INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 6 Tahun 2023 Page 291-304 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengaruh Sarana dan Prasarana Sekolah Terhadap Minat Belajar Siswa Kelas VIII SMP Negeri 6 Pematang Siantar
Putri Bunga Darmayanti Sianturi 1 ✉ , Anton Luvi Siahaan 2 , Tumpal Manahara Siahaan 3
Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas HKBP Nommensen Pematang Siantar, Indonesia
Email: putribungasianturi145@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui adanya “ Pengaruh Sarana dan Prasarana Sekolah Terhadap Minat Belajar Siswa Kelas VIII SMP Negeri 6 Pematang Siantar ”.  Jenis penelitian ini aadalah penelitian kuantitatif  dengan  pendekatan  analisis  data  deskriptif  kuantitatif.  Populasi  penelitian  yaitu  siswa  di sekolah SMP Negeri 6 Pematang Siantar dengan jumlah 157 siswa. Sampel penelitian berjumlah 157 siswa. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah teknik sampel jenuh. Teknik pengumpulan data  menggunakan  observasi,  kuesioner  (angket), dan dokumentasi.  Teknik  penggambilan  hipotesis menggunkan  analisis  regresi  berganda  dan  koefisien  determinasi  (R2).  Hasil  penelitian  yang menunjukkan bahwa : 1) terdapat pengaruh yang positif dan signifikan sarana terhadap minat belajar siswa hasil ini terlihat pada uji t dimana nilai t hitung dari sarana (3,302) > nilai  t tabel (1,625481) yang berarti pada variabel tersebut signifikan. 2) terdapat pengaruh positif prasarana sekolah terhadap minat belajar siswa hasil ini terlihat pada uji t dimana nilai t hitung dari prasarana sekolah (1,462) < t tabel (1,625481) dan nilai signifikannya lebih besar dari 0,05 dimana nilai signifikannya sebesar 0,146 > 0,05. yang berarti pada variabel tersebut tidak signifikan. 3) sarana dan prasarana sekolah secara bersama- sama mempengaruhi minat belajar siswa  hasil ini dapat dilihat pada uji F dimana nilai Fhitung (11,473) > nilai Ftabel (3,05). Uji  koefisien determinasi R Square diketahui sebesar 0,130, yang berarti 13% variabel sarana  dan  prasarana  sekolah  berpengaruh  terhadap  minat  belajar  siswa  di  sekolah  SMP  Negeri  6 Pematang  Siantar.  Sedangkan  87%  merupakan  pengaruh  dari  variabel  lain  yang  tidak  diteliti dalam penelitian ini. Nilai regresi sebesar 841,012 sedangkan residualnya 5644,619 yang artinya ada faktor lain yang ikut mempengaruhi minat belajar siswa namun tidak ikut diteliti yaitu sebesar 5644,619. Y : 19,254 + 0,330 X1 + 0,121 X2 + 5644,619.
Kata Kunci: Sarana, Prasarana Sekolah, Minat Belajar Siswa

## Abstract
This research aims to determine the "Influence of School Facilities and Infrastructure on the Learning Interest of Class VIII Students of SMP Negeri 6 Pematang Siantar". This type of research is quantitative research with a quantitative descriptive data analysis approach. The research population was students at SMP Negeri 6 Pematang Siantar with a total of 157 students. The research sample consisted of 157 students.  The  sampling  technique  used  was  a  saturated  sampling  technique.  Data  collection techniques use observation, questionnaires and documentation. The hypothesis generation technique uses multiple regression analysis and the coefficient of determination (R2). The research results show that: 1) there is a positive and significant influence of the means on students' interest in learning. This result can be seen  in the t test where the calculated t value of the means (3.302)  > t table value (1.625481)  which  means  that  this  variable  is  significant.  2)  there  is  a  positive  influence  of  school infrastructure on students' interest in learning. This result can be seen in the t test where the calculated t value of school infrastructure is (1.462) < t table (1.625481) and the significant value is greater than 0.05 where the significant value is 0.146 > 0.05. which means that this variable is not significant. 3) school facilities and infrastructure together influence students' interest in learning. This result can be seen in the F test where the Fcount value (11.473) > Ftable value (3.05). The R Square coefficient of determination test was found to be 0.130, which means that 13% of school facilities and infrastructure variables influence students' interest in learning at SMP Negeri 6 Pematang Siantar school. Meanwhile, 87% is the influence of other variables not examined in this research. The regression value was 841.012, while  the  residual  was  5644.619,  which  means  there  were  other  factors  that  influenced  students' interest in learning but were not studied, namely 5644.619. Y : 19,254 + 0.330 X1 + 0.121 X2 + 5644,619.. Keywords: Facilities, School Infrastructure, Student Interest in Learning

## PENDAHULUAN
Pendidikan di sekolah menjadi sarana yang sangat penting dalam mengembangkan kemampuan  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  dan  bertujuan  untuk  berkembangnya potensi siswa (Tarigan, 2019). Yang di mana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran  yang  menarik,  sekolah  perlu  menyediakan  sarana  dan  prasarana  yang memadai.  Dengan  adanya  sarana  dan  prasarana  yang  memadai  dapat  meningkatkan kegiatan pembelajaran.
