Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS NASKAH DRAMA MELALUI PEMBELAJARAN BERBASIS BRAIN BASED LEARNING PESERTA DIDIK KELAS IX F SMP NEGERI 2 CAMPALAGIAN.
Muthmainnah*

## ABSTRACT
This  study  is  Classroom  Action  Research  design  and  conducted  at  SMP Negeri 2 Campalagian which aims to describe the ability of writing drama script IXF grade  students  of  SMP  Negeri  2  Campalagian  through  brain-based  learning.  The subjects were pessrta  IXF grade students of SMP Negeri 2 Campalagian the school year  2015/2016  as  many  as  28  (16  male  and  12  female)  students.  Data  collection techniques  used  is  the  calculation  of  the  average  value  of  learners  from  the  initial value,  the  first  cycle  and  the  second  cycle.  Results  obtained  on  the  average  value  of early learners ie 64 or by 17.92%, based on preliminary analysis that shows that the ability of learners the ability to write plays that are in the low category. The first cycle that  learners  are  categorized  finished  with  an  average  value  of  67.64,  learners  who completed  as  many  as  11  people  or  39.28%,  and  the  second  cycle  students  who  are categorized finished with an average value of 84.85, learners were completed by 28 or by 100%. This shows that an increasing ability to write drama script on  IXF grade students of SMP Negeri 2 Campalagian during the learning process by using brain- based learning.

## Keywords: Improvement, Drama Script Writing Ability, Brain Based Learning

## PENDAHULUAN
Masalah  bahasa  dalam  pendidikan  merupakan  peranan  yang  sangat penting.  Pendidikan  di  Indonesia  menepatkan  bahasa  Indonesia  salah  satu bidang  studi  yang  diajarkan  di  sekolah.  Pembelajaran  bahasa Indonesia  sangat penting dipelajari untuk dapat berkomunikasi dengan baik, baik itu komunikasi lisan  maupun  komunikasi  tertulis  lainnya.  Pengajaran  bahasa  Indonesia haruslah  berisi  usaha-usaha  yang  dapat  membawa  serangkaian  keterampilan. Keterampilan  tersebut  erat  hubungannya  dengan  proses-proses  yang  mendasari pikiran.  Semakin  terampil  seseorang  berbahasa  semakin  cerah  dan  jelas  pula jalan pikirannya.
Kemampuan  menulis  naskah  drama  pada  peserta  didik  kelas  IX F SMP Negeri  2  Campalagian  sesuai  dengan  hasil  yang  diperoleh  dimana  peserta  didik belum tuntas secara menyeluruh dalam pembelajaran keterampilan menulis
*) Dosen FKIP Unasman, muthmainnahunasman@gmail.com .
Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________
naskah drama dengan berdasarkan nilai KKM 75, sebab dari hasil observasi nilai rata-rata perolehan peserta didik dalam hal ini hanya 65. Faktor penyebab dari rendahnya  perolehan  nilai  peserta  didik  dikarenakan  peserta  didik  mengalami kesulitan  khususnya  pada  unsur  intrinsiknya,  ini  disebabkan  karena  kurang memperhatikan instruksi guru sehingga akhirnya para peserta didik tidak dapat menulis  naskah  drama  itu  sendiri.  Masalah  ini  timbul  karena  metode  yang diberikan  pada  penelitian  menulis  naskah  drama  tidak  begitu  tepat  sehingga hasil belajar kurang memuaskan, olehnya itu penulis ingin melanjutkan kegiatan dalam  menulis  naskah  drama  dengan  penggunaan  melalui  kemampuan  otak dalam pembelajaran menulis naskah drama.
Menulis naskah drama melalui pembelajaran berbasis brain basid learning dapat  meningkatkan  kemampuan  dikarenakan  pembelajaran  ini  peserta  didik dapat menciptakan  pembelajaran dengan berorientasi pada upaya potensi otak masing-masing  peserta  didik  tanpa  harus  menghilangkan  unsur-unsur  drama tersebut.
Adapun  kelemahan-kelemahan  dalam  menerapkan  brain  based  learning, keadaan  ini  menunjukaan  bahawa  sebagian  besar  peserta  didik  kurang  mampu berfikir  cepat  dalam  menulis  naskah  drama  dikarenakan  peseta  didik  hanya mengandalkan  kemampuan  berfikir  mereka  dengan  santai.  Selain  itu,    peserta didik  kurang   memahami  langkah-langkah  penulisan naskah  drama sehingga peserta  didik  dalam  menulis  naskah  drama  tidak  sesuai  dengan  ketetapan  yang ada  dalam  penulisan  naskah  drama,  dan  cara  guru  menetapkan  pembelajaran juga  mempengaruhi  kemampuan  peserta  didik  dalam  mengapresiasikan penulisan  naskah  drama.  Dari  permasalahan  tersebut  peneliti  melakuakan penelitian  kemampuan  menulis  naskah  drama  dengan  berbasis  brain  based learning.
Rendahnya  kemampuan  menulis  naskah  drama  merupakan  masalah tersendiri  dalam  pembelajran  bahasa  Indonesia,  khususnya  pengajaran  menulis naskah  drama.  Banyak  faktor  yang  menjadi  penyebab  diantaranya  melalui pembelajaran  yang  kurang  aktif.  Berdasarkan  uraian  tersebut,  untuk mengetahui tingkat keterampilan  menulis peseta didik dalam memahami bahan perlu  dilakukan  penelitian  secara  mendalam  dengan  judul  “peningkatan kemampuan  menulis  naskah  drama  melalui  pembelajaran  berbasis  brain    based learningpada peserta didik kelas XI F SMP Negeri 2 Campalagian”.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (class  room  action research).  PTK  ini  merupakan  bagian  dari  penitian  tindakan  (action research).Menurut Suharsimi Arikunto, dalam hal ini arti kelas tidak terikat pada pengertian ruang kelas, tetapi dalam pengertian yang lebih spesifik, yaitu kelas adalah sekelompok siswa yang dalam waktu yang sama juga (Suharsimi: 2005). Sama  seperti  pendapat  Suharsimi,  Purwadi  menyatakan  bahwa  Penelitian
Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________
Tindakan  Kelas  adalah  suatu  bentuk  penelitian  yang  dilaksanakan  oleh  guru dalam  melaksanakan  tugas  pokoknya  ,yaitu  mengelola  pelaksanaan  kegiatan belajar mengajar (KBM) dalam arti luas. (Faizaluddin, 2013:7).
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  2  Campalagian  Kabupaten Polman. Dalam penelitian ini berlangsung pada semester genap Tahun Pelajaran 2015/2016.
Subjek  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  IX F SMP  Negeri  2 Campalagian Kabupaten Polman terdiri dari 28 peserta didik, yaitu 16 laki-laki dan 12 perempuan.

## Desain Penelitian
Secara singkat  PTK dapat didefinisikan sebagai suatu bentuk bagian yang bersifat  refleksi  oleh  pelaku  tindakan,  yang  dilakukan  untuk  meningkatkan kemampuan  rasional  dan  tindakan-tindakan  mereka  dalam  melaksanakan  tugas. PTK dilaksanakan dalam bentuk proses pengkajian yang berdaur yang terdiri atas empat tahap, yaitu merencanakan, melakukan tindakan, mengamati, dan refleksi.
Setelah dilakukan refleksi yang berupa analisis dan penilaian terhadap proses tindakan tersebut, akan muncul permasalahan baru yang perlu mendapat perhatian, sehingga perlu merencanakan ulang dan refleksi ulang.
Faktor-faktor yang diamati dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Faktor  peserta  didik,  yaitu  untuk  melihat  keaktifannya  dalam mengikuti  proses  kegiatan  pembelajaran  dan  untuk  melihat  tingkat penguasaan  materi  yang  telah  diberikan  atau  untuk  melihat  kemampuan peserta didik dalam aspek menulis.
2. Faktor proses yaitu untuk melihat bagaimana pelaksanaan pembelajaran di kelas dengan menggunakan model pembelajaran Brain Based Learning dalam meningkatkan kemampuan peserta didik dalam aspek menulis.
Penguraian  defenisi  operasianal  dimaksud  untuk  mengetahui lebih  jelas konsep  dasar  penulisan  yang  tidak  menutup  kemungkinan  dapat  menimbulkan penafsiran  yang  berbeda.  Defenisi  operasional  ini  dimaksudkan  untuk mengetahui  dan  memahami  landasan  pokok  serta  pengembangan  dan penginterpretasian  pembahasan  selanjutnya.  Untuk  lebih  jelasnya  defenisi operasional tersebut adalah:
1. Kemampuan adalah kesanggupan dalam melakukannya sesuatu
2. Menulis adalah keterampilan untuk mengekspresikan pendapat, pikiran/gagasan dalam bentuk tulisan yang baik dan benar. (Lisma, 2012: 36)
3. Drama  adalah  bentuk  karangan  yang  berpijak  pada  dua  cabang  kesenian, yakni seni sastra dan seni pentas.
Penelitian ini dilaksanakan selama beberapa siklus yang idealnya sampai
2  siklus,  setiap  siklus  merupakan  rangkaian  kegiatan  yang  saling  berkaitan,
artinya  pelaksanaan  siklus  II  merupakan  kelanjutan  dan  perbaikan  dari pelaksanaan tindakan siklus  I.
Mekanisme  pelaksanaan  tindakan  mengikuti  model  Kemmis  dan  Robin Me  Taggart  (Misbah,  2014:30).  Setiap  siklus  masing-masing  terdiri  atas  empat komponen tahap utama yaitu : 1. Perencanaan tindakan,
2. Pelaksanaan tindakan,
3. Observasi, dan
4. Refleksi.

## Prosedur Tindakan Pada Siklus I dan Siklus II
Penelitian  tindak  kelas  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  dasar penelitian  tindak  kelas  yang  direncanakan  dalam  siklus  I  dan  siklus  II  atau siklus berlanjut ketika pada siklus I indikator penelitian belum tercapai. Proses pelaksanaan  tindakan  kelas  pada  siklus  I  yaitu:  sebanyak  dua  kali  proses pembelajaran  dan  satu  kali  tes  ahir  siklus,  dengan  alokasi  waktu  setiap pertemuan adalah 2x40 menit untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia.
Proses  pelaksanaan  tindakan  kelas  siklus  I  dilakukan  dalam  4  tahap, yang dimulai dari tahap perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi.
Berdasarkan  hasil  pada  siklus  I,  perlu  dilakukan  kegiatan-kegiatan untuk memperbaiki rencana dan tindakan yang dilaksanakan. Langkah-langkah kegiatan  siklus  I  dengan  siklus  II  memiliki  tahapan-tahapan  yang  sama.  Pada siklus  II  juga  dilakuakan  perencanaan,  tindakan,  pengamatan,  dan  refleksi. Namun  terdapat  perbedaan,  yang  membedakan  itu  terletak  pada  sasaran kegiatan  untuk  melakukan  perbaikan-perbaikan  dan  kelemahan-kelemahan yang ditemukan dalam siklus I.

## Tahap Perencanaan
Pada  tahap  perencanaan  hal-hal  yang  dilakukan  oleh  peneliti  adalah sebagai berikut :
1. Menelaah meteri pelajaran Bahasa Indonesia dengan modus kemampuan menulis  naskah  drama  melalui  penerapan  Brain  Based  Learning. Memperhatikan, latar, waktu, kronologi alur/plot, dan penokohan. Pada peserta  didik  kelas  IX  SMP  Negeri  2  Campalagian  Kabupaten  Polman semester  genap  berdasarkan  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan
(KTSP) 2006.
2. Menentukan materi yang akan diajarkan dengan melaksanakan siklus I.
3. Membuat  RPP  yang  dengan  karakter  pencapaian  kedisiplinan, ketekunan.
Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________
4. Mengembangakan  alat  bantu  pengajaran  sesuai  dengan  materi  yang akan diajarkan dalam memahami tata cara menulis naskah drama yang baik.
5. Membuat pedoman observasi.
6. Membuat dan menyusun alat evaluasi.

## Tindakan
Langkah yang dilakukan dalam pelaksanaan tindakan adalah membuat konsep  pembelajaran  menulis  cerpen  pada  awal  kegiatan  pembelajaran  menulis naskah  drama  pada  awal  kegiatan  pembelajaran  sehubungan  dengan  materi yang  diajarkan.  Pada  kegiatan  ini  guru/penulis  mengamati  dengan  baik mengenai  tingkat  kemampuan anak  dalam  kemampuan  menulis  naskah  drama, lalu kemudian jika masih terdapat peserta didik mengalami kesulitan maka akan melakukan tindakan yang dapat meningkatkan kemampuan peserta didik dalam menulis  naskah  drama.  Dengan  langkah-langkah  brain  based  learning  sebagai berikut :
1. Mengidentifikasi keadaan awal peserta didik sebelum penelitian
2. Mengembangkan penguasaan pelajaran termasuk contoh mempersentasekan  suatu  bacaan  didepan  kelas  dengan  tujuan memberitahukan.
3. Latihan penguasaan materi pelajaran sebelum mengajar.
4. Melaksanakan  proses  pembelajaran  sesuai  dengan  skenario  yang  telah disusun.
5. Memantau  keaktifan  dan  kesungguhan  dalam  proses  pembelajaran berdasarkan pedoman observasi.
6. Pada  akhir  pembelajaran,  peserta  didik  bersama  guru  mengadakan refleksi  terhadap  pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan  pada  hari  itu. Setelah  membuat  refleksi,  peserta  didik  dibantu  guru  dalam  membuat kesimpulan  mengenai  pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan,  lalu menutup pertemuan pada hari itu.

## Observasi
Observasi  dilakukan  pada  saat  kegiatan  belajar  mengajar  berlangsung selain  menyampaikan  materi  dan  melakukan  tes.  Penelitian  juga  meneliti mengenai prilaku peserta didik selama proses pembelajaran. Adapun aspek yang diobservasi adalah :
1. Mencatat  setiap  hasil  pemantauan  selama  proses  belajar  mengajar berlangsung seperti :
a. Peserta didik hadir pada saat pembelajaran
b. Perserta didik memperhatikan materi lain
c. Peserta didik melakukan kegiatan lain
d. Peserta didik keluar masuk
Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________
e. Peserta didik mengajukan tangan saat guru bertanya
f. Peserta didik bertanya
g. Peserta didik yang meninta bimbingan di kelas
2. Memberikan tes untuk mengetahui tingkat kemampuan peserta didik dalam menulis naskah drama,
3. Menganalisis data hasil observasi.

## Refleksi
Hasil  yang  didapat  pada  tahap  observasi  evaluasi  dikumpulkan  dan dianalisis  pada  tahap  ini,  hal-hal  yang  jarang  diperbaiki  dan  dikembangkan dengan  tetap  mempertahankan  hasil  pada  setiap  pertemuan  dan  melakukan diskusi hasil refleksi yang telah dibuat bersama.

## Instrumen Penelitian
Instumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes dan nontes.

## Instrumen tes
Tes yang digunakan untuk mengukur keterampilan penguasaan menulis naskah  drama  adalah  tes  tertulis  berbentuk  soal  dengan  meminta  peserta  didik menerapkan  Brain  Based  Learning  dalam  pemberian  menulis  naskah  drama adalah  mengukur  tingkat  kemampuan  peserta  didik  kelas  IX  SMP  Negeri  2 Campalagian  menulis  naskah  drama  secara  lengkap,  baik  pada  tingkat pembelajaran siklus I, maupun pada tindakan siklus II.
Agar  penilaian  penulisan  peserta  didik  lebih  efektif  dan  dapat memperoleh  data  yang  diperlukan  yang  lebih  terperinci  tentang  kemampuan peserta  didik  maka  penelitian  dilakukan  oleh  dua  orang  yakni  peneliti  sendiri dengan guru kelas IX Negeri 2 Campalagian.

## Instrumen nontes
Instrument  nontes  yang  digunakan  sebagai  instrumen atau  alat  peneliti yang  digunakan  untuk  mengetahui  data-data  penelitian  yang  tidak menggunakan tes, yaitu :
a. Pedoman Observasi
Observasi  dilakukan  pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  untuk mendapatkan data enpiris secara akurat dan objektif pada sasaran penelitian. Adapun komponen yang diamti sebagai berikut :
1. Peserta didik hadir pada saat pembelajaran
2. Peserta didik memperhatikan materi
3. Peserta didik melakukan kegiatan lain
4. Peserta didik keluar masuk
5. Peserta didik mengajukan pertanyaan
6. Peserta didik bertanya
7. Peserta didik yang meminta bimbingan di kelas
Jurnal Pendidikan PEPATUDZU Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah teknik tes dan nontes observasi.
1. Tehnik Tes
Tees  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes  menulis  naskah drama,  untuk  mengetahui  peningkatan  kemampuan  menulis  naskah  drama setelah  menngunakan  teknik  brain  based  learning.  Tes  ini  diberikan  kepada peserta didik setiap akhir siklus, setelah dibuatkan teknik tes naskah drama. 2. Teknik nontes
Pengumpulan  data  dengan  teknik  nontes  (observasi).  Observasi dilakukan  dengan  menggunakan  lembar  observasi  yang  dilakukan  saat  proses belajar mengajr berlangsung, yaitu saat penerapan teknik aktivitas peserta didik yaitu  dari  kehadiran  peserta  didik,  peserta  didik  yang aktif  bertanya pada  saat proses  belajar  berlangsung,  peserta  didik  yang  mampu  menyimpulkan  materi ajar setelah kegiatan akhir.

## Teknik Analisis Data
Data  hasil  pengamatan  dari  hasil  penelitian  ini  dianalisis  secara deskriptif kualintatif, dan deskriptif kuantitatif digunakan untuk mendeskripsikan  kemampuan  menulis  naskah  drama  peserta  didik.  Adapun pedoman penilaian menulis naskah drama mengacu pada tabel berikut :
Tabel 1. Penilaian Menulis Naskah Drama Aspek Penilaian Kriteria Indikator Skor Keutuhan dialog Tepat Kurang tepat Tidak tepat  Diceritakan  secara  urut  atau kronologis berdasarkan rangkaian  cerita  pada  naskah drama
 Penceritaan  kurang  urut  antar satu dengan yang lain
 Penceritaan  tidak  urut  atau tidak  sesuai  dengan  cerita  pada cerpen tersebut 3 2 1 Prolog dan Epiolog Tepat Kurang tepat Tidak tepat  Terdapat  prolog  dan  epiolog yang  sesuai  dengan  cerita  pada naskah drama
 Terdapat  prolog  dan  epiolog
namun  kurang  sesuai  dengan cerita pada naskah drama  Tidak  terdapat  prolog  dan epiolog pada naskah drama 3 2 1 Kreatifitas  dalam Tepat  Latar  teks  samping,  nada,  dan 3
Jurnal Pendidikan PEPATUDZU Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________
Aspek Penilaian Kriteria Indikator Skor menggambarkan teks latar samping, mengembangkan nada dan suasana Kurang tepat Tidak tepat suasana  cerita  dikembangkan dengan  kreatif  tanpa  harus keluar  dari  cerita  yang  telah diangkat.  Pengembangan latar, teks samping,  nada,  dan  suasana cerita  kurang  sesuai  dengan tema yang telah diangkat.  Tidak ada pengembangan latar, teks samping, nada, dan suasana cerita dengan baik. 2 1 Kebersihan lembar jawaban Tepat Kurang tepat Tidak tepat  Hanya terdapat 1 (satu) sampai
5  (lima)  coretan  pada  lembar jawaban
 Terdapat  6  (enam)  sampai  10 (sepuluh)  coretan  pada  lembar
jawaban  Sangat  banyak  coretan  pada lembar jawaban 3 2 1 Menentukan alur, tema, latar, watak, dan amanat Tepat Kurang tepat Tidak tepat  Menentukan atau mencantumkan alur, tema latar, watak,  dan  amanat  yang  sesuai dengan naskah drama  Tidak mencantumkan atau menentukan  salah  satu  dari alur,  tema,  latar,  watak,  dan amanat  Tidak mencantumkan atau menentukan  alur,  tema,  latar, watak, dan amanat 3 2 1 Ejaan  dan  tanda baca Tepat Kurang tepat Tidak tepat  Tidak terdapat kesalahan struktur  kalimat  penggunaan ejaan tanda baca  Terdapat  kesalahan  struktur kalimat,  penggunaan  kalimat dan  tanda  baca  tidak  lebih  dari 3 (tiga)  Terdapat  banyak  (lebih  dari  3) kesalahan struktur kalimat,
3 2 1
Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________
Aspek Penilaian Kriteria Indikator Skor penggunaan  ejaan  dan  tanda baca. Jumlah 18
(Diadaptasi dari :Muslich, 2012:54)
Berikut rumus nilai skor dan nilai rata-rata :
1. Untuk  mendapatkan  nilai/skor  masing-masing  peserta  didik  maka
meneliti menggunakan rumus sebagai berikut :
(Depdiknas, 2009:14)
2. Untuk  mendapatkan  nilai  rata-rata  maka  penenelitian  menggunakan
rumus berikut :
=
= Lambang  untuk mendapatkan nilai rata-rata
∑ . = Jumlah Frekuensi dikali dengan nilai
n =  Jumlah peserta didik (Tiro, 2008:120)
Ukuran  dari  indikator  peningkatan  dari  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia peserta  didik  adalah  apabila  hasil  tes  sudah  menunjukan  peningkatan ketuntasan  belajar  atau  sudah  mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM). Peserta didik dapat dikatakan mencapai KKM bila memperoleh skor minimal 75 dari  skor  ideal,  dan  tuntas  secara  klasikal  apabila  minimal  85%  dari  jumlah peserta didik yang telah tuntas hasil belajarnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Bardasarkan  pada  hasil  penelitian  yang  dilakukan  di  SMP  Negeri  2 Campalagian  Kabupaten  Polewali  Mandar  yang  dimulai  sejak  tanggal  20 Januari  sampai  dengan  13  Februari  2016,  penulis  dapat  mengumpulkan  data melalui  instrumen  tes  dan  memperoleh  hasil  kemampuan  menulis  peserta  didik berupa  nilai  peserta  didik  kelas  IX F SMP  Negeri  2  Campalagian  Kabupaten Polewali Mandar.
Jenis dari penelitian ini yaitu penelitian tindakan kelas (PTK), sehingga peneliti mengadakan  proses  pembelajaran  sebanyak  dua  siklus.  Proses  pengumpulan data  dilakukan  dengan  dua  teknik  yaitu  tes  dan  nontes.  Tes  digunakan  untuk menjaring  data  hasil  belajar  yaitu  kemampuan  menulis  naskah  drama  peserta didik  sedangkan  nontes  berupa  pedoman  observasi,  ini  digunakan  untuk mendeskripsikan aktifitas peserta didik dan guru Bahasa Indonesia dalam proses
Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________
belajar  mengajar.  Adapun  kelas  yang  menjadi  objek  penelitian  yaitu  kelas  IX f
SMP Negeri 2 Campalagian.
Berdasarkan hasil nilai rata-rata pada tahap awal dalam menulis naskah drama satu babak dengan memperhatikan kaidah penulisan naskah drama yaitu 64, pada siklus I nilai rata-rata dalam menulis naskah drama satu babak dengan memperhatiakan kaidah penulisan naskah drama yaitu 67,64, dan pada siklus II nilai  rata-rata  menulis  naskah  drama  dengan  memperhatikan  kaidah  penulisan naskah drama yaitu 84,85.
Menurut  pengamatan  dari  peneliti,  hal  ini  disebabkan  oleh  proses penerimaan peserta didik terhadap mata pelajaran yang diberikan lebih berkesan serta,  peserta  didik  juga  dapat  mengamati  dan  memperhatikan  apa  yang dijelaskan  oleh  guru  selama  proses  pembelajaran  berlansung,  sehingga  pusat perhatian  peserta  didik  berpusat  pada  materi  pelajaran  yang  diberikan  dan mudah  dimengerti  oleh  peserta  didik  dibandingkan  dengan  menggunakan strategi pembelajaran lain.
Berdasarkan  aktifitas  peserta  didik  dikelas  IX F sangat  baik  selama proses  pembelajaran,  peserta  didik  umumnya  bersemangat  dan  termotivasi dengan  brain  based  learning.  Peserta  didik  tidak  merasa  jenuh  dan  bosan,  hal tersebut  terjadi  ketika peserta  didik  tidak  menyadari  waktu  telah  selesai.  Pada penelitian  ini  dapat  ditentukan  bahwa  perubahan  tingkah  laku  sebelum  dan sesudah terjadi proses pemebelajaran adalah meningkatkan pemahaman peserta didik mengenai proses pembelajaran menggunakan brain based learning.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dalam  penelitaian  ini, dapat disimpul bahwa hasil menulis naskah drama peserta didik kelas IX F SMP Negeri 2 Campalagian mengalami peningkatan yaitu pada siklus I peserta didik 11 orang atau 39,28%  mendapatkan kategori tuntas dengan nilai rata-rata 67,64 meningkat  pada  siklus  II  peserta  didik  28  orang  atau  100%  mendapatkan kategori  tuntas dengan nilai rata-rata 84,85. Jadi dapat disimpulkan bahwa ada peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  khususnya  kelas  IX F SMP  Negeri  2 Campalagian  dengan  proses  pembelajaran  menulis  naskah  drama  dengan mengguanaan  brain  based  learning  sangat  efektif  dalam  pembelajaran  menulis naskah  drama  satu  babak  dengan  memperhatikan  kaidah  penulisan  naskah drama.

## SARAN DAN REKOMENDASI
Berdasarkan hasil yang diperoleh dari hasil penelitian ini dan aplikasinya pada upaya peningkatan mutu pendidikan, maka beberapa hal yang disarankan antara lain sebagai berikut :
Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________
1. Untuk  meningkatkan  pemahaman  peserta  didik  pada  pelajaran  Bahasa Indonesia khusunya dalam materi penulisan sastra.
2. Untuk  mewujudkan  situasi  pembelajaran  yang  menyenangkan  dan bermakna, maka salah satu alternative yang sebaiknya dilakukan oleh guru adalah  menggunakan  strategi  belajar  mengajar  yang  sesuai  dengan  materi dan kondisi peserta didik misalnya menggunakan brain based learning.
3. Guru Bahasa Indonesia seharusnya menguasai metode-metode mengajar sehingga  pelakasanaan  proses  belajar  mengajar  lebih  bervariasi  sesuai dengan materi yang akan diajarkan. Tujuannya adalah mewujudkan situasi pembelajaran  yang  menyenangkan  peserta  didik agar  lebih  termotivasi  dan lebih aktif dalam pembelajaran.
4. Sebagai  tindak  lanjut  penerapan  pada  saat  proses  belajar  mengajar berlangsung,  diharapkan  guru  lebih  kreatif  menyajikan  permasalahan  yang bervariasi agar peserta didik lebih termotivasi, lebih aktif dan lebih terlatih untuk berfikir menenmukan penyelesaian.

## DAFTAR PUSTAKA
Aburahman  dan  Waluyo.  2000.  Tujuan  Menulis.  Bahasakublog.Wordress. com/2012/08.
Arfah.  2013.  Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Naskah  Drama  Melalui Penggunaan  Strategi  Stratta  Pada  Peserta  Didik  Kelas  VIII  A  SMP
Negeri Mapili. Skripsi. Unasman Polewali. Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian. Jakarta: Penerbit Rineka Cipta Akhadiyah dkk, 1989. Tahap-tahap Menulis. www.sekolahdasar.net/2012/04/tahapan tahapanmenulis.com
Anindyarini,  Atikah  dkk.  2008.  Bahasa  Indonesia  Untuk  SMP/MTS  Kelas  IX.
Jakarta    : Depdiknas
Anindyarini,  Atikah  dkk.  2008.  Bahsa  Indonesia  untuk  SMP/MTS  Kelas  VII. Jakarta : Depdiknas Edgar, Allan Poe. 2011. http://tentangceritapendek.com/20011/11/11 Lisma.  2012.  Kemampuan  Menulis  Cerpen  Peserta  Didik  Kelas  IX  MTS  Al- Hikmat Luyo Kabupaten Polewali Mandar. Skripsi: Unasman Polewali.
Misbah. 2014. Peningkatan Keterampilan Menulis Cerpen Dengan Menggunakan Teknik  Peta  Konsep  Kelas  IX  SMP  NEGERI  1  Matakali.  Skripsi:
Unasman Polewali.
Paizaluddin & Ermalinda. 2013. Penelitian Tindak Kelas. Bandung : Alfabeta.
Purwandari  &  Qoni’ah.  2012.  Buku  Pintar  Bahasa  Indonesia.Yogyakarta. Familia Rudi 2015. http ://www.lpmpsulsel.net/v2/index.php?option- com_co Ntent&view=articele&id=320:
penerapan-pemebelajaran- kemampuanotakmatematika&catid=42:ebuletin&Itemid=215
Jurnal Pendidikan PEPATUDZU Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________
Syarif, Erlina, dkk. 2009. Pembelajaran Menulis. Jakarta : Depdiknas. Tarigan, Hendry Guntur. 2008. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung: Angkasa Tiro Arif Muhammad. 2008. Dasar-Dasar Statistika. Makassar: Andira Publisher Unasman. 2015. Panduan Penulisan Skripsi. Polewali.