## Pedagogika:Jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan
P-ISSN 2252-6676 E-ISSN 2746-184X, Volume 11,  No. 1, April 2023 doi:https://doi.org/10.30598/pedagogikavol11issue1year2023 https://ojs3.unpatti.ac.id/index.php/pedagodika, email: jurnalpedagogika@gmail.com

## ANALISIS HABITUASI PROFIL PELAJAR PANCASILA PADA SEKOLAH PENGGERAK KOTA AMBON
Lisye Salamor 1* , Samuel Patra Ritiauw 2 , Darsiansi M 3 1*,2,3 Program Studi PGSD, FKIP Universitas Pattimura darsiansi12@gmail.com
Abstrak, Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Habituasi profil pelajar pancasila pada sekolah penggerak  di  Kota  Ambon,  menggunakan  metode  penelitian  survei  dengan  pendekatan  deskriptif kuantitatif. Adapun populasi yang terdiri dari siswa kelas 5 pada dua sekolah penggerak (SDN 64 Ambon dan SDN 70 Ambon) serta Kepala sekolah dan guru kelas sebagai informan. Menggunakan instumen wawancara, kuesioner, maupun tes hasil belajar, teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan pengukuran skala likert dengan rentang skala penilaian yaitu: Sangat Tidak Setuju : 1, Tidak  Setuju  :  2,  Ragu-ragu  :  3,  Setuju  :  4,  dan  Sangat  Setuju  :  5.Hasil  penelitian  menunjukan terciptanya habituasi profil pelajar pancasila dalam proses pembelajaran di Sekolah Dasar Penggerak kota Ambon karena di dukung oleh kualitas pendidik, upaya sekolah (visi misi, sarana dan prasarana serta tata tertib) dari sekolah yang dijadikan tempat penelitian. Kesimpulan dari penelitian ini adalah menurut hasil analisis yang dilakukan penulis bahwa dari pengolahan data tentang Habituasi profil pelajar pancasila berupa kuesioner (angket) dengan 79% disetujui di SD Negeri 64 Ambon dan 82% disetujui di SD Negeri 70 Ambon
Kata kunci: Habituasi profil pelajar pancasila, sekolah penggerak

## HABITUATION ANALYSIS OF PANCASILA STUDENT PROFILES IN AMBON CITY MOVEMENT SCHOOL
Lisye Salamor 1* , Samuel Patra Ritiauw 2 , Darsiansi M 3 1*,2,3 PGSD Study Program, FKIP Pattimura University darsiansi12@gmail.com
Abstract, This study aims to determine the profile habituation of Pancasila students at driving schools in  Ambon  City,  using  a  survey  research  method  with  a  quantitative  descriptive approach. The population consisted of grade 5 students at two driving schools (SDN 64 Ambon and SDN 70 Ambon) as well as the principal and class teacher as informants. Using interview instruments, questionnaires,
and learning achievement tests, data analysis techniques in this study used Likert scale measurements with a range of rating scales, namely: Strongly Disagree: 1, Disagree: 2, Undecided: 3, Agree: 4, and Strongly Agree: 5. The results of the research show that the habituation of Pancasila student profiles is  created  in  the  learning  process  at  the  Ambon  City  Pengmobil  Elementary  School  because  it  is supported by the quality of educators, school efforts (vision, mission, facilities and infrastructure and discipline) of the school used as a research site. The conclusion of this study is that according to the results of the analysis conducted by the author that from data processing on the Habituation profile of Pancasila students in the form of a questionnaire (questionnaire) with 79% being approved at SD Negeri 64 Ambon and 82% being approved at SD Negeri 70 Ambon
Keywords : Habituation pancasila student profile, drive school

## PENDAHULUAN
Perubahan  masyarakat  secara  global  menjadi  terjadi  secara  berkesinambungan  dan  menjadi warna  dalam  abad  digitalisasi.  Indonesia  sebagai  bagian  dari  negara  global  mengalami  hal  yang sama.  Perubahan  yang  terjadi    kadang  mempengaruhi  tatanan  kehidupan  masyarakat  yang berdampak  pada  etika,  nilai  dan  norma  yang  telah  melembaga  pada    masyarakat  sebagaimana pendapat  (Lisye Salamor Aulele et al., 2020).  Dampak yang ditimbulkan setiap peubahan, memiliki nilai  yang  positif  maupun  negatif.    Dalam  konteks  perubahan  secara  global,  untuk  menghindari dampak yang negatif, maka setiap warga masyarakat harus memiliki jiwa dan semangat kebangsaan sesuai  dengan  idiologi  dan  pandangan  hidup  yang  dimiliki.  Pancasila  sebagai  pandangan  hidup bangsa Indonesia, (Billyam et al., 2018) menjadi pedoman dalam membangun Komunikasi yang harmonis  antara  individu  dan  kelompok.  Keberadaan  Pancasila  menjadi  cerminan  keberadaan bangsa Indonesia (Eko et al., n.d.). Sebab Pancasila menjadi falsafah bagi kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara (Ningrum, 2015)
Sebagaimana  amanat  pembukaan  UUD-1945  Alinea  ke-4,(UIN,  1945)  keberadaan  Pancasila menjadi  ikrar  yang  mengikat  seluruh  kehidupan  masyarakat  Indonesia,  dari  Sabang  sampai Merauke. Keberadaan Pancasila bukanlah hal yang instan, sebab telah melalui waktu perenungan yang panjang oleh para pendiri negara Indonesia (Founding Fathers) (Eko et al., n.d.).  Dengan demikian  menjadi  tanggung  jawab  setiap  generasi  untuk  ada  dan  dapat  menginternalisasi  setiap nilai-nilai Pancasila dan dapat melakukan proses pewarisan kepada generasi berikutnya.
Submitted: 29 Maret 2023.                                                    Accepted: 29 April 2023
Proses pewarisan dapat dilaksanakan melalui jalur pendidikan. Lembaga pendidikan merupakan wadah pewarisan beragam pengetahuan, sikap dan keterampilan (Darusman et al., 2019) Khususnya keberadaan  Pancasila,  sebagai  ideologi  negara,  maka  setiap  jenjang  pada  satuan  pendidikan memiliki tugas dalam proses internalisasi nilai-nilai Pancasila tersebut.
Keberartian  lembaga  pendidikan  memberikan  gambaran  bahwa  pengembangan  sumber  daya manusia  sagat  tergantung  pada  kualitas  lembaga  pendidikan  yang  dalam  perkembangnnya bersinergi  dengan  perkembangan  masyarakat  global  sehingga    turut  mempengaruhi  karakteristik generasi muda atau sumber daya manusia. Dalam hal ini revolusi industri 4.0 telah menciptakan generasi baru yaitu generasi Z (Pertiwi & Dewi, 2021).
Sebagaimana pendapat (Sakitri, 2021), (Indy et al., 2019)  pada saat ini generasi z yang berada pada abd digital disebut generasi mileniel yang dalam keberadaannya  dituntut menjadi pelopor atau agen pembaharu. Genenerasi ini, memiliki harapan yang sangat besar oleh negara. Sebab pada setiap periode  kehidupan  akan  mengalami  suatu  fase  pewarisan  dari  satu  generasi  ke  generasi  lainnya. Nilai  nilai  fundamental  bangsa  sangat  penting  terinternalisasi  dalam  diri  generasi  z  sehingga mengurangi masalah krisis moralitas maupun masalah masalah sosial.
Perubahan yang terjadi berdampak pada perubahan dan  tuntutan tehadap lingkungan sosial dan modernisasi  yang  terus  terjadi  sebagaimana  pendapat    (Billyam  et  al.,  2018)  dengan  demikian pendidikan harus semakin meningkat bila ingin menerima pekerjaan. Tempat tinggal dan kendaraan beroda empat wajib  Menjadi semakin mewah, jika ingin masuk dalam kelompok yang berkelas, dan seterusnya. Jika tekanan emosional dan tekanan psikologis berlanjut, itu akan menjadi buruk dalam waktu lama dan menyebabkan berbagai macam gangguan mental sebagai akibatnya memicu remaja untuk memakai narkotika dan obat-obatan terlarang buat menenangkan pikiran mereka.
Survei yang dilakukan oleh Badan Pengawasan Narkoba Nasional (BNN) Republik Indonesia tentang penggunaan dan peredaran gelap narkoba 2018 duduk perkara penyalahgunaan narkoba pula sebagai masalah bagi generasi muda. Penggunaan narkoba di kalangan remaja semakin meningkat, pada tahun 2018 mencapai 20% dan pada tahun 2019 meningkat menjadi 24-28%. Remaja atau milenial  yang  terpapar  narkoba  lebih  cenderung  menjadi  pengguna  jangka  panjang  (Setiono  & Riwinoto,  2015).  Karena  mereka  memiliki  waktu  yang  cukup  lama  untuk  mengkonsumsi  obat-
obatan tersebut. Hal lain yang memilukan tentang kemerosotan moral berkaitan dengan peringkat moral  terhadap  orang  tua,  moralitas  dalam  penggunaan  TIK,  (Ferliana  syahputro,  2021)  dan khususnya komunikasi di media sosial Karena itu penanaman nilai-nilai pancasila harus ditanamkan semenjak dini agar menjadi benteng pertahanan diri dan panduan bagi generasi penerus bangsa.
Sekolah  sebagai  salah  satu  pranata  sosial  memiliki  visi  dalam  memanusiakan  manusia berdasarkan  standar  nilai  dan  moral  ideal    yang  telah  hidup  dan  melekat  dalam  kehidupan masyarakat Indonesia. Peluncuran program merdeka belajar merupakan salah satu program yang ditawarkan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan adalah program sekolah penggerak. Program sekolah  penggerak  ini  bertujuan  untuk  memudahkan  setiap  sekolah  untuk  menciptakan  generasi pembelajar sepanjang hayat yang berkepribadian pancasila (Syafi'i, 2021). ini juga merupakan paket inisiatif  pemerintah  untuk  reformasi  Mutu  Pendidikan  di  Indonesia.  Sebagaimana  yang  ditunjuk oleh  Menteri  Pendidikan , Nadiem  Makarim  bahwa  Reformasi  Pendidikan  tidak  bisa  dilakukan semata-mata  menggunakan  pendekatan  administrasi,  melainkan  harus  melakukan  Transformasi Budaya.
Pelajar  pancasila  merupakan  generasi  ideal  bangsa  indonesia  yang  mampu  mengenal, menghayati dan mengamalkan nilai-nilai pancasila dalam kehidupan yang majemuk. Kehidupan di era milenial menuntut implementasi nilai-nilai pancasila agar mampu beradaptasi dengan realitas perubahan, khususnya dinamika kehidupan generasi muda pelajar Indonesia. Renstra Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan periode 2020-2024 (Giuliani dan Bastian, 2021). Hal tersebut tertuang dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  22  Tahun  2020  yang  mengatur tentang wacana visi dan misi pendidikan di Indonesia melalui profil pelajar Pancasila. Profil dan impian  masa  depan  tentang  kepribadian  mahasiswa  yang  diinginkan  bangsa  Indonesia  melalui tindakan  pemerintah  (Umah  et  al.,  2022).  Setiap  sekolah  penggerak  tentunya  diharuskan  agar melaksanakan projek penguatan profil pelajar pancasila, seperti sekolah-sekolah penggerak yang ada di kota Ambon agar terwujudnya visi pendidikan Indonesia. Sekolah penggerak yang sudah melaksanakan profil pelajar pancasila yaitu SD Negeri 64 Ambon dan SD Negeri 70 Ambon. Kedua sekolah  ini  telah  melaksanakannya  dua  kali  dengan  dua  tema  yang  berbeda  dimana  tema  yang pertama  mengenai  kearifan  lokal  dengan  judul  Kalesang  Sagu  yang  dilaksanakan  pada  semester ganjil September-Desember 2021 dan tema kedua yaitu Kewirausahaan dengan judul Gerakan Olah
Sampah (GEROS) yang dilaksanakan pada semester genap Maret-April 2022 pada SD Negeri 64 Ambon.  Dan  Bhineka  Tunggal  Ika  dengan  judul  Salele  Maluku  deng  Budaya  Pela  Gandong dilaksanakan pada semester ganjil September-Desember 2021 dan tema kedua yaitu Kewirausahaan Amuna Bia Pante yang dilaksanakan pada Maret-April 2022 pada SD Negeri 70 Ambon. Untuk mengetahui Habituasi Profil Pelajar Pancasila Dalam Proses Pembelajaran Di Sekolah Penggerak Kota Ambon sebagai berikut sudah ada dan dijalankan ada dua hal yang harus diperhatikan yaitu habituasi peserta didik yang dimiliki peserta didik dan upaya sekolah penggerak dalam mewujudkan profil pelajar pancasila
Profil mahasiswa Pancasila berpedoman pada visi dan misi Kemendikbud yang tertuang dalam Permendikbud  2020-2024  yang  berbunyi  “Pelajar  Pancasila  merupakan  perwujudan  pelajar Indonesia  menjadi  pelajar  sepanjang  hayat  yang  mempunyai  kompetensi  dunia  serta  berperilaku sesuai menggunakan nilai-nilai Pancasila, dengan enam ciri utama: beriman, bertakwa pada Tuhan Yang Maha Esa, serta berakhlak mulia, berkebinekaan global, bergotong royong, mandiri, bernalar kritis,  serta  kreatif”.  10)  Seperti  dilansir  Kaderanews.com  (2020),  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan  mengidentifikasi  6  indikator  dari  profil  siswa  Pancasila.  Keenam  indikator  tersebut tertuang dalam Restra Kemendikbud (2020) dan diperjelas lagi oleh Mendikbud (Kompas, 2020), antara lain: 1) beriman dan taqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa. dan berakhlak mulia; 2) mandiri; 3) gotong royong; 4) berkebinekaan global; 5) bernalar kritis; 6) kreatif.
Perancanangan program merdeka belajar adalah program yang ditawarkan Kemdikbud melalui program sekolah penggerak. Program sekolah ini bertujuan untuk memfasilitasi setiap sekolah agar menciptakan generasi pembelajar sepanjang hayat yang berkarakter Pancasila (Syafi'i, 2021). Ini juga  merupakan  rangkaian  inisiatif  dari  pemerintah  untuk  mereformasi  kualitas  pendidikan  di Indonesia. Seperti yang disampaikan Mendiknas Nadim Makarem, reformasi pendidikan tidak bisa hanya  dilakukan  melalui  pendekatan  administratif,  tetapi  transformasi  budaya  juga.  Berdasarkan surat keputusan menteri pendidikan dan kebudayaan republik indonesia no. 1177/m/2020 tentang pedoman  pelaksanaan  program  sekolah  penggerak,  disebutkan  bahwa  tujuan  program  sekolah penggerak  yaitu  untuk  meningkatkan  kompetensi  dan  kepribadian.  Sesuai  dengan  Profil  pelajar Pancasila,  menjamin  pemerataan  mutu  pendidikan  Melalui  program  pengembangan  kapasitas kepala  sekolah  mampu  memimpin  satuan  pendidikan  untuk  mewujudkan  pembelajaran  yang
berkualitas,  meningkatkan  ekosistem  pendidikan  yang  lebih  kuat  yang  fokus  pada  peningkatan mutu,  serta  menciptakan  kerjasama  bagi  pemangku  kepentingan  bidang  pendidikan  baik  di lingkungan sekolah pemerintah daerah dan  pusat.

