## I S L A M I K A Jurnal Keislaman dan Ilmu Pendidikan
Jurnal             Islamika is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5382 e-ISSN : 2656-0224
Terindeks : SINTA 5, Dimensions,  Scilit,  Crossref, Garuda, Google Scholar, etc
https://doi.org/10.36088/islamika.v5i4.3768
MANAJEMEN KURIKULUM DALAM MENINGKATKAN MUTU PENDIDIKAN DI MTS. MUALLIMIN MUALLIMAT BAHRUL ULUM TAMBAKBERAS JOMBANG
Ilham Ula Aghna & Didin Sirojudin Universitas KH. A. Wahab Hasbullah ilhamula38@gmail.com ; mr.didinsirojudin@gmail.com

## Abstract
The quality of education will not be able to increase if the components of the curriculum management section are not established as the basis for the educational process. Educational institutions can improve the  quality  of  education  by  implementing  curriculum  management.  This  study  aims  to  understand curriculum management to improve the quality of education at Mts. Muallimin Muallimat. This study uses  a  quantitative  descriptive  methodology,  collecting  data  through  observation,  interviews,  and documentation, and analyzing the data through collection, data reduction, data presentation, drawing conclusions, and data verification.The results of this study indicate that curriculum management at Mts. Muallimin Muallimat, that is (1) planning involving school supervisors, existing stakeholders, and all teacher  councils  participating  in  the  preparation  of  madrasah  curriculum  planning.  (2)  the implementation is adjusted to the curriculum planning  that has  been agreed upon from the various elements concerned so that the implementation is effective and efficient. (3) evaluation with the mechanism of educators and stockholders attending meetings where they expressed constraints and criticisms and advice on curriculum planning and implementation and following up on improvements in curriculum planning for the new academic year. Based on the findings of the study, it can be concluded that of madrasah  curriculum  management  is  to  improve  the  quality  of  education  and  to  foster  stronger relationships between all participating madrasah organizations so that the vision, mission and goals of educational institutions can be carried out effectively and efficiently.
Keywords : Management ; Curriculum; Planning ; Implementation ; Evaluation
Abstrak : Kualitas pendidikan tidak akan  bisa meningkat jika komponen dari bagian manajemen kurikulum tidak ditetapkan sebagai landasan dalam proses pendidikan. Lembaga pendidikan dapat meningkatkan  kulitas  pendidikan  dengan  menerapkan  manajemen  kurikulum..  Penelitian  ini bertujuan untuk memahami manajemen kurikulum untuk meningkatkan mutu pendidikan di Mts. Muallimin Muallimat. Penelitian ini menggunakan metodologi deskriptif kuantitatif, pengumpulan data melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi, dan analisis data tersebut melalui pengumpulan, reduksi  data,  penyajian  data,  penarikan  kesimpulan,  dan  verifikasi  data.  Hasil  dari  penelitian  ini menunjukkan bahwa manajemen kurikulum di Mts. Muallimin Muallimat, yaitu (1) perencanaan yang melibatkan pihak pengawas sekolah, stecholder  yang ada, serta semua para dewan guru ikut serta dalam  penyusunan  perencanaan  kurikulum  madrasah.  (2)  pelaksanaan  disesuaikan  dengan perencanaan kurikulum yang sudah di sepakati dari berbagai elemen yang bersangkutan agar dalam
pelaksanaannya  efektif  dan  efesien.  (3)  pengevaluasian  dengan  mekanisme  para  pendidik  dan stockholder  mengikuti  rapat  yang  mana  mereka  menyapaikan  kendala  serta  kritik  dan  saran  atas perencanaan  dan  pelaksanaan  kurikulum  serta  menindak  lanjuti  pembenahan  dalam  perencanaan kurikulum  untuk  tahun  pelajaran  baru.  Berdasarkan  temuan  penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa tujuan dari manajemen kurikulum madrasah adalah untuk meningkatkan mutu pendidikan serta untuk membina hubungan yang lebih kuat antara semua organisasi peserta madrasah sehingga visi, misi dan tujuan dari lembaga pendidikan dapat terlaksana secara efektif dan efesien.
Kata Kunci : Manajemen ; Kurikulum; Perencanaan ; Pelaksanaan ; Pengevaluasian

## PENDAHULUAN
Pendidikan sangat penting untuk meningkatkan dan membangun kehidupan mandiri. Pendidikan  adalah  salah  satu  cara  terbaik  untuk  mencegah  ketertinggalan masyarakat.(Rosmana  et  al.,  2022).  Karena  hal  ini,  pendidikan  adalah  alat  yang  dapat digunakan  oleh  umat  manusia  secara  keseluruhan  untuk  mengembangkan  individu  yang bermoral.  Meluli adanya pendidikan akan  menghasilkan  manusia  yang  cerdas,  berkarakter dan terhindar dari kebodohan.
Di Indonesia, pendidikan mencakup semua bentuk pengajaran, termasuk lingkungan belajar informal, formal, dan nonformal. Setiap warga negara yang berdaulat wajib menerima pendidikan formal yang menyeimbangkan ketelitian dan efektivitas dengan prestasi.
Namun  kondisi  pendidikan  di  Indonesia  saat  ini  banyak  memprihatinkan.  Hal  ini disebabkan  berbagai  masalah  dalam  sistem  pendidikan  Indonesia  yang  menyebabkan penurunan  pencapaian  pendidikan.  Misalnya,  ada  masalah  administrasi  pendidikan,  serta koordinasi  infrastruktur  perkotaan  dan  pedesaan,  sistem  pemerintahan  yang  lemah, pemikiran masyarakat yang ketinggalan zaman, bahan ajar berkualitas rendah, dan standar pembelajaran  yang  rendah.  Inilah  faktor-faktor  yang  melatarbelakangi  rendahnya  mutu pendidikan  di  Indonesia.  Faktor  ini  juga  yang  menjadi  penyebab  menurunnya  standar pendidikan di Indonesia.(Munir et al., 2021)
Untuk meningkatkan efektivitas dan efisiensi pendidikan di Indonesia, pemerintah memperkenalkan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.  Pemerintah  wajib  memberikan  pedoman  dalam  mengembangkan  dan menerapkan standar nasional pendidikan sebagai bagian dari peraturan tersebut, yang paling penting adalah pembuatan standar isi yang memuat informasi tentang kurikulum.