Untuk  meningkatkan  kualitas  proses  pembelajaran  dan  minat  belajar  siswa  serta prestasi belajar siswa, maka diperlukan sarana dan prasarana sekolah baik secara langsung maupun tidak langsung. Menurut UU RI 20 Tahun 2003 pasal 45, yang berisi tentang sistem pendidikan  nasional  dalam  BAB  XII  menyatakan:  “setiap  satuan  pendidikan  formal  dan nonformal  menyediakan  sarana  dan  prasarana  yang  memenuhi  keperluan  pendidikan sesuai  dengan  pertumbuhan  dan  perkembangan  potensi  fisik,  kecerdasan  intelektual,
sosial, emosi onal, dan kejiwaan peserta didik”. Tanpa adanya sarana dan prasarana proses pembelajaran kurang maksimal (Rosidih, 2023).
Salah satu faktor yang mendukung keberhasilan program pendidikan dalam proses pembelajaran yaitu sarana dan prasarana. Prasarana pendidikan adalah salah satu sumber daya yang menjadi tolak ukur mutu sekolah. Sarana dan prasarana adalah salah satu bagian input,  sedangkan  input  merupakan  salah  satu  subsistem.  Sarana  dan  prasarana  sangat perlu dilaksanakan untuk memnunjang minat siswa dalam proses pembelajaran.
Menurut Ibrahim Badafal (2019) menyatakan bahwa sarana pendidikan adalah semua perangkat peralatan, bahan, dan perabot yang secara langsung digunakan dalam proses pendidikan  di  sekolah.  Dan  menurut  (Barnawi  dan  Arifin,  2012:47)  mengatakan  telah membedakan  antara  sarana  pendidikan  dan  prasarana  pendidikan.  Sarana  pendidikan adalah semua perangkat peralatan, bahan, dan perabot yang secara langsung digunakan dalam proses  pendidikan  di  sekolah. Berkaitan dengan ini prasarana  pendidikan adalah semua perangkat kelengkapan dasar yang secara tidak langsung menunjang pelaksanaan proses pendidikan di sekolah. Menurut Purwanto (2019) mengatakan siswa akan lebih cepat dan  mudah  dalam  pembelajaran  apabila  sekolah  memiliki  sarana  dan  prasarana  yang memadai,  strategi  dan  kecakapan  guru  dalam  mengajar  dan  pemanfaatan  sarana  dan prasarana yang sesuai. Dan menurut Syahputra (2022) mengatakan kelengkapan sarana prasarana  belajar  menjadikan  kondisi  pembelajaran  lebih  baik.  Dari  pendapat  para  ahli tersebut  menunjukkan  bahwa  sarana  dan  prasarana  merupakan  faktor  penentu keberhasilan dalam kegiatan proses pembelajaran,  maka dari itu sarana dan prasarana harus  dipenuhi  demi  keberhasilan  proses  pembelajaran.  Yang  di  mana  sarana  adalah peralatan dan perlengkapan yang secara langsung digunakan seperti, kertas, pulpen, buku, komputer, dan lain sebagainya. Sedangkan prasarana merupakan fasilitas yang digunakan secara tidak langsung seperti, bangunan sekolah, ruangan, mushola, dan lain-lain (Nur et al., 2018).
Namun  tidak  hanya  sarana  dan  prasarana  saja  yang  dapat  meningkatkan  prestasi belajar siswa melainkan siswa juga harus memiliki minat untuk belajar yang sesuai dengan kesukaannya ataupun ketertarikannya. Dengan tumbuhnya minat dalam diri seorang siswa akan memberikan perhatian untuk melakukan sesuatu dengan tekun dalam jangka waktu yang lama, lebih berkonsentrasi, mudah untuk mengingat dan tidak mudah bosan dengan yang dipelajari. M enurut (Slamento, 2010:180) mengatakan bahwa: “minat adalah suatu rasa lebih suka dan rasa ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh. Minat  diimplementasikan  melalui  partisipasi  aktif  dalam  sesuatu  maka  siswa  tersebut cenderung  untuk  memperhatikan  terhadap  sesuatu  yang  diminatinya  dan  mengikuti
kegiatan yang dilakukan dengan rasa senang. Dalam hal belajar minat sangat berpengaruh besar  terhadap  proses  dan  hasil  belajar.  Jika  seseorang  tidak  minat  untuk  mempelajari sesuatu hal, maka tidak akan berhasil dengan baik (Rismayani et al., 2021).
