## Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)
Vol. 8, No. 3, Agustus 2022 p-ISSN : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.36312/jime.v8i2.3498/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME
Teori Pemrosesan Informasi Dan Implikasi Dalam Pembelajaran
1 Ermis Suryana, 2 Ayu Lestari, 3 Kasinyo Harto
123 Program Studi Magister Pendidikan Agama Islam Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam
Negeri Raden Fatah Palembang Article Info ABSTRAK Article history: Accepted: 18 Juni 2022 Publish: 2 August 2022 Tulisan ini membahas serta menganalisis tentang Teori belajar Pemrosesan Informasi dan  Implikasi  dalam  pembelajaran.  Teori  ini  merupakan  teori  yang  mengarahkan bagaimana mengdapatkan maupun menerima menunjuk bagaiamana cara menyatukan maupun  menerima  stimuli  dalam  lingkungan,  mengatur  atau  menyusun  data, pemecahan permasalahan, mengetahui konsep konsep, maupun memakai tanda-tanda verbal  dan  tidak  verbal.  Dengan  Model  pembelajaran  pemrosesan  informasi  ini merupakan pembelajaran yang mengutamakan untuk kegiatan mengenai dengan setiap proses  pada  bagian  pengelolahan  informasi  agar  meningkatnya  kompetensipeserta didik dengan tahap demi tahap dalam pembelajaran. Model memiliki dasar teori dari bagian kongnitif dan peninjauan atas kemampuan, pada ini mempunyai sifat yang ada dalam diri setiap orang ini merupakah hasil dari  perubahan dari rangsangan dari asal sebuah  kejadian  diluar  lingkungan  seseorang  tersebut.  Maka  dari  itulah  terbantuya agar  mengerti  bagaimana  proses  belajar  yang  terjadi  pada  diri  peserta  didik, mwmahami keadaan, serta hal-hal yang menjadi pengaruh hal-hal yang bisa menjadi penghambat  menghambat  tahap  pembelajaran  siswa,  membuat  pengetahuan  itu pendidik meski bijak dalam menentukan proses belajar.
Keywords: Pembelajaran, Implikasi,
Teori Pemrosesan Informasi
Article Info Abstract Article history: Accepted: 18 Juni 2022 Publish: 2 August 2022 This  paper  discusses  and  analyzes  Information  Processing  learning  theory  and  its implications for  learning. This theory is a  theory that  directs how to get and receive, indicating  how  to  unite  and  receive  stimuli  in  the  environment,  organize  or  organize data, solve problems, know  concepts, and  use  verbal and  non-verbal signs.  With this information  processing  learning  model,  it  is  a  learning  that  prioritizes  activities regarding each process in the information management section so that the competence of students increases step by step in learning. The model has a theoretical basis from the cognitive part and the review of abilities, in this, it has the nature that is in each person this is the result of changes in stimuli from the origin of an event outside the person's environment. Therefore, it is helpful to understand how the learning process occurs in students, to understand the circumstances, as well as the things that influence things that can  be  an  obstacle  to  hindering  the  student's  learning  stage,  making  knowledge  an educator even though he is wise in determining the learning process.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi- BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author:

## Ermis Suryana
Program Studi Magister Pendidikan Agama Islam Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang ermissuryana@yahoo.com

## 1. PENDAHULUAN
Belajar adalah proses mencoba untuk menghasilkan kecerdasan atau pengetahuan tentang berlatih, mengubah perilaku atau tanggapan sebagai hasil dari  hal yang telah terjadi (Slameto, 2010). Oleh karena itu belajar adalah sebuah proses suatu proses yang melibatkan berubahnya sebuah tingkah laku individu  dalam ranah pengetahuan, sikap serta skill agar dapat menjalani hidup  dengan  baik.  Dari  tiga  aspek  tersebut  adalah  tujuan  yang  meski  terpenuhi  di  setiap pengalaman  belajar.  Rancangan  dalam  pelajaran  dapat  digunakan  sebagai  bentuk  dari  sebuah pilihan.  Maksudnya adalah sebagai guru meski mencari rancangan dari pelajaran yang memiliki pengaruh  baik,  agar  tercapainya  sebuah  tujuan  dari  belajar  tersebut,  sekaligus  memberikan banyak  hal  terhadap  siswa  agar  mampu mendalami  kemampuan,  minat,  serta  bakat  yang  ada.
Dengan  begitu  pengolahan  informasi  ini  sebagai  sebuah  desain  pembelajaran  yang  bisa dipergunakan.
Teori pembelajaran pemrosesan informasi adalah bagian dari pembelajaran cybernetik . Menurut teori pembelajaran, belajar hanyalah pemrosesan informasi.(C. Asri Budiningsih, 2005) Seperti halnya psikologi kognitif, sibernetika membahas dari proses penting hasil pembelajaran, namun yang paling utama dari proses itu yaitu bagian informasi ini akan menjadi penentuan akhir dari hasil belajar.(A.K. Wrdani, 2000) Menurut teori sibernetik, dalam pembelajaran tidak ada bagian  dari  proses  dalam  kategori  sempurna  bagi  setiap  keadaan  seta  kesesuaian  bagi  peserta didik.  Landasan  ini  berdasarkan  atas  pemahaman  mengenai  system  informasi  mempunyai pengaruh teramat besar atas cara setiap individu belajar.  Dari pemaparan tersebut saat peserta didik mendapatkan informasi dengan sebuah proses dengan begitu mereka mampu mendapatkan informasi  melalui  proses,  serta  siswa  lainnya  bisa  mendapatkan  informasi  yang  sama  melalui kegiatan belajar yang tidak sama.(Bruce Joyce, 2009).
