## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 2, Tahun 2012

## PENGARUH KEDISIPLINAN SISWA DAN PERSEPSI SISWA TENTANG KUALITAS MENGAJAR GURU TERHADAP PRESTASI BELAJAR AKUNTANSI
SISWA KELAS XI IPS MAN YOGYAKARTA II TAHUN AJARAN 2011/2012
Oleh:
Arga Lacopa Arisana 1
Ismani 2

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui:  (1) pengaruh  Kedisiplinan  Siswa  terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS MAN Yogyakarta II tahun ajaran 2011/2012, (2) pengaruh  Persepsi  Siswa  tentang  Kualitas  Mengajar  Guru  terhadap  Prestasi  Belajar Akuntansi  Siswa  Kelas  XI  IPS  MAN  Yogyakarta  II  tahun  ajaran  2011/2012,  (3) pengaruh Kedisiplinan Siswa dan Persepsi Siswa tentang Kualitas Mengajar Guru secara bersama-sama terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi  Siswa  Kelas  XI  IPS  MAN  Yogyakarta  II  tahun  ajaran 2011/2012.
Penelitian ini dilihat dari hubungan antar variabel adalah penelitian yang bersifat kausal komparatif. Sedangkan  dilihat  dari    sumber  data  adalah penelitian expost  facto yang menggunakan pendekatan kuantitatif. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI IPS MAN  Yogyakarta  II  tahun  ajaran  2011/2012  sebanyak 99 siswa. Pengambilan data  pada penelitian  ini  diambil  dengan  metode  angket dan  tes.  Uji  prasyarat  analisis  meliputi  uji linieritas dan uji multikolinieritas. Selanjutnya uji hipotesis dilakukan menggunakan analisis regresi  satu-prediktor untuk  hipotesis  1,  dan  2  serta  analisis regresi  dua-prediktor untuk hipotesis 3.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa:  (1) Kedisiplinan  Siswa  berpengaruh  positif dan signifikan terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS MAN Yogyakarta II tahun  ajaran  2011/2012 dengan harga  koefisien  korelasi  r (x1y) sebesar 0,494 serta  t  hitung 5,591 dengan  signifikansi 0,000.  (2) Persepsi  Siswa  tentang  Kualitas  Mengajar  Guru berpengaruh  positif  dan signifikan  terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi  Siswa  Kelas  XI  IPS MAN  Yogyakarta  II  tahun  ajaran  2011/2012 dengan  harga  koefisien  korelasi r (x2y) sebesar 0,539 serta  nilai  t  hitung  6,308 dengan  signifikansi  0,000.  (3) Kedisiplinan  Siswa  dan Persepsi Siswa tentang Kualitas Mengajar Guru secara bersama-sama berpengaruh positif dan signifikan terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS MAN Yogyakarta II tahun ajaran  2011/2012 dengan  harga  R  sebesar  0,605 dan  R 2 sebesar  0,366 serta  harga  F hitung sebesar 27,702 dengan signifikansi 0,000.

## A. Pendahuluan

## 1. Latar Belakang Masalah
Berbicara  mengenai  sumber  daya  manusia  yang  unggul  dan  berkualitas  tentu  tidak bisa lepas dari masalah  pendidikan. Pendidikan merupakan suatu proses  dalam membentuk,
1 Alumni Program Studi Pendidikan Akuntansi UNY
2 Dosen Jurusan Pendidikan Akuntansi UNY

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 2, Tahun 2012
mengarahkan  dan  mengembangkan  kepribadian  serta  kemampuan  seseorang.  Pendidikan diharapkan  mampu  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  dan  memajukan  ilmu pengetahuan dan teknologi.
Berbicara  tentang  mutu  pendidikan  tidak  akan  lepas  dari  kegiatan  belajar.  Hasil kegiatan  belajar  yang  diharapkan  adalah  prestasi  belajar  yang  baik.  Setiap  orang  pasti mendambakan  prestasi  belajar  yang  tinggi,  baik  orang tua,  siswa,  maupun guru. Untuk mencapai prestasi belajar yang optimal tidak lepas dari berbagai kondisi yang membuat siswa dapat belajar dengan efektif dan dapat mengembangkan daya eksplorasinya.
Memperoleh  prestasi  belajar  yang  baik  tidaklah  mudah,  banyak  faktor  yang mempengaruhiya  diantaranya  adalah  faktor  internal  (dari  dalam  diri  siswa)  dan  faktor eksternal (dari luar siswa). Faktor siswa memegang peranan penting dalam mencapai prestasi belajar yang baik, karena siswa yang melakukan kegiatan belajar perlu memiliki kedisiplinan yang baik.
Mata pelajaran Akuntansi merupakan salah satu mata pelajaran ciri khas dari jurusan Ilmu  Pendidikan  Sosial.  Bagi  sebagian  siswa  Madrasah  Aliyah,  hasil  belajar  pada  mata pelajaran  Akuntansi  masih  belum  bisa  mencapai  hasil  yang  maksimal. Berdasarkan  hasil observasi yang dilakukan oleh peneliti terhadap salah satu kelas XI IPS di MAN Yogyakarta II,  dapat  diketahui  bahwa  masih  terdapat  beberapa  siswa  yang  belum  memenuhi  kriteria ketuntasan  minimal  (KKM)  yaitu sebesar  73.  Data  yang  diperoleh  berdasarkan  hasil  ujian harian  pertama  menunjukkan  bahwa  terdapat  16  siswa  yang  belum  memenuhi  KKM,  atau sebesar 64% dari jumlah 25 siswa dalam kelas yang bersangkutan. Pada ujian harian kedua, terdapat 13 siswa atau sebesar 52% siswa yang nilainya masih berada di bawah KKM.
Hal ini dipengaruhi oleh faktor Kedisiplinan Siswa yang cenderung masih rendah dan dapat dilihat dari seringnya siswa membolos pada saat pelajaran, yang tercermin dalam daftar hadir siswa  yaitu rata-rata sekitar 3 hingga 4 siswa  yang membolos setiap harinya. Hal lain yang menunjukkan rendahnya kedisiplinan siswa adalah terdapat beberapa siswa yang sering terlambat  masuk  kelas,  mengabaikan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru  pada  saat  proses pembelajaran berlangsung.  Bahkan, untuk tugas  rumah  yang diberikan kepada siswa, hanya terdapat 10 siswa yang mengerjakan tugas tersebut.
Selain  faktor  Kedisiplinan  Siswa  di  atas,  pada  kenyataannya  setiap  siswa  memiliki persepsi  yang  berbeda-beda  terhadap  gurunya.  Masih  terdapat  sebagian  siswa kelas  XI IPS MAN Yogyakarta II yang memiliki persepsi  yang buruk tentang kualitas mengajar  gurunya

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 2, Tahun 2012
yang  membuat  siswa  tersebut  menjadi  kurang  bersemangat  dan  malas  mengikuti  pelajaran. Hal  ini  tentu  saja  akan  menurunkan  kemampuan  siswa  dalam  menerima  materi  yang disampaikan dan pada akhirnya akan mempengaruhi Prestasi Belajar Akuntansi siswa.
Berdasarkan hal  tersebut,  maka  perlu  dikedepankan  pertanyaan  yang  mencoba mencari  pengaruh  Kedisiplinan  Siswa  dan  Persepsi  Siswa  tentang  Kualitas  Mengajar  Guru terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi. Dalam  kesempatan  ini,  peneliti  ingin  mengadakan penelitian  dengan  judu l  “Pengaruh  Kedisiplinan  Siswa  dan  Persepsi  Siswa  tentang  Kualitas Mengajar Guru terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS MAN Yogyakarta II Tahun Ajaran 2011/2012”.

## 2. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui:
a. Pengaruh Kedisiplinan  Siswa  terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi  Siswa  Kelas  XI  IPS MAN Yogyakarta II tahun ajaran 2011/2012.
b. Pengaruh  persepsi  Siswa  tentang  Kualitas  Mengajar  Guru  terhadap  Prestasi  Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS MAN Yogyakarta II tahun ajaran 2011/2012.
c. Pengaruh Kedisiplinan Siswa dan Persepsi Siswa tentang Kualitas Mengajar Guru secara bersama-sama terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS MAN Yogyakarta II tahun ajaran 2011/2012.

## 3. Kajian Pustaka
a. Prestasi Belajar Akuntansi

## 1) Madrasah Aliyah
Dalam Sistem Pendidikan Nasional disebutkan bahwa jenjang pendidikan menengah di  Indonesia  adalah  Madrasah  Aliyah  (MA),  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA),  Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) dan Madrasah Aliyah Kejuruan (MAK).

## 2) Jurusan IPS di MAN
Jurusan  IPS  pada  Madrasah  Aliyah  mempelajari  mata  pelajaran  yang  sama  seperti pada  jurusan  IPS  di  SMA,  yaitu  mempelajari  antara  lain  Ekonomi,  Akuntansi,  Sosiologi, Sejarah  dan  Geografi.  Akan  tetapi  karena  adanya  ciri  khas  agama  Islam,  maka  terdapat beberapa t ambahan pelajaran seperti Fiqih, Aqidah Akhlak dan Qur’an Hadits.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 2, Tahun 2012

## 3) Mata Pelajaran Akuntansi di Jurusan IPS
Mata pelajaran Akuntansi  yang ada di jurusan  IPS MAN mengikuti kurikulum  yang ada, sesuai dengan instruksi yang diberikan oleh pemerintah yaitu menggunakan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).

## 4) Prestasi Belajar Akuntansi
Menurut  Tohirin  (2008:  151)  ”Prestasi  adalah  apa  yang  telah  dicapai  oleh  siswa setelah  melakukan  kegiatan  belajar”. Nana  Sudjana  yang  dikutip  oleh  Tohirin  (2008:  151) berpendapat  bahwa  ”Prestasi  adalah  hasil  yang  telah  dicapai  (dilakukan,  dikerjakan  dan sebagainya)”. Menurut  Witherington  yang  dikutip  oleh  Nana  Syaodih  (2009:  155) mengemukakan pengertian belajar  yaitu, “Belajar merupakan perubahan  dalam kepribadian, yang  dimanifestasikan  sebagai  pola-pola  respons  yang  baru  yang  berbentuk  keterampilan, sikap,  kebiasaan,  pengetahuan  dan  kecakapan”. Dari  beberapa  pengertian  tentang  prestasi belajar  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  Prestasi  Belajar  Akuntansi  adalah  hasil  yang telah dicapai siswa dalam  mata pelajaran akuntansi  setelah dia belajar.

## b. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar Akuntansi
Menurut  Bimo  Walgito  (2004:  151)  secara  garis  besar  faktor-faktor  yang mempengaruhi  belajar  dan  prestasi  belajar  dapat digolongkan  menjadi  tiga bagian,  yaitu faktor anak, faktor lingkungan anak dan faktor bahan atau materi yang dipelajari.
1) Faktor Anak
Merupakan  faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri  siswa  yang  dapat  mempengaruhi prestasi  belajar.  Faktor ini  dapat  dibedakan  menjadi  dua kelompok,  yaitu faktor  fisik  dan faktor psikis.
2) Faktor Lingkungan
Selain faktor-faktor yang ada dalam diri siswa, ada hal-hal lain di luar diri yang dapat mempengaruhi prestasi belajar  yang akan diraih, antara lain adalah tempat, alat-alat belajar, waktu dan pergaulan.
3) Faktor Bahan yang Dipelajari
Bahan  yang  dipelajari  akan  menentukan  cara  atau  metode  belajar  yang  akan digunakan.  Jadi  teknik  atau  metode  belajar  dipengaruhi  atau  ditentukan  oleh  macam  materi yang dipelajari.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 2, Tahun 2012

## c. Kedisiplinan Siswa
Menurut Maman Rachman dalam Tu’u (2004:32) yang dikutip oleh Budiman (2010) menyatakan  disiplin  sebagai  upaya  mengendalikan  diri  dan  sikap  mental  individu  atau masyarakat dalam mengembangkan kepatuhan dan ketaatan terhadap peraturan dan tata tertib berdasarkan dorongan dan kesadaran yang muncul dari dalam hatinya.
Indikator  Disiplin : Tu’u  (2004:  91) yang  dikutip  oleh  Budiman  (2010) mengemukakan bahwa indikator yang menunjukan pergeseran/perubahan hasil belajar siswa sebagai kontribusi mengikuti dan menaati peraturan sekolah adalah meliputi: dapat mengatur waktu belajar di rumah, rajin dan teratur belajar, perhatian yang baik saat belajar di kelas, dan ketertiban  diri  saat  belajar  di  kelas.  Selain  itu, menurut Eko  Prasetyo  dan  Harry  Muliadi dalam jurnal Pendidikan Ekonomi (2008: 229) membagi indikator kedisiplinan siswa menjadi tiga macam, yaitu: disiplin di dalam kelas, disiplin di luar kelas di dalam lingkungan sekolah dan disiplin belajar di rumah.
Dari uraian  pengertian  disiplin  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  yang  dimaksud disiplin  adalah  perilaku  seseorang  yang  sesuai  dengan  tata  tertib  atau  aturan  yang  berlaku baik yang muncul dari kesadaran dirinya maupun karena adanya sanksi atau hukuman.

