## HUBUNGAN PELATIH TERHADAP KREATIVITAS SISWA DALAM PENGEMBANGAN DIRI SENI TARI DI SMP PEMBANGUNAN LABORATORIUM UNP
Reza Trinanda Program Studi Pendidikan Sendratasik Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Indrayuda Program Studi Pendidikan Sendratasik Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
e-mail: trinanda.reza@yahoo.co.id

## Abstract
This article aims to find out and describe the trainer's relationship to the students ' creativity in the development of dance art in junior high School of UNP. This type of  research  is  a  descriptive  study  that  produces  Qualitative  data.  The  main instrument in this research is its own researchers. Data collection techniques are conducted  by  way  of  library  studies,  observation  and  documentation.  The  stage for  analyzing  data  is  to  reduce  data,  data  presentation  and  withdrawal  of conclusions.  The  results  showed  that  the  activities  of  self-development  in  SMP UNP  Laboratory  development  do  not  have  a  regular  trainer  and  have  different strategies  and  methods.  The  impact  is  that  students  lack  the  ability  to  develop patterns of motion, students feel corner and not confident if unable to mimic the techniques  taught  by  the  trainer,  as  well  as  students  do  not  freely  explore  and express  themselves.  Therefore,  the  idea  arises  to  see  how  the  technique,  and expression of the students in the dance of the Pasambahan, which has been given by his trainer.
Keywords: relationship coach, creativity students self development Dance art

## A. Pendahuluan
Sistem Pendidikan Nasional diatur dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 dalam Imam Wahyudi (2012:2), dinyatakan bahwa Pendidikan Nasional bertujuan untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Tanggung  jawab  pendidikan  dalam  mewujudkan  manusia  yang  berkualitas terutama  dalam  mempersiapkan  peserta  didik  menjadi  subjek  yang  makin  berperan, menampilkan  keunggulan  yang  tangguh,  kreatif,  mandiri,  profesional  dan  produktif dalam  bidangnya  masing-masing  merupakan    tanggung  jawab  dunia  pendidikan, terutama sekolah formal.
Pendidikan  Nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan bangsa. Tujuan Pendidikan Nasional adalah bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  mandiri  dan  menjadi  warga  Negara  yang demokratis serta bertanggung jawab (Imam Wahyudi (2012:3)).
Pada kurikulum 2013, pembelajaran seni diimplementasikan dalam pelajaran Seni Budaya,  yang  terbagi  menjadi  4  bagian  yaitu,seni  rupa,  seni  teater,  seni  tari  dan  seni musik.  Pembelajaran  seni    mampu  meningkatkan  kecerdasan  emosional  anak.  Hal  ini terlihat  pada  timbulnya  perasaan  bangga,  memiliki  sifat  pemberani,  mampu mengendalikan  emosi, mampu  mengasah  kehalusan  budi,  mampu  menumbuhkan  rasa tanggung jawab, mampu menumbuhkan rasa mandiri, mudah berinteraksi dengan orang lain, memiliki prestasi yang baik, mampu mengembangkan imajinasi, dan menjadi anak yang kreatif.
SMP Pembangunan Laboratorium UNP merealisasikan pembelajaran seni budaya melalui  kurikulum  2013  yang  terbagi  menjadi  pembelajaran  intrakurikuler, ekstrakurikuler  (pengembangan  diri).  Pengembangan  diri  merupakan  sebuah  kegiatan pendidikan  di  luar  mata  pelajaran  sekolah.  Pengembangan  diri  bertujuan  memberikan kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  mengembangkan  dan  mengekspresikan  diri sesuai dengan  kebutuhan, bakat,  dan  minat  setiap  peserta  didik  sesuai  dengan  kondisi sekolah.
Pengembangan  diri  adalah  suatu  kegiatan  yang  bertujuan  memberikan kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  mengembangkan  dan  mengekspresikan  diri sesuai  dengan  kebutuhan,  bakat  dan  minat  setiap  peserta  didik  sesuai  dengan  kondisi sekolah.  Kegiatan  pengembangan  diri  di  fasilitasi  atau  dibimbing  oleh  konselor,  guru atau tenaga kependidikan yang dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan pengembangan diri. Kegiatan pengembangan diri dilakukan melalui pelayanan konseling yang berkenaan dengan  masalah  diri  pribadi  dan  kehidupan  sosial,  belajar  dan  pengembangan  karir peserta didik (Sindunurwito 2012:2).
Pengembangan  diri  berarti  mengembangkan  bakat  yang  dimiliki,  mewujudkan impian-impian,  meningkatkan  rasa  percaya  diri,  menjadi  kuat  dalam  menghadapi percobaan, dan menjalani hubungan yang baik dengan sesamanya. Hal ini dapat dicapai melalui upaya belajar dari pengalaman, menerima umpan balik dari orang lain, melatih kepekaan  terhadap  diri  sendiri  maupun  orang  lain,  mendalam  kesadaran,  dan mempercayai usaha hati (Tarsis Tarmudji,1998:29).
Bentuk  kegiatan  pengembangan  diri    yang  ada  di  SMP  Pembangunan Laboratorium UNP salah satunya adalah pengembangan diri tari. Pengembangan diri tari merupakan salah satu kegiatan yang bertujuan untuk mengembangkan kreativitas siswa dalam menari. Tari adalah ekspresi jiwa manusia yang diungkapkan melalui greak-gerak yang ritmis dan indah (Soedarsono: 1997). Soedarsono berpandangan bahwa substansi dasar  dari  adalah  gerak  yang  ritmis  dan  indah,  yang  telah  mengalami  proses penggarapan.
Senada  dengan  itu,  Hawkins  dalam  Indrayuda  (2013),  mengatakan  tari  adalah suatu ekspresi manusia yang paling dasar dan paling tua. Melalui tubuh, manusia dapat merasakan  dan  memikirkan  ketegangan-ketegangan  dan  ritme-ritne  alam  disekitarnya, dan  selanjutnya  menggunakan  tubuh  sebagai  instrumen,  ia  mengekspresikan  respon-
respon  perasaannya,  ia  menciptakan  tari.  Melalui  tariannya,  ia  berhubungan  dengan dunianya sendiri dan sesamanya (orang lain).
Tari  yang  diajarkan  pada  kegiatan  pengembangan  diri  di  SMP  Pembangunan Laboratorium  UNP  dalah  tari  pasambahan.  Selain  dari  pada  itu,  kegiatan  ini  juga bertujuan untuk membentuk kepribadian peserta didik, menghilangkan sikap egois, dan memperlihatkan sebuah kerja sama pada saat pengembangan kreativitas gerak pada tari pasambahan tersebut.
Pengelolaan kegiatan pengembangan diri tari di SMP Pembangunan Laboratorium UNP  belum  maksimal,  ada  beberapa  hal  yang  menjadi  alasan  bagi  peneliti  untuk mengatakan  kegiatan  pengembangan  diri  tersebut  kurang  maksimal.  Alasan  tersebut antara  lain    yaitu  dari  segi  pengelolaan,  peserta,  dan  pembinaan.  Dilihat  dari  segi pengelolaan  pengembangan  diri  tari  di  SMP  Pembangunan  Laboratorium  UNP  belum memiliki  pelatih  yang  professional,  SMP  Pembangunan  Laboratorium  UNP  hanya menyerahkan  kepada  guru  muda  yang  mengajar  senibudaya  untuk  menjadi  pelatih dalam  kegiatan  pengembangan  diri  pengembangan  diri. Kenyataannya  setiap  semester guru  muda  silih  berganti  mengajar  di  SMP  Pembangunan  Laboratorium  UNP,  maka materi  yang  di  ajarkan  oleh  guru  muda  tidak  pernah  tuntas,  tidak  konsisten,  dan membingungkan siswa. Dengan demikian kegiatan pengembangan diri di anggap belum berhasil dengan baik.
