Peran  Orang  Tua  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Anak  di Kelurahan Bandar Klippa Kecamatan Percut Sei Tuan
Minar Trisnawati Tobing Universitas HKBP Nommensen Pematangsiantar, Indonesia
Corresponding Author minartobing14@gmail.com

## ARTICLE INFO
Article history: Received
August 06, 2022 Revised September 02, 2022
Accepted September 04, 2022

## ABSTRACT
Education is a process of educating and guiding students to achieve certain goals in the form of positive changes in children. Education starts from the family,  namely  parents.  Parents  are  the  first  madrasa  for  children.  This study aims to determine the role of parents in increasing children's learning motivation in Bandar Klippa Village, Percut Sei Tuan District. This type of research  is  a  field  descriptive,  which  takes  place  in  Banda  Village.  Klippa Percut Sei Tuan District. The data sources used are primary and secondary data  sources.  The  techniques  used  in  data  collection  are  observation methods,  documentation  methods,  and  interview  methods.  Based  on research  conducted  through  interviews,  observations,  and  documentation that the roles played by parents in increasing children's learning motivation are parents as role models, parents as child facilitators, and parents as child motivators,  as  for  the  form  of  motivators  that  can  be  given  by  parents  to children  are  attention,  reward,  reward,  praise,  and  punishment.  Based  on the data analysis, it is concluded and understood that the role of parents in increasing  children's  learning  motivation  is  quite  good.  This  can  be  seen from  interviews  and  observations  that  the  role  of  parents  has  been  well realized by parents in Bandar Klippa Village, Percut Sei Tuan District. Keywords : Increasing  Learning  Motivation,  The  Role  of  Parents,  Children Learning Motivation How to cite Tobing,  M.,  (2022). Peran  Orang  Tua  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar Anak  di  Kelurahan  Bandar  Klippa  Kecamatan  Percut  Sei  Tuan. Attractive  : Innovative Education Journal, 4(3) . 29-42 Journal Homepage https://www.attractivejournal.com/index.php/aj/ This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by CV. Creative Tugu Pena

## PENDAHULUAN
Masalah  pendidikan  maka  berbicara  tentang  kegiatan  inti  di  setiap lembaga  pendidikan.  Pendidikan  merupakan  proses  pembelajaran.  Proses pembelajaran  itu  meliputi  aktivitas  guru  dan  aktivitas  siswa.  Pelaksanaan proses  pembelajaran,  menuntut  guru  untuk  memperhatikan  perbedaan individual siswanya, yaitu pada aspek biologis, intelektual dan psikologisnya. Oleh karena itu, tampaklah dua posisi subjek di mana guru bertindak sebagai pihak  yang  mengajar  sekaligus  pemegang  kunci  keberhasilan  proses pembelajaran,  sedangkan  siswa  adalah  pihak  yang  belajar  untuk mendewasakan diri. Hubungan antara guru dan siswa ini harus didasari oleh

