## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika

## PEMBELAJARAN DALAM MASA PANDEMI COVID-19

## RENDY RINALDY SAPUTRA
rendyrinaldy96@gmail.com

## Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Al Multazam Lampung Barat
Jl. Jend. Sudirman Samping Gudang Bulog Liwa, Lampung Barat, Lampung
Diterima: Desember 2020; Disetujui: Januari 2021; Diterbitkan: Maret 2021

## ABSTRACT
The  background  of  conducting  the  research  is  to  explore  the  problems  faced  in  implementing learning  activities  during  the  Covid-19  pandemic  with  the  aim  of  knowing  1)  how  to  implement learning  during  the Covid-19 pandemic, and 2) what  are the obstacles in  implementing learning during  the  Covid-19  pandemic.  The  research  was  conducted  with  a  qualitative  approach  by conducting  a  study  of  previous  research.  The  data  analyzed  in  the  study  were  obtained  through Google Scholar pages with the keyword "Covid-19 and education". A search on the page refers to 6 journals that meet the research criteria. Based on the results of the research data analysis, it can be concluded that several things include: 1) online learning is the best effort that can be done in order to break the chain of the spread of the Covid-19 virus, especially in the field of education, 2) Online learning can be done using various internet-based applications such as WhatsApp Group, Zoom Cloud Meeting, Google Classroom, Google Form, Quippier, e-mail and etc., 3) the obstacles faced  in  implementing  online  learning  activities  include  the  lack  of  supporting  facilities  and infrastructure, unstable internet services, requiring a large enough quota, not yet evenly distributed human resources who master technology well, communication in the learning process does not go well,  limited  learning  methods  are  applied  in  learning  activities,  and  lack  of  supervision  of  the development of students.
Keywords: Covid-19 Pandemic, Online Learning

## ABSTRAK
Latar belakang dilakukannya penelitian adalah untuk mendalami permasalahan permasalahan yang dihadapi dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran selama pandemi Covid-19 dengan tujuan untuk mengetahui 1) bagaimana implementasi pembelajaran pada masa pandemi Covid-19, dan 2) apa saja hambatan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  pada  masa  pandemi  Covid-19.  Penelitian  dilakukan dengan  pendekatan  kualitatif  dengan  melakukan  kajian  terhadap  penelitian  terdahulu.  Data  yang dianalisis dalam penelitian diperoleh melalui halaman Google Scholar dengan kata kunci “Covid- 19  dan  pendidikan”.  Penelusuran  pada  halaman google  scholar merujuk  pada  6  jurnal  yang memenuhi kriteria penelitian. Berdasarkan hasil analisis data penelitian dapat disimpulkan beberapa hal  diantaranya:  1)  pembelajaran  daring  merupakan  upaya  terbaik  yang  dapat  dilakukan  dalam rangka  memutus  mata  rantai  penyebaran  virus  Covid-19  khususnya  dibidang  pendidikan,  2) Pembelajaran  daring  dapat  dilakukan  dengan  menggunakan  beragam  aplikasi  berbasis  internet seperti WhatsApp Group, Zoom Cloud Meeting, Google Classroom, Google Form , Quipper, e-mail dan lain sebagainya, 3) kendala yang dihadapi dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran daring diantaranya  masih  minimnya  sarana  dan  prasarana  penunjang,  layanan  internet  yang  tidak  stabil, membutuhkan  kuota  yang  cukup  besar,  belum  meratanya  sumberdaya  manusaia  yang  menguasai tekhnologi  dengan  baik,  komunikasi  dalam  proses  pembelajaran  tidak  berjalan  dengan  baik, terbatasnya  metode  pembelajaran  yang  diterapkan  dalam  kegiatan  belajar,  serta  minimnya pengawasan terhadap perkembangan peserta didik.
Kata Kunci: Pandemi Covid-19, Pembelajaran Daring

