## PENGETAHUAN DAN PSIKOLOGI ANAK SD KELAS ATAS SAAT MENGHADAPI MENSTRUASI PERTAMA KALI
Hesti Nurlaeli 1 , Maman Herman 2 , Heri Indarto 3

## Universitas Galuh Ciamis
ABSTRACT : Menstruation  is  one  form  of  development  that  appears  in  girls.  In addition to growing breasts, the pelvis begins to enlarge. Generally, children aged 10- 12  years  old  when  the  first  grade  is  7  years  old.  Menstruation  occurs  due  to  the influence  of  female  reproductive  hormones,  namely  estrogen  and  progesterone. Menstruation  generally  occurs  for  7  days.  Menstruation  is  one  of  the  processes  of sexual  maturity,  indicating  that  the  child  has  experienced  puberty.  Upper-grade elementary school-age children are included in the category of pre-adolescence and early  adolescence,  who  experience  many  changes  in  addition  to  hormonal  changes (one of which is menstruation), as well as social and emotional changes. Menstruation has been experienced in children aged 9-12 years or aged 10-12 years in elementary school. Still, there is no known knowledge and social psychology of children dealing with menstruation for the first time. Thus, the purpose of this study was to determine how  much  knowledge  and  psychology  of  upper-grade  elementary  school  children (grades IV-VI) when facing  menstruation for  the first time. This  type of  research is qualitative  descriptive  with  in-depth  interview  data  collection  techniques  with students. This research was conducted at SD N Tayem 01 with a number of subjects, namely  28  respondents.  Purposive  sampling  was  used  to  get  the  respondents.  Data analysis techniques are quantitative data and qualitative data. The results showed that there were 14.3% of class IV who experienced menstruation; as much as 9.1% of class V  experienced  menstruation,  and  as  much  as  60%  of  class  VI  experienced menstruation.  Overall,  the  number  of  samples  was  71.4%  who  had  experienced menstruation and 28.6% who had not experienced menstruation. Furthermore, 25% have not experienced social-emotional psychology, and 75% have experienced social- emotional psychology. Upper-class children (grades IV-VI) SD N Tayem 01 already have  sufficient  knowledge  about  menstruation  and  are  ready  to  face  the  onset  of menstruation to have experienced good social-emotional psychology.
Keywords: Knowledge,  Psychology,  Upper  Class  Elementary  School  Children,

## Menstruation

## I. PENDAHULUAN
Usia  7-11  atau  12  tahun  merupakan  usia  remaja  awal.  Usia-usia  ini  sedang menjalani pendidikan pada jenjang Sekolah Dasar. Pada usia 9-12 tahun anak SD telah mengalami  pertumbuhan  dan  perkembangan  yang  mulai  terlihat,  contohnya  pada  anak perempuan anak muncul perkembangan sekunder dimana mulai tampak kurva payudara serta ada yang sudah mengalami menarche (menstruasi) untuk pertama kali. Sedangkan pada anak laki-laki perkembangan sekunder yang mulai tampak adalah perubahan suara dan bahu lebih lebar, munculnya jakun. Secara fisik penampilan baru, yang menunjukkan pertumbuhan secara fisik  adalah tubuh  tampil lebih  ramping dan atletis.  Hal  ini sesuai dengan  pendapat  Soetjiningsih  (2010)  bahwa  masa  remaja  merupakan  suatu  periode
peralihan antara masa anak-anak dan dewasa, terjadi pacu tumbuh ( growth spurt ), timbul ciri-ciri seks sekunder, tercapai fertilisasi dan terjadi perubahan-perubahan psikologi serta kognitif.
Menarche  ( menstruasi )  merupakan  salah  satu  aspek  kematangan  seksual  yang pertama kali terjadi pada masa pubertas seorang wanita. Menstruasi terjadi secara regular setiap bulan akan membentuk siklus menstruasi, yang menunjukkan bahwa organ-organ reproduksi seorang wanita berfungsi dengan baik. Normalnya menstruasi berkisar antara 21-35 hari dengan rata-rata durasi  siklus adalah  28 hari  (Tombokan et  al.,  2017). Pola pendarahan menstruasi merupakan indikator relevan terhadap kesehatan reproduktif dan perubahan  pada  pola  perdarahan  dapat  berdampak  pada  kualitas  hidup  wanita pra- menopause dan peri-menopaude .
Anak  SD  kelas  atas  (kelas  IV-VI)  umumnya  berusia  10-12  tahun,  dimana  masa- masa itu juga sudah disebut masa baligh sehingga sudah ada yang mengalami menstruasi. Menurut  Sarwono  (2011),  menstruasi  adalah  tahap  perkembangan  fisik  ketika  alat reproduki manusia mencapai kematangan. Umumnya usia menstruasi adalah usia 12-14 tahun, namun  saat  ini terdapat  kecenderungan perubahan usia menstruasi  ke usia  yang lebih muda sehingga banyak anak SD  yang mengalami menstruasi. Hal ini bergantung pada beberapa faktor seperti kesehatan, berat badan, dan status nutrisi. Dalam pelajaran IPA juga diberi pengetahuan pengenalan tentang alat-alat reproduksi. Bukan hal tabu jika memberi pengetahuan tentang reproduksi dan juga menstruasi pada anak usia SD, agar ketika mereka mengalami untuk pertama kali, tidak akan menimbulkan psikologi sosial emosi yang berlebihan.
Perkembangan sosial pada anak ditandai dengan adanya kemampuan anak dalam beradaptasi  terhadap  lingkungannya,  menjalin  pertemanan  yang  melibatkan  emosi, pikiran  dan  perilakunya.  Perkembangan  sosial  emosi  meliputi:  kompetensi  sosial, kemampuan sosial, kognisi sosial, tujuan dan perilaku diri sendiri dan orang lain, perilaku prososial,  serta  penguasaan  terhadap  nilai-nilai  kemanusiaan  dan  moralitas  (Yulika, 2000). Kemampuan sosial dan emosi anak akan berkembang seiring dengan penambahan usia dan pengalaman yang diperolehnya (Apriyanto & Anum, 2020). Aspek kognitif juga berperan penting dalam  hal ini dimana  dengan kematangan di segi kognitf, anak dapat membedakan hal  yang baik  dan buruk berdasarkan nilai- nilai  yang ada  di  masyarakat (Dimyati Mahmud, 2017).
Menuru Fajri & Khairani (2011), Ilmu pengetahuan dapat memberikan rasa aman kepada manusia. Pengetahuan mengenai  reproduksi  memberitahukan apa  yang dialami oleh seorang perempuan yang sedang dalam masa puber adalah normal. Adanya perasaan khawatir,  bingung,  cemas,  saat  pertama  kali  mengalami  menstruasi  karena  kurangnya pengetahuan tentang menstruasi tersebut. Namun jika sudah mendapat pengetahuan maka akan  mengubah  juga  persepsi  mereka  terhadap  menstruasi,  sehingga  akan  menjadikan persepsi  yang  positif,  maka  akan  menjadikan  mereka  siap  menghadapi  menstruasi tersebut.
Sebuah  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Dewi  (2017),  menunjukkan  bahwa mayoritas  berusia  11  tahun  yang  telah  mengalami  menstruasi  yaitu  sebanyak  51%, sebanyak 14% yang berusia 10 tahun serta sebanyak 4,7% berusia 12 tahun. Berdasarkan sumber  informasi  menunjukkan  bahwa  mayoritas  responden  memperoleh  informasi tentang  menstruasi  dari  internet/TV  yaitu  51,2%,  sebanyak  11,6%  dari  majalah/buku, sebanyak 23,3% dari teman/keluarga dan 14% dari orang tua. Hal ini menunjukkan bahwa anak-anak tersebut telah cukup siap dalam menghadapi menstruasi pertama kalinya dan cukup  banyak  pengetahuan  yang  diperoleh  oleh  mereka,  sehingga  terhindar  dari perubahan psikologi sosial emosi yang berlebihan.

## II. METODE PENELITIAN

## 1. Metode dan Desain Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif  yaitu  metode  penelitian yang berusaha menggambarkan dan menginterprestasi obyek sesuai dengan apa adanya (see Hidayat et al., 2019). Dalam penelitian ini, penulis mendeskripsikan seberapa besar pengetahuan dan psikologi anak SD kelas atas (kelas IV-VI) saat menghadapi menstruasi untuk pertama kalinya.
2. Lokasi Penelitian
Lokasi penelitian dilakukan di SD N Tayem 01 yang beralamat di Jl. Abdi Praja, Binangun  Barat,  Tayem.  Kecamatan  Karangpucung,  Kabupaten  Cilacap.  Kode  pos 53255.

## 3. Teknik Pengumpulan Data
Untuk  memperoleh  data  penelitian,  penulis  melakukan  wawancara  ke-sejumlah subjek  yaitu  28  responden.  Sedangkan,  teknik  pengambilan  sampel  yaitu purposive sampling (see Anum & Apriyanto, 2019; Apriyanto & Nurhayaty, 2019; Dalman et al., 2020; Flick, 2014; Miles & Huberman, 1994) .
4. Teknik Analisis Data
Dalam  proses  analisis  penelitian  dengan  pendekatan  kualitatif  terdapat  beberapa langkah yang dilakukan, yaitu:
a. Reduksi data
Reduksi  akan  dapat  memberikan  gambaran  yang  lebih  jelas,  dan  mempermudah peneliti untuk melakukan pengumpulan data selanjutnya, dan mencarinya bila diperlukan.
b. Sajian Data
Merupakan  suatu  rakitan  organisasi  informasi,  deskripsi  dalam  bentuk  narasi lengkap  yang  untuk  selanjutnya  memungkinkan  simpulan  penelitian  dapat  dilakukan. Sajian  data  merupakan  narasi  mengenai  berbagai  hal  yang  terjadi  atau  ditemukan  di lapangan, sehingga memungkinkan peneliti untuk berbuat sesuatu pada analisis atau pun tindakan lain berdasarkan atas pemahamannya tersebut.
c. Penarikan simpulan dan verifikasi
Kesimpulan merupakan hasil akhir dari suatu penelitian kualitatif. Peneliti berusaha untuk  memberikan  makna  yang  penuh  dari  data  yang  terkumpul.  Simpulan  perlu diverifikasi agar cukup mantap dan benar-benar bisa dipertanggungjawabkan.

## III. KAJIAN TEORI

## A. Mentruasi
Menstruasi adalah proses deskuamasi lapisan uterus yang terjadi setiap bulan pada wanita (Guyton, 2006). Artinya bahwa dalam alat reproduksi terdiri dari vagina (jalannya lahir bayi), uterus (tempat berkembangnya janin) dan tuba falopi (bertemunya sel sprema dan  telur).  Jika  tidak  terjadi  pembuahan  sel  telur  oleh  sperma,  pada  masa  menstruasi, lapisan dinding rahim (endometrium) yang mengandung pembuluh darah, sel-sel dinding rahim dan lendir akan luruh dan keluar melalui vagina. Pada  fase ini, wanita biasanya akan  mengalami  rasa  nyeri  pada  perut  bagian  bawah  dikarenakan  rahim  berkontraksi membantu meluruhkan endometrium, namun ada juga wanita yang tidak mengalami rasa sakit di perut saat menstruasi.
Hal-hal  yang  dapat  mempengaruh  siklus  menstruasi  adalah  kondisi  patologis (contohnya  Polycystic  Ovarian  Syndrome),  gaya  hidup  (misalnya  kebiasaan  merokok, konsumsi alkohol, malnutrisi dan aktivitas fisik) dan kondisi psikologis (seperti depresi dan ansietas) (Manuaba, 2003). Orang biasanya mengalami perubahan siklus menstruasi karena  kondisi  psikologis,  misalnya  karena  banyaknya  tugas  sekolah,  tugas  kantor, karena ada permasalahan dalam hubungan dengan pasangan, hubungan dengan teman dan saudara.    Aktivitas  fisik  yang  paling  mudah  untuk  dideteksi  dalam  pengaruh  terhadap siklus  menstruasi.  Aktivitas  fisik  tidak  harus  dalam  bentuk  olahraga  berat  untuk meningkatkan derajat kesehatan, melainkan dapat berupa aktivitas saat di tempat kerja, dalam perjalanan, melakukan pekerjaan rumah dan olahraga rekresi (Setiawati, 2015).
Sebuah penelitian yang dilakukan oleh Anindita et al., (2016), menunjukkan bahwa sebanyak 73,3% mahasiswa mengalami gangguan menstruasi. Responden dengan usia 22 tahun akan sering mengalami gangguan menstruasi yang disebabkan oleh siklus anovulasi yang sering terjadi sekitar 9%-70%. Hasil penelitian ini berdasar uji statistic chi-square tidak ditemukan adanya hubungan yang bermakna antara aktivitas fisik dengan gangguan menstruasi  (p=0,846).  Hasil  penelitian  ini  berbeda  dengan  yang  ditunjukkan  oleh Gudmundsdottir et al., (2011) bahwa terdapat hubungan anatara aktivitas fisik rekreasi dengan  gangguan menstruasi  pada  wanita premenopause di  Norwegia. Penelitian  yang melibatkan 3097 responden dengan rentang usia 25-45 tahun.
Menstruasi  merupakan  salah  satu  proses  dalam  pubertas  dimana  pubertas  adalah perubahan  cepat  pada  kematangan  fisik  yang  meliputi  perubahan  tubuh  dan  hormonal yang pada umumnya terjadi selama masa remaja awal  (Santrock, 2003). Hal ini sesuai dengan  pendapat  Hurlock  (1999)  menyatakan  bahwa  kriteria  yang  sering  digunakan untuk menentukan masa pubertas adalah munculnya menstruasi pertama ( menarche ) pada wanita  dan  mimpi  basah  pada  laki-laki.  Menurut  Panuju  &  Umami  (1999),  pubertas berasal  dari  bahasa  Latin  yaitu pubescere yang  berarti  mendapat  pubis  atau  rambut kemaluan yaitu suatu tanda kelamin sekunder yang menunjukkan perkembangan seksual. Masa  puber  adalah  masa  perubahan  yang  dialami  oleh  remaja  dimana  terjadinya perubahan fisik hormonal, dan seksual serta mampu melakukan reproduksi.

## B. Pengetahuan Menstruasi
Menstruasi  dapat  dikatakan  menjadi  saat  yang  cukup  menyusahkan  bagi  kaun wanita.  Program  yang  diberikan  oleh  sebuah  Lembaga  Pendidikan  (misalnya  sekolah) biasanya berupa penjelasan informasi mengenai anatomi dan gejala yang dialami selama masa  pubertas  itu  terjadi.  Padahal  dalam  pubertas  yang  terjadi  pada  perempuan  tidak hanya  mengenai  menstruasi  pertama  saja  mamun  juga  bagaimana  cara  merawat  tubuh ketika  menstruasi,  mulai  dari  cara  memilih  pembalut  yang  sesuai  sampai  pada  cara membuang  pembalut  tersebut.  Dalam  jangka  waktu  penggantian  pembalut  juga merupakan  hal  yang  penting,  karena  dalam  pembalut  yang  tidak  diganti  akan  muncul mikroorganisme yang dapat mengakibatkan infeksi maupun keputihan berlebih pada alat kemaluan perempuan (Ilmiawati & Kuntoro, 2017; Yanti, 2017). Maka dari itu menjaga kebersihan  tubuh  saat  menstruasi  harus  dilatih  sejak  pengenalan  menstruasi  pertama (Malinda et al., 2017).
Kurangnya  pengetahuan  mengenai  menstruasi  dan  cara  penangannya  pada  anak perempuan dapat memicu munculnya berbagai masalah. Salah satunya adalah kasus yang terjadi  di  salah  satu  Sekolah  Dasar  di  Surabaya  yaitu  ada  siswa  SD    yang  tidak  sadar mengalami  menstruasi  sehingga mengalami  “bocor” namun  tidak segera  menuju UKS untuk meminta pertolongan dan penanganan lebih lanjut. Selain itu, edukasi yang biasa dilakukan di Sekolah Dasar didominasi dengan penjelasan secara teori saja mengenai alat reproduksi  dan  narkoba,  masih  belum  ada  media  informasi  yang  spesifik  membahas tentang  menstruasi  pertama  sebagai  panduan  dalam  memasuki  masa  pubertas  mereka, meskipun  pengetahuan  mengenai  menstruasi  penting  dan  diperhatikan  (Singgih  D. Gunarsa & D.Gunarsa, 2007).
C. Psikologi Anak Usia Sekolah Dasar (SD)
Adolescent (remaja) merupakan masa transisi dari anak-anak menjadi dewasa. Pada periode ini telah mengalami banyak perubahan baik fisik, hormonal, psikologi maupun sosial.  Perubahan-perubahan  ini  kadang  terjadi  tanpa  disadari.  Perubahan  fisik  yang menonjol adalah perkembangan tanda sek kelamin sekunder, terjadi pacu tumbuh, serta perubahan perilaku dan hubungan sosial dengan lingkungannya (Batubara, 2016).
Perubahan  fisik  yang  cepat  dan  terjadi  secara  berkelanjutan  akan  menyebabkan remaja sadar dan lebih sensitif terhadap tubuhnya dan mencoba membandingkan dengan teman-teman  sebayanya.  Jika  tidak  terjadi  perubahan  secara  lancar  maka  akan mempengaruhi perkembangan psikis dan emosi anak, bahkan terkadang timbul ansietas, terutama pada anak perempuan, bila tidak dipersiapkan untuk menghadapinya (Steinberg dan Huebner dalam Batubara, 2016). Perubahan psikososial pada remaja dibagi menjadi tiga  tahap  yaitu  remaja  awal  ( early  adolescent )  terjadi  pada  usia  12-14  tahun,  remaja pertengahan ( middle adolescent ) pada usia 15-17 tahun dan remaja akhir ( late adolescent ) pada usia di atas 18 tahun. Anak Sekolah Dasar kelas atas dapat masuk dalam kategori pra remaja (kelas IV-V), namun anak kelas VI sudah masuk kategori remaja awal.
Menurut  Batubara  (2016),  karakteristik  periode  remaja  awal  ditandai  oleh terjadinya perubahan-perubahan psikologis yaitu : a) krisis identitas, b) jiwa yang labil,
c)  meningkatnya  kemampuan  verbal  untuk  ekspresi  diri,  d)  pentingnya  teman dekat/sahabat, e) berkurangnya rasa hormat terhadap orang tua, kadang-kadang berlaku kasar, f) menunjukkan kesalahan orang tua, g) mencari orang lain yang disayangi selain orang tua, h) kecenderungan untuk berlaku kenakak-kanakan, i) terdapat pengaruh teman sebaya ( peer group ) terhadap hobi dan cara berpakaian. Selain itu, masa periode remaja awal cenderung hanya tertarik pada keadaan sekarang/yang sedang terjadi/yang sedang dialami,  bukan  masa  depan,  sedangkan  secara  seksual  mulai  timbul  rasa  malu, ketertarikan terhadap lawan jenis tapi masih bermain kelompok dan mulai berksperimen dengan tubuh seperti masturbasi. Anak-anak juga mulai bereksperimen dengan mencoba merokok,  minum  alkohol,  ataupun  narkoba.  Peran peer  group sangat  dominan dibandingkan peran orang tua, mereka akan berusaha membentuk kelompok, bertingkah laku sama, berpenampilan sama, mempunyai bahasa dan pose atau isyarat yang sama.
Fase dimana menstruasi  itu hadir, merupakan satu periode dimana remaja benar- benar telah siap secara biologis, sehingga menstruasi pertama menduduki satu eksistensi psikologis yang unik, bisa mempengaruhi sekali persepsi remaja awal terhadap realitas hidup baik pada masa remaja yang sedang dialami maupun masa dewasa. Adapun gejala psikologis akibat menstruasi adalah kecemasan dan ketakutan yang kuat oleh keinginan untuk menolak proses fisiologis tersebut (Kartono, 1992). Selanjutnya, gejala psikologis yang  lain  adalah  munculnya  kebingungan  dan  kesedihan  yang  dirasakan  remaja  saat menstruasi itu hadir.
Sebuah pendapat dari Hidayah & Palila (2018), dari 475 remaja putri, kebanyakan merasa biasa saja, cemas, atau takut dan hanya 10% dari mereka yang merasakan antusias, penasaran  dan  bangga  ketika  mengalami  menstruasi.  Berbeda  dnegan  penelitian  yang dilakukan oleh Bharatwaj  et  al.,  (2014)  menyatakan bahwa dari 101 responden remaja putri,  hanya  33,6%  saja  yang  memiliki  pengetahuan  tentang  menstruasi  dan  merasa nyaman  saat  menghadapi  menstruasi  tersebut,  sedangkan  61,3%  merasa  panik  dan 50,49% merasa buruk, terbatasi dan depresi. Emosi negatif ini muncul pada anak remaja yang  tidak  dipersiapkan  pengetahuan  sebelumnya.  Dalam  penelitian  Hidayah  &  Palila (2018),  menunjukkan  bahwa  remaja  putri  memberikan  respon  negatif  terhadap menstruasi seperti perasaan malu, cemas, takut dan bingung.
Banyak cara yang dapat dilakukan untuk memberi kesiapan menghadapi menstruasi yaitu memberikan perhatian dan informasi pada remaja putri, tanpa merasa hal itu tabu dilakukan, karena saat  ini  hal  itu memang sangat diperlukan. Sumber utama informasi berasal dari seorang ibu dan kakak perempuan. Menurut Hidayah & Palila (2018), orang tua  yaitu  seorang  ibu  harus  memberikan  penjelasan  tentang  menstruasi  pada  anak perempuannya  agar  lebih  mengerti  dan  siap  dalam  menghadapi  menstruasi.  Sebuah pepatah mengatakan bahwa kasih sayang ibu sepanjang masa, sehingga ibu menjadi orang pertama  sumber  pengetahuan  bagi  anaknya.  Ibu  adalah  sosok  pertama  yang  memberi kasih  sayang  pada  anaknya,  sampai  anak  itu  besar-menikah-tua.  Seorang  ibu  juga mengalami menstruasi pertama kali saat usianya di Sekolah Dasar, maka besar harapan
anak  dari  seorang  ibu  untuk  mengajarkan  dan  memberi  pengetahuan  pada  anaknya. Sebuah pendapat dari Desmita (2005), kelekatan antara seorang ibu dan anak selama masa remaja  dapat  berfungsi  adaftif,  yang  menyediakan  landasan  yang  kokoh  bagi  remaja untuk dapat mewujudkan hubungan dengan teman sebaya yang lebih positif dan membuat hubungan positif dalam keluarga menjadi lebih erat. Kelekatan anatra ibu dan anak akan mengurangi  munculnya  kecemasan  dan  perasaan  depresi  dari  masa  peralihan  remaja menuju dewasa.
Menurut Yusuf (1986), ada tiga aspek mengenai sebuah kesiapan dalam mengahapi menstruasi  yaitu  pemahaman,  penghay  atan  dan  yang  ketiga  adalah  kesediaan. Pemahaman  disini  artinya  pengalaman  seseorang  terhadap  kejadian  yang  dialaminya. Saat seseorang itu mengerti dan mengetahui akan kejadian yang dialaminya maka dapat membantu  dirinya  untuk  merasakan  siap  dalam  menghadapi  hal-hal  yang  terjadi. Kemudian penghayatan adalah kondisi dimana seseorang merasa siap bahwa segala hal yang  terjadi  secara  alamiah  akan  terjadi  juga  pada  hampir  semua  orang  (buakn  hanya dirinya  saja  yang  mengalaminya).  Hal  ini  merupakan  sesuatu  yang  wajar,  normal  dan tidak  perlu  dikhawatirkan.  Selanjutnya  kesediaan  yang  bermakna  bahwa  merupakan tindakan  secara  langsung  terhadap  kesempatan  yang  hadir,  sehingga  menjadi  bagian pengalaman hidup. Persiapan remaja  yang siap dan yang tidak siap dalam menghadapi menstruasi  ditujukan  oleh  sikap  positif  (siap)  dan  sikap  negatif  (menolak/tidak  siap). Remaja  yang  merasa  memiliki  sikap  negatif  akan  memunculkan  rasa  repot,  kotor, ketidaknyamanan sehingga aktivitas terbatas dan emosi fluktuatif.

## IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Setelah melakukan wawancara mendalam pada anak perempuan di SD N Tayem 01 kelas atas (kelas IV-VI) diperoleh data yaitu:
Grafik 1. Data Anak SD N Tayem 01 yang Mengalami Menstruasi Pertama Kali Berdasar  grafik  di  atas  menunjukkan  bahwa  dari  masing-masing  kelas  diperoleh bahwa  ada  14,3%  kelas  IV  yang  mengalami  menstruasi;  sebanyak  9,1%  kelas  V  yang mengalami menstruasi dan sebanyak 60% kelas VI yang mengalami menstruasi.
0 10 20 30 40 50 60 70 KELAS IV KELAS V KELAS VI
Data Anak yang Sudah Mengalami Menstruasi Pertama
0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0 70,0 80,0 data anak yang mengalami menstruasi data anak yang belum mengalami menstruasi 0 10 20 30 40 50 60 70 80 data anak yang belum mengalami psikologi sosial emosi data anak yang  mengalami psikologi sosial emosi Psikologi Sosial Emosi
Grafik 2. Data Anak Sudah Mengalami dan Belum Mengalami Menstruasi Berdasar  grafik  2.  Terlihat  bahwa  dari  jumlah  anak  kelas  atas  (28  responden) terdapat  71,4%  yang  telah  mengalami  menstruasi  dan  28,6%  yang  belum  mengalami menstruasi.
Grafik 3. Data Anak yang Mengalami Psikologi Sosial Emosi Berdasarkan  grafik  3,  menunjukkan  bahwa  anak-anak  yang  belum  mengalami psikologi sosial emosi yaitu 25% dan yang mengalami psikologi sosial emosi adalah 75%. Hal  ini  berarti  bah8a  anak-anak  tersebut  sudah  mempunyai  kemampuan  dalam beradaptasi dengan lingkungan dan kondisi tubuh yang telah terjadi pada dirinya. Anak- anak yang sudah mengalami mentruasi mampu menjalin pertemanan dengan yang belum mengalami menstruasi, tidak melibatkan emosi (seperti membully) mereka yang belum mengalami menstruasi.
Pengetahuan  adalah  hasil  “tahu”  dan  terjadi  setelah  dilakukannya  penginderaan terhadap  suatu  objek  tertentu  (Afifah  &  Hastuti,  2016).  Berdasarkan  wawancara mendalam diperoleh data bahwa semua anak yang telah mengalami menstruasi pertama kali mempunyai pengetahuan dari orang tua (ibu) dan dari guru yang ada di sekolah (saat pembelajaran  IPA materi  perkembangbiakan makhluk  hidup). Peneliti juga melakukan wawancara dengan pihak sekolah terkait pendidikan seksual di sekolah. Hasil wawancara menunjukkan  bahwa  guru  telah  mengenalkan  tentang  reproduksi  manusia  dengan
memberitahu  bagian-bagain  dan  alat-alat  reproduksi  pada  manusia,  sampai  membahas tentang menstruasi.
Para  ibu  memberi  pengetahuan  tentang  apa  itu  menstruasi,  berapa  lama  siklus menstruasi tersebut, bagaimana cara menggunakan pembalut, membeli pembalut sampai dengan pengetahuan bahwa selama masa menstruasi, anak perempuan tidak melakukan ibadah sholat lima waktu, puasa Ramadhan dan ibadah-ibadah lain yang hukumnya wajib. Hal ini sesuai dengan pendapat  Llewellyn-Jones (2009) bahwa gadis remaja umumnya akan  mendapat  pembelajaran  tentang  menstruasi  dari  ibunya,  tapi  tidak  semua  ibu memberikan informasi yang membicarakan secara terbuka pada anak gadisnya. Menurut Dewi  (2017),  bahwa  orang  tua  khususnya  ibu  yang  berpendidikan  sangat  berpengaruh dalam memberikan informasi pada putrinya mengenai berbagai hal tentang menstruasi, seperti pada usia berapa akan mendapat menstruasi; berapa lama siklus menstruasi, dan bagaimana  cara  dalam  higienitas  selama  menstruasi,  sehingga  remaja  putri  dapat memiliki pengetahuan yang baik dan merespon positif terhadap menstruasi. Sebaliknya jika pengetahuan tersebut tidak ada, kemudian terjadi kesalahan persepsi dan pemikiran yang salah akan mendorong munculnya rasa takut, cemas, dan perilaku yang negatif bagi remaja putri saat menghadapi menstruasi pertama kali.
Perkembangan  sosial  pada  anak  ditandai  dengan  kemampuan  anak  untuk beradaptasi dengan lingkungan, menjalin pertemanan yang melibatkan emosi, pikiran dan perilakunya.  Perkembangan  sosial  adalah  dimana  anak  mengembangkan  keterampilan interpersonalnya,  belajar  menjalin  persahabatan,  meningkatkan  pemahaman  tentang orang diluar dirinya, dan juga belajar penalaran moral dan perilaku. Perkembangan emosi berkaitan  dengan  cara  anak  memahami,  anak  mengekspresikan  dan  belajar mengendalikan emosinya seiring dengan pertumbuhan dan perkembangan anak. Emosi anak perlu dipahami oleh para guru agar dapat mengajarkan emosi negatif dengan emosi positif sesuai dengan harapan sosial (Dimyati Mahmud, 2017).
Perkembangan  sosial  emosional  adalah  proses  belajar  menyesuaikan  diri  untuk memahami  keadaan  serta  perasaan  ketika  berinteraksi  dengan  orang  lain  yang  ada  di lingkungannya  baik  itu  orang  tua,  keluarga,  saudara,  teman  sebaya  dalam  kehidupan sehari-hari (Nurmalitasari, 2015). Kecerdasan emosional memiliki dua peran penting bagi anak-anak, menurut Putra & Dwilestari (2012) yang pertama dalah peran substansial yang berkaitan  dengan  bagaimana  membuat  soerang  anak  dan  kehidupannya  menjadi  lebih manusiawi  dan  peran  fungsional  dimana  berkaiatn  dengan  bagaimana  menggunakan kecerdasan emosional tersebut dalam kehidupan sehari-hari.
Kesiapan  dalam  menghadapi  akan  datangnya  menstruasi  adalah  suatu  keadaan bersiap  untuk  menghadapi  menstruasi.  Manifestasi  psikologi  syang  bermacam-macam seperti  cemas,  takut,  merupakan  salah  satu  bukti  bahwa  kurang  kesiapan  dalam menghadapi  menstruas  sebaliknya  remaja  yang  mempunyai  kesiapan  menghadapi mentsruasi akan muncul rasa percaya diri, gembira, dan bangga (tanda dewasa) sehingga mampu menjaga hygiene diri saat menstruasi (Wiknjosastro, 2009). Dalam penelitian ini
telah  diperoleh  hasil  bahwa  anak-anak  yang  mengalami  mentruasi  telah  mengalami kesiapan  sedang  yang  belum  mengalami  menstruasi  belum  memiliki  kesiapan  yang cukup, selain karena mereka belum mempunyai pengetahuan tentang menstruasi (75%).
Menurut pendapat Nur Fitri Jayanti (2012) menyatakan bahwa remaja yang telah siap  menghadapi  menstruasi  akan  merasa  senang  dan  bangga,  karena  mereka menganggap  dirinya  sudah  dewasa  secara  biologis,  tetapi  bagi  remaja  yang  belum mengalami  menstruasi  akan  menolak  datangnya  menstruasi,  akan  merasa  menstruasi adalah  hal  yang  menakutkan  dan  mengerikan.  Pada  penelitian  ini  juga  dari  60%  anak yang  telah  mengalami  menstruasi,  tidak  semuanya  tidak  merasakan  rasa  sakit  saat menstruasi,  tapi  beberapa  mengalami  rasa  sakit  saat  menstruasi  itu  datang.  Hal  ini menyebabkan rasa takut tersendiri bagi anak-anak yang belum mengalami menstruasi.
Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan  penelitian  Afifah  &  Hastuti  (2016)  yang mengungkapkan  bahwa  ada  hubungan  tingkat  pengetahuan  terhadap  mentruasi  dan kesiapan  menghadapi  menstruasi  pada  siswa  kelas  V  dan  VI  di  SD  Negeri  Parakan Temanggung  Tahun  2014.  Berdasarkan  uraian  pendapat  teori  serta  hasil  penelitian sebelumnya  tersebut,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  pengetahuan  tentang  menstruasi maupun  hubungan  dengan  remaja  putri  dalam  menghadapi  menstruasi.  Selain  itu penelitian ini sama dengan penelitian Dewi (2017) dengan judul Hubungan Pengetahuan dan  Kesiapan  Menstruasi  pada  siswa  kelas  3  di  SD  Muhammadiyah  Wirobrajan  3 Yogyakarta,  dimana  terdapat  51,2%  anak-anak  telah  memiliki  pengetahuan  tentang menstruasi dan 44,2% telah siap menghadapi menstruasi.

## V. SIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa anak kelas atas (kelas IV-VI)  SD  N  Tayem  01  telah  mempunyai  cukup  pengetahuan  tentang  menstruasi  dan telah siap menghadapi datangnya menstruasi sehingga telah mengalami psikologi sosial emosi.

## DAFTAR PUSTAKA
Afifah,  A.,  &  Hastuti,    tulus  puji.  (2016).  Hubungan  Tingkat  Pengetahuan  Tentang Menstruasi Dengan Kesiapan Menghadapi Menarche Pada Siswi Kelas V Dan Vi Di SD Negeri Dangkel Parakan Temanggung Tahun 2016. Jurnal Kebidanan , 5 (9), 58–65.
Anindita,  P.,  Darwin,  E.,  &  Afriwardi,  A.  (2016).  Hubungan  Aktivitas  Fisik  Harian dengan  Gangguan  Menstruasi  pada  Mahasiswa  Fakultas  Kedokteran  Universitas Andalas. Jurnal Kesehatan Andalas , 5 (3), 522–527.
Anum, A., & Apriyanto, S. (2019). Detecting Gender’S Strategies in Learning Speaking.
Premise: Journal of English Education , 8 (1), 57.
Apriyanto,  S.,  &  Anum,  A.  (2020). Personality  of  Politicians  as  the  Object  of  Public Assessment .
Apriyanto,  S.,  &  Nurhayaty,  A.  (2019).  Born  In  Social  Media  Culture:  Personality Features Impact In Communication Context. In Y. Nasucha (Ed.), icollit (pp. 167– 175). UMS Press. icollit.ums.ac.id/2018
Batubara, J. R. (2016). Adolescent Development (Perkembangan Remaja). Sari Pediatri , 12 (1), 21.
Bharatwaj,  R.  S.,  Vijaya,  K.,  &  Sindu,  T.  (2014).  Psychosocial  impact  related  to physiological  changes  preceding,  at  and  following  menarche  among  adolescent girls. International Journal of Clinical Surgical Advances , 2 (1), 42–53.
Dalman, Hesti, & Apriyanto, S. (2020). Conversational implicature: A pragmatic study of  “our  conversation”  in  learning  at  university. International  Journal  of Psychosocial Rehabilitation , 24 (8), 4332–4340.
Desmita. (2005). Psikologi perkembangan . Remaja Rosdakarya.
Dewi, C. F. (2017). Hubungan Pengetahuan Dengan Kesiapan Menghadapi Menstruasi Pada Siswi Kelas 5 Di Sd Muhammadiyah Wirobrajan 3 Yogyakarta. Skripsi , 8 (9), 1–58.
Dimyati Mahmud, M. (2017). Psikologi pendidikan . Andi.
Fajri,  A.,  &  Khairani,  M.  (2011).  Hubungan  Antara  Komunikasi  Ibu-Anak  Dengan Kesiapan  Menghadapi  Menstruasi  Pertama  (Menarche)  Pada  Siswi  Smp Muhammadiyah Banda Aceh. Jurnal Psikologi Undip , 10 (2), 133–143.
Flick, U. (2014). The SAGE handbook of qualitative data analysis. In Katie Metzle (Ed.), The SAGE Handbook . SAGE Publication.
Gudmundsdottir, S. L., Flanders, W. D., & Augestad, L. B. (2011). A longitudinal study of  physical  activity  and  menstrual  cycle  characteristics  in  healthy  Norwegian women-The Nord-Trøndelag Health Study. Norsk Epidemiologi , 20 (2), 163–171.
Guyton  AC,  H. J. (2006). Buku Ajar  Fisiologi Kedokteran . Penerbit Buku Kedokteran EGC.
Hidayah,  N.,  &  Palila,  S.  (2018).  Kesiapan  Menghadapi  Menarche  pada  Remaja  Putri Prapubertas  Ditinjau  dari  Kelekatan  Aman  Anak  dan  Ibu. Psympathic :  Jurnal Ilmiah Psikologi , 5 (1), 107–114.
Hidayat, O., Apriyanto, S., Program, P., Science, A., Tun, U., & Onn, H. (2019). Drama Excerpt : Tool in Enhancing Speaking Ability for Junior High School . 2 (3), 1–9.
Hurlock,  E.  .  (1999). Psikologi  Perkembangan:  Suatu  Pendekatan  Sepanjang  Rentang Kehidupan . Erlangga.
Ilmiawati, H., & Kuntoro, K. (2017). Pengetahuan Personal Hygiene Remaja Putri pada Kasus Keputihan. Jurnal Biometrika Dan Kependudukan , 5 (1), 43.
Kartono, K. (1992). Psikologi wanita, mengenal gadis remaja & wanita dewasa . Mandar Maju.
Llewellyn-Jones,  D.  (2009). Setiap  Wanita:  Panduan  Terlengkap  Tentang  Kesehatan, Kebidanan, Dan Kandungan . PT. Delapratasa Publishing.
Malinda,  N.  T.,  Damajanti,  M.  N.,  &  Muljosumarto,  C.  (2017).  Perancangan  Buku Interaktif Tentang Menstruasi Pertama Untuk Anak Perempuan Usia 9-12 Tahun. Jurnal Desain Komunikasi Visual Adiwarna , 1 (2004).
Manuaba, I. B. G. (2003). Penuntun kepaniteraan klinik obstetri dan ginekologi . EGC.
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis. In Sage .
Nur Fitri Jayanti, S. P. (2012). Deskripsi Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Kesiapan Anak  Dalam  Menghadapi  Menarche  Di  Sd  Negeri  1  Kretek  Kecamatan Paguyangan  Kabupaten  Brebes  Tahun  2011. Bidan  Prada:Jurnal  Ilmiah Kebidanan , 3 (1), 1–14.
Nurmalitasari,  F.  (2015).  Perkembangan  Sosial  Emosi  pada  Anak  Usia  Prasekolah.
Buletin Psikologi , 23 (2), 103.
Panuju, P., & Umami, I. (1999). Psikologi Remaja . Tiara Remaja Yogya.
Putra, N., & Dwilestari, N. (2012). Penelitian kualitatif PAUD pendidikan anak usia dini . Raja Grafindo Persada.
Santrock, J. . (2003). Adolescence Perkembangan Remaja (6th ed.). Erlangga.
Sarwono, S. (2011). Psikologi Remaja . PT. Raja Grafindo.
Setiawati, S. E. (2015). Pengaruh Stres Terhadap Siklus Menstruasi pada Remaja. Journal Majority , 4 (1), 94–98.
Singgih D. Gunarsa, Y., & D.Gunarsa, S. (2007). Psikologi remaja . Gunung Mulia.
Soetjiningsih. (2010). Tumbuh Kembang Remaja dan Permasalahannya . Sagung Seto.
Tombokan, K. C., Pangemanan, D. H. C., & Engka, J. N. A. (2017). Hubungan antara stres dan pola siklus menstruasi pada mahasiswa Kepaniteraan Klinik Madya (co- assistant) di RSUP Prof. Dr. R. D. Kandou Manado. Jurnal E-Biomedik , 5 (1).
Wiknjosastro,  H.  (2009). Ilmu  Kebidanan (4th  ed.).  Yayasan  Bina  Pustaka  Sarwono Prawirohardjo.
Yanti,  D.  E.  (2017).  Faktor  Risiko  Yang  Berhubungan  Dengan  Kejadian  Flour  Albus Pada Remaja Putri Di Pondok Pesantren Darul A’mal Kota Metro. Jurnal Dunia Kesmas , 6 (3), 121–129.
Yulika, R. (2000). Pengaruh Kecerdasan Emosi Dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar  Siswa  Di  SMP  Negeri  1  Sengkang. Jurnal  Inspiratif  Pendidikan , IX (2), 252–270.
Yusuf, A. M. (1986). Pengantar Ilmu Pendidikan . Ghalia Indonesia.