Penerbit: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:

## Kendala Penerapan Pembelajaran Daring pada Mahasiswa di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
Eko Purnomo 1 , Rasmi Hi Panu 2 , Wawan S. Nadra 3
1,3 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FKIP Universitas Khairun, Indonesia
2 Program Studi Biologi, Universitas Nahdlatul Ulama Maluku Utara, Indonesia
Email: * ekop6990@gmail.com ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Keywords: Covid-19; Online Learning; Constraint. The  implementation  of  online  learning  was  implemented suddenly due to the Covid-19 pandemic that hit in 2019, online learning policies are a temporary solution to stop the spread of Covid-19.  However,  this  policy  has  had  a  big  impact  on  the world of education, various problems arise from the factor of implementing  the  policy.  This  study  aims  to  examine  the obstacles to the implementation of online learning experienced by FKIP students, Unkhair. The method used in this study is a descriptive  quantitative  approach.  Data  collection  through surveys. The instrument used is an electronic questionnaire via google form. The questionnaire used is a closed questionnaire and  an  open  questionnaire.  The  correspondents  of  this  study were  FKIP  Unkhair  students  as  many  as  150  correspondents who  were  representatives  of  7  study  programs.  Based  on  the results of the research analysis, it can be concluded that there are 4 points of obstacles faced by FKIP students during online learning,  namely  limited  internet  quota,  inadequate  internet network,  low  understanding  of  IT  and  limited  infrastructure. However,  these  obstacles  can  be  anticipated  through  serious online  learning  designs  by  considering  the  convenience  of learning, the readiness factors of lecturers and students and the availability  of  supporting  facilities.  In  conclusion,  there  are  4 obstacles  to  implementing  online  learning  policies.  To overcome  them,  the  involvement  of  all  parties  is  required  to design high-quality online learning.
Article history:
Received 2023-06-02 Revised  2023-09-25 Accepted 2023-10-03
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author:
Eko Purnomo
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Khairun; ekop6990@gmail.com

## PENDAHULUAN
Pandemi Covid-19 telah melanda dunia selama kurang lebih dua tahun  sejak pertama kali  dilaporkan  dari  kota  Wuhan  dan  menyebar  dengan  cepat  ke  190  wilayah  teritorinya, termasuk negara Indonesia. Pandemi ini disebabkan oleh penularan penyakit coronavirus. Virus  ini  menyerang  sistem  pernapasan  pada  manusia  dengan  pola  penyebaran  melalui
Penerbit: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:
kontak langsung dengan manusia yang telah terpapar Covid-19 (Susilo dkk, 2020). Pandemi ini  memiliki  efek  langsung  pada  semua  negara  yang  terkena  dampak.  Beberapa  negara bahkan  telah  menerapkan lockdown untuk  penanganannya,  sedangkan  Indonesia  memilih untuk melakukan social distancing dan menerapkan protokol kesehatan secara ketat (Pratiwi, 2020). Pada Maret 2021, terdapat sekitar 1.528 kasus di Indonesia dan terus meningkat setiap harinya.  Hal  tersebut  membuat  pemerintah  mengambil  kebijakan  yang  lebih  serius  yaitu menerapkan  Pembatasan  Sosial  Berskala  Besar  (PSBB).  Peraturan  ini  mewajibkan  semua pihak  untuk  melaksanakan Work  From  Home (WFH),  kebijakan  ini  berdampak  besar  bagi dunia  pendidikan.  Kemendikbud  dalam  Surat  Edaran  Nomor  3  Tahun  2020  menetapkan bahwa  seluruh  satuan  pendidikan  wajib  melaksanakan  pembelajaran  daring  (Anhusadar, 2020).
