## ANALISIS KEBUTUHAN PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS WEB MATA PELAJARAN ADMINISTRASI INFRASTRUKTUR JARINGAN
Rahmi Anita Azmi 1 , Kasman Rukun2, Hasan Maksum 3
1,2,3 Program Studi Magister Teknologi & Kejuruan, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Padang
Email : rahmianita47@gmail.com 1 , kasman.rukun@gmail.com 2 , maksum.hasan@gmail.com 3

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  hasil  analisis  kebutuhan pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  web  pada  mata  pelajaran  Administrasi Infrastruktur  Jaringan.  Hasil  penelitian  ini  untuk  mengetahui  respon  siswa  dan  guru terhadap  kebutuhan  pengembangan  media  pembelajaran  berbasis web ini.  Implikasi penelitian  ini  pada  siswa  atau  guru  untuk  mengubah  pola  pengajaran  sesuai kurikulum  saat  ini.  Penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  kualitatif  dengan menggunakan  metode  survei  dalam  mengidentifikasi  kebutuhan  siswa  dan  guru dalam  pembelajaran.  Dalam  penelitian  ini,  analisis  kebutuhan  mengacu  pada pencapaian  hasil  belajar  siswa,  kegunaan  dan  masalah  yang  dihadapi  siswa  dalam penggunaan media pembelajaran Administrasi Infrastruktur Jaringan serta perumusan media  yang  dibutuhkan  dalam  pembelajaran  Administrasi  Infrastruktur  Jaringan. Subjek  penelitian  ini  adalah  31  orang  siswa  TKJ  dan  2  orang  guru  mata  pelajaran Administrasi  Infrastruktur  Jaringan  di  SMKN  1  Sintuk  Toboh  Gadang.  Data diperoleh  dengan  menggunakan  angket  kuesioner  dan  dianalisis  kemudian  membuat kesimpulan  berdasarkan  interpretasi  hasil  analisis.  Hasil  penelitian  menunjukan bahwa;  1)  Masih  banyak  siswa  yang  nilai  pembelajarannya  dibawah  KKM  sebesar 61,29%,  2)  Keterbatasan  penggunaan  media  pembelajaran  untuk  mendukung pembelajaran  mandiri,  3)  Media  yang  perlu  dikembangkan  untuk  pembelajaran Administrasi  Infrastruktur  Jaringan  adalah  media  pembelajaran  berbasis  web (e- learning) untuk mendukung pembelajaran mandiri.
Kata kunci: Deskriptif  Kualitatif,  Media  pembelajaran  Web,  Administrasi Infrastruktur Jaringan, E-learning

## ABSTRACT
This study to describe the results of the analysis of the need for the development of web-based  learning  media  on  the  subject  of  Administration  and  Network Infrastructure. The results of this study are to determine the response of students and teachers to the needs of developing this web-based learning media. The implications of this study on students or teachers to change the pattern of replacement according to the  current  curriculum.  This  research  is  a  qualitative  descriptive  study  using  survey methods  in  identifying  the  needs  of  students  and  teachers  in  learning.  In  this  study, the  needs  analysis  refers  to  the  achievement  of  student  learning  outcomes,  the  uses and problems faced by students in the use of learning media in Network Infrastructure Administration  and  the  formulation  of  media  needed  in  learning  Network Infrastructure Administration. The subjects of this study were 31 TKJ students and 2
teachers in Network Infrastructure Administration at SMKN 1 Sintuk Toboh Gadang. Data  obtained  using  a  questionnaire  questionnaire  and  analyzed  then  make conclusions based on interpretation of the results of the analysis. The results showed that;  1)  There  are  still  many  students  whose  learning  values  are  below  KKM  at 61,29%,  2)  Limitations  on  the  use  of  instructional  media  to  support  independent learning,  3)  Media  that  needs  to  be  developed  for  learning  Network  Infrastructure Administration  is  web-based  learning  media  (e-learning)  to  support  independent learning.
Keywords:  Qualitative  Descriptive,  Web  learning  media,  Network  Infrastructure Administration, E-learning

## PENDAHULUAN
Kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  masa  ini  menimbulkan  berbagai macam  perubahan  serta  manfaat  bagi  dunia pendidikan. Salahsatunya didalam pembelajaran.  Media  pembelajaran  yang efektif  dan  efisien  menentukan  apakah informasi  pembelajaran  yang  disampaikan mempengaruhi  hasil  belajar  siswa.  Media pembelajaran  yang  baik  dapat  mendorong siswa  untuk  belajar  secara  mandiri  sehingga student  center dapat  tercapai.  Namun  dalam implementasinya, masih banyak media pembelajaran yang masih kurang efektif.
Sebagai observasi awal, peneliti melakukan  penelitian  di  SMKN  1  Sintuk Toboh  Gadang  yang  berlokasi  di  Kabupaten Padang  Pariaman,  Sumatera  Barat.  Penelitian dilakukan Pada Jurusan Teknik Komputer dan Jaringan  kelas  XI.  Pengamatan  dilakukan pada  siswa  dan  guru  yang  melakukan  kursus Administrasi  Infrastruktur  Jaringan.  Kursus Administrasi  Infrastruktur  Jaringan  adalah kursus yang menggunakan media pembelajaran  dalam  menyampaikan  materi- materi pembelajaran. Pembelajaran pada mata pelajaran  Administrasi  Infrastruktur  Jaringan
di SMKN 1 Sintuk Toboh Gadang menggunakan media powerpoint dalam menyampaikan  materi  pembelajaran  yang mana masih terasa monoton dan membosankan bagi siswa. Hal ini terlihat dari kurang  fokusnya  siswa  dalam  menyimak materi pembelajaran. Selain itu beragam daya serap  siswa  membuat  penyampaian  materi secara  merata  yang  di  harapkan  guru  belum maksimal.
