## Pentingnya Self-Efficacy Terhadap Prestasi Belajar Matematika
Indirwan 1 , Waode Suarni 2 , Dodi Priyatmo 3
Jurusan Psikologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Halu Oleo Indirwanpsycho@gmail.com 1 , Waode.Suarni@yahoo.com 2 , dodisilondae@uho.ac.id 3
Abstrak : Prestasi belajar dipengaruhi oleh faktor intern dan ekstern . Selain itu, diyakini ada faktor  lain  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar  yakni self-efficacy ,  yang  diartikan  sebagai keyakinan seseorang terhadap kemampuan yang dimilikinya. Keyakinan tersebut mendorong seseorang untuk mencapai keberhasilan dan mampu menghadapi kesulitan untuk mengerjakan tugas. Pentingnya self-efficacy tidak dirasakan oleh siswa seperti halnya pada siswa kelas Vlll SMP  Negeri  6  Kendari.  Sebelum  mereka  mengerjakan  tugas,  beberapa  diantaranya beranggapan bahwa siswa yang pandai tentu akan selalu mendapatkan nilai bagus. Penelitian ini  bertujuan  untuk  mengetahui Peran Self-Efficacy Terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika Pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 6 Kendari. Subjek penelitian ini berjumlah 53 orang dari kelas  VIII.  Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan proportional random  sampling . Pengumpulan  data  menggunakan  skala Self-Efficacy dan  nilai  rapor  siswa.  Metode  analisis data  mengunakan  uji  analisis  regresi  sederhana.  Hasil  analisis  data  didapatkan  nilai signifikansi korelasi sebesar 0,015 dan R Squere sebesar 0,111. Sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat peran self-efficacy yang signifikan terhadap prestasi belajar Matematika pada siswa kelas VIII SMP Negeri 6 Kendari.
Kata Kunci : prestasi belajar; self-efficacy; siswa
Abstract : Learning achievement is influenced by internal and external factors. In addition, it is believed that there are other factors that affect learning achievement, namely self-efficacy, which  is  defined  as  a  person's  belief  in  one's  abilities.  This  belief  encourages  a  person  to achieve success and be able to face difficulties to do tasks. The importance of self-efficacy is not felt by students as it is for grade VIII students of SMP Negeri 6 Kendari. Before they did the  assignment,  some  of  them  assumed  that  smart  students  would  always  get  good  grades. This study aimed to determine the role of self-efficacy in mathematics learning achievement in class VIII students of SMP Negeri 6 Kendari. The subjects of this study were 53 people from class VIII. The sampling technique used was proportional random sampling. Data collection using  the  Self-Efficacy  and  report  cards.  The  data  analysis  method  used  simple  regression analysis test. The results of data analysis showed that the correlation significance value was 0.015 and R Squere was 0.111. So, it can be concluded that there is a significant role of self- efficacy  on  mathematics  learning  achievement  in  class  VIII  students  of  SMP  Negeri  6 Kendari.
Keywords : learning achievement; self-efficacy; students

## Pendahuluan
Setiap  manusia  membutuhkan pendidikan.  Dari  sejak  lahir  hingga  tua nanti,  pendidikan  sangatlah  berperan penting dalam kehidupan sehingga dibutuhkan langkah-langkah tertentu untuk dapat  meningkatkan  mutu  pendidikan. Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  yang bertujuan  untuk  mengembangkan  kualitas manusia.  Pendidikan  di  Indonesia  sendiri terdapat  beberapa  jenjang  mulai  dari Taman Kanak-Kanak (TK), Sekolah Dasar (SD),  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP), Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  dan perguruan tinggi.
Pendidikan  Sekolah  Menengah Pertama  (SMP)  merupakan  pendidikan formal pada jenjang pendidikan menengah. Pendidikan pada Sekolah Menengah Pertama  ini  mempunyai  peranan  yang sangat  penting  dalam  usaha  meningkatkan sumber  daya  manusia  di  masa  yang  akan datang. Hal ini disebabkan karena sekolah lanjutan tingkat pertama merupakan pondasi  pada  pendidikan  selanjutnya, yakni  pendidikan  menengah  atas  dan perguruan  tinggi.  Selain  itu,  pendidikan merupakan  usaha  sadar  untuk  menumbuh kembangkan potensi sumber daya manusia yang  berkualitas  yang  mampu  menguasai dan  mengembangkan  ilmu  pengetahuan dan teknologi. Begitu pula tujuan pendidikan nasional yaitu untuk mencerdaskan  kehidupan  bangsa  sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan.
Oleh sebab itu, untuk mewujudkan  pendidikan  nasional  yang sesuai  dengan  tujuan  ilmu  pendidikan maka  sekolah  tingkat  pertama  memiliki beberapa  mata  pelajaran  yang  harus ditempuh  yakni  PAI,  Bahasa  Indonesia, Bahasa  Inggris,  Ilmu  Pengetahuan  Alam (IPA),  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS), Seni Budaya, Pkn, Penjaskes, dan Matematika. Matematika merupakan salah satu mata  pelajaran  yang  wajib  dipelajari  oleh siswa  pada  setiap  jenjang  pendidikan. Pentingnya Matematika tidak hanya dipelajari di dalam kelas namun
Matematika  dekat  pula  dengan  kegiatan sehari-hari (Utami & Wutsqa, 2017).
Dalam dunia pendidikan, masalah efikasi  diri  menjadi  hal  yang  menarik untuk
dibicarakan. Bandura mengemukakan  efikasi  diri  mempunyai peran  yang  sangat  besar  terhadap  prestasi Matematika  dan  kemampuan  menulis (Rustika,  2012).  Sementara  itu,  menurut Collins  tingkat  kemampuan  siswa  yang memiliki  efikasi  diri  yang  lebih  tinggi menunjukkan ketajaman dalam perhitungan  Matematika  yang  sulit  dari pada  siswa  yang  mempunyai  efikasi  diri yang rendah (Ghufron & Suminta, 2013).
Matematika  adalah  ilmu  yang mempelajari  tentang  cara  penyelesaian suatu masalah yang kemudian dipresentasikan  melalui  suatu  simbol- simbol  tertentu  dan  dibatasi  oleh  aturan- aturan  yang  ketat.  Matematika  merupakan ilmu yang sangat penting dalam kehidupan sehingga  telah  ditetapkan  untuk  diajarkan kepada siswa mulai dari sekolah dasar dan merupakan  salah  satu  disiplin  ilmu  yang mempunyai  karakteristik  tersendiri  yang dimana  karakteristiknya  yaitu:  obyek kajiannya bersifat abstrak, memiliki simbol  yang  kosong  dari  arti,  konsisten dalam  konsistennya,  dibatasi  oleh  semesta pembicaraan,  berpola  pikir  deduktif,  dan bertumpu  pada  kesepakatan.  Selain  itu juga  Matematika  memiliki  sifat  hirarkis. Pembelajaran  Matematika  di  sekolah bertujuan untuk meningkatkan
kemampuan  siswa  dalam  memahami Matematika itu sendiri dan juga kemampuan dalam menerapkan
Matematika untuk menyelesaikan masalah, serta  mengembangkan  keyakinan  diri terhadap  keberadaan  dan  kebermanfaatan Matematika  dalam  kehidupan  (Risnawati, 2008).
Menurut Djamarah (dalam Rosyid,  Mustajab,  dan  Abdullah,  2019) prestasi  belajar  adalah  hasil  yang  dicapai oleh siswa selama proses belajar mengajar dalam kurun waktu tertentu. Hasil pengukuran dari belajar tersebut
diwujudkan  dalam  bentuk  angka,  huruf,
simbol, maupun kalimat yang menyatakan keberhasilan siswa selama proses pembelajaran
Prestasi  belajar  Matematika  juga dapat diartikan sebagai nilai yang diperoleh  siswa  setelah  terlibat  secara langsung  atau  aktif  dengan  menggunakan seluruh  potensi  yang  dimilikinya  baik aspek kognitif, afektif, dan aspek psikomotorik dalam proses belajar mengajar  Matematika  (Wulanningtyas, 2018).
Menurut Hamdani (2011) prestasi belajar adalah hasil yang diperoleh berupa kesan-kesan yang mengakibatkan perubahan  dalam  diri  individu  sebagai hasil dari aktivitas dalam belajar
Menurut  Lutfiyah,  Utaya,  dan Susilo  (2016),  prestasi  belajar  merupakan hasil  akhir  usaha  belajar.  Hasil  akhir tersebut  bisa  diukur  dengan  simbol  atau angka.  Prestasi  belajar  menurut  Setiawati dan  Sudira  (2015)  adalah  kesempurnaan hasil  dari  proses  belajar  mengajar  yang ditunjukkan  oleh  nilai  akademis  dan perubahan  perilaku  dalam  interaksi  sosial. Menurut  Hamdu  dan  Agustina  (2011), prestasi belajar merupakan tingkat kemanusiaan  yang  dimiliki  siswa  dalam menerima, menolak dan menilai informasi- informasi  yang  diperoleh  dalam  proses belajar mengajar.
Umumnya siswa berasumsi bahwa  pelajaran  Matematika  sangat  sulit dan  menakutkan.  Siswa  beranggapan bahwa  Matematika  adalah  ilmu  yang  sulit dan  membosankan  karena  karakteristik Matematika yang bersifat abstrak. Dimana siswa merasa Matematika adalah pelajaran yang  mempunyai  banyak  rumus  yang harus dihafal, sehingga siswa sulit memahami dan beranggapan bahwa hanya orang-orang  yang  berintelegensi  tinggi yang mempunyai bakat Matematika, padahal keberbakatan tidak hanya ditentukan berdasarkan kecerdasan melainkan  kreatifitas  dan  motivasi  untuk berprestasi (Fahmi & Marsigit, 2013).
Keberhasilan  pendidikan  akan tercapai  oleh  suatu  bangsa  apabila  ada usaha untuk meningkatkan mutu pendidikan
bangsa itu sendiri.
Keberhasilan  atau  kegagalan  siswa  dalam belajar dapat dilihat dari prestasi belajarnya  jika  siswa  memperoleh  prestasi belajar  baik  maka  dapat  dikatakan  siswa tersebut  berhasil  (Rosyida,  Utaya  dan Budijanto, 2016). Prestasi belajar merupakan taraf keberhasilan siswa dalam mempelajari  materi  pelajaran  di  sekolah yang  dinyatakan  dalam  bentuk  skor  yang diperoleh dari hasil tes mengenai sejumlah materi  pelajaran  tertentu  (Syah,  2010). Untuk itu pemerintah mengusahakan mutu pendidikan di Indonesia, terutama pendidikan  formal.  Salah  satu  usaha  yang digunakan  untuk  mewujudkan  tujuan tersebut  adalah  meningkatkan  prestasi belajar siswa. Prestasi siswa pada hakekatnya  merupakan  pencerminan  dari usaha belajar.
Menurut  Slameto  (2010),  prestasi belajar  ialah  suatu  proses  usaha  yang dilakukan  seseorang  untuk  memperoleh suatu  perubahan  tingkah  laku  yang  baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi dengan lingkungannya. Sedangkan menurut  Azwar  (1999)  prestasi  atau keberhasilan  belajar  dapat  dilihat  dalam bentuk  indikator-indikator  yang  berupa nilai  rapor,  indeks  prestasi  studi,  angka kelulusan predikat keberhasilan dan semacamnya. Suwarkono (Sirait, 2016), mengatakan bahwa prestasi belajar Matematika  adalah  hasil  belajar  yang dicapai setelah belajar Matematika. Dalam hal ini hasil belajar yang dimaksud adalah hasil ulangan harian yang diperoleh siswa. Hal tersebut diperkuat oleh pendapat Kadir (Amri,  Ikhsan  &  Saminan,  2019)  yang menyatakan bahwa prestasi belajar Matematika  merupakan  salah  satu  ukuran tingkat keberhasilan siswa setelah menjalani  proses  belajar.  Keberhasilan  ini biasanya  diukur  dalam  jangka  waktu
tertentu misalnya beberapa kali pertemuan, satu caturwulan atau satu semester bahkan setelah lulus pada tingkat akhir. Sering kali siswa  menganggap  sulit  mata  pelajaran Matematika  karena  siswa  memerlukan pemahaman dan ketelitian dalam mengerjakan tugas.
