## S U R Y A    A B D I M A S
Vol. 7 No. 1 (2023) pp. 123 - 136
Available online at: http://jurnal.umpwr.ac.id/index.php/abdimas/index p-ISSN: 2580-3492 e-ISSN: 2581-0162

## Konseling  Krisis  Sebagai  Intervensi  Psikologis  Pada  Klien Kekerasan Seksual di Purworejo

## Wanodya Kusumastuti  , Widyaning Hapsari, Karsiyati
Universitas Muhammadiyah Purworejo Jl. KH. A. Dahlan 3 Purworejo, 54111 Jawa Tengah, Indonesia | wanodyakusumastuti@umpwr.ac.id | DOI : https://doi.org/10.37729/abdimas.v7i1.2652 |

## Abstrak
Meningkatnya kasus kekerasan seksual terjadi hampir di seluruh wilayah Indonesia dengan korban yang sebagian  besar  anak-anak  di  bawah  umur.  Korban  kekerasan  seksual  mendapatkan  perlakuan  yang menyebabkan  trauma  sehingga  membutuhkan  dukungan  dan  bantuan  psikologis.  Tujuan  dari  program pengabdian ini untuk membantu memberikan pendampingan psikologis bagi  korban kekerasan seksual yang mengalami trauma psikologis. Korban berusia 6-15 tahun, mengalami beragam permasalahan antara lain post traumatic stress disorder dan gejala depresi. Masalah  diperkuat dengan kondisi keluarga yang kurang memiliki pengetahuan dalam mendampingi korban yang mengalami trauma. Oleh karena itu, korban perlu mendapatkan  pendampingan  psikologis  berupa  konseling  krisis  agar  mampu  mengelola  atau  meregulasi emosi negatif, sehingga melalui konseling krisis ini korban mampu mengelola kondisi traumanya dengan baik.  Konseling  krisis  merupakan  salah  satu  jenis  pendampingan  psikologis  yang  dilakukan  dengan mengidentifikasi masalah yang dialami korban, melakukan tahap konseling krisis dan evaluasi hasil. Selama rentang  waktu  3  bulan,  ada  3  kasus  kekerasan  seksual  yang  didampingi  dan  ketiga  kasus  tersebut mendapatkan pendampingan secara berkelanjutan. Lamanya waktu pendampingan dilaksanakan selama 3 bulan  dengan  7  kali  pertemuan.  Setelah  mendapatkan  konseling  krisis,  korban  lebih  mampu  menerima kondisi,  mengelola  rasa  trauma  dan  memiliki  keyakinan  untuk  mengatasi  kondisi  trauma  yang  dapat muncul lagi di kemudian hari. Evaluasi dari konseling krisis ini yaitu keluarga perlu memiliki pengetahuan untuk mendampingi anak yang menjadi korban kekerasan seksual, keluarga mampu memberikan peran yang besar  dalam  memberikan  perlindungan,  dukungan  dan  penerimaan  terhadap  korban,  sehingga  korban mampu menjadi pribadi yang berdaya dan menerima dirinya secara positif.
Kata Kunci : Pendampingan, Psikologis, Konseling, Krisis, Kekerasan, Seksual
This  work  is  licensed  under  a Creative  Commons  Attribution-NonCommercial  4.0 International License

## 1. Pendahuluan
Salah  satu  masalah  sosial  yang  dihadapi  remaja  saat  ini  yaitu  kerentanan melakukan perilaku negatif, salah satunya tindakan kekerasan seksual. Remaja memiliki kecenderungan  melakukan  perilaku  negatif  karena  adanya  pengaruh  dari  beragam sumber,  seperti  film  pornografi,  gambar-gambar  pornografi,  buku-buku  yang  berbau pornografi  yang  beredar  luas  di  lingkungan  masyarakat  sehingga  diduga  menjadi penyebab terjadinya tindak pidana pelecehan seksual (Mannika, 2018) . Hal tersebut akan memberikan dampak negatif yang dapat memberikan gangguan penyimpangan perilaku seksual pada remaja yang mendapat paparan konten pornografi. Akibatnya, banyak terjadi
penyimpangan  seksual  oleh  anak  usia  remaja (Novrianza  &  Santoso,  2022) .  Kondisi tersebut mempengaruhi meningkatnya kasus pelecehan seksual pada anak di bawah umur. Pelecehan seksual terhadap anak di bawah umur bisa dapat terjadi dalam bentuk verbal maupun non verbal (Susanti & Onan, 2022) .
Anak yang mengalami tindak pelecehan akan mengalami dampak berupa perasaan terhina dari orang lain (Novrianza & Santoso, 2022) . Kekerasan seksual adalah  perilaku atau perhatian yang bersifat seksual yang tidak diinginkan serta tidak dikehendaki dan berakibat  mengganggu  diri  penerima (Triwijayati,  2012;  Sulistyowati  et  al.,  2018) . Perbuatan kekerasan seksual dapat menurunkan harkat martabat serta harga diri korban. Korban  kekerasan  seksual  bukan  hanya  dialami  oleh  orang  dewasa,  namun  anak-anak memiliki kerentanan menjadi korban kekerasan seksual. Oleh karena itu, orang tua perlu memberikan pengawasan dan memenuhi hak psikologis dasar anak berupa perhatian dan kasih  sayang,  sehingga  anak  dapat  berkomunikasi  secara  asertif.  Sikap  asertif  akan mengajarkan anak  untuk  menyampaikan  perilaku  orang  lain yang  dianggap  layak atau tidak layak sehingga dapat menjaga harga dirinya.