Padatnya  materi  pembelajaran  pada kursus  Administrasi  Infrastruktur  Jaringan  ini juga  menjadi  kendala  bagi  siswa  dalam menerima pelajaran dan guru dalam menyampaikan materi pembelajaran disekolah.  Oleh  sebab  itu  diperlukan  media yang  mampu  mendukung  kekurangan  yang ada.  Salah  satunya  seperti web ,  karena  media pembelajaran untuk mata pelajaran Administrasi  Infrastruktur  Jaringan  dianggap belum  cukup  efektif,  kurang  interaktif,  dan tidak mendukung siswa belajar secara mandiri dan  masih  terdapat  beberapa  siswa  yang belum memahami materi pembelajaran tersebut  sehingga  berpengaruh  kepada  hasil belajar  siswa.  Seperti  yang  dapat  dilihat  pada Tabel 1.
Tabel 1 . Hasil Pembelajaran Administrasi Infrastruktur Jaringan Kelas XI TKJ 1 Tahun 2018/2019
Class Successful Failed Administrasi dan Infrastruktur Jaringan 12 19 Persentase (%) 38,71% 61,29%
Hasil pembelajaran Administrasi Infrastruktur  Jaringan  menemukan  bahwa  12 siswa  berhasil  melewati  KKM  dengan presentase  38,71%  dan  19  siswa  gagal  pada mata  pelajaran  Administrasi  Infrastruktur Jaringan  dengan  presentase  61,29%.  Dari hasil  yang  diperoleh  belum  seluruhnya mencapai  nilai  optimal,  dimana  masih terdapat  lebih  dari  50%  hasil  belajar  siswa masih  banyak  dibawah  KKM.    Dengan demikian  perkembangan  media  pembelajaran web perlu  dibuat  untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa yang rendah.
Sejalan dengan (Sunwinarti & Suwito, 2016)  didalam  jurnalnya  menyatakan  untuk menghasilkan media yang layak peneliti harus mengetahui  respon  siswa  terhadap  media  dan mengetahui hasil belajar siswa. Sementara itu, mengandalkan  pembelajaran  di  dalam  kelas saja  tidaklah  cukup  untuk  dapat  menjelaskan materi  yang  abstrak  dan  terinci  karena  media yang  ada  sekarang  hanya  berisi  penjelasan dengan teks naratif. Maka diperlukan pembelajaran  mandiri.  Dan  membutuhkan inovasi  media  berupa  pengembangan  media pembelajaran  dalam  bentuk web  online agar dapat meminimalkan masalah. Dengan adanya pengembangan media web pada mata pelajaran  Administrasi  Infrastruktur  Jaringan, dapat  mendukung  siswa  dalam  belajar  secara mandiri.  Sebagaimana  menurut  (Ali,  2009) belajar  mandiri  muncul  sebagai  jawaban  atas masalah pendidikan terhadap kualitas pembelajaran. Diawali dari kekurangan
pembelajaran klasikal mengabaikan keragaman  individu  yang  memunculkan pembelajaran  individual  yang  menghargai perbedaan  individu.  Berdasarkan  landasan pelaksanaan  belajar  mandiri  tersebut  maka disusun implikasi pembelajaran dengan menerapkan  teknik  pembelajaran  mandiri dalam  bentuk  pembelajaran  dengan  media web.
Sebenarnya  media  menurut  (Warsita, 2008)  dibagi  dalam  dua  kategori  yaitu  alat bantu  pembelajaran (instructional  aids )  dan media  pembelajaran  ( instructional  media) . Sedangkan  menurut  (Arsyad,  2013)  bahwa pemakaian  media  pembelajaran  dalam  proses belajar mengajar dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru,
membangkitkan  motivasi  dan  rangsangan kegiatan  belajar,  dan  membawa  pengaruh- pengaruh psikologis terhadap siswa. Penggunaan media pembelajaran pada orientasi pembelajaran akan sangat membantu ke aktifan proses pembelajaran dan menyampaian  pesan  dan  isi  pelajaran  pada saat itu.
Media  pembelajaran web atau e- learning yang  kini  menjadi  sangat  populer karena  fleksibilitas  dan  efektivitasnya  dalam menyampaian  materi  pembelajaran  melalui internet  (Erwin  &  Ghufron,  2016).  Dengan internet  semua  akses  dapat  dicapai  dengan mudah,  efektif  dan  efisien.  Fasilitas  internet semestinya dapat digunakan untuk melakukan konsultasi  masalah  belajar,  pemberian  tugas, evaluasi  dan  menciptakan  kegiatan  layanan secara interaktif antara siswa dan guru (Cholid dkk,  2016).  Oleh  karena  itu,  pembelajaran e- learning merupakan  solusi  terbaik  dalam mengatasi permasalahan tersebut.
Saat ini e-learning telah dimanfaatkan dalam  berbagai  model  pembelajaran  yang berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi (Budiyono  &  Widayat,  2013).  Pembelajaran e-learning  sangat  menarik  dan  tidak  terikat oleh ruang dan waktu (Yunus & Rakib, 2016). Dengan  pemakaian  media  pembelajaran menggunakan media website dapat menciptakan proses pembelajaran yang efektif,  menarik,  interaktif  dan  dapat  juga membangkitkan motivasi belajar siswa (Darussalam, 2017).
Menurut  (Kusuma,  2011)  didalam penelitiannya  menyatakan  sistem e-learning sangat dibutuhkan untuk mengikuti perkembangan  yang  didukung  oleh  teknologi informasi  yang  mengarah  ke  era  digital  baik proses maupun
konten. Untuk mengembangkan  sistem e-learning ,  harus diawali  dengan  analisis  kebutuhan  pengguna. Analisis  kebutuhan  pengguna  menjadi  sangat penting  karena  merupakan  dasar  desain.  Ini dirancang untuk menghindari proses implementasi  yang  buruk  dari  sistem e- learning , yang terutama karena tidak relevannya sistem yang dikembangkan dengan kebutuhan nyata pengguna. Sejalan dengan itu penelitian  (Chandrawati,  2010)  menyatakan dengan  menggunakan e-learning berakibat
pada perubahan budaya belajar dalam konteks pembelajarannya.  Kegiatan  belajar  menjadi sangat  fleksibel  karena  dapat  disesuaikan dengan  ketersediaan  waktu  para  siswa. Dengan e-learning proses  pembelajaran  jarak jauh  dengan  menggabungkan  prinsip-prinsip dalam  proses  pembelajaran  dengan  teknologi dapat terjadi. Hasil penelitiannya menunjukkan  metode  pembelajaran online berbasis e-learning dapat  membangun  pola fikir  komunikasi  yang  komprehensif  dan interaktif  antara  guru  dan  siswa  karena dirasakan  cukup  efektif  dan  efisien  baik  dari segi pelaksanaan maupun evaluasi pembelajarannya.
Beberapa penelitian sebelumnya  mengenai  pembelajaran  berbasis web menunjukkan  adanya  peningkatan  baik pada proses maupun pada hasil belajar, seperti yang  dilakukan  oleh  (Budi  &  Nurjayanti, 2013). Pembelajaran berbasis web ( e- learning) disekolah  menggunakan  fasilitas internet.  Guru  mampu  mengontrol  siswa menggunakan  komputer  saat  di  labor  dan media ini dapat diakses menggunakan android saat  berada  didalam  kelas  maupun  diluar kelas. Hampir setiap siswa di SMKN 1 Sintuk Toboh  Gadang  sudah  memiliki android sendiri  sehingga  dengan  adanya  media pembelajaran  berbasis web ini  pemanfaatan android dalam  mendukung  pembelajaran meningkat. Banyak penelitian telah dilakukan dalam  pengembangan  media  pembelajaran berbasis web ini yang menghasilkan perubahan  yang  baik  untuk  proses  dan  hasil pembelajaran.  Melihat  banyak  keunggulan media pembelajaran berbasis web (e- learning), peneliti ingin melakukan penelitian tentang  analisis  kebutuhan  siswa  dalam penerapan  media  pembelajaran  berbasis web untuk mata pelajaran Administrasi Infrastruktur  Jaringan.  Menurut  (Waldopo, 2011)  bahwasannya  kebutuhan  merupakan kesenjangan  dari  keadaan  kini  dengan keadaan  yang  seharusnya.  Jadi  dapat  penulis simpulkan  setiap  keadaan  yang  kurang  dari yang seharusnya menunjukkan adanya kebutuhan.  Apabila  kesenjangan  itu  besar, maka  perlu  ditempatkan  sebagai  prioritas untuk  diatasi.  Kebutuhan  yang  menjadi prioritas  untuk  diatasi  ini  disebut  masalah. Didalam  jurnalnya  (Hendriyani  dkk,  2018)
kebutuhan  itu menjadi dua, yakni target needs dan  learning  needs.  Contoh    target    needs adalah    “Apa    peserta    didik  membutuhkan sesuatu    dalam    situasi    target    ( what  the learner    needs  to  do  in  the  target  situation )”. Sementara      itu,      contoh learning      needs adalah  “Apakah  peserta  didik  membutuhkan sesuatu  yang  di  inginkan  dalam  belajar  ( what the  learner  needs  to  do  in    orderto    learn )”. Selanjutnya, kepentingan komunikasi maupun untuk  kepentingan  pembelajaran  merupakan sesuatu  yang  dibutuhkan  oleh  para  guru  dan siswa.  Contoh  lainnya  untuk  membuat kegiatan pembelajaran menjadi lebih menyenangkan  dan  menghasilkan  peserta didik yang lebih berkualitas seharusnya setiap sekolah  memiliki  media  pembelajaran  yang berbasis  IT  seperti web .  Pada  kenyataannya masih  banyak  sekolah  yang  belum  memiliki media  pembelajaran  yang  berbasis  IT,  salah satunya  di  SMKN  1  Sintuk  Toboh  Gadang. Oleh  karena  itu  media  pembelajaran  yang berbasis web merupakan  kebutuhan  bagi sekolah  (Suparman,  2000).  Lebih  lanjut, (Nation  &  John,  2010)  menyatakan  beberapa pertimbangan  ketika  melaksanakan  analisis kebutuhan. Pertama, analisis kebutuhan langsung  menyasar  tujuan  dan  isi  materi ataupun  subjek  pembelajaran.  Kedua,  analisis kebutuhan dibutuhkan untuk mengungkap apa yang sudah diketahui oleh siswa dan apa yang perlu diketahui oleh siswa. Kemudian analisis kebutuhan  dibutuhkan  untuk  menciptakan keyakinan bahwa siswa atau materi mengandung  hal-hal  yang  relevan  dan berguna  bagi  siswa.  Selanjutnya  berdasarkan dari hasil analisis kebutuhan tersebut dapat di buatkan media.
Media merupakan alat untuk menyampaikan  atau  mengantarkan  pesan- pesan  pembelajaran  (Arsyad,  2010).  Salah satu sumber belajar yang dapat meningkatkan mutu  pembelajaran  adalah  adanya  media pembelajaran  sebagai  sumber  belajar  yang dapat  membantu  peserta  didik  dalam  belajar (H.  V.  Sari  &  Suswanto,  2017).  Media pembelajaran  ini  juga  merupakan  salah  satu komponen  penting  dari  proses  pembelajaran, karena  pada  proses  pembelajaran  media memiliki  fungsi  sebagai  pembawa  informasi dari  sumber  (guru)  menuju  penerima  (siswa).
Manfaat lain media menurut (Sudjana, 2009) ; a)  Menimbulkan  motivasi  belajar  siswa, karena pembelajaran mampu menarik perhatian, b) Materi pelajaran jelas dan mudah dipelajari,  dan  3)  Guru  memiliki  alternatif metode  mengajar.    Agar  media  pembelajaran dapat  dimanfaatkan  secara  efektif  dibutuhkan suatu  media  yang  mampu  medukung  proses pembelajaran  baik  dikelas  maupun  secara mandiri seperti web .
Pembelajaran menggunakan web online merupakan  model  pengembangan e- learning. Sebagaimana  menurut (Aqib,  2013) bahwa  model e-learning harus  di  desain secara  teliti  dan  tepat  sehingga  mampu mewujudkan  apa  yang  di  inginkan.  Dalam (Ellis,  2009)  menyebutkan  terdapat  tiga manfaat e-learning diantaranya  sebagai;
a)suplemen (tambahan),
b)komplemen
(Pelengkap),  dan  c) Substitansi (pengganti). Selanjutnya (Darmansyah, 2010)
mengemukakan  bahwa  media  pembelajaran berbasis web secara  konseptual  lebih  dekat kepada sistem pembelajaran jarak jauh. Media pembelajaran berbasis web ini dapat dimanfaatkan  disekolah  maupun  dirumah melalui  fasilitas  internet.  Sarana  utama pendukung  media web online ini  dengan memanfaatkan  LMS  ( Learning  Menajemen System ).  Menurut  (Ellis,  2009)  bahwa  LMS dimanfaatkan dalam pembuatan materi pembelajaran online berbasiskan web, mengelola  kegiatan  pembelajaran  seperti materi-materi,  forum  diskusi,  serta  ujian online , serta hasil belajar.
Untuk  pembelajaran  dikelas  dalam jurnalnya  (Sari,  2015)  ada  dua  pendekatan yang bisa dilakukan guru saat mengggunakan elearning , yaitu; a)Pendekatan Topik ( Theme- Centered  Approach ),  b)Pendekatan  Perangkat
Lunak ( Software Centered Approach ). Melalui e-learning ,  pembelajaran  menjadi efektif dalam menyampaikan materi pengajaran  sehingga  dapat  mencapai  tujuan pembelajaran.  Selain  itu, e-learning telah menjadi  efisien  dalam  hal  waktu,  biaya,  dan energi.  Pembelajaran  yang  fleksibel  dapat dilakukan  dimana  saja  dan  kapan  saja  tanpa batasan  ruang  dan  waktu.  Menurut  (Sutopo, 2012) " e-learning adalah bentuk pembelajaran berbasis web yang  dapat  diakses  dari
internet”. E-learning sebagai  sebuah  inovasi dalam  pendidikan  dan  pelatihan  kejuruan memiliki  potensi  untuk  mengubah  cara mengajar  guru  yang  baru.  Melalui e-learning proses  mentransfer  informasi  dari  guru  ke siswa  lebih  fleksibel  sehingga  pembelajaran dapat  dilakukan  dimana  saja  dan  kapan  saja. Dengan mengetahui kebutuhan media sekaligus  manfaatnya  untuk  dikemudian  hari, maka  penulis  berfokus  membahas  tentang analisis kebutuhan media pembelajaran berbasis web pada mata pelajaran Administrasi Infrastruktur Jaringan yang akan dikembangkan.  Tujuannya  agar  memudahkan penulis  dalam  membangun  sistem  yang dikembangkan dengan kebutuhan nyata pengguna.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  model penelitian  pengembangan  R&D  ( Research and Development) yang bertujuan menghasilkan produk aplikasi dan melakukan pengujian terhadap keefektifan produk tersebut (Sugiyono, 2016). Dalam
pengembangannya  media web ini  peneliti menggunakan moodle sebagai software pengembangan web karena  menarik  bagi peneliti dan praktis untuk guru maupun siswa dalam  memanajemen  waktu  pada  kursus Administrasi Infrastruktur Jaringan (AIJ) yang akan di kembangkan
Penelitian  ini  terbatas  pada  analisis kebutuhan yang berasal dari pengamatan awal dilapangan. Implikasi pada penelitian ini pada siswa  atau  guru  untuk  mengubah  pola pengajaran  sesuai  kurikulum  saat  ini  dan tujuan  pendidikan  nasional,  yakni  pengajaran harus  dapat  dilaksanakan  dengan  menarik salah  satunya  menggunakan  media  dalam proses pembelajaran. Implikasinya bagi siswa adalah  meningkatkan  efektifitas  belajar  siswa dengan memanfaatkan perkembangan teknologi  informasi  untuk  belajar  secara mandiri,  kreatif,  dan  menyenangkan  dan dimanapun  tanpa  terbatas  ruang  dan  waktu. Hal  lainnya  yaitu  memberikan  kemudahan kepada  siswa  dalam  penuntasan  kegiatan belajar  mengajar  disekolah  baik  remedial maupun  pengayaan  yang  terbatas  oleh  jam
pelajaran, sehingga dapat dilaksanakan dimanapun.
Penelitian ini melibatkan siswa jurusan  Teknik  Komputer  dan  Jaringan  kelas XI di SMKN 1 Sintuk Toboh Gadang. Subjek penelitian adalah  31  orang  siswa  dan  2  orang guru mata pelajaran Administrasi Infrastruktur Jaringan yang berpartisipasi dalam memberikan  pendapat  tentang  apa  yang mereka  butuhkan  dalam  kegiatan  kursus Administrasi Infrastruktur Jaringan.
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian deskriptif. Metode penelitian kualitatif
adalah metode penelitian berdasarkan filosofi positivisme, yang digunakan  untuk  memeriksa  populasi  atau sampel  tertentu;  data  penelitian  dikumpulkan dengan  menggunakan  instrumen  penelitian, analisis  data  kuantitatif  atau  statistik,  dengan tujuan  menguji  hipotesis  yang  ditetapkan (Richey & Klein, 2007).
Data  dikumpulkan  melalui  teknik survei  dengan  instrumen  dalam  bentuk kuesioner. Kuisioner digunakan untuk mencari  tahu  opini  siswa  terkait  dengan kebutuhan media pembelajaran itu dikembangkan. Instrumen penelitian ini terdiri dari  6  item  pada  angket  kuisioner  guru  dan  7 item pada angket kuisioner siswa.
Indikatornya  meliputi  aspek  penilaian  materi, efisiensi  dan  kualitas  pembelajaran.  Angket kuisioner dihitung menggunakan rumus Tingkat Pencapaian Responden (TPR)= (Skor rata-rata) / (Skor  ideal  maksimum)  x  100% (Ridwan, 2012).
Pengembangan
medianya
menggunakan  4-D.  Tahapanannya  menurut (Trianto,  2012)  yaitu  dimulai  dari  : define (pendefinisian); design (perancangan); develop (pengembangan); disseminate (penyebaran).  Pada  tahap define terdapat analisis  kebutuhan  media  pembelajaran  bagi siswa dan analisis konsep, merumuskan tujuan pembelajaran.  Pada  tahap design terdapat pemilihan  pedia,  pemilihan  format,  dan rancangan  awal  modul  pembelajaran.  Pada tahap develop terdapat  uji  validitas,  uji efektivitas  dan  uji  praktikalitas.  Di  dalam  uji
validitas  terdapat  3  aspek  uji  validitas  antara lain: uji validitas media, desain pembelajaran, dan perangkat lunak. Sejalan dengan penelitian  (Huda  dkk,  2020)  penilaian validitas  media  pembelajaran  media e- learning berbasis web mengacu  pada  aspek dan  kriteria  penilaian  media  pembelajaran yang dilakukan. Aspek yang dimaksud adalah aspek  media,  aspek  desain  pembelajaran,  dan aspek  perangkat  lunak.  Hasil  penilaian  dari masing-masing aspek yang diberikan validator dianalisis menggunakan rumus statistik Aiken’s V.
