Diterbitkan oleh:
Universitas Wiralodra Jln. Ir. H. Juanda Km 3 Indramayu, Jawa Barat
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
Apakah Peningkatan Hasil Belajar Siswa Dipengaruhi oleh Komitmen Profesi Guru dan Penyusunan Perangkat Pembelajaran?
Siti Ariani
Pengawas Dinas Pendidikan Kabupaten Cirebon, sitiariani1965@gmail.com
Diterima 12 Desember 2020, disetujui 15 Maret 2021, diterbitkan 15 April 2021 Pengutipan:   Ariani, S.(2021). Apakah Peningkatan Hasil Belajar Siswa dipengaruhi oleh Komitmen Profesi Guru dan Penyusunan Perangkat Pembelajaran?. Gema Wiralodra , Vol 12, No 1, Hal 1-16, April 2021

## Abstrak
Rendahnya  komitmen  terhadap  profesi  guru  non  Pegawai  Negeri  Sipil  pada  tingkat  pendidikan Sekolah  Menengah  Pertama  merupakan  sebuah  permasalahan  yang  menjadi  perhatian  di  dalam Penelitian Tindakan Sekolah (PTS) ini. Komitmen terhadap profesi merupakan faktor eksternal yang dapat mempengaruhi hasil belajar siswa. Tujuan dari penelitian ini untuk meningkatkan komitmen terhadap  profesi  guru  non  PNS  yang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  di  SMP  Kabupaten Cirebon.  Penelitian tindakan  sekolah ini  mengambil  sampel  sebanyak  32  guru  non  PNS  SMPN 1 Kapetakan. Peneliti melakukan perencanaan, tindakan berupa pelaksanaan In House Training (IHT) dan  analisa  perangkat  guru  serta  aplikasinya,  observasi  dan  refleksi.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  pemahaman,  strategi,  sarana  prasarana  komitmen  terhadap  profesi  guru mengalami peningkatan setelah dilakukan tindakan. Komitmen profesi guru setelah tindakan lebih baik  dibandingkan  dengan  sebelumnya.  65,61%  adalah  nilai  kontribusi  tindakan  pada  komitmen profesi terhadap guru yang dapat mempengaruhi peningkatan hasil belajar siswa di sekolah tersebut. Kata Kunci:   Pemahaman,  Strategi,  Sarana  Prasarana,  Komitmen  Profesi  Guru,  Hasil  Belajar Siswa.

## ABSTRACT
Commitment professioning of teachers non-goverment official in Junior High School level is lower than before to become a matter of concerning in this action research. It is a representation of external factors be able to influence of the result learning students. The purpose is to increase it be able to improve of the result learning students in Junior High School in Sub-Province Cirebon. The research took 32 sample of it in Junior High School in one Kapetakan. Reacher does planning, action are In House Training and teachers administration analysis and their aplication, observation and reflection. The result shows that understanding, strategy, tool and infrastructure of commitment professioning of teachers gets to increase after do acted. Commitment professioning of teachers is better than before and 65,61% is contribution value after do acted by it be able to influence increasing of the result learning students in that Junior High School.
Keywords: Understanding, strategy, tool and infrastructure, commitment professioning of teachers, and result learning students

## PENDAHULUAN .
Kesuksesan  seseorang  tidak  pernah  lepas  dari  potensi  yang  dimiliki  oleh  orang tersebut, potensi dalam arti tidak saja berbicara tentang keterampilan, akan tetapi meliputi kemampuan  seseorang  mengimplementasikan  potensi  yang  dimiliki  untuk  orang  banyak, kemampuan mengelola diri  dan orang lain ( Vito  & Krisnani, 2015). Selain itu, merujuk  pada
Diterbitkan oleh:
Universitas Wiralodra Jln. Ir. H. Juanda Km 3 Indramayu, Jawa Barat
hasil  penelitian-penelitian  penyebab  rendahnya  mutu  pendidikan  di  Indonesia  antara  lain adalah efektifitas, efisiensi dan standarisasi pengajaran (Sujarwo, 2013; Afifah, 2017). Hal ini  diperkuat  dengan  fakta  bahwa  masih  kurangnya  kemampuan  mengajar  sesuai  dengan potensi dirinya, terutama pada Guru Non PNS Negeri di Kabupaten Cirebon. Padahal guru dituntut  memiliki  kemampuan  memberikan  pembelajaran  yang  terbaik  yang  dapat memperkaya  wawasan,  kosa  kata  dan  sudut  pandang  dalam  memahami  keadaan.  Pada pelaksanaannya, masih banyak guru Non PNS di Kabupaten Cirebon merasakan beban yang diembannya tidak sepadan dengan penerimaan honor yang diterimanya.
Beberapa kondisi atau gejala awal  yang muncul dalam pengamatan terkait dengan komitmen guru honor terhadap profesi di SMP Negeri Kabupaten Cirebon diantaranya yaitu adanya besaran upah yang diterima guru honor yang dirasa sangat rendah sehingga memicu perilaku guru yang kurang bersemangat atau kurangnya komitmen dalam hal pelaksanaan tugas sesuai profesinya. Gejala lainnya yakni guru honor yang bekerja di tempat lain atau di sekolah SMP lain sehingga beban kerja nya tidak terfokus. Hal ini merupakan dampak dari rendahnya  komitmennya  terhadap  profesinya.  Gejala  lainnya  yakni  kurangnya  perhatian kepala sekolah terhadap kesejahteraan guru Non PNS.
Jika guru tidak memiliki komitmen yang kuat terhadap profesinya, maka guru akan mengajar atau bekerja dengan semaunya sendiri tidak mengikuti aturan dan tata cara kerja yang  baik  sehingga  suasana  pendidikan  yang  kreatif,  dinamis  dan  dialogis  tidak  akan tercapai ( Marjuni, & Suban, 2020) . Apalagi pada pendidikan sekolah menengah pertama yang merupakan  usia  sekolah  yang  transisi  menuju  pematangan  jiwa  ( Diananda,  2019). . Perkembangan psikologis pendidikannya harus dibangun melalui suasana pendidikan yang sesuai dengan karateristik siswa ( Christoper, 2018). Dengan demikian, komitmen guru terhadap profesi sangat dibutuhkan dalam penyelenggaraan pendidikan.
