## PENGEMBANGAN MEDIA KOMIK BERBASIS LITERASI SAINS PADA MATERI GAYA KELAS IV TEMA KEBERAGAMAN DINEGERIKU SUB TEMA KEBERAGAMAN SUKU BANGSA DAN AGAMA DINEGERIKU
Anggun Winata 1)

## Universitas PGRI Ronggolawe Tuban
Ayu Yunike Putri 2)
Universitas PGRI Rongglawe Tuban Corresponding Author E-Mail: anggunwinata@gmail.com 1) , ayuyunike884@gmail.com 2)
ABSTRAK Kata kunci: Literasi sains, Media, Komik Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kelayakan  media berbasis  literasi  sains  pada  peserta  didik  materi  macam-macam gaya.  Hasil  surve  PISA  dan  TIMSS  tahun  menyatakan  bahwa kemampuan  literasi  sains  peserta  didik  Indonesia  termasuk  dalam kategori  rendah.Salah  satu  upaya  yang  dapat  meningkatkan kemampuan  literasi  sains  adalah  melalui  media  pembelajaran. Media  pembelajaran  bisa  berupa  audio,  visual,  dan  audiovisual, untuk  siswa  kelas  IV  media  visual  dapat  dengan  mudah  dipahami siswa  pada  saat  pembelajaran.  Media  yang  akan  dipilih  dalam penelitian ini adalah media komik berbasis literasi sains. Penelitian ini  menggunakan  jenis  penelitian  pengembangan.  Pengembangan media  pembelajaran  berbasis  literasi  sains  dilakukan  dengan langkah  penelitian  dan  pengembangan  dari  model  Thiagarajan  dan semmel  yang  terdiri  dari  empat  langkah  yaitu:  pendefinisian ( define ),  perencanaan  ( design ),  pengembangan  ( develop ),  dan penyebaran  ( disseminate )  yang  nantinya  dijadikan  landasan penelitian.Pengembangan  media  komik  Upin  &  Ipin  ini  dibuat berdasarkan  tujuh  indikator  literasi  sains.  Media  komik  berbasis literasi  ini  di  uji  dengan  lima  validator,  yaitu  validasi  isi,  validasi bahasa,  validasi  kegrafisan,  validasi  literasi  sains,dan  validasi pengguna.  Hasil  uji  validatas  tersebut  menyatakan  80%  dari validasi  ahli  isi,  81,25%  dari  validasi  bahasa,  87,5%  dari  validasi kegrafisan,92,86%  darivalidasi  ahli  literasi  sains,dan  95%  dari validasi pengguna. Berdasarkan hasil validasi tersebut validasi ahli isi  menunjukkan  media  komik  termasuk  dalam  katergori  layak, sedangkan  untuk  keempat  validasi  lainyamenunjukkan  media komik  ini  termasuk  dalam  kategori  sangat  layak.  Berdasarkan datatersebut  disimpulkan  bahwa  media  komik  berbasis  literasi  ini sangat  layak  dalam  peningkatan  kemampuan  literasi  sains  siswa, terutama pada tingkat sekolah dasar.

