## Meta-Analisis Pengaruh Model-Model Pembelajaran Daring Terhadap Hasil Belajar Siswa
Tita Yunia Zalni 1 , Fitri Arsih 1 , Zulyusri 1 , Lufri 1
1 Magister Program Studi Pendidikan Biologi, Padang e-mail korespondensi: titayunia29@gmail.com

## ABSTRACT
The problems that occur today have a great effect on the whole world. All activities that normally can be carried out smoothly have been hampered due to the Covid-19 pandemic, one of which is the education sector, including the impact of this pandemic. The purpose of this study was to analyze the learning strategies used by teachers during  covid-19  on  student  learning  outcomes.  This  research  method  is  a  meta-analysis  technique  that summarizes several research results, analyzes, reviews, data from several previous studies originating from the national journal published (2016-2021), and the type of this research is qualitative research. The purpose of this meta-analysis  is  to  determine  the  effect  of  bold  learning  models  on  student  learning  outcomes.  From  this research,  it  can  be  seen  that  there  are  differences  in  the  learning  strategies  carried  out  by  each  journal. Therefore, there is a need for a good and directed learning strategy for the learning process during this COVID- 19  pandemic.  In  the  results  of  research  on  the  effect  of  the  learning  model  when  daring  on  student  learning outcomes, the effect size value is 0.614 with a medium category.
Keywords : Learning Model, Learning Outcomes, Meta-analysis

## ABSTRAK
Permasalahan  yang  terjadi  saat  ini  memberikan  efek  yang  besar  bagi  seluruh  dunia.Semua  kegiatan  yang biasanya dapat dilakukan dengan lancar sekarang menjadi terhambat karena pandemi Covid-19 salah satunya dibidang  pendidikan  termasuk  yang  menjadi  dampak  dari  pandemi  ini.Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah menganalisis  strategi  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  selama  covid-19  terhadap  hasil  belajar siswa.Metode  penelitian  ini  adalah  meta-analisis  teknik  merangkum  beberapa  hasil  penelitian,  menganalisa, merivew, data dari beberapa penelitian sebelumnya berasal dari junal nasional terbitan (2016-2021), dan jenis penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif.  Tujuan  dari  penelitian  meta-analisis  ini  adalah  untuk  mengetahui pengaruh  model-model  pembelajaran  daring  terhadap  hasil  belajar  siswa  .Dari  penelitian  ini  terlihat  adanya perbedaan  dari  strategi  pembelajaran  yang  dilakukan  dari  masing-masing  jurnal.  Oleh  sebab  itu  perlunya strategi  pembelajaan  yang  baik  dan  terarah  untuk  proses  pembelajaran  selama  covid-19  ini.  Dalam  hasil penelitian  terhadap  pengaruh  model  pembelajaran  pada  saat  daring  terhadap  hasil  belajar  siswa  didapatkan nilai effect size 0,614 dengan kategori sedang.
Kata kunci : Model Pembelajaran, Hasil Belajar, Meta-analisis
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License .

## PENDAHULUAN
Permasalahan  yang  terjadi  saat  ini  memberikan  efek  yang  besar  bagi  seluruh  dunia.  Semua kegiatan  yang  biasanya  dapat  dilakukan  dengan  lancar  sekarang  menjadi  terhambat  karena  pandemi

## SYMBIOTIC: Journal of Biological Education and Science
Journal homepage: http://symbiotic.ftik-iainkerinci.ac.id/index.php/symbiotic
Published by: Jurusan Tadris Biologi, FTIK, IAIN Kerinci, Indonesia .
E-ISSN: 2721-8988  P-ISSN: 2721-8600
Covid-19  salah  satunya  dibidang  pendidikan,  sekolah-sekolah  pada  saat  sekarang  ini  menggunakan pembelajaran  jarak  jauh  yang  menjadi  dampak  dari  pandemi  ini.  Keputusan  pemerintah  untuk menetapkan para siswa dan mahasiswa untuk belajar daring dirumah, tetapi proses pembelajaran tetap dilaksanakan  dan  dipantau  oleh  guru  dengan  bantuan  aplikasi-aplikasi  yang  menunjang  proses pembelajaran,  sehingga  siwa  dan  mahasiswa  tetap  melaksanakan  pembelajaran,  serta  penggunaan model pembelajaran tak kalah pentingnya untuk mencapai tujuan dari pembelajaran.
