## PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS CERPEN DENGAN MODEL KONTEKSTUAL  KELAS X-1 SMA FREE METHODIST MEDAN TAHUN
PELAJARAN2017/2018
oleh:
Esra Perangin-angin 1 ( esraperanginangin@unprimdn.ac.id )
Desy Mawanti Silaban 2 (143306010034)
ABSTRAK -Dalam  kegiatan  pembelajaran  menulis  cerpen  ditemukan  bahwa  masih  banyak peserta didik yang kesulitan dalam menulis cerpen, hal ini terjadi karena model pembelajaran yang  digunakan  adalah  model  pembelajaran  konvensional.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk meningkatkan  keterampilan  siswa  dalam  menulis  cerpen  dengan  model  kontekstual  pada siswa  kelas  X-1  SMA  Free  Methodist  Medan.  Dalam  penelitian  ini  digunakan  model kontekstual  agar  memudahkan  peserta  didik  lebih  berperan  pada  pembelajaran  menulis cerpen. Subjek penelitian siswa kelas X-1 SMA Free Methodist Medan berjumlah sebanyak 18  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi, tes  keterampilan  menulis  cerpen  dan  dokumentasi.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan menunjukkan bahwa dengan model pembelajaran kontekstual dapat meningkatkan keterampilan  siswa  dalam  menulis  cerpen.  Peningkatan  keterampilan  siswa  pada  siklus  I memiliki  ketuntasan  menulis  isi  cerpen  sebanyak  7  siswa  dengan  nilai  rata-rata  60,55  dan persentase ketuntasan klasikal sebesar 38,88%. Kemudian meningkat menjadi 18 siswa yang tuntas  menulis  cerpen  dengan  nilai  rata-rata  83,05  pada  siklus  II  dan  ketuntasan  secara klasikal sebesar 100%.

## Kata Kunci: Menulis, Cerpen, Model Kontekstual

## A. PENDAHULUAN
Keterampilan  menulis  sebagai  salah  satu cara berkomunikasi dapat diartikan sebagai kemampuan  siswa  dalam  menyampaikan maksud kepada pembaca dengan menggunakan  bahasa  tulis  yang  baik  dan benar,  sehingga  apa  yang  ditulis  dan disampaikan  sesuai  dengan  apa  yang diinginkan.  Dalman,  (2014:3)  menyatakan “Menulis merupakan sebuah proses kreatif menuangkan gagasan dalam bentuk bahasa tulis dalam tujuan, misalnya memberitahu, meyakinkan,  atau  menghibur.”  Dalam  hal ini,  dapat  terjadinya  komunikasi  antar penulis  dan  pembaca  dengan  baik. Djuanda  (Yohana  Sitohang  2019:943)
berpendapat bahwa menulis dan mengarang  memiliki  proses  yang  sama, yakni melahirkan gagasan, pikiran, perasaan  dan  pendapat  kepada  orang  lain ataupun pada dirinya sendiri melalui media tulisan.
Menulis  adalah  salah  satu  kegiatan yang  baru  dihadapai  siswa  dalam  proses pembelajaran, terutama untuk mata pelajaran bahasa Indonesia melalui kegiatan  menulis  diharapkan  siswa  dapat menuangkan  ide-ide  atau  gagasan,  baik yang  bersifat  ilmiah  maupun  imajinatif. Menulis  memiliki  banyak  manfaat  yang dapat dipetik dalam kehidupan ini diantaranya adalah peningkatan
kecerdasan,  pengembangan  daya  inisiatif dan  kreativitas,  penumbuhan  keberanian dan kempuan mengumpulkan informasi.
Pembelajaran  menulis  sudah  sejak lama dilaksanakan dengn berbagai metode, tetapi  sampai  sekarang  belum  ada  hasil yang optimal. Siswa belum dapat dikatakan  mampu  berbahasa  Indonesia dengan  baik  dan  benar.  Menurut  Joni (2013:57), “Cerpen memiliki ciri khas dari tulisan  fiksi  lainnya.  Sesuai  dengan namanya,  cerita  pendek,  yang  ceritanya memang  tidak  perlu  panjang.  Cerpen adalah  karya  fiksi  yang  sebenarnya  relatif lebih  mudah  dipelajari.  Cerpen  adalah bagian dari karya sastra prosa baru.”
Standar  kompetensi  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia  untuk  subaspek  menulis menyebabkan  bahwa  siswa  harus  mampu mengungkapkan  pengalaman  diri  sendiri dan  orang  lain  kedalam  cerpen.  Dalam kajian  ini  dipilih  cerpen  sebagai  objek penelitian.  Pemilihan  cerpen  karena  tidak memerlukan  waktu  yang  lama  untuk membuatnya  karena  bentuknya  lebih pendek daripada novel. Cerpen merupakan salah  satu  karya  sastra  yang  berbentuk prosa.  Menulis  cerpen  bukan  hanya diajarkan  melalui  uraian  melainkan  harus dilakukan  secara  terus  menerus,  sehingga akan  mempengaruhi  hasil  dan  presentasi dapat  meningkatan  apabila  ada  perubahan sikap  dan  tingkah  laku  siswa  baik  pada aspek pengetahuan dan keterampilan.
Berdasarkan  wawancara  dengan  guru mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas X-1 SMA Free Methodist Medan, cara menulis cerpen  sudah  diajarkan  tetapi  belum mencapai ketuntasan sehingga nilai siswa- siswi  dalam  menulis  cerpen  belum memenuhi nilai kriteria ketuntasan minimal (KKM) di sekolah. Nilai KKM di sekolah tersebut  yaitu nilai 75. Siswa juga
kurang  antusias  dalam  belajar  sehingga tidak  menimbulkan  respon  dari  siswa mengenai belajar menulis cerpen. Kebanyakan  siswa  X-1  memiliki  nilai masih  rendahnya  sehingga  nilai  siswa belum memadai.
Karena model pembelajaran belum sesuai masih menggunakan metode konvesional.
Hal  ini  dapat  disimpulkan  bahwa siswa  kurang  tertarik  dengan  pelajaran bahasa  Indonesia  khususnya  dalam  materi pembelajaran  cerpen..  Hal  dapat  dilihat dari  kesesuaian  isi  cerpen  dengan  tema pengembangan  topik,  dan  diksi  yang belum  mendapat  perhatian  siswa.  Oleh sebab  itu  peneliti  mengganti  model pembelajaran  yang  lama  dengan  model pembelajaran  kontekstual,  dengan  tujuan untuk membagikan minat dan kreatif siswa untuk menulis cerpen.
Menurut  Nurhadi  (dalam  Rusman, 2012:189) “Pembelajaran contextual
teaching  and  learning  (CTL)  merupakan konsep belajar yang dapat membantu guru mengaitkan antara materi yang diajarkannya  dengan  situasi  dunia  nyata dan  mendorong  siswa  membuat  hubungan antara  pengetahuan  yang  dimilikinya dengan  penerapannya  dalam  kehidupan mereka  sebagai  anggota  keluarga  dan masyarakat.”
Jadi solusinya adalah penulis menggunakan  model  pembelajaran  CTL dalam  pembelajaran  menulis  cerpen, sehingga  siswa  tidak  kaku  dalam  menulis cerpen tersebut karena siswa dapat menulis cerpen  yang  menarik  dengan  menulis cerita  tentang  kehidupan  siswa  sendiri. Dengan kata lain siswa dapat menuangkan isi  hatinya  atau  pengalaman  pribadi kedalam sebuah cerita.

## B. METODE  PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA Free Methodist  Medan.  Lokasi  ini terletak di  Jalan  Beringan  Raya  nomor  152  E, Kelurahan  Helvetia  Kecamatan  Medan Helvetia.  Sekolah  ini  dipilih  karena peneliti  menganggap  bahwa  dilokasi  ini mendukung penelitian ini dan berdasarkan kurikulum yang sudah ada, bahwa pelajaran  menulis  telah  diajarkan  pada peserta  didik  kelas  X-1  SMA  Free Methodist  Medan.  Penelitian  ini  di lakukan  pada  bulan  November  2017 sampai Juni 2018.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Rata-rata  skor  yang  diperoleh  siswa pada  siklus  I  sebesar  61,  66.  Siswa  yang mendapatkan  nilai  85-100  dalam  kategori sangat  baik  sebanyak  2  orang  dengan persentase 11,11%. Siswa yang memperoleh nilai 75-84 sebanyak 5 orang dengan persentase 27,77% dengan kategori  baik.  Siswa  yang  memperoleh nilai  60-74  sebanyak  4  orang  dengan presentase 22,22% dengan kategori
cukup,  dan  siswa  yang  memperoleh  nilai 00-59 sebanyak 7 orang dengan presentase  38,88%dengan  kategori  sangat kurang.  Ketuntasan  hasil  belajar  siswa pada  siklus  I  mencapai  38,88%  atau sebanyak  7  siswa.  Sedangkan  siswa  yang tidak  tuntas    61,11%  atau  sebanyak  11 siswa.  Dengan  demikian  dari  hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa kemampuan  siswa  belum  optimal.  Oleh karena  itu  diperlukan  pemberian  siklus  II sebagai  perbaikan  untuk  siklus  I.  Data rata-rata  skor  yang  diperoleh  siswa  pada siklus  II  sebesar  83,05.  Siswa  yang mendapatkan  nilai  85-100  dalam  kategori sangat  baik  sebanyak  8  orang  dengan
persentase 44,44%.Siswa yang memperoleh  nilai  75-84  sebanyak  10 orang  dengan  persentase  55,55%  dengan kategori  baik.  Siswa  yang  memperoleh nilai  60-74  sebanyak  0  orang  dengan presentase 0% dengan kategori cukup, dan siswa  yang  memperoleh  nilai  00-59 sebanyak  0  orang  dengan  persentase  0% kategori sangat kurang.
Ketuntasan  hasil  belajar  siswa  pada siklus  II  mengalami  peningkatan  dari siklus  I.  Pada  siklus  I  hanya  7  siswa (38,88)  yang  tuntas  secara  klasikal. Sedangkan pada siklus II sudah mencapai hasil yang optimal sesuai dengan indikator  ketercapaian,  yaitu  sebanyak  18 siswa  (83,05%)  yang  sudah  tuntas  dam tidak tuntas 0 siswa.
penelitian  ini  tidak  perlu  dilakukan  siklus III,  karena  ketuntasan  hasil  kemampuan menulis  cerpen  siswa  yang  memperoleh nilai  ≥  75  sudah  mencapai  80%  sesuai target  capaian  sehingga  tindakan  dapat dihentikan.

## KESIMPULAN
Kualitas proses pembelajaran keterampilan menulis cerpen menggunakan  model  kontekstual,  berjalan dengan lancar. Peningkatan proses pembelajaran  dapat  dilihat  dari  minat siswa  yang  mengalami  peningkatan  siklus I dan siklus II. Peningkatan minat tersebut terjadi karena penggunaan model
0 20 40 60 sangat baik baik cukup kurang
frekuensi presentase
kontekstual  yang  dipergunakan  secara optimal dari siklus I dan siklus II. Kualitas hasil  dalam  pembelajaran  keterampilan menulis  cerpen  melalui  model  kontekstual pada siswa kelas X-1 SMA Free Methodist Medan berdasarkan hasil penelitian subjek sebanyak  18  siswa.  Dapat  dilihat  banyak siswa  yang  tuntas  mencapai  tingkat penguasaan  keterampilan  menulis  cerpen siklus I sebanyak 7 siswa atau 38,88%, dan pada  siklus  II  sebanyak  18  siswa  atau 100%.
Pada hasil tes siswa dalam keterampilan menulis  cerpen dari hasil tes siklus  I  mendapat  nilai  rata-rata  sebesar 60,55  meningkat  menjadi  100%  pada siklus  II.  Siswa  yang  memperoleh  nilai  ≥ 75  pada  siklus  I  sebanyak  7  siswa meningkat menjadi 18 siswa pada siklus II, dimana siswa mengalami perubahan dengan  meningkatnya  ketuntasan  belajar menggunakan model kontektual. Dari hasil penelitian tersebut terbukti bahwa penggunaan  model  kontekstual  berhasil dan  dapat  meningkatkan  keterampilan menulis cerpen siswa kelas X-1 SMA Free Methodist Medan.
Berdasarkan hasil penelitian ini, maka saran  yang  dapat  diberikan  adalah  sebagai berikut: (1) Kepada  guru  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia  dikelas  X-1  SMA  Free Methodist  Medan,  disarankan  agar  lebih meningkatkan wawasan, pengetahuan, dan keterampilan  dalam  menerapkan  model kontekstual  guna  meningkatkan  hasil belajar  siswa. (2) Kepada  mahasiswa fakultas  keguruan  program  studi  bahasa dan  sastra  Indonesia,  disarankan  agar dilakukan  penelitian  lanjutan  oleh  peneliti lain guna memberi masukan yang
konstruktif
bagi dunia pendidikan
khususnya dalam meningkatkan keterampilan menulis cerpen.

## DAFTAR PUSTAKA
Aminudin.  2008. Kreativitas  Menulis
Puisidan Cerita Pendek. CV.
CITRALAB.
Aqib,  dkk.    2009. Penilitian  Tindakan Kelas  untuk  Guru  SD,  SLB,  TK . Bandung : YRAMA WIDYA.
Arikunto,  dkk.  2007. Penilitian  Tindakan Kelas . Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Dalman.  2012. Keterampilan  Menulis. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada.
Depdiknas, 2012. Kamus  Besar  Bahasa
Indonesia Edisi IV . Jakarta:  PT.Gramedia Pustaka
Utama.
Efendi. 2012. Cara  Dahsyat Cerpen deng an Otak Kanan . Yogyakarta :  CV.W riting Revolution.
Eki Monika Br. Tarigan. 2017. “Peningkatan Keterampilan Menulis Dengan Menggunakan Model
Pembelajaran  Contextual  Teaching and  Learning  (CTL)  siswa  kelas  IX- B  SMP  Negeri  I  Tanah  Pinem” . Tahun  Pelajaran  2016/2017.  Skipsi. Medan. UNPRI.
Johnson.  2009. CTL  Contextual  Teaching Learning. Bandung: Kaifa. Purba. 2001. Sastra Indonesia
Kontemporer .  Medan:  Universitas Sumatera Utara Press.
Rusman.  2012. Model-model  Pelajaran . Jakarta : PT. Raja grafindo Persada.
Shoimin.  2016. 68  Model  Pelajaran Inovatif  dalam  Kurikulum  2013 .
Jogyakarta : AR-RUZZ MEDIA.
Sitohang,  Yohana,  Dian  Syahfitri,  and
Panigoran Siburian. "UPAYA MENINGKATKAN KETERAMPILAN  MENULIS  TEKS DESKRIPSI MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY  LEARNING  PADA SISWA  KELAS  VII-C  SMP  NEGERI 3 PANCUR BATU
TAHUN
PELAJARAN  2018/2019." Jurnal
Darma Agung 27.2 (2019): 942-948. Sumardjo dan Saini 1997. Apresiasi Kesustraan .  Jakarta:  PT.  Gramedia
Pustaka Utama.
Wati.  2013 .  Terampil  Menulis. Jakarta:
Sinar Grafika.
Yunus. 2007. Keterampila n Dasar
Menulis. Jakarta: Universitas
terbuka.