Vol. 7, No. 3, 2022

## Penerapan Media Gambar Sebagai Upaya Peningkatan Kosakata Bahasa Inggris Siswa Pasca Pandemi Covid-19
Fujiono 1 , Reny Rosalina Rahmawati 2 , Ainur Rofiq Hafsi 3
1, 3 Universitas Madura
2 UPT Puskesmas Panaguan

## A B S T R A C T
IMPLEMENTING PICTURE MEDIA TO IMPROVE THE STUDENTS’ VOCABULARY AFTER THE COVID-19 PANDEMIC. After the Covid-19 pandemic, teachers and students have taken an  opportunity  to  learn  English  more,  especially  vocabularies.  Unfortunately,  almost  all  of students  were  still  confused  and  bored  with  their  vocabulary  learning;  as  a  result  that  the students had low vocabularies. Additionally, teachers still used the conventional strategy to teach the vocabularies to their students, such as asking the students to memorize vocabulary in  front  of  the  class.  Dealing  with  the  issues,  the  writers  have  designed  some  methods, techniques,  and  strategies  to  improve  the  students’  vocabularies.  The  writers  implemented p icture media and asked the students to guess the picture using “What is it?”, almost all of students  were  enthusiastic  to  answer  and  write  down  the  vocabulary  in  blackboard.  The teaching-learning process has described that the students were involved in English class. On the other hand, the students also felt easier to know things in English, and the teacher also got new methods, techniques, and strategies in increasing students’ vocabulary through picture media  implementation.  Therefore,  the  teacher  was  suggested  to  implement  some  media  to improve the students’ interest and motivation when they learn English vocabulary.
Keywords: Covid-19 Pandemic, Picture Media, Students’ Vocabularies.
Received: 13. 02. 2022 Revised: 08. 04. 2022
Accepted:
29. 05. 2022 Available online: 31. 08. 2022

## Suggested citation:
Fujiono,  Rahmawati,  R.  R.,  &  Hafsi,  A.  R.  (2022).  Penerapan  media  gambar  sebagai  upaya peningkatan  kosakata  bahasa  Inggris  siswa  pasca  pandemi  COVID-19. Jurnal  Pengabdian  Pada Masyarakat, 7 (3), 786-793. DOI: 10.30653/002.202273.64
Open Access | URL: http://jurnal.unmabanten.ac.id/index.php/jppm/
1 Corresponding Author: Program Studi Informatika, Fakultas Teknik, Universitas Madura; Jl. Raya Panglegur KM. 3,5 Pamekasan, Jawa Timur, Indonesia; Email: fujiono@unira.ac.id

## JURNAL PENGABDIAN PADA MASYARAKAT
ISSN 2540-8739 (print) | ISSN 2540-8747 (online) http://jurnal.unmabanten.ac.id/index.php/jppm /

