## Workshop Pembiasaan Perilaku Hidup Hijau di Lembaga Paud di Desa Tegalurung Kecamatan Cilamaya Kulon Kabupaten Karawang
1) Nur Rochimah *, 2) Nia Karnia, 3) Ferianto, 4) Milah Nur Ajijah, 5) Tasyia Khoerunissa
1,4,5) Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini, Universitas Singaperbangsa Karawang, Karawang, Indonesia
2) Program Studi Pendidikan Agama Islam, Universitas Singaperbangsa Karawang, Karawang, Indonesia
3) Program Pascasarjana Pendidikan Agama Islam, Universitas Singaperbangsa Karawang, Karawang, Indonesia Email Corresponding: nur.rochimah@fai.unsika.ac.id*

## INFORMASI ARTIKEL ABSTRAK
Kata Kunci:
Workshop Pembiasaan Perilaku Hidup Hijau
Anak Usia Dini
Anak usia dini merupakan kelompok paling rentan terhadap dampak kerusakan lingkungan, namun kelompok ini juga merupakan kelompok usia strategis yang dapat membawa perubahan pada  kondisi  lingkungan.  Desa  Tegalurung,  kecamatan  Cilamaya  Kulon  memiliki  beberapa masalah  lingkungan  diantaranya  banyaknya  pencemaran  yang  diakibatkan  oleh  pengolahan sampah  yang  tidak  tepat.  Rantai  kebiasaan  tersebut  harus  dipotong  agar  anak  tidak  meniru perilaku  merusak  lingkungan  yang dilakukan  oleh  orang  tua  mereka.  Namun  masih  banyak guru dan orang tua yang belum peduli terhadap pembentukan karakter peduli lingkungan pada anak.  Hal  tersebut  karena  masih  banyak  orangtua  yang  belum  memahami  pentingnya penanaman perilaku hidup hijau pada anak melalui proses pembelajaran baik di rumah maupun di satuan PAUD. Dengan demikian guna meningkatkan pengetahuan guru dan orangtua dalam membiasakan  perilaku  peduli  lingkungan  pada  anak  usia  dini  maka  diperlukan  kegiatan workshop  pembiasaan  perilaku  hidup  hijau  di  PAUD.  Program  abdimas  dilakukan  melalui kegiatan  workshop  di  PAUD  Miftahul  Ballagh  yang  diikuti  oleh  guru  dan  orangtua  siswa PAUD  Miftahul  Ballagh  sebanyak  22  orang.  Alur  dalam  kegiatan  ini yaitu  peserta  mengisi pretest , kemudian menyimak pemaparan dari dua pemateri yang dilanjutkan dengan diskusi, kemudian  peserta  mengisi posttest .  Data  dalam  kegiatan  ini  dianalisis  secara  deskriptif  dan menggunakan paired T Test. Hasil menunjukkan bahwa terdapat perbedaan skor pengetahuan dan persepsi guru dan orangtua tentang pembiasaan perilaku hidup hijau sebelum dan sesudah dilakukan workshop. Artinya kegiatan workshop ini berhasil meningkatkan pengetahuan dan persepsi guru dan orangtua tentang pembiasaan perilaku hidup hijau anak usia dini. Dengan demikian  kegiatan  workshop  ini,  guru  dan  orangtua  semakin  memahami  dan  menyadari pentingnya pembiasaan perilaku hidup hijau untuk anak usia dini, baik di rumah maupun di sekolah.
ABSTRACT
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 1, 2024 |pp: 325-333 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i1.2381
Workshop Pembiasaan Perilaku Hidup Hijau di Lembaga Paud di Desa Tegalurung Kecamatan Cilamaya Kulon …
Keywords: Workshop Habituations Green Behaviour
Early Childhood Education
Early childhood is the group most vulnerable to the impacts of environmental damage, but this group is also a strategic age group that can bring about changes in environmental conditions. Tegalurung Village, Cilamaya Kulon subdistrict has several environmental problems, including a lot of pollution caused by improper waste processing. This chain of habits must be cut so that children  do  not  imitate  the  environmentally  destructive  behavior  of  their  parents.  However, there are still many teachers and parents who do not care about building environmentally caring characters in children. This is because there are still many parents who do not understand the importance of instilling green living behavior in their children through the learning process both at home and in PAUD units. Thus, to increase the knowledge of teachers and parents in getting used to environmentally caring behavior in early childhood, workshops on getting used to green living behavior are needed in PAUD. The community service program was carried out through workshops  at  PAUD  Miftahul  Ballagh  which  were  attended  by  22  teachers  and  parents  of PAUD  Miftahul  Ballagh  students. The  flow of this  activity  is  that  participants  complete the pretest,  then  listen  to  presentations  from  two  presenters  followed  by  a  discussion,  and  then participants complete the posttest. The data in this activity was analyzed descriptively and using a  paired  T-Test.  The  results  show  that  there  are  differences  in  the  knowledge  scores  and perceptions of teachers and parents regarding the habit of green living behavior before and after the workshop. This means that this workshop activity succeeded in increasing the knowledge and perception of teachers and parents regarding the habit of green living behavior in young children. In this workshop, teachers and parents will increasingly understand and realize the importance of habituating green living behavior for young children, both at home and at school.
This is an open access article under the CC–BY-SA license.

## I. PENDAHULUAN
Isu kerusakan lingkungan merupakan isu global yang perlu mendapatkan perhatian semua pihak. Badan Nasional Penanggulangan Bencana (BNPB) mencatat terjadi peningkatan bencana alam dari tahun ke tahun. Salah  satu  provinsi  yang  memiliki  Indeks  Risiko  Bencana  yang  tinggi  adalah  provinsi  Jawa  Barat,  dimana salah satu Kabupaten yang memiliki risiko bencana yang tinggi adalah Kabupaten Karawang. Kompleksnya kondisi geografis wilayah Jawa Barat dengan jumlah penduduk terpadat di Indonesia menjadikan provinsi ini memiliki risiko bencana yang tinggi  (Badan Nasional Penanggulangan Bencana, 2021). Salah satu bencana yang sering kali terjadi di Kabupaten Karawang adalah bencana Banjir. Banyaknya bencana yang terus terjadi dapat  mengancam ketahanan pangan  dan  juga  Kesehatan,  salah  satu  kelompok usia  yang paling  terdampak adalah  anak  usia  dini.  Bencana  alam  dan  krisis  iklim  yang  terjadi  mengancam  ketahanan  pangan  dan ketersedian air bersih, kondisi tersebut tentu meningkatkan risiko malnutrisi pada anak usia dini (World Bank, 2021), ancaman penyakit akibat perubahan iklim yang semakin tidak menentu juga berdampak pada Kesehatan anak usia dini, baik secara langsung maupun tidak langsung (Helldén et al., 2021). Pada cuaca ekstrim anak usia dini lebih rentan terpapar virus maupun bakteri.
Namun  selain  sebagai  kelompok  rentan,  anak  usia  dini  juga  dapat  menjadi  agen  perubahan  untuk mencegah  peningkatan  krisis  iklim.  Pendidikan  anak  usia  dini  dapat  menjadi  jembatan  bagi  pembentukan sumber daya manusia unggul yang dekat dan peduli terhadap lingkungan (Ozturk, 2023). Sistem pendidikan memiliki andil dalam menjaga kelestarian lingkungan melalui pembentukan karakter peduli lingkungan. Guru dan orang tua memiliki peran penting dalam pembentukan karakter anak, diantaranya pembentukan karakter peduli lingkungan. Karakter terbentuk diawali dengan pembentukan perilaku. Perilaku hidup hijau merupakan hal yang perlu ditanamkan sejak usia dini. Pendidikan linkungan sejak usia dini merupakan sebuah investasi jangka  panjang,  dimana  anak  usia  dini  yang  dekat  dan  memamhami  pentingnya  menjaga  lingkungan diharapkan  tumbuh  menjadi  individu  dewasa  yang  bertanggung  jawab  terhadap  lingkungan.  Pembentukan karakter menurut Thomas Lickona terdiri dari beberapa aspek yang perlu dikembangkan, yaitu moral knowing, moral  feeling dan moral  acting.  Moral  knowing merupakan  pengetahuan  dan  pemahaman  akan  nilai-nilai kebaikan yang universal. Moral feeling merupakan moral yang berhubungan dengan perasaan, simpati, dan kepedulian  lingkungan. Setelah  terbentuk  pemahaman  dan  sikap,  maka  dengan penuh kesadaran  anak-anak akan bertindak sesuai dengan nilai-nilai kebaikan ( Moral action) (Francisca & Ajisuksmo, 2015).
Pembentukan karakter bukan merupakan hal yang instan, anak memerlukan waktu dan proses yang cukup lama  dan  konsisten.  Dalam  proses  tersebut  dituntut  keterlibatan  berbagai  pihak,  terutama  guru  yang
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 1, 2024 |pp: 325-333 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i1.2381
Workshop Pembiasaan Perilaku Hidup Hijau di Lembaga Paud di Desa Tegalurung Kecamatan Cilamaya Kulon …
berkompeten  dan orang  tua  yang peduli.    Kompetensi  yang  dimiliki  oleh  para  guru  harus  memadai  karena materi pengalaman yang diberikan menyangkut pembentukan sikap atau perilaku yang akan melekat pada diri anak sepanjang hidupnya. Begitu juga dengan orangtua, diharapkan orang tua dapat bersinergi membangun kerjasama menyelaraskan pendidikan di rumah dengan di sekolah. Hal ini menuntut keseriusan pihak-pihak terkait  dengan  anak  untuk  serius  memberikan  pengalaman  tersebut.  Pengetahuan  tentang  kelestarian lingkungan merupakan salah satu pengetahuan yang perlu dimiliki oleh setiap guru anak usia dini, pengetahuan ini  berguna  bagi  guru  agar  mereka  dapat  mengimplementasikannya  dalam  pembelajaran  anak  usia  dini (Maidou et al., 2019).  Hasil penelitian menyebutkan bahwa terdapat keterkaitan yang positif antara pendidikan dengan alam, yaitu pendekatan pendidikan berbasis alam atau lingkungan memiliki banyak manfaat bagi anak (Rojo-ramos  et  al.,  2021).  Namun  pada  kenyataannya,  hasil  observasi  pra  lapang  menunjukkan  bahwa pembiasaan perilaku hidup hijau sebagai upaya untuk membentuk karakter peduli lingkungan pada anak usia dini  belum  menjadi  perhatian  khusus  para  guru  PAUD  dan  orang  tua.  Sebagian  besar  guru  PAUD  belum memahami terkait pentingnya mengenalkan dan membiasakan perilaku hidup hijau pada anak usia dini dan belum memahami pentingnya pembelajaran berbasis lingkungan untuk perkembangan anak usia dini.
Hal  lain  yang  tak  kalah  pentingnya  adalah  materi  pengalaman  yang  diberikan.  Pengalaman  yang  diisi dengan materi yang bermakna akan berdampak positif bagi perkembangan sikap anak. Sikap dan karakter yang terbentuk berdasarkan materi positif akan berdampak positif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penanaman perilaku hidup hijau dapat dilakukan melalui pengenalan berbagai materi dan kegiatan, diantaranya yaitu: 1) Anak diajari untuk menyayangi hewan yang bermanfaat dan tidak berbahaya bagi manusia; 2) Anak diajari untuk membuang sampah pada tempatnya; 3) Anak diajari untuk memilah sampah sesuai jenisnya organik dan bukan  organic;  4)  Anak  diajari  tentang  cara  menghemat  dan  manfaat  menghemat  air;  Menjaga  kebersihan lingkungan, manfaat menjaga lingkungan dan sumber alam; 5) Diajari tentang cara menghemat dan manfaat menghemat listrik; 6) Tentang tanaman yang terdiri dari cara menanam dan menyiram, tidak memetik tanaman secara  sembarangan  dan  manfaat  tanaman  bagi  kehidupan.  7)  Menjaga  kebersihan  lingkungan,  manfaat menjaga lingkungan dan sumber alam (Nurfarida et al., 2021).
Pembiasaan perilaku hidup hijau merupakan bagian dari pembentukan karakter peduli lingkungan. Cinta lingkungan sangat penting untuk diterapkan pada anak sejak usia dini, melalui pembiasaan, anak-anak dapat belajar untuk terbiasa dan membiasakan diri untuk menjaga lingkungannya. Membangun pembiasan perilaku hidup  hijau  sejak  dini  dapat  membentuk  kepekaan  dan  kepeduian  anak  terhadap    lingkungan,  sehingga diharapkan   di   masa   depan   mampu berkembang   pengetahuan   dan   keterampilannya dalam  menjaga dan  merawat  bumi  dari  kerusakan lingkungan (Masykuroh & Fajriah, 2023). Dengan demikian berdasarkan latar  belakang  tersebut,  tim  abdimas  merasa  penting untuk menyelenggarakan  workshop pembiasaan  hidup hijau di satuan PAUD guna meningkatkan pengetahuan dan kompetensi guru PAUD dalam menyelenggarakan pembelajaran berbasis lingkungan sebagai upaya untuk menanamkan karakter hidup hijau anak usia dini

## II. MASALAH
Program pengabdian masyarakat ini berangkat dari penelusuran masalah yang ada di Desa Tegalurung, Kecamatan  Cilamaya  Kulon,  Kabupaten  Karawang.  Desa  tersebut  memiliki  sejumlah  permasalahan lingkungan dan pendidikan yang harus diatasi, khususnya dalam bidang pelestarian lingkungan, masalah yang dihadapi, yaitu: pertama, masih banyaknya warga yang membuang sampah di lubang dan dibakar serta dibuang di  sungai.  Rantai  kebiasaan  warga  tersebut  harus  dipotong  agar  anak-anak  tidak  meniru  perilaku  merusak lingkungan  yang  dilakukan  oleh  orang  tua  mereka.  Kondisi  tersebut  dapat  diperbaiki  melalui  pembiasaan perilaku hidup hijau anak usia dini di Lembaga PAUD.
Permasalahan kedua adalah untuk dapat menerapkan pembiasaan perilaku hidup hijau tersebut diperlukan kompetensi  guru  yang  mumpuni  terkait  pembelajaran  berbasis  lingkungan,  guru  dituntut  untuk  dapat merancang kegiatan belajar dan menyusun materi pembelajaran berbasis lingkungan yang menarik dan mudah dipahami  anak.  Namun  pada  kenyataannya  saat  ini  pembiasaan  perilaku  hidup  hijau  sebagai  upaya  untuk membentuk karakter peduli lingkungan pada anak usia dini belum menjadi perhatian khusus para guru PAUD dan  orang  tua.  Kondisi  tersebut  berkaitan  dengan  rendahnya  pengetahuan  guru  dan  orangtua  terkait pembelajaran  berbasis  lingkungan.  Sebagian  besar  guru  PAUD  belum  memahami  terkait  pentingnya ekoliterasi  dalam  membentuk  perilaku  hidup  hijau  anak  usia  dini.  Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  tim abdimas merasa penting untuk menyelenggarakan workshop pembiasaan hidup hijau di satuan PAUD guna meningkatkan  pengetahuan  dan  merubah  persepsi  guru  PAUD  dan  orangtua  dalam  menyelenggarakan
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 1, 2024 |pp: 325-333 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i1.2381
Workshop Pembiasaan Perilaku Hidup Hijau di Lembaga Paud di Desa Tegalurung Kecamatan Cilamaya Kulon …
pembelajaran berbasis lingkungan sebagai upaya untuk menanamkan karakter hidup hijau anak usia dini di Desa  Tegalurung,  Kecamatan  Cilamaya  Kulon,  Kabupaten  Karawang.  Adapun  workshop  ini  dilakukan  di PAUD  Miftahul  Ballagh,  Desa  Tegalurung,  Kecamatan  Cilamaya  Kulon.  Berikut  adalah  gambaran  lokasi tempat dilaksanakannya kegiatan pengabdian masyarakat ini.
Gambar 1. Lokasi Pengabdian Masyarakat (PAUD Miftahul Ballagh, Desa Tegalurung, Kecamatan Cilamaya Kulon,

## Kabupaten Karawang)

## III. METODE
Program  pengabdian  kepada  masyarakat  (abdimas)  dilakukan  melalui  kegiatan  workshop  tatap  muka dengan tema “workshop pembiasaan perilaku hidup hijau di lembaga pendidikan anak usia dini”. Kegiatan ini diselenggarakan  pada  hari  Rabu,  tanggal  6  Desember  2023  di  PAUD  Miftahul  Ballagh  yang  beralamat  di Dusun Kiserut Rt.01/01 Desa Tegalurung, Kecamatan Cilamaya Kulon, Kabupaten Karawang. Kegiatan ini diikuti oleh guru dan orang tua wali murid PAUD Miftahul Ballagh yang berjumlah sebanyak 23 orang.
Kegiatan workshop ini dilakukan menggunakan metode ceramah yang disampaikan oleh kedua pemateri, yaitu  Nur  Rochimah  S.Si.,  M.Pd  yang  menyampaikan  materi  tentang  pembiasaan  perilaku  hidup  hijau  di Lembaga PAUD dan materi penguatan kedua yang berjudul Internalisasi Nilai Keagamaan melalui Kegiatan Cinta Alam disampaikan oleh Nia Karnia, S.Pd.I., M.Pd. Sebelum peserta menyimak materi yang disampaikan oleh pemateri, dilakukan uji pretest untuk mengetahui tingkat pengetahuan dan persepsi awal yang dimiliki oleh peserta terkait pembiasaan perilaku hidup hijau di Lembaga PAUD. Begitupun, setelah peserta menyimak pemaparan  dari  kedua  pemateri  dan  setelah  melalui  proses  diskusi  atau  tanya  jawab,  dilakukan  kembali pengukuran  ( posttest )  tingkat pengetahuan  dan persepsi  peserta  tentang  pembiasaan  perilaku  hidup hijau  di Lembaga PAUD. Adapun alur pelaksanaan kegiatan workshop ini digambarkan pada bagan berikut ini.

## Gambar 2. Alur pelaksanaan kegiatan workshop pembiasaan perilaku hidup hijau di lembaga PAUD
Pengukuran Tingkat pengetahuan dan persepsi peserta dalam kegiatan ini dilakukan dengan self report yang dilakukan oleh peserta, Dimana peserta secara individu melakukan pengisian sendiri kuesioner yang telah disediakan. Adapun bentuk pengukuran pengetahuan peserta dinilai dengan skala dikotomi “Ya” atau “Tidak”, sedangkan  pengukuran  persepsi  peserta  dinilai  dengan  menggunakan  skala  likert  dengan  empat  pilihan jawaban,  yaitu  Sangat  Tidak  Setuju,  Tidak  Setuju,  Setuju,  dan  Sangat  Setuju.  Data  yang  diperoleh  dalam kegiatan abdimas ini kemudian diolah secara deskriptif untuk mengetahui Tingkat pengetahuan dan persepsi peserta  sebelum  dan  sesudah  disampaikan  materi.  Selain  itu  data  hasil  abdimas  tersebut  juga  diolah menggunakan paired T-Test untuk mengetahui ada tidaknya perbedaan skor pengetahuan dan persepsi peserta
Posttest Diskusi (tanya jawab) Penyampaian Materi Pretest Perencanaan Kegiatan
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 1, 2024 |pp: 325-333 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i1.2381
sebelum dan sesudah dilakukan kegiatan. Melalui analisis perbedaan itulah akan diketahui apakah kegiatan workshop ini efektif untuk meningkatkan pengetahuan dan persepsi peserta tentang pembiasaan perilaku hidup hijau di lembaga PAUD.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan workshop pembiasaan perilaku hidup hijau anak usia dini merupakan kegiatan yang dirancang sebagai  salah  satu  upaya  pencegahan  peningkatan  krisis  lingkungan  yang  dihadapi  masyarakat  melalui pendidikan anak usia dini. Melalui kegiatan workshop ini diharapkan dapat meningkatkan  pengetahuan dan kemampuan  guru  dalam  menyelenggarakan  Pendidikan  anak  usia  dini  berbasis  lingkungan  melalui pembiasaan  hidup  hijau  di  satuan  Pendidikan  anak  usia  dini.  Adapun  tahapan  penyelenggaran  kegiatan  ini dipaparkan sebagai berikut:
Tahap  pertama,  tim  abdimas  melakukan  perencanaan  kegiatan  yang  meliputi  membuat  rancangan kegiatan workshop, menyiapkan materi workshop berupa buku saku pembiasaan hidup hijau di satuan PAUD sebagai pedoman atau pegangan guru PAUD dalam menyelenggarakan pembelajaran berbasis lingkungan di satuan  PAUD.  Adapun  gambaran  dari  buku  saku  yang  disampaikan  oleh  pemateri  pertama,  yaitu  Nur Rochimah, S.Si., M.Pd pada workshop ini adalah sebagai berikut:

## Gambar 3. Contoh halaman buku saku sebagai bahan materi pertama
Selain menyiapkan materi berupa buku saku, materi yang disampaikan oleh pemateri kedua, yaitu Nia Karnia,  S.Pd.I.,  M.Pd  yaitu  terkait  dengan  internalisasi nilai  keagamaan  melalui  kegiatan  cinta  alam disampaikan  melalui  media  presentasi  berupa  power  point.  Adapun  gambaran  media  yang  digunakan  oleh pemateri kedua, yaitu:

## Gambar 4. Contoh slide bahan materi kedua
Tahap Kedua, sebelum dilakukan penyampaian materi, dilakukan pengukuran pengetahuan awal (pretest) guru terkait pembiasaan perilaku hidup hijau di satuan PAUD. Adapun pada tahapan ini peserta diminta untuk mengisi kuesioner sendiri (self report). Adapun kuesioner pretest ini terdiri atas 15 pertanyaan yang terkait dengan  pengetahuan  peserta  tentang  pembiasaan  perilaku  hidup  hijau  di  PAUD,  diantaranya  terkait pengetahuan  peserta  tentang  perilaku  hidup  hijau,  manfaat  pembiasaan  perilaku  hidup  hijau  di  PAUD,
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 1, 2024 |pp: 325-333 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i1.2381
pembiasaan hidup hijau sebagai bagian dari pembentukan karakter anak, dan pertanyaan terkait pengetahuan tentang ragam kegiatan pembiasaan perilaku hidup hijau yang bisa dilakukan dalam pembelajaran di PAUD.
Tahap ketiga adalah penyampaian materi yang disampaikan oleh narasumber, pada tahap ini narasumber menyampaikan  materi  terkait  pembiasaan  perilaku  hidup  hijau  di  satuan  PAUD,  Adapun  materi  yang disampaikan yaitu mengenai penegrtian perilaku hidup hijau, manfaat pembiasaan hidup hijau untuk anak usia dini,  pembentukan karakter peduli lingkungan, dan contoh-contoh kegiatan pembiasaan yang dapat dilakukan guru  dan  orang  tua  untuk  menanamkan  perilaku  hidup  hijau  anak,  baik  di  rumah  maupun  di  sekolah. Sedangkan  pematrei  kedua  menyampaikan  matrei  terkait  penanaman  nilai-nilai  keislaman  dalam  kegiatan cinta lingkungan, pada materi tersebut dibahas bagaimana agama Islam mengajarkan kita untuk menjaga dan mencintai lingkungan dan bagaimana orangtua dan guru memiliki peran yang sangat penting dalam pendidikan cinta lingkungan.

## Gambar 5. Dokumentasi proses pemaparan materi oleh narasumber
Tahap keempat adalah diskusi, setelah pemateri menyampaikan materinya, peserta diberikan waktu untuk mengajukan pertanyaan terkait tema yang disampaikan, pada tahap ini terlihat antusias peserta untuk bertanya dan menggali lebih dalam terkait tema yang disampaikan. Salah satu pertanyaan yang diajukan oleh peserta adalah  bagaimana  cara  mengatur  anak  agar  tertib  dan  mau  terlibat  dalam  kegiatan  menanam  pohon? Pertanyaan tersebut diajukan karena berdasarkan pengalaman peserta tersebut, mengondisikan anak usia dini saat  bermain  melalui  kegiatan  praktik  akan merepotkan, banyak  anak yang  sulit  dikondisikan.  Menanggapi pertanyaan tersebut pematrei memberikan saran dan penjelasan agar guru dapat melakukan penataan alat dan bahan main sebelum peserta didik datang, guru perlu melakukan kegiatan pembelajaran secara terencana, baik dalam perencanaan media hiangga langkah-langkah kegiatan yang akan dilakukan. Perlu dibuat kesepakatan bersama antara guru dan anak sebelum memulai kegiatan, menjelaskan cara main (menanam pohon) terlebih dahulu agar anak memahami apa yang harus dilakukannya, membagi anak menjadi beberapa kelompok dan menyediakan  media  tanam  yang  sesuai  dengan  jumlah  atau  rasio  anak.  Penataan  alat  dan  bahan  main  juga diperlukan agar saat anak datang dan melihat alat dan bahan main yang disediakan guru anak akan termotivasi dan meningkatkan rasa ingin tahu anak terkait kegiatan yang akan dilakukan. Hal tersebut akan membuat anak lebih bersemangat dalam bermain dan belajar. Hal tersebut sesuai dengan pendapat  (Novitasari, 2018) yang menyatakan  bahwa  penting  untuk  menyiapkan  peralatan  dan  kelengkapan  yang  dapat  mendukung pembelajaran  sebelum  pembelajaran  dimulai.  Adapun  manfaat  penataan  peralatan  main  sebelum  memulai kegiatan, yaitu 1) penempatan alat main yang tepat memungkinkan anak untuk mandiri, disiplin, bertanggung jawab,  memulai,  dan  mengakhiri  kegiatan  mainnya,  2)  penataan  alat  dan  bahan  selama  main  seharusnya mendukung  anak  untuk  membuat  keputusan  sendiri  mengembangkan  ide,  menuangkan  ide  menjadi  karya nyata, mengembangkan kemampuan sosial, 3) penataan alat dan bahan main memungkinkan anak untuk main sendiri, main berdampingan, main bersama dan main bekerja sama. Hal tersebut harus menjadi perhatian para guru ketika akan merancang aktivitas main di luar ruangan dan aktivitas main yang menggunakan bahan alam. Penataan lingkungan main akan memudahkan guru dalam mengondisikan anak saat bermain.
Tahap  kelima  adalah  pengukuran  pengetahuan  guru  terkait  pembiasaan  perilaku  hidup  hijau  di  satuan PAUD  setelah  kegiatan (posttest). Pada  tahap  ini  kuesioner  yang digunakan  adalah  sama  dengan  kuesioner pretest sehingga akan dapat terlihat ada tidaknya perbedaan pengetahuan dan persepsi guru maupun orang tua sebelum  dan  sesudah  mendapatkan  materi  workshop.  Adapun  dokumentasi  proses  pengisian pretest dan posttest ditunjukkan pada gambar berikut ini.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 1, 2024 |pp: 325-333 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i1.2381
Workshop Pembiasaan Perilaku Hidup Hijau di Lembaga Paud di Desa Tegalurung Kecamatan Cilamaya Kulon …
Gambar 6. Dokumentasi kegiatan pengisian pretest dan posttest oleh peserta workshop
Hasil analisis terhadap pretest dan posttest kemudian dianalisis dan diperoleh gambaran sebaran contoh berdasarkan Tingkat pengetahuan dan persepsi peserta tentang pembiasaan perilaku hidup hijau di lembaga PAUD.  Hasil pretest menunjukkan  bahwa  sebelum  memperoleh materi,  lebih  dari  separuh  (69.6%) peserta workshop  memiliki  tingkat  pengetahuan  terkait  pembiasaan  perilaku  hidup  hijau  di  lembaga  PAUD  yang tergolong sedang dan sebanyak 30.4 persen tergolong tinggi dengan rata-rata skor sebesar 10.4. Namun setelah memperoleh pemaparan materi workshop terdapat peningkatan rata-rata skor pengetahuan orang tua tentang pembiasaan hidup hijau di lembaga PAUD, yaitu meningkat menjadi 10.91dimana lebih dari separuh (56.5%) peserta  memiliki  pengetahuan  yang  tergolong  tinggi.  Hasil  uji  beda  juga  menunjukkan  bahwa  terdapat perbedaan  yang  sangat  signifikan  (p<0.01)  antara  skor  sebelum  dengan  skor  sesudah  pemaparan  materi workshop.  Hal  tersebut  menggambarkan  bahwa  kegiatan  workshop  ini  efektif  untuk  meningkatkan pengetahuan  peserta,  yaitu  berhasil  meningkatkan  pengetahuan  guru  dan  orang  tua  tentang  pembiasaan perilaku  hidup  hijau  di  satuan  PAUD.  Adapun  sebaran  peserta  berdasarkan  tingkat  pengetahuan  tentang pembiasaan perilaku hidup hijau di PAUD sebelum (pretest) dan sesudah (posttest) diberikan materi workshop dipaparkan pada Tabel 1.
Tabel 1.  Sebaran peserta berdasarkan tingkat pengetahuan tentang pembiasaan perilaku hidup hijau di PAUD sebelum (pretest) dan sesudah (posttest) diberikan materi workshop Tingkat Pengetahuan Sebelum (pretest) Sesudah (posttest) n % n % Rendah (skor 0-5) 0 0 0 0 Sedang (skor 6-10) 16 69.6 10 43.5 Tinggi (skor 11-15) 7 30.4 13 56.5 Total 23 100.0 23 100.0 Min (Skor) 7 9 Max (Skor) 13 13 Rata-Rata (Skor) 10.4 10.91 Perubahan Skor (∆) +0.87 Sig 0.010
Keterangan: (+) terjadi peningkatan skor
Selain  pengetahuan,  kegiatan  workshop  ini  juga  bertujuan  untuk  menganalisis  perubahan  persepsi orangtua terhadap pembiasaan perilaku hidup hijau di lembaga PAUD. Adapun persepsi yang dianalisis dalam kegiatan ini merupakan sudut pandang guru dan orangtua tentang pentingnya pembiasaan perilaku hidup hijau bagi anak, dan siapa yang berperan dalam menanamkannya. Hasil penilaian pretest dan posttest menunjukkan bahwa terdapat peningkatan persepsi orangtua dan guru terkait pentingnya pembiasan perilaku hidup hijau di lembaga PAUD. Hal tersebut teramati berdasarkan skor pretest yang menunjukkan bahwa separuh (52.2%) peserta berpandangan cukup baik terhadap pembiasaan perilaku hidup hijau di satuan PAUD, artinya separuh peserta masih memandang bahwa pembiasaan perilaku hidup hijau di lembaga PAUD belum begitu penting. Namun  persepsi  tersebut  berubah  setelah  peserta  memperoleh  materi  workshop,  yaitu  dimana  lebih  dari separuh  (69.6%)  peserta  memandang  baik  atau  memandang  bahwa  pembiasaan  perilaku  hidup  hijau  di lembaga PAUD merupakan hal yang penting.  Adapun sebaran peserta berdasarkan tingkat persepsi tentang
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 1, 2024 |pp: 325-333 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i1.2381
Workshop Pembiasaan Perilaku Hidup Hijau di Lembaga Paud di Desa Tegalurung Kecamatan Cilamaya Kulon …
pembiasaan perilaku hidup hijau di PAUD sebelum (pretest) dan sesudah (posttest) diberikan materi workshop dipaparkan pada Tabel 2.
Tabel 2.  Sebaran peserta berdasarkan tingkat persepsi tentang pembiasaan perilaku hidup hijau di PAUD sebelum (pretest) dan sesudah (posttest) diberikan materi workshop Tingkat Persepsi Sebelum (pretest) Sesudah (posttest) n % n % Kurang baik (skor 0-5) 0 0 0 0 Cukup Baik (skor 6-10) 12 52.2 7 30.4 Baik (skor 11-15) 11 47.8 16 69.6 Total 23 100.0 23 100.0 Min (Skor) 26 28 Max (Skor) 37 37 Rata-Rata (Skor) 32.08 33.09 Perubahan Skor (∆) +1.00 Sig 0.030

## Keterangan: (+) terjadi peningkatan skor
Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  program  pengabdian  masyarakat  berupa  kegiatan  workshop pembiasaan  perilaku  hidup  hijau  di  lembaga  PAUD  ini  bermanfaat  dan  dapat  merubah  pengetahuan  dan persepsi  guru  dan  orang  tua  di  Desa  Tegalurung,  Kecamatan  Cilamaya  Kulon,  Kabupaten  Karawang. Workshop  merupakan  salah  satu  strategi  yang  efektif  untuk  meningkatkan  kompetensi  guru  sesuai  dengan kompetensi  yang  dibutuhkan  dalam  menjalankan  tugasnya  sebagai  pendidik  (Purnama,  2022).  Melalui kegiatan  ini  diharapkan  guru  dan  orangtua  dapat  mengimplementasikan  pembiasaan  perilaku  hidup  hijau dalam kehidupan sehari-hari anak, baik di rumah maupun di sekolah sehingga dapat terbentuk karakter peduli lingkungan yang dapat menajdi bekal bagi anak untuk tumbuh dan berkembang menjadi pribadi yang peduli dan mencintai lingkungan sekitarnya. Hal tersebut terjadi karena pembiasaan-pembiasaan (habituations) yang berlangsung  secara  terus  menerus  tersebut  akan  tertanam  dengan  kuat  di  alam  pikiran  bawah  sadarnya (subconsciousness), sehingga nantinya akan diekspersikan tindakannya dalam kehidupan sehari-hari (habits) sebagai nilai karakter yang telah dimilikinya (Jayawardana, 2016).
Salah  satu  strategi  pembentukan  karakter  peduli  lingkungan  dapat  dilakukan  melalui  budaya  sekolah dalam  kegiatan  rutin,  baik  kegiatan  rutin  harian,  mingguan  atau  sewaktu-waktu  (Ismail,  2021).  Contoh kegiatan rutin harian seperti pembiasaan memilah dan membuang sampah pada tempatnya, contoh kegiatan mingguan  seperti  kegiatan  “operasi  semut”  atau  “jumat  bersih”  dimana  anak  secara  rutin  dalam  seminggu sekali diajak bekerjasama membersihkan lingkungan sekolah sedangkan kegiatan rutin sewaktu-waktu dapat dilakukan  melalui  kegiatan  seperti  puncak  tema  “aku  sayang  bumi”.  Lidwina,  Indri  Astuti  (2015)  juga menjelaskan bahwa karakteristik perilaku peduli lingkungan pada anak usia dini diantaranya adalah membuang sampah  pada  tempat  sampah,  dapat  menggunakan  sapu  lantai,  hemat  penggunaan  air,  menggunakan  bahan bekas untuk alat main, membereskan alat yang telah dimainkan. Pengenalan perilaku hidup hijau juga dapat dilakukan  melalui  pembiasaan  membacakan  buku  tentang  lingkungan  (Liulinnuha  &  Umma,  2022).  Hal tersebut menggambarkan bahwa banyak kegiatan pembiasaan yang dapat dilakukan guru dan orangtua, baik di rumah maupun di sekolah untuk membentuk perilaku hidup hijau anak usia dini.

## V. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penilaian pretest dan posttest terhadap  pengetahuan dan  persepsi  guru dan  orangtua tentang  pembiasaan  perilaku  hidup  hijau  anak  usia  dini  didapatkan  hasil  bahwa  terdapat  perbedaan  skor pengetahuan dan persepsi guru dan orangtua tentang pembiasaan perilaku hidup hijau anak usia dini sebelum dan  sesudah  dilakukan  workshop.  Artinya  kegiatan  workshop  ini  berhasil  meningkatkan  pengetahuan  dan persepsi guru dan orangtua tentang pembiasaan perilaku hidup hijau. Dengan demikian melalui workshop ini guru dan orangtua semakin memahami dan menyadari pentingnya pembiasaan perilaku hidup hijau untuk anak usia dini, baik di rumah maupun di sekolah. Selain itu, guru dan orangtua juga mengetahui jenis-jenis kegiatan menarik  dan  menyenangkan  yang  dapat  dilakukan  bersama  anak  dalam  upaya  membiasakan  anak  untuk berperilaku hidup hijau.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 1, 2024 |pp: 325-333 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i1.2381

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  dan  apresiasi  kepada  semua  pihak  yang  telah  terlibat  dan  mendukung kegiatan  ini.  Terimakasih  kepada  Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  (LPPM), Universitas  Singaperbangsa  Karawang  melalui  program  Hibah  PrioritasUnsika  yang  telah  memberikan dukungan dana pada kegiatan PKM ini dan terimakasih kepada kepala sekolah PAUD Miftahul Ballagh yang sudah  memfasilitasi  tempat  kegiatan  sehingga  kegiatan  PKM  di  Desa  Tegalurung,  Kecamatan  Cilamaya Kulon, Kabupaten Karawang dapat berjalan dengan lancar.

## DAFTAR PUSTAKA
Badan Nasional Penanggulangan Bencana. (2021). Indeks Risiko Bencana Indonesia (IRBI) Tahun 2020. Badan Nasional Penanggulangan Bencana , 78. https://inarisk.bnpb.go.id/pdf/BUKU IRBI 2020 KP.pdf Francisca, L., & Ajisuksmo, C. R. P. (2015). Keterkaitan Antara Moral Knowing, Moral Feeling, Dan Moral Behavior Pada Empat Kompetensi Dasar Guru the Correlations Among Moral Knowing, Moral Feeling, and Moral Behavior on Four Basic Competencies of Teachers. Jurnal Pendidikan , 45 (2), 211–221.
Helldén, D., Andersson, C., Nilsson, M., Ebi, K. L., Friberg, P., & Alfvén, T. (2021). Climate change and child health: a scoping  review  and  an  expanded  conceptual  framework. The  Lancet  Planetary  Health , 5 (3),  e164–e175. https://doi.org/10.1016/S2542-5196(20)30274-6 Ismail, M. J. (2021). Pendidikan Karakter Peduli Lingkungan Dan Menjaga Kebersihan Di Sekolah. Guru Tua : Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran , 4 (1), 59–68. https://doi.org/10.31970/gurutua.v4i1.67 Jayawardana, H. (2016). Pendidikan Karakter Peduli Lingkungan Sejak Dini sebagai Upaya Mitigasi Bencana Ekologis.
Symbion (Symposium on Biology Education) , 5726 , 49–64.
http://symbion.pbio.uad.ac.id/prosiding/prosiding/ID_276_Hepta_Revisi_Hal 49-64.pdf Lidwina, Indri Astuti, P. (2015). Perilaku peduli Lingkungan dan Pengembangannya pada Anak Usia 5-6 Tahun di TK . 04 (No.6), 1–13. https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/10493/10128 Liulinnuha,  M.,  &  Umma,  S.  (2022).  PENGENALAN  GREEN  BEHAVIOUR  MELALUI  ECOLITERACY  PADA SISWA  MI. PREMIERE :  Journal  of  Islamic  Elementary  Education , 4 (4(1),  71-79.),  71–79. https://ejournal.iainutuban.ac.id/index.php/premiere/article/view/299
Maidou, A., Plakitsi, K., & Polatoglou, H. M. (2019). Knowledge , Perceptions and Attitudes on Education for Sustainable Knowledge , Perceptions and Attitudes on Education for Sustainable Development of Pre-Service Early Childhood Teachers in Greece . October . https://doi.org/10.5430/wje.v9n5p1 Masykuroh,  K.,  &  Fajriah,  F.  (2023).  Penanaman  Karakter  Peduli  Lingkungan  Anak  Usia  Dini  Di  OISCA  Jakarta Multicultural Kindergarten. Jurnal Pelita PAUD , 7 (2), 408–415. https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v7i2.2672 Novitasari, N. (2018). Penataan ruang dengan pendekatan bcct pada pendidikan anak usia dini. Al Hikmah: Indonesian Journal of Early Childhood Islamic Education , 2 (2), 159–178.
Nurfarida, R., Pandue, & Hasanah, A. (2021). Perilaku Green Behaviour Dengan Pembelajaran Ekoliterasi Pendidikan
Karakter Anak Usia Dini. Jurnal Studi Islam Lintas … , 3 (2),
86–94. http://www.journal.iaisambas.ac.id/index.php/CBJIS/article/view/1011 OZTURK, E. (2023). Scientific Studies on Climate Change, Children and Education: Current Situation and Suggestions.
Journal of Education in Science Environment and Health , 9 , 16–28. https://doi.org/10.55549/jeseh.1231249 Purnama,  B.  J.  (2022).  Workshop  Teknik  Kelompok  sebagai  Strategi  Efektif  Meningkatkan  Kompetensi  Guru  dalam Penyusunan Instrumen Penilaian. Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru , 7 (3), 308–316.
https://doi.org/10.51169/ideguru.v7i3.445 Rojo-ramos, J., Manzano-redondo, F., Barrios-fernandez, S., Angel, M., & Adsuar, C. (2021). Early Childhood Education Teachers ’ Perception of Outdoor Learning Activities in the Spanish Region of Extremadura . 1–12. World Bank. (2021). Climate Risk Country Profile: Indonesia. The World Bank Group and Asian Development Bank , 1– 30.  https://climateknowledgeportal.worldbank.org/sites/default/files/2021-05/15504-Indonesia  Country  Profile- WEB_0.pdf