## PENGARUH  MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH BERMEDIAKAN INTERNET TERHADAP HASIL BELAJAR DAN KARAKTER JUBERMADITA PADA MATERI ASAM BASA SISWA  SMA DI KOTA BINJAI
Erni Juliani Siregar; Ramlan Silaban; Mahmud Universitas Negeri Medan Jl. William Iskandar No. 20 Medan 20212 Sumatera Utara Indonesia email : ernijulianisiregar@yahoo.co.id
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memperoleh  suatu  model  pembelajaran  kimia  yang mampu mengembangkan karakter jujur, berpikir  kritis,  mandiri,  disiplin dan bertanggungjawab (“jubermadita”)  siswa  SMA  melalui  integrasi  media  internet  kedalam  problem  base  learning, serta  mengetahui  bagaimana  pengaruhnya  terhadap  hasil  belajar  kimia  siswa.  Untuk  mencapai tujuan,  dilakukan  penelitian  eksperimen  semu  melibatkan  3  kelas  eksperimen  yaitu      model pembelajaran  Net-PBL,  model  pembelajaran  Net-DI,  model  pembelajaran  DI.  Instrumen  yang digunakan  adalah  instrument  test  dan  nontest  yang  sudah  divalidasi  terlebih  dahulu.  Data dianalisis  secara  deskriptif  dan  statistik  menggunakan Anacova pada  taraf  signifikan  α  =  0,05. Hipotesis  diuji  dengan  menggunakan General  Linier  Model  Univariate dengan  program  SPSS 19.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  (1)  Telah  diperoleh  model  pembelajaran  kimia  yang mampu mengembangkan karakter jujur, berpikir  kritis,  mandiri,  disiplin dan bertanggungjawab „ jubermadita ” siswa SMA yang dinamakan model Net-BL, (2) Terdapat  pengaruh hasil belajar yang  signifikan  antara  siswa  yang  diajarkan  dengan  model  pembelajaran  Net-PBL  dan model pembelajaran Net-DI  serta  model  pembelajaran  langsung  (DI).    (F=1,103,  P=0,333>0,05).,  (3) Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  nilai  karakter  jubermadita  yang  terkembang  antara  siswa yang  diajarkan  dengan  model  pembelajaran Net-PBL  dan model  pembelajaran  Net-DI  serta model  pembelajaran  DI.  (4)  Terdapat  hubungan  yang  signifikan  nilai    karakter  jubermadita terhadap  hasil  belajar  siswa  yang  diajarkan  dengan      model  pembelajaran  Net-PBL,  model pembelajaran Net-DI, model pembelajaran DI
Kata Kunci: PBL , Media Internet, Kejujuran, Berfikir Kritis, Mandiri, Disiplin, Tanggung Jawab dan Hasil Belajr.

## Pendahuluan
Belajar  adalah  merupakan  kegiatan yang  tidak  pernah  berhenti  dari  detik  demi detik  sejak  manusia  lahir  sampai  hanyatnya. Manusia  melakukan  pembelajaran  dengan menggunakan berbagai cara, namun tujuannya sama yaitu memahami apa yang dipelajarinya. Berbangai  cara  belajar  telah  dilakukan  oleh manusia, diantaranya dengan membaca, melihat,  mendengar,  mengamati  lingkungan, konsultasi, dan lain sebangainya.
Dalam mencapai tujuan belajar manusia  membuat  perangkat  bantu  dalam menunjang  proses  pembelajaran.  Teknologi
Informasi  sebagai  media  yang  menunjang terciptanya  perangkat  ajar,  agar  manusia dipermudah  dalam  memperoleh  hal-hal  yang dia  butuhkan.  Salah  satu    bidang  yang tersentuh  dampak  perkembangan  Teknologi Informasi  adalah  dunia  pendidikan,  dimana bertujuan untuk meningkatkan mutu pendidikan  yang  menghasilkan    manusia berkualitas    seutuhnya  agar  memiliki  daya saing dalam menghadapi tantangan global. Hal ini  telah  dirumuskan  suatu  tujuan  pendidikan nasional  dalam  Undang-Undang  Dasar  1945 dan  juga  telah  diatur  pemerintah  dalam Undang-Undang No. 20 Tahun 2003.
