The  Implementation  of  Blended  Learning  Model  via  Whatsapp  for  Improving Understanding  Skill  Units  of  Length  for  The  Second  Grade  Students  of Elementary School
Slamet Tri Widodo
Universitas Sebelas Maret widodo24497@gmail.com
Article History received 30/4/2021 revised 30/5/2021 accepted 30/6/2021

## Abstract
Nowadays,  distance  learning  in  pandemic  covid-19  needs  learning  model  can  fit  with  the situation.  It  must  be  important  to  do  because  the  students  can  have  the  understanding  skill especially the students are in the second grade. This study aims to improve understanding skill units  of  length  by  applying  blended  learning  model  via  whatsapp  and  to  describe  the  result  of implementing  blended  learning  model  via  whatsapp  in  improving  understanding  skill  units  of length  for  the  second  grade  students  of  SDN  2  Kendalsari  Klaten  in  The  Academic  Year  of 2020/2021. This research is a Classroom Action Research (CAR). The subjects of this research is amount 15 students. This research results blended learning model via whatsapp can improve the  understanding  skill  units  of length for  the  second  grade students.  It  has  been  showed that the  students  pass  the  test  as  many  as  13  from  15  students  (86,67%).  The  conclusion  of  this research  is  implementation  of  blended  learning  model  via  whatsapp  is  able  to  improve understanding skill units of length for the second grade students of SDN 2 Kendalsari Klaten in the academic year of 2020/2021.
Keywords: blended learning model, whatsapp, units of length, understanding skill

## Abstrak
Pembelajaran  jarak  jaruh  pada  masa  pandemi covid-19 membutuhkan  model  pembelajaran yang sesuai dengan kondisi saat ini. Hal itu penting untuk dilakukan agar pemahaman konsep peserta  didik  dapat  meningkat.  Tujuan  penelitian  adalah  untuk  meningkatkan  pemahaman konsep  satuan  panjang  melalui  penerapan  model blended  learning melalui whatsapp pada peserta  didik  kelas  II  SDN  2  Kendalsari  Klaten  dan  untuk  mendeskripsikan  hasil  penerapan model  pembelajaran blended  learning melalui  whatsapp  dalam  meningkatkan  pemahaman konsep  peserta  didik  kelas  II  SDN  2  Kendalsari  Klaten.  Penelitian  tindakan  kelas  (PTK) dilaksanakan  dalam  tiga  siklus.  Subjek  penelitian  berjumlah  15  peserta  didik.  Hasil  penelitian menunjukkan  model blended  learning melalui whatsapp dapat  meningkatkan  pemahaman konsep satuan panjang peserta didik. Hal tersebut ditunjukkan dengan ketuntasan klasikal pada siklus  III  sebesar  86,67%  (13  dari  15  peserta  didik).  Kesimpulan  penelitian  adalah  penerapan model blended  learning melalui whatsapp dilaksanakan  sesuai  sintaks  dapat  meningkatkan pemahaman  konsep  satuan  panjang  peserta  didik  kelas  II  SDN  2  Kendalsari  Klaten  Tahun Pelajaran 2020/2021.
Kata kunci: model blended learning , whatsapp , satuan panjang, pemahaman konsep

## PENDAHULUAN
Guru  yang  profesional  pada  zaman  sekarang  ini  wajib  diwujudkan.  Salah  satu kemampuan yang harus dimiliki oleh guru adalah kompetensi pedagogik. Kompetensi pedagogik  diantaranya  adalah  mampu  memanfaatkan  teknologi  informasi  dan komunikasi  untuk  kepentingan  pembelajaran  dan  menyelenggarakan  pembelajaran yang  baik.  Sehingga  kemampuan  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  dan mengintegrasikan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  sangat  dibutuhkan  dalam  era digital  seperti  sekarang.  Pembelajaran  menggunakan  literasi  digital  bisa  diterapkan melalui penerapan model pembelajaran blended learning tipe flipped classroom. Blended  learning menurut  Husamah  (2014)  adalah  suatu  model  pembelajaran yang menggbaungkan ciri-ciri terbaik dari pembelajaran tatap muka dan ciri-ciri terbaik dari  pembelajaran  online  untuk  meningkatkan  pembelajaran  mandiri  secara  aktif  oleh peserta didik dan mengurangi jumlah waktu tatap muka di kelas. Implementasi model pembelajaran blended  learning dapat  menggunakan  aplikasi Whatsapp . Whatsapp merupakan salah satu platform online yang membantu guru dalam mengorganisasikan segala  tugas-tugas  yang  dikirmkan  oleh  peserta  didik.  Tugas  yang  dikirimkan  guru  di platform  Whatsapp  akan  dijelaskan  lagi  ketika  pembelajaran  tatap  muka  sehingga kemampuan  pemahaman  konsep  peserta  didik  meningkat.  Adapun  indikator  yang menunjukkan  pemahaman  konsep  menurut  Hidayat  (2018),  antara  lain:  (1) menyatakan ulang sebuah konsep; (2) mengklasifikasi obyek-obyek menurut sifat-sifat tertentu;  (3)  memberi  contoh  dari  konsep;  (4)  menyajikan  konsep  dalam  berbagai bentuk  representasi  matematis;  dan  (5)  mengembangkan  syarat  perlu  atau  syarat cukup suatu konsep.
Kemampuan  pemahaman  konsep  harus  lebih  berhati-hati  karena  jika  peserta didik salah konsep, materi yang disampaikan akan tidak bermakna bagi peserta didik. Salah  satu  konsep  yang  harus  dikuasai  peserta  didik  adalah  satuan  panjang. Sayangnya keadaan tersebut berbanding terbalik dengan data yang diperoleh peneliti dari  hasil  observasi  dengan guru kelas II  SDN  2  Kendalsari  Klaten. Observasi  kinerja guru  sebelum  tindakan  yang  dilakukan  peneliti  menghasilkan  bahwa  selama pembelajaran  daring  masa  pandemi covid-19 guru  hanya  memberikan  tugas  tanpa adanya tindak lanjut dan kurangnya inovasi dalam memberikan sumber belajar kepada peserta  didik.  Data  lain  yang  menguatkan  adalah  data  wawancara  yang  didapat peneliti.  Hasil  wawancara  bersama  guru  menunjukkan  bahwa  guru  sering menggunakan  metode  ceramah,  pembelajaran  belum  menerapkan  literasi  digital  dan teknologi, dan penerapan model pembelajaran belum maksimal. Data tes pratindakan yang  dilaksanakan  oleh  peneliti  juga  menunjukkan  bahwa  peserta  didik  yang memperoleh  nilai  di  bawah KKM  ≥  78  dengan  presentase  ketuntasan  sebesar  11% atau  3  dari  15  peserta  didik  yang  mencapai  KKM.  Hal  ini  membuktikan  bahwa rendahnya kemampuan pemahaman konsep satuan panjang pada peserta didik kelas II SDN 2 Kendalsari Klaten Tahun Pelajaran 2020/2021.
