http://journal2.uad.ac.id/index.php/fundadikdas

## Analisis keterampilan berbicara bahasa Indonesia dalam proses pembelajaran siswa kelas II SD Negeri 09 Batur Banjarnegara
Hanum Hanifa Sukma a,1 , Sri Tutur Martaningsih a,2* , Ade Aswati Purnomo a,3 a Universitas Ahmad Dahlan, Indonesia 1 hanum.sukma@pgsd.uad.ac.id; 2 sri.martaningsih@pgsd.uad.ac.id; 3 ade1800005365@webmail.uad.ac.id
*Correspondent Author
Received: February 17, 2023 Revised: February 25, 2023 Accepted: February 28, 2023 K A T A K U N C I A B STR A K Keterampilan berbicara Pembelajaran bahasa Indonesia Sekolah dasar KEYWORDS Speaking skills Indonesian language learning
Elementary School
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  keterampilan berbicara bahasa Indonesia siswa kelas II dan mendeskripsikan faktor- faktor  yang  memengaruhi  keterampilan  berbicara  bahasa  Indonesia pada siswa kelas II di SD Negeri 09 Batur Banjarnegara. Penelitian ini menggunakan  metode  kualitatif  dengan  desain  deskriptif.  Penelitian ini dilaksanakan di kelas II SD Negeri 09 Batur Banjarnegara. Analisis data  dilakukan  setelah  dilakukan  pengumpulan  data  yang  sesuai dengan  tujuan  yang  ingin  dicapai.  Pengumpulan  data  menggunakan instrumen pedoman observasi, wawancara, dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan analisis data model interaktif yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan atau verifikasi. Hasil penelitian  ini  menunjukkan  kegiatan  pembelajaran  keterampilan berbicara sudah berjalan dengan baik. Adapun faktor pendorong yaitu adanya  interaksi  antar  teman  yang  selalu  mengunakan  bahasa Indonesia, sumber belajar seperti video pembelajaran, sikap percaya diri  dan  rasa  semangat  siswa  kelas  II  untuk  terus  belajar.  Faktor penghambat  keterampilan  berbicara  siswa  kelas  II  yaitu  lingkungan sekitar, kurangnya ketersediaan buku tentang keterampilan berbicara, dan fasilitas pendukung yang kurang memadai. Adapun upaya untuk meminimalisasi hal tersebut yaitu dengan terus memberi bimbingan kepada  siswa  kelas  II,  melatih  dan  memotivasi  siswa,  menambah jumlah  buku-buku  pengetahuan,  mendukung  siswa  untuk  mengikuti lomba-lomba, dan memberikan fasilitas pendukung.

## Analysis  of  Indonesian  speaking  skills  in  the learning process of class II students at SD Negeri 09 Batur Banjarnegara
This study aims to describe the Indonesian speaking skills of grade II students  and  describe  the  factors  that  influence  the  Indonesian speaking skills of grade II students at SD Negeri 09 Batur Banjarnegara. This  study  uses a  qualitative method  with  a descriptive design.  This research was conducted in class II SD Negeri 09 Batur Banjarnegara. Data analysis is carried out after collecting data in accordance with the objectives to be achieved. Data collection using observation guidelines, interviews,  and  documentation.  Data  analysis  techniques  use interactive  model  data  analysis,  namely  data  reduction,  data presentation, and drawing conclusions or verification. The results of this study indicate that the learning activities for speaking skills have

## Pendahuluan
Pendidikan merupakan suatu proses yang digunakan untuk meningkatkan kompetensi dan kemampuan  peserta  didik.  Transfer  ilmu  dilakukan  dalam  proses  pembelajaran  guna mewariskan ilmu pengetahuan, nilai keagamaan, kebudayaan, dan pemikiran kepada peserta didik  di  sekolah.  Pendidikan  merupakan  sebuah  kegiatan  yang  dimaksudkan  untuk mengarahkan  dan  meningkatkan  potensi  dan  kompetensi  yang  dimiliki  manusia  dengan mengombinasikan  pembelajaran  yang  menyenangkan  (Alwahidi  et  al.,  2021).  Pendidikan bahasa  Indonesia  menjadi  salah  satu  komponen  penting  yang  harus  disampaikan  kepada peserta didik di sekolah sejak dini, mulai dari sekolah dasar hingga sekolah menengah atas. Bahasa  memainkan  peran  sentral  dalam  perkembangan  intelektual,  sosial  dan  emosional siswa dan mendukung keberhasilan akademik di semua bidang pendidikan. Oleh karena itu, dalam  pembelajaran,  siswa  diharapkan  menguasai,  memahami,  dan  menggunakan  bahasa. Menggunakan  keterampilan  secara  benar  dan  tepat  untuk  menunjang  keberhasilan belajar  (Asiah, 2016; Hidayati, 2018).
