## JAMP: Jurnal Adminitrasi dan Manajemen Pendidikan
Volume 5 Nomor 3 September 2022,
Tersedia Online di http://journal2.um.ac.id/index.php/jamp/ ISSN 2615-8574 (online)
Hal : 186 - 193
Pengaruh Supervisi Akademik dalam Meningkatkan Kinerja Guru

## Novebri, Nadroh Lubis
STAIN Mandailing Natal Jl. Prof. Dr. Andi Hakim Nasution, Panyabungan E-mail: novebri@stain-madina.ac.id. No. HP 081371463355
Abstract: The  study  aims  to  analyze  the  influence  of  academic  supervision  on  teacher performance at the Adnani Islamic Education Foundation in Panyabungan. This research is a type of quantitative research. The data was collected with research instruments in the form of questionnaires distributed to 59 teachers. Data processing techniques using the help of SPSS 20 applications. Based on the results of the data analysis found R2 = 0.328 with a significance level (ρ) of 0.000. This means that there is an influence of academic supervision on teacher performance at the Adnani Islamic Education Foundation in Panyabungan by 32.8%, where if the implementation of academic supervision is improved, teacher performance will also increase. Academic supervision aims to help teachers improve their professional skills in managing learning. Improving teacher ability through academic supervision is expected to have an impact on improving the quality of learning and teacher performance.
Keywords: academic supervision; teacher’s performance; Adnani Islamic Education Foundation
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh supervisi akademik terhadap kinerja guru di Yayasan Pendidikan Islam Adnani Panyabungan. Adapun penelitian ini merupakan jenis penelitian kuantitatif. Data dikumpulkan dengan instrumen penelitian berupa angket yang disebar kepada 59 orang guru. Teknik pengolahan data menggunakan bantuan aplikasi SPSS 20. Berdasarkan hasil analisis data ditemukan R 2 = 0,328 dengan taraf signifikansi (ρ) 0,000. Ini berarti adanya pengaruh supervisi akademik terhadap kinerja guru di Yayasan Pendidikan Islam Adnani Panyabungan sebesar 32,8%, dimana apabila pelaksanaan supervisi akademik ditingkatkan maka kinerja guru akan semakin meningkat. Supervisi akademik bertujuan membantu guru meningkatkan kemampuan profesionalnya dalam memanajemen pembelajaran. Peningkatan kemampuan guru melalui supervisi akademik diharapkan berdampak pada peningkatan kualitas pembelajaran dan kinerja guru.
Kata kunci: supervisi akademik; kinerja guru; Yayasan Pendidikan Islam Adnani
pendidikan adalah sebuah bidang yang tidak pernah bosan untuk diteliti dan menjadi pembicaraan, mulai dari kebijakan di bidang pendidikan, kurikulum, guru, peserta didik, sampai pada inovasi dan ilmu pengetahuan baru yang dihasilkan sebagai produk dari proses pendidikan. Inilah yang menyebabkan kemajuan suatu bangsa ditentukan oleh pendidikannya. Ada tiga pihak yang menjadi penentu berhasilnya pendidikan di sebuah sekolah, yakni guru, kepala dan pengawas sekolah (Iskandar & Agung, 2013) . Dari ketiga pihak penentu keberhasilan pendidikan tersebut guru merupakan pihak terpenting dalam kegiatan pembelajaran di sekolah, karena guru merupakan orang yang paling sering berinteraksi dengan peserta didik saat pembelajaran berlangsung dan termasuk salah satu pihak yang membantu peserta didik untuk memperoleh pengetahuan serta keterampilan. Tentu sudah seharusnya seorang guru bertanggungjawab memastikan peserta didiknya memahami materi pelajaran yang disampaikan agar tercapainya tujuan pembelajaran oleh peserta didik (Adibah, Suhartono, & Hidayat, 2021).
Keberhasilan peserta didik tidak lepas dari kinerja seorang guru dalam pelaksanaan proses pembelajaran. Kinerja seorang guru bisa didefinisikan sebagai sebuah keadaan yang memperlihatkan
Novebri & Lubis, Pengaruh Supervisi Akademik dalam ...
keahlian seorang guru dalam melaksanakan tugas dan tergambar dalam tindakan guru selama proses pembelajaran berlangsung (Supardi, 2013). Kinerja seorang guru juga merupakan performa guru dalam mengatur pembelajaran mulai dari merencanakan, melaksanakan sampai pada mengevaluasi proses pembelajaran (Yuniarsih & Suwatno, 2008). Terdapat banyak faktor yang mempengaruhi kinerja guru, diantaranya motivasi, minat, gaji, intelegensi dan supervisi (Ahmad, 2017; Mulyasa, 2012; Supardi, 2013). Keberhasilan sekolah sebagai lembaga pendidikan juga ditentukan oleh kepemimpinan kepala sekolah sebagai sosok seorang pemimpin yang mengelola semua komponen dan sumber daya sekolah dan salah satunya adalah kegiatan supervisi akademik terhadap para guru yang mengalami permasalahan terkait pelaksanaan proses pembelajaran.
Supervisi akademik bertujuan untuk membantu, membimbing, membina, meningkatkan keterampilan dan keahlian guru dalam mengajar (Supardi, 2013). Sejatinya fokus supervisi akademik ialah memberi bantuan terhadap guru terkait persoalan pembelajaran dengan tujuan meningkatkan kompetensi  dan  kinerja  guru  (Novebri,  2020b).  Selain  itu  supervisi  juga  dibutuhkan  sebagai  jalan mengontrol proses pendidikan yang berlangsung di sekolah (Firmansyah, Fitria, & Martha, 2021). Kata supervisi merupakan sebuah kata kerja yang berarti pengawasan. Firman Allah SWT dalam QS. Al- Hasyr ayat 18 menjelaskan bahwa setiap pekerjaan yang dilakukan tidak luput dari pengawasan Allah SWT. Ayat tersebut berbunyi:
يَٰٓأَيُّهَا ٱلَّذِينَ ءَامَنُواْ ٱتَّقُواْ ٱللَّهَ وَلۡتَنظُرۡ نَفۡسٞ مَّا قَدَّمَتۡ لِغَدٖۖ وَٱتَّقُواْ ٱللَّهَۚ إِنَّ ٱللَّهَ خَبِيرُۢ بِمَا تَعۡمَلُونَ
Ayat di atas memerintahkan setiap manusia untuk intropeksi diri atas semua perbuatan yang telah dilakukan, karena sesungguhnya suatu saat akan diminta pertanggungjawabannya. Kinerja gurupun merupakan bentuk pertanggung jawaban seorang guru dalam melaksanakan tupoksinya (Al-Sheikh, 2005) dan supervisi akademik adalah salah satu bentuk pengawasan terhadap kinerja guru tersebut (Khoeriyah, 2015).  Hasil  penelitian  menemukan  supervisi  akademik  memberikan  sumbangan  terhadap  kinerja guru sebersar 44%  (Novebri, 2020a). Penelitian pada guru di MTs Muhammadiyah Sukarame Bandar Lampung menemukan bahwa supervisi akademik berpengaruh terhadap kinerja guru sebesar 73,54% (Hadiati, 2019), sementara itu penelitian yang dilakukan di SMKN di Kabupaten Pangkep menunjukkan 10,5% supervisi akademik berpengaruh terhadap kinerja guru (Amanda, Salam, & Saggaf, 2016). Hal ini diperkuat dengan penelitian yang dilakukan terhadap guru pada SMA di Banyuasin menemukan bahwa implementasi supervisi akademik yang baik akan berdampak pada peningkatan kinerja guru yang semakin bagus. Supervisi akademik bisa memperbaiki kinerja guru melalui perbaikan dan peningkatan kualitas pembelajaran oleh guru di kelas kepada peserta didik (Kartini, Kristiawan, & Fitria, 2020). Faktor lain yang ikut berpengaruh terhadap pelaksanaan supervisi akademik adalah kompetensi guru, dimana supervisi akademik berdampak positif terhadap kinerja guru melalui kompetensi guru (Alifah & Sukmawati, 2021).
Tulisan ini akan membahas mengenai sejauh mana pengaruh supervisi akademik terhadap kinerja guru di Yayasan Pendidikan Islam Adnani sebagai salah satu lembaga pendidikan Islam yang ada di Panyabungan, Kab. Mandailing Natal. Yayasan Adnani mulai tingkat Taman Kanak-Kanak (TK), Raudatul Affan (RA) dan Sekolah Dasar (SD). Salah satu alasan penulis melakukan penelitian dengan judul ini karena sebelumnya belum ada orang yang meneliti tentang dampak supervisi terhadap peningkatan kinerja guru di Yayasan Adnani. Dari terlebih dari hasil wawancara awal diketahui bahwa guru pada Yayasan Adnani awam dengan supervisi. Pelaksanaan supervisi masih sebatas pelaksanaan agenda rutin sekolah namun belum sampai pada tahap refleksi dan tindak lanjut dari pelaksanaan supervisi yang telah dilakukan. Sesungguhnya supervisi yang dilakukan supervisor bukan hanya sekedar masuk ke kelas kemudian keluar tanpa adanya tahap tindak lanjut dan refleksi setelahnya (Tasrif, 2020). Ini menjadi alasan kuat penulis untuk meneliti dan berharap hasil penelitiannya bisa dijadikan sebagai bahan rujukan untuk perbaikan kualitas supervisi dan kinerja guru di yayasan tersebut. Supervisi akademik yang dilaksanakan diharapkan tidak hanya mampu meningkatkan kualitas pembelajaran, namun juga mampu meningkatkan kinerja guru melalui usaha-usaha kreatif dan inovatif guru dalam melaksanakan proses pembelajaran di Yayasan Pendidikan Islam Adnani Panyabungan.

## METODE
Penelitian ini merupakan jenis penelitian kuantitatif. Data dikumpulkan dengan instrument berupa angket/kuesioner yang disebarkan kepada 59 guru di Yayasan Pendidikan Islam Adnani. Sebaran sampel diambil menggunakan teknik total sampling , karena jumlah populasi kurang dari 100 guru, maka untuk sampel diambil seluruh populasi. Hasil perhitungan sebaran jumlah sampel bisa dilihat pada Tabel 1 di berikut ini:
Tabel 1. Sebaran Populasi
No Sekolah Masa Kerja Jumlah Sertifikasi Belum Sertifikasi Sertifikasi Belum Sertifikasi 1. TK - 6 2 - 8 2. RA - 4 1 3 8 3. SD - 26 4 10 40 4. TPA/MDTA - - - 3 3 TOTAL 0 36 7 16 59
Ada dua variabel dalam penelitian ini, pertama supervisi akademik sebagai varianel independen (X) dan kinerja guru sebagai variable dependen (Y), lebih jelasnya pada Gambar 1 berikut ini:

## Gambar 1. Pengaruh Supervisi Akademik terhadap Kinerja Guru
Dari  Gambar  1  di  atas  bisa  lihat  bahwa  penelitian  ini  menguji  hipotesis  pengaruh  supervisi akademik (X) terhadap kinerja guru (Y). Instrument penelitian diuji cobakan kepada 30 orang guru dari yayasan lain untuk kemudian diuji validitas dan reliabilitasnya dengan bantuan SPSS 20. Diperoleh reliablitas variabel supervisi akademik (X) 0,969. Dari 40 butir pernyataan variabel supervisi akademik (X) 39 diantaranya valid dan 1 butir tidak valid, sedangkan untuk variabel kinerja guru (Y) ada 48 butir item pernyataan 8 diantaranya setelah diolah dinyatakan tidak valid. Seluruh item yang tidak valid dihapuskan, sehingga untuk instrument penelitian berjumlah 39 butir variabel supervisi akademik (X) dan 40 butir variabel kinerja guru (Y). Total jumlahnya menjadi 79 butir item pernyataan.
Teknik analisis data menggunakan bantuan software SPSS 20.00 yang meliputi a) uji normalitas untuk  pengujian  variabel  supervisi  akademik  (X)  dan  kinerja  guru  (Y),  apakah  variabel  X  dan  Y berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas menggunakan rumus one sample kolmogorov smirnov , dimana didapat asymp.sig variabel X = 0,341 dan asymp.sig variabel Y = 0,823 dengan nilai taraf signifikansi 0,05, maka bila nilai asymp.sig > 0,05, dapat ditafsirkan bahwa data berdistribusi normal; b) uji linearitas untuk memastikan bahwa masing-masing data variabel supervisi akademik (X) membentuk garis linear dengan sebaran variabel kinerja guru (Y). Uji linearitas ini menggunakan uji F, dimana bila nilai sig deviation from linearity > 0,05, maka data dinyatakan linear. Hasil uji linearitas variabel X dan Y diperoleh sig deviation from linearity variabel supervisi akademik (X) terhadap variabel kinerja guru (Y)  = 0,407 dengan nilai F = 1,112. Ini berarti variabel supervisi akademik (X) mempunyai hubungan yang linear terhadap variabel kinerja guru (Y); c) uji homogenitas, untuk melihat apakah kelompok variabel supervisi akademik (X) dan kelompok variabel kinerja guru (Y) memiliki karakteristik yang sama atau tidak. Hasil olah data didapat nilai sig test of homogeneity 0,062. Ini berarti data berasal dari varians yang homogen, karena nilai sig test of homogeneity > 0,05; d) uji hipotesis, menggunakan rumus regresi linear sederhana yang bertujuan untuk melihat apakah terdapat pengaruh variabel supervisi akademik (X) terhadap variabel kinerja guru (Y).

## HASIL
Data yang telah dikumpulkan dengan angket diolah menggunakan bantuan aplikasi SPSS 20.00. Ada 88 butir pernyataan, 40 butir variabel supervisi akademik (X) dan 48 butir variabel kinerja guru (Y), 9 item tidak valid. Jadi total item valid berjumlah 79 butir item yang kemudian disebar dalam pelaksanaan penelitian ini, sementara untuk reliabilitas instrument variabel supervisi akademik (X) diperoleh nilai alpha cronbach sebesar 0,755 > 0,364 dan variabel kinerja guru (Y) nilai alpha cronbach sebesar 0,744 > 0,364 sehingga disimpulkan instrument dari dua variabel dalam penelitian ini dinyatakan reliabel. Untuk uji normalitas menggunakan rumus one sample kolmogorov-smirnov test , sebagaimana Tabel 2 di bawah ini:
Tabel 2. Uji Normalitas Data
X Y N 59 59 Normal Parameters a,b Mean 158.71 207.12 Std. Deviation 21.745 23.401 Absolute .122 .082 Most Extreme Differences Positive .063 .080 Negative -.122 -.082 Kolmogorov-Smirnov Z .939 .629 Asymp. Sig. (2-tailed) .341 .823 a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
Dari Tabel 2 di atas dapat terlihat bahwa nilai asymp.sig variabel X = 0,341 dan asymp.sig variabel Y = 0,823, bila nilai sig 0,05, dimana nilai asymp.sig lebih besar dari nilai sig, 0,341 > 0,05 dan 0,823 > 0,05, maka data tersebut dapat disimpulkan berdistribusi normal. Selanjutnya adalah uji linearitas, hasil olahan data dapat dilihat dari Tabel 3 berikut ini:
Tabel 3. Uji Linearitas
ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig. Combined) 24421.836 37 660.050 1.888 .062 Between Groups Linearity 10429.851 1 10429.851 29.839 .000 Y * X Deviation from Linearity 13991.986 36 388.666 1.112 .407 Within Groups 7340.333 21 Total 31762.169 58
Tabel 3 di atas memperlihatkan nilai sig deviation from linearity 0,407 > 0,05, yang artinya data memenuhi kaidah linear. Uji asumsi klasik yang ketiga adalah uji homogenitas untuk melihat data berasal dari varians yang homogen atau tidak, hasilnya dapat dilihat pada Tabel 4 di bawah ini:
Tabel 4. Uji Homogenitas
ANOVA Y Sum of Squares Df Mean Square F Sig. Between Groups 24421.836 37 660.050 1.888 .062 Within Groups 7340.333 21 349.540 Total 31762.169 58
Pada Tabel 4 terlihat nilai sig 0,062 > 0,05 ini berarti data berasal dari varians yang homogen. Pengujian hipotesis menggunakan uji regresi sederhana, hasil analisis data terlihat pada Tabel 5 berikut:
Tabel 5. Uji Regresi Sederhana
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Tolerance VIF 1 (Constant) 109.245 18.710 5.839 .000 X .617 .117 .573 5.279 .000 1.000 1.000
Berdasarkan Tabel 5 di atas didapat persamaan regresi Ŷ = 109,245 + 0,617X. Persamaan regresi sederhana  tersebut  bermakna  apabila  supervisi  akademik  (X)  meningkat  sebesar  satu  satuan,  maka variabel  kinerja  guru  (Y)  akan  meningkat  juga  sebesar  0,617  satuan.  Sebagai  contoh  kinerja  guru memberikan skor supervisi akademik sebesar 100 skala, maka kinerja guru bisa diprediksi menjadi 109,245 + (0,617 x 100) = 170,945. Lebih lanjut tergambar pada Gambar 1:

## Gambar 1. Peningkatan Pengaruh Supervisi Akademik terhadap Kinerja Guru
Gambar 1 di atas menunjukkan bahwasanya ada pengaruh supervisi akademik terhadap peningkatan kinerja guru pada Yayasan Pendidikan Islam Adnani Panyabungan. Untuk melihat seberapa besar pengaruh tersebut, maka dapat dilihat perhitungan R square (R 2 ) berdasarkan pengolahan data penelitian menggunakan aplikasi SPSS seperti Tabel 6 berikut ini: Tabel 6. Uji Hipotesis Regresi Sederhana
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Change Statistics R Square Change F Change df1 df2 Sig. F Change 1 .573a .328 .317 19.346 .328 27.869 1 57 .000
Jadi besarnya pengaruh supervisi akademik terhadap kinerja guru pada Yayasan Pendidikan Islam Adnani Panyabungan adalah:
KP =  R 2 x 100% KP = 0,328 x 100%

## KP = 32,8%
Hasil uji hipotesis di atas dapat disimpulkan dalam Gambar 2 di bawah ini:

## Gambar 2. Pengaruh Supervisi Akademik terhadap Kinerja Guru
Gambar 2 di atas menunjukkan pengaruh supervisi akademik terhadap kinerja guru pada Yayasan Pendidikan Islam Adnani Panyabungan sebesar 32,8%. Berdasarkan paparan di atas, terlihat bahwa salah satu faktor yang mempengaruhi tinggi rendahnya kinerja guru adalah supervisi akademik.
Novebri & Lubis, Pengaruh Supervisi Akademik dalam ...

## PEMBAHASAN
Sekolah sebagai lembaga pendidikan memiliki berbagai elemen yang saling berhubungan dan berpengaruh dalam pelaksanaan dan peningkatan mutu pendidikan, salah satunya adalah supervisi akademik yang memberikan pengaruh terhadap kinerja guru. Kegiatan supervisi akademik dilaksanakan oleh kepala sekolah atau supervisor bertujuan membantu dan membimbing guru dalam mengembangkan kemampuannya guna meningkatkan kualitas pembelajaran di kelas (Daryanto & Rachmawati, 2015) . Ada 3 indikator yang diteliti untuk variabel supervisi akademik di Yayasan Pendidikan Islam Adnani Panyabungan,  1)  kegiatan  perencanaan  supervisi  akademik  dengan  kategori  sangat  baik  83,23%,  2) kegiatan pelaksanaan supervisi akademik dengan kategori baik 72,96% dan indikator ke 3) evaluasi terhadap pelaksanaan supervisi akademik berada pada angkat 81,30% dengan kategori sangat baik. Ketiga indikator tersebut perlu ditingkatkan menjadi lebih baik lagi.
Kepala sekolah sebagai supervisor di sekolahnya diharapkan dapat memberikan layanan supervisi akademik kepada para guru dengan baik, melibatkan guru sebagai pihak utama yang diberi supervisi, berdiskusi dan bertukar pendapat terkait supervisi akademik yang diharapkan dan diinginkan oleh guru, sehingga baik kepala sekolah sebagai supervisor dan guru sebagai supervise merasa nyaman dalam pelaksanaan supervisi akademik. Kepala sekolah diharapkan bisa menempatkan diri sebagai seorang pembimbing sekaligus teman berbagi bagi guru dalam berdiskusi dan memberi solusi terhadap permasalahan pembelajaran yang dialami oleh guru (Dewi & Zestin, 2014) . Sejatinya supervisi akademik merupakan bagian dari kegiatan penilaian kinerja guru, melalui supervisi akademik supervisor bisa melihat kelebihan dan kekurangan guru dalam pelaksanaan proses pembelajaran (Amanda et al., 2016) . Beberapa usaha yang dapat dilakukan oleh kepala sekolah sebagai supervisor dalam meningkatakan kualitas supervisi akademik dapat berupa bimbingan kepada guru dalam menyusun RPP, perangkat dan media pembelajaran, serta memfasilitasi guru untuk mengembangkan kreativitasnya dalam melaksanakan proses belajar mengajar (Karimulah & Ummah, 2022) .
Bantuan professional yang diberikan supervisor kepada guru melalui siklus perencanaan yang terstruktur dan sistematis, pelaksanaan yang fleksibel, dan tindakan refleksi yang objektif dan cepat merupakan kunci utama terwujudnya supervisi akademik demi meningkatkan kinerja guru (Mulyasa, 2012) . Dampak dari pelaksanaan supervisi akademik yang terstruktur dan terarah mampu meningkatkan kemampuan professional guru, sehingga pada akhirnya kualitas pembelajaran juga meningkat (Prayoga &  Supiana,  2020;  Sola,  2019) . Supervisi akademik juga berhubungan erat dengan penilaian kinerja guru dalam mengelola proses pembelajaran (Glickman & Gordon, 2007; Memduhoglu, 2012) . Hasil penelitian menemukan hubungan positif antara supervisi akademik dengan kinerja guru (Hasanah &  Kristiawan,  2019;  Isu,  2021) . Tujuan utama pelaksanaan supervisi akademik ialah meningkatkan kompetensi guru dengan jalan memberikan bimbingan secara terarah dan terprogram, sehingga hasil akhirnya nanti terlihat dari peningkatan kualitas pembelajaran, hasil belajar dan kinerja guru di sekolah (Kasman & Novebri, 2021) . Supervisi diharapkan dapat membantu kefokusan guru mengembangkan keprofesionalismeannya (Sirola-Karvinen & HyrkÄs, 2008) .
Ada 3 indikator yang diteliti terkait variabel kinerja guru dalam penelitian ini, yakni 1) perencanaan pembelajaran  dengan  skor  93,1  %  kategori  sangat  baik,  2)  pelaksanaan  pembelajaran  skor  92,35% kategori sangat baik dan 3) evaluasi/penilaian proses pembelajaran berada pada kategori sangat baik dengan skor 89,94%. Secara keseluruhan bisa kita lihat bahwa kinerja guru di Yayasan Pendidikan Islam Adnani Panyabungan berada kategori sangat baik dengan skor 91,79% untuk itu diharapkan minimal para guru dapat mempertahannya prestasi tersebut dan alangkah lebih baik lagi bila guru dapat meningkatkannya, karena sesungguhnya keberhasilan pendidikan di sekolah tidak terlepas dari campur tangan seorang guru, dan itu dilihat dari kinerja guru tersebut (Novebri, Rukun, & Sabandi, 2018) . Ketiga indikator yang diteliti dalam tulisan ini sejalan dengan ahli yang menyebutkan kinerja guru itu merupakan unjuk kerja guru dalam mengelola pembelajaran yang terdiri dari kegiatan perencanaan, pelaksanaan, dan pengevslusdisn proses pembelajaran (Yuniarsih & Suswatno, 2008) . Kepala sekolah sebagai pemimpin dan supervisor pendidikan di sekolah dapat melakukan beberapa upaya peningkatan kinerja guru, diantaranya kesediaan kepala sekolah dalam memotivasi dan memfasilitasi kebutuhan
192 JAMP : Jurnal Administrasi dan Manajemen Pendidikan, Volume 5 Nomor 3 September 2022: 186 - 193
guru dalam melaksanakan proses pembelajaran, memberikan dukungan moral terhadap kreativitas dan inovasi yang dilakukan guru (Iskandar, 2013; Susanto, 2012) . Kinerja guru bisa dilihat atas prestasi dan keberhasilan guru dalam melaksanakan pembelajaran, mulai dari merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi proses pembelajaran. Tidak hanya sampai disitu kinerja guru juga dapat dilihat dari bimbingan dan latihan yang diberikan guru kepada peserta didik serta komitmen guru dalam melaksanakan tupoksinya sebagai pendidik (Lailatussaadah, 2015) .

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Berdasarkan hasil pengolahan data dan pembahasan dapat disimpulkan adanya pengaruh supervisi akademik terhadap kinerja guru pada Yayasan Pendidikan Islam Adnani Panyabungan sebesar 32,8% dengan nilai R 2 = 0,328, dari hasil olah dan analisis data pada bagian pembahasan disimpulkan bahwa supervisi akademik memberikan pengaruh positif terhadap peningkatan kinerja guru di Yayasan Pendidikan Islam Adnani Panyabungan. Penelitian ini dapat memberikan masukan bagi kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja guru di Yayasan Pendidikan Islam Adnani Panyabungan melalui perbaikan pelaksanaan supervisi yang berkesinambungan dan berkelanjutan, memberikan pedoman penilaian dalam pelaksanaan supervisi akademik di sekolah, sehingga dapat meningkatkan kinerja guru.

## Saran
Beberapa cara meningkatkan kinerja guru, salah satunya adalah supervisi akademik. Pelaksanaan supervisi akademik yang teratur, terstruktur dan tepat sasaran mampu meningkatkan kinerja guru, terutama dalam hal pelaksanaan tugas dan fungsinya sebagai seorang pendidik. Kepala sekolah sebagai seorang yang melaksanakan supervisi diharapkan 1) mengenali karakteristik masing-masing guru dalam pelaksanaan supervisi, 2) menggunakan pendekatan yang tepat dalam pelaksanaan supervisi, dan 3) memberikan bantuan dan bimbingan kepada guru dalam menyelesaikan permasalahan yang terkait dengan peningkatan mutu pembelajaran. Bagi peneliti selanjutnya tulisan ini diharapkan dapat menjadi sumber rujukan untuk melakukan penelitian yang sejenis, memperkaya khazanah dan penelitian yang relevan.

## DAFTAR RUJUKAN
Adibah, W., Suhartono, & Hidayat, R. (2021). Pengaruh Supervisi Akademik Terhadap Kinerja Mengajar Guru di Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (4), 1997–2007. https://doi.org/: https://doi.org/10.31004/ edukatif.v3i4.1049
Ahmad, L. O. I. (2017). Konsep Penilaian Kinerja Guru Dan Faktor Yang Mempengaruhinya. Jurnal Idaarah ,
1 (1), 133–142.
Al-Sheikh, A. bin M. bin A. bin I. (2005). Tafsir Ibnu Katsir . Jakarta: Pustaka Imam Asy-Syafi’i.
Alifah, A., & Sukmawati, A. (2021). Organizational Learning, Academic Supervision, and Work Motivation in Enhancing Teaching Competence and Teacher Performance in Modern Pesantren. JAMP : Jurnal Administrasi Dan Manajemen Pendidikan , 4 (4), 307–319. https://doi.org/10.17977/um027v4i42021p307 Amanda, M. O., Salam, R., & Saggaf, S. (2016). Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru Di SMK Negeri 1 Bungoro Kabupaten Pangkep. Prosiding Seminar Nasional Himpunan Sarjana Ilmu-Ilmu Sosial , 149–154.
Daryanto, & Rachmawati, T. (2015). Supervisi Pembelajaran . Yogyakarta: Gava Media.
Dewi, M., & Zestin, R. (2014). Kepemimpinan dan Manajemen Keperawatan Teori & Aplikasi. Jurnal Managemen Keperawatan , 2 (1), 13–21.
Firmansyah,  Fitria,  H.,  &  Martha, A.  (2021). The  Influence  of  Motivation, Academic  Supervision,  and Work Discipline on Teachers’ Performance at SMA Nahdhotul Islam Sri Tiga. Proceedings of the International Conference on Education Universitas PGRI Palembang (INCoEPP 2021) , 565 (INCoEPP), 760–764. https:// doi.org/10.2991/assehr.k.210716.145
Novebri & Lubis, Pengaruh Supervisi Akademik dalam ...
Glickman, C. D., & Gordon, S. P. (2007). Supervision and Instructional Leadership: A Developmental Approach . USA: Pearson Education, Inc.
Hadiati, E. (2019). Pengaruh Supervisi Akademik Terhadap Kinerja Guru MTs Muhammadiyah Sukarame Bandar Lampung. Komunika , 1 (2), 192–209. https://doi.org/10.24042/komunika.v1i2.4749 Hasanah, M. L., & Kristiawan, M. (2019). Supervisi Akademik dan Bagaimana Kinerja Guru. Tadbir: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 3 (2), 97–112. https://doi.org/10.29240/jsmp.v3i2.1159
Iskandar, & Agung, Y. (2013). Pengembangan Pola Kerja Harmonis Dan Sinergis Antara Guru, Kepala Sekolah Dan Pengawas . Jakarta: PT. Bestari Buana Murni.
Iskandar, U. (2013). Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Peningkatan Kinerja Guru. Jurnal Visi Ilmu Pendidikan ,
10 (1), 1018–1027. https://doi.org/10.26418/jvip.v10i1.2061 Isu, A. M. D. (2021). Hubungan Supervisi Akademik Pengawas Pendidikan Agama Kristen dengan Kinerja Guru. Jurnal Pendidikan Agama Kristen , 2 (2), 72–82.
Karimulah, A.,  &  Ummah,  N.  I.  (2022).  Pelaksanaan  Supervisi Akademik  Kepala  Madrasah  Sebagai  Upaya Meningkatkan Profesionalisme Guru Untuk Memotivasi Belajar Siswa MTs Muqoddimatul Akhlak Curah Wungkal Silo Jember. Southeast Asian Journal of Islamic Education Management , 3 (1), 13–34. Retrieved from https://sajiem.iainponorogo.ac.id/sajiem/article/view/74/46
Kartini, D., Kristiawan, M., & Fitria, H. (2020). The Influence of Principal’s Leadership, Academic Supervision, and Professional Competence toward Teachers’ Performance. International Journal of Progressive Sciences and Technologies (IJPSAT) , 20 (1), 156–164. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.52155/ijpsat.v20.1.1730 Kasman,  H.,  &  Novebri,  S.  P.  (2021). Manajemen dan Supervisi Pendidikan Islam . Panyabungan: Madina Publisher.
Khoeriyah, S. (2015). Pengaruh Supervisi Akademik Terhadap Kinerja Guru SMP IT Yaspida Sukabumi. Jurnal Ta’dibi , 5 (2), 34–38.
Lailatussaadah, L. (2015). Upaya Peningkatan Kinerja Guru. Intelektualita , 3 (1), 243106.
Memduhoglu, H. B. (2012). The Issue of Education Supervision in Turkey in the Views of Teachers, Administrators, Supervisors and Lecturers. Educational Sciences: Theory and Practice , 12 (1),  149–156.  Retrieved  from www.edam.com.tr/estp
Mulyasa. (2012). Manajemen dan Kepemimpinan Kepala Sekolah . Jakarta: Bumi Aksara.
Novebri. (2020a). Kontribusi Pelaksanaan Supervisi Akademik Oleh Kepala Sekolah dan Kompetensi Pedagogik Terhadap Kinerja Guru. Mataazir: Jurnal Administrasi Dan Manajemen Pendidikan , 1 (1), 27–38.
Novebri,  N.  (2020b).  Kontribusi  Pelaksanaan  Supervisi  Akademik  Oleh  Kepala  Sekolah  dan  Kompetensi Pedagogik Terhadap Kinerja Guru. Mataazir: Jurnal Administrasi Dan Manajemen Pendidikan , 1 (1), 27–38. Novebri,  N.,  Rukun,  K.,  &  Sabandi, A.  (2018).  Relationship  between  Pedagogical  Competence  and  Teacher Performance in Public Elementary School. International Conferences on Educational,Social Sciences and Technology , 1 (1), 966–972. Fakultas Ilmu Pendidikan UNP. https://doi.org/https://doi.org/10.29210/20181139 Prayoga, A., & Supiana. (2020). Supervisi Akademik Kepala Madrasah. Inovatif , 6 (1), 105–124.
Sirola-Karvinen, P., & HyrkÄs, K. (2008). Administrative Clinical Supervision as Evaluated by The First-line Managers In One Health Care Organization District. Journal of Nursing Management , 16 (5),  588–600. https://doi.org/10.1111/j.1365-2834.2008.00903.x Sola, E. (2019). Supervisi Akademik versus Kualitas Pembelajaran. Jurnal Idaarah , III (1), 148–154. Supardi. (2013). Kinerja Guru . Jakarta: Rajawali Pers.
Susanto,  H.  (2012).  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Kinerja  Guru  Sekolah  Menengah  Kejuruan. Jurnal Pendidikan Vokasi , 2 (2), 197–212.
Tasrif, E. (2020). Qualitative Analysis of The Supervision Process and Identification of Constraints that Occur in Supervision. COUNS-EDU: The International Journal of Counseling and Education , 5 (4), 196. https://doi. org/10.23916/0020200531640 Yuniarsih, T., & Suswatno. (2008). Manajemen Sumber Daya Manusia . Bandung: Alfabeta.