## PENDAHULUAN
Pembelajaran  adalah  proses  interaksi  peserta  didik  dengan  pendidik  dan  sumber belajar pada suatu lingkungan belajar, selain itu pembelajaran dapat dikatakan sebagai

## GHÂNCARAN: JURNAL PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
http://ejournal.stainpamekasan.ac.id/ghancaran E-ISSN : XXXX-XXXX ; P-ISSN: XXXX-XXXX
Penerapan Media Audio Visual dalam Pembelajaran Keterampilan Membaca Cepat pada Siswa Kelas XI di Ma Al-Falah Tlanakan Pamekasan
Maryamah*, Moh. Hafid Effendy** * Tadris Bahasa Indonesia, IAIN Madura
**  Tadris Bahasa Indonesia, IAIN Madura Alamat surel: maryamah17696@gmail.com

## Abstract
Keywords:
Application  of media, audio  visual, speed reading This  research  is  motivated  by  the  interest  of  researchers  in  the application  of  audio-visual  media  in  learning  fast  reading  skills  in class XI students in MA Al-Falah Tlanakan Pamekasan. This study has  three  objectives,  namely  (1)  knowing  the  preparation  of  the application  of  audio  visual  media  in  learning  speed  reading  skills,
(2)  examining  the  application  of  audio  visual  media  in  learning speed reading skills, and (3) inhibiting and supporting factors in the application  of  audio  visual  media  in  learning  speed  reading  skills. This  study  uses  a  qualitative  approach  to  the  type  of phenomenology.  Sources  of  data  obtained  through  interviews,
observation, and documentation. The informants of this study were Indonesian  language  teachers  and  students.  Checking  the  validity of the data is done through extending participation, perseverance of observation,  detailed  description,  triangulation  of  sources  that compare the degree of trust in an information.
Abstrak: Kata Kunci: Penerapan media, audio visual, membaca cepat Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  adanya  ketertarikan  peneliti terhadap  penerapan  media  audio  visual  dalam  pembelajaran keterampilan  membaca  cepat  pada  siswa  kelas  XI  di  MA  Al-Falah Tlanakan  Pamekasan.  Penelitian  ini  memiliki  tiga  tujuan,  yaitu  (1) mengetahui  persiapan  penerapan  media  audio  visual  dalam pembelajaran  keterampilan  membaca  cepat,  (2)  mencermati penerapan  media  audio  visual  dalam  pembelajaran  keterampilan membaca  cepat,  dan  (3)  faktor  penghambat  dan  penunjang  dalam penerapan  media  audio  visual  dalam  pembelajaran  keterampilan membaca  cepat.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif dengan  jenis  fenomenologi.  Sumber  data  diperoleh  melalui wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Informan  penelitian  ini adalah  guru  bahasa  Indonesia  dan  siswa.  Pengecekan  keabsahan data  dilakukan  melalui  perpanjang  keikutsertaan,  ketekunan pengamatan, uraian rinci, triangulasi sumber yang membandingkan derajat kepercayaan suatu informasi.
Terkirim : 10 Mei 2019; Revisi: 20 Juni 2019; Diterima: 15 Juli 2019
© GHÂNCARAN: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Tadris Bahasa Indonesia Institut Agama Islam Negeri Madura, Indonesia
suatu  sistem  yang  bertujuan  untuk  membantu  proses  belajar  siswa,  yang  berisi serangkaian  peristiwa,  yang  dirancang,  disusun  sedemikian  rupa  untuk mempengaruhi dan  mendukung  terjadinya  proses  belajar  siwa  yang  bersifat  internal  (Sholichin, 2013:133).  Pendidikan  merupaka  salah  satu  faktor  kebutuhan  primer  bagi  setiap manusia.  Proses  pembelajaran  merupakan  proses  komunikasi  antara  pelajar  dan pembelajar.  Sebagai  sebuah  proses  komunikasi  perlu  adanya  sarana  dalam  proses mengajar yang membantu proses komunikasi yang disebut media.
Salah satu media yang digunakan  dalam proses pembelajaran yaitu  media audio visual  yang  mempunyai  peranan  yang  sangat  penting  yaitu  dapat  memberikan  banyak manfaat dalam proses pembelajaran. Media audio visual adalah media yang digunakan dalam  kegiatan  pembelajaran  dengan  melibatkan  pendengaran  dan  penglihatan sekaligus dalam satu proses atau kegiatan.
