## HUBUNGAN MINAT BELAJAR DAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS XI SEMESTER II SMAK ST. PETRUS ENDE
Yunita Rendang 1 , Maria Goretty D. Bantas 2 , YasintaYenita Dhiki 3
123 Universitas Flores, Jln. Sam Ratulangi, Ende-Flores-NTT
itharendang@gmail.com

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  relationship  between  interest  in  learning  and  learning  achievement  in mathematics  in  Class  XI  Semester  II  SMAK  St.  Petrus  Ende.  The  approach  used  is  a  quantitative  approach. Data analysis used the product moment formula with a significance level of 5%. The results of the study showed (1) the learning interest of Class XI Semester II students of SMAK St. Petrus Ende is known to be in the 33,33% trend  category  of  high,  (2)  Mathematics  learning  achievement  of  Class  XI  Semester  II  students  of  SMAK  St. Petrus Ende is known to be in the category of high tendencies of 33%, (3) From the results of the analysis, the sig value is obtained. (2-tailed) 0.000 <0.05 with a Pearson Correlation score of 0.699 so it can be concluded that  there  is  an  influence  between  learning  interest  and  learning  achievement  in  mathematics  in  class  XI students  in  the  second  semester  of  SMAK  St.  Petrus  Ende.  Furthermore,  the  coefficient  of  determination  was tested to see the magnitude of the influence of interest in learning on learning achievement in mathematics and obtained  a  coefficient  of  determination  of  0.489/48,9%.  So  it  can  be  concluded  that  Ho  is  rejected  and  Ha  is accepted,  meaning  that  there  is  a  relationship  between  interest  in  learning  and  learning  achievement  in mathematics for  Class XI Semester II SMAK St. Petrus Ende. Thus, it is  suggested, (1) For schools, it can be used as material for teacher consideration in carrying out the learning process at school (2) For mathematics teachers, it can find out students' interest in learning.

## Keywords: Interest in learning; Mathematics Learning Achievement

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan  untuk  mengetahui hubungan  minat  belajar dan prestasi belajar  matematika pada siswa Kelas XI Semester II SMAK St. Petrus Ende. Penelitian yang digunakan adalah penelitian kuantitatif. Analisis data menggunakan rumus product moment dengan taraf signifikansi 5%. Hasil penelitian menunjukan (1) Minat belajar siswa Kelas XI Semester II SMAK St. Petrus Ende diketahui berada pada kategori kecendrungan tinggi sebesar 33,33%, (2) Prestasi belajar  matematika siswa Kelas XI Semester II SMAK St. Petrus Endediketahui berada pada kategori kecendrungan tinggi sebesar 43,33%, (3) Dari hasil analisis didapatkan nilai sig. (2-tailed) 0,000  <  0,05  dengan  nilai  Pearson  Correlation  0,699  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh antara minat belajar dan prestasi belajar matematika pada siswa Kelas XI  Semester II SMAK St. Petrus Ende. Selanjutnya dilakukan uji koefisien determinasi untuk melihat besarnya pengaruh minat belajar terhadap prestasi belajar  matematika  dan  diperoleh  koefisien  determinasi  sebesar  0.489/  48,9%.  Sehingga  dapat  ditarik kesimpulan  H o ditolak  dan  H a diterima,  berarti  ada  hubungan  antara  minat  belajar  dan  prestasi  belajar matematika  untuk siswa Kelas XI Semester II SMAK St.  Petrus Ende. Dengan demikian disarankan, (1) Bagi sekolah dapat dijadikan bahan pertimbangan guru dalam melaksanakan proses pembelajaran disekolah (2) Bagi guru matematika dapat mengetahui minat belajar siswa.
Kata Kunci : Minat belajar; Prestasi Belajar Matematika

## JUPIKA: Jurnal Pendidikan Matematika Universitas Flores
P -ISSN: 2745 – 5483
Volume 5, Nomor. 2, Hal. 115-121 September 2022 E - ISSN: 2745 – 5491
Hubungan Minat Belajar dan Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas XI Semester II SMAK St. Petrus Ende Yunita Rendang 1 , Maria Goretty D. Bantas 2 , YasintaYenita Dhiki 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 5. Nomor. 2. September 2022. Hal.115-121

