STEAM Engineering (Journal of Science, Technology, Education And Mechanical Engineering) p-ISSN 2686-4673, e-ISSN  2686-4517, Artikel 4, pp. 108 - 117, 2024

## PENGEMBANGAN INSTRUMEN SELF-ASSESSMENT MAHASISWA PENDIDIKAN TEKNIK MESIN PADA PEMBELAJARAN
MICRO TEACHING
Suprianto 1 , Debora 2 , Marko Ayaki Lumbantobing 3
123 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan/Pendidikan Teknik Mesin, Universitas Palangka Raya E-mail: supr12nt0l1br2@gmail.com
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  relevan  atau  tidaknya  penggunaan  dan  pengembangan Instrumen Self-Asessessment pada  pembelajaran Micro  Teaching di  Program  Studi  Pendidikan  Teknik  Mesin. Penelitian  ini  termasuk  jenis  penelitian  dan  pengembangan  (R&D)  dengan  pendekatan  kuantitatif  yang bertujuan  menggambarkan  hasil  pengembangan  Instrumen Self-Asessessment mahasiswa  secara  sistematis. Sampel dalam penelitian ini adalah mahasiswa Program Studi Pendidikan Teknik Mesin angkatan 2016 sampai dengan  2018  yang  telah  menempuh  pembelajaran Micro  Teaching .  Pengumpulan  data  pada  penelitian  ini menggunakan teknik survei melalui penyebaran kuesioner kepada mahasiswa Program Studi Pendidikan Teknik Mesin.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  instrumen  berskala likert yang  terdiri  dari  5 dimensi servqual .  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  dengan  Pemodelan  Rasch menggunakan software Ministep  Evaluation/Student  Version  of  Winsteps  4.8.2.0. Untuk  hasil  penelitian  dapat dilihat  dari  validitas  yaitu  nilai Infit  MNSQ , Infit  ZSTD, Outfit  MNSQ , Outfit  ZSTD disamping  itu  nilai Reliabilitas serta Alpa Cronbach dari responden (person) maupun instumen (item). Validitas yang diperoleh dari nilai Infit  MNSQ +1.00, Infit  ZSTD  - 0,8 , Outfit  MNSQ +1.00, Outfit  ZSTD -0.7  untuk  responden.  Sedangkan untuk validitas dari instrumen nilai Infit MNSQ +1.00, Infit ZSTD - 0,8 , Outfit MNSQ +1.00, Outfit ZSTD -0.7. Hasil  yang diperoleh Fit /valid berdasarkan kriteria dalam pemodelan Rasch . Reliabilitas yang diperoleh untuk responden 0.63, sedangkan reliabilitas instrumen 0.92. Hasil yang diperoleh dari responden lemah berdasarkan kriteria,  akan  tetapi  dalam  peneitian  ini  yang  dilihat  hasil  dari  instrumen  dengan  kriteria  bagus  sekali. Alpa Cronbach untuk responden memperoleh 0,66 sedangkan untuk instrumennya 0.81 dengan artian interaksi antara responden dengan instrumen cukup bagus.
Kata Kunci: Pengambangan Instrumen, Self-Assessment, Pembelajaran Micro Teaching .
Abstract: This  study  aims  to  determine  whether  or  not  the  use  and  development  of  the  self-assessment instrument  is  relevant  to  Micro  Teaching  learning  in  the  Mechanical  Engineering  Education  Study  Program. This research belongs to the type of research and development (R&D) with a quantitative approach that aims to describe the results of systematically developing student self-assessment instruments. The sample in this study were  students of the Mechanical Engineering Education Study Program class of 2016 to 2018 who  had taken Micro Teaching lessons. Data collection in this study used a survey technique by distributing questionnaires to students of the Mechanical Engineering Education Study Program. The instrument used in this study is a Likert scale instrument consisting of 5 servqual dimensions. The data analysis technique used in this research is Rasch Modeling using Ministep Evaluation/Student Version of Winsteps 4.8.2.0 software. For the results of the study, it can be seen from the validity that the value of Infit MNSQ, Infit ZSTD, Outfit MNSQ, Outfit ZSTD in addition to  the  value  of  Reliability  and  Cronbach's  Error  from  the  respondent  (person)  and  the  instrument  (item).  The validity  obtained  from  the  MNSQ  Infit  +1.00,  ZSTD  Infit  -0.8,  MNSQ  Outfit  +1.00,  ZSTD  Outfit  -0.7  for respondents. As for the validity of the instrument the value of Infit MNSQ +1.00, Infit ZSTD  -0.8, Outfit MNSQ +1.00,  Outfit  ZSTD  -0.7.  The  results  obtained  are  Fit/valid  based  on  the  criteria  in  the  Rasch  modeling.  The reliability  obtained  for  respondents  is  0.63,  while  the  instrument  reliability  is  0.92.  The  results  obtained  from the respondents are weak based on the criteria, but in this research the results of the instruments with criteria are very  good. Cronbach's alpha for the respondent obtained 0.66 while for the instrument it was 0.81 which means that the interaction between the respondent and the instrument is quite good.
Keywords: Instrument Development, Self-Assessment, Micro Teaching Learning.

## PENDAHULUAN
Dalam  kegiatan  pembelajaran  salah  satu  yang  tidak  dapat  lepas  adalah  penilaian.  Penilaian yang  dimaksud  harus  mampu  memberikan  informasi  menyeluruh  yang  membantu  guru  dalam meningkatkan  kemampuan  mengajarnya  dan  membantu  siswa  mencapai  perkembangan pendidikannya  secara  optimal.  Selain  penilaian  pada  pencapaian  pengetahuan  juga  sangat  penting
untuk  diperhatikan  penilaian  pada  sikap  dan  perilaku.  Sesuai  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  RI  No.  66  tahun  2013  tentang  standar  penilai  pendidikan  dijelaskan  bahwa  salah  satu teknik  penilaian  kompetensi  sikap  adalah  penilaian  diri (Self˗Assessment) .  Penilaian  diri (Self˗Assessment) sebagai salah satu teknik penilaian dapat berperan dalam membentuk karakter siswa (Asriningrum,  2013).  Penilaian  diri (Self˗Assessment) adalah  suatu  teknik  penilaian  dimana  siswa diminta  untuk  menilai  dirinya  sendiri  berkaitan  dengan  status,  proses  dan  tingkat  pencapaian kompetensi yang dipelajarinya dalam mata pelajaran tertentu didasarkan atas kriteria atau acuan yang telah disiapkan (Astutik dan Maryani, 2007). Penilaian diri ( Self- Assessment ) merupakan suatu teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya dalam  konteks  kompetensi  sikap,  baik  sikap  spiritual  maupun  sikap  sosial  (Kunandar,  2012). Self˗Assessment melatih  siswa  menilai  kemampuan  diri  sendiri  melalui  evaluasi  dan  memonitor kelebihan dan kekuatannya untuk perbaikan penilaian.
Menurut Sudaryono (2012) teknik penilaian diri dapat digunakan untuk mengukur kompetensi kognitif, afektif, dan psikomotor.
1) Penilaian kompetensi kognitif di kelas, misalnya: peserta didik diminta untuk menilai penguasaan pengetahuan dan keterampilan berpikirnya sebagai hasil belajar dari suatu mata pelajaran tertentu. Penilaian diri peserta didik didasarkan atas kriteria atau acuan yang telah disiapkan.
2) Penilaian kompetensi afektif, misalnya: peserta didik dapat diminta membuat tulisan yang memuat curahan perasaannya terhadap suatu objek tertentu.
3) Penilaian  kompetensi  psikomotorik  yaitu  peserta  didik  menilai  sendiri  tentang  kemampuannya dalam keterampilan secara praktikal sesuai dengan acuan yang ditetapkan.
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  penilaian  diri (self˗Assessment) merupakan  suatu  teknik penilaian yang terpusat kepada peserta didik itu sendiri dimana diminta untuk menilai dirinya sendiri baik itu kekurangan maupun kelebihan terkait status, proses dan tingkat pencapaiannya dalam konteks kompetensi  kognitif,  afektif  dan  psikomotor  dari  peserta  didik  itu  sendiri  sebagai  hasil  belajar  dari suatu pembelajaran tertentu. Instrumen penilaian diri ( Self-Assessment) yang telah berhasil diterapkan akan  menghasilkan  keuntungan  yang  lebih  baik  dari  pada  penilaian  lainnya.  Orsmond  (2005) mengungkapkan bahwa perbandingan antara penilaian diri ( Self-Assessment) dengan penilaian lainnya sebagaimana ditunjukan dalam di bawah ini.
Tabel. 1 Perbandingan Penilaian Diri ( Self-Assessment) dengan Assessment Yang Lain No Self Assessment Assessment Yang Lain 1. Berpusat pada siswa Tidak pada siswa (tidak melibatkan siswa) 2. Kriteria penilaian jelas dan transparan Menggunakan penilaian acuan norma (PAN). Jika kriteria digunakan maka kriteria tersebut langsung diberikan kepada siswa tanpa diskusi 3. Siswa  diberi  kesempatan  dalam  melakukan penilaian Siswa  tertutup  dari  proses  penilaian  dan pembelajaran 4. Menganjurkan deep approach dalam pembelajaran Menganjurkan surface approach dalam pembelajaran 5. Memperbolehkan siswa membangun pembelajarannya sendiri secara aktif Tidak  memberikan  rangsangan  kepada  siswa untuk membangun pembelajaranya sendiri 6. Adanya  kesempatan  untuk  memperbaiki  dan meninjau kelemahan suatu pembelajaran Hasil akhir yang tidak dapat diganggu gugat
Berdasarkan penelitian Gumilar (2013) terdapat beberapa kendala dalam pelaksanaan penilaian diri (Self˗Assessment) ,  diantaranya  masalah  waktu  dan  tingkat  kejujuran  yang  masih  kurang,  serta siswa  merasa  kurang  percaya  diri  untuk  menilai  hasil  kerjanya  sendiri,  sehingga  diperlukan  adanya penilaian diri sendiri untuk mengatasi kendala penilaian yang membutuhkan waktu yang banyak dan dengan kondisi jumlah siswa yang besar.
Uraian tentang instrumen, penilaian, dan penilaian diri ( Self-Assessment) menjadi dasar dalam pengembangan ini, yang bertujuan untuk mendesain instrumen penilaian diri ( Self-Assessment) yang dapat digunakan oleh guru untuk menilai maupun sebagai pertimbangan dalam memberikan penilaian tentang  kinerja  siswa.  Instrumen  penilaian  diri  ( Self-Assessment) ini  juga  memuat  indikator keterampilan  siswa  pada  praktik  dalam  pembelajaran Micro  Teaching sehingga  guru  dapat
menjenjangkan  profil  dan  mengkategori  keterampilan  siswa  pada  praktik  pembelajaran Micro Teaching .  Pengembangan  instrumen  penilaian  yang  disusun  adalah  penilaian  berupa  penilaian  diri ( Self-Assessment) yang digunakan dalam pembelajaran. Pengembangan instrumen penilaian diri ( Self- Assessment) disusun  untuk  menjenjangkan  profil  keterampilan  siswa  pada  pembelajaran Micro Teaching .  Siswa  diberi  kesempatan  melakukan  penilaian  terhadap  kinerjanya  sendiri  dalam melakukan  persiapan,  pelaksanaan  praktek  dalam  pengajaran  micro  menggunakan  instrumen penilaian diri ( Self-Assessment) yang memuat indikator keterampilan siswa pada pembelajaran Micro Teaching yang telah didesain.
Instrumen  penilaian  diri  ( Self-Assessment) yang  didesain  berupa  kisi-kisi  penilaian  diri  ( Self- Assessment) , lembar angket penilaian diri ( Self-Assessment) yang memuat keterampilan keterampilan siswa  pada  praktek  dalam  pembelajaran Micro  Teaching ,  rubrik  penilaian  yang  memuat  kriteria pencapaian  keterampilan  siswa  pada  saat  praktek  dalam  pembelajaran Micro  Teaching yang diharapkan ada pada siswa. Langkah awal pengembangan instrumen penilaian diri ( Self-Assessment) adalah  menentukan  materi  dan  merumuskan  indikator  yang  harus  dicapai  oleh  siswa  berdasarkan silabus  pembelajaran Micro  Teaching .  Kisi-kisi  penyusunan  instrumen  penilaian  diri  ( Self- Assessment) dibuat berdasarkan aspek keterampilan siswa pada pembelajaran Micro Teaching . Aspek keterampilan  siswa  pada  pembelajaran Micro  Teaching tersebut  dijabarkan  menjadi  beberapa indikator yang digunakan sebagai bahan butir pernyataan dan rubrik penilaian diri ( Self-Assessment) . Lembar penilaian diri ( Self-Assessment) berisi aspek keterampilan Micro Teaching , aspek yang dinilai  berdasarkan  kegiatan  penyampaian  materi,  awal  praktek,  proses  praktek,  dan  akhir  praktek, rubrik penilaian, dan skor. Angket penilaian diri (Self-Assessment) berisi pernyataan diri sndiri selama mengikuti  pembelajaran micro  teaching .  Penyekoran  dalam  angket  penilaian  diri  ( Self-Assessment) menggunakan  skala  1  sampai  5.  Angket  dilengkapi  dengan  petunjuk  pengisian  angket  guna memperjelas  cara  pengisiannya.  Aspek  keterampilan  mahasiswa  praktek  dalam  pembelajaran Micro Teaching ada  yang  tidak  dapat  dilihat  saat  kegiatan  pembelajaran  berlangsung,  oleh  karena  itu beberapa  aspek  seperti  mengelompokkan,  meramalkan,  mengajukan  pertanyaan,  merumuskan hipotesis, merencanakan percobaan pada penilaian diri ( Self-Assessment) diketahui melalui instrumen pelengkap penelitian yaitu soal tugas pra pembelajaran yang termuat dalam lembar kerja siswa.
Micro  Teaching merupakan  bagian  dari  praktik  pengalaman  lapangan  (PPL)  di  dalam  kontek keguruan  yang  mana  salah  satu  mata  kuliah  yang  harus  diikuti  oleh  seluruh  mahasiswa  dari  semua jurusan di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Mata kuliah ini sebagai syarat mengikuti program pelaksanaan praktik lapangan (PPL). Mahasiswa dalam praktik Micro Teaching sudah menggunakan media pembelajaran powerpoint , karena dengan ruang micro yang dilengkapi dengan proyektor/LCD dan mempersiapkan perangkat pembelajaran.
Tabel. 2 Perbandingan Pembelajaran Mikro dengan Pembelajaran Umum
No Pembelajaran Mikro
Pembelajaran Umum
1. Biasanya  dilaksanakan  di  ruang  khusus ( Teaching lab) Dilaksanakan dalam kelas biasa 2. Latihan mengajar Merupakan perkuliahan biasa 3. Siswa 5 s.d. 10 orang Siswa 30 s.d. 40 orang 4. Waktu sekitar 10-20 menit Waktu sekitar 50 menit 5. Materi terbatas Materi sesuai RPP satu pertemuan 6 Uji coba beberapa keterampilan mengajar Keterampilan yang didemonstrasikan tergantung  pada  materi  dan  tujuan  dasar pembelajaran
7. Menggunakan  alat  yang  diperlukan  untuk pembelajaran mikro.Misalnya: alat perekam Dilengkapi media terkait dengan materi
Adapun  implementasinya  dengan  penggunaan  media  pembelajaran  dalam  praktiknya  akan membantu  kelancaran  dalam  pencapaian  tujuan  pembelajaran.  Dalam  praktik Micro  Teaching , mahasiswa  sebagai  calon  guru  hendaknya  mampu  mengimplementasikan  RPP  yang  mereka  buat sehingga  apa  yang  tercantum  di  dalamnya  memang  benar-benar  diterapkan  bukan  hanya tertulis.Penelitian ini berfokus pada penelitian ini adalah pada Pengembangan Instrumen Penilaian diri (Self˗Assessment) Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Teknik  Mesin  Universitas  Palangka  Raya pada  pembelajaran Micro  Teaching. Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengembangkan
instrumen  Penilaian  Diri (Self˗Assessment) Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Teknik  Mesin Universitas Palangka Raya pada pembelajaran Micro Teaching . Adapun yang menjadi tujuan khusus dari  penelitian ini untuk  mengetahui  hasil  pengembangan  instrumen  penilaian  diri (Self˗Assessment) Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Teknik  Mesin  Universitas  Palangka  Raya  Pada  pembelajaran Micro Teaching .

## METODE
Penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  kali  ini  menggunakan  penelitian  dan pengembangan  dengan  pendekatan  kuantitatif  deskriptif.  Pengembangan  instrumen  penilaian Self- Assessment dilakukan  dengan  menggunakan  metode  penelitian  pengembangan  atau Research  and Development (R&D).  Menurut  Sugiyono  (2019),  terdapat  langkah-langkah  dalam  melakukan penelitian  dan  pengembangan  yaitu;  (1)  potensi  dan  masalah,  (2)  pengumpulan  data,  (3)  desain produk,  (4)  validasi  desain,  (5)  revisi  desain,  (6)  uji  coba  produk  (7)  revisi  produk,  (8)  ujicoba pemakaian,  (9) revisi  produk,  dan  (10)  produksi  masal.  Penelitian ini  bertujuan  untuk  menghasilkan desain  dan  mengetahui  kelayakan  desain  perangkat  penilaian Self-Assessment yang  dikembangkan. Oleh karena itu, Langkah-langkah dalam penelitian ini dimodifikasi oleh peneliti dan dilakukan hanya sampai langkah uji coba produk secara terbatas saja.
Dalam  penelitian  ini  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dengan  metode  wawancara, observasi  dan  kuesioner  (angket).  Wawancara  dan  kuesioner  (angket)  digunakan  untuk  penggalian data primer, sedangkan observasi digunakan untuk penggalian data sekunder dalam penelitian, hal ini dimaksud untuk memperoleh data yang faktual tentang penelitian pengembangan instrumen penilaian diri  ( Self-Assessment) mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Teknik  Mesin  angkatan  2016  sampai  dengan angkatan 2018.
Perhitungan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  pemodelan  Rasch  guna  mengungkapkan fenomena  yang  terjadi  dan  menyesuaikan  dengan  tujuan  yang  hendak  dicapai  dalam  penelitian  dan pengembangan  instrumen  penilaian  diri  ( Self-Assessment) mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Teknik Mesin pada pembelajaran Micro Teaching.
Tabel. 3 Aspek Self-Assessment Aspek Indikator Nomor Item Afektif (Perilaku) Receiving (menerima), Responding (menjawab), Valuing (menilai), Organization (mengorganisasi)
dan Characterization by value (mengkarakterisasi atas dasar nilai) 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 Kognitif (Pengetahuan) Knowledge (pengetahuan), Comprehension (pemahaman), Perception (persepsi) dan Analysis (analisis) 9, 1011, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 Psikomotorik (Keterampilan Application (penerapan), Evaluation (evaluasi), Set
(penetapan), Guided Response (reaksi atas dasar arahan), Mechanism (mekanisme) dan Adaptation (adaptasi) 19, 20, 21, 22,23, 24, 25

## HASIL DAN DISKUSI Hasil
Untuk  mendapatkan  informasi  apakah  dengan  menggunakan  perangkat  penilaian  telah dikembangkan lebih efektif dan efisien maka dilakukan pengujian dengan cara membandingkan hasil ujicoba  dan  setelah  ujicoba  instrumen Self-Assessment .  Uji  Validitas  dan  Reliabilitas  Instrumen menggunakan pemodelan Rasch software Ministep Evaluation/Student Version of Winsteps 4.8.2.0. 1. Validitas Responden
Pada  tabel  4  yang  disajikan  ringkasan  dari  analisis  model Rasch ,  data  diperoleh  dari  33 responden  dengan  25  item  pernyataan.  Responden  menentukan  satu  jawaban  dari  lima  pilihan  yang disediakan. Selanjutnya data ini diolah dengan menggunakan software winstep .
Tabel. 4 Ringkasan Statistik Instrumen: Sumarry Of 33 Measured Person
TOTAL SCORE COUNT  MEASURE MODEL S.E. INFIT OUTFIT MNSQ ZSTD MNSQ ZSTD MEAN 79.5 25.0 .73 .37 1.00 -.08 1.00 -.07 SEM .8 .0 .12 .00 .07 .23 .07 .23 P.SD 4.7 .0 .65 .01 .39 1.30 .40 1.31 MAX. 88.0 25.0 1.86 .39 2.07 3.05 2.12 3.14 MIN. 66.0 25.0 -2.26 .36 .43 -1.18 .42 -2.26 REAL      RMSE     .40   TRUE SD   .52   SEPARATION    1.30   PERSON   RELIBILITY         .63
MODEL RMSE     .37   TRUE SD   .54   SEPARATION    1.45   PERSON   RELIBILITY         .68 S.E. OF ITEM MEAN = .12
Dari  tabel  4  dapat  diketahui  bahwa  jawaban  responden  memiliki  nilai Infit  MNSQ 1.00  dan Outfit  MNSQ 1.00,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  pola  jawaban  respon  pada  instrumen  bagus. Sedangkan  nilai Infit  ZSTD -0.8  dengan Outfit  ZSTD -0.7,  hal  ini  juga  menunjukkan  bahwa keseluruhan pola jawaban responden sesuai dengan model.Nilai Separation responden pada penelitian ini dapat dilihat pada tabel 4, makin besar nilai separation, maka nilai responden makin bagus, karena mengidentifikasi  kelompok  responden.  Persamaan  lain  untuk  melihat  pengelompokan  secara  lebih teliti disebut pemisah strata yaitu H. Nilai Separation responden adalah 1,30 sehingga  mendapatkan hasil H = [(4x1.30) + 1]/3 = 2.67 angka dibulatkan menjadi 3, yang bermakna terdapat 3 kelompok besar  responden,  dalam  skala Self-Assessment dalam  penelitian  ini.  Pertama,  kelompok  yang menggambarkan  kelompok  mahasiswa  yang  menyetujui  instrumen Self-Assessment yang  tinggi, kelompok  kedua  mahasiswa  yang  berada  di  tengah  (dengan  rata-rata  logit)  yang  cenderung  menilai instrumen Self-Assessment berada  pada  posisi  menegah  atau  sedang  dan  kelompok  yang  ketiga mahasiswa yang menilai instrumen Self-Assessment dengan pandangan yang negatif.
a. Person Fit Order Self-Assessesment
Dalam analisis menggunakan pemodelan Rasch , tidak hanya dapat melihat item yang Fit , tetapi juga dapat melihat responden yang Misfit . Artinya dalam sebuah penelitian terkadang ada responden yang mengisi atau menjawab kuesioner dengan tidak serius. Untuk mengetahui mana saja responden yang Misfit dan Fit dalam  mengisi  kuesioner  (lihat  Tabel  5)  dapat  di  ketahui  dengan  cara menjumlahkan logit item pada Infit kuadrat tengah ( Mean Infit MNSQ + Infit MNSQ S.D ) 1.00+0.39 = +1.39  (nilai Infit  MNSQ harus  <+1.39).  Dengan  kriteria Infit  MNSQ +1.39  banyak  responden  yang Misfit dalam  mengisi  kuesioner,  yakni  terdapat  ada  terdapat  5  mahasiswa  yang  menunjukan person Misfit dengan nilai Infit di atas +1.39. Yang artinya 5 responden dengan nilai Infit MNSQ lebih tinggi dari kriteria menunjukan bahwa tidak Fit dalam mengisi kuesioner.

## b. Person Measure Self-Assessment
Dalam  penelitian  ini  pengukuran Person  Measure berfungsi  memberikan  informasi  mengenai person  (responden)  yang  menunjukkan  bahwa  mana  yang  paling  banyak  menyetujui  dan  paling banyak  tidak  menyetujui  terhadap  pernyataan  tiap  item  instrumen Self-Assessment .  Person  measure dapat di lihat dalam tabel 6 yang sudah diurutkan sesuai dengan nilai logit yang tertinggi sampai yang terendah.  Nilai  logit Person  Measure yang  tertinggi  mengartikan  bahwa  responden  yang  paling banyak  menyetujui  dan  untuk  nilai  logit  terendah  menunjukan  bahwa  respon  paling  banyak  tidak menyetujui.  Pada  pengukuran Self-Assessment diketahui  responden  paling  banyak  menjawab  setuju dengan  instrumen Self-Assessment yakni  responden  nomor  26  dan  31  dengan  nilai  logit  tertinggi (+1.86).  artinya  responden  26  dan  31  menunjukan  bahwa  dirinya  cenderung  setuju  dengan  adanya instrumen Self-Assessmen t  yang  tinggi.  Sementara  responden  dengan  nilai  logit  terendah  yakni responden  23  dengan  nilai  logit  (-1.26).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  responden  23  cenderung menjawab tidak setuju terkait instrumen Self-Assessment yang rendah. Dapat dilihat pada kolom total Count ,  bahwa  total  keseluruhan  total Count menunjukan  angka  25.  Artinya  dengan  total  25  item pernyataan  dalam  instrumen Self-Assessment pada  penelitian  ini,  data  yang  didapat  tidak  ada  item yang tidak dijawab (data hilang). Oleh karena itu terdapat 5 person diantaranya 9, 30, 22, 28 dan 23 termasuk  person  yang  menjawab Misfit atau  tidak  valid  dengan  model  karena  nilai  infitnya  lebih besar  dari  jumlah  1.39.  Dari  hasil  uji  validitas  responden  dalam  pengembangan  instrumen Self-
Assessment dari 33 person terdapat 5 person yang Misfit , sedangkan yang Fit adalah 28 person serta tidak ada person yang tidak menjawab (data yang hilang).
Tabel 5. Person Fit Order Self-Assessment Responden Nilai  Infit MNSQ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 0.82 0.42 0.93 0.90 0.73 0.59 1.29 0.81 2.07 1.00 0.90 0.69 1.07 0.81 0.73 1.22 0.76 1.21 0.82 0.97 0.74 1.81 1.42 0.93 0.84 0.93 0.67 1.67 0.78 2.05 0.60 0.91 1.01

## 2. Validitas Item
Pengujian instrumen pada item soal, terlihat nilai Infit MNSQ 1.00 dengan Outfit MNSQ 1.00, sedangkan nilai Infit ZSTD -0.8 dengan Infit ZSTD -0.7 hal ini menunjukkan bahwa item soal bagus.
Tabel. 6 Ringkasan Statistik Instrumen: Sumarry Of 25 Measured Item TOTAL
SCORE COUNT  MEASURE MODEL S.E. INFIT OUTFIT MNSQ ZSTD MNSQ ZSTD MEAN 105.0 33.0 .00 .32 1.00 -.08 1.00 -.07 SEM 2.2 .0 .24 .00 .07 .28 .06 .28 P.SD 10.8 .0 1.18 .00 .33 1.38 .34 1.39 MAX. 119.0 33.0 2.61 .33 1.97 3.51 2.07 3.74 MIN. 81.0 33.0 -1.47 .32 .52 -2.41 .51 -2.45
REAL      RMSE     .34   TRUE SD   1.13   SEPARATION    3.30   ITEM   RELIBILITY         .92 MODEL  RMSE     .32   TRUE SD   1.13   SEPARATION    3.51   ITEM   RELIBILITY         .93 S.E. OF ITEM MEAN = .24
Nilai separation item pada penelitian ini dapat dilihat pada tabel 6, makin besar nilai separation, maka nilai item makin bagus, karena mengidentifikasi kelompok item. Persamaan lain untuk melihat pengelompokan  secara  lebih  teliti  disebut  pemisah  strata  yaitu  H.  Nilai  separation  item  adalah  3.30
sehingga mendapatkan hasil H = [(4x3.30) + 1]/3 = 4.73 angka dibulatkan menjadi 5, yang bermakna terdapat 5 kelompok butir soal, yang bisa dimaknai: 1) sangat sulit; 2) sulit; 3) sedang; 4) mudah dan 5) sangat mudah.

## a. Item Fit Order Self-Assessment
Untuk  mengetahui  item  mana  yang Misfit (ketidakcocokan)  dapat  diketahui  dengan menjumlahkan logit item ( Mean Infit MNSQ) dengan nilai rata-rata deviasi standar ( Infit MNSQ S.D). Dalam validasi item Self-Assessment (lihat pada tabel 7) diperoleh nilai logit Mean Infit MNSQ 1.00 dan Infit MNSQ S.D 0.33 (1.00 + 0.33 = 1.33), sehingga diperoleh kriteria infit MNSQ harus <+1.33. Dari kriteri tersebut, terdapat 4 item dengan nilai infit MNSQ yang lebih besar, yakni item nomor 9 (1.97),  14  (1.50),  11  (1.44)  dan  21  (1.43).  Artinya  ada  4  item  yang  memiliki  nilai  yang  lebih  dari kriteria Infit MNSQ menunjukan bahwa item yang Misfit .
Tabel. 7 Item Fit Order Self-Assessment Item Nilai  Infit MNSQ 1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23
24 25 0.95 0.93 0.67 1.03 1.23 0.68 0.99 0.80 1.97 0.85 1.44 0.85 0.58 1.50 1.06 0.52 1.26 1.12 1.04 0.95 1.43 0.81 0.82 0.54 0.93 Tabel 8 Jumlah Item Self-Assesment Valid Aspek Indikator Item Item Gugur Item Valid Jumlah Afektif Receiving (menerima), Responding
(menjawab), Valuing (menilai), Organization
(mengorganisasi) dan Characterization by value (mengkarakterisasi atas dasar nilai) 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 - 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 21 Item Kogntif Knowledge (pengetahuan), Comprehension
(pemahaman), Perception (persepsi) dan Analysis (analisis) 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 9, 11, 14 10, 12, 13, 15, 16, 17, 18 Psikomotor Application (penerapan), Evaluation (evaluasi), Set (penetapan), Guided Response (reaksi atas dasar arahan), Mechanism (mekanisme) dan
Adaptation (adaptasi) 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25 21 19, 20, 22, 23, 24, 25
Informasi  yang  di  peroleh  dari  hasil  Item Fit  Order tidak  hanya  seputar  item  yang Fit dan Misfit ,  akan  tetapi  juga  dapat  dilihat  lebih  lanjut  bahwa  terdapat  dua  item  yang  memiliki  nilai  logit yang sama dan berasal dari aspek yang berbeda (lihat Tabel 8) yakni item nomor 1 (logit +0.95) dan item nomor 20 (logit +0.95). Dengan nilai logit yang sama menunjukan kedua item tersebut sebagian besar responden mengukur hal yang sama.

## b. Item Measure Self-Assessment
Dalam pemodelan Rasch juga terdapat Item Measure , memiliki informasi hampir sama dengan person measure, tetapi jika item measure berfungsi untuk memberikan informasi mengenai item mana yang paling disetujui. Item yang paling disetujui dan yang tidak disetujui oleh responden dapat dilihat dari nilai logit dalam kolom measure , yang di tandai dengan nilai logit tertinggi yang artinya paling sukar disetujui sampai yang terendah paling mudah disetujui.
Pada Item Measure Self-Assessment item yang paling sukar disetujui oleh 33 responden yakni item  nomor  20  dengan  nilai  logit  tertinggi  dari  pada  nilai  logit  item  lainnya  (+2.61)  dengan pernyataan  “Saya  menyakini  apa  yang  saya  pelajari  dapat  saya  terapkan  dalam  praktek  terkait pembelajaran Micro  Teaching ”. Karena item nomor 20 berada pada nilai logit tertinggi diantara 25 item  lainnya.  Kemudian  item  yang  paling  mudah  disetujui  oleh  responden    dalam  instrumen Self- Assessment yaitu  nomor  9  yang  memiliki  nilai logit  item  terendah  (-1.47)  dengan  pernyataan  “Saya mengetahui tentang pembelajaran Micro Teaching ”. Oleh karena itu terdapat 4 item diantaranya 9, 11, 14, dan 21 termasuk item yang Misfit atau tidak valid dengan model karena nilai infitnya lebih besar dari jumlah 1.39. Dari hasil uji validitas item dalam pengembangan instrumen Self-Assessment dari 25 item terdapat 4 item yang Misfit, sedangkan yang Fit adalah 21 item. Selain itu juga dapat diketahui informasi  mengenai  lengkap  atau  tidaknya  data  yang  diperoleh  dari  responden  dalam  tiap  itemnya. Dapat  dilihat  pada  kolom  total Count bahwa  keseluruhan  total Count menunjukan  angka  33  yang artinya  dengan  responden  33  pada  penelitian  ini,  tidak  terdapat  item  yang  kosong  (data  hilang). Pengelompokan responden pada item soal yang baik yaitu (20) 2.61, (1) 2.41, (4) 2.30, (12) 2.30, dan (7)  1.89  hal  ini  menunjukkan  bahwa  item  soal  mampu  mengukur  responden  dengan  kemampuan rendah sampai tinggi. Data  yang diperoleh dari 33 responden dengan 25 item dalam pengembangan Instrumen Self-Assessment Mahasiswa Program Studi Pendidikan Teknik Mesin Universitas Palangka Raya dapat dilihat pada tabel Reliabilitas Instrumen Self-Assessment berikut:
Tabel. 9 Realibilitas Instrumen Self-Assessment : Respon dan Item
Instrumen Self- Assessment ALPHA CRONBACH RELIABILITY INFIT OUTFIT MNSQ ZSTD MNSQ ZSTD Measured Person 0,66 0,63 1,00 -0,08 1,00 -0,07 Measured Item 0,81 0,92 1,00 -0,08 1,00 -0,07
PERSON RAW SCORE-TO-MEASURE CORRELATION = 1.00 ITEM RAW SCORE-TO-MEASURE CORRELATION = -1.00 Global statistics: please see Table 44. UMEAN=.0000 USCALE=1.0000
Dari tabel 9, diperoleh pengujian person Reliability Self-Assessment di dapat hasil Reliabilitas hasil  yang  lemah,  yaitu  dengan  hasil  0.66.  Sedangkan  untuk  pengujian  item Reliability Self- Assessment dapat  dilihat  pada  tabel  10  yang  mana  diperoleh  nilai  Reliabilitas  item  yang  memiliki hasil  0.92  yang  menandakan  bahwa  item Self-Assessment memiliki  kualitas  dengan  kriteria  bagus sekali.
(1) Nilai Alpha Cronbach Person dan Item Self-Assessment Dari pengukuran Self-Assessment didapat nilai Alpa Cronbach untuk person 0.66 sedang untuk itemnya 0.92 artinya interaksi antara person dan item lumanyan bagus. Sehingga secara keseluruhan hal  ini  menunjukan  bahwa  data  aktual  yang  diperoleh  dalam  pengembangan  instrumen Self- Assessment penelitian  ini  mendapatkan  hasil  yang  sesuai  dan  baik  dengan  persyaratan  pemodelan Rasch , sehingga penelitian ini layak untuk di teliti lebih lanjut lagi.
(2) Uji Rating Scale
Tabel 10 Hasil Perhitungan Rating Scale Label Kategori Observed Average (Nilai rata-rata observasi) 1 2 3 4 5 1.33 -1.27 0.68 1.61 1.38
Hasil  analisis  pada  tabel  10  menunjukkan  bahwa  rata-rata  observasi  dimulai  dari  logit  -1.27 untuk pilihan skor 2 (sangat tidak sesuai), 0.68 untuk pilihan skor 3, dan meningkat hingga logit 1.38 untuk  pilihan  skor  5.  Dari  sini  terlihat  dari  pilihan  1  hingga  pilihan  5  selalu  terjadi  kenaikan  dan penurunan nilai logit. Adanya kenaikan secara monotonik ini menunjukkan bahwa pengukuran telah berlangsung  dengan  baik.  Tidak  adanya  nilai  yang  setara  pada  kelima  opsi  ini  menunjukkan  bahwa responden  dapat  membedakan  dengan  jelas  antar  pilihan  jawaban  dari  sangat  tidak  sesuai  hingga sangat sesuai.

## Diskusi
Dalam  pemodelan rasch nilai  separation  untuk  mengidentifikasi  kelompok  dari responden  dan  instrumen.  Nilai  Separation  responden  adalah  1,30  sehingga  mendapatkan hasil  H  =  [(4x1.30)  +  1]/3  =  2.67  angka  dibulatkan  menjadi  3,  yang  bermakna  terdapat  3 kelompok  besar  responden,  dalam  skala Self-Assessment dalam  penelitian  ini.  Pertama, kelompok  yang  menggambarkan  kelompok  mahasiswa  yang  menyetujui  instrumen Self- Assessment yang tinggi, kelompok kedua mahasiswa yang berada di tengah (dengan rata-rata logit)  yang  cenderung  menilai  instrumen Self-Assessment berada  pada  posisi  menegah  atau sedang  dan  kelompok  yang  ketiga  mahasiswa  yang  menilai  instrumen Self-Assessment dengan  pandangan  yang  negatif.  Sedangkan  nilai  dari  separation  instrumen  adalah  3.30 sehingga mendapatkan hasil H = [(4x3.30) + 1]/3  = 4.73 angka dibulatkan menjadi  5,  yang bermakna  terdapat  5  kelompok  butir  soal,  yang  bisa  dimaknai  :  1)  sangat  sulit;  2)  sulit;  3) sedang;  4) mudah dan 5) sangat  mudah.  Hal  ini juga menunjukkan bahwa keseluruhan pola jawaban responden sesuai dengan model Rasch .

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dari  analisis  data  dan  pembahasan  di  atas,  dapat  disimpulkan bahwa instrumen Self-Assessment yang dikembangkan ini untuk menjawab dari rumusan masalah dan tujuan  penelitian  yang  dibuat  berjalan  dengan  baik  sesuai  dengan  yang  diharapkan,  dalam pengujiannya menggunakan pemodelan Rasch dengan software Ministep Evaluation/Student Version of  Winsteps  4.8.2.0. Untuk  hasil  penelitian  dapat  dilihat  dari  validitas  yaitu  nilai Infit  MNSQ , Infit ZSTD, Outfit MNSQ , Outfit ZSTD disamping itu nilai Reliabilitas serta Alpa Cronbach dari responden (person) maupun instumen (item) : 1. Validitas yang diperoleh dari nilai Infit MNSQ +1.00, Infit ZSTD - 0,8 , Outfit MNSQ +1.00, Outfit ZSTD -0.7  untuk  responden.  Sedangkan  untuk  validitas  dari  instrumen  nilai Infit  MNSQ +1.00, Infit ZSTD - 0,8 , Outfit MNSQ +1.00, Outfit ZSTD -0.7. Hasil yang diperoleh Fit /valid berdasarkan kriteria dalam pemodelan Rasch .
2. Reliabilitas  yang  diperoleh  untuk  responden  0.63,  sedangkan  reliabilitas  instrumen  0.92.  Hasil yang  diperoleh  dari  responden  lemah  berdasarkan  kriteria,  akan  tetapi  dalam  peneitian  ini  yang dilihat hasil dari instrumen dengan kriteria bagus sekali.
3. Alpa  Cronbach untuk  responden  memperoleh  0,66  sedangkan  untuk  instrumennya  0.81  dengan artian interaksi antara responden dengan instrumen cukup bagus.

## DAFTAR RUJUKAN
Asriningrum,  dkk.  Pengembangan  Self  Assessment  sebagai  Alat  Evaluasi  Pendidikan  Karakter Berbasis  Konservasi  pada  Mahasiswa  Pendidikan  Fisika  FMIPA  UNNES.  2013. Unnes Phyisics Education Journal , Vol 2(3): 40-46
Astutik, S. dan Maryani. 2007. Modul Assesment Pembelajaran. Jember : Universitas Jember Bahrianoor.  2020. Desain  Perangkat  Penilaian  Berbasis  Self-Assessment  Pada  Mata  Kuliah Praktikum  Body  Pengecatan  Program  Studi  Pendidikan  Teknik  Mesin  Universitas  Palangka Raya Tahun 2020. Skripsi sarjana, tidak diterbitkan, Universitas Palangka Raya.
Debora, Debora; Birawa, Cakra; Bungai, Joni. Application of Self-learning in Basic Teaching Skills at Vocational  Program.  In: 5th  UPI  International  Conference  on  Technical  and  Vocational Education and Training (ICTVET 2018) . Atlantis Press, 2019. p. 535-540. Gumilar,  dkk .  . 2013 . Penerapan  Peer  Assessment  dan  Self  Assessment  pada  Tes  Formatif Hidrokarbon untuk Feedback Siswa SMA Kelas X. Jurnal Pengajaran MIPA. ISSN 2443-3616 Vol 18(1). 2013 : 10-19
Kunandar. 2012. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Guru . Jakarta : PT Raja Grafindo Persada.
. 2014. Penilaian Autentik (Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik Berdasarkan Kurikulum 2013): Suatu Pendekatan Praktis Disertai Dengan Contoh. Ed. Rev. Jakarta: Rajawali Pers. Orsmond,  P.,  Mserry,  S  &  Reiling,  K.  2005.  Biology  Students  “  Ultilization  Of  Tutors”  Formative Feedback: A Qualitative Interview Study. Assessment And Evaluation In Higher Education. 30, 369-386.
Permendikbud. 2013. Peraturan menteri pendidikan dan Kebudayaan Nomor 66 tahun 2013 Tentang Standar Penilaian Pendidikan.
Sudaryono. 2012. Dasar-Dasar Evaluasi Pembelajaran . Yogyakarta: Graha Ilmu Sugiyono. 2017. Statistika Untuk Penelitian . Bandung: Penerbit Alfabeta Sugiyono.  2019. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kualitatif,  dan  Kualitatif  (R&D) . Bandung: Alfabeta.