DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v23i3.62646

## Penerapan Finger Painting dalam Mengembangkan Motorik Halus pada Anak Sekolah Dasar kelas 1 SD

## Nina Nursetia Ningrum, Yelly Andriani Barlian, Moh. Isa Pramana Koesoemadinata
Universitas Telkom, Bandung, Jawa Barat, Indonesia
* Email: ninanningrum@telkomuniversity.ac.id
Naskah diterima tanggal 12/06/2023, direvisi akhir tanggal 18/10/2023, disetujui tanggal 30/11/2023

## Abstrak
Perlu kita pahami bahwa anak di usia kelas 1 sd memiliki kesulitan dalam menjalankan kegiatan di beberapa hal, salah satunya dalam  menulis  indah  yang  sudah  pasti  menggunakan  jari-jarinya.  Anak  diusia  ini  memiliki  kreatifitas  yang  tidak  di rencanakan, dengan begitu adanya fokus penelitian ini adalah, tidak sedikit anak di bawah usia sekolah dasar di usia menginjak kelas  1  SD  mengalami  kesusahan  dalam  menulis  indah.  Tujuan  dari  paper  ini  adalah  adanya  kesulitan  bagi  anak  dalam melakukan  aktifitas  yang  perlu  didukung  oleh  jari-jari  dalam  menjalankan  kegiatan  tersebut.  Penelitian  ini  menggunakan metode kualitatif. Metode ini  membantu dalam  mengkaji suatu karya dan  melakukan aktifitas sudah dilakukan oleh siswa sekolah  dasar  dalam  paper  ini  memperoleh  kesimpulan  yaitu  Kegiatan  melukis  dengan  menggunakan  jari  sangatlah bermanfaat  untuk  memperluas  keahlian  motorik  halus  anak  di  usia  kelas  satu  sekolah  dasar.  hal  ini  pun  mampu mengembangkan kreativitas menggambar menggunakan jari mereka sendiri serta mengembangkan kekuatan otot-otot kasar ataupun halus yang selalu diberikan stimulus melalui goresan serta tekanan pada media datar. Selama proses pembelajaran, melukis  jari  memungkinkan  anak-anak  menggunakan  motorik  halus  mereka  dengan  cara  yang  mereka  inginkan.  semakin meningkatnya  kelenturan  motoric  halus  semakin  peka  juga  anak  terhadap  apa  yang  dilakukan,  ketika  anak  mengerjakan kegiatan menulis halus, tulisan anak akan semakin rapih dan sesuai batas garis yang sudah ditentukan oleh buku elok atau buku menulis halus.
Kata Kunci: Motorik halus, Pengembangan, Sekolah dasar

## Abstract
It is necessary for us to understand that children in the first grade have difficulty carrying out tasks in a variety of areas, the most notable of which is writing an “elok” writing that has already been written in jargon since early school. Children at this age have unplanned inventiveness, hence the subject of this research is that quite a few children under primary school age have problems with "elok" writing in 1st grade. The goal of this study is to provide comfort for children while performing activities that require guidance from adults. This study employs the quantitative method. This method aids in the preparation of a course and the execution of activities that have already been completed by faculty members at a local high school. It also aids in the development of a child's motor skills, which is particularly useful for students in a single high school. This, in turn, has the potential to boost people's creativity by allowing them to use their own words to create artwork, as well as increase the value of  gross or fine motor skills in  children, which is constantly provided as a stimulus through advertisements and other forms of media. Throughout the learning process, melukis jari enables children to use their motor skills in the manner that they desire. As a child's motoric halus development improves, so does his or her understanding of what is going on. When a child is engaged in a halus-related activity, childrens will become more rapid and tailored to the child's specific needs. Keywords: soft motor, child development, elementary school

## PENDAHULUAN
Anak-anak  di  kelas  satu  sekolah  dasar  masih  memiliki  pembawaan  usia  dini,  sehingga  ketika seorang anak mempunyai ciri khas yang unik dan merasa kaingin tahuan mereka yang sangat besar. Saat mereka  menanyakan  sesuatu  hal  yang  tidak  mereka  pahami,  kami  sebagai  orang  tua  serta  pendidik diharuskan  memberikan  jawaban  dengan  penjelasan.  Ketika  anak  di  tahun  pertama  sekolah  dasar
How to cite (APA Style):  Ningrum, N.N., Barlian, A. Y., Koesoemadinata M.I.P., (2023), Penerapan Finger Painting dalam Mengembangkan Motorik Halus pada Anak Sekolah Dasar kelas 1 SD. Jurnal Penelitian Pendidikan, 23 (3), 2023. 316-326 doi: https://doi.org/10.17509/jpp.v23i3.62646
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v23i3.62646
memiliki banyak potensi yang harus dikembangkan. Oleh karena itu, anak-anak usia sekolah dasar belum mencapai tingkat kematangan berpikir yang cukup (Kenedi et al., 2019). Setiap orang yang mereka lihat memiliki perspektif unik. Pendidikan untuk anak-anak di usia kelas satu sekolah dasar diutamakan untuk mengembangkan  keahlian  pemikiran  mereka  dan  kepribadian  sifat  mereka,  juga  untuk  menghasilkan keturunan yang memenuhi harapan lingkungan sekitarnya. dengan begitu sebagai orang yang dituakan dan guru di sekolah, kita perlu membantu anak memanfaatkan bakat dan minatnya. Anak-anak di kelas satu sekolah dasar memiliki kreatifitas spontan yang memungkinkan mereka membuat karya. Penelitian ini  akan  menyelidiki  beberapa  masalah  yang  dihadapi  oleh  banyak  anak-anak  di  usia  kelas  satu  SD. Mereka  mengalami  kesulitan  dalam  menulis  indah  dan  melakukan  kegiatan  yang  membutuhkan dukungan jari-jari.
Sebagai  anak-anak  mereka  memiliki  cara  berpikir  yang  beraneka  ragam,  cara  mereka  menatap masa depan, dan cara anak menjalani etika dan moral yang berlainan dengan orang yang di anggap lebih dewasa dari pada mereka. Slavin (2008:40) menyatakan bahwa Dengan pola waktu pertumbuhan yang berbeda,  setiap  anak  dianggap  sebagai  individu  yang  berbeda.  Selama  proses  perbedaan  anak  yang memiliki pemikiran unik dan berbeda satu sama lain, para siswa yang berbeda-beda, baik dari kebiasaan dan  keinginan  serta  bakatnya.  Sebelum  membuat  kurikulum,  tingkat  kemapanan,  dan  intrumen penyampaian  pembelajaran  yang  unik  harus  dapat  dipahami,  diterima  dengan  baik  lalu  diaplikasikan. Anak  dengan  usia  kelas  1  sekolah  dasar  ini  diharapkan  cepat  menguasai  keterampilan  dasar  seperti membaca, menulis, membaca huruf satu persatu, berhitung, ilmu pemahaman tentang lingkungan sekitar, lukis, bermain alat musik, jasmani, dan hal yang dilakukan  menyangkut tubuh. Kecerdasan siswa kelas 1 sekolah dasar inilah yang menentukan pertumbuhan mereka.
Anak-anak pada rentang usia dini menunjukkan tanda-tanda perkembangan  yang terkait dengan kelas  awal  SD.  Usia  dini  anak  adalah  periode  perkembangan  yang  singkat,  pedoman  dan  gaya penyampaian  pembelajaran  harus    mempertimbangkan  keunikan  dan  sifat    siswa  yang  berbeda,  baik dalam kemampuan maupun minat, selama proses pendidikan. Sebelum membuat kurikulum, berbagai tingkat  keahlian,  keterampilan,  bersama  metode  penyampaian  pembelajaran  harus  disusun,  diterima dengan  baik,  dan  diaplikasikan  dengan  seksama.  Diharapkan  anak  kelas  1  sekolah  dasar  ini  segera menguasai  keterampilan  dasar  seperti  membaca,  menulis,  mengeja,  matematika,  ilmu  biologi  dalam lingkungannya, menggambar atau melukis, dapat bermain alat musik yang pernah diajarkan, ,elakukan aktivitas menggunakan tubuhnya, dan kegiatan fisik lainnya. Pertumbuhan mereka wajib ditentukan oleh pemikiran  baik  mereka..  Melakukan  seriasi,  mengelompokkan  objek,  berminat  terhadap  angka  dan tulisan, memperluas  perbendaharaan  kata,  senang  berbicara,  memahami  sebab  akibat,  dan memahami ruang  dan  waktu  adalah  semua  contoh  perkembangan  kecerdasan  anak  usia  kelas  awal  SD.  Untuk memahami  karakteristik  gerak  siswa  SD,  kita  harus  memahami  tingkat  perkembangan  mereka.  Sifat umum siswa sekolah menengah termasuk:
Belajar bersikap positif pada dirinya secara pribadi, belajar bersosialisasi dengan lingkungan dan teman seumurannya, belajar berperan sesuai dengan dirinya diciptakan, belajar kemampuan paling dasar, menulis, berhitung dan mengeja atau membaca tulisan, belajar membuat studyplan sehari-hari, membuat motivasi, belajar memperoleh kesenangan dengan norma yang berlaku, Sifat positif (Danim, 2010:84), tidak melanggar aturan yang sudah dibuat, berilah pujian pada pribadi sendiri, suka melebih lebihkan kepemilikan orang lain dan merendahkan dirinya sendiri, tugas  yang tidak bisa diselesaikan dianggap tidak  penting,  dan  mereka  memiliki  rasa  penasaran  dalam  suatu  hal  yang  berlebihan.  mereka  juga cenderung  melakukan  kegiatan  yang  tidak  diangan-angankan  dan  gampang  dilakukan  (Depdikbud, 1978), hingga akhir periode ini, telah ada perhatian khusus terhadap topik, bakat, dan minat tertentu 16. senang berkumpul dengan rekan-rekan untuk melakukan hiburan bersama. (Surya, 2013: 30)
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v23i3.62646
Siswa yang mulai beradaptasi dikelas yang baru yaitu kelas sekolah dasar mengalami perpindahan dari fase perkembangan yang lebih lambat kefase pertumbuhan yang cepat saat mereka masih anak-anak. Di sekolah awal, ada perubahan dalam perkembangan mental dan sosial. di waktu anak-anak memasuki pembelajaran  pendidikan  satu  tingkat  diatasnya  beberapa  tahun  kemudian,  siswa  akan  semakin mendekati  berakhirnya  masa  anak  yang  akan  segera  memasuki  fase  remaja  (Carnegie  Corporation  of New York, 1996). siswa-siswa di sekolah dasar mengalami perkembangan fisik yang lebih lambat ketika mereka melewati sekolah dasar.
Siswa  kelas  1  sekolah  dasar  ini  mengalami  perubahan  ukuran  tubuh  yang  relatif  sedikit  selama masa sekolah dasar. Untuk menggambarkan seorang anak yang unik pada masa sekolah dasar, kita harus mencontohkan seorang anak yang dalam kondisi fisik yang baik. sampailah anak di usia 8 hingga 9 tahun an, anak dengan jenis kelamin perempuan mempunyai tubuh yang sedikit lebih rendah dan anak laki-laki dinyatakan  lebih  berat  dari  anak  berjenis  kelamin  perempuan.  pada  umur  ini,  kedua  jenis  kelamin mempunyai berat badan dan tinggi badan yang hamper sama. Perkembangan tulang dan kerangka lebih lambat  daripada  pertumbuhan  otot.  Hal  ini  dapat  menyebabkan  adanya  penyakit  atau  rasa  sakit  pada tulang bagi anak yang ada dimasa perkembangan. anak-anak pada masa ini, membutuhkan banyak latihan untuk tumbuh otot mungkin menyebabkan ketidakmampuan Anak-anak sekolah dasar sangat tenang dan telah memperluas keterampilan motorik baru yang harus dan diperlukan untuk berjalan hendak berlari, melompat  Ketika  bangun  dari  duduk,  keseimbangan,  dan  mengayunkan  lengan  Ketika  hendak memberikan  sesuatu  ketika  mereka  memasuki  sekolah  dasar.  Banyak  anak  perempuan  memulai pertumbuhan tubuh yang cepat di akhir kelas empat, yang akan stabil hingga masa pubertas. Dorongan ini  mulai  dengan  pertumbuhan  lengan  dan  kaki  yang  cepat  tanpa  perubahan  ukuran  tubuh  lainnya. Akibatnya,  orang  tampak  kurus  atau  hanya  memiliki  lengan  dan  kaki.  Anak-anak  kehilangan  sedikit kekuatan dan koordinasi karena perkembangan serta pertumbuhan ini akan terorganisir sebelum otot dan tulang tulang rawan berkembang. (Sabani F.)
Setelah  penjelasan  tentang  bagaimana  anak-anak  tumbuh  di  kelas  satu  sekolah  dasar,  dapat disimpulkan bahwa anak-anak yang memasuki kelas satu sekolah dasar memiliki tingkat stimulasi yang tinggi terhadap seni. Akibatnya, pembelajaran seni sering dianggap menjadi pembelajaran pilihan kedua karena  di  anggap  tidak  sepenting  pembelajaran  utama,  seperti  matematika,  Bahasa,  dll  (Kurniawan, 2010).  tidak  sedikit  sarana  pendidikan  memutuskan  untuk  menghilangkan  pembejalan  mata  pelajaran seni  dan  kesenian  dari  program  pendidikan  sekolah.  Padahal  kesenian  harus  diberikan  kepada  semua anak  di  sekolah.  Seni  adalah  cara  untuk  menyatakan  diri  dan  berbicara.  Seni  dan  mata  pelajaran  di sekolah memiliki nilai yang sama. (Dewey, 1934)
Secepat mungkin, anak-anak harus diberikan stimulus dan berlatih fisik dan yang  terjadi adalah meningkatnya pertumbuhan dan berkembangnya motorik. Ini dikarenakan hasil dari setiap siswa akan berbeda  serta lebih  baik  dan  pertumbuhan  motorik  memengaruhi  semua  aspek  pengembangan  bentuk lainnya. Oleh karena itu, peran guru sangat penting dalam progress pembelajaran di sekolah. hal-hal yang wajib diteliti dan di perhatikan oleh pendidik adalah dari mana materi pembelajaran dan alat komunikasi pembelajaran menjadi salah satu cara untuk mendorong anak untuk belajar di ruang kelas. Perkembangan anak dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor. termasuk faktor lingkungan  yang baik atau buruk untuk perkembangan  fungsi  organ  dan  fungsi  mental,  kegiatan  anak  juga  sebagai  individu  yang  mandiri, berkeinginan,  memiliki  keahlian,  rasa  sosial  emosi,  dan  keinginan  untuk    diri  sendiri    lebih  baik (Handayani et al., 2018:355).
Istilah  "melukis  dengan  jari"  mengacu  pada  seni  yang  membantu  perkembangan  motorik  halus anak.  menumpahkan  karya  seni  dibidang  kertas  ataupun  bidang  datar  mealaui  racikan  kertas  yang dihancurkan dan diendapkan menggunakan air, setelah itu diberikan warna primer dan otot-otot jemari sebagai salah satu alat yang digunakan adalah jenis kegiatan ini. hal ini sangat disukai oleh anak-anak
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v23i3.62646
TK dan anak-anak alaw masuk di sekolah dasar karena sesuai dengan aktifitas dan iq anak dengan bahan yang digunakan. Warna sangat perlu karena variasi goresan masih terbatas oleh kemampuan gerak lengan mereka. (Pendidikan dan Kebudayaan Departemen, 1979:6-7)
Menurut  Montonalu  (2015),  membuat  karya  menggunakan  jemari  atau  membuat  lukisan menggunakan alat yang ada di tubuh dapat menjadi salah satu alternatif untuk mengembangkan ide ide kreatif dengan gerakan tangan. Lukisan ini juga dapat membantu mengembangkan kreasi, ide-ide, dan kreativitas; melatih koordinasi otot jari dan tangan, keterampilan menggabungkan warna; gerakan jemari area lengan lebih indah dan menarik. Menurut Anies Listyowati dan Sugiyanto, finger painting adalah tekhnik membuat suatu karya datar yang tidak memerlukan alat alat seperti kuas, pensil, bahkan krayons. Tugas ini dapat diselesaikan dengan melapisi bidang gambar dengan bubur warna atau adonan warna dengan jari. Semua jari, dari pergelangan tangan hingga telapak, dapat digunakan. Menurut Hildebrand (dalam  Moeslichatoen),  menggambar  dengan  kanji  dengan  jari  adalah  cara  untuk  menyalurkan kreativitas dan bermain kotor. Dengan jari ini, Anda dapat membuat, menghapus, dan membuat gambar sekali  lagi.  Membuat  gambar  dengan  jari  juga  membantu  anak-anak  belajar  memadukan  dan menggabungkan warna. Karena mereka tidak dapat menahan diri untuk mencoba mencampur berbagai media cat, mereka jarang membuat gambar yang terdiri dari berbagai warna. Kegiatan melukis dengan jari dapat melatih keterampilan peraba anak karena melibatkan kontak brsamaan dengan adonan pwarna dari pewarna makanan dan menjadi salah satu bahan untuk mendung hasil karya gambar mereka. Karena anak dapat mengambil pilihan dan mengaduk adonan warna yang akan mereka gunakan untuk melukis, kegiatan  melukis  dengan  jari  ini  juga  dapat  membantu  mereka  mempelajari  warna  dan  pencampuran warna. Anak-anak akan mengembangkan proses berpikir yang lebih fokus dan meningkatkan kreativitas mereka  melalui  kegiatan  melukis  jari.  Ini  akan  membantu  mereka  merespon  dengan  lebih  tepat  dan lancar. Selama proses berkarya anak-anak akan belajar menggunakan jemari mereka sebagai alat utama untuk  melukis  langsung  dengan  berbagai  gerakan  dan  coretan.  Paper  ini  bertujuan  untuk  mengetahui bagaimana pertumbuhan otot lengan sebagai motoric anak. anak-anak usia dini dipengaruhi oleh aktivitas melukis jari. Fokus penelitian ini adalah literatur tertulis. Penelitian tentang sejarah, penelitian tentang pemikiran  tokoh,  penelitian  buku  (bedah),  dan  berbagai  jenis  penelitian  lain  tentang  kepustakaan termasuk dalam kategori ini. Anda dapat meningkatkan motorik melaui jari jemarinya Kemampuan yang dipelajari  termasuk  menggunting  dengan  benar,  memegang  pensil  dengan  telujuk  antara  ibu  jari, membuat karya gambar dengan rapi dan indah, serta melukis dengan kesepuluh jari mereka.
Menggambar dengan bantuan jari adalah cara membuat atau menciptakan gambar. Ini dilakukan dengan  mecoba  menggoreskan  media  bahan  bahan  koran  yang  dicarik  menjadi  bubur,  lalu  diberikan warna  yang  Sudha  tersedia  sebagai  bubur  warna,  atau  adonan  warna,  secara  langsung  di  atas  media gambar. Ini mencakup semua jari tangan, mulai dari telapak hingga pergelangan tangan.perkembangan kesenian atau media seni yang diajarkan di Pendidikan usia dini, atau anak-anak yang akan masuk ke sekolah dasar awal ini lebih menekankan dan mengutamakan pada motorik anak. Ini terlihat dari kegiatan taman kanak-kanak yang melatih kemampuan seperti mencocok menggunakan kertas warna, mewarnai di media 2 dimensi atau 3 dimensi, menggunting kertas secara berpola, meronce, dan melukis dengan jari atau angguta tubuhlainnyakematangan motorik terkait Bersama dengan perkembangan secara genetik atau kematangan organ fisik anak. ilmu sistem dinamis yang dikembangkan oleh Thelen dan Whiteneyerr menjelaskan  secara  detail  kemampuan  motorik  anak.  Teori  ini  menyatakan  bahwa  seseorang  harus menyiapkan sesuatu di lingkungannya yang mendorong anak untuk belajar, mereka untuk bergerak dan mengaplikasikan pendapat mereka untuk melakukan sesuatu (Dadan Suryana 2019:154). Setiap tahapan pertumbuhan  anak pada dasarnya sama, karena mereka adalah produk dari proses pematangan. Namun, setiap anak memiliki kecepatan yang berbeda dalam mencapainya. Masa pranatal (dari konsepsi sampai lahir), masa bayi (dari usia 0-1 tahun), masa anak dini (usia 1-3 tahun), masa prasekolah (usia 3-6 tahun),
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v23i3.62646
dan masa sekolah (usia 6-18/20 tahun) adalah tahapan tumbuh kembang anak. Anak-anak yang berusia antara  tiga  dan  enam  tahun  disebut  anak  prasekolah.  Anak-anak  pada  usia  ini  diharapkan  mampu meningkatkan beberapa kegiatan yang berkesinambungan dengan keterampilan lewat seni menggambar atau  melukis  membutuhkan  kemampuan  motorik  merapihkan  karya  melalui  motorik  halus,  seperti menggunakan gunting dengan benar (meskipun belum sempurna dalammemotong kertas), mengikat tali sepatu, mewarnai dengan rapi, dan lain-lain. oleh karena itupembelajaran yang diberikan serta diterima oleh  anak  usia  dini  yang  akan  masuk  kejenjang  yang  lebih  tinggi  adalah  harus  ditujukan  untuk mengembangkan keterampilan motorik halus mereka. kegiatan ini sangat perlu dilakukan karena hanya dengan  kesempatan  dan  stimulus  yang  diberikan  terus  meneruslah  yang  akan  terlihat  hasilnya  bagi keterampilan anak dimasa yang akan datang untuk perkembangan motorik yang lebih baik lagi (Sujiono, 2009).
Keinginan dan kamauan anak dalam melihat dan mengamati serta melakukan gerakan yang dibantu serta harus melibatkan beberapa bagian yang ada di tubuh ataupun panca indra itu dapat termasuk sebagai perkembangan  motoric  kasar  dan  motoric  halus.  Koordinasi  otot-otot  kecil  sangat  penting  dalam perkembangan motorik halus (Soetjiningsih, Tumbuh Kembang Anak, Edisi 2, 2013). metode instrument motorik  halus  dapat  dilebar  luaskan  lagi  dengan  berbagai  kegiatan,  seperti  menggambar,  merobek, meremas,  dan  lain-lain.  Namun,  melukis  dengan  jari  lebih  disukai  di  sini  karena  anak-anak  dapat mengembangkan  keterampilan  motorik  halus  mereka  dengan  mengeksplorasi  ide-ide  bebas.  Karena ketika anak membuat bubur lukisan jari di atas kertas, kekuatan dari jari-jari mereka diperlukan. Garis- garis tangan tidak akan terbentuk jika tidak ada tekanan. Hal ini secara tidak langsung akan meningkatkan kekuatan  tangan  dan  jari  anak.  Untuk  melukis  jari,  dibutuhkan  konsentrasi  dan  ketelatenan.  Untuk mencapai hasil yang baik, koordinasi antara tangan dan mata sangat penting. Muharam (1992:84)
Menurut  Montolalu  (2015),  menggambar  menggunakan  media  alat  yang  ada  ditubuh  kita  dapat membantu mengembangkan ekspresi melalui media lukis dengan gerakan yang ada ditubuh kita. Lukisan ini juga dapat membantu mengembangkan fantasi, ide-ide kreatif, dan kreativitas, melatih koordinasi otot jari dan tangan, keterampilan menggabungkan warna, menumbuhkan perasaan terhadap gerakan tangan, dan meningkatkan keindahan. menurut listyowati et al. (2016), membuat karya dengan jari jemari secara instan tanpa adanya bantuan alat-alat menggambar atau melukis itu bisa disebut finger painting. kegiatan ini  dapat  dikembangkan  serta  dilakukan  dengan  mengaplikasikan  media  berbentuk  racikan  ditambah bersama dengan pewarna alami di atas bidang kertas dengan bentuk yang digoreskan melalui jari jemari. semua yang sedang dilakukan ini, dari mulai telapat hingga pergelangan lengan dapat digunakan untuk membantu  kegiatan.  Menurut  Hildebrand  dan  Moeslichatoen  (2004),  membuat  karya  atau  gambar dengan  jari  jemari  atau  telapak  tangan  adalah  cara  untuk  menumpahkan  ide  dan  kreativitas  melalui pengenalan bermain kotor- kotoran. anak dapat membuat beberapa campuran lalu memadukan beberapa warna, karya gamabar-gambar yang anak sudah buat tidak sedikit dari warna sebenarnya, karena dengan usia anak tersebut belum bisa menahan diri untuk tidak mencoba dan mencampur berbagai warna yang di racik sendiri.
Kegiatan  melukis  dengan  jari-jari  melatih  indera  peraba  anak  karena  mengharuskan  mereka melakukan kegiatan dengan warna-warna yang telah dibuat dengan adona yang sudah disediakan untuk bahan menggambar dan membuat suatu karya lukis dengan jari jemari anak-anak tersebut, pembelajaran ini  pun  membantu  anak  dapat menerima pembelajaran  tentang  mencambur  adonan  warna  primer  dan warna  tersier,  ataupun  anak  bisa  memilih  warna  apa  saja  yang  mereka  akan  gunakan  sebagai  media melukis.  anak-anak  akan  memperluas  proses  berfikir  mereka  untuk  lebih  focus  dan  teliti  serta meningkatkan  ide  imajinasi  mereka  melalui  pembelajaran  dalam  kegiatan  menggambar  melalui  jari jemarin mereka. hal ini akan menolong anak-anak untuk merespon dengan lancar dan tepat.  anak-anak akan  mempelajari  berbagai  gerakan  jemari  dan  lengan  mereka  dan  membuat  berbagai  coretan  atau
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v23i3.62646
sapuan.  paper  ini  bertujuan  untuk  melihat  bagaimana  kegiatan  melukis  jari  berpengaruh  pada perkembangan  motorik  halus  anak  usia  dini.  penelitian  ini  hanya  akan  menganalisis  literatur  tertulis; jenis penelitian seperti ini mencakup penelitian sejarah, penelitian pemikiran tokoh, penelitian (bedah) buku,  dan  berbagai  jenis  penelitian  lain  yang  berkaitan  dengan  kepustakaan.  perkembangan  kegiatan mmotorik  dapat  ditingkatkan  dengan  sangat  baik  melalui  kegiatan  melukis  dengan  jari.  anda  dapat meningkatkan kemampuan jari anak anda dengan melukis kegitan jari ini. kemampuan yang dipelajari termasuk  menggunting  dengan  benar,  memegang  pensil  dengan  telujuk  antara  ibu  jari,  melukis  dan menggambar dengan rapi, dan melukis dengan ke sepuluh jari tangannya.
Pemngembangan motorik halus terkait dengan perkembangan secara turun-temurun atau keisapan fisik anak. Dikembangkan oleh Thelen dan Whiteneyerr, teori sistem dinamis memberikan penjelasan secara  seksama  dan  detail  ahapan-tahapan  motorik  anak.  Teori  ini  menyatakan  apabila  untuk meningkatkan  keahlian  motorik  anak,  mereka  harus  memastikan  persiapan  sesuatu  di  sekitar  mereka yang  mendorong  mereka  untuk  mengerjakan  sesuatu  hal  serta  menggunakan  pendapat  mereka  untuk melakukan pergerakan (Suryana 2019:154).
Kegiatan  yang  menarik  dan  bervariasi  diperlukan  untuk  perkembangan  motorik.  Ini memungkinkan  pendidik  untuk  melihat  perkembangan  sifat,  sikap,dan  kebiasaan  serta  melihat  semua kemampuan  dan  ketidak  cakapan  buah  hati  dalam  menuntut  ilmu  sesuai  usia  perkembangannya, kepekaan  dan  social  emosional  anak  oleh  masing-masing  pribadi  anak  tersebut.  Guru  dapat menggunakan berbagai pendekatan untuk membantu agar motoric anak lebih terarah dan berkembang. Salah satu pendekatan yang paling efektif adalah melalui kegiatan melukis jari. Menurut Handayani et al.  (2018:355),  mengambar  menggunakan  bagian  tubuh  khususnya  bagian  jari-jemari  tanpa menggunakan  kuas  dan  sebagainya  dianggap  sebagai  "teknik  melukis  secara  langsung  tanpa menggunakan  bantuan  alat,  anak  dapat  mengganti  kuas  dengan  jari-jari  tangannya  secara  langsung". Tujuan dari melukis dengan jari adalah untuk meningkatkan keahlian motorik halus bagi anak. Menurut (Solahudin  2008:10)  dan  Astria  et  al.  (2015),  melukis  dengan  jari  adalah  "teknik  melukis  dengan mengoleskan  kanji  pada  kertas  atau  karton  dengan  jari  jemari  atau  telapak  tangan".  Namun,  menurut Salim Yanti (2014), melukis dengan bantuan alat dari tubuh kita salah satunya jari jemari adalah salah satu  kegiatan  teknik  melukis  dengan  cat  pada  kertas  basah  menggunakan  jari  jemari,  yang  dapat dilakukan  oleh  anak-anak  untuk menuangkan  ide-ide  mereka melalui  lukisan  yang  dibuat  dengan  jari mereka  sendiri.  Menurut  (Pamadi,  2008:10)  dan  (Wulandari,  2020:83),  melukis  dengan  jari  tangan adalah  cara  melukis  secara  langsung  tanpa  bantuan  alat.  Anak-anak  dapat  menggunakan  jari  tangan mereka  sebagai  pengganti  kuas.  Ketika  berkegiatan  finger  painting,  anak  akan  merasa  leluasa  dalam melakukan hal dalam karyanya, menuangkan ide-ide yasng ia punya untuk diwujudkannya. Menggambar dengan menggunakan jari pada dasarnya sangatlah mudah, tidak sulit, dan tidak memiliki aturan-aturan yang sulit untuk dilakukan.
Kemampuan kecerdasan motorik halus setiap anak unik (Hirmaningsih, 2010).  Anak-anak  yang berusia empat tahun dapat berenang, tetapi mereka belum dapat makan dengan baik sampai genap enam tahun. Kecerdasan motorik halus anak perempuan cederung lebih dini, terutama dalam hal kecekatan. Anak  laki-laki  memiliki  kemampuan  yang  lebih  mumpuni  dalam  melangkah,  melempar,  menangkap bola,  dan  menaiki  atau  menuruni  tangga.  Anak  perempuan  lebih  baik  dalam  berlari,  meloncat,  dan berjingkatjingkat.  Pembawaan anak  dan  stimulasi  yang  dia  terima  juga  mempengaruhi  perbedaan  ini, menurut  Mollie  dan  Russell  Smart.  Kecerdasan  motorik  halus  anak  dipengaruhi  lebih  besar  oleh lingkungan orang tua mereka. Lingkungan anak dapat meningkatkan atau menurunkan kecerdasannya, terutama di awal kehidupan. Menurut Himaningsih (2010) Finger painting adalah salah satu bentuk terapi seni.  Ini  adalah  kegiatan  bermain  yang  melibatkan  kemampuan  otot  kecil  jari  jemari,  lengan,  dan pergelangan tangan untuk menghubungkan mata dan otak ke sistem motorik tubuh. Ketika anak-anak
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v23i3.62646
menggunakan jari-jemari mereka untuk mewarnai, mereka belajar kesabaran dan berhati-hati. Gerakan halus  yang  dibuat  oleh  jari-jemari  mereka  saat  mewarnai  objek  yang  mereka  sukai  meningkatkan kemampuan pergerakan motorik halus mereka (Adriana, 2011) dalam (Harsismanto et al 2020:479)
Sulastri  (2015)  mengatakan  bahwa  melukis  menggunakan  jari,  juga  dikenal  sebagai  melukis menggunakan  jari,  adalah  cara  melukis  tanpa  alat  bantu  dengan  mengoleskan  cat  pada  kertas  basah dengan jari. Anak-anak dapat menggunakan lukisan yang mereka buat dengan jari mereka. Kegiatan ini dapat  meningkatkan  motorik  halus  dan  kreativitas  anak.  Menurut  Listyowati  et  al.  (2020),  melukis dengan  jari  dapat  membantu  anak-anak  berekspresi  secara  kreatif  dan  melatih  koordinasi  tangan  dan mata. Selain itu, melukis dengan jari dapat membantu mereka melenturkan jari mereka. Menggambar dengan  jari,  juga  dikenal  sebagai  "menggambar  dengan  jari",  adalah  teknik  melukis  dengan menggunakan jari secara langsung pada bidang yang diinginkan menggunakan bubur warna. Semua jari, mulai  dari  telapak  hingga  pergelangan  tangan,  dapat  digunakan.  Fungsi  motorik  janin,  koordinasi neuromuskular  yang  baik,  kemampuan  visual  yang  akurat,  dan  kemampuan  intelek  nonverbal  adalah semua  faktor  yang  memengaruhi  kemampuan  motorik  halus  (Soetjiningsih,  2013).  Stimulasi  dan rangsangan,  seperti  kegiatan  yang  menarik,  dapat  membantu  anak  menangani  rasa  bosan  dan meningkatkan keterampilan motorik halus, penuh semangat, bermain puzzle, memotong, membuat cerita gambar  tempel,  menempel  gambar,  menjahit,  menggambar,  menulis,  menghitung,  membuat  gambar tempel, mencampur warna, dan menggambar dengan jari adalah semua aktivitas yang dapat dilakukan (Sulistyawati, 2014). Menurut Pamadi (2008), melukis dengan jari-jari tangan adalah cara melukis secara langsung  tanpa  menggunakan  bantuan  alat;  anak-anak  dapat  menggunakan  jari-jari  mereka  sendiri sebagai pengganti kuas. Anak-anak memiliki kebebasan untuk menuangkan ide-ide mereka tentang apa yang akan mereka lukis selama kegiatan melukis dengan jari. Menurut Montolalu (2009), melukis dengan jari  dapat  membantu  mengembangkan  ekspresi  melalui  media  lukis  dengan  gerakan  tangan; menumbuhkan fantasi, imajinasi, dan kreativitas; melatih koordinasi otot jari dan tangan, koordinasi otot dan  mata;  menumbuhkan  perasaan  terhadap  gerakan  tangan;  dan  mempromosikan  keindahan.  Agar menggambar lebih menarik bagi anak-anak, jari-jari dapat digunakan sebagai alternatif untuk krayon. Anak-anak memiliki kebebasan untuk menuangkan ide-ide mereka tentang apa yang akan mereka lukis selama kegiatan melukis dengan jari. Menurut Montolalu (2009), melukis dengan jari dapat membantu mengembangkan ekspresi melalui media lukis dengan gerakan tangan; menumbuhkan fantasi, imajinasi, dan  kreativitas;  melatih  koordinasi  otot  jari  dan  tangan,  koordinasi  otot  dan  mata;  menumbuhkan perasaan terhadap  gerakan  tangan;  dan  mempromosikan  keindahan.  Agar  menggambar  lebih  menarik bagi  anak-anak,  jari-jari  dapat  digunakan  sebagai  alternatif  untuk  krayon.  Penggambaran  jari  dapat membantu perkembangan motorikhalus anak-anak karena melatih koordinasi mata dan tangan.
Menurut para ahli yang terlibat dalam penelitian ini, penerapan seni melalui kegiatan melukis jari sangat disarankan untuk perkembangan anak usia tingkat satu di sekolah dasar. Ini karena salah satu cara untuk  meningkatkan  kelenturan  otot  lengan  saat  mereka  menulis  dan  membuat  karya.  Penelitian  ini berhubungan dengan penelitian sebelumnya tentang "Art of Therapy melalui proses kreatif menggambar untuk  meningkatkan  rasa  tanggung  jawab  pada  anak  usia  4-5  tahun."  Dalam  penelitian  ini,  penulis mencoba  melihat  bagaimana  menggambar  dapat  meningkatkan  rasa tanggung  jawab  bagi  diri  sendiri, dengan asumsi bahwa kegiatan menggambar dengan jari akan mempengaruhi anak untuk berkembang dan menjadi lebih baik. Dalam penelitian sebelumnya, peneliti menemukan bahwa pembentukan karakter tanggung  jawab  pada  anak-anak  berusia empat  hingga  lima  tahun  dengan  teknik kreatif  menggambar secara  keseluruhan  memenuhi  kriteria  yang  baik;  ini  menunjukkan  bahwa  pembentukan  karakter tanggung jawab yang dilakukan oleh anak-anak dengan teknik kreatif menggambar berjalan dengan baik. Penelitian menunjukkan bahwa guru dapat mendorong anak untuk berpartisipasi dalam kegiatan yang lebih aktif di masa depan, meningkatkan imajinasi anak, dan menunjukkan keterampilan dan kelancaran
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v23i3.62646
anak  saat  belajar  menggambar.  Dengan  demikian,  kreativitas  menggambar  anak  dapat  ditingkatkan. Selain itu, pembentukan karakter tanggung jawab membantu pembina memahami bagaimana melakukan pengembangan  pembentukan  sit\\fat,  karakter,  serta  akhlak  dan  tanggung  jawab  yang  sepenuhnya dilakukan oleh anak sehingga anak mampu berkembang sesuai porsi dengan baik dan optimal. Salah satu cara untuk mengatasi hal ini adalah dengan mengarahkan kegiatan dan keinginan anak ke kegiatan yang positif. Salah satu kegiatan yang paling baik dan efektif selain dari kegiatan seni yang melakukan gerak tubuh,  melukis  dan  menggambar  juga  bisa  menjadi  salah  satu  pilihan  utama  untuk  mendukung perkembangan anak tersebut. Kegiatan ini termasuk kegiatan dasar untuk dilakukannya terapi melalui seni, yang membantu anak menumpahkan seerta menyalurkan emosi, trauma, perasaan dan sesuatu hal yang belum pernah tersampaikan secara langsung pada lingkungan sekitarnya atau pada orang yang ia percayai.
Dengan begitu secara bersamaan sikap, prilaku dan tanggung jawab yang harus dimiliki anak mulai terlihat serta terbentuk dan berkembang. Dengan demikian, temuan penelitian sebelumnya yang terkait dengan  penelitian  saat  ini  menunjukkan  bahwa  kegiatan  seni  sangat  penting  bagi  anak-anak  karena memiliki komponen dan tujuan yang membantu perkembangan imajinasi dan kreativitas mereka.

## METODE
Metode  penelitan  kualitatif  digunakan.  Untuk  studi  mendalam,  Wijayanti  (2010)  menggunakan sample  purposive  yang  yang  mengutamakan  informasi  yang  khusu  dan  terpusat.  Menurut  Sugiyono (2019:127), Creswell (2008) menggambarkan metode penelitian kualitatif  ini sebagai salah satu upaya atau pencarian dan penelusuran untuk mengeksplorasi dan memahami suatu gejala sentral. Oleh karena itu,  data  yang  diperlukan  untuk  penelitian  ini  diperoleh  melalui  observasi,  wawancara,  dan  studi dokumentasi. Dengan mengajukan pertanyaan yang luas dan umum, peneliti mewawancarai subjek atau peserta  penelitian  untuk  memahami  gejala  sentral  tersebut.  Studi  ini  dilakukan  di  Yayasan  An -Nur Maleber, yang terletak di jalan Maleber Utara gg  Bakti IV Rt 05/ Rw 08 no 398, kelurahan Maleber, kecamatan  Andir,  Kota  Bandung  40184.  dengan  10  sampel  siswa  kelas  1  SD  yang  mengikuti  kelas gambar  tersebut,  dengan  mengumpulkan  data  dari  kegiatan  melukis  dengan  jari  yang  menghasilkan gambar, semua informasi kemudian dikumpulkan, baik kata maupun teks. Selanjutnya, dataset dianalisis. Peneliti  kemudian  menggabungkan  hasil  analisis  dengan  penelitian  ilmuwan  lain.  Laporan  tertulis menggambarkan  hasil  penelitian  kualitatif.  Penelitian  ini  menafsirkan  dan  menguraikan  informasi tentang  keadaan  saat  ini,  sikap  dan  perspektif  masyarakat,  pertentangan  antara  dua  situasi  atau  lebih, hubungan antara variabel yang muncul, perbedaan antara fakta saat ini dan dampaknya, dll

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dengan  melakukan  kegiatan  seni  dengan  melukis  jari-jari,  anak-anak  dapat  meningkatkan keterampilan  motorik  halus  mereka,  terutama  jari-jari  mereka.  Mereka  juga  dapat  mengembangkan kreativitas mereka dengan melukis dan membuat karya seni menggunakan teknik cat atau pengolahan jari-jari yang menekankan pada area tertentu, melatih koordinasi mata dan tangan mereka. Dengan begitu perkembangan keahlian anak dalam bidang motorik akan berkembang sesuai dengan perkembangan usia dan keahlian anak mereka. Dengan memahami konsep warna inti (merah, kuning, dan biru) yang biasa digunakan untuk tahap awal penerapan finger painting dengan warna terang, kita dapat mengidentifikasi tingkat  kegembiraan,  kegembiraan,  dan  keadaan  emosional  anak.  Lukisan  membantu  anak mengungkapkan  perasaan  mereka.  Anak-anak  akan  mencoba  berbagai  gerak  jari-jari  mereka  dan membuat banyak coretan. Gerakan tangan di atas kertas, baik itu coretan beraturan atau tak beraturan, menunjukkan  ekspresi  seseorang.  Warna  yang  digunakan,  subjek  yang  digambar,  dan  ekspresi  yang diungkapkan  akan  menunjukkan  emosi  seorang  seniman.  Namun,  orang-orang  yang  memberikan
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v23i3.62646
stimulus, seperti orangtua dan guru, cenderung mengabaikan kemampuan motorik mereka. Ini karena ada faktor individu yang percaya bahwa kemampuan kognitif atau berpikir seorang anak lebih penting daripada kemampuan lain (Fitriyah et al., 2021). Dengan demikian, orang tua dan guru, bahkan dalam bidang pendidikan, menganggap anak yang pintar adalah mereka yang pandai berhitung atau matematika. Ini berbeda dengan anak yang mahir dalam seni dan kesenian, yang memerlukan peningkatan motorik halus anak.
Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  juga  mencapai  kesimpulan  yang  sama  bahwa  proses  pengerjaan karya sangat terkait dengan menumahkan perasaan dan emosi. Ini dimulai dengan proses membuat karya gambar dan melihat reaksi filosofi logis yang ada dalam tubuh sebelum melakukan kegiatan dan setelah terapi seni (Psikologi et al. 2016). Berkesenian dengan membuat karya gambar adalah salah satu  cara untuk pengaktifab visual cortex otak, yang berfungsi untuk membuat ulang hal-hal yang nyata menjadi sebuah karya gambar di atas kertas. Karena itu, art therapy dapat dikatakan efektif (Malchiodi, 2003). Anak-anak di kelas satu SD masih terlibat dalam kegiatan berkesenian dari sekolah sebelumnya, seperti taman  kanak-kanak  atau  pendidikan  anak  usia  dini,  di  mana  mereka  banyak  dikenalkan  dengan pendidikan  seni,  termasuk  membuat  karya  seni  dan  membuat  bentuk  dengan  warna  yang  menarik menggunakan berbagai metode. Salah satu metode ini adalah lukisan dengan jari, yang dibawa oleh anak- anak ke kelas yang lebih tinggi untuk memahami warna dengan cara yang benar. Pada usia kelas satu sekolah dasar, melukis dengan jari juga merupakan kegiatan yang dapat melenturkan motorik halus anak- anak. Pada tahap ini, anak-anak diharapkan dapat menulis dengan baik dan menghasilkan hasil tulisan melalui pembelajaran yang cermat.
Gambar 1. Melakukan kegiatan Finger Painting. Sumber: Penulis 2022
Kita  dapat  memperkirakan  apa  yang  akan  di  kerjakan  dan  dilakukan  oleh  anak-anak  di  dalam berkegiatan berkesenian dan menuangkan semua ide kreatif yang mereka harapkan melalui teknik dan media apapun. Di sinilah anak-anak mulai mendeskripsikan beberapa masalah dan menuangkan melalui gambar keinginan yang tidak dapat diungkapkan melalui lisannya. melalui cara ini, kita dapat mengetahui bagaimana anak-anak dapat memulai tugas dan dapat menyelesaikannya dengan cara yang sesuai dengan kesukaan  dan  keinginan  mereka  karena  salah  satu  cara  anak  memulai  adaptasi  dengan  lingkungan sekolah mereka adalah dengan membuat sesuatu yang mereka lakukan di sekolah. Saat anak-anak belajar meracik cat dan menerapkan cat dengan jari mereka ke atas kertas, melukis dengan jari menjadi kegiatan yang menyenangkan.
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v23i3.62646
Setelah melakukan observasi tentang kegiatan melukis jari pada anak-anak di kelas satu sekolah dasar, kita dapat menyimpulkan bahwa anak-anak di kelas satu SD sangat menyukai membuat karya seni. Kita  dapat  mengatakan  bahwa  kegiatan  melukis  jari  ini  dapat  membantu  anak-anak  melatih  otot  jari mereka  untuk menulis  dengan  lebih  baik.  Perkembangan  ini  didukung  oleh  beberapa  teori  yang  telah dijelaskan di atas. Metode ini sangat tepat untuk diterapkan pada anak-anak di kelas satu SD. Kegiatan ini  dapat  dilatih  terus-menerus  sehingga  anak-anak  terus  berkembang  hingga  mereka  dewasa,  mulai menulis dan bertindak menggunakan jari-jari mereka.

## Pembahasan
Dengan  memasukkan  gagasan  bahwa  warna  primer  digabungkan  dengan  warna  sekunder  dan tersier. Kegiatan melukis dengan jari ini juga dapat membantu anak mengenal warna dan pencampuran warna karena anak-anak dapat memilih dan mencampur cat warna yang akan digunakan untuk melukis. Kegiatan ini juga mengajarkan kosa kata baru, seperti lengket, nama warna, dan konsep kasar dan halus. Tekstur akan menjadi kasar ketika adonan warna mengering. Jika anak tidak pernah bersentuhan dengan benda atau cat tersebut, dia tidak akan tahu kasar. Anak-anak juga dapat dikenalkan dengan warna yang mereka  gunakan.  Memperkuat  kreativitas  dan  imajinasi  anak.  karena  anak-anak  akan  memiliki kebebasan  untuk  menorehkan  apa  pun  di  atas  kertas.  Anak-anak  akan  berani  mencoba  hal-hal  baru, melihat berbagai warna dan bentuk dengan kebebasan ini. Kegiatan melukis dengan jari memungkinkan buah  hati  untuk  bereksperimen  dengan  bahan  bahan  bubur  berwarna  yang  dicarik  secara  mandiri. Tingkatkan  kemampuan  alat  melihat,  memegang  dan  bergerak  anak,  termasuk  rasa,  penciuman, penglihatan, dan sentuhan. Kegiatan ini juga akan membantu jari-jari anak-anak di kelas 1 SD menjadi lebih halus saat menulis atau melakukan kegiatan yang biasanya dilakukan oleh jari-jarinya.
Berdasarkan pendapat di atas, dapat dipahami bahwa melukis jari dapat membantu meningkatkan aspek motorik halus anak-anak karena anak-anak dapat menggerakkan jari-jemarinya, yang melibatkan gerakan  otot-otot  kecil. Jika  anak-anak  menerima  stimulasi  yang  tepat,  mereka  dapat  mencapai  tahap perkembangan motorik halus terbaik mereka. Setiap fase perkembangan anak membutuhkan stimulasi untuk meningkatkan kemampuan mental dan motorik halusnya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian, penulis menyimpulkan bahwa seni jari jemari sangat efektif dalam meningkatkan kemampuan motorik halus anak-anak di kelas satu SD. Selain itu, seni jari jemari ini dapat meningkatkan perkembangan otot-otot halus yang dilatih melalui teknik penekanan pada media kertas. Penggambaran jari-jari dalam melakukan stimulus pembelajaran dapat memungkinkan buah hati untuk mengembangkan keterampilan otot jari jemarinya dan menggunakannya dengan baik. Dengan demikian, anak akan lebih percaya diri dalam pembelajaran dan interaksi dengan lingkungannya yang menuntun jika mereka memiliki keterampilan motorik dan keterampilan halus.

## DAFTAR PUSTAKA
Afiffudin. Khotimah, N. (2014). Pengaruh Kegiatan Seni Finger painting Terhadap Kemampuan Motorik Halus Anak. 1-2.
Aisyah, Siti. dkk. (2010). Perkembangan dan Konsep Dasar Pengembangan Anak. Universitas Terbuka. Amalia, W. Mayar F.  (2021). Perkembangan Motorik Halus melalui Metode Finger Painting. Anggi Wulandari 2020. Meningkatkan Kreativitas Anak Melalui Teknik Finger Painting Di Kb Al Jannati Gampong Jawa Kota Banda Aceh: Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Guru Anak Usia Dini, 5 (1) Astria, Nina Dkk. (2015). Penerapan Metode Bermain Melalui Kegiatan Finger Painting Untuk Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus. UNDIKSHA : Vol. 3. No.1.
Dewa Ayu Ketut Gayatri Suciati 2016. Pengaruh Kegiatan Finger Painting Berbasis Teori Lokomosi Terhadap Keterampilan Motorik Halus Anak: e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v23i3.62646
Vol 4. No. 2 Evivani, M. Oktaria, R. (2020). Permainan Finger Painting Untuk Pengembangan Kemampuan Motorik Halus Anak Usia Dini: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Anak Usia Dini. Vol 05. No. 01 Fatmaridha, S. (2019) Perkembangan Anak-anak Selama Masa Sekolah Dasar (6 – 7 Tahun). Jurnal Kependidikan, Vol. 8, No. 2 , Mei 2019.
Fauziyyah S.A, Ifdil , Putri Y.E . (2020) Art Therapy Sebagai Penyaluran Emosi Anak. Indonesian Journal of School Counseling .
Harsismanto dkk (2020). Pengaruh Intervensi Finger Painting Terhadap Peningkatan Perkembangan Motorik Halus Anak Prasekolah: Prosiding Senantias Vol. 1 No. 1 Listyowati, A. Sugiyanto. (2015). Finger Painting . Jakarta: Erlangga for Kids. Listyowati, Anies. (2010). Finger Painting . Jakarta: Erlangga.
Maghfuroh, L. Putri, K. C. (2017). Pengaruh Finger Painting Terhadap Perkembangan Motorik Halus Anak Usia Prasekolah Di Tk Sartika I Sumurgenuk Kecamatan Babat Lamongan. Jurnal Ilmiah Kesehatan, Vol. 10, No. 1.
Montolalu. (2009) Penerapan Metode Bermain Melalui Kegiatan Finger painting Untuk Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus . Jakarta: Universitas Terbuka.
Ningrum N, N. Pamela, A. W. (2022). Art of Therapy melalui proses kreatif menggambar untuk meningkatkan rasa tanggung jawab pada anak usia 4-5 tahun. Jurnal Penelitian Pendidikan, April, 22 (1), 2022, hal. 1-11. Ningrum, N. N. (2020). Pembelajaran Menggambar Melatih Motorik Halus Dan Sosial Bagi Anak. IRAMA, 2(2), 18–21 Priyanto, A. (2014). Pengembangan Kreativitas Pada Anak Usia Dini Melalui Aktivitas Bermain. Jurnal Ilmiah Guru “COPE”, No. 02/Tahun XVIII/November 2014.
Qomariah, Marlina, L. O. (2020). Peningkatan Kemampuan Motorik Halus Melalui Kegiatan Mozaik Pada Siswa Kelompok B. JECE ( Journal of Early Childhood Education )
Sari, M, M. Sariah. Heldanita. (2020). Kegiatan Finger Painting dalam Mengembangkan Motorik Halus Anak Usia Dini. KINDERGARTEN: Journal of Islamic Early Childhood Education Sugiyono, 2010. Statistik Nonparametris . Bandung : Alfabeta, cv. Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Alfabeta. Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta, cv. Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta, cv.
Wahyudi, I. N., & Nurjaman, I. (2018). Pengaruh Kegiatan Mozaik Terhadap Kemampuan Motorik Halus Anak Usia 4-6 Tahun. Ceria : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini. Univeritas Terbuka. Wandi, Z. N., & Mayar, F. (2019). Analisis Kemampuan Motorik Halus dan Kreativitas pada Anak Usia Dini melalui Kegiatan Kolase. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 4(1).