JPD: Jurnal Pendidikan Dasar
DOI:  doi.org/10.21009/JPD.081.06
http://doi.org/10.21009/JPD
PENINGKATAN MINAT DAN HASIL BELAJAR ILMU PENGETAHUAN ALAM SISWA KELAS IV SD MENGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN NHT

## Gita Dwi Anjani, Mawardi
PGSD FKIP Universitas Kristen Satya Wacana, Salatiga
Gitaanjani06@gmail.com mawardi@staff.uksw.edu
Abstract  : Learning  science  grade  IV  SDN  Watu  Agung  02  using  NHT  model  can improve student learning outcomes. This conclusion is based on the improvement of the significant  learning  outcomes  of  students  who  have  completed  in  prasiklus,  cycle  I, cycle II is 41.17%, 58.82%, 88.23%. This research recommends that teachers can apply the  model  of  learning  Numbered  Head  Together  (NHT)  to  improve  students'  learning outcomes in science subjects.  SKB  in Cycle I to stay 2 students  with the lowest score with  very  poor  category  SKB  This  study  aims  to  increase  students'  interest  and learning outcomes in IPA subjects using the Numbered Head Together (NHT) learning model.  This  type  of  research  uses  classroom  action  research,  consisting  of  2  cycles. Research subjects involving fourth grade students SDN Watu Agung 02 as many as 17 students.  The  research  instruments  are  questionnaire  of  interest,  multiple  choice  test, and  observation  sheet.  The  technique  of  data  analysis  used  is  comparative  descriptive technique by comparing the interest of learning and science learning outcomes between cycles.  Based  on  the  results  of  research  can  be  concluded  the  following:  1)  learning science grade IV SDN Watu Agung 02 using NHT model can foster interest in learning students in following science lesson. Evident from 4 students with low learning interest with very poor category
Keywords  : Method  Method  of  Learning  Numbered  Head  Together  (NHT),  interest, learning outcomes.
Absrtrak  : Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  minat  dan  hasil  belajar  siswa pada mata pelajaran  IPA menggunakan model pembelajaran Numbered Head Together (NHT). Jenis penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas, terdiri dari 2 siklus. Subjek penelitian melibatkan  siswa  kelas  IV  SDN Watu Agung 02 sebanyak 17 siswa. Instrumen  penelitian  berupa  angket  minat,  soal  tes  pilihan  ganda,  dan  lembar pengamatan.  Teknik  análisis  data  yang  digunakan  adalah  teknik  deskriptif  komparatif dengan  membandingkan  minat  belajar  dan  hasil  belajar  IPA  antar  siklus.  Berdasarkan Hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  berikut:  1)  pembelajaran  IPA  kelas  IV  SDN  Watu Agung  02  menggunakan  model  NHT  dapat  menumbuhkan  minat  belajar  siswa  dalam mengikuti  pembelajaran  IPA.  Terbukti  dari  4  siswa  yang  minat  belajarnya  rendah dengan  kategori  sangat  kurang  baik  SKB  pada  Siklus  I  menjadi  tinggal  2  siswa dengan skor terendah dengan kategori sangat kurang baik  SKB  ; 2) pembelajaran IPA kelas  IV  SDN  Watu  Agung  02  menggunakan  model  NHT    dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa.  Simpulan  ini  didasarkan    adanya    peningkatan  hasil  belajar  yang signifikan  yakni  siswa  yang  sudah  tuntas  pada  prasiklus,  siklus  I,  siklus  II  adalah 41,17%,  58,82%,  88,23%.  Saran  dipenelitian  ini  diharapkan  guru  dapat  menerapkan

## JURNAL PENDIDIKAN DASAR
model pembelajaran Numbered Head Together (NHT) untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA.
Kata  kunci :  Metode  Metode  Pembelajaran Numbered  Head  Together (NHT),  minat , hasil belajar.
Wawancara yang dilakukan penulis (Kamis  tanggal  16  Februari  2017)  dengan guru  dan  wali  kelas  4  SDN  Watu  Agung 02  tentang  mata  pelajaran  IPA,  diperoleh gambaran  bahwa  siswa  yang  tidak  tuntas dalam  belajar  atau  hasil  belajar  tidak memenuhi  kriteria  ketuntasan  minimal (KKM) mencapai 41%. Guru masih sering menggunakan  metode  ceramah  sehingga mengakibatkan siswa tidak berminat dalam pembelajaran,  banyak  siswa  pada  saat pembelajaran  berlangsung  yang  berbicara sendiri ataupun bermain dengan teman satu bangkunya, siswa tidak menghiraukan guru yang sedang mengajar atau menyampaikan materi    di  depan  kelas.    Rendahnya  hasil belajar  siswa  dibawah  nilai  KKM  yang telah  ditentukan,  disebabkan  pula  oleh gejala  jika  guru  mengajukan  pertanyaan- pertanyaan  siswa  hanya  diam,  bisa  juga takut  salah  menjawab  karena  tidak mendengarkan  materi  yang  disampaikan guru  atau  siswa  kurang  antusias  dalam mengikuti pelajaran.
Berdasarkan  data    rata-  rata  nilai  IPA kelas  IV SDN  Watu  Agung  02  Kabupaten Semarang  tahun  pelajaran  2016/2017 semester  1  pada  ulangan  harian  IPA  yang terdapat di buku daftar nilai di peroleh data ada 41% siswa tuntas  yaitu nilainya  sudah
memenuhi KKM dan ada 59% siswa tidak tuntas  yang  memperoleh  nilai  kurang  dari KKM.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut maka penulis bermaksud melakukan penelitian tindakan kelas dengan menggunakan  model  pembelajaran  yang memiliki  potensi  dapat  menumbuhkan minat  dan  hasil  belajar  siswa.  Salah  satu model  yang  dimaksud  diantaranya  adalah model  pembelajaran Numbered  Heads Together  (NHT). Dengan  demikian  tujuan penelitian  ini  untuk  meningkatkan  minat dan hasil belajar  IPA siswa kelas IV SDN Watu  Agung  02  Kabupaten  Semarang semester  2  tahun  pelajaran  2016  /2017 dengan  menggunakan  model Numbered Heads Together (NHT).
Manfaat Teoritis Penelitain ini: Penelitian  ini  mempunyai  dua  manfaat teoritis.  Secara  umum  penelitian  ini memberikan masukan  dalam  pembelajaran untuk  meningkatkan  minat  belajar  dalam pembelajaran  NHT  dan  hasil  belajarIPA. Hasil  penelitian  juga  dapat  digunakan sebagai referensi bagi penelitian selanjutnya.  Manfaat  Praktis  anatara  lain sebagai  berikut:  1)  bagi  siswa, proses pembelajaran dengan menggunakan Numbered  Heads  Together  (NHT) akan
meningkatkan  keaktifan  dan  kreatifitas peserta didik, sehingga dapat memecahkan masalah  sendiri  dengan  caranya  sendiri, Sebagai  upaya  untuk  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik  kelas  IV  mata pelajaran  IPA  dalam  kompetensi  dasar Menyimpulkan  hasil  percobaan  bahwa gaya  (dorong  dan  tarikan  )  dapat mengubah  gerak  suatu  benda; 2)  bagi guru, model  pembelajaran Numbered Heads Together menjadi faktor pertimbangan  bagi  guru    untuk  digunakan sebagai upaya memecahkan  masalah pembelajaran    serta  memperluas  wawasan guru  untuk  menjadikan  salah  satu  model pembelajaran  yang  layak  untuk  digunakan dalam  pembelajaran  IPA  pada  siswa  kelas IV  SDN  Watu  Agung  02  Kabupaten SemarangSemester  2  tahun  pelajaran 2016/2017; 3) bagi Sekolah sebagai upaya memperbaiki kualitas pembelajaran IPA  di sekolah.
Widyastyanto  (2011:  1)  menyatakan bahwa IPA merupakan salah satu kumpulan ilmu pengetahuan yang mempelajari  alam  semesta,  baik  ilmu pengetahuan yang mempelajari  alam semesta yang bernyawa ataupun yang tidak bernyawa dengan jalan mengamati berbagai  jenis  atau  perangkat  lingkungan alam serta lingkungan alam buatan.
Depdiknas  (2006:  486)  menyatakan bahwa  Ilmu  Pengetahuan  Alam  berkaitan dengan  mencari  tahu  tentang  alam  secara sistematis,  sehingga  Ilmu  Pengetahuan Alam  bukan  hanya  penguasaan  kumpulan pengetahuan  berupa  fakta–fakta,  konsep– konsep  atau  prinsip–prinsip  tetapi  juga merupakan suatu proses penemuan. Definisi atau teori Ilmu Pengetahuan Alam di ambil dari pengamatan tentang kejadian- kejadian  yang  terjadi  secara  berulang dalam  kurun  waktu  tertentu.  Pembelajaran IPA  sebaiknya  dilaksanakan  secara  inkuiri ilmiah,  oleh  karena  itu  pembelajaran  IPA di  SD  /  MI  menekankan  pada  pemberian pengalaman belajar secara langsung melalui  penggunaan  dan  pengembangan ketrampilan proses dan sikap ilmiah.
Menurut  Hendro  Darmojo  (dalam Samatowa 2011: 2) IPA adalah pengetahuan  yang  rasional  dan  objektif tentang alam semesta dengan segala isinya. Ilmu alam merupakan terjemahan kata-kata bahasa  inggris  yaitu  natural  science, artinya  ilmu  pengetahuan  alam  (IPA). Berhubungan dengan alam atau bersangkutan  dengan  alam,  scince  artinya ilmu  pengetahuan.  IPA  atau  science pengertiannya  dapat  disebut  sebagai  ilmu tentang  alam.  Ilmu  yang  mempelajari

