IMPLEMETASI METODE OUTDOOR LEARNING DALAM

## PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI MAN 1 MEDAN

## Rony Zulfirman,
Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara zulfirmanrony@gmail.com

## ABSTRAK
Proses pengajaran disekolah formal, tengah mengalami kejenuhan. Rutinitas proses belajar yang cenderung  kaku  dan  baku  tidak  lagi  mengutamakan  ide  kreatifitas  setiap  peserta  didik  karena semuanya  harus  berpola  linier  di  dalam  kelas  (pedagogy  indoor  learning).  Adapun  penelitian  ini untuk  memecahkan  permasalahan  yang terjadi  di  lokasi penelitian  penggunaan metode  outdoor learning  menjadi  acuan  dalam  peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Dengan  implementasi  metode outdoor  learning  bertujuan  untuk  mengetahui  perencanaan,  pelaksanaan,  pengawasan  serta evaluasi  metode  outdoor  learning  dalam  peningkatan  hasil  belajar  siswa    pada  mata  pelajaran pendidikan agama  islam di  MAN 1 Medan.

## Kata kunci:
Implementasi Metode Outdoor Learning

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  agama  Islam  adalah  upaya sadar  dan  terencana  dalam  menyiapkan peserta didik untuk mengenal, mememahami, mengimani, bertakwa, berakhalak  mulia,  mengamalkan  ajaran agama Islam dari sumber utamanya kitab suci al-Quran  dan  al-Hadits,  melalui  kegiatan bimbingan, pengajaran, latihan, serta penggunaan  pengalaman  (Ramayulis,2005). Jadi,  pembelajaran  PAI  adalah  proses interaktif  yang  berlangsung  antar  pendidik
dan  peserta  didik  untuk  memperoleh pengetahuan dan meyakini, menghayati dan mengamalkan ajaran agama Islam. Dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran  pendidik  tidak  saja  dituntut menguasai  materi  pelajaran,  strategi,  dan metode mengajar, menggunakan media atau alat pembelajaran. Tetapi pendidik juga harus menciptakan  situasi  dan  kondisi  belajar mengajar  bisa  berjalan  dengan  baik  sesuai perencanaan  dan  mencapai  tujuan  sesuai yang dikehendaki.

## Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran
Journal Homepage: http://jurnal.umsu.ac.id/index.php
Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran | Vol 3 No 2 2022 http://dx.doi.org/10.30596%2Fjppp.v3i2.11758
Dalam  proses  pembelajaran  pendidik mempunyai peran yang sangat penting dalam menentukan  kualitas  pembelajaran  yang dilaksanakan, pendidik harus selalu menciptakan  suasana  yang  kondusif  dalam lingkungan  pendidikan  dan  menjalankan tugasnya  di  dalam  kelas  dengan  maksimal sehingga tercapai pembelajaran yang efektif.
Pada  UU  Nomor  20  pasal    3menyatakan bahwa : pendidikan nasional bertujuan untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Dengan pasal diatas yang dapat kita garis bawahi  ada  pada  kalimat  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  susasana belajar  aktif    ini  berarti  para  pendidik diperbolehkan menggunakan metode apapun  untuk  mewujudkan  suasana  belajar yang aktif serta menyenangkan.
Para siswa dapat  dengan mudah beraktivitas  sambil  belajar  di  lingkungan sekolah  dengan  arahan  dan  pantauan  guru. Berdasarkan penjelasan di atas, maka penulis tertarik  melakukan  penelitian  yang  dengan judul:  “Implementasi  Metode  Outdoor Learning  Dalam  Peningkatan  Hasil  Belajar Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Agama  Islam  Di MAN 1 Medan”.

## 2. PEMBAHASAN
Proses  pembelajaran  yang  efektif memungkinkan  hasil  belajar  yang  optimal pula.  Namun  kenyataannya  masih  banyak yang menganggap bahwa proses pembelajaran  khususnya  mata  pelajaran pendidikan  agama  Islam  dianggap  sebagai mata  pelajaran  yang  kurang  menarik  dan bahkan banyak yang menyepelekannya. Hal itu dapat dipengaruhi dari beberapa faktor misalnya dari sistem pendidikan yang minim akan materi adab dan sifat-sifat ketuhanan, kurang  tepatnya  pendidik  dalam  memilih strategi dan penggunaan metode,
pembawaan  gaya  mengajar  pendidik  yang monoton,  serta  kurangnya  penguasaan keilmuan  pendidik  dalam  hal  teori  dan praktik  keagamaan.  Para  pendidik  dengan ilmunya bukan hanya mampu mem berikan gambaran  dan  pemahaman  keagamaan yang luas kepada anak didiknya, tetapi juga dapat mempraktikan keilmuan yang dikuasainya dalam prilaku kesehariannya.
Proses  pengajaran  di  sekolah  formal, tengah  mengalami  kejenuhan.  Rutinitas proses  belajar  yang  cenderung  kaku  dan baku,tidak lagi mengutamakan ide kreatifitas  setiap  peserta  didik  karena semuanya  harus  berpola  linier  di  dalam kelas  (Pedagogy  Indoor  Learning).  Metode yang  diterapkan  adalah  sesama  mungkin apa  yang  tertulis  dalam  buku  kalau  bisa hafal  hingga  koma  dan  titik,  apabila  tidak sama dalam buku dianggap salah. Begitulah rupa  sistem  pendidikan  yang  telah  kita jalani saat ini.
Sistem  pendidikan  di  atas  terus mendapatkan  kritikan,  dengan  asumsi setiap  manusia  telah  memiliki  bakat  dan pengetahuan,  mestinya  inilah  yang  harus diasah  dalam  dunia  pendidikan  (Husamah 2013). Lambat laun pendidikan ala Pedagogi mengalami  proses  kejenuhan  belajar, sehingga  memunculkan  pendekatan  baru yang  kita  kenal  dengan  belajar  di  luar ruangan  (Outdoor  Learning)  yang  lebih memajukan  unsur  bermain  sambil  belajar (Andragogy).  Proses  belajar  cenderung fleksibel,  lebih  mengutamakan  kreatifitas dan inisiatif berdasarkan daya nalar peserta didik  dengan  menggunakan  alam  sebagai media.
Tidak  banyak  yang  menyadari  bahwa lingkungan  didalam  sekolah  sebenarnya merupakan tempat yang kaya akan sumber belajar  bagi  para  siswa,  yang  menawarkan peluang  belajar  secara  formal  maupun informal.  Selain  itu,  berbagai  aktivitas sehari-hari  yang  terjadi  di  sekolah  bisa menjadi  sumber  belajar  yang  sangat  baik bagi para siswa.
Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran | Vol 3 No 2 2022 http://dx.doi.org/10.30596%2Fjppp.v3i2.11758
Secara  praktis  para  pendidik  kerap menggunakan metode pembelajaran outdoor learning untuk mengatasi kejenuhan  peserta  didik  ,  dengan  metode ini  siswa  yang  mudah  lelah  akan pembelajaran  akan  lebih  bersemangat  jika mereka  belajar  pada  luar  kelas,  seperti sekolah  MAN  1  para  pendidik  kerap menggunakan  metode  tersebut  untuk pertimbangan  akan  masalah  kejenuhan peserta didik.
Peraturan tentang pendidikan juga ada tercantum  pada  UU  No.20  Tahun  2003 tetang system Pendidikan Nasional, Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spriritual keagamaan, pengendalian dirinya, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat bangsa dan negara.

## 3. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  adalah  ilmu  yang membicarakan  tata  cara  atau  jalan sehubungan dengan  adanya penelitian  (M. Iqbal  Hasan  2002).  Sedangkan  menurut sugiyono metode penelitian pada dasarnya merupakan cara ilmiah untuk mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu (  Rebecca  Anrini  Sianturi  2019).  Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian kualitatif deskriptif yakni kegiatan  yang  mencari  kebenaran  dari suatu  objek  yang  dilakukan  dalam  kondisi alamiah  yang  pada  penelitiannya  bersifat menggambarkan, menjelaskan secara obejektif  mengenai  fakta-fakta,  sifat-sifat, ciri-ciri serta hubungan suati unsur kepada unsur lainnya.
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian kulitatif  yakni untuk memahami fenomena tentang  apa  alami  oleh  subjek  penelitian misalnya  perilaku,  persepsi,  motivasi, tindakan dll, secara holistik dan dengan cara
deskripsi  dalam  bentuk  kata-kata  dan bahasa  pada  suatu  konteks  khusus  yang alamiah dan dengan memanfaatkan metode  alamiah  (Lexy.J,Moleong  2009). Dengan demikian, peneliti akan mendeskripsikan  penelitian  ini  secara menyeluruh dengan menganalisis fenomena, peristiwa, aktifitas sosial, sikap, kepercayaan,  persepsi,  pemikiran,  dari orang  secara  individu  maupun  kelompok, baik  yang  diperoleh  dari  data  obeservasi, wawancara, maupun dokumentasi.
Beberapa  deskriptif  ini  digunakan  untuk menemukan prinsip-prinsip yang mengarah pada  penyimpulan  yang  berkaitan  dengan analisis  Implementasi  Metode  Outdoor learning  dalam  Peningkatan  Hasil  Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Agama Islam di MAN 1 Medan.

## 4. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Analisis Data
Menurut  Miles  and  Huberman analisis data  model  interaktif  ini  memiliki  3 komponen  yaitu  (1)  reduksi  data,  (2) penyajian data, dan (3) penarikan kesimpulan/verifikasi.  Ketiga  komponen utama  yang  terdapat  dalam  analisis  data kualitatif  itu  harus  ada  dalam  analisis  data kualitatif.  Sebab  hubungan  leterikatan anatara  ketiga  tersebut  harus  terus dikomparasikan untuk menentukan arahan isi kesimpulan sebagai hasil akhir penelitian.
Pola analisis interaktif yang dikemukakan oleh Miles and Huberman itu, dapat di lihat dalam grafik berikut.
Gambar 3.1. Analisis Data Model Interaktif
Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran | Vol 3 No 2 2022 http://dx.doi.org/10.30596%2Fjppp.v3i2.11758
Keterangan  dari  gambar  diatas  adalah sebagai berikut:
1. Pengumpulan Data Pengumpulan data adalah sekumpulan informasi  yang  memberi  kemungkinan kepada peneliti untuk  menarik  kesimpulan dan pengambilan Tindakan. Penyajian data merupakan  suatu  penjelasan  informasi dalam  bentuk  deskripsi  dan  narasi  yang lengkap,  yang  disusun  berdasarkan  pokok- pokok temuan yang terdapat dalam reduksi data,  dan  disajikan  menggunakan  Bahasa peneliti secara logis dan sistemtis, sehingga jauh  lebih  mudah  dipahami.  Sehingga seluruh data yang telah diperoleh dilapangan  baik  berupa  hasil  wawancara, observasi  ataupun  analisis  sehingga  dapat
memunculkan deskripsi tentang implementasi  metode  outdoor  learning dalam  peningkatan  hasil  belajar  siswa  di MAN 1 Medan.
2. Reduksi Data
Reduksi  data  adalah  proses  pemilihan atau  seleksi,  pemusatan  perhatian  atau pemfokusan  serta  penyerdahaan  dari semua  jenis  informasi  yang  mendukung data penelitian  yang diperoleh  dan dicatat selama proses penelitian data di lapangan. Pada  dasarnya  proses  reduksi  data merupakan  Langkah  analisis  data  kualitatif yang bertujuan untuk menajamkan, menggolongkan, mengarahkan, memperjelas,  dan  membuat  suatu  fokus dengan  membuang  hal-hal  yang  kurang penting.dan menyederhanakan hal-hal yang kurang pentig. Sehingga narasi sajian dapat dipahami dengan baik, dan mengarah pada simpulan yang dapat dipertanggung jawabkan.
3. Penyajian Data
Penyajian  data  merupakan  proses penyusunan  informasi  yang  memberi kemungkinan  adanya  kesimpulan  dalam penelitian  kualitatif,  penyajian  data  ini dapat  dilakukan  dalam  bentuk  uraian singkat, bagan dan sejenisnya.
Dengan  penyajian  data  ini  akan memudahkan  peneliti  untuk  memahami masalah  yang  terjadi  dan  merencanakan tindakan  selanjutnya  sesuai  dengan  yang sudah dipahami.
4. Penarik Kesimpulan dan Verifikasi Penarikan kesimpulan merupakan proses  terakhir  dari  langkah-langkah  yang dilakukan  diatas.  Penarikan  kesimpulan diambil  dari  data  yang  telah  dianalisis  dan data  yang  sudah  dicek  berdasarkan  bukti yang  didapatkan  dilokasi  penelitian.  Pada langkah  ini peneliti  mengambil  kesimpulan terkait  implementasi  metode  outdoor learning  dalam  peningkatan  hasil  belajar siswa di MAN 1 Medan.

## Pembahasan
Dalam  bab  ini  akan  disajikan  tentang hasil penelitian dan pembahasan mengenai data-data yang diperoleh dalam pelaksanaan penelitian deskriptif kualitatif. Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  tahun ajaran 2022. Yaitu pada mata pelajaran Fiqh dan Bahasa Arab di MAN 1 Medan.
Sesuai dengan masalah yang diuraikan pada  skripsi  ini  peneliti  menguraikan  hasil interview  dari  beberapa  narasumber diantarnya  wakil  kepala  sekolah,  guru bidang studi dan beberapa siswa dan siswi mengenai  implementasi  metode  outdoor learning  dalam  peningkatan  hasil  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  pendidikan agama islam di MAN 1 Medan
1. Perencanaan  Metode  Outdoor Learning  dalam  Peningkatan  Hasil  belajar siswa di MAN 1 Medan
Perencanaan  Kegiatan  Pembelajaran, Semua  pembelajaran  diawali  dengan perencanaan,  dimana  dalam  perencanaan kegiatan  pembelajaran  merupakan  suatu upaya  untuk  mencapai  tujuan  dari  proses pembelajaran  tersebut.  Sehingga,  dalam proses
Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran | Vol 3 No 2 2022 http://dx.doi.org/10.30596%2Fjppp.v3i2.11758
Program metode
pembelajaran outdoor  learning  adalah  sebuah  program yang bertujuan untuk mengatasi kejenuhan siswa  dalam  pembelajaran  yang  dilakukan didalam kelas.
Berdasarkan hasil wawancara, observasi  dan  dokumentasi  yang  telah dilaksanakan bahwasannya metode outdoor  learning  merupakan  kegiatan kondusif  jika  dirasa  perlu  untuk  dilakukan seperti  ketika  anak-anak  jenuh  dan  dan cendrung  pasif  saat  di  kelas  maka  metode ini  sangat  diperlukan  untuk  mengaktifkan daya  semangat  dan  peningkatan  hasil belajarnya.
Berikut  ini  adalah  penjelasan  tentang perancanaan metode outdoor learning,
a. Sebelum memasuki kelas pendidik memastikan terlebih dahulu kalau tempat  pelaksanaan  metode  outdoor learning sudah tidak digunakan oleh warga sekolah lainnya.
b. Pendidik menyiapkan pembelajaran  yang  akan  diajarkan  kepada murid  sesuai  RPP  pada  minggu  itu berlangsung,  pada  saat  peneliti  riset pelajaran  yang  dilakukan  adalah  fiqh  pada kelas  X  IPA  5  dengan  judul  pembelajaran Fardhu Kifayah.