Permasalahan  lain  muncul  sejak  diberlakukan  pembelajaran  daring  secara  mendadak. Kemampuan mahasiswa yang terbatas, pembiasaan penggunaan teknologi yang tabu, sarana prasarana  yang  kurang  memadai  turut  memberikan  pengaruh  buruk  pada  proses pembelajaran.  Berdasarkan  IMD World  Digital  Competitiveness  Ranking pada  Tahun  2019 tingkat literasi digital di Indonesia menduduki peringkat ke 53 dari 63 negara  (Rochadiani dkk.,  2020).  Meskipun,  kegiatan  literasi  digital  sebenarnya  telah  dicanangkan  pemerintah sejak  lama  namun  hal  tersebut  belum  menunjukkan  hasil  yang  memuaskan.  Padahal, menurut  Muasyaroh  &  Royanto,  (2021)  menyatakan  bahwa  keterampilan  penggunaan perangkat digital yang baik dan penilaian positif  terhadap  perkuliahan  dapat membantu mahasiswa untuk mandiri dalam meregulasi belajarnya selama PJJ.
Pada  berbagai  penelitian  dan  kajian,  semua  sepakat  bahwa  pandemic  covid-19 memberikan dampak positif terhadap literasi digital dan menjadi bentuk peningkatan desain pembelajaran pada abad 4.0. Ningsih dkk., (2021) menyatakan bahwa kebijakan pembelajaran daring secara tidak langsung telah memberikan kebiasaan baru melalui pemanfaatan digital pada  desain  pembelajaran,  hal  tersebut  dapat  memberikan  dampak  yang  baik  bagi  dunia Pendidikan dimasa mendatang. Bullock, (2013) juga mengemukakan bahwa mahir terhadap penggunaan  teknologi  digital  dapat  mendukung  pembelajaran  mandiri  untuk  menanggapi kebutuhan yang dirasakan guru masa depan. Curran et al., (2019) juga menambahkan bahwa teknologi digital dan seluler adalah sumber daya penting yang mendukung kebutuhan belajar mandiri.
Masalahnya, kesiapan mahasiswa, dosen, ketersediaan fasilitas pendukung pembelajaran daring belum maksimal. Berdasarkan hasil observasi, capaian pembelajaran mahasiswa pada beberapa  program  studi  seperti  pendidikan  fisika,  pendidikan  bahasa  inggris,  pendidikan biologi,  PGSD  dan  Pendidikan  guru  PAUD  tidak  sesuai  yang  diharapkan,  mahasiswa menjelaskan bahwa kurang memahami pembelajaran secara online karena masih tabu dalam penggunaan  aplikasi  e-learning.  Disisi  lain,  ketersediaan sarana  pendukung    seperti  laptop atau  HP  android  yang  memadai  juga  tidak  dimiliki  oleh  semua  mahasiswa,  latar  belakang
Penerbit: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:
sosial  ekonomi  mahasiswa  yang  berbeda  menyebabkan  kemampuan  untuk  membeli  kuota internet pun tidak semua disanggupi oleh mahasiswa. Forson & Vuopala, (2019) menjelaskan penggunaan teknologi dalam pembelajaran tidak hanya tergantung pada pengetahuan teknis, tetapi pengguna teknologi juga harus memiliki minat untuk menggunakan teknologi sebagai bagian dari pembelajaran (Ahmad et al., 2022; Ahmad & Ahmad, 2021), media dan platform pengajaran.  Pelaksanaan  pembelajaran  daring  membutuhkan  keahlian,  pengetahuan, infrastruktur fisik, kesiapan psikologis, dan aspek ekonomi (Harandi, 2015).