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika

## PENDAHULUAN
Covid-19 ( corona viruses desease 2019) atau biasa disebut dengan istilah corona merupakan wabah yang berlakangan ini menarik perhatian dipenjuru dunia. Al-Osail  dkk  (2017:  2)  menyebutkan  bahwa  Coronavirus  adalah  kumpulan  virus yang  bisa  menginfeksi  sistem  pernapasan  dan  menyebabkan  kematian.  Secara historis  virus  corona  pertama  kali  diidentifikasi  sebagai  penyebab  flu  biasa  pada tahun 1960. Sementara menurut World Health Organization (WHO) (Whitworth, 2020), virus Corona adalah virus yang menyebabkan flu biasa hingga penyakit yang lebih  parah  seperti  sindrom  pernapasan timur  tengah  (MERS-CoV)  dan  Sindrom penafasan  akut  parah  (SARSCoV).  Bahkan  ada  dugaan  bahwa  virus  corona awalnya  ditularkan  dari  hewan  ke  manusia.  Namun,  kemudian  diketahui  bahwa virus  corona  juga  menular  dari  manusia ke  manusia.  Sampai  saat ini,  belum  ada vaksin untuk mencegah infeksi Covid-19.
Covid-19 menurut Yuliana (2020: 187) menyebar sangat cepat ke Negara negara di dunia, dan mulai merebak akhir Desember 2019 di kota Wuhan, provinsi Hubei, China. Virus Corona kemudian berkembang di enam puluh lima negara pada Februari 2020. Menurut WHO per Tanggal 17 Oktober 2020, jumlah penderita yang terinfeksi Covid-19 mencapai 39649566 orang, sedangkan di Indonesia ditemukan 357762 orang yang terinfeksi virus Covid-19. Lebih lanjut, Mukharom dan Aravik (2020:  241)  menyebutkan  bahwa  persepsi  tentang  virus  corona  ini  bermacam- macam,  mulai  dari  analisis  ekonomi  tentang  perang  dagang  antara  China  dan Amerika. Pendapat berbeda juga disampaikan tentang kebiasaan hidup tidak sehat, mulai dari mengkonsumsi makananan yang kotor dan tidak higienis. Asumsi lain juga keluar dari sisi non medis yaitu adzab serta balasan bagi bangsa China karena telah melakukan kedzaliman kepada masyarakat muslim Uighur. Semua pendapat dan  analisis  yang  mengiringi  adanya  kejadian  wabah  virus  corona  sah-sah  saja, karena didasari dengan argumen yang menguatkan pendapatnya. Dalam situasi dan kondisi  saat  ini,  bagaimana  sikap  dan  kebijakan  yang  harus  ditempuh,  baik pemerintah maupun masyarakat pada umumnya?
Terlepas dari berbagai persepsi dan kntroversi terkait wabah Covid-19, tidak dapat  dipungkiri  bahwa  pandemi  Covid-19  telah  berpengaruh  ke  berbagai  aspek

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
kehidupan,  tidak  terkecuali  bidang  pendidikan.  Secara  singkat,  perubahan  yang terjadi dalam proses pembelajaran adalah adanya peralihan kegiatan pembelajaran yang dilakukan secara tatap muka menjadi mandiri / daring seperti yang dituangkan dalam  peraturan  yang  dikeluarkan  oleh  Direktorat  Jendral  Pendidikan  Tinggi (2020). Lebih lanjut, Indrawati, (2020: 40) menyebutkan bahwapandemi Covid-19 mengubah  secara  revolusioner  pembelajaran  yang  diselenggarakan  oleh  kampus. Dalam  waktu  cepat,  kampus  dipaksa  untuk  melaksanakan  pembelajaran  daring. Ada sekitar 97% perguruan tinggi telah mengadopsi pembelajaran daring.
Perubahan metode pembelajaran merupakan salah satu bentuk upaya yang dilakukan guna menekan angka penyebaran virus corona. Akan tetapi, Arora  dan Srinivasan, (2020: 1) menyebutkan bahwa pelaksanaan pembelajaran daring bukan tanpa  masalah.  Di  beberapa  negara,  dilaporkan  bahwa  di  antara  mereka  yang mengadopsi  pembelajaran  daring,  rata-rata  manfaat  sebenarnya  jauh  lebih  kecil daripada yang diharapkan. Masalah jaringan, kurangnya pelatihan, dan kurangnya kesadaran  dinyatakan  sebagai  tantangan  utama  yang  dihadapi  oleh  pendidik. Kurangnya kesadaran dinyatakan sebagai alasan paling penting oleh mereka yang tidak mengadopsi pembelajaran daring diikuti oleh kurangnya minat dan keraguan tentang  kegunaan  pembelajaran  daring.  Kurang  kehadiran,  kurangnya  sentuhan pribadi, dan kurangnya interaksi karena masalah konektivitas ditemukan menjadi kelemahan signifikan dari pembelajaran daring.
Pernyataan Arora  dan Srinivasan (2020:  1) ini lah yang menjadi landasan dilakukannya  penlitian  kali  ini  dengan  tujuan  untuk  menggali  lebih  mendalam permasalahan  permasalahan  yang  dihadapi  dalam  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran  selama  pandemi  Covid-19  diantaranya  untuk  mengetahui:  1) bagaimana implementasi pembelajaran pada masa pandemi Covid-19, dan 2) apa saja hambatan dalam pelaksanaan pembelajaran pada masa pandemi Covid-19.

