## Bioedusiana
http://jurnal.unsil.ac.id/index.php/bioed DOI: https://doi.org/10.37058/bioed.v5i2.2185
Pengembangan Perangkat Pembelajaran Pendidikan Lingkungan Hidup Berbasis Kearifan Lokal Bangka Belitung untuk Pendidikan Konservasi Lingkungan Pada Materi Flora dan
Fauna
Development of Environmental Education Learning Set Based on Bangka Belitung Local Wisdom for Environmental Conservation Education in Concept of Flora and Fauna
Erika Fitri Wardani 1 * , Yuanita 2
1,2 Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  FKIP  Universitas  Muhammadiyah  Bangka  Belitung, Kepulauan Bangka Belitung

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  menghasilkan  perangkat  pembelajaran  yang  valid  dan  layak  pada  mata  kuliah  pendidikan lingkungan hidup. Jenis penelitian ini adalah research and development dari Timpuslitjaknov dengan teknik pengumpulan data  menggunakan  dokumentasi,  instrumen  ahli,  dan  angket.  Tahap  pertama  analisis  kebutuhan  pada  kurikulum, materi  pembelajaran,  dan  bahan  ajar  dengan  wawancara  3  (tiga)  dosen  PLH  dihasilkan  penambahan  metode keterbaharuan  pada  RPS  dan  LKM  berbasis  flora  dan  fauna  Bangka  Belitung.  Tahap  kedua  pengembangan  produk awal dilakukan analisis flora dan fauna yang termasuk kearifan lokal Bangka belitung antara lain: mentilen, pelanduk, kelaras, trenggiling, simpor, pohon pelawan, nyatoh, betor,  dan rukam. Tahap ke tiga berupa validasi ahli dari 3 tim ahli yaitu ahli bahasa diperoleh rata-rata 85% (sangat valid) dan kriteria kelayakan (sangat baik), ahli materi kevalidan diperoleh rata-rata 90 % (sangat valid) dan kriteria kelayakan (sangat baik), rata-rata persentase ahli media 83% (sangat valid)  dan  kriteria  kelayakan  (sangat  baik).  Tahap  ke  empat  dilakukan  hasil  uji  skala  kecil  pada  6  mahasiswa  dan diperoleh rata-rata respon sebesar 81 % (baik), dan tahap kelima dilakukan uji coba lapangan skala besar dengan rata- rata  respon  mahasiswa  sebesar  90%  (sangat  baik).  Berdasarkan  hasil  penelitian,  perangkat  pembelajaran  pendidikan lingkungan hidup berbasis kearifan lokal Bangka Belitung untuk pendidikan konservasi lingkungan pada materi flora dan fauna telah memenuhi kriteria untuk digunakan dalam pembelajaran.
Kata kunci : Perangkat Pembelajaran; Kearifan Lokal; Pendidikan Konservasi Lingkungan; Flora dan Fauna.

## Abstract
This study aims to produce valid and feasible learning tools in environmental education courses. This type of research is the research and development of Timpuslitjaknov with data collection techniques using documentation, expert instruments, and questionnaires. The first stage of analyzing the needs of the curriculum, learning materials, and teaching materials by interviewing 3 (three) PLH lecturers  resulted  in  the  addition of  a  renewal  method to  the  RPS  and  LKM  based on  flora  and  fauna  of  Bangka Belitung.  The second  phase  of  the  initial  product  development  was  carried  out  by  analyzing flora  and  fauna  including  local  wisdom  of  Bangka Belitung,  including:  mentylene,  pelanduk,  kelaras,  pangolin,  simpor,  pelawan  tree,  nyatoh,  betor,  and  rukam.  The  third  stage  is expert validation from 3 expert teams, namely linguists obtained an average of 85% (very valid) and eligibility criteria (very good), validity material experts obtained an average of 90% (very valid) and eligibility criteria (very good) ), the average percentage of media experts is 83% (very valid) and the eligibility criteria (very good). The fourth stage carried out small-scale test results on 6 students and obtained an average response of 81% (good), and the fifth stage was a large-scale field trial with an average student response of 90% (very good). Based on the research results, environmental education learning tools based on local wisdom of Bangka Belitung for environmental conservation education on flora and fauna material have met the criteria to be used in learning.
Keywords : Learning Tools; Local Wisdom; Environmental Conservation Education; Flora and Fauna.

## Article History
Received: October, 16 th 2020; Accepted: December, 29 th 2020; Published: December, 31 st 2020 Corresponding Author *
Erika Fitri Wardani, Universitas Muhammadiyah Bangka Belitung, E-mail: erika.fitriwardani@stkipmbb.ac.id
© 2020 Bioedusiana. This is an open access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )

## PENDAHULUAN
Permasalahan  lingkungan  menjadi  pembahasan  yang  tidak  pernah  habis  untuk dibicarakan  dan  dipecahkan  karena  lingkungan  selalu  berdampingan  dengan  kehidupan masyarakat sehingga ketika terjadinya perkembangan suatu Negara terutama di bidang teknologi maka  akan  berdampak  positif  dan  negatif  bagi  lingkungan,  begitu  juga  yang  terjadi  di  Bangka Belitung. Salah satunya pada rendahnya Indeks Kualitas Lingkungan Hidup (RIKLH). RIKLH serta luasnya lahan kritis menunjukkan masih banyaknya permasalahan lingkungan hidup yang ada  di  Provinsi  Kepulauan  Bangka  Belitung  antara  lain  di  bidang  kehutanan  yaitu:  (1) illegal farming (pertanian, perkebunan di dalam kawasan tanpa izin), (2) illegal loging (penebangan kayu tanpa izin), (3) illegal minning (penambangan tanpa izin), dan (4) illegal acces (memasuki kawasan hutan  tanpa  izin),  Sawitri  (2018:  20).  Berdasarkan  hal  tersebut  terlihatlah  bahwa  masih kurangnya  pendidikan  konservasi  lingkungan  dari  masyarakat.  Menurut  Wahyudin  dan Sugiharto  dalam  Rahman  (2013:5),  konservasi  secara  umum  mempunyai  arti  pelestarian  yaitu melestarikan atau mengawetkan daya dukung, mutu, fungsi, dan kemampuan lingkungan secara seimbang.  Permasalahan tersebut juga tentunya akan berdampak pada flora dan fauna yang ada di  Bangka  Belitung  terutama  bagi  flora  dan  fauna  lokal  yang  menjadi  ciri  khas  daerah  karena tidak  terdapat  tempat  untuk  berkembangbiak.  Padahal  diharapkan  generasi  mendatang  akan tetap  mengenal  kearifan  lokal  yang  terdapat  di  Bangka  Belitung  untuk  menumbuhkan pendidikan konservasi lingkungan.
Menurut Suryadarma dalam Mumpuni (2016:79), pemberdayaan kearifan lokal menjadi cara efektif untuk menyadari bahwa manusia harus bersahabat dengan alam karena adanya sifat saling  ketergantungan.  Prinsip  tersebut  mengarah  pada  pembatasan  eksploitasi  alam  dengan memperhatikan konservasi lingkungan. Lingkungan akan memberikan manfaat kepada manusia jika manusia mampu menjaga serta merawatnya, serta masih banyak flora dan fauna lokal yang harus  dikenalkan  sehingga  mereka  dapat  menjaga  dan  melestarikan.    Mengenalkan  flora  dan fauna  yang  ada  di  Bangka  belitung  agar mereka  tahu  dan  dapat  peduli  pada  lingkungan  salah satunya melalui pendidikan konservasi.
Menurut Ki Hajar Dewantara dalam Fahmanisa (2014:2), pendidikan berarti daya upaya untuk  memajukan  bertambahnya  budi  pekerti  (kekuatan  batin,  karakter),  pikiran  (intelek  dan tubuh  anak).  Dalam  tanam  siswa  tidak  boleh  dipisah-pisahkan  bagian-bagian  itu  agar  supaya kita memajukan kesempurnaan hidup, kehidupan dan penghidupan anak-anak yang kita didik, selaras dengan dunianya.
Menurut  Undang-Undang  No.  05  Tahun  1990  konservasi  adalah  upaya  pelestarian sumber  daya  alam  hayati  secara  berkelanjutan  agar  terpelihara  mampu  mewujudkan keseimbangan  ekosistem,  sumber  daya  alam  hayati  menurut  Undang-undang  No.  05  Tahun 1990 adalah unsur-unsur hayati di alam yang terdiri dari sumber daya alam nabati (tumbuhan)
Wardani & Yuanita - Bioedusiana , 5 (2) Desember 2020
dan sumber daya alam hewani. Sejalan dengan pendapat Wahyudin & Sugiharto dalam Rahman (2013:5)  menyatakan  bahwa  tujuan  konservasi  yaitu:  (1)  mewujudkan  kelestarian  sumberdaya alam  hayati  serta  keseimbangan  ekosistemnya,  sehingga  dapat  lebih  mendukung  upaya peningkatan  kesejahteraan  dan  mutu  kehidupan  manusia,  (2)  melestarikan  kemampuan  dan pemanfaatan sumberdaya alam hayati dan ekosistemnya secara serasi dan seimbang. Selain itu, konservasi merupakan salah satu upaya untuk mempertahankan kelestarian satwa dan puspa.
Konservasi Lingkungan kedudukannya sama dengan sumber daya alam sejalan menurut Fauzi (2004 :3-4). Sumber daya alam menurut sifatnya terbagi menjadi dua yaitu sumber daya alam yang dapat diperbaharui dan yang tidak dapat diperbaharui. Sumber daya alam yang dapat diperbaharui  adalah  kekayaan  alam  yang  terus  ada  selama  penggunaanya  tidak  dieksploitasi secara berlebihan. Sedangkan sumber daya alam yang tidak dapat diperbaharui adalah sumber daya  alam  yang  jumlahnya  terbatas  karena  penggunaanya  lebih  cepat  daripada  proses pembentukannya  dan  apabila  digunakan  secara  terus-menerus  akan  habis.  Pada  dasarnya pengertian  pendidikan  konservasi  adalah  pendidikan  yang  mengharapkan  adanya  perubahan tingkah laku, sikap dan cara berpikir terutama yang berkaitan dengan pengelolaan sumber daya alam da ekosistemnya (Djoko, 2011: 2).
Pendidikan konservasi saat ini sudah diintegrasikan ke dalam Kurikulum 2013, sehingga akan  mempermudah  seorang  guru  dalam  menyampaikan  materi  mengenai  pendidikan konservasi. Menurut Hamid et al., (2015:3) Cara pendidikan konservasi bisa melalui presentasi, ceramah, kuliah, dan lain-lain dengan atau tanpa sarana atau media, dan alat bantu peraga lain. Penelitian  ini  ingin  mengenalkan  flora  dan  fauna  Bangka  Belitung  melalui  perkuliahan  yang tidak hanya sekedar presentasi semata tapi  mengembangkan  perangkatan pelajaran yang dekat dengan  kehidupan  mereka  atau  berbasis  kearifan  lokal  Bangka  Belitung  sehingga  dapat memecahkan masalah terutama menumbuhkan pendidikan konservasi lingkungan salah satunya melalui mata kuliah pendidikan lingkungan hidup.
Mata kuliah Pendidikan Lingkungan hidup merupakan  konsep bidang-bidang keilmuan yang  menyangkut  bidang  alamiah  untuk  meningkatkan  kompetensi  mahasiswa  program  studi pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  terutama  dalam  memahami  permasalahan  lingkungan  dan pemecahannya.  Oleh  karena  itu  calon  guru  sekolah  dasar  sebagai  salah  satu  pemeran  utama peletak  batu  pertama  dan  sebagai  teladan  untuk  kesadaran  siswa  ditingkat  dasar  agar  dapat menjaga lingkungan dan komponen-komponen yang terdapat di dalamnya, salah satunya Flora dan  Fauna.    Melalui  mata  kuliah  ini  diharapkan  RPS,  LKM  dan  Instrumen  penilaian  akan memberikan  pengetahuan  terutama  pendidikan  konservasi  dengan  mengangkat  kearifan  lokal yang  ada  di  Bangka  Belitung  mereka  akan  dibekali  ilmu  yang  akan  bermanfaat  saat  menjadi pendidik nanti.
Perangkat  pembelajaran  merupakan  salah  satu  faktor  yang  penting  dalam  proses pembelajaran. Perangkat pembelajaran yang dikembangkan perlu disesuaikan dengan kebutuhan dosen  serta  mahasiswa  sehingga  diharapkan  akan  mampu  meningkatkan  kualitas  dan  mutu pembelajaran. Menurut Rusman (2012:126) Perangkat pembelajaran adalah hal-hal yang harus dipantau  sehingga  pelaksanaan  pembelajaran  lebih  terarah  untuk  mencapai  kompetensi  yang diharapkan. Artinya terdapat komponen-komponen yang dibutuhkan dan harus disiapkan dalam mengelola  serta  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  guna  mencapai  tujuan  pembelajaran.
Perangkat  pembelajaran  yang  diperlukan  dalam  mengelola  proses  belajar  mengajar  dapat berupa: silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Lembar Kerja Mahasiswa (LKM), serta buku ajar siswa (Ibrahim et al., 2003:3).
Perangkat  pembelajaran  sekolah  tinggi  memiliki  pengertian  yang  sama  yaitu  segala sesuatu baik berupa alat atau materi pembelajaran yang perlu dipersiapkan oleh pendidik (Guru atau Dosen) untuk membantu proses pembelajaran. Di perguruan tinggi perangkat pembelajaran yang digunakan oleh pengajar atau dosen dikenal dengan Rencana Pembelajaran Semester atau disingkat  RPS.  Perangkat  pembelajaran  di  perguruan  tinggi  khusus  mata  kuliah  pendidikan lingkungan hidup selama ini masih sebatas penjelasan flora dan fauna secara umum yang ada di Indonesia  dan  belum  mengangkat  masalah  kontekstual  kearifan  lokal  flora  dan  fauna  Bangka Belitung  yang  mana  sekarang  ini  semakin  berkurang,    baik  tempat  berkembang  biak  dan  jenis spesies  akibat  dari  aktifitas  masyarakat  yang  kurang  dalam  menjaga  kelestariannya, Dinas Kehutanan  Bangka  Belitung  (2016:17)  akar  penyebab  terganggunya  kondisi  keanekaragaman hayati  yang  paling  utama  adalah  pertumbuhan  penduduk,  perubahan  sosial,  kebijakan pembangunan yang tidak mendukung upaya pemeliharaan keanekaragaman hayati, kemiskinan dan lemahnya penegakan hukum. Selain itu penyebab yang paling tampak adalah penambangan liar yang sudah merambah hutan yang menyebabkan kerusakan ekosistem yang menjadi habitat bagi ratusan bahkan ribuan spesies tumbuhan dan hewan.
Adapun  kearifan  lokal  yang  dimuat  dalam  perangkat  pembelajaran  ini  meliputi  jenis- jenis flora dan fauna Bangka Belitung, permasalahan yang disajikan dalam bentuk artikel yang memuat  tentang  tudung  saji  berbahan  daun  megkuang  sebagai  tradisi ngannggung bangka belitung, artikel tentang tradisi kegiatan pertambangan timah, artikel kegiatan masyarakat dalam pemanfaatan  sumber  daya  alam  yaitu musung  madu ,  dan  artikel  tentang kulat  pelawan . Diharapkan dengan pengembangan perangkat pembelajaran ini pengguna dilibatkan secara aktif dalam  memberikan  gagasan  atau  solusi  terkait  permasalahan  yang  berhubungan  dengan  flora dan  fauna  Bangka  Belitung  dan  untuk  perencanaan  ke  depannya  akan  bermanfaat  dalam mengatasi  permasalahan  khususnya  terkait  kurangnya  pendidikan  konservasi  lingkungan sehingga  diharapkan  mahasiswa  mampu  dalam  mengenali,  membedakan,  menyebutkan, menganalisis  permasalahan  serta  menemukan  penanggulangan  yang  tepat  untuk  menjaga
kelestarian flora dan fauna di Bangka Belitung. Sehingga hal tersebut dapat menjadi bekal bagi mereka nantinya untuk diteruskan ke siswa di Sekolah Dasar sebagai pendidikan konservasi.

## METODE
Penelitian  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Pendidikan  Lingkungan  Hidup Berbasis  Kearifan  Lokal  Bangka  Belitung  untuk  Pendidikan  Konservasi  Lingkungan  Pada Materi Flora dan Fauna dilaksanakan di kampus Universitas Muhammadiyah Bangka Belitung.
Subjek dalam penelitian ini adalah pihak yang melakukan validasi terhadap produk perangkat pembelajaran  yang  dihasilkan  yang  terdiri  dari  ahli  media  pembelajaran,  ahli  materi,  ahli bahasa  serta  mahasiswa  semester  IV.  Objek  dalam  penelitian  ini  adalah  perangkat pembelajaran Pendidikan  Lingkungan  Hidup  berbasis  kearifan  lokal  Bangka  Belitung  untuk pendidikan  konservasi  lingkungan  pada  materi  flora  dan  fauna . Populasi  menurut  Sugiyono (2013:  117)  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  dari  objek  dan  subjek  yang  mempunyai kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan  ditarik kesimpulannya.  Dalam  penelitian  ini  yang  menjadi  populasi  dalam  penelitian  ini  adalah mahasiswa  semester  IV.  Sedangkan  sampel  menurut  Sugiyono  (2012:73)  adalah  bagian  dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut. Dalam penelitian ini yang menjadi sampel  penelitian  adalah  kelas  IVB  yang  dipilih  sebanyak  6  orang  mahasiswa  untuk  uji  coba skala  kecil  dan  27  mahasiswa  untuk  uji  coba  skala  besar.  Teknik  pengambilan  sampel menggunakan purposive sampling dengan pertimbangan yang didasarkan pada rekomendasi dari dosen pengampu mata kuliah Pendidikan Lingkungan Hidup .
Model  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan atau  disebut  juga Research  and  Development  (R&D) yang  dirancang  untuk  memperoleh  produk, produk  yang  dimaksud  tersebut  berupa  perangkat  pembelajaran  yang  terdiri  dari:  RPS,  LKM dan  Instrumen  Penilaian.  Adapun  prosedur  pengembangan  dalam  penelitian  ini  diadopsi  dari Timpuslitjaknov (2008) yang terdiri dari 5 tahapan yaitu: (1) analisis kebutuhan; pada tahap ini dilakukan analisis kurikulum untuk melihat kurikulum sebelumnya untuk mendapatkan capaian pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi  pembelajaran,  analisis  bahan  ajar  pendidikan lingkungan hidup yang sebelumnya di gunakan untuk dijadikan tambahan referensi pada materi flora  dan  fauna  di  Bangka  Belitung,  (2)  pengembangan  produk  awal;    di  awali  dengan merancang  RPS  (Rencana  Program  Semester),  merancang  LKM  (Lembar  Kerja  Mahasiswa), merancang  instrumen  penilaian,  sesuai  dengan  standar  yang  sudah  ditetapkan  kemudian  hasil rancangan dikembangkan dalam bentuk sebuah produk, (3) validasi ahli dan revisi; hasil produk dilakukan oleh ahli (bahasa, materi, media) untuk mendapatkan saran dan masukan  dari hasil revisi  sehingga  layak  untuk  di  gunakan  (4)  uji  coba  lapangan  skala  kecil;  pelibatan  kelompok kecil untuk mendapat saran dan masukan terhadap perangkat pembelajaran yang dikembangkan
apabila sudah valid dan layak maka dapat dilakukan uji coba selanjutnya, (5) uji coba lapangan skala besar; untuk memfinalkan produk pengembangan sehingga dapat di pakai dilakukan tahap akhir  dengan  melakukan  pengujian  pada  subjek  yang  lebih  besar  apabila  terdapat  revisi  maka akan  dilakukan  perbaikan  sehingga  hasil  menjadi  valid  dan  layak  di  gunakan.  Penelitian  ini dilaksanakan  di  STKIP  Muhammadiyah  Bangka  Belitung,  Dengan  subjek  uji  kelayakan  yaitu mahasiswa semester 5 yang mengikuti mata kuliah pendidikan lingkungan hidup.
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini antara lain dokumentasi, instrument validasi (kelayakan) ahli/pakar dengan skala Likert, serta angket respon mahasiswa dengan  skala  Likert.  Dokumentasi  yang  dikumpulkan  dalam  penelitian  ini  antara  lain dokumentasi yang terkait dengan proses pelaksanaan penelitian, lembar validasi ahli/pakar yang digunakan  antara  lain  ahli  bahasa,  ahli  materi  dan  ahli  media  sedangkan  angket  digunakan untuk mengetahui respon mahasiswa terhadap media LKM dan proses pembelajaran PLH yang telah berlangsung sesuai perangkat pembelajaran.
Selanjutnya  data  hasil  penelitian  tersebut  dianalisis  menggunakan  pendekatan  kualitatif dan kuantitatif.  Data dianalisis menggunakan teknik persentase. Rumus untuk mengolah data hasil validasi kepada ahli yang digunakan adalah berdasarkan Arikunto (Kusumayati, 2017: 47).
Adapun rumus tersebut sebagai berikut:
Keterangan:
P = Validasi
Σ x = Total skor penilaian validator
Σ xi = Skor tertinggi yang diharapkan
100% = Konstanta
Kemudian setelah diperoleh data hasil validasi ahli, selanjutnya hasil tersebut dimasukan kedalam  kriteria  validasi  dan  kriteria  kelayakan.  Adapun  untuk  kriteria  validasi  dapat  dilihat pada Tabel 1 di bawah ini:

## Tabel 1. Kriteria Validasi
Presentase (%) Kategori Keterangan 81-100 Sangat Valid Sangat valid (sangat tuntas) tidak perlu revisi lagi 61-80 Valid Valid perlu revisi lagi 41-60 Cukup Valid Valid dapat dipergunakan namun perbaikan revisi sedang 21-40 Tidak Valid Perlu revisi besar 1-20 Sangat Tidak Valid Tidak dapat dipergunakan Sumber: Akbar Sa’dun (dalam Kusumayati, 2017:58)
Sedangkan untuk kriteria kelayakan dapat di lihat pada Tabel 2 di bawah ini:
Tabel 2. Kriteria Kelayakan
Persentase (%) Kategori Keterangan 81-100 Sangat Baik Layak tidak perlu revisi lagi 61-80 Baik Layak perlu revisi kecil 41-60 Cukup Baik Layak dipergunakan dengan revisi sedang 21-40 Kurang Baik Perlu revisi besar 1-20 Tidak Layak Tidak dapat digunakan Sum ber: Akbar Sa’dun (dalam Kusumayati, 2017:58)
Selanjutnya  untuk  memperoleh  data  hasil  respon  pengguna,  menggunakan  teknik analisis  data  respon  siswa  yang  dihitung  menggunakan  rumus  Trianto  (dalam  Sari,  2015:269) sebagai berikut:
P 𝑒𝑟𝑐𝑒𝑛𝑡𝑎𝑔𝑒 𝑜𝑓 A 𝑔𝑟𝑒𝑒𝑚𝑒𝑛𝑡 = 𝐴 /B × 100%
Keterangan:
A = total skor respon yang dicapai
B = total skor yang diharapkan
Setelah  diperoleh  data  hasil  persentase  respon  mahasiswa  selanjutnya  hasil  tersebut dimasukan  ke  dalam  kriteria  angket  respon  siswa,  adapun  kriteria  tersebut  dapat  dilihat  pada Tabel 3 di bawah ini:

## Tabel 3. Interpretasi Angket Respon Siswa
Presentase (%) Kriteria 0-39 Sangat Kurang 40-54 Kurang 55-69 Cukup 70-84 Baik 85-100 Sangat Baik Sumber: Utomo (dalam Izzah, 2017)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Adapun  hasil  dari  pengembangan  perangkat  pembelajaran  meliputi: Tahap  pertama analisis  kebutuhan terhadap  produk  yang  akan  dikembangkan,  analisis  tersebut  meliputi: analisis  kurikulum,  materi  pembelajaran,  dan  bahan  ajar  pendidikan  lingkungan  hidup  pada  3 (tiga) dosen pengampu mata kuliah PLH, adapun hasil analisis tersebut dapat dilihat pada Tabel 4 di bawah ini:
Wardani & Yuanita - Bioedusiana , 5 (2) Desember 2020
Tabel 4. Hasil Analisis Kebutuhan Nama Dosen Pengampu Catatan YN • Dalam  RPS  dan  buku  ajar  terdapat  materi  sumber  daya  alam  (pengelolaan  dan pelestarian  kekayaan  bumi  Indonesia).  Materi  tersebut  luas,  bisa  ditambahkan agar  lebih  menarik  jika  dikaitkan  dengan  situasi  dan  kondisi  lingkungan  serta kearifan  lokal  yang  terdapat  di bangka belitung  karena  dianggap  relevan  dengan berbagai permasalahannya.
• Karena agar dapat membatu mahasiswa juga untuk mengenal budaya lokal, SDA lokal, permasalahan  serta  penyelesaiannya  sehingga ketika  mereka  menjadi  guru di  SD  dapat  meneruskan  ke  peserta  didik  sebagai  bekal  pendidikan  konservasi. Sehingga pembelajaran di MK PLH menjadi lebih memiliki nilai.
FK • Dalam  perangkat  pembelajaran  PLH  diketahui  instrumen  penilaian  yang digunakan  yaitu  teknik  non  tes  yaitu  penilaian  presentasi  dan  diskusi  namun belum  secara  terstruktur  ada  di  perangkat  pedomannya,  Sehingga  Diperlukan instrumen penilaian yang secara jelas dan terstruktur dalam proses pembelajaran yang disesuaikan dengan CPL dan CPMK.
• Terdapat sub pokok bahasan pelestarian sumber daya alam indonesia dalam buku ajar PLH berarti perlu ditambahkan ke materi yang berkaitan dengan pelestarian sumber daya alam lokal.
EF • Dalam  RPS,  materi  sumber  daya  alam  dilaksanakan  melalui  metode  ceramah, diskusi  dan  tanya  jawab  melalui  presentasi  makalah  secara  kelompok  dengan bantuan bahan ajar buku PLH dan sumber lain dari internet. Proses pembelajaran tersebut  dianggap  belum  secara  optimal  untuk  memacu  dan  menghidupkan semangat  diskusi  mahasiswa  karena  mereka  hanya  diskusi  terkait  dengan  materi saja  dan  belum  terarah.  Akan  lebih  baik  jika  didukung  dengan  permasalahan- permasalahan  yang  disajikan  kemudian  dipecahkan  atau  didiskusikan  oleh mahasiswa  sehingga  dapat  memunculkan  berbagai  ide  atau  gagasan  dalam pemecahan masalah terutama masalah lingkungan lokal.
• Dalam  buku  ajar  PLH  terdapat  pokok  bahasan  tentang  sumber  daya  alam  flora dan fauna bangka belitung yang tersaji dalam bentuk deskripsi uraian materi saja. Akan  lebih  baik  jika  ada  lembar  kerja  mahasiswa  dan  buku  penunjang  khusus flora  dan  fauna  bangka  belitung  untuk  mendukung  buku  ajar  PLH  pada  materi tersebut  sehingga  dapat  lebih  meningkatkan  pemahaman  mahasiswa  terhadap keberadaan jenis-jenis flora dan fauna lokal bangka belitung.
Tahap  kedua  adalah  pengembangan  produk  awal ,  hal  yang  dilakukan  dalam  proses pengembangan produk awal antara lain: 1) Merancang RPS (Rencana Program Semester) sesuai ketentuan kurikulum KKNI yang meliputi penentuan, sub CPMK (Capaian Pembelajaran Mata Kuliah),  indikator,  kriteria  penilaian,  metode  pembelajaran,  materi,  dan  bobot  penilaian.  2) Merancang  LKM  (Lembar  Kerja  Mahasiswa)  yang  meliputi:  Studi  pustaka  untuk mengumpulkan  materi  pembelajaran  yang  akan  dituangkan  di  dalam  LKM,  studi  pustaka tersebut  diperoleh  atau  dikumpulkan  dari  beberapa  artikel  penelitian  dan  literatur  buku  yang terkait  dengan  materi  flora  dan  fauna  serta  kearifan  lokal  bangka  belitung,  Desain  LKM  yang terdiri dari desain cover, ukuran LKM, jenis huruf, ukuran huruf, tampilan isi LKM, dan materi LKM yang disesuaikan dengan CPMK serta indikator yang telah tertuang dalam RPS yang telah dirancang.  3)  Merancang  Instrumen  Penilaian,  yang  terdiri  dari  instrumen  penilaian  aspek pengetahuan dari tingkatan C1, C2, C3, C4, C5 dan C6 yang dibuat dalam bentuk rubrik skor penilaian,  kemudian  instrumen  penilaian  aspek  sikap  yang  dibuat  dalam  bentuk  rubrik  lembar
Wardani & Yuanita - Bioedusiana , 5 (2) Desember 2020
penilaian  diri,  dan  selanjutnya  instrumen  penilaian  aspek  keterampilan  yang  dibuat  dalam bentuk  rubrik  penilaian  keterampilan  dalam  menyajikan  hasil  diskusi  dan  menanggapi  hasil diskusi. 4) Merancang buku ajar Pendidikan Lingkungan Hidup materi flora dan fauna berbasis kearifan  lokal  bangka  belitung.  5)  Pengembangan  produk,  setelah  rancangan  RPS,  LKM  dan instrumen  penilaian  selesai  dirancang  dilakukan  pengembangan.  Untuk  lebih  jelas  mengetahui konten pengembangan perangkat pembelajaran yang dikembangkan dapat dilihat pada  Tabel 5 di bawah ini:
Tabel 5. Konten Pengembangan Perangkat Pembelajaran PLH Berbasis Kearifan Lokal Bangka Belitung Materi Flora dan Fauna
CPL (Capaian Pembelajaran Lulusan) Instrumen Penilaian CPMK (Capaian Pembelajaran Mata Kuliah) Kearifan Lokal Bangka Belitung Bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius (S.1). Lembar penilaian diri 1) Mahasiswa mampu mengidentifikasi serta menyebutkan  jenis-jenis  Flora dan  Fauna  Bangka  Belitung melalui observasi gambar. Disajikan gambar flora dan fauna bangka belitung pada LKM Mampu berkomunikasi secara efektif, empati, dan santun dalam pelaksanaan tugas pembelajaran bidang Guru Kelas SD (bidang kajian PKn SD, Bahasa Indonesia SD, Matematika SD, IPA SD, IPS SD) dan di komunitas akademik maupun dengan masyarakat umum (KK.5).
Lembar penilaian keterampilan dalam menyajikan hasil diskusi dan menanggapi hasil diskusi 2) Mahasiswa mampu mendeskripsikan hasil observasi jenis  flora  dan  fauna  Bangka Belitung. Disajika gambar flora dan fauna bangka belitung pada LKM 3) Mahasiswa mampu menemukan  perbedaan  antar jenis flora dan antar jenis fauna Bangka Belitung. Disajikan nama-nama flora dan fauna bangka belitung pada LKM Disajikan  artikel  yang  berisi tentang:  tudung  saji  berbahan daun  mengkuang  sebagai tradisi  ngannggung  bangka belitung, tradisi kegiatan pertambangan timah, kegiatan masyarakat dalam pemanfaatan  sumber  daya alam yaitu musung madu, dan artikel  tentang  kulat  pelawan pada LKM.
4) Mahasiswa mampu menganalisis  masalah  yang berkaitan  dengan  pelestarian
Flora  dan  Fauna  di  Bangka Belitung  yang  disajikan  dalam bentuk artikel.
Menguasai pengetahuan dan langkah-langkah dalam mengembangkan Soal-soal uraian yang tertuang di LKM (lembar kerja 5) Mahasiswa mampu memprediksi  keberadaan  flora dan fauna Bangka Belitung dari masalah  yang  disajikan  dalam bentuk artikel.
Wardani & Yuanita - Bioedusiana , 5 (2) Desember 2020
pemikiran kritis, logis, kreatif, inovatif dan sistematis serta memiliki keingintahuan intelektual untuk memecahkan masalah pada tingkat individual dan kelompok dalam komunitas akademik dan non akademik (P4) mahasiswa) 6) Mahasiswa mampu memberikan  penanggulangan yang  tepat  terhadap  upaya pelestarian  flora  dan  fauna bangka  belitung  dari  masalah yang  disajikan  dalam  bentuk artikel.
Tahap  ketiga  validasi  ahli, validasi  ahli  dilakukan  melalui  instrumen  rubrik  penilaian validasi  dengan  skala  Likert  yang  diambil  dari  tiga  orang  ahli  antara  lain:  ahli  materi  yang menilai komponen kesesuaian rancangan RPS, LKM dan instrumen penilaian, ahli bahasa yang menilai  aspek-aspek  kesesuaian  bahasa  yang  tertuang  di  RPS,  LKM  dan  instrumen  penilaian serta ahli media yang berperan  menilai kesesuaian media LKM yang telah dirancang.  Adapun contoh  LKM  flora  dan  fauna  berbasis  kearifan  lokal  yang  sudah  dikembangkan  dapat  dilihat pada gambar di bawah ini.
Gambar 1. Cover LKM dan Identitas LKM
Pada gambar 1 di atas cover yang peneliti desain disesuaikan dengan isi yang ada di LKM yaitu  memuat  tampilan  flora,  fauna  serta  kearifan  lokal  yang  terdapat  di  Bangka  Belitung, selanjutnya untuk identitas LKM memuat antara lain:  identitas mata kuliah, semester, petunjuk kerja serta capaian pembelajaran mata kuliah yang diambil dari RPS.
Gambar 2. Muatan Soal Materi Flora dan Fauna Bangka Belitung di LKM
Pada  gambar  2  di  atas  isi  LKM  memuat  soal-soal  yang  disesuaikan  dengan  capaian pembelajaran  mata  kuliah  dengan  memasukan  beberapa  gambar  jenis  flora  dan  fauna  Bangka Belitung  antara  lain:  untuk  jenis  hewan  ada  hewan  mentilen,  pelanduk,  kelaras,  trenggiling.
Sedangkan  untuk  jenis  tumbuhan  diantaranya  ada  simpor,  pohon  pelawan,  nyatoh,  betor  dan rukam.
Gambar 3. Muatan Soal Pemecahan Masalah melalui Artikel Tentang Kearifan Lokal Bangka Belitung
Sedangkan  pada  gambar  3  isi  LKM  memuat  soal-soal  pemecahan  masalah  yang disajikan dalam bentuk artikel yang memuat kearifan lokal Bangka Belitung antara lain tentang: penggunaan  tudung  saji  berbahan  daun  mengkuang  yang  digunakan  oleh  masyarakat  Bangka Belitung  dalam  tradisi  yang  disebut “nganggung”, kegiatan  masyarakat  dalam  memanfaatkan tumbuha n dalam mengambil madu yang di Bangka Belitung dikenal dengan kegiatan “ Musung Madu”
Selanjutnya  perangkat  pembelajaran  yang  telah  selesai  dirancang  divalidasi  oleh  3  ahli yang terdidiri dari ahli bahasa, materi, media serta di uji coba dalam skala kecil dan skala besar kepada  pengguna  aitu  mahasiswa.  Adapun  hasil  kevalidan,  kelayakan  serta  respon  pengguna perangkat tersebut dapat dideskripsikan sebagai berikut:

## a. Kevalidan dan Kelayakan Bahasa
Kevalidan  dan  kelayakan  bahasa  yang  diberikan  penilaian  oleh  ahli  bahasa  meliputi: penilaian  tata  bahasa  di  dalam  perangkat  RPS,  LKM  dan  Instrumen  Penilaian.  Adapun  hasil validasi ahli bahasa tersebut dapat dilihat pada Tabel 6 di bawah ini:
Tabel 6. Aspek Kevalidan dan Kelayakan Bahasa Perangkat Pembelajaran
Perangkat Aspek Kriteria % Kevalidan Kelayakan RPS Bahasa Jelas dan mudah dipahami 100 Sangat Valid Sangat Baik Bersifat Komunikatif 100 Sangat Valid Sangat Baik LKM Bahasa Istilah, symbol dan informasi yang disajikan pada LKM sudah konsisten 75 Valid Baik Informasi yang disajikan pada LKM sudah jelas 100 Sangat Valid Sangat Baik Penulisan kalimat dalam LKM sudah sesuai dengan Kaidah Bahasa Indonesia yang baik dan benar 75 Valid Baik Bahasa yang digunakan dalam LKM singkat dan jelas 75 Valid Baik Instrumen Penilaian Pengetahuan Bahasa Kesesuaian bahasa yang digunakan pada soal dengan kaidah bahasa indonesia 75 Valid Baik Kalimat di soal menggunakan bahasa yang mudah dipahami oleh mahasiswa 75 Valid Baik Kalimat di soal tidak mengandung makna ganda 75 Valid Baik Sikap Bahasa Kejelasan kalimat yang digunakan dalam lembar penilaian dengan aturan EYD. 75 Valid Baik Kesesuaian jenis dan ukuran huruf yang digunakan. 100 Sangat Valid Sangat Baik Keterampilan Bahasa Kejelasan kalimat yang digunakan dalam lembar 75 Valid
penilaian dengan aturan EYD. Kesesuaian jenis dan ukuran huruf yang digunakan. 100 Sangat Valid Sangat Baik Rerata 85% Sangat Valid Sangat Baik
b. Kevalidan dan Kelayakan Materi
Kevalidan dan kelayakan materi yag divalidasi oleh ahli adalah perangkat pembelajaran yang  terdiri  dari:  RPS,  LKM  dan  Instrumen  penilaian.  Tujuannya  adalah  agar  memperoleh perangkat yang sesuai atau valid. Adapun hasil validasi ahli  materi tersebut dapat dilihat pada Tabel 7 di bawah ini:
Tabel 7. Aspek Kevalidan dan Kelayakan Materi Perangkat Pembelajaran
Perangkat Aspek Kriteria % Kevalidan Kelayakan RPS Materi  Format RPS Sudah sesuai dengan aturan baku Kurikulum KKNI 100 Sangat Valid Sangat Baik Isi jelas dan mudah dipahami 100 Sangat Valid Sangat Baik Isi RPS Menentukan kemampuan akhir dengan jelas. 75 Valid Baik Indikator pembelajaran yang ingin dicapai dirumuskan dengan jelas dan terukur. 75 Valid Baik Bahan kajian sesuai dengan indikator pembelajaran dan update. 75 Valid Baik Pendekatan/metode/model/strategi pembelajaran jelas dan mudah dipahami. 100 Sangat Valid Sangat Baik Sumber belajar/media sesuai dengan bahan kajian 75 Valid Baik Alokasi waktu sesuai dengan SKS 100 Sangat Valid Sangat Baik Pengalaman belajar sesuai dengan bahan kajian dan kemampuan akhir 100 Sangat Valid Sangat Baik LKM Materi  Aspek Kelayakan Isi Materi yang disajikan dalam LKS sudah sesuai CPL dan CPMK 100 Sangat Valid Sangat Baik Materi yang disajikan sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan 75 Valid Baik Substansi yang disajikan dalam LKM sudah benar 100 Sangat Valid Sangat Baik Konteks kearifan lokal dan pendidikan konservasi lingkungan yang disajikan dalam LKM sudah sesuai dengan materi 100 Sangat Valid Sangat Baik
Wardani & Yuanita - Bioedusiana , 5 (2) Desember 2020
Konteks kearifan lokal dan pendidikan konservasi lingkungan yang disajikan dalam lembar kerja sudah selaras. 100 Sangat Valid Sangat Baik Komponen kearifan lokal dan pendidikan konservasi lingkungan yang disajikan sudah sesuai dengan pola pikir perkembangan mahasiswa. 100 Sangat Valid Sangat Baik Kegiatan yang terdapat pada lembar kerja sudah menanamkan pendidikan konservasi lingkungan. 100 Sangat Valid Sangat Baik Aspek Penyajian Indikator yang disaijikan sudah sesuai dengan CPL 100 Sangat Valid Sangat Baik Struktur LKM yang disajikan sudah sesuai dengan urutannya. 100 Sangat Valid Sangat Baik Substansi materi yang disajikan sudah lengkap 100 Sangat Valid Sangat Baik Komponen kearifan lokal dan pendidikan konservasi lingkungan yang disajikan sudah lengkap 100 Sangat Valid Sangat Baik LKM yang dibuat memungkinkan terjadinya interaksi antara Dosen dan Mahasiswa. 100 Sangat Valid Sangat Baik LKM yang dirancang dapat menanamkan pendidikan konservasi lingkungan pada diri mahasiswa. 100 Sangat Valid Sangat Baik Instrumen Penilaian Pengetahuan Kesesuaian soal dengan tujuan penelitian 75 Valid Baik Kejelasan petunjuk soal 75 Valid Baik Kejelasan maksud dari soal 100 Sangat Valid Sangat Baik Instrumen Penilaian Sikap Kelengkapan komponen instrumen sesuai dengan penilaian sikap yang akan dinilai. 100 Sangat Valid Sangat Baik Kesesuaian CPL dengan CPMK dengan aspek-aspek yang terdapat pada instrumen penilaian sikap yang akan dinilai. 100 Sangat Valid Sangat Baik Instrumen Penilaian Keterampilan Kelengkapan komponen instrumen sesuai dengan penilaian ketrampilan yang akan dinilai. 100 Sangat Valid Sangat Baik Kesesuaian CPL dengan CPMK dengan aspek-aspek yang terdapat pada instrumen keterampilan yang akan dinilai. 100 Sangat Valid Sangat Baik Kesesuaian aspek-aspek di instrumen dengan kriteria penilaian keterampilan yang akan dinilai. 100 Sangat Valid Sangat Baik Rata-Rata 90 Sangat Baik
c. Kevalidan dan Kelayakan Media
Kevalidan dan kelayakan media yang divalidasi oleh ahli media adalah perangkat yang berupa  LKM  (Lembar  Kerja  Mahasiswa).  Tujuannya  adalah  agar  memperoleh  LKM  yang sesuai atau valid. Adapun hasil validasi ahli materi tersebut dapat dilihat pada Tabel 8 di bawah ini:
Tabel 8. Aspek Kevalidan dan Kelayakan Media pada Lembar Kerja Mahasiswa
Perangkat Aspek Kriteria % Kevalidan Kelayakan LKM Media Desain cover LKM 75 Valid Baik Tampilan LKM menarik 75 Valid Baik Penggunaan  font  (jenis  dan ukuran)  tulisan  pada  LKM sudah proporsional 75 Valid Lay  out  dan  tata  letak  pada LKM sudah proporsional 75 Valid Baik Ilustrasi,  gambar,  dan  foto yang  disajikan  pada  LKM sudah sesuai dengan materi 100 Sangat Valid Sangat Baik Kualitas gambar 100 Sangat Valid Sangat Baik Rata-Rata 83 Sangat Valid Sangat Baik
d. Tahap Keempat adalah Uji Coba Skala Kecil
Uji coba skala kecil dilakukan kepada 6 orang mahasiswa Universitas Muhammadiyah Bangka Belitung dengan menggunakan angket respon mahasiswa 9 pernyataan. Uji skala kecil dilakukan  guna  untuk  mengetahui  kelayakan  media  berupa  LKM  yang  telah  dirancang  sesuai dengan RPS. Dari hasil angket diperoleh hasil persentase rata-rata sejumlah 81% dengan kriteria (sangat baik). Adapun data perolehan hasil uji skala kecil dapat dilihat pada Tabel 9 di bawah ini:

## Tabel 9. Hasil Uji Coba Skala Kecil
Perangkat Kriteria Persentase (%) Kriteria LKM Kemanarikan LKM 83 Baik Kejelasan petunjuk LKM 83 Baik Kemudahan membaca LKM 83 Baik LKM  mengenalkan  kearifan Lokal Bangka Belitung 83 Baik LKM  mengenalkan  jenis- jenis  flora  dan  fauna  Bangka Belitung 83 Baik LKM membantu memahami materi lebih mudah 79 Baik LKM mampu memotivasi 75 Baik LKM mampu membuat berfikir lebih mendalam 79 Baik Bahasa dalam LKM mudah dipahami 83 Baik Rata-Rata 81 Baik
e. Tahap Kelima adalah Uji Coba Skala Besar
Uji coba skala besar dilakukan kepada 27 orang mahasiswa Universitas Muhammadiyah
Bangka Belitung dengan menggunakan angket respon mahasiswa 9 pernyataan. Uji skala kecil dilakukan  guna  untuk  mengetahui  kelayakan  media  berupa  LKM  yang  telah  dirancang  sesuai dengan RPS. Dari hasil angket diperoleh hasil persentase rata-rata sejumlah 90 % dengan kriteria (sangat baik). Adapun data yang diperoleh dari hasil uji skala besar dapat dilihat pada Tabel di 10 bawah ini:
Tabel 10. Hasil Uji Coba Skala Besar Perangkat Kriteria % Kriteria LKM Kemenarikan LKM 87 Sangat baik Kejelasan petunjuk LKM 91 Sangat baik Kemudahan membaca LKM 89 Sangat baik LKM mengenalkan kearifan Lokal Bangka Belitung 96 Sangat baik LKM  mengenalkan  jenis- jenis  flora  dan  fauna Bangka Belitung 96 Sangat baik LKM membantu memahami materi lebih mudah 88 Sangat Baik LKM mampu memotivasi 83 Baik LKM mampu membuat berfikir lebih mendalam 85 Sangat Baik Bahasa dalam LKM mudah dipahami 93 Sangat Baik Rata-Rata 90 Sangat Baik

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pengembangan  dengan  beberapa  tahapan  diperoleh  tahap  pertama analisis kebutuhan melalui wawancara 3 (tiga) dosen yang mengajar PLH didapatkan perlunya ditambahkan  instrumen  penilaian  yang  secara  jelas  dan  terstruktur,  RPS  ditambahkan  metode keterbaharuan  dan  LKM  perlu  ditambahkan  gambar  Flora  dan  Fauna  Kearifan  lokal  Bangka Belitung,  pada  tahap  kedua  pengembangan  produk  awal  dengan  analisis  flora  dan  fauna  yang termasuk  kearifan  lokal  Bangka  Belitung  didapatkan  antara  lain:  mentilen,  pelanduk,  kelaras, trenggiling,  simpor,  pohon  pelawan,  nyatoh,  betor,  rukam  dan  lain  sebagainya,  tahap  ke  tiga didapatkan hasil validasi ahli dan data analisis kelayakan melalui lembar observasi validasi dari 3 tim ahli yaitu ahli bahasa diperoleh rata-rata persentase sejumlah 85% dengan kriteria kevalidan (sangat  valid)  dan  kriteria  kelayakan  (sangat  baik)  ,ahli  materi  diperoleh  persentase  rata-rata dengan  kriteria  kevalidan  (sangat  valid)  dan    kriteria  kelayakan  (sangat  baik)  persentase  ahli materi  sejumlah    90  %  dengan  kriteria  kevalidan  (sangat  valid)  dan  kriteria  kelayakan  (sangat baik)  dan  rata-rata persentase ahli media 83 % berdasarkan hal tersebut tidak dilakukan revisi, kemudian tahap ke empat dilakukan  hasil  uji skala kecil  pada 6 mahasiswa dan  diperoleh data kevalidan dan kelayakan sebesar 81 % (baik), dan tahap kelima dilakukan uji coba lapangan skala
Wardani & Yuanita - Bioedusiana , 5 (2) Desember 2020
besar dengan nilai kevalidan dan kelayakan sebesar 90% (sangat baik). Maka disimpulkan bahwa perangkat  pembelajaran  pendidikan  lingkungan  hidup  berbasis  kearifan  lokal  Bangka  Belitung untuk  pendidikan  konservasi  lingkungan  pada  materi  flora  dan  fauna  telah  memenuhi  kriteria untuk digunakan dalam proses pembelajaran.

## REFERENSI
Dinas  Kehutanan  Bangka  Belitung.  (2016). Tumbuhan-Satwa  Liar .  Bangka  Belitung:  Provinsi Kepulauan Bangka Belitung Djoko, Setiono. (2011). Pendidikan konservasi. Dalam pelatihan pendidikan konservasi alam angkatan 26 . Makalah disajikan dalam the Indonesian wildlife conservation foundation (IWF) dan Balai Taman Nasional Alas Purwo Banyuwangi, 18-19 Juli 2011.
Fahmanisa, Ulfa. (2014). Tips Memahami Peserta Didik . Bandung: CV Boenz Enterprise. Fauzi, Akhmad. (2004). Ekonomi Sumber Daya Alam dan Lingkungn. Gramedia Pustaka Utama:
Jakarta.
Hamid,  et  al.  (2015). Konservasi  Biodeversitas  Raja  Ampat  Lindungi  Ragam  Lestarikan  Indonesia . Journal of Biological Researches. Vol.4 No. 6 ISSN: 2338-5421
Izzah,  I.  N.  (2017). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Touch  and  Play  3D  Images  Berbasis  Adobe Flash  Materi  PancaIndera  Kelas  IV  Sekolah  Dasar .  Skripsi.  Universitas  Muhammadiyah Malang.
Ibrahim,  A.S  Mappiare-AT,  A  &  Sudjiono.  (2015). Budaya  Komunikasi  Remaja-Pelajar  di  Tiga Kota  Metropolitan  Pantai  Indonesia . Jurnal  Ilmu  Pendidikan ,  (Online),  16  (1):  12-21, (http://www.umm.ac.id) diakses 28 Oktober 2009.
Kusumayati,  E,  N.  (2017). Pengembangan Media  Komik  Berbasis  Masalah  untuk  Peningkatan  Hasil Belajar IPS Siswa Sekolah Dasar, Tesis, hh. 46 & 58. Mumpuni,  et  al.  (2016). Peran  Masyarakat  dalam  Upaya  Konservasi. Jurnal  Biologi,  Sains, lingkungan dan pembelajarannya. Sp: 016-12.
Rahman,  Maman.  (2013). Pengembangan  Pendidikan  Karakter  Berwawasan  Konservasi  Nilai-Nilai Sosial. Forum ilmu sosial.Vol. 40 No. 1 FIS40 (1) (2013). Rusman,  (2012). Model-model  Pembelajaran:  Mengembangkan  Profesionalisme Guru ,  Raja  Grafindo Persada, Jakarta.
Timpuslitjaknov. (2008). Metodologi Penelitian Pengembangan: Departemen Pendidikan
Sari, Nia, dan Ratna Wardani. (2015). Pengelolaan dan Analisis Data Statistik dengan SPSS. Edisi 1. Cetakan 1. Yogyakarta: Deepublish. Nasional.
Sawitri, D. A. (2018). Pengembangan Buku Saku Keragaman Flora Dan Fauna Bangka Belitung Untuk Pendidikan  Konservasi  Lingkungan  Bagi  Siswa  Kelas  IV :Skripsi  STKIPMBB  (tidak  di terbitkan).
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2012). Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  5  Tahun  1990.  Konservasi Sumber  Daya  Alam Hayati dan Ekosistemnya .