## ANALISIS KESIAPAN SMK RSBI DALAM PENINGKATAN DAYA SAING LULUSAN

## Muhamad Ali
FT Universitas Negeri Yogyakarta email: muhal.uny@gmail.com
Abstrak Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui profil SMK Rintisan Bertaraf Internasional (SMK RSBI) di Daerah Istimewa Yogyakarta dan melakukan analisis berkaitan dengan kesiapannya dalam meningkatkan daya saing lulusan. Penelitian ini merupakan penelitian survey. Pengumpulan data dilakukan dengan kuisioner, observasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data dilakukan dengan teknik kuantitatif deskripstif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa secara umum profil sekolah kejuruan di Daerah Istimewa Yogyakarta masuk pada kategori baik. Skor rata-rata yang diperoleh untuk kesiapan sumber daya manusia adalah 72.25%, proses belajar mengajar 67,00%, sarana dan prasarana 73,5%, manajemen 76,25%, pendanaan 66,25%, yang kesiapan budaya sekolah 71.50%, kemitraan 84.50%, dan mahasiswa dan lulusan 82,00%. Berdasarkan hasil di atas pemerintah perlu meningkatkan kualitas sekolah kejuruan utama untuk meningkatkan kualitas dalam rangka untuk menghasilkan sumber daya manusia yang berkualitas dan kompetitif di pasar global.
Kata kunci: kesiapan SMK RSBI, daya saing

## ANALYSIS OF INTERNATIONAL VOCATIONAL SCHOOL READINESS FOR THE ENHACEMENT OF STUDENTS AND GRADUATES’ COMPETITIVENESS TO FACE GLOBAL WORKFORCE
Abstract The aim of this study is to find out the profile of international vocational schools in the special province of Yogyakarta in its relation to the school readiness to raise the graduate competitiveness. The research is a survey study. Data collection is done by questionnaire, observation, interview, and documentation. Data analysis is conducted quantitatively. Research findings show that, in general, the profile of vocational schools in Yogyakarta is seen as good. The mean score obtained for manpower resources is 72.25%, learning teaching processes 67,00%, equipment and facility 84.50%, and students and graduates 82,00%. Based on the findings, it is suggested that the Government is to improve the quality of the main vocational schools to produce human resources who are qualified and competitive in the global market.
Keywords: education internationalization, globalization, competitiveness
PENDAHULUAN Hasil  riset  berbagai  institusi menunjukkan  bahwa  rata-rata  kualitas sumber daya manusia Indonesia relatif rendah jika  dibandingkan  dengan  negara-negara lain di dunia. Badan Dunia untuk Program Pembangunan  (UNDP)  menempatkan Indonesia pada urutan ke-111 dari 182 negara dalam perkembangan indeks pembangunan manusia  ( human  development  index /HDI) (Sadono,  2010).  Peringkat  tersebut  lebih rendah dibandingkan dengan negara lain di Asia Tenggara. Singapura, misalnya berada di ranking 23 (HDI 0,944), Brunei Darussalam
ranking 30 (HDI 0,920), Malaysia ranking 66 (HDI 0,829). Sementara itu, Thailand berada pada  ranking  86  (HDI  0,783)  dan  Filipina ranking    105  (HDI  0,751).”  Ranking  HDI Indonesia hanya lebih baik dari Vietnam dan Laos yang berada pada ranking 116 dan 133. Kualitas  sumber  daya  manusia Indonesia yang rendah ditengarai disebabkan oleh  rendahnya  kualitas  pendidikan  yang dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor  yang saling keterkaitan secara sinergis, antara lain kebijakan,  kurikulum,  tenaga  pendidikan dan  kependidikan,  sarana  dan  prasarana, pembiayaan,  pengelolaan,  dan  sistem penilaian  (Hernawan,  2006).  Rendahnya kualitas  pendidikan  di  Indonesia,  baik  di tingkat dasar, menengah, maupun pendidikan tinggi  merupakan  salah  satu  dari  empat masalah  pokok  pendidikan  yang  banyak dikeluhkan berbagai pihak terutama pemakai lulusan. Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) sebagai salah satu lembaga pendidikan yang menghasilkan  lulusan  calon  tenaga  kerja terampil dan terdidik menjadi salah satu yang disorot oleh berbagai kalangan dan dianggap perlu ditingkatkan kualitasnya. Pemerintah  sebagai  regulator  bidang pendidikan  secara  terus-menerus  berupaya untuk  meningatkan  kualitas  pendidikan termasuk SMK melalui perubahan undang- undang, penyusunan kebijakan dan terobosan- terobosan  program.  Salah  satu  upaya pemerintah  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan yaitu dengan dikembangkannya konsep Rintisan Sekolah Bertaraf Internasional (RSBI).  Keputusan  Mahkamah  Konstitusi (MK)  untuk  membubarkan  RSBI  dan mengembalikannya menjadi sekolah regular tidak  begitu  mempengaruhi  image  sekolah yang sudah terlanjur dicap sebagai RSBI. Globalisasi seperti AFTA ( Asian Free Trade Agreement ),  CAFTA  ( China Asean Free  Trade Agreement )  dan AFLA  ( Asean Free  Labour  Area )  memunyai  dampak besar  terhadap  perkembangan  ekonomi suatu bangsa karena produk dari negara luar
dan  tenaga  kerja  asing  akan  mendapatkan kebebasan untuk bersaing dengan produk dan tenaga kerja lokal untuk bekerja di Indonesia.
Kesepakatan  ini  tentunya  akan  membawa bencana  bagi  tenaga  kerja  dan  industri  di Indonesia  jika  kita  tidak  siap  menghadapi persaingan bebas ini. Artikel  ini  akan  memetakan  profil sekolah, dalam hal ini SMK RSBI yang ada di Daerah Istimewa Yogyakarta dan menganalisis kesiapan SMK dalam meningkatkan kualitas dan  daya  saing  lulusan  guna  menghadapi persaingan di pasar global. Analisis kesiapan sekolah sangat dibutuhkan oleh pemerintah sebelum memutuskan sebuah kebijakan atau program untuk meningkatkan kualitas sekolah agar didapat hasil yang optimal.

## SMK Rintisan Sekolah Bertaraf
Internasional Rintisan Sekolah Bertaraf Internasional atau yang sering disingkat RSBI merupakan sebuah  konsep  pengembangan  sekolah di  Indonesia  yang  diharapkan  mampu meningkatkan  mutu  dan  keunggulan  di tingkat  internasional  (Ali,  2010).  Definisi sekolah  bertaraf  internasional  menurut pemerintah  adalah  pendidikan  yang diselenggarakan  dengan  Standar  Nasional Pendidikan  dan  diperkaya  dengan  standar pendidikan  di  negara  maju  (DitPSMK, 2007). Tujuan dari penyelenggaraan sekolah bertaraf  internasional  adalah  agar  sekolah menyiapkan peserta didik berdasarkan standar nasional  pendidikan  (SNP)  Indonesia  dan standar internasional (negara-negara maju) sehingga lulusannya memiliki kemampuan dan daya saing di tingkat internasional. SBI mempunyai  visi  yaitu  “terwujudnya  insan Indonesia yang cerdas dan kompetitif secara internasional”. Visi  ini  memiliki  implikasi bahwa penyiapan sumber daya manusia yang mempunyai kemampuan untuk dapat bersaing dalam  tingkat  nasional  dan  internasional memerlukan  upaya-upaya  yang  dilakukan secara intensif dan terarah. Pemberian taraf
internasional pada sekolah harus dilakukan dengan mekanisme yang tepat agar sekolah dapat  melakukan  peningkatan  kualitas (DitPSMK, 2007).
Model Penyelenggaraan Sekolah Bertaraf Internasional
Sekolah  bertaraf  internasional merupakan konsep baru tentang pengembangan kualitas sekolah di Indonesia yang diharapkan mampu meningkatkan kualitas pembelajaran sehingga  mampu  menghasilkan  lulusan yang  siap  bekerja  baik  di  tingkat  lokal, nasional maupun internasional serta mampu mengembangkan  potensi  daerah  untuk dipromosikan ke tingkat internasional. Dalam pengembangan sekolah bertaraf internasional, dikenal beberapa model yang dapat digunakan sebagai  acuan  dalam  pengembangan  SBI.