Secara
regulasi,
pemerintah sudah menyusun dan menetapkan Permendikbudristek  Nomor  30  Tahun  2021  tentang  Penanganan  dan  Pencegahan Kekerasan Seksual (UU PPKS). Melalui UU PPKS diharapkan dapat melindungi korban baik dari identitasnya, kondisinya maupun pendampingan hukum atau psikologis yang dapat diberikan pada korban. Di Purworejo sendiri, kasus terkait pelecehan seksual yang mengarah pada kekerasan seksual cukup banyak dilaporkan. Melalui Dinas Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak, selama tahun 2021 ada 11 kasus kekerasan seksual yang  terlaporkan (Jatengprov.go.id.) .  Jumlah  tersebut  terdata  pada  korban  kekerasan seksual pada perempuan usia 18+, sedangkan data kekerasan seksual pada anak jumlahnya lebih banyak. Dari beberapa korban yang melaporkan, dampak psikologis yang di alami antara lain perilaku menarik diri, merasa malu, rasa risih dengan kondisi dirinya, paranoid dengan lingkungan sosial terutama laki-laki yang dikenal atau tidak di kenal, rasa marah namun tidak mampu diekspresikan, merasa sudah tidak memiliki harga diri lagi, dan bagi anak  yang  masih  di  bawah  umur  sulit  mengekspresikan  apa  yang  dialami  dan dirasakannya  (Data  Wawancara  Primer  Kasus  Kekerasan  Seksual  di  PPPA  Purworejo, 2021).  Kondisi  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang  pernah  dilakukan  oleh Novrianza  & Santoso (2022) bahwa dampak nyata yang dirasakan oleh anak sebagai korban pelecehan seksual  yaitu  anak  menjadi  menderita,  emosi,  depresi,  kehilangan  nafsu  makan,  anak menjadi orang yang introvert, susah tidur, tidak dapat fokus pada saat di sekolah, nilai menurun, dan bahkan tidak naik kelas (Novrianza & Santoso, 2022) .
Banyaknya  kasus  pelecehan  seksual  yang  terjadi  di  wilayah  Purworejo  dan beberapa  dilaporkan  ke  Dinas  PPPA  kab.  Purworejo  dengan  dampak  psikologis  yang sudah  terlihat  saat  ini  maupun  akan  memberikan  efek  jangka  panjang,  maka  perlu memberikan  pendampingan  psikologis  secara  intensif  berupa  konseling  dan  terapi psikologis untuk dapat mengurangi rasa trauma maupun dampak psikologis negatif yang lain.  Beragam  intervensi  psikologi  dapat  membantu  dalam  pemulihan  trauma  yang dirasakan korban. Pendekatan psikologi Islami melalui family therapy disertai story telling therapy  dengan  pendekatan  psikologi  Islami  yaitu  penerapan  shiroh  Islam  melalui pembacaan  cerita  dan  permainan  peran  memberikan  dampak  yang  positif  terhadap kondisi  anak  korban  kekerasan  seksual (Desiningrum  &  Fauziah,  2018) .  Setelah  subjek bersama keluarga menjalani terapi selama 6 bulan, terlihat perubahan perilaku yang cukup signifikan  seperti  anak  kembali  bersekolah, mampu  mengerjakan  tugas  sekolah, mudah
tersenyum dan tertawa, kembali bermain Bersama teman meskipun intensitasnya masih terbatas.  Temuan  lain  dalam  penelitian  adalah  terbentuknya  family  cohesiveness (Desiningrum & Fauziah, 2018) .
Model terapi psikologis lain yang dapat diberikan pada korban kekerasan seksual yaitu terapi bermain. Melalui terapi bermain, akan meningkatkan self esteem pada diri anak korban  kekerasan  seksual  karena  dengan  meningkatnya  self-esteem,  anak  akan  belajar kembali  memulai  dan  melanjutkan  kembali  kehidupannya (Amita  &  Listyani,  2022) . Intervensi psikososial melalui terapi individual, terapi keluarga dan terapi kelompok juga memberikan dampak yang cukup baik untuk mengurangi rasa trauma pada anak korban kekerasan seksual (Maisyaroh, 2021 ). Model intervensi ini perlu dilakukan secara bertahap dan  saling  terintegrasi.  Beberapa  intervensi  tersebut  merupakan  beragam  jenis pendampingan  psikologis  yang  dapat  membantu  anak  yang  menjadi  korban  kekerasan seksual. Sedangkan pendampingan psikologis yang diberikan bagi korban pada program pengabdian ini berupa konseling krisis. Tujuan dari konseling krisis memberikan bantuan segera  dan  dalam  kepada  orang  yang  membutuhkan  “apa  yang  terjadi  selama  krisis menentukan apakah krisis akan menjadi suatu penyakit yang akan berubah menjadi suatu kondisi yang kronis dan bersifat jangka panjang atau tidak” (Gladding, 2012) . Berdasarkan hasil  penelitian  yang  pernah  dilakukan  oleh Hidayati  (2020) ,  konseling  krisis  dengan pendekatan  person  centered  therapy  menunjukkan  hasil  bahwa  klien  dapat  berkembang dengan caranya sendiri serta mampu menemukan  solusi dari masalah yang terjadi pada dirinya. Berdasarkan beberapa referensi intervensi yang pernah diberikan terhadap klien kekerasan seksual, maka pendampingan psikologis yang dilakukan pada pengabdian ini berupa konseling krisis yang dapat membantu klien mengidentifikasi kondisi trauma serta melatih klien mengelola emosi negatif serta kondisi trauma yang dialaminya.

## 2. Metode
Metode  yang  dilakukan  dalam  pelaksanaan  program  ini  menggunakan pendampingan psikologis dengan pendekatan konseling krisis yang diberikan kepada tiga orang  anak  yang  menjadi  korban  kekerasan  seksual.  Pendampingan  psikologis  ini dilaksanakan  selama  tiga  bulan  dengan  tujuh  kali  sesi  konseling  bagi  setiap  klien.  Tim pengabdian yaitu Psikolog Prodi Psikologi melakukan tahapan asesmen untuk mengetahui kondisi psikologis pada masing-masing klien. Setelah melakukan tahapan asesmen dengan psikotes, maka hasil psikotes tersebut menjadi baseline bagi tim psikolog untuk melakukan pendekatan serta memberikan konseling krisis kepada klien. Hasil asesmen menjadi dasar untuk melihat level trauma pada klien. Upaya pendampingan psikologis terhadap klien dilakukan  bersama  dengan  Dinas  PPPA  Kab.  Purworejo,  sehingga  setelah  tahapan konseling  krisis  selesai  dilaksanakan,  maka  pihak  PPPA  dapat  melakukan  monitoring terhadap perkembangan klien.