## Attractive : Innovative Education Journal
hal-hal  yang  bersifat  mendidik  dalam  rangka  pencapaian  tujuanFono  et  al., (2019);Yulianingsih et al., (2020);Muhdi et al., (2020).
Belajar  pada  prinsipnya  adalah  berbuat  atau  beraktivitas.  Tidak  ada belajar  jika  tidak  ada  aktivitas.  Aktivitas  merupakan  prinsip  penting  dalam proses  pembelajaran.  Aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  merupakan  hal penting  dan  perlu  diperhatikan  sehingga  belajar  yang  ditempuh  benar-benar memperoleh hasil optimal (Sapbrina et al.,  2021). Aktivitas siswa tidak  cukup hanya  mendengarkan  dan  mencatat  saja,  tetapi  lebih  kompleks  dari  itu. Aktivitas siswa merupakan salah satu tujuan yang ingin dicapai melalui proses pembelajaran.  Makin  tinggi  aktivitas  belajar  siswa,  maka  makin  tinggi  pula peluang  berhasilnya  pengajaran.  Ini  berarti  kegiatan  guru  mengajar,  harus mampu  merangsang  siswa  melakukan  berbagai  aktivitas  belajar  (Zubaidah, 2016).
Faktor aktivitas siswa sebagai subjek belajar sangat menentukan, karena dalam  proses  tersebut  siswa  tidak  hanya  sekedar  menerima  dan  menyerap informasi yang disampaikan oleh guru, tetapi siswa terlibat secara aktif dalam kegiatan pembelajaran, agar hasil belajarnya lebih baik dan sempurna. Dengan demikian,  maka  untuk  merangsang  aktivitas  siswa  dalam  belajar  guru  harus melakukan upaya-upaya (Agustianto, 2015).
Faktor aktivitas siswa sebagai subjek belajar sangat menentukan, karena dalam  proses  tersebut  siswa  tidak  hanya  sekedar  menerima  dan  menyerap informasi yang disampaikan oleh guru, tetapi siswa terlibat secara aktif dalam kegiatan pembelajaran, agar hasil belajarnya lebih baik dan sempurna. Dengan demikian,  maka  untuk  merangsang  aktivitas  siswa  dalam  belajar  guru  harus melakukan upaya-upaya (Pradja & Firmansyah, 2020).
Upaya  ini  merupakan  usaha  ataupun  kegiatan  yang  mengerahkan tenaga dan pikiran untuk mencapai suatu tujuan. Upaya yang dapat dilakukan guru  untuk  meningkatkan  aktivitas  siswa  ketika  proses  pembelajaran berlangsung  tentunya  terdiri  dari  beragam  usaha  ataupun  kegiatan  yang disesuaikan dengan kondisi para siswanya. Upaya yang dilakukan guru harus bisa membangkitkan aktivitas siswa baik secara fisik (jasmani) maupun mental (rohani).  Upaya  guru  dalam  meningkatkan  aktivitas  siswa  meliputi  usaha- usaha dalam mengaktifkan indera, akal, ingatan dan emosi siswanya. Upaya ini menuntut guru untuk dapat memahami karakter setiap siswa ketika belajar dan berdasarkan  pemahaman  itu  pula  guru  bisa  menciptakan  pembelajaran  yang mampu  mendorong  siswa  befikir  serta  bertindak  secara  aktif  dan  kreatif. Seorang  Ayah  dan  Ibu  berkewajiban  mendidik,  mengajarkan,  dan menanamkan  nilai-nilai  kebaikan  kepada  anak-anaknya.  Anak  adalah  amanat Tuhan yang dibebankan kepada orang tuanya. Oleh karena itu, orang tua harus menjaga,  memelihara,  dan  menyampaikan  amanah  tersebut.  Orang  tua  harus mengantarkan anaknya melalui bimbingan, pengarahan, dan pendidikan untuk mengabdi kepada Tuhan, keluarga, masyarakat dan bangsa. Sistem pendidikan yang  baik  harus  menunjukan  proses  pendidikan  dalam  keluarga  sebagai realisasi  tanggung  jawab  orang  tua  terhadap  pendidikan  anaknya.  Keluarga tidak  terlepas  dari  adanya  Ayah  dan  Ibu,  artinya  yang  menjadi  pendidik
pertama bagi anak ialah orang tua. Orang tua merupakan orang pertama yang memiliki  peran  yang  sangat  besar  dalam  membina  pendidikan  anak,  karena dari  pendidikan  itu  akan  menentukan  masa  depan  anak.  Peran  dan  upaya orang  tua  harus  diperhatikan  dengan  baik  sehingga  kepribadian  anak  dapat tumbuh  dan  berkembang  dengan  sempurna  (Auliya,  2018).  Pendidikan  yang berhasil  akan  menciptakan  manusia  yang  pantas  dan  berkhalayak  di masyarakat serta tidak menyusahkan orang lain (Mansyur, 2020). Tercapainya tujuan  untuk  menjadi  manusia  yang  berpendidikan  yaitu  adanya  pendidik. Pendidik  dengan  sengaja  mempengaruhi  orang  lain  untuk  mencapai  tingkat pendidikan  yang  lebih  tinggi.  Pendidik  yang  dimaksud  adalah  orang  tua sendiri. Pendidikan yang diberikan oleh orang tua bagi anak harus mencakup seluruh aspek kemanusian, baik segi kejiwaan, fisik, intelektual maupun sosial. Pendidikan  tidak  boleh  hanya  menekankan  pada  satu  segi  saja  dengan mengabaikan  yang  lain.  Berbagai  potensi  dan  kecenderungan  anak  perlu dikembangankan  secara  bertahap  menuju  kondisi  yang  lebih  baik  (Yaman  La Ndibo, 2020).
Peran  orang  tua  merupakan  peran  yang  memiliki  andil  dalam mendukung keberhasilan anaknya terutama dalam hal meningkatkan motivasi belajar anak. Orang tua berperan untuk mengupayakan perkembangan potensi anak,  baik  potensi  afektif,  kognitif,  maupun  psikomotorik.  Motivasi  yang diberikan  orang  tua  tidak  hanya  sebatas  ucapan,  tetapi  juga  bentuk  lain sehingga  mampu  membangkitkan  semangat  dan  motivasi  belajar  anak. Beberapa  peran  orang  tua  dalam  meningkatkan  mortivasi  belajar  anak  yaitu: terlibat  dalam  kegiatan  belajar  anak,  memperhatikan  kondisi  anak  baik  fisik maupun  psikis,  memahami  dan  mengatasi  kesulitan  belajar  anak,  dan memberikan fasilitas belajar yang memadai (Mulyatno & Pradana, 2022).
Proses  pendidikan  bagi  anak  tidak  serta  merta  hanya  orang  tua  yang menjadi  faktor  utama,  akan  tetapi  anakpun  menjadi  hal-hal  yang  perlu diperhatikan,  dalam  konteks  ini  misalnya  sebagai  orang  tua  dalam menjalankan  perannya  sudah  baik  akan  tetapi  kondisi  anak  tidak  mengalami perubahan, itu artinya kondisi anaklah yang perlu dievaluasi. Didalam proses belajar  ada  beberapa  faktor  yang  menjadi  hambatan  bagi  anak  diantaranya intelegensi,  bakat,  minat,  motivasi  dan  kesehatan  mental.  Faktor  ini  juga membuat  orang  tua  mengalami  hambatan  dalam  meningkatkan  motivasi belajar  anak.  Orang  tua  di  tuntut  untuk  lebih  baik  lagi  dalam  memberikan motivasi belajar anak. Adanya motivasi dari keluarga membuat anak  menjadi lebih aktif di lingkungan sekolah maupun lingkungan masyarakat (Putri, 2020).
Motivasi belajar merupakan daya penggerak di dalam diri individu yang menimbulkan  kegiatan  belajar,  yang  menjamin  kelangsungan  dari  kegiatan belajar dan yang memberikan arah pada kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki tercapai. Keberhasilan belajar anak dapat ditentukan oleh motivasi belajar  yang  dimilikinya.  Anak  yang  memiliki  motivasi  belajar  tinggi cenderung  prestasinya  pun  tinggi,  tetapi  sebaliknya  anak  yang  motivasi belajarnya  rendah,  akan  rendah  pula  prestasinya.  Sebab  motivasi  merupakan penggerak  atau  pendorong  untuk  melakukan  tindakan  tertentu.  Tinggi
rendahnya  motivasi  dapat  menentukan  tinggi  rendahnya  atau  semangat seseorang  untuk  beraktivitas,  dan  tentu  saja  tinggi  rendahnya  semangat  akan menentukkan hasil yang diperoleh.
Orang  tua  sebagai  motivator  anak  harus  memberikan  dorongan  dalam segala  aktivitas  anak,  misalnya  dengan  memberikan  perhatian,  hadiah,  dan penghargaan  apabila  anak  berhasil  dalam  ujian.  Motivasi  dalam  bentuk  ini akan  membuat  anak  lebih  giat  lagi  dalam  belajar.  Peran  orang  tua  dalam meningkatkan  motivasi  belajar  anak  dapat  diterapkan  dengan  mengajarkan kedisiplinan  terhadap  anak.  Orang  tua  harus  mampu  menciptakan  suasana rumah  yang  nyaman  sehingga  anak  bisa  belajar  dengan  lebih  baik.  Namun pada  kenyataannya  peran  orang  tua  mulai  melemah  dikarenakan  orang  tua terlalu fokus kepada pekerjaan yang membebani mereka.
Diketahui bahwa orang tua sudah cukup berperan dalam meningkatkan motivasi  belajar  anak.  Bentuk  motivasi  yang  diberikan  orang  tua  hanya  pada pembiayaan  dan  kata-kata  nasehat,  tetapi  keseharian  anak  masih  kurang mendapatkan  perhatian  karena  orang  tua  sibuk  dengan  pekerjaan  sebagai petani. Fasilitas yang diberikan orang tua kepada anak kurang memadai, selain anak yang kurang mendapatkan perhatian dari orang tua yang bersikap acuh terhadap waktu belajar, seperti menonton tv disaat jam belajar, bermain gadget dan  bermain  dengan  teman-temannya.Interaksi  antara  orang  tua  dan  anak sangat  berpengaruh  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  anak.  Akan  tetapi banyak  orang  tua  yang  memperbolehkan  anaknya  bermain  dengan  gadget yang  membuat  anak  menjadi  keregantuan  dan  berpengaruh  dalam  motivasi belajarnya.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  Peneliti  di  Kelurahan Bandar  Klippa  Kecamatan  Percut  Sei  Tuan  diperoleh  informasi  bahwa  orang tua  yang  kurang  memahami  kondisi  anak.  Sehingga  orang  tua  perlu  adanya kegiatan  seperti  mengevaluasi  kondisi  anak,  membuat  jadwal  belajar  anak, pemberian  fasilitas,  dan  mengurangi  pemberian  gadget  kepada  anak. Berdasarkan  dari  latar  belakang  masalah  maka  dirumuskan  masalah  sebagai berikut: Bagaimanakah peran orang tua dalam meningkatkan motivasi belajar anak  di  Kelurahan  Bandar  Klippa  Kecamatan  Percut  Sei  Tuan?    Apakah hambatan yang  dialami orang  tua dalam meningkatkan motivasi belajar anak di Kelurahan Bandar  Klippa Kecamatan Percut Sei Tuan?Merujuk pertanyaan penelitian  di  atas  maka  tujuan  penelitian  yaitu:    Untuk  mengetahui  peran orangtua  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  anak.  Untuk  mengetahui hambatan yang dialami orang tua dalam meningkatkan motivasi belajar anak