## d. Persepsi Siswa tentang Kualitas Mengajar Guru
Miftah  Toha  (2003:  141)  menyebutkan “P ersepsi  adalah  suatu  proses kognitif  yang dialami oleh setiap orang di dalam memahami informasi tentang lingkungannya, baik melalui penglihatan,  pendengaran,  penghayatan,  perasaan  dan  penciuman”. Persepsi  siswa  tentang kualitas  mengajar  guru  ditentukan  oleh  rangsangan  dari  luar  yang  diterima  siswa  berupa aktivitas guru dalam menyampaikan materi pelajaran pada saat mengajar yang menjadi pusat perhatiannya.  Siswa  memberi  arti  rangsangan  yang  diterimanya  yang  berarti  juga menginterpretasikan rangsangan tersebut.
Menurut Wina Sanjaya (2011: 143) kemampuan yang perlu dikuasai oleh guru untuk mencapai keberhasilan dalam proses pembelajaran antara lain mengenai materi pembelajaran, metode mengajar, media pembelajaran, penilaian pembelajaran dan pengelolaan kelas.
Dari definisi tersebut dapat dikatakan persepsi adalah tanggapan langsung seseorang melalui proses yang sifatnya kompleks dalam menerima dan menginterpretasikan suatu objek yang  menggunakan  alat  indera  sehingga  persepsi  dipengaruhi  oleh  kerjasama  antara  faktor dari dalam (personal) yang bersama menentukan persepsi seseorang.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 2, Tahun 2012

## B. Metode Penelitian

## 1. Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian ini akan dilaksanakan di MAN Yogyakarta II yang beralamat di jalan K.H. Ahmad  Dahlan  No.  130  Yogyakarta.  Waktu  pelaksanaan  penelitian  bulan Maret-Mei  2012. Subjek dari penelitian ini adalah siswa kelas XI IPS tahun ajaran 2011/2012.

## 2. Jenis Penelitian
Penelitian  ini dilihat  dari  hubungan  antar  variabel  adalah  penelitian yang  bersifat kausal  komparatif, menurut  Sukardi  (2011:  171)  penelitian kausal  komparatif  adalah penelitian  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  kemungkinan  adanya  hubungan  sebab  akibat dengan cara tertentu berdasar atas pengamatan terhadap akibat  yang ada, kemudian mencari kembali  faktor  yang  diduga  menjadi  penyebabnya  melalui  pengumpulan  data. Sedangkan dilihat  dari    sumber  data  adalah penelitian expost  facto yang  menggunakan  pendekatan kuantitatif karena  data  yang  dihasilkan  berupa  data  numerik  yaitu  data  yang  berupa  angka- angka atau gejala dan peristiwa yang diangkakan.

## 3. Populasi
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPS MAN Yogyakarta II Tahun  Ajaran  2011/2012  yang  berjumlah 99 siswa.  Oleh  karena penelitian  ini  merupakan penelitian populasi, maka dalam penelitian ini tidak menggunakan sampel dan semua siswa yang berjumlah 99 siswa tersebut semuanya diambil sebagai responden penelitian.

## 4. Teknik Pengumpulan Data

## a. Metode Tes
Menurut  Nana  Sudjana  (2002:  5)  penilaian  prestasi  belajar  dapat  dibedakan  menjadi tes dan bukan tes. Tes terdiri dari tiga jenis, yaitu tes secara lisan, tes secara tulisan dan tes tindakan.  Pada  umumnya  penilaian  di  sekolah  menggunakan  tes  tidak  baku,  yaitu  tes  yang disusun sendiri oleh guru. Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan tes yang dibuat sendiri sebagai  cara  untuk  mengukur Prestasi  Belajar  Akuntansi  siswa  kelas  XI  IPS  MAN Yogyakarta II.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 2, Tahun 2012

## b. Metode Angket
Menurut  Suharsimi  Arikunto  (2010:  194)  kuesioner  adalah  “Sejumlah  pertanyaan tertulis  yang  digunakan  untuk  memperoleh  informasi  dari  responden  dalam  arti  laporan tentang pribadinya,  atau  hal- hal  lain  yang  ia  ketahui”.  Dalam  penelitian  ini  kuesioner digunakan  untuk  mengungkap  data  responden  terhadap  Kedisiplinan  Siswa  dan  Persepsi Siswa tentang Kualitas Mengajar Guru.

## c. Dokumentasi
Dokumentasi  adalah  pengumpulan  data  dengan  cara  mengutip  data  atau  keterangan yang  ada  di  sekolah  atau  dengan  mempelajari  data-data  yang  tertulis  atau  tercatat  yang  ada hubungannya  dengan  masalah  yang  diteliti.  Dalam  penelitian  ini  dokumentasi  digunakan untuk melengkapi data mengenai data umum tentang siswa kelas XI IPS MAN Yogyakarta II dan jumlah siswa.

## 5. Instrumen Penelitian
a. Kisi-kisi Instrumen

## 1) Tes
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan tes yang dibuat sendiri sebagai cara untuk mengukur Prestasi Belajar Akuntansi siswa kelas XI IPS MAN Yogyakarta II. Kisi-kisi soal tes meliputi KD mendeskripsikan akuntansi sebagai sistem informasi, menafsirkan persamaan akuntansi,  mencatat  transaksi  berdasarkan  mekanisme  debet  kredit,  mencatat  transaksi  ke dalam  jurnal,  melakukan  posting  dari  jurnal  ke  dalam  buku  besar,  membuat  ikhtisar  siklus akuntansi perusahaan jasa dan menyusun laporan keuangan perusahaan jasa.

## 2) Angket
Angket  atau  kuesioner  ini  merupakan  angket  tertutup  langsung  dengan  menilai pertanyaan atau pernyataan tentang Pengaruh Kedisiplinan Siswa dan Persepsi Siswa tentang Kualitas Mengajar Guru terhadap Prestasi  Belajar Siswa Kelas XI  IPS MAN Yogyakarta  II Tahun Ajaran 2011/2012. Kisi-kisi angket Kedisiplinan Siswa meliputi ketaatan terhadap tata tertib  sekolah,  ketaatan  terhadap  kegiatan  belajar  di  sekolah,  ketaatan  dalam  mengerjakan tugas-tugas  pelajaran  dan  ketaatan  terhadap  kegiatan  belajar  di  rumah.  Kisi-kisi  angket Persepsi Siswa tentang  Kualitas Mengajar  Guru meliputi cara pandang  atau penilaian siswa berupa suatu perasaan dan sikap siswa terhadap pemilihan materi pembelajaran, penggunaan

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 2, Tahun 2012
metode mengajar, penggunaan media pembelajaran, penilaian pembelajaran dan pengelolaan kelas yang dilakukan oleh guru dalam proses pembelajaran.