Sikap  keteladanan  dalam  pendidikan  perlu  dimiliki  oleh  guru  dan  penyelengara pendidikan  lainnya.  Hal  ini  karena  guru  merupakan  pendidik  yang  digugu  dan  ditiru sehingga segala sikap, ucapan dan perbuatan merupakan cerminan yang baik dari siswanya, orang tuanya, dan masyarakatnya (Karso, 2019). Komitmen terhadap profesi hadir sebagai acuan  guru  dalam  bertindak  dan  berbuat.  Dengan  komitmen  terhadap  profesi  yang  tinggi maka guru dan penyelenggara pendidikan lainnya mendapat kepercayaan dan dapat menjaga
Diterbitkan oleh:
Universitas Wiralodra Jln. Ir. H. Juanda Km 3 Indramayu, Jawa Barat
nama  baik  profesi  dan  lembaganya.  Kepercayaan  yang  meningkat  dari  semua  unsur masyarakat menyebabkan meningkat pula angka partisipasi masyarakat terhadap pentingnya pendidikan  bagi  masa  depan  anaknya.  Jadi  komitmen  guru  terhadap  profesi  sangat dibutuhkan dalam dunia pendidikan.
Keberhasilan  pendidikan  di  sekolah  sangat  bergantung  pada  guru,  karena  mereka mungkin  satu-satunya  sumber  keunggulan  kompetitif  yang  berkelanjutan  untuk  sekolah (Kamayuda, 2016). Lembaga pendidikan/sekolah yang tidak stabil berpotensi beberapa guru bergeser komitmen dari organisasi untuk pekerjaan/profesi mereka terlebih lagi pada guru yang honor (Gultom, 2011). Adanya keterbatasan guru PNS pada sekolah-sekolah menengah pertama  membuat  guru  honor  sangat  dibutuhkan.  Keberadaan  guru  PNS  juga  amatlah penting dalam rangka menstabilkan dan melancarkan kegiatan penyelenggaraan pendidikan di tingkat SMP. Dengan demikian kinerja guru PNS terutama komitmen terhadap profesinya yang tinggi harus dapat dipertahankan, seiring dengan tuntutan kehidupan pribadinya yang kompleks. Hal ini merupakan tantangan tersendiri bagi guru PNS untuk komitmen terhadap profesinya.  Untuk itu membangun komitmen profesional yang kuat untuk komitmen guru non  PNS  sangatlah  penting  untuk  kemajuan  professional,  membangun  stabilitas  dan keamanan  pekerjaan  serta  meningkatkan  efektivitas  organisasi.  Untuk  tujuan  ini, organisasi/lembaga  pendidikan/sekolah  harus  memupuk  guru-gurunya,  terutama  yang profesional, perasaan komitmen profesinya terhadap organisasi/lembaga pendidikan/sekolah agar berkontribusi secara positif.
Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui sampai sejauh mana komitmen guru non PNS SMPN di Kabupaten Cirebon dapat ditingkatkan, sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif Metode penelitian  kuantitatif  adalah  metode  penelitian  yang  bemaksud  untuk  menemukan pengetahuan  yang  menggunakan  data  berupa  angka  sebagai  alat  menganalisis  keterangan mengenai  apa  yang  diinginkan  (Kasiram,  2008).  Adapun  tipe  penelitian  kuantitatif  yang dilakukan  adalah  tipe  penelitian  tindakan.  Penelitian  tindakan  merupakan  suatu  bentuk
Diterbitkan oleh:
Universitas Wiralodra Jln. Ir. H. Juanda Km 3 Indramayu, Jawa Barat
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
penelitian  reflektif  diri  secara  kolektif  dilakukan  peneliti  dalam  situasi  sosial  untuk meningkatkan penalaran dan keadilan praktek pendidikan sosial mereka, serta pemahaman mereka mengenai praktek dan terhadap situasi tempat dimana melakukan praktek tersebut. Adapula yang mengartikan penelitian tindakan adalah penelitian tentang hal-hal yang terjadi di  masyarakat  atau  kelompok  sasaran  dan  hasilnya  langsung  dapat  dikenakan  pada masyarakat yang bersangkutan.
Salah  satu  karakteristik  penelitian  tindakan  adalah  problem  yang  dipecahkan merupakan  persoalan  praktis  yang  dihadapi  peneliti  dalam  kehidupan  profesi  sehari-hari. Tujuanya antara lain: salah satu cara strategis guna memperbaiki layanan maupun hasil kerja dalam suatu instansi dan mengembangkan rencana tindakan guna meningkatkan apa yang telah dilakukan sekarang. Model penelitian tindakan yang dikembangkan Stephen Kemmis dan  Robert  Mc  Taggart  tahun  1988  menggunakan  empat  komponen  tindakan,  yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi.

