## KETERLIBATAN ORANG TUA DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA DI MASA PANDEMI PADA SISWA SD NEGERI 02 PENGARASAN KECAMATAN BANTARKAWUNG
Tri Andra Yani 1 , Cintya Nurika Irma 2
Pendidikan Bahasa  Indonesia, FKIP, Universitas Peradaban Email: triandrayani0803@gmail.com 1, Cintya_nurikairma@yahoo.co.id 2

## Abstrak
Penelitia n ini bertujuan untuk menjelaskan upaya keterlibatan o ra ng t u a  d a la m p embe la ja ra n ba ha sa   Indonesia   di  ma sa   pa ndemi  pa da   siswa   SD  Negeri  02  Penga ra sa n  Keca ma ta n Ba ntarkawung. Sumber data dalam pengambilan data menggunakan wa wa nca ra  d a n o b serva si denga n a nalisis da ta deskriptif. Teknik a nalisis da ta terdiri da ri re d u k si d a ta , sa jia n da ta , d a n pena rikan simpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa a danya kendala yang dira sa ka n o ra ng tua  dalam pembelajaran bahasa Indonesia  pada masa pandemi ya ng d ila k uka n se c a ra  d a rin g, ya itu: 1) pengaruh pendidikan dan ekonomi orang tua terhadap penggunaan bahasa perta ma  a na k da n (2) belum optimalnya kerjasama yang sinergis a ntara piha k se k ola h  da n  o ra ng t u a  d a la m pembelajaran bahasa Indonesia a nak di rumah, misalnya kunjungan guru ke rumah orang t u a  d a n penyediaan bahan a jar yang optimal. Ada pun u pa ya  y a ng t e la h d ila kuka n  o ra ng  t u a  da la m meningkatkan keterampila n berbahasa Indonesia pada anak yaitu dengan pembinaan bahasa  y a ng dila kukan orang tua kepada anaknya meliputi (1) pengembangkan kemampuan berbahasa mela lu i bercerita , (2) berkomunikasi seca ra a ktif di da lam keluarga, (3) mengenalkan da n m embia sa kan penerapan kesantunan berbahasa.
Kata kunci: orang tua, pembelajaran bahasa Indonesia, pandemi, sekolah dasar.

## Abstract
This study aims to explain the efforts of parents' involvement in learning Indone sian  d uri ng t h e pandemic to students of SD Negeri 02 Pengarasan, Bantarkawung Distric t. S o urc es o f  d a ta i n data collection using interviews and observations with descriptive data analysis. Da t a  a nal ysi s techniques consisted of data reduction, data presentation, and drawing conclusions. Th e  re su lt s showed that there were obstacles felt by parents in learning In d one sian  d uri ng t h e p and emi c which was carried out online, namely: 1) the influence of education and the economy of parents on the use of children's first language and (2) not optimal synergic cooperation between schools a nd parents in learning Indonesian for children at home, for example a teacher's visit to th e p a ren ts' house and the provision of optimal teaching materials.
Keywords: parents, Indonesian language learning, pandemic, elementary school.

## PENDAHULUAN
Korona  virus  yang  menyerang  kesehatan  semua orang  tentu  menjadi  kekhawatiran  tersendiri. Social  distancing dengan  cara  tidak  boleh berkerumun  dengan  orang  banyak  bahkan menjaga  jarak  fisik  ( physical  distancing )  untuk mencegah  penyebaran  koronavirus  senantiasa digaungkan  (Dina,  2020).  Hal  ini  menjadikan beragam  sektor    mengubah  sistem  atau  metode dalam  pelaksanaan  oprasionalnya  termasuk pada sistem  pendidikan  saat  ini.  Pembelajaran konvensional  secara  tatap  muka  dalam  satu ruangan tentu perlu ditinjau ulang pelaksanaannya menjadi kegitan daring (Rahman, 2020).
Kegiatan  pembelajaran  daring  syang dilakukan oleh hampir seluruh institusi pendidikan  dengan  komunikasi  jarak  jauh  yang tidak  lain  membutuhkan  alat  komunikasi seperti telepon  genggam,  tablet  ataupun  laptop  dan koneksi  internet.  Sebagaimana  yang  diungkap oleh Milman (2015)  bahwa  penggunaan teknologi  digital memungkinkan siswa berada di tempat  yang  berbeda  selama  pembelajaran, dengan  teknologi  dapat  memudahkan  mereka mencari informasi yang luas. Upaya ini dilakukan untuk  menjaga  keselamatan  guru  dan  siswa dengan  pembelajaran  yang  harus  dilaksanakan dengan  skenario  yang  mampu  meminimalisisr kontak fisik (Gusti et al., 2020).

