## ANALISIS AKTIVITAS BELAJAR IPA SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR DI KELAS 4  SDIT AL AMAANAH BEKASI

## BAGAS ARDIANTO
Pascasarjana PMIPA, Universitas Indraprasta PGRI, Jakarta e-mail : ardianto.bagas0@gmail.com

## ABSTRAK
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar siswa secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual,  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Pembelajaran yang baik adalah pembelajaran yang membuka wawasan dan pola berpikir mandiri kepada siswa. Belajar adalah  suatu  proses  yang  kompleks  yang  terjadi  pada  semua  orang  dan  berlangsung  seumur hidup, sejak masih bayi hingga ke liang lahat, dan salah satu pertanda bahwa seseorang telah belajar adalah adanya perubahan tingkah laku dalam dirinya baik yang menyangkut perubahan yang bersifat pengetahuan (kognitif) dan ketrampilan (psikomotor) maupun yang menyangkut nilai dan sikap (afektif). Penggunaan media gambar, siswa dapat melihat gambar tempat hidup berbagai makhluk hidup yang tidak bisa dijangkau. Pelajaran IPA di SD tidak dapat terpisahkan oleh media pembelajaran, karena banyak materi pembelajaran IPA yang sulit dijelaskan dengan buku  saja  dan  sulit  menjangkau  tempat-tempat  hidup  hewan  secara  langsung.  Observasi pendahuluan penulis juga mendapatkan beberapa permasalahan yaitu : (1) sarana dan prasarana yang  dimiliki  sekolah  masih  belum  lengkap,  dalam  menunjang  kegiatan  pembelajaran  (2) ketersediaan dan pemanfaatan media pembelajaran, dalam hal ini media gambar yang belum optimal  oleh  guru  dalam  proses  kegiatan  belajar  yang  akhirnya  siswa  juga  mempunyai kecenderungan pasif dalam mengikuti proses pembelajaran (3) Rendahnya pemahaman anak didik dalam penguasaan suatu materi yang disajikan dan (4) Rendahnya prestasi belajar siswa dalam  mata      pelajaran  IPA,yang  diukur  dari  Kriteria  Ketuntasan  Minimum  (KKM)  Mata pelajaran IPA yaitu 70, dan dari 13 siswa kelas IV yang mendapat nilai ≥ 70 dalam tes ulangan harian hanya 9 anak.
Kata Kunci : Pembelajaran IPA, Media Gambar, Aktivitas Belajar

## ABSTRACT
Education is a conscious and planned effort to create a learning atmosphere and learning process so  that  students  actively  develop  their  potential  to  have  spiritual,  religious,  self-control, personality, intelligence, noble character, and skills needed by themselves, society, nation and state. Good learning is learning that opens insight and independent thinking patterns to students. Learning is a complex process that happens to everyone and lasts a lifetime, from infancy to the grave, and one of the signs that a person has learned is a change in behavior in himself, both concerning changes that are knowledge (cognitive) and skills (psychomotor) as well as those concerning values  and attitudes (affective). Using image media, students can  see pictures of places where various living things cannot be reached. Science lessons in elementary schools cannot be separated by learning media, because many science learning materials are difficult to explain  with  books  and  difficult  to  reach  places  where  animals  live  directly.  Preliminary observations  of  the  authors  also  get  several  problems,  namely:  (1)  the  facilities  and infrastructure owned by the school are still not complete, in supporting learning activities (2) the availability and use of learning media, in this case the image media is not optimal by the teacher in the process of learning activities that are carried out. Finally, students also have a passive tendency in participating in the learning process (3) The low understanding of students in mastering the material presented and (4) The low learning achievement of students in science subjects,  as  measured  by  the  Minimum  Completeness  Criteria  (KKM)  in  Science  subjects, namely 70 , and of the 13 fourth grade students who scored 70 in the daily test only 9 children.
Keywords: Science Learning, Picture Media, Learning Activities

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar siswa secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual, keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Pendidikan  dapat dimaknai  sebagai  proses  mengubah  tingkah  laku  siswa  agar  menjadi  manusia  dewasa  yang mampu hidup mandiri dan sebagai anggota masyarakat dalam lingkungan alam sekitar dimana individu itu berbeda.
Belajar  adalah  suatu  proses  yang  kompleks  yang  terjadi  pada  semua  orang  dan berlangsung  seumur  hidup,  sejak  masih  bayi  hingga  ke  liang  lahat,  dan  salah  satu  pertanda bahwa seseorang telah belajar adalah adanya perubahan tingkah laku dalam dirinya baik yang menyangkut  perubahan  yang  bersifat  pengetahuan  (kognitif)  dan  ketrampilan  (psikomotor) maupun yang menyangkut nilai dan sikap (afektif). Tidak semua perubahan tingkah laku kita sebut belajar, namun perubahan tersebut hendaknya terjadi sebagai akibat interaksinya dengan lingkungannya, dan perubahan tersebut harus bersifat permanen, tahan lama dan menetap, tidak berlangsung sesaat saja, juga anak anak kelas lima yang tadinya belum mengenal bermacam- macam  organ  tubuh  manusia  sekarang  sudah  mengenal  macam-macam  alat  pernafasan, pencernaan,  peredaran  darah,  tumbuhan  hijau  dan  masih  banyak  materi  yang  lain,  yang kesemua  itu  mereka  dapatkan  karena  adanya  interaksi  individu  dengan  lingkungannya. Pembelajaran  yang  diidentifikasikan  dengan  kata  “mengajar”  berasal  dari  kata  dasar  “ajar” yang berarti petunujuk yang diberikan kepada orang supaya diketahui. Kata pembelajaran yang semula  diambil  dari  kata  “ajar”  ditambah  awalan  “pe”  dan  akhiran  “an”  menjadi  kata “pembelajaran” diartikan sebagai proses perbuatan, cara mengajar atau mengajarkan sehingga siswa mau belajar. Susanto (2013) mengatakan bahwa kata pembelajaran merupakan perpaduan dari dua aktivitas belajar dan mengajar. Aktivitas belajar secara metodologis cenderung lebih dominan  pada  siswa,  sementara  mengajar  secara  instruksional  dilakukan  oleh  guru.  Istilah pembelajaran adalah ringkasan dari kata belajar dan mengajar. Dengan kata lain pembelajaran merupakan suatu kegiatan yang melibatkan seseorang dalam upaya memperoleh pengetahuan, keterampilan dan nilai-nilai positif dengan memanfaatkan berbagai sumber untuk belajar. Rudi Susilana dan Cepi Riyana (2009) menambahkan pembelajaran dapat melibatkan dua pihak yaitu siswa sebagai pembelajar dan guru sebagai fasilitator.
Mata  pelajaran  IPA  membutuhkan  media  dalam  pengajarannya.  Dengan  materi  yang berhubungan  dengan makhluk  hidup  seperti  manusia,  hewan,  dan  tumbuh-tumbuhan,  proses pembelajarannya tidak akan berjalan dengan maksimal apabila materinya hanya  dihadapkan dengan apa yang ada dalam buku ajar saja. Dalam pengajaran guru membutuhkan media yang tepat  guna  mempermudah  siswa  untuk  memahami  materi-materi  yang  ada  dalam  tiap  mata pelajaran  tersebut.  Solusi  untuk  mengatasi  permasalahan  dan  penyebab  yang  timbul  dalam pembelajaran IPA adalah menggunakan media gambar.
Penggunaan media gambar, siswa dapat melihat gambar tempat hidup berbagai makhluk hidup yang tidak bisa dijangkau. Media pengajaran atau alat peraga lebih dikenal sebagai salah satu  alat  pengajaran.  Dikatakan  sebagai  alat  karena  fungsinya  sebagai  alat  untuk  membantu guru dalam mempelancar jalannya pengajaran, sehingga dapat memperjelas pemahaman siswa terhadap materi yang sedang dipelajari. Alat bantu tersebut merupakan cara untuk menyajikan suatu materi pelajaran melalui peragaan. Sadiman ( 2004 : 7) mengatakan media adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima, sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan minat serta perhatian siswa sedemikian rupa sehingga  proses  belajar  mengajar  terjadi  dengan  efektif.  Pelajaran  IPA  di  SD  tidak  dapat terpisahkan  oleh  media  pembelajaran,  karena  banyak  materi  pembelajaran  IPA  yang  sulit dijelaskan dengan buku saja dan sulit menjangkau tempat-tempat hidup hewan secara langsung. Selain itu, penggunaan media gambar dalam pelajaran IPA di SD sangatlah bermanfaat, karena
media  gambar  memiliki  fungsi-fungsi  tertentu  dalam  proses  belajar,  diantaranya  yaitu membangkitkan keinginan dan minat siswa, membangkitkan motivasi dan ransangan kegiatan belajar IPA, membantu kelancaran, efektivitas dan efesiensi pencapaian tujuan pembelajaran, serta intensifikasi penggunaan media gambar diharapkan dapat mempertinggi kualitas proses belajar  siswa  dalam  pembelajaran  yang  pada  gilirannya  akan  pula  meningkatkan  hasil belajarnya.  Sehingga  media  pembelajaran  ini  diharapkan  mampu  memberikan  suasana  yang menyenangkan yang mampu membangkitkan motivasi ingin tahu, mempercepat pemahaman, meningkatkan aktivitas dan pengetahuan siswa dalam belajar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan di Bekasi, tepatnya di SDIT Al Amaanah Kota Bekasi dengan memfokuskan penelitian pada siswa yang sedang belajar materi panca indra pendengaran yaitu siswa kelas IV. Pada penelitian ini dilakukan oleh peneliti menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terfokus pada situasi kelas, atau yang disebut Classroom Action Research. Penelitian yang dilakukan secara aplikatif yang meliputi : (1) rancangan dan  jenis penelitian, (2) data dan sumber data, (3) pengumpulan data, (4) análisis data, (5) instrumen penelitian, (6) prosedur penelitian.Penelitian dimulai dengan silkus pertama yang terdiri dari empat kegiatan yaitu  (1)  perencanaan,  (2)  pelaksanaan,  (3)  pengamatan,  (4)  refleksi.    Berdasarkan  siklus pertama guru akan mengetahui keberhasilan dan kegagalan atau hambatan yang dijumpai pada siklus  pertama  tersebut  kemudian  guru  akan  merumuskan  kembali  rancangan  atau  tindakan pada  siklus  kedua,  dimana  kegiatan  pada  siklus  kedua  dapat  berupa  kegiatan  yang  sama sebagaimana yang dilakukan pada siklus pertama, tetapi sudah dilakukan perbaikan-perbaikan atau tambahan berdasarkan hambatan atau kegagalan yang dijumpai pada siklus pertama. Pada siklus  ketiga  merupakan  pemahaman  materi  secara  keseluruhan  sehingga  dapat  diperoleh kesimpulan  dan  hasil  akhir  dari  pembelajaran.  Dalam  penelitian  ini  penulis  menggunakan teknik pengumpulan data : (1) observasi, (2) tes, (3) dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Pengamatan (Observasi) Siklus I
Berdasarkan  hasil  tes  kemapuan  awal  proses  tindakan  siklus  I  melalui  4  tahapan  yaitu  : perencanaan, pelaksanaan,pengamatan,dan refleksi.
a. Perencanaan
Siklus I dilaksanakan 2x pertemuan yaitu pada hari Senin, 4 Mei 2020 dan melakukan evaluasi selasa 5 Mei 2020. Hal – hal yang dilakukan dalam perencanaan siklus I adalah mempersiapkan  pembelajaran  dengan  system  daring  dengan  materi  Alat  Pendengaran pada manusia, peneliti dan guru kolaborator memperispkan instrument yang diperlukan seperti : (1) rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), (2) media poster alat pendengaran manusia, (3) lembar penilaian, (4) lembar pengamatan.