Menurut  Sukmadinata,  kurikulum  adalah  satu  rangkaian  upaya  pendidikan  yang menyebarluaskan pengetahuan dan informasi tentang tujuan pembelajaran, bahan pelajaran, dan  metode  pengajaran.  Dalam  setiap  tahapan  proses  pendidikan,  kurikulum  memiliki kedudukan  sentral.  Kurikulum  mensyaratkan  semua  jenis  kegiatan  pendidikan  agar  dapat memenuhi  tujuan  pendidikannya.  Soetopo,  sebaliknya,  membagi  kurikulum  antara komponen  tradisional  dan  kontemporer.  Kurikulum  tradisional  mencakup  semua  mata pelajaran  yang  perlu  diajarkan  kepada  siswa  untuk  lulus  kelas  tertentu  atau  mendapatkan ijazah  tertentu.  Definisi  kurikulum  kontemporer  adalah  program  pendidikan  khusus  yang dirancang dan dilaksanakan untuk mencapai berbagai tujuan pendidikan..(Triwiyanto, 2015).
Perbaikan  dalam  administrasi  dan  manajemen  pendidikan  di  institusi  yang berpartisipasi  merupakan  kontributor  utama  bagi  keberhasilan  program  akademik.. Manajemen  kurikulum  harus  disertakan  dalam  proses  pembelajaran  agar  perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi kurikulum lebih efisien, efektif, dan optimal, serta memungkinkan siswa  berbagi  pengalaman  belajar,  hasil  belajar,  dan  komponen  kurikulum.(Siahaan  et  al., 2023).
Manajemen  kurikulum  mencakup  keputusan  tentang  siapa  yang  membuat, mengimplementasikan,  dan  mengevaluasi  kurikulum,  kapan  itu  terjadi,  dan  di  mana  itu terjadi.  Manajemen  kurikulum  juga  melibatkan  pembuatan  kebijakan  untuk  menugaskan tanggung jawab untuk merancang, melaksanakan, dan mengawasi program pendidikan bagi siswa.  Di  mana  alokasi  otoritas,  sumber  daya,  dan  tanggung  jawab  untuk  pengembangan kurikulum berlangsung.(Pramulyani & Fikri, 2019)
Maka manajemen kurikulum memainkan peran penting dalam meningkatkan hasil pendidikan,  terutama  di  institusi  Mts.  Muallimin  Muallimat  Bahrul  Ulum  Jombang. Peningkatan  mutu  pendidikan  akan  sulit  dilakukan  jika  kurikulum  pendidikan  tidak diperbarui  atau  direvisi  agar  sesuai  dengan  standar  manajemen  mutu.  Meningkatkan  hasil pendidikan  membutuhkan  upaya  kolaboratif  dari  semua  pihak  yang  terlibat.  Serta  untuk meningkatkan  efektivitas  penggunaan  isi  kurikulum,  serta  motivasi  dan  kesiapan  pegawai untuk  mencapai  tingkat  kinerja  yang  setinggi-tingginya,  serta  relevansi  materi  pelajaran, kebutuhan peserta didik, dan kebutuhan peserta didik. masyarakat dimana mereka tinggal.
Dengan demikian, dari latar belakang yang telah di uraikan, penelitian ini mempunyai tujuan, sebagai berikut : (1) Untuk mengetahui perencanaan kurikulum dalam meningkatkan mutu  pendidikan  di  Mts.  Muallimin  Muallimat  Bahrul  Ulum  Tambakberas  Jombang.  (2)
Untuk  mengetahui  pelaksanaan  kurikulum  dalam  menigkatkan  mutu  pendidikan  di  Mts. Muallimin  Muallimat  Bahrul  Ulum  Tambakberas  Jombang.  (3)  Untuk  mengetahui pengevaluasian  kurikulum  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  Mts.  Muallimin Muallimat Bahrul Ulum Tambakberas Jombang.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif.  Penelitian dilaksanakan dari 13 Mei 2023 samapi 05 Juni 2023.Dalam penelitian ini, kehadiran peneliti yang berlokasi di Mts Muallimin Muallimat Bahrul Ulum Tambakberas Jombang yang mana lokasi sangat strategis, sebab beralamat di  Jl. KH. Wahab Hasbullah, Kompleks Pondok Pondok Pesantren Bahrul Ulum, Tambakberas, Jombang, Jawa Timur, 61451. Telp. (0321) 865280 penelitian memainkan peran penting sebagai fasilitator dalam mengumpulkan data lapangan, menilai data tersebut, dan menarik kesimpulan berdasarkan data tersebut. Alhasil, peneliti bisa menjadi individu yang melaporkan hasil penelitiannya.
