## Kontrol Diri dan Perilaku Kenakalan Remaja
Asrun Asri Saranani 1 , Aspin Aspin 2 & Eva Herik 3
Jurusan Psikologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Halu Oleo asrunasri04@gmail.com 1 , aspin.psi@gmail.com 2 , herick.eva@gmail.com 3
Abstrak :  Pendidikan  bertujuan  untuk  mengembangkan  peserta  didik  yang  tidak  hanya memiliki kecerdasan intelektual tetapi juga memiliki kepribadian dan akhlak yang baik. Namun pada  kenyataannya,  sekolah  sebagai  tempat  menempuh  pendidikan  masih  ditemukan  peserta didik  atau  siswa  yang  masih  melakukan  perilaku  kenakalan.  Salah  satu  faktor  yang mempengaruhi  perilaku  kenakalan  adalah  kontrol  diri.  Penelitian  ini  dilakukan  untuk mengetahui  hubungan  konrtol  diri  dengan  perilaku  kenakalan  pada  remaja  di  SMK  Negeri  2 Kendari.  Dengan  menggunakan  teknik  total  sampling diperoleh  203  subjek  penelitian. Pengambilan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  skala  kontrol  diri  dan  skala  kenakalan remaja..  Metode  analisis  data  menggunakan  uji  korelasi Pearson’s  Product  Moment .  Hasil  uji hipotesis kontrol diri dengan kenakalan remaja  menunjukkan koefisien  korelasi sebesar -0,765 dengan  taraf  signifikansi  0,000  (ρ<0,05).    Sehingga,  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  hubungan kontrol diri dengan kenakalan remaja.
Kata kunci : Kontrol diri; Perilaku Kenakalan; Remaja
Abstract  : Education  aims  to  develop  students  who  not  only  have  intellectual  intelligence  but also  have  good  personalities  and  morals.  But  in  reality,  schools  as  a  place  to  study  still  find students  or  students  who  still  carry  out  delinquent  behavior.  One  of  the  factors  that  influence delinquency  behavior  is  self-control.  This  study  was  conducted  to  determine  the  relationship between  self-control  and  delinquency  behavior  in  adolescents  at  SMK  Negeri  2  Kendari.  By using the total sampling technique obtained 203 research subjects. Data were collected using a self-control scale and a juvenile delinquency scale. The data analysis method uses the Pearson's Product  Moment  correlation  test.  The  results  of  the  self-control  hypothesis  test  with  juvenile delinquency  showed  a  correlation  coefficient  of  -0.757  with  a  significance  level  of  0.000 (ρ<0.05). So, it can be concluded that there is a relationship between self-control and juvenile delinquency.
Keywords : Delinquent behavior; Self control; Teenager
p-ISSN 2720-930X

## Pendahuluan
Pendidikan bertujuan untuk mengembangkan  peserta  didik  yang  tidak hanya memiliki kecerdasan intelektual tetapi juga  memiliki  kepribadian  dan  akhlak  yang baik.  Namun  pada  kenyataannya,  sekolah sebagai  tempat  menempuh  pendidikan masih  ditemukan  peserta  didik  atau  siswa yang  masih  melakukan  perilaku  kenakalan. Hal  ini  sejalan  dengan  yang  diungkapkan Wahyuni  (2020)  bahwa  kenakalan  remaja sering  terjadi  pada  saat  sekarang  ini,  salah satu bentuk  perilaku kenakalan remaja yang dilakukan  siswa  disekolah  adalah  perilaku bolos dan tawuran, dikarenakan usia remaja yang  masih  muda  dan  banyak  mengalami perubahan  baik  fisik  maupun  emosional. Usia  remaja  merupakan  usia  pencarian identitas  pada  diri,  serta  usia  di  mana mereka  menghadapi  berbagai  masalah  yang lebih kompleks baik masalah yang berhubungan dengan dirinya sendiri maupun masalah  dengan  lingkungannya  (Siswoyo, 2007)
Masa  remaja  merupakan  masa  dimana terjadi  perubahan  baik  fisik  maupun psikologis pada anak, dan terjadi perubahan dari  masa    kehidupan  anak-anak  ke  masa kehidupan  orang  dewasa  yang  ditandai dengan  bertambahnya  usia  pada  remaja. Dalam  hal  ini  remaja  di  usia  15-18  tahun dan  berada  dijenjang  pendidikan  sekolah menengah  atas  akan  mencari  pola  hidup yang  paling  sesuai  keinginannya  dengan mencoba sesuatu yang dianggap menyenangkan  walaupun  melalui  banyak kesalahan  yang  dianggap  menyimpang  atau sebuah  kenakalan  (Hidayati  dan  Farid, 2016).
Menurut Jensen (1985), perilaku kenakalan  pada  remaja  merupakan  tingkah laku  yang  menyimpang,  melanggar  norma atau  aturan  dari  kebiasaan  yang  melanggar hukum.  Hal  tersebut  juga  di  jelaskan Menurut  Sumara,  Humaedi,  dan  Santoso (2017),  mengungkapkan  bahwa  kenakalan remaja  meliputi  semua  perilaku  yang menyimpang  dari  norma-norma  hukum
pidana  yang  dilakukan  oleh  remaja.  Sejalan dengan  pendapat  Nathaline  dan  Silaen (2020)  bahwa  perilaku  kenakalan  remaja merupakan  perilaku  menyimpang  atau pelanggaran  yang  dilakukan  oleh  remaja yang  tidak  dapat  diterima  secara  sosial sehingga  dapat  bersifat  menyimpang  atau melanggar  aturan  atau  norma  yang  berlaku dalam suatu lingkungan masyarakat sekitar. Menurut Sumara, Humaedi, dan Santoso (2017),  masalah  kenakalan  yang  dilakukan oleh remaja harus segera diatasi, kenakalan- kenakalan  ini  tentunya  akan  menimbulkan kerugian dan dampaknya pasti akan berimbas  pada  remaja  itu  sendiri.  Misalnya remaja yang berstatus sebagai siswa, dimana jika  perilakunya  sering  membolos  maka akan tertinggal pelajaran-pelajaran yang ada di sekolah, kemudian apabila siswa merokok atau  berkelahi  tentunya  akan  merugikan kesehatan  fisiknya  sendiri  dan  merugikan keluarga  atau  orang  tua  yang  akan  merasa malu  atas  tindakan  siswa  tersebut.  Begitu juga  dengan  pihak  sekolah  yang  akan menerima prasangka negatif sebagai sekolah yang  buruk  karena  tingkah  siswa  yang melakukan kenakalan atau penyimpangan. Penelitian  lain  yang  dilakukan  oleh Sarwono  (Syifaunnufush  &  Diana,  2017) juga  menjelaskan  bahwa  kenakalan  remaja merupakan  perilaku  yang  menyimpang  dari kebiasaan atau melanggar hukum.