Pembelajaran  keterampilan  membaca  cepat  perlu  adanya  sarana  dalam  proses pembelajaran  yang  membantu  proses  kegiatan  belajar  mengajar  yaitu  dengan menerapakan media. Karena dengan menerapakan media disini dapat membangkitkan keinginan dan minat siswa untuk belajar, juga membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar yang memungkinkan terjadinya komunikasi antara guru dengan peserta didik.  Media  pembelajaran  memiliki  peran  dan  fungsi  strategis  yang  secara  langsung maupun  tidak  langsung  dapat  mempengaruhi  motivasi,  minat,  dan  atensi  peserta  didik dalam belajar serta mampu memvisualisasikan materi abstrak yang diajarkan sehingga memudahkan  pemahaman  peserta  didik.  Selain    itu,  media  mampu  membuat pembelajaran  lebih  menarik,  pesan  dan  informasi  menjadi  lebih  jelas  serta  mampu memanipulasi dan menghadirkan objek yang sulit dijangkau oleh peserta didik (Asyhar, 2012:  27). Oleh  karena  itu,  dalam  pembelajaran membaca  cepat  menggunakan media audio visual.
Dalam dunia pendidikan aktivitas dan tugas membaca merupakan suatu hal yang tidak dapat  di tawar-tawar untuk memperoleh ilmu. Keberhasilan studi seseorang akan sangat  ditentukan  oleh  kemampuan  dan  kemauan  membacanya.  Bahkan  setelah seseorang  peserta  didik  menyelesaikan  studinya,  kemampuan  dan  kemauan membacanya  tersebut  akan  sangat  mempengaruhi  keluasan  pandangan  tentang berbagai  masalah.  Pembelajaran  bahasa  yang  mempunyai  tugas  membina  dan meningkat  kemampuan  membaca  peserta  didik  hendaknya  menaruh  perhatian  yang cukup  terhadap  usaha  peningkatan  kemampuan dan  kemauan membaca  para  peserta didik.
Begitu pentingnya penekanan pembelajaran membaca sampai-sampai dalam SNP (Standar  Nasional  pendidikan),  pasal  6  dikemukakan  pentingnya  penekanan kemampuan  dan  kegemaran  membaca  dan  menulis  pada  sekolah  dasar.  Hal  itu  tentu terkait dengan kenyataan dewasa ini bahwa penyakit malas membaca telah menjangkiti hampir  semua  lapisan  masyarakat  Indonesia.  Padahal,  pada  kenyataannya  pula sebagian  besar  ilmu  pengetahuan  dan  informasi  penting  yang  lain  disampaikan  lewat sarana  tertulis.  Hal  itu  juga  membawa  konskuensi  bahwa  pembelajaran membaca  dan menulis,  termasuk  sistem  evaluasinya,  harus  mendapat  perhatian  yang  intensif (Nurgiantoro, 2012:368 —371).
Dengan  demikian,  kegiatan  membaca  bukanlah  suatu  kegiatan  yang  sederhana seperti  apa  yang  diperkirakan  banyak  pihak  sekarang  ini.  Kegiatan  membaca  bukan hanya kegiatan yang terlihat oleh kasat mata. Dalam hal ini siswa  melihat sebuah teks, dan setelah itu diukur dengan kemampuan menjawab sederet pertanyaan yang disusun mengikuti  teks  tersebut  sebagai  alat  evaluasi,  melainkan  dipengaruhi  pula  oleh  faktor- faktor dari dalam maupun dari luar pembaca (Wassid, 2016:245 —247).
Di samping itu, pembelajaran keterampilan membaca di Indonesia juga di ajarkan di SD, SMP, dan SMA. Pendidikan harus menguasai dengan baik cara pengembangan kemampuan  peserta  didik  di  tingkat  SD,  SMP,  dan  SMA  karena  pempelajaran
keterampilan membaca ini sangat diperlukan siswa untuk melanjutkan pendidikan yang lebih  tinggi.  Oleh  karena    itu  membaca  cepat  merupakan  salah  satu  jenis  kegiatan membaca yang harus diterapkan.
Membaca  cepat  untuk  tingkatan  SD  sejumlah  75  kata  per  menit,  untuk  SMP membaca cepat sejumlah 250 kata per menit dan untuk tingkatan SMA membaca cepat sejumlah    300-350  kata  permenit.  Membaca  cepat  sangatlah  penting  artinya  bagi  kita. Selain dapat menghemat waktu, membaca cepat juga membuat kita mampu menyerap informasi secara efektif. Pada masa globalisasi, informasi berubah dengan sangat cepat yang menuntut kita untuk rajin membaca agar tidak ketinggalan. Hanya orang yang rajin dan  gesit  membacalah  yang  akan  bisa  mengikuti  perkembangan  zaman.    Akan  tetapi, seorang pembaca cepat tidak berarti menerapkan kecepatan membaca itu pada setiap keaadaan,  suasana,  dan  jenis  bacaan  yang  dihadapinya.  Dia  tahu  kapan  harus  maju dengan kecepatan tinggi kapan harus mengerem, kapan harus berhenti sejenak, untuk kemudian melaju lagi, dan seterusnya. Bila kecepatan membaca sekitar 175 – 250 kata atau  kurang.  Maka  kecepatan  membaca  siswa  termasuk  rendah,  sedangkan  bila kecepatan  itu  berkisar  antara  250 –  350  kata  permenit,  Kecepat  membaca  siswa termasuk  sedang  atau  cukup  memadai.  Akan  tetapi,  bila  kecepatan  membca  berkisar antara, 400-500 kata, atau bahkan lebih, anda dikatakan sebagai pembaca yang cepat dan  efektif.  Kecepatan  membaca  biasanya  memang  diukur  dengan  berapa  banyaknya kata atau jumlah kata yang terbaca setiap menitnya.
Menurut Wassid  (2016:245 —247), kemampuan membaca yang buruk  (dalam arti rendahnya  kecepatan membaca)  akan  menggganggu  orang-orang yang  sehari-harinya memang  bergelut  dengan  buku.  Misalnya  pelajar  dan  mahasiswa  sampai-sampai seringkali  kita  jumpai  ada  pelajar  dan  mahasiswa  yang  kekurangan  watu  untuk membaca  yang  diwajibkan  padanya.  Bukan  karena  waktu  yang  dimiliki  kurang, melainkan karena banyaknya waktu yang tersita untuk membaca hanya satu judul buku saja.
Lembaga  pendidikan  MA  Al-Falah  Branta  Tinggi,  berlokasi  di  Jln.Gedongan, Branta  Tinggi,  Tlanakan,  Kabupaten  Pamekasan,  Jawa  Timur  didirikan  tanggal  1 oktober  1990  M  yang  diketuai  oleh  KH.  Ach.  Zaini.  Yayasan  ini  bergerak  di  bidang keagamaan,  pendidikan  sosial,  dan  kemanusiaan.  Sejak  saat  itulah  Yayasan  Al-Falah ini  mulai  mengalami  perkembangan  yang  sangat  menggembirakan  karena  pada  tahun 1992  didirikan  Taman  kanak-kanak,  kemudian  pada  tahun  2001  yayasan  ini  mampu mendirikan  koperasi  pesantren  sedangkan  pada  tahun  2006  didirikan  pusat  kegiatan Belajar  Masyarakat  (PKBM)  yang  menangani  Yayasan  Pemberantasan  Buta  Aksara (KF) dan Kejar Paket A, B dan C. Namun, tekait dengan Undang-undang Yayasan yang menaungi  pendidikan  maka  kalimat  Yayasan  harus  diganti  dengan  kalimat  ―Lembaga Pendidikan‖. Pada tahun 2010 ini nama Yayasan Al-Falah diganti Lembaga Pendidikan Al-Falah.
Guru  di  MA  Al-Falah  menggunakan  penerapan  media  audio  visual  dalam keterampian  membaca  cepat.  Karena  dengan  menerapakan  media  audio  visual  dapat membangkitkan keinginan dan minat siswa untuk belajar, juga membangkitkan motivasi dan  rangsangan  saat  kegiatan  belajar  yang  memungkinkan  terjadinya  komunikasi antara guru dengan peserta didik.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Pendekatan  ini  berusaha mengungkapkan  keadaan  yang  bersifat  alamiah  (kenyataan)  secara  utuh.  Menurut Bogdan  Menurut  Bogdan  dan  Taylor  (dalam  Moleong,  2011:4 —5),  penelitian  kualitatif merupakan  prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata tertulis  dan  lisan  dari  orang-orang  dan  perilaku  yang  dapat  diamati.  Penelitian  ini
termasuk  dalam  jenis  fenomenologis.  Fenomenologis  adalah  penelitian  ini  bertujuan menyingkap makna dari realitas yang dialami oleh subjek penelitian (Ahmadi, 2016:16).
Dalam  kajian  ini  peneliti  langsung  ke  objek  sebagai  instrument  sekaligus pengumpulan  data  juga  sebagai  pengamat  partisipan  penuh  untuk  mendapatkan informasi yang berkenaan dengan Penerapan Media Audio Visual dalam Pembelajaran Keterampilan  Membaca  Cepat  pada  Siswa  Kelas  XI  di  MA  Al-Falah  Tlanakan Pamekasan.
Menurut  Lofland  sebagaimana  dikutip  oleh  Basrowi  dan  Suwandi  (2008:1690) bahwa  sumber  data  utama  dalam  penelitian  kualitatif  ialah  kata-kata  dan  tindakan selebihnya adalah data tambahan seperti dokumen dan observasi. Berkaitan dengan hal itu, pada bagian ini jenis data dibagi ke dalam kata-kata, tindakan, sumber data tertulis, dan  foto.  Artinya,  sumber  data  adalah  informasi  yang  didapat  dari  informan  berupa keterangan-keterangan  yang  berkaitan  dengan  objek  penelitian.  Adapun  pengambilan data  yang  dihimpun  langsung  oleh  peneliti  disebut  sumber  primer,  sedangkan  apabila melalui tangan kedua disebut sumber sekunder (Ridwan, 2008:24).
Prosedur  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  observasi, wawancara,  dan  dokumentasi.  Analisis  data  adalah  proses  pelacakan  dan  pengaturan secara sistematis  transkrip wawancara, catatan lapangan, dan bahan-bahan lain yang dikumpulkan  untuk  meningkatkan  pemahaman  terhadap  bahan-bahan  tersebut  agar dapat  dipresentasikan  semuanya  kepada  orang  lain  (Syamsudin  dan  Damaianti,  2015: 110). Analisis penelitian ini menggunakan tiga tahap, yaitu reduksi data, tampilan data, dan  verivikasi  (Mukhtar,  2013:135 —136).  Untuk  mengecek  terhadap  validitas  temuan dari data yang diperoleh,  maka peneli melakukan beberapa teknik, yaitu perpanjangan keikutsertaan,  ketekunan  pengamatan,  uraian  rinci,  dan  triangulasi  sumber  (Buna’i, 2006: 116).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Guru  bahasa  Indonesia  menjelaskan  bahwa  sebelum  menjalankan  kegiatan belajar  mengajar  tentu  adanya  persiapan  terlebih  dahulu  seperti  mempersiapkan materi  yang  akan  disampaikan,  juga  mempersiapkan  media  yang  akan dipergunakan  dalam  proses  belajar  mengajar,  dan  melakukan  persiapan-persiapan seperti, menyiapkan RPP (Rencana pelaksanaan pembelajaran), serta mengkondisikann kelas agar kegiatan belajar menjar berjalan sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Guru  Bahasa  Indonesia  melakukan  kegiatan  pembuka  yang  dilakukan  yaitu diawali  dengan  mengucapkan  salam,  membaca  doa  bersama  dan  mengabsensi siswa,  setelah  itu    menanyakan  kabar  siswa.  Memberikan  apersepsi  seperti mengaitkan keadaan dengan ilmu yang akan dipelajari juga siswa diberikan motivasi belajar.
Guru bahasa Indonesia menjelaskan bahwa untuk melaksanakan pembelajaran  langkah-langkah  yang  dilakukan  oleh  guru  harus  mempersiapakan terlebih  dahulu  apa  yang  dibutukan  dalam  media  yang  akan  digunakan  dalam pembelajaran dan mengecek terlebih  dahulu berfungsi apa tidaknya sehingga tidak mengganggu  pelaksanaan  pembelajaran  dalam  penggunaan  media  yang  akan diterapakan.  Setelah  itu  barulah  melakukan    langkah-langkah  pembelajaran  yang akan  diterapakan.  Seperti  halnya  menjelaskan  tujuan  yang  akan  dicapai  barulah setelah  itu  membahas  materi  pelajaran  yaitu  tentang  membaca  cepat,  tidak  hanya itu  setelah  pembelajaran  siswa  harus  diberi  tindak  lanjut  artinya  disini  guru  harus benar-benar    memantapkan  pemahaman  siswa  sehingga  materi  yang  disampaikan oleh guru benar-benar mampu dipahami.
Hal  ini  di  perkuat  dengan  pendapat  Arsyad  (2011:15)  yang  mengungkapkan ada  beberapa  kriteria  yang  perlu  diperhatikan  dalam  memilih  media,  yaitu  sesuai
dengan tujuan yang ingin dicapai, tepat untuk mendukung isi pelajaran yang sifatnya fakta, dan guru terampil menggunakannya.
Setelah  melakukan  kegiatan  tersebut,  Sumarno  mengatakan  bahwa  media pembelajaran  audio  visual  memiliki  langkah-langkah  dalam  penggunaannya  seperti halnya  media  pembelajaran  lainnya.  Langkah-  langkah  pembelajaran  mengunakan media audio visual sebagai berikut:
1)  Persiapan Persiapan
Kegiatan  yang  dilakukan  oleh  guru pada  saat  persiapan  yaitu  (1) membuat rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  (2)  mempelajari  buku  petunjuk pengguna  media,  (3)  menyiapkan  dan  mengatur  peralatan  media  yang  akan digunakan.
2)  Pelaksanaan/Penyajian
Pada  saat  melaksanakan  pembelajaran  menggunakan  audio  visual,  guru perlu meempertimbangkan seperti (1) memastikan media dan semua peralatan telah lengkap  dan  siap  digunakan,  (2)  menjelaskan  tujuan  ynag  akan  dicapai,  (3) menjelaskan  materi  pelajaran  kepada  siswa  selama  proses  pembelajaran berlangsung,  (4)  menghindari  kejadian-kejadian  yang  dapat  mengganggu konsentrasi siswa.
3)  Tindak lanjut
Aktivitas ini dilakukan untuk memantapkan pemahaman siswa tentang materi yang  telah  disampaikan  menggunakn  audio  visual.  Di  samping  itu  aktivitas  ini bertujuan untuk mengukur efektivitas pembelajaran yang telah dilaksanakan.
Terdapat  jenis  media  audio  visual  ini  yang  digunakan  dalam  kegiatan pebelajaran dengan melibatkan pendengaran dan penglihatan sekaligus dalam satu proses atau kegiatan. Pesan dan informasi yang dapat disalurkan melalui media ini dapat  berupa  pesan  verbal  dan  nonverbal  yang  mengandalkan  baik  penglihatan maupun pendengaran.
Seorang  Guru  Bahasa  Indonesia  di  MA  Al-Falah  mengungkapkan  bahwa dengan  menerapakan    media  audio  visual  sangat  terbantu  karena  penggunaan tersebut    dapat  merangsang  siswa  dan  tertarik  untuk  mengikuti pembelajaran,  juga dengan  penggunaan  waktunya  lebih  efisien  contoh,  guru  bahasa  indonesia  tidak perlu  memerlukan  waktu  lama-lama  untuk  menjelaskan  materi  yang  akan disampaikan  kepada  siswa,  karena  dengan  penerapan  media,  materi  yang disampaikan dengan mudah dipahami oleh siswa.
Hal  ini  diperkuat  Midun,  dengan  buku  Kreatif  mengembangkan  media pembelajaran sebagai berikut:
1. Dengan  media  pembelajaran  yang  bervariasi  dapat  memperluas  cakrawala sajian materi pembelajaran yang diberikan di kelas seperti buku, foto-foto dan nara sumber
2. Dengan menggunakan berbagai jenis media, peserta didik akan memperoleh pengalaman  beragam  selama  proses  pembelajaran.  Media  pembelajaran dapat  memberkan  pengalaman  belajar  yang  konkret  dan  langsung  kepada peserta didik.
3. Media-media    pembelajaran  dapat  memberikan  informasi  yang  akurat  dan terbaru, misalnya penggunaan buku teks, majalah, dan orang sebagai sumber informasi.
4. Media pembelajaran dapat menambah kemenarikan tampilan materi sehingga meningkatkan  motivasi  dan  minat  serta  mengambil  perhatian  peserta  didik untuk fokus mengikuti  materi  yang  sajikan,  sehingga  diharapakan    efektivitas belajar akan meningkat pula.
5. Media  pebelajaran  dapat  merangsang  peserta  didik  untuk  berfikir  kritis, menggunakan  kemampuan  imajinasinya,  bersikap  dan  berkembang  lebih lanjut, sehingga melahirkan kreativitas dan karya-karya inovatif.
6. Penggunaan  dapat  meningkatkan  efisiensi  proses  pembelajaran,  karena dengan menggunakan media dapat  menjangkau peserta didik di tempat yang berbeda-beda,  dan  di  dalam  ruang  lingkup  yang  tak  terbatas  pada  suatu waktu tertentu.
Selain  itu,  Pembelajaran  pada  hakekatnya  adalah  proses  interaksi  peserta didik  dengan  pendidk  dan  sumber  belajar  pada  suatu  lingkungan  belajar. Pembelajaran  merupakan  bantuan  yang  meberikan  pendidik  agar  dapat  terjadi proses pemerolehan ilmu dan pegetahuan, penguasaan kemahiran dan tabiat, serta pembentukan sikap dan kepercayaan pada peserta didik. Dalam proses pendidikan, guru  mengajar  supaya  peserta  didik  dapat  belajar  dan  menguasai  isi  pelajaran hingga  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  ditentukan  baik  pengetahuan  (aspek kognitif), sikap (aspek efektif), dan keterampilan (aspek psikomotor).
Sementara  itu  komponen-komponen  yang  terlibat  dalam  pembelajaran adalah sebagai berikut:
1. Siswa  (Pembelajar),  seprang  yang  difasilitasi  dalam  suatu  proses  pebelajaran untuk mencapai tujuan yang ditetakan.
2. Guru (Pengajar), sesorang yang memfasiitasi dalam proses pembelajaran.
3. Tujuan  Pernyataan  tentang  perubahan  perilaku  (kognitif,  psikomotorik,  efektif) yag diinginkan terjadi pada siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran.
4. Materi  pembelajaran,  segala  informasi  berupa  fakta,  prinsip,  dan  konsep  yang diperlukan untuk mencapai tujuan.
5. Pendekatan,  strategi  dan  metode  pembelajaran  yang  digunakan  dalam  suatu pembelajaran,  yang  memberikan  keepaan  kepada  siswa  untuk  menapat informasiyang dibutuhkan mereka untuk mencapai tujuan.
6. Media  pembelajaran  adalah  sarana  pembelajaran  yang  dapat  menunjang keberhasilan tujuan pebelajaran.
7. Evaluasi pebelajaran yaitu sistem tertentu yang digunkan untuk mengkur menilai keberhasilan pembelajaran (Sholichin, 2013: 133-135).

## Penerapan  Media  Audio  Visual  dalam  Pembelajaran  Keterampilan  Membaca Cepat pada Siswa Kelas XI di MA Al-Falah Tlanakan Pamekasan
Dari  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  Guru  Bahasa  Indonesia menjelaskan  bahwa  untuk  melaksanakan  proses  pembelajaran  sebelumnya  guru bahasa  Indonesia  sudah  mempersiapakan  yang  dibutuhkan  dalam  proses pembelajaran dan mengecek terlebih  dahulu  berfungsi apa tidaknya sehingga tidak mengganggu  pelaksanaan  pembelajaran.  Setelah  itu  barulah  pelaksanaan  proses kegitaan  belajar  mengajar  seperti  halnya  menjelaskan  tujuan  yang  akan  dicapai, menjelaskan  materi  pelajaran  yaitu    menjelaskan  materi  tentang  membaca  cepat melalaui media audio visual.
Guru Bahasa Indonesia juga melakukan kegiatan tindak lanjut karena dengan melakukan  kegiatan  tindak  lanjut  siswa  lebih  paham  dengan  materi  yang  telah disampaikan  oleh  guru.  Seorang  pendidik  harus  benar-benar  membuktikan  bahwa siswa  itu  mampu  memahami  materi  tersebut  benar-benar  paham  dengan  materi yang telah disampaikan.
Setelah  itu  yang  dilakukan  oleh  Guru  Bahasa  Indonesia  yaitu  dengan melakukan kegiatan penutup yang dilakukan setelah pembelajaran selesai. Sebelum menutup  pembelajaran  menyimpulkan  materi  terlebih  dahulu  memberikan  motivasi
kepada siswa dan setelah itu mengucapkan salam antara guru dengan peserta didik untuk mengakhiri pembelajaran tersebut.
Faktor  Penghambat  dan  Penunjang  dalam  Penerapan  Media  Audio  Visual dalam Pembelajaran Keterampilan Membaca Cepat pada Siswa Kelas XI di MA Al-Falah Tlanakan Pamekasan a.  Faktor penghambat
Guru  Bahasa  Indonesia  MA  Al-Falah  Tlanakan  Pamekasan  menagatakan bahwa memang ada faktor penghambat  saat  guru Bahasa Indonesia  menerapakan media  audio  visual  dalam  pembelajaran  keterampilan    membaca  cepat  terkait dengan  kejadian  yang  tidak  terduga  seperti,    listrik  mati  tiba-tiba  yang mengakibatkan  penggunaan  media  yang  tidak  dapat  dipergunakan  saat  proses pembelajaran,    tidak  hanya  itu  saja  faktor  penghambat  juga  dari  proyektor  yang terkadang  tidak  mau  menyala  saat    memulai  pembelajaran  yang  mengakibatkan terbuangya  waktu  pebelajaran.  Selain  itu  kendala  yang  dihadapi  siswa  seperti ketidak efektifan pengeras suara, ketidak jelasan gambar, maka yang harus dilkukan seorang  guru  yaitu  dengan  mengecek  suara  dan  kejelasan  gambar  agar  dalam kegiatan belajar mengajar lebih maksimal.

## b.  Faktor penunjang
Dari  hasil  penelitian  menunjukkan  bahawa  Guru  Bahasa  Indonesia mengatakan  adanya  faktor  pendukung  dari  penerapan  media  audio  visual  yaitu Tersedianya sarana di lembaga, tersedianya waktu dalam penggunaan media audio visual, minat dan respon siswa. Maka dari itu guru bahasa indonesia merasa sangat terbantu  dengan  penggunaan  media  karena  lebih  mudah  dan  mempercepat penyamapaian  materi.  Sehingga  memudahkan  siswa  untuk  mengerti  dan    lebih paham,  serta  dapat  menumbuhkan  motivasi  belajar  dan  memperjelas  materi  yang disampaikan.  Selain itu materi  yang disampaikan dengan media audio  visual akan lebih    merangsang  indera,  semakin  banyak  indera  yang  digunakan  maka  semakin akurat  materi  yang  dipahami  siswa  sehingga  akan  lebih  cepat  di  ingat  dan  lebih cepat  diungkapkannya.  Sehingga  dalam  penggunaan  media,  pemanfaatan    waktu lebih efisien dan maksimal.
Hal  ini  diperkuat  Sudja  dan  Rivai,  yang  mengemukakan    bahwa  faktor penunjang  dalam penerapan media audio visual  yaitu:
1.  Pembelajaran akan lebih menarik perhatian siswa sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajar
2.  Bahan  pembelajaran  akan  lebih  jelas  maknanya  sehingga  dapat  lebih  dipahami oleh siswa dan memungkinkan menguasai dan mencapai tujuan pembelajaran
3.  Metode  mengajar  akan  lebih  bervariasi,  tidak  semata-mata  komunikasi  verbal melalui  penuturan  kata-kata  oleh  guru,  sehingga  siswa  tidak  bosan  dan  guru tidak kehabisan tenaga, apalagi kalau guru mengajar pada setiap jam pelajaran Siswa  dapat  lebih  banayak  melakukan  kegiatan  belajar  sebab  tidak  hanya mendengarkan uraian guru, tetapi juga aktivitas lain seperti mengamati, melakukan, mendemontrasikan, memerlukan, dan lain-lain.

## SIMPULAN
Dalam  menerapkan  pembelajaran  dengan  media  audio  visual,  guru  mata pelalajaran  bahasa  Indonesia  di  MA  Al-  Falah  Tlanakan  Pamekasan melakukan persiapan  terlebih  dahulu  seperti  mempersiapkan  materi,  mempersiapkan  media, dan melakukan persiapan-persiapan seperti, menyiapkan RPP, serta mengkondisikann kelas agar kegiatan belajar menjar berjalan sesuai dengan tujuan
pembelajaran.  Perlu  melakukan  kegiatan  pembuka  yaitu  diawali  dengan mengucapkan  salam,  membaca  doa,  mengabsensi  siswa,  dan  menanyakan  kabar siswa.  Memberikan  apersepsi. Melakukan  langkah-langkah  pembelajaran,  seperti halnya  menjelaskan  tujuan  yang  akan  dicapai,  membahas  materi  pelajaran,  tidak hanya itu setelah pembelajaran siswa harus diberi tindak lanjut.
Faktor  penghambat  atau  kendala  saat  guru Bahasa  Indonesia  menerapakan media  visual  adalah  bahwa  memang  ada  faktor  penghambat  saat    menerapakan media  audio  visual  dalam  pembelajaran  keterampilan    membaca  cepat  terkait dengan kejadian yang tidak terduga seperti, listrik mati  tiba-tiba  yang  mengakibatkan  penggunaan  media  yang  tidak  dapat dipergunakan  saat  proses  pembelajaran,    tidak  hanya  itu  saja  faktor  penghambat juga dari proyektor yang terkadang tidak mau menyala saat  memulai pembelajaran yang mengakibatkan terbuangya  waktu pebelajaran. Selain  kendala  yang dihadapi siswa seperti ketidak efektifan pengeras suara, ketidak jelasan gambar, maka yang harus  dilkukan  seorang  guru  yaitu  dengan  mengecek  suara  dan  kejelasan  gambar agar dalam kegiatan belajar mengajar lebih maksimal.
Faktor  pendukung  dari  penerapan  media  audio  visual  yaitu  tersedianya sarana di lembaga, tersedianya waktu dalam penggunaan media audio visual, minat dan  respon  siswa.  Maka  dari  itu  guru  bahasa  indnesia  merasa  sangat  terbantu dengan penggunaan media  karena  lebih  mudah  dan  mempercepat    penyamapaian materi. Sehingga memudahkan siswa untuk mengerti dan lebih paham, serta dapat menumbuhkan motivasi belajar dan memperjelas materi yang disampaikan.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmadi, R. (2016). Metode Penelitian Kualitatif . Jokjakarta: Ar-ruzzmedia. Arsyad, A. (2011). Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada. Asyhar,  R.  (2011). Kreatif  Mengembangkan  Media  Pembelajaran .  Jakarta:  Gaung Persada Press.
Abidin,  Y.  (2008). Pembelajaran  Bahasa  Berbasis  Pendidikan  Karakter .  Bandung: PT. Refika Aditama.
Basrowi  dan  Suwandi.  (2008). Memahami  Penelitian  Kualitatif .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Buna’I.  (2006). Metodologi  Penelitian  Pendidikan .  Pamekasan:  STAIN  Pamekasan Press.
Bungin, B. 2012. Metode Penelitian Kualitatif Aktualisasi Metodelogis Kearah Ragam Varian. Jakarta: Rajawali Pers. Darmawan, D. (2016). Komunikasi Pendidikan Perspektif Bio-Komunikasi. Bandung: PT. Remaja.
Effendy,  M.H.  (2015). Kasak  Kusuk  Bahasa  Indonesia. Surabaya:  CV.  Salsabila Putra Pratama.
Moleong,  L.J.  (2012). Metodelogi  Penelitian  Kualitatif. Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Mukhtar.  (2013). Metode  Praktis  Penelitian  Deskriptif  Kualitatif .  Jakarta:  Referensi (GP Press Group).
Nurhadi. (1987). Membaca Cepat dan Efektif . Bandung: CV. Sinar Baru Offset. ______. (1989). Bagaimana Meningkatkan Kemampuan Membaca Cepat. Bandung: CV. Sinar Baru.
Nurgiantoro,  B.  (2012). Penilaian  Pembelajaran  Bahasa  Berbasis  Kompetensi . Yogyakarta: Bpee-Yokyakarta.
Ridwan. (2008). Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Suryanto,  A.  dan  Agus  H.  (2006). Panduan  Belajar  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia . Jakarta: PT. Gelora Aksara Pratama.
Suyadi.  (2015). Satrategi Pembelajaran Pendidikan Karakter . Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Sholichin, M. (2013). Psikologi belajar . Surabaya: CV. Salsabila. Syamsudin,  Vismaia,  Damaianti.  (2015). Metode  Penelitian  Pendidikan .  Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Satata,  S.D.S.  dan  Dadi  W.S..  (2012). Bahasa  Indonesia. Jakarta:  Mitra  Wacana Cetak.
Sugiono. (2016). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Wassid,  I.  (2016). Strategi  Pembelajaran  Bahasa .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.