## ANDRAGOGI 4 (2), 2022, 236-250.
Article Type :  Research Article Date Received :  07.05.2022 Date Accepted :  03.06.2022 Date Published :  09.09.2022 DOI :  doi.org/10.36671/andragogi.v1i3.66
PENGARUH  KETERAMPILAN  MANAJERIAL  KEPALA  SEKOLAH  DAN  BUDAYA ORGANISASI  SEKOLAH  TERHADAP  ETOS  KERJA  GURU  MADRASAH TSANAWIYAH SWASTA DI KECAMATAN SERPONG TANGERANG SELATAN
M. Nashakhudin 1 ,  EE. Junaedi Sastradiharja 3 , Khasnah Saidah 3
1 Institut PTIQ Jakarta, Indonesia (nashakhudin@gmail.com)
2 Institut PTIQ Jakarta, Indonesia (s_tanrere@ptiq.ac.id)
3 Institut PTIQ Jakarta, Indonesia (saidahasna@ptiq.ac.id)
Kata Kunci : Abstrak Keterampilan Manajerial Kepala Sekolah, Budaya Organisasi Sekolah Dan Etos Kerja Guru Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  keterampilan manajerial kepala sekolah dan budaya organisasi terhadap etos kerja guru, baik secara parsial/sendiri-sendiri maupun secara simultan/bersama-sama. Penelitian  ini  menggunakan  metode  survei  dengan  alat  pengumpul  data menggunakan angket. Analisis data menggunakan analisis deskriptif untuk melihat  sebaran  data  penelitian,  dan  tingkat  perkembangan  variabel penelitian.  Untuk  uji  prasyarat  analisis  statistik,  yaitu  uji  linearitas persamaan  regresi  menggunakan  uji  F,  uji  normalitas  distribusi  galat taksiran menggunakan uji Z dan uji homogenitas varian menggunakan uji heteroskedastisitas.  Sedangkan  uji  hipotesis  penelitian  ke-1  dan  2 menggunakan  uji t (parsial) dan untuk hipotesis ke-3 menggunakan uji F (simultan) dalam analisis regresi linier berganda. Sampel pada penelitian ini  adalah  guru-guru  madrasah  tsanawiyah  swasta  di  Kecamata  Serpong Tangerang Selatan, sejumlah 77 guru. Hasil penelitian menunjukan bahwa terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  keterampilan  manajerial  kepala sekolah  dan  budaya  organisasi  sekolah  madrasah  tsanawiyan  swasta  di Kecamatan  Serpong  Tangerang  Selatan,    baik  secara  sendiri-sendiri maupun secara simultan. Key Words: Abstracts The Managerial Skills Of The Principal, The School's Organizational Culture And The Teacher's Work Ethic This study aims to determine the effect of Managerial Skills of Principals  and
School Organizational Culture on Teacher Work Ethic, either partially/alone or  simultaneously  /together.  This  study  uses  a  survey  method  with  a  data collection tool using a questionnaire. Data analysis used descriptive analysis to  see  the  distribution  of  research  data,  and  the  level  of  development  of research variables. To test the statistical analysis prerequisites, namely the linearity test of the regression equation using the F test, the normality test of the estimated error distribution using the Z test and the homogeneity test of variance  using  the  heteroscedasticity  test.  While  the  research  hypothesis  1 and  2  used  t  test  (partial)  and  for  the  third  hypothesis  using  the  F  test (simultaneous)  in  multiple  linear  regression  analysis.  The  sample  in  this study  are  the    teachers    Madrasah  Tsanawiyah  in  Serpong  Subdistrict  of South Tangerang,  a total of 77   teachers. The results showed that there is a positive and significant influence on the managerial skills of principals  and
school  organizational  culture  on  teacher  work  ethic    private  madrasah tsanawiyah  in Serpong Subdistrict South Tangerang, either individually or simultaneously.

## A. PENDAHULUAN
Salah  satu  tujuan  diselengarakannya  pendidikan  adalah  untuk  menyiapkan sumber daya manusia yang akan berperan dimasa yang akan datang. Diperlukan adanya lembaga-lembaga pendidikan yang  berkualitas untuk merealisasikannya. 1 Pendidikan berkualitas dipengaruhi oleh sumber daya manusia yang mengelola lembaga tersebut dan menyelenggarakan proses pembelajaran. 2 Guru merupakan sumber daya manusia yang dominan dalam lembaga pendidikan, kaena berperan dan berhubungan langsusng dengan  peserta  didik  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran. 3 Oleh  karena  itu, dibutuhkan guru yang memiliki etos kerja yang baik untuk dapat mewujudkan tujuan pendidikan khususnya di tingkat satuan pendidikan. 4
Mochtar  Bukhori  menjelaskan  etos  kerja  artinya  ialah  sikap  terhadap  kerja, pandangan  terhadap  kerja,  ciri-ciri  atau  sifat  mengenai  cara  bekerja,  yang  dimiliki seseorang,  suatu  golongan  atau  suatu  bangsa. 5 Anoraga  sebagaimana  dikutip  Ferry memberikan pengertian bahwa etos kerja merupakan suatu pandangan dan sikap suatu bangsa  atau  umat  terhadap  kerja. 6 Madrasah  Tsanawiyah  merupakan  salah  satu lembaga  pendidikan  yang  ada  di  negara  kita,  tidak  terkecuali  Madrasah  Tsanawiyah Swasta  yang  ada  di  Kecamatan  Serpong  Tangerag  Selatan  ikut  berkontribusi  dalam menyiapkan sumber daya manusia. Sebagai sekolah swasta kesejahteraan gurunya tidak sama  dengan  guru  yang  bertugas  di  sekolah  negeri  meskipun  tuntutan  dan  beban tugasnya  sama.  Karenanya  guru-guru  Madrasah  Tsanawiyah  swasta  di  Kecamatan Serpong  57%  bertugas  lebih  dari  satu  madrasah  atau  sekolah.  Hal  ini  berpotensi mempengaruhi  kualitas  etos  kerja  gurunya.  Anita  Zagoto  menyimpulkan  hasil penelitian  yang  dilakukan  di  Sekolah  Menengah  Atas  Swasta  Kampus  Teluk  dalam bahwa ada pengaruh positif antara kompensasi terhadap etos kerja guru sebesar 36.2 %. 7
Etos kerja tidak begitu  saja muncul dan mendarah daging pada seorang guru, internalisasinya  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  diantaranya  adalah  keterampilan manajerial kepala sekolah dan budaya organisasi sekolah yang kondusif. Keterampilan
1 Adri  Efferi, Manajemen  Pendidikan:  Menyingkap  Tabir  Pengelolaan  Lembaga  Pendidikan- Rajawali  Pers (PT.  RajaGrafindo  Persada,  2021);  Saihu  Saihu,  “Modernisasi  Pendidikan  Islam  Di Indonesia,” Al Amin: Jurnal Kajian Ilmu Dan Budaya Islam 1, no. 1 (2018): 1 – 33.