Pada  tahap disseminate dilakukan penyebaran  media  pembelajaran.  Alasan memilih  model  4-D  dalam  pengembangan penelitian  ini  adalah  karena  4-D  model pengembangan  mempunyai  prosedur  yang sistematis,  sesuai  dengan  masalah  yang melatar belakangi penelitian ini dan model ini yang  paling  cocok  untuk  pengembangan media web  (e-learning) yang  dikembangkan. Karena  itu  sebelum  dikembangkannya  media web ini  maka  di  lakukan  penelitian  terhadap analisis kebutuhan media.
Kebutuhan  media  pembelajaran  yang akan dikembangkan di survei melalui instrumen  kuesioner  yang  kemudian  dari kuesioner  tersebut  data  diperoleh  berupa analisis kebutuhan guru dan kebutuhan siswa. Pada  tahap  selanjutnya  data  dianalisis kemudian melakukan interpretasi hasil analisis  masalah  dan  pertanyaan  penelitian yang kemudian ditarik kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebuah hasil analisis kebutuhan media pembelajaran  berbasis web pada  kursus Administrasi  Infrastruktur  Jaringan  (AIJ) dipeoleh melalui pengamatan penulis. Pengamatan  dilakukan  untuk  31  siswa  pada Jurusan  Teknik  Komputer  dan  Jaringan  kelas XI  dan  2  orang  guru  mata  pelajaran Administrasi  Infrastruktur  Jaringan  pada semester  Januari-Juni  2019.  Hasil  penelitian diperoleh pada Tabel 2.

## Tabel 2 . Hasil Analisis Kebutuhan Guru
No Pertanyaan Analisis Identifikasi Masalah Kesimpulan 1. 100%  guru  menjawab  siswa  yang mendapat skor yang tidak memenuhi  KKM  lebih  dari  50% dari total jumlah siswa. Guru  sadar  bahwa  masih banyak  siswa  yang  belum mencapai KKM Hasil  belajar  siswa rendah 2. 100% guru menjawab siswa gagal dalam  ulangan  harian  siswa  yang nilai  dibawah  KKM  adalah  19 orang atau 61,29% Guru  sadar  bahwa  masih banyak  siswa  yang  belum mampu menyelesaikan ulangan  harian  dengan  nilai ketuntasan diatas KKM Rendahnya prestasi keberhasilan belajar siswa 2. 50%  guru  menjawab  bahwa proses pembelajaran menggunakan  media  yang  ada tidak  cocok  untuk  meningkatkan hasil belajar siswa. Pembelajaran menggunakan Powerpoint dan buku ajar. Dibutuhkan inovasi media pembelajaran 3. 100%  guru  menjawab  bahwa kegiatan pembelajaran sangat membutuhkan media pembelajaran  interaktif  dan  bisa di  akses  secara  mandiri  dimana saja kapan saja. Guru sadar bahwa variasi guru diperlukan dalam pembelajaran,  namun  media pembelajaran yang efektif juga perlu dirterapkan. Dibutuhkan variasi pembelajaran  seperti pengembangan  media untuk meningkatkan hasil belajar siswa. 4. 50%  guru  menjawab  kesulitan menyampaikan  materi  praktikum bila  terdapat  gambar  pada  media cetak  dan  menjelaskan  langkah konfigurasinya. Media pembelajaran yang kurang membantu guru dalam pembelajaran Media  yang  kurang informatif untuk belajar 5. 100% guru menjawab pengembangan media pembelajaran  itu  diperlukan  agar dapat meningkatkan kualitas
belajar pada mata pelajaran Administrasi Infrastruktur Jaringan. Kualitas  belajar  Administrasi Infrastruktur  Jaringan  yang berkaitan dengan media pembelajaran perlu ditingkatkan Ada  kebutuhan  untuk itu meningkatkan kualitas pembelajaran 6. 50% guru menjawab media
pembelajaran dalam bentuk
Powerpoint dan  buku  ajar  tidak mendukung  siswa  untuk  belajar secara mandiri. Media  pembelajaran  kurang efektif di Indonesia mendukung pembelajaran mandiri siswa Membutuhkan  media pembelajaran e- learning untuk mendukung pembelajaran  mandiri siswa
Tabel 3 . Hasil Analisis Kebutuhan Siswa

## Pertanyaan Analisis
1. 95% siswa menjawab bahwa mereka memiliki android dan dapat menggunakannya
2. 60% siswa menjawab kesulitan dalam melaksanakan pembelajaran karena media pembelajaran yang digunakan tidak mendukung belajar mandiri
3. 78% siswa menjawab kesulitan dalam memahami materi pembelajaran dengan media pembelajaran dalam bentuk p owerpoint dan buku ajar

## Pertanyaan Analisis
4. 85% siswa menjawab kesulitan dalam mempelajari materi praktikum dengan media cetak karena blum praktis
5. 70% siswa menginginkan media pembelajaran yang ramah pengguna yang dapat mereka gunakan dimana saja
6. 45% siswa menginginkan media pembelajaran yang interaktif dan praktis.
7. 48% siswa menginginkan media pembelajaran yang dapat diakses online secara mandiri melalui komputer maupun android walaupun jarak jauh.
Pada  Tabel  2  dan  Tabel  3  diatas menujukan  sebagian  besar  siswa  mengalami kesulitan  dalam  memahami  materi  pada  mata pelajaran  Administrasi  Infrastruktur  Jaringan karena  kurangnya  media  pembelajaran  yang interaktif  dan  fleksibel  sehingga  kebutuhan akan  dikembangkannya  media  berbasis web (e-learning) sangat perlu agar siswa mendapatkan  media  pembelajaran  sebagai sumber  belajar  mandiri,  efektif,  efisien  dan juga  dapat  memahamkan  konsep  materi maupun praktek pada mata pelajaran Administrasi  Infrastruktur  Jaringan.  Sejalan dengan  penelitian  (Akrimullah  dkk,  2020) mengungkapkan  bahwa  hasil  pembelajaran untuk  kursus  Instalasi  Jaringan  Komputer sebanyak  37,93%  dari  total  29  siswa  dikelas 2F1.2  yang  mendapatkan  skor  dibawah kriteria  berdasarkan  survei  yang  ia  lakukan hampir  setiap  mahasiswa  Program  Studi Teknik Informatika dan Komputer di Universitas  Negeri  Padang  pada  2019  sudah memiliki smartphone sendiri. Hal ini ditunjukan  dengan  hasil  100%  yang  memiliki smartphone  sendiri.  Sehingga  hasil  dari analisis  kebutuhan  siswa  menunjukan  bahwa 52%  siswa  mengalami  kesulitan  dalam melaksanakan pembelajaran Instalasi Jaringan Komputer.  Hal  ini  ditunjukan  oleh  beberapa faktor,  salah  satunya  media  pembelajaran yang  gunakan.  Ia  mengungkapkan  bahwa butuh  satu  perubahan  yang  sangat  penting diterapkan di media pembelajaran, salahsatunya  seperti  penggunaan  smartphone dalam  belajar  sehingga  optimalisasi  fungsi smartphone untuk  pembelajaran  meningkat dan siswa dapat belajar secara mandiri. Maka dibutuhkanlah pengembangan media pembelajaran  berbasis web pada  mata pelajaran Instalasi Jaringan Komputer
tersebut.  Selain  itu  hasil  analisis  survei kebutuhan  media  oleh  (Rahayu  dkk,  2020)  di
SMKN 5 Padang dengan 30 orang siswa dan 2 guru menunjukan bahwa 100% guru menjawab kegiatan
pembelajaran membutuhkan  media  pembelajaran  baru  dan interaktif  sehingga  pembelajaran  tidak  hanya difokuskan  pada  variasi  guru  yang  perlu dilakukan pembelajaran. Pada analisis kebutuhan  siswa  70%  siswa  mengalami kesulitan melakukan praktikum dalam pelajaran  Komputer  dan  Jaringan  Dasar  dan 90% siswa memiliki dan mampu menggunakan  smarphone  dan  itu  dapat digunakan dalam proses pembelajaran. Pemanfaatan  Teknologi  informasi  dapat dilakukan  dalam  proses pembelajaran sebagai bentuk  evaluasi  kemajuan  siswa  dalam pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  analisis  survei peneliti  di  SMKN  1  Sintuk  Toboh  Gadang Jurusan  TKJ  pada  Tabel  3  menunjukkan bahwa  60%  siswa  menjawab  kesulitan  dalam melaksanakan pembelajaran Administrasi Infrastruktur  Jaringan  saat  ini  karena,  media pembelajaran  yang  digunakan  kurang  efektif untuk  mata  pelajaran  praktikum  dan  tidak mendukung siswa belajar mandiri. Sebagaimana  yang  di  sampaikan  (Imran, 2014) pemilihan media yang tepat menjadikan media  pembelajaran  efektif  digunakan  dan tidak sia-sia jika diterapkan.
(Dadi  dkk,  2019)menyebutkan  bahwa dari sekian banyak faktor yang mempengaruhi keberhasilan  peserta  didik  yang  paling berperan adalah pendidik dalam hal ini adalah guru.  Saat  ini  tuntunan  kurikulum  2013  guru sebagai  mediator  serta  sebagai  fasilitator dalam  pembelajaran.  Sebagai  fasilitator,  guru harus  mampu  menyediakan  berbagai  fasilitas belajar  agar  siswa  dengan  mudah  bisa memperoleh informasi.
Didalam  hasil  penelitian  menunjukan 95% siswa menjawab bahwa mereka memiliki
android dan dapat menggunakannya.
Sementara  di  laporan  yang  sama  dijelaskan dari  ratusan  juta  pengguna  internet  di Indonesia  tersebut  60%  persennya  telah mengakses  internet  menggunakan  ponsel pintar ( android ). Sesuai dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh (Syahriningsih dkk,  2018)  yang  menunjukkan  bahwa  hasil survei  analisis  data  dilihat  dari  143,26  juta jiwa  penggunaan  internet;  lulusan  SD  dengan persentase  25,10%,  lulusan  SMP  dengan persentase  48,53%,  lulusan  SMA  sederajat dengan  persentase  70,54%,  Lulusan  D3  atau S1  dengan  persentase  79,23%.  Hal  ini memberikan  gambaran  bahwa  pertumbuhan pengguna  internet  di  seluruh  Indonesia berkembang  sangat  pesat  dan  sudah  menjadi kebutuhan bagi setiap orang. Selain itu sesuai dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Putri  dkk,  2017)  menunjukan  91,67%  siswa memberikan  respon  positif  terhadap  media pembelajaran  terpadu  dengan  kriteria  sangat kuat terhadap penggunaan media pembelajaran.
Pada  data  rekapitulasi  respons  siswa menunjukan  bahwa  proses  pembelajaran dengan  media  pembelajaran  berbasis android pada  mata  pelajaran  pembelajaran  terpadu berlangsung  menarik  dan  menyenangkan. Persentase responden yang menyatakan hal ini sebesar  100%.  Hal  ini  karena  pembelajaran memiliki  beberapa  kelebihan  salah  satunya mengajak siswa aktif dalam pembelajaran.
Penelitian analisis kebutuhan pengembangan  media  pembelajaran  berbasis web ini  didukung  oleh  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan  oleh  Siti  Ulfatul  Zahro  pada tahun  2015  dengan  judul  “Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Web Pada Mata Pelajaran Pengetahuan Bahan Makanan (PBM)  di  SMK  Negeri  3  Magelang.”  Hasil penilaian  peserta  didik  terhadap  media pembelajaran  dilihat  dari  aspek  kemudahan pemahaman  adalah  sebesar  81%,  aspek tampilan  dan  kualitas  interaksi  sebesar  80% dan  aspek  minat  dan  ketrampilan  terhadap media  sebesar  82%.      Hal  ini  juga  sejalan dengan penelitian yang dilakukan (Lukitaningrum,  2016)  pada  kelas  XI  SMK  7 Yogyakarta  dengan  judul  “Pengembangan Media  Pembelajaran  Berbasis  Web  Pada
Materi  Basis  Data  di  Sekolah  Menengah Kejuruan  Kelas  XI.”  Hasil  penelitian menjukan  persentase  kelayakan  media  dari aspek  usability  81,25%,  aspek  functionality 94,61%  sedangkan  dari  aspek  komunikasi visual  sebesar  79,17%,  sehingga  didapat rerata  persentase  kelayakan  yaitu  85,75% dalam  kriteria  kelayakan  “sangat  layak”. Kesimpulan dari penulis yakni dalam mengembangkan  media  seperti web perlu diperhatikan  analisis  kebutuhan terlebih dahulu  sebelum  mengembangkan  medianya dilakukan agar tepat sasaran. Karna pada saat pengembangan media terdapat beberapa aspek penilaian yang perlu dicapai untuk menentukan  media  yang  di  kembangkan tersebut layak atau tidaknya.
Pembelajaran yang menggunakan teknologi  pada  media  akan  memberikan pengaruh yang signifikan didalam
pembelajaran (Priwanto dkk, 2018).
Persyaratan kegiatan belajar elektronik ( elearning ),  yaitu  (a)  kegiatan  pembelajaran dilakukan  melalui  pemanfaatan  jaringan  (b) tersedianya  dukungan  layar  belajar  yang dimanfaatkan  oleh  peserta  belajar,  misalnya CD-ROM,  atau  bahan  cetak  dan  (c) tersedianya  dukungan  layar  tutor  yang  dapat membantu  peserta  belajar  apabila  mengalami kesulitan (Chandrawati, 2010).
Dengan e-learning berupa web, siswa dan guru mampu menciptakan suasana belajar yang  fleksibel  tanpa  dibatasi  waktu.  Untuk alasan  ini  lah  perlu  dikembangakan  media pembelajaran  berbasis web pada  kursus Administrasi  Infrasrtuktur  Jaringan.  Analisis kebutuhan  ini  adalah  100%  kebutuhan  guru untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran siswa dengan pengembangan media pembelajaran  dan  70%  kebutuhan  siswa menginginkan  media  pembelajaran  yang ramah  pengguna  yang  dapat  mereka  gunakan dimana  saja  kapan  saja  dan  mendukung pembelajaran  mandiri.  Hal  ini  didukung  dari hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Ali, 2009)  bahwa  produk  yang  dihasilkan  berupa media  pembelajaran  sangat  baik  untuk mendukung belajar mandiri.

## PENUTUP
Penelitian  ini  berimplikasi  pada  siswa atau  guru  untuk  mengubah  pola  pengajaran sesuai  kurikulum  saat  ini  dan  tujuan pendidikan nasional, meningkatkan efektifitas belajar siswa dengan memanfaatkan perkembangan  teknologi  informasi  seperti web untuk belajar secara mandiri, kreatif, dan menyenangkan  dan  dimanapun  tanpa  terbatas ruang  dan  waktu.  Penelitian  ini  difokuskan pada  analisis  kebutuhan  media  pembelajaran web pada kursus Administrasi dan Infrastruktur Jaringan SMKN 1 Sintuk Toboh Gadang.  Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan penelitian ini menunjukan bahwa
pengembangan media berbasis web diperlukan.  Analisis  kebutuhan  menunjukan bahwa 100% kebutuhan guru untuk meningkatkan  kualitas  media  pembelajaran dan  70%  kebutuhan  siswa  menginginkan media  pembelajaran  yang  mudah  mereka gunakan  dimana  saja  kapan  saja  dan mendukung  pembelajaran  mandiri.  Hasil penelitian  memberikan  kesimpulan;  1)  Masih banyak  siswa  yang  nilai  pembelajarannya dibawah  KKM  sebesar  61,29%,  2)  Hambatan yang  dihadapi  siswa  dalam  menerapkan pembelajaran
Administrasi
Infrasrtuktur
Jaringan  adalah  keterbatasan  penggunaan media  pembelajaran  yang  kurang  efektif untuk mendukung proses pembelajaran mandiri, 3) Dibutuhkan pengembangan media pembelajaran untuk
pembelajaran
Administrasi  Infrastruktur  Jaringan  berbasis web (e-learning) untuk mendukung pembelajaran mandiri.

## DAFTAR PUSTAKA
Akrimullah,  M.,  Rukun,  K.,  Giatman,  & Edidas,  A.  (2020).  Needs  Analysis  In
Learning  Media  Development  Based On  Augmented  Reality  (AR)  For Computer Network Installation Courses. Jurnal Pendidikan Teknologi
Kejuruan , 3 (1), 31–35.
Ali,  M.  (2009).  Pengembangan  Media
Pembelajaran  Interaktif  Mata  Kuliah Medan Elektromagnetik. Jurnal Edukasi Elektro , 5 (1), 11–18.
Aqib,  Z.  (2013).  Model-  Model,  Media,  dan Strategi  Pembelajaran  Kontekstual (Inofatif). In Bandung : Yrama Widya.
Arsyad,  A.  (2010).  Media  Pembelajaran.  In Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada .
Arsyad, A. (2013). Media Pembelajaran Edisi Revisi. In Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada .
Budi, & Nurjayanti, B. (2013). Pengembangan  Metode  Pembelajaran Online  Berbasis  E-Learning  (Studi Kasus Mata Kuliah Bahasa
Pemrograman). Jurnal  Sains  Terapan Edisi II , 2 (1), 103 – 113.
Budiyono,  A.,  &  Widayat,  W.  (2013).
Pemanfaatan Aluminium Skrap
Sebagai  Bahan  Baku  Industri  Kecil Pengecoran Logam Non Ferro Melalui
Perlakuan Pada Logam Cair (Solution Treatment)  Dengan  Rotary  Degasser. Sainteknol , 11 (1), 21–34.
Chandrawati,  S.  .  (2010).  Pemanfaatan  E- Learning  dalam  Pembelajaran. Jurnal Cakrawala  Kependidikan , 8 (2),  101– 203.
Cholid, A. A., Elmunsyah, H., & Patmanthara, S. (2016). Pengembangan Model Web Besed  Learning  Pada  Mata  Pelajaran Jaringan  Dasar  Paket  Keahlian  TKJ Pada  SMKN  Se-Kota  Malang. Jurnal Pendidikan , 1 (5), 961–970.
Dadi, I. K., I.W.Redhana, & & Juniartina, P. . (2019).  Analisis  Kebutuhan  untuk Pengembangan  Media  Pembelajaran IPA  Berbasis  Mind  Mapping. Jurnal
Pendidikan Dan Pengembangan Sains
Indonesia , 2 , 70–79.

## Darmansyah.  (2010).  Pembelajaran  Berbasis
Web  Teori  Konsep  dan  Aplikasi.  In Padang: UNP Press Padang.
Darussalam, A. (2017). Pengembangan Media
Pembelajaran Berbasis Web Intaraktif Blog)  untuk  Meningkatkan  Motivasi Belajar pada Mata Pelajaran Pemasaran  Online  Sub  Kompetensi Dasar  Merancang  Website  (Studi
Pada Siswa Kelas X Tata Niaga SMK Negeri 2 Nganjuk) . 1–7.
Ellis, R. K. (2009). A Field Guide to Learning Management  Systems.  In American
Society  for  Training  &  Development, ASTD In. Erwin, J., & Ghufron, A. (2016). Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbasis  Web  Mata  Pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alama  untuk  Siswa
Kelas  VII. Jurnal  Inovasi  Teknologi Pendidikan , 3 (2), 166–182.
Hendriyani,  Y.,  Jalinus, N.,  Delianti,  V.  I.,  & Mursyida, L. (2018). Analisis Kebutuhan Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Video Tutorial.
Jurnal  Teknologi  Informasi  Dan Pendidikan , 11 (2), 85–88.
Huda,  F.,  Putra,  Y.  I.,  Ridoh,  A.,  &  Hakiki.
(2020). Pengembangan Media Pembelajaran  E-Learning  Berbasis Web  Pada  Mata  Pelajaran  Sistem Operasi  Kelas  X  SMK  Adzkia
Padang. Jurnal  Inovasi  Pendidikan
Dan Teknologi Informasi, 1–10.
Imran, S. (2014). Ilmu Pendidikan.
Https://Ilmu- Pendidikan.Net.Pembelajaran/Media-
Pembelajaran/Kriteria-Pemilihan- Media-Pembelajaran  Yang  Baik.  Di Akses 10 Mei 2020 (Online).
Kusuma,  A.  (2011).  E-learning  dalam Pembelajaran. Jurnal  Ilmu  Tarbiah Dan Keguruan , 14 , 35–51.
Lukitaningrum,  H.  (2016). Pengembangan Media  Pembelajaran  Berbasis  Web pada  Materi  Basis  Data  di  Sekolah Menengah Kejuruan Kelas XI . 77.
Nation,  I.  S.  .,  &  John,  M.  (2010).  Language Curriculum  Design.  In New  York  & London Routledge .
Priwanto,  Widyanesty,  S.,  Fahmi.,  S.,  &  Dwi Astuti.  (2018).  Analisis  Kebutuhan Pengembangan  Multimedia  Berbasis Kvisoft  Dipadukan  dengan  Geogebra Pada  Mata  Kuliah  Program  Linier. Jurnal AdMatchEdu , 8 , 49–58.
Putri,  Kharisma  Eka.,  &  Sahari,  S.  (2017). Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbasis  Android  Pada  Mata  Kuliah Pembelajaran Terpadu. Jurnal PINUS ,
3 , 32–40.
Rahayu,  I.,  Education,  V.  T.,  Faculty,  E., Padang,  U.  N.,  &  Padang,  U.  N. (2020). A  Needs  Analysis  For  The Development  Of  E-Modules  Project- Based Learning .
Richey, R. . &, & Klein, J. (2007). Design and
Development Research: Methods,
Strategies, and Issues .
Ridwan.  (2012).  Pengantar  Statistika.  In Bandung: Alfabeta .
Sari,  H.  V.,  &  Suswanto,  H.  (2017). Pengembangan  Media  Pembelajaran berbasis  Web  untuk  Mengukur  Hasil Komputer  Jaringan  Dasar  Program Keahlian Teknik Komputer dan
Jaringan. Jurnal  Pendidikan , 2 (7), 1008–1016.
Sari,  P.  (2015).  Memotivasi  Belajar  Dengan Menggunakan  E-Learning. Ummul Quro , 6 (Jurnal  Ummul  Qura  Vol  VI, No 2, September 2015), 20–35.
Sudjana,  N.  (2009).  Media  Pendidikan: Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatannya. In Bandung : Alfabeta. Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif  dan  R&D.  In Bandung :
Alfabeta.
Sunwinarti, & Suwito, D. (2016). Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbasis  Web  untuk  Meningkatkan
Hasil  Belajar  Dasar-Dasar  Mesin Kelas  X  SMK  Negeri  3  Buduran Siduarjo. Jurnal  Pendidikan  Teknik Mesin , 04 (03), 21–27.
Suparman,  A.  (2000). Pekerti  Mengajar  di
Perguruan Tinggi:Desain Instruksional Pusat Antar Universitas .
Sutopo,  A.  H.  (2012).  Teknologi  Informasi dan Komunikasi dalam Pendidikan. In Yogyakarta: PT Graha Ilmu.
Syahriningsih.,  Adnan,  &  St.Fatimah  Hiola. (2018).
Analisis Kebutuhan Pengembangan  Media  Pembelajaran E-Learning Berbasis Moodle Di SMA .
431–436.
Trianto. (2012). Mendesain Model Pembelajaran Inovetif-Progresif Konsep, Landasan dan Implementasinya  pada  KTSP.  In Jakarta: Kencana. Waldopo. (2011). Analisis Kebutuhan Terhadap Program Multi Media Interaktif Sebagai Media Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Dan
Kebudayaan , 17 (2), 244–253.
Warsita,  B.  (2008). Teknologi  Pembelajaran: Landasan & Aplikasinya .
Yunus, M., & Rakib, M. (2016). Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbasis E-Learning pada Mata
Pelajaran  Ekonomi  di  SMA. Jurnal
Penelitian  Pendidikan  INSANI , 19 (2), 108–113.