## Pengaruh Friend  Attachment Terhadap Kematangan  Karir  dengan
Self  Efficacy Sebagai Mediator
Ayu Pernama 1 , Ummy Qudsiyah 2
STIT Nur Ahadiyah, Indonesia 1
IAIN Palangkaraya 2
ayupernama81540 @gmail.com
Submitted: 2021-09-08
Revised:
2021-09-08 Accepted: 2021-09-30 Copyright holder: © Pernama, A., & Qudsiyah, U. (2021
This article is under:
How to cite:
Pernama, A., & Qudsiyah, U. (2021). The Influence of Friend Attachment  to  Career  Maturity  with  Self  Efficacy  as Mediator. Bulletin  of  Counseling  and  Psychotherapy , 3 (2). https://doi.org/10.51214/bocp.v3i2.117
Published by: Kuras Institute
Journal website: https://journal.kurasinstitute.com/index.php/bocp
E-ISSN: 2656-1050
ABSTRACT: The study aims to obtain empirical data and ensure the significance between friend attachment and analyze self efficacy as a mediation variable on career maturity. The research design used  is  correalational  research  design  with  a  sample  of  323 students  selected  by  using  sample  random  sampling  technique. Data collection using the Inventory of Parent and Peer Attachment (IPPA) instruments, Career Decision Self Efficacy Scale Short Form (CDSE-SF),  and  Career  Maturity  Scale.  The  mediator  analysis technique  uses  corrected  bootstrap  method  (N=5000)  with  95% confidential interval in PROCESS software. The results showed that friend attachment throught self efficacy has an influence on career maturity.  The  conclusion  is  that  friend  attachment  has  a significant indirect effect on career maturity.
KEYWORDS: Friend Attachment, Career Maturity, Self Efficacy

## PENDAHULUAN
Kematangan karir (Super, 1955; Brown & Lent, 2012)didefinisikan sebagai kesiapan sikap dan kognitif  dalam  hal  merencanakan  dan  mengeksplorasi  masa  depan  dan  pekerjaan.  Kognitif  yang dimaksud adalah memiliki pengetahuan tentang pekerjaan dan bagaimana membuat keputusan karir yang  baik,  (Super,  1955;  Brown  &  Lent,  2012).  Levinson  et  al.  (1998);  Mubarok  et  al.  (2012) mendefiniskan kematangan karir sebagai kemampuan individu dalam membuat suatu pilihan karir yang  realistik  dan  stabil  dengan  menyadari  akan  apa  yang  dibutuhkan  dalam  membuat  suatu perkiraan keputusan karir.
Kematangan karir sendiri merupakan bagian yang termasuk dalam salah satu bidang bimbingan dalam program bimbingan dan konseling yaitu bidang bimbingan karir (Prasetyaning, 2012; Ana et al. 2017).  Bimbingan  dan  konseling  karir  merupakan  salah  satu  bidang  yang  juga  sangat  penting diberikan kepada klien. Brown (2005) menyatakan bahwa konseling karir dapat menjadi intervensi praktis  untuk  beberapa  klien  yang  mempunyai  permasalahan  emosional  yang  berkaitan  dengan lingkungan  yang  non  supportif  dan  menimbulkan stress .  Menurut  (Imbimbo  &  Krumboltz,  1994; Gladding,  2012)  kontribusi  konseling  karir  pada  pertumbuhan  dan  perkembangan  pribadi  sudah terbukti, bahkan Herr, et al (2004) menegaskan bahwa beragam permasalahan hidup dan masalah mental  muncul,  ketika  karir  atau  kehidupan  kerja  seseorang  tidak  memuaskan.  Oleh  sebab  itulah alasan bimbingan karir itu diberikan dan agar setiap individu dapat mengembangkan karirnya.
Individu  yang  berada  pada  tahap  eksplorasi  ini  (15-24  tahun)  adalah  mereka  yang  sedang menempuh masa pendidikan yaitu pada jenjang pendidikan Sekolah Menengah Atas dan Perguruan Tinggi,  Marpaung,  dkk  (2016).  Santrock  (2007)  menjelaskan  bahwa  mahasiswa  yang  sedang mengambil pendidikan jenjang sarjana berada pada tahap eksplorasi, dimana pada tahap eksplorasi mahasiswa  banyak  melakukan  pencarian  tentang  karir  apa  yang  sesuai  dengan  dirinya, merencanakan  masa  depan  dengan  menggunakan  informasi  dari  diri  sendiri,  mulai  mengenali  diri melalui minat, kemampuan dan nilai.
Pada Perguruan Tinggi sendiri (Gladding, 2012) menjelaskan bahwa untuk dapat memilih dan merencanakan karir, para pengelola institusi menyediakan program yang berupa layanan bimbingan dan konseling yang diperuntukkan bagi para mahasiswa yang memiliki kebutuhan terhadap bantuan karir mereka. Herr, et al (2004) menyebutkan beberapa program layanan bimbingan dan konseling karir yang komprehensif di institusi pendidikan yang lebih tinggi, yaitu membantu pemilihan bidang studi  yang  utama,  menawarkan  penilaian  diri  dan  analisis  diri  melalui  pengetesan  psikologi, membantu mahasiswa memahami dunia pekerjaan, memfasilitasi akses kesempatan kerja (melalui bursa karir, magang, dan wawancara kampus), mengajarkan keahlian untuk membuat keputusan, dan memenuhi kebutuhan populasi khusus.
Menurut Westbrook, et al (1993) menyebutkan 4 (empat) model utama dari layanan konseling yang  diikuti  oleh  pusat  konseling  Perguruan  Tinggi/Universitas,  salah  satu  model  tersebut  adalah model  konseling  sebagai  bimbingan  pekerjaan.  Model  ini  menekankan  pada  bantuan  untuk mahasiswa  dalam  menghubungkan  urusan  karir  dengan  akademis  secara  produktif.  Konselor menangani  mahasiswa  yang  belum  bisa  mengambil  keputusan  akademis  atau  karir  dan  merujuk mahasiswa yang memiliki masalah pribadi/emosional ke lembaga lain.
Dari beberapa penjelasan di atas diperoleh gambaran bahasan mengenai karir pada mahasiswa dan  gambaran  mengenai  layanan  konseling  karir  di  Perguruan  Tinggi.  Dengan  beberapa  pendapat para  ahli  tersebut  dapat  diartikan  pula  bahwa  jika  kriteria  dalam  kematangan  karir  yang  telah disebutkan  kurang  dimiliki  atau  bahkan  belum  dimiliki  oleh  individu  maka  dapat  diindikasikan kematangan karir mereka rendah atau mereka belum memiliki kematangan karir.
Rendahnya kematangan karir dapat menyebabkan kesalahan dalam mengambil keputusan karir karena  tidak  memiliki  pengetahuan  akan  dirinya  (kemampuan  dan  potensi  yang  dimilikinya)  dan pengetahuan akan pekerjaan tentunya, Lestari, dkk (2013). Karena masalah pemilihan dan persiapan karir merupakan salah satu tugas perkembangan yang penting dan dapat mempengaruhi keseluruhan masa  depan  seseorang,  maka  apabila  para  calon  sarjana  berhasil  menyelesaikan  tugas perkembangannya maka akan dapat membuat mereka bahagia. Namun sebaliknya apabila seseorang gagal,  hal  ini  dapat  membuat  mereka  tidak  bahagia,  timbul  penolakan  dari  masyarakat,  dan mengalami kesulitan dalam tugas perkembangan selanjutnya (Havighurst, 1953).
