## Identifikasi Kemampuan Literasi Digital Siswa Pada Pembelajaran IPA
Identifying students' digital literacy skills in science learning
Nikma Nur Qoidah 1)* , Astalini 1) , Dwi Agus Kurniawan 1)
1 Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jambi
* Corresponding author: nurkhaidah0605@gmail.com

## Abstract
The aim of this research is to identify how students' digital literacy skills are used in science learning.  The  method  used  in  this  research  is  descriptive  quantitative.  Researchers  used  a purposive  sampling  method  to  take  samples.  The  research  sample  consisted  of  class  VII students  at  SMPN  17  Batanghari  and  SMPN  33  Batanghari  with  32  students  from  each school.  The  research  instrument  used  in  this  research  was  a  questionnaire  sheet,  and  data analysis  was  carried  out  using  descriptive  statistical  methods.  The  results  of  this  research show  that  the  digital  literacy  skills  of  students  at  SMPN  33  Batanghari  show  results  in "strongly  agree"  with  a  percentage  of  6.25%,  the  "agree"  category  with  a  percentage  of 93.75%,  the  "disagree"  category  with  a  percentage  of  0%,  the  "agree"  category  with  a percentage  of  0%.  strongly  disagree”  with  a  percentage  of  0%.  Meanwhile,  at  SMPN  17 Batanghari, the results showed in the "strongly agree" category with a percentage of 18.75%, the "agree" category with a percentage of 59.38%, the "disagree" category with a percentage of 18.75%, and the "strongly disagree" category with a percentage of 3.13%. So it can be concluded that SMPN 33 Batanghari is superior to SMPN 17 Batanghari in terms of indicators of students' digital literacy abilities.

## Keywords: Science, independent curriculum, digital literacy

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengidentifikasi  bagaimana  kemampuan  literasi digital  siswa  pada  pembelajaran  IPA.  Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah kuantitatif deskriptif. Peneliti menggunakan metode purposive sampling untuk mengambil sampel. Sampel penelitian terdiri dari siswa kelas VII SMPN 17 Batanghari dan SMPN 33 Batanghari  dengan  32  siswa  dari  masing-masing  sekolah.  Instrumen  penelitian  yang digunakan  pada  penelitian  ini  berupa  lembar  angket,  dan  analisis  data  dilakukan menggunakan  metode  statistik  deskriptif.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa kemampuan literasi digital siswa di SMPN 33 Batanghari menunjukkan hasil dalam “sangat setuju”  dengan  persentase  6,25%,  kategori  “setuju”  dengan  persentase  93,75%,  kategori “tidak setuju” dengan persentase 0%, kategori “sangat tidak setuju” dengan persentase 0%. Sedangkan  di  SMPN  17  Batanghari,  menunjukan  hasil  dalam  kategori  “sangat  setuju” dengan  persentase  18,75%,  kategori  “setuju”  dengan  persentase  59,38%,  kategori  “tidak setuju”  dengan  persentase  18,75%,  dan  kategori  “sangat  tidak  setuju”  dengan  persentase 3,13%. Sehingga dapat disimpulkan SMPN 33 Batanghari lebih unggul dibandingkan SMPN 17 Batanghari dalam indikator kemampuan literasi digital siswa.
Kata Kunci: IPA, kurikulum merdeka, literasi digital

## PENDAHULUAN
Saat  ini,  Indonesia  menerapkan  sistem kurikulum yang dikenal sebagai kurikulum  merdeka  belajar.  Kurikulum Merdeka adalah suatu pendekatan kurikulum  yang  memberikan  prioritas pada  beragam  pembelajaran  dalam kurikulum,  dengan  tujuan  memberikan waktu yang memadai kepada siswa untuk menyelami  konsep  dan  memperkuat kompetensi  (Khoirurrijal  et  al.,  2023). Kurikulum  Merdeka  dibentuk  sebagai suatu struktur kurikulum yang lebih dapat disesuaikan,  dengan  fokus  pada  materi inti  dan  pengembangan  karakter  serta kompetensi  siswa  (Sigalingging,  2021). Kurikulum  merdeka  menekankan  pada kebebasan  siswa  dan  juga  memudahkan para guru dalam
memberikan pembelajaran  kepada  siswa  (Baruta, 2023). Program merdeka belajar dirancang untuk menggali potensi, inovasi,  dan  kreativitas  baik  dari  siswa maupun
guru, dengan
tujuan meningkatkan kualitas pembelajaran (Saleh, 2020).