## JURNAL PENDIDIKAN DASAR
tentang  peristiwa-peristiwa  yang  terjadi  di alam ini.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  maka IPA    merupakan  ilmu  yang  mempelajari tentang  peristiwa  yang  terjadi  di  alam maupun  di  lingkungan  sekitar  yang menekankan  pada  pemberian    pengalaman langsung dengan mengamati secara langsung  segala  sesuatu  yang  ada  dan terjadi di alam semesta.
Pengertian model pembelajaran Numbered Heads Together (NHT)
Numbered  Heads  Together (NHT)
Merupakan salah satu dari strategi pembelajaran kooperatife. Model pembelajaran  ini  dikembangkan  oleh spenser  kagan  (1993)  dalam  Nurhadi  dan Agus  (2003:  66).  Model  NHT  megacu pada  belajar  kelompok  siswa,  masing- masing  anggota  memiliki  bagian  tugas (pertanyaan)  dengan  nomor  yang  berbeda- beda. Misalkan dalam pembelajran reproduksi yang mempelajari proses perkembang  biakan  tumbuhan  dan  hewan lebih  mengacu  pada  interaksi  social sehingga  pembelajaran Numbered  Heads Together dapat  meningkatkan  hubungan social antarasiswa. Kelebihan dan kekurangan Numbered  Heads  Together (NHT) Jumanta ( 2014: 177) Menggunakan model Numbered Heads Together
memiliki  bebarapa  kelebihan,  yaitu:  1) Melatih  siswa  untuk  bekerja  sama  dan
menghargai  pendapat  orang  lain.  2) Melatih  siswa  untuk  bisa  menjadi  tutor sebaya. 3) Memupuk rasa kebersamaan. 4) Membuat  siswa  menjadi  terbiasa  dengan perbedaan.  Dalam  Menggunakan  model Numbered Heads Together terdapat bebarapa kelemahan yang harus diwaspadai  ,  hal  ini  dilakukan  aga  tidak yaitu:  1)  Tidak  terlalu  cocok  diterapkan dalam  jumlah  siswa  banyak  karena membutuhkan  waktu  yang  lama.  2)  Tidak semua  anggota  kelompok  dipanggil  oleh guru  karena  kemungkinan  waktu  terbatas. Langkah-langkah Model pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) Menurut  Jumanta  Hamdayana  (2014:  176- 177) Langkah-langkah
Model pembelajaran Numbered  Heads  Together (NHT)  sebagai  beriku:  1)  persiapan  dalam tahap  ini  guru  mempersiapkan  rancangan pelajaran dengan membuat Skenario Pembelajaran  (SP),  lembar  kerja  siswa (LKS) yang sesuai dengan model pembelajaran  kooperatiftipe  NHT;  2) pembentukan kelompok dalam pembentukan kelompok disesuaikan dengan model pembelajaran kooperatif tipe NHT.  Guru  membagi  para  siswa  menjadi beberapa kelompok yang beranggotakan 3- 5  orang  siswa.  Guru  memberi  nomor kepada  setiap  siswa  dalam  kelompok  dan nama kelompok yang berbeda. Penomoran adalah  hal  yang  utama  di  dalam  NHT,
dalam  tahap  ini  guru  membagi  siswa menjadi beberapa kelompok atau tim yang beranggotakan tiga sampai lima orang dan memberi  siswa  nomor  sehingga  setiap siswa  dalam  tim  mempunyai  nomor berbeda-beda,  sesuai  dengan  jumlah  siswa di  dalam  kelompok.  Kelompok  yang dibentuk  merupakan  pencampuran  yang ditinjau  dari  latar  belakang  social,  ras, suku, jeniskelamin dan kemampuan belajar.  Selain  itu,  dalam  pembentukan kelompok digunaka nilai tes awal (pre-test) sebagai  dasar  dalam  menentukan  masing- masing  kelompok;  3)  tiap  kelompok  harus memiliki  buku  paket  atau  buku  panduan Dalam pembentukan kelompok, tiap kelompok  harus  memiliki  buku  paket  atau buku  panduan  agar  memudahkan  siswa dalam  menyelesaikan  LKS  atau  masalah yag  diberikan  oleh  guru;  4)  diskusi masalah  dalam  kerja  kelompok,  guru membagikan  LKS  kepada  setiap  siswa sebagai bahan yang akan dipelajari. Dalam kerja  kelompok,  setiap  siswaberpikir bersama untuk menggambarkan dan meyakinkan bahwa toap orang mengetahui jawbwan  dari  pertanyaan  yang  telah  ada dalam  LKS  atau  pertanyaaan  yang  telah diberikan  oleh  guru.  Pertanyaan  dapat bervariasi  dari  yang  bersifat  spesifik sampai yang bersifat umum; 5) memanggil
nomor  anggota  atau  pemberian  jawaban dalam tahap ini, guru menyebut satu nomor dan  para  siswa  dari  tiap  kelompok  dengan nomor  yang  sama  mengangkat  tangan  dan menyiapkan jawaban kepada siswa dikelas; dan  6) memberi kesimpulan, guru bersama siswa  menyimpulkan  jawaban  akhir  dari semua  pertanyaan  yang  berhubungan dengan materi yag disajikan.
Minat Belajar
Menurut  Slameto  (2010:  180)  minat dapat  diekspresikan  melalui  pertanyaan yang  menujukan  bahwa  anak  didik  lebih menyukai  suatu  hal  daripada  hal  lainnya, dapat pula dimanifaestikan melalui partisipasi  dalam  suatu  aktifitas.  Anak didik yang memiliki minat terhadap subjek tertentu cendurung untuk memberi perhatian yang lebih besar terhadap subjek. Untuk  dapat  mengethaui  minat  yang datang dari seseorang dapat diukur melalui aspek-aspek  berikut  ini:  1)  perasaan senang;  2)  perhatian  dalam  belajar.  3) Ketertarikan  pada  materi  dan  guru.  4) Kesadaran akan adanya manfaat pembelajaran.
Hasil Belajar
Hasil belajar merupakan bagian terpenting  dalam  pembelajaran.  Nana Sudjana  (2009:  3)  mendefinisikan  hasil belajar  siswa  pada  hakikatnya  mencakup

