## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SAVI ( SOMATIC, AUDITORY, VISUAL DAN INTELEKTUAL ) MATERI TATAK TINTOA SERSER PADA SISWA KELAS X SMK TELKOM MEDAN
Indah Mentari 1 , Inggit Prastiawan 2
Program Studi Pendidikan Tari, Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan Jalan Willem Iskandar Pasar V Medan Estate 20221, Sumatera Utara-Indonesia Email : 1 imentari775@gmail.com , 2 Inggit@unimed.ac.id

## ABSTRACT
Aimed  at  improving  student  learning  outcomes  in  Serser  Tintoa  learning  material  by applying  the  SAVI  learning  model  (Somatic,  Auditory,  Visual  and  Intellectual)  based  on  KD 3.1, which is understanding concepts, techniques and procedures in a variety of traditional dance moves  along  with  KD  4.1  namely  demonstrating  traditional  dance  movements  based  on  the concept , techniques and procedures in accordance with the counts / beats. The theory used in the study is According to Shoimin (2016: 177) the term SAVI stands for: Somatis (learning by doing  by  moving)  means  moving  the  body  (hands-on,  physical  activity),  namely  learning  by experiencing  and  doing.  Audiotory  (learning  by  speaking  and  listening)  means  that  learning must be through listening, listening, speaking, presentation, argumentation, expressing opinions, and  responding.  Visual  (learning  by  observing  and  describing)  means  learning  must  use  the sense  of  sight  through  observing,  drawing,  demonstrating,  reading,  using  media  and  teaching aids. Intellectual (learning by solving problems and thinking) means that learning must use the ability to think (mainds-on). Learning must be with concentration, thought and practice using it through  reasoning,  investigating,  identifying,  finding,  creating,  constructing,  solving,  problem solving and applying it. This type of research is a quasi experiment using the t test formula. The sample in this study consisted of one class determined by random sampling technique, namely class  X TKJ  4  SMK  TELKOM  MEDAN.  The  instrument  used  in  this  study  was  an  objective test  consisting  of  20  multiple choice  questions  (multiple choices). The  pretest results  obtained an  average  of  58.43  while  the  posttest  results  using  the  SAVI  learning  model  (Somatic, Auditory,  Visual  and  Intellectual)  obtained  an  average  value  of  80.15  using  the  t  test  results showed  a  significant  increase  in  student  learning  outcomes  by  applying  SAVI  learning  model (Somatic,  Auditory,  Visual  and  Intellectual)  tcount>  ttable  is  9.93>  1,670  then  the  research  is accepted.
Keywords: Intermediate Code, SAVI (Somatic, Auditory, Visual and Intellectual)

## ABSTRAK
Bertujuan  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam  materi    pembelajaran Tatak  Tintoa Serser dengan  menerapkan  model  pembelajaran  SAVI ( Somatic,  Auditory,  Visual  dan Intelektual ) berdasarkan  KD  3.1  yaitu  memahami  konsep,  teknik  dan  prosedur  dalam  ragam gerak tari tradisi diserta KD 4.1 yaitu memeragakan gerak tari tradisional berdasarkan konsep, teknik,  dan  prosedur  sesuai  dengan  hitungan/ketukan.  Teori  yang  digunakan  dalam  penelitian adalah Menurut  Shoimin  (2016:177)  istilah  SAVI  kependekan  dari :  Somatis (belajara  dengan berbuat    dengan  bergerak)  bermakna  gerakkan  tubuh  ( hands-on ,aktivitas  fisik),  yakni  belajar dengan    mengalami  dan  melakukan.  Audiotory  (belajar  dengan  berbicara  danmendengar) bermakna  bahwa  belajar  haruslah  melalui  mendengar,  menyimak,  berbicara,  presentasi, argumentasi,  mengemukakan  pendapat,  dan  menanggapin.  Visual  (belajar  dengan  mengamati dan  menggambarkan)  bermakna  belajar  haruslah  mengunakan  indra  penglihatan  melalui mengamati,  menggambar,  mendemonstrasikan,  membaca,  mengunakan  media  dan  alat  peraga. Intelektual  (belajar  dengan  memecahkan  masalah  dan  berfikir)  bermakna  bahwa  belajar
haruslah  mengunakan  kemampuan  berfikir  ( mainds-on ).Belajar  haruslah  dengan  konsentrasi, fikiran  dan  berlatih  menggunakannya  melalui  bernalar,  menyelidikin,  mengidentifikasi, menemukan,  mencipta,  mengkonstruksi,  memecahkan  masalah  dan  menerapkannya.  Jenis penelitian adalah quasi eksperimen dengan mengggunakan rumus uji t. Sampel pada penelitian terdiri  dari  satu  kelas  yang  ditentukan  dengan  teknik  random  sampling  yaitu  kelas  X  TKJ  4 SMK  TELKOM  MEDAN.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes  objektif yang terdiri dari 20 soal pilihan berganda (multipel Choise). Hasil pretest dengan diperolah rata- rata  58,43  sedangkan  hasil postest dengan  menggunakan  model  pembelajaran  SAVI  (Somatic, Auditory,  Visual  dan  Intelektual)  diperoleh  nilai  rata-rata  80,15  menggunakan  uji  t  hasil  ini menunjukkan  adanya  peningkatan  yang  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa  dengan menerapkan model pembelajaran SAVI (Somatic, Auditory, Visual dan Intelektual) t hitung > t tabel yaitu 9,93> 1,670 maka hipotesis penelitian diterima.