Kurangnya  kemampuan  pemahaman  konsep  satuan  panjang  maka  diperlukan suatu  perbaikan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh Roshonah et al. (2020) membuktikan bahwa penerapan model blended learning dapat meningkatkan  prestasi  belajar  matematika  sekolah  dasar.  Penelitian  lain  melalui penerapan  model  pembelajaran  berbasis blended  learning melalui  media whatsapp dapat  meningkatkan  critical  thinking  pada  siswa  SD  merupakan  penelitian  dari Masitoh,  Yuliyanti,  &  Lestari  (2018).  Penelitian  Rizkiyah  (2018)  menunjukkan peningkatan hasil belajar siswa pada mata pelajaran ilmu bangunan pada siswa SMK. Meskipun  ada  perbedaan  subjek  penelitian  tapi  hal  tersebut  membuktikan  bahwa penerapan  model blended  learning dapat  memperbaiki  pelaksanaan  pembelajaran. Berdasarkan  beberapa  penelitian  tersebut,  perbaikan  kemampuan  pemahaman konsep  satuan  panjang  pada  muatan  pembelajaran  Matematika  sangat  diperlukan melalui  penerapan  model  pembelajaran blended  learning tipe flipped  classroom
menggunakan  platform Whatsapp. Hal  ini  sesuai  dengan  keadaan  sekarang  yang masih  masa  pandemi covid-19 sehingga  pembelajaran  dilaksanakan  dominan  di rumah.  Oleh  sebab  itu,  penerapan  model blended  learning tipe flipped  classroom melalui whatsapp cocok  pada  permasalahan  yang  telah  dijelaskan.  Menurut  Rooney (2003) blended learning merupakan model pembelajaran yang menggabungkan antara sistem e-Learning dengan  metode  konvensional  atau  tatap  muka  ( face-to-face ). Sedangkan  model flipped  classroom menurut  Doherti  &  Wulandari  (2020)  adalah model  pembelajaran  yang  dapat  merangsang  peserta  didik  untuk  aktif  dalam  proses belajar  dan  menuntut  peserta  didik  lebih  mandiri  karena  peserta  didik  dituntut  untuk selalu belajar di luar kelas sebelum mengikuti proses belajar mengajar di kelas. Dalam menerapkan  model blended  learning tipe flipped  classroom dibutuhkan  sebuah platform online yang  mudah  dan  menarik  bagi  peserta  didik. Whatsapp merupakan salah satu media sosial yang saat ini banyak digunakan karena kemudahannya dalam mengakses informasi. Menurut  Masitoh, Yuliyanti, & Lestari (2018) aplikasi whatsapp merupakan  aplikasi  pesan  dengan  kelebihan  dapat  digunakan  dalam  kegiatan  forum, grup, atau kelas.
Model blended  learning tipe flipped  classroom melalui whatsapp menurut Wicaksono (2015) memiliki sintaks seperti berikut ini: (1) Fase 0 (Peserta didik belajar mandiri  sebelum  melaksanakan  pembelajaran  di  kelas);  (2)  Fase  1  (Datang  ke  kelas untuk  melakukan  kegiatan  belajar  mengajar  dan  mengerjakan  tugas  yang  berkaitan dengan  materi  yang  akan  dipelajari);  (3)  Fase  2  (Menerapkan  kemampuan  peserta didik  dalam  proyek  dan  simulasi  lain  di  dalam  kelas);  dan  (4)  Fase  3  (Mengukur pemahaman peserta didik yang dilakukan di kelas pada akhir materi pelajaran).
Berdasarkan uraian tersebut, maka tujuan dari penelitian ini adalah menerapkan model  pembelajaran blended  learning melalui whatsapp untuk  meningkatkan pemahaman konsep satuan panjang pada peserta didik kelas II dan mendeskripsikan penerapan  model blended  learning melalui whatsapp dalam  meningkatkan pemahaman  konsep  satuan  panjang  pada  peserta  didik  kelas  II.  Manfaat  penerapan model blended  learning melalui whatsapp dalam  pembelajaran  adalah  menambah wawasan  bagi  guru  dalam  pembelajaran  jarak  jauh  mengenai  penerapan  model blended  learning  melalui whatsapp dan  pemahaman  konsep  satuan  panjang  peserta didik meningkat.

