PENGGUNAAN KURIKULUM 2013 PEMBELAJARAN SENI BUDAYA (MUSIK)

## DI SMP NEGERI 10 KERINCI PROVINSI JAMBI
Fadel Muhammad Iqbal Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang e-mail: fmiqbal26@gmail.com

## Harisnal Hadi
Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang e-mail: harisnalhadi@gmail.com

## Abstract
This  research  aims  to  describe  the  implementation of  the  2013  curriculum on Music  Art  learning  in  the  10  Kerinci  Junior  high  school,  including  soft-skill  and hard-skill learning. The study uses theories related to the 2013 curriculum. The type of  research  used  is  qualitative  research  with  descriptive  methods  of  analysis.  The object  of  this  study  was  the  study  of  musical  art  in  class  VIII  SMP  Negeri  10 kerinches on the Semetereven school year 2019/2020. Research instruments are self- research, namely in  AIDS  with the  instruments of  notebooks and  observations with the  technique  of  collecting  observation  data,  interviews  and  library  studies.  The results  showed  that  the  teachers  were  able  to  music  art  of  junior  high  School  10 Kerinci has been able to spread the concept of soft-skills and hard-skills well in the learning of music art in class VIII. As a BETUK application of the 2013 curriculum that succeeded characters, but does not overlook the purpose of learning knowledge and skills. Based on the results of the study, explained that whether or not the use of the  curriculum  2013  and  accompanying teaching  devices,  depends  on  the  teacher's personal, especially in good faith and its codifying in explaining a curriculum. The 2013  curriculum  which  is  based  on  soft-skill  and  hard-skill,  will  be  successful  or not, not because the curriculum are less precise or great, to the extent that the teacher understands with the intent of the 2013 curriculum that is involved in learning in the classroom.
Keywords: use, curriculum 2013, Art culture (music)

## A.   Pendahuluan
Dalam  menghadapi  harapan  dan  tantangan  di  masa  depan,  pendidikan  merupakan  sesuatu yang  sangat  berharga  dan  dibutuhkan  masyarakat.  Pendidikan  saat  ini  dan  di  masa  depan memainkan peranan sangat penting, khususnya dalam pencapaian cita-cita bangsa dan negara yang harus  diraih  untuk  kesuksesan  pemabngunan.  Di  situlah  peran  utama  pendidikan,  yaitu  sebagai usaha  sadar  segenap  komponen  bangsa  untuk  mengembangkan  manusia  berkualitas,  yang  siap menghadap  berbagai  tantangan  di  dalam  kehidupan,  baik  untuk  kehidupan  dirinya,  keluarganya, sampai untuk kehidupan bermasyarakat,
berbangsa, dan bernegara.
Pendidikan memliki pemahaman  yang  luas  tentunya, baik  yang dipahami dari  segi  jalurnya, kebijakannnya,  sumberdaya,  sarana,  waktu,  tujuan,  mutu,  pemerataan,  dan  sebagainya.  Paling tidak  dari  segi  jalurnya,  akan  ada  pendidikan  yang  bisa  didapatkan  dari  lingkungan/masyarakat secara  nonformal, pendidikan  yang  diperoleh di  keluarga  secara  informal,  dan  pendidikan formal dengan lebih terkonsentrasi di bangku sekolah. Sesungguhnya antara pendidikan formal, informal, dan  nonformal  adalah  satu  kesatuan  dalam  pembangunan  pendidikan,  yang  akan  menentukan keberhasilan pendidikan itu sendiri.
Di  dalam  Standar  Nasional  Pendidikan  atau  (SNP)  2005  dijelaskan  bahwa  kedudukan Pelajaran Seni Budaya yang diajarkan di pendidikan dasar dan menengah (SD, SMP, SMA/SMK) meliputi empat aspek (sub) pelajaran, yaitu pelajaran seni musik, pelajaran seni tari, pelajaran seni teater,  dan  pelajaran  seni  rupa.  Masing-masing  aspek  (sub  pelajaran)  berada  dalam  rumpun (kelompok)   mata   pelajaran   estetika  dan   proses  pembelajarannya  dapat   dilaksanakan  secara terpisah.
