## SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN LABUHAN BATU
http://jurnal.stkip-labuhanbatu.ac.id/index.php/JPBN Halaman : 8-12

## PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA  MATERI  SISTEM  REPRODUKSI  MANUSIA  KELAS  XI  IPA  SMA  NEGERI  1 SILANGKITANG

## Nurhakima Ritonga
Pendidikan Biologi, STKIP Labuhanbatu Jalan SM Raja No 126 A, Aek Tapa, Rantauprapat , email: kinongritonga00@gmail.com

## Info Artikel
________________ Riwayat Artikel:
Diterima Juli 2016 Disetujui Agustus 2016 Dipublikasikan Agustus 2016 ________________

## Abstrak
___________________________________________________________________
Penelitian ini bertujuan untuk mengatahui Perbedaan Hasil Belajar Siswa yang diajar dengan  Media  Torso  dan  Media  Gambar  Pada  materi  Sistem  Reproduksi  Manusia Kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  1  Silangkitang.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  dua  kelas yang berbeda masing-masing berjumlah  35 orang  sehingga total sampel 70  orang. Pada  kelas  pertama  permbelajaran  dilakukan  dengan  cara  menggunakan  media torso  sedangkan  pada  kelas  yang  kedua  pembelajaran  dilakukan  dengan menggunakan  media  gambar,  untuk  menguji  hipotesis  yang  telah  dirumuskan digunakan  uji  statistic  t.  Hasil  penelitian  menunjukkan  adanya  perbedaan  hasil belajar  siswa  yang  diajar  dengan  menggunakan  media  torso  dan  media  gambar, nilai  rata-rata  siswa  yang  diajar  dengan  menggunakan  media  torso  ( 𝑋̅ 1 =6,423; SD=1,92)  lebih  tinggi  bila  dibandingkan  dengan  nilai  rata-rata  siswa  yang  diajar dengan  media  gambar  ( 𝑋̅ 2 =5,52;  SD=1,59).  Uji  hipotesis  menunjukkan (t hitung =2,1591  >  t tabel =1,9974).  Dengan  taraf  α=0,05  diterima  H a jika  t tabel terletak diantara -1,9974 sampai dengan +1,9974, dan H a jika harga t tabel diluar dari harga- harga  tersebut.  Karena  t tabel =  2,1591  terletak  diluar  -1,9974  sampai  dengan +1,9974,  maka  dalam  penelitian  ini  H o ditolak  dan  sekaligus  menerima  H a .  Hal  ini membuktikan  hasil  belajar  siswa  yang  diajar  dengan  media  torso  lebih  tinggi  dari pada  media  gambar  Pada  materi  Sistem  Reproduksi  Manusia  Kelas  XI  IPA  SMA Negeri 1 Silangkitang.
Kata Kunci: Hasil belajar, Media Torso, Media Gambar, Perbedaan, Biologi.

## PENDAHULUAN
Sains  bertujuan  mewujudkan  proses belajar  secara  formal  di  lembaga  pendidikan. Lembaga  pendidikan  ialah  suatu  wadah  tempat belajar  membentuk  seseorang  menjadi  lebih  baik, ditinjau dari segi aspek pengetahuan, keterampilan dan  sikap  yang  dimiliki.  Dimana  seperti  yang dikemukakan  oleh  Slameto  (2003:310)  bahwa “belajar adalah suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi  dengan lingkungannya”.
“Tujuan  pendidikan  senantiasa  mengacu kepada  tiga  aspek  penilaian,  yaitu  aspek  kognitif atau pengetahuan, aspek afektif atau sikap, aspek psikomotorik atau keterampilan”. (Sudjana, 1995:412).  Mata  pelajaran  Biologi  merupakan bagian  dari “science”.  Science adalah  serangkaian kegiatan manusia dengan pikirannya dan menggunakan  berbagai  tata  cara  sehingga menghasilkan  sekumpulan  pengetahuan  yang
teratur mengenai gejala-gejala alami, kemasyarakatan,  dan  perorangan  untuk  tujuan mencapai  kebenaranm  memperoleh  pemahaman, memberikan penjelasan, atau melakukan penerapan. (Gie,1998:144).
