Penerapan  Metode  Mind  Mapping  pada  Mata  Pelajaran  Sejarah Kebudayaan  Islam  untuk  Meningkatkan  Minat  dan  Pemahaman Konsep Belajar Siswa
Erisa Agustin 1 , Rina Mida Hayati 2 , Nurul Aisyah 3 1,2,3 Universitas Ma ’ arif Lampung, Indonesia Corresponding Author
nurulaisyah713@gmail.com

## ARTICLE INFO
Article history: Received July 20, 2023
Revised
April 29, 2023 Accepted May 06, 2023

## ABSTRACT
This  study  aims  to  increase  students'  interest  in  and  understanding  of learning  concepts  at  MTs  Al-Hikmah  Balekencono  Batanghari,  East Lampung.  This  resiearch  is  aqualitative  fieldresearch.  Data  colection tecniques used interviws, observatiion and questionnares. The article is to determine  the  application  of  the  mind  mapping  method  in  increasing interest and understanding of students' learning concepts in the subject of Islamic  Cultural  History.  The  result  showed  that  the  aplication  of  the mind  maping  method  to  the  subject  of  Islamiic  Culltural  History  can increase  interest  and  understanding  of  student  learning  concept.  It  is  a good category. There are 14 students categorized as very good, and there are  7  students  categorized  as  good  enough.    Increasing  student  learning interest  can  be  seen  from  feelings  of  pleasure,  student  attention, willingness  to  learn,  being  active  in  learning  and  feelings  of  interest,  so that  it  can  influence  the  increase  in  students'  understanding  of  learning concepts. Keywords : Mind  Mapping  Method,  Applying  Mind  Mapping,  Learning Concept Jurnal Homepage https://www.attractivejournal.com/index.php/aj/ Tis is anopen acces articlle underthe CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by CV. Creative Tugu Pena

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan proses sosial yang menjadikan manusia menjadi lebih baik  yang  dilakukan  secara  teratur  dan  tersusun.  Upaya  peningkatakan  mutu pendidikan menjadi perhatian yang sangat penting dilakukan oleh seorang guru untuk menumbuhkan  minat  belajar  dan  meningkatkan  mutu  belajar  yang  dapat meningkatkan sumber daya manusia. Dalam pelaksanaan pembelajaran peserta didik mengembangkan  potensi  mereka  yang  difasilitasi  oleh  guru  untuk  menciptakan pengalaman  yang  melibatkan  pikiran,  perasaan,  dan  kegiatan  yang  mendorong inisiatif  siswa  (D.  A.  Prihatini  &  Palupi,  2017).  Maka  pelaksanaan  pembelajaran  di sekolah  merupakan  proses  mentransfer  ilmu  untuk  menuju  kedewasaan  yang difasilitasi oleh guru.
Beberapa langkah yg bisa dilakukan seorang pendidik dalam membuat metode pengajaran  yang  tepat  yaitu  dengan  melihat  pedoman  standar  pendidikan.  Menurut PP  No.  19  Tahun  2005  Bab  1  Ayat  6  disebutkan  bahwa  standar  proses  ialah  standar nasional  pada  pendidikan  guna  mencapai  nilai  kelulusan  yg  sesuai  dengan standarisasi  (Bashori,  2017).  Dalam hal  ini  acuan  dari  sebuah  tolak  ukurnya  menjadi

## Attractive : Innovative Education Journal
sangat  penting  terutama  adalah  cara  untuk  menstabilkan  mutu  pendidikan.  Dengan adanya  standarisasi  ini  pendidik  bisa  membuat  seperti  apa  harusnya  metode  yang tepat untuk penerapan belajar didalam kelas. …….
Dalam meningkatkan minat belajar dan pemahaman konsep belajar siswa, guru memiliki  peran  penting  dalam  kegiatan  pembelajaran,  yaitu  mengelola  kelas  yang bertujuan  dalam  lingkungan  belajar  yg  efektif  serta  menarik  (Pamela  et  al.,  2019). Untuk menciptakan kondisi yang kondusif harus didukung dengan keterampilan guru dalam  mengelola  kelas  dan  membuat  kondisi  kelas  yang  nyaman  bagi  peserta  didik untuk  belajar.  Keterampilan  seorang  guru  dalam  menyampaikan  materi  belajar tentunya  sangat  beragam.  Banyak  metode  yang  dapat  dilakukan  oleh  seorang  guru dalam  proses  pengajaran.  Sehingga  seorang  guru  harus  bisa  menempatkan  dirinya dengan perkembangan zaman yang ada.