## ABSTRACT
Keywords: Scientific literacy, Media, Comic This study aims to improve the feasibility of science literacy-based media  in  students  of  various  styles  of  material.  The  results  of  the PISA  and  TIMSS  survey  in  this  year  stated  that  the  scientific literacy skills of Indonesian students are in the low category. One of the  efforts  that  can  improve  scientific  literacy  skills  is  through learning media. Learning media can be in the form of audio, visual, and  audiovisual,  for  grade  IV  students,  visual  media  can  be  easily understood  by  students  during  learning.  The  media  that  will  be chosen  in  this  research  is  comic  media  based  on  science  literacy. This  research  uses  a  development  research  type.  The  development of  learning  media  based  on  scientific  literacy  is  carried  out  by research and development  steps from  the Thiagarajan and Semmel models  which  consist  of  four  steps,  namely:  defining,  planning, developing,  and  disseminating  which  will  later  be  used  as  the research  foundation.  The  development  of  Upin  &  Ipin's  comic media  is  based  on  seven  indicators  of  scientific  literacy.  This literacy-based comic media was tested with five validators, namely content  validation,  language  validation,  graphic  validation, scientific literacy validation, and user validation. The results of the validation test stated that 80% of the validation of content experts,
81.25%  of  language  validation,  87.5%  of  graphic  validation,
92.86% of validation of scientific literacy experts, and 95% of user validation. Based on the results of the validation, the content expert validation  showed  that  comic  media  was  included  in  the  feasible category, while for the other four validations it indicated that comic media  was  included  in  the  very  feasible  category.  Based  on  the data,  it  can  be  concluded  that  this  literacy-based  comic  media  is very  feasible  in  increasing  students'  scientific  literacy  skills,
especially at the elementary school level.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sebagai  dasar  utama  untuk  meraih  dan  menuju  masa depan yang  mandiri, kreatif, dan krisis. Melalui  pendidikan, Negara dapat  membentuk masyarakat  yang  mampu  membangun  negaranya,  maka  untuk  mencapai  hal  tersebut maka  sangat  perlu  dilakukan  perbaikan-perbaikan  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan. Sumber daya manusia yang terdidik dapat dipersiapkan melalui pendidikan yang  baik.  Sumber  daya  manusia  yang  dipersiapkan  tidak  hanya  mampu  menguasai konsep-konsep,  namun  mampu  mengaplikasikan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Banyak cara yang dilakukan untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia, salah satunya adalah  dengan  meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Kualitas  pendidikan  dapat  diukur salah satunya melalui kemampuan literasi sains. Menurut NCES (2012:1), literasi sains merupakan  pengetahuan  dan  pemahaman  konsep  serta  proses  ilmiah  yang  diperlukan dalam pembuatan keputusan secara personal, berkontribusi dalam kegiatan kebudayaan dan  kemasyarakatan,  serta  produktivitas  ekonomi.  Literasi  sains  dipandang  sebagai multidimensional  yang  tidak  hanya  pemahaman  terhadap  pengetahuan  sains,  namun dapat  meningkatkan  kemampuan  berfikir  tingkat  tinggi  dan  mengkaitkan  pemahaman
pengetahuan  yang  diperolehnya  dengan  kehidupan  sehari-hari,  serta  memahami keterkaitan  sains  dengan  disiplin  ilmu  lainnya  (OECD,2009:12).  Hasil  survei  yang dilakukan oleh Programme For International Student Assessment (PISA) menunjukkan skor  literasi  sains  peserta  diidk  Indonesia  berturut-turut  adalah  393,  395,  395  untuk tahun  2000,  2003,  dan  2006  (Bybee  et  al.,  2009:5).    Hasil  survei  PISA  tahun  2009 menunjukkan  skor  literasi  sains  Indonesia  mencapai  383  dan  masuk  urutan  57  dari  65 negara  (Walker,2011:105).    Hasil  survei  PISA  tahun  2012  menunjukkan  skor  literasi sains Indonesia yaitu 382 dan masuk urutan 63 dari 64 negara (OECD,2013:67). Sejalan dengan  hasil  survei  yang  dilakukan  oleh  PISA,  berdasarkan  survei  yang diselenggarakan oleh Trends In Internasional Mathematics And Science Study (TIMSS) yang dilakukan setiap empat tahun sekali pada tahun 2007 indonesia berada di peringkat ke  35  dari  49  negara  dan  tahun  2011  indonesia  berada  diperingkat  40  dari  42  negara (NCES,2012:3).    Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  skor  rata-rata  literasi  sains Indonesia berada dibawah rata-rata skor internasional.
PISA  menerapkan  tiga  aspek  kompetensi  sains.  Tiga  kompetensi  tersebut meliputi 1) mengidentifikasi isu-isu (masalah) ilmiah; 2) menjelaskan fenomena ilmiah, dan  yang  ke  3)  menggunakan  bukti  ilmiah.  Ketiga  kompetensi  sains  tersebut  terdapat indicator  yang  digunakan  dalam  menentukan  literasi  sains.  Indikator  yang  digunakan merujuk  dari  indicator  kemampuan  literasi  sains  dari  Gormally et  al. (2012:365). Pengukuran indikator literasi sains tersebut yaitu; (1) mengidentifikasi pendapat ilmiah yang  valid;  (2)  melakukan  penelusuran  literature  yang  efektif;  (3)  memahami  elemen- elemen desain penelitian dan bagaimana dampaknya terhadap kesimpulan; (4) membuat grafik  secara  tepat  dari  data;  (5)  memecahkan  masalah  menggunakan  keterampilan kuantitatif,  termasuk  statistic  dasar;  (6)  memahami  dan  menginterprestasikan  statistic dasar;  (7)  melakukan  inferensi,  prediksi,  dan  penarikan  kesimpulan  berdasarkan  data kuantitatif. Berdasarkan  hasil survei  PISA dan TIMSS, hasil kemampuan literasi  sains siswa  masih  rendah  sehingga  perlu  ditingkatkan  kemampuan  literasi  sains  anak. Peningkatan  literasi  sains  dilakukan  dengan  cara  mengembangkan  media,  karena dengan pengembangan media akan lebih menarik perhatian siswa. Penggunakan media yang menarik dapat menarik perhatian siswa,
Sehinggga  siswa  lebih  mudah  terfokus  pada  materi  yang  diajarkan  dengan menggunakan media tersebut. Sehingga pembelajaran pun lebih mudah untuk dipahami siswa. Beberapa media yang digunakan dalam pembelajaran diantaranya  adalah media visual, audio,  dan audio visual.  Namun  yang sering  digunakan pada saat  pembelajaran adalah  media  visual,  karena  pada  media  ini  pembuatannya  lebih  mudah  bahan  yang dipakaipun  sangat  mudah digunakan sehingga akan lebih  efektif diguanakan pada saat pembelajaran.  Pada  peneilitan  ini  peneliti  menggembangkan  media  media  komik. Menurut Waluyanto (2005:51) komik sebagai media pembelajaran merupakan alat yang berfungsi  untuk  menyampaikan  pesan  pembelajaran.  Pada    konteks  ini  pembelajaran menunjuk  pada  sebuah  proses  komunikasi  antara  pelajar  (siswa)  dan  sumber  belajar (dalam hal ini komik pembelajaran).

## METODE PENELITIAN
Model  rancangan  pengembangan  dalam  penelitian  pengembangan  ini  menggunakan model  Thiagarajan  dan  Semmel  yang  dimodifikasi  (1974:189).    Model  rancangan  ini
terdiri  dari  empat  tahap  yaitu  tahap  pendefinisian  ( define ),  perencanaan  ( design ), pengembangan  ( develop ),  dan  penyebaran  ( disseminate ).  Model  Thiagarajan  dan Semmel  sangat  cocok  untuk  pengembangan  media  pembelajaran.  Penggunaan  model Thiagarajan  dan  Semmel  dinilai  cocok  untuk  mengembangkan  media  yang memanfaatkan  kreatifitas  pendidik  dalam  pembelajaran.  Oleh  sebab  itu,  model pengembangan  Thiagarajan  dan  Semmel  dianggap  cocok  untuk  di  implementasikan kepada  siswa  kelas  IV.  Melalui  pengisian  lembar  validasi  yang  dilakukan  oleh  ahli terhadap masing-masing aspek yang ingin dinilai.
Data hasil validasi akan dianalisis dengan menggunakan rumus:
(Sumber : Elis, 2018:49)
Tabel 1. Kriteria Kelayakan Produk Tingkat pencapaian Kualifikasi 81% -100% Sangat layak 61% -80% Layak 41% -60% Cukup layak 21% -40% Tidaklayak 0 - 20% Sangat tidak layak Diadaptasi dari Riduwan (2015:15).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan penelitian ini bertujuan untuk  mengetahui  hasil kelayakan media pembelajaran berupa komik Upin & Ipin pada kelas IV semester II. Data yang didapat dalam  penelitian  ini  merupakan  data  nilai  kevalidan  pengembangan  media  komik berbasis  literasi  sains  pada  materi  gaya  kelas  IV  tema  keberagaman  dinegeriku  sub tema  keberagaman  suku  bangsa  dan  agama  dinegeriku  oleh  para  ahli  yang  terdiri dariahli isi, ahli bahasa, ahli kegrafisan, ahli literasi sains, dan ahli pengguna.

## 1. Validasi Ahli Isi
Validasi  isi  untuk  5  aspek  penilaian  yang  telah  dilakukan  memberikan  hasil sebagai berikut:
Tabel 2. Hasil Kriteria Ahli Validasi Isi
No Indikator penilaian Skor 1 Media berisi materi pelajaran yang mampu memperdalam pengetahuan siswa. 3 2. Media  berisi  materi  yang  sesuai  dengan  indikator  yang akan dicapai. 3 3. Media mendorong siswa untuk saling bekerjasama. 3 4. Media menimbulkan minat siswa. 4 5. Media menimbulkan minat siswa. 3 Jumlah 16 Rata-rata presentase 80% Kriteria skor Layak
Berdasarkan  data  validasi  ahli  isi  tersebut  menunjukkan  bahwa  materi  di  media komik Upin & Ipin memiliki kualifikasi layak

## 2. Validasi Ahli Bahasa
Validasi  bahasa  untuk  4  aspek  penilaian  yang  telah  dilakukan  memberikan  hasil sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil Kriteria Ahli Validasi Bahasa
Berdasarkan data validasi ahli bahasa tersebut menunjukkan bahwa materi di media komik Upin & Ipin memiliki kualifikasi sangat layak.

## 3. Validasi ahli kegrafisan
Validasi  kegrafisan  untuk  6  aspek  penilaian  yang  telah  dilakukan memberikan hasil sebagai berikut:
No Indikator penilaian Skor 1 Ketepatan penggunaan bahasa berdasarkan EYD 3 2 Penggunaan bahasa yang mudah dimengerti oleh siswa 4 3 Kalimat yang digunakan berurutan 3 4 Penggunaan kalimat efektif 3 Jumlah 13 Rata-rata presentase 81,25% Kriteria skor Sangat layak
Tabel 4. Hasil Kriteria Validasi Kegrafisan
No Indikator penilaian Skor 1 Ketepatan pemilihan jenis gambar 4 2 Ketepatan pemilihan ukuran gambar 3 3 Ketepatan pemilihan warna 3 4 Kemenarikan menggunakan gambar 4 5 Kesesuaian gambar dengan materi pelajaran 3 6 Memberi ilustrasi mengenai keadaan yang sebenarnya 4 Jumlah 21 Rata-rata Presentase 87,5 Rata-rata Presentase Sangat layak
Berdasarkan  data  validasi  ahli  bahasa  tersebut  menunjukkan  bahwa  materi  di  media komik Upin & Ipin memiliki kualifikasi sangat layak.

## 4. Validasi Ahli  Literasi Sains
Validasi  literasi  sains  untuk  7  aspek  penilaian  yang  telah  dilakukan memberikan hasil sebagai berikut
Tabel 5. Hasil Kriteria Validasi Literasi Sains
6 No Indikator penilaian Skor 1 Mengidentifikasi pendapat ilmiah yang valid 4 2 Melakukan  penelusuran  literature  yang efektife 4 3 Memahami  elemen-elemen  dalam  desaiin penelitian 3 4 Membuat grafik secara tepat dari data 3 5 Memecahkan masalah menggunakan keterampilan kuantitatif 4 6 Memahami dan menginterprestasikan statistic dasar 4 7 Melakukan inferensi, prediksi, dan penarikan kesimpulan berdasarkan data kuantitatif 4 Jumlah 26 Rata-rata presentasi 92,86% Kriteria skor Sangat Layak
Berdasarkan  data  validasi  ahli  literasi  sains  tersebut  menunjukkan  bahwa  materi  di media komik Upin & Ipin memiliki kualifikasi sangat layak.