## METODOLOGI
Penelitian  dilakukan  dengan  menerapkan  pendekatan  kualitatif  dengan melakukan  kajian  teori,  serta  hasil  hasil  penelitian  terdahulu  terkait  dengan fenomena  pandemi  Covid-19  dalam  dunia  pendidikan.  Data  yang  dikaji  dalam

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
penelitian  merupakan  kumpulan  hasil  penelitian  terkait  kegiatan  pembelajaran daring diseluruh jenjang pendidikan, baik pendidikan usia dini, sampai pendidikan tinggi.  Data  dalam  penelitian  diperoleh  dengan  melakukan  penelusuran  jurnal jurnal  ilmiah  yang  telah  di  terbitkan  sesuai  dengan  tema  penelitian  yang  akan dilakukan.  Penelusuran  jurnal  ilmiah  yang  akan  dikaji  dilakukan  pada  halaman google scholar dengan kata kunci “Covid-19 dan pendidikan”.
Berdasarkan  hasil  penelusuran,  diperoleh  enam  naskah  yang  dirasa memenuhi  kriteria  yaitu  membahas  kegiatan  pembelajaran  pada  masa  pandemi Covid-19 diantaranya: 1) implementasi pembelajaran daring, dan 2) kendala yang dihadapi  selama  pembelajaran  pada  masa  pandemi.  Hasil  penelitian  yang  akan dikaji pada penelitian kali ini diantaranya:
1. Arifa,  (2020)  tentang tantangan  pelaksanaan  kebijakan  belajar  dari  rumah dalam masa darurat Covid-19.
2. Wahyono, dkk. (2020) tentang guru profesional di masa pandemi Covid-19 dan Review implementasi, tantangan, dan solusi pembelajaran daring.
3. Agustin, dkk. (2020) tentang tipikal kendala guru PAUD dalam mengajar pada masa pandemi Covid-19 dan implikasinya.
4. Sadikin  dan  Hamidah  (2020)  tentang pembelajaran  daring  ditengah  wabah Covid-19.
5. Indrawati (2020) tentang tantangan dan peluang pendidikan tinggi dalam masa dan pasca pandemi Covid-19.
6. Satrianingrum  dan  Prasetyo  (2020)  tentang persepsi  guru  dampak  pandemi Covid-19 terhadap pelaksanaan pembelajaran daring di PAUD.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  studi  yang  dilakukan  terhadap  publikasi  ilmiah  yang  telah  dipilih dalam penelitian dirangkum dan disajikan dalam Tabel 1.

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Tabel 1. Implementasi Pembelajaran pada Masa Pandemi Covid-19

## Implementasi
1 Sebagian  besar  proses  pembelajaran  jarak  jauh  saat  ini  masih memanfaatkan  fasilitas  grup WhatsApp dalam  perangkat smart  phone . Selain  menggunakan WhatsApp ,  untuk  mengadakan  tatap  muka  virtual dapat menggunakan aplikasi Google Classroom , Zoom , dll.
2 Pembelajaran daring dilakukan dengan aplikasi WhatsApp Group, Zoom Cloud Meeting, Google Classroom, Google Form , dan e-mail .
3 Pembelajaran daring dilaksanakan sebagai dampak pandemi Covid-19 menimbulkan kekagetan budaya dan kendala dalam proses pembelajaran.
4 Pembelajaran daring yang diselenggarakan dengan menggunakan media pembelajaran yang dapat diakeses menggunakan layanan internet.
5
Sebagian  besar  pendidikan  tinggi  melakukan  perubahan  dalam  proses belajar  mengajar  yang  semula  tatap  muka,  berubah  menjadi  daring.
Bahkan  semua  perguruan  tinggi  telah  dengan  terpaksa  melaksanakan perkuliahan daring, yaitu opsi darurat yang telah berubah menjadi sistem utama dalam proses belajar mengajar.
6 Pelaksanaan  pembelajaran  secara  daring  dilaksanakan  dengan menggunakan aplikasi Google Classroom, WhatsApp, Quipper, dll.
Sebagai  upaya  memutus  mata  rantai  penyebaran  virus  corona,  WHO (Sadikin dan Hamidah, 2020) memberikan himbauan untuk menghentikan acara- acara  yang  dapat  menyebabkan  massa  berkerumun.  Maka  dari  itu,  pembelajaran tatap muka yang mengumpulkan banyak mahasiswa di dalam kelas ditinjau ulang pelaksanaanya.  Guna  menghindari  adanya  pengumpulan  massa  dalam  segala kegiatan terutama dalam kegiatan pendidikan, maka diperlukan adanya upaya untuk melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  yang  dapat  dilaksanakan  jarak  jauh  tanpa melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  konvensional  dimana  siswa  dan  pengajar berkumpul pada suatu lokasi yang sama.
Penerapan pembelajaran jarak jauh merupakan salah satu opsi terbaik dalam menanggapi himbauan yang dikeluarkan oleh WHO terkait pandemi Covid-19. Hal ini  dinyatakan  oleh  Firman  dan  Rahayu,  (2020:  81)  yang  menyebutkan  bahwa pembelajaran  harus  diselenggarakan  dengan  skenario  yang  mampu  mencegah berhubungan  secara  fisik  antara  mahasiswa  dengan  dosen  maupun  mahassiswa