## METALINGUA

## Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
JOURNALS
Selain  teknologi  yang  diperlukan,  tentu peran  orang  tua  dalam  pembelajaran  di  rumah atau pembelajaran secara daring sangat dibutuhkan  agar  siswa  tetap  belajar  di  rumah. Proses  pembelajaran  daring  yang  memerlukan peran  orang  tua  sebagai  guru  selama  siswa belajar  di  rumah  meski  terdapat  berbagai keleuhan  karena  orang  tua  perlu  adaptasi mendampingi  dan  mengajarkan  anak  serta membagi waktu bagi orang tua yang bekerja.
Selaras dengan penelitian yang dilakukan  Cahyati  &  Kusumah,  (2020)  bahwa orang  tua  dapat meningkatkan hubungan dengan anaknya  dan  orang  tua  mestinya  dapat  melihat langsung perkembangan kemampuan anak dalam belajar  di  masa  pandemi  seperti  saat  ini.  Dalam mengajari  anak  atau  mengasuh  anak  diharapkan orang  tualah  yang  menjadi  teladan  bagi  anak- anaknya, misalnya dengan mengajari anak secar a sabar  dan  tekun  seperti  mendemonstrasikan materi.
Sejalan  dengan  apa  yang  dikatakan Rahmawati dalam Djumingin,
(2015)
mengatakan  bahwa  pengasuhan  anak merupakan sesuatu  berkelanjutan  melalui  proses  interaksi orang tua dan anak untuk  mendorong pertumbuhan  serta  perkembangan  anak  yang optimal.  Sama  halnya  seperti  penelitian  yang dilakukan oleh Zahra et al., (2020) bahwa dal am pelaksanaan  pembelajaran  di  rumah  tentu membawa  dampak  yang  signifikan  bagi  anak, orang tua maupun guru.
Aktualisasi orang tua dalam memberikan perhatian,  motivasi,  peran,  dan  pengawasan kepada anak dalam proses pembelajaran di rumah tentu  sangat  penting  bagi  terwujudnya  hasil belajar  yang  optimal.  Orang  tualah  yang  harus hadir  mengawasi  dan  memberi  perhatian  lebih kepada anak, baik pada saat sebelum pembelajaran dimulai, saat pembelajaran berlangsung, sampai  dengan  pembelajaran selesai.  Selain  itu,  identifikasi  kendala  yang dialami anak juga dapat diketahui oleh orang tua. Sejatinya  proses  pembelajaran  di  rumah,  orang tua  yang  memiliki  kewajiban  dalam  mendidik anak-anaknya  dan  telah  menjadi  pondasi pendidikan pertama bagi anak.
Keterlibatan  orang tua dalam pendidikan anak  usia  dini perlu sinergi dengan ragam upaya program  maupun  kegiatan  yang  disesuaikan dengan analisis kendala-kendala dari pihak orang tua  yang  meliputi  faktor  status  sosial,  faktor bentuk  keluarga,  faktor  tahap  perkembangan keluarga,  dan  faktor  model  peran  (Irma  et  al.,
2019).  Selanjutnya,  pembelajaran  di  rumah membutuhkan  suasana  belajar  anak  yang menyenangkan  tanpa  ada  perasaan  tertekan dalam  mengaktualisasikan  kemampuan  dirinya, seperti pada anak sekolah dasar (usia 6-12 tahun) sebagai  tahap  perkembangan  yang  fundamental bagi kesuksesan perkembangan selanjutnya.
Sama  halnya  yang  dikatakan  Jack  dan Logan  bahwa  anak  usia  SD  mereka  secara alamiah  memiliki  rasa  ingin  tahu  yang  kuat, mereka lebih sering bermain, mereka juga belajar secara  efektif ketika mereka merasa puas dengan situasi yang terjadi karena mereka belajar dengan cara  bekerja,  mengobservasi,  berinisiatif,  dan sudah  bisa  mengatur  dirinya  untuk  menangani berbagai  hal  dengan  terus  mencoba  usaha  yang baru (Sumartini & Johariyah, 2009).
