Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 4, No. 2, 2020 DOI 10.35931/am.v4i2.323 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184

## PENGARUH POLA ASUH KELUARGA TERHADAP PERILAKU PESERTA DIDIK DI MI MA ’ ARIF NU BRUNOSARI PURWOREJO JAWA TENGAH
Siti Anisatun Nafi’ah 1 , Ita Hesti Ernawati 2
Dosen Prodi PGMI STAINU Purworejo Jawa Tengah Indonesia 1 , Mahasiswa Prodi PGMI STAINU Purworejo Jawa Tengah Indonesia 2 e-mail: anisnafiah14@gmail.com 1 , dikalove649@gmail.com 2

## Abstrak
Family  care  patterns  have  an  important  role  in  shaping  children's behavior.  Pla  foster  children  from  childhood  describe  the  behavior  of children  when  children  are  adults.  Good  parenting  will  produce  good child  behavior.  In  this  study  the  authors  found  a  student  who  has  a different behavior with his friends. Therefore the author wants to examine the effect of family parenting on children's behavior. This research uses qualitative research. Data analysis techniques used in this study with descriptive research, a researcher conducts the analysis only  up  to  the  description  level,  namely  analyzing  and  presenting  facts systematically so that it can be more easily understood and concluded. Based on the  results of the  study  the  authors found that students are very difficult to regulate in the learning process in class. Students when learning only play and draw. The student is difficult to manage not only during class hours, at the time of the ceremony he also can not be silent. Based on the results of educator interviews with his family that the child is only raised by a grandmother. Parents of students have divorced. Keywords : Parenting, Behavior, Students.

## Abstrak
Pola  asuh  keluarga  memiliki  peranan  penting  dalam  pembentukan perilaku  anak.  Pla  asuh  anak  sejak  kecil  menggabarkan  perilaku  anak ketika  anak  telah  dewasa.  Pola  asuh  yang  baik  akan  menghasilkan perilaku anak yang baik. Pada penelitian ini penulis menemukan seorang peserta  didik  yang  memiliki  perilaku  yang  berbeda  dengan  teman- temanya.  Oleh  sebab  itu  penulis  ingin  mengkaji  tentang  pengaruh  pola asuh keluarga terhadap perilaku anak.
Siti  Anisatun  Nafi’ah ,  Ita  Hesti  Ernawati : Pengaruh  Pola  Asuh  Keluarga  Terhadap Perilaku Peserta Didik Di MI Ma ’ arif Brunosari Purworejo Jawa Tengah
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 4, No. 2, Januari-Juni 2020
Penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini dengan penelitian deskripsi, seorang peneliti  melakukan  analisis  hanya  sampai  pada  taraf  deskripsi,  yaitu menganalisis  dan  menyajikan  fakta  secara  sistematik  sehingga  dapat lebih mudah untuk dipahami dan disimpulkan.
Berdasarkan hasil penelitian penulis menemukan bahwa peserta didik sangat  sulit  diatur  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas.  Peserta  didik ketika  belajar  hanya  bermain  dan  menggambar.  Peserta  didik  tersebut pun  sulit  diatur  tidak  hanya  pada  saat  jam  pelajaran  saja,  pada  saat upacara  dia  juga  tidak  bisa  diam.  Berdasarkan  hasil  wawancara pendidik  dengan  keluarganya  bahwa  anak  tersebut  hanya  diasuh  oleh nenek. Orang tua dari peserta didik telah bercerai. Kata kunci: Pola Asuh, Perilaku, Peserta Didik.

## 1. PENDAHULUAN
Menurut  Abu  Ahmadi  secara  sosiologi,  keluarga  adalah  “Bentuk masyarakat  terkecil  yaitu  kelompok  sosial  dimana  anak-anak  menjadi anggotanya dan keluarga menjadi tempat untuk bersosialisasi di kehidupan mereka. 1 Keluarga  sebagai  kesatuan  terkecil  dalam  masyarakat  merupakan bagian  dari  pendidikan  masyarakat.  Keluarga  dilihat  dari  segi  sosial merupakan satu kesatuan hidup, dimana keluarga menyediakan anak dalam situasi pembelajaran. Keluarga sebagai sistem sosial teridiri dari ayah, ibu, dan  anak  sehingga  dapat  membantu  ikatan  kekeluargaan  seperti mengembangkan  sifat  persahabatan,  cinta  kasih,  hubungan  antar  pribadi, kerjasama, disiplin, tingkah laku yang baik.
Orang  tua  memiliki  peran  penting  dalam  menciptakan  lingkungan sosial  yang  kondusif  karena  orang  tua  memiliki  tanggung  jawab  untuk mengasuh  dan  mendidik  anak.  Dimana  dalam  mengasuh  orang  tua menggunakan  pola  interaksi  antara  anak  dan  orang  tua  dalam  proses pengasuhan, artinya dalam proses pengasuhan orangtua memiliki kontribusi yang  signifikan  dalam  pembentukan  kepribadian  anak  yang  sesuai  dengan norma  masyarakat  yang  berlaku.  Orang  tua  dalam  mengasuh  anaknya memiliki  ciri  khas  tersendiri  yang  mana  penggunaan  pola  asuh  ini  akan memberikan sumbangan dan warna terhadap bentuk-bentuk perilaku sosial tertentu pada anaknya. 2
Orang  tua  dan  pola  asuh  merupakan  dua  hal  yang  tidak  dapat
1 Nursyamsiyah  Yusuf, Ilmu  Pendidikan ,  (Tulungagung:  Penerbitan  dan
Publikasi Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Tulungagung, 2000), hlm. 65.
2 Harbeng  Masni,  Peran  Pola  Asuh  Demokratis  Orangtua  Terhadap Pengembangan  Potensi  Diri  Dan  Kreativitas  Siswa,  Jurnal  Ilmiah  Universitas Batanghari Jambi Vol.17No.1 Tahun 2017, hlm. 69.
Siti  Anisatun  Nafi’ah ,  Ita  Hesti  Ernawati : Pengaruh  Pola  Asuh  Keluarga  Terhadap Perilaku Peserta Didik Di MI Ma ’ arif Brunosari Purworejo Jawa Tengah
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 4, No. 2, Januari-Juni 2020
dipisahkan  karena  memiliki  kontribusi  dalam  menanamkan  dasar kepribadian akan yang nantinya akan menentukan corak dan gambaran anak kelak  ketika  dewasa.  Setiap  orang  tua  memiliki  metode  dan  pola  asuh tersendiri  dalam  mengasuh  anak  yang  nantinya  metode  dan  pola  tersebut akan berbeda antara satu keluarga dengan keluarga lainnya. Pola asuh orang tua  adalah  deskripsi  tentang  tingkah  laku  orang  tua  dan  anak  ketika berinteraksi, dan berkomunikasi selama melakukan kegiatan pengasuhan.
Ada  beberapa  pendekatan  yang  digunakan  oleh  orang  tua  untuk pengasuhan antara lain pendekatan otoriter, permisive, dan demokratis. Pola asuh  demokratis  yaitu  pola  asuh  yang  dicirikan  oleh  komunikasi  terbuka. Berbeda  dengan  pola  asuh  otoriter  yang  lebih  menegaskan  adanya  aturan- aturan  orangtua  yang  otoriter  dan  komunikasi  cenderung  melalui  perintah kepada  anak.  Komunikasi  yang  hanya  satu  arah  ini  mengakibatkan  anak tidak memiliki kesempatan untuk mengemukakan pendapat. Orang tua yang otoriter  bertumpy  pada  hukuman  yang  pada  akhirnya  menyakitkan,  aturan yang  tidak  dapat  diubah  dan  tidak  memerlukan  pendapat  anak  untuk mengambil keputusan.
Sedangkan pola asuh permisif adalah pola asuh orang tua yang serba membolehkan  kepada  anak  seperti  membiarkan  anak  melaksanakan keinginannya dan memanjakan anak sehingga dapat mengabaikan anak. Pola asuh  demokratis  adalah  pola  asuh  orang  tua  yang  dapat  menciptakan komunikasi yang interaktif seperti menghargai pendapat anak, norma dalam keluarga  dibuat  berdasarkan  kesepakatan  bersama  dan  memberikan bimbingan yang positif.
Berdasarkan uraian  di  atas  dapat  dipahami  bahwa  pola  asuh  orang tua  berperan  penting  terhadap  perilaku  anak  di  sekolah.  Pola  asuh  yang demokratis akan menumbuhkan rasa tanggung jawab atas pilihan anak, pola asuh  otoriter  akan  membuat  anak  menjadi  tidak  kreatif  dan  pola  asuh permisif akan membuat anak bebas bertindak sewenang-wenang. Pentingnya pengaruh  dari  pola  asuh  orang  tua  terhadap  perkembangan  perilaku  anak mendorong penulis  untuk  mengkaji  aspek ini  secara  mendalam  bagaimana pengaruh  pola  asuh  keluarga terhadap  perilaku  peserta didik  di  MI  Maarif NU Brunosari.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  merupakan penelitian  kualitatif.  Penelitian  kualitatif  adalah  suatu  penelitian  yang bertujuan  untuk  menggambarkan  dan  menganalisis  fenomena,  peristiwa, aktivitas  sosial,  sikap,  kepercayaan,  persepsi,  pemikiran  orang  secara
Siti  Anisatun  Nafi’ah ,  Ita  Hesti  Ernawati : Pengaruh  Pola  Asuh  Keluarga  Terhadap Perilaku Peserta Didik Di MI Ma ’ arif Brunosari Purworejo Jawa Tengah
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 4, No. 2, Januari-Juni 2020
individual maupun kelompok. 3
Lokasi penelitian adalah MI NU  Maarif Brunosari. MI NU  Maarif Brunosari  terletak  di  dukuh  sabrang  wetan  brunosari  Kec.  Bruno,  Kab. Purworejo, Jawa Tengah. MI NU Maarif Brunosari berdiri pada tahun 2011. Jumlah siswa yaitu 206 sedangkan guru dan karyawan berjumlah 23 orang.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  yaitu teknik  wawancara  dan  observasi.  Sumber  Wawancara  adalah  guru  kelas, nenek, dan orang terdekat dengan informan. Adapun observasi dilakukan di M I NU Ma’arif Brunosari.
Teknik  analisis  data  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah penelitian  deskripsi.  Dalam  penelitian  deskripsi  peneliti  melaksanakan analisis  hanya  sampai  pada  tingkatan  deskripsi  yakni  menganalisis  dan menyajikan fakta secara sistematik sehingga pembaca dapat memahami dan menimpulkan.  Kesimpulan  yang  ditujukan  selalu  jelas  dasar  faktualnya, sehingga  semuanya  selalu  dapat  dikembalikan  langsung  berdasarkan  data yang diperoleh.

## 3. KAJIAN TEORI
1. Pola Asuh Orang Tua
Pola  asuh  memiliki  dua  kata  yaitu  pola  dan  asuh.  Menurut KBBI  pola  memiliki  arti  sistem,  cara  kerja,  bentuk  (struktur)  yang tetap.  Asuh  memiliki  makna  jaga,  bimbing,  pimpin. 4 Berdasarkan definisi di atas maka dapat disimpulkan bahwa pola asuh merupakan cara kerja untuk membimbing.
Menurut  pandangan  ahli  psikologi  dan  sosiologi  memiliki pengertin yang berbeda. Singgih D Gunarso berpandangan bahwa pola asuh  adalah  deskripsi  yang  dipakai  oleh  orang  tua  untuk  mengasuh (merawat,  menjaga,  mendidik)  anak.  Berbeda  dengan  Chabib  Toha yang menyatakan bahwa pola asuh adalah suatu metode terbaik yang dapat  dilakukan  oleh  orang  tua  untuk mendidik  anak  sebagai  bentuk dan rasa tanggung jawab kepada anak. 5
Menurut  Petranto  pola  asuh  orang  tua  adalah  gambaran perilaku yang diberikan kepada anak yang sifatnya relative konsisten dari  waktu  ke  waktu.  Gambaran  perilaku  dari  orang  tua  dapat dirasakan  anak  baik  positif  ataupun  negative.  Setiap  keluarga menanamkan  pola  asuh  yang  berbeda,  karena  pandangan  orang  tua
3 Nana  Syaodih  Sukmadinata, Metode  Penelitian  Pendidikan, (Bandung: Rosdakarya, 2012), hlm. 60.
4 https://kbbi.kemdikbud.go.id/ diakses pada tanggal 27 Januari 2020.
5 Al Tridhonanto dan Beranda Agency, Mengembangankan Pola Asuh
Demokratis, (Jakarta: PT Elex Media Komputindo, 2014), hlm. 4.
Siti  Anisatun  Nafi’ah ,  Ita  Hesti  Ernawati : Pengaruh  Pola  Asuh  Keluarga  Terhadap Perilaku Peserta Didik Di MI Ma ’ arif Brunosari Purworejo Jawa Tengah
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 4, No. 2, Januari-Juni 2020
berbeda. Gunarsa berpendapat bahwa pola asuh adalah metode orang tua  bertindak  sebagai  orangtua  kepada  anak-anaknya  dengan serangkaian usaha yang aktif. 6
Dari beberapa definisi di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa pola asuh adalah metode terbaik yang dilakukan oleh  orang tua untuk mengasuh  dengan  serangkaian  usaha  aktif  yang  bersifat  relatif konsisten  dari  waktu  ke  waktu.  Berdasarkan  definisi  di  atas  dapat dijabarkan  bahwa  orang  tua  mempunyai  metode  yang  paling  baik dalam  merawat,  menjaga,  mendidik  dengan  usaha  yang  penuh  giat. Orang  tua  dalam  mengasuh  anak  memiliki  ciri  khas  yang  tetap  dari waktu ke waktu.
Menurut  Stewart  dan  Koch  pola  asuh  orang  tua  mempunyai tiga kecondongan yaitu pola asuh otoriter, pola asuh demokratis, dan pola asuh permisif. Pola asuh otoriter adalah pola asuh orang tua yang lebih  mengkhususkan  dalam  membentuk  kepribadian  anak  melalui standar  mutlak  yang  harus  dituruti,  dan  biasanya  beriringan  dengan ancaman-ancaman. Pola asuh otoriter mempunyai ciri-ciri antara lain: (1)  kehendak  orang  tua  harus  dipatuhi  oleh  anak;  (2)  perilaku  anak dikontorol oleh orang tua sangat ketat; (3) pujian hampir tidak pernah diberikan  kepada  anak;  (4)  sifat  komunikasi  biasanya  satu  arah  dan kompromi tidak dikenal oleh orang tua. 7
Baumrind  juga  berpendapat  bahwa  pola  asuh  otoritatif  atau demokrasi  adalah  pola  asuh  yang  menekankan  agar  anak  mandiri tetapi  orang  tua  masih  memberikan  ketentuan-ketentuan  dan pengendalian  atas  perilaku  mereka.  Kehangatan  dan  kasih  sayang yang  diberikan  oleh  orang  tua  dapat  terjadi  melalui  musyawarah verbal.  Pola  asuh  orang  tua  yang  demokratis  mengakibatkan  anak- anak  mempunyai  kepercayaan  diri  dan  harga  diri  yang  tinggi  serta menunjukkan perilaku yang terpuji . 8
Shapiro berpendapat  pola asuh orang tua yang otoritatif yaitu  ketika  anak  belajar  maka  orang  tua  akan  menghargai kemandirian  anak,  memberikan  dorongan  dan  pujian.
6 Rabiatul  Adawiah,  Pola  Asuh  Orang  Tua  Dan  Implikasinyaterhadap Pendidikan  Anak  (Studi  pada  Masyarakat  Dayak  di  Kecamatan  Halong Kabupaten  Balangan),  Jurnal  Pendidikan  Kewarganegaraan:  Volume  7, Nomor 1, Mei 2017, hlm. 34.
7 Al  Tridhonanto  dan  Beranda  Agency, mengembangankan  Pola
Asuh…, hlm. 12. 8 Husnatul Jannah,  Bentuk Pola  Asuh Orang Tua Dalam Menanamkan Perilaku  Moral  Pada  Anak  Usia  Di  Kecamatan  Ampek  Angkek,  Jurnal Pesona PIAUD Vol 1., No. 1, hlm. 4.
Siti  Anisatun  Nafi’ah ,  Ita  Hesti  Ernawati : Pengaruh  Pola  Asuh  Keluarga  Terhadap Perilaku Peserta Didik Di MI Ma ’ arif Brunosari Purworejo Jawa Tengah
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 4, No. 2, Januari-Juni 2020
Berdasarkan pendapat para ahli diatas dapat disimpulkan bahwa penerapan  pola  asuh autoritatif  mencirikan  dengan  penanaman nilai-nilai  demokrasi  yaitu  menghargai  dan menghormati  hak- hak  anak,  mengutamakan  diskusi  daripada  perintah,  kebebasan mengemukakan pendapat  dan  selalu  memotivasi  anak  untuk menjadi yang lebih baik.
Pola  asuh  permisif  biasanya  menyerahkan  pengawasan  yang tidak  ketat.  Anak  diberikan  kesempatan  untuk melaksanakan  sesuatu tanpa  pengawasan  yang  baik  dari  orang  tua.  orang  tua  bercondong untuk  tidak  mengangatkan  anak  ketika  sedang  dalam  bahaya  atau melakukan  kesalahan,  dan  sangat  sedikit  pengarahan  yang  diberikan oleh  orang  tua.  Tetapi  tipe  orang  tipe  ini  kadangkala  bersifat  hangat sehingga disukai oleh anak. 9
2. Perilaku Peserta Didik
Masalah yang penting yang harus diperhatikan  oleh pendidik adalah  gangguan  perkembangan  dan  perilaku  anak  sekolah  yang sangat  variatif.  apabila  ganguan  perkembangan  dan  perilaku  anak tidak  diketahui  dan  ditangani  sejak  dini,  maka  gangguan perkembangan dan  perilaku  anak ini akan  berpengaruh  pada  prestasi belajar dan masa depan anak.
Perilaku  dalam  KBBI  memiliki  arti  tanggapan  atau  reaksi individu  terhadap  rangsangan  atau  lingkungan. 10 Dari  pengertian  di atas bahwa rekasi individu terhadap lingkungan memiliki rekasi yang berbeda-beda. Perilaku manusia terdiri dari dua hal yaitu nampak dan tidak  nampak.  Perilaku  yang  Nampak  meliputi  aktivitas  motorik, kognitif maupun emosional. 11
Gerungan  berpandangan  bahwa  perilaku  adalah  keyakinan kepada  objek  tertentu,  yaitu  dapat  berbentuk  sikap  pandangan  atau sikap perasaaan. Tetapi perilaku yang disertai dengan keinginan untuk bertindak sesuai dengan sikap terhadap objek. 12
Hal  ini  tidak  berbeda  dengan  pendapat  Arifin  yang menyatakan  bahwa  sikap  adalah  suatu  keinginan  yang  ditujukan seseorang  untuk  berperilaku  yang  disesuaikan  dengan  objek  tertentu
9 Dian Novita dan Muman Hendra Budiman, Pengaruh Pola Pengasuhan Orang  Tua  Dan  Proses  Pembelajaran  Di  Sekolah  Terhadap  Tingkat Kreativitas  Anak  Prasekolah  (4-5  Tahun), Jurnal  Pendidikan,  Volume  16,
Nomor 2, September 2015, hlm. 103.
10 https://kbbi.kemdikbud.go.id/ diakses pada tanggal 27 Januari 2020.
11 Syamsul  Bachri  Thalib, Psikologi  Pendidikan  Berbasis  Analisis Empiris Aplikati, (Jakarta: Kencana, 2010), hlm 184.
12 WA. Gerungan, Psikologi Sosial, (Bandung: Eresco, 1991), hlm. 149.
Siti  Anisatun  Nafi’ah ,  Ita  Hesti  Ernawati : Pengaruh  Pola  Asuh  Keluarga  Terhadap Perilaku Peserta Didik Di MI Ma ’ arif Brunosari Purworejo Jawa Tengah
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 4, No. 2, Januari-Juni 2020
melalui  orang  lain  atau  dirinya  sendiri. 13 Perilaku  merupakan perwujudan  dari  respon  atau  reaksi  seseorang  terhadap  rangsangan lingkungan  sosial  tertentu.  Perilaku  tergolong  dalam  ranah psikomotorik.  Menurut  Noer  dan  Muhadjir  perilaku  tidak  hanya psikomotorik namun merupakan performance kecakapan. 14
Perilaku secara umum dipengaruhi dan dikendalikan oleh dua faktor  yaitu  peristiwa  yang  sebelum  suatu  reaksi  dan  peristiwa  yang menyusul  kemudian.  Hal  yang  terpenting  adalah  kita  tidak  dapat mengubah  perilaku  secara  umum,  tetapi  kita  dapat  mengendalikan sebelum maupun sesudah perilaku terjadi. Kebanyakan perilaku (baik maupun buruk) yang terlihat di dalam diri anak-anak terutama mereka yang  berumur  di  bawah  10  tahun,  dapat  dikatakan  sebagai  akibat pengaruh  lingkungan.  Tanpa  mengubah  lingkungan,  suit  mengubah perilaku siswa dimodifikasi, perubahan perilaku mudah dicapai. 15 Ada  beberapa  faktor  yang  berpengaruh  terhadap  perilaku seseorang  yaitu  faktor  internal  dan  eksternal.  Faktor  internal merupakan pengaruh emosi (perasaan), emosi mempunyai fungsi yang cukup besar dalam membentuk perilaku keagamaan. Menurut Zakiyah Darajat  bahwa  “sesungguhnya  emosi  menguasai peranan  penting dalam tingkah laku dan tindak agama yang dipahami oleh seseorang. Lebih dijelaskan lagi bahwa pengaruh emosi lebih besar dibandingkan dengan logika walaupun seseorang tanpa menghindari. 16
Faktor  eksternal  yaitu  lingkungan  keluarga  dan  masyarakat. Bagi anak pendidikan utama dan pertama adalah lingkungan keluarga. Keadaan pendidikan dapat diciptakan dalam keluarga apabila terdapat pergaulan dan interaksi yang saling memengaruhi melalui timbal balik antara  orang  tua  dan  anak.  Keserasian  keluarga  dapat  tercipta  jika keadaan  keluarga  terbiasa  melakukan  perbuatan  terpuji  dan meninginggalkan  perbuatan  tercela.  Maka  pengaruh  keluarga  sangat mempengaruh pembentukan kepribadian anak.
13 Ahmad Amin, Etika, Terj. Ahmad Ma’aruf, (Jakarta: Bulan Bintang, 1983), hlm. 12.
14 Lukman  Hakim, Internalisasi  Nilai-nilai  Agama  Islam  dalam Pembentukan  Sikap  dan  Perilaku  Siswa  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  Al- Muttaqin Kota Taksimalaya, Jurnal Pendidikan Agama Islam Ta’alim, Vol. 1.
No. 1, 2012 , hlm. 70.
15 Collins dan Mallary M, Mengubah Perilaku Siswa, Terj. Kathleen Sri Wardhani, (Jakarta: Gunung Mulia, 1992) ,hlm. 8-9.
16 Zakiyah  Darajat, Ilmu  Jiwa Agama , (Bulan  Bintang:  Jakarta,  1970), hlm. 77-80
Siti  Anisatun  Nafi’ah ,  Ita  Hesti  Ernawati : Pengaruh  Pola  Asuh  Keluarga  Terhadap Perilaku Peserta Didik Di MI Ma ’ arif Brunosari Purworejo Jawa Tengah
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 4, No. 2, Januari-Juni 2020

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penulis  melaksanakan  observasi  di  Marif  NU  Brunosari.  Berdasarkan hasil observasi di Marif NU Brunosari terdapat seorang anak yang peserta didik tersebut  mengalami  keterlambatan  dalam  belajar  dibandingkan  dengan  peserta didik di kelasnya. Ketika proses pembelajaran peserta didik tersebut tidak mau menulis    atau  melakukan  kegiatan  belajar  lain.  Hal  ini  berbeda  ketika  mata pelajaran  seni  budaya  dan  keterampilan,  peserta  didik  tersebut  bersedia menggambar.
Pendidik  sampai  hilang  akal  untuk  mengatasi  permasalahan  pada peserta didik tersebut. Pendidik telah membujuknya agar dia bersedia  menulis, akan  tetapi  semakin  dibujuk  dia  malah  menangis.  Kadang  di  saat  guru  sudah tidak  bisa  membujuk  maka  di  diamkan  saja,  yang  penting  tidak  mengganggu teman  yang  lain  pada  saat  proses  pembelajaran.  Pendidik  terkadang  mencoba membujuknya  untuk  menulis,  namun  peserta  didik  tersebut  memiliki  alasan bahwa  tidak membawa pensil di sekolah.
Peserta  didik  tersebut  cukup  rajin  berangkat  sekolah.  Setiap  pagi  dia berangkat, meskipun di sekolah hanya duduk kadang tidur sambil isep jempol. Dia  juga  sudah  memahami  waktu  seperti  waktunya  istirahat  dia  bangun, waktunya pulang dia pulang, tetapi ketika waktu belajar yang masih sulit untuk dikendalikan oleh guru. Terkadang dia akan pulang dari sekolah lebih awal jika dia diusili oleh teman-temannya. Pendidik sudah mencoba membujuk agar tidak pulang ke rumah tetapi dia tidak dapat dicegah dan bersiap-siap untuk pulang ke rumah.  Pada  suatu  ketika  pendidik  pernah  mengerjar  peserta  didik  tersebut tetapi dia tetap ingin pulang ke rumahnya.
Peserta  didik  tersebut  pun  sulit  diatur  tidak  hanya  pada  saat  jam pelajaran  saja,  pada  saat  upacara  dia  juga  tidak  bisa  diam.  Pendidik  pun memiliki strategi agar dia di tempatkan di barisan paling belakang sehingga bisa diawasi  oleh  pendidik.  Saat  dia  ngambek  ketika  akan  upacara  maka  dia  akan keluar  dari  barisan.  Dia  duduk  di  bawah  pohon  kemudian  melempari  batu  ke teman  temannya.  Saat  dia  tidak  mau  ikut  upacara,  dia  akan  masuk  di  dalam kelas, gaduh bermain kursi dan meja.
Dewan  pendidik  akhirnya  bermusyawarah  bagaimana  baiknya menyikapi  peserta  didik  tersebut.  Hasil  keputusan  dewan  pendidik  akhirnya memutuskan untuk pergi ke rumahnya tesebut. Hal ini dilakukan untuk mencari penyebab permasalahan apa yang sebenarnya dialami oleh peserta didik karena berbeda  dengan  peserta  didik  yang  lain.    Beberapa  pendidik  datang  ke rumahnya dan bertemu dengan neneknya. Maksud dan tujuan pendidik hendak menyampaikan  bagaimana  baiknya  mengatasi  anak  tersebut  karena  dia  sering pulang  tanpa  izin  dan  tidak  bisa  di  larang  atau  di  bujuk,  apakah  sebaiknya biarkan  saja  dulu  dirumah  atau  tetap  sekolah.  Neneknya  hanya  mengatakan supaya tetap sekolah saja, jika suatu saat dia bolos biarkan saja, tidak apa- apa. Memang  anaknya  seperti  itu  dan  tidak  akan  menyalahkan  pihak  sekolah.
Siti  Anisatun  Nafi’ah ,  Ita  Hesti  Ernawati : Pengaruh  Pola  Asuh  Keluarga  Terhadap Perilaku Peserta Didik Di MI Ma ’ arif Brunosari Purworejo Jawa Tengah
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 4, No. 2, Januari-Juni 2020
Biarkan  tetap  sekolah  semaunya  kalau  di  rumah  takutnya  anaknya  semakin nakal dan malas sekolah lagi.
Pendidik juga mencari informasi ke tetangga sekitar dan teman- teman TK,  memang  anaknya  seperti  itu,  seperti  punya  kekurangan.  Hal  ini dikarenakan ayah ibunya bercerai saat dia bayi, sang ibu meninggalkan dia di tempat  ayahnya,  sang  ayah  harus  bekerja  untuk  menafkahi  dia  sehingga  dia ditinggal  bersama  neneknya.  Sang  ibu  tidak  ada  kabar,  menengok  pun  tidak pernah, bahkan di KK dan akte kelahiran tidak tertera nama ibunya. Tidak heran jika dia seperti itu, kurangnya kasih sayang orang tua itu membuat mentalnya terganggu,  apalagi  hanya  tinggal  bersama  nenek  dimana  pola  asuh  nenek  itu kadang bertolak belakang dengan pola asuh orang tua.
Akhirnya  dari  pihak  sekolah  dapat  memahami  dalam  menangani  dia. Metode yang dilakukan oleh pendidik adalah tarik ulur, dan membiarkan semau dia  tapi  tetap  dalam  pemantauan.  Saat  dia  tidak  mau  menulis,  maka  pendidik memberikan  peringatan  agar  tidak  mengganggu  temannya.  Pendidik  meminta peserta  didik  tersebut  untuk  menggambar  saja.  Jika  dia  sudah  lelah  dia  akan tertidur  atau  main  di  kolong  meja.  Jika  dia  mau  pulang,  juga  sudah  tidak dilarang  tapi  ada  guru  yang  mengikuti  dia  sampai  rumah  untuk  memastikan anak  sampai  rumah.  Tidak  jarang  sang  nenek  akan  datang  untuk  mencari sepatunya yang tertinggal di sekolah
Berasumsi  dari  hasil  analisis  wawancara  dan  observasi  dapat disimpulkan bahwa kurangnya kasih sayang dan pola asuh orang tua, terutama ibu  sangat  memengaruhi  mental  dan  emosi  seseorang.  Meskipun  sang  anak tidak pernah bertanya ataupun memberontak namun sangat berpengaruh dalam pola  pikir  dan  tingkah  laku  mereka.  Dengan  mereka  bertindak  yang  tidak sewajar  usia  mereka  sebenarnya  itu  cara  mereka  memberontak  dan  mencari perhatian.  Kehangatan  dalam  keluarga  diperlukan  dalam  proses  tumbuh kembangnya anak. Mereka akan belajar dari orang tua dan lingkungan sekitar. Anak yang tumbuh di lingkungan keluarga yang harmonis dan tidak harmonis itu sangat berpengaruh pada keadaan psikologi anak. Secara kasat mata mereka akan  tampak  seperti  anak-  anak  lain  pada  umumnya,  namun    secara  kejiwaan anak  yang  tumbuh  dari  lingkungan  keluarga  yang  tidak  harmonis  akan menunjukkan sifat- sifat tertentu.
Selain  itu,  anak  yang  tinggal  atau  di  asuh  nenek  juga  akan  berbeda dengan  yang  diasuh  orang  tua.  Karena  kecenderungan  sifat  nenek  dengan memakai metode  yang  penting  anak  diam, yang  penting  anak tidak rewel  dan yang penting lainnya sehingga apa yang diminta sang anak selalu dituruti , itu akan  mengakibatkan  sifat  dan  efek  yang  tidak  baik  bagi  perkembangan  anak. Akhirnya  anak  akan  manja  dan  tidak  memahami  peraturan.  Berbeda  dengan pola asuh  orang tua, orang  tua akan  memberikan  apa  yang  diminta sang  anak sesuai kebutuhan sang anak, bukan sesuai permintaan sang anak.
Siti  Anisatun  Nafi’ah ,  Ita  Hesti  Ernawati : Pengaruh  Pola  Asuh  Keluarga  Terhadap Perilaku Peserta Didik Di MI Ma ’ arif Brunosari Purworejo Jawa Tengah
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 4, No. 2, Januari-Juni 2020

## 5. KESIMPULAN
Pola asuh keluarga sangat mempengaruhi perilaku peserta didik ketika di  sekolah.  Peserta  didik  tersebut  mengalami  keterlambatan  dalam  belajar dibandingkan  dengan  peserta  didik  di  kelasnya.  Ketika  proses  pembelajaran peserta didik tersebut tidak mau menulis  atau melakukan kegiatan belajar lain. Hal  ini  berbeda  ketika  mata  pelajaran  seni  budaya  dan  keterampilan,  peserta didik  tersebut  bersedia  menggambar.  Pendidik  telah  membujuknya  agar  dia bersedia  menulis, akan tetapi semakin dibujuk dia malah menangis. Kadang di saat guru sudah tidak bisa membujuk maka di diamkan saja, yang penting tidak mengganggu teman yang lain pada saat proses pembelajaran.
Peserta  didik  tersebut  pun  sulit  diatur  tidak  hanya  pada  saat  jam pelajaran  saja,  pada  saat  upacara  dia  juga  tidak  bisa  diam.  Pendidik  pun memiliki strategi agar dia di tempatkan di barisan paling belakang sehingga bisa diawasi  oleh  pendidik.  Dewan  pendidik  akhirnya  bermusyawarah  bagaimana baiknya  menyikapi  peserta  didik  tersebut.  Hasil  keputusan  dewan  pendidik akhirnya memutuskan untuk pergi ke rumahnya tesebut. Anak tersebut ternyata hanya diasuh oleh nenek, dan orang tua telah bercerai. Maka dalam menangani perilaku anak dengan kasus di atas perlu kerjasama antara ayah, nenek, dan guru sehingga perilaku anak tersebut dapat diatasi dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Adawiah,  Rabiatul,  Pola  Asuh  Orang  Tua  Dan  Implikasinya  terhadap
Pendidikan  Anak  (Studi  pada  Masyarakat  Dayak  di  Kecamatan Halong Kabupaten Balangan), Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan: Volume 7, Nomor 1, Mei 2017.
Amin,  Ahmad ,  Etika, Terj.  Ahmad  Ma’aruf,  Jakarta:  Bulan  Bintang,
1983.
Arifin, Psikologi Dakwah , Jakarta: Bulan Bintang, 1997. Bachri Thalib, Syamsul, Psikologi Pendidikan Berbasis Analisis Empiris Aplikati, Jakarta: Kencana, 2010. Collins  dan  Mallary  M, Mengubah  Perilaku  Siswa, Terj.  Kathleen  Sri Wardhani, Jakarta: Gunung Mulia, 1992. Darajat, Zakiyah , Ilmu Jiwa Agama , Bulan Bintang; Jakarta, 1970 Gerungan, WA, Psikologi Sosial, Bandung: Eresco, 1991. Hakim,  Lukman, Internalisasi  Nilai-nilai  Agama  Islam  dalam Pembentukan  Sikap  dan  Perilaku  Siswa  Sekolah  Dasar  Islam Terpadu Al-Muttaqin Kota Taksimalaya, Jurnal Pendidikan Agama Islam Ta’alim, Vol. 1. No. 1, 2012. https://kbbi.kemdikbud.go.id/ diakses pada tanggal 27 Januari 2020.
Siti  Anisatun  Nafi’ah ,  Ita  Hesti  Ernawati : Pengaruh  Pola  Asuh  Keluarga  Terhadap Perilaku Peserta Didik Di MI Ma ’ arif Brunosari Purworejo Jawa Tengah
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 4, No. 2, Januari-Juni 2020
Jannah,  Husnatul,  Bentuk  Pola  Asuh  Orang  Tua  Dalam  Menanamkan Perilaku  Moral  Pada  Anak  Usia  Di  Kecamatan  Ampek  Angkek, Jurnal Pesona PIAUD Vol 1., No. 1.
Masni,  Harbeng,  Peran  Pola  Asuh  Demokratis  Orangtua  Terhadap Pengembangan  Potensi  Diri  Dan  Kreativitas  Siswa,  Jurnal  Ilmiah Universitas Batanghari Jambi Vol.17 No.1 Tahun 2017.
Novita, Dian, dan Muman Hendra Budiman, Pengaruh Pola Pengasuhan Orang Tua Dan Proses Pembelajaran Di Sekolah Terhadap Tingkat Kreativitas  Anak  Prasekolah  (4-5  Tahun), Jurnal  Pendidikan,
Volume 16, Nomor 2, September 2015. Syaodih  Sukmadinata,  Nana ,  Metode  Penelitian  Pendidikan, Bandung:
Rosdakarya, 2012.
Tridhonanto,  Al  dan  Beranda  Agency, Mengembangankan  Pola  Asuh Demokratis, Jakarta: PT Elex Media Komputindo, 2014.
Yusuf,  Nursyamsiyah, Ilmu  Pendidikan ,  Tulungagung:  Penerbitan  dan Publikasi Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Tulungagung, 2000.
Siti  Anisatun  Nafi’ah ,  Ita  Hesti  Ernawati : Pengaruh  Pola  Asuh  Keluarga  Terhadap Perilaku Peserta Didik Di MI Ma ’ arif Brunosari Purworejo Jawa Tengah
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 4, No. 2, Januari-Juni 2020