## STUDI PERBEDAAN TINGKAT SELF REGULATED LEARNING DITINJAU DARI SPIRITUAL WELL BEING

## PADA SISWA DI SEKOLAH BERBASIS PESANTREN DAN NON PESANTREN

## Lisnawati
Prodi Psikologi UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta email : lisna_wt@ymail.com

## ABSTRACT
This present research is focused on determining whether there is a difference Self Regulated Learning (SRL), when viewed from the Spiritual Well Being, between students in boarding school -based and non- boarding. The study sample consisted of each of a number of 33 respondents from boarding and non- boarding school. The total number of respondents was 66. Measuring instruments used is Scale SRL and Spiritual Well Being Scale. The results showed that there was no difference in the level of SRL in terms of Spiritual Well Being, between students from boarding school-based and non-boarding. In addition, the results also show that there is a rela- tionship between variables SRL with variable Spiritual Well Being. The higher level of Spiritual Well Being, the ability of students is also higher SRL. Conversely, the lower the Spiritual Well Being, then the lower the students’ ability SRL. It was concluded that, the aspects contained in the Spiritual Well Being will help students to have a good ability SRL. The absence of differ - ences by type of school is because the non-boarding school samples, that became the subject of research, has been practically apply aspects of spirituality in everyday learning situations at school. In addition, it is important to know how the SRL and Spiritual Well Being condition of the respondents in both groups, before they are educated in their respective schools.
Key word: Self Regulated Learning (SRL), spiritual well being
ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah terdapat perbedaan tingkat Self Regulated Learning (SRL) ditinjau dari Spiritual Well Being, antara siswa di sekolah berbasis pesantren dan non pesantren. Sebanyak masing-masing 33 orang responden yang berasal dari sekolah berbasis pesantren dan non pesantren, menjadi sampel dalam penelitian ini. Alat ukur yang digunakan adalah Skala SRL dan Skala Spiritual Well Being. Hasil menunjukkan bahwa tidak terdapat per- bedaan tingkat SRL ditinjau dari Spiritual Well Being, antara siswa di sekolah berbasis pesantren dan non pesantren. Selain itu, hasil juga menunjukkan bahwa terdapat hubungan antara variabel SRL dengan Spiritual Well Being. Semakin tinggi tingkat Spiritual Well Being, maka semakin tinggi pula SRL siswa. Sebaliknya, semakin rendah Spiritual Well Being siswa, maka semakin rendah pula SRL nya. Hal tersebut menunjukkan bahwa, aspek-aspek yang terdapat dalam Spiri - tual Well Being akan membantu siswa memiliki kemampuan SRL yang baik . Tidak terdapatnya perbedaan SRL ditinjau dari Spiritual Well Being pada responden di sekolah berbasis non pe- santren yang menjadi sampel dalam penelitian ini, disebabkan karena di sekolah non pesantren yang menjadi sampel dalam penelitian ini sudah menerapkan secara praktis aspek spiritualitas dalam situasi pembelajaran sehari-hari di sekolah. Sebagai tambahan, penting untuk mengetahui
sejauh mana kondisi SRL dan Spiritual Well Being responden pada kedua kelompok, sebelum mereka menempuh pendidikan baik di sekolah berbasis pesantren maupun non pesantren.
Kata kunci : pembelajaran regulasi diri, kesejahteraan spiritual
PENDAHULUAN
Sampai  saat  ini  Indonesia  masih  tergo- long sebagai negara berkembang dalam laju pertumbuhan  perekonomian,  industri,  serta teknologi  masyarakatnya.  Kriteria  tersebut berdasar pada indikator sebutan bagi sebuah negara, yang dikatakan sebagai negara maju. Dalam  kamus Wikipedia  ( www.wikipedia. org ) disebutkan bahwa, indikator suatu bangsa untuk disebut sebagai negara maju diantaranya adalah perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang sangat cepat, pendapatan rata- rata penduduk tinggi, pendidikan dan keter- ampilan penduduk tinggi, aktivitas dilakukan dengan  sarana  dan  prasarana  modern,  dan tidak tergantung pada alam.
Kualitas  pendidikan  merupakan  salah satu  faktor  yang  penting,  untuk  mengejar ketertinggalan Indonesia. Kompetensi peserta didik pada aspek intelektual, moral, sosial, ke- pribadian, serta spiritual, perlu dikembangkan secara terus menerus. Hal ini bertujuan agar bermunculan sumber daya manusia Indonesia yang siap memajukan masyarakat dan nega- ranya.
Namun  fenomena  yang  ada  di  dunia pendidikan Indonesia saat ini, menunjukkan keadaan yang masih memprihatinkan. Salah satunya adalah perkelahian pelajar yang terjadi di kota Sukabumi pada hari Kamis, tanggal 6 Mei 2010 ( www.pikiran-rakyat.com). Da- lam surat kabar tersebut disebutkan bahwa, perkelahian tersebut terbilang cukup berani. Hampir sebagian besar para pelajar yang ter- libat tawuran masing-masing menggunakan senjata tajam.
Pada bulan Oktober ( www.radarsukabumi. com ) perkelahian pelajar kembali terjadi di kota Sukabumi. Berbagai kasus perkelahian pelajar  selalu  merenggut  korban,  bahkan
Studi Perbedaan Tingkat Self Regulated Learning ditinjau dari Spiritual Well Being ... (Lisnawati)
hingga ada pula pelajar yang tewas. Masih banyak kasus-kasus perkelahian pelajar yang terjadi di Indonesia, yang dapat menjadi salah satu indikasi bahwa, kualitas pendidikan di Indonesia masih perlu diperbaiki.
Akhir-akhir ini Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemdikbud) Republik In - donesia (RI) mengembangkan pendidikan ber - basis pesantren, sebagai salah satu alternatif bentuk pendidikan, disamping sekolah umum. Adapun tujuan program pendidikan ini adalah untuk mencetak anak didik yang paham keil- muan umum sekaligus keilmuan keagamaan, atau anak didik yang berpengetahuan umum serta mempunyai kepribadian religius, seder- hana, dan mandiri. Pilihan memadukan sistem pendidikan di sekolah formal dan di pondok pesantren  ini  diambil,  setelah  melihat  dan mengamati secara seksama mutu pendidikan yang dilahirkan oleh masing-masing sistem. Secara umum, sekolah dan pondok pesantren merupakan  dua  lembaga  pendidikan  yang masing-masing  memiliki  keunggulan  yang berbeda satu sama lain. Apabila keunggulan dari kedua lembaga pendidikan itu dipadukan, maka akan tercipta kualitas pendidikan yang baik dan berpotensi untuk mampu menghasil- kan generasi muda Indonesia yang unggul, handal, dan berkarakter (Suhardi, 2012).
Berdasarkan  data  statistik  pada  tahun 2010, keberadaan sekolah berbasis pesantren yang ada di Indonesia berjumlah sekitar enam puluh enam sekolah, pada jenjang pendidikan Sekolah Menengah Pertama (SMP) (Suhardi, 2010).  Sampai  saat  ini,  pertumbuhan  SMP berbasis pesantren terus mengalami pening- katan. Keberadaan  sekolah  berbasis  pesantren menjadi  menarik  untuk  dikaji  mengingat model pembelajaran, pendekatan belajar, dan
kurikulumnya yang berbeda dengan sekolah umum.  Dengan  memadukan  unsur  sekolah umum dan pesantren, aspek spiritualitas men- jadi keunggulan tersendiri bagi sekolah berba- sis pesantren. Di sekolah berbasis pesantren, materi  keagamaan  lebih  banyak  diberikan disamping materi umum. Sehingga, asumsinya adalah bahwa siswa di sekolah berbasis pesant- ren mendapatkan pemahaman dan pengalaman spiritual yang lebih, jika dibandingkan dengan siswa di sekolah non pesantren. Hal ini akan berdampak pada perkembangan yang semakin meningkat, dalam hal terciptanya kepuasan hubungan individu dengan sang pencipta, serta pemahaman akan makna dan tujuan hidup in- dividu yang diperoleh melalui nilai-nilai yang diajarkan  dalam  pendidikan  agama.  Kedua hal  tersebut  menjadi  penting  dalam  proses perkembangan peserta didik. Siswa yang telah mengetahui makna dan tujuan hidupnya, tentu akan lebih mampu mengarahkan tujuan-tujuan belajarnya. Selain itu, pengetahuan tersebut dapat mencegah mereka untuk terjerumus ke dalam perilaku yang merugikan diri sendiri maupun orang lain.
Kamya (2000) menggunakan istilah spiri - tual well-being atau kesejahteraan spiritual, untuk mengkaji kepuasan hubungan individu dengan sang pencipta, serta pemahaman akan makna dan tujuan hidup individu. Selanjutnya dikatakan bahwa, Spiritual Well-Being dapat membantu individu untuk bertahan terhadap pengaruh  negatif  tekanan  hidup  yang  dira- sakan. Senada dengan pendapat tersebut, Ali (2012) mengungkapkan bahwa kesejahteraan spiritual merupakan kebutuhan yang bersifat kepuasan  bathiniyah,  yang  berbeda  dengan kesejahteraan material.
Dalam konteks agama Islam, ajaran yang memfokuskan pada kehidupan rohani, dimana si  pelakunya  akan  memiliki  sebuah  entitas yang memiliki karakter-karakter mulia, dis- ebut dengan tasawuf (Jamil, 2013). Selanjut- nya  dikatakan  bahwa,  kepuasan  bathiniyah dalam  ajaran tasawuf diperoleh  melalui  1) upaya mensucikan diri dengan menjauhkan
kehidupan dunia dan memusatkan perhatian hanya  kepada Allah  SWT,  2)  upaya  mem- perindah diri dengan sikap dan perilaku yang bersumber dari ajaran agama, dalam rangka mendekatkan  diri  kepada Allah  SWT,  3) kesadaran  fithrah  (ke-Tuhanan)  yang  dapat mengarahkan jiwa agar tertuju pada kegiatan- kegiatan yang dapat menghubungkan manusia dengan Tuhan. Berdasarkan uraian tersebut dapat ditarik sebuah kesimpulan bahwa dalam ajaran tasawuf, kepuasan bathiniyah menjadi pintu bagi seseorang untuk memiliki spiritual well being yang baik.
Menurut Paloutzian dan Ellison (Kamya, 2000), terdapat dua dimensi dalam S piritual well-being : 1) Komponen Religiusitas, yaitu perasaan  kesejahteraan  dalam  hubungan dengan  realitas  tertinggi  yakni  Tuhan,  2) Komponen  Sosiopsikologis,  yaitu  perasaan bahwa individu memiliki  tujuan hidup dan kepuasan hidup dengan orang lain. Adapun ukuran kesejahteraan spiritual menurut Syam- sulhadi (dalam Pasiak, 2012) adalah, memiliki dan  mengetahui  tujuan  hidup,  kemampuan mengatasi penderitaan atau melihat sesuatu atau seseorang di luar itu, perasaan damai, harapan atau putus asa, apa yang memelihara rasa nilai diri (misalnya doa), komitmen kea- gamaan, iman pribadi, serta hubungan yang baik dengan orang lain.
Berdasarkan  uraian  diatas  dapat  ditarik kesimpulan bahwa apabila individu memiliki spiritual  well-being yang  baik,  tentu  akan memiliki motivasi dan mampu mengarahkan diri dengan baik. Dalam konteks pendidikan, kemampuan mengarahkan diri dalam proses belajar  sehingga  menjadi  pembelajar  yang sukses, disebut sebagai self regulated learn - ing (SRL). Zimmerman  (Wolfolk,  2009)  mendefi - nisikan SRL sebagai proses, yang digunakan individu  dalam  mengaktifkan  dan  mem- pertahankan  pikiran,  perilaku,  dan  emosi, untuk mencapai tujuan belajar. Selanjutnya dikatakan bahwa, SRL merupakan perpaduan antara  keterampilan  belajar  akademik  dan
Jurnal Psikologi Integratif , Vol. 1, No. 1, Desember 2013, Halaman 124 - 134
pengendalian diri. Dengan memiliki kemam- puan  SRL  yang  baik,  akan  menyebabkan kegiatan  pembelajaran  bagi  individu  lebih terasa mudah, dan lebih memotivasi individu. Artinya bahwa, individu akan memiliki keter- ampilan dan kemauan untuk belajar. Seorang pembelajar berdasar regulasi diri mentrans- formasikan kemampuan-kemampuan mental mereka, menjadi keterampilan-keterampilan dan strategi-strategi akademik.
Kemampuan  SRL  yang  dimiliki  siswa dalam dalam proses belajarnya, merupakan faktor penting dalam meraih kesuksesan seba- gai pembelajar. Hasil penelitian menunjukkan bahwa, keyakinan akan kemampuan dan ke- mampuan meregulasi diri dalam belajar (SRL), berpengaruh secara langsung terhadap prestasi akademik  (Zimmerman  &  Martinez-Ponz dalam Al-Khatib, 2010). Banyak studi men- gaitkan penggunaan strategi dengan berbagai macam ukuran prestasi akademik, khususnya untuk siswa SMP dan SMA (Fredricks dalam Wolfolk, 2009). SRL menjadi salah satu ke - mampuan penting yang harus dimiliki generasi bangsa  Indonesia,  agar  mampu  menguasai dan mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi. Hal ini tentu memberikan harapan bagi bangsa Indonesia untuk menjadi negara yang maju.
Berdasarkan uraian diatas, dapat disim- pulkan bahwa dengan adanya perkembangan pada tingkat spiritual well being siswa, maka kemampuan siswa dalam meregulasi diri da- lam proses belajarnya juga akan meningkat. Peningkatan SRL ini menjadi penting, untuk menjawab kebutuhan akan kualitas hasil pen- didikan, yang diharapkan mampu memberikan sumbangsih yang berarti bagi perkembangan dan kemajuan bangsa Indonesia. Munculnya sekolah berbasis pesantren menjadi menarik untuk dikaji, mengingat keunggulannya pada aspek spiritualitas. Pertanyaan yang kemudian muncul dalam penelitian ini adalah: Apakah terdapat perbedaan kemampuan SRL antara siswa di sekolah berbasis pesantren dengan siswa  di  sekolah  berbasis  non  pesantren,
bila ditinjau dari aspek spiritual well-being mereka? Sekaligus juga melihat, sejauh mana perkembangan spiritual well-being siswa di sekolah berbasis pesantren dan non pesant- ren? Apakah  terdapat  perbedaan spiritual well-being antara siswa di sekolah berbasis pesantren  dan  non  pesantren? Akan  dikaji pula  bagaimana  peran  model/metode  lem- baga pendidikan Islam dalam meningkatkan keberhasilan siswa di sekolah. Pertanyaan ini menarik untuk dikaji, dengan harapan mampu memberikan sumbang saran atau pandangan yang  bermanfaat,  untuk  mengembangkan proses  belajar  mengajar  siswa  di  lembaga pendidikan, khususnya yang terkait dengan pengembangan konsep SRL.
METODE Partisipan  dalam  penelitian  ini,  adalah sebanyak    33  orang    siswa  dan  siswi  yang berasal dari sekolah berbasis pesantren, yaitu SMP Ali Maksum Krapyak Yogyakarta, dan sebanyak 33 orang siswa dan siswi yang be- rasal dari sekolah non pesantren, yaitu SMPN 5 Yogyakarta. Jumlah keseluruhan partisipan adalah sebanyak 66 orang.
Adapun  karakteristik  partisipan  dalam penelitian ini adalah: 1) Usia berkisar antara 13 sampai 15 tahun 2) Telah duduk di tingkat Sekolah Menengah Pertama sedikitnya selama satu  tahun  3)  Bersedia  mengisi  Skala Self Regulated Learning (SRL) dan Skala Spiritual Well Being . Metode pengumpulan data yang diguna- kan dalam penelitian ini adalah metode skala. Skala yang digunakan adalah Skala A yaitu Skala Self  Regulated  Learning (SRL),  dan Skala B yaitu Skala Spiritual Well Being . Me- tode skala dalam penelitian ini menggunakan distribusi respon sebagai dasar penentuan nilai skalanya, yaitu SS (sangat sesuai), S (sesuai), R (ragu-ragu), TS (tidak sesuai), STS (sangat tidak sesuai). Skor yang diberikan untuk mas- ing-masing butir pada skala berkisar antara satu sampai lima.
