Ekonomi" STKIP Bima Vol. 2, No. 1 Januari 2019 e-ISSN: 2614-6002

## KORELASI ANTARA FASILITAS BELAJAR DENGAN MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VIII SMPN 7 KOTA BIMA
Sitaman Said sitamansaid2@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  korelasi  antara  fasilitas  belajar terhadap  motivasi  belajar  siswa  kelas  VIII  SMPN  7  Kota  Bima.  Penelitian  ini adalah  penelitian  korelasional.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  kuesioner.  Alat  analisis  data  yang  digunakan  untuk  mengetahui  korelasi antara  fasilitas  belajar    dengan  motivasi  belajar  yaitu  analisis  korelasi  pdoduct moment.  Jumlah  sampel  penelitian  ini  adalah  41orang  siswa.    Hasil  penelitian, didapatkan bahwa Nilai koefisien korelasi  yang di peroleh sebesar  0,567. Nilai koefisien  korelasi  menunjukan  besarnya  berada  pada  kategori  sedang  yang berarti.  Kesimpulanya  adalah  ada  korelasi  antara  fasilitas  belajar    dengan motivasi belajar siswa kelas VIII SMPN 7 Kota Bima dengan kategori sedang.

## Kata Kunci: Fasilitas belajar, Motivasi belajar

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  faktor  utama  bagi  pengembangan sumber  daya  manusia  karena  pendidikan  diyakini  mampu  meningkatkan  sumber daya  manusia  sehingga  dapat  menciptakan  manusia  produktif  yang  mampu memajukan bangsanya, (Kunaryo, 2000). Pendidikan dalam arti luas didalamnya terkandung pengertian mendidik, membimbing, mengajar dan melatih.
Berbagai  upaya  telah  dilakukan  pemerintah  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan,  diantaranya  adalah  pembaharuan  kurikulum,  pengadaan  buku-buku paket,  pembangunan  gedung-gedung  sekolah  yang  dilengkapi  fasilitas  belajar, seperti komputer, OHP dan sarana prasarana, lainnya. Fasilitas merupakan faktor yang paling penting dalam mendukung proses belajar mengajar siswa karna dengan adanya fasilitas yang lengkap dapat mempermudah siswa untuk belajar, sehingga, siswa dapat menghasilkan prestasi yang baik.
Sadar  akan  hal  ini,  maka  salah  satu  titik  berat  pembangunan  nasional  adalah pembangunan di bidang pendidikan, melalui pendidikan akan diperoleh tenagatenaga terampil yang berpengetahuan, berkualitas tinggi, dan tenaga-tenaga yang berkualitas akan  diperoleh  hasil  pembangunan  yang  lebih  baik  serta  dapat  mempercepat proses alih teknologi dari negara-negara maju.
Meskipun  fasilitas  belajar  hanya  sebagian  kecil  dari  faktor-  faktor  yang mempengaruhi  belajar,  namun  keberadaannya  tidak  bisa  diabaikan  begitu  saja. Sebab, tanpa adanya fasilitas belajar kegiatan belajar mengajar (KBM) tidak akan dapat  terlaksana  dengan  baik  sesuai  dengan  tujuan  yang  diharapkan.  Fasilitas belajar  sangat  dibutuhkan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  secara  formal  yang pada  umumnya  berlangsung  di  sekolah.  Fasilitas  belajar  merupakan  kelengkapan
Ekonomi" STKIP Bima Vol. 2, No. 1 Januari 2019 e-ISSN: 2614-6002
belajar yang harus dimiliki oleh sekolah (Bahri, 2002).
Fasilitas belajar yang harus dimiliki oleh setiap sekolah terdiri dari media pembelajaran,  alat-alat  pelajaran,  dan  perlengkapan  sekolah.  Namun  pada kenyataan di Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri 7 Kota Bima menunjukkan bahwa  fasilitas  belajar  masih  jauh  dari  yang  diharapkan,  seperti  masih    kurangnya komputer  dan  LCD  proyekto,  kurangnya  persediaan  buku-buku  pelajaran  di perpustakaan,  dan  belum  memiliki  laboratorium.  Karena  minimnya  fasilitas  yang dimiliki  mempengaruhi  prestasi  belajar  yang  diperoleh  siswa.  Fasilitas  merupakan salah satu faktor penunjang keberhasilan belajar siswa. Dengan adanya fasilitas terutama alat  atau  sarana  yang  lengkap  dapat  mendukung  proses  belajar  mengajar  siswa tersebut sehingga meningkatkan motivasi belajar siswa.