Guru  sebagai  salah  satu  pelaksana pendidikan di  sekolah  memegang  peranan  penting untuk  meningkatkan  kecerdasan  anak  bangsa melalui  proses  belajar.  Peningkatan  hasil  belajar siswa  dapat  dilakukan  dengan  pengembangan kemampuan  kognitif,  psikomotorik  dan  afektif, sebab mengarah kepada kecerdasan intelektual. Seperti  diketahui  selama  ini  tidak  semua guru  mempunyai  persepsi  yang  sama  dalam mengemban  tugasnya  sebagai  guru  dan  pendidik. Tidak  jarang  kita  mendengar  seorang  guru  hanya memberikan  catatan  kepada  siswanya  dipapan tulis,  kemudian  meinggalkan  siswanya  begitu  saja didalam  kelas  tanpa  memperdulikan  apakah  siswa mengetahui  apa  yang  dicatatnya  atau  tidak. Setelah  bel  tanda  berakhirnya  jam  pelajaran
Reproduksi Manusia Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Silangkitang
barulah  ia  muncul.  Bagaimana  mungkin  ia mengetahui  kemampuan  siswanya  kalau  ia  sendiri tidak  pernah  melakukan  tanya  jawab.  Padahal seharusnya  seorang  guru  harus  menciptakan komunikasi  dua  arah  antara  guru  dengan  siswa dan  antara  siswa  dengan  siswa  (Sudjana, 1995:432).
“Media  dapat  mewakili  apa  yang  kurang mampu  guru  ucapkan  melalui  kata-kata  atau kalimat-kalimat  nahkan  keabstrakan  bahan  dapat dikonkritkan”  (Bahri  dan  Aswan,  1995:155). Apalagi  dalam  mempelajari  Biologi,  khususnya dalam mempelajari pada pokok bahasan pencernaan.  Materi  ini  sangat  sulit  disampaikan dengan  kata-kata/kalimat  sebab  materi  yang abstrak tidak dapat dilihat dengan mata telanjang, khusus dalam bentuk anatominya. Agar anak didik tidak berhayal, membayang-bayangkan mekanisme kerja, bentuk dan anatomi, maka perlu disampaikan  dalam  bentuk  visualitatik  agar  siswa lebih  memahami  salah  satu  bentuk  media visualitatik  adalah  media  gambar  (Winataputra, dkk, 1997:177).
Belajar  adalah  suatu  proses  usaha  yang dilakukan seseorang untuk memperoleh perubahan tingkah  laku  yang  baru  secara  keseluruhan, sebagai  hasil  pengalamannya  sendiri  dalam interaksi dalam lingkungannya” (Slameto,2003).
Menurut  Gagne  (dalam  Dimyati,  2000) belajar merupakan suatu kegiatan yang kompleks. Hasil  belajar  berupa  kapabilitas.  Setelah  belajar siswa  memiliki  keterampilan,  pengetahuan,  sikap dan  nilai.  Timbulnya  kapabilitas  tersebut  adalah dari  stimulasi  yang  berasal  dari  lingkungan  dan proses  kognitif  yang  dilakukan  oleh  si  pelajar. Dengan  demikian  belajar  adalah  seperangkat proses  kognitif  yang  mengubah  sifat  stimulasi lingkungan, melewati pengolahan informasi, menjadi kapabilitas baru.
Belajar  merupakan  interaksi/hubungan antara  keadaan  internal  dan  proses  kognitif  siswa dengan  stimulus  dari  lingkungan  dimana  proses kognitif  tersebut  terdiri  atas  informasi  verbal, keterampilan intelek, strategi kognitif, keterampilan  motorik,  dan  sikap.  Kelima  hasil belajar  tersebut  merupakan  kapabilitas  siswa. Salah satu cara paling efektif untuk belajar adalah membaca.  Namun  sebagian  besar  kita  tidak pernah  punya  waktu  untuk  membaca.  Alasan utama  yang  sering  kita  sampaikan  adalah kesibukan pekerjaan. (Mudjiono, 2000).
“Hasil  belajar  adalah  nilai  yang  dicapai dalam  belajar,  dengan  kata  lain  usaha  yang dilakukan  oleh  siswa  dalam  belajarnya  dengan berbagai macam keberhasilan” (Sudjana, 1979).
