E-ISSN    : 2460 – 190X

## ECONOMICA
Journal of Economic and Economic Education Vol.3 No.2 (196 - 206)

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN AKTIF
DENGAN METODE QUESTION STUDENTS HAVE TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI  SISWA KELAS XI IPS DI SMA NEGERI 7 DAN SMA NEGERI 8

## PADANG

## Jimi Ronald
Dosen Program Studi Pendidikan Ekonomi  STKIP- PGRI Sumbar Jl. Gunung Pangilun No.1, Padang Sumatera Barat Email: jimironald@ymail.com
submited: 2015.01.26 reviewed:2015.02.27 accepted: 2015.04.26 http://dx.doi.org/10.22202/economica.2015.v3.i2.256

## Abstract
This research was aimed at finding the effect of using the ‘Question students Have’ method to the result of the learning between using the conventional method toward the students’ learning result in the subject of Economy. The research was a quasi-experiment whose population was grade XI IPS students of SMA negeri 7 Padang dan SMA Negeri 8 Padang. The sampling technique used was the purposive sampling. The experimental group was the grade XI IPS students of SMA Negeri 8 and the control group was Grade students of SMA Negeri 7 Padang. The data of the research consisted of two kinds : primary and secondary data. The data were analyzed by using a descriptive method and inductive analysis in the  form of the ANOVA. The findings of the research were  The students  taught  with  the  Question  Students  Have  scored  significantly  higher  than  those  taught  with  the conventional  method  with  the  significance  index  (Sig)  =  0.000  smaller  than  the  value  of  0.05  (sig.  <α).  This means the significance value was bigger then the alpha value 0.05 (Sig>a). Based on the findings, it is suggested that the teachers use this method or model in the teaching of Economy and always motivate the students.

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengungkap perbedaan siswa yang diajarkan dengan metode Question Students Have  memiliki  hasil  belajar  lebih  tinggi  dibandingkan  siswa  yang  diajarkan  dengan  metode  konvensional, terhadap  hasil  belajar  ekonomi  siswa.  Jenis  penelitian  adalah  quasi  eksperimen.  Populasi  penelitian  adalah siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  7  dan  SMA  Negeri  8  Padang.  Teknik  pengambilan  sampel  adalah  Purposive Sampling. Sampel adalah siswa kelas XI IPS 1 SMA Negeri 7 Padang sebagai kelas kontrol dan siswa kelas XI IPS 1 SMA Negeri 8 Padang sebagai kelas eksperimen. Jenis data terdiri dari data primer dan data sekunder, sedangkan  teknik  analisis  data  adalah  deskriptif  dan  analisis  induktif.  Analisis  induktif  menggunakan ANOVA.Hasil penelitian adalah siswa yang diajarkan dengan metode Question Students Have secara signifikan memiliki  hasil  belajar  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  siswa  yang  diajarkan  melalui  Metode  Konvensional dengan  Sig.  =  0,000,  lebih  kecil  dari  nilai  α  =  0,05  (Sig.  <  α).  Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut,  maka disarankan agar guru menggunakan metode pembelajaran Question Students Have pada proses pembelajaran di  SMA  N  7  dan  SMA  N  8  Padang  terutama  pada  mata  pelajaran  ekonomi,  guru  mendorong  siswa  untuk memiliki  motivasi  yang  tinggi  dalam  belajar  dengan  cara  memberikan  pujian/  hadiah  dan  meberikan  nilai tambah  ketika siswa dapat menjawab pertanyaan yang diberikan guru, serta memberikan hukuman ketika siswa tidak mau memperhatikan guru ketika menjelaskan pelajaran.
Keywords: Question students Have method, students learning result in the subject of Economy
©2015 Prodi Pendidikan Ekonomi STKIP PGRI, Padang

## PENDAHULUAN
Ekonomi  terlahir  dan  berkembang sesuai  dengan  fenomena  sehari-hari,  yaitu bagaimana  orang  memenuhi  kebutuhan hidupnya  serta  masalah  yang  dihadapi dalam mengusahakan pemenuhan kebutuhan  tersebut.  mengingat  pentingnya peranan  ekonomi  dalam  kehidupan,  sudah sepatutnya  pengajaran  ekonomi  disajikan sedemikian  rupa  agar  dapat  menarik perhatian, minat, dan meningkatkan
motivasi siswa dalam proses pembelajaran sehingga  hasil  belajar  siswa  pun  tinggi.
Namun kenyataannya hasil belajar ekonomi siswa belum memuaskan. Berdasarkan  hasil  observasi  penulis  di SMA Negeri 7 Padang dan SMA Negeri 8 Padang  Padang,  ternyata  hasil  belajar siswa    masih  rendah,  yang  di  ukur  dari hasil  belajar  ekonomi  siswa  pada  tabel  di bawah ini:

## Tabel 1. Rata-rata Nilai  Hasil Belajar  Semester II MataPelajaran Ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri  7 dan 8 Padang
Nama Sekolah Jumlah Kelas Jumlah Siswa KKM Nilai Rata- rata Ketuntasan Siswa %  di atas KKM %  di bawah KKM Tuntas Tidak Tuntas SMA Negeri 7 Padang 4 136 75 70,07 62 74 45,59 54,41 SMA Negeri 8 Padang 4 134 75 69,55 56 78 41,79 58,21 Jumlah 8 270 139,62 118 151
Sumber : Guru Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas X SMA Negeri 7Dan 8 Padang
Berdasarkan  Tabel  di  atas  terlihat bahwa  dari  8  jumlah  kelas,  270  jumlah siswa sebagian besar siswa nilainya belum mencapai  KKM  (Kriteria  Ketuntasan Minimal)  yang  di  tetapkan  oleh  sekolah masing  –  masing,  yaitu  75  (SMA  7) dengan rata-rata hasil belajar 70,07 %, dan 75  (SMA  8)  dengan  rata-rata  hasil  belajar 69,55  %.  Artinya,  masih  ada  sebagian kelas nilainya rendah dan berada di bawah KKM. Ini menunjukan bahwa hasil belajar ekonomi  yang  diperoleh  oleh  siswa berdasarkan  setiap  kelasnya  masih  banyak kelas  yang  belum  mencapai  ketuntasan KKM,  yaitu  pada  SMA  Negeri  7  padang yang  terdiri  dari  4  kelas  dengan  rata-rata ketuntasan  siswa  di  atas  KKM  adalah sebesar 45,59 % dan di bawah KKM 54,41 %, ini berarti ada 62 siswa yang mencapai
KKM  dan  74  siswa  yang  tidak  mencapai KKM.
Selanjutnya,  pada  SMA  Negeri  8 padang  yang  terdiri  dari  9  kelas  dengan rata-rata  ketuntasan  siswa  di  atas  KKM adalah  sebesar  41,79  %  dan  di  bawah KKM  58,21  %,  ini  berarti  ada  56  siswa yang  mencapai  KKM  dan  78  siswa  yang tidak  mencapai  KKM.Banyak  faktor  yang mempengaruhi  hasil  belajar,  secara  garis besar  Purwanto  (2007:107)  berpendapat bahwa hasil belajar dipengaruhi oleh faktor internal  dan  eksternal  :  faktor  internal merupakan  faktor  yang  berasal  dari  dalam diri siswa, meliputi; fisiologi (kondisi fisik dan  kondisi  panca  indra),  dan  psikologi (bakat,  minat,  kecerdasan,  motivasi,  dan kemampuan  kognitif).  Selanjutnya  faktor eksternal merupakan yang berasal dari luar
diri, meliputi; lingkungan (alam dan social) dan  instrumental  (kurikulum  /  bahan pelajaran,  guru/  pengajar,  sarana/  fasilitas, dan administrasi/ manajemen).
Berdasarkan observasi awal, peneliti temukan hal-hal penyebab sulitnya siswa  memperoleh  hasil  belajar  sesuai dengan  KKM,  yaitu  kurangnya  motivasi belajar  siswa  yang  ditandai  dengan  (tidak mencatat  pelajaran,  berbicara  dengan teman  ketika  guru  menerangkan,  banyak yang  tidak  hadir  dikelas,  dan  ada  yang tidur pada proses pembelajaran berlangsung),  kurangnya  keaktifan  siswa dalam  proses  pembelajaran  yang  ditandai dengan  (banyak  yang  tidak  bertanya kepada  guru  tentang  materi  yang  belum dipahami,  tidak  mengerjakan  tugas,  tidak mengerjakan  pekerjaan  rumah,  dan  tidak mau menjawab pertanyaan guru/ tidak mau mengeluarkan  pendapat),  pembelajaran yang  berpusat  kepada  guru  ( Teacher Center) atau  metode  pembelajaran  yang digunakan  guru  monoton  atau  kurang bervariasi  sehingga  siswa  tidak  tertarik mengikuti  pelajaran  dan  kurang  baiknya komunikasi  siswa  dengan  siswa  dalam pembelajaran.
Proses  pembalajaran  di SMA Negeri 7 dan 8 Padang belum menghasilkan  hasil  belajar  yang  tinggi,
banyak siswa yang hanya mampu mencapai nilai sebatas Kriteria Ketuntasan Minimum  (KKM)  itupun  sudah  melalui beberapa  kali  remedial.  Fenomena  yang terjadi  di  sekolah  saat  ini  adalah  adalah banyak siswa yang kurang fokus, mengerjakan  kegiatan  lain  dan  keluar masuk pada saat  guru menjelaskan materi. Siswa  merasa  kurang  bergairah,  suasana kelas terasa tegang, tidak rileks dan kurang bermakna  yang  mengakibatkan  siswa kurang memperhatikan proses
pembelajaran, mengganggu teman dan izin keluar, ketidaknyamanan atau kegelisahaan yang terjadi selama pembelajaran berlangsung  akan  menghambat  dalam menangkap  materi  yang  baru,  lebih-lebih menuntut  perhatian  tinggi  dan  konsentrasi pikiran  dan  akibat  ketercapaian  belajar siswa masih banyak belum tuntas.
Terkait  dengan  rendahnya  hasil belajar  siswa  tersebut  banyak  sekali  cara yang  dapat  dilakukan,  misalnya  memilih model pembelajaran yang dapat mengaktifkan  siswa  dan  memperbanyak interaksi  siswa  dengan  guru  atau  siswa dengan siswa sehingga dapat meningkatkan cara belajar dan meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Guru tidak  hanya  bertugas  sebagai  pengajar  di depan  kelas,  tetapi  juga  harus  mampu membangkitkan  motivasi  belajar  siswa. Untuk meningkatkan hasil belajar ekonomi perlu melakukan pemilihan model pembelajaran  yang  tepat  sehingga  dapat membuka cakrawala berfikir siswa.
Apabila  siswa  telah  mau  berpartisipasi dalam  kelas  maka  pembelajaran  akan menjadi menarik dan setelah itu diharapkan hasil belajar akan tinggi.
Salah  satu  model  pembelajaran aktif  dengan  metode Question  Students Have yang  dikemukakan  oleh  Menurut Silberman  (2006:91)  menyatakan  bahwa  “ metode ini merupakan bentuk pembelajaran  yang  tidak  membuat  siswa takut  untuk  mempelajari  apa  yang  mereka butuhkan  dan  harapkan”.  Bentuk  ini memanfaatkan  metode  yang  mengundang partisipasi  siswa  melalui  penulisan  bukan pembicaraan.  Pemilihan  metode  ini  sesuai dengan  hasil  wawancara  dengan  sepuluh orang  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  7  dan  8 Padang    yang  mengatakan  bahwa  mereka cenderung  takut  bertanya  langsung  secara
lisan  kepada  guru  tentang  materi  yang belum  dipahami  dan  takut  diejek  teman- temannya apabila pertanyaan yang diajukan itu salah.
Diharapkan dengan pemilihan metode Question Students Have siswa bisa lebih  aktif  dan  termotivasi  selama  proses pembelajaran karena model ini mengarahkan  siswa  untuk  mengetahui materi  yang  belum  dipahami  oleh  siswa setelah  di  ajarkan  guru  selama  proses pembelajaran,  sebab  siswa  di  haruskan memberikan  pertanyaan.  Untuk  dapat berpartisipasi bertanya dan mengemukakan pendapat selama proses pembelajaran tentu siswa  harus  terlebih  dahulu  membaca  dan mencari  sumber  bacaan  dan  sumber- sumber belajar yang lain dan sesuai. Selain dengan  bertanya  siswa  juga  dapat  melatih dirinya  untuk  bertanya  dan  menjelaskan dengan bahasa sendiri mengenai pemahaman  yang  mereka  terima  sehingga hasil belajar siswa akan meningkat.
Dari penjelasan di  atas,  pentingnya penelitian  ini  dilakukan  adalah  untuk melihat sejauhmana perbedaan hasil belajar  siswa  yang  diperoleh  siswa menggunakan metode pembelajaran Question  Students  Have dan  metode pembelajaran  konvensional.  Untuk  itu penulis tertarik  melakukan penelitian  yang berjudul judul “Pengaruh Metode
Question  Students  Have Terhadap  Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS Di SMA  Negeri  7  dan  SMA  Negeri  8 Padang”.
Berdasarkan  batasan  masalah  yang telah  dikemukakan  di  atas,  rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : “Apakah  siswa  yang  diajarkan  dengan metode Question  Students  Have memiliki hasil  belajar  lebih  tinggi  dibandingkan
siswa  yang  diajarkan  dengan  metode konvensional”?