## b. Uji Coba Instrumen
Uji coba instrumen ini dilakukan di kelas XI IPS 2 MAN Yogyakarta III dengan jumlah responden sebanyak 34 siswa.
1) Instrumen Tes Akuntansi
a) Uji Validitas
Cara untuk menghitung validitas item soal dengan menggunakan rumus :
= −
Keterangan : r pbi = Koefisien  korelasi  point  biserial,  yang  dalam  hal  ini  dianggap
sebagai  Koefisien
Validitas item
M p =  Skor  rata-rata  hitung  yang  dimiliki  oleh testee,  yang  untuk  butir  item  yang bersangkutan telah dijawab dengan betul
M t =  Skor rata-rata dari skor total SD t =  Deviasi Standar dari skor total
P = Proporsi testee yang menjawab betul terhadap butir item yang sedang diuji validitas itemnya
q = Proporsi testee yang menjawab salah terhadap butir item yang sedang diuji validitas itemnya
(Anas, 2011: 185)
Syarat minimum untuk dianggap valid dengan responden sebanyak 34 adalah r: 0.339. Jadi  jika  korelasi  antar  skor  butir  dengan  skor  total  kurang  dari  0.339  maka  butir  dalam instrumen tersebut dinyatakan tidak valid.
Tabel 1. Hasil Uji Validitas Tes Akuntansi
Instrumen Jumlah butir awal Jumlah butir gugur No. Butir gugur Jumlah butir valid Tes Akuntansi 25 2 16, 23 23

## b) Indeks Kesukaran
Untuk  mengetahui  indeks  kesukaran  (P)  suatu  item  dapat  dihutung  dengan  rumus berikut :

## =
Keterangan :
P = Proporsi atau indeks kesukaran item

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 2, Tahun 2012
B =  Banyaknya testee yang  dapat  menjawab  dengan  betul  terhadap  butir  item  yang bersngkutan
JS
= Jumlah testee yang mengikuti tes hasil belajar
(Anas, 2011: 372)
Soal yang baik adalah soal yang memiliki nilai indeks kesukaran  yang sedang,  yaitu dengan nilai P 0,30 sampai 0,69. Hasil uji instrumen menunjukkan semua soal tes akuntansi yang dibuat peneliti berada dalam kategori soal dengan indeks kesukaran yang sedang.
c) Daya Pembeda
Daya pembeda (D) dihitung dengan rumus sebagai berikut :
D = P A – P B atau D = P H – P L
Keterangan : D =  Daya pembeda atau angka indeks diskriminasi item P A atau  P H =  Proporsi  testee  kelompok  atas  yang  dapat  menjawab  dengan  betul  butir  item yang bersangkutan.
PB atau PL= Proporsi testee kelompok bawah yang dapat menjawab dengan betul butir item yang bersangkutan.
(Anas, 2011: 390)
Hasil  uji instrumen menunjukkan 14  butir  soal tes  akuntansi  yang  dibuat  peneliti berada  dalam  kategori butir soal  dengan daya  pembeda  yang  baik  sekali (nilai  D  berada antara  0,70 – 1,00) dan  9  butir  soal  tes  akuntansi  berada  dalam  kategori  butir  soal  dengan daya pembeda yang baik (nilai D berada antara 0,40 – 0,70).

## d) Uji Reliabilitas
Reliabilitas tes yang berbentuk obyektif dapat diukur dengan rumus KR 20 :
= − 1 ∑
Keterangan: r 11 =  Koefisien reliabilitas tes n =  Banyaknya butir item 1 =  Bilangan konstan =  Varian total p i =  Proporsi testee yang menjawab dengan betul butir item yang
bersangkutan
q i
=  Proporsi testee yang jawabannya salah
∑ p i q i =  Jumlah dari hasil perkalian antara p i dengan q i (Anas, 2011: 252)
Hasil  penghitungan  menunjukkan  reliabilitas  instrumen  tes  akuntansi  bernilai  0,923 dan berada dalam kategori sangat tinggi.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 2, Tahun 2012

## 2) Instrumen Angket

## a) Uji Validitas
Uji  validitas  digunakan  untuk  mendapatkan  tingkat kesahihan  instrumen atau ketepatan  antara  data  yang  sesungguhnya  terjadi  pada  objek  dengan  data  yang  dapat dikumpulkan peneliti. Uji validitas instrumen Kedisiplinan Siswa dan Persepsi Siswa tentang Kualitas Mengajar Guru menggunakan korelasi Product Moment dari Pearson.
Tabel 2. Hasil Uji Validitas Instrumen
Instrumen Jumlah item semula Jumlah item tidak valid No.item tidak valid Jumlah item valid Kedisiplinan Siswa 20 5 3, 8, 12 , 15, 17 15 Persepsi Siswa tentang Kualitas Mengajar Guru 38 11 3,  8,  11,  13,  15, 18,  23,  28,  31, 32, 38 27

## b) Uji Reliabilitas
Uji  reliabilitas  dimaksudkan  untuk  menguji  dan  mengetahui  derajat  keajegan  suatu alat ukur. Untuk menguji reliabilitas instrumen menggunakan rumus koefisien alpha.
Tabel 3. Rangkuman Hasil Uji Reliabilitas
Instrumen Koefisien Alpha Cronbach Status Tingkat Kehandalan Kedisiplinan Siswa 0.926 Reliabel Sangat Tinggi Persepsi Siswa  tentang Kualitas Mengajar Guru 0.936 Reliabel Sangat Tinggi

## 6. Teknik Analisis Data
a. Deskripsi Data
Data yang diperoleh dari lapangan disajikan dalam deskripsi masing-masing variabel bebas maupun terikat. Analisis data yang dimaksud meliputi penyajian mean, median, modus, tabel  distribusi  frekuensi,  histogram,  dan  tabel  kecenderungan  masing-masing  variabel. Pengkategorian variabel menggunakan  skala tinggi,  sedang  dan  rendah  untuk  variabel Kedisiplinan  Siswa.  Sedangkan  untuk  variabel  Persepsi  Siswa  tentang  Kualitas  Mengajar Guru digunakan skala baik, sedang dan buruk.
b. Uji Prasyarat Analisis
1) Uji Linearitas

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 2, Tahun 2012
Uji  linearitas  dilakukan untuk  menguji  apakah  ada  hubungan  secara  langsung  antara variabel bebas (X) dengan variabel terikat (Y).

