The Influence of Entrepreneurship Education, Self-Efficacy, and Locus of Control on  College  Student  Entrepreneurial  Interest  in  Elementary  School  Teacher Education
Febriyanti Umi Khabibah, Fakhrul Sani, Amanda Putri Nurjanah, Moh. Salimi
Universitas Sebelas Maret febriyantiumi239@gmail.com
Article History accepted 24/09/2019 approved 01/10/2019 published 01/12/2019

## Abstract
Entrepreneurship  education  as  a  method  that  is  considered  appropriate  to  minimize unemployment, but it is not easy to foster entrepreneurial interest for those subjects. This study aims to examine the  effect of entrepreneurship  education, self-efficacy and  locus of control on entrepreneurship  interests  of  elementary  school  teacher  education  students.  This  type  of research is quantitative using a survey method through a questionnaire given to students. This study uses a validity test technique associated with product moment and reliability testing using Alpha  Cronbanch.  Based  on  the  results  of  the  study  indicate  that  entrepreneurship  education, self-efficacy and locus of control have a positive effect on student entrepreneurial interest. Keywords:  Entrepreneurship  education,  self  efficacy,  locus  of  control,  interest  in entrepreneurship.

## Abstrak
Pendidikan  kewirausahaan  sebagai  metode  yang  dianggap  tepat  untuk  meminimalisir pengangguran,  tetapi  tidak  mudah  untuk  menumbuhkan  minat  berwirausaha  bagi  pengampu mata  pelajaran  tersebut.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menelaah  pengaruh  pendidikan kewirausahaan, self  efficacy dan locus  of  control terhadap  minat  berwirausaha  mahasiswa pendidikan  guru  sekolah  dasar.  Jenis  penelitian  ini  adalah  kuantitatif  dengan  menggunakan metode  survey  melalui  kuisioner  yang  diberikan  kepada  mahasiswa.  Penelitian  ini menggunakan  teknik    uji  validitas  dihubungkan  dengan product  moment dan  uji  reliabilitas menggunakan Alpha Cronbanch . Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa pendidikan kewirausahaan, self efficacy dan locus of control berpengaruh positif pada  minat berwirausaha mahasiswa.
Kata kunci: Pendidikan kewirausahaan, self efficacy , locus of control , minat berwirausaha.
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  di  era  revolusi  industri  4.0  harapannya  menjadi  lebih  bermakna  dari yang  sebelumnya.  Pendidikan  di  Indonesia  sudah  lebih  baik.  Namun,  masalah pengangguran masih saja dihadapi oleh Indonesia bahkan sampai beberapa tahun ke depan.  Dalam  hal  ini  perlu  penyelenggaraan  pendidikan  yang  dapat  mengurangi pengangguran  serta  kemiskinan.  Banyaknya  angkatan  yang  hendak  bekerja  tidak sebanding dengan jumlah pekerjaan yang tersedia.
Ironisnya  salah  satu  penyebab  adanya  pengangguran  yaitu  kelompok  terdidik. Kebanyakan  lulusan  perguruan  tinggi  menolak  bekerja  di  bidang  lain,  apalagi  jika bayaran  yang  ditawarkan  di  bawah  standar,  mereka  lebih  memilih  menunggu pekerjaan  yang  sekiranya    lebih  cocok  dengan  pendidikan  yang  sudah  ditempuhnya (Andika dan Madjid, 2012). Selaras dengan data dari katadata.co.id menurut Pusparisa (2019)  sebesar  25%  angka  pengangguran  dari  lulusan  universitas  meningkat,  Badan Pusat  Statistik  menjelaskan  bahwa  data  terbaru  jumlah  pengangguran  per  februari 2019  menurun,  namun  dari  sisi  lulusan  dari  perguruan  tinggi  semakin  banyak  yang tidak  bekerja.  Alternatif  lain  sebagai  pemecah  permasalahan  pengangguran  yakni memberdayakan kelompok dan masyarakat terdidik melalui kegiatan kewirausahaan.
Sebagai penghasil lulusan hal ini tentunya menjadi tantangan bagi pihak sekolah maupun  perguruan  tinggi.  Pendidikan  kewirausahaan  bukan  hanya  memberikan  teori saja  melainkan  juga  membentuk  perilaku,  sikap  dan mindset seorang entrepreneur . Universitas  Sebelas  Maret  hadir  sebagai  salah  satu  lembaga  guna  mendukung terciptanya  wirausaha  muda  melalui  mata  kuliah  pendidikan  kewirausahaan. Mahasiswa  dibekali  ilmu  dan  diarahkan  untuk  berwirausaha  serta  diadakan  kegiatan seperti  komunitas  wirausaha  dan  seminar  kewirausaan.  Harapannya  dapat  menjadi batu loncatan untuk mendorong minat mahasiswa dalam berwirausaha.
Azwar  (2013)  menyatakan  bahwa  tumbuhnya  jiwa  kewirausahaan  mahasiswa sebagai alternatif untuk meminimalisir pengangguran, karena harapannya sarjana yang memiliki knowledge dan intelectual  capital dapat  menjadi  wirausahawan  muda  yang mampu  berwirausaha  secara  mandiri  di  masa  kini  ataupun  masa  depan. Pengembangan  wirausaha  lebih  tepat  diarahkan  pada  kelompok  terdidik  agar meningkatkan  daya  saing  bangsa.  Minat  sebagai  langkah  awal  dalam  memulai berwirausaha.  Menurut  Aprilianty  (2012)  adanya  minat  dapat  mengindikasikan  pada apa yang akan dilakukan oleh seseorang atas apa yang menarik perhatian mereka.
Pendidikan  kewirausahaan  menjadi  salah  satu  faktor  dalam  menumbuhkan  jiwa berwirausaha  di  kalangan  milenial  karena  pendidikan  merupakan  sumber  sikap  dan minat  untuk  menjadi  seorang  wirausaha  sukses  di  masa  depan  (Fatoki,  2014). Seseorang tidak akan bisa secara langsung menjadi pengusaha. Perlu adanya pemicu untuk  bisa  mencapainya.  Pendidikan  kewirausahaan  berdampak  positif  dan bermanfaat.  Selaras  dengan  itu  Gerba  (2015)  mengatakan  bahwa  pendidikan kewirausahaan  termasuk  usaha  sadar  yang  dilakukan  seseorang  untuk  menambah pengetahuan tentang entrepreneur . Maka dari itu peneliti tertarik untuk meneliti hal-hal yang  dianggap  dapat  mempengaruhi  minat  dalam  berwirausaha  yaitu  pendidikan kewirausahaan, self efficacy dan locus of control.
Self  efficacy adalah  keyakinan  tentang  keahlian  diri  sendiri  untuk  melakukan tugas yang diberikan dengan sukses (Tarning et al., 2019). Kreitner dan Kinicki dalam (Wiriani  et  al.,  2013),  mengemukakan  bahwa locus  of  control terdiri  dari  dua  unsur yaitu internal dan eksternal , apabila seseorang telah meyakini ada sesuatu yang terjadi di dalam kontrol dirinya dinamakan unsur internal, sedangkan unsur eksternal apabila seseorang  meyakini  bahwa  kejadian  yang  terjadi  dalam  hidup  berada  di  luar  kontrol dirinya. Adapun indikator pada kuisioner sebagai berikut :
Menurut  Budiarti  (2012),  dan  Bukirom et  al. (2014),  untuk  mengukur  variabel pendidikan  kewirausahaan  berdasarkan  indikator  berikut  ini  :  1)  Pendidikan kewirausahaan  dapat  menumbuhkan  keinginan  berwirausaha.  2)  Pendidikan
kewirausahaan menambah ilmu dan wawasan dalam bidang wirausaha. 3) Pendidikan kewirausahaan  menumbuhkan  kesadaran  adanya  peluang  bisnis.  Di  sisi  lain  dalam penelitian  Andika  dan  Madjid  (2012)  mengukur  variabel  self  efficacy  berdasar  pada indicator : 1) Memiliki kepercayaan diri dalam mengelola usaha. 2) Mampu memimpin SDM.  3)  Memiliki  mental  untuk  memulai  usaha.  4)  Memiliki  keyakinan  dalam keberhasilan usaha.
Selanjutnya,  Locus  of  control  diukur  dari  keyakinan  mahasiswa  pada kemampuan  dirinya  dalam  menghadapi  berbagai  tantangan  dalam  kegiatan  apapun. Variabel  locus  of  control  diukur  dengan  menggunakan  instrumen  yang  sudah  direvisi dari studi Rotter dalam Wiriani et al., (2013), Adapun indikator locus of control sebagai berikut: 1) yakin bahwa segala hasil yang telah dicapai karena kemampuan diri sendiri 2)  kepemimpinan  sangat  bergantung  pada  kemampuan  diri  sendiri.  3)  keberhasilan yang  terjadi  karena  hasil  dari  kerja  keras  sendiri.  4)  mampu  mengelola  usaha  secara mandiri.
Sedangkan,  berdasarkan  pada  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Wijaya  (2014), secara  garis  besar  untuk  mengukur  variabel  minat  berwirausaha  berdasar  pada indikator berikut ini : 1) keinginan tinggi memilih wirausaha sebagai karier. 2) menyukai berwirausaha  daripada  bekerja  dengan  orang  lain  (  pengaruh  lingkungan  dan pengalaman wirausaha) 3) memiliki rencana untuk memulai usaha di masa depan.
Oleh karena itu, perlu adanya penelitian untuk menelaah faktor yang mendorong minat  berwirausaha  mahasiswa,  mengingat  pentingnya  kewirausahaan  bagi kesejahteraan  masyarakat.  Selanjutnya  sebagaimana  telah  dipaparkan  di  atas,  maka dapat  dirumuskan  masalah  yakni :  ”Apakah  pendidikan  kewirausahaan,  self  efficacy dan locus of control dapat mempengaruhi minat mahasiswa untuk berwirausaha ?” Berdasarkan  latar  belakang  dan  pentingnya  penelitian  ini  maka  peneliti memfokuskan  untuk  menelaah  seberapa  besar  minat  mahasiswa  PGSD  KEBUMEN FKIP  UNS  yang  tentunya  dipengaruhi  oleh  pendidikan  kewirausahaan, self  efficacy dan locus  of  control .  Untuk  mendukung  penelitian  ini  digunakan  teknik    uji  validitas dihubungkan  dengan product  moment dan  uji  reliabilitas  menggunakan alpha cronbanch ,  supaya  tes  yang  diujikan valid dan reliabel (Arikunto  dalam  Widoyoko, 2014).  Harapannya  hasil  penelitian  dapat  menjadi  saran  bagi  pihak  pengambil kebijakan  di  Universitas  Sebelas  Maret  dan  perguruan  tinggi  lainnya  dalam mengembangkan  kegiatan  pendidikan  yang  mendorong  tumbuhnya  wirausahawan muda di Indonesia.

## METODE
Penelitian ini termasuk jenis penelitian kuantitatif dengan metode survey. Subjek penelitian  ini  adalah  mahasiswa  S1  PGSD  Kebumen  yang  sudah  menempuh  mata kuliah kewirausahaan dengan objek penelitian adalah minat berwirausaha mahasiswa Lokasi  penelitian  dilakukan  di  PGSD  KEBUMEN  FKIP  UNS.  Subjek  penelitian  ini sejumlah 177 mahasiswa. Dari populasi tersebut, peneliti mengambil sampel sebanyak 75  responden.  Penentuan  sampel  dilakukan  menggunakan  teknik simple  random sampling . Alat pengumpulan data yang digunakan adalah kuisioner. Penelitian ini menggunakan teknik uji validitas dengan korelasi product moment dan uji reliabilitas dengan menggunakan Alpha Cronbanch , untuk  menyatakan  bahwa suatu  tes  tersebut valid dan reliable bila  diujikan  (Arikunto  dalam  Widoyoko,  2014). Instrumen  penelitian  ini  mengacu  pada  indikator  pendidikan  kewirausahaan,  self efficacy, dan locus of control. Pertanyaan sebanyak 14 butir yang terbagi menjadi tiga butir  indikator  pendidikan  kewirausahaan:  1)  keinginan  berwirausaha,  2)  ilmu  dalam berwirausaha, 3) kesadaran adanya peluang bisnis, empat butir indikator self efficacy: 1)  kepercayaan  diri.  2)  memimpin  sumber  daya  manusia..3)  kematangan  mental.  4) keyakinan  dalam  keberhasilan  usaha,  empat  butir  indikator locus  of  control :  1)  yakin terhadap  kemampuan  diri.  2)  kemampuan  untuk  memimpin.  3)  kerja  keras.  4)
mengelola  usaha.  dan  3  butir  indikator  minat  berwirausaha:  1)  wirausaha  sebagai profesi. 2) menyukai berwirausaha. 3) berencana memulai usaha.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A.  Karakteristik Responden
Data pokok pada penelitian ini menggunakan instrumen kuesioner yang diisi oleh mahasiswa  PGSD  Kebumen  FKIP  UNS  dengan  jumlah  responden  sebanyak  75 mahasiswa.  Tabel  di  bawah  ini  menyajikan  dua  karakteristik  responden  berdasarkan jenis  kelamin/ gender dan  tahun  angkatan  kuliah  responden  yang  dapat  dilihat  pada Tabel 1
Tabel 1. Karakteristik Responden No Karakteristik Klasifikasi Jumlah Responden Persentase Responden (%) 1 Jenis Kelamin/ Gender Laki-laki 14 18,66 Perempuan   61 81,33 Jumlah 75 100 2 Tahun masuk/Angkat an 2016 47 62,66 2017 28 37,33 Jumlah 75 100
Pada  Tabel  1  menunjukkan  bahwa  presentase  jumlah  responden  berjenis kelamin  perempuan  lebih  banyak  dibandingkan  dengan  jumlah  responden  berjenis kelamin laki-laki (perempuan =81,33 % dan laki-laki = 18,66 %) dan berdasarkan tahun masuk, menunjukkan bahwa responden yang didapat di setiap angkatan, adalah 2016 = 47 dan angkatan 2017 = 75. Dari data tabel 1 dapat diketahui karakteristik demografi responden yang mengisi kuisioner pertanyaan dalam penelitian ini.

## B.  Hasil Pengujian Validitas dan Reliabilitas Instrumen
1.  Validitas Butir Soal
Validitas  merupakan  alat  ukur  untuk  mengetahui  tingkat  kevalidan  dan kesahihan  suatu  instrument  .  Arifin  (2010)  mengemukakan  bahwa  ada  dua unsur  penting  dalam  validitas,  yaitu  validitas  menunjukkan  tingkatan  derajat (sempurna, sedang, dan rendah), dan validitas menujukkan hubungan dengan suatu tujuan ataupun keputusan yang lebih spesifik.
Ada  beberapa  jenis  validitas,  yaitu  validitas  logis,  isi,  konstruk  dan ramalan  (Widoyoko,  2014).  Dalam  penyusunan  laporan  ini,  penyusun menggunakan teknik korelasi Pearson Product Moment dengan menggunakan program  aplikasi  SPSS.  Adapun  tabel  korelasi Pearson  Product  Momen, adalah sebagai berikut:
Tabel 2. Nilai r Product Moment N Taraf Signifikan 5% 1% 70 0.235 0.306 75 0.227 0.296 80 0.22 0.286 Keterangan : Jumlah testee 75 siswa, r Tabel = 0.227
Analisis  hasil  uji  coba  soal  pengaruh  pendidikan  kewirausahaan ,  self efficacy dan locus of control pada minat berwirausaha mahasiswa PGSD FKIP UNS  Kebumen,  korelasi product  moment dari pearson yang  dibandingkan dengan  nilai-nilai  r product  moment pada tabel. Apabila  nilai  koefisien  korelasi (r) hasil perhitungan product moment memiliki nilai kecil dari nilai-nilai r product moment pada  tabel,  maka  soal  tersebut  dapat  dikatakan  tidak  valid  dan
sebaliknya. Jumlah responden adalah  75 mahasiswa gabungan dari angkatan 2016  dan  2017.  Sehingga  nilai  r product  moment standar  pada  tabel  dengan taraf  signifikan  5%  adalah 0,227 .  Berikut  hasil  uji  coba  validitas  terhadap  14 butir soal dengan 75 responden:
Tabel 3. Validitas Butir Soal
a Cannot be computed because at least one of the variables is constant *Correlation is significant at the 0,05 level (2-tailed) **. Correlation is significant at the 0,01 level (2-tailed)
Tabel 4. Keterangan Validitas
Berdasarkan tabel di atas, nomer soal yang valid berdasarkan data hasil penyebaran  kuisioner  adalah  nomor  1,  4,  5,  6,  7,  8  ,9,  dan  10.  Sedangkan nomer soal yang tidak valid adalah nomor 2 dan 3.

## 2.  Reliabilitas
Arifin  (2010)  mengemukakan  bahwa  reliabilitas  merupakan  alat  untuk mengukur  tingkat  atau  derajat  konsistensi  dari  suatu  instrumen.  Suatu  tes dikatakan  dapat  dipercaya  jika  memberikan  hasil  yang  tetap  apabila  diteskan berkali-kali dan jika dihubungkan dengan validitas maka  validitas berhubungan dengan  ketepatan  sedangkan  reliabilitas  berhubungan  dengan  ketetapan. Tingkat  kevalidan  tiap  butir  soal  menurut  Arikunto  (2013),  menggunakan klasifikasi sebagai berikut:
Tabel 5. Kriteria Reliabilitas Koefisien Korelasi Kriteria Reliabilitas 0,80 < r < 1,00 Sangat tinggi 0,61 < r < 0,80 Tinggi 0,41 < r < 0,60 Cukup 0,21 < r < 0,40 Rendah 0,00 < r < 0,20 Sangat rendah
Cara menentukan reliabilitas  ada  beberapa  macam  cara  salah  satunya dengan  koefesien  reabilitas Alpha  Chronbach. Adapun  tabel  soal  hasil perhitungan  dengan  koefesien  reabilitas Alpha  Chronbach dengan  aplikasi SPSS adalah sebagai berikut :
Tabel 6. Reliabilitas Soal
Tabel 7. Keterangan Reliabilitas
Tabel 8. Cronbach’s Alpha Cronbach’s Alpha
N of items 0,787 14
Jadi,  koefisien  reliabilitas  soal  uji  coba  seluruh  item  adalah  0,787 dengan kategori  reliabilitas  soal  tinggi.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  instrumen  soal tersebut layak digunakan dalam penelitian.
3.  Hubungan Pendidikan Kewirausahaan, Self Efficacy, dan Locus of Control pada Minat Berwirausaha Mahasiswa PGSD Kebumen FKIP UNS Berdasarkan  tabel  3  dan  5  perhitungan  validitas  dan  reliabilitas  butir soal,  diperoleh  penjelasan  bahwa  antara  validitas  dan  reliabilitas  butir  soal kuisioner  berpengaruh  terhadap  minat  berwirausaha  mahasiswa  PGSD Kebumen  FKIP  UNS.  Jika  dihubungkan  antara  validitas  dengan  reliabilitas, validitas  memiliki  keterkaitan  dengan  ketepatan  dan  reliabilitas  memiliki keterkaitan  dengan  ketetapan  minat  berwirausaha  (Arifin,  2010).  Pertanyaan sebanyak  14  butir  yang  terbagi  menjadi  tiga  butir  indikator  pendidikan kewirausahaan:  1)  keinginan  berwirausaha,  2)  ilmu  dalam  berwirausaha,  3) kesadaran  adanya  peluang  bisnis,  empat  butir  indikator self  efficacy: 1) kepercayaan  diri.  2)  memimpin  sumber  daya  manusia  3)  kematangan  mental.
4). keyakinan dalam keberhasilan usaha, empat butir indikator locus of control :
1). yakin terhadap kemampuan diri. 2). kemampuan untuk memimpin. 3). kerja keras.  4)  mengelola  usaha.  dan  3  butir  indikator  minat  berwirausaha:  1). wirausaha sebagai profesi. 2). menyukai berwirausaha. 3). berencana memulai usaha. Masing-masing indikator soal memiliki nilai validitas dan reliabilitas.
Pada  soal  nomor  1-14  uji  validitas,  keseluruhan  nomor  soal menunjukkan  valid  kecuali  soal  no  dua  dan  tiga.  Pada  soal  kuisioner ditampilkan  soal  nomor  2.  ilmu  dalam  berwirausaha  dan  nomor  3.  kesadaran adanya  peluang  bisnis.  Di  sini  soal  tersebut  menunjukkan  tidak  valid  artinya adanya  ilmu  dan  peluang  bisnis  yang  dimiliki  mahasiswa  PGSD  Kebumen kurang  memadai.  Namun  secara  keseluruhan  dari  14  indikator  minat berwirausaha  mahasiswa  PGSD  Kebumen,  2  indikator  tidak  valid  dan  12 indikator  soal  valid,  disertai  dengan  tingkat  uji  reliabilitas  dengan  koefesien reliabilitas Alpha  Chronbach menunjukkan  tingkat  koefisen  0,787    yang membuktikan  bahwa  pertama,  pendidikan kewirausahaan  dapat meningkatkan minat    berwirausaha  bagi  mahasiswa.  Kedua, self  efficacy memiliki  pengaruh positif dan signifikan pada minat  berwirausaha mahasiswa S1 PGSD Kebumen FKIP  UNS.  Ketiga,  adanya locus  of  control memiliki  pengaruh  positif  dan signifikan  pada  minat    berwirausaha  mahasiswa  S1  PGSD  Kebumen  FKIP UNS. Sehingga dapat dikatakan bahwa minat  berwirausaha mahasiswa PGSD Kebumen dalam kategori tinggi.
Adanya  minat  yang  tinggi  mahasiswa  PGSD  Kebumen  terhadap berwirausaha  dapat  di  jadikan  sebuah  peluang  bisnis.  Di  samping  dapat membuka  lapangan  pekerjaan  juga  sebagai  kerja  sampingan  mahasiswa PGSD selain berprofesi sebagai guru. Jadi adanya pendidikan kewirausahaan, self  efficacy,  dan  locus  of  control  memiliki  pengaruh  positif  dan  signifikan terhadap minat berwirausaha mahasiswa PGSD Kebumen FKIP UNS.

## SIMPULAN
Pendidikan kewirausahaan  sebagai salah satu cara yang dianggap  efektif  untuk mengurangi  masalah  pengangguran,  tetapi  tidak  mudah  untuk  menumbuhkan    minat berwirausaha  bagi  pengampu  mata  pelajaran  tersebut.  Berdasarkan  hasil  penelitian dan  pembahasan,  maka  dapat  diambil  kesimpulan,  bahwa:  1)  pendidikan kewirausahaan  berpengaruh  positif  dan  signifikan  pada  minat    berwirausaha mahasiswa  S1  PGSD  Kebumen  FKIP  UNS  .  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa pendidikan  kewirausahaan  dapat  meningkatkan  minat    berwirausaha  mahasiswa.  2) self  efficacy memiliki  pengaruh  positif  dan  signifikan  pada  minat    berwirausaha
mahasiswa S1 PGSD Kebumen FKIP UNS , yang menunjukkan bahwa semakin tinggi self  efficacy yang  dimiliki  mahasiswa,  maka  minat    mahasiswa  untuk  berwirausaha juga  tinggi.  3) locus  of  control berpengaruh  positif  dan  signifikan  pada  minat berwirausaha mahasiswa S1 PGSD Kebumen FKIP UNS. Hasil ini menunjukan bahwa semakin tinggi locus of control yang dimiliki mahasiswa, maka minat  mahasiswa untuk berwirausaha  akan  meningkat.  Selaras  dengan  hal  tersebut  maka    pendidikan kewirausahaan, self  efficacy dan locus  of  control berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap minat berwirausaha mahasiswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Andika,  Manda  dan  Iskandarsyah  Madjid.  (2012). Analisis  Pengaruh  Sikap,  Norma Subjektif  dan  Efikasi  Diri  Terhadap  Intensi  Berwirausaha  pada  Mahasiswa Fakultas  Ekonomi  Universitas  Syiah  Kuala:  Studi  Pada  Mahasiswa  Fakultas Ekonomi Universitas Syah Kuala . Seminar Eco-Entrepreneuship & Call for Paper tema  Improving  Performance  by  Improving  Environment,  Fakultas  Ekonomi Universitas Negeri Semarang Aprilianty,  E.  (2012) .  Pengaruh  Potensi  Kepribadian  Wirausaha,  Pengetahuan Kewirausahaan  dan  Lingkungan  terhadap  Minat  Berwirausaha  Siswa  SMK Rumpun Pertanian di DIY. Thesis, UNY Arifin, Z. (2012). Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT.Remaja Rosdakarya. Arikunto,  S.  (2013). Dasar-Dasar  Evaluasi  Pendidikan  Edisi  2. Jakarta:  PT.  Budi Aksara.
Azwar,  B.  (2013).  Analisis  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhi  minat  Kewirausahaan (Entrepreneurial Intention). Studi  Terhadap  Mahasiswa  Universitas  Islam  Negeri SUSKA Riau. Menara, 12(1): 12-22.
Fatoki,  Olawale.  (2014).  The  Entrepreneurial  Intention  of  Undergraduate  Students  in South  Africa:  The  Influences  of  Entrepreneurship  Education  and  Previous Work Experience. Mediterranean Journal of Social Sciences, 5(7): 294-299.
Gerba,  Dugassa  Tessema.  (2015).  The  context  of  entrepreneurship  education  in Ethiopian universities . Scholarly Journals, 35(3): 225-244. Pusparisa,  Y.  (2019). Angka  Pengangguran  Lulusan  Universitas  Meningkat .  Diakses dari https://katadata.co.id/infografik/2019/5/17/angka-pengangguran-lulusan- perguruan-tinggi-meningkat
Tarning, et. al. (2019). Instructing a Teachable Agent with Low or High Self-Efficacy – Does  Similarity  Attract?. Jurnal  Internasional  Kecerdasan  Buatan  dalam Pendidikan, vol 29, no 1 hlm. 89-121 . Widoyoko, E.P. (2014). Penilaian Hasil Pembelajaran di Sekolah. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Wijaya,  U.  T.  (2014).  The  Effects  Of  Entrepreneurship  Knowledge  And  Self-Concept On Entrepreneurial Interest. Jurnal Pendidikan Teknik Mesin Volume 2, Nomor 2. Universitas Negeri Yogyakarta.
Wiriani, et. al.  (2013). Efek Moderasi Locus of Control pada Hubungan Pelatihan dan Kinerja  pada  Bank  Perkreditan  Rakyat  di  Kabupaten  Badung . Jurnal  Ilmiah Akuntansi dan Bisnis, 8(2): 99-105.