## Hasil Belajar
Hasil  belajar  adalah  kemampuan- kemampuan  yang  dimiliki  peserta  didik setelah ia menerima pengalaman belajarnya. Hasil belajar tersebut digunakan  untuk  dijadikan  ukuran  atau kriteria  dalam  mencapai  suatu  tujuan pendidikan.  Hal  ini  dapat  tercapai  apabila peserta  didik  sudah  memahami  belajar dengan  diiringi  oleh  perubahan  tingkah laku yang lebih baik lagi. Menurut Sudjana (2010:22), hasil belajar adalah kemampuan yang  dimiliki  siswa  setelah  menerima pengalaman belajar.
Selanjutnya  Depdiknas  (2006:125) mengemukakan  bahwa  hasil  dari  kegiatan belajar  ditandai  dengan  adanya  perubahan perilaku  ke  arah  positif  yang  relatif permanen pada diri orang yang belajar.
Jadi dapat disimpulkan bahwa hasil belajar  itu  merupakan  suatu  keluaran berupa  pemahaman,  keterampilan  dan kemampuan menyelesaikan serta menyikapi  masalah  yang  berhubungan dengan  materi  yang  dibahas  saat  proses belajar  serta  dapat  mengaplikasikannya  ke dalam  kehidupan  sehari-hari  sehingga dapat meningkatkan hasil belajar ekonomi.

## Faktor  –  Faktor  Yang  Mempengaruhi Hasil Belajar
Hasil  belajar  siswa  dipengaruhi  oleh dua  faktor  utama  yaitu  faktor  dari  dalam diri siswa dan faktor yang datang dari luar diri siswa atau faktor lingkungan. Menurut Purwanto  (2007:107)  mengatakan  faktor yang mempengaruhi hasil belajar adalah;
1. Dari  dalam  diri  siswa  yang  terdiri  dari fisiologi  (kondisi  fisik  dan  kondisi panca  indra),  dan  psikologi  (bakat,
minat, kecerdasan, motivasi, dan kemampuan kognitif).
2. Dari  luar  diri  siswa  yang  terdiri  dari lingkungan  (alam  dan  social)  dan instrumental (kurikulum / bahan pelajaran, guru/ pengajar, sarana/ fasilitas, dan administrasi/ manajemen).
Sedangkan  menurut  Sardiman  (2004: 38)  mengatakan  bahwa  hasil  belajar dipengaruhi  oleh  pengalaman  subjek belajar dengan dunia fisik dan lingkungannya.  Hasil  belajar  seseorang tergantung  pada  apa  yang  telah  diketahui, si  subjek  belajar,  tujuan,  motivasi  yang mempengaruhi  proses  interaksi  dengan bahan yang sedang dipelajari.
Jadi, dapat disimpulkan ada dua faktor yang  mempengaruhi  hasil  belajar,  yaitu faktor  dari  dalam  diri  dan  faktor  dari  luar diri,  sehingga  dapat  merubah  tingkah  laku siswa  kearah  yang  baik.  sehingga  dapat meningkatkan hasil belajar nantinya terutama pada ranah kognitif siswa.
Metode Question Students Have Istilah Metode  Question  Students Have dapat  diartikan  sebagai  pertanyaan yang  dimiliki  siswa.  Intinya  dalam  suatu materi  harus  diungkapkan,  karena  tidak semua  berani  mengungkapkan  pertanyaan, maka  dengan  adanya  Metode Question Students Have ini siswa diwajib membuat pertanyaan tentang pertanyaan yang dipelajarinya  pada  suatu  kertas.  Sabri (2007:122)  menyatakan  bahwa  “ini merupakan  bentuk  pembelajaran  yang tidak membuat siswa takut untuk mempelajari  apa  yang  mereka  butuhkan dan  harapkan”.  Bentuk  ini  memanfaatkan metode yang mengundang partisipasi siswa melalui penulisan bukan pembicaraan.
Sejalan dengan itu, Zaini (2006:17) menyatakan  “ question students have merupakan  teknik  yang  mudah  dilakukan
yang  dapat  dipakai  untuk  mengetahui kebutuhan dan harapan siswa”.
Jadi,  dapat  disimpulkan  metode Question  Students  Have adalah  kegiatan pembelajaran  yang  menuntut  siswa  untuk bertanya secara tulisan bukan lisan tentang materi  yang  belum  dipahami,  sehingga dapat  mendorong  motivasi  belajar  siswa dan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar ekonomi siswa

