## PENGARUH POLA ASUH ORANG TUA TERHADAP EFIKASI DIRI SISWA KELAS V SD
Putu Putri Dena Laksmi 1 , Ni Wayan Suniasih 2 , Komang Ngurah Wiyasa 3
1,2,3 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FIP Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia e-mail: { putridena96@gmail.com 1 , niwayan.suniasih 2 , ngrh.wiyasa @undiksha.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  pola  asuh  orang  tua  terhadap efikasi  diri  siswa  kelas  V  SD  Gugus  I  Gusti  Ngurah  Rai  Kecamatan  Denpasar Selatan tahun ajaran 2017/2018. Jenis penelitian ini adalah penelitian ex post facto , korelasional.  Populasi  dari  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  V  SD  Negeri yang  ada  di  Gugus  I  Gusti  Ngurah  Rai  Kecamatan  Denpasar  Selatan  tahun  ajaran 2017/2018  yang  berjumlah  266  orang  siswa.  Penentuan  sampel  menggunakan teknik proportional random sampling dengan taraf kesalahan 5% sehingga diperoleh banyaknya sampel dari populasi adalah 155 orang siswa. Data pola asuh orang tua dan  efikasi  diri  dikumpulkan  menggunakan  metode  angket  dengan  skala  likert  dan penskoran  angket  menggunakan  politomi.  Teknik  analisis  data  menggunakan analisis regresi linier sederhana. Sebagai uji prasyarat adalah uji normalitas sebaran data  dan  uji  linieritas.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  menunjukkan  terdapat pengaruh  positif  pola  asuh  orang  tua  terhadap  efikasi  diri  siswa  kelas  V  dengan kontribusi nilai R 2 = 0,035 atau sebesar 3,5%. Persamaan model regresi efikasi diri = 65,89  +  0,34  pola  asuh  orang tua.  Persamaan  regresi  tersebut  menjelaskan  bahwa setiap  kenaikan  skor  pola  asuh  orang  tua  akan  menyebabkan  kenaikan  0,34 peningkatan  efikasi  diri  siswa  pada  konstanta  65,89.  Jadi  dapat  disimpulkan peningkatan dalam pola asuh orang tua dapat meningkatkan efikasi siswa.
Kata-kata kunci : pola asuh orang tua, efikasi diri

## Abstract
This  study  aims  to determine  the  effect  of  parenting  style  pattern  on  self-efficacy  of students of grade V SD Gusti I Gusti Ngurah Rai District South Denpasar academic year  2017/2018.  This  type  of  research  is  ex  post  facto,  correlational  research.  The population of this study is all students of grade V elementary school in I Gusti Ngurah Rai  District  South  Denpasar  academic  year  2017/2018  which  amounted  to  266 students. Determination of the sample using proportional random sampling technique with 5% error rate so that the number of samples obtained from the population is 155 students. Parenting style and self-efficacy were collected using questionnaire method with Likert scale and questionnaire scoring using politomy. Data analysis techniques use  simple  linear  regression  analysis.  As  a  prerequisite  test  is  the  normality  test  of data distribution and linearity test. Based on the results of data analysis shows there is  a  positive  effect  of  parenting  style  patterns  of  self-efficacy  of  students  of  class  V with contribution value R 2 = 0.035 or 3.5%. Equation model of self efficacy regression = 65,89 + 0.34 parenting pattern. The regression equation explains that any increase in parental parenting score will cause a 0.34 increase in self-efficacy of students at a constant  of  65.89.  So  it  can  be  concluded  that  improvements  in  parenting  patterns can improve student efficacy.
Keywords : parenting style, self efficacy

## 1.  Pendahuluan
Perkembangan anak sekolah dasar berada dalam periode transisi dari pertumbuhan pesat  masa  anak-anak  ke  tahap  masa  praremaja.  Perubahan  perkembangan  mental maupun  sosial  menjadi  ciri  khas  masa  sekolah  awal.  Pada  tahapan  ini,  anak  dihadapkan pada  berbagai  perubahan  yang  terjadi  dalam  fase  perkembangannya.  Ada  tiga  aspek perkembangan  pada  masa  anak  sekolah  dasar  yang  dikemukakan  oleh  Slavin  (2011:101) yaitu; Perkembangan fisik, kognisi dan sosioemosi. Proses pemikiran anak juga mengalami perubahan  penting  periode  peralihan  dari  tahap  pemikiran  praoperasi  ke  tahap  operasi konkret.  Memasuki  tahap  operasi  konkret,  anak-anak  usia  sekolah  dasar  dengan  pesat mengembangkan kemampuan daya ingat dan kognisi, termasuk kemampuan meta-kognisi, yaitu  kemampuan  memikirkan  pemikiran  mereka  sendiri  dan  mempelajari  cara  belajar. Siswa yang merasa yakin dengan kemampuannya menggunakan perilaku metakognisi dan motivasi diri mungkin akan mempunyai keyakinan yang tinggi. Keyakinan sebagai upaya diri anak  itu  sendiri  menentukan  keberhasilan  atau  kegagalannya.  Namun,  tidak  semua  anak mengalami  peralihan  pada  usia  yang  sama,  dan  tidak  satu  pun  anak  berubah  dari  tahap satu  ke  tahap  berikut  dengan  cepat.  Hal  ini  disebabkan  oleh  faktor-faktor  yang mempengaruhi perkembangan anak itu sendiri yang meliputi hereditas (keturunan/pembawaan) dan lingkungan perkembangannya.
Masalah  akan  muncul  ketika  anak  tidak  siap  menghadapi  kenyataan  akibat  dari ketidakyakinan  akan  diri  dan  kemampuan  mereka  sendiri,  sehingga  membuat  mereka menjadi takut  untuk pergi ke sekolah dan menutup diri dengan lingkungannya.  Hal ini juga didukung  oleh  informasi  yang  didapat  dari  guru  wali  kelas  V  SD  di  Gugus  I  Gusti  Ngurah Rai,  didapatkan  data  bahwa  sebagian  besar  anak  yang  memiliki  masalah  dalam  belajar, seperti  malu  dalam  mengutarakan  pendapat,  memiliki  ketakutan  untuk  pergi  ke  sekolah, semangat  belajar  yang  masih  rendah,  ragu-ragu  dalam  menjawab  pertanyaan  dari  guru sehingga  menyebabkan  anak  memiliki  kecemasan  yang  berlebihan,  hal  ini  disebabkan akibat  dari  ketidakyakinan  terhadap  apa  yang  ia  kerjakan  yang  dalam  hal  ini  dipengaruhi oleh  lingkungan  itu  sendiri  yang  menyebabkan  dalam  fase  perkembangan  anak  akan terganggu.  Dalam  perkembangan  anak  ada  tugas  perkembangan  yang  harus  dapat  dilalui anak  seperti  mereka  di  tuntut  untuk  dapat  bergaul  dengan  teman-teman  sebaya, mengembangkan  keterampilan  dasar,  dan  belajar  untuk  mandiri  membuat  rencana  yang bebas dari pengaruh orang tua dan orang lain. Maka dari pada itu, anak usia sekolah dasar perlu  mengembangkan  keyakinan  dirinya  sendiri  bahwa  mereka  mampu  melewati  dan menjalankan  perubahan-perubahan  yang  terjadi  dalam  dirinya.  Keyakinan  tersebut dikatakan  sebagai  efikasi  diri.  Sejalan  dengan  hal  tersebut  Albert  Bandura  (1997) berpendapat,  efikasi  diri  mampu  membuat  seorang  anak  menentukan  pilihan,  seberapa besar  usaha  mereka  untuk  maju,  kegigihan  dan  ketekunan  yang  mereka  tunjukkan  untuk menghadapi  suatu  permasalahan  atau  perubahan-perubahan  yang  terjadi  di  sekitarnya. Setiap  orang  percaya  bahwa  dirinya  memiliki  potensi  untuk mengubah hal-hal  yang  ada  di sekitarnya  dan  bertindak  aktif  dibandingkan  oleh  orang  yang  memiliki  efikasi  diri  yang rendah.  Lebih  lanjut  di  jelaskan  bahwa,  pembentukan  efikasi  diri  pada  seseorang  tidak terlepas dari peran lingkungan sekitar.
Awal  pertumbuhan  dari  efikasi  diri  berkembang  melalui  peran  orang  tua,  kemudian dipengaruhi oleh saudara kandung, teman sebaya, dan orang dewasa lainnya. Peran orang tua  sangatlah  penting  bagi  anak,  karena  anak  akan  menjadikan  orangtua  sebagai  model bagi perilakunya. Ini berarti anak mengikuti perilaku orangtuanya, bahkan lebih dari itu anak juga  akan  mengikuti  pandangan,  pola  pikir  dan  nilai-nilai  yang  dianut  oleh  orang  tua. Jelaslah  peran  keluarga  menjadi  yang  utama  bagi  perkembangan  perilaku  anak.  Dengan demikian,  keluarga  merupakan  lembaga  sosialisasi  yang  pertama  di  dapat  oleh  anak  dan menjadi hal yang utama dalam proses perkembangan anak.
Orang tua memiliki cara yang berbeda-beda dalam mendidik anaknya, salah satunya dengan menerapkan pola asuh. “Pola asuh orang tua merupakan segala bentuk dan proses
interaksi  yang  terjadi  antara  orangtua  dan  anak”  (Mulyadi,  2016:183).  Apabila  pola  asuh orang tua dan interaksi dengan anggota keluarga yang lain baik, maka menjadi salah satu faktor pendukung pembentukan efikasi diri yang positif pada anak. Anak menjadi akan lebih mandiri dalam menyelesaikan permasalahan yang dihadapi. Maka dari pada itu, bahwa pola asuh orang tua menjadi salah satu faktor penentu pembentukan efikasi siswa.
Adapun tujuan penelitian ini yaitu:  untuk mengetahui pengaruh pola asuh orang tua terhadap efikasi diri siswa kelas V SD Gugus I Gusti Ngurah Rai Tahun Ajaran 2017/2018.
Setiap  individu  memiliki  keyakinan  yang  berbeda-beda.  Keyakinan  ini  perlu dikembangkan agar individu tersebut dapat memiliki pendirian yang kuat untuk menghadapi tantangan  yang  dilalui  oleh  individu  tersebut.  Sejalan  dengan  hal  tersebut  seorang  pakar dalam  bidang  psikologi  perkembangan  yakni  Albert  Bandura  pada  tahun  1986 mengemukakan teori self efficacy atau dalam hal ini dibahas sebagai efikasi diri.
Efikasi  diri  didefinisikan  sebagai  orang-orang  tentang  kemampuan  untuk menghasilkan  tingkat  kinerja  yang  ditentukan  melalui  suatu  peristiwa  yang  dapat mempengaruhi  kehidupan.  Keyakinan  dalam  diri  menentukan  bagaimana  orang  merasa, berpikir,  memotivasi  diri  dan  berperilaku.  Keyakinan  semacam  itu  menghasilkan  efek beragam  ini  melalui  empat  proses  utama.  Empat  proses  utama  tersebut  meliputi:  kognitif, motivasi,  afektif  dan  seleksi.  Lebih  lanjut self  efficacy akan  dibahas  sebagai  efikasi  diri. Bandura  menyatakan  bahwa  efikasi  merupakan  keyakinan  yang  dipegang  seseorang tentang kemampuannya dan juga hasil yang ia  peroleh dari kerja kerasnya mempengaruhi cara  berperilaku  (Bandura,  1997).  Seseorang  bertingkahlaku  dalam  situasi  tertentu tergantung  kepada  resiprokal  antara  lingkungan  dengan  kondisi  kognitif,  khususnya  faktor kognitif yang berhubungan dengan keyakinan bahwa mampu atau tidak mampu melakukan tindakan  yang  memuaskan.  Lebih  lanjut  Bandura  menjelaskan  dalam  teori  sosial  kognitif, bahwa efikasi diri dapat membantu seseorang dalam menentukan pilihan, bagaimana usaha untuk  maju,  kegigihan  dan  ketekunan  yang  ditunjukan  dalam  menghadapi  kesulitan,  dan derajat kecemasan atau ketenangan yang dialami saat mempertahankan tugas-tugas yang mencangkupi  kehidupan.  Sehingga  efikasi  diri  dapat  mempengaruhi  keyakinan  individu dapat  menguasai  situasi  dan  memperoleh  hasil  yang  positif  atas  yang  dikerjakan  oleh seseorang.
Alwisol  (2014)  berpendapat  bahwa  efikasi  adalah  penilaian  diri,  apakah  dapat melakukan  tindakan  yang  baik  atau  buruk,  tepat  atau  salah,  bisa  atau  tidak  bisa mengerjakan  sesuai  dengan  yang  dipersyaratkan.  Efikasi  diri  dapat  menggambarkan penilaian kemampuan diri seseorang.
Sehingga  berdasarkan  definisi  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  efikasi  diri merupakan  keyakinan  atau  kepercayaan  individu  terhadap  kemampuan  yang  dimilikinya dalam  melaksanakan  dan  menyelesaikan  tugas-tugas  yang  dihadapi,  sehingga  mampu mengatasi rintangan dan mencapai tujuan yang diharapkannya.
Bandura (1997) menyatakan bahwa efikasi diri berkembang secara teratur. Dari usia dini  mulai  mengembangkan  efikasi  diri  sebagai  usaha  untuk  melatih  kemampuan menghadapi  lingkungan  fisik  maupun  sosial.  Anak  mulai  mengerti  dan  belajar  mengenai kemampuan  dirinya,  kecakapan  fisik,  kemampuan  sosial,  dan  kecakapan  berbahasa  yang hampir secara konstan digunakan dan ditunjukan pada lingkungan. Awal dari pertumbuhan efikasi diri dipusatkan pada orang tua kemudian dipengaruhi oleh saudara kandung, teman sebaya, dan orang dewasa lainnya. Efikasi pada masa dewasa meliputi penyesuaian pada masalah  perkawinan  dan  peningkatan karir.  Hingga  sampai  pada masa lanjut  usia,  namun pada usia ini sulit terbentuk sebab pada masa ini terjadi penurunan mental dan fisik, pensiun kerja, dan penarikan diri dari lingkungan sosial. Secara klasifikasi efikasi dibagi menjadi dua bentuk yaitu efikasi diri yang tinggi dan efikasi diri yang rendah (Anwar,2009). Individu yang memiliki  efikasi  diri  yang  tinggi  memiliki  semangat  dan  serius  untuk  mengerjakan  tugas, sekalipun  tugas-tugas  tersebut  merupakan  tugas  yang  sulit.  Individu  tersebut  tidak memandang  tugas  sebagai  suatu  ancaman,  sehingga  tidak  harus  menghindari  tugas tersebut.  Selain  itu  bagi  individu  yang  memiliki  efikasi  diri  yang  tinggi  menganggap  tugas sebagai  bagian  untuk  mengembangkan  minat  atau  ketertarikan  yang  mendalam  terhadap
suatu aktivitas, mengembangkan tujuan, dan berkomitmen dalam mencapai tujuan tersebut. Individu yang memiliki efikasi yang tinggi juga akan meningkatkan usaha dalam mencegah kegagalan yang mungkin timbul. Jika individu tersebut gagal dalam melaksanakan sesuatu, biasanya  cepat  mendapatkan  kembali  efikasi  diri  setelah  mengalami  kegagalan  tersebut. Berbanding terbalik dengan individu yang memiliki efikasi diri yang rendah cenderung akan menjauhi  tugas-tugas  yang  sulit  karena  tugas  tersebut  dipandang  sebagai  ancaman baginya. Individu tersebut akan memiliki aspirasi yang rendah serta komitmen yang rendah dalam mencapai tujuan yang dipilih atau ditetapkan. Ketika menghadapai tugas-tugas yang sulit,  anak    akan  sibuk  memikirkan  kekurangan-kekurangan  dirinya,  gangguan-gangguan yang dihadapi, dan semua hasil yang dapat merugikan. Individu yang memiliki efikasi yang rendah  tidak  berpikir  tentang  bagaimana  cara  yang  baik  dalam  menghadapi  tugas-tugas yang  sulit.  Saat  menghadapi  tugas  yang  sulit,  anak  akan  mengurangi  usaha-usaha  dan cepat  menyerah.  Anak  juga  lamban  dalam  membenahi  ataupun  mendapatkan  kembali efikasi dirinya ketika menghadapi kegagalan.
Efikasi  dapat  berkembang  melalui  beberapa  sumber.  Sumber  efikasi  diri  tersebut dapat menyebabkan peningkatan maupun penurunan efikasi diri itu sendiri. Empat sumber utama  efikasi  yakni:  pengalaman  performansi,  pengalaman  vikarius,  persuasi  sosial,  dan keadaan  fisiologis  emosi.  Keempat  sumber  ekspektasi  efikasi  di  atas  dapat  diperoleh, diubah,  ditingkatkan  atau  diturunkan  oleh  individu  sesuai  dengan  keadaan  diri  orang tersebut. Pengubahan efikasi diri banyak dipakai untuk memperbaiki kesulitan dan adaptasi tingkah laku orang yang mengalami berbagai masalah behavioral.
Dalam  efikasi  diri  terdapat  beberapa  dimensi  yang  dapat  mengklasifikasikan tingkatan  efikasi  diri  seseorang.  Hal  ini  berkenaan  dalam  menentukan  seberapa  besar efikasi  diri  individu  tersebut  dalam  menghadapi  suatu  permasalahan.  Menurut  Bandura tahun (1977:194) menyatakan bahwa; analisis ekspektasi efikasi diri memerlukan penilaian rinci  tentang magnitude,  generality,  and  strength dari  ekspektasi  efikasi  yang  sepadan dengan  ketepatan  proses  perilaku  yang  diukur.  Baik  ekspektasi  dan  kinerja  efikasi  harus dinilai  dengan  detail  agar  proses  perubahan  dapat  mengklarifikasi  efek  timbal  balik  satu sama lain.  Ekspektasi penguasaan mempengaruhi kinerja dan pada gilirannya diubah oleh orang  itu  sendiri.  Jadi  efikasi  diri  dibedakan  atas  tiga  dimensi  yaitu: Level/magnitude, generallity  dan  strength. Masing-masing  dimensi  mempunyai  implikasi  penting  dalam performansi (Bandura, 1997).
1) Level/magnitude ,  yaitu  penilaian  kemampuan  individu  pada  tugas  yang  sedang dihadapinya. Dimensi ini mengacu pada tingkat kesulitan dalam menghadapi suatu masalah yang  dipersepsikan  berbeda  dari  setiap  individu.  Ada  yang  menganggap  masalah  itu  sulit untuk  dilakukan  dan  ada  pula  yang  menganggap  mudah  untuk  dilakukan.  Apabila  individu merasa  sedikit  rintangan  yang  dihadapi  maka  masalah  tersebut  mudah  ditangani.  Dengan demikian  dimensi  ini  merupakan  masalah  yang  berkaitan  dengan  derajat  kesulitan  tugas individu.  Komponen  ini  berimplikasi  pada  pemilihan  perilaku  yang  akan  dicoba  individu berdasarkan harapan atau ekspektasi efikasi pada tingkat kesulitan tugas tersebut. Individu akan  berupaya  melakukan  tugas  tertentu  yang  diharapkan  dapat  dilaksanakannya  dan individu  akan  menghindari  situasi  dan  perilaku  yang  dipersepsikan  diluar  batas kemampuannya.
2) Generality ,  yaitu  dimensi  yang  mengacu  pada  penilaian  efikasi  individu berdasarkan  aktifitas  keseluruhan  tugas  yang  pernah  dijalaninya.  Generality  berkaitan dengan  tingkah  laku  dimana  individu  merasa  yakin  terhadap  kemampuannya,  tergantung kepada pemahaman kemampuan dirinya yang terbatas pada suatu aktifitas dan situasi yang lebih luas dan bervariasi. Jadi, generality dapat dikatakan sebagai keyakinan siswa terhadap kemampuan yang dimiliki dalam menggeneralisasikan tugas-tugasnya, berdasarkan dengan pengalamannya.
3) Strength ,  mengacu  pada  ketahanan  dan  keuletan  individu  dalam  menyelesaikan masalah.  Individu  yang  memiliki  keyakinan  yang  kuat  terhadap  kemampuannya  untuk menyelesaikan  masalah  akan  terus  bertahan  dalam  usahanya  meskipun  banyak  kesulitan dan tantangan. Dengan efikasi diri, kekuatan untuk usaha yang lebih besar mampu didapat.
Semakin  kuat  perasaan  efikasi  diri  dan  semakin  besar  ketekunan,  maka  semakin  tinggi kemungkinan kegiatan yang dipilih dan dilakukan dengan berhasil. Pengharapan yang kuat dan  mantap  pada  individu  akan  mencapai  tujuan,  walaupun  mungkin  belum  memiliki pengalaman  yang  menunjang.  Sebaliknya,  pengharapan  yang  lemah  dan  ragu-ragu terhadap  kemampuan  diri,  akan  mudah  digoyahkan  oleh  pengalaman  yang  tidak menunjang.  Jadi,  yang  dimaksud  strength  adalah  taraf  keyakinan  siswa  terhadap kemampuan  yang  dimilikinya,  dalam  mengatasi  masalah  yang  muncul  dari  penyelesaian tugas-tugasnya.
Menurut Alwisol (2014:290), sumber pengontrol tingkah laku adalah resiprokal antara lingkungan,  tingkah  laku  dan  pribadi.  Efikasi  diri  merupakan  variabel  pribadi  yang  penting, yang  digabung  dengan  tujuan-tujuan  spesifik  dan  pemahaman  mengenai  prestasi,  akan menjadi  penentu  tingkah  laku  mendatang  yang  penting.  Setiap  individu  mempunyai  efikasi diri  yang  berbeda-beda  pada  situasi  yang  berbeda,  tergantung  kepada:  (1)  Kemampuan yang  dituntut  oleh  situasi  yang  berbeda  itu.  (2)  Kehadiran  orang  lain,  khususnya  saingan dalam  situasi  itu.  (3)  Keadaan  fisiologis  dan  emosional,  kelelahan,  kecemasan,  apatis, murung.
Efikasi  yang  tinggi  atau  rendah,  dikombinasikan  dengan  lingkungan  yang  responsif atau tidak responsif, akan menghasilkan kemungkinan prediksi tingkah laku.
Pola asuh merupakan pola sikap atau cara orang tua mendidik, mempengaruhi dan memberikan  perlakuan  terhadap  anak  dalam  mencapai  suatu  tujuan  yang  ditujukan  oleh sikap  perubahan  tingkah  laku  pada  anak.  Penelitian  kontemporer  pada  gaya  pola  asuh berasal  dari  penelitian  terkenal  Diana  Baumrind  tahun  1966,  ia  menyebutkan  bahwa, menjadi orang tua adalah aktivitas kompleks yang mencakup banyak perilaku khusus yang bekerja  secara  individual  dan  bersama-sama  untuk  mempengaruhi  hasil  anak. Keharmonisan  keluarga  sangat  membantu  individu  melewati  masa-masa  sulit  ketika menjalani  proses  belajar.  Orang  tua  memiliki  cara  yang  berbeda-beda  dalam  mendidik anaknya, salah satunya dengan menggunakan penerapan pola asuh yang berbeda.
Mulyadi  dkk  (2016:185)  menyebutkan  bahwa,  pola  asuh  merupakan  segala  bentuk dan  proses  interaksi  yang  terjadi  antara  orang  tua  dan  anak  yang  merupakan  pola pengasuhan  tertentu  dalam  keluarga  yang  akan  memberi  pengaruh  terhadap perkembangan  kepribadian  anak.  Pola  asuh  orang  tua  dan  interaksi  yang  baik  dengan anggota  keluarga  merupakan  salah  satu  faktor  pendukung  untuk  pembentukan  efikasi  diri yang  positif  terhadap  anak.  Pengajaran  dan  pengasuhan  dapat  membentuk  kemandirian yang baik pada anak.
Yusuf (2017:48) mengemukakan bahwa pola asuh adalah sikap atau cara orang tua mendidik dan mempengaruhi anak dalam mencapai suatu tujuan yang ditujukan oleh sikap perubahan tingkah laku pada anak. Cara pendidikan dalam keluarga yang berjalan dengan baik  akan  menumbuhkan  perkembangan  kepribadian  anak  menjadi  pribadi  yang  kuat  dan memiliki sikap positif jasmani dan rohani serta intelektual yang berkembang secara optimal.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  pola  asuh  merupakan segala  bentuk  proses  interaksi  meliputi  sikap  atau  cara  orang  tua  mendidik  dan mempengaruhi  anak  untuk  memberi  pengaruh  yang  positif  terhadap  perkembangan kepribadian anak yang kuat baik dari jasmani, rohani dan intelektual yang diharapkan dapat berkembang secara optimal.
Konsep  gaya  pengasuhan  Diana  Baumrind,  membangun  gaya  pengasuhan digunakan  untuk  menangkap  variasi  normal  dalam  upaya  kontrol  orang  tua  dan mensosialisasikan  anak-anak.  Diana  menyebutkan  (1991),  ketika  orang  tua  sangat menuntut  namun,  disisi  lain  memberikan  kebebasan  kepada  anak  untuk  mengatur  dirinya sendiri  agar  sesuai  dengan  tingkat  perkembangan  anak.  Tuntutan  tersebut  mengacu  pada kontrol  yang  dibuat  orang  tua  pada  anak-anak  untuk  diintegrasikan  ke  dalam  seluruh anggota  keluarga  yang  meliputi;  tuntutan  kedewasaan,  pengawasan,  upaya  disiplin  dan kesediaan  untuk  menghadapi  anak  yang  tidak  taat.  Responsivitas  mengacu  pada  sejauh mana  orang  tua  dengan  sengaja  menumbuhkan  individualitas,  pengaturan  diri,  dan
penegasan  diri  dengan  menyesuaikan  diri,  mendukung,  dan  menyetujui  kebutuhan  dan tuntutan khusus anak-anak sehingga terdapat dua dimensi yang dianggap signifikan dalam pola asuh. Dua dimensi tersebut adalah kontrol dan responsivitas. Dimensi kontrol meliputi tuntutan yang diberikan orangtua pada anak agar anak menjadi individu  yang dewasa dan bertanggungjawab  serta  memberlakukan  aturan  dan  batasan  yang  sudah  ditetapkan. Dimensi  responsivitas  meliputi  dukungan  kehangatan  dan  kasih  sayang  yang  ditunjukkan orangtua kepada anak.
Keterkaitan  antara  dimensi  kontrol  dan  responsibilitas  dapat  membentuk  beberapa jenis pola asuh.  Pola asuh tersebut dibagi menjadi tiga sesuai dengan hasil  penelitian dari Baumrind yang dilakukan melalui metode observasi dan wawancara terhadap siswa taman kanak-kanak  yang  dilakukannya,  baik  di  rumah  maupun  di  sekolah  dengan  tujuan  untuk mengetahui  gaya  perlakuan  orang  tua (parenting  style) dan  kontribusinya  terhadap kompetensi  sosial,  emosional  dan  intelektual  siswa.  Baumrind  melaporkan  tiga  gaya perlakuan pengasuhan yakni; Authoritarian, Permissive, Authoritative.
Jika  orang  tua  memberikan  responsivitas  dan  kontrol  yang  seimbang  dikategorikan sebagai pola asuh authoritative. Orang tua yang memberikan kontrol tanpa disertai dengan responsivitas  disebut  sebagai  pola  asuh  authoritarian.  Sebaliknya,  jika  orang  tua memberikan  responsivitas  tanpa  adanya  kontrol,  maka  dapat  disebut  sebagai  pola  asuh permissive. Berikut merupakan penjelasan rinci mengenai ketiga pola asuh tersebut.
a)  Pola asuh Authoritative
Pola  asuh  authoritative  ditunjukan  oleh  tingginya  tingkat  kontrol  dan  tuntutan kedewasaan, dalam konteks pengasuhan. Pendisiplinan melibatkan penggunaan logika dan kekuasaan,  tetapi  tidak  sampai  melewati  batas  otonomi  anak.  Pola  asuh  authoritative memiliki  keseimbangan  antara  dimensi  kontrol  dan  responsivitas.  Orang  tua  menerapkan sistem  musyawarah  dalam  pengembalian  keputusan  dan  mendorong  komunikasi  verbal timbal balik. Selain itu, orang tua juga memberikan afeksi positif (kasih sayang, kehangatan dan  penerimaan)  pada  anak.  Pola  asuh authoritative menghasilkan  remaja  dengan kemampuan  sosial,  self-esteem  dan  performansi  sekolah  yang  baik.  Anak  yang  baik  juga memiliki  kematangan  emosi  yang  stabil  dan  jarang  terlibat  dengan  perilaku  bermasalah serta  memiliki  tingkat  depresi  yang  rendah.  Hal  tersebut  dikarenakan  orang  tua  mampu memberikan  pemantauan,  pendisiplinan  yang  efektif  serta    memberikan  dukungan- dukungan yang diperlukan oleh anak (Santrock, 2007).
b)  Pola asuh Authoritarian
Pola  asuh authoritarian didefinisikan  dengan  tingginya  tingkat  tuntutan  dan  kontrol pada  anak  disertai  dengan  rendahnya  tingkat  responsivitas.  Orangtua  dengan  pola  asuh authoritarian  mendorong  anak  mengikuti  seluruh  arahan  orang  tua.  Orang  tua memberlakukan hukuman terhadap perilaku anak yang menyimpang dari pengasuhan orang tua.  Dalam  pola  asuh  authoritarian,  dimensi  kontrol  lebih  menonjol  dibandingkan  dengan dimensi  responsivitas.  Orang  tua  menetapkan  batsan  yang  tegas  dan  tidak  memberi peluang  yang  cukup  untuk  anak  dapat  menyampaikan  pendapatnya.  Orang  tua  lebih mengambil  jarak  dan  tidak  hangat.  Anak  yang  diasuh  oleh  orangtua  authoritarian  memiliki performansi sekolah yang baik dan jarang memiliki perilaku bermasalah. Tetapi, anak yang menerima  pola  asuh  ini  cenderung  mudah  depresi  serta  memiliki  kemampuan  sosial  dan self-esteem  yang  rendah.  Pemantauan  dan  pendisiplinan  dengan  cara  menghukum membuat anak cenderung berusaha berperilaku baik dan memenuhi tuntutan orang tua agar terhindar dari Hukuman. Akan tetapi, kurangnya dukungan dan kehangatan pada anak akan berdampak pada kurangnya kemampuan sosial anak.
c)  Pola asuh Permissive
Pola  asuh permissive ditandai  dengan  tingginya  tingkat  responsivitas  akan  tetapi orang tua kurang memberikan tuntutan dan kontrol pada anak. Orangtua permissive sangat terlibat dengan anak namun tidak terlalu menuntut atau mengkontrol. Orang tua membiarkan anak  melakukan  apa  saja  yang  diinginkan.  Orang  tua    hanya  membuat  sedikit  permintaan dan membiarkan anak memonitor aktivitas anak sendiri. Orang tua cenderung hangat, tidak mengkontrol, dan tidak menuntut.
Orang  tua  dengan  pola  asuh  permissive  terbuka  secara  afeksi  namun  tidak memberikan  batasan  pada  anak.  Akibatnya  anak  kurang  mampu  mengendalikan  tingkah laku  dan  melakukan  apapun  yang  ingin  dilakukan.  Anak  juga  mengalami  kesulitan  untuk menjalin  relasi  dengan  lingkungan  sosialnya.  Dampak  lain  yang  diterima  anak  adalah ketidakmampuan anak untuk berempati dengan orang lain.
Efikasi  diri  memiliki  kaitan  yang  erat  dengan  pola  pengasuhan  orang  tua,  dimana awal  pertumbuhan  efikasi  diri  dipusatkan  pada  orang  tua  yang  kemudian  dipengaruhi  oleh saudara kandung, teman sebaya dan orang dewasa lainnya yang berada di sekitar anak itu sendiri.  Hal  tersebut  juga  berkaitan  erat  dengan  sumber  efikasi  yang  menyebutkan  bahwa anak akan cenderung mengikuti model sosial serta dukungan sosial dari orang terdekat dan paling lekat dengan kehidupan anak yakni orang tua. Orang tua akan sebagai figur pertama yang  akan  diamati  oleh  anak.  Apabila  sosok  figur  yang  diamati  memiliki  keberhasilan  dan mendukung  anak,  maka  ia  akan  cenderung  memiliki  efikasi  yang  tinggi,  sebaliknya  efikasi diri  akan  menurun  jika  figur  yang  diamati  oleh  anak  memiliki  kegagalan  dan  kurang mendukung anak. Jelas maka efikasi diri dapat ditingkatkan dan diturunkan oleh dukungan dan peran orang tua. Lebih lanjut ada beberapa faktor yang mempengaruhi efikasi anak itu sendiri  yakni  dari  budaya  yang  dianut  oleh  orang  terdekat  anak  yang  dapat  memberikan penilaian  efikasi  anak  apakah  anak  tersebut  tinggi  atau  rendah.  Kemudian  berdasarkan gender  yang  mempengaruhi  efikasi  diri.  Anak  perempuan  cenderung  memiliki  efikasi  diri yang  tinggi  dibandingkan  anak  laki-laki  karena  anak  perempuan  dapat  mengelola  tugas- tugas yang diberikan dibandingkan anak laki-laki. Selanjutnya bedasarkan sifat tugas yang dihadapi,  kecendrungan  insentif  eksternal,  Status  atau  peran  anak  tersebut  dalam lingkungannya, dan informasi tentang kemampuan dirinya baik positif maupun negatif sama- sama memiliki kecendrungan untuk dapat meningkatkan atau dapat menurunkan efikasi diri anak.  Maka  dari  pada  itu,  efikasi  diri  memiliki kaitan  yang  erat  dengan orang  tua terutama terletak  bagaimana  anak  tersebut  di  berikan  perlakuan  maupun  pengasuhan.  Pemberian perlakuan dan pengasuhan yang tepat akan meningkatkan efikasi anak tersebut.

## 2.  Metode
Penelitian ini termasuk jenis penelitian ex post facto dengan studi korelasional karena dalam  penelitian  ini  hanya  mengungkapkan  gejala  yang  terjadi  seperti  apa  adanya  serta mengungkapkan  faktor-faktor  yang  berpengaruh  dari  variabel  bebas  terhadap  variabel terikat.  Dalam  penelitian  ini  dibahas  mengenai  seberapa  besar  pengaruh  pola  asuh  orang tua  terhadap  efikasi  diri.  Pola  asuh  orang  tua  akan  mempengaruhi  keyakinan  dan kepercayaan  diri  anak  dalam  hal  ini    efikasi  dalam  diri  anak  sehingga,  anak  dapat mandiri dan mampu mengembangkan kemampuannya sendiri.
Penelitian  ini  dilakukan  bulan  februari  2018  sampai  dengan  bulan  mei  2018.  Lokasi penelitian yaitu SD Negeri Gugus I Gusti Ngurah Rai Kecamatan Denpasar  Selatan Tahun Ajaran 2017/2018.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SD Gugus I Gusti Ngurah Rai  Kecamatan  Denpasar  Selatan.  Terdapat  5  SD  Negeri,  yaitu  SD  Negeri  4  Sanur,  SD Negeri  3  Sanur,  SD  Negeri  1  Sanur,  SD  Negeri  11  Sanur,  SD  Negeri  8  Sanur.  Dengan jumlah populasi siswa kelas V sebanyak 266 Siswa.
Mengingat  keterbatasan  waktu  dan  dana  dalam  penelitian  ini  maka  digunakan sampel  penelitian.  Penetapan  besarnya  sampel  menggunakan  teori  R.V.  Krecjie  and  D.W. Morgan  dengan  tabel  untuk  menentukan  jumlah  sampel  yang  diambil  dari  populasi  secara random  dengan  tingkat  ketelitian  95%  dan  taraf  signifikansi  5%  untuk  proporsi  populasi (Agung, 2014). Populasi dalam penelitian ini sebanyak 266 siswa dengan laki-laki sebanyak 141  siswa  dan  perempuan  sebanyak  125  siswa,  sehingga  banyaknya  jumlah  sampel sebanyak  155  siswa  yang  didasarkan  pada  tabel  sebaran  teori  R.V.  Krecjie  and  D.W. Morgan. Selanjutnya dicari tiap-tiap sampel dari sebaran populasi kelas V SD Gugus I Gusti
Ngurah  Rai  Kecamatan  Denpasar  Selatan  dengan  teknik  sampling  yang  digunakan  yaitu proposional random sampling.
Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  menggunakan  nontes  berupa angket  dengan  menggunakan  model  skala  likert  yang  teknik  penskorannya  menggunakan politomi.
Instrumen  efikasi  diri  disusun  melalui  konstruk  teori  dari  Albert  Bandura  (1997) dengan meninjau dari aspek dimensi efikasi yaitu; Level/magnitude, generality, dan strength . Angket  yang  disusun  berdasarkan Morgan-Jinks  Student  Efficacy  Scale yang  telah  di adaptasi  dan  di  modifikasi  sesuai  dengan  tata  bahasa  ketercernaan  bahasa  anak  usia sekolah dasar yang terdiri dari item favorable dan item unfavorable .
Instrumen pola asuh orang tua disusun melalui konstruk teori dari Baumrind dengan meninjau  dari  aspek  dimensi  pola  asuh  orang  tua  yaitu;  kontrol  dan  responsivitas  yang diberlakukan oleh orang tua berdasarkan gaya pengasuhan orang tua yang terbagi menjadi 3  tipe  yaitu  pola  asuh authoritarian,  permissive,  authoritative .  Angket  yang  disusun berdasarkan  angket  pola  asuh  orang  tua  yang  disusun  oleh  Erlina  (2016)  yang  kemudian disesuaikan dengan tata bahasa ketercernaan bahasa anak usia sekolah dasar yang terdiri dari item favorable dan item unfavorable .
Setelah  instrumen  angket  efikasi  diri  dan  pola  asuh  orang  tua  dibuat  dilanjutkan dengan  pengujian  validasi  teoritik  dan  validitas  empiris.  Uji  coba  dilakukan  untuk mendapatkan  gambaran  secara  empirik  angket  yang  telah  disusun  layak  untuk  digunakan sebagai instrumen penelitian.
Data  penelitian  yang  sudah  terkumpul  selanjutnya  akan  dilakukan  analisis  data. Kegiatan  analisis  ini  dilakukan  setelah  data  dari  seluruh  responden  dalam  sampel  dan sumber-sumber  lainnya  terkumpul.  Setelah  data  terkumpul,  data  tersebut  diolah  dan dianalisis.  Dalam  penelitian  ini,  analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  statistik inferensial.  Berdasarkan  rumusan  masalah,  uji  hipotesis  statistik  pada  penelitian  ini dianalisis dengan menggunakan analisis regresi linier sederhana. Untuk bisa menggunakan analisis  regresi  linier  sederhana  harus  memenuhi  dua  syarat  terlebih  dahulu,  yaitu normalitas dan linieritas.
Uji  normalitas  dimaksudkan  untuk  memperlihatkan  bahwa  sebaran  data  sampel berdistribusi  normal.  Menurut  Sugiyono  (2017)  uji  normalitas  data  dilakukan  untuk menentukan apakah data yang diperoleh dapat diuji dengan statistik parametrik atau tidak. Untuk menguji normalitas sebaran data digunakan formula Kolmogorov-Smirnov.
Asumsi kelinearan adalah persamaan linear Y = b 0 + b 1 X sesuai dalam menjelaskan pengaruh peubah bebas X terhadap peubah terikat Y. Uji lack of fit dapat digunakan untuk mengetahui apakah model regresi linear sesuai (fit) untuk menjelaskan pengaruh X terhadap Y.
Hipotesis yang diuji dalam  penelitian ini adalah: Tidak terdapat pengaruh pola asuh orang  tua  terhadap  efikasi  diri  siswa  kelas  V  SD  Gugus  I  Gusti  Ngurah  Rai  Kecamatan Denpasar  Selatan  Tahun  Ajaran  2017/2018.  Setelah  melalui  uji  prasyarat  analisis  dan terpenuhi  dilanjutkan  dengan  uji  hipotesis  statistik  dengan  menggunakan  analisis  regresi linier sederhana.

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Data  pola  asuh  orang  tua  siswa  kelas  V  SD  Gugus  I  Gusti  Ngurah  Rai  Denpasar Selatan  diperoleh  dari  data  sekunder  berupa  penyebaran  angket  pola  asuh  orang  tua. Sampel yang dibagikan angket pola asuh orang tua sebanyak 155 responden dan diberikan sebanyak  30  pernyataan.  Berdasarkan  data  hasil  skor  pola  asuh  orang  tua  diperoleh  skor tertinggi adalah 94 dan skor terendah adalah 70. Dengan persentase kencendrungan anak yang diasuh akan digambarkan pada tabel berikut.
Tabel 1. Persentase Kecendrungan Pola Pengasuhan
Pola Pengasuhan Persentase Kecendrungan Authoritatif 94 % Authoritarian 5 % Permissive 0,6 %
Berdasarkan hasil analisis uji normalitas sebaran data pada taraf signifikansi 5% dan dk (1- α;n) diperoleh KS tabel = 0,10. Hasil analisis uji normalitas sebaran data pola asuh orang di  dapatkan  hasil  KS hitung 0,08.  Karena  KS hitung 0,08  <  KS tabel 0,10,  maka  H 0 diterima  yang berarti data berdistribusi normal.
Data  efikasi  diri  siswa  kelas  V  SD  Gugus  I  Gusti  Ngurah  Rai  Denpasar  Selatan diperoleh  dari  penyebaran  angket  efikasi  diri.  Sampel  yang  dibagikan  angket  pola  asuh orang  tua  sebanyak  155  responden  dan  diberikan  sebanyak  30  pernyataan.  Berdasarkan data hasil skor efikasi diri diperoleh skor tertinggi adalah 117 dan skor terendah adalah 69. Dengan persentase anak yang memiliki efikasi diri akan digambarkan pada tabel berikut.
Tabel 2. Persentase Efikasi Diri Siswa Kelas V SD Gugus I Gusti Ngurah Rai Kecamatan Denpasar Selatan
Dimensi Efikasi Persentase Kecendrungan Level/magnitude 27 % Generality 22 % Strength 51 %
Berdasarkan  hasil  analisis  uji  normalitas  sebaran  data  efikasi  diri  di  dapatkan  hasil KS hitung 0,05.  Karena  KS hitung 0,05  <  KS tabel 0,10,  maka  H 0 diterima  yang  berarti  data berdistribusi normal.
Berdasarkan  uji  li nieritas  pada  taraf  signifikansi  5%  dan  dk  (α,  k-2,  n-k)  diperoleh F tabel tc = 1,70. Hasil analisis uji linieritas di dapatkan hasil F hitung tc 1,58. Karena F hitung tc 1,58 < F tabel tc 1,70, maka H 0 diterima yang berarti data linier.
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  dan  uji  linieritas  dapat  diketahui  bahwa  data  yang diperoleh dari variabel pola asuh orang tua dan efikasi diri berdistribusi normal dan memiliki linieritas.  Data  yang  diperoleh  telah  memenuhi  uji  prasyarat,  maka  uji  hipotesis  dilakukan dengan menggunakan analisis regresi linier sederhana.
Berdasarkan perhitungan koefisien b 1 dan b 0 di dapatkan model regresi yakni Efikasi Diri  =  65,89  +  0,34  Pola  Asuh  Orang  Tua.  Untuk  menguji  signifikansi  model  regresi digunakan perhitungan dengan tabel anava sebagai berikut.
Tabel 3. Hasil Perhitungan dengan Menggunakan Tabel Anava
Tabel Anava Sumber db JK KT Fhitung Ftabel Regresi 1 365,9 365,9 5,34 3,90 Sisa 153 10483,78 68,5 Lack of Fit (Tc) 17 2592,6 152,5 1,58 1,70 Galat 136 7891,22 96,4 Total 154 10850 R 2 0,035 r 0,19
Berdasarkan  hasil  analisis  data  diketahui  antara  pola  asuh  orang  tua  (X)  dengan efikasi  diri  (Y)  siswa  kelas  V  SD  Gugus  I  Gusti  Ngurah  Rai  Kecamatan  Denpasar  Selatan Tahun Ajaran 2017/2018 dengan nilai F hitung  regresi = 5,34, dan F tabel regresi = 3,90 (n=155) pada taraf  signifikansi  5%  dengan  db  (regresi)  1  menerima  H a yang  menyatakan  terdapat pengaruh pola asuh orang tua terhadap efikasi diri siswa kelas V SD Gugus I Gusti Ngurah
Rai  Kecamatan  Denpasar  Selatan  Tahun  Ajaran  2017/2018  dengan  koefisien  determinasi R 2 = 0,035. Jika dipersentase, R 2 (0,035) × 100% di peroleh hasil sebesar 3,5% artinya pola asuh memberikan kontribusi efikasi diri sebesar 3,5%.
Berdasarkan  hasil  pembahasan  di  atas  pola  asuh  orang  tua  memberikan  kontibusi efikasi  diri  sebesar  3,5%.  Pemberian  perlakuan  dan  pengasuhan  yang  tepat  akan meningkatkan  efikasi  anak  tersebut.  Lewat  lingkungan  keluarga  yang  baik  awal pembentukan efikasi anak akan dapat ditingkatkan. Hal tersebut juga berkaitan erat dengan sumber  efikasi  yang  menyebutkan  bahwa  anak  akan  cenderung  mengikuti  model  sosial serta  dukungan  sosial  dari  orang  terdekat  dan  paling  lekat  dengan  kehidupan  anak  yakni orang  tua.  Orang  tua  akan  sebagai  figur  pertama  yang  akan  diamati  oleh  anak.  Apabila sosok figur yang diamati memiliki keberhasilan dan mendukung anak, maka akan cenderung memiliki efikasi yang tinggi, sebaliknya efikasi diri akan menurun jika figur yang diamati oleh anak  memiliki  kegagalan  dan  kurang  mendukung  anak.  Jelas  maka  efikasi  diri  dapat ditingkatkan dan diturunkan oleh dukungan dan peran orang tua. Lebih lanjut ada beberapa faktor yang mempengaruhi efikasi anak itu sendiri yakni dari budaya yang dianut oleh orang terdekat  anak  yang  dapat  memberikan  penilaian  efikasi  anak  apakah  anak  tersebut  tinggi atau  rendah.  Kemudian  berdasarkan  gender  yang  mempengaruhi  efikasi  diri.  Anak perempuan  cenderung  memiliki  efikasi  diri  yang  tinggi  dibandingkan  anak  laki-laki  karena anak  perempuan  dapat  mengelola  tugas-tugas  yang  diberikan  dibandingkan  anak  laki-laki. Selanjutnya  bedasarkan  sifat  tugas  yang  dihadapi, kecendrungan  insentif  eksternal,  Status atau  peran  anak tersebut  dalam  lingkungannya,  dan  informasi  tentang kemampuan  dirinya baik  positif  maupun  negatif  sama-sama  memiliki  kecendrungan  untuk  dapat  meningkatkan atau dapat menurunkan efikasi diri anak. Efikasi diri memiliki kaitan yang erat dengan orang tua  terutama  terletak  bagaimana  anak tersebut di  berikan  perlakuan maupun  pengasuhan. Pemberian perlakuan dan pengasuhan yang tepat akan meningkatkan efikasi anak tersebut.
Hal tersebut didukung oleh pendapat dari Bandura (1997) yang menyatakan bahwa ada  beberapa faktor  lain  mempengaruhi  efikasi  diri  pada  individu  selain    pola  pengasuhan orang  tua  antara  lain;  1)  budaya;  budaya  dapat  mempengaruhi  efikasi  diri  melalui  nilai, kepercayaan,  dan  proses  pengaturan  diri  yang  berfungsi  sebagai  salah  satu  sumber penilaian  efikasi  diri  dan  sebagai  konsekuensi  dari  keyakinan  akan  efikasi  diri  siswa tersebut.  2)  gender;  perbedaan  gender  juga  dapat  mempengaruhi  efikasi  diri  siswa  hal  ini berkaitan  dengan  bagaimana  individu  tersebut  mengelola  perannya.  Anak  perempuan terbiasa untuk membantu tugas dari ibunya dirumah hal ini berbanding terbalik dengan anak laki-laki  yang  cenderung  tidak  terbiasa  untuk  membantu  ibunya.  Maka  daripada  itu  anak perempuan  cenderung memiliki  efikasi  diri  yang  tinggi  dibandingkan  dengan  anak  laki-laki. 3)  sifat  dari  tugas  yang  dihadapi;  apabila  anak  ditugaskan  mengerjakan  pekerjaan  yang menurut mereka rumit anak akan cenderung menilai bahwa ia tidak mampu menyelesaikan pekerjaan tersebut. Berlaku juga sebaliknya apabila anak tersebut ditugaskan mengerjakan pekerjaan yang mudah dan sederhana bagi mereka. Maka anak tersebut akan tinggi menilai kemampuannya  sehingga  akan  menyebabkan  efikasi  diri  anak  tersebut  meningkat.  4) insentif eksternal; pemberian hadiah, dukungan serta motivasi yang tepat maka akan dapat meningkatkan  efikasi  siswa  tersebut.  5)  status  atau  peran  anak  dalam  lingkungan  baik lingkungan  keluarga,  sekolah,  dan  masyarakat.  Apabila  anak  berada  dalam  situasi  ia diperhatikan dan disayang anak tersebut akan merasa bahwa dirinya berarti sehingga akan meningkatkan  efikasi  diri  anak  tersebut  serta  yang  terakhir  yaitu,  6)  informasi  tentang kemampuan  dirinya,  apabila  anak  diberikan  informasi  yang  positif  mengenai  kemampuan dirinya maka akan meningkatkan efikasi diri anak tersebut. Berlaku juga sebaliknya apabila anak  mendapatkan  informasi  yang  negatif  mengenai  kemampuan  dirinya  tanpa  adaya dukungan  dari  orang  terdekatnya  maka  efikasi  diri  anak  akan  menurun  dan  cenderung rendah  menilai  dirinya.  Selain  itu  Bandura  menyebutkan  bahwa  selain  faktor-faktor  yang mempengaruhi diatas adapula sumber-sumber yang dapat menurunkan dan meningkatkan efikasi  diri  siswa.  Seperti  pengalaman  anak  tersebut  di  masa  lalu  apabila  anak  tersebut memiliki keberhasilan di masa lalu anak akan mulai menekuni dan menjadikan hal tersebut bagian dari kegemaran anak tersebut. Berbanding halnya apabila anak tersebut mengalami
kegagalan  maka  anak  akan  cenderung  menghindari  hal  tersebut.  Selanjutnya  yakni pengalaman vikarius yang diperoleh dari model sosial, persuasi sosial dan keadaan emosi anak tersebut.  Jelaslah bahwa  efikasi  diri  anak dapat  meningkat  dan menurun  bergantung kepada  bagaimana  anak  tersebut  menilai  kemampuan  dirinya.  Maka  dari  pada  itu  perlu adanya  dukungan  serta  motivasi  dari  lingkungan  sekitar  siswa  untuk  dapat  memberikan semangat  untuk  meyakinkan  siswa  tersebut  dapat  melewati  berbagai  permasalahan  serta tantangan yang dihadapi.

## 4.  Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh pola asuh orang tua terhadap efikasi diri siswa kelas V SD Gugus I Gusti Ngurah Rai Kecamatan Denpasar Selatan Tahun Ajaran 2017/2018. Hal ini di buktikan dengan hasil Fhitung regresi = 5,34 dan Ftabel regresi = 3,90 yang berarti Fhitung regresi = 5,34 > Ftabel regresi = 3,90, sehingga Ha yang menyatakan terdapat pengaruh  yang signifikan pola asuh orang  tua  terhadap  efikasi  diri  siswa  kelas  V  SD  Gugus  I  Gusti  Ngurah  Rai  Kecamatan Denpasar  Selatan  tahun  ajaran  2017/2018  diterima.  Nilai  Fhitung  regresi  =  5,34  tersebut juga  menunjukkan  bahwa  terjadi  pengaruh  positif  pola  asuh  orang  tua terhadap  efikasi  diri siswa.  Koefisien  determinasi  menunjukan  sebesar  3,5%  variasi  efikasi  diri  ditentukan  oleh pola asuh orang tua. Berdasarkan hasil analisis tersebut dapat diinterpretasikan bahwa, pola asuh berpengaruh terhadap efikasi diri. Hal ini dibuktikan dari pola asuh orang tua memiliki kontribusi 3,5% terhadap efikasi  siswa.  Artinya ada faktor yang mendominasi selain faktor pola  pengasuhan  orang  tua.  Berdasarkan  dengan  teori  yang  di  kemukakan  oleh  Bandura bahwa ada faktor lain yang mempengaruhi seseorang. Namun yang jelas bahwa efikasi diri seseorang bergantung kepada bagaimana orang tersebut menilai kemampuannya.
Adapun  saran  yang  dapat  disampaikan  berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan  yaitu:  untuk  orang  tua  agar  dapat  memberikan  contoh  yang  baik,  dukungan  dan kasih sayang agar anak dapat mengembangkan efikasi diri yang positif. Karena anak belajar dari  pengamatan  orang  tedekatnya,  sehingga  anak  perlu  untuk  mendapatkan  lingkungan yang baik untuk dipelajari dan ditirunya. Lewat pengasuhan yang baik dan tepat maka anak akan  dapat  mengembangkan  efikasi  diri  secara  maksimal.  Selain  itu  perlu  peran  dari  guru agar  dapat  memberikan  dukungan,  motivasi  dan  perhatian  kepada  siswa.  Karena  peran serta  guru  di  sekolah  juga  sangat  menentukan  pembentukan  efikasi  diri  pada  siswa.  Guru dapat  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  menyenangkan  sehingga  membuat  siswa menjadi  nyaman  dan  termotivasi  untuk  beradaptasi  dengan  lingkungan  sekitarnya.

## Daftar Pustaka
Agung, A.A.G. 2014. Buku Ajar Metodologi Penelitian Pendidikan. Yogyakarta: Aditya Media Publishing.
Alwisol. 2014. Psikologi Kepribadian Edisi Revisi. Malang: UMM Press. Anwar,  A.I.  2009.  “Hubungan  antara  Self  Efficacy  dengan  Kecemasan Berbicara  di  Depan
Umum pada Mahasiswa Fakultas Psikol ogi Universitas Sumatra Utara”.
Baumrind,  Diana.  1966.  Effects  of  Authoritative  Parental  Control  on  Child  Behavior.  Child Development. 37 (4), 887 - 907.
Baumrind,  Diana.  1991.  The  Influence  of  Parenting  Style  on  Adolescent  Competence  and Substance Use. Journal of Early Adolescense. 11 (1), 56 -59.
Bandura,  A.  1977.  Self-efficacy:  Toward  a  Unifying  Theory  of  Behavioral  Change. Psychological Review. Vol.84, No.2 (hlm.191-215).
Bandura,  A.  1997.  Self-Efficacy  The  Exercise  of  Control.  New  York:  W.H.  Freeman  and Company.
Erlina, Winda. 2016. “Pola Asuh Orang Tua sebagai Prediktor Kecerdasan Emosional pada Rema ja”
Jinks,  J.  &  Morgan,  V.  (1999).  “Children’s  perceived  academic  self-efficacy:  An  inventory scale ”. Vol.72, No. 4 (hlm 224-230).
Mulyadi,  Seto,  dkk.  2016.  Psikologi  Pendidikan  akan  Pendekatan  Teori-Teori  Baru  dalam Psikologi. Jakarta: Rajawali Pers.
Santrock,  John  W.  2007.  Perkembangan  Anak,  edisi  kesebelas,  jilid  I.  Terjemahan  Mila Rachmawati dan Anna Kuswanti. Jakarta: Erlangga.
Santrock,  John  W.  2007.  Perkembangan  Anak,  edisi  ketujuh,  jilid  II.  Terjemahan  Mila Rachmawati dan Anna Kuswanti. Jakarta: Erlangga.
Slavin, Robert E. 2011. Psikologi Pendidikan Teori dan Praktik. Jakarta: Indeks. Sugiyono. 2017. Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta. Taylor, Shelley E, dkk. 2009. Psikologi Sosial. Jakarta: Kencana. Yusuf,  Syamsu.  2017.  Psikologi  Perkembangan  Anak    &  Remaja.  Bandung:  Remaja Rosdakarya.