Published by LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU Prodi Pendidikan Bahasa Indonesia, STKIP PGRI Lubuklinggau, South Sumatera, Indonesia
PRINTED ISSN: 2620-6919 ONLINE ISSN: 2620-3316 Vol. 5, No. 2, 2022 Page: 352-367

## Pelaksanaan Pembelajaran Keterampilan Menulis Teks Eksplanasi pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 2 Rejang Lebong
Ayu Putriani ( Corresponding Author ) Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Bengkulu Email: ayuputriani1408@gmail.com

## Noermanzah
Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Bengkulu Email: noermanzah@unib.ac.id

## Didi Yulistio
Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Bengkulu Email: yulistiodidi@unib.ac.id
APA  Citation: Putriani,  A.,  Noermanzah,  N.,  &  Yulistio,  D.  (2022).  Pelaksanaan  Pembelajaran Keterampilan  Menulis  Teks  Eksplanasi  pada  Siswa  Kelas  XI  SMA  Negeri  2 Rejang  Lebong. Silampari  Bisa: Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Bahasa  Indonesia, Daerah, dan Asing , 5(2), 352-367. https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v5i2.2041 Submitted: 2- August-2022 Published: 14-December-2022 DOI:  https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v5i2 Accepted : 9 - November-2022 URL: https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v5i2.2041

## Abstrak
Keterampilan  menulis  teks  eksplanasi  merupakan  bagian  dari  keterampilan  berbahasa Indonesia  yang  harus  dikuasai  oleh  siswa  kelas  XI  SMA.  Gambaran  tentang  pelaksanaan pembelajaran  menulis  teks  eksplanasi  di  SMA  menjadi  dasar  refleksi  para  guru  bahasa Indonesia.  Untuk  itu,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  pelaksanaan pembelajaran  keterampilan  menulis  teks  eksplanasi  pada  kelas  XI  SMA  Negeri  2  Rejang Lebong. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode  deskriptif. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, dan dokumentasi. Teknik analisis  data  dilakukan  dengan  cara  mereduksi  data,  menyajikan  data,  dan  menarik kesimpulan.  Uji  keabsahan  data  menggunakan  triangulasi  sumber  data.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa pelaksanaan pembelajaran bahasa Indonesia pada materi menulis teks eksplanasi siswa kelas XI IPS sudah dilaksanakan dengan tiga tahapan: pertama, kegiatan pendahuluan, guru mengucapkan salam, menyapa siswa, menyiapkan peserta didik secara fisik  dan  psikis,  melakukan  apersepsi  dengan  cara  tanya  jawab  dan  menyampaikan  tujuan pembelajaran.  Kedua,  kegiatan  inti  pembelajaran,  guru  mengajak  siswa  memahami pengertian  dan  ciri-ciri  teks  eksplanasi,  mengindentifikasi  informasi  pengetahuan  dan deretan penjelas teks eksplanasi, menganalisis struktur dan kebahasaan, dan memproduksi teks eksplanasi. Ketiga, kegiatan penutup, guru menyimpulkan materi pembelajaran dengan melibatkan  siswa  sehingga  guru  mengetahui  pemahaman  siswa  selama  proses pembelajaran.  Langkah-langkah pembelajaran  yang  dilakukan oleh  guru berpedoman pada

## Ayu Putriani, Noermanzah, Didi Yulistio
Pelaksanaan Pembelajaran Keterampilan Menulis Teks Eksplanasi pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 2 Rejang Lebong
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. Pelaksanaan pembelajaran direncanakan menggunakan  model  pembelajaran discovery  learning dan project  based  learning ,  tetapi dalam  proses  pembelajaran,  penerapan  model  pembelajaran  tersebut  pelaksanaaanya belum  maksimal.  Penilaian  yang  dilakukan  guru  baru  sekadar  penilaian  psikomotor, sedangkan penilaian sikap dan kognitif tidak dilakukan.
Kata kunci : pelaksanaan pembelajaran, keterampilan menulis teks eksplanasi, siswa SMA

## Implementation of Learning to Write Explanation Text of Class XI Student of SMA Negeri 2 Rejang Lebong

## Abstract
The skill of writing explanatory text is part of the Indonesian language skills that must be mastered by students of class XI SMA. An overview of the implementation of learning to write  explanatory  texts  in  high  school  forms  the  basis  for  the  reflections  of  Indonesian language  teachers.  For  this  reason,  this  study  aims  to  describe  the  implementation  of teaching  explanatory  text  writing  skills  in  class  XI  SMA  Negeri  2  Rejang  Lebong.  This study  uses  a  qualitative  approach  with  a  descriptive  method.  Data  collection  techniques used  are  observation,  interviews,  and  documentation.  Data  analysis  techniques  are carried out by reducing data, presenting data, and drawing conclusions. Test the validity of  the  data  using  data  source  triangulation.  The  results  of  the  study  showed  that  the implementation of Indonesian language learning on writing material for students of class XI  IPS  had  been  carried  out  in  three  stages:  first,  preliminary  activities,  the  teacher greeted,  greeted  students,  prepared  students  physically  and  psychologically,  conducted apperception by way of question and answer and convey learning objectives. Second, the core  learning  activities,  the  teacher  invites  students  to  understand  the  meaning  and characteristics  of  explanatory  texts,  identify  knowledge  information  and  explanatory  text explanatory lines, analyze structure and language, and produce explanatory texts. Third, closing  activities,  the  teacher  concludes  the  learning  material  by  involving  students  so that  the  teacher  knows  student  understanding  during  the  learning  process.  The  learning steps  carried  out  by  the  teacher  are  guided  by  the  Learning  Implementation  Plan. Implementation  of  learning  is  planned  to  use  discovery  learning  and  project  based learning models, but in the learning process, the implementation of these learning models is not maximized. The teacher's assessment was only a psychomotor assessment, while attitude and cognitive assessments were not carried out.
Keywords : learning implementation, explanatory text writing skills, high school students

## A. Pendahuluan
Pembelajaran  bahasa  Indonesia  dalam  dunia  pendidikan  memiliki  tujuan untuk membina dan mengembangkan pengetahuan dan keterampilan berkomunikasi yang dibutuhkan peserta didik dalam menempuh pendidikan sesuai dengan  pengembangan  Kurikulum  2013    (Suherli  dkk.,  2016).  Pembelajaran bahasa  Indonesia  dalam  Kurikulum  2013  merupakan  sarana  yang  digunakan dengan  tujuan  mengembangkan  kemampuan  menalar  yang  dimiliki  peserta  didik. Pada  pembelajaran  yang  berbasis  teks,  peserta  didik  diharapkan  dapat mengekspresikan  pengetahuan  yang  dimiliki  melalui  keterampilan  menulis. Keterampilan  menulis  merupakan  suatu  keterampilan  berbahasa  yang  harus dikuasai  oleh  peserta  didik  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan  keterampilan

## Ayu Putriani, Noermanzah, Didi Yulistio

## Pelaksanaan Pembelajaran Keterampilan Menulis Teks Eksplanasi pada Siswa Kelas XI SMA
Negeri 2 Rejang Lebong
peserta  didik  dalam  berbahasa,  baik  lisan  maupun  tulisan.  Dalman  (2016) mengungkapkan bahwa menulis memiliki beberapa manfaat seperti meningkatkan kecerdasan,  pengembangan  daya  inisiatif  dan  kreativitas,  menumbuhkan keberanian, dan mendorong kemauan dan kemampuan mengumpulkan informasi . Keterampilan  menulis  juga  memiliki  peranan  penting  dalam  kehidupan bermasyarakat.  Syafi’e  (dalam  Saddhono,  2014)  mengungkapkan  bahwa keterampilan  menulis  sepatutnya  dikuasai  oleh  anak  sedini  mungkin  dalam kehidupannnya  di  sekolah.  Dengan  keterampilan  menulis,  peserta  didik  dapat menghasilkan suatu karya yang produktif dan ekspresif, dengan itu keterampilan ini tidak  akan  datang  dengan  sendirinya  melainkan  melalui  percobaan  dengan membuat sebuah tulisan dan dengan rutin melakukan latihan menulis. Penelitian ini diakukan  di  SMA  Negeri  2  Rejang  Lebong  merupakan  salah  satu  sekolah  di Kabupaten  Rejang  Lebong.  Sebagai  sekolah  yang  menerapkan  Kurikulum  2013, pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia  menggunakan  teks  sebagai  sarana pembelajarannya.
Salah satu teks yang diajarkan daam pembelajaran bahasa Indonesia adalah teks eksplanasi. Teks eksplanasi adalah teks  yang diajarkan di kelas  XI semester ganjil. Kemampuan menulis teks eksplanasi merupakan kemampuan menulis yang harus  dimiliki  peserta  didik,  dalam  hal  ini  peserta  didik  dituntut  mampu  menulis dengan  memanfaatkan  keadaan  di  sekitar  seperti  terjadinya  peristiwa  sosial, peristiwa  alam,  dan  peristiwa  bencana  di  sekitarnya  (Suprianto,  2020).  Dengan kemampuan  menulis  teks  eksplanasi,  peserta  didik  dapat  mengamati  apa  yang menjadi  topik  dalam  penulisan  teks  eksplanasi  tersebut.  Dengan  mengamati peristiwa  di  lingkungan  sekitar,  peserta  didik  dapat  menulis  proses  bagaimana peristiwa  yang  terjadi  dan  apa  yang  menyebabkan  peristiwa  itu  terjadi  serta dampak  yang  diakibatkan  dari  peristiwa  tersebut.  Secara  umum,  pembelajaran menulis di sekolah masih kurang diminati siswa. Karena menulis dianggap kegiatan yang  sulit  pada  pembelajaran,  kesulitan  terletak  pada  pengembangan  ide, penggunaan bahasa, dan struktur yang tepat pada saat menulis, dengan kondisi ini guru harus mengoptimalkan pelaksanaan pembelajaran yang inovatif.
Rumusan  masalah  yang  terdapat  pada  penelitian  ini  adalah  bagaimana pelaksanaan pembelajaran keterampilan menulis teks eksplanasi pada siswa kelas XI  SMA  Negeri  2  Rejang  Lebong?  Sedangkan  tujuan  penelitian  ini  untuk mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran keterampilan menulis teks eksplanasi pada siswa kelas XI SMA Negeri 2 Rejang Lebong.
Manfaat teoretis penelitian diharapkan dapat memberi pandangan baru serta menjadi  suatu  bahan  pengembangan  ilmu  pengetahuan  mengenai  pelaksanaan pembelajaran  keterampilan  menulis  teks  eksplanasi.  Manfaat  praktis  bagi  guru bahasa  Indonesia,  diharapkan  menjadi  bahan  refleksi  dalam  meningkatkan keterampilan  menulis  teks  eksplanasi.  Bagi  peneliti  lanjutan,  hasil  penelitian  ini diharapkan  dapat  memberikan  manfaat  bagi  peneliti  lain  sebagai  referensi penelitian  sejenis,  peneliti  lanjutan  dapat  menjadikan  penelitian  ini  dasar  untuk melakukan penelitian PTK atau eksperimen.
Penelitian  ini  mencoba  menjelaskan  bagaimana  pelaksanaan  pembelajaran menulis  teks  eksplanasi  yang  diajarakan  di  SMA  Negeri  2  Rejang  Lebong. Kegiatan dan tahap apa saja yang guru lakukan dalam pelaksanaan pembelajaran menulis teks eksplanasi serta strategi apa saja yang guru gunakan untuk mencapai

## Ayu Putriani, Noermanzah, Didi Yulistio
Pelaksanaan Pembelajaran Keterampilan Menulis Teks Eksplanasi pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 2 Rejang Lebong
tujuan  pembelajaran  teks  eksplanasi.  Berdasarkan  pemaparan  tersebut,  menjadi landasan  peneliti  untuk  meneliti  dan  mendeskripsikan  proses  pelaksanaan pembelajaran menulis teks eksplanasi kelas XI oleh guru di SMA Negeri 2 Rejang Lebong.
Menulis  merupakan  kegiatan  mengungkapkan  ide,  gagasan,  dan  emosi  ke dalam  bentuk  tulisan.  Kegiatan  ini  memerlukan  beberapa  keahlian,  baik  dari  segi kebahasaan maupun  pemikiran  si  penulis.  Dalam  hal  ini, menulis  adalah  kegiatan mengungkapkan  ide,  gagasan  dan  emosi  ke  dalam  lambang-lambang  tulisan  dan perlu  keahlian  untuk  membuat  suatu  tulisan  (Hidayati,  2010).  Kemudian,  menulis teks  eksplanasi  menurut  Priyatni  (2014)  dan  Rahayu  &  Siregar  (2022)  adalah menulis  sebuah  teks  yang  berisikan  penjelasan  mengenai  proses  atau  peristiwa yang  berhubungan  dengan  fenomena  alam,  sosial,  dan  budaya.  Priyatni  (2014), Agustianingsih  &  Rosmaini  (2018),  dan  Sukayati  &  Pramesti  (2020)  menjelaskan bahwa teks eksplanasi terdiri dari bagian-bagian sebagai berikut.
1)  Pernyataan  umum  ( general  statement ),  yang  berisikan  topik  permasalahan yang  akan  dibahas  dalam  teks,  yang  berupa  gambaran  umum  mengenai mengapa suatu fenomena terjadi.
2)  Deretan  penjelas  ( sequence  of  explanation ),  yang  mengandung  penjelasan- penjelasan mengenai sebuah topik yang akan dibahas secara lebih mendalam. Bagian  ini  ditulis  untuk  menjawab  pertanyaan  bagaiamana  dan  urutan  sebab akibat dari suatu fenomena yang terjadi.
3)  Penutup ( closing ), yang terdiri dari intisari atau kesimpulan dari fenomena yang telah  dibahas.  Di  dalam  bagian  ini  juga  bisa  terdapat  saran  atau  juga tanggapan penulis mengenai fenomena tersebut.
Penelitian  tentang  pembelajaran  bahasa  Indonesia  khususnya  pada pembelajaran  menulis  teks  eksplanasi  telah  dilakukan  oleh  peneliti  sebelumnya. Penelitian  itu  di  antaranya  oleh  Khairullah  dkk.  (2019)  dari  Program  Studi Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia,  FKIP,  Untan  Pontianak,  yang membahas  tentang  pembelajaran  menulis  teks  eksplanasi  pada  siswa  kelas  XI  di SMAS  11  Mujahidin  Pontianak  tahun  ajaran  2018/2019.  Hasil  pada  penelitian tersebut  menunjukkan  secara  keseluruhan,  perencanaan,  pelaksanaan,  dan penilaian yang dilakukan oleh guru sudah sistematis, meskipun ada kendala yang dialami  guru  ketika  mengajar,  tetapi  semua  dapat  tertangani  dengan  baik. Penelitian  serupa  juga  dilakukan  oleh    Maharani  dkk.  (2015)  mengenai pembelajaran menulis teks eksplanasi kompleks berdasarkan kurikulum 2013 pada siswa kelas XI SMA Negeri 2 Pontianak. Hasil dari penelitian tersebut menunjukkan bahwa  pelaksanaan  dan  hasil  pembelajaran  menulis  teks  ekplanasi  kompleks berdasarkan  kurikulum  2013  menunjukan  bahwa  tingkat  ketercapaian  siswa menulis  teks  ekplanasi  kompleks  tergolong  rendah.  Hal  ini  dipengaruhi  oleh  guru dan  siswa  belum  maksimal,  melakukan  prosedur  pembelajaran  dan  model pembelajaran.
Dari  beberapa  penelitian  tersebut,  relevan  dengan  penelitian  yang  akan dilaksanakan  ini  karena  beberapa  alasan  yaitu,  penelitian  tersebut  membahas mengenai  pembelajaran  bahasa  Indonesia  yang  berbasis  teks  dengan menggunakan  jenis  penelitian  deskriptif.  Kemudian  sama-sama  meneliti  terkait proses  pelaksanaan  pembelajaran  bahasa  Indonesia  yang  meliputi  komponen- komponen  pembelajaran  dan  juga  membahas  materi  teks  eksplanasi.  Hanya perbedaannya  pada  penelitian  yang  dilakukan  melihat  pelaksanaan  pembelajaran

## Ayu Putriani, Noermanzah, Didi Yulistio

## Pelaksanaan Pembelajaran Keterampilan Menulis Teks Eksplanasi pada Siswa Kelas XI SMA
Negeri 2 Rejang Lebong
pada  aspek  kegiatan  pendahuluan,  kegiatan  inti,  dan  kegiatan  penutup  yang terintegrasi  dengan  komponen  pembelajaran seperti  tujuan  pembelajaran, metode pembelajaran, media pembelajaran, evaluasi pembelajaran, dan lainnya.
Pelaksanaan  pembelajaran  merupakan  suatu  kegiatan  yang  memiliki  nilai edukatif,  interaksi  edukatif  tersebut  muncul  dari  kegiatan  belajar  yang  telah direncanakan dan diarahkan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan sebelum pembelajaran  dilaksanakan  (Djamarah,  2002).  Pelaksanaan  pembelajaran  juga merupakan  suatu  pengembangan  dari  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  yang di  dalamnya  terdapat  tiga  tahapan  yaitu,  pendahuluan,  kegiatan  inti,  dan  penutup (Sunardi, 2017; Noermanzah,
2013). Menurut Suprihatiningrum (2016)
pelaksanaan  pembelajaran  merupakan  proses  dari  serangkaian  kegiatan  yang  di dalamnya  terdapat  informasi  serta  lingkungan  yang  disusun  secara  bertahap  dan terencana, dengan tujuan untuk memudahkan peserta didik dalam belajar.
Di  dalam  proses  pelaksanaan  pembelajaran  terdapat  beberapa  komponen yang  satu  dan  lainnya  saling  berhubungan.  Kompenen-komponen  tersebut  yaitu siswa,  tujuan,  materi  pelajaran,  metode  pembelajaran,  media,  dan  evaluasi (Sanjaya,  2011).  Metode  pembelajaran  merupakan  rancangan  yang  telah  dibuat sedemikian  rupa,  berupa  pola  prosedur  sistemik  dan  dikembangkan  berdasarkan teori  yang  digunakan  dalam  pengelolaan  proses  belajar  dan  mengajar,  oleh peserta didik dan guru guna mencapai tujuan pembelajaran (Sani, 2016).

## B. Metode Penelitian
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif dengan  pendekatan  kualitatif.  Danim  (2002:61)  menjelaskan  bahwa  penelitian yang  bersifat  deskriptif  ini  merupakan  penelitian  yang  tidak  berbentuk  angka, kalaupun  ada  itu  hanya  sebagai  suatu  penunjang,  pada  umumnya  penelitian deskriptif  berbentuk  kata-kata  dan  gambar  yang  menjelaskan  suatu  peristiwa. Data  dalam  penelitian  ini  adalah  berupa  pelaksanaan  pembelajaran keterampilan  menulis  teks  eksplanasi  pada  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  2 Rejang Lebong, seperti kegiatan pendahuluan pembelajaran, kegiatan inti, dan kegiatan  penutup.  Data  diperoleh  dari  lembar  observasi  pembelajaran  dan lembar  wawancara  kepada  guru  bahasa  Indonesia  terhadap  pelaksanaan pembelajaran yang dilaksanakan.
Selanjutnya  sumber  data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  berasal  dari subjek  yaitu  guru  bahasa  Indonesia  SMA  Negeri  2  Rejang  Lebong.  Arikunto (2011)  menjelaskan  bahwa  sumber  data  dapat  berupa  tempat,  orang  atau benda  yang  mampu  memberikan  informasi  ilmiah.  Teknik  pengumpulan  data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  observasi,  teknik  rekaman, wawancara,  dan  dokumentasi.  Instrumen  penelitian  yaitu  berupa  pedoman observasi, pedoman wawancara, dan foto-foto kegiatan pembelajaran.
Teknik analisis data  pada  penelitian ini  dilakukan  dengan cara  mereduksi data  yang  merujuk  pada  pemilihan,  pemfokusan,  penyederhanaan,  abstraksi, dan transformasian “data mentah” yang terjadi dalam catatan lapangan tertulis hasil  observasi.  Kemudian,  penyajian  data  dari  kumpulan  informasi  atau pendeskripsian  data  agar  lebih  utuh.  Langkah  terakhir  yaitu,  penarikan  atau verifikasi  kesimpulan  seluruh  data  tentang  pelaksanaan  pembelajaran

## Ayu Putriani, Noermanzah, Didi Yulistio
Pelaksanaan Pembelajaran Keterampilan Menulis Teks Eksplanasi pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 2 Rejang Lebong
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 5, No. 2, 2022
keterampilan  menulis  teks  eksplanasi  pada  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  2 Rejang Lebong.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan

## 1. Hasil Penelitian
a. Pelaksanaan Pembelajaran Keterampilan Menulis Teks Eksplanasi
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pelaksanaan pembelajaran menulis teks eksplanasi  pada  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  2  Rejang  Lebong  dilakukan  dengan tiga  tahapan  kegiatan,  yaitu  kegiatan  pendahuluan,  kegiatan  inti,  dan  kegiatan penutup.  Dari  hasil  pengamatan,  pelaksanaan  pembelajaran  bahasa  Indonesia dilaksanakan  5  kali  pertemuan  dengan  alokasi  waktu  1  kali  pertemuan  90  menit. Pembelajaran  bahasa  Indonesia  dilaksanakan  dua  kali  pertemuan  dalam  satu minggu.  Jadi  dalam  lima  pertemuan  tersebut  menyelesaikan  empat  materi pembelajaran, dari KD 3.3, 4.3, 4.3, 4.4. Penelitian dilakukan dengan pengamatan khusus pada materi yang menjadi pokok penelitian, yaitu materi pokok yang terdiri dari  pengertian,  ciri-ciri,  isi,  kejadian  yang menunjukkan  hubungan  kausalitas  teks eksplanasi,  struktur  dan  unsur  kebahasaan  teks  eksplanasi,  dan  menulis  teks eksplanasi.  Adapun  yang  menjadi  pokok  dalam  penelitian  ini  adalah  mengamati pelaksanaan  pembelajaran  keterampilan  menulis  teks  eksplanasi.  Kemudian, aktivitas dalam setiap pelaksanaan kegiatan pembelajaran dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 1. Aktivitas Pembelajaran Keterampilan Menulis Teks Eksplanasi pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 2 Rejang Lebong
No.
Kegiatan Aktivitas Pembelajaran Pertemuan Pertama Kedua Ketiga Keempat Kelima 1. Pendahuluan a.  Mengucapkan salam b.  Menanyakan kondisi siswa c.  Mengecek kehadiran siswa d.  Apersepsi e.  Menjelaskan tujuan pembelajaran a.  Mengucapkan salam b.  Menanyakan kondisi siswa c.  Mengecek kehadiran siswa d.  Apersepsi a. Mengucapkan salam b. Mengecek kehadiran siswa c. Apersepsi a. Mengucapka n salam b. Memberi motivasi c. Mengecek kehadiran a. Mengucapkan salam b. Mengecek kehadiran siswa c. Apersepsi 2. Kegiatan Inti a.  Penjelasan materi b.  Membaca contoh teks eksplanasi c.  Mengidentifi- kasi informasi dalam teks eksplanasi “Demonstrasi Massa” a.  Penjelasan materi b.  Memberikan contoh teks eksplanasi yang berjudul
“Gempa Aceh” c.  Memberikan
tugas individu
menganalisis ciri-ciri teks
a. Penjelasan materi
b. Memberikan contoh teks “Proses Terjadinya Petir” dan mengaitkannya dengan pembelajaran c. Memberikan tugas individu menganalisis a. Penjelasan materi b. Memberikan tugas menganalisis unsur kebahasaan teks eksplanansi a. Penjelasan materi b. Memberikan tugas menulis teks eksplnanasi

## Ayu Putriani, Noermanzah, Didi Yulistio

## Pelaksanaan Pembelajaran Keterampilan Menulis Teks Eksplanasi pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 2 Rejang Lebong
eksplanasi. struktur teks eksplanasi. 3. Penutup a.  Menyimpulkan pembelajaran b.  Memberikan kegiatan tindak lanjut c.  Mengucapkan salam a.  Menyimpulkan pembelajaran b.  Berdoa dan Mengucapkan salam a. Memberikan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas b. Memberi arahan mengenai pembelajaran sebelumnya c. Mengucapkan salam a. Berdoa dan mengucapka n salam a.  Menyimpulkan pembelajaran b.  Mengucapkan salam
Dari  tabel  di  atas  dapat  dijelaskan  langkah-langkah  pembelajaran  menulis teks  eksplanasi  pada  siswa  Kelas  XI  SMA  Negeri  2  Rejang  Lebong  sebagai berikut.
1) Kegiatan Pendahuluan
Kegiatan  pendahuluan  adalah  suatu  kegiatan  awal  sebelum  proses pembelajaran yang memiliki tujuan untuk memfokuskan dan memotivasi siswa agar dapat  aktif  berpartisipasi  dalam  pelaksanaan  pembelajaran.  Pada  kegiatan pendahuluan, kegiatan yang dilakukan guru untuk mengarahkan siswa agar dapat mengikuti  pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan  dapat  dilihat  pada  tabel  gambar 1.  Hal  tersebut  dilakukan  guru  dengan  tujuan  agar  siswa  dapat  mengikuti pembelajaran yang akan dilaksanakan.
Dari  hasil  pengamatan,  pada  kegiatan  pendahuluan  di  setiap  pertemuan, guru  memasuki  kelas  dengan  mengucapkan  salam  dan  tersenyum  memandang siswa di dalam kelas dan siswa menjawab salam yang diberikan oleh guru.  Ketika guru sudah berada di depan kelas, ketua kelas memimpin teman-temannya untuk memberi  salam  kepada  guru.  Semua  siswa  memberi  salam  kepada  guru  dengan dipimpin  ketua  kelas  yang  dilakukan  dengan  cara  berdiri.  Setelah  guru  dan  siswa saling  menjawab  salam,  guru  duduk  di  mejanya,  dan  mengarahkan  siswa  untuk berdoa  sebelum  pembelajaran  dimulai.  Kegiatan  tersebut  dapat  dilihat  pada kutipan berikut.
(P1/G/01) :“Assalamualaikum warramahtullahi wabarakatuh.” (P1/S/02) :“Waalaikumsalam warramahtullahi wabarakatuh.” ( Semua siswa menjawab. ) (P1/S/03) :“Bersedia (semua siswa berdiri) beri salam kepada Ibu, Assalamualaikum Warrahmatullahi Wabarakatuh. ” ( Siswa serentak. ) (P1/S/04) :“Waalaikumsalam Warrahmatullahi Wabarakatuh.”( Kemudian seluruh siswa kembali duduk di bangkunya masing-masing. ) (P1/G/05) :“Silahkan ketua kelas memimpin doa.” (P1/S/06) :“Sebelum belajar ada baiknya kita berdoa menurut agama dan kepercayaan
Mengucapkan Salam Menanyakan Kondisi Siswa
Mengecek Kehadiran Siswa Apersepsi Menjelaskan Tujuan Pembelajaran
Gambar 1. Kegiatan Pendahuluan

## Ayu Putriani, Noermanzah, Didi Yulistio
Pelaksanaan Pembelajaran Keterampilan Menulis Teks Eksplanasi pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 2 Rejang Lebong
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 5, No. 2, 2022
masing- masing, berdoa dimulai ( Guru dan siswa menundukkan kepala dan berdoa. ). Berdoa selesai.” (P1/G/07) : “Bagaimana kabarnya hari ini anak-anak?” ( Berdiri menghadap siswa. ) (P1/S/08) : “Alhamdulillah baik Bu.” ( Jawab siswa serentak. )
Setelah  mengucapkan  salam,  guru  kemudian  melanjutkan  kegiatan  dengan memberikan  sapaan  kepada  siswanya,  hal  ini  dilakukan  guru  untuk  mengawali komunikasi  pada  siswa,  sapaan  yang  diberikan  oleh  guru  kepada  siswa  dapat dilihat pada kutipan berikut.
(P1/G/07) : “Bagaimana kabarnya hari ini anak-anak?” ( Berdiri menghadap siswa. ) (P1/S/08) : “ Alhamdulillah baik Bu. ” ( Jawab siswa serentak. )
Setelah  menanyakan  kondisi  siswa,  guru  melanjutkan  kegiatan  dengan mengecek kehadiran siswa. Kegiatan mengecek kehadiran siswa ini dilakukan oleh guru  pada  setiap  pertemuan  dengan  cara  memanggil  nama  siswa  satu  persatu sesuai  dengan  daftar  hadir  kelas,  ketika  ada  siswa  yang  tidak  hadir,  siswa  yang lain  menyampaikan  keterangannya  kepada  guru.  Kemudian,  guru  melakukan apersepsi  atau  mengajukan  pertanyaan  terkait  dengan  materi  pembelajaran sebelumnya,  hal  tersebut  dilakukan  guru  agar  siswa  menjadi  lebih  aktif  serta mengamati  pembelajaran  yang  akan  berlangsung.  Selain  itu,  guru  juga  dapat melihat  bagaimana  kemampuan  awal  yang  dimiliki  siswa  terkait  dengan pembelajaran yang akan diajarkan. Seperti pada kutipan berikut.
(P1/G/108) :“Baik  pada  pembelajaran  sebelumnya,  kita  sudah  mempelajari  dan  membahas mengenai teks apa?”
(P1/S/109) :“Teks prosedur.” (P1/G/110) :“Iya  teks  prosedur,  pada  pertemuan  hari  kita  akan  mempelajari  mengenai  teks eksplanasi.  Teks  eksplanasi  sendiri  juga  ada  kaitannya  dengan  teks  prosedur, yaitu  di  dalam  teks  eksplanasi  ini  ada  suatu  prosedur  atau  proses  terjadinya sesuatu. Sebelumnya ka lian pernah tidak mendengar istilah eksplanasi?” (P1/S/111) :“Pernah.” ( Siswa serentak .) (P1/G/112) :“Kalau fenomena pernah dengar?” (P1/S/113) :“Pernah” (P1/G/114) :“Pernah  juga,  saat  di  SMP  pernah  belajar  ya.  Orang-orang  lebih      mengenalnya dengan teks fenomena alam daripada teks eksplanasi.
Selanjutnya  guru  menjelaskan  secara  seksama  apa  tujuan  dan  kompetensi dasar  yang  akan  dicapai  oleh  siswa.  Penyampaian  tujuan  pembelajaran  ini dimaksudkan agar siswa mengetahui hal apa yang akan dilakukannya dan hal apa yang  akan  dicapainya  nanti  selama  pembelajaran.  Kegiatan  tersebut  dapat  dilihat pada kutipan berikut.
(P1/G/154) :“Jadi untuk membekali kemampuan kita dalam mempelajari teks eksplanasi sama halnya  dengan  teks  prosedur  kemarin,  kalau  di  teks  prosedur  ada  empat,  di  teks eksplanasi  juga  ada  empat  bekal.  Pertama  mengidentifikasi  informasi  dalam  teks eksplanasi lisan dan tulis. Nah dalam mengidentifikasi informasi ini kita memahami informasi  berupa  pengetahuan  dan  urutan  kejadian.  informasi  apa  yang  akan disampaikan,  misalnya  fenomena  remaja,  salah  satunya  adalah  tawuran. Kemudian  yang  kedua,  mengonstruksi  informasi  dalam  teks  eksplanasi  dengan menyusun  bagian-bagian  pokok,  jadi  dalam  bagian  itu  ada  urutan  kejadian, penyebab  dan  penjelasan  akibatnya.  Selanjutnya  yang ketiga menganalis struktur dan  kebahasaan  teks  eksplanasi,  dalam  setiap  teks  pasti  ada  strukturnya,  jadi

## Ayu Putriani, Noermanzah, Didi Yulistio

## Pelaksanaan Pembelajaran Keterampilan Menulis Teks Eksplanasi pada Siswa Kelas XI SMA
Negeri 2 Rejang Lebong
nanti  kita  harus  tahu  terlebih  dahulu  apa  itu  struktur  dan  kebahasaan  teks eksplanasi.  Dan  yang  terakhir  barulah  kita memproduksi  teks  eksplanasi,  bisakah kita produksi sendiri teks eksplanasi?” (guru memerhatikan siswa dan bertanya) (P1/G/154) :“Bisa” (siswa serentak)
2) Kegiatan Inti
Kegiatan  inti  pada  pembelajaran  guru  meminta  siswa  memahami pengertian, ciri-ciri dan menemukan makna dari isi teks eksplanasi, sesuai dengan KD  3.3  mengidentifikasi  informasi  (pengetahuan  dan  urutan  kejadian)  dalam  teks eksplanasi.  Guru  menggunakan  pendekatan  saintifik  dengan  kegiatan  yang dilakukan  siswa  yaitu  mengamati,  mengumpulkan  informasi,  mengolah  informasi dan menarik kesimpulan. Adapun kegiatan yang dilakukan guru yaitu memaparkan materi  pembelajaran,  memberikan  contoh  teks  eksplansi  yang  berjudul “Demonstrasi  Massa”  dan  mengajak  siswa  mengidentifikasi  informasi  yang  ada pada teks secara lisan. Seperti dalam kutipan berikut.
(P1/G/112) :“Baiklah  kita  masuk  ke  materi,  yaitu  mengidentifikasi  informasi  teks  eksplanasi, artinya  mengidentifikasi  apa  saja  informasi  yang  ada  dalam  sebuah  teks eksplanasi. Teks eksplanasi merupakan sebuah karangan  yang berisi penjelasan- penjelasan  lengkap  mengenai  suatu  topik  yang  berkaitan  dengan  berbagai fenomena,  baik  fenomena  alam  maupun  sosial  yang  terjadi  di  kehidupan  sehari- hari. Jadi fenomena itu banyak, ada fenomena yang terjadi di alam seperti gempa, longsor,  banjir,  ke bakaran. Kalau fenomena sosial apa misalnya?” ( Melihat  siswa dan mengajukan pertanyaan .) (P1/G/112) :“Demo Bu.” (P1/G/112) :“Demo apa lagi?” (P1/G/112) :“Tawuran” (P1/G/112) :“Iya demo, tawuran, dan sebagainya ya” (P1/G/167) :“Jadi dengan teks eksplanasi, kita dapat memperoleh pemahaman mengenai latar belakang terjadinya suatu fenomena secara jelas dan logis.
Setelah  pemaparan  materi  terkait  dengan  pengertian  teks  eksplanasi, kemudian guru mengarahkan siswa untuk membuka buku paket bahasa Indonesia dan  membuka  halaman  yang  diarahkan.  Pada  buku  tersebut  terdapat  teks eksplansi  yang  berjudul  “Demonstrasi  Massa”,  dengan  teks  tersebut  guru mengarahkan  siswa  untuk  berdiskusi  dan  mengolah  informasi  yang  mereka dapatkan  terkait  makna  dari  isi  teks.  Mereka  bersama-sama  mengidentifikasi informasi  apa  saja  yang  ada  di  dalam  teks  eksplanasi  tersebut.  Guru  dan  siswa mengidentifikasi informasi yang ada secara lisan, seperti pada kutipan berikut.
(P1/G/179) :“Baiklah ini contoh di buku paket halaman 48, itu teks yang berjudul demonstrasi massa, demonstrasi massa itu fenomena apa?” (P1/S/180) : “Sosial.” (P1/G/181) :“Iya  sosial,  sebelum  membaca  teksnya,  kira-kira  menurut  kalian  demonstrasi massa itu terjadi karena apa?”
(P1/S/182)  : Keputusan pemerintah bu, keputusan yang tidak sesuai. ” (P1/G/227) :“Iya  bisa  karena  keputusan  pemerintah  yang  tidak  sesuai  dengan    keinginan masyarakat.  Jadi  demonstrasi  massa,  ini  merupakan  salah  satu  contoh  teks eksplanasi.

## Ayu Putriani, Noermanzah, Didi Yulistio
Pelaksanaan Pembelajaran Keterampilan Menulis Teks Eksplanasi pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 2 Rejang Lebong
Pada  pertememuan  kedua,  membahas  tentang  KD  4.3  dengan  materi  ini siswa  diharapkan  mampu  menulis  kembali  informasi  (pengetahuan  dan  urutan kejadian) dalam teks eksplanasi secara lisan  dan tulis dan mampu mengonstruksi informasi  yang  terdapat  dalam  teks  eksplanasi  dengan  memerhatikan  istilah, pokok,  isi,  referensi  dan  pengetahuan  dan  kejadian  yang  menunjukkan  hubungan kausalitas.  Ada  pun  kegiatan  yang  dilakukan  siswa  yaitu  mengamati, mengumpulkan  informasi,  mengolah  informasi  dan  menarik  kesimpulan.  Guru menjelaskan  materi  kepada  siswa,  memberikan  contoh  teks  eksplanasi  yang berjudul  “Gempa  Aceh,”  dan  memberikan  tugas  individu.  Kegiatan  tersebut  dapat dilihat pada kutipan berikut:
(P2/G/357) : “Sekarang, kita lihat dalam buku paket ya halaman 59, teks apa itu?” (P2/S/358) :“Gempa Aceh.” (P2/G/359) :“Iya gempa Aceh, pada alinea pertama, gempa dahsat pernah terjadi di Aceh, 26 Desember  2004,  kemudian  pada  alinea  kedua  gempa  ini  juga  mengakibatkan gelombang  laut  setinggi  9  meter.  Pada  kalimat  tersebut  terdapat  adanya  kata ganti, di mana kata gantinya?”
(P2/S/360) :“Pada kata ini Bu.” (P2/S/366)  : “Iya  benar,  kata  ganti  itu  artinya  ada  acuanya  kalau  tidak  ada  acuannya  berarti tidak termasuk kata ganti. ”
(P2/G/388) :  “Nah  sekarang  tugas  kita  yaitu  dari  teks  yang  kalian  bawa  itu  kalian  analisis menurut  ciri-ciri  teks  eksplanasinya.  Yang  pertama  analisis  yang  menggunakan kata  denotatif,  kemudian  yang  kedua  cari  konjungsinya,  konjungsi  temporal maupun kausal dan yang ketiga cari kata ganti beserta rujukannya, kemudian cari juga  kata  istilahnya  dan  cari  juga  kata  kerja  material  dan  relasional,  dan  yang terakhir cari juga kalimat yang mengandung kata pasif. Oke, sekarang pukul 14:00, sepuluh  menit  sebelum  bel  berbunyi  atau  pukul  14:35  tugasnya  sudah  selesai. Dapat dimengerti?”
(P2/S/389) :“Iya Bu.”
Kemudian,  pada  pertemuan  ketiga  membahas  KD  3.4  dengan  materi  ini siswa  diharapkan  mampu  menganalisis  struktur  dan  kebahasaan  teks  eksplanasi. Guru  menggunakan  pendekatan  saintifik  dengan  kegiatan  yang  dilakukan  siswa yaitu  mengamati,  mengumpulkan  informasi,  mengolah  informasi,  dan  menarik kesimpulan.  Guru  memaparkan  materi  tentang  struktur  teks  eksplanasi,  memberi contoh  teks  “Proses  Terjadinya  Petir”  dan  mengaitkannya  dengan  pembelajaran dan memberikan tugas individu kepada siswa. Kegiatan tersbeut dapat dilihat pada kutipan berikut.
(P3/G/522) :“Dalam  pembelajaran  ini  kita  harus  mengetahui  apa  saja  struktur  dan    ciri kebahasaan  teks  eksplanasi.  Setelah  kita  mengetahui  apa  saja  struktur  dan  ciri kebahasaan  teks  eksplanasi  kita  dapat  membedakan  mana  yang  teks  eksplanasi mana  teks  yang  lain.  Setiap  teks  yang  kita  pelajari  selalu  ada  struktur  dan  unsur kebahasaannya.
(P3/G/533) :“Baiklah  sekarang  kita  lihat  contoh  struktur  dari  teks  proses  terjadinya  petir. (melihat  buku)  Pada  bagain  awal,  pada  kalimat  petir  atau  kilat  adalah  dan seterusnya, merupakan bagian dari struktur yang mana?”
(P3/S/534) :“Pernyataan umum.” (P3/G/535) :“Iya bagian dari pernyataan umum, dia merupakan pengertian dari petir atau kilat. Kemudian  pada  paragraf  kedua,  pada  kalimat  petir  merupakan  proses  pelepasan listrik dan tidak hanya terjadi dari awan ke bumi, tapi juga bisa terjadi dari awan ke awan lainnya dan seterusnya, itu sudah masuk ke struktur bagian apa?”

## Ayu Putriani, Noermanzah, Didi Yulistio

## Pelaksanaan Pembelajaran Keterampilan Menulis Teks Eksplanasi pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 2 Rejang Lebong
(P3/S/536) :“Deretan penjelas.” (P3/G/537) :“Iya  termasuk  ke  dalam  deretan  penjelas  atau  rincian  kenapa  terjadinya  petir. Pada  paragraf  ketoga  dan  seterusnya  iyu  masih  termasuk  ke  dalam  bagian deretan penjelas. Nah di mana bagian struktur interpretasi atau kesimpulannya?”
(P3/S/538) :“Pada bagian terakhir Bu.” (P3/G/539) :“Bagian mana paragraf atau kalimat?” (P3/S/540) :“Paragraf terakhir.” (P3/G/541) :“Iya  pada  paragraf  terakhir  pada  teks  ini  merupakan  kesimpulan,  seperti  pada kalimat  jika  akumulais  muatan  listrik  yang  saling  tarik  menarik  antara  awan  dan bumi  sudah  cukup  besar,  maka  daya  antar  listriknya  dan  seterusnya,  jadi  ada kesimpulan  bagaimana  terjadinya  petir.  Oke  sekarang  paham  mengenai  struktur teks eskplanasi?”
(P3/S/542) : “Paham Bu.” P3/G/551) :  “Tugasnya  di    LKS  pada  halamam  26  pada  teks  Vaksin  dan  Vaksinasi.  Jadi tugasnya  tentukan  ketiga  struktur  teks  eksplanasi  pada  teks  tersebut,  bagaimana paham ya?”
(P3/S/552) : “Paham.” ( Setelah mengerjakan tugas yang diberikan guru, siswa mengumpulkan tugas tersebut ).
Pada  pertemuan  selanjutnya  masih  membahas  KD  3.4  dengan  materi  ini siswa diharapkan mampu menganalisis kaidah kebahasaan dalam teks eksplanasi. Guru  menggunakan  pendekatan  saintifik  dengan  kegiatan  yang  dilakukan  siswa yaitu  mengamati,  mengumpulkan  informasi,  mengolah  informasi  dan  menarik kesimpulan.  Guru  menjelaskan  materi  terkait  unsur  kebahasaan  teks  eksplanasi sesuai  dengan  materi  yang  ada  pada  LKS,  guru  memaparkan  materi  sedangkan siswa  mengamati  dan  mengumpulkan  informasi  dari  pada  yang  dijelaskan  oleh guru.  Selanjutnya  setelah  guru  memaparkan  materi,  guru  memberikan  tugas kepada  siswa  terkait  dengan  KD  3.4  yaitu  menganalisis  kebahasaaan  teks eksplanasi.  Hal  ini  dilakukan  agar  siswa  dapat  mengolah  informasi  yang  telah mereka dapatkan dan untuk melihat kemampuan siswa.
Pada  pertemuan  kelima,  membahas  KD  4.4  dengan  materi  ini  siswa diharapkan  dapat  memproduksi  sebuah  teks  eksplanasi  sesuai  dengan  struktur dan  kaidah  kebahasaanya.  Dengan  pendekatan  saintifik,  siswa  melakukan kegiatan  mengamati,  mengumpulkan  informasi,  megolah  informasi  dan  menarik kesimpulan.  Kegiatan  yang  dilakukan  guru  menggunakan  model  pembelajaran berbasis  proyek  dengan  didukung  oleh  metode  ceramah  dan  penugasan.  Model pembelajaran  ini  digunakan  karena  pada  pembelajaran  ini  siswa  dituntut  untuk membuat  sebuah  proyek,  dalam  pembelajaran  ini  yaitu  sebuah  tulisan  dalam bentuk  teks  eksplanansi.  Guru  menjelaskan  materi  pembelajaran  yaitu  pola pengembangan dan langkah-langkah menulis teks eksplanasi. Setelah menjelaskan  materi,  guru  meminta  siswa  untuk  menulis  teks  eksplansi  karya mereka sendiri. Kegiatan tersebut dapat dilihat pada kutipan dialog berikut.
(P5/G/757) :“Dalam  teks  eksplanasi  terdapat  pola  pengembangan  sebab  akibat  dan  pola pengembangan  proses.  Contohnya  teks  eksplanasi  yang  akan  kita  buat  misalnya topiknya  tentang  banjir,  itu  kita  dapat  menggunakan  pola  pengembangan  sebab- akibat,  apa  yang  menyebabkan  banjir  dan  bagaimana  akibat  dari  banjir  tersebut. Kemudia  pada  pola  pengembangan  proses,  itu  menjelaskan  bagaimana  proses terjadinya  sesuatu,  misalnya  proses  terjadinya  salju  atau  proses  terjadinya  petir dan  lain-lain.  Pada  pertemuan  sebelumnya  kita  sudah  membahas  apa  itu  teks eksplanasi,  apa  saja  ciri-cirinya,  apa  strukturnya,  dan  apa  saja  kaidah

## Ayu Putriani, Noermanzah, Didi Yulistio
Pelaksanaan Pembelajaran Keterampilan Menulis Teks Eksplanasi pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 2 Rejang Lebong
kebahasaannya.  Selanjutnya  pada  pertemuan  ini  kita  akan  belajar  bagaimana memproduksi sebuah teks eksplanasi. ” (P5/G/758)  : “Sekarang kalian secara individu dapat memilih mau membahas tentang apa dan meggunakan  pola  pengembangan  sebab  akibat  atau  pola  pengembangan  proses serta diikuti dengan kaidah kebahasaan yang ada dalam teks eksplanasi ya.”
(P5/S/759) :“Baik  Bu.”  ( Setelah  mengerjakan  tugas  mereka,  semua  siswa  mengumpulkan tulisan mereka kepada guru.)
3) Kegiatan Penutup
Pada  akhir  pelaksanaan  pembelajaran  guru  bersama  siswa  melakukan refleksi  untuk  mengevaluasi  seluruh  rangkaian  kegiatan  pembelajaran  yang  telah diperoleh.  Kegiatan  penutup  pembelajaran  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan untuk  mengakhiri  kegiatan  belajar  mengajar,  dan  dilakukan  pada  akhir pembelajaran.  Dari  hasil  pengamatan,  guru  dan  siswa  melaksanakan  kegiatan penutup  pada  setiap  pelaksanaan  pembelajaran,  adapun  kegiatan  penutup  yang dilakukan dapat dilihat pada gambar berikut:
a.
Setelah  kegiatan  inti  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  dilakukan,  guru melanjutkan  kegiatan  dengan  menyimpulkan  pembelajaran.  Kegiatan  tersebut dapat dilihat pada kutipan berikut.
(P1/G/239) :“Nah  dari  teks  eksplanasi  yang  berjudul  demonstrasi  massa  tersebut,  terdapat adanya  pernyataanumum  di  paragraf  awal,  setelahnya  ada  deretan  penjelas  atau rincian serta paragraf akhir yaitu kesimpulan atau interpretasi.
Kegiatan  menyimpulkan  pembelajaran  juga  dilakukan  guru  pada  pertemuan berikutnya. Kegiatan tersebut dapat dilihat pada kutipan berikut.
(P2/G/403) :“Kalian sudah mengerjakan tugas, jadi dari pembelajaran hari ini mengenai ciri-ciri teks  eksplanasi  itu  Ibu  minta  di  rumah  kalian  bisa  lebih  memahami  apa maksudnya  atau  apa  bagian  dari  ciri-ciri  teks  tersebut,  seperti  konjungsinya.  Jadi ketika kalian menganalisis  teks tersebut kalian tidak perlu  bingung  lagi. Jadi nanti di rumah tolong dipahami lagi secara mendalam tentang ciri-ciri teks ekplanasi itu karena  nantinya  kita  akan  banyak  bertemu  dan  menganalisis  teks  eksplanasi, kalau  kita  baru  menganalisis  satu  teks  eksplanasi  sudah  kacau  bisa  jadi  nanti menganalisis teks selanjutnya bisa kacau juga. Oke ya?”
(P2/S/404) : “Iya bu” (Jawab siswa serentak) (P2/G/405) :“Kalau bisa dipahami, supaya lebih mengerti banyak-banyak belajar di rumah.”
S etelah  menyimpulkan  materi  pembelajaran  secera  singkat,  guru  melakukan kegiatan  tindak  lanjut  kepada  siswa  dengan  memberikan  tugas  individu.  Hal tersebut dapat dilhat dari kutipan berikut.
Menyimpulkan Pembelajaran Memberikan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas Memberi arahan mengenai pembelajaran selanjutnya Berdoa dan mengucapkan salam
Gambar 2. Kegiatan Penutup

## Ayu Putriani, Noermanzah, Didi Yulistio

## Pelaksanaan Pembelajaran Keterampilan Menulis Teks Eksplanasi pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 2 Rejang Lebong
(P1/S/240) :“Karna  waktunya  sudah  habis,  di  rumah  nanti,  tolong    disiapkan    satu  teks eksplanansi,  pertama  tidak  boleh  sama  teks  yang  satu  dengan  yang  lain,yang kedua  diusahakan  tidak  ada  di  buku  paket  dan  LKS.  Boleh  diprint  atau  ditulis tangan, asalkan jangan di fotokopi.”
Pada pertemuan berikutnya, guru juga melakukan kegitan pemberian tugas kepada siswa. Kegiatan tersebut dapat dilihat pada kutipan berikut.
(P3/G/554) :“Bisa diperhatikan dulu ya, jadi tadi kita sudah membahas mengenai struktur teks eksplanasi,  dan  kalian  juga  sudah  menganalisis  bagian-bagian  struktur  tersebut pada  sebuah  teks.  Pada  pertemuan  berikutnya  kita  akan  membahas  kaidah kebahasaan teks eksplanasi, untuk mempermudah memahami kaidah kebahasaan tersebut setiap siswa membawa dua contoh teks eksplanasi  yang berbeda, boleh di tulis tangan boleh juga di cetak. Usahakan teksnya yang belum ada pada buku paket atau LKS ya. Contohnya yang satu teks eksplanasi tentang fenomena alam, yang kedua fenomena sosial atau fenomena budaya.
Seteleh dilakukan aktvitas memberikan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas,  guru  memberikan  arahan  untuk  pembelajaran  selanjutnya  secara  singkat. Kegitan tersebut dapat dilihat pada kutipan berikut.
(P3/G/556) :“Baiklah  di  rumah  bukunya  boleh  disampul  ya,  kemudian  jangan  lupa  dibaca mengenai  kaidah  kebahasaan    yang  akan  kita  bahas,  sehingga  waktu  Ibu menjelaskan  nanti  kalian  tidak  begitu  menganga,  jadi  dengan  membaca  kita mempunyai  dasar  pengetahuan  tentang  materi  yang  akan  dibahas,  begitu  dapat dimengerti ya?
(P3/S/557)  : “Iya Bu.”
Untuk  mengakhiri  kegiatan  pembelajaran  pada  setiap  pertemuan,  guru  dan siswa  saling  menjawab  salam.  Kegiatan  berdoa  sebelum  pulang  juga  dilakukan ketika  pembelajaran  bahasa  Indonesia  dilakukan  pada  jam  pembelajaran  terakhir. Kegiatan tersebut dapat dilihat pada kutipan berikut.
(P2/G/405) :“Untuk hari ini Ibu akhiri,  silahkan ketua kelas memimpin doa terlebih dahulu” (P2/S/406) :“Sebelum  pulang,  ada  baiknya  marilah  kita  berdoa  terlebih  dahulu,  berdoa dimulai”  (Semua  siswa  dan  juga  guru  menundukkan  kepala  dan  mulai  berdoa.) “Berdoa  selesai,  bersedia  (Semua  siswa  berdiri)  beri  salam  pada  Ibu,
Assalamualaikum Warrahmatullahi Wabarakatuh ( Semua siswa serentak . )” (P2/G/407) : “ Waalaikumsalam Warrahmatullahi Wabarakatuh . ”

## 2. Pembahasan
Hasil penelitian menunjukkan
bahwa pelaksanaan pembelajaran keterampilan  menulis  teks  eksplanasi  pada  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  2  Rejang Lebong dilakukan dengan tiga tahap kegiatan yaitu pendahuluan, kegiatan inti, dan penutup  dengan  berpedoman  pada  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) yang dibuat oleh guru. Hal ini senada dengan yang telah dijelaskan oleh Djamarah (2002) bahwa pelaksanaan pembelajaran merupakan suatu kegiatan yang memiliki nilai  edukatif  yang  muncul  dari  kegiatan  belajar  yang  telah  direncanakan  dan diarahkan  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan  sebelum  pembelajaran dilaksanakan. Sama halnya dengan yang diungkapkan oleh Sunardi (2017) bahwa

## Ayu Putriani, Noermanzah, Didi Yulistio
Pelaksanaan Pembelajaran Keterampilan Menulis Teks Eksplanasi pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 2 Rejang Lebong
tahap  pelaksanaan  pembelajaran  itu  terdiri  dari  kegiatan  pendahuluan,  kegiatan inti, dan kegiatan penutup.
Dari  hasil  pengamatan  saat  pelaksanaan  pembelajaran,  pada  kegiatan pendahuluan,  guru  mengucapkan  salam,  menanyakan  kondisi    siswa,  mengecek kehadiran  siswa,  apersepsi  atau  mengajukan  pertanyaan  terkait  dengan  materi pembelajaran,  dan  menyampaikan  apa  tujuan  pembelajaran  atau  Kompetensi Dasar  yang  akan  dicapai.  Beberapa  aktivitas  yang  dilakukan  guru  tersebut  sesuai dengan  apa  yang  dijelaskan  oleh  Sunardi  (2017)  bahwa  pada  kegiatan pendahuluan  guru  harus mampu menyiapkan  peserta  didik  secara  fisik  dan  psikis untuk mengikuti proses pembelajaran.
Dari  hasil  penelitian,  pada  kegiatan  inti  ini  guru  melakakukan  aktivitas pembelajaran  yang  meliputi,  penjelasan  terkait  materi  pembelajaran  yaitu pengertian  dan  ciri-ciri  teks  eksplanasi,  struktur  dan  unsur  kebahasaan  teks eksplanansi,  dan  pola  pengembangan  menulis  teks  eksplanasi.  Pada  kegiatan penjelasan  materi  ini  guru  hanya  menggunakan  metode  ceramah  dan  diskusi kelas.  Saat  menjelaskan  materi  seringkali  guru  mengaitkan  materi  pembelajaran dengan  hal-hal  yang  berkaitan  dekat  dengan  kehidupan  siswanya.  Dengan  hal  ini memudahkan siswa untuk memahami materi yang disampaikan oleh guru.
Selanjutnya  kegiatan  penutup,  pada  pelaksanaan  pembelajaran  tersebut, guru  melaksanakan  refleksi  pembelajaran  kepada  siswa.  Kegiatan  penutup dilakukan  dengan  guru  menyimpulkan  pembelajaran,  memberikan  tindak  lanjut dalam  bentuk  penugasan  dan  menginformasikan  rencana  pembelajaran  pada pertemuan  selanjutnya,  dan  kemudian  pembelajaran  ditutup  dengan  berdoa  dan mengucapkan  salam.  Akan  tetapi  pada  setiap  pertemuan  kegiatan  penutup tersebut tidak selalu dilakukan, terkadang hanya dilakukan beberapa kegiatan saja, seperti yang dapat dilihat pada tabel 1. Pada kegiatan menyimpulkan pembelajaran seharusnya  guru  melibatkan  siswa  untuk  menyimpulkan  apa  yang  mereka dapatkan  selama  proses  pembelajaran,  seperti  yang  diungkapkan  oleh  Sunardi (2017)  bahwa  dalam  kegiatan  penutup  guru  dan  siswa  perlu  melakukan  refleksi guna  mengevaluasi  seluruh  rangkaian  dan  aktivitas  dari  hasil  pembelajaran  yang diperoleh.
Pendekatan  yang  digunakan  pada  pelaksanaan  pembelajaran  menulis  teks eksplanasi  siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  2  Rejang  Lebong,  yaitu  pendekatan saintifik.  Dengan  menggunakan  pendekatan  ini,  diharapkan  dapat  mendorong siswa mencari tahu pengetahuan dari berbagai sumber, melalui pengamatan, dan bukan  hanya  diberi  tahu.  Penerapan  pendekatan  saintifik  dalam  pembelajaran melibatkan  keterampilan  berproses,  seperti  mengamati,  merumuskan  pertanyaan, menalar,  mengolah  informasi,  menarik  kesimpulan,  dan  mengomunikasikan kesimpulan  tersebut  (Kodir,  2018).  Selain  itu,  dari  hasil  pengamatan  juga memperoleh  beberapa  komponen  pembelajaran  yang  terdiri  dari  tujuan pembelajaran,  materi  pembelajaran,  metode  pembelajaran,  media  pembelajaran, dan evaluasi pembelajaran. Hal ini sesuai dengan yang diungkapkan oleh  Sanjaya (2011) bahwa komponen-komponen tersebut terdapat dalam proses pembelajaran dan memiliki hubungan antar satu komponen dengan komponen lainnya.

## Ayu Putriani, Noermanzah, Didi Yulistio

## Pelaksanaan Pembelajaran Keterampilan Menulis Teks Eksplanasi pada Siswa Kelas XI SMA
Negeri 2 Rejang Lebong

## D. Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  dapat  disimpulkan  bahwa pelaksanaan pembelajaran keterampilan menulis teks eksplanasi pada siswa kelas XI  SMA  Negeri  2  Rejang  Lebong  dilakukan  dengan  tiga  tahapan  kegiatan  yaitu kegiatan  pendahuluan,  kegiatan  inti,  dan  kegiatan  penutup.  Pada  kegiatan pendahuluan,  guru  memulai  pembelajaran  dengan  mengucapkan  salam, menanyakan  kondisi  siswa,  mengecek  kehadiran,  dan  apersepsi  atau  mengaitkan pembelajaran  dengan  materi  yang  akan  dipelajari,  serta  menyampaikan  tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Kemudian,  pada  kegiatan  inti  dalam  setiap  pelaksanaan  pembelajaran  guru menggunakan  pendekatan  pembelajaran,  model  pembelajaran,  dan  komponen pembelajaran.  Guru  menggunakan  pendekatan  saintifik  dengan  didukung  oleh komponen-kompenen  pembelajaran. Selain  itu,  guru  juga  menggunakan  metode ceramah,  diskusi,  dan  penugasan  dengan  sumber  belajar  yang  mendukung  yaitu berupa buku paket bahasa Indonesia dan LKS serta media berbasis internet. Guru juga  mengarahkan  siswa  agar  aktif  dalam  proses  pembelajaran,  sehingga  siswa memperoleh ilmu pengetahuan.
Pada  kegiatan  penutup,  guru  melakukan  refleksi  dengan  menyimpulkan pembelajaran,  memberikan  kegiatan  tindak  lanjut  dalam  bentuk  tugas,  serta menginformasikan rencana kegiatan selanjutnya dan diakhiri dengan kegiatan guru dan siswa berdoa dan mengucapkan salam. Dengan hasil penelitian ini, diharapkan bisa  dijadikan  bahan  evaluasi  atau  perbaikan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran bahasa Indonesia khususnya pada materi menulis teks eksplanasi.

## Daftar Pustaka
Agustianingsih, W., & Rosmaini, R. (2018). Pengembangan Leaflet sebagai Bahan Ajar  Materi  Teks  Eksplanasi  Kelas  XI  SMK  Negeri  3  Medan  Tahun Pembelajaran 2017/2018. Basastra, 7 (4).
https://doi.org/10.24114/bss.v7i4.11736
Arikunto,  S.  (2011). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek .  Jakarta: Rineka Cipta.
Dalman. (2016). Keterampilan Menulis . Jakarta: Rajawali Pers.
Danim, S. (2002). Menjadi Peneliti Kualitatif . Jakarta: Pustaka Setia.
Djamarah, Z. (2002). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Hidayati. (2010). Teori Apresiasi Prosa Fiksi . Bandung: Prisma Press.
Khairullah,  Syambasril,  &  Wartiningsih,  A.  (2019).  Pembelajaran  Menulis  Teks Eksplanasi  pada  Siswa  Kelas  XI  Mujahidin  Pontianaktahun  Ajaran 2018/2019. Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran  Khatulistiwa , 8 (3),  1 –11. http://dx.doi.org/10.26418/jppk.v8i3.31625

## Ayu Putriani, Noermanzah, Didi Yulistio
Pelaksanaan Pembelajaran Keterampilan Menulis Teks Eksplanasi pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 2 Rejang Lebong
Kodir, A. (2018). Manajemen Pembelajaran Saintifik Kurikulum 2013 . Bandung: CV Pustaka.
Maharani, S., M., Susilowati, E., & Syambasril. (2015). Pembelajaran Menulis Teks Eksplanasi  Kompleks  Berdasarkan  Kurikulum  2013. Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran Khatulistiwa (JPPK) , 4 (11), 1 –13. http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/12503/11352
Noermanzah,  N.  (2013).  Pelaksanaan  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Kelas  VII SMP  Negeri  se-Kota  Lubuklinggau  Tahun  Ajaran  2012/2013. Jurnal Perspektif Pendidikan, 7 (2), 49-50. https://www.ojs.stkippgri- lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP/article/view/370
Priyatni,  E.  T.  (2014). Desain  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dalam  Kurikulum 2013 . Jakarta: Bumi Aksara.
Rahayu,  E.,  &  Siregar,  S.  H.  (2022).  Perbandingan  antara  Pengetahuan  Teks Eksplanasi  dan  Teks  Eksposisi  Siswa  MAN  2  Medan. Jurnal  Pembelajaran Bahasa dan Sastra, 1 (3), 375 –388. https://doi.org/10.55909/jpbs.v1i3.56
Saddhono, S. (2014). Pembelajaran Keterampilan Berbahasa Indonesia Teori dan Aplikasi . Yogyakarta: Graha Ilmu.
Sani, R. A. (2016). Inovasi Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara.
Sanjaya,  W.  (2011). Perencanaan  dan  Desain  Sistem  Pembelajaran .  Kencana Jakarta: Prenada Media.
Sanjaya,  W.  (2011). Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses Pendidikan . Jakarta: Prenada Media.
Suherli, Suyarman, Septiaji, I. (2017). Bahasa Indonesia SMA/MA/SMK/MAK Kelas XI . Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Sukayati,  S.,  &  Pramesti,  U.  D.  (2020).  Struktur  dan  Unsur  Kebahasaan  Teks Eksplanasi  Siswa  Kelas  XI  SMA  Negeri  2  Batang  Anai. Pendidikan  Bahasa Indonesia, 8 (3), 415. https://doi.org/10.24036/108232-019883
Sunardi,  S.  (2017). Sumber  Belajar  Calom  Peserta  Program  PLPG .  Jakarta:
Kementrian dan Kebudayaan Jenderal guru dan Tenaga Pendidikan.
Suprianto,  E.  (2020).  Implementasi  Media  Audio  Visual  untuk  Meningkatkan Kemampuan  Menulis  Teks  Eksplanasi. Trapsila:  Jurnal  Pendidikan  Dasar,
1 (2), 22. https://doi.org/10.30742/tpd.v1i02.810
Suprihatiningrum, J. (2016). Strategi Pembelajaran . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.