Super  (1955)  &  Savcikas  (2001)  menyatakan  remaja  yang  tidak  mencapai  kematangan  karir sesuai  dengan  tahap  perkembangan  dan  tugas  perkembangan  karirnya  maka  akan  mengalami hambatan atau bermasalah dalam karirnya. Hal ini ditandai dengan beberapa kriteria seperti tidak mampu  merencanakan  karir  dengan  baik,  malas  melakukan  eksplorasi  karir,  kurang  atau  tidak memadainya  pengetahuan  terkait  pengambilan  keputusan  karir,  tidak  atau  kurang  memiliki pengetahuan  tentang  dunia  kerja,  kurang  memadainya  pengetahuan  terkait  kelompok  pekerjaan yang  lebih  disukai,  tidak  mencapai  realisme  keputusan  karir  atau  adanya  kesenjangan  antara kemampuan karir dengan pilihan pekerjaan secara realistis, tidak memadainya orientasi karir, serta
adanya stereotype gender yang ditandai dengan adanya persepsi atau pandangan yang membatasi ruang gerak pemilihan karir karena gender yang dimiliki.
Di  kalangan  mahasiswa,  kemampuan  merencanakan  karir  masih  menjadi  masalah.  Crites (1978a)  berdasarkan  studinya  terhadap  beberapa  hasil  penelitian  di  Amerika  menemukan  bahwa sekitar  30%  individu  di  sekolah  menengah  dan  perguruan  tinggi  belum  memutuskan  pilihan  karir mereka. Sementara Marr (1965) menemukan bahwa 50% subjek tidak membuat suatu keputusan karir  hingga  mereka  berusia  21  tahun.  Penelitian  lain  dari  Herr,  et  al  (2004)  menemukan  48% mahasiswa  laki-laki  dan  61%  mahasiswa  perempuan  mengalami  masalah  dalam  pilihan  dan perencanaan karir.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal    penelitian  terhadap  50  orang  mahasiswa  Fakultas  Ilmu Pendidikan  Universitas  Negeri  Semarang  ditemukan  bahwa  ada  37  (tiga  puluh  tujuh)  mahasiswa masih  belum  menentukan  pilihan  karir  mereka  dan  13  (tiga  belas)  mahasiswa  sudah  menentukan pilihan  karir  mereka.  Hal  ini  berarti  74%  mahasiswa  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Negeri Semarang  belum  memetakan  karir  mereka  dan  hal  tersebut  dapat  menghambat  tercapainya kematangan  karir  mereka.  Berikur  diagram  dari  hasil  observasi  awal  peneliti  terhadap  50  orang mahasiswa Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Semarang.
Menurut  Selligman  (1994)  menjelaskan  “ada  beberapa  faktor  yang  dapat  mempengaruhi perkembangan  karir  individu  di  mana  perkembangan  karir  akan  menentukan  kematangan  karir”. Faktor  tersebut  salah  satunya  adalah  faktor  internal  individu,  faktor  internal  individu  memiliki pengaruh yang kuat pada perkembangan karir seseorang. Hal ini mencakup self-esteem (harga diri), self expectation (pengharapan diri), self efficacy (keyakinan kemampuan diri), locus of control (pusat kendali diri), keterampilan, minat, bakat, kepribadian, dan usia.
Menurut (Bowlby, 1988; Choi, et al, 2012) ' attachment ' didefinisikan sebagai hubungan dekat dan  intim  yang  dapat  memberikan  perasaan  stabil  dan  kenyamanan  emosional  kepada  manusia. Bowlby (1988) & Choi, et al, (2012) juga menjelaskan “ attachment adalah ikatan afektif abadi yang dikarakteristikkan dengan kecenderungan untuk mencari dan mempertahankan kedekatan dengan figur tertentu, terutama ketika berada di bawah tekanan”.