## PENDAHULUAN
Pendidikan  pada  umumnya  merupakan  usaha  untuk  mengembangkan  kepribadian  dan kemampuan  manusia  yang  berlangsung  seumur  hidup.  Melalui  pendidikan  manusia  diajarkan pengetahuan,  nilai  dan  norma  untuk  digunakan  dalam  hidupnya.Pendidikan  merupakan  titik  tolak terwujudnya generasi muda untuk siap bersaing diera globalisasi dan tuntutan zaman Riyanto (2012). Pendidikan  juga  merupakan  suatu  hal  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan  manusia,  pendidikan berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dalam  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk mengembangkan potensi siswa  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  Negara  yang  demokratis  serta bertanggungjawab (Widyaningrum, 2016:167).
Di  Indonesia  ada  banyak  lembaga  pendidikan,  baik  itu  pendidikan  formal  maupun  non formal.  Pendidikan  formal  adalah  pendidikan  yang  diselenggarakan  disekolah  pada  umumnya,  baik pada  Sekolah  Dasar,  Sekolah  Menengah  Pertama,  Sekolah  Menengah  Atas  maupun  pada  Perguruan Tinggi. Sedangkan, pendidikan non formal adalah pendidikan yang berada diluar sekolah. Baik pada pendidikan  formal  maupun  non  formal  banyak  kendala  ataupun  faktor-faktor  yang  mempengaruhi pendidikan,  antara  lain  faktor  eksternal  maupun  faktor  internal.  Slameto  (2015:12)  mengemukakan bahwa  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  proses  belajar  ada  2  yaitu  faktor  internal  dan  faktor eksternal.  Faktor  internal  yaitu  faktor  yang  berasal  dari  dalam,  meliputi  faktor  jasmaniah  (faktor kesehatan,  cacat  tubuh),  faktor  psikologis  (intelegensi,  perhatian,  minat,  bakat,  motif,  kematangan, kesiapan),  serta  faktor  kelelahan.  Sedangkan  faktor  eksternal  yaitu  faktor  yang  berasal  dari  luar meliputi faktor keluarga (tingkat pendidikan orang tua, hubungan antar anggota keluarga, penyediaan fasilitas  belajar,  keadaan  ekonomi),  faktor  sekolah  dan  masyarakat.  Salah  satu  faktor  internal  yang mempengaruhi  prestasi  belajar  adalah  minat.  Slameto  (2013:57)  mengatakan  bahwa  minat  adalah kecendrungan yang tetap untuk memperhatikan dan mengingat berbagai kegiatan.
Dengan adanya minat belajar dalam diri siswa maka akan menumbuhkan keingintahuan serta rasa  penasaran  dalam  diri  siswa  untuk  semakin  belajar.  Keingintahuan  dan  rasa  penasaran  itu  dapat dimnafaatkan oleh  guru  agar  dapat  menyampaikan  materi ataupun bahan  ajar  sesuai  dengan  metode serta  dapat  dibuat  semenarik  mungkin  agar  siswa  lebih  berpartisipasi  dalam  pembelajaran.  Adanya minat  belajar  yang  dimiliki  siswa  terhadap  proses  pembelajaran,  salah  satunya  pembelajaran matematika  menunjukan  adanya  gejala  positif  yang  diwujudkan  pada  sikap  dan  perilaku  siswa terhadap  proses  pembelajaran.  Menurut  Syah  (2012:152)  minat  adalah  pemusatan  perhatian, keingintahuan,  motivasi  dan  kebutuhan.  Menurut  Khairani  (2017:135)  minat  merupakan kecendrungan  yang  dalam  pelaksanaanya  dilakukan  secara  menetap  dengan  tujuan  untuk menghasilkan  dan  mengenang  beberapa  aktivitasyang  dilakukan  secara  suka  maupun  tidak  suka.
Hubungan Minat Belajar dan Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas XI Semester II SMAK St. Petrus Ende Yunita Rendang 1 , Maria Goretty D. Bantas 2 , YasintaYenita Dhiki 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 5. Nomor. 2. September 2022. Hal.115-121
Perasaan  suka  ataupun  tidak  suka  merupakan  dasar  suatu  minat.  Menurut  Rosyid,  dkk.,(2019:9) prestasi  belajar  yang  dinyatakan  dalam  bentuk  simbol,  angka,  huruf,  maupun  kalimat  yang  dapat mencerminkan hasil yang sudah dicapai oleh setiap siswa dan dapat dinyatakan bahwa prestasi belajar merupakan hasil dari suatu kegiatan pembelajaran. Yuniarti (2018:8) berpendapat bahwa matematika tidak  hanya  mengembangkan  keterampilan  komputasi  (operasi  hitung)  tetapi  juga soft  skill, seperti menemukan  konsep,  mengolah  informasi,  mengkomunikasikan  ide  dalam  bentuk  simbol,  bagan, gambar, atau kalimat secara lisan dan tulisan.  Maryati & Priatna (2018:336) matematika adalah ilmu deduktif karena matematika terbentuk sebagai hasil pemikiran manusia yang berhubungan dengan ide, proses dan penalaran.
Berdasarkan  hasil  observasi  pada  tanggal  08  Maret  2022  dengan  guru  mata  pelajaran matematika  di  SMAK  St.  Petrus  Ende,  ditemukan  bahwa  minat  belajar  siswa  dalam  mengikuti kegiatan  belajar  matematika  masih  beragam.  Hal  ini  dapat  diketahui  pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung,  ditemukan  ada  beberapa  siswa  yang  tidak  berminat  untuk  mengikuti  kegiatan pembelajaran  matematika.  Ada  siswa  yang  ribut  dan  tidak  memperhatikan  ketika  guru  menjelaskan didepan  kelas.  Begitu  pula  ketika  guru  memberikan  kesempatan  untuk  siswa  bertanya  maupun mengerjakan  latihan  soal  yang  diberikan,  tidak  ada  siswa  yang  akan  bertanya  maupun  yang  akan mengerjakan  latihan  soal  kecuali  ditunjuk  oleh  guru  tersebut.  Dari  pengamatan  proses  penyajian materi  kurang  menarik,  dilihat  dari  guru  menyampaikan  materi  kurang  bervariasi,  siswa  kurang dilibatkan  karena  pembelajaran  masih  berpusat  pada  guru,  beberapa  siswa  cendrung  pasif  karena hanya menerima dari guru, serta jika siswa merasa bosan mereka akan sering ijin meninggalkan kelas dengan  alasan  untuk  kebelakang.  Hal  ini  terlihat  dari  ulangan  yang  diberikan  untuk  mata  pelajaran matematika yang masih kurang atau tidak memenuhi KKM yang ditetapkan.  Hal tersebut dibenarkan oleh  para  siswa  yang  mengikuti  pelajaran  matematika.  Berdasarkan  latar  belakang  masalah  yang diuraikan diatas, maka peneliti akan meneliti minat belajar siswa namun dalam hal ini hanya berbatas pada perasaan senang pada waktu belajar matematika, konsentrasi atau perhatian dalam belajar, dan ketertarikan siswa dalam pelajaran matematika. Tujuan dari penelitian ini adalah: Untuk mengetahui hubungan dari minat belajar dan prestasi belajar matematika pada siswa Kelas XI Semester II SMAK St. Petrus Ende Tahun Pelajaran 2021/2022.

## METODE
Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif. Dengan menggunakan metode korelasi. Nana (2013:56) metode korelasi adalah metode yang ditunjukan untuk  mengetahui hubungan antara suatu variable  dengan  variabel-variabel  lain.  Waktu  dan  tempat  penelitian  ini  adalah  di  SMAK  St.  Petrus Ende yang dimulai dari tanggal 11 Juni-18 Jui 2022, dengan target penelitian ini adalah siswa Kelas XI semester II SMAK St. Petrus Ende Tahun Pelajaran 2021/2022. Dengan prosedur penelitian yang terdiri  dari  tahap  pra  penelitian  (menyusun  rancangan  penelitian,  menyusun  instrument  penelitian,
Hubungan Minat Belajar dan Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas XI Semester II SMAK St. Petrus Ende Yunita Rendang 1 , Maria Goretty D. Bantas 2 , YasintaYenita Dhiki 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 5. Nomor. 2. September 2022. Hal.115-121
validasi  instrument  penelitian,  mengurus  surat  ijin  penelitian,  mengajukan  surat  permohonan penelitian,  menentukan subjek  penelitian dan  menyiapkan  perlengkapan  penelitian), tahap  pekerjaan penelitian  (melaksanakan  pengumpulan  data),  dan tahapan  alisis  data  (menganalisis  hasil  penelitian, menafsirkan  dan  membahas  hasil  analisis,  dan  menarik  kesimpulan  dari  hasil  penelitian  dan menuliskan  laporannya).  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  semua  siswa  kelas  XI  IPA.  Teknik pengambilan sampel yakni berupa random sampling serta variabel yang diukur yakni variable bebas (X) minat belajar matematika dan variable terikat (Y) prestasi belajar matematika pada akhir semester genap.  Adapun  instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  angket  minat  belajar  dan dokumentasi. Adapun kisi-kisi dari Minat belajar.
Tabel 1. Kisi-kisi Angket Minat Belajar No Aspek Indikator Item Jumlah 1. Perasaan senang  pada waktu belajar matematika. a. Menerima pelajaran dengan rasa senang. b. Menerima pelajaran matematika tanpa ada paksaan. 3 3 6 2. Konsentrasi atau perhatian dalam belajar. a. Memperhatikan kegiatan pembelajaran. b. Memperhatikan pertanyaan dan jawaban dari guru. 3 3 6 3. Ketertarikan   a. Tertarik mengikuti pelajaran matematika b. Antusiasi belajar matematika di rumah. 4 4 8 Jumlah 20
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini angket dengan jumlah angket yang digunakan adalah 20 item mengguakan skala likert .  Uji instrument penelitian menggunakan uji validitas dan reliabilitas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum  melakukan  penelitian  dilakukan  penyusunan  angket  dimana  pernyataan  dalam  angket mengacu  pada  indikator-indikator  minat  belajar,  yakni  perasaan  senang  pada  waktu  belajar matematika, konsentrasi atau perhatian dalambelajar dan ketertarikan. Setelah itu dilakukan uji coba instrument  pada  siswa  kelas  XI  sebanyak  35  orang  denganjumlah  pertanyaan  20  butir.  Dan  semua pertanyaannya valid dan reliable dengan nilai reliabilitas sebesar 0,956 yang berarti reliabilitas sangat tinggi.
Hubungan Minat Belajar dan Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas XI Semester II SMAK St. Petrus Ende Yunita Rendang 1 , Maria Goretty D. Bantas 2 , YasintaYenita Dhiki 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 5. Nomor. 2. September 2022. Hal.115-121
Tabel 2. Distribusi Kecendrungan Minat Belajar No Interval Frekuensi Presentase(%) Kategori 1 X ≥ 68,5 4 13,33333 Sangat tinggi 2 61 ≤ X < 68,5 10 33,33333 Tinggi 3 53,5 ≤ X < 61 10 33,33333 Sedang 4 X < 53,5 6 20 Rendah TOTAL 30 100%

## Sumber : Hasil Olahan Data SPSS
Berdasarkan tabel  2. persentase jawaban responden tentang minat belajar dapat disimpulkan dengan  total  skor  yang  terkumpul  sebesar  100%.  Dilihat  dari  tabel  di  atas  persentase  sebesar  20% sebanyak 6 orang berada pada kategori rendah, kategori sedang dan tinggi 33,33% atau sebanyak 10 orang, dan kategori sangat tinggi 13,33% atau sebanyak 4 orang.
Tabel 3.Distribusi Kecendrungan Prestasi Belajar Matematika
No Interval Frekuensi Presentase(%) Kategori 1 X ≥ 86,5 4 13,33333 Sangat tinggi 2 76≤ X < 86,5 13 43,33333 Tinggi 3 65,5 ≤ X < 76 11 36,66667 Sedang 4 X < 65,5 2 6,666667 Rendah TOTAL 30 100%

## SumberData :Hasil Olahan Data SPSS
Berdasarkan  tabel  3.persentase  jawaban  responden  tentang  prestasi  belajar  dapat disimpulkan  dengan  total  skor  yang  terkumpul  sebesar  100%.  Dilihat  dari  tabel  di  atas  persentase sebesar 6,66% sebanyak 2 orang berada pada kategori rendah, kategori sedang 36,66% atau sebanyak 11 orang, kategori tinggi 43,33% atau 13 orang dan kategori sangat tinggi 13,33% atau sebanyak 4 orang.
Uji normalitas menggunakan uji Kolomogrov-Smirnov Test diperoleh nilai asymp sig. (2- tailed ) 0,165 dan 0,141 artinya bila minat belajar jika sig. (2- tailed ) > 0,05 maka data diambil dari populasi  yang  berdistribusi  normal.  Untuk  uji  homogenitas  menggunakan  uji One-Way  Anova diperoleh nilai sig. 0,069 karena nilai sig. > 0,05 maka data diambil dari populasi yang memiliki variansi  yang  sama.  Selanjutnya  dilakukan  uji  linearitas  menggunakan Test  For  Linearity dan diperoleh  nilai sig.  linearity 0,000  <  0,05  dan  nilai  sig. Deviation  from  Linearity 0,467  >  0,05 sehingga  dapat  disimpulkan  data  tersebut  mempunyai  hubungan  yang  linear.  Dari  hasil  uji linearitas maka dilanjutkan dengan uji regresi linear sederhana didapatkan besar nilai α (konstanta) 22,355  artinya  bila  nilai  minat  belajar  tetap  maka  nilai  konstanta  sebesar  22,355  dan  nilai  b (koefisien arah regresi) minat belajar sebesar 0,907. Karena koefisien bernilai positif maka terbukti bahwa ada hubungan yang positif antara minat belajar dengan prestasi belajar matematika, artinya semakin besar minat belajar maka semaki meningkat pula prestasi belajar. Selanjutnya dilakukan uji hipotesis menggunakan uji korelasi pearson dan didapatkan nilai sig. 0,000<0,05dengan nilai Pearson Correlation 0,699 yang berarti terdapat pengaruh antara minat belajar dan prestasi belajar
Hubungan Minat Belajar dan Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas XI Semester II SMAK St. Petrus Ende Yunita Rendang 1 , Maria Goretty D. Bantas 2 , YasintaYenita Dhiki 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 5. Nomor. 2. September 2022. Hal.115-121
0 20 40 60 80 100 1. 3. 5. 7. 9. 11. 13. 15. 17. 19. 21. 23. 25. 27. 29. N ilai Jumlah Responden Minat Belajar Prestasi Belajar
matematika  yang berada pada tingkat korelasi kuat. Uji homogenitas untuk nilai Penilaian Akhir Semester  (PAS)  Kelas  XI  Semester  II  SMAK  St.Petrus  Ende  Tahun  Pelajaran  2021/2022 menggunakan uji One-Way Anova diperoleh sig. 0.069. Karena hasil SPSS diperoleh sig. 0.069> 0.05 maka H 0 diterima H 1 ditolak, sehingga dapat disimpulkan bahwa data diambil dari populasi yang  memiliki  variansi  sama.  Berdasarkan  hasil  uji  linearitas  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa variabel  minat  belajar  dan  prestasi  belajar  diketahui  nilai Sig.linearity 0.00  <  0.05dan  nilai Sig. Deviation  from  Linearity 0.467>  0,05  sehingga  dapat  disimpulkan  data  tersebut  mempunyai hubungan yang linear.
Langkah  terakhir  dilakukan  uji  determinasi.  Uji  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  seberapa besar hubungan minat belajar terhadap prestasi belajar matematika. Dan didapatkan R Square 0,489 yang  berarti  terdapat  hubungan  antara  minat  belajar  dengan  prestasi  belajar  matematika  sebesar 48,9% dan 51,1% lainnya dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak peneliti teliti dalam penelitian ini.

## Gambar 1. Hubungan Minat Belajar dan Prestasi Belajar Matematika
Dari semua responden pada diagram 1. dapat disimpulkan bahwa minat belajar dan prestasi belajar matematika berbanding lurus. Dengan kata lain jika terjadi penambahan satu point pada minat belajar  maka  terjadi  penambahan  satu  poin  juga  pada  prestasi  belajar  matematika.  Hal  ini  sesuai dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rozikin  (2018)  yang  menemukan  bahwa  minat  belajar mempuyai hubungan yang sangat erat dengan prestasi belajar.

## KESIMPULAN
Dari hasil analisis data hasil penelitian yang dilakukan, diperoleh hasil bahwa ada hubungan yang positif yang signifikan antara minat belajar dan prestasi belajar matematika untuk siswa Kelas XI  Semester  II  SMAK  St.  Petrus  Ende  Tahun  Pelajaran  2021/2022.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari koefisien determinasi 0,489 atau 48,9% minat belajar yang memberikan kontribusi terhadap prestasi belajar. Hal ini sesuai dengan pendapat Djamarah (2018) yang menyatakan bahwa minat belajar yang tinggi cendrung menghasilkan prestasi belajar yang tinggi, sedangkan sebaliknya jika minat belajar rendah maka prestasi belajar yang dicapai pun akan rendah.
Hubungan Minat Belajar dan Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas XI Semester II SMAK St. Petrus Ende Yunita Rendang 1 , Maria Goretty D. Bantas 2 , YasintaYenita Dhiki 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 5. Nomor. 2. September 2022. Hal.115-121

## DAFTAR PUSTAKA
Allen,  J.M.,  &  Yen,  M.W.  (1979). Introducation  to  Measuremen  Theory. Monterey,  CA  : Brooks/Cole Publishing Company.
Khairani, M. (2017). Psikologi Belajar. Yogyakarta : PT Aswaja Pressindo.
Maryati  &  Priatna  (2018).  Integrasi  Nilai-Nilai  Karakter  Matematika  Melalui  Pembelajaran Kontekstual. Mosharafa:
Jurnal
Pendidikan Matematika , 6 (3), 333–344. https://doi.org/10.31980/mosharafa.v6i3.322
Nana, S. S. (2013). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung : PT. Remaja Rosdakarya.
Riyanto. (2012). Pemanfaatan Internet dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas X (Studi Kasus Pada Kompetensi Keahlian Elektronika Industri di SMK Muda Patria Kalasan). Jurnal Skripsi Fakultas Teknik. Vol : 2, No : 11(maret) : 127 – 129.
Rosyid, M. Z, dkk. ( 2019). Prestasi Belajar . Malang : CV Literasi Nusantara  Abadi.
Slameto. (2013). Belajar dan faktor- faktor yang Mempengaruhi . Jakarta : PT Rineka Cipta.
Slameto.  (2015). Belajar  dan  faktor-  faktor  yang  Mempengaruhi. Cetakan  Keenam.  Jakarta  :  PT Rineka Cipta.
Widyaningrum. (2016). Analisis Kesulitan Siswa Dalam Mengerjakan Soal Cerita Matematika Materi Aritmatika Sosial. Ditinju dari Gaya Belajar Siswa Kelas VII SMPN 5 Metro. Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan volume 1 nomor 2, hal. 166 – 190.
Yuniarti,  S,  dkk.  (2018). Pengaruh  Model  Pembelajaran  Langsung  Berbantuan  Media  Monopoli Matematika  (MONOTIKA)  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  VIII  SMPN  7 Balikpapan Tahun Ajaran 2017/2018. Skripsi. Balikpapan: Universitas Balikpapan.