Dalam proses belajar mengajar motivasi sangat besar peranannya terhadap prestasi siswa. Karena dengan adanya motivasi dapat menumbuhkan minat belajar siswa. Bagi siswa  yang memiliki motivasi  yang kuat akan mempunyai keinginan untuk  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar.  Sehingga  boleh  jadi  siswa  yang memiliki intelegensi yang cukup tinggi menjadi gagal karena kekurangan motivasi belajar.
Motivasi  belajar bisa ditingkatkan dengan  cara seperti penggunaan media pengajaran atau alat-alat peraga, memberikan pertanyaan kepada siswa, membuat variasi  belajar  pada  siswa,  melakukan  pengulangan  informasi  yang  berbeda dengan  cara  sebelumnya,  memberikan  stimulus  belajar  dalam  bentuk  lain sehingga siswa tidak bosan.  Selain itu motivasi siswa dapat  ditingkatkan  dengan memberikan hadiah, pujian, memberikan angka atau penilaian, memberikan tugas dan hukuman.
Motivasi  sangat  berperan  dalam  belajar,  dengan  motivasi  inilah  siswa menjadi  tekun  dalam  proses  belajar  mengajar,  dan  dengan  motivasi  itu  pula kualitas  hasil  belajar  siswa  dapat  diwujudkan  dengan  baik.  Siswa  yang  dalam proses  belajar  mempunyai  motivasi  yang  kuat  dan  jelas  akan  tekun  dan  berhasil dalam  belajarnya.  Motivasi  adalah  pendorong  suatu  usaha  yang  disadari  untuk mempengaruhi  tingkah  laku  seseorang  agar  ia  menjadi  tergerak  hatinya  untuk bertindak  melakukan  sesuatu  sehingga  mecapai  hasil  atau  tujuan  tertentu (Purwanto, 1998).
Berdasarkan  pengamatan  awal  di  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP) Negeri  7  Kota  Bima  menunjukkan  bahwa  motivasi  belajar  siswa  masih  rendah, kondisi tersebut dapat terlihat dari sikap dan prilaku siswa seperti masih adanya siswa yang  terlambat    datang  ke  sekolah,  kurang  konsentrasi  dalam  belajar,  berbicara sendiri didalam kelas .
Fasilitas  belajar  sangat  dibutuhkan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar secara  formal  yang  pada  umumnya  berlangsung  di  sekolah.  Ketika berbicara  masalah  fasilitas  belajar  dan  sebelum  membahas  lebih  dalam mengenai  fasilitas  belajar,  maka  perlu  diketahui  terlebih  dahulu  mengenai definisi  atau  pengertian  fasilitas  belajar.  Syaiful  Bahri  (2002) mengemukakan  bahwa,  fasilitas  belajar  merupakan  kelengkapan  belajar yang harus dimiliki oleh sekolah. Menurut Sudjana, (1997) fasilitas belajar adalah segala yang memudahkan untuk bertempat tinggal, berpergian.
“Jurnal PenKoMi : Kajian Pendidikan dan Ekonomi" STKIP Bima Vol. 2, No. 1 Januari 2019 e-ISSN: 2614-6002
Berdasarkan  beberapa  pendapat  para  ahli  diatas,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  fasilitas  belajar  adalah  segala  sesuatu  yang  mempermudah  di  dalam melaksanakan belajar mengajar baik di lingkungan sekolah maupun di lingkungan keluarga.  Wina  Sanjaya  (2009)  membagi  fasilitas  belajar  menjadi  dua  macam, yaitu:  sarana  dan  prasarana.Lebih  lanjut  Wina  Sanjaya  mengungkapkan  definisi dari sarana  adalah segala sesuatu  yang berkaitan secara langsung dengan peserta didik dan mendukung kelancaran serta keberhasilan proses belajar   peserta didik yang meliputi media pembelajaran, alat-alat pelajaran, perlengkapan sekolah, dan lain-  lain.  Sedangkan  Prasarana  merupakan  segala  sesuatu  yang  tidak  secara langsung berkaitan dengan peserta didik, namun dapat mendukung kelancaran dan keberhasilan proses  belajar peserta didik  yang meliputi jalan menuju ke sekolah, penerangan  sekolah,  kamar  kecil  dan  lain  sebagainya.  Zahara  Idris  dan  Lisma Jamal (1992) menyebutkan bahwa, sarana pendidikan adalah segala sesuatu yang dipergunakan pendidik dalam pelaksanaan pendidikan. Adapun penjelasan secara terperinci mengenai sarana adalah sebagai berikut:
a. Media Pembelajaran
Ibrahim  Bafdal  (2013)  mengungkapkan  bahwa  media  pembelajaran  yang perlu  disiapkan  untuk  kepentingn  efektifitas  proses  belajar  mengajar  di  kelas dapat dikelompokkan menjadi empat macam antara lain:
1) Media  pandang  yang  diproyeksikan,  seperti projector  opaque,  overhead projector, slide, projector filmstrip.
