INKUIRI: Jurnal Pendidikan IPA Vol. 12, No. 3, 2023 (hal 153-159) https://jurnal.uns.ac.id/inkuiri
DOI: 10.20961/inkuiri.v12i3.79311

## PENERAPAN STRATEGI COOPERATIF LEARNING MATA PELAJARAN IPA MATERI ALAT PANCA INDERA MANUSIA KELAS IV DI SDN JATISARI 02
Nur Wanah 1 , Adelia Amanda Pramita 2 dan M. Suwignyo Prayogo
1,3 Universitas Islam Negeri KH Achmad Shiddiq Jember
Jember, 68136, Indonesia
2 Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, FTIK, Universitas Islam Negeri KH Achmad Shiddiq Jember
Jember, 68136, Indonesia
Email: 1 nurwnh06@gmail.com; 2 adeliaamandapramita1301@gmail.com; 3 wignyoprayogo86@gmail.com
Diajukan : 12 Juni 2023; Diterima: 1 September 2023; Diterbitkan: 30 Oktober 2023
Abstrak. Penelitian ini dilakukan di Desa Jatisari Kabupaten Jember, yang bertujuan untuk mengetahui apa dan bagaimana Penerapan Strategi Cooperatif Learning Mata Pelajaran Ipa Materi Alat Panca Indera Manusia Kelas IV Di Sdn Jatisari 02. Dalam hal ini, metode yang digunakan adalah metode penelitian kualitatif. Penelitian ini bertujuan  untuk  mendapat  gambaran  dan  informasi  yang  lebih  jelas,  lengkap  serta  memungkinkan  dan memudahkan  bagi  peneliti  untuk  melakukan  penelitian.  Adapun  teknik  pengumpulan  data  yang    digunakan adalah  Metode  Observasi,  Metode  Wawancara,  dan  Metode  Dokumentasi.  Penerapan  Strategi Coperative Learning sangat cock dipadukan dengan Materi Alat Panca Indra di Kelas IV SD/MI dapat meningkat dan bisa lebih  membuat seorang anak  menjadi paham  jika  dibandingkan dengan  menggunakan ceramah saja. Maka dari itu Strategi dan materi ini sangat cocok untuk dipadukan. Terbukti sekali siswa yang diajarkan dengan Strategi tadi  lebih  memperoleh  hasil  yang  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  hanya  penjelasan  guru  atau  hanya  fokus dengan  buku.
Kata Kunci: Fasilitas, Sekolah, Hasil Belajar
Abstract. This research was conducted in Jatisari Village, Jember Regency, with the aim of finding out what and how the Cooperative Learning Strategy for Science Subjects Material for Human Senses Class IV at Sdn Jatisari 02 is implemented. In this case, the method used is a qualitative research method. This research aims to obtain a clearer,  more  complete  picture  and  information  that  makes  it  possible  and  easier  for  researchers  to  conduct research.  The  data  collection  techniques  used  are  the  Observation  Method,  Interview  Method,  and Documentation  Method. The  application  of  the  Cooperative  Learning  Strategy  is  very  effective  combined  with the Five Senses Material in Class IV SD/MI can improve and can make a child understand more when compared to using lectures alone. Therefore, this strategy and material are very suitable to be combined. It is very proven that  students  who  are  taught  using  this  strategy  get  higher  results  compared  to  those  who  only  explain  the teacher or only focus on the book.
Keywords: Facilities, School, Learning Outcomes

## Pendahuluan
Pendidikan merupakan hak untuk semua anak. dalam pembukaan undang-undang memberikan penekanan khusus pada pendidikan  dan  secara  khusus  disebutkan dalam  alinea  keempat.  Pendidikan    dianggap sebagai  hak asasi manusia yang harus dimiliki semua  anak  secara  bebas.  Sebagaimana dinyatakan  dalam  Pasal  26(1)  Deklarasi Universal  Hak  Asasi  Manusia  tahun  1948.