Media  pembelajaran  adalah  salah  satu faktor  yang  sangat  vital  dalam  proses pembelajaran,  karena  media  pembelajaran menjadi salah satu faktor penentu berhasil atau tidaknya nilai tersampaikan pada siswa.Pembelajaran yang menggunakan media yang  tepat,  akan  memberikan  hasil  yang optimal  bagi  pemahaman  siswa  terhadap materi yang sedang dipelajari.
Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti terhadap  rendahnya    hasil  belajar  kimia  siswa kelas XII SMA Negeri 1 Binjai  berdasar nilai rata-rata  ujian  semester  ganjil  TA.2012/2013, sebagian  siswa  tidak  dapat  memperoleh  nilai diatas  75  (nilai  KKM).  Pada  umumnya  siswa menyatakan  bahwa  materi  kimia  itu  sangat sulit  dan  sukar  untuk  dipahami,  strategi  dan metode  yang  digunakan  tidak  tepat    sehingga siswa memperoleh nilai yang rendah.
Rendahnya  hasil  belajar  siswa  dapat dilihat  berdasarkan  data  dari Education  For All ( FFA )  dalam  Purba  (2012)  bahwa perkembangan pendidikan di Indonesia menempati  posisi  ke-65  menjadi  ke-69 (Unesco.org/new/en/education),  keadaan  ini sangatlah memprihatinkan padahal pemerintah sudah  meningkatkan  anggaran  pendidikan dalam upanya meningkatkan kualitas pendidikan  di  Indonesia.  Dalam  hal  ini  guru mempunyai  tugas  untuk  memilih  model pembelajaran  yang  tepat  dan  sesuai  dengan materi yang akan disampaikan untuk memperoleh hasil belajar yang lebih baik lagi.
Dalam  upaya  meningkatkan  hasil belajar  kimia  telah  dilakukan  beberapa penelitian, untuk menerapkan model pembelajaran.  Penelitian  ini  dimaksudkan untuk menerapkan model pembelajaran berbasis  masalah ( Problem  Based  Learning ) yang  disingakat  PBL  pada  materi  kimia larutan.  Kimia  larutan  merupakan  materi  ajar yang  sangat  konkret  dan  memiliki  konsep abstrak, sehingga siswa sangat kesulitan dalam belajar.  Oleh  karena  itu  perlu  adanya  upaya peningkatan penguasaan kimia larutan melalui pembelajaran  pembalajaran  berbasis  masalah
( Problem Based Learning ) terintegrasi  media I nternet.
Menurut  Ratnaningsih  (2003)  salah satu  model  pembelajaran  yang  dapat  melatih keterampilan  proses  sains  tersebut  adalah model pembelajaran berbasis masalah ( Problem based learning ). Dalam hal ini siswa dapat  memahami  konsep  dari  suatu  materi melalui  bekerja  dan  belajar  pada  situasi  atau masalah  yang  diberikan.  Menurut  Killey (2005) bahwa  pembelajaran berbasis masalah mempunyai  kelebihan  dalam  hal  membantu mengembangkan  berfikir  kritis,  komunikasi secara  lisan  dan  tulisan  dan  mengembangkan kerja kelompok.
Penelitian lain tentang model pembelajaran berbasis masalah ini, diantaranya  adalah  penelitian  Awang  (2008) menjelaskan  bahwa  pendekatan  pembelajaran berbasis  masalah  dapat  menaikkan  berfikir kreatif  siswa.  Chin  dan  Chia  (2005)  juga menyatakan dalam penelitiannya mengemukakan  bahwa  model  PBL  dapat menimbulkan  proses  kognitif  siswa  menjadi lebih baik dengan kebiasaan berpikiran baik.
Smith (2000) menyatakan bahwa pembelajaran  berbasis  masalah  sangat  cocok untuk pengantar ilmu karena membantu siswa mengembangkan keterampilan dan kepercayaan untuk menyelesaikan dan merumuskan  masalah  mereka  yang  belum pernah  dilihat  sebelumnya. Dirckinck  (2009) menyimpulkan  bahwa  Pembelajaran  berbasis masalah  yang  diintegrasikan  dengan  ITC merupakan  cara  untuk  merubah  pendekatan pendidikan menjadi lebih baik. Donnell (2010) menyimpulkan  bahwa  siswa  yang  diberikan Pembelajaran berbasis masalah lebih memberikan respond yang baik pada pembelajaran.
Pemanfaatan online ( website )  dan ofline (berbantuan  komputer)  sebagai  salah satu  media  pembelajaran  diharapkan  dapat mengatasi  keterbatasan  ruang  dan  waktu,
sehingga proses belajar mengajar dapat belajar secara  efektif  dan  efisien.  Pembelajaran berbasis website ( online )  melalui internet , mampu  menumbuhkan  kemandirian  siswa untuk mengkonstruksi sendiri pengetahuannya,  ditunjukkan  dengan  adanya peningkatan konsep, peningkatan generic saint dan  siswa  memberikan  tanggapan  yang  baik (Mubaraq, 2009).
Syahputra  (2009)  menjelasjkan  bahwa hasil  belajar  kimia  siswa  yang  diajarkan dengan Project Based Learning menggunakan media  internet  lebih  baik  secara  signifikan dibandingkan dengan hasil belajar kimia siswa tanpa menggunakan media internet. Meskipun demikian  hasil  penelitian  ini  masih  perlu dikembangkan dengan menambahkan pembentukan karakter siswa.
Penelitian  menurut Chusnani  (2013) menyatakan  bahwa  pembelajaran  sains  yang benar  akan  mengarahkan  siswa  memiliki karakter  rasa  ingin  tahu,  berpikir  logis,  kritis kreatif dan inovatif, jujur, hidup sehat, percaya diri, menghargai keberagaman, disiplin, mandiri, bertanggungjawab, peduli lingkungan dan  cinta  ilmu.  Penelitian  ini  kiranya menegaskan  bahwa  jika  menggunakan  model pembelajaran  untuk  sains  harus  mengarah kepada  karakter  siswa  yang  lebih  baik  lagi, seperti halnya dengan penggunaan model PBL yang  dapat  meningkatkan  karakter  siswa menjadi lebih baik.
Mardhiah  (2013)  dalam  penelitiannya menyatakan terdapat perbedaan sikap kejujuran  yang  signifikan  antara  siswa  yang diajarkan dengan media kartu yang dikombinasikan  dengan  praktikum,  media kartu tanpa praktikum dan model pembelajaran  langsung  ( Direct  Instuction ). Mutiara  (2013)  menyatakan  bahwa  terdapat hubungan  yang  signifikan  antara  karakter percaya  diri  dengan  hasil  belajar  siswa  yang diajarkan dengan model pembelajaran berbasis masalah  dengan  media  internet.  Meskipun demikian penelitian ini masih perlu
dikembangkan  lagi  agar  penerapan  model pembelajaran  dan    media  internet  ini  benar- benar dapat diterapkan disemua sekolah.

## Metode
Penelitian  ini    dilaksanakan  di  SMA Negeri  1,  3  dan  4  Binjai  kelas  XI  IPA semester  genap  Tahun  Ajaran  2013/2014. Pelaksanaannya  pada  bulan  Januari  sampai dengan  Maret  2013.  Populasi  adalah  seluruh SMA  Negeri  yang  ada  di  Kota  Binjai sebanyak  7  sekolah.  Sampel  dalam  penelitian ini  adalah  SMA  Negeri  1,  SMA  Negeri 3,SMA  Negeri  4  Kota  Binjai.  Sampel penelitian  sebanyak  3  kelas  yang  ditentukan dengan  menggunakan  teknik  pengambilan secara  acak  ( random  sampling )  yaitu  Kelas eksperimen  I  kelas  yang  dibelajarkan  dengan Pembelajaran model Net-PBL, kelas eksperimen II kelas yang  dibelajarkan pembelajaran  Net-DI,  kelas  eksperimen  III kelas  yang  dibelajarkan  dengan  pembelajaran DI.
