## PENGARUH SUPERVISI DAN MOTIVASI INTRINSIK TERHADAP KREATIVITASGURUSD SWASTA KATOLIKDI JAKARTA TIMUR

## Ni Made Wiryanti 
Abstract: The  objective  of  this  research  was  to  understand  the  effect  of  supervision  and intrinsic  motivation  to  the  crativity  of  private  catholic  elementary  schools  teachers  in  east Jakarta.  The  research  uses  a  survey  method  with  path  analysis  was  applied  in  testing hypothesis. It was conducted to 187 teachers at Private Catholic Elementary Schools as the respondents which were selected by random sampling technique. The result of the research as follows:  (1).  Supervision  of  a  positive  direct  effect  on  crativity,  (2).  Intrinsic  motivation positive  direct  effect  on  creativity  and  (3).  Supervision  positive  direct  effect  on  intrinsic motivation .

## Keywords: supervision, intrinsic motivation, creativity

## PENDAHULUAN
Tuntutan  kreativitas  guru  dalam  mengajar,  pada  pelaksanaannya  masih mengalami hambatan, salah satu kekurangan guru di Indonesia adalah rendahnya kemampuan kreativitas, inovasi, dan kurangnya penguasaan terhadap materi yang akan  diajarkan    pada  siswanya.  (Yatimul  Ainun, Guru  Dituntut  Kreatif  dan inovatif. http,//edukasi.kompas.com/read/2012/04/25/Guru  Dituntut  Kreatif  dan Inovatif (diakses 23 Maret 2017).Salah satu gejala negatif sebagai suatu penghalang dan  kesulitan  yang  menonjol  dalam  proses  belajar  mengajar  adalah  rendahnya kreativitas guru dalam mengembangkan pengajaran. Kreativitas sangat dibutuhkan ketika  guru  mengajar  karena  kreativitas  adalah  modal  utama  bagi  guru.Ide-ide kreatif  muncul  pertama  kali  bukan  dari  murid  melainkan  dari  guru.Apa  yang dilakukan  guru  akan  ditiru  oleh  muridnya.  Guru  dituntut  memiliki  kreativitas mengajar  seperti  :  kreativitas  dalam  bertanya  kreativitas  memberi  variasi  metode pembelajaran,  kreativitas  memberi  penguatan,  kreativitas  mengelola  kelas, kreativitas membimbing diskusi, kreativitas menjelaskan dan kreativitas membuka dan  menutup  pelajaran.  Kreativitas guru   tersebut harus  dikembangkan  oleh guru untuk mencapai tujuan pengajaran.
Dalam  konteks  pendidikan,  pengertian  mutu  mencakup  input,  proses  dan output  pendidikan.  Input  pendidikan  adalah  segala  sesuatu  yang  harus  tersedia karena  dibutuhkan  untuk  berlangsungnya  proses.  Proses  pendidikan  merupakan berubahnya  sesuatu  menjadi  sesuatu  yang  lain  dengan  mengintegrasikan  input sekolah  sehingga  mampu  mendorong  motivasi,  minat  belajar  yang  benar-benar mampu  memperdayakan  peserta  didik.  Output  pendidikan  adalah  merupakan kinerja sekolah yang dapat diukur dari kualitas, efektivitas, produktivitas, efisiensi, inovasi  dan  moral  kerja.  Berbicara  tentang  output  pendidikan,  tidak  dapat dipisahkan  dari  pembicaraan  tentang  kreativitas.  Kreativitas  guru  ditentukan  oleh adanya  supervisi  dan  motivasi  guru.Supervisi    merupakan  salah  satu  faktor  yang
 Kepala Sekolah SD Marsudirini
sangat  berpengaruh  terhadap  kreativitas  untuk    keberhasilan  sebuah  organisasi khususnya pendidikan.
Sebagai  upaya  untuk  meningkatkan  kreativitas    guru,  maka  peran  kepala sekolah sebagai supervisor menjadi hal yang perlu diterapkan pada setiap organiasi sekolah.  Mengacu  pada  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  12  Tahun 2007  tentang  Standar  Pengawas  Sekolah,  maka  kepala  sekolah  sebagai  supervisor diantaranya yaitu; membantu guru dalam perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi proses  pembelajaran.Berkaitan  dengan  peran  supervisor  dalam  memberikan dorongan  bahwa  supervisi  berfungsi  sebagai  dorongan  terhadap  usaha-usaha kreatif,  hal  ini  dapat  dilakukan  ketika  supervisor  melihat  masalah  bersama-sama guru di kelas sehingga dengan adanya interaksi antara guru dan supervisor tersebut maka  akan  timbul  usaha-usaha  dari  guru  untuk  memecahkan  permasalahan  yang ada  di  kelas.  Dengan  demikian  apabila  guru  mengalami  hambatan  ketika melakukan  pembelajaran  di  kelas  maka  dapat  dicari  jalan  keluarnya  melalui kegiatan  supervisi.Selain  itu  fungsi  supervisi  adalah  mendorong  kreativitas  guru dalam bekerja maupun dalam memecahkan masalah, menimbulkan motivasi dalam bekerja,  memberikan  semangat  belajar,  meningkatkan  saling  pengertian  dan interaksi  antara  kepala  sekolah  dengan  guru  serta  meningkatkan  efektivitas  dan efisiensi dalam pelaksanaan supervisi itu sendiri.
Berdasarkan  informasi  dari  beberapa  Kepala  Sekolah  Dasar  Katolik  dan Korwas  di  Jakarta  Timur    menyatakan  bahwa;Rendahnya  kreativitas  guru ditunjukkan  dengan  kecenderungan  guru  yaitu  sulit  menerima  perubahan  atau pembaharuan.  Ada    guru  yang  kurang  tanggung  jawab,  tidak  tertib,  dedikasi rendah,  tidak  mau  mengikuti  perkembangan  jaman  (gaptek),  mengajar  kurang persiapan  dan  jarang  menggunakan  alat  peraga.  mengajar  monoton  dan  tidak peduli  Informasi  diperoleh  dari  beberapa  Kepala  Sekolah Dasar  Swasta  Katolik  di Jakarta Timur (tanggal  20 Maret 2017).Sarana dan prasarana yang kurang memadai, penghargaan  dan  kesejahteraan  guru  kurang  diperhatikan,  bersikap  apatis  karena sudah  lanjut  usia,  metode  mengajar  kurang  bervariasi,kondisi  sekolah  kurang kondusif.  Motivasi  dan  supervisi  perlu  mendapat  perhatian  khusus,  sebab berdampak pada kreativitas guru dalam melaksanakan tugasnya di dalam kegiatan pembelajaran  di  kelas.Kepala  sekolah  sebagai  supervisor  perlu  mengadakan supervisi agar para guru semakin memiliki motivasi yang keluar dari dirinya sendiri tanpa  adanya  paksaan  dalam  melakukan  kegiatan  mengajar,  membimbing  dan mendidik peserta  didik  di  sekolah. Dengan  adanya  supervisi yang  dilakukan  oleh kepala sekolah akan memberi motivasi kepada guru dalam melakukan perubahan- perubahan  ke  arah  yang  lebih  baik  sehingga  peserta  didik  yang  dipercayakan kepada  sekolah  oleh  orang  tua  murid  akan  mampu  menyerap  ilmu  yang disampaikan oleh guru untuk berhasil dalam menuntut ilmu demi masa depannya.
Kreativitas ialah suatu kemampuan untuk membentuk gagasan-gagasan baru dan  menerapkannya  dalam  pemecahan  masalah . Stephen  P.  Robbins  dan  Merry Coulter  (2012:194)  mengemukakan  bahwa “creativity  refers  to  the  ability  to  combine ideas in a unique way or to make unusual association between ideas”. Kreativitas mengacu pada kemampuan untuk menggabungkan ide-ide dengan cara yang unik atau untuk menghasilkan  hubungan  antara  ide-ide  yang  tidak  biasa.  Kreatif  dalam mengembangkan  cara-cara  yang  unik  dari  pekerjaan  ataupun  menemukan  solusi baru untuk masalah yang ada .
Menurut Schermerhorn  (2011:222) kreativitas  adalah , “the generation of a novel idea  or  unique  approach  to  solving  performance  problems  or  exploiting  performance opportunities”. Kreativitas diartikan sebagai munculnya ide baru maupun pendekatan yang  unik  untuk  memecahkan  masalah  kerja  maupun  memanfaatkan  peluang kinerja.Senada  dengan  Schermerhorn,  Fred  Luthans  (2011:61)  menjelaskan  bahwa “creativity  is  the  ability  to  folmulate  unique  approaches  to  problem  solving  and  dicision making” .Kreativitas adalah kemampuan untuk merumuskan pendekatan unik untuk memecahkan masalah dan mengambil keputusan.
Robert  P.  Vecchio  (2006:149)  mendefinisikan  kreativitas  sebagai  berikut “creativity  refers  to  the  ability  to  identy  many  possible  solution  to  a  given  problem” . Kreativitas  mengacu  pada  kemampuan  untuk  mengidentifikasi  banyak kemungkinan  solusi  untuk  masalah  yang  diberikan . Lebih  lanjut  James  L  Gibson, dkk  (2012:115)  mengemukakan  bahwa “creativity  is  the  generation  of  novel  ideas  that may  be  converted  into  commercial  opportunities” .Kreativitas  adalah  kapasitas  untuk menghasilkan  ide  yang  baru  dan  berguna  sebagai  solusi.  Kreativitas  merupakan suatu langkah awal dari proses inovasi. Individu yang kreatif memiliki karakteristik penting,  dimana  mereka  percaya  diri  dan  memiliki  motivasi  untuk  berhasil, menjalani kehidupan dengan semangat bahkan ketika menghadapi tekanan mereka akan mengatasi hambatan tersebut.
Karakteristik orang yang memiliki potensi keatif tinggi menurut McShane dan Glinow  (2012:216) Four  of  the  main  characteristics  that  give  individuals  more  creative potential are intelligence, persistence, knowledge and  experience, and a cluster of personality traits and values representing independent imagination. Empat karakteristik utama yang menjadikan  seseorang  berpotensi  lebih  kreatif  yaitu:  kecerdasan,  ketekunan, pengetahuan  dan  pengalaman,  ciri  personal  dan  nilai  yang  mempresentasikan kebebasan  imajinasi.Selain  empat  karakter  utama  tersebut  Griffin  dan  Morhead (2015:67) mengemukakan bahwa individu yang kreatif harus memiliki sifat terbuka: Openness reflects a person’s rigidity of beliefs and range of interests. People with high levels of  openness  are  willing  to  listen  to  new  ideas  and  to  change  their  own  ideas,  beliefs,  and attitudes  in  response  to  new  information.  They  also  tend  to  have  broad  interest  and  to  be curious,  imaginative,  and  creative. Keterbukaan  mencerminkan  keyakinan  seseorang dan berbagai kepentingan.Orang dengan keterbukaan tingkat tinggi bersedia untuk mendengarkan ide-ide baru dan mengubah ide-ide mereka sendiri, keyakinan, dan sikap  dalam  menanggapi  informasi  baru.Mereka  juga  cenderung  memiliki kepentingan luas dan menjadi ingin tahu, imajinatif dan kreatif.