(Wisudawati  &  Sulistyowati,  2014)  Dalam pendidikan  IPA,  pendidik  memiliki  andil dalam  mencerdaskan kehidupan  penerus bangsa,  dan  harus  memiliki  keahlian  dan kemampuan    khusus  dalam  mengembangkan kemampuan intelektual peserta didik, sehingga dapat secara optimal menerima dan memahami materi serta memecahkan masalah pembelajaran    IPA.  Pembelajaran  IPA  yaitu tentang  mengenal  alam  secara  sistematis,  jadi pembelajaran  IPA  tidak  hanya  sekedar mengelola sekumpulan informasi berupa fakta,
E-ISSN: 2615-7489 DOI: 10.20961/inkuiri.v12i3.793111
konsep  atau  prinsip,  tetapi  juga  merupakan proses  penemuan.  Pendidikan  IPA  bertujuan untuk  eksplorasi  dan  tindakan  sehingga  siswa mengembangkan  pemahaman  yang  lebih dalam  tentang  alam  sekitarnya.(Portanata  & dkk,  2017)  Peran  guru  dalam  pembelajaran yang  berorientasi  pada  proses  hanya  sebagai pembimbing, sedangkan siswa sendirilah yang memimpin  proses  tersebut.  Menggerakkan proses  membutuhkan  keterampilan  ilmiah, yang  termasuk  dalam  keterampilan  proses ilmiah.  Keterampilan  tersebut  tidak  dapat ditawar  lagi    karena  keterampilan  proses pembelajaran  IPA  merupakan  keterampilan dasar  yang  harus  dimiliki    siswa  untuk mengembangkan potensi dirinya dalam proses pembelajaran.  Mempelajari  mata  pelajaran ilmiah, para siswa  harus memiliki kesempatan untuk mengalami dan menemukan  makna dari materi  yang  diajarkan.  Namun  realitas  lokal menunjukkan  bahwa  pembelajaran  IPA    oleh guru  tidak  sesuai  dengan  hakikat  IPA  itu sendiri.  Guru  hanya  memfokuskan  pada penyampaian  informasi  berupa  fakta,  konsep, prinsip, dan hukum.(Lusidawaty & dkk, 2020)
Di tingkat sekolah dasar, IPA merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang memegang peranan penting dalam pendidikan, karena  IPA  dapat  membekali  siswa  dengan berbagai  tantangan    era  global.  Oleh  karena itu,  diperlukan  suatu  metode  pembelajaran yang  mempersiapkan  siswa  untuk  memiliki kompetensi  natural  dan  teknis  yang  baik  serta keterampilan  literasi,  logika,  kritis,  berpikir kreatif,  argumentasi  yang  benar,  keterampilan komunikasi dan kerja sama. Ilmu pengetahuan alam  dapat  disebut  literasi  sains,  yaitu kemampuan memahami sains, mengkomunikasikan  sains  (lisan  atau  tulisan) dan  menerapkan  keterampilan  ilmiah  dalam memecahkan masalah sedemikian rupa sehingga ketika diambil keputusan berdasarkan itu, seseorang memiliki sikap dan kepekaan  yang  tinggi  terhadap  dirinya  dan lingkungannya.(Yuliati,  2017)  Permasalahan tersebut  dapat  ditekan  dengan  menggunakan strategi  pembelajaran  dan  lingkungan  belajar yang  tepat.  Keberhasilan    proses  belajar mengajar untuk mencapai tujuan pembelajaran memerlukan penggunaan strategi pembelajaran  yang  tepat,  yang  juga  didukung dengan penggunaan lingkungan belajar. Penggunaan media dalam pelaksanaan
pendidikan  mendorong  kelancaran,  efisiensi dan  efektifitas  pencapaian  tujuan.  Media pembelajaran  merupakan  salah  satu  sarana prasarana penunjang kegiatan pembelajaran.(Ni’mah, 2017) Di era
globalisasi saat ini, segala aktivitas bergantung pada  teknologi,  begitu  juga  dalam  bidang pendidikan. Perkembangan teknologi menghadapi  Revolusi  Industri  4.0  menuntut dunia pendidikan untuk terus berinovasi dalam meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia di masa yang akan datang. Dalam hal ini dunia pendidikan telah memberikan terobosan dalam rangka  peningkatan  kualitas  sumber  daya manusia.  Kebijakan  yang  juga  menuntut  guru berinovasi  di  era  Revolusi  Industri  4.0  untuk menyusun  strategi  pembelajaran  yang  tepat dan  mencapai  tujuan.  Semakin  canggih teknologi  maka  pola  pikir  seseorang  akan berubah.  Demikian  pula  pola  pendidikan  dan pengajaran tidak dapat disamakan dengan pola pendidikan  sebelumnya.  Dengan  kebijakan pemerintah  tentang  pembelajaran  mandiri, diharapkan  pola  pendidikan  lebih  diarahkan pada  pemanfaatan  teknologi  dan  memberikan ruang bagi siswa untuk mengembangkan bakat dan  kemampuan  berpikir  aktifnya.  Pergerakan pola  pendidikan  yang  dinamis  juga  menuntut guru untuk mengembangkan strategi pembelajaran  yang  dinamis  pula.  Terutama bagi  siswa  yang  duduk  di  bangku  sekolah dasar,  pada  usia  tersebut  mereka  menyukai sesuatu  yang  dinamis  sehingga  tidak  mudah bosan.
Siswa  sekolah dasar  yang menyukai  hal baru dan menemukan hal baru memberikan ide bagi guru untuk berinovasi dalam mengembangkan pembelajaran dengan memanfaatkan  lingkungan  sebagai  sumber belajar. Pembelajaran tidak harus terpaku pada modul  yang  berisi  pertanyaan-pertanyaan sistematis  tentang  teori  dan  praktik.  Namun bisa  juga  dilakukan  di  luar  kelas.  Pemilihan strategi  yang  tepat  memiliki  pengaruh  besar terhadap efektifitas proses pembelajaran sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai. Pembelajaran  IPA  yang  materinya  masih abstrak  memerlukan  strategi  yang  tepat  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran.(Ramadhan, 2021)  Guru  diharapkan  dapat  menciptakan suasana yang menyenangkan, yang dibutuhkan untuk meningkatkan  hasil belajar  siswa dalam pembelajaran IPA. Ada banyak bentuk inovasi
Vol. 12, No. 3, 2023 (hal 153-159) https://jurnal.uns.ac.id/inkuiri
yang  bisa  dilakukan  oleh  guru  menyusun bahan  ajar,  media  pembelajaran,  RPP  dan LKS. Selain itu, guru harus mampu merumuskan,  menguasai,  dan  menggunakan strategi  pembelajaran  dengan  tepat,  karena mempengaruhi keberhasilan kognitif, emosional,  dan  psikomotorik.  Penggunaan strategi  pembelajaran  memungkinkan  siswa untuk  berperan  lebih  aktif  dalam  proses kegiatan  belajar  mengajar,  dan  dapat  secara kreatif  mengembangkan  kemampuan  berpikir siswa. Strategi pembelajaran yang benar dapat melibatkan seluruh kelas dan individu. Dengan kata  lain  dengan  memberikan  kesempatan kepada  setiap  siswa  untuk  berperan  sebagai guru  bagi  temannya.(Antony  &  Mudjiran, 2021)
Pencapaian  dalam  proses  pembelajaran dipengaruhi  oleh  dua  faktor  yaitu  faktor internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor  internal yaitu  faktor  yang  berkaitan  dengan  diri  siswa, diantaranya yaitu kemampuan, minat, motivasi,  keaktifan  belajar  dan  lain-lain. Sedangkan  faktor  eksternal  adalah  faktor  dari luar  diri  siswa,  diantaranya  yaitu  model pembelajaran.  Model  pembelajaran  memiliki peran  yang  cukup  besar  dalam  kegiatan pembelajaran.  Kemampuan  memahami  materi pelajaran  oleh  siswa  dapat  dipengaruhi  dari pemilihan  model  pembelajaran  yang  tepat, sehingga  tujuan  pembelajaran    akan  tercapai. Terdapat berbagai macam model pembelajaran yang  dapat  dijadikan  preferensi  bagi  guru untuk  menjadikan  kegiatan  pembelajaran  di kelas berlangsung efektif dan ideal. Salah satu model  pembelajaran  yang  dapat  diterapkan yaitu dengan menggunakan model pembelajaran  kooperatif.  Wagitan  (2006) menyimpulkan bahwa pembelajaran kooperatif dapat  menjadi  salah  satu  preferensi,  karena banyak  pendapat  yang  menyatakan  bahwa proses pembelajaran  aktif termasuk  kooperatif yang mampu meningkatkan efektivitas pembelajaran.
Model  pembelajaran  kooperatif  lebih mengutamakan  kerjasama  antar  siswa  untuk mencapai tujuan pembelajaran. Dengan menggunakan  pembelajaran  kooperatif  dapat mengubah  peran  guru.  Model  pembelajaran kooperatif dapat digunakan untuk mengajarkan  materi  yang  kompleks,  dan  juga dapat  membantu  guru  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran yang berdimensi sosial.
Pembelajaran kooperatif memiliki
manfaat  yang sangat besar dalam memberikan kesempatan kepada siswa untuk lebih mengembangkan  kemampuannya.  Hal  ini dikarenakan  dalam  kegiatan  pembelajaran kooperatif,  siswa  dituntut  untuk  aktif  dalam belajar melalui kerjasama dalam kelompok.(Yulia & dkk, 2020) Aktivitas dan kreativitas yang diharapkan dalam sebuah proses pembelajaran dituntut  interaksi  yang  seimbang.  Interaksi yang  dimaksud  adalah  adanya  interaksi  atau komunikasi  antara  guru  dengan  siswa  dan siswa  dengan  siswa,dengan  harapan  terjadi komunikasi multi arah dalam proses pembelajaran. melalui pembentukan kelompok belajar,  dan  siswa  diberikan  kesempatan secara  aktif  untuk  mengungkapkan  gagasan kepada teman-teman nya. Dengan begitu  akan membantu  untuk  melihat  suasana  belajar  dan kebersamaan yang berkembang diantara sesama  anggota  kelompok,  memungkinkan siswa  untuk  mengerti  dan  memahami  materi pelajaran  dengan  baik.  Dalam  pembelajaran ini  akan  terbentuk  sebuah  interaksi  sesama siswa,  yaitu  interaksi  yang  dilakukan  antara guru  dengan  siswa,  siswa  dengan  siswa,  dan siswa  dengan  guru.  Dalam  pembelajaran Kooperatif,  guru  berperan  sebagai  fasililator yang  berfungsi  sebagai  pembimbing  ke  arah pemahaman siswa. Guru tidak hanya memberikan pengetahuan pada siswa, tetapi juga harus memotivasi. siswa mempunyai  kesempatan  untuk  mendapatkan pengetahuan langsung dalam menerapkan ide- ide  mereka.  Hal  ini  merupakan  kesempatan bagi  siswa  untuk  menemukan  hasil  pemikiran mereka  sendiri  dan  proses  pembelajaran  akan menjadi lebih aktif.(Hasanah, 2021)

## Metode Penelitian
Metodologi  Penelitian  adalah  upaya menyelidiki  dan  mendalami  masalah  dengan menggunakan metode ilmiah untuk mengumpulkan, mengolah, melakukan analisis data  dan  menarik  kesimpulan  sistematis  dan objektif  untuk  memecahkan  suatu  masalah, memperoleh  atau  mendapatkan  pengetahuan bermanfaat  bagi  kehidupan  manusia. Metode penelitian  pada  dasarnya  merupakan  cara ilmiah untuk mendapatkan data dengan tujuan dan  kegunaan  tertentu.  Dalam  hal  ini  peneliti
E-ISSN: 2615-7489 DOI: 10.20961/inkuiri.v12i3.793111
akan  menggunakan  Metode  wawancara  yang merupakan  pendekatan  penelitian  kualitatif. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendapat gambaran  dan  informasi  yang  lebih  jelas, lengkap serta memungkinkan dan memudahkan  bagi  peneliti  untuk  melakukan penelitian. Oleh karena itu peneliti menetapkan  lokasi  penelitian  yang    dimana penelitian akan  dilakukan di desa Jatisari Kab. Jember  oleh  Guru  Wali  Kelas  IV.  Penelitian ini dilakukan pada 12 Mei 2023.
Penelitian ini difokuskan pada, Peneraan  Strategi  Cooperatif  Learning  Pada Materi  Alat  Panca  Indra,  di  desa  Jatisari Kabupaten  Jember.  Dalam  pengumpulan  data ini,  peneliti  terjun  langsung  pada  objek penelitian  untuk  memperoleh  data  yang  valid. Teknik  Pengumpulan  Data  menurut  Arikunto adalah  cara-cara  yang  dapat  digunakan  oleh peniliti  untuk  mengumpulkan  data,  yang dimana  cara  itu  dapat  menunjukkan  adanya suatu  yang  abstrak,  tidak  saat  diwujudkan dalam  benda  yang  kasat  mata,  tetapi  saat dipertontonkan  penggunaaannya  (Arikunto, 2011).
1. Metode Observasi
Observasi atau pengamatan dapat diartikan sebagai pengamatan secara sistematis pada  suatu    gejala  yang  tampak  pada  objek penelitian. Observasi  adalah pengamatan  yang dilakukan  secara  langsung  yang  memusatkan perhatian  pada  suatu  objek,  dan  dilakukan dengan  melibatkan  seluruh  indra  untuk memperoleh  data  yang  diperlukan  dan  untuk memperoleh data yang lebih banyak atau lebih dalam  mengenai  data  yang  diperlukan,  seperti dengan menggunakan penglihatan, penciuman, sentuhan, pendengaran, atau bahkan bila perlu juga dengan rasa (Siyoto & Sodik, 2015).
2. Metode Wawancara
Wawancara  merupakan    percakapan dengan  maksud  tertentu  yang  dilakukan  oleh dua  pihak,  yaitu  pewawancara  ( Interviewer ) yang  mengajukan  pertannyaan  dan  yang diwawancarai  ( Interview )  yang  memberikan jawaban  atas  pertannyaan  (Moleong,  2018). Dalam hal ini, peneliti menggunakan wawancara  terstruktur,  yang  dimana  seorang pewawancara menetapkan sendiri masalah dan pertannyaan-pertannyaan  yang  akan  diajukan untuk  mencari  jawaban  atas  hipotesis  yang disusun.
Dalam melaksanakan teknik  wawancara ( Interview ), pewawancara harus mampu menciptakan  hubungan  yang  baik  sehingga informan  bersedia  bekerjasama,  dan  lebih merasa  bebas  dalam  hal  berbicara  dan  dapat memberikan  informasi  yang  sebenarnya. Teknik  wawancara  yang  peneliti  gunakan yakni  secara  terstruktur  (tertulis)  dengan menyusun terlebih dahulu beberapa pertannyaan  yang  akan  disampaikan.  Hal  ini dimaksudkan agar pembicaraan dalam wawancara  lebih  terarah  dan  fokus  pada tujuan.  yang  dimaksud  untuk  menghindari pembicaraan  yang  terlalu  melebar.    Selain  itu juga  digunakan  sebagai  acuan  umum  dan dapat dikembangkan peneliti melalui pertannyaan  yang  muncul  ketika  kegiatan wawancara berlangsung.
3. Metode Dokumentasi
Dokumentasi,  dari  asal  dokumen yang artinya barang-barang tertulis. Dalam pelaksanaan  metode  dokumentasi,  dapat juga  memperm u dah  jalannya  penelitian ini.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Berdasarkan  wawancara  dan  observasi yang  telah  peneliti  lakukan,  dapat  diuraikan tentang Penerapan Strategi Cooperatif Learning Mata  Pelajaran  Ipa  Materi  Alat Panca Indera Manusia Kelas IV Di Sdn Jatisari 02, berikut penuturan hasil wawancaranya.
Apa saja langkah-langkah yang dilakukan dalam peningkatan cooperatif  learning  di  pembelajaran IPA  pada  materi  alat  panca  indera manusia?
Langkah-langkah yang dilakukan oleh guru  dalam  peningkatan  cooperative learning  di  pembelajaran  IPA  pada materi  alat  panca  indera  manusia yaitu  dengan  mempersiapkan  para siswa  untuk  membentuk  kelompok kemudian memecahkan masalah sesuai dengan materi yang diajarkan.
Dalam hasil wawanacara diatas, peneliti melihat bahwa Informan menggunakan Strategi  secara  berkelompok  dalam  materi yang  telah  diajarkan.  Berikut  kelanjutan penuturan wawancaranya.
Vol. 12, No. 3, 2023 (hal 153-159) https://jurnal.uns.ac.id/inkuiri
DOI: 10.20961/inkuiri.v12i3.79311
Bagaimana tindak lanjut yang dilakukan  oleh  Bapak/Ibu  setelah menerapkan  cooperatif  learning  di pembelajaran  IPA  pada  materi  sistem panca indera manusia?
Kegiatan tindak lanjut yang dilakukan oleh  guru  yaitu  dengan  menyuruh siswa untuk mengemukakan hasil yang diperoleh  dari  pemecahan  masalah secara  berkelompok  tadi,  kemudian guru  melakukan  evaluasi  terkait pembelajaran yang telah dilakukan.
Pernyataan  diatas  telah  mempertegas bahwa  jawaban  dari  informan  mengenai Penerapan  Strategi  Cooperatif  Learning  itu lebih meningkatkan pemahaman siswa terhadap  apa  yang  telah  diajarkan,  karena dilakukan secara berkelompok. Berikut penuturan lebih lanjutnya.
Menurut  bapak/ibu,  lebih  efektif mengajar  dengan  Metode  ceramah atau yang lainnya? Semisal Cooperatif Learning ini. Sangat  lebih  efektif  menggunakan metode/strategi lain,kalau menggunakan ceramah kebanyakan dari siswa malah sibuk dengan dunianya sendiri, atau bisa dibilang tidak memeperhatikan apa yang disampaikan oleh guru, maka dari itu kesulitan bagi guru adalah menciptakan ketertarikan tersendiri  dengan  metode,  jadi harus pandai-pandai menggunakan metode  dan  dilengkapi  dengan menggunakan  media/alat  peraga (Fasilitas  sekolah),  tidak  akan memperhatikan.  Jadi,    perhatian siswa itu akan beralih kepada yang lainnya  seperti  ketika  diluar  rame maka siswa akan lebih menperhatikan keluar, sebagai guru  harus  itu  harus  mampu menggunakan  metode  yang  tepat. Dari saya sendiri mengajar itu ikut ke  siswa,  bukan  siswa  yang  ikut saya.  Saya  lihat  dulu  siswanya apakah  kelihatan  malas  saya  tidak langsung  memberikan  pelajaran.
Biasaanya  ice  breaking  dulu  atau kuis-kuis  sederhana  akhirnya  anak timbul  rasa  ingin  tahu  pelajaran ips  atau  pelajaran  lainnya  untuk menarik minat siswa. Apalagi topik materi  kita  sekarang  tentang  alat pancaindra.  Jika  menggunakan metde/strategi yang tepat  membuat penyampaian  materi  kepada  siswa menjadi sangat mudah, karena IPA ini tergolong materi yang sulit.
Pernyataan  diatas  sangat  mempertegas jawaban sebelumya, dikarenakan pembelajaran akan lebih efektif jika menggunakan  Strategi/metode  yang  tepat apalagi jika ditambah dengan media dan  tidak lupa  pula  kesabaran  seorang  guru  akan membuat siswa lebih memperhatikan apa yang disampaikan.  Dan  akhirnya  bisa  diketahui keberhasilan belajar siswa itu sendiri.
Menurut bapak/Ibu, apakah menggunakan Strategi Cooperative Learning  pada  materi  IPA  Alat Panca Indra sangat efektif?
Iya,  sangat  efektif  sekali.  Pertama saya  bentuk  dulu  kelompok  kecil, kemudian  memberikan  beberapa gambar  alat  panca  indra  kepada masing-masing kelompok. Lalu menyuruh mereka untuk mendiskusikannya.  Selain  mereka tidak  bosan,  mereka  juga  akan berpikir lebih mengenai alat panca indra tadi.
Dari hasil wawancara ini bisa disimpulkan bahwa Penerapan Strategi Coperative  Learning  sangat  cock  dipadukan dengan  Materi  Alat  Panca  Indra  di  Kelas  IV SD/MI  dapat  meningkat  dan  bisa  lebih membuat  seorang  anak  menjadi  paham  jika dibandingkan  dengan  menggunakan  ceramah saja.  Maka  dari  itu  Strategi  dan  materi  ini sangat cocok untuk dipadukan. Terbukti sekali siswa  yang  diajarkan  dengan  Strategi  tadi lebih  memperoleh  hasil  yang  lebih  tinggi dibandingkan  dengan  hanya  penjelasan  guru atau hanya fokus dengan  buku.
Menurut  Johnson  dalam  B.  Santoso Cooperative  Learning  adalah  kegiatan  belajar mengajar  secara  kelompok-kelompok  kecil,
E-ISSN: 2615-7489 DOI: 10.20961/inkuiri.v12i3.793111
siswa  belajar  dan  bekerjasama  untuk  sampai pada  pengalaman  belajar  yang  optimal,  baik pengalaman  individu  maupun  kelompok. Sedangkan  Nurhadi  mengartikan  Cooperative Learning  sebagai  pembelajaran  yang  secara sadar  dan  sengaja  mengembangkan  interkasi yang silih asuh untuk menghindari ketersinggungan  dan  kesalahpahaman  yang dapat menimbulkan permasalahan.
Selanjutnya  Davidson  dan  Kroll,  sebagaimana yang  dikutip  oleh  Hamdun,  Cooperative Learning  diartikan  dengan  kegiatan  yang berlangsung dalam lingkungan belajar sehingga  siswa  dalam  kelompok  kecil  saling berbagi  ide-ide  dan  bekerja  secara  kolaboratif untuk  menyelesaikan  tugas.  Cooperative Learning  adalah  metode  pembelajaran  yang didasarkan atas kerja kelompok yang dilakukan  untuk  mencapai  tujuan  khusus. Selain  itu juga untuk memecahkan soal dalam memahami    suatu  konsep  yang  didasari  rasa tanggung  jawab  dan  berpandangan  bahwa semua  siswa  memiliki  tujuan  sama.  Aktivitas belajar  siswa  yang  komunikatif  dan  interaktif, terjadi  dalam  kelompok-kelompok  kecil.  Oleh sebab  itu,  menurut  Melvin  L.  Silberman, seperti yang dikutip oleh Sutrisno, mengatakan belajar  merupakan  konsekuensi  otomatis  dari penyampaian  informasi  kepada  siswa.  Belajar membutuhkan keterlibatan mental dan tindakan  sekaligus.  Pada  saat  kegiatan  itu aktif,  siswa  melakukan  sebagian  besar pekerjaan belajar. Siswa mempelajari gagasan- gagasan  memecahkan  berbagai  masalah  dan menerapkan  apa  yang  mereka  pelajari(Ali, 2021).
Disini  juga  dijelaskan  mengenai,  Alat indera  mahkluk  hidup  memiliki  sel  reseptor khusus. Sel-sel reseptor ini mengenali perubahan  lingkungannya  berdasar  aktifitas, sel-sel  reseptor  dibagi  menjadi  2  yaitu interoseptor  dan  eksoreseptor.  Interoseptor mendeteksi perubahan dalam tubuh.
Eksoreseptor  untuk  mengenali  perubahan- perubahan  lingkungan  yang  terjadi  diluar tubuh.
1. Alat  Indera  Pembau  (Hidung) Indera  penciuman  adalah  salah satu  dari  lima  indera  manusia. Indera penciuman berperan dalam  mendeteksi  bau  atau aroma dan sebagai alat
pernapasan.  Indera  penciuman sangat  terkait  dengan  fungsi emosional dan pengaruh sosial.
2. Alat  Indera  Pengecap  (Lidah), Lidah  memiliki  indera  perasa. Indera  pengecap  adalah  salah satu alat untuk memperspsi rasa yang di sebabkan oleh makanan atau  bahan  lainnya.  Lidah aadalah  organ  berotot  yang memanjang  dari  permukaan bawah ke dalam rongga mulut.
3. Alat  Indera  Penglihat  (Mata), Mata merupakan organ sensorik yang memiliki reseptor  peka  cahaya  yang disebut fotoreseptor. Setiap mata memiliki lapisan reseptor, sistem lensa untuk memfokuskaan cahaya. 4. Alat Indera
Pendengar
(Telinga),  Telinga  yaitu  alat untuk  menerima  getaran  dari objek yang bergetar, dan memberikaan kita suara. Getaran  berasal  dari  udara  dan bisa  berasal  dari  benda  cair ataupun padat.(Soepardi, 2007).
5. Alat  Indra  Peraba, Indera peraba  merupakan  salah  satu dari  paca  indera  manusia  yang memungkinkan untuk
merasakan  sesuatu  yang  kasar, panas,  halus,  dan  dingin  pada permukaan benda melalui tubuh manusia yaitu kulit.

## Kesimpulan dan Rekomendasi
Di tingkat sekolah dasar, IPA merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang memegang peranan penting dalam pendidikan, karena  IPA  dapat  membekali  siswa  dengan berbagai  tantangan    era  global.  Oleh  karena itu,  diperlukan  suatu  metode  pembelajaran yang  mempersiapkan  siswa  untuk  memiliki kompetensi  natural  dan  teknis  yang  baik  serta keterampilan  literasi,  logika,  kritis,  berpikir kreatif,  argumentasi  yang  benar,  keterampilan komunikasi  dan  kerja  sama.  Dalam  hal  ini materi  yangkami  angkat  adalah  Alat  Panca
Vol. 12, No. 3, 2023 (hal 153-159) https://jurnal.uns.ac.id/inkuiri
indra.  Alat  Panca  indra  mahkluk  hidup memiliki  sel  reseptor  khusus.  Sel-sel  reseptor ini mengenali perubahan lingkungannya berdasar  aktifitas,  sel-sel  reseptor  dibagi menjadi 2 yaitu interoseptor dan eksoreseptor. Interoseptor  mendeteksi  perubahan  dalam tubuh. Eksoreseptor untuk mengenali perubahan-perubahan  lingkungan  yang  terjadi diluar  tubuh.  Berdasarkan  hasil  penelitian yang peneliti lakukan dari Observasi, wawancara dan dilihat dari permasalahan yang diperoleh  di  MI  Miftahul  Ulum  Jatisari,  maka dapat diambil kesimpulan bahwasannya dalam pembelajaran  Alat  Panca  Indra  ini  dan dipadukan dengan Strategi yang menarik yaitu Cooperatif  Learning  lebih  memudahkan  guru dalam menyampaikan apa yang ingin disampaikan  kepada  siswa  dan  siswa  bisa lebih  mudah  memahami  terhadap  apa  yang telah dijelaskan oleh guru.
Materi  alat  panca  indra  ini  merupakan materi yang menyenangkan untuk anak SD/MI karena  bisa  lebih  mengenal  lebih  dalam mengenai alat-alat indra yang ada  ditubuhnya. Apalagi  jika  dipadukan  dengan  media  dan strategi  yang  cocok  dengan  materi  tersebut. Yang  akan  terjadi  adalah  siswa  unggul  atau lebih maksimal dan bisa membuat siswa  lebih tertarik  dan  merekapun  akan  lebih  semangat saat  proses  pembelajaran  berlangsung.  Maka dari itu Alat Panca Indra ini merupakan materi yang  sangat  penting  untuk  diberikan  kepada siswa  dan  bisa  dijadikan  salah  satu  alternatif proses  pembelajara  pada  mata  pelajaran  IPA. Terbukti  sekali  siswa  yang  diajarkan  dengan Strategi tadi lebih paham, menyenangkan, dan tidak  membosankan.  Pembelajaran  juga  akan lebih efektif apabila memanfaatkan media.
Materi  Alat  Panca  Indra  ini  sangat menarik  untuk  dikaji  ulang,  terlebih  lagi dipadukan dengan
Strategi Cooperatif
Learning. Seperti Judul Kami, yakni Penerapan  Strategi Cooperatif  Learning Mata Pelajaran  Ipa  Materi  Alat  Panca  Indera Manusia Kelas IV Di Sdn Jatisari 02.

## Daftar Pustaka
Ali, I. (2021). Pembelajaran Kooperatif (Cooperative Learning) . 7 , 4–5. Antony,  A.,  &  Mudjiran.  (2021).  Meningkatkan Hasil  Belajar  IPA  Menggunakan  Strategi Pembelajaran  Everyone  Is  Teacher  Here
Siswa  Sekolah  Dasar. JEMS  (JUrnal Edukasi Matematika Dan Sains) , 1 . Arikunto,  S.  (2011). Prosedur  Penelitian  Suatu
Pendekatan Praktek . Hasanah, Z. (2021). Model Pembelajaran Kooperatif Dalam Menumbuhkan Keaktifan Belajar Siswa. Jurnal Studi Kemahasiswaan , 1 .
Lusidawaty,  V.,  &  dkk.  (2020).  Pembelajaran  IPA Dengan Strategi Pembelajaran Inkuiri Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Proses  Sains Dan  Motivasi  Belajar  Siswa  Di  Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 4 . Moleong,  L.  J.  (2018). Metodologi  Penelitian Kualitatif . Ni’mah, F. (2017). Penerapan Strategi
Pembelajaran  Active  Knowledge  Sharing Disertai  Media  Video  Untuk  Meningkatkan Keaktifan  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  VII. Jurnal Profesi Keguruan , 1 .
Portanata, L., & dkk. (2017). Analisis Pemanfaatan Media  Pembelajaran  IPA  SD. Jurnal Pendidikan Dasar PerKhasa , 3 .
Ramadhan,  F.  A.  (2021).  Penggunaan  Strategi Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing  Dalam Pembelajaran  IPA  Di  Pendidikan  Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan IPA , 2 . Siyoto,  S.,  &  Sodik,  A.  (2015). Dasar  Metodologi Penelitian . Soepardi,  D.  (2007). Buku  Ajar  Ilmu  Kedokteran Telinga Hidung Tenggorok Kepala & Leher . Wisudawati,  A.  W.,  &  Sulistyowati,  E.  (2014).
Metodologi Pembelajaran IPA .
Yulia,  A.,  &  dkk.  (2020).  Model  Pembelajaran
Kooperatif Learning. Jurnal SEMNAKTESMU  (Seminar  Nasional  Ilmu Pendidikan Dan Multi Disiplin) , 3 . Yuliati, Y. (2017). Literasi Sains Dalam
Pembelajaran IPA. Jurnal Cakrawala
Pendas , 3 .