Studi Perbedaan Tingkat Self Regulated Learning ditinjau dari Spiritual Well Being ... (Lisnawati)
Skala SRL dan Skala Spiritual Well-Being, disusun  berdasarkan  aspek-aspek  yang  ter- dapat dalam kajian teori SRL dan Spiritual Well-Being. Adapun aspek pada skala SRL adalah:  1)  penetapan  tujuan  ( goal  setting ), 2) perencanaan ( planning ), 3) motivasi diri
( self motivation ), 4) kontrol atensi ( attension control ), 5) penggunaan strategi belajar yang fleksibel ( flexible use of learning strategies ), 6) monitoring diri ( self monitoring ) , 7) men- cari  bantuan  yang  tepat  ( appropriate  help seeking ),  8)  evaluasi  diri  ( self  evaluation ) (Ormrod, 2008). Hasil analisis reliabilitas alat ukur  ini  dengan  menggunakan  teknik Alpa Cronbach, menunjukkan koefisien reliabilitas sebesar 0,84.
Sedangkan pada skala Spiritual Well Be - ing , aspek yang diukur mengacu pada skala Spiritual Health Assesmen (SHA) yaitu: 1) Makna hidup, 2) Emosi positif, 3) Ritual, 4) Pengalaman  spiritual  (Pasiak,  2012).  Hasil analisis reliabilitas alat ukur ini dengan meng- gunakan teknik Alpa Cronbach, menunjukkan koefisien reliabilitas sebesar 0,81.
Metode  analisis  data  yang  digunakan adalah menggunakan teknik analisis statistik uji-T  ( t-test )  dan Product  Moment ,  dengan menggunakan alat bantu komputerisasi pro- gram SPSS ( Statistical Product and Service Solutions )  versi  13. Tujuan  analisis  adalah untuk melihat ada tidaknya perbedaan varia- bel dependen, yang disebabkan oleh variabel bebas. Namun sebelum dilakukan analisis ini, dilakukan analisis korelasi Product Moment untuk melihat ada tidaknya hubungan antara kedua variabel.
HASIL Data kuantitatif  yang dianalisis, merupa- kan skor SRL dan Spiritual Well Being pada masing-masing kelompok responden, yakni siswa di sekolah berbasis pesantren maupun sekolah non pesantren. Skor yang diperoleh adalah berdasarkan skala SRL dan skala Spiri - tual Well Being.
Berdasarkan hasil uji normalitas meng- gunakan  teknik One  Sample  Kolmogorov Smirnov Test, yang dilakukan untuk menge- tahui normal tidaknya distribusi data dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Hasil Analisis Estimasi Normalitas
Berdasarkan Tabel 1 diatas, nilai KS-Z un- tuk variabel SRL adalah sebesar 0,877, dengan taraf signifikansi 0,425 (p>0,05), yang menun - jukkan  bahwa  sebaran  data  variabel  SRL adalah normal. Sedangkan nilai KS-Z pada variabel Spiritual Well Being adalah 0,748, dengan taraf signifikansi 0,630 (p>0,05), yang juga menunjukkan bahwa sebaran data varia- bel Spiritual Well Being adalah normal. Hasil  uji  linearitas  untuk  mengetahui linear atau tidaknya hubungan antara variabel bebas terhadap variabel tergantung, diperoleh hasil F= 59, 588 dan P= 0,000 (P< 0,05). Hasil tersebut menunjukkan bahwa distribusi skala
SRL dan skala Spiritual Well Being adalah linier.
Tabel 2. Deskripsi Skor Skala SRL Responden Kelompok Sekolah Berbasis Pesan- tren dan Sekolah Non Pesantren
Jurnal Psikologi Integratif , Vol. 1, No. 1, Desember 2013, Halaman 124 - 134
Adapun deskripsi skor SRL pada masing- masing  kelompok  responden  dapat  dilihat pada Tabel 2.
Berdasarkan Tabel 2 diatas diperoleh ha- sil bahwa, sebanyak tujuh orang responden (21%) pada kelompok responden yang berasal dari sekolah berbasis pesantren, memiliki ke- mampuan SRL yang termasuk dalam kategori tinggi.  Sedangkan  sebanyak  delapan  belas responden  (55%)  termasuk  dalam  kategori sedang, dan sisanya sebanyak delapan orang responden (24%), termasuk dalam kategori rendah.
Tabel 2 juga menunjukkan tingkat SRL pada kelompok responden yang berasal dari sekolah non pesantren. Sebanyak empat orang responden  termasuk  dalam  kategori  tinggi (12%), 22 orang responden (66%) tergolong sedang,  dan  enam  orang  responden  (18%) termasuk dalam kategori rendah.
Hasil penelitian juga menghasilkan skor Spiritual Well Being pada masing-masing kel- ompok responden dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Deskripsi Skor Skala Spiritual Well Being Responden Kelompok Sekolah Berbasis Pesantren dan Sekolah Non Pesantren
Berdasarkan  Tabel  3  diatas,  diperoleh hasil bahwa sebanyak tujuh orang responden yang berasal dari sekolah berbasis pesantren, memiliki tingkat Spiritual Well Being yang ter- masuk dalam kategori tinggi (21%), sebanyak 23 orang responden (70%) tergolong sedang, dan tiga orang responden (9%) termasuk da - lam kategori rendah.
Tabel 3 juga menunjukkan tingkat Spiri - tual  Well  Being pada  kelompok  responden yang  berasal  dari  sekolah  non  pesantren, yaitu sebanyak enam orang responden (18%) termasuk dalam kategori tinggi, sebanyak 21 responden  (64%)  termasuk  dalam  kategori sedang,  dan  sisanya  sebanyak  tujuh  orang responden  (21%)  termasuk  dalam  kategori rendah.
Hasil tersebut menunjukkan bahwa pada masing-masing kelompok responden, sebagian besar  memiliki Spiritual  Well  Being yang tergolong sedang. Demikian halnya dengan SRL antara kedua kelompok responden, yang secara umum sebagian besar responden berada pada kategori sedang. Hasil juga menunjuk- kan bahwa, pada kelompok responden yang berasal dari sekolah berbasis pesantren, secara umum memiliki Spiritual Well Being dan SRL yang sedikit lebih tinggi.
Hasil tersebut juga menunjukkan bahwa, terdapat  hubungan  antara  tingkat Spiritual Well Being dengan SRL, yang diperkuat den - gan hasil uji statistik. Berdasarkan uji statistik diperoleh nilai r xy = 0,680, dengan p = 0,000 (p< 0,05). Hasil tersebut menunjukkan bahwa terdapat  korelasi  positif    yang  signifikan, antara SRL dengan Spiritual Well Being pada responden penelitian ini. Semakin tinggi ting- kat Spiritual Well Being siswa, semakin tinggi pula kemampuan SRL yang dimilikinya. Seba - liknya, semakin rendah tingkat Spiritual Well Being siswa, semakin rendah pula kemampuan SRL yang dimilikinya.
Berdasarkan hasil analisis statistik pula, diperoleh hasil bahwa nilai korelasi (r) antara variabel Spiritual  Well  Being dan  variabel SRL, pada kelompok responden yang berasal dari sekolah berbasis pesantren, adalah sebesar 0,684 dan P = 0,000. Sedangkan pada respon- den yang berasal dari sekolah non pesantren, diperoleh nilai korelasi (r) sebesar 0,672 dan P = 0,000. Hal ini menunjukkan bahwa nilai P < 0,05, yang berarti ada hubungan antara variabel Spiritual  Well  Being dengan  SRL, baik pada kelompok responden yang berasal
Studi Perbedaan Tingkat Self Regulated Learning ditinjau dari Spiritual Well Being ... (Lisnawati)
dari sekolah berbasis pesantren maupun pada kelompok responden yang berasal dari sekolah non pesantren.
Namun demikian, hasil analisis statistik untuk menguji perbedaan tingkat SRL antar responden,  berdasarkan  analisis  statistik diperoleh nilai t = -0,922, p = 0,360 (p>0,05), yang menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan antara  kemampuan  SRL  antara  responden yang berasal dari sekolah berbasis pesantren dan non pesantren. Demikian halnya dengan hasil perhitungan statistik, mengenai perbe- daan tingkat spiritual well being antara siswa di sekolah berbasis pesantren dan non pesant- ren, yang memperoleh nilai t = -1,351, dan p = 0,181 (p>0,05). Artinya,  tidak ada perbedaan tingkat spiritual well being, antara responden yang berasal dari sekolah berbasis pesantren dan non pesantren.
Hasil perhitungan statistik menunjukkan pula nilai sumbangan relatif variabel spiritual well being terhadap SRL, adalah sebesar 46,8 % pada responden yang berasal dari sekolah berbasis pesantren, dan sebesar 45,1 %  pada responden  yang    berasal  dari  sekolah  non pesantren.  Hasil  tersebut  mengindikasikan bahwa, aspek-aspek yang terdapat pada varia- bel spiritual well being, memberikan pengaruh sebesar 46,8 % dan 45,1 % terhadap SRL pada responden dari sekolah berbasis pesantren dan responden dari sekolah non pesantren.

## PEMBAHASAN
Hasil analisis data penelitian menunjuk- kan bahwa tidak ada perbedaan kemampuan SRL,  baik pada kelompok responden yang berasal dari sekolah berbasis pesantren, mau- pun responden yang berasal dari sekolah non pesantren. Hasil analisis uji perbedaan secara statistik menunjukkan nilai t = -0,922, p = 0,360 (p>0,05).  Berdasarkan hasil  analisis statistik pula diketahui bahwa, baik pada kel- ompok  responden yang berasal dari sekolah berbasis pesantren, maupun kelompok respon- den yang berasal dari sekolah non pesantren, terdapat kemampuan SRL dan juga Spiritual
Well Being yang relatif sama. Pada sekolah berbasis pesantren, kuriku- lum  yang  dirancang  sedemikian rupa  men- gupayakan agar  praktik-praktik pengajaran agama, lebih banyak diterapkan dalam kegia- tan siswa sehari-hari. Pada kelompok sekolah non pesantren, meskipun kurikulum sekolah mengacu pada Kurikulum Nasional, namun dalam pelaksanaan kegiatan belajar menga- jar sehari-hari, juga tampak mengupayakan agar praktik pendidikan agama menjadi salah satu  program  sekolah  yang  mendapatkan perhatian serius. Hal ini dibuktikan dengan beberapa  program  yang  secara  rutin  dilak- sanakan, seperti menyimak bacaan Al-Qur’an dan maknanya, serta memulai dengan berdoa bersama,  yang  secara  serempak  diperden- garkan  melalui  peralatan  audio,  pada  awal kegiatan belajar mengajar di pagi hari. Khusus bagi siswa yang beragama lain, mereka juga melakukan  kegiatan  yang  sama  di  ruangan khusus  yang  sudah  disipakan  dengan  guru mata pelajaran agama mereka masing-masing, untuk melakukan kegiatan doa bersama dan siraman rohani di pagi hari. Selain itu, dalam program mata pelajaran agama Islam, siswa mendapatkan buku kontrol aktivitas ibadah yakni shalat lima waktu yang mendapatkan evaluasi rutin dan serius dari guru. Guru da- pat menegur atau mengingatkan siswa terkait pelaksanaan shalat lima waktu tersebut. Dalam ajaran Islam, shalat merupakan tiang agama, yang dapat mencegah individu dari perbuatan keji dan munkar. Maka dengan pembiasaan shalat, nampaknya ada harapan dari sekolah, agar  siswa  memiliki  sikap  dan  ahlak  yang baik. Kebiasaan mencium tangan guru yang nampak pada siswa  di sekolah non pesantren yang menjadi responden dalam penelitian ini menunjukkan implementasi pengajaran agama Islam  khususnya,  untuk  menghormati  guru sebagai orangtua di sekolah. Selain itu, pada saat shalat dzuhur, dilaksanakan kegiatan sha- lat berjamaah dan kultum. Kegiatan-kegiatan yang  dilaksanakan  tersebut  menunjukkan keseriusan pihak sekolah non pesantren yang
Jurnal Psikologi Integratif , Vol. 1, No. 1, Desember 2013, Halaman 124 - 134
menjadi responden dalam penelitian ini, dalam mengimplementasikan  praktik  pengajaran agama  di  sekolah.  Sehingga,  hasil  analisis statistik menunjukkan tidak adanya perbedaan spiritual  well  being pada  kedua  kelompok responden.
Temuan hasil penelitian ini juga menunjuk- kan bahwa tidak terdapat perbedaan SRL, pada kedua kelompok responden. Baik kemampuan SRL,  maupun  SWB  pada  kedua  kelompok responden, secara umum berada pada taraf se- dang. Hal ini menunjukkan bahwa, responden mulai memiliki bekal yang cukup memadai dalam  meregulasi  proses  belajarnya,  yakni dalam  mengaktifkan  dan  mempertahankan pikiran, perilaku, dan emosi, untuk mencapai tujuan belajar (Zimmerman dalam Wolfolk, 2009). Menurut Zimmerman, idealnya, pem - belajar seharusnya menjadi semakin mampu mengatur  diri  seiring  dengan  makin  dew- asanya mereka. Dalam hal ini Ormrod (2008) menyebutkan bahwa aspek-aspek pengaturan diri  ( self  regulation )  seseorang,  meliputi penetapan standar dan tujuan, cara memoni- tor dan mengevaluasi proses-proses kognitif dan  perilaku diri  sendiri,  dan  konsekuensi- konsekuensi yang ditentukan diri sendiri untuk setiap  kesuksesan  dan  kegagalan.  Instruksi diri ( self instruction ) dan evaluasi diri atas tindakan ( self evaluation of action ) mencer- minkan pengaturan diri dalam perilaku. Se- dangkan kemampuan mengontrol atensi dan motivasi diri mencerminkan pengaturan diri dalam pembelajaran ( self regulated learning ). Seiring dengan perkembangan responden yang tengah  memasuki  tahapan  perkembangan masa remaja, kemampuan SRL pada kedua kelompok  responden  dalam  penelitian  ini, tampak  mengalami  perkembangan  kearah yang positif.
Peran  lingkungan  yang  kondusif  dalam mengarahkan siswa, agar menjadi pembela- jar yang mampu meregulasi diri, juga turut mempengaruhi kemampuan SRL siswa pada kedua  kelompok  responden.  Dalam  SRL, siswa bertanggung jawab terhadap pendidikan
dan proses belajarnya sendiri, yang meliputi kesadaran dan evaluasi terhadap proses ber- fikir,  penggunaan  strategi  yang  efektif  dan tepat, serta motivasi diri secara terus menerus (Paris, 2004). Lingkungan atau pengaruh so- sial berperan sebagi model, strategi instruksi atau umpan balik, yang dapat mempengaruhi faktor pribadi siswa seperti tujuan, kepekaan efikasi untuk tugas, keyakinan akan kesuk - sesan atau kegagalan, serta proses regulasi diri seperti perencanaan, monitor diri dan kendali diri terhadap gangguan. Dalam hal ini, di ling- kungan pesantren, siswa mengikuti program kurikulum dengan figur ustadz/pembimbing di asrama dan guru di kelas,  sebagai model yang  memberikan  umpan  balik  terhadap proses pendidikan yang ditempuh siswa. Di sekolah non pesantren, peran ini ditentukan oleh guru di sekolah dan orangtua di rumah. Model interaksi antara lingkungan, individu, dan perilaku, merupakan interaksi timbal balik yang saling menentukan, sehingga pada proses tersebut regulasi diri terjadi (Schunk dalam Wolfolk, 2009).
Seperti yang telah diuraikan sebelumnya, secara umum spiritual well being pada kedua kelompok responden penelitian, menunjuk- kan taraf sedang. Spiritualitas memungkinkan dan memotivasi individu untuk mencari arti dan tujuan dalam hidup. Spirtualitas adalah roh yang mensintesis kepribadian total, dan menyediakan beberapa rasa arah energi dan ketertiban. Dimensi spiritual tidak bisa dipi- sahkan dari jiwa dan tubuh, tetapi memberikan kekuatan integratif. Spiritualitas mempengar- uhi dan dipengaruhi oleh keadaan fisik, peras - aan, pikiran, dan hubungan diantara ketiganya (Ellison dalam Syamsulhadi, 2012). Sehingga, kondisi spiritual well being pada kedua kelom- pok responden ini, turut berperan dalam SRL mereka, khususnya pada sisi pribadi individu dalam hal memiliki tujuan, kepekaan efikasi untuk tugas, keyakinan akan kesuksesan atau kegagalan, serta proses regulasi diri seperti perencanaan, monitor diri dan kendali diri ter- hadap gangguan, dalam proses belajarnya.
Studi Perbedaan Tingkat Self Regulated Learning ditinjau dari Spiritual Well Being ... (Lisnawati)
Spiritual  merupakan  kebangkitan  atau pencernaan diri dalam mencapai makna dan tujuan  hidup.  Spiritual  merupakan  bagian esensial dari keseluruhan kesehatan atau kes- ejahteraan seseorang. Salah satu aspek spiri- tual adalah memiliki arah tujuan, yang secara terus menerus meningkatkan kebijaksanaan dan  kekuatan  berkehendak  dari  seseorang, mencapai hubungan yang lebih dekat dengan ketuhanan dan alam semesta, dan menghil- angkan ilusi dari gagasan salah yang berasal dari alat indera, perasaan, dan pikiran. Pihak lain mengatakan bahwa spiritual memiliki dua proses. Pertama, proses ke atas yang meru- pakan  tumbuhnya  kekuatan  internal,  yang mengubah hubungan seseorang dengan Tuhan. Kedua, proses ke bawah yang ditandai dengan peningkatan  realitas  fisik  seseorang  akibat perubahan internal (Tamami, 2011).
