Indonesian Journal of Education Research (IJoER) Vol. 3, No. 3, June 2022, pp. 70~74 ISSN: 2722-1326, DOI: 10.37251/ijoer.v3i3.566  70

## Pengaruh Motivasi Belajar dan Manajemen Diri terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Muaro Jambi
Dwi Anggraeni 1
1 Program Studi Pendidikan Ekonomi , Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jambi, Jambi,  Indonesia
Article Info ABSTRAK Article history: Received May 3, 2022 Revised May 24, 2022
Accepted Jun 17, 2022
Tujuan Penelitian: Tujuan penelitian ini yaitu mengetahui pengaruh motivasi belajar dan manajemen diri terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Muaro Jambi.
Metodologi: Penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dan  tergolong  pada penelitian Ex-Post  Facto Dalam  penelitian  ini  variabel  bebasnya  adalah  X  : (X1) Motivasi belajar, (X2) Manajemen Diri. Variabel terikat dalam penelitian ini adalah hasil belajar mata pelajaran ekonomi kelas XI IPS di SMA Negeri 1 Muaro  Jambi.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  SMA  Negeri  1 Muaro  Jambi  kelas  XI  IPS  sebanyak  148  orang.  Sampel  yang  diambil  dalam penelitian  ini  sebanyak  60  responden  (siswa).  Penentuan  responden  dengan menggunakan  metode Proposional  Random  Sampling. teknik  pengumpulan data  menggunakan  angket  dan  dokumentasi.  Analisis  data  menggunakan  uji regresi linear berganda.
Temuan  Utama: Terdapat  pengaruh  motivasi  belajar  dan  manajemen  diri terhadap hasil belajar secara bersama-sama pada mata pelajaran ekonomi siswa kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1  Muaro  Jambi  dengan  perolehan  Fhitung  lebih besar dari F tabel (F hitung = 29,488 > F tabel = 3,15). Maka hal ini dapat dikatakan bahwa tinggi atau rendahnya hasil belajar disebabkan oleh motivasi belajar dan manajemen diri.
Keterbaruan/Keaslian  dari  Penelitian: Untuk  meningkatkan  hasil  belajar, perlu  dilakukan  penelitian  lebih  lanjut  mengenai  faktor  lain  yang  turut berhubungan terhadap peningkatan hasil belajar.
Kata Kunci:

## Motivasi
Manajemen diri
Hasil Belajar
This is an open access article under the CC BY-NC license

## Corresponding Author:
Dwi Anggraeni Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia Email: anggraeni11@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  kebutuhan  yang  penting  bagi  kehidupan  manusia.  Pendidikan  tak dapat  dilakukan  secara  langsung,  namun  membutuhkan  proses  yang  dilakukan  secara  bertahap.  Proses pendidikan diselenggarakan melalui kegiatan pengajaran, pengarahan, dan bimbingan. Ketiganya berkaitan erat dengan kegiatan belajar. Dalam kegiatan belajar, siswa melakukan berbagai interaksi dengan benda atau orang- orang disekitarnya.
Secara psikologis belajar merupakan suatu proses perubahan yaitu perubahan tingkah laku sebagai hasil dari interaksi dengan lingkungannya dalam memenuhi kebutuhan hidupnya. Perubahan-perubahan tersebut akan nyata  dalam  seluruh  aspek  tingkah  laku  [1].  Setiap  akhir  dari  proses  belajar,  akan  ada  perolehan  hasil  belajar yang  dicapai  oleh  siswa.  Hasil  belajar  merupakan  perubahan  tingkah  laku  pada  diri  siswa,  yang  dapat  diamati dan  diukur  dalam  bentuk  perubahan  pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan.  Hasil  belajar  mempunyai  peranan
71 penting  dalam  proses  pembelajaran  [2].  Proses  penilaian  terhadap  hasil  belajar  dapat  memberikan  informasi kepada  guru  tentang  kemajuan  siswa  dalam  upaya  mencapai  tujuan  belajarnya  melalui  kegiatan  belajar  [3]. Selanjutnya dari informasi tersebut guru dapat melihat kembali satuan pelajaran dan menelusuri tindakan yang dilakukannya pada waktu mengajar. Kesadaran guru mengenai fungsi hasil belajar inilah yang menjadi salah satu instrumen dalam meningkatkan kualitas hasil pendidikan [4].