Pengelohan informasi didefinisikan sebagai tahap yang terlaksanakan kepa peserta didik agar  mendapatkan  informasi,  memantaunya,  serta  mengembangkan  strategi  terkait  informasi, dengan suatu pendekatan  yang berfokus  pada proses memori dan cara berpikir. Ada beberapa model pengajaran dalam teori pengolahan informasi yang meski memberikan dorongan terhadap berkembangnya sebuah pengetahuan terhadap peserta didik pada bagian mengontrol rangsangan, sebagai  sebuah  kumpulan  bagian  dari  terarahnya  sebuah  data,  sehingga  mampu  mewujudkan sebuah  pemecahan  dari  masalah  dalam  perkembangan  konsep  hingga  bisa  mengontrol rangsangan.
Dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  studi  kepustakaan library  research Studi kepustakaan yaitu sebuah pengumpulan data dari bermacam sumber sebuah bacaan (Harahap N, 2014).  Dalam  bagain  data  menggunakan  dari  sumber  berupa  buku,  artikel  yang  membahas penelitian yang sama.

## 2. METODE PENELITIAN
Dilihat  dari  bentuknya  dlam  penelitian  ini  menggunakan  literatur,  yang  merupakan kepustakaan,  penelitian  ini  adalah  sebuah  pengumpulan  data  yang  bisa  dilakukan  dengan mendapatkan data dari literatur-literatur yang ada, baik dari buku cetak, artikel maupun berupa dokumentasi  ,  website  serta  jurnal.  Dengan  begitu  dalam  penelitian  library  riset  ini  agar menemukan berbagau teori, hukum maupun prinsip dari sebuah gagasan yang bisa diguanakan agar bisa memberikan analisis dari pemecahan sebuah masalah yang hendak di teliti.(Sarjono. DD, 2008) dari pendapat Zed Mestika penelitian pustaka merupakan sebuah kumpulan kegiatan yang  menyangkut  dengan  metode  mencari  data  Pustaka,  mencatat  maupun  mengolah  bahan perpustakaan  saja  tanpa  melaksanakan  penelitian  di  lapangan  (Zed  Mestika,  2004).  Menurut Abdul Rahman Sholeh, penelitian ( Library research ) merupakan penelitian yang memakai cara agar  menghasilkan  data  info  dengan  mengacu  pada  fasilitas  yang  ada  pada  perpustakaan, contohnya buku, dokumen, catatan serta kisah-kisah sejarah (Abdul Rahman Sholeh, 2005).
Dalam pendekatan yang dipergunakan pada penelitian ini yaitu kualitatif, yaitu dengan menfokuskan pada analisisnya dalam tahap menyimpulkan serta pada analisis terhadap hubungan kejadian yang dilihat dengan menggunakan pikiran ilmiah (Saifuddin, 2001). Penelitian kualitatif yaitu yang menghasilkan data berbentuk deskriptif yaitu kata kata tertulis dari orang yang diteliti lalu di tulis dalam istilah yang digunakan dalam penelitian kuantitatif. Pada variabel penelitian semua hal yang berbentuk apapun ditetapkan bagi peneliti agar dipahami sehingga didapatkan informasi mengenai hal tersebut lalu di ambil kesimpulan. penggunaan variabel dalam penelitian ini yaitu:
a) Variabel  bebas  adalah  hal  yang  memberi  pengaruh  maupun  penyebab  berubahnya  serta datangnya  variabel terikat, dalam penelitian ini yang merupakan variabel bebas (X)  yaitu: Teori Pemrosesan Informasi
b) Variabel Terikat
Variabel terikat yaitu hal yang bisa dipengaruhi atau akan menjadi akibat karena ada sebuah variabel  bebas.  pada  penelitian  ini  yang  menjadi  penelitian  terikat  (Y)  yaitu:  Implikasi Pembelajarannya.
Pada bagian Publikasi lain yang pantas dijadikan asal bagi penelitian yang hendak diteliti, dan Teknik pengumpulan datanya adalah studi kepustakaan merupakan kegiataan dalam mencari literatur-literatur yang ada, baik dari buku cetak, artikel maupun berupa dokumentasi , website serta  jurnal.  Dengan  begitu  dalam  penelitian  library  riset  ini  agar  menemukan  berbagau  teori, hukum maupun prinsip dari sebuah gagasan yang bisa diguanakan agar bisa memberikan analisis dari pemecahan sebuah masalah yang hendak di teliti.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Pengertian Teori Pemrosesan Informasi
Teori pemrosesan (information processing theory) mencangkup aspek lingkungan,  yaitu sebagai  hal  yan  memiliki  peran  yang  sangat  peting  dalam tahap  pembelajaran.  Teori  ini  di defenisikan  oleh  Byrnes  yaitu  belajar  sebagai  untuk  mendapatkan  serta  penyimpanan informasi  dengan memori jangka pendek dan memori jangka panjang dalam hal ini belajar terjadi secara internal dalam diri peserta didik (Muhammad Yaumi, 2012).
Teori  belajar  penggolahan  informasi  juga  mencangkup  pada  toeri  kognitif  yang menjelaskan  tentang  belajar  merupakan  tahap  yang  ada  dalam  diri  yang  tidak  bisa  dilihat secara  langsung  serta  merupakan  berubahnya  sebuah  kemampuan  dalam  hal  merespon keadaan.  Akan  tetapi  kemampuan  daya  tamping  ingatan  kerja  manusia  terbatas.  Agar terkurangnya  beban  pada  memori  kerja,  serta  leih  memokuskan  fokus  pada  kemampuan belajar, dan urutan pembelajaran.