## METODE
Penelitian  ini  telah  dilaksanakan  di  SD  Negeri  2  Kendalsari  Klaten  Tahun Pelajaran  2020/2021  pada  bulan  Januari  2021  sampai  bulan  Mei  2021.  Penelitian tindakan  kelas  (PTK)  menurut  Hermawan  (2015)  merupakan  proses  untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas pembelajaran yang dilaksanakan guru sendiri demi  tercapainya  prestasi  yang  meningkat.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  tiga siklus  dengan  setiap  siklus  terdiri  dari  dua  pertemuan.  Tahapan-tahapan  dalam penelitian  tindakan  kelas  menurut  Arikunto  et  al.  (2017),  yaitu:  (1)  perencanaan;  (2) pelaksanaan; (3) pengamatan; dan (4) refleksi. Subjek penelitian adalah peserta didik kelas II SD Negeri 2 Kendalsari Klaten Tahun Pelajaran 2020/2021.
Sumber  data  dari  penelitian  ini  adalah  guru,  siswa,  observer,  dan  dokumen. Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  teknik  tes,  lembar  observasi,  pedoman wawancara,  dan  dokumentasi.  Uji  validitas  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan teknik triangulasi meliputi triangulasi sumber dan triangulasi teknik.
Teknik  analisis  data  menggunakan  model  interaktif  oleh  Miles  Huberman. Indikator  kinerja  yang  diharapkan  dalam  penelitian  ini  adalah  sebesar  80%  dengan KKM  ≥  78  untuk  ketuntasan  hasil  belajar  peserta  didik  tentang  pemahaman  konsep satuan  panjang.  Prosedur  penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  tindakan kelas kolaboratif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada proses pembelajaran ini guru menerapkan model blended learning melalui whatsapp yang terdiri dari lima langkah, yaitu: (1) fase 0 (belajar mandiri di rumah); (2) fase  1  (datang  ke  kelas  untuk  belajar);  (3)  fase  2  (menerapkan  kemampuan  dalam proyek); dan (4) fase 3 (mengukur pemahaman peserta didik).
Observasi  dilaksanakan  selama  kegiatan  pelaksanaan  pembelajaran  dilakukan. Kegiatan  observasi  didapatkan  beberapa  data.  Berikut  adala  data  rata-rata  hasil observasi pelaksanaan penerapan model blended learning melalui whatsapp terhadap kinerja guru pada siklus I, siklus II, dan siklus III.
Tabel 1. Perbandingan Penerapan Model Blended Learning melalui Whatsapp terhadap

## Kinerja Guru Antarsiklus
Berdasarkan  tabel  1,  dijelaskan  terjadi  peningkatan  kinerja  guru  terhadap penerapan model blended learning melalui whatsapp . Siklus I kinerja guru sebesar 86, siklus  II  terjadi  peningkatan  pada  kinerja  guru  menjadi  92,  dan  siklus  III  juga  terjadi peningkatan  menjadi  96.  Hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  sintaks  model pembelajaran blended learning yang dilaksanakan oleh guru sudah diterapkan dengan sangat  baik  dan  sesuai  dengan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  yang  telah dipersiapkan.
Berikut merupakan data rata-rata hasil tes evaluasi untuk mengukur pemahaman konsep  satuan  panjang  setelah  penerapan  model blended  learning melalui whatsapp pada siklus I, siklus II, dan siklus III.
Tabel 2. Perbandingan Penerapan Model Blended Learning melalui Whatsapp terhadap

## Keaktifan Peserta Didik Antarsiklus
No. Aspek yang Diamati Skor Siklus I Siklus II Siklus III 1 Aktivitas Melihat 2,68 3,54 3,58 2 Aktivitas Lisan 2,95 3,5 3,55 3 Aktivitas Mendengarkan 3,00 3,47 3,54 4 Aktivitas Menulis 2,86 3,58 3,63 5 Aktivitas Mental 2,77 3,48 3,52 6 Aktivitas Emosional 2,70 3,45 3,55 Rata-rata 2,83 (B) 3,5 (SB) 3,56 (SB)
Berdasarkan  tabel  2,  dijelaskan  bahwa  terjadi  peningkatan  keaktifan  peserta didik  setelah  penerapan  model blended  learning melalui whatsapp .  Siklus  I  rata-rata
No. Aspek yang Diamati Skor Siklus I Siklus II Siklus III 1 Pra-Pembelajaran 6,5 7 7,5 2 Konstruktivisme 10 11 11,5 3 Pemodelan 4 4 4,5 4 Diskusi Kelompok-Inkuiri Terbimbing- Bertanya 12,5 14,5 15 5 Penilaian Autentik 7 7,5 8 6 Refleksi 7,5 8 8,5 7 Keterbukaan terhadap Respon Peserta Didik 7 7 7 Skor 86 92 96 Keterangan SB SB SB
mencapai  2,83  dengan  kategori  baik,  siklus  II  mengalami  peningkatan  menjadi  3,5 dengan kategori sangat baik, dan siklus III juga  mengalami peningkatan menjadi 3,56 dengan  kategori  sangat  baik.  Dari  hasil  observasi  tersebut  menunjukkan  bahwa aktivitas  peserta  didik  menjadi  lebih  aktif  seperti  aktivitas  melihat,  aktivitas  lisan, aktivitas  mendengarkan,  aktivitas  menulis,  aktivitas  mental,  dan  ektivitas  emosional. Berdasarkan  data  tersebut  membuktikkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran blended learning melalui whatsapp dapat meningkatkan keaktifan peserta didik. Data  hasil  nilai  pemahaman  konsep  satuan  panjang  peserta  didik  kelas  II disajikan dalam bentuk tabel perbandingan antarsiklus seperti berikut ini:

## Tabel 3. Perbandingan Hasil Nilai Pemahaman Konsep Satuan Panjang Antarsiklus
No. Keterangan Pratindakan Siklus I Siklus II Siklus III 1 Nilai rata-rata kelas 59 64 71 82 2 Ketuntasan klasikal 20% 40% 54% 87% 3 Nilai tertinggi 85 85 85 100 4 Nilai terendah 30 35 45 65
Berdasarkan tabel 3 menunjukkan bahwa hasil nilai pemahaman konsep satuan panjang  peserta  didik  kelas  II  SD  Negeri  2  Kendalsari  Klaten  semakin  meningkat setelah penerapan model blended learning melalui whatsapp . Hal tersebut ditunjukkan pada presentase jumlah peserta didik yang tuntas KKM ≥ 78 pada siklus I peserta didik yang  mencapai  ketuntasan  sebanyak  40%,  siklus  II  mengalami  peningkatan  menjadi 54%,  dan  siklus  III  juga  mengalami  peningkatan  menjadi  87%.  Rata-rata  kelas  juga mengalami  peningkatan  pada  setiap  siklus.  Siklus  I  rata-ratanya  sebesar  64,  siklus  II rata-rata  mengalami  peningkatan  menjadi  71,  dan  siklus  III  mengalami  peningkatan menjadi  87%.  Nilai  tertinggi  pada  setiap  siklus  juga  mengalami  peningkatan.  Siklus  I nilai  tertinggi  sebesar  85,  siklus  II  masih  sama  sebesar  85,  dan  siklus  III  mengalami peningkatan menjadi 100.
Berdasarkan  uraian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  peningkatan pemahaman  konsep  satuan  panjang  peserta  didik  dengan  menerapkan  model pembelajaran blended learning melalui whatsapp pada peserta didik kelas II SD Negeri 2  Kendalsari  Klaten  Tahun  Pelajaran  2020/2021.  Hal  tersebut  relevan  atau  sesuai dengan  penelitian  yang  telah  dilakukan  sebelumnya.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh Masitoh,  Yuliyanti,  &  Lestari  (2018) yang  berjudul  “Model  Pembelajaran  berbasis Blended  Learning melalui  Media Whatsapp dalam  Menumbuhkan Critical  Thinking pada  Siswa  SD”.  Hasil  penelitiannya  menunjukkan  adanya  peningkatan  terhadap pelaksanaan  pembelajaran  meliputi  kinerja  guru,  aktivitas  peserta  didik,  dan  yang paling  utama  adalah  peningkatan  terhadap  critical  thinking  peserta  didik  pada pembelajaran  tematik.  Penelitian  Suhartono  yang  menunjukkan  penggunaan  model blended  learning melalui whatsapp dapat  diterapakan  di  sekolah  dasar.  Menurut Suhartono  (2017)  pembelajaran  blended  learning  guru  dapat  memanfaatkan  WA sebagai  media  belajar  dimana  guru  dapat  memasukkan  tugas-tugas,  diskusi,  dan  tes untuk dikerjakan peserta didik di rumah dengan bimbingan orang tua.
Peningkatan  pemahaman  konsep  satuan  panjang  peserta  didik  setelah penerapan model blended learning melalui whatsapp dikarenakan beberapa penyebab, yaitu:  (1) Guru selalu  memahami  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  sehingga dapat memaksimalkan waktu yang ada ketika pembelajaran dilaksanakan di kelas; (2) Guru pasti  mengawahkan  peserta  didik  untuk  selalu  aktif  bertanya  terhadap  materi  yang belum  dipahami;  (3)  Guru  mengarahkan  peserta  didik  untuk  aktif  ketika  berdiskusi pada  masing-masing  kelompok;  (4)  Peserta  didik  selalu  menyajikan  analisis  pada lembar  kerja  sehingga  dapat  mencapai  tingkatan  kognitif  yang  lebih  tinggi;  dan  (5)
Guru melakukan inovasi dan variasi dalam menyampaikan materi pembelajaran seperti melalui Google Site atau YouTube .
Namun  dalam  pelaksanaan  model  pembelajaran blended  learning melalui whatsapp terdapat beberapa kendala terutama hal teknis, yaitu: (1) Kuota internet yang cepat habis; (2) Sinyal internet yang kurang memadai; (3) Kurangnya  perhatian orang tua ketika belajar mandiri; dan (4) Rendahnya kesadaran pentingnya literasi digital dan teknologi pada zaman sekarang. Sedangkan solusi yang diberikan oleh pihak guru dan sekolah adalah sebagai berikut: (1) Pihak sekolah emmberikan bantuan kuota internet; (2)  Guru  meminta  bantuan  kepada  pihak  balai  desa  untuk  membagikan  WiFi  agar peserta  didik  dapat  belajar  secara  mandiri;  (3)  Guru  selalu  memberikan  motivasi kepada orang tua dan peserta didik agar selalu bertanya jika merasa kesulitan; dan (4) Guru  menjelaskan  pentingnya  literasi  digital  dan  teknologi  terutama  pada  zaman sekarang yang sedang masa pandemi covid-19 .
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  dan  pembahasan  lalu  dikaitkan  dengan  teori dan penelitian yang relevan maka dapat disimpulkan bahwa penerapan model blended learning melalui whatsapp terbukti  dapat  meningkatkan  pemahaman  konsep  satuan panjang  peserta  didik  kelas  II  SD  Negeri  2  Kendalsari  Klaten  Tahun  Pelajaran 2020/2021.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  tindakan,  analisis,  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan dapat disimpulkan bahwa:
1.  Penerapan  model blended  learning melalui whatsapp dapat  meningkatkan pemahaman konsep satuan panjang di SDN 2 Kendalsari Klaten. Hal ini dibuktikan dengan pencapaian rata-rata nilai pada siklus I sebesar 64, siklus II sebesar 71, dan siklus III sebesar 82 dengan KKM ≥ 78.
2.  Kendala penerapan model blended learning melalui whatsapp yaitu; (1) Guru masih kesulitan dalam mengintegrasikan muatan-muatan pembelajaran pada pembelajaran tematik; (2) Peserta didik ada yang belum percaya diri menyampaikan pendapat; dan (3) Ada peserta didik yang pasif dalam berdiskusi. Adapun solusinya adalah  (1)  Guru  harus  menyiapkan  perangkat  pembelajaran  sebaik  mungkin;  (2) Guru harus melakukan pendekatan kepada peserta didik dengan tanya jawab; dan (3) Guru melakukan inovasi dan variasi dalam menyampaikan materi.
Berdasarkan  simpulan  yang  telah  diuraikan,  perlu  disampaikan  saran-saran sebagai  berikut:  (1)  bagi  peserta  didik  hendaknya  berani  bertanya  tentang  materi; berdiskusi dalam membuat suatu kesimpulan, memberikan alasan dengan uraian yang jelas  dan  tepat,  dan  mempelajari  terlebih  dahulu  materi;  (2)  bagi  guru  hendaknya melaksanakan  pembelajaran  sesuai  dengan  sintaks  model blended  learning ;  (3)  bagi sekolah  hendaknya  memberikan  sosialisasi  kepada  guru  tentang  penerapan  model blended  learning ,  dan  (4)  bagi  peneliti  lain  hendaknya  memperhatikan  kembali masalah dan mengkaji ulang teori.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S., Suhardjono, & Supardi. (2017). Penelitian Tindakan Kelas (Suryani (ed.);
Revisi). Bandung: Bumi Aksara.
Doherti, E. N. C., & Wulandari, M. (2020). The Impementation of Flipped Classroom in Promoting Students’ Autonomy in a Call Class. Asian EFL Journal , 27 (32), 264 – 286. Diakses dari http://jurnalftk.uinsby.ac.id
E., R. J. (2003). Blended Learning Opportunities to Enhance Educational Programming and Meetings . Association Management.
Hermawan. (2015). Penelitian Tindakan Kelas & Penelitian Tindakan Sekolah (Juknis)
(Indianto (ed.); 1st ed.). Surakarta: UNS Press. Hidayat,  P.  W.  (2018). Analisis  Profil  Minat  Belajar  Dan  Kemampuan  Pemahaman Konsep  Dasar  Matematika  SD  Pada  Mahasiswa  S1  PGSD  STKIP Muhammadiyah Muara Bungo Puput Wahyu Hidayat . IV (1), 62 –74. Diakses dari http://ejournal.stkip-pgri-sumbar.ac.id
Husamah. (2014). Pembelajaran Bauran (Blended Learning) . Malang: Prestasi Pustaka Jaya.
Rizkiyah,  A.  (2018).  Penerapan  Blended  Learning  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa  pada  Mata  Pelajaran  Ilmu  Bangunan  di  Kelas  X  TGB  SMK  Negeri  7 Surabaya. Jurnal Kajian Pendidikan Teknik Bangunan , 1 (1), 40 –49. Diakses dari http://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id
Roshonah, A. F., Sutihat, & Alam, A. (2020). Penerapan Model Blended Learning untuk Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Matematika  di  SDN  Pisangan  01 .  1 –10. Diakses dari http://jurnal.umj.ac.id
Sellawati  Nurul  Masitoh,  Ikrima  Dwi  Yuliyanti,  Uci  Dia  Ayu  Lestari,  C.  Z.  F.  (2018).
Model Pembelajaran Berbasis Blended Learning Melalui Media Whatsapp dalam Menumbuhkan  Critical  Thingking  pada  Siswa  SD. Prosiding  FKIP  Universitas Jember , 115 –120. Diakses dari http://jurnal.unej.ac.id Suhartono.  (2017).  Menggagas  Penerapan  Pendekatan  Blended  Learning  Di  Sekolah Dasar. Jurnal Kreatif , 177 –188. Diakses dari http://journal.unnes.ac.id Wicaksono,  A.  (2015). Penerapan  Model  Pembelajaran  Flipped  Classroom  dengan Pendekatan  Project  Based  Learning  Untuk  Mata  Pelajaran  Biologi  Kelas  X studikasus: SMA N 1 . April . Diakses dari http://repository.uksw.edu