Sedangkan kecenderungan perilaku
kenakalan  yang  dipahami  oleh  remaja sebagai perilaku atau tindakan yang mengarah  pada  pelanggaran  norma-norma sosial,  seperti  melawan  status,  pelanggaran hukum,  hingga  pelanggaran  tata  tertib  yang ditetapkan  oleh  pihak  sekolah.  Perilaku kenakalan  yang  dilakukan  remaja  di lingkungan  sekolah  pada  dasarnya  hanya sekedar  untuk  kesenangan  diri  tanpa menghiraukan  peraturan  yang  ditetapkan  di lingkungan sekolah.
Berdasarkan  buku  saku  tentang  bukti pembayaran  PLH,  pengembangan  diri  dan rekapitulasi  kehadiran  siswa  SMK  Negeri  2 Kendari  (2017)  yang  berisi  mengenai
peraturan  disiplin  siswa  SMK  Negeri  2 Kendari tentang larangan, terdapat beberapa jenis pelanggaran yaitu meninggalkan sekolah/pelajaran  tanpa  izin  dari  kepala sekolah/wakasek kesiswaan/ketua kompetensi  keahlian/wali  kelas/guru  mata pelajaran,  merokok/membawa  rokok  di lingkungan  sekolah  pada  jam  sekolah, bersolek secara berlebihan, berambut pirang akibat  zat  pewarna,  meminta  uang/barang kepada  teman  atau  siapapun  dengan  cara memaksa,  mengotori  lingkungan  sekolah, merokok  di  lingkungan  sekolah  atau  di  luar sekolah  dengan  menggunakan  pakaian sekolah,  duduk di  atas  meja  atau  merusak sarana/prasarana  sekolah,  mencuri  di  dalam lingkungan  sekolah,  berkelahi  atau  tawuran di  lingkungan  sekolah  atau  di  luar  sekolah, membawa  atau menggunakan atau menjual kaset porno, gambar atau majalah sejenisnya,  membawa  atau  menggunakan barang  tajam  atau  bahan  peledak  dan narkoba,  melecehkan/menganiaya  guru  atau karyawan  sekolah,  berjudi  di  lingkungan sekolah atau sekitarnya.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan guru di SMK Negeri 2 Kendari bahwa siswa terlibat  tawuran  antara  kelompok,  dua  kubu siswa  yang  terlibat  tawuran  saling  lempar batu dan kayu, hal tersebut membuat warga yang  menyaksikan  di  lokasi  menjadi khawatir. Akibat dari tawuran ini menyebabkan  terganggunya  arus  lalu  lintas, sehingga  29  siswa  yang  mengikuti  tawuran diamankan  polisi  yang  turun  langsung mengamankan situasi tersebut.
Berdasarkan  temuan  peneliti  dalam  data buku  kasus,  kenakalan  di  SMK  Negeri  2 Kendari  di  tahun  2017  terdapat  240 kenakalan  yang  dilakukan  yakni  bolos, tawuran antar pelajar, berkelahi di lingkungan  sekolah,  merokok.  Di  tahun 2018  mengalami  penurunan  yaitu  182 kenakalan  yang  dilakukan  yakni  bolos, berkelahi  di  lingkungan  sekolah,  tawuran antar  pelajar,  merokok  di  lingkungan sekolah,  mengejek  guru  pada  proses  belajar mengajar, memalak teman. Sedangkan tahun 2019  mengalami  kenaikan  yaitu  201
kenakalan  yang  dilakukan  oleh  siswa  yakni bolos,  tawuran  antar  pelajar,  berkelahi  di lingkungan sekolah, merokok di lingkungan sekolah,  memalak  teman,  mengejek  guru pada  proses  belajar  mengajar.  Sejalan dengan  hasil  wawancara  dengan  guru  BK, menunjukkan  bahwa  perilaku  kenakalan yang  dilakukan  oleh  siswa  merupakan tindakan  pelanggaran  terhadap  nilai  dan moral  seperti  menghisap  vapor/merokok  di dalam kelas maupun di lingkungan sekolah, berkelahi  dengan  guru,  memalak  teman sekelasnya,  bolos  sekolah,  rambut  atau  alis di  ukir,  menghisap  rokok  sinte  yaitu  rokok yang  cairannya  mengandung  cairan  baigon, mengkonsumsi alkohol, mengejek guru, dan juga tawuran.
Sejalan  dengan  hasil  pembagian  angket pra  penelitian  secara  online  kepada  siswa SMK Negeri 2 Kendari yang berjumlah 350 siswa,  ditemukan  bahwa  203  siswa  pernah melakukan  perilaku  kenakalan  di  sekolah, sedangkan  147  lainnya  tidak  pernah melakukan perilaku kenakalan. Alasan siswa melakukan perilaku kenakalan yaitu disebabkan pengaruh teman, terbawa emosi, bermasalah dengan teman, dan sulit mengontrol  kemauan  dalam  diri.  Dari  203 siswa  yang  pernah  melakukan  perilaku kenakalan di sekolah, 106 diantaranya bolos atau  pulang  sekolah  pada  saat  proses pembelajaran  sedang  di  mulai,  74  siswa berkelahi  di  dalam  kelas  dan  di  lingkungan sekolah, 18 siswa merusak fasilitas sekolah,16  siswa  memalak  teman,  12  siswa tawuran,  5  siswa  merokok  di  kelas  dan kantin sekolah, 6 siswa mengejek guru, dan 2 siswa menonton video porno.
Perilaku  kenakalan  siswa  juga  tidak lepas  dari  peran  kelompok,  kelompok  ini adalah  teman-teman  sebayanya.  Dalam pemilihan  kelompok  yang  dimasuki  oleh siswa berdasarkan kesamaan-kesamaan yang mereka  miliki  termasuk  rasa  nyaman  dalam kelompok tersebut, perilaku kenakalan yang dilakukan oleh siswa agar dapat lebih dekat dan kompak dengan siswa lain di lingkungan  sekolah,  seperti  halnya  ikut- ikutan  teman  untuk  bertindak  anarkis,
p-ISSN 2720-930X
sehingga  siswa  yang  melakukan  perilaku kenakalan sulit untuk mengontrol diri dalam hal  tingkah  laku.  Berdasarkan  penjelasan yang  dikemukakan  oleh  Harahap  (2017) bahwa  kontrol  diri  merupakan  suatu kemampuan  seseorang  dalam  membaca situasi  diri  dengan  lingkungan  sosial  yang ada  di  sekitarnya,  serta  kemampuan  dalam mengendalikan dan mengelola faktor perilaku  yang  sesuai  dengan  situasi  atau kondisi  dalam  melakukan  sosialisasi  untuk mengendalikan  perilakunya.  Kemunculan perilaku  agresif  atau  kenakalan  disebabkan karena keadaan atau suatu hal yang tidak di sukai didalam lingkungannya hal tersebut di pengaruhi  oleh  beberapa  faktor  seperti kurangnya kontrol diri yang baik.
Menurut  Aprilia  (2013)  bahwa  yang menyebabkan  remaja  melakukan  sebuah perilaku  kenakalan  yaitu  beberapa  faktor yang mempengaruhi,  yaitu faktor ekstrinsik yang di pengaruhi dari lingkungan sosial d an faktor intrinsik yang di pengaruhi dari dalam diri  seseorang.  Faktor  ekstrinsik  yang mempengaruhi  perilaku  kenakalan  pada remaja  ini  meliputi  semua  perilaku  yang menyimpang dari norma-norma di masyarakat  yakni  dapat  di  pengaruhi  dari lingkungan  keluarga,  lingkungan  sekolah, lingkungan masyarakat, perkembangan teknologi, faktor sosial politik dan kepadatan penduduk. Adapun faktor instrinsik  yang  mempengaruhi  kenakalan remaja antara lain yaitu kekurangan kemampuan  emosional,  kegagalan  prestasi sekolah  atau  pergaulan  dan  kelemahan dalam  mengendalikan  dorongan-dorongan atau kontrol diri pada remaja. Menurut Travis Hirschi dan Gottfredson (Aroma  &  Suminar,  2015),  membuat  teori umum  kejahatan  atau  yang  lebih  dikenal dengan  teori  kontrol  diri  rendah.  Teori  ini mengemukakan  bahwa  perilaku  kejahatan atau  tindakan  kriminalitas  dapat  dilihat melalui kontrol diri ( self control ). seseorang dengan  kontrol  diri  yang  rendah  cenderung untuk  bertindak  lebih  agresif,  senang melaukakn  tindakan  beresiko,  dan  tidak
memikirkan  dampak  negatif  baik  bagi  diri sendiri maupun lingkungannya.
Karlina  (2020)  mengungkapkan  bahwa kontrol diri yang lemah, individu yang tidak bisa mempelajari dan membedakan perilaku yang tidak dapat diterima akan terseret pada perilaku nakal dan individu dengan perilaku yang baik akan dapat diterima di lingkungannya.  Begitupun  bagi  remaja mengetahui  perbedaan  dari  tindakan  kedua perilaku  tersebut,  namun  remaja  sulit  untuk mengendalikan kontrol diri untuk berperilaku sesuai dengan pengetahuannya. Banyaknya permasalahan akibat perilaku kenakalan  pada  remaja  sebagian  dari kurangnya kontrol diri yang baik. Permasalahan  yang  dialami  oleh  remaja memang  cenderung  ke  arah  kenakalan.  Hal ini dikarenakan oleh remaja itu sendiri yang kurang  mampu  mengendalikan  kontrol  diri dalam  berperilaku.  Selain  itu,  usia  remaja yang  masih  terbilang  muda  ini  membuat remaja  kurang  mampu  menerima  situasi lingkungan  yang  baru  untuk  dirinya  dan masih kesulitan dalam menghadapi rangsangan  yang  ia  terima.  Pada  masa remaja  seseorang  akan  gampang  untuk terpengaruh  dengan  lingkungan  sekitarnya dan  selalu  ingin  mengeksplor  sesuatu  yang dianggapnya  menarik  untuk  dilakukan.  Hal tersebut  menyebabkan  banyak  dari  remaja yang melakukan pelampiasan dengan tindakan  dan  perbuatan  yang  kurang  terpuji atau  bahkan  melanggar  norma  yang  ada seperti  pergaulan  bebas,  penyalahgunaan obat terlarang, merokok, membuat keributan, serta kenakalan-kenakalan lainnya  sebagai  dampak  dari  kurangnya kontrol diri.
Perilaku  agresif  atau  kenakalan  yang terjadi  pada  siswa  misalnya  ditemukan perkelahian  antar  siswa  atau  pun  dengan sekolah  lainnya  dikarenakan  sama-sama mengejek, adanya siswa yang tidak mengikuti  peraturan  sekolah  dan  kurang kedisplinannya  seperti,  siswa  yang  bolos, kedapatan  merokok  diperkarangan  sekolah, berkata  kasar,  tindakan  asusila  dan  terlibat
narkotika. Beberapa masalah yang dilakukan siswa  terlihat  dimana  kurangnya  kontrol diri,  sebab  kontrol  diri  yang  dimiliki  baik dapat  menahan  keinginan  sehingga  bisa mempertimbangkan  akibat  dari  kesalahan yang  diperbuat  (Rahmadani  dan  Fikri, 2020).
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan oleh wahyuni (2020) yaitu tentang hubungan  antara self  control dengan kecenderungan perilaku kenakalan remaja di sma  negeri  10  kota  Bengkulu,  hasil penelitian  menunjukan  terdapat  hubungan negatif antara self control dengan kecenderungan perilaku kenakalan remaja di SMA  Negeri  10  Kota  Bengkulu.  Hal  ini sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan Rahmadani dan Fikri ( 2020) bahwa terdapat hubungan  negatif  yang  signifikan  antara kontrol  diri  dengan  perilaku  agresif  pada siswa SMA Pembangunan Kota Bukittinggi. Sama halnya penelitian  yang dilakukan oleh Sentana  dan  Kumala  (2017)  yakni  terdapat hubungan antara agresivitas dan kontrol diri pada remaja di Banda Aceh. Hasil penelitian ini  menunjukkan  terdapat  hubungan  yang negatif  yang  signifikan  antara  agresivitas dan kontrol diri pada remaja di Banda Aceh. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  bagaimana  hubungan  antara kontrol diri dengan perilaku kenakalan pada remaja.  Penelitian  ini  diharapkan  dapat memberikan  wawasan  dan  sumbangan pemikiran  ilmiah  bagi  pengembangan  ilmu psikologi,  khususnya  terkait  kontrol  diri dengan  perilaku  kenakalan  remaja.  Bagi pelaksana  pendidikan  (guru,  siswa,  orang tua  siswa,  pengurus  sekolah)    penelitian  ini ini  diharapkan  dapat  memberi  informasi tentang  faktor  penyebab  perilaku  kenakalan remaja  dalam  hal  ini  siswa  serta  hubungan kontrol  diri  dengan  perilaku  kenakalan remaja.