Penentuan  model  pembelajaran  harus  di  ketahui  oleh  guru  sebelum  memulai  proses pembelajaran,  pemilihan  berbagai  model  pembelajaran  pada  saat  sekolah  daring  ditengah  pandemi Covid-19 ini bisa guru pilih menyesuaikan dengan materi yang ingin diajarkan. Berbagai model-model pembelajaran ini bertujuan untuk pencapai tujuan dari pembelajaran. Menurut Asyafah (2019), model- model  pembelajaran  itu  banyak  ragam  atau  jenisnya,  dan  tidak  ada  model  pembelajaran  yang  cocok untuk segala situasi dan kondisi, serta suatu model yang digunakan dalam pembelajaran tertentu atau topik tertentu pasti memiliki beberapa keunggulan dan keterbatansannya, maka seringkali guru/ dosen/ peneliti  mendapatkan  kesulitan  dalam  memilih  atau  menentukan  sebuah  model  pembelajaran  yang tepat  yang  akan  digunakan  dalam  pembelajaran.  Di  samping  itu  boleh  jadi  dalam  penerapan  model pembelajaran tidak berhasil, padahal saat uji coba implementasi model sangat berhasil.Hal ini terkait banyak  variabel  yang  harus  diperhitungkan  oleh  dosen/  guru/  peneliti.  Secara  umum,  hal-hal  yang dapat  dipertimbangkan  dalam  memilih  menentukan  model  pembelajaran  adalah  kesesuaian  antara “model pembelajaran” dengan hal-hal berikut:
a. Karakteristik tujuan (kompetensi) yang ditetapkan.
b. Indikator Pencapaian Kompetensi/ IPK yang dikembangkan.
c. Tujuan pembelajaran yang spesifik dalam mengembangkan potensi dan kompetensi.
d. Kemampuan dosen/guru dalam menggunakan model pembelajaran yang dipilih.
e. Karakteristik dan modalitas peserta didik.
f. Lingkungan belajar dan sarana pendukung belajar lainnya.
g. Kesesuaian dengan pendekatan, metode, strategi, dan teknik yang digunakan.
h. Tuntutan dimensi tertentu, misalnya untuk menyingkap sesuatu konsep.
i. Jenis penilaian hasil belajar yang akan digunakan.
Proses pembelajaran merupakan suatu proses kegiatan yang terdapat interkasi antara guru dan siswa  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Guru  dan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  merupakan dua  komponen  yang  tidak  dapat  dipisahkan.  Guru  memegang  peranan  penting  untuk  menwujudkan tujuan pendidikan nasional di tingkat sekolah dasar. Dalam proses pembelajaran kesiapan guru untuk mengenal  karakter  siswa  dalam  pembelajaran  adalah  hal  utama  dalam  menyampaikan  bahan  belajar dan menjadi indikator suksesnya pelaksanaan pembelajaran dan meningktkan hasil belajar.
Guru  harus  mempu  menciptakan  situasi  pembelajaran  yang  menyenangkan,  mampu mendorong meningkatkan hasil belajar peserta didik, dalam artian peserta didik tidak hanya menguasai pengetahuan  yang  diajarkan,  tetapi  pengetahuan  tersebut  telah  menjadi  muatan  nurani  peserta  didik
yang  nantinya  dapat  dihayati  dan  diterapkan  dalam  kehidupan  peserta  didik  itu  sendiri.  Menurut Hamalik  (2012),  hasil  belajar  dapat  diartikan  apabila  seseorang  telah  belajar  akan  terjadi  perubahan tingkah  laku  pada  orang  tersebut,  misalnya  dati  tidak  tahu  menjadi  tahu  dan  tidak  mengerti menjadi mengerti. Lebih lanjut menurut Dimyati & Mudjionon (2015), hasil belajar juga merupakan hasil dari suatu interaksi tindak belajar dan tindak mengajar.
Dari  uraian  yang  telah  dijelaskan  maka  diperlukan  ringkasan  tentang  bagaimana  pengaruh model  pembelajaran  pada  saat  sekolah  daring  akibat  Covid-19  yang  digunakan  oleh  guru  terhadap hasil belajar siswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  desain  Meta-Analisis  yang  merupakan  suatu  teknik  merangkum beberapa  hasil  penelitian,  menganalisa,  mereview  data  dari  beberapa  penelitian  sebelumnya.  Jenis penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif.  Penelitian  meta-analisis  ini  merupakan  penelitian  yang menggunakan  data  sekunder  berupa  data-data  dari  hasil  penelitian  sebelumnya.  Penelitian  ini  dapat disebut sebagai penelitian yang bersifat ex post facto yang berbentuk survey dan analisis kepustakaan terhadap  penelitian  yang  telah  dilakukan.  Menurut  Retnawati  (2018), meta-analisis  adalah  penelitian yang mengolah dan menganalisa data kuantitaif dari hasil penelitian sebelumnya yang telah dilakukan oleh  orang  lain,  sehingga  diperlukan  pengumpulan  dari  beberapa  artikel  atau  jurnal  nasional  yang memiliki data yang dimaksudkan.Tujuan pengumpulan artikel tersebut untuk menganalisis data yang diperoleh dan setelah dianalisis maka dapat ditarik sebuah kesimpulan.
Sedangkan tujuan meta-analisis menurut Anwar (2005), adalah untuk memperoleh nilai effect size yang nanti dapat menentukan besarnya perbedaan atau kekuatan hubungan antar variabel, dengan cara  melakukan  analisis  terhadap  data  kuantitatif  yang  diperoleh  dari  penelitian  sebelumnya.
Instrumen  penelitian  ini  hanya  dokumentasi  yaitu  untuk  memperoleh  data  tentang  efektivitas penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  virtual  reality.  Sedangkan  teknik  pengumpulan  data dikumpulkan  melalui  teknik  dokumentasi.Teknik  ini  dimaksudkan  untuk  memperoleh  data  tentang siswa. Berikut ini adalah kerangka kerja penelitian metode meta-analisis (Retnawati, 2018):
Kerangka Kerja Penelitian Metode Meta-analisis (Diadaptasi dari Retnawati, 2018)
Langkah-langkah  tabulasi  data  adalah:  (1)  mengidentifikasi  jenis  penelitian  dan  variabel-variabel penelitian  yang  setelah  ditemukan,  dimasukkan  dalam  kolom  variabel  yang  sesuai,  (2)  identifikasi rerata  dan  deviasi  standar  dari  data  kelompok  eksperimen/sebelum  perlakuan  maupun  kelompok kontrol/setelah  perlakuan  untuk  setiap  subjek/subpenelitian  yang  telah  dilakukan  uji  coba,  (3) penghitungan distribusi frekuensi dan effect size.
Jumlah  artikel  jurnal  yang  telah  dianalisis  dalam  penelitian  ini  sebanyak  20  artikel  dengan retang tahun 2019-2021. Distribusi artikel-artikel penelitian dapat dilihat pada Tabel 1 sebagai berikut:

## Tabel 1. Distribusi Sampel Artikel dan Tahun Terbit
No Kode Artikel Peneliti Jurnal Terbit 1.   AR 1 Subron adi nugaraha, et al Nasional 2020 2. AR 2 Subron adi nugaraha , et al Nasional 2019 3. AR 3 Kartika Dewantari, et al Nasional 2021 4.   AR 4 Aaltje D.C Wajong, et al Nasional 2020 5.   AR 5 Reva J.P. Kalalo, et al Nasional 2021 6. AR 6 Defiana Lisa, et al Nasional 2021 7.   AR 7 Christina Leovita Sragih Nasional 2021 8. AR 8 Sopia Mahmuda, et al Nasional 2021 9. AR 9 Winny Sunfriska Limbong, et al Nasional 2021 10.  AR 10 Titing suartini, et al Nasional 2121 11.  AR 11 Eko Kuntarto Nasional 2017 12.  AR 12 N.K Mardani, et al Nasional 2021 13.  AR 13 Sri Rahayu Pobela, et al Nasional 2021 14.  AR 14 Zainatul Khoiriyah, et al Nasional 2021 15.  AR 15 Azizah Nasional 2019 16.  AR 16 Nadia Berliana Hidayati, et al Nasional 2021 17.  AR 17 Sari Kartini, et al Nasional 2020 18.  AR 18 Tomi apra santosa, et al Nasional 2021 19 AR 19 Ratna Hapsari Putri, et al Nasional 2021 20.  AR 20 Nyoto Suseno, et al Nasional 2021 Tabel 2. Perbandingan Jenjang Pendidikan No Jenjang Pendidikan Jumlah 1 SD 4 2 SMP 5 3 SMA 5 4 SMK 1 5 PT 5
Perhitungan effect  size digunakan  untuk  pengklasifikasikan  nilai  tersebut  berdasarkan  tabel klasifikasi.  Tabel  klasifikasi  digunakan  untuk  menentukan  tingkat  keberhasilan  dari  pengaruh  model pembelajaran  terhadap  hasil  belajar.  Berikut  ini  adalah  klasifikasi effect  size oleh  peneliti  Cohen’s 1998 dalam (Khoiri, 2019), yaitu:
Tabel 3. Kalsifikasi Effcet Size Cohen’s (1998) dalam (Khoiri, 2019)
No Effect Size Kategori 1 0 ≤ ES ≤ 0,2 Efek rendah 2 0,2 ≤ ES ≤0,8 Efek sedang
3 ES ≥ 0,8 Efek tinggi Tabel 4. Pembagian Skor Gain Nilai N-Gain Kategori G > 0,7 Tinggi 0,3 ≤ g ≤ 0,7 Sedang g < 0,3 Rendah
Sumber: Melzer dalam Syahfitri, 2008:33

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  review  artikel  menggunakan  20  artikel  yang  berbeda  dengan  berbagai  jenjang  pendidikan yang terdiri dari empat artikel jenjang SD, lima artikel jenjang SMP, lima artikel jenjang SMA, satu artikel  jenjang  SMK  dan  lima  artikel  jenjang  PT.    Artikel-artikel  tersebut  kemudian  diolah  dengan metode  meta-analisis.  Dalam  perhitungan  penelitian  meta-analisis  ini  dapat  dilihat  pada  Tabel  4 dengan  mencantumkan  nilai E , K, menghitung effect  size ,  dan  menentukan  kategori  besarnya korelasi  atau  perbedaan  atau  efek  dari  suatu  variabel  pada  variabel  lain  dengan  menggunakan ketentuan dari kalsifikasi effcet size Cohen’s (1998) dalam (Khoiri, 2019).
Tabel 5. Meta-analisis Dilihat Dari Jenis Artikel dan Effect Size Kode Artikel Peneliti Jenjang Pendidikan E K Effect Size Kategori AR 1 Subron adi nugaraha SD 80,83 64,17 1,896 Tinggi AR 2 Subron adi nugaraha SD 89,62 80,77 1,850 Tinggi AR 3 Kartika Dewantari SMP 81,4909 0,7 9,888 Tinggi AR 4 Aaltje D.C Wajong PT 76,14 71,34 0,464 Sedang AR 5 Reva J.P. Kalalo PT 92 87 0,350 Sedang AR 6 Defiana Lisa PT 75 68 0,907 Sedang AR 7 Christina Leovita Sragih SMA 75 71 0,011 Rendah AR 8 Sopia Mahmuda SMK 55,63 84 -7,299 Tinggi AR 9 Winny Sunfriska Limbong SD 54,4609 47,4831 0,818 Tinggi AR 10 Titing suartini SMP 22,2 22,05 0,049 Sedang AR 11 Eko Kuntarto PT 69,12 67,86 0,092 Tinggi AR 12 N.K Mardani SMP 79,1 73,7 1,616 Tinggi AR 13 Sri Rahayu Pobela SMP 78,9 64,62 2,558 Tinggi AR 14 Zainatul Khoiriyah SMP 72,5 56 1,085 Tinggi AR 15 Azizah SMA 76 78 -0,256 Rendah AR 16 Nadia Berliana Hidayati SMA 56,611 56,611 -0,340 Rendah AR 17 Sari Kartini SMA 7733 5716 0,068 Sedang AR 18 Tomi apra santosa PT 83,42 68,16 0,043 Sedang AR 19 Ratna Hapsari Putri SD 6,56 6,56 -0,087 Rendah AR 20 Nyoto Suseno SMA 80 92 -1,441 Rendah Rata-rata 0,614 Sedang
Pada  penelitian  meta-analisis  ini  artikel  yang  digunakan  dalam  penelitian  dengan  melihat pengaruh  model-model  pembelajaran  daring  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Hasil  belajar  adalah perubahan  tingkah  laku  seseorang  baik  dari  segi  pengetahuan  maupun  sikap  setelah  melakukan
pembelajaran  baik  pembelajaran  formal  maupun  nonformal.  Menurut  Rusmono  (2007)  menyatakan bahwa  hasil  belajar  adalah  perubahan  perilaku  individu  yang  meliputi  ranah  kognitif,  afektif,  dan psikomotorik.  Perubahan  perilaku  tersebut  diperoleh  setelah  peserta  didik  menyelesaikan  program pembelajarannya  melalui  interaksi  dengan  berbagai  sumber  belajar  dan  lingkungan  belajar.  Terdapat beberapa  model  yang  digunakan  dalam  tiap-tiap  artikel  yang  terdiri  dari  model  pembelajaran  daring sebabnyak  15  artikel,  PBL  ( Problem  Based  Learning )  sebanyak  3  artikel,  dan  model  pembelajaran Double Loop sebanyak 1 artikel.
Berdasarkan Tabel 5 menunjukkan pengaruh model pembelajaran terhadap hasil pembelajaran pada  jenjang  pendidikan  berdasarkan  nilai effect  size nya  yaitu,    dari  jenjang  pendidikan  SD  dengan nilai effect size 1,896 kategori tinggi, jenjang pendidikan SMP dengan nilai effect size 9,888 kategori tinggi,  jenjang  pendidikan  SMA  dengan  nilai effect  size 0,068  dengan  kategori  sedang,  jenjang pendidikan  SMK  -7,299  dengan  kategori  tinggi  dan  jenjang  pendidikan  PT  nilai effect  size 0,092 dengan  kategori  tinggi.  Hasil  akhir  yaitu  nilai  rata-rata  untuk effect  size dari  keseluruhan  20  artikel adalah 0,614 dengan kategori sedang.
Tabel 6. Rata-rata Hasil Belajar Siswa Kelas Esperimen
Kelompok Pretest Posttest Gain N-Gain Interpretasi N-Gain Eksperimen 63,85 56,76 15,36 1536 Tinggi
Berdasarkan  Tabel  6.  Menujukkan  bahwa  nilai  rata-rata  pretest  hasil  belajar  peserta  didik sebelum pada kelas eksperimen adalah 63,85, selanjutnya menurun setelah melakukan posttest  dengan nilai  rata-rata  56,76.  Lebih  lanjut  gain  pada  kelas  eksperimen  menunjukkan  penurunan  dengan  nilai rata-rata 15,36, sedangkan nilai rata-rata N-Gain dengan kategori interpretasi tinggi.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  hasil  penelitian  meta-analisis  yang  telah  dilakukan menjunjukkan  bahwa  pengaruh  model-model  pembelajaran  daring  yang  digunakan  guru dilihat dari nilai effect size nya yaitu 0,614 dengan kategori sedang. Hasil belajar peserta didik dengan melihat nilai N-Gain adalah 1536 dengan kategori tinggi.

## DAFTAR RUJUKAN
Azizah.  (2019)  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Daring  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Materi Larutan Elektrolit Dan Nonelektrolit Semester Genap Tahun Ajaran 2019/2020. Jurnal Serambi Konstruktivis. Vol. 2, No.2.
Dimyati dan Mudjiono (2015). Belajar dan pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Downs,  S.S  (1987) Developing  Learning  Skill,  In  Learning  Mana-Gement  Emerging Directions  For  Learning  To  Learn  In  The  Workplace ,  Edited  By  M.E.Cheren. Columbus, Ohio State University.
Hidayati, N. B., Syam, M., & Komariyah, L. (2021). Peningkatan Hasil Belajar Fisika Dalam Pembelajaran  Daring  Menggunakan  Platform  E-learning  Madrasah  dan  Zoom  Cloud Meeting Di MAN 1 Samarinda Tahun Ajaran 2020 / 2021 . 2 (2), 133–142.
Joni, T Raka (1980): Strategi Belajar Mengajar. Jakarta. P3g
Kartini,  S.,  Widowati,  H.,  &  Asih,  T.  (2020).  Pembelajaran  Daring  Berbasis  Metode  Team Assisted  Individualization  (Tai)  Untuk  Optimalisasi  Nilai  Kognitif  Peserta  Didik.
BIOEDUKASI (Jurnal Pendidikan Biologi) , 11 (2), 126.
https://doi.org/10.24127/bioedukasi.v11i2.3280.
Khoiri,  Ahmad.  (2019).  Meta-analysis  Study:  effect  of  STEM  (Science  Technology Engineering  and  Mathematic)  Towards  Achievement.  Formatif: Jurnal  Ilmiah Pendidikan MIPA . Vol 9, No 1. Maret 2019.
Kurtarto,  E.  (2017).  Keefektifan  Model  Pembelajaran  Daring  Dalam  Perkuliahan  Bahasa Indonesia  Di  Perguruan  Tinggi. Journal  Indonesian  Language  Education  and Literature ,
1 (2),
207–220. https://www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/jeill/article/view/1820
Magfirah,  N.,  Thahir,  R.,  &  Wadji,  M.  (2021). BIO-EDU :  Jurnal  Pendidikan  Biologi Penerapan Model Contekstual Teaching and Learning Berbasis Daring . 6 (2), 122–132.
Mahmuda,  S.,  Annisa,  C.,  &  Putrie,  R.  (2021). Pengaruh  Pembelajaran  Daring  Terhadap Belajar  Mata  Pelajaran  Kewirausahaan  Di  SMK  Manba’ul  Ulum  Bekasi . 7 (2),  393– 402.
N.K. Mardani, N.B. Atmadja, & I.N.Suastika. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning (Pbl) Terhadap Motivasi Dan Hasil Belajar Ips. Jurnal Pendidikan IPS Indonesia , 5 (1), 55–65. https://doi.org/10.23887/pips.v5i1.272.
Nugraha,  S.  A.,  Sudiatmi,  T.,  &  Suswandari,  M.  (2020).  Studi  Pengaruh  Daring  Learning Terhadap Hasil Belajar Matematika Kelas Iv. Jurnal Inovasi Penelitian , 1 (3), 265–276. https://doi.org/10.47492/jip.v1i3.74
Oemar  Hamalik.  (2012).  Manajemen  Pengembangan  Kurikulum .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Parwasih,  N.  W.  S.,  &  Warouw,  Z.  W.  M.  (2020). SCIENING:  Science  Learning  Journal . 1 (1), 6–10.
Putri,  R.  H.,  &  Wardani,  N.  S.  (2021).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Tematik  Melalui  Problem Based  Learning  dalam  Pembelajaran  Daring  Siswa  Kelas  IV  SD. Mimbar  Ilmu , 26 (1), 138. https://doi.org/10.23887/mi.v26i1.33195.
Santosa,  T.  A.,  Razak,  A.,  Anhar,  A.,  &  Sumarmin,  R.  (2021).  Efektivitas  Model  Blended Learning Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa Pada Mata Kuliah Zoologi di Era Covid-19.

## BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi , 7 , 77–83.
Seel,  Barbara  B,  &  Richey,  Rita  (1994): Teknologi  Pembelajaran,  Defenisi  Dan Kawasannya .Jakarta, Unit Percetakan UNJ
Sobron, A. ., Bayu, Rani, & Meidawati, S. (2019). Pengaruh Daring Learning terhadap Hasil Belajar  IPA  Siswa  Sekolah  Dasar  Abstrak. Seminar  Nasional  Sains  & Entrepreneurship , 1 (1), 1–5.
Suartini,  T.,  &  Iwan,  A.  (2021).  Pengaruh  Google  Classroom  Berpadu  Model  Pembelajaran Double  Loop  Problem  Solving  terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik. Jurnal Metaedukasi: Jurnal Ilmiah Pendidikan , 3 (1), 9–20.
http://jurnal.unsil.ac.id/index.php/metaedukasi/article/view/325.
Suseno,  N.,  Riswanto,  R.,  Aththibby,  A.  R.,  Alarifin,  D.  H.,  &  Salim,  M.  B.  (2021).  Model Pembelajaran  Perpaduan  Sistem  Daring  dan  Praktikum  untuk  Meningkatkan Kemampuan  Kognitif  dan  Psikomotor. Jurnal  Pendidikan  Fisika , 9 (1),  42. https://doi.org/10.24127/jpf.v9i1.3169
Retnawati, H. Dkk. (2018). Pengantar Analisis Meta . Yogyakarta: Parama Publishing.
Wajong,  A.  D.  .,  Ridwan,  R.,  &  Sangi,  N.  (2020).  Efektivitas  Penggunaan  Pembelajaran Daring  Edmodo  Berbantuan  Quizstar  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Mahasiswa. Attractive : Innovative Education Journal , 2 (3), 49. https://doi.org/10.51278/aj.v2i3.75