## Jurnal Pendidikan Universitas Garut
Fakultas Pendidikan Islam dan Keguruan Universitas Garut ISSN: 1907-932X

## INTERNALISASI NILAI-NILAI  KARAKTER ISLAM PADA ANAK USIA DINI
(Penelitian di TK Persis Rancabogo Tarogong Kidul Kabupaten

## Garut)
Nenden Munawaroh Ijudin FPIK Universitas Garut

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  adanya  fenomena    yang  terjadi  di  masyarakat, bahwa  dalam  mendidik  dan  membina  anak-anaknya  hanya  mementingkan  aspek kognitif atau intelektual ketimbang aspek afektif atau karakter Islam, padahal anak usia dini  merupakan masa golden age, masa yang sangat tepat untuk menanamkan nilai-nilai  karakter  Islam.  Secara  umum,  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui internalisasi penanaman nilai-nilai  karakter Islam pada anak usia dini di TK Persis Tarogong Kabupaten Garut. Metode penelitian yang digunakan adalah metede  kualitatif  dengan  teknik  pengumpulan  data  dilakukan  melalui  wawancara mendalam,  studi  dokumentasi  dan  observasi  di  lapangan.  Adapun  hasil  penelitian adalah  sebagai  berikut:  Pertama,  Program  karakter  yang  dikembangkan  di  TK Persis Tarogong Garut dalam pengembangannya meliputi: Mahabbah, Mujahadah, Ta’awun, Amanah, Tawadlu. Kedua,  Pelaksanaan penanaman karakter Islam di TK Persis di lakukan dalam pengajaran, pembiasaan, ketauladanan, pemotivasian, dan penegakan  aturan  yang  jelas.  Ketiga,  Faktor  pendukung  dan  penghambat diantaranya faktor pendukung:(1) Kelengkapan sarana dan prasarana serta fasilitas sekolah  yang  cukup  memadai  atau  refresentatif  .(2)  Tersedianya  program pembelajaran  khas  sekolah  terutama  program  pengembangan  karakter  Islam.  (3) Memilikinya  sumber  daya  manusia  (SDM)  yang  memiliki    syarat  kualifikasi  dan kompetensi.    Sedangkan  Faktor  Penghambat:  (1)  program  pengembangan  karakter belum  disosialisasikan  dan  diintegrasikan  dalam  kurikulum    dinas  pendidikan. (2)Sifat  pribadi  peserta  didik  yang  berasal  dari  latar  belakang  keluarga  yang berbeda  juga  mempengaruhi  keefektifan  dalam  penanaman  karakter  Islam.  (3) Sosialisasi  Penanaman  karakter  Islam  disekolah  tidak  secara  kontinyu  di informasikan  kepada  orang  tua  siswa.  Keempat,  Impikasi  atau  dampaknya  :  (1) terjaminnya  pelaksanaan  fungsi  sistem  pendidikan    di  sekolah,  yaitu  transmisi  dan transfer ilmu pengetahuan Islam, penanaman karakter Islam, dan pencapaian kader- kader  Generasi  muda  yang  Islami.  (2)  merupakan  strategi  yang  ditempuh  oleh pengelola untuk menanamkan nilai-nilai karakter Islam sejak dini.
Kata Kunci: Internalisasi, Karakter, Anak Usia Dini, Karakter Islam