Dimensi spiritualitas mencoba untuk men- jadi selaras dengan alam semesta, berusaha untuk menjawab tentang yang tak terbatas, dan  datang  pada  dasarnya  menjadi  fokus pada  saat  stress  emosional,  penyakit  fisik dan mental, kerugian, kehilangan dan kema- tian (Murray & Zetner dalam Syamsulhadi, 2012). Sehingga, kebutuhan spiritual adalah harmonisasi kehidupan. Dimensi ini termasuk menemukan arti, tujuan, menderita, dan kema- tian; kebutuhan akan harapan dan keyakinan hidup, dan kebutuhan akan keyakinan pada diri sendiri, dan Tuhan. Terdapat lima dasar kebutuhan  spiritual  manusia  yaitu  arti  dan tujuan hidup, perasaan misteri, pengabdian, rasa percaya dan harapan di waktu kesusahan (Hawari dalam Syamsulhadi, 2012). Dalam konsep Islam, spiritualitas adalah keyakinan dalam hubungan dengan Yang Maha Pencipta, mengandung pengertian hubungan manusia dengan  Tuhannya,  dengan  menggunakan media perantara berupa shalat, puasa, zakat, haji,  doa,  dan  sebagainya.  Uraian  tersebut menjelaskan kaitan antara spiritual well be- ing dan SRL pada responden penelitian, yang berkorelasi positif berdasarkan temuan hasil penelitian ini. Peran lembaga pendidikan baik
berbasis pesantren maupun non pesantren, da- lam mengupayakan lingkungan yang kondusif terhadap  peningkatan spiritual  well  being siswa, menjadi penting sebagai upaya menin- gkatkan kemampuan siswa dalam meregulasi diri dalam proses belajarnya.
Hasil analisis menunjukkan bahwa, nilai sumbangan relatif variabel spiritual well being terhadap SRL, pada responden yang berasal dari sekolah berbasis pesantren adalah sebesar 46,8 %. Sedangkan pada sekolah non pesant- ren, nilai sumbangan relatifnya adalah sebesar 45,1 %. Hal tersebut mengindikasikan bahwa, aspek-aspek yang terdapat pada variabel spiri - tual well being, memberikan pengaruh sebesar 46,8 % terhadap SRL responden yang berasal dari sekolah berbasis pesantren, dan sebesar 45,1  %  pada  responden  yang  berasal  dari sekolah non pesantren. Artinya pula bahwa, terdapat variabel lain yang turut berperan ter- hadap kemampuan SRL pada masing-masing responden penelitian, yaitu sebesar 53,2 % dan 54,9 %. Adapun variabel-variabel tersebut diantaranya adalah pengetahuan, yaitu sejauh mana siswa mengetahui siapa diri mereka, dan bagaimana cara mereka belajar supaya efek- tif. Selain itu, pengaruh keluarga juga turut berperan dalam kemampuan SRL responden, yaitu peran orangtua yang mengajarkan SRL melalui modelling , dorongan, serta fasilitas kepada siswa, sehingga siswa yang memiliki SRL memulai kemampuan mereka sejak di rumah.
KESIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian dapat disim- pulkan bahwa, tidak terdapat perbedaan SRL antara responden yang berasal dari sekolah berbasis pesantren dan non pesantren.  De- mikian  halnya  dengan  perbedaan  antara spiritual  well  being pada  kedua  kelompok responden.  Berdasarkan  hasil  uji  analisis pula diperoleh hasil bahwa terdapat korelasi yang signifikan antara SRL dengan spiritual well  being. Berdasarkan  hasil  perhitungan statistik, nilai sumbangan variabel spiritual
Jurnal Psikologi Integratif , Vol. 1, No. 1, Desember 2013, Halaman 124 - 134
well being terhadap SRL dalam penelitian ini adalah sebesar  46,8 % pada responden yang berasal dari sekolah berbasis pesantren, dan sebesar 45,1 %  pada responden yang  berasal dari  sekolah  non  pesantren.  Hasil  tersebut mengindikasikan  bahwa,  aspek-aspek  yang terdapat pada variabel spiritual well being, memberikan  pengaruh  sebesar  46,8  %  dan 45,1  %  terhadap  SRL  pada  responden  dari sekolah berbasis pesantren dan responden dari sekolah non pesantren. Terdapat aspek lain yang turut berperan dalam SRL pada kedua kempompok responden.
Saran yang dapat diberikan berdasarkan temuan  hasil  penelitian  ini  adalah  bahwa, spiritual well being yang meliputi kepuasan bathiniyah atau kepuasan hubungan individu dengan sang pencipta, serta pemahaman akan makna  dan  tujuan  hidup  individu,  menjadi penting untuk diupayakan dalam program pen- didikan di sekolah, melalui praktik penerapan materi pendidikan agama. Pemahaman akan makna dan tujuan hidup individu, dapat mem- bantu individu untuk mampu mengarahkan diri dan memotivasi individu untuk meraih tujuan  belajarnya.  Hal  ini  dapat  membantu individu  untuk  memiliki  kemampuan  SRL yang lebih baik.
Untuk  penelitian  selanjutnya,  penting diketahui bagaimana perbedaan kemampuan SRL siswa yang ditinjau dari spiritual well being , dengan mengambil responden sekolah berbasis non pesantren di sekolah umum lain- nya.  Selain itu, pada penelitian selanjutnya alangkah  lebih  baiknya  apabila  dilakukan pengukuran kondisi SRL dan Spiritual Well Being kedua kelompok responden, sebelum mengikuti  proses  pendidikan.  Kemudian, dilakukan pengukuran kembali setelah respon- den mengikuti proses pendidikan dalam kurun waktu tertentu. Hal ini bertujuan agar peruba- han yang terjadi menjadi lebih terukur.
Saran  lain  yang  dapat  diberikan  adalah agar aitem-aitem dalam alat ukur pengambilan data diupayakan untuk memiliki social diser- ability yang rendah agar memperoleh hasil yang lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-Khatib,  S., A.  (2010).  Meta-cognitive Self-Regulated Learning and Motivational Beliefs as Predictors of College Students’ Performance. International Journal Re- search for Education, 27, 57-72. Arjanggi, R., & Suprihatin, T. (2010). Efek - tivitas Pembelajaran Tutor Teman Sebaya terhadap Belajar Berdasar Regulasi Diri. Experimental Psychology: The Old Tradi- tion . hal 201-207. Yogyakarta: Unit Pub- likasi Fakultas Psikologi UGM.
Badrun,  2008.  http://ubed-centre.blogspot. Com. diakses Senin 16/6/2008.
Hawk,  S.  R.,  Goudy,  M.  B.,  &  Gast,  J. A.
(2003). Emotional  Eating  and  Spiri- tual Well-Being: A Possible Connection?. American Journal of Health Education , 34, 1, 31-33. Hamidah,  2008. http://hildaku.blog. com/614889 (diakses  Jum’at  6/6/2008 jam 11.23) Jamil, H.M. (2013). Ahlak dan Tasawuf . Ja- karta: Referensi. Kamya, H. A. (2000). Hardiness and Spiritual Well-Being among Social Work Student: Implication for Social Work Education. Social Work Education. Journal of Social Work Education , 36, 154-165. Korkmaz, O., and Kaya, S. (2012) Adapting Online  Self-Regulated  Learning  Scale Into Turkish. Turkish Online Journal of Distance Education-TOJDE ,  13, 1- 20. Kristiyani, T. (2010). Efektivitas Penerapan Classroon Assesment Tchniques (CATs) dalam Perkuliahan untuk Meningkatkan Self Regulated Learning (SRL) serta Pe - mahaman Terhadap  Materi  Perkuliahan Statistik  II  pada  Mahasiswa  Psikologi. Experimental Psychology: The Old Tra- dition .  hal  252-260. Yogyakarta:  Unit Publikasi Fakultas Psikologi UGM. Ormrod, Jeanne, E. (2008). Psikologi Pendidik- an. Jilid 1. Jakarta: Penerbit Erlangga. Ormrod, Jeanne, E. (2008). Psikologi Pendidik- an. Jilid 2. Jakarta: Penerbit Erlangga.
Studi Perbedaan Tingkat Self Regulated Learning ditinjau dari Spiritual Well Being ... (Lisnawati)
Paris, S. G. (2004) Principles of Self Regulated Learning for Teachers. Dalam Jessie-E., Chang, A., & Tan, O. S. (Eds). Thinking about Thinking: What Educators Need to Know. 48-71.  Singapura:  McGraw-Hill Education. Pasiak, Taufik.  (2012). Tuhan  Empirik  dan Kesehatan Spiritual . Yogyakarta: C-Net UIN Sunan Kalijaga. Pikiran Rakyat, Jum’at, 7 Mei 2010, dalam http//www.pikiran-rakyat.com,  akses Kamis  20/10/2013.
Pintrich,  P.  R.,  De  Groot, V.  (1990).  Moti - vational  and  Self-Regulated  Learning Components  of  Classroom. Academic Performance Journal of Educational Psy- chology, 82, 1, 33-40. Pujianto,W.2013. http://edukasi.kompasiana. com/2013/08/24/indahnya-jika-sekolah- berbasis-pesantren-583617.html.
Radar  Sukabumi,  13  Oktober  2013,  dalam http//www.radarsukabumi.com ,  akses Kamis 20/10/2013.
Rosiana,  D.,  Utami,  I.,  &  Putri,  F.  (2010).
Strategi  Peningkatan  Prestasi  Belajar Melalui  Pembinaan  Terpadu  Berbasis Self Regulated Learning pada Mahasiswa Berprestasi Rendah di Kodya Bandung. Experimental Psychology: The Old Tra- dition .  hal  201-207. Yogyakarta:  Unit Publikasi Fakultas Psikologi UGM. Republika, Kamis, 22 Desember 2005, dalam http://ubed-centre.blogspot.com  akses Senin 16/6/2008. Shihab, Alwi. (2009). Akar Tasawuf di Indo- nesia. Depok: Pustaka Ilman. Siegel, S., & Castellan, Jr. N. J. (1988). Non Parametric  Statistic  for  The  Behavior Sciences (Ed. ke-2). New york: McGraw- Hill.
Suhardi, D. 2012. Peran SMP Berbasis Pesant- ren sebagai Upaya Penanaman Pendidikan Karakter kepada Generasi Bangsa. Jurnal Pendidikan Karakter , II(3), 317-323. Tamami, Drs., M. Ag. (2011). Psikologi Ta- sawuf . Bandung: Pustaka Setia. Woolfolk, A. 2009. Educational Psychology : Active Learning Edition . Jilid 2.  Yogya- karta : Pustaka Pelajar.
Jurnal Psikologi Integratif , Vol. 1, No. 1, Desember 2013, Halaman 124 - 134