## Penguatan Pembelajaran Matematika Geometri di SD/MI Berbasis MBNK (Matematika Berwawasan Nasionalisme dan Kemandirian)
Juwita Rini*, Santika Lya Diah P., Heni Lilia Dewi
IAIN Pekalongan Jl. Kusuma Bangsa No.9, Panjang Baru, Kec. Pekalongan Utara, Kota Pekalongan, Jawa Tengah, Indonesia
juwita@iainpekalongan.ac.id *
ARTICLE INFO
Article history:
Received January 11, 2022 Revised May 23, 2022 Accepted May 31, 2022

## Abstrak
Pelaksanaan program pemberdayaan masyarakat bertema penguatan pembelajaran matematika  geometri  di  SD/MI  Berbasis  MBNK  (Matematika  Berwawasan Nasionalisme  dan  Kemandirian)  mencakup  empat  kegiatan,  yaitu:  Pertama, Pengenalan dan sosialisasi aplikasi geometri MBNK, Kedua, Pembahasan materi geometri  dan  soal-soal  geometri  MBNK,  Ketiga,  Pengembangan  LKS  Geometri MBNK,  dan  Keempat,  Pelatihan  penggunaan  aplikasi  geogebra  .  Metode  pada program  pengabdian  masyarakat  ini  ialah:  ceramah,  demonstrasi,  praktek langsung,  tanya  jawab,  serta  penugasan.  Kegiatan  ini  dilakukan  dalam  waktu empat pertemuan  langsung  secara  bertahap serta berkelanjutan.  Ada 40 guru SD dan  MI  di  Kabupaten  Pekalongan  yang  ikut  dalam  program  pengabdian  ini berpengaruh  positif  untuk  guru  -  guru  SD/MI  Kabupaten  Pekalongan.  Sebelum diadakannya  workshop,  guru  merasa  kewalahan  juga  jenuh  dalam  pembelajaran daring  selama  masa  pandemi.  Guru  belum  mahir  dalam  menggunakan  aplikasi dalam pembelajaran matematika. Setelah program ini selesai, kemudian diadakan evaluasi, guru menjadi bersemangat dari sebelumnya dalam pembelajaran daring. Kemampuan  guru  dalam  menggunakan  aplikasi  pembelajaran  matematika  salah satunya geogebra menjadi meningkat.
Kata Kunci: Pengabdian Masyarakat, Geogebra, Geometri MBNK. Published by Dedikasi: Jurnal Pengabdian Masyarakat Website http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/jpm/index This is an open access article under the CC BY SA license
https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/

## PENDAHULUAN
Pada  ketentuan  umum  UU  No.  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen, dijelaskan  bahwa  guru  ialah  pendidik  profesional  yang  memiliki  tugas  pokok  mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada  pendidikan  anak  usia  dini  melalui  pendidikan  formal,  dasar,  juga  menengah.  Guru profesional dituntut berkemampuan pada segala bidang. Bukan hanya kompetensi dalam pembelajaran  saja,  tetapi  pada  penguasaan  IPTEK  menjadi  kewajiban.  Pola  pembinaan profesionalisme guru dengan cara penguasaan IPTEK harus dikembangkan, ditingkatkan keseluruhannya serta berkesinambungan.
Sesuai  Peraturan  Pemerintah  Nomor  18  Tahun  2007  tentang  Guru,  disebutkan kompetensi  yang  guru  wajib  miliki  meliputi  empat  kompetensi.  Kompetensi  pedagogik, kepribadian,  sosial,  serta  kompetensi  profesional  yang  didapatkan  pada  pendidikan profesi. Kompetensi guru ini bersifat simultan dan berkesatuan yang saling berhubungan dan mendukung.

## DEDIKASI : Jurnal Pengabdian Masyarakat
Namun,  masalah  internal  sesungguhnya  yaitu  pendidik  itu  sendiri.  Banyak dijumpai  pendidik  tidak  memenuhi  kualifikasi  mengajar  namun  menjadi  guru  SD/MI, sehingga  dalam  keseharian  belajar  mengajar  kurang  berjalan  secara  optimal.  Lebih  dari 25%  guru  SD/MI  Kabupaten  Pekalongan  tidak  berkualifikasi  dari  jurusan  PGMI/PGSD. Artinya  latar  belakang  yang  seharusnya  guru  menjelaskan  materi  kepada  siswa  menjadi tidak berjalan sesuai umumnya. Kejadian ini berimbas kepada hasil belajar seorang siswa yang tidak optimum dan konsep materi yang tidak sesuai.
Salah  satu  mata  pelajaran  yang  amat  membutuhkan  pemahaman  konsep  ialah matematika.  Tujuan  pembelajaran  matematika  yakni  untuk  mempelajari  konsep matematika  dan  strategi  pemecahan  masalahnya.  Untuk  menggapai  tujuan  pembelajaran matematika  itu,  guru  harus  memakai  metode  -  metode  pembelajaran  efektif.  Namun, faktanya, banyak guru memakai metode ceramah saja (Fauzi, Asri, Heri Setiawan, 2020). Apalagi guru kurang memahami konsep geometri, maka ceramah yang akan disampaikan ini benar-benar metode yang tidak efektif.
Materi  pelajaran  matematika  di  SD/MI  salah  satunya  adalah  tentang  bangun  datar dan  ruang.  Materi  ini  membutuhkan  pemahaman  konsep  dengan  baik.  Umumnya,  saat proses  pembelajaran  berlangsung,  seorang  guru  menyampaikan  konsepnya  saja.  Itu menyebabkan  siswa  menghafal  rumus  saja.  Apalagi  bangun  datar,  banyak  siswa  yang mengalami kesulitan untuk membayangkan bentuk bangun datar (Musa, Lisa, 2016). Jika penyampaian konsep tidak optimal, maka dasar ilmu geometri siswa tidak sesuai.
Banyak  juga  siswa  yang  belum  bisa  membedakan  dua  bangun  datar  dimana  dua bangun datar itu hampir sama bentuknya. Selain itu siswa juga  belum bisa membedakan bangun  yang  satu  dengan  lainnya  misal  bangun  jajar  genjang,  belah  ketupat  dan  persegi panjang. Masih banyak juga ditemukan guru yang miskonsepsi pada kata ”panjang” saat memahami  persegi  panjang.  Bangun  datar  masih  menjadi  momok  bagi  siswa  dan  juga sebagian besar para guru (Wardhani, Indah Setyo, 2019).
Penyampaian  materi  geometri  seharusnya  benar-benar  dikuasai  oleh  guru.  Karena seorang  siswa  mendapatkan  pengetahuan  dari  gurunya  saja.  Maka  seorang  guru  harus bisa  mengajarkan  pengetahuan  matematika  yang  bermakna  supaya  selalu  diingat  (Fauzi, Irfan  dan  Andika  Arisetyawan,  2020).  Namun,  jika  kualifikasi  guru  tidak  berasal  dari jurusan matematika, maka konsep materi  harus dipelajari lagi dan bisa jadi  tidak sesuai. Selain  itu,  pendidikan  karakter  menjadi  faktor  yang  penting  dalam  pembelajaran, termasuk  nasionalisme  dan  kemandirian.  Sehingga  hal  ini  harus  mulai  dipupuk  dari sekolah dasar.
Kondisi  ini  menuntut  adanya  pendampingan  kepada  guru  SD/MI  untuk meningkatkan kompetensi profesionalitasnya. Salah satunya yaitu dengan adanya inovasi media  pembelajaran  matematika  yang  bisa  membantu  seorang  siswa  untuk  memahami materi  yaitu  dengan  pembelajaran  matematika,  terutama  geometri  berbasis  MBNK (Matematika Berwawasan Nasionalisme dan Kemandirian).
Hasil  wawancara bersama salah satu  guru matematika  di Kabupaten Pekalongan menunjukkan  sangat  sedikit  guru  matematika  yang  mau  dan  mampu  serta  terbiasa berkarya  tulis  ilmiah.  Dari  sekian  guru,  hanya  puluhan  guru  yang  sudah  berkarya  tulis ilmiah. Ini bisa dilihat dari kemunculan tulisan - tulisan pada majalah atau semacamnya. Kebanyakan guru merasa  beban serta rumit untuk menulis. Hasil observasi lainnya serta wawancara guru - guru, menjelaskan sebab guru tidak terbiasa berkarya tulis. Dua faktor dari  aspek  -  aspek  yang  bermunculan  saat  obsevasi  ialah  motivasi  dan  substansi.  Faktor
motivasi, berkaitan belum adanya kemunculan semangat serta keinginan kuat guru - guru untuk menulis.
Penyebab  motivasi  menulis  ini  rendah  yakni  rasa  takut  atau  rasa  cemas  pada prosedur  penulisan  yang  diterima  serta  dihargai  dan  bisa  disebut  karya  ilmiah.  Banyak guru  mengatakan  prosedur  pembuatan  karya  ilmiah  terlalu  rumit  untuk  diikuti. Sedangkan faktor substansi, berkaitan pada bahan atau isi tulisan. Banyak guru yang tidak terbiasa menulis dikarenakan bingung mencari bahan atau isi tulisan yang sesuai. Guru  - guru  juga  mengatakan  belum  ada  waktu  untuk  penelitian,  serta  mencari  sumber  buku yang  sesuai.  Selain  itu,  kesibukan  administratif  misalnya  menyusun  RPP,  pengelolaan kelas  berbasis  K13,  serta  administratif  lainnya  yang  menjadi  sebab  mengapa  guru  tidak menulis.  Sesuai analisis situasi  tersebut, maka bisa diidentifikasikan masalah  kelemahan pemahaman  dan  kemampuan  guru  dalam  menulis  karya,  pada  akhirnya  bisa meningkatkan pemahaman dan kemampuan menulis sebuah artikel ilmiah yang baik dan benar untuk guru - guru SD/ MI di Kabupaten Pekalongan.
Menyadari  urgensi  penguasaan  penulisan  karya  ilmiah.  Secara  detail permasalahan  yang  tercakup  dalam  penelitian  ini  ialah  1)  Bagaimana  pelaksanaan pembelajaran menggunakan geometri MBNK?, 2) Bagaimana meningkatkan kemampuan guru dalam menggunakan software geogebra?.
Sasaran  dalam  kegiatan  pengabdian  ini  adalah  guru  SD  dan  MI  di  Kabupaten Pekalongan  sebanyak  40  guru.  Metode  yang  dipergunakan  pada  penelitian  ialah  :  1) Ceramah. Biasanya untuk menyampaikan pengetahuan berupa teori. Dilakukan pada awal workshop  serta  bersamaan  saat  praktek.  2)  Demonstrasi.  Dilakukan  pada  awal  praktek. Tim pengabdi mempraktekkan cara analisis data memakai aplikasi geometri MBNK dan geogebra. 3) Praktek langsung. Dilakukan di lab komputer FTIK IAIN Pekalongan yang sudah terinstal geometri MBNK di hp masing-masing peserta dan geogebra yang terinstal pada  komputer  masing-masing.  4)  Tanya  Jawab.  Dilaksanakan  supaya  peserta  wokshop tambah  paham  pada  materi  yang  telah  dijelaskan.  Pertanyaan  peserta  workshop ditanggapi  oleh  tim  pelaksana.  5)  Penugasan.  Dilaksanakan  supaya  peserta  workshop makin  terampil  berkarya  tulis  ilmiah  serta  mampu  menganalisis  data  berbantuan  SPSS secara tepat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Meningkatnya Kompetensi Guru dalam Media Pembelajaran melalui Pelatihan Aplikasi  MBNK  (Matematika  Berwawasan  Nasionalisme  dan  Kemandirian)  di Kabupaten Pekalongan
Berdasarkan  Undang-Undang Republik  Indonesia  nomor  20  tahun  2003  tentang sistem  Pendidikan  Nasional  dan  peraturan  Pemerintah  nomor  19  tahun  2005  tentang Standar  Nasional  Pendidikan,  Pemerintah  melalui  Departemen  Pendidikan  Nasional, memiliki  kewajiban  menetapkan  peraturan  -  peraturan  tentang  standar  penyelenggaraan pendidikan  di  seluruh  wilayah  Negara  Kesatuan  Republik  Indonesia.  Standar  nasional pendidikan  yang  dimaksud  salah  satunya  yaitu  standar  proses.  Perangkat  mengajar  ialah dokumen tertulis seorang guru dalam melaksanakan proses pendidikan di sekolah. Media pembelajaran  menjadi  hal  yang  sangat  krusial  dalam  pembelajaran.  Namun  ternyata banyak  guru  SD/MI  yang  belum  mengembangkan  media  pembelajaran  baik  digital maupun tidak, dikarenakan terkendala berbagai hal, salah satu kendala yang dialami guru
khususnya  guru  mapel  matematika  di  Kabupaten  Pekalongan  adalah  khawatir  tidak  bisa membuat media pembelajaran dengan baik dan nantinya bisa diterima serta efektif.
Mayoritas guru masih merasa malas dan tidak bersemangat terlebih dahulu karena beban  mengajar  mereka  yang  agak  berat  ditambah  dengan  berbagai  beban  administrasi lain  yang  harus  mereka  kerjakan  sehingga  mereka  merasa  tidak  ada  waktu  untuk Menyusun  media  pembelajaran.  Hal  lain  yang  menjadi  kendala  adalah  kurangnya kemampuan  guru  dalam  kemampuan  Menyusun  media,  digitalisasi  dan  pembuatan aplikasi  pembelajaran.  Padahal,  saat  ini  teknologi  menjadi  aspek  yang  penting  dan dibutuhkan dalam Pendidikan di era 5.0.
Melihat  masalah  dan  kendala  yang  dialami  guru  maka  salah  satu  program  kerja yang  dilakukan  adalah  mengadakan  pelatihan  atau  workshop  pelatihan  Pembelajaran Matematika Berbasis MBNK bagi guru SD/MI di Kabupaten Pekalongan, dengan tujuan untuk  memberikan  solusi  terhadap  kendala-kendala  tersebut  dan  meningkatkan  minat mereka dalam menyusun media pembelajaran.
Peningkatan  minat  Menyusun  media  pembelajaran  ini  dapat  dilihat  dari bertambahnya jumlah peserta yang datang saat pelatihan dari pertemuan pertama sampai pertemuan  terakhir.  Antusias  peserta  dalam  menerima  dan  mengerjakan  tugas  di  setiap akhir  sesi  pertemuan  dapat  dilihat  dari  diskusi  dan  sharing  tentang  tugas  mulai  dari penggunaan  aplikasi  MBNK,  mengembangkan  LKS  Geometri  dan  juga  menggunakan serta mengembangkan media dengan aplikasi GeoGebra.

## B. Meningkatnya  Kesadaran  dalam  Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran  dan Pendidikan  Karakter  Melalui  Pelatihan  Pembelajaran  Matematika  Berbasis MBNK
Pelatihan  Pembelajaran  Matematika  Berbasis  MBNK  selain  sebagai  penguatan kompetensi  dan  ilmu  bagi  guru,  manfaat  lain  yang  sangatlah  penting  adalah meningkatkan kinerja guru sehingga berdampak pada peningkatan kualitas pembelajaran dan  diharapkan  prestasi  belajar  siswa  juga  mengalami  peningkatan.  Guru  dalam mengembangkan media pembelajaran yang dijadikan sebagai penggunanya adalah siswa yang  dia  ajar,  sehingga  mengetahui  betul  kebutuhan  siswa  dan  solusi  yang  tepat  dalam meningkatkan prestasi dan kemandirian siswa (Hakim, et al., 2020).
Program kerja dalam pemberdayaan guru SD/MI di Kabupaten Pekalongan melalui workshop/pelatihan  Pembelajaran  Matematika  Berbasis  MBNK  memiliki  target  guru- guru  SD/MI  dapat  mengembangkan  media  pembelajaran  yang  baik.  Dengan  mereka menerapkan media pembelajaran di kelas yang mereka ajar itu merupakan kegiatan dalam peningkatan  kualitas  pembelajaran  matematika.  Setelah  dikenalkan  dengan  aplikasi MBNK,  guru  akan  mampu  mengembangkan  media,  berupa  LKS  Geometri  yang kemudian  bisa  diilustrasikan  dalam  software  GeoGebra.  Media  pembelajaran  yang variatif  dan  menarik  dapat  menggali  motivasi  seorang  siswa  untuk  belajar  serta mendapatkan prestasi yang meningkat.
Sehingga  dapat  disimpulkan  secara  tidak  langsung  dengan  guru  yang  mengikuti pelatihan  Pembelajaran  Matematika  Berbasis  MBNK,  kemudian  secara  individu  dan terbimbing  mengembangkan  media  pembelajaran  merupakan  kegiatan  dalam meningkatkan  kualitas  pembelajaran  matematika.  Harapannya  prestasi  belajar  siswa menjadi  meningkat  karena  pembelajaran  matematika  makin  menarik  dan  lebih  mudah
dipahami,  mengingat  matematika  ialah  pelajaran  yang  sedikit  diminati  karena  dianggap rumit dan susah dipahami.
Pengenalan  dan  sosialisasi  aplikasi  MBNK  dalam  pembelajaran  juga  dapat meningkatkan Pendidikan karakter siswa, karena di dalam aplikasi tersebut mengandung wawasan  nasionalisme  dan  kemandirian.  Materi  dan  Latihan  soal  disajikan  berdasarkan konteks  nasionalisme  dan  kemandirian  sehingga  secara  tidak  langsung  siswa  menjadi familiar dan ikut menerapkan konsep Pendidikan karakter tersebut.

## C. Bertambahnya  Kemampuan  Mengembangkan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS) dalam Pembelajaran Matematika
Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  ialah  salah  satu  media  pembelajaran  yang  dapat merangsang  aktivitas  siswa  untuk  mengkontruksi  pengetahuan  mereka  secara  mandiri. Dalam  Kurikulum  2013  pembelajaran  sudah student-centered dan  bukan  lagi teacher- centered sehingga  perlu  ada  jembatan  berupa  LKS  yang  memacu  aktivitas  siswa. Kemampuan  mengembangkan  LKS  ini  yang  masih  minimum  bahkan  guru  SD/MI  di Kabupaten  Pekalongan  belum  optimal  mengembangkan  bahan  ajar/media  pembelajaran matematika berdasarkan observasi awal.
Poin-poin  dalam  LKS  berupa  kegiatan  siswa,  contoh  soal,  kemudian  Latihan  soal melibatkan  siswa  dalam  mengkonstruksi  pengetahuan  mereka.  Dalam  LKS  yang dikembangkan  oleh  guru  SD/MI,  mereka  dapat  menampilkan  bentuk-bentuk  geometri secara  langsung  dan  lebih  menarik  bagi  siswa.  Dalam  teori  perkembangan  kognitif Piaget, usia anak SD/MI masih dalam tahapan operasional kongkrit, sehingga siswa perlu dihadapkan pada benda-benda  kongkrit  atau ilustrasi gambar.  Ini memudahkan abstraksi siswa mengingat dalam matematika banyak obyek abstrak.
Proses  penyusunan  LKS  juga  menuntut  guru  untuk  lebih  inovatif  dan  kreatif sehingga  LKS  yang  disusun  dapat  optimal.  Kemampuan  ini  tentunya  mendukung  guru profesional.  LKS  yang  berhasil  disusun  kemudian  diterapkan  ke  siswa  mereka.  Sesuai hasil  wawancara  dengan  guru  -  guru  hasilnya  siswa  makin  aktif  serta  motivasi  belajar mereka  meningkat,  sehingga  prestasi  belajar  matematika  siswa  semakin  baik  (Hayati,  et al., 2020).
D. Peningkatan Kemampuan Penggunaan Software GeoGebra dalam

## Pembelajaran Matematika
Perkembangan  teknologi  sekarang  menuntut  agar  guru  bisa  mengoperasikan komputer bahkan aplikasinya, bukan hanya untuk keperluan administrasi saja akan tetapi pembuatan  perangkat  pembelajaran,  pengolahan  nilai,  atau  data-data  tentang pembelajaran. Media pembelajaran sekarang ini tidak harus berupa kertas maupun obyek nyata, namun bisa divisualisasi dalam bentuk digital melalui aplikasi pembelajaran. Jika dilihat  guru  yang  mempunyai  kendala  tersebut  adalah  guru  yang  usianya  sudah  tidak muda lagi, sehingga mengalami kesulitan dalam mengoperasikan komputer dan software.
Visualisasi  dan  abstraksi  dalam  matematika  menjadi  sangat  penting  bagi  siswa, terutama  dalam  materi  Geometri.  Pada  tingkatan  SD/MI  materi  Geometri  ada  dalam kajian  materi  tentang  bangun  datar  dan  bangun  ruang.  Jika  menggunakan  alat  peraga, tentunya  akan  membutuhkan  tenaga  dan  alat  yang  tidak  sedikit,  sehingga  perlu  bantuan software  matematika  dalam  pembelajaran.  Dalam  program  kerja  pemberdayaan  ini mencoba  memberikan  pengetahuan  dan  informasi  baru  mengenai  software  GeoGebra.
GeoGebra  ialah  software  matematika  yang  menggabungkan  geometri,  aljabar,  dan kalkulus bisa digunakan sebagai alat bantu pembelajaran matematika. Software ini sangat mudah dipahami dan cukup mudah dimengerti oleh pengguna pemula. Software ini bisa dipakai  gratis  melalui  laman https://www.geogebra.org/ .  Guru  dikenalkan  dengan software  tersebut.  Beberapa  dari  peserta  ada  yang  pernah  mengoperasikan  sofware  ini ketika  dulu  masih  kuliah,  akan  tetapi  banyak  juga  yang  baru  mengenal  atau  pernah mengenal  tetapi  sekarang  lupa.  Pelatihan  sofware  GeoGebra  dilakukan  untuk  membuat visualisasi  bangun  ruang  dan  bangun  datar.  Beberapa  materi  yang  diberikan  pada pelatihan  menggunakan  software  GeoGebra  diantaranya  membuat  bangun  datar,  bangun ruang, jaring-jaring bangun ruang sisi datar, serta materi geometri yang lain.

## E. Upaya  Penguatan  Sumber  daya  Manusia  Melalui  Penguatan  Pembelajaran Matematika Geometri di SD/MI Berbasis MBNK
Faktor Yang Mempengaruhi Program Kegiatan serta berjalannya kegiatan maupun beberapa  kendala  diantaranya  sebagai  berikut.  Faktor  Pendukung  yaitu  Antusias  guru SD/MI  untuk  mengikuti  pelatihan  ini  dikarenakan  tanpa  ada  pungutan  biaya.  Fakultas yang telah mengijinkan penggunaan sarana dan prasarana  (ruang kelas dan laboratorium komputer) untuk kelancaran dan kesuksesan program. Faktor Penghambat  yang pertama, Kesibukan  dari  beberapa  guru  ehingga  ada  peserta  yang  tidak  mengikuti  workshop. Kedua,  Jaringan  komputer  yang  lamban  saat  pelatihan  GeoGebra  serta  kemampuan pengoperasian komputer yang  berbeda-beda antar peserta pelatihan.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kegiatan  Pelaksanaan  program  pemberdayaan  masyarakat  bertema  penguatan pembelajaran matematika geometri di SD/MI Berbasis MBNK (Matematika Berwawasan Nasionalisme  dan  Kemandirian  mencakup  empat  kegiatan,  yaitu:  Pertama,  Pengenalan dan sosialisasi aplikasi geometri MBNK, Kedua, Pembahasan materi geometrid an soal- soal  geometri  MBNK.  Ketiga,  Pengembangan  LKS  Geometri  MBNK,  dan  Keempat, Pelatihan penggunaan aplikasi geogebra berjalan lancar. Peserta antusias mengikuti acara sampai  selesai,  mereka  merasakan  manfaat  workshop  ini  untuk  penyelesaian  karya  tulis mereka. Workshop semacam ini bisa dilaksanakan lagi dengan peserta yang lebih meluas dan menyeluruh.  Sangat dimaklumi, pelatihan ini ialah salah satu langkah nyata  sebagai usaha meningkatkan mutu  guru, serta berguna untuk  guru  - guru dalam pengolahan data penelitian atau publikasi penelitian.
Saran untuk kegiatan pengabdian  selanjutnya yang menggunakan GeoGebra dan aplikasi matematika sejenisnya agar lebih memperhatikan perangkat dan jaringan supaya lebih  optimal.  Hal  ini  dikarenakan  dalam  pelaksanaan  pengabdian  j aringan  komputer lamban saat pelatihan GeoGebra.

## REFERENSI
Fauzi,  Asri  dan  Heri  Setiawan.  (2020).  Etnomatematika:  Konsep  Geometri  pada Kerajinan Tradisional Sasak dalam Pembelajaran Matematika  di Sekolah Dasar. Didaktis:Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Vol.20 No.2  Tahun 2020.
Fauzi, Irfan dan Andika Arisetyawan. (2020). Analisis Kesulitan Belajar Siswa  pada Materi Geometri di Sekolah Dasar. Kreano 11 (1) (2020): 27-35.
Hakim, N., Lukman, A., Hayati, D. K., Yudiyanto, Y., Sari, T. M., Carolina, H. S., et al. (2020).  Collaborative  Learning  Model  Based  on  Peer  Tutoring  Class  Wide: Improving Students Critical Thinking in Biology Learning. International Journal of Education, Information Technology, and Others , 43-52.
Hayati, D. K., Saputra, A. E., Ardiansyah, A., Septiana, D., Damayanti, N., Sari, R. I., et al. (2020). Pengembangan LKPD Berbasis Cooperative Learning Materi Sintesis Protein  untuk  Siswa  Kelas  XII  SMA. Al-Jahiz:  Journal  of  Biology  Education Research 1(1) , 44-51.
Musa , Lisa Aditya Dwiwansyah. (2016). Level Berpikir Geometri Menurut Teori  Van
Hiele Berdasarkan Kemampuan Geometri dan Perbedaan Gender  Siswa Kelas VII SMPN 8 Pare-Pare. Al-Khwarizmi: Jurnal Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Oktober 2016, Vol.4, No.2, hal.103-116.
Wardhani, Indah Setyo. (2019). Geometri dan Permasalahannya dalam  Pembelajaran
Matematika di Sekolah (Suatu Penelitian Meta Analisis). Prosiding Seminar
Nasional Integrasi Matematika dan Nilai Islami Vol.3,  No.1,  September  2019, hlm. 124-129.

## Copyright Holder :
© Rini, J., dkk (2022).
First Publication Right : © DEDIKASI : Jurnal Pengabdian Masyarakat
This article is under:
CC BY SA