*Corresponding author.

## Kolerasi Antara Self Esteem Dengan Prestasi Mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris
Komang Meliawati 1
1 Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris, Universitas Triatma Mulya, Jembrana, Indonesia e-mail: supriyaningsih98@gmail.com, ayu.wulandari@undiksha.ac.id

## Abstrak
Rendahnya  prestasi  Bahasa  Inggris  yang  disebabkan  oleh  self  estem  sehingga mahasiswa merasa dirinya sulit untuk merasa dihargai dan diterima. Tujuan penelitian ini  adalah  untuk  menganalisis  kolerasi  antara  Self  Esteem  dengan  prestasi mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  Inggris.  Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian  kuantitatif.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  Program  studi Pendidikan  Bahasa  Inggris.  Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan  metode purposive  sampling.  Metode  pengumpulan  data  adalah  survey  dengan  kuesioner. Metode analisis data menggunakan regresi linier berganda. Berdasarkan hasil analisis data menunjukan nilai signifikasi F sebesar 0,00 1 lebih kecil dari α = 0,05, sehingga dapat disimpulkan bahwa variabel Self Esteem  mampu memprediksi Prestasi Belajar mahasiswa  Program  Studi  pendidikan  bahasa  inggris.  Self  Esteem  berpengaruh positif  terhadap  Prestasi  Belajar  Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa Inggris.  Berdasarkan  hasil  penelitian  menujukkan  bahwa  semakin  tinggi  tingkat  self esteem semakin tinggi prestasi belajar Bahasa Inggris.
Kata kunci: Self Esteem, Prestasi, IPK .

## Abstract
Self  Esteem  is  a  component  of  self-concept  which  is  defined  as  a  regulation  of individual  thoughts  and  feelings  about  self-worth  and  importance,  namely  positive  or negative global attitudes that lead to itself. The problem of this study is whether or not self-esteem  affects  student  learning  achievement.  This  aims  to  determine  the correlation  between  Self  Esteem  and  student  achievement  in  the  English  Education Study  Program  of  Higher  Education  in  Bali  Province.  The  method  in  this  study  is  an associative method which aims to examine the relationship between the independent variable and the dependent variable. The population in this study were students of the English  Education  Study  Program  at  universities  in  Bali  Province.  The  data  analysis method  used  is  multiple  linear  regression.  The  sampling  technique  used  is  the purposive sampling method with the criteria  of students who were  already  in  the fifth semester.  Self  Esteem  is  able  to  predict  the  Learning  Achievement  of  English Education Study Program students in Bali Province. The results of hypothesis testing (H) indicate that Self Esteem has a positive effect on Student Achievement of English Education Study Program Students in Universities in Bali Province.
Keywords: Self Esteem, Achievements, Students, GPA

## 1.  Pendahuluan
Pendidikan  dan  pengajaran  adalah  suatu  usaha  untuk  memberikan  rumusan  hasil yang  diharapkan  setelah  melaksanakan  pengalaman  belajar.  Pendidikan  dapat meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia.  Hal  ini  senada  dengan  pendapat  yang
dikemukakan  oleh  (Nurfitriana,  2015;  Paramita,  2016)  yang  menyatakan  bahwa pendidikan  adalah  kebutuhan  bagi  manusia  yang  akan  membentuk  menjadi  manusia berkualitas  dan  unggul  serta  mengembangan  keterampilan  yang  dimiliki  pada  diri. Pendidikan  mengupayakan  kehidupan  seseorang  kearah  lebih  baik  karena  terdapat perubahan  dalam  dirinya  (Renny,  Sonbay,  Yohana,  2019).  Dalam  mencapai  lulusan berkualitas  diperlukan  peningkatan  kualitas  pendidikan  dengan  peningkatan  mutu pendidik  (Dani  et  al.,  2019;  Yayuk  &  Sugiyono,  2019).  Salah  satunya  dengan meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Tercapainya  tujuan  pembelajaran  terlihat  dari prestasi belajar yang diraihnya. Dengan prestasi yang tinggi, para mahasiswa mempunyai indikasi  berpengetahuan  yang  baik  (Sardjiman,  2007).  (Abbas,  2000)  keberhasilan  di bidang  pendidikan  pada  umumnya  diukur  dengan  prestasi  yang  dicapai  oleh  anak  didik yang  menjalani  pendidikan  tersebut.  Semakin  tinggi  prestasi  yang  dicapai  maka diasumsikan  bahwa  kualitas  dirinya  makin  baik.  Demikian  pula  dengan  semakin  tinggi pendidikan  semakin  tinggi  kualitas  sumber  daya  manusia.  Prestasi  belajar  adalah penguasaan  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  dikembangkan  untuk  pelajaran. Prestasi belajar mahasiswa ditunjukkan dengan IPK (indeks prestasi kumulatif).
