The  Use  of  Instructional  Video  Media  to  Increase  The  Motivation  to  Learn Mathematics in Grade II SDN 1 Bobotsari
Iin Setalasiah
SD Negeri 1 Bobotsari setalasiahiin@gmail.com
Article History accepted 01/11/2020 approved 08/11/2020 published 15/11/2020

## Abstract
Media  is  an  important  component  in  increasing  student  motivation.  The  purpose  of  this  study was to increase the learning motivation of students in learning mathematics using video media. This  research  is  a  classroom  action  research  (PTK)  which  is  conducted  in  two  cycles,  each cycle consisting of planning, implementation, observation, and reflection stages. The subjects of this study were 25 students of class II SD Negeri 1 Bobotsari, totaling 25 students. The research instrument  was  the  observation  sheet  and  documentation.  Data  analysis  includes  data reduction, data presentation, and drawing conclusions. The finding of this study is that the use of instructional video media can increase students' learning motivation in mathematics learning of students on the equivalent of currency values in class II SD Negeri 1 Bobotsari. The results of the study were indicated by an increase in the learning motivation of students in the first cycle 40%, in the second cycle it increased to 92

## Keywords: Motivation to learn, Mathematics, Video media

## Abstrak
Media  merupakan salah satu komponen penting  dalam meningkatkan motivasi  belajar peserta didik.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik  pada pembelajaran  Matematika  dengan  menggunakan  media  video. Penelitian  ini  merupakan penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang  dilaksanakan  dalam  dua  siklus,  tiap  siklus  terdiri  dari tahap perencanaan,  pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian  ini  adalah  peserta didik  kelas  II  SD  Negeri  1  Bobotsari  yang  berjumlah  25  peserta  didik.  Instrumen  penelitian adalah lembar observasi, dan dokumentasi. Analisis data meliputi reduksi data, penyajian data, dan  penarikan  kesimpulan.  Temuan  penelitian  ini  adalah  penggunaan  media  video pembelajaran  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik  pada    pembelajaran matematika peserta didik materi kesetaraan nilai mata uang di kelas II SD Negeri 1 Bobotsari. Hasil penelitian ditunjukkan dengan kenaikan motivasi  belajar peserta didik  pada siklus I 40%, pada siklus II naik menjadi 92%.
Kata kunci: Motivasi belajar, Matematika, Media video
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 3 (3) (2020)  107-111

## PENDAHULUAN
Bagi peserta didik SD Negeri 1 Bobotsari persepsi negatif  tentang matematika bahwa matematika merupakan mata pelajaran yang sulit sampai sekarang masih saja dominan  dibandingkan  persepsi  positif.  Hal  ini  sering  terdengar  dari  percakapan peserta  didik  ketika  membicarakan  mata  pelajaran  matematika.  Mereka  mengatakan bahwa  belajar  matematika  kurang  menarik  dan  sulit.Terlebih  lagi  dimasa  pandemi Covid  19  yang  secara  realita  pembelajaran  daring/jarak  jauh  diatur  melalui  Surat Edaran Kemdikbud No 4 Tahun 2020 mengenai Pelaksanaan Pendidikan Dalam Masa Darurat Coronavirus Disease (Covid-19).
Ada  tiga  poin  kebijakan  terkait  pembelajaran  daring,  pertama,  pembelajaran daring/jarak jauh untuk memberi pengalaman belajar yang bermakna, tanpa terbebani tuntutan  menuntaskan  seluruh  capaian  kurikulum  untuk  kenaikan  kelas  maupun kelulusan. Kedua, dapat difokuskan proses pembelajaran dilakukan secara daring. Hal ini  menambah  persepsi  negatif  tentang  matematika  menjadi  meningkat.  Persepsi negatif  terhadap  matematika    berdampak  pada  rendahnya  motivasi  belajar  yang berimplikasi pada rendahnya hasil belajar matematika.
Berdasarkan data awal disampaikan bahwa di kelas II  SD Negeri 1 Bobotsari, menunjukkan  bahwa  saat  pembelajaran    daring  pada  muatan  pelajaran  matematika materi  kesetaraan  nilai  mata  uang,  guru  masih  kurang  dalam  menggunakan  media pembelajaran,  sehingga  motivasi  belajar  peserta  didik    dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran daring rendah dan menjadikan nilai yang diperoleh peserta didik  masih belum  maksimal.  Oleh  karena  itu,  agar    motivasi  belajar  peserta  didik    tinggi  ,  maka diperlukanlah  media  yang  tepat  untuk  menyampaikan  materi  tersebut.Hal  Ini  sesuai dengan  pendapat  Asnawir  dan  18  Basyiruddin  (  2002:11)  bahwa  media  merupakan sesuatu  yang  bersifat  menyalurkan  pesan  dan  dapat  merangsang  pikiran,  perasaan dan  kemauan  audiens  (siswa)  sehingga  dapat  mendorong  terjadinya  proses  belajar pada dirinya.
Penerapan  media  pembelajaran  yang  inovatif  untuk  meningkatkan  aktivitas peserta didik dan hasil yang memuaskan. Media yang tepat digunakan adalah  video. Beberapa kelebihan Media Video apabila digunakan dalam proses pembelajaran, yaitu mampu  menyampaikan  konsep  yang  kompleks  secara  visual  dan  dinamik,  mampu menarik  perhatian  peserta  didik  dan  menyampaikan  pesan  dengan  baik,  mampu digunakan  membantu  menyediakan  pembelajaran  secara  maya,  dapat  menciptakan pembelajaran  yang  lebih  menyenangkan,  menarik  perhatian,  meningkatkan  motivasi serta  merangsang  pemikiran  peserta  didi  yang  lebih  berkesan.  Selain  itu  juga memudahkan dalam proses penerapan konsep ataupun demonstrasi. Daryanto (2010: 79). Penelitian dengan menggunakan media video juga sudah pernah dilakukan oleh Nissa  Estika  Zahrina  yang  berjudul  “  Penggunaan  Media  audio  Visual  untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar mata pelajaran IPS pada siswa kelas VI di MI Al falah pagu wates kabupaten Kediri.
Berdasar  identifikasi  penyebab  masalah  yang  telah  diuraikan  pada  latar belakang  di  atas,  maka  dapat  dirumuskan  masalah,  yaitu  Bagaimana  penerapan penggunaan  media  video  pembelajaran  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta didik  pada muatan pelajaran Matematika kelas 2 SD Negeri 1 Bobotsari?”.
Berdasarkan  pada  uraian  di  atas,  penulis  berupaya  melakukan  perbaikan pembelajaran melalui penelitian tindakan kelas dengan judul Penggunaan media video pembelajaran  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  matematika  kelas  II  SDN  1 Bobotsari.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik kelas II pada muatan pelajaran matematika materi kesetaraan nilai mata uang dengan menerapkan media video .

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang  dilaksanakan dalam  dua siklus.  Setiap siklus dilaksanakan dalam  1 kali pertemuan yang terdiri dari tahap perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas II SD Negeri 1 Bobotsari tahun pelajaran 2020/2021 yang berjumlah 25 peserta didik.
Data  yang  dianalisis  berupa  data  kualitatif  yaitu  pengamatan  proses penggunaan  media  video  dalam.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi. Uji validitas data menggunakan triangulasi teknik dan triangulasi sumber. Analisis data meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  analisis  hasil  penelitian  yang  telah  diuraikan  maka  pembahasan pada penelitian ini sebagai berikut.

## Hasil  Peningkatan  Motivasi  Belajar  dalam  Proses  Pembelajaran  Matematika Menggunakan Media Video
Hasil  penelitian  menunjukkan  peningkatan  aktivitas  proses  pembelajaran yang dilakukan guru dan peserta didik. Terlihat pada tabel berikut:
Tabel 1. Hasil Proses Pembelajaran matematika Menggunakan Media Video
No Jenis Aktifitas Siklus I Siklus II 1 Motivasi Guru 70 95 2 Motivasi Peserta Didik  40 92

## Diagram kenaikan motivasi belajar
Hasil  peningkatan motivasi  belajar  peserta didik pada pembelajaran matematika dengan menggunakan Media Video
0 20 40 60 80 100 1 2 Diagram Motivasi Belajar Series1 Series2 Guru siswa
Hasil Proses pembelajaran matematika pada Siklus I Pertemuan pada siklus I dari aspek guru perolehan skor adalah 70%. Pertemuan pada siklus I dari aspek peserta didik perolehan skor adalah 40%.
Data  penelitian  Siklus  I  tampak  70%  untuk  motivasi  guru  dan  40%  untuk motivasi  peserta  didik    menunjukan  bahwa  proses  pembelajaran  matematika menggunakan  media  video  pembelajaran    belum  mencapai  indikator  keberhasilan yang ditetapkan oleh peneliti yaitu le bih besar atau sama dengan 80% (≥ 80%).
Dari  catatan  refleksi  pembelajaran  guru,  pada  siklus  I  masih  ada  kekurangan pada  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  video,  yaitu  gambar  tampilan  video kurang  jelas  dan  masih  kurang  menarik.  Peserta  didik  menggunakan  gawai  yang berukuran  kecil  sehingga  kualitas  pembelajaran  belum  mengalami  peningkatan  yang berarti.  Kemudian  dari  segi  guru  atau  peneliti  yaitu  kurang  maksimal  dalam pengelolaan kelas maya. Peneliti masih kurang memberikan motivasi, penguatan, dan stimulus  sehingga  peserta  didik  kurang  semangat  dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran daring. Selain itu gangguan suara dari lingkungan luar juga mengganggu konsentrasi  peserta  didik  yang  sedang  menyimak  video  pembelajaran  kreatif  dan interaktif.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  siklus  I  yang  diperoleh,  maka  direncanakan untuk  melakukan  perbaikan  pada  pembelajaran  berikutnya  atau  perbaikan  selama proses pembelajaran pada siklus II. Pada siklus II nantinya guru harus memperhatikan kekurangan-kekurangan selama proses pembelajaran pada siklus I dan memperbaikinya pada siklus II.
Hasil Proses pembelajaran Matematika pada Siklus II Pertemuan pada siklus II dari aspek guru perolehan skor adalah 95%. Pertemuan pada siklus II dari aspek peserta didik perolehan skor adalah 92%.
Data  penelitian  Siklus  II  tampak  95%  untuk  motivasi  guru  dan  92%  untuk motivasi  peserta  didik    menunjukan  bahwa  proses  pembelajaran  matematika menggunakan  media  video  pembelajaran    sudah  mencapai  indikator  keberhasilan yang ditetapkan oleh penelit i yaitu lebih besar atau sama dengan 80% (≥ 80%).
Pada  pelaksanaan  siklus  II  ini  guru  memberikan  banyak  kesempatan  kepada peserta  didik  untuk  melakukan  semua  langkah  pembelajaran  dengan  menggunakan media video. Pada siklus ini peserta didik dibawa pada suasana kelas yang baru dan menyenangkan seperti yang dikemukakan oleh Bruner dalam Isti (1999:3.27). ”Proses belajar  mengajar  akan  berjalan  dengan  baik  dan  kreatif  jika  guru  memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menentukan dan melakukan sesuatu”.
Berdasarkan analisis penelitian siklus II, penerapan media video pembelajaran sudah  sangat  baik  dalam  pembelajaran  matematika  sehingga  mampu  meningkatkan kemampuan peserta didik dalam pemahaman konsep, (Agustiningsih: 2015)
Guru  sebagai  pengajar  dan  pendidik  memiliki  kewajiban  untuk  melaksanakan pembelajaran  yang  bermakna  dan  membekas  pada  diri  peserta  didik  dengan memperhatikan  beberapa  aspek  dalam  pembelajaran  antara  lain  kesesuaian  dengan kebutuhan  dan  perkembangan  peserta  didik,  serta  memperhatikan  keberhasilan peserta  didik  dalam  memahami  suatu  materi  pembelajaran  disesuaikan  dengan karakteristik  dan  tingkat  kemampuan  masing –  masing.  Guru  berperan  sebagai fasilitator dan motivator. Dalam membelajarkan peserta didik, guru harus memilih dan menggunakan berbagai strategi agar pembelajaran menjadi bermakna. (Rusman:2013) Oleh  karena  itu  guru  harus  melakukan  perbaikan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran serta  perbaikan perangkat pembelajaran yang lebih inovatif. Dengan demikian kualitas
pembelajaran  akan  meningkat  diikuti  dengan  meningkatnya  motivasi  belajar  peserta didik.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  uraian  pembahasan  maka  dapat  diambil simpulan sebagai berikut.
Peneliti  melakukan  pelaksanaan  pembelajaran  matematika  menggunakan media  video  pembelajaran  pada  materi  kesetaraan  nilai  mata  uang,  dengan  urutan sebagai berikut:1)Menggunakan platform geogle meet, 2)Menerapkan langkah-langkah penggunaan  media  video  pembelajaran,  3)  Menggunakan  media  video  pembelajaran dengan animasi dan gambar yang menarik, 3) Menggunakan berbagai macam metode pembelajaran  seperti  ceramah  dan  tanya  jawab,  4)  Menciptakan  suasana  yang kondusif.
Penggunaan media video pembelajaran dalam pembelajaran matematika pada materi  kesetaraan  nilai  mata  uang  di  kelas  II  SD  Negeri  1  Bobotsari,  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik  dari  segi  proses  pembelajaran.  Hal  ini dapat  dilihat  dari  peningkatan  persentase  motivasi  belajar  peserta  didik  pada  siklus  I 40% naik  pada siklus II menjadi 92%.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustiningsih.  (2015).  Video  Sebagai  Alternatif  Media  Pembelajaran  Dalam  Rangka Mendukung Keberhasilan Penerapan Kurikulum 2013 Di SD, Jurnal Pedagogia, 4 (1) : 2089-3833 Daryanto. (2010). Media Pembelajaran . Yogyakarta: Gava media. Mokhammad.  (2018). Jenis-jenis  media  pembelajaran  menurut  para  ahli  dan contohnya https://www.haruspintar.com/jenis-jenis-media-pembelajaran/ Zaky.  2020.  Pengertian  Media  Pembelajaran  Menurut  Para  Ahli  dan  Secara  Umum. https://www.zonareferensi.com/pengertian-media-pembelajaran/. 20.11.