Kemampuan dalam menerima rangsangan dari lingkungan pada pengorganisasi data serta pemecahan  masalah,  mencari  menemukan  konsep  memakai  simbol  verbal  serta  nonverbal disebut sebagai pemrosesan informasi. Teori  terkaitan pada kemampuan berpikir yang baik serta kemampuan intelektual secara umum (Aminah Rehalat, 2014).
Berikut  dasar penting teori pemrosesan informasi yaitu:
a. Pengetahuan awal
b. Tujuan dari sebuah rancagan yang mengacu pada kognitif
c. Terjadinya respon balik (feedback).
Perkembangan  merupakan  hasil  kumulatif  belajar,  pada  pembelajaran,  informasi didapatkan  lalu  dikelola  sehingga  mendapatkan  hasil  belajar.  Dalam  keadaan  dari  diri seseorang melalui prses kongnitif. Bagaiamana cara seseorang dalam merespon interaksi pada keadaan  dari  luar  (stimulus  pada  lingkungan)  selama  proses  informasi,  serta  interaksi memperoleh  keberhasilan  dalam  belajar.  Belajar  juga  diartikan  sebagai  hasil  dari  olahan informasi berupa human capital yang mencangkup informasi verbal, kemampuan intelektual, strategi kognitif, sikap, maupun keterampilan motorik.
Berkut  terjadinya  8  tahap  pada  proses  pembelajaran  dari  pendapat  Robert  M.  Gagne pada pemrosesan informasi yaitu memotivasi kemampuan, mendapatkan, pertahanan, ingatan kembali, generalisasi, tingkah laku dan respon balik (Rusman, 2016).
Pemrosesan  informasi  kognitif  memberi  fokusan  terhadap  bermacam  bagian pembelajaran  serta bagaimana tahap tersebut dapat memberikan fasilitas merintangi belajar serta memori. Dalam teori ini mengutamakan untuk penggunaan strategi yang fokusnya pada perhatian  siswa,  (pemerolehan  kembali  informasi),  dan  menfasilitasi  implementasi pembelajaran yang berguna (Muhammad Yaumi, 2013)
Terdapat 9 tahap yang mesti diperhatikan guru di kelas berkaitan dengan pembelajaran pemrosesan informasi:
a. Melakukan sesuatu hal yang bisa megambil perhatian siswa.
b. Menyalurkan pengetahuan tentang tujuan yang hendak dibahas dalam pembelajaran.
c. Memberi stimulus kepada siswa dalam memulai kegiatan belajar
d. Menyampaikan isi pembelajaran sesuai pada pembahasan yang sudah dirancang.
e. membimbing sisw dalam kegiatan pembelajaran
f. Penguatan pada sikap pembelajaran
g. Memberikan respon balik atas sikap yang di perlihatkan kepada siswa.
h. Melakukan evaluasi proses serta hasil
i. Memberikan kesempatan terhadpa siswa agar menanyakan serta menjawab berdasarkan hal yang sudah dilalui.
Dari  paparan terebut  dapat  disimpulkan  Model  pemrosesan  informasi  terdapat  beberapa strategi pembelajaran yaitu mengajar induktif, latihan inquiry, inquiry keilmuan, membentuk konsep,  model  pengembangan  serta  organizer  model.  Dalam  pemrosesan  informasi  terjadi hubungan antara keadaan individu, proses kognitif dan kondisi rangsangan dari lingkungan dari gabungan antar keduanya akan menghasilkan hasil belajar.
B. Tokoh-tokoh Teori Pemrosesan Informasi

## 1. Robert Mills Gagne
Robert Mills Gagne yaitu ilmuwan psikologi lahir pada tahun 1916 di North Andover, MA dan meninggal pada tahun 2002. Tahun 1937 Gagne mendapatkan gelar A.B. dari Yale  serta  tahun  1940  gelar  Ph.D.  pada  bidang  psikologi  dari  Brown  University  gelar Prof. Didapatkan ketika mengajar di Connecticut Collage For Women dari tahun 1940- 1949. Demikian juga ketika di Penn State University dari tahun 1945-1946 dan terakhir diperolehnya dari Florida State University.
Gagne  adalah  pemberi  pada  instruksi  pembelajaran  yang  di  implementasikan  pada training  pilot  AU  Amerika.  Datangnya  teori  pemrosesan  informasi  berawal  dari pembaharuan teori matematika, yang sudah dirancang oleh para peneliti dengan memiliki tujuan agar bisa menilai serta peningkatan dalam pengiriman pesan.selain itu, terjadinya keadaan  mendapatkan  informasi  dan  penerimaan  informasi  pengetahuan  namun  kita dapatkan pada tahap pembelajaran yang secara langsung berkisinambungan erat dengan tahap kognitif. Untuk alasan ini, teori pemrosesan informasi memberikan perspektif baru tentang pemrosesan pembelajaran. Ini berjalan lebih jauh dengan teori ini dalam persepsi, pengkodean, dan penyimpanan  dalam memori jangka panjang. Bagaimanapun, teori ini akan mempengaruhi siswa dalam hal pemecahan masalah.(Anas Suprapto, 2015). Teori pembelajaran pemrosesan informasi merupakan bagian dari teori pembelajaran cybernetic. Sederhananya, menurut teori pembelajaran cybernetic, pembelajaran adalah pemrosesan  informasi.  Sebagai  contoh,  dalam  teori  ini  psikologi  kognitif  mempelajari proses  belajar  yang  penting  melalui  hasil  belajar,  tetapi  yang  lebih  penting  dari mempelajari  proses  belajar  itu  sendiri  adalah  sistem    informasi    yang  pada  akhirnya menentukan peningkatan proses belajar.  Model pembelajaran yang dikembangkan oleh Gagne didasarkan pada teori pemrosesan informasi berikut.
1) Rangsangan  yang  diterima  dari  panca  indera  dikirim  ke  pusat  saraf  dan  diproses sebagai informasi.
2) Informasi dipilih secara selektif, sebagian dibuang, sebagian disimpan dalam memori jangka pendek, sebagian disimpan dalam memori jangka panjang
3) Memori  ini bercampur dengan memori yang  ada  dan  setelah diproses Dapat disebut
4) Memori tersebut bercampur dengan memori  yang   ada  dan dapat  diperoleh setelah diproses. Dari penjelasan di atas, dapat disimpulkan bahwa stimulasi dan dukungan lingkungan  meningkatkan  perkembangan  kemampuan  kognitif  manusia.  Sistem pembelajaran  yang  baik  memastikan  adanya  rangsangan  yang  memfasilitasi  proses berpikir dan belajar  serta didukung oleh lingkungan yang membantu.
2. Atkinson
menurut Atkinson, orang mengambil informasi  melalui indera mereka. Menerima informasi pertama melalui indera  disebut  memori sensorik (sensory memory). Informasi dari  indera  visual  berlangsung  kurang  dari  1  detik  dalam  memori  sensorik,  sedangkan informasi dari indera pendengaran berlangsung selama 3-4 detik. Jika Anda mengabaikan informasi,  itu  akan  hilang.  Namun,  dengan  hati-hati,  informasi  tersebut    diteruskan  ke
memori  jangka  pendek  dan  dapat  disimpan  hingga  15  detik.  Apa  yang  terjadi  dengan informasi  dalam  memori  jangka  pendek?  Jika  Anda  tidak  mengulanginya,  Anda  akan kehilangan ingatan Anda. Namun, ketika pengulangan terjadi, informasi dapat diteruskan ke  memori  jangka  panjang  (long-term  memory).  Menurut  Akinson,  memori  jangka panjang  dapat  menyimpan  informasi  untuk  waktu  yang  sangat  lama,  tergantung bagaimana  ia  digunakan.  Ketika  teknik  menyampaikan  informasi  ke  memori  jangka panjang  berulang  atau  melalui    proses  memori  dan  memori.  Cara  kedua  untuk menyampaikan  informasi  ke  memori  jangka  panjang  adalah  dengan  menggunakan pengkodean.  Yang  penting  adalah  menghubungkan  informasi  baru    dengan  berbagai informasi lama yang sebelumnya tersimpan dalam memori jangka panjang. Cara kedua adalah  menyimpan  informasi  dalam  memori  lebih  lama.  Juga,  memahami    semua informasi  lebih berguna dalam aplikasi kehidupan sehari-hari. Berbagai informasi yang disimpan dalam memori jangka panjang dapat diambil dari memori jangka pendek kapan pun diperlukan (seperti masalah tertentu).
Berdasarkan  teori  pengolahan  informasi  ini,  ada  beberapa  hal  yang  perlu diperhatikan guru.
1. Perhatian  sangat  penting,  jadi  selalu  pastikan  siswa  Anda  benar-benar memperhatikan.
2. Lebih  baik  mengutamakan  belajar    melalui  pemahaman  daripada  menghafal.  Dari penjelasan  ini,  Anda  dapat  melihat  betapa  pentingnya  perhatian  dan  konsentrasi dalam pemrosesan informasi. Ratusan atau ribuan informasi selalu ada di depan kita. Tetapi jika kita tidak memperhatikan, tidak banyak informasi yang muncul di benak kita.
Dari  penjelasan  ini,  Anda  dapat  melihat  betapa  pentingnya  perhatian  dan konsentrasi  dalam  pemrosesan  informasi.  Ratusan  atau  ribuan  informasi  selalu  ada  di depan kita. Tetapi jika kita tidak memperhatikan, tidak banyak informasi yang muncul di benak.

## C. Tahap-tahap Pemrosesan Informasi
Sebelum  memberikan  respon  dinamis  terhadap  stimulus,  informasi    dianalisis  sebagai berikut:
1. Identifikasi stimulus sebagai persepsi Fase identifikasi stimulus adalah fase persepsi yang menganalisis informasi dari sumber seperti  penglihatan,  pendengaran,  sentuhan,    dan  penciuman.  Identifikasi  rangsangan merupakan  awal  dari  rangkaian  persepsi  rangsangan  yang  diperoleh  seseorang  dengan memberikan analisis  lingkungan dari suatu sumber. Stimulus ini adalah bentuk khas untuk memilih spons yang memberikan bentuk stimulus.(Slamet Riyadi, 2011).
2. Seleksi respon sebagai keputusan
Pada  fase  seleksi  terdapat  berbagai  kemungkinan  pilihan  respon  yang  perlu  diberikan terhadap  stimulus,  dan  pilihan  respon  tersebut  disesuaikan  dengan  kondisi  lingkungan. Berbagai  kemungkinan  bentuk  gerakan  diprogram  untuk  merespon  rangsangan  yang terjadi. Fase pemilihan respon dimulai ketika fase pertama memberikan informasi tentang jenis  stimulus  yang  masuk.  Selain  itu,  tugas  memilih  respons  ini  adalah    menentukan gerakan  yang akan dilakukan sesuai dengan stimulus. Tahap ini mirip dengan mekanisme konversi antara input sensorik dan output motorik.
3. Pemrograman respon sebagai aksi
Dalam pemrograman reaksi, organisasi tugas  sistem motorik adalah dasar dari reaksi dinamis.  Sebelum  memicu  respons  dinamis  dalam  respons,  program  respons memperhitungkan  bentuk  stimulus  yang  diidentifikasi  pada  langkah  sebelumnya.  Saat tahapan    proses  pemrosesan  informasi  berlangsung,  pola  rencana  perjalanan  terbentuk dalam ingatan. Pola perencanaan yang berinteraksi dengan lingkungan yang merangsang pada akhirnya  menjadi respon motorik, seperti yang ditunjukkan individu.
Dari penjelasan tersebut dapat disimpulkan bahwa dalam penerapan teori pemrosesan informasi, terdapat  tahapan kognitif rangsang indrawi dalam proses pengolahan informasi, dan tahapan seleksi reaksi pertama dimulai setelah proses kognitif oleh rangsang sensorik. Fase  ini  memberikan  informasi  tentang  jenis  stimulus  yang  dimasukkan  oleh  program respons,  dengan  mempertimbangkan  jenis  stimulus  yang  diidentifikasi  pada  tahap sebelumnya.  Saat  tahapan    proses  pemrosesan  informasi  berlangsung,  pola  rencana perjalanan terbentuk dalam ingatan.
D. Karakteristik Teori Pemrosesan informasi
Proses ini berarti bagaimana seseorang menerima banyak informasi dan mengingatnya dalam  waktu  yang    lama.  Pendekatan  pemrosesan  informasi  memiliki  tiga  fungsi  utama: proses pembelajaran, mekanisme perubahan, dan perubahan diri. (Arif Mustofa, 2012).
1. Proses berfikir siegler  berpendapat  bahwa  berpikir  adalah  pemrosesan  informasi,  memberikan penjelasan  ketika  anak  merasakan  informasi,  mengkodekannya,  menyajikannya,  dan menyimpannya. Proses ini disebut proses berpikir. Meskipun kecepatan pemrosesan dan penyimpanan informasi terbatas pada saat yang bersamaan. Proses berpikir adalah suatu pendekatan  pembelajaran  yang  menggunakan  konsep-konsep  pembelajaran  berupa kategori-kategori yang mengelompokkan objek, peristiwa, dan ciri-ciri berdasarkan sifat- sifat umum. Konsep adalah elemen pengetahuan yang membantu menyederhanakan dan meringkas informasi. Konsep dapat dibagi menjadi dua. Yaitu:
Istilah khusus adalah  pengertian yang mengacu pada suatu  benda dalam lingkungan fisik.  Konsep  ini  mewakili  kelas  tertentu  dari  benda-benda,  meja,  kursi,  lemari,  dan sebagainya. Sekelompok properti tertentu, warna, properti, bentuk, dll. Kelompok tindakan tertentu  seperti  duduk,  berlari,  dan  melompat.  2)  Konsep  yang  dimaksud  bukanlah lingkungan  hidup  fisik,  melainkan  konsep  yang  merepresentasikan  realitas  kehidupan. Misalnya, lingkaran adalah lingkaran dengan jari-jari yang sama.
2. Mekanisme Pengubah Sieger berpendapat dalam pemrosesan informasi fokus utamanya adalah Tentang peran mekanisme  pengubah  dalam  pembangunan.  Ada  empat  mekanisme  yang  bekerja  untuk mengubah kemampuan kognitif anak:
1) Pengkodean (encoding)
Encoding  adalah  proses  memasukkan  informasi  ke  dalam  memori.  Mirip  dengan teori Gagne, yang dia nyatakan dipilih secara selektif, pengkodean adalah aspek utama dari pemecahan masalah, mengabaikan informasi yang tidak relevan dan pengkodean informasi yang relevan. Namun, perlu waktu dan upaya untuk melatih pengkodean ini sebelum anak Anda dapat mengkodekannya secara otomatis. Encoding adalah proses memasukkan  informasi  ke  dalam  memori.  Menurut  Seger,  aspek  utama    pemecahan masalah adalah mengkodekan informasi yang relevan dan mengabaikan informasi yang tidak relevan. Biasanya dibutuhkan waktu dan usaha untuk menghasilkan strategi baru, jadi  anak-anak  harus  diajari  membuat  kode  secara  otomatis  untuk  memaksimalkan efektivitas. 2) Otomatisasi
Istilah  otomatisasi  adalah  kemampuan  untuk  memproses  informasi  dengan  sedikit atau tanpa usaha. Dengan bertambahnya  usia dan pengalaman, pemrosesan informasi menjadi  lebih  otomatis  dan  anak-anak  dapat  melihat  hubungan  baru  antara  ide  dan peristiwa.
2) Konstruksi strategi Pembangunan  strategi  adalah  penemuan  cara  baru  untuk  memproses  informasi.
Dalam hal ini, Sieger mencatat bahwa anak perlu menyajikan informasi penting untuk masalah,  menyesuaikan  informasi  penting  dengan  masalah,  dan  menyesuaikan pengetahuan dan informasi  sebelumnya yang relevan untuk memecahkan masalah.
3) Generalisasi
Generalisasi diperlukan untuk mendapatkan hasil maksimal dari strategi baru. Anak perlu menggeneralisasi strategi atau menerapkannya pada masalah lain. Transfer terjadi ketika  anak-anak  menggunakan  pengalaman  dan  pengetahuan  mereka  sebelumnya untuk belajar dalam situasi baru dan memecahkan masalah.
3. Modifikasikan Diri
Koreksi  diri  dalam  pengolahan  informasi  termasuk  dalam  metakognisi.  Metakognisi berarti pengetahuan tentang kognisi atau pengetahuan. Ini termasuk pengetahuan kognitif dan  aktivitas  kognitif.    Pengetahuan  kognitif  melibatkan  mengamati  dan  merenungkan pikiran  seseorang    saat  ini.  Aktivitas  kognitif  terjadi  ketika  siswa  secara  sadar menyesuaikan dan mengontrol strategi berpikir mereka  saat mereka memecahkan masalah dan  merenungkan  tujuan  mereka.  Memori  atau  memori  mengacu  pada  proses  di  mana seseorang menyimpan atau memelihara informasi yang dia peroleh dari waktu ke waktu. Hampir semua aktivitas manusia, baik kognitif maupun emosional dan psikomotorik, pasti disertai  dengan  ingatan.  Oleh  karena  itu,  memori  sangat  penting  dalam  berbagai  proses yang dialami manusia.  Asumsi yang mendasari teori ini adalah bahwa belajar merupakan faktor  yang  sangat  penting  dalam  perkembangan.  Perkembangan  merupakan  hasil kumulatif dari belajar. Model pembelajaran pemrosesan informasi ini  disebut juga sebagai model  pemrosesan  informasi  kognitif.  Ini  karena  ada  tiga  sistem  informasi  tingkat struktural, dalam proses pembelajaran ini. :(Aminah Rehalat, 2014).
a) Sensori atau record register. Informasi memasuki sistem melalui register sensorik, tetapi disimpan  untuk  jangka  waktu  terbatas.  Untuk  tetap  berada  dalam  sistem,  informasi masuk  ke    memori  kerja,  yang  digabungkan  dengan  informasi  dalam  memori  jangka panjang.
b) Memori kerja. Pemrosesan atau pemrosesan informasi dilakukan dalam memori kerja. Pemikiran sadar terjadi di sini. Kerugian dari memori kerja adalah sangat terbatas dalam kapasitas  konten  dengan  sedikit  perhatian  pada  informasi.  c.Memori  jangka  panjang. Kapasitas konten mungkin tidak terbatas dan Anda dapat menyimpan informasi yang sudah dimiliki siswa. Ada dua format yang memfasilitasi pembuatan memori.  :(Anas Suprapto, 2015).
1) Aliran proaktif: Jika informasi yang baru dipelajari memiliki karakter yang sama, orang tersebut mengingat informasi sebelumnya.
2) Meluncur  retrospektif:  Seseorang  mempelajari  informasi  baru  dan  memperkuat memori informasi yang  dipelajari. Stimulus atau masukan/informasi eksternal yang terkandung  dalam  stimulus  tersebut  diterima  oleh  manusia melalui  panca  indera. Informasi disimpan dalam memori dalam waktu 1 detik. Memori menghilang tanpa diketahui dan digantikan oleh informasi lain. Memori singkat yang diperoleh oleh panca  indera  ini  biasanya  disebut  sebagai  "memori  sensorik"  atau  "memori sensorik."
Dari  penjelasan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  jika  pesan  atau  informasi  tersebut digolongkan ke dalam memori indrawi, seperti yang  sering dialami oleh guru, maka pesan atau informasi yang disampaikan oleh guru dapat hilang sama sekali dari ingatan siswa.

## E. Konsep dasar Teori Pemrosesan Informasi
Pengetahuan  yang  diproses  dan  diinterpretasikan  dalam  memori  kerja  disimpan  dalam memori jangka panjang dalam bentuk skema yang terorganisir yang disusun secara terstruktur. Memahami  tahapan    pemrosesan  informasi  dalam  memori  kerja  berokus  pada  bagaimana pengetahuan baru dimodifikasi. s(Yovan, 2008).
Urutan  perolehan  informasi  manusia  dijelaskan  sebagai  berikut.  Pertama,  manusia adalah organ indera: mata, telinga, hidung, segera. Beberapa informasi disaring pada tingkat sensorik dan sisanya disimpan dalam memori jangka pendek. Memori jangka pendek memiliki kemampuan  yang  terbatas  untuk  menyimpan  informasi,  sehingga  isinya  harus  diproses dengan cara ini (misalnya, melalui pengulangan atau pelatihan). Kalau tidak, itu akan hilang dengan cepat. Selama pemrosesan, informasi dapat ditransfer dari memori jangka pendek ke
memori jangka panjang. Memori jangka panjang penting untuk proses belajar. Memori jangka panjang  adalah  kumpulan informasi  faktual  (disebut  pengetahuan  deklaratif)  dan informasi tentang bagaimana melakukan sesuatu.  Tingkat pemrosesan stimulus informasi diproses pada kedalaman yang berbeda pada waktu yang sama tergantung pada karakternya, dan semakin dalam informasi diproses, semakin banyak informasi yang disimpan. Iterasi memainkan peran penting  dalam  pendekatan  model.  Penyimpanan  juga  dianggap  penting  dalam  pendekatan model  tingkat  pemrosesan.  Tetapi  mengulanginya  tidak  cukup  untuk  mengingatkan  Anda. Untuk mencapai tingkat yang lebih dalam, Anda perlu menguraikan aktivitas ulasan Anda. Dalam hal ini, iterasi harus berupa proses yang memberi makna pada informasi yang masuk.
F. Implikasi Teori Pemrosesan Informasi
Teori  pemrosesan  informasi  melihat  aspek  lingkungan  sebagai  peran  penting  dalam pembelajaran. Belajar sebagai usaha untuk mengolah, menyimpan, dan menyimpan informasi melalui ingatan jangka pendek (short-term memory) dan ingatan jangka panjang (long term memory).  Dalam  hal  ini  pembelajaran  berlangsung  di  dalam  diri  siswa.(Ummu  Kalsum Yunus, 2019).
Pengolahan informasi mengacu pada metode mengumpulkan/menerima rangsangan dari lingkungan,  mengorganisasikan  data,  memecahkan  masalah,  menemukan  konsep  dan memecahkan masalah, serta menggunakan simbol-simbol linguistik dan nonlinguistik. Teori ini  berkaitan  dengan  pemecahan  masalah  dan  keterampilan  berpikir  produktif  serta kemampuan intelektual umum. Perkembangan merupakan hasil kumulatif dari belajar. Belajar melibatkan penerimaan informasi dan pengolahannya untuk menghasilkan hasil berupa hasil belajar. Dalam pengolahan informasi, terjadi interaksi antara kondisi internal (situasi individu, proses  kognitif)  dan  kondisi  eksternal  (stimulasi  dari  lingkungan),  dan  interaksi  antara keduanya mengarah pada hasil belajar. Pembelajaran merupakan hasil pengolahan informasi berupa human capital, yang terdiri dari  informasi linguistik, kemampuan intelektual, strategi kognitif, sikap, dan keterampilan motorik.  Menurut Robert M. Gagne, tindakan belajar terdiri dari delapan tahap. Fase adalah peristiwa eksternal yang dapat dirancang oleh siswa atau guru. Setiap  fase  dipasangkan  dengan    proses  yang  berlangsung  dalam  pikiran  siswa.  Peristiwa pembelajaran tersebut diuraikan  sebagai berikut:(Aminah Rehalat, 2014)
a) Motivasi, tahap awal belajar dengan  dorongan bertindak untuk  mencapai tujuan tertentu (motivasi intrinsik dan ekstrinsik)
b) Understanding,  yaitu  individu  menerima  dan  memahami  informasi  yang  diperoleh melalui belajar. Pemahaman datang dari memperhatikan
c) Akuisisi,  yaitu  individu  memberi  makna  atau  mempersepsikan  semua  informasi  yang sampai kepadanya sehingga terjadi proses penyimpanannya dalam ingatan siswa.
d) Penahanan yaitu menahan informasi atau hasil belajar  untuk penggunaan jangka panjang. Ini adalah proses memori jangka panjang
e) Memori, d. H. Melepaskan kembali informasi yang tersimpan ketika ada stimulus
f) Generalisasi, yaitu menggunakan hasil belajar untuk tujuan tertentu
g) Reifikasi perubahan perilaku individu akibat perlakuan yaitu belajar
h) Umpan balik, yaitu orang yang melakukannya.
Implikasi teori yang tidak benar dalam keadaan pembelajaran memberikan akibat sebuah tahap  pembelajaran  kurang  menyenangkan  untuk  peserta  didik  tersebut  yaitu  guru  sebagai peran utama dalam memberikan ilmu, serta memiliki hubungan komunikasi langsung dalam satu arah, agar terlatihnya dalam menentukan apa yang hendak dipelajari oleh siswa.
Berikut  pengaplikasian  teori  pemrosesan  informasi  terhadap  kegiatan  pembelajaran adalah sebagai berikut:(Yovan, 2008).
1. Model pemrosesan informasi dari belajar dan ingatan mempunyai pengaruh yang besar bagi  desain  pembelajaran  di  dunia  Pendidikan.  Diawali  dengan  memberikan  masukan stimulasi  dari  pendidik  dan  ditutup  dengan  dengan  respon  balik  yang  mengikuti pertujukan pembelajaran. ada beberapa tahapan dari pemrosesan di dalam. Pembelajaran tidak  untuk  melaksanakan  tahap  sederhana  dari  penyajian  stimulus,  namun  juga
merupakan komposisi dari bermacam bentuk stimulasi dari luar yang berbeda, ini mampu memberi pengaruh pada tahap belajar yang berbeda.
2. Stimulasi  menyeluruh  yang  diberikan  kepada  siswa  selama  belajar  memiliki  fungsi mampunya  mendukung  apa  yang  terjadi  di  dalam  pembelajaran.  Kejadian  diluar lingkungan  mampu  memberikan  dukungan  proses  dalam  diri  dengan  menghidupkan keadaan mental yang memberikan pengaruh terhadap perhatian dalam persepsi selektif. Hal  yang  terjadi  diluar  mampu  memberikan  peningkatan  tahap  dari  dalam  dengan memberikan  hal  yang  terencana  yang  diciptakan  oleh  pendidik.  Disini  guru  juga menetapkan. Pengopersian dalam proses mengambil tindakan, seperti harapan akan hasil belajar.
Pada pemrosesan informasi kognitif menfokuskan bermacam bagian pembelajaran serta bagaimana  aspek  itu  mampu  memberikan  tempat  bagi  ruang  pembelajaran  serta  memori. Teori ini mengutamakan untuk menggunakan strategi yang fokus terhadap perhatian siswa, mendorong  proses  memberi  kode  pada  mendapatkan  kembali  informasi  serta  menyediakan pengaplikasian dalam pembelajaran yang efektif.
G. Kelebihan dan Kelemahan Teori Pemrosesan Informasi
1. Kelebihan Teori Pemrosesan Informasi Dalam teori ini membantu agar siswa dapat meningkatkan efektifnya dalam mengolah informasi serta berpikir pada saat pembelajaran. Dalam teori ini guru maupun siswa meski memiliki kreatifan saat memberikan pelajaran kepada siswa. Dengan teori ini membuat suasana belajar menjadi lebih menarik sehingga  siswa akan mudah mengingat  maupun mengerti dari pembelajaran yang di sampaikan.(Slamet Riyadi, 2011).
2. Kelemahan Teori Pemrosesan Informasi
a) Penyampaian pembelajaran melalui teori ini meski menggunakan alat agar terbantu yang bisa menarik perhatian siswa pada saat pembelajaran agar tidak merasa jenuh serta memudahkan siswa mengingat.
b) Dalam  hal  ini  siswa  tidak  menyeluruh    mengingat  maka  meski  di  latih  agar  bisa meninggat maupun berpikir dengan maksimal
c) Pada kemampuan siswa dalam memahami berbeda-beda.

## 3. KESIMPULAN
Dalam  pemrosesan  informasi  memliki  beberapa  para  ahli  salah  satunya  yaitu  Robert Gagne, dia mendefenisikan belajar asalah sebuah bagian dari proses yang sifatnya terdapat dalam diri  seseorang  setiap individu  ini  adalah hasiil  dari  perubahan  sebuah  rangsangan  berasal  dari sebuah kejadian diluar dari lingkungan seseorang tersebut.
Teori  pemrosesan  informasi  ini  mengatakan  bahwa  beberapa  informasi  bisa  di  Kelola dalam ingatan kerja setiap saat. Dan terdapat bagian-bagian yang memberikan beban terhadap memori  kerja  ini  dapat  menyebabkan  turunnya  dari  efektif  nya  pengolahan  informasi.  Jika sebagai yang menerima meski memberikan perhatian dalam menghubungkan secara mental dua maupun  lebih  dari  informasi  yang  terkait  contoh,  teks  dan  diagram,  tahap  itu  memungkinkan meletakkan  suatu  hal  yang  tak  seharunya  ada  dalam  memori  kerja  yang  terbatas  serta  akan terhambatnya mendapatkan informasi.
Proses pemanggilan kembali informasi dalam memori diawali dengan proses penyediaan informasi (encoding), dilanjutkan dengan penyimpanan informasi (stroge) dan diakhiri dengan pengungkapan kembali informasi yang tersimpan dalam memori (retrival). Dan proses ini lebih kepada mengatur tahap tahap yang terdapat pada memori. membuat daya pengingat menjadi dua, ingatan  waktu  pendek  serta  ingatan  lebih  panjang.  Kemudian  tampak  bahwa  dalam  sebuah memori  hanya  ada  yang  mampu  menampung  informasi  untuk  jangka  waktu  tertentu.  Semua informasi yang diperoleh bisa tersimpan dalam ingatan. Akan tetapi tidak segala informasi itu bisa bertahan lama dalam ingatan atau hilang karena ada beberapa yang mempengaruhinya. Saat seseorang  mendapatkan  informasi,  secara  tidak  langsung  otak  akan  memproses  informasi  itu.
jika  di  dalam  informasi  terdapat  perhatian  terhadap  informasi  yang  diperoleh,  maka  akan menghasilkan suatu pengertian.

## SARAN
Dalam  penulisan  diatas  terdapat  banyak  kekurangan,  maka  hendaknya  penulis selanjutnya  harus  menyempurnakannya  dengan  memperbanyak  lagi  sumber  seperti artikel,buku,document dan lainya, supaya bahasan tersebut sempurna dan memudahkan penulis dan yang membacanya untuk memahami suatu teori pemrosesan informasi tersebut.

## 4. DAFTAR PUSTAKA
A.K. Wrdani. (2000). Psikologi Belajar, Cet.2 . Universitas Terbuka. Abdul Rahman Sholeh. (2005). Pendidikan Agama dan pengembangan untuk Bangsa . PT Raja Grafindo Persada.
Aminah  Rehalat.  (2014).  Model  Pembelajaran  Pemrosesan  Informasi. Jurnal  Pendidikan  Ilmu Sosial , 23 , No.2 .
Anas Suprapto. (2015). Pengembangan Metodologi Pembelajaran PAI melalui teori pemrosesan informasi dan teori neuroscience. J-PAI: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 2.No. 1. p . Arif  Mustofa.  (2012). Belajar  dan  Pembelajaran:  Pengembangan  Wacana  dan  Praktik Pembelajaran dalam Pengembangan Nasional . Ar-Ruzz Media. Bruce Joyce. (2009). Models Of Teaching, Cet. I . Pustaka Pelajar. C. Asri Budiningsih. (2005). Belajar dan Pembelajaran, Cet.1 . PT. Rineka Cipta. Harahap N. (2014). Penelitian Kepustakaan. Jurnal Iqra , Vol 8 . Muhammad Yaumi. (2012). Desain Pembelajaran Efektif . Alaudin University Press. Muhammad  Yaumi.  (2013). Prinsip-prinsip  Desain  Pembelajaran  Disesuaikan  dengan kurikulum 2013, Cet. II . Kencana. Rusman.  (2016). Model-model  Pembelajaran  Mengembangkan  Profesionalisme Guru,  Cet  VI . PT. Raja Grafindo Persada.
Saifuddin. (2001). Metode Penelitian . Pustaka Pelajar.
Sarjono. DD. (2008). Panduan Penulisan Skripsi . Jurusan Pendidikan Agama Islam. Slamet  Riyadi.  (2011).  Pemrosesan  Informasi  dalam  Belajar  Gerak. Jurnal  Ilmiah  SPIRIT, ISSN:1411-83191 , No. 2.
Slameto. (2010). Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya, Cet. V . Rineka Cipta.
Ummu  Kalsum  Yunus.  (2019).  Penerapan  Teori  Pemrosesan  Informasi  dalam  proses  belajar mengajar. Sains & Teknologi , Vol.1 , No. Yovan. (2008). Memori dan Pembelajaran Efektif . Yrama Widya. Zed Mestika. (2004). Metode Penelitian kepustakaan . Yayasan Bogor Indonesia.