## METODE
Jenis data yang digunakan dalam penelitian ini data kuantitatif. Menurut (Sugiyono, 2018), data kuantitatif adalah data yang diukur dalam skala numerik (angka), yang dapat dibagi menjadi data interval  dan  data  rasio.  Penelitian  Kuantitatif  adalah  metode  pengukuran  data  statistik  objektif. Menentukan frekuensi dan persentase jawaban dengan menggunakan perhitungan ilmiah mengenai asal usul orang atau populasi yang diminta menjawab serangkaian pertanyaan survei; metode survey dengan pendekatan deskriptif kuantitatif yang digunakan dalam penelitian ini deskriptif kuantitatif. Penelitian  survey  adalah  penelitian  yang  melibatkan  sekelompok  individu  untuk  menjawab sejumlah pertanyaan dalam instrumen, baik melalui pertanyaan wawancara, kuesioner, maupun tes (Nisa’ et al., 2021)Langkah penelitian survey yang dilakukan terdiri dari 1) merumuskan masalah dan  menentukan  tujuan  survey,  2)  mengidentifikasi  subjek  penelitian,  3)  pemilihan  teknik pengumpulan  data,  4)  pembuatan  instrumen,  5)  penyebaran  instrumen,  dan  7)  analisis  data  dan pelaporan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada bagian ini akan membahas mengenai data penelitian yang telah diperoleh oleh peneliti ketika di lapangan. Data yang akan dijelaskan yaitu tentang habituasi profil pelajar pancasila dalam proses  pembelajaran  di  sekolah  dasar  penggerak  kota  Ambon.  Adapun  data-data  yang  diperoleh sebagai berikut:

## a). Habituasi Profil Pelajar Pancasila SD 64 Ambon
Melalui kuesioner yang dibagikan untuk responden yang berjumlah 18 orang peserta didik kelas V SD Negeri 64 Ambon pada bulan September 2022, selanjutnya peneliti  memasukannya dengan angka sebagai beikut:
No Simbol Keterangan Skor 1 SS Sangat setuju 5 2 S Setuju 4 3 N Netral 3 4 TS Tidak setuju 2 5 STS Sangat tidak setuju 1 Tabel 1 Skala Likert
Sumber: Tuhumury, 2013
Hasil Perhitungan Skala Likert SD Negeri 64 Ambon
Skor SS (1-24) = 895
S (1-24) =624 N (1-24) = 177 TS (1-24) = 16 (1-24) = 5
Skor secara keseluruhan (jumlah soal X responden X 5) = 24 X 18 X 5 = 2.160 Jumlah skor yang diperoleh saat penelitian = 1.717
Jadi tingkat persetujuan habituasi profil pelajar pancasila di SD Negeri 64 Ambon = (1.717: 2.160) X 100% = 79%
Peneliti menggunakan angket yang disebarkan kepada objek yang menjadi sampel penelitian sebanyak 18 orang yang diambil dari populasi yang ada. Adapun hasil angket dengan perhitungan skala likert dapat tergambar sebagai berikut:
Gambar 1 Habituasi Profil Pelajar Pancasila SD Negeri 64 Ambon
332 313 301 294 290 269 BE RIM AN DAN … KE BH IN EKAAN … GOT ON G R OY ON G MA ND IRI BE RN AL AR KRI TIS KRE AT IF Sekolah Dasar Negeri 64 Ambon
Berdasarkan  gambar  2.3  di  atas  maka  dapat  dianalisis  pembahasan  karakter  sebagai berikut:
1) Beriman dan Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia
Dari keenam dimensi yang ada pada karakter profil pelajar pancasila skor tertinggi dimiliki oleh dimensi  ini  dari  hasil  angket  kuesioner  penelitian  dengan  jumlah  skor  332,  sesuai  dengan  hasil wawancara dan observasi dimana dimensi pertama pada profil pelajar pancasila sangatlah baik dapat dilihat peserta didik membaca doa, membaca surah-surah pendek dalam Al-Qur’an dan bershalawat sebelum  dan  sesudah  belajar  serta  patuh  dan  taat  kepada  guru  dan  aturan  sekolah.  Pada  projek penguatan  profil  pelajar  pancasila  dengan  tema  Kalesang  Sagu  peserta  didik  diajarkan  agar meningkatkan  rasa  syukur  kepada  sang  pencipta  yang  telah  menciptakan  sagu  sebagai  bahan makanan pokok orang Maluku dari jaman dahulu dan menjaga lingkungan sekitar sebagai akhlak kepada lingkungan.

## 2) Kebhinekaan Global
Dari  keenam  dimensi  yang  ada  pada  karakter  profil  pelajar  pancasila  skor  tertinggi  kedua dimiliki  oleh  dimensi  ini  dari  hasil  angket  kuesioner  penelitian  dengan  jumlah  skor  313,  sesuai dengan hasil wawancara dan observasi dimana dimensi kedua pada profil pelajar pancasila sangatlah baik  dapat  dilihat  peserta  didik  yang  sangat  antusias  pada  pelaksanaan  projek  penguatan  profil pancasila  yang  bertema  Kalesang  Sagu  peserta  didik  diajarkan  agar  menjaga  kearifan  lokal  dan mempertahankan budaya Maluku dimana peserta didik bisa mengetahui cara membuat papeda dan mempraktekan di sekolah secara langsung.