Dalam  K13  juga  dijelaskan  bahwa  setiap  satuan  pendidikan  dapat  memilih  aspek  pelajaran yang  diprioritaskan  sesuai  dengan  kemampuan  (guru  dan  fasilitas  sekolah)  pada  masing-masing satuan pendidikan itu. Mencoba memahami kembali tentang isi dari peraturan pemerintah tentang pembelajaran  seni  budaya  sesuai  SNP  ini,  di  mana  setiap  satuan  pendidikan  (sekolah)  dapat melaksanakan  keempat  aspek  (sub  pelajaran)  seni  budaya  secara  terpisah,  hal  inilah  yang menjadikan peneliti tertarik untuk melihatnya dalam pembelajaran seni budaya sesuai Kurikulum 2013 yang terlaksana di SMP Negeri 10 Kerinci Provinsi Jambi.
SMP  Negeri  10  Kerinci  Provinsi  Jambi  yang  beralamat  di  Bendung  Air  Kayu  Aro Kecamatan  Kayu  Aro  Kabupaten Kerinci  adalah  salah  satu  Sekolah  Menengah Pertama  (SMP) di daerah Kayu Aro Kabupaten Kerinci yang telah  melaksanakan Kurikulum 2013 di Kelas-VII pada  tahun  2014,  dan  berlaku  secara  penuh  (untuk  semua  rombongan  belajar  pada  Kelas-VII, Kelas-VIII,  dan  kelas  IX)  pada  tahun  2017.  Pada  saat  ini  seluruh  sekolah  di  provinsi  Jambi khususnya, atau di  seluruh Indonesia pada  umumnya, telah  menerapkan Kurikulum 2013 secara penuh.  Pelaksanaan K13  pada  tahun  2019  telah  memasuki  masa  tahun  ke-6  sejak  diberlakukan secara  bertahap  di  tahun  2014.  Dalam  perjalanannya,  kurikulum  ini  telah  mengalami  banyak evaluasi  dan  penyempurnaan  di  berbagai  hal,  baik  dari  segi  pengelolaan/kebijakan,  substansi, maupun metodologinya.
Mulyasa,  2013:  8)  menerangkan  pula  bahwa  Kurikulum  2013  dilaksanakan  secara  terbatas dan  bertahap  pada  tahun  pelajaran  2013/2014.  Pada  tahun  pelajaran  2014/2015  pelaksanaan diperluas ke seluruh SMP pada kelas VII dan VIII. Dengan tujuan untuk menjadikan pelaksanaan K13 lebih baik.  Namun pada  kenyataannya, sekolah-sekolah yang  mulai  melaksanakan K13 pada tahun  pelajaran  2014/2015  berhenti  sementara  melaksanakan  K13  dan  melakukan  serangkaian persiapan pelaksanaan K13 yang lebih mantap pada tahun berikutnya.”
Sebagai   bagian   dari   proses   awal   penelitian,  peneliti   telah   melakukan  observasi   awal penelitian di SMP Negeri 10 Kerinci Provinsi Jambi untuk pembelajaran seni budaya. Pelaksanaan pembelajaran  seni  budaya  yang  disurvei  di  sekolah  ini  adalah  pelaksanaan  pembelajaran  pada aspek seni musik, tari, teater, dan seni rupa, yang pembelajarannya menggunakan K13.
Lebih khusus lagi, peneliti telah melakukan survei penelitian untuk pembelajaran pada aspek (sub  pelajaran)  seni  musik  yang  peneliti  laksanakan  pada  bulan  September  2019  ini.  Dengan bantuan  salah  seorang  guru  seni  budaya  di  sekolah  ini,  yaitu  ibu  Suhardi,  S.Pd.  NIP.  19620929 198703.2.007),  sepintas  peneliti  dapat  melihat  adanya  beberapa  persoalan  tentang  pembelajaran seni budaya (musik) menggunakan K13 di SMP Negeri 10 Kerinci Provinsi Jambi.
Memang benar kalau sekolah ini telah melaksanakan K13 secara penuh untuk mata pelajaran seni  budaya  di  setiap  rombongan  belajar  sejak  tahun  2017,  tapi  dapat  diduga  kalau  tidak  semua
aspek  pelajaran  seni  budaya  (yang  empat  sub  pelajaran  tersebut)  dibelajarkan secara  utuh  dalam PBM  (Proses  Belajar  Mengajar)-nya.  Maksud  penggunaan  K13  tidak  utuh  di  sini  boleh  jadi adanya  penyesuaian  jadwal  belajar  seni  budaya  pada  semester  ganjil/genap,  atau  mungkin  ada aspek  pelajaran  yang  tidak  diajarkan  di  antara  pelajaran  seni  musik,  tari,  teater,  dan  seni  rupa tersebut.