## 2. Pelaksanaan  Metode  Outdoor
Learning  dalam  Peningkatan  Hasil  belajar siswa di MAN 1 Medan
Pelaksaan  metode  outdoor  learning yang  dilakukan  sesuai  kondisi  siswa  yang merasakan jenuh sehingga metode outdoor learning  adalah  solusi  untuk  mengatasi kejenuhan  siswa.  Berikut  ini  adalah penjelasan  tentang  penerapan  metode outdoor learning:
a) Guru  masuk  ke  kelas  dan mengintruksikan  kepada  siswa  untuk melakukan  pembelajaran  di  luar  kelas, (waktu  diberikan  selama  5  menit  dimulai dari  persiapan  buku  pembelajaran  dan sampai  pada  lokasi  metode  outdoor learning dilaksanakan).
b)
Pembelajaran dilaksanakan sesuai  RPP  dan  target  dari  pembelajaran, dimulai dari salam hingga di tutup 5 menit sebelum pembelajaran selesai.
c) Pendidik  dalam  waktu  5  menit juga mengarahkan siswa untuk bersiap-siap masuk kedalam kelas, agar siswa bisa tertib sebelum  guru  mata  pelajaran  selanjutnya masuk.

## 3. Pengawasan  Metode  Outdoor
Learning  dalam  Peningkatan  Hasil  belajar siswa di MAN 1 Medan
Pengawasan  metode  outdoor  learning pada  hasil  belajar  siswa  di  MAN  1  Medan tidaklah  terlalu  berat  pengawasanya. Pengawasan  hanaya  dilakukan  satu  guru yang  melakukan  kegiatan  metode  outdoor learning,  pengawasan  yang  maksud  hanya supaya  siswa  tidak  berkeliaran  di  ruang lingkup sekolah dan memanfaatkan kenakalan  siswa  untuk  tidak  belajar  dan mengarahkan siswa itu untuk belajar.
Wawancara saya terhadap bapak Reza Faisal,  S.Pd,  M.Pmat  beliau  mengatakan: pengawasan  metode  outdoor  learning  di sekolah kita, hanya diawasi oleh guru yang menggunakan  metode  tersebut,  siswa mudah  bosan  di  kelas  sehingga  dibawa keluar  (tetap  dalam  lingkungan  sekolah) pengawasan  bertujuan  supaya  murid  tidak mengarah ke arah lain selain lokasi outdoor learning  yang  sudah  di  siapka  oleh  guru mata pelajaran.
4. Evaluasi Metode Outdoor
Learning  dalam  Peningkatan  Hasil  belajar siswa di MAN 1 Medan Setelah rencana dan pelaksanaan tentu saja ada evaluasi, berikut ini adalah evalusi metode outdoor learning dalam peningkatan  hasil  belajar  siswa  di  MAN  1
Medan:
a) Evaluasi  dilaksanakan  setelah pembelajaran  selesai  yaitu  hingga  bel berbunyi pertanda berakhirnya jam
Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran | Vol 3 No 2 2022 http://dx.doi.org/10.30596%2Fjppp.v3i2.11758
pelajaran, kemudian pendidik mengevaluasi hasil pembelajaran
b) Hasil
pembelajaran siswa
biasanya  setelah  melakukan  metode outdoor learning, di pekan depan aka nada evaluasi tambahan.
Menurut wawancara yang saya lakukan pada  bapak  Khoiri  Pusanto  S.Pd.I  selaku guru  yang  mengajar  pelarjaran  Fiqh  beliau mengatakan: evaluasi biasanya saya lakukan pada pekan selanjutnya, disitu akan ada  tes  ulang  pertanyaan  lisan  pada sebagian  murid  yang  sekiranya  saya  ragu dalam hal pembelajaran sebelumnya.
Kegiatan  penilaian  selalu  diawali dengan menyusun tes atau non tes sebagai alat  ukur,  hasil  penilaian  berupa  angka bersifat  kuantitatif  belum  bermakna  bila tidak  dilanjutkan  dengan  proses  penilaian dengan  membandingkan  hasil  pengukuran dengan  kriteria  tertentu  sebagai  landasan pengambilan
keputusan dalam pembelajaran.  Hasil  penilaian  tersebut dapat dijadikan sebagai bahan rujukan dan pertimbangan dalam
pengambilan keputusan  atau  evaluasi  (Majid  Abdul, 2017).
Dari hasil wawancara yang saya lakukan dengan  bapak  Khoiri  Pusanto  S.Pd.I  selaku guru  fiqh di  MAN  1  Medan:  penilaian  saya terhadap siswa itu dari segi disiplin namun jika belajar di luar kelas maka saya menialai nya dari keatifannya, keaktifan itu menjadi dasar penialain saya.
Lalu  dari  hasil  wawancara  dengan bapak  M.  Choiruddin,  MA  selaku  guru Bahasa arab mengatakan: penilaian saya itu ketika  ada  siswa  yang  bertanya  tentang mufrodat baru dan langsung menerapkannya,  jadi  biasanya  setelah keluar  itu  saya  minta  mereka  menghafal  5 mufrodat yang barusan kita liat diluar untuk syarat masuk dalam kelas.

