Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA) http://journal.unugiri.ac.id/index.php/jurmia e-mail: jurmia@unugiri.ac.id Agustus, 2022. Vol. 2, No. 2 e-ISSN: 2807-1034 pp. 247-257
Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA). Vol. 2, No. 2
Strategi Peningkatan Karakter Siswa Melalui Program Taqwa Character Building di SD Darul Hikam Bandung
1 Eka Fitriyana Sari, 2 Naila Alfa Khusna, 3 Bibit Muzdalifah, 4 Khoiril Hidayah, 5 Elya Umi Hanik
1,2,3,4,5 Institut Agama Islam Negeri Kudus E-mail : 1 ekafitriyanasari@gmail.com , 2 nailakhusna125@gmail.com ,
3 muzdalifahbibit@gmail.com , 4 khoirilhidayah87@gmail.com , 5 elyaumi@iainkudus.ac.id .

## Abstrak
Krisis  kepribadian  atau  karakter  secara  tidak  langsung  dapat  mempengaruhi  kepribadian  dan  perilaku remaja  dalam  kehidupan.  Sejumlah  perilaku  menyimpang  siswa  seperti  membolos  sekolah,  mencuri, berbohong,  tawuran  antar  siswa,  narkoba,  serta  sikap  kurang  sopan  santun  dianggap  gagal  dalam pendidikan  karakter.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  strategi  peningkatan    karakter  siswa melalui program Taqwa Character Building di SD Darul Hikam Bandung. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif deskriptif. Dalam penelitian ini, data dikumpulkan melalui observasi dan dokumentasi langsung serta sumber referensi tertulis seperti jurnal, tesis, dan blog resmi SD Darul Hikam Bandung. Temuan penelitian ini menunjukkan bahwa strategi peningkatan karakter peserta didik melalui program Taqwa Character Building di SD Darul Hikam Bandung berjalan menggunakan baik dan efektif. Strategi  internal,  dalam  lingkungan  sekolah  diterapkan  melalui  pembelajaran  di  kelas,  kegiatan pembiasaan, budaya sekolah yang membiasakan 5S: senyum, sapa, salam, sopan santun, dan juga adanya program  TCB camp yang  menjadi  penunjang  dalam  peningkatan  karakter  siswa.  Sedangkan  strategi eksternal, dengan guru melibatkan orangtua murid untuk bekerja sama dalam penguatan pembentukan karakter siswa.
Kata kunci: strategi, peningkatan, taqwa character building

## Abstract
The crisis of personality or character can indirectly affect the personality and behavior of adolescents in life. A  number  of  student  deviant  behaviors  such  as  skipping  school,  stealing,  lying,  brawls  between  students, drugs, and lack of manners are considered failures in character education. This study aims to determine the strategy of improving student character through the Taqwa Character Building program at SD Darul Hikam Bandung.  The  method  used  in  this  research  is  descriptive  qualitative.  In  this  study,  data  were  collected through direct observation and documentation as well as written reference sources such as journals, theses, and the official blog of SD Darul Hikam Bandung. The findings of this study indicate that the strategy for improving the character of students through the Taqwa  Character Building program at the Darul Hikam Elementary School in Bandung is running well and effectively. Internal strategies, in the school environment, are  implemented  through  classroom  learning,  habituation  activities,  school  culture  that  familiarizes  5S: smile, greeting, greeting, courtesy and also the existence of a TCB camp program which is a supporter in improving student character. While the external strategy, with the teacher involving parents of students to work together in strengthening the formation of student character.
Keywords: strategy, improvement, taqwa character building
https://doi.org/10.32665/jurmia.v2i2.512
Copyright © 2022, Eka Fitriyana Sari et al. This is an open-access article under the CC-BY License .

## PENDAHULUAN
Pendidikan  karakter  sangatlah  penting  bagi  peserta  didik.  Usaha  untuk meningkatkan  karakter  peserta  didik  perlu  adanya  strategi.  Sehingga  guru  dapat melakukan  strategi  salah  satunya  dalam  pembelajaran  untuk  meningkatkan  atau membangun karakter peserta didik (Nisaka, 2018). Guru memiliki peran penting dalam kegiatan pembelajaran yaitu harus memahami, menguasai, dan menggunakan indikator karakteristik  anak,  salah  satu  contohnya  adalah  mengenali  atau  memahami karakteristik  belajar  setiap  siswa  di  kelasnya  (Janawi,  2019).  Karena  pendidikan karakter  peserta  didik  sangatlah  penting  yaitu  guna  memperoleh  generasi  baru  yang memiliki kepribadian yang baik yang berakhlakul karimah.
Krisis kepribadian atau karakter dapat mempengaruhi kepribadian dan perilaku remaja  dalam  kehidupan  (Ilahi,  2014).  Sejumlah  perilaku  menyimpang  siswa  seperti membolos  sekolah,  mencuri,  tawuran  antar  siswa,  narkoba,  dan  kurang  sopan  santun dianggap  gagal  dalam  pendidikan  karakter.  Pembentukan  kepribadian  siswa  disebut juga  dengan  pendidikan  moral  atau  akhlah  yang  berupaya  untuk  membentuk kepribadian  siswa  menjadi  karakter  yang  baik.  Salah satunya  adalah melalui  program taqwa  character  building  (Norjanah,  Barsihanor,  2021).  Dengan  hal  tersebut  program taqwa  character  building  ini  dapat  membentuk  pribadi  siswa  melalui  Pendidikan akhlak,  yang  akan  membekali  peserta  didik  di  masa  depan  dengan  akhlak  yang  baik (Norjanah, Barsihanor, 2021).