Berdasarkan  data  awal  yang diperoleh  melalui  observasi  pada  tanggal 10  September  2019  di  SMP  Negeri  6 Kendari,  menunjukkan  bahwa  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  untuk  mata pelajaran Matematika adalah 70. Data nilai yang  diperoleh  adalah  rata-rata  nilai ulangan harian, nilai ujian tengah semester,  dan  nilai  ujian  akhir  semester. Data  ketuntasan  siswa  kelas  VIII  pada mata  pelajaran  Matematika  dari  jumlah 176  siswa  ada  100  siswa  yang  nilainya  di atas  KKM  dan  76  siswa  yang  nilainya  di bawah  KKM.  Hal  ini  dikarenakan  siswa terbiasa  dengan  hal-hal  yang  mudah sehingga  tidak  mau  berusaha  keras  dan enggan untuk mencari jawaban yang rumit dalam memecahkan masalah.
Berdasarkan hasil wawancara dengan  tiga  orang  siswa  diperoleh  bahwa siswa  menganggap  pelajaran  Matematika merupakan  pelajaran  yang  rumit  untuk dipecahkan,  sulit  dimengerti  seperti  pada saat  mengerjakan  soal  persamaan  linear dua  variabel  yang  cara  pengerjaannya terlalu  banyak  cara  sehingga  membuat siswa tidak mengerti. Selama mengerjakan soal  siswa  terburu-buru  dan  tidak  mau berusaha  keras  mengerjakan  soal  untuk memecahkan  masalah  yang  menjadikan nilai Matematika siswa rendah.
Peneliti juga melakukan wawancara  pada  tanggal  10  September 2019 dengan guru Matematika yang ada di sekolah  tersebut.  Hasil  yang  diperoleh yaitu  penyebab  rendahnya  prestasi  belajar adalah  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor diantaranya  kurangnya  motivasi  belajar, minat  belajar,  lingkungan  belajar,  dan kemampuan yang dimiliki oleh siswa.
Menurut Dosen Fakultas Psikologi Universitas Negeri Malang, satu faktor internal non kognitif yang
berpengaruh besar terhadap prestasi belajar
Matematika adalah Self-efficacy . Peningkatan self-efficacy Matematika dalam  proses  pembelajaran  Matematika sangat  penting.  Sebagai  kunci  sukses untuk  belajar  Matematika. Self-efficacy merupakan  keyakinan  akan  kemampuan diri  dan  menjadi  salah  satu  faktor  internal penting yang dapat mempengaruhi prestasi seseorang.
Menurut Bandura (Santrock, 2007) self-efficacy adalah  keyakinan  akan kemampuan  diri  dalam  menguasai  dan menghasilkan  akhir  yang  diinginkan. Self- efficacy merupakan  salah  satu  aspek pengetahuan  tentang  diri  individu  atau kemampuan individu
dalam memperkirakan kemampuan dirinya meliputi  kepercayaan  diri,  kemampuan menyesuaikan  diri,  kapasitas  kognitif, kecerdasan  dan  kapasitas  bertindak  pada situasi  yang  penuh  tekanan  (Oktariani, 2018).
Menurut  Bandura  (1997) self- efficacy adalah  suatu  keyakinan  seseorang akan  kemampuannya  untuk  mengatur  dan melaksanakan  serangkaian  tindakan  yang diperlukan  untuk  menyelesaikan  tugas tertentu.  Lain  halnya  dengan  Baron  dan Byrne  (2005)  yang  mendefinisikan self- efficacy sebagai  evaluasi  diri  seseorang terhadap  kemampuan  atau  kompetensi menampilkan  tugas,  mencapai  tujuan  dan mengatasi  rintangan.  Dengan  keyakinan dalam  mengerjakan  tugas  Matematika sangat  diperlukan self-efficacy yang  tinggi untuk  mencapai  prestasi  belajar  yang diharapkan. Dorongan ini sangat berpengaruh dengan pekerjaan yang mengarahkan  seseorang  untuk  mencapai sukses, yang berhasil dalam berkompetensi dengan  suatu  ukuran  keunggulan,  hal  ini dapat  mengacu  pada  prestasi  orang  lain atau dirinya sendiri yang diraih sebelumnya.