2 Neti  Herawati,  Tobari  Tobari,  and  Missriani  Missriani,  “Analisis  Pengelolaan  Sarana  Dan Prasarana Pendidikan Di Sekolah Dasar Negeri 20 Tanjung Raja Kabupaten Ogan Ilir,” Jurnal Pendidikan Tambusai 4, no. 2 (2020): 1684 – 90.
3 Apriyanti  Widiansyah,  “Peranan  Sumber  Daya  Pendidikan  Sebagai  Faktor Penentu  Dalam Manajemen Sistem Pendidikan,” Cakrawala-Jurnal Humaniora 18, no. 2 (2018): 229 – 34.
4 Tyas Mart ika Anggriana and Rischa Pramudia Trisnani, “Kompetensi Guru Pendamping Siswa ABK Di Sekolah Dasar,” Jurnal Konseling GUSJIGANG 2, no. 2 (2016).
5 Mochtar Bukhori, Pendidikan Dalam Pembangunan (Yogyakarta: Tiara Wacana, 1994), 40.
6 Ferry Novliadi, “Hubungan Antara Organization -Based Self- Esteem Dengan Etos Kerja,” in USU E-Repository , 2009, 5.
7 Anita Zagoto, “Pengaruh Kompensasi Dan Motivasi Terhadap Etos Kerja Guru D i Sma Swasta Kampus Telukdalam” (Universitas Kristen Indonesia, 2017).
manajerial adalah kemampuan yang dimiliki oleh seseorang dalam mengelola sumber daya  organisasi  berdasarkan  kompetensi  yang  ditetapkan  dalam  rangka  mencapai tujuan  yang  telah  ditentukan. 8 Adanya  pengaruh  keterampilan  manajerial  kepala sekolah  terhadap  kualitas  etos  kerja  guru  dikarenakan  kepala  sekolah  yang berperan dalam  penyelenggaraan  sekolah  mulai  dari  perencanaan  tujuan,  visi    misi  sekolah, pembagian tugas kepada guru sesuai kompetensinya dan bimbingan teknis pelaksanaan tugas-tugas guru. 9 Dalam melaksanakan tugasnya kepala sekolah juga harus melakukan komuunikasi agar pesan yang diharapkan sampai dan tepat sasara.  Dengan demikian kepala  sekolah  membutuhkan  keterampilan  khusus.  Wahyu  Sudimidjo  sebagaimana dikutip  Muchtar  Bumran  dan  Lisdawati  menerangkan  keterampilan  khusus  yang mendukung kepala sekolah dalam kapasitas sebagai manajer dalam mengelola sumber daya sekolah, yaitu:
a. Technical Skills, yaitu keterampilan yang berhubungan dengan kemampuan dalam mengimplementasikan tugas yang berkenaan dengan tugas operasional sekolah.
b. Human  Skills, yaitu  keterampilan  yang  berhubungan  dengan  kemampuan  dalam menciptakan suasana kondusif dan kerjasama yang baik di lingkungan sekolah yang dipimpinnya.
c. Conceptual Skills, yaitu keterampilan yang berhubungan dengan pandangan kepala sekolah dalam melihat organisasi sekolah sebagai suatu keadaan yang utuh dalam menentukan perencanaan berbagai tingkatan, strategi, dan merumuskan kebijakan serta memutuskan  sesuatu yang tejadi dalam organisasi termasuk dalam lembaga pendidikan. 10
Masing-masing  keterampilan  dibutuhkan  untuk  mengelola  sumber  daya msnusia di sekolah yang berbeda keadaannya. Kecuali keterampilan hubungan manusia ( Human  Skill) dibutuhkan  untuk  diimplementasikan  pada  setiap  tingkatan. Pemahaman dan penguasaan keterampilan manajerial oleh kepala sekolah dibutukan mempermudah  dalam  melaksanakan  tugas  dan  tanggung  jawab  sesuai  dengan kompetensinya.  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  nomor  13  tahun    2007 menetapkan  dimensi  kompetensi  manajerial  kepala  sekolah  diantaranya  adalah:  1) Menyusun perencanaan sekolah/madrasah untuk berbagai tingkatan perencanaan, 2) Mengembangkan organisasi sekolah/madrasah sesuai dengan kebutuhan, 3) Memimpin sekolah/madrasah  dalam  rangka  pendayagunaan  sumber  daya  sekolah/madrasah secara  optimal,  4)  Mengelola  perubahan  dan  pengembangan  sekolah/  madrasah menuju  organisasi  pembelajar  yang  efektif,  5)  Menciptakan  budaya  dan  iklim sekolah/madrasah  yang  kondusif  dan  inovatif  bagi  pembelajaran  peserta  didik,  6) Mengelola  guru  dan  staf  dalam  rangka  pendayagunaan  sumber  daya  manusia  secara optimal,  dan  7)  Mengelola  sarana  dan  prasarana  sekolah/madrasah  dalam  rangka
8 Wahyudi, Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Organisasi Pembelajaran (Bandung: Alfabeta, 2009),  68;  Saihu  Saihu,  “Qur’anic  Perspecti ve  On  Total  Quality  Management  (TQM)  And  Its Implementation In The Institution Of Islamic Education,” Mumtaz: Jurnal Studi Al-Quran Dan Keislaman 4, no. 01 (2020): 13 – 26.
9 Made  Saihu,  “Etika  Komunikasi  Dalam  Pendidikan  Melalui  Kerang ka  Teori  Teacher Engagement  (  Studi  Di  Smk  Puspita  Persada  Jakarta  Selatan  Tahun  Pelajaran  2019  /  2020  ),” Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam 10, no. 1 (2021): 445 – 66, http://jurnal.staialhidayahbogor.ac.id/index.php/ei/article/view/1593.
10 Muchtar  dan Lisdawati  Bumran,  “Penerapan Ketrampilan  Manajerial  Kepala  Sekolah  Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan,” Al-Manhaj: Jurnal Pendidikan Islam 2, no. 1 (2019): 177.
pendayagunaan  secara  optimal. 11 Dengan  kompetensi  manajerial  kepala  sekolah idealnya mampu memberikan bimbiingan dan motivasi yang dapat menumbuhkan etos kerja  guru.  Namun  realitasnya,  pengaruhnya  dirasakan  masih  kurang.  Madrasah Tsanawiyah Serpong jumlah guru  non satmikal 31%. Madrasah Tsanawiyah Nurul Falah Ciater  45%.  Madrasah  Tsanawiyah  Nurul  Falah  Lengkong  Gudang  44%).  Madrasah Tsanawiyah  Nur  As-Sholihat  42%.  Guru  non  satmikal  rata-rata  belum  membuat  dan memenuhi  administrasi guru. Sementara guru yang satmikal meskipun memiliki dan membuat  administrasi  guru  namun  sekedar  untuk  keperluan  supervisi  saja,  karena sebagian administrasi guru masih dalam bentuk soft copy . Evaluasi dan supervisi yang diprogramkan kepala sekolah belum dilaksanakan secara terus menerus yang berakibat pada rendahnya capaian kualitas pendidikan yang ditetapkan.
Budaya organisasi sekolah ikut mempengaruhi kualitas etos kerja para guru di sekolah.    Budaya  organisasi  adalah  perangkat  sistem  nilai-nilai (values ),  keyakinan- ketakinan ( beliefs ), asumsi-asumsi ( assumptions ), atau norma-norma yang telah lama berlaku, disepakati dan diikuti oleh para anggota organisasi sebagai pedoman perilaku dan  pemecahan  masalah-masalah  organisasinya. 12 Dikutip  Faustyna    Stephen  P. Robbins menjelaskan budaya organisasi adalah nilai-nilai, prinsip-prinsip, tradisi dan cara-cara bekerja yang dianut bersama oleh para anggota organisasi dan mempengaruhi cara  mereka  bertindak. 13 Budaya  organisasi  sekolah  dibentuk  dan  dirancang  oleh pendiri  organisasi  atau  pemimpin  organisasi  tidak  terkecuali  sekolah.  Proses pembentukannya  dimulai  dari  penetapan  visi  misi,  pemilihan  sumber  daya,  baik sumber daya utama maupun sumber daya pendukung. 14
Pengelolaan budaya organisasi sekolah yang efektif membutuhkan kemampuan komunikasi yang baik yang dimiliki oleh kepala sekolah.  Komunikasi dimaksud dapat dilakukan  melaui  rapat-rapat  rutin,  penyampaian  informasi  tertulis  baik  berupa pengumuman atau faksimili, dan komunikasi verbal. Komunikasi yang dilakukan dalam organisasi dapat dikategorikan menjadi tiga bentuk yaitu komunikasi pimpinan kepada bawahannya,  atau  sebaliknya  komunikasi  bawahan  dengan  pimpinannya,  dan komunikasi antar orang yang setara kedudukannya dalam organisasi. 15 Secara umum, rapat-rapat  bulana  atau  rutin  para  kepala  Madrasah  Tsanawiyah  Swasta  yang  ada  di Kecamatan Serpong Tangerag Selatan dengan guru, wali kelas ataupun staff dilakukan ketika ada keperluan tertentu saja dan tidak dilakukan secara berkala. Imbasnya guru dan staff kurang termotivasi untuk berprestasi, dan merasa nyaman ketika melanggar kedisiplinan.
Berdasarkan fenomena-fenomena sebagaimana telah dipaparkan di atas, maka peneltian ini fokus untu meneliti “ Pengaruh Keteram pilan Manajerial Kepala Sekolah Dan Budaya Organisasi Sekolah terhadap Etos kerja Guru Madrasa Tsanawiyah swasta Di Kecamatan Serpong Tangerang Selatan”.
11 Kementerian  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia,  “Peraturan  Menteri  Pendidikan Nasional Nomor 13 Tahun 2007,” Tentang Standar Kepala Sekolah/Madrasah , 2007.
12 Edy Sutrisno, Budaya Organisasi (Jakarta: Prenadamedia Group, 2018), 12.
13 Faustyna,  “Budaya  Organisasi  Dan  Etos  Kerja  Terhadap  Kinerja  Karyawan  Pada  Bpjs Ketenagakerjaan Cabang Belawan,” Jurnal Akuntansi Dan Bisnis 1, no. 2 (2015): 65.
14 Made  Saihu,  “AL - QUR’AN  AND  THE NEED  FOR  ISLAMIC  EDUCATION  TO  ARTIFICIAL INTELLIGENCE,” Mumtaz: Jurnal Studi Al-Quran Dan Keislaman 6, no. 01 (2022): 18 – 31.
15 Yosal  dan  Usep  Syarifudin  Iriantara, Komunikasi Pendidikan (Bandung: Simbiosis  Rekatama Media, 2015), 51.

## B. METODE
Metode  penelitian  pada  dasarnya  merupakan  cara  ilmiah  untuk  medapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu. 16 Penelitian dilakukan denga menggunakan metode  survey,  yaitu  metode  kuantitatif  dengan  pendekatan  korelasional,  untuk mengetahui hubungan sebab akibat antara variabel bebas dan variabel terikat. Sumber data adalah guru-guru Madrasah Tsanawiyah Swasta  di Kecamatan Serpong sebanyak empat  Madrasah  Tsanawiyah  dengan  jumlah  populasi  terjangkau  sebanyak  95  orang guru dan sampel sebanyak 77 orang guru berdasarkan rumus Slovin, diambil  dengan menggunakan teknik proporsional random sampling .
Data primer yang menjadi dasar deskripsi hasil penelitian kuantitatif adalah data yang  diperoleh  dari  alat  pengumpul  data  berupa  angket  ( Quesioner )  dengan  skala ( Rating  Scale )  1  sampai  dengan  5  berdasarka  Skala  Likert.    Angket  berupa  daftar pernyataan  yang  berhubungan  dengan  Variabel  penelitian  keterampilan  manajerial kepala sekolah (X 1 ), budaya organisasi sekolah (X 2 ), dan etos kerja guru (Y). sumber data lain diperoleh melalui observasi dan studi dokumen.
Data  dikumpulkan  melalui  angket  sedangkan  analisis  data  dimulai mengelompokan  data berdasarkan variabel penelitian, mentabulasi data berdasarkan variabel  dari  seluruh  responden,  menyajikan  data  setiap  variabel  yang  diteliti, melakukan analisis atau perhitungan dengan teknik analisis  statistik.  Analisis statistik meliputi analisis deskriptif, untuk mengetahui sebaran data dan tingkat perkembangan variabel penelitian.  Sedangkan uji pra syarat untuk (a) uji linearitas persamaan regresi menggunakan uji F, (b) uji normalitas distribusi galat taksiran menggunakan uji Z (Uji Colmogorof Smirnov) , dan uji homogenitas varian menggunakan uji heteroskedastisitas. Pengujian  hipotesis  dilakukan  dengan  uji  t  dengan  analisis  regresi  linear sederhanna  maupun  analisis  regresi  linear  berganda  untuk  mengetahui  hubungan antara  variabe  independen  (X)  dan  terikat  (Y)  secara  parsial.    Uji  F  Simultan  (Uji  F) dengan  analisis  regresi  linear  berganda  untuk  mengetahui  hubungan  antara  vriabel independen (X) secara bersama-sama tehadap variabel terikat (Y), dengan nilai besaran kesalahan ( margin of error ) 5%.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN Perkembangan variabel penelitian
Untuk  mengetahui  perkembangan  variabel  penelitian  elah  dilakuan  uji deskriptif yakni sebagai berikut:
Tabel 1 Rekapitulasi Data Deskriptif  Variabel Y, X 1 , dan X 2 No Aspek Data Y X 1 X 2 1. Jumlah Responden (N) Valid Missing 77 0 77 0 77 0 2. Rata-rata (mean) 130.66 112.92 128.92 3. Rata-rata kesalahan standar (Std. Error of Mean) 1.426 1.503 1.717 4. Nilai Tengah (Median) 134.00 112.00 131.00
16 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif Kualitatif Dan R D. (Bandung: CV Alfabeta, 2013), 2.
5. Skor sering muncul (Modus) 139 120 142 6. Simpang baku (Std. Deviation) 12.515 13.191 15.069 7. Rata-rata kelompok (Varians) 156.621 173.994 227.073 8. Rentang (Range) 60 60 60 9. Skor terkecil (Minimum scor) 90 90 95 10. Skor terbesar (Maksimum scor) 150 150 146 11. Jumlah (Sum) 10061 8695 9927
Berdasarkan tabel 1 di atas, maka skor rata-rata untuk variabel etos kerja guru adalah 130.66 dengan skor idealnya 150 yang berarti etos kerja guru pada saat ini (66,3%) atau berada pada kategori cukup baik, skor rata-rata keterampilan manajerial kepala sekolah adalah 112.92 atau sama dengan 66,3%, kategori cukup baik dan skor rata-rata budaya organisasi sekolah  128.92 atau sama dengan 80,5% kategori baik.

## Pengaruh  Keterampilan Manajerial Kepala Sekolah terhadap Etos Kerja Guru
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis pertama dengan menggunakan uji t dalam analisis  regresi  linear  berganda  tentang  pengaruh  keterampilan  manajerial  kepala sekolah terhadap etos kerja guru.
Tabel 2 Uji t Parsial Dalam Analisis Regresi Linear Berganda Uji Pengaruh X 1 Terhadap Y
Berdasarkan  tabel  2  di  atas,  diketahui  nilai  Signifikansi  (Sig)  variabel keterampilan  manajerial  kepala  sekolah  (X 1 )  adalah  sebesar  0,017  <  probabilitas  0,05 dan t hitung adalah 2,439 > t tabel (0,025;73) adalah 1,993 (t hit = 2,857 > t tab = 1,993). Dengan demikian Ho  ditolak , H 1 diterima artinya  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan keterampilan manajerial kepala sekolah (X 1 ) terhadap etos kerja guru (Y).  Untuk lebih
jelasnya  dapat  dilihat  pada  gambar  kurva  regresi  linear  X 1 – Y,  yang  menunjukkan  t hitung sebesar 2,439 terletak di area pengaruh positif .
Gambar 1 Kurva Regresi Linear X 1 – Y
Besarnya pengaruh keterampilan manajerial kepala sekolah (X 1 ) terhadap etos kerja guru (Y) dalam persentase dapat dilihat pada tabel koefisien determinasi sebagai berikut:

## Tabel 3
Besarnya Pengaruh (Koefisien Determinasi) (ρ y.1 ) Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,326 a ,106 ,094 11,911
a. Predictors: (Constant), Keterampilan Manajerial Kepala Sekolah
b. Dependent Variable: Etos Kerja Guru
Berdasarkan  tabel  3  tentang  besarnya  pengaruh  (koefisien  determinasi)  R 2 (R square) =  0,106,  yang  berarti  bahwa  Keterampilan  manajerial  kepala  sekolah memberikan pengaruh terhadap etos kerja guru sebesar 10,6% dan sisanya yaitu 89,4% ditentukan  oleh  faktor  lainnya.  Sedangkan  arah  pengaruh  atau  koefisien  regresi sederhana etos kerja guru atas keterampilan manajerial kepala sekolah, adalah sebagai berikut:

## Tabel 4
Arah Pengaruh (Koefisien Regresi Sederhana) (ρ y.1 )
Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 95.762 11.775 8.133 .000 Keterampilan Manajerial Kepala Sekolah .309 .104 ,326 2.984 .004
a. Dependent Variable: Etos Kerja Guru
Hasil  analisis  regresi  sederhana,  yang  menunjukkan  persamaan  regresi  linear sederhana  ( unstandardized  coefficients  B )  Ŷ  =  95,762  +  0,309  X 1 yang  berarti  bahwa setiap  peningkatan  satu  unit  skor  keterampilan  manajerial  kepala  sekolah,  akan memberikan pengaruh terhadap peningkatan skor etos kerja guru sebesar 96,071

## Pengaruh Budaya Organisasi Sekolah terhadap Etos Kerja Guru
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis pertama dengan menggunakan uji t dalam analisis regresi linear berganda tentang pengaruh budaya organisasi sekolah terhadap etos kerja guru.
Tabel 5 Uji t Parsial Dalam Analisis Regresi Linear Berganda Uji Pengaruh X 2 Terhadap Y Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant)
66.835 14.258 4.687 .000 Keterampilan Manajerial Kepala Sekolah .243 .100 .256  2.439 .017 Budaya Organisasi Sekolah .282 .087 .340 3.231 .002
a. Dependent Variable: Etos Kerja Guru
Berdasarkan tabel  5 di atas,  diketahui nilai Signifikansi (Sig) variabel budaya organisasi sekolah (X 2 ) adalah sebesar 0,002 <  probabilitas 0,05 dan t hitung adalah 3,231 > t tabel (0,025; 73)  adalah 1,993 (t hit = 3,231 > t tab = 1,993). Dengan demikian Ho ditolak , H 1 diterima artinya  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  budaya  organisasi sekolah  (X 2 )  terhadap  etos  kerja  guru  (Y).  Untuk  lebih  jelasnya  dapat  dilihat  pada gambar kurva regresi linear X 2 – Y, yang menunjukkan t hitung sebesar 3,231 terletak di area pengaruh positif.
Gambar 2
Kurva
Regresi Linear
X 1 – Y
Besarnya pengaruh budaya organisasi sekolah (X 2 ) terhadap etos kerja guru (Y)  dalam  persentase  dapat  dilihat  pada  tabel  koefisien  determinasi  sebagai berikut:

## Tabel 6
Besarnya Pengaruh (Koefisien Determinasi) (ρ y.2 ) Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,392 a ,154 ,142 11,590
a. Predictors: (Constant), Budaya Organisasi Sekolah
Berdasarkan  tabel  6  tentang  besarnya  pengaruh  (koefisien  determinasi)  R 2 (R square) = 0,154, yang berarti bahwa budaya organisasi sekolah memberikan pengaruh terhadap etos kerja guru sebesar 15,4% dan sisanya yaitu 84,6% ditentukan oleh faktor lainnya. Sedangkan arah pengaruh atau koefisien regresi sederhana etos kerja guru atas kecerdasan spiritual, adalah sebagai berikut:
Tabel 7 Arah Pengaruh (Koefisien Regresi Sederhana) (ρ y2 ) Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 88.693 11.451 7.746 .000 Budaya Organi- sasi Sekolah .326 .088 .392 3.690 .000
a. Dependent Variable: Etos Kerja Guru
Hasil  analisis  regresi  sederhana,  yang  menunjukkan  persamaan  regresi  linear sederhana  ( unstandardized  coefficients  B ) Ŷ =  88,693  +  0,326  X 2 yang  berarti  bahwa setiap  peningkatan  satu  unit  skor  budaya  organisasi  sekolah,  akan  memberikan pengaruh terhadap peningkatan skor etos kerja guru sebesar 89,019.

## Pengaruh  Keterampilan  Manajerial  Kepala  Sekolah  dan  Budaya  Organisasi Sekolah terhadap Etos Kerja Guru
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis ketiga dengan menggunakan uji F dalam analisis  regresi  linear  berganda  tentang  pengaruh  pengaruh  keterampilan  manajerial kepala sekolah dan budaya organisasi sekolah terhadap etos kerja guru
Tabel 8
Uji F Simultan (Uji F) Dalam Analisis Regresi Linear Berganda X 1 , X 2 Terhadap Y ANOVA a Model Sum of Squares  df Mean Square F Sig. 1 Regression 2578.568 2 1289.284 10.232 .000 b Residual 9324.653 74 126.009 Total 11903.221 76 a. Dependent Variable: Etos Kerja Guru b. Predictors: (Constant), Keterampilan Manajerial Kepala Sekolah, Budaya Organisasi Sekolah.
Berdasarkan  Tabel  8  di  atas,  tentang  hasil  uji  F  dalam  analisis  regresi  linear berganda,  diperoleh nilai F hitung 10,232 yang menunjukkan lebih besar dari pada nilai F tabel 3,120 (F hit 10,232 > F tab 3,120) dan nilai signifikansi (Sig) 0,000 < probability 0,05. Dengan  demikian,  berdasarkan  cara  pengambilan  keputusan  untuk  uji  F  (simultan) dalam analisis regresi linear berganda, maka dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak dan Hi diterima, artinya Terdapat pengaruh positif dan signifikan keterampilan manajerial kepala  sekolah  (X 1 )  dan  budaya  organisasi  sekolah  (X 2 )  secara  bersama-sama  atau simultan terhadap etos kerja guru (Y).
Untuk mengetahui besarnya pengaruh variabel bebas keterampilan manajerial kepala sekolah (X 1 ) dan budaya organisasi sekolah (X 2 ) jika diuji secara bersama-sama atau simultan terhadap etos kerja guru (Y)  dalam persentase dapat dilihat pada tabel koefisien determinasi sebagai berikut:
Tabe1 9 Besar Pengaruh (Koefisien Determinasi Ganda) (R y.1.2 ) Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,465a ,217 ,195 11.225
a. Dependent Variable: Etos Kerja Guru
b. Predictors: (Constant), Keterampilan Manajerial Kepala Sekolah, Budaya Organisasi Sekolah.
Berdasarkan  Tabel  9  di  atas,  bahwa  besarnya  pengaruh  ditunjukkan  oleh koefisien  determinasi  R 2 (R  square) =  0,217,  yang  berarti  bahwa  keterampilan manajerial  kepala  sekolah  (X 1 ) dan budaya organisasi sekolah (X 2 ) secara  bersama- sama atau simultan memberikan pengaruh terhadap etos kerja guru sebesar 21,7% dan sisanya  yaitu  78,3%  ditentukan  oleh  faktor  lainnya.  Sedangkan  arah  pengaruh  atau koefisien regresi linear berganda etos kerja guru atas keterampilan manajerial kepala sekolah dan budaya organisasi sekolah secara bersama-sama adalah sebagai berikut:

## Tabel 10
Arah Pengaruh (Koefisien Regresi Ganda) (R y.1.2 )
Hasil  analisis  regresi  ganda,  menunjukkan  persamaan  regresi  ( unstandardized coefficients B ) Ŷ = 66,853 + 0,243 X 1 + 0,282 X 2 yang berarti bahwa setiap peningkatan skor keterampilan  manajerial  kepala  sekolah  dan budaya organisasi sekolah secara bersama-sama atau simultan, akan memberikan pengaruh terhadap peningkatan etos kerja guru, sebesar 67,378

## Pengaruh  Keterampilan  Manajerial  Kepala  Sekolah  Dan  Budaya  Organisasi Sekolah Terhadap Etos Kerja Guru
Ketrampilan manajerial yang dimiliki oleh kepala sekolah dapat mempengaruhi etos  kerja  para  guru.  Dengan  ketrampilan  berupa Technical  Skills,  Human  Skills, Conceptual  Skills, kepala  sekolah  dapat  mendistribusikan  tugas  operasional  sekolah kepada guru sesuai kompetensinya, memahami aspirasi dan memberi motivasi untuk memperoleh  peran  aktif  kepada  guru,  serta  menentukan  perencanaan,  strategi,  dan merumuskan kebijakan efektif, sehingga mampu menumbuhkan etos kerja guru-guru dibawah binaannya. Hal ini sejalan dengan  pendapat Ulil Multazam yang menyatakan keterampilan manajerial kepala sekolah maksudnya adalah kemampuan kepala sekolah dalam menjalankan  fungsi-fungsi manajemen berupa: 1) kemampuan menyusun dan merencanakan  program  sekolah,  menerapkan  strategi  pembelajaran,  dan  melak- sanakan  perencanaan  denga  tepat  guna,  2)  kemampuan  untuk  menyusun  unit-unit kerja,  membagi  tugas  dan  tanggung  jawab  serta  mengelola  sumber  daya  manusia,  3) kemampuan  mengambil  kepu-tusan  dan  kepiawaian  berkomunikasi,  4)  kemampuan melaksanakan supervisi. 17
Barkah sebagaimana dikutip Noor Miyono menjelaskna kemampuan manajerial kepala  madrasah  adalah  seperangkat keterampilan  teknis  dalam  melaksanakan  tugas sebagai manajer madrasah untuk mendaya gunakan segala sumber yang tersedia untuk mencapai  tujuan  madrasah  secara  efektif  dan  efisien. 18 Tanpa  adanya  keterampilan
17 Ulil Multazam, “Keterampilan Manajerial Kepala Sekolah Dan Implikasinya Bagi Kinerja Guru,” Ta’dibi: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 5, no. 2 (2017): 27.
18 Noor  Dias  Andris  Susanto  Miyono  and  Laela  Wihdatul  Arifah,  “Kontribusi  Keterampilan Manajerial Kepala Madrasah Dan Budaya Kerja Terhadap Profesionalisme Guru Madrasah Aliyah,” Jurnal SMaRT 06, no. 02 (2020): 204.
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 66.835 14.258 4.687 .000 Pengaruh Kete- rampilan Manajerial Kepala Sekolah .243 .100 .256  2.439 .017 Budaya Organisasi Sekolah .282 .087 .340  3.231 .002
a. Dependent Variable: Etos Kerja Guru
manajerial    kepala  sekolah  yang  benar-benar  mumpuni  jelas  tidak  akan  bersinergi dengan  peran  guru  dan  warga  sekolah  yang  lainnya.  Walau  bagaimanapun  kepala sekolah  sebagai  penyemangat  atau  bahkan  seniornya  guru  dalam  menjalankan  tugas belajar mengajar. Terkadang kebijakan kepala sekolah yang kurang memberikan respon positif terhadap guru yang berprestasi dan rajin dalam melaksanakan tugasnya, bahkan ada  juga  kepala  sekolah  yang  senang  melihat  guru  yang  acuh  tak  acuh  terhadap kemajuan sekolah dalam bidang peningkatan mutu pendidikan. Kebijakan seperti ini harus dihindari karena akan menghambat tumbuhnya etos kerja guru.
Hasil penelitian dan pengujian hipotesis menunjukkan bahwa terdapat pengaruh positif  dan  signifikan  budaya  organisasi  sekolah  terhadap  etos  kerja  guru  dengan besarnya pengaruh 15,4%. Temuan ini mendukung teori yang dikemukakan oleh Ananta dalam  Sutarja  Fahrudin  bahwa    etos  kerja  dapat  dipengaruhi  oleh  budaya  organisasi yang meliputi: (1) usaha keras sebagai kewajiban moral dan religius bagi setiap orang untuk  mengisi  hidupnya,  (2)  menghargai  waktu  kerja,  (3)  bertanggung  jawab  dalam melakukan  pekerjaan,  (4)  menginginkan  produktivitas  tinggi,  (5)  merasa  bangga terhadap profesi dan lembaganya, (6) loyal terhadap profesi dan lembaganya, (7) selalu berpartisipasi, (8) bersifat jujur. 19
Hasil penelitian ini juga menunjukkan bahwa etos kerja guru dipengaruhi oleh faktor lain sebesar 84.6%. Faktor  tersebut dapat  berupa nilai atau norma  yang diyakini dan dianut oleh para guru. Sebagai seorang muslim nilai-nilai yang menjadi dasar dalam berorganisasi sebagaimana dikemukakan  oleh Riyuzen Praja Tuala, yaitu: keikhlasan , yaitu  melaksanakan  tugas  dengan  sebaik  mungkin  dan  penuh  rasa  tangung  jawab dengan  niat  yang  bersih. Amanah, yaitu  melaksanakan  tugas  dengan  penuh  tangung jawab  didukung  dengan  sifat  kejujuran  dan  kecerdasan  yang  dimiliki  guru. Jamaah , yaitu kesetiakawanan antar sesama anggota organisasi dan juga saling membantu antar sesama anggota organisasi dalam melaksanakan tugas dan kewajibannya . 20

## D. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil pengolahan data, temuan hasil penelitian, dan pembahasan, maka  penelitian  yang  dilaksanakan  di  MTs.  Serpong,  MTs.  Nurul  Falah  Lengkong Gudang, MTs. Nurul Falah Ciater, dan MTs. Nur As-Sholihat dapat disimpulkan sebagai berikut:  Terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  keterampilan  manajerial  kepala sekolah terhadap etos kerja guru MTs. Serpong, MTs. Nurul Falah Lengkong Gudang, MTs. Nurul Falah Ciater, dan MTs. Nur As-Sholihat.  Pengaruh keterampilan manajerial kepala sekolah terhadap etos kerja guru dengan persamaan regresi linear sederhana  Ŷ =  95,762  +  0,309  X 1 ,  dengan  tingkat  determinasi  R  square  0,106,  yang  berarti  bahwa keterampilan  manajerial  kepala  sekolah  memberikan  pengaruh  terhadap  etos  kerja guru sebesar 10,6%. Terdapat pengaruh positif dan signifikan budaya organisasi sekolah terhadap  etos  kerja  guru  MTs.  Serpong,  MTs.  Nurul  Falah  Lengkong  Gudang,  MTs. Nurul  Falah  Ciater,  dan  MTs.  Nur  As-Sholihat.  Pengaruh    budaya  organisasi  sekolah terhadap etos kerja guru dengan persamaan regresi linear sederhana Ŷ = 88,693 + 0,326
19 Sutarja  Fahrudin,  “Pengaruh  Perilaku  Dan  Budaya  Organisasi  Terhadap  Etos  Kerja  Guru Sekolah Menengah Pertama Negeri,” Edum Journal 3, no. 1 (2020): 61.
20 Riyuzen  Praja  Tuala, Budaya  Organisasi  Dan  Kepemimpinan  Di  Lembaga  Pendidikan  Islam (Bandar Lampung: Pusaka Media, 2020), 49.
X 2 ,  dengan  tingkat  determinasi    R  square  0,154,  berarti  budaya  organisasi  sekolah memberikan  pengaruh  terhadap  etos  kerja  guru  sebesar  15,4%.  Terdapat  pengaruh positif dan siginifkan keterampilan manajerial kepala sekolah dan budaya organisasi sekolah  jika  diuji  secara  bersama-sama  atau  simultan  terhadap  etos  kerja  guru  MTs. Serpong, MTs. Nurul Falah Lengkong  Gudang, MTs. Nurul Falah Ciater, dan MTs. Nur As-Sholihat. Pengaruh  keterampilan manajerial kepala sekolah dan budaya organisasi sekolah  secara  simultan  terhadap  etos  kerja  guru  dengan  regresi  linear  berganda menunjukkan Ŷ = 66,853 + 0,243 X 1 +  0,282 X 2 , dengan tingkat determinasi R square 0,217,  berarti keterampilan manajerial kepala sekolah  dan budaya organisasi sekolah secara  simultan memberikan pengaruh terhadap etos kerja guru sebesar 21,7%.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggriana,  Tyas  Martika,  and  Rischa  Pramudia  Trisnani.  “Kompetensi  Guru Pendamping Siswa ABK Di Sekolah Dasar.” Jurnal Konseling GUSJIGANG 2, no. 2 (2016).
Bukhori, Mochtar. Pendidikan Dalam Pembangunan . Yogyakarta: Tiara Wacana, 1994. Bumran, Muchtar dan Lisdawati. “Penerapan Ketrampilan Manajerial Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan.” Al-Manhaj: Jurnal Pendidikan Islam 2, no. 1 (2019): 177.
Efferi,  Adri. Manajemen  Pendidikan:  Menyingkap  Tabir  Pengelolaan  Lembaga Pendidikan-Rajawali Pers . PT. RajaGrafindo Persada, 2021.
Fahrudin,  Sutarja.  “Pengaruh  Perilaku  Dan  Budaya  Organisasi  Terhadap  Etos  Kerja Guru Sekolah Menengah Pertama Negeri.” Edum Journal 3, no. 1 (2020): 61.
Faustyna.  “Budaya  Organisasi  Dan  Etos  Kerja  Terhadap  Kinerja  Karyawan  Pada Bpjs Ketenagakerjaan Cabang Belawan.” Jurnal Akuntansi Dan Bisnis 1, no. 2 (2015): 65. Herawati,  Neti,  Tobari  Tobari,  and  Missriani  Missriani.  “Analisis  Pengelolaan  Sarana Dan Prasarana Pendidikan Di Sekolah Dasar Negeri 20 Tanjung Raja Kabupaten Ogan Ili r.” Jurnal Pendidikan Tambusai 4, no. 2 (2020): 1684 – 90.
Indonesia, Kementerian Pendidikan Nasional Republik. “Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 13 Tahun 2007.” Tentang Standar Kepala Sekolah/Madrasah , 2007. Iriantara,  Yosal  dan  Usep  Syarifudin. Komunikasi  Pendidikan .  Bandung:  Simbiosis Rekatama Media, 2015.
Miyono,  Noor  Dias  Andris  Susanto,  and  Laela  Wihdatul  Arifah.  “Kontribusi Keterampilan  Manajerial  Kepala  Madrasah  Dan  Budaya  Kerja  Terhadap Profesionalisme Guru Madrasah Aliyah.” Jurnal SMaRT 06, no. 02 (2020): 204.
Multazam,  Ulil.  “Keterampilan  Manajerial  Kepala  Sekolah  Dan  Implikasinya  Bagi Kinerja Guru.” Ta’dibi: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 5, no. 2 (2017): 27.
Novliadi,  Ferry.  “Hubungan  Antara  Organization -Based  Self-Esteem  Dengan  Etos Kerja.” In USU E-Repository , 5, 2009. Saihu,  Made.  “AL - QUR’AN  AND  THE  NEED  FOR  ISLAMIC  EDUCATION  TO ARTIFICIAL INTELLIGENCE.” Mumtaz: Jurnal Studi Al-Quran Dan  Keislaman 6, no. 01 (2022): 18 – 31.
———.  “Etika  Komunikasi  Dalam  Pendidikan  Melalui  Kerangka  Teori  Teacher Engagement ( Studi Di Smk Puspita Persada Jakarta Selatan Tahun Pelajaran 2019 /  2020  ).” Edukasi  Islami:  Jurnal  Pendidikan  Islam 10,  no.  1  (2021):  445 – 66. http://jurnal.staialhidayahbogor.ac.id/index.php/ei/article/view/1593.
Saihu, Saihu. “Modernisasi Pendidikan Islam Di Indonesia.” Al Amin: Jurnal Kajian Ilmu Dan Budaya Islam 1, no. 1 (2018): 1 – 33.
———.  “Qur’anic  Perspective  On  Total  Quality  Management  (TQM)  And  Its Implementation In The Institution Of Islamic Education.” Mumtaz: Jurnal Studi Al- Quran Dan Keislaman 4, no. 01 (2020): 13 – 26.
Sugiyono. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif  Kualitatif  Dan  R  D.
Bandung: CV Alfabeta, 2013.
Sutrisno, Edy. Budaya Organisasi . Jakarta: Prenadamedia Group, 2018.
Tuala,  Riyuzen  Praja. Budaya  Organisasi  Dan  Kepemimpinan  Di  Lembaga  Pendidikan Islam . Bandar Lampung: Pusaka Media, 2020.
Wahyudi. Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Organisasi  Pembelajaran .  Bandung:

## Alfabeta, 2009.
Widiansyah,  Apriyanti.  “Peranan  Sumber  Daya  Pendidikan  Sebagai  Faktor  Penentu Dalam  Manajemen  Sistem  Pendidikan.” Cakrawala-Jurnal  Humaniora 18,  no.  2 (2018): 229 – 34.
Zagoto, Anit a. “Pengaruh Kompensasi Dan Motivasi Terhadap Etos Kerja Guru Di Sma Swasta Kampus Telukdalam.” Universitas Kristen Indonesia, 2017.