Vol.4 – No.1, year (2020), page 42-29
| ISSN 2548-8201 (Print) | 2580-0469) (Online) |
Pengaruh Penggunaan Media Audio Visual Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V SD Negeri Bontoramba
Dian Angreiny 1 ,Muhiddin Muhiddin 2 , Nurlina Nurlina 3
1,2,3 (Magister Pendidikan Dasar, Universitas Muhammadiyah Makassar, Indonesia) .
* Corresponding Author. E-mail: 1 angreinydian1@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  rendahnya  motivasi  dan  hasil  belajar  peserta  didik  yang  salah satu faktornya adalah penggunaan dan pemilihan media pembelajaran yang kurang sesuai. Sehingga peneliti  melakukan  eksperimen  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  audio visual.  Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini    “Apakah  ada  pengaruh  penggunaan    media  audio visual terhadap motivasi dan hasil belajar siswa kelas V SD Negeri Bontoramba Pallangga?. Adapun tujuan penelitian ini untuk mengetahui pengaruh penggunaan media audio visual terhadap motivasi dan  hasil  belajar  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Bontoramba,  Pallangga.  Pendekatan  penelitian  yang digunakan  adalah  kuantitatif  dengan  jenis  penelitian  eksperimen  semu.  Teknik  sampling menggunakan purposive sampling. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SD dari delapan Sekolah Dasar Negeri yang terdapat dalam gugus VI Kecamatan Pallangga, Kabupaten Gowa, sampel  yang  diambil  adalah  peserta  didik  kelas  V-A  dan  V-B  SD  Negeri  Bontoramba.  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  metode  angket,dan    tes.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan adalah  Uji  Manova,  yang  sebelumnya  diuji  prasyarat  yaitu  normalitas  dan  homogenitas.  Hasil penelitian ini menunjukkan Hasil uji manova angket motivasi dan post test diperoleh nilai Sig. sebesar 0,003.  0,003  <  0,05  maka 𝐻𝑜 ditolak  dan 𝐻𝑎 diterima,  artinya  ada  pengaruh  media  audio  visual terhadap  motivasi  dan  hasil  belajar  peserta  didik  SD  Negeri  Bontoramba.  Jadi,  dapat  disimpulkan bahwa pada penelitian ini media audio visual memiliki pengaruh terhadap motivasi dan hasil belajar peserta didik.
Kata Kunci: Media Audio Visual, Motivasi Belajar, Hasil Belajar.

## Abstract
This  study  is  based  on  low  motivation  and  learning  outcomes  learners  because  one  of  all  factor  is using  and  election  the  media  less  appropriate  learning.  So  the  researchers  conducted  experimental learning  by  using  audio  visual  learning  media.  Formulation  of  problem  in  this  research  are  Is  there any effect of using audio visual media on motivation and learning outcomes of 5 th grade students at Bontoramba pallangga primary school? The purpose of this study is To explain effect of using audio visual media on motivation and learning outcomes of 5 th grade students at Bontoramba pallangga primary  school.  The  research  approach  used  is  quantitative  with  the  kind  of  quasi-experiment research. The sampling technique uses purposive sampling. The study population was all students of class  V  in  Pallangga,  sample  taken  are  students  of  class  V-A  and  V-B  SD  Negeri  Bontoramba, Pallangga.  Technique  of  collecting  data  using  questionnaires,  and  tests.  Data  analysis  techniques used is the Manova Test, which previously tested the prerequisite of normality and homogenity. The results showed that  Manova test results questionnaire motivation and post test obtained Sig value. of 0.000. 0.000 < 0.05 then rejected and accepted, meaning there is effect of using audio visual media on  motivation  and  learning  outcomes  of  5  th  grade  students  at  bontoramba  pallangga  primary
school. So, it can be concluded that research audio visual media have the influence to motivation and learning outcomes of students.
Keywords: Audio Visual Media, Learning Motivation, Learning Outcomes.

## Pendahuluan
Belajar  adalah  suatu  proses  yang kompleks  yang  terjadi  pada  diri  setiap orang  sepanjang  hidupnya.  Proses  belajar itu  terjadi  karna  adanya  interaksi  antara seseorang  dengan  lingkungannya.  Oleh karena  itu  belajar  bisa  terjadi  kapan  saja dan  dimana  saja.  Salah  satu  pertanda bahwa  seseorang  itu  telah  belajar  adalah adanya  perubahan  tingkah  laku  pada  diri orang  itu  yang  mungkin  disebabkan  oleh terjadinya perubahan pada tingkat pengetahuan,  ketarampilan  atau  sikapnya (Arsyad 2013:1). Belajar adalah proses yang terjadi  pada  seseorang  dari  tidak  tahu menjadi  tahu.  Seseorang  dianggap  sudah mengalami  proses  belajar  jika  sudah mengalami perubahan.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal terungkap  bahwa  penggunaan  media  di sekolah  SD  Negeri  Bontoramba  masih sangat  sederhana,  hanya  menggunakan gambar  yang  terdapat  pada  buku  paket. Dampak  yang  terjadi  membuat  siswa menjadi  bosan,  dan  kurang  bersemangat sehingga  menjadi  kurang  tertarik  pada pembelajaran.
Hasil  wawancara  dengan  guru  juga terungkap  bahwa  untuk  mata  pelajaran IPA,  Nilai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM)  yang  ditentukan  oleh  guru  adalah 70, dan dari hasil belajar dua rombel kelas V,  sebanyak 68,97% siswa tidak mencapai target  KKM.  Penggunaan  media  gambar yang  terlalu  sering  membuat  siswa  kurang tertarik  sehingga,  pada  pembelajaran  IPA cocok  menggunakan  media  audio  visual karena dapat mempermudah siswa belajar dalam upaya memahami materi pembelajaran  sehingga,  diharapkan  siswa dapat mencapai target KKM.
Menyikapi  hal  tersebut  peneliti menawarkan  sebuah  media,  yakni  Media Audio-Visual dengan harapan dapat membantu guru dan siswa dalam meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar siswa khususnya IPA.
Tawaran  tersebut  diperkuat  dengan beberapa  kajian  teori  yang  menjelaskan, bahwa dengan menggunakan media audio- visual,  siswa  akan  termotivasi  dan  proses pembelajaran  akan  lebih  menarik  bagi siswa.  Beberapa  hal  yang  mendukung pernyataan tersebut sebagai berikut:
Dalam  penelitian  Zaini  menegaskan bahwa  pembelajaran  akan  lebih  menarik dan  membantu  siswa  dalam  memahami apa  yang  sedang  dipelajari  jika  guru menggunakan media pembelajaran disamping  menggunakan  metode  yang bervariasi  (Zaini  2008:14).  Karena  dalam proses  pembelajaran,  banyak  tujuan  yang harus  dicapai,  salah  satunya  adalah  tujuan intruksional,  yakni  tujuan  khusus  yang mencakup kemampuan yang harus dimiliki oleh  anak  didik  setelah  mempelajari  satu bahasan tertentu dalam satu kali pertemuan yang harus disesuaikan dengan kompetensi yang telah ditentukan (Sanjaya 2009:8).
Dari  uraian  latar  belakang  diatas, maka  rumusan  masalah  dalam  penelitian ini  adalah  “Apakah  penggunaan  media Audio-Visual berpengaruh terhadap motivasi dan hasil belajar IPA siswa kelas V di SD Negeri Bontoramba Pallangga?.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah untuk  mengetahui  “Pengaruh  Penggunaan Media  Audio-Visual  terhadap  motivasi  dan hasil belajar IPA siswa kelas V  di SD Negeri Bontoramba Pallangga”.
Manfaat penelitian ini dapat menambah khazanah ilmu tentang penggunaan  media,  motivasi,  dan  prestasi
belajar  siswa  khususnya  mata  pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam.

## Metode
Jenis penelitian ini adalah Penelitian kuantitatif  Quasi  Eksperimen  dengan desain  penelitian  Control-Group  Pretest- posttest Design ( Sugiyono, 2013:11).
Tabel 1. Control-Group Pretest-posttest Design
Group  Pretest Perlakuan Posttest KE K – 1 Media audio visual K -2 KK K - 2 - K -2
Penelitian ini dilakukan di SD Negeri Bontoramba  dengan  mengambil  sampel siswa  kelas  Va  sebagai  kelas  eksperimen dan kelas Vb sebagai kelas kontrol.
Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  adalah  menggunakan  teknik angket, dan tes.
Teknik  analisis  data  dilakukan dengan cara yaitu:
1. Validasi Instrumen ahli (expert
judgement)
Validasi  ini  di  uji  menggunakan  uji Gregory dengan rumus :
𝑉𝑎𝑙𝑖𝑑𝑎𝑠𝑖 𝐼𝑠𝑖 =
𝐷 𝐴 + 𝐵 + 𝐶 + 𝐷
Keterangan:
A = Sel yang menunjukkan kedua penilai/pakar menyatakan tidak relevan. B & C = Sel yang menunjukkan perbedaan pandangan antar penilaian/pakar.
D  =    Sel  yang  menunjukkan  kedua penilai/pakar memenuhi vaidasi isi.
Tabel 2. Kesepakatan Dua Pakar Menurut
Model Gregory  dalam Ruslan (2009) Validator I Tabulasi Penilaian dari ahli Tidak Relevan Skor ( 1-2) Relevan Skor
(3-4) Validator II Tidak Relevan Skor ( 1-2) A B Relevan Skor
(3-4) C D

## 2. Statistik Deskriptif
a. Motivasi Belajar
Untuk  mengukur  motivasi belajar
siswa, peneliti
menggunakan  angket  dengan  Skala Likert dan  dianalisis  menggunakan rumus:
𝑁𝐴 = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 x100%
Keterangan: NA = Nilai Akhir
b. Hasil Belajar Perhitungan  hasil  belajar sebagai berikut (Purwanto,
2009:102):
𝑁𝐴 = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 x100%
Keterangan: NA = Nilai Akhir
Siswa dikatakan Tuntas apabila NA ≥ 70 3. Statistik Inferensial a. Uji Homogenitas Uji homogenitas menggunakan teknik  Levene  test  berbantuan program  SPSS  20.0  for  windows
dengan  taraf  signifikan  lebih  besar dari (0.05).
b. Uji Normalitas
Uji  Normalitas  ini  menggunakan software  analisis  statistic  SPSS  20.0 for  windows,  dilakukan  dengan taraf signifikan 5% (0,05).
c. Uji Hipotesis
Uji  Hipotesis  menggunakan  uji Manovadibantu  program  SPSS  20.0 for windows dilakukan taraf signifikan lebih kecil dari (0,05).
Hasil dan Pembahasan
Hasil
a) Hasil Validasi Instrumen
Hasil validitas ahli (Expert Judgement)kemudian dianalisis menggunakan  uji  Gregory  dengan rumus : 𝑉𝑎𝑙𝑖𝑑𝑎𝑠𝑖 𝐼𝑠𝑖 = 𝐷 𝐴 + 𝐵 + 𝐶 + 𝐷
Dari tabel hasil validasi Media Pembelajaran  audio  visual,  angket  dan tes  diperoleh  nilai  validitas  =  1.    jika hasil dari koefisien validitas isi ini tinggi (V  >  0,75)  maka  dapat  dinyatakan bahwa hasil pengukuran adalah valid.
b) Statistik Deskriptif Motivasi Belajar
Tabel.3 Klasifilakasi Motivasi Belajar Siswa Angka 100 Nilai Klasifikasi K.E K.K 80-100 8,0-10,0 Sangat tinggi 20 15 66-79 6,6-7,9 Tinggi 5 9 56-65 5,6-6,5 Sedang 0 0 40-55 4,0-5,5 Rendah 0 0 30-39 3,0-3,9 Sangat Rendah 0 0

## Hasil Belajar Siswa
Tabel 4. Kategori Hasil Belajar Post-test
Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Nilai Skala 0-100 Predikat K.E K.K Kategori 86-100 A 14 2 Sangat Baik 81-85 A- 8 2 76-80 B+ 3 1 Baik 71-75 B 0 6 60-70 B- 0 8 61-65 C+ 0 5 Cukup Baik 51-55 C 0 1 45-50 C- 0 0 0-45 D 0 0 Kurang Baik
Berdasarkan  tabel  hasil  perhitungan nilai motivasi belajar dan hasil belajar siswa  yang  diberikan perlakuan  yaitu menggunakan  media  audio  visual dengan siswa yang hanya menggunakan  metode  ceramah  saat pembelajaran terlihat adanya perbedaan  hasil  nilai  yang  cukup signifikan.  Dimana  hasil  nilai  kelas yang  menggunakan  media  audio visual lebih tinggi dibandingkan kelas yang  tidak  menggunakan  media audio visual.

## c) Statistik Inferensial
Hasil  analisa  uji  manova terhadap  motivasi  dan  hasil  belajar peserta  didik  dapat  dilihat  pada tabel 4.
Dari tabel output uji Manova  Motivasi  dan  Hasil  Belajar Siswa menunjukkan nilai signifikansi sebesar  0,000.  0,000  <  0,05  maka 𝐻𝑜 ditolak  dan 𝐻𝑎 diterima. Berdasarkan  hal  tersebut  maka dapat  disimpulkan  bahwa  ada pengaruh  yang  signifikan  dalam penggunaan  media  audio  visual terhadap  motivasi  dan  hasil  belajar IPA  siswa  kelas  V  SD  Negeri Bontoramba Pallangga
Pembahasan
1. Pengaruh  Penggunaan  Media  Audio Visual  Terhadap  Motivasi  Belajar    IPA
Siswa Kelas V SD Negeri Bontoramba
Hasil analisis deskriptif
menunjukkan  bahwa  motivasi  belajar siswa  pada  kelas  yang  diterapkan pembelajaran  menggunakan  media audio  visual  lebih  tinggi  dibandingkan dengan  motivasi  belajar  siswa  pada kelas  yang  tanpa  menggunakan  media audio  visual.  Hasil  analisis  inferensial menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh penggunaan media audio visual terhadap motivasi belajar siswa kelas V SD Negeri Bontoramba Pallangga.
Hal  ini  berdasarkan  hasil  tabel nilai  motivasi  belajar  pada  kelas  yang menggunakan  media  audio  visual  dan
kelas  yang  tidak  menggunakan  media audio  visual  dimana  nilai  motivasi tertinggi pada kelas yang menggunakan media audio visual adalah 93 sedangkan kelas yang tidak menggunakan  media  audio  visual hanya 85. Sementara itu nilai terendah pada  kelas  yang  menggunakan  media audio visual adalah 77 sedangkan pada kelas  yang  tidak  menggunakan  media audio  visual  adalah  70.  Selain  itu jumlah  siswa  yang  memiliki  motivasi sangat  tinggi  lebih  banyak  pada  kelas yang  menggunakan  media  audio  visual jika  dibandingkan  dengan  kelas  yang tidak menggunakan media audio visual.
Berdasarkan  hasil  nilai  motivasi belajar  siswa  tersebut  terlihat  bahwa adanya  perbedaan  antara  motivasi pada  siswa  yang  diberikan  perlakuan yaitu  menggunakan  media  audio  visual dengan  siswa  yang  tidak  diberi perlakuan saat proses pembelajaran.
Tingginya motivasi belajar siswa yang  diberikan  treatment  (perlakuan) berupa penggunaan media audio visual dibandingkan  dengan  siswa  yang  tidak diberikan treatment tersebut
merupakan manifestasi kelebihan media audio visual itu sendiri. Sadiman (2012)  mengemukakan  bahwa  salah satu  kelebihan  penggunaan  media video  adalah  membuka  ruang  kepada siswa untuk menanggapi atau memberikan  umpan  balik  terhadap tayangan  dari  media  tersebut.  Hal inilah  yang  terjadi  di  kelas  yang  diajar menggunakan  media  audio  visual dimana  kebanyakan  siswa  antusias untuk  mengemukakan  tanggapan  atau komentarnya terhadap tayangan media audio  visual  disaat  guru  memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengemukakan  ide  atau  pendapatnya.
Antusiasnya
siswa untuk
mengemukakan  ide  atau  pendapatnya
Tabel 5.   Output Uji Manova Motivasi dan
Hasil Belajar Siswa Sour ce Dependen t Variable Type III Sum of Squares df Mean Square F Sig. Corr ecte d Mod el
Motivasi 297.680 a 1 297.68 0 14.144  .000 Hasil Belajar 3960.50 0 b 1 3960.5 00 97.992  .000 Inter cept Motivasi 335872. 080 1 335872 .080 15958. 445 .000 Hasil Belajar 314424. 500 1 314424 .500 7779.5 75 .000 Kelas Motivasi 297.680 1 297.68 0 14.144  .000 Hasil Belajar 3960.50 0 1 3960.5 00 97.992  .000 Error Motivasi 1010.24 0 48  21.047 Hasil Belajar 1940.00 0 48  40.417 Total Motivasi 337180. 000 50 Hasil Belajar 320325. 000 50 Corr ecte d
Total Motivasi 1307.92 0 49 Hasil Belajar 5900.500 49
tersebut  menjadi  tanda  tingginya motivasi belajar siswa.
Disamping itu penggunaan media audio visual tentunya membawa ketertarikan  tersendiri  bagi  siswa dalam mengikuti pembelajaran di kelas. Hal  ini  sesuai  dengan  gagasan  manfaat media audio visual yang telah dibuktikan  oleh  para  ahli  bahwa  alat- alat  audio  visual  jelas  mempunyai  nilai yang berharga dalam bidang pendidikan.  Dari  4  manfaat  salah  satu diantaranya  adalah  dapat  mendorong keinginan  untuk  mengetahui  lebih banyak  lagi  tentang  hal-hal  yang berkaitan  dengan  materi  yang  telah disampaikan oleh guru (Hamzah: 1985). Begitu  pula  dengan  tentang  manfaat alat  bantu  audio  visual  diantaranya adalah  dapat  mendorong  minat  dan meningkatkan
keingintahuan
intelektual (Suprijanto: 2007).
Media audio visual juga memiliki keunikan
tersendiri
dibandingkan media pembelajaran lainnya.  Media  atau  alat-alat  audio- visual adalah alat-alat ”audible” artinya dapat  didengar  dan  alat-alat  ”visible” artinya  dapat  dilihat  (Hamzah:  2007). Alat-alat  audio-visual  gunanya  untuk membuat  cara  berkomunikasi  menjadi efektif.  Media  audio-visual  merupakan bentuk media pengajaran yang terjangkau, pembelajaran menjadi lebih efektif  dan  efisien  sehingga  pada akhirnya  siswa  menjadi  lebih  mudah memahami materi yang diajarkan.
Berdasarkan  paparan  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  dari penelitian  ini  adalah  ada  pengaruh penggunaan media audio visual terhadap  motivasi  belajar  IPA  siswa kelas V SD Negeri Bontoramba.
2. Pengaruh  Penggunaan  Media  Audio Visual  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA Siswa Kelas V SD Negeri Bontoramba
Hasil analisis
deskriptif menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa pada  kelas  yang  diterapkan  pembelajaran menggunakan  media  audio  visual  lebih tinggi  dibandingkan  dengan  hasil  belajar siswa pada kelas yang tanpa menggunakan media audio visual. Hasil analisis inferensial menunjukkan bahwa ada pengaruh penggunaan  media  audio  visual  terhadap hasil  belajar  siswa  kelas  V  SD  Negeri Bontoramba Pallangga.
Hal  ini  berdasarkan  tabel  nilai  hasil belajar  post-test  terlihat  bahwa  adanya perbedaan hasil nilai post-test antara kelas yang menggunakan media audio visual dan kelas yang tidak menggunakan media audio visual,  dimana  hasil  post-test    kelas  yang menggunakan  media  audio  visual  lebih tinggi  dibandingkan  dengan  kelas  yang tidak  menggunakan  media  audio  visual. Begitu  pula  dengan  hasil  nilai  terendah, kelas    yang  tidak  menggunakan  media audio  visual  lebih  rendah  10  angka dibandingkan dengan kelas yang menggunakan media audio visual.
Media audio visual dapat mempermudah orang yang menyampaikan dan  memudahkan  dalam  menerima  suatu pelajaran  atau  informasi  serta  dapat menghindarkan salah pengertian. Selain itu siswa  juga  dapat  belajar  dan  maju  sesuai dengan  kecepatan  masing-masing.  Materi pelajaran dapat dirancang sedemikian rupa sehingga  mampu  memenuhi  kebutuhan siswa,  baik  yang  cepat  maupun  yang lambat membaca dan memahami.

## Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian tentang  pengaruh  penggunaan  media audio  visual  terhadap  motivasi  dan  hasil belajar    siswa  kelas  V  SD  Negeri Bontoramba  Pallangga,  maka  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  terdapat  pengaruh penggunaan  media  audio  visual  terhadap motivasi dan hasil belajar  siswa kelas V SD Negeri Bontoramba Pallangga.
Hal  ini  berdasarkan  perhitungan  uji Manova,  untuk  motivasi  dan  hasil  belajar diperoleh  nilai  Sig.  sebesar  0,000.  0,000  < 0,05  maka 𝐻𝑜 ditolak  dan 𝐻𝑎 diterima. Berdasarkan  hal  tersebut  maka  dapat disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  yang signifikan  media  audio  visual  terhadap motivasi dan hasil belajar  siswa kelas V SD Negeri Bontoramba Pallangga.

## Daftar Pustaka
[1] Arsyad Azhar, 2013, Media Pembelajaran,  Jakarta:  PT.  Raja Grafindo Persada [2] Arsyad Azhar, 2010, Media
Pembelajaran,  Jakarta:  PT.  Raja Grafindo Persada
[3] Asnawir, dkk, 2002, Media Pembelajaran, Jakarta: Ciputat Pers
[4] Asri,  Budiningsih.  2010, Belajar  dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta,
[5] Asyhar  Rayandra,  2011,  Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran, Jakarta: Gaung Persada Press [6] Degeng  Sudana  Nyoman  I,  2008  , Ilmu Pengajaran Taksonomi Variabel,  Jakarta:  Depdikbud  irjen Perguruan Tinggi Proyek Pengembangan Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan. [7] Esti  Wuryani  Sri,  2004,  Psikologi Pendidikan Jakarta: Grasindo
[8] Eko  Sujianto  Agus,  2009,  Aplikasi Statistik  dengan  SPSS  16.0,  Jakarta: PT Prestasi Pustakarya.
[9] Fadillah  Muhammad, 2012,   Desain Pembelajaran  Paud,  Jogjakarta  :  A- RUZZ MEDIA
[10] Hasnida, 2014, Media Pembelajaran Kreatif, Jakarta: Luxima.
[11] Hamzah  Amir,  1985,  Media  Audio Visual, Jakarta: Gramedia [12] Iis Kurniawati, Pengaruh Pembelajaran  IPA  Model  Pola
Pemberdayaan  Berpikir  Melalui
Pertanyaan (PBMP) dalam Pembelajaran Kooperatif Team
Game  Tournament  (TGT)  Terhadap Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Siswa Kelas  IV  MI  Darul  Ulum  Gondang Legi Malang, 2015. [13] Iskandar, 2012, Perkembangan
Anak.Jilid1  Edisi  11.  Erlangga: Jakarta [14] J.  Supranto..  Metode  Ramalan Kuantitatif  Untuk  Perencanaan: edisi kedua Jakarta: PT. Gramedia [15] Ketentuan KKM SD Negeri Bontoramba [16] Komalari Kokom, 2011, Pembelajaran  Kontekstual  “Konsep dan  Aplikasi”  Bandung:  Refika
Aditama
[17]
Maleong  Lexy,  2006,  Metodologi
Penelitian  Kualitatif,  Bandung:  PT
Remaja Rosdakarya [18] Maleong Lexy, J.. 2005, Metodologi Penelitian  Kualitatiif  Bandung:  PT Remaja Rosda Karya.
[19] Mujiono dan Dimyati, 2006, Belajar dan  Pembelajaran  Jakarta:  Rineka Cipta. [20] Munadi
Yudhi, 2010, Media Pembelajaran  “Sebuah  Pendekatan Baru” Jakarta: Gaung Persada Press [21] Mudlofir Ali dan Rusydiyah Fatimatur Evi,2015, Desain
Pembelajaran  Inovatif,  Jakarta:  PT RajaGrafindo Persada.
[22] Nashar,  H,  2004,  Peranan  Motivasi dan  Kemampauan  Awal  dalam
Kegiatan  Pembelajaran  Jakarta: Delia Press
[23] Nasution,  2003,  Metode  Research:
Penelitiah  Ilmiah  Jakarta:  Bumi Aksara [24] Nasution,  2007,  Metode  Research: Penelitiah  Ilmiah  Jakarta:  Bumi Aksara [25] Nasution, 2010, Berbagai
Pendekaan  dalam  Proses  Belajar  & Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara
[26] Purwanto  Ngalim,  2009,Psikologi Pendidikan,  (Bandung  :  Remaja RosdaKarya) [27] Puskur,  2007.  Mata  Pelajaran  IPA untuk Sd/MI. (http: //www.puskur.net /si/sd/ Pengetahuan Alam.pdf.Jakarta: Departemen  Pendidikan  Nasional, Diakses Tanggal 29 Oktober 2018) [28] Sagala  Syaiful,  2005,  Konsep  dan Makma  Pembelajaran  Bandung Alfabeta [29] Saiful Bahri Djamarah, 2010, Strategi Pembelajaran,Jakarta: Rineka Cipta [30] Saiful,  Bahri  Djamarah,.  2002, Psikologi  Belajar,  Jakarta:  Rineka Cipta [31] Sanjaya Wina, 2009, Strategi Pembelajaran  Berorietasi  Standar Proses Pendidikan Jakarta: Kencana. [32] Sanjaya  Wina,  2008,  Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran,Jakarta: Kencana. [33] S.Sadiman  Arief,  2008  (Media Pendidikan, Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya)  ,  Jakarta  :  PT Rajagrafindo Persada [34] Subiantoro Agung, Pentingnya Praktikum Dalam Pembelajaran IPA. Makalah  Pelatihan  Pengembangan Praktikum IPA Berbasis Lingkungan, (Jurusan Pendidikan Biologi. Fakultas  MIPA.  Universitas  Negeri Yogyakarta [35] Sudarmayanti,  2001,  Sumber  Daya Manusia  dan  Produktifitas  Kerja Jakarta: Bumi Aksara [36] Sugiyono,  2008,  Metode  Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D Bandung: Alfabeta [37] Trinanto, 2007, Model Pembelajaran  Terpadu  dalam  Teori dan Praktek Jakarta: [38] Vardiansyah  Dani,  2008,  Filsafat Ilmu Komunikasi, : suatu Pengantar Indeks Jakarta [39] Zaini.  2008,  Penggunaan  Media
Pembelajaran  untuk  Meningkatkan
Motivasi  siswa  dalam  kemahiran berbicara  bahasa  Arab,  PTK,  UIN
Malang
[40] Zainuddin,  1979,  Manajemen  dan Motivasi, Jakarta: Balai Aksara

## Profil Penulis
Dian  Angreiny,  Lahir  di  Makassar, Sulawesi  Selatan  pada  tanggal  10  Maret 1984,  anak  ketiga  dari  enam  bersaudara pasangan  Zainuddin  Wahab  dan  Pudji Astuti  Slamet.  Penulis  telah  menikah dengan  Hamka  Londro,  A.Md.  Penulis mulai  menempuh  pendidikan  Sekolah Dasar  (  1990-1996),  Sekolah  Menengah Pertama  (  1996-1999),  Sekolah  Menengah Atas  (  1999-2002  )  pada  tahun  2002  pada jurusan  D2  PGSD  Universitas  Negeri Makassar sampai tahun 2004 dan melanjutkan jenjang pada jurusan PGSD S1 pada Universitas
Muhammadiyah Makassar  pada  tahun  2010  sampai  2013. Pada  tahun  2017  penulis  melanjutkan pendidikan di jenjang (S2) dengan memilih Program  Studi  Pendidikan  Dasar  pada Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Makassar. Penulis
mengabdi  di  SD  Negeri  Bontoramba Kecamatan  Pallangga  Kabupaten  Gowa mulai tahun 2009, untuk memperoleh gelar Magister  Pendidikan  (M.Pd.),  ia  menulis dengan judul Pengaruh Penggunaan Media Audio  Visual  Terhadap  Motivasi  dan  Hasil Belajar Siswa Kelas V SD Negeri Bontoramba Pallangga.