Ada  beberapa  hal  yang  bisa  dilakukan orang  tua untuk meningkatkan tumbuh kembang anak  dan  kesehatan  anak,  yaitu  dengan  cara memberi  stimulus  berupa  pemberian  cinta  yang tulus dan kehangatan, memberi bentuk pengalaman  secara  nyata  dengan  menggunakan seluruh  indra,  melakukan  interaksi  melalui sentuhan,  melalui  pelukan,  melalui  senyuman, nyanyian, mendengarkan dengan penuh perhatian dalam  menanggapi  ocehan  anak,  mengajak bercakap-cakap  dengan  suara  yang  lembut,  dan memberi rasa aman, (Dariyo, 2004).
Orang  tua  sebagai  lingkungan  pendidik yang  pertama  dan  utama  bagi  anak  berfungsi sebagai  mediator  sosial  budaya  bagi  anak. menurut UU NO. 2 Tahun 1989 Bab IV pasal 10 ayat  4:  Pendidikan  Keluarga  merupakan  bagian dari  jalur  pendidikan  luar  sekolah  yang diselenggarakan keluarganya dan yang memberikan keyakinan agama, nilai budaya, nilai moral,  dan  keterampilan  (Lilawati,  2020).  Oleh karena  itu,  orang  tua  memiliki  tugas  dalam menyiapkan sarana dan pembentukan kepribadian anak sejak dini.
Kepribadian anak tergantung  pada pemikiran  dan  perlakuan  kedua  orang  tua  dan lingkungannya.  Salah  satu  kemampuan  atau keterampilan yang harus dikembangkan orang tua dalam  upaya  keterlibatan  orang  tua  pada pembelajaran di masa pandemi adalah peningkatan  keterampilan  berbahasa,  terutama bahasa Indonesia.  Keterampilan  berbahasa Indonesia merupakan modal bagi keterampilan di dalam  kehidupan.  Karena  bahasa  Indonesia nasional  akan  mempengaruhi bahasa anak dalam keterampilan berbicara di lingkungannya sendiri.
Mengingat pentingnya kemampuan bahasa  bagi  manusia,  tidak  bisa  kita  pungkiri bahwa  bahasa  sangat  penting  bagi  manusia karena memungkinkan seseorang untuk menyesuaikan  dirinya  dengan  lingkungan  fisik dan  sosial.  Melalui  bahasa  memungkinkan seseorang  akan  mempelajari  kebiasaan,  adat- istiadat, kebudayaan.
Orang  tua  hendaknya  harus  menyadari tugas  dan  peranannya  dalam  pembinaan  bahasa pada  anak  walaupun  secara  alami  bahasa seseorang  akan  mengalami  perkembangan, sejalan  dengan  bertambahnya  kenyataan  atau pengalaman hidupnya. Seseorang akan mengalami  perkembangan  dari  waktu-kewaktu sesuai dengan bertambahnya usia dan perkembangan intelektual (Mainizar, 2013).
Kemampuan berbahasa  tentu  tidak diperoleh  secara  otomatis  tanpa  usaha-usaha untuk  mendapatkannya.  (Nursyaidah,  2013). Walaupun  hampir  semua  orang  memiliki  sarana yang lengkap untuk berbicara seperti mulut, gigi, lidah, dan lain sebagainya, serta memiliki potensi yang diberikan Tuhan kepada manusia. Kemampuan berbahasa diperoleh melalui pengalaman  hidup  terhadap  lingkungannya, mulai  dari  lingkungan  keluarga,  sekolah,  dan masyarakat.  Semakin  besar  pengaruh  yang diberikan  lingkungannya  semakin  besar  pula kontribusi bagi peningkatan keterampilan si anak dalam berbahasa.
