## BIMBINGAN TEKNIS PENGEMBANGAN MATERI AJAR BAHASA INGGRIS DI MASA PANDEMI COVID-19: KETERAMPILAN MEMBACA MENGGUNAKAN LMS CANVAS INSTRUCTURE

## Nunung Nurjati
Universitas PGRI Adi Buana Surabaya nunung.nurjati@unipasby.ac.id

## Wahju Bandjarjani
Universitas PGRI Adi Buana Surabaya wahyu.banjaryani.unipa@gmail.com

## Endah Yulia Rahayu
Universitas PGRI Adi Buana Surabaya endahyr@unipasby.ac.id

## Samsul Habib
Universitas PGRI Adi Buana Surabaya hbb.syams@gmail.com

## Abstrak
Pandemi  COVID-19  menuntut  tiap  elemen  dalam  Pendidikan,  terutama  tenaga  pendidik,  untuk menyesuaikan  diri,  seperti  mengubah  metode  pembelajaran;  dari  pembelajaran  tatap  muka  (luar jaringan) menjadi pembelajaran jarak jauh (dalam jaringan). Para tenaga pendidik untuk semua mata pelajaran,  termasuk  bahasa  Inggris.  Oleh  karena  itu,  program  pengabdian  kepada  masyarakat  ini bertujuan  memberikan kontribusi  kepada MGMP Bahasa Inggris SMA  Negeri dan SMK Negeri di Surabaya dalam proses pengajaran bahasa Inggris, terutama reading, di tengah masa pandemi COVID- 19  dengan  memanfaatkan  media Canvas  Instructure melalui  bimbingan  teknis  kepada  para pendidik/guru SMA dan SMK Negeri di Surabaya. Adapun tujuan  bimbingan teknis ini adalah: 1) mengenalkan platform aplikasi Canvas Instructure sebagai salah satu Learning Management System (LMS) untuk mengajarkan keterampilan membaca dalam mata pelajaran bahasa Inggris di kelas; 2) memberikan bimbingan teknis kepada para pendidik/guru mengembangkan bahan ajar mata pelajaran Bahasa Inggris dengan menggunakan media pembelajaran LMS Canvas Instructure ; 3) memberikan bimbingan teknis kepada para pendidik/guru mempraktekkan pembelajaran daring menggunakan LMS Canvas  Instructure untuk  bahan  ajar  yang  telah  dikembangkan;  dan  4)  memonitor  penerapan penggunaan Canvas  Instructure dalam  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris,  khususnya  keterampilan membaca dengan menggunakan bahan ajar yang telah dikembangkan oleh sekolah.
Kata kunci: bimbingan teknis; pandemi COVID-19; canvas instructure; pelajaran membaca

## PENDAHULUAN
Pendidikan,  seperti  diamanatkan  oleh  Undang-Undang,  harus  tetap  berlangsung  dalam kondisi  apapun.  Pandemi  COVID-19  mendorong  perubahan  semua  aspek  dan  bidang,  tak terkecuali aspek dan bidang pendidikan. Penyebaran virus memaksa adanya protokol physical distancing yang berdampak dalam peniadaan kelas tatap muka dan harus diganti dengan kelas
DOI: 10.21776/ub.gramaswara.2021.001.01.01
jarak jauh dengan memaanfaatkan aplikasi berbasis daring ( online ). Pembelajaran daring yang dipilih harus memperhitungkan kemampuan, kondisi, serta kendala yang dihadapi oleh setiap penyelenggara  pendidikan,  termasuk  infrastruktur,  kemampuan  sumber  daya  manusia,  dan kondisi siswa. Dengan begitu, proses pembelajaran selama periode pandemi COVID-19 dapat tetap  berjalan  dengan  resiko  permasalahan  yang  tereduksi  secara  krusial.  Dengan  kata  lain, tujuan  pembelajaran seharusnya dapat  tercapai  menggunakan  aplikasi  berbasis  daring  yang tersedia.
Di  sisi  lain, membaca secara  digital  bukan  lagi  proyeksi  masa  depan,  namun  itu  adalah realitas  saat  ini.  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK),  seperti  aplikasi  seluler  dan internet, sudah menjadi bagian integral dari kehidupan siswa. TIK semakin banyak digunakan secara  substansial  untuk  pembelajaran  membaca  (Grabe,  2009)  yang  saat  ini  tidak  hanya membutuhkan pemahaman teks cetak tradisional, tetapi juga kemampuan dalam teknologi abad kedua  puluh  satu.Meskipun  membaca online telah  menjadi  hal  yang  biasa,  namun  dengan strategi yang keliru, pembaca belum tentu terlibat dengan teks digital secara efektif atau efisien. Instruktur  dapat  membantu  siswanya  meningkatkan  kecepatan  dan  pemahaman  membaca online dengan  memahami  tantangan  khas  dari  membaca online dan  memberikan  pelatihan strategi yang memadai serta praktik membaca digital dengan tepat (Coiro, 2015). Ada banyak berbagai metode pembelajaran membaca, namun jika media daring tidak mengakomodasinya, maka semua metode tersebut menjadi sia-sia belaka (Nasaji, 2014).
Tidak  hanya  mengumpulkan  informasi,  saat  ini  media  daring  telah  dilengkapi  dengan berbagai  fitur  teks  bacaan  interaktif  yang  menarik  dan  efektif  yang  dapat  diakses  dan dikonsumsi semua orang. Tetapi  tidak semua orang  dapat  memanfaatkannya untuk  kegiatan pengajaran membaca yang menghasilakan pengetahuan baru. Sementara di luar sekolah, orang- orang secara individu dan berkelompok telah bekerja secara fleksibel dalam organisasi untuk memecahkan masalah dan menciptakan ide dan produk baru. Di sekolah, siswa-siswa selalu bekerja secara individu atau kelompok untuk mencari dan mengubah informasi yang tercakup dalam  bahan  bacaan  mereka.  Mereka  juga  diminta  untuk  mereproduksi  informasi  yang disajikan  oleh  guru.  Dalam  hal  ini,  guru  harus  melakukan  inovasi  dan  kreativitas  semakin meningkat  dalam  persiapan  pembelajaran  membaca  (Bialik  &  Fadel,  2015).  Guru  harus menggunakan  aplikasi  berbasis  daring  yang  dapat  menunjang  kinerja  mereka  dalam  proses pengajaran  dan  pembelajaran.  Salah  satu  aplikasi  berbasis  daring  yang  sangat  fleksibel  dan mudah  dipelajari  serta  diterapkan  adalah  aplikasi Canvas  Instructure .  Terlebih,  aplikasi  ini sangat relevan dengan Learning Management System ( LMS ) yang akan membantu guru dalam menyediakan  materi  dan  menjalankan  proses  pengajaran.  Dengan  kata  lain,  aplikasi  ini memberikan  semacam  angin  segar  bagi  tenaga  pendidik  untuk  menerapkan  metode pembelajaran membaca secara daring. Canvas Instructure menjadi salah satu media yang bisa dimanfaatkan  untuk  pembelajaran  terutama  untuk  mata  pelajaran  membaca  dalam  bahasa Inggris.
Pada  2011, Canvas meluncurkan  aplikasi iOS mereka,  dan  pada  2013,  aplikasi  Android mereka,  memungkinkan  akses  seluler  ke  platform  pembelajaran  Canvas.  Aplikasi  akhirnya dibagi  menjadi Canvas  Student dan Canvas  Teacher, memisahkan  fitur  untuk  siswa  dan instruktur.  Pada  tahun  2016, Canvas meluncurkan Canvas  Parent, aplikasi  seluler  mereka
untuk orang tua, untuk iOS dan Android, yang memungkinkan orang tua dari siswa SD, SMP dan SMA/SMK untuk tetap mendapatkan informasi tentang tugas, nilai, dan pendidikan anak mereka  secara  keseluruhan  (Canvas,  2020).  Kemajuan  teknologi  Canvas  telah  menjadikan aplikasi ini berbobot ringan dalam akses dan fitur.  Sebagai media pembelajaran daring, Canvas cukup baik dan mudah dimanfaatkan oleh semua pihak, termasuk guru, siswa, dan orang tua.
Tiap guru Bahasa Inggris di SMA/SMK tentu memiliki keunikan dan kekhususan dalam mengajarkan  semua  keterampilan  berbahasa  Inggris,  terutama reading .  Keunikan  dan kekhususan  dalam  mengajarkan  membaca  ini  dapat  menginspirasi  para  siswa  belajar keterampilan  membacara  lebih  baik  dan  bermakna.  Jika  seorang  guru  mempu  menyajikan pengajaran  membaca  yang  disesuaikan  dengan  kondisi  sekolah  dan  siswa,  guru  dapat  dapat menginspirasi  dan  membantu  setiap  siswa  menemukan  nilai  unik  dan  mengembangkan kecakapan  membaca  siswa.  Dalam  Program  Pengabdian  kepada  Masyarakat,  para  penulis memberikan  kontribusi  kepada  MGMP  Bahasa  Inggris  SMA  Negeri  dan  SMK  Negeri  di Surabaya  untuk  menyesuaikan  persiapan  dan  proses  pengajaran  bahasa  Inggris,  utamanya reading, di tengah masa pandemi COVID-19 dengan memanfaatkan media Canvas Instructure melalui bimbingan teknis kepada para guru MGMP tersebut di atas. Tujuan  bimbingan teknis ini adalah: 1) mengenalkan platform aplikasi Canvas Instructure sebagai salah satu Learning Management System (LMS) untuk mengajarkan keterampilan membaca dalam mata pelajaran bahasa  Inggris  di  kelas;  2)  memberikan  bimbingan  teknis  kepada  para  pendidik/guru mengembangkan  bahan  ajar  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris  dengan  menggunakan  media pembelajaran LMS  Canvas  Instructure ;  3)  memberikan  bimbingan  teknis  kepada  para pendidik/guru  mempraktekkan  pembelajaran  daring  menggunakan LMS  Canvas  Instructure untuk bahan ajar yang telah dikembangkan; dan 4) memonitor penerapan penggunaan Canvas Instructure untuk  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris,  khususnya  keterampilan  membaca  dengan menggunakan bahan ajar yang telah dikembangkan oleh guru.
Setelah para guru Bahasa Inggris SMA dan SMK ini mengikuti bimbingan teknis, mereka diharapkan  mampu  memahami  keunikan  sekolah  dan  siswanya,  mempelajari  konsep  daring untuk membangun individu siswa dan tim siswa secara khusus, dan menemukan kenyamanan belajar reading sehingga siswa mampu belajar dengan baik sesuai bakat dan minatnya. Dengan membuat pengajaran reading yang menyenangkan bagi siswa-siswanya, guru secara langsung meningkatkan aspek afektif (familiaritas secara emosional) dan empati pada peserta didik. Hal ini memungkinkan para guru untuk mengembangkan kreativitas dan kemauan yang lebih besar untuk menawarkan ide-ide unik dalam mengajarkan keterampilan membaca/ reading . Para guru juga akan mampu mereduksi permasalahan  yang  biasa guru  lakukan, sehingga  guru mampu menciptakan pembelajaran yang lebih bermakna dan meningkatkan rasa memiliki siswa dan kelasnya.  Guru  juga  akan  mampu  mencatat  setiap    kehadiran  siswanya  dan  meningkatkan keterampilan  mengelola  dan  memimpin  kelasnya  (Maiers  &  Sandvold,  2018).  Dengan pembelajaran reading yang  menarik  dan  bermakna,  siswa  dapat  belajar  dengan  baik  sesuai dengan bakat dan minatnya untuk mampu mempersiapkan kemampuan akademis di program pendidikan tinggi dan karir serta profesinya di masa mendatang.

## METODE
Sebagai subyek pengabdian pada masyarakat ini adalah peserta bimbingan teknis dimana mereka  adalah para pendidik/guru  Bahasa  Inggris SMA dan SMK Negeri di  Surabaya  yang tergabung dalam MGMP mata pelajaran Bahasa Inggris. Bimbingan teknis ini telah dihadiri oleh  66  peserta.  Bimbingan  teknis  dilaksanakan  dengan  mengikuti  kaidah  yang  ditetapkan meliputi  kegiatan:  1) pengenalan materi  bimbingan; 2) pengayaan dan simulasi; 3) Praktek; dan 4) Evaluasi. Bimtek ini diadakan secara daring dengan menggunakan aplikasi Zoom selama empat kali pertemuan. Setiap pertemuan diikuti oleh 50-75 guru. Dalam pelaksanaan bimtek, para  guru  menggunakan  laptopnya  masing-masing  dan  berada  di  tempatnya  masing-masing untuk  melihat  dan  memraktikkan  langsung  fitur-fitur  di  dalam  aplikasi Canvas  Instructure . Setelah mereka mengikuti bimtek ini, mereka mengisi form evaluasi di Google form .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembahasan di sini merujuk pada pelaksanaan bimbingan teknis (bimtek) ini.  Bimtek ini diselenggarakan  selama  empat  kali.  Tiap  pertemuan  berdurasi  10  jam  pelajaran  yang dilaksanakan 4 kali tatap muka dengan empat instruktur yang berbeda di bulan Oktober 2020 (10 Oktober 2020, 17 Oktober 2020, 24 Oktober 2020, dan 31 Oktober 2020). Pada keempat pertemuan  tersebut  para  instruktur  mengajarkan  materi  tentang  pengenalan  aplikasi Canvas Instructure ,  pengembangan  bahan  ajar  menggunakan Canvas  Instructure ,  praktik  mengajar menggunakan Canvas  Instructure , dan evaluasi dan refleksi, melalui aplikasi Zoom . Setelah mengikuti  bimtek  ini,  para  peserta  guru  mendapatkan  sertifikat  penghargaan  yang  dapat digunakan sebagai tambahan kelengkapan sertifikasi guru. Adapun rincian kegiatan bimtek ini adalah sebagai berikut:

## 1.1. Pengenalan Aplikasi Canvas Instructure
LMS  Canvas  Instructure membantu  para  guru  memecahkan  banyak  masalah  dalam mengajar  daring.  Jika  digunakan  dalam  metode  luring,  aplikasi  ini  juga  masih  memberikan manfaat yang cukup besar karena system manajemennya akan mempermudah pekerjaan guru dan memberi ruang efisien bagia para peserta didik untuk mengeksplorasi materi di luar kelas. Dengan media ini, guru juga dapat memberi tugas bagi siswanya. Canvas Instructure berbasis website sehingga pengguna juga tidak diwajibkan untuk mengunduh aplikasinya. Materi yang dimasukkan dalam Canvas Instructure dapat berupa teks, audio, gambar, dan bahkan video. Segala hal yang berkaitan dengan informasi tentang tugas tersebut dapat dihubungkan secara otomatis dalam kursus/modul asinkronus, kalender, silabus, yang dikirimkan ke email masing- masing peserta didik maupun ke guru sebagai penyelaras perspektif dan pemahaman. Penilaian sederhana  dan  nilai  dengan  rubrik  dapat  dibuat  dengan  mudah  di Canvas  Instructure .  Guru juga  dapat  membuat  pembelajaran reading menarik  dan  interaktif  dengan  fitur-fitur  yang disediakan Canvas Instructure seperti dibawah ini.
Gambar 1. Tampilan Depan Canvas Teacher
Dengan Canvas  Instructure ,  guru  juga  dapat  memonitor  kemajuan  dan  partisipasi  siswa dalam  keaktifannya,  kemajuan  belajar,  mengerjakan  tugas,  diskusi  siswa,  dan  konferensi. Sementara  itu  siswa  juga  dapat  memantau  kemajuan  belajarnya,  kelengkapan  tugas,  dan partisipasinya dalam diskusi dan konferensi seperti di Gambar 2 di bawah ini.
Gambar 2. Tampilan Depan Canvas Student
Selanjutnya itu di Canvas Students , siswa dapat melihat penilaian individu, kelompok, dan kelas. Siswa juga dapat  menghubungkan akun Canvas Student miliknya ke beberapa alamat email  untuk  menerima  pesan/  notifikasi  melalui smart  phones masing-masing,  serta  laman sosial medianya masing-masing.
Guru

## 1.2. Pengembangan Bahan Ajar Reading Menggunakan Canvas Instructure
LMS Canvas Instructure tidak hanya menjadi sebuah media pembelajaran yang sederhana namun juga menarik. Fitur-fitur yang disediakan oleh LMS ini dapat memudahkan siswa untuk mengakses  materi  yang  diberikan  oleh  guru,  khususnya  materi reading serta  mengerjakan latihan-latihan terkait materi.
Langkah-langkah  penyusunan  materi  bahan  ajar  diawali  dengan  pembuatan  akun, khususnya oleh guru. Selanjutnya guru menyusun materi pembelajaran reading , dalam hal ini biasa disebut menyusun modul, kemudian guru dapat me- launch materi tersebut. Setelah materi pembelajaran siap, guru mengundang siswa untuk mengaktifkan akun Canvas Student masing- masing. Setelah akun siswa telah aktif, proses pembelajaran siap dimulai. Langkah-langkah ini diadopsi dari buku panduan penggunaan LMS Canvas Instructure (John, 2014). Berikut bagan alur penyusunan bahan ajar/ modul sampai dengan proses pembelajaran:
Bagan 1. Alur Penyusunan Materi Reading

## 1.3. Praktik Pengajaran Keterampilan Reading Menggunakan Canvas Instructure
Selain mendapatkan teori terkait bagiamana cara menggunakan LMS Canvas Instructure, peserta  bimtek  juga  diberikan  waktu  untuk  mempraktekkan  cara  penyusunan  modul  dan memandu  siswa  untuk  membuat  akun  mereka  ( Canvas  Students ). Pada  kegiatan  ini  peserta bimtek berbagi peran menjadi guru dan siswa sehingga setiap peserta masing-masing memiliki dua akun (akun sebagai guru dan siswa).
Adapun materi reading yang dipakai untuk bahan praktik adalah menggunakan materi yang diambil  dari  buku  Siswa  Kelas  10  Bahasa  Inggris  Kurikulum  2013  edisi  revisi.  Berikut tampilan materi reading yang digunakan selama praktik:
Membuat akun Memasukkan materi Launching materi Memandu siswa membuat akun Kegiatan pembelajaran
Gambar 3. Judul Materi Reading
Gambar 4. Teks Materi Reading
Selama proses pengembangan materi di akun guru sampai dengan kegiatan pembelajaran, peserta  menemukan  banyak  sekali  kendala.  Kendala-kendala  yang  mereka  alami  menjadi bahan  pelajaran  penting  bagi  peserta  karena  sangat  mungkin  kendala-kendala  tersebut  akan muncul di kelas sesungguhnya nantinya. Sehingga peserta bimtek diminta untuk memecahkan masalah yang mereka hadapi selama praktik berlangsung.

## 1.4. Evaluasi dan Refleksi
Setelah kegiatan praktik dilaksanakan, peserta bimtek diminta untuk mengisi form evaluasi kegiatan. Form evaluasi terdiri dari evaluasi kegiatan secara global terkait pelaksanaan bimtek dan  evaluasi  pemahaman  peserta  terhadap  media LMS Canvas  Instructure. Adapun  hasil evaluasi sebagai berikut:

## 1.4.1. Evaluasi Kegiatan.
Evaluasi kegiatan diberikan kepada peserta terkait beberapa aspek antara lain; kesesuaian bimtek  dengan  harapan  peserta  yang  menunjukkan  hasil  100%  peserta  menjawab  “Iya”; seberapa  penting  materi  yang  diberikan  dalam  bimtek,  93.9%  menjawab  penting;  waktu pelaksanaan bimtek, 74,2% menjawab pas; pelaksanaan bimtek dengan metode daring, 100% menjawab  sesuai;  kemampuan  para  narasumber,  48  peserta  menjawab  sangat  mampu,  17 peserta menjawab mampu, dan sisanya 1 peserta menjawab cukup.

## 1.4.2. Evaluasi Pemahaman
Evaluasi ini bertujuan untuk mengetahui tingkat pemahaman peserta terhadap penggunaan LMS Canvas Instructure. Adapun hasil evaluasi ini menunjukkan; 85% peserta tahu tentang definisi LMS ; 95.1% peserta memahami tentang fungsi LMS ; 95.1% peserta mengetahui fitur- fitur yang ditawarkan oleh LMS Canvas Instructure; 81.77% peserta mengetahui bagaimana cara mengubah materi dari model luring ke daring; dan 76.8% peserta mengetahui bagaimana cara menggunakan LMS Canvas Instructure dalam proses pembelajaran secara synchronous.

## 1.4.3. Refleksi Kegiatan Bimtek
Sebagai  rangkaian  akhir  kegiatan  bimtek  diberikan  beberapa  pertanyaan  kepada  peserta sebagai refleksi terhadap kegiatan bimtek secara keseluruhan. Peserta bimtek yang terdiri atas 66 guru MGMP Bahasa Inggris SMA dan SMK Negeri di Surabaya terhadap penggunaan LMS Canvas Instructure pada pengajaran keterampilan Reading, terhadap pertanyaan “perubahan apa  yang  diperoleh  peserta  setelah  menjalani  kegiatan  bimtek?”  100%  peserta  menyatakan pengetahuan  mereka  bertambah  mengenai  aplikasi  daring  yang  dapat  digunakan  untuk pembelajaran jarak jauh. Selain itu, 88% peserta bimtek  juga menyatakan pemahaman  yang lebih baik setelah menjalani bimtek. Untuk pertanyaan “manfaat apa yang diperoleh setelah menjalani  bimtek?”  sebanyak  74%  menyatakan  mempunyai  pilihan  menggunakan  aplikasi daring  selain  yang  telah  digunakan  saat  ini.  Akan  tetapi,  dari  segi  memraktekkan  fitur-fitur dalam Canvas  Instructure untuk  mengajarkan  keterampilan  Membaca/ Reading ,  hanya  60% yang dapat memanfaatkannya dengan baik. Hal ini mengimplikasikan bahwa diperlukan waktu yang lebih banyak bagi para guru tersebut untuk lebih sering mengakses dan mencoba menu- menu dalam Canvas  Instructure pada akun masing-masing.  Dan untuk pertanyaan  “rencana apa setelah menjalani bimtek?” sebanyak 78% peserta akan mencoba menggunakan Canvas Instructure untuk  pengajaran  keterampilan Reading dan  akan  mencoba  menggunakannya untuk mengajarkan keterampilan yang lain.

## SIMPULAN
Dari  hasil  uraian  yang  sudah  dijabarkan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa Canvas Instructure adalah Learning  Management  System yang  sangat  membantu  kinerja  pendidik untuk menyampaikan materi selama kelas jarak jauh. Fitur dan pranatanya sangat membantu pengakomodasian  materi  kepada  peserta  didik  sehingga  kelas  dan  pelajaran  dapat  berjalan dengan  semestinya.  Terlebih,  pelajaran  Bahasa  Inggris  dengan  topik Reading sangat membutuhkan  media  pembelajaran  ini  agar  mahasiswa  dapat  memperoleh  materi  teksnya dengan arahan dari guru serta audio sebagai penjelas tambahan dari guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Bialik, M., & Fadel, C. (2015). Skills for the 21st century: What should student learn? In Center for Curriculum Redesign (Issue May).
Canvas. (2020). Canvas for K-12 . https://www.instructure.com/canvas/en-au/k-12
Coiro, J. (2015). Purposeful, Critical, and Flexible: Vital Dimensions of Online Reading and Learning. In  R.  J.  Spiro,  M.  DeSchryver,  M.  S.  Hagerman,  P.  M.  Morsink,  &  P.  Thompson  (Eds.), Reading at a Crossroads? Disjunctures and Continuities in Current Conceptions and Practices (pp. 53–64). Routledge.
Grabe,  W.  (2009). Reading  in  a  second  language:  Moving  from  theory  to  practice .  Cambridge University Press.
Joh, Ryan. (2014). Canvas lms course design. Packt Publishing.
Maiers, A., & Sandvold, A. (2018). The Passion-Driven Classroom . Routledge. https://doi.org/https://doi.org/10.4324/9781315394749
Nasaji,  H.  (2014).  The  role  and  importance  of  lower  level  processes  in  second  language  reading. Language Teaching , 47 (1), 1–37.