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif lapangan, yaitu: prosedur penelitian  yang  berupa  kata-kata  tertulis  dan  lisan  dari  orang-orang  dan perilaku  informan  yang  dapat  diamati.  Oleh  karena  itu  data  primer  yang diperlukan  berupa  hasil  wawancara  dengan  para  informan.  Dalam  hal demikian maka pendekatan ini terkait erat dengan pengamatan-berperan serta (Meleong  :  2017).  Penelitian  kualitatif  adalah  jenis  penelitian  yang  temuan-
temuannya  tidak  diperoleh  dari  prosedur  statistik  atau  bentuk  hitungan lainnya.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menghimpun  data  dalam  keadaan yang  sewajarnya,  mempergunakan  cara  bekerja  yang  sistematis,  terarah  dan dapat dipertanggung jawabkan, sehingga tidak kehilangan sifat ilmiahnya atau serangkaian  kegiatan  atau  proses  menjaring  data/informasi  yang  bersifat sewajarnya.  Penyusun  penelitian  ini,  Penulis  menggunakan  jenis  penelitian lapangan (field research) , hal ini dilakukan untuk menjelaskan berbagai macam persoalan-persoalan yang berkenaan dengan pokok permasalahan yang dikaji.
Sifat  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kualitatif  bersifat deskriptif.  Penelitian  deskriptif  adalah  penelitian  yang  mengamati  sesuatu (objek  penelitian)  dan  kemudian  menjelaskan  gejala-gejala,  fakta-fakta,  atau kejadian-kejadian secara sistematis dan akurat yang sesuai dengan kondisi soal tertentu (Morisan:2012). Berdasakan sifat penelitian di atas, maka penelitian ini berupaya mendeskripsikan secara sistematis dan faktual peran orang tua dalam meningkatkan  motivasi  belajar  anak  didasarkan  pada  data-data  yang terkumpul  selama  penelitian  dan  dituangkan  dalam  bentuk  laporan  atau uraian.
Teknik  pengumpulan  data  merupakan  langkah  yang  paling  strategis dalam penelitian, karena tujuan utama dari  penelitian adalah  mengumpulkan data.  Tanpa  mengetahui  teknik  pengumpulan  data,  maka  peneliti  tidak  akan mendapat data yang memenuhi standar yang ditetapkan.
Dalam  rangka  untuk  memperoleh  data  yang  alami  dan  obyektif  dilokasi penelitian,  hendaklah  seorang  penulis  menggunakan  bermacam-macam metode  pengumpulan  data  untuk  mencapai  tujuan  penelitian  tersebut. Untuk mengumpulkan  data yang diperlukan maka penulis menggunakan metode sebagai berikut:

## Metode Wawancara
Jenis wawancara yang digunakan peneliti adalah wawancara mendalam, yaitu proses memperoleh keterangan untuk tujuan penelitian dan tanya jawab sambil  bertatap  muka  antara  pewawancara  dengan  informan  dengan menggunakan  pedoman  wawancara,  di  mana  pewawancara  dan  informan terlibat  dalam  kehidupan  sosial  yang  relatif  lama.  Wawancara  dipergunakan untuk  memperoleh  informasi  atau  data  berupa  ucapan,  pikiran,  gagasan, perasaan,  dan  kesadaran  sosial.  Dengan  wawancara  diharapkan  informasi tentang peran orang tua dalam meningkatkan motivasi belajar anak, hambatan yang dialami orang tua dalam meningkatkan motivasi belajar anak serta faktor- faktor yang mempengaruhi motivasi belajar anak dapat terungkap dan terekam oleh peneliti secara cermat.

## Metode Observasi
Metode  observasi  adalah  kegiatan  pengumpulan  data  melalui pengamatan  atas  gejala,  fenomena,  dan  fakta  empiris  yang  terkait  dengan masalah  dalam  penelitian.  Metode  observasi  ini  terdiri  dari  dua  macam observasi  yaitu  observasi  terbuka  (partisipatif)  dan  observasi  tertutup  (non
partisipatif). Maka dengan serbagai pertimbangan penelitian ini menggunakan metode  observasi  tertutup  (non  partisipatif),  dikarenakan  dalam  kegiatan sehari-hari penulis tidak berinteraksi langsung dengan subjek penelitian. Objek penelitian yang diobservasi dalam penelitian kualitatif dinamakan situasi sosial yang  terdiri  dari  tiga  komponen,  yaitu place (tempat), actor (pelaku),  dan activities (aktivitas).
Berdasarkan  teori  di  atas,  maka  hal-hal  yang  diobservasi  dengan menggunakan  metode  observasi  non  partisipatif  tersebut  adalah  sebagai berikut:
a) Tempat atau lokasi subyek penelitian, yaitu Kelurahan Bandar Klippa Kecamatan Percut Sei Tuan.
b) Pelaku, yaitu orang tua dan anak Kelurahan Bandar Klippa.
c) Aktivitas  atau  perilaku  subyek  penelitian  dalam  kaitannya  dengan motivasi belajar anak.

## Metode Dokumentasi
Metode  dokumtasi  adalah  kumpulan  fakta  dan  data  yang  tersimpan dalam  bentuk  tes  atau  artefak.  Sebagian  besar  data  yang  tersedia  yaitu berbentuk surat, catatan harian, cendera mata, laporan, artefak, dan foto. Jadi, metode  dokumentasi  adalah  cara  yang  digunakan  untuk  mencatat  informasi yang  riil  berupa  dokumen,  catatan  dan  laporan  yang  tertulis  serta  relevan dengan tujuan penelitian. Metode ini digunkan sebagai pelengkap dari metode lainnya dan diharapkan akan lebih luas dan benar-benar dapat dipertanggung jawabkan kebenarannya.

## Teknik Analisis Data
Teknik analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik analisis data kualitatif, yaitu analisa yang mendasarkan pada adanya hubungan semantik antarmasalah  penelitian.  Analisis  kualitatif  dilaksanakan  dengan  tujuan  agar peneliti  mendapatkan  makna  data  untuk  menjawab  masalah  penelitian.  Oleh karena  itu,  dalam  analisis  kualitatif  data-data  yang  terkumpul  perlu disistematisasikan, distrukturkan, disemantikkan, dan disintesiskan agar memiliki makna yang utuh.
Analisis  data  dalam  penelitian  kualitatif Model  Miles  and  Huberman ini dilakukan  pada  saat  pengumpulan  data  berlangsung,  dan  setelah  selesai pengumpulan  data  dalam  periode  tertentu.  Pada  saat  wawancara,  peneliti  sudah analisis jawaban yang diwawancarai. Bila kurang memuaskan setelah jawaban di analisis,  maka  penelitia  akan  melanjutkan  pertanyaan  lagi sampai  tahap  tertentu. Model  lapangan  ini  menganalisis  secara  terus  menerus  sampai  tuntas,  sehingga datanya  sudah  jenuh.  Sehingga  peneliti  benar-benar  mendapat  hasil  yang  sesuai dengan fakta lapangan tanpa adanya rekayasa. Aktivitas dalam analisis data yaitu menggunakan data  reduction,  data  display, dan conclusion  drawing/verification. Langkah-langkah analisis yaitu: Data Reduction (Reduksi Data)
Mereduksi  data  berarti  merangkum,  memilih  hal-hal  yang  pokok, memfokuskan  pada  hal-hal  yang  penting,  di  cari  tema  dan  polanya.  Dengan demikian data yang telah di reduksi akan memberikan gambaran yang lebih jelas,
dan mempermudah peneliti untuk melakukan pengumpulan data selanjutnya dan mencarinya nanti bila diperlukan.
Disini  data  reduksi  adalah  data  yang  sudah  terkumpul,  baik  dari  hasil penelitian lapangan atau kepustakaan dibuat dalam sebuah rangkuman.

## Data Display (Penyajian Data)
Penyajian  data  adalah  menyajikan  sekumpulan  informasi  yang  tersusun sehingga  mempermudah  untuk  memahami  apa  yang  sedang  terjadi,  serta merencanakan  tindakan  selanjutnya  berdasarkan  apa  yang  telah  di  pahami tersebut. Selain melalui penyajian data, maka data dapat terorganisasikan sehingga akan  mudah  dipahami.  Sajian  data  tersebut  dimaksudkan  untuk  memilih  data yang  sesuai  dengan  kebutuhan  Penulis  tentang  peran  orang  tua  dalam meningkatkan motivasi  belajar  anak  di Kelurahan  Bandar  Klippa  Kecamatan Percut Sei Tuan.
Conclusion Drawing/Verification (Kesimpulan)
Tahapan  ketiga  adalah  penarikan  kesimpulan  dan  verifikasi.  Kesimpulan ini  akan  diikuti  dengan  adanya  bukti-bukti  yang  diperoleh  ketika  penelitian  di lapangan.
Verifikasi  data  dimaksudkan  untuk  penentuan  data  terakhir  dari keseluruhan proses tahapan analisi sehingga keseluruhan permasalahan mengenai peran orang tua dalam meningkatkan motivasi belajar anak di Kelurahan Bandar Klippa  Kecamatan  Percut  Sei  Tuan dapat  terjawab  sesuai  dengan  data  dan permasalannya
Berdasarkan  penjelasan  langkah-langkah  di  atas  bahwa  yang  dimaksud dengan  analisis  deskriptif  kualitatif  adalah  suatu  analisis  yang  digunakan  dalam penelitian kualitatif lapangan. Analisis deskriptif bertujuan untuk mendeskripsikan suatu gejala, peristiwa, kejadian, gambaran dan kata-kata. Semua yang  dikumpulan  akan  menjadi  suatu  kunci  untuk  di  teliti  dan  menjadi  suatu penemuan baru yang merupakan hasil akhir dari penelitian ini.
.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peran Orang Tua dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Anak Berdasarkan  hasil  penelitian  di Kelurahan  Bandar  Klippa  Kecamatan Percut  Sei  Tuan tentang  peran  orang  tua  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar anak  dengan  melakukan  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi  maka  Peneliti akan  memaparkan  gambaran  umum  mengenai  peran  orang  tua  dalam meningkatkan motivasi belajar anak ialah sebagai berikut:

## a. Orang Tua sebagai Panutan
Orang  tua  merupakan panutan  bagi  anak  dalam  kehidupan  sehari- harinya  akan  tetapi  orang  tua  harus  mempunyai  bekal  yang  cukup dalam membina  perkembangan  anak  mislanya  harus  mempunyai  sifat-sifat  yang benar, jujur, dan berani dalam menghadapi masalah dan sebagainya.
Masyarakat Kecamatan  Percut  Sei  Tuan dalam  memberikan keteladanan  pendidikan  Agama  dapat  dikatakan  cukup  baik,  adapun keteladanan yang diberikan orang tua ialah memberikan contoh yang baik untuk  anaknya.  Misalnya  sholat,  puasa,  zakat,  dan  sebagainya.  Serta
melakukan hal-hal yang akan menjadi kebiasaan anak yaitu, makan minum berdoa terlebih dahulu dan sebagainya. Pemberian perhatian kepada anak- anak mempengaruhi motivasi belajar sehingga perlu adanya keseimbangan antara perhatian dan peran
Menurut i bu samu “Peran orang tua dalam memberikan keteladanan bagi  anak  menurut  warga  selalu  mengajarkan  sopan  santun  kepada  anak, serta mengusahakan sholat berjamaah di masjid, dan mengaji di TPA”.
Menurut ibu Endang “Pemberian keteladanan kepada anak dengan membelikan  buku  tentang  kisah-kisah  para  rasul  dan  sahabatnya, mengajarkan shalat berjamah di masjid, dan mengaji di TPA”.
Berdasarkan  wawancara  dan  observasi  yang  dilakukan  dalam memberikan  keteladanan  terhadap  anak  cukup  baik.  Orang  tua  berperan sangat  baik,  dalam  hal  ini  orang  tua  menginginkan  anaknya  untuk mengikuti  ajaran-ajaran  yang  telah  dicontohkan  dalam  ilmu  agama  dan menerapkan  dalam  kehidupan  anak  sehari-hari.  Tetapi  keteladanan  anak kepada orang tua sangat kurang, hal ini terlihat dari tingkah laku anak yang masih  kurang  baik  seperti  membantah  kepada  orang  tua.  Pemberian keteladanan  terhadap  anak  termasuk  kedalam  pemberian  perhatian. Pemberian  perhatian  orang  tua  kepada  anak  dilakukan  karena  orang  tua menginginkan yang terbaik untuk masa depan anak.
b. Orang Tua sebagai Fasilitator Anak
Mengenai  tentang  peran  sebagai  fasilitator  tidak  sebatas  hanya memberikan kebutuhan sandang, pangan, dan papan melainkan kebutuhan pendidikan anak juga merupakan fasilitas yang harus dipenuhi oleh oerang tua.
Di  lingkungan  Kelurahan  Bandar  Klippa  para  orang  tua  dalam memberikan fasilitas yang dibutuhkan anak bisa dikatakan kurang karena fasilitas yang diberikan oleh orang tua hanya kebutuhan yang dibutuhkan untuk sekolah saja seperti buku tulis, tas, sepatu, seragam, dan sepeda yang digunakan untuk berangkat sekolah. Akan tetapi dalam hal lain yang dapat menunjang memberikan kenyamanan dalam belajar dirumah masih kurang. Hal ini dikarenakan kondisi ekonomi orang tua hanya rata-rata
Fasilitas  sekolah  selalu  kami  sediakan  menurut  pak  ibnu,    fasilitas sekolah  seperti  buku  tulis,  pena,  tas,  sepatu,  seragam,  dan  sepeda.  Tetapi fasilitas dirumah  seperti  meja  belajar  atau  lemari  belajar  untuk  anak  tidak kami sediakan anak sudah cukup belajar di lantai ruang keluarga maupun di  ruang  tamu.  Karena  terbatasnya  perekonomian  orang  tua  yang  hanya sebagai buruh tani.
Sudah  kewajiban  orang  tua  memberikan  fasilitas  sekolah  anak menurut  Pak  andri,  fasilitas  sekolah  seperti  tas,  sepatu,  buku,  pena, seragam,  dan  sepeda,  itu  semua  bagi  saya  sudah  cukup,  maka  untuk fasilitas di rumah cukup menggunakan meja biasa saja yang penting anak nyaman dan mau belajar, juga karena kebutuhan perekonomian yang harus dibagi dengan yang lainnya
Fasilitas  sekolah  selalu  kami  sediakan  guna  menunjang  proses belajar anak menurut ibu sri arningsih, fasilitas sekolah seperti tas, buku, pena, seragam, sepatu, dan sepeda tetapi untuk fasilitas kendaraan kami menggunakan motor sehingga anak di antar jemput karna sekolah yang lumayan jauh dan berbahaya apabila anak menggunakan sepeda. Sama halnya  untuk  di  rumah  kami  menyediakan  fasilitas  anak  seperti  meja belajar,  lemari  belajar,  buku  cerita  yang  membuat  anak  nyaman  dan semangat untuk belajar.
Kebutuhan  belajar  anak  di  rumah  sudah  seharusnya  sebagai orang tua mampu memberikan fasilitas yang cukup seperti membelikan buku-buku  cerita  yang  mengandung  unsur  pendidikan,  memberikan tempat yang nyaman untuk anak belajar karena pada hakikatnya waktu yang  diberikan  oleh  anak  lebih  banyak  dilakukan  di  rumah.  Sehingga dengan adanya fasilitas yang cukup dapat memberikan motivasi kepada anak untuk belajar lebih giat. Ada orang tua yang memberikan fasilitas yang  lengkap,  ada  juga  yang  memberikan  fasilitas  tidak  lengkap  ini semua  karena  faktor  ekonomi  yang  menjadi  penghambat  orang  tua dalam memenuhi kebutuhan anak.
c. Orang Tua sebagai Motivator Anak
Motivasi  didalam  kegiatan  belajar  merupakan  kekuatan  bagi setiap  anak  untuk  menimbulkan  kemauan  dalam  melaksanakan  suatu kegiatan.  Kemauan  baik  yang  bersumber  dari  dalam  diri  maupun  dari luar diri untuk meawujudkan tujuan belajar. Orang tua harus senantiasa memberikan  dorongan  terhadap  anak  untuk  berbuat  kebajikan  dan meninggalkan larangan Tuhan, termasuk menuntut ilmu pengetahuan.
Orang tua menjadi faktor pendorong bagi anak untuk melakukan sesuatu  yang  diinginkan  anak,  sehingga  dengan  adanya  motivasi  yang diberikan oleh orang tua dapat meningkatkatkan kemauan belajar untuk anak.
Adapun hal-hal atau  bentuk motivasi yang dapat  diberikan oleh orang tua kepada anak berupa hadiah, pujian, dan hukuman.

## 1. Pemberian Hadiah
Hadiah  merupakan  memberikan  sesuatu  kepada  orang  lain  sebagai penghargaan  atau  kenang-kenangan.  Hadiah  dalam  hal  ini  tidak  selalu berwujud  barang,  anggukan  kepala  dengan  wajah  berseri,  menunjukkan jempol,  merupakan  suatu  hadiah  yang  dapat  menumbuhkan  kegembiraan, menambah kepercayaan diri dan motivasi.
Pemberian  hadiah  menjadi  hal  yang  sangat  sulit  untuk  mereka wujudkan  karena  orang  tua  beranggapan  bahwa  hadiah  yang  dimaksudkan ialah berupa benda sehingga dengan kondisi ekonomi yang termasuk kategori rendah,  orang  tua  tidak  memproritaskan  sebuah  hadiah  untuk  menjadi pemberian  motivasi  pada  anak.  Seperti  wawancara  yang  dilakukan  kepada beberapa orang tua di Kelurahan Bandar Klippa Kecamatan Percut Sei Tuan Pemberian  hadiah  tidak  selalu  dalam  bentuk  barang  menurut  kondisi perekonomian yang pas-pasan membuat saya tidak bisa memenuhi permintaan
anak.  Tetapi  untuk  mempertahankan  nilai  dan  meningkatkan  motivasi  anak saya hanya membelikan sebuah makanan yaitu bakso. Alhamdulillah anak juga menerima  dengan  senang  hati  dan  kegiatan  belajar  tetap  berjalan  dengan lancar.
Pemberian hadiah saat anak mendapatkan peringkat tidak pernah saya berikan  kepada  anak.  ketika  anak  diberikan  sesuai  dengan  permintaannya maka  anak  akan  manja  dan  apa  yang  menjadi  keinginan  anak  maunya  selalu dituruti.  Jadi  bagi  saya  cukup  dengan  dorongan  dan  nasehat  dengan  selalu terus belajar dan tingkatkan lagi.
Pemberian hadiah kami berikan menurut ibu nur “agar anak termotivasi untuk  terus  meningkatkan  nilainya  meskipun  anak  saya  tidak  pernah mendapat  peringkat  tetapi  nilainya  selalu  baik.  Anak  saya  meminta  untuk  di belikan  kaos  bola  selama  itu  positif  akan  saya  berikan  tetapi  jika  itu  negatif yang akan merusak anak untuk giat belajar maka tidak kami berika n”. Berdasarkan wawancara di atas dapat diketahui bahwa perspektif orang tua  mengenai  hadiah  berbeda-beda.  Ada  orang  tua  yang  memberikan  apa adanya  karena  masalah  perekonomian,  ada  pula  orang  tua  yang  membelikan apapun yang anak minta.
Semua kembali kepada orang tua masing-masing karena didikan orang tualah yang menetukan anak untuk sukses. Pada hakikatnya pemberian hadiah tidak  sebatas pada hal-hal yang  terkait dengan materi, akan tetapi pemberian hadiah  bisa  diberikan  dengan  ucapan  nasehat  maupun  bahasa  tubuh  seperti menunjukkan jempol yang menandakan bahwa hasil kerja anak sudah baik.

## Pujian
Pujian  mendorong  seseorang  untuk  berusaha  lebih  keras.  Anak-anak akan  merasa  senang  karena  pujian  merupakan  suatu  kata  yang  membuat mereka  berarti  dan  mulai  saat  itu  mereka  tidak  sabar  untuk  belajar  lebih banyak.
Di  lingkungan  Kelurahan  Bandar  Klippa  Kecamatan  Percut  Sei  Tuan dalam  memberikan  pujian  menjadi  hal  yang  sering  orang  tua  lakukan  ketika anak  mendapatkan  nilai  baik,  akan  tetapi  ketika  anak  mendapatkan  nilai kurang baik orang tua suka memarahi anaknya
Memberikan  pujian  selalu  saya  berikan  kepada  anak  karena  untuk meningkatkan  semangat  anak  dalam  belajar,  tetapi  ketika  anak  mendapatkan nilai kurang baik maka saya pun akan memarahinya karena pastinya disekolah tidak  memperhatikan  guru  sehingga  nilainya  jelek,  dan  juga  karena  anak kebanyakan  main  di  luar  rumah  maupun  main  hp  sehingga  anak  kurang memahami mata pelajaran.
Pemberian  pujian  tidak  selalu  mendapatkan  nilai  baik  tetapi  saya memberikan  pujian  kepada  anak  setiap  hari  dengan  begitu  anak  akan  terus termotivasi.
Ketika  anak  mendapatkan  nilai  baik  selalu  saya  beri  pujian  menurut Bapak  Mariadi    pemberian  pujian  untuk  anak  termotivasi  dan  giat  dalam belajar  bertambah,  tetapi  ketika  anak  mendapat  nilai  kurang  baik  saya  cukup
memberikan nasehat tetapi dengan nada sedikit keras bukan menakuti maupun membuat anak trauma tetapi untuk anak sadar bahwa pendidikan itu penting bukan untuk main-main (Kurnianto & Rahmawati, 2020).
Berdasarkan  dari  wawancara  yang  telah  dilakukan  oleh  Penulis mengenai  pemberian  pujian  yang  diberikan  orang  tua  terhadap  anak  belum dapat dikatakan baik karena orang tua dalam memberikan pujian kepada anak hanya  ketika  anak  mendapatkan  niali  yang  baik  saja  sedangkan  ketika  anak mendapat nilai yang kurang baik orang tua tidak segan memberikan hukuman. Seharusnya  memberi  pujian  tidak  hanya  dilakukan  ketika  anak  mendapatkan nilai  yang  baik,  akan  tetapi  ketika  anak  mendapatkan  nilai  yang  kurang  baik sebagai orang tua tidak serta merta menyalahkan kesalahan anak tetapi mampu menguatkan  agar  anak  semakin  giat  belajar.  Orang  tua  harus  menyadari apakah  mereka  sudah  memberikan  bimbingan  yang  baik  kepada  anak  dalam pendampingan belajar (Fikriyah et al., 2020).

## 4.2 Analisis Peran Orang Tua dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Anak
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka  dapat  dianalisis  peran  orang  tua sebagai  panutan,  fasilitator,  dan  motivator  bagi  anak  melalui  wawancara langsung  kepada  orang  tua  dan  anak.  Berikut  ini,  hasil  temuan  penelitian terkait peran orang tua sebagai berikut:
1. Orang Tua sebagai Panutan
Peran  orang  tua  menjadi  panutan  anak  belum  dapat  direalisasikan secara maksimal, adapun hal-hal yang sudah dilakukan oleh orang tua hanya sebatas  pada  pengajaran  sholat,  puasa,  mengajai  di  TPA  dan  doa-doa keseharian  akan  tetapi  dikarenakan  waktu  yang  diberikan  oleh  orang  tua kepada anak sangat minim orang tua masih kurang dalam mengontrol kondisi ataupun  keseharian  anak.  Seharusnya  orang  tua  menjadi  panutan  yang  baik untuk  anak  dengan  memberikan  contoh-contoh  perilaku  sopan  santun  yang baik terhadap orang tua maupun orang lain, karena anak sangat mudah sekali untuk  meniru  orang  lain  sehingga  orang  tua  lebih  berperan  lagi  dalam memberikan  panutan  yang  baik  untuk  anak,  beri  tahu  kepada  anak  panutan yang  baik  dan  bukan  panutan  yang  baik.  Agar  anak  dapat  membedakan perlakuan  yang  baik  dan  tidak  baik  sehingga  dapat  diterapkan  dalam kehidupan sehari-harinya (Maemunawati & Alif, 2020).
Pemberian perhatian yang lebih kepada anak sangat dibutuhkan karena dapat  berpengaruh  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  anak.  Pemberian perhatian seperti mengevaluasi pelajaran di sekolah pada saat belajar di rumah, guna  untuk  memperkuat  daya  ingat  anak,  menemani  anak  belajar  di  rumah, dan membantu anak menyelesaikan kesulitan yang dihadapi.
2. Orang Tua sebagai Fasilitator Anak
Orang tua sebagai fasilitator anak sudah dapat dikatakan cukup karena orang  tua  sudah  melakukan  perannya  sebagai  fasilitator  anak,  akan  tetapi peran  yang  dilakukan  hanya  sebatas  pemenuhan  kebutuhan  anak,  sedangkan dalam  pemenuhan  kebutuhan  yang  dapat  menunjang  belajar  anak  masih sangat  kurang,  seperti  fasilitas  belajar  di  rumah,  pemberian  buku-buku  lain
yang  dapat  menunjang keberhasilan dalam  belajar. Beda orang  tua beda pula didikan  yang  di  berikan  orang  tua  terhadap  anak.  Tidak  semua  orang  tua memberikan  fasilitas  kepada  anak,  bukan  karena  tidak  mau  memenuhi  tetapi karena masalah perekonomian yang  menjadi hambatan para orang tua dalam pemenuhan kebutuhan sekolah anak. Para orang tua 3. Orang Tua sebagai Motivator
Hal-hal yang  dilakukan orang  tua dalam memberikan motivasi kepada anak  ialah  pemberian  hadiah  membelikan  hadiah  untuk  anak  tetapi  tidak dengan  perminataan  anak  karena  membuat  anak  manja  dan  kondisi perekonomian  orang  tua,  karena  para  orang  tua  beranggapan  bahwa  hadiah selalu  berkaitan  dengan  materi,  padahal  tanpa  disadari  orang  tua  sudah memberikan  hadiah  kepada  anak  yang  berupa  senyuman  yang  menandakan bahwa orang tua puas atau senang dengan hasil belajar anak, dan juga dengan pujian  akan  membuat  anak  semakain  bersemanagt  dalam  belajar  sehingga semua tidak harus dengan materi (Prabowo et al., 2020).
Secara keseluruhan terkait dengan peran orang tua dalam meningkatkan motivasi  belajar  anak  ini  sudah  cukup  baik,  semua  peran  dan  permberian perhatian  sudah  orang  tua  berikan  tetapi  belum  maksimal  dilakukan  karena masih  banyak  anak  yang  mendapatkan  nilai  yang  kurang  baik,  anak  masih suka  membantah  kepada  orang  tua  serta  motivasi  belajar  rendah  (Wahidin, 2020).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  sebagai  judul  “Peran Orang  Tua  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Anak  di  Kelurahan  Bandar Klippa  Kecamatan  Percut  Sei  Tuan ”.  Dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  peran orang  tua  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  anak  di  Kelurahan  Bandar Klippa  Kecamatan  Percut  Sei  Tuan  dalam  kategori  cukup  baik  meskipun  ada hambatan yang dialami orang tua dalam meningkatkan motivasi belajar anak, berikut  kesimpulan  peran  dan  hambatan  orang  tua.  Peran  orang  tua  sangat besar dalam membina, mendidik, memotivasi, dan membesarkan anak hingga menjadi  sukses.  Dengan  pemberian  perhatian,  pemberian  hadiah,  dan pemberian penghargaan dapat  mempengaruhi motivasi belajar anak  sehingga peran orang tua sebagai panutan bagi anak untuk membina dan mengajarkan anak  tentang  sifat  terpuji  dan  tercela,  keteladanan  kisah-kisah  para  rasul  dan sahabatnya,  shalat,  puasa  dan  doa  sehari-hari,  kemudian  peran  orang  tua sebagai fasilitator anak menyediakan semua kebutuhan anak demi menunjang kenyamanan  dan  proses  belajar  anak,  dan  peran  orang  tua  sebagai  motivator anak berperan untuk menguatkan anak untuk giat belajar dan terus termotivasi sehingga  anak  mendapatkan  nilai  yang  baik.    Hambatan  yang  dialami  orang tua  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  anak  diantaranya  yaitu:  anak  yang malas  untuk  belajar,  televisi  film  kartun,  bermain  dengan  teman  sebaya sekitaran  rumah,  dan  hp  untuk  bermain  game.  Peran  orang  tua  sangat dibutuhkan  bagi  anak  untuk  mendorong  anak  lebih  semangat  dalam  proses
belajar  karena  dengan  adanya  dorongan  itu  anak  akan  termotivasi  dan  jiwa anak akan tersentuh karena kasih sayang orang tua kepada anak selalu ada.

## REFERENSI
Agustianto, L. (2015). Upaya Peningkatan Kemampuan Kognitif dan Aktivitas Belajar Fisika Siswa  Melalui  Metode  Pembelajaran  TTS  (Tutor  Teman  Sebaya)  Di  SMP  Negeri  V Wonogiri Tahun Pelajaran 2014/2015 . Auliya,  R.  U.  (2018).  Kenakalan  Orangtua  Penyebab  Kenakalan  Remaja. Jurnal  Al- Taujih: Bingkai Bimbingan Dan Konseling Islami , 4 (2), 92 – 103.
Fikriyah,  F.,  Rohaeti,  T.,  &  Solihati,  A.  (2020).  Peran  orang  tua  dalam  meningkatkan literasi  membaca  peserta  didik  sekolah  dasar. DWIJA  CENDEKIA:  Jurnal  Riset Pedagogik , 4 (1), 94 – 107.
Fono, Y. M., Fridani, L., & Meilani, S. M. (2019). Kemandirian dan Kedisplinan Anak yang Diasuh oleh Orangtua Pengganti. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (2), 537.
Kurnianto, B., & Rahmawati, R. D. (2020). Hubungan pola  asuh Orang Tua terhadap motivasi  belajar  siswa  pada  pembelajaran  Daring  Masa  Pandemi. Seminar Pendidikan Nasional (SENDIKA) , 2 (1). Maemunawati,  S.,  &  Alif,  M.  (2020). Peran  guru,  orang  tua,  metode  dan  media pembelajaran: strategi kbm di masa pandemi covid-19 . 3M Media Karya. Mansyur,  A.  R.  (2020).  Dampak  COVID-19  Terhadap  Dinamika  Pembelajaran  Di
Indonesia. Education and Learning Journal , 1 (2), 113.
https://doi.org/10.33096/eljour.v1i2.55
Muhdi,  Nurkolis,  &  Yuliejantiningsih,  Y.  (2020).  The  Implementation  of  Online Learning  in  Early  Childhood  Education  During  the  Covid-19  Pandemic. JPUD  - Jurnal Pendidikan Usia Dini , 14 (2), 247 – 261. https://doi.org/10.21009/jpud.142.04
Mulyatno,  C.  B.,  &  Pradana,  A.  W.  (2022).  Komunikasi  Dialogis  Guru  dan  Orangtua dalam  Mendampingi  Pembelajaran  Jarak  Jauh  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Ijd- Demos , 4 (1). https://doi.org/10.37950/ijd.v4i1.221
Prabowo,  S.  H.,  Fakhruddin,  A.,  &  Rohman,  M.  (2020).  Peran  orang  tua  dalam pembentukan  karakter  anak  di  masa  pandemi  covid-19  perspektif  pendidikan islam. Al-Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam , 11 (2), 191 – 207.
Pradja, B. P., & Firmansyah, M. A. (2020). Penerapan Model Pembelajaran Reciprocal Teaching  dalam  Pembelajaran  Matematika  untuk  Meningkatkan  Aktivitas  dan Hasil  Belajar  Siswa. Imajiner:  Jurnal  Matematika  Dan  Pendidikan  Matematika , 2 (2), 159 – 166.
Putri,  F.  (2020).  Pengaruh  Dukungan  Sosial  Orangtua  Yang  Memengaruhi  Tingkatan Self  Regulated  Learning  Pada  Siswa  Sekolah  Menengah  Pertama  Saat  Pandemi Covid-19. Diaksesdari .
Sapbrina,  C.  B.,  Bektiarso,  S.,  &  Prastowo,  S.  H.  B.  (2021).  Pengaruh  Minat  Dan Motivasi  Terhadap  Aktivitas  Dan  Kesiapan  Belajar  Fisika  Siswa  SMAN  1 Sukomoro. ORBITA: Jurnal Kajian, Inovasi Dan Aplikasi Pendidikan Fisika , 7 (1), 136 – 146.
Wahidin,  W.  (2020).  Peran  Orang  Tua  Dalam  Menumbuhkan  Motivasi  Belajar  Pada Anak Sekolah Dasar. JURNAL PANCAR (Pendidik Anak Cerdas Dan Pintar) , 3 (1). Yaman La Ndibo, W. B. (2020). Peranan Orangtua dalam Membina Kedisiplinan Anak.
Journal of Education and Teaching (JET) , 1 (2), 75 – 84.
https://doi.org/10.51454/jet.v1i2.17
Yulianingsih,  W.,  Suhanadji,  S.,  Nugroho,  R.,  &  Mustakim,  M.  (2020).  Keterlibatan
Orangtua  dalam  Pendampingan  Belajar  Anak  selama  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini ,
5 (2),  1138 – 1150. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.740
Zubaidah, S. (2016). Keterampilan Abad Ke-21: Keterampilan Yang Diajarkan Melalui Pembelajaran. Seminar  Nasional  Pendidikan  Dengan  Tema  “Isu -Isu  Strategis Pembelajaran MIPA Abad 21 , Desember , 1 – 17.
Copyright Holder :
© Tobing, M., (2022).
First Publication Right : © Attractive : Innovative Education Journal
This article is under: