Kanita, M.W., Wulandari, I.S. (2019). Jurnal Ilmiah Media Husada. 8(1 ), 27-32 https://ojs.widyagamahusada.ac.id

## ORIGINAL ARTICLE

## SIMULASI BENCANA BAGI MAHASISWA KEPERAWATAN: STUDI FENOMENOLOGI
Maria Wisnu Kanita 1* , Ika Subekti Wulandari 2
1 STIKES Kusuma Husada Surakarta
2 STIKES Kusuma Husada Surakarta
Corresponding author: Maria Wisnu Kanita STIKES Kusuma Husada Surakarta Email: maria_wisnu@yahoo.co.id
Article Info: Dikirim: 20 Januari 2019 Ditinjau: 21 Januari 2019 Diterima: 12 Februari 2019
DOI: https://doi.org/10.33475/jikmh.v8i1.195

## Abstract
Nursing  students  should  be  equipped  with  knowledge  and  abilities  of  disaster  nursing.  It  is through  education  and  training.  Disaster  simulation  is  developed  as  a  learning  method  for nursing students to have the competencies required during disasters. The purpose of this study was  to  explore  nursing  student  perceptions  of  disaster  simulation  as  a  learning  method. Phenomenology  study  was  conducted  and  focus  group  discussions  were  adopted.  A  total  of seven  nursing  students  were  interviewed  related  to  disaster  simulation  that  they  have  held before. All students were the first taker of disaster simulation. Seven themes have been obtained, -  the  effort  of  disaster  simulation  embodiment,  the  needs  for  disaster  simulation,  response  to disaster simulation, barriers of implementation, the potency of simulation methods, developing disaster  nursing  in  Indonesia,  fundamental  improvement  of  disaster  nursing  in  Indonesia. Indonesia  has  many disaster-prone areas.  Nursing students need  to  be  equipped  with  disaster nursing competencies to adequately prepare graduates to participate when disaster occurs. One way can be obtained with a disaster simulation as a learning method. Development of disaster simulation as a learning method requires support from various parties such as policy makers. Disaster  simulation  is  used  as  a  learning  method  for  nursing  students  as  a  disaster  nursing development in Indonesia.
Keywords : disaster simulation, learning methods, phenomenology

## Abstrak
Mahasiswa  keperawatan  harus  dibekali  dengan  pengetahuan  dan  kemampuan  keperawatan bencana  melalui  pendidikan  dan  pelatihan.  Simulasi  bencana  dikembangkan  sebagai  metode pembelajaran  bagi  mahasiswa  keperawatan  untuk  memiliki  kompetensi  yang  dibutuhkan selama  bencana.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengeksplorasi  persepsi  mahasiswa keperawatan mengenai simulasi bencana. Studi fenomenologi dilakukan dengan menggunakan focus group discussion .  Sebanyak  tujuh  mahasiswa  keperawatan  diwawancarai  terkait  dengan simulasi  bencana  yang  telah  mereka  lakukan  sebelumnya.  Ketujuh  orang  tersebut  merupakan peserta  pertama  dari  simulasi  bencana.  Tujuh  tema  telah  diperoleh,  -  upaya  perwujudan simulasi  bencana,  kebutuhan  simulasi  bencana,  respons  terhadap  simulasi  bencana,  hambatan pelaksanaan,  potensi  metode  simulasi,  pengembangan  keperawatan  bencana  di  Indonesia, peningkatan  mendasar  bencana  keperawatan  di  Indonesia.  Indonesia  memiliki  banyak  daerah rawan  bencana.  mahasiswa  keperawatan  perlu  dibekali  dengan  kompetensi  keperawatan bencana  untuk  mempersiapkan  lulusan  secara  memadai  untuk  berpartisipasi  ketika  bencana terjadi.  Pengembangan  simulasi  bencana  sebagai  metode  pembelajaran  membutuhkan dukungan  dari  berbagai  pihak  pembuat  kebijakan.  Simulasi  bencana  sebagai  metode pembelajaran sebagai upaya pengembangan keperawatan bencana di Indonesia.

## Kata Kunci : simulasi bencana, keperawatan, fenomenologi
ISSN: 2655-4917 (online)
ISSN: 2252-9101 (cetak)
© 2019 The Author(s). This  is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 International License. which  permits  unrestricted  non-commercial use, distribution, and   reproduction  in  any   medium,  provided   the original  work  is properly cited.
Jurnal Ilmiah Media Husada, Volume  8,  Nomor  1,  April 2019

## PENDAHULUAN
Angka  kejadian  bencana  yang  terjadi  di  Indonesia beberapa  tahun  terakhir  cukup  tinggi  (BNPB,  2010). Berdasarkan  data  yang  ada,  penanganan  bencana  di Indonesia  belum  banyak  mengalami  perkembangan sejak  tsunami  Aceh  tahun  2004  (Ed:  Euis  Sunarti, 2009).  Sebenarnya  Indonesia  sangat  berpengalaman karena  banyaknya  daerah-daerah  yang  mengalami bencana  tetapi  penanganan  pada  saat  kejadian ternyata  kurang  baik  bahkan  nampak  tidak  siap ( United  Nations  Educational  Scientific  and  Cultural Organization , 2007).
Manajemen  bencana  perlu  dipersiapkan  sejak  awal. Perencanaan  bencana  merupakan  upaya  yang  terus menerus dan dinamis yang disusun semenjak sebelum bencana,  selama  bencana  itu  terjadi  dan  setelah bencana  terjadi  serta  untuk  mengevaluasi  dan memodifikasi rencana untuk upaya yang akan datang. Perencanaan  yang  terkoordinasi  akan  memastikan meminimalisir  jumlah  korban  (Langan  &  James, 2005).
Perawat  terutama  perawat emergency merupakan bagian  penting  dalam  respon  terhadap  bencana terutama  di  rumah  sakit  (Duong,  2009).  Perawat sebagai  pemberi  layanan  kesehatan  pertama  harus dipersiapkan  secara  baik  untuk  menangani  bencana. Persiapan tersebut harus dimulai saat seorang perawat masih dalam pendidikan keperawatan.
Disaster  nursing merupakan  capaian  kompetensi yang  harus  diraih  dalam  pendidikan  keperawatan. Pendidikan  bencana  penting  bagi  seorang  perawat (Duong,  2009).  Mahasiswa  keperawatan  harus mengetahui  bagaimana  konsep  maupun  penanganan saat terjadi bencana.
Mahasiswa  keperawatan  memiliki  sedikit  sekali pengetahuan  tentang  keperawatan  bencana,  namun perawat  adalah  badan  profesional  utama  yang  harus dipanggil  untuk  merespons  ketika  bencana  terjadi
(Alim,  Kawabata,  &  Nakazawa,  2015;  Usher  & Mayner,  2011).  Mahasiswa  keperawatan  memiliki kesenjangan pengetahuan berikut tentang keperawatan bencana (Sanders, 2005). Duong (2009) menyatakan bahwa pendidikan yang terbatas menyebabkan  kepercayaan  diri  yang  berkurang  dan kesadaran  atas  bencana  di  antara  keperawatan  gawat darurat.
Mahasiswa  keperawatan  harus  dibekali  dengan pengetahuan  dan  kemampuan  keperawatan  bencana melalui  pendidikan  dan  pelatihan.  Simulasi  bencana dikembangkan  sebagai  metode  pembelajaran  bagi mahasiswa  keperawatan  untuk  memiliki  kompetensi yang  dibutuhkan  selama  bencana.  Respon  positif menunjukkan setelah mahasiswa keperawatan melakukan  simulasi  bencana  (Kaplan  et  al.,  2012). Studi  lain  menunjukkan  bahwa  simulasi  bencana dapat  meningkatkan  kemampuan  kesiapsiagaan bencana  pada  mahasiswa  keperawatan  (Alim, Kawabata,  &  Nakazawa,  2015).  Tetapi  pendidikan dalam respon bencana, rencana bencana dan kapasitas lonjakan  pada  umumnya  tidak  diimplementasikan dengan  baik  atau  standar  dalam  pengaturan  akut (Chapman & Arbon, 2008).
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengeksplorasi  persepsi  mahasiswa  keperawatan mengenai simulasi bencana sebagai metode pembelajaran