Kata Kunci: TatakTintoaSerser , SAVI (Somatic, Auditory, Visual danIntelektual)

## I. PENDAHULUAN
Berbagai usaha telah dilakukan pemerintah  dalam  upaya  meningkatkan  mutu pendidikan  di  Indonesia  baik  secara  kualitas maupun  kuantitas,  Usaha ini  dilakukan  mulai dari  jenjang  pendidikan  dasar  sampai  dengan perguruan  tinggi.  Undang–undang  No.  20 tahun  2003  Sistem  Pendidikan  Nasional menyatakan bahwa “tujuan pendidikan adalah untuk    mencerdaskan  kehidupan  bangsa  , membentuk  sumber  daya  manusia  yang handal  dan  berdaya  saing,  membentuk  watak dan  jiwa  sosial,  berbudaya,  berakhlak  dan berbudi pekerti luhur, serta berwawasan luas, dan menguasai teknologi” (Andayani, 2014).
Tujuan pendidikan adalah seperangkat  hasil  pendidikan  yang  tercapai oleh  peserta  didik  setelah  diselenggarakan nya  kegiatan,  pendidikan  merupakan  suatu komponen system pendidikan yang menempati  kedudukan  dan  fungsi  sentral sehingga  setiap  tenaga  kependidikan  perlu memahami  dengan  baik  tujuan  pendidikan,
supaya  dapat  melaksanakan  tugas  dan fungsinya  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan yang telah di tentukan (Hamalik, 1994:3).
Kemampuan guru dalam
menyampaikan atau mentransformasikan materi  dengan  baik  merupakan  syarat  mutlak yang  harus  dimiliki  karena  hal  ini  dapat mempengaruhi  proses  mengajar  dan  hasil belajar  siswa.  Guru  dalam  menyampaikan materi  pelajaran  perlu  memperhatikan  model pembelajaran  yang  baik  karena  pemilihan metode  atau  model  mengajar  yang  kurang variatif  dalam  proses  pembelajaran  akan menimbulkan situasi pembelajaran yang tidak menyenangkan.  Menurut  Dwi  Anita  Alfiani (2016)  pemilihan  model  pembelajaran  yang tepat  dalam  peran  peserta didik  dalam  proses pembelajaran  akan  membantu  peserta  didik dalam memahami materi yang akan diajarkan sesuai  dengan  KD  3.1  yaitu  memahami konsep,  teknik  dan  prosedur  dalam  ragam gerak  tari  tradisi  diserta  KD  4.1  yaitu memeragarakan gerak tari tradisional
berdasarkan  konsep,  teknik,  dan  prosedur sesuai dengan hitungan/ketukan.
Setalah berdiskusi dengan guru senibudaya  tentang  kondisi  pembelajaran materi  tari,  disepakati  untuk  menggukan model pembelajaran SAVI (Somatic,
Auditory, Visual, Intelektual) dalam menyampaikan  pembelajaran  Seni  Budaya khususnya  materi Tatak  Tintoa  Serser , dengan  mengidentifikasi  ragam  gerak  tari tradisi Taktak  Tintio  Serser di  kelas  X  SMK TELKOM MEDAN.