Menurut Yuningsih (2009), terdapat empat model  pengembangan  sekolah  bertaraf internasional,  yakni:  1)  Model  Sekolah Baru  ( Newly  Developed  SBI ),  2)  Model pengembangan sekolah yang ada ( Existing Developed  SBI )  3)  Model Terpadu  dan  4) Model Kemitraan. Dalam menghadapi persaingan global yang di antaranya adalah internasionalisasi pendidikan, CAFTA, AFLA, dan sejenisnya diperlukan kesiapan dari semua pihak. SMK sebagai  salah  satu  lembaga  pendidikan kejuruan tingkat menengah yang menghasilkan lulusan  untuk  bekerja  di  industri  perlu mempersiapkan diri dengan sebaik-baiknya agar  mampu  menghasilkan  lulusan  yang kompetitif  baik  di  dalam  maupun  di  luar negeri (Ali, 2010). Dalam upaya peningkatan kualitas dan daya saing, SMK mempunyai berbagai tantangan seperti yang dijelaskan pada Gambar 2 (Sutrisno, 2007).
Menurut  DitPSMK  (2008)  kesiapan lembaga  pendidikan  dalam  menghadapi persaingan global dapat dilihat dari beberapa aspek utama. Beberapa aspek di antaranya adalah  kesiapan  sumber  daya  manusia, proses pembelajaran, kurikulum, sarana dan prasarana, manajemen sekolah, kultur sekolah atau  budaya  kerja  (atmosfer  akademik), pembiayaan, dan akreditasi.
Gambar 1. Diagram Alur Sekolah Bertaraf Internasional

## J URNAL K EPENDIDIKAN, Volume  43, Nomor 1, Mei 2013, Halaman 78 - 86
Muhamad Ali: Analisis Kesiapan SMK RSBI...
METODE Penelitian  ini  merupakan  penelitian survey yang bertujuan untuk mengeksplorasi gejala dan fenomena yang sekarang sedang menjadi topik hangat di masyarakat, yakni Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) RSBI di Daerah Istimewa Yogyakarta. Pembicaraan RSBI  semakin  intens  menyusul  adanya keputusan Mahkamah Konstitusi (MK) untuk pembubaran Sekolah Bertaraf Internasional di Indonesia dan mengembalikan statusnya menjadi  sekolah  reguler.  Walaupun dikembalikan  menjadi  sekolah  regular, pandangan  masyarakat  terhadap  kualitas RSBI  tetap  tinggi  karena  memang  yang menjadi RSBI adalah sekolah yang memenuhi kriteria-kriteria kualitas yang ditetapkan oleh pemerintah.
Data yang dianalisis berkaitan dengan kesiapan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) RSBI di Daerah Istimewa Yogyakarta dalam upaya  meningkatkan  kualitas  dan  daya saing  guna  menghadapi  globalisasi  tenaga kerja.  Objek  penelitian  adalah  SMK  yang sudah  ditetapkan  sebagai  RSBI  di  Daerah Istimewa Yogyakarta.  Pengumpulan  data dilakukan dengan tiga cara, yakni kuisioner,
observasi,  dan  dokumentasi. Analisis  data menggunakan statistika deskriptif kuantitatif dengan  dukungan  data  kualitatif  dari  hasil observasi dan dokumentasi untuk mengurangi bias.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Sumber Daya Manusia Kesiapan sumber daya manusia (tenaga pendidik,  tenaga  kependidikan  dan  siswa) diukur berdasarkan aspek visi SBI, komitmen dan motivasi, kemampuan komunikasi dalam Bahasa Indonesia dan Bahasa Internasional dan penguasaan ICT. Berikut ini adalah hasil yang didapat dari penelitian. Hasil pengukuran kesiapan  SMK  pada  aspek  sumber  daya manusia disajikan pada Gambar 3.
Gambar 3. Kesiapan Sumber Daya Manusia

## Gambar 2. Tantangan SMK di Masa Depan

## Proses Belajar Mengajar
Kesiapan  proses  belajar  mengajar diukur  berdasarkan  aspek  kemenarikan guru  dalam  mengajar,  penggunaan  media pembelajaran, persiapan mengajar, bahan ajar yang  digunakan,  referensi  yang  digunakan dan proses pembelajaran. Hasil pengukuran kesiapan proses belajar mengajar tampak pada Gambar 4.
Gambar 4. Kesiapan Proses Pembelajaran
Sarana dan Prasarana Kesiapan sarana dan prasarana diukur berdasarkan  aspek  kelayakan  sarana  dan prasarana  sekolah,  jumlah  ruang  kelas, kondisi  dan  kelengkapan  perpustakaan, fasilitas ICT, kebersihan sarana dan prasarana serta  kondisi  lingkungan  sekolah.  Hasil pengukuran kesiapan sarana dan prasarana tampak pada Gambar 5.
Gambar 5. Kesiapan Sarana dan Prasarana
Manajemen Sekolah Kesiapan manajemen atau pengelolaan sekolah diukur berdasarkan aspek kesadaran pimpinan akan peningkatan mutu pendidikan di  sekolah,  implementasi  program peningkatan mutu sekolah, pembagian kerja
( job  description ),  prosedur  operasional
standar,  hubungan  antar  guru,  siswa  dan pimpinan, kehadiran siswa dan guru dalam pembelajaran dan pengembangan pedoman kegiatan  di  sekolah.  Hasil  pengukuran kesiapan manajemen sekolah disajikan pada Gambar 6.
Gambar 6. Kesiapan Manajemen Sekolah
Pendanaan Kesiapan pendanaan diukur berdasarkan aspek kecukupan pendanaan, partisipasi orang tua  dalam  pendanaan  kegiatan  sekolah, pendanaan  dari  kegiatan  unit  produksi dan  pendanaan  dari  hibah  dan  kerjasama dengan industri. Hasil pengukuran kesiapan pendanaan tampak pada Gambar 7.
Gambar 7. Kesiapan Pendanaan
Kultur Sekolah Kesiapan  kultur  sekolah  diukur berdasarkan suri tauladan guru dan pimpinan sekolah, kedisiplinan, produktivitas, kelompok belajar siswa dan kegiatan di sekolah. Hasil pengukuran  kesiapan  kultur  sekolah  pada Gambar 8.

## J URNAL K EPENDIDIKAN, Volume  43, Nomor 1, Mei 2013, Halaman 78 - 86

## Gambar 8. Kesiapan Kultur Sekolah
Partnership Kesiapan partnership diukur berdasarkan aspek kerjasama sekolah dengan dunia usaha/ industri atau lembaga lain, adanya tempat uji kompetensi, penempatan praktik kerja siswa dan penempatan kerja siswa di dunia usaha/ industri  atau  instansi  lain.  Gambar  9  hasil pengukuran parnership.

## Gambar 9. Kesiapan Partnership
Peserta Didik dan Lulusan Kesiapan  peserta  didik  dan  lulusan diukur berdasarkan aspek animo masyarakat yang  ingin  masuk  ke  SMK,  nilai  ujian nasional, keterserapan lulusan di dunia kerja dan  persentase  kelulusan  siswa-siswinya.
Hasil pengukuran kesiapan peserta didik dan lulusan disajikan pada Gambar 10.
Gambar 10. Kesiapan Peserta Didik dan Lulusan
Pembahasan Berdasar data yang dipaparkan di atas, kesiapan sumber daya manusia ditinjau dari 4 aspek, ternyata 3 aspek masuk dalam ketegori baik dan hanya 1 aspek yang masuk kategori cukup  yaitu  kemampuan  komunikasi  dan Bahasa Inggris. Data hasil kuisioner relatif konsisten dengan data observasi walaupun ada  sedikit  perbedaan  yang  menyatakan bahwa kemampuan guru perlu ditingkatkan terutama dalam kemampuan bahasa Inggris, pemanfaatan  media  pembelajaran  inovatif, kemampuan  komunikasi  dan  produktivitas dalam  menulis  buku,  modul  dan  media pembelajaran. Dalam hal penguasaan Bahasa Inggris  juga  perlu  ditingkatkan  minimal kemampuan  untuk  memahami  buku  dan artikel  dalam  bahasa  Inggris.  Guru  yang memunyai  kemampuan  bahasa  Inggris dengan skor TOEFL > 450 jumlahnya masih sangat sedikit. Masih banyak guru yang belum memunyai  sertifikat TOEFL  atau  sertifikat kemampuan bahasa lainnya. Walaupun bahasa Inggris bukanlah  satu-satunya  aspek  yang mempengaruhi,  tetapi  bahasa  memunyai peran  yang  strategis  dalam  peningkatan kualitas pendidikan. Kesiapan  proses  pembelajaran yang  diukur  dari  enam  aspek.  Hasilnya menunjukkan bawah hanya dua aspek yang masuk  kategori  baik,  yang  lainnya  masuk kategori  cukup,  padahal  proses  belajar mengajar  merupakan  elemen  yang  sangat penting  dalam  menciptakan  lulusan  yang berkualitas.  Hal  ini  lebih  disebabkan  oleh kurangnya kemampuan guru dalam mengikuti perkembangan metode, media, dan teknologi pendidikan. Tuntutan jumlah jam mengajar yang tinggi menyebabkan kurang optimalnya persiapan pembelajaran, penggunaan media pembelajaran berbasis ICT, pengembangan bahan  ajar,  penggunaan  referensi  belajar dalam bahasa Inggris dan e-learning . Kesiapan sarana dan prasarana secara umum, SMK di Daerah Istimewa Yogyakarta memunyai  fasilitas  yang  cukup  memadai.
Jumlah ruang kelas, laboratorium, bengkel dan juga sarana penunjang lainnya termasuk dalam kategori baik. Kondisi sekolah rata- rata  masih  layak  untuk  digunakan  untuk pengembangan  sekolah.  Hasil  kuisioner, survei dan dokumentasi menunjukkan bahwa sarana  dan  prasarana  di  SMK  sudah  baik. kondisi sarana dan prasarana yang baik perlu diimbangi  dengan  manajemen  aset  yang baik pula. Hal penting yang perlu mendapat perhatian  serius  adalah  manajemen  aset, perawatan  dan  perbaikan,  serta  kebersihan kamar mandi dan toilet siswa. Berdasarkan hasil observasi ditemukan beberapa kamar mandi  dan  toilet  siswa  yang  kondisinya kurang  terawat  sehingga  menimbulkan ketidaknyamanan.  Hal  ini  perlu  mendapat perhatian serius dari sekolah. Hal lain yang perlu  diperhatikan  adalah  kebersihan  meja belajar  yang  banyak  terdapat  tulisan  dan gambar yang tidak semestiya. Pengelolaan  sekolah  secara  umum telah  berjalan  dengan  baik.  Data  hasil kuisioner  menunjukkan  bahwa  persepsi siswa, guru, karyawan, dan pimpinan sekolah memberikan penilaian yang baik dan sangat baik  pada  kategori  pengelolaan  sekolah. Hanya aspek Implementasi ISO dan Prosedur Operasi  Standar  yang  masih  mendapatkan skor  kurang.  Sebagian  guru  dan  siswa menilai  manajemen  mutu  berbasis  ISO lebih  ditekankan  pada  administrasi  dan belum  diimplementasikan  dengan  baik. Walaupun SMK di DIY yang sudah ditetapkan sebagai RSBI sudah memperoleh sertifikat ISO,  tetapi  pelaksanaan  dan  evaluasinya masih terbatas pada hal-hal yang sederhana. Sertifikat ISO lebih dijadikan sebagai promosi dan  prestis  sekolah  bahwa  mereka  sudah mendapatkan sertifikat ISO sehingga dapat menarik  calon  siswa  dan  orang  tua  siswa untuk masuk ke sekolah. Implementasi dari ISO  sebenarnya  sudah  mulai  dilakukan dengan mengembangkan dokumen mutu dan prosedur standar, akan tetapi masih banyak hal-hal yang seharusnya sudah ada SOP-nya
tetapi tidak dilaksanakan dengan baik. Prinsip dasar  ISO  yaitu  membuat  perencanaan, melaksanaan  rencana  yang  telah  dibuat, mendokumentasikan  pelaksanaan  kegiatan dan  melakukan  perbaikan  berkelanjutan masih perlu ditingkatkan agar SMK benar- benar  dapat  melaksanaan  program  dan kegiatan dengan baik dan benar.
Pendanaan  merupakan  faktor  yang sulit  untuk  diukur  karena  menyangkut hal-hal  yang  bersifat  rahasia  dan  tabu. Faktor pendanaan hanya diukur berdasarkan sumber,  kecukupan  dan  pengelolaannya saja. Pendanaan SMK yang sudah ditetapkan sebagai RSBI pada umumnya bersumber dari pemerintah, sumbangan orang tua murid, unit produksi dan kerjasama atau hibah. Data hasil angket  kepada  guru  dan  pimpinan  sekolah menyatakan  bahwa  pendanaan  sekolah pada umumnya cukup. Kebanyakan sekolah di  DIY  sudah  mempunyai  unit  produksi walaupun belum dikelola dengan baik. Untuk pengembangan  keunggulam,  sekolah  perlu lebih  menggali  dana-dana  yang  bersumber dari kegiatan unit produksi dan berkompetisi untuk  mendapatkan  dana  hibah  kerjasama baik dari pemerintah maupun industri.
Budaya sekolah atau atmosfer akademik di  SMK  yang  sudah  ditetapkan  sebagai RSBI  di  DIY  secara  umum  sudah  baik. Dari lima aspek, empat di antaranya sudah baik,  yakni  suri  tauladan  dari  guru  dan pimpinan,  kedisiplinan,  produktivitas,  dan kegiatan ilmiah. Hal ini diindikasikan dengan banyaknya  kegiatan  kesiswaan,  baik  yang dikelola  oleh  sekolah  maupun  organisasi kesiswaaan.  Pada  saat  istirahat  beberapa siswa sibuk dengan berbagai kegiatan, seperti diskusi  kelompok,  membaca  buku,  akses internet melalui hotspot , mengerjakan tugas, latihan  di  bengkel,  dan  kegiatan-kegiatan ilmiah  lainnya.  Selain  kegiatan  ilmiah, beberapa siswa juga terlibat dalam kegiatan sosial  dan  keagamaan. Aspek  yang  masih dirasa kurang oleh siswa adalah keberlanjutan kegiatan kelompok belajar dan english day .

## J URNAL K EPENDIDIKAN, Volume  43, Nomor 1, Mei 2013, Halaman 78 - 86
Kerja sama ( partnership ) antara SMK dengan stakeholders merupakan salah satu nilai  plus  sekolah  dalam  mengembangkan kualitas  lulusan.  Kerja  sama  atara  sekolah dapat digunakan untuk penempatan praktik industri siswa dan penempatan lulusan. Secara umum, SMK di DIY sudah memunyai kerja sama dengan stakeholders , baik dalam bentuk MoU maupun kerja sama biasa. Berdasarkan informasi dari guru dan pimpinan  sekolah  terdapat  beberapa  kerja sama  yang  dijalin  oleh  sekolah  dengan instansi  pemerintah,  perguruan  tinggi, industri,  maupun  dunia  usaha.  Beberapa sekolah    memunyai  kerja  sama  dengan asosiasi profesi untuk menyelenggarakan uji kompetensi siswa. Hal ini menjadikan SMK memunyai kesiapan yang lebih baik dalam menghadapi  internasionalisasi  pendidikan. Yang perlu mendapat perhatian adalah kerja sama  dengan stakeholders internasional. Sebagian  besar  kerja  sama  sekolah  adalah dengan mitra lokal dan nasional dan hanya sedikit sekali yang sudah menjalin kerja sama dengan  mitra  internasional,  baik  di  dalam negeri maupun di luar negeri. Hal inilah yang ke depan harus ditingkatkan agar kesiapan menyambut  internasionalisasi  pendidikan dapat lebih baik.
Kesiapan peserta didik dan lulusan yang diukur dari empat aspek menunjukkan bahwa tiga aspek masuk kategori sangat baik yaitu animo masyarakat, tingkat kelulusan tinggi, dan  rata-rata  nilai  ujian  nasional.  Untuk keterserapan  lulusan  di  dunia  kerja  masuk dalam  kategori  baik.  Hal  ini  menujukkan bahwa RSBI memunyai pengaruh yang baik dalam menghasilkan lulusan yang siap kerja dengan kompetensi yang baik.
SIMPULAN
Dari hasil analisis data dan pembahasan yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan ke  dalam  beberapa  rumusan  berikut  ini. Pertama, Sekolah Menengah Kejuruan yang ditetapkan sebagai Rintisan Sekolah Bertaraf
Internasional  (RSBI)  di  DI  Yogyakarta secara  umum  sudah  cukup  baik.  Rata-rata skor  untuk  masing-masing  faktor  adalah sebagai  berikut:  kesiapan  sumber  daya manusia  72,25%  (baik),  kesiapan  proses belajar mengajar 67,00% (cukup), kesiapan sarana dan prasarana 73,50 (baik), kesiapan pengelolaan 76,25 (baik), kesiapan pendanaan 66,25%  (cukup),  kesiapan  kultur  sekolah 71,50% (baik), kesiapan partnership 84,50%
(sangat  baik)  dan  kesiapan  peserta  didik dan  lulusan  82,00%  (sangat  baik). Kedua, walaupun secara umum kondisi SMK RSBI di Yogyakarta sudah baik, tetapi sebenarnya masih  banyak  hal  yang  perlu  diperhatikan dalam  meningkatkan  daya  saing  lulusan untuk menghadapi globalisasi tenaga kerja yang di antaranya adalah aspek sumber daya manusia, proses belajar mengajar, manajemen aset,  pengembangan  budaya  akademik, kualitas dan kuantitas kerja sama, dan kualitas lulusan utamanya dalam keterserapan di dunia kerja.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali, M., dan Hartoyo. 2010. “Analisis Kesiapan S M K   d a l a m   m e n g h a d a p i Internasionalisasi  Pendidikan”. Laporan  Penelitian .  Yogyakarta: Pusat Studi Pendidikan Teknologi dan Kejuruan  bekerjasama  dengan  Pusat Studi Kebijakan Pendidikan Lembaga
Penelitian UNY. DitPSMK. 2007. Penyelenggaraan Sekolah Menengah  Kejuruan  Bertaraf
Internasional. Jakarta:  Direktorat Pembinaan  SMK  Dirjen  Dikdasmen Depdiknas DitPSMK.  2008. Panduan  Evaluasi  Diri Sekolah Menengah Kejuruan Bertaraf
Internasional  (SMK  -  SBI) .  Jakarta:
Departemen  Pendidikan  Nasional, Direktorat Pembinaan SMK.
Pamadhi, Hadjar. 2010. “Kesiapan Pemerintah
DIY Terhadap  Kebijakan  Perluasan
SMK”. Laporan Penelitian . Yogyakarta: Lembaga Penelitian UNY. Hernawan,  A.H.  2006.  “Pelaksanaan Sertifikasi Guru dan Kesiapan LPTK dalam Mendukung Program Sertifikasi Guru”. Makalah disampaikan  pada Kegiatan Forum Wartawan Pendidikan di Bogor pada 16 September. Sadono,  Bambang.  2010.  “Problem Kependudukan”. Warta  KB  dan  KS BKKBN Sumataera Barat Nomor 06 Tahun 2010. Sutrisno, D. 2007. “Menuju SMK Bertaraf Internasional”. Makalah disampaikan pada  acara  Persiapan  Pelaksanaan Evaluasi  Diri  SMK  Bertaraf Internasional. Jakarta. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003Tentang Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta: Sekretaris Negara. Yuningsih,  Y.,  Candrasari,  A.  2009. “Siapkah  Indonesia  Menghadapi Internasionalisasi  Pendidikan”.
Prosiding Simposium  Penelitian  dan Kebijakan  Pendidikan  Depdiknas, Jakarta.

## J URNAL K EPENDIDIKAN, Volume  43, Nomor 1, Mei 2013, Halaman 78 - 86