## Tabel 1. Hasil Observasi Siswa Siklus I
No Aspek yang Diamati Skor Penilaian 1 2 3 4 5 1 Keaktifan siswa dalam pembelajaran online √ 2 Keterampilan siswa dalam memahami materi √ 3 Keberanian siswa dalam menjawab pertanyaan guru √
4 Menyelesaikan tugas √
5 Kemandirian siswa
6 Tingkah laku siswa √ Jumlah Penilaian Skor 9 12 Total Skor 21
Berdasarkan  hasil  pengamatan  lembar  observasi  siswa  dalam  mengikuti  proses pembelajaran menggunakan  media  soft  poster  materi  alat  pendengaran  pada  manusia pada siklus I dapat dihitung dengan rumus :
𝑃 = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑜𝑏𝑠𝑒𝑟𝑣𝑎𝑠𝑖 𝑃 = 21 6 𝑃 =  3,5
Berdasarkan  analisis  data  aktivitas  siswa  diatas  yaitu  3,5  maka  dapat  disimpulkan aktivitas siswa dalam mengikuti proses pembelajaran dengan menggunakan media soft poster dikategorikan cukup.
Tabel 2. Hasil Observasi Guru Siklus I
No Aspek yang Diamati Skor Penilaian 1 2 3 4 5 1 Keterampilan membuka pelajaran √ 2 Upaya membangkitkan motivasi √ 3 Menyampaikan materi kepada siswa √ 4 Menciptakan situasi pembelajaran yang penuh kegembiraan √ 5 Memberikan Pertanyaan √ 6 Antusias dalam mengajar √ 7 Ketepatan waktu mengajar √ 8 Cara mengadakan evaluasi √ 9 Kemampuan mendemonstrasikan media poster √ 10  Keterampilan menutup pelajaran √ Jumlah Penilaian Skor 6 32 Total Skor 38
Bedasarkan  hasil  pengamatan  lembar  observasi  siswa  dalam  mengikuti  proses pembelajaran menggunakan  media  soft  poster  materi  alat  pendengaran  pada  manusia pada siklus I dapat dihitung dengan rumus :

## 𝑃 =
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑂𝑏𝑠𝑒𝑟𝑣𝑎𝑠𝑖 𝑃 = 38 10 𝑃 = 3,8
Bedasarkan  pengamatan  lembar  observasi  aktivitas  diatas  yaitu  3,8  maka  dapat disimpulkan jika aktivitas siswa dalam mengikuti pembelajaran dengan menggunakan media soft poster dikategorikan cukup.
B. Hasil (Observasi) Siklus II
Sebagai  tindak  lanjut  proses  tindakan  pada  siklus  I  diadakan  perbaikan  yang berlangsung pada siklus II pada proses nya tindakan siklus II dilakukan 4 tahapan yaitu: perencanaan  pelaksanaan,pengamatan,dan  refleksi.  Sesuai  rencana  tahapan  ini dilaksanakan  pada  hari  jum’at,  19  Mei  2020.  Berdasarkan  hasil  evaluasi  observasi terhadap aktivitas guru selama proses pembelajaran dalam siklus 1 ini maka didapati data sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil Observasi Siswa Siklus II
No Aspek yang Diamati Skor Penilaian 1  2  3 4 5 1 Keaktifan siswa dalam pembelajaran online √ 2 Keterampilan siswa dalam memahami materi √ 3 Keberanian siswa dalam menjawab pertanyaan guru √ 4 Menyelesaikan tugas √ 5 Kemandirian siswa √ 6 Tingkah laku siswa √ Jumlah Penilaian Skor 16 10 Total Skor 26
Berdasarkan  hasil  pengamatan  lembar  observasi  siswa  dalam  mengikuti  proses pembelajaran menggunakan media poster materi alat pendengaran pada manusia pada siklus II dapat dihitung dengan rumus :

## 𝑃 = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃 = 26 6 𝑃 = 4,33
Berdasarkan Analisis data aktivitas siswa diatas yaitu 4,33 maka dapat disimpulkan jika aktivitas  siswa  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  media poster dikategorikan baik .
Tabel 4. Hasil Observasi Guru Siklus II
No Aspek yang Diamati Skor Penilaian 1  2  3 4 5 1 Keterampilan membuka pelajaran √
2 Upaya membangkitkan motivasi √ 3 Menyampaikan materi kepada siswa √ 4 Menciptakan situasi pembelajaran yang penuh kegembiraan √ 5 Memberikan Pertanyaan √ 6 Antusias dalam mengajar √ 7 Ketepatan waktu mengajar √ 8 Cara mengadakan evaluasi √ 9 Kemampuan mendemonstrasikan media poster √ 10  Keterampilan menutup pelajaran √ Jumlah Penilaian Skor 32 20 Total Skor 52

## C. Hasil Pembahasan
Bedasarkan hasil penelitian penggunaan media poster untuk meningkatkan hasil belajar  siswa  kelas  IV  SDIT  Al  Amaanah  Bekasi  dapat  dilihat  bahwa  dengan menggunakan media poster di dalam pembelajaran online via google classroom dapat membantu guru dalam proses pembelajaran, dan siswa menggunakan media poster ini juga dapat merangsang berpikir siswa salam memahami materi ajar. Hasil penilitan ini juga membuktikan teori media pembelajaran yang dikemukakan oleh Santrianawati :
“Pemakaian media dalam pembelajaran dalam proses belajara mengajar dapat memudahkan  siswa  dalam  memahami  materi  pembelajaram  konsep,  meteri  mudah dipahami, memiliki waktu yang lebih banyak dalam mempelajari meteri dan menambah meteri yang relevan dan dapat membangkitkan minat belajar siswa.”
Dan dari hasil penelitian yang telah dibahas sebelumnya, didapati jika belajar menggunakan poster alat pendengaran pada manusia hasil belajar siswa dari pra siklus sampai  siklus  II  pemahaman  siswa  tentan  materi  alat  pendengaran  pada  manusia semakin meningkat dilihat dari tes tertulis yang dilakukan oleh peneliti.
Pada pra siklus atau tes kemampuan awal terhadap pemahaman siswa tentang meteri  alat  pendengaran  pada  manusia  maka  peneliti  mendapati  jika  siswa  yang mendapatkan nilai tuntas ada 5 siswa dengan presentase 38% dengan nilai rata-rata 62. Bedasarkan  data  di  atas  maka  peneliti  dan  kolaborator melaksanakan  perbaikan  pada berbagai  aspek  proses  pembelajaran  IPA terutama  dalam  proses  pembelajaran  materi alat pendengaran pada manusia.
Pada siklus I dimana pada tahap ini adalah awal pengenalan media poster kepada siswa, meskipun masih tahap pengenalan akan tetapi antusias siswa sudah sangat tinggi untuk  mengikuti  proses  pembelajaran,  meskipun  siswa  agak  sulit  karena  proses pembelajaran  secara  daring/ online namun  proses  pembelajaran  masih  dapat dilaksanakan sesuai dengan rencana awal. Setelah dilakukannya evaluasi pada siklus I terdapat beberapa aspek yang belum terlaksanakan dengan baik dengan demikian guru kolaborator menyarankan kepada peneliti untuk memperbaiki proses belajar mengajar dengan membimbing dan memberikan motivasi yang lebih kepada siswa bisa belajar
lebih aktif dan dapat menghafal dengan rutin. Pada siklus I siswa yang memiliki nilai tuntas 7 siswa (54%) sedangkan siswa yang memiliki nilai tidak tuntas 6 siswa (46 %) dengan  nilai  rata-rata  siswa  70,  maka  guru  kolaborator  menyarankan  supaya  peneliti melakukan siklus II dengan berbagai perbaikan diberbagai aspek.
Pada siklus II guru dapat lebih mudah membimbing siswa karena motivasi siswa dan antusias siswa dalam belajar lebih baik dibandingkan dengan siklus sebelumnya, guru juga lebih memfokuskan dan memberikan perhatian lebih kepada siswa yang suka main-main  dalam  belajar,  tidak  fokus  dalam  belajar,  siswa  yang  mendapatkan  nilai belum  tuntas  dan  membuat  proses  pembelajaran  pada  siklus  II  lebih  meningkatkan pemahaman siswa terhadap meteri pembelajaran. Setelah dilakukannya evaluasi pada siklus I nilai siswa sudah banyak yang meningkat namun masih ada 1 siswa yang belum tuntas. Pada siklus II siswa yang memiliki nilai tuntas 12 siswa (92%) sedangkan siswa yang memiliki nilai tidak tuntas 1 siswa (8%) dengan nilai rata-rata siswa (77). Pada siklus II ini setelah dilakukan evaluasi memang masih terdapat kekurangan dan ada hal yang  perlu  dilakukan  secara  teknis  akan  tetapi  dikarenakan  presentase  hasil  belajar siswa  sudah  mencapai  92%  dan  sudah  melampaui  tareger  dari  indikator  kerja  dalam penilaian  yaitu  70%  maka  guru  kolaborator  menyarankan  suapaya  peneliti  tidak melakukan penelitian pada siklus berikutnya.

## Tabel 5. Nilai Pencapaian KKM
No Nama Siswa Jenis Kelamin Pra Siklus Siklus I Siklus II 1 AR L 60 70 65 2 AU P 50 75 75 3 ARH P 80 85 85 4 AHK P 70 80 80 5 FQR P 60 60 75 6 FAA L 80 65 90 7 MF L 80 65 90 8 NAH L 70 75 75 9 RLF P 60 70 70 10 SK P 50 70 70 11 UAM L 40 60 75 12 YS P 50 65 70 13 SFJ P 60 65 75 Total 13 810 905 995 Nilai Rata-rata 62 70 77 Presentase Kelulusan 38% 54% 92%
Hasil yang diperoleh peneliti selama penelitian dapat dilihat pada grafik tentang hasil penelitian sebagai berikut :

