melalui Mata Kuliah Bahasa Indonesia
14 Dosen  memberikan  kesempatan  untuk  berdiskusi  dan  bermusyawarah  sebagai upaya meningkatkan nilai komunikasi dan kerjasama.
15 Mahasiswa diminta untuk dapat menyimpulkan materi pembelajaran sebagai upaya menguatkan nilai mandiri dan percaya diri.
16 Dosen  mengevaluasi  materi  pembelajaran  yang  telah  disampaikan  untuk mengetahui kemampuan mahasiswa.
17 Dosen  mempimpin doa setelah  materi perkuliahan selesai untuk menguatkan  nilai religius
18 Dosen  menutup  pembelajaran  dengan  mengucapkan  salam  untuk  membiasakan sikap santun Penelitian ini dilakukan menggunakan analisis data yang dikembangkan oleh Miles dan Huberman.
Aktivitas  yang  perlu  dilakukan  dalam analisis  data  yaitu data  reduction,  data display dan conclution drawing/verification . (Sugiyono,
2015:246). Teknik triangulasi atau keabsahan  data  ini,  dilakukan  untuk meningkatkan  derajat  kepercayaan  dan akurasi  data.  Dalam  penelitian  kualitatif uji keabsahan data meliputi uji kredibilitas, uji transferability, uji dependability serta  uji confirmability.
Dalam uji keabsahan ini peneliti menggunakan  uji  kredibilitas.  Untuk menguji kredibilitas data, peneliti menggunakan  jenis  triangulasi  bahan referensi serta member check. Triangulasi yang digunakan peneliti adalah triangulasi teknik dan triangulasi sumber.

## HASIL DAN PEMBAHASAAN
Temuan pertama dalam  penelitian ini  yaitu  meliputi  perencanaan  dalam proses  pembelajaran  mata  kuliah  bahasa Indonesia.  Berdasarkan  hasil  wawancara dan  oberservasi  kepada  dosen  pengampu mata kuliah menyatakan bahwa perencanaan mata kuliah bahasa Indonesia  dimulai  dibuatnya  silabus  dan Rencana  Pembelajaran  Semester  (RPS) yang  dibuat  pada  awal  setiap  semester sebelum dimulai perkuliahan. Pada
langkah awal ini, pengintegrasian penguatan  karakter  dicantumkan  dalam silabus dan RPS. Pengintegrasian karakter nilai  dalam  silabus  dilakukan  dengan memilah  dan  memilih  nilai-nilai  karakter yang sesuai dengan karakteristik Kompetensi  Dasar  (KD)  yang  akan dicapai. Implementasi nilai-nilai pendidikan  karakter  saat  pembelajaran  di kelas  didasarkan  pada  kompetensi  dasar dan  indikator.  Untuk  pengintegrasian karakter  dalam  silabus  dan  RPS,  nilai karakter  dilakukan  dengan  menambahkan atau  memodifikasi  komponen  dalam tujuan pembelajaran, kegiatan pembelajaran,  metode  pembelajaran,  dan teknik  penilaian  yang  mengembangkan nilai  karakter.  Nilai  karakter  yang  tertulis dalam  RPS  tersebut  dimplementasikan pada  saat  proses  pembelajaran.  Dengan kata  lain,  dalam  membuat  RPS,  dosen juga  harus  memperhatikan  indikator pencapaian  pembelajaran.  Dari  indikator tersebut dapat diketahui nilai-nilai karakter apa saja yang harus dimunculkan saat pembelajaran di kelas.
Berdasarkan hasil wawancara, observasi, penguatan nilai karakter, menunjukkan  bahwa  penguatan  nilai karakter  yang  dilaksanakan  dibuat  dalam pemetaan  dalam  mata  kuliah  bahasa Indonesia. Dosen melakukan perencanaan dengan  menambahkan  nilai  karakter melalui  pembuatan  silabus  dan  rencana
pembelajaran semester yang dibuat sebelum proses pembelajaran berlangsung. Hasil  analisis  dokumen  menujukkan bahwa terdapat 10 (sepuluh) nilai karakter yang  ada  dalam  mata  kuliah  bahasa Indonesia. Nilai-nilai karakter yang diintegrasikan  ke  dalam  mata  kuliah bahasa Indonesia mencakup nilai kecerdasaan,  kepedulian,  religius,  sopan santun, nilai religius, semangat kebangsaan,  cinta  tanah  air,  kerja  keras,
gemar  membaca,  kreatif,  rasa  ingin  tahu, jujur,  kedisiplinan,  dan  mandiri.  Hasil penelitian  yang  diperoleh,  bahwa  dosen
sudah mengintegrasikan penguatan karakter  bagi  mahasiswa  dalam  tahap perencanaan  ke  dalam  silabus  dan  RPS, melakukan  pemilihan  nilai  karakter  yang akan dicapai dengan menyesuaikan dengan  materi,  metode,  dan  strategi pembelajaran, selanjutnya melakukan komunikasi  dengan  program  studi.  Hasil penelitian  dianalisis  berdasarkan  nilai- nilai  karakter  yang  diintegrasikan  ke dalam  mata  kuliah  bahasa  Indonesia, dapat  dipetakan  dalam  dalam  tabel  di bawah ini.

## Tabel 2. Pemetaan Nilai-nilai Karakter dalam Mata Kuliah Bahasa Indonesia
NO Pokok Bahasan Konsep, Prinsip, Prosedur Nilai Karakter 1 Sejarah Perkembangan, Fungsi, dan Kedudukan Bahasa Indonesia a. Sejarah perkembangan bahasa Indonesia b. Fungsi dan kedudukan bahasa Indonesia c. Bahasa Indonesia sebagai wahana IPTEK d. Bahasa Indonesia sebagai bahasa dalam pendidikan karakter e. Bahasa Indonesia sebagai bahasa pembangunan f. Bahasa Indonesia sebagai bahasa Semangat kebangsaan, dan Cinta tanah air, 2 Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia a. Sejarah PUEBI b. Pemakaian Tanda Baca c. Huruf Kapital dan Huruf Miring d. Penulisan Kata Serapan e. Singkatan Kata dan Akronim Angka dan Lambang Bilangan Kerja keras, gemar membaca, dan kreatif 3 Penggunaan Diksi a. Hakikat Diksi b. Kelas Kata c. Pilihan Kata d. Gaya Bahasa Kreatif, gemar membaca, dan rasa ingin tahu 4 Kalimat Efektif a. Hakikat kalimat Efektif b. Ciri-ciri Kalimat Efektif c. Membuat Kalimat Efektif Kreatif, gemar membaca, jujur, tanggung jawab, dan rasa ingin tahu 5 Paragraf a. Pengertian Paragraf b. Jenis Paragraf c. Paragraf yang Efektif d. Letak Kalimat Utama e. Pola Pengembangan Paragraf Kreatif, gemar membaca, dan rasa ingin tahu 6 Penalaran Dalam Karangan a. Hakikat penalaran b. Jenis-jenis Penalaran c. Kriteria Kebenaran Kreatif, gemar membaca, dan rasa ingin tahu
d. Kesalahan dalam bernalar e. Hubungan penalaran dalam penulisan karangan 7 Penulisan Karangan a. Hakikat Menulis b. Penulisan Karangan c. Jenis Karangan d. Perencanaan Karangan e. Topik, Tema, dan Kerangka Karangan f. Membuat Draf sebuah karangan Kreatif, gemar membaca, disiplin, dan mandiri 8 Karya Ilmiah a. Hakikat karya Ilmiah b. Jenis-Jenis Karangan c. Pengertian Karya Ilmiah d. Ciri-ciri Karya Ilmiah e. Membuat Karya Ilmiah Jujur, kreatif, kerja keras, dan rasa ingin tahu 9 Kutipan, Catatan Kaki (Footnoote) dan Refensi dalam Karya Ilmiah a. Pengertian Kutipan, catatan kaki, dan refensi b. Jenis-Jenis Kutipan c. Cara Membuat Catatan Kaki d. Cara Membuat Daftar Pustaka Jujur, kreatif, kerja keras, dan rasa ingin tahu 10 Konvensi Naskah dan Penyuntingan a. Hakikat Konvensi Naskah b. Hakikat Penyuntingan Karangan c. Sistematika laporan Penelitian Jujur, kreatif, kerja keras, dan rasa ingin tahu 11 Sinopsis Ringkasan, Ikhtisar, dan Abstrak a. Pengertian Sinopsis, Ringkasan, Ikhtisar, dan Abstrak b. Menulis Sinopsis, Ringkasan, Ikhtisar, dan Abstrak Jujur, kreatif, kerja keras, dan rasa ingin tahu 12 Resensi a. Pengertian Resensi b. Dasar Penulisan resensi c. Sistematika Resensi d. Jenis-Jenis Resensi e. Persyaratan dan Kriteri Perensi f. Menulis Resensi Jujur, kreatif, kerja keras, dan rasa ingin tahu
Pada temuan kedua,  berdasarkan hasil  obeservasi,  pelaksanaan  penguatan karakter  pelaksanaan  implementasi  nilai- nilai pendidikan karakter dilakukan berbagai cara antara lain melalui pembiasaan dan budaya kampus yang ada.
Implementasi  penguatan  karakter  dimulai saat mahasiswa memasuki ruang perkuliahan.  Mahasiswa  hadir  15  menit sebelum jam mata kuliah bahasa Indonesia  dimulai.  Mahasiswa  yang terlambat  lebih  dari  10  menit  idealnya mendapatkan sanksi berupa tidak diperbolehkan mengikuti kegiatan pembelajaran  sesuai  dengan  peraturan
yang disepakai bersama-sama yang dimulai  pada  pertemuan  pertama  dalam kontrak  perkuliahan.  Namun,  dalam prakteknya  mahasiswa  masih  diberikan toleransi  2-3  kali  oleh  dosen  mata  kuliah yang  bersangkutan  dan  masih  boleh mengikuti  jam  perkuliahan.  Pelaksanaan penguatan karakter juga diperoleh melalui keteladanan  dosen  antara  lain  dengan memberikan  contoh  tentang  kedisplinan waktu,  dengan  tidak  terlambat  hadir dengan waktu kuliah yang sudah ditentukan. Hasil observasi juga mendapatkan  data  bahwa  diawal  mulai perkuliahan,  dosen  mengucapkan  salam
untuk  menguatkan  nilai  sopan  santun, mengajak  mahasiswa  untuk  memulai dengan  bersama-sama  membaca  do’a sebelum  dan  sesudah  pembelajaran  untuk menguatkan nilai religius. Nilai kedisplinan juga dikuatkan dengan mempresensi kehadiran mahasiswa dalam pembelajaran.  Kegiatan  proses  belajar mengajar  berpedoman  pada  RPS  yang dibuat dengan disesuaikan dengan kondisi kelas. Media pembelajaran yang digunakan dalam kegiatan belajar mengajar sebagian juga mengandung nilai karakter.  Materi  pembelajaran  bahasa Indonesia  mencakup  empat  kompetensi, yaitu  komptensi  menyimak,  berbicara, membaca, dan menulis.
Berdasarkan hasil analisis RPS pada kompetensi menyimak nilai karakter yang sering digunakan adalah nilai kecerdasaan, kejujuran,  kepedulian.  Implementasi  nilai karakter dimulai dari awal mulai pembelajaran  dengan  penguatan  nilai sopan  santun,  religius,  kedispilinan, menumbuhkan  rasa  ingin  tahu  dengan cara melakukan apersepsi materi pembelajaran, penggunaan media, metode, dan  stretegi  pembelajaran.  Melalui  ini dosen selalu berusaha menumbuhkan rasa ingin  tahu  mahasiswa.  Berdasarkan  hasil observasi,  dosen  meminta  mahasiswa mencari materi. Karakter gemar membaca, kritis,  dan  kreatif  diimplementasikan dengan kegiatan mencari informasi materi yang  akan  dibahas  dan  diskusikan  dalam pembelajaran. Kompetensi menyimak juga  dilakukan  pada  kegiatan  diskusi kelompok untuk menanamkan nilai toleransi  dan  kerjasama.  Nilai  karekter mandiri,  kerja  keras,  dan  tanggung  jawab dikuatkan  juga  melalui  pemberian  tugas individu. Pada kegiatan
akhir pembelajaran yaitu
dengan
menyimpulkan hasil pembelajaran. Dosen memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk menyampaikan kesimpulan  materi  yang  dibahas  pada perkuliahan. Hal ini juga dilakukan untuk menguatkan  nilai  karakter  percaya  diri dan mandiri.
Hasil analisis observasi untuk kompetensi  berbicara  dimulai  pada  awal kegiatan pembelajaran, dengan mengintegrasikan  nilai  karakter  sopan santun  pada  salam  pembuka  dan  penutup pembelajaran.  Dosen  juga  memberikan kesempatan  kepada  mahasiswa  dengan cara  bergilir  untuk  dapat  memimpin  doa pada awal dan akhir pembelajaran dengan tujuan untuk menguatkan karakter religius. Penguatan karakter berbicara, juga dilakukan pada aspek pemberian apersepsi
pembelajaran, dosen memberikan  waktu  kepada  mahasiswa untuk  membangkitkan  minat  dan  rasa ingin  tahu  berkaitan  dengan  materi pembelajaran yang akan dibahas. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara,  dosen  menyatakan  bahwa memberikan  waktu  kepada  mahasiswa untuk mencari informasi materi yang akan dibahas  pada  pembelajaran.  Setiap  pokok pembahasan,  dosen  selalu  memberikan tugas diskusi kelompok untuk menguatkan karakter toleransi dan kerjasama. Diberikan waktu setiap kelompok  untuk  dapat  menyampaikan hasil diskusi dengan memberikan kesempatan  yang  sama  kepada  anggota kelompoknya, karena masih ada mahasiswa  yang  tidak  percaya  diri  ketika diberikan  kesempatan  untuk  berbicara. Diskusi ini melatih mahasiswa menyampaikan  persetujuan,  sanggahan, dan  penolakan  pendapat  dalam  diskusi disertai  dengan  teori,  alasan,  dan  bukti
yang  relevan.  Selanjutnya,  pemberian tugas individu diberikan diakhir pembelajaran  dengan  menguatkan  nilai karakter  mandiri,  gemar  membaca,  kerja keras,  kreatif,  dan  tanggung  jawab. Kompetensi berbicara juga diimplementasikan pada akhir pembelajaran.  Dosen  memberikan  waktu kepada  setiap  mahasiswa  untuk  dapat tampil menyimpulkan hasil materi pembelajaran  untuk  menguatkan  karakter percaya  diri  dan  mandiri.  Pembelajaran
menyampaikan pendapat dalam
berdiskusi  merupakan  salah  satu  aspek kebahasaan  dalam  kompetensi  berbicara. Hasil observasi penguatan karakter selama  pembelajaran  berlangsung  secara keseluruhan  sesuai  dengan  kegiatan pembelajaran  yang  telah  disusun  dalam RPS,  dimulai  pada  kegiatan  awal, kegiatan inti, dan penutup pembelajaran.
Nilai karakter yang sering digunakan dalam pembelajaran kompetensi membaca adalah nilai kejujuran,  gemar  membaca,  rasa  ingin tahu,  kreatif,  ketangguhan,  dan  kritis. Melalui  penugasan  mencari  informasi materi  pembelajaran  dosen  memberikan tugas  mahasiswa  mendapatkan  bahan yang  akan  dibahas  pada  pembelajaran. Waktu  pemberian  tugas  ini  sebelum materi  disampaikan.  Penguatan  karakter pada  kompetensi  membaca  ini  memiliki peran penting dalam pembelajaran, karena materi  dapat  berkesinambungan  jika mahasiswa sudah membaca dan memahami  materinya.  Pada  kegiatan menumbuhkan  rasa  ingin  tahu  dilakukan melalui apersepsi dan penggunaan media, metode,  dan  stategi  pembelajaran.  Sifat gemar membaca, kritis, kreatif diimplementasikan dengan kegiatan mahasiswa  mencari  informasi  materi
pembelajaran.  Tugas  diskusi  kelompok menguatkan  nilai  toleransi  dan  kerjasama antar mahasiswa.  Pembagian tugas  dalam mencari  literatur  atau  referensi  diskusi kelompok  menguatkan  karakter  kerja keras,  tanggung  jawab  dan  ketangguhan untuk  menyelesaikan  tugas.  Berdasarkan hasil  wawancara  dosen  menyatakan bahwa  kegiatan  kompetensi  membaca juga diimplementasikan dalam pemberian tugas  individu  untuk  menguatkan  nilai karekter  mandiri,  kerja  keras,  gemar membaca, dan tangung jawab.
Kompetensi  menulis  merupakan salah  satu  kegiatan  yang  ditekan  oleh dosen dalam pembelajaran bahasa Indonesia.  Nilai  disiplin,  rasa  ingin  tahu, gemar  membaca,  kritis,  kretaif,  mandiri, kerja  keras,  toleransi,  tanggung  jawab, dan percaya diri merupakan nilai karakter yang diberikan.Karakter gemar membaca, kreatif, dan kritis diintegrasikan ke dalam kegiatan  mahasiswa  mencari  informasi materi  pembelajaran.  Tugas  kelompok yang  diberikan  juga  menuntut  mahasiswa untuk  rajin  mencari  sumber  bacaan  yang selanjutnya  disajikan  dalam  penulisan tugas  kelompok.  Hasil  wawancara,  dosen menyatakan  masih  menemukan  tugas kelompok  yang  sama  tetapi  beda  kelas. Ini membuktikan karakter gemar membaca  pada  diri  mahasiswa  masih perlu  penekanan  yang  serius.  Pemberian tugas  individu  kepada  mahasiswa  untuk menguatkan  nilai  karakter  mandiri,  kerja keras, dan tanggung jawab.
Selanjutnya, temuan ketiga, berdasarkan hasil observasi dan wawancara  bahwa  penilaian  karakter dilakukan  melalui  soal  yang  seluruhnya untuk mengungkapkan kemampuan mahasiswa  dalam  mengamalkan  nilai- nilai  karakter.  Penilaian  karakter  lebih
ditekankan pada pengamatan yang dilakukan  setiap  kegiatan  pembelajaran dan  menekan  pada  penilaian  afektif. Pelaksanaaan  penilaian  juga  tidak  pernah disampaikan  secara  langsung  kepada mahasiswa,  sehingga  diharapkan  hasil penilaian berlangsung apa adanya, berjalan  alami,  karakter  yang  diharapkan pada  bukan  hasil  rekayasa.  Penilaian karakter  yang  dilakukan  juga  menjadi penentuan  kelulusan  dalam  mata  kuliah bahasa  Indonesia.  Penilaian  karakter  juga seharusnya  dilakukan  tidak  hanya  dalam kegiatan  belajar  mengajar  saja,  tetapi sikap  dan  perilaku  mahasiswa  diluar  jam belajar  juga  menjadi  tolak  ukur  dalam kelulusan  dalam  mata  kuliah  bahasa Indonesia.  Berdasarkan  hasil  observasi, penilaian  karakter  dilakukan  dengan melalui pengamatan dalam proses pembelajaran, pemberian soal, dan diskuai  klasikal,  yang  ditekankan  pada penilaian karakter kejujuran, percaya diri, tanggung  jawab.  Dalam  kegiatan  diskusi kelompok  penilaian  karakter  kerjasama, tanggung  jawab,  toleransi,  dan  kritis.
Penilaian  secara  tes  dan  non  tes  dapat dilakukan  untuk  mengetahui  ketercapaain tujuan yang diharapkan.
Fakta di lapangan, faktor pendukung dan penghambat juga berperan dalam  keberhasilan  pelaksanaan  suatu program.  Faktor  pendukung  pelaksanan integrasi penguatan karakter bagi mahasiswa, yaitu (1) kompetensi dosen/pendidik yang sesuai dengan bidang  keahlianya  dalam  melaksanakan proses  belajar  mengajar  menunjukkan bahwa mereka memiliki pemahaman yang baik terhadap program pembelajaran yang dilaksanakan,  (2)  adanya  bentuk  kerja sama  antara  pendidik  dengan  Program Studi.  Adapun  faktor  penghambat  dalam
integrasi penguatan bagi mahasiswa, yaitu (1)  seiring  dengan  perkembangan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  yang  pesat berdampak  dikalangan  para  mahasiswa yang  terkadang  disalah  gunakan  manfaat teknologi.  (2)  Dosen  sering  mengalami kesulitan  menentukan  nilai-nilai  karakter yang  ingin  dicapai.  Pada  tahap  penilaian dosen  juga  sering  kesulitan  memilih  nilai karakter  mengalami  kesulitan  dalam memilih  nilai  karakter  dan  memadukan dengan  materi  pembelajaran,  dan  menilai ketercapaian pendidikan karakter.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasaan, dapat  disimpulkan  bahwa  pendidikan karakter  sudah  diintegrasikan  dalam pembelajaran mata kuliah bahasa Indonesia,  baik  dalam  perencanaan, pelaksanaan  maupun  penilaian.  Pada tahap  perencanaan  pembelajaran,  dosen bahasa  Indonesia  sudah  mencantumkan nilai-nilai karakter yang akan diimplementasikan  dalam  pembelajaran pada  silabus  dan  RPS.  Pelaksanaan pembelajaran  bahasa  Indonesia  sudah mengimplementasikan  nilai-nilai  karakter yang terdapat dalam rencana pembelajaran dengan materi pembelajaran bahasa Indonesia mencakup empat kompetensi,  yaitu  kompetensi  menyimak, berbicara, membaca, dan menulis.
Penilaian  kakater  dalam  pembelajaran bahasa  Indonesia  meliputi  penilaian afektif. Penilaian dilakukan  melalui pengamatan, diskusi klasikal, dan pemberian soal. Faktor pendukung integrasi penguatan karakter dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia,  yaitu  (1) kompetensi  dosen  yang  sesuai  dengan bidang  keahlianya  dalam  melaksanakan proses  belajar  mengajar  menunjukkan

## Penguatan Karakter Mahasiswa melalui Mata Kuliah Bahasa Indonesia
bahwa mereka memiliki pemahaman yang baik terhadap program pembelajaran yang dilaksanakan,  (2)  adanya  bentuk  kerja sama antara dosen dengan Program Studi. Faktor  penghambat  integrasi  penguatan karakter bagi mahasiswa dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia  yaitu mahasiswa  terkadang  disalah  gunakan manfaat  teknologi,  dosen  mengalami kesulitan  dalam  memilih  nilai  karakter dan memadukannya dengan materi pembelajaran,  dan  menilai  ketercapaian pendidikan karakter.
Penelitian ini memberikan rekomendasi bahwa melalui pembelajaran bahasa Indonesia dapat diberikan penguatan  pendidikan  karakter.  Oleh karena  itu,  pendidikan  karaker  perlu dibudayakan  dan  dikukuhkan  dalam pembelajaran bahasa Indonesia.
Pembelajaran  bahasa  sebagai  wahana pemdidikan  karakter  perlu  direncanakan, dilaksakan, dan harus selalu dievaluasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Achmad  dan  Alex.  (2016). Bahasa Indonesia  di  Perguruan  Tinggi . Jakarta: Erlangga.
Chaer, Abdul. (2011). Ragam Bahasa Ilmiah. Rineka Cipta: Jakarta.
Danim, Sudarwan. (2018).
Profesionalisasi  dan  Etika  Profesi Guru. Bandung: Alfabeta.
Gufron, Anik. (2011). Integrasi Nilai- nilai Karakter Dalam
Pembelajaran. Yogyakarta:
Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Yogyakarta.
Kementerian Pendidikan
Nasional.
(2010). Pengembangan  Pendidikan Budaya  dan  Karakter  Bangsa,
Pedoman Sekolah, Jakarta:
Kementerian Pendidikan Nasional.
Kementerian
Pendidikan Nasional.
(2017) .  Konsep  dan  Pedoman Penguatan  Pendidikan  Karakter. Jakarta: Kemendiknas.
Keraf, Gorys. (2010). Diksi dan Gaya Bahasa. Jakarata: Gramedia.
Komalasari,  Kokom  &  Saripudin,  Didin.
(2017). Pendidikan Karakter, Konsep dan Alplikasi Living Values Education. Bandung: Refika Aditama. Moleong,  Lexy  J.  (2017). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Mulyasa.  (2014). Manajemen  Pendidikan Karakter. Jakarta: Bumi Aksara.
Muslich, Mansur. (2018). Bahasa Indonesia  pada  Era  Globaliasi. Kedudukan,  Fungsi,  Pembinaan, dan  Pengembangan. Jakarta:  Bumi Aksara.
Musfiroh, Tadkiroatun. (2010). Pengembangan Kecerdasan Majemuk. Jakarta: Universitas Terbuka.
Nurgiyantoro,  Burhan.  (2017). Penilian dalam  Pengajaran  Bahasa  dan Sastra. Yogyakarta: BPFE.
Sanjaya, Wina. (2013). Penelitian Pendidikan  (Jenis,  Metode  dan Prosedur ). Jakarta: Kencana.
Slamet,  St.Y.  (2019). Pembelajaran Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  di Kelas  Rendah  dan  Tinggi  Sekolah Dasar. Surakarta: UNS Press.
Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D, Bandung: Alfabeta.
Tarigan, Henry Guntur. (2007). Keterampilan  Menulis. Bandung: Angkasa.
_____.  (2008). Keterampilan  Menyimak. Bandung: Angkasa.