Selama proses pelaksanaan, keluarga (orang tua/wali) dilibatkan dalam konseling krisis, hal ini karena keluarga merupakan lingkungan pendukung utama yang akan selalu ada bersama klien. Selain itu, keluarga merupakan orang pertama yang dapat mengawasi perubahan  dan  perkembangan  pada  diri  klien.  Adapun  tahapan  kegiatan  di  jabarkan sebagai berikut:
1. Koordinasi dengan Dinas PPPA Kab. Purworejo dan membentuk Tim Psikolog dari Unit Pusat Layanan dan Konseling Psikologi (PLKP);
2. Melakukan asesmen / pemeriksaan awal kondisi klien dengan hadir langsung ke rumah klien;
3. Menggunakan  hasil  asesmen  sebagai  baseline  untuk  mengetahui  tingkat  trauma pada klien;
4. Melakukan koordinasi pembagian penanggung jawab klien dan konseling yang akan diberikan;
5. Melaksanakan  konseling  krisis  secara  intensif  selama  1  bulan  untuk  masing-masing klien (konseling krisis untuk 3 klien dilaksanakan selama 3 bulan);
6. Melakukan tahap terminasi setelah seluruh proses konseling krisis dilakukan;
7. Melakukan monitoring dan evaluasi perkembangan masyarakat bersama Dinas PPPA;
8. Melaporkan  perkembangan  masyarakat  terdampak  setelah  mendapatkan  layanan psikologis kepada Dinas PPPA dan keluarga klien.
Pelaksanaan pengabdian ini dibagi menjadi tiga tahap, meliputi tahap persiapan, tahap pelaksanaan dan tahap evaluasi. Tahap persiapan merupakan tahap building rapport (membangun  kedekatan  dengan  klien)  serta  mengidentifikasi  kondisi  dan  level  trauma yang dialami klien. Tahap kedua yaitu melakukan tahapan konseling krisis secara intensif, pada  klien  dengan  didampingi  keluarga.  Tahap  ketiga  yaitu  monitoring  dan  evaluasi perkembangan klien setelah mendapatkan layanan psikologis. Evaluasi dilakukan dengan melakukan  pemetaan  perkembangan  dalam  proses  konseling  krisis  serta  kendala  yang dialami  tim  Psikolog  selama  proses  konseling  krisis  berlangsung.  Apabila  ditemukan adanya  kekurangan,  maka  akan  ditindaklanjuti  dengan  melakukan  perbaikan  dengan melibatkan tim Dinas PPPA Kab. Purworejo. Kegiatan ini dilaksanakan pada bulan Januari, April dan Juni 2022.
Metode pengabdian dilakukan dengan mengadaptasi tahapan pekerja sosial  Case Work Skidmore (Manalu, 2022) yaitu tahapan umum dan general, berikut tahapannya:  (1) Tahap Asesmen, (2) Tahap Perencanaan Program, (3) Tahap Intervensi, (4) Tahap Evaluasi Program,  (5)  Tahap  Terminasi.  Dari  beberapa  tahapan  tersebut,  diadaptasi  melalui langkah-langkah  konseling  krisis  yaitu  dengan  melakukan  beberapa  tahapan  yang terencana mulai tahap asesmen hingga terminasi (Gladding, 2012) , meliputi: Tahap Awal: tahap  ini  merupakan  tahap  asesmen,  dimana  konselor  membangun  hubungan  posistif dengan klien sehingga terbangun kepercayaan pada diri klien terhadap konselor, konselor mengidentifikasi  masalah  dengan  baseline  hasil  psikotes  dan  menyepakati  kontrak konseling  yang  direncanakan  bersama  klien.  Tahap  Pertengahan:  tahap  ini  merupakan rangkaian tahapan perencanaan program hingga tahap evaluasi program. Pada tahapan ini,  konselor  mendampingi  klien  mengikuti  sesi  konseling  dan  melakukan  monitoring perubahan perilaku pada klien. Tahap Akhir: pada tahap ini, konselor membimbing klien melakukan  tahapan  evaluasi  dan  mempersiapkan  klien  supaya  tidak  mengalami kekambuhan dari kondisi trauma yang dialami.
Rancangan program konseling krisis dapat dilihat pada Tabel 1 rancangan program konseling krisis pada klien S, Tabel 2 rancangan program konseling krisis pada klien A dan Tabel 3 rancangan program konseling krisis pada klien.

## Bulan Januari 2022
(Pelaksana : Fasihah dan Rina (Spv: Karsiyati, M.Psi.T.) dan Widyaning Hapsari, M.Psi, Psi)
Tabel 1 . Rancangan Program Konseling Krisis (Klien S) No Kegiatan Tindakan Waktu 1 Asesmen Awal Wawancara dan psikotes 90 menit 2 Konseling krisis pertemuan 1 Building  rapport  (membangun  kedekatan  dengan  anak  dan  orang tua) dan pemaparan hasil psikotes 50 menit 3 Konseling krisis pertemuan 2 Identifikasi masalah, -Analisis permasalahan yang dihadapi klien dengan melibatkan orang tua/wali 90 menit 4 Konseling krisis pertemuan 3 Mengambil  Tindakan  konselor  dan  orang  tua  berdiskusi mengenai masalah yang akan dihadapi terlebih dahulu 50 menit 5 Konseling krisis pertemuan 4 Memulihkan  klien  dalam  kondisi  seimbang  dan  pemecahan masalah terfokus 90 menit 6 Konseling krisis pertemuan 5 Membangun harga diri dan menanamkan kepercayaan diri 90 menit 7 Konseling krisis pertemuan 6 (Maintenance and relapse prevention)  Konselor  menyampaikan  hasil  keseluruhan  dari  proses  terapi yang sudah dilakukan, merefleksi keadaan klien dan menyusun strategi bersama klien dan keluarga supaya kondisi yang dialami klien tidak membuatnya mengalami trauma berat di masa yang akan dating.
