Pengembangan Media Pembelajaran Sistem Koordinat Berbasis Lectora Inspire dengan Pendekatan Saintifik untuk Siswa SMP
Bayu Wijaya 1 , Made Candiasa 2 , Pasek Suryawan 3 1,2,3 Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja E-mail: 1 bayuwijaya91@gmail.com, 2 candiasaimade@yahoo.co.id,
3 pasek.suryawan@yahoo.co.id

## Abstrak
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan yang bertujuan untuk: (1) membuat rancang bangun  media  pembelajaran  sistem  koordinat  berbasis Lectora  Inspire dengan  pendekatan  saintifik untuk SMP kelas VIII; (2) mendeskripsikan hasil implementasi media pembelajaran sistem koordinat berbasis Lectora  Inspire dengan  pendekatan  saintifik  untuk  SMP  kelas  VIII;  dan  3)  mengetahui keterpakaian  media  pembelajaran  sistem  koordinat  berbasis Lectora  Inspire dengan  pendekatan saintifik  untuk  SMP  kelas  VIII.  Model  pengembangan  yang  digunakan  adalah  Model  ADDIE ( analysis, design, develop, implementation, dan, evaluation ). Uji coba produk yang dilakukan terbatas sampaivalid  dan  praktis,  sedangkan  teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  teknik  analisis  data kualitatif  dan  deskriptif  kuantitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  yang dikembangkan  dapat  diterima  sebagai  media  pembelajaran  dengan  rata-rata  skor  dari  ahli  media sebesar 4,5  dengan kriteria sangat valid, dan rata-rata skor dari ahli materi sebesar 4,4 dengan kriteria sangat  valid.  Media  pembelajaran  yang  dikembangkan  mendapat  respon  yang  sangat  baik  dan memiliki  kebermanfaatan  yang  baik  bagi  guru  dan  siswa  dengan  rata-rata  skor  kepraktisan  media pembelajaran  berdasarkan  analisis  angket  respon  guru  sebesar  4,5  dengan  kriteria  sangat  tinggi  dan analisis angket respon siswa sebesar 4,6 dengan kriteria sangat tinggi.
Kata Kunci: ADDIE, lectora inspire , media pembelajaran, praktis,sistem koordinat, valid.

## Learning Medium Coordinate System Based on Lectora Inspire with Scientific Approach For SMP Class VIII

## Abstract
This research is a development research that aims to: (1) make the design of learning medium coordinate  system  based  on  Lectora  Inspire  with  scientific  approach  for  SMP  class  VIII;  (2)  to describe the result of implementation of learning medium coordinate system based on Lectora Inspire with  scientific  approach  for  SMP  class  VIII;  and  3)  to  know  the  application  of  learning  medium  on Lectora Inspire based coordinate system with scientific approach for SMP class VIII. The development model used is the ADDIE (analysis, design, develop, implementation, and evaluation). Product trials are limited to valid and practical, while the data analysis techniques used are qualitative data analysis techniques and quantitative descriptive.  The  results showed  that the  developed  learning medium can be accepted as a medium of learning with the average score of a media expert of 4.5 with very valid criteria, and the average score of the material experts of 4.4 with very valid criteria. learning medium developed got excellent response and have good usability for teachers and students with the average score of practicality of learning medium based on teacher questionnaire responses analysis of 4.5 with very high criteria and student response questionnaire analysis of 4.6 with criteria very high.
Keywords : ADDIE, coordinate system,learning medium, lectora inspire, practical,valid.

## PENDAHULUAN
Kemajuan  teknologi  dapat  digolongkan  sangat  pesat  perkembangannya.Kemajuan teknologi ini berdampak di berbagai bidang, salah satunya dalam bidang pendidikan.Pendidikan merupakan kebutuhan yang sangat penting bagi individu, masyarakat dan  negara  dalam  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia.Dalam  pendidikan,  terdapat banyak  komponen  yang  mendukungnya,  salah  satunya  dalam  prosesnya.  Dalam  proses pendidikan  yang  berlangsung,  perubahan  yang  dirasakan  selama  kemajuan  teknologi  ini sangat pesat terutama dalam proses pembelajaran di kelas.
Menurut  Hamalik  (2011:  57)  “pembelajaran  adalah  suatu  kombinasi  yang  tersusun meliputi  unsur-unsur  manusiawi,  material,  fasilitas,  perlengkapan,  dan  prosedur  yang  saling mempengaruhi  mencapai  tujuan.”  Dengan  adanya  kemajuan  teknologi,  proses  pembelajaran di  dalam  kelas  dahulunya  sebagian  besar  dilakukan  dengan  metode  ceramah  dan  fasilitas pembelajaran  yang  digunakan  sederhana  seperti  papan  tulis  dan  kapur,  kini  proses pembelajaran  berlangsung  dengan  berbagai  variasi  metode  pembelajaran  serta  ditunjangnya fasilitas pembelajaran yang canggih seperti LCD proyektor. Selain hal tersebut, akibat lainnya yaitu mudahnya mengakses informasi oleh siswa untuk mendapatkan sumber belajar.
Menurut Adipurnomo (2006: 6)“sumber belajar dapat diartikan sebagai segala apa saja yang  dapat  digunakan  dan  dimanfaatkan  dalam  proses  pembelajaran  guna  memudahkan pencapaian  tujuan  pembelajaran.”  Salah  satu  sumber  belajar  yang  dapat  digunakan  adalah media. Menurut Arsyad (2011: 2) “Media adalah alat yang menyampaikan atau mengantarkan pesan-pesan  pembelajaran.”  Selain  itu  pula,  media  pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai segala  bentuk  alat  komunikasi  yang  bisa  digunakan  dalam  penyampaian  informasi  dari sumber atau guru kepada siswa bertujuan agar dapat merangsang pikiran, minat, dan perhatian siswa untuk mengikuti pembelajaran (Supriyanto, 2016: 9).