## JURNAL PENDIDIKAN DASAR
bidang  kognitif,  afektif,  diberikan  oleh guru sehingga dapat mengkonstruksi pengetahuan  itu  dalam  kehidupan  sehari- hari. Morgan (Ngalim Purwanto, 2002: 84) juga  mengemukakan  belajar  adalah  setiap perubahan  yang  relatif  menetap  dalam tingkah  laku  yang  terjadi  sebagai  suatu hasil dari latihan ataupun dari pengalaman

## METODE
Penelitian ini menggunakan penelitian  tindakan  kelas  (PTK),  karena penelitian  yang  dilakukan  bertujuan  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Kondisi fisik  SD  masih  tergolong  baik  tetapi prestasi  belajar  di  SD  masih  kurang,  salah satunya  pada  mata  pelajaran  IPA.  Jumlah siswa  di  kelas  4  SDN  Watu  Agung  02 yang  dilibatkan  dalam  PTK  ini  berjumlah 17 siswa yang terdiri 11 anak laki-laki dan 6  anak  perempuan.  Karakteristik  siswa kelas IV ini adalah siswa.
Variabel  penelitian  tindakan  kelas terdiri  dua  yaitu  variabel  bebas  berupa model    pembelajaran  NHT  dan  variabel terikat berupa minat dan  hasil belajar IPA. Model  pembelajaran NHT  (Numbered Heads  Together) yang  diterapkan  dalam pembelajaran ini adalah model pembelajaran NHT dengan KD menyimpulkan  hasil  percobaan  bahwa gaya  dapat  (dorongan  dan  tarikan)  dapat mengubah  gerak  benda  melalui  langkah
siswa  dibagi  4  kelompok,  masing-masing siswa  dalam  kelompok  diberi  nomor, mengerjakan  tugas  dari  guru,  berdiskusi untuk  menemukan  jawaban  dan    semua anggota  kelompok  mengetahui  jawaban, salah  satu  nomor  secara  acak  dipanggil guru  untuk  mempresentasikan  jawaban, teman  yang  lain  memberikan  tanggapan, nomor lain dipanggil guru begitu seterusnya,  membuat  kesimpulan.  Hasil belajar IPA adalah Kompetensi siswa yang dinampakan dalam skor hasil pos tes setiap siklus.
Rencana dari penelitian ini menggunakan  model  spiral  Kemmis  dan Taggrat  dengan  menggunakan  2  siklus. Setiap  siklus  terdapat  3  tahap  yaitu, perencanaan,  tindakan  dan  observasi,  dan refleksi. Tindakan dalam hal ini pelaksanaan rencana pembelajaran implementasi  RPP    dan  observasi,  serta Reflek
Teknik pengumpulan data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu    tes dan  non  tes.    Instrumen  tes  menggunakan soal  tes  hasil  belajar  siswa  untuk mengetahui peningkatan kemampuan siswa dalam  menerima  bahan  ajar  dan  tingkat pemahaman  dalam  menerima  bahan  ajar dan tingkat pemahaman dalam pembelajaran  IPA  yang  dilakukan  oleh guru  dalam  menerapkan Numbered  Heads Together. Teknik  non  tes  menggunakan
Gita Dwi Anjani, Mawardi
instrumen  angket  minat  model  Likert  dan lembar observasi aktivitas guru dan siswa.
Analisis  data  dalam  penulisan tindakan  kelas  ini  menggunakan  teknik analisis  deskriptif  komparatif.  Teknik deskriptif  komparatif  adalah  teknik  yang membandingkan  hasil  belajar  IPA  antar siklus  yang  meliputi  ketuntasan  hasil belajar dengan KKM ≥ 65, skor minimum, skor  maksimum  dan  skor  rata-rata  pra siklus, siklus I, dan siklus II.

## HASIL
Berdasarkan kegiatan yang dilakukan siswa pada siklus I melalui pengisian skala minat  siswa  dengan  menggunakan  skala Likert yang  diisi  siswa  setelah  pertemuan ketiga  pada  siklus  I  selesai  diperoleh  hasil seperti  tertera  dalam  Tabel  1  sebagai berikut:

## Tabel  1 Siklus I
Distribusi Frekuensi Minat Belajar IPA Siswa Kelas IV Semester 2 SDN Watu Agung 02
No Interval Frekuensi Kategori Persentase (%) 1 > 92 1 SB 5,88 2 88 – 91 2 B 11,76 3 84 – 87 4 C 23,52 4 80 – 83 6 KB 35,29 5 < 79 4 SKB 23,52 Jumlah 17 100 Skor Minimal    = 78 Skor Maksimal  = 92
Rerata                =  83,2
Berdasarkan tabel 1 dapat diuraikan minat  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran IPA adalah 1 siswa berada pada interval  > 92 (5,88%) artinya ada pada kategori SB, 2 siswa  berada  pada  interval    88  -  91 (11,76%)  pada  kategori  B,  4  siswa  berada pada interval 84 – 87(23,52) pada kategori C,  6 siswa  yang berada pada interval 80 –
83(35,29)  pada  kategori  KB    dan  4  siswa yang  berada  pada  interval  <  79  (  23,52) berarti  ada  pada  kelompok  kategori  SKB. Skor  yang  tertinggi  adalah  92,  rerata  83,2 dan  skor yang terendah adalah 78.
Berkaitan  dengan  hasil  belajar siswa  dapat  dicermati  dari Tabel  2  berikut
Tabel 2

## Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV Siklus I KKM IPA 65
Nilai Jumlah Siswa Persentase Ketuntasan < 65 7 41,17 % Tidak Tuntas 66 -75 3 17,64 % Tuntas 76 – 85 5 29,41 % Tuntas 86 – 95 2 11,76 % Tuntas >  95 0 0 - Siswa Tuntas 10 58,82 % Siswa Tidak Tuntas 7 41,17 % Nilai Rata-rata 66,47
Berdasarkan  Tabel  2  Menunjukan  bahwa hasil  belajar  siklus  I  siswa  Kelas  IV  SDN Watu Agung 02 Kabupaten Semarang yang berjumlah  17  siswa  ada  10  siswa  yang tuntas dari KKM dan 7 siswa belum tuntas dari  KKM.  Presentase  siswa  yang  tuntas 58,82 % siswa yang tidak tuntas 41,17 %
Nilai rata-rata yang didapatkan pada siklus 1 adalah 67,35. Meskipun kegiatan belajar sudah membaik terlihat juga dari minat dan hasil  belajarnya,  namun  masih  perlu ditingkatkan dalam pembelajaran siklus II. Minat  dan  hasil  pembelajaran  Siklus  II dapat dilihat pada Tabel 3 dan 4.