Secara  garis  besar  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  dapat  dibedakan  menjadi  dua  yaitu faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor  internal  terdiri  dari  kecerdasan  atau  intelegensi,  perhatian,  bakat, minat,  motivasi,  kematangan,  kesiapan  dan  kelelahan  [5].  Sedangkan  faktor  eksternal  terdiri  dari  lingkungan keluarga,  lingkungan  sekolah,  dan  lingkungan  masyarakat.  Motivasi  belajar  memiliki  peranan  yang  sangat menentukan  dan  mendorong  siswa  untuk  belajar  dengan  penuh  perhatian  dan  konsentrasi  dalam  menerima pelajaran, sehingga tercapai tujuan yang diharapkan [6]. Motivasi belajar adalah keseluruhan daya penggerak di dalam  diri  siswa  yang  menimbulkan  kegiatan  belajar,  yang  menjamin  kelangsungan  dari  kegiatan  belajar  dan yang  memberikan  arah  pada  kegiatan  belajar,  sehingga  tujuan  yang  dikehendaki  oleh  subjek  belajar  itu  dapat tercapai  [7] . Siswa  yang  bermotivasi  tinggi  dalam  belajar  memungkinkan  akan  memperoleh  hasil  belajar  yang lebih tinggi pula, artinya semakin tinggi motivasinya semakin tinggi usaha dan dan upaya yang dilakukan, maka semakin  tinggi  pula  hasil  belajar  yang  diperolehnya  [8].  Sebaliknya  siswa  yang  rendah  motivasinya  akan melemahkan  kegiatan  belajarnya,  sehingga  mutu  hasil  belajarnya  menjadi  rendah.  Oleh  karena  itu,  motivasi belajar pada diri siswa perlu diperkuat terus menerus [9]. Dengan tujuan agar siswa mempunyai motivasi belajar yang kuat, sehingga hasil belajar yang diraihnya dapat optimal.
Selain  motivasi  belajar,  manajemen  diri  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa.  Manajemen  diri adalah  perilaku  siswa  yang  bertanggung  jawab  terhadap  pengaturan  segala  perilakunya  sendiri,  dengan  tujuan agar siswa bisa lebih mandiri, lebih independen dan lebih mampu memprediksikan masa depannya [10]. Siswa yang  memiliki  manajemen  diri  yang  baik  akan  berusaha  mengendaikan  dirinya  sendiri  dengan  sebaik-baiknya dalam setiap tindakan dan mampu menghadapi tantangan yang ada [11]. Siswa dapat mempersiapkan diri dalam kegiatan belajarnya dan bisa mengatur jadwal belajar yang paling sesuai untuk dirinya.
Keberhasilan  siswa  dalam  belajar  perlu  didukung  adanya  motivasi  belajar  dan  manajemen  diri  yang baik.  Motivasi  belajar  dan  manajemen  diri  sangat  berperan  terhadap  hasil  belajar,  dengan  motivasi  dan manajemen diri inilah siswa menjadi tekun dalam proses belajar mengajar, dan kualitas hasil belajar siswa dapat diwujudkan dengan baik [12]. Siswa yang dalam proses belajar mempunyai motivasi tinggi dan manajemen diri yang baik, akan tekun dan berhasil dalam belajarnya. Tujuan penelitian ini yaitu mengetahui pengaruh motivasi belajar dan manajemen diri terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Muaro Jambi.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dan tergolong pada penelitian Ex-Post Facto. Penelitian Ex- Post  Facto adalah  penelitian  yang  bertujuan  mencari  pengaruh  sebab  akibat  yang  ada  (dampak)  dan  melihat kebelakang  untuk  melihat  faktor  penyebabnya  [13]-[15].  Data  yang  dikumpulkan  diukur  secara  langsung menggunakan angka-angka untuk mendeskripsikan pengaruh motivasi belajar dan manajemen diri terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Muaro Jambi tahun ajaran 2016/2017 . Dalam penelitian ini variabel bebasnya adalah X : (X1) Motivasi belajar, (X2) Manajemen Diri. Variabel terikat dalam penelitian ini adalah  hasil  belajar  mata  pelajaran  ekonomi  kelas  XI  IPS  di  SMA  Negeri  1  Muaro  Jambi.  Populasi  dalam penelitian ini adalah siswa SMA Negeri 1 Muaro Jambi kelas XI IPS sebanyak 148 orang. Sampel yang diambil dalam  penelitian  ini  sebanyak  60  responden  (siswa).  Penentuan  responden  dengan  menggunakan  metode Proposional Random Sampling. teknik pengumpulan data menggunakan angket dan dokumentasi. Analisis data menggunakan uji regresi linear berganda.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  di  laksanakan  di  sekolah  SMA  N  1  Muaro  Jambi  pada  siswa  kelas  XI  dengan  sampel penelitian  yaitu  berjumlah  158  responden.  Instrumen  yang  di  gunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  angket. Adapun  data  yang  akan  di  deskripsikan  dalam  penelitian  ini  adalah  data  hasil  penelitian  tentang  lingkungan keluarga, motivasi belajar dan hasil belajar sejarah.
Data yang terkumpul adalah data tentang pengaruh motivasi belajar dan manajemen diri terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Muaro Jambi. Data yang telah terkumpul tersebut di analisis. Untuk  menganalisis  apakah  data  tersebut  normal  atau  tidak,  dalam  hal  ini  digunakan  rumus Kolomogorov Smirnov melalui  aplikasi  SPSS version 21.0.  Berdasarkan hasil  perhitungan, dapat  dikatakan  bahwa  data  yang diperoleh  normal.  Selanjutnya,  pada  variabel  manajemen  diri,  untuk  menganalisis  data  normal  atau  tidak  juga menggunakan rumus Kolomogorov Smirnov melalui aplikasi SPSS version 21.0. Berdasarkan hasil perhitungan, dapat dikatakan bahwa data yang diperoleh normal. Selanjutnya, pada variabel hasil belajar, untuk menganalisis
72 data  normal  atau  todak  juga  menggunakan  rumus Kolomogorov  Smirnov melalui  aplikasi  SPSS.  Berdasarkan hasil perhitungan, dapat dikatakan bahwa data yang diperoleh normal.
Untuk  mengetahui  apakah  model  linear  yang  digunakan  sudah  tepat  atau  belum,  maka  dilakukan  uji linearitas terlebih dahulu. Dalam penelitian ini, digunakan bantuan SPSS version 21.0. Penggunaan model linear dikatakan  tepat  dan  dapat  digunakan  nilai  probabilitas  (pada  tabel  anova  tertulis  sig)  dengan  taraf  nyatanya (0,05). Jika probabilitas > 0,05 maka model ditolak dan jika probabilitas < 0,05 maka model diterima.
Uji  multikolinearitas  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  pengaruh  antara  variabel  bebas  motivasi belajar  (X1)  dan  manajemen  diri  (X2)  benar-benar  independent  (tidak  berkorelasi  satu  sama  lain)  sehingga diketahui tidak terdapat multikolinearitas.
Hipotesisnya adalah: Ho : sesama variabel bebas tidak terjadi multikolinearitas Ha : sesama variabel bebas terjadi multikolinearitas Dasar pengambilan keputusan: Jika VIF > Signifikansi Alpha (0,05) berarti Ho diterima. Jika VIF < Signifikansi Alpha (0,05) berarti Ho ditolak.
Tabel 1. Hasil Uji Multikolinearitas Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Tolerance VIF 1 (Constant) 21,050 7,290 2,888  ,005 Motivasi belajar ,362 ,110 ,382 3,303  ,002 ,646 1,548 Manajemen diri ,408 ,113 ,417 3,606  ,001 ,646 1,548
Berdasarkan  tabel  1,  nilai  VIF  adalah  1,548  dengan  nilai  signifikansi  alpha  yang  dianut  adalah  0,05. Hasilnya  adalah  1,548  >  0,05.  Dengan  demikian  Ho  diterima  dan  Ha  ditolak.  Hal  ini  berarti  tidak  terjadi multikolinieritas.
Uji Heteroskedastisitas dilakukan dengan menggunakan uji Glejser. Dengan menggunakan uji Glejser, nilai  absolut  residual  diregresikan  pada  tiap-tiap variabel  independent.  Masalah  Heteroskedastisitas  terjadi  jika ada variabel yang secara statistik signifikan.
Hipotesa terhadap pengujian adalah sebagai berikut: H0 : tidak ada heteroskedastisitas H1 : ada heteroskedastisitas Keputusan : Jika signifikan < 0.05, maka H0 ditolak (ada heteroskedastisitas) Jika signifikan > 0.05, maka H0 gagal ditolak (tidak ada heteroskedastisitas)
Tabel 2. Uji Heteroskedasititas Model Unstandardized Coefficients  Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 2,306 4,933 ,468  ,642 Motivasi belajar ,012 ,074 ,026 ,158  ,875 Manajemen diri ,026 ,076 ,055 ,337  ,737
Dari  tabel  diatas,  didapatkan  hasil  pengolahan  data  menggunakan  program  IBM  SPSS  Statistic  21,  dapat diketahui bahwa Signifikansi dari Variabel Motivasi belajar (X1) Sebesar 0,875 lebih besar dari 0,05. Keputusan yang diambil adalah Ho gagal ditolak. Dan untuk Signifikansi variabel Manajemen diri (X2) sebesar 0,737 lebih besar  dari  0,05.  Keputusan  yang  diambil  adalah  Ho  gagal ditolak.  Dengan  kata  lain,  variabel-variabel  tersebut tidak ada heteroskedastisitas.
Hipotesis  yang  diuji  dalam  penelitian  ini  berbunyi  terdapat  pengaruh  motivasi  belajar  (X1)  dan Manajemen diri (X2) terhadap hasil belajar (Y) ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Muaro Jambi. Dari hasil  perhitungan  dengan  bantuan  aplikasi  SPSS version 21.0.  berikut  ini  dikemukakan  hasil  analisis  regresi tersebut dapat dilihat pada tabel 3 sebagai berikut:
73 Tabel 3. Analisis regresi Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta (Constant) 21,050 7,290 2,888 ,005 Motivasibelajar ,362 ,110 ,382 3,303 ,002 Manajemendiri ,408 ,113 ,417 3,606 ,001
a. Dependent Variable: Hasilbelajar
Dari  hasil  perhitungan  pada  tabel  diatas,  didapat  persamaan  regresi  berganda  yaitu  Y=  21,050  + 0,362X1+ 0,408X2. Berdasarkan data diatas, nilai konstanta positif yaitu 21,050. Hal ini menunjukkan pengaruh positif variabel independen (motivasi belajar dan manajemen diri), jika X1 dan X2 nilainya 0, maka Y nilainya adalah 21,050. Analisis lebih lanjut adalah pengujian hipotesis secara parsial:
Pengujian hipotesis pertama. Hipotesis yang diuji dalam penelitian ini yang berbunyi terdapat pengaruh motivasi  belajar  (X1)  terhadap  hasil  belajar  siswa  (Y).  Hipotesis  yang  akan  diuji  adalah  Ha:pyx1  =  0  dan Ho:pyx1  ≠  0.  t hitung X1=  3,303  dan  t tabel 2,000.  Jadi  t hitung >  t tabel Dapat  juga  dengan  membandingkan  nilai signifikan  0,002  <  0,05.  Ini  berarti  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima  atau  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan motivasi belajar terhadap hasil belajar ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Muaro Jambi.
Pengujian  hipotesis  kedua.  Hipotesis  yang diuji  dalam penelitian  ini  yang  berbunyi  terdapat  pengaruh manajemen  diri  (X2)  terhadap  hasil  belajar  siswa  (Y).  Hipotesis  yang  akan  di  uji  adalah  Ha:pyx2  =  0  dan Ho:pyx2  ≠  0.  t hitung X2  =  3,606  dan  t tabel 2,000.  Jadi  t hitung >  t tabel .  Dapat  juga  dengan  membandingkan  nilai signifikansi  0,001<0,05.  Ini  berarti  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima  atau  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan manajemen diri terhadap hasil belajar ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Muaro Jambi.
Sejalan  dengan  pendapat  Winkel  dalam  Yamin,  mengemukakan  motivasi  belajar  adalah  keseluruhan daya penggerak psikis didalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar, menjamin kelangsungan kegiatan belajar  dan  memberikan  arah  pada  kegiatan  belajar  itu  demi  mencapai  suatu  tujuan  [16].  Motivasi  belajar memegang  peranan  penting  dalam  memberikan  gairah  atau  semangat  dalam  belajar,  sehingga  siswa  yang termotivasi kuat memiliki energi banyak untuk melakukan kegiatan belajar.