Dalam  pembuatan  media  pembelajaran  perlunya  pemilihan,  perencanaan  serta pertimbangan yang matang untuk menghasilkan media pembelajaran yang interaktif.Penggunaan media pembelajaran interaktif ini memiliki beberapa nilai tambah yang perlu  digunakan  dalam  pembelajaran.Salah  satunya,  media  pembelajaran  yang  berbasis teknologi dirasa cocok pada jaman kemajuan teknologi yang pesat ini. Namun, masih banyak pendidik  yang  belum  memanfaatkan  media  pembelajaran  dengan  berbasis  teknologi  dalam proses  pembelajaran.  Hal  itu  disebabkan  oleh  keterbatasan  media  pembelajaran  berbasis teknologi pada beberapa mata pelajaran, salah satunya pada mata pelajaran matematika.
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan dengan guru matematika diketahui bahwa pembelajaran  matematika  masih  banyak  terkendala  dalam  penyampaian  materi  khususnya pada  sistem  koordinat.Pada  sistem  koordinat  sebagian  siswa  sulit  dalam  menentukan  posisi titik  pada  bidang  kartesius,  dimana  siswa  sering  terbalik  dalam  memosisikan  nilai  dari koordinat x dan koordinat y dari suatu titik. Siswa terkadang juga terbalik dalam menentukan sumbu x dan sumbu y. Selain itu pula, siswa sulit untuk memvisualisasikan sistem koordinat khususnya  koordinat  kartesius  dikarenakan  siswa  tidak  dapat  berinteraksi  secara  langsung dengan gambar tersebut  yang mana siswa hanya mencermati gambar seperti pada buku ajar, slide,  atau  yang  digambar  oleh  guru  di  papan  tulis  karena  mereka  tidak  dapat  berinteraksi
secara  langsung  dengan  gambar  tersebut,  sehingga  nantinya  akan  mempengaruhi  proses pembelajaran selanjutnya.
Untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut,  sudah  banyak  yang  berusaha  dalam mengembangkan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  informasi  khususnya  dalam pelajaran  matematika  seperti  penelitian  Ave  Graceota  (2016)  yang  berjudul  pengembangan media  pembelajaran  matematika materi  sistem  koordinat  kelas  VIII,  penelitian  Pery  Zakaria (2014)  yang  berjudul  pengembangan instructional  video berbasis  multimedia  untuk  materi sistem  koordinat,  dan  I  Gusti  Lanang  Agung  Kartika  Putra  (2014)  yang  berjudul pengembangan  media  video  pembelajaran  dengan  model  ADDIE  pada  pembelajaran  bahasa inggris  di  SDN  1  Selat  yang  dinyatakan  telah  memenuhi  kriteria  valid,  dan  praktis  dalam pengembangan  media  pembelajaran  sehingga  layak  untuk  digunakan  sebagai  media pembelajaran  di  sekolah.  Namun  pada  umumnya  kegunanaan  media  pembelajaran  tersebut hanya  digunakan  sebagai  pelengkap  pembelajaran  sehingga  masih  perlu  dikembangkan  dan masih  perlu  ditambahkan  beberapa aspek  seperti  (1)  media  pembelajaran  yang  dapat  berdiri sendiri  artinya  siswa  dapat  menggunakan  media  pembelajaran  tersebut  tanpa  harus  dituntun oleh  seorang  pendidik,  (2)  media  pembelajaran  difasilitasi  dengan  eksplorasi,  sehingga pengetahuan yang didapat siswa tidak terbatas, (3) disesuaikan dengan pendekatan kurikulum yang  berlaku  pada  saat  ini  yaitu  kurukulum  2013,  pembelajaran  membantu  siswa  untuk menemukan konsep sesuai dengan pemahamanya sendiri.
Mengatasi  kekurangan-kekurangan  dari  media  pembelajaran  yang  sudah  ada,  agar sejalan pula dengan tujuan pembelajaran dari kurikulum 2013 yaitu pola pembelajaran yang berpusat  pada  siswa,  dimana  siswa  harus  aktif  untuk  mencari  atau  mengeksplorasi  sendiri pengetahuan  yang  dibutuhkan  oleh  mereka,  maka  dirasa  perlu  dilakukan  pengembangan media  pembelajaran  yang  disusun  berdasarkan  pendekatan  saintifik.  Pendekatan saintifik  ini adalah  pendekatan  yang  diterapkan  pada  kurikulum  2013,  yang  mana  dengan  adanya penerapan pendekatan saintifik pada media pembelajaran, diharapkan siswa menjadi aktif dan mandiri  dalam  pembelajaran  di  kelas.Poin  penting  dalam  kurikulum  2013  ini  adalah melaksanakan  pembelajaran  dengan  pendekatan  saintifik  yang  menciptakan  pembelajaran yang  aktif.  Adapun  pendekatan  saintifik  tersebut  terdiri  dari  5M  yaitu:  (1)  Mengamati,  (2) Menanya,  (3)  Mengumpulkan  Informasi,  (4)  Mengasosiasi,  (5)  Mengomunikasikan.  Namun tidak  menutup  kemungkinan,  media  pembelajaran  hanya  digunakan  sebagai  pelengkap pembelajaran.
Pengembangan  media  pembelajaran  dengan  pendekatan  saintifik  ini  dapat  dibuat berdasarkan software bantu  yaitu Lectora  Inspire . Lectora  Inspire merupakan  sejenis Authoring  Tools (Alat  penyusun  multimedia)  yang  efektif  dalam  membuat  media pembelajaran. Lectora Inspire telah terintegrasi dengan berbagai tools yang dibutuhkan untuk membuat  konten multimedia  yang  bersifat interaktif dengan  sangat  mudah  dan cepat  karena dilengkapi  dengan  tiga  fitur  diantaranya Camtasia  for  Lectora yaitu  aplikasi  yang  mampu merekam aktivitas yang dilakukan pada layar kerja komputer, sehingga tercipta sebuah video aktivitas layar kerja komputer dan dapat digunakan juga untuk mengedit video serta animasi flash. Snagit for lectora yaitu aplikasi yang mampu menciptakan potret layar kerja komputer dengan resolusi tinggi, untuk nantinya digunakan pada media pembelajaran) dan Flypaper for
Lectora yaitu  aplikasi  yang  mampu  membuat  media  pembelajaran  lebih  kreatif  dengan melibatkan  dan  menambahkan  animasi  flash  dan  efek  spesial  (Mas’ud,  2012).Hal  tersebut sangat  cocok  dalam  mendukung  pembuatan  media  pembelajaran  menggunakan  pendekatan saintifik.
Dari pemaparan di atas, media pembelajaran sampai saat ini masih dikatakan terbatas, dengan  karena  itu  penulis  mencoba  mengembangkan  media  melalui  penelitian dengan  topik “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Sistem  Koordinat  Berbasis Lectora  Inspire dengan Pendekatan Saintifik Untuk Siswa SMP”
Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  bagaimana  rancang  bangun, implementasi  media,  dan  keterpakaian  dari  mediapembelajaran  sistem  koordinat  berbasis lectora inspire dengan pendekatan saintifikuntuk siswa SMP.
Berdasarkan  rumusan  masalah  tersebut  adapun  tujuan  yang  ingin  dicapai  adalah membuat rancang bangun media dari pembelajaran sistem koordinat berbasis lectora inspire dengan  pendekatan  saintifik  untuk  siswa  SMP,  mendeskripsikan  hasil  implementasi  media pembelajaran  sistem  koordinat  berbasis lectora  inspire dengan  pendekatan  saintifik  untuk siswa  SMP,  dan  mengetahui  keterpakaian  media  pembelajaran  sistem  koordinat  berbasis lectora  inspire dengan  pendekatan  saintifik  untuk  siswa  SMP.  Media  ini  diharapkan  dapat menambah sumber belajar dalam mata pelajaran khususnya materi sistem koordinat.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan.Penelitian  pengembangan  dapat diartikan    sebagai  metode  penelitian  yang  mempunyai  tujuan  untuk  mencari,  menemukan, memperbaiki, mengembangkan, menghasilkan produk, menguji produk, sampai dihasilkannya suatu  produk  yang  sesuai  dengan  indikator  yang  telah  ditetapkan  (Yuberti,  2014).  Model penelitian pengembangan yang digunakan adalah ADDIE, yang terdiri atas lima tahapan yaitu analisis  ( analyze ),  perancangan  ( design ),  pengembangan  ( development ),  implementasi ( implementation ), dan evaluasi ( evaluation ). Pada penelitian ini menghasikan Prototype Final berupa  Media  Pembelajaran  Sistem  Koordinat  Berbasis Lectora  Inspire dengan  Pendekatan Saintifik  yang  sudah  dievaluasi  para  ahli  dan  diuji  coba.Namun  pada  tahap  implementasi ( implementation ),  hanya  dilakukan  uji  coba  terbatas  dengan  cakupan  yang  tidak  tergolong besar  dalam  pelaksanaannya.Secara  garis  besar,  tahapan  kegiatan  pengembangan  dan  luaran yang diharapkan disajikan pada Tabel 1.
Pada  saat  tahap  uji  coba,  untuk  mengukur  kelayakan  sebuah  media  pembelajaran diperlukan  suatu  instrumen.Instrumen  dalam  pengertian  umum  adalah  sesuatu  yang  dapat digunakan untuk  mempermudah seseorang  dalam  melaksanakan  tugas  atau  mencapai  tujuan secara  lebih  efektif  dan  efisien  (Arikunto,  2012).  Instrumen  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini,  antara  lain  angket  validasi  ahli  media,  angket  validasi  ahli materi,  angket  respons  siswa,  dan  angket  respons  guru.  Indikator  penilaian  pada  angket validasi ahli materi dan angket validasi ahli media dan materi menggunakan lima skala, yaitu sangat baik (skor 5), baik (skor 4), cukup (skor 3), kurang(skor 2), dan sangat kurang (skor 1). Indikator  penilaian  pada  angket  respons  siswa  dan  guru  menggunakan  lima  skala  penilaian,
yaitu sangat  baik (skor  5),  baik  (skor  4),  cukup  (skor  3),  kurang(skor  2),  dan  sangat  kurang (skor 1).
Tabel 1. Tahapan Kegiatan Pengembangan dan Luaran yang Diharapkan
Tahapan Uraian Kegiatan Luaran yang Diharapkan analisis ( analyze ) a. Menganalisis kurikulum.
b. Menganalisis materi c. Menganalisis media pembelajaran a. Diketahui kurikulumyang digunakan pada kelas VIII di SMP Negeri 2 Penebel menggunakan Kurikulum 2013. b. Teridentifikasi permasalahan umum dalam pembelajaran matematika yaitu pada materisistem koordinat c. Media pembelajaran yang digunakan sebatas papan tulis, spidol dan buku ajar Perancangan ( Design ) a. Menyusun rancangan media pembelajaran yang akan dikembangkan b. Menyusun flowchart, rancang bangunmedia pembelajaranyang dikembangkan c. Menyusun angket ahli media, angket ahli materi, angket respon siswa dan guru yang digunakan untuk mengukur kevalidan dan kepraktisan media. a. Tersusunnya rancangan media pembelajaran yang akan dikembangkan
b. Tersusunnya flowchart dan rancang bangun media pembelajaran.
c. Tersusunnya angket ahli media, angket ahli materi, angket respon
siswa dan guru. Pengembangan ( Development ) a. Mengimplementasikan rancang bangun media pembelajaran dengan menggunakan software aplikasi. b. Melakukan revisi terhadap media pembelajaran berdasarkan saran ahli media dan materi a. Dihasilkannya Prototype I yang belum divalidasi.
b. Dihasilkannya Prototype I yang sudah direvisi sesuai dengan kriteria valid Implementasi (implementation) Melakukan uji coba terbatas. Uji coba terbatas dilakukan dengan 2 tahap yaitu uji coba kelompok kecil dan uji coba kelompok besar Diperoleh data tentang kepraktisan darimedia pembelajaran. Evaluasi ( evaluation) Melakukan revisi terhadap produk berdasarkan hasil uji coba terbatas bila diperlukan. Dihasilkannya Prototype Final yang sudah direvisi sesuai dengan hasil uji coba terbatas dan telah memenuhi kriteria valid, dan praktis
(Dimodifikasi dari Lee & Owens, 2004)
Validitas dari media pembelajaran yang dikembangkan dalam penelitian ini ditentukan berdasarkan  hasil  penilaian  tiga  orang  ahli,  satu  orang  dosen  ahli  Jurusan  Teknologi Pendidikan Undiksha sebagai ahli media, satu orang dosen ahli Jurusan Matematika Undiksha sebagai ahli materi, dan satu orang guru matematika kelas VIII SMP sebagai ahli materi yang memberikan  penilaiannya  melalui  angket.  Kepraktisan  media  pembelajaran  yang
dikembangkan dalam penelitian ini diukur berdasarkan keterlaksanaan media tersebut di kelas uji coba terbatas. Uji coba terbatas dilakukan dua tahap, yaitu uji coba kelompok kecil dan uji coba kelompok besar. Kelas uji coba kelompok kecil terdiri dari guru dan 2 orang siswa kelas VIII  SMP  Negeri  2  Penebel  diambil  secara  acak.  Setelah  dilakukannya  uji  coba  kelompok kecil, dilakukan uji coba kelompok besar dimana diuji cobakan kepada 21 siswa yang dipilih secara acak untuk mengetahui kepraktisannya Data mengenai kepraktisan media pembelajaran diperoleh  dari  angket  respons  siswa  dan  respons  guru  terhadap  media  pembelajaran  yang dikembangkan.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  analisis  data kualitatif dan deskriptif kuantitatif. Teknik analisis data kualitatif digunakan untuk mengelola data  hasil  review  ahli  media,  ahli  materi,  respons  siswa  dan  respons  guru.  Hasil  data  ini kemudian  digunakan  untuk  merevisi  produk  yang  dikembangkan.  Teknik  analisis  data deskriptif  kuantitatif  digunakan  untukmengelola  data  hasil  angket  validasi,  angket  respons siswa  dan  respons  guru.  Hasil  analisis  data  ini  kemudian  digunakan  untuk  mengetahui validitas dan kepraktisan media  pembelajaran yang dikembangkan.
Kevalidan  media  pembelajaran  yang  dikembangkan  dapat  diketahui  melalui  hasil penilaian  para  ahli  dengan  menggunakan  angket.Kepraktisan  media  pembelajaran  yang dikembangkan  dapat  diketahui  melalui  hasil  penilaian  siswa  dan  guru  menggunakan  angket respons.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Media  pembelajaran  sistem  koordinat  berbasis lectora  inspire dengan  pendekatan saintifik  yang  dikembangkan  ini,  dirancang  agar  menjadi  media  pembelajaran  yang  dapat membantu siswa kelas VIII dalam mempelajari materi sistem koordinat dan tentunya mampu mengakomodasi  permasalahan-permasalahan  terutama  terkait  perangkat  pembelajaran. Pembelajaran  diharapkan  menjadi  lebih  menarik  dan  lebih  mengeksplor  pengetahuan  siswa untuk  mengikuti  pembelajaran  dengan  adanya  media  pembelajaran  dengan  pendekatan saintifik.
Pada  tahap  desain  dari  model  ADDIE,  dilakukanperancangan  kerangka  media pembelajaranyang  akan  dikembangkan.  Langkah  pertama  dalam  tahap  ini  adalah  membuat flowchart dari media pembelajaran yang menggambarkan alur program dari awal hingga akhir berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  pada  tahap  analisis.  Dengan  adanya flowchart akan mempermudah  proses  pengaturan  navigasi  dalam  media  pembelajaran.  Setelah  membuat flowchart ,  langkah  selanjutnya  adalah  membuat  rancang  bangun  dari  media  pembelajaran yang dikembangkan.
Rancang bangun dibuat sebagai pedoman dalam proses pembuatan media  pembelajaran menjadi  sebuah  program  yang  utuh.  Rancang  bangun  dalam  penelitian  ini  disusun  secara sederhana,  jelas,  dan  memuat  beberapa  hal,  antara  lain:  (1)  kompetensi  dasar  dan  indikator pembelajaran  yang  ingin  dicapai  dalam  pembelajaran  menggunakan  media  yang dikembangkan;  (2)  butir-butir  materi  yang  dibelajarkan;  (3)  deskripsi  kegiatan  pada  setiap halaman;  (4)  komponen-komponen  yang  termuat  dalam setiap  halaman;  (5)  desain  tampilan (layout) setiap halaman, 6) flowchart
Deskripsi  kegiatan  dalam  rancang  bangun  memuat  skenario  kegiatan  yang  dilakukan siswa pada setiap halaman dan alur pembelajaran. Komponen, navigasi, dan desain tampilan dalam  rancang  bangun memudahkan  pengimplementasian  rancang  bangun  menjadi  program  media  pembelajaran. Berikut  adalah  sekilas  mengenai  rancangan  awal  dari  media  pembelajaran  sistem  koordinat berbasis lectora inspire deng
Tabel 2.Sekilas Rancang Bangun Media Pembelajaran Sistem Koordinat Berbasis
Deskripsi a. Tampilan Awal Memuat judul media.  Siswa  dapat memulai media pembelajaran dengan menekan tombol start. b. Halaman Utama Memuat beberapa menu pilihan.
c. Permasalahan
Menu tiap topik permasalahan memuat video permasalahan, materi, media eksplorasi serta latihan
Pada  tahap  perancangan  juga  disusun  instrumen  yang  digunakan  untuk  mengevaluasi media pembelajaran yang dikembangkan. Adapun instrumen yang disusun, antara lain, angket validasi media, angket validasi digunakan  instrumen  tersebut  telah  diuji  validitasnya  oleh  tiga  orang  validator  dari JurusanMatematika Undiksha.
Deskripsi  kegiatan  dalam  rancang  bangun  memuat  skenario  kegiatan  yang  dilakukan siswa pada setiap halaman dan alur pembelajaran. Komponen, navigasi, dan desain tampilan
dicantumkan  secara  sederhana,  jelas,  dan  konsisten  untuk memudahkan  pengimplementasian  rancang  bangun  menjadi  program  media  pembelajaran. Berikut  adalah  sekilas  mengenai  rancangan  awal  dari  media  pembelajaran  sistem  koordinat dengan pendekatan saintifik yang disajikan pada tabel
.Sekilas Rancang Bangun Media Pembelajaran Sistem Koordinat Berbasis Inspire dengan Pendekatan Saintifik. Komponen Desain Tampilan Memuat judul media.  Siswa  dapat memulai media dengan menekan - Tombol navigasi: Start - Gambar karakter pemandu Memuat beberapa - Tombol navigasi: suara, petunjuk, keluar - Gambar karakter pemandu - Tombol menu: KI/KD, permasalahan, evaluasi, tentang kami - Tombol navigasi: suara, petunjuk, keluar - Gambar karakter
pemandu - Tombol menu: video permasalahan, materi, media eksplorasi dan
latihan
tahap  perancangan  juga  disusun  instrumen  yang  digunakan  untuk  mengevaluasi media pembelajaran yang dikembangkan. Adapun instrumen yang disusun, antara lain, angket validasi media, angket validasi materi, angket respon siswa, dan angket respon guru digunakan  instrumen  tersebut  telah  diuji  validitasnya  oleh  tiga  orang  validator  dari JurusanMatematika Undiksha.
Deskripsi  kegiatan  dalam  rancang  bangun  memuat  skenario  kegiatan  yang  dilakukan siswa pada setiap halaman dan alur pembelajaran. Komponen, navigasi, dan desain tampilan dicantumkan  secara  sederhana,  jelas,  dan  konsisten  untuk memudahkan  pengimplementasian  rancang  bangun  menjadi  program  media  pembelajaran. Berikut  adalah  sekilas  mengenai  rancangan  awal  dari  media  pembelajaran  sistem  koordinat yang disajikan pada tabel 2.
.Sekilas Rancang Bangun Media Pembelajaran Sistem Koordinat Berbasis Lectora
Desain Tampilan
tahap  perancangan  juga  disusun  instrumen  yang  digunakan  untuk  mengevaluasi media pembelajaran yang dikembangkan. Adapun instrumen yang disusun, antara lain, angket materi, angket respon siswa, dan angket respon guru. Sebelum digunakan  instrumen  tersebut  telah  diuji  validitasnya  oleh  tiga  orang  validator  dari
Setelah  tahap  desain  dilaksanakan tahap  pengembangan.  Pada  tahap  ini  dilakukan  tahap  pengembangan  produk  awal  media pembelajaran  interaktif  dengan  menerapkan  rancangan  yang  telah  dibuat  pada  tahap  desain model  ADDIE  .  Tujuan  dilakukannya  tahap Pembelajaran  Materi  Sistem  Koordinat  yang  memenuhi  kriteria  kualitas  produk  yang  baik. Pada tahap ini dilakukan pengembangan media pembelajaran sistem koordinat menggunakan Lectora  Inspire sebagai  aplikasi  pembuat eksplorasi, serta Adobe After Premiere Pro suara  dan  video.  Secara  garis  besar,  di  dalam  media  pembelajaran  ini  terdapat  video permasalahan, materi pelajaran, media eks siswa  terkait  materi  sistem  koordinat.  Berikut  akan  diuraikan  secara  singkat  hal termuat  dalam  Media  Pembelajaran  Sistem  Koordinat  Berbasis Pendekatan Saintifik.
Saat  media  pembelajaran  dijalankan,  akan  muncul  tampilan  awal  seperti  gambar Untuk memulai pembelajaran siswa dapat menekan tombol  “Start”.
Dalam  halaman  utama  terdapat  beberapa  menu  yaitu  menu: Permasalahan; (3) Evaluasi; dan suara,  exit,  serta  help  yang  berisi  tentang  kegunaan  tombol  navigasi  media  pembelajaran. Tampilan halaman utama media pembelajaran dapat dilihat pada gambar
Pada menu KI/KD terdapat dua halaman, halaman pertama yang berisikan kompetensi inti,  dan  kompetensi  dasar,  halaman  kedua  berisikan  indikator  pencapaian  kompetensi,  dan tujuan pembelajaran mengenai tentang materi sistem koordinat. T dilihat pada gambar3.
Edumatica  Volume   08  Nomor  02  Oktober  2018
Setelah  tahap  desain  dilaksanakan  Implementasi  media  pembelajaran  dilakukan  pada tahap  pengembangan.  Pada  tahap  ini  dilakukan  tahap  pengembangan  produk  awal  media pembelajaran  interaktif  dengan  menerapkan  rancangan  yang  telah  dibuat  pada  tahap  desain model  ADDIE  .  Tujuan  dilakukannya  tahap  ini  adalah  menghasilkan Pembelajaran  Materi  Sistem  Koordinat  yang  memenuhi  kriteria  kualitas  produk  yang  baik. Pada tahap ini dilakukan pengembangan media pembelajaran sistem koordinat menggunakan sebagai  aplikasi  pembuat  layout  dan  kuis GeoGebra Adobe After Premiere Pro dan Camtasia Studio sebagai aplikasi pengeditan Secara  garis  besar,  di  dalam  media  pembelajaran  ini  terdapat  video permasalahan, materi pelajaran, media eksplorasi dan latihan soal untuk menguji pemahaman siswa  terkait  materi  sistem  koordinat.  Berikut  akan  diuraikan  secara  singkat  hal termuat  dalam  Media  Pembelajaran  Sistem  Koordinat  Berbasis Lectora  Inspire
mbelajaran  dijalankan,  akan  muncul  tampilan  awal  seperti  gambar Untuk memulai pembelajaran siswa dapat menekan tombol  “Start”.

## Gambar 1. Tampilan Awal Media
Dalam  halaman  utama  terdapat  beberapa  menu  yaitu  menu:
3) Evaluasi; dan (4) Tentang Kami. Pada halaman utama juga terdapat tombol suara,  exit,  serta  help  yang  berisi  tentang  kegunaan  tombol  navigasi  media  pembelajaran. Tampilan halaman utama media pembelajaran dapat dilihat pada gambar
Gambar 2. Tampilan Halaman Utama
Pada menu KI/KD terdapat dua halaman, halaman pertama yang berisikan kompetensi inti,  dan  kompetensi  dasar,  halaman  kedua  berisikan  indikator  pencapaian  kompetensi,  dan tujuan pembelajaran mengenai tentang materi sistem koordinat. Tampilan menu KI/KD dapat
Implementasi  media  pembelajaran  dilakukan  pada tahap  pengembangan.  Pada  tahap  ini  dilakukan  tahap  pengembangan  produk  awal  media pembelajaran  interaktif  dengan  menerapkan  rancangan  yang  telah  dibuat  pada  tahap  desain
ini  adalah  menghasilkan Prototype  I Media Pembelajaran  Materi  Sistem  Koordinat  yang  memenuhi  kriteria  kualitas  produk  yang  baik. Pada tahap ini dilakukan pengembangan media pembelajaran sistem koordinat menggunakan GeoGebra sebagai  media sebagai aplikasi pengeditan Secara  garis  besar,  di  dalam  media  pembelajaran  ini  terdapat  video plorasi dan latihan soal untuk menguji pemahaman siswa  terkait  materi  sistem  koordinat.  Berikut  akan  diuraikan  secara  singkat  hal-hal  yang
Lectora  Inspire dengan
mbelajaran  dijalankan,  akan  muncul  tampilan  awal  seperti  gambar  1.
Dalam  halaman  utama  terdapat  beberapa  menu  yaitu  menu:  (1)  KI/KD;  (2)
4) Tentang Kami. Pada halaman utama juga terdapat tombol suara,  exit,  serta  help  yang  berisi  tentang  kegunaan  tombol  navigasi  media  pembelajaran. Tampilan halaman utama media pembelajaran dapat dilihat pada gambar 2.
Pada menu KI/KD terdapat dua halaman, halaman pertama yang berisikan kompetensi inti,  dan  kompetensi  dasar,  halaman  kedua  berisikan  indikator  pencapaian  kompetensi,  dan ampilan menu KI/KD dapat

## Gambar 3. Tampilan Halaman KI/KD
Pada halaman permasalahan, terdapat halaman awal yaitu halaman pemberitahuan dari halaman  permasalahan  utama  oleh  karakter  Jaya  untuk  memilih  permasalahan  yang dianjurkan terlebih dahulu. Untuk menuju halaman permasalahan utama, siswa diminta untuk menekan  tombol  “Lanjutkan”  pada  halaman  pemberitahuan  permasalahan.  Setelah  menekan tombol  “Lanjutkan”,  halaman  permasalahan  utama  akan  tampak  dengan  tiga  permasalahan yaitu : (1) Permasalahan I; (2) Permasalahan II; dan (3) Permasalahan III. Halaman dari tiap permasalahan  akan  tampil  apabila  siswa  menekan  tombol  dari  permasalahan  tersebut. Masing-masing permasalahan memiliki sub bab materi yang berbeda-beda. Tampilan halaman menu permasalahan dapat dilihat pada gambar 4.
Gambar 4. Tampilan Halaman Permasalahan Utama
Pada halaman permasalahan, dimasing-masing permasalahan memiliki komponen yang sama  namun  materi  yang  jelaskan  berbeda-beda.  Salah  satunya  halaman  permasalahan  I terdapat  empat  menu  yaitu:  (1)  Video;  (2)  Materi;  (3)  Media  Eksplorasi;  dan  (4)  Latihan. Tampilan halaman permasalahan I dapat dilihat pada gambar 5.
Gambar 5. Tampilan Halaman Permasalahan I
Menu  video  pada  halaman  permasalahan,  salah  satunya  video  permsalahan  I menampilkan  video  permasalahan  mengenai  kehidupan  sehari-hari  tentang  sistem  koordinat dengan  sub-bab  materi  posisi  titik  terhadap  sumbu-x  dan  sumbu-y.  Jika  masih  belum
mengetahui  permasalahan  yang  dicantumkan,  siswa  dapat  mengulang  kembali  video permasalahan tersebut. Tampilan dari menu video dapat dilihat pada gambar 6.
Gambar 6. Tampilan Menu Video Permasalahan I
Menu  materi  salah  satunya  pada  halaman  permasalahan  I  menampilkan  video  materi tentang sistem koordinat dengan sub-bab materi posisi titik terhadap sumbu-x dan sumbu-y. Video  ini  bertujuan  untuk  mempelajari  materi  dasar  dan  teori  posisi  titik  terhadap  sumbu-x dan sumbu-y. Jika masih belum paham, siswa dapat mengulang kembali video pembelajaran tersebut. Tampilan dari menu materi dapat dilihat pada gambar 7 .
Gambar 7. Tampilan Menu Materi Permasalahan I
Pada halaman permasalahan I terdapat menu media eksplorasi. Apabila siswa menekan menu  media  eksplorasi  ini,  maka  akan  muncul  sebuah  halaman  baru  yang  menampilkan sebuah  media GeoGebra .  Dengan  adanya  media GeoGebra siswa  dapat  melihat  visualisasi dari sistem koordinat khususnya materi mengenai posisi titik terhadap sumbu-x dan sumbu-y. Pada  menu  ini,  siswa  dapat  berlatih  dan  membuktikan  sesuatu  agar  menemukan  sebuah konsep  mengenai  posisi  titik  terhadap  sumbu-x  dan  sumbu-y.  Hal  tersebut  dapat  dilakukan pada  media GeoGebra yang  tersedia,  dan  caranya  adalah    memindahkan  titik  A  dengan bantuan  tombol  berwarna  kuning  dan  setelah  itu,  mencatat  data  yang  diperoleh  pada  LKS yang telah disediakan. Tampilan dari menu media eksplorasi dapat dilihat pada gambar 8.
Gambar 8. Tampilan Menu Media Eksplorasi Permasalahan I
Pada  halaman  permasalahan  I  selain  menu  media  eksplorasi  yang  menggunakan GeoGebra ,  menu  latihan  pun  juga  menggunakan GeoGebra .  Apabila  siswa  menekan  menu latihan  ini,  maka  akan  muncul  sebuah  halaman  baru  yang  menampilkan  sebuah  media GeoGebra .  Namun,  pada  halaman  ini  siswa  diminta  menyelesaikan  permasalahan  yang  ada berkaitan  dengan  video  permasalahan  I  yang  sudah  diputar  sebelumnya  pada  halaman permasalahan  I.Siswa  diminta  untuk  menginput  jawaban  pada  kolom  terkait  dengan  posisi suatu objek. Apabila siswa menjawab dengan benar maka akan muncul tanda rumput, namun apabila  siswa  salah  menjawab  maka  akan  muncul  tanda  silang.  Untuk  lebih  jelasnya  dapat dilihat pada gambar 9.

## Gambar 9. Tampilan Menu Latihan Permasalahan I
Pada  halaman  evaluasi  terdapat  beberapa  soal  terkait  materi  sistem  koordinat  yang bertujuan sebagai sarana latihan siswa dalam mengaplikasikan konsep sistem koordinat yang sudah dipelajari sebelumnya. Soal yang ditampilkan berupa soal pilihan ganda dengan empat opsi.  Posisi  dari  tiap  opsi  soal  akan  berbeda  setiap  kali  siswa  membuka  halaman  evaluasi. Pada menu evaluasi, siswa diberikan waktu 10 menit untuk menjawab semua soal yang ada. Setelah siswa menyelesaikan semua soal maka akan muncul total skor yang ia peroleh.Untuk lebih jelasnya tampilan halaman evaluasi dapat dilihat pada gambar 10.
Gambar 10. Tampilan Halaman Soal Pilihan Ganda Pada Menu Evaluasi Setelah hasil dari rancang bangun media selesai dilaksanakan dan menghasikan sebuah media  pembelajaran,  langkah  selanjutnya  dilakukannya  uji  kelayakan  untuk  mengukur kualitas  dari  media  pembelajaran  dikembangkan.  Kualitas  media  pembelajaran  yang
dikembangkan  dalam  penelitian ini mengacu  pada  kriteria yang  dikemukakan  oleh  Nieveen (1999)  menyatakan  bahwa  kualitas  suatu  produk  pembelajaran  dikatakan  berkualitas  jika produk  tersebut  memenuhi  3  aspek,  yaitu:  (1)  validitas  ( validity );  (2)  kepraktisan ( practically ); dan (3) efektivitas ( effectiveness ). Kualitas produk media pembelajaran sistem koordinat  berbasis lectora  inspire dengan  pendekatan  saintifik  yang  dikembangkan, dievaluasi  dengan  hanya  berpedoman  pada  dua  aspek  tersebut  yaitu  valid  dan  praktis dikarenakan  keterbatasan  waktu  dan  biaya  dari  peneliti.Validitas  diketahui  melalui evaluasi media pembelajaran oleh ahli materi pembelajaran dan ahli media pembelajaran. Kepraktisan diketahui dari analisis angket respon siswa dan guru.
Validasi  media  pembelajaran  dilakukan  setelah  peneliti  menghasilkan  media  dalam bentuk Prototype  I .  Validasi  dilakukan  oleh  ahli  media,  dan  ahli  materi  dengan  cara memberikan  penilaian  dan  saran  terhadap  media  pembelajaran  dengan  mengisi  angket penilaian  kelayakan.  Rangkuman  hasil  penilaian  terhadap  media    pembelajaran  sistem koordinat berbasis lectora inspire dari masing-masing ahli dipaparkan pada Tabel 3 dan Tabel 4.
Tabel 3.Rangkuman Hasil Uji Validitas Media Pembelajaran oleh Ahli Media
Skor Total Ahli Media 36 Rata-rata skor Total 4,5 Kriteria Sangat Valid
Tabel 4. Rangkuman Hasil Uji Validitas Media Pembelajaran oleh Ahli Materi
Skor Total Ahli I 43 Skor Total Ahli II 45 Rata-rata Skor Total 4,4 Kriteria Sangat Valid
Berdasarkan  hasil  penilaian  dari  ahli  media,  dan  ahli  materi,  pada  Tabel  3 dan4menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  yang  dikembangkan  termasuk  ke  dalam kriteria sangat baik dalam aspek validitas, karena memenuhi kelayakan dari ahli media, dan ahli materi.
Kepraktisan  media  pembelajaran  yang  dikembangkan  dalam  penelitian  ini  dilihat  dari skor  angket  respons  siswa  dan  angket  respons  guru  terhadap  media    pembelajaran  yang diambil di bagian akhir kegiatan uji coba. Dari hasil analisis diperoleh bahwa rata-rata skor kepraktisan dari angket respons siswa adalah 4,6 dan berdasarkan kriteria kepraktisan, dapat dikatakan  bahwa  media  pembelajaran  yang  dikembangkan  berada  pada  kriteria  sangat  baik dalam aspek kepraktisan. Selanjutnya dari hasil analisis juga diperoleh bahwa  rata-rata skor kepraktisan  dari  angket  respons  guru  adalah  4,5  dan  dapat  dikatakan  bahwa  media pembelajaran yang dikembangkan berada pada kriteria sangat baik dalam aspek kepraktisan. Jadi,  Media  yang  dikembangkan  dikatakan  praktis  karena  telah  memenuhi  kriteria kepraktisan dari siswa dan guru.
Berdasarkan  hasil  evaluasi  para  ahli  dan  hasil  kegiatan  uji  coba  terbatas  yang  telah dilakukan,  maka  media  pembelajaran  sistem  koordinat  berbasis lectora  inspire dengan
pendekatan saintifik yang dikembangkan sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Ave Graceota  (2016)  yang  berjudul  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Matematika  Materi Sistem  Koordinat  Kelas  VIII  SMP  yang  berfokus  pada  media GeoGebra sebagai  media eksplorasi,  serta  alat  bantu  dalam  menampilkan  visualisasi  dari  materi  sistem  koordinat. Media  pembelajaran  yang  dikembangkan  tersebut telah  memenuhi  kriteria  valid  dan  praktis sehingga media pembelajaran ini layak untuk digunakan.
Produk  berupa  media  pembelajaran  yang  dihasilkan  dari  penelitian  ini  tentu  memiliki kelebihan  dan  kekurangan.  Kelebihan  dari  Media  Pembelajaran  Sistem  Koordinat  Berbasis Lectora Inspire dengan Pendekatan Saintifik yaitu : (1) media pembelajaran dapat membantu siswa untuk belajar mandiri ataupun membantu guru dalam proses pembelajaran di kelas; (2) fasilitas  eksplorasi  yang  terdapat  didalamnya,  sehingga  siswa  dapat  melakukan  percobaan berkali-kali sehingga siswa menemukan konsep dari sistem koordinat; (3) disesuaikan dengan pendekatan yang diterapkan pada kurikulum 2013, agar media pembelajaran membantu siswa untuk  menemukan  konsep  sesuai  dengan  pemahamanya  sendiri. Sedangkan  kekurangan  dari media pembelajaran ini yaitu tidak terdapat materi prasyarat pada media ini, sehingga siswa wajib  memahami  materi  prasyarat  dari  sistem  koordinat  agar  lebih  mudah  dalam menggunakan media pembelajaran, selain itu menggunakan media pembelajaran memerlukan waktu  yang  relatif  lebih  lama  bagi  siswa  untuk  memahami  konsep  sistem  koordinat  apabila dibandingkan dengan media konvensional dengan bantuan seorang guru, namun konsep yang ditemukan dapat digunakan dalam berbagai situasi.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan,  dapat  ditarik kesimpulan  yaitu  :  (1)  media  pembelajaran  yang  dikembangkan  adalah  media  pembelajaran sistem  koordinat  berbasis lectora  inspire dengan  pendekatan  saintifik  untuk  siswa  SMP. Media  pembelajaran  ini  dirancang  agar  dapat  dimanfaatkan  oleh  siswa  dalam  mempelajari materi  sistem  koordinat;  (2)  rancang  bangun  media  pembelajaran  sistem  koordinat  berbasis lectora inspire dengan pendekatan saintifik untuk siswa SMP disusun secara sederhana, jelas, dan  terdiri  dari  kompetensi  inti  dan  kompetensi  dasar,  butir-butir  materi  yang  dibelajarkan, deskripsi  kegiatan  pada  setiap  halaman,  komponen-komponen  yang  termuat  dalam  setiap halaman,  desain  tampilan  ( layout )  setiap  halaman,  dan flowchart ;  (3)  hasil  implementasi rancang  bangun  berbentuk software media  pembelajaran  yang  memuat  video  permasalahan, materi,  media  eksplorasi  dan  latihan  soal  untuk  menguji  pemahaman  siswa  terkait  materi sistem  koordinat;  (4)  media  pembelajaran  sistem  koordinat  berbasis lectora  inspire dengan pendekatan  saintifik  yang  dikembangkan  telah  diuji  validitas,  dan  kepraktisannya.  Adapun hasil  uji  validitas  tersebut  memperoleh  rata-rata  skor  4,45  dengan  kriteria  valid.  Hasil  uji kepraktisan  memperoleh  rata-rata  skor  4,6  dari  hasil  angket  respon  siswa  dan  4,5  dari  hasil angket  respon  guru  dengan  kriteria  kepraktisan  sangat  tinggi.  Berdasarkan  hasil  yang  telah diperoleh  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  sistem  koordinat  berbasis lectora inspire dengan  pendekatan  saintifik  untuk  siswa  kelas  VIII  yang  dikembangkan  memenuhi kriteria  valid,  dan  praktis  sehingga  dapat  diterima  dan  layak  untuk  uji  coba  namun cakupannya masih terbatas  yang dilakukan pada tahap implementasi ( implementation) .
Disarankan kepada guru untuk memanfaatkan media pembelajaran yang dikembangkan sebagai  penunjang  pembelajaran  berbasis  TI.  Disamping  itu  pula,  siswa  disarankan  untuk menggunakan  media  pembelajaran  yang  dikembangkan  sebagai  sarana  dalam  proses  belajar sehingga  memberikan  pengalaman  belajar  yang  menyenangkan,  efektif  dan  praktis  di  mana dan  kapan  saja.  Sekolah  disarankan  untuk  mengoptimalkan  pembelajaran  dengan menggunakan  media  pembelajaran  tidak  pada  pelajaran  matematika  saja,  tetapi  untuk pelajaran  lainnya  juga.  Bagi  peneliti  lain  yang  tertarik  untuk  mengembangkan  media pembelajaran dengan pendekatan saintifik disarankan untuk dapat mengatasi kekurangan pada media pebelajaran yang sudah dikembangkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Adipurnomo, H. 2006. Sumber dan Media Pembelajaran . Malang: Departemen Pendidikan Nasional.
Arsyad, A. 2011. Media Pembelajaran . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Arikunto, S. 2012. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . 2 ed. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Graceota,  Ave.  2016. Pengembangan  Media  Pembelajaran  Matematika  Materi  Sistem  Koordinat Berbasis Game Flash Untuk Siswa Kelas VIII SMP . Skripsi (Tidak diterbitkan). Program Studi Pendidikan  Matematika  Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan,  Universitas  Kristen  Satya Wacana.
Hamalik, Oemar. 2011. KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN . 1 ed. Jakarta: Bumi Aksara.
Lee, William.W, dan Diana L. Owens. 2004. Multimedia-Based Instructional Design . San Fransisco: Pfeiffer.
Mas’ud, M. 2012. Membuat Mulltimedia Pembelajaran dengan Lectora . Yogyakarta: Pustaka Shonif.
Nieveen, et. al. 1999. Principles and Methods of Development Research . The Netherlands: University of Twente.
Putra,  I.G.L.A.K.  2014.  Pengembangan  Media  Video  Pembelajaran  dengan  Model  Addie  pada Pembelajaran Bahasa Inggris Di SDN 1 Selat. Jurnal EDUTECH Undiksha ,Volume 02, Nomor 01.
Supriyanto, A. 2016. Kolaborasi Konselor, Guru, dan Orang tua Untuk Mengembangkan Kompetensi Anak Usia Dini Melalui Bimbingan Komperensif. Jurnal CARE (Children Advisory Research and Education) 4 (1): 1–8.
Yuberti. 2014. Penelitian dan Pengembangan yang Belum Diminati dan Perspektifnya. Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika ‘Al – Biruni ,Volume 03, Nomor 02, ISSN: 2303 – 1832.
Zakaria,  Pery.  2015.  Pengembangan Instructional Video  Berbasis  Multimedia  Untuk  Materi  Sistem Koordinat.  Dalam Seminar  Nasional  Matematika  dan  Pendidikan  Matematika  (hlm.  85-94) . Gorontalo: Universitas Negeri Gorontalo. ISBN : 978.602.361.002.0.