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
dengan  mahasiswa.  Pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  yang  tidak  melibatkan kontak  fisik  antara  pengajar  dengan  siswa  maupun  siswa  dengan  siswa  dapat terwujud dengan penggunaan tekhnologi dalam kegiatan pembelajaran. Pernyataan ini diperkuat oleh Milman (Sadikin dan Hamidah, 2020: 215) yang menyebutkan bahwa  penggunaan  teknologi  digital  dapat  memungkinkan  mahasiswa  dan  dosen melaksanakan proses pembelajaran walaupun mereka ditempat yang berbeda.
Pembelajaran  jarak  jauh  dapat  disebut  sebagai  opsi  darurat  yang  telah berubah  menjadi  sistem  utama  dalam  proses  belajar  mengajar  (Indrawati,  2020). Kegiatan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  secara  tatap  muka  digantikan  dengan penerapan  tekhnologi  pada  proses  kegiatannya.  Hal  ini  sesuai  dengan  arahan Kemendikbud  maupun  Direktorat  Jendral  Pendidikan  Tinggi  (2020)  yang  telah mengeluarkan  peraturan  yang  terkait  dampak  Covid-19  terhadap  proses  belajar mengajar di perguruan tinggi, diantaranya: Surat Mendikbud Nomor: 36962/ MPK.A/ HK / 2020 tentang Pembelajaran secara Daring dan Bekerja dari Rumah dalam Rangka Pencegahan Penyebaran Covid-19 , dan Surat Edaran Dirjen Dikti Nomor: 302/ E.E2/ KR/ 2020 Tentang Masa Belajar Penyelenggaraan Program Pendidikan.
Menyikapi  peraturan  yang  dikeluarkan  Kemendikbud  dan  Dirjen  Dikti, terdapat  beberapa  alternatif  kegiatan  pembelajaran  jarak  jauh  yang  dapat diaplikasikan selama pandemi Covid-19 diantaranya dengan menggunakan media yang  dapat  diakses  layanan  internet  (Sadikin  dan  Hamidah,  2020)  seperti menggunakan Whastapp Group (Arifa, 2020; Strainingrumg dan Prasetyo, 2020), Google  Classroom (Arifa,  2020;  Wahyono  dkk.,  2020;  Satriyaningrum  dan Prasetyo,  2020), Zoom  Cloud  Meeting (Arifa,  2020;  Wahyono  dkk.,  2020), GoogleForm (Wahyono  dkk.,  2020), e-mail (Wahyono  dkk.,  2020), Quipper (Strainingrumg  dan  Prasetyo,  2020),  dan  beberapa  aplikasi  lain  yang  mampu menunjang kegiatan pembelajaran jarak jauh atau daring. Banyaknya pilihan yang dapat  dipilih  tentu  dapat  mempermudah  tenaga  pendidik  dalam  melaksanakan kegiatan  pembelajaran  sesuai  dengan  pemahaman  dan  kemampuannya  terkait aplikasi  atau  media  yang  akan  digunakan.  Akan  tetapi,  meski  terdapat  banyak alternatif yang dapat digunakan dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran jarak

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
jauh,  perlu  diwaspadai  beberapa  hambatan  diantaranya  seperti  yang  tersaji  pada Tabel 2.
Tabel 2. Hambatan Pembelajaran pada Masa Pandemi Covid-19
Hambatan
1 Hambatan  yang  dihadapi  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh antara  lain  berkaitan  dengan  kesiapan  sumber  daya  manusia,  kurang jelasnya arahan pemerintah daerah, belum adanya kurikulum yang tepat, dan  keterbatasan  sarana  dan  prasarana,  khususnya  dukungan  teknologi dan jaringan internet.
2
kendala  yang  dialami  oleh  murid,  guru  dan  orang  tua  dalam  kegiatan belajar  mengajar  daring  yaitu  penguasaan  teknologi  masih  kurang, penambahan biaya kuota internet, adanya pekerjan tambahan bagi orang tua  dalam  mendampingi  anak  belajar,  komunikasi  dan  sosialisasi  antar siswa, guru, dan orang tua menjadi berkurang dan jam kerja yang menjadi tidak terbatas bagi  guru karena harus berkomunikasi dan berkoordinasi dengan orang tua, guru lain, dan kepala sekolah. Selain itu, permasalahan dalam implementasi pembelajaran daring diantaranya adalah tugas guru yang terlalu banyak dan keluhan terbatasnya kuota dan jaringan internet.
3
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kendala  mengajar  yang  dialami guru  PAUD  pada  masa  pandemi  Covid-19  mencakup  empat  indikator yaitu  indikator  yaitu  (1)  indikator  Kendala  Komunikasi  (2)  indikator
Kendala  Metode  Pembelajaran  (3)  indikator  Kendala  Materi  dan  (4) indikator Kendala Biaya dan Penggunaan Teknologi.
4 Kelemahan  pembelajaran  daring  dintaranya  mahasiswa  tidak  terawasi dengan baik selama proses pembelajaran daring.  Lemah sinyal internet dan  mahalnya  biaya  kuota  menjadi  tantangan  tersendiri  pembelajaran daring.
5
Keterbatasan  biaya  pulsa  internet,  civitas  akademika  belum  terbiasa menggunakan cara daring, Lemahnya kreativitas pengajar, Keterbatasan sarana aplikasi dan peralatan belajar laptop atau smartphone , Gangguan sinyal  dalam  kuliah  daring,  Kejenuhan  kuliah  daring  dialami  pengajar dan mahasiswa
6
Ketersediaan  sarana  dan  prasarana  yang  kurang  memadai,  perbedaan atmosfir saat belajar dikelas dengan belajar dirumah, yang berpengaruh pada  motivasi  murid.  Serta  kecenderungan  gaya  belajar  daring  ialah visual dan tulisan. guru dan murid merasakan beban pada kuota internet, terlebih lagi jika berada di kawasan yang terganggu sinyal, pemantauan perkembangan anak terbatas, guru merasa tidak leluasa seperti di kelas.

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Telah  dikemukakan  terdahulu  bahwa  pembelajaran  jarak  jauh/  daring merupakan upaya yang dilakukan sesuai dengan peraturan yang dikeluarkan oleh Kemendikbud dan Dirjen Dikti. Melalui pembelajaran jarak jauh/daring diharapkan terjadi  pengurangan  penumpukan  massa  sehingga  mampu  mengurangi  angka penyebaran  Covid-19.  Pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  jarak  jauh  merupakan suatu  kegiatan  pembelajaran  yang  terbilang  baru  bagi  sebagian  besar  penyedia layanan  pendidikan.  Hal  ini  secara  tidak  langsung  diakibatkan  oleh  masih minimnya  aturan  serta  kurikulum  yang  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran (Arifa, 2020), sehingga menimbulkan permasalahan tersendiri dalam pelaksanaannya.
Kendala utama yang dihadapi dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran jarak jauh/ daring adalah masih minimnya sarana dan prasarana penunjang (Arifa, 2020;  Wahyono  dkk.,  2020;  Agustin  dkk.,  2020;  Sadikin  dan  Hamidah,  2020; Indrawati,  2020;  Satrianingrum  dan  Prasetyo,  2020).  Perubahan  proses  kegiatan pembelajaran dengan menggunakan aplikasi yang berbasis internet dirasa menjadi salah satu kendala tersendiri dalam pelaksanaan pembelajaran. Hal ini disebabkan oleh  masih  belum  meratanya  kualitas  layanan  internet  yang  ada  di  Indonesia. Dibeberapa  daerah  masih  ditemukan  hambatan  akses  internet  yang  tidak  stabil sehingga  secara  tidak  langsung  menghambat  kegiatan  pembelajaran  itu  sendiri. Terkait  dengan  penggunaan  aplikasi  berbasis  internet,  komsumsi  kuota  juga menjadi  permasalahan  tersendiri  dalam  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran (Wahyono  dkk.,  2020;  Agustin  dkk.,  2020;  Sadikin  dan  Hamidah,  2020; Satrianingrum dan Prasetyo, 2020). Penggunaan internet secara intens tentu akan membutuhkan  kuota  yang  lebih  besar.  Dengan  kata  lain,  biaya  yang  harus dikeluarkan  untuk  membeli  kuota  internet  akan  membengkak  dan  membutuhkan anggaran yang cukup besar.
Kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  daring  juga  mengharuskan tiap  individu  yang  terlibat  dalam  kegiatannya  mampu  menguasai  tekhnologi  dan komunikasi  guna  mengoperasikan  aplikasi  yang  akan  digunakan.  Penggunaan media berbasis tekhnologi ini juga menjadi kendala tersendiri dalam pelaksanaan kegiatan  pembelajaran  secara  daring  karena  belum  meratanya  sumberdaya

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
manusaia  yang  menguasai  tekhnologi  dengan  baik  (Arifa,  2020;  Wahyono  dkk., 2020; Agustin dkk., 2020; Indrawati, 2020). Selain belum meratanya sumberdaya manusia dalam pelaksanaan pembelajaran secara daring, komunikasi juga menjadi masalah tersendiri dalam proses pembelajaran (Wahyono dkk., 2020; Agustin dkk., 2020; Sadikin dan Hamidah, 2020; Indrawati, 2020; Satrianingrum dan Prasetyo, 2020).  Pembelajaran  daring  cenderung  menggunakan  media  visual  dan  tulisan sehingga  penyampaian  dan  penyerapan  materi  yang  diberikan  kurang  maksimal. Hal  ini  berbeda  dengan  pembelajaran  tatap  muka  dimana  pengajar  dan  siswa betemu dalam suatu ruangan dan membahas materi yang diajarkan, dimana guru dapat  memantau  langsung  aktivitas  belajar  siswa  dan  siswa  harus  fokus  dalam memperhatikan materi yang sedang disampaikan.
Metode pembelajaran yang diterapkan dalam kegiatan belajar secara daring juga sangat terbatas (Agustin dkk., 2020). Penerapan metode pembelajaran menjadi hambatan  tersendiri  dalam  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  secara  daring. Kendala  ini  khususnya  dialami  pada  jenjang  pendidikan  anak  usia  dini  dimana kegiatan  belajar  mengajarnya  cenderung  menggunakan  metode  belajar  sambil bermain. Penggunaan media berbasis internet dan tidak adanya tatap muka dalam kegiatan pembelajaran mengakibatkan sulitnya menerapkan metode pembelajaran yang terbaik bagi peserta didik.
Hambatan  lain  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring  adalah  minimnya pengawasan  terhadap  perkembangan  peserta  didik  (Sadikin  dan  Hamidah,  2020; Satrianingrum  dan  Prasetyo,  2020).  Pembelajaran  daring  dapat  dilakukan  dalam jarak  yang  jauh  sehingga  pendidik  tidak  dapat  mengawasi  secara  langsung  para siswa dalam mengikuti pembelajaran. Dengan kata lain, tidak ada jaminan bahwa kegiatan  pembelajaran  yang  sedang  dilaksanakan  berjalan  dengan  baik  dimana siswa  benar  benar  fokus  dalam  mendalami  materi  yang  sedang  dibahas.  Lebih lanjut,  Forkosh-Baruch  dan  Hershkovitz  (2015)  menjelaskan  bahwa  dalam pembelajaran daring guru merasa bingung dan merasa repon yang diharapkan tidak pasti,  sehingga  apakah  guru  melakukan  pembatasan  peran atau  harus  melakukan perluasan peran secara daring.

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Hambatan  hambatan  dalam  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  daring merupakan indikasi masih perlu adanya perbaikan dalam proses pembelajaran. Hal ini  senada  dengan  pernyataan  Arifa  (2020:  17)  yang  menyebutkan  bahwa  proses belajar dari rumah yang dilaksanakan saat ini belum dapat disebut sebagai kondisi belajar  yang  ideal,  melainkan  kondisi  darurat  yang  harus  dilaksanakan.  Masih terdapat berbagai kendala sehingga semua pembelajaran dapat optimal. Pemerintah bekerja sama dengan berbagai sektor terkait melakukan berbagai upaya untuk dapat mengatasi  hambatan  yang  terjadi  dalam  Pembelajaran  Jarak  Jauh,  baik  dari  sisi regulasi, peningkatan kesiapan pendidik, serta perluasan jaringan dan akses sumber belajar, agar dapat berjalan secara efektif. Namun demikian, upaya tersebut perlu terus  ditingkatkan  agar  optimalisasi  Pembelajaran  Jarak  Jauh  tidak  hanya  untuk kondisi darurat seperti saat ini tetapi juga untuk dilaksanakan dalam situasi normal sesuai  dengan  kebutuhan  belajar.  Akan  tetapi,  terlepas  dari  beberapa  hambatan yang  menjadi  tantangan  tersendiri  dalam  pelaksanaan  pembelajarn  daring, Herliandry dkk. (2020: 69) menyebutkan bahwa hal terpenting tantangan tersebut tetap di evaluasi agar mendapatkan pembelajaran yang maksimal dan menciptakan keterampilan belajar yang mandiri dalam pandemi Covid-19 ini.
Dalam  rangka  memaksimalkann  pembelajaran  daring,  Wahyono  dkk. (2020:  61 ) menyebutkan  bahwa  dibutuhkan  kemitraan  publik  dan  banyak  pihak yang  berkelanjutan.  Dibutuhkan adanya  komunikasi,  kolaborasi,  kerja  sama,  dan koordinasi yang baik. Kompetensi guru menjadi penentu utama keberhasilan proses pembelajaran  daring  sehingga  mereka  harus  terus  memperkaya  kompetensi  dan keterampilan dan didukung oleh kebijakan sekolah yang mendorong mereka terus belajar.  Pihak  terkait  juga  perlu  mengevaluasi  pembelajaran  daring  tersebut  agar tujuannya bisa tercapai secara optimal. Beban belajar peserta didik harus logis dan terukur. Beban belajar peserta didik tentunya harus diperhitungkan, terukur, baik secara  materi  maupun  waktu.  Guru  tidak  boleh  semata-mata  memberikan  tugas, tetapi  harus  memperhitungkan  secara  matang.  Guru  tidak  boleh  lupa  untuk mengapresiasi capaian peserta didik perlu diberikan guru agar tujuan pembelajaran bisa tercapai. Hal lain yang tidak kalah pentingnya dalam pembelajaran daring ke depan adalah adanya kurikulum yang fleksibel dan siap menghadapi pandemi.

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Terlepas  dari  kendala  yang  dihadapi  dalam  pelaksanaan  pembelajaran daring, upaya ini merupakan salah satu langkah terbaik yang dapat diambil guna mencegah  penyebaran  virus  Covid-19.  Hal  ini  senada  dengan  pernyataan  Caley dkk.  (2008:  639)  yang  menyebutkan  bahwa  pencegahan  wabah  ini  dilakukan dengan menghindari interkasi langsung orang yang terinfeksi dengan orang-orang yang beresiko terpapar virus corona ini. Selain diharapkan mampu memutus rantai penyebaran  visur  Covid-19,  penerapan  pembelajaran  daring  diharapkan  bisa menjadi  pintu  masuk  untuk  mengubah  pembelajaran  yang  peka  terhdap perkembangan  zaman,  perkembangan  IPTEK,  dan  kontekstual  (Wahyono  dkk., 2020: 52). Lebih lanjut, Nizam (Indrawati, 2020: 39). Menyebutkan bahwa Hikmah positif yang bisa diambil dari pandemi, antara lain adaptasi penggunaan teknologi dalam  pembelajaran  dengan  sangat  cepat.  Adanya  pandemi  juga  mendorong tumbuhnya energi kreatif dan positif yang sangat luar biasa besar. Dengan semangat gotong-royong  dan  kerja  sama  antar  perguruan  tinggi  untuk  saling  meringankan beban selama pandemi harus dijaga dan dipertahankan pasca pandemi Covid-19.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisa  yang  telah  dilakukan,  dapat  dikatakan  bahwa pembelajaran daring dapat dinyatakan menjadi upaya terbaik yang dapat dilakukan dalam rangka memutus mata rantai penyebaran virus Covid-19 khususnya dibidang pendidikan. Pembelajaran daring dapat dilakukan dengan menggunakan beragam aplikasi berbasis internet seperti WhatsApp Group, Zoom Cloud Meeting, Google Classroom, GoogleForm , Quipper, e-mail dan beberapa aplikasi lain yang mampu menunjang kegiatan pembelajaran jarak jauh atau daring.
Pelaksanaan  pembelajaran  daring  tidak  terlepas  dari  beragam  kendala diantaranya  masih  minimnya  sarana  dan  prasarana  penunjang,  layanan  internet yang  tidak  stabil,  membutuhkan  kuota  yang  cukup  besar,  belum  meratanya sumberdaya manusaia yang menguasai tekhnologi dengan baik, komunikasi dalam proses pembelajaran tidak berjalan dengan baik, terbatasnya metode pembelajaran yang  diterapkan  dalam  kegiatan  belajar,  serta  minimnya  pengawasan  terhadap perkembangan  peserta  didik.  Terlepas  dari  kendala  yang  dihadapi,  pembelajaran

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
daring  selama  masa  pandemi  Covid-19  secara  tidak  langsung  mengharuskan adaptasi penggunaan teknologi khususnya di dunia pendidikan. Hal ini diharapkan mampu meningkatkan kualitas pendidikan dimasa mendatang.