## PENDAHULUAN
Pandemi Covid-19 telah membawa dampak buruk di berbagai sektor baik di sektor ekonomi,  sosial  dan  budaya,  kesehatan,  bahkan  di  sektor  pendidikan.  Aeni  (2021) menyatakan  bahwa  akibat  penyebaran  Covid-19  pada  sektor  kesehatan  adalah meningkatnya jumlah kasus positif dan kematian serta penurunan layanan kesehatan, pada akhir bulan Maret 2021 jumlah kasus positif mencapai lebih dari 1,3 juta manusia dengan angka kematian lebih dari 40 ribu manusia. Selain berdampak pada kesehatan, penyebaran  Covid-19  juga  membawa  dampak  terhadap  ekonomi,  Yamali  dan  Putri (2021)  menyatakan  bahwa  dampak  dari  pandemi  Covid-19  terhadap  aspek  ekonomi adalah  terjadinya  PHK  besar-besaran,  penurunan  impor  barang,  inflasi  pada  harga barang,  serta  kerugian  pada  sektor  parawisata.  Selain  itu,  pandemi  juga  membawa dampak terhadap perubahan perilaku sosial budaya, Purnama dkk. (2020) menyatakan bahwa  sejak  diberlakukan lockdown maka  segala  aktivitas  diluar  wajib  memakai masker,  dan  mengurangi  kontak  langsung  dengan  masyarakat.  Disamping  itu, pembelajaran  di  sekolah  harus beralih ke  pembelajaran  jarak  jauh (PBJJ)  atau  online, dalam  hal  ini  masih  banyak  siswa  mengalami  keterbatasan  kemampuan  dalam memanfaatkan  teknologi.  Yanuarita  &  Haryati,  (2020)  mengatakan  bahwa  beberapa masalah  yang  dihadapi  oleh  siswa  seperti  keterbatasan  kemampuan  teknologi  anak dalam pembelajaran online, tidak semua siswa didukung oleh internet, tingkat stress siswa  meningkat  dikarenakan  tugas  terlalu  banyak  atau  metode  pembelajaran  yang disampaikan  oleh  guru  kurang  dipahami  oleh  siswa,  interaksi  sosial  lebih  terbatas. Usman  &  Yusuf,  (2020)  juga  mengatakan  bahwa  pembelajaran  secara  online  kurang efektif,  salah  satu  permasalahan  yang  dihadapi  siswa  adalah  koneksi  internet  yang kurang lancar sehingga menyebabkan siswa kurang konsentrasi terhadap materi yang disampaikan oleh guru.
Pasca  pandemi  Covid-19,  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI  telah mengizinkan pembelajaran tatap muka secara langsung di sekolah. Namun demikian, guru dan siswa harus tetap mematuhi protokol kesehatan melalui penerapan 3 M, yaitu Menjaga  jarak,  Mencuci  tangan , dan  Memakai  masker . Para  guru  dan  siswa memanfaatkan kondisi pasca pandemi atau new normal di dalam pembelajaran Bahasa Inggris melalui penerapan media gambar untuk meningkatkan kosakata siswa Sekolah Dasar  Negeri  (SDN)  Taro’an  1.  Utami &  Rahman,  (2018)  menyatakan  bahwa  media gambar merupakan suatu media yang memiliki warna agar dapat menarik perhatian dan minat anak.
Anak-anak menginjak usia 0-8 tahun merupakan masa golden age . Pada masa itu, anak-anak  lebih  peka  menerima  sumber  informasi  atau  Bahasa.  Priyanto  (2014) mengatakan  bahwa  anak  usia  0-8  tahun  berada  pada  fase  pertumbuhan  dan perkembangan  yang  perlu  diarahkan  pada  psikomotorik,  mental,  dan  pemerolehan Bahasa  untuk  membentuk  karakter  atau  pribadi  yang  utuh.  Aprinawati  (2017) mengatakan  bahwa  anak  pada  usia golden  age diberikan  beragam  rangsangan  guna mengoptimalkan  segala  aspek  perkembangan  anak,  salah  satunya  perkembangan Bahasa seperti kemampuan berbicara. Pemerolehan Bahasa didapat melalui sosialisasi baik  di  lingkungan  sekitar  maupun  sekolah.  Pelaksanaan  sosialisasi  melalui pemanfaatan media gambar sebagai upaya peningkatan kosakata Bahasa Inggris siswa merupakan tujuan utama penulis dalam suatu pengabdian.
Media  gambar  bersifat  konkret,  bernilai  ekonomis  dan  mudah  digunakan.  Bagi anak  usia  dini  lebih  mudah  belajar  Bahasa  Inggris  dengan  bantuan  media  gambar. Santoso  dkk.  (2019)  mengatakan  bahwa  media  gambar  menjadi  media  pembelajaran yang  dapat  menarik  atensi  pelajar.  Pelajar  secara  langsung  fokus  terhadap  apa  yang dilihat sehingga dapat menstimulus kinerja otak untuk menumbuhkan pola pikir dan menyalurkan pendapat dari apa yang dilihat.
Idris  dkk.  (2016)  menyatakan bahwa  dengan  bantuan  media gambar  diharapkan siswa  semakin  memiliki  minat  mengikuti  pelajaran  sehingga  mereka  aktif berpartisipasi  baik  bertanya  maupun  menjawab  serta  bisa  memberikan  pendapat dalam proses pembelajaran di kelas. Disamping itu, guru lebih mudah menyampaikan materi karena siswa dapat melihat media gambar secara langsung yang sesuai dengan penjelasan guru.
Berdasarkan  hasil  observasi  di  kelas  2  Sekolah  Dasar  Negeri  (SDN)  Taro’an  1 bahwa ada 9 siswa atau 60% dari total 15 siswa yang memiliki kosakata Bahasa Inggris yang rendah. Banyak siswa yang tidak bisa menyebutkan nama-nama gambar ke dalam Bahasa Inggris. Hal itu juga disebakan oleh salah satu dari kurangnya antusias siswa belajar  Bahasa  Inggris,  pembelajaran  konservatif  yang  diterapkan  oleh  guru  juga kurang menarik minat belajar siswa di kelas. Berdasarkan problem tersebut, maka kami sebagai penulis melakukan sebuah pendampingan melalui penerapan media gambar agar  dapat  meningkatkan  minat  dan  semangat  belajar  serta  kemampuan  kosakata Bahasa Inggris siswa selama proses belajar-mengajar berlangsung di kelas.
Selain  itu,  media  gambar diharapkan dapat menjadi  alat  pedagogik dalam  suatu pembelajaran yang dapat menarik perhatian pikiran atau konsentrasi siswa terhadap informasi  visual  sehingga  mereka  dapat  meningkatkan  kosakata  Bahasa  Inggris. Menurut  Djuang  (2019)  bahwa  penggunaan  media  gambar  dapat  memperluas pengetahuan  kosakata  siswa.  Pada  pelaksanaan  pengabdian  sebelumnya,  Budiharto dkk. (2019) menyatakan bahwa penggunaan gambar sebagai salah satu bentuk visual literacy yang dapat menumbuhkan minat, semangat, dan konsentrasi siswa saat belajar Bahasa Inggris. Selain media gambar, media audio-visual juga merupakan salah satu media  pembelajaran  yang  dapat  membantu  anak-anak  lebih  mudah  mempelajari sebuah  Bahasa.  Oktapiani  dkk.  (2021)  mengungkapkan  hasil  penelitiannya  bahwa media wayang melalui audio-visual atau video pembelajaran dapat membantu proses mengajar guru sehingga siswa dapat meningkatkan kosakata Bahasa Inggris. Selain itu, Murphy (2009) juga mengungkapkan hasil penelitiannya bahwa buku bergambar dapat meningkatkan  minat  dan  wawasan  kosakata  siswa  sehingga  dapat  menumbuhkan kemandirian membaca.
Berdasarkan  uraian  diatas,  maka  penulis  melihat  pentingnya  melaksanakan kegiatan pengabdian kepada siswa kelas 2 Sekolah Dasar Negeri (SDN) Taro’an 1 yang terletak  di  Desa  Taro’an,  Kecamatan  Tlanakan,  Kabupate n  Pamekasan,  Jawa  Timur dengan judul “Penerapan Media Gambar Sebagai Upaya Peningkatan Kosakata Bahasa Inggris Siswa Pasca Pandemi Covid- 19”. Pelaksanaan pengabdian ini lebih difokuskan pada peningkatan kosakata Bahasa Inggris siswa.