Permasalahan  yang  terjadi  saat  ini  adalah  banyak  siswa  yang  memiliki  prestasi belajar  yang  rendah.  Hal  ini  juga  dikemukan  oleh  penelitian  yang  dilakukan  oleh Pamungkas  &  Mahmud  (2017)  yang  menyatakan  bahwa  saat  ini  banyak  siswa  yang memiliki  prestasi  belajar  rendah.  Prestasi  belajar  mahasiswa  dapat  mencerminkan kecerdasan  serta  perkembangan  kognitifnya  Salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi tersebut  bisa  datang  dari  dalam  diri  individu  adalah self-esteem . self-esteem tidak  bisa dipisahkan  dari  faktor  dalam  diri  individu  karena  berhubungan  dengan  psikologis  atau pengalaman masa lalu pada diri individu. Penelitian yang dilakukan oleh Prawesti & Dewi (2016)  juga  menyatakan  bahwa self-esteem mengacu  pada  evalusi  seseorang  tentang dirinya baik positif maupun negative dan menunjukan tingkat dimana individu meyakini diri sebagai  indivu  yang  berharga.  Individu  yang  tumbuh  dengan self-esteem yang  rendah akan mengakibatkan dirinya sulit untuk merasa dihargai dan diterima dalam masyarakat. Penelitian  menyebutkan  bahwa self-esteem secara  signifikan  berpengaruh  terhadap prestasi belajar.
Self-esteem merupakan  penilaian  seseorang  terhadap  diri  sendiri  baik  berupa penilaian  negative  ataupun  positif  sehingga  menghasilkan  perasaan  berharga, kemampuan  memahami  apa  yang  dilakukan  (Andri  &  Savira,  2018;  Refnadi,  2018). Organisasi kesehatan WHO mencatat self esteem yang rendah adalah gangguan mental yang umum terjadi diantara populasi. Dari jumlah 5,8% laki-laki dan 9,5% perempuan dan hanya  30%  penderita self  esteem rendah  yang  benar-benar  mendapatkan  pengobatan yang  cukup,  sekalipun  telah  tersedia  teknologi  pengobatan self  esteem rendah  yang efektif. Ironisnya mereka yang menderita self esteem rendah dalam  usia produktif, yakni cenderung  dibawah  usia  45  tahun.  Tidaklah  mengherankan  bila  diperkirakan  60%  dari seluruh  kejadian  bunuh diri  terkait  dengan  harga  diri  rendah termasuk  skizofrenia.  WHO pada tahun 2005 tercatat kasusu bunuh diri yang dikaitkan dengan rendahnya self esteem dan  depresi  pada  remaja  yang  terjadi  di  indonesia  pada  rentang  usia  remaja  hingga dewasa  awal  (15-24  tahun)  sekitar  60%  dan  fenomena  bunuh  diri  dikalangan  remaja meningkat setiap tahunnya (Novianti, 2012).
