Vol. 4 No. 2 2023 DOI: https://doi.org/10.19105/ec.v4i2.9462
Edu Consilium : Jurnal Bimbingan dan Konseling Pendidikan Islam ISSN: 2548-4311 ( Print )  ISSN: 2503-3417 ( Online ) http://ejournal.iainmadura.ac.id.educons

## Pengembangan Bibliokonseling untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa

## Eva Kartika Wulan Sari
Program Studi Bimbingan dan Konseling, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Kanjuruhan Malang
* Corresponding author: email: evakartikawulansari@unikama.ac.id

## Abstract
Keywords:
research and development; bibliocounseling; learning motivation. Students  experience  learning  motivation  problems  that  come  from  internal factors, namely feeling lazy to study. The right technique to increase learning motivation  is  Bibliocounseling  because  it  is  a  form  of  therapeutic  support through reading materials to help students who have problems. Development was carried out using the ADDIE model. Through four research instruments, namely, a needs questionnaire, an interview guide, a learning motivation scale, and an assessment format for Bibliocounseling books. There are three stages in assessing the validity and reliability of Bibliocounseling, namely testing the validity  and  reliability  of  counseling  material  experts,  media,  and  language. Quantitative and qualitative data were obtained, then processed, then used as a basis for continuing the development of Bibliocounseling values. The validity and reliability assessment shows that the product is made is valid and reliable because  it  meets  the  aspects  of  usability,  attractiveness,  convenience,  and accuracy so it is hoped that it can increase student learning motivation.
Abstrak:
Kata Kunci: pengembangan; bibliokonseling;
motivasi belajar.
Siswa mengalami masalah motivasi belajar yang berasal dari faktor internal yaitu  merasa  malas  untuk  belajar.  Teknik  yang  tepat  untuk  meningkatkan motivasi belajar adalah Bibliokonseling karena merupakan bentuk dukungan terapi  lewat  bahan  bacaan  untuk  membantu  siswa  yang  memiliki  masalah. Pengembangan  yang  dilaksanakan    menggunakan  model  ADDIE.  Melalui empat  instrumen  penelitian  yaitu,  angket  kebutuhan,  pedoman  wawancara, skala motivasi belajar, dan format penilaian  buku Bibliokonseling. Terdapat tiga  tahap  dalam  menilai  validitas  dan  reliabilitas  Bibliokonseling  yaitu  uji validitas  dan reliabilitas  ahli materi  BK,  media,  dan  bahasa.  Data  kuantitatif dan kualitatif yang diperoleh, kemudian dilolah, kemudian dijadikan sebagai dasar nilai untuk melanjutkan pengembangan Bibliokonseling. Dari penilaian validitas dan reliabilitas menunjukkan bahwa produk yang dibuat  valid dan reliabel  karena  sudah  memenuhi  segi  kegunaan,  kemenarikan  kemudahan, dan  ketepatan  sehingga  harapannya  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar siswa.
Sari,  E,  K,  W.  2023.  Pengembangan  Bibliokonseling  untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa.  Edu Consilium : Jurnal Bimbingan dan Konseling Pendidikan Islam, Vol. 4 No. 2, DOI: 10.19105/ec.v4i2.9462 Received: June 19, 2023; Revised: June 26, 2023; Accepted: September 2, 2023 ©Edu Consilium : Jurnal Bimbingan dan Konseling Pendidikan Islam Institut Agama Islam Negeri Madura, Indonesia. Edu Consilium is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

## Eva Kartika Wulan Sari

## Pendahuluan
Belajar adalah proses usaha siswa untuk mencapai sesuatu yang baru utamanya mengubah tingkah laku yang diperoleh dari pengalamannya pribadi pada saat berinteraksi dengan lingkungan sekitar (Domjan, 2014). Teori behavioristik menjelaskan, belajar merupakan hasil tingkah laku baru karena  adanya  proses  interaksi  respon  dan  stimulus  (Boakes,  2021).  Siswa  mampu mengembangkan potensi-potensi yang dimilikinya karena belajar (Bower et al., 2014). Jika tidak belajar, siswa tidak dapat menjalani kehidupan sehari-hari (Yamin & Syahrir, 2020), karena belajar membutuhkan proses yang panjang dan bertahap (Bereiter & Scardamalia, 2018).
Proses  belajar  dapat  diartikan  sebagai  upaya  untuk  membangun  sesuatu  yang  berharga secara bertahap di dalam pikiran seseorang. Hal tersebut terjadi karena adanya pengalaman yang dihadapi seseorang sehingga membentuk sesuatu dalam pikirannya yang mudah diingat maupun tidak  (Blossfeld  &  Von  Maurice,  2019).  Dalam  proses  belajar,  terjadi  adanya  pengembangan pemikiran sehingga seseorang mengerti akan hal baru (Johansson‐Sköldberg et al., 2013) . Proses belajar dipengaruhi faktor eksternal yang ada di lingkungan individu (Simbolon, 2014) dan internal yang sudah ada dari dalam individu (Gunawan et al., 2018). Hal ini senada dengan hasil observasi SMPN  7  Malang  pada  23  Desember  2022,  terdapat  sebagian  besar  siswa  mengalami  masalah motivasi  belajar,  karena  siswa  merasa  pelajaran  yang  disukai  saja  yang  mau  untuk  dipelajari, sisanya yang  tidak  mau  untuk  dipelajari dengan  sungguh-sungguh,  hal  ini  terjadi  karena  proses belajar yang kurang tepat untuk siswa yang memiliki kemampuan belajar yang lambat. Selanjutnya faktor internal yaitu merasa malas untuk belajar, selain itu siswa merasa sudah ada yang pintar untuk diandalkan ketika saat ujian, dan siswa  memiliki tingkat kepercayaan yang sangat rendah terhadap  kemampuannya  sehingga  merasa  tidak  bisa  sebelum  mencoba    mengerjakan  soal-soal atau memahami materi.
Siswa yang selalu percaya bahwa dirinya tidak memiliki kemampuan, merasa tidak berharga, dan tidak dapat melakukan apapun mewakili orang dengan motivasi belajar yang rendah  (Lin & Chen, 2017). Ini dapat memanifestasikan dirinya dalam bentuk perilaku yang tidak memadai atau menyimpang, seperti harga diri yang rendah, keraguan diri, plagiarisme terus-menerus atas karya orang lain, dan hasil akademik yang rendah (Kintu et al., 2017). Inti dari masalah ini terletak pada citra diri negatif yang memengaruhi rendahnya kepercayaan diri siswa (Shen et al., 2015). Keadaan ini disebabkan oleh kurangnya motivasi siswa untuk belajar sehingga mereka memiliki pemikiran negatif, sehingga keterampilannya tidak berkembang secara optimal  (Puspitarini & Hanif, 2019). Keadaan seperti ini berdampak buruk bagi siswa karena tidak dapat mengembangkan diri ke arah yang lebih baik karena selalu dibayangi rasa ketidakmampuan.
Dalam prakteknya, motivasi belajar penting bagi siswa karena dapat memberikan kesadaran kepada  siswa  tentang  kedudukan  awal  belajar,  proses,  dan  hasil  akhir,  mengomunikasikan kekuatan upaya belajar dibanding teman sebayanya, membimbing kegiatan belajar, meningkatkan semangat belajar, dan mengenali keberadaan, proses pembelajaran, dan kemudian karir (Ireland & Lent, 2018). Diantara kelima hal yang memberikan wawasan tersebut, motivasi belajar memang sangat penting bagi semua siswa untuk meningkatkan belajarnya.
Teknik yang tepat untuk meningkatkan motivasi belajar adalah Bibliokonseling (Sari, 2019). Bibliokonseling adalah teknik adaptasi dari biblioterapi (Susilo, 2020). Bibliokonseling merupakan bentuk dukungan teapi lewat bahan bacaan untuk membantu siswa yang memiliki masalah (Lasan, 2018), salah satunya masalah motivasi belajar (Soejanto et al., 2021). Selanjutnya, Bibliokonseling dapat  juga  digunakan  untuk  mengenali  jati  diri  bagi  siswa  yang  membacanya  (AT  et  al.,  2021). Pengetahuan yang didapat dari membaca buku Bibliokonseling dapat dijadikan siswa sebagai dasar untuk memecahkan masalah yang dialami (Rokhyani et al., 2019).
Dari  studi  awal  penelitian  tersebut  peneliti  menyimpulkan  untuk  membuat  buku Bibliokonseling sehingga siswa dapat menarik keterikatan antara situasi yang ada dalam buku ke dalam  kehidupan  sehari-harinya,  sehingga  dapat  menyelesaikan  masalah  yang  dialami. Bibliokonseling  peneliti  disesuaikan  dengan  keadaan  diri  siswa  sehingga  siswa  dapat menyimpulkan  untuk  membuat  penyelesaian  masalah  dengan  ide  yang  baru  diperoleh  dari membaca Bibliokonseling. Itulah keunikan yang menjadi keterbaharuan dari penelitian mengenai peningkatan  motivasi  belajar  melalui  media  Bibliokonseling  ini.  Tujuan  penelitian,  dengan mengembangkan Bibliokonseling bagi siswa SMPN 7 Malang, agar siswa memiliki motivasi belajar yang tinggi, sehingga dapat memaksimalkan potensi yang dimiliki, meski tanpa bantuan langsung oleh orang di sekitarnya, atau dapat dikatakan mandiri.

## Metode
Penelitian  pengembangan  ini  menggunakan  model ADDIE (Branch,  2009),  dimana  peneliti mengembangkan buku Bibliokonseling untuk meningkatkan motivasi belajar siswa SMPN 7 Malang. Penelitian  pengembangan  ini  masih  dalam  tahap Develop ,  yang  artinya  dalam  tahap  ini  peneliti mengembangkan desain  yang telah dirancang hingga diwujudkan menjadi produk jadi. Tahapan tersebut  telah  disesuaikan  oleh  peneliti  dengan  model ADDIE (Molenda,  2003)  yaitu, Analysis (Analisis masalah), Design (merancang desain pengembangan), Develop (mengembangkan desain hingga  menjadi  produk  jadi), Implementation (menerapkan  produk  kepada  sasaran  penelitian), Evaluation (mengevaluasi  hasil  penerapan  produk,  sehingga  menjadi  bahan  analisis  untuk mengembangkan produk kepada subjek penelitian yang lebih luas). Tahap Develop yang dilakukan peneliti untuk dalam penelitian pengembangan ini adalah membuat produk bibliokonseling yang dikembangkan,  membuat  instrumen  penilaian,  mengujikan  hasil  produk  bibliokonseling  kepada validator, dan menindaklanjuti valid atau tidaknya produk yang dikembangkan peneliti.
Peneliti  menggunakan  empat  instrumen  penelitian  yang  dibuat  oleh  peneliti  untuk mengembangkan  Bibliokonseling  dengan  cara  membuat  kisi-kisi  instrumen  yang  berisikan variabel,  indikator,  deskriptor,  favorabel,  dan  unfavorabel,  yang  kemudian  di  susun  menjadi instrumen,  diantaranya:  angket  kebutuhan,  pedoman  wawancara,  skala  motivasi  belajar,  dan format penilaian buku Bibliokonseling. Format penilaian digunakan oleh peneliti untuk mengetahui apakah Bibliokonseling yang dikembangkan valid dan reliabel dengan syarat memiliki nilai rata- rata  setiap  aspek  yang  diuji  antara  3  sampai  4,  sehingga  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan motivasi belajar siswa. Terdapat tiga tahap dalam menilai validitas dan reliabilitas Bibliokonseling ini yaitu tahap pertama Uji ahli materi Bimbingan dan Konseling oleh Laily Tiarani Soejanto., S.Psi, M.Pd  yang  memiliki  keahlian  di  bidang  layanan  Bimbingan  dan  Konseling.  Tahap  kedua  uji  ahli media oleh Maghfirotul Lathifah., S.Pd., M.Pd yang memiliki keahlian di bidang media Bimbingan dan Konseling.  Tahap ketiga uji ahli bahasa oleh Dr. Rahutami, M.Hum. yang memiliki keahlihan dalam Bahasa Indonesia. Data yang diperoleh dari uji ahli tersebut berupa data kuantitatif berupa nilai  yang  menentukan  layak  tidaknya  setiap  aspek  penelitian  dan  pengembangan.  Layak  atau tidaknya produk yang dikembangkan ditentukan oleh rata-rata skor nilai (Van Liefferinge et al., 2018), di antaranya; rata-rata skor 1 = tidak baik, skor 2 = kurang baik, skor 3 = baik, skor 4 = sangat baik. Selain itu data kualitatif berupa hasil wawancara yang merujuk pada pemberian saran yang membangun, agar hasil pengembangan semakin baik, sehingga dapat menjadi bahan pertimbangan peneliti untuk mengembangkan Bibliokonseling ke tahap selanjutnya.

## Eva Kartika Wulan Sari

## Hasil Uji Ahli Materi

## Data Kuantitatif Penilaian Ahli Materi Terhadap Produk Pengembangan
Penilaian ahli materi terhadap kesesuaian materi oleh Ibu Laily Tiarani Soejanto., S.Psi, M.Pd. Data-data kuantitatif hasil penilaian ahli terhadap kesesuain materi dari panduan bibliokonseling untuk meningkatkan motivasi belajar siswa secara lengkap dan terperinci dilihat pada tabel sebagai berikut:

## Tabel 1 Penilaian Tentang Kesesuaian Ahli  Materi
No. Aspek Yang Dinilai Skor  Keterangan A. Kegunaan 1. Tingkat kegunaan baik kata pengantar, pendahuluan, pentujuk pada buku panduan bibliokonseling 3 Setuju 2. Kegunaan pendahuluan pada buku panduan bibliokonseling 3 Setuju 3. Kebermanfaatan pengunaan buku panduan sebagai bahan materi bibliokonseling untuk meningkatkan motivasi belajar siswa melalui panduan bibliokonseling untuk meningkatkan motivasi belajar siswa 3 Setuju Rata-rata 3 B. Kemenarikan 1 . Kemenarikan panduan bibliokonseling  yang dikembangkan 3 setuju 2. Kemenarikan tampilan gambar 3 setuju 3. Kemenarikan tulisan dan warna 3 setuju C. Kemudahan 1. Tingkat  kemudahan  meningkatkan  motivasi  belajar  dengan Bibliokonseling 4 sangat setuju 2. Tingkat Kemudahan uraian pendahuluan bagi konselor 4 sangat setuju 3 Apakah  sistematika  atau  urutan  materi  yang  disampaikan  di  dalam buku bibliokonseling  dapat meningkatkan motivasi belajar siswa 4 sangat setuju Rata-Rata 4 D. Ketepatan 1. Ketepatan    panduan  bibliokonseling  untuk  meningkatkan  motivasi belajar 3 Setuju 2. Ketepatan pentujuk penggunaan  bibliokonseling bagi konseli. 3 Sesuai 3. Tingkat ketepatan untuk dapat dievaluasi dengan materi yang telah disajikan. 3 Sesuai Rata-rata 3
Tabel 2 Penilaian Panduan Bibliokonseling untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa  Uji Ahli Materi
No. Aspek yang dinilai Skor  Keterangan 1. Bagian I Pendahuluan a. Kejelasan rasional 3 setuju b. Kejelasan tujuan 3 setuju c. Kejelasan manfaat 3 setuju d. Kejelasan kompetensi dasar 3 setuju Rata-rata 3 2. Bagian II Prosedur pelaksanaan a. Kejelasan RPLBK 4 sangat setuju b. Kejelasan langkah-langkah materi 4 sangat setuju c. Kejelasan isi cerita 4 sangat setuju Rata-rata 4
No. Aspek yang dinilai Skor  Keterangan 3. Bagian III Evaluasi Panduan Biblioknseling a. Kejelasan evaluasi penggunaan panduan oleh pembimbing (guru bk) 3 sangat setuju b. Kejelasan evaluasi penggunaan panduan oleh peserta didik 3 sangat setuju Rata-rata 3 4. Bagian IV Penutup Kejelasan kesimpulan 4 sangat setuju 5. Kelengkapan panduan panduan bibliokonseling secara keseluruhan 4 Rata-rata 3,6

## Data Kualitatif Penilaian Ahli Materi Terhadap Panduan Bibliokonseling

## Tabel 3 Transkrip Wawancara antara Peneliti dan Ahli Materi
Transkrip Wawancara Yang dilakukan peneliti Peneliti: Ahli Materi: Berdasarkan penilaian uji ahli materi, apakah ada saran dalam perbaikan panduan bibliokonseling untuk meningkatkan motivasi belajar siswa SMP? Ada dua saran yang saya berikan agar penelitian ini semakin baik yaitu:
1. Secara  umum  panduan  yang  dibuat  telah  memenuhi kriteria. Saran saya apabila terdapat waktu lebih dalam pengerjaannya maka bahan materi yang terdapat pada panduan lebih disesuaikan lagi isi cerita pada panduan bibliokonseling tersebut. 2. Refleksi  lebih  fokus,  serta  dilengkapi  dengan  materi yang menarik untuk dibaca. 1. Merevisi materi yang sesuai dengan isi cerita dalam biblio konseling
2. Menambahkan refleksi agar lebih fokus dan tambahan materi yang menarik untuk dibaca

## Uji Ahli Media Data kuantitatif penilaian ahli media terhadap produk pengembangan
Penilaian ahli materi terhadap kesesuaian media oleh Ibu Maghfirotul Lathifah., S.Pd., M.Pd. Data-data  kuantitatif  hasil  penilaian  ahli  media  terhadap  kesesuain  dari  media  panduan bibliokonseling untuk meningkatkan motivasi belajar siswa secara lengkap dan terperinci dilihat pada tabel sebagai berikut:

## Tabel 4 Penilaian Tentang Kesesuaian Ahli  Media
No Aspek yang dinilai Skor Keterangan A. Kegunaan 1. Kegunaan pandahuluan panduan bibliokonseling 3 Setuju 2. kegunaan gambar dalam menunjang isi dalam panduan 3 Setuju 3. Tingkat kegunaan desain panduan 3 Setuju Rata-rata 3 B. Kemenarikan 1 . kemenarikan tampilan gambar pada cover panduan bibliokonseling untuk meningkatkan motivasi belajar siswa 3 setuju
No Aspek yang dinilai Skor Keterangan 2. kemenariakan desain cover panduan 3 setuju 3. kemenarikan bentuk tulisan dalam uraian materi panduan 3 setuju 4. kemenariakn warna tulisan dalam uraian materi pada bibliokonseling 3 setuju Rata-rata 3 C. Kemudahan 1. kemudahan pemahaman uraian materi setiap topic pada panduan 4 sangat setuju 2. kemudahan dalam memahami bahasa dalam panduan 4 sangat setuju 3 tingkat kemudahan pemahaman petunjuk penggunaan panduan tingkat kemudahan bahan materi(cerpen) dalam setiap topik pertemuan 4 sangat setuju 4. tingkat kemudahan pemahaman refleksi isi, diri dan pengembangan komitmen Rata-Rata 4 D. Ketepatan 1. ketepatan alokasi waktu terhadap materi yang disampaikan 3 setuju 2. ketepatan pemilihan huruf pada cover panduan 3 setuju 3. ketepatan pemilihan warna dan gambar pada cover panduan 3 setuju 4. kesesuaian bahasa yang digunakan pada panduan 3 setuju Rata-rata 3
Tabel 5 Penilaian Panduan Bibliokonseling Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa  Uji Ahli Media
No. Aspek yang dinilai Skor  Keterangan 1. Bagian I Pendahuluan a. Kejelasan rasional 3 setuju b. Kejelasan tujuan 3 setuju c. Kejelasan manfaat 3 setuju d. Kejelasan kompetensi dasar 3 setuju Rata-rata 3 2. Bagian II Prosedur pelaksanaan a. Kejelasan RPLBK 4 sangat setuju b. Kejelasan langkah-langkah materi 4 sangat setuju a. Kejelasan isi cerita 4 sangat setuju Rata-rata 4 3. Bagian III Evaluasi Panduan Biblioknseling a. Kejelasan evaluasi penggunaan panduan oleh pembimbing (guru bk) 3 sangat setuju b. Kejelasan evaluasi penggunaan panduan oleh peserta didik 3 sangat setuju Rata-rata 3 4. Bagian IV Penutup Kejelasan kesimpulan 4 sangat setuju 5. Kelengkapan panduan panduan bibliokonseling secara keseluruhan 4 Rata-rata 3,6

## Data kualitatif penilaian ahli media terhadap produk pengembangan
Tabel 6 Transkrip Wawancara antara Peneliti dan Ahli Media
Transkrip Wawancara Yang dilakukan peneliti Peneliti: Ahli Materi: Berdasarkan penilaian uji ahli media, apakah ada saran dalam perbaikan panduan bibliokonseling untuk meningkatkan motivasi belajar siswa SMP? Tambahkan keterangan gambar agar lebih menarik dan mudah dimengerti oleh pengguna Menambahkan keterangan gambar

## Uji Ahli Bahasa Data Kuantitatif Penilaian Ahli Bahasa Terhadap Produk Pengembangan
Penilaian ahli bahasa terhadap kesesuaian bahasa oleh Ibu Dr. Rahutami, M.Hum. Data-data kuantitatif  hasil  penilaian  ahli  bahasa  terhadap  kesesuain  dari  media  panduan  bibliokonseling untuk meningkatkan motivasi belajar siswa secara lengkap dan terperinci dilihat pada tabel sebagai berikut:
Tabel 7 Penilaian Ahli Tentang Kesesuaian Uji Ahli  Bahasa
No. Aspek yang Dinilai Skor  Keterangan A. Kegunaan 1. Kegunaan panduan bibliokonseling untuk memenuhi kebutuhan siswa SMPN 7 Malang 3 setuju 2. Kegunaan  cerita  panduan  bibliokonseling untuk  menambah  wawasan siswa SMPN 7 Malang tentang  motivasi belajar 3 setuju 3. Kegunaan cerita panduan bibliokonseling untuk membantu konselor/guruBK  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  SMPN  7 Malang 3 setuju Rata-rata 3 B. Kemenarikan 1 . Bagaimana kemenarikan judul panduan permainan 3 setuju 2. Kemenarikan  panduan  bibliokonseling    untuk  meningkatkan  motivasi belajar siswa SMP 3 setuju 3. Kemenarikan materi dalam panduan bibliokonseling  untuk meningkatkan motivasi belajar siswa SMP 3 setuju C. Kemudahan 1. Tingkat kemudahan bibliokonseling untuk meningkatkan motivasi belajar siswa 4 sangat setuju 2. Tingkat Kemudahan uraian pendahuluan bagi konselor 4 sangat setuju 3 Apakah sistematika atau urutan materi yang disampaikan  di dalam buku bibliokonseling  dapat meningkatkan motivasi belajar siswa 4 sangat setuju Rata-Rata 4 D. Ketepatan 1. Ketepatan  penggunaan  bahasa  pada  panduan  bibliokonseling  untuk meningkatkan motivasi belajar siswa tingkat SMP 3 setuju 2. ketepatan isi materi dalam panduan bibliokonseling untuk meningkatkan motivasi belajar siswa tingkat SMP 3 setuju 3. Ketepatan tujuan pada panduan bibliokonseling 3 setuju Rata-rata 3
Tabel 8 Penilaian Panduan Bibliokonseling Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa  Uji Ahli Bahasa
No. Aspek yang dinilai Skor  Keterangan 1. Bagian I Pendahuluan a. Kejelasan rasional 3 setuju b. Kejelasan tujuan 3 setuju c. Kejelasan manfaat 3 setuju d. Kejelasan kompetensi dasar 3 setuju Rata-rata 3 2. Bagian II Prosedur pelaksanaan a. Kejelasan RPLBK 4 sangat setuju b. Kejelasan langkah-langkah materi 4 sangat setuju b. Kejelasan isi cerita 4 sangat setuju Rata-rata 4 3. Bagian III Evaluasi Panduan Biblioknseling a. Kejelasan evaluasi penggunaan panduan oleh pembimbing (guru bk) 3 sangat setuju b. Kejelasan evaluasi penggunaan panduan oleh peserta didik 3 sangat setuju Rata-rata 3 4. Bagian IV Penutup Kejelasan kesimpulan 4 sangat setuju 5. Kelengkapan panduan panduan bibliokonseling secara keseluruhan 4 Rata-rata 3,6

## Data Kualitatif Penilaian Ahli Terhadap Panduan Bibliokonseling Oleh Uji Ahli Bahasa

## Tabel 9 Transkrip Wawancara antara Peneliti dan Ahli Bahasa
Transkrip Wawancara Yang dilakukan peneliti Peneliti: Ahli Materi: Berdasarkan penilaian uji ahli bahsa, apakah ada saran dalam perbaikan panduan bibliokonseling untuk meningkatkan motivasi belajar siswa SMP? Lebih teliti lagi dalam menyusun kalimat, kata penghubung kalimat, tanda baca, titik, koma, alinea baru, dan kata sambungnya. Merevisi kalimat yang salah

## Pembahasan
Produk yang sudah dibuat dan layak untuk digunakan karena sudah melalui uji ahli yang mana  dinilai  segi  kegunaan,  kemenarikan  kemudahan,  dan  ketepatan  bibliokonseling  dan dinyatakan  sesuai  melalui  panduan  bibliokonseling  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa SMPN 7 Malang ini bermanfaat bagi siswa karena fungsi bibliokonseling sebagai penyedia infomasi yang menarik, sehingga dapat membantu siswa dalanı memahami informasi yang ada di dalamnya. Hal tersebut dibuktikan dengan rata-rata skor yang diperoleh adalah skor 3 yang berarti baik, dan skor 4 yang berarti sangat baik. Selanjutnya di dalam produk tersebut memiliki fungsi sebagaimana yang telah dijelaskan Lasan (2018), fungsi yang diaplikasikan dalam bibliokonseling yaitu, fungsi pedoman tingkah laku panduan bibliokonseling memberi kiat-kiat tentang gambaran kepada siswa tentang apa yang harus dilakukan dalam meningkatkan motivasi belajar siswa. Fungsi pemahaman terhadap  tingkah  laku,  di  dalam  panduan  bibliokonseling  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar siswa menceritakan tokoh-tokoh yang masih memiliki tingkat motivasi belajar yang sangat rendah.
Bibliokonseling menurut (Mahyuddin et al., 2021), merupakan salah satu strategi konseling yang menggunakan bahan pustaka. Bibiliokonseling untuk meningkatkan motivasi belajar siswa ini dapat membantu memahami isi informasi yang ada di dalamnya dan sesuai untuk siswa SMP atau siswa yang berumur sekitar 14 tahun atau 15 tahun dan hanya dapat digunkan di SMPN 7 Malang, karena  proses  pengembangan  ini  diambil  dari  siswa  SMP  7  Malang  yang  mana  dalam mengembangakan sudah sesuai karakteristik siswa SMPN 7 Malang.
Bibliokonseling untuk meningkatkan motivasi belajar siswa ini bermaanfaat bagi para guru bimbingan  dan  konseling  dalam  memberi  layanan  dan  dapat  membantu  siswa  dalam mengembangkan potensi siswa secara mandiri. Bibliokonseling merupakan alternatif layanan yang diberikan secara tidak langsung oleh guru BK yang dapat berjalan secara sistematis, terencana dan mudah  digunakan,  sehingga  dapat  membantu  siswa  menganalisis  nilai  moral  dan  menstimulasi pemikiran kritis,  mengembangkan  kesadaran diri  dan  memperbaiki penilaian  pribadi  dan  sosial (Utami,  2020).  Pelaksanaan  bibliokonseling  dapat  memberikan  siswa  pemahaman,  pandangan orang lain, pengalaman dan penggolongan budaya, sehingga mampu membawa perubahan pada diri sendiri yang didasarkan pada peningkatan kontrol diri sendiri (Susilo, 2020).
Kelebihan  dari  bibliokonseling  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  yang dikembangkan peneliti  adalah konteks dan bahasa dalam buku panduan sesuai dengan masalah siswa dalam proses belajar, sehingga mudah dipahami (Salau et al., 2017), dapat membantu siswa dalam memahami informasi karena di dalam buku panduan terdapat tokoh di dalamnya (Prakoso & Kristianti, 2017). Kekurangan dari bibliokonseling untuk meningkatkan motivasi belajar siswa adalah jika terdapat siswa yang memiliki minat belajar rendah atau siswa tersebut memiliki gaya belajar audio (mendengar), maka siswa tersebut sulit memahami panduan bibliokonseling yang di dalamnya hanya memiliki cerita saja (Soejanto et al., 2021).

## Kesimpulan
Panduan  bibliokonseling  merupakan  buku  panduan  pendoman  yang  berisi  seperangkat kegiatan pembelajaran dengan prosedur sistematis yang dapat dipergunakan oleh konselor untuk memberikan  layanan  bibliokonseling  kepada  siswa  berupa  bibliokonseling  untuk  meningkatkan motivasi belajar siswa. Pembelajaran yang diterapkan dalam penelitian ini menggunakan teknik bibliokonseling  dengan  tahapan  terstruktur.  Produk  pengembangan  terdiri  dari  3  bagian  yaitu, bagian  pertama  pendahuluan,  bagian  kedua  prosedur  pelaksanaan  bibliokonseling  dan  bagian ketiga  pendoman  evaluasi  keberhasilan  bibliokonseling.  Hasil  dari  penilaian  panduan bibliokonseling menurut uji ahli materi, media, dan Bahasa menyatakan valid dan reliabel. Hal ini berarti panduan bibliokonseling untuk meningkatkan motivasi belajar siswa sangat berguna, sangat mudah, sangat menarik, dan sangat layak. Sehingga dapat digunakan untuk meningkatkan motivasi belajar siswa.

## Referensi
Annajih, M. Z. H., & Saidah, I. (2023). Revitalisasi Peran Konselor: Arah Baru Konseling Berbasis Kipas  Menuju  Profesionalisasi  Konselor. DA'WA:  Jurnal  Bimbingan  Penyuluhan  &  Konseling Islam , 2 (2).
Atmoko,  A.,  &  Hidayah,  N.  (2021).  Improving  Student  Social  Skills  Using  Bibliocounseling Techniques During the COVID-19 Pandemic. Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry , 12 (9).
Atthohiri, M. M., & Saidah, I. (2022). Hubungan tanggung jawab belajar dengan kemandirian siswa
di  MTs  Al-Mukhlishin  Galis  Pamekasan. DA'WA:  Jurnal  Bimbingan  Penyuluhan  &  Konseling Islam , 1 (2).
Bereiter,  C.,  &  Scardamalia,  M.  (2018).  Intentional  learning  as  a  goal  of  instruction.  In Knowing, learning, and instruction (pp. 361 – 392). Routledge.
Blossfeld, H.-P., & Von Maurice, J. (2019). Education as a lifelong process . Springer.
Boakes, R. A. (2021). Performance on learning to associate a stimulus with positive reinforcement. In Operant-pavlovian interactions (pp. 67 – 101). Routledge.
Bower,  M.,  Howe,  C.,  McCredie,  N.,  Robinson,  A.,  &  Grover,  D.  (2014).  Augmented  Reality  in education – cases, places and potentials. Educational Media International , 51 (1), 1 – 15.
Branch, R. M. (2009). Instructional Design: The ADDIE Approach . Springer Science & Business Media. https://www.springer.com/gp/book/9780387095059
Domjan, M. P. (2014). The principles of learning and behavior . Cengage Learning.
Gunawan, G., Kustiani, L., & Hariani, L. S. (2018). Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa. Jurnal Penelitian Dan Pendidikan IPS , 12 (1), 14 – 22.
Ireland, G. W., & Lent, R. W. (2018). Career exploration and decision-making learning experiences: A test of the career self-management model. Journal of Vocational Behavior , 106 , 37 – 47.
Johansson‐Sköldberg, U., Woodilla, J., & Çetinkaya, M. (2013). Design thinking: past, present and possible futures. Creativity and Innovation Management , 22 (2), 121 – 146.
Kintu, M. J., Zhu, C., & Kagambe, E. (2017). Blended learning effectiveness: the relationship between student  characteristics,  design  features  and  outcomes. International  Journal  of  Educational Technology in Higher Education , 14 (1), 1 – 20.
Lasan,  B.  B.  (2018).  Blended  Bibliocounseling. 3rd  International  Conference  on  Educational Management and Administration (CoEMA 2018) , 110 – 114.
Lin, M.-H., & Chen, H. (2017). A study of the effects of digital learning on learning motivation and learning outcome. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education , 13 (7), 3553 – 3564.
Mahyuddin,  M.  J.,  Sulaiman,  F.,  &  Suryani,  A.  (2021).  Efforts  to  Overcome  Truancy  Behavior  in Students  with  Biblio-Counseling  (Studies  in  Class  IX  C  SMP  Negeri  Wonomulyo). Budapest International Research and Critics Institute-Journal (BIRCI-Journal) , 4 (1), 1012 – 1020.
Molenda, M. (2003). The ADDIE Model. In Encyclopedia of Educational Technology, ABC-CLIO .
Prakoso, E. T., & Kristianti, W. R. (2017). Biblio Counseling To Reduce The Effectiveness Of Student Academic Procrastination Force Of Guidance And Counseling. Satya Widya , 33 (2), 93 – 98.
Puspitarini,  Y.  D.,  &  Hanif,  M.  (2019).  Using  Learning  Media  to  Increase  Learning  Motivation  in Elementary School. Anatolian Journal of Education , 4 (2), 53 – 60.
Rokhyani, E., Sugiyo, S., & Purwanto, E. (2019). Bibliocounseling To Enhance Resilience Of Bullying
Victims  Students  At  Junior  High  School  In  Nganjuk,  East  Java. ISET  2019:  Proceedings  of  the  5th International  Conference  on  Science,  Education  and  Technology,  ISET  2019,  29th  June  2019, Semarang, Central Java, Indonesia , 45.
Sa'idah, I. (2022). Kreativitas Guru Bimbingan dan Konseling dalam Mengembangkan Minat Belajar Siswa. DA'WA: Jurnal Bimbingan Penyuluhan & Konseling Islam , 2 (1).
Salau, T. L., Wibowo, M. E., & Loekmono, J. T. L. (2017). Pengembangan Model Bimbingan Kelompok Teknik Bibliocounseling untuk Meningkatkan Sikap Forgiveness Siswa SMA Swasta Kota Atambua. Jurnal Bimbingan Konseling , 6 (2), 196 – 205.
Sari, E. K. W. (2019). En hancing Students’ Learning Motivation through Bibliocounseling Technique. The International Journal of Counselling and Education , 4 (1), 2019.
Simbolon,  N.  (2014).  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  minat  belajar peserta  didik. Elementary School Journal Pgsd Fip Unimed , 1 (2).
Soejanto, L. T., Sari, E. K. W., & Silvianingsih, S. (2021). Using Bibliocounseling to Improve High- School Student’s Social Intelligence. International Journal of Research in Education , 1 (1), 1 – 5.
Susilo,  A.  T.  (2020).  Bibliocounseling:  The  Therapeutic  Techniques  of  Guidance  and  Counseling Services  for  Higher  Education. Proceedings  of  the  4th  International  Conference  on  Learning Innovation and Quality Education , 1 – 7.
Utami,  G.  N.  A.  (2020).  Efektivitas  Teknik  Bibliocounseling  Untuk  Meningkatkan  Pengendalian Emosi Pada Siswa Kelas X MIPA Di SMA Negeri 7 Banjarmasin. Jurnal Pelayanan Bimbingan Dan Konseling , 3 (2).
Van Liefferinge, D., Sonuga-Barke, E., Danckaerts, M., Fayn, K., Van Broeck, N., & van der Oord, S. (2018).  Measuring  child  and  adolescent  emotional  lability:  How  do  questionnaire-based  ratings relate  to  experienced  and  observed  emotion  in  everyday  life  and  experimental  settings?
International Journal of Methods in Psychiatric Research , 27 (3), e1720. https://doi.org/10.1002/mpr.1720
Yamin,  M.,  &  Syahrir,  S.  (2020).  Pembangunan  pendidikan  merdeka  belajar  (telaah  metode pembelajaran). Jurnal Ilmiah Mandala Education , 6 (1).