Fokus  penelitian  ini  adalah  pada  kepala  sekolah,  wakil  kepala  sekolah  bidang kurikulum, serta guru. Pengumpulan data dalam penelitian kualitatif menggunakan berbagai metode untuk memperoleh informasi tentang, (1) Bagaimana perencanaan kurikulum dalam meningkatkan  mutu  pendidikan  di  Mts.  Muallimin  Muallimat  Bahrul  Ulum  Tambakberas Jombang ? (2) Bagaimana pelaksanaan kurikulum dalam menigkatkan mutu pendidikan di Mts.  Muallimin  Muallimat  Bahrul  Ulum  Tambakberas  Jombang?  (3)  Bagaimana pengevaluasian  kurikulum  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  Mts.  Muallimin Muallimat Bahrul Ulum Tambakberas Jombang? dengan melalui observasi, wawancara dan dokumentasi. Tiga metode pengumpulan data harus saling melengkapi untuk menghasilkan informasi  yang  diinginkan.  Teknik  kuantitatif  untuk  menganalisis  data  survei  meliputi mengumpulkan  data  survei,  mengolahnya  menjadi  catatan  lapangan,  mengecek  dengan subjek survei yang dapat dipercaya, membuat audit trail (data uji kecocokan), dan melakukan triangulasi untuk mendapatkan hasil yang signifikan dalam analisis data yang berkelanjutan dan mendalam dilakukan.

## HASIL
Kurikulum yang digunakan di Mts. Muallimin Muallimat Bahrul Ulum Tambakberas Jombang  adalah  kurikulum  2013  serta  di  padukan  dengan  kurikulum  pesantren  karena madrasah tersebut terletak di lingkungan pesantren. Kemudian peneliti melakukan kegiatan penelitian  tentang  manajemen  kurikulum  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  Mts. Muallimin Muallimat, Ada beberapa hal yang dapat disajikan sebagai hasil penelitian sesuai dengan fokus penelitian, seperti yang tercantum di bawah ini :
1. Perencanaan  Kurikulum  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  di  Mts.
Muallimin Muallimat Bahrul Ulum Tambakberas Jombang.
Dalam  pengembangan  kurikulum  baru  (perumusan  awal)  maupun  perbaikan kurikulum yang sedang berlangsung harus mempertimbangkan perencanaan kurikulum untuk  memastikan  bahwa  harapan  pemangku  kepentingan  pendidikan  untuk pertumbuhan akademik dan pengembangan pribadi siswa terpenuhi. Sesuai dengan yang di sampaikan Bapak Mohamad Imron Rosyadi, S.Pd.I selaku kepala sekolah.
Proses merancang atau menyusun kembali kurikulum sekolah tidak dapat dilakukan oleh administrator sekolah saja. Namun, ada banyak pihak yang terlibat dalam pembuatan atau perencanaan kurikulum ini, melibatkan pihak pengawas sekolah, stecholder  yang ada, serta semua para dewan guru ikut serta dalam penyusunan perencanaan kurikulum madrasah. sehingga selama proses pengembangan atau implementasi kurikulum, semua pemangku kepentingan dapat memberikan masukan serta saran. Sesuai dengan yang di sampaikan Bapak Ahsanun Naim, S.Pd.I., selaku wakil sekolah bidang kurikulum.
“ Dalam proses perencanaan kurikulum, tentu saja melibatkan beberapa tenaga pendidik dan pendidik, seperti kepala sekolah, komite, wakil – wakil kepala madrasah, kepala tata usaha, serta guru. Karena dalam perencanaan kurikulum itu harus memiliki karakter inklusif sebab kami mengharapkan ada masukan  dan  evaluasi  dalam  penerapan  kurikulum  yang  sudah  dilakukan  pada  tahun  pelajaran sebelum – sebelumnya ”.
Mts. Muallimin Muallimat melakukan proses perencanaan kurikulum pada awal tahun ajaran guna melakukan pembenahan dan mengidentifikasi program-program yang belum dilaksanakan  pada  tahun-tahun  sebelumnya.  Sesuai  dengan  yang  di  sampaikan  Bapak Mohamad Imron Rosyadi, S.Pd.I selaku kepala sekolah.
“Proses perencanaan kurikulum dilaksanaakan setiap awal tahun pelajaran, sebab untuk mengetahui kekurangan  dari  perencanaan  tahun  pelajaran  sebelumnya  yang  sudah  dilaksankan.  Serta  untuk
mengatisipasi  kesalahan-kesalahan  yang  dibuat  pada  pelaksanaan  perencanaan  kurikulum sebelumnya”
Sebagai bagian dari upaya untuk meningkatkan standar pendidikan, madrasah secara teratur memperbaiki kurikulumnya, dan Mts Muallimin Muallimat memiliki sistem untuk perencanaannya  dengan  melakukan  sejumlah  tahapan,  yaitu  menghadirkan  pengawas sekolah  untuk  memberikan  informasi  tentang  cara  merencanaan  kurikulum.  Sesuai dengan yang di sampaikan Bapak Mohamad Imron Rosyadi, S.Pd.I selaku kepala sekolah. “ Dalam tahap – tahap penyusunan perencanaan kurikulum itu harus memiliki bahan, tujuan dan topik yang jelas, supaya perencanaan kurikulum tersebut sesuai dengan visi misi madrasah. Maka dari pihak  sekolahan  kami  medatangkan  pengawas,  agar  bapak  pengawas  memberikan  pengarahan, masukan dan wawasan tentang cara merencanakan kurikulum di madrasah ini sesuai dan memenuhi standarisasi dari pemerintahan. ”
sehingga dalam merencanaakan kurikulum bisa sesuai dengan standar dan pedoman pemerintah.  setelah  itu  dari  pihak  kepala  madrasah  dan  wakil  kepala  kurikulum menjadwalkan  pertemuan  terbatas  untuk  para  pimpinan  madrasah.  Setelah  memiliki materi, tujuan serta topik perencanaan kurikulum baru mengajak seluruh para pendidik dan tenaga pendidik. Sesuai dengan yang di sampaikan Bapak Ahsanun Naim, S.Pd.I., selaku wakil sekolah bidang kurikulum.
“ Bapak pengawas memberikan pengarahan dan pengetahuan tentang proses perencanaan kurikulum yang sesuai dengan standar kemendidbud dan kemenag. Ketika sudah melaksanakan worshop tersebut, baru kita mengadakan rapat terbatas dulu dari para pimpinan sekolah, seperti wakil wakil sekolah, kepala tat usaha, serta BP/BK, kemudian ketika sudah menyepakati sebuah rancangan, baru kita mengajak  rapat  gabungan  antara  tenaga  pendidik  dan  dewan  guru  untuk  mematangkan  rumusan perencanaan kurikulum madrasah ”
Berdasarkan  deskripsi  data,  peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwa  Mts.Muallin Muallimat, stecholder  yang ada, serta semua para dewan guru semuanya berpartisipasi dalam perencanaan kurikulum. Dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan, sekolah secara  rutin  melakukan  pemutakhiran  kurikulum  pada  setiap  awal  semester.  Mts. Muallimin Muallimat memiliki sistem untuk memastikan bahwa perencanaan kurikulum dilakukan secara metodis dan efektif di semua tingkatan kelas. Untuk memastikan bahwa kurikulum  di  madrasah  memenuhi  dan  melampaui  standar  yang  ditetapkan  oleh pemerintah, perlu melibatkan pengawas sekolah sekolah. Selanjutnya, kepala madrasah
dan waka kurikulum adakan rapat terbatas untuk para pimpinan madrasah. Ketika materi tersedia, topik perencanaan kurikulum diperkenalkan kepada pihak terkait.

## 2. Pelaksanaan  Kurikulum  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  di  Mts.
Muallimin Muallimat Bahrul Ulum Tambakberas Jombang.
Penerapan kurikulum di Mts. Muallimin Muallimat dijamin akan terjadi hanya setelah melewati  proses  perencanaan  yang  sudah  final  dan  siap  untuk  dilaksanakan.  Sesuai dengan yang di sampaikan Bapak Mohamad Imron Rosyadi, S.Pd.I selaku kepala sekolah. “ Pelaksanaan dalam kurikulum seharusnya dilaksanakan setelah terdapat kesepakatan bersama atas hasil perencanaan sebelumnya. Baik dari  komite, kepala sekolah, waka - waka, sampai dewan guru harus saling setuju dan sinergi dalam pelaksanaannya sesuai dengan rencana dan hasilnya pun sesuai dengan yang kita harapkan sesuai dengan tujuan madrasah .”
Proses  pelaksanaan  kurikulum  meliputi  perencanaan  dan  implementasi.  Fungsi organisasi  ini  termasuk  mendelegasikan  tugas  kepada  individu  tertentu,  menetapkan departemen,  menetapkan  garis  wewenang  dan  tanggung  jawab,  menetapkan  saluran komunikasi, dan mengkoordinasikan upaya semua anggota tim untuk mencapai tujuan bersama.  Sebaliknya,  kepemimpinan  memerlukan  pengarahan  kelompok  menuju tujuannya dengan cara yang efisien dan efektif. Hal ini merupakan upaya pimpinan untuk menjadikan organisasi dinamis dan aktif. Oleh karena itu, peran guru dalam implementasi kurikulum  menjadi  sangat  penting  dan  signifikan.  Sesuai  dengan  yang  di  sampaikan Bapak Ahsanun Naim, S.Pd.I., selaku wakil sekolah bidang kurikulum.
“Dalam melaksanakan kurikulum , yang menjadi ujung tombak pertama adalah guru sebagai tenaga pendidik. Sebab guru langsung bersinggungan dan berhadapan dengan jalnnya  kurikulum itu dan diajarkan secara langsung terhadap murid. Oleh karena itu , guru bekerjasama dengan kami mengenai apa saja yang perlu di kembangkan dan di perbaiki ”
Madrasah  akan  membahas  dan  menjelaskan  bagaimana  para  guru  akan mengimplementasikan kurikulum yang telah disetujui untuk mencapai tujuannya. Tentu yang mengawal secara intens serta bertanggung jawab atas berjalannya kurikulum mulai awal semester sampai akhir tahun pelajaran adalah Kepala sekolah dan Waka Kurikulum selaku manajer supaya meminimalisir celah yang berpotensi melenceng dari perencanaan kurikulum yg sepakati. Sesuai dengan yang di sampaikan Bapak Ahsanun Naim, S.Pd.I., selaku wakil sekolah bidang kurikulum.
“ Dalam pelaksanaan manjemen kurikulum di madrasah ini, sudah seuai arahan dari Kemenag, dinas pendidikan  serta  dari  yayasan  sehingga  dalam  melaksanakan  kurikulum  mulai  dari  awal  tahun pelajaran  baru  hingga  akhir  tahun  pelajaran  menjadi  efektif  dan  efesien,  semua  berjalannya pelaksanaan kurikulum tersebut menjadi tanggung jawab saya dan terutama kepala sekolah”
Berdasarkan  deskripsi  data,  peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwa  implementasi kurikulum di Mts. Muallimin Muallimat disesuaikan dengan perencanaan kurikulum yang telah dibuat dari berbagai elemen yang saling bergantung untuk memastikan efisiensi dan efektivitas  maksimal  di  kelas.  Hal  ini  membuat  peran  pendidik  dalam  implementasi kurikulum  menjadi  semakin  penting.  Tujuan  madrasah  akan  tercapai  dengan  mulai sekarang  dan  melihat  bagaimana  guru  mengimplementasikan  kurikulum  yang  telah direncanakan.  Kepala  sekolah  dalam  kapasitasnya  sebagai  manajer  bertanggung  jawab untuk  memastikan  bahwa  kurikulum  dilaksanakan  dengan  lancar  dari  awal  semester hingga akhir tahun pelajaran, dengan tujuan untuk meminimalkan dampak dari keadaan yang tidak terduga yang mungkin menyimpang dari standar. kerangka kurikulum yang telah disepakati.
3. Pengevaluasian  Kurikulum  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  di  Mts. Muallimin Muallimat Bahrul Ulum Tambakberas Jombang.
Pengevaluasian  kurikulum  di  Mts.  Muallimin  Muallimat  meliputi  seluruh  pendidik dan pendidik tenaga dengan melakukan evaluasi terhadap perencanaan dan pelaksanaan yang telah dilakukan selama ini di tahun ajaran. Pada tahap ini dilakukan evaluasi untuk mengetahui kelebihan dan kekurangan proses belajar mengajar serta dampak manajemen kurikulum terhadap peningkatan mutu pendidikan. Hasil evaluasi ini pada akhirnya akan digunakan  oleh  pengelola  madrasah  sebagai  pedoman  untuk  mengambil  keputusan kebijakan  untuk  tahun  ajaran  mendatang.  Sesuai  dengan  yang  di  sampaikan  Bapak Ahsanun Naim, S.Pd.I., selaku wakil sekolah bidang kurikulum.
“Pertama,  kita  mempersiapkan  temuan  temuan  tentang  temuan  temuan  masalah  tentang  pendidik apakah  sudah  melaksanakan  tugas  dengan  benar,  apakah  sudah  tepat  dalam  menerapka  metode pembelajaran, apakah guru aktif dalam masuk di kelasnya, pencapaian materi, kendala apa yang sering  di  temukan  di  kelas  saat  proses  pembelajaran,  kedua,  mengevaluasi  kurikulum  yang  kita rencanankan di awal tahun apakah sudah tepat atau belum, dan mengindentifikasi dimana kelemahan dan kelebihan yang ada pada kurikulum yang sudah di terapkan, hal hal apa saja yang menjadi kendala dalam menerapkan kurikulum tersebut. Adapun hasil dari evaluasi ini, nantinya menjadi bahan pengambilan kebijakan para pimpinan madrasah pada tahun pelajaran yang akan datang ”.
Dalam  pelaksanaan  evaluasi  kurikulum  dilakukan  tiap  akhir  semester.  Di  Mt. Muallimin Muallimat, proses evaluasi kurikulum termasuk  untuk para bapak/ibu guru yang  ingin  memberikan  saran  atau  mengungkapkan  pendapat  dan  menawarkan  solusi dalam  perencanaan  kurikulum  yang  telah  ditetapkan  sebelumnya  kepada  wakil  kepala sekolah bidang  kurikulum. Sesuai dengan yang di sampaikan Bapak Mohamad Imron Rosyadi, S.Pd.I selaku kepala sekolah.
“ Kita mengadakan rapat evaluasi setiap akhir semester, Karena dalam satu semester  kita bisa melihat kekurangan  serta  kelebihan  dalam  perencanaan  kurikulum  yang  kita  buat  sebelumnya  serta  para bapak/guru unutk memberikan saran atau menyampaiakn pendapat dalam perencanaan kurikulum yang sudah di laksanakan.”
Langkah berikutnya adalah mengenai rencana tindak lanjut yang lebih lanjut dari hasil evaluasi  kurikulum  tersebut  untuk  perbaikan  dalam  perencanaan  kurikulum  tahun pelajaran selajutnya.  Sesuai  dengan  yang  di sampaikan  Bapak  Ahsanun  Naim,  S.Pd.I., selaku wakil sekolah bidang kurikulum.
“ Ketika evaluasi sudah menemukan kekurangannya dalam perencanaan dan pelaksanaan kurikulum pada proses pelajar mengajar tahun kemarin, maka kami akan menindak lanjuti dari hasil evaluasi kurikulum dengan melakukan  pembenahan dan mencarikan solusi dari perncanaan dan pelaksanaan kurikulum untuk tahun berikutnya. Tindak lanjut tersebut nanti akan di bahas oleh para pimpinan madrasah ”
Berdasarkan deskripsi data, peneliti dapat menyimpulkan bahwa kurikulum di Mts. Muallimin Muallimat maka semua staf pengajar dan administrasi di Muallimin Muallimat terlibat dalam peninjauan kurikulum. Dalam rangka evaluasi kurikulum di Mts. Muallimin Muallimat, para guru diharapkan memberikan kritik yang membangun terhadap rencana kurikulum  yang  sudah  ada  dan  saran  untuk  memperbaikinya.  Evaluasi  kurikulum dilakukan  pada  setiap  akhir  semester.  Setelah  semua  hasil  penilaian  kurikulum  telah dicatat. Tahapan selanjutnya adalah menyusun rencana detail berdasarkan hasil evaluasi kurikulum yang akan digunakan dalam perencanaan tahun berikutnya.

## PEMBAHASAN
Dalam  hal  ini,  peneliti  akan  membahas  penelitian  manajemen  kurikulum  untuk meningkatkan  pendidikan  di  Mts  Muallimin  Muallimat.  Hal  tersebut  memilik  3  (tiga) pembahasan, yaitu:  (1)  Perencanaan  kurikulum  pada  menaikkan  mutu  pendidikan  di  Mts.
Muallimin Muallimat , (2) Pelaksanaan kurikulum pada menaikkan mutu pendidikan pada Mts. Muallimin Muallimat, (3) Evaluasi kurikulum pada menaikkan mutu pendidikan diMts. Muallimin Muallimat, seperti yang dijelaskan di bawah ini:
1. Perencanaan  Kurikulum  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  di  Mts. Muallimin Muallimat Bahrul Ulum Tambakberas Jombang.
Posisi kurikulum sebagai rancangan kegiatan pendidikan sangat menentukan dalam segala  hal.  Mengingat  peran  penting  kurikulum  dalam  pendidikan  siswa  dan pengembangan pribadi, Oleh karena itu, fondasi yang kokoh dan stabil harus digunakan saat merancang kurikulum.(Suryana & Ismi, 2019).
Model  pembelajaran  yang  diterapkan  di  Mts.  Muallimin  Mualliman  saat  ini menggabungkan dua kurikulum, yaitu kurikulum 2013 dan kurikulum pondok pesantren. Di  madrasah  yang  berada  di  lingkungan  pondok  pesantren,  pelajaran  agama  menjadi prioritas utama. Oleh karena itu, jumlah mata pelajaran yang ada dalam kurikulum lebih banyak dibandingkan dengan madrasah lainnya. Setiap mata pelajaran diajarkan selama 45 menit dalam setiap pertemuan.
Kegiatan  kurikulum  pada  tataran  sistem  lebih  cocok  untuk  mewujudkan  dan menghubungkan kurikulum nasional (standar kompetensi) dengan kebutuhan lokal dan konteks sekolah, oleh karena itu, kurikulum ini merupakan salah satu yang terhubung dengan siswa di kelas dan komunitas yang lebih besar di mana sekolah itu berada.(Hakim, 2018)
Dalam  perencanaan  kurikulum,  perlu  diperhatikan  karakteristik  yang  harus dipertimbangkan, baik dalam menciptakan kurikulum baru maupun menyempurnakan yang sudah ada, sehingga kebutuhan pendidikan, pertumbuhan siswa, dan kemanjuran guru semuanya dapat terpenuhi.(Priyono et al., n.d.).  Perencanaan kurikulum yang ada di Mts. Muallimin Muallimat adalah panduan dalam program pengajaran untuk para guru dan peran perencanaan kurikulum adalah usaha untuk mengembangkan karakter siswa yang beriman dan berwawasan luas sesuai dengan tujuan madrasah.
Dalam proses kegiatan kurikulum yang harus dilakukan di awal adalah merencanakan kurikulum  berada  di  madrasah  tersebut  dengan  disesuaikan  visi  misi  dan  tujuan  dari madrasah.(Ahmad & Wahidy, 2020). Kemampuan merencanakan dan mengorganisasikan suatu kurikulum, serta cara-cara yang digunakan dalam perencanaan kurikulum secara profesional, disebut sebagai “keterampilan manajemen” dalam bidang
pendidikan.. Perencanaan juga dapat dipahami sebagai proses mengidentifikasi hasil yang diinginkan dan menentukan cara untuk mewujudkannya.(Nasution & Albina, 2022).
Ketika  proses  perencanaan  kurikulum  di  Mts.  Mualliman  Muallimat,  semua pihak yang memiliki kepentingan di dalamnya, mulai dari kepala sekolah, unsur pimpinan yaitu wakil  kepala  semua  bidang,  dewan  guru,  serta  komite  sekolah,  terlibat.  Dalam perencanaan kurikulum, dilakukan setiap awal tahun pelajaran baru dengan memeriksa dokumen hasil evaluasi program sebelumnya.
Oleh  karena  itu,  langkah-langkah  diambil  dan  masa  depan  program  yang  akan dibentuk dan dilaksanakan ditentukan melalui proses perencanaan, semua pihak harus berperan  aktif  dalam  mencegah  putusnya  komunikasi  di  antara  pihak  terkait.  Sebab, jelaslah  bahwa  perencanaan  merupakan  landasan  dari  segala  upaya  administratif  yang dimaksudkan untuk mewujudkan visi, misi, dan tujuan madrasah.(Triwiyanto, 2015).
Untuk  urutan  dalam  proses  perencanaan  kurikulum  yang  dijalankan  di  Mts. Muallimin  Muallimat  itu  sudah  cocok  dengan  manajemen  kurikulum  yang  telah ditetapkan oleh pemerintah. Dalam urutan madrasah akan mengadakan pertemuan yang mengundang  pengawas  sekolah  dari  dinas  pendidikan  untuk  memberikan  arahan, masukan dan pengetahuan tentang cara mengatur kurikulum di madrasah ini sesuai dan memenuhi standarisasi dari pemerintahan.
Setelah itu, dalam panduan perencanaan kurikulum yang dijalankan di Mts. Muallimin Muallimat dengan mempertimbangkan dokumentasi dari hasil evaluasi tahun pelajaran sebelumnya dan berdasarkan visi misi serta tujuan madrasah, untuk mengetahui program- program perencanaan kurikulum yang belum dijalankan atau sudah dijalankan, sehingga program yang belum dijalankan dapat dimasukkan kembali ke dalam kurikulum tahun berikutnya dan juga untuk mengapai cita – cita madrasah.
2. Pelaksanaan  Kurikulum  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  di  Mts. Muallimin Muallimat Bahrul Ulum Tambakberas Jombang.
Pelaksanaan  sangat  penting  untuk  proses  manajemen.  Manajer  dapat  melihat bagaimana rencana yang telah ditetapkan sebelumnya diimplementasikan dan diproduksi melalui pelaksanaan. Menurut Siagian, eksekusi (actuating) adalah keseluruhan strategi, cara, dan teknik untuk memotivasi anggota organisasi agar bekerja secara efisien, efektif, dan ekonomis untuk mencapai tujuan organisasi.(Prof. Dr. Syafaruddin, M.Pd. Dr. H. Amiruddin MS, 2017).
Dalam proses pelaksanaan kurikulum mencakup kegiatan pengaturan dan dorongan. Tujuan  peraturan  ini  termasuk,  namun  tidak  hanya  terbatas  pada  mendelegasikan tanggung jawab kepada individu atau kelompok tertentu, menetapkan garis wewenang dan  akuntabilitas  yang  jelas,  membangun  saluran  komunikasi  yang  efektif,  dan mengkoordinasikan upaya semua anggota unit kerja yang kompak dan lancar. (Teoritis, 2017). Sementara itu, kegiatan memimpin terdiri dari para manajer yang membimbing tim  mereka  secara  efisien  dan  efektif  menuju  pencapaian  tujuan.  Inilah  cara  para pemimpin memotivasi tim mereka untuk menjadi produktif dan inovatif. (Zaenul Ibad & Nurazami, 2022).
Pelaksanaan kurikulum pada Muallimin Muallimat, para pendidik merupakan sebagi ujung tombak pada proses pelaksanaan kurikulum tadi, karena para pendidik yg menaruh pembelajaran pada kelas. Oleh karena itu, dalam melaksanakan implementasi kurikulum, setiap  pendidik  harus  memiliki  kompetensi  sebagai  berikut.:  1)  Pengetahuan  esensial berdasarkan hasil yang diinginkan dari kurikulum. Apakah bertujuan untuk menjadi ahli dalam  ilmu  pengetahuan,  teori,  atau  konsep;  menguasai  keterampilan  akademik  atau professional, memecahkan masalah dengan mudah, atau membentuk monopoli eksklusif. Pengetahuan tentang hal-hal penting menurut tujuan kurikulum berdampak signifikan pada  pekerjaan  yang  dilakukan  di  bidang  ini,  mulai  dari  mengembangkan  rencana pelajaran hingga menerapkan kurikulum. 2) Kapasitas untuk menyusun kembali tujuan luas  kurikulum  saat  ini  sebagai  tujuan  yang  lebih  sempit.  3)  Kemampuan  untuk menerjemahkan  tujuan  pembelajaran  tertentu  ke  dalam  kegiatan  kelas.(Apriany  et  al., 2021).
Jadi,  dalam  pelaksanaan  kurikulum  di  Mts.  Muallimin  Muallimat  pastinya  akan melibatkan semua pihak yang terlibat, mulai dari kepala sekolah, komite sekolah, para wakil kepala di berbagai bidang, serta semua pendidik. Mengacu pada perencanaan yang sudah disepakati dan siap untuk dilaksanakan. Sebab dalam pelaksanaan kurikulum harus ada keseimbangan antara teori dengan praktek dan tujuan untuk membentuk karakter siswa  melalui  manajemen  bidang  keagamaan  dengan  menekankan  nilai-nilai  spiritual siswa ditambah dengan kekuatan karakter mereka.
3. Pengevaluasian  Kurikulum  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  di  Mts. Muallimin Muallimat Bahrul Ulum Tambakberas Jombang.
Keberhasilan  dalam  setiap  upaya  peningkatan  mutu  pendidikan  sebagian  besar bergantung pada mutu proses evaluasi. Evaluasi merupakan kegiatan manajemen yang
sangat penting karena memberikan gambaran apakah pelaksanaan program sesuai dengan harapan atau tidak. (Islamic & Manajemen, 2021)Tujuan evaluasi kurikulum adalah untuk menilai efisiensi dan efektivitas kurikulum yang diberikan, serta manfaat, dampak, dan potensi  pengembangan  lebih  lanjut,  dan  untuk  mengukur  kemajuan  siswa  terhadap tujuan pembelajaran.(Zaenul Ibad & Nurazami, 2022).
Pada Mts. Muallimin Muallimat memiliki sistem evaluasi yang dilakukan pada akhir setiap semester, karena dalam periode tersebut dapat melihat dan mencatat kelemahan dalam perencanaan kurikulum sebelumnya. Kepala sekolah akan memerintahkan kepada waka  kurikulum  untuk  melibatkan  semua  guru  serta  staf  pengajar  untuk  memberikan masukan  atau  menyampaikan  kritik  dan  memberikan  solusi  dalam  perencanaan kurikulum yang sudah dibuat sebelumnya.
Hasil  dari  penilaian  kemudian  akan  digunakan  sebagai  dasar  untuk  menentukan program baru di masa depan. Hasil evaluasi kurikulum dapat digunakan oleh lembaga yang  memiliki  komitmen  kuat  dalam  mendorong  pengembangan  kurikulum  untuk memilih  dan  memperbarui  model  pengembangan  kurikulum  dan  kerangka  kebijakan yang paling efektif.(Fitriani et al., 2017).
Maka  di  Mts.  Muallimin  Muallimat  ini,  hasil  dari  penilaian  nantinya  akan  menjadi acuan bagi para pimpinan madrasah untuk menentukan dan mengambil keputusan pada tahun ajaran baru guna meningkatkan mutu pendidikan di madrasah.

## KESIMPULAN
Dengan  memperhatikan  dan  menggunakan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan, dapat ditarik kesimpulani Manajemen Kurikulum Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di Mts. Muallimin Muallimat Bahrul Ulum Tambakberas Jombang, sebagai berikut :
1. Perencanaan  kurikukulum  akan  melibatkan  pihak  pengawas  sekolah,  pemangku kepentingan  yang  ada,  serta  semua  anggota  dewan  guru  ikut  serta  dalam  penyusunan perencanaan kurikulum madrasah. Untuk meningkatkan kualitas pendidikan, madarasah melakukan  perbaikan  kurikulum  yang  dilakukan  setiap  awal  semester  1  dan  Mts Muallimin Muallimat memiliki mekanisme penyusuanan perencanaan kurikulum dengan melakukan beberapa tahapan, yaitu mengundang pengawas sekolah untuk memberikan arahan, masukan, dan pandangan tentang cara merencanakan kurikulum di madrasah ini sesuai dan memenuhi standarisasi dari pemerintah, kemudian dari pihak kepala madrasah
dan waka kurikulum mengadakan rapat terbatas untuk para pimpinan madrasah. Ketika sudah memiliki materi, tujuan serta topik perencanaan.
2. Pelaksanaan  kurikulum  dengan  cara  menyesuaikan  perencanaan  kurikulum  yang  telah disepakati  dari  berbagai  pihak  terkait  agar  dalam  pelaksanaannya  efektif  dan  efisien, sehingga  peran  seorang  pendidik  dalam  pelaksanaan  kurikulum  sangat  penting  dan krusial.  Madrasah  akan  mengawasi  dan  memonitor  bagaimana  pendidik  dalam melaksanakan kurikulum yang telah di rencanakan agar tercapainya tujuan dari madrasah.
Tentu  yang  harus  mengawasi  secara  intens  berjalannya  kurikulum  dari  awal  semester hingga akhir tahun ajaran adalah Kepala sekolah sebagai manajer supaya  meminimalisir adanya celah yang berpotensi menyimpang dari perencanaan.
3. Pengevaluasian kurikulum dengan cara mengadakan rapat yang dihadiri oleh stockholder yang ada di Mts. Muallimin Muallimat, pengawas sekolah dan seluruh anggota dewan guru  untuk  memberikan  masukan  atau  menyampaikan  kritik  dan  memberikan  solusi dalam perencanaan kurikulum yang sudah dibuat sebelumnya kepada waka kurikulum. Dalam  pelaksanaan  evaluasi  kurikulum  dilakukan  setiap  akhir  semester.  Ketika  hasil evaluasi kurikulum sudah terdokumentasi semua. Tahap selanjutnya mengenai rencana tindak lanjut dari hasil evaluasi kurikulum tersebut untuk perbaikan dalam perencanaan kurikulum tahun berikutnya.
Dengan adanya proses evaluasi di madrasah maka akan sangat penting untuk manajemen kurikulum di suatu lembaga pendidikan. Karena dengan adanya suatu proses penilaian pada setiap tahap perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi akan memiliki dampak positif terhadap lembaga pendidikan itu sendiri dan Selain itu, evaluasi kurikulum saat ini akan memudahkan  administrator  sekolah  untuk  memahami  bagaimana  program  yang  telah disetujui  dan  dilaksanakan  akan  dilakukan  serta  untuk  pertimbangan  perencanaan kegiatan  kurikulum  ke  depan,  memungkinkan  lembaga  pendidikan  untuk  memenuhi misinya. dan tujuan secara keseluruhan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad, S., & Wahidy, A. (2020). Penerapan Manajemen Berbasis Sekolah dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan . 4 , 3409 – 3418.
Apriany,  A.,  Batubara,  D.,  Bahri,  S.,  &  Pendidikan,  M.  (2021). PENDIDIKAN  PADA PROGRAM STUDI SASTRA INGGRIS DI FAKULTAS SASTRA UNIVERSITAS ISLAM . 7 (1), 23 – 37.
Fitriani, C., AR, M., & Usman, N. (2017). Kompetensi Profesional Guru dalam Pengelolaan Pembelajaran  di  MTs  Muhammadiyah  Banda  Aceh  [Professional  Competence  of Teachers in Learning Management at MTs Muhammadiyah Banda Aceh]. Jurnal Magister Administrasi Pendidikan , 5 (2), 88 – 95. http://jurnal.unsyiah.ac.id/JAP/article/view/8246 Hakim, A. (2018). Manajemen Kurikulum Terpadu di Pondok Pesantren Modern Daarul Huda Banjar . 6 (1).
Islamic, J., & Manajemen, E. (2021). p-ISSN: 2541-383X e-ISSN: 2541-7088 . 6 (1), 87 – 94.
Munir, M., Timur, J., Ikwandi, M. R., Timur, J., Noor, T. R., & Timur, J. (2021). Misbachul Munir, STAI An Najah Indonesia Mandiri, Sidoarjo, Jawa Timur M. Ripin Ikwandi, STAI An Najah  Indonesia  Mandiri,  Sidoarjo,  Jawa  Timur  Triana  Rosalina  Noor,  STAI  An  Najah Indonesia Mandiri, Sidoarjo, Jawa Timur 697 . 4 (2), 697 – 710.
Nasution, A. F., & Albina, M. (2022). Manajemen Kurikulum Pendidikan Agama Islam di Madrasah Aliyah Negeri Labuhanbatu . 957 – 972. https://doi.org/10.30868/ei.v11i03.3063 Pramulyani, N., & Fikri, A. A. (2019). Madrosatuna : Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah . 2 , 1 – 10.
Priyono,  A.,  Kh,  U.,  &  Hasbullah,  A.  W.  (n.d.). PENINGKATAN  MUTU PEMBELAJARAN DI SEKOLAH . 6 (2), 83 – 112.
Prof. Dr. Syafaruddin, M.Pd. Dr. H. Amiruddin MS, M. . (2017). Manajemen Kurikulum. Perdana Publishing , 1 – 208.
Rosmana, P. S., Iskandar, S., Putri, A. A., & Roisussalamah, N. F. (2022). IMPLEMENTASI MANAJEMEN KURIKULUM DALAM MENINGKATKAN MUTU PENDIDIKAN . 11 (April), 19 – 24.
Siahaan, A., Fauzi, Z. A., & Hasibuan, P. M. (2023). Manajemen Kurikulum dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan . 05 (03), 9189 – 9196.
Suryana,  Y.,  &  Ismi,  F.  M.  (2019).  Manajemen  Kurikulum  Dalam  Meningkatkan  Mutu Lulusan. Jurnal  Isema :  Islamic  Educational  Management , 4 (2),  257 – 266. https://doi.org/10.15575/isema.v4i2.6026
Teoritis, S. K. (2017). Manajemen kurikulum: I (36), 318 – 330.
Triwiyanto, T. (2015). BUKU-MANAJEMEN-KURIKULUM.pdf (pp. 1 – 209).
Zaenul Ibad, A., & Nurazami, D. setia. (2022). Implementasi Manajemen  Kurikulum Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan (Studi Kasus SMP N 7 Pemalang). Jurnal Ibtida , 3 (2),
156 – 167.