Menurut  Syah  (dalam  Supriyadi,  2021)  menyatakan  bahwa  pemaknaan  sederhana mengenai minat adalah kecendrungan dan kegairahan yang tinggi atau keinginan yang besar terhadap sesuatu sebagai bentuk ketertarikan atau terlibat sepenuhnya dengan suatu kegiatan karena  menyadari betapa pentingnya kegiatan itu. Minat mempunyai peranan penting dalam belajar sebagai mana yang disebutkan oleh Slamento (2010) mengatakan bahwa  minat  ada  4  indikator  yaitu,  ketertarikan  untuk  belajar,  perhatian  dalam  belajar, motivasi belajar, dan pengetahuan. Jika siswa sudah memiliki ke empat indikator tersebut maka  dapat  dipastikan  siswa  dapat  menguasai  pembelajarannya  sesuai  dengan ketertarikannya (Inayah et al., 2021).
Sedangkan  belajar  menurut  Sanjaya  (dalam  Widyastuti  dan  Widodo,  2018) mengatakan  bahwa  “Belaja r  bukanlah  sekedar  mengumpulkan  pengetahuan.  Belajar adalah proses mental yang terjadi dalam diri seseorang, sehingga menyebabkan munculya perubahan perilaku”. Perubahan perilaku adalah dari tidak tahu, tidak terampil, dan dari kurang  baik  menjadi  baik.  Dapat  disimpulkan  bahwa  tanpa  adanya  minat  belajar  siswa walaupun ketersediaan sarana dan prasarana sekolah mendukung maka prestasi belajar pun  tidak  akan  maksimal,  begitupun  sebaliknya  jika  minat  belajar  siswa  tinggi  tetapi ketersediaan  sarana  dan  prasarana  sekolah  tidak  memadai  maka  prestasi  belajar  pun kurang memuaskan atau bisa dikatakan siswa akan merasa jenuh.
Dengan  adanya  sarana  dan  prasarana  akan  mempengaruhi  minat  belajar  siswa, apabila sarana dan prasarana tidak terpenuhi. Maka, proses pembelajaran dan pengajaran akan mengalami hambatan. Oleh karena itu, peneliti mengkaji tentang pengaruh sarana dan prasarana dalam menunjang minat belajar siswa. Seperti halnya yang terjadi di sekolah SMP Negeri 6 Pematang Siantar jalan Meranti ujung no.151 Kahean, Kec. Siantar utara, yang dimana  minat  belajar  siswa  belum  cukup  baik  untuk  mengikuti  ataupun  melaksanakan proses belajar mengajar dikarenakan alat-alat penunjang pendidikan yang seharusnya ada belum lengkap. Sarana dan prasarana mereka belum memadai, misalnya ruangan kantor guru tidak ada dikarenakan digunakan untuk ruangan kelas siswa yang kurang, alat-alat atau media peraga yang kurang lengkap, laboratorium belum ada. Hal ini tentu saja dapat mempengaruhi kualitas proses pembelajaran dan minat belajar siswa serta prestasi siswa. Menurut yang saya amati minat belajar di sekolah tersebut siswa lebih cenderung tertarik dengan gaya belajar yang tidak monoton ataupun bisa dikatakan memiliki kelengkapan baik itu dari media ajar, maupun fasilitas sekolah. Minat cenderung pada keinginan yang
besar terhadap sesuatu sebagai bentuk ketertarikan atau terlibat sepenuhnya dengan suatu kegiatan karena menyadari betapa pentingnya kegiatan itu (Imawati dan Maulana, 2021). Terdapat  beberapa  permasalahan  yang  terjadi  di  SMP  Negeri  6  Pematang  Siantar diantaranya: (1) kurangnya ketersediaan sarana di ruang UKS seperti tandu, timbangan, dan pengukur tinggi, sehingga jika ada siswa yang sakit dapat terbantu dengan adanya tandu, (2) kurangnya ketersediaan sarana di ruang jamban seperti lampu, tempat sampah, dan pintu,  sehingga  siswa  berani  untuk  permisi  keruang  jamban  sendiri  tanpa  mengajak temannya, (3) kurangnya ketersediaan sarana olahraga seperti matras, (4) tidak tersedianya prasarana ruang guru di dalam sekolah, (5) dan kurangnya ketersediaan sarana di ruang kelas seperti, spidol, dan jam dinding.  Misalnya dalam kegiatan belajar mengajar pada mata pelajaran  Penjas ataupun IPA, siswa pasti akan membutuhkan fasilitas  sarana dan prasarana  yang  baik  untuk  kelancaran  dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  (6)  tidak tersedianya prasarana ruang Lab IPA di dalam sekolah, jika sekolah memiliki sarana dan prasarana di sekolah siswa dapat lebih mudah mengerti dengan adanya praktek secara langsung, (7) kurangnya minat belajar siswa dalam pembelajaran karena banyaknya materi dan metode mengajar guru yang digunakan hanya metode ceramah, sehingga siswa tidak memiliki  ketertarikan  akan  pelajaran  maka  akan  menimbulkan  kebosanan,  kekosongan perhatian, atau bahkan keterlibatan diri terhadap suatu objek menjadi tidak ada sama sekali seharusnya  guru  tidak  hanya  menggunakan  metode  ceramah,  melainkan  juga menggunakan metode mengajar baik itu menggunakan infocus ataupun menggunakan metode mengajar dengan menunjukkan gambar supaya siswa memiliki ketertarikan untuk belajar.  Selain  daripada  itu,  minat  belajar  siswa  sangat  berpengaruh  dalam  proses berlangsungnya kegiatan belajar mengajar tanpa adanya minat belajar kosentrasi terhadap pelajaran akan sulit dikembangkan dan dipertahankan (Safitri dan Nurmayanti, 2018).
