## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TEMATIK UNTUK MENINGKATKAN
AKTIVITAS BELAJAR MATEMATIKA PADA SISWA KELAS II SD COKROMINOTO 01 MANADO

## NURHAMSA MAHMUD IKMAL MUHAMMAD

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan aktivitas belajar matematika pada siswa kelas II  SD  Cokrominoto  01Manado  dengan  jumlah  21siswa.  Metode  yang  digunakan  adalah penelitian tindakan kelas yang terdiri dari dua siklus setiap siklus terdiri dari empat tahapan yakni  1,  tahap  perencanaan,2  tahap  pelaksanaan,  3  tahap  pengamatan,  4.  Tahap  refleksi, untuk  data  aktivitas  dan  hasilbelajar  melalui  tes  kemudian  dianalisis  menggunakan deskriptif  dan  presentase  hasil  penelitian  dan  pembehasan  menunjukan  penerapan  model pembelajaran  tematik  dapat  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  matematika  yang signifikan dilihat dari siklus I aktivitas  memperhatikan penjelasan guru sebanyak 25% hal ini  belum  menunjukan  peningkatan    karena  masih  banyak  siswa  yang  ngobrol  dengan teman-teman  dalam  kelasnya, selanjutnya  pada  aktivitas  bertanya  dan  menjawab pertanyaan  guru  adalah  30%,  dan  pada  aktivitas  menjawab  pertanyaan  guru  25%  pada aktivitas ini juga belam ada peningkatan, karena siswa masih merasa takut dankaku dalam menjawab pertanyaan  yang  diberikan  oleh  guru,  selanjutnya  pada  aktivitas  mengikuti games  40%  dan  aktivitas  mengerjakan  tugas  40%,dan  padahasil  tes  belajar  45,50%. Selanjutnya pada siklus II sudah mengalami peningkatan yang signifikan hal tersebut dapat dilihat pada aktivitas penjalasan guru pada siklus II sudah mencapai 60% dan pada aktivitas bertanyapada  guru  sudah  mencapai  65%,  selanjutnya  pada aktivitas  menjawab  pertanyaan guru  80,23%  dan  pada  aktivitas  mengikuti  games  87,25%,  dan  pada  mengerjakan  tugas 87,35% dan pada hasil tes belajar 90,75%.
Kata kunci: model pembelajaran, tematik, aktivitas belajar matematika

## PENDAHULUAN
Salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  siswa  kelas  II SD, kita harus melihat seluruh aspek perkembangannya sebagai satu kesatuan yang utuh (holistik). Selain itu, dalam membelajarkan dan menerapkan kerja ilmia dalam pembelajaran tematik guru juga harus  mampu memahami hubungan antara konsep secara  keseluruhan  secara  sederhana  dan  memperhatikan  karakteristik  siswa  itu sendiri. Oleh karena itu, pembelajaran di jenjang sekolah SD harus memperhatikan karakteristik  siswa  yang  akan  mengahayati  pengalaman  belajar  sebagai  satu kesatuan  yang  holistik.  Kemampuan  untuk  bekerja  ilmia    sangat  diperlukan  oleh guru maupun siswa untuk mencapai mutu pendidikan yang memadai yang mamapu meningkatkan potensi  siswa.
Kenyataan di lapangan, pembelajaran terpadu dengan tematik belum begitu dipahami  sehingga  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas  1  dan  2  kurikulum  2006 (KTSP)  di  Sekolah  Dasar  masih  terlihat  bidang  studinya  atau  terkotak-kotak  dan menitik beratkan pada jam pelajaran serta jadwal pelajaran, sehingga pembelajaran terpadu dengan tematik belum dilaksanakan dengan sebagaimana yang diharapkan. Hal  tersebut  bertolak  belakang  dengan  tahapan  perkembangan  anak  yang  masih melihat  segala  sesuatu  sebagai  suatu  keutuhan  (holistic),  sehingga  pembelajaran yang  menyajikan  mata  pelajaran  secara  terpisah  akan  menyebabkan  kurang mengembangkan anak untuk berpikir holistik dan membuat kesulitan bagi peserta didik.
Adapun  sala  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  membantu  guru  untuk mengelola  proses  pembelajaran  yang  efektif  dan  dan  dapat  memberikan  peserta didik  ruang  bebas  untuk  mewujudkan  potensinya  yakni  model  pembelajaran tematik,  dalam  pembelajaran  tematik lebih  menekankan  keterlibatan  siswa  dalam proses belajar secara aktif , sehingga peserta didik dapat memperoleh pengalaman langsung    dan  terlatih  untuk  dapat  menemukan  sendiri  dariberbagai  pengetahuan yang  dipelajarinya,  melalui  pembelajaran  langung  peserta  didik  akan  memahami konsep-konsep  yang  telah dipelajari  dan  menghubungan  konsep-konsep  lain  yang telah  dipahami, http://pembelajaran guru.  Wordpress/2008/05/20/pembelajaran tematik-arti penting.
pembelajaran  tematik  memiliki  ciri  berpusat  padapeserta  didik  dan  peserta didik  didorong  untukmenemukan,  melakukan,  dan  mengalami  secara  kontektual dengan  menggunakan  seluruh  sumber  daya  yang  dimiliki  lingkungan  sekitarnya, pembelajaran  menjadi lebih bermakna  karena  peserta  didik secara  langsung melakukan dan mengalami sendiri suau aktivitas pembelajaran
(http/www.indopos.co.id/index.php?act=detail&l=3336).
Dalam  belajar  aktivitas  sangat  diperlukan  sebab  pada  prinsipnya  belajar berbuat  untuk  mengubah  tingka  laku  jika  melakukan  kegiatan,  tidak  belajar  jika tidak  ada  aktivitas,  aktivitas  termasuk  sala  sala  satu  asas  penting  dalam  interaksi belajar mengajar.

## A. Belajar
Slameto  (1995:2)  mengemukakan,  “Belajar  adalah  suatu proses usaha  yang dilakukan  seseorang  untuk  memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku  yang  baru secara  keseluruhan,  sebagai  hasil  pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi  dengan lingkungannya,  selanjutnya  menurut    M.  Sobry  Sutikno  (2007  :  5)  menjelaskan belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan oleh seseorang untukmemperoleh
suatu  perubahan  yang  baru  sebagai  hasil  pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi dengan lingkunganya. Dengan demikian menurut Thursan Hakim dalamM.  Pupuh Fahturrohman dan M. Sobry Sutikno (2007 : 6), menjelaskan belajar adalah suatu proses  perubahan  di dalam  kepribadianmanusia,  dan  perubahan  tersebut ditampakkan  dalambentuk  peningkatan  kualitas  dan  kuantitas  tingkalaku  seoerti peningkatan  kecakapan,  pengetahuan,  sikap,  kebiasaan,  pemahaman,  ketrampilan, daya pikir,dan lain-lain kemampuannya.
Dalam  belajar  yang  terpenting  adalah  belajar  harus  memperoleh  dengan usaha sendiri. Menurut Abu Ahmadi dan Widodo Supriyono (1991:121) pengertian belajar  jika  dilihat  secara  psikologi  adalah:  Suatu  proses  perubahan  didalam tingkah  laku  sebagai  hasil  interaksi  dengan lingkungannya  dalam  memenuhi kebutuhan  hidupnya.  Dengan  perkataan  lain,  belajar  adalah  suatu  proses  usaha yang  dilakukan  individu  untuk  memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku  yang baru  secara  keseluruhan  sebagai  hasil  pengalaman  individu  itu  sendiri  dalam interaksi dengan lingkungan. Sejalan dengan itu menurut Sardiman (2006: 20-21) mengemukakan,  “Dalam  pengertian  luas,  belajar  dapat  diartikan  sebagai  kegiatan psiko-fisik  menuju  ke  perkembangan  pribadi  seutuhnya.  Kemudian  dalam  arti sempit,  belajar  dimaksudkan  sebagai  usaha  penguasaan  materi  ilmu  pengetahuan yang merupakan sebagian kegiatan menuju terbentuknya kepribadian seutuhnya”.