Pembelajaran  merupakan  suatu  proses interaksi terarah antara guru dan siswa, di mana  transfer  pengetahuan  dari  guru  ke siswa  dilakukan  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  (Amin  et  al.,  2022; Nugroho  &  Latifah,  2022;  Sarumaha  et al., 2022). Menurut Gusteti and Neviyarni (2022)  tujuan  dari  proses  pembelajaran adalah untuk membangkitkan inisiatif dan keikutsertaan  siswa  dalam  aktivitas belajar.  Keberhasilan  mencapai  tujuan pembelajaran  bergantung  pada  peran guru,  karena  seorang  guru  tidak  hanya menyampaikan  materi  pembelajaran, melainkan juga harus mampu membimbing  siswa  dalam  pertumbuhan dan perkembangan mereka, baik dari segi sikap,  fisik,  maupun  psikis  (A.  P. Wulandari et al., 2023). Dalam pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar, guru perlu menciptakan suasana pembelajaran  yang  menarik  agar  tidak
cepat merasa jenuh atau bosan. Mengingat  tanggung  jawab  besar  yang diemban oleh seorang guru, mereka harus menyadari bahwa sebagai tenaga pendidik  di  lapangan,  mereka  memiliki peran kunci dalam keberhasilan pendidikan.
Ilmu pengetahuan alam salah satu cabang ilmu  yang  mempelajari  fenomena  alam. Ilmu pengetahuan alam adalah pengetahuan  yang  mencakup  konsep- konsep ilmiah yang telah diterima sebagai kebenaran  (Kamid  et  al.,  2022;  Narut  & Supardi, 2019). Pembelajaran IPA selalu menekankan  implementasi  hakikat  IPA (Sayekti  &  Kinasih,  2018).  Proses pembelajaran  IPA  diharapkan  dapat meningkatkan  keterampilan  siswa  dalam melakukan  penyelidikan  dan  memahami fenomena  alam  melalui  pendekatan ilmiah  (Sari  et  al.,  2023).  Dalam pembelajaran IPA dibutuhkannya kemampuan literasi digital siswa.
Dengan  menggunakan  literasi  digital dalam  proses  pembelajaran  IPA,  siswa, guru, staf pendidikan, dan kepala sekolah dapat dengan mudah mengakses, memahami,  dan  menggunakan  media digital, alat komunikasi, serta jaringannya.  Literasi  digital  menjadi keterampilan  esensial  pada  abad  ke-21 yang  diperlukan  oleh  siswa  (Rahayu  & Mayasari,  2018).  Literasi  digital  dapat diterapkan  dalam  lingkungan  keluarga, sekolah,  dan  masyarakat,  dan  dapat diperkuat  melalui  pembelajaran  berbasis elektronik
(e-learning) dengan
menggunakan sistem manajemen
pembelajaran  (Learning  Management System/LMS)  (Pratama  et  al.,  2019). Literasi  digital  mencakup  konsep  luas yang menekankan kompetensi dan keterampilan dalam teknologi komunikasi, termasuk kemampuan memahami serta menggunakan informasi dalam berbagai format melalui komputer, sekaligus memasukkan pemahaman tentang web dan mesin pencari
(Kurniawan,  2019).  Literasi  digital menjadi  salah  satu  unsur  penting  dalam pembelajaran IPA.
Berdasarkan hasil penelitian sebelumnya yang  dilakukan  oleh  Alawiyah  et  al. (2023) menyatakan bahwa literasi  digital sangat    penting  dikuasai    oleh    siswa. Literasi    digital  merupakan  salah    satu karakteristik    utama    dalam      kurikulum merdeka belajar. Guru
dapat menggunakan  media    digital    dalam kegiatan    belajar    mengajar.  Yang membedakan  penelitian  ini  dengan penelitian  sebelumnya  yaitu  subjek penelitian  yang  digunakan  penelitian  ini pada  jenjang  SMP  dan  penelitian dilaksanakan secara offline.