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan menggunakan pendekatan fenomenologi. Data diperoleh dari pengalaman informan dalam melakukan simulasi bencana sebagai metode pembelajaran. Focus  group  discussion dilakukan dengan total tujuh mahasiswa keperawatan diwawancarai  terkait  dengan  simulasi  bencana  yang telah mereka lakukan sebelumnya. Semua mahasiswa
Jurnal Ilmiah Media Husada, Volume  8,  Nomor  1,  April 2019
Kanita, M.W., Wulandari, I.S. (2019)
keperawatan  adalah  peserta  pertama  dari  simulasi bencana.  Jenis  pertanyaan  yang  digunakan  dalam mengumpulkan  data  adalah  pertanyaan  yang  terkait dengan  pengetahuan,  persepsi  atau  pandangan  dan pengalaman  atau  perilaku.  Analisis  data  didasarkan pada metode fenomenologi Colaizzi.
Studi fenomenologi ini berupaya untuk mengungkapkan  makna  konsep  atau  fenomena pengalaman mahasiswa keperawatan dalam melakukan simulasi bencana sebagai metode pembelajaran berdasarkan pengetahuan, perasaan, dan sikapnya.  Pendekatan  ini  juga  digunakan  untuk memahami,  menjelaskan  dan  memberi  makna  secara mendalam terhadap pengalaman mahasiswa keperawatan  dalam  melakukan  simulasi  bencana sebagai  metode  pembelajaran  berdasarkan  perspektif mereka pada saat study ini dilakukan, yaitu pada  saat mereka  pertama  kali  melakukan  simulasi  bencana. Penelitian  ini  dilakukan  dalam  situasi  yang  alami, sehingga  tidak  ada  batasan  dalam  memaknai  atau memahami fenomena yang dikaji.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  diskusi  kelompok  terarah,  pengalaman mahasiswa  keperawatan  tentang  simulasi  bencana sebagai  metode  pembelajaran  cenderung  telah memperoleh tujuh tema - upaya perwujudan simulasi bencana,  fase  simulasi  bencana,  kebutuhan  akan simulasi bencana, respons terhadap simulasi bencana, hambatan dari implementasi, potensi metode simulasi, pengembangan  keperawatan  bencana  di  Indonesia, peningkatan  mendasar  keperawatan  bencana  di Indonesia.

## Upaya Perwujudan Simulasi Bencana
Empat kategori untuk tema ini adalah “merefleksikan situasi”,  “memunculkan  tindakan”,  “meningkatkan pengetahuan  dan  informasi” dan  “membentuk  sistem
koordinasi”.  Mahasiswa  keperawatan  berpendapat bahwa simulasi bencana merupakan suatu penanganan  yang  memerlukan  kondisi  nyata  dimana bencana  itu  terjadi  sebagai  persiapan  dan  latihan untuk  menghadapi  bencana.  Dalam  implementasinya memerlukan  informasi  serta  sistem  koordinasi  antara pihak yang terkait.

## Membutuhkan Simulasi Bencana
Terdapat  dua  sub  tema  yaitu  “kebutuhan  pihak  yang berperan”  serta  “kebutuhan  persiapan  simulasi”. Simulasi  bencana  memerlukan  beberapa  pihak  baik pihak dalam institusi pendidikan maupun pihak diluar institusi  pendidikan,  selain  itu  juga  memerlukan kebutuhan  logistik  serta  kebutuhan  informasi  akan jalannya simulasi bencana.
Memberikan Respons terhadap Simulasi B encana Terdapat  tiga  sub  tema  dari  tema  ini,  “kesiapan”, “pengambilan  keputusan”  dan  “merasakan  reaksi psikologis”.  Simulasi  bencana  memunculkan  sikap dan  perasaan  yang  beragam  bagi  mahasiswa keperawatan  yang  baru  pertama  kali  melakukan simulasi bencana. Sikap dan perasaan yang positif dan negatif disampaikan oleh mahasiswa keperawatan.

## Merasakan Hambatan dari Implementasi
Terdapat  dua  sub  tema  dalam  tema  ini  yaitu “hambatan  eksternal”  dan  “hambatan  internal”. Hambatan  eksternal  yang  muncul  dalam  simulasi bencana adalah hambatan sistem pembelajaran seperti kurang  pengetahuan  dan  tidak  memiliki  pengalaman tentang  disaster  simulation,  dan  juga  terdapat hambatan  sarana  seperti  alat  dan  biaya.  Hambatan internal  muncul  dengan  adanya  kesulitan  dalam proses persiapan, banyak  pendapat  yang  berbeda  dan tidak apersepsi.
Jurnal Ilmiah Media Husada, Volume  8,  Nomor  1,  April 2019

## Potensi Metode Simulasi
Dua kategori dalam tema ini yaitu “manfaat simulasi bencana”  dan  “kelebihan  metode  simulasi  bencana”. Metode  pembelajaran  berupa  metode  simulasi memiliki  kelebihan  dan  akan  mampu  memberikan manfaat  bagi  mahasiswa  keperawatan  karena  adanya ilmu  baru  yang didapatkan  yang  dapat  meningkatkan kognitif,  psikomotor  serta  afektif  sehingga  memicu dan  memotivasi  untuk  melakukan  penanganan bencana yang nyata.
Pengembangan
Keperawatan
Bencana di

## Indonesia
Terdapat dua kategori yaitu “peningkatan kompetensi bencana”  dan  “pembentukan  kebijakan  keperawatan bencana”.  Pentingnya  pelatihan  tentang  penanganan saat  bencana  serta  pembentukan  dan  sosialissi kebijakan  terkait  keperawatan  bencana  oleh  pihak terkait, serta lembaga institusi pendidikan keperawatan  dirasa  perlu  untuk  mengembangkan keperawatan bencana di Indonesia.

## Peningkatan  Mendasar  Keperawatan  Bencana  di Indonesia
Tema  ini  memiliki  dua  kategori,  “kebutuhan mahasiswa  perawat  dan  perawat”  dan  “kebutuhan masyarakat  dan  lingkungan”.  Perawat  merupakan garda  terdepan  pelayanan  kesehatan  yang  harus  siap menghadapi  bencana.  Perawat  dipersiapkan  sejak proses  pendidikan  sebagai  mahasiswa  keperawatan, sehingga  mahasiswa  keperawatan  harus  dilengkapi dengan kurikulum kebencanaan sesuai dengan tingkat pendidikan keperawatan, baik vokasi maupun profesi. Selain  itu  Indonesia  memiliki  urgensi  penanganan kebencanaan  karena  memiliki  banyak  resiko bencana yang dapat meminimalisir jumlah korban.
Pendidikan  keperawatan  memiliki  berbagai  macam metoda pembelajaran yang digunakan untuk meningkatkan  kompetensi  mahasiswa  keperawatan. Salah satu metoda yang digunakan dalam pendidikan keperawatan  adalah  dengan  melakukan  simulasi untuk meningkatkan kompetensi. Mahasiswa keperawatan yang berpartisipasi dalam simulasi lebih percaya  diri  daripada  mahasiswa  keperawatan  yang berpartisipasi  dalam  pembelajaran  di  kelas  (Alfes, 2011).
Salah satu materi yang menggunakan metode simulasi adalah  penanganan  bencana.  Penanganan  bencana dirasa penting untuk dipelajari menggunakan simulasi.  Respon  positif  menunjukkan  setelah mahasiswa keperawatan melakukan simulasi  bencana (Kaplan et al., 2012). Studi lain menunjukkan bahwa simulasi  bencana  dapat  meningkatkan  kemampuan kesiapsiagaan  bencana  pada  mahasiswa  keperawatan (Alim,  Kawabata,  &  Nakazawa,  2015).  Beberapa keuntungan  dari  pembelajaran  yang  disimulasikan adalah  kemampuan  untuk  mengalami  situasi  krisis sebelum terjadi dalam pengaturan klinis, kemampuan untuk  mengevaluasi  dan  merefleksikan  kegiatan  di area  yang  tidak  mengancam,  dan  dapat  diprediksi mampu  secara  buatan  menciptakan  situasi  yang mungkin  tidak  pernah  terjadi  dengan  cara  lain (Sanford, 2010).
Simulasi  bencana  memiliki  berbagai  potensi  untuk dilakukan  sebagai  metode  pembelajaran.  Karena Simulasi  bencana  memiliki  manfaat  dan  kelebihan untuk  diaplikasikan.  Austin,  Hannafin,  and  Nelson (2013)  menyatakan  mahasiswa  keperawatan  sangat percaya  diri  setelah  berpartisipasi  dalam  simulasi bencana. Simulasi bencana meningkatkan pemahaman tentang kesiapsiagaan darurat, terorganisir  dengan  baik,  skenario  dapat  dipercaya, meningkatkan  basis  pengetahuan,  meningkatkan kepercayaan  dalam  bekerja  dalam  tim,  kemampuan
Jurnal Ilmiah Media Husada, Volume  8,  Nomor  1,  April 2019
Kanita, M.W., Wulandari, I.S. (2019)
untuk  menangani  situasi  kesiapsiagaan  darurat  dan untuk  bekerja  lebih  efektif di  rumah  sakit  atau  klinik untuk mahasiswa keperawatan (Kaplan et al ., 2012).
Mahasiswa  keperawatan  yang  sebagai  peserta pertama dalam melakukan simulasi bencana mengalami  hambatan.  Duong  (2009)  menyatakan bahwa  peluang  pendidikan  yang  terbatas  menjadi penyebab atas kepercayaan yang menurun. Mahasiswa keperawatan memiliki kesenjangan pengetahuan  berikut  tentang  keperawatan  bencana: (1) definisi keperawatan bencana yang tidak lengkap; (2)  kurangnya  pengakuan  tentang  pentingnya mengetahui  sumber  daya  masyarakat,  memiliki latihan  simulasi  bencana,  dan  menggunakan  model perencanaan  bencana;  dan  (3)  kurangnya  persepsi bahwa  semua  perawat  dapat  memainkan  peran penting dalam situasi bencana (Sanders, 2005). Simulasi  bencana  sebagai  pengembangan  materi disaster  merupakan  sebuah  cara  untuk  meningkatkan kompetensi bencana. Pembentukan kebijakan simulasi  bencana  di  Indonesia  dari  pihak  terkait diharapkan  mampu  mengembangkan  keperawatan bencana  di  Indonesia.  Studi  melaporkan  bahwa institusi pendidikan keperawatan dapat mempertimbangkan  untuk  keterlibatan  mereka  dalam kesiapsiagaan  bencana,  respon  dan  pemulihan. Mahasiswa  keperawatan  adalah  sumber  daya  yang umumnya  tidak  digunakan  atau  dipertimbangkan dalam  rencana  darurat  dan  bencana  (Cusack,  Arbon, & Ranse, 2010).
Hal  tersebut  dirasa  penting  dilakukan  di  Indonesia karena  mengingat  bahwa  Indonesia  memiliki  resiko bencana  yang  besar  dengan  jumlah  penduduk  yang sangat  banyak.  Perawat  sebagai  tenaga  kesehatan pertama  yang  menerima  pasien  korban  bencana diharapkan memiliki kompetensi penanganan bencana.    Duong  (2009)  menyatakan    perawat  setuju bahwa  pendidikan  bencana  untuk  perawat  gawat
darurat  penting  untuk  menghadapi  bencana.  Studi menunjukkan  bahwa  banyak  perawat  yang  sedang dipersiapkan  yang  terkait  dengan  keterbatasan  yang dirasakan  dalam  pendidikan  dan  pelatihan  bencana yang ada (Hammad et al ., 2012).
Persiapan dilakukan sejak saat pendidikan keperawatan.  Diharapkan  mahasiswa  keperawatan memiliki  kompetensi  penanganan  bencana  sesuai dengan  capaian  kompetensi  yang  harus  diraih,  baik vokasi  maupun  profesi.  Sehingga  ketika  terjadi bencana,  diharapkan  perawat  sudah  siap  untuk melakukan penanganan korban bencana.
Mahasiswa keperawatan memerlukan simulasi bencana  sebagai  metode  pembelajaran  sebagai  upaya pengembangan  keperawatan  bencana  di  Indonesia. Sehingga  ketika  sudah  menjadi perawat  mereka  akan memiliki  kompetensi  disaster  nursing  yang  siap melakukan  implementasi  ketika  terjadi  bencana  di Indonesia yang memiliki banyak area rawan bencana.

## KESIMPULAN
Indonesia  memiliki  banyak  daerah  rawan  bencana. Mahasiswa  keperawatan  perlu  dibekali  dengan kompetensi keperawatan bencana untuk mempersiapkan  lulusan  secara  memadai  untuk berpartisipasi ketika bencana terjadi. Salah satu dapat diperoleh  dengan  simulasi  bencana  sebagai  metode pembelajaran.  Pengembangan  simulasi  bencana sebagai metode pembelajaran membutuhkan dukungan  dari  berbagai  pihak  dari  pembuat kebijakan. Simulasi bencana sebagai metode pembelajaran sebagai upaya pengembangan keperawatan bencana di Indonesia.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  kami  berikan  kepada  Ketua STIKES  Kusuma  Husada  Surakarta  atas  ijin penelitian  yang  telah  diberikan.  Ucapan  terima  kasih
Jurnal Ilmiah Media Husada, Volume  8,  Nomor  1,  April 2019
juga  disampaikan  kepada  responden  yang  terlibat sebagai  narasumber  dalam  penelitian  ini  atas kesediaan waktu dan informasi yang telah diberikan.

## DAFTAR RUJUKAN
Alfes,  C.  M.  (2011). Evaluating  the  Use  of Simulation  with  Beginning  Nursing  Students. Journal of Nursing Education , 50(2), p. 89-93.
DOI: 10.3928/01484834-20101230-03.
Alim, S., Kawabata, M., and Nakazawa, M. (2015).
Evaluation  of  Disaster  Preparedness  Training and Disaster Drill for Nursing Students. Nurse Education  Today ,  35(1),  p.  25  –  31. http://dx.doi.org/10.1016/j.nedt.2014.04.016 Austin, E.N., Hannafin, N., M., and Nelson, H., W.
(2013). Pediatric  Disaster  Simulation  in Graduate and Undergraduate Nursing
Education.  Journal  of  Pediatric  Nursing,
volume 28, p. 393 – 399.
http://dx.doi.org/10.1016/j.pedn.2012.12.004
Badan  Nasional  Penanggulangan  Bencana  (BNPB),
(2010),  Rencana  Nasional  Penanggulangan Bencana  2010-2014, Safe  Comunities  through Disaster Risk Reduction (SC-DRR ).
Chapman,  K.,  and  Arbon,  P.  (2008). Are  Nurses Ready?:  Disaster  Preparedness  in  the  Acute Setting.  Australasian  Emergency  Nursing Journal,
11(3), p. 135–144.
http://dx.doi.org/10.1016/j.aenj.2008.04.002.
Cusack, L., Arbon, P., and Ranse, J. (2010). What is the  Role  of  Nursing  Students  and  Schools  of Nursing during Disaster? A Discussion Paper. Collegian  Journal ,  volume  17,  p.  193  –  197. dx.doi.org/10.1016/j.colegn.2010.09.006 Duong,  Karen.  (2009). Disaster  Education  and Training  of  Emergency  Nurses  in  South Australia.  Autralasian  Emergency  Nursing
Journal , volume 12, p. 86 –  92. doi:10.1016/j.aenj.2009.05.001
Euis Sunarti (Ed), (2009), Evaluasi Penanggulangan Bencana  di  Indonesia  (Lesson  Learned  2006-
2007), Pusat Studi Bencana Lembaga Penelitian  dan  Pengabdian  kepada  Masyarakat Institusti Pertanian Bogor.
Hammad,  K.S.,  Arbon,  P.,  Gebbie,  K.,  and  Hutton,
A.  (2012). Nursing  in  the  Emergency Department  (ED)  During  Disaster:  A  Review of the Current Literature. Autralasian Emergency Nursing Journal , volume 15, p. 215 – 244. dx.doi.org/10.1016/j.aenj.2012.10.005.
Kaplan,  B.G.,  Connor,  A.,  Ferranti,  E.P.,  Holmes,
L.,  Spencer,  L.  (2012). Use  of  an  Emergency
Preparedness Disaster Simulation with Undergraduate Nursing Students. Public Health Nurse, 29(1), p. 44 – 45.
Langan,  Joanne  C.,  &  James,  Dotti,  C.,  (2005),
Preparing  Nurses  Disaster  Management ,  New Jersey: Pearson Education.
Sanders, A. J., (2005). Nursing Students'
Perceptions  about  Disaster  Nursing.  Disaster Management  &  Response  Journal ,  3(3),  pages 80–85.
http://dx.doi.org/10.1016/j.dmr.2005.04.001 . Sanford,  P.  G.  (2010). Simulation  in  Nursing Education:  A  Review  of  the  Research.  The Qualitative Report , 15(4), p. 1006 – 1011.
The  United  Nations  International  Strategy  for Disaster  Reduction (UNISDR),  (2010), First Asia-Pacific  Disaster  Report  launched  by ESCAP and UNISDR , diakses dari http://www.unisdr.org/
Usher,  K.,  and  Mayner,  L.  (2011). Disaster Nursing:  A  Descriptive  Survey  of  Australian Undergraduate Nursing Curricula. Autralasian
Kanita, M.W., Wulandari, I.S. (2019)
Emergency  Nursing  Journal, (11)14,  p.  75  – 80. doi:10.1016/j.aenj.2011.02.005.
Cite this article as: Kanita, M.W., Wulandari, I.S. , (2019).
Simulasi Bencana Bagi Mahasiswa Keperawatan: Studi Fenomenologi. Jurnal Ilmiah Media Husada. 8 (1), 27-33. https://doi.org/10.33475/jikmh.v8i1.195