Dalam  pelaksanaannya  pelatih  tari  mendemonstrasikan  gerak  demi  gerak  tari pasambahan  tersebut,  dan  seluruh  peserta  didik  meniru  gerakan  yang  diberikan  oleh instruktur tari. Dalam meniru gerakan tari tersebut ada sebagian anak yang mempunyai daya tangkap cepat dan  terampil serta ada sebagian yang tidak, sehingga peserta didik yang  tidak  terampil  dalam  menari  merasa  minder  terhadap  temannya  yang  sudah terampil dalam  menari.   Permasalahan  lain  yang  juga  muncul  adalah  dalam  hal  urutan gerak, dimana peserta didik sering lupa urutan gerak tari  pasambahan tersebut.

## B. Metode Penelitian
Pada  penelitian  ini  penulis  menggunakan  jenis  penelitian  deskriptif  yang menghasilkan data kualitatif. Bodgan dan Taylor dalam Sujarweni (2014: 6) menjelaskan bahwa  penelitian  kualitatif  adalah  salah  satu  prosedur  penelitian  yang  menghasilkan data deskriptif berupa ucapan atau tulisan dan perilaku orang-orang yang diamati.
Lexy J. Moleong (2014: 6) Penelitian kualitatif didasarkan pada upaya membangun pandangan mereka yang diteliti yang rinci, dibentuk dengan kata-kata, gambaran holistik dan rumit. Definisi ini lebih melihat perspektif emik dalam penelitian yaitu memandang sesuatu  upaya  membangun  pandangan  subjek  penelitian  yang  rinci,  dibentuk  dengan kata-kata, gambaran holistic dan rumit.
Objek penelitian ini merupakan siswa SMP Pembangunan Laboratorium UNP yang ikut  dalam  kegiatan  pengembangan  diri  tari  yaitu  sebanyak  15  orang  yang  merupakan siswa  kelas  VII  dan  VIII.  Instrumen  dalam  penelitian  ini  adalah  peneliti  sendiri.  Setelah masalah  sudah  mulai  jelas,  maka  dapat  dikembangkan  sebagai  instrumen  yang sederhana  yang  diharapkan  dapat  melengkapi  data  dan  membandingkan  dengan  data yang  ditemukan  melalui  observasi  dan  wawancara.  Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian ini adalah studi pustaka, observasi (pengamatan), dan dokumentasi. Langkah- langkah  untuk  menganalisis  data  adalah  reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan kesimpulan.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
1. Pengembangan Diri di SMP Pembangunan Laboratorium UNP
Menurut    Marlini.T.  Mengatakan  pengembangan  diri  seni  tari  di  SMP Pembangunan Laboratorium UNP mulai pertama dilaksanakan tahun 2011. Selanjutnya kegiatan tersebut terus dilakukan di SMP Pembangunan Laboratorium UNP, mengingat siswa SMP Pembangunan Laboratorium UNP memiliki minat bakat yang belum tersalur di dalam kurikulum.
Sementara itu, Sri Endang Utama menjelaskanbahwa kegiatan pengembangan diri semenjak tahun 2011 sampai saat ini selalu diminati oleh siswa, karena siswa-siswi SMP Pembangunan Laboratorium UNP sangat menaruh minat dengan berbagai kegiatan yang ditawarkan oleh sekolah dalam kegiatan pengembangan diri tersebut.
Seiring dengan  itu  Necya  Khairyah  Masya  selaku  pelatih  pengembangan  diri seni tari  di  SMP  Pembangunan  Laboratorium  bahwa  pengembangan  diri  di  SMP Pembangunan  Laboratorium  UNP  telah  lama  dilakukan,  tetapi  setiap  tahun  ada perubahan  dan  peningkatan  minat  siswa  terhadap  kegiatan  yang  di  tawarkan.  Khusus pada pengembangan diri dalam praktek tari, tahun ini agak banyak peminatnya.
Sementara  itu  peneliti  mengamati  bahwa  kegiatan  pengembangan  diri  di  SMP Pembangunan  Laboratorium  UNP  sudah  berjalan  dengan  terjadwal.  Selain  itu,  tetapi fasilitas  dan  tenaga  pelatih  kurang,  karena  fasilitas  yang  digunakan  saat  kegiatan pengembangan  diri  seni  tari  adalah  ruang  kelas  yang  kosong,  bukan  ruang  kesenian. Sementara dengan pelatih, pelatih yang ada di SMP Pembangunan Laboratorium UNP ini menggunakan  tenaga  pelatih  yaitu  guru  PL  yang  ada  di  SMP  Pembangunan Laboratorium UNP tersebut.
Prestasi pengembangan diri kesenian itu sudah mulai dari tanggal 15 Maret  2014 lomba  solo  song    juara  2  wilayah  provinsi.  Prestasi  seni  tari  dari  tahun  2011  belum diraih,  tetapi  sekolah  sering  mengikuti  siswa  pengembangan  diri  seni  tari  lomba  Tari Pendidikan di UNP.
2. Kinerja Pelatih
Hasil pengamatan peneliti tentang metode pelatih saat mendemonstrasikan gerak tari  pasambahan  kepada  siswa  cukup  bagus  karena  pelatih  mendemonstrasikan  gerak kepada siswa sampai siswa bisa melakukan gerak tersebut. Ketika ada siswa yang tidak bisa  melakukan  gerak  tari  pasambahan  yang  telah  pelatih  berikan  kepada  siswa  maka pelatih  akan  terus berusaha agar  siswa  bisa melakukan  gerak  tari  pasambahan  dengan baik dan benar.
Menurut hasil wawancara dengan Necya Khairyah Masya pelatih pengembangan diri  seni  tari  di  SMP  Pembangunan  Laboratorium  UNP.  Selama  proses  kegiatan pengembangan diri seni tari  pengembangan diri seni tari, pelatih menggunakan metode demonstrasi,  karena  pelatih  langsung  mempraktekkan  gerak-gerak  tari  pasambahan kepada  siswa,  dan  semua  siswa  mengikuti  dengan  baik  dan  benar  dan  juga  cepat menangkap materi yang diberikan oleh pelatih kepada siswa.
Menurut hasil pengamatan peneliti bahwa peneliti menguasai siswa dengan baik, ketika siswa ada yang tidak bisa melakukan gerak tari pasambahan yang telah diberikan oleh  pelatih,  maka  pelatih  tidak  bosan  untuk  mengajarkan  kepada  siswa    melakukan gerak tari pasambahan dengan benar dan teknik yang pas.
Karena itu peneliti melihat bagaimana cara pelatih menguasai siswa saat kegiatan pengembangan  diri  seni  tari  berlangsung,  dan    siswa  akan  mencoba  melakukan  gerak
tari  pasambahan  yang  telah  diajarkan  oleh  pelatih  dengan  baik  dan  benar,  dan  juga siswa akan mencoba teknik yang pas.
Hasil  wawancara  dengan  Necya  Khairyah  Masya  pelatih  pengembangan  diri  seni tari  di  SMP  Pembangunan  Laboratorium  UNP.  Necya  mengatakan  bahwa  “  saya menggunakan strategi Ekspositori, karena saya ingin siswa saya dapat menguasai materi yang  telah  saya  berikan  selama  proses  kegiatan  pengembangan  diri  berlangsung”. Pelatih  menggunakan  strategi  itu  agar  siswanya  bisa  menguasai  materi  yang  diberikan oleh pelatih.
3. Keterampilan Pelatih dalam Mendemonstrasikan Tari
Menurut  pengamatan  penelitipada  waktu  kegiatan  pengembangan  diri  seni  tari. Keterampilan  siswa yang peneliti  lihat  selama  proses  kegiatan  pengembangan  diri  seni tari  adalah  setiap  anak  mempunyai  karakter  yang  berbeda  dalam  menari,  dan  juga mempunyai teknik menari yang berbeda, dengan itu lah peneliti melihat bagaimana cara pelatih  terampil  dalam  mendemonstrasikan  gerak  tari  pasambahan  dengan  baik  dan benar, agar semua siswa bisa mengikuti kegiatan pengembangan diri dengan maksimal.
Maka  disinilah  peneliti  melihat  keterampilan  pelatih  saat  mendemonstrasikan gerak tari pasambahan kepada siswa dalam kegiatan pengembangan diri seni tari di SMP Pembangunan  Laboratorium.  Menurut  pengamatan  peneliti  pelatih  terampil  saat mendemonstrasikan gerak tari pasambahan, ada siswa yang tidak bisa melakukan gerak tersebut  maka  pelatih  mengajarkan  kepada  siswa  sampai  siswa  bisa  melakukan  gerak tersebut dengan baik dan benar.
Setelah  dilakukan  oleh  pelatih  tetapi  masih  ada  siswa  yang  kurang  cepat menangkap,  karena  tidak  semua  siswa  yang  terampil  dalam  menari  tetapi  kemauan siswa  untuk  menari  itu  ada  pada  diri  mereka.  Peneliti  melihat  ketika  siswa  yang  tidak bisa  melakukan  gerak  tari  tersebut  mereka  merasa  minder  terhadap  siswa  yang  bisa melakukan gerak tari dengan baik dan benar.
4. Kreativitas Siswa
Hasil  wawancara  dengan  Puja  Syahrul  siswa  yang  mengikuti  kegiatan pengembangan diri seni tari di SMP Pembangunan Laboratorium UNP. Puja mengatakan bahwa  respon  siswa  terhadap  materi  yaitu  berbeda-beda,  ada  yang  bisa  langsung tangkap dan  ada pula yang tidak. Tidak hanya daya  tangkap siswa, respon siswa ketika mengetahui gerak tari yang pelatih berikan kepada siswa ada yang tidak nyaman, karena siswa tersebut tidak biasa menari atau tidak pernah mengikuti kegiatan pengembangan diri seni tari sebelumnya.
Sementara itu Syafrina Fitri mengatakan bahwa respon siswa terhadap materi itu tergantung dengan siswanya masing-masing, apabila siswanya cepat menangkap materi apa yang diberikan oleh pelatih, maka ia akan cepat mendapatkan materi atau gerakan yang telah diberikan oleh pelatih, begitu pun sebaliknya.
Sementara  itu  wawancara  dengan  Saskia  Triayudia  mengatakan  bahwa  respon siswa terhadap materi yaitu tergantung dengan pelatih nya juga, apabila pelatihnya bisa membawakan  atau  memberikan  materi  dengan  baik,  maka  siswa  juga  bisa  menerima materi yang diberikan oleh pelatih, dan begitu juga sebaliknya.
Wawancara  dengan  beberapa  orang  siswa  yang  mengikuti  kegiatan pengembangan  diri  seni  tari  tentang  sosok  pelatih  yang  selama  ini  melaksanakan kegiatan pengembangan diri seni tari di SMP Pembangunan Laboratorium UNP.
Menurut  Puja  Syahrul  kelas  VIII  B.  Puja  mengatakan  bahwa  sosok  pelatih  saat mengajar / pada saat mendemonstrasikan gerak tari cukup sabar, karena teman-teman
puja  sendiri  tidak  semuanya  pandai  dalam  menari,  tetapi  ibuk  necya  mengajarkan kepada  teman-teman  satu  per  satu  gerak  sehingga  teman-teman  bisa  mengikuti kegiatan pengembangan diri seni tari dengan baik.
Sementara  itu  dengan  siswa  Saskia  Triayudia  kelas  VII  C.  Saskia  mengatakan bahwa sosok pelatih  saat melaksanakan  kegiatan  pengembangan  diri  suara  ibuk  necya terlalu lembut, jadi semua teman-teman tidak mau mendengarkan apa kata ibuk necya, tetapi  ketika  ibuk  necya  sudah  marah  karena  teman-teman  tidak  mau  mengikuti perintah ibuk necya, teman-teman akhirnya mengikuti perintah ibuk necya, karena tidak mau  dimarahi  oleh  ibuk  necya,  dan  semua  teman-teman  mengikuti  kegiatan pengembangan diri dengan baik.
Menurut  Sri  Endang  Utama  tentu  setiap  siswa  mempunyai  kemampuan  yang berbeda-beda,  ada  siswa  yang  cepat  tangkap  dan  ada  siswa  yang  kurang  cepat menangkap.  Maka  disini  pelatih  berusaha  untuk  menyeimbangkan  kemampuan  siswa dalam melakukan kegiatan pengembangan diri seni tari ini.
Hasil  wawancara  dengan  Necya  Khairyah  Masya  pelatih  pengembangan  diri  seni tari  di  SMP  Pembangunan  Laboratorium.  Necya  mengatakan  kreativitas  siswa  tentu berbeda-beda, karena setiap siswa mempunyai cara nya yang berbeda, ada siswa yang tepat  melakukan  teknik  geraknya,  dan  ada  siswa  yang  tidak  tepat  melakukan  teknik geraknya.  Tetapi  pelatih  inginkan  menyamakan  teknik  gerak  yang  ia  berikan  kepada siswa.
Seiring  dengan  itu  menurut  siswa  Puja  Syahrul  puja  sendiri  merasakan    kurang cepat  menangkap    dan  kurang  percaya  diri  dalam  melakukan  gerakan  yang  telah diberikan  oleh  pelatih,  tetapi  puja  terus  berusaha  agar  bisa  melakukan  gerak  tari pasambahan  itu  dengan  baik  dan  benar,  sehingga  puja  bisa  melakukan  gerak  tari pasambahan yang telah diberikan oleh pelatih dengan baik dan juga puja sebagai contoh untuk  siswa  yang  lainnya  karena  puja  berusaha  untuk  bisa  melakukan  gerak  tari pasambahan yang telah dipelajari.
5. Pembahasan
Pengembangan  diri  bertujuan  untuk  meningkatkan  rasa  percaya  diri  siswa, awalnya  tidak  percaya  diri  karena  sudah  di  motivasi  untuk  bisa  melakukan  apa  yang diperintahkan  dan  akan  bisa  mewujudkan  impian  yang  ada  pada  diri  siswa  tersebut (Tarsis Tarmudji, 1998:29)
Menurut  Djamarah  dan  Zain  (2014:90)  metode  demonstrasi  proses  penerimaan siswa  saat  guru  memberikan  pelajaran  apakah  siswa  dapat  mengamati  dan memperhatikan pelajaran yang telah diberikan guru saat pelajaran berlangsung.
Menurut Abraham  Maslow  dan  Carl  Rogers    kreativitas  adalah  hubungan  antara kreativitas  dan  aktualisasi  diri.    ,  aktualisasi  diri  ialah  apabila  seseorang  menggunakan semua  bakat  dan  talentanya  untuk  menjadi  apa  yang  ia  mampu  menjadi- mengaktualisasikan atau mewujudkan potensinya.
Dalam  pelaksanaan  pengembangan  diri  seni  tari  di  SMP  Pembangunan Laboratorium UNP belum sepenuhnya terlaksana dengan maksimal, hal ini dapat dilihat dari pemberian  materi kepada siswa  tidak  sesuai  dengan  konsep  tari  pendidikan.  Guru menggunakan  metode  pembelajaran  seni  tari  dengan  mengajarkan  materi  tarian  lokal yaitu  tari  pasambahan.  Hal  ini  justru  memasung  imajinasi  dan  kreativitas  siswa.  Siswa dituntut untuk menghafal gerak  tari bentuk  yang telah ditetapkan tersebut, siapa yang hafal akan mendapatkan nilai yang baik.
Pelatih di SMP Pembangunan Laboratorium UNP silih berganti dikarenakan pelatih yang ada di SMP Pembangunan  Laboratorium  UNP  tersebut  adalah  mahasiswa  PL Seni Budaya.  Guru  Seni  Budaya  SMP  Pembangunan  Laboratorium  UNP  menyerahkan kegiatan  pengembangan  diri  seni  tari  kepada  mahasiswa  PL.  Pelatih  menggunakan strategi  yang  keempat  yaitu  memilih  dan  menetapkan  prosedur,  metode,  dan  teknik belajar  mengajar  yang  di  anggap  paling  tepat  dan  efektif  sehingga  dapat  dijadikan pegangan  oleh  guru  dalam  menunaikan  kegiatan  mengajarnya  dan  menggunakan metode  demonstrasi.  Metode  demonstrasi  yang  digunakan  oleh  pelatih  mengajarkan atau memperagakan gerak tari pasambahan kepada siswa, maka siswa akan menirukan gerak demi gerak yang telah diperagakan oleh pelatih tersebut.
Tujuan  pelatih  memberikan  materi  tentang  tari  pasambahan  kepada  siswa  agar siswa  bisa  melakukan  teknik  menarikan  tari  pasambahan  dengan  benar,  dan  ekspresi siswa  dituntut  agar  ketika  siswa  menarikan  tari  menjadi  lebih  indah,  apabila  siswa menarikan  tari  pasambahan  menggunakan  teknik  yang  pas  dan  mempunyai  ekspresi yang  bagus.  Maka  penonton  yang  melihat  akan  menyukai  tari  pasambahan  yang  di pertunjukan oleh siswa.

## D. Simpulan
Pelatih kegiatan pengembangan diri seni tari di SMP Pembangunan Laboratorium UNP ini tidak mempunyai pelatih tetap, tetapi yang menjadi pelatih pengembangan diri adalah  guru  PL  seni  budaya  yang  ada  disekolah  tersebut.  Setiap  semesternya  pelatih pengembangan  diri  seni  tari  silih  berganti,  dan  setiap  masing-masing  pelatih  juga memiliki strategi dan metode yang berbeda.
Peneliti  melihat  pada  semester  sekarang  yaitu  pada  semester  genap  ini  saat memperagakan  gerak  yang  sudah  di  peragakan  oleh  pelatih  siswa  melakukan  gerak tersebut  tidak  sama  rata.  Dampak  yang  ditimbulkan  jika  kreativitas  siswa  terhambat adalah siswa kurang mampu mengembangkan motif-motif gerak, siswa merasa terpojok dan tidak percaya diri jika tidak mampu menirukan teknik gerak yang diajarkan pelatih, serta siswa tidak bebas bereksplorasi dan mengekspresikan dirinya. Lahirnya sebuah tari sangat  tergantung  dari  daya  kreativitas  seseorang.    Oleh  sebab  itu,  timbul  ide  peneliti untuk melihat bagaimana teknik, dan ekspresi siswa dalam menarikan tari pasambahan, yang telah diberikan oleh pelatihnya.
Berdasarkan kepada kesimpulan dalam penelitian ini, maka disarankan kepada: 1) Pihak  sekolah  dan  guru  Seni  Budaya  di  SMP  Pembangunan  Laboratorium  UNP  harus mempunyai  pelatih  seni  tari  tetap,  2)  Kepada  orang  tua  harus  memberikan  arahan kepada  anak-anaknya  untuk  mengikuti  kegiatan  pengembangan  diri,  karena pengembangan diri juga termasuk kedalam penilaian, 3) Kepada siswa harus berlomba- lomba  untuk  meningkatkan  teknik  geraknya  dalam  melakukan  gerak  tari  pasambahan, selain untuk mendapatkan nilai yang bagus, siswa juga terampil dalam menari.

## Daftar Rujukan
Dajamara, Zain. 2014. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Hidayat, Robby. 2005. Wawasan Seni Tari . Malang: Jurusan Seni dan Desain Fakultas Sastra Universitas Malang
Jazuli,  M.  2008. Pendidikan  Seni  Budaya .  Semarang:  Universitas  Semarang  Press 2007.
Miles, M.B & Huberman A.M. 1984, Analisis Data Kualitatif . Terjemahan oleh Tjetjep Rohendi Rohidi. 1992. Jakarta : Penerbit Universitas Indonesia
Moleong.  L.  J.  (2014). Metodologi  Penelitian  Kualitatif. Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Soedarsono.1978. Pengantar Pengetahuan dan Komposisi Tari .Yogyakarta : Akademi Seni Tari Indonesia.
Sujarweni, Wiratna. 2014. Metodologi Penelitian . Yogyakarta: Pustakabarupress
Sumantri, Syarif. 2015. Strategi Pembelajaran . Jakarta : RajaGrafindo Persada
Tarmudji,Tarsis.1998. Pengembangan Diri , Yogyakarta: Liberty Yogyakarta
Wahyudi,Imam.  (2012). Pengembangan  Pendidikan:  Strategi  Inovatif  dan  Kreatif Dalam  Mengelola  Pendidikan  Secara  Komprehensif .  Jakarta:  PT.Prestasi Pustakaraya.ss