Pendidikan Sekolah Dasar di Indonesia merupakan salah satu tempat pendidikan formal sebagai  ujung  tombak  generasi  bangsa.  Sejalan  dengan  hal  tersebut,  (Tareze  et  al.,  2022) menegaskan bahwa pendidikan merupakan komponen penting bagi perubahan dunia melalui perubahan sikap, intensi, dan perilaku masyarakat. Muatan pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah dasar memilik tujuan mengembangkan kemampuan siswa dalam memahami bahasa secara  efektif  dan  menggunakannya  sebagai  alat  komunikasi,  baik  lisan  maupun  tulisan, menjadikan pembelajaran antara kelas bawah dan kelas atas menjadi istimewa (Ali, 2020). Bahasa  merupakan sarana  manusia  untuk  dapat menyampaikan  pemikiran  atau  penalaran, sikap dan perasaannya. Bahasa dapat menghubungkan makna ide yang diajukan, bahasa dapat
been going well. The driving factors are interactions between friends who always use Indonesian, learning resources such as learning videos, self-confidence  and  a  sense  of  enthusiasm  for  class  II  students  to continue learning. The inhibiting factors for class II students' speaking skills are the surrounding environment, the lack of availability of books on speaking skills, and inadequate supporting facilities. The efforts to minimize  this  are  by  continuing  to  provide  guidance  to  class  II students, training and motivating students, increasing the number of knowledge  books,  supporting  students  to  take  part  in  competitions, and providing supporting facilities.
This is an open-access article under the CC–BY-SA license.
diwujudkan dalam bentuk lisan dan tulisan atau artikel. Bahasa adalah alat komunikasi utuk mengirimkan informasi, siswa belajar untuk berkomunikasi dengan yang lain melalui berbagai cara,  salah  satunya  adalah  berbicara.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  pendapat  (Latifah,  2019; Wicaksono,  2016)  yang  mengungkapkan  bahwa  keterampilan  berbicara  merupakan keterampilan penting yang harus dimiliki peserta didik yang digunakan sebagai alat komukasi langsung di dalam proses pembelajaran.
Keterampilan  berbicara  menjadi  penting  untuk  dikuasai  terlebih  banyak  aspek  yang mempengaruhi  dan  dipengaruhi  dengan  terampil  berbicara.  Keterampilan  berbicara merupakan suatu keterampilan berbahasa yang perlu dikuasai dengan baik  oleh seseorang. Seseorang  yang  terampil  berbicara  umumnya  memiliki  rasa  berani  untuk  tampil  di masyarakat,  mudah  bergaul,  memiliki  rasa  percaya  diri,  dapat  memengaruhi  orang  lain. Berbicara berkaitan erat dengan perkembangan kosa kata, yang diperoleh anak-anak melalui mendengarkan dan membaca. Sebelum pubertas, juga terjadi keterlambatan perkembangan bahasa. Selaras dengan hal tersebut, sebuah penelitian menyimpulkan bahwa pembelajaran berbasis  aktivitas  efektif  dalam  meningkatkan  keterampilan  berbicara  siswa.  Peningkatan keterampilan  berbicara  siswa,  guru  harus  menggunakan  metode  pembelajaran  berbasis aktivitas  di  kelas,  serta  memberikan  pelatihan  untuk  melaksanakan  pembelajaran  berbasis aktivitas dalam pelajaran bahasa (Ersoy, 2017).