Charles  M.  Ray  dan  Charles  L  Eison  (1983:4)  mengemukakan  bahwa
: Supervision  is  a  vital  and  unique  managerial  function  in  modern  organizations… supervision is a function which has common elements in all organizations, regaerdless of the nature of the organization or the work being done by its  employees. Supervisi merupakan fungsi  manajerial  penting  dan  unik  dalam  organisasi  modern.Supervisi  adalah fungsi yang memiliki unsur-unsur umum dalam semua organisasi, terlepas dari sifat organisasi atau pekerjaan yang dilakukan oleh karyawan.
Leslie  W.  Rue  dan  Lloyd  L.  Byars  (2010:3)  mengemukakan bahwa: Supervisionis the first level of management in an organizationand is concerned with
encouraging the members of a work unit to contribute  positively toward accomplishing the organization’s  goals  and  objectives. Supervisi  merupakan  tingkat  pertama  dari manajemen dalam suatu organisasi dan berkaitan dengan mendorong para anggota unit  kerja  untuk  berkontribusi  positif  terhadap  pencapaian  tujuan  dan  sasaran organisasi.Kegiatan  supervisi  dalam  hal  ini  sebagai  upaya  mendorong  anggota untuk bekerja dengan baik demi tercapainya tujuan komunikasi.
Menurut Peter J Burke dan Robert D Krey (2005:20) Supervision is instructional leadership  that  relates  perspectives  to  behavior,  focuses  on  purposes,  contributes  to  and supports  organizational  actions, coordinates interactions,  provides  for  improvement  and maintenance of the instructional program, and assesses goal achievements. Supervisiadalahkepemimpinan  instruksional  yang  berhubungan perspektif perilaku, berfokus pada tujuan, memberikan konstribusi dan mendukung tindakan  organisasi,  mengkoordinasi  interaksi,  untuk  memberikan  perbaikan  dan pemeliharaan program instruksional, dan menilai pencapaian tujuan.
Lebih  lanjut , Wiles  (2010:5)  mengartikan  “ supervision  is  servis  activity  that exists  to  help  teachers  do  their  job  better. Supervisi  merupakan  aktivitas  pelayanan dalam  membantu  guru  dalam  menjalankan  tugasnya  dengan  baik.  Dan  George E.Palwas  &  Peter  F  Oliva,menjelaskan  bahwa  “ supervision  is  help  and    servise  to teacher,both as individuals aand in groups,to improve instruction and thereby achievement” . Supervisi  membantu  dan  melayani  guru,  baik  sebagai  individu  dan  juga  dalam kelompok,untukmeningkatkan  pengajaran  sehingga  dapat  meningkatkan  prestasi siswa.
Menurut   Colquitt,    LePine,    dan   Wesson   (2010:179)  menyatakan   bahwa, “ motivasion is devined as a setof energetic force that originates both within and outside an employee, intiates word-related eflort, and cletermines its direction, intensitiy, persistansi". Motivasi  didefinisikan  sebagai  serangkaian  kekuatan  yang  bersumber  dari  dalam dan  luar  diri  pegawai  saat  memulai  kerja  berkaitan  usahanya  dan  menentukan tujuan, intensitas dan ketekunan.
Amstrong  (2006:254)  bahwa: There  are  two  types  of  motivation  as  originally indentified  by  Herzberg  et  al  (1957):Intrinsik  motivasion  –  the  self-generated  factors  that influence people to behave in a particular way or move in a particular direction. These factors include responsibility (feeling that the work is important and having control over one’ own resources),  autonomy  (freedom  to  act),  scope  to  use  and  develop  skills  and  abilities, interesting and chllenging work and opportunities for advancement.Extrinsic motivation  – what is done to or for people to motivate them. This includes rewads, suchas increased pey, praise,  or  promotion,  and  punishments,  such  asdisciplinary  action,  with  holding  pay,  or criticism. Terdapat  dua  jenis  motivasi  yang  diidentifikasi  oleh Herzberg, yaitu : Motivasi intrinsik adalah  faktor-faktor yang bersumber dalam diri seseorang yang mepengaruhinya  untuk  berperilaku  dengan  cara  tertentu  atau  bergerak  dengan tujuan tertentu. Yang termasuk faktor-faktor ini, tanggung jawab (perasaan bahwa pekerjaan  itu  penting  dan  memiliki  kendali  terhadap  diri  sendiri),  otonomi (kebebasan  untuk  bertindak),  ruang  lingkup  yang  dapat  digunakan  untuk mengembangkan  keterampilan  dan  kemampuan,  pekerjaan  yang  menarik  dan
menantang, dan kesempatan untuk maju.Motivasi ekstrinsik adalah apa yang dapat dilakukan  untuk  memotivasi  mereka.  Penghargaan  termasuk  dalam  faktor  ini, seperti  peningkatan  gaji,  pujian  atau  promosi,  dan  hukuman  seperti  tidakan disipliner,  pemotongan  gaji  atau  kritik.Berdasarkan  pendapat  ini,  jelas  bahwa motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik merupakan bagian dari motivasi. Motivasi intrinsik memberikan gambaran motif yang mendorong seseorang berbuat sesuatu dalam usahanya mencapai tujuan .
Deci dan Ryan (1985:11) menyatakan bahwa, “intrinsic motivasion is the energy source  that  is  central  to  the  active  nature  of  the  organism” .  Motivasi  intrinsik  adalah sumber  energi  yang  merupakan  pusat  sifat  aktif  makluk  hidup.  Deci  dan  Ryan (1985:11)  menilai  bahwa  motivasi  intrnsik  merupakan  penggerak  setiap  makluk hidup  yang  sangat  mendasar  dalam  berbagai  aktivitasnya.  Definisi  senada diungkapkan  Miler  bahwa, instrinsic  motivationis  defined  as  based  on  the  desire  for competence  and  selfdetermination .  Motivasi  intrinsik  didefinisikan  sebagai  dasar  dari keinginan  untuk  menguasai  sesuatu  dan  keinginan  kuat  untuk    mencapainya, berdasarkan  pendapat  Deci,  Ryan,  dan    Miner,  dapat  diketahui  bahwa  motivasi intrinsik merupakan motif bawaan dalam diri seseorang yang mendorongnya dalam berperilaku,  Perilaku  ini  sebanding  dengan  kuatnya  tujuan  (keinginan)  yang  ia tetapkan.    Perilaku  ini  sebanding  dengan  kuatnya  tujuan  (keinginan)  yang bersumber dari dalam diri.  Semakin kuat keinginan seseorang, maka akan semakin kuat pula perilaku tersebut mendorongnya dalam mencapai tujuan .
Stephen  P.  Robins  dan  Timothy  A.  Judge  (2009:209)  mengatakan  bahwa “motivation  as  the  processes  that  account  for  an  individuals  intensif,  direction,  and persistence  of  effort  coward  attaining  a  goal.” Motivasi  sebagai  proses  yang mempengaruhi  arah,  kegigihan  dan  ketekunan  yang  dilakukan  seseorang  untuk mencapai  tujuan.Mc.  Shane,  dan  Mary  Ann  Von  Glinow  (2008:134)  juga  memiliki pendapat  yang  sama  bahwa “motivation  is  the  forces  within  a  person  that  effect  the direction,  intensity,  and  persistence  of  voluntaty  behavior .”  Motivasi  adalah  kekuatan dari  dalam  diri  yang  akan  menimbulkan  efek,  mengarahkan,  intensitas,  dan ketekunan kepada perilaku individu.

## METODE
Penelitian ini dilaksanakan pada SD Swasta Katolik di Jakarta Timur yang dilaksanakan selama 3 (tiga) bulan.Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah survey dengan menggunakan teknik kausal.Populasi adalah seluruh guru Sekolah Dasar Swasta Katolik di Jakarta Timur yang berjumlah 352guru dengan jumlah  sampel  sebanyak  187guru.Data  yang  dikumpulkan  dalam  penelitian dijaring  melalui  kuesioner  yang  berupa  skala  penilaian  ( rating  scale )  dengan sebaran skor antara 1 sampai dengan 5.
Setelah  dilakukan  analisis  deskriptif  dilanjutkan  dengan  uji  persyaratan analisis  berupa  uji  normalitas,  uji  linearitas  data  dan  keberartian  regresi, dilakukan uji hipotesis dengan menggunakan teknik analisis jalur ( path analysis ).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pengaruh Langsung Supervisi terhadap Kreativitas
Dari hasil pengujian hipotesis pertama dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh  langsung  positif  supervisi  terhadap  krativitas  dengan  nilai  koefisien korelasi  sebesar  0,295  dan  nilai  koefisien  jalur  sebesar  0,241.Ini  memberikan makna supervisi berpengaruh langsung positif terhadap kreativitas.
Hasil  penelitian  ini  senada  dengan  pendapat  beberapa  ahli  di  antaranya adalah  Edwin  A.  Locke  (1998),  “ Managerscan  influence  the  level  of  creativity  in  ther organizations  byentablishing  work  envionments  that  support  passion  for  the  work” Manager  dalam  hal  ini  kepala  sekolah  dapat  mempengaruhi  tingkat  kreativitas dalam  organisasi  mereka  dengan  menciptakan  lingkungan  kerja  yang mendukung semangat  untuk    bekerja.  Ada  tidaknya  tekanan  ekternal  dalam  lingkungan  sosial dapat  mempengaruhi  kreativitas  yang  mempengaruhi  pula  keinginan  karyawan atas pekerjaan mereka.
Theresa  Amabile  (1998)mengemukakan  : More  speciifically,  Than,  What managerial  practices  affect  creativity?  They  fall  into  six  general  categories  :  Challenge Freendom,  resources,  work-group  features,  supervisory  encouragement,  and  organizational support. Secara khusus, praktek managarial apa yang mempengaruhi kreativitas?,Terdapat  enam  kategor  umum:  tantangan,  kebebasan,  sumber  daya, bentuk  kelompok  kerja,  dorongan  supervisor,  dan  dukungan  organisasi.  Lebih lanjut Teresa Amabile (1998) juga mengemukakan bahwa “ managers can influence all thee  componetents  of  creaativity  expertise,  oreative-thinking,  and  motivation.” Manager dapat mempengaruhi ketiga komponen kreativitas: keahlian, ketrampilan, berpikir kreatif, dan motivasi.
Chuck  Williams  (2009:241)  mengemukakan  bahwa  supervisor  sangat mendorong  terciptanya  kreatifitas  dari  karyawan.Terbentuknya  lingkungan  kerja yang  kreatif  membutuhkan  dorongan  dari  beberapa  komponen  salah  satunya darisupervisor,“ supervisory  encourage  of  creativity occurs  when  suprvisors  provide  clear goals,  encourage  open  interaction  with  subordinates,  and  actively  support  development teams,  word  and  ideas ”.  Dorongan  dari  supervisor  dalam  kreativitas  dapat  terjadi ketika  supervisor  memberikan  tujuan  yang  jelas,  mendorong  interaksi  terbuka dengan  bawahan  dan  secara  aktif  mendukung  pengembangan  pekerjaan  tim  dan ide-ide.
Pernyataan  Chuck  William  senada  dengan  Kimbals  Wiles  (2012:42)  jika menginginkan  dan  menuntut  terciptanya  perilaku  kreatif  (kreativitas)  guru  maka kepala  sekolah  harus  membantu  meningkatkan  kreativitas  guru  dengan  cara; “(1) creating an enviroment in which the teacher can become creative, (2) helping the teacher in creation  and  undertaking  of  new  procedures”. Kepala  sekolah  harus  menciptakan lingkungan dimana guru dapat menjadi kreatif.Membantu guru dalam menciptakan dan  mendapatkan  prosedur  baru  yang  dapat  mendukung  perkembangan kreativitas.Pengalaman  sangat  dibutuhkan  seorang  guru  dalam  meningkatkan kreativitasnya. Kesempatan guru untuk memperoleh pengalaman dalam melakukan
semuanya  itu  dapat  terjadi  jika  dia  mendapat  dukungan  orang  lain  seperti supervisor.
Kepala  sekolah  harus  mampu  menciptakan  suasana  yang  baik  karena mampu  membuat  guru  lebih  kreatif.Hal  ini  seperti  dikemukakan  oleh  Stephen  P. Robbins dan Timothy A. Judge (2013:117) yaitu : Supervisors should actively try to keep employees happu because doing so creates more good moods (employees like their leaders to encourage them and provide positive feedback on a job well done), which in turn leads people to be  more creative. Supervisor harus secara aktif menciptakan kondisi yang nyaman dan suasana hati yang baik,sebagai pemimpin harus mampu memberikan dorongan kepada para guru  dan  memberikan  umpan  balik  yang positif  atas  pekerjaan  yang telah mereka lakukan dengan baik. Hal ini pada akhirnya akan menyebabkan orang lebih kreatif.
Kepala  sekolah  harus  memberikan  kesempatan  kepada  karyawan  untuk meningkatkan  kreativitasnya.Seperti  dikemukakan  oleh  Alisa  H.  Watt (2007:183),“ this generalized supervision and possible increases in employee autonomy, allow the  employee  to  engage  in  more  creative  endeavors ”.Kepala  sekolah  hendaknya memberikan  dukungan  kepada  guru  sehingga  memiliki  lebih  banyak  kesempatan untuk  memperbaiki  dan  menunjukkan  kreativitasnya.Rendahnya  kreativitas  yang dimiliki  guru  disebabkan  rendahnya  dukungan  dari  kepala  sekolah  karena  guru membutuhkan  banyak kesempatan untuk menunjukkan  kreativitasnya  dan  hal  ini sangat  membutuhkan  dukungan  kepala  sekolah  yang  terlibat  dalam  kegiatan tersebut  baik  secara  fisik  maupun  psikis.  Alisa  H.  Watt  (2007:183)  juga mengungkapkan dampak supervisi bahwa;“ while generalized supervision has a positive impact on employee creativity, being ignored by one's manager most likely does not bode well for  an  employee's  willingness  to  engage  in  such  endeavors ”.  Secara  umum,  supervisi memiliki dampak positif pada kreativitas karyawan, ketika diabaikan oleh seorang manager  kemungkinan  besar  bukan  pertanda  baik  bagi  karyawan  untuk  bersedia terlibat dalam usaha tersebut.
Bobbie Turiansky dan A. Paul Hare (1998:160) menyatakan bahwa, “ creativity relevant  personality  characteristics  had  the  least  influence,  then  job  complexity,  then  non controling  supervision,  and  then  supportive  supervision  with  the  largest  amount  of influence ”.    Karakteristik  yang  berhubungan  dengan  kreativitas  pribadi  memiliki pengaruh terkecil, lalu kompeksitas pekerjaan, lalu supervisi yang tidak teratur, dan selanjutnya supervisi yang mendukung yang memiliki pengaruh yang paling besar. Dengan  demikian,  diduga  terdapat  pengaruh  positif  supervisi  terhadap kreativitas.Usaha  yang  dapat  dilakukan  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan kreativitas guru  dalam  pembelajaran yaitu: Melalui  pemberian supervisi.  Menurut Mulyasa, “Kepala Sekolah sebagai supervisor dapat dilakukan secara efektif antara lain  melalui  diskusi  kelompok,  kunjungan  kelas,  pembicaraan  individual,  dan simulasi  pembelajaran”.  Penyelesaian  masalah  dapat  dilakukan  dengan  diskusi kelompok  atau  dalam  rapat  antara  kepala  sekolah  dengan  guru.Rapat  bertujuan untuk  memberikan  kebebasan  kepada  guru  untuk  mengeluarkan  ide-ide  kreatif dalam  pembelajaran  sehingga  dapat  memajukan  anak  didik  dan  sekolah.Dengan
demikian antara guru dan kepala sekolah saling bertukar pikiran untuk memajukan sekolahnya.
R.  Ray  Gehani  yang  menyatakan;  ‘Arendt  (2009) Noted  that  transformational leaders  use  intellectual  stimulation  to  encourage  followers  to  use  their  imaginations.  They challenge the status quo or the conventional ways of doing things and solving their problems. Leaders influence and set the contextual environments under which their employees express creativity. Arendt  menegaskan  bahwa  seorang  pemimpin  yang  transformasional menggunakan  cara  cerdas  untuk  mengajak  anggotanya  untuk  lebih  mengguakan imajinasi  mereka.  Dengan  melawan  kebiasaan  atau  cara-cara  yang  bisa  dilakukan dalam   memecahkan masalah.Seorang pemimpin mempengaruhi dan menciptakan lingkungan dimana para anggotanya bisa menyalurkan kreativitas.Di sini dijelaskan secara  tersirat  mengenai  bagaimana  seharusnya  seorang  pemimpin  bertindak. Supervisi  merupakan  salah  satu  cara      cerdas  yang  bisa  dilakukan  seorang pemimpin  untuk  mengajak  anggotanya  agar  bisa  bertindak  dan  berpikir  lebih kreatif.
Berdasarkan  pernyataan  di  atas,  maka  supervisi  berpengaruh  langsung positif terhadap kreativitas.

## Pengaruh Langsung Motivasi Intrinsik terhadap Kreativitas
Dari  hasil  pengujian  hipotesis  kedua  dapat  disimpukan  bahwa  terdapat pengaruh  langsung  positif  motivasi  intrinsik  terhadap  kreativitasdengan  nilai koefisien  korelasi  sebesar  0,290  dan  nilai  koefisien  jalur  sebesar  0,235.Ini memberikan  makna  motivasi  intrinsik  berpengaruh  langsung  positif  terhadap kreativitas.
Hasil  penelitian  ini  senada  dengan  pendapat  beberapa  ahli  di  antaranya adalahAmabile  (1998)  terdapat  tiga  komponen  yang  membentuk  kreativitas,  salah satunya adalah motivasi intrinsik, sebagaimana ia menyatakan : Although the two skill components  determine  what  a  person is  capable  of  doing  in  a  given  domain,  it is  the  task motivation component that determines what that person actually will do. Motivation can be either  intrinsic  (driven  by  deep  interest  and  involvement  in  the  work,  by  curiosity, enjoyment,  or a personal sense of challenge) or extrinsic (driven by the desire to attain some goal that is apart from the work itself  – such as  achieving a promised reward or meeting a deadline or winning a competition ).Meskipun dua komponen ketrampilan menentukan apa  yang  dapat  individu  lakukan pada  bidang tertentu  tetapi  komponen motivasi tugas yang menentukan apa yang akan orang benar-benar lakukan. Motivasi dapat berupa  intrinsik  (didorong  dengan  keterlibatan  dan  ketertarikan  yang  dalam pekerjaan, dengan keingintahuan, atau keinginan untuk mengalami pekerjaan yang menantang) atau ektrinsik (didorong oleh keinginan untuk  mencapai tujuan yang terpisah  dari  pekerjaan  itu  seperti,  mencapai  penghargaan  yang  dijanjikan  atau memenuhi batas waktu atau memenangkan kompetisi).
Mempertegas  teori  Amabile  (1998)  yang  menyatakan  bahwa  motivasi intrinsik  dapat  membentuk  dan  berkontribusi  terhadap  kreativitas,  Lockie menyatakan bahwa : Importantly, involvement mediated the effect of instrinsic motivation
on creativity, in other words, intrinsic motivation appeared to influence creativity primarily because it influenced depth of involvement in task. Penting untuk diketahui, keterlibatan dimediasi pengaruh motivasi intrinsik pada kreativitas, dengan kata lain, motivasi intrinsik muncul mempengaruhi kreativitas terutama karena itu dipengaruhi secara mendalam  oleh  keterlibatan  dalam  tugas.Pernyataan  ini  memberikan  penjelasan bahwa motivasi intrinsik tidak hanya berfungsi sebagai komponen yang menyusun kreativitas,  tetapi  juga  dapat  memberikan  pengaruh  terhadap  kreativitas  itu sendiri.Dorongan  dari  dalam  diri  untuk  mengatasi  tantangan  yang  dihadapi  akan timbul sebagai bentuk tanggung jawab guru terhadap tugas dan kewajiban yang ia emban.  Tanggung  jawab  yang  datang  dari  dalam  diri  guru  akan  membuat  ia memiliki pengarahan diri dalam berpikir dan berimajibasi untuk menghasilkan ide baru. Melalui tanggung jawab yang di miliki guru, ia akan menjalankan tugas yang dibebankan  kepadanya  dengan  sebaik  mungkin  dengan  penuh  ketekunan.Rasa mencintai terhadap pekerjaan yang dimiliki seorang guru kan membuat guru untuk terus  menggali  informasi  guna  menemukan  hal    baru  yang  mendukung pekerjaannya.  Hal  ini  juga  menunjukkan  bahwa  guru  tersebut  memiliki  sikap terbuka  terhadap  perubahan  sehingga  diharapkan  mampu  menggabungkan perubahan yang ada menjadi suatu yang baru.
Xiaomeng Zhang dan Kathryn M. Bartol  (2010:121)  menyebutkan: This study also demonstrated mediation by intinsic motivation between psychological empowerment and employee  creativity  directly  and  also  indirecly  through  its  influence  on  creative  process engagement. Our results show that intrinsic motivation operating through creative process engagement  as  an  indirect  effect  on  creative  performance. Berdasarkan  pernyataan Amabile  terdapat  tiga  komponen  yang  membentuk    kreativitas,  Penelitian  ini menjelaskan tentang peranan motivasi intrinsik antara psikologi dan kreatifitas staff secara  langsung  maupun  tidak  langsung  melalui  pengaruh  peningkatan  proses kreatifitas. Hasil tersebut juga menunjukan bahwa motivasi intrinsik bekerja melalui proses  hubungan  kreatifitas  dan  memiliki  efek  tidak  langsung  terhadap  performa staf.
Lebih lanjut, hubungan antara motivasi dapat terlihat dalam buku Creativity in  Education  oleh  Anna  Craft  (2001:18-19),  dkk  yang  menyatakan; She  focuses particularly on ‘teaching for creativity’ which she sees as: encouraging beliefs and atttudes, and  motivation  and  risk-taking.  Also  there  are  certain  condition  which  may  foster  one’s creativity,  such  as  effective  leadership  by  others  and  also  motivation. Dalam  studinya tersebut, dia lebih fokus pada ‘mengajar untuk kreativitas’ yang mana dilihat juga sebagai  dorongan  terhadap  kepercayaan  dan  tingkah  laku,  juga  motivasi  serta mengabil  resiko.Lebih  lanjut,  ada  beberapa  kondisi  yang  dapat  mempercepat perkembangan  kreativitas  seseorang,  seperti  mengefektifkan  kepemimpinan  dan juga  motivasi.Apakah  motivasi  bisa  mempengaruhi  kreatifitas?.Motivasi  adalah dorongan  personal  untuk  menyelesaikan  sesuatu.  Proses  mempengaruhi  dan mempertahankan seseorang pada perilaku tertentu.
Amabile (1987) mengidentifikasi ada 6 faktor sosial yang memiliki pengaruh potensial  dalam  kreativitas,  yaitu:  evaluasi,  mempertahankan  status,  insentif,
kompetisi, keterbatasan pilihan, dan tekanan waktu untuk selesai.Dengan demikian motivasi intrinsik berpengaruh langsung positif terhadap kreativitas.
Pengaruh Langsung Supervisi terhadap Motivasi Intrinsik
Dari  hasil  pengujian  hipotesis  ketiga  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh  langsung  positif  supervisi  terhadap  motivasi  intrinsik  dengan  nilai koefisien  korelasi  sebesar  0,230  dan  nilai  koefisien  jalur  sebesar  0,230.Ini memberikan  makna  supervisi  berpengaruh  langsung  positif  terhadap  motivasi intrinsik.
Hasil  penelitian  ini  senada  dengan  pendapat  beberapa  ahli  di  antaranya adalah Linda Evans (1999:viii) menyebutkan bahwa : The principal’s decision can vitally affect the teacher’s working conditios. He assign teachers to classes and students to particular teachers; the actuall work may be done by assistants, but the principas remains the court of final appeal. However, like Tony Stephens, the headteacher, I believe that motivating staff is one of a headteacher’s or princial’s most important roles. Keputusan kepala sekolah sangat mempengaruhi kondisi kerja para guru.Dia yang mengatur para guru beserta kelas dan juga para siswanya; hal ini memang bisa dilakukan oleh staf, namun tetap saja yang  memberi  keputusan  akhir  adalah  kepala  sekolah.Namun,  seperti;  Tony Stephen,  saya  percaya  bahwa  memotivasi  para  staff  dan  para  guru  tersebut merupakan tugas utama dari seorang kepala sekolah.
Penilitian  dari  Theodore  Coladarci  dan  William  A.  Breton  (1997:237) mengemukakan: The  percieved  utility  of  supervision  –  not  its  frequency  –  significantly predicted  teacher  efficacy  among  these  resource  teachers.  That  is,  teachers  who  felt  their supervision  was  helpful  tended  to  report  a  higher  sense  of  teacher  efficacy  than  those  who reported  less-positive  view  of  the  supervision  they  received. Pengertian  dari  supervisi tersebut  dapat  memprediksi  keberhasilan  seorang  guru  dari  yang  lainnya  secara signifikan. Yang mana, Guru yang merasa supervisi itu sangat penting, akan merasa termotivasi  dan  cenderung  memiliki  keinginan  lebih  tinggi  untuk  menuju keberhasilan  dibandingkan  dengan  guru  yang  merasa  supervisi  itu  kurang bermanfaat.
Robert N. Lusser (2010:81) menjelaskan dalam motivasi, kita mengenal ada 3 teori  mengenai  motivasi,    yaitu;  (1)  Teori  motivasi  Kepuasan,  (2)  Teori  motivasi Proses, (3) Teori motivasi Penguatan. Salah satu teori yang terkait dengan penelitian ini  adalah  Teori  Penguatan.Dikenal  juga  dengan  hukum  pengaruh,  yaitu  manusia cenderung  untuk  mengulangi  perilaku  yang  mempunyai  konsekwensi  yang menguntungkan  dirinya  dan  mengelakkan  perilaku  yang  mengakibatkan konsekuensi yang merugikan. Melalui akibat-akibat dari suatu perilaku, orang akan termotivasi  untuk  berbuat  dengan  cara  yang  sudah  ditentukan  sebelumnya.  Teori Penguatan menggunakan modifikasi perilaku.
Perilaku  dapat  dipelajari  lewat  pengalaman  seseorang  akan  akibat  positif atau akibat negatif dari suatu perilaku. Ini dikatakan oleh Burrhus Frederic Skinner, seorang teoretisi Penguatan.Sebaliknya, ada Guru yang sering datang terlambat dan berulang  kali  mendapat  teguran  Kepala  Sekolah.  Teguran  dan  kemungkinan
mendapat  sanksi  itu  konsewensi  negatif  dan  berakibat  pada  modifikasi  perilaku guru  tersebut.  Ia  kemudian  akan  datang  tepat  waktu    kemudian  hari.    Adalah penting untuk diperhatikan, bahwa cara-cara yang digunakan untuk memodifikasi perilaku  harus  tetap  memperhitungkan  harkat  dan  martabat  manusia  yang  harus selalu  dihormati  dan  diakui,  menggunakan  cara-cara  ataupun  gaya  yang manusiawi.
Dengan demikian supervisi berpengaruh langsung positif terhadap motivasi intrinsik.

## DAFTAR RUJUKAN
Amabile,  Teresa. How  to  Kill  Creativity ,  1998,  1998, https://hbr.org/1998/09/how-to-kill- creativity/ar/1
Armstrong,  Michaell. A  Handbook  of  human    resource  Management  practice :  Tenth  Edition (London:  Kogan Page, 2006.
Burke,  Peter  J  dan  Robert  D  Krey, Supervision  A  Guaide  to  instructional  LeadershipSecond Edition . USA: Charles C Thomas, 2005.
Coladarci.  Theodore  and  William  A.  Breton, The  Journal  of  Educational  Research, Vol.  90, Taylor and Francis, 1997.
Craft,  Anna.  Bob  Jeffrey,  and  Mike  Leibling, Creativity  in  Education ,  London:  Continuum, 2001.
Deci, Edward L. dan  Richard M.  Ryan, Intrinsic  Motivation and  Self-Determination  in Human Behavior . New York: Springer Scence, 1985.
Evans, Linda. Managing to Motivate A Guide for School Leaders, London: Cassell, 1999.
Gehani,  R.  Ray ,  Individual  Creativity  and  the  Influence  of  Mindful  Leaders  on  Enterprise Innovation ,  Journal  of  Technology  Management  &  Innovation  J.  Technol. ManagInnov. 2011,Volume 6, Issue 3
Gibson. James L. et al, Organizationas  Behavior , Structure, Processes . Singapore:  McGraw Hill , 2012.
Informasi  diperoleh  dari  beberapa  Kepala  Sekolah  Dasar  Swasta  Katolik  di  Jakarta  Timur (tanggal  20 Maret 2017)
Informasi diperoleh dari korwas Jakarta Timur (tanggal 24 Maret 2107)
Lussier.Robert  N.  and  Christopher  F.Achua ,  Leadership:  Theory,  Application,  and  Skill Development, 4th Edition , Mason: South-Western Cengage Learning, 2010.
Luthans , Fred Organizational    Behavior    An  Evidence    Bassed    Approach  Tweltth  Edition .  New York: MoGra-Hill, 2011.
Mary, Mc Shane, Ann Von Glinow, Organizational Behavior . Boston: Mc Graw Hill, 2008.
Ray. Charles M. dan Charles L Eison supervision. New York: The Dryden Press, 1983.
Robbins,  Stephen  P.  dan  Timothy  A.  Judge, Organizational  Behavioe  Fifteenth  Edition ,  USA: Pearson Education, 2013.
Robbins. Stephen  P. dan Merry  Coulter , Managemnet   Global   Edition   Eleventh Edition.  USA Pearson  Education , 2012.
Robins,  Stephen  P.  Timothy  A.  Judge, Organizational  Behavior .  New  Jersey:  Prentice  Hall, 2009.
Rue.  Leslie  W.  dan  Lloyd  L.  Byars, Supervision:    Key  Link  to  Productivity  Tenth  Edition .  New York: McGraw-Hill Companies, 2010.
Schermerhorn    et    al, Organizational    Behaviorinternasional    Student    version    Eleventh  Edition USA:  John Wiley & Sons, 2011 .
Turniansky,  Bobbie  and  A.Paul  Hare, Individual  and  Groups  in  Organizations ,  London:  Sage Publication Ltd, 1998.
Vecchio.Robert  P., Organizational    Behavior :  Core  Concewpts Six  Edition .  USA:  Thomson, 2006.
Watt,  Alisa  H. The  Impact  of  Managerial  Virtually  on  Employees  Performance ,  New  York: Fakultas Rensselaer Polytechnic Institute, 2007.
Wiles , Kimball. Supervision for Better School .London: Englewood Cillfs.2010.
William, Chuck. Management , USA: Cengage Learning, 2009. William, Yatimul Ainun, Guru Dituntut Kreatif dan inovatif.
http,//edukasi.kompas.com/read/2012/04/25/Guru  Dituntut  Kreatif  dan  Inovatif (diakses 23  Maret 2017)
Zhang,  Xiaomeng  and  Kathryn  M.  Bartol, Linking  Empowering  Leadership  and  Employee Creativity: The Influence of Psychological Empowerment, Intrinsic Motivation, and Creative Process Engagement, (The Academy of Management Journal, Vol. 53, 2010.