Hipotesis yang diajukan dalam penelitian  ini,  yaitu  ada  hubungan  antara kontrol  diri  dengan  perilaku  kenakalan remaja di SMK Negeri 2 Kendari.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  kuantitatif  non- eksperimental dengan jenis penelitian korelasional,  tujuan  penelitian  ini  untuk mengetahui  hubungan  dua  variabel  yang diteliti  antara  variabel  kontrol  diri  dengan perilaku  kenakalan  remaja.  Penelitian  ini dilakukan secara online tanggal 25 juni pada siswa  SMK  Negeri  2  Kendari,  dengan menggunakan teknik total sampling diperoleh sampel berjumlah 203 siswa yang terdiri  dari  kelas  XI  sebanyak  109  siswa, dan  kelas  XII  sebanyak  94  siswa  yang berjenis kelamin laki-laki maupun perempuan. Sebaran subjek dalam penelitian dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 1. Sebaran Subjek Penelitian Kelas Jenis kelamin Jumlah Persentase (%) L P XI 101 8 109 53,7% XII 84 10 94 46,3%
Data  dalam  penelitian  ini  diperoleh dengan  menggunakan  dua  jenis  skala  yang dimodifikasi  oleh  peneliti,  yaitu  skala kontrol  diri  yang  dimodifikasi  dari  skala yang dikembangkan oleh Wicaksana (2017) berdasarkan teori Tangney, Baumeister, dan Boone (2004). Skala ini berjumlah 40 aitem. Sedangkan skala kenakalan remaja, dimodifikasi  dari  skala  yang  dikembangkan oleh  Munawaroh  (2015),  berdasarkan  teori Jensen (1985). Skala ini berjumlah 63 aitem. Untuk  validitas  skala  dalam  penelitian  ini menggunakan validitas isi Aiken’s V dengan bantuan dari tiga orang panel ahli ( professional ) yaitu dosen Jurusan Psikologi Universitas Halu Oleo. Berdasarkan hasil uji coba  skala  penelitian,  menunjukkan  nilai koefisien  korelasi  antara  aitem  pada  skala kontrol  diri berkisar  antara  0,41-0,88  dan nilai Cronbachh’s  Alpha sebesar  0,  959 Sementara itu, nilai koefisien korelasi antara aitem  pada  skala  kenakalan  remaja  berkisar
p-ISSN 2720-930X
antara 0,41-0,91dan nilai Cronbachh’s Alpha sebesar 0,978.
Data  dalam  penelitian  ini  dianalisis menggunakan  teknik  analisis  inferensial dengan  bantuan Statistical  Package  for  the Social  Science (SPSS)  24.0 for  windows . Analisis inferensial digunakan untuk melakukan  uji  asumsi  dengan  melihat normalitas  dan  linearitas  data  penelitian, serta  uji  hipotesis. Uji  normalitas  dalam penelitian ini menggunakan teknik
Kolmogorov-Smirnov, uji
linearitas
menggunakan  teknik test  for  linearity, dan uji  hipotesis  menggunakan  teknik  korelasi Pearson’s Product Moment dengan menggunakan  bantuan  program  SPSS  24.0 for windows.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Data  Tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa pada  variabel  kontrol  diri  diperoleh  nilai terendah  52,  nilai  tertinggi  157,  nilai  rerata 112,42 dan standar deviasi 19,402. Sedangkan,  pada  variabel  kenakalan  remaja diperoleh  nilai  terendah  56,  nilai  tertinggi 198,  nilai  rerata  108,94  dan  standar  deviasi 32,805.  Sehingga  diperoleh  kategorisasi variabel  kontrol  diri  dengan  perilaku kenakalan remaja sebagai berikut.
Tabel 2. Statistik Deskrptif
N X min X max Mean Std. Deviation Kontrol Diri 203 52 157 112,42 19,402 Kenakalan Remaja 203 56 198 108,94 32,805
Deskrptif data penelitian yang diperoleh dijadikan  dasar  dalam  pengkategorisasian subjek  penelitian  dengan  mengacu  pada norma  kategorisasi  yang  dikemukakan  oleh Azwar  (2017).  Hasil  analisis  deskriptif variabel  kontrol  diri  menunjukkan  bahwa sebanyak  27  subjek  berada  pada  kategori rendah  dengan  presentase  sebesar  13,30%., kemudian sebanyak 145 subjek berada pada kategori  sedang  dengan  presentase  sebesar 71,43%,  dan  31  subjek  lainnya  berada  pada
kategori  tinggi  dengan  presentase  sebesar 15,27%.
Tabel 3. Kategorisasi Kontrol Diri Kategorisasi Skor Jumlah Persentase (%) Rendah X < 93.018 27 13,3 Sedang 93.018 ≤ X 131.822 145 71,43 Tinggi 131.822 ≤ X 31 15,27 Total 203 100 Hasil analisis deskriptif variabel kenakalan  remaja  menunjukkan  bahwa sebanyak  25  subjek  berada  pada  kategori rendah  dengan  presentase  sebesar  12,32%, kemudian sebanyak 144 subjek berada pada kategori  sedang  dengan  presentase  70,94%, dan  34  subjek  lainnya  berada  pada  kategori tinggi dengan presentase 16,75%.
Tabel 4. Kategorisasi Kenakalan Remaja
Kategorisasi Skor N Persentase (%) Rendah x < 76.135 25 12,32 Sedang 76.135 ≤ X < 141.745 144 70,94 Tinggi 141.745 ≤ X 34 16,75 Total 203 100 Hasil uji normalitas dengan menggunakan teknik One
Sample Kolmogorov-Smirnov menunjukkan  bahwa data  penelitian  terdistribusi  secara  normal dengan  nilai  signifikansi  sebesar  0,80  pada kontrol diri dengan kenakalan remaja.

## Tabel 5. Hasil Uji Normalitas
Variabel N Sig. Keterangan Kontrol Diri X Kenakalan Remaja 203 0,080 Normal
Hasil uji linearitas dengan menggunakan teknik compare  means menunjukkan  kedua variabel  memiliki  hubungan  yang  lurus ( linear )  dengan  nilai  signifikansi test  for
linearity sebesar  0,00  pada  kontrol  diri dengan kenakalan remaja.
Tabel 6. Hasil Uji Linearitas
F Sig. Kontrol Diri X Kenakalan Remaja Linearity 336,973 0,00
Hipotesis dalam penelitian ini menyatakan  bahwa  terdapat  hubungan antara  kontrol  diri  yang  dimiliki  dengan perilaku kenakalan remaja yang dilakukan di SMK  Negeri  2  Kendari.  Berdasarkan  hasil uji  hipotesis  dengan  menggunakan  teknik korelasi Pearson’s  Product  Moment pada kontrol  diri  dengan  kenakan  remaja, diperoleh  koefisien  korelasi  sebesar  -0,765 yang menunjukkan adanya hubungan negatif yang  signifikan  antara  kontrol  diri  dengan kenakalan  remaja.  Nilai  signifikansi  0,000 yang  diperoleh  lebih  kecil  dari  0,05  yang berarti  hubungan  antara  kedua  variabel signifikan.  Dengan  demikian,  hipotesis penelitian  diterima.  Artinya,  ada  hubungan antara kontrol diri dengan kenakalan remaja, sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  semakin tinggi  kontrol  diri,  maka  semakin  rendah perilaku kenakalan, dan sebaliknya semakin rendah  Kontrol  diri,  maka  semakin  tinggi perilaku kenakalan pada remaja.
Tabel 7. Korelasi Pearson
Pearson Correlation Sig. Kontrol Diri X Kenakalan Remaja -0,765 0,000
Hasil  analisis  deskriptif  variabel  kontrol diri  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar subjek  penelitian  berada  pada  kategori sedang  dengan  persentase  sebesar  71,43%. Artinya,  sebagian  besar  siswa  SMK  Negeri 2  Kendari  memiliki  kontrol  diri  yang  baik, mampu mengendalikan emosi serta dorongan-dorongan dalam dirinya,
memikirkan  terlebih  dahulu  atas  tindakan yang  akan  dilakukan  dan  memikirkan dampak atau konsekuensi dari perilaku yang dilakukannya.  Sejalan  dengan  pendapat Tangney,  Baumeister,  dan  Boone  (2004) kontrol  diri  merupakan  kemampuan  untuk mengesampingkan atau merubah respon dari dalam  diri  seseorang,  seperti  dengan merubah  hal  yang  tidak  diinginkan  dan menahan  dirinya  untuk  tidak  bertindak melanggar  norma  atau  aturan  di  lingkungan sosial.  Sebaliknya  remaja  atau  siswa  yang gagal  dalam  mengembangkan  kontrol  diri yang  cukup  dalam  hal  tingkah  laku  berarti gagal  dalam  mempelajari  perilaku  yang dapat diterima dan perilaku yang tidak dapat diterima oleh lingkungan sekitarnya (Afiyah & Farid, 2014).
Terdapat beberapa aspek beserta kontrol diri  yang  dimiliki  siswa  yaitu  disiplin  diri (self-dicipline) seperti siswa dapat memfokuskan diri saat melakukan tugas dan menahan dirinya dari hal-hal yang mengganggu konsentrasi dari hal yang dapat melanggar  aturan sekolah dan pembelajaran di sekolah , berhati-hati (deliberate/nonimpulsive) seperti siswa melakukakan suatu tindakan dengan mempertimbangkan  terlebih  dahulu  atas tindakan  atau  perilaku  yang  dilakukan, kebiasaan yang baik (healthy habits) seperti siswa  mampu  mengatur  pola  perilaku  yang bermanfaat bagi dirinya seperti menghindari tidur  terlalu  malam  agar  dapat  berangkat sekolah tepat waktu , memperhatikan kebersihan  ruang  kelas  dan  lingkungan sekolah , etika  kerja (work  etic), siswa mampu mengerjakan pekerjaan dengan baik tanpa  dipengaruhi  oleh  hal-hal  di  luar  tugas meskipun  hal  tersebut  menyenangkan  yakni seperti  siswa  mampu  mengerjakan  tugas sekolah  dan  menolak  ajakan  teman  untuk bolos  sekolah  untuk  bermain,  siswa  yang melakukan  persiapan  sebelum  melakukan suatu  pekerjaan  agar  hasilnya  memuaskan konsisten (reliability) seperti siswa  mampu mengatur  perilakunya  untuk  mewujudkan setiap  perancanaannya  seperti  mengulang kembali  pemebelajaran  dan  tugas  sekolah
p-ISSN 2720-930X
secara konsisten dalam pekerjaannya (Tangney, Baumeister, dan Boone, 2004) Hasil analisis deskriptif variabel kenakalan  remaja  menunjukkan  bahwa sebagian besar subjek penelitian berada pada kategori  sedang  dengan  persentase  sebesar 70,94%. Artinya, sebagian besar siswa SMK Negeri  2  Kendari  mampu  mengatur  atau mengendalikan  perilakunya  dengan  baik memiliki  sikap  toleransi  antar  siswa, perilaku  menghormati  dan  menghargai orang yang lebih tua seperti guru di sekolah, siswa  memikirkan  dampak  buruk  dari perilaku  yang  dilakukannya  baik  bagi dirinya  maupun  orang  sekitarnya,  sehingga siswa  mampu  untuk  menentukan  perilaku sesuai aturan atau norma dan memilih untuk tidak  melakukan  perilaku  yang  tidak  dapat diterima  di  lingkungan  sosialnya.  Hal  ini sejalan  yang  dikemukakan  Munawaroh (2015)  remaja  telah  mempelajari  perbedaan antara tingkah laku yang dapat diterima dan tingkah  laku  yang  tidak  dapat  diterima  di lingkungan  sekitarnya,  namun  remaja  yang melakukan perilaku kenakalan gagal mengembangkan  kontrol  diri  yang  baik  dan sulit  untuk  mengendalikan  dan  membatasi setiap  perilakunya  sehingga  perilaku  yang ditimbulkan  dapat  merugikan  dirinya  dan orang sekitarnya.
