## S U R Y A    A B D I M A S
Vol. 5  No. 4 (2021) pp. 372 - 377
Available online at : http://jurnal.umpwr.ac.id/index.php/abdimas/index p-ISSN: 2580-3492 e-ISSN: 2581-0162

## Workshop dan Pelatihan Metode-Metode Pembelajaran Bagi Guru di SMA Negeri 1 Petahanan, Kebumen

## Lukman Fadhiliya  , Teguh Wibowo, Sri Kustilah, Cahyo Apri Setiaji
Universitas Muhammadiyah Purworejo Jl. KH. A. Dahlan 3 Purworejo, 54111, Jawa Tengah, Indonesia | lukman@umpwr.ac.id | DOI : https://doi.org/10.37729/abdimas.v5i4.1170 |

## Abstrak
Guru  sebagai  unsur  yang  dominan  dalam  proses  belajar  mengajar  diarahkan  untuk  meningkatkan kualifikasi, kompetensi dan profesionalisme. Oleh karena itu guru tidak hanya bertugas mengajar dalam arti  memberi  dan  mentranformasikan  ilmu  kepada  siswa,  melainkan  terus  meningkatkan  kualitas diri sebagai  guru.  Sedangkan  praktiknya  di  kelas,  masih  terdapat  guru  yang  menggunakan  metode pembelajaran klasik, terkadang guru juga kurang up to date terhadap perubahan zaman dan kemajuan, ilmu pengetahuan, serta teknologi. Ditinjau dari permasalahan tersebut, workshop dan pelatihan metode pembelajaran merupakan sebuah solusi bagi para guru untuk meningkatkan profesionalitasnya, agar lebih optimal peranannya sebagai guru sesuai dengan tugas dan fungsinya. Selain itu, juga sebagai strategi yang dapat digunakan oleh guru agar dapat melaksanakan proses pengajaran dengan lancar dan efektif. Workshop dan pelatihan metode pembelajaran juga mempunyai kekuatan yang cukup besar dalam rangka menghadapi  problematika  ataupun  tantangan  dari  perkembangan  zaman  yang  semakin  kompleks  dan persaingan tenaga kerja yang semakin ketat. Pelaksanaan kegiatan secara keseluruhan berjalan dengan lancar sesuai dengan rencana yang telah dikonsepkan. Dari workshop dan pelatihan yang disampaikan, diharapkan dapat memberikan penambahan wawasan pengetahuan dan informasi kepada guru di SMA Negeri  1  Petanahan,  Kebumen  tentang  metode-metode  pembelajaran,  agar  para  guru  lebih  mampu menciptakan lingkungan belajar yang efektif dan lebih mampu mengelola kelasnya sehingga hasil belajar siswa berada pada tingkat yang optimal.
.
Kata Kunci : Metode pembelajaran, Guru profesional
This  work  is  licensed  under  a Creative  Commons  Attribution-NonCommercial  4.0 International License

## 1. Pendahuluan
Pendidikan merupakan hal yang terpenting dalam kehidupan manusia. Terutama di Indonesia pendidikan merupakan ujung tonggak dalam peradaban bangsa ini. Dalam hal  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  diperlukan  sumber  daya  manusia  (SDM)  yang berkualitas di antaranya tenaga pendidik atau pengajar yang berwawasan luas. Sejalan dengan  diberlakukanya  Kurikulum  2013,  minimalnya  ada  dua  perubahan  mendasar yang harus dilakukan di dunia persekolahan kita yakni perubahan sistem pembelajaran dan  sistem  penilaian.  Perubahan  sistem  pembelajaran  artinya  pembelajaran  dalam konteks  Kurikulum  2013  harus  dilakukan  dengan  tujuan  utama  agar  siswa  mampu beroleh kompetensi-kompetensi yang dibutuhkan untuk hidup dan kehidupan di dalam masyarakat abad ke-21 (Abidin, Y., 2014) .
Salah  satu  komponen  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  suatu  negara bergantung  pada  kemampuan  dan  wawasan  guru  yang  dimiliki.  Profesionalisme seorang  guru  dan  calon  guru  dapat  dilihat  dari  kompotensi  pedagogis,  kompetensi profesional, dan kompetensi sosial (Darmadi, H.,2016; Ismail, M. I.,2010) .
Sebagaimana yang kita ketahui bahwasanya guru sebagai unsur yang dominan dalam proses belajar mengajar diarahkan untuk meningkatkan kualifikasi, kompetensi dan profesionalisme. Oleh karena itu guru tidak hanya bertugas mengajar dalam arti memberi dan mentranformasikan ilmu kepada siswa, melainkan terus meningkatkan kualitas  diri  sebagai  guru,  baik  dalam  pembelajaran,  penguasaan  materi,  maupun metode  dan  model  pembelajaran  yang  digunakan (Farliana,  N.,  &  Setiaji,  K.,2021) . Dalam pelaksanaannya pembelajaran di kelas, masih dijumpai guru yang menggunakan metode pembelajaran klasik, meskipun metode klasikal masih perlu diterapkan, namun perlu dilakukan up to date terhadap perubahan zaman dan kemajuan ilmu pengetahuan serta teknologi.
Salah satu faktor yang mempengaruhi keefektifan pembelajaran adalah evaluasi, baik  terhadap  proses,  program,  ataupun  hasil  pembelajaran.  Kegiatan  evaluasi pembelajaran perlu dilakukan untuk mengetahui seberapa efektif sistem pembelajaran yang ditetapkan oleh seorang guru. Selain itu seorang guru harus menciptakan inovasi yang  baru  untuk  memperbarui  sistem  pembelajaran  yang  akan  diterapkan  di  dalam kelas mulai dari materi, media, sumber belajar, maupun sistem penilaiannya (Gunawan I, 2015 ; Sani, R.A., 2013 ).
Science,  Technology,  Enginering,  and  Mathematics yang  kemudian  disebut  STEM menjadi topik kajian yang tengah marak dikembangkan dan diimplementasikan dalam pembelajaran. STEM merupakan rangkaian suatu proses pembelajaran yang mencakup aspek  sains,  teknologi,  enginering,  dan  matematika  yang  dapat  meningkatkan kemampuan peserta didik dalam aspek kognitif terutama dalam kemampuan berpikir tingkat tinggi dalam menghadapi tantangan pendidikan masa mendatang (White, D.W., 2014 ; Permanasari,  A.,2016) .  STEM  banyak  diimplementasikan  dalam  pembelajaran matematika  dan  sains.  Kajian  oleh (Haryanti,  A.,  &  Suwarma,  I.  R.,  2018) terkait ketrampilan  berkomunikasi  melalui  pembelajaran  IPA  menggunakan  STEM,  dan (Ismayani, A., 2016) terkait pembelajaran matematika menggunakan PBL berorientasi STEM untuk meningkatkan kreativitas matematis
Ditinjau dari permasalahan tersebut, workshop dan pelatihan merupakan sebuah solusi untuk meningkatkan profesionalitas guru agar lebih optimal peranannya sebagai guru sesuai dengan tugas dan fungsinya. Salah satu strategi pembelajaran yang dapat meningkatkan  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  dan  kemandirian  belajar  peserta didik  ialah  model  pembelajaran blended  learning ,  dimana  peserta  didik  dapat memanfatkan ragam sumber belajar yang diberikan pendidik secara langsung dan juga dapat  memanfaatkan  sumber-sumber  yang  dimuat  dalam  multimedia (Amin,  A.K., 2017;  Rusman,  2011) . Tujuan   utama  pembelajaran blended  learning ialah memberikan kesempatan belajar bagi peserta didik agar bisa belajar dengan mandiri, berkembang serta  berkelanjutan.  Model  pembelajaran blended  learning juga  sangat  cocok meningkatkan kemampuan berpikir tingkat tinggi peserta didik (Dwiyogo, 2018; Eko Risdianto,  S.D.,2018) .  Dari  workshop  dan  pelatihan  yang  disampaikan,  diharapkan dapat memberikan penambahan wawasan pengetahuan dan informasi kepada guru di SMA Negeri 1 Petanahan, Kebumen tentang metode-metode pembelajaran yang terbaru dan kekinian, supaya guru lebih mampu menciptakan lingkungan belajar yang efektif dan lebih mampu mengelola kelasnya sehingga hasil belajar siswa berada pada tingkat yang optimal.

## 2. Metode
Lokasi  program  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  berada  di  SMA  Negeri  1 Petanahan,  Kebumen.  Waktu  kegiatan  dilaksanakan  pada  hari  Senin,  2  Maret  2020, pukul 07.30 Wib - 17.00 Wib. Dimana objek sasarannya adalah guru di SMA Negeri 1 Petanahan, Kebumen.
Workshop  yang  dilaksanakan  merupakan  sebuah  rangkaian  tahapan  yang kegiatan  dengan agenda  sebagai  berikut:  1)  pembukaan,  2)  sambutan kepala  sekolah SMA  Negeri  1  Petanahan,  Kebumen,  3)  laporan  ketua  pelaksana  pengabdian,  4) presentasi  materi  tentang metode-metode  pembelajaran,  5)  praktik,  digunakan  untuk mensimulasikan  setiap  pemaparan  materi  yang  telah  disampaikann,  sebagai  bentuk upaya  untuk  memecahkan  setiap  permasalahan  yang  timbul  dari  kekurangpahaman peserta  (guru),  6)  tanya  jawab,  digunakan  untuk  merespon  sejauh  mana  tingkat pemahaman  peserta  workshop  dan  pelatihan  tentang  bahan/materi  yang  telah disampaikan, 7) penutup.
Tiap personal memiliki peran masing-masing, diantaranya 1) Lukman Fadhiliya, M.Pd., memaparkan terkait Pembelajaran dan Penilaian Berbasis Online , 2) Dr. Teguh Wibowo, M.Pd., memaparkan tentang Metode Pembelajaran STEM, 3) Dra. Sri Kustilah, M.Pd., memaparkan tentang Pembelajaran Interaktif, dan 4) Cahyo Apri Setiaji, M.Pd., memaparkan tentang Narasumber Instrumen Evaluasi dan Penilaian.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  di  SMA  Negeri  1 Petanahan, Kebumen secara keseluruhan berjalan dengan lancar sesuai dengan rencana yang telah dikonsepkan. Jumlah peserta yang hadir dalam penyuluhan cukup mewakili khususnya guru di SMA Negeri 1 Petanahan, Kebumen.
Hasil yang diperoleh selama kegiatan adalah menjadi wadah informasi yang up to date terkait  metode-metode  pembelajaran,  sehingga  dapat  dijadikan  acuan  untuk  di aplikasikan  bersama-sama,  selanjutnya  dapat  meningkatkan  wawasan  pengetahuan serta  informasi  kepada guru  tentang metode-metode  pembelajaran yang  terbaru dan kekinian.  Pada  umumnya  para  guru  sudah  memiliki  pemahaman  memadai  terkait berbagai  materi  yang  diperlukan.  Namun  demikian,  para  guru  masih  harus  sering memberikan  model  soal  bersifat  analisis  bukan  hanya  hafalan  serta  membuat strukturisasi materi agar lebih mudah dipahami. Selain itu, disarankan agar para guru mulai menggunakan beberapa perangkat lunak sumber terbuka luring maupun daring sebagai media pembelajaran. Keterampilan tersebut adalah Higher Order Thinking Skills (HOTS) adalah konsep education reform berbasis taksonomi pembelajaran (Wahid,  A. H.,  2018) .  HOTS  merupakan  ketrampilan  kognitif  seperti  analisis  dan  evaluasi  bisa diajarkan oleh guru kepada siswanya. Kemampuan tersebut seperti memikirkan sesuatu dan membuat keputusan tentang suatu hal menyelesaikan masalah, dan berpikir kreatif (Nugroho A. N, 2018).
Kegiatan  penyuluhan dapat  berjalan  lancar  karena  beberapa  faktor  pendukung pada  saat  berlangsungnya  acara,  diantaranya  yaitu:  (1)  para  guru  (peserta)  memiliki minat  dan  keinginan  yang  besar  untuk  memperoleh  informasi  dan  mendapatkan pengetahuan  tentang  metode-metode  pembelajaran,  (2)  para  guru  (peserta)  memiliki kemauan  yang  kuat  untuk  memperhatikan  materi  workshop,  serta  semangat  dalam menjalankan pelatihan untuk memaksimalkan pengalaman.
Kedua hal tersebut dapat dilihat dari antusiasnya para peserta dalam mengikuti kegiatan ini dan banyaknya pertanyaan-pertanyaan dalam sesi tanya jawab dan diskusi yang diajukan peserta sampai berakhirnya acara. Selanjutnya kegiatan workshop dan pelatihan ini disambut baik oleh Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Petanahan, Kebumen yang  secara  langsung  meminta  agar  bentuk  kegiatan  seperti  ini  diadakan berkesinambungan  atau  berkelanjutan  karena  dapat  dirasakan  manfaatnya  secara langsung oleh para guru. Presentasi metode pembelajaran disajikan pada Gambar 1 .; sementara  itu  kegiatan  simulasi,  praktek  secara  langsung,  dan  tanya  jawab  disajikan pada Gambar 2 .
Gambar 1 . Kegiatan presentasi Pemaparan materi metode-metode pembelajaran
Gambar 2 . Kegiatan praktik, simulasi, dan tanya jawab
Melalui kegiatan pelatihan dan wokrshop ini diharapkan dapat meningkatkan wawasan dan khasanah keilmuan terutama dalam pemanfaatan metode pembelajaran yang  baru  dan  terbarukan  sehingga  dapat  menyajikan  pembelajaran  secara  lebih menarik dan menyenangkan. Salah satunya adalah pembelajaran yang berbasis STEM yang mendukung tujuan Industri 4.0 dengan keterampilan abad 21 yang dibutuhkan. Keterampilan  abad  21  penting  dimiliki  oleh  generasi  penerus  bangsa  agar  dapat menghadapi  revolusi  industry  4.0.  Keterampilan  abad  21  tersebut  antara  lain  adalah berpikir kritis, kreativitas, inovasi, kerjasama, pemecahan masalah, dan keterampilan
komunikasi (Idin, 2011) . STEM mengarahkan pendidik untuk mengemas pembelajaran berbasis proyek dengan melibatkan lima bidang ilmu yaitu sains, teknologi, rekayasa, seni,  dan  matematika (Zubaidah,  2019) .  Dalam  paparan  kegiatan  ini,  juga  di  sajikan metode pembelajaran yang berorientasi pada pembelajaran jarak jauh dalam mengatasi keterbatasan ruang dan waktu karena pandemi.
Berdasarkan  kegiatan  yang  dilakukan  maka  tujuan  dari  kegiatan  pengabdian kepada  masyarakat  ini  telah  tercapai  dan  dapat  ditindak  lanjuti  melalui  kegiatan pendampingan-pendampingan  dalam  fokus  bidang  yang  lainnya  dikesempatan lainnya.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  kegiatan  yang  telah  dilakukan  kegiatan  workshop  dan pelatihan tentang metode-metode pembelajaran dapat memberikan hasil manfaat serta implikasi  sebagi  berikut:  a)  memberikan  pengetahuan,  pemahaman,  dan  aplikasi tentang metode-metode pembelajaran, b) menjadi jembatan dalam bersinergi, bertukar pikiran  serta  pendapat  dalam  penambahan  wawasan  ilmu dan  teknologi  yang dapat langsung dirasakan manfaatnya bersama-sama.

## Acknowledgement
Ucapan  terima  kasih kami  ucapkan  kepada  Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian Kepada Masyarakat (LPPM) Universitas Muhammadiyah Purworejo dan SMA Negeri 1 Petanahan, Kebumen yang menjadi mitra dalam kegiatan ini.

## Daftar Pustaka
Abidin,  Y.  (2014).  Desain  Sistem  Pembelajaran  dalam  Konteks  Kurikulum  2013.
Bandung: PT Refika Aditama.
Amin, A. K. (2017). Kajian konseptual model pembelajaran blended learning berbasis web  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  dan  motivasi  belajar. Jurnal  Pendidikan Edutama, 4(2), 51-64.
Aris, S. (2014). Model Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar- ruz media.
Darmadi,  H.  (2016).  Tugas,  peran,  kompetensi,  dan  tanggung  jawab  menjadi  guru profesional. Edukasi: Jurnal Pendidikan, 13(2), 161-174
Dwiyogo,  Wasis  D.  (2018).  Pembelajaran  Berbasis  Blended  Learning.  Depok:  Raja Grafindo.
Eko  Risdianto,  S.  D.  (2018). Model  Blended  Learning  Berbasis  Moodle. Jakarta: Halaman Muka.
Farliana,  N.,  &  Setiaji,  K.  (2021).  Workshop  Pembelajaran  Berbasis  Higher  Order Thinking Skill Untuk Meningkatkan Kreativitas dan Berfikir Kritis Siswa . Surya Abdimas, 5(2), 150-159. https://doi.org/10.37729/abdimas.vi.1050
Gunawan I. (2015). Evaluasi Program Pembelajaran. Jurnal Pendidikan, 17(1), 1–13. Idin, S. (2011). An Overview of STEM Education and Industry 4.0. Research Highlights in STEM Education. 194–208.
Ismail,  M.  I.  (2010).  Kinerja  dan  kompetensi  guru  dalam  pembelajaran. Lentera Pendidikan: Jurnal Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, 13(1), 44-63.
Ismayani,  A.  (2016).  Pengaruh  penerapan  STEM  project-based  learning  terhadap kreativitas matematis siswa SMK. Indonesian Digital Journal of Mathematics and Education, 3(4), 264-272.
Nugroho  A.  N.  (2018).  HOTS  Kemampuan  Berpikir  Tingkat  Tinggi:  Konsep, Pembelajaran,  Penilaian,  dan  Soal-soal.  (T.  Y.  Kurniawati,  Ed.).  Jakarta:  PT Gramedia Widiasarana Indonesia.
Permanasari,  A.  (2016).  STEM  education:  Inovasi  dalam  pembelajaran  sains. In Prosiding SNPS (Seminar Nasional Pendidikan Sains) (Vol. 3, pp. 23-34).
Rusman.  (2011).  Model-model  Pembelajaran  Mengembangkan  Guru.  Jakarta:  Raja Grafindo Perkasa.
Sani, R. A. (2013). Inovasi pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara. Wahid,  A.  H.  (2018).  Integrasi Higher  Order  Thinking  Skill (HOTS)  dengan Model Creative Problem Solving.
Haryanti, A., & Suwarma, I. R. (2018). Profil keterampilan komunikasi siswa SMP dalam pembelajaran IPA berbasis STEM. WaPFi (Wahana Pendidikan Fisika), 3(1), 49-54. White,  D.  W.  (2014).  What  is  STEM  education  and  why  is  it  important. Florida Association of Teacher Educators Journal, 1(14), 1-9.
Zubaidah, S. (2019). STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts, and Mathematics): Pembelajaran  untuk  Memberdayakan  Keterampilan  Abad  ke-21.  Seminar Nasional Matematika Dan Sains, September, 1–18.