## 5. KESIMPULAN DAN SARAN
a. Kesimpulan
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  di lapangan  dan  dibandingkan  dengan  teori yang peneliti dapatkan, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1.  Pelaksanaan  metode  outdoor learning  dalam  peningkatan  hasil  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  pendidikan agama islam membuat siswa-siswi di kelas X Ipa  5  lebih  aktif  dan  menumbuhkan keberanian. Siswa menggali sendiri pengetahuannya  dengan  cara  mengamati dan bertanya kepada teman maupun guru. Tahap  penyelesaian  atau  tindak  lanjut  dari pelaksanaan  outdoor  learning  adalah berupa  evaluasi  dan  pemahaman  dalam materi  yang  mereka  pelajari.  Tindak  lanjut dalam  pelaksanaan  outdoor  learning mereka  melakukan  diskusi  perkelompok dan dipersentasikan didepan kelas.
2. Faktor yang mendukung implementasi  outdoor  learning  ini  adalah adanya  tindak  lanjut  dari  seluruh  pihak sekolah  untuk  saling  bahu-membahu didalam  mewujudkan  dan  menyukseskan metode outdoor learning dalam meningkatkan motivasi belajar siswa. Selain itu  dari  segi  sarana  dan  prasarana  yang memadai  yang  dimiliki  oleh  sekolah  juga sangat membantu lancarnya proses pembelajaran pada mata pelajaran fiqih dan bahasa arab khususnya dan mata pelajaran yang lain pada umumnya.
3.  Dampak  metode  outdoor  learning terhadap motivasi adalah mampu meningkatkan  semangat  atau  motivasi belajar  siswa.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan semangat  belajar  anak  dan  prestasi  siswa juga  meningkat.  Hal  ini  juga  diperkuat dengan  adanya  tanggapan  siswa  yang mengatakan  suka dengan  metode  outdoor learning  pada  mata  pelajaran  fiqih  dan bahasa Arab.
Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran | Vol 3 No 2 2022 http://dx.doi.org/10.30596%2Fjppp.v3i2.11758

## b. Saran
Metode pembelajaran ini dapat diterapkan dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam agar dapat meningkatkan hasil belajar para siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Ramayulis, Metodologi Pendidikan Agama Islam
(Jakarta: Kalam Mulia, 2005)
Husamah,  Pembelajaran  Luar  Kelas  Outdoor Learning  (Jakarta:  Prestasi  Pustakarya, 2013).
Hasan,  M.  Iqbal,  Metodologi  Penelitian  dan Aplikasinya (Bogor: Ghalia Indonesia, 2002).
Sianturi,  Rebecca  Anrini  "Penerapan  Metode,
Jurnal Ilmiah
Bahasa, Sastra, Dan Pengajarannya",  Volume  27,  2019, didapat dari https://journal.uny.ac.id/ index.php/diksi/article/view/23098
Moleong,  Lexy.  J.  Metode  Penelitian  Kualitatif Edisi  Revisi,  cet.  26  (Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya, 2009).