Pada mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam termasuk dalam mata pelajaran Pendidikan  Agama  Islam.  SKI  tergolong  menjadi  bidang  studi  yang  penting  dalam pengenalan peradaban islam, yang nanti sebagai dasar pandangan hidupnya (way of life) (Lubis et al., 2021). Hal tersebut menunjukkan bahwa Sejarah Kebudayaan Islam sangat  penting  dipelajari  oleh  peserta  didik.  Pada  mata  pelajaran  SKI  ini  siswa diberikan  penjelasan-penjelasan  gambaran,  cerita,  dan  kisah  pada zaman umat  islam terdahulu  (Sujati,  2018).  Maka,  dalam  pembelajaran  SKI  seorang  guru  harus menyampaikan materi pembelajaran dengan kreatif agar mudah untuk dipahami oleh siswa.
Berdasarkan  penelitian di  MTs  Al-Hikmah  Balekencono  Batanghari  Lampung Timur diketahui bahwa pada konteks belajar sejarah  kebudaya islam, guru memakai metode ceramah serta materi yang diberikan hanya berpusat pada guru saja sehingga membuat siswa merasa mudah bosan dan tidak aktif ketika pembelajaran. Hal ini yang membuat  konteks  materi  yang  siswa  pahami  tidak  maksimal,  sehingga  hasil  yang didapatkan tidak sesuai dengan tujuan yang diinginkan.
Minat belajar sangatlah dibutuhkan pada proses mengajar SKI, karena dengan minat  yang  baik  maka  siswa  bisa  memahami  konsep  belajar  dan  dapat mengaplikasikan  dalam  kehidupan  sehari-hari.    Minat  belajar  siswa  dengan pemahaman  konsep  belajar  siswa  saling  berkesinambungan,  sehingga  jika  siswa  tak berminat mengikutinya jadi siswa tersebut lebih susah buat pemahamannya di konsep belajar. Minat adalah ketertarikan dari dalam diri tanpa adanya paksaan (Fatmawati & Rozin, 2018). Minat belajar merupakan akitivitas diri siswa untuk menumbuhkan rasa penasaran  dan  mau  tau,  kemudian  membuat  siswa  menjadi  lebih  memperhatikan danmerasa senang  (E. Prihatini, 2017). Oleh karena itu minat akan mendorong siswa agar lebih aktif sehingga memudahkan siswa dalam memahami pembelajaran. Penelitian yang berkaitan dengan penerapan mind mapping antara lain penelitian oleh Widya  Ayuningsih,  pengaruh  penggunaan mind  maping kepada  pencapaian  bidang studi akidahAkhlak MTs Biina Cendikia dengan kelas eksperimen mendapatkan nilai tinggi  dimana  nilai  rata-ratanya  ialah  73,  83.  Kelas  VII  memakai  ketode  konvesional peserta  didik  mendapatkan  nilai  rendah  diamana  nilai  rata-ratanya  63,  63.  Maka penggunaan metode mind mapping lebih tinggi  disbanding hasil  belajar penggunaan metode konvesional (Ayuningsih, 2020). . Selanjutnya, penelitian
oleh Harfika,RahmatiaThahir,  HilmiHambali  dengan  judul    pengaruh  penerapan  metode mind  mapping pada  peminat  blajar  biiologi  konsepmonera  kelas  sepuluh  dan kelaseksperimen yg menggunakan metode mind mapping cukup besar dibanding kelas yg menggunakan cara kultum. Data angka nilainya adalah hampir semua 91,2. Namun dikelas lain nilai terkecil adalah 61 dan yg terbesar 115 ratanya ialah 82.4. kemudian
dalam  hasil  uji Indepeendent  Samplles  T-test didapat  niilai  Sig(2-tailed)  0,,008<0,05,  hal iniberarti  H 0 diitolak  kemudian  H 1 ditrima,  dari  hasil  yg  didapat  bisa  ditarik kesimpulan    bahwa  metode  ini  benar-benar  dapat  menarik  mkinat murid.  (Thahir & Hambali,  2020).  Selanjutnya,  penelitian  oleh  Siti  Komariah,  Dian  Septi  Nur  Afifah, Gaguk Resbianto dengan analisis pemaahaman konsp pada pemecahan permasalahan matematiika  dilihat  dariminat  blajar.  Berdasarkan  hasil  yg  didapat  disimpulkan dengan  subjek  minat  belajar  memang  lebih  unggul  dala,  konsep  penanggulangan permasalahan siswa (Komariyah et al., 2018). ………..