## Prosedur Penelitian
Penelitian  ini  tergolong  penelitian  tindakan  sekolah  yang  memiliki  empat  langkah pokok  yaitu  perencanaan  tindakan,  pelaksanaan  tindakan,  pengamatan  (observasi)  dan refleksi  dengan  melibatkan  32  guru  non  PNS  SMPN  1  Kapetakan  Kabupaten  Cirebon. Pelelitian  dilakukan  secara  berkelanjutan  selama  1  bulan.  Indikator  komitmen  terhadap profesi  guru  yang  ditetapkan  adalah  penilaian  diri  guru  terhadap  dirinya  dalam  loyalitas, keterlibatan dan integritas untuk melaksanakan tugas atas dasar keterampilan,  keahlian dan tanggung jawab, dengan indikator: 1) emosional, perasaan, dan kasih sayang guru yang kuat pada profesinya dalam melaksanakan pekerjaannya, 2) memiliki motivasi yang kuat, tanpa pamrih  dan  penuh  pengabdian  dalam  melakukan  tugas,  3)  profesi  dapat  mencukupi kebutuhan  hidupnya  dan  memiliki  kewajiban  dalam  pekerjaannya,  4)  menjaga kesetabilan/kebersaman  antara  guru dan mayarakat  serta menjaga moral  dan menegakkan nilai  profesinya,  5)  kewajiban  moral  guru  untuk  tetap  dalam  organisasinya.  Aspek  yang diukur dalam observasi adalah tingkat kehadiran guru dalam melaksanakan tugasnya di kelas dan  sekolah  serta  tingkat  keikutsertaan  dalam  berbagai  kegiatan  yang  berkaitan  dengan profesinya. Aspek  yang diukur dalam wawancara adalah tingkat  pelayanan guru terhadap permasalahan  peserta  didik  baik  dengan  pelajaran  maupun  berkenaan  dengan  lingkungan
Diterbitkan oleh:
Universitas Wiralodra Jln. Ir. H. Juanda Km 3 Indramayu, Jawa Barat
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
sekolah dan lingkungan di rumah masing-masing, dan juga tingkat hubungan guru dengan masyarakat.

## Perencanaan Tindakan
Salah  satu  langkah  pokok  dalam  melakukan  penelitian  tindakan  sekolah  adalah  membuat atau menyusun beberapa perencanaan tindakan, yaitu:
a) Pemilihan topik
b) Menyusun  materi  pembimbingan  berkaitan  dengan  profesi  guru  agar  berkomitmen dengan profesinya untuk menjadi guru profesional melalui IHT ( In House Training )
c) Menyusun  jadwal  kunjungan  pertemuan  pembinaan/pembimbingan  profesi  guru mengajar di kelas beserta perangkat administrasinya
d) Membuat format observasi dan angket atau kuisioner komitmen terhadap profesi guru

## Pelaksanaan Tindakan
Menerapkan tindakan sesuai dengan rencana tindakan, yaitu:
a) Melaksanakan jadwal kunjungan pembinaan profesi guru agar meningkatkan komitmen profesinya dengan melihat guru mengajar.
b) Melaksanakan  pembimbingan  profesi  guru  agar  meningkatkan  komitmen  profesinya dengan melihat perangkat administrasi guru.
c) Memberikan  pembimbingan  profesi  guru  agar  meningkatkan  komitmen  terhadap profesinya untuk menjadi guru profesional melalui IHT (In House Training)

## Observasi Tindakan
Observasi  dilakukan  untuk  memperoleh  data-data  yang  diperlukan  sesuai  dengan rencana dan pelaksanaan tindakan, yaitu:
a) Observer melakukan pengamatan sesuai rencana tindakan
b) Menilai tindakan dengan menggunakan format angket atau kuisioner

## Refleksi
Melakukan refleksi terhadap pelaksanaan tindakan, yaitu:
a) Mengkaji secara menyeluruh tindakan yang dilakukan
b) Melakukan evaluasi untuk menyempunakan tindakan melalui panganalisaan, sintesa dan penilaian terhadap hasil observasi dan angket
Diterbitkan oleh:
Universitas Wiralodra Jln. Ir. H. Juanda Km 3 Indramayu, Jawa Barat
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969

## c) Melakukan pengolahan data dari sumber data hasil angket

## Teknik Pengumpulan Data
Metode  pengumpulan  data  yang  tepat  akan  menentukan  hasil  penelitian.  Saat mengumpulkan  data  dari  lapangan,  peneliti  menggunakan  beberapa  teknik  pengumpulan data. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah:
1. Observasi
Observasi adalah suatu aktivitas pengamatan terhadap suatu objek secara langsung dan mendetail  guna  untuk  menemukan  informasi  mengenai  objek  tertentu.  Sebuah  observasi harus  dilakukan  secara  objektif,  faktual  dan  sistematis.  Observer  melakukan  observasi partisipasi  dalam  arti  bahwa  kegiatan  observasi  yang  dilakukan  dengan  adanya  pengamat yang terlibat secara langsung dalam objek yang diteliti.
Observer  melakukan  pengamatan  langsung  kepada  beberapa  guru  non  PNS  SMPN  1 Kapetakan  ketika  guru-guru  tersebut  mengajar  di  kelas  dan  juga  melakukan  pengamatan terhadap perangkat administrasi yang dibawa.

## 2. Wawancara Mendalam
Wawancara adalah percakapan dengan maksud tertentu. Percakapan dilakukan oleh dua pihak,  yaitu  pewawancara  yang  mengajukan  pertanyaan  dan  terwawancara  yang memberikan jawaban atas pertanyaan (Moleong 2010). Peneliti menggunakan wawancara mendalam  dalam  menggali  keterangan  dari  subyek  penelitian  kepada  beberapa  guru  non PNS SMPN 1 Kapetakan.
3. Kuisioner atau Angket
Angket  merupakan  teknik  pengumpulan  data  dengan  cara  mengajukan  pertanyaan tertulis  untuk  dijawab  secara  tertulis  pula  oleh  responden.  Kumpulan  pertanyaan  yang tertulis  yang  digunakan  untuk  memperoleh  informasi  dari  responden  tentang  pribadi  atau hal-hal  yang  diketahui  oleh  responden.  Instrumen  penelitian  berupa  angket  tentang komitmen terhadap profesi diberikan kepada 32 guru non PNS SMPN 1 Kapetakan dengan 5 indikator, yaitu: 1) emosional, perasaan, dan kasih sayang guru yang kuat pada profesinya dalam melaksanakan pekerjaannya, 2) memiliki motivasi yang kuat, tanpa pamrih dan penuh pengabdian dalam melakukan tugas, 3) profesi dapat mencukupi kebutuhan hidupnya dan
Diterbitkan oleh:
Universitas Wiralodra Jln. Ir. H. Juanda Km 3 Indramayu, Jawa Barat
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
memiliki  kewajiban  dalam  pekerjaannya,  4)  menjaga  kesetabilan/kebersaman  antara  guru dan  mayarakat serta menjaga moral dan menegakkan nilai profesinya, 5) kewajiban moral guru untuk tetap dalam organisasinya. Instrumen penelitian berupa kuesioner menggunakan skala rating yaitu (5) sangat setuju, (4) setuju, (3) ragu-ragu, (2) tidak setuju dan (1) sangat tidak setuju untuk  mengukur komitmen profesional  guru sehingga diperoleh skor. Dilihat dari item butir soal atau pernyataan yang dibuat, instrumen komitmen terhadap profesi guru dapat dipandang sebagai pemahaman komitmen terdapat pada butir no 3, 5, dan 9, strategi komitmen  terdapat  pada  butir  no  1,  2,  7,  dan  10,  serta  sarana  dan  prasarana  komitmen terdapat pada butir no 4, 6 dan 8.
4. Telaah Dokumen
Hasil  penelitian  dengan  observasi  dan  wawancara,  akan  menjadi  lebih  kredibel  atau dapat dipercaya jika didukung dengan adanya dokumen. Dokumen adalah catatan peristiwa yang sudah berlalu. Dokumen bisa berbentuk tulisan, gambar atau karya-karya monumental dari  seseorang  (Sugiyono,  2016).  Dokumen  ada  banyak  wujudnya,  seperti  foto,  biografi, lukisan dan lain-lain.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Sebelum  dilakukan  pembinaan/pembimbingan  atau  pelaksanaan  In  House  Training, pemahaman  komitmen  terhadap  profesi  guru  non  PNS  SMPN  1  Kapetakan  mencapai 70,21%  atau  dikategorikan  baik.  Guru  non  PNS  SMPN  1  Kapetakan  dapat  memberikan stimulasi Intelektual dalam hal melaksanakan visi dan tujuan organisasi agar tercapai dengan baik secara bersama-sama dikategorikan baik atau mencapai 68,12%. Guru non PNS SMPN 1 Kapetakan lebih aktif mencari ide-ide dan cara-cara baru dalam melakukan sesuatu yang bermanfaat bagi sekolah atau pendidikan dikategorikan baik atau mencapai 68,12% dan guru non PNS  SMPN 1 Kapetakan dapat menggali informasi  terkait dengan pekerjaan saat  ini dikategorikan baik atau mencapai 74,37%.
Setelah  dilakukan  pembinaan/pembimbingan  atau  pelaksanaan  In  House  Training, maka pemahaman komitmen terhadap profesi guru non PNS SMPN 1 Kapetakan mencapai 87,29%  atau  dikategorikan  sangat  baik.  Guru  non  PNS  SMPN  1  Kapetakan  dapat memberikan stimulasi Intelektual dalam hal melaksanakan visi dan tujuan organisasi agar
Diterbitkan oleh:
Universitas Wiralodra Jln. Ir. H. Juanda Km 3 Indramayu, Jawa Barat
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
tercapai dengan baik secara bersama-sama dikategorikan sangat baik atau mencapai 86,25%. Guru  non  PNS  SMPN  1  Kapetakan  lebih  aktif  mencari  ide-ide  dan  cara-cara  baru  dalam melakukan sesuatu yang bermanfaat bagi sekolah atau pendidikan dikategorikan 88,75% dan guru non PNS SMPN 1 Kapetakan dapat menggali informasi terkait dengan pekerjaan saat ini dikategorikan sangat baik atau mencapai 86,87% .
Pemahaman  komitmen  terhadap  profesi  guru  non  PNS  SMPN  1  Kapetakan  setelah pemberian pembimbingan mengalami peningkatan sebesar 17,08%.  Ini berarti kemampuan untuk  mengerti  atau  memahami  perilaku  seseorang  dengan  profesinya  yang  berkaitan dengan  nilai  profesi,  etika,  keyakinan,  dan  bersedia  melakukan,  mempertahankan keanggotaan di dalamnya meningkat sebesar 17,08% setelah diberi pembimbingan berupa pembimbingan  perangkat  administrasi  guru  yang  dibawanya  dan  prakteknya  serta pelaksanaan  In  House  Training.  Pemahaman  komitmen  terhadap  profesi  guru  merupakan salah satu faktor eksternal yang mempengaruhi hasil belajar siswa di sekolah tersebut.
Strategi  merupakan  suatu  proses  penentuan  rencana  para  pemimpin  puncak  yang berfokus pada tujuan jangka panjang organisasi disertai penyusunan suatu cara atau upaya bagaimana agar tujuan tersebut dapat dicapai, sedangkan komitmen profesi guru merupakan perilaku seseorang dengan profesinya yang berkaitan dengan nilai profesi, etika, keyakinan, dan  bersedia  melakukan,  mempertahankan  keanggotaan  di  dalamnya.  Jadi,  strategi komitmen profesi guru adalah suatu proses penentuan rencana para pemimpin puncak yang berfokus  pada  tujuan  jangka  panjang  organisasi  mengenai  perilaku  seseorang  dengan profesinya yang berkaitan dengan nilai profesi, etika, keyakinan, dan bersedia melakukan, mempertahankan  keanggotaan  di  dalamnya.  Instrumen  komitmen  terhadap  profesi  guru berkaitan dengan strategi ini terdapat dalam 4 butir item, yaitu melaksanakan pekerjaan ini dengan rasa penuh tanggung jawab dan sesuai dengan tugas yang diberikan, bekerja dengan baik  agar  pemimpin  di  sekolah  lebih  memperhatikan  dan  memberikan  reward  yang diinginkan, keyakinan tugas yang berat dapat dilaksanakan serta dalam melaksanakan tugas merasa terbebani dengan kegiatan dan peraturan di sekolah.
Sebelum  dilakukan  pembinaan/pembimbingan  atau  pelaksanaan  In  House  Training, strategi  komitmen  terhadap  profesi  guru  non  PNS  SMPN  1  Kapetakan  mencapai  60,46% atau dikategorikan baik. Guru non PNS SMPN 1 Kapetakan dapat melaksanakan pekerjaan
Diterbitkan oleh:
Universitas Wiralodra Jln. Ir. H. Juanda Km 3 Indramayu, Jawa Barat
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
ini dengan rasa penuh tanggung jawab dan sesuai dengan tugas yang diberikan dikategorikan baik atau mencapai 73,12%. Guru non PNS SMPN 1 Kapetakan bekerja dengan baik agar pemimpin  di  sekolah  lebih  memperhatikan  dan  memberikan  reward  yang  diinginkan dikategorikan baik atau mencapai 62,50% dan guru non PNS SMPN 1 Kapetakan memiliki keyakinan tugas yang berat dapat dilaksanakan dikategorikan baik atau mencapai 71,25%. Selain itu, guru non PNS SMPN 1 Kapetakan dalam melaksanakan tugas merasa terbebani dengan kegiatan dan peraturan di sekolah dikategorikan ringan atau mencapai 35,00%.
Setelah  dilakukan  pembinaan/pembimbingan  atau  pelaksanaan  In  House  Training, strategi  komitmen  terhadap  profesi  guru  non  PNS  SMPN  1  Kapetakan  mencapai  73,12% atau dikategorikan baik. Guru non PNS SMPN 1 Kapetakan dapat melaksanakan pekerjaan ini dengan rasa penuh tanggung jawab dan sesuai dengan tugas yang diberikan dikategorikan sangat baik atau mencapai 91,87%. Guru non PNS SMPN 1 Kapetakan bekerja dengan baik agar pemimpin di sekolah lebih memperhatikan dan memberikan reward  yang diinginkan dikategorikan baik atau mencapai 77,50% dan guru non PNS SMPN 1 Kapetakan memiliki keyakinan  tugas  yang  berat  dapat  dilaksanakan  dikategorikan  sangat  baik  atau  mencapai 84,37%. Selain itu, guru non PNS SMPN 1 Kapetakan dalam melaksanakan tugas merasa terbebani  dengan  kegiatan  dan  peraturan  di  sekolah  dikategorikan  ringan  atau  mencapai 38,75%.
Strategi  komitmen  terhadap  profesi  guru  non  PNS  SMPN  1  Kapetakan  setelah pemberian  pembimbingan  mengalami  peningkatan  sebesar  12,66%.    Ini  berarti  proses penentuan  rencana  para  pemimpin  puncak  yang  berfokus  pada  tujuan  jangka  panjang organisasi  mengenai  perilaku  seseorang  dengan  profesinya  yang  berkaitan  dengan  nilai profesi,  etika,  keyakinan,  dan  bersedia  melakukan,  mempertahankan  keanggotaan  di dalamnya meningkat sebesar 12,66% setelah diberi pembimbingan berupa pembimbingan perangkat  administrasi  guru  yang  dibawanya  dan  prakteknya  serta  pelaksanaan  In  House Training.  Strategi  komitmen  terhadap  profesi  guru  merupakan  salah  satu  faktor  eksternal yang mempengaruhi hasil belajar siswa di sekolah tersebut.
Sarana  merupakan  segala  sesuatu  yang  dapat  dipakai  sebagai  alat  dalam  mencapai maksud atau tujuan, dan prasarana adalah segala sesuatu yang merupakan penunjang utama terselenggaranya  suatu  proses,  sedangkan  komitmen  profesi  guru  merupakan  perilaku
Diterbitkan oleh:
Universitas Wiralodra Jln. Ir. H. Juanda Km 3 Indramayu, Jawa Barat
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
seseorang  dengan  profesinya  yang  berkaitan  dengan  nilai  profesi,  etika,  keyakinan,  dan bersedia  melakukan,  mempertahankan  keanggotaan  di  dalamnya.  Jadi,  Sarana  prasarana komitmen terhadap profesi guru merupakan segala sesuatu yang dapat dipakai sebagai alat dalam mencapai  maksud atau tujuan,  yang merupakan penunjang utama  terselenggaranya suatu proses tersebut mengenai perilaku seseorang dengan profesinya yang berkaitan dengan nilai  profesi,  etika,  keyakinan,  dan  bersedia  melakukan,  mempertahankan  keanggotaan  di dalamnya. Instrumen komitmen terhadap profesi guru berkaitan dengan sarana dan prasarana ini  terdapat  dalam  3  butir  item,  yaitu  memperhatikan  kebutuhan  dan  potensi  siswa  untuk mengembangkan ilmu pengetahuan, pasti dapat melaksanakan tugas dengan baik, walaupun tugas tersebut  membutuhkan ketrampilan dari berbagai  bidang, dan merasa senang ketika dapat membantu rekan kerja yang mengalami kesulitan dalam melakukan pekerjaannya Sebelum dilakukan pembinaan/pembimbingan atau pelaksanaan In House Training, sarana  dan  prasarana  komitmen  terhadap  profesi  guru  non  PNS  SMPN  1  Kapetakan mencapai  68,33%  atau  dikategorikan  baik.  Guru  non  PNS  SMPN  1  Kapetakan memperhatikan  kebutuhan  dan  potensi  siswa  untuk  mengembangkan  ilmu  pengetahuan dikategorikan baik atau mencapai 70,62%. Guru non PNS SMPN 1 Kapetakan pasti dapat melaksanakan tugas dengan baik, walaupun tugas tersebut membutuhkan ketrampilan dari berbagai  bidang  dikategorikan  baik  atau  mencapai  67,50%  dan  guru  non  PNS  SMPN  1 Kapetakan  merasa  senang  ketika  dapat  membantu  rekan  kerja  yang  mengalami  kesulitan dalam melakukan pekerjaannya dikategorikan baik atau mencapai 66,87%.
Setelah  dilakukan  pembinaan/pembimbingan  atau  pelaksanaan  In  House  Training, sarana  dan  prasarana  komitmen  terhadap  profesi  guru  non  PNS  SMPN  1  Kapetakan mencapai  88,75%  atau  dikategorikan  sangat  baik.  Guru  non  PNS  SMPN  1  Kapetakan memperhatikan  kebutuhan  dan  potensi  siswa  untuk  mengembangkan  ilmu  pengetahuan dikategorikan sangat baik atau mencapai 89,37%. Guru non PNS SMPN 1 Kapetakan pasti dapat melaksanakan tugas dengan baik, walaupun tugas tersebut membutuhkan ketrampilan dari berbagai bidang dikategorikan sangat baik atau mencapai 88,75% dan guru non PNS SMPN  1  Kapetakan  merasa  senang  ketika  dapat  membantu  rekan  kerja  yang  mengalami kesulitan dalam melakukan pekerjaannya dikategorikan sangat baik atau mencapai 88,12%.
Diterbitkan oleh:
Universitas Wiralodra Jln. Ir. H. Juanda Km 3 Indramayu, Jawa Barat
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
Sarana  prasarana  komitmen  terhadap  profesi  guru  non  PNS  SMPN  1  Kapetakan setelah  pemberian  pembimbingan  mengalami  peningkatan  sebesar  20,42%.    Ini  berarti segala sesuatu  yang dapat dipakai sebagai alat dalam mencapai maksud atau tujuan, yang merupakan  penunjang  utama  terselenggaranya  suatu  proses  tersebut  mengenai  perilaku seseorang  dengan  profesinya  yang  berkaitan  dengan  nilai  profesi,  etika,  keyakinan,  dan bersedia melakukan, mempertahankan keanggotaan di dalamnya meningkat sebesar 20,42% setelah  diberi  pembimbingan  berupa  pembimbingan  perangkat  administrasi  guru  yang dibawanya  dan  prakteknya  serta  pelaksanaan  In  House  Training.  Sarana  dan  prasarana komitmen terhadap profesi guru merupakan salah satu faktor eksternal yang mempengaruhi hasil belajar siswa di sekolah tersebut. Peningkatan pada dasarnya memliki arti kemajuan atau  penambahan  keterampilan  dan  kemampuan  agar  menjadi  lebih  baik.  Peningkatan komitmen profesi guru merupakan memajukan perilaku seseorang dengan profesinya agar menjadi lebih baik dari sebelumnya.
Instrumen  penelitian  tindakan  sekolah  ini  sebelumnya  diujicobakan  terlebih  dahulu kepada  30  orang  yang  bukan  merupakan  responden  penelitian.  Hal  ini  dilakukan  untuk mengetahui  tingkat  reliabilitas  dan  validitas  instrumen  tersebut.  Reliabilitas  merupakan tingkat  keandalan atau konsistensi  dari alat ukur  yang sama akan memberikan hasil  yang sama, sedangkan validitas merupakan ketepatan alat ukur yang digunakan sesuai dengan apa yang diukurnya. Hasilnya adalah 10 butir instrumen penelitian dinyatakan valid dan reliabel, dikarenakan nilai  korelasi  ke-10 butir instrumen  memiliki nilai  di  atas 3,61 dan memiliki nilai alpa cronbach di atas 0,7. Dengan demikian, instrumen ini dapat digunakan sebagai alat pengumpul data.
Setelah  data  terkumpul,  maka  uji  selanjutnya  adalah  uji  normalitas  data  dan homogenitas  varians  untuk  memilih  metode  pengujian  hipotesis  selanjutnya.  Hasilnya adalah  data  variabel  komitmen  terhadap  profesi  guru  sebelum  dan  sesudah  diberikan pembimbingan  berdistribusi  normal  (nilai  signifikansi  0,200)  dan  memiliki  varians  yang homogen (nilai signifikansi 0,316). Hal ini dikarenakan memiliki nilai signifikansi di atas 5%.
Data yang sudah terdistribusi normal dan memiliki varians yang homogen, selanjutnya adalah melakukan pengujian hipotesis untuk melihat apakah komitmen profesi guru sesudah
Diterbitkan oleh:
Universitas Wiralodra Jln. Ir. H. Juanda Km 3 Indramayu, Jawa Barat
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
diberikan  pembimbingan  berupa  pembimbingan  administrasi  dan  penerapannya  serta pelaksanaan  in  house  training  lebih  baik  dibandingkan  sebelumnya.  Apabila  terdapat perbedaan berarti ada peningkatan yang lebih baik yang diperoleh guru non PNS SMPN 1 Kapetakan berkenaan dengan komitmen terhadap profesinya setelah diberi pembimbingan administrasi  guru  dan  penerapannya  serta  pelaksanaan  in  house  training  dibandingkan sebelumnya. Sebaliknya apabila tidak terdapat perbedaan berarti komitmen profesi guru non PNS  SMPN  1  Kapetakan  akan  sama  hasilnya  setelah  diberikan  pembimbingan.  Hasil pengujian hipotesis disajikan dalam Tabel 4.1 di bawah ini.
Tabel 1. Data hasil pengujian hipotesis penelitian
Variabel T sig Keputusan Hipotesis nol Keterangan Komitmen Profesi Guru -19,807 ,000 Ditolak Lebih Baik
Taraf Kesalahan (  ) = 0,05
Berdasarkan Tabel 1 di atas memberikan hasil bahwa komitmen terhadap profesi guru setelah diberi pembimbingan lebih baik dibandingkan sebelumnya. Hal ini dikarenakan nilai signfikansi  0,000  di  bawah  5%  yang  berarti  hipotesis  nol  yang  diajukan  ditolak.  Artinya terdapat peningkatan komitmen terhadap profesi guru non PNS SMPN 1 Kapetakan setelah diberi pembimbingan perangkat administrasi guru dan prateknya serta pelaksanaan in house training  dibandingkan  sebelumnya.  Peningkatan  ini  dapat  ditunjukkan  melalui  ukuran- ukuran statistik yang disajikan pada Tabel 4.2 di bawah ini.
Tabel 2. Ukuran-ukuran statistik
Variabel  Komitmen  Profesi Guru Rata-rata Simpangan Baku Korelasi Sebelum diberi pembimbingan 32,88 3,95 0,810 Setelah diberi pembimbingan 41,03 3,42
Tabel 2 di atas memberikan gambaran bahwa rata-rata skor komitmen terhadap profesi guru non PNS  SMPN 1 Kapetakan setelah diberi pembimbingan  adalah 41,03 sedangkan rata-rata skor komitmen terhadap profesi guru non PNS SMPN 1 Kapetakan sebelum diberi pembimbingan adalah 32,88. Ini berarti ada peningkatan rata-rata sebesar 8,15. Dilihat dari
Diterbitkan oleh:
Universitas Wiralodra Jln. Ir. H. Juanda Km 3 Indramayu, Jawa Barat
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
sudut pandang nilai sebaran data, skor simpangan baku komitmen terhadap profesi guru non PNS SMPN 1 Kapetakan setelah diberi pembimbingan adalah 3,42. Nilai ini lebih kecil dari nilai  simpangan  baku  sebelum  diberi  pembimbingan  (3,95).  Ini  artinya  bahwa  komitmen terhadap  profesi  guru  non  PNS  SMPN  1  Kapetakan  sebelum  diberi  pembimbingan  lebih bervariasi  dibandingkan  setelah  diberi  pembimbingan.  Komitmen  terhadap  profesinya berada  pada level  yang  berbeda-beda dibandingkan dengan setelah diberi pembimbingan. Hal  ini  selaras  dengan  penelitian  Setiawan  dan  Hidayat  (2015),  yang  menyatakan  bahwa dengan diberikan pelatihan atau training akan berdampak pada peningkatan komitmen dan kompetensi karyawan.
Di  sisi  lain,  adanya  peningkatan  komitmen  terhadap  profesi  guru  setelah  diberi pembimbingan  berupa  berupa  pembimbingan  administrasi  dan  penerapannya  serta pelaksanaan  in  house  training  berpengaruh  positif  sebesar  0,810  dibandingkan  dengan sebelumnya  dan  dikategorikan  sangat  baik.  Artinya  sangat  baik  diberikan  pembimbingan kepada  guru  non  PNS  SMPN  1  Kapetakan  dan  berpengaruh  pada  komitmen  terhadap profesinya dengan kontribusi 65,61%.
Dengan  adanya  peningkatan  komitmen  terhadap  profesi  guru  non  PNS  SMPN  1 Kapetakan  tentunya  akan  berpengaruh  juga  pada  prestasi  siswa  ataupun  hasil  belajar siswanya,  dikarenakan  komitmen  terhadap  profesi  guru  merupakan  salah  satu  faktor eksternal  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  selaras  dengan  penelitian Respatiningsih  dan  Sudirjo  (2015),  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan antara komitmen organisasi terhadap kinerja pegawai.
Kompetensi  merupakan  sebuah  penguasaan  terhadap  aspek  pengetahuan, keterampilan dan sikap kerja dalam suatu pekerjaan. Kompetensi yang dimiliki setiap guru akan  menunjukkan  kualitasnya  sebagai  guru  yang  profesional.  Kemampuan  guru  yang dimiliki  dalam  penguasaan  materi  pembelajaran  secara  mendalam  dan  luas  menunjukkan akan  kompetensi  profesionalnya  sebagai  guru,  sedangkan  perilaku  seseorang  dengan profesinya sebagai guru yang berkaitan dengan nilai profesi guru, etika guru, keyakinan yang dimiliki  guru,  dan  bersedia  melakukan  tugasnya  sebagai  guru,  mempertahankan keanggotaan di dalamnya mencerminkan komitmen guru terhadap profesinya.
Diterbitkan oleh:
Universitas Wiralodra Jln. Ir. H. Juanda Km 3 Indramayu, Jawa Barat
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
Hasil belajar peserta didik baik ranah kognitif yang merupakan ranah yang berkaitan dengan kemampuan berpikir maupun ranah afektif  yang merupakan ranah yang berkaitan dengan sikap dan nilai, keduanya merupakan produk dari akibat kompetensi profesional dan komitmen guru terhadap profesinya. Oleh sebab itu, adanya peningkatan komitmen terhadap profesi  guru  non  PNS  di  SMPN  1  Kapetakan  melalui  pelaksanaan  in  house  training  dan pembimbingan  perangkat  administrasi  guru  beserta  prakteknya  akan  meningkatkan  hasil belajar  siswa  tersebut.  Persentase  komitmen  terhadap  profesi  guru  non  PNS  di  SMPN  1 Kapetakan  sebelum  dilakukan  pembimbingan  adalah  65,75%  sedangkan  terhadap  profesi guru  non  PNS  di  SMPN  1  Kapetakan  setelah  dilakukan  pembimbingan  adalah  82,06%. Dalam hal ini ada persentasi peningkatan sebesar 16,31% komitmen terhadap profesi guru non  PNS  di  SMPN  1  Kapetakan.  Pemberian  pembimbingan  ini  sangat  baik  dilakukan  di SMPN 1 Kapetakan sehingga adanya peningkatan komitmen guru terhadap profesinya yang berakibat pada meningkatnya hasil belajar siswa di SMPN 1 Kapetakan tersebut.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis dan pembahasan maka dapat ditarik suatu kesimpulan sebagai  berikut:  (1)  Pemahaman  komitmen  terhadap  profesi  guru  non  PNS  SMPN  1 Kapetakan  setelah  pemberian  pembimbingan  mengalami  peningkatan  yang  berarti kemampuan  untuk  mengerti  atau  memahami  perilaku  seseorang  dengan  profesinya  yang berkaitan dengan nilai profesi, etika, keyakinan, dan bersedia melakukan, mempertahankan keanggotaan  di  dalamnya  meningkat  setelah  diberikan  pembimbingan  berupa pembimbingan  perangkat  administrasi  guru  yang  dibawanya  dan  prakteknya  serta pelaksanaan  In  House  Training.  Pemahaman  komitmen  terhadap  profesi  guru  merupakan salah satu faktor eksternal yang mempengaruhi hasil belajar siswa di sekolah tersebut. (2) Strategi komitmen terhadap profesi guru non PNS SMPN 1 Kapetakan setelah pemberian pembimbingan  mengalami  peningkatan  yang  berarti  proses  penentuan  rencana  para pemimpin puncak yang berfokus pada tujuan jangka panjang organisasi mengenai perilaku seseorang  dengan  profesinya  yang  berkaitan  dengan  nilai  profesi,  etika,  keyakinan,  dan bersedia  melakukan,  mempertahankan  keanggotaan  di  dalamnya  meningkat  setelah diberikan  pembimbingan  berupa  pembimbingan  perangkat  administrasi  guru  yang
Diterbitkan oleh:
Universitas Wiralodra Jln. Ir. H. Juanda Km 3 Indramayu, Jawa Barat
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
dibawanya  dan  prakteknya  serta  pelaksanaan In  House  Training .  Strategi  komitmen terhadap  profesi  guru  merupakan  salah  satu  faktor  eksternal  yang  mempengaruhi  hasil belajar siswa di sekolah tersebut. (3) Sarana prasarana komitmen terhadap profesi guru non PNS SMPN 1 Kapetakan setelah pemberian pembimbingan mengalami peningkatan  yang berarti segala sesuatu yang dapat dipakai sebagai alat dalam mencapai maksud atau tujuan, yang merupakan penunjang utama terselenggaranya suatu proses tersebut mengenai perilaku seseorang  dengan  profesinya  yang  berkaitan  dengan  nilai  profesi,  etika,  keyakinan,  dan bersedia  melakukan,  mempertahankan  keanggotaan  di  dalamnya  meningkat  setelah diberikan  pembimbingan  berupa  pembimbingan  perangkat  administrasi  guru  yang dibawanya  dan  prakteknya  serta  pelaksanaan  In  House  Training.  Sarana  dan  prasarana komitmen terhadap profesi guru merupakan salah satu faktor eksternal yang mempengaruhi hasil belajar siswa di sekolah tersebut. (4) Terdapat peningkatan komitmen terhadap profesi guru  setelah  diberikan  pembimbingan  perangkat  administrasi  guru  dan  prateknya  serta pelaksanaan  in  house  training  dibandingkan  sebelumnya.  Adanya  peningkatan  komitmen guru terhadap profesinya dapat berakibat pada meningkatnya hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Afifah,  N.  (2017).  Problematika  pendidikan  di  Indonesia. Elementary:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Dasar , 1 (1), 41-47.
Christoper,  G.  (2018).  Peranan  psikologi  dalam  proses  pembelajaran  siswa  di sekolah. Warta Dharmawangsa , (58). Diananda,  A.  (2019).  Psikologi  remaja  dan  permasalahannya. ISTIGHNA:  Jurnal Pendidikan dan Pemikiran Islam , 1 (1), 116-133. Gultom, A. F. (2011). Guru Bukan Buruh. Malang: Servaminora .
/Kamayuda, D. M. D. (2016). Perencanaan Strategi Bersaing Sekolah Dalam Meningkatkan Jumlah Peserta Didik Baru Di Salah Satu Sekolah Swasta Salatiga 1. Kelola: Jurnal Manajemen Pendidikan , 3 (1), 15-29.
Karso,  K.  (2019,  February).  Keteladanan  Guru  Dalam  Proses  Pendidikan  Di  Sekolah. In Prosiding  Seminar  Nasional  Program  Pascasarjana  Universitas  PGRI PALEMBANG (Vol. 12, No. 01). Kasiram (2008). Metodologi Penelitian. Malang: UIN-Maliki Press Marjuni, A., & Suban, A. (2020). Profil Guru Harapan Masa Depan. Al asma: Journal of Islamic Education , 2 (1), 13-22.
Moleong (2010). Metodologi Peneliian Kualitatif. Jakarta: Remaja Rondakarya
Diterbitkan oleh:
Universitas Wiralodra Jln. Ir. H. Juanda Km 3 Indramayu, Jawa Barat
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
Respatiningsih,  I.,  &  Sudirjo,  F.  (2015).  Pengaruh  Komitmen  Organisasi,  Motivasi, Kapabilitas Dan Kepuasan Kerja Terhadap Kinerja Pegawai (Studi Empirik Pada Inspektorat Kabupaten Pemalang). Serat Acitya , Vol. 4, No. 3. pp: 56 – 68.
Setiawan,  V.,  &  Hidayat,  R.  (2015).  Pengaruh  Metode  Pelatihan  Terhadap  Kompetensi Karyawan Ndt (Non Destructive Test) pada PT XYZ. Jurnal Akuntansi, Ekonomi dan Manajemen Bisnis Vol. 3, No. 2. pp. 142 – 149.
Sujarwo, S. (2013). Pendidikan Di Indonesia Memprihatinkan. Jurnal Ilmiah WUNY , 15 (1). Vito,  B.,  &  Krisnani,  H.  (2015).  Kesenjangan  pendidikan  desa  dan  kota. Prosiding Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat , 2 (2).