Penerapan Model Pembelajaran CIRC untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Surat Undangan di Sekolah Dasar
Susilailiy Rahmawati
Universitas Sebelas Maret susilailiyrahmawati7@gmail.com
Article History
received 30/4/2021
revised 30/5/2021 accepted 30/6/2021

## Abstract
The research is motivated by the proces and the result of learning of the content of Indonesian language  of  the  fifth  grade  students  that  are  still  low  in  one  of the  SD  Negeri  1  Lundong.  The purpose  of  this  research  is  to  improve  the  skills  of  writing  invitation  letters  in  the  fifth  grade students  of  SD  Negeri  1  Lundong  through  The  CIRC  Model.  This  research  was  classroom action research, it conducted in three cycles.  Each cycle consisted   of  four  phases,  namely: planning,  implementation,  observation,  and  reflection.  The  subjects  of  this research were the  fifth  grade  students  of  SD  Negeri  I  Lundong  as  many  as  20  students.  Data  collection techniques were observation and tests. The  results  of  the research show that pretest results of  writing  skill  is  67,70  with  the  minimum  learning  completeness  of  55%.    Following    the treatment,    the    class    average    increasse    become    71,10    with    the    minimum    learning completeness  of  60%  in  a  cycle  I,  and  the  class  average  is  77,28  with  the  minimum  learning completeness of 82,50%  in  cycle  II, and the class average is 84,60 with the minimum learning completeness of 90%  in  cycle  III.  Based  on  the  research  results,  a  conclusion  is  drawn that    CIRC  Model  can  improve  the  skills  of  writing  on  the  students  in  grade  V  of  SD  Negeri  1 Lundong.
Keywords: CIRC, writting skills

## Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh proses dan hasil belajar muatan pelajaran Bahasa Indonesia pada  peserta  didik  kelas  V  yang  masih  rendah  di  SD  Negeri  1  Lundong.  Tujuan  penelitian  ini adalah  untuk  meningkatkan  keterampilan  menulis  surat  undangan  pada  peserta  didik  kelas  V SD Negeri 1 Lundong melalui model pembelajaran CIRC. Bentuk penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam tiga siklus. Tiap siklus terdiri dari empat tahap, yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah peserta didik kelas  V  yang  berjumlah  20  peserta  didik.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah observasi  dan  tes.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  hasil  pretest  tentang  keterampilan menulis  surat  undangan  adalah  67,70  dengan  persentase  ketuntasan  peserta  didik  kelas sebesar 55%.  Pada siklus I, nilai rata-rata kelas meningkat menjadi 71,10 dengan persentase ketuntasan  kelas  sebesar  60%.  Pada  siklus  II,  nilai  rata-rata  kelas  meningkat  menjadi  77,28 dengan  persentase  ketuntasan  kelas  sebesar  82,50%.  Pada  siklus  III,  nilai  rata-rata  kelas meningkat  menjadi  84,60  dengan  persentase  ketuntasan  kelas  sebesar  90%.  Simpulan penelitian  ini  adalah  penerapan  model  pembelajaran  CIRC  dapat  meningkatkan  keterampilan menulis surat undangan pada peserta didik kelas V SD Negeri 1 Lundong.
Kata kunci: CIRC, keterampilan menulis
Volume 9 Nomor 1 Tahun 2021

## PENDAHULUAN
Pembelajaran kurikulum 2013 mengedepankan keterampilan-keterampilan yang dibutuhkan  dalam  kehidupan  abad  21.  Keterampilan  abad  21  antara  lain  yaitu  keterampilan yang  mencerminkan  kompetensi  4C  dalam  pelaksanaan  pembelajaran.  Kompetensi  4C  yaitu critical  thinking,  creatif  thinking,  collaborative,  dan  comunication  (Atalay  &  Belet,  2019).  Jadi dalam  pembelajaran,  peserta  didik  harus  dapat  menguasai  kemampuan  untuk  berpikir  kritis, berpikir  kreatif,  mampu  berkolaborasi,  dan  juga  dapat  mengomunikasikan  hasil  belajarnya. Kompetensi  4C  tersebut  hendaknya  diterapkan  pada  setiap  mata  pelajaran  dalam pembelajaran tidak terkecuali pada pembelajaran Bahasa Indonesia.
