Jurnal Pendidikan e-ISSN: 2443-3586 | p-ISSN: 1411-1942
Website http://jurnal.ut.ac.id/index.php/jp
Open access under CC BY NC SA Copyright © 2021, the author(s) Vol. 23, No. 1, 2022, 1-15 DOI: 10.33830/jp.v23i1.2595.2022

## EVALUASI KETERCAPAIAN TUJUAN DAN DAMPAK PELAKSANAAN PROGRAM PERTUKARAN MAHASISWA MERDEKA DI UNIVERSITAS KATOLIK WIDYA MANDALA SURABAYA
Kristina Pae 1*) , Hendra Wijaya 2) , Ignasius Radix A.P. Jati 3)
1) Program Studi Keperawatan, Universitas Katolik Widya Mandala Surabaya
2) Program Studi Akuntansi, Universitas Katolik Widya Mandala Surabaya
3) Program Studi Teknologi Pangan, Universitas Katolik Widya Mandala Surabaya
1*) kristina@ukwms.ac.id , 2) hendrawijaya@ukwms.ac.id , 3) radix@ukwms.ac.id *Corresponding Author
Abstract : One of Merdeka Belajar Kampus Merdeka programs that launched by the government is Pertukaran Mahasiswa Merdeka-Dalam Negeri (PMM-DN). This  study  aims  to  evaluate  the  goal  achievement  of  the  PMM  program,  the impact of implementation, and the level of student satisfaction with the PMM- DN program at UKWMS. This research is descriptive evaluation research. The samples are students who participated in the UKWMS PMM program as many as 78 studens. The PMM-DN has been running well in 2021. The results show that  the  goal  of  implementing PMM-DN  that  set  by  the  Ministry  of  Research, Technology, and Higher Education have been achieved. The impact can also be seen  from  students  who  get  various  valuable  experiences  to  increase  their capacity  and  competence.  However,  obstacles  were  found,  including  an inadequate  internet  network  during  online  lectures,  time  and  language  that differences between lecturers and students, inadequate learning facilities at the university receiving and funding constraints that are still encountered need to be  addressed  so  that  PMM-DN  can  be  implemented  and  evaluated  with measurable outcomes .
Keywords: MBKM, PMM-DN, UKWMS, evaluation, effect
Abstrak: Salah  satu  program  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  yang dicanangkan  pemerintah  adalah  Pertukaran  Mahasiswa  Merdeka-Dalam Negeri (PMM-DN). Penelitian ini bertujuan untuk mengevaluasi ketercapaian tujuan,  dampak  pelaksanaan,  dan  tingkat  kepuasan  mahasiswa  terhadap program  PMM  di  UKWMS.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif evaluasi.  Responden  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  yang  berpartisipasi dalam program PMM UKWMS sebanyak 78 mahasiswa. Program Pertukaran Mahasiswa Merdeka Dalam Negeri (PMM-DN) telah berjalan dengan baik di tahun  2021.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  tujuan  penyelenggaraan PMM-DN  yang  ditetapkan  oleh  Kemenristekdikti  telah  dapat  dicapai. Dampak  lain  adalah  terbukanya  kesempatan  bagi  mahasiswa  untuk mendapatkan berbagai pengalaman berharga bagi peningkatan kapasitas dan kompetensinya. Meskipun demikian, ditemukan kendala-kendala, diantaranya  jaringan internet yang  kurang  memadai  selama  menjalankan perkuliahan  secara  daring,  perbedaan  waktu  dan bahasa  antara  dosen dan mahasiswa, fasilitas pembelajaran di PT penerima yang kurang serta kendala
pendanaan yang perlu diperbaiki agar PMM-DN dapat dilaksanakan dengan lebih lancar dan dievaluasi dengan hasil yang lebih terukur di masa depan .
Kata kunci: MBKM, PMM-DN, UKWMS, evaluasi, dampak

## PENDAHULUAN
Perguruan  Tinggi  (PT)  memegang  peranan  penting  dalam  mempersiapkan generasi  muda  untuk  meningkatkan  kompetensinya.  Hal  ini  sesuai  amanat  Undang- Undang  No.  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  (UU  Sisdiknas)  dan Undang-Undang  No.  12  Tahun  2012  tentang  Pendidikan  Tinggi  (UU  Dikti). Penyelenggaraan  pendidikan  tinggi  merupakan  salah  satu  tugas  pemerintah  dalam sebagai bagian dari penyelenggaraan pendidikan nasional. Perguruan Tinggi menduduki posisi strategis untuk mempersiapkan sumber daya manusia Indonesia, sehingga dapat memperkuat  daya  saing  bangsa.  Untuk  menjamin  penyelenggaraan  pendidikan  tinggi dilaksanakan  dengan  konsisten  dan  berkualitas,  pemerintah  mengeluarkan  Standar Nasional Pedidikan Tinggi (SNPT) melalui Permendikbud Nomor 3 Tahun 2020 Tentang Standar  Nasional  Pendidikan  Tinggi.  Salah  satu  tujuan  penerapan  SNPT  adalah meminimalkan perbedaan kualitas antar PT yang tersebar di seluruh Indonesia.
Meskipun  SNPT  telah  ditetapkan  dan  diterapkan  pada  penyelenggaraan pendidikan  tinggi,  disparitas  kualitas  PT  dalam  berbagai  aspek  terlihat  dengan  nyata (Mustofa et al ., 2019).  Perbedaan lebih terasa antar PT yang berada di pulau Jawa dan di luar Jawa dan antara Perguruan Tinggi Negeri (PTN) dan Perguruan Tinggi Swasta (PTS). Terlebih,  meskipun  termasuk  berkualitas  baik  di  Indonesia,  namun  PT  di  Indonesia masih sulit bersaing untuk menembus peringkat PT terbaik di dunia (Benito et al ., 2020). Permasalahan  yang  dihadapi  oleh  PT  termasuk  kejelasan  disparitas  kualitasnya dapat  diidentifikasi  dari  beberapa  indikator  yaitu  meningkatnya  perhatian  masyarakat terhadap  kualitas  PT  yang  ditandai  dengan  berbagai  instrumen  akreditasi  PT (Mahdiannur,  2018),  jumlah  PT  di  Indonesia  sangat  besar  yang  berdampak  pada pencapaian standar kualitas yang sulit untuk dilakukan (Wijiharjono, 2021), serta biaya pendidikan tinggi yang semakin meningkat dan mengancam sebagian masyarakat tidak dapat mengenyam pendidikan tinggi akibat biaya yang tidak terjangkau (Anwar Abidin, 2017).  Tantangan  lainnya  adalah  perkembangan  teknologi  yang  semakin  pesat  oleh negara lain yang menuntut sumber daya Indonesia menjadi lebih berkualitas agar dapat bersaing.  Masalah  lain  adalah  semakin  menurunnya  dukungan  dana  pendidikan  yang dialokasikan  oleh  pemerintah.  Permasalahan  dan  tantangan  yang  dihadapi  oleh  PT berpengaruh  pada  mutu  lulusan  yang  belum  dapat  memenuhi  ekspektasi  pengguna lulusan (Satorres Martínez et al ., 2019).
Untuk  mengurangi  disparitas  kualitas,  diperlukan  kerja  sama  antar  PT  untuk memperkuat daya saing (Yan & Xu, 2020). PT perlu memperluas jejaring, meningkatkan mutu, dan menambah akses dengan PT yang lain. Kesempatan ini dapat digunakan bagi PT yang lebih lemah untuk belajar dan memperbaiki diri, sementara PT yang lebih kuat dapat  semakin  memantapkan  sumber  dayanya  dengan  menambah  pengalaman  berbagi dengan  PT  lain.  Selain  itu,  antar  PT  dapat  saling  belajar  hal  yang  menjadi  keunggulan atau  kekhasan  masing-masing.  Kerjasama  yang  baik  antar  PT  akan  berdampak  positif pada keseluruhan sivitas akademika terutama kualitas mahasiswa sebagai luaran utama dari Perguruan Tinggi (Ria & Zainuddin, 2019).
Pemerintah  memberikan  perhatian  dan  dorongan  pada  PT  untuk  saling bekerjasama  dengan  mencanangkan  kebijakan  Program  Merdeka  Belajar  Kampus Merdeka (MBKM) pada tahun 2020. Program MBKM memungkinkan kerjasama antar PT dalam  menyediakan  wadah  bagi  mahasiswa  untuk  belajar  di  luar  kampus  asalnya. Program  MBKM  memungkinkan  mahasiswa  untuk  mengembangkan  potensi  dan berinovasi pada bidang yang diminati. Diharapkan dengan mempelajari suatu topik yang menjadi minat atau kegemaran, mahasiswa dapat meningkatkan kompetensinya dengan lebih  baik  dan  mampu  bersaing  di  pasar  tenaga  kerja  ataupun  peluang  membuka lapangan kerja baru. Salah satu program yang ada di MBKM adalah program Pertukaran Mahasiswa  Merdeka-Dalam  Negeri  (PMM-DN).  Program  ini  memungkinkan  mahasiswa untuk belajar di PT lain dengan skema yang berbeda-beda.
Universitas Katolik Widya Mandala Surabaya (UKWMS) merupakan salah satu PT penyelenggara  program  PMM-DN.  Pada  tahun  2021,  UKWMS  terlibat  dalam penyelenggaraan  program  PMM-DN  yang  terdiri  dari  PMM  Mitra,  PMM Inbound-Modul Nusantara, dan PMM Outbound-Modul Nusantara. PMM-Mitra memungkinkan mahasiswa PT  asal  untuk  mengikuti  perkuliahan  di  UKWMS  yang  dilakukan  secara  daring.  Untuk PMM- Inbound Modul  Nusantara  merupakan  program hybrid dimana  mahasiswa diperbolehkan  mengambil  mata  kuliah  di  UKWMS  dan  melaksanakan  secara  luring/ daring serta mengikuti program khusus Modul Nusantara yang berfokus pada tradisi dan kekayaan budaya Indonesia yang dilaksanakan secara luring. Sementara PMM Outbound- Modul Nusantara adalah mahasiswa UKWMS yang mengikuti perkuliahan di PT Penerima serta  berpartisipasi  dalam  Modul  Nusantara  di  PT  Penerima.  Program  PMM-DN  yang telah terlaksana perlu dievaluasi pelaksanaannya sehingga dapat diketahui ketercapaian tujuan penyelenggaraannya dan dampak pelaksanaan terhadap mahasiswa sebagai aktor utama  program  PMM-DN.  Oleh  karena  itu  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengevaluasi ketercapaian  tujuan,  dampak  pelaksanaan,  dan  tingkat  kepuasan  mahasiswa  terhadap program PMM di UKWMS.
Penelitian  ini  merupakan  kategori  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan evaluasi  formatif.  Evaluasi  dilaksanakan  selama  program  PPM  dilaksanakan  di  UKWMS maupun  diikuti  oleh  mahasiswa  UKWMS  di  PT  penerima.  Evaluasi  formatif  terhadap pelaksanaan  PMM-DM  untuk  mengetahui  hambatan  yang  dihadapi,  perbaikan  yang diperlukan,  dan  peningkatan  yang  dapat  dilaksanakan  dalam  implementasi  program PMM-DN.

## METODE
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  yang  berpartisipasi  dalam program  PMM-DN  di  UKWMS,  terdiri  dari  13  mahasiswa outbound ,  13  mahasiswa inbound , dan 65 mahasiswa mitra. Dalam penelitian ini diharapkan keseluruhan populasi dapat  menjadi  sampel  dalam  penelitian  ini  namun  hanya  ada  78  (85,71%)  mahasiswa yang  mengisi  kuesioner  yang  diberikan  melalui  aplikasi google  form .  Sampel  pada penelitian  ini  terdiri  dari  13  mahasiswa outbound ,  13  mahasiswa inbound ,  dan  52 mahasiswa  mitra  dari  berbagai  fakultas  dan  perguruan  tinggi  di  Indonesia  yang  ikut serta dalam kegiatan PMM-DN di UKWMS. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan  kuesioner  yang  disebarkan  melalui google  form ,  dilengkapi  dengan wawancara  kepada  13  mahasiswa  inbound  karena  sampel  tersebut  yang  melakukan seluruh  kegiatan  PMM  di  UKWMS.  Tujuan  wawancara  ini  dilakukan  adalah  untuk memperoleh  data  atau  informasi  secara  mendalam,  dimana  data  tersebut  dapat
melengkapi serta menjadi pendukung jawaban responden terhadap kuisioner yang telah diisi  sebelumnya  untuk  dapat  mengevaluasi  ketercapaian  tujuan,  dampak  pelaksanaan, dan  tingkat  kepuasan  mahasiswa  terhadap  program  PMM  yang  dilakukan  di  UKWMS. Setelah data dikumpulkan maka akan dianalisis dengan metode deskriptif kualitatif dan dijabarkan dalam bentuk hasil evaluasi deskriptif

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  program  PMM  perlu  dievaluasi  untuk  mengetahui  ketercapaian tujuan implementasi program serta megukur dampak dan tingkat kepuasan mahasiswa terhadap  pelaksanaan  PMM  tahun  2021.  Hasil  evaluasi  ini  penting  sebagai  dasar perbaikan  pelaksanaan  program  di  tahun  mendatang  sehingga  dapat  menjadi  lebih efektif,  tepat  sasaran,  dan  menjangkau  mahasiswa  yang  lebih  luas  untuk  memastikan bahwa  standar  mutu  program  PMM  tetap  terjaga  dan  disparitas  kualitas  pendidikan tinggi dapat diperkecil.

## Evaluasi terhadap tujuan penyelenggaraan program PMM

## a.  Memberikan kesempatan mahasiswa belajar di Perguruan Tinggi Lain
Program  PMM-DN  memberikan  kesempatan  mahasiswa  belajar  di  Peguruan Tinggi  lain  sesuai  dengan  yang  diinginkan  melalui  beberapa  skema  yang  disediakan antara lain PMM Inbound-Modul Nusantara, PMM Outbound , dan PMM Mitra. Kesempatan ini  dimanfaatkan  dengan  baik  oleh  mahasiswa  dari  berbagai  Perguruan  Tinggi  (PT), termasuk  mahasiswa  Universitas  Katolik  Widya  Mandala  Surabaya.  Sejumlah  65 mahasiswa  dari  berbagai  PT  mengikuti  program  PMM  Mitra,  sementara  13  mahasiswa mengikuti  program  PMM Inboound-Modul Nusantara,  dan  13  mahasiswa  UKWMS tercatat  sebagai  mahasiswa Outbound-Modul Nusantara  di  berbagai  PT.  Gambar  1 menunjukkan sebaran asal PT Mitra program PMM-DN dan PT asal mahasiswa Inbound di UKWMS.
Gambar 1.  Sebaran PT Mitra PMM DN dan PT Asal Mahasiswa Inbound di UKWMS
Dapat  dilihat  bahwa  untuk skema  PMM  Mitra,  sebanyak  69%  mitra  berasal  dari Pulau Jawa dan sebanyak 31% mitra berasal dari luar pulau Jawa. Sedangkan untuk PT asal  mahasiswa inbound di  UKWMS,  dari  13  mahasiswa  yang  terdaftar  berasal  dari  11 universitas yang berbeda dan secara keseluruhan berasal dari luar Jawa yang merupakan syarat untuk mengikuti program Inbound modul nusantara yaitu berasal dari pulau yang berbeda  dengan  PT  penerima  (UKWMS).  Sebaran  peserta  program  ini  menunjukkan ketercapaian  salah  satu  tujuan  program  PMM-DN,  yaitu  memberikan  kesempatan  pada mahasiswa untuk belajar di PT lain. Program pertukaran mahasiswa secara umum dapat memberikan pengalaman kepada mahasiswa untuk berinteraksi dengan orang lain baik dosen  maupun  mahasiswa  (Atalar,  2020).  Kesempatan  berinteraksi  akan  melatih mahasiswa  menjadi  lebih  adaptif  dalam  menghadapi  lingkungan  baru  di  luar  zona nyamannya, meningkatkan kemampuan dalam bergaul dengan orang dari berbagai latar belakang,  dan  memungkinkan  mahasiswa  untuk  membentuk  jejaring  tanpa  batasan lokasi geografis (Roy et al ., 2019).  Program PMM-DN memberi kesempatan mahasiswa mengikuti  perkuliahan  ataupun modul  nusantara  di  PT  seluruh  Indonesia.  Kesempatan yang  diberikan  Kemenristekdikti  dimanfaatkan  dengan  baik  oleh  mahasiswa  untuk mengambil  program  di  PT  lain  dan  UKWMS  mendukung  program  PMM-DN  dengan menyediakan  berbagai  modul  mata  kuliah  yang  dapat  diikuti  oleh  mahasiswa, menyelenggarakan  modul  nusantara,  serta  mendorong  mahasiswa  UKWMS  menjadi mahasiswa outbound di  PT  lain.  Manfaat  lainnya  adalah  dengan  mendukung  program pertukaran mahasiswa, universitas akan dapat memperbaiki diri dengan benchmark PT lain  dan  memberikan  pelayanan  akademik  yang  lebih  terstruktur  serta  meningkatkan kemampuan  adaptasi  PT  untuk  mengakomodasi  berbagai  kondisi  yang  dihadapi  dalam pelaksanaan program dengan cepat (Haase et al ., 2020).

## b.  Memberikan keleluasaan mahasiswa mempelajari topik yang diinginkan
Salah  satu  filosofi  dasar  merdeka  belajar,  selain  mahasiswa  merdeka  dalam memilih  untuk  belajar  di  berbagai  PT,  juga  mahasiswa  diperkenankan  secara  merdeka untuk memilih topik, modul, atau mata kuliah yang diinginkan di luar rumpun program studi asal mahasiswa. Dari hasil evaluasi yang dilakukan, kesempatan yang diberikan ini kurang direspon oleh mahasiswa yang mengikuti program PPM Mitra dan PMM Inbound maupun outbound , kecuali hanya modul nusantara yang bersifat interdisipliner. Sebagian besar  mahasiswa  memilih  ilmu-ilmu  yang  serumpun  atau  bahkan  sama  dengan  yang ditawarkan di PT asal (Gambar 2). Hal ini dimungkinkan karena sistem pendidikan yang selama ini diberlakukan di Indonesia belum mengakomodir kesempatan untuk belajar di luar  rumpun  bidang  ilmu  tertentu,  sehingga  mahasiswa  mengalalami  keraguan  untuk mengambil topik di luar rumpun ilmunya yang dapat disebabkan oleh ketidaktertarikan dengan  modul  yang  ditawarkan,  ketakutan  akan  belajar  hal  baru  yang  belum  dikuasai sehingga  dapat  berdampak  pada  nilai  akademik  yang  diperoleh,  serta  kekhawatiran terhadap  pengakuan  kredit  yang  diberikan  oleh  PT  asal  pada  mata  kuliah  yang  tidak serumpun.
Gambar 2. Karakter mata kuliah yang diambil mahasiswa PMM
Meskipun tidak banyak yang  belajar di luar rumpun ilmunya, dari evaluasi yang dilakukan  terhadap  94  mahasiswa  yang  terlibat  PMM-DN  di  UKWMS,  sebanyak  tiga mahasiswa  memilih  modul  yang  tidak  serumpun  dengan  program  studi  yang  mereka ambil  di  PT  asal.  Mahasiswa  yang  berasal  dari  program  studi  Hubungan  Internasional mengambil modul Bioteknologi dan Creative thinking . Mahasiswa lain dari program studi Matematika  mengambil  modul technopreneurship ,  kewirausahaan  komunikasi,  dan digital  marketing ,  sedangkan  mahasiswa  program  studi  Geografi  mengambil  modul antropologi  pangan.  Dari  informasi  yang  digali,  mahasiswa  memilih  modul  di  luar rumpun  keilmuan  program  studi  asal  karena  tertarik  dengan  modul  yang  ditawarkan setelah  menyimak  deskripsi  modul  yang  diberikan.  Ketertarikan  ini  sudah  ada  sejak sebelum  program  PMM-DN  ditawarkan  yang  dapat  berasal  dari  hobi  atau  kegemaran, mengikuti trend yang  berkembang  saat  ini,  ataupun  ketertarikan  karena  pengaruh budaya modern seperti film maupun media sosial (Sako, 2018).
Kesempatan  yang  dibuka  di  program  PMM-DN  ini  meskipun  belum  banyak direspon,  merupakan  peluang  yang  sangat  baik  bagi  mahasiswa untuk  belajar  hal  yang menjadi  keinginan  yang  mungkin  tidak  diberikan  di  program  studi  PT  asal,  mengingat latar belakang pemilihan program studi oleh mahasiswa sangat beragam (Puspitasari & Patrikha,  2018),  juga  dinamika  yang  terjadi  selama  proses  belajar  dan  pendewasaan mahasiswa  seringkali  mengarahkan  pada  hal-hal  baru  yang  tidak  terakomodasi  pada program  studi  yang  sudah  dipilih.  Memberi  kesempatan  pada  mahasiswa  memilih subyek atau topik sesuai dengan keinginan dan ketertarikan dapat memberikan dampak positif pada penguasaan materi dan kompetensi dari mahasiswa (Aziz Hussin, 2018).

## c.  Meningkatkan  akses  dan  mutu  pembelajaran  berbasis  teknologi  informasi dengan menerapkan sistem pendidikan jarak jauh (PJJ)
Salah  satu  tujuan  program  PMM  adalah  meningkatkan  akses  dan  mutu pembelajaran berbasis teknologi informasi dengan menerapkan sistem pendidikan jarak jauh.  Teknologi  yang  dapat  dipergunakan  adalah  Learning  Management  System  atau LMS. Dari hasil evaluasi yang diperoleh, sebanyak 3,8% mahasiswa yang terlibat PMM di UKWMS  menginformasikan  bahwa  tidak  memiliki  LMS  di  PT  asal  dan  sebanyak  7,7% menyatakan bahwa di PT asal tidak menggunakan LMS untuk pembelajaran termasuk di dalamnya  adalah  yang  memiliki  LMS  tetapi  tidak  dipergunakan  untuk  melakukan pembelajaran secara daring maupun hybrid (Gambar 3).
Gambar 3. Kepemilikan dan penggunaan LMS di PT Asal Mahasiswa PMM
Berdasarkan data yang diperoleh, mahasiswa yang menyatakan bahwa di PT asal tidak terdapat LMS ataupun memiliki LMS namun tidak dipergunakan, ketika melakukan inbound  di  UKWMS maka  berkesempatan  untuk  memperoleh  akses  pada  LMS  berbasis teknologi  informasi  dengan  nama  LMS  bella  ( https://bella.ukwms.ac.id ).  Selain  itu, mahasiswa  program  PMM-DN juga  berkesempatan  untuk  belajar  mempergunakan  LMS yang  dikembangkan  oleh  dikti  dengan  alamat http://spadadikti.id .  Pengenalan  dan penggunaan LMS ini membantu mahasiswa untuk belajar dengan lebih terstruktur serta memperoleh semua materi yang diberikan oleh dosen dalam satu tempat. Terlebih lagi, penilaian seperti kuis, tugas, maupun ujian dapat diselenggarakan di platform LMS dan hasilnya diinformasikan secara terbuka kepada mahasiswa (Rahman et al ., 2019). Hal  yang  patut  menjadi  catatan  pada  tujuan  PMM  ini  adalah  untuk  mahasiswa UKWMS  yang  melakukan outbound ,  sebagian  PT  penerima  belum  memiliki  atau  tidak mempergunakan  LMS  sebagai  sarana  pendukung  pembelajaran.  Tujuan  program  yang sangat  baik  untuk  menyetarakan  kualitas  pendidikan  dalam  hal  akses  terhadap  LMS menjadi tidak tercapai karena terdapat mahasiswa yang di PT asalnya memiliki dan aktif menggunakan  LMS,  di  PT  penerima  tidak  mempergunakannya.  Hal  ini  perlu  menjadi catatan bagi Kemenristekdikti dalam penyelenggaraan program PMM selanjutnya.
Meskipun  terdapat  PT  yang  belum  mengoptimalkan  penggunaan  LMS,  dalam pembelajarannya 100% PT mempergunakan teknologi video conference seperti zoom , G meet , dan Ms. Team . Sekitar 57,7% mempergunakan video sebagai sarana pembelajaran. Dalam  berinteraksi  dengan  mahasiswa,  (67,9%)  dosen  mempergunakan  aplikasi  pesan seperti whatsapp, line , dan telegram (Gambar 4).
Gambar 4. Media Pembelajaran yang dipergunakan dosen
Penggunaan video  conference dinilai  oleh  78,2%  mahasiswa  sebagai  media pembelajaran yang paling paling efektif, sedangkan 10,3% menilai penyediaan video oleh dosen merupakan yang paling efektif (Gambar 5).
Gambar 5. Media Pembelajaran Paling Efektif
Hasil ini dimungkinkan karena sistem pembelajaran tatap muka konvensional di kelas  masih  menjadi  acuan  bagi  mahasiswa  (M.  Amin  &  Sundari,  2020)  sehingga penggunaan video  conference menjadi  pengganti  yang  dianggap  ideal  dan  efektif  untuk pembelajaran di PMM-DN. Disamping itu, penyediaan video dapat membantu mahasiswa memahami  materi  karena  dapat  diputar  kembali  apabila  mahasiswa  merasa  belum memahami  ataupun  dapat  diputar  kembali  sebelum  ujian.  Penelitian  menunjukkan bahwa pemaparan materi pembelajaran melalui video membantu siswa untuk memahami materi  dibandingkan  dengan  tayangan  statis  seperti  presentasi  menggunakan slide ataupun buku (Mayer et al ., 2020).
d . Meningkatkan  mutu  pendidikan  tinggi  melalui  penguatan  keunggulan komparatif (academic exellent)
Program  PMM-DN  juga  memacu  PT  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan sebagai bentuk pelayanan terhadap mahasiswa yang akan hadir menjalani pembelajaran di luar kampus serta berdasarkan masukan dari mahasiswa inbound maupun mahasiswa yang  melakukan outbound .  Penjaminan  mutu  yang  baik  akan  membentuk  mahasiswa sebagai  aktor  utama  pendidikan  di  perguruan  tinggi  menjadi  lulusan  yang  berkualitas dan  siap  kerja  sesuai  dengan  kebutuhan  pengguna  lulusan  (Beerkens,  2018).  Dari evaluasi  yang  dilakukan,  PT  mempersiapkan  berbagai  hal  dari  LMS  sampai  dengan prosedur  pengakuan  mata  kuliah  dan  distribusi  nilai  kepada  PT  asal.  Selain  itu,  dosen juga  mempersiapkan  diri  untuk  menerima  mahasiswa  PT  lain  dengan  menyiapkan materi  dalam  LMS, video ,  presentasi,  maupun  menyediakan  aplikasi  pesan  untuk mempermudah komunikasi dengan mahasiswa.
Kualitas layanan PT, Program Studi, dan dosen juga didukung dengan peningkatan mutu  dan  akuntabilitas  penilaian  kemampuan  mahasiswa.  Berdasarkan  evaluasi  yang dilakukan,  dosen  memberikan  berbagai  metode  penilaian  seperti  Kuis,  Tugas,  Ujian Tengah Semester, Ujian Akhir Semester, dan berupa proyek (Gambar 6). Sistem penilaian yang  dilakukan  secara  lengkap  dapat  menjamin  akuntabilitas  dan  peningkatan  mutu evaluasi pembelajaran yang diselenggarakan (Hudson et al ., 2017).
Gambar 6. Metode evaluasi yang dilakukan
Evaluasi  terhadap  mutu  juga  dilakukan  dengan  mengukur  tingkat  kepuasan mahasiswa terhadap materi yang diberikan oleh dosen (Gambar 7).
Gambar 7. Kepuasan mahasiswa terhadap materi yang diberikan dosen
Sebesar 88,5% mahasiswa responden menyatakan sangat puas dan puas terhadap materi  yang  diberikan  oleh  dosen.  Hal  ini  kemungkinan  berhubungan  dengan penggunaan  teknologi  informasi  seperti video  conference dan video oleh  dosen  yang mempermudah mahasiswa menguasai materi pembelajaran. Selain media pembelajaran yang  dapat  membantu  mahasiswa,  topik  modul,  dan  metode  pembelajaran  yang diterapkan  oleh  dosen  dimungkinkan  mempengaruhi  tingginya  tingkat  kepuasan mahasiswa.  Hal  ini  didukung  dengan  evaluasi  penilaian  kejelasan  dosen  dalam menyampaikan  materi.  Sebanyak  88,5%  mahasiswa  responden  berpendapat  bahwa dosen  telah  memberikan  materi  dengan  jelas  dan  sangat  jelas.  Meski  menganut  sistem student  centered  learning ,  posisi  dosen  tetap  krusial  mengingat  dituntut  untuk  bisa menjadi  moderator  jalannya  pembelajaran  dengan  tetap  menjaga  agar  dinamika  yang dilakukan mahasiswa tidak keluar dari batasan pengetahuan dan materi. Dosen dituntut memiliki softskill yang  mampu  mendukung  interaksi  dengan  mahasiswa  (Wood  &  Su, 2017).

## Gambar 8. Kejelasan dosen menyampaikan materi
e.  Mengembangkan  kemampuan  kepemimpinan  dan  softskill  mahasiswa  untuk mampu  bergaul  dengan  beragam  latar  belakang  guna  meningkatkan  nilai persatuan dan nasionalisme
Salah  satu  tujuan  program  PPM-DN  adalah  mengembangkan  kemampuan kepemimpinan dan soft skill mahasiswa. Soft skill dapat dilatih dengan cara berinteraksi dengan  dosen  dan  mahasiswa  lain  yang  memiliki  latar  belakang  berbeda  meskipun berada dalam kondisi perkuliahan daring (Moore & Pearson, 2017). Dalam penelitian ini, evaluasi dilakukan dengan mengukur tingkat kepuasan mahasiswa terhadap kesempatan yang  diberikan  oleh  dosen  untuk  berinteraksi  dengan  dosen  pengampu  mata  kuliah. Sebesar 91% responden merasa puas dan sangat puas terhadap kesempatan berinteraksi dengan dosen (Gambar 9). Hal ini kemungkinan terkait dengan dipergunakannya media layanan  pesan  seperti whatsapp,  line ,  dan telegram .  Aplikasi  ini  memungkinkan mahasiswa  berinteraksi  selama  satu  semester  dengan  dosen  dalam  perkuliahan, pengerjaan tugas, diskusi, dan pertukaran informasi-informasi penting yang membantu mahasiswa dalam menjalankan program PMM-DN.

## Gambar 9.  Tingkat kepuasan mahasiswa terhadap kesempatan berinteraksi dengan dosen
Selain  interaksi  dengan  dosen,  kepuasan  mahasiswa  terhadap  kesempatan berinteraksi  dengan  sesama  mahasiswa  juga  dievaluasi  dalam  penelitian  ini.  Sebesar 88,4%  responden  merasa  puas  dan  sangat  puas  dengan  kesempatan  yang  diberikan untuk  berinteraksi  (Gambar  10).  Meskipun  pembelajaran  sebagian  besar  dilaksanakan secara daring, interaksi antar mahasiswa dimungkinkan melalui berbagai kegiatan yang dirancang dalam pembelajaran, antara lain melalui diskusi kelompok dalam kelas virtual ,
tugas kelompok, maupun proyek yang dikerjakan secara berkelompok. Interaksi dengan mahasiswa  ini  melatih  mahasiswa  untuk  bergaul  dengan  mahasiswa  lain  dengan  latar belakang berbeda sehingga mampu menghargai perbedaan dan meningkatkan toleransi terhadap perbedaan yang ada.

## Gambar 10.   Tingkat kepuasan mahasiswa terhadap kesempatan berinteraksi dengan mahasiswa lain

## Dampak pelaksanaan PMM-DN terhadap pengalaman mahasiswa
Untuk  evauasi  dampak  pelaksanaan  PMM-DN  terhadap  pengalaman  mahasiswa, terdapat  delapan  indikator  yaitu  meningkatkan  wawasan  terhadap  budaya  lain, meningkatkan  solidaritas,  meningkatkan  rasa  persatuan  dan  kesatuan,  meningkatkan kemampuan  kepemimpinan,  memperluas  jejaring  sosial,  memberikan  kesempatan belajar  di  luar  kampus,  meningkatkan  kompetensi  sesuai  dengan  mata  kuliah  yang diikuti,  dan meningkatkan  pengetahuan  di luar  kampus.  Data  pengalaman  yg  diperoleh menunjukkan bahwa program PMM-DN memberikan dampak positif bagi sebagian besar responden.  Pengalaman  kesempatan  belajar  di  luar  kampus  menjadi  hal  yang  paling banyak dipilih oleh mahasiswa, selain itu program PMM-DN dinilai mampu memberikan peluang  untuk  memperluas  jejaring  sosial,  meningkatkan  kompetensi  mahasiswa  pada mata kuliah yang diikuti, serta meningkatkan wawasan dan solidaritas pada budaya lain (Gambar 11).
Gambar 11. Pengalaman yang diperoleh mahasiswa selama mengikuti PPM

## Kendala yang dihadapi dalam pelaksanaan PMM-DN
Sebagai  sebuah  program  dengan  ruang  lingkup  wilayah  yang  sangat  besar  dari seluruh  Indonesia,  meskipun  program  sejenis  sudah  pernah  diberlakukan  dan perencanaan matang sudah dilakukan, kendala dalam pelaksanaan menurut mahasiswa masih  banyak  dijumpai  (Gambar  12)  antara  lain  jaringan  internet  kurang  memadai, perbedaan  waktu,  Bahasa  yang  digunakan,  fasilitas  pembelajaran  pada  PT  penerima kurang  memadai,  perbedaan  budaya,  pendanaan,  kerumitan  materi,  perbedaan  cara pengajaran  dosen,  informasi  teks,  pendanaan  yang  diberikan  tidak  sesuai  dengan  apa yang telah dijadwalkan, tidak ada challenge yang signifikan dalam pelaksanaan kuliah di PT Mitra UKWMS, spada sering error , dan penggunaan spada yang sering kali tidak dapat membaca presensi. Beberapa hal yang dinilai oleh mahasiswa PPM-DN menjadi kendala antara  lain  jaringan internet yang  kurang  memadai  selama  menjalankan  perkuliahan secara daring. Selain itu kendala yang diungkapkan mahasiswa adalah perbedaan waktu di  Indonesia.  Kendala  perbedaan  waktu  ini  antara  lain  adalah  waktu  perkuliahan  yang terkadang melewati waktu ibadah karena perbedaan waktu ataupun terlalu malam atau terlalu pagi untuk daerah lain. Kendala lain yang dijumpai adalah fasilitas pembelajaran di  PT  penerima  yang  kurang.  Hal  ini  sebenarnya  merupakan  salah  satu  tujuan  dari program  PMM-DN  untuk  menyamakan  kualitas  pembelajaran  termasuk  fasilitasnya. Diharapkan PT akan melakukan evaluasi dan perbaikan atas dasar masukan dari peserta program  PMM-DN.  Terkhusus  untuk  program  PMM Inbound-Modul Nusantara,  kendala yang  dihadapi  adalah  pendanaan.  Kemungkinan  karena  kondisi  pandemi,  proses pencairan  dana  menjadi  terhambat  bagi  mahasiswa  yang  menjalani  modul  nusantara secara luring.

## Gambar 12. Kendala dalam pelaksanaan program PMM-DN

## Perbaikan yang diperlukan untuk program PMM-DN
Penilaian  dan  masukkan  dari  mahasiswa  sebagai  salah  satu  pihak  yang  terlibat dalam  PMM-DN  memberikan  sumbangan  positif  bagi  perbaikan  program  PMM-DN  ke depan.  Permasalahan  jaringan  internet  yang  kurang  memadai  dapat  diminimalisir dengan penyelenggaraan perkuliahan asynchronous maupun penyediaan rekaman video dari  dosen  yang  dapat  diunggah  di platform  youtube dan  sejenisnya  sehingga  dapat disimak  oleh  mahasiswa  ketika  memerlukan  dan  dapat  diakses  dengan  kuota internet yang tidak terlalu besar.  Selain itu, untuk permasalahan perbedaan waktu dapat diatasi dengan  mengatur  jam  perkuliahan  oleh  program  studi  dengan  memperhatikan  waktu ibadah  maupun  waktu  yang  sesuai  untuk  melaksanakan  perkuliahan.  Dengan
mengetahui  bobot  sks  mata  kuliah  yang  akan  dibuka  untuk  PMM-DN  maka  rancangan dimungkinkan  untuk  dilakukan  terlebih  dahulu.  Kendala  fasilitas  perkuliahan  di  PT penerima seperti penggunaan LMS maupun sarana prasarana lain dapat diatasi dengan indentifikasi  awal  oleh  Kemenristekdikti  dan  pengadaan  peluang  hibah  bagi  institusi yang terlibat dalam program PMM-DN. Untuk permasalahan pendanaan yang dilaporkan oleh  mahasiswa  PMM  inbound  modul  nusantara,  perlu  dilakukan  persiapan  yang  lebih terstruktur  dan  sistematis  sehingga  kendala  pendanaan  yang  belum  lancar  dapat teratasi.

## KESIMPULAN
Program  Pertukaran  Mahasiswa  Merdeka  Dalam  Negeri  (PMM-DN)  sebagai bagian dari kebijakan Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM) telah berjalan dengan baik  di  tahun  2021.  Universitas  Katolik  Widya  Mandala  Surabaya  dengan  antusias mendukung  program  PMM-DN  dengan  mempersiapkan  mata  kuliah  yang  dapat  diikuti mahasiswa  PT  lain,  menyelenggarakan  modul  nusantara,  maupun  mendorong mahasiswa  untuk  berpartisipasi  sebagai  peserta  PMM-DN  di  PT  lain.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  tujuan  penyelenggaraan  PMM-DN  oleh  Kemenristekdikti  telah dapat  dicapai.  Dampak  juga  terlihat  dari  mahasiswa  yang  mendapatkan  berbagai pengalaman  berharga  untuk  peningkatan  kapasitas  dan  kompetensinya.  Meskipun demikian,  kendala-kendala  yang  masih  dijumpai  perlu  untuk  diperbaiki  agar  PMM-DN dapat  dilaksanakan  dengan  lebih  lancar  dan  dievaluasi  dengan  outcome  yang  lebih terukur di masa depan.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Kemendikbudristek  atas  dukungan pendanaan  penelitian  dalam  lingkup  Dampak  Implementasi  Merdeka  Belajar  Kampus Merdeka  (MBKM)  pada  Dosen,  Mahasiswa,  dan  Tenaga  Kependidikan  di  Universitas Katolik Widya Mandala Surabaya.

## REFERENSI
Anwar  Abidin,  A.  (2017).  Manajemen  pembiayaan  pendidikan  tinggi  dalam  upaya peningkatan  mutu  (Studi  Kasus  pada  Perguruan  Tinggi  Swasta  Menengah  di Surabaya). Jurnal  Penjaminan  Mutu ,  3(1),  87. https://doi.org/10.25078/ jpm.v3i1.95 .
Atalar, A. (2020). Student Exchange: The First Step Toward International Collaboration. In  A.  AI-Youbi,  A.  H.  M.  Zahed,  &  W.  G.  Tierney  (Eds.), Successful  Global Collaborations in Higher Education Institutions (pp. 63 – 71). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-030-25525-1_7 . Aziz  Hussin,  A.  (2018).  Education  4.0  Made  Simple:  Ideas  For  Teaching.  International Journal  of  Education  and  Literacy  Studies ,  6(3),  92. https://doi.org/10.7575/ aiac.ijels.v.6n.3p.92 .
Beerkens,  M.  (2018).  Evidence-based  policy  and  higher  education  quality  assurance: Progress,  pitfalls  and  promise. European  Journal  of  Higher  Education ,  8(3),  272 – 287. https://doi.org/10.1080/21568235.2018.1475248 .
Benito, M., Gil, P., & Romera, R. (2020). Evaluating the influence of country characteristics on the Higher Education System Rankings’ progress. Journal of Informetrics , 14(3), 101051. https://doi.org/10.1016/j.joi.2020.101051 .
Haase, H., Franco, M., & Pedro, E. (2020). International student mobility in a German and Portuguese  university:  Which  factors  in  the  host  institution  matter? European Journal of Education , 55(2), 292 – 304. https://doi.org/10.1111/ejed.12386 .
Hudson, J., Bloxham, S., den Outer, B., & Price, M. (2017). Conceptual acrobatics: Talking about assessment standards in the transparency era. Studies in Higher Education , 42(7), 1309 – 1323. https://doi.org/10.1080/03075079.2015.1092130 .
M. Amin , F., & Sundari, H. (2020). EFL students’ preferences on digital platforms during emergency  remote  teaching:  Video  Conference,  LMS,  or  Messenger  Application? Studies  in  English  Language  and  Education ,  7(2),  362 – 378. https://doi.org/ 10.24815/siele.v7i2.16929 .
Mahdiannur,  M.  A.  (2018). Peranan  Standar  Mutu  dan  Akreditasi  Institusi  Pendidikan dalam  Realita  Masyarakat  Indonesia [Preprint].  INA-Rxiv. https://doi.org/ 10.31227/osf.io/tnr9d .
Mayer,  R.  E.,  Fiorella,  L.,  &  Stull,  A.  (2020).  Five  ways  to  increase  the  effectiveness  of instructional  video. Educational  Technology  Research  and  Development ,  68(3), 837 – 852. https://doi.org/10.1007/s11423-020-09749-6 .
Moore, K. A., & Pearson, B. J. (2017). Soft Skills in an Online Class. Hort Technology , 27(5),
583 – 585. https://doi.org/10.21273/HORTTECH03672-17 .
Mustofa,  M.  I.,  Chodzirin,  M.,  Sayekti,  L.,  &  Fauzan,  R.  (2019).  Formulasi  Model Perkuliahan Daring Sebagai Upaya Menekan Disparitas Kualitas Perguruan Tinggi. Walisongo  Journal  of  Information  Technology ,  1(2),  151. https://doi.org/ 10.21580/wjit.2019.1.2.4067 .
Puspitasari,  A.,  &  Patrikha,  F.  D.  (2018).  Analisis  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi Keputusan Pemilihan Universitas Pada Siswa Kelas XII SMA Negeri 22 Surabaya. JPEKA:  Jurnal  Pendidikan  Ekonomi,  Manajemen  Dan  Keuangan ,  2(1),  1. https://doi.org/10.26740/jpeka.v2n1.p1-10 .
Rahman, M., Daud, M. Y., & Ensimau, N. K. (2019). Learning Management System (LMS) in Teaching and Learning. International Journal of Academic Research in Business and Social  Sciences ,  9(11),  Pages  1529-1535. https://doi.org/10.6007/IJARBSS/v9- i11/6717 .
Ria, A., & Zainuddin, D. (2019). Kualitas lulusan dan orientasi bidang pekerjaan terhadap kemampuan  menghadapi  persaingan  kerja  pada  mahasiswa  perguruan  tinggi. Research  and  Development  Journal  of  Education ,  5(2),  39. https://doi.org/ 10.30998/rdje.v5i2.3781 .
Roy,  A.,  Newman,  A.,  Ellenberger,  T.,  &  Pyman,  A.  (2019).  Outcomes  of  international student mobility programs: A systematic review and agenda for future research. Studies  in  Higher  Education ,  44(9),  1630 – 1644. https://doi.org/10.1080/ 03075079.2018.1458222 . Sako,  U.  (2018). Preference  of  Prospective  Students  and  Students  in  Choosing  Higher Education  in  Gorontalo  Province [Preprint].  INA-Rxiv. https://doi.org/10.31227/ osf.io/x869n .
Satorres  Martínez,  S.,  Estévez,  E.,  Kakko,  A.,  Matilainen,  J.,  Gómez  Ortega,  J.,  &  Gámez García,  J.  (2019). Bridging  the  Gap  between  Higher  Education  Institutions  and Companies.  The  heibus  cooperation  models .  8114 – 8122. https://doi.org/ 10.21125/inted.2019.2011 .
Wijiharjono,  N.  (2021). Akreditasi  Perguruan  Tinggi  dan  Kebijakan  Merdeka  Belajar- Kampus  Merdeka:  Sebuah  Pengalaman  dan  Harapan [Preprint].  SocArXiv. https://doi.org/10.31235/osf.io/f9smv . Wood , M., & Su, F. (2017). What makes an excellent lecturer? Academics’ perspectives on the  discourse  of  ‘teaching  excellence’  in  higher  education. Teaching  in  Higher Education , 22(4), 451 – 466. https://doi.org/10.1080/13562517.2017.1301911 . Yan,  N.,  &  Xu,  M.  (2020).  A  Study  of  China-ASEAN  Higher  Education  Exchange  & Cooperation in the Background of China-ASEAN Strategic Partnership. Proceedings of  the  4th  International  Symposium  on  Business  Corporation  and  Development  in South-East  and  South  Asia  under  B&R  Initiative  (ISBCD  2019) .  4th  International Symposium  on  Business  Corporation  and  Development  in  South-East  and  South Asia  under  B&amp;R  Initiative  (ISBCD  2019),  Kunming,  China. https://doi.org/ 10.2991/aebmr.k.200708.047 .