5. Validasi Ahli Pengguna
Validasi  literasi  sains  untuk  5  aspek  penilaian  yang  telah  dilakukan  memberikan hasil sebagai berikut:
Tabel 6. Hasil Kriteria Validasi Literasi Sains
Berdasarkan  data  validasi  ahli  literasi  sains  tersebut  menunjukkan  bahwa  materi  di media komik Upin & Ipin memiliki kualifikasi sangat layak.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data yang   diperoleh   dari   penelitian ini,   maka   dapat disimpulkan bahwa hasil analisis menunjukkan bahwa uji validatas tersebut menyatakan 80% dari validasi ahli isi, 81,25% dari validasi bahasa, 87,5% dari validasi  kegrafisan,92,86%  darivalidasi  ahli  literasi  sains,dan  95%  dari  validasi pengguna.  Berdasarkan  hasil  validasi  tersebut  validasi  ahli  isi  menunjukkan  media komik  termasuk  dalam  katergori  layak,  sedangkan  untuk  keempat  validasi lainyamenunjukkan  media  komik  ini  termasuk  dalam  kategori  sangat  layak. Berdasarkan  datatersebut  disimpulkan  bahwa  media  komik  berbasis  literasi  ini  sangat layak dalam peningkatan kemampuan literasi sains siswa, terutama pada tingkat sekolah dasar.

## DAFTAR PUSTAKA
Adriyani,  Wulandari.2018. Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  Berbasis Konstektual  Dilengkapi  Glossary  Pada  Materi  Perubahan  Iklim  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa. Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan, Universitas PGSD Ronggolawe Tuban. Vol.15 (1)
Bybee,  R.  W.  2009.  PISA’S  2006  Measurement  of  Scientific  Literacy:  An  Insider’s Perspektive For The U.S. A Presentation for the NCES PISA Research
Ellys,  L.A  &  Wulandari,2018.  T.S.H. Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  Berbasis Kontekstual . Tuban : Universitas Pgri Ronggolawe. Vol. 15(1). Gormally,  C.,  Peggy  B.,  &  Mary  L.  2012. Developing  a  Test  of  Scientific  Literacy Skills(TOLS):  Measuring  Undergraduates‘  Evaluation  of  Scientific Information and Arguments .CBE-Life Sciences Education. Hlm 364–377.
No Indikator penilaian Skor 1 Petunjuk penggunaan disajikan dengan jelas. 4 2 Media dapat digunakan dalam jangka waktu yang lama (awet). 3 3 Materi disajikan secara berurutan dan jelas. 4 4 Media menyajikan petunjuk kegiatan yang akan dilakukan guru dan siswa. 4 5 Media mudah dibawa kemana saja 4 Jumlah 19 Rata-rata presentasi 95% Kriteria skor Sangat Layak
Hobri,  2010. Metodologi  Penelitian  Pengembangan  (Bagan  Model  Pengembangan Thiagarajan ). Jember : Pena Salsabila
Nizam.  2016.  Ringkasan  Hasil-hasil  Asesmen  Belajar  Dari  Hasil  UN,  PISA,  TIMSS, INAP. Puspendik.
National Center for Education Statistics (NCES). 2012. Highlights From TIMSS 2007: Mathematics  and  Science  Achievement  of  U.S.  Fourthand  Eighth-Grade Students in an International Context . Washington, DC : U.S. Department of Education
Nizam.  2016.  Ringkasan  Hasil-hasil  Asesmen  Belajar  Dari  Hasil  UN,  PISA,  TIMSS, INAP.jakarta: Puspendik OECD. 2003. First Results from Pisa 2003 : OECD Publishing.
OECD.  2013.  Survey  International  Program  forInternational  Student  Assessment (PISA).
P4TK  (Pusat  Pengembangan  dan  Pemberdayaan  Pendidik  dan  TenagaKependidikan Matematika). 2011. Instrumen Hasil Belajar MatematikaSMP: Belajar dari PISA dan TIMSS .Jakarta: P4TK Kemendikbud. Walker,  M.  2011. PISA  2009  Plus  Results  :Performance  of  15-year-olds  in reading,mathematics and science for 10 additional participants . Winata,A.,  Cacik,S.,  &  Septia  I.R.W.  2018 Kemampuan  Awal  Literasi  Sains  Peserta Didik  Kelas  V  SDN  sidorejo  1  Tuban. Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan, Universitas PGSD Ronggolawe Tuban. Vol. 2 (1)