 Melihat  kondisi  klien  yang  mengindikasikan  adanya  indikasi slow  learner  (perlu  dukungan  hasil  tes  kognitif),  maka  peran keluarga  sangat  dibutuhkan  untuk  mendampinginya  dalam beraktivitas  dan  menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan sosialnya 50 menit

## Bulan April 2022
(Pelaksana : Fasihah dan Rina (Spv: Karsiyati, M.Psi.T.) dan Widyaning Hapsari, M.Psi, Psi)
Tabel 2. Rancangan Program Konseling Krisis (Klien A) No Kegiatan Tindakan Waktu 1 Asesmen Awal Wawancara dan psikotes 90 menit 2 Konseling krisis pertemuan 1 Building  rapport  (membangun  kedekatan  dengan  anak  dan  orang tua) dan pemaparan hasil psikotes 50 menit 3 Konseling krisis pertemuan 2 Identifikasi masalah, Analisis permasalahan yang dihadapi klien 90 menit 4 Konseling krisis pertemuan 3 Mengambil  Tindakan  (konselor  berdiskusi  dengan  anak, permasalahan yang harus segera diselesaikan) 50 menit 5 Konseling krisis pertemuan 4 Memulihkan  klien  dalam  kondisi  seimbang  dan  pemecahan masalah terfokus  mengurangi perasaan-perasaan tidak nyaman sehingga menyebabkan anak merasa takut bersosialisasi 90 menit 6 Konseling krisis pertemuan 5 Membangun harga diri dan menanamkan kepercayaan diri (Pada pertemuan  kelima  ini,  proses  konseling  melibatkan  keluarga sehingga keluarga memahami kondisi klien dan dapat memberikan dukungan kepada klien) 90 menit 7 Konseling krisis pertemuan 6 (Maintenance and relapse prevention) Konselor menyampaikan hasil keseluruhan dari proses terapi yang sudah dilakukan, merefleksi keadaan klien dan menyusun strategi bersama  klien  sehingga  anak  fokus  pada  hal-hal  positif  serta mengurangi trauma karena kekerasan seksual yang dialami.
50 menit

## Bulan Juni 2022
(Pelaksana : Fasihah dan Rina (Spv: Karsiyati, M.Psi.T.) dan Widyaning Hapsari, M.Psi, Psi)
Tabel 3 . Rancangan Program Konseling Krisis (Klien D) No Kegiatan Tindakan Waktu 1 Asesmen Awal Wawancara dan psikotes 50 menit 2 Konseling krisis pertemuan 1 Building rapport (membangun  kedekatan  dengan  anak  dan  orang  tua)  dan pemaparan hasil psikotes 50 menit 3 Konseling krisis pertemuan 2 Identifikasi  masalah,  analisis  permasalahan  yang  dihadapi  klien (klien mengalami krisis kepercayaan diri, ingat peristiwa masa lalu yang menjadi korban pelecehan seksual) 90 menit 4 Konseling krisis pertemuan 3 Mengambil  Tindakan  (konselor  berdiskusi  dengan  klien  terkait kondisi yang dialami saat ini yang di sebabkan oleh trauma masa lalu) 90 menit 5 Konseling krisis pertemuan 4 Memulihkan  klien  dalam  kondisi  seimbang  dan  pemecahan masalah terfokus  (mengurangi perasaan-perasaan tidak  nyaman karena trauma masa lalu) 90 menit 6 Konseling krisis pertemuan 5 Membangun harga diri dan menanamkan kepercayaan diri 90 menit 7 Konseling krisis pertemuan 6 (maintenance and relapse prevention) Konselor menyampaikan hasil keseluruhan dari proses terapi yang sudah dilakukan, merefleksi keadaan klien dan menyusun strategi bersama  sehingga  klien  memiliki  life  skill  untuk  mengatasi  dan menghadapi permasalahannya 50 menit
Berdasarkan rancangan tahapan konseling krisis yang dilakukan, maka data diolah menggunakan  analisis  deskriptif  sehingga  perkembangan  program  dapat  terlihat  pada setiap  tahapan  kegiatan.  Analisis  deskriptif  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  atau menggambarkan data yang terkumpul sebagaimana adanya tanpa bermaksud membuat kesimpulan  yang  berlaku  secara  umum  atau  generalisasi (Sugiyono,  2017) .  Pengabdian masyarakat  ini  coba  untuk  mendeskripsikan  perkembangan  dari  proses  intervensi psikologis  menggunakan  pendekatan  konseling  krisis  pada  klien  korban  kekerasan seksual.  Monitoring  perubahan  perilaku  akan  tampak  pada  setiap  sesi  konseling  yang diberikan. Konseling krisis ini membantu memfasilitasi perubahan perilaku sehingga klien menjadi lebih mandiri dan berdaya untuk mengatasi masalah atau rasa trauma yang dapat muncul di kemudian hari.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Konseling krisis merupakan salah satu metode konseling yang berorientasi pada tindakan, untuk membantu individu menemukan sumber daya di di dalam dirinya dan menghadapi  krisis  secara  eksternal.  Tujuan  dari  konseling  krisis  memberikan  bantuan segera  dan  dalam  kepada  orang  yang  membutuhkan  “apa  yang  terjadi  selama  krisis menentukan apakah krisis akan menjadi suatu penyakit yang akan berubah menjadi suatu kondisi yang kronis dan bersifat jangka panjang atau tidak” (Gladding, 2012) . Dalam proses konseling krisis ini, ada beberapa tahapan yang dilakukan:
a. Tahap awal : Tahap awal konseling terdiri dari membangun hubungan konseling yang melibatkan  klien,  mendefinisikan  masalah  memperjelas  masalah  dan  merencanakan bantuan, berisi kontrak waktu dan tugas konselor dan klien (Hidayati, 2020).
b. Tahap  pertengahan:  merupakan  tahap  intervensi  yang  meliputi  beberapan  tahapan, antara lain:
1) Intervensi  langsung  :  Dalam  tahapan  ini  konselor  perlu  memberikan  pertanyaan kepada klien yang dapat membantu konselor dalam mengatasi seberapa mendesak keadaan  konseli.  Tujuannya  untuk  mengurangi  kegelisahan,  rasa  bersalah  dan bertentangan serta untuk memberikan dukungan emosi.
2) Mengambil Tidakan:  Konselor perlu membantu klien untuk menentukan masalah manakah yang harus ditangani terlebih dahulu, sebab dengan begitu sering orang dalam  keadaan  krisis  tidak  mengetahui  masalahnya  apa  yang  dapat  ditunda  dan masalah apa yang harus ditangani segera. Sehingga konselor harus memperhatikan situasi-situasi  krisis  yang  membutuhkan  tindakan  langsung  yang  tidak  dapat ditunda.
3) Memulihkan klien dalam kondisi seimbang: Pada langkah ketiga dari konseling krisis yaitu  mencegah  kehancuran  dan  memulihkan  klien  ke  keadaan  yang  seimbang. Konselor  harus  menolong  klien  untuk  mencapai  semacam  sasaran  yang  terbatas. Harus ada sedikit tantangan untuk mencapainya, namun sasaran tersebut juga harus dapat tercapai. Jika dalam tugas ini dilakukan dengan baik maka akan memberikan suatu perasaan lega.
4) Membangun  Harapan  dan  Kemungkinan  Masa  depan  yang  positif:  Orang  yang dalam krisis adalah orang yang sedang putus asa, hal tersebut sangat penting untuk membangun  harapan  dan  kemungkinan  masa  depan  yang  positif.  Konselor  tidak diperbolehkan  untuk  memberikan  harapan  palsu  tapi  mendorong  klien  untuk menyelesaikan  masalah.  Selain  itu,  sangat  penting  untuk  konselor  berinteraksi dengan  keadaan  yang  objektif.  Hal  tersebut  diaksudkan  supaya  konseli  dapat mempertimbangkan pilihan-pilihan dan akibat dari keputusan yang dilakukan oleh klien.
5) Memberi  Dukungan  Masalah:  Konselor  harus  mengetahui  sistem  dukungan  yang klien  miliki,  apakah  itu  saudara,  teman  atau  orang  yang  bersedia  mendengarkan keluhannya.  Sehingga  konsleor  dapat  mengundang  mereka  untuk  dapat membicarakan permasalahan konslei secara bersama-sama.
6) Pemecahan  masalah  yang  terfokus:  Konselor  dan  klien  mencoba  menentukan masalah utama yang membawa pada krisis dan kemudian konselor menolong klien merencanakan dan melaksanakan cara-cara untuk menyelesaikan masalah tersebut. Dalam  menyelesaikan  suatu  masalah  yang  difokuskan  adalah  menetapkan  saran, melihat kemampuan yang ada untuk digunakan dalam mengatasi masalah tersebut dan merancang berbagai alternatif.
7) Membangun Harga Diri: Langkah ini sangat penting untuk memulai dan memahami citra  diri  klien  dan  menemukan  bagaimana  krisis  mempengaruhi  citra  dan  tugas konselor  yakni  tetap  membantu  klien  melindungi  citra  dirinya.  Konselor  perlu menunjukkan  rasa  tertarik  pada  kehidupan  klien.  Konselor  harus  mampu menunjukkan  bahwa  diri  klien  itu  berharga.  Menanamkan  rasa  percaya  diri: seseorang yang berada dalam kondisi krisis ialah orang yang sudah kehabisan akal.
Oleh karana itu, tingkah lakunya mengalami kemunduran, klien menanggapi dengan kemampuan  bertindak  yang  rendah.  Konselor  harus  menjelaskan  kepada  klien bahwa konselor tidak selalu mempunyai jawaban terhadap masalah-masalah yang sedang klien hadapi, agar klien tidak terlalu tergantung kepada konselor.
8) Tahap akhir konseling yaitu klien membuat kesimpulan mengenai hasil dari proses konseling serta membuat perjanjian untuk pertemuan berikutnya dan menutup sesi konseling dengan mengatur
Konseling  krisis  tersebut  dilakukan  secara  bertahap  bersama  klien  (korban pelecehan  seksual)  dengan  mengamati  gejala-gejala  psikologis  yang  muncul  pada  diri klien.  Klien yang menunjukkan gejala  psikologis yang  cukup  berat dan  mengarah  pada kondisi trauma sehingga berpotensi menyebabkan depresi, akan dibantu dengan konseling krisis yang dilakukan secara bertahap. Melalui konseling krisis diharapkan dapat menjadi program  pendampingan  psikologis  yang  akan  membantu  mengurangi  kondisi  trauma pada  korban  kekerasan  seksual  sehingga  korban  dapat  kembali  menjadi  individu  yang berdaya, menghargai  diri  sendiri  serta mampu  menata  kehidupannya  ke  depan  dengan lebih baik (Gladding, 2012) .
Konselor  dalam  hal  ini  adalah  psikolog  dan  ilmuwan  psikologi  membantu  saat proses  asesmen  (pemeriksaan  psikologis)  pada  ketiga  kasus  yang  ditangani.  Psikolog membaca hasil asesmen dan merencanakan proses konseling krisis. Tabel 4 menunjukkan tahapan dan hasil konseling krisis yang dilakukan kepada ketiga klien.
Tabel 4 . Hasil Program Konseling Krisis (Klien S, Klien A dan Klien D)
Kegiatan Waktu Hasil Program Pada Klien S Hasil Program Pada Klien A Program Pada Klien D Asesmen Awal (wawancara dan psikotes) 90 menit  Instrumen tes yang digunakan: Dragon test dan CPM. Berdasarkan hasil tes kognitif, menunjukkan kemampuan kognitif anak di bawah rata-rata.  Hasil tes kepribadian: anak merasa bingung dengan peran orang tua dalam kehidupannya, anak juga menunjukkan kesulitan menggambar objek (berkaitan dengan kapasitas kognitif yang terbatas)
 Asesmen dilakukan dengan memberikan psikotes menggunakan instrument DAP test dan HAM-A
 Hasil tes kepribadian: Anak menunjukkan karakter inferior, konsep diri negatif serta hasil skrining menunjukkan anak mengalami kecemasan dengan kategori berat. Asesmen dilakukan dengan memberikan psikotes dengan instrument kepribadian (Tes Grafis) Konseling krisis pertemuan 1 (building rapport dengan anak dan orang tua, pemaparan hasil psikotes) 50 menit  Anak menunjukkan kemampuan yang terbatas secara kognitif, sehingga proses konseling krisis didampingi ibu dan neneknya. Anak lebih dekat dengan neneknya, anak cukup paham dengan instruksi meskipun harus disampaikan beberapa kali. Anak menunjukkan respon positif terhadap terapis dan terlihat mudah menyesuaikan diri  Berdasarkan hasil psikotes menunjukkan bahwa anak mengalami rasa cemas yang cukup kuat. Kondisi ini disebabkan karena kekerasan seksual (sodomi) yang ia alami.  Saat proses building rapport, anak tampak sulit untuk beradaptasi dengan konselor, anak juga cenderung malu untuk menceritakan kondisi yang dialaminya.
 Anak sudah berusia 14 tahun dan sudah mampu mengikuti proses konseling secara mandiri. Berdasarkan hasil asesmen awal, menunjukkan bahwa anak kurang memiliki kedekatan dengan kedua orang tua. Figure orang tua ada di rumah, namun tidak terbangun komunikasi yang dekat dengan anak.
 Anak merasa orang tua mulai memperhatikannya
Kegiatan Waktu Hasil Program Pada Klien S Hasil Program Pada Klien A Program Pada Klien D
sejak kedua orang tua mengetahui bahwa anak pernah menjadi korban kekerasan seksual pada usia 5 tahun. Konseling krisis pertemuan 2 (identifikasi masalah, analisis permasalahan yang dihadapi klien  melibatkan orang tua/wali) 90 menit
 Anak pernah menjadi korban kekerasan seksual oleh salah satu kerabatnya, namun anak yang saat itu berusia 5 tahun belum memahami apa yang dialaminya.
Setelah peristiwa tersebut, anak merasakan sakit di organ vital. Secara psikologis, anak juga merasa takut bertemu dengan kerabatnya.
 Anak menjadi korban sodomi oleh tetangga dan sudah dilakukan hingga 10x sejak bulan September-Desember  Sodomi dilakukan di rumah pelaku dengan memberikan uang supaya korban mau melakukan apa yang diinginkan pelaku.  Selama anak menjadi korban, anak merasa kesakitan dan risih dengan perlakuan yang dilakukan oleh pelaku.
Namun selama ini korban tidak menyampaikan pada keluarga karena takut dengan ancaman pelaku.
 Menjadi korban kekerasan seksual menjadi salah satu peristiwa traumatis yang dialami anak, sehingga ia merasa risih dengan dirinya sendiri, menyalahkan diri sendiri, merasa dirinya tidak berarti sehingga menurunkan rasa percaya dirinya.
 Anak mengalami demotivasi untuk belajar dan sekolah karena merasa tidak ada orang yang mau menerimanya. Konseling krisis pertemuan 3 (mengambil tindakan  konselor dan orang tua berdiskusi mengenai masalah yang akan dihadapi terlebih dahulu) 50 menit  Proses ini melatih anak untuk mengungkapkan perasaan dan emosinya melalui cara-cara yang adaptif  proses ini dilakukan dengan media terapi pasir (sand therapy) yang bertujuan untuk mengekplorasi pengalaman bawah sadar klien.  Hasil dari sand therapy: Anak mulai dapat bercerita tentang pengalaman traumatis yang dialami.  Anak ingin dapat berinteraksi lagi dengan temannya tanpa merasa malu karena penah menjadi korban sodomi.  Anak ingin menghilangkan rasa traumanya karena anak masih teringat dengan peristiwa yang dialaminya sehingga membuatnya merasa risih / jijik dengan dirinya sendiri.
 Anak menyampaikan kondisi / ketidaknyamanan yang dialami akibat trauma masa lalu.
 Anak menyampaikan dirinya tidak berharga, malu dan merasa tidak memiliki masa depan
Konseling krisis pertemuan 4 (memulihkan klien dalam kondisi seimbang dan pemecahan masalah terfokus)
90 menit
 Merefleksi emosi anak, anak diajak melakukan aktivitas positif dengan pendampingan orang tua. Anak dilatih untuk berinteraksi kembali dengan orang-orang di lingkungan sekitarnya.  Hasil dari proses ini: anak memberikan respon positif, mampu mengidentifikasi emosinya, meskipun anak mengalami kendala dalam bersosialisasi karena faktor disabilitasnya.
 Melatih anak untuk mengelola pikiran dan perasaannya dengan metode stabilisasi emosi (anak diajak untuk mengidentifikasi emosinya).
 Mengelola pikiran sehingga anak mampu mengalihkan dirinya dengan aktivitas positif.
 Pada tahap ini, anak menunjukkan progress yang signifikan, ia mampu mengidentifikasi pikiran dan perasaan negatifnya dan melakukan counter dan
 Pada tahap ini, anak dilatih untuk mengelola pikiran dan perasaan negative / mengganggu emosi dan kehidupan sosialnya.
Hasil pada tahap ini:  Anak mampu mengidentifikasi sumber materi trauma, mengelola pikiran dan emosi negatif yang muncul akibat rasa trauma yang dialaminya. Anak juga mampu untuk mengidentifikasi tindakan positif yang dapat dilakukan untuk mengurangi traumanya.
Kegiatan Waktu Hasil Program Pada Klien S Hasil Program Pada Klien A Program Pada Klien D validasi terhadap pikiran dan perasaan negatifnya. Konseling krisis pertemuan 5  membangun harga diri dan menanamkan kepercayaan diri 90 menit
 Memberikan apresiasi kepada anak, ketika anak mampu melakukan perilaku yang diharapkan, mampu mengekspresikan emosi dengan tepat, berani bersosialisasi di lingkungan sosial.
 Pada tahap ini, konselor melatih anak dengan afirmasi positif, sehingga memiliki ketrampilan diri untuk mengelola dirinya dengan baik dan meningkat kualitas hidupnya.  Orang tua juga memberikan dukungan dan apresiasi kepada anak.  Hasil yang tampak pada tahap ini: orang tua memiliki peran besar dalam mendampingi anak bersosialisasi serta memberikan apresiasi terhadap tugas-tugas yang dikerjakan anak.  Anak menunjukkan rasa percaya diri dan mampu menerima dirinya dengan utuh.
 Setelah anak sudah mampu untuk mengelola pikiran dan perasaannya dengan baik, maka anak dilatih dengan afirmasi positif sehingga harga diri dan kepercayaan dirinya meningkat. Anak dilatih untuk mampu mengapresiasi setiap hal yang dilakukan, salah satunya pencapaian yang dilakukan setiap harinya.
 Tahap ini menunjukkan hasil bahwa anak dapat mengelola sumber konflik di masa lalu, membuat rencana aktivitas positif yang akan diikuti di rumah dan di sekolah, anak mengapresiasi diri terhadap setiap hal yang dilakukan, anak merasa dirinya lebih berharga, mandiri dan menjadi pribadi yang lebih matang dalam mengelola diri.
Konseling krisis pertemuan 6  maintenance and relapse prevention
(konselor menyampaikan hasil keseluruhan dari proses terapi yang sudah dilakukan, merefleksi keadaan klien dan menyusun strategi bersama klien dan keluarga supaya kondisi yang dialami klien tidak membuatnya mengalami trauma berat di masa yang akan datang) 50 menit  Melihat kondisi klien yang mengindikasikan adanya indikasi slow learner maka peran keluarga sangat dibutuhkan untuk mendampinginya dalam beraktivitas dan menyesuaikan diri dengan lingkungan sosialnya  Hasil dari proses ini: anak mulai mampu mengekpresikan emosinya dan perlahan melatih diri untuk menyampaikan perasaan yang membuatnya tidak nyaman.
Hasil dari proses ini:  Anak menunjukkan perkembangan yang cukup baik, karena adanya dukungan dari orang tua.  Anak sudah mampu mengurangi rasa takut untuk berinteraksi dengan orang lain.
 Anak menunjukkan emosi positif dan adaptif.
 Tahap ini melatih anak supaya mampu menerapkan ketrampilan- ketrampilan yang sudah dilatihkan selama proses konseling. Hal ini akan membantu anak memiliki ketrampilan dan problem solving dalam mengatasi permasalahannya.  Secara umum, anak dapat mengikuti seluruh proses dengan baik karena anak memiliki pemahaman dan insight yang baik pula.
 Hasil dari proses ini menunjukkan perkembangan positif pada diri anak, secara perlahan materi trauma sudah mulai berkurang, anak mampu mengapresiasi diri secara positif dan anak mulai belajar bersosialisasi kembali.
Proses konseling berjalan dengan baik karena adanya kerjasama dengan Dinas PPPA Kab. Purworejo, artinya klien merupakan rujukan dan atas rekomendasi dari Dinas terkait. Dalam  hal  ini,  proses  konseling  berjalan  dengan  baik  karena  dilakukan  secara berkelanjutan  serta  secara  bertahap  dilakukan  monitoring  untuk  dilihat  perkembangan atau perubahan perilaku positif yang ditunjukkan klien. Adanya peran keluarga juga turut membantu  dalam  proses  konseling  sehingga  keluarga  dapat  membantu  melakukan monitoring  terkait  perkembangan  diri  anak  selama  di  rumah.  Tahapan-tahapan  yang diberikan dalam konseling krisis dilakukan secara bertahap, konselor melatih klien dengan beragam ketrampilan yaitu identifikasi dan refleksi pikiran dan emosi negatif, menyusun skala prioritas dari masalah yang terlebih dahulu akan diselesaikan, konseling krisis juga dilakukan  dengan  pendekatan  terapi  psikologis  sehingga  dapat  mengungkap  materi trauma yang dialami klien, melatih klien untuk meregulasi emosi dan pikiran negatif serta melatih  kemampuan  problem  solving,  melatih  ketrampilan  afirmasi  sehingga  klien menyadari potensi diri dan dapat meningkatkan penerimaan serta harga dirinya. Konselor juga melatih klien untuk mengelola diri supaya mampu mengelola kondisi trauma secara adaptif sehingga dapat meminimalisir kekambuhan.
Program pendampingan psikologis dilaksanakan secara konsisten dan berkelanjutan hingga proses terminasi (maintenance and relapse prevention). Pendampingan pada masing- masing klien dilaksanakan secara intensif selama 1 (satu) bulan dengan tujuh kali proses pendampingan  dari  asesmen  dengan  psikotes  hingga  berjalannya  proses  konseling. Konseling krisis sebagai sebuah pendekatan yang arahnya kepada intervensi pada hal-hal yang sifatnya traumatik akan membantu dalam proses penyembuhan. Hal ini berdasarkan tujuan  dari  konseling  krisis  yaitu  memberi  bantuan  segera  dan  dalam  berbagai  bentuk kepada orang yang membutuhkan (Rahayu, 2017) . Lebih lanjut Yusuf (2022) menjelaskan bahwa konseling krisis harus ditujukan untuk kebaikan dan kemaslahatan klien dan tetap berada  pada  jalan  takwa  sehingga  klien  dipandang  sebagai  seseorang  yang  sedang mengalami musibah dan perlu segera mendapatkan bantuan. Salah satu model pendekatan dalam  konseling  krisis  yaitu  dengan  terapi  bermain  yang  diintegrasikan  dengan  nilai spiritual yang efektif untuk mengurangi trauma pada anak (Indri M., 2018) . Hal ini juga sejalan dengan hasil penelitian yang pernah dilakukan sebelumnya, bahwa efektifitas dari program konseling krisis ini, klien dapat mengindetifikasi perubahan fisiologis, kognitif, dan emosi. Konseling krisis dapat  membantu mengurangi kecemasan yang ditimbulkan oleh  materi  trauma  yaitu  menurunnya kecemasan  klien,  adanya  perubahan  perilaku  ke arah  yang  lebih  positif,  sehat  dan  dinamis,  munculnya  pemahaman  baru  dari  konseli tentang  masalah  yang  dihadapi  dan  adanya  rencana  hidup  di  masa  yang  akan  datang dengan program yang jelas (Amriana, 2014) . Klien juga akan berproses menerima diri yaitu melatih  untuk  menyesuaikan  diri  dalam  lingkungannya,  mulai  membuka  diri  untuk menerima masukan dari  orang  lain  serta  menganggap  dirinya  memiliki  hak  yang  sama yaitu memperbaiki kualitas dan kemampuan diri (Haryati et al., 2022) .
Berdasarkan proses konseling krisis yang dilakukan, klien dapat mengikuti seluruh rangkaian  proses  konseling  dengan  baik  karena  adanya  dukungan  dari  keluarga. Termasuk dalam hal ini, sebagai bentuk upaya preventif supaya perilaku kekerasan seksual tidak terjadi lagi, diperlukan peran orang tua dalam pencegahan kekerasan seksual pada anak  usia  sekolah.  Secara  umum  orang  tua  telah  mampu  berperan  baik,  yaitu melaksanakan peran sebagai pendidik, peran sebagai pendorong, peran sebagai panutan, dan peran sebagai pengawas. Namun, peran orang tua sebagai konselor dan peran sebagai komunikator perlu ditingkatkan, sehingga peran optimal dari orang tua diharapkan dapat
mencegah  kekerasan  seksual  tidak  terjadi  lagi  pada  anak  usia  sekolah (Nurhidayah  & Ligina, 2018) . Berikut dokumentasi kegiatan konseling yang dilakukan kepada beberapa korban kekerasan seksual dengan klien anak seperti Gambar 1 .
Gambar 1. Dokumentasi Konseling Krisis pada Anak Korban Pelecehan Seksual

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan  proses  konseling  krisis  yang  diberikan  kepada  ketiga  klien, menunjukkan hasil yang positif dan memberikan pemahaman bagi klien sehingga mereka dapat  mengelola  dan  mengatasi  kondisi  traumanya  dengan  baik.  Kondisi  ini  akan mempengaruhi  peran  klien  dalam  melakukan  fungsi  sosial  secara  adaptif.  Dukungan keluarga yang positif cukup membantu proses terapi dan pemulihan kondisi trauma pada klien.  Klien  dalam  hal  ini  anak  usia  sekolah  harus  berada  pada  pengawasan  orang  tua bahwa  mereka  berada  pada  lingkungan  yang  baik,  sehingga  tindakan  prevensi  dapat dilakukan. Anak yang merasa nyaman di lingkungan keluarga, akan membuatnya lebih asertif saat berada di lingkungan sosialnya. Program pengabdian ini berfokus pada proses konseling pada korban, sehingga psikoedukasi untuk orang tua belum optimal diberikan. Untuk program pendampingan selanjutnya, orang tua perlu diberikan psikoedukasi terkait pola  komunikasi  keluarga  dan  pendampingan  psikologis  pada  anak  korban  kekerasan seksual.  Pengetahuan  tersebut  penting  diberikan,  karena  orang  tua  merupakan pendamping utama yang diharapkan dapat memberikan afeksi pada anak.

## Acknowledgement
Tim  pengabdian  kepada  masyarakat  mengucapkan  terima  kasih  kepada  tim pendampingan  yang  terlibat  dalam  proses  pendampingan  psikologis  pada  korban kekerasan seksual yaitu Tim Dinas PPPA Kab. Purworejo yang telah aktif bekerjasama serta memfasilitasi kegiatan pendampingan psikologis, sehingga dapat berjalan dengan lancar. Juga  kepada  seluruh  klien  dan  keluarga  klien  yang  kooperatif  mengikuti  program pendampingan  psikologis.  Ucapan  terima  kasih  juga  ditujukan  kepada  LPPM  UM Purworejo  yang  telah  menyediakan  media  untuk  mempublikasikan  hasil  pengabdian masyarakat ini.

## Daftar Pustaka
Amita,  N.,  &  Listyani,  N.  (2022).  Terapi bermain  dalam meningkatkan  self-esteem  pada anak korban kekerasan seksual Play therapy for increase self-esteem in child victims sexual violence. 26–35. ejurnal.mercubuana-yogya.ac.id
Amriana.  (2014).  Konseling  Krisis  dengan  Pendekatan  Konseling  Realitas  Untuk Menurunkan  Kecemasan  Anak  Korban  Kekerasan  Seksual.  Universitas  Pendidikan Indonesia, 120–164.
Desiningrum, D. R., & Fauziah, N. (2018). Psikologi islami dalam penanganan anak korban kekerasan  seksual  (family  therapy  dan  story  telling  therapy).  Posiding  Seminar Nasional Psikologi Unnisula, 51–60.
Gladding, S. T. (2012). Konseling: Profesi yang Menyeluruh (6th ed.). Jakarta: PT. Indeks. Haryati,  A.,  Andani,  U.,  Beta,  H.  J.,  &  Anggraini,M.  (2022).  The  Application  of  Crisis Counseling  in  Shaping  the  Adolescent  Self-Concept  of  the  Family  Broken  Home. Jurnal Ilmiah Syi'ar, 21(02), 108–115. https://ejournal.iainbengkulu.ac.id/index.php/ syiar/article/view/4970.
Hidayati,  I.  W.  (2020).  Konseling  Krisis  Dengan  Pendekatan  Person  Centered  Dalam Menangani Korban Pelecehan Seksual Di Aliansi Peduli Perempuan Sukowati (Apps) Sragen (Skripsi). Institut Agama Islam Negeri Surakarta.
Indri  M.,  D.  B.  (2018).  Implementation  of  spirituality-crisis  counseling  to  reduce  early childhood  trauma.  Islamic  Guidance  and  Counseling  Journal,  1(1),  25–32. https://doi.org/10.25217/igcj.v1i1.194
Jatengprov.go.id.).  No  Title.  https://jatengprov.go.id/publik/perempuan-didorong- berani-laporkan-tindak-kekerasan-yang-dialami/
Manalu, D. (2022). Mengelola Emosi Anak Lewat Aktivitas Positif dan Bermanfaat Pada Kegiatan PKL 1 di Panti Asuhan El-Shaddai Batam. ABDISOSHUM: Jurnal Pengabdian
Masyarakat Bidang Sosial dan Humaniora, 1(1), 117–123.
https://doi.org/10.55123/abdisoshum.v1i1.512
Mannika,  G.  (2018).  Studi  deskriptif  potensi  terjadinya  kekerasan  seksual  pada  remaja perempuan. CALYPTRA, 7(1), 2540-2553.
Novrianza,  Novrianza,  &  Santoso,  I.  (2022).  Dampak  Dari  Pelecehan  Seksual  Terhadap Anak  Di  Bawah  Umur.  Jurnal  Pendidikan  Kewarganegaraan,  10(1),  53–64. http://dx.doi.org/10.23887/jpku.v10i1.42692
Nurhidayah, I., & Ligina, N. L. (2018). The Role of Parents in Preventing Sexual Violence on  Elementary  School  children  in  Bandung.  Jurnal  Keperawatan,  9(2),  109. https://doi.org/10.22219/jk.v9i2.5454
Rahayu,  S.  M.  (2017).  Konseling  Krisis:  Sebuah  Pendekatan  dalam  Mereduksi  Masalah Traumatik  pada  Anak  dan  Remaja.  Jurnal  Pendidikan  (Teori  Dan  Praktik),  2(1),  65. https://doi.org/10.26740/jp.v2n1.p65-69
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Alfabeta.
Susanti, M., & Onan, F. (2022). Fungsi Layanan Informasi Dalam Memberikan Pemahaman Tentang  Pelecehan  Seksual  Kepada  Anak. Al  Irsyad:  Jurnal  Bimbingan  Konseling Islam, 13(1), 39-49.
Sulistiyowati, A., Matulessy, A., & Pratikto, H. (2018). Psikoedukasi seks untuk mencegah pelecehan seksual pada anak prasekolah. Jurnal Ilmiah Psikologi Terapan, 6(1), 17-27.
Triwijayati.  (2012).  Pelecehan  Seksual :  Tinjauan  Psikologis.  Jurnal  Insan  Unair,  2,  (2–5). 3030-306.