Terdapat  beberapa  aspek  yang  disusun oleh  Jensen,  yang  terdiri  dari  empat  aspek dan  Perilaku  yang  ditimbulkan  dari  hasil penelitian  yakni  kenakalan  fisik  seperti siswa  yang  terlibat  perkelahian  antara sesama  siswa  dan  siswa  terlibat  tawuran baik  itu  antar  kelas  dan  juga  sekolah  lain, kenakalan yang menimbulkan korban materi seperti  siswa  yang  melakukan  perusakan fasislitas  sekolah,  siswa  yang  merampas barang  milik  orang  lain  seperti  makanan atau  uang  jajan  temannya,  siswa  yang meminta  uang  kepada  teman  dan  juga  adik kelasnya  dengan  cara  memaksa,  kenakalan sosial  yang  tidak  menimbulkan  korban  di pihak orang lain seperti siswa tidur di dalam kelas  pada  proses  belajar  mengajar  dan menonton  film  porno  baik  di  dalam  kelas
maupun  di  lingkungan  sekolah,  kenakalan melawan  status  seperti  siswa  bolos  sekolah pada  proses  belajar  mengajar  dan  mengejek atau  membantah  seorang  guru  pada  proses belajar mengajar.
Hasil  penelitian  menunjukkan  adanya hubungan  negatif  yang  signifikan  antara kontrol  diri  dengan  perilaku  kenakalan remaja  di  SMK  Negeri  2  Kendari. Hubungan  negatif  tersebut  dapat  diartikan bahwa  semakin  rendah  kontrol  diri  maka semakin  tinggi  perilaku  kenakalan  siswa. Sebaliknya,  semakin  tinggi  kontrol  diri siswa  maka  semakin  rendah  perilaku kenakalan remaja.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  Munawaroh (2015)  mengenai  hubungan  antara  kontrol diri  dengan  perilaku  kenakalan  remaja  pada siswa  kelas  X  SMA  Muhammadiyah  7 Yogyakarta,  hasilnya  menunjukkan  terdapat hubungan  negatif  yang  dimiliki  antara kontrol  diri  dengan  perilaku  kenakalan remaja  pada  siswa  kelas  X  di  SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta. penelitian ini sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan Aroma dan Suminar (2015) yang menunjukkan adanya hubungan negatif yang signifikan  antara  kontrol  diri  dengan perilaku kenakalan pada remaja.
Dalam  hal  ini  siswa  SMK  Negeri  2 Kendari  yang  berada  di  jenjang  pendidikan akan mencari pola hidup yang paling sesuai keinginannya dengan mencoba sesuatu yang dianggap  menyenangkan  walaupun  melalui banyak kesalahan yang dianggap menyimpang atau sebuah kenakalan. Sejalan dengan  yang  diungkapkan  oleh  Mappiare (Unayah & Sabarisman, 2015) remaja mulai bersikap  kritis  dan  tidak  mau  begitu  saja menerima pendapat dan perintah orang lain, remaja  selalu  menanyakan  alasan  mengapa sesuatu perintah atau aturan yang dianjurkan dilarang  untuk  dilanggar,  remaja  yang  tidak mudah  untuk  diyakinkan  tanpa  jalan pemikiran  yang  masuk  akal  atau  mudah dipikirkan. Sesuai dengan apa yang dikatakan  oleh  Becker  (Aroma  &  Suminar,
2015)  dimana  dikatakan  pada  dasarnya setiap  orang  memilki  dasar  kecenderungan untuk  melanggar  norma  atau  aturan  yang berlaku di lingkungan sekitarnya.
Perilaku  kenakalan  yang  dilakukan siswa di lingkungan SMK Negeri 2 Kendari merupakan tindakan yang melanggar norma atau  aturan  sekolah  sehingga  hal  tersebut tidak  dapat  diterima  atau  menyimpang, seperti  berkelahi  antar  sesama  siswa  di karenakan  hal  sepele  yakni  seperti  gaya bahasa yang kurang sopan, cara memandang atau melihat kurang baik sehingga membuat siswa  yang  dilihat  menjadi  tersinggung  dan terlibat perkelahian, siswa yang ikut tawuran antar  sesama  pelajar  di  jam  sekolah,  dan siswa  yang  bolos  sekolah  pada  proses belajar  mengajar  dan  membeli  rokok.  Hal tersebut  sesuai  dengan  pernyataaan  Jensen (1985), kenakalan remaja merupakan perilaku  yang  menyimpang  dari  kebiasaan atau melanggar hukum.
Menurut  Ariyanik  dan  Suhartini  (2012) perilaku  kenakalan  pada  remaja  merupakan masalah yang dilakukan di sekitar linkungan sosial,  hal  tersebut  dapat  membuat  orang  di sekitarnya  merasa  terganggu  dan  tidak diterima  atas  perilaku  yang  di  lakukannya. Masalah kenakalan remaja diartikan sebagai perilaku menyimpang. Perilaku menyimpang  dianggap  sebuah  tingkah  laku yang  menyebabkan  sebuah  masalah  yang ada  didalam  lingkungan  suatu  masyarakat. Perilaku menyimpang yang dilakukan remaja akan cenderung menimbulkan dampak  yang  bersifat  negatif  dalam  arti sebuah  kenakalan  yang  merugikan  orang lain  baik  bagi  masyarakat  dan  juga  para pelakunya.
Siswa  SMK  Negeri  2  Kendari  yang melakukan  kenakalan  tidak  lepas  dari pergaulan siswa itu sendiri. Agar dapat lebih dekat atau akrab dengan teman di lingkungan  sekolahnya,  sehingga  siswa tersebut terpengaruh dalam berperilaku yang melanggar  norma  atau  aturan  sekolah,  hal
tersebut membuat siswa sulit untuk mengontrol diri dalam hal perilaku.
Aviyah  dan  Farid  (2014)  menyatakan seseorang  dengan  kontrol  diri  yang  rendah akan  lebih  mudah  terbawa  dalam  arus pergaulan dari lingkungan sekitarnya. Berdasarkan  kemampuan  individu  yang memiliki kontrol diri yang rendah Praat dan Cullen  (Zuhra  dan  Nisa,  2018)  menjelaskan bahwa  salah  satu  faktor  yang  menyebabkan remaja  melakukan  tindakan  dalam  bentuk perilaku kenakalan atau perilaku menyimpang  adalah  kemampuan  kontrol diri yang rendah.
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan Sriwahyuni (2017), hasil penelitian  ini  menyatakan  bahwa  terdapat hubungan  antara  kontrol  diri  dengan kenakalan  remaja  di  kelurahan  Mabar  Hilir. Hasil  penelitian  ini  juga  sesuai  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rahmadani dan  Fikri  (2020)  bahwa  terdapat  hubungan negatif  yang  signifikan  antara  kontrol  diri dengan  perilaku  agresif  pada  siswa  SMA Pembangunan Kota Bukittinggi. Tangney, Baumeister, dan Boone (2004) mengemukakan bahwa kontrol diri merupakan
kemampuan untuk mengesampingkan atau merubah respon dari dalam  diri  seseorang,  seperti  dengan merubah  hal  yang  tidak  diinginkan  dan menahan  dirinya  untuk  tidak  bertindak  di luar akal sehatnya. Sejalan yang diungkapkan  oleh  Roberts  (Ghufron  & Risnawita,  2017)  bahwa self  control atau kontrol  diri  sebagai  suatu  jalinan  yang secara  utuh  dilakukan  antara  individu dengan lingkungannya. Individu yang memiliki  kontrol  diri  yang  baik  akan memperhatikan, menemukan serta menerapkan  dengan  cara  yang  tepat  untuk berperilaku  dalam  berbagai  situasi  atau keadaan. Berdasarkan pendapat di atas dapat disimpulkan  bahwa  kontrol  diri  adalah kemampuan  individu  atau  remaja  untuk menahan  diri  dalam  hal  tingkah  laku  yang
p-ISSN 2720-930X
dapat  merugikan  orang  lain.  Dalam  hal  ini jika  kontrol  diri  yang  baik  individu  atau remaja dapat terhindar dari perilaku kenakalan,  sedangkan  individu  atau  remaja dengan  kontrol  diri  yang  rendah  akan membawa  pada  perilaku  kenakalan  atau impulsif.
Berk  (Gunarsa,  2006)  menerangkan kontrol  diri  sebagai  kemampuan  individu dalam  menahan  keinginan  dan  dorongan yang bertentangan dengan tingkah laku yang tidak sesuai dengan norma atau aturan yang ada di lingkungan sosial. Hal tersebut dapat disimpulkan bahwa dengan memiliki kontrol diri  yang  baik  maka  remaja  akan  dapat mengendalikan diri dalam setiap perilakunya  agar  bertingkah  laku  sesuai dengan  norma  atau  aturan  sosial  yang berlaku, dengan kemampuan tersebut remaja dapat  menghindari perilaku-perilaku negatif yang menyimpang.
Menurut  Nathaline  dan  Silaen  (2020) Kontrol  diri  merupakan  kemampuan  pada diri individu dalam mengatur, mengarahkan, dan  menentukan  perilakunya  berdasarkan standar  moral,  nilai,  dan  aturan  di masyarakat kearah yang positif. Kontrol diri yang  baik  atau  positif  adalah  kemampuan siswa  dalam  mengendalikan  diri  dalam bentuk  tingkah  laku  dengan  melakukan pertimbangan-pertimbangan  terlebih  dahulu sesuai  dengan  norma,  nilai  dan  aturan  di sekolah agar mengarah pada perilaku positif. Sejalan  dengan  yang  dikemukakan  oleh Hofmann,  Baumeister,  Förster,  dan  Vohs  ( Indrawti & Rahimi, 2019) kontrol diri yang baik  merupakan  kemampuan  seseorang untuk  menahan  diri  atau  mengarahkan  diri ke  arah  yang  lebih  baik  ketika  dihadapkan dengan suatu masalah di situasi tertentu. Menurut  Chaplin  (Putri,  Daharnis,  & Zikra,  2017)  kontrol  diri  merupakan kemampuan  individu  dalam  membimbing tingkah  laku,  dan  kemampuan  untuk menekan  atau  menghalangi  rangsangan  dari luar  diri  dan  perilaku impulsive .  Jadi, kontrol  diri  merupakan  suatu  cara  yang
digunakan  untuk  menghindari  perilaku negatif  yang  melanggar  norma  atau  aturan yang  dilakukan  oleh  remaja.  Berbeda  jika remaja  yang  kurang  bisa  mengendalikan tingkah lakunya, hal tersebut akan membawa remaja ke arah perilaku menyimpang yang tidak diterima di lingkungan sekitarnya. Marsela dan Supriatna (2019) menyatakan bahwa pada dasarnya kemampuan  dalam  kontrol  diri  berperan dalam  penyesuaian  baik  itu  dalam  diri maupun  lingkungannya,  sehingga  ketika remaja dengan kontrol diri yang kurang baik membuat perilaku yang ditimbulkan cenderung  menyimpang  atau  dianggap sebuah  kenakalan.  Hal  ini  menjelaskan bahwa  individu  atau  remaja  yang  memiliki kontrol  diri  yang  rendah  yakni  apabila individu  atau  remaja  tersebut  tidak  mampu mengendalikan  dan  mengatur  perilakunya, tidak mampu menginterprestasikan stimulus-stimulus  yang  diterima  sehingga membentuk  perilaku  utama  yang  dimana individu  tidak  mampu  memilih  tindakan yang  baik  sehingga  akan  mengarah  pada perilaku agresif.
Individu  atau  remaja  yang  tidak  mampu mengatur  atau  mengendalikan  kontrol  diri dengan baik maka remaja tersebut akan sulit untuk  menentukan  perilaku  baik  dan memilih  untuk    melakukan  perilaku  yang tidak dapat diterima di lingkungan sosialnya sehingga  perilaku  yang  dimunculkan  akan bersifat  menyimpang.  Hal  ini  sejalan pendapat  Chaq,  Suharnan,  dan  Rini,  (2018) bahwa  individu  yang  kurang  baik  dalam mengatur  kontrol  diri,  akan  menghadapi berbagai masalah, sehingga membuat individu  melakukan  tindakan  yang  kurang baik  di  kehidupannya.  Dengan  demikian, dapat  dikatakan  bahwa  semakin  rendah kontrol  diri  remaja  maka  semakin  tinggi perilaku  kenakalan  remaja.  Sebaliknya, semakin  baik  kontrol  diri  remaja  maka
semakin  rendah  perilaku  kenakalan  pada remaja.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan  pada  siswa  SMK  Negeri  2 Kendari  tentang  hubungan  antara kontrol diri dengan perilaku kenakalan remaja, hasil yang  didapatkan  adalah  terdapat  hubungan negatif  yang  signifikan  antara  kontrol  diri dengan  perilaku  kenakalan  remaja  pada siswa  SMK  Negeri  2  Kendari,  yang  berarti semakin  tinggi  kontrol  diri  maka  semakin rendah  perilaku  kenakalan,  sebaliknya semakin  rendah  kontrol  diri  maka  semakin tinggi perilaku kenakalan pada remaja.