Dalam  dunia  pendidikan,  hasil belajar  tidaklah  cukup  karena  banyak peserta  didik  yang  masih  kurang  percaya diri  dan  tidak  yakin  dengan  kemampuan yang  dimiliki  (Atya,  2017). Self-efficacy
menjadi faktor internal yang diduga paling kuat.  Untuk  itu,  menanamkan self-efficacy pada peserta didik menjadi suatu keharusan  terlebih  lagi  pada  pelajaran Matematika.
Berdasarkan uraian latar belakang di  atas,  maka  peneliti  tertarik  ingin meneliti  tentang  “ Peran  Self-Efficacy terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika pada  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  6 Kendari Tahun Ajaran 2018/2019”.
Adapun hipotesis
dalam penelitian  ini  yaitu  terdapat  peran self- efficacy secara signifikan terhadap prestasi belajar  Matematika  pada  siswa  kelas  VIII SMP  Negeri  6  Kendari  Tahun  Ajaran 2018/2019.

## Metode Penelitian
Penelitian  dilakukan  pada  siswa SMP Negeri 6 Kendari. Jenis penelitian ini ialah  jenis  penelitian  kuantitatif  dengan menggunakan desain Ex-Post Facto penelitian  kausal.  Pada  desain  hubungan kausal  tedapat  dua  variabel  yakni  variabel bebas  adalah Self-efficacy dan  variabel terikat  adalah  prestasi  belajar.  Dalam penelitian  ini  yang  menjadi  populasi adalah  seluruh  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri 6 Kendari dengan jumlah 176 siswa yang  ada  dalam  6  kelas.  Adapun  sampel dalam  penelitian  ini  berjumlah  53  siswa. Teknik pengambilan sampel menggunakan teknik Proportional  Random  Sampling. Untuk lebih jelas dapat dilihat pada tabel 1 berikut ini.
Tabel 1. Populasi jumlah siswa kelas Vlll
SMP Negeri 6 Kendari KELAS JUMLAH VIII ( A ) 32 VIII ( B ) 27 VIII ( C ) 31 VIII ( D ) 28 VIII ( E ) 29 VIII ( F ) 29 TOTAL 176
Menurut  Arikunto  (2006)  jika  kita hanya  memiliki  sebagian  dari  populasi, maka penelitian tersebut disebut penelitian sampel. Apabila populasi berjumlah kurang dari 100 maka sampel yang diambil adalah keseluruhan populasi, namun apabila  populasi  penelitian  berjumlah  leih dari 100 maka sampel yang diambil antara 10-15%  atau  20-25%  atau  lebih  dari  itu. Dalam  penelitian  ini,  peneliti  mengambil sampel sebesar 30% dengan pertimbangan kemampuan  peneliti  dari  segi  tenaga, waktu, serta dana.
Metode  pengumpulan  data  terdiri dari dua macam yaitu dokumentasi prestasi belajar  yang  menggunakan  data  IPK Nilai
Rapor  dan  Skala Self-Efficacy terdiri  dari pernyataan-pernyataan yang bersifat
favorabel dan unfavorable yang  berisi  72 aitem  dengan  reliabilitas  sebesar  0,951. Adapun  validitas  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu  validitas  konkuren ( concurent validity ).
Hasil  uji  coba  skala self-efficacy menunjukkan  bahwa  dari  90  aitem  yang telah dianalisis, 72 aitem dinyatakan  valid sedangkan  18  aitem  dinyatakan  gugur karena  tidak  memenuhi  standar  koefisien korelasi  yang  telah  ditetapkan  yakni  0,25. Pengujian  hipotesis  dilakukan  melalui analisis regresi sederhana dengan menggunakan  program  SPSS  ( Statistical Product  and  Service  Solutions )  21.0. Pengambilan  keputusan  dalam  analisis regresi  sederhana  yