## Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan (JISIP)
Vol. 5 No. 4 November 2021 Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020) e-ISSN  : 2656-6753, p-ISSN: 2598-9944 DOI: 10.36312/jisip.v5i4.2231/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index

## Pengembangan Sumber Daya Pendidik Agama Islam Dalam Upaya Peningkatan Mutu Lulusan Pada SDIT Ibnu Husein Karang Mukti
Sinta 1 , Oyoh Bariah 2 , Khalid Ramdani 3
1,2,3 Universitas Singaperbangsa Karawang Article Info Abstract Article history: Diterima 20 Juli 2021 Publish 01 November 2021 Penelitian dilakukan untuk mengetahui bagaimana pengembangan sumber daya pendidik dan bagaimana mutu lulusan di SDIT Ibnu Husein Karang Mukti. Penelitian ini merupakan jenis penelitian  kualitatfi,  dengan  data  primer  analisis  data  menggunakan  trianggulasi.  Hasil penelitian  menjelaskan  bahwa  SDIT  Ibnu  Husein  Karang  Mukti  telah  melaksanakan pengembangan sumber  daya pendidik agama  Islam untuk peningkatan  mutu lulusan dengan langkah-langkah  pertama  analisis  kebutuhan  dengan  melihat  latar  belakang  ijazah  dan keahlianya  pendidikan  agama  Islam.  Kedua  melaksanakan  perencanaan  pengembangan sumber  daya  pendidik  agama  Islam  dengan  secara  secara  bertahap  dan  berkala.  Ketiga melaksanakan  kegiatan  pengembangan  secara  komprehenship  mencakup  semua  aspek. Keempat Melakukan evaluasi pelaksanaan pengembangan sumber daya pendidik agama Islam dilakukan  secara  langsung  dan  tidak  langsung.  Kelima  membuat  terget  pencapaian pengembangan sumber daya pendidik agama Islam. Mutu lulusan SDIT Ibnu Husein Karang Mukti  meningkat  dengan  baik  dari  tahun  ke  tahun  dengan  dilaksanakannya  pengembangan sumber daya pendidik Agama Islam.
Keywords:
Sumber daya pendidik Agama Islam
Mutu lulusan
Article Info Abstract Article history: Received 20 Juli 2021 Publish 01 November 2021 The research was conducted to find out how the development of educator resources and how the  quality  of  graduates  at  SDIT  Ibnu  Husein  Karang  Mukti.  This  research  is  a  type  of qualitative research, with primary data data analysis using triangulation. The results of the study explain that SDIT Ibnu Husein Karang Mukti has carried out the development of Islamic religious educator resources to improve the quality of graduates with the first steps of needs analysis by looking at the background of diplomas and expertise in Islamic religious education. Second, carry out planning for the development of Islamic religious educators in stages and periodically.  Third,  carry  out  comprehensive  development  activities  covering  all  aspects. Fourth, evaluate the implementation of the development of Islamic religious educators, which are  carried  out  directly  and  indirectly.  Fifth,  target  the  achievement  of  Islamic  religious educator resource development. The quality of graduates of SDIT Ibnu Husein Karang Mukti has improved well from year to year with the implementation of the development of Islamic religious educator resources.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Sinta Universitas Singaperbangsa Karawang Email: 1710631110134@student.unsika.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Keberhasilan  atau  kegagalan  pendidikan  di  madrasah  sangat  bergantung  pada  guru,  kepala madrasah,  pengawas,  karena  tiga  figur  tersebut  merupakan  kunci  yang  menentukan  serta menggerakkan  berbagai  komponen  dan  dimensi  madrasah  yang  lain.  Karena  itu,  upaya pengembangan  mutu  pendidik  merupakan  salah  satu  titik  strategi  dalam  upaya  menciptakan pendidikan yang berkualitas (Mulyasa, 2011).
Manajemen pendidikan yang berlangsung dalam suatu lembaga pendidikan berpengaruh pada tingkat  keefektifan  dan  efesiensi  pendidikan  di  lembaga  yang  bersangkutan.  Kualitas  manajemen tersebut  ditandai  dengan  kejelasan  pelaksanaan  dan  pengawasan.  Bila  fungsi  manajemen  tersebut berjalan  dengan  baik  dan  optimal,  maka  pelayanan  pendidikan  akan  berjalan  dengan  lancar  dan
memperoleh  hasil  yang  baik.  Suatu  perubahan  yang  sangat  mendasar  yang  telah  terjadi  dalam manajemen pendidikan di Indonesia adalah suatu manajemen yang pada awalnya bersifat sentralistik diubah  menjadi  desentralisasi  dan  menempatkan  otonomi  pendidikan  pada  tingkat  sekolah. Pengelolaan tingkat satuan pendidikan baik pada pendidikan anak usia dini, pendidikan dasar, dan menengah  dilaksanakan  berdasarkan  standar  pelayanan  minimal  dengan  manajemen  berbasis Sekolah/Madrasah (Badrudin, 2013).
Manajemen sumber daya manusia merupakan fokus yang sangat penting dalam pengembangan sebuah organisasi untuk mencapai keunggulan yang kompetitif. Sumber daya manusia mempunyai peranan  yang  besar  dalam  suatu  organisasi.  Sumber  daya  manusia  merupakan  strategis  dari organisasi.  Manajemen  sumber  daya  manusia  harus  dipandang  sebagai  perluasan  dari  pandangan tradisional untuk mengelola orang secara efektif dan untuk itu  membutuhkan pengetahuan tentang perilaku manusia dan kemampuan mengelolannya (Sutrisno, 2009).
Peningkatan  mutu  pendidikan  ditentukan  oleh  kesiapan  sumber  daya  manusia  yang  terlibat dalam  proses  pendidikan.  Menurut  Dirjen  Kelembagaan  Agama  Islam  Depag  RI  lulusan  sebagai Output  sekolah  merupakan  bagian  dari  sistem  dalam  manajemen  mutu  pendidikan.  Mutu  lulusan tidak dapat dipisahkan dari Contex, Input, Proses, Output dan Outcome . Mutu lulusan dirumuskan dalam bentuk kepentingan yaitu: (1) sinergi dengan rumusan tujuan, kepentingan pimpinan sekolah, eksekutif, pendukung dan petugas sekolah, dan (2) sinergi dengan kepentingan rumusan pelanggan sekolah (Widodo, 2013)
Guru  sebagai  tenaga  kependidikan  merupakan  salah  satu  faktor  penentu  keberhasilan  tujuan pendidikan,  karena  guru  yang  langsung  bersinggungan  dengan  peserta  didik,  untuk  memberikan bimbingan  yang akan menghasilkan tamatan  yang diharapkan. Guru  yang berkualitas adalah guru yang  profesional.  Tenaga  pendidik  yang  bermutu  atau  professional  antara  lain  wajib  memiliki kualifikasi akademik, kompetensi, sertifikasi, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Kompetensi tersebut meliputi kompetensi pedagogic, pribadi, social, dan professional yang diperoleh melalui pendidikan profesi.
Merosotnya  nilai-nilai  moral  yang  mulai  melanda  masyarakat  kita  saat  ini  tidak  lepas  dari ketidakefektifan  penanaman  nilai-nilai  moral,  baik  lingkungan  keluarga,  sekolah  dan  masyarakat secara keseluruhan. Efektifitas paradigma pendidikan nilai yang berlangsung di jejang pendidikan formal hingga kini masih sering diperdebatkan. Berkenaan dengan kemerosotan ahklak di kalangan peserta  didik  tersebut  sudah  menjadi  tanggung  jawab  seluruh  civitas  sekolah  mulai  dari  staf, pimpinan, karyawan, guru, dan peserta didik itu sendiri termasuk masyarakat. Dalam hal ini sudah tentu guru adalah pelaksana utama di lapangan, terutama guru pendidikan agama Islam. Kinerja guru PAI menurut Ramayulis bukan hanya berperan dalam memberikan pengetahuan agama Islam kepada siswanya, akan tetapi juga membentuk kepribadian siswa yang bernilai tinggi (Rayamulis, 2014).
Menurut  Nahlawi  (2013)  berpendapat  bahwa  peran  guru  PAI  di  samping  memberikan pengetahuan  keagamaan  juga  membentuk  kepribadian,  membina  akhlaq  peserta  didik.  Sedangkan Abdurrahman  An  Nahlawi  mengatakan  bahwa  guru  agama  sangat  berperan  dalam  mewarnai kepribadian anak  untuk  itu  hendaknya  pendidikan agama  harus  diberikan  secara  menyeluruh  baik dalam sikap, tingkah laku sehari-hari, tindak bergaul, dan lain sebagainya.
SDIT  Ibnu  Husein  Karang  Mukti  memerlukan  sumber  daya  pendidik  agama  Islam  yang mendukung untuk tercapainya tujuan yang diinginkan sekolah. Dalam penegmbangan sumber daya pendidik agama Islam SDIT Ibnu Husein Karang Mukti melakukan perekrutan yang sesuai dengan kompetensi  yang  diinginkan  sekolah  tersebut.  SDIT  Ibnu  Husein  Karang  Mukti  melakukan pembinaan  khusus  untuk  tenaga  pendidik,  pengelolaan  pembinaan  dilakukan  agar  semua  sumber daya pendidik agama Islam dapat meluruskan akidah yang sejalan dengan visi dan misi sekolah yang ada serta dapat terarahkan.
Berdasarkan  latar  belakang  maka  penelitian  ini  dilakukan  untuk  bagaimana  pengembangan sumber daya pendidik agama Islam di SDIT Ibnu Husein Karang Mukti dan bagaimana mutu lulusan di SDIT Ibnu Husein Karang Mukti.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian dilakukan dengan pendekatan deskriptif kualitatif, data yang digunakan berupa data sekunder dengan metode pengambilan data observasi wawancara dan dokumentasi. Lokasi penelitian pada SDIT  Ibnu  Husein  Karang  Mukti. Analisis data menggunakan trianggulasi. Fokus Penelitian yang dilakukan adalah manajemen sumber daya pendidik agama Islam yang mampu meningkatkan mutu lulusan dengan indikator sesuai pendapat (Warisno 2017) yang terdiri dari:
1. Evaluasi Diri dan Analisis kebutuhan
2. Perencanaan Pengembangan Sumber Daya Pendidik
3. Program Pengembangan Sumber Daya Pendidik
4. Evaluasi Pelaksanaan Pengembangan Sumber Daya Pendidik
5. Target Perencanaan Perkembang Sumber Daya Pendidik
6. Orientasi Pengembangan Sumber Daya Pendidik Madrasah.

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN (12 Pt) 3.1.Hasil Penelitian
Pengembangan  sumber  daya  pendidik  di  SDIT  Ibnu  Husein  Karang  Mukti  dilakukan dengan proses sadar, terarah, terprogram dan terpadu, dengan tujuan untuk meningkatkan kualitas hidup  agar  dapat  mengelola  lembaga  pendidikan  Islam  tersebut  secara  baik,  sehingga  dapat menjadi sekolah yang bermutu dan unggul. Pengembangan sumber daya pendidik di SDIT Ibnu Husein Karang Mukti dapat dilakukan oleh berbagai pihak, seperti dilakukan oleh diri sendir oleh tenaga  pendidik,  dilakukan  oleh  pihak  yayasan  yang  dalam  hal  ini  dilakukan  berdasarkan perencanaan  organisasi  yang  disusun  bersama,  maupun  dilakukan  oleh  pihak  lain  yang  ikut bertanggung jawab dalam penyelenggaraan pendidikan di yayasan tersebut. Berikut hasil evaluasi manajamen pengembangan tenaga pendidik di SDIT Ibnu Husein Karang Mukti.
3.1.1. Evaluasi Diri dan Analisis kebutuhan
Kebutuhan sumber daya pendidik agama Islam pada SDIT Ibnu Husein Karang Mukti dilakukan dengan melakukan analisis kebutuhan sesuai bidang ilmu yaitu lulusan pendidikan Agama  Islam,  setelah  diketahui  kebutuhan  tenaga  pendidik  agama  Islam  maka  selanjutnya melaksanakan  kegiatan  seperti;  perekrutan  Tenaga  Pendidik,  workshop  para  pendidik  guna menganalisis kebutuhan orientasi pengembangan lembaga, prediksi kebutuhan global beserta tantangannya,  pengembangan  SDM,  biaya,  sarana  dan  prasarana,  kurikulum,  dan  lain sebagainya
Sumber  daya  pendidik  agama  Islam  di  SDIT  Ibnu  Husein  Karang  Mukti  dilakukan pengembangan dengan analisis kebutuhan cara melihat berapa kebutuhan jumlah sumber daya pendidik agama Islam, bidang ilmu yang sesuai dengan kebutuhan yaitu latar belakang ijazah dan keahlianya pendidikan agama Islam, selanjutnya diadakan tes tulis Bahasa Arab, Inggris, kemampuan menggunakan komputer dan tes praktik mengajar, kualitas membaca, memahami dan menghafal Al-Qur’an serta wawancara.
3.1.2. Perencanaan Pengembangan Sumber Daya Pendidik Sumber daya pendidik di SDIT Ibnu Husein Karang Mukti agar benar-benar professional perlu dilakukan peningkatan mutu sebagaimana yang berlaku pada undang-undang guru. Oleh sebab itu SDIT Ibnu Husein Karang Mukti membuat agenda untuk meningkatkan mutu sumber daya  pendidik  agama  islam  dengan  cara  meningkatkan  kemampuan  sumber  daya  pendidik agama  Islam  dalam  mengelola  kelas,  penguasaan  terhadap  materi  agama  Islam  secara
mendalam, memiliki  kepribadian  yang  utuh,  dan  kemampuan  dalam  melakukan  kerja  sama dengan berbagai pihak seperti teman sejawat, masyarakat dan lain sebagainya
Perencanaan  peningkatan  mutu  sumber  daya  pendidik  di  SDIT  Ibnu  Husein  Karang Mukti  dilaksanakan  secara  secara  bertahap  dan  berkala.  Dimana  peningkatan  mutu  sumber daya pendidik di SDIT Ibnu Husein Karang Mukti telah diprogramkan secara tertulis dan ada yang  tidak  terprogram  secara  tertulis,  namun  bersifat  insidental.  Program  yang  tertulis  ada yang  bersekala  tahunan,  dua  tahunan,  sampai  pada  program  lima  tahun  kedepan,  dimana dimulai  dari  perekrutan  sesuai  bidang  agama  Islam,  kemudian  kegiatan  pembinaan, bimbingan, membangun komite, menanamkan semangat pendidikan keagamaan, studi lanjut bagi yang belum memenuhi kualifikasi pendidikannya, pendidikan pelatihan, delegasi dalam setiap event, penugasan secara bergantian pada kepanitiaan, pemberian penghargaan dan lain sebagainya.
3.1.3. Melaksanakan Kegiatan Pengembangan Sumber Daya Pendidik SDIT Ibnu Husein Karang Mukti melakukan peningkatan mutu sumber daya pendidik agama Islam dengan baik berdasarkan instruksi dari kepala sekolah dan juga inisiatif dari para pendidik  agama  Islam  itu  sendiri  untuk  meningkatkan  kualitas  diri  sendiri.  Pelaksanaan kegiatan  peningkatan  mutu  tenaga  pendidik  dilakukan  secara  komprehenship,  dalam  arti mencakup  semua  aspek,  yakni  mulai  dari  rekrutmen  tenaga  pendidik  sesuai  bidang  agama Islam,  profesionalitas,  personalitas  (individu),  menyangkut  aspek  religius,  kedisiplinan, komitmen  dan  merubah  pola  pikir  sekalipun  para  tenaga  pendidik  tersebut  fokus  pada pendidikan agama Islam namun juga harus berwawasan global.
Pengembangan sumber daya tenaga pendidik agama Islam dirasa penting dilakukan oleh SDIT  Ibnu  Husein  Karang  Mukti  karena  sumber  daya  pendidik  khusus  agama  Islam  akan membangun karakter religius peserta didiknya, oleh karena itu diadakan kegiatan keagamaan untuk membangun komitmen bersama dalam mencerdaskan anak didiknya dan membentuk karakter yang baik.
3.1.4. Evaluasi Pelaksanaan Pengembangan Sumber Daya Pendidik Perkembangan sumber daya pendidik agama Islam dirasa sangat memerlukan evaluasi guna  mengetahui  lebih  dalam  tentang  seberapa  besar  tingkat  perkembangan  kemampuan pendidik  agama  Islam  dalam  melaksanakan  pembelajaran.  Evaluasi  sumber  daya  pendidik agama Islam pada SDIT Ibnu Husein Karang Mukti dilakukan dengan cara langsung dan tidak langsung. Evaluasi secara langsung dilakukan sendiri oleh kepala sekolah SDIT Ibnu Husein Karang Mukti melalui pengawasan dan kontrol kinerja secara incidental, sedangkan evaluasi secara tidak langsung dilakukan oleh kepala sekolah SDIT Ibnu Husein Karang Mukti dengan cara mengecek hasil evaluasi dari para wakil kepala sekolah atau para wali kelas.
3.1.5. Target Perencanaan Perkembangan Sumber Daya Pendidik Target  pencapaian  pengembangan  sumber  daya  pendidik  agama  Islam  di  SDIT  Ibnu Husein  Karang  Mukti  adalah  tercapainya  visi-misi  sekolah  yaitu  mencetak  lulusan  yang religious sehingga sudah seharusnya sumber daya pendidik agama Islam di SDIT Ibnu Husein Karang  Mukti  memiliki  kemampuan  adaptif,  kompetitif,  kooperatif,  dan  mampu melaksanakan  pembelajaran  yang  inovatif,  dan  berwawasan  agama  islam.  Saat  ini  dengan berbagai  kegiatan  pengembangan  maka  sumber  daya  pendidik  agama  Islam  memiliki kemampuan  yang  cukup  bagus,  selalu  berwawasan  luas  khususnya  tentang  agama  Islam, selalu responsif terhadap perubahan teknologi pembelajaran baru, strategi baru, serta memiliki antusias untuk selalu mempelajari yang lebih baru lagi dalam dunia pembelajaran khususnya agama Islam
Pembentukan kepribadian iman dan taqwa sumber daya pendidik agama Islam di SDIT Ibnu  Husein  Karang  Mukti  sangat  penting  dilakukan  dimana  dilakukan  dengan  mengikuti semua  kegiatan  keagamaan  termasuk  istighosah,  pengajian,  dialog  agama,  do’a  bersama,
shalat berjamaah, bahkan pernah di ikutkan pelatihan ESQ. Hal ini bertujuan untuk membekali Pendidik agar memiliki kedalaman spiritual, dan sekaligus kecerdasan intelektual. SDIT Ibnu Husein  Karang  Mukti  menyelenggarakan  berbagai  kegiatan  yang  didukung  organisasi  dan administrasi yang efektif, efisien, akuntabel serta berkelanjutan untuk menjamin lulusan yang berkualitas  dan  relevan  dengan  kebutuhan  masyarakat,  bernuansa  Islami,  berbudaya, berwawasan aswaja.

## 3.2.Pembahasan
Sebagaimana  dijelaskan  dalam  aturan  Depag  RI  Dirjen  Kelembagaan  Agama  Islam Sumber  Daya  Berkualitas  adalah  tampilnya  lulusan  yang  memiliki  kekuatan  Imtaq  dan  Imtek sehingga  menjadi  visi  dan  misi  SDIT  Ibnu  Husein  Karang  Mukti  menciptakan  lulusan  yang dibutuhkan  masyarakat  yang  memiliki  iman  dan  taqwa.  Optimalisasi  sumber  daya  pendidik agama  Islam  di  SDIT  Ibnu  Husein  Karang  Mukti  telah  dilakukan  dimulai  dengan  Analisis kebutuhan  dengan  cara  melihat  berapa  kebutuhan jumlah  sumber  daya  pendidik  agama  Islam, bidang ilmu yang sesuai dengan kebutuhan yaitu latar belakang ijazah dan keahlianya pendidikan agama  Islam,  selanjutnya  diadakan  tes  tulis  Bahasa  Arab,  Inggris,  kemampuan  menggunakan komputer  dan  tes  praktik  mengajar,  kualitas  membaca,  memahami  dan  menghafal  Al-Qur’an serta wawancara. Kemudian melakukan perencanaan pengembangan dimana SDIT Ibnu Husein Karang Mukti membuat agenda untuk meningkatkan mutu sumber daya pendidik agama islam secara tertulis dan ada yang tidak terprogram secara tertulis, namun bersifat incidental. Setelah dilakukan  perencanaan  pengembangan  sumber  daya  pendidik  dilanjutkan  dengan  pelaksanaan kegiatan  pengembangan  dimana  kegiatan  peningkatan  mutu  tenaga  pendidik  dilakukan  secara komprehenship  yang  mancakup  semua  aspek  khususnya  agama  Islam  sehingga  dapat membangun karakter religius peserta didiknya. Evaluasi sumber daya pendidik agama Islam pada SDIT Ibnu Husein Karang Mukti dilakukan dengan cara langsung dan tidak langsung. Evaluasi secara langsung dilakukan sendiri oleh kepala sekolah SDIT Ibnu Husein Karang Mukti melalui pengawasan  dan  kontrol  kinerja  secara incidental ,  sedangkan  evaluasi  secara  tidak  langsung dilakukan  oleh  kepala  sekolah  SDIT  Ibnu  Husein  Karang  Mukti  dengan  cara  mengecek  hasil evaluasi dari para wakil kepala sekolah atau para wali kelas. Terget pencapaian SDIT Ibnu Husein Karang  Mukti  adalah  tercapainya  visi-misi  sekolah  yaitu  mencetak  lulusan  yang  religious sehingga  sudah  seharusnya  sumber  daya  pendidik  agama  Islam  memiliki  kemampuan  adaptif, kompetitif, kooperatif, dan mampu melaksanakan pembelajaran yang inovatif, dan berwawasan agama islam.
Dengan  dilaksanakannya  optimalisasi  sumber  daya  pendidik  agama  Islam  pada  SDIT Ibnu Husein Karang Mukti maka mampu mencetak lulusan yang beriman dan bertaqwa sesuai dengan  undang-undang  aturan  Depag  RI  Dirjen  Kelembagaan  Agama  Islam.  Dimana  dapat dilihat  dari  kegiatan  belajar  yang  telah  dilaksanakan  dilingkungan  SDIT  Ibnu  Husein  Karang Mukti setiap sebelum pelajaran dimulai membaca do’a secara berjamah di kelas masing-masing, Sholat Dzuhur berjamaah, mengadakan Jum’at shodaqoh, Jum’at bersih, membiasakan berbicara santun  di  dalam  maupun  di  luar  lingkungan  madrasah,  berpenampilan  rapih,  bersih,  dan  tidak membuang sampah sembarangan.
Pengembangan sumber daya pendidik mampu meningkatkan mutu lulusan dan akreditasi sekolah dimana tingkat lulusan dari tahun ke tahun selalu 100% dengan prestasi nilai yang selalu meningkat.  Kondisi  input  yang  bagus  tentu  berdampak  positif  dalam  proses  pembelajaran sehingga mampu menghasilkan output yang rata-rata baik.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pembahasan  maka  dapat  disimpulakn  bahwa  SDIT  Ibnu Husein Karang Mukti telah melaksanakan pengembangan sumber daya pendidik agama Islam dengan melakukan  analisis  kebutuhan  dengan  melihat  latar  belakang  ijazah  dan  keahlianya  pendidikan
agama Islam. Melaksanakan perencanaan pengembangan  sumber daya pendidik agama Islam dengan secara  secara  bertahap  dan  berkala  dimana  diprogramkan  secara  tertulis  dan  ada  yang  tidak terprogram secara tertulis. Melaksanakan kegiatan pengembangan dilakukan secara komprehenship mencakup  semua  aspek  guna  membangun  karakter  religius  peserta  didik.  Melakukan  evaluasi pelaksanaan pengembangan sumber daya pendidik agama Islam dilakukan secara langsung dilakukan sendiri oleh kepala sekolah dan evaluasi secara tidak langsung dengan cara mengecek hasil evaluasi dari  para  wakil  kepala  sekolah  atau  para  wali  kelas.  Membuat  terget  pencapaian  pengembangan sumber  daya  pendidik  agama  Islam  yaitu  tenaga  pendidik  harus  memiliki  kemampuan  adaptif, kompetitif,  kooperatif,  dan  mampu  melaksanakan  pembelajaran  yang  inovatif,  dan  berwawasan agama Islam. Mutu lulusan SDIT Ibnu Husein Karang Mukti meningkat dengan baik dari tahun ke tahun dengan dilaksanakannya pengembangan sumber daya pendidik Agama Islam sehingga mampu menghasilkan lulusan yang beriman dan bertaqwa sesuai kebutuhan masyarakat.

## 5. UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan terimakasih disampaikan kepada dosen pembimbing yang telah membantu selesainya penelitian ini serta dukungan dari keluarga dan teman-teman SDIT Ibnu Husein Karang Mukti saya sampaikan terimakasih atas kerja sama nya sehingga penelitian ini dapat selesai pada waktunya.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Badrudin. 2013. Manajemen Peserta Didik . Jakarta: PT Indeks.
Dirjen Kelembagaan Agama Islam Depag RI, Pedoman Manajemen Berbasis Madrasah, (Jakarta : Depag 2013)
Mulyasa. 2011. Manajemen & Kepemimpinan Kepala Sekolah . Jakarta: Bumi Aksar. Nahlawi, Abdurrahman An. 2013. Pendidikan Islam Di Rumah, Sekolah Dan Masyarakat . Jakarta: Gema Insani Press.
Sutrisno, Edy. 2009. Manajemen Sumber Daya Manusia . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Warisno,  Agus.  2017. Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia  Dalam  Peningkatan  Mutu  Lulusan Pada Lembaga Penddikan Islam Di Kabupaten Lampung Selatan . Lampung Selatan. Widodo,  Suparno  Eko.  2013. Manajemen  Mutu  Pendidikan  (Untuk  Guru  Dan  Kepala  Sekolah) . Jakarta: Ardadizya Jaya.