Sejalan dengan pendapat Jawwad, manajemen diri berarti mendorong diri sendiri untuk maju, mengatur semua  unsur  kemampuan  pribadi,  mengendalikan  kemampuan  untuk  mencapai  hal-hal  yang  baik  dan mengembangkan berbagai segi dari kehidupan pribadi agar lebih sempurna [8]. Dengan adanya manajemen diri siswa akan terdorong untuk belajar serta menyenangi mata pelajaran tersebut.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan  sebelumnya,  maka  dapat disimpulkan bahwa; Terdapat pengaruh motivasi belajar terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Muaro Jambi, sebesar 3,303 dengan nilai signifikansi 0,002 < 0,05. Maka hal ini dapat dikatakan bahwa tinggi  atau  rendahnya  hasil  belajar  disebabkan  oleh  tingginya  motivasi  belajar.  Terdapat  pengaruh  manajemen terhadap  hasil  belajar  ekonomi  siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1  Muaro  Jambi.  sebesar  3,606  dengan  nilai signifikansi 0,001<0,05. Maka hal ini dapat dikatakan bahwa tinggi atau rendahnya hasil belajar disebabkan oleh semakin baiknya manajemen diri. Terdapat pengaruh motivasi belajar dan manajemen diri terhadap hasil belajar secara  bersama-sama  pada  mata  pelajaran  ekonomi  siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1  Muaro  Jambi  dengan perolehan F hitung lebih besar dari F tabel (F hitung = 29,488 > F tabel = 3,15). Maka hal ini dapat dikatakan bahwa tinggi atau rendahnya hasil belajar disebabkan oleh motivasi belajar dan manajemen diri.

## REFERENSI
[1] Purwanto, “ Evaluasi Hasil belajar ” Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2014.
[2] Aunurrahman, “ Belajar dan Pembelajaran,” Bandung: Alfabeta, 2009.
[3] Dimyati dan Mudjiono, “ Belajar dan Pembelajaran,” Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2013.
[4] Goleman,  Daniel,  “ Kecerdasan  Emosi:  Untuk  Mencapai  Puncak  Prestasi” Terjemahan  Alex  Tri  Kantjono,  PT. Gramedia Pustaka Utama. Jakarta, 2005.
[5] Hadi, Sutrisno, “ Metodologi Research ” Yogyakarta: Andi Offest, 2001.
[6] Hamalik, Oemar, “ Dasar-dasar Pengembangan Kurikulum,” Bandung: PT. Remaja Rosda Karya, 2008.
[7] Husna,  A.  Try,  “ Pengaruh  Strategi  Belajar  dan  Motivasi  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  Ekonomi Kelas XI IPS SMA Negeri 11 Kota Jambi, ” 2016.
[8] Jawwad, Ahmad Abdul, “ Manajemen Diri,” Bandung: Savei Generation, 2009.
[9] Prijosaksono, A. & Sembel, R., “ Self Management Series- Control Your Life (Aplikasi Praktis Manajemen Diri Dalam Kehidupan Sehari- hari),” Jakarta: PT. Gramedia, 2002.
[10] Rusman, “ Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer: Mengembangkan Profesionalisme Guru Abad 21 ,” Bandung: Alfabeta, 2013.
[11] Uno, B. H., “ Teori Motivasi dan Pengukurannya. Analisis Dibidang Pendidikan ,” Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2013.
74
[12] Arikunto, Suharsimi, “ Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik ,” Jakarta: Rineka Cipta, 2010.
[13] Arikunto, Suharsimi, “ Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik ,” Jakarta: Rineka Cipta, 2013.
[14] Neolaka, Almos, “ Metode Penelitian dan Statistik ,” Bandung: Rosdakarya, 2014.
[15] Riduwan, “ Pengantar Statistika Sosial, ” Bandung: Alfabeta, 2014.
[16] Yamin, M, “ Strategi Pembelajaran Berbasis Kompetensi ,” Jakarta: Referensi GP Press Group, 2012.