## 1. Pembelajaran matematika pada sekolah dasar SD
Pada  bagian  ini  dijelaskan  pengertian  Matematika.Menurut  Roy  Hollands (1995: 81), matematika adalah suatu sistem yang rumit tetapi tersusun sangat baik yang  mempunyai  banyak  cabang.  Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (Tim Penyusun KBBI, 2007:723) matematika diartikan sebagai: “ilmu tentang bilangan, hubungan  antara  bilangan,  dan  prosedur  bilangan  operasional  yang  digunakan dalam  penyelesaian  masalah  mengenai  bilangan”.  Selanjutnya  menurut  James (dalam Suherman 2001: 16) menyatakan bahwa: “Matematika adalah konsep ilmu tentang  logika  mengenai  bentuk,  susunan,  besaran  dan  konsep-konsep yang berhubungan satu dengan yang lainnya dengan jumlah yang banyak yang terjadi ke dalam  tiga  bidang  yaitu :  aljabar,  analisis,  dan  geometri”. Dengan demikian matematika adalah konsep ilmu tentang logika mengenai bentuk, susunan, besaran dan  konsep-konsep yang  memiliki  struktur  besar  yang  berhubungan  satu  dengan yang lainnya yang terbagi dalam tiga bidang yaitu: aljabar, analisis, dan geometri.
Matematika  merupakan  alat  untuk  memeerikan  cara  berpikir  menyusun pemikiran  yang  jelas,  tepat  dan  diteliti.  Hudoyo  (2005) menyatakan  matematika sebagai ojek abstrak, tentu saja sangat sulit dapat dicerna anak-anak sekolah dasar.

## 2. Model pembelajaran tematik
Pembelajaran  terpadu/tematik  udin  syaefudin  dkk    (2006:8)  pembelajaran terpadu  adalah  pendekatan  untuk  mengembangkan  pengetahuan  siswa  dalam pebentukan  pengetahuan  berdasrkan  pada  interaksi  dengan  lingkungan  dan pengalaman kehidupannya, hal ini membantu siswa untuk belajar menghubungkan apa yang telah dipelajari  dan apa yang sedang dipelajari,sejalan dengan hal tersebt menurut  sri  Anitah  (2003:  65),  pembelajaran  terpadu  sebagai  suatu  konsep  yang menggunakan  pendekatan  pembelajaran  yang  melibatkan  konsep-konsep  secara terkoneksi  baik  secara  linter  maupun  antar  mata  pelajaran.  Terjalinnya  hbungan antar  mata  pelajaran setiap  konsep  secara  terpadu  akan  memasilitasi  siswa  untuk aktif  terlibat  dalam  proses  pembelajaran  dan  mendorong  siswa  untuk  memahai konsep-konsep  yang  mereka  pelajari  melalui  pengalaman  langsung dan menghubungkan dengan pengalaman-pengalaman nyata.

## 3. Prinsip dasar pembelajaran tematik
Pembelajaran  tematik  memiliki  prinsip  sebagaimana  halnya  pembelajaran terpadu Ujang  Sukandi  dkk  dalam  trianto  (2010:  84)  pembelajaran  terpadu memiliki  suatu  tema    actual,  dekat  dengan  dunia  siswa,  dan  kaitannya  dngan kehidupan sehari-hari. Tema ini menjadi alat pemersatu materi yang beragam dari beberapa materi pelajaran ,

## 4. Karakteristik pembelajaran tematik
Menurut  Depdiknas  (2006:6)  pembelajaran  tematik  memiliki  beberapa  ciri khas  antara lain:1.pengalaman  dan  kegiatan  belajar sangat  relevan  dengan  tingkat perkembangan dan kebutuhan anak usia sekolah dasar; 2. Kegiatan-kegiatan yang dipilih dalam pelaksanaan pembelajaran tematik bertolak dari minat dan kebutuhan siswa; 3.kegiatan  belajar  akan  lebih  bermakna  dan  berkesan  bagi  siswa  sehingga hasil belajar dapat bertahan lebih lama; 4. membantu mengembangkan ketrampilan berpikir  siswa;  5.  Menyajikan  kegiatan  belajar  bersifat  pragmatis  sesuai  dengan permasalah  yang  sering  ditemui  siswa  dalam  lngkungannya;  6.  Mengemangkan ketrampilan social  siswa,  seperti  kerja  sama,  toleransi,  komunikasi,dan  tanggap terhadap gagasan orang lain.

## 5. Aktivitas belajar
Aktivitas dalam belajar merupakan sala satu kegiatan yang dilakukan sehari- hari dalam proses belajar mengajar, aktivitas dalam belajar dilakukan bila ada guru
dan siswa, selain itu juga ada pembahasan materi pelajaran da nada diskusi antara guru dan siswa
6. Macam-macam aktivitas belajar
Aktivitas  belajar  berkatitan dengan  kegiatan  belajar  seperti  menulis, mendengarkan  penjelasan  guru,  berpikir,  berdiskusi,  sejalan  dengan  hal  tersebut menurut  Djamarah: (1) mendengarkan,  adalah  sala  satu  aktivitas  belajar  setiap orang  belajar  disekolah pasti ada  aktivitas  mendengarkan; (2) memandang  adalah mengarah  penglihatan  ke  suatu  objek  aktivitasmemandang  berhubungan  erat dengan  mata;  (3) meraba,  membau,  dan  mengecap  adalah  indra  manusia  yang dapatsebagai alat untuk kepentingan belajar; (4) menulis atau mencatat merupakan kegiatan yang tidak terpisahkan dari kegiatan belajar; (5) membaca adalah aktivitas yang  paling  banyak  dilakukan  selama  belajar  disekolah;  (6) membuat  ihtiar  atau ringkasan  dan  menggaris  bawahi  ihtiar  atau  ringkasan  dapat  membantu  dalamhal mengingat atau mencari kembali materi dalam buku untuk masa – masa yang akan dating;  (7) mengamati  table-tabel,  diagram-diagram  dan  bagan-bagan  juga tidakbisa diabaikan untuk diamati karena ada hal-hal tertentu yang tidak termasuk dalam  hal-hal  tulisan;  (8) menyusun  paper  atau  kertas  kerja  dalammenyusu  tidak bias sembarang harus metodologis dan sistematis; (9) mengingat merupakan gejala psikologi  untuk  mengetahui  bahwa  seseorang  dapat  mengingat  sesuatu,  dapat dilihat dari sikap dan perbuatannya, perbuatan mengingat dilakukan bila seseorang sedang mengingat-ingat kesan yang telah dipunyai; (10) berfikir termasukaktivitasbelajar, dengan berpikir orang bias dapat penemuan baru setidak- tidaknya  orang  menjadi  tahu  tentang  hubungansesuatu;  (11) latihan  atau  praktek, merupakan cara baik untuk memperkuat ingatan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas  (PTK) atau classroom Action  research (CAR)    sesuaidengan  tujuan  penelitian  tindakan    kelas  yakni memperbaiki  suatu  kondisi  yangbelum  baik.  Metodeyang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  tindakan  kelas,dengan  melaluiempat prosedur (a) perencanaan, (b) tindakan, (c) pengamatan, (d) refleksi. Sebagaimana siklus  berikut: (Siklus  PTK  Menurut  Kemmis  dan  MC  Taggart dalam Kusumah dan Dwitagama, 2008:21).
A. Tahapan Penelitian
1. Tahap Perencanaan
195
a. Membuat  RPP  dengan  mengitegrasikan  model  pemelajaran  berasis masalah dan menyediakan media belajar
b. Memuat pedoman observasi dan wawancara.
c. Materi  pelambelajaran    yakni  tindakan  1  mengenal  faktor  dan  tindakan ke 2 pada  smateri yang telah ditentukan
d. Membuat soal tes akhir siklus untuk siswa
2. Tahap Melakukan Tindakan
a. Melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  berdasarkan  perencanaan  dan menggunakan langka-langkapembelajaran tematik sesuai dengan materi
b. Melakukan pengamatan selama proses pembelajaran dengan tindakan c. Mengumpulkan data pelengkap lain mendukung proses pembelajaran.
3. Tahap Pengamatan
a. Melakukan  observasi  terhadap  aktivitas  guru  yang  diisi  oleh  observer sesuai lembar pengamatan
b. Melakukan  observasi  terhadap  aktivitas  siswa  diisi  oleh  observer  sesuai lembar pengamatan.
4. Tahap Reflksi
Mengamati perubahan yag terjadi terhadap tindakan guru dan kegiatan siswa setelah tindakan kedua.hasil penelitian siklus I diandingkan dengan indikator keberhasilan  dan  ternyata  belum  keberhasilan  belum  tercapai,    maka penelitian dilanjut ke siklus II.
Sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah siswa,  guru  kelas,  dan  peneliti. Dalam penelitian ini teknik yang digunkan dalam pengumpulan data adalah sebagai berikut:
a. Observasi  pembelajaran  data  yangakandiperoleh  dari  lembar  observasi  guru dalamkegiatan  belajar  mengajar  yang  diisi  oleh  observer  pada  setiap pertemuan.
b. Observasi  pada  aktivitas  belajar  matematikasiswa,data  yang  akan  diperoleh dari  lembar  observasi  aktivitas  yang  akan  diisi  oleh  observer  pada  setiap pertemuan.
c. Teknik  wawancara,  peneliti  akan  melakukan wawancara  terhadap  guru kelasdan siswa  pada setiap akhir siklus.
B. Teknik Analisis Data
TP =
X 100%
Keterangan : TP = Tingkat penguasaan
Wayan Nurkancana (2000: 93)
Untuk analisis data observasi
P = x 100%
Keterangan : P = Presentase X = Jumlah Skor Pengamatan N = Jumlah Skor Maksimal

## HASIL PENELITIAN
Pada  aktuvitas  pembelajaran  pada  siklus  I aktivitas memperhatikan penjelasan  guru  sebanyak  25%  hal  ini  belum  menunjukan  peningkatan    karena masih  banyak  siswa  yang  ngobrol  dengan  teman-teman  dalam  kelasnya, selanjutnya  pada  aktivitas  bertanya  dan  menjawab  pertanyaan  guru  adalah  30%, dan  pada  aktivitas  menjawab  pertanyaan  guru 25%  pada  aktivitas  ini  juga  belam ada  peningkatan,  karena  siswa  masih  merasa  takut  dankaku  dalam  menjawab pertanyaan  yang  diberikan oleh  guru,  selanjutnya  pada  aktivitas  mengikuti  games 40%  dan  aktivitas  mengerjakan  tugas  40%,dan  padahasil  tes  belajar  45,50%. selanjutnya    pada  siklus  II  sudah  mengalami  peningkatan  yang  signifikan  hal tersebut dapat dilihat pada aktivitas penjalasan guru pada siklus II sudah mencapai 60% dan pada aktivitas bertanyapada guru sudah mencapai 65%, selanjutnya pada aktivitas  menjawab  pertanyaan  guru  80,23%  dan  pada  aktivitas  mengikuti  games 87,25%, dan pada mengerjakan tugas 87,35%  dan pada hasil tes belajar 90,75%. Maka  dapat  disimpulkan  penerapan  pembelajaran  tematik  dapat  meningkatkan aktivitas  belajar  siswa  terlihat  pada  jumlah  nilai  klasikal  atau    nilai  KKM  suda mencapai 90,75%. Sesuai dengan pendekatan pembelajaran tematik.
Table presentase aktivitas belajar siswa pada siklus I dan II
No Aspek yang diamati Siklus I Siklus II 1 Memperhatikan penjelasan guru 25% 60% 2 Bertanya pada guru 30% 65% 3 Menjawab pertanyaan guru 25% 70% 4 Mengikuti games 40% 80,23% 5 Mengerjakan tugas 40% 87,25 6 Hasil tes belajar 35% 90,75%

## SIMPULAN
Dari  penjelasan  pada  hasil  penelitian  di  atas  dapat  disimpulkan  sebagai berikut:
1. Proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  pendekatan  tematik    untuk meningkatkan aktivitas belajar pada siklus I mencapai nilai 25% menjadi 60% pada siklus II, dan aktivitas bertanya pada guru 30% mengalami peningkatan pada siklus II yakni 65%, pada aktivitas menjawab pertanyaan guru  30% pada siklusI  mengalami  peningkatan  pada  siklus  II  65%,  dan  pada  aktivitas mengikuti games 40% mengalami peningkatan yang signifikan pada siklus II 87,75%.
2. Hasil  belajar  matematika  dengan  menggunakan  model  pembelajaran tematikdapat meningkatkan aktivitas belajar dan hasil belajar matematika hal tersebut dilihat pada hasil belajar pada siklus I 35%, mengalami peningkatan signifikan pada siklus II 90,75%.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,  Abu  dan  Widodo  Supriyono.  1991. Psikologi  Belajar.  Jakarta:  Rineka Cipta
Departemen pendidikan Nasional. 2006. Strategi pembelajaran yang mengaktifkan siswa. Jakarta: depdiknas.
Hollands, Roy. 1995. Kamus Matematika. Jakarta: Erlanga http//pembelajaran guru.wordpress/2008/05/20/ pembelajaran tematik-arti penting. Kusumah, Wijaya dan Dwitagama, Dedi. 2008. Penelitian Tindakan Kelas.Jakarta:
PT. Indeks.
Sardiman  Arif.  2006. Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar.  Jakarta:  Raja
Grafindo Persada.
Syaiful bahri djamarah. 2002. Psikologi belajar. Jakarta: PT Rineka Cipta Slameto.  1995. Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi.  Jakarta:  Rineka
Cipta.
Sri  Anita. 2003. Pembelajaran terpadu:  paradigm  konstruktivistik  dalam  rangka pengembangan  kecerdasan  ganda.  Pidato  pengukuhan  Guru  besar  Fkip UNS.  Surakarta: sebelas maret University press
Trianto. 2010. Pengembangan model  pembelajaran  tematik.  Jakarta  prestasi pustaka publisher.