2) Media  pandang  yang  tidak  diproyeksikan,  seperti  gamar  diam,  grafis,  model dan benda asli.
3) Media dengar, seperti piringan hitam, open reel tape, pita kaset dan radio.
4) Media pandang dengar, seperti televisi dan film.
b. Alat-alat Pelajaran
Amir Daien  (1973) mengemukakan bahwa  yang  termasuk kedalam  alatalat pelajaran adalah buku-buku, alat peraga, alat-alat  kimia, alat-alat ilmu  alam,  dan juga  kebun  sekolah.  Kelengkapan  dari  alat-alat  pelajaran,  mau  tidak  mau mempunyai  pengaruh  yang  besar  pada  berhasilnya  pengajaran  dan  pendidikan. Lebih lanjut Amir Daien mengungkapkan bahwa alat-alat pelajaran yang lengkap dapat  memberikan  kesempatan  bagi  anak  untuk  pembentukan  materiil (pembentukan ilmu pengetahuan)  dan pembentukan formal (pembentukan sikap- sikap belajar dan berpikir) yang baik.
c. Perlengkapan Sekolah
Syaiful  Bahri  (2002)  mengungkapkan  bahwa  salah  satu  persyaratan  untuk membuat  suatu  sekolah  adalah  pemilikan  gedung  sekolah  yang    didalamnya meliputi  ruang  kelas,  kantor,  laboratorium.  Lebih  lanjut  Syaiful  Bahri mengungkapkan  “suatu  sekolah  yang  kekurangan  ruang  kelas,  akan  banyak menemukan masalah seperti kegiatan belajar mengajar menjadi kurang kondusif, pengelolaan  kelas  kurang  efektif  dan    konflik  antar  siswa  sulit  dihindari”. Pelajaran  yang  bersifat  praktikum  sangat  membutuhkan  laboratorium  untuk menunjang  penyampaian  materi.  Hal  ini  seperti  yang  diungkapkan  oleh  Abu Ahmadi dan Widodo (2004) bahwa tidak adanya laboraorium menyebabkan guru cenderung  menggunakan  metode  ceramah  yang  menimbulkan  kepasifan  bagi
Ekonomi" STKIP Bima Vol. 2, No. 1 Januari 2019 e-ISSN: 2614-6002
siswa,  sehingga  tidak  mustahil  timbul  kesulitan  belajar.  Begitu  pula  dengan pelajaran lain yang membutuhkan praktikum seperti kesenian dan olah raga.
Adapun  kelengkapan  fasilitas  yang  dimilki  oleh  sekolah  haruslah  dapat membantu  terselenggaranya  proses  belajar  mengajar  seperti  tersedianya  buku- buku  pelajaran,  buku-buku  bacaan  yang  tersedia  di  perpustakaan,  alat  tulis menulis,  alat-alat  peraga,  serta  alat-alat  didik  lainnya  yang  tersedia  baik  di perpustakaan maupun di laboratorium, (Suardiman,1988).
Proses  belajar  mengajar  diharapkan  dapat  bergairah  dan  dapat  membantu anak  didik  dalam  berprestasi  dengan  peran  sekolah  yang  membantu  anak  didik, seperti  menyediakan  sejumlah  buku  yang  sesuai  dengan  kurikulum  di perpustakaan, menyediakan segala macam alat  yang digunakan untuk praktikum, menyediakan  media  pembelajaran,  menyediakan  ruangan  kelas  yang  sesuai dengan  ketentuan  kesehatan,  dan  sebagainya.  Berbicara  mengenai  masalah fasilitas  yang  terkait  dengan  proses  belajar  peserta  didik,  sesungguhnya  tidak hanya  sekolah  saja  sebagai  lembaga  formal  yang  berperan  aktif  dalam menyediakan  fasilitas  yang  menunjang  keberhasilan  peserta  didik.  Akan  tetapi, orang  tua  juga  ikut  berperan  dalam  menyumbang  tersedianya  fasilitas  belajar peserta  didik.  Motivasi  adalah  segala  sesuatu  yang  menjadi  pendorong  tingkah laku  yang  menuntut/mendorong  orang  untuk  memenuhi  suatu  kebutuhan.  Dan sesuatu  yang  dijadikan  motivasi  itu  merupakan  suatu  keputusan  yang  telah ditetapkan individu sebagai suatu kebutuahan/tujuan yang nyata ingin dicapai Adapun  Jenis  motivasi  dapat  dipandang  dari  segi  sumber,  maka  dapat dibedakan menjadi 2 macam, yaitu:
1. Motivasi Intrinsik
Motivasi  intrinsik  timbul  dari  setiap  individu  seperti  kebutuhan,  bakat, kemauan,  minat  dan  harapan  yang  terdapat  pada  diri  seseorang.  Sebagai  misal, seseorang  yang  gemar  membaca  tidak  memerlukan  orang  lain  yang memotivasinya  tetapi  ia  sendiri  butuh,  berminat  atau  berkemauan  untuk  mencari sumber-sumber bacaan dan rajin membacanya.

## 2. Motivasi Ekstrinsik
Yaitu motivasi yang datang dari luar diri seseorang, timbul karena adanya stimulus  (rangsangan)  dari  luar  lingkungannya.  Sebagai  contoh,  seseorang  yang berlatih atletik karena terangsang oleh gelar kejuaraan, hadiah, dan meningkatkan nama baik organisasi olah raga yang ia masuki.
Dengan  demikian  bahwa  motivasi  yang  berasal  dari  diri  sendiri  (intrinsik) dan  motivasi  yang  berasal  dari  luar  diri  (ekstrinsik),  keduaduanya  sangatlah berpengaruh  pada  tindakan  seseorang.  Dengan  adanya  kedua  motivasi  tersebut, maka  seseorang  dapat  melakukan  tindakan-tindakan  atau  perbuatan-perbuatan dengan baik sehingga dapat mencapai tujuan yang diharapkan
Menurut  Sardiman  (2001),  ada  beberapa  bentuk  dan  cara  untuk menumbuhkan motivasi belajar siswa, yaitu: a. Memberi angka b. Hadiah c. Saingan dan Kompetisi d. Ego-involement
e. Memberi Ulangan
Ekonomi" STKIP Bima Vol. 2, No. 1 Januari 2019 e-ISSN: 2614-6002
f. Mengetahui Hasil g. Pujian h. Hukuman i. Minat j. Hasrat untuk belajar
k. Tujuan yang diakui
Menurut  Dimyati  dan  Mudjiono  (2009),  ada  beberapa  hal  yang  dapat mempengaruhi motivasi belajar siswa, diantaranya: a. Cita-cita dan aspirasi siswa
Di sini dapat dikatakan bahwa cita-cita akan memperkuat motivasi belajar siswa.  Misalnya  cita-cita  siswa  untuk  menjadi  pemain  bulu  tangkis  akan memperkuat  semangat  belajar  dan  mengarahkan  perilaku  belajar,  ia  akan  rajin berolah  raga,  melatih  nafas,  berlari,  meloncat,  disamping  tekun  berlatih bulutangkis.
b. Kemampuan siswa
Keinginan  seorang  anak  perlu  dibarengi  dengan  kemampuan  atau kecakapan  mencapainya.  Contoh:  seorang  anak  yang  tidak  biasa  mengucapkan huruf  .r.  di  beri  latihan  berulang  kali  sehingga  mampu  mengucapkan  huruf  .r., keberhasilan  atau  kemampuan  ini  memuaskan  dan  menyenagkan  hatinya,  secara perlahan-lahan  terjadilah  kegemaran  membaca  pada  anak  ini.  Secara  ringkas dapatlah  dikatakan  bahwa  kemampuan  akan  memperkuat  motivasi  anak  untuk melaksanakan tugas-tugas perkembangan.
c. Kondisi siswa
Kindisi  siswa  yang  meliputi  kondisi-kondisi  jasmani  dan  rohani mempengaruhi  motivasi  belajar.  Contoh:  seorang  siswa  yang  sedang  sakit  akan mempengaruhi  perhatian  belajar,  sebaliknya  seorang  siswa  yang  sehat  akan mudah memusatkan perhatian. Dengan kata lain, kondisi jasmani dan rohani siswa berpengaruh pada motivasi belajar.
d. Kondisi lingkungan siswa
Lingkungan siswa dapat berupa keadaan alam, lingkungan tempat tinggal, pergaulan  sebaya  dan  kehidupan  kemasyarakatan.  Sebagai  anggota  masyarakat maka  siswa  terpengaruh  oleh  lingkungan  sekitar.  Bencana  alam,  tempat  tinggal yang kumuh, ancaman rekan yang nakal, perkelahian antar siswa akan menganggu kesunguhan belajar.
e. Upaya guru dalam membelajarkan siswa
Guru  adalah  seorang  pendidik  professional.  Ia  bergaul  setiap  hari  dengan puluhan  siswa.  Interaksi  efektif  pergaulannya  akan  mempengaruhi  pertumbuhan dan  perkembangan  jiwa  siswa.  Dengan  kata-kata  yang  arif  seperti:  suaramu membaca  sangat  merdu,  maka  pujian  guru  tersebut  dapat  menimbulkan kegemaran membaca.
a. Cita-cita dan aspirasi siswa
Di sini dapat dikatakan bahwa cita-cita akan memperkuat motivasi belajar siswa.  Misalnya  cita-cita  siswa  untuk  menjadi  pemain  bulu  tangkis  akan memperkuat  semangat  belajar  dan  mengarahkan  perilaku  belajar,  ia  akan  rajin berolah  raga,  melatih  nafas,  berlari,  meloncat,  disamping  tekun  berlatih bulutangkis.
Ekonomi" STKIP Bima Vol. 2, No. 1 Januari 2019 e-ISSN: 2614-6002
b. Kemampuan siswa
Keinginan  seorang  anak  perlu  dibarengi  dengan  kemampuan  atau kecakapan  mencapainya.  Contoh:  seorang  anak  yang  tidak  biasa  mengucapkan huruf  r  di  beri  latihan  berulang  kali  sehingga  mampu  mengucapkan  huruf  r, keberhasilan  atau  kemampuan  ini  memuaskan  dan  menyenagkan  hatinya,  secara perlahan-lahan  terjadilah  kegemaran  membaca  pada  anak  ini.  Secara  ringkas dapatlah  dikatakan  bahwa  kemampuan  akan  memperkuat  motivasi  anak  untuk melaksanakan tugas-tugas perkembangan. c. Kondisi siswa
Kindisi  siswa  yang  meliputi  kondisi-kondisi  jasmani  dan  rohani mempengaruhi  motivasi  belajar.  Contoh:  seorang  siswa  yang  sedang  sakit  akan mempengaruhi  perhatian  belajar,  sebaliknya  seorang  siswa  yang  sehat  akan mudah memusatkan perhatian. Dengan kata lain, kondisi jasmani dan rohani siswa berpengaruh pada motivasi belajar.
d. Kondisi lingkungan siswa
Lingkungan siswa dapat berupa keadaan alam, lingkungan tempat tinggal, pergaulan  sebaya  dan  kehidupan  kemasyarakatan.  Sebagai  anggota  masyarakat maka  siswa  terpengaruh  oleh  lingkungan  sekitar.  Bencana  alam,  tempat  tinggal yang kumuh, ancaman rekan yang nakal, perkelahian antar siswa akan menganggu kesunguhan belajar. Menurut hemat penulis, sumber belajar itu termasuk di dalam kondisi lingkungan siswa yang menjadi subyek pembahasan.
e. Upaya guru dalam membelajarkan siswa
Guru  adalah  seorang  pendidik  professional.  Ia  bergaul  setiap  hari  dengan puluhan  siswa.  Interaksi  efektif  pergaulannya  akan  mempengaruhi  pertumbuhan dan  perkembangan  jiwa  siswa.  Dengan  kata-kata  yang  arif  seperti:  suaramu membaca  sangat  merdu,  maka  pujian  guru  tersebut  dapat  menimbulkan kegemaran membaca.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  sekolah  SMP  2  Kota  Bima  pada  tahun  2017. Penelitian ini bertujuan  untuk  melihat  korelasi  fasilitas belajar terhadap  motivasi belajar. Hubungan variabel bebas dan variabel terikat dapat dilihat pada gambar 1 dibawah ini.
Gambar1 : Hubungan variabel
Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIII  Sekolah  Menengah Pertama  (SMP)  Negeri  7  Kota  Bima  sebanyak  41  siswa.    Instrumen  yang digunakan  dalam  mengumpulkan  data  adalah  kuisioner  dengan  sejumlah  item pertanyaan  yang  berkaitan  dengan  indikator  penelitian.    Analisis  data menggunakan  Korelasi Product Moment  (Sugiyono,  2102) .  Adapum  rumusnya sebagai berikut:
Fasilitas Belajar (X)
Motivasi Belajar Siswa
(Y)
Ekonomi" STKIP Bima Vol. 2, No. 1 Januari 2019 e-ISSN: 2614-6002
              2 2 2 2 ) ( ) ( ) )( ( i i i i i i i i Y Y n X X n Y X Y X n r
Dengan tabel interval koefisien korelasi sebagai berikut:
Tabel 1. Deskripsi Koefesien Korelasi Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,00 – 0,199 0,20 – 0,399 0,40 – 0,599 0,60 – 0,799 0,80 – 1,000 Sangat Rendah Rendah Sedang Kuat
Sangat Kuat

## III. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian
Hasil  perhitungan  koefisien  korelasi  dengan  menggunakan  rumus  korelasi product moment sebagai berikut:
Besarnya  nilai  korelasi  antara  variabel  fasilitas  belajar  dengan  motivasi belajar  siswa  adalah  sebesar  0,567.  Nilai  koefesien  korelasi  tersebut  jika dikonsultasikan  dengan  nilai  interval  korelasi  seperti  pada  tabel  1  berada  pada interval  0,40–0,599,  menunjukan  korelasi  yang  positif  dengan  tingkat  korelasi sedang.

## B. Pembahasan
Dari  analisis  data  yang  terkumpul  diketahui  bahwa  fasilitas  belajar berkorelasi  secara positif terhadap  peningkatan motivasi belajar siswa  kelas  VIII SMPN  7  Kota  Bima,  hal  tersebut  ditunjukkan  oleh  nilai r sebesar  0,567,  berarti terdapat  korelasi  yang  signifikan  antara  fasilitas  belajar  dengan  motivasi  belajar siswa kelas VIII SMPN 7 Kota Bima.
Ekonomi" STKIP Bima Vol. 2, No. 1 Januari 2019 e-ISSN: 2614-6002
Dari  hasil  analisis  dapat  diperoleh  korelasi  antara  variabel  fasilitas  belajar dengan  variabel  motivasi  belajar  adalah  sebesar  0,567.  Nilai  koefesien  korelasi tersebut menunjukan hubungan yang positif dengan tingkat hubungan sedang.

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan  fakta-fakta  yang  dapat  dikumpulkan  dari  obyek  penelitian dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
Besarnya  nilai  korelasi  antara  variabel  fasilitas  belajar  dengan  motivasi  belajar siswa  adalah  sebesar  0,567.  Nilai  koefesien  korelasi  tersebut  menunjukan hubungan yang positif dengan tingkat hubungan sedang.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,  Abu  dan  Widodo  Supriyono.  2004. Psikologi  Belajar .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Bafadal,  Ibrahim.  2003. Manajemen  Perlengkapan  Sekolah:  Teori  dan Aplikasinya . Jakarta: Bumi Aksara. Dimyati    dan    Mudjiono.    2009. Belajar    &    Pembelajaran. Jakarta  :  Rineka Cipta.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2002. Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta. Idris, Zahara dan Lisma Jamal. 1992. Pengantar Pendidikan . Jakarta: Grasindo. Indrakusuma,  Amir  Daien.  1973. Pengantar  Ilmu  Pendidikan .  Surabaya:  Usaha Nasional.
Sanjaya,  Wina  2009. Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Sardiman A.M. 2001. Interaksi dan Motivasi Belajar mengajar. Jakarta : Rajawali Press
Sugiyono, 2012. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Penerbit Alfabeta.
Suardiman, Siti Partini .1988. Psikologi Pendidikan . Yogyakarta: Studying. Purwanto,  Ngalim.  2006.  Psikologi  Pendidikan,  Bandung  :  PT.  Remaja  Rosda Karya.