Dalam keseharian manusia akan selalu dihadapkan dengan berbagai permasalahan. Dinamika kehidupan masyarakat saat ini memunculkan beragam masalah yang  kompleks  bagi  setiap  individu.  Kemampuan  seseorang  untuk  dapat menyelesaikan masalah  sangat  diperlukan  agar  mampu  beradaptasi  dan  menjalani  kehidupan  dengan baik  (Guntara,  Murda,  &  Rati,  2014;  Redhana,  2013).  Mahasiswa  yang  dalam  rentang usia 18-22 tahun masuk dalam kategori tahap perkembangan remaja akhir. Dalam proses perkembangan  kepribadian,  remaja  berada  pada  satu  fase  pencarian  identitas  dimana akan  dihadapan  pada  jati  diri  seperti  Siapakah  saya,  apakah  kekurangan  dan  kelebihan saya,  ingin  menjadi  seperti  apakah  saya  kelak,  dan  pertanyaan-pertanyaan  lain  yang muncul  baik  dari  aspek  perkembangan  fisik,  kognitif,  maupun  emosional  (Rahmawati  & Rahmah,  2016).  Dalam  membangun  identitas  diri  individu  membutuhkan  penghargaan
baik  yang  datang  dari  dirinya  sendiri  maupun  penghargaan  yang  didapatkan  dari  orang lain.  Kebutuhan  akan  self-esteem  pada  remaja  merupakan  kebutuhan  yang  sangat penting  yang  meliputi  kebutuhan  akan  prestasi,  keunggulan  dan  kompetensi, kepercayaan  diri  kemandirian  dan  kebebasan self-esteem juga  berperan  penting  dalam dunia pendidikan. Dalam kehidupan perkuliahan, seorang mahasiswa yang memiliki self- esteem yang baik akan memiliki kepercayaan diri, merasa yakin dapat mencapai prestasi yang  ia  atau  orang  lain  harapkan,  sehingga  keyakinan  tersebut  akan  memotivasi  untuk mencapai tujuan  (Andri & Savira, 2018; Prawesti & Dewi, 2016). Sebaliknya mahasiswa dengan self-esteem yang  rendah  akan  cenderung  tidak  yakin  pada  perasaan  dan pemikiran yang dimiliki, sehingga cenderung takut untuk menghadapi respon orang lain.
Berdaskan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Adirestuty,  2017)  dengan  variabel independen  seelf-efficacy  guru  berpengaruh  negatif  terhadap  motivasi  belajar  siswa. Penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Amri,  2019)  terdapat  pengaruh  kepercayaan  diri  (Self Confidence) terhadap prestasi Belajar yang berada dalam kategori cukup, prestasi belajar mahasiswa mahasiswa. Penelitian yang dilakukan oleh (Neny & Nurahma, 2012) dengan variable  independen self  esteem menyatakan  bahwa self  esteem berpengaruh  positif terhadap  prestasi  belajar.  Berdasakan  beberapa  beberapa  penelitian  sebelumnya  maka perlu dilakukan penelitian kembali untuk memperoleh kesimpulan yang dapat digeneralisir mengenai  kolerasi self  esteem pada  prestasi  belajar  dengan  menggunakan  objek  dan tempat  yang  berbeda,  dimana  objek  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  pendidikan program  studi  pendidikan  bahasa  inggris  dan  lokasi  dalam  penelitian  ini  adalah universitas  yang  ada  di  provinsi  bali  yang  memiliki  program  studi  pendidikan  bahasa inggris. Hasil peelitian ini diharapkan dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan untuk meningkatkan  prestasi  belajar  mahasiswa  yang  memiliki  Program  Studi  Pendidikan Bahasa Inggris.
Berdasarkan  uraian  yang  telah  dipaparkan,  urgensi  penelitian  yaitu  meningkatkan self-esteem sehingga  membuat  siswa  merasa  percaya  diri  dan  menghargai  diri  sendiri sehingga  berdampak  pada  prestasi  mahasiswa  yang  meningkat.  Berdasarkan  penelitian yang sebelumnya, keterbaruan dari penelitian ini terletak pada dampak self-esteem pada prestasi mahasiswa pada mata kuliah Bahasa Inggris. Tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisis  kolerasi  antara Self  Esteem dengan  prestasi  mahasiswa  Program  Studi Pendidikan  Bahasa  Inggris. Self  Esteem pada  diri  mahasiswa  perlu  ditingkatkan  agar siswa  merasa  menghargai  diri  sendiri  sehingga  berdampak  pada  prestasi  belajar mahasiswa.

## 2.  Metode
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif.  Penelitian  ini  yang  menggunakan proses  data-data  yang  berupa  angka  sebagai  alat  menganalisis  dan  melakukan  kajian penelitian,  terutama  mengenai  apa  yang  sudah  di  teliti.  Dalam  penelitian  ini  terdiri  dari variabel  dependen  dan  variabel  Independen.  Variabel  dependen  dalam  penelitian  ini adalah prestasi belajar. Prestasi belajar mahasiswa diukur dengan melihat indeks prestasi kumulatif (IPK) mahasiswa. Variabel independen dalam penelitian ini adalah Self Esteem.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  program  studi  pendidikan  bahasa inggris  di  universitas  yang  ada  di  provinsi  tahun  2019.  Sampel  ditentukan  dengan menggunakan teknik purposive sampling, yaitu metode penentuan sampel dengan kritera tertentu  dimana  anggota  sampel  akan  dipilih  sehingga  sampel  yang  dibentuk  dapat mewakili  populasi  (Sugiyono,  2019).  Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan  metode purposive sampling.
Metode  pengumpulan  data  adalah  survey  dengan  kuesioner.  Metode  analisis  data menggunakan  regresi  linier  berganda.  Penelitian  ini  dimulai  dengan  menguji  instrumen yang  menjadi  indikator  dalam  pengukuran  variabel.  Kuesioner  atau  daftar  pernyataan disusun  dengan  memperhatikan/menerapkan  Skala  Likert,  yaitu  skala  yang  digunakan untuk  mengukur  sikap,  pendapat,  dan  persepsi  seseorang  atau  sekelompok  orang
tentang  variabel  penelitian.  Skala  Likert  dikatakan  sebagai  skala  ordinal  namun  karena jarak dari skala sama besar dan konstan nilainya maka skala likert menjadi skala interval dan tidak memerlukan proses transformasi data ordinal ke data interval (Ghozali, 2016).
Teknik analisis dapat menggunakan uji validitas dan reliabilitas. Pengujian validitas dapat dilakukan dengan menghitung korelasi antara skor masing-masing butir pertanyaan dengan  total  skor  yaitu  analisis  Pearson’s  Correlation  Product  Moment.    Uji  reliabilitas dengan SPSS menggunakan Reliability Analysis Statistical deng an nilai cronbach’s alpha (α)  lebih  besar  dari  0,60  (Ghozali,  2016).  Penelitian  dilanjutkan  dalam  uji  asumsi  klasik sebagai  persyaratan  uji  regresi.  Uji  asumsi  klasik  yang  terdiri  dari  uji  normalitas,  uji hetersokedastisitas  dan  uji  multikolinerlitas.  Penelitian  ini  menggunakan  uji  Kolmogorov- Smirnov  untuk  mendeteksi  terpenuhi  atau  tidaknya  uji  Normalitas  dengan  ketentuan  bila signifikansi  tiap variabel lebih  besar  dari  0,05 maka  berdistribusi  normal, sedangkan  bila signifikansi  tiap  variabel  lebih  kecil  dari  0,05  maka  data  tidak  berdistribusi  normal (Ghozali, 2016). Selanjutnya hipotesis dalam penelitian ini diuji dengan melakukan regresi linier berganda. Adapun tahapan penelitian tersaji pada gambar. 2

## Gambar 2. Tahapan Penelitian

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Hasil penelitian yang dibahas mencakup responden, uji instrumen, uji asumsi klasik, regresi  linieberganda,  dan  uji  hipotesis.  Jumlah  kuesioner  yang  disebarkan  kepada mahasiswa program studi pendidikan bahasa inggris di Bali sebanyak 123 kuesioner dan yang  kembali  sebanyak  123  kuesioner  (Response  Rate  =  100%).  Sehingga  secara
keseluruhan terdapat 123 kuesioner yang layak untuk dianalisis ( Useable Response Rate = 100 %). Sebelum kuesioner disebarkan ke responden, kuesioner ini diuji menggunakan uji  validitas  dan  uji  realiabilitas  yang  dapat  dilihat  dalam  tabel  berikut.  Hasil  uji  validitas dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1 Uji Validitas Indikator Koefisien Korelasi Syarat Lolos Validitas X1.1 - X1.30 0,555 – 0,691 > 0,30
Berdasarkan  uji  validitas  dapat  disimpulkan  bahwa  seluruh  variabel  memiliki  nilai koefisien  korelasi  diatas  0,30  yang menunjukan bahwa  seluruh  instrumen  valid.  Hasil  uji reliabilitas dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2 Uji Reliabilitas Variabel Nilai Cronbach’s Alpha Self Esteem (X1) 0,812
Berdasarkan  uji reliabilitas  dapat  disimpulkan  bahwa  seluruh  variabel memiliki  nilai Cronbach’s Alpha diatas 0,60. Hal ini berarti bahwa seluruh instrumen dapat menunjukan hasil  yang  konsisten  bila  dilakukan  pengukuran  kembali  dengan  gejala  yang  sama. Setelah  dilakukan  uji  validitas  dan  reliabilitas  maka  dilakukan  penyebaran  kuesioner kepada responden dan setelah kuesioner kembali maka dilakukan uji asumsi klasik yang meliputi uji Normalitas, uji multikolerniarlitas dan uji hetersokedastistas sebagai berikut.