Pada mata pelajaran Bahasa Indonesia, standar kompetensi berisi kualifikasi kemampuan minimal  peserta  didik  yang  menggambarkan  penguasaan  pengetahuan,  keterampilan berbahasa,  dan  sikap  positif  terhadap  bahasa  dan  sastra  Indonesia.  Menurut  Santosa,  dkk. (2013)  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dibagi  menjadi  empat  keterampilan  yaitu  membaca, mendengarkan,  menyimak,  dan  menulis.  Keterampilan  menulis  merupakan  salah  satu keterampilan  yang  harus  dikuasai  peserta  didik.  Menulis  merupakan  kemampuan  seseorang dalam  mengemukakan  gagasan,  perasaan,  dan  pemikiran  kepada  orang  lain  dengan  media tulisan  (Nurjamal,  2014)  Manfaat  menulis  menurut  Dalman  (2016)  adalah  mengembangkan kecerdasan,  mengembangkan  daya  inisiatif  dan  kreativitas,  menumbuhkan  keberanian,  serta mendorong  kemauan  kemampuan  mengumpulkan  informasi.  Keterampilan  menulis  dapat mengekspresikan  diri  dan  juga  melatih  kreativitas  peserta  didik  dalam  menggunakan  bahasa yang  tepat,  karena  dari  tulisan  dapat  tercermin  seperti  apa  pikirannya  (Arum,  2017). Penggunaan  model  pembelajaran  yang  tepat  akan  membantu  peserta  didik  mengusai keterampilan menulis tersebut. Salah satu model pembelajaran yang mendukung keterampilan menulis  adalah  model  pembelajaran  Cooperative    Integrated    Reading    and  Composition (CIRC).
Salah  satu  contoh  keterampilan  menulis  yang  harus  dimiliki  peserta  didik  adalah keterampilan  menulis  surat  undangan.  Irene  (2017)  mengungkapkan  bahwa  surat  undangan merupakan  surat  yang  berisi  pemberitahuan  dan  permintaan  kesediaan  seseorang  untuk menghadiri  suatu  acara.  Surat  undangan  menggunakan  kalimat  yang  efektif,  singkat,  padat, dan jelas. Tujuannya agar pembaca memahami isi surat yang diterima.  Surat undangan dibagi menjadi  dua  jenis  yaitu  surat  undangna  resmi  dan  surat  undangan  tidak  resmi.  Berdasarkan pendapat  tersebut,  dapat  diketahui  bahwa  menulis  surat  undangan  memerlukan  keterampilan menulis yang baik agar tujuan dari penulisan surat undangan dapat tercapai.
Berdasarkan  hasil  observasi  guru  kelas  V  SD  Negeri  1  Lundong,  terdapat  beberapa masalah  pada  muatan  pelajaran  Bahasa  Indonesia  khususnya  keterampilan  menulis  surat undangan yaitu: (a) masih banyak peserta didik yang sulit membedakan jenis surat undangan, (b) peserta didik belum memahami bagian-bagian surat undangan, (c) penggunaan ejaan masih belum sesuai, (d) tata letak penulisan surat undangan belum sesuai, (e) Penulisan huruf dalam surat undangan belum sesuai.
Selain melakukan observasi kepada guru kelas V, peneliti juga menganalisis hasil belajar peserta  didik  khususnya  pada  keterampilan  menulis  surat  undangan.  Hasil  analisis mengindikasikan  bahwaketerampilan  menulis  surat  undangan  peserta  didik  kelas  V  masih rendah.
Berdasarkan uraian masalah di atas, dapat disimpulkan bahwa kemampuan menulis surat undangan  peserta  didik  kelas  V  di  SD  Negeri  1  Lundong  masih  rendah.  Rendahnya kemampuan  menulis  peserta  didik  hendaknya  diperbaiki  dengan  model  pembelajaran  yang inovatif  dan  sesuai  dengan  karakteristik  peserta  didik.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang inovatif  yaitu  model  pembelajaran  Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition  (CIRC). Slavin  (2005)  juga  menyebutkan  pengertian  Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition (CIRC),  yaitu  sebuah  program  yang  komprehensif  untuk  mengajari  pelajaran  membaca, menulis,  dan  seni  berbahasa  pada  kelas  yang  lebih  tinggi  di  sekolah  dasar  dan  pelaksanaan CIRC  lebih  menekankan  pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia,  terutama  menulis  pada  anak- anak  sekolah  dasar.  Selaras  dengan  pendapat  tersebut,  Shoimin  (2014)  model  pembelajaran CIRC  merupakan  model  pembelajaran  yang  khusus  mata  pelajaran  bahasa  dalam  rangka membaca dan menemukan ide pokok, pokok pikiran, atau tema sebuah  wacana. Berdasarkan kedua pendapat tersebut, dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran CIRC adalah program yang  komprehensif  untuk  mengajari  pelajaran  membaca,  menulis,  dan  seni  berbahasa  pada kelas  yang  lebih  tinggi  di  sekolah  dasar  dan  pelaksanaan  CIRC  lebih  menekankan  pada
pembelajaran  Bahasa  Indonesia,  terutama  menulis,  membaca  dan  menemukan  ide  pokok, pokok pikiran, atau tema sebuah wacana.
Menurut  Shoimin  (2014)  menyebutkan  bahwa  langkah-langkah  penerapan  Model Pembelajaran  CIRC  dibagi  atas  beberapa  fase,  yakni  sebagai  berikut:  (1)  Fase  orientasi,  (2) Fase  organisasi,  (3)    Fase  pengenalan  konsep,  (4)  Fase  Publikasi,  (5)  Fase  atau  tahap penguatan  dan  refleksi.  Pada  penelitian  ini  langkah-langkah  penerapan  model  pembelajaran CIRC  meliputi,  enam  langkah  yaitu:  (1)  Fase  Orientasi,  (2)  Fase  Organisasi,  membentuk kelompok  yang  terdiri  atas  4-5  peserta  didik  secara  heterogen;  (3)  Fase  Pengenalan  Konsep, guru memberikan kepadapeserta didik wacana/kliping yang sesuai dengan topik pembelajaran; (4)  Fase  Eksplorasi  dan  Aplikasi,  peserta  didik  melakukandiskusi,  dan  bekerja  sama menemukan  kalimat  utama,  ide  pokok,  dan  memberikan  tanggapan  atas  wacana/kliping  yang diberikan  guru  dalambentuk  bahasa  tulis;  (5)  Fase  Publikasi,  perwakilan  kelompok/secara bergantian  peserta  didikmembacakan/  mempresentasikan  hasil  kerjasamanya  bersama kelompok  masing-masing,  kemudian  guru  melakukan  penguatan;  (6)  Fase  Refleksi  dan Penguatan.
Menurut  penelitian  yang  dilakukan  Rakhmawati  (2015)  tentang  penggunaan  model pembelajaran  CIRC  menunjukkan  adanya  peningkatan  keterampilan  menulis.  Hasil  penelitian Purbandari  (2016)  menunjukkan  hasil  yang  sama  yaitu  terdapat  peningkatan  pada  proses keterampilan  menulis  peserta  didik.  Jadi,  berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  CIRC  dapat  meningkatkan  keterampilan  menulis peserta didik sekolah dasar.
Berdasarkan uraian di atas, rumusan masalah dalam penelitian ini yaitu apakah penerapan model  pembelajaran  CIRC  dapat  meningkatkan  keterampilan  menulis  surat  undangan  pada peserta didik kelas V SDN 1 Lundong
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  keterampilan  menulis  surat  undangan  pada peserta didik kelas V SDN 1 Lundong melalui penerapan model pembelajaran CIRC.

## METODE
Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  dilaksanakan  di  kelas  V  SD  Negeri  1  Lundong,  Kecamatan Kutowinangun, Kabupaten Kebumen.  Subjek penelitian ini 20 peserta didik yang terdiri dari 11 anak laki-laki dan 9  anak perempuan.  Alat pengumpulan  data  yaitu instrumen tes berupa soal evaluasi, dan instrumen nontes berupa lembar observasi. Pelaksana tindakan ialah guru kelas. Observer  dalam  penelitian  ini  yaitu  dua  orang  teman  sejawat.  Data  dalam  penelitian  ini  data kuantitatif  yang  berupa  berupa  hasil  observasi  pembelajaran  bahasa  Indonesia  pada  peserta didik  kelas  V,  nilai  hasil  belajar,  data  kualitatif  berupa  informasi  pembelajaran  dengan  model CIRC.  Penelitian  ini  menggunakan  teknik  triangulasi  sumber  yang  berasal  dari  peserta  didik kelas V, teman sejawat,  dan dokumen. Triangulasi teknik dengan observasi dan tes.Penelitian ini  dilaksanakan  selama  tiga  siklus.  Setiap  siklus  terdiri  dari  2  pertemuan    dengan  4  tahapan sesuai pendapat Arikunto (2010) yaitu (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3) pengamatan, dan (4) refleksi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  terhadap  keterampilan  menulis  surat  undangan  pada  peserta  didik  kelas  V  SD Negeri  1  Lundong  dilaksanakan  dengan  menerapkan  model  CIRC  yang  sesuai  dengan langkah-langkah  penerapannya.    Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  tiga  siklus.  Setiap  sikus terdiri  dari  dua  pertemuan.  Data  hasil  observasi  dari  observer  terkait  penerapan  model  CIRC pada pembelajaran bahasa Indonesia oleh guru pada siklus I, II, dan III sebagai berikut.

## Tabel 1. Perbandingan Penerapan Model CIRC terhadap Guru dan Peserta didik
Sumber Data Persentase (%) Siklus I Siklus II Siklus III Guru 71,88 88,54 94,79 Peserta Didik 69,79 83,33 88,54
Berdasarkan  tabel  1,  dapat  diketahui  bahwa  penerapan  model  CIRC  terhadap  guru  pada siklus  I  mencapai  rata-rata  70,83%  kemudian  meningkat  pada  siklus  II  menjadi  88,54%  dan
meningkat  lagi  pada  siklus  III  menjadi  94,79%.  Hasil  observasi  penerapan  model  CIRC terhadap  peserta  didik  pada  siklus  I  mencapai  rata-rata  69,79%  kemudian  meningkat  pada siklus  II  menjadi  83,33%  dan  pada  siklus  III  meningkat  lagi  menjadi  88,54%.    Perbandingan hasil observasi penerapan model pembelajaran CIRC terhadap guru dan peserta didik siklus I, II, dan III juga dapat dilihat dalam gambar berikut ini.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Siklus I Siklus II Siklus III Guru Peserta Didik

## Gambar 1. Perbandingan Hasil Observasi Penerapan Model CIRC terhadap Guru dan Peserta didik Siklus I, II, dan III
Berdasarkan  gambar  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model  CIRC  terhadap guru dan peserta didik pada setiap siklus meningkat. Perbandingan hasil keterampilan menulis surat undangan antar siklus disajikan dalam tabel 3 berikut:
Tabel 3. Perbandingan Hasil Keterampilan Menulis Surat Undangan Siklus I, II dan III.
Tindakan Pratindakan Siklus I Siklus II Siklus III Rata-rata 67,70 71,10 77,28 84,60 Persentase (%) 55 70 82,50 90
Berdasarkan tabel 3, menunjukkan bahwa hasil pretest tentang keterampilan menulis surat undangan adalah 67,70 dengan persentase ketuntasan peserta didik kelas sebesar 55%.  Pada siklus  I,  nilai  rata-rata  kelas  meningkat  menjadi  71,10  dengan  persentase  ketuntasan  kelas sebesar 70%. Pada siklus II, nilai rata-rata kelas meningkat menjadi 77,28 dengan persentase ketuntasan kelas sebesar 82,50%. Pada siklus III, nilai rata-rata kelas meningkat menjadi 84,60 dengan  persentase  ketuntasan  kelas  sebesar  90%.  Perbandingan  Hasil  Keterampilan  Menulis Surat Undangan Siklus I, II, dan III juga dapat dilihat dari gambar berikut ini.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Pratindakan Siklus I Siklus II Siklus III Rata-rata Persentase ketuntasan Gambar 2. Perbandingan Hasil Keterampilan Menulis Surat Undangan Siklus I, II, dan III
Berdasarkan  gambar  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  rata-rata  dan  ketuntasan  nilai peserta didik mengalami peningkatan setiap siklusnya. Berdasarkan analisis peneliti mengenai penerapan  model  pembelajaran  CIRC  yang  dilaksanakan  sesuai  dengan  langkah-langkah pembelajaran  selama  tiga  siklus  dapat  diketahui  bahwa  keterampilan  peserta  didik  dalam menulis  surat  undangan  meningkat.    Hal  ini  dibuktikan  dengan  ketuntasan  hasil  evaluasi keterampilan  menulis  surat  undangan  yang  meningkat  pada  setiap  siklusnya.  Pada  siklus  I ketuntasan  hasil  evaluasi  keterampilan  menulis  surat  undangan  peserta  didik  yaitu  sebesar 70%,  kemudian  pada  siklus  II  meningkat  menjadi  82,50%,  meningkat  lagi  pada  siklus  III sebesar 90%. Data tersebut menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran CIRC dapat meningkatkan  keterampilan  menulis  surat  undangan  peserta  didik  kelas  V  SD  Negeri  1 Lundong tahun ajaran 2020/2021. Hal ini relevan dengan penelitian yang dilakukan Purbandari (2016)    yang  mengungkapkan  bahwa  penerapan  model  CIRC  dapat  meningkatkan keterampilan  menulis  puisi  pada  siswa  Kelas  V  SDN  Candiwulan  Tahun  Ajaran  2015/2016. Begitu  juga  dengan  pendapat  Rakhmawati  (2015)  yang  menyatakan  bahwa  penerapan  Model CIRC  (Cooperative  Integrated  Reading  And  Composition)  dapat  Meningkatkan  Keterampilan Menulis Narasi Siswa Kelas IV SDN  1 Logandu Kebumen Tahun Ajaran 2014/2015.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  simpulan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran CIRC  dapat  meningkatkan  keterampilan  menulis  surat  undangan  peserta  didik  kelas  V  SD Negeri  1  Lundong.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  adanya  peningkatan  ketuntasan  beajar  peserta didik  yang  ditinjau  dari  hasil  evaluasi  keterampilan  menulis  surat  undangan  pada  setiap siklusnya. Pada siklus I ketuntasan hasil evaluasi keterampilan menulis surat undangan peserta didik  yaitu  sebesar  70%,  kemudian  meningkat  pada  siklus  II  menjadi  82,50%,  meningkat  lagi pada siklus III sebesar 90%.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta. Arum,  T.L.,  Mudzanatun,  &  Damayanti,  A.T.  (2017).  Keefektifan  Media  Audio  Visual  sebagai Kreativitas  Guru  Sekolah  Dasar  dalam  Menumbuhkan  Keterampilan  Menulis  Puisi  Siswa.
Universitas PGRI Semarang. Journal Scholaria , 7(3), 214-225.
Atalay,  N.,  &  Belet,  S.D.  (2019).  Slowmation  Application  in  Development  of  Learning  and Innovation Skills of Students in Science Course. 11 (5), 507-518. https://doi.org/10.26822/iejee.2019553347. Dalman. (2016). Keterampilan Menulis . Jakarta: Rajawali Pers. Indradi. (2018). Buku Pendamping Tematik Terpadu Bahasa Indonesia .  Jakarta: Erlangga. Irene, MJA, dkk.  (2017). Buku Penilaian BUPENA untuk SD/MI Kelas V .  Jakarta: Erlangga. Nurjamal, D., Sumirat, W., & Darwis, R. (2014). Terampil Berbahasa . Bandung: Alfabeta.
Purbandari,  S.  (2016).  Penerapan  Model  CIRC  dengan  Media  Gambar  Peristiwa  dalam Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Puisi  pada  Siswa  Kelas  V  SDN  Candiwulan  Tahun Ajaran 2015/2016. Universitas Sebelas Maret. Kalam Cendekia . 4(3.1), 304-309 Rakhmawati.  (2015). Penerapan  Model  CIRC  (Cooperative  Integrated  Reading  And Composition)  untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Narasi  Siswa  Kelas  IV  SDN    1 Logandu  Kebumen  Tahun  Ajaran  2014/2015 .  Skripsi  Tidak  Dipublikasikan.  Universitas Sebelas Maret.
Santosa, P., dkk. (2013). Materi dan Pembelajaran Bahasa Indonesia SD . Jakarta: Universitas Terbuka.
Shoimin,  A.  (2014). 68  Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum  2013 .  Yogyakarta:  Ar- Ruzz Media.
Slavin, R. (2005). Cooperative Learning-Teori, Riset dan Praktik . Bandung: Nusa Media.