Nasution  (1982:234)  menyatakan  : Belajar  adalah  sebagai  perubahan  kelakuan  anak, belajar  bukan  hanya  menumpukkan  pengetahuan, melainkan  merupakan  proses  yang  jauh  lebih kompleks karena berhubungan dengan sikap, nilai, keterampilan dan pemahaman pengetahuan.
Kata cognitive berasal  dari  kata cognition yang  padanannya knowing ,  berarti  mengetahui. Cognition (kognisi)  ialah  perolehan,  penataan  dan penggunaan  pengetahuan.  Di  dunia  pendidikan istilah  kognitif  dijadikan  menjadi  salah  satu  aspek psikologis  manusia  yang  meliputi  perilaku  yang berhubungan  dengan  pemahaman,  pertimbangan, pengolahan informasi, pemecahan masalah,
kesengajaan dan keyakinannya.
Secara  umum  guru  akan  menganalisa kemampuan  kognitif  siswa  dengan  menyusun  soal test  yang  mewakili  setiap  jenjang  kognitif  yang terdirin  dari  jenjang  pengetahuan,  pemahaman, aplikasi,  sintesis  dan  evaluasi.  Dengan  demikian kemampuan  kognitif  siswa  akan  diketahui  dari jawaban siswa terhadap soal-soal yang diujikan.
Kata  media  berasalmdari  kata  bahasa lain,  yaitu  : Medius yang  secara  harfiah  berarti “tengah”,  “perantara”  atau  “pengantar”.  (Arsyad, 2002)  “  mengatakan  bahwa  media  adalah manusia,  materi  dan  kejadian  yang  membangun kondisi  yang  membuat  siswa  mampu  memperoleh pengetahuan, keterampilan dan sikap”.
Menurut  Wibawa  dan  Farida  (1991),
“media  adalah  pembawa  pesan  yang  berasal  dari suatu  sumber  pesan  (dapat  berupa  orang  atau benda)  kepada  penerima  pesan.  Siswa  diransang oleh  media  untuk  menggunakan  panca  inderanya untuk menerima informasi”.
Nasution,  (2002)  media  gambar  adalah grafik  yang  melukiskan  perkembangan  ide,  objek atau  orang  yang  ditinjau  dari  sudut  ruang  dan waktu.
Media  Torso  alat  yang  penting  sebab dapat  memberi  bntuk  yang  konkrit  tentang masalah  yang  dibahas.  Torso  dapat  mengangkat informasi  yang  terlihat  dengan  jelas  dari  pada diungkapkan dengan media lain. Dalam menggunakan  media  torso  guru  harus  memakai metode  ceramah  untuk  lebih  mengarahkan  dan memperjelas  pemahaman  siswa  tentang  media yang diperlihatkannya.
Adapun  kelemahan  media  torso  (Rivai, 1992):  1)  guru  harus  menggunakan  metode ceramah;  2)  Harganya  lebih  mahal.  Adapun kelebihan  media  torso:  1)  Mudah  dipahami  siswa; 2)  Media  identik  dengan  bentuk  nyata;  3)  Media Torso  mengatasi  permasalahan  keterbatasan pengamatan kita dapat disajikan dengan jelas; dan 4)  Dapat  memperjelas  suatu  masalah,  dalam bidang apa saja dan untuk tingkat usia berapa saja sehingga dapat mencegah kesalah pahaman.
Media  gambar  merupakan  alat  vital  yang penting  dan  mudah  didapat.  Penting  sebab  dapat memberi  penggambaran  visual  yang  konkrit tentang  masalah  yang  digambarkan.  Gambar dapat  membuat  seseorang  dapat  mengangkat  ide atau  informasi  yang  terkandung  didalamnya dengan  jelas,  lebih  jelas  dari  pada  diungkapkan dengan  kata-kata  baik  yang  ditulis  maupun  yang diucapkan.  Nasution,  2002  “gambar  adalah  grafik
Reproduksi Manusia Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Silangkitang
yang  melukiskan  perkembangna  ide,  objek  atau orang yang ditinjau dari sudut ruang dan waktu”.