Tabel 3 Uji Asumsi Klasik Variabel Uji Asumsi Klasik Uji Normalitas (Sig. 2 Tailed) Uji Multikolinearitas Uji Heterokedastisitas (Sig.) Tolerance VIF Self Esteem (X) 0,197 1,000 1,000  0,940
Nilai  sig.2  tailed  uji  normalitas  sebesar  0,197  yang  lebih  besar  dari  0,05.  Hasil  ini memiliki  arti  bahwa  data  telah  berdistribusi  normal.  Pada  hasil  uji  multikolinearitas,  nilai VIF  masing-masing  variabel  dibawah  10  dan  nilai  tolerance  diatas  0,1.  Hasil  ini menunjukan  data  bebas  multikolinearitas.  Nilai  signifikansi  pada  uji  heteroskedastisita variabel lebih besar dari 0,05. Hal ini menunjukan bahwa data bebas heteroskedastisitas. Uji selanjutnya adalah uji Regresi Linier Berganda.
Tabel  4 Regresi  Linier Berganda Model Summaryb
Model          R R Square Adjusted  R Square Std. Error  of the Estimate 1 0,664a 0,440 0,436 61395 a. Predictors:  (Constant),  Self Esteem b. Dependent  Variable:  Prestasi
Nilai  Adjusted  R  Square  adalah  0,436  memiliki  arti  bahwa  variasi  Prestasi ditentukan oleh variabel self Esteem sebesar  43,6 persen. Sisanya sebesar  56,4 persen ditentukan  oleh  faktor-faktor  lain.  Adapun  hasil  analisis  data  menggunakan  anova  yaitu pada tabel 5

## Tabel  5 Uji F ANOVAa
Sum of Model Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 35,871 1 35,871 95,167 0,000a Residual 45,609 121 0,377 Total 81,480 122 Keterangan:
Dependent  Variable:  Prestasi Belajar Predictors:  (Constant), Self Esteem
Hasil  penelitian  menunjukkan  nilai  signifikasi  F  sebesar  0,00  1  lebih  kecil  dari  α  = 0,05,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  variabel Self  Esteem mampu  memprediksi Prestasi Belajar mahasiswa Program Studi pendidikan bahasa inggris di Provinsi Bali.

## Tabel  6 Uji Hipotesis Coefficientsa
Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients Beta t Sig. Model B Std. Erro r 1 (Constant) - 1, 4 6
3
0,420
-
3, 4 8 0 0,001 Self Esteem 0,049 0,005 0,664 9,755 0,000
Hasil pengujian hipotesis (H) menunjukkan bahwa Self Esteem berpengaruh positif terhadaPrestasi  Belajar  Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  Inggris  di Perguruan  Tinggi.  Hasil  penelitian  mengenai  variabel  self  esteem  berpengaruh  positif terhadap  prestasi  belajar,  ternyata  menunjukkan  hubungan  yang  signifikan,  kedua variabel  tersebut,  self  esteem  memberikan  kontribusi  sebesar  0,436  atau  43,6%. Berdasarkan  pada  hasil  penelitian  di  atas  bahwa  memberikan  kontribusi  yang  berarti terhadap prestasi belajar. Berdasarkan hasil analisis data maka dapat disimpulkan bahwa semakin  tinggi  tingkat self  esteem semakin  tinggi  prestasi  belajar.  Hal  tersebut disebabkan beberapa faktor yaitu sebagai berikut.
Pertama,  seseorang  yang  memiliki Self  Esteem rendah  akan  cenderung  memiliki sikap  mengalah  diri  (self-defeating).  Dewasa  ini  masalah self  esteem kurang  mendapat perhatian yang serius baik dari pihak kampus maupun dari pihak mahaiswa. Maka dalam mengatasi  masalah  tersebut,  diperlukan  adanya  usaha  dan  upaya  dalam  rangka meningkatkan self  esteem dengan  cara  mengadakan  kelas  konseling  dan  sharing session.  Dengan  mengadakan  pada  kelas  konseling  dan  sharing  session.  diharapkan meningkatkan prestasi belajar mahasiswa. Sikap mengalah diri ini akan menjadikan orang tersebut  rentan  untuk  terluka  hatinya  dan  akan  cenderung  untuk  membaca  tanda-tanda
penolakan  dari  orang  lain  dalam  perilaku  kesehariannya  sehingga  mengganggu  proses penyesuaian,  baik  penyesuaian  secara  mental  maupun  perilaku.  Dalam  menghadapi permasalahan,  mahasiswa  penting  memiliki self-esteem yang  tinggi.  Hal  ini  senada dengan  penelitia  yang  dilakukan  oleh  (Refnadi,  2018)  yang  menyatakan  bahwa  siswa perlu  memiliki self-esteem yang  tinggi  untuk  mencegah  melakukan  hal  negative  dalam meraih prestasi belajar. Self-esteem yang tinggi dapat membuat siswa menjadi berharga, menghormati diri sendiri, dan merasa diri sejajar dengan orang lain, serta ingin maju dan berkembang (Prawesti & Dewi, 2016; Refnadi, 2018).
Kedua,  seseorang  yang  memilki self  esteem tinggi  akan  lebih  cenderung  untuk memiliki  harapan  yang  kuat  bagi  penerimaan  dan  mengedepankan  tindakan  yang  dapat menguatkan dan meningkatkan hubungan untuk melawan peremehan yang dipersepsikan sebagai  peremehan  yang  ditujukan  kepada  dirinya. Self-esteem rendah  akan  berhadap dengan berbagai masalah sosial dan psikologi. Hal ini juga diungkap oleh penelitian yang dilakukan oleh Refnadi (2018) yang menyatakan seseorang yang mempunyai self esteem rendah akan mencari status dalam kegiatan menyimpang. Salah satu dampak buruk dari self  esteem adalah  tekanan  psikologi  dari  diri  sendiri  dan  lingkungan.  Individu  yang melakukan self  esteem rendah  akan  merasa  keadaan  negative  seperti  despresi kecemasan dan stress. Penelitian yang dilakukan oleh Djamahar, Dewahrani, & Octaviani (2020)  menyatakan  bahwa self  esteem rendah  akan  berpengaruh  pada  prestasi  belajar yang rendah.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Aspriyani  (2020) yang  menyatakan  bahwa  semakin baik self  esteem maka  akan  memberikan  pengaruh  yang  baik  terhadap  prestasi  belajar siswa.  Adanya self  esteem yang  tinggi,  siswa  akan  menganggap  memiliki  nilai penghargaan  yang  baik  terhadap  dirinya  berkaitan  dengan  belajarnya.  Penelitian  yang dilakukan  oleh  Dyta  &  Hariyono,  (2019)  juga  menyatakan  bahwa  apabila  semakin  tinggi tingkat  Self  Esteemnya  mahasiswa  maka  semakin  rendah  tingkat  depresi,  begitu  pula sebaliknya  apabila  Self  Esteem  mahasiswa  rendah  maka  semakin  tinggi  pula  tingkat depresi.  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Neny  &  Nurahma,  2012) yang  menyatakan  bahwa self  esteem berpengaruh  positif  terhadap  prestasi  belajar sehingga  diperoleh  suatu  kesimpulan  yang  dapat  digeneralisir.  Berdasarkan  pemaparan tersebut  maka  dapat  disimpulkan  bahwa self  esteem berpengaruh  pada  prestasi  belajar ssiwa.

## 4.  Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  menujukkan  bahwa  semakin  tinggi  tingkat self esteem semakin  tinggi  prestasi  belajar.  Seseorang  yang  memiliki Self  Esteem rendah akan  cenderung memiliki  sikap  mengalah  diri  (self-defeating)  dan  akan  cenderung  untuk membaca tanda-tanda penolakan dari orang lain dalam perilaku kesehariannya sehingga mengganggu  proses  penyesuaian,  baik  penyesuaian  secara  mental  maupun  perilaku. Mahasiswa  yang  memiliki Self  Esteem tinggi  akan  lebih  cenderung  untuk  memiliki harapan  yang  kuat  bagi  penerimaan  dan  mengedepankan  tindakan  yang  dapat menguatkan dan meningkatkan hubungan untuk melawan peremehan yang dipersepsikan sebagai peremehan yang ditujukan kepada dirinya.

## Daftar Pustaka
Abbas, N. (2000). Penerapan Model Pembelajaran Berdasarkan Masalah (Problem Based Instruction)
Dalam  Pembelajaran Matematika di SMU.  [On line]
tersedia
: http://www.depdiknas.go.id/jurnal/51/040429%20-ed-20%nurhayati
penerapan%20%model%20pembelajaran.pdf
Adirestuti,  Fitranty  (2019).  Pengaruh  Self-Efficacy  Guru  dan  Kreativitas  Guru  Terhadap Motivasi  Belajar  Siswa  dan  Implikasinya  Terhadap  Prestasi  Belajar  Pada  Mata
Pelajaran  Ekonomi.  Jurnal  Wahana  Pendidikan      Vol.  4,  No.  1,  pp  54-67. DOI: http://dx.doi.org/10.25157/wa.v4i1.386
Ahmadi dan Supriyono, W. (2004). Psikologi belajar. Jakarta: PT Rineka Cipta
Alfiana  ,  (2016).  Harga  diri  Dengan  Prestasi  Belajar  Pada  Mahasiswa.  Universitas Muhammadiyah Malang: skrispsi psikologi
Andri,  &  Savira.  (2018).  Hubungan  Antara  Self-Esteem  Dengan  Penyesuaian  Diri  Pada Mahasiswa  Psikologi  Angkatan  2017  Universitas  Negeri  Surabaya. Character: Jurnal Penelitian Psikologi , 5 (2), 1 –7.
Aspriyani, R. (2020). Self Esteem Siswa Terhadap Kemampuan Komunikasi Matematika.
Jurnal Penelitian Dan Pembelajaran Matematika , 13 (2). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30870/jppm.v13i2.8582
Coopersmith.  (1967).  The  Antecedent  Of  Self  Esteem.  San  Fransisco  :  Freeman  & Company.
Dani,  A.  A.,  Hikmawati,  A.,  &  Fathan,  F.  (2019).  Implementasi  digital  assurance  dalam peningkatan  mutu  pendidikan  di  sastra  Inggris  IAIN  Surakarta. Jurnal  Penjaminan Mutu , 5 (1), 1. https://doi.org/10.25078/jpm.v5i1.721
Dayakisni T, dan Hudaniah. (2006).Psikologi Sosial. Malang. UMM Press.
Djamahar,  Dewahrani,  &  Octaviani.  (2020).  Relationship  Between  Self-Esteem  And Negative  Emotional  State  With  Academic  Procrastination  In  Final  Level  Students.
Indonesia Journal of Biology Education , 3 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.31002/ijobe.v3i1.2290
Dyta,  &  Hariyono.  (2019).  Articles  Hubungan  Self  Esteem  Terhadap  Kecenderungan
Depresi Pada Mahasiswa. Psycho Holistic , 1 (1). https://doi.org/https://journal.umbjm.ac.id/index.php/psychoholistic/article/view/271.
Ghozali, Imam. 2016. Aplikasi Analisis Multivariate dengan Program SPSS. Edisi Kedua. Semarang: Universitas Diponegoro.
Guntara, I. W., Murda, I. N., & Rati, N. W. (2014). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Posing  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Di  SD  Negeri  Kalibukbuk. MIMBAR PGSD Undiksha , 2 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v2i1.1950
Irawaty, Neny (2012) Hubungan Antara harga diri (Self Esteem) dengan Prestasi Belajar Pada  Siswa  SMKN  48  Jakarta  Timur.  Jurnal  Econosain  Vol.  X  No.  2,  193-210. https://doi.org/10.21009/econosains.0102.04
Martin,  J.A,  Nunez,  J.  L.,  Navarro,  J.  G.,  &  Grijalvo,  F.  (2007).  The  Rosenberg  Scale: Translation  and  Validation  in  University  Students.  The  Spanish  Journal  of Psychology. 10, 458-46  DOI: https://doi.org/10.1017/S1138741600006727
Nasution, dkk. (2002) Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Sangung Seto.
Novianti,  F.  (2012).  Hubungan  antara  harga  diri  dengan  minat  membeli  pakaian  import secound pada mahasiswa. Universitas Muhammadiyah Malang: skrispsi psikologi
Nurfitriana.  (2015).  Pengembangan  Permainan  Monopoli  Berbasis  CAI  Sebagai  Media Pembelajaran  Pada  kompetensi  Dasar  Menganalisis  Jabatan. Jurnal  Pendidikan Administrasi Perkantoran , 7 (4), 51 –58. Retrieved from https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/JPAPUNESA/article/view/30701
Pamungkas,  &  Mahmud.  (2017).  Pengaruh  Gaya  Belajar  Dan  Pola  Asuh  Orang Tuaterhadap  Prestasi  Dengan  Motivasi  Sebagai  Variabel  Intervening. Economic Education
Analysis Journal , 6 (2), 517 –529. Retrieved from
https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eeaj/article/view/16440/8540.
Paramita.  (2016). Pengaruh  Learning  Cycle  5E  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Kelas  V  SD
Pupuan . Retrieved from http://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/6950/4740.
Prawesti,  &  Dewi.  (2016).  Self  Esteem  Dan  Self  Disclosure  Pada  Mahasiswa  Psikologi Pengguna  Blackberry  Messenger. Jurnal  Psikologi  Dan  Terapan , 7 (1),  1 –8. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.26740/jptt.v7n1.p1-8.
Rahmawati,  &  Rahmah.  (2016).  Hubungan  Peran  Ayah  Terhadap  Pemenuhan  Tugas Perkembangan  Remaja. Jurnal  Kebidanan  Dan  Keperawatan , 12 (2),  173 –180. https://doi.org/https://doi.org/10.31101/jkk.299.
Redhana, I. W. (2013). Model Pembelajaran Berbasis Masalah Dan Pertanyaan Socratik Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Siswa. Jurnal  Cakrawala Pendidikan , (3), 351 –365. https://doi.org/10.21831/cp.v0i3.1136
Refnadi. (2018).  Konsep  Self-Esteem  Serta Implikasinya  Pada  Siswa. Jurnal  Pendidikan Indonesia , 4 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.29210/120182133.
Renny,  Sonbay,  Yohana,  R.  (2019).  the  Effect  of  Open-Ended  Teaching  Model  on Mathematics. Jurnal  Kependidikan  Matematika , 1 (2),  105 –110.  Retrieved  from https://journal.unwira.ac.id/index.php/ASIMTOT
Rosenberg,  M.,  Schooler,  C.,  &  Schoenbach,  C.  (1989).  Self-esteem  and  adolescen problems:  Modeling  reciprocal  effects.  American  Sociological  Review,  54,  1004- 1018. http://dx.doi.org/10.2307/2095720
Sardjiman.  (2007).  Kendala  dan  Masalah  Dalam  Belajar.  Semarang  :  Aneka  ilmu.Syam, Amri  (2017).  Pengaruh  Kepercyaaan  Diri  Berbasis  Kaderisasi    IMM  Terhadap Prestasi  Belajar  (Studi  Kasus  di  Program  Studi  Pendidikan  Biologi  Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Muhamadiah  Parepare).Jurnal  Biotek Vol.5.,No. 1, 87-102 DOI: https://doi.org/10.24252/jb.v5i1.3448
Slameto.  (2005).  Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhinya.  Jakarta  :  Rhineka Cipta
Sudjana,  N.  (2006)  Dasar-Dasar  Proses  Belajar  Mengajar.  Bandung  :  Sinar  Baru Algensindo.
Sugiyono. 2018.Metodoe Penelitian Bisnis, Bandung : CV. Alfa beta
Winkel. (2004) Psikologi Belajar. Jakarta : PT. Gramedia Pustaka.
Yayuk,  S.,  &  Sugiyono,  S.  (2019).  Pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  biaya pendidikan  terhadap  kualitas  proses  belajar  mengajar  dan  dampaknya  dengan kompetensi lulusan SMK di kabupaten Gunungkidul. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan , 7 (1), 84 –96. https://doi.org/10.21831/amp.v7i1.23758