Penelitian  ini  mengkaji  tentang  kendala  penerapan  pembelajaran  daring  di  Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Khairun.  Penelitian  ini  penting  untuk dilaksanakan  karena  pembelajaran  daring  telah  menjadi  bagian  dari  desain  pembelajaran abad 21. Di Indonesia mungkin baru diberlakukan secara mendadak pada tahun 2019 karena faktor pandemi Covid-19 sehingga muncul banyak permasalahan salah satunya pembelajaran yang  kurang  aktif  akibat  kurangnya  pemahaman  IT  (Asmuni,  2020). Namun  di  beberapa negara, pembelajaran daring telah menjadi bagian dari penyelenggaraan pendidikan. Harandi (2015)  menjelaskan  perubahan  pembelajaran  tradisional  ke e-learning bertujuan  untuk meningkatkan kebutuhan penyelenggaraan pendidikan yang lebih berkualitas dan fleksibel. Dalam  rangka  meningkatkan  kualitas  penyelenggaraan  pendidikan  dan  kesiapan  semua pihak  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring,  maka  perlu  pengkajian  terkait  kendala- kendala  yang  dihadapi  selama  pembelajaran  daring.  Mengingat,  latar  belakang  mahasiswa berdasarkan domisili dan kondisi sosial ekonomi yang berbeda-beda sehingga hasil penelitian ini  diharapkan  menjadi  acuan  terhadap  desain  pembelajaran  daring  di  masa  mendatang. Penelitian  ini  bertujuan  menganalisis  kendala  penerapan  pembelajaran  daring  di  FKIP, Universitas Khairun.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  pada  bulan  November  tahun  2021.  Metode  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kuantitatif  deskriptif.  Pengumpulan  data  melalui survei. Instrumen yang digunakan adalah kuesioner elektronik melalui google form . Kuesioner yang  digunakan  adalah  kuesioner  tertutup  10  pertanyaan  dan  kuesioner  terbuka  5 pertanyaan.  Langkah  penelitian  diawali  dengan  analisis  masalah,  pembuatan  instrumen, pengumpulan  data,  analisis  data  dan  kesimpulan.  Penyajian  data  melalui  tabel,  grafik, perhitungan rata-rata dan menghitung persentase. Analisis data menggunakan teknik statistik deskriptif. Subjek pada penelitian ini adalah mahasiswa FKIP (Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan) yang dipilih secara random yang mewakili tiap program studi. Total responden penelitian adalah 150 mahasiswa. berikut karakteristik responden berdasarkan program studi.
Penerbit: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:
Tabel 1 . Jumlah Responden Program Studi Jumlah Responden Presentase (%) PGSD 50 33,33 PG PAUD 42 28 Pendidikan Biologi 15 10 Pendidikan Fisika 13 8,67 Pendidikan Kimia 10 6,67 Pendidikan Bahasa.Inggris 15 10,00 Pendidikan Bahasa Indonesia 5 3,33 Total responden 150 100

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Kendala pembelajaran daring pada mahasiswa keguruan dan ilmu Pendidikan
Pemberlakuan  pembelajaran  melalui  daring  merupakan  keputusan  yang  tidak  mudah untuk  dijalankan.  Keberhasilan  pembelajaran  sangat  bergantung  pada  kesiapan  dosen, mahasiswa dan ketersediaan sarana pendukung pembelajaran. Berdasarkan hasil penelitian yang menjadikan 150 responden mahasiswa dari berbagai program studi di FKIP Universitas Khairun  diketahui  beberapa  kendala  mendasar  yang  dialami  oleh  mahasiswa  selama penerapan pembelajaran daring. Paparan data dalam bentuk gambar grafik, sebagai berikut:

## Gambar 1. Kendala pembelajaran daring di FKIP
Kendala  yang  dihadapi  mahasiswa  dikelompokkan  menjadi  4  poin  yaitu  keterbatasan kuota internet 85 orang dengan nilai persentase 57 %, jaringan internet yang kurang memadai 30 orang dengan nilai persentase 20 %, rendahnya pemahaman IT 12 orang dengan persentase 8 % dan kendala keterbatasan sarana prasarana 23 orang atau dengan persentase 15 % . Pada permasalahan  kendala  ini  terlihat  keterbatasan  kuota  internet  menjadi  salah  satu  kendala yang  paling  tinggi  dihadapi  oleh  mahasiswa.  Hal  ini  disebabkan  pada  saat  masa  pandemi Covid-19 sebagian besar akses umum dibatasi sehingga mempengaruhi aspek sosial ekonomi masyarakat,  dimana  kebutuhan  pokok  yang  perlu  diutamakan  sehingga  kebutuhan  kuota menjadi  permasalahan  tambahan  bagi  mahasiswa  dengan  ekonomi  menengah  ke  bawah.
