## J. Pengabdian Masyarakat MIPA dan Pendidikan MIPA, 2017, 1 (1),  12-16

## PELATIHAN KIT ALAT FLUIDA BERGERAK UNTUK GURU SMA/MA DI DAERAH ISTIMEWA YOGYAKARTA

## TRAINING TOOL KIT MOVING FLUID FOR TEACHERS SMA / MA IN SPECIAL REGION OF YOGYAKARTA
Suyoso*, Subroto, Edi Istiyono
* jurusan Pendidikan Fisika, email: suyoso@uny.ac.id

## Abstrak
Tujuan  utama  dari  kegiatan  PPM  ini  adalah  1)  untuk    meningkatkan  motivasi  guru  dalam menggunakan  alat-alat  baru  sebagai  upaya  menambah  tingkat  keluasan  pemahaman  konsep  Fisika khususnya  Alat  Kit  Fluida  Bergerak,2)  untuk  menjalin  kerjasama  yang  sinergi  antara  dosen,  dengan guru fisika di SMA/MA.
Tempat  pelaksanaan  kegiatan  dilakukan  di  Laboratorium  Fisika  Dasar,  Jurusan  Pendidikan Fisika,  Fakultas  Matematika  dan  Ilmu  Pengetahuan  Alam,  Universitas  Negeri  Yogyakarta.  Peserta pelatihan  adalah  Guru  Fiska  Madrasah  Aliah  di  Daerah  Istimewa  Yogyakarta  sejumlah  25  orang. Metode  pelatihan  adalah  penyampaian  materi  secara  klasikal  dilanjutkan  dengan  diskusi,  kemudian kegiatan eksperimen secara kelompok dan pembuatan laporan secara mandiri.
Hasil kegiatan pelatihan adalah guru sangat senang dan sungguh-sungguh  dalam melakukan eksperimen,  hal  ini  menunjukan  bahwa    motivasi  yang  tinggi  pada  guru  untuk  menambah  keluasan pemahaman konsep Fisika khususnya Fluida bergerak.

## Kata kunci: Kit Alat Eksperimen, Fluida Bergerak

## Abstract
The main purpose of the activity PPM is 1) to increase the motivation of teachers in using new tools in an effort to increase the level of breadth of understanding of the concept of physics, especially Tool Kit Fluid Moving, 2) to establish cooperation synergies between lecturers and physics teacher at SMA / MA.
Place  of  execution  of  the  activities  carried  out  in  the  Laboratory  of  of  Basic  Physics, Department  of  Physics  Education,  Faculty  of  Mathematics  and  Natural  Sciences,  Yogyakarta  State University.The  training  participants  are  Madrasah  Aliah  Physics  teacher  in  Yogyakarta  amount  25 people.  The  training  method  is  the  delivery  of  content  in  classical  followed  by  discussion,  then activities experiment groups and preparing reports independently.
The  results  of  the  training  activity  is,  the  teachers  are  very  happy  and  earnest  in  doing experiments, this shows that high motivation for teachers to add to the breadth of understanding of the concept of physics, particularly Fluid dynamic
Keywords: Tool Kit Experiment, Fluid Moves