## Tabel 3 Siklus II
Distribusi Frekuensi Minat Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV Semester 2 SDN Watu Agung 02 No Interval Frekuensi  Kategori Persentase (%) 1 > 102 1 SB 5,88 2 98 – 101 2 B 11,76 3 94 – 97 5 C 29,41 4 90 – 93 7 KB 41,17 5 < 89 2 SKB 11,76 Jumlah 17 100 Skor Minimal    = 88 Skor Maksimal  = 92 Rerata                = 93,9
Berdasarkan  tabel  3  dapat  diuraikan  minat belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA adalah 1 siswa berada pada interval >  102 (5,88%)  artinya  ada  pada  kategori  SB,  2 siswa  berada  pada  interval    98  -  101 (11,76%)  pada  kategori  B,  5  siswa  berada
pada  interval  94  –  97(29,41%)  pada kategori  C,    7  siswa    yang  berada  pada interval  90  –  93(41,17)  pada  kategori  KB dan 2 siswa yang berada pada interval < 89 (  11,76%)  berarti  ada  pada  kelompok kategori  SKB.  Skor  yang  tertinggi  adalah
102,  rerata  93,9  dan    skor  yang  terendah
adalah 88.
Tabel 4 Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV Siklus II KKM IPA 65 Nilai Jumlah Siswa Presentase Ketuntasan < 65 2 11,76% Tidak Tuntas 66 -75 4 23,52% Tuntas 76 – 85 7 41,17% Tuntas 86 – 95 3 17,64% Tuntas >  95 1 5,88% Tuntas Siswa Tuntas 15 88,23% Siswa Tidak Tuntas 2 11,76% Nilai Rata-rata 78,52
Berdasarkan  tabel  4  siswa  yang mencapai ketuntasan belajar ≥65 sebanyak 15  siswa  atau  88,28%  sedangkan  yang belum mencapai kriteria ketuntasan belajar ≤65  sebanyak  2  siswa  atau  11,76%.  Nilai siswa  pada  siklus  2  sudah  mencapai
indikator kinerja yaitu 80% dari keseluruhan  siswa  kelas  IV  sebanyak  17 siswa. Dengan rata-rata nilai pada siklus II yaitu  78,52  Maka  dengan  demikian perbaikan pada siklus 2 dianggap berhasil
Tabel 5 RekapitulasiMinat Siswa Siklus I dan Siklus II Siklus I Siklus II Kategori Interval Jumlah Siswa Kategori Interval  Jumlah Siswa Sangat Baik (SB)  > 92 1 Sangat Baik (SB) > 102 1 Baik  (B) 88 – 91 2 Baik  (B) 98 – 101   2 Cukup (C) 84 – 87 4 Cukup (C) 94 – 97 5 Kurang Baik (KB) 80 – 83 6 Kurang Baik (KB)  90 – 93 7 Sangat Kurang Baik (SKB) < 79 4 Sangat Kurang Baik (SKB) < 89 2 Jumlah Siswa 17 17 Berdasarkan  tabel  5  dapat  dilihat adanya  peningkatan  Minat  belajar  siswa
dalam  proses  pembelajaran  pada  mata pelajaran  IPA  dengan  pengisian  angket,

## JURNAL PENDIDIKAN DASAR
terbukti  dalam  pelaksanaan  siklus  I terdapat  4  siswa  yang  minat  belajarnya rendahberada  berada  pada  kategori  sangat kurang  baik  SKB  dan  pada  pelaksanaan siklus  II  minat  belajar  siswa  meningkat sehingga  hanya  2  siswa    yang  memiliki skor minat belajarnya berada pada kategori sangat  kurang  baik  (SKB).  Hal  ini
membuktikan bahwa dengan menggunakan model Numbered  Head  Together  NHT) yang  awalnya  dengan  skor  terendah  pada siklus  I  siswa  mengalami  minat  belajar  4 anak menigkat menjadi  2 anak pada siklus II  belajar  dapat  meningkatkan  minat belajar siswa dalam belajar

## Tabel  6
Perbandingan Hasil Belajar IPA Berdasarkan Kondisi Prasiklus, Siklus I Dan Siklus II Deskripsi Pra Siklus Siklus I Siklus II Skor Minimum 45 45 55 Skor Maksimum 85 90 95 Skor Rata-rata 60,58 67,35 78,52 Tabel 6 menjelaskan bahan perbandingan  hasil  belajar  setiap  siklus. Pada kondisi prasiklus, dari 17 siswa masih ada  10  siswa  atau  58,82%yang  belum tuntas belajarnya dan 7 siswa atau 41,17% siswa sudah tuntas belajarnya dengan nilai rata-rata  60,58%.  Setelah  dilaksanakan pembelajaran pada siklus I, terjadi peningkatan  hasil  belajar  siswa  yaitu  dari 17  siswa  sudah  ada  10  siswa  atau  58,82 yang sudah tuntas dan tinggal 7 siswa atau 41,17%  yang  belum  tuntas  dengan  nilai rata-rata 67,35.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  Minat  belajar  siswa dalam  proses  pembelajaran  pada  mata pelajaran  IPA  dengan  pengisian  angket, terbukti  dalam  pelaksanaan  siklus  I
terdapat  4  siswa  yang  minat  belajarnya rendahberada  berada  pada  kategori  sangat kurang  baik  SKB  dan  pada  pelaksanaan siklus  II  minat  belajar  siswa  meningkat sehingga  hanya  2  siswa    yang  memiliki skor minat belajarnya berada pada kategori sangat  kurang  baik  (SKB).  Hal  ini membuktikan bahwa dengan menggunakan model Numbered  Head  Together  NHT) yang  awalnya  dengan  skor  terendah  pada siklus  I  siswa  mengalami  minat  belajar  4 anak menigkat menjadi 2 anak pada siklus II  belajar  dapat  meningkatkan  minat belajar siswa dalam belajar
Bermula  dari  prasiklus,  ketuntasan hasil  belajar  siswa  masih  terbilang  kurang memuaskan.  Sebanyak  7  siswa  dinyatakan tuntas  hasil  belajarnya  dengan  presesntase
sebesar  41,17%.  Sedangkan  siswa  dengan nilai kurang dari KKM sebanyak 10 siswa dengan presentase sebesar 58,82%. Hal ini disebabkan  karena  cara  guru  dalam mengajar  masih  menggunakan  metode konvensional atau ceramah yang mengakibatkan  siswa  pasif  dan  cenderung malas saat mengikuti pembelajaran, proses pembelajaran  sebelum  adanya  tindakan banyak  siswa  pasif  dan  bosan  karena pembelajaran yang membosankan sehingga mengakibatkan  hasil  belajar  siswa  rendah. Setelah  adanya  tindakan  pada  siklus  1, hasil belajar siswa mengalami peningkatan pada ketuntasan hasil belajar . Jumlah siswa dengan nilai tuntas pada siklus 1 sebanyak 10  siswa  dengan  presentase  sebanyak 58,82%,  sedangkan  siswa  dengan  nilai belum  tuntas  sebanyak  7  siswa  dengan presentase  sebesar  41,17%.  Pada  siklus  2 hasil belajar IPA siswa kelas IV SD Negeri Watu  Agung  02  Tuntang  juga  mengalami peningkatan.  Jumlah  siswa  yang  mencapai KKM sebanyak 15 siswa dengan presentase  ketuntasan  88,23%  dan  2  siswa yang  belum  Tuntas  pada  siklus  II  yang belum memenuhi KKM.
Peningkatan  ketuntasan  hasil  belajar IPA  siklus  I  dan  siklus  II  sejalan  dengan penelitian yang Anna Yahya (2013), Retno Winarni  (2011),  Sweca  Adnyana  (2013),  I
Gede  Budi  Astrawan  (2013),  Wahyuni  Tri Lestari  (2012),  Hildayanti  Anwar  (2013), Rasyiid  Ghoniyyu Rauufuddin (2015), Ria Lestari  Romaito  L.Tobing  (2011),  I Nyoman  Sukandra,  Menaka  Dewi  Putu (2015),  Nana  Citrawati  Lestari  (2015), Yeni  Prastiwi,  Samsidar,  Titin  Hartanti karena dalam penelitiannya terbukti bahwa terdapat  peningkatan  hasil  belajar  siswa dengan menggunakan metode pembelajaran Numbered  Head  Together (NHT).  Hasil  penelitian  ini  mempunyai perbedaan dengan penelitian yang dilakukan  antara  peneliti  sebelumnya dengan  penelitian  ini  adalah  penelitian sebelumnya  hanya  menggunakan  langkah- langkah  metode  pembelajaran Numbered Head Together (NHT) saja tanpa menambah standar proses dalam penerapannya.  langkah-langkah Numbered Head  Together (NHT) . Langkah-langkah pembelajaran Numbered  Head  Together (NHT)  dengan  standar  proses  terdiri  dari kegiatan  awal,  kegiatan  inti  (eksplorasi, elaborasi  dan  konfirmasi)  dan  kegiatan penutup.  Dengan  urutan  kegiatan  tersebut maka  pembelajaran  yang  dilakukan  guru bersama  siswa  akan  dapat  lebih  rutut  dan berjalan  dengan  baik.  Pada  penelitian  ini hasil  yang  diperoleh  memiliki  presentase ketuntasan  paling  tinggi  dibandingkan

## JURNAL PENDIDIKAN DASAR
dengan  penelitian  sebelumnya.  Hal  ini terbukti  bahwa  metode  pembelajaran Numbered  Head  Together (NHT)  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada mata pelajaran IPA. Sebelum dilaksanakan tindakan siswa banyak yang mendapat nilai belum  tuntas  dan  memiliki  rata-rata klasikal  yang  rendah,  setelah  dilaksanakan tindakan  terjadi  peningkatan  hasil  belajar siswa mata pelajatan IPA pada siklus 1 dan siklus  2.  Serta  terjadi  peningkatan  nilai rata-rata klasikal.

## SIMPULAN
Berdasarkan pembahasan hasil penelitian  dapat  disimpulkan  berikut:  1) pembelajarn  IPA  kelas  4  SDN  Watu Agung  02  Kabupaten  Semarang    semester 2 tahun pelajaran 2016/2017 menggunakan model Numbered  Head  Together  NHT) dapat  menumbuhkan  minat  belajar  siswa dalam mengikuti pembelajaran IPA.
Terbukti  dari    4  siswa  yang  minat belajarnya  rendah  dengan  kategori  sangat kurang  baik  SKB  pada  Siklus  I  menjadi tinggal  2  siswa    dengan  skor  terendah dengan kategori sangat kurang baik  SKB  ;
2)  pembelajarn  IPA  kelas  4  SDN  Watu
Agung  02  Kabupaten  Semarang    semester 2 tahun pelajaran 2016/2017 menggunakan model Numbered  Head  Together  NHT) dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.
Bukti  adanya    peningkatan  hasil  belajar
yang  signifikan  yakni  siswa  yang  sudah tuntas  pada  prasiklus,  siklus  I,  siklus  II adalah  41,17%,  58,82%,  88,23%.  Skor minimal  pada  prasiklus,  siklus  I,  siklus  II adalah  45,  45,  55.  Skor  maksimal  pada prasiklus,  siklus  I,  siklus  II  adalah  85,  90, 95. Rata-rata pada prasiklus, siklus I, siklus II adalah 60,58, 67,35, 78,52. Penelitian ini dikatakan  berhasil,  yang  ditunjukkan  oleh 88%  ≥80%  dari  17  siswa  telah  melebihi indikator  kinerja  yang  di  tetapkan  dengan KKM ≥65.

## DAFTAR RUJUKAN
Hamdayama,  Jumanta.  2014. Model  dan Metode Pembelajaran Kreatif dan Berkarakter . Bogor: Ghalia Indonesia Hildayanti Anwar. 2013. Upaya
meningkatakan hasil belajar siswa dengan menggunakan metode NHT  pada  pokok  bahasan  gaya kelas  5  SDN  6  Tambun . Jurnal kreatif  Tandulako ,  4  (10):  191-
192.
I  Gede  Budi  Astrawan.  2013.  Penerapan Model  Kooperatif  Tipe  NHT
Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata
Pelajaran IPA Di  Kelas  V SDN 3
Tonggolobibi . Jurnal kreatif Tandulako , 3 (4): 227.
Gita Dwi Anjani, Mawardi

## I Nyoman Sukandra. Meningkatakan Hasil
Belajar  IPA  Tentang  Konsep Energi  Melalui  Model  NHT  Di Kelas  4  SD  Inpres  Llimori. Jurnal kreatif Tadulako . 5 (6): 35.
Jumant. 2014. Model-Model Pembelajaran Kreatif  dan  Berkarakter. Bogor:
Ghalia Indonesia
Madya, Suwarsih. 2006. Teori dan Praktik Penelitian  Tindakan  Bandung : Alfabeta Menaka  Dewi  Putu.  2016 . Penerapan model  pembelajaran  NHT  untuk meningkatakan  hasil  belajar  IPA siswa kelas 4 SD No 5 Selat tahun pelajaran  2015/2016 . E-journal PGSD  Universitas  Pendidikan Ganesha , 4 (1): 1
Nana  Citrawati  Lestari.  2015.  Peningkatan hasil  belajar  Kognitif  siswa  kelas X-2  SMAN  1  Muara  pada  materi
IPA konsep ekosistem menggunakan model
pembelajaran kooperatif tipe
NHT. Cendikia , 9 (2): 171-166
Retno Winarni. 2011. Pembelajaran berdasarkan masalah dipadu
pembelajaran kooperatif
numbered  heads  together  (NHT) untuk  meningkatkan  hasil  belajar
IPA di SMP
Negeri 3
Tulungagung. E-journal  PGSD Universitas  Pendidikan  Ganesha , 2 (7): 1
Ria  Lestari  Romaito  L.Tobing.  2011. Meningkatkan  hasil  belajar  siswa dengan menggunakan model pembelajaran  make  a  macth  pada mata pelajaran IPA di kelas V SD. PGSD FIP Unimed , 5 (2): 51 Samatowa,  Usman.  2011  . Pembelajaran IPA  di  Sekolah  Dasar. Jakarta  : Indeks Permata Puri Media Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor-faktor Yang  Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana  ,  Nana  .  1989  . Penilaian  Hasil
Proses Belajar Mengajar ,.Bandung : PT Remaja Rosdakarya Samsidar.
Pembelajaran model pembelajaran kooperatif tipe NHT untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  IPA kelas  4  SD  DDI  Siboang. Jurnal kreatif Tadulako , 5 (7): 171-172.
Sweca  adnyana.  2013. Penerapan  model pembelajaran  numbered  heads together untuk meningkatkan aktivitas  dan  hasil  belajar  IPA pada  siswa  kelas  V  SD  No.  7 kampung baru kecamatan
buleleng tahun pelajaran 2013/2014. Jurnal
mimbar
Universitas  pendidikan  Ganesha ,
4-6.
Wahyuni  Tri  Lestari.  2012.  Penerapan model  pembelajaran  kooperatif tipe  Numbered  head  together (NHT)  disertai  dengan  media LKS untuk meningkatkan prestasi belajar  dan  kreativitas  siswa  pada materi  kelarutan  dan  hasil  kali kelarutan  siswa  kelas  XI  IPA  4 SMA Negeri 2 Karanganyar tahun ajaran
2012/2013. Jurnal pendidikan kimia Universitas
Sebelas Maret , 3 (2): 28.
Widyastyanto.  2011 .  Pengertian  Mata
Pelajaran IPA .
http://id.shvoong.com/social-
sciences