## METODE
Siswa  Sekolah  Dasar  Negeri  (SDN)  Taro’an  1,  kelas  2,  mendapatkan  banyak persoalan dalam belajar Bahasa Inggris, salah satu problem yang mereka hadapi adalah minimnya kosakata Bahasa Inggris sehingga mereka tidak bisa mengenal nama-nama benda  sekitar  ke  dalam  Bahasa  Inggris (poor  vocabulary) .  Mereka  sering  salah  bahkan diam disaat disuruh oleh guru untuk melafalkan nama-nama benda sekitar ke dalam Bahasa Inggris, hal ini dapat menyebabkan siswa malas belajar. Selain itu, guru Bahasa Inggris sering menerapkan pembelajaran yang kurang menarik, interaktif, dan efektif. Metode  yang  sering  guru  gunakan  masih  bersifat  konvensional,  terlebih  di  masa pandemi Covid-19 siswa hanya diberikan tugas berupa hafalan kosakata tanpa adanya pembelajaran  melalui  Zoom  meeting,  Google  Classroom,  atau  YouTube,  karena minimnya kemampuan siswa juga di dalam menggunakan aplikasi pembelajaran secara online.  Kejadian ini  memotivasi  penulis  untuk  memanfaatkan  media gambar  sebagai salah  satu  upaya  peningkatan  kosakata  Bahasa  Inggris  dalam  kegiatan  pengabdian kepada masyarakat pasca pandemi Covid-19.
Kegiatan Pengabdian ini dilaksanakan melalui beberapa tahapan sebagai berikut;
Artikulasi dan Imitasi
Pada langkah ini, penulis memberikan gambar benda-benda sekitar kepada siswa yang  disertai  dengan  kosakata  Bahasa  Inggris.  Penulis  mengucapkan  kosakata  tanpa mengartikan  nama-nama  benda  tersebut,  hal  ini  dilakukan  supaya  siswa  lebih konsentrasi  pada  artikulasi  atau bunyi (pronunciation). Lalu,  penulis  menyuruh  siswa untuk melafalkan kosakata Bahasa Inggris yang sudah diucapkan oleh penulis dengan tepat secara bersama-sama.
Teknik Drilling dan Quiz Pada langkah kedua, penulis meminta siswa untuk fokus melihat gambar tanpa ada kosakata Bahasa Inggris, hal ini dilakukan agar siswa antusias mendeskripsikan gambar tersebut.  Untuk  mempertajam  daya  ingat  siswa,  penulis  juga  meminta  mereka menjawab  pertanyaan  “What  is  it?”  dan  meminta  mereka  menjawab  secara  oral, kemudian  menuliskan  hasil  jawabannya  di  papan  tulis,  setelah  itu  penulis  meminta mereka  bersama-sama  melafalkan  kosakata  tersebut  dengan  benar  dan  tepat  secara berulang-ulang (drilling). Pada  kegiatan  ini,  penulis  memberikan  reward  bagi  siswa yang  dapat  menjawab  dengan  benar,  serta  memberikan  koreksi  bagi  siswa  yang menjawab dengan salah.

## Waktu dan Tempat Pelaksanaan Pengabdian kepada Masyarakat
Penulis melaksanakan pengabdian kepada masyarakat melalui ”Penerapan Media Gambar  Sebagai  Upaya  Peningkatan  Kosakata  Bahasa  Inggris  Siswa  Pasca  Pandemi Covid- 19” yang telah dilaksanakan pada tanggal 2 1 Desember 2021 sampai tanggal 07 Januari  2022  di  kelas  2  Sekolah  Dasar  Negeri  (SDN)  Taro’an  1,  dengan  harapan:  1) meningkatkan  minat  belajar  Bahasa  Inggris  siswa;  2)  meningkatkan  pengetahuan kosakata  Bahasa  Inggris  siswa;  3)  meningkatkan  metode  dan  teknik  mengajar  guru supaya lebih menarik, interaktif, dan efektif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah  dilakukan  observasi  sebelumnya,  dapat  ditemukan  bahwa  kemampuan Bahasa Inggris siswa kelas 2 Sekolah Dasar Negeri (SDN) Taro’an 1 sangat rendah, hal ini disebabkan oleh beberapa faktor. Salah satu faktor yang tidak dapat meningkatkan pengetahuan  Bahasa  Inggris  mereka  adalah  kurangnya  minat  belajar,  juga  metode pengajaran selama ini guru menggunakan sistem hafalan di dalam menyebutkan nama- nama benda sekitar ke dalam Bahasa Inggris.

## Meningkatkan Minat Belajar dan Pengetahuan Kosakata Bahasa Inggris Siswa
Danielson dkk. (2019) mengatakan bahwa bagian penting dalam unsur pendidikan untuk anak-anak adalah kosakata, bahkan penelitian secara ekstensif juga menunjukkan bahwa  kosakata  anak-anak  dapat  mempengaruhi  kemampuan  literasi  dan  prestasi membaca.
Untuk  meningkatkan  minat  belajar  dan  kosakata  Bahasa  Inggris  siswa  terutama nama-nama  benda  sekitar,  penulis  memberikan  gambar  tanpa  harus  mencantumkan nama benda tersebut ke dalam Bahasa Inggris, penulis meminta siswa membuka kamus dan melafalkan nama benda ke dalam Bahasa Inggris baik secara oral maupun tulisan, pada  kesempatan  lain  penulis  memberikan  gambar lain  dengan  pertanyaan  “What is it?” beberapa diantara mereka dapat memberikan jawaban dengan benar, siswa yang menjawab  dengan  benar  akan  diberikan  reward  sedangkan  siswa  yang  menjawab dengan  salah  maka  akan dilakukan  koreksi oleh  penulis  atau  tim  pengabdian.  Selain pemberian  game  atau  Quiz,  penulis  juga  mengulang  pengucapan  Bahasa  Inggris (drilling) sampai siswa fasih. Pengucapan yang salah akan mengakibatkan salah arti bagi penerima  pesan  atau  pendengar.  Kegiatan  ini  juga  dilaksanakan  secara  berkelompok antar siswa supaya mereka dapat berpartisipasi aktif selama proses belajar di kelas.
Gambar 1: Tim pengabdian membentuk siswa beberapa kelompok
Gambar 2: Tim pengabdian memberikan siswa game atau quiz “what is it?”
Para siswa menunjukkan sikap konsentrasi, penuh semangat, dan aktif menjawab pertanyaan dari penulis. Mereka saling memberikan pendapat antar kelompok mereka masing-masing  baik  berkenaan  dengan pronunciation ataupun  penulisan  yang  benar pada nama-nama benda sekitar. Chen dan Hsu (2019) menyatakan bahwa serius game dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  dan  akademik  siswa,  salah  satunya  dapat meningkatkan kosakata Bahasa Inggris.

## Meningkatkan Metode dan Teknik Mengajar Guru
Berdasarkan pelaksanaan pengabdian diatas bahwa penulis atau tim pengabdian menggunakan  beberapa  metode  dan  teknik pembelajaran  seperti  metode diskusi dan tanya jawab, teknik drilling, teknik deskripsi, serta pemberian game atau Quiz supaya kelas  hidup  sehingga  minat  belajar  Bahasa  Inggris  siswa  terutama  pembelajaran  di bidang kosakata lebih meningkat.
Gambar 3: Tim pengabdian dan guru kelas memberikan metode dan teknik pembelajaran

## SIMPULAN
Pemanfaatan  media  gambar  merupakan  salah  satu  media  pedagogik  yang  dapat menumbuhkan  minat  dan  konsentrasi  siswa  di  dalam  belajar  Bahasa  Inggris.  Siswa kelas  2  Sekolah  Dasar  Negeri  (SDN)  Taro’an  1  mengatakan  bahwa  pembelajaran kosakata Bahasa Inggris di kelas lebih hidup, aktif, interaktif,  energetik, menarik, dan menyenangkan ketika tim pengabdian memberikan gambar dan meminta siswa untuk menjawab pertanyaan “What is it?” mereka menjawab penuh semangat  “It is a cow”, tidak hanya secara oral bahkan mereka dapat menulis kosakata tersebut di papan tulis. Kejadian  itu  menggambarkan  antusiasme  dan  partisipasi  aktif  siswa  selama  proses pembelajaran kosakata Bahasa Inggris di kelas.
Berdassarkan  hasil  dari  pengabdian  tersebut,  guru  dapat  memanfaatkan  media gambar untuk meningkatkan minat belajar dan kosakata Bahasa Inggris siswa. Bahkan para pengabdi berikutnya dapat memanfaatkan dan mengembangkan media gambar sebagai salah satu media pembelajaran Bahasa Inggris yang menyenangkan bagi siswa Sekolah Dasar.