## Penelitian Yang Relevan
Mega Sari, (Tesis, 2007), “ Analisis Perbedaan  Hasil  Belajar  Antara  Model Question  Students  Have Dengan  Metode Konvensional  Dan  Minat  Pada  Mata Pelajaran  Ekonomi  Siswa  Kelas  XI  IPS
Pada SMAN 8 Padang” Ema Harwati (Tesis, 2009), Implikasi  model  pembelajaran  aktif  tipe question  students  have  terhadap  prestasi belajar  matematika  siswa  ditinjau  dari kreativitas belajar siswa kelas X SMA N-1 Kartasura T.A 2008/2009.
Misbahul  (Skripsi,2009),  pengaruh Model Question  Students  Have terhadap peningkatan  prestasi  belajar  siswa  pada bidang  studi  pendidikan  agama  islam (PAI)  di  SD  Islam  KH.  ROMLY  TAMIM Kelurahan Kenjeren Kec. Bulak.

## Hipotesis dari penelitian ini adalah:
Siswa  yang  diajarkan  dengan Metode
Question Students Have secara signifikan  memiliki  hasil  belajar  lebih tinggi dibandingkan dengan siswa yang diajarkan melalui Metode Konvensional.

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Sesuai  dengan  permasalahan  yang diteliti  maka  jenis  penelitian  ini  termasuk penelitian  Quasi  eksperimen.  Menurut
Sugiyono  (2010:114)  Quasi  eksperimen adalah eksperimen yang memiliki perlakuan (treatments), pengukuran-
pengukuran  dampak  (outcome  measures), dan  unit-unit  eksperiment  (experimental units) namun tidak menggunakan penempatan secara acak.

## Populasi dan Sampel
Populasi dalam penelitian ini adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  IPS  SMA Negeri  7  dan  SMA  Negeri  8  Padang  yang terdaftar  pada  tahun  pelajaran  2013/2014 yang berjumlah 270 siswa.
Sampel  pada  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  XI  IPS  1  SMA  Negeri  8 Padang sebagai kelas eksperimen dan kelas XI  IPS  1  SMA  Negeri    7  Padang  sebagai kelas  kontrol.  Sampel  penelitian  ini berjumlah  66  orang  siswa  terdiri  dari  32 orang siswa kelas eksperimen dan 34 orang siswa kelas kontrol.

## Variabel Penelitian
a. Variabel Bebas
Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini adalah pembelajaran dengan menerapkan  metode Question  Students
Have .
b. Variabel Terikat Variabel  terikat  pada  penelitian  ini adalah  hasil  belajar  ekonomi  siswa setelah menerapkan model dan motivasi belajar  yang  ditetapkan  baik  pada  kelas eksperimen maupun kelas kontrol.

## Teknik Analisis Data
1. Analisis Deskriptif Analisis  ini  bertujuan  menggambarkan data  apa  adanya  yang  dikumpulkan dari  responden.  Adapun  variabel  yang
dideskriptifkan  adalah  semua  variabel yang  diteliti  dengan  cara  menghitung persentase,  standar  deviasi,  median, modus,  koevisien  varians  untuk  hasil belajar  ekonomi,  sedangkan  untuk motivasi belajar dengan analisis
persentase rerata berbobot. 2. Analisis induktif Untuk  dapat  menarik  kesimpulan  dari hasil penelitian, maka dilakukan pengujian  hipotesis  secara  statistik. Untuk dapat dilakukan analisis terhadap  data  yang  diperoleh  maka terlebih dahulu dilakukan uji normalitas  dan  uji  homogenitas  dari  2 kelompok data :
a. Ujian Normalitas Uji  normalitas  bertujuan  untuk melihat apakah populasi
terdistribusi  normal  atau  tidak.
Langkah-langkah  yang  dilkukan adalah: dengan menggunakan SPPSS 16,0, One Sample Kolmogorov Smirnov Test. b. Uji Homogenitas
Untuk  menentukan  apakah  kedua kelompok  data  mempunyai  varian yang  homogeny,  maka  dilakukan uji homogenitas dengan menggunakan SPSS, 16,0. c. Uji Hipotesis Uji Anova digunakan untuk menguji secara bersama-sama pengaruh  antar  variabel  penyebab. Langkah-langkah pengujian klasifikasi dua arah dengan interaksi dengan menentukan hipotesis “Pengaruh  model  pembelajaran terhadap  hasil  belajar,  dimana setelah dilakukan proses pembelajaran maka dilakukan pengolahan data jika sign
probabilitas  >  0,05  maka  H 0 diterima artinya model pembelajaran  tidak  terpengaruh pada  hasil  belajar  dan  jika  sign probabilitas ≤ 0,05 maka H 0 ditolak artinya model pengajaran berpengaruh  signifikan  terhadap hasil belajar.
Ho, 𝜇A 1 > 𝜇A 2 Ha, 𝜇A 1 ≤ 𝜇A 2 Keterangan: µA 1 = siswa yang diajar dengan metode Question Students Have µA 2 = siswa yang diajar dengan metode konvensional

## PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Untuk  menganalisis  penelitian, maka  data  diolah  dengan  teknik analisis  data  yaitu  analisis  deskriptif dan analisis induktif.
1. Analisis Deskriptif
Deskriptif  data  digunakan  untuk melihat atau menggambarkan kecenderungan penyebaran data masing-masing  variabel.  Pada  bagian ini  dilakukan  pengolahan  data  yang diperoleh dilapangan.

## Distribusi Hasil Belajar
Pada  awal  pelaksanaan  penelitian, penulis  menetapkan  materi  pelajaran  yang akan  disampaikan  pada  kelas  sampel, materi  pelajaran  yang  dipilih  penulis adalah  pokok  bahasan  APBN  dan  APBD pada dua kelas sampel yang diterapkan dua metode  pembelajaran  yang  berbeda.  Pada kelas eksperimen diterapkan metode
pembelajaran Question  Students  Have sedangkan  pada  kelas  kontrol  diterapkan metode pembelajaran konvensional/ ceramah.  Hal  ini  bertujuan  untuk  melihat sejauh  mana  perbedaan  hasil  belajar  siswa kedua kelas sampel. Pembelajaran dilaksanakan  selama  2  kali  pertemuan untuk masing-masing kelas sampel.
Dari  hasil  belajar  ekonomi  siswa kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  pada penelitian  ini  diperoleh  setelah  melakukan proses pemebelajaran ( Posttest ).
Pelaksanaan posstest berguna untuk melihat  kemampuan  siswa  pada  kedua kelas  sampel  setelah  diberi  perlakuan proses  pembelajaran  yang  berbeda.  Nilai posstest disajikan  dalam  bentuk  tabel distribusi  frekuensi  yaitu  dengan  cara menentukan interval dan jumlah kelompoknya terlebih dahulu. K = 1 + 3,3 Log n
Interval k= 𝐷𝑎𝑡𝑎  𝑡𝑒𝑟𝑏𝑒𝑠𝑎𝑟 −𝑑𝑎𝑡𝑎  𝑡𝑒𝑟𝑘𝑒𝑐𝑖𝑙 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑘𝑒𝑙𝑜𝑚𝑝𝑜𝑘 Kelompok: K = 1 + 3,3 Log 31 K = 1 + 3,3 (1,491) K = 5,920, dibulatkan menjadi 6 Interval :
Interval k= 97−64 6 Interval k = 5,5, maka dibulatkan menjadi 6 Dari  tabel  di  atas  dapat  dilihat,  pada  kelas eksperimen  nilai  terendah  yang  diperoleh siswa  adalah  72  dan  nilai  tertinggi  yang diperoleh siswa  adalah 97, maka rangenya adalah  25.  Sedangkan  pada  kelas  kontrol nilai terendah yang diperoleh siswa adalah 64 dan nilai tertinggi yang diperoleh siswa adalaj  83,  maka  rangenya  adalah  19.  Jadi nilai  kelas  eksperimen  lebih  tersebar nilainya dari pada nilai kelas kontrol. Pada kelas eksperimen ini sebanyak 93.55%  siswa  telah  mencapai  ketuntasan, sedangkan  pada  kelas  kontrol  yang
mencapai  ketuntasan  adalah  35,48%. Berdasarkan  KKM  yang  ditetapkan  yaitu 75, maka kelas eksperimen telah memenuhi  KKM  dengan  93.55%  jumlah siswa  yang  tuntas.  Sedangkan  pada  kelas kontrol  jumlah  siswa  yang  tuntas  adalah 35.48%  dan  belum  memenuhi  KKM.  Hal ini  berarti  lebih  banyak  siswa  kelas eksperimen  yang  menggunakan  metode pembelajaran Question  Students  Have mencapai ketuntasan dibandingkan dengan kelas  kontrol  yang  menggunakan  metode konvensional.
Untuk rata – rata hasil belajar kelas pada kelas eksperimen adalah 83, sedangkan  untuk  kelas  kontrol  adalah  72. Ini berarti bahwa rata-rata nilai siswa pada kelas  eksperimen  lebih  tinggi  dari  pada kelas kontrol dan memiliki perbedaan rata- rata  yang  besar  yaitu  11.  Jika  dilihat  dari rata-rata keseluruhan maka kelas eksperimen  telah  melewati  batas  KKM yang ditetapkan, yaitu 75.
Nilai  tengah  (Median)  pada  kelas eksperimen  yaitu  83,  artinya  bahwa  50% dari 31 siswa kelas eksperimen mendapatkan  nilai  dibawah  83,  dan  50% lainnya  memperoleh  nilai  diatas  83. Sedangkan  nilai  tengah  (Median)  pada kelas kontrol  yaitu 72, artinya bahwa 50% dari  31  siswa  kelas  kontrol  memperoleh nilai  dibawah  72,  dan  50%  lainnya memperoleh  nilai  diatas  72.  Hal  ini  bisa diartikan bahwa nilai  yang diperoleh kelas eksperimen  lebih  tinggi  dibandingkan dengan kelas kontrol.
Untuk  nilai  yang  sering  muncul (Modus)  pada  kelas  eksperimen  adalah  81 artinya  siswa  kelas  eksperimen  pada  saat posttest banyak  memperoleh  nilai  81. Sedangkan  pada  kelas  kontrol  nilai  yang sering  muncul  (Modus)  adalah  78,  artinya siswa  kelas  kontrol  pada  saat posttest
banyak  memperoleh  nilai  78.  Berarti  nilai kelas eksperimen lebih bagus dibandingkan  kelas  kontrol  karena  pada kelas eksperimen siswa banyak memperoleh nilai yang tinggi.
Varians  untuk  kelas  eksperimen adalah  32.833  dan  untuk  kelas  kontrol adalah 29.300. Semakin kecil varians maka semakin  bagus  karena  rata-rata  sampel representative untuk seluruh distribusi skor dan  lebih  akurat  dalam  menggambarkan keseluruhan  distribusi.  Jadi  varians  kelas kontrol  lebih  bagus  dibandingkan  dengan varians  kelas  eksperimen  karena  rata-rata kelas kontrol lebih akurat dalam menggambarkan keseluruhan distribusi.
Standar  deviasi  merupakan  rata- rata  penyimpangan  setiap  skor  dengan rata-rata  (mean)  skornya.  Standar  deviasi atau pnyimpangan untuk  kelas eksperimen yaitu 5.730 artinya bahwa tingkat penyimpangan  masing-masing  ni;lai  rata- ratanya  pada posttest adalah  5.730.  Dan pada  kelas  kontrol  yaitu  5.413  artinya bahwa  tingkat  penyimpangan  masing- masing  ni;lai  rata-ratanya  pada posttest adalah 5.413. Jadi, data pada kelas kontrol lebih  bagus  dibandingkan  dengan  kelas eksperimen  karena  kelas  kontrol    lebih terkumpul distribusi skornya.
Berdasarkan  hasil  penelitian  maka hipotesis  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut:
Siswa  yang  diajarkan  dengan  metode Question  Students  Have secara  signifikan memiliki hasil belajar lebih tinggi dibandingkan dengan siswa yang diajarkan melalui Metode Konvensional.Hasil perhitungan  analsis  ANOVA  diperoleh nilai  level  Sig.  =  0,000,  ini  berarti  bahwa nilai  Sig.  lebih  kecil  dari  nilai  α  =  0,05 (Sig.  <  α)  maka  dengan  demikian  Ho ditolak  dan  Ha  diterima,  sehingga  dapat
disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  siswa yang  diajar  dengan  menggunakan  metode pembelajaran Question  Students  Have lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  kelas yang  diajarkan  dengan  menggunakan metode  pembelajaran  konvensional  pada mata  pelajaran  ekonomi  kelas  XI  IPS  di SMA N 7 dan SMA N 8 Padang.

## PENUTUP

## Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  penelitian  ini,  dapat  diambil kesimpulan bahwa:
“Siswa  yang  diajarkan  dengan  metode Question  Students  Have secara  signifikan memiliki hasil belajar lebih tinggi dibandingkan dengan siswa yang diajarkan melalui Metode Konvensional dengan Sig. = 0,000, lebih kecil dari nilai α = 0,05 (Sig. < α)”

## Saran
Berdasarkan  temuan  dan  implikasi penelitian  di  atas  maka  disini  peneliti menyampaikan  beberapa  saran  sebagai berikut:
1. Dengan  melihat  hasil  temuan  di  atas penulis menyarankan agar guru menggunakan  metode  pembelajaran Question  Students  Have pada  proses pembelajaran di SMA N 7 dan SMA N 8 Padang terutama pada mata pelajaran ekonomi.
2. Guru mendorong siswa untuk memiliki motivasi  yang  tinggi  dalam  belajar dengan cara memberikan pujian/
hadiah  dan  meberikan  nilai  tambah ketika siswa dapat menjawab pertanyaan yang diberikan guru, memberikan  hukuman  ketika  siswa
tidak  mau  memperhatikan  guru  ketika menjelaskan pelajaran, dan lain-lain.
3. Agar  hasil  belajar  ekonomi  ini  bisa lebih baik maka harus ada usaha-usaha khusus  agar  tidak  ada  perbedaan  yang berarti  dengan  pelajaran  lain  yang dianggap  lebih  mudah  dari  pada pelajaran  ekonomi  yang  menuntut siswa  tidak  hanya  mampu  memahami tetapi juga menerapkan dan menganalisis apa yang telah dipelajari.

## DAFTAR PUSTAKA
10.22202/economica.2015.v3.i2.256 Depdiknas. 2006. Bunga RampaI Keberhasilan Guru dalamPembelajaran (SMA, SMK, danSLB). Jakarta: Depdiknas.
Nashar.  2004.  Peranan  Motivasi  dan Kemampuan  awal  dalam  kegiatan pembelajaran.Jakarta:Delia press. Purwanto, Ngalim. 2007. Prinsip- Prinsipdan Teknik Evaluasi Pengajaran .Bandung:  Rosda  Karya Remaja Sabri. Ahmad. 2007. Strategi BelajarMengajar Dan Micro Teaching. Ciputat: Quantum Teaching Sardiman.  2009. Interaksi  dan  Motivasi Belajar  Mengajar .  Jakarta:  Rajawali
Pers. Silberman,  Melvin.  2006. Active  Learning (101 Cara Belajar Siswa Aktif) .Bandung: Nusa Media. Sudjana. 2005. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito. Sudjana, Nana. 2002. Dasar-Dasar
ProsesBelajar  Mengajar .  Bandung: Sinarbaru algensindo offset
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,Kualitatif,  dan  R&  D. Bandung: Alfa Beta Uno, B Hamzah. 2009. Model pembelajaran(Menciptakan Proses Belajar  Mengajar  yang  Kreatif  dan Efektif) Jakarta: Bumi Aksara Zaini,  Hisyam.  Bermawi  Munthe.  Sekar AyuAryani. 2007. Strategi PembelajaranAktif. Yogyakarta. CTDS