Volume 9, Number 1, 2023 Page : 11 sd 23
DOI : 10.22373/je.v9i1.13144
Jurnal Edukasi : Jurnal Bimbingan Konseling P-ISSN : 2460-4917 E-ISSN : 2460-5794
https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/cobaBK

## STRATEGI COPING ORANG TUA MURID PADA ANAK YANG MENGHADAPI KENDALA PEMBELAJARAN DARING DI MIN 15 MAGETAN
1 Mutiara Lutfiatul Hanifah & 2 Dzinnun Hadi 1,2, Universitas Islam Negeri Sayyid Ali Rahmatullah Tulungagung, Jawa Timur, Indonesia
Contributor Email : mutiaraksn@gmail.com Received: Apr 4, 2022 Accepted: May, 2023 Published: Jun 30, 2023
Abstract: This research aimed to find out the application of student parents’ coping strategies in  children  who  face  online  learning  obstacles  in  MIN  15  Magetan.  The  research  used  a descriptive qualitative approach with sampling using purposive sampling techniques. The role of researchers was as a guidance implementer, data collector, and data analyzer. The subjects were 3 parents and 3 children who faced online learning obstacles. The data collection used was structured interviews, observations, and documentation studies. The results showed that there were several obstacles experienced by children when carrying out online learning, such as  internet  services,  learning  interests,  and  material  understanding.  While  the  obstacles experienced  by  parents  were  accompanying  children,  economic  constraints,  motivating children, understanding materials, and obstacles experienced by children when carrying out online  learning.  The  obstacles  experienced  by  children  when  facing  online  learning  created their own pressure on parents and had their own negative impact on them. Parents performed different  coping  strategies  to  solve  the  problem  in  this  way  the  parents  succeed  and  got  a positive impact.
Keywords: Online Learning; Parental Constraints; Child; Coping Strategies.
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  penerapan  strategi  coping  orang  tua murid  pada  anak  yang  menghadapi  kendala  pembelajaran  daring  di  MIN  15  Magetan. Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif-kualitatif  dengan  pengambilan  sampel menggunakan teknik purposive sampling. Peran peneliti adalah sebagai pelaksana bimbingan, pengumpul data, dan penganalisis data. Subyek dari penelitian ini adalah 3 orang tua dan 3 anak  yang  menghadapi  kendala  pembelajaran  daring.  Pengumpulan  data  yang  digunakan adalah  wawancara  terstruktur,  observasi  dan  studi  dokumentasi.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  ada  beberapa  kendala  yang  dialami  oleh  anak  ketika  melaksanakan pembelajaran  daring  yaitu  layanan  internet,  minat  belajar  dan  pemahaman  materi. Sedangkan  kendala  yang  dialami  orang  tua  adalah  mendampingi  anak,  kendala  ekonomi, memotivasi  anak,  pemahaman  materi  dan  kendala  yang  dialami  anak  ketika  melaksanakan pembelajaran  daring.  Kendala  yang  dialami  anak  ketika  menghadapi  pembelajaran  daring membuat  tekanan  sendiri  bagi  orang  tua  dan  menimbulkan  dampak  negative  sendiri  bagi mereka.  Para  orang  tua  melakukan  strategi  coping  yang  berbeda-beda  untuk  menyelesaikan masalahnya dengan cara tersebut orang tua berhasil dan mendapatkan dampak positif
Kata Kunci : Pembelajaran Daring; Kendala Orang Tua; Anak; Strategi Coping.
Jurnal Edukasi : Jurnal Bimbingan Konseling Vol. 9, No. 1, 2023 DOI : 10.22373/je.v9i1.13144

## A. PENDAHULUAN
Pandemi corona virus (COVID-19) telah menjadi pandemi yang melanda dunia, dan di indonesia merupakan salah satu negara yang terdampak penyebaran COVID-19. Agar  memutus  penyebaran  dan  perkembangan  COVID-19  pemerintah  mengeluarkan kebijakan pembatasan sosial berskala besar (PSBB), yaitu semua orang tinggal dirumah dan meminimalkan untuk keluar rumah. Hal itu berlaku untuk semua bidang terutama untuk  bidang  pendidikan  dimana  terdapat  peraturan  yaitu  penutupan  sekolah sementara  dan  pemindahan  proses  pembelajaran  menjadi  di  rumah.  Pengalihan pembelajaran ini berlaku mulai dari tingkat taman kanak-kanak hingga perguruan tinggi di indonesia(Susilowati & Azzasyofia, 2020)
Pelaksanaan  pembelajaran  dirumah  merupakan  penghalang  tidak  hanya  untuk guru  dan  siswa  melainkan  juga  untuk  orang  tua.  Apalagi  para  orang  tua  yang  juga melaksanakan pekerjaan di rumah, sebagian besar orang tua yang mengeluhkan sistem pembelajaran di rumah diberlakukan. Karena menambah beban mereka dalam pandemi saat  ini.  Sebagian  besar  orang  tua  yang  belum  terbiasa  dalam  mendampingi  anaknya belajar dirumah, terutama ibu-ibu yang bekerja di luar rumah(Susilowati & Azzasyofia, 2020).  Selain  itu  orang  tua  memandang  kurang  baik  akan  pelaksanaan  pembelajaran daring  yaitu  sarana  prasarana  yang  kurang  memadai  dan  sebagian  orang  tua  kurang siap untuk mendampingi anak selama pembelajaran daring(Lutfiah, 2020).