Dugaan awal seperti di atas dapat peneliti coba untuk memahami keterangan Bapak Suhardi, S.Pd., salah seorang guru seni budaya di sekolah ini, pada sebuah wawancara peneliti dengannya, dikatakan bahwa. “Kalau ingin tahu lebih banyak tentang kondisi pelalaksanaan pembelajaran seni budaya  di  sekolah  ini,  kepatuhan  kami  melaksanakan  Kurikulum  2013  untuk  pelajaran  seni budaya, jangan diukur atau disamakan dengan bagaimana cara sekolah-sekolah di kota yang sudah ada  nama  dalam  melaksanakan pelajaran  seni  budaya  itu.  Sebab  ini  di  daerah,  atau  dengan  kata lain, sekolah yang jauh dari pusat kota atau pusat keramaian, dan bukan sekolah favorit juga. Jadi dengan keterbatasan fasilitas dan tenaga guru yang mengajar di sini, tentu akan ada penyesuaian di sana-sini  tentang  pelaksanaan  pembelajaran  seni  budaya  di  sekolah  ini.”  Dari  jawaban  Bapak Suhardi,  S.Pd.  di  atas,  penulis  dapat  menduga  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  seni  budaya  di SMP Negeri 10 Kerinci Provinsi Jambi berada dalam keterbatasan.
Saat melaksanakan survei ini, peneliti juga mendapat kesempatan untuk melihat-lihat tentang bagaimana  pembelajaran  seni  budaya,  khusus  aspek  musik  dilaksanakan  di  sekolah  ini.  Secara kebetulan  dalam  pelaksanaan  survei,  peneliti  diperkenankan  masuk  mendampingi  guru  dan melaksanakan  satu  kali  pengamatan  dalam  pembelajaran  selama  2x45  menit  pada  Kelas-VII-3. Dalam  perkiraan  peneliti,  kalau  dibanding-bandingkan  dengan  bagaimana  pelajaran  seni  musik dilaksanakan sesuai Kurikulum 2013, banyak hal yang mejadi pertanyaan yang bisa diteliti, terkait dengan bagaimana guru melaksanakan pembelajaran seni musik di Kelas-VII-3 ini.
Dalam  survei  awal,  sepintas  guru  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  lebih mengedepankan  metode  berceramah  yang  lebih  terpusat  pada  guru  (teacher  center)  saja.  Guru tidak  terlihat  membawa  perangkat  ajar  seperti  silabus  dan  RPP  (Rencana  Pelaksanaan pembelajaran),  kecuali  hanya  satu  buah  buku  paket.  Padahal  dalam  Kurikulum  2013  mestinya tidak demikian. Dengan mencoba membandingkannya dengan Kurikulum 2013, akan ada tahapan- tahapan  dalam  belajar  pada  pendekatan  scientifik,  justru  tidak  dilaksanakan  guru,  dan  ia  lebih kepada metode berceramah. Wajar kalau ada hubungan antara cara guru mengajar dengan ributnya siswa  yang  belajar  di  kelas.  Sepertinya  siswa  bosan  dalam  belajar  musik  karena  guru  mengajar agak monoton, tidak ada variasi, termasuk media pembelajaran juga tidak digunakan.
Tapi tunggu dulu, ada pula hal  menarik peneliti temukan saat survei, kalau secara kebetulan peneliti  melihat  siswa  Kelas-VII-4  nampaknya  sedang  belajar  praktek  musik  talempong  dengan antusias dan menyenangkan namun di luar kelas dan tidak ada guru. Saat hal ini peneliti tanyakan ke guru, Bapak Suhardi, S.Pd.menerangkan kalau praktek musik di luar kelas itu masih bagian dari pembelajaran. Karena praktek musik akan menggangu pembelajaran di kelas sebelah, guru di SMP Negeri 10 Kerinci Provinsi Jambi biasa melaksanakan praktek musik di luar kelas sebagai latihan.
Saat  peneliti  menanyakan, “Apakah  guru  mendampingi belajar  musik  secara  praktek di  luar ruanagn?”,  Bapak  Suhardi,  S.Pd.menjawab,  “Nanti  saja  dibahas  kalau  sudah  resmi  meneliti  di sini.”  Jadi  apakah  kondisi  pembelajaran  seni  budaya  seperti  ini  adalah  kejadian  sesaat  (waktu survei) saja, atau sudah menjadi hal yang biasa dan memang terjadi dalam rutinistas pembelajaran seni musik, peneliti perlu mendalaminya dengan penelitian.