Sejalan dengan (Blustein & Prezioso, 1995; Cho, et al, 2006; Kim, et al, 2010) yang mengatakan bahwa friend  attachment memiliki  dampak  yang  berarti  pada  kematangan  karir  remaja.  Hasil penelitian Mota & Matos (2013), ditemukan bahwa kelekatan yang aman atau attachment dengan teman  sebaya,  akan  meningkatkan  harga  diri  dan  keterampilan  sosial  pada  remaja.  Ketika ketrampilan  sosial  remaja  meningkat,  ia  akan  lebih  mudah  menyelesaikan  kesulitan,  dengan  cara mencari saran maupun dukungan emosional.
Kim,  et  al  (2010)  juga  mengklasifikasikan  tingkat friend  attachment dan self  efficacy serta penerapannya dalam kehidupan sekolah. Analisis dalam penelitiannya menunjukkan bahwa semakin stabilnya friend attachment dan self efficacy seseorang, maka semakin positif pengaruhnya terhadap kehidupan mereka di sekolah. Penelitian yang dilakukan Shumba dan Naong (2012), menunjukkan bahwa teman memberikan pengaruh sebesar 9,02% terhadap karir yang dipilih individu. Mendukung hasil  penelitian  tersebut,  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Chuang,  Walker,  dan  Bish  (2009),  juga memberikan  hasil  bahwa,  teman    juga  memberikan  pengaruh  terhadap  pemilihan  karir  untuk beberapa jenis pekerjaan tertentu. Terlebih pada masa ini, remaja lebih banyak berada di luar rumah dan menghabiskan waktu bersama teman sebayanya (Santrock, 2007). Survey yang dilakukan oleh Shin  dan  Seo  dalam  (2006)  mengungkapkan  bahwa  dukungan  teman  ( friend  attachment )  dan self
efficacy secara  tidak  langsung  mempengaruhi  aktivitas  remaja.  Bahkan self  efficacy juga  memiliki andil dalam berbagai aspek pengembangan karir, Lee, et al (2015). Lee, et al (2015) juga menunjukkan dalam penelitiannya bahwa tingkat self efficacy selama masa muda memiliki efek yang luar biasa pada kematangan karir mereka.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kuantitatif dengan model penelitian yang bersifat expost  facto .  Desain  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  desain  penelitian eksplanatorik.  Desain  penelitian  eksplanatorik  adalah  suatu  desain  korelasional yang  menarik  bagi peneliti  terhadap  sejauh  mana  dua  variabel  (atau  lebih)  itu  berkovariasi,  artinya  perubahan  yang terjadi pada salah satu variabel itu terefleksi dalam perubahan pada variabel lainnya, Creswell (2015).

## Gambar 1. Research Design
Populasi dalam penelitian ini adalah semua Mahasiswa Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Semarang pada jenjang S1. Jumlah keseluruhan populasi adalah 4605 orang yang berasal dari 6 (enam) program studi pada Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Semarang. Jumlah populasi pada program studi yang dimaksud adalah sebagai berikut:
Tabel 2.

## Populasi Penelitian
No. Program Studi Laki-Laki Perempuan Total 1. Teknologi Pendidikan-S1- 243 263 506 2. Pendidikan Luar Sekolah-S1- 88 282 370 3. Bimbingan dan Konseling-S1- 113 361 474 4. Pendidikan Guru Sekolah Dasar-S1- 375 1728 2103 5. Psikologi-S1- 189 464 653 6. Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini-S1- 21 478 499 Jumlah 1029 3576 4605
Sumber data : Data Sekunder
Penelitian ini menggunakan skala sebagai alat ukur, skala terdiri dari daftar pertanyaan yang dibagikan kepada responden & dipergunakan untuk memperoleh data yang berkaitan dengan aspek keperilakuan yang akan diungkap. Penelitian ini juga menggunakan inventori sebagai alat ukur dalam mengungkap aspek kepribadian responden. Skala dan inventori dalam penelitian ini merupakan skala dan inventori tertutup sehingga responden tinggal memilih jawaban yang sudah tersedia. Skala dan inventori digunakan untuk memperoleh data yang berkaitan dengan variabel friend attachment dan self efficacy serta kematangan karir.
Tabel 3. Hasil Analisis Uji Validitas Kematangan Karir
No Indikator Item Soal R Hitung R Tabel Ket 1 Concern (Kepedulian) 1, 5, 9, 13, 17, 21 0,450-0,698 0,378 Valid 2 Curiosity (Keingintahuan)  2, 6, 10, 14, 18, 22  0,466-0,515 0,378 Valid 3 Confidence (Keyakinan) 3, 7, 11, 15, 19, 23  0,527-0,847 0,378 Valid 4 Consultation (Konsultasi) 4, 8, 12, 16, 20, 24  0,479-0,592 0,378 Valid
Self Efficacy Friend Attachment
Career Maturity
Sumber: Data Primer
Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  validitas  soal  variabel  kematangan  karir,  dapat  diketahui bahwa 24 soal dinayatakan valid sehingga semua soal dapat digunakan untuk penelitian.
Tabel 4. Hasil Analisis Uji Validitas Friend Attachment No Indikator Item Soal R Hitung R Tabel Ket 1 Trust (Kepercayaan) 6, 8, 12, 13, 14, 15, 19, 20, 21  0,537-0,756 0,378 Valid 2 Communication (KomunikasiI  1, 2, 3, 7, 16, 17, 24, 25 0,531-0,794 0,378 Valid 3 Alienation (Keterasingan) 4, 9, 10, 11, 18, 22, 23 0,490-0,608 0,378 Valid Sumber: Data Primer
Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  validitas  soal  variabel friend  attachment dapat  diketahui bahwa 25 soal dinyatakan valid sehingga semua soal dapat digunakan untuk penelitian.
Tabel 5. Hasil Analisis Uji Validitas Self Efficacy No Indikator Item Soal R Hitung R Tabel Ket 1 Self Appraisal (Penilaian Diri) 5, 9, 14, 18, 22 0,448-0,664 0,378 Valid 2 Occupational Information (Informasi Pekerjaan)  1, 10, 15, 19, 23  0,548-0,755 0,378 Valid 3 Goal Selection (Pemilihan Tujuan) 2, 6, 11, 16, 20 0,479-0,856 0,378 Valid 4 Planning (Perencanaan) 3, 7, 12, 21, 24 0,639-0,794 0,378 Valid 5 Problem Solving (Pemecahan Masalah) 4, 8, 13, 17, 25 0,445-0,844 0,378 Valid Sumber: Data Primer
Berdasarkan hasil perhitungan uji validitas soal variabel self efficacy dapat diketahui bahwa 25  soal  dinyatakan  valid  sehingga  semua  soal  dapat  digunakan  untuk  penelitian.  Uji  reliabilitas instrumen ini diukur dengan menggunakan koefisien alpha ( Cronbach alpha) dan hasil perhitungan dengan  menggunakan  program  statistik  SPSS  for  windows  release  25  dengan  >  0,7.  Ghozali (2011:48) menyatakan bahwa suatu konstruk atau variabel dikatakan reliabel jika memberikan nilai Cronbach  Alpha >0,70,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  memiliki  tingkat  reliabilitas  yang  cukup  memadai.  Berdasarkan  hasil  uji  reliabilitas instrumen penelitian dalam penelitian ini diperoleh nilai Cronbach alpha setiap variabel, sebagaimana dalam table berikut ini:
Tabel 6. Hasil Uji Reliabilitas Variabel Cronbach Alpha Kriteria Cronbach Alpha Keterangan Kematangan Karir 0,744 0,70 Reliabel Friend Attachment 0,749 0,70 Reliabel Self Efficacy 0,752 0,70 Reliabel Sumber: Data Primer
Dalam  penelitian  ini,  untuk  menguji  hipotesis  penelitian  menggunakan  teknik  analisis mediator yang dikembangkan oleh Hayes (2014). Teknik analisis yang dikembangkan oleh Hayes ini menggunakan regression-based  path-analytic  framework .  Oleh  karena  itu  Hayes  (2012;  2013) menjelaskan bahwa terlebih dahulu perlu untuk melakukan uji asumsi klasik. Uji asumsi klasik yang digunakan dalam penelitian ini yaitu uji normalitas, uji multikolinearitas, dan uji heteroskedastisitas. Sedangkan  uji  asumsi  klasik  autokorelasi  tidak  dilakukan  pada  penelitian  ini  karena  data  yang diperoleh berupa data cross section bukan data time series (runtut waktu). Untuk melakukan teknik analisis statistik mediasi dengan template/model 4 pada penelitian ini, teknik analisis yang digunakan menggunakan software PROCESS yang diinstalkan pada aplikasi SPSS versi 25.
.147**
.132** Parental Attachment Kematangan Karir .036** Self Efficacy

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembahasan dalam penelitian ini mengacu kepada rumusan masalah dan tujuan penelitian yakni untuk mengetahui besaran pengaruh antara friend attachment terhadap kematangan karir, dan self  efficacy sebagai  variabel  mediasi  terhadap  kematangan  karir.  Berdasarkan  olah  data  yang diperoleh melaui analisis kuantitatif berikut dipaparkan pembahasan penelitian.
Berdasarkan hasil analisis penelitian dihasilkan bahwa s elf efficacy terbukti menjadi mediator pengaruh  antara friend  attachment terhadap  kematangan  karir  mahasiswa  FIP  Universitas  Negeri Semarang. Berdasarkan hasil analisis mengenai pengaruh tidak langsung friend attachment terhadap kematangan  karir  melalui self  efficacy (mediasi) terbukti  bahwa  friend  attachment  berpengaruh signifikan  terhadap  kematangan  karir  melalui  self  efficacy  sebagai  mediator pada  mahasiswa  FIP Universitas Negeri Semarang, dengan nilai (β = 0,0573; LLCI = 0,0395; ULCI = 0,0770; p < 0,01). Self efficacy terbukti  signifikan  sebagai  mediator  memiliki  arti  bahwa self  efficacy terbukti  memediasi variabel pada pengaruh friend attachment terhadap kematangan karir.

## Gambar 3. Statistical Diagram
Berdasarkan  hasil  penelitian, friend  attachment memiliki  pengaruh  tidak  langsung  yang signifikan terhadap kematangan karir. Hasil penelitian dan analisa data menunjukkan bahwa friend attachment terbukti  memiliki  pengaruh  tidak  langsung  yang  signifikan  terhadap  kematangan  karir mahasiswa  FIP  Univeritas  Negeri  Semarang.  Dengan  membaca  hasil  pada  pengrauh friend attachment terhadap  kematangan  karir  melalui self  efficacy di  atas,  mempunyai  makna  bahwa pengaruh keduanya positif yang artinya apabila mahasiswa mempunyai friend attachment yang tinggi maka mahasiswa mempunyai kematangan karir yang tinggi pula, sebaliknya apabila memiliki friend attachment yang rendah maka mahasiswa mempunyai kematangan karir yang rendah.
Dalam  kaitannya  dengan  konseling,  teori attachment khususnya friend  attachment bisa diaplikasikan  pada  praktik  konseling,  namun  sangat  perlu  untuk  diperhatikan  penerapannya  pada para remaja ataupun orang dewasa. Bartholomew (1995) menjelaskan bahwa penting bagi para autor untuk mengetahui perbedaan jenis kelamin dan budaya dalam penerapan teori attachment , karena dengan  mengetahui  dan  memperhatikan  jenis  kelamin  dan  budaya  dari  mereka  dapat  mencegah terjadinya konflik antar remaja dan orang dewasa tersebut. Bartholomew (1995) juga menambahkan bahwa  teori attachment yang  berkaitan  dengan  remaja  dan  orang  dewasa  dapat  memberikan informasi  beberapa  aspek  psikologi  konseling  dari  klien  (para  remaja  dan  orang  dewasa)  yang pastinya akan membantu dalam proses praktik konseling.

## KESIMPULAN
Friend attachment memiliki pengaruh tidak langsung yang signifikan terhadap kematangan karir.  Hasil  penelitian  dan  analisa  data  menunjukkan  bahwa friend  attachment terbukti  memiliki pengaruh tidak langsung yang signifikan terhadap kematangan karir mahasiswa FIP Univeritas Negeri SemarangAda pengaruh yang signifikan antara friend attachment terhadap kematangan karir melalui self  efficacy mahasiswa  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Univeritas  Negeri  Semarang.  Arah  pengaruh keduanya positif yang artinya semakin tinggi skor friend attachment melalui self efficacy maka akan diikuti dengan skor yang tinggi pada kematangan kari, begitu pula sebaliknya.

## DAFTAR PUSTAKA
Blustein,  D.  L.,  Prezioso,  M.  S.,  &  Schultheiss,  D.  P.  (1995).  Attachment  and  Career  Development: Current Status and Future Directions. Counseling Psychologist.Vol 23, 416-432.
Berndt, T. J., & Perry, T. B. (1986). Children's perceptions of friendships as supportive relationships.
Developmental Psychology, 22(5), 640-648. http://dx.doi.org/10.1037/00121649.22.5.640 Brown, D. Steven., Lent. W. Robert. (2012). Career Development and Counseling, Putting Theory and Research to Work. (Second Edition).  John Wiley & Sons, Inc.
Crites, J. O. (1978a). The Career Maturity Inventory (2nd ed.). Monterey, CA: CTB/McGrawHi Furman, W., & Bierman, K. L. (1984). Children’s Conception of Friendship: a multimethode study of developmental changes. Developmental Psychology. 20, 925-931.
Havighurst, R. J. (1953). Developmental Pyschology. New York: McGraw-Hill Book Loy.
ll.
Herr, E. L. Cramer, S. H., & Niles, S. G. (2004). Career guidance and counseling throught the lifespan: Systematic approaches (6th ed.). Boston, MA: Pearson.
Kim, A.R., J.H. Lee. and B.Y. Choi. (2010). A Fiveyear Longitudinal Study on Development of Career Maturity in Middle and High School Students: Focused on Gender, Parental attachment, and Peer Attachment. The Korean Journal of Counseling and Psychotherapy. 22(3): 843–62.
Levinson, E., Ohler, D. L., Caswell, S., & Kierwa, K. (1998). Six Approaches to the Assesment of Career Maturity. Journal of Counseling and Development.76, 475-482.
Marr, E. (1965). Some behaviors and attitudes relating to vocational choice. Journal of Counseling Psychology. 12, 404-408
Super,  D.  E.  (1955).  The  dimensions  and  measurement  of  vocational  maturity.  Teachers  College Record, 57, 151–163.
Savickas.  M.  L.  (2001).  A  Development  Perspective  on  Vocational  Behaviour.Career  Patterns, Saliences, and Themes. International Journal for Educational and Vocational Guidance. 1:49- 57.
Super, D. E., (1974b). Vocational maturity theory: Toward implementing a psychology of careers in career education and guidance.
Steinberg,  Laurence.,  Silverberg,  B.  (1986).  The  Vicissitudes  of  Autonomy  in  Early  Adolescence. Society for Research in Child Development journal, Vol. 57. No. 04. (Aug. 1986), pp. 841-851: Wiley.
Wilkinson, R. B. (2004). The Role of Parental and Peer Attachment in the Psychological Health  and Self-Esteem of Adolescents. Journal of Youth and Adolescence, 33, 479-493.