Keduanya memiliki moteode yg sama yaitu mind mapping, kemudia dari hasil keduanya didapatkan hasil yang hampir sama dengan minat murid memang sangan tinggi  dengan  penggunaan  metode  tersebut  diatas.    Kegiatan  belajar  mengajar  akan berjalan  dengan  efektif  jika  siswa  memiliki  minat  yang  tinggi  untuk  belajar  (Cut Fitriani  &  Usman,  2017).  Indikator  minat  belajar  siswa  sebagai  berikut  adalah  1) perasaan  senang,  2)  pemusatan  perhatian  belajar,  3)  kemauan  untuk  belajar,  4)  aktif dalam  pembelajaran,  5)  perasaan  tertarik  untuk  belajar  (Friantini  &  Winata,  2019). Selanjutnya, foktor utama pengaruh dalam minat belajar ialah metode mengajar. Agar siswa  dapat  belajar  dengan  baik,  maka  metode  mengajar  juga  diusahakan  harus semenarik  mungkin  (Rizki,  2021).  Selanjutnya,  pemahamanmerupakan  kemampuan dalam pemahaman rencana serta menerima suatu materi yg diberikan. Dalam hal ini lebih  cenderung  pada  dasar  pemikiran  siswa  ketika  mengartikan  sebuah  konsep (Tarmidzi,  2019).  Pemahaman  konsep  dapat  dievaluasi  menggunakan  peta  konsep (Dewi,  2016).  Guru  dapat  mengeksplorasi  konsep-konsep  yang  dimiliki  siswanya untuk menghubungkan informasi baru dengan pengetahuan yang ada dalam struktur kognitif siswa. Kategori pemahaman konsep belajar siswa yaitu dengan 1) kemampuan menerjemahkan, 2) kemampuan memberi contoh, 3) kemampuan meringkas (Syarifah, 2017).  Upaya  yang  dapat  dilakukan  guru  dalam  meningkatkan  pemahaman  konsep belajar  siswa  yaitu  dengan  penggunaan  media  pembelajaran  yang  tepat  seperti penggunaan media pembelajaran mind mapping.
Dengan penggunaan media yang menarik maka minat siswa akan meningkat dan  memudahkan  pemahaman  belajar.  Jika  siswa  kurang  suka  pada  pembelajaran, siswa tersebut jadi susah paham dalam materi. Maka dari itu minat punya andil dalam proses pembelajaran. Dalam hal ini, media pembelajaran Mind mapping menjadi solusi untuk menarik minat belajar siswa. Mind mapping merupakan pembelajaran aktif yakni dapat membuat suasana baru dalam belajar, lebih kreatif dan memaksimalkan waktu dalam penyampaian pembelajaran (Karim, 2018). Sehingga dapat memudahkan siswa dalam  memahami  materi  yang  disampaikan.  Metode Mind  Mapping ialah  cara memanfaatkan  pikiran  yang  utuh  dengan  menggunakan  citra  visual  dan  prasarana grafis  lain  untuk  membentuk  kesan  (Sulistyorini  et  al.,  2018). Mind  Mapping bisa disebut juga peta pikiran yang artinya adalah salah satu metode pembelajaran dengan cara  mencatat  sekreatif  mungkin  guna  memudahkan  kita  untuk  mengingat  suatu informasi. mind  mapping ialah  sebuah  metode  catatan  yang  lebih  simpel,  disajikan menarik,  ekonomis,  serta  menarik,  metode  ini  juga  dalam  merangsang  otak  dalam menemukan  ide-ide  dalam  konsep  penulisan  yang  lebih  efesien  sehingganya  dapat dengan mudah untuk memahaminya. (Ayuningsih, 2020).
Penggunaan mind  mapping pada  proses  belajar  SKI  diarahkan  untuk  bisa menambah minat murid, juga metode ini tidak mudah membuat murid menjadi jenuh muridpun  jadi  mudah  menangkap  isi  materi  serta  tidak  mudah  lupa  dari  apa  yg  ia baca. ……

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  MTs  Al-Hikmah  Balekencono  Batanghari Lampung Timur. Penelitian ini difokuskan pada kelas VII. Penelitian ini menggunakan penelitian  kualitatif  lapangan  atau  disebut  juga field  reserch adalah  penelitian  yang memfokuskan pada analisis proses dan analisis berfikir atau juga logika ilmiah yang menekankan  hasil  pada  suatu  lokasi  yang  diteliti  (Sugiyono,  2017).  Dengan menggunakan  tahapan  observasi,  wawancara,  dokumentasi  dan  kuesioner  (angket). Proses  analis  data  terdiri  dari  3  bagian  yakni  reduksi  data,  penyajiian  data,  serta fertifikasi  atau  kesiimpulan  (Sugiyono,  2017).  Dalam hal  ini  Instrument pengambilan datanya  memakai  kuisiioner  tertutp.  Dalam  artian  orang  yang  mengisi  data  hanya tinggal  memilih  jawaban  yang  benar  dengan  jawban  yg  memang  sudah  di  sediakan dalam  kuisioner.  Dalam  hal  ini  data  yg  disajikan  berisi  pertanyaan  positive  dan negativ.  Tujuannya  ialah  untuk  mengetahui  seberapa  besar  kemauan  murid  dalam proses  pembelajaran.  Kuesioner  dibuat  oleh  beberapa  aspek  tentang  minat  lalu dijabarkan  lebih  luas  menghasilkan  kisi  sebuah  pertanyaan.  Dari  hasil  ini  kemudian didapat  hasil  pilihan  A=pasti,  B=jarang,  C=tidak  sama  sekali.  Kemudia  isi  dari Kuesioner  ada  tiga  pembagian,  pertama  tentang  identitas  murid,  kedua  cara pengerjaaan dan yg terakhir adalah pertanyaan tentang minat belajar murid. Di bawah ini  merupakan hasilnya yg penulis sajikan dalam bentuk tabel.
Tabel 1. Instrument kisi-kisi minat belajar siswa No Indikator Nomer Item Jumlah soal 1 Perasaan senang 1,3 2 2 Perhatian  siswa  dalam pembelajaran 9,11,12,17 4 3 Kemauan untuk belajar 2,6,19,20,16 5 4 Aktif dalam pembelajaran 7,8,10,14,18 5 5 Perasaan tertarik/merealisasikan kemauan untuk belajar 4,5,13,15 4 Jumlah 20

## HASIL DAN PEMBAHASAN
SKI  adalah  contoh  bidang  studi  yang  biasanya  berisi  mengenai  sejarah  dan kronologi dari perjuangan Rasulullah SAW dan para sahabat. Terkadang siswa merasa bosan  dalam  mempelajari  dan  memahami  pelajaran  sejarah  karena  dianggap materinya  terlalu  banyak  dan  cenderung  membosankan  atau  monoton.  Maka penerapan mind mapping dapat memudahkan guru untuk menyampaikan materi dan tidak  menguras  waktu. Sehingga  murid  bisa  mudah  ketika  pemberian  materi  materi dan  tidak  membuat  siswa  mudah  bosan.  Adapun  cara  pembuatannya  juga  sangat inspiratif, pertama bisa  dimulai  dari  menulis  pokok  bahasan, kedua dapat  juga menggunakan gambar, simbol dan lainya sesai konsep yg ingin dibuat, ketiga tulis kata yg  dianggap  penting  sebagai  kata  kunci, keempat setiap  karakter  yg  dibuat  atau  yg ditulis harus berdiiri sendiri, kelima cabang-cabang yg dibuat harus terkaitkan dngan topikutama ditengah kertaas, membedakan ketebalan garis antara pokok dan cabang,
keenam buat  garisatau  cabang  yg  sama  panjang  dngan  katakata, ketujuh pakailah warna  setidaknya  ada  tiga  untuk  membedakan  unsur  cabang  dan  pokok  bahasan, kedelapan kreasikan mapping yang akan dibuat sesuai dengan imajinasi, dan kesembilan beri  ruang  apabila  ada  tambahan  tema  lain  (Rahayu,  2021).  Berikut  contoh mind mapping pada bidang study SKI tentang Khulafaurrasyidin :
Hasil  dari  pengolahan  data  penelitian  mengenai  antusias  belajar  murid dalam bidang studi SKI dalam penggunaan methode mind mapping , Dari hasil pengumpulan data melalui kuesioner (angket) antusias belajar murid dapat diketahui pada gambar frekuensi  antusias  belajar  murid  dengan  dalam  penggunaan  methode mind  mapping sebagai berikut:
Berdasarkan  gambar  frekuensi  minat  belajar  siswa  diatas  diperoleh  dari pengisian  kuesioner  (angket)  minat  belajar  siswa.  Dari  jumlah  siswa  sebanyak  34, terdapat  14  murid  dengan  predikat  baik,  terdapat  13  murid  dengan  predikat  sangat baik danterdapat 7 murid dengan predikat cukup baik.
Mind  mapping dalam  meningkatkan  pemahaman  konsep  belajar  siswa  yaitu dengan  menyatakan  ulang  konsep  atau  menerjemahkan  dengan  bahasa  yang dipahami. Jika siswa mampu mengartikan dalam konteks komunikasii dengan arti yg
berbeda, maka ia dapat dikatan bisa dalam berfikir yg lebih luas lagi (Komariyah et al., 2018)  selanjutnya, mind  mapping dalam  meningkatkan  pemahaman  konsep  belajar siswa  yaitu  dengan  kemampuan  dalam  meringkas.  Meringkas  merupakan kemampuan membuat suatu pernyataan yang mewakili seluruh informasi atau suatu abstrak  dari  sebuah  tulisan.  Selanjutnya,  kemampuan  siswa  dalam  memberi  contoh. Memberi contoh merupakan sebuah taktik yg memang efektif dan bersifatUmum. Hal ini  dapat  memberikan  tuntutan  dalam  murid  berfikir  kemampuannya  dalam menerima  suatu  materi  dari  proses  pembelajaran  guna  membuatkan  sebuah  contoh (Syarifah, 2017). Ini sama halnya dengan menggabarkan suatu ilustrasi dari yg mereka tangkap.
Pencapaian kemampuan pemahaman konsep belajar siswa ini bisa diketahi dari kemampuan  siswa  dalam  menerjemahkan  atau  menyatakan  ulang  sebuah  konsep, kemampuan  siswa  dalam  memberikan  contoh  dan  bukan  contoh  dari  suatu  konsep yang  sedang  dipelajari,  kemampuan  siswa  dalam  meringkas  atau  mengklasifikasi objek  menurut  sifat-sifat  tertentu  sesuai  dengan  konsepnya.  Dalam  meningkatkan pemahaman  konsep  belajar  siswa  pendidik  menjadi  wadah  penting  dalam  proses pembelajaran.  Penggunaan  metode  yang  tepat  salah  satunya  yaitu  metode mind mapping adalah  solusi  bagi  pendidik  untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa, sehingga ketika siswa punya keinginan belajar yg baik untuk hasil yg lebih baik lagi tentunya. Berdasarkan data penelitian yang diperoleh penerapan metode mind mapping untuk  meningkatkaan  pemahamankonsep  belajarsiswa  pada  bidang  study  SKI  kelas VII  MTs  Al-Hikmah  Balekencono  Batanghari  Lampung  Timur  dapat  diambil kesimpulan  bahwa  pemahaman  konsep  belajar  siswa  sudah  baik,  dapat  dilihat  pada minatnya pembelajaran pada siswa. ……….

## KESIMPULAN ….
Dari  hasil  diskusi  diatas  bisa  dtarik  kesimpulan mind  mapping pada  bidang studi SKI bisa untuk peningkatan peminatan dalam konsep pemahaman siswa belajar. Hasil  penelitian  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  angket  minat  belajar  siswa  dengat penggunaan metode pembelajaran mind mapping yang memiliki frekuensi kategori baik ada 14 siswa, kategori sangat baik ada 13 siswa dan kategori cukup bsik ada 7 siswa. Dengan demikian temuan ini mengindikasikan bahwa untuk meningkatkan minat dan pemahaman konsep belajar siswa, oleh karenanya alternatif yang bisa digunakan oleh guru untuk penunjang belajaran adalah dengan metode mind mapping . Sehingga siswa mudah memahami serta memproses pengetahuan secara efektif.
Dari  kesiimpulan  yg  diambil  penulis,  beberapa  saran  bagi  guru  hendaknya memberikan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  metode  pembelajaran  untuk  setiap bidang  studi  akan  dilakukan  hingganya  bisa  meningkatkanMinat  dan  pemahaman belajarSiswa.  Untuk  peneliti  selanjutnya  apabila  ingin  menggunakan  penelitian  ini, semoga dapat menjadi acuan atau referensi yg dapat menjadi gambaran dalam proses penyusunan penelitiaanya tentunya dalam konsep metode min mapping pada bidang study SKI.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti  mengucapkan  terima  kasih  yang  tulus  kepada  Universitas  Ma’arif Lampung atas menyetujui serta memfasilitasi penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Ayu  ningsih,  W.  (2020).  PengaruhMetode  Mind  Maping  TerhadapHasil  BelajarMata Pelajarn AkidahAkhlak diMTS Bina Cndekia. AL-ADABIYYAH: Jurnal PAI , 1 (1). CutFitriani,  M.  A.  R.,  &  Usman,  N.  (2017).  KompetensIi  profesionalguru  dlm pengelolaan  pembelajaran  di  MTs  Muhammadiyyah  Banda  Aceh. Jurnal Admiinistrasi Pendidiikan: ProgramPascasarjana Unsyyiah , 5 (2).
Dewi,  P.  S.  (2016).  PetaKonsep  Sebagai  Pendkung  Pembelajarandalam  Memahami Pengtahuan KonsepDasar IPA untukCalon Guru SekolahDasar. Terampiil: Juornal Pndidikan DanPembelajaran Dasar , 3 (2), 181 – 203.
Fatmawati,  R.,  &  Rozin,  M.  (2018).  Penngkatan  minatbelajar  murid  dengan menggunaakan  metodeceramah  interaktiif. Jurnal  Fokus  Acttion  of  Rsearch Mathematica (Faktor M) , 1 (1).
Friantini,  R.  N.,  &  Winata,  R.  (2019).  Analsis  minatbelajar  padapembelajaran matematika. Ju0rnal Penddikan Matematic Indonesya , 4 (1), 6 – 11.
Karim,  A.  (2018).  Efektifitas  penggunan  metodemind  map  padapelatihan pengembangn  penguasan  materii  pembelajaran. IJTIMAIYYA:  Jurnal  of  Sosial Scienc Teachiing , 1 (1).
Komariyah,  S.,  Affifah,  D.  S.  N.,  &  Resbianctoro,  G.  (2018).  Anlisis  pemahamaan konsepdalam  memecahkanmasalah  matematikaditinjau  darii  minat  belajarsiswa. SOSIOHUMANIORA: Juornal Ilmiiah Iilmu Social Dan Humanora , 4 (1). Lubis, D. M. RManik, E., & Anas, N. (2021). StrategiPembelajaran SejarahKebudayaan Islam. Islami Educatione , 1 (2), 68 – 73.
Pamela,  I.  S.,  Chan,  F.,  Fauzia,  V.,  SusantiE.  P.,  Frimals,  A.,  &  Rachmat,  O.  (2019). Keterampilanguru dalam mngelola kelas. Edustrieam: Juornal Penddikan Dasar , 3 (2), 23 – 30.
Perihatini, D. A., & Palupi, S. (2017). PenerapanMetode ProblemBased LearningUntuk Meniingkatkan  Hasiil  Belajar  Ilmu  Gisi  Kelas  X  Patseri  Smk  1  SewonPenerapan Metode  Problem  Base  Learniing  UntukMeningkatkan  Hasiil  BelajarIlmu  Gizi Kelas X Patiseri Smk 1 Sewon PenerapanMetode Problem Base. Jurnal of Culnary Educationand Technoology , 6 (2).
Prihatini,  E.  (2017).  Pengaruhmetode  pembelajaran  dan  miinat  belajar  tehadap  hasl belajar IPA. Formtif: Juornal Ilmah Penddikan MIPA , 7 (2). Rizki, M. (2021). Faktor Yang MempengaruhiMinat Belajar Siswa . Selfiana,  D.  (2018). KOrelasiMinat  Belajar  TerhadapHasil  Belajar  PesertaDidik  Dalam PembelajaranAqidah  Akhlakkelas  Ivu  Min5  BandarLampung .  UIN  RadenIntan Lampung.
Tarmidzi,  T.  (2019).  BelajarBermakna  (MeaningfulL  Leiarning)  Ausubel  Meggunakan ModelPembelajaran  danEvaluasi  PetaKonsep  (Concept  Mapping)  Untuk Meningkatkan  KemampuanPemahaman  KonsepMahasiswa  Calon  Guru  Sekolah Dasar Pada Mata KuliahKonsep Dasar IPA. Caruban: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan Dasar , 1 (2), 131 – 140.
Copyright Holder :
© Erisa Agustin, Rina Mida Hayati, Nurul Aisyah (2023)
First Publication Right :
© Attractive : Innovative Education Journal
This article is under: