Available Online at http://ojs.uho.ac.id/index.php/JIPFI p-ISSN: 2502-3861    |    e-ISSN: 2715-551X
Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Berbantuan Software Electronics Workbench untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ranah Kognitif Peserta Didik Kelas XII pada Materi Pokok Kelistrikan Arus Searah di SMAN 1 Lasolo
Yusnanita 1)* , Erniwati 2) , Muh. Yuris 3)
1)* Alumni Pendidikan Fisika, Universitas Halu Oleo, Jl. H.E.A Mokodompit, Kendari 93232
2) Dosen Fisika, Universitas Halu Oleo, Jl. H.E.A Mokodompit, Kendari 93232
Email: yusnanita.al@gmail.com
Abstract :  The  guided  inquiry  learning  model  is  an  approach  that  involves  students  actively  thinking  and finding what they want to know. This research have as a purpose to knowladge cognitive learning outcomes of students taught by guided inquiry learning models assisted by electronic workbench software. The population in  this  research  were  students  of  class  XII  MIA  SMAN  1  Lasolo  registered  in  the  odd  semester  of  the 2019/2020  academic  year  consisting  of  3  classes  with  104  students.  Samples  were  taken  by  purposive sampling  technique  so  that  class  XII  MIA 1 was  obtained  as  an  experiment  class  and  class  XII  MIA 2 as  a control class. Data collection techniques for students' cognitive learning outcomes using multiple choice tests. Data  analysis  uses  descriptive  analysis  and  inferential  statistics.  Based  on  the  results  of  data  analysis  and discussion obtained: (1) there is no significant difference between the average value of the experiment class pretest and the control class before learning; (2) there is a significant difference between the average value of cognitive class learning outcomes of the experiment class and the control class; (3) the average value of N- Gain learning outcomes of the cognitive domain of experiment class students is in the high category with the acquisition  of  a  value  of  0.73  while the average value  of the  N-Gain  of the  control class is in the  moderate category  of  0.49.  This  shows  that  the  guided  inquiry  learning  model  assisted  by  electronics  workbench software is very suitable to be applied in physics learning activities in schools.
Keywords: Guided inquiry learning, Electronics workbench software, Cognitive learning outcomes
Abstrak : Model pembelajaran inkuiri terbimbing merupakan suatu pendekatan yang melibatkan peserta didik secara aktif berpikir dan menemukan apa yang ingin diketahuinya. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil  belajar  ranah  kognitif  peserta  didik  yang  diajar  dengan  model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing berbantuan software electronics workbench .  Populasi pada penelitian ini adalah peserta didik kelas  XII MIA SMAN  1  Lasolo  yang  terdaftar  pada  semester  ganjil  tahun  pelajaran  2019/2020  yang  terdiri  dari  3  kelas dengan jumlah peserta didik sebanyak 104 orang. Sampel diambil dengan teknik sampling purposive sehingga diperoleh  kelas  XII  MIA 1 sebagai  kelas  eksperimen  dan  kelas  XII  MIA 2 sebagai  kelas  kontrol.  Teknik pengumpulan data hasil belajar ranah kognitif peserta didik  menggunakan tes pilihan ganda.  Analisis data menggunakan  analisis  deskriptif  dan  statistik  inferensial.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan diperoleh:  (1) tidak  ada  perbedaan  yang  signifikan  antara  nilai  rata-rata pretest kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol sebelum dilakukan pembelajaran; (2) ada perbedaan yang signifikan antara nilai rata-rata hasil belajar ranah  kognitif  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol;  (3)  nilai  rata-rata  N- Gain hasil  belajar  ranah  kognitif peserta didik kelas eksperimen berada pada kategori tinggi dengan perolehan nilai yaitu 0,73 sedangkan nilai rata-rata  N- Gain kelas  kontrol  berada  pada  kategori  sedang  yaitu  0,49.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  model pembelajaran  inkuiri  terbimbing  berbantuan software  electronics  workbench sangat  cocok  untuk  diterapkan pada kegiatan pembelajaran fisika di sekolah.
Kata Kunci: Pembelajaran inkuiri terbimbing, Software electronics workbench, Hasil belajar ranah kognitif
Available Online at http://ojs.uho.ac.id/index.php/JIPFI p-ISSN: 2502-3861    |    e-ISSN: 2715-551X

## PENDAHULUAN
Pengetahuan  kognitif  menjadi  salah  satu capaian kurikulum 2013  yang diterapkan dalam pembelajaran  khususnya  dalam  pembelajaran fisika.  Fisika  merupakan  salah  satu  mata pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA) yang mempelajari tentang peristiwa dan  gejala-gejala alam yang terdiri dari proses dan produk. Ketika belajar  fisika,  peserta  didik  akan  di  kenalkan tentang  produk  fisika  yang  meliputi  kumpulan pengetahuan  yang  terdiri  dari  fakta,  konsep, prinsip, teori, dan hukum-hukum fisika. Dengan demikian  siswa  diharapkan  dapat  menguasai berbagai konsep dan prinsip fisika serta mampu mengembangkan  pengetahuan,  keterampilan, dan  sikap  sehingga  dapat    diterapkan  dalam kehidupan sehari-hari.
Hasil  observasi  awal  yang  dilakukan  di SMAN  1  Lasolo  terlihat  bahwa  pembelajaran fisika  lebih  didominasi  oleh  guru  serta  kurang bervariasi  sehingga  dalam  proses  pembelajaran membuat  peran  peserta  didik  menjadi  kurang aktif. Hal tersebut mengakibatkan pembelajaran menjadi  tidak  menyenangkan  dan  peserta  didik cenderung bersifat menjadi pendengar saja serta tidak menemukan sendiri pengetahuan, keterampilan,  dan  sikap  yang  dibutuhkan  dari materi  pembelajaran  sehingga  berdampak  pada hasil belajar peserta didik.
Salah  satu  upaya  yang  perlu  dilakukan yaitu  dengan  memilih  dan  menerapkan  sebuah model  pembelajaran  yang  dapat  melibatkan peserta  didik  secara  langsung  dalam  proses pembelajaran.  Salah  satu  model  pembelajaran yang  dapat  menyelesaikan  masalah  tersebut adalah  model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing. Inkuiri terbimbing merupakan suatu pendekatan yang  melibatkan  peserta  didik  secara  aktif berpikir  dan  menemukan  pengertian  yang  ingin diketahuinya.  Dalam  model  pembelajaran  ini peserta didik dilibatkan secara langsung melalui pengumpulan data dan tes hipotesis. Pengetahuan  dan  keterampilan  yang  diperoleh peserta didik diharapkan bukan hasil mengingat fakta-fakta,  tetapi  hasil  dari  penemuan  sendiri (Sarwanto,  2018).  Peserta  didik  akan  lebih tertarik  lagi  belajar  fisika  apabila  suatu  materi itu  terlihat  atau  dianalogikan.  Maka  cara  untuk menganalogikan  materi  dalam  pelajaran  fisika
adalah  dengan  menggunakan software .  Hidayat (2017)  dalam  penelitiannya  mengatakan  bahwa dengan  menggunakan software peserta  didik akan meningkat daya tariknya untuk mempelajari  fisika  lebih  lanjut  karena  melalui software peserta didik dapat melakukan simulasi dalam  pembelajaran  fisika  terlihat  nyata. Sehingga  dalam  proses  pembelajaran  pikiran peserta  didik  tidak  mengambang  dan  berhayal mengenai materi ajar fisika.
Beberapa penelitian sebelumnya menunjukkan  sejumlah  pengaruh  penggunaan model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing  dalam pembelajaran  di  kelas.  Mentari  (2015)  dalam penelitiannya menunjukkan bahwa model pembelajaran inkuiri berbantuan software electronics  workbench dapat  membuat  peserta didik  untuk  berpikir  intuitif  dan  merumuskan hipotesisnya  sendiri  serta  meningkatkan  hasil belajar  fisika  peserta  didik.  Selain  itu,  A’yunin (2016)  dalam  penelitiannya  juga  menunjukkan bahwa  model  inkuiri  terbimbing (guided inquiry) berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil belajar fisika siswa (ranah kognitif, psikomotor, dan  afektif).  Kemudian  Wahyuni  (2016)  dalam penelitiannya  menyimpulkan  bahwa  nilai  rata- rata  tes  hasil  belajar  fisika  kelas  eksperimen yang  menggunakan  model  pembelajaran  inkuiri terbimbing  lebih  tinggi  dibanding  kelas  kontrol yang menggunakan model pembelajaran konvensional. Berdasarkan uraian diatas, peneliti menganggap penting untuk melakukan penelitian tentang “Penerapan Model Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing  Berbantuan Software
Electronics Workbench untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ranah  Kognitif Peserta  Didik  Kelas  XII  pada  Materi  Pokok Kelistrikan Arus Searah di SMAN 1 Lasolo”.

## METODE
Penelitian  ini  termasuk  jenis  penelitian Kuasi  Eksperimen.  Penelitian  ini  dilaksanakan pada  semester  ganjil,  bulan  September  sampai Oktober  tahun  ajaran  2019/2020  peserta  didik kelas XII SMAN 1 Lasolo.
Penelitian ini menggunakan desain Randomized  Control  Groups  Posttest-Pretest. Desain  ini  merupakan  desain  sederhana  yang
Available Online at http://ojs.uho.ac.id/index.php/JIPFI p-ISSN: 2502-3861    |    e-ISSN: 2715-551X
mendapatkan  satu  perlakuan  dan  sebuah kontrol.  Prosedur  penelitian  yang  dilakukan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1) Melakukan  observasi  awal  di  SMAN  1 Lasolo  untuk  mengetahui  keadaan  sekolah, jumlah  populasi  yang  akan  dijadikan sebagai sampel penelitian, nilai hasil belajar fisika peserta didik, dan model pembelajaran yang diterapkan pada
pembelajaran fisika.
2) Menyusun  perangkat  pembelajaran  berupa RPP  dan  LKPD  sesuai  dengan  model pembelajaran inkuiri terbimbing berbantuan software electronics workbench yang kemudiaan  didiskusikan  dengan  guru  mata pelajaran Fisika SMAN 1 Lasolo.
3) Menyusun kisi-kisi tes dan instrumen tes uji coba  berdasarkan  kisi-kisi  yang  telah disusun  sesuai  dengan  model  pembelajaran inkuiri  terbimbing  berbantuan software electronics workbench .
4) Menguji  cobakan  instrumen  penelitan  pada peserta  didik  kelas  XII  SMAN  1  Lasolo yang  sebelumnya  telah  diajarkan  materi pokok kelistrikan arus searah.
5) Menganalisis  data  hasil  instrumen  tes  uji coba pada kelas uji coba untuk mengetahui validitas  soal,  reliabilitas  soal,  daya
pembeda soal, dan taraf kesukaran tiap item soal.
6) Menentukan  soal  soal  tes  yang  akan digunakan  dalam  tes  akhir  pada  kelas eksperimen  dan  kontrol  yang  memenuhi syarat.
7) Melakukan penarikan sampel untuk
menentukan  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol.
8) Melakukan pretest pada  kelas  eksperimen dan  kelas  kontrol  untuk  mengetahui kemampuan  awal  peserta  didik  sebelum diberikan perlakuan.
9) Melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  pada kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Pada kelas  eksperimen  menggunakan  model pembelajaran inkuiri terbimbing berbantuan software  electronics  workbench dan  pada kelas kontrol menggunakan model pembelajaran konvensional.
10) Melakukan posttest pada  kelas  ekperimen dan kelas kontrol.
11) Menganalisis  data  hasil  penelitian  dan membandingkan  hasil  yang  telah  dicapai antara  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol setelah pembelajaran.
12) Menginterpretasi  data  hasil  penelitian dalam suatu laporan hasil penelitian.
Gambar 1. Siklus Prosedur Penelitian
Available Online at http://ojs.uho.ac.id/index.php/JIPFI p-ISSN: 2502-3861    |    e-ISSN: 2715-551X

## Populasi dan Sampel
Populasi pada penelitian ini adalah peserta didik kelas  XII  MIA  SMAN  1  Lasolo  yang  terdaftar pada semester ganjil tahun pelajaran 2019/2020 yang  terdiri  dari  3  kelas  dengan  jumlah  peserta didik  sebanyak  104  orang.  Jenis  pengambilan sampel yang digunakan yaitu sampling purposive (Hidayat,  2017).  Sampel  ditentukan dengan  pertimbangan  mengambil  kelas  yang memiliki nilai rata-rata rapor yang relatif sama. . Penentuan    kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol dilakukan  dengan  proses  pengundian,  sehingga diperoleh  kelas  XII  MIA 1 sebagai  kelas eksperimen  dan  kelas  XII  MIA 2 sebagai  kelas kontrol.

## Variabel Penelitian
Variabel  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari variabel bebas yaitu model pembelajaran inkuiri terbimbing  dan  variabel  terikat  yaitu  hasil belajar ranah kognitif peserta didik.
Teknik  Pengumpulan  Data  dan  Instrumen

## Penelitian
Teknik  pengumpulan data pada penelitian ini  adalah  tes  hasil  belajar  ranah  kognitif yaitu
tes  pilihan  ganda  yang  digunakan  untuk mengetahui  hasil  belajar  peserta  didik  yang terdiri dari 20 butir soal.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  tes  pilihan  ganda.  Tes pilihan  ganda  tersebut  terdiri  dari  dua  tahap, yaitu  tes  awal (pretest) dan  tes  akhir (posttest) yang  masing-masing  diberikan  kepada  kelas eksperimen dan kelas kontrol.

## Teknik Analisis Data
Analisis  data  yang digunakan  yaitu:  1)  Analisis deskriptif  adalah  suatu  analisis  statistik  yang digunakan untuk menganalisis data dengan cara mendeskripsikan  atau  menggambarkan  data yang telah terkumpul sebagaimana adanya tanpa bermaksud  membuat  kesimpulan  yang  berlaku untuk umum atau generalisasi (Sugiyono, 2007). 2) Analisis statistik inferensial yang dimaksudkan untuk menguji hipotesis penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Analisis Deskriptif
Tabel 1.  Deskripsi  Data Pretest dan Posttest Hasil  Belajar  Peserta  Didik  pada  Materi  Pokok Kelistrikan Arus Searah Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Interval Nilai Kategori Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Pretest Posttest Pretest Posttest 81 – 100 Sangat Baik 0 24 0 5 61 – 80 Baik 1 11 0 24 41 – 60 Cukup 24 0 25 5 21 – 40 Kurang 10 0 9 0 < 21 Sangat Kurang 0 0 0 0 Rata-Rata 46,86 85,71 47,06 73,24 Standar Deviasi 7,96 6,76 7,19 8,78 Maksimum 65 95 60 90 Minimum 35 70 35 60
Dari tabel 1, dapat dilihat bahwa pretest peserta didik  kelas  eksperimen  diperoleh  nilai  rata-rata yaitu  46,86  dengan  nilai  tertinggi  yaitu  65  dan nilai  terendah  yang  diperoleh  yaitu  35  dengan standar  deviasi  7,96.  Sedangkan  pada  posttest nilai  rata-rata  yaitu  85,71  dengan  nilai  tertinggi 95  dan  nilai  terendah  yaitu  70  dengan  standar deviasi  6,76.  Selanjutnya  pretest  peserta  didik sebagian besar masuk pada kategori cukup yaitu 24  peserta  didik,  10  peserta  didik  masuk  pada
kategori  kurang,  dan  1  peserta  didik  pada kategori  baik.  Sedangkan  posttest  peserta  didik sebagian besar masuk pada kategori sangat baik yaitu  24  peserta  didik,  11  peserta  didik  masuk kategori  baik,  karegori  cukup  dan  kurang  tidak ada.  Pada  pretest  peserta  didik  kelas  kontrol diperoleh nilai rata-rata yaitu 47,06 dengan nilai tertinggi  yaitu  60  dan  nilai  terendah  yang diperoleh  yaitu  35  dengan  standar  deviasi  7,19. Sedangkan  pada  posttest  nilai  rata-rata  yaitu
Available Online at http://ojs.uho.ac.id/index.php/JIPFI p-ISSN: 2502-3861    |    e-ISSN: 2715-551X
73,24  dengan  nilai  tertinggi  90  dan  nilai terendah  yaitu  60  dengan  standar  deviasi  8,78. Selanjutnya pretest peserta didik sebagian besar masuk  pada  kategori  cukup  yaitu  25  peserta didik,  dan  9  peserta  didik  masuk  pada  kategori
kurang.  Sedangkan  posttest  peserta  didik sebagian  besar  masuk  pada  kategori  baik  yaitu 24 peserta didik, 5 peserta didik masuk kategori sangat  baik,  dan  5  peserta  didik  masuk  pada karegori cukup.
Tabel 2.  Pengkategorian  N -Gain Hasil  Belajar  Peserta  Didik  pada  Materi  Pokok  Kelistrikan  Arus Searah Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Nilai Kategori Peserta Didik Kelas Eksperimen Peserta Didik Kelas Kontrol f % f % g i > 0,70 Tinggi 21 60 3 8 0,30 ≤ g i ≤ 0,70 Sedang 14 40 27 80 g i < 0,30 Rendah 0 0 4 12 Rata-Rata 0,73 0,49 Standar Deviasi 0,13 0,14 Maksimum 0,92 0,70 Minimum 0,33 0,20
Data pretest,  posttest dan  N- Gain hasil belajar  peserta  didik  pada  materi  pokok kelistrikan  arus  searah  kelas  eksperimen  dan
kelas  kontrol  dapat  dilihat  pada  gambar  2 berikut.
Gambar 2. Grafik Data Pretest, Posttest dan N- Gain Hasil Belajar Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol

## Hasil Analisis Inferensial
Hasil uji normalitas dan homogenitas data hasil  belajar  peserta  didik  menunjukkan  bahwa H 0 diterima,  yang  berarti  data  terdistribusi
normal  dan  varians  data  homogen  dengan  nilai signifikan > 0,01.
Uji  hipotesis  penelitian  ini  menggunakan uji Independent Sample T Test dengan software SPSS  16.0. Hasil  pengujian  hipotesis  pertama
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Pretest Posstest N-Gain Pretest Posstest N-Gain 46,86 85,71 0,73 47,06 73,24 0,49 7,96 6,76 0,13 7,19 8,78 0,14 65 95 0,92 60 90 0,7 35 70 0,33 35 60 0,2 Rata-Rata Standar Deviasi Maksimum Minimum
Available Online at http://ojs.uho.ac.id/index.php/JIPFI p-ISSN: 2502-3861    |    e-ISSN: 2715-551X
diperoleh  H 0 diterima  yang  berarti  tidak  ada perbedaan  yang  signifikan  antara  nilai  rata-rata tes  awal  hasil  belajar  peserta  didik  kelas eksperimen  dengan  kelas  kontrol  sebelum diberikan  perlakuan,  dengan  nilai singnifikan sebesar  0,912.  Pengujian  hipotesis  kedua diperoleh  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima  yang berarti  secara  signifikan  nilai  rata-rata  tes  akhir hasil  belajar  peserta  didik  kelas  eksperimen lebih  tinggi  dari  pada  nilai  rata-rata  tes  akhir hasil  belajar  peserta  didik  kelas  kontrol  setelah diberikan  perlakuan,  dengan  nilai singnifikan sebesar  0,000,  dan  pengujian  hipotesis  ketiga diperoleh  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima  yang berarti  secara  signifikan  nilai  rata-rata  N- gain hasil  belajar  peserta  didik  kelas  eksperimen lebih tinggi dari pada nilai rata-rata N- gain hasil belajar  peserta  didik  kelas  kontrol  setelah diberikan  perlakuan,  dengan  nilai singnifikan sebesar 0,000.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan diperoleh bahwa pembelajaran inkuiri terbimbing  dengan  menggunakan software electronics  workbench memberikan  hasil  yang lebih  baik  terhadap  peningkatan  hasil  belajar peserta  didik.  Sehingga  model  pembelajaran inkuiri terbimbing dengan menggunakan software  electronics  workbench sangat  cocok untuk  diterapkan  pada  kegiatan  pembelajaran fisika di sekolah.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  rumusan  masalah  dan  hasil analisis  data  serta  pengujian  hipotesis  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  model  pembelajaran inkuiri terbimbing berbantuan software electronics  workbench dapat  meningkatkan hasil  belajar  peserta  didik  pada  materi  pokok kelistrikan arus searah kelas XII MIA SMAN 1 Lasolo  dengan  tingkat  kepercayaan  99%  atau peluang  kekeliruan  1%.  Model  pembelajaran inkuiri terbimbing berbantuan software electronics  workbench dapat  dijadikan  acuan dalam  proses  pembelajaran  akan  tetapi  dalam pelaksanaannya  harus  disesuaikan  dengan karakteristik  serta  kondisi  peserta  didik  pada saat penerapan aplikasi atau software electronics workbench agar proses pembelajaran
berlajalan  lancar,  kondusif  serta  tidak  membuat gaduh.
Dalam  proses  pembelajaran  peserta  didik harus  dibiasakan  untuk  mengemukakan  ide-ide atau  pendapatnya.  Sehingga  interaksi  dalam pembelajaran  antara  guru  dengan  peserta  didik terjadi dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  2007. Dasar-Dasar  Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara. Aulia,  Annisa.  2017. Pengembangan  Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD)
Berbasis  Inkuiri  Terbimbing  Pada  Mata Pelajaran  Fisika  Untuk  Meningkatkan Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Peserta Didik  Kelas  X  SMA  NEGERI  1
GODEAN. Yogyakarta: Universitas
Negeri Yogyakarta. A’yunin, Qurroti. Dkk. 2016. Penerapan Model Inkuiri  Terbimbing  (Guided  Inquiry) Pada Pembelajaran Fisika Materi Listrik  Dinamis  Di  SMK .  Jember: Universitas Jember.
Hidayat,  Syamsul.  2017. Penggunaan  Software Simulasi  Elektronika  Sebagai  Media Belajar  pada  Pokok  Bahasan    Listrik
Dinamis untuk Meningkatkan
keterampilan  Peserta  Didik  Kelas  X SMA  Negeri  2  Polombangkeng  Utara
Kab.  Takalar. Makassar:  Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar.
Mentari.  2015. Pengaruh  Model  Pembelajaran Inkuiri Berbantu Electronics Workbench Terhadap  Hasil  Belajar  Fisika  Pada Materi  Pokok  Listrik  Dinamis  Di  Kelas X  Semester  II  SMA  NEGERI  1  BINJAI
T.P. 2013/2014 . Medan: Medan Universitas Negeri.
Sarwanto.  Dkk.  2018. Pengembangan  Modul
Fisika  Berbasis  Inkuiri  Terbimbing Untuk Meningkatkan Kemampuan
Berpikir  Kreatif  Siswa  Pada  Materi Listrik  Dinamis .  Surakarta:  Universitas Sebelas Maret.
Sudjana.  2005. Metode  Statistika .  Bandung: Tarsito.
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfa Beta.
Available Online at http://ojs.uho.ac.id/index.php/JIPFI p-ISSN: 2502-3861    |    e-ISSN: 2715-551X
.  2007. Statistika  Untuk  Penelitian . Bandung: Alfa Beta.
Sujarweni, V. Wiratna. 2014. Metode Penelitian: Lengkap, Praktis, dan Mudah  Dipahami. Yogyakarta:  Pustaka
Baru Press.
Wahyuni,  Roni.  Dkk.  2016. Pengaruh  Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing dengan  Metode  Eksperimen  terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa Kelas XI IPA SMAN  2  Mataram    Tahun  Pelajaran 2016/2017.
Mataram: Universitas Mataram.