Jika  pelaksanaan  pembelajaran  seni  musik  dengan  kurikulum  2013  yang  sepertinya bermasalah  ini  sudah  merupakan  hal  yang  biasa  dan  rutin  terjadi  di  SMP  Negeri  10  Kerinci Provinsi   Jambi,   sekali   lagi   peneliti   nyatakan,   perlu   untuk   melakukan   penelitian   tentang
Pembelajaran Seni Budaya (Musik) Menggunakan Kurikulum 2013 di Kelas-VII SMP Negeri 10 Kerinci Provinsi Jambi.

## B.    Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif  analisis. Penelitian  kualitatif  deskriptif  analisis  adalah  penelitian  yang  bermaksud  memahami  fenomena tentang  apa  yang  dialami  oleh  subjek  penelitian,  misalnya  perilaku,  persepsi,  motivasi,  tindakan, dan  lain-lain,  yang  secara  holistik  dan  dengan  cara  pendeskripsian  dalam  kata-kata  dan  bahasa, bisa  menunjukkan  konteks  khusus  yang  alamiah  dan  dengan  memanfaatkan  berbagai  metode ilmiah (Moleong, 2010:6).
Objek  Penelitian  ini  siswa  kelas  VIII  di  SMP  Negeri  10  Kerinci  Provinsi  Jambi  yang berjumlah  122  orang,  di  mana  pada  semester  depan  (semester  genap)  akan  melaksanakan pembelajaran seni budaya musik di sekolah berdasarkan K13. Instrumen penelitian adalah peneliti sendiri,  sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh  Lexy  J.  Moleong  (2010:168),  yang  mengatakan bahwa  manusia  sebagai  instrumen penelitian. Sedangkan dalam instrumen pengumpulan datanya, peneliti menggunakan beberapa alat seperti kamera, pulpen, buku tulis dan alat pencatat dokumen lainnya.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  observasi,  wawancara  dab  studi kepustakaan. Langkah-langkah untuk menganalisis data adalah pengumpulan data, mendeskripsikan data dan membuat kesimpulan

## C.   Pembahasan
1. Deskripsi Pembelajaran Seni Musik Pertemuan Pertama di Kelas VIIIa (Bidang Soft- Skill)
Pada pertemuan 1 ini peneliti menfokuskan pengamatan pada pelaksanaan pembelajaran seni musik  di  kelas  VIIIa  pada  pencapaian  tujuan  belajar  yang  bersifat  soft-skill.  Maksudnya,  adalah guru  yang  mengajar  pada  saat  itu  melaksanakan pembelajaran  yang  berlandasan pad  pengamatan nilai-nilai sikap pada diri siswa yang belajar.
Peneliti  menfokuskan  kegiatan  pengamatan  terhadap  bagaimana  guru  melakukan pembelajaran soft-skill serta bagaimana menilainya. Namun perlu juga peneliti jelaskan, meskipun guru  sedang  melakukan  pemanatauan  dan  penilaian  bidang  shoftskill  (sikap  dan  karakter  siswa), pembelajaran yang  memberikan materi pembelajaran dengan metodenya tetap berlangsung seperti biasa.
2. Deskripsi Pembelajaran Seni Musik Pertemuan 2 di Kelas Viiia (Bidang Soft-Skill)
Pada  pertemuan  kedua  kali  ini,  yaitu  seminggu  berikutnya  (pada  senin  10  februari  2020), masih  di  kelas  yang  sama  (VIIIa),  peneliti  memfokuskan  pengamatan  pada  pelaksanaan pembelajaran  seni  musik  pada  pencapaian  tujun  belajar  yang  bersifat  shoft-skill,  namun  bukan pengamatan penilaian sikap dan kepribadian siswa secara langsung, menilai dari pengusaan materi yang sampaikan guru.
Pada  pertemuan kedua  ini,  peneliti  melihat  kalau  guru  memang telah  memposisikan dirinya untuk mendidik sikap positif siswa dalam belajar, guru lebih banyak memberikan motivasi dalam belajar,  membangun  percaya  diri  dan  kerja  sama  siswa,  meskipun  hal  yang  di  kerjakan  siswa belum  tentu  semuanya  benar.  Namun  dengan  kepercayaan  yang  di  berikan  guru  dalam  belajar, telah merangsang minat dan motivasinya untuk belajar.