Sekolah dasar sebagai sekolah awal untuk melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi serta suatu saat para siswanya akan tumbuh dewasa dan hidup bermasyarakat, sudah tentu harus diberikan  perhatian  yang  lebih,  khususnya  dalam  pembelajaran  keterampilan  berbicara. Meskipun sulit, keterampilan berbicara sangat penting dikuasai oleh siswa. (Nupus & Parmiti, 2017)  mengingatkan  akan  urgensi  keterampilan  berbicara  yang  dicantumkan  pada  tujuan pembelajaran bahasa Indonesia menjadi salah satu keteampilan berbahasa yang pokok dalam kehidupan sehari-hari.
Keterampilan  berbicara  menjadikan  setiap  peserta  didik  meningkatkan  kemampuan komunikasi secara lisan dan benar di depan umum dengan baik. Tentunya untuk mencapai kompetensi tersebut, peserta didik juga harus memiliki keterampilan berbicara dalam proses pembelajaran. Siswa harus mampu mengungkapkan pikiran atau pendapatnya. Peserta didik juga perlu mengetahui cara menjawab pertanyaan atau mengajukan pertanyaan dengan benar saat belajar. Keterampilan berbicara dalam bahasa Indonesia merupakan suatu keterampilan berbahsa  yang  wajib  dimiliki  dengan  baik,  karena  keterampilan  ini  merupakan  salah  satu indikator  terpenting  bagi  keberhasilan  siswa  dalam  belajar  bahasa  (Nuryanto  et  al.,  2018; Darmuki,  2020).  Dengan  mengusai  aspek  keterampilan  berbicara  yang  baik,  maka  seorang
peserta didik dapat mengomunikasikan ide-ide mereka, baik di sekolah maupun dengan orang lain.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  dengan  kepala  sekolah,  guru  kelas  II,  dan siswa  kelas  II  sejumlah  3  anak  SD  Negeri  09  Batur  Banjarnegara  yang  dilakukan  pada Desember  2022  diperoleh  informasi  bahwa,  1)  Ada  beberapa  siswa  yang  memiliki keterampilan berbicara bahasa Indonesia yang kurang baik, hal tersebut dibuktikan dengan adanya sikap siswa yang malu-malu pada saat berbicara menggunakan bahasa Indonesia dan lebih memilih  berbicara menggunakan bahasa daerah, 2) siswa masih mengalami kesulitan dalam  memahami  bahasa  Indonesia,  3)  masih  kurangnya  ketersediaan  buku  pengetahuan tentang  keterampilan  berbicara,  4)  pengaruh  lingkungan  sekitar  sekolah  yang  terbiasa menggunakan bahasa daerah dibandingkan bahasa Indonesia, dan 5) masih kurangnya tenaga pendidik.
Berdasarkan permasalahan yang ditemukan, guru perlu memberikan proses pembelajaran yang lebih baik untuk dapat melatih keterampilan berbicara bahasa Indonesia siswa kelas II dan  menambah  media  dan  sumber  belajar  di  dalam  kelas.  Dengan  demikian  keterampilan berbicara memang sangat penting untuk diajarkan dan dilatihkan kepada siswa sebagai bekal bagi  anak-anak  untuk  dapat  berkomunikasi  dengan  baik  dilingkungannya  baik  lingkungan sekolah maupun lingkungan sekitar. Adapun kontribusi dari penelitian ini adalah mengetahui bagaimana tindak lanjut yang akan dilakukan oleh guru setelah analisis dilakukan, mengetahui faktor pendukung dan penghambat proses pembelajaran keterampilan berbicara, dan dapat memberikan saran perbaikan untuk pembelajaran yang lebih baik dan efektif.