Orang  tua  memiliki  peran  yang  penting  dalam  mendampingi  anak  ketika pembelajaran daring. Menurut Abu Ahmadi dalam buku sosiologi pendidikan menyatakan bahwa orang tua memiliki peran yang sangat penting. Orang tua merupakan pendidik pertama  yang  dimiliki  seorang  anak,  baik  dan  buruknya  perilaku  anak  banyak dipengaruhi oleh pola asuh dari orang tua. Tanggung jawab orang tua sangat kompleks dan banyak aspek menjadi tanggung jawab orang tua, salah satunya adalah pendidikan. Adapun  peran  orang  tua  dalam  mendampingi  anak  belajar  daring  adalah  mendapingi anak  ketika  melaksanakan  pembelajaran  daring,  memberikan  fasilitas  kepada  anak dalam  melakukan  berbagai  kegiatan  pembelajaran  daring,  dan  memberikan  motivasi kepada  anak  agar  tetap  merasa  senang,  gembira  dan  dapat  menyelesaikan  kegiatan- kegiatan pembelajaran dengan baik(R, 2020).
Mutiara Lutfiatul hanifah & Dzinnun Hadi  - Strategi Coping Orang Tua Murid Pada Anak Yang...
Disamping pentingnya peranan orang tua dalam mendapingi anak belajar daring, para  orang  tua  juga  mengeluhkan  akan  kendala-kendala  yang  mereka  alami  ketika pembelajaran daring. Seperti yang dikemukakan (Fahlena, 2021) bahwa kendala-kendala orang  tua  dalam  mendapingi  anak  belajar  daring  adalah  orang  tua  yang  kurang memahami  materi,  orang  tua  yang  kesulitan  dalam  menumbuhkan  minat  belajar  pada anak,  orang  tua  tidak  memiliki  cukup  waktu  untuk  menemani  anak  belajar  daring karena sibuk bekerja, orang tua yang tidak sabar saat mendampingi anak belajar daring, orang tua kesulitan memakai gadget dan kendala lain terkait jangkauan internet.
Selain  kendala-kendala  yang  dirasakan  orang  tua  yang  menyebabkan  stress. Terdapat  kendala  yang  dialami  para  murid  atau  siswa  ketika  mengikuti  pebelajaran daring, seperti jaringan internet yang kurang stabil dan pemakaian internet yang boros, tidak  memiliki  handphone  dan  sarana  prasarana  yang  kurang  memadai.  Hal  itu memunculkan  dampak  atau  akibat  tersendiri  pada  anak  yaitu  muncul  stress.  Menurut (Jatira & Neviyarni, 2021) pada beberapa anak yang sedang melaksanakan pembelajaran daring,  menunjukkan  gambaran  stress  yang  dialami  para murid  antara  lain  anak-anak menjadi  pemarah  dan  malas.  Dikarenakan  secara  bersamaan  ketika  anak  belajar  dan mengerjakan tugas, orang tua menyuruh anak untuk melakukan pekerjaan rumah. Hal itu  membuat  emosional  pada  anak  tidak  stabil,  sehingga  menyebabkan  tidak  konsen belajar, dimarahi, dan akhirnya anak menangis.
Kendala-kendala yang dirasakan oleh anak juga menimbulkan rasa tertekan atau stress  tersendiri  bagi  para  orang  tua.  Jika  stress  dibiarkan  terus-menerus  dapat menimbulkan  masalah  kesehatan,  kecemasan,  kesulitan  tidur,  gangguan  konsentrasi, depresi dll. Stress dapat berakibat buruk bagi diri sendiri bahkan bagi orang lain, hal itu terjadi  karena  seseorang  tida  bisa  mengontrol  emosi  mereka.  Beberapa  kasus penganiayaan  bahkan  pembunuhan  anak  yang  dilakukan  oleh  orang  tua  yang disebabkan karena stress ketika mendapingi anak selama pembelajaran daring, hal yang menjadi  alasan  karena  stress  akibat  anak  mereka  yang  sulit  diajari  ketika  belajar daring(Listyanti & Wahyuningsih, 2021). Namun orang tua memiliki cara yang berbeda- beda atau cara tertentu untuk menangani masalah dan stress yang dihadapi atau dapat disebut dengan coping stress.
Selama  hidup  manusia  tidak  akan  terlepas  dari  berbagai  ujian,  permasalahan maupun cobaan yang datang dari Allah SWT. Allah SWT telah menjalaskan bahwa
Jurnal Edukasi : Jurnal Bimbingan Konseling Vol. 9, No. 1, 2023 DOI : 10.22373/je.v9i1.13144
dalam kehidupan manusia akan selalu diuji dan datang cobaan sebagaimana firman Allah SWT dalam surat Al-Baqarah ayat 155-156 yang berbunyi :
و َّ و َىُلْبَىَل ََ ََّاَّ َهْي ِزِبّٰصلاَّ ِزِّشَب َوَّ ِِۗت ٰزَم ثلا َوَّ ِسُفْوَ ْلْا َوَِّلا َىْمَ ْلْاَّ َهِّمَّ ٍصْقَو َوَِّع ْىُجْلا َوَّ ِف ْىَخْلاََّهِّمٍَّءْيَشِبَّْمُك ََّهْيِذ ل
ََِّۗن ْىُع ِج ٰرَِّهْيَلِآَّا وِا َوَِّ ّٰ ِلِلَّّا وِاَّا ْٓىُلاَقٌََِّّۗةَبْي ِصُّمَّْمُهْتَباَصَآَّاَذِا
Artinya  :  “Dan  sungguh  akan  kami  berikan  cobaan  kepadamu,  dengan  sedikit  ketakutan, kelaparan, kekurangan harta, jiwa dan bauh-buahan. Dan berikanlah berita gembira kepada orang-orang  yang  sabar.  (Yaitu)  Orang-orang  yang  apabila  ditimpa  musibah,  mereka mengucapkan: “Inna lillaahi wa inna ilaihi raaji’uun”.
Ayat  diatas  menjelaskan  sebagai  makhluk  yang  paling  sempurna  dan  memiliki kesadaran,  manusia  sadar  akan  adanya  masalah  ataupun  problem-problem  yang  bisa mengganggu aspek-aspek  kejiwaannya. Oleh  karena  itu manusia akan  berusaha untuk mengatasi  problem  tersebut  atau  melakukan coping  stress dengan  berbagai  macam upaya.
Coping  stress  merupakan  suatu  proses  pemulihan  kembali  yang  dilakukan individu dari pengaruh dan pengalaman stres, atau reaksi dimana fisik dan psikis yang berupa perasaan tidak mengenakkan, tidak nyaman atau tertekan yang sedang dihadapi individu yang meliputi strategi kognitif dan perilaku yang digunakan untuk mengelola situasi penuh stres dan emosi negatif yang tidak menguntungkan. Coping stress sebagai usaha  individu  untuk  menanggulangi,  mengatasi  dengan  cara  yang  sebaik-baiknya sesuai dengan kemampuan individu dalam mengatasi stress yang berasal dari problema- problema psikologis(Andriyani, 2019).

## B. METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  MIN  15  Magetan  yang  berlokasi  di  Jl.Joso  Turi Kecamatan  Panekan  Kabupaten  Magetan  63352.  Penelitian  ini  dilaksanakan  mulai tanggal 01  Maret  2022  hingga  31  Maret 2022. Subyek  penelitian  ini  adalah  3  orang  tua dari siswa MIN 15 Magetan.
Penelitian    ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.    Menurut  Sugiyono  (dalam Prasanti, 2018) penelitian kualitatif merupakan sebuah penelitian yang digunakan untuk meneliti sebuah obyek yang alamiah atau apa adanya dimana peneliti sebagai intrumen kunci dan hasil dari penelitian kualitatif lebih menekankan makna daripada generalisasi. Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  deskriptif-kualitatif.  Metode
Mutiara Lutfiatul hanifah & Dzinnun Hadi  - Strategi Coping Orang Tua Murid Pada Anak Yang...
penelitian  ini  adalah field  research (  penelitian  lapangan)  dimana  penelitian  ini pengumpulan  datanya  dilakukan  di  lapangan  yang  bertujuan  untuk  mengadakan pengamatan  terhadap  suatu  fenomena  secara  alami  (Irkhamiyati,  2017).  Peran  peneliti adalah sebagai pelaksana bimbingan, pengumpul data, dan penganalisis data.
Pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  dua  sumber  data,  data primer  dan  data  sekunder.  Menurut  Sugiyono  dalam  (Singestecia  et  al.,  2018)  data primer  merupakan  sumber  data  yang  diperoleh  dari  sumber  dan  diberikan  langsung pada  pengumpul  data.  Sedangkan  data  sekunder  merupakan  sumber  data  yang  tidak langsung  memberikan  data  pada  pengumpul  data.  Data  primer  diperoleh  dari  hasil wawancara  dan  observasi  pada  orang  tua  siswa  MIN  15  Magetan.  Sedangkan  data sekunder  diperoleh  dari  artikel  jurnal,  skripsi,  dan  buku  bacaan  yang  membahas mengenai masalah yang hampir sama. Pengumpulan data dilakukan dengan purposive sampling dan pengumpulan data menggunakan metode triangulasi (gabungan).
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah wawancara terstruktur, observasi dan studi dokumentasi. Wawancara dilakukan dengan 3 orang siswa MIN 15 Magetan, 3 orang tua siswa dan 3 orang terdekat dari orang tua. adapun observasi dilakukan untuk mengamati kendala yang dialami siswa, penerapan strategi coping yang dilakukan orang tua ketika anak menghadapi kendala pembelajaran daring. Kemudian data dokumentasi digunakan untuk mempelajari dokumen dan data- data yang berkaitan dengan pembelajaran daring di MIN 15 Magetan.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  wawancara  serta  observasi  yang  telah  dilakukan  peneliti mengenai  strategi  coping  orang  tua  murid  pada  anak  yang  menghadapi  kendala pembelajaran daring di MIN 15 Magetan, maka diperoleh :

## a. Kendala  anak menghadapi pembelajaran daring
Sejak proses pembelajaran daring diselenggarakan, banyak kendala-kendala yang dialami siswa ketika melaksanakan pembelajaran daring, yaitu ;
1. Layanan Internet
Layanan internet sangat diperlukan ketika dilaksanakannya pembelajaran daring. Sayangnya hal ini justru menjadi kendala tersendiri bagi para siswa yang melaksanakan pembelajaran  daring.  Pasalnya  mereka  mengeluhkan  sering  kehabisan  kuota  internet
Jurnal Edukasi : Jurnal Bimbingan Konseling Vol. 9, No. 1, 2023 DOI : 10.22373/je.v9i1.13144
dan  sinyal  internet  yang  buruk.  Kurangnya  jaringan  internet  yang  memadai  membuat para siswa tertinggal materi. Sebagaimana penjelasan Napitupulu dalam (Sholichin et al., 2020) kekecewaan terbesar yang dialami siswa ketika melaksanakan pembelajaran daring adalah  jaringan  internet  yang  kurang  stabil,  siswa  juga  menganggap  bahwa  layanan internet merupakan factor penting ketika melaksanakan pembelajaran online.
2. Minat Belajar
Minat  belajar  merupakan  factor  terpenting  dalam  proses  pembelajaran,  baik pembelajaran  luring  maupun  pembelajaran  daring.  Para  siswa  menginformasikan mereka  jenuh  dan  bosan  ketika  melaksanakan  pembelajaran  daring,  dikarenakan  tidak bertemu  dengan  teman  sebayanya,  orang  tua  yang  sering  marah-marah,  tidak memahami materi dan hal itu membuat mereka tidak semangat dalam mengikuti proses pembelajaran.  Seperti  yang  dijelaskan  oleh  (Sari,  2021)  bahwa  banyak  factor  yang membuat  menurunnya  minat  belajar  siswa  ketika  melaksanakan  pembelajaran  daring seperti kendala internet, kurang efisiennya pelaksanaan pembelajaran daring, dan tidak paham dengan materi yang diajarkan.
3. Pemahaman Materi
Kendala  yang  dikeluhkan  oleh  siswa  berikutnya  adalah  terkait  pemahaman materi. Para siswa menginformasikan bahwa ada beberapa factor yang membuat mereka sulit  memahami  materi  yaitu  tidak  menyukai  mata  pelajaran  yang  diajarkan  dan kerapnya  dimarahi  oleh  orang  tua.  Hal  itu  membuat  siswa  merasa  terbebani  selama pembelajaran daring.

## b. Kendala Orang Tua Mendampingi Anak Belajar Daring
Selain  kendala-kendala  yang  dialami  oleh  siswa  ketika  melaksanakan pembelajaran daring. Orang tua juga mengalami kendala-kendala ketika mendampingi anak  selama  pembelajaran  daring  dan  tidak  jarang  membuat  para  orang  tua  menjadi tertekan atau stress. Kendala tersebut antara lain :
1. Mendampingi anak
Para  orang  tua  mengeluhkan  mendampingi  anak  selama  pembelajaran  daring merupakan  kendala  bagi  mereka.  Pasalnya  mereka  perlu  melakukan  penyesuaian dengan  pembelajaran  daring,  dimulai  dengan  pembagian  waktu  antara  bekerja  dan mendampingi anak.
2. Kendala Ekonomi
Mutiara Lutfiatul hanifah & Dzinnun Hadi  - Strategi Coping Orang Tua Murid Pada Anak Yang...
Kendala  yang  dirasakan  berikutnya  adalah  kendala  ekonomi.  Para  orang  tua mengeluhkan  banyaknya  pengeluaran  yang  harus  dkeluarkan  karena  borosnya penggunaan  kuota  dan  mahalnya  biaya  kuota.  Mereka  juga  harus  memutar  otak  agar menghasilkan pemasukan tambahan.
3. Memotivasi anak
Memotivasi anak ketika melaksanakan pembelajaran daring merupakan kendala tersendiri  bagi  para  orang  tua.  Selama  pembelajaran  daring  anak  cenderung  bosan melaksanakan  pembelajaran  dan  lebih  asik  bermain.  Selain  itu  banyaknya  tugas  yang diberikan membuat anak lebih emosi dan sering mogok belajar.
4. Pemahaman materi
Kurangnya  pemahaman  materi  oleh  para  orang  tua  siswa  menjadi  kendala tersendiri bagi orang tua. Kurangnya pemahaman materi yang dirasakan oleh orang tua juga  membuat  kesulitan  tersendiri  ketika  menyampaikan  materi  pada  anak,  sehingga anak juga tidak memahami materi yang diberikan.
5. Kendala yang dialami anak
Kendala yang dirasakan orang tua berikutnya adalah kendala yang dialami oleh anak  ketika  menghadapi  pembelajaran  daring.  Dari  hasil  wawancara  para  orang  tua mengeluh bahkan tertekan ketika anak mengalami kendala pembelajaran daring seperti mogok belajar, tidak memahami materi, bosan dan tidak semangat belajar dll.
Seperti  yang  dikemukakan  (Fahlena,  2021)  bahwa  kendala-kendala  orang  tua dalam mendapingi anak belajar daring adalah orang tua yang kurang memahami materi, orang tua yang kesulitan dalam menumbuhkan minat belajar pada anak, orang tua tidak memiliki cukup waktu untuk menemani anak belajar daring karena sibuk bekerja, orang tua  yang  tidak  sabar  saat  mendampingi  anak  belajar  daring,  orang  tua  kesulitan memakai gadget dan kendala lain terkait jangkauan internet.

## c. Strategi  Coping  Orang  Tua  Murid  Pada  Anak  Yang  Menghadapi  Kendala Pembelajaran Daring
Menurut  Lazarus  dalam  (Hanifah  et  al.,  2020)  coping  adalah  strategi  yang dilakukan  seseorang  untuk  menyelesaikan  permasalahan  yang  paling  sederhana  serta secara realistis dengan memanajemen tingkah laku, dengan tujuan untuk membebaskan diri dari berbagai macam masalah nyata atau tidak nyata, dan coping merupakan upaya
Jurnal Edukasi : Jurnal Bimbingan Konseling Vol. 9, No. 1, 2023 DOI : 10.22373/je.v9i1.13144
secara  perilaku  dan  kognitif  untuk  mengurangi  atau  meminimalisir,  mengatasi,  dan tahan terhadap tuntutan atau tekanan.
Richard Lazarus dan Folkman menyatakan terdapat 2 bentuk  coping stress yaitu yang berpusat pada permasalah ( problem focused coping ) dan yang berpusat pada emosi ( emotion focused coping ).  Penjelasan bentuk-bentuk coping dapat dilihat sebagai berikut:
1. Problem Focused Coping (yang berpusat pada masalah)
Carver,  Scheier  dan  Weintraub  (dalam  Andriyani,  2019)  menyebutkan  bagian- bagian  dari  strategi  coping  dalam problem  focused  coping (berpusat  pada  permasalahan) sebagai berikut :
a. Keaktifan  diri,  mengelabuhi,  menghilangkan  factor  stress  atau  memperbaiki permasalahan.
b. Perencanaan,  membuat  strategi  atau  langkah-langkah  untuk  menyelesaikan permasalahan
c. Penekanan  kegiatan  bersaing,  kesadaran  diri  akan  peran  diri  dalam permasalahan.
d. kontrol diri, individu melakukan regulasi baik perasaan atau tindakan.
e. Dukungan  social  instrumental,  membutuhkkan  dukungan  berupa  nasihat, informasi atau bantuan secara langsung dari orang terdekat.
2. Emotion Focused Coping (yang berpusat pada emosi)
Carver,  Scheier  dan  Weintraub(Andriyani,  2019)  menyebutkan  bagian-bagian strategi coping stress dalam emotion-focused coping (berpusat pada emosi) sebagai berikut:
a. Dukungan  sosial  emosional,  membutuhkan  dukungan  seperti  simpati,  atau pengertian dari orang terdekat.
b. Interpretasi  positif,  menciptakan  makna  positif  seperti  mengambil  hikmah  atas apa yang terjadi.
c. Penerimaan, individu menerima keadaan yang terjadi.
d. Penolakan, menolak adanya stressor dan menganggap stressor tidak ada.
e. Religiusitas,  individu  memilih  mendekatkan,  menenangkan  diri  dan menyelesaikan permasalahan secara keagamaan.
Mutiara Lutfiatul hanifah & Dzinnun Hadi  - Strategi Coping Orang Tua Murid Pada Anak Yang...
Berdasarkan hasil wawancara dan observasi yang dilakukan pada 3 subyek yaitu ARN, JM, dan VAW diperoleh hasil-hasil sebagai berikut. Pertama adalah subyek ARN, subyek mengalami tekanan akibat anak mengalami kendala pembelajaran daring. Rasa tertekan  yang  dialami  subyek  menimbulkan  dampak  negative  tersendiri  bagi  subyek yaitu  merasa  pusing,  asam  lambung  naik  dan  emosi  yang  kurang  stabil.  Agar  tidak menimbulkan  dampak  negative  subyek  mengakalinya  dengan  melakukan  strategi coping  sebagai  usaha  agar  tidak  menimbulkan  dampak  negative  bagi  dirinya  sendiri maupun  orang  lain  disekitarnya,  penerapan  strategi  coping  ARN  dapat  dijelaskan sebagai berikut :

## Tabel 1. Hasil Analisis Subyek ARN
Proble m Focused Coping Keaktifan Diri (subyek memilih untuk menyelesaikan masalah) Perencanaan (subyek memikirkan cara terbaik untuk menyelesaikan masalah) Dukungan Sosial Instrumental ( subyek membutuhkan bantuan orang lain) Penekanan kegiatan bersaing (fokus  pada permasalahan dan penyelesaian masalah) Kontrol  diri ( subyek mengontrol emosi  dalam menghadapi masalah) Emotio nal Focused Coping Dukungan social Emosional (si mpati dan kepedulian orang  terdekat subyek) Interpretasi Positif (subyek mengambil hikmah atas permasalahan yang ada) Penolakan (suby ek  berkeyakinan mampu menyelesaikan masalah) Religiusitas (Subyek berserah  diri dan berdoa kepada tuhan) Penerimaan (menerima dan  menjalani permasalahan)
Dari  tabel  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  subyek  melakukan  strategi  coping dengan sangat baik, ia menggunakan Problem Focused coping dan Emotion Focused Coping dengan memenuhi segala aspek yang ada pada strategi coping.
Kemudian pada subyek JM, berdasarkan hasil wawancara dan observasi, subyek merasa  tertekan  karena  anak  mengalami  kendala  pembelajaran  daring.  Hal  tersebut mengakibatkan dampak negative tersendiri bagi subyek atau orang disekitarnya, seperti sering  menangis,  emosi  tidak  terkontrol  dan  sering  merasa  pusing.  Namun  JM melakukan  strategi  coping  sebagai  bentuk  usaha  agar  tidak  menimbulkan  dampak negative bagi dirinya sendiri maupun orang lain disekitarnya. Penerapan strategi coping JM dapat dijelaskan sebagai berikut :
Jurnal Edukasi : Jurnal Bimbingan Konseling Vol. 9, No. 1, 2023 DOI : 10.22373/je.v9i1.13144
Tabel 2. Hasil Analisis Subyek JM Problem Focused Coping Perencanaan (subyek mengerjakan tugas anaknya) Dukungan Sosial Instrumental ( subyek menerima informasi dari orang terdekat) Emotional Focused Coping Dukungan social Emosional ( dukungan dari orang terdekat subyek) Interpretasi Positif ( subyek mengambil hikmah dan berpikir positif atas permasalahan yang ada) Penolakan ( subyek berkeyakina n mampu menyelesaik an masalah) Religiusitas (Subyek berserah diri dan lebih mendekatkan diri kepada tuhan) Penerimaan (karena tuntutan subyek meneriman permasalahan)
Berdasarkan  tabel  diatas  JM  cenderung  menggunakan emotional  focused  coping dibandingkan  dengan problem  focused  coping .  Karena  subyek  lebih  memenuhi  aspek emotional focused coping daripada Problem Focused Coping .  Setelah JM melakukan strategi coping subyek menjadi lebih tenang dan menimbulkan dampak positif bagi subyek dan sekitarnya.
Subyek  terakhir  yaitu  VAW.  Ia  juga  merasa  tertekan  ketika  anak  menghadapi kendala pembelajaran daring. Hal ini juga menimbulkan dampak negative bagi dirinya dan  sekitarnya  yaitu  emosi  yang  tidak  terkontrol  subyek  menjadi  lebih  sering  marah- marah.  Agar  tidak  menimbulkan  dampak  negative  VAW  melakukan  strategi  coping sebagai  usaha  agar  tidak  menimbulkan  dampak  negative  bagi  dirinya  dan  sekitarnya. Penerapan strategi coping VAW dapat dijelaskan sebagai berikut :

## Tabel 3. Hasil Analisis Subyek VAW
Problem Focused Coping Keaktifan Diri (subyek memiliih menghadapi pernasalahan ) Perencanaan (subyek memberikan  les privat atau bimbel kepada anak) Dukungan Sosial Instrumental ( bantuan dari orang lain untuk meringankan permasalahan ) Penekanan kegiatan bersaing (fokus  pada permasalaha n dan penyelesaian masalah) Emotiona l  Focused Coping Dukungan social Emosional ( dukungan Interpretasi Positif ( subyek mengambil hikmah atas Penolakan ( subyek memiliki keyakinan Religiusitas (Subyek berserah  diri dan berdoa Penerimaan (walau terbebani subyek
Mutiara Lutfiatul hanifah & Dzinnun Hadi  - Strategi Coping Orang Tua Murid Pada Anak Yang...
https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/cobaBK
dan  dimpati dari orang terdekat) permasalahannya) mampu menyelesaikan permasalahan) kepada tuhan)  menerima dengan pasrah permasalah nnya)
Dari  tabel  diatas  dapat  disimpulkan  bahawa  subyek  menggunakan Problem Focused  Coping dan Emotional  Focused  Coping namun  lebih  cenderung  pada Emotional Focused Coping . Dikarenakan VAW lebih memenuhi aspek-aspek dari Emotion Focused Coping. Setelah menrapkan strategi coping subyek merasakan dampak positif seperti dia merasa lebih tenang dan permasalahannya terselesaikan.
Hal  ini  selaras  dengan  Lazarus  dan  Folkam  dalam  (Maryam,  2017)  bahwa keadaan tertekan atau stress yang dihadapi oleh seorang individu dapat menimbulkan dampak  yang  kurang  menguntungkan  baik  secara  psikologis  atau  fisiologis.  Seorang individu biasanya tidak membiarkan dampak negative terus menerus terjadi, maka dari itu individu melakukan cara untuk mengatasinya dan tindakan tersebut disebut strategi coping.  Strategi  coping  dipengaruhi  oleh  beberapa  latar  belakang  seperti  pengalaman dalam menyelesaikan maslah, budaya, factor lingkungan, kepribadian, konsep diri, dan kemampuan individu dalam menyelesaikan permasalahan.

## D. PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  dipahami  bahwa  kendala yang dialami siswa atau anak ketika melaksanakan pembelajaran daring adalah terkait layanan  internet,  minat  belajar  dan  pemahaman  materi.  Sedangkan  kendala-kendala yang  diraskan  orang  tua  ketika  mendampingi  anak  belajar  daring  adalah  terkait mendampingi anak, factor ekonomi, memotivasi anak, pemahaman materi dan kendala anak belajar daring.
Kendala  yang  dialami  anak  ketika  melaksanakan  pembelajaran  daring  menjadi tekanan  tersendiri  bagi  para  orang  tua.  Akibat  dari  rasa  tertekan  dan  stress menimbulkan  dampak  negative  seperti  sering  marah-marah,  kerap  menangis  dan dampak  kesehatan  lain.  Untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  para  orang  tua melakukan strategi coping yang berbeda-beda untuk menyelesaikan masalahnya.
Jurnal Edukasi : Jurnal Bimbingan Konseling Vol. 9, No. 1, 2023 DOI : 10.22373/je.v9i1.13144

## REFERENSI
Andriyani,  J.  (2019).  Strategi  Coping  Stres  Dalam  Mengatasi  Problema  Psikologis. At- Taujih : Bimbingan Dan Konseling Islam , 2 (2), 37.
https://doi.org/10.22373/taujih.v2i2.6527
Fahlena, H. (2021). Peran Dan Kendala Orang Tua Dalam Mendampingi Anak Belajar Di Rumah Pada Masa Pandemi Covid-19. Seminar Nasional , 1 (1), 397 – 403.
Hanifah, N., Lutfia, H., Ramadhia, U., & Purna, R. S. (2020). Strategi Coping Stress Saat Kuliah  Daring  Pada  Mahasiswa  Psikologi  Angkatan  2019  Universitas  Andalas. Jurnal Psikologi Tabularasa , 15 (1), 29 – 43
Irkhamiyati.  (2017).  Evaluasi  Persiapan  Perpustakaan  Stikes  ’Aisyiyah  Yogyakarta.
Berkala Ilmu Perpustakaan Dan Informasi , 13 (1), 37 – 46.
Jatira, Y., & Neviyarni, S. (2021). Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan Fenomena Stress dan Pembiasaan Belajar Daring Dimasa Pandemi Covid-19. Edukatif , 3 (1), 35 – 43.
Listyanti,  H.,  &  Wahyuningsih,  R.  (2021).  Manajemen  Stres  Orangtua  Dalam Pendampingan  Pembelajaran  Daring. Literasi :  Jurnal  Kajian  Keislaman  Multi- Perspektif , 1 (1), 23 – 48. https://doi.org/10.22515/literasi.v1i1.3256
Lutfiah,  S.  Z.  (2020).  Persepsi  Orang  Tua  Mengenai  Pembelajaran  Online  di  Rumah Selama Pandemi Covid-19. Dealektik , 2 (2), 69 – 73.
Maryam,  S.  (2017).  Strategi  Coping:  Teori  Dan  Sumberdayanya. JURKAM:  Jurnal Konseling Andi Matappa , 1 (2), 101 – 107. https://doi.org/10.31100/jurkam.v1i2.12
Prasanti,  D.  (2018).  Penggunaan  Media  Komunikasi  Bagi  Remaja  Perempuan  Dalam Pencarian  Informasi  Kesehatan. LONTAR:  Jurnal  Ilmu  Komunikasi , 6 (1),  13 – 21. https://doi.org/10.30656/lontar.v6i1.645
R, N. (2020). Peran Orang Tua dalam Pembelajaran Daring di Masa Pandemi. Educhild , 2 ,
58 – 67. http://dx.doi.org/10.31219/osf.io/nsv42
Sari, A. K. (2021). Kurangnya Minat Belajar Siswa Pada Masa Pandemi Covid-19 Di SMP Negeri  2  Kampung  Rakyat. Jurnal  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (JPIPS) , 2021 (13), 175 – 179.
Sholichin, M., Zulyusri, Z., Lufri, L., & Razak, A. (2020). Analisis Kendala Pembelajaran Online  Selama  Pandemi  Covid-19  Pada Mata  Pelajaran  IPA  di  SMPN  1 Bayung Lencir. Biodik , 7 (2), 163 – 168. https://doi.org/10.22437/bio.v7i2.12926
Singestecia,  R.,  Handoyo,  E.,  &  Isdaryanto,  N.  (2018).  Partisipasi  Politik  Masyarakat Tionghoa  dalam  Pemilihan  Kepala  Daerah  di  Slawi  Kabupaten  Tegal. Unnes Political Science Journal , 2 (1), 63 – 72.
Mutiara Lutfiatul hanifah & Dzinnun Hadi  - Strategi Coping Orang Tua Murid Pada Anak Yang...
Susilowati, E., & Azzasyofia, M. (2020). The parents stress level in facing children study from home in the early of covid-19 pandemic in Indonesia. International Journal of Science and Society , 2 (3), 1 – 12. https://doi.org/10.200609/ijsoc.v2i3.117