Instrumen  yang  digunakan  adalah lembar  observasi  aktivitas  belajar  siswa  dan lembar  tes  hasil  belajar  .  Lembar  observasi digunakan  untuk  mengukur  keaktifan  belajar siswa  yang  berkaitan  dengan  karakter  siswa. Pengamatan  dilakukan  oleh  observer  selama proses pembelajaran berlangsung., pengamatan dilakukan secara langsung terhadap objek yang diteliti.
Adapun langkah-langkah pelaksanaan penelitian  ini  dimulai  dari  menyiapkan  RPP, menentukan populasi dan sampel, melaksanakan  pretest,  melaksanakan  proses pembelajaran  serta  mengobservasi  karakter siswa yang terkembang, melaksanakan postest, menyebarkan angket karakter, mengolah  data,  menganalisis  serta  membuat simpulan.
Data penelitian  yang diperoleh berupa data hasil belajar dan karakter siswa yaitu Mandiri, Tanggung  Jawab,  Jujur,  Disiplin  dan  Berpikir Kritis.  Uji  prasyarat  yang  dilakukan  sebelum hipotesis  untuk  mengetahui  apakah  data terdistribusi  normal  yaitu  dilakukan  uji
normalitas  dengan  uji Kolmgorov  -  Smirnov menggunakan  program  SPSS  19 statistic  18 dan assymp.sig >  taraf  signifikan  0,05. Sedangkan  uji  homogenitas  dengan Levene menggunakan  program  SPSS  19 statistic  18 dan assymp.sig > taraf signifikan 0,05.
Untuk  uji  hipotesis  yang  dilakukan  dengan uji ANACOVA dan ANOVA satu  jalur menggunakan  program  SPSS  19 statistic  18 dan Systat  13 dengan  taraf  signifikan  sebesar 0,05.  Jika  harga  signifikan  <  0,05  maka  Ho ditolak  dan  Ha  diterima  dan  sebaliknya. Sedangkan  untuk  mengetahui  interaksi  antara karakter yang terkembang dengan hasil belajar digunakan uji regresi.

## Hasil dan Pembahasan
Adapun hasil yang diperoleh pada penelitian  ini  akan  dibahas  dan  dijelaskan sebagai berikut.
1. Hasil  Belajar  Siswa  yang  Dibelajarkan dari  Setiap  Model  Pembelajaran  pada Kimia Larutan.
Uji  hipotesis  ini  menggunakan  uji ANACOVA  dengan  model  pembelajaran sebagai  variabel  metode,  pretest  sebagai kovariat, dan postest sebagai variabel dependent. Dari data tersebut dapat dinyatakan bahwa terdapat  perbedaan hasil belajar antara siswa  yang  diajarkan  menggunakan  model pembelajaran  berbasis  masalah  terintegrasi media internet  (PBLI) dengan model Direct Instruction terintegrasi media internet  dan tidak  berbeda  jauh  dengan  menggunakan model Direct  Instruction .  .  Namun,  pretest tidak  memengaruhi  nilai  hasil  belajar  siswa untuk  setiap  model  pembelajaran  yang diterapkan.  Untuk  melihat  perbedaan  yang signifikan  tersebut  dapat  dilihat  dari Gambar 1 dibawah ini.

## Gambar  1.    Histogram  Perbedaan  Hasil  Belajar  dari  Model  Pembelajaran  yang Diterapkan
2. Nilai Karakter Siswa yang Dibelajarkan dari Setiap
Model

## Pembelajaran pada Kimia Larutan
Untuk  melihat  perbedaan  nilai  karakter yang diuji dengan menerapkan model tersebut maka dilakukan uji One Way ANOVA dengan program  SPSS  19.  Dari  kelima  karakter  yang
diuji  disimpulkan  terdapat  perbedaan  yang signifikan  karakter  dengan  menggunakan model yang diterapkan dalam penelitian ini.
Perbedaan nilai karakter dari setiap model pembelajaran  yang  diterapkan  dapat  dilihat melalui gambar  dibawah ini.