Berdasarkan  pemaparan  diatas  peneliti tertarik  melakukan  penelitian  dengan tujuan untuk
mengidenitifikasi bagaimana  kemampuan  literasi  digital siswa pada pembelajaran IPA.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  desain penelitian kuantitatif. Menurut Wulandari &  Efendi  (2022)  penelitian  kuantitatif adalah  suatu  metode  penelitian  yang menitikberatkan pada analisis data berupa angka, yang kemudian diolah menggunakan  metode  statistika.  Sampel adalah  bagian  dari  keseluruhan  objek yang  akan  diuji  atau  dievaluasi  dan memiliki  karakteristik  khusus  yang mewakili  suatu  populasi  (Retnawati, 2017).  Peneliti  menggunakan  metode
purposive  sampling untuk  mengambil sampel.
Menurut  Sitompul  (2022), purposive sampling adalah  metode  penentuan sampel yang dilakukan dengan mempertimbangkan faktor-faktor tertentu. Dalam pendekatan ini, pemilihan sampel  tidak  dilakukan  secara  acak, melainkan disesuaikan dengan tujuan dan target spesifik. Ini berarti bahwa peneliti telah menetapkan kriteria atau karakteristik tertentu sebelumnya sebagai dasar  untuk  memilih  sampel.  Kriteria sampel  dalam  penelitian  ini  mencakup siswa  sekolah  menengah  pertama  kelas VII  yang  mengikuti  mata  pelajaran  IPA. Sehingga  diperoleh  sampel  penelitian yang tercantum dalam tabel berikut.
Tabel 1. Sampel Penelitian No Sekolah Banyak Siswa 1 SMPN 17 Batanghari 32 Siswa 2 SMPN 33 Batanghari 32 Siswa Instrumen pengumpulan data
menggunakan  lembar  angket  kemampuan literasi  digital  siswa  untuk  mendapatkan data  kuantitatif.  Instrument  berupa  angket kemampuan literasi digital,  dengan  jumlah pernyataan  28  dimana  angket  tersebut menggunakan  skala    likert  1-4,  dengan pernyatan “sangat setuju” dengan  nilai  4, “setuju”  dengan  nilai  3,  “tidak  setuju” dengan  nilai  2,  dan  “sangat  tidak  setuju” bernilai  1.  Berikut  adalah  kisi-kisi instrumen kemampuan literasi digital.
Tabel 2. Kisi-Kisi Instrumen Kemampuan Literasi Digital
No. Variabel
Indikator
Pernyataan 1. Literasi Digital Pembelajar yang berdaya 1,2,3,4 2. Warga Digital 5,6,7,8 3. Pembuat Pengetahuan 9,10,11,12 4. Perancang Inovatif 13,14,15,16 5. Pemikir Komputasi 17,18,19,20 6. Komunikator Kreatif 21,22,23,24 7. Kolaborator Global 25,26,27,28 Husna (2023)
Selanjutnya kategori penilaian kemampuan  literasi  digital  siswa  terdiri dari  skor  sangat  setuju,  setuju,  tidak setuju,  dan  sangat  tidak  setuju.  Kriteria
dalam  mengkategorikan kemampuan literasi  digital  siswa  dapat  dilihat  pada tabel berikut.
Tabel 3. Kategori Penilaian
Poin Interval Kategori 4 92-112 Sangat Setuju 3 71-91 Setuju 2 50-70 Tidak Setuju 1 28-49 Sangat Tidak Setuju Silvia & Ropida (2022) Data  penelitian  kuantitatif  diperoleh melalui  pengisian  angket  mengenai kemampuan literasi digital siswa. Analisis data kuantitatif dilakukan dengan  menerapkan  metode  statistik deskriptif. Statistika deskriptif merupakan salah satu teknik statistik yang berkaitan  dengan  pengumpulan  dan penyajian data dengan tujuan memberikan  informasi  yang  bermanfaat (Martias,  2021).  Dengan  menyajikan informasi  secara  efektif,  data  ini  dapat lebih mudah dipahami dan dimanfaatkan oleh  pembaca  atau  pengguna  data.
Statistik  deskriptif  ini  menyajikan  tabel yang berisikan data frekuensi, persentase, mean,  median,  nilai  minimum  dan  nilai maximum.
Penelitian dilaksanakan dengan menggunakan
instrumen angket mengenai  kemampuan  literasi  digital siswa.  Setelah  data  terkumpul,  analisis data  dilakukan  untuk  mendapatkan  hasil dan  kesimpulan.  Prosedur  penelitian  ini mengikuti  langkah-langkah  sebagaimana ditunjukkan pada gambar 1.