Sebaliknya,  lingkungan  tidak  akan memberikan  kontribusi  yang  positif  bagi perkembangan  bahasa  anak  apabila  lingkungan tidak  proaktif  untuk  mengembangkan  potensi yang  dimilikinya.Jangan  sampai  seorang  anak tidak memiliki keterampilan mengenai kebahasaan  terutama  dalam  hal  berkomunikasi menggunakan  bahasa  Indonesia  secara  baik  dan aktif,  dan  jangan sampai mereka tidak mengenal betapa  pentingnya  bahasa  Indonesia  sebagai bahasa nasional. Seperti pada anak SD Negeri 03 Pengarasan  Kecamatan  Bantarkawung  dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia  terutama  pada anak kelas VA diantara dari mereka masih belum bisa  aktif  dalam  berkomunikasi  menggunakan bahasa Indonesia secara baik.
Ketika pembelajaran di rumah berlangsung  tentu  orang  tualah  yang    harus membina anak, agar anak selalu aktif dan mer asa senang  dalam  belajar  bahasa  dengan  dasar kemampuan  memahami  dan  mengelola  pesan yang  diperoleh  secara  lisan  dan  tulisan  dengan benar.  Melalui  pembelajaran  bahasa  Indonesia
seorang  anak  diharapkan  selalu  senang dan aktif dalam  berkomunikasi  menggunakan  bahasa Indonesia  dan  mampu  memahami  fungsi  bahasa sebagai  sarana komunikasi untuk menyampaikan informasi mengenai sesuatu dalam mengungkapkan  pikiran,  ide,  pendapat,  dan persetujuan  baik  secara  lisan  maupun  tulisan (Kurniah, 2017).
Pembelajaran  bahasa  Indonesia  siswa dapat memenuhi empat aspek kompetensi seper ti aspek  mendengarkan,  aspek  berbicara,  aspek membaca,  dan  aspek  menulis.  Pembelajaran bahasa  Indonesia  di masa pandemi tentu seorang anak sangat membutuhkan peran orang tua dalam proses  pembelajarannya, karena pada hakikatnya dalam pembelajaran bahasa dibutuhkan keterlibatan orang tua yang mampu meningkatkan potensi anak dalam mengembangkan  keterampilan  bahasa  seperti kemampuan dalam berkomunikasi menggunakan bahasa Indonesia dengan baik serta menumbuhkan  apresiasi  dan  sikap  positif terhadap  bahasa  dan  sastra  Indonesia.  Tujuan dalam  penelitian  ini  yaitu  untuk  menjelaskan bagaimana  kendala  yang  dirasakan  orang  tua dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  rumah dan  apa  saja  upaya  yang  dilakukan  orang  tua dalam meningkatkan keterampilan bahasa Indonesia  pada  siswa  SD  Negeri  02  Pengarasan Kecamatan Bantarkawung.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif  dengan menerapkan  analisis  kualitatif. Metode kualitatif sebagai  prosedur  pelaksanaan  penelitian  untuk menghasilkan data dalam  bentuk  bahasa deskriptif  atau  verbal,  atau  porosedur  politik Moleong, (2014). Jenis penelitian ini adalah studi kasus  dengan  kegiatan  yang  dilakukan  di  SD Negeri  2  Pengarasan  Kecamatan  Bantarkawung pada 26 Oktober 2020. Teknik pengumpulan data yang  utama  dalam  penelitian  ini  adalah wawancara dan observasi.
Teknik analisis data menggunakan model interaktif dari Miles dan Huberman. Penelitian ini menggunakan triangulasi untuk menguji validitas data.  Metode  triangulasi  yang  digunakan  adalah triangulasi metode dan sumber dengan memeriksa catatan wawancara, catatan lapangan, angket  dan  survei.  Observasi  dilakukan  pada orang  tua  siswa  SD  Negeri  2 Pengarasan kelas I dengan jumlah 14 anak dan 9 orang tua.

## METALINGUA

## Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
JOURNALS

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Kendala yang Dirasakan Orang Tua dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia di Rumah
a. Status Pendidikan dan  Ekonomi Orang Tua  Berpengaruh Terhadap Pengguna- an Bahasa Pertama Anak
Penggunaan  bahasa  yang  sering  digunakan orang  tua  di  rumah  atau  bahkan  di lingkungannya  tentu  mempengaruhi  bahasa anak.  Bahasa  ibu  yang  dijadikan  bahasa pertama  oleh  anak  melekat  pada  anak  sejak lahir yang biasanya diperoleh dari lingkungan keluarga.  Bahasa  Ibu  yang  digunakan  setiap saat  sring  kali  terbawa  dalam  situasi  formal yang seharusnya menggunakan bahasa Indonesia  dengan  baik.  Seperti  yang  terlihat pada  sebagian  siswa  di  SD  Negeri  2 Pengarasan yang selalu berkomunikasi menggunakan bahasa  pertamanya  yaitu bahasa  Sunda  dan  ada  juga  yang  berbahasa Jawa ketika mereka di sekolah sebagai bahasa pertama.
Akibat dari  penggunaan  bahasa pertama  yang  lebih  dominan  menyebabkan ketika  siswa  berkomunikasi  dalam  situasi formal  membuat  anak  lebih  pasif  dalam mengungkapkan pendapatnya di depan teman- teman lainnya dan ketika proses pembelajaran berlangsung siswa belum lancar menggunakan bahasa  Indonesia.  Adanya  korelasi  peran orang  tua  dengan  keadaan  pendidikan  dan ekonomi  terkait penguasaan bahasa Indonesia siswa.
Hal  yang  dilakukan orang tua dengan pendidikan dan ekonomi yang baik mengajar i anak  untuk  berbahasa  Indonesia  secara  baik bahkan  mengundang  guru  les  privat  untuk mengajari bahasa anak, baik bahasa Indonesia sebagai  pemerolehan  bahasa  kedua  maupun bahasa  asing  seperti  bahasa  Inggris  sebagai pemerolehan bahasa ketiga anak. Inilah upaya orang  tua  dalam  menumbuh  kembangkan keterampilan  bahasa  anak  untuk  melanjutkan perkembangan bahasa anak sebelumnya.
Orang  tua  melakukan  pembelajaran bahasa  pada  anaknya  secara  baik  dan bersungguh-sungguh  dalam  mendampingi anak  demi  perkembangannya  pembelajaran bahasa  yang  dilakukan  di  rumah  sudah berjalan  efektif  ketika  guru  les  privat  dan pemahaman orang tua terhadap perkembangan bahasa  anaknya  semakin  meningkat  karena sering  mengembangkan bahasa kedua mereka yaitu  bahasa  Indonesia  tentu  dalam  situasi
apapun  cenderung  menggunakan  bahasa Indonesia,
b. Belum Adanya Kerjasama yang Sinergis Antara  Pihak  Sekolah  dan  Orang  Tua dalam  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia di Rumah
Guru  memberikan  bimbingan  dan  perhatian kepada  semua  siswa  yang  dibimbingnya ketika  pembelajaran  di  rumah  yang  perlu bekerja  sama  dengan  orang  tua  yang  saat  ini bertindak  sebagai  guru  dalam  pelaksana pembelajaran  di  rumah  sesuai  dengan  tugas yang  disusun  oleh  guru  di  sekolah.  Sebagian orang  tua  siswa  SD  Negeri  2  Pengarasan mengalami  kesulitan  dalam  mengajari  anak terutama dalam pembelajaran bahasa Indonesia  karena  keterbatasan  fasilitas  dan sarana  dalam  menunjang  pembelajaran, misalnya  penyediaan  buku  ajar  siswa  seperti buku keterampilan berbicara anak, buku-buku cerita,  dan  buku  latihan  lainnya  yang dijadikan  pegangan  orang  tua  dalam  proses pembelajaran.
Keterbatasan  ekonomi  menjadikan tidak semua orang tua tidak dapat memfasilitasi  memberikan  buku  bacaan tambahan  bagi  anak.  Selain  itu,  keterbatasan komunikasi  atara  guru  dan  orang  tua  selama pandemi  tidak  seluruhnya  dapat  lancar disebabkan  keterbatasan  orang  tua  memiliki seluler atau teknologi yang digunakan sebag ai pembelajaran  daring  dan  pertemuan  untuk komunikasi  langsung  pun  belum  mampu dilakukan  karena  jaga  jarak  yang  harus dilakukan.
Pihak  sekolah  menggunakan  grup WhatsApp sebagai  sarana  dalam  proses pembelajaran  yang  dapat  dijangakau  dan kemudahan  dalam  menerapkannya,  tetapi masih banyak orang tua yang belum memiliki smartphone adapun  yang  sudah  tetapi terkendala dengan jaringan internet. Orang tua yang  belum  memiliki smartphone terkadang tertinggal mengenai informasi-informasi yang diberikan  guru  melalui  grup WhatsApp , sehingga  yang  orang  tua  lakukan  bertanya kepada  orang  tua  lain  mengenai  informasi mengenai tugas apa yang telah diberikan oleh guru.
2. Upaya  Orang  Tua  dalam  Pembelajaran Bahasa Indonesia di Rumah
a. Pembinaan  Bahasa  Indonesia  Pada
Anak
Pembinaan  bahasa  Indonesia  pada  anak sebagai motivasi orang tua dalam mengembangkan keterampilan bahasa Indonesia pada anaknya tentu akan mempermudah dan mempercepat kemampuan bahasa  anak  melalui  pembinaan  yang dilakukan  oleh  orang  tua  secara  terarah, terencana,  dan  berkesinambungan.  Dalam pembinaan  mengembangkan  keterampilan bahasa  anak  terlihat  sebagian  orang  tua  yang selalu  mengusahakan  agar  anak  memiliki kemampuan dan kemajuan dalam penggunaan bahasa  Indonesia.  Adapun  upaya  yang dilakukan  orang  tua  dalam  pembelajaran bahasa  melalui  pembinaan  bahasa  Indonesia pada  siswa  SD  Negeri  2  Pengarasan  di  masa pandemi yaitu:

## 1) Pengembangkan  Kemampuan  Bahasa Anak Dengan Bercerita
Kegiatan  yang  dilakukan oleh orang tua pada anak  SD  Negeri  2  Pengarasan  yaitu  melalui tindakan  yang  dilakukan  orang  tua  dengan bercerita. Orang tua membacakan cerita-cerita teladan  atau  hal  yang berkaitan dengan dunia anak-anak.  Selain  itu,  orang  tua  yang  selalu berinisatif  untuk  membeli  buku-buku  cerita anak  dengan  kalimat-kalimat  pendek  dan berilustrasi sehingga anak akan mengembangkan  imajinasinya  terkait  dengan gambar  yang  dilihat.  Setelah  orang  tua bercerita  dan  anak  mendengarkan  orang  tua meminta  untuk  mengulangi  cerita  yang didengarkan  agar  anak  bisa  belajar  dalam mengungkapkan apa yang telah dipahami dar i cerita  tersebut,  karena  pada  perkembangan bahasa  anak  usia  7  tahun  anak  lebih  senang dalam bercerita menggunakan susunan kalimat  dan  bahasa  percakapan  seperti  orang dewasa,  anak  juga  senang  dalam  menulis cerita,  misalnya  cerita  anak-anak yang penuh rekaan,  seperti  dongeng  fabel Si Kancil yang Cerdik,  Si Kelinci Yang Sombong dan Kura- kura,  Kisah  Kupu-kupu  Yang Ingkar Kepada si Katak, dan lain sebagainya.
Orang  tua  juga  membantu  dalam memilih  buku  yang  akan  dibelikan  atau dipinjam  mapupun  dimiliki  untuk  anak. Selanjutnya,  orang  tua  ikut  mendampingi dalam  membaca  dan  mempelajari  buku  yang
dipelajari. Percakapan melalui kata-kata yang deskriptif  dan  selalu  mengulangi  kata-kata tersebut  juga  dilakukan    karena  semakin sering  diulangi  seorang  anak  akan  mau membaca  buku  yang  sama  berulang  kali sehingga  imajinasi  akan  semakin  terangkai dan memperkaya pemahaman mereka tentang dunia.
Contohnya orang tua yang menceritakan  dongeng  tentang  Si  Kancil Yang  Cerdik.  Kegiatan  bercerita  ini  akan merangsang imajinasi anak untuk membayangkan  kejadian  pada  tingkah  laku hewan  yang  memiliki  sifat  cerdik  dengan adanya pesan moral yang sekaligus disampikan  akan  membuat  anak  berpikir dan belajar  untuk  menjadi  anak  yang  lebih  baik. Begitu  pula  ketika  anak  bertanya  mengenai kejadian-kejadian  pada  cerita  tersebut  tentu orang  tua  akan  menjawabnya  hal  inilah sebagai  pengembangan  berbicara  anak  di dalam proses berkomunikasi.
Orang  tua  juga  membiasakann  anak untuk  memilih  buku  cerita  lalu  orang  tua menceritakannya  sambil  mengajarkan  anak untuk  membaca  cerita  akan  menjadikan anak merasa  bebas,  terhibur  dengan  sendirinya, mengolah  imajinasi  dengan  sendirinya,  dan memunculkan  berbagai  pertanyaan  yang biasanya  akan  dilontarkan  kepada  orang  tua, Komunikasi secara aktif akan berjalan dengan baik  ketika  orang  tua merespons dengan baik dan  penuh  keaktifan.  Aktifitas  tersebut mampu  mengasah  kemampuan  membaca, mendengarkan,  danmenyiapkan  anak  untuk memahami kata-kata tertulis.
Kegiatan  berikutnya  yang  dilakukan orang  tua  yakni  meminta  kepada  anaknya untuk  menceritakan  terkait  pengalamannya bersama  teman-temannya  atau  menceritakan hal-hal  lain  yang  mereka  alami  atau  temui dalam  kehidupannya.  Hal  ini  juga  akan merangsang  anak  untuk  mengeksplorasi  dan menggunakan  kosa  kata  baru  yang  telah diperoleh  selama  pembelajaran  bahasa  di rumah  maupun  selama  perkembangan bahasa sebelumnya.

## 2) Berkomunikasi  Secara  Aktif  di  dalam Keluarga
Ketika  di  dalam keluarga terjalin komunikasi secara  aktif,  tentu  hal  ini  dapat  mendukung perkembangan  kemampuan  bahasa  anak. dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di

## METALINGUA

## Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
rumah  pada  siswa  SD  Negeri  2  Pengarasan, orang  tua  telah  berperan  aktif  dalam berkomunikasi  dengan  anaknya,  terlihat banyak diantara mereka selalu berkomunikasi dengan  anaknya  secara  menyenangkan ketika berada  di  rumah,  hal  ini  menimbulkan hubungan  yang  erat  dan  hubungan  yang hangat  sehingga  keluargalah  sebagai  wadah yang baik bagi tumbuh kembang anak, apalagi untuk perkembangan bahasa anak yang secar a tidak langsung akan menambah perbendaharaan kata.
Upaya  dalam  berkomunikasi  secara aktif  juga  dilakukan  orang  tua  melalui aktifitas  berkomunikasi  dengan  lancar  dan aktif,  serta  tidak  melarang  anak  bercerita, tidak  menceramahi  anak,  menekan  anak, dan memaksa anak untuk bercerita atau menyampaikan  pendapatnya,  akan  tetapi orang tua membebaskan anak untuk menyampaikan pengalaman atau pendapatnya kapan  saja  dan  di  mana  saja  ketika  mereka menginginkannya.  Contoh  dapat  dikaitkan dalam  kehidupan  sehari-hari,  aktifitas  yang dijalankan anak ketika mereka berbaur dengan keluaraga  maupun  temannya  ada  peristiwa yang  dialamai  dan  merangsang  anak  untuk bertanya.
3) Mengenalkan dan
Membiasakan Penerapan Kesantunan Berbahasa
Pada  usia  6  atau  7  tahun  anak  telah  mampu menggunakan  kalimat  yang  lebih  kompleks. Motivasi  orang  tua  dalam  meningkatkan kemampuan bahasa anak secara berkelanjutan.  Seperti  yang  dilakukan  oleh orang tua pada siswa SD Negeri 2 Pengarasan dengan  beberapa  cara  yang  dilakukan  untuk meningkatkan  kemampuan  bahasa  anak  dan mencegah  bahasa  anak  yang  tidak  santun diantaranya  orang  tua  selalu  membiasakan mengucapkan kalimat yang baik  dan meluruskan  ucapan anak bila ada yang belum tepat  agar  dasar-dasar  penggunaan  bahasa Indonesia  yang  baik  dikuasai  anak  dengan baik.
Orang tua pun telah mengajarkan kata yang  sudah  diajarkan dengan  melatih penggunaannya  melalui  cara  mendengarkan anak  berbicara  dan menyimak kata-kata yang terlontar  dari  anak  saat  berkomunikasi sembari  memperbaiki  kata-kata  yang  kurang sopan  dan  membiasakan  bahasa  anak  yang baik  dan  benar  terhadap  lawan  tuturnya.
Tindakan  orang  tua  siswa  SD  Negeri  2 Pengarasan  yang  membiasakan  bertanya kepada  anak  mengenai  peristiwa-peristiwa yang  terjadi,  karena  usia  tersebut  anak sudah mengenal  berbagai  peristiwa  yang  terjadi  di lingkungannya.  Misalnya  ada  anak  yang bergabung  dengan  orang  dewasa,  karena keadaan  lingkungan  yangdan  pergaulan  yang kurang  mendukung  ada  orang  dewasa  yang berkomunikasi  secara  tidak  baik  atau  tidak sopan,  seperti  melontarkan  kata-kata  kasar, misanya  kata  ‘anjay’,  ‘jancuk’,  ‘dodol’  dan lain sebagainya, hal ini tentu bisa mempengaruhi  anak  sehingga  anak  akan berani melontarkan kata-kata yang seharusnya seusia  mereka  tidak  berhak  mendengarkan bahkan  melontarkan  kata-kata  kasar.  Karena biasanya  apa  yang  mereka  dengar  akan mereka  ikuti  atau  tirukan,  maka  peran  orang tua  harus  memelihara  bahasa  yang  baik misalnya dengan cara bermain dengan anak di rumah,  melakukan  rekreasi dengan anak, dan mengajak  teman-temannya  untuk  bermain ke rumah,  orang  tua  juga  bisa  menegur  anak secara baik penuh kasih sayang, mengingatkan anak dengan bahasa yang baik, dan  memperbaiki  bahasa  anak dengan bahasa yang sopan.

## SIMPULAN
Keterlibatan  orang  tua  dalam  pembelajaran bahasa  Indonesia  pada  Siswa  SD  Negeri  2 Pengarasan  mencakup  berbagai  upaya  yang dilakukan  orang  tua  demi  mengembangkan keterampilan  bahasa  Indonesia  pada  anak.  Hasil penelitian  menyimpulkan  bahwa  pembelajaran bahasa  Indonesia  di  rumah  dengan  melibatkan peranan  orang  tua  bahwa  kegiatan pembelajaran adanya  kendala  yang  dirasakan  orang  tua  dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia  yaitu  1)  status pendidikan  dan  ekonomi  orang  tua  berpengaruh terhadap  penggunaan  bahasa  pertama  orang  tua (bahasa  ibu)  yang  akan  berpengaruh  dalam penggunaan  bahasa  anak  dan  2)  belum maksimalnya  kerjasama  yang  sinergis  antara pihak sekolah dan orang tua dalam pembelajar an bahasa  Indonesia  di  rumah  seperti  penyediaan buku  ajar  dan  kunjungan  guru  ke rumah peserta didik  untuk  melihat  proses  pembelajaran  dan perkembangan si anak.
Adapun  upaya  yang  dilakukan orang tua melakukan  pembinaan  bahasa  Indonesia  secara baik  meliputi:  1)  pengembangkan  kemampuan berbahasa  dengan  bercerita,  seperti  orang  tua
yang  membacakan  cerita-cerita  teladan  atau  hal yang  berkaitan  dengan  dunia  anak-anak.  2) berkomunikasi  secara  aktif  di  dalam  keluarga demi  terjalinnya  hubungan  yang  erat  dan hubungan  yang  hangat  sehingga  si  anak  akan selalu  aktif  dalam  berkomunikasi  dengan keluarga  lainnya,  dan  3)  mengenalkan  dan membiasakan  penerapan  kesantunan  berbahasa dengan cara menyimak dan mengamati kata- kata yang  disampaikan  anak  saat  berkomunikasi  dan menyampaikan  perbaikan  kata-kata yang kurang sopan

## REFERENSI
Cahyati, N., & Kusumah, R. (2020). Peran Orang Tua Dalam Menerapkan Pembelajaran Di Rumah  Saat  Pandemi  Covid  19. Jurnal Golden  Age,  Universitas  Hamzanwadi , 04 (1), 4–6.
Dariyo,  A.  (2004). Psikologi  Perkembangan Remaja . Jakarta:  Ghalia Indonesia.
Dina,  L.  (2020).  Respon  Orang  Tua  Terhadap
Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Ilmiah
Pendidikan Islam Anak Usia Dini. , 2 ( 1) , 46-52.
Djumingin,  S.  (2015).  Model  Pembelajaran Bahasa Indonesia Berbasis Lesson Study. In Universitas Negeri Makasar .
Gusti, S., Nurmiati, & Nurmiala. (2020). Belajar
Mandiri Pembelajaran Daring Di Tengah  Pandemi  Covid-19 .  Jakarta: Yayasan Kita Menulis.
Irma, C. N., Nisa, K., & Sururiyah, S. K. (2019) .
Keterlibatan Orang Tua dalam Pendidikan  Anak  Usia  Dini  di  TK
Masyithoh  1  Purworejo. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 ( 1) , 214. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.152
Kurniah,  N.  (2017).  Peran  Orang  Tua  dalam Pendidikan Anak Usia Dini Ditinjau Dar i Latar  Belakang  Pendidikan. Jurnal Potensia: Pendidikan Bahasa Indonesia. ,
2 (1), 39–46.
Lilawati,  A.  (2020).  Peran  Orang  Tua  dalam Mendukung  Kegiatan  Pembelajaran  di Rumah  pada  Masa  Pandemi. Jurnal Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia
Dini , 5 (1), 549. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.630
Mainizar,  M. (2013). Peranan Orang Tua Dalam Pembinaan  Dan  Pengembangan  Bahasa Pada  Anak  Usia  2-6  Tahun. Marwah: Jurnal  Perempuan,  Agama  Dan  Jender , 12 (1), 91. https://doi.org/10.24014/marwah.v12i1.5 16
Milman,  N.  B.  (2015). Distance  Education.  In International  Encyclopedia  of the Social
& Behavioral Sciences .
Moleong,  L.  (2014). Metodologi  Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Nursyaidah. (2013). Model Pembelajaran Bahasa
Indonesia yang Efektif. Jurnah:
Logaritma , I (01), 65–74.
Rahman,  S.  R.  (2020).  Pembelajaran  Online  di Tengah  Pandemi  Covid-19. Jurnal  of Educational of Science , 02 (02), 81–89.
Sumartini,  S.,  &  Johariyah,  S.  (2009).
Pembelajaran  bahasa  indonesia  yang nyaman  dan  menyenangkan  dengan metode  permainan  bahasa. Al-Badiyah ,
2 (1), 207–230.
Zahra, T., Wardhani, Y., & Krisnani, H. ( 2020) . Optimalisasi  Peran  Pengawasan  Orang Tua Dalam Pelaksanaan Sekolah Onli Ne Di  Masa  Pandemi  Covid-19  Universitas Padjadjaran. Prosiding  Penelitian  Dan Pengabdian  Kepada  Mayarakat , 7 (1), 48–59.

## METALINGUA

## Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
JOURNALS