## Metode
Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan desain deskriptif. Hasil penelitian ini yaitu  deskripsi  mengenai  faktor  penyebab  perkembangan  keterampilan  berbicara  bahasa Indonesia  pada  siswa  kelas  II  SD  Negeri  09  Batur  Banjarnegara  yang  terdiri  dari  faktor pendorong  dan  faktor  penghambat,  serta  upaya  yang  dilakukan  oleh  guru  untuk meminimalisasi faktor penghambat tersebut. Subjek penelitian ini adalah kepala sekolah, guru kelas II, dan siswa kelas II SD Negeri 09 Batur Banjarnegara sebanyak 3 anak. Objek penelitian berfokus  pada  keterampilan  berbicara  bahasa  Indonesia  dalam  proses  pembelajaran  siswa kelas II SD Negeri 09 Batur Banjarnegara. Teknik pengumpulan data yang digunakann adalah observasi (kegiatan guru kelas II dan kegiatan siswa kelas II), wawancara (kepala sekolah, guru kelas, dan siswa kelas II SD Negeri 09 Batur Banjarnegara sebanyak 3 anak), dan dokumentasi yang terdiri dari identitas sekolah, visi misi dan tujuan sekolah, tata tertib sekolah, data jumlah
guru  dan  pegawai  sekolah,  data  jumlah  siswa,  RPP,  media  pembelajaran,  aktivitas pembelajaran, aktivitas warga sekolah, dan kondisi lingkungan sekolah. Teknik analisis data menggunakan analisis data model interaktif yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan atau verifikasi.

## Hasil dan Pembahasan

## 1. Hasil Observasi
Deskripsi  dan  analisis  data  penelitian  ini  menggambarkan  data  yang  diperoleh  melalui analisis  lembar  observasi  keterampilan  berbicara  bahasa  Indonesia  siswa  kelas  II  dalam proses pembelajaran yang diamati yaitu siswa kelas II di SD Negeri 09 Batur Banjarnegara yang terdiri dari 9 responden. Analisis observasi keterampilan berbicara bahasa Indonesia siswa kelas  II  dalam  proses  pembelajaran  dilakukan  secara  deskriptif  bertujuan  untuk menggambarkan keterampilan berbicara bahasa Indonesia siswa kelas II di SD Negeri 09 Batur Banjarnegara. Demikian tentang keterampilan berbicara bahasa Indonesia di dalam lingkup pendidikan sekolah dasar. Penggunaan bahasa Indonesia sendiri juga penting dalam kegiatan pembelajaran di SD Negeri 09 Batur Banjarnegara, yang di mana dapat melatih keterampilan berbicara  siswa  baik  kelas  bawah  ataupun  kelas  atas.  Keterampilan  berbicara  bahasa Indonesia  pada  siswa  di  SD  Negeri  09  Batur  Banjarnegara  khususnya  pada  kelas  II  yang berjumlahkan  9 siswa dengan keterampilan berbicara bahasa Indonesia yang berbeda-beda. Siswa  kelas  II  sudah  bisa  menggunakan  bahasa  Indonesia  tetapi  belum  paham  secara keseluruhan tentang penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar. Siswa lebih sering menggunakan  bahasa  daerah  dalam  berkomunikasi  karena  lebih  mudah  dipahami  bagi mereka.
Dalam  kegiatan  observasi  yang  dilakukan  terlihat  bahwa  sebelum  memulai  kegiatan pembelajaran perwakilan siswa memimpin doa bersama, setelah berdoa guru bertanya kabar kepada siswa dan siswa menjawab kabar tersebut dengan semangat serta suara yang lantang, untuk kesiapan diri siswa dapat dilihat dari mereka mengenakan seragam lengkap dan masing- masing siswa memiliki buku paket tematik, jumlah siswa yang hadir di dalam kelas sejumlah 9 siswa, ada satu siswa yang selalu berbicara menggunakan bahasa Indonesia, siswa sangat aktif dan  selalu  memperhatikan  guru  pada  saat  menerangkan  materi  tetapi  ada  dua  siswa  yang pendiam salah satu memiliki sikap pasif, di awal pembelajaran siswa kompak menggunakan bahasa  Indonesia misalnya  menjawab  kabar dari guru  dan menceritakan  kegiatan sebelum berangkat  sekolah,  pada  pertengahan  pembelajaran  siswa  mulai  menggunakan  bahasa campuran  antara  bahasa Indonesia  dan  bahasa  daerah,  di  akhir  pembelajaran  siswa  masih
menggunakan bahasa campuran tetapi lebih sering menggunakan bahasa Indonesia, kemudian siswa  melakukan  evaluasi  pembelajaran  bersama  guru,  dan  mereka  menggunakan  bahasa Indonesiapada saat berbicara dan mengulas materi yang telah dipelajari, dan sebagai penutup kegiatan pembelajaran siswa dan guru berdoa dengan perwakilan siswa memimpin doa serta membaca suratan pendek.
Sejalan  dengan hasil observasi  yang  didapatkan  (Dagasou  et  al.,  2022)  mengungkapkan bahwa  dengan  metode  dan  model  pembelajaran  yang  tepat,  keterampilan  berbicara  dapat meningkat.  Keterampilan  berbicara  merupakan  keterampilan  yang  mekanistik.  Semakin banyak berlatih, semakin dikuasai dan terampil seseorang dalam berbicara. Dalam kegiatan pembelajaran  di  sekolah,  keterampilan  berbicara  menggunakan  bahasa  Indonesia  menjadi sarana penting dalam berkomunikasi di lingkungan sekolah (Hidayat et al., 2016).

## 2. Faktor Penyebab Keterampilan Berbicara Bahasa Indonesia Siswa Kelas II
Berdasarkan  data  yang  diperoleh,  adapun  faktor  pendorong  siswa  terampil  berbicara antara  lain:  1)  teman  sebaya  selalu  menggunakan  bahasa  Indonesia,  2)  melalui  video pembelajaran, 3) siswa mempunyai semangat dan sikap percaya diri, dan 4) ikut serta dalam lomba-lomba.  Hal  tersebut  menjadi  faktor  yang  mendorong  siswa  kelas  II  SD  Negeri  Batur Banjarnegara  untuk  terampil  berbicara.  Selaras  dengan  hasil  video  pembelajaran  menjadi salah satu faktor pendorong siswa terampil berbicara (Adliani & Wahab, 2019) menekankan bahwa  Lingkungan  belajar  adalah  wadah,  instalasi,  atau  fasilitas  yang  memudahkan  guru menyampaikan pesan atau informasi sehingga diterima dengan baik dan beresonansi dengan siswa.  Pemilihan  lingkungan  belajar  yang  tepat  mempengaruhi  dan  mempengaruhi terwujudnya pencapaian tujuan pembelajaran.
Adapun  faktor  penghambat  keterampilan  berbicara  kelas  II  SD  Negeri  09  Batur Banjarnegara  adalah  1)  lingkungan  sekolah  yang  selalu  menggunakan  bahasa  daerah,  2) kurangnya ketersediaan buku penunjang keterampilan berbicara, dan 3) kurangnya fasilitas pendukung.
Penelitian  (Ummah  et  al.,  2020;  Eltikal,  2020)  menegaskan  hasil  penelitian  ini  yang menyatakan  bahwa  ada  beberapa  solusi  untuk  mengatasi  kendala  dalam  keterampilan berbicara siswa, yaitu: (1) memperkaya pembelajaran dengan menerapkan strategi dan teknik yang  tepat  untuk  pembelajaran  bahasa,  (2)  meningkatkan  kemampuan  membaca  siswa terhadap  buku  teks  atau  menggunakan  media  dalam  pengajaran  bahasa,  yang  berfungsi sebagai stimulus bagi siswa. Sumber dan media belajar seperti buku paket, buku cerita dan video pembelajaran juga menjadi pendukung perkembangan keterampilan berbicara bahasa Indonesia siswa kelas II, sehingga siswa tidak tertinggal kemampuan akademik yang lainnya.
Hasil  penelitian  ini  diperkuat  dengan  penelitian  (Sukmadewi  &  Ganing,  2020)  yang menyimpulkan  bahwa  salah  satu  penyebab  kurangnya  kemampuan  berbicara  siswa  adalah ketidakmampuan  siswa  dalam  mengungkapkan  pendapat  dan  pikirannya. Rata-rata kemampuan siswa kelas II dalam keterampilan berbicara sendiri yaitu sudah 90%, hal tersebut dapat  dilihat  dari  bagaimana  respon  siswa  pada  saat  kegiatan  pembelajaran  berlangsung. Respon  siswa  yang  masih  mengalami  kesulitan  dalam  keterampilan  berbicara  bahasa Indonesia sendiri mereka tetap aktif  mengikuti aktivitas di dalam kelas dan ada 1 siswa yang memiliki karakter pendiam sehingga responnya begitu pasif di dalam kelas. Perkembangan keterampilan berbicara bahasa Indonesia siswa kelas II mengalami peningkatan sedikit demi sedikit  setiap  harinya,  dari  siswa  yang  pertama  kali  masuk  kelas  II    tidak  bisa  berbicara menggunakan bahasa Indonesia kini sudah mulai bisa.

## 3. Upaya untuk Meminimalisir Faktor Penghambat
Hasil penelitian ditemukan adanya upayan untuk meminimalisir faktor penghambat, guru melakukan  antara  lain:  1)  membimbing  siswa  dalam  proses  pembelajaran  keterampilan berbicara,  2)  memberi  arahan  kepada  siswa  tentang  bagaimana  menggunakan  bahasa Indonesia  yang  baik  dan  benar,  3)  peran  kepala  sekolah  sangat  dibutuhkan  dengan membimbing, memotivasi guru dan siswa dalam mempelajari keterampilan berbicara bahasa Indonesia,  4)  menambahkan  buku-buku  pengetahuan  yang  mendukung  peningkatan keterampilan  berbicara  siswa,  5)  mendukung  dan  mengajukan  siswa  untuk  mengikuti perlombaan, dan 6) menerapkan profil pelajar pencasila.
Gambar  1  merupakan  beberapa  kegiatan  di  kelas  yang  berkaitan  dengan  keterampilan berbicara siswa kelas II SD Negeri Batur Banjarnegara.
Gambar 1. Siswa Praktik Berbicara Gambar 2. Guru Memulai Pembelajaran
Gambar 1 di atas,  merupakan kegiatan praktik berbicara siswa, dimana siswa bercerita bebas  tentang  cerita  narasi  yang  sesuai  dengan  topik  yang  ada  dalam  materi  dengan menggunakan  bahasa  Indonesia.  Kegiatan  berbicara  di  depan  kelas  dapat  melatih
keterampilan berbicara bahasa Indonesia siswa dan melatih rasa percaya diri siswa kelas II SD Negeri  09  Batur  Banjarnegara.  Siswa  terlihat  sudah  sedikit  lancar  menggunakan  bahasa Indonesia  dengan  pengucapan  serta  intonasi  yang  pelan  tetapi  lantang.  Adapun  gambar  2 menunjukkan  kegiatan  awal  guru  menanyakan  kabar  kepada  siswa  dan  siswa  diberi kesempatan untuk menceritakan kegiatan yang dilakukan sebelum berangkat sekolah dengan menggunakan bahasa Indonesia.
Sejalan dengan hal tersebut (Brada et al., 2022) menegaskan bahwa siswa yang melakukan praktik langsung di depan kelas dengan mencatat kata-kata penting terlebih dahulu, akan lebih lancar  berbicara  dibandingkan  siswa  yang  tidak  melakukan  proses  tersebut.  Selain  itu pengimplementasian  kurikulum  baru  yaitu  kurikulum  merdeka  memerlukan  kerjasama, komitmen yang kuat, keikhlasan dan implementasi nyata diperlukan dari semua pihak untuk menanamkan profil pancasila pada diri peserta didik, sehingga implementasi yang baik dapat mempengaruhi tingkat kompetensi peserta didik (Sulistiawati et al., 2023; Numertayasa et al., 2022).

## Simpulan
Sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan,  maka  dapat  diambil  simpulan bahwasannya  keterampilan  berbicara  mengalami  peningkatan  terlihat  dari  hasil  observasi yang dilakukan, terdapat faktor pendorong dalam keterampilan berbicara bahasa Indonesia pada  siswa  kelas  II  SD  Negeri  09  Batur  Banjarnegara  yaitu  teman  sebaya  yang  selalu menggunakan  bahasa  Indonesia,  video  pembelajaran,  dan  sikap  rasa  percaya  diri  dan semangat siswa untuk belajar keterampilan berbicara bahasa Indonesia. Faktor penghambat keterampilan berbicara bahasa Indonesia siswa kelas II SD Negeri 09 Batur Banjarnegara yaitu faktor  lingkungan  yang  sudah  terbiasa  berbicara  menggunakan  bahasa  daerah,  kurangnya buku  tentang  keterampilan  berbicara  bahasa  Indonesia,  kurangnya  fasilitas  pendukung. Adapun  upaya  yang  dilakukan  untuk  meminimalisasi  faktor  penghambat  tersebut  yaitu dengan  melatih,  membimbing,  dan  memotivasi  siswa  untuk  terus  belajar  keterampilan berbicara  bahasa  Indonesia,  menambah  jumlah  buku-buku  terkait  penunjang  keterampilan berbicara  bahasa  Indonesia,  mendukung  siswa  untuk  maju  mengikuti  lomba-lomba, menambah fasilitas pendukung, dan menerapkan profil pelajar Pancasila. Cara ini dilakukan supaya keterampilan berbicara siswa dalam proses pembelajaran semakin baik dan terampil.

## Daftar Pustaka
Adliani, S., & Wahab, W. S. A. (2019). 1 pemanfaatan video untuk meningkatkan keterampilan berbicara siswa sekolah dasar. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Bahasa Dan Sastra

## Indonesia II, 2, 141–145.
Ali, M. (2020). Pembelajaran bahasa Indonesia dan sastra (Basastra) di sekolah dasar. PERNIK :
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 3(1), 35–44.
https://doi.org/10.31851/pernik.v3i2.4839
Alwahidi,  A.  A.,  Sani,  M.  I.,  Dewi,  A.  M.,  Darmawangsa,  S.  S.,  Alawiyah, T.  N.  A.,  Rohimah,  S., Imtihan, Z., Hasmiati, W., Mustapida, H., & Sukenti, K. (2021). Optimalisasi minat belajar dengan metode fun learning pada era new normal di Desa Sengkerang, Kecamatan Praya Timur. Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 4(2), 2–5.
https://doi.org/10.29303/jpmpi.v4i2.682
Asiah,  -.  (2016).  Pendekatan  komunikatif  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  untuk meningkatkan keterampilan berbicara siswa di kelas IV SD. Mimbar Sekolah Dasar, 2(1), 21–35. https://doi.org/10.17509/mimbar-sd.v2i1.1319
Brada, E., Ananda, R., Aprinawati, I., Berbicara, K., Paired, M., Telling, S., Dasar, S., Skill, S., Story, P., & Model, T. (2022). The application of the paired story telling. Fundamental Pendidikan Dasar, 5(3), 149–159.
Dagasou, M. O., Lesnussa, A., Mahananingtyas, E., & ... (2022). Survei minat belajar peserta didik terhadap  penggunaan  aplikasi  jitsi  meet  pada  siswa  SD  Negeri  4  Ambon.  Pedagogika: Jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan, Volume 10 Nomor (1), 50–55.
Darmuki,  A.  (2020).  Upaya  meningkatkan  kemampuan  berbicara  mahasiswa  menggunakan media aplikasi google meet berbasis unggah tugas video di youtube pada masa pandemi Covid-19. Jurnal Educatio FKIP UNMA, 6(2), 655–661.
https://doi.org/10.31949/educatio.v6i2.687
Eltikal.  (2020).  Penerapan  Strategi  pembelajaran  kooperatif  tipe  group  investigation  untuk meningkatkan  kemampuan  berbicara  dalam  bahasa  inggris  siswa  kelas  VII2  SMPN  25 Pekanbaru. Jurnal Pendidikan Tambusai, 4(3), 2310–2316.
Ersoy,  A.  F.  (2017).  Development  of  speaking  skills  through  activity  based  learning  at  the elementary level. Egitim Arastirmalari - Eurasian Journal of Educational Research, 69(55), 1–20.
Hidayat,    lutfi  M.,  Syaodih,  E.,  &  Zahara,  R.  (2016).  Efektivitas  metode  role  playing  untuk meningkatkan  keterampilan  berbicarapada  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  kelas  IV Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiah 2 Sumbersari. Educare V, 4(2), 20.
Hidayati,  A.  (2018).  Peningkatan  keterampilan  berbicara  melalui  pendekatan  komunikatif kelas V SD Padurenan II Di Bekasi tahun pelajaran 2016/2017. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 5(2), 83. https://doi.org/10.30659/pendas.5.2.83-95.
Latifah, S. (2019). Interelasi keterampilan berbicara. Prosiding SENASBASA, 3, 980–990.
Numertayasa, I. W., Nada, I. K., Putu, N., & Astuti, E. (2022). Profil pelajar pancasila development of strengthening character education syllabus based on pancasila student profiles. 5(2), 97– 108.
Nupus, M. H., & Parmiti, D. P. (2017). Peningkatan keterampilan berbicara melalui penerapan metode show and tell siswa SD Negeri 3 banjar jawa. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, 1(4), 296. https://doi.org/10.23887/jisd.v1i4.12289.
Nuryanto,  S.,  Abidin,  A.  Z.,  Setijowati,  U.,  &  Sb,  N.  S.  (2018).  Peningkatkan  keterampilan berbicara  mahasiswa  pgsd  dalam  perkuliahan  bahasa  indonesia  berbasis  konservasi nilai-nilai  karakter melalui  penerapan metode  task  based  activity  dengan  media  audio visual.  Jurnal  Penelitian  PendidikanA  &  A  (Semarang),  35(1),  83–94. https://doi.org/10.15294/jpp.v35i1.15095.
Sukmadewi, P. U., & Ganing, N. N. (2020). Model pembelajaran talking stick berbantuan media buku cergam terhadap keterampilan berbicara. Journal for Lesson and Learning Studies, 3(2), 309–318.
Sulistiawati, A., Khawani, A., Yulianti, J., Kamaludin, A., & Munip, A. (2023). Implementasi profil pelajar  pancasila  melalui  proyek  bermuatan  kearifan  lokal  di  SD  Negeri  Trayu.  Jurnal
Fundadikdas (Fundamental Pendidikan Dasar), 5(3), 195–208.
https://doi.org/10.12928/fundadikdas.v5i3.7082
Tareze,  M.  A.  H.,  Astuti,  I.,  &  Afandi.  (2022).  Model  pembelajaran  kolaborasi  sdg.  Journal Visipena, 13(1), 42–53.
Ummah, N. A., Ghufron, S., Kasiyun, S., & Rahayu, D.  W. (2020). Pembelajaran  keterampilan berbicara di kelas IV Sekolah Dasar. Wanastra: Jurnal Bahasa Dan Sastra, 12(2), 120–128. https://doi.org/10.31294/w.v12i2.8346.
Wicaksono, L. (2016). Bahasa dalam komunikasi pembelajaran Luhur Wicaksono. J P P Journal of Prospective Learning, 1(2), 9–19. http://jurnal.untan.ac.id/index.php/lp3m.