## PENDAHULUAN
Fisika  adalah  lmu  pengetahuan  yang paling mendasar, karena berhubungan dengan perilaku dan struktur benda (Giancoli,1998).  Oleh  karena  itu  belajar fisika  tidak  cukup  mengkaji  secara  teoritik tetapi juga diikuti dengan kerja laboratorium
dalam bentuk eksperimen.
Dalam
eksperimen  itulah  akan  dikembangkan kemampuan dalam pengamatan dan pengukuran dari gejalam alam. Hal ini akan menyebabkan  adanya  tututan  bahwa  dalam belajar  fisika  khususnya  di  SMA/MA  tidak sekedar  mempelajari  gejala  alam  secara teoritik, tetapi juga diikuti dengan
eksperimen.  Disamping  itu              adanya tuntutan  dari  kurikulum  bahwa  pada  setiap akhir proses pembelajaran  diharapkan siswa mampu  memahami  konsep-konsep  secara teoretis maupun konsep-konsep yang bersifat  praktis.  Khusus  untuk  konsep- konsep  yang  bersifat  praktis  akan  lebih mudah dipahami melalui kegiatan
eksperimen  praktikum,  karena    melalui kegiatan tersebut siswa akan dapat
mengamati
fenomena fisis, trampil menggunakan  alat  ukur,  trampil  merekam data,  mampu  menganalisis  data,  dan  dapat menarik  kesimpulan.  Kegiatan  eksperimen akan  mendukung  untuk  penguasaan  materi fisika  sehingga  hasil  belajar  fisika  akan tinggi. Keterbatasan sarana, fasilitas laboratorium  untuk  kegiatan  eksperimen dapat  menyebabkan  rendahnya  hasil  belajar fisika  (Van  den  Berg,  1985:3).  Sekolah Menengah  (SMA/MA)   di Daerah  Istimewa Yogyakarta,  alat-alat  eksperimen  fisika belum  lengkap  khususnya    yang  berkaitan dengan  Kit  Alat  Fluida  Bergerak  yang meliputi:  Aliran  Fluida,  Pusaran  Air  dan Pemindah Air. Alat–alat eksperimen mempunyai  fungsi  :  (1)  atensi,  (2)  afektif, (3)  kognitif,  dan  (4)  kompensatoris  (Azhar, 2003). Namun  demikian , tidak  semua  guru mampu mengembangkan alat-alat eksperimen    di  sekolah,  khususnya  yang berkaitan  dengan  kit  alat  fluida  bergerak. Oleh  karena  itu,  untuk  meningkatkan kualitas  terhadap  pemahaman  materi  secara teoritik,  maka  guru    juga  harus  memilki ketrampilan  dalam  mengembangkan  alat- alat eksperimen. Peningkatan kualitas pemahaman materi dan ketrampilan mengembangkan alat-alat ekskperimen salah  satunya  dengan  kegiatan  pelatihan. Oleh  karena  itu      adanya  kegiatan  pelatihan Kit  Alat  Fluida  Bergerak  bagi  guru SMA/MA  diharapkan  dapat  membantu peningkatan kemampuan guru dalam mengembangkan,  mendesain  dan  membuat kit alat ekperimen, yaitu yang berupa kit alat fluida bergerak. Hasil pelatihan ini diharapkan  dapat  diaplikasi  di  sekolah, sehingga  dalam  pembelajaran  fisika  selalui memanfaatkan  alat-alat  eksperimen.  Sebab
menurut  Sardiman(2003),  disamping  itu alat-alat  eksperimen tersebut telah memiliki beberapa kegunaan, antara lain: (1) memperoleh  penyajian  konsep  agar  tidak terlalu  abstrak,  (2)  mengatasi  keterbatasan waktu,  ruang,  dan  daya  pandang,  (3)  dapat member  sikap  positif  pada  siswa,  dan  (4) memberikan persepsi yang sama.

## SOLUSI/TEKNOLOGI
Kurikulum  2013  mengisyaratkan bahwa  dalam pembelajaran di sekolah, guru diarahkan  untuk  menggunakan  pendekatan ilmiah  (scientific  approach).  Pendekatan ilmiah  dalam  pembelajaran  fisika  tentu bukan hal baru, karena dalam pembelajarannya  tidak  sekedar  tekstual tetapi  harus  diikuti  dengan  pengenalan gejala  alam  yang  terjadi  melalui  kegiatan eksperimen di laboratorium. Kegiatan eksperimen  yang  dilakukan  akan  dapat mendorong  peningkatan  hasil  belajar,  sebab menurut  Akinoglu  (2008)  bahwa  salah  satu cara untuk meningkatkan hasil pembelajaran fisika perlu diperkenalkan keteraturan alam, yang memungkinkan siswa dapat menjelaskan  berbagai  fenomena  dan  dapat memahami  berbagai  alat  percobaan  yang digunakan  untuk  mengamati  dan  mengukur fenomena  fisis.  Kendala  yang  terjadi  di lapangan adalah keterbatasan alat laboratorium , sehingga belum semua materi fisika  dapat  dilakukan  kegiatan  eksperimen dalam  pembelajarannya.  Keterbatasan  alat- alat
laboratorium menyebabkan pembelajaran fisika cenderung akan menyajikan rumus-rumus untuk menyelesaiakan soal-soal. Hal sejalan dengan  pendapat Aron,  (1983)  menyatakan bahwa  banyak  sekolah  tidak  mengajarkan siswa  untuk  berpikir  melalui  kegiatan praktis,  melainkan  hanya  disajikan  rumus- rumus  secara  otomatis  dalam  memecahkan masalah. Salah  satu  materi  fisika  di SMA/MA  yang  alat  laboratorium  belum banyak  dimiliki  adalah  Fluida  bergerak. Oleh  karena  itu    solusinya  adalah  membuat Kit  alat  Fluida  Bergerak.  Kit  alat  Fluda Bergerak  ini  dirancang  dan  dibuat  dan  diuji
coba  di  Laboratorium  Fisika  FMIPA  UNY dengan  melibatkan  mahasiswa  Pendidikan Fisika.  Hasil  ujicoba  digunankan  sebagai dasar  kelayakan  untuk  digunakan  sebagai sosialisasi kepada guru-guru Fisika
SMA/MA melalui kegiatan pelatihan. Tujuan  pelatihan  adalah  untuk  memberikan tambahan  wawasan  keilmuan  khususnya Fluida  bergerak  dan  memberikan  motivasi agar  guru  dapat  membuat/mengembangkan alat laboratorium  sederhana tetapi berfungsi dengan  baik  untuk  mengukur  suatu  gejala fisis. Disampinya itu juga untuk membangun  kerjasama  yang  sinergi  antara lembaga pendidikan UNY, Dinas Pendidikan,
dan Sekolah mengah
Atas/Madrasah Aliyah di Yogyakarta. Sehingga  sasaran  pelatihan  Kit  alat  Fluida bergerak  ini  adalah  guru-guru  Fisika Madrasah  Aliyah  di  Daerah  Istimewa Yogyakarta.
Dalam pelatihan tersebut disampaikan  teori  yang  mendasari proses  kerja  alat,  juga  dilakukan kegiatan
eksperimen/praktikum.
Adapun  langkah-langkah  kegiatan  ini dapat didiskripsikan sebagai berikut:
a. Penyajian  teori  tentang  Fluida Bergerak  secara  klasikal  dengan metode ceramah dan diskusi.
b. Praktikum Kit alat Fluida bergerak.  Dalam  kegiatan  ini peserta dibagi dalam tiga kelompok  dan  tiap-tiap  kelompok melakukan  praktikum  Kit  alat Fluida  bergerak  sebanyak  tiga jenis  alat  secara  bergiliran.  Tiap- tiap  peserta  diberikan  petunjuk praktikum. Dalam kegiatan praktikum ini disamping mengambil  data  juga  mencermati kelemahan alat yang digunakan.
c. Diskusi kelompok tentang hasil praktikum
d. Menyusun  laporan  hasil  praktikum secara mandiri.
Manfaat  dari  kegiatan  pelatihan  Kit alat Fluida Bergerak adalah;
a. Dapat  meningkatkan  wawasan  guru dalam  mendesain  dan  menciptakan  alat-
alat  eksperimen  sebagai  upaya  untuk menambah  alat–alat  yang  sudah  ada  di laboratorium.
b. Meningkatkan  pemahaman  guru  tentang konsep fluida bergerak
c. Meningkatkan  ketrampilan  guru  dalam menggunakan alat-alat praktikum.

## HASIL DAN DISKUSI
Kegiatan  PPM  ini  dilakukan  dalam  1 kali  pertemuan  yaitu  yaitu  tanggal  25 Agustus 2016 dan tugas mandiri selama tiga hari. Kegiatan ini dilaksanakan di
Laboratorium Fisika Dasar Jurusan Pendidikan Fisika Universitas Negeri Yogyakarta.  Pelaksana  kegiatan  PPM  ini adalah tiga orang dosen dengan dibantu oleh seorang  tenaga  laboran.  Peserta  yang diundang  sebanyak  25  orang  Guru  Fisika Madrasah  Aliyah  di  Daerah  Istimewa Yogyakarta,  namun  satu  orang  tidak  bisa hadir  karena  tugas  dinas  sekolah.  Para peserta  tersebut  merupakan  MGMP  Fisika dari MA di Daerah Istimewa Yogyakarta.
Secara  keseluruhan,  belum  banyak Madarasah  Aliyah  yang  memiliki  Kit  alat Fluida  Bergerak  baik  secara  pabrikan maupun buatan sendiri. Alat fluida bergerak ini  dibuat  sendiri  oleh  dosen  bersama mahasiswa  dan  sudah  dilakukan  uji  coba. Oleh  karena  itu  pada  awal  melakukan percobaan  Kit  alat  Fluida  Bergerak  peserta pelatihan    masih  canggung,  hal  ini  ditandai dengan  pertanyaan  yang  sering  diajukan kepada narasumber. Namun setelah diberikan sedikit penjelasan dan mencermati petunjuk  praktikum  para  peserta  dapat melakukan eksperimen dengan baik. Selama kegiatan  praktikum,  narasumber  mengamati ketrampilan  peserta  dalam  menggunakan alat.  Pada  umumnya    ketrampilan  peserta meningkat,  hal  ini  dapat  diamati  pada  saat melakukan praktikum untuk materi berikutnya  mereka  tidak  banyak  bertanya lagi.  Kegiatan  setelah  praktikum  adalah diskusi  kelompok  untuk  menyusun  laporan sementara  hasil  praktikum.  Sedangkan laporan  lengkap  hasil  praktikum  disusun secara  mandiri  yang  diberi  tenggang  waktu
3  hari  setelah  pelatihan  dan  diserahkan  ke Ketua MGMP yang kemudian diserahkan ke pelaksana PPM.
Berdasarkan pengamatan selama kegiatan  pelatihan  dan    laporan  hasil praktikum  dapat  dinyatakan  bahwa  para peserta  telah  mengerti  dan  paham  tentang konsep  materi  Fluida  yang  terkait  dengan menentukan bilangan Reynold, pipa pindah, dan pusaran serta trampil dalam mengoperasikan kit alat fluida bergerak.
Kekurangan dalam kegiatan ini adalah  karena  jumlah  alat  fluida  hanya  tiga unit  sementara  peserta  berjumlah  24  orang, maka masing-masing kelompok beranggotakan  8  orang,  idealnya  tiap kelompok  anggotanya  3  orang.  Oleh  karena itu  solusinya  adalah  tiap  anggota  secara bergantian  harus  mengamati  gejala  yang tampak pada saat praktikum.

## KESIMPULAN
Berdasarkan pengamatan selama kegiatan  pelatihan  dan  hasil  laporan praktikum, maka disimpulkan:
a. Peserta  pelatihan  yaitu  guru-guru  fisika MA  di  Daerah  Istimewa  Yogyakarta meningkat  wawasan  keilmuannya  dan ketrampilan menggunakan alat khususnya  yang  terkait  dengan  fluida bergerak
b. Terjalin  kerjasama  yang  sinergis  antar Jurusan Pendidikan Fisika FMIPA UNY dengan  MGMP  Fisika  Madrasah  Aliyah di Daerah Istimewa Yogyakarta.
Berdasarkan  masukan  dari  peserta maka disarankan:
a. Kegiatan pelatihan dikembangkan untuk alat-alat  laboratorium  lainnya  (tidak hanya untuk fluida bergerak saja).
b. Guru dilibatkan dalam proses perancangan  dan  pembuatan  alat-alat laboratorium  fisika  khususnya  yang belum ada di sekolah.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Kami  panjatkan  puji  syukur  kehadirat Allah  SWT,  karena  atas  berkat  dan
rahmatNya,  laporan  hasil  kegiatan  PPM yang  didanai  DIPA  UNY,  dapat  kami selesaikan.  Oleh  karena  itu,  tim  pelaksana pengabdian masyarakat mengucapkan banyak terima kasih kepada yang terhormat: 1. Bapak  Dekan  FMIPA  UNY  yang  telah memberi pengesahan proposal dan laporan hasil kegiatan PPM.
2. Badan pertimbangan penelitian dan PPM yang telah memberi saran/ masukan, agar diperoleh hasil laporan yang baik.
3. Pengurus  program  DIPA  UNY  yang memberi dana untuk kegiatan PPM.
4. Ketua  Jurusan  Pendidikan  FMIPA  UNY yang  telah  memberi  persetujuan  untuk melaksanakan PPM.
5. Kepala  Sekolah  Madrasah  Aliyah  di Daerah Istimewa Yogyakarta yang memberikan ijin salah satu guru fisikanya untuk mengikuti kegiatan pelatihan ini.
6. Guru-guru  Fisika  Madrasah  Aliyah  di Daerah Istimewa Yogyakarta, atas parisipasi  aktif  dan  kerjasamanya  yang sinergi  sehingga    kegiatan  pelatihan dalam  rangka  PPM  dapat  dilaksanakan dengan baik.
7. Teknisi  dan  Laboran  Fiska  Jurusan Pendidikan  Fisika  FMIPA  UNY  yang dengan  suka  rela  telah  memberi  bantuan administratif  maupun  teknis  sehingga kegiatan PPM terlaksana dengan baik.

## PUSTAKA
Akinoglu,  O.  (2008).  “Assessment  Of  The Inquiry-BASED Project Implementation  Process  In  Science
Education  Upon  Studens’  Point  Of Views”.  International  Jurnal  of Instruction. 1, 1, 1-12.
Aron,P.(1983)  “Cultivating  Thingking  and Reasoning Processes Conduct to The Learning  of  Physics”  Asian  Physic education. New Word,3,9-15
Azhar Arsyad.(2003). Media Pembelajaran.Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Depdiknas(2003),  UU  Sisdiknas  Nomor  20,
Yogyakarta: Media Wacana Giancoli  (1998),Fisika  Jilid  I,    Jakarta; Penerbit Erlangga Sadiman. A.S, dkk (2003),Media Pendidikan, Jakarta:PT Raja Grafindo Persada Van  den  Berg,  Euwe,  Salah  Konsep  : Pertentangan  antara  Instuitif  siswa dan  Ilmu  Fisika,  Makalah  ini disampaikan pada seminar
pendidikan  Fisika  di  FMIPA  IKIP Sanata  Dharma  tanggal  24  Oktober
1978