PENGGUNAAN STRATEGI CREATIF PROBLEM SOLVING DALAM PEMBELAJARAN  PUISI SISWA KELAS II MADRASAH ALIYAH GOTALAMO

## MOROTAI SELATAN
M. Rais Salim Prodi PGSD FKIP Unipas Morotai mraissalim@gmail.com .

## ABSTRACT
Statement  of  the  problems  are:  (1)  How  to  learn  Poetry  at  the  second  Class  Students  of Madrasah  Aliyah  Man  Model  through  the  use  of  strategy  creative  problem  solving  ?  (2) how is the result of lerning poetry at Madrasah Aliyah Gotalamo Morotai Selatan Through the  use  of    strategy  creative  problem  solving  ?  this  research  aimed  to    (1)  to  know  the learning  poetry  through  the  use  of  strategy  creatife  problem  solving  at  Madrasah  Aliyah Gotalamo  Morotai  Selatan.  (2)  to  know  wether  the  result  of  learning  poetry  through through the use of strategy creative problem solving at Madrasah Aliyah Gotalamo Morotai Selatan.
This  research is  locaed  in  Madrasah  Aliyah  Gotalamo  Morotai  Selatan  which  is  in  Desa Darame. Analyzing data by using descriptive parentage. The subject of this research is the Second  class  student  of  Man  Model  constist  of  45%  students.  The  Sample  was  taken randomly, data collecting technique include of (1) observation (2) angket.
The  result  shows  that  the  students  who  are  interesting  in    the  use  of  strategy  creative problem  solving  in  learning  poetry,  it  can  be  seen  from  the  result  of  data  analysis. After data  collecting,  then  analyze  through  the  formula  of  the  presentage,  the  result  of  students scores  are  65%  it  can  be  concluded  that  the  students  are  interesting  in  learning  poetry through creative problem solving at the second class students of Aliyah Gotalamo Morotai Selatan.
Key Word: Creatif Problem Solving, poem

## PENDAHULUAN
Puisi sebagai bagian tak terpisahkan dari pelajaran bahasa Indonesia, sampai sekarang  dirasakan  kurang  mendapat  perhatian  dari  siswa.  Mereka  seakan  tidak merasa antusias bahkan terlihat rasa keengganan untuk berpuisi, hal ini disebabkan karena  mereka  kurang  terbiasa  untuk  berapreasiasi  yang  melibatkan  aspek  akal, rasa, dan keterampilan. Selain daripada itu pelaksanaan pembelajaran puisi masih kurang menuntut hal seperti itu. Pada umumnya pembelajaran dilaksanakan dengan pola  pendidik  (guru)  memberikan  segalanya  kepada  siswa  dan  siswa  tinggal menerima  konsep  yang  sudah jadi, tinggal  mendengar,  mencatat,  memahami,  dan mengingatnya.  Karena  ketidakbiasaan  tersebut,  sehingga  pembelajaran  puisi kurang menuntut kreativitas  siswa.
Menurut  Treffinger  dalam  Sujarwo  (2005)  membuat  setuasi  model  untuk mendorong  belajar  kreatif.  Dikemukakan    bahwa  dalam  proses  belajar  kreatif kemampuan  kongnitif  dapat  efektif  berfungsi  secara  serentak.  Selanjutnya dikemukakan  adanya  tingkatan/tahapan  dalam  pembelajaran,  yaitu:  1)  tingkat divergen,  penggunaan  pemikiran  divergen  dan  intuisi  sebagai  landasan  tingkat berikutnya,  2)  proses  pemikiran  dan  perasaan  yang  menyeluruh,  memperluas  dan memperdalam    tingkat  pertama  serta penerapan  fungsi  analisis  dan  sintesis,  3) Aplikasi  (1)  dan  (2)  dalam  mengahadapi  masalah  yang  sebenarnya  dengan berusaha  memecahkan  masalah  secara  kreatif    yaitu  cara  sistematis  dalam mengorganisasi  dan  mengolah  keterangan  atau  gagasan  sehingga  persoalan dapat dipicahkan  secara imajinatif melalui pengolahan informasi.
Model  mengolahan  informasi    ini  lebih  lanjut  oleh  Bell  Gredler  dikatakan mempunayai beberapa keuntungan, antara lain: 1) model ini memupuk kecerdasan manusia  lewat  proses  pengamatan,  deskripsi  memori,  dan  kemampuan memecahkan  masalah,  2)  mengubah  informasi  yang  khusus  akan  menghasilkan pengolahan  operasi  dasar  dalam  kegiatan  mental,  3)  mengubah  informasi memberikan sumbangan atas pengertian kita mengenai proses belajar.
Berdasarkan  latar belakang  yang  dikemukakan  di  atas,  maka  dirumuskan permasalahan yaitu:  (1) Bagaimanakah  pembelajaran  puisi  pada  siswa  kelas  II  di Madrasah  Aliyah  Gotalamo  Morotai  Selatan  melalui  penggunaan  strategi creatif problem solving ? (2) Bagaimanakah hasil pembelajaran puisi di  Madrasah Aliyah Gotalamo Morotai Selatan melalui penggunaan strategi creatif problem solving?.
Berdasakan  pada  rumusan  masalah  tersebut  maka  tujuan  penelitian pembelajaran  puisi  adalah  upaya  yang  sistematis  untuk  menjelaskan,  memahami, mengetahui, dan mengantisipasi masalah-masalah pembelajaran puisi di Madrasah Aliyah  Gotalamo  Morotai  Selatan.  (1)  Untuk  mengetahui  bagaimanakah pembelajaran  puisi  melalui  penggunaan  strategi creatif  problem  solving di Madrasah  Aliyah  Gotalamo  Morotai  Selatan.  (2)  Untuk  mengetahui  bagaimana hasil  pembelajaran  puisi    siswa  kelas  II  Madrasah  Aliyah  Gotalamo  Morotai Selatan melalui penggunaan strategi creatif problem solving.
Penerapan  strategi  pembelajaran creatif  problem    solving (memecahkan masalah secara kreatif). Menurut Suryosubroto (Sujarwo, 2009:196)  permasalahan atau hambatan yang berkaitan dengan proses pembelajaran dapat disebabkan oleh berbagai  komponen. Komponen-komponen  pembelajaran  tersebut  adalah kemampuan  pendidik  dalam  pengajaran  (pendidik),  pihak  yang  diberi  materi pembelajaran  (peserta  didik),  bahan  yang  diajarkan  (bahan  ajar),  proeses pembelajaran  (strategi,  metode,  teknik  mengajar),  sarana  dan  prasarana  belajar,
serta  sistem  evaluasi  yang  diterapkan.  Masing-masing  komponen  tersebut  saling mempengaruhi dalam upaya pencapaian tujuan pembelajaran.
Menurut Wirjosoedarmo (dalam Pradopo, 2000:309), puisi adalah karangan yang  terikat  pada  banyak  baris  dalam  tiap-tipa  bait,  banyak  kata  yang  berbentuk baris,  serta  banyak  suku  kata  yang  berbentuk  larik.  Selain  itu  puisi  juga  harus memiliki rima atau irama. Taylor (dalam Pradopo,2000:6) berpendapat bahwa puisi adalah  kata  terindah  dalam  susunan  terindah.  Sedangkan  Hadson  (dalam Aminudin,2000:134)  menyatakan  puisi  adalah  salah  satu  cabang  sastra  yang menggunakan kata-kata sebagai media penyampaian untuk membuahkan ilusi dan imajinasi.
Berbicara soal pengajaran sastra di sekolah maka tujuan yang harus dicapai ada-lah  siswa  mampu  menikmati,  menghayati,  memahami,  dan  memanfaatkan karya  sastra;  untuk  mengembangkan kepribadian,  memperluas  wawasan kehidupan,  serta  meningkat-kan  pengetahuan  dan  kemampuan  berbahasa.  Di samping itu, secara khusus, siswa menguasai dan membedakan antara karya sastra berbentuk prosa, naskah drama, dan puisi (Toha, 2008).

## METODE PENELITIAN
Sesuai  dengan  penelitian  ini  penulis  menggunakan  metode  diskriptif presentase  dalam  menganalisis  data.  Adapun  penelitian  ini    akan  lakukan  di Madrasah Gotalamo Morotai Selatan. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh siswa kelas `II Madrasah Aliyah Gotalamo Morotai Selatan yang berjumlah 45 orang.
Dalam  upaya  untuk  mendapatkan  data  pada  penelitian  ini.    Maka  teknik yang  digunakan  adalah  penyebaran  angket.  Kemudian  angket  disebarkan  berisi pernyataan-pernyataan  tentang  penggunaan  metode creatif  problem  solving.  Dan angket  tersebut  akan  di  jawab  oleh  siswa  atau  responden  yang  dijadikan  sampel dalam  penelitian  ini.  Oleh  karena  itu  angket  yang  diedarkan  kepada  siswa  sesuai dengan jumlah sampel yang diperlukan.
Analisis  data dalam penelitian ini adalah teknik deskriptif kualitatif, dengan maksud  untuk  mengetahui  tingkat  kemampuan  siswa  dalam  memahami  strategi creatif  problem  solving. Maka  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah pemaparan pernyataan-pernyataan dalam bentuk kalimat.
Langkah-langkah yang  dipakai  dalam  analisis  data  ini  adalah,  data  yang kemudian  dikumpulkan,  diperiksa,  dihitung  dan  dikonfermasikan  dalam  bentuk
angka-angka  dalam  grafik  kemudian  dianalisis.  Peneliti  menggunakan  teknik analisis statistik presentase (%) dengan rumus sebagai berikut:
F P = ——— X  100 N Keterangan:
P : Hasil yang dicapai F : Frekuensi
N : Jumlah Informasi/responden
100% : Bilangan Tetap

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Penelitian
Peneliti  melaksanakan  penelitian    terlebih  dahulu  dengan  cara  observasi. Pada  saat  melaksanakan  observasi,  setelah  itu  peneliti  melakukan  komunikasi lansung  dengan  pihak  sekolah  dalam  hal  ini  adalah  kepala  sekolah,  guna membicarakan mengenai dengan penelitian ini..
Kemudian  peneliti  membentuk  kelompok  (4-5  pesrta  setiap  kelompok), penjelasan prosedur pembelajaran (petunjuk kegiatan), peneliti menyajikan situasi problematik dan menjelaskan prosedur kreatif kepada peserta  didik (memberikan pertanyaan,  pertanyaan  problematis,  dan  tugas),  pengumpulan  data  dan  verifikasi mengenai suatu peristiwa yang dilihat dan dialami (dilakukan dengan pengumpulan data  di  lapangan),  eksperimentasi  alternatif  pemecahan  masalah  dengan diperkenankan pada siswa ke dalam situasi yang berbeda (diskusi dalam kelompok kecil),  memformulasikan  penjelasan  dan  menganalisis  proses  solusi  kreatif (dilakukan dengan diskusi kelas yang didampingi oleh peneliti).
Setelah  itu  peneliti  memberikan  pengarahan  mengenai  dengan  agket.  Dan setelah  itu  peneliti  membagi-bagikan  angket  kepada  seluruh  siswa  yang  diteliti dengan  cara  menggunakan  teknik  tes,  kemudian  angket  yang  telah  dibagikan, dikumpulkan  kembali.  Setelah  data  terkumpul  kemudian  dilakukan  pengelolaan data  tersebut  dilaksanakan  dengan  cara  mengklasifikasikan  data  dan kategorisasikan data yang sesuai dengan jenisnya. Setelah itu dianalisis bagaimana pemahaman  siswa  dalam  memjawab  pernyataan-pernyataan  mengenai  dengan penggunaan strategi creatif problem solving dalam pembelajaran puisi.

## TABULASI DATA HASIL TES SISWA KELAS II MADRASAH ALIYAH GOTALAMO MOROTAI SELATAN
Data  yang  terkumpul  kemudian  dianalisis  dengan  menggunakan rumus presentasi.  Kemudian  hasil  penganalilisan  dan  penafsiran  data  akan  dijabarkan dalam bentuk grafik berikut ini.
GRAFIK 1 Menggunakan Metode  Kreatif Problem Solving

## Keterangan:
Data sebagaimana terdapat pada grafik 1 di atas setiap responden memilih jawaban pada nomor 1  bervariasi yakni,  12  responden (26, 67%), sangat senang
No Butir soal
Pilihan Kategorisasi Siswa
Jumlah A B C D 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 12 16 11 16 15 17 12 14 17 15 8 12 10 8 14 13 10 19 10 13 16 18 10 15 11 14 18 13 15 10 17 15 7 9 10 7 8 16 8 12 17 10 16 12 12 3 4 8 10 7 5 7 9 4 7 6 5 6 10 9 45 45
45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45
memilih  opsen  (a),  13  responden  (28,  89%) senang  memilih  opsen  (b)  ,    17 responden    (37,  78  %)  cukup  senang memilih  pada  opsen  (c),  sedangkan    3 responden (6, 67%)  kurang senang memilih pada opsen (d).
Berdasarkan pada  keterangan  grafik  1  di  atas  menunjukan  bahwa responden yang memilih pada soal nomor 1 opsen (c)  adalah 17 responden (37, 78%).  Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa,  Siswa    cukup  senang,  hal tersebut tergambar pada grafik 1 di atas .
GRAFIK 2 Di Tugaskan Untuk Menganalisis Sebuah Puisi
0 20 A B
C D

## Keterangan:
Pada  grafik  2  di  atas  setiap  responden  memilih  jawaban  pada  butir  soal nomor  2  bervariasi  yaitu,  16  responden  (35,  56%)  sangat  memilih  opsen  (a),  15 responden  (33,  33%)  senang  memilih  pada  opsen  (b),  10  responden  (22,  22%) cukup  senang  memilih  pada  opsen  (c)  sedangkan    4  responden  (8,  89%)  kurang senang memilih opsen (d).
Penjelasan pada grafik 2 di atas menunjukan bahwa responden yang memilih pada soal nomor  2  adalah sebanyak 16 responden (35, 56%) memilih opsen (a). Maka dikategorikan bahwa Siswa sangat senang.
GRAFIK  3 Setiap Kelompok untuk Menganalisis Tema Dalam Sebuah Puisi
0 5 10 15 20 A B C
D

## Keterangan:
Data  yang  sebagaimana  tercantum  pada  grafik  3  di  atas  setiap  responden yang  memilih  jawaban  pada  soal  nomor  3  bervariasi  yakni,    11  responden    (24, 44%)  sangat  senang  memilih  pada  opsen  (a),  19  responden  (42,  22%),    senang memilih pada opsen (b),  7 responden (15, 56%) cukup senang memilih opsen (c)
dan 8 responden (17, 78%) kurang senang memilih opsen (d). Bedasarkan keterangan pada grafik 3 di atas menunjukan bahwa responden yang memilih pada soal nomor 3 adalah sebanyak  19  responden  (42,  22%)  memilih  pada  opsen  (b). Dengan  demikian dikategorikan  Siswa  Kelas  II  Aliyah  Gotalamo  Morotai  Selatan,  senang  dalam bekerja kelompok.
Grafik 4 Guru selalu Memberikan  Kesempatan untuk Bertanya
Keterangan:
Sesuai dengan hasil analisis pada grafik 4 di atas, menunjukan bahwa setiap responden  memilih  jawaban  pada  soal    nomor  4  adalah  bervariasi.  Yakni 16 responden  (35,  56%)  sangat  senang  memilih  opsen  (a),  10  responden  (22,  22%) senang memilih opsen (b),  9 responden (20%) cukup senang memilih pada opsen (c) sedangkan  10 responden (22, 22%) kurang senang memilih pada opsen (d).
Berdasarkan  pada  grafik 4  di  atas  menunjukan  bahwa  responden  memilih jawaban  pada  butir  (a)  16  responden  (35,  56%).  Dengan  demikian  maka  Siswa Kelas  II  Aliyah  Gotalamo  Morotai  Selatan,  sangat  senang  hal  tersebut  tergambar pada grafik 4 di atas.
Grafik 5 Guru  memberikan contoh-contoh memahami puisi dengan baik dan tepat
0 5 10 15 20 A B C
D
Keterangan:
Sesuai dengan  analisis pada grafik 6 di atas menunjukan bahwa, responden yang memilih jawaban pada soal nomor 6, adalah bervariasi yakni terdiri dari, 17 responden  (37,  78%)  sangat  senang  memilih  pada  opsen  (a),    16  responden  (35,
56%)  senang  memilih  pada  opsen  (b),    7  responden  (15,  56%)    cukup  senang memilih pada opsen (c) sedangkan  5 responden (11, 11%) kurang senang memilih pada opsen (d).
Penjelasan pada grafik 6 di atas responden yang memilih jawaban pada butir (a) adalah sebanyak 17 responden (37, 78%). Dengan demikian, dikatakan bahwa Siswa  Kelas  II    Aliyah  Gotalamo  Morotai  Selatan  dikategorikan  sangat  senang, berdasarkan pada analisis grafik 6 di atas.
GRAFIK 7 Guru menerangkan materi puisi  menggunakan metode kreatif problem solving
: Keterangan :
Sesuai  dengan  analisis  pada  grafik  7  di  atas  menunjukan  bahwa,  setiap responden  memilih  jawaban  pada  soal  nomor  7    bervarisai  yakni,  12  responden (26,  67%)  sangat  senang  memilih  pada  opsen  (a)  ,  18  responden  (40  %)  senang memilih pada opsen (b), 8  responden (17, 78%) cukup senang memilih pada opsen (c) dan 7 responden (15, 56%) kurang senang memilih pada opsen (d).
Berdasarkan  pada  keterangan  di  atas menunjukan  bahwa  responden sebanyak  18  (40  %)  memilih  butir  (a).  Dengan  demikian  maka,  dikategorikan bahwa Siswa Kelas II Aliyah Gotalamo Morotai Selatan, senang berdasarkan pada grafik 7 yang diulas di atas.
Grafik 8. Guru memberikan waktu untuk menyampaikan ide, gagasan, dan saran
0 10 20 A B C
D

## Keterangan:
Berdasarkan pada grafik 8 di atas adalah setiap responden memilih jawaban pada  soal  nomor  8,  itu  bervariasi  yaitu.  14  responden  (31,  11%)  sangat  senang
0 10 20 A B C
D
183
memilih  pada opsen (a) 10 responden (22, 22%) senang  memilih pada opsen (b) 16  responden  (35,  56%)  cukup  senang  memilih  pada  opsen  (c),  sedangkan  9 responden (20%) kurang senang memilih pada opsen (d).
Selanjutnya  pada  analisis  di  atas  menunjukan  bahwa,  memilih  butir  (c) adalah  sebanyak 16  responden  (35,  56%).  Dengan  demikian  maka,  dikatakan bahwa  Siswa  Kelas  II  Aliyah  Gotalao  Morotai  Selatan,  cukup  senang,  tergambar pada grafik 8 di atas.
Grafik 9 Guru memberiakan tugas untuk dikerjakan di rumah (PR)

## Keterangan:
Sebagaimana pada grafik 9 di atas, setiap responden memilih jawaban pada soal  nomor  9.  Bervariasi  yakni,    17  responden  (37,  78%)  sangat  senang  memilih pada  opsen  (a),  15  responden  (33,  33%)  senang  memilih  pada  opsen  (b),    8 responden  (17,  78%)  cukup  senang  memilih  pada opsen  (c)  dan  4  responden  (8, 89%) kurang senang memilih pada opsen (d).
Mengacu  pada  keterangan  di  atas  menunjukan  bahwa  sebanyak  ,  17 responden  memilih  butir  (a).  Dengan  demikian  maka,Siswa  Kelas  II dalam pembelajaran  puisi  dikualifikasikan  sangat  senang,  hal  tersebut  tergambar  pada ulasan grafik 9 di atas.
Grafik 10 Tugas puisi dikumpulkan kepada guru 0 10 20 A B C D
184

## Keterangan:
Sesuai penjelasan pada grafik di atas yang kemudian dianalisis bahwa, setiap responden  memilih  jawaban  pada soal  nomor  10,  ternyata  bervariasi  yaitu;    15 responden  (33,  33%)  sangat  senang  memilih  pada  opsen  (a),    11  responden  (24, 44%)  senang  memilih  pada  opsen  (b),    12  responden  (26,  67%)  cukup  senang memilih  pada  opsen  (c)  dan  7  responden  (15,  56)  kurang  senang  memilih  pada opsen (d).
Pada ulasan di atas menunjukan bahwa responden memilih jawaban (a) pada soal  nomor  10  sebanyak  15  responden  (33,  33%).  Maka  dikatakan  bahwa,  Siswa Kelas  II  Aliyah  Gotalamo  Morotai  Selatan,  Sangat  senang  berdasarkan  pada analisis grafik 10 di atas.
Grafik 11. Guru mengajar puisi

## Keterangan:
Merujuk  pada  grafik  di  atas  setalah  dianalisis,  ternyata  setiap  responden memilih jawaban pada soal nomor 11 berbeda-beda yakni,  8 responden (17, 78%) sangat senang memilih pada opsen (a) ,  14 responden (31, 11%) senang memilih pada opsen (b) , 17 responden (37, 78%) cukup senang memilih pada opsen (c) dan 6 responden (13, 33%) kurang senang memilih pada opesen (d).
Berdasarkan  pada  keterangan  grafik  11  yang  dikemukakan  di  atas menunjukan  bahwa  responden  lebih  cenderung  memilih  jawaban  (c)  pada  soal nomor  11,  adalah  sebanyak  17  responden  (37,  78%).  Dengan  demikian  dikatakan bahwa,  Siswa  Kelas  II    Aliyah  Gotalamo  Morotai  Selatan  dikategorikan    cukup senang.
Grafik 12. Dalam proses belajar mengajar berlangsung

## Keterangan
Pada  data  di  atas  setelah  dianalisis  menunujukan  bahwa  setiap  responden memilih jawaban pada soal nomor 12, berbeda-beda yaitu; 12 responden (26, 67%) sangat senang memilih pada opsen (a), 18 responden (40%) senang memilih pada opsen  (b),  10  responden  (22,  22%)    cukup  senang  memilih  pada  opsen  (c) sedangkan  5 responden (11, 11%)  kurang senang memilih pada opsen.
Berdasarkan  pada  penjelasan  di  atas,  bahwa  responden yang  memilih jawaban pada soal nomor 12 yakni, 18 responden (40%). Dengan demikian maka dikatakan bahwa, Siswa Kelas II Aliyah Gotalamo Morotai Selatan dikategorikan senang dalam proses pembelajaran puisi.
Grafik 13. Menceritakan isi dari sebuah puisi

## Keterangan:
Pada  paparan  data  di  atas  menunjukan  bahwa  setiap  responden  memilih jawaban  pada  soal  nomor  13  berbeda-beda  terlihat  pada  grafik  13  yang dikemukakan  di  atas  yaitu;  10  responden  (22,  22%)  sangat  senang  memilih  pada opsen (a), 13 responden (28, 89%) senang memilih pada opsen (b), 16 responden (35,  56%)  cukup  senang  memilih  pada  opsen  (c),  dan  6  responden  (13,  33%) kurang senang memilih pada opsen (d).
Dilihat  dari  keterangan  di  atas  responden  cenderung  memilih  jawaban  (c) pada  soal  nomor  13  yaitu  sebanyak  16  responden  (35,  56%).  Dengan  demikian dikatakan bahwa, Siswa Kelas II Aliyah Gotalamo Morotai Selatan dikategorikan cukup senang.
Grafik 14. Guru memberikan kemudahan untuk memahami sebuah puisi
0 5 10 15 20 A B C
D
Keterangan:
Sesuai  dengan  penjelasan  di  atas  setiap  responden  memilih  jawaban  pada soal  nomor  14  bervariasi  yaitu  terdiri  dari,  8  responden  (17,  78%)  sangat  senang memilih pada opsen (a)  15 responden (33, 33%) senang memilih pada opsen (b), 12  responden  (26,  67%) cukup  senang  memilih  pada  opsen (c)  dan  10  responden (22, 22%) kurang senang memilih pada opsen (d).
Berdasarkan  pada  paparan  data  di  atas  menunjukan  bahwa  responden  yang cenderung  memilih  pada  opsen  (b)  pada  soal  nomor  14  adalah  sebanyak  15 responden  (33,  33%).  Dengan  demikian    maka  dikualifikasikan  bahwa,  Siswa Kelas II Aliyah Gotalamo Morotai Selatan senang dalam mempelajari puisi.
Grafik 15. Membacakan puisi di depan kelas  dengan menggunkan ekspresi

## Keterangan:
Mengacu  pada  grafik  15  di  atas  setelah  dianalisis  bahwa  setiap  responden memilih jawaban pada soal nomor 15 berbeda-beda yakni, 14 responden (31, 11%)
sangat  senang  memilih  pada  opsen  (a),    10  responden  (22,  22%)  senang  memilih pada  opsen  (b),   12 responden  (26,  67%)   cukup  senang  memilih pada  opsen (c), dan  9 responden (20%) kurang senang memilih pada opsen (d).
Berdasar  pada  keterangan  di  atas  menunjukan  bahwa  kecenderungan responden untuk memilih pada jawaban (a) soal nomor 15 sebanyak 14 responden. Maka  dikatakan  bahwa,  Siswa  Kelas  II  Aliyah  Gotalamo  Morotai  Selatan    pada Pembelajara puisi dikategorikan sangat senang, hal tersebut tergambar pada grafik 15 di atas.
Rekapitulasi Hasil Penelitian dan Pemabahasan dalam Presentase Siswa Kelas II Madrasah Aliyah
Gotalamo Morotai Selatan No Soal Hasil Jawaban dalam Presentase A B C D 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 26, 67% 35, 56% 24, 44% 35, 56% 33, 33% 37, 78% 26, 67% 31, 11% 37, 78% 33, 33% 17, 78% 26, 67% 22, 22% 17, 78% 31, 11% 28, 89% 33, 33% 42, 44% 22, 22% 28, 89% 35, 56% 40% 22, 22% 33, 33% 24, 44% 31, 11% 40% 28, 89% 33, 33% 22, 22% 37, 78% 22, 22% 15, 56% 20% 22, 22% 15, 56% 17, 78% 35, 56% 17, 78% 26, 67% 37, 78% 22, 22% 35, 56% 26, 67% 26, 67% 6, 67% 8, 89% 17, 78% 22, 22% 15, 56% 11, 11% 15, 56% 20% 8, 89% 15, 56% 13, 33% 11, 11% 13, 33% 22, 22% 20% Rata-rata 31, 65% 31, 12% 25, 35% 14, 82%

## PEMBAHASAN
Pembelajaran  apresiasi  sastra  di  SMA  mengacu  pada  tujuan  sastra,  yaitu siswa  mampu  menikmati,  memahami,  dan  memanfaatkan  karya  sastra  untuk mengembangkan  kepribadian,  memperluas  kehidupan  sastra,  meningkatkan pengetahuan, dan kemampuan berbahasa (Depdikbud 1993:1, 2006:4). Dari tujuan tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  pengajaran  sastra  seharusnya  dapat meningkatkan  empat  aspek  penting  yaitu,  kepribadian,  wawasan,  kehidupan,  dan meningkatkan pengetahuan dan kemampuan berbahasa.
Tarigan  (1986:  3)  menyimpulkan  bahwa  menulis  merupakan  suatu keterampilan  berbahasa  yang  digunakan  secara  tidak  langsung  bertatap muka
dengan  orang  lain.  Dengan  demikian  mengajarkan  menulis  adalah  melatih  anak didik menggunakan bahasa sebagai alat untuk menyatakan isi hati dan buah pikiran secara menarik, yang mengenai pada pembaca. Pembelajaran menulis dapat berupa apa saja: surat, artikel, laporan, buku harian, prosa, drama, puisi dan lain-lain.
Selaras  dengan  arah  pembelajaran  bahasa  tersebut,  maka  pembelajaran apresiasi  sastra  harus  dikuasai  oleh siswa. Siswa  di tingkat  SMA  harus  memiliki kemampuan mengapresiasi dan menghasilkan (menulis) karya sastra yang meliputi prosa,  puisi,  dan  drama.  Namun  realita  yang  terjadi  di  kelas,  kegiatan  apresiasi sastra  merupakan  kegiatan  yang  sulit  bagi  siswa.  Pembelajaran  apresiasi  sastra sering  menjadi  pembelajaran  yang  membosankan  dan  tidak menarik.  Bahkan, pembelajaran sastra sering dianggap tidak penting atau pelajaran yang tak memiliki makna  oleh  siswa.  Hal  ini  berakibat  pada  rendahnya  kemampuan  siswa  dalam mengapresiasi dan menghasilkan karya sastra.

## SIMPULAN
Pada  hasil  analisis  data  yang  telah  diuraikan  pada  Bab  IV.  Maka  simpulan yang dapat dikemukakan adalah sebagai berikut.
1. Dikategorikan  bahwa    Siswa  Kelas  II  Madrasah  Aliyah  Gotalamo  Morotai Selatan  pada  Pembelajaran  Puisi, kemudian  ditetapkan  bahwa  31,  65%  dan dikategorikan  senang, sedangkan  pada  tingkat  yang  kedua    cukup  senang yaitu 31, 12%.
2. Secara umum dikatakan, Siswa Kelas II Madrasah Aliyah Gotalamo Morotai Selatan,  pada  Pembelajaran  Puisi  melalui  Strategi Creatif  Problem  Solving dikategorikan  senang.  Hal  tersebut  tergambar  pada  tabel    rekapitulasi  hasil analisis data.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  1993. Prosedur  Penelitian,  Suatu  Pendekatan  Praktek.

## Jakarta: Reneka Cipta
Aminudin.  2004. Pengantar  Apresiasi  Karya  Sastra.  Bandung:  Sinar  Baru Algensindo.
Pradopo,  Rachmad Djoko.1995. Beberapa  Teori  Sastra,  Metode  Kritik  dan Penerapannya. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Pendidikan (pendekatan kuantitatif, kualitatif, dan R&D). Bandung: Penerbit Alfabet.
189
Suryosubroto.  2009. Proses  Belajar  Mengajar  di  Sekolah. Jakarta:  PT  Reneka Cipta