## 3) Gotong Royong
Gotong royong memiliki skor tertinggi ketiga dari keenam dimensi profil pelajar pancasila dengan skor 301 dibuktikan dengan hasil wawancara dan observasi peserta didik menjunjung tinggi nilai gotong royong, di saat proses pembelajaran pun mereka kompak dalam berkolaborasi di dalam kelompok  serta  saling  membantu  ketika  temannya  menjadi  petugas  piket  untuk  membersihkan kelas.
4) Mandiri
Mandiri dengan skor 294 merupakan dimensi yang sudah mulai telihat pada diri peserta didik  dapat  dilihat  melalui  hasil  wawancara  dan  observasi  dimana  peserta  didik  mampu mengerjakan tugas mandiri di sekolah, pada projek penguatan profil pelajar pancasila dengan judul Geros peserta didik dibimbing menjadi mandiri dimana peserta didik menunjukan kesadaran diri dalam  menjaga  lingkungan  dengan  tidak  membuang  sampah  sembarangan,  membuang  sampah sesuai jenisnya, melakukan 3R (Reduce, Reuse, dan Recycle) sebagai budaya (mandiri).

## 5) Bernalar Kritis
Bernalar kritis dengan skor 290 sudah terlihat dapat dibuktikan dengan hasil wawancara dan  observasi  dimana  peserta  didik  mampu  menyampaikan  pendapat  dengan  bahasanya  sendiri, pada projek penguatan profil pelajar pancasila yang berjudul Kalesang Sagu peserta didik diajarkan bagaimana berpikir kritis dengan pertumbuhandari sagu itu sendiri seperti berapa lama dari tumbuh sampai panen, di tanah yang bagaimana agar sagu bisa tumbuh dan berkembang dengan baik.

## 6) Kreatif
Kreatif merupakan skor terendah pada hasil angket penelitian namun hasil wawancara dan observasi membuktikan bahwa dimensi ini pada projek penguatan profil pelajar pancasila dengan judul Geros peserta didik menunjukan kemampuannya dalam memodifikasi dan menghasilkan kriya sederhana yang bernilai guna dari sampah, infografis, buku, dan berbagai produk kampanye (kreatif)

## b). Analisis angket kuesioner Habituasi Profil Pelajar Pancasila SD 70 Ambon
Berdasarkan angket yang telah disebarkan kepada responden sebanyak 13 orang kelas V SD Negeri 70 Ambon pada bulan September 2022, maka penulis memasukan dalam bentuk angka yang ketentuannya sebagai berikut:
No Simbol Keterangan Skor 1 SS Sangat setuju 5 2 S Setuju 4 3 N Netral 3 4 TS Tidak setuju 2 5 STS Sangat tidak setuju 1 Tabel 2 Skala Likert
Sumber: Tuhumury, 2013

## Hasil Perhitungan Skala Likert SD Negeri 70 Ambon
Skor SS (1-24) = 770
S (1-24) = 444 N (1-24) = 72 TS (1-24) = 22 STS (1-24) = 4
Skor secara keseluruhan (jumlah soal X responden X 5) = 24 X 18 X 5 = 1.560 Jumlah skor yang diperoleh saat penelitian = 1.312
Jadi tingkat persetujuan habituasi profil pelajar pancasila di SD Negeri 64 Ambon = (1.312 : 1.560) X 100% = 82%
Kuesioner  yang  di  bagikan  pada  responden  untuk  dijadikan  sampel  bejumlah  13  orang merupakan jumlah keseluruhan populasi, dan hasil kuesioner adalah sebagai berikut:
Gambar 2 Habituasi Profil Pelajar Pancasila SD Negeri 70 Ambon
1) Beriman dan Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia
Point pertama dalam profil pelajar pancasila ini merupakan skor tertinggi dengan jumlah skor 230 dibuktikan dengan hasil wawancara dan observasi dimana peserta didik berdoa sebelum dan sesudah belajar, sangat menghormati guru dan mengharagi teman serta dalam dimensi ini hubungan multikultural di sekolah sikap mayoritas ke minoritas dalam hal beragama sangatlah baik dilihat dari sekolah menyiapkan guru agama untuk siswa-siswi beragam kristen yang menjadi minoritas di sekolah dan menghargai hari-hari besarnya seperti merayakan natal bersama di sekolah. Pada projek penguatan profil pelajar pancasila dengan judul Salele Maluku Deng Budaya Pela Gandong peserta didik menunjukan rasa bersyukur kepada Tuhan yang Maha Esa telah menganugerahkan budaya pela gandong untuk mempersatukan hubungan persaudaraan antar umat beragama di Maluku dan
230 217 229 220 212 214 BE RIM … KE BH IN … GOT ON … MA ND IRI BE RN A… KRE AT IF Analisis Habituasi Profil Pelajar Pancasila Pada Siswa SDN 70  Ambon
pada  projek  penguatan  profil  pelajar  pancasila  yang  berjudul  Amuna  Bia  Pantai  peserta  didik mensyukuri  ciptaaan  Tuhan  Yang  Maha  Esa  terkait  keberadaan  Maluku  pada  daerah  kepulauan sehingga bisa melihat berbagai jenis kerang di laut/ pantai.

## 2) Kebhinekaan Global
Kebhinekaan global dengan skor 217 membuktikan adanya kebiasaan pada peserta didik ini juga dapat didukung dengan hasil wawancara dan observasi dimana peserta didik sangat antusias dalam rangka projek penguatan profil pelajar pancasila yang berjudul salele Maluku deng Budaya Pela Gandong, peserta didik beserta guru berkunjung ke berbagai tempat bersejarah di Maluku untuk mengenal budaya yang ada dan menampilkan yang terbaik ketika pentas budaya masing-masing peserta didik memakai baju adat dari berbagai provinsi yang ada di Indonesia. Para peserta didik mengenal  adat  istiadatnya  dan  menghargai  adat  budaya  dari  teman-temannya,  ikut  melestarikan budaya pela gandong dengan menggunakan baju daerah Maluku (baju cele) pada setiap hari Kamis dalam kegiatan pembelajaran di sekolah.

## 3) Gotong Royong
Gotong royong dengan skor 229 merupakan skor tertinggi kedua dibuktikan dengan hasil dari wawancara dan observasi dimana peserta didik sangat kompak dalam kelompok belajar di kelas dan saling membantu satu sama lain dalam menjaga kebersihan kelas.

## 4) Mandiri
Dimensi  mandiri  dengan  skor  220  merupakan  tanda  bahwa  profil  pelajar  pancasila  ada  dan menjadi kebiasaan didukung dengan hasil wawancara dan observasi dimana peserta didik mampu menyelesaikan tugas mandiri di sekolah tepat waktu dan tugas rumah tanpa bantuan orang tua pada projek  penguatan  profil  pelajar  pancasila  dengan  judul  Amuna  Bia  Pantai  peserta  didik  mampu mempresentasikan cara membuat karya dari kerang seperti bros, hiasan rambut, tempat tissue dll.

## 5) Bernalar Kritis
Bernalar kritis dengan skor 212 merupakan skor terendah namun dimensi ini terlihat dengan jelas dibuktikan dengan hasi wawancara dan observasi dimana peserta didik mampu menyampaikan hasil kerjanya maupun kerja kelompok dengan bahasa sendiri dan mengajukan pertanyaan. Pada projek penguatan profil pelajar pancasila dengan judul Salele Maluku Deng Budaya Pela Gandong
dimensi  bernalar  kritis  yaitu  menumbuhkan  kecintaan  terhadap  budaya  pela  gandong  dengan mengunjungi  tempat-tempat  bersejarah  (museum  siwalima,  benteng  Amsterdam  di  Hila) mengunjungi rumah ibadah Gereja tua di Hila dan Mesjid tua di Negeri Kaitetu dan mengunjungi Gong perdamaian serta Museum kota Ambon dan melaporkan semua hasil kunjungan berupa tulisan sederhana untuk dipamerkan pada hasil gelar karya.

## 6) Kreatif
Kreatif dengan skor 214 ini berarti profil pelajar pancasila pada dimensi ini sudah terlihat didukung  dengan  hasil  wawancara  dan  observasi  dimana  peserta  didik  sangat  keratif  pada  saat pelaksanaan projek penguatan profil pelajar pancasila, yang berjudul Amuna Bia Pante peserta didik membuat berbagai kreativitas seperti asbak, tempat tissu, brosh jilbab dan bunga dari kerang, dan pada  projek  penguatan  profil  pelajar  pancasila  yang  berjudul  Salele  Maluku  Deng  Budaya  Pela Gandong peserta didik mempraktekan tarian daerah Maluku (tari cakalele, tari katreji, tari lenso, sawat,  bertutur,  membaca  puisi,  pidato,  membuat  laporan  karya  tulis  sederhana  berupa  cerita antologi dan laporan hasil projek profil pelajar pancasila serta peserta didik membuat karya gambar tempat-tempat bersejarah yang ada di Maluku.
Keputusan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  No.  1177/M/2020 tentang Pedoman Pelaksanaan Program sekolah penggerak, menyebutkan bahwa tujuan Program sekolah penggerak yaitu meningkatkan keterampilan dan kepribadian sesuai profil pelajar pancasila, memastikan  pemerataan  pendidikan  berkualitas  melalui  program  peningkatan  kapasitas  kepala sekolah  yang  kompeten.  Memimpin  satuan  Pendidikan  dalam  mencapai  pembelajaran  yang berkualitas,  membangun  ekosistem  Pendidikan  yang  lebih  kuat  yang  berfokus  pada  peningkatan kualitas, serta menciptakan iklim kolaboratif bagi para pemangku kepentingan di bidang Pendidikan baik pada llingkup sekolah, pemerintah daerah maupun pusat.
Sebagai sekolah penggerak SD Negeri 64 Ambon mempunyai upaya dalam mewujudkan habituasi  profil  pelajar  pancasila  dalam  proses  pembelajaran  seperti  melaknasakan  projek  profil pelajar pancasila, sekolah ini telah melaksanakan dua kali dengan dua tema yang berbeda dimana tema yang pertama mengenai kearifan lokal dengan judul Kalesang Sagu yang dilaksanakan pada semester  ganjil  September-Desember  2021  dan  tema  kedua  yaitu  Kewirausahaan  dengan  judul
Gerakan Olah Sampah (GEROS) yang dilaksanakan pada semester genap Maret-April 2022 pada SD Negeri 64 Ambon. SD Negeri 64 Ambon juga memiliki berbagai kelengkapan fasilitas mulai dari sumber daya guru yang memadai, sarana dan prasarana sekolah, serta tata tertib sekolah yang menjadi regulasi tertulis di sekolah, selain itu sekolah tersebut juga membentuk kelompok orang tua penggerak dimana hal ini sangat membantu mewujudkan habituasi profil pelajar pancasila dalam proses  pembelajaran.  Tugas  dari  orang  tua  penggerak  yaitu  membantu  memberikan  ide  serta masukan pada waktu (jadwal) berdiskusi dan itu sangat dibutuhkan pegawai sekolah. Peran guru juga  tidak  kalah  penting  dalam  mewujudkan  habituasi  profil  pelajaran  pancasila  dalam  proses pembelajaran, dimana guru berperan sebagai perencana, pelaksanaan serta evaluator.
Sebagai sekolah penggerak SD Negeri 70 Ambon juga tak kalah dengan SD Negeri 64 Ambon yang  mempunyai  upaya  dalam  mewujudkan  habituasi  profil  pelajar  pancasila  dalam  proses pembelajaran seperti melaknasakan projek profil pelajar pancasila, sekolah ini telah melaksanakan projek penguatan profil pelajar pancasila dua kali dengan dua tema yang berbeda dimana tema yang pertama  mengenai  Dan  Bhineka  Tunggal  Ika  dengan  judul  Salele  Maluku  deng  Budaya  Pela Gandong  dilaksanakan  pada  semester  ganjil  September-Desember  2021  dan  tema  kedua  yaitu Kewirausahaan Amuna Bia Pante yang dilaksanakan pada Maret-April 2022. SD Negeri 70 Ambon juga memiliki berbagai kelengkapan fasilitas mulai dari sumber daya guru yang memadai, sarana dan prasarana sekolah, serta tata tertib sekolah yang menjadi regulasi tertulis di sekolah, selain itu sekolah tersebut juga membentuk kelompok orang tua penggerak dimana hal ini sangat membantu mewujudkan  habituasi  profil  pelajar  pancasila  dalam  proses  pembelajaran.  Tugas  dari  orang  tua penggerak yaitu membantu memberikan ide serta masukan pada waktu (jadwal) berdiskusi dan itu sangat  dibutuhkan  pegawai  sekolah.  Peran  guru  juga  tidak  kalah  penting  dalam  mewujudkan habituasi  profil  pelajara  pancasila  dalam  proses  pembelajaran,  dimana  guru  berperan  sebagai perencana, pelaksanaan serta evaluator.
Sesuai dengan Karakteristik/ciri-ciri profil pancasila (kemdikbud;2020) adalah sebagai berikut: Pelajar Pancasila merupakan perwujudan pelajar Indonesia menjadi pelajar sepanjang hayat yang mempunyai kompetensi dunia serta berperilaku sesuai menggunakan nilai-nilai Pancasila, Adapun keenam indikator tersebut seperti tertuang dalam Restra Kemdikbud (2020) serta dijelaskan ulang oleh mendikbud (Kompas, 2020), diantaranya: 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa
dan berakhlak mulia; 2) mandiri; 3) gotong royong; 4) berkebinekaan global; 5) bernalar kritis; 6) kreatif. Kedua sekolah yang menjadi lokasi penelitian sudah menerapkan dan menjadi kebiasaan sikap profil pelajar pancasila di sekolah masing-masing, dari penelitian ini berdasarkan angket yang telah diberikan kepada 31 responden (18 peserta didik SD Negeri 64 Ambon) dan (13 peserta didik SD 70 Ambon) diketahui bahwa habituasi profil pelajar pancasila di sekolah dasar penggerak kota Ambon sudah diterapkan dan menjadi kebiasaan. Dibuktikan dengan hasil analisis yang dilakukan peneliti berupa angket kuesioner habituasi profil pelajar pancasila 67% berkriteria baik di SD Negeri 64  Ambon  dan  61,53%  berkriteria  baik  di  SD  Negeri  70  Ambon.  Hasil  penelitian  yang  paling menonjol  dari  keenam  point  profil  pelajar  pancasila  pada  lokasi  penelitian  adalah  point  yang pertama (beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia) dengan skor 332 pada SD Negeri 64 Ambon dan skor 230 pada SD Negeri 70 Ambon. Terciptanya habituasi profil pelajar pancasila dalam proses pembelajaran di Sekolah Dasar Penggerak kota Ambon karena di dukung oleh kualitas pendidik, upaya sekolah (visi misi, sarana dan prasarana serta tata tertib) dari kedua sekolah tersebut (lokasi penelitian).

## KESIMPULAN
Terciptanya  habituasi  profil  pelajar  pancasila  dalam  proses  pembelajaran  di  Sekolah  Dasar Penggerak kota Ambon karena di dukung oleh kualitas pendidik, upaya sekolah (visi misi, sarana dan  prasarana  serta  tata  tertib)  dari  sekolah  yang  dijadikan  tempat  penelitian.  Kesimpulan  dari penelitian  ini  adalah  menurut  hasil  analisis  yang  dilakukan  penulis  bahwa  dari  pengolahan  data tentang Habituasi profil pelajar pancasila berupa kuesioner (angket) dengan 79% disetujui di SD Negeri 64 Ambon dan 82% disetujui di SD Negeri 70 Ambon.  Di SD Negeri 64 Ambon beberapa dimensi  sudah  sangat  baik  dan  menonjol  seperti:  dimensi  pertama,  dapat  dilihat  peserta  didik membaca doa, membaca surah-surah pendek dalam Al-Qur’an, bershalawat sebelum dan sesudah belajar, patuh dan taat kepada guru, aturan sekolah serta menjaga lingkungan sekitar sebagai akhlak kepada lingkungan. Dimensi kedua juga seperti dimensi pertama peserta didik menjaga kearifan lokal dan mempertahankan budaya Maluku dimana peserta didik bisa mengetahui cara membuat
papeda  dan  mempraktekan  di  sekolah  secara  langsung.  Dan  dimensi  ketiga  yaitu  peserta  didik menjunjung  tinggi  nilai  gotong  royong,  di  saat  proses  pembelajaran  pun  mereka  kompak  dalam berkolaborasi di dalam kelompok serta saling membantu ketika temannya menjadi petugas piket untuk membersihkan kelas. Adapun beberapa dimensi yang sangan menonjol pada SD Negeri 70 yaitu:  pada  dimensi  pertama,  dimensi  ini  hubungan  multikultural  di  sekolah  sikap  mayoritas  ke minoritas dalam hal beragama sangatlah baik dilihat dari sekolah menyiapkan guru agama untuk siswa-siswi beragam kristen yang menjadi minoritas di sekolah dan menghargai hari-hari besarnya seperti merayakan natal bersama di sekolah. Peserta didik menunjukan rasa bersyukur kepada Tuhan yang  Maha  Esa  telah  menganugerahkan  budaya  pela  gandong  untuk  mempersatukan  hubungan persaudaraan antar umat beragama di Maluku dan pada projek penguatan profil pelajar pancasila yang berjudul Amuna Bia Pantai peserta didik mensyukuri ciptaaan Tuhan Yang Maha Esa terkait keberadaan  Maluku  pada  daerah  kepulauan  sehingga  bisa  melihat  berbagai  jenis  kerang  di  laut/ pantai.  Pada  dimensi  keempat  (mandiri)  peserta  didik  mampu  menyelesaikan  tugas  mandiri  di sekolah tepat waktu dan tugas rumah tanpa bantuan orang tua pada projek penguatan profil pelajar pancasila dengan judul Amuna Bia Pantai peserta didik mampu mempresentasikan cara membuat karya dari kerang seperti bros, hiasan rambut, dan tempat tissue.

## DAFTAR PUSTAKA
Billyam, L., Arta, N., Ayu, S., Cindy, P., Friska, S., & Krista, S. (2018). Kajian Mengenai Pancasila Sebagai Pandangan Hidup Bangsa. Pancasila , 1 (1), 1–15.
Darusman, Y., Mumu, M., Mustakim, M., & Herwina, W. (2019). Model Pewarisan Budaya Melalui Pendidikan Informal (Pendidikan Tradisional) Pada Masyarakat Pengrajin Kayu. WACANA AKADEMIKA: Majalah Ilmiah Kependidikan , 3 (1), 95–108.
Eko, Y., Nim, W., & Industri, T. (n.d.). Pancasila adalah cerminan bangsa indonesia .
Indy, R., Waani, F. J., & Kandowangko, N. (2019). Peran Pendidikan Dalam Proses Perubahan Sosial Di Desa Tumaluntung Kecamatan Kauditan Kabupaten Minahasa Utara. HOLISTIK, Journal Of Social and Culture , 12 (4), 1–21.
https://ejournal.unsrat.ac.id/index.php/holistik/article/view/25466
Lisye Salamor Aulele, S. N., Si, S., Si, M., Persulessy, E. R., Si, S., Si, M., Lewaherilla, N., & Si,
M. (2020). Ambon , Mei 2020 kurikulum kerangka kualifikasi nasional Indeonesia .
kurikulum kerangka kualifikasi nasional Indeonesia
Ningrum, D. (2015). Kemerosotan Moral Di Kalangan Remaja: Sebuah penelitian Mengenai Parenting Styles dan Pengajaran Adab Diah Ningrum Sekolah Menengah Islam Terpadu (SMIT) Al Marjan. Unisia , XXXVII (No. 82), 18–30.
Nisa’, F., Larasati, H. R., & Supratman, Y. B. (2021). Hubungan Mata Pelajaran Pancasila Di Sekolah Terhadap Penerapan Implementasi Pancasila Pada Pelajar. Jurnal Pancasila Dan Bela Negara , 1 (1). https://doi.org/10.31315/jpbn.v1i1.4435
Pertiwi, A. D., & Dewi, D. A. (2021). Implementasi Nilai Pancasila Sebagai Landasan Bhinneka Tunggal Ika. Jurnal Kewarganegaraan , 5 (1), 212–221. https://doi.org/10.31316/jk.v5i1.1450 Sakitri, G. (2021). Selamat Datang Gen Z , Sang Penggerak Inovasi ! Forum Manajemen Prasetiya Mulya , 35 (2), 1–10.
UIN. (1945). pembukaan uud (Vol. 105, Issue 3).
https://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:BDsuQOHoCi4J:https://media.nelit i.com/media/publications/9138-ID-perlindungan-hukum-terhadap-anak-dari-konten- berbahaya-dalam-media-cetak-dan-ele.pdf+&cd=3&hl=id&ct=clnk&gl=id