Berdasarkan pengalaman dan
pengamatan  peneliti  selama  pelaksanaan program pengalaman lapangan terpadu (PPLT)  2017  di  SMK  Telkom  Medan,  guru masih  mengajar  dengan  menggunakan  model konvensional atau ceramah sehingga kemampuan  menari  siswa  pada  materi  tari tradisional Sumatera Utara salah satu contohnya  yaitu Tatak  Tintoa  Serser belum optimal,  hal  ini  juga  disebakan  oleh kurangnya  sumber  belajar  yang  ada  dan keterbatasan  waktu  yang  tersedia  dalam pembelajaran di kelas.
Salah satu usaha untuk meningkatkan hasil belajar siswa dan meningkatkan kemampuan  menari  siswa  pada  materi Tatak Tintoa  Serser a  dalah  dengan  menerapkan model pembelajaran SAVI (Somatic, Auditory,  Visual  dan  Intelektual).  Model pembelajaran  SAVI  yaitu  Somatic  artinya belajar dengan bergerak dan berbuat. Auditory  artinya  belajar  dengan  berbicara dengan  mendengar,  Visual  artinya  belajar
mengamati  dan  menggambarkan.  Intelektual artinya  belajar  dengan  memecahkan  masalah dan menerangkan (Meier,2003:91-92). Model pembelajaran  SAVI  ini  diharapkan  dapat membantu guru dalam penyampaian pembelajaran Tatak  Tintoa  Serser kepada siswa dan memudahkan siswa dalam menerima  pembelajaran  yang  telah  diajarkan guru.
Model  pembelajaran  SAVI  (Somatic, Auditory,  Visual  dan  Intelektual)  diharapkan dapat  membantu  guru  dalam  mengajarkan materi Tatak Tintoa Serser . Hal ini dikarenakan model pembelajaran SAVI (Somatic,  Auditory,  Visual  dan  Intelektual) dapat  memenuhi  kebutahan  gaya  belajar siswa  yang  tidak  hanya  mendenngarkan penjelasan  dari  guru,  melainkan  juga  dapat melihat  langsung  contoh  kongret  penjelasan guru  tersebut  bahkan  dapat  ikut  serta  aktif  di dalam kelas.
Berdasarkan penjelasan di atas, model pembelajaran  SAVI  (Somatis,  Auditori, Visual danintelektual) menuntut siswa berperan  aktif  di  dalam  kelas.  Siswa  tidak hanya  duduk  mendengarkan  guru,  tetapi  juga terlibat langsung secara fisik dalam pembelajaran tersebut, misalnya siswa mempraktekan  apa  yang  telah  di  peragakan guru  selain  itu,  siswa  juga  dapat  melihat  dan mengamati  langsung  kegiatan  yang  di lakukan  di  dalam  kelas.  Selanjutnya,  siswa menggunakan Intelektualnya untuk memecahkan  masalah  yang  di  sajikan  oleh
guru  berdasarkan  kegiatan  yang  telah  di lakukan sebelumnya.
Dalam  silabus  tari  kelas  X  sekolah menengah  kejuruan  (SMK)  kurikulum  2013. Berdasarkan  bentuk  penyajian  materi  tari yang  akan  di  ajarkan  pada  siswa  sekolah menengah  kejuruan  adalah  salah  satu  tari daerah setempat, yang dilakukan berpasangan atau  kelompok.  Salah  satu  materi  daerah setempat  adalah Tatak  Tintoa  Serser yang berasal  dari  etnis  Dairi, Tatak  Tintoa  Serser a dalah  tarian  tentang  masyarakat Pakpak dalam  bercocok  tanam. Tatak  Tintoa  Serser ini  menggambarakan  pekerjaan  memanen padi  yaitu  memisahkan  bulir–bulir  padi  dari tungkainya.  Hal  ini  di  lakukan  dengan  cara menginjak–injak  padi  yang  masih  melekat pada  tungkainya  dan  pekerjaan  ini  tidak dilakukan  secara  sendiri  tetapi  bersama-sama agar pekerjaantersebut cepatselesai.
Tarian ini adalah tarian yang menggambarkan  kebersamaan  orang Pakpak dalam  bertani  gerak Tatak  Tintoa  Serser memiliki  ciri  khas  pada  gerak  kaki,  tangan dan kepala yang mengandung nilai keindahan. Motif  –  motif  gerak Tatak  Tintioa  Serser adalah patekah,  ambe-ambe tangan  naik turun, serser  makkat-akat,  mengirik dan melenggang, ambe-ambe tangan  depan  perut, menarsari,  erseraken  page,  ianginken  page kesamping, ianginken page kedepan, iumpulken  page,  sersersoki-soki  (menabur page), dan menjunjung page.
Berdasarkan  uraian  diatas,  maka peneliti  tertarik  melakukan  penelitian  yang
berjudul  “Penerapan  Model  Pembelajaran SAVI  (Somatic,  Auditory,  Visual  dan Intelektual)  Pada Tatak  Tintoa  Serser Siswa Kelas X SMK Telkom Medan”.

## II. PEMBAHASAN
SMK  Telkom  1  Medan  yaitu sekolah  yang  terletak  di  Jl.  Jamin  Ginting Km.11,1 No. 9C Kecamatan Medan Tuntungan, Provinsi Sumatera Utara. Sekolah  ini  memiliki  fasilitas  yang  lengkap seperti lapangan futsal,lapangan voli, lapangan  Basket,  tersedia  kantin,  kamar mandi,  aula,  lahanparkir,  musholla,  UKS, ruang perpustakaan, kantor guru, kantor TU, kantor kepala sekolah serta Ac disetiap kelas unggulan  dan  kipas  angin  disemua  kelas biasa.  Tersedia  juga lcd  projector,  tape recorder,  loudspeaker serta  komputer  dan sambungan  internet  di  ruang  komputer. Pembelajaran  seni  budaya  yang  terjadi  di sekolah  ini  terdiri  dari  4  jenis  pembelajaran yaitu  seni  rupa,  seni  musik,  seni  tari,  dan seni  teater  dengan  alokasi  waktu  3  JP disesuaikan  dengan  silabus  nasional.  Pada pembelajaran  seni  tari,  materi  pembelajaran yang sedang berlangsung yaitu Tatak Tintoa Serser.
Penelitian  ini  di  lakukan  di  SMK TELKOM  MEDAN  yang  menjadi  objek penelitian  adalah  siswa  kelas  X  SMK  T.P 2019/2020.  Sampel  dalam  penelitan  yang melibatkan  yaitu  kelas  X  TKJ  4  yang berjumlah  32  siswa.  Kelas  X  TKJ  4  yang mendapatkan perlakuan dengan menggunakan
model pembelajaran SAVI (Somatic,
Auditory,  Visual  dan  Intelektual)  Maka  bisa dapat meningkatkan motivasi serta kemampuan  siswa  antara  sebelum  dan sesudah mendapat perlakuan. Desain penelitian  ini  dilakukan  sebanyak  dua  kali yaitu sebelum eksperimen dan sesudah.
Sebelum dilakukan uji pretest penulis membuat  pertanyaan  dan  jawaban  yang nantinya  diberikan  kepada  siswa  pertanyaan yang  berupa  pertanyaan  pelihan  berganda dalam bentuk tertulis yang terdiri dari 20 butir soal  pretest  dan  20  butir  soal  Post  test  yang sama. Tujuan dari adanya test ini yaitu untuk mengambil  data  nilai  pretes  dan  nilai  Post Test  pada  siswa  yang  sebelumnya  sudah  di validkan.

## Langkah-langkah pembelajaran SAVI :

##  Pertemuan pertama
Guru  menerapkan  dengan  model  Visual yaitu  mengamati  dan  mengambarkan,  siswa tanpak  senang  dan  memperhatikan  model yang dihadirkan sebagai contoh pembelajaran yang akan ditiru siswa dimana guru memutarkan video Tatak Tintoa Serser agar siswa mengapresiasi video Tatak Tintoa Serser dan  guru  menjelaskan  tentang bagaimana  tari  tersebut.  Selanjutnya  guru memakai model auditory yaitu berbicara dan mendengar, dimana guru menceritakan Tatak Tintoa  Serser yang  menggambarkan  tentang bercocok  tanam  pada  masyarakat  Pakpak dan  siswa  berperan  sebagai  pendengar. Dalam  kegiatan  awal/pendahuluan  guru
menggunakan  siswa  mengamati  melalui media dan sumber belajar yaitu berupa video Tatak  Tintoa  Serser .Dalam  pembelajaran Tatak Tintoa Serser metode yang digunakan dalam  pembelajaran  ini  adalah  metode pembelajaran  auditory  yaitu  berbicara  dan mendengar,  dengan  alat  bantu  atau  media belajarnya  visual  sebagai  sumber  belajar yang  melibatkan  indera  pendengaran  dan penglihatan.  Siswa  belajar  dengan  praktek terbimbing,  tetap  dalam  bimbingan  guru bidang  studi  Seni  Budaya.Selain  siswa belajar langsung melalui media visual, siswa tetap  diarahkan  atau  dibimbing  oleh  guru bidang  studi  Seni  Budaya  agar  tujuan pembelajaran tercapai dengan baik.
 Pertemuan kedua
Pembelejaran Tatak  Tintoa  Serser agar lebih  efektif  dilakukan  dengan  membagi siswa  dalam  beberapa  kelompok  belajar. Pemilihan  kelompok  dalam  pembelajaran Tatak  Tintoa  Serser dibagi  menjadi  9 kelompok  dari  jumlah  siswa  tiga  dua  orang, maka ada 5 kelompok yang berjumlah empat orang  dan  empat  kelompok  yang  berjumlah tiga  orang.    Pengelompokan  dibagi  menurut kemampuan  siswa,  pada  tiap-tiap  kelompok siswa  yang  mampu  dikelompokkan  sebagai pemimpin.  Maka  disinilah  guru  menerapkan model pembelajaran Intelektual yaitu memecahkan  masalah  dan  berpikir,  disini siswa  dituntut  agar  dapat  bisa  memecahkan masalah dalam setiap kelompok dan berpikir Agar  dalam  proses  belajarnya  terjadi pembelajaran  tutor  sebaya  yang  dibantu
dengan  media  visual Tatak  Tintoa  Serser . Dengan  menggunakan  tutor  sebaya  dalam kelompok  dapat  membantu  siswa  yang kurang  mampu  memahami  gerak-gerak  tari yang  ada  di  visual  serta  kurang  mampu menghafal  gerak  dengan  mudah.  Dengan adanya  tutor  sebaya  dalam  setiap  kelompok sehingga  tidak  ada  kelompok  yang  terlihat sangat  lemah  dalam  pembelajaran Tatak Tintoa  Serser .  Pada  kegiatan  inti  guru menerapkan  model  Somatis  yaitu  berbuat dan bergerak, dimana siswadapat mengeksplorasi  dan  mencoba  belajar  setiap ragam  dalam  setiap  kelompok    gerak-gerak dasar  Tatak  Tintoa  Serser.    Dengan pembelajaran  Tatak  Tintoa  Serser  melalui media  Visual  guru  menggunakan  fasilitas infocus  dan  VCD untuk  menampilkan  video pembelajaran Tatak  Tintoa  Serser pada  saat proses  pembelajaran  berlangsung  agar  siswa dapat  melihat  dengan  jelas  gerak Tatak
Tintoa  Serser. Dengan  menggunakan  Model pembelajaran  SAVI  guru  tidak  hanya menggunakan  fasilitas  infocus  saja  tetapi guru  juga  memberikan  video  berupa  VCD yang  telah  disiapkan  oleh  penulis  untuk diberikan kepada setiap kelompok agar siswa dapat  mempraktekkan  gerak Tatak  Tintoa Serser tidak  hanya  disekolah,  namun  siswa pun  dapat  latihan  dirumah  masing  -  masing dengan  kelompok  yang  telah  dibagikan. Sehingga dengan dilakukannya pembelajaran dapat membuat siswa lebih mudah dan cepat mempelajari  setiap  motif-motif  gerak Tatak Tintoa Serser . Maka dapat disimpulkan guru
menerapkan  Pembelajaran  VAIS  merupakan solusi  dari  keterbatasan  waktu  belajar disekolah agar efektif dan efisien, mengingat pembelajaran  tari  disekolah  hanya  3  x  45 menit dalam satu minggu dan pelajaran Seni Budaya  juga  terbagi  menjadi  empat  bagian yaitu  seni  rupa,  seni  musik,  seni  teater  dan seni  tari,  sehingga  waktu  yang  diperlukan untuk  praktek  tari  sangat  terbatas.  Dengan menggunakan  media  pembelajaran  melalui model  SAVI  dapat  mengatasi  keterbatasan waktu  belajar  bidang  studi  seni  budaya khususnya  seni  tari,  karena  siswa  dapat belajar  diluar  sekolah  seperti  dirumah, karena adanya dibagikan video Tatak Tintoa Serser berupa VCD.  Dalam  bagian  penutup, siswa  dapat  menyimpulkan  dan  menemukan kesulitan-kesulitan  pada  gerak  Tatak  Tintoa Serser
 Pertemuan ketiga
Dalam  pembelajaran Tatak  Tintoa  Serser siswa-siswi melanjutkan pembelajaran praktek tari seperti pada pertemuan sebelumnya.  Siswa-siswi  mempraktekkan motif-motif  gerak  tari  sesuai  dengan  ragam gerak  tari  yang  sudah  di  tentukan  di  setiap kelompok  yang    didapat  pada  pertemuan pertama  dan  yang  telah  dipelajari  atau dipraktekkan  dirumah  secara  berkelompok. Setelah  selesai  memperaktekan  siswa  di tuntut  untuk  mendemonstrasikan  kepada kelompok    lain  dengan  ragam  yang  berbeda dan menjadi kelompok besar, 2 kelompok 11 orang  dan  1  kelompok  berjumlah  10  orang disinilan  siswa  dituntut  aktif  dan  langsung
diberikan  penilaian  agar  bisa  melihat perkembangan siswa dalam menari.
Pada  pertemuan  keempat,  guru Seni  Budaya  menilai  belajar  siswa  yang telah  berlangsung  selama  4  x  pertemuan. Pertemuan  empat  ini  guru  mengambil
penilaian belajar siswa secara
berkelompok.
Untuk  mengetahui  ada  tidaknya pengaruh    model  pembelajaran  SAVI  pada hasil  belajar  seni  tari  siswa,  maka  perlu diketahui homogenitas dan normalitas datanya.  Data  akan  diperoleh    melalui  uji analisis data.
Berdasarkan  penguajian  normalitas dan    homogenitas    data    yang  diperoleh  di atas,  maka  hasilnya  menunjukkan  bahwa persyaratan  analisis  dalam  penelitian  ini berdistribusi  normal  dan  bervariasi  populasi homogen.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa persyaratan  analisis    dalam    penelitian    ini terpenuhi,  sehingga  dapat  dilanjutkan  pada pengujian  hipotesis.  Adapun  hipotesis  awal dalam  penelitian  ini  adalah  ada  pengaruh model pembelajaran SAVI terhadap
kreativitas  tari  siswa  SMK  TELKOM MEDAN. Pengujian hipotesis ini menggunakan uji “t” Selanjutnya
akan dilakukan pengujian  hipotesis  dengan  menggunakan  uji “t”.
Untuk melakukan pengujian hipotesis penelitian  dilakukan  dengan  Uji-t  satu  pihak dengan taraf signifikan 5%.
H 0 : 𝜇 𝑒𝑘𝑠𝑝𝑒𝑟𝑖𝑚𝑒𝑛 < 𝜇 𝑘𝑜𝑛𝑣𝑒𝑛𝑠𝑖𝑜𝑛𝑎𝑙
H a : 𝜇 𝑒𝑘𝑠𝑝𝑒𝑟𝑖𝑚𝑒𝑛 > 𝜇 𝑘𝑜𝑛𝑣𝑒𝑛𝑠𝑖𝑜𝑛𝑎𝑙
Dengan kriteria hipotesis :
Jika  t hitung >  t tabel maka  H a diterima pada taraf signifikan 0.05
Jikat hitung <t tabel maka H a ditolak Keterangan :
𝜇 Livewire :Nilai  rata-rata  hasil  belajar  kognitif kelas Eksperimen
𝜇 Proteus :Nilai  rata-rata  hasil  belajar  kognitif kelas Konvensional
H 0 :       Kemampuan  siswa  tidak  meningkat dalam  pembelajaran  Seni  Budaya pada  materi  Tatak  Tintoa  Serser sebelum dilakukan pembelajaran dengan model pembelajaran  SAVI.
H a : Kemampuan siswa meningkat dalampembelajaran  Tatak  Tintoa Serser setelah dilakukan denganmodel pembelajaran SAVI. Selanjutnya akan
dilakukan pengujian  hipotesis  dengan  menggunakan  uji “t” rumus.
t = 𝑋̅ 1 −𝑋̅ 2 𝑆 √ 1 𝑛1 + 1 𝑛2 2
Maka,
𝑆 2 = (𝑛 1 −  1)𝑠 1 2 +   (𝑛 2 −  1)𝑆 2 2 𝑛 1 +   𝑛 2 −  2 𝑆 2 = (32 − 1)78,125 + (32 − 1)74,97
32𝑐 + 32 − 2
𝑆 2 = 2421,875 + 2324,07
62
𝑆 = √76,5475 = 8,749
𝑡 = 58,438 − 80,156
8,749√ 1 32 + 1 32
𝑡 =
21,718 8,749√0,03125 + 0,03125 = 21,718 8,749 𝑥 0,25 t =   9,935 Dari variabel penelitian dengan jumlah  banyaknya  responden  23  dan  taraf signifikansi    Pada  taraf  signitifikan 𝛼 =  0.05 dan d k = 23 diproleh t tabel = 1,670.
Tabel Uji Hipotesis t hitung t tabel Keterangan 9,935 1,670 H a diterima Kriteria  pengujian  untuk  menerima H a adalah t hitung >t tabel
sedangkanpengujianuntukmenerima H 0 adalah t hitung <t tabel .  T hitung diperoleh  9,935  maka  nilai tersebut  adalah  pada  taraf  signifikansi  5%. Sedangkan  t tabel pada  taraf  signifikansi  5% pada  dk  =32  +  32  –  2  =  62  bernilai  1,670. Maka  berdasarkan  perhitungan  di  atas  dapat diperoleh  t hitung lebih  besar  dari  t tabel yaitu 9,935> 1,670.
Pada  tabel  diatas  diperoleh  bahwa nilai postes L hitung > L tabel yaitu  H o ditolak dan H a diterima.  Dalam  hah  ini  dapat  dinyatakan bahwa kemampuan siswa dalam pembelajaran Seni Budaya pada materi Tatak Tintoa Serser di kelas Post Test lebih tinggi dari pada kelas Pretest,  berarti  ada  peningkatan  kemampuan siswa  dalam  pembelajaran Tatak  Tintoa
Serser melalui  model  pembelajaran  SAVI  di SMK TELKOM Medan.
Nilai-Nilai diatas menunjukkan aktivitas siswa yang diobservasi dalam proses pembelajaran  semangkin  meningkat.  Hal  ini sejalan  dengan  peningkatan  aspek  kognitif siswa  yang  juga  dikatagorikan  baik.  Dalam hal  ini,  aktivitas  belajar  siwa  memiliki pengaruh positif terhadap peningkatan kognitif siswa. Pengaruh model pembelajaran SAVI yang peneliti terapkan dikelas eksperimen berjalan dengan  baik dilihat dari perkembangan  aktivitas  belajar  siswa  selama proses pembelajaran berlangsung. Hal ini juga menjadi  bukti  dengan  adanya    model Pembelajaran  SAVI  memiliki  peran  penting dalam  proses  kegiatan  pembelajaran.  Model ini sangat membantu siswa untuk
menghubungkaitkan antara aspek psikomotorik atau bentuk gerak dengan aspek kognitif atau latar belakang serta menceritakan  sinopsis Tatak  Tintoa  Seser , sehingga siswa tidak hanya mampu melakukan  gerakannya  saja,  namun  mampu mengetahui  sejarahnya.  Siswa  juga  lebih termotivasi  untuk  mengingat  materi  yang sedang dipelajarin dan siswa semangkin aktif dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  di dalam kelas.
Hasil  belajar  siswa  kelas  Post  Test diperoleh  dengan  nilai  rata-rata  lebih  tinggi dibandingkan  dengan  kelas  Pretest  dan  hasil ketuntasan  kelas  Post  Test    lebih  tinggi  dari pada  ketuntasan  kelas  Pretest.  Presentasi peningkatan  kemampuan  siswa  terbesar
21,718%  dari  58,438  %  sehingga  menjadi 80,156%.
Dari  langkah-langkah  yang dilakuakan  pembelajaran,  bahwasannya  guru memakai    pembelajaran Tatak  Tintoa  serser dengan  menggunakan  model  pembelajaran VAIS karena guru terlebih dahalu menerapakan Visul : mengamati dan
menggambarkan  kemudian  guru  menerapkan
Auditory: Berbicara dan Mendengar Intelektual  :  memecahkan  masalah  dan berpikir  dan  terakhir  Somatis  :  Berbuat  dan bergerak karna cara pembelajaran lebih cepat di mengerti oleh siswa.

## III. PENUTUP
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh  dari  hasil  analisa  data  dan penguji hipotesis maka dapat disimpulkan sebagai beriku :
1. Kemampuan  siswa  pada  Post  Test dengan menggunakan model pembelajaran VAIS mengalami peningkatan,  di  peroleh  peningkatan
kemampuan  siswa  sebesar  21,718 dari 58,438 sehingga mencapai ketuntasan 80,156.
2. Aktivitas belajar siswa dengan menggunakan  model  pembelajaran VAIS  pada  materi Tatak  Tinteo Serser mengalami  peningkatan,  pada pertemuan  I  61,90    (Kurang  Aktif), Pertemuan  keII  75,25    (Aktif),
Pertemuan III 75,27(Sangat Aktif).
3. Berdasarkan  hasil  pengolahan  data dengan  analisis  pengujian  hipotesis menggunakan uji t pada taraf signifikan 𝛼 = 0,05 diperoleh t hitung > t tabel yaitu 9,935> 1,670 sehigga dapat dinyatakan bahwa ada pengaruh yang signifikan dengan menggunakan model  pembelajaran  VAIS  pada materi  Tatak  Tintoa  Serser  di  SMK TELKOM MEDAN.
Saran
Berdasarkan hasil analisis data dan kesimpulan yang dikemukakan
sebelumnya, maka disarankan hal-hal sebagai berikut : 1. Bagi sekolah Sekolah diharapkan dapat memberikan dukungan penuh terhadap guru untuk mengembangkan berbagai  variasi  model  dan  media pembelajaran yang diterapkan didalam  kelas  dan  sekolah  juga diharapkan  menyediakan  sarana  dan prasarana yang diperlukan guru.
2. Bagi guru
Guru  dapat  mencoba  menggunakan model pembelajaran yang lebih pariativ  untuk  diterapkan  pada  mata pelajaran  seni  budaya  pada  materi Tatak  Tintoa  Serser.  Tujuannya adalah  agar siswa  memiliki  kesiapan, rasa tanggung jawab, serta termotivasi dan mendapatkan
pemahaman  yang  lebih  sehingga dapat  meningkatkan  hasil  belajar.
Guru juga harus mampu mengalokasikan waktu dengan sebaik-baiknya  ketika  menggunakan
model dan media pembelajaran sehingga  seluruh  kegiatan  dapat diterapkan sesuai aturan.
3. Bagi Siswa
Mengikuti  pembelajaran,  siswa  perlu mengingat  tanggung  jawab  yang diberikan  kepadanya  baik  itu  secara individu  maupun  tanggung  jawab dalam  kelompoknya  masing-masing. Selain itu, siswa sebagai peserta didik perlu  melatih  diri  untuk  aktif  dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali, Lukman. (1995). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Balai Pustaka.
Alfiani,  Dwi  Anita.  2016. ” Penerapan  model pembelajaran SAVI (Somatis, Suditori, Visual,  Intelektual)  Terhadap  Hasil
Belajar  Anak  Usia  Dini.  Dalam Jurnal Pendidikan PGSD Volume 2 no 1.
Andayani,  N.P.,  et.al.  (2014). Penerapan Layanan  Bimbingan  Belajar  Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Bagi Siswa Ynag Mengalami Kesulitan  Belajar  Siswa  Kelas  X4 SMA  Negeri  1  Sukasada.  e-journal Undiksa Jurusan Bimbingan Konseling. 2 (1): 1-10. Arikunto, Suharsimi. 2014. Prosedur
Penelitian Suatu Pendekatan Praktik .
Jakarta :Rineka Cipta.
Fitria, Lailatul. PembelajaranTari (Tatak)
Tintoa  Serser  Melalui  Media  Audio
Visual  Untuk  Siswa  SMA  Swasta Daerah Sei Bejangkar . Huda, Miftahul. 2017. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Istirani,  Ridwan.  2015. 50  Tipe,  Strategidan Teknik Pembelajaran Kooperatif .
Medan: Media Persada’ Indira  2016.  Pengaruh  Model  Pembelajaran Somatis,  Audiotory,  Visualization, Intelektually (SAVI) Terhadap Kemampuan Memproduksi Teks Negosiasi  oleh  Siswa  Kelas  X  SMA Swasta  Dharma  wangsa  Medan Tahun Pembelajaran 2016/2016 Medan Unimed. Shoimin, Aris. 2016. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Sugiyono. 2007. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung : Alfabeta. Suyatno.  2009. Menjelajah  pembelajaran inovatif .  Sidoarja:  Mas  Media  Buana
Pustaka.
Sitorus. 2015. Pengaruh Model Pembelajaran SAVI (Somatis, Audiotory,Intelektual) Terhadap Kemampuan Menulis Cerpen Kelas X SMA Negeri 1 Tanah Jawa Tahun Pembelajaran 2014/2015. Medan: UNIMED. Situmorang.  2013. Penelitian  Pendidikan . Medan: Unimed Press