## 2) Uji Multikolinearitas
Uji  multikolinieritas  digunakan  untuk  memenuhi  persyaratan  analisi  regresi dua- prediktor yaitu  untuk  mengetahui  apakah  hubungan  antara  variabel  bebas  terjadi multikolinieritas atau tidak.

## c. Uji Hipotesis

## 1) Analisis Regresi Satu Prediktor
Teknis  analisis  ini menggunakan  rumus  korelasi product  moment.  Rumus  ini digunakan  untuk  mengetahui Pengaruh Kedisiplinan Siswa terhadap  Prestasi  Belajar Akuntansi (hipotesis  1)  dan Pengaruh Persepsi  Siswa  tentang  Kualitas  Mengajar Guru terhadap Prestasi Belajar Akuntansi (hipotesis 2).

## 2) Analisis Regresi Dua Prediktor
Analisis  ini  digunakan  untuk  mengetahui  pengaruh  Kedisiplinan  Siswa  dan  Persepsi Siswa  tentang  Kualitas  Mengajar  Guru secara  bersama-sama terhadap  Prestasi  Belajar Akuntansi.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan

## 1. Deskripsi Variabel Penelitian
a. Prestasi Belajar Akuntansi
Hasil  Penelitian menunjukkan  bahwa  variabel  Prestasi Belajar  Akuntansi  yang berkategori  tuntas  ada  59  siswa  (59,6%)  dan  kategori  belum  tuntas  ada  40  siswa  (40,4%). Data tersebut menunjukkan bahwa Prestasi Belajar Akuntansi siswa tergolong rendah. Hal ini disebabkan  karena  jumlah  siswa  yang  mendapat  nilai  yang  sesuai  dengan  KKM  belum mencapai  75%  dari  total  siswa  yang  ada.  Selain  itu,  jumlah  siswa  yang  belum  tuntas tergolong cukup tinggi karena jumlah siswa yang belum tuntas mencapai lebih dari 25% dari total siswa.

## b. Kedisiplinan Siswa
Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  variabel  Kedisiplinan  Siswa  yang  berkategori tinggi  ada  52  siswa  (52,5%)  dan  kategori  sedang  ada  47  siswa  (47,5%). Data  tersebut menunjukkan bahwa Kedisiplinan Siswa  tergolong tinggi. Hal ini disebabkan karena adanya

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 2, Tahun 2012
sikap disiplin siswa dalam hal taat terhadap tata tertib sekolah, taat terhadap kegiatan belajar di sekolah, taat dalam mengerjakan tugas-tugas pelajaran dan taat dalam belajar di rumah.

## c. Persepsi Siswa tentang Kualitas Mengajar Guru
Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  variabel  Persepsi  Siswa  tentang  Kualitas Mengajar Guru yang berkategori baik ada 83 siswa (83,8%) dan kategori sedang ada 16 siswa (16,2%). Data tersebut menunjukkan bahwa Persepsi Siswa tentang Kualitas Mengajar Guru tergolong baik. Hal ini disebabkan karena adanya persepsi siswa yang baik pada guru dalam hal  pemilihan  materi,  penggunaan  metode  pembelajaran,  penggunaan  media  pembelajaran, penilaian pembelajaran dan pengelolaan kelas.

## 2. Hasil Uji Prasyarat Analisis

## a. Uji Linearitas
Uji Linearitas digunakan untuk mengetahui apakah masing-masing variabel bebas (X) mempunyai hubungan atau tidak dengan variabel terikat (Y).
Tabel 4. Hasil Uji Linearitas
No Variabel Bebas db F hitung F tabel p Keterangan 1 Kedisiplinan Siswa (15,82) 0,558 1,790 0,898 Linear 2 Persepsi Siswa tentang Kualitas Mengajar Guru (24,73) 0,882 1,670 0,623 Linear

## b. Uji Multikolineritas
Uji  multikolinearitas  digunakan untuk  mengetahui  ada  tidaknya  multikolinearitas antar  variabel  bebas  sebagai  syarat  digunakannya  regresi  ganda  dalam  menguji  hipotesis. Kriteria tidak terjadi multikolinearitas adalah nilai VIF berada di daerah sekitar angka 1.
Tabel 5. Hasil Uji Multikolinearitas
No Variabel bebas Tolerance VIF Keterangan 1 Kedisiplinan Siswa 0,783 1,277 Tidak terdapat multikolinearitas 2 Persepsi Siswa tentang Kualitas Mengajar Guru 0,783 1,277 Tidak terdapat multikolinearitas

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 2, Tahun 2012

## 3. Hasil Uji Hipotesis Penelitian

## a. Pengujian Hipotesis 1
Hipotesis  pertama  yang diuji  dalam  penelitian  ini  adalah Kedisiplinan  Siswa berpengaruh  positif  terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi  Siswa  Kelas  XI  IPS  MAN Yogyakarta II tahun ajaran 2011/2012.
Tabel 6. Hasil Uji Hipotesis Pertama
Model Koef. r x1y r 2 x1y t t 0.05 (97) p Keterangan (Konstanta) 14,310 Kedisiplinan Siswa 1,268 0,494 0,244 5,591 1,660 0,000 Signifikan

## 1) Persamaan Garis Regresi
Y = 1,268X 1 + 14,310
Persamaan tersebut menunjukkan bahwa nilai koefisien regresi bernilai positif sebesar 1,268 yang berarti jika nilai Kedisipinan siswa (X 1 ) meningkat satu satuan maka nilai Prestasi Belajar Akuntansi (Y) akan meningkat 1,268 satuan.
2) Koefisien Korelasi (r) dan Koefisien Determinan (r 2 )
Berdasarkan  hasil  analisis  dengan  menggunakan SPSS versi 17.00  menunjukkan bahwa harga koefisien korelasi (r) sebesar 0,494 dan koefisien determinasi (r 2 ) sebesar 0,244. Hal ini menunjukkan bahwa Prestasi Belajar Akuntansi Siswa kelas XI IPS MAN Yogyakarta II tahun ajaran 2011/2012 ditentukan 24,4% variabel Kedisiplinan Siswa, selebihnya (75,6%) disebabkan variabel lain yang tidak dibahas dalam penelitian ini.

## 3) Pengujian Signifikansi Regresi Linear Satu-Prediktor
Uji signifikansi menggunakan uji t, berdasar hasil uji t diperoleh t hitung sebesar 5,591 dengan p-value = 0,00 < 0,05.  Jika dibandingkan dengan nilai t tabel sebesar 1,660 pada taraf signifikansi 5%, maka 5,591 > 1,660 (t hitung > t tabel ) sehingga Kedisiplinan Siswa mempunyai pengaruh yang positif dan signifikan terhadap Prestasi Belajar Akuntansi.

## b. Pengujian Hipotesis 2
Hipotesis  kedua  yang  diuji  dalam  penelitian  ini  adalah Persepsi  Siswa  tentang Kualitas Mengajar Guru berpengaruh positif terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS MAN Yogyakarta II tahun ajaran 2011/2012.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 2, Tahun 2012
Tabel 7. Hasil Uji Hipotesis Kedua
Model Koef. r x1y r 2 x1y t t 0.05 (97) p Keterangan (Konstanta) 10,508 Persepsi Siswa tentang Kualitas Mengajar Guru 0,686 0,539 0,291 6,308 1,660 0,000 Signifikan

## 1) Persamaan Garis Regresi Satu-Prediktor
Y = 0,686X 2 + 10,508
Persamaan tersebut menunjukkan bahwa nilai koefisien regresi bernilai positif sebesar 0,686 yang berarti jika nilai Persepsi Siswa tentang Kualitas Mengajar Guru (X 2 ) meningkat satu satuan maka nilai Prestasi Belajar Akuntansi (Y) akan meningkat 0,686 satuan.
2) Koefisien Korelasi (r) dan Koefisien Determinan (r 2 )
Berdasarkan  hasil  analisis  dengan  menggunakan SPSS versi 17.00  menunjukkan bahwa harga koefisien korelasi (r) sebesar 0,539 dan koefisien determinasi (r 2 ) sebesar 0,291. Hal ini menunjukkan bahwa Prestasi Belajar Akuntansi Siswa kelas XI IPS MAN Yogyakarta II  tahun  ajaran  2011/2012  ditentukan 29,1% variabel  Persepsi  Siswa  tentang  Kualitas Mengajar  Guru,  selebihnya  (70,8%)  disebabkan  variabel  lain  yang  tidak  dibahas  dalam penelitian ini.

## 3) Pengujian Signifikansi Regresi Linear Satu-Prediktor
Uji signifikansi menggunakan uji t, berdasar hasil uji t diperoleh t hitung sebesar 6,308 dengan p-value = 0,00 < 0,05. Jika dibandingkan dengan nilai t tabel sebesar 1,660 pada taraf signifikansi 5%, maka 6,308 > 1,660 (t hitung > t tabel ) sehingga Persepsi Siswa tentang Kualitas Mengajar  Guru  mempunyai  pengaruh yang  positif  dan signifikan  terhadap Prestasi  Belajar Akuntansi.

## c. Pengujian Hipotesis 3
Hipotesis  ketiga  yang  diuji  dalam  penelitian  ini  adalah Kedisiplinan  Siswa dan Persepsi  Siswa  tentang  Kualitas  Mengajar  Guru  secara  bersama-sama  berpengaruh  positif terhadap Prestasi  Belajar  Akuntansi  Siswa  Kelas  XI  IPS  MAN  Yogyakarta  II  tahun  ajaran 2011/2012.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 2, Tahun 2012

## Tabel 8. Hasil Uji Hipotesis Ketiga
Model Koef. R y12 R 2 y12 F F 0.05 (2;96) p Keterangan (Konstanta) -9,655 Kedisiplinan Siswa 0.795 0,605 0,366 27,702 3,089 0,000 Signifikan Persepsi Siswa tentang Kualitas Mengajar Guru
0.503

## 1) Persamaan Garis Regresi Dua-Prediktor
Y = 0,795X 1 + 0,503X 2 - 9,655
Persamaan tersebut menunjukkan bahwa nilai koefisien X 1 sebesar 0,795 yang berarti jika  nilai  Kedisiplinan  Siswa  meningkat  satu  satuan  maka  nilai  Prestasi  Belajar  Akuntansi akan  meningkat  0,795  satuan  dengan  asumsi  X 2 tetap,  demikian  juga  nilai  koefisien  X 2 sebesar  0,503 yang  berarti  jika  nilai  Persepsi  Siswa tentang  Kualitas  Mengajar  Guru meningkat  satu  satuan  maka  nilai Prestasi  Belajar  Akuntansi akan  meningkat  0,503 dengan asumsi X 1 tetap.
2) Koefisien Korelasi (R) dan Koefisien Determinan (R 2 )
Berdasarkan  hasil  analisis  dengan  menggunakan SPSS versi 17.00 menunjukkan harga  koefisien  korelasi  (R)  sebesar  0,605 dan  harga  koefisien  determinasi  (R 2 )  sebesar 0,366.    Hal  ini  berarti  bahwa Prestasi  Belajar  Akuntansi  Siswa  Kelas  XI  IPS  MAN Yogyakarta  II  tahun  ajaran  2011/2012 dipengaruhi  oleh 36,6%  variabel Kedisiplinan  Siswa dan  Persepsi  Siswa  tentang  Kualitas  Mengajar  Guru sedangkan 63,4%  dipengaruhi  oleh variabel lain yang tidak diteliti.

## 3) Pengujian Signifikansi Regresi Linear Dua-Prediktor
Uji  signifikansi  menggunakan  uji  F,  berdasar  hasil  uji  F  diperoleh  F hitung sebesar 27,702 dengan  p-value  =  0,00  <  0,05.    Jika  dibandingkan  dengan  nilai  F tabel sebesar  3,089 pada taraf signifikansi 5%, maka 27,702 > 3,089 (F hitung > F tabel ) sehingga Kedisiplinan Siswa dan  Persepsi  Siswa  tentang  Kualitas  Mengajar  Guru berpengaruh positif  terhadap Prestasi Belajar Akuntansi.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 2, Tahun 2012

## 4) Sumbangan Relatif dan Sumbangan Efektif
Tabel 9.Sumbangan Efektif dan Relatif Variabel Bebas terhadap Variabel Terikat
No Nama Variabel Bebas Sumbangan Relatif (%) Sumbangan Efektif (%) 1 Kedisiplinan Siswa 44,51 16,30 2 Persepsi Siswa tentang Kualitas Mengajar Guru 55,49 20,30 Jumlah 100,00 36,60
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  tercantum  dalam  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa Kedisiplinan  Siswa memberikan  sumbangan  relatif  sebesar  44,51%  dan Persepsi  Siswa tentang  Kualitas  Mengajar  Guru  sebesar  55,49%  sedangkan  sumbangan  efektif    variabel Kedisiplinan  Siswa sebesar 16,30%  dan  variabel Persepsi  Siswa  tentang  Kualitas  Mengajar Guru 20,30%.    Sumbangan  efektif  total  sebesar 36,60%  yang  berarti  secara  bersama-sama variabel Kedisiplinan Siswa dan Persepsi Siswa tentang Kualitas Mengajar Guru memberikan sumbangan  efektif  sebesar 36,60%  sedangkan 63,40%  diberikan  oleh  variabel-variabel  lain yang tidak dibahas dalam penelitian ini.

## 4. Pembahasan Hasil Penelitian

## a. Pengaruh Kedisiplinan Siswa terhadap Prestasi Belajar Akuntansi
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif dan  signifikan Kedisiplinan Siswa terhadap Prestasi Belajar Akuntansi yang ditunjukkan dengan harga r tabel untuk taraf signifikansi 5% sebesar 0,195 . Harga r hitung lebih besar dari r tabel (0,494 > 0,195). Penelitian ini juga dilakukan uji signifikansi menggunakan uji t, berdasar hasil uji t diperoleh t hitung sebesar 5,591 dan p-value = 0,00 < 0,05. Nilai t tabel sebesar 1,660 pada taraf signifikansi 5%, maka 5,591 > 1,660, sehingga dapat disimpulkan bahwa Kedisiplinan Siswa berpengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi. Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Tu’u (2004: 37) yang dikutip oleh Budiman (2010) ” Disiplin diperlukan oleh siapapun dan di manapun,  begitupula  seorang  siswa,  dia  harus  disiplin  baik  itu  disiplin  dalam  menaati  tata tertib sekolah, disiplin dalam belajar di sekolah,  disiplin dalam mengerjakan tugas, maupun disiplin  dalam  belajar  di  rumah,  sehingga  akan  dicapai  hasil  belajar  yang  optimal.  Disiplin berperan  penting  dalam  membentuk  individu  yang  berciri  keunggulan”. Hasil  penelitian  ini selaras  dengan penelitian  sebelumnya  yang  telah  dilakukan oleh  Eko  Prasetyo  dan  Harry Muliadi yang menunjukkan bahwa secara parsial disiplin siswa mempunyai pengaruh positif terhadap prestasi belajar siswa dengan t hitung = 4,787 dengan p-value= 0,00 < 0,05.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 2, Tahun 2012

## b. Pengaruh Persepsi  Siswa  tentang  Kualitas  Mengajar  Guru terhadap Prestasi Belajar Akuntansi
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa Persepsi  Siswa  tentang  Kualitas  Mengajar Guru berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap Prestasi  Belajar  Akuntansi yang ditunjukkan  dengan  r tabel untuk  taraf  signifikan  5%  sebesar  0,195.    Harga  r hitung lebih  besar dari r tabel (0,539 > 0,195).  Penelitian ini juga dilakukan uji signifikansi  menggunakan uji t, berdasar  hasil  uji  t  diperoleh  t hitung sebesar 6,308 dengan  p-value  0,00  <  0,05.  Nilai  t tabel sebesar  1,660 pada  taraf  signifikansi  5%,  maka 6,308 > 1,660,  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan Persepsi  Siswa  tentang  Kualitas  Mengajar Guru terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi. Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Miftah  Toha (2003: 141) yang mengatakan bahwa Persepsi adalah suatu proses kognitif yang dialami oleh setiap orang di dalam memahami informasi tentang lingkungannya, baik melalui penglihatan, pendengaran,  penghayatan,  perasaan  dan  penciuman. Persepsi  Siswa  tentang  Kualitas Mengajar  Guru yang baik akan  memberikan  rasa  nyaman  dalam  mengikuti  pelajaran  dan akan  mempermudah  siswa  dalam  menyerap  materi  yang  disampaikan  oleh  guru  sehingga prestasi belajar akan dapat mencapai hasil  yang  optimal. Hasil penelitian ini selaras dengan penelitian sebelumnya yang telah dilakukan oleh Capriana Yuniarsih (2010) yang dibuktikan dengan koefisiensi korelasi (rx 1 y) sebesar 0,481 koefisien determinasi r 2 x 1 y sebesar 0,231.

## c. Pengaruh Kedisiplinan Siswa dan Persepsi Siswa tentang Kualitas Mengajar Guru secara Bersama-sama terhadap Prestasi Belajar Akuntansi
Kedisiplinan  Siswa  dan  Persepsi  Siswa  tentang  Kualitas  Mengajar  Guru secara Bersama-sama  mempunyai  pengaruh  positif dan  signifikan terhadap Prestasi  Belajar Akuntansi  Siswa  Kelas  XI  IPS  MAN  Yogyakarta  II  tahun  ajaran  2011/2012,  hal  ini dapat dilihat dari harga r hitung lebih besar dari r tabel yaitu: 0,605 > 0,195 pada taraf signifikansi 5% dan mempunyai pengaruh yang signifikan dengan F hitung lebih besar dari F tabel yaitu: 27,702 > 3,089  dengan  p-value  =  0,00  <  0,05.    Pengaruh  tersebut  juga  ditunjukkan  oleh  koefisien determinan 0,366 artinya  36,6% Prestasi  Belajar  Akuntansi dipengaruhi  oleh  variabel Kedisiplinan Siswa dan Persepsi Siswa tentang Kualitas Mengajar Guru. Hasil penelitian ini selaras dengan penelitian yang telah dilakukan oleh Puji Wahyuni (2011) dibuktikan dengan koefisien  korelasi  (R y(1,2) )  =  0,443,  dan  F hitung =  10,481  lebih  besar  dari  F tabel =  3,11  dengan taraf signifikansi 5%.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 2, Tahun 2012

## D. Penutup

## 1. Simpulan
a. Kedisiplinan  Siswa  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap Prestasi Belajar Akuntansi  Siswa  Kelas  XI  IPS  MAN  Yogyakarta  II  tahun  ajaran  2011/2012  yang ditunjukkan dengan nilai t hitung lebih besar dari t tabel yaitu: 5,591 > 1,660 dan nilai p-value =  0,00  < 0,05  dengan  koefisien  determinasi  sebesar  0,244  yang  artinya  sebesar  24,4% variabel ini mempengaruhi Prestasi Belajar Akuntansi, dengan persamaan garis regresi Y = 1,268X 1 + 14,310.
b. Persepsi  Siswa  tentang  Kualitas  Mengajar  Guru  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS MAN Yogyakarta II tahun ajaran 2011/2012 yang ditunjukkan dengan nilai t hitung lebih besar dari t tabel yaitu: 6,308 > 1,660 dan  p-value  =  0,00  <  0,05  dengan  koefisien  determinasi  sebesar  0,291 yang  artinya sebesar 29,1% variabel ini mempengaruhi Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS MAN  Yogyakarta  II  tahun  ajaran  2011/2012,  dengan  persamaan  garis  regresi Y  = 0,686X 2 + 10,508.
c. Kedisiplinan Siswa dan Persepsi Siswa tentang Kualitas Mengajar Guru secara bersama- sama berpengaruh positif dan signifikan terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS MAN Yogyakarta II tahun ajaran 2011/2012 yang ditunjukkan dengan nilai F hitung lebih  besar  dari  F tabel yaitu:  27,702  >  3,089  dan  p-value  = 0,00  <  0,05dengan  koefisien determinasi sebesar 0,366. Variabel Kedisiplinan Siswa ternyata memberikan sumbangan efektif lebih kecil daripada variabel Persepsi Siswa tentang Kualitas Mengajar Guru yaitu 16,30%  < 20,30%.    Dengan  demikian  untuk  variabel Persepsi  Siswa  tentang  Kualitas Mengajar  Guru harus  diberikan  perhatian  lebih  karena  memiliki  pengaruh  yang  lebih besar terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS MAN Yogyakarta II tahun ajaran 2011/2012, persamaan garis regresi Y = 0,795X 1 + 0,503X 2 - 9,655

## 2. Saran
a. Guna  meningkatkan  prestasi  belajar  akuntansi  diharapkan  siswa  meningkatkan kedisiplinannya menjadi lebih baik. Contoh konkretnya adalah dengan masuk kelas tepat

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 2, Tahun 2012
waktu,  tidak  pernah  membolos  pelajaran,  mengerjakan  tugas  baik  tugas  di  sekolah maupun  tugas  rumah  dan  juga  belajar  baik  di  sekolah  maupun  mengulang  kembali pelajaran yang telah diterima di sekolah.
b. Persepsi  Siswa  tentang  Kualitas  Mengajar  Guru  juga  merupakan  salah  satu  faktor  yang dapat  mempengaruhi  prestasi  belajar  akuntansi. Guna  meningkatkan  prestasi  belajar akuntansi diharapkan guru selalu meningkatkan persepsi siswa tentang kualitas mengajar guru  agar  lebih  baik.  Hal  ini  dapat  dilakukan  dengan  meningkatkan  kemampuan  guru dalam  hal  penggunaan  metode  mengajar  yang  lebih  variatif,  misalnya  dengan menggunakan  metode  diskusi  kelompok,  metode  Tanya  jawab,  metode  demonstrasi  dan metode inquiry.
c. Penelitian  ini  memberikan  informasi  bahwa  Kedisiplinan  Siswa  dan  Persepsi  Siswa tentang  Kualitas  Mengajar  Guru  secara  bersama-sama  memiliki  pengaruh  yang  positif dan  signifikan  terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi.  Namun  demikian,  masih  banyak faktor-faktor lain yang mempengaruhi Prestasi Belajar Akuntansi. Oleh karena itu, perlu adanya  penelitian  lebih  lanjut  tentang  faktor-faktor  lain  yang berperan  dalam meningkatkan Prestasi Belajar Akuntansi.

## E. Daftar Pustaka
Anas Sudijono. (2011). Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: RajaGrafindo Persada.
Bimo Walgito. (2004). Bimbingan dan Konseling di Sekolah. Yogyakarta: Andi Offset.
Budiman. (2010). Angket Kedisiplinan Siswa. Diambil dari:
http://chemistrybudiman07.blogspot.com/2010/03/angket-kedisiplinan- siswa.html#!/2010/03/angket-kedisiplinan-siswa.html , diakses pada tanggal 7 Desember 2011.
Capriana  Yuniarsih.  (2010). Pengaruh  Persepsi  Siswa  tentang  Cara  Guru  Mengajar  dan Kebiasaan  Belajar  terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi  Siswa  Kelas  XI Program  Keahlian  Akuntansi  SMKN  1  Jogonalan  Tahun  Ajaran  2009/2010. Skripsi. Pendidikan Administrasi Perkantoran FISE UNY.
Eko  Prasetyo  dan  Harry  Muliadi.  (2008).  Pengaruh  Disiplin  Siswa  dan  Fasilitas Perpustakaan  Sekolah  terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Mata  Pelajaran Ekonomi.  Jurnal  Pendidikan  Ekonomi  Vol  3  No.  2  Juli.  Fakultas  Ekonomi Universitas Negeri Semarang. Hal. 219-240.
Joko Sulistyo. (2011). 6 Hari Jago SPSS 17. Yogyakarta: Cakrawala.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 2, Tahun 2012
Kementrian Agama RI. (1993). Keputusan Menteri Agama RI. Nomor 370 Tahun 1993. Miftah  Toha.  (2003). Perilaku  Organisasi  Konsep  Dasar  dan  Aplikasinya. Jakarta: Grafindo Persada.
Muhibbin  Syah.  (2005). Psikologi  Pendidikan  Dengan  Pendekatan  Baru.  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Mulyasa.  (2010). Menjadi  Guru  Profesional  Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif  dan Menyenangkan. Bandung: Rosdakarya.
Nana  Sudjana.  (2002). Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Nana  Syaodih  Sukmadinata.  (2009). Landasan  Psikologi  proses  Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Ngalim Purwanto. (2010). Psikologi Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Depdiknas. (2010) Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 66 tahun 2010.
________. (1990) Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 29 tahun 1990.
Puji  Wahyuni.  (2011).  Hubungan  Antara  Disiplin  Belajar  dan  Persepsi  Siswa  Tentang Metode Mengajar Guru dengan Prestasi Belajar Akuntansi Perusahaan Dagang Siswa  Kelas  XI  Program  Keahlian  Akuntansi  SMK  Batik  Perbaik  Purworejo Tahun Ajaran 2010/2011. Skripsi. Pendidikan Akuntansi FE UNY.
Saifuddin Azwar. (2011). Penyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Soedijarto.  (1989). Menuju  Pendidikan  Nasional  yang  Relevan  dan  Bermutu. Jakarta: Balai Pustaka.
Sudjana. (2005). Metoda Statistika. Bandung: Tarsito.
Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
________. (2007). Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Suharsimi  Arikunto.  (2010). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
________________. (2009). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Sukardi. (2011). Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Sutrisno Hadi. (2004). Analisis Regresi. Yogyakarta: Andi Offset.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 2, Tahun 2012
Tohirin.  (2008). Psikologi  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam. Jakarta:  PT  Raja Grafindo Pesada.
Wina  Sanjaya.  (2011). Strategi Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan. Jakarta: prenada Media Group.