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas  maka  peneliti  ingin  mengetahui  sejauh  mana pengaruh yang ditimbulkan dari sarana dan prasarana belajar di sekolah terhadap minat belajar siswa kelas VIII SMP Negeri 6 Pematang Siantar. Maka dari itulah peneliti tertarik untuk  melakukan  pe nelitian  dengan  judul:  “Pengaruh  Sarana  dan  Prasarana  Sekolah Terhadap Minat Belajar Siswa Kelas VIII SMP Negeri 6 Pematang Siantar”.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif.  Penelitian  kuantitatif adalah penelitian empiris yang datanya berbentuk angka-angka (Rachmawati dan Kaluge, 2020).  Penelitian  kuantitatif  adalah  metode  penelitian  yang  menghasilkan  penemuan-
penemuan  yang  dapat  dicapai  dengan  menggunakan  prosedur-prosedur  statistic  atau cara-cara lain dari kuantifikasi (pengukuran).
Metode kuantitatif adalah metodologi penelitian yang beralandaskan pada filsafat positivism,  digunakan  untuk  meneliti  pada  populasi  atau  sampel  tertentu  dan  untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan (Akhirman, 2020).
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  penelitian kuesioner  (angket).  Penelitian  kuesioner  (angket)  merupakan  teknik  pengumpulan  data yang  dilakukan  dengan  cara  memberi  seperangkat  pertanyaan  atau  pernyataan  tertulis responden untuk dijawab (Mardalena et al., 2020).
Lokasi  adalah  tempat  pelaksanaannya  suatu  penelitian.  Peneliti  melakukan penelitian tentang “Pengaruh Sarana dan Prasarana Sekolah Terhadap Minat Belajar Siswa Kelas VIII SMP Negeri 6 Pematang Siantar. Waktu penelitian adalah jangka waktu lamanya penelitian itu berlangsung. Penelitian ini dilaksanakan mulai dari bulan Juli 2023 di sekolah SMP Negeri 6 Pematang Siantar. Berdasarkan judul maka yang menjadi populasi dalam penelitian ini adalah mulai dari kelas VIII-1 sampai dengan VIII-5 yang bersekolah di SMP Negeri  6  Pematang  Siantar  dengan  jumlah  157  siswa.  Teknik  sampel  jenuh  menurut Arikunto (2016: 104) jika jumlah populasinya kurang dari 100 orang, maka jumlah sampelnya diambil secara keseluruhan, tetapi jika populasinya lebih besar dari 100 orang, maka bisa diambil 10%-15% atau 20%-25% (Nabela et al., 2021).

## Uji Coba Instrumen Penelitian
Uji coba instrumen penelitian dilakukan untuk mengetahui apakah instrument yang disusun  merupakan  instrument  yang  baik  untuk  penelitian.  Instrument  dikatakan  baik apabila  memenuhi  uji  validitas  dan  reliabilitasnya.  Maka  diketahui  butir-butir  yang  sah digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian. Instrument yang tidak valid dan tidak reliabel maka akan digugurkan.

## Teknik Pengumpulan Data
Data adalah sekumpulan informasi. Data diperoleh dengan mengukur nilai satu atau lebih  variabel  dalam  sampel  (populasi).  Dalam  penelitian  ini  terdapat  tiga  teknik pengumpulan data, yakni:

## Observasi
Observasi adalah metode pengumpulan data melalui pengamatan langsung atau peninjauan langsung atau peninjauan secara cermat dan langsung di lapangan atau lokasi penelitian. Dalam hal ini, peneliti dengan berpedoman kepada desain penelitiannya perlu
mengunjungi lokasi penelitian untuk mengamati langsung berbagai hal atau kondisi yang ada dilapangan.

## Kuesioner (Angket)
Alat yang digunakan untuk mengumpulkan data yang akan diolah adalah kuesioner (angket). Menurut (Sugiyono, 2017:319) mengatakan bahwa kuesioner (angket) merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya. Kuesioner yang digunakan dalam  penelitian  ini  yaitu Check  List.  Check  list  yaitu  sebuah  daftar  dimana  responden tinggal membubuhkan tanda check (√) pada kolom yang sudah disediakan (Hakim et al., 2021).

## Dokumentasi
Dokumentasi  adalah  suatu  cara  yang  digunakan  untuk  memperoleh  data  dan informasi  dalam  bentuk  buku,  arsip,  dokumen,  tulisan  angka  dan  gambar  yang  berupa laporan  serta  keterangan  yang  dapat  mendukung  penelitian,  dokumentasi  digunakan untuk mengumpulkan data dan kemudian ditelaah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi Hasil Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana pengaruh sarana dan prasarana sekolah terhadap minat belajar siswa kelas VIII SMP Negeri 6 Pematang Siantar. Penelitian ini  menggunakan  jenis  penelitian  dengan  menyebarkan  kuesioner  (angket).  Sedangkan pendekatannya adalah kuantitatif, yaitu penelitian yang dilakukan dengan mengumpulkan data  yang  berupa  angka  yang  kemudian  diolah  dan  dianalisis  untuk  mendapatkan informasi.
Analisis data  dilakukan dengan  menggunakan SPSS 22. Awal penelitian ini angket tersebut akan diujicoba terlebih dahulu, untuk melakukan uji validitas. Kelas yang dijadikan sebagai sampel penelitian yaitu VIII-1 sampai VIII-5 yang berjumlah 157 siswa. Pernyataan angket masing-masing terdiri dari 40 butir pernyataan.

## Karakteristik Responden Penelitian
Ingin mendapatkan gambaran mengenai karakteristik siswa kelas VIII SMP Negeri 6 Pematang  Siantar  yang  terpilih  sebagai  responden,  berikut  diuraikan  pengelompokkan responden berdasarkan jenis kelamin responden.
Tabel 1. Responden Berdasarkan Jenis Kelamin Jenis Kelamin Jumlah Laki-laki 77 Perempuan 80 Jumlah 157 Siswa
Berdasarkan tabel di  atas, dapat dilihat bahwa 157 orang siswa atau responden, yang menunjukkan bahwa terdapat 80 orang siswa perempuan, dan laki-laki sebanyak 77 siswa.
Hasil Uji Asumsi Klasik Uji Normalitas Data
Berdasarkan lampiran yang dihasilkan output sebagai berikut :
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual N 157 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 6.01526850 Most Extreme Differences Absolute .061 Positive .061 Negative -.044 Test Statistic .061 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c,d
Pengujian  normalitas  yang  umum  digunakan  adalah  teknik  Kolmogorof  Smirnov dengan  menggunakan  taraf  signifikan  0,05.  Dasar  pengambilan  keputusan  berdasarkan probabilitas yaitu :
Berdasarkan  hasil  normalitas  diketahui  nilai  signifikansi  0,200  >  0,05.  Maka,  dapat disimpulkan bahwa berdistribusi normal.
Gambar 1. Kurva Normal Probability P-Plot
Berdasarkan  hasil  pengujian  terlihat  pada  gambar  4.1  grafik  p-plot  menunjukkan kesimpulan bahwa data-data menyebar disekitar garis diagonal, sehingga data dinyatakan normal.

## Uji Multikolinearitas
Berdasarkan uji bahwa Tolerance > 0,10 dan Variance Inflation Factor (VIF) < 10 , maka dapat disimpulkan bahwa nilai Tolerance nya sebesar 0,770  yang artinya > 0,001 dan  nilai VIF  nya 1,298  < 0,10 yang artinya  data terbebas dari multikolinearitas.  (Wahyuningsih, 2021).

## Uji Heteroskedastisitas
Gambar 2.  Kurva Scatterplot
Berdasarkan gambar terlihat bahwa titik-titik menyebar di atas dan di bawah angka 0 pada  sumbu  Y.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  terbebas  dari heteroskedastisitas.

## Uji Analisis Regersi Berganda
Tujuan uji analisis regresi berganda dilakukan untuk mengetahui arah dan seberapa besar pengaruh variabel independen terhadap variabel dependen.
Tabel 3. Hasil Uji Analisis Regresi Berganda
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 19.254 5.013 3.841 .000 SaranaSekolah .330 .100 .283  3.302 .001 PrasaranaSekola h .121 .083 .125  1.462 .146
a. Dependent Variable: MinatBelajar
Berdasarkan  tabel  diketahui  nilai  costant  (a)  sebesar  19,254    sedangkan  nilai  dari Sarana (b1) sebesar 0,330 dan nilai dari Prasarana Sekolah (b2) sebesar 0,121.