## Gambar 1. Nilai Rata-rata Per Siklus

## Gambar 2. Hasil Ketuntasan Persiklus
Dari grafik diatas dapat dilihat perbedaan nilai rata-rata siswa dan peningkatan terhadap tingkat keberhasilan belajar siswa antara pra siklus, siklus I dan siklus II. Membuktikan jika  penggunaan  media  poster  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  materi  alat pendengaran pada manusia sesuai dengan apa yang dikatakan Rudi Susilana dan Cepi Riyana  jika  media  merupakan  salah  satu  factor  penentu  pembelajaran  dan  dapat membuat proses pembelajaran menjadi menarik dan menyenangkan.
Pada  penelitian  tersebut  peneliti  menemukan  penelitian  sebelumnya  yaitu Meningkatkan    Aktivitas  Belajar  IPA  Menggunakan  Media  Gambar  Hewan  Kelas  II  oleh Yusnika  (2013)  yang  menghasilkan bahwa  penggunaan  media  gambar  hewan  dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa pada mata pelajaran IPA dikelas II, selain itu penelitian yang  berjudul  Penggunaan  Media  Gambar  dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa Sekolah Dasar Negeri 56 Kota Bengkulu oleh Tawa Oviani (2019) dihasilkan Dari hasil yang diperoleh  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  pembelajaran  IPA  dengan  menggunakan  media gambar  (poster)  dalam  materi  alat  peredaran  darah  pada  manusia  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa pada kelas V di SD  Negeri 56 Kota Bengkulu. Penelitian yang dilakukan oleh Yusnika  dan  Tara  Oviani  memberikan  kesimpulan  bahwa  penggunaan  media  gambar  dalam pembelajaran IPA dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa.
Pra Siklus Siklus I Siklus II 0 0,2 0,4 0,6 0,8 1 Nilai Rata-rata Per Siklus Pra Siklus Siklus I Siklus II Pra Siklus Siklus I Siklus II 0% 50% 100% Presentase Kelulusan Hasil Ketuntasan Persiklus Pra Siklus Siklus I Siklus II

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  bahwa  dapat  disimpulkaan  proses pembelajaran  dengan  menggunakan  media  gambar  (poster)  pada  mata  pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam  (IPA)  materi  Alat  Pendengaran  Pada  Manusia  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa kelas IV di SDIT Al Amaanah Bekasi Hal ini terlihat dari tingkatanm presentase ketuntasan dan hasil aktivitas siswa mengalami peningkatan setiap siklus.
Dari  hasil  pembelajaran  baik  dari  aktivitas  siswa  maupun  guru  hasil  belajar  yang diperoleh  siswa  telah  mengalami  peningkatan.  Dimana  pada  kemampuan  awal  (pretest) diperoleh hasil belajar dengan rata-rata 62 dan presentase ketuntasan 38%, untuk itu peneliti melaksanakan siklus I, hasil yang diperoleh dengan nilai rata- rata 70 dan presentase ketuntasan 54%,  kemudian  melakukan  siklus  II  mengalami  peningkatan  dengan  nilai  rata-rata  77  dan ketuntasan belajar 92%.

## DAFTAR PUSTAKA
Asyar Rayandra. 2012. Kreatif Mengembnagkan Media Pembelajaran . Jakarta: Basuki Wibawa dan Farida Mukti. 2001. Media Pengajaran . Bandung : CV Maulana Dimyati dan Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta. Kosasih. 2007. Optimalisasi Media Pembelajaran. Jakarta: Grasindo
Mawardi Lubis.2008. Evaluasi Pendidikan Nilai . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Putu Ryantika. 2016. Penerapan Model Pembelajaran Tebak Kata Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA, e-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Mimbar PGSD Vol: 6 No: 3.
Rudi, S., & Cepi, R. (2008). Media Pembelajaran . Bandung: Jurusan Kurtekpend FIP UPI. Tara  Oviani  (2019). Penggunaan  Media Gambar  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Sekolah  Dasar  Negeri  56  Kota  Bengkulu .  Bengkulu:  Skripsi  Institut  Agama  Islam Negeri (IAIN). Diterbitkan
Wasih Djojosoediro, “ Kedudukan IPA Sebagai Proses, Produkdan Sikap lmiah ”. Unesa,2012, hlm.27– 37. Tersedia pada http:∕∕pjjpgsd.unesa.ac.id Yuliawati. Fungsi Media dalam Pembelajaran IPA di SD .[Online].Tersedia: http://liayuliawati-pgsdipa.blogspot.com/2012/10/fungsi-media-dalam pembelajaranipa-di. html
Yusnika, “Mengingkatkan Aktivitas Belajar IPA Menggunakan Media Gambar Hewan Kelas II  SDN  35  Tumbang  Landak”. Pontianak:  Skripsi  Universitas  Tanjungpura. Diterbitkan