Gambar 1. Prosedur penelitian

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil dari penelitian telah didistribusikan dan  dianalisis  dengan  menggunakan metode  ilmu  statistika.  Analisis  data
dilakukan  dengan  menggunakan  statistik deskriptif.  Hasil  deskriptif  mengenai kemampuan  literasi  digital  siswa  di SMPN  17  Batanghari  dan  SMPN  33 Batanghari tercantum dalam tabel berikut.
Tabel  4.  Hasil  Deskriptif  Kemampuan  Literasi  Digital  Siswa  Di  SMPN  17  Batanghari  Dan  SMPN  33

## Batanghari
Sekolah Interval Kategori F Mean Median Min Maks % SMPN 17 Batanghari 92-112 Sangat Setuju 6 79.91 80.36 49.11 99.11 18,75 71-91 Setuju 19 59,38 50-70 Tidak Setuju 6 18,75 Mengumpulkan data menggunakan angket Analisis hasil data angket Hasil Kesimpulan
28-49 Sangat Tidak Setuju 1 3,13 SMPN 33 Batanghari 92-112 Sangat Setuju 2 82.89 82.59 72.32 94.64 6,25 71-91 Setuju 30 93,75 50-70 Tidak Setuju 0 0 28-49 Sangat Tidak Setuju 0 0 Dari Tabel 4,  didapatkan hasil deskriptif kemampuan  literasi  digital  siswa  yang menunjukkan bahwa kemampuan literasi digital  siswa  di  SMPN  33  Batanghari lebih  unggul  dibandingkan  SMPN  17 Batanghari.  Di  SMPN  33  Batanghari, menunjukkan hasil dalam kategori “sangat setuju” dengan persentase 6,25%, kategori  “setuju”  dengan  persentase 93,75%,  kategori  “tidak  setuju”  dengan persentase  0%,  kategori  “sangat  tidak setuju” dengan persentase 0%. Sedangkan di  SMPN  17  Batanghari,  menunjukan hasil  dalam  kategori  “sangat  setuju” dengan  persentase  18,75%,  kategori “setuju”  dengan  persentase  59,38%, kategori “tidak setuju” dengan persentase 18,75%,  dan  kategori  “sangat  tidak setuju” dengan persentase 3,13%.
Berdasarkan hasil yang diolah menggunakan  statistik  deskriptif  untuk melihat  frekuensi,  persentase,  mean, median,  nilai  minimum  dan  nilai maximum  telah  dianalisis  berdasarkan kategori  penilaian.  Hasil  uji  deskriptif diperoleh dari tabel 4 kemampuan literasi digital  siswa  di  SMPN  33  Batanghari, menunjukkan hasil dalam kategori “sangat setuju” dengan persentase 6,25%, kategori  “setuju”  dengan  persentase 93,75%,  sementara  tidak  ada  responden yang berada dalam kategori "tidak setuju" dan  "sangat  tidak  setuju".  Sedangkan  di SMPN  17  Batanghari,  menunjukan  hasil dalam  kategori  “sangat  setuju”  dengan persentase  18,75%,  kategori  “setuju” dengan  persentase  59,38%,  kategori “tidak setuju” dengan persentase 18,75%, dan kategori “sangat tidak setuju” dengan persentase 3,13%. Sehingga dapat disimpulkan  SMPN  33  Batanghari  lebih
unggul dibandingkan SMPN 17
Batanghari  dalam  indikator  kemampuan literasi digital siswa.
Kemampuan literasi digital dapat diperkuat  melalui  metode  pembelajaran IPA (Ariastika, 2022). Salah satu caranya adalah  dengan  mengajak  siswa  untuk aktif  mencari  sumber  informasi  yang tersedia secara digital dan relevan dengan mata pelajaran IPA. Selain itu, guru juga dapat  memberikan  pembelajaran  kepada siswa  mengenai  penggunaan  berbagai aplikasi yang mendukung proses pembelajaran IPA.
Dalam  penerapan  literasi  digital,  peran guru  menjadi  sangat  penting  (Abidin, 2023).  Guru  tidak  hanya  bertindak sebagai  pembimbing  dalam  membantu siswa mengembangkan keterampilan literasi  digitalnya,  tetapi  juga  berfungsi sebagai  pengguna  teknologi  yang  mahir, pelatih  yang  memberikan  arahan,  serta fasilitator  yang  menciptakan  lingkungan belajar  yang  mendukung  penggunaan teknologi (Nastiti, 2023). Dengan demikian,  melalui  peran  gurunya,  siswa dapat  lebih  efektif  mengintegrasikan literasi digital dalam proses pembelajaran IPA.

## KESIMPULAN
Kesimpulan penelitian ini yaitu kemampuan  literasi  digital  siswa  di SMPN 33 Batanghari menunjukkan hasil dalam kategori “setuju” dengan persentase  93,75%  sedangkan  di  SMPN 17 Batanghari dengan persentase 59,38% dalam  kategori  “setuju”.  Sehingga  dapat disimpulkan  SMPN  33  Batanghari  lebih unggul dibandingkan SMPN 17
Batanghari  dalam  indikator  kemampuan literasi digital siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin,  Y.  (2023).  Peran  Guru  dalam
Membina  Literasi  Digital  Peserta
Didik  pada  Konsep  Pembelajaran
Abad 21. Jurnal Elementaria Edukasia , 6 (2), 408–414.
Alawiyah, F., Novitasari, A., &
Kesumawardani,  A.  D.  (2023).
Analisis Kemampuan Literasi Digital
Siswa  dalam  Masa  Daring  Mata Pelajaran  IPA  SMP  di  Bandar Lampung. Edukatif :  Jurnal  Ilmu
Pendidikan , 5 (2), 1016–1024.
Amin,  A.,  Alimni,  A.,  Kurniawan,  D.  A., Triani, E., & Pratama, W. A. (2022). Implications of Teacher Interpersonal Communication  Ability  on  Student Learning  Motivation  in  Islamic Religious  Education  Lessons  During Pandemic. Journal  of  Education Research and Evaluation , 6 (1), 156–
167.
Ariastika,  D.  (2022).  Penerapan  Literasi
Digital pada Pembelajaran IPA dalam Menghadapi Kesiapan Pendidikan di Era Society 5.0. FORDETAK: Seminar Nasional Pendidikan: Inovasi  Pendidikan  Di  Era  Society 5.0 , 132–142. https://emea.mitsubishielectric.com/a r/products-solutions/factory- automation/index.html
Baruta, Y. (2023). Asesmen Pembelajaran pada Kurikulum Merdeka: Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan  Dasar,  dan  Pendidikan Menengah . Penerbit P4I. https://books.google.co.id/books?id= QQLJEAAAQBAJ Gusteti,  M.  U.,  &  Neviyarni,  N.  (2022). Pembelajaran  berdiferensiasi  pada pembelajaran matematika
di kurikulum merdeka. Jurnal Lebesgue:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Matematika, Matematika Dan Statistika , 3 (3), 636–646.
Husna,  S.  M.  (2023). Pengembangan Instrumen  Penilaian  Literasi  Digital dan Keterampilan Proses Sains pada Materi  Pesawat  Sederhana  Kelas VIII SMP . Universitas Jambi.
Kamid,  K.,  Rohati,  R.,  Hobri,  H.,  Triani,
E.,  Rohana,  S.,  &  Pratama,  W.  A. (2022).  Process  Skill  and  Student’s Interest  for  Mathematics  Learning:
Playing a Traditional Games. International  Journal  of  Instruction , 15 (3), 967–988.
Khoirurrijal,  Fadriati,  Sofia,  Makrufi,  A. D.,  Gandi,  S.,  Muin,  A.,  Tajeri, Fakhrudin, A., Hamdani, &
Suprapno.  (2023). Pengembangan Kurikulum  Merdeka .  CV  Literasi Nusantara Abadi. https://books.google.co.id/books?id= LJ63EAAAQBAJ Kurniawan,  H.  (2019).  Literasi  Digital bagi  Generasi  Milenial  Melalui Website. Seminar Nasional Pengabdian Pada  Masyarakat ,  103– 110. https://www.ejurnal.dipanegara.ac.id /index.php/snpmas/article/view/434 Martias, L. D. (2021). Statistika Deskriptif sebagai Kumpulan Informasi. FIHRIS:  Jurnal  Ilmu  Perpustakaan Dan Informasi , 16 (1), 40–59.
Narut, Y. F., & Supardi, K. (2019). Literasi sains peserta didik dalam pembelajaran  ipa  di  indonesia. JIPD (Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Dasar) , 3 (1), 61–69.
Nastiti,  D.  (2023).  Peran  Guru  Dalam
Pengembangan Literasi Digital.
Pandawa:  Pusat  Publikasi  Hasil Pengabdian  Masyarakat , 1 (3),  144– 153.
Nugroho,  A.  G.,  &  Latifah,  L.  (2022). Proses  Pembelajaran  Menggunakan Strategi  Inkuiri  Dalam  Manajemen Berbasis  Sekolah  (Mbs)  Dengan Hasil  Kepuasan  Guru  Di  Madrasah Tsanawiyah Assalam Martapura. AL- ULUM:  Jurnal  Ilmu  Sosial  Dan Humaniora , 8 (2).
Pratama,  W.  A.,  Hartini,  S.,  &  Misbah.

## (2019).  Analisis  Literasi  Digital
Siswa Melalui Penerapan E-Learning Berbasis  Schoology. Jurnal  Inovasi Dan  Pembelajaran  Fisika , 06 (1),  9– 13.
https://ejournal.unsri.ac.id/index.php/ jipf/article/view/10398/0
Rahayu, T., & Mayasari, T. (2018). Profil
kemampuan  awal  literasi  digital dalam  pembelajaran  fisika  siswa SMK Kota Madiun. Seminar Nasional Quantum , 25 , 431–437.
Retnawati, H. (2017). Teknik Pengambilan Sampel . 1–7.
Saleh,  M.  (2020).  Merdeka  belajar  di tengah pandemi Covid-19. Prosiding Seminar Nasional Hardiknas , 1 , 51–
56.
Sari, N., Ratu, T., Rittianti, R., & Erfan, M. (2023). Pengaruh Model Pembelajaran  Poe  (Predict-Observe- Explain) Terhadap Kemampuan Berpikir  Tingkat  Tinggi  (Hots)
Muatan Ipa Siswa Kelas V Disekolah Dasar. BIOCHEPHY:  Journal  of Science Education , 3 (1), 83–88. Sarumaha,  M.,  Harefa,  D.,  Ziraluo,  Y.  P. B., Fau, A., Fau,  Y. T.  V., Bago,  A. S.,  Telambanua,  T.,  Hulu,  F., Telaumbanua,  K.,  &  Lase,  I.  P.  S. (2022). Penggunaan Model Pembelajaran  Artikulasi  Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata
Pelajaran  IPA  Terpadu. Aksara: Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Nonformal ,
8 (3), 2045–2052.
Sayekti,  I.  C.,  &  Kinasih,  A.  M.  (2018).
Kemampuan Guru Menerapkan Keterampilan  Proses  Sains  Dalam Pembelajaran Ipa Pada Siswa Sekolah  Dasar. Profesi  Pendidikan Dasar , 1 (1), 93. https://doi.org/10.23917/ppd.v1i1.44 64 Sigalingging,  R.  (2021). Penerapan Pembelajaran Paradigma Baru Kepemimpinan Kepala Sekolah sebagai  Pemimpin  Pembelajaran  di Sekolah Penggerak . TATA AKBAR. https://books.google.co.id/books?id=
ef2cEAAAQBAJ Silvia,  N.,  &  Ropida,  I.  (2022).  Analisis Hubungan Karakter Rasa Ingin Tahu dengan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik Kelas  V  SD. Journal  of  Basic Education  Research  (JBER) , 3 (2), 41–47.
https://doi.org/10.37251/jber.v3i2.24 9 Sitompul,  S.  (2022).  Kecurangan  (Fraud) Ditinjau dari Sisi Kualitas Pelaksanaan Good Corporate Governance, Size Serta Kompleksitas Perbankan Perbankan Syariah.
Sintaksis : Jurnal Ilmiah Pendidikan ,
2 (1), 26–36.
Wulandari,  A.  P.,  Salsabila,  A.  A., Cahyani,  K.,  Nurazizah,  T.  S.,  & Ulfiah,  Z.  (2023).  Pentingnya  Media Pembelajaran  dalam  Proses  Belajar Mengajar. Journal  on  Education ,
5 (2), 3928–3936.
Wulandari,  C.,  &  Efendi,  D.  (2022). Pengaruh profitabilitas terhadap nilai perusahaan  dengan  corporate  social responsibility sebagai variabel moderasi. Jurnal  Ilmu  Dan  Riset Akuntansi (JIRA) , 11 (6), 1–15.