## JCAR 4(4) (2022)

## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: meriyuliani994@gmail.com , muhamadridwanhabibi@gmail.com
Copyright © 2022, Author et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License)
Pengaruh Model Pembelajaran Snowball Throwing Terhadap Minat  Belajar  Siswa  Subtema  Materi  Pahlawan  Indonesia Muatan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  di  Kelas  IV  SD  Negeri  3 Lando
Meri Yuliani 1* , Muhamad Ridwan Habibi 2 , Sahara Nandasari 3
123 Institut Pendidikan Nusantara Global, Lombok Tengah, Indonesia.
DOI: https://doi.org/10.29303/jcar.v4i4.2969 Received: August 20, 2022 Revised: November 23, 2022 Accepted: November 30, 2022
Abstract: This study aims to determine the increase in learning interest in social studies with the theme of Indonesian Heroes in grade IV at SDN 3 Londo East Lombok in the 2022/2023 academic year after implementing the Snowball Throwing learning model. This type of research is classroom action research (PTK) with the research subjects being Class  IV  students,  totaling  36  students.  The  background  of  this  research  is  the  low  interest  in  learning  in  class  IV students  of  Class  3  at  SDN  3  Londo.  The  low  interest  in  student  learning  is  caused  by  the  teacher's  inaccuracy  in choosing a learning model resulting in low student interest in learning. To improve the quality of learning is to vary the learning model, one of which is through the Snowball Throwing model. This research is classroom action research carried  out  in  two  cycles  and  each  cycle  consists  of  4  stages  of  activity  namely  planning,  action,  observation  and reflection. The research subjects were 34 class 3 students at SDN 3 Londo. The research instrument used observation sheets and field notes. The results of research on students' learning interest in social studies learning with the theme of Indonesian  heroes  with  the  percentage  formula  P=(F/N)x100%.  The  results  showed  that  there  was  an  increase  in students' interest in learning by applying the Snowball Throwing model.
Keywords: Learning Interest, Learning Model, Snowball Throwing
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  minat  belajar  dalam  pembelajaran  IPS  tema Pahlawan Indonesia pada kelas IV di SDN 3 Londo Lombok Timur Tahun Pelajaran 2022/2023 setelah implementasi Model pembelajaran Snowball Throwing. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) dengan subjek penelitian  adalah  siswa  Kelas  IV  yang  berjumlah  36  orang  siswa.  Penelitian  ini  dilatarbelakangi  rendahnya  minat belajar siswa kelas IV Kelas 3 di SDN 3 Londo. Rendahnya minat belajar siswa disebabkan karena guru kurang tepat dalam  memilih  model  pembelajaran  sehingga  mengakibatkan  rendahnya  minat  belajar  siswa.Untuk  memperbaiki mutu  pembelajaran  adalah  dengan  memvariasikan  model  pembelajaran  salah  satunya  melalui  model  Snowball Throwing. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dengan dua siklus dan setiap siklus terdiri dari 4 tahap kegiatan yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas 3SDN 3 Londo yang berjumlah 34 orang. Instrumen penelitian ini menggunakan lembar observasi, dan catatan lapangan. Hasil penelitian terhadap minat belajar siswa dalam pembelajaran IPS tema pahlawan Indonesia dengan rumus  persentase  P=(F/N)X100%.  Hasil  penelitian    menunjukan    terdapatnya    peningkatan    minat    belajar    siswa ddengan penerapan model Snowball Throwing.
Kata Kunci: Minat Belajar, Model Pembelajaran, Snowball Throwing

## PENDAHULUAN
Pendidikan  di  Indonesia  saat  ini  menerapkan kurikulum  terbaru  yaitu  kurikulum  2013.  Kurikulum
2013  mempunyai  tujuan  untuk  mempersiapkan manusia  Indonesia  agar  memiliki  kemampuan  hidup sebagai  pribadi  dan  warga  negara  yang  beriman, produktif,  kreatif,  inovatif,  dan  efektif,  serta  mampu
berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa,  bernegara  dan  peradaban  dunia  (Rusman, 2015).
Hal  ini  sesuai  dengan  Undang Undang  Nomor 20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional Pasal  1  yang  menyatakan  bahwa  Pendidikan  adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat, bangsa  dan  Negara  (Depdiknas,  2013).  Salah  satu  hal baru yang muncul dari diterapkannya Kurikulum 2013 di  sekolah  tingkat  dasar  adalah  adanya  model pembelajaran  tematik  integratif.  Pembelajaran  tematik integratif yaitu pembelajaran yang menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa mata pelajaran dan materi sehingga  dapat  memberikan  pengalaman  yang bermakna  pada  peserta  didik  (Novianto,  2015).  Bagi guru  sekolah  dasar,  model  pembelajaran  tematik integratif  masih  merupakan  hal  yang  baru.Oleh  sebab itu,  dibutuhkan  sosialisasi  dan  pelatihan  Kurikulum 2013 dari pemerintah kepada pihak sekolah khususnya para guru sebelum menerapkan kurikulum tersebut.
Salah  satu  karakteristik  dari  pembelajaran tematik  adalah  berpusat  pada  peserta  didik.Untuk  itu guru harus mampu membuat peserta didik agar dapat terlibat aktif selama kegiatan pembelajaran. Dalam hal ini  guru  perlu  menciptakan  suasana  belajar  yang menyenangkan  di  kelas  agar  pembelajaran  tematik tidak menjadi kegiatan belajar yang membosankan dan menjenuhkan (Suhanadji, 2017). Sehingga peserta didik dapat  memperoleh  pemahaman  dari  materi  pelajaran dengan baik. Pembelajaran yang menyenangkan bukan berarti  pembelajaran  yang  selalu  diselingi  dengan banyak  bercandaan,  banyak  bernyanyi  atau  bertepuk tangan.
Pembelajaran  yang  menyenangkan  adalah pembelajaran yang dapat dinikmati oleh peserta didik. Sehingga  peseta  didik  dapat  merasa  nyaman,  aman, dan menyenangkan dalam mengikuti proses pembelajaran. Perasaan yang nyaman dan menyenangkan mengandung unsure inner motivation, yaitu  dorongan  keingintahuan  yang  disertai  upaya mencari tahu sesuatu (Syah, 2009).
Model  pembelajaran  merupakan  suatu  acuan bagi  guru  untuk  melaksanakan  suatu  pendekatan pembelajaran  yang  diharapkan  mampu  memotivasi peserta didik selama pembelajaran. Model pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  pengetahuan yang  diberikan  oleh  guru  mampu  dipahami  oleh peserta  didik  sehingga  tujuan  belajar  dapat  tercapai sesuai dengan harapan (Taniredja, 2019).
Namun  dalam  kenyataannya,  pembelajaran tematik  di  kelas  IV  SD  Negeri  Lando  belum  sesuai
harapan.  Pembelajaran  tematik  sering  kali  masih berlangsung  dengan  metode  konvensional  yang berpusat  pada  guru  dan  kurang  variatif.  Selain  itu, pembelajaran tematik yang terdiri dari beberapa materi pelajaran sering mendapat jam pelajaran yang panjang. Hal ini membuat peserta didik kelas IV yang mayoritas terdiri  dari  anak-anak  yang  aktif  menjadi  jenuh  dan tidak disiplin dalam mengikuti pembelajaran, sehingga peserta  didik  belum  bisa  memahami  seluruh  materi yang  disampaikan  guru  dengan  maksimal.  Akibatnya tingkat  pemahaman  terhadap  materi-materi  pada pembelajaran tematik dapat dikategorikan berada pada tingkat rendah.
Seperti  pada  materi  tema  5  subtema  Materi Pahlawan  Indonesia  Muatan  Ilmu  Pengetahuan Sosial,  berdasarkan  data  penilaian  harian  dari  30 peserta  didik  ada  11  siswa  yang  tuntas  pada  mata pelajaran IPS dengan rata-rata nilai kelas sebesar 62,63 dan  persentase  ketuntasan  siswa  36,67%  serta  pada mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  20  siswa  tuntas dengan  rata-rata  nilai  76,2  dan  persentase  ketuntasan sebesar 66,67%.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru tematik kelas IV, masih terdapat beberapa peserta didik yang  belum  memahami  materi  pada  tema  5.  Hal  itu dikarenakan  materi  yang  dirasa  cukup  sulit  dan membingungkan bagi peserta didik sehingga membuat mereka  jenuh.  Selain  itu,  peserta  didik  banyak  yang kurang  disiplin  ketika  mengikuti  pembelajaran sehingga  belum  bisa  memahami  secara  maksimal materi yang disampaikan guru.
Untuk  mengatasi  masalah  tersebut,  peneliti merasa  perlu  menerapkan  model  pembelajaran  yang menyenangkan  dan  dapat  meningkatkan  pemahaman siswa  terhadap  materi  pada  Tema  5  Subtema  Materi Pahlawan  Indonesia  Muatan  Ilmu  Pengetahuan Sosial  bagi  peserta  didik  di  kelas  IV.  Berdasarkan permasalahan  tersebut,  peneliti  merasa  model pembelajaran  yang  dapat  diterapkan  di  kelas  IV  SD Negeri  Lando  adalah  model  pembelajaran  kooperatif tipe Snowball Throwing .  Model  pembelajaran  ini  adalah salah  satu  model  pembelajaran  yang  sangat  menarik untuk  diberikan  kepada  peserta  didik  karena  sangat menyenangkan  dan  menantang  (Julianto,  2016).  Selain menghibur,  dalam  model  pembelajaran  ini  juga mewajibkan  peserta  didik  untuk  membuat  dan menjawab  pertanyaan.  Model  pembelajaran Snowball Throwing merupakan  suatu  model  pembelajaran  yang dapat digunakan untuk memberikan konsep pemahaman  materi  yang  dirasa  sulit  kepada  peserta didik serta dapat digunakan untuk mengetahui sejauh mana  pengetahuan  yang  diperoleh  peserta  didik  dari materi  yang  telah  disampaikan  oleh  guru  (Mardin, 2017).
Menerapkan  model  pembelajaran Snowball Throwing diharapkan  akan  menjadi  salah  satu  solusi
untuk dapat menarik perhatian peserta didik sehingga peserta  didik  menjadi  lebih  aktif  dalam  mengikuti pembelajaran dan dapat mengurangi kejenuhan dalam kelas.  Aktifnya  peserta  didik  diharapkan  dapat meningkatkan  pemahaman  pada  tema  5  subtema materi Pahlawan Indonesia.
Berdasarkan  analisis  di  atas,  maka  peneliti bermaksud  mengadakan  Penelitian  Tindakan  Kelas untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa  dengan menggunakan model pembelajaran Snowball Throwingdengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Snowball  Throwing Terhadap  Minat Belajar  Siswa  Subtema  Materi  Pahlawan  Indonesia Muatan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Di  Kelas  IV  SD Negeri 3 Lando”.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan kelas atau Classoom Action Research . Menurut (Arikunto,
2018). Penelitian tindakan kelas merupakan pencermatan  terhadap  kegiatan  belajar  berupa tindakan yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersama. Penelitian tindakan kelas (PTK)  dilaksanakan  sebagai  pemecahan  masalah dengan  memanfaatkan  tindakan  nyata  kemudian merefleksi terhadap hasil tindakan. Penelitian tindakan cocok untuk meningkatkan kualitas subyek yang akan diteliti. Penelitian ini dilaksanakan untuk meningkatkan minat belajar siswa dalam pembelajaran IPS  khususnya  tema  pahlawan  Indonesia  dengan penerapan model pembelajaran Snowball Throwing .
Penelitian tindakan  kelas  ini dilaksanakan dalam dua  siklus  yang  terdiri  dari  dua  kali  pertemuan.  Pada setiap  siklus  terdiri  dari  empat  tahap  kegiatan  yaitu perencanaan,  tindakan,  pengamatan  dan  refleksi. Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  IV  SDN  3  Londo Lombok  Timur  yang  berjumlah  34  orang.  Instrumen penelitian  ini  menggunakan  lembar    observasi,    dan catatan lapangan.
Berdasarkan  pendapat  (Arikunto,  2018)  target tingkat  kriteria  capaian  dalam  penelitian  ini  adalah kategori  baik  pada  interval  61%  keatas.  Hasil penelitian  terhadap  minat  belajar  siswa  dalam pembelajaran  Sosiologi  diolah  dengan  rumus persentase P=(F/N)X 100%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  terdiri  dari  dua  siklus,  siklus pertama terdiri dari dua pertemuan dan siklus kedua selama  dua  pertemuan  selain  itu  dipaparkan  hasil penelitian  pra  tindakan.  Terdapat  empat  jenis kegiatan  dalam  setiap  siklusnya  yaitu  kegiatan perencanaan, tindakan, pengamatan dan refleksi.

## Tahap Pra Tindakan
Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang dilakukan peneliti    pada    tahap    pra  tindakan  peneliti mendapatkan  data  sebagai  berikut:  terlihat  bahwa minat belajar  siswa  rendah Hal ini dapat dilihat dari hasil data pra tindakan nilai yang rendah pada tahap pra tindakan ini sebesar 22%, hasil data pra tindakan berkategori rendah.

## Siklus I
Adapun pelaksanaan pembelajaran model kooperatif snowball throwing pada siklus pertama adalah 1. Kegiatan Pendahuluan Pada  kegiatan  pendahuluan  aktifitas  yang  terjadi antara  guru  dengan  siswa  adalah  sebagai  berikut:
(a)  Peneliti  mengucapkan  salam,  (b)Peneliti mengabsen kehadiran siswa, (c) Peneliti memberikan  motivasi  dan  menyampaikan  tujuan pembelajaran  kepada  siswa  untuk  mengikuti pembelajaran  dengan  menggunakan  penerapan model kooperatif snowball throwing . selama15 menit.
2. Kegiatan  Inti  Pada  kegiatan  inti  terjadi  aktifitas antara  guru  dengan  siswa  adalah  sebagai  berikut: (a)  Membagi  siswa  dalam  kelompok-kelompok kecil  (b)  Menjelaskan  tentang  pahlawan  dengan metode  ceramah  dan  selama  45  menit  (c)  setiap kelompok  berdikusi  tentang  materi  dan  membuat pertanyaan  dalam  selembar  kertas  kemudian digulung  seperti  bola  salju  selama  15  menit  (d) siswa melemparkan gulungan kertas (bola salju) ke temannya  yang  ada  di  kelompok  lain  dengan metode  gamas  (e)  siswa  menjawab  pertanyaan yang  menerima  gulungan  kertas  dari  hasil lemparan temannya selama 45 menit.
3. Kegiatan  Penutup  Pada  kegiatan  penutup  (1) peneliti  menyampaikan  kesimpulan  mengenai pembelajaran (2) peneliti mengakhiri pembelajaran (3) berdoa, sealam 15 menit.
Pada siklus pertama peneliti melihat peningkatan persentase pada minat belajar Pada siklus pertama ini, indikator adanya rasa ketertarikan terhadap pelajaranyaitu 13 orangsiswa, atau 38% di  pertemuan 1  Siklus  I  menjadi  15  orangsiswa,  dan  pertemuan  2 Siklus  I  sebesar  17  %  peningkatannya  sebesar  21%. Kemudian  pada  indikator  adanya  pusat  perhatian minat belajar siswa juga meningkat yaitu 6 orang siswa atau 17,6% dipertemuan 1 menjadi 9 orang siswa, dan pertemuan  2  sebesar  14%  peningkatannya  sebesar  3,6 %.  Pada  indikator  adanya  rasa  keingintahuan  yang besar  minat  belajar  siswa  juga  meningkat  yaitu  dari  4 orang  siswa  atau  11,7%  di  pertemuan    1  menjadi    5 orangsiswa,    dan  pertemuan  2  sebesar  7% peningkatannya  sebesar  4,7%.  Pada  indikator  adanya kebutuhan  terhadap  pelajaran  juga  meningkat  yaitu  6 orang  siswa  atau  17,6%  dipertemuan  1  menjadi  7
orangsiswa,  dan  di  pertemuan  2  sebesar  13% peningkatannya  sebesar  4,6%.  Pada  indikator  adanya perasaan senang dalam belajar juga meningkat yaitu 7 orang  siswa  atau  20,5%  di  pertemuan  1  menjadi  9 orangsiswa,  dan  di  pertemuan  2  sebesar  16% peningkatannya sebesar 4,5 %.
Berdasarkan refleksi tersebut maka, peneliti akan melakukan  perbaikan  tindakan  pada  siklus  kedua. Perbaikan  tersebut  antara  lain  peneliti  akan  tetap melakukan  pemantauan  atau  pengawasan  pada  setiap kelompok  yang  lebih  ekstra  agar  diskusi  pengkajian materi  tetap  berjalan  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran,  Selain  itu  peneliti  juga  akan  tetap memberikan hukuman ( punishmen ) kepada siswa yang berlebihan  dalam  bermain  atau  ribut  yang  membuat proses  penelitian  tidak  kondusif  sesuai  yang diharapkan.  pada  pembagian  kelompok,  Kelompok dibentuk  dari  data  prestasi  siswa  dikelas,  yaitu  dari siswa  yang  mempunyai  prestasi  yang  baik  akan dikelompokan dengan siswa yang mempunyai prestasi yang  sedang  dan  rendah,  sehingga  setiap  kelompok akan terdiri dari siswa dengan kemampuan heterogen.

## Siklus II
Penelitian  dilanjutkan  pada  siklus  kedua  karena peneliti  ingin  melihat  apakah  terdapat  peningkatan minat  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  dengan  tema pahlawan  Indonesia  melalui  model  pembelajaran kooperatif  snowball  throwing ,  dan  ingin  melihat  apakah hasil  yang  didapat  lebih  maksimal  setelah  dilakukan perbaikan pada siklus sebelumnya. Pelaksanaan Siklus II  Siklus  kedua  ini  dilakukan  dua  kali  pertemuan. Tahapan-tahapan  yang  dilakukan  pada  siklus  II  ini adalah  sebagai  berikut:  Pelaksanaan  siklus  kedua dilakukan  dua  kali  pertemuan  dengan  alokasi  waktu 3x45 menit. Pada siklus kedua ini dilaksanakan dengan tepat  waktu.  Pada  siklus  II  ini  secara    keseluruhan terdapat  peningkatan  minat  belajar  siswa  dibanding dengan Siklus I, Secara keseluruhan dari minat belajar siswa meningkat pada dari siklus I sebesar 28% untuk kesiklus  II  juga  mengalami  peningkatan  menjadi  70%. Peningkatannya  adalah  sebesar  36%  kemudian  pada indikator  adanya  rasa  ketertarikan  terhadap  pelajaran siklus  I  tindakan  minat  belajar  adalah  sebesar  38%, kemudian  meningkat  pada  siklus  I  menjadi  49%  dan meningkat  lagi  pada  siklus  II  menjadi  77%.  Indikator adanya pemusatan perhatian pada tahap pra tindakan minat  belajar  siswa  adalah  18%kemudian  meningkat pada  siklus  I  menjadi  35%  dan  meningkat  lagi  pada siklus  II  menjadi  71%.  Kemudian  pada  indikator adanya  keingintahuan  yang  besar,  tahap  pra  tindakan minat belajar siswa sebesar 12% meningkat pada siklus I menjadi 18%, kemudian meningkat lagi pada siklus II menjadi  62%.  Pada  indikator  adanya  kebutuhan terhadap pelajaran minat belajar siswa pada tahap pra tindakan  adalah  sebesar  18%,  kemudian  meningkat
pada siklus I menjadi 31%, namun meningkat lagi pada siklus  II  menjadi  65%.  Kemudian  pada  indikator adanya  perasaan  senang  dalam  belajar,  tahap  pra tindakan  minat  belajar  siswa  adalah  sebesar  21% kemudian  meningkat  pada  siklus  I  menjadi  38%  dan meningkat lagi pada siklus II menjadi 74%.

## KESIMPULAN
Secara keseluruhan minat belajar siswa meningkat dari tahap pra tindakan sebesar 22% kesiklus I menjadi 26%,  peningkatannya  sebesar  20%.    Kemudian  dari siklus  II  juga  mengalami  peningkatan  menjadi  74%, peningkatannya  adalah  sebesar  44%.  Pada  indikator adanya rasa ketertarikan terhadap pelajaran tahap pra tindakan  minat  belajar  adalah  38%,  meningkat  pada siklus I menjadi 53% dan meningkat lagi pada siklus II menjadi  79%.  Indikator  adanya  pemusatan  perhatian pada  tahap  pra  tindakan  minat  belajar  siswa  adalah 18%  meningkat  pada  siklus    I  menjadi  42%  dan meningkat lagi pada siklus II menjadi 76%. Kemudian pada indikator adanya rasa keingintahuan  yang  besar, tahap  pra  tindakan  minat  belajar  siswa  sebesar  12% meningkat  pada  siklus  I  menjadi  22%,  kemudian meningkat  lagi  pada  siklus  II  menjadi  71%.  Pada indikator  adanya  kebutuhan  terhadap  pelajaran  minat belajar  siswa  pada  tahap  pra  tindakan  adalah  sebesar 18%, meningkat pada siklus I menjadi 41%, kemudian meningkat lagi pada siklus II menjadi 71%.

## DAFTAR PUSTAKA
Rusman.  (2015). Pembelajaran Tematik Terpadu .  (Jakarta: PT RajaGrafindo Persada).
Novianto,  Anwar  dan  Ali  Mustadi.  (2015).  “Analisis Buku  Teks  Muatan  Tematik  Integratif,  Scientific Approach,  DanAuthentic  Assessment  Sekolah Dasar”. Jurnal Kependidikan . VOL.45. Syah, Muhibin. 2009. Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif,  dan  Menyenangkan  (PAIKEM) .  Bandung: UIN Gunung Djati Bandung.
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Arikunto,  Suharsimi.  2018. Metodelogi  Penelitian . Jakarta: Bumi Aksara.
Depdiknas.  2013. Model  Pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan Sosial Sekolah Dasar . Jakarta. Dirjen Dikdasmen. Suhanadji.  2017. Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial . Surabaya: Insan Cendekia.
Taniredja,  Tukiran.  2019. Model-Model  Pembelajaran Inovatif . Bandung: Alfabeta.
Julianto.  2016. Teori  dan  Implementasi  Model-Model Pembelajaran Invatif . Surabaya: Unesa Press. Mardin.  “Penerapan  Model  Pembelajaran  Snowball Throwing  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan Mengemukakan Pendapat Siswa Pada
PembelajaranPKN  Di  Kelas  VI  SDN  361 Buburan”. Jurnal Guru Kita. 2017. Vol 2.