## Latar Belakang Masalah
Pendidikan  merupakan  upaya  strategis  yang  berperan  dalam  mengubah  dan membentuk  karakter  manusia.  Bahkan,  pendidikan  juga  memiliki  peran  penting  dalan proses  penataan  peradaban  manusia,  sekaligus  menentukan  arah  bagi  gerak  peradaban masyarakat.
Pada  kehidupan  yang  makin  kompleks,  di  satu  sisi,  perkembangan    ilmu pengetahuan dan teknologi  membawa kemajuan kehidupan yang memberi kemudahan dan  kesejahteraan.  Namun,  di  sisi  lain,  dampak  samping  kemajuan  teknologi  pada  era globalisasi dan  informasi  membawa masyarakat bangsa Indonesia  diwarnai berbagai patologi  sosial.Peristiwa  kekerasan,  pencurian,  korupsi,  penyelewengan,  tawuran, pembunuhan  dan  lain-lain  yang  terjadi  menunjukkan  bahwa  masyarakat  ternyata mampu  melakukan  tindakan  yang  tidak  bermoral,  yang  sebelumnya  mungkin  tidak pernah terbayangkan
Untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  bangsa  Indonesia  harus  membina  dan membangun  kehidupan  dengan  menamkan  nilai-nilai  positif  agar  bangsa  Indonesia memiliki  karakter  yang  positif  dan  mampu  bersaing  dengan  negara  lain  di  era globalisasi.
Selain  pendidikan,  faktor  yang  mempengaruhi  kemunduran  bangsa  Indonesia adalah  karena  bobroknya  mental  dan  runtuhnya  akhlak,  baik  pada  generasi  tua,  begitu juga pada generasi muda, baik di jajaran pemerintahan maupun di kalangan masyarakat luas.  Hal-hal  tersebut  mengakibatkan  bangsa  Indonesia  mengalami  kemunduran  dalam berbagai macam posisi di dunia.
Praktek  pendidikan  di  Indonesia  baru  menyantuh  kecerdasan  intelektual, sementara untuk membentuk karakter dan jiwa seseorang menjadi pribadi yang matang dan dewasa belum dilakukan. 1
Munculnya  pendidikan  karakter  di  Indonesia,  bisa  dimaklumi.  Sebab,  selama  ini dirasakan, proses pendidikan dirasakan belum berhasil membangun manusia Indonesia yang  berkarakter.  Bahkan  banyak  yang  menyebut,  pendidikan  telah  gagal,  karena banyak lulusan  sekolah yang piawai menjawab soal ujian, beotak cerdas, tetapi mental dan moralnya lemah.
Mengecilkan  pentingnya  pendidikan  karakter  adalah  penyebab  gagalnya membangun  manusia  yang  berkualitas.  Dalam  membangun  karater  anak  perlu memperhatikan  perkembangan  anak  yang  memiliki    berbagai  dimensi,  yaitu  dimensi sosial,  emosi,  spiritual,  koginitif  dan  psikomotor.  Menanamkan  karakter  merupakan proses yang berlangsung seumur hidup, dimana masa usia dini merupakan peletak dasar karakter yang amat penting.
Kita  sering  mendengar  ungkapan  yang  mengatakan  bahwa  mengajarkan  anak- anak  kecil  ibarat  melukis  diatas  batu  yang  akan  berbekas  sampai  tua,  sedangkan mengajar  orang  dewasa  ibarat  menulis  diatas  air  yang  akan  cepat  sirna  dan  tidak membekas.  Ungkapan  itu  tidak  bisa  diremehkan  begitu  saja  karena  karakter  yang
1 Arief  Rahman, Redaksi. Sistem Pendidikan di Indonesia, Jakarta;  Media Indonesia, 16  Maret 2002.
Vol. 12; No. 01; 2018; 1-15
berkualitas perlu dibina dan dibentuk sejak kecil. Usia dini merupakan masa kritis bagi pembentukan karakter seseorang.
Karakter  merupakan  warna  dasar  setiap  anak. 2 Secara  teori,  awal  pembentukan kepribadian  anak  dimulai  dari  lahir-  8  tahun,  artinya  pada  masa  usia  tersebut kepribadian  anak  belum  stabil  dan  masih  berubah-ubah  tergantung  pengalaman hidupnya.
Akhlak  mulia  tidak  secara  otomatis  dimiliki  oleh  setiap  manusia  begitu  ia dilahirkan,  hal  itu  memerlukan  proses  panjang  melalui  pengasuhan  dan  pendidikan (proses “pengukiran”). Dalam istilah arab karakter ini mirip dengan kata akhlak , yaitu tabiat atau kebiasaan melakukan hal-hal yang baik. Al-Ghazali menggambarkan bahwa akhlak  tingkah  laku  seseorang  yang  berasal  dari  hati  yang  baik.  Oleh  karena  itu pendidikan  karakter  adalah  usaha  aktif  untuk  membentuk  kebiasaan  baik  (habit), sehingga sifat anak sudah terukir sejak kecil.
Dari pendapat beberapa pakar pendidikan anak, antara lain Al-Ghazali, Ibnu Al- Qoyyim, dan Ibnu Sina dapat disimpulkan bahwa terbentuknya karakter  (kepribadian) manusia  adalah  ditentukan  oleh  dua  faktor,  yaitu nature (faktor  alami  atau  fitrah)  dan nurture (sosialisasi  dan  pendidikan).  Jika  sosialisassi  dan  pendidikan  (faktor  nature) sangat  penting  dalam  pendidikan  karakter,  maka  pendidikan  karakter  perlu  dilakukan sejak usia dini. 3
Lembaga  pendidikan  pra-sekolah  diharapkan  menjadi  pusat  tumbuhnya kreativitas  anak,  agar  ketika  dewasa  nanti,  ia  dapat  hidup  mandiri  dan  mampu mengantisipasi  masa  depan  serta  memberi  sumbangan  pada  kemajuan  intelektual  dan sosial, serta mampu menghasilkan perancang perubahan (change-designer), pendorong perubahan (change-phuser), yang  berjiwa  invatif  dan  kewirausahaan. 4 Untuk  itu, lembaga  pendidikan  dituntutagar  dapat  menempatkan  dirinya  sebagai  pusat perkembangan ilmu pengetahuan dan pembinaan mental spiritual (akhlak mulia).
Taman  kanak-kanak  sebagai  salahsatu  institusi  formal  dalam  melakukan pendidikan  untuk  anak  usia  dini  mempunyai  tujuan  untuk  membantu  anak  didik mengambangkan  berbagai  potensi  baik  fsikis  maupun  fisik  yang  meliputi  moral  dan nilai-nilai  agama,  sosial  emosional,  kognitif,  bahasa,  fisik/motorik,  kemandirian  dan seni  untuk  siap  memasuki  pendidikan  dasar. 5 Usia  dini  merupakan  masa  keemasan (golden age) yang hanya terjadi satu kali dalam kehidupan manusia.
Untuk  melaksanakan  tugas  pendidikan  karakter  sejak  usia  dini  tersebut,  dalam implementasinya  dibutuhkan  lembaga  yang  menaungi  Taman  Kanak-kanak  yang menyelenggarkan lembaga pendidikan untuk mengembangkan kepribadian dan potensi diri sesuai dengan tahap perkembangan peserta didik. 6
2 Yang  dimaksud  warna  dasar,  yaitu  akan  memberi  pengaruh  pada  perkembangan  selanjutnya. Karenanya  bila  anak  diberikan  warna  yang  baik,  ia  akan  menjadi  mudah  diarahkan  pada  kebaikan, demikian pula sebaliknya.
3 Thomas Lickona dalam Megawangi, Pendidikan karakter ...,2003
4 Akhmad Rifai, Persfektif dan Pembangunan Ilmu dan Teknologi , Jakarta. PT Gramedia, 1996. hlm. 199
5 Kurikulum  2004, Standar  Kompetensi  Taman  Kanak-kanak  dan  Rhaudhotul  Atfhal , Departemen  Pendidikan  Nasional,  Direktorat  Jendral  Management  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah. Jakarta. 2006. hlm. 2.
6 Undang-undang, No 20 Tahun 2003, Penjelasan tentang UUSPN, Bab VI pasal 20 ayat 1 dan 3.
Persis Rancabogo sebagai salah satu organisasi keagamaan memiliki komitmen perjuangan  dalam  bidang  pendidikan  keagamaan  berusaha  untuk  membina  umatnya sejak  dini.  Pada  TK  Persis  Tarogong  Garut,  dalam  menyelenggarakan  pendidikannya, bertujuan untuk mengembangkan kepribadian dan potensi diri anak dengan penanaman karakter Islam yaitu nilai-nilai keimanan dan ketaqwaan pada peserta didik.
Implementasi  penanaman  karakter  Islam  pada  anak  usia  dini  di  Taman  Kanak- kanak  Persis  Tarogong  Garut  terihat  dari  proses  pengajaran,  pembiasaan,  ketauladan, motivasi (reward and punishment), juga evaluasi yang berkelanjutan.
Karakter  pendidikan  yang  memiliki  peluang  besar  untuk  melakukan  proses pembinaan  dan  pengembangan  kemanusiaan  adalah  pendidikan  yang  berbasis  akhlak mulia,  yakni  pendidikan  Islam  yang  memadukan ‘aqidah,  syari’ah ,  dan akhlak dalam tatanan pembelajaran yang berwatak akhlak Islami.
Permasalahan yang terjadi di lembaga pendidikan pra sekolah begitupun di TK Persis  Tarogong  Rancabogo  Kabupaten  Garut  yaitu  adanya  fenomena    yang  terjadi  di masyarakat,  bahwa  dalam  mendidik  dan membina  anak-anaknya  hanya  mementingkan aspek  kognitif  atau  intelektual  ketimbang  aspek  afektif  atau  karakter  Islam,  padahal anak usia dini merupakan masa golden age, masa yang sangat tepat untuk menanamkan nilai-nilai karakter Islam
Berangkat  dari  penjelasan  di  atas,  diketahui  bahwa  penanaman  karakter  Islam yang  dilakukan  Taman  Kanak-kanak  Persis  Tarogong  Garut  terus  dikembangkan yang terintegrasi  langsung  dalam  kurikulum.  Fenomena  ini  menarik  untuk  diteliti.  Oleh karena itu, penelitian tentang  Internalisasi  i Penanaman  nilai-nilai Karakter Islam pada Anak  Usia  Dini  di  TK  Persis  Tarogong  Garut    ini  menjadi  penting,  sehingga  fungsi utama  lembaga  pendidikan  pra-sekolah  yaitu  bertujuan  untuk  mengembangkan kepribadian  dan  potensi  diri  anak  dengan  penanaman  karakter  Islam  yaitu  nilai-nilai keimanan dan ketaqwaan pada peserta didik.

## Pendekatan, Metode, dam Teknik Pengumpulan data
Metode yang digunakan dalam peneltian ini metode deskriptif analitik. Metode deskriptif  analitik  suatu  metode  dalam  meneliti  suatu  kelompok  manusia,  suatu  objek, suatu  set  kondisi,  suatu  sistem  pemikiran  ataupun  suatu  kelas  peristiwa  pada  masa sekarang  dengan  tujuan  membuat  deskripsi,  gambaran  secara  sistematis,  faktual,  dan akurat menganai fakta-fakta, sifat-sifat serta hubungan antar fenomena yang diselidiki. 7 Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan  dan  menganalisis  konsep  Internalisasi  penanaman  nilai-nilai  karakter Islam  pada  Anak  usia  dini  di  TK  Persis  Ranca  bogo  Tarogong  Kidul  Garut.  Peneliti berusaha  mengerti,  memahami  dan mengamati  secara  mendalam  warga  sekolah  dalam interaksi  dengan  lingkungannya,  menafsirkan  dan  memaknai  fenomena  dan  peristiwa yang sesuai dengan masalah yang diteliti.
Dalam  melakukan  penelitian,  peneliti  juga  menggunakan  beberapa  teknik pengumpulan  data  yang  dilakukan  melalui  wawancara  mendalam,  studi  dokumentasi dan observasi di lapangan.
7 Moh. Nazir, Metode Penelitian: Ghalia Indonesia, Bogor Selatan,2005. hlm 54

## Deskripsi Hasil Penelitian

## 1. Program Pengembangan Karakter Islam di TK Persis Garut
Pelaksanaan  internalisasi  penanaman  nilai-nilai    karakter  Islam  pada  anak  usia dini merupakan perwujudan dari program pendidikan yang terintegrasi langsung dengan kurikulum  yang  digunkan  dalam  penyelenggaran  pendidikan  yang  berbasis  karakter Islam.
Berdasarkan studi dokumentasi dan berasarkan hasil wawancara dengan kepala sekolah  TK  Persis,  serta  pengamatan  langsung  dilapangan  dilokasi  penelitian menunjukan  bahwa  pelaksanaan  penanaman  karakter  Islam  dilaksanakan  secara bertahap dan dari waktu ke waktu mengalami perkembangan. 8
Penanaman  karakter  Islam  yang  bersifat  khas  ini  dapat  dipahami  bahwa kurikulum  berbasis  karakter  Islam  dengan  segala  pengembangannya  merupakan kekhasan  yang  miliki  TK  Persis  Garut  dan  menjadi  pembeda  dengan  TK  lain  di kabupaten Garut dan hal tersebut merupakan konsekwensi logis pelaksanaan kebijakan pesantren  dan  kepala  sekolah  beserta  jajarannya  mengenai  penanaman  karakter  Islam yang doselenggarakan dibawah organisasi keagamaan yaitu Persis (persatuan Islam).
Program yang terus dikembangkan oleh TK Persis Garut, Meliputi:
a. Mahabbah (Cinta)
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  bagian  kurikulum,  rasa  cinta  ini  salah  satu program karakter yang ingin dikembangkan oleh pihak sekolah. Cinta disini bersifat luas hubungannya secara vertikal dan horisontal.
Cinta  secara  vertikal  yang  dimaksud  adalah    menumbuhkan  kecintaan  pada  Allah dan  RasulNya,  maka  dengan  rasa  cinta  yang  ditanamkan  adalah  dengan menanamkan  kegemaran  pada  membaca  Al-Qur’an,  kisah-kisah  yang  Islami, pembiasaan  melaksanakan  shalat,  yang  ditunjang  dengan  sikap  saling  mencintai diantara sesama (cinta secara horisontal). Salah satu yang dicoba dilakukan melalui penamaan    karakter  mahabbah  ini  menghormati  guru,  bersahabat  dengan  semua teman,  menyayangi  sesama  dan  dan  mencintai  lingkungan.  Penanaman  karakter Mahabbah  juga  terlihat  dari  penamaan  kelas  seperti  kelas  cinta,  kasih  sayang,  dan sebagainya.
b. Mujahadah (Bersungguh-sungguh) Mujahadah (bersungguh-sungguh) merupakan nilai karakter yang ingin dikembangkan  oleh  TK  Persis  Tarogong,  nilai  ini  dianggap  perlu  untuk dikembangkan  karena  kesungguhan  dalam  belajar  dan  melakukan  kebikan  harus dilakukan sejak usia dini.
c. Ta’awun (Tolong Menolong)
Sikap ini salah satu karakter yang ingin dikembangkan oleh sekolah TK Persis Garut mengingat  pada  era  sekarang  toleransi  antar  sesama  sudah  berkurang,  Sikap  ini ditanamkan  dari  hal-hal  kecil  contohnya  membantu  guru  membersihkan  tempat makan,  membersihkan  tempat  minum,  dan  membersihkan  kelas  secara  kelompok dengan  dibentuknya  piket  harian  bagi  anak.  Sikap  ta’awwun  lain  anak  di  suruh mengumpulkan  barang-barang  bekas  yang  layak  pakai  kemudian  secara  bersama-
8 Mardiah, Kepala sekolah TK Persis Tarogong Garut.
sama menuju panti asuhan untuk memberikan barang tersebut dan mengajarkan nilai berbagi dengan mereka yang kurang beruntung.
d. Amanah (dapat dipercaya)
Sikap  yang  dikembangkan  pada  aspek  ini  diantaranya  berkata  jujur,  tidak berbohong.
e. Tawadlu (Rendah hati) Sikap  karakter  yang  ingin  dikembangkan  adalah  tawadlu,  kenapa  program pengembangan karakter tawadlu ini di kembangkan, mengingat di TK Persis  Garut ini,  mayoritas  anak-anak  yang  sekolah  di  sekolah  tersebut  adalah  berasal  dari kalangan  menengah  ke  atas  yang  dimungkinkan  dengan  segala  fasilitas  yang dimilikinya  anak  memiliki  sifat  sombong  karena  biasa  mendapatkan  apapun  yang mereka mau. Salah satu karakter Tawudlu yang diterapkan diantaranya: Tidak boleh memakai  perhiasan  bagi  anak  perempuan,  tidak  boleh  membawa  mainan,  tidak boleh membawa uang secara berlebihan.
Nilai-nilai  karakter  yang  menjadi  program  pengembangan  di  TK  Persis Tarogong ini tentunya sesuai dengan teori yang menyatakan bahwa dalam pembentukan karakter, ada tiga hal yang berlangsung secara terintegrasi. Pertama , anak mengerti baik dan  buruk,  mengerti  tindakan  apa  yang  harus  diambil,  mampu  memberikan  prioritas hal-hal  yang  baik.  Kemudian kedua ,  mempunyai  kecintaan  terhadap  kebajikan,  dan membanci perbuatan buruk. Kecintaan ini merupakan obor atau semangat untuk berbuat kebajikan,  misalnya,  anak  tak  mau  berbohonh.  Karena  tahu  berbohong  itu  bukuk,  ia tidak mau melakukannya karena mencintai kebajikan”. Ketiga , anak mampu melakukan kebajikan,  dan terbiasa  melakukannya.  Lewat  proses  itu,  Sembilan  pilar  karakter yang penting  ditanamkan  pada  anak. 9 Karakter  baik  ini  harus  dipelihara.  Menanamkan karakter  pada  anak  merupakan  masa  terpenting.  “salah  didik  mempengaruhi  saat  ia dewasa. 10
2. Pelaksanaan  Internalisasi    Penanaman  nilai-nilai  Karakter  Islam  di  TK  Persis Garut
a. Proses Pengajaran
Tahapan  penanaman  karakter  Islam  pada  anak  usia  dini  di  TK  Persis  Garut dikembangkan menjadi beberapa tahapan:
a) Pengajaran
Konsep pengajaran yang dilakukan di TK Persis melalui CTL (Contextual Teaching and  Learning)  yaitu  pembelajaran  menyenangkan  yang  mengarahkan  anak  belajar secara langsung terhadap objek nyata.
Pemahaman konseptual tetap dibutuhkan bekal konsep-konsep nilai yang kemudian menjadi  rujukan  bagi  perwujudan  karakter  Islam.  Mengajarkan  karakter  berarti memberikan  pemahaman  pada  peserta  didik  tentang  struktur  nilai  tertentu,
9 Karakter yang ditanamkan dimulai dari cinta Tuhan dan alam semesta beserta isinya; tanggung jawab, kedisiplinan, dan kemandirian; kejujuran; hormat dan santun; kasih sayang, kepedulian, dan kerja sama;  percaya  diri,  kreatif,  kerja  keras,  dan  pantang  menyerah;  keadilan  dan  kepemimpinan;  baik  dan rendah hati; toleransi, cintadamai, dan persatuan.
10 http://air hujan-multiply.com/reviews/item/5
keutamaan  dan  kemaslahatannya  Mengajarkan  nilai  di  TK  Persis  memilki  dua faedah: Pertama, memberitahukan konsep tentang nilai pada anak sejak dini, Kedua, Dilakukan supaya menjadi pembiasaan di kemudian hari setelah anak dewasa.
b) Pembiasaan
Pembiasaan yang dilakukan di TK Persis diawali sejak kedatangan siswa antara lain: Mengucap  salam  pada  waktu  masuk  kelas,  salim  pada  guru,  mengumpulkan  uang infaq,  duduk  antri  untuk  bersiap  membaca  al-Qur’an,  praktek  wudlu  dan  sholat, membaca  do’a-do’a  serta  surat-surat  pendek,  menghafal  beberapa  hadist  dan membiasakan membaca kata – kata hikmah.
Dalam  pendidikan  karakter  pembiasaan  merupakan  aspek  yang  sangat  penting sebagai bagian dari proses pembentukan sikap dan prilaku yang relatif menetap dan bersifat otomatis melalui proses pembelajaran yang berulang-ulang Beradasarkan hasil wawancara mendalam dengan Kepala Sekolah TK Persis Garut, Pembiasaan  merupakan  upaya  praktis  dalam  pembinaan  dan  pembentukan  karater peserta  didik.  Misaalnya  nilai-nilai  keimanan  yang  ingin  ditanamkan  di  TK  Persis tidak  begitu  saja  dapat  hadir  dalam  jiwa  peserta  didik,  tetapi  ia  perlu  ditanamkan, dipupuk,  dan  diarahkan  agar  menjadi  miliknya,  menjadi  motivasi,  semangat  dan kontrol  terhadap  pola  tingkah  laku  dikemudian  hari  setelah  anak  dewasa.  Maka, ninali-nilai keimanan itu harus dibiasakan sejak dini dengan melakukan pembiasaan shalat, membaca al-qur’an, bersikap ramah, dan saling menghormati. 11
c) Ketauladanan
Anak  lebih  banyak  belajar  dari  apa  yang  mereka  lihat,  keteladanan  memiliki  peran yang  sangat  penting.  Maka,  pendidik  di  TK  persis  Garut  harus  memilikin  karakter yang baik sesuai dengan karakter yang ngin diajarkan. Kemudian berdasarkan  hasil dokumentasi di lapangan, guru-guru di TK Persis  Garut menjadi gambaran konkret dari konsep moral dan akhlak yang tumbuh dari niai-nilai keimanan yang langsung didemonstrasikan kepada peserta didik dalam setiap tindakan dan kebijakan.
Guru  di  TK  Persis  menjadi  model  dari  karakter  yang  hendak  dikembnagkan  di sekolah tersebut, sehingga di contoh, dikagumi,  dan diikuti oleh peserta didik yang kemudian  diharapkan  menjadi  gambaran  pembentukan  karakter  Islam  yang  bisa dilakukan anak sejak dini.
d) Pemotivasian Sebagaimana yang kita ketahui bahwa motivasi merupakan faktor yang mempunyai arti  penting  bagi  siswa  apalagi  bagi  anak-anak.  Apalah  artinya  bagi  seorang  siswa pergi  ke  sekolah  tanpa  mempunyai  motivasi  belajar.  Memperhatikan  hal  itu,  maka menurut  kepala  TK  persis  Tarogong  perlu  diambil  langkah-langkah  untuk membangkitkan  motivai  anak.  Beberapa  bentuk  dan  cara  memotivasi  yang dilakukan  di  TK  Persis  Garut  adalah  sebagai  berikut:  pertama,  Reward  bintang diberikan  setiap  hari  untuk  anak  yang  melakukan  minimla  5    kebaikan  berhak mendapat 1 bintang. Reward dikumpulkan dan ditukar pada akhir semester dengan voucher sesuai dengan jumlah yang didapatkan. Kedua, Bagi anak yang khatam iqro akan  berhak  mendapat  1  medali  bintang,  memberi  bintang  pada  hasil  karya  anak, pujian dan sebagainya. 12
11 Wawancara dengan Mardiah. A,Ma., Kepala TK Persis pada tanggal 16 Mei 2015.
12 Mardiah. A,M a kepala  sekolah TK Persis . hasila wawancara mendalam pada tanggal 15 Mei 2015
e) Evaluasi
Bentuk  evaluasi  yang  dilakukan  di  TK  Persis  terkait  program  penanaman  karakter Islam dilakukan melalui penilaian langsung yang dilakukan oleh guru dan kemudian dikonsultasikan  kepada  orang  tua  masing-maing  anak  sebagai  bahan  evaluasi lanjutan.
Selain  itu,  evaluasi  dilakukan  melalui  portofolio  dan  lembar  evaluasi  yang  dibuat oleh  guru.  Evaluasi  merupakan  hal  yang  perlu  diperhatikan  dalam  pendidikan, terutama pendidikan karakter Islam. Pada proses awal pendidikan karakter evaluasi merupakan setting limit, dimana ada batasan yang tegas  dan jelas mana yang harus dan  tidak  harus  dilakukan,  mana  yang  boleh  dan  tidak  boleh  dilakukan,  sehingga penilaian akan mudah dilakukan.
Bagan. 1
Internalisasi Penanaman nilai-nilai Karakter Islam pada anak usia dini di TK Persis Tarogong Garut
Berdasarkan  bagan  1,  Implementasi  penanaman  karakter  Islam  di  TK  persis Garut  berangkat  dari  kurikulum  secara  umum  yang  digunakan  di  dinas  pendidikan untuk TK yang keluasan dan kedalamannya sesuai dengan Standar Perkembangan anak usia  dini  dan  Kompetensi  yang  dikembangkan  oleh  sekolah  itu  sendiri  yakni  program karakter Islam yang menjadi ciri kekhasan TK Persis itu sendiri.
Implementasi  penanaman  karakter  Islam  di  TK  Persis  Tarogong  Garut dikembangkan menjadi beberapa tahap:
1) Kurikulum  Nasional  adalah  kurikulum  standar  yang  wajib  dipenuhi  dan dilaksanakan  oleh  semua  satuan  pendidikan.  Aspek  perkembangan  yang  harus dipenuhi  oleh  lembaga  pendidikan  jenjang  TK  antara  lain:  AspekAgama, Moral,sosial, aspek kognitif,Motorik kasar dan halus,
Kurikulum  TK Nasional Do’a Harian Tahfidz Surat-surat
pendek Kata-kata Hikmah Praktek Wudlu dan Shalat Iqra dan tadarus Al-
Qur’an
Hadist-hadits pilihan
Kurikulum Khas
TK Persis
2) Dalam Proses pembelajaran, Kurikulum nasional dikembangkan ke dalam program karakter  Islam  dan  menambah  jumlah  jam  pembelajaran  yang  dijadikan  ciri  khas sekolah dan dijadikan program unggulan.
3) Pengembangan kurikulum    antara lain    dilakukan  melalui  Do’a Harian, Tahfidz Surat-surat  pendek,  Kata-kata  Hikmah,  Praktek  Wudlu  dan  Shalat  Iqra  dan  tadarus Al-Qur’an, dan Hadist-hadits pilihan
4) pembiasaan.keteladanan, pemitivasian, dan penegakan aturan.
Internalisasi  penanaman  nilai-nilai  karakter  Islam  pada  anak  usia  dini  di  TK Persis  Garut  berupa  kegiatan  pembelajarn.  Dalam  kegiatan  pembalajaran  tersebut meliputi  konsep  pembelajaran,  pendekatan,  metode  pembelajaran,  penggunaan  media pembelajaran dan evaluasi pembelajaran.

## b. Konsep pembelajaran
Konsep  pembelajaran  TK  Persis  Tarogong  mengemas  pembelajaran  belajar sambil bermain dengan  model pembelajaran atraktif dan variatif, diantaranya:
a) CTL (Contextual Teaching and Learning)
Yaitu  pembelajaran  menyenangkan  yang  mengarahkan  anak  belajar  secara langsung terhadap objek nyata.
b) Moving Class/Sentra yaitu  model  pembelajaran  dengan  berpindahnya  anak  ke  kelas  sesuai  pilihan anak.  Dimana  setiap  kelas  memfasilitasi  seluruh  bidang  pengembangan  yang  konsep pembelajarannya berpusat pada anak.
c) Kelompok yaitu  Model  pembelajaran  kelompok  dengan  pengaman  adalah  pola pembelajaran  dimana  anak-anak  dibagi  menjadi  beberapa  kelompok  biasanya  menjadi tiga  kelompok),  masing-masing  kelompok  melakukan  kegiatan  yang  berbeda.  Dalam kegiatan  yang  berbeda.  Dalam  harus  mampu  menyelesaikan  2  –  3  kegiatan  dalam kelompok secara bergantian.
d) Strategi Pembelajaran Tutor Sebaya yaitu  pembelajaran  yang  disampaikan  melalui  kegiatan-kegiatan  aktif  seluruh  anak dengan mengedepankan tauladan
e) Proyek
Merupakan  metode  pembelajaran  yang  berfokus  pada  peserta  didik    dalam kegiatan pemecahan masalah terkait dengan projek dan tugas-tugas bermakna lainya.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  kelas  di  Tk  Persis  Garut,  pada tanggal 15 Mei 2015 disebutkan bahwa proses pembelajaran terkait dengan penanaman karakter  Islam  diawali  sejak  pagi  hari  yakni  diawali  sejak  kedatangan  anak,  kemudian didalam kelas, diluar kelas, dialam terbuka, dimasjid, bahkan di ruang bermain. 13

## c. Pendekatan pembelajaran
Berdasarkan  studi  dokumentasi,  pembelajaran  di  TK  Persis  dilaksankan  dalam suasana  yang  menarik  dan  menyenangkan,  suasana  yang  akrab,  terbuka,  dan  hangat antara  peserta  didik  dengan  pendidik.  Selain  hal  tersebut,  metode  pembalajaran
13 Ucu Karwati S.Pd,AUD. Guru Kelas B7 TK Persis Garut.
diarahkan berpusat pada pesera didik, guru sebagai fasilitator mendorong peserta didik agar mampu belajar aktif, kreatif, baik secara fisik maupun mental.
Dilihat  dari  pendekatannya,  pembelajaran  di  TK  Persis  terdapat  dua  jenis pendekatan yaitu pendekatan Pembelajaran yang berorientasi atau berpusat pada peserta didik  (student  centered  approach)  dan  pembelajaran  yang  berpusat  pada  guru (teacher centered approach) .
Berdasarkan  uraian  tersebut,  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  di  TK  Persis Garut  dilakukan  dengan  dua  pendekatan,  dalam  suasana  yang  menyenangkan  dan hangat antara pendidik dan peserta didik.

## d. Metode pembelajaran
Metode  pembalajaran  merupakan  salah  satu  cara  yang  digunakan  guru  dalam mengadakan  hubungan  (pembelajaran)  dengan  peserta  didik  pada  saat  berlangsungnya proses pembelajaran. 14
Metode pembelajan digunakan sebagai salah satu cara untuk melibatkan peserta didik  secara  aktif  dalam  pembelajaran.  Penggunaan  berbagai  alternatif  metode diharapkan  dapat  memunculkan  berbagai  kegiatan  peserta  didik  atau  terciptanya hubungan edukatif (educative interaction).
Berdasarkan  hasil  dokumentasi  dilapangan,  metode  pemeblajaran  diarahkan berpusat pada peserta didik, dengan menempatkan guru sebagai fasilitator yang mampu mendorong  anak  agar  belajar  aktif  kreatif  dan  mengembangkan  seluruh  aspek perkembangannya  secara  optimal.  Maka,  metode  pembelajaran  yang  digunakan  di  TK Persis  Garut  antara  lain:  metode  hafalan,  Tanya  jawab,  penugasan,  demonstrasi  dan metode pemecahan masalah.

## e. Media pembelajaran
Media  pembelajaran  merupakan  suatu  bagain  yang  integral  dari  proses pendidikan.  Media  pembelajaran  dalam  pendidikan  karakter  Islam  dapat  dipahami sebagai  sarana  dan  prasarana  yang  fungsinya  dapat  dipergnakan  untuk  membantu tercapainya tujuan pembelajaran pendidikan karakter Islam.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  didukung  dengan  hasil  pengamatan  selama penelitian,  media  yang  digunakan  untuk  menunjang  penanaman  karakter  Islam  di  TK Persis  Garut  pada  dasarnya  disesuaikan  dengan  tujuan  pembelajaran  materi  yang  akan disampaikan, serta berkaitan dengan situasi dan kondisi. 15
Media pembelajaran yang digunakan oleh guru di TK Persis  secara umum tidak jauh  berbeda  dengan  media  pembelajaran  pada  umumnya  seperti  Buku  cerita bergambar,  media  proyektor,  media  audio  visual,  media  visual,  tetapi  ada  yang  unik dimana diruang khusus digunakan media pembelajaran yang terbuat dari barang-barang bekas  di  sulap  dengan  kreativitas  yangtinggi  sehingga  layak  digunakan  media pembelajaran  di  Tk  tersebut.  Penggunaan  media  barang-barang  bekas  tersebut  juga memberikan pendidikan karakter secara tidak langsung yakni anak-anak harus menjaga lingkungan dan memanfaatkannya.
14 Listia Ningrum S.Pd,I  Wawancara mendalam dengan bagian kurikulum di TK Persis
15 Ucu Karwati S.Pd,AUD , guru B7 TK Persis Garut
3. Faktor  Pendukung  dan  Faktor  Pengahambat  Internalisasi  Penanaman  nilai- nilai Karakter Islam di TK Persis Garut
1. Faktor pendukung
a. Kelengkapan sarana dan prasarana serta fasilitas sekolah yang cukup memadai atau refresentatif dalam pelaksanaan pembelajaran.
b. Tersedianya  program  pembelajaran  khas  sekolah  terutama  program pengembangan karakter Islam.
c. Memilikinya  sumber  daya  manusia  (SDM)  yang  memiliki    syarat  kualifikasi dan kompetensi sebagai tenaga pendidik dan tenaga kependidikan.
2. Faktor Penghambat
a. Secara  umum  program  pembelajaran  berbasis  karakter  yang  digunakan  di  TK Persis  Garut  dalam  pelaksanaannya  masih  mengalami  kesulitan,  karena  secara baku  belum  tertuang  dalam  silabus  khusus  program  pengembangan  karakter baru  disosialisasikan  dan  diintegrasikan  dalam  kurikulum  dinas  pendidikan, sehingga masih perlu penyempurnaan dan peningkatan.
b. Sifat  pribadi  peserta  didik  yang  berasal  dari  latar  belakang  keluarga  yang berbeda juga mempengaruhi keefektifan dalam penanaman karakter Islam
c. Sosialisasi  Penanaman  karakter  Islam  disekolah  tidak  secara  kontinyu  di informasikan kepada orang tua siswa.
Untuk  mengantisipasi  hambatan-hambatan  tersebut  maka  pihak  sekolah  dan guru-guru perlu melakukan upaya-upaya sbagai berikut:
1. Program  pengembangan  karakter  Islam  di  tuangkan  pada  kurikulum  khusus pengembangan karakter Islam secara tertulis.
2. Penanaman  karakter  Islam  perlu  memperhatikan  sifat  dan  karakteristik  usia  anak sehingga penanaman karakter bisa terimplementasi dengan baik.
3. Perlu sosialisi kepada orang tua supaya ada kesinambungan antara pihak sekolah dan orang tua dalam tercapainya pendidikan karakter Islam pada anak.

## 4. Dampak atau Hasil dari Internalisasi Penanaman nilai-nilai  Karakter Islam di TK Persis Garut
Berdasarkan  hasil  studi  dokumentasi,  Evaluasi  implementasi  penanaman karakter Islam di TK Persis Garut meliputi penilaian hasil belajar siswa oleh pendidik. Penilaian dilakukan sebagai berikut:
a. Penilaian  hasil  belajar  oleh  pendidik  dilakukan  secara  berkesinambungan  untuk memantau  proses,  kemajuan,  dan  perbaikan  hasil  dalam  bentuk  pembiasaan  dan pemotivasian secara berkala dan berkelanjutan.
b. Penilaian  hasil  belajar  oleh  pendidik  digunakan  untuk  menilai  pencapaian kompetensi  perkembangan  peserta  didik,  bahan  penyusunan  laporan  kemajuan perkembangan peserta didik, dan memperbaiki proses pembelajaran.
c. Penilaian  sikap  spiritual  dan  akhlak  mulia    yang  dilakukan  melalui  Pengamatan terhadap  prilaku  dan  sikap  untuk  menilai  perkembangan  afeksi  dan  kepribadian peserta didik.
Berdasarkan  hasil  dokumentasi,  ditemukan  bahwa  TK  Persis  Garut  mempunyai format  khusus  dalam  penyampaian  laporan  perkembangan  peserta  didik  melalui  buku rapot khas sekolah untuk aspek akhlak dan ketaatan beribadah.
Pelaksanaan pendidikan karakter di TK Persis Tarogong  yang mempertahankan nilai-nilai keIslaman dengan dan mengintegrasikannya melalui pendidikan formal yang dimungkinkan  mempunyai civil  effect untuk  studi  lanjut  dalam  sektor  formal    tentu mempunyai  implikasi  baik  terhadap  lembaganya  itu  sendiri,  alumni,  lembaga pendidikan yang lebih tinggi, dan masyarakat.
Pelaksanaan pendidikan karakter di TK Persis Tarogong  yang mempertahankan nilai-nilai  keIslaman    dibarengi  dengan  pelaksanaan  pendidikan  formal  setidaknya mempunyai implikasi terhadap perubahan fungsi pendidikan, jumlah siswa, dan fungsi ekonomi.
Di  samping  itu,  dengan  bertahannya  nilai-nilai  karakter  Islam  juga  mempunyai impilaksi terhadap  terjaminnya pelaksanaan fungsi sistem pendidikan  di sekolah, yaitu transmisi  dan  trensfer  ilmu  pengetahuan  Islam,  pemeliharaan  tradisi  Islam,  dan pencapaian kader-kader Generasi muda yang Islami. Oleh karena itu, sivitas TK Persis dapat  menjadi  sedemikian  penting  karena  dapat  memerankan  suatu  peran  yang sedemikian dibutuhkan oleh masyarakat.
Berdasarkan  data  rekap  siswa  TK  Persis  Tarogong,  yang  mengalami peningkatan dari tahun ke tahun, dimana hal itu karena TK Persis mampu menciptakan strategi dalam upaya mempertahankan eksistensinya sebagai lembaga pendidikan yang banyak dituju oleh masyarakat dari semua kalangan. Berangkat dari data ini, maka dapat dikatakan TK Persis akan senantiasa eksis karena menyelanggarakan pendidikan formal diimbangi dengan pendidikan karakter Islam untuk menjawab fenomena-fenomena yang berkembang dimasyarakat.
Pelaksanaan pendidikan karakter Islam   di TK  Persis  merupakan strategi  yang ditempuh  oleh  pengelola  untuk  menanamkan  nilai-nilai  karakter  Islam  sejak  dini. Disamping itu, meningkatnya jumlah siswa  juga disebabkan oleh keresahan orang tua terhadap  perkembangan  moral  anak-anaknya.  Karena  semakin  sibuknya  orangtua  dan perasaan  tidak  mampunya  mengawasi  langsung  terhadap  anak-anaknya,  maka  mereka menganggap TK Persis adalah satu-satunya alternatif terbaik bagi pendidikan mereka.
Menurut  Kepala  TK  Persis    mengatakan  “.....  Dengan  didirikannya    TK  Persis yang  menanamkan  karakter  Islam  sejak  usia  dini    telah  meningkatkan  animo masyarakat,  utamanya  dari  kalangan  menengah  ke  atas  untuk  memasukan  anaknya  ke TK  Persis,  ini  menjadikan  fungsi  ekonomi  bagi  sekolah  menjadi  semakin  meningkat. Dengan mengembangkan potensi dan sumber daya yang dimiliki sekolah menjadi nilai tambah bagi pesantren itu sendiri, untuk menunjukan kualitas dan eksistensinya  sebagai lembaga pendidikan formal berbasis  keagamaan ......” 16
16 Wawancara dengan  Mardiah A,Ma, Kepala Sekolah TK Persis   Tarogong   Tanggal 30 April 2015 .

## Temuan Hasil Penelitian
Temuan dalam penelitian ini dapat dilihat pada bagan di bawah ini:

## Bagan 2

## Temuan Hasil Pnelitian
. BAB V PENUTUP BAB V PENUTUP

## Fokus Penelitian
Wawancara
Observasi
Studi Dokumentasi Pengecekan keabsahan Paparan data Temuan penelitian

## Program
1. Mahabbah
2. Mujahadah
3. Ta’awun
4. Amanah
5. Tawadlu

## Pelaksanaan
1. Pembiasaan 2. Ketauladanan
3. Pemotivasian
4. Penegakan aturan

## Faktor pendukung dan penghambat
a. Kelengkapan  sarana  dan  prasarana serta  fasilitas  sekolah  yang  cukup memadai /refresentatif
b. Tersedianya  program  pembelajaran khas sekolah terutama program pengembangan karakter Islam.
c. Memilikinya sumber daya manusia (SDM) yang memil iki syarat kualifikasi dan kompetensi pendidik. 1. Faktor Penghambat a. dalam pelaksanaannya masih mengalami  kesulitan,  karena  secara baku  belum  tertuang  dalam  silabus khusus program pengembangan karakter  belum  disosialisasikan  dan diintegrasikan dalam kurikulum dinas pendidikan. b. Sifat  pribadi  peserta  didik  yang berasal  dari  latar  belakang  keluarga yang  berbeda  juga  mempengaruhi keefektifan dalam penanaman karakter Islam c. Sosialisasi Penanaman karakter Islam disekolah  tidak  secara  kontinyu  di informasikan kepada orang tua siswa.

## Implikasi
a. terjaminnya  pelaksanaan fungsi  sistem  pendidikan di sekolah, yaitu transmisi dan trensfer ilmu pengetahuan Islam, penanaman karakter Islam,  dan  pencapaian kader-kader Generasi muda yang Islami b. merupakan  strategi  yang ditempuh  oleh  pengelola untuk  menanamkan  nilai- nilai  karakter  Islam  sejak dini. Disamping itu, c. meningkatnya jumlah siswa    juga  disebabkan oleh  keresahan  orang  tua terhadap perkembangan moral anak-anaknya

## Simpulan
Bagian tadi merupakan pembahasan akhir yang melingkupi dua sub bahasan; (1) Simpulan  dan  (2)  Saran.  Bahasan  simpulan  ini  disusun  berdasarkan  pada  empat pertanyaan penelitian.

## 5.1. Simpulan
1. Program  karakter  yang  dikembangkan  di  TK  Persis  Tarogong  Garut  dalam pengembangannya  meliputi:  Mahabbah,  Mujahadah,  Ta’awun,  Amanah,  Tawadlu. Dengan program pengembangan karakter Islam yang dikembangkan oleh TK Persis Garut  ini  membuat  sekolah  tersebut  memiliki  ciri  khas  dan  model  baru  dan  unggul sesuai dengan yang tertuang dalam visi dan misinya.
2. Pelaksanaan  penanaman  karakter  Islam  di  TK  Persis  di  lakukan  dalam  pengajaran, pembiasaan,  ketauladanan,  pemotivasian,  dan  penegakan  aturan  yang  jelas.  Hal  itu dilakukan untuk mencetak generasi muda yang Islami .
3. Faktor  pendukung  dan  penghambat  dalam  implementasi  penanaman  karakter  Islam diantaranya faktor pendukung:
a. Kelengkapan  sarana  dan  prasarana  serta  fasilitas  sekolah  yang  cukup  memadai atau refresentatif dalam pelaksanaan pembelajaran.
b. Tersedianya program pembelajaran khas sekolah terutama program pengembangan karakter Islam.
c. Memilikinya sumber daya manusia (SDM) yang memiliki  syarat kualifikasi dan kompetensi  sebagai  tenaga  pendidik  dan  tenaga  kependidikan.    Sedangkan Faktor Penghambat:
a. Secara  umum  program  pembelajaran  berbasis  karakter  yang  digunakan  di  TK Persis  Garut  dalam  pelaksanaannya  masih  mengalami  kesulitan,  karena  secara baku  belum  tertuang  dalam  silabus  khusus  program  pengembangan  karakter baru  disosialisasikan  dan  diintegrasikan  dalam  kurikulum  dinas  pendidikan, sehingga masih perlu penyempurnaan dan peningkatan.
b. Sifat  pribadi  peserta  didik  yang  berasal  dari  latar  belakang  keluarga  yang berbeda juga mempengaruhi keefektifan dalam penanaman karakter Islam
c. Sosialisasi  Penanaman  karakter  Islam  disekolah  tidak  secara  kontinyu  di informasikan kepada orang tua siswa.
4. Dampak  atau  hasil  dari  Implementasi  penanaman  karakter  Islam  di  TK  Persis Tarogong
a. terjaminnya  pelaksanaan  fungsi  sistem  pendidikan    di  sekolah,  yaitu  transmisi dan trensfer ilmu pengetahuan Islam, penanaman karakter Islam, dan pencapaian kader-kader Generasi muda yang Islami
b. merupakan strategi yang ditempuh oleh pengelola untuk menanamkan nilai-nilai karakter Islam sejak dini.
c. meningkatnya jumlah siswa  juga disebabkan oleh keresahan orang tua terhadap perkembangan moral anak-anaknya.

## Daftar Pustaka
Akhmad  Rifai,  1996, Persfektif  dan  Pebanguna  Ilmu  dan  Teknologi ,  PT  Gramedia, Jakarta
Anton M. Moeliono, 1998, Kamus Besar Bahasa Indonesia, cet. Kelima, Balai Pustaka:
Jakarta.
Al-Tarbiyah al-Abna, 2003, Kairo: Dar al-Tauzi’ wa al-Nar. Al-Raghib al-Ashfahani, Mu’jam Mufradaat Alfazh Al-Qur’an Al-Karim
Arief  Rahman,  2002.  Redaksi.  Sistem  Pendidikan  di  Indonesia,  Media  Indonesia, Jakarta.
Elizabeth Harlock, 1981. Pendidikan Perkembangan anak , Jilid II Fuhaim  Musthafa,  Manhaj  at-Thifi  a-Muslim;  Dalil  al-Mu’alimin  wa  al-Aba  ilaa  Al- Tarbiyah al-Abna, 2003, Kairo: Dar al-Tauzi’ wa al-Nar
http://air hujan-multiply.com/reviews/item/5 Hopidin, 1999, Model-model Pendidikan Anak Usia Dini , Ghiyats Alfian Press: Jakarta.
Lickona, T. 1992, Educating for Character, How Ours Schools Can Teach Respect and Responsibility , Bantam Books, New York. Moh. Nazir, 2005,  Metode Penelitian: Ghalia Indonesia, Bogor Selatan.
Muhammad al-Ghazali, Ihya ‘Ulum al-Din, Jilid III, op cit, hlm. 202 Muhammad  ‘Athiyyah, Al-Qamus  Al-Islamiah ,  (Al-Qahirah:  Maktabat  al-Nadhat  al- Mishriyyat, tt), Mujallad 4
Muhammad bin Yakub al-Fairuz Abadi, al-Qamus al-Muhith , tt. hlm. 417. Muhammad bin Mukrim bin Manzhur al-Afriqi, al-Misri, Lisan al-‘Arab , Mujallad 3 Nasution, 1988, Metode Penelitian Naturalistik-Kualitatif , Bandung: Tarsito.
Ratna  Megawangi,  2004  Pendidikan  Karakter  Solusi  yang  tepat  untuk  Membangun Bangsa, Star Energy :2004)
Solehuddin,  1997, Konsep Dasar Pendidikan Aanak Prasekolah, FIP IKIP : Bandung Thomas Lickona dalam Megawangi, 2003, Pendidikan karakter ...Zakiah Darajat, 2001. Menumbuhkan Minat Beragama dan Pembinaan Akhlak pada Anak Balita , dalam Rama  Furqan, Bunga  Rampai,  Pendidikan  Agama  dan  Akhlak  Bagi  Anak  dan Remaja, Logos, Jakarta.
Kurikulum  2004, Standar  Kompetensi  Taman  Kanak-kanak  dan  Rhaudhotul  Atfhal , Departemen  Pendidikan  Nasional,  Direktorat  Jendral  Management  Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta. 2006.
Undang-undang, No 20 Tahun 2003, Penjelasan tentang UUSPN, Bab VI pasal 20 ayat 1 dan 3.