3. Deskripsi Pembelajaran Seni Musik Pertemuan 3 di Kelas Viiib (Bidang Hard-Skill)
Pada  pertemuan 3  pada  hari  selasa,  18  Februari 2020  di  kelas  VIIIb, Peneliti  memfokuskan pengamatan pada pelaksanaan pembelajaran seni  musik pada pencapaian tujuan belajar yang sifat hard-skill,  yaitu  pidang  pengetahuan  dan  keterampilan,  sebagaimana  yang  telah  di  cantumkan bapak suhardi, S.Pd dalam RPP.
Dari  hasil  pengamatan  yang  peneliti  lakukan,  sepertinya  guru  memang  agak  cepat menyampaikan materi  pelajaran, ilustrasi  (penggambaran) materi  pembelajaran yang  tidak  diikuti dengan  madia  visual  (gambar  atau  vidio),  telah  menyebabkan  siswa  sulit  untuk  membayangkan keterangan  yang telah disampaikan guru.  Sampai 30  menit  waktu belajar  berlangsung, peneliti  di sudah dapat  melihat adanya konsentrasi siswa sudah mulai  tidak fokus dalam belajar. Meski guru tetap  menyampaikan materi pembelajaran dengan tenang,  sebagian siswa  sudah  mulai  melakukan aktifitas  lain,  melamun,  menggangu  teman,  yang  sebenarnya  menunjukkan  bahwa  mereka  tidak mengerti tentang apa yang di pelajari.
Pada waktu pembelajaran sudah selesai, peneliti  mencoba  menanyakan kepada guru,  kenapa siswa  kurang  kosentrasi  dalam  pembelajaran,  yang  di  tujuakan  dengan  aktifitas  lain  yang  tidak mendukung dalam pelajaran.
Guru dengan spontan menjawab, “bapak bapak juga ingin menunjukan kepada peneliti, inilah akibat  kalau  guru  terlalu  fokus  untuk  mengejar  target  hardskill  atau  target  menyampaikan pengetahuan  teori  dalam  pelajaran.  Memang  selamanya  akan  terjadi  hal  seperti  ini,  kalau  guru mengajar  materi  pelajaran.  Jadi  kegiatan-kegiatan  guru  yang  dapat  mencerahkan,  memotivasi siswa,  menjadikan  belajar  yang  menyenangkan,  tidak  dapat  di  lakukan  oleh  guru  dengan  baik, karena  ia  sudah  fokus  pada  materi  pelajaran.  “Menurut  guru  selanjutnya, ia  akan  mencoba untuk tidak  lagi  melakukan  hal  seperti  di  pertemuan  3  di  kelas  VIIIb,  namun  mencoba  untuk  menjadi kegiatan belajar menyenangkan di pertemuan berikutnya.
4. Deskripsi Pembelajaran Seni Musik Pertemuan 4 di Kelas Viiib (Bidang Hard-Skill)
Pada  pertemuan  ini  guru  mencoba  untuk  melaksanakan  pembelajaran  seni  musik  bidang hardskill  yang  lebih  memotivasi  dan  menyenangkan  siswa,  meskipun  demikian,  terdapat  target pembelajaran sebagaimana yang tertuan dalam RPP juga tidak bisa di abaikan.
Dalam merenelisasikan hal itu, peneliti melihat bahwa dalam menyampaikan pelajaran, guru memeng  terlihat  merombak  strategi  pembelajaran  yang  ia  lakukan  di  kelas,  termasuk  dengan merubah cara  penyampaian meteri pembelajarannya. Nampak guru  memulai kegitan belajar tidak berurutan seperti yang ada di RPP, namun lebih mencari cara bagaimana pengetahuan musik yang di sampaikan guru menarik bagi siswa.
Pada  kesempatan  awal  pembelajaran  guru  yang  bercerita  tentang  burung  yang  ada  dalam kehidupannyata,  sepeti  burung  elang,  marpati,  burung  parkit,  dan  sebagainya  Namun  guru  juga menceritakan bahwa ada juga jenis burung yang di hadirkan dalam cerita lagenda, itulah dia Burun Tantina.  Sampailah  cerita  guru  pada  brung  tantina  yang  ada  pada  lengenda  umat  hindu,  namun ceritanya  dari  negeri  meluku.  Dengan  ungkapan  guru  yang  menyatakan.  “Ini  sesuatu  hal  yang menarik”.  Maka  nampaknya  perhatian  siswa  mulai  tertari  dengan  apa  yang  di  sampaikan  guru. Lalu bertanya  “Adakah di  antara anak bapak  yang tahu cerita ini?”. Siswa  yang sepertinya sudah dapat informasi pelajaran dari kelas VIIIa seminggu yang lalu”. Mendengar pernyataan yang polos dari  salah  seorang  siswa,   maka   guru  pun  tersenyum.  “Nah,  kalau  kalian  ingin  tau  cerita selanjutnya,  baikalah  bapak  akan  ceritakan”.  Begitu  sampai  akhirnya  guru  menceritakan  tentang lagenda burung tantina yang mati di panah Raja Nirwana. Raja Nirwana ada dalam Cerita Hindu.
Pembelajaran  semakin  menjadi  bersemangat,  ketiak  guru  bertanya,  “Kenapa  cerita  hindu sampai  di  daerah  meluku,  padahal  masyarakat  meluku  sangat  di  pengaruhi  dengan  budaya  barat yang banyak beragama nasrani dan bukan beragama Hindu?” menurut guru ada pesan moral yang terkadung dalam lagu ini. Ternyata setelah hal ini di tanyakan guru, memang ada siswa yang bisa
menjelaskan pesan  moral tersebut,  yaitu kesatuan dalam keberagaman, atau sesuai dengan makna Bhineka  Tunggal  Ika.  Orang  mana  saja  di  bumi  nusantara  ini,  boleh  tau  boleh  merasa  memiliki budaya  yang berbeda dari daerah lain.  Karena saling kenal-mengenal dalam perbedaaan itu,  akan mempererat rasa persatuan dan kesatuan bangsa.
Itulah  kondisi  pembelajaran  yang  terjadi  di  kelas  VIIIb,  dari  awalnya  pembelajaran  musik yang  tidak  menarik  karenan  menoton  berubah  menjadi  pelajaran  yang  menarik,  karena  guru melakukan  perombakan  dari  strategi  dan  cara  menyampaikan  isi  pembelajarannya.  Jadi  ketika peneliti mengkompirmasikan hal ini kepada guru “Jadi saya tidak perlu mengetes lagi penguasaan siswa  terhadap pembelajaran. Karena dengan cara  belajar  yang  menarik bagi  mereka, sebenarnya mereka sudah menunjukkan bahwa siswa mengerti dalam pembelajaran”.
5. Pengunaan Kurikulum 2013 pada Pembelajaran Seni Budaya (Musik)
Dalam  pengamatan  yang  peneliti  lakukan  pada  pertemuan  pertama,  guru  memang  telah melaksanakan  pembelajaran  seni  musik  dengan  lebih  mendahulukan  kegiatan  belajar  yang berhubungan dengan softskill, yaitu pembentukan sikap dan karakter siswa, dengan mengandalkan rukbrik  penilian  softskill  yang  diisi  gurunpada  saat  ia  menyampaikan  materi  pelajaran,  sepintas lalu  guru  memang telah  melaksanakan pemantauan dan  penilaian softskill  sebagaimana  yang  ada di RPP.
Namun  patu  di  catat,  bahwa  kerna  siswa  tahu  persis  bahwa  guru  sedang  melakukan pemantauan  dan  penilaian  terhadap  sikap  dan  karakter  siswa  yang  sedang  belajar,  pembelajaran sepertinya  tidak  berjalan  dengan  lancar  atau  kaku.  Sebagian  siswa  malah  lebih  bersikap  “dibuat - buat”  karena  adanya  penelitian  yang  di  lakukan  guru  yang  dilakukan  guru  dan  siswa mengetahuinya.
Mungkin  peneliti  bisa  mengatakan  kalau  sebagian  siswa  belajar  seperti  sedang  mengambil muka  untuk  sikapnya  bisa  di  nilai  baik  oleh  guru,  padahal,  saat  peneliti  perhatiakan  siswa  yang bersangkutan  di  luar  kelas  dan  ditanyakan  pada  temannya,  sikap  siswa  yang  demikian  bukanlah kepribadian sesungguhnya.
Jadi  peneliti  dapat  mengomentari  kalau  cara  guru  menilai  sikap  dan  kepribadian  siswa dengan  cara  yang  terlalu  nyata  seperti  itu,  yaitu  dengan  menunjukkan  adanya  penilaian  sikap langsung  kepada  siswa  dalam  belajar  rasanya  nilai  ini  tidak  efektif  karena  siswa  akan  bersikap dalam  kepura-purakan.  Saat  masalah  ini  peneliti  konfirmasikan  kepada  guru  yang  bersangkutan, guru  memang  mebenarkan  hal  itu.  Namu  katanya,  “Untuk  sementara,  birlah  seperti  ini.  Karena pertujuk kurikulum menghedaki seperti itu”.
Dalam pengamatan yang peneliti lakukan pada pertemuan kedua, ada beberapa masalah yang terjadi  dalam  kegiatan  belajar,  namun  tidak  begitu  di  persoalkan  guru,  demi  menjaga  motivasi siswa  belajar  tetap  tinggi.  Hal  yang  di  laksanakan  guru  namun  berbeda  dengan  RPP  adalah masalah cart yang ia tampilkan di papan tulis. Kemudian guru meminta siswa mencari bahan atau informasi pelajaran di internet,  yang juga tidak di  sebutkan dalam RPP. Pada saat hal ini  peneliti tanyakan  kepada  guru,  guru  menjawab  “Namanya  juga  RPP  buatan  guru,  yang  akan  di  perbaiki oleh  guru  sendiri,  asal  tidak  bertentangan  dengan  maksud  atau  materi  pembelajaran  yang  ada dalam silabus”.
Kemudian  guru  juga  menambahkan,  kalau  belajar  tentan  softskill  dalam  kurikulum  2013, untuk  mata  pelajaran  apapun,  kebiasaan  guru  yang  hanya  menyampaikan  materi  pelajaran,  dan tidak  melihat  bagai  mana  reaksi  siswa  dalam  belajar,  sebaiknya  itu  dihindari,  Menurut  guru  kita menjadi  guru di  sekolah ini  bukan  untuk  mengajar dan  melatih  saja.  Tugas  yang  paling  berat  itu adalah  mendidik.  Jadi  guru  memang  menyatakan  kesetujuannya  dengan  kurikulum  2013,  yang memintak  pendidik  tidak  hanya  menyampaikan  materi  pemelajaran  namun  memberi  pendidikan sikap  dan  kepribadian  kepada  siswa,  meskipun  cara  atau  strategi  bisa  berubah-ubah.
Dalam  pengamatan  yang  peneliti  lakukan  dalam  pertemuan  ketiga  di  kelas  VIIIb,  Memang banyak  yang  di  temukan  kendala  dalam  belajar,  khususnya  dari  siswa  yang  tidak  terkosentrasi dalam  pembelajaran.  Dengan  tidak  pernyatakan  langsung  mengerti  atau  tidaknya  siswa  dengan pelajaran  seni  musik  yang  di  pelajari,  dari  tindak  tanduk  dan  sikap  siswa  saja,  peneliti  dapat mengetahui  apakah  siswa  kosentrasi  dalam  belajar  atau  tidak,  atau  siswa   mengerti  dengan pelajaran yang dipelajari.
Pada  saat  peneliti  mengkonfirmasi  guru,  mengapa  ad  siswa  yang  melamun  dalam  belajar, mengganggu  teman  dalam  belajar,  keluar  masuk  kelas  tanpa  permisi,  membaca  komik  dalam belajar dan sebagainya, maka guru dengan spontan menjawab bahwa, “Dimanapun guru mengajar, kalau  ia  hanya  mamberikan  materi  pelajaran  sementara  untuk  mencapai  target  kurikulum,  maka jangan  salahkan  siswa  kalau  umpan  baliknya  seperti  itu”.  Wajar  kalau  siswa  meribut  di  dalam kelas, karena sesungguhnya mereka tidak  mengerti dan  mungkin protes dengan pembelajaran yng dipahami, tambah guru berikutnya.
Dalam  pengamatan  yang  peneliti  lakukan  pada  pertemuan  keempat  peneliti  paham  jika sebenarnya  mengerti  atau  siswa  dalam  belajar,  tergantung  pada  gurunya  merancang  dan melakasanakan pembelajaran  lebih  menarik.  Jadi  dengan  kurikulum  2013,  kesempatan  bagi  guru untuk  menambah  pemahaman  tentang  nilai  softskill  (sikap  dan  karakter  siswa)  nyata  lebih  di mungkinkan,  dari  pada  hanya  belajar  mengandalkan  penyampaian  materi  pelajaran  dengan hardskill seperti yang ada dalam kurikulum sebelumnya.
Dari  gambaran  seperti  itu,  peneliti  menilai  jika  pelaksanaan  pembelajaran  seni  musik  yang sudah  mengutamakan soft-skill dari pada sekedar hard-skill di kelas VIII SMP Negeri 10  Kerinci Provinsi  Jambi  telah  di  laksanakan  guru.  Guru  telah  melaksanakan  nya  sesuai  dengan  RPP  dan ruprik  penilaiannya.  Meskipun  ada  ketidak  sesuaian  antara  RPP  dengan  pembelajaran  yang dilaksanakan,  kata  gutu,  hal  itu  bersifat  sementara  saja,  karena  bagaimanapun juga  RPP  yang  di buat guru kapan saja bisa di sempurnakan.

## D.   Simpulan
Berdasarkan  pengalaman  melakukan  penelitian  dengan  pengamatan  dan  pencatatan  secara deskriptif terhadap  pelaksanaan pembelajaran seni  musik  di  kelas  VIIIa-VIIIb SMP  Negeri  10 Kerinci  Provinsi  Jambi,  Peneliti  menyimpulkan  bahwa  tidak  ada  kurikulum  pembelajaran  di sekolah yang benar-benar hebat dapat menyelesaikan semua permasalahan pembelajaran yang di hadapi guru dan siswa di kelas.
Baik  atau  tidaknya  penggunaan  kurikulum  dan  perangkat  ajar  yang  menyertainya, tergantung  kembali  kepada  pribadi  guru,  khususnya  pada  niat  baik  dan  kopetensinya  dalam menjalankan sebuah kurikulum hal ini terbukti, sebagai mana yang peneliti temukan dalam hasil penelitian tetang penggunaan kurikulum 2013 kelas VIII SMP Negeri 10 Kerinci Provinsi Jambi.
Adapun  dalam  kurikulum 2013  yang  berlandasan  softskill  dan  hardskiil  itu,  akan  berhasil atau  tidak,  bukan  karena  kurikulunya  yang  kurang  tepat  atau  hebat,  melainkan  pada  gurunya. Sejauh mana guru paham dengan maksud kurikulum 2013, itulah yang menentukan keberhasilan guru dalam melaksanakannya.
Pelaksanaan  konsep  softskill  yang  telah  di  utamakan  dari  hardskill  dalam  kurikulm  2013 dalam  pembelajaran  musik,  menurut  peneliti  adalah  sesuatu  yang  sudah  tepat  dengan  sesuai kebutuhan  belajar  sekarang.  Padatnya  materi  pembelajaran  memang  menjadi  alasan  terjadinya kebosanan  siswa  dalam  belajar.  Namun  jika  nilai-nilai  softskill  berupa  pendidikan  sikap  dan kepribadian lebih  di  dahulukan dengan  cara-cara  yang  bijaksana,  maka  dengan  sendirinya akan mendukung pencapaian tujuan hardskill (pengetahun dan keterampilan) dalam pembelajaran seni musik
tersebut.

## Daftar Rujukan
Arikunto, Suharsimi. 1988. Pengelolaan Kelas dan Siswa. rev.ed. Jakarta: PT. Rajawali.
Daryanto. 2010. Belajar dan Mengajar. Bandung: PT. Irama Widya.
Depdiknas. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta: Pusat BNSP.
Dimyati dan Mudjiono. 2002. Belajar dan Pembelajaran. rev.ed. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Jamalus, 1987 . Pengantar Pengalaman Musik. Jakarta: PT. Balai Pustaka.
Mulyasa, E. (2013). Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013. ISBN: 9780979 -692-447-
9. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Moleong, Lexy J. 2000. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT. Remadja Rosda Karya.
Nasution. 2005. Asas-asas Kurikulum , Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Peraturan Pemerintah Nomo 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (SNP).
Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Slameto.  2010.  Belajar  dan  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhinya. rev.ed.  Jakarta:  PT.  Rineka Cipta.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.  20  Tahun  2003.  Pendidikan  Nasional.  Bandung:  PT. Citra Umbara.
Nasution. 2005. Asas-asas Kurikulum , Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Peraturan Pemerintah Nomo 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (SNP).
Sanjaya,  Wina.  (2015).  Stategi  Pembelajaran  Beroreantasi  Standar  Proses  Pendidikan  dalam Kurikulum 2013. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sardiman A.M. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Raja Grafindo Persada.