## JURKAMI: Jurnal Pendidikan Ekonomi http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPE

## DEWAN REDAKSI
Munawar Thoharudin, STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia (Editor in Chief) Aniek Hindrayani, , Universitas Sebelas Maret, Indonesia Anna Marganingsih, STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia Dessy Triana Relita, STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia Emilia Dewiwati Pelipa, STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia Fitria Fitria, Universitas Bina Insan Lubuklinggau, Indonesia Husni Syahrudin, FKIP Universitas Tanjungpura Pontianak, Indonesia Maria Ulfah, FKIP Universitas Tanjungpura Pontianak, Indonesia Nuraini Asriati, FKIP Universitas Tanjungpura Pontianak, Indonesia Suwinto Johan, President University, Indonesia Yulia Suriyanti, STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia

## Tim Reviewer :
Abdul Mujib, Institut Agama Islam Negeri Metro Lampung, Indonesia Abdul Samad, Universitas Fajar, Indonesia Abdul Wahab, Universitas Muslim Indonesia, Indonesia Bambang Ismanto, Universitas Kristen Satya Wacana, Salatiga, Indonesia Dewi Kusuma Wardani, Universitas Sebelas Maret, Surakarta, Indonesia Dicki Hartanto, UIN Sultan Syarif Kasim Riau, Indonesia Febrianty Febrianty, Politeknik PalComTech, Indonesia M. Rudi Irwansyah, Universitas Pendidikan Ganesha, Indonesia Muh. Fahrurrozi, Universitas Hamzanwadi, Indonesia Muhammad Hasan, Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Negeri Makassar, Indonesia Muhammad Ihsan Said Ahmad, Universitas Negeri Makassar, Indonesia Muhammad Rahmattullah, FKIP, Universitas Lambung Mangkurat, Indonesia Rhini Fatmasari, Universitas Terbuka, Indonesia Sugiharsono , Universitas Negeri Yogyakarta, Indonesia Suratno, Universitas Jambi, Indonesia Tutut Suryaningsih, Universitas Bhinneka PGRI Tulungagung, Indonesia
JURKAMI : Jurnal Pendidikan Ekonomi telah terindek :
Alamat Redaksi:
Jln. Pertamina Sengkuang Km.4, Kotak Pos 126, Kecamatan Sintang, Kabupaten Sintang, Kalimantan Barat, Indonesia Email: jurnaljurkami@gmail.com
Penerbit: LPPM STKIP Persada Khatulistiwa Sintang
JURKAMI Volume 7, Nomor 1, 2022

## PENGARUH KEBIASAAN BELAJAR DAN LINGKUNGAN BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN EKONOMI SMA NEGERI 1 KAYAN HULU
Susimardola  , Emilia Dewiwati Pelipa 2 , Munawar Thoharudin 3
Program Studi Pendidikan Ekonomi STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia 123  Corresponding Author Email: mardolasusi97@gmail.com Author Email : pelipaemilia@gmail.com 2 , munnawar.thoha99@gmail.com 3
Article History: Received: January 2022 Revised: March 2022
Published: April 2022
Keywords:
Study Habits, Learning Environment,
Learning outcomes,
Economics Subject

## Abstract:
The success of a student's learning is not absolute only in the form of grades, but will be in the form of change, reasoning, discipline, skills and so on that lead to positive change. In this study, the factors related to the learning outcomes studied were study habits and student learning environment. The purpose of this study is to describe the influence of study habits and learning environment on learning outcomes of class X economics at SMA Negeri 1 Kayan Hulu. The research approach used is  quantitative  research  with  the  form  of  research  is  correlation research. The population in the study was 104 students of SMA Negeri 1 Kayan Hulu with a sample of 82 students. The sampling technique was simple random sampling. The data collection technique used is a questionnaire. Analysis of the data used in this study is multiple linear regression.  Based  on  the  research  that  has  been  done,  it  shows  that there  is  a  partial  and  simultaneous  influence  of  study  habits  and learning environment on the learning outcomes of class X economics at SMA Negeri 1 Kayan Hulu. Sejarah Artikel Diterima: Januari 2022 Direvisi: Maret 2022
Diterbitkan: April 2022
Kata kunci:
Kebiasaan Belajar, Lingkungan Belajar,
Hasil Belajar,
Mata Pelajaran Ekonomi

## Abstrak:
Keberhasilan  belajar  seorang  siswa  tidak  mutlak  hanya  berupa  nilai saja,  akan  tetapi  dapat  berupa  perubahan,  penalaran,  kedisiplinan, keterampilan dan lain sebagainya yang menuju pada perubahan positif. Dalam  penelitian  ini  factor  terkait  dengan  hasil  belajar  yang  diteliti adalah kebiasaan belajar dan lingkungan belajar siswa. Adapun tujuan dari  penelitian  ini  guna  mendeskripsikan  pengaruh  kebiasaan  belajar dan lingkungan belajar terhadap hasil belajar mata pelajaran ekonomi kelas  X  SMA  Negeri  1  Kayan  Hulu.  Adapun  pendekatan  penelitian yang digunakan adalah penelitian kuantitatif dengan bentuk penelitian adalah  penelitian  korelasi.  Populasi  dalam  penelitian  sebanyak  104 siswa SMA Negeri 1 Kayan Hulu dengan sampel penelitian sebanyak 82  siswa.  Teknik  pengambilan  sampel  dengan simple  random sampling . Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah kuesioner. Analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  regresi  linier berganda  Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  menunjukkan bahwa terdapat pengaruh secara parsial dan simultan kebiasaan belajar dan lingkungan belajar terhadap hasil belajar mata pelajaran ekonomi kelas X SMA Negeri 1 Kayan Hulu.
How to Cite : Mardola, S., Pelipa, E.D., Thoharudin. M., (2022). Pengaruh Kebiasaan Belajar dan Lingkungan Belajar Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Ekonomi SMA Negeri 1 Kayan Hulu. JURKAMI: Jurnal Pendidikan Ekonomi, 7 (1) DOI : 10.31932/jpe.v7i1.1883
228 | Susimardola, Emilia Dewiwati Pelipa, Munawar Thoharudin. Pengaruh Kebiasaan Belajar  dan  Lingkungan  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  Ekonomi SMA Negeri 1 Kayan Hulu

## PENDAHULUAN
Dalam keseluruhan
proses pendidikan di sekolah, kegiatan pembelajaran merupakan komponen pendidikan  yang  penting.  Dimana  dalam kegiatan  tersebut  melibatkan  peserta  didik dan  pendidik  (guru).  Guru  mempunyai peran  penting  dalam  proses  pembelajaran. Tugas  guru  tidak  hanya  mentransfer  ilmu pengetahuan  saja,  tidak  menjadikan  siswa sebagai  objek  pembelajaran  melainkan sebagai  subjek  pembelajaran,  sehingga siswa tidak pasif dan dapat mengembangkan pengetahuan yang dimilikinya  sesuai  dengan  bidang  studi yang dipelajari.
Secara psikologis  belajar merupakan suatu  proses  perubahan  yaitu  perubahan tingkah  laku  sebagai  hasil  dari  interaksi dengan  lingkungan  dalam  memenuhi kebutuhan  hidupnya.  Keberhasilan  belajar seorang  siswa  tidak  mutlak  hanya  berupa nilai  saja,  akan  tetapi  dapat  berupa perubahan, penalaran, kedisiplinan, keterampilan  dan  lain  sebagainya  yang menuju pada perubahan positif. Perubahan- perubahan  yang  terjadi  semuanya  akan nyata  dalam  seluruh  aspek  tingkah  laku yakni aspek kognitif, afektif dan psikomotorik.  Oleh  karena  itu  guru  harus berupaya  sebaik  mungkin  dalam  berbagai hal  seperti  penampilan,  tingkah  laku  dan kepribadian.
Hasil belajar pada dasarnya dipengaruhi oleh banyak faktor yang saling terkait,  baik  yang  berasal  dari  dalam maupun  dari  luar.  Ada  beberapa  factor terkait  dengan  hasil  belajar  seseorang antara lain pengaruh kebiasaan belajar dan lingkungan belajar siswa.
Kemampuan  belajar  yang  dimiliki seseorang  pada  umumnya  merupakan sesuatu  yang dapat dijadikan bekal pokok,
karena  melalui  belajar  seseorang  dapat menambah  dan  mengembangkan  sikap dirinya untuk dapat menjadi lebih baik lagi. Kebiasaan  seseorang  dengan  orang  lain berbeda,  tergantung  dari  pribadi  individu itu  sendiri.  Ada  yang  sudah  memiliki kebiasaan yang baik dalam belajar, dan juga belum memiliki kebiasaan yang baik dalam belajar  tetapi  mereka  tidak  merubah kebiasaan  itu  atau  terus  melakukan kebiasaan buruk tersebut.
Menurut  Ismail  (2019)  Kebiasaan belajar  adalah  perilaku  belajar  sesorang yang  telah  tertanam  dalam  waktu  yang relatif  lama  sehingga  memberikan  ciri dalam aktivitas belajar yang dilakukannya. Djaali  (2012)  mengemukakan  Kebiasaan belajar  dapat  diartikan  sebagai  cara  atau teknik  yang  menetap  pada  diri  siswa  pada saat  menerima  pelajaran,  membaca  buku, mengerjakan  tugas,  dan  pengaturan  waktu untuk  menyelesaikan  kegiatan.  Kebiasaan belajar bukanlah merupakan bakat alamiah atau pembawaan lahir  yang dimiliki siswa sejak  kecil.  Namun,  keberhasilan  siswa dalam mengikuti pelajaran banyak bergantung  kepada  kebiasaan  belajar  yang teratur  dan  berkesinambungan.  Seorang siswa dikatakan memiliki kebiasaan belajar yang baik apabila ia mampu memilih cara- cara  belajar  yang  baik  sehingga  tercapai suasana belajar yang benar-benar mendukungnya untuk belajar.
Berdasarkan pengertian di atas dapat diambil  kesimpulan  bahwa  kebiasaan belajar  adalah  suatu  kegiatan  belajar  yang biasa dilakukan secara teratur dan berkesinambungan  dalam  kesehariannya yang  bersifat  tetap  sebagai  upaya  untuk meningkatkan  pengetahuan  dan  hasil belajar siswa.
Selain kebiasaan belajar, hasil belajar siswa juga dapat dipengaruhi oleh
lingkungan  belajar  siswa.  Harjali  (2019) mengatakan  bahwa  Lingkungan  belajar merupakan  faktor  penentu  keberhasilan dalam  membangun  kemampuan  perilaku siswa. Dalam hubungannya dengan kegiatan  pendidikan,  lingkungan  dapat diartikan  sebagai  segala  sesuatu  yang berada di luar diri anak dalam alam semesta ini.
Veronica  (2018)  menyatakan  bahwa Lingkungan  meliputi  semua  kondisi- kondisi  dalam  dunia  ini  yang  cara-cara tertentu  mempengaruhi  tingkah  laku, pertimbuhan,  perkembangan  atau  proses kehidupan.  Lingkungan  belajar  adalah lingkungan  sekitar  yang  dengan  sengaja digunakan  sebagai  alat  dalam  proses pendidikan  (pakaian,  keadaan  rumah,  alat permainan,  buku-buku,  alat  peraga  dan lain-lain).  Sedangkan  lingkungan  belajar adalah lingkungan tempat anak mendapatkan pendidikan. Lingkungan belajar  sebagai  segala  sesuatu  yang berhubungan dengan tempat proses pembelajaran  dilaksanakan.  Disatu  sisi lingkungan  dapat  mempengaruhi  manusia, akan  tetapi  di  sisi  lainnya  manusia  juga dapat mempengaruhi lingkungan.
Demikian  halnya  dalam  proses  belajar mengajar,  lingkungan  merupakan  sumber belajar  yang banyak berpengaruh terhadap proses  pembelajaran  yang  berlangsung  di dalamnya.  Lingkungan  juga  merupakan salah  satu  dari  banyak  faktor  yang mempengaruhi belajar dan berdampak pada hasil  belajar  peserta  didik.  Sama  halnya dengan fasilitas belajar, lingkungan belajar merupakan salah satu faktor yang juga tidak dapat  diabaikan  begitu  saja  meskipun kelihatannya  remeh.  Sebab,  lingkungan merupakan bagian dari manusia khususnya bagi  peserta  didik  untuk  hidup  dan berinteraksi dengan sesamanya.
Lingkungan  belajar  adalah  segala  sesuatu
yang meliputi dan berasal dari luar dan dari dalam  diri  peserta  didik  yang  dapat menunjang  kegiatan  belajar.  Lingkungan belajar sebagai faktor eksternal siswa yang mempengaruhi hasil belajar siswa.
Lingkungan  belajar  adalah  kondisi  dan segala  fasilitas  yang  digunakan  untuk kegiatan  belajar  sehari-hari.  Lingkungan belajar  yang  kondusif  memiliki  prinsip yaitu dapat menumbuhkan dan mengembangkan  motif  untuk  belajar dengan  baik  dan  kondusif.  Lingkungan belajar  yang kondusif meliputi lingkungan fisik lingkungan sosial maupun lingkungan psikologis.  Sri  (2020)  factor  ekstern  yang berpengaruh terhadap hasil belajar dikelompokan  menjadi  tiga  lingkungan pendidikan,  yaitu  lingkungan  keluarga, sekolah, dan masyarakat.
Keluarga  adalah  lingkungan  yang terdiri  dari  orang-orang  terdekat  bagi seorang  anak.  Banyak  sekali  waktu  dan kesempatan  bagi  seorang  anak  untuk berjumpa dan berinteraksi dengan keluarganya. Kondisi yang harmonis dalam keluarga  dapat  memberi  stimulus  dan respon  yang  baik  dari  anak  sehingga perilaku  dan  prestasinya  menjadi  baik. Sebaliknya  jika  keluarga  tidak  harmonis atau broken home akan berdampak negatif bagi  perkembangan  siswa,  perilaku  dan prestasi  cenderung  terhambat,  dan  akan muncul  masalah-masalah  dalam  perilaku dan prestasinya.
Lingkungan sekolah memegang peranan penting bagi perkembangan belajar para  siswa.  Lingkungan  sekolah  yang mempengaruhi  hasil  belajar  ini  mencakup metode  mengajar,  kurikulum,  relasi  guru dengan  siswa,  disiplin  sekolah,  pelajaran dan  waktu  sekolah,  standar  pelajaran, metode belajar dan tugas rumah. Sedangkan  Lingkungan  masyarakat  di sekitar  siswa  juga  sangat  berpengaruh
230 | Susimardola, Emilia Dewiwati Pelipa, Munawar Thoharudin. Pengaruh Kebiasaan Belajar  dan  Lingkungan  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  Ekonomi SMA Negeri 1 Kayan Hulu
terhadap  hasil  belajar  siswa.  Pengaruh  itu terjadi  karena  keberadaan  siswa  dalam masyarakat.  Lingkungan  masyarakat  yang berpengaruh  mencakup  kegiatan  siswa dalam  masyarakat,  media  masa,  teman bergaul dan bentuk kehidupan masyarakat.
Dari masalah tersebut dapat disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  adalah penilaian tentang kemajuan dan keberhasilan  siswa  setelah  melakukan usaha  dan  aktivitas  dalam  memperoleh suatu  pengetahuan.  Hasil  belajar  tidak hanya berupa nilai, akan tetapi dapat berupa perubahan, penalaran, kedisiplinan, keterampilan  dan  lain  sebagainya  yang menuju  pada  perubahan  positif.  Adapun faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar siswa  adalah  faktor  internal  dan  faktor eksternal dimana faktor internal terdiri dari jasmaniah dan psikologis sedangkan faktor eksternalnya yaitu faktor keluarga, sekolah dan masyarakat.
Lingkungan  merupakan  faktor  yang penting  dan  tidak  dapat  diabaikan  begitu saja dalam pendidikan. Sebab, secara tidak langsung  lingkungan  dapat  membantu pendidik  dalam  memberikan  pengaruh yang  positif  kepada  peserta  didik  dengan syarat  jika  lingkungan  tersebut  dapat dikelola  dengan  baik  oleh  pendidik. Lingkungan  yang  terkelola  dengan  baik, dapat membantu pendidik untuk
melaksanakan
tugas pendidikan.
Terlaksananya  tugas  pendidikan  dengan baik oleh pendidik mengindikasikan adanya pencapaian tujuan pendidikan yang juga  ditandai  dengan  peningkatan  hasil belajar  peserta  didik  dari  waktu  ke  waktu secara  signifikan.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  lingkungan  belajar  mempunyai pengaruh  terhadap  hasil  belajar  peserta didik.  Dengan  demikian,  lingkungan
belajar  merupakan  faktor  eksternal  yang tidak dapat diabaikan.
Kedua faktor tersebut yaitu kebiasaan belajar  dan  lingkungan  belajar  merupakan faktor  yang  sangat  esensial  terhadap peningkatan hasil belajar siswa. Kebiasaan belajar  dan  lingkungan  belajar  perlu mendapatkan perhatian yang lebih, mengingat kedua faktor tersebut merupakan  kombinasi  faktor  internal  dan eksternal yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari siswa sebagai makhluk pembelajar  yang  sangat  berpengaruh terhadap  hasil  belajar  siswa.  Sejauh  ini melihat dua variabel tersebut sebagai faktor utama  dikaitkan  dengan  kondisi  yang  ada dilapangan masih belum banyak dilakukan. Hasil  belajar  diharapkan  adalah  hasil belajar  yang  baik  karena  setiap  siswa menginginkan hasil yang tinggi, baik siswa, guru,  maupun  orang  tua  dan  masyarakat. Namun  antara  siswa  satu  dengan  siswa yang  lainnya  berbeda  dalam  pencapaian hasil  belajar.  Ada  yang  mampu  mencapai hasil  belajar  tinggi,  tetapi  ada  pula  siswa yang hasil belajarnya masih rendah.
Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)
Negeri  1  Kayan  Hulu  adalah  Sekolah Menengah  Atas  yang  memiliki  3  kelas  di kelas X. Penelitian ini memfokuskan pada kelas  X  jurusan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial (IPS)  pada  mata  pelajaran  Ekonomi  yang memiliki  tingkat  Kriteria  Ketuntasan Minimal (KKM) 73 disetiap mata pelajaran dan termasuk pada mata pelajaran Ekonomi. Berdasarkan hasil observasi awal penelitian  ada  beberapa  kelemahan  siswa pada  mata  pelajaran  ekonomi  yaitu:  siswa kurang  memperhatikan  penjelasan  guru pada  saat  pembelajaran,  konsentrasi  siswa kurang  fokus  pada  saat  pembelajaran, kurangnya kesadaran siswa dalam mengikuti pelajaran.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah yang  telah  diuraikan  diatas,  maka  peneliti bermaksud  melakukan  penelitian  untuk mengetahui  bagaimana  kebiasaan  belajar dan  lingkungan  belajar  siswa  dalam meningkatkan  hasil  belajar  mata  pelajaran Ekonomi  khususnya  untuk  menumbuhkan tanggung jawab siswa terhadap pembelajarannya  sendiri.  Penelitian  ini dimaksudkan guna mendeskripsikan pengaruh kebiasaan belajar dan lingkungan belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa  mata pelajaran Ekonomi di SMA Negeri 1 Kayan Hulu tahun pelajaran 2019/2020.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan penelitian yang digunakan  penulis  dalam  penelitian  ini adalah  pendekatan  kuantitatif.  Penelitian kuantitatif  adalah  penelitian  yang  dituntut menggunakan angka, mulai dari pengumpulan  data,  mengolah  data  serta penampilan  dari  hasilnya  berupa  angka dengan dianalisis dengan statistik. Metode yang  digunakan  penulis  dalam  penelitian ini  adalah  metode  kuantitatif.  Bentuk penelitian  yang  peneliti  gunakan  adalah korelasi. Populasi pada penelitian ini yaitu seluruh  siswa  jurusan  Ilmu  Pengetahuan Sosial  (IPS)  Kelas  X  SMA  1  Kayan  Hulu dari  kelas  X.A-X.C  berjumlah  104  siswa. Pada  penelitian  ini  peneliti  menggunakan teknik  pengambilan  sampel Probability Sampling .  Teknik Probability  Sampling yang  digunakan  adalah  metode simple random sampling. Sugiyono (2017) simple random sampling merupakan teknik pengambilan anggota sampel dari populasi dilakukan  secara  acak  tanpa  memper- hatikan strata yang ada didalam populasi itu sendiri.
Pada  penelitian  ini  terdapat  dua variabel  bebas  dan  variabel  terikat,  dalam penelitian  ini  terdapat  dua  variabel  bebas
yaitu,  variabel  bebas  pertama  (x 1 )  adalah Kebiasaan Belajar dan variabel bebas kedua (x 2 )  adalah  Lingkungan  Belajar  dan variabel  terikat  (y)  dalam  penelitian  ini adalah Hasil Belajar. Teknik pengumpulan data  pada  penelitian  ini  menggunakan teknik  komunikasi  tidak  langsung,  teknik studi dokumentasi  dan observasi  serta  alat pengumpul  datanya  menggunakan  lembar angket  dan  dokumentasi.  Analisis  data dilakukan secara kuantitatif dengan menggunakan statistik inferensial.
Untuk  menjawab  rumusan  masalah yang  telah  penulis  kemukakan  diawal, maka  ada  beberapa  pengujian  data  yang dipaparkan dalam menganalisis data peneliti,  teknik  analisis  data  dilakukan dengan  uji  regresi  dan  korelasi  dengan langkah-langkahnya yaitu melakukan analisis  deskritif  dan  uji  coba  instrumen. Uji  coba  instrumen  telah  dilakukan  uji  ke 82 responden di SMA Negeri 1 Kayan Hulu Kelas X Jurusan IPS dengan dilakukan uji validitas dan reliabilitas. Kemudian setelah itu  data  dianalisis  menggunakan  uji prasyarat  yaitu  uji  normalitas  dengan menggunakan uji Kolmogorov Smirnov, Uji linearitas,  Uji  multikolinieritas,  dan  Uji Heteroskedastisitas.  Setelah  uji  prasyarat, dilanjutkan  dengan  pengujian  hipotesis yaitu persamaan regresi berganda, uji t, uji simultan, koefesien determinasi dan sumbangan efektif dan sumbangan relatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  tabel  frekuensi variabel  Kebiasaan  Belajar  menunjukan jumlah  responden  (N)  ada  82,  dari  82 responden ini nilai siswa terendah ( minimum )  adalah  59,  dan  nilai  siswa tertinggi ( maximum ) adalah 88. Sedangkan nilai  Range  adalah  selisih  nilai  minimum dan  maximum  yakni  sebesar  29  dan  nilai sum  merupakan  penjumlahan  dari  angket
232 | Susimardola, Emilia Dewiwati Pelipa, Munawar Thoharudin. Pengaruh Kebiasaan Belajar  dan  Lingkungan  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  Ekonomi SMA Negeri 1 Kayan Hulu
kebiasaan  ke-82  siswa  (responden)  yaitu sebesar 5874. Rata-rata nilai dari responden atau  mean  sebesar  71,63  dengan  standar deviasi  sebesar  5.745.  Sehingga  rentangan untuk variabel Kebiasaan Belajar berkategori  baik  yaitu  terletak  diantara 61%-80%.
Berdasarkan  hasil  tabel  frekuensi variabel  Lingkungan  Belajar  menunjukan jumlah  responden  (N)  ada  82,  dari  82 responden ini nilai siswa terendah ( minimum )  adalah  66,  dan  nilai  siswa tertinggi ( maximum ) adalah 90. Sedangkan nilai  Range  adalah  selisih  nilai  minimum dan  maximum  yakni  sebesar  24  dan  nilai sum  merupakan  penjumlahan  dari  angket Lingkungan belajar ke-82 siswa (responden)  yaitu  sebesar  6151.  Rata-rata nilai  dari  responden  atau  mean  sebesar 75,01 dengan standar deviasi sebesar 5,467.
Sehingga rentangan untuk variabel lingkungan  belajar  berkategori  baik  yaitu terletak diantara 61%-80%.
Berdasarkan  hasil  tabel  frekuensi variabel  Hasil  Belajar  menunjukan  jumlah responden (N) ada 82, dari 82 responden ini nilai siswa terendah ( minimum ) adalah 74, dan nilai siswa tertinggi ( maximum ) adalah 84.  Sedangkan  nilai  Range  adalah  selisih nilai minimum dan maximum yakni sebesar 10  dan  nilai  sum  merupakan  penjumlahan dari  angket  hasil  belajar  ke-82  siswa (responden)  yaitu  sebesar  6380.  Rata-rata nilai  dari  responden  atau  mean  sebesar 77,80 dengan standar deviasi sebesar 2,477.
Sehingga  rentangan  untuk  variabel  Hasil Belajar  berkategori  baik  yaitu  terletak diantara 61%-80%.
Pengujian hipotesis dapat dilihat pada tabel 1 berikut ini:
Tabel 1 Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 56.324 3.623 15.548  .000 Kebiasaan Belajar .082 .044 .190 1.871 .065 Lingkungan Belajar .208 .046 .460 4.532 .000
a. Dependent Variable: Hasil Belajar
Berdasarkan hasil data output regresi linier  berganda  yang  diperoleh  dari  SPSS versi  20  diatas  menunjukkan  persamaan regresi  berganda  yaitu  Y=  a+bx 1 +bx 2 , sehingga dapat dirumuskan menjadi persamaan regresi Y= 56,324 + 0,082X 1 + 0,208X 2 ,  dan  dapat  dimaknai  sebagai berikut: Nilai konstanta (a) sebesar 56,324 artinya  jika  kebiasaan  belajar  (x 1 )  dan lingkungan  belajar  (x 2 )  nilainya  0  maka hasil  belajar  (y)  nilainya  56,324,  dan koefisien  x 1 sebesar  0,082  yang  artinya
setiap  variabel  kabiasaan  belajar  (x 1 ) mengalami  kenaikan  atau  penurunan sebesar  satu  poin,  maka  hasil  belajar  (y) mengalami  kenaikan  atau  penurunan sebesar  0,082  dengan  anggapan  variabel lingkungan  belajar  (x 2 )  adalah  konstan. koefisien  x 2 sebesar  0,208  yang  artinya setiap  variabel  lingkungan  belajar  (x 2 ) mengalami  kenaikan  atau  penurunan sebesar  satu  poin,  maka  hasil  belajar  (y) mengalami  kenaikan  atau  penurunan
sebesar  0,208  dengan  anggapan  variabel kebiasaan belajar (x 1 ) adalah konstan.
Uji  t  juga  bisa  dilihat  pada  tabel  1 diatas.  Berdasarkan  hasil  hitung  diperoleh uji  t  menunjukkan  t  hitung  kebiasaan belajar sebesar 0.082 lebih kecil dari t tabel 1,994 dengan nilai signifikan sebesar 0,082 karena itu Signifikan lebih dari 0,05, maka kesimpulannya  tidak  terdapat  pengaruh positif  dan  signifikan  kebiasaan  belajar terhadap hasil belajar siswa SMA Negeri 1 Kayan Hulu. Sehingga Ha1 ditolak dan H01
diterima.  Berdasarkan  hasil  hitung  uji  t menunjukkan  t  hitung  lingkungan  belajar sebesar  0,208  lebih  besar  dari  t  tabel sebesar  1,994  dan  nilai  signifikan  sebesar 0,000  karena  itu  Signifikan  kurang  dari 0,05. Maka kesimpulannya terdapat pengaruh positif dan signifikan lingkungan belajar terhadap hasil belajar Sehingga Ha2 diterima dan H02 ditolak.
Uji  simultan dapat  dilihat  pada tabel 2 berikut ini:
Tabel 2 ANOVA b
Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. Regression 157.466 2 78.733 18.326 .000 a Residual 339.412 79 4.296 Total 496.878 81 a. Predictors: (Constant ), Lingkungan Belajar, Kebiasaan Belajar
b. Dependent Variable : Hasil Belajar
Berdasarkan hitung dengan ditunjukkan F hitung sebesar 18,326 dan F tabel  sebesar  3,15  dengan  nilai  signifikan sebesar 0,000 yaitu kurang dari 0,05 maka kesimpulannya  terdapat  pengaruh  positif dan  signifikan  kebiasaan  belajar  dan lingkungan  belajar  terhadap  hasil  belajar siswa  di  SMA  Negeri  1  Kayan  Hulu. Sehingga  Ha3  diterima  dan  H03  ditolak. Hasil  perhitungan  R  square  sebesar  0,317 sehingga dapat disimpulkan bahwa pengaruh kebiasaan belajar dan lingkungan belajar terhadap hasil belajar adalah 0,317 X  100%  =  31,7%.  Sedangkan  sisanya sebesar 0,683 dipengaruhi oleh faktor lain.
Berdasarkan  tabel  diatas,  diketahui besarnya  pengaruh  kebiasaan  belajar terhadap  hasil  belajar  sebesar  0,082. Sedangkan Besarnya pengaruh lingkungan belajar terhadap hasil belajar sebesar 0,208. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  variabel kebiasaan  belajar  memberikan  pengaruh lebih kecil terhadap hasil belajar dibandingkan  dengan  variabel  lingkungan belajar.
Uji koefesien determinasi simultan R 2 dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 3 Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .563 a .317 .300 2.073
a. Predictors: (Constant), Lingkungan Belajar, Kebiasaan Belajar
b. Dependent Variable: Hasil Belajar
234 | Susimardola, Emilia Dewiwati Pelipa, Munawar Thoharudin. Pengaruh Kebiasaan Belajar  dan  Lingkungan  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  Ekonomi SMA Negeri 1 Kayan Hulu
Berdasarkan  hasil  output  di  atas menunjukkan bahwa pada kolom Adjusted R Square diketahui jumlah persentase total variasi  dalam  variabel  terikat  yang diterangkan  oleh  variabel  bebas  sebesar 0,317 atau 31,7%. Hal ini berarti besarnya pengaruh  variabel  fasilitas  dan  pelayanan
terhadap  variabel  kepuasan  pengunjung sebesar  31,7%.  sedangkan  sisanya  (100- 31,7% = 68,3%) pengaruhnya berasal  dari variabel  lain  yang  tidak  diteliti  didalam penelitian ini.
Uji  koefesien  determinasi  parsial  r 2 dilihat pada hasil output dibawah ini:

## Tabel 4 Uji Koefesien Determinasi
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Tolerance VIF (Constant) 56.324 3.623 15.548 .000 Kebiasaan Belajar .082 .044 .190 1.871 .065 .841  1.190 Lingkungan Belajar .208 .046 .460 4.532 .000 .841  1.190
a. Dependent Variable: Hasil Belajar
Berdasarkan pengujian korelasi antar variabel  yang  telah  dilakukan,  diketahui nilai  r hitung untuk  hubungan  kebiasaan belajar  (x 1 )  terhadap  hasil  belajar  adalah sebesar  0,373  >  r tabel 0,213.  Maka  dapat disimpulkan  bahwa  ada  hubungan  atau korelasi  antara  variabel  kebiasaan  belajar belajar  (x 1 )  dengan  hasil  belajar  (y). Selanjutnya  diketahui  nilai  r hitung untuk hubungan lingkungan belajar (x 2 ) terhadap hasil belajar (y) adalah sebesar 0,535 > r tabel
0,213, maka dapat disimpulkan bahwa ada hubungan  atau  korelasi  antara  variabel lingkungan belajar (x 2 ) dengan hasil belajar (y). berdasarkan hasil perhitungan diperoleh seluruh nilai r hitung bernilai positif maka  dapat  diartikan  hubungan  antara kedua variabel tersebut bersifat positif.
Berdasarkan perhitungan sumbangan relatif  diperoleh  hasil  sumbangan  relatif (SR) variabel x 1 terhadap y sebesar 22,4% sedangkan sumbangan relatif (SR) variabel x 2 terhadap  Y  sebesar  77,6%  jadi  untuk total  SR  sebesar  100%.  Dengan  demikian dapat  disimpulkan  bahwa  lingkungan
belajar memiliki pengaruh dominan terhadap hasil belajar dibandingkan kebiasaan belajar.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  Kebiasaan  Belajar  dan  Lingkungan Belajar berpengaruh terhadap Hasil Belajar secara  positif  dan  signifikan.    Tri  (2012) kebiasaan  belajar  adalah  suatu  kegiatan belajar yang biasa dilakukan secara teratur dan berkesinambungan dalam kesehariannya  yang  bersifat  tetap  sebagai upaya  untuk  meningkatkan  pengetahuan dan  hasil  belajar  siswa.  Indikator  dari kebiasaan belajar menurut Veronica (2018) yaitu:  Mengikuti  kegiatan  pembelajaran,
Cara belajar mandiri, Cara belajar kelompok, Persiapan belajar dan menghadapi ujian.
Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Damsi (2018)  yang menyatakan bahwa kebiasaan belajarmemiliki  pengaruh  terhadap  hasil belajar.  Hasil  analisis  menunjukan  bahwa Nilai t hitung > t tabel (4,916 > 1,989) maka Ho  ditolak,  Ha  diterima.  Jadi  dapat
disimpulkan  bahwa  kebiasaan  belajar berpengaruh  terhadap  hasil  belajar.  Nilai  t hitung positif berarti pengaruh positif, yaitu jika  kebiasaan  belajar  meningkat  maka hasil belajar pun akan meningkat.
Kebiasaan  belajar  adalah  suatu kegiatan belajar yang teratur dan berkesinambungan  dalam  kesehariannya yang  bersifat  tetap  sebagai  upaya  untuk meningkatkan pengetahuan dan keterampilan.  Keberhasilan  siswa  dalam mengikuti  pelajaran  banyak  bergantung pada kebiasaan belajarnya. Karena, kebiasaan  belajar  siswa  yang  baik  akan membantu  dalam  keberhasilan  untuk mencapai  hasil belajar  yang tinggi.  Dalam hal  ini,  Kebiasaan  belajar  berpengaruh positif  terhadap  hasil  belajar  Siswa  pada mata pelajaran Ekonomi di SMA Negeri 1 Kayan Hulu Tahun pelajaran 2019/2020.
Harjali  (2019)  mengatakan  bahwa “Lingkungan  belajar  merupakan  faktor penentu  keberhasilan  dalam  membangun kemampuan  perilaku  siswa”.  Lingkungan belajar  memberikan  pengaruh  kepada proses dan hasil perilaku siswa, baik secara langsung maupun tidak langsung.
Adapun  indikator  dari  lingkungan belajar  adalah  sebagai  berikut:  Keadaan didalam rumah dan ruang belajar, Suasana disekitar  rumah,  Hubungan  antar  anggota keluarga,  Keadaan  lingkungan  sekolah, Suasana  pelaksanaan  kegiatan  belajardan mengajar,  Relasi  antar  warga  sekolah, Kegiatan  didalam  masyarakat,dan  Teman bergaul.
Hasil  penelitian  Sri  Wahyuningsih (2018)  yang  ditunjukkan  dengan  Ry  (1,2) sebesar 0,614 dan R2y (1,2) sebesar 0,377, harga  F hitung sebesar  10,909>  F tabel sebesar
3,24 pada taraf signifikansi 5% dengan N = 39,  SR  Lingkungan  Sekolah  sebesar 56,98%,  SR  Kebiasaan  Belajar  sebesar 43,02%,  SE  Lingkungan  Sekolah  sebesar
21,48% dan SE Kebiasaan Belajar sebesar 16,22%.
Berdasarkan  hasil  data  penelitian diketahui  lingkungan  belajar  di  SMA Negeri  1  Kayan  Hulu  sudah  cukup  baik, bahwa lingkungan belajar dapat mempengaruhi  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini berarti  bahwa  untuk  dapat  memperoleh hasil  belajar  yang  baik  diperlukan  adanya lingkungan belajar  yang  baik.  Lingkungan keluarga,  lingkungan  sekolah  maupun lingkungan  masyarakat,  ketiganya  harus dapat memberikan pengaruh positif sehingga tercipta lingkungan yang nyaman dan  dapat  mendukung  kegiatan  belajar siswa.
Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan penelitian yang dilakukan oleh Diyantri Tri Kartika (2013) Berdasarkan hasil analisisis data secara statistik yang telah dikemukakan  bahwa  hasil  uji  hipotesisi melalui  uji  F  menyatakan  bahwa  variabel kebiasaan  belajar  dan  lingkungan  belajar berpengaruh  secara  signifikan  terhadap hasil  belajar  siswa  kelas  X  pada  mata pelajaran  Ekonomi  di  SMA  Negeri  1 Jombang  Hal  ini  didasarkan  pada  hasil analisis Berdasarkan pada tabel
Perhitungan  Persentase  Pengaruh  X1,  X2 terhadap  Y  tersebut  dapat  dilihat  bahwa nilai  Adjusted  r  Square  sebesar  adalah sebesar 0,755; artinya 75,5 % hasil belajar nilai  Adjusted  r  Square  sebesar  adalah sebesar 0,755; artinya 75,5 % hasil belajar dipengaruhi oleh variabel kebiasaan belajar dan lingkungan belajar. Sedangkan sisanya yakni  sebesar  0,245  atau  24,5  % dipengaruhi  oleh  variabel  lain  yang  tidak diteliti dalam penelitian ini.
Kebiasaan  belajar  merupakan  salah satu  faktor  internal  yang  mempengaruhi hasil  belajar  siswa.  Kebiasaan  belajar merupakan  cara  atau  teknik  yang  menetap pada  diri  siswa  pada  waktu  menerima
236 | Susimardola, Emilia Dewiwati Pelipa, Munawar Thoharudin. Pengaruh Kebiasaan Belajar  dan  Lingkungan  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  Ekonomi SMA Negeri 1 Kayan Hulu
pelajaran,  membaca  buku,  mengerjakan tugas,  dan  pengaturan  waktu  untuk menyelesaikan  kegiatan  (Djaali,  2011). Semakin  menguatkan  penelitian  yang dilakukan  peneliti  sekarang.  Kebiasaan belajar  adalah  suatu  kegiatan  belajar  yang biasa dilakukan secara teratur dan berkesinambungan  dalam  kesehariannya yang  bersifat  tetap  sebagai  upaya  untuk meningkatkan pengetahuan dan keterampilan.  Keberhasilan  siswa  dalam mengikuti  pelajaran  banyak  bergantung pada  kebiasaan  belajarnya.  Kebiasaan belajar  siswa  yang  baik  akan  membantu dalam  keberhasilan  mencapai  hasil  belajar yang tinggi. Sebaliknya, apabila siswa tidak mempunyai  kebiasaan  belajar  yang  baik, maka  dapat  mengakibatkan  hasil  belajar yang dicapainya rendah. Dengan demikian, semakin  baik  kebiasaan  belajar  yang dilakukan  oleh  siswa  maka  akan  semakin tinggi pula hasil belajar yang dicapainya hal ini  juga  mengisyaratkan  bahwa  kebiasaan belajar yang efektif akan berdampak positif terhadap hasil belajar siswa. Demikian pula sebaliknya,  kebiasaan  belajar  yang  tidak efektif  berdampak  negatif  terhadap  hasil belajar  siswa.  Keberhasilan  siswa  dalam mengikuti  pelajaran  banyak  tergantung kepada  kebiasaan  belajar  yang  teratur  dan berkesinambungan.
Berdasarkan  data  hasil  penelitian diketahui bahwa pada dasarnya siswa-siswi sudah cukup melaksanakan kebiasaan yang baik  dalam  belajar.  Walaupun  masih  ada beberapa  siswa  yang  belum  membiasakan diri  melakukannya.  Hal  ini  terbukti  dari jawaban  mereka  terhadap  pernyataan- pernyataan dalam angket mengenai kebiasaan  belajar  yang  dilakukan.  Hasil penyebaran  angket  variabel  kebiasaan belajar  ( 𝑋 1 ),  lingkungan  belajar  ( 𝑋 2 )  dan hasil  belajar  (Y)  kepada  82  responden
menunjukan  bahwa  pengaruh  kebiasaan belajar  lebih  besar  dari  pada  pengaruh lingkungan  belajar  terhadap  hasil  belajar siswa Kelas X SMA Negeri 1 Kayan Hulu Tahun  Pelajaran  2019/2020.  Hal  ini menunjukan  bahwa  kebiasaan  belajar memiliki peranan penting dalam memperoleh hasil belajar siswa yang lebih baik.
Berdasarkan  pembahasan  peneliti, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh  yang  positif  dan  signifikan kebiasaan  belajar  dan  lingkungan  belajar terhadap hasil belajar siswa mata pelajaran ekonomi  kelas  x  SMA  Negeri  1  Kayan Hulu tahun pelajaran 2019/2020. Lingkungan  belajar  dapat  mempengaruhi hasil  belajar  siswa  oleh  karena  itu,  hal  ini berarti  bahwa  untuk  dapat  memperoleh hasil  belajar  yang  baik  diperlukan  adanya lingkungan belajar  yang  baik.  Lingkungan yang  bersuasana  tenang  menggairahkan sehingga  memungkinkan  keterbukaan  hati siswa  untuk  menerima  pengaruh  didikan (Arianti,  2017).  Lingkungan  sekolah, lingkungan  keluarga  maupun  lingkungan masyarakat, ketiganya harus dapat memberikan pengaruh yang positif sehingga tercipta lingkungan yang nyaman dan  dapat  mendukung  kegiatan  belajar siswa.  Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan pendapat  The  Liang  Gie  (Andrie  et  all, 2019)  siswa  memiliki  kebiasaan  belajar yang  dari  daam  dirinya  sudah  baik,  maka secara langsung akan memberikan dampak kepada  siswa  dalam  menguasai  materi pelajaran  demi  mencapai  keberhasilan studinya di sekolah.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan  Terdapat  Pengaruh  Secara Parsial Kebiasaan Belajar dan Lingkungan
Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X SMA Negeri 1 Kayan  Hulu  Tahun  Pelajaran  2019/2020. Hasil  uji  t  menunjukkan  t hitung lebih  besar dari  t tabel dan  nilai  signifikan  kurang  dari 0,05  maka  kesimpulannya  adalah  terdapat pengaruh  yang  positif  dan  signifikan lingkungan  belajar  terhadap  hasil  belajar sehingga H 0 ditolak.. Kebiasaan Belajar dan Lingkungan  Belajar  mempunyai  pengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar Terhadap  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran Ekonomi  Kelas  X  SMA  Negeri  1  Kayan Hulu  Tahun  Pelajaran  2019/2020  dengan ditunjukkan  F hitung lebih  besar  dari  F tabel dengan nilai signifikansi kurang dari 0,05.

## DAFTAR PUSTAKA
Andrie,  S.,  Novi  W.A.R.,  Saputri,  S.D., 2019.  Pengaruh  Kebiasaan  Belajar Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa. Ekuitas:  Jurnal  Pendidikan  Ekonomi Volume 7, Number 2, 2019
Arianti. 2017. Urgensi Lingkungan Belajar yang  Kondusif  Dalam  Mendorong Siswa Belajar Aktif. Didaktika Jurnal Kependidikan, Jurusan Tarbiyah STAIN Watampone,  Vol. 11, No. 1, Juni 2017
Arikunto.  S.,  2010.  Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik.  Jakarta. PT. Rineka Cipta.
Bungin.  B.,  2017.  Penelitian  Kuantitatif. PT. Fajar Interpratama Mandiri.
Kartika. D.T.,  2013.  “Pengaruh Kebiasaan Belajar  dan  Lingkungan  Belajar
Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada Mata  Pelajaran  Ekonomi  Kelas  X  di SMA Negeri 1 Jombang”. Surabaya:
Jurnal  Pendidikan  Ekonomi  (JUPE). Jurnalmahasiswa.unesa.ac.id
Djaaali.  2012.  Psikologi  Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
Wahyuningsih.
E.S., 2020. Model Pembelajaran Mastery Learning . Yogyakarta. CV Budi utama.
Harjali.  2019.  Penata  Lingkungan  Belajar.
Malang: Seribu Bintang.

## Nur’ainun.  2017.  “Pengaruh  Kebiasaan
Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Akidah Akhlak Siswa kelas VII MTs
Yayasan Pendidikan Pesantren Rahmat Hamparan Perak”.
Hamalik,  O.,  2014.  Psikologi  Belajar  dan Mengajar.  Bandung.  Sinar  Baru Algensido.
Ratih, A.A., 2018. Belajar dan
Pembelajaran. PT. Rajagrafindo Persada
Simanjuntak.  2020.  Statistik  Penelitian Pendidikan  Dengan  Aplikasi  Ms.
Excel dan SPSS
Sinaga.  2019.  Analisis  Data  Statistik Parametrik Aplikasi SPSS dan Statcal. Yayasan Kita Menulis.
Sri. 2012. “Pengaruh  Lingkungan Sekolah dan  Kebiasaan  Belajar  Terhadap Prestasi  Belajar  Akuntansi  Siswa
Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1 Srandakan Tahun Ajaran 2011/2012”. Jurnal Pendidikan
Akuntansi  Indonesia.  Halaman  137-
160. Sugiyono. 2017. Statistik Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta Sugiyono. 2019. Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.
Suyono.  2014.  Belajar  dan  Pembelajaran. Bandung. PT. Remaja Rosdakarya.
Veronica.  2018.  “Pengaruh  Kebiasaan Belajar  dan  Lingkungan  Belajar
Terhadap Prestasi Belajar Matematika  Siswa  Kelas  VII  A  dan VII  B  SMP  Pangudi  Luhur  Wedi
238 | Susimardola, Emilia Dewiwati Pelipa, Munawar Thoharudin. Pengaruh Kebiasaan Belajar  dan  Lingkungan  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  Ekonomi SMA Negeri 1 Kayan Hulu

## Tahun Pelajaran 2017/2018”.
Yogyakarta 24 juli 2018