## MEDIA PEMBELAJARAN GOOGLE CLASSROOM DALAM
MENINGKATKAN KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN BAHASA ARAB DI MASA PANDEMI COVID- 19

## Sampiril Taurus Tamaji¹, Ida Latifatul Umroh²
Universitas Islam Darul ‘Ulum Lamongan¹² sampiriltaurus@unisda.ac.id¹ , idalatifatul@unisda.ac.id²

## Abstract
Online  learning  has  an  important  role  for  education  today,  one  of  the institutions that uses online learning is SMK Darul Ulum Baureno. Online learning is not possible to be carried out optimally if you do not use  Google Classroom because so far Google Classroom has many advantages that are easily accessible to teachers and students at SMK Darul Ulum such as very mobile  friendly  for  beginners,  easy  to  send  assignments  and  so  on.  This research is a type of library research, which is research whose object of study uses library data in the form of books as a source of data. The purpose of  this  study  is  to  find  out  the  Google  Classroom  learning  media  in increasing learning independence in Arabic subjects during the COVID-19 pandemic.  The  results  obtained  state  that  Google  Classroom  is  an application  developed  by  the  google  company.  With  this  application, teachers and students from any school can communicate in a much simpler way.  One  of  the  strengths  of  Google  Classroom  is  that  it  allows  paper savings  because  the  work  or  documents  used  in  class  will  be  shared digitally. Besides being easy to use in  the Google Classroom  application, it  presents  a  variety  of  features  that  support  the  process  of  learning activities,  such  as  making  automatic  copies  of  documents  for  students, creating assignments and directly grading them.
Keywords :  Google  Classroom  Learning  Media,  Learning  Independence, Arabic.

## Abstrak
Pembelajaran secara daring memiliki peran penting untuk pendidikan saat ini, salah  satu  lembaga  yang  menggunakan  pembelajaran  secara daring adalah  SMK  Darul  Ulum  Baureno.  Pembelajaran  darin  tidak memungkinkan untuk terlaksana secara maksimal jika tidak menggunakan Google Classroom karena sejauh ini Google Classroom memiliki banyak kelebihan yang mudah dijangkau oleh guru maupun siswa di SMK Darul Ulum seperti sangat mobile friendly untuk pemula, mudah mengirim tugas dan  lain  sebagainya.  Penelitian  ini  termasuk  jenis  penelitian  pustaka (library  research),  yakni  penelitian  yang  obyek  kajiannya  menggunakan
data pustaka  berupa buku-buku  sebagai  sumber  datanya. Adapun  tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui media pembelajaran Google Classroom dalam meningkatkan kemandirian belajar pada mata pelajaran bahasa  arab  di  masa  pandemi  covid-19.  Adapun  hasil  yang  diperoleh menyatakan bahwa Google Classroom adalah aplikasi yang dikembangkan oleh perusahaan google. Dengan adanya aplikasi ini pengajar dan siswa dari  sekolah  manapun  bisa  berkomunikasi  dengan  cara  yang  jauh  lebih sederhana.  Salah  satu  kekuatan  Google  Classroom  yaitu  memungkinkan penghematan  kertas  karena  pekerjaan  atau  dokumen  yang  digunakan dikelas akan dibagikan secara digital. Selain mudah digunakan di aplikasi Google Classroom ini menyajikan berbagai macam fitur yang mendukung pada  proses  kegiatan  pembelajaran,  seperti  membuat  salinan  dokumen otomatis untuk siswa, membuat tugas dan langsung menilainya.
Kata  kunci  : Media  Pembelajaran Google  Classroom ,  Kemandirian Belajar, Bahasa Arab.

## PENDAHULUAN
Wuhan merupakan salah satu kota di provinsi Hubei, Cina yang di duga pertama kali  terjangkit kasus  covid-19 pada tahun 2019.  Karena itu, coronavirus  jenis baru ini diberi  nama  Coronavirus  disease-2019  yang  di  singkat  menjadi  COVID-19.  Covid-19 sejak  ditemukan  telah  menyebar  secara  luas  ke  beberapa  provinsi  di  Cina  dan  juga beberapa negara lain hingga  mengakibatkan  pandemi  global yang berlangsung  sampai saat ini. 1
Covid-19 ini merupakan jenis penyakit baru yang disebabkan oleh virus severe acuterespiratory syndrome coronavirus 2 (SARS-CoV-2) yang juga sering disebut virus corona. Virus  ini  umumnya  menyerang  pada  sistem  pernapasan. Virus  covid-19  dapat menyebabkan infeksi pernapasan ringan sampai sedang, seperti flu, atau infeksi sistem pernapasan dan paru-paru, seperti pneumonia. 2
Gejala covid-19 sangat bervariasi dari mulai tidak ada gejala sama sekali , hingga gejala berat seperti infeksi sistemik (sepsis) dan gagal napas yang dapat menyebabkan kematian.  Variasi  gejala  ini  disebabkan  oleh  daya  tahan  tubuh  masing-masing  orang. Gejala  yang  paling  sering  ditemukan  adalah  gangguan  saluran  pernapasan,  gangguan pencernaan, kelainan matadan juga  kelainan kulit. Bahkan penelitian terbaru melaporkan
1 Zulkifli, dkk. Berkarya Bersama Ditengah Covid-19 . (Sulawesi Selatan: IAIN Parepare Nusantara Press, 2020), 325.
2 Ririh  Yudhastuti, Pengendalian  Penyakit  yang  Ditularkan  Binatang .  (Sidoarjo:  Zifatama  Jawar, 2020), 177-178.
virus ini dapat menyerang dan menyebabkan kegagalan seluruh organ tubuh termasuk jantung, ginjal, dan otak. 3
Virus  covid  -19  ini  menyebar  dengan  begitu  cepat  hampir  ke  semua  negara, termasuk Indonesia. Kasus pertama virus corona di Indonesia diumumkan sendiri oleh bapak Presiden Joko Widodo di Istana Kepresidenan pada hari Senin, 2 Maret 2020. 4 Satu keluarga yang terdiri dari ibu dan anak yang berusia 31 tahun dan 64 tahun. Kasus ini diduga berawal dari pertemuan yang dilakukan dengan warga negara Jepang yang masuk ke wilayah Indonesia di sebuah klub dansa di Jakarta pada 14 februari 2020.
Dampak yang ditimbulkan covid-19 ini membuat pengaruh cukup besar terhadap seluruh aspek kehidupan manusia dan dampaknya  beragam. Diantaranya sektor ekonomi, pariwisata, pendidikan dan lainnya. Bidang pendidikan merupakan salah satu bidang yang sangat besar dipengaruhi dengan adanya pandemi covid-19. 5
Indonesia memberlakukan kebijakan PSBB (Pembatasan Sosial Bersekala Besar) dalam  mencegah  penularan  covid-19.  Setelah  adanya  kebijakan  PSBB  ini  seluruh aktivitas  yang  dilakukan  diluar  rumah harusdibatasi.  Bahkan beberapa  kegiatan  diluar rumah harus diberhentikan selama masa pandemi termasuk kegiatan belajar mengajar di sekolah. 6
Secara sederhana pembelajaran dapat diartikan sebagai aktifitas menyampaikan informasi  dari  pengajar  kepada  pelajar.  Pembelajaran  dapat  membawa  informasi  serta pengetahuan  dalam  suatu  interaksi  yang  berlangsung  antara  pendidik  dengan  peserta didik.  Dengan  kata  lain  pembelajaran  ini  merupakan  proses  untuk  membantu  peserta didik agar dapat belajar dengan baik. 7
Daring sendiri dalam KBBI mempunyai definisi dalam jaringan (bahasa inggris disebut dengan online ) yang terhubung dengan teknologi internet. 8 Dikatakan daring atau online ketika terhubung dengan internet, jika tidak dapat terhubung dengan internet maka
3 Nahla Shibab, Covid-19 Kupasan Ringkas yang Perlu Anda Ketahui . (Tangerang Selatan: Literati, 2020), 6.
4 Sayyidatul  Khoiridah,  dkk. Merdeka  Berpikir  “Catatan  Harian  Pandemi  Covid-19”, (Surabaya: Unitomo Press, 2020), 511.
5 Ida  bagus  Kawi  Adnyana,  dkk. Bersama  Duta  Kampus,  Kita  Melawan  Covid-19, (Bandung:  CV MEDIA SAINS INDONESIA, 2021), 1.
6 Yosi Wulandari, dkk. Praktik Gerakan Sekolah Menyenangkan, (Yogyakarta: UAD Press, 2021), 479. 7 Albert  Efendi Pohan, Konsep Pembelajaran Daring  Berbasis Pendekatan Ilmiah, (Grobogan: CV. Sarnu Untung, 2020), 1.
8 Ilmiyatur Rosidah dan Badriyah Wulandari, Belajar Keoenyiaran Daaring (Teori & Praktik) , (Tuban: CV. MITA KARYA, 2019), 77.
tidak  dapat  disebut  daring  atau  online.  Pembelajaran  daring/online  ini  merupakan pembelajaran yang dilakukan secara online, menggunakan aplikasi pembelajaran maupun jejaring sosial. 9 Pembelajaran daring/ online ini cukup menyita banyak perhatian, baik dari  kesiapan  guru  sebagai  aktor  utama  dalam  memberikan  pembelajaran,  dan  juga kesiapan  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  serta  keterlibatan  orang  tua  untuk mendukung pembelajaran secara daring/online.
Pembelajaran daring ini juga merupakan suatu tantangan baru yang harus dihadapi guru dan membuat mereka harus menguasai media pembelajaran online agar mencapai tujuan pembelajaran yang maksimal. Karena sebelumnya pembelajaran selalu dilakukan dengan  tatap  muka.  Pembelajaran  daring  membutuhkan  koneksi  internet  yang  cukup bagus agar pembelajaran daring dapat terlaksana dengan lancar.
Pelaksanaan pembelajaran daring ditengah pandemi covid-19 ini merupakan salah satu upaya agar KBM (kegiatan belajar mengajar) tetap terlaksana dalam mewujudkan tujuan pendidikan dan juga upaya memutus mata rantai covid-19. Segala macam bentuk mata pelajaran harus di distribusikan secara daring, komunikasi juga secara daring atau online.
alam  pembelajaran  daring  jaringan  internet  sangat  berperan  penting.  Banyak sekali aplikasi yang tersedia saat ini yang bisa kita gunakan dalam pembelajaran daring seperti  aplikasi  whatsap,  zoom,  cloudx,  web  block,  ruang  guru, Google  Classroom , schology, dan edmodo serta masih banyak aplikasi lain yang dapat digunakan. 10 Dalam penelitian  ini  peneliti  memilih  aplikasi Google  Classroom sebagai  salah  satu  aplikasi yang digunakan dalam pembelajaran selama covid-19.
Google  Classroom merupakan  platform  pembelajaran  campuran  yang dikembangkan oleh google untuk sekolah atau istansi pendidikan lainnya yang bertujuan untuk  meyederhanakan  pembuatan,  pendistribusian,  dan  penetapan  tugas  dengan  cara tanpa kertas. 11
9 R Gilang K, Pelaksanaan Pembelajaran Daring di Era Covid-19 , (Banyumas: Lutfi Gilang, 20200),
17. 10 Sri Gusty, dkk. Belajar Mandiri : Pembelajaran Daaring di Tengah Pandemi Covid-19, (Yayasan Kita Penulis, 2020), 134.
11 Muhammad  Imauddin, Membuat  Kelas  Online  Berbasis  Android  Dengan  Google  Classroom; Terobosam Pembelajaran Era Revolusi Industri 4.0, (Yogyakarta: Garudhawaca, 2018), 4.
Google Classroom ini suatu layanan gratis untuk sekolah, lembaga non-profit dan siapa  saja  yang  memiliki  akun Google  Classroom .  Aplikasi  google  clasroom  ini diharapkan dapat memudahkan interaksi yang terjadi antara guru dengan murid melalui dunia maya, dan juga diharapkan dapat memberikan manfaat untuk siswa lebih mandiri dalam belajar.
Dari uraian diatas mendorong kami sebagai peneliti untuk mengetahui lebih jauh efektifitas penggunaan media pembelajaran Google Classroom untuk kemandirian belajar siswa pada mata pelajaran bahasa arab di masa pandemi covid-19. Dengan melakukan penelitian  yang  berjudul  “Efektivitas  Penggunaan  Media  Pembelajaran Google Classroom Dalam  Meningkatkan  Kemandirian  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Bahasa arab di Masa Pandemi Covid-19.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini termasuk jenis penelitian pustaka (library research), yakni penelitian yang  obyek  kajiannya  menggunakan  data  pustaka  berupa  buku-buku  sebagai  sumber datanya. 12 Penelitian  ini  dilakukan  dengan  membaca,  menelaah,  dan  menganalisis berbagai literatur yang ada.

## PEMBAHASAN
1. Pengertian media pembelajaran Google Classroom
Google Classroom adalah aplikasi yang dikembangkan oleh perusahaan google. Dengan adanya aplikasi ini pengajar dan siswa dari sekolah manapun bisa berkomunikasi  dengan  cara  yang  jauh  lebih  sederhana.  Salah  satu  kekuatan Google  Classroom yaitu  memungkinkan  penghematan  kertas  karena  pekerjaan atau  dokumen  yang  digunakan  dikelas  akan  dibagikan  secara  digital.  Selain mudah digunakan di aplikasi Google Classroom ini menyajikan berbagai macam fitur  yang  mendukung  pada  proses  kegiatan  pembelajaran,  seperti  membuat salinan  dokumen  otomatis  untuk  siswa,  membuat  tugas  dan  langsung menilainya 13 .
12 Sutrisno Hadi, Metodelogi Research, Andi Offset, Yogyakarta, 2002, hlm. 9.
13 Yuda  Darmawan, Penggunaan  Aplikasi  Google  Classroom  Dalam  Upaya  Meningkatkan  Hasil Belajar  Matematika  Pada  Siswa  Kelas  X  SMA  Jurusan  Ips, (Skripsi:  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2019).
Google  Classroom merupakan  layanan  web  gratis  yang  dikembangkan  oleh Google.  Layanan  web  ini  diperuntukkan  bagi  sekolah  yang  bertujuan  untuk membuat  kegiatan belajar lebih produktif dan efisien. Ada beberapa fitur yang menunjang  pembelajaran  di  dalam Google  Classroom ,  yaitu  penguasaan, penilaian,  komunikasi,  arsip  pembelajaran,  aplikasi  seluler,  dan  keamanan pribadi. 14
Google  Classroom ini  merupakan  sebuah  aplikasi  yang  didalamnya terdapat kelas hanya saja kelas di dunia maya bukan kelas sesungguhnya seperti disekolahan. Dengan adanya Google Classroom guru dapat membuat kelas maya, kemudian  mengajak  siswa  gabung  kedalam  kelas,  dan  memberikan  informasi terkait proses kegiatan belajar mengajar yang akan dilaksanakan. Dengan adanya Google  Classroom guru  dapat  memberikan  materi  pelajaran  baik  berupa  file dokumen maupun video pembelajaran yang dapat dipelajari oleh siswa. Guru juga dapat  memberikan  tugas  kepada  siswa, google  classroom ini  mempermudah interaksi antara guru dengan siswa serta dapat di akses dimana saja dan kapan saja asalkan terhubung dengan jaringan internet.
a. Manfaat yang didapat dari penggunaan Google Classroom
Menurut  Fara  Regina  Isadora    ada  beberapa  keuntungan  yang  bisa didapat  dari proses penggunaan Google Classroom :
1) Proses setting yang cepat dan nyaman
Proses set up pada Google Classroom sangat  cepat  dan  nyaman jika dibandingkan dengan aplikasi yang lain harus menginstall LMS local atau  mendaftarkan  ke  provider  LMS.  Guru  tinggal  mengakses  aplikasi Google  Classroom serta  bisa  memulai  membagikan  tugas-tugas  dan bahan  ajar.  Guru  dapat  melakukan  ini  dengan  menambahkan  daftar peserta didik atau berbagi kode unik yang memungkinkan akses ke kelas pada Google Classroom . Google Classroom lebih sederhana dan mudah digunakan sehingga ideal.
2) Hemat waktu
14 Hendrik  Pandu  Paksi  dan  Lita  Ariyanti, Sekolah  Dalam  Jaringan, (Surabaya:  Scopindo  Media Pustaka, 2020), 3.
Peserta  didik  tidak  lagi  harus  mengunduh  tugas  yang  diberikan guru. Guru pun tinggal membuat dan mendistribusikan dokumen untuk peserta  didik  secara  online.  Guru  juga  menentukan  peringkat, memberikan  umpan  balik  untuk  semua  tugas dan melakukan  penilaian menggunakan aplikasi Google Classroom . Dengan demikian ada potensi untuk menghemat sebagian besar waktu bagi keduanya, baik peserta didik maupun guru. 15
3) Meningkatkan kerjasama dan komunikasi
Salah  satu  manfaat  paling  penting  dari  menggunakan Google Classroom adalah  sangat  dimungkinkan  untuk  melakukan  kolaborasi online yang efisien. Guru dapat mengirimkan pemberitahuan ke peserta didik mereka, untuk memulai diskusi online atau memberitahu  tentang kegiatan pembelajaran online tertentu. Disisi lain, peserta didik memiliki kesempatan untuk memberikan umpan balik di Google Classroom .
4) Penyimpanan terpusat
Dengan Google  Classroom semuanya  benda  dalam  satu  lokasi terpusat.  Peserta  didik  dapat  melihat  semua  tugas-tugas  mereka  dalam folder  tertentu,  guru  dapat  menyimpan  bahan  e-learning  dan  kegiatan untuk  bahan  ajar  secara  sloud  dan  semua  peringkat/nilai  dapat  dilihat dalam aplikasi.
5) Berbagi sumber daya yang cepat
Fasilitator  online  guru  dan  pelatih  memiliki  kekuatan  untuk berbagi informasi dari sumber daya online dengan peserta didik langsung. Daripada  harus  memperbarui  kursus  e-learning  atau  mengirim  email individu untuk setiap peserta didik, mereka tinggal mengakses aplikasi Google Classroom dan mendistribusikan lirik ke sumber daya online dan materi e-learning tambahan yang dapat menguntungkan peserta didik.
b. Fitur-fitur Google Classroom
Google Classroom sebagai aplikasi pembelajaran, tentu memiliki berbagai  fitur  yang  dapat digunakan  dalam  mendukung  agar  pembelajaran
15 Sugeng Raharjo, Efektivitas aplikasi Google Classroom dalam pembelajaran terhadap keaktifan dan prestasi belajar peserta didik kelas XI SMA Negeri 1 dukuh waru tahun pelajaran 2019/2020. (Skripsi : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Pancaksati Tegal, 2020).
dapat berjalan secara efektif dan efisien. Menurut Sarah Wu selaku softwere enginer  Google  Classroom ,  mengungkapkan  bahwa  fitur-fitur Google
Classroom adalah sebagai berikut :
1) Single View untuk tugas siswa
Google Classroom memiliki halaman untuk setiap siswa yang menampilkan  semua  tugas  siswa  dikelas.  Dengan  tampilan  ini,  para guru dan siswa dapat melihat status setiap tugas yang diberikan, tugas yang salah, atau tugas yang sudah dinilai dan dikembalikan. Guru dan siswa juga dapat menggunakan fitur ini untuk membuat pembelajaran secara  personal  yang  mana  dapat  membantu  siswa  dalam  mencapai target dan meningkatkan kemampuan mereka kedepannya.
2) Penyusunan Kelas Melalui Google Classroom , guru dapat menyusun dan mengatur kelas  berdasarkan  kriteria  kelas  yang  dimiliki.  Misalnya  mengatur berdasarkan jadwal harian, prioritas beban kerja.
3) Decimal Grading
Melalui Google  Classroom ,  guru  dapat  secara  mudah menggunakan penilaian yang membutuhkan keakuratan tinggi, seperti penggunaan decimal dalam penilainnya.
4) Transfer Kepemilikan Kelas
Dengan  fitur  ini,  admin  dan  guru  dapat  memberikan kepemilikan  kelas Google  Classroom ke  guru  yang  lain  tanpa  perlu membuat  kelas  yang  baru.  Secara  otomatis,  pemilik  kelas  baru  bisa mendapatkan akses lengkap tentang tugas siswa melalui Google Drive.
5) Integrasi Kelas Baru Fitur  ini  menawarkan  integrase  antara  guru  dengan  berbagai aplikasi  lain  yang  diburuhkan  dengan  mudah.  Misalnya  Quizziz, Edcite, serta Core.org.
6) Kode Kelas Tampilan
Dengan fitur ini, guru sekarang dapat menampilkan kode kelas di  layar  secara  penuh  sehingga  siswa  dapat  dengan  cepat  bergabung dengan kelas baru.
7) Mengimpor Skor Kuis Google Formulir ke Kelas Menggunakan kuis melalui google formulir memungkinkan  guru  untuk  penilaian real-time terhadap  pemahaman siswa tentang sebuah topik. Kemudian, guru akan dapat memindahkan nilai dari kuas yang dibuat tadi langsung ke Google Classroom .
8) Tambahkan gambar profil di ponsel
Dengan fitur ini, baik guru maupun siswa dapat dengan mudah
mengganti gambar profil melalui ponsel yang digunakan.
Dari  berbagai  fitur  diatas,  dapat  diketahui  bahwasanya Google Classroom memiliki berbagai fitur pendukung yang dapat digunakan dalam meningkatkan efektivitas pembelajaran. 16
c. Kelebihan Google Classroom
1) Sangat mobile friendly untuk pemula
Kelebihan  yang  pertama,  sangat  mobile  friendly  untuk  pemula maksutnya  orang  yang  baru  pertama  menggunakan Google  Classroom pasti tidak akan mengalami kesulitan sangat mengoperasikannya.
2) Mudah mengelola tugas yang diberikan
Selain  mudah  digunakan  ada  fitur  lain  di Google  Classroom dimana kita saat diberikan oleh guru atau admin kelas kita, maka dengan mudah kita bisa melihatnya pada satu halaman yang menyediakan laman tugas. Dengan begitu kita tidak usah repot mencari lagi tugas apa yang diberikan oleh guru.
3) Semua file masuk ke Google Drieve kita
Semua  bentuk  file  baik  itu  mp4,  mp3,  doc,  pdf,  zip  dan  masih banyak lagi. Semua akan otomatis masuk ke akun google drive sehingga kita  tidak  usah  mencari  penyimpanan  lain  untuk  menyimpan  file  yang telah diupload.
4) Mudah meninjau tugas sebelum dikirim
16 Amirul  Muttaqin, Implementasi  Media  Pembelajaran  Google  Classroom  Dalam  Meningkatkan Minat Belajar Mahasiswa Pada Perkuliahan di Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Ponorogo , (Skripsi : Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri Ponorogo,2020).
Meninjau  tugas  sangat  diperlukan,  karena  kita  bisa  melihat kesalahan  atau  kekurangan  apa  yang  masih  ada  ditugas  yang  akan dikirim.
5) Sangat mudah melihat pengumuman dari pengajar
Pengumuman dalam Google Classroom dimaksudkan agar para pengajar bisa memberikan informasi baik itu absensi, tugas, foto, siswa, atau pengumuman yang bersifat penting lainnya.
6) Bebas dari iklan dan aman
Kelebihan  yang  bisa  kita  rasakan  saat  menggunakan Google Classroom ini  adalah  semua  kegiatan  yang  kita  lakukan  tidak  akan diganggu dengan penayangan iklan, sehingga bisa lebih focus belajar.
7) Tersedia secara gratis 100%
Dari  kebanyakan  aplikasi  yang  dapat  kita  unduh  secara  gratis, maka kamu akan menemukan aplikasi Google Classroom yang tersedia secara gratis baik di play store atau app store. Kelebihan yang sudah pasti diberikan kepada penggunanya karena dengan memberikan secara gratis maka semua orang dapat menggunakannya. 17
d. Kekurangan Google Classroom
1) Tampilan yang kurang menarik bagi siswa
Tampilan yang dimiliki oleh Google Classroom kurang menarik.
Hanya  menampilkan  beberapa  pilihan  gambar  dan  itu  hanya  berupa gambar kartoon. Classroom sebaiknya memberikan sebuah gambar bagi kelas  untuk  lebih  menarik  lagi  supaya  siswa  yang  belajar  di Google Classroom tidak  merasa  bosan.  Dengan  tampilan  yang  apa  adanya mungkin bagi sebagian orang tidak masalah akan tetapi bagi mereka yang menyukai sebuah keindahan maka itu diperlukan.
2) Saat Google Drive penuh  file tidak bisa di kirim
Kalau  google  drive  yang  kita  miliki  penuh  maka  file  atau dokumen yang kita kirim ke pengajar menjadi eror dan tidak terkirim. Ini sangat  mengganggu  sekali  bagi  seorang  siswa  danmengakibatkan  dia
17 Hadion  Wijoyo,  dkk. Dampak  Pandemi  terhadap  Kehidupan  Manusia, (Sumatra  Barat:  Insan Cendekia Mandiri, 2021) , 10-13.
harus membeli drive baru atau menginstall penyimpanan awan atau cloud storage. Kemudian  dihubungkan ke Google Classroom terlebih  dahulu sebelum  menggunakan Google  Classroom tersebut  supaya  bisa digunakan.
Saat google drive pmencapai batas penyimpanannya, maka setiap file  yang  dikirim  tidak  akan  masuk  ke Google  Classroom .  Mengapa?
Karena  itu  tadi Google  Classroom belum  mempunyai  system penyimpanan sendiri jadi masih numpang google drive.
3) Waktu pengiriman masih bisa diatur 18
Apabila kita ingin mengirim file ke Google Classroom kita bisa mengatur  waktu  pengirimannya.  Maksudnya,  apabila  kita  terlambat mengirim file kita bisa mengundurkan waktu di smartphone kita sehari supaya  kita  bisa  menyerahkan  file  kita.  Yang  semula  tidak  bisa diserahkan karena terlambat.
Mungkin Google  Classroom belum  menyadarinya  ataukah pengajar yang masih bisa mengetahuinya.
2. Kemandirian Belajar
a. Pengertian Kemandirian belajar
Belajar  mandiri  itu  berbeda  dengan  belajar  terstruktur,  belajar terstruktur  lebih  mudah  dibanding  dengan  belajar  mandiri,  belajar  mandiri lebih  sukar  dan  dapat  dilaksanakan  apabila  syarat-syarat  berikut  ini  dapat dipenuhi  diantaranya  adanya  masalah,  menghargai  pendapat  peserta  didik, peran guru, dan cara menghadapi peserta didik. Beberapa pengertian menurut ahli berkata tentang kemandirian belajar peserta didik yakni :
1) Menurut Haris Mudjiman sebagaimana dikutip oleh “Haudi” dalam buku “Dasar-Dasar  Pendidikan”  mengatakan  bahwa  belajar  mandiri  adalah kegiatan belajar aktif, yang didorong oleh niat atau motif untuk menguasai sesuatu  kompetensi  guna  mengatasi  sesuatu  masalah,  dibangun  dengan bekal  pengetahuan  atau  kompetensi  yang  telah  dimiliki.  Penetapan kompetensi  sebagai  tujuan  belajar,  cara  pencapaiannya  baik  penetapan waktu  belajar,  tempat  belajar,  irama  belajar,  tempo  belajar,  dan  cara
18 Idem., 13-15.
belajar,  sumber  belajar,  maupun  evaluasi  hasil  belajar  dilakukan  oleh pemikiran sendiri. 19
2) Menurut  Nurhayati,  kemandirian  menunjukkan  adanya  kepercayaan kemampuan  diri  menyelesaikan  masalahnya  tanpa  bantuan  khusus  dari orang lain dan keengganan untuk dikontrol orang lain. 20
Berdasarkan penjelasan diatas dapat disimpulkan bahwa kemandirian belajar merupakan suatu perilaku yang dimiliki seseorang yang mampu untuk berinisiatif  untuk  melakukan  segala  sesuatu  pekerjaan  untuk  memenuhi kebutuhannya    tanpa  harus  tergantung  pada  orang  lain  dan  melakukannya secara tanggung jawab. 21
b. Konsep Kemandirian Belajar
Menurut Umar Tirtarahardja dan La Sulo konsep kemandirian belajar bertumpu  pada  prinsip  bahwa  individu  yang  belajar  hanya  akan  sampai kepada perolehan hasil belajar, mulai ketrampilan, pengembangan penalaran, pembentukan  sikap  sampai  kepada  penemuan  diri  sendiri,  apabila  ia mengalami  sendiri  dalam  proses  perolehan  hasil  belajar  tersebut.  Dengan perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  ada  beberapa  alasan  yang memperkuat konsep kemandirian belajar menurut Conny Semiawan yaitu :
1) Perkembangan  IPTEK  berlangsung  semakin  pesat  sehingga  tidak mungkin  lagi  para  pendidik  (khususnya  guru)  mengajarkan  semua konsep dan fakta peserta didik.
2) Pertemuan IPTEK tidak mutlak benar 100%, sifatnya relatif. Suatu teori mungkin bertolak dan gugur setelah ditemukan data baru yang sanggup membuktikan kekeliruan teori tersebut.
3) Para  ahli  psikolog  umumnya  sependapat,  bahwa  peserta  didik  mudah memahami  konsep-konsep  dan  abstrak  jika  disertai  contoh-contoh konkkrit  dan  wajar  sesuai  dengan  situasi  yang  dihadapi  dengan mengalami  atau  mempraktikan  sendiri.  Dalam  proses  pendidikan  dan pembelajaran pengembangan konsep seyogyanya tidak dilepaskan dari
19 Haudi, Dasar-Dasar Pendidikan, (Sumatra Barat : CV. Insan Cendekia Mandiri, 2020), 53.
20 Asrori, Psikologi Pendidikan  Pendekatan Multidispliner ,  (Banyumas : CV. Pena Persada, 2020), 120-121.
21 Idem., 120-121.
pengembangan sikap dan nilai-nilai ke dalam peserta didik. Kemandirian belajar  membuka  kemungkinan  terhadap  lainnya  calon-calon  insan pemikir yang  manusiawi serta menyatu dalam pribadi yang serasi dan berimbang.
4) Jadi konsep dasar kemandirian dalam belajar sebagaimana dikemukakan di  atas  membawa  implikasi  kepada  konsep  pembelajaran  peranan pendidikan khususnya guru da  peranan peserta didik.
Dari uraian diatas dapat disimpulkan bahwa ada beberapa alasan yang menyatakan bahwa konsep kemandirian dalam belajar bertumpu pada prinsip bahwa  individu  yang    belajar  hanya  akan  sampai  kepada  perolehan  hasil belajar,  mulai  ketrampilan  pengembangan  penalaran,  pembentukan  sikap sampai  kepada  penemuan  diri  sendiri,  apabila  ia  mengalami  sendiri  dalam proses perolehan hasil belajar tersebut. 22
c. Strategi Belajar Mandiri
Strategi  belajar  mandiri  merupakan  strategi  pembelajaran  yang bertujuan  untuk  membangun  inisiatif  individu,  kemandirian,  peningkatan diri. Belajar mandiri dapat dilakukan dengan teman atau sebagian bagian dari kelompok  kecil,  dengan  senior  dll.  Perubahan  paradigm  dalam  proses pembelajaran  mendorong  peserta  didik  terlibat  secara  aktif  dalam  proses pembelajaran.  Strategi  lain  yang  digunakan  lebih  menekankan  pada perkembangan  metakognisi  yaitu  kemampuan  untuk  mengontrol  aspek pengetahuam  uang  terdiri  dari  tahap  mengingat,  pemahaman,  terapan, analisis, sintesis dan evaluasi. 23
d. Faktor Yang Mempengaruhi Kemandirian Belajar
Faktor yang mempengaruhi kemandirian belajar ada dua, yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal adalah faktor yang ada dalam diri sendiri anatara lain faktor emosional dan faktor intelektual yang dimiliki individu, sedang faktor eksternal meliputi faktor sarana prasarana penunjang, lingkungan,  interaksi  dengan  orang  lain,  karakteristik  sosial,    pola  asuh,
22 Sri Septiyaningsih, Pengaruh Aktivitas Belajar dan Kemandirian Belajar Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa  Pendidikan  Ekonomi  Angkatan  2013  Universitas  Negeri  Yogyakarta, (Skripsi  :  Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Yogyakarta, 2017).
23 Ivonne Ruth Vitamaya Oishi, “Pentingnya Belajar Mandiri Bagi Peserta Didik di Perguruan Tinggi” dalam Jurnal IKRA-ITH Humaniora Vol. 4, No. 2 Juli (Medan : Humaniora, 2020), 52.
stimulasi  (dukungan  pihak  lain,  motivator,  dan  fasilitator).  Karakteristik individu yang memiliki kemandirian belajar adalah mencintai proses belajar, kepercayaan diri, keterbukaan terhadap tantangan belajar dan memiliki rasa ingin tahu yang besar. 24
e. Indikator Kemandirian Belajar
Indikator kemandirian belajar sebagai berikut :
1) Sadar akan  tujuan belajar, sehingga lebih terarah, terfokus, dan bertahan dalam waktu yang lama;
2) Sadar akan tanggung jawab belajar;
3) Belajar  secara  berkesinambungan  yang  akan  membentuk  kebiassaan belajar yang teratur;
4) Keaktifan  belajar,  berupa  keaktifan  dalam  memperoleh  atau  mencari pengetahuan  dari  berbagai  sumber,  menghubungkan  pengetahuan  baru dengan pengetahuan yang telah dimiliki sebelumnya, serta aktif bertanya ketika menemui hal-hal yang belum dipahami.
5) Efesiensi belajar, menggunakan pengaturan waktu belajar sesuai dengan kedalaman bahan belajar. 25

## KESIMPULAN
Google Classroom adalah aplikasi yang dikembangkan oleh perusahaan google. Dengan adanya aplikasi ini pengajar dan siswa dari sekolah manapun bisa berkomunikasi dengan  cara  yang  jauh  lebih  sederhana.  Salah  satu  kekuatan Google  Classroom yaitu memungkinkan  penghematan  kertas  karena  pekerjaan  atau  dokumen  yang  digunakan dikelas  akan  dibagikan  secara  digital.  Selain  mudah  digunakan  di  aplikasi Google Classroom ini menyajikan berbagai macam fitur yang mendukung pada proses kegiatan pembelajaran, seperti membuat salinan dokumen otomatis untuk siswa, membuat tugas dan langsung menilainya
Kemandirian  belajar  merupakan  suatu  perilaku  yang  dimiliki  seseorang  yang mampu  untuk berinisiatif  untuk  melakukan  segala  sesuatu  pekerjaan  untuk  memenuhi
24 Ridwan  Sanjaya, 21  Refleksi  Pembelajaran  Daring  Di  Masa  Darurat, (Semarang  :  Universitas Katolik Soegijapranata, 2020), 278.
25 Hafiziani Eka Putri dkk, Kemampuan-Kemampuan Matematis Dan Pengembangan Instrumennya , (Sumedang : UPI Sumedang Press, 2020), 118.
kebutuhannya    tanpa  harus  tergantung  pada  orang  lain  dan  melakukannya  secara tanggung jawab.

## DAFTAR PUSTAKA
Adnyana,  Ida bagus Kawi, dkk. 2021. Bersama Duta Kampus, Kita Melawan Covid-19.
Bandung: CV MEDIA SAINS INDONESIA.
Anshori,  Muslich  dan  Sri  Iswati.  2017. Metodologi  Penelitian  Kuantitatif. Surabaya:
Airlangga University Press.
Arikunto, Suharsimi. 2010. Manajemen Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta
Asrori.  2020. Psikologi  Pendidikan  Pendekatan  Multidispliner. Banyumas:  CV.  Pena Persada.
Azizah,  Faridhah  Nur.  2017. Pengaruh  Religiusitas,  Pemahaman  Produk,  Dan Pelayanan  Terhadap  Permintaan  Pembiayaan  Di  KsuJa’far  Medika  Syariah.
Surakarta.
Gusty,  Sri,  dkk.  2020 .  Belajar  Mandiri  :  Pembelajaran  Daaring  di  Tengah  Pandemi Covid-19. Yayasan Kita Penulis.
Haudi. 2020. Dasar-Dasar Pendidikan . Sumatra Barat : CV. Insan Cendekia   Mandiri.
Imauddin, Muhammad. 2018. Membuat Kelas Online Berbasis Android Dengan Google Classroom;  Terobosam  Pembelajaran  Era  Revolusi  Industri  4.0. Yogyakarta: Garudhawaca .
K, R Gilang. 2020. Pelaksanaan Pembelajaran Daring di Era Covid-19. Banyumas: Lutfi Gilang.
Khoiridah, Sayyidatul, dkk. 2020. Merdeka Berpikir “Catatan Harian Pandemi Covid- 19”. Surabaya: Unitomo Press.
Marzuki, Agustina, dkk. 2020. Praktikum Statistik. Malang: Ahlimedia Press.
Mohtar,  Imam.  2019. Problematika  Pembinaan  Pendidikan  Agama  Islam  Pada Masyarakat. Ponorogo: Uwais Inspirasi Indonesia.
Muhson, Ali. 2006. Teknik Analisis Kuantitatif. Yogyakarta.
Muslimin. 2014. Pendidikan Agama Islam. Yogyakarta: Penerbit Deepublish.
Mustafa, Pinton Setya, dkk. 2020. Kuantitatif, Kualitatif, Dan Penelitian Tindakan Kelas Dalam  Pendidikan  Olahraga. Malang:  Program  Studi  Pendidikan  Olahraga Fakultas  Ilmu  Keolahragaan  Universitas  Malang.Neolaka,  Amos  dan    Grace
Amalia.  2017. Landasan  Pendidikan  Dasar  Pengenalan  Diri  Sendiri  Menuju Perubahan Hidup. Depok: Kencana.
Nugroho,  Untung.  2018. Metodologi  Penelitian  Kuantitatif  Pendidikan  Jasmani.
Grobogan: CV. Sarnu Untung.
Nurdin,  Ismail,  dan  Sri  Hartati. 2019. Metodologi  Penelitian  Sosial. Surabaya:  Media Sahabat Cendekia.
Oishi, Ivonne Ruth Vitamaya. 2020. Pentingnya Belajar Mandiri Bagi Peserta Didik di Perguruan Tinggi. IKRA-ITH Humaniora , Vol. 4, No. 2 Juli.
Paksi,  Hendrik  Pandu  dan  Lita  Ariyanti.  2020. Sekolah  Dalam  Jaringan. Surabaya: Scopindo Media Pustaka.
Pohan, Albert Efendi. 2020. Konsep Pembelajaran Daring Berbasis Pendekatan Ilmiah. Grobogan: CV. Sarnu Untung.
Putri,  Hafiziani  Eka,  dkk.  2020. Kemampuan-Kemampuan  Matematis  Dan Pengembangan Instrumennya. Sumedang: UPI Sumedang Press.
Riyanto  Slamet dan  Aglis  Andhita  Hatmawan ,  Metode  Riset  Penelitian  Kuantitatif Penelitian  di  Bidang  Manajemen,  Teknik,  Pendidikan  dan  Eksperimen.
Yohyakarta : Deepublish
Rosidah, Ilmiyatur dan Badriyah Wulandari. 2019. Belajar Keoenyiaran Daring (Teori & Praktik). Tuban: CV. MITA KARYA.
Ruminati.  2016. Sosio-Antopologi  Pendidikan  Suatu  Kajian  Mutikultural. Malang  : Gunung Samudera.
Sanjaya, Ridwan. 2020. 21 Refleksi Pembelajaran Daring Di Masa Darurat. Semarang: Universitas Katolik Soegijapranata.
Sari, Febrina. 2018. Pengambilan keputusan. Yogyakarta: DEEPUBLISH.
Sarwo, Fandi Rosi. 2016. Teori Wawancara Psikodignostik. Yogyakarta: Leutikaprio.
Setiana, Anang dan Rina Nuraeni. 2018. Riset Keperawatan. Cirebon: Lov Rinz Publishing.
Setyosari,  Punaji.  2013. Metode  Penelitian  Pendidikan  Dan  Pengembangan. Jakarta: PRENADAMEDIA GROUP.
Shibab, Nahla. 2020. Covid-19 Kupasan Ringkas yang Perlu Anda Ketahui. Tangerang Selatan: 2020.
Sudarmanto, Eko, dkk. 2021. Desain Penelitian Bisnis :Pendekatan Kuantitatif. Medan: Yayasan kita menulis.
Untari,  Dhian  Tyas.  2018. Metodologi  Penelitian  :  Penelitian  Kontemporer  Bidang Ekonomi dan Bisnis. Banyumas: CV. Pena Persada.
Wasis.  2006. Pedoman  Riset  Praktis  Untuk  Profesi  Perawat. Jakarta:  Penerbit  Buku Kedokteran EGC.
Wijaya,  Hengki.  2018. Analisis  Data  Kualitatif. Makassar:  Sekolah  Tinggi  Theologia Jaffray.
Wijoyo, Hadion, dkk. 2021. Dampak Pandemi terhadap Kehidupan Manusia. Sumatra Barat: Insan Cendekia Mandiri.
Wulandari, Yosi, dkk. 2021. Praktik Gerakan Sekolah Menyenangkan. Yogyakarta: UAD Press.
Yudhastuti,  Ririh.  2020. Pengendalian  Penyakit  yang  Ditularkan  Binatang. Sidoarjo: Zifatama Jawar.
Zulkifli,  dkk.  2020. Berkarya  Bersama  Ditengah  Covid-19. Sulawesi  Selatan:  IAIN Parepare Nusantara Press.