Menurut Alfi Nur Hidayati (2021) bahwa terdapat tiga strategi untuk membantu siswa  di  sekolah  mengembangkan  karakter  mereka.  Langkah  pertama  adalah  inklusi pendidikan karakter di setiap mata pelajaran. Kedua, pendidikan karakter dimasukkan ke dalam penyampaian kegiatan non pelajaran formal (ekstrakurikuler) serta kegiatan pelajaran formal (intrakurikuler) untuk pengembangan siswa. Ketiga, pendidikan moral dilakukan  lewat  seluruh  kegiatan  sekolah  yang  melibatkan  seluruh  siswa  (Alfi  Nur Hidayati,  2021).  Menurut  Haula  Ramdhaniatinur  dkk,  (2019)  menyatakan  bahwa keberhasilan  program  Taqwa Character  Building pertama  adalah  berkat  dukungan Yayasan  dan  seluruh  pimpinan,  sehingga  program  tersebut  dapat  berjalan  dengan sukses.  Kedua,  seluruh  civitas  akademika  mendapatkan  pelatihan  khusus  dalam program  Taqwa  Character  Building.  Ketiga,  adanya  pelatih  khusus  dalam pengembangan karakter taqwa untuk fokus pada pengajaran dan penanaman karakter taqwa.
Menurut Resta Ayu Chairunisa (2019) menyatakan bahwa tujuan pertama dari program  taqwa character  building atau  pembentukan  karakter  Taqwa  adalah  untuk terwujudnya  perilaku  mulia  atau  yang  berakhlakul  karimah  yaitu  melalui pengembangan  nilai-nilai  agama.  Kedua  Program  Taqwa Character  Building bertujuan untuk  mendisiplinkan  siswa  yang  tindakannya  bertentangan  dengan  nilai  yang diterapkan  di  sekolah.  Tujuan  dari  program  TBC  adalah  agar  pendidikan  karakter membenarkan  tingkah  laku  negatif  anak  menjadi  tingkah  laku  positif,  atau  mengubah perilaku  anak  dari  buruk  menjadi  baik.  Dengan  melalui  Program  Taqwa Character Building untuk meningkatkan karakter peserta didik peneliti melakukan penelitiannya di SD Darul Hikam.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas  peneliti  perlu  mengetahui  dari  rumusan masalah  tentang  strategi  peningkatan  karakter  siswa  dan  program  TCB  di  SD  Darul Hikam.  Dengan  hal  tersebut  peneliti  melakukan  penelitian  di  SD  Darul  Hikam,  karena memiliki banyak keunggulan, salah satunya yang berfokus pada peningkatan agama dan kepribadian atau karakter, dan salah satunya adalah adalah program Taqwa Character Building atau program pengembangan kepribadian Takwa tersebut. Adapun tujuan dari
penelitian  yang  dilaksanakan  untuk  mengetahui  bagaimana  strategi  peningkatan karakter peserta didik dalam program TCB di SD Darul Hikam.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  deskriptif  melalui  pendekatan  kualitatif  diperlukan  untuk  membuat artikel  ini.  Berbeda  dengan  melakukan  eksperimen,  metode  deskriptif  kualitatif didasarkan  pada postpotensialisme dan  digunakan  untuk  mengkaji  kondisi  objek  yang alamiah.  Di  sini,  peneliti  bertindak  sebagai  alat  pengumpulan  data  menggunakan triangulasi, dan analisis data induktif/kualitatif digunakan untuk menentukan arti dari generalisasi. Dengan meneliti secara menyeluruh seseorang, kelompok, atau peristiwa, penelitian  deskriptif  mencoba  menggambarkan,  menggambarkan,  menjelaskan, menjelaskan,  dan  menjelaskan  secara  lebih  rinci  masalah  yang  akan  ditangani.  Dalam penelitian  kualitatif,  orang  adalah  subjek  penelitian,  dan  temuannya  diungkapkan dalam  kata-kata  atau  frasa  yang  secara  akurat  mencerminkan  situasi  sebagaimana adanya.
Pada penelitian ini, data dikumpulkan melalui observasi dan dokumentasi langsung serta  sumber  referensi  tertulis  seperti  jurnal,  tesis,  dan  blog  resmi  SD  Darul  Hikam Bandung.    Di  mana  teknik  observasi  yang  dilakukan  peneliti  dengan  mengikuti workshop yang  diadakan  oleh  pihak  sekolah,  setelah  itu  dilanjut  observasi  langsung mendatangi lokasi sekolah SD Darul Hikam Bandung dan juga dokumentasi dilakukan melalui  HP  atau  Kamera.  Setelah  semua  data  terkumpul  sesuai  dengan  yang  ingin diteliti oleh peneliti, kegiatan yang dilakukan peneliti dalam proses analisis data antara lain:  (1)  Mengelompokkan  perspektif  yang  diamati  lewat  pelaksanaan  yang direncanakan, mengamati dan mendengarkan saat narasumber menyampaikan materi, (2) Menganalisis data yang sudah dikumpulkan saat studi langsung dengan narasumber, (3)  Menentukan  perspektif  yang  dinilai  setiap  pengamatannya,  (4)  Menganalisis program  TCB  ( taqwa  character  building )  di  SD  Darul  Hikam  dalam  meningkatkan karakter  siswa  (5)  Mengelompokkan  aspek-aspek  yang  diamati  berdasarkan  program TCB  yang  diterapkan  di  SD Darul Hikam,  (6) Menyimpulkan  hasil  yang  sudah  didapat pada saat pengamatan terhadap program TCB di SD Darul Hikam.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Strategi Peningkatan Karakter Peserta Didik
Strategi  merupakan  sebuah  perencanaan  yang  di  dalamnya  berhubungan  atas serangkaian aktivitas demi tercapainya tujuan pendidikan. Serta secara general dalam Bahasa  Indonesia  adalah  merujuk  pada  seorang  pendidik  yang  ahli  dengan  tanggung jawab utamanya yaitu mengajar, membimbing, mendidik, menuntun, menginstuksikan, menilai,  dan  melakukan  evaluasi  pada  peserta  didik.  Sementara  itu  menurut  Undang- Undang Nomor 14 Tahun 2005 atas  guru dan dosen, dikatakan bahwa yang dimaksud dengan guru merupakan pendidik profesional atas tugas utamanya mendidik, mengajar, membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didik  di pendidikan  anak  usia  dini  lewat  jalur  formal  pendidikan  dasar  dan  pendidikan menengah. Pembangunan karakter ialah hal yang sangat penting buat dilaksanakan saat menanggulangi kemerosotan moral di kalangan anak muda (khususnya pelajar). Salah satu  wujud  pendidikan  nasional  ialah  pengembangan  karakter.  Pengembangan kemampuan  siswa  akan  kecerdasan,  kepribadian,  dan  akhlak  mulia  merupakan  salah satu tujuan pendidikan nasional, menurut Pasal 1 UU Sisdiknas 2003 (Yusnita, 2017).
Sebagai ketetapan peraturan Presiden Republik Indonesia nomor 87 pada tahun 2017  akan  penguatan  pendidikan  karakter  yang  disingkat  PPK  memiliki  beberapa
tujuan  yakni:  1.  Membangun  serta  membekali  Peserta  Didik  sebagai  generasi  emas Indonesia Tahun 2045 dengan jiwa Pancasila dan pendidikan karakter yang baik guna menghadapi  dinamika  perubahan  di  masa  depan,  2.  Mengembangkan platform pendidikan  nasional  yang  meletakkan  pendidikan  karakter  sebagai  jiwa  utama  dalam penyelenggaraan pendidikan bagi peserta didik dengan dukungan pelibatan publik yang dilakukan  melalui  pendidikan  jalur  formal,  nonformal,  dan  informal  dengan memperhatikan  keberagaman  budaya  Indonesia,  serta  3.  Merevitalisasi  dan memperkuat  potensi  dan  kompetensi  pendidik,  tenaga  kependidikan,  Peserta  Didik, masyarakat,  dan  lingkungan  keluarga  dalam  mengimplementasikan  PPK  (Zakaria, 2021).
Pendidikan  karakter  adalah  upaya  untuk  melakukan  sesuatu  dengan  disengaja serta  kepada  pengembangan  moral  seseorang  menjadi  baik  ( good  character )  serta berdasarkan kebijakan-kebijakan inti ( core virtues ) yang selaku objektif baik bagi setiap individu kendati  pun  untuk  masyarakat.  Bisa  disimpulkan  bahwa  karakter sebetulnya merupakan  suatu  hal  yang  mampu  melahirkan  seorang  pribadi  yang  bermoral  baik untuk dirinya sendiri begitu pula untuk masyarakat. Istilah character yang bermula dari bahasa  Yunani charassein ,  yang  artinya to  engrave (menggambar,  melukis),  bagaikan orang  sedang  melukis  kertas,  mengukir  batu.  Bermula  dari  pendapat  yang  mirip  itu, character lalu  dipahami  untuk  pertanda  atau  stigma  yang  spesifik,  serta  karena  itu Pendidikan  karakter  menjadi  beranjak  mendesak  untuk  dilaksanakan  pada  forum pendidikan,  jika  mempertimbangkan  aneka  macam  macam  sikap  yang  tidak  edukatif sekarang telah menyerambah pada lembaga pendidikan kita, pada kenyatannya seperti tindak  korupsi,  kekerasan,  pemerkosaan,  serta  kesewenang-wenangan  yang  ada  pada global  pendidikan.  Namun  menggunakan  pembiasaan  kegiatan  yang  selalu mendekatkan  diri  kepada  Allah  bisa  menjadi  galat  satu  altenatif  pencegahan. (Nofiaturrahmah, 2017)
Menurut  Kementrian  Pendidikan  Karakter  (2010)  yang  diterbitkan  oleh Kementerian  Pendidikan  Nasional,  tujuan  pendidikan  karakter  yaitu  supaya mengembangkan  kepribadian  peradaban  bangsa  yang  unggul,  mutakhir,  serta bermartabat  dalam  rangka  kehidupan  generasi  muda  negara  yang  lebih  baik.  Untuk memerangi  banyak  perilaku  menyimpang  dari  generasi  saat  ini,  sangat  penting  untuk meningkatkan  pendidikan  karakter,  yang  menciptakan  pelatihan  yang  berjalan beriringan dengan kecerdasan intelektual (Susanti et al., 2020). Lickona mencantumkan tujuh  alasan  mengapa  pendidikan  karakter  harus  diberikan.  Ada  berbagai  justifikasi perlunya pendidikan karakter. Berikut ke tujuh yang dimaksud: (Curren, 2017)
1) Teknik  terbaik  untuk  menjamin  bahwa  pesertadidik  memiliki  perilaku  baik  pada kehidupannya.
2) Teknik dalam meningkatkan prestasi akademik.
3) Beberapa pesertadidik merasa  sulit  untuk  membangun  moral  yang  solid  untuk  diri mereka sendiri di tempat lain.
4) Mendidik  anak-anak  tentang  bagaimana  hidup  dengan  hormat  dalam  masyarakat dengan berbagai macam orang.
5) Bermula  dari  persoalan  yang  kaitannya  menggunakan  persoalan  moral-sosial, termasuk  kekasaran,  ketidakjujuran,  agresi,  kekerasan  seksual,  dan etos  kerja  yang buruk (belajar) rendah.
6) Persiapan terbaik dalam menyongsong sikap di tempat kerja.
7) Pembelajaran norma-norma budaya yang penting bagi peradaban.
Program Taqwa Character Building
Taqwa  Character  Building ,  jika  diartikan  ke  dalam  Bahasa  Indonesia  berarti Pembentukan Pendidikan Taqwa. Taqwa mengandung makna hati-hati, mawas diri dan waspada.  Hal  ini  diklaim  oleh  H.A.  Salim  dalam  “Dienul  Islam”  yang  ditulis  oleh  H. Nasruddin  Rajak,  bahwa  kata  “ingat”  merupakan  terjemahan  yang  lebih  tepat  dari taqwa dengan arti sebagai berikut: awas, memelihara keselamatan diri, hati-hati yaitu menjaga diri, yang dapat diusahakan dengan melakukan yang baik dan benar, menjauhi yang  jahat  dan  yang  salah.  Oleh  karena  itu,  definisi  umum  dari  taqwa  adalah  sikap mental seorang mukmin untuk mematuhi petunjuka Allah dan menjauhi larangan-Nya hanya atas dasar iman kecintaan semata (Muchlinarwati, 2020).
Dengan ini yang dimaksud dengan pendidikan Taqwa adalah wujud dari pribadi muslim  di  antaranya  taqwa  kepada  Allah,  akhlak  yang  mulia,  kepribadian  yang sempurna, kedalaman ilmu dan wawasan, serta kesehatan rohani dan jasmani. Orang- orang  yang  bertaqwa  dan  mencintai  Allah  SWT,  bertakwa  dan  waspada,  menjaga  diri dari  segala  sikap,  perbuatan,  dan  perbuatan  yang  tidak  diridhoi  Allah  SWT,  serta menaati  segala  perintah-Nya.  Sekolah  yang  merupakan  tempat  yang  dapat  digunakan dalam internalisasi nilai-nilai taqwa bagi pelajar muslim, sesudah dari lingkup keluarga dan  masyarakat,  dan  dapat  memberikan  kontribusi  yang  begitu  berarti  bagi pembentukan kepribadian siswa (Syafeie, 2020). Jika taqwa menjadi paradigma sistem pendidikan  kita,  maka  yang  perlu  dilakukan  adalah  merumuskan  nilai-nilai  taqwa tersebut  menjadi  “pilar”  sistem  pendidikan  Indonesia  dan  “memayungi”  setiap kebijakan  pendidikan  dan  proses  belajar  mengajarnya  (Redaksi,  2012).  Upaya  dalam perwujudan  pendidikan  karakter  taqwa  pada  siswa,  dengan  ini  diwujudkan  melalui pembiasaan-pembiasaan  kepada  peserta  didik.  Terutama  pendidikan  pada  jenjang sekolah  dasar  yang  mana  perlunya  pembentukan  budi  pekerti  yang  baik  sedini mungkin.
Dalam Islam, pendidikan akhlak adalah pendidikan karakter. Tujuan pembinaan budi  pekerti  siswa  adalah  kurikulum  khusus  di  SD  Darul  Hikam  pada  inisiatif pendidikan  karakter  oleh  kegiatan taqwa  character  building melalui  pengajaran  tujuh nilai TCB, diantaranya: ikhlas, amanah, tabah, disiplin, cerdas, ihsan, serta peduli. Taqwa adalah pergaulan antara laki-laki dan perempuan yang disesuaikan untuk menjalankan budaya  sukses  yang  tinggi  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Ketaatan  dalam  shalat, kecintaan pada Al-Qur'an, kesopanan, dan kepedulian (Resta Ayu Chairunisa, 2019).
Konsep  TCB  sebagai  budaya  sekolah  yang  berkembang  sistem  pendidikan dengan  memperhatikan  dan  mengembangkan  aspek  kecerdasan  (kognitif),  perilaku (psikomotor),  dan  perasaan  (afektif)  proporsional  karena  menerapkan  proses pembelajaran,  pelatihan,  dan  pembiasaan  secara  efektif,  sehingga    sekolah  mampu membangun kebiasaan untuk membuat peserta didik memiliki kepribadian yang baik. Selain itu, sekolah memiliki peran penting dalam mempersiapkan generasi bangsa yang berkualitas dan berkarakter.  Karakter peserta didik tidak diperoleh secara instan, juga bukan  bawaan  dan  membutuhkan  proses  waktu  yang  lama  untuk  penggambarannya. Sebagai  sekolah  berkarakter,  perannya  sangat  besar  karena  banyak  yang  berharap sekolah  seperti  ini  bisa  membuat  siswa  menjadi  manusia  yang  bermartabat  dan menjadi  generasi  penerus  yang  berkarakter.    Dengan  berbagai  upaya  yang  dilakukan dalam membangun peradaban warga negara, menjadikan pendidikan Indonesia unggul sistem  dan  membawa  tujuannya  secara  maksimal  ke  arah  yang  lebih  baik  kehidupan nyata, dalam hal ini mampu membentuk peserta didik memiliki karakter tertentu dan prestasi yang baik (Cahyati & Budimansyah, 2018).
Tujuan  utama  kurikulum  taqwa character  building yaitu  untuk  mendukung tumbuh  dan  berkembangnya  nilai-nilai  amanah  maka  dari  itu  dapat  diwujudkannya
dalam  tindakan  peserta  didik  yang  berakhlak  mulia  sepanjang  tahun  ajaran  maupun setelah  mereka  tamat  sekolah.  Tujuan  kedua  dari  program  taqwa character  building adalah  untuk  mendisiplinkan  anak-anak  yang  tindakannya  bertentangan  dengan  cita- cita yang telah mereka pelajari di sekolah. Tujuan ini menunjukkan bahwa pendidikan karakter  berusaha  mengubah  banyak  sikap  tidak  menyenangkan  anak-anak  menjadi sikap yang konstruktif (Resta Ayu Chairunisa, 2019).
Sebuah  sistem,  metode,  atau  teknik  yang  disebut  Taqwa Character  Building (TCB)  dikembangkan  untuk  mengembangkan  karakter  yang  saleh  (Karin  et  al.,  2019). Semua kalangan, termasuk kepala sekolah, pengajar, dan siswa pada khususnya, harus memperhatikan hal ini. dan pembentukan tujuh pelatihan karakter ikhlas, sabar, jujur, disiplin,  peduli,  intelektual,  dan  ikhlas  untuk  digunakan  dalam  praktik  TCB. Menggunakan cita-cita sukarela dan kebahagiaan, karakter tulus ditampilkan. karakter tabah  ditunjukkan  dengan  kerja  keras,  kemandirian,  ketangguhan,  dan  pengendalian diri. Menjaga ucapan, dapat dipercaya, memenuhi janji,digunakan untuk menunjukkan karakter  jujur.  Hukum  Tuhan  serta  nilai-nilai  displin  terhadap  diri  sendiri,  keluarga, sekolah,  dan  masyarakat,  menunjukkan  karakter  disiplin.  Nilai  diri,  keluarga, masyarakat  menunjukkan  sifat  peduli.  Inovatif,  berpikir  kritis,  rajin,  dan  komunikatif adalah  ciri-ciri  karakter  cerdas.  Ihsan  mencontohkan  keutamaan  ulet,  unggul,  hemat, dan menghargai prestasi (Suprapto, 2014).
Proses perencanaan pelaksanaan program TCB ( taqwa character building ) di SD Darul Hikam, yaitu: (Resta Ayu Chairunisa, 2019)
1) Siswa  mendemonstrasikan  7  nilai  TCB  yang  perlu  dikuasai  melalui  kegiatan sekolah pada kehidupan sehari-hari,
2) Melakukan  pengembangan  materi  pelajaran  pada  tiap  macam  kegiatan pendidikan menanamkan 7 nilai TCB,
3) Membuat  rencana  pengaktualan  untuk  masing-masing  kegiatan  yang  berasal dari  dalam  kelas  maupun  kegiatan  dari  luar  kelas  yang  difasulitasi  sekolah, dengan  mempertimbangkan  jadwal,  metode,  fasilitator,  tujuan,  penerapan evaluasi serta
4) Sarana penunjang kegiatan TCB di sekolah. Para pengajar yang terintegrasi dan bekerja  sama  dalam  membuat  RPP  mencerminkan  fokus  program  TCB  pada siswa,  sebagian  besar  menggunakan  sumber  daya  berupa  RPP/Rencana Pembelajaran  dalam  teori Lesson  Study dari  Catherine  Lewis  tentang perencanaan.
Implementasi Strategi Peningkatan Karakter Peserta Didik di SD Darul Hikam Strategi dalam pembelajaran karakter yang pada hakekatnya ialah suatu bentuk, teladan, atau usaha yang dilaksanakan oleh seorang guru dengan cara mempermudah siswa  akan  pengembangan  karakternya  yang  baik.  Dengan  itu  siswa  dapat mengembangkan  karakter  baik  yang  ada  pada  dirinya,  maka  dari  itu  diperlukan  guru untuk  meningkatkan  karakter  tersebut.  dari  siswa  mereka  (Astuti,  2019).  Menurut Suwardi  dan  Daryanto  (2017)  guru  diumpamakan  seorang  pemandu  perjalanan, berdasarkan pada keahlian serta profesionalismenya bertanggung jawab atas lancarnya perjalanan tersebut. Seorang guru atau pendidik menjadi figur, panutan, dan identitas bagi  siswa  dan  lingkungannya,  Kata  “perjalanan”  mengacu  pada berbagai  perjalanan yang  lebih  dalam  dan  lebih  rumit,  termasuk  yang  bersifat  mental,  emosional,  kreatif, moral, dan spiritual.
Penjelasan ini memperjelas bahwa tugas seorang guru lebih rumit dari sekedar menyampaikan  pengetahuan  atau  materi  pelajaran  kepada  siswa.  Termasuk  juga mendidik,  membimbing,  mengarahkan  peserta  didik  agar  menjadi  pribadi  yang bermoral positif yakni budi pekerti yang baik, yang beriman kepada Tuhan Yang Maha Esa.  Seperti  yang  ada  dalam  tujuan  pendidikan  nasional  Indonesia.  Hal  ini  sejalan dengan adanya program TCB ( Taqwa Character Building ) yang ada di SD Darul Hikam, yang  menggunakan  gagasan  TCB  sebagai  ciri/spirit  dari  segenap  perwujudan  proses pembelajaran di SD Darul Hikam melalui fokus pengembangan karakter pada tujuh nilai TCB  yaitu  Ikhlas,  Sabar,  Amanah,  Disiplin,  Peduli  ,  Cerdas,  dan  Ihsan.  Oleh  karena  itu dalam  hal  ini  dibutuhkan  peran  guru  di  dalam  pelaksanaan  program taqwa  character building, serta  dalam  proses  pelaksanaannya  seorang  Guru  memerlukan  rencana tindakan  untuk  mencapai  tujuannya,  hal  ini  dimungkinkan  untuk  mempengaruhi perilaku siswa menjadi lebih baik.
Bentuk  dari  strategi  dalam  meningkatkan  karakter  peserta  didik.  Thomas Lickona  menegaskan  bahwa  seorang  guru  dapat  menanamkan  prinsip-prinsip  moral pada siswa setidaknya dalam tiga metode berikut. (Lickona, 2018):
1) Guru  dapat  menjadi  teladan  bagi  siswanya,  dengan  guru  mengadopsi  sikap  positif dan bertindak secara moral baik baik di dalam kelas dan diluar kelas.
2) Pendidik  bertindak  sebagai  pembimbing/mentor  etis,  yaitu  memberikan  siswa dengan pendidikan karakter dan arahan lewat pembenaran atau nasihat, cerita atau debat di kelas.
3) Guru/pendidik  merupakan  pengasuh  yang  baik,  Dengan  memperlakukan  murid dengan  kesopanan  moral,  mendukung,  menghargai,  dan  membantu  keberhasilan akademis  mereka.  Mereka  juga  dapat  membantu  siswa  mengembangkan kepercayaan diri dan mengalami moralitas sejati.
Pembentukan  karakter  siswa  SD  Darul  Hikam  dilakukan  dengan  dua  jenis strategi:  internal  (dari  dalam)  dan  eksternal  (dari  luar).  Menerapkan  strategi  secara internal  yaitu  lewat  kegiatan  pembelajaran  di  kelas,  kegiatan  pembiasaan, budaya/ culture sekolah yang membiasakan 5S yaitu senyum, sapa, salam, sopan santun, dan  adanya  program  TCB  camp  yang  menjadi  penunjang  dalam peningkatan  karakter siswa  di  SD  Darul  Hikam  yang  berpedoman  pada  nilai-nilai  program taqwa  character building dalam pelaksanaannya. Nilai-nilai tersebut meliputitujuhnilai TCB diantaranya (ikhlas,  amanah,  peduli,  disiplin,  sabar,  cerdas,  serta  ihsan).  Sedangkan  strategi eksternal, yakni dalam hal ini guru melibatkan wali murid untuk berkolaborasi dalam penguatan pembentukan karakter siswa.
Penerapan TCB dilakukan dengan strategi peningkatan karakter peserta didik di SD  Darul  Hikam  Bandung  berjalan  dengan  efektif.  Hal  tersebut  terlihat  dari pengimplementasian nilai-nilai kerakter TCB dalam proses pembelajaran. Dimulai dari perangkat  pembelajaran  yang  terkecil  diantaranya  RPP  (Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran) dalam hal ini guru memasukkan dan menerapkan 7 nilai TCB ke dalam RPP/ lesson plan . Dalam proses belajar mengajar, guru menggunakan media buku social workbook yang  dijadikan  pedoman  guru  dan  siswa  dalam  program  taqwa  character building, serta adanya konten audio-visual yang ditransmisikan di radio atau video yang ditayangkan dan sesuai dengan standar moral yang diajarkan di sekolah.
Model pendekatan yang digunakan melalui softskill dan teknik pengajaran melalui games,  demonstrasi  dan  ceramah  (Resta:  2018)  Hal  ini  sejalan  dengan  Pelaksanaan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) berbasis kelas dapat dilaksanakan melalui cara
sebagai  berikut  sesuai  Permendikbud  nomor  20  tahun  2018  mengenai  penguatan pendidikan karakter pada satuan pendidikan formal: (Astuti, 2019)
1) Memadukan nilai-nilai moral dalam disiplin ilmu sesuai dengan isi kurikulum atau ke dalam proses pembelajaran tematik.
2) Merencanakan manajemen kelas dan teknik pembelajaran yang dapat  memfasilitasi siswa dalam mengembangkan karakternya
3) Melaksanakan evaluasi pembelajaran/pembimbingan
4) Melakukan  pengembangan  kurikulum  muatan  lokal  dengan  mempertimbangkan siswa, kebutuhan siswa, kebutuhan fitur daerah dan aturan pendidikan.
Selain  itu,  adapun  dalam  proses  pelakasanaan  program taqwa  character  building kesehariannya pada kegiatan belajar mengajar yang diterapkan di dalam lingkup kelas maupun  di  lingkup  luar  kelas  di  SD  1  Darul  Hikam  Bandung.  Diantaranya  berikut  ini beberapa pengimplementasian nilai tersebut;
Untuk  menumbuhkan  nilai  karakter  ihsan  kepada  siswa,  dalam  proses pembelajaran,  guru  membiasakan  siswa  untuk  selalu  memulainya  dengan  membaca doa,  diikuti  dengan  membaca  surah-surah  pendek.  Melaksanakan  sholat  dhuha  dan sholat wajib.
Pembentukan  nilai  karakter  disiplin  Di  SD  Darul  Hikam,  ketepatan  waktu ditekankan dengan datang ke sekolah tepat waktu mulai dari masuk pukul 07.00 WIB sampai dengan pukul 14.30 WIB, pelajaran yang di mulai dengan tepat waktu, istirahat tepat waktu, dan pulang sekolah tepat waktu.
Pembentukan nilai karakter peduli lingkungan sebagaimana yang tercantum dalam RPP  SD  Darul  Hikam  Kemampuan  peduli  terhadap  kebersihan  diri  dan  kebersihan lingkungan  sangat  diharapkan  dari  siswa.  Di  SD  Darul  Hikam  membiasakan  siswanya dalam kegiatan memilah sampah, contohnya: memilih dan memisahkan sampah organik dan  anorganik,  serta  mengambil  sampah  yang  ada  di  sekitar  dan  membuangnya  ke tempat sampah. Begitu juga dengan kepedulian sosial, dalam hal ini guru mengajarkan siswa menanamkan sikap peduli kepada lingkungan sekitar/masyarakat. Contohnya, SD Darul  Hikam  Bandung  melaksanakan  program  Pembagian  Kado  Ramadhan  berupa pemberian  paket  sembako  kepada  mereka  yang  membutuhkan,  sebagai  upaya menanamkan rasa kepedulian pada siswa sejak dini.
Pembentukan  nilai  karakter  cerdas  yakni  dengan  memunculkan  rasa  ingin  tahu siswa,  melatih  siswa  berfikir  kritis  dalam  proses  pembelajaran  seperti  halnya  dengan memanfaatkan  metode  pembelajaran  tanya  jawab,  dimana  siswa  bebas  dalam berpendapat  dan  berkesempatan  bertanya  kepada  guru,  atau  guru  mengajukan pertanyaan  untuk  mendorong  rasa  ingin  tahu  peserta  didik,  dan  sebaliknya.  Dan pengembangan prinsip moral siswa lainnya juga berlangsung.
Pembentukan  karakter  siswa  lewat  budaya/ culture sekolah,  dengan  membiasakan siswa dengan budaya 5S yaitu senyum, sapa, salam, sopan, santun. Misalnya, anak-anak SD  Darul  Hikam  telah  mengembangkan  kebiasaan  menyapa  pengunjung  di  Sekolah dengan  setidaknya  memberikan  senyuman  karena  siswa  yang  peka  diharapkan melakukannya.
Seperti halnya pada pengamatan peneliti, ketika melakukan studi lapangan di SD 1 Darul  Hikam  Bandung.  Terdapat  fasilitas  sekolah  yang  baik  dan  mendukung  dalam proses  pembelajaran,  sarana  prasarana  yang  memadai,  juga  kondisi  lingkungan  yang bersih  seperti  halnya  setiap  ruang  kelas  yang  ada  di  sana  di  desain  dengan  sangat menarik.  Hal  tersebut  tentunya  mendukung  proses  implementasi  program taqwa character  building. Hal  ini  sesuai  dengan  penegasan  Azis  dan  Anwar  (2016)  bahwa sejumlah  variabel  mempengaruhi  bagaimana  pengembangan  karakter  siswa
dilaksanakan. Faktor- faktor ini termasuk “Guru, lingkungan sekolah dan perilaku siswa. Faktor guru meliputi pengetahuan, pengalaman, kepribadian, motivasi dan penampilan mengajar. Faktor lingkungan sekolah meliputi peranan kepala madrasah, guru pembina, tenaga  administrasi/pegawai,  sarana  dan  prasarana  penunjang,  peraturan  dan  tata tertib sekolah dan dukungan dana. Sedangkan faktor perilaku siswa meliputi sikap, pola pikir, dan cita-cita ” (Resta Ayu Chairunisa, 2019). Selain kegiatan keseharian di sekolah, ada juga kegiatan non formal yaitu TCB Camp sebagai  kegiatan  penunjang  dalam  peningkatan  karakter  peserta  didik  di  SD  Darul Hikam.  Pada  kegiatan  tersebut  siswa  diajarkan  tentang  leadership,  kemandirian, kedisiplinan, tanggung jawab, bekerja sama dan rasa kebersamaan. Kebijakan Yayasan Darul  Hikam  Walihsan  menjadi  komponen  pendukung  program  TCB  ini,  dan  juga melibatkan tenaga pendidik dan tenaga kependidikan di dalamnya.
Selanjutnya,  strategi  yang  dilakukan  dalam  meningkatkan  karakter  peserta  didik yaitu  melalui  evaluasi  pendidikan  karakter  yang  dilaksanakan  di  SD  Darul  Hikam Bandung.  Dengan  buku-buku  yang  diisi  oleh  siswa  dan  orang  tua,  yaitu  LKS  (lembar kerja siswa) atau buku kerja sosial ( social workbook ) selama program TCB, antara lain dapat  dinilai  perkembangan  moral  siswa.  Dalam  bukunya,  ada  tujuh  nilai  moral  yang pantas  untuk  siswa  kelas  lima,  di  antaranya  keikhlasan,  ketekunan,  kehandalan, pengendalian diri, kasih sayang, kecerdasan, dan ihsan, serta 114 ukuran keberhasilan untuk  tujuh  nilai  TCB.  Berdasarkan  hal  tersebut,  efektivitas  pelaksanaan  program sekolah juga dipengaruhi oleh peran keluarga  di rumah. Program TCB dievaluasi atau hasil  diperoleh  melalui  poin-poin  dari  kegiatan  buku  kerja  sosial  yang  disatukan  oleh siswa  dan  bukti  fisik  nyata  lewat  dokumentasi  yang  difoto  oleh  wali  murid,  misalnya siswa  dapat  merapikan  meja  belajar  atau  rak  buku  di  rumah.  Poin  dikumpulkan  dan diberikan setiap tiga bulan, kemudian direkap oleh wali kelas dan dimasukkan ke dalam rapor (Resta Ayu Chairunisa, 2019).
Oleh karena itu, untuk mendorong peningkatan karakter peserta didik. Pengajar dan  orang  tua  perlu  adanya  kolaborasi.  Dengan  guru  memberikan  diseminasi  kepada wali  murid  untuk  membantu  dan  mengawasi  perilaku  anak  ketika  di  luar  lingkungan sekolah, melatih mereka untuk bersikap baik dan sopan, mencermati kebiasaan belajar siswa,  dan  pemahaman  karakter  lainnya.  Inisiatif  ini  dibuat  dengan  harapan  strategi pengembangan  karakter  yang  digunakan  di  sekolah  dapat  ditingkatkan  dan dimanfaatkan  di  lingkungan  rumah  serta  masyarakat.  Perlu  dipahami  bahwa perkembangan  karakter  ini  tidak  akan  berjalan  dengan  baik  dan  efektif  tanpa  adanya dukungan dari pihak luar, seperti keluarga/wali murid.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  dengan  metode  deskriptif  kualitaif, dapat disimpulkan bahwa strategi peningkatan karakter peserta didik melalui program Taqwa  Character  Building  di  Sekolah  Dasar  Darul  Hikam  Bandung  berjalan menggunakan  baik  dan  efektif.  Pada  penerapannya,  strategi  peningkatan  karakter peserta didik melalui program TCB melibatkan semua pihak baik pengajar, siswa, serta orang tua. Pada hal ini, terdapat 2 strategi antara lain: strategi secara internal atau dari dalam  lingkungan  sekolah  diterapkan  melalui  pembelajaran  di  kelas,  aktivitas pembiasaan,  budaya  sekolah  yang  membiasakan  5S  (senyum,  sapa,  salam,  sopan santun)  serta  pula  adanya  program  TCB  camp  yang  sebagai  penunjang  pada peningkatan karakter peserta didik pada Sekolah Dasar Darul Hikam yang didalamnya berpedoman pada nilai-nilai program taqwa character building dalam pelaksanaannya. Nilai-nilai  tersebut  mencakup  7  nilai  TCB  (jujur,  cerdas,  disiplin,  ikhlas,  tabah,  peduli, dan    ihsan).  Sedangkan  strategi  eksternal  atau  pada  luar  lingkungan  sekolah,  yakni
dengan  guru  melibatkan  peran  orang  tua  murid  untuk  bekerja  sama  terhadap pembentukan  karakter  siswa.  Dengan  itu,  diharapkan  dapat  menciptakan  karakter siswa yg bertaqwa seperti halnya tercantum pada 7 nilai taqwa character building. Saran  penulis  adalah  dimana  pada  hal  ini  diharapkan  pelaksanaan  strategi  yang matang secara internal begitu juga eksternal yaitu perlu adanya komunikasi yang efektif antara  seorang  guru  dengan  orang  tua  murid  demi  terwujudnya  pembentukan moral/karakter  yang  baik  bagi  peserta  didik.  Baik  dalam  proses  pembelajaran  siswa yang ada di sekolah, lingkungan keluarga, dan  lingkungan masyarakat.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Pertama,  Kami  ucapkan  terimakasih  kepada  Allah  SWT  yang  telah  melimpahkan rahmatnya  kepada  kami,  sehingga  kami  bisa  menyelesaikan  artikel  ini.Kedua,  Terima kasih kepada kedua orang tua kami yang selalu mendukung apapun yang kami lakukan sampai  sejauh  ini.  Ketiga,  Terima  kasih  kami  ucapkan  kepada  seluruh  jajaran  rektor serta  dekan  fakultas  tarbiyah  khususnya  kaprodi  PGMI  IAIN  Kudus.Keempat,  Terima kasih  juga  kepada  seluruh  teman-teman  seperjuangan  kuliah  prodi  PGMI  IAIN  Kudus angkatan 2020.

## REFERENSI
Alfi Nur Hidayati. (2021). Peran Pendidikan Kepramukaan sebagai Media Pembentukan Karakter  Kepemimpinan  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Riset  Madrasah  Ibtidaiyah (JURMIA) , 1 (1), 11 – 20. https://doi.org/10.32665/jurmia.v1i1.191
Astuti, F. (2019). Strategi Guru Kelas Dalam Membentuk Karakter Peserta Didik Di Sdit Permata Bunda Iii Bandar Lampung. Journal of Chemical Information and Modeling , 53 (9), 1689 – 1699. Cahyati,  S.,  &  Budimansyah,  D.  (2018). Character  Development  Base  on  Religion:
Introducing TCB Concept for Better Life . 2 , 321.
https://doi.org/10.5220/0007108909580962
Curren,  R.  (2017).  Why  character  education? Impact , 2017 (24),  1 – 44. https://doi.org/10.1111/2048-416x.2017.12004.x
Daryanto, S. (2017). Manajemen Peserta Didik . Gava Media.
Fithriyah, D. N., Yulia, N. M., & Aula, F. D. (2022). Dampak Pembelajaran Daring Selama Pandemic  Terhadap  Kemampuan  Kognitif  Peserta  Didik.  Jurnal  Riset  Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA), 2(1), 173-180.
Haula  Ramdhaniatinur,  Fitroh  Hayati,  K.  (2019).  Analisis  Manajemen  Program  Taqwa Character Building dalam Membentuk Karakter Peserta Didik Di SMP Darul Hikam Bandung Management Analysis of Taqwa Character Building Program in Forming Character  Students  in  Darul  Hikam  Junior  High  School  Bandung  Pendahulu. Prosiding Pendidikan Agama Islam , 5 , 297 – 303. Ilahi,  M.  T.  (2014). Gagalnya  Pendidikan  Karakter:  Analisis  &  Solusi  Pengendalian Karakter Emas Anak Didik. Ar-Ruzz Media.
Janawi.  (2019).  Memahami  Karakteristik  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran. Tarbawy : Jurnal Pendidikan Islam , 6 (2), 68 – 79.
Karin, N., Fakhruddin, A., & Pendidikan, U. (2019). PENGEMBANGAN KURIKULUM PAI DI  SMP  DARUL  HIKAM  INTERNASIONAL  SCHOOL  DALAM  RANGKA  PENGUATAN PENDIDIKAN  KARAKTER. TARBAWY:  Indonesian  Journal  of  Islamic  Education , 6 ,
80 – 89. Lickona,  T.  (2018). Pendidikan  Karakter  Panduan  Lengkap  Mendidik  Siswa  Menjadi Pintar Dan Baik (Cetakan IV). Nusa Media.
Muchlinarwati.  (2020).  Pendidikan  KaraKter  Berbasis  Iman  dan  Taqwa  Terhadap Peserta Didik. BIDAYAH , 11 (1), 1 – 13. Nisaka, A. Y. (2018). Bagaimana strategi pelaksanaan pendidikan karakter . August 2018. Nofiaturrahmah,  F.  (2017).  Pendidikan  Karakter  yang  Menyenangkan  (Studi  di  PAUD Shofa  Azzahro). ThufuLA:  Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Guru  Raudhatul  Athfal , 5 (1), 181. https://doi.org/10.21043/thufula.v5i1.2357
Norjanah,  Barsihanor,  G.  dan  N.  K.  M.  (2021). Pembentukan  Karakter  Peserta  Didik Melalui Program Bina Karakter di SDIT Nurul Fikri Banjarmasin . Redaksi.  (2012).  Taqwa  dan  Implikasinya  terhadap  Pendidikan. UIN  Sunan  Gunung Djati .
Resta Ayu Chairunisa, D. S. & L. S. (2019). Studi Implementasi Program Taqwa Character Building  dalam  Membangun  Akhlak  Siswa  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Penelitian Pendidikan .
Suprapto,  S.  (2014).  Model  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Terpadu  Di  Sma-It Darul  Hikam  Bandung. EDUKASI:  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Agama  Dan Keagamaan , 12 , 37. https://doi.org/10.32729/edukasi.v12i1.71 Susanti, S.,  Lian,  B.,  & Puspita,  Y.  (2020).  Implementasi  Strategi  Kepala  Sekolah  dalam Penguatan  Pendidikan  Karakter  Peserta  Didik. Jurnal  Pendidikan  Tambusai , 4 (2), 1644 – 1657. https://doi.org/10.31004/jptam.v4i2.629
Suttrisno,  S.  (2021).  Analisis  Dampak  Pembelajaran  Daring  terhadap  Motivasi  Belajar Siswa Madrasah Ibtidaiyah. Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah, 1(1), 348380.
Suttrisno,  S.  (2021).  Pengaruh  Pemanfaatan  Alat  Peraga  Ips  Terhadap  Kinerja  Guru Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 8(1), 77-90.
Suttrisno,  S.,  &  Puspitasari,  H.  (2021).  Pengembangan  Buku  Ajar  Bahasa  Indonesia Membaca  dan  Menulis  Permulaan  (MMP)  Untuk  Siswa  Kelas  Awal.  Tarbiyah  Wa Ta'lim: Jurnal Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran, 83-91.
Suttrisno,  S.,  Riyanto,  Y.,  &  Subroto,  W.  T.  (2020).  Pengaruh  Model  Value  Clarification Technique  (Vct)  Berbasis  Kearifan  Lokal  Terhadap  Motivasi  Belajar  Dan  Hasil Belajar  Siswa.  NATURALISTIC:  Jurnal  Kajian  Penelitian  Pendidikan  dan Pembelajaran, 5(1), 718-729.
Suttrisno, S., Yulia, N. M., & Fithriyah, D. N. (2022). Mengembangkan Kompetensi Guru Dalam  Melaksanakan  Evaluasi  Pembelajaran  Di  Era  Merdeka  Belajar.  ZAHRA: Research and Tought Elementary School of Islam Journal, 3(1), 52-60.
Syafeie,  A.  K.  (2020).  Internalisasi  Nilai-Nilai  Iman  dan  Taqwa  Dalam  Pembentukan Kepribadian  Melalui  Kegiatan  Intrakulikuler. Al-Tarbawi  Al-Haditsah:  Jurnal Pendidikan Islam , 4 (1), 60 – 75.
Yusnita,  leni. (2017). Strategi peningkatan pendidikan karakter berbasis persepsi guru.
Manajer Pendidikan , 11 (4), 374 – 384.
Zakaria.  (2021).  Analisis  Kebijakan  Penguatan  Pendidikan  Karakter  (Ppk)  Dalam Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Dasar  Di  Era  Industri  4.0. Dirasah:  Jurnal Pe mikiran Dan Pendidikan … , 4 (1), 1 – 13.