Gambar 2.  Histogram Uji Post Hoc Nilai Karakter Jujur  Siswa Nilai  karakter    kejujuran  siswa  yang diajarkan  dengan  model Net-BL sangat berbeda secara signifikan dengan model  Net-
DI dan model pembelajaran Direct Instruction .
Gambar 3.  Histogram Uji Post Hoc Nilai Karakter Berfikir Kritis Siswa Nilai karakter berfikir kritis siswa yang diajarkan  dengan  model Net-BL sangat berbeda secara signifikan dengan model  Net-
DI dan model pembelajaran Direct Instruction .
Gambar 4.  Histogram Uji Post Hoc Nilai Karakter Mandiri  Siswa Nilai  karakter  mandiri  siswa  yang diajarkan dengan model Net-BL tidak terdapat p erbedaan  secara  signifikan dengan model
Net-DI  dan  model  pembelajaran Direct Instruction .
Gambar 5.  Histogram Uji Post Hoc Nilai Karakter Disiplin Siswa .
Gambar 6.  Histogram Uji Post Hoc Nilai Karakter Tanggung Jawab Siswa Nilai  karakter  disiplin  siswa yang diajarkan  dengan  model Net-BL    terdapat p erbedaan  secara  signifikan dengan model Net-DI  dan  model  pembelajaran Direct Instruction. Nilai  karakter  tanggung  jawab siswa  yang  diajarkan  dengan  model Net-BL terdapat  p erbedaan  secara  signifikan dengan model  Net-DI dan model pembelajaran Direct Instruction . 3. Interaksi Nilai Karakter yang
Terkembang dengan Hasil Belajar dari Setiap Model Pembelajaran pada Kimia Larutan.
Pada  uji  analisis  interaksi  antara  karakter dengan hasil belajar terhadap model pembelajaran  digunakan  uji  Korelasi Moment Product dengan menggunakan SPSS 19. Nilai signifikan interaksi antara karakter sepertierfikir  kritis,    jujur,  disiplin  dan tanggung jawab menyatakan terdapat interaksi antara  nilai  karakter  tersebut  dengan  hasil belajar siswa. Berbeda halnya dengan karakter mandiri  yang  disimpulkan  bahwa  tidak terdapat interaksi antara nilai karakter mandiri dengan hasil belajar siswa.
Jujur, Berfikir Kritis, Mandiri Disiplin, Tanggung Jawab Gambar 7. Bagan Model Pembelajaran Net  – BL
PENDAHULUAN (MOTIVASI SISWA)
ORENTASI
PENGELOMPOKAN
PESERTA DIDIK SISWA DIBERI PERTANYAAN, PENYELESAIANNYA DI CARI  DI INTERNET MEMPRESENTASIKAN HASIL MENGEVALUASI HASIL DISKUSI DISKUSI PEMECAHAN MASALAH SAMBIL MEMBUKA BERBAGAI SITUS DIINTERNET

## 4. Temuan Penelitian
Dari  penelitian  ini  diperoleh  model  yang dapat  meningkatkan  hasil  belajar  serta  nilai karakter seperti karakter Jujur, Berpikir Kritis, Mandiri,  Disiplin  dan  Tanggung  Jawab  yaitu model pembelajaran Net – BL . Adapun sintaks (langkah-langkah)  dari  model  pembelajaran ini  antara  lain  dapat  dilihat  pada  bagan langkah-langkah model Net – BL sebagaimana bagannya dilihat pada Gambar 7.

## Kesimpulan
1. Telah diperoleh suatu model pembelajaran kimia  yang  mampu  mengembangkan karakter  jujur,  mandiri,  berpikir  kritis, disiplin dan bertanggungjawab (“jubermadita”)  yang  merupakan  integrasi media  internet  kedalam  model  Problem Base  Learning  yang  disingkat  dengan model Net-BL
2. Terdapat  pengaruh  hasil  belajar  yang signifikan  antara  siswa  yang  diajarkan dengan  model  pembelajaran  Net-PBL  dan model  pembelajaran Net-DI  serta  model pembelajaran DI pada materi asam basa.
3. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  nilai karakter  jubermadita  yang  terkembang antara siswa yang diajarkan dengan model pembelajaran Net-PBL dan
model pembelajaran
Net-DI serta model pembelajaran DI pada materi asam basa.
4. Terdapat  hubungan  yang  signifikan  nilai karakter  jubermadita    terhadap  hasil belajar  siswa  yang  diajarkan  dengan model  pembelajaran  Net-PBL,  model pembelajaran Net-DI, model pembelajaran DI pada materi asam basa.

## Ucapan Terima Kasih
Peneliti  menyampaikan  terima  kasih  yang sebesar-besarnya kepada Ditjen Dikti Kemdikbud, atas biaya yang diberikan melalui Proyek  Penelitian  Hibah  Tim  Pascasarjana tahun  2014,  yang  di-Ketuai  oleh  Prof.  Dr. Ramlan Silaban, M.Si. dan anggota Prof. Drs.
Manihar  Situmorang,  M.Sc.,  Ph.D.  serta anggota Dr. Iis Siti Jahro, M.Si.

## Daftar Pustaka
Alicia.,
(2008), http://aliciakomputer.wordpress.com/20 08/01/10/karakteristik-ilmu-kimia/
(accessed November 2013) Arends, I. Richard., (2008), Learning To Teach , Pustaka Pelajar, Yogyakarta.
Awang,  H.,  and  Ramly,  I.,  (2008),  Creative Thingking  Skill  Approach  Through Problem-Based  Learning:  Pedagogy and Practice in the Engineering Classroom, International  Journal  of Human Sciences.
Barrows,  H.  S.,  &  Tamblyn,  R.  M.,(1980), Problem Based Learning ; an approach to  medical  education, New  York:
Spiringer Publishing Company, Inc.
Beerman, K., (1996), Computer-base Multimedia: New Directions in Teaching and Learning, Special Article . Chin, C., dan Chia, L., (2005), Problem-Based Learning:  Using  Ill-Structured  Problems  in Biology Project Work, Wiley InterScience . Chusnani,  D.,  (2013),  Pendidikan  Karakter Melalui  Sains, Jurnal  Kebijakan  dan Pengembangan Pendidikan . . Dirckinck, L., and Holmfelid, (2009),
Inovation  of  Problem  Based  Learning Through  ITC:  Lingking  Local  and Global Experience, International
Journal  of  Education  and  Development using  Information  and  Communication Technology ( (IJEDICT ).
Donnell, C., and Seery, M., (2007),
Develoving practical chemistry skills by means  of  student-driven  problem  base learning  mini  projects, Chemestry Education Research and practice .
Etherington, M., (2011), Investigative Primary
Science  :  A  Problem-based  Learning Approach, Australian Journal of
Teacher Education .
Hamalik, O., (2003), Kurikulum dan
Pembelajaran, Bumi Aksara, Jakarta. Irianto,  A.,  (2012), Statistik  :  Konsep  Dasar,
Aplikasi dan Pengembangannya , Kencana, Jakarta.
Joyce,  B.,  Weil,  M.,  and  Calhoun,  E.,  (2009), Models  of  Teaching, Pustaka  Pelajar, Jogjakarta
Killey,  M.,  (2005), Problem-based  Learning, Center  for  Learning  and  Professional Development,  University  of  Adelaide, Australia.
Kuang,  Y.,  and  Liao,  C.,  (2009),  Effects  of
Computer-assisted instruction on student  achievenment  in  Taiwan:  A meta-analysis, Computer and Education Jurnal . Mardhiah,  A., Pengaruh  Penggunaan  Media Kartu  Terhadap  Kejujuran  dan  Hasil Belajar  Kimia  Asam  Basa  dengan Pembelajaran  yang  Dikombinasikan dengan Praktikum pada Siswa Kelas XI SMA , Jurnal  Pendidkan  Kimia Pasca Sarjana Unimed ).
Mubaraq,  L.,  (2009), Model  Pembelajaran Berbasis  Web  Pada  Materi  Fluida Dinamis Untuk Meningkatkan Penguasaan  Konsep Dan Keterampilan Generic Sains Siswa, Tidak diterbitkan, Bandung Mutiara,  A.,  N.  (2013), Penerapan  Model
Pembelajaran Untuk Meningkatkan Hasil  Belajar  Kimia  Dan  Karakter
Komunikatif  Serta  Percaya  Diri  Pada
Materi  Kimia  Larutan  Di  SMA. Tesis tidak diterbitkan, PPS Unimed, Medan. Nazir, M., (1988), Metode Penelitian, cetakan ke – 3 , Ghalia Indonesia, Jakarta. Purba,  F.,  D.,  dan  Sitorus,  M.  (2012), Pengaruh  PenggunaanMultimedia  dan Praktikum  Melalui  Strategi  Learning Cycle  Terhadap  Karakter  dan  Hasil Belajar  Kimia  Siswa  SMA  pada  Pokok Bahasan  Kelarutan  dan  Hasil  Kali Kelarutan . Jurnal  Pendidkan  Kimia Pasca Sarjana Unimed ..
Ratnaningsih,  N.  (2003), Mengembangkan Kemampuan  Berfikir  Matematis  Siswa Sekolah  Menengah  Umum  Melalui Pembelajaran Berbasis Masalah, Tesis , PPs UPI, Bandung.
Raimi,  S.  M.,  dan  Adeoye,  F.  A.,  (2011),
Problem  Based  Learning  Strategy  and Quantitative  Ability  in  Collage  of Education Student‟s Learning of
Integrated  Science, Ilourin  Journal  of Education .
Syahputra.  A,.  (2009), Pengaruh  Motivasi Belajar Terhadap Keberhasilan Belajar pada  Mata  Pelajaran  Kimia  Melalui Project  Based  Learning  Menggunakan Media  Internet  di  SMP, Tesis tidak diterbitkan, PPS Unimed, Medan.
Sanjaya,  W.,  (2007), Strategi  Pembelajaran Berorentasi Standar Proses Pendidikan, Perpustakaan CSIS, Jakarta. Sardiman,(2006), Interaksi  dan  Motivasi
Belajar Mengajar , PT. Remaja rodaskarya, Bandung.
Smith  ,  A.  Karl.,  (2000),  Inquary  -Based
Cooperative Learning, Journal of Education .
Somantri,  A.,  dan  Muhidin,  S.  A.,  (2006), Aplikasi  Statistika  Dalam  Penelitian, Pustaka Setia, Bandung.
Sudijono,  A.,  (2008), Pengantar  Evaluasi Pendidikan ,  PT  Raja  Grafindo  Persada, Jakarta.
Sudjana,  Nana.,  (2005), Dasar-dasar  Proses Mengajar, Sinar  Baru  Algensindo, Bandung.
Sulaiman,  F.,  Atan,  H.,Idrus,  R.,  M.,  and Dzakaria, (2004), Problem Based
Learning:  A  Study  of  Web-based Synchonous  Collaboration, Malaysian Onlie  Journal  of  Instuctional  Teknology (MOJI .
Sulistyowati, E., (2012), Implementasi Kurikulum  Pendidikan  Karakter,  PT. Citra Aji Parama, Jogjakarta.
Susanto,  A.,  (2013), Teori  Belajar  dan
Pembelajaran di Sekolah Dasar ,
Kencana, Jakarta. Suyadi., (2013), Strategi Pembelajaran
Pendidikan Karakter , PT Remaja Rosdakarya, Bandung.
Tuysuz,  C.,  (2010),  The  Effect  of  the  Virtual Laboratory  on  Students‟  Achievement and Attitude in Chemistry, International Online Journal of Educational Sciences . Widodo,  T.,  dan  Kadarwati,  S.,  Higher  Order
Thinking  Berbasis  Pemecahan  Masalah Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Berorientasi Pembentukan Karakter
Siswa, Cakrawala Pendidikan.
Yusof,  K.  M,  (2010),  Cooperative  Problem- Based  Learning  (CPBL)  A  Practical PBL  Model  For  Engineering  Courses,
Global Engineering Education Conference . Zubaedi, (2012), Desain Pendidikan Karakter, Kencana, Jakarta.