Konstanta sebesar 19,254 mengandung arti jika nilai sarana (X1)  dan nilai prasarana sekolah (X2) = 0 maka, minat belajar siswa itu bernilai 19,254. Tanpa berpengaruh minat belajar  siswa    sebesar  19,254.    Koefisen  regresi  X1  sebesar  0,330  dan  X2  sebesar  0,121. Koefisien regresi tersebut bernilai positif, sehingga dapat dikatakan bahwa arah pengaruh variebel X1 dan Variabel X2  terhadap Y adalah positif. Maka, dapat disimpulkan bahwa pengaruh sarana (X1) (0,330) lebih dominan dibanding prasarana (X2) (0,121).
Uji T (Parsial)
Uji t digunakan untuk mengetahui apakah hipotesis yang  digunakan diterima atau ditolak, dengan tingat kepercayaan 95% atau a=5%, dengan syarat sebagai berikut :
Tabel 4. Hasil Uji t Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 19.254 5.013 3.841 .000 SaranaSekolah .330 .100 .283 3.302 .001 PrasaranaSekolah .121 .083 .125 1.462 .146

## a. Dependent Variable: MinatBelajar
Berdasarkan tabel nilai thitung dari sarana (3,302) lebih  besar dibandingkan ttabel (1,65481) dan nilai thitung dari prasarana sekolah (1,462) lebih kecil dibandingkan ttabel (1,65481) dan nilai signifikannya lebih  besar dari 0,05 dimana nilai signifikannya sebesar 0,146  >  0,05.  Dengan  demikian  maka  variabel  bebas  berpengaruh  secara  signifikan terhadap variabel terikat.

## Pembahasan
Hasil uji asumsi klasik, uji normaliatas adalah syarat utama untuk bisa dilanjutkan ke uji analisis regresi berganda dengan data telah berdistribusi normal dan tingkat signifikan >  0,05.  Pada  variabel  sarana  dan  prasarana  sekolah  dan  minat  belajar  siswa  telah berdistribusi normal antar variabel dengan tingkat signifikan 0,200 > 0,05, dan berdasarkan pada gambar 4.1  kurva normal p-plot  dapat dilihat bahwa penyebaran data berada pada sekitar  garis  diagonal  dan  mengikuti  arah  diagonal,  maka  nilai  terstandarisasi  dan memenuhi asumsi normalitas (Doko et al., 2022).
Hasil uji heteroskedastisitas berdasarkan gambar terlihat bahwa titik-titik menyebar di atas dan  di bawah angka 0 pada sumbu Y. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa tidak terjadi heteroskedastisitas (Ghozali, 2016).
Hasil uji t berdasarkan tabel nilai t hitung dari sarana (3,302) lebih besar dibandingkan t tabel (1,65481) berdasarkan hasil yang diperoleh  maka menolak H0 dan menerima Ha untuk variabel sarana. Dengan demikian, secara parsial sarana berpengaruh terhadap minat belajar siswa di sekolah SMP Negeri 6 Pematang siantar. dan nilai thitung dari prasarana (1,462) lebih kecil dibandingkan t tabel (1,65481) dan nilai signifikannya lebih besar dari 0,05 dimana nilai signifikannya sebesar 0,146 > 0,05. berdasarkan hasil yang diperoleh maka menerima H0 dan menolak Ha untuk variabel prasarana sekolah. Dengan demikian, secara parsial  sarana  berpengaruh  terhadap  minat  belajar  siswa  dan  prasarana  sekolah  tidak berpengaruh  terhadap  minat  belajar  siswa  di  sekolah  SMP  Negeri  6    Pematang  siantar (Fatihah et al., 2019).
Hasil uji F berdasarkan tabel 4.15 diperoleh bahwa nilai Fhitung (11,473) lebih besar dibandingkan  dengan  nilai  Ftabel  (3,05).  Hal  ini  mengindikasi  bahwa  hasil  penelitian menolak  H0  dan  Menerima  H1.  Dengan  demikian  secara  bersama-sama  sarana  dan prasarana  sekolah  berpengaruh  terhadap  variabel  minat  belajar  siswa  di  sekolah  SMP Negeri 6 Pematang Siantar dengan tingkat pengaruh yang signifikan (Arifah, 2018).
Nilai koefisien determinasi R Square pada tabel diketahui sebesar 0,130. Yang berarti 13% pengaruh variabel sarana dan prasarana sekolah berpengaruh terhadap minat belajar siswa  di  sekolah  SMP  Negeri  6  Pematang  Siantar  hanya  sebatas  13%.  Sedangkan  87% merupakan pengaruh dari variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini. Nilai regresi sebesar  841,012  sedangkan  residualnya  5644,619  yang  artinya  ada  faktor  lain  yang  ikut mempengaruhi minat belajar namun tidak ikut diteliti yaitu sebesar 5644,619.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan  pada  bab sebelumnya maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut  :
1. Terdapat pengaruh yang positif dan signifikan sarana terhadap minat belajar siswa hasil ini terlihat pada uji t dimana nilai t hitung dari sarana (3,302) > nilai  t tabel (1,65481) yang berarti pada variabel tersebut signifikan.
2. Terdapat pengaruh yang  positif   prasarana sekolah  terhadap minat  belajar  siswa hasil ini terlihat pada uji t dimana nilai t hitung dari prasarana sekolah (1,462) < t tabel (1,65481) dan nilai signifikannya lebih besar dari 0,05 dimana nilai signifikannya sebesar 0,146 > 0,05. yang berarti pada variabel tersebut tidak signifikan.
3. Sarana dan prasarana sekolah secara bersama-sama mempengaruhi minat belajar siswa hasil ini dapat dilihat pada uji F dimana nilai Fhitung (11,473) > nilai Ftabel (3,05). Uji  koefisien determinasi R Square diketahui sebesar 0,130, yang berarti 13% variabel sarana dan prasarana sekolah berpengaruh terhadap minat belajar siswa di sekolah SMP Negeri 6 Pematang Siantar. Sedangkan 87% merupakan pengaruh dari variabel  lain  yang  tidak  diteliti  dalam  penelitian  ini.  Nilai  regresi  sebesar  841,012 sedangkan  residualnya  5644,619  yang  artinya  ada  faktor  lain  yang  ikut mempengaruhi minat belajar namun tidak ikut diteliti yaitu sebesar 5644,619.

## DAFTAR PUSTAKA
Akhirman,  A.  (2020) ‘ Pengaruh  Aplikasi  Zoom  Kuliah  Daring  Terhadap  Minat  Belajar Mahasiswa  Program  Studi  Manajemen  Fakultas  Ekonomi  Â€“Umrah  Pada  Masa Pandemi Covid 19 ’, Bahtera Inovasi, 3(2), pp. 103 – 109.
Arifah, I. (2018) ‘ Pengaruh Tunjangan Profesi Dan Kompetensi Guru Terhadap Kinerja Guru Sekolah  Dasar  Di  Kecamatan  Ciruas ’, Jurnal  Pendidikan,  19(1),  pp.  1 – 11, https://doi.org/10.33830/Jp.V19i1.139.2018.
Doko, R. T., Niha, S. S., and Manafe, H. A. (2022) ‘ Pengaruh Kompetensi Guru Dan Supervisi Akademik  Melalui  Disiplin  Kerja  Sebagai  Mediasi  Terhadap  Kinerja  Guru  (Suatu Kajian Studi Literatur Manajemen Pendidikan) ’, Jurnal Ilmu Manajemen Terapan, 4(1),
pp. 106 – 116, https://doi.org/10.31933/Jimt.V4i1.1163.
Fajri, Z. (2019) ‘ Peran Lingkungan Sekolah Terhadap Minat Belajar Siswa Sd/ Mi ’, Jurnal Ika
Pgsd (Ikatan Alumni Pgsd) Unars, 7(2), p. 46,
https://doi.org/10.36841/Pgsdunars.V7i2.477.
Fatihah, F., Ibrahim, M. M., and Azisah, S. (2019) ‘ Pengaruh Kompetensi Profesional Dan Kedisiplinan Guru Terhadap Kinerja Guru Pada Madrasah Tsanawiyah Di Kecamatan Gantarang  Kabupaten  Bulukumba ’, Manajemen  Pendidikan,  14(1),  pp.  45 – 51, https://doi.org/10.23917/Jmp.V14i1.8508.
Ghozali, I. (2016) ‘ Aplikasi Analisis Multivariete Dengan Program Ibm Spss 23 ’ .
Hakim,  M.,  Kamase,  J.,  Serang,  S.,  and  Arfah,  A.  (2021) ‘ Pengaruh  Kepemimpinan, Kompetensi Dan Kompensasi Terhadap Kinerja Guru Melalui Disiplin Kerja ’, Seiko:
Journal Of Management & Business, 4(1), pp. 98 – 115, https://doi.org/10.37531/Sejaman.V4i1.970.
Imawati,  V.,  and  Maulana,  A.  (2021) ‘ Minat  Belajar  Siswa  Dalam  Mengikuti  Proses Pembelajaran  Pjok ’, Patria  Eduacational  Journal  (Pej),  1(1),  pp.  87 – 93, https://doi.org/10.28926/Pej.V1i1.439.
Inayah, C., Ahsani, E. L. F., Mastura, E., Ni’mah, L. S., and Amalia, V. (2021) ‘ Pengaruh Sarana Prasarana Dalam Menunjang Prestasi  Belajar Siswa Sd Di Sekolah Indonesia Den Haag ’, Modeling:  Jurnal  Program  Studi  Pgmi,  8(1),  pp.  52 – 68, https://doi.org/10.36835/Modeling.V8i1.686.
Kartika,  S.,  Husni,  H.,  and  Millah,  S.  (2019) ‘ Pengaruh  Kualitas  Sarana  Dan  Prasarana Terhadap Minat Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam ’, Jurnal Penelitian Pendidikan Islam, 7(1), p. 113, https://doi.org/10.36667/Jppi.V7i1.360.
Mardalena,  M.,  Arafat,  Y.,  and  Fitria,  H.  (2020) ‘ Pengaruh  Supervisi  Akademik  Dan Kompetensi  Profesional  Guru  Terhadap  Kinerja  Guru  Di  Sekolah  Menengah  Atas Negeri  Di  Kecamatan  Tanjung  Raja ’, Jurnal  Intelektualita:  Keislaman,  Sosial  Dan
Sains, 9(1), pp. 103 – 114, https://doi.org/10.19109/Intelektualita.V9i1.5582.
Nabela,  S.,  Fitria,  H.,  and  Nurkhalis,  N.  (2021) ‘ Pengaruh  Kompetensi  Profesional  Dan Motivasi  Kerja  Guru  Terhadap  Kinerja  Guru ’, Isej:  Indonesian  Science  Education Journal, 2(1), pp. 12 – 16, https://Siducat.Org/Index.Php/Isej/Article/View/155.
Nur,  H.  W.,  Nirwandi,  N.,  and  Asmi,  A.  (2018) ‘ Hubungan  Sarana  Prasarana  Olahraga Terhadap  Minat  Siswa  Dalam  Pelaksanaan  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani Olahraga  Dan  Kesehatan  Di  Sma  N  1  Batipuah  Kabupaten  Tanah  Datar ’, Jurnal Menssana, 3(2), p. 93, https://doi.org/10.24036/Jm.V3i2.82.
Rachmawati, L., and Kaluge, L. (2020) ‘ Kompetensi Profesional Guru, Motivasi Kerja, Dan Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Guru ’, Jurnal Penelitian Dan Pendidikan Ips, 14(1), pp.
1 – 6, https://doi.org/10.21067/Jppi.V14i1.4764.
Rismayani,  R.,  Lestari,  E.  A.,  and  Tarigan,  N.  N.  U.  B.  (2021) ‘ Problematika  Sarana  Dan Prasarana  Pendidikan ’, Al-Ulum:  Jurnal  Pendidikan  Islam,  2(2),  pp.  136 – 149,
https://doi.org/10.56114/Al-Ulum.V2i2.119.
Rosidih,  A.  (2023) ‘ Pengaruh  Sarana  Dan  Prasarana  Sekolah  Terhadap  Prestasi  Belajar Siswa Kelas Vii Di Smp Terpadu Ibnu Muay Bekasi Tahun Ajaran 2019-2020 ’, Science And Education Journal, 1(1), pp. 13 – 25, https://doi.org/10.58290/Snej.V1i1.97.
Safitri, A., and Nurmayanti, N. (2018) ‘ Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Minat Belajar Masyarakat  Bajo ’, Didaktis:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Ilmu  Pengetahuan,  18(3), https://doi.org/10.30651/Didaktis.V18i3.1846.
Sati,  S.,  Setiana,  D.,  and  Amelia,  A.  N.  (2022) ‘ Implementasi  Pembelajaran  E-Learning Terhadap Minat Belajar Peserta Didik Di Masa Pandemi Covid-19 ’, Jurnal Basicedu, 6(1), pp. 51 – 57.
Supriyadi, M. (2021) ‘ Hubungan Sarana Prasarana Olahraga Terhadap Minat Siswa Dalam Pelaksanaan Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga Dan Kesehatan Di Smk N
03 Kota Lubuklinggau ’, Linggau Journal Science Education, 1(1), pp. 60 – 67.
Tarigan, R. M. R. B. R. (2019) ‘ Pengaruh Sarana Dan Prasarana Sekolah Terhadap Prestasi Belajar  Siswa  Kelas  V  Sd  Negeri  Kec.  Tiga  Binanga  Tahun  Ajaran  2018/2019 ’,
Universitas Quality.
Wahyuningsih, R. (2021) ‘ Pengaruh Kompetensi Pedagogik Dan Kompetensi Professional Guru Terhadap Kinerja Guru Di Man 3 Jombang ’, Jurnal Cahaya Mandalika, 2(2), pp.
95 – 102, https://doi.org/10.36312/Jcm.V2i2.392.
Widyastuti,  E.,  and  Widodo,  S.  A.  (2018) ‘ Hubungan  Antara  Minat  Belajar  Matematika Keaktifan Siswa Dan Fasilitas Belajar Disekolah Dengan Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas X Smk Se-Kecamatan Umbulharjo ’ .