## Daftar Pustaka
Aprilia,  F.  (2013).  Hubungan  antara kecerdasan interpersonal dengan perilaku  kenakalan  remaja  pada  siswa SMA  N  1  Grobogan. Journal  Of Social  and  Industrial  Psychology,  2 (1).
Ariyanik,  S.,  &  Suhartini,  E.  (2012). Fenomena  kenakalan  remaja  di  desa wonorejo Kabupaten Situbondo. Jurnal Entitas Sosiologi , 1 (2)
Aroma,  I.  S.,  &  Suminar,  D.  R.  (2015). Hubungan  antara  tingkat  kontrol  diri dengan kecenderungan perilaku kenakalan  remaja. Jurnal  Psikologi
Pendidikan dan Perkembangan, 1 (5).
Aviyah, A., & Farid, M. (2014). Religiusitas, kontrol diri dan kenakalan  remaja. Jurnal  Psikologi Indonesia, 3 (2).
Azwar,  S.  (2017). Metode  penelitian psikologi . Yogyakarta: Pustaka pelajar.
Chaq,  M.  C.,  Suharnan.,  &  Rini,  A.  P. (2018).  Religiusitas,  kontrol  diri  dan agresivitas  verbal  remaja. Jurnal
Psikologi , 27 (2).
Ghufron, M. N., & R. S.  (2017). Teori-teori psikologi . Yogjakarta: Ar-Ruzz Media Group.
Gunarsa,  D.  S.  (2006). Dari  anak  sampai usia lanjut . Jakarta: Gunung Mulia.
Harahap,  Y.  J.,  (2017).  Hubungan  antara kontrol  diri  dengan  ketergantungan internet di pustaka digital perpustakaan  daerah  Medan. Jurnal
Edukasi . 3 (2)
Hidayati, B. K., & Farid, M. (2016). Konsep diri, adversity quotient dan penyesuaian  diri  pada  remaja. Jurnal Psikologi Indonesia . 5 (2).
Indrawti,  E.,  &  Rahimi,  S.    (2019).  Fungsi keluarga  dan self  control terhadap kenakalan  remaja. Jurnal  Ikraith- Humaniora , 3 (2).
Jensen, L. C. (1985). Adolescence: theories, research,  applications .  St.  Paul,  San Fransisco: West Publising Co.
Karlina,  L.  (2020).  Fenomena  kenakalan remaja. jurnal  edukasi  Nonformal, 1 (2).
Marsela,  D.  R.,  &  Supriatna,  M.  (2019). kontrol  diri:  definisi  dan  faktor. Journal  Of  Innovative  Counseling  : Theory, Practice & Research . 3 (2).
Munawaroh,  F.  (2015).  Hubungan  antara kontrol diri dengan perilaku kenakalan remaja  pada  siswa  kelas  X  SMA Muhammadiyah  7  yogyakarta. Jurnal Bimbingan dan konseling, 4 (8).
Nathaline,  G.,  &  Silaen,  J.  M.  S.  (2020). Kontrol diri dan tekanan teman sebaya (peer  pressure)  dengan  kenakalan remaja pada kalangan remaja kelurahan  Klender. Jurnal  Ikraith- Humaniora , 4 (3).
Putri,  S.  M.,  Daharnis,  &  Zikra.  (2017). Hubungan kontrol diri dengan perilaku
p-ISSN 2720-930X
membolos  siswa, Jurnal  Konselor, 6 (1).
Rahmadani,  A.  D.  E.,  &  Fikry,  Z.  (2020).
Hubungan kontrol diri dengan perilaku agresif pada siswa SMA pembangunan kota  Bukittinggi. Jurnal Pendidikan Tambusai , 4 (3). 2495-2501.
Sentana,  A.  M.,  &    Kumala,  D.  I.  (2017). Agresivitas  dan  kontrol  diri  pada remaja  di  Banda  Aceh. Jurnal  Sains Psikologi , 6 (2).
Siswoyo,  D.  (2007). Ilmu  pendidikan.
Yogyakarta: UNY Press.
SMK Negeri 2 Kendari. (2017).
Pembayaran PLH, pengembangan diri dan rekapitulasi kehadiran siswa SMK negeri  2  Kendari .  Kendari:  SMK Negeri 2 Kendari.
Sriwahyuni,  N.  (2017).  Hubungan  antara kontrol diri dengan kenakalan remajadi  kelurahan  Mabar  Hilir.
Jurnal Psikologi Konseling , 10 (1).
Sumara, D., Humaedi, S., & Santoso, M. B.
(2017). Kenakalan remaja dan penanganannya. Jurnal Penelitian
&PPM, 4 (2).
Syifaunnufush,  A.  D.,  &  Diana,  R.  (2017). Kecenderungan kenakalan remaja ditinjau  dari  kekuatan  karakter  dan persepsi  komunikasi  empatik  orang tua. . Jurnal Psikologi Integratif, 5 (1).
Tangney, J. P., Baumiester, R. F., & Boone, A.  L.  (2004).  High  self  control predicts good adjusment,
less
pathology, better grades, and interpersonal Succes. Journal of Personality , 72 (2), 271-322.
Unayah,  N.,  &  Sabarisman,  M.  (2015). Fenomena  kenakalan  remaja  dan kriminalitas. Sosio Informa, 1 (2).
Wahyuni,  F.  (2020).  Hubungan  antara self control dengan
kecenderungan perilaku  kenakalan  remaja  di  SMA Negeri  10  Kota  Bengkulu. Skripsi .
Institut  Agama  Islam  Negeri  (Iain) Bengkulu:  Fakultas  Tarbiyah  dan Tadris.
Wicaksana,  I.  A.  (2017).  Hubungan  antara kontrol  diri  dan  perilaku bullying di sekolah. Skripsi .  Universitas  Islam Indonresia.  Fakultas  Psikologi  dan Ilmu Sosial budaya.
Zuhra,  R.  A.,  &  Nisa,  H.  (2018).  Analisis relasi  antara  keberfungsian  keluarga dan  kontrol  diri  pada  remaja  di  Aceh Tamiang. Psikoislamedia Jurnal Psikologi, 3 (2).