57 20 8 15 0 10 20 30 40 50 60 Keterbatasan kuota internet Jaringan tidak memadai Rendahnya pemahaman IT Keterbatasan Sarana pendukung N ilai P er sen tase Indikator
Penerbit: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:
Permasalahan  ini  disikapi  pemerintah  dengan  membagikan  jatah  kuota  gratis  pelaku Pendidikan. Widodo & Nursaptini, (2020) bahkan menyampaikan kemungkinan angka putus sekolah  dapat  meningkat  pada  masa  pandemik.  Pada  pendapat  lain,  Triwiyanto,  (2020) menjelaskan belum dikeluarkan data terbaru terkait angka putus sekolah selama pandemik, namun  jika  dikaji  berdasarkan  aspek  ekonomi  masyarakat  yang  terus  merosot  selama pandemik  maka  tidak  menuntut  kemungkinan  terjadi  peningkatan  angka  putus  sekolah karena  diketahui  pada  permasalahan  penyebab  angka  putus  sekolah  tinggi  di  Indonesia adalah keterbatasan ekonomi. Azevedo et al., (2020) menyatakan bahwa hampir 7 juta Siswa dari 157 negara pada pendidikan dasar sampai menengah putus sekolah karena mendapatkan guncangan pendapatan masa pandemik.
Permasalahan ekonomi ini juga yang menjadi faktor pertimbangan bagi mahasiswa sejak dikeluarkan Surat Edaran Rektor yang menindaklanjuti keputusan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan mengenai pembelajaran daring tahun 2020. Sejak keputusan ini dikeluarkan, Sebagian mahasiswa kembali ke daerah asalnya karena pemberlakuan PSBB sekaligus untuk alternatif menekan pengeluaran tambahan bagi mahasiswa. Permasalahan lain muncul yaitu ketersediaan akses internet di wilayah Maluku Utara belum merata. Menurut hasil kualitas jaringan di lokasi mahasiswa, sebagai berikut:

## Gambar 2. Kualitas jaringan di lokasi akses belajar mahasiswa
Kualitas jaringan sangat mempengaruhi kualitas belajar, hal ini sesuai dengan penjelasan Widodo & Nursaptini, (2020) bahwa keamanan dan kualitas jaringan internet mempengaruhi kualitas pembelajaran sistem e-learning . Berdasarkan data gambar 2 diketahui terdapat variasi kualitas  jaringan  yaitu  4G,  3G,  2G  dan  tidak  ada  akses  jaringan.  Data  dari Speedtest  Global Index – Monthly Comparisons of Internet Speeds from around the World (2020) yang mencatat rata- rata  kecepatan  internet  seluler  di  Asia  Tenggara  mencapai  21,82  Mbps.  Internet  seluler Indonesia paling lambat di Asia Tenggara. Jumlah responden yang dapat mengakses jaringan 4G adalah 102 orang, 3G sekitar 23 orang, 2G sekitar 8 orang dan tidak ada jaringan internet sebanyak  17  orang.  Data  tersebut  menunjukkan  kualitas  jaringan  tertinggi  adalah  4G disampaikan oleh mahasiswa yang berdomisili di wilayah perkotaan misalnya Kota Ternate, Tidore, Tobelo, dan Bacan.
102 23 17 8 0 20 40 60 80 100 120 4G 3G Tidak ada Jaringan 2G Resp o n d en Indikator
Penerbit: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:
Hasil kuesioner juga menunjukkan bahwa berdasarkan penjelasan responden meskipun jaringan 4G terkadang jaringannya hilang, ada juga yang harus pergi ke wilayah ketinggian bahkan  memanjat  pohon  untuk  mendapatkan  akses  internetnya,  dan  juga  terkadang dipengaruhi pemadaman listrik yang tidak menentu di beberapa wilayah seperti Kabupaten Halmahera  Selatan,  Kabupaten  Halmahera  Barat  dan  Kabupaten  Halmahera  Utara. Sedangkan,  kendala  tidak  memiliki  jaringan  terdapat  di  wilayah  Kabupaten  Halmahera Selatan, Gane Timur selatan, Kabupaten Halmahera Barat, Kepulauan Kei Provinsi Maluku, dan  Kecamatan  Loloda  Kabupaten  Halmahera  Utara.  Hal  ini  menyebabkan  mahasiswa tersebut harus libur beberapa materi yang diajarkan dan harus mengulang di pertemuan lain melalui  konsultasi  dengan  dosen  pengampu  mata  kuliah.  Padahal,  diketahui  kenyamanan belajar  juga  mempengaruhi  hasil  belajar.  Fatoni  dkk.,  (2020) menyampaikan  bahwa Pembelajaran  jarak  jauh  harus  mempertimbangkan  kesiapan  siswa,  ketersediaan  sarana, kebutuhan  belajar  dan  kendala  dalam  pembelajaran  karena  hal  ini  juga  dibutuhkan  untuk membentuk  motivasi  belajar  siswa.  Pada  pertanyaan  ini,  terlihat  bahwa  mahasiswa mengalami  kesulitan  pada  saat  akses  belajar  selama  diberlakukan  sistem  daring.  hal  ini dikhawatirkan menurunnya motivasi belajar. Motivasi dan Kenyamanan peserta didik dalam pembelajaran online menjadi  salah  satu  kunci  keberhasilan  pembelajaran online (Johnson, 2003).
Kendala  lain  adalah  rendahnya  pemahaman  IT  dan  keterbatasan  sarana  prasarana. Triwiyanto,  (2020) melaporkan  bahwa  siswa  Indonesia  adalah  yang  tertinggi  secara  global dalam  penggunaan  ruang  komputer  (40%).  Mereka  juga  menduduki  peringkat  kedua tertinggi di dunia dalam penggunaan komputer desktop (54%), setelah Amerika Serikat. Di samping  itu,  lebih  dari  dua  pertiga  Siswa  Indonesia  (67%)  menggunakan  ponsel  pintar  di kelas,  dan  bahkan  lebih  banyak  menggunakannya  untuk  mengerjakan  pekerjaan  rumah (81%). Data penelitian pada pertanyaan pendukung lainnya  menggambarkan bahwa semua mampu  mengikuti  pembelajaran online menggunakan google  classroom meskipun  beberapa terkendala  pada smartphone yang  tidak  sesuai.  Markova  et  al.,  (2017) menjelaskan  bahwa persepsi  Siswa  terhadap  pembelajaran online bergantung  pada  pola  interaktif,  desain  dan pembelajaran  berkualitas  tinggi  dari  pendidik  sehingga  dapat  memaksimalkan  potensi pemahaman TIK dalam pembelajaran online , hal ini tidak terlepas dari peran penting pihak fakultas untuk memediasi pembelajaran online dengan kualitas tinggi.
Pada dasarnya, pembelajaran online memang tidak dapat dilakukan secara sederhana dan mendadak,  diperlukan  kesiapan  dalam  segala  aspek  dari  kesatuan  Pendidikan  yang melaksanakan  pembelajaran  daring.  Pandemi  covid-19  memberikan  dampak  positif  pada bidang Pendidikan agar naik kelas pada jenjang pemanfaatan Teknologi secara massive dan intens.  Sit  et  al.,  (2005) juga  menjelaskan  bahwa  pembelajaran  daring  dapat  membuat mahasiswa menjadi lebih mandiri dalam belajar dan bertanggung jawab atas subjek belajar yang mereka perlukan. Pembelajaran daring darurat hanyalah alternatif metode pembelajaran
Penerbit: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:
sementara  dalam  menanggapi  situasi  krisis  Wang  et  al.,  (2020). Pembelajaran online yang efektif  harus  mempertimbangkan  berbagai  faktor  seperti  kecepatan,  rasio  siswa-guru, pedagogik,  peran  guru online ,  peran  siswa online ,  sinkronisasi  komunikasi online ,  peran penilaian online ,  dan  sumber  umpan  balik.  Menurut  Fook  &  Sidhu,  (2015) bahwa  terdapat delapan tantangan belajar utama yang dihadapi oleh mahasiswa di perguruan tinggi yaitu: tantangan kognitif, menjadi pembelajar aktif, mengatasi bahan bacaan, masalah instruksional, hambatan  bahasa,  manajemen  waktu,  beban  tugas,  dan  perbedaan  budaya  di  perguruan tinggi.  Berdasarkan  temuan,  disarankan  bahwa  perguruan  tinggi  harus  menekankan  pada konstruksi  pengetahuan  melalui  interaksi  aktif  antara  dosen  dan  lingkungan  siswa  untuk mengatasi tantangan belajar yang mereka hadapi di pendidikan tinggi.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis penelitian, dapat disimpulkan bahwa terdapat 4 poin kendala yang  dihadapi  oleh  mahasiswa  FKIP  selama  pembelajaran  daring  yaitu  keterbatasan  kuota internet, jaringan internet yang kurang memadai, rendahnya pemahaman IT dan keterbatasan sarana  prasarana.  Pemberlakuan  pembelajaran  daring  secara  mendadak  membuat pemerintah perlu menyiapkan berbagai solusi diantaranya adalah menyediakan kuota gratis. Namun hal itu belum menjadi solusi dari semua permasalahan, dibutuhkan keterlibatan aktif dari  semua  faktor  baik  mahasiswa, dosen  maupun  fakultas  sebagai  instansi  penyelenggara Pendidikan. Diperlukan desain pembelajaran yang berkualitas tinggi dengan mempersiapkan semua hal secara matang termasuk mencarikan solusi terhadap kualitas internet, pemahaman IT dan sarana prasarana yang belum memadai.

## REFERENCES
Ahmad, Z., & Ahmad, H. (2021). Perception, Motivation, and Student Learning Outcomes after using the Bot Telegram Iinterface Application. EDUKASI , 19 (2).
Ahmad, Z., Ahmad, H., & Rahman, Z. (2022). Penggunaan Media Pembelajaran Augmented Reality Berbantuan Assemblr Edu Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa SMA Negeri 5 Kota Ternate. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan , 8 (23), 514 – 521. https://doi.org/10.5281/zenodo.7421774
Anhusadar, L. (2020). Persepsi Mahasiswa PIAUD terhadap Kuliah Online di Masa Pandemi Covid 19. KINDERGARTEN: Journal of Islamic Early Childhood Education , 3 (1), 44. https://doi.org/10.24014/kjiece.v3i1.9609
Asmuni, A. (2020). Problematika Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19 dan Solusi Pemecahannya. Jurnal Paedagogy , 7 (4), 281. https://doi.org/10.33394/jp.v7i4.2941
Azevedo, J. P., Hasan, A., Goldemberg, D., Iqbal, S. A., & Geven, K. (2020). Simulating the Potential Impacts of COVID-19 School Closures on Schooling and Learning Outcomes: A Set of Global Estimates. Simulating the Potential Impacts of COVID-19 School Closures on Schooling and Learning Outcomes: A Set of Global Estimates , 9450. https://doi.org/10.1596/1813-9450-9284 Bullock, S. M. (2013). Using Digital Technologies to Support Self-Directed Learning for Preservice Teacher Education. Curriculum Journal , 24 (1), 103 – 120. https://doi.org/https://doi.org/10.1080/09585176.2012.744695 Curran, V., Gustafson, D. L., Simmons, K., Lannon, H., Wang, C., Garmsiri, M., Fleet, L., & Wetsch,
L. (2019). Adult learners ’ perceptions of self-directed learning and digital technology usage in
Penerbit: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:
continuing professional education: An update for the digital age. Journal of Adult and Continuing Education , 25 (1), 74 – 93. https://doi.org/10.1177/1477971419827318
Fatoni, Arifiati, N., Nurkhayati, E., Nurdiawati, E., Pamungkas, G., Adha, S., Purwanto, A., Julyanto, O., & Azizi, E. (2020). University Students Online Learning System During Covid-19 Pandemic: Advantages, Constraints and Solutions. Systematic Reviews in Pharmacy , 11 (7), 570 – 576.
Fook, C. Y., & Sidhu, G. K. (2015). Investigating Learning Challenges Faced by Students in Higher Education. Procedia - Social and Behavioral Sciences , 186 , 604 – 612. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.04.001 Forson, I. K., & Vuopala, E. (2019). Online learning readiness: perspective of students enrolled in distance education in Ghana. The Online Journal of Distance Education and E-Learning , 7 (4),
277 – 294. Harandi, S. R. (2015). Effects of e-learning on Students ’ Motivation. Procedia - Social and Behavioral Sciences , 181 , 423 – 430. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.04.905 Johnson, J. L. (2003). Distance Education: The Complete Guide to Design, Delivery, and Improvement. Elesevier. The Internet and Higher Education , 7 (1), 71 – 74.
Markova, T., Glazkova, I., & Zaborova, E. (2017). Quality Issues of Online Distance Learning.
Procedia - Social and Behavioral Sciences , 237 (June 2016), 685 – 691. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2017.02.043 Muasyaroh, H., & Royanto, L. R. M. (2021). PEMBELAJARAN JARAK JAUH DI MASA PANDEMI COVID-19: PERAN LITERASI DIGITAL DAN TASK VALUE TERHADAP SELF-REGULATED LEARNING MAHASISWA. Jurnal Psikologi Ulayat , 8 , 247 – 265. https://doi.org/10.24854/jpu172 Ningsih, I. W., Widodo, A., & Asrin, A. (2021). Urgensi kompetensi literasi digital dalam pembelajaran pada masa pandemi Covid-19. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan , 8 (2), 132 – 139. https://doi.org/10.21831/jitp.v8i1.35912
Pratiwi, E. W. (2020). Dampak Covid-19 Terhadap Kegiatan Pembelajaran Online Di Perguruan Tinggi Kristen Di Indonesia. Perspektif Ilmu Pendidikan , 34 (1), 1 – 8.
https://doi.org/10.21009/pip.341.1
Rochadiani, T. H., Santoso, H., & Dazki, E. (2020). PENINGKATAN LITERASI DIGITAL PADA MASA PANDEMI COVID-19. Jurnal Pengabdian Masyarakat Universitas Pradita , 1 (1), 11 – 21.
Sit, J. W. H., Chung, J. W. Y., Chow, M. C. M., & Wong, T. K. S. (2005). Experiences of online learning: Students ’ perspective. Nurse Education Today , 25 (2), 140 – 147.
https://doi.org/10.1016/j.nedt.2004.11.004
Susilo, A., Rumende, C. M., Pitoyo, C. W., Santoso, W. D., Yulianti, M., Herikurniawan, H., Sinto, R., Singh, G., Nainggolan, L., Nelwan, E. J., Chen, L. K., Widhani, A., Wijaya, E., Wicaksana, B., Maksum, M., Annisa, F., Jasirwan, C. O. M., & Yunihastuti, E. (2020). Coronavirus Disease 2019: Tinjauan Literatur Terkini. Jurnal Penyakit Dalam Indonesia , 7 (1), 45. https://doi.org/10.7454/jpdi.v7i1.415
Triwiyanto, T. (2020). Bukan Sekedar Subsidi Pulsa, Untuk Mengurangi Angka Putus Sekolah Dampak Pandemi Covid-19. Seminar Nasional - Jurusan Administrasi Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Malang , 200 , 325 – 335.
Wang, G., Zhang, Y., Zhao, J., Zhanh, J., & Jianh, F. (2020). Mitigate The Effects of Home Confinement on Children During the COVID-19 Outbreak. The Lancet , 396 (10228), 21 – 27. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/S0140- 6736(20)30547-X
Widodo, A., & Nursaptini, N. (2020). Problematika Pembelajaran Daring dalam Perspektif
Mahasiswa. ELSE (Elementary School Education Journal) : Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Sekolah Dasar , 4 (2), 100. https://doi.org/10.30651/else.v4i2.5340