## REFERENSI
Aeni,  N.  (2021).  Pandemi  COVID-19:  Dampak  kesehatan,  ekonomi,  dan  sosial. Jurnal  Litbang: Media Informasi Penelitian, Pengembangan dan IPTEK, 17 (1): 17-34.
https://doi.org/10.33658/jl.v17i1.249
Aprinawati,  I.  (2017).  Penggunaan  media  gambar  seri  untuk  meningkatkan  kemampuan berbicara  anak  usia  dini. Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  1 (1):  72-80.  DOI: 10.31004/obsesi.v1i1.33
Budiharto, R. A., Amalia, L., Fujiono. (2019). Pemanfaatan visual literacy melalui gambar untuk memotivasi  siswa  belajar  bahasa  Inggris. Jurnal  Pengabdian  Pada  Masyarakat,  4 (2):  129-136.
DOI: https://doi.org/10.30653/002.201942.125
Chen, H. -J. W., & Hsu, H. -L. (2019). The impact of a serious game on vocabulary and content learning. Computer Assisted Language Learning, 33 (7): 811-832.
https://doi.org/10.1080/09588221.2019.1593197
Djuang, P. (2019). Peningkatan penguasaan kosakata siswa melalui media gambar mata pelajaran bahasa Inggris kelas X.2 SMAN 1 Maginti tahun pelajaran 2018/2019. Jurnal Gema Pendidikan,
26 (2): 45-56. http://dx.doi.org/10.36709/gapend.v26i2.8179
Danielson,  K.,  Wong,  K.  M.,  &  Neuman,  S.  B.  (2019).  Vocabulary  in  educational  media  for preschoolers: A content analysis of word selection and screen-based pedagogical supports.
Journal of Children and Media, 13 (3): 345-362. https://doi.org/10.1080/17482798.2019.1585892
Idris,  M.,  Palimbong,  A.,  Jamaludin.  (2016).  Pemanfaatan  media  gambar  untuk  meningkatkan hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  IPS  kelas  IV  SD  inpres  Salabenda. Jurnal  Kreatif Tadulako  Online,  4 (11):  155-165. https://www.neliti.com/publications/108303/pemanfaatan- media-gambar-untuk-meningkatkan-hasil-belajar-siswa-pada-pembelajara
Murphy, P. (2009). Using picture books to engage middle school students. Middle School Journal, 40 (4): 20-24. https://doi.org/10.1080/00940771.2009.11461677
Oktapiani, N. P. G., Asril, N. M., Wirabrata, D. G. F. (2021). Upaya meningkatkan kosakata bahasa Inggris  pada  anak  usia  dini  dengan  media  wayang  melalui  video  pembelajaran. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha, 9 (2): 285-293. http://dx.doi.org/10.23887/paud.v9i2.37466
Purnama,  D.  T.,  Juliansyah,  V.,  Chainar.  (2020).  Pandemi  COVID-19,  perubahan  sosial  dan konsekuensinya pada masyarakat. Proyeksi: Jurnal Nasional Ilmu-Ilmu Sosial dan Humaniora,
25 (1): 61-80. https://jurmafis.untan.ac.id/index.php/Proyeksi/article/view/2613
Priyanto,  A.  (2014).  Pengembangan  kreativitas  pada  anak  usia  dini  melalui  aktivitas  bermain.
Jurnal Ilmiah Guru “COPE”, 18 (2): 41-47.
https://journal.uny.ac.id/index.php/cope/article/view/2913
Santoso,  D.  A.  A.,  Muniroh,  Z.,  Akmaliah,  N.  (2019).  Pengaruh  penggunaan  media  gambar terhadap keterampilan berbicara bahasa Inggris. KREDO: Jurnal Ilmiah Bahasa dan Sastra, 2 (2): 181-194. https://doi.org/10.24176/kredo.v2i2.2827
Usman, M., & Yusuf, N. (2020, December 17-18). The implementation of audio visual aid media during COVID-19 pandemic in elementary school [Conference session]. The 3rd International Conference  on  Multidisciplinary  Research ,  Banda  Aceh,  Indonesia,  Universitas  Serambi
Mekkah. https://ojs.serambimekkah.ac.id/ICMR/article/view/2699
Utami,  N.  U.  P.,  &  Rahman,  T.  (2018).  Penggunaan  media  gambar  untuk  meningkatkan penguasaan vocabulary anak. Jurnal PAUD Agapedia, 2 (1): 53-65.
https://doi.org/10.17509/jpa.v2i1
Yamali, F. R., & Putri, R. N. (2020). Dampak COVID-19 terhadap ekonomi Indonesia. Ekonomis: Journal of Economics and Business, 4 (2): 384-388. http://dx.doi.org/10.33087/ekonomis.v4i2.179
Yanuarita, H. A., &  Haryati, S. (2020). Pengaruh COVID-19 terhadap kondisi sosial budaya di Kota Malang dan konsep strategis dalam penanganannya. Jurnal Ilmiah Widya Sosiopolitika,
2 (2): 58-71. https://doi.org/10.24843/JIWSP.2020.v02.i02.p01

## Copyright and License
This  is  an  open  access  article  distributed  under  the  terms  of  the  Creative Commons  Attribution  4.0  International  License,  which  permits  unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited.
© 2022 Fujiono, Reny Rosalina Rahmawati, Ainur Rofiq Hafsi
Published by LPPM of Universitas Mathla’ul Anwar Banten in collaboration with the Asosiasi Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat (AJPKM)