Belajar  adalah  suatu  proses  perubahan menjadi  lebih  baik  dari  sebelumnya  setelah melewati  berbagai  proses  belajar  terhadap lingkungannya,  yang  dialami  oleh  siswa.  Media Pengajaran  adalah  suatu  materi  atau  kejadian yang menjadi perantara dalam pembelajaran yang dapat  membuat  siswa  memperoleh  pengetahuan. Hasil  belajar  adalah  kemampuan  yang  dimiliki siswa  dalam  bentuk  nilai  atau  angka  yang  dapat menunjukkan  kemampuan  kognitif  siswa  dalam pembelajaran  Pada  materi  Sistem  Reproduksi Manusia Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Silangkitang.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Negeri 1 Silangkitang Kabupaten Labuhanbatu. Karakteristik  subjek  sebagian  ada  yang  bandal (10-20%),  sekolah  terletak  di  tepi  jalan  raya Kampung  Dalam.  Kegiatan  belajar  mengajar tersebut  berjalan  lancar  dengan  didukung  adanya fasilitas  belajar  mengajar  yang  cukup  memadai. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI IPA  SMA  Negeri  1  Silangkitang  Kabupaten Labuhanbatu  yang  terdiri  dari  4  kelas  yang berjumlah  140  orang  siswa.  Sampel  dalam penelitian  ini  diambil  secara  purposive  sampling (acak)  dimana  yang  menjadi  kelas  penelitian adalah  kelas  yang  dipegang  oleh  guru  yang  sama dalam  bidang  studi  IPA  Biologi  di  kelas  XI  SMA Negeri  1  Silangkitang yakni  sebanyak  2  kelas  (XI a dan  XI b ).  Kedua  kelas  tersebut  dibedakan  atas kelas  eksperimen  dengan  media  torso  dan  kelas kontrol dengan media gambar.
Sampel dalam penelitian ini akan dikelompokkan  dalam  dua  kelompok.  Satu  kelas untuk  siswa  dengan  menggunakan    Media  Torso (X 1 )  dan  satu  kelas  lagi  untuk  siswa  dengan menggunakan Media Gambar (X 2 ).
Instrument  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa  test  atau soal.  Sebelum  test  digunakan  maka  test  tersebut terlebih  dahulu  diuji  cobakan  kepada  siswa  untuk mengetahui  validitas,  reliabilitas,  taraf  kesukaran dan  daya  beda  test  pada  XI  IPA  SMA  Negeri  1 Silangkitang Kabupaten Labuhanbatu.
Teknik  analisa  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  menghitung  rata-rata (mean)  dan  simpangan  baku  (standart  deviasi) danmenghitung koefisien korelasi.

## HASIL PENELITIAN
Sebelum  dilaksanakan  penelitian  dengan menggunakan  media  torso  dan  media  gambar tentang  sistem  Reproduksi  Manusia  Kelas  XI  IPA SMA  Negeri  1  Silangkitang,  terlebih  dahulu dilakukan  uji  coba  instrument  penelitian  yang bertujuan mengetahui validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran tes dan daya beda tes.
Dari  uji  coba  diketahui  dari  40  soal  yang diuji  cobakan,  terdapat  22  soal  yang  valid  tanpa perbaikan, dan terdapat 18 soal yang valid dengan perbaikan.  Dimana  keseluruhan  soal  diujikan kepada  sampel  penelitian. Dengan  rumus  KR-20 tes  secara  keseluruhan  dinyatakan  reliabel. Sementara  dari  hasil  perhitungan  reliabilitas diperoleh  nilai  r hitung =  0,740  yang  berarti  bahwa tingkat  reliabilitas  instrument  termasuk  kategori sangnat tinggi. Dari perhitungan tingkat kesukaran soal  diketahui  10  soal  tergolong  kategori  mudah, 21  soal  tergolong  kategori  sedang  dan  9  soal tergolong  kategori  sukar.  Untuk  daya  beda  soal diketahui  2  soal  tegolong  kategori  baik  sekali,  18 soal  tergolong  kategori  baik,  10  soal  kategori cukup  dan  10  soal  tergolong  kategori  jelek.  Data yang diperoleh dalam penelitian ini terdiri atas dua jenis, pertama adalah data pretes yang digunakan untuk  melihat  pengetahuan  awal  siswa  mengenai kompetensi  dasar  sistem  gerak  pada  manusia, kedua  adalah  data  postes  atau  data  hasil  belajar siswa  dari  kedua  kelas  setelah  diberikan pengajaran dengan menggunakan media pembelajaran yang berbeda yaitu media torso dan media  gambar. Dari  sebanyak  40  soal  yang diujikan,  soal  yang  tergolong  mudah  17  soal, sedang  sebanyak  14  dan  sukar  sebanyak  9  soal. Untuk  mengetahui  apakah  populasi  siswa  dengan menggunakan  media  torso  (X 1 )  berdistribusi normal maka dilakukan dengan uji liliefors dimana L hitung atau L o = 0,096 dan L tabel dengan n = 35 dan taraf  0,05  sebesar  0,149.  Karena  L hitung <  L tabel (0,096  <  0,149)  maka  dapat  disimpulkan  bahwa populasi  tersebut  berdistribusi  normal.  Untuk mengetahui  apakah  populasi  siswa  dengan menggunakan  media  gambar  (X 2 )  berdistribusi normal maka dilakukan dengan uji liliefors dimana L hitung atau  L o =  0,1389  dan  L tabel dengan  n  =  35 dan taraf 0,05 sebesar 0,149. Karena L hitung < L tabel (0,1389  <  0,149)  maka  dapat  disimpulkan  bahwa populasi tersebut berdistribusi normal.
Dari  hasil  pretes  diketahui  nilai  rata-rata siswa  pada  kelas  eksperimen  sebelum  diberikan pengajaran  dengan  menggunakan  media  torso adalah  sebesar  36,67  dengan  simpangan  baku (SD)  sebesar  11,08  sedangkan  pada  kelas  yang diajar  dengan  media  gambar  sebelum  diberikan pengajaran  dengan  menggunakan  media  gambar diketahui  nilai  rata-rata  siswa  sebesar  40,35 dengan  simpangan  baku  (SD)  sebesar  9,15.  Hasil tersebut  memberi  gambaran  bahwa  nilai  rata-rata hasil  belajar  siswa  pada  kedua  kelas  tidak  sama. Namun  perbedaan  yang  diperoleh  tidak  terlalu besar.
Dari  hasil  postes  diketahui  nilai  rata-rata hasil  belajar  siswa  pada  kelas  dengan  pengajaran menggunakan  media  torso  adalah  sebesar  73,06 dengan  simpangan  baku  (SD)  sebesar  9,05 sedangkan  pada  kelas  dengan  menggunakan pengajaran media gambar diketahui nilai rata-rata hasil  belajar  siswa  sebesar  60,82  dengan
simpangan  baku  (SD)  sebesar  7,85.  Dari  hasil perolehan  nilai  hasil  belajar  siswa  pada  kedua kelas  penelitian  setelah  diberikan  perlakuan dengan  menggunakan  pengajaran  yang  berbeda diketahui bahwa perolehan hasil belajar siswa pada kelas  dengan  menggunakan  media  torso  relatif lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  hasil  belajar siswa  pada  kelas  dengan  menggunakan  media gambar.  Dengan  melihat  nilai  hasil  belajar  siswa pada  kedua  kelas  dapat  dinyatakan  bahwa peningkatan hasil belajar siswa pada kelas dengan media  torso  relative  lebih  tinggi  dibandingkan dengan kelas yang menggunakan media gambar.
Untuk  mengetahui  apakah  populasi  siswa dengan menggunakan media torso (X 1 ) berdistribusi  normal  maka  dilakukan  dengan  uji liliefors  L hitung atau  L o =  0,096  dan  L tabel dengan  n =  35  dan  taraf  0,05  sebesar  0,149.  Karena  L hitung <  L tabel (0,096  <  0,149)  maka  dapat  disimpulkan bahwa  populasi  tersebut  berdistribusi  normal.  Uji homogenitas  dilakukan  dengan  membandingkan nilai  varians  data  pretes  dan  data  postes  dari kedua kelas. Dari hasil perhitungan uji prasyaratan  data  diatas,  maka  dapat  dinyatakan bahwa  data  penelitian  dinyatakan  berdistribusi normal  dan  homogen  sehingga  telah  memenuhi syarat untuk melakukan pengujian hipotesis.
Setelah  diketahui  bahwa  kedua  kelompok sampel  penelitian  berdistribusi  normal  dan mempunyai  varians  yang  sama  atau  homogen dengan  demikian  pengujian  hipotesis  dapat dilakukan melalui uji rata-rata dua pihak.
Pengujian  hipotesis  dilakukan  dengan menggunakan  uji  beda  (uji-t).  Uji-t  dilakukan dengan  membandingkan  nilai  rata-rata  hasil belajar  siswa  dari  kedua  kelas  penelitian. Berdasarkan  perhitungan  yang  telah  dilakukan, diketahui  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  kelas eksperimen adalah sebesar 73,06 sedangkan nilai rata-rata  hasil  belajar  siswa  kelas  yang  diajar dengan  media  gambar  adalah  sebesar  60,82. Varians  gabungan  untuk  kedua  data  hasil  belajar siswa  tersebut  adalah  sebesar  8,47.  Dengan menggunakan  harga  rata-rata  dan  varians gabungan  dari  kedua  kelas  penelitian,  diketahui besar  harga  t hitung yakni  sebesar  5,95.  Sedangkan nilai  t tabel dengan  dk  (n 1 +n 2 -2)  =  66  untuk  α  = 0.05 adalah 2,00.
Dengan kriteria pengujian adalah diterima H o jika  t tabel terletak  diantara  -1,9974  sampai dengan  +1,9974,  dan  H a jika  harga  t tabel diluar dari harga-harga tersebut. Karena t hitung = 2,1591 terletak  diluar  -1,9974  sampai  dengan  +1.9974, maka dalam penelitian ini H o ditolak dan sekaligus menerima  H a .  Dengan  kata  lain  ada  perbedaan antar  kemampuan  kognitif  siswa  yang  diajar dengan  Media  Torso  dan  Media  Gambar  tentang Sistem  Reproduksi  Manusia  Kelas  XI  IPA  SMA Negeri 1 Silangkitang.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan analisis data dalam pengujian  hipotesis  penelitian,  dengan  ditemukan beberapa  hal  yang  berkaitan  dengan  penelitian yaitu  bahwa  pengajaran  dengan  menggunakan media  torso  lebih  baik  dari  pengajaran  dengan menggunakan  media  gambar  Pada  materi  Sistem Reproduksi  Manusia  Kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  1 Silangkitang.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  nilai hasil  belajar  yang  diperoleh  dari  kedua  kelompok sampel  penelitian  tersebut  yaitu  untuk  kelas dengan  media  torso  memperoleh  rata-rata  6,423 dan  standart  deviasi  sebesar  1,92.  Sedangkan nilai  rata-rata  untuk  kelas  dengan  menggunakan media  gambar  memperoleh  nilai  rata-rata  5,52 dan  standart  deviasi  sebesar  1,569.  Hal  ini  juga terlihat  dari  kemampuan  kognitif  siswa  yang diperoleh dari kedua kelompok sampel penelitian, dimana  kategori  kemampuan  kognitif  cenderung lebih  baik  pada  kelas  yang  menggunakan  media torso dibandingkan dengan media gambar.
Dari  hasil  pengujian  hipotesis  diperoleh bahwa  ada  perbedaan  yang  signifikan  antara kemampuan  kognitif  siswa  yang  diajar  dengan media torso dan media gambar. Dengan demikian dapat  disimpulkan  bahwa  hipotesis  alternatif  (H a ) diterima  sekaligus  menolak  hipotesis  nihil  (H o ). Dan  dari  temuan  penelitian  ini  dapat  diketahui bahwa  kemampuan  kognitif  siswa  sebagai  hasil belajar, yang diajar dengan media torso lebih baik dari  pada  kemampuan  kognitif  siswa  yang  diberi media gambar.
Keunggulan  dari  media  torso  adalah karena  torso  berbentuk  tiga  dimensi  sehingga materi  yang  diajarkan  dapat  dilihat  dan  dipahami secara  lebih  konkrit,  dibandingkan  dengan  media gambar  yang  hanya  berupa  tampilan  dari  materi. Dengan  menggunakan  media  torso  siswa  dapat mengidentifikasi  bagian-bagian  dari  sistem  gerak pada  manusia  secara  lebih  konkrit,  karena  torso tersebut  mampu  memperlihatkan  bagian-bagian yang sulit dipahami secara abstrak. Media gambar hanya  memperlihatkan  materi  pelajaran  berupa gambar, sehingga ada materi yang sulit dipahami melalui  gambar.  Dari  hasil  wawancara  dengan beberapa siswa mengenai pemakaian media torso pada  materi  sistem  gerak  pada  manusia,  mereka lebih  tertarik  dan  paham  akan  materi.  Dari  hasil tersebut  siswa  merasa  lebih  ikut  terlibat  dalam memahami  materi  dengan  menggunakan  media torso,  dibandingkan  dengan  menggunakan  media gambar.  Hal  ini  juga  sesuai  dengan  hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  Saragih  (2007) dimana  terdapat  peningkatan  hasil  belajar  siswa sebesar  80,05%  yang  diajar  dengan  media  torso terhadap  materi  sistem  gerak  pada  manusia, sebab  media  torso  lebih  efektif  pada keabstrakan objek yang sedang dipelajari sehingga siswa lebih dapat memahami materi yang diajarkan.
Reproduksi Manusia Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Silangkitang
Dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan kognitif  siswa  lebih  baik  yang  diajarkan  dengan media  torso  dibandingkan  media  gambar  tentang materi  Sistem  Reproduksi  Manusia  Kelas  XI  IPA SMA  Negeri  1  Silangkitang.  Dari  hasil  penelitian yang dilakukan dapat diambil kesimpulan sebagai berikut :
1. Nilai  rata-rata  untuk  hasil  postes  siswa dengan  media  torso  adalah  6,423  dan  nilai rata-rata  untuk  hasil  postes  siswa  dengan media gambar adalah 5,52.
2. Dari  kedua  kelompok  sampel  yang  diteliti ditemukan bahwa terdapat perbedaan tingkat kemampuan  kognitif  dan  nilai  rata-rata postes. Yaitu tingkat kemampuan kognitif dan nilai rata-rata dengan media torso lebih tinggi dibandingkan  dengan  tingkat  kemampuan kognitif  dan  nilai  rata-rata  dengan  media gambar  pada  materi  Sistem  Reproduksi Manusia  Kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  1 Silangkitang.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  2006. Prosedur  Penelitian .  Edisi  Revisi  VI, Bumi Aksara, Jakarta
Arsyad. 2002. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta
Bahri  Syaiful.  2012. Collaborative  Learning  Technique , Nusa Media, Bandung
Daryanto.  2012. Model  Pembelajaran  Inovatif ,  Yrama Widia, Bandung
Gagne.  2002. Strategi  Pembelajaran  Terpadu ,  Familia, Yogyakarta
Gie.  1998. Efektifitas  Media  Pembelajaran  Dalam
Menunjang Profesionalisme Guru , LPMP Sumatera Utara, Medan
Imron.  1996. Implementasi  Pembelajaran  Inovatif , Yrama Widia, Bandung
Mudjiono Dimyati. 2009. Strategi Belajar  Mengajar , Edisi Revisi, Renika Cipta, Jakarta
Nasution. 1982. Teknik Mengajar Secara Sistematis , Jakarta: Rineka Cipta
Purwanto  Ngalim.  1976. Evaluasi  Hasil  Belajar ,  Pustaka Pelajar, Yogyakarta
Seifert,  K.  2012. Pedoman  Pembelajaran  &  Instruktur Pendidikan . IRGiSoD. Jogjakarta
Slameto.  2003. Evaluasi  Hasil  Belajar ,  Yrama  Widia, Bandung
Sudjana  Nana.  1995. Metode  dan  Teknik  Pembelajaran Partisipatif , Falah Production, Bandung
Sullama.  1998. Media  Pembelajaran ,  Bandung,  CV. Wacana Prima
Usman  Rahman.  2002. Rahasia  Sukses  Belajar ,  Jakarta, Raja Grafindo Persada
Winataputra. 1997. Dimensi-dimensi Psikologi Pendidikan , Al-Ikhlas Surabaya Indonesia, Medan