## DAFTAR RUJUKAN
Agustin, M., Puspita, R. D., Nurinten, D., dan Nafiqoh, H. 2020. Tipikal Kendala Guru  PAUD  dalam  Mengajar  pada  Masa  Pandemi  Covid  19  dan Implikasinya. Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini .  5,  (1), 334-345.
Al-Osail,  A.  M.,  dan  Al-Wazzah,  M.  J.  2017.  The  History  and  Epidemiology  of Middle  East  Respiratory  Syndrome  Corona  Virus. Multidisciplinary Respiratory Medicine . 12, (1), 12-20.
Arifa,  F.  N.  2020.  Tantangan  Pelaksanaan  Kebijakan  Belajar  dari  Rumah  dalam Masa Darurat Covid-19. Info Singkat; Kajian Singkat Terhadap Isu Aktual dan Strategis, XII (7/I), 6.
Arora,  A.  K.,  dan  Srinivasan,  R.  2020.  Impact  of  Pandemic  Covid-19  on  the Teaching–Learning  Process:  A  Study  of  Higher  Education  Teachers. Prabandhan: Indian Journal of Management . 13, (4), 43-56. Caley,  P.,  Philp,  D.  J.,  dan  McCracken,  K.  2008.  Quantifying  Social  Distancing Arising from Pandemic Influenza. Journal of the Royal Society Interface. 5, (23), 631-639.
Direktorat  Jendral  Pendidikan  Tinggi.  2020. Surat  Dirjen  Dikti  Nomor:  302/E. E2/KR/2020 Tentang Masa Belajar Penyelenggaraan Program Pendidikan . Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Firman, F., dan Rahayu, S. 2020. Pembelajaran Online di Tengah Pandemi Covid- 19. Indonesian Journal of Educational Science (IJES) . 2, (2), 81-89. Forkosh-Baruch,  A.,  dan  Hershkovitz,  A.  2015.  Teacher-Student  Relationship  in the Facebook Era. IGI Global . 145-172 Herliandry,  L.  D.,  Nurhasanah,  N.,  Suban,  M.  E.,  dan  Kuswanto,  H.  2020. Pembelajaran  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19. JTP-Jurnal  Teknologi Pendidikan . 22, (1), 65-70.
Indrawati,  B.  2020.  Tantangan  dan  Peluang  Pendidikan  Tinggi  Dalam  Masa  dan Pasca Pandemi Covid-19. Jurnal Kajian Ilmiah . 1, (1), 39-48.
Mukharom,  M.,  dan  Aravik,  H.  2020.  Kebijakan  Nabi  Muhammad  SAW Menangani Wabah Penyakit Menular dan Implementasinya dalam Konteks Penanggulangan Coronavirus Covid-19. SALAM: Jurnal Sosial dan Budaya Syar-i . 7, (3), 395–402.
Sadikin, A., dan Hamidah, A. 2020. Pembelajaran Daring di Tengah Wabah Covid- 19. Biodik. 6, (2), 214-224.
Satrianingrum,  A.  P.,  dan  Prasetyo,  I.  2020.  Persepsi  Guru  Dampak  Pandemi Covid-19  terhadap  Pelaksanaan  Pembelajaran  Daring  di  PAUD. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini . 5, (1), 633-640.

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Wahyono,  P.,  Husamah,  H.,  dan  Budi,  A.  S.  2020.  Guru  Profesional  di  Masa Pandemi  Covid-19:  Review  Implementasi,  Tantangan,  dan  Solusi Pembelajaran Daring. Jurnal Pendidikan Profesi Guru . 1, (1), 51-65.
Whitworth,  J.  2020.  Covid-19:  a  Fast-evolving  Pandemic. Transactions  of  The Royal Society of Tropical Medicine and Hygiene. 114, (4), 241. Yuliana,  Y.  2020.  Corona  Virus  Diseases  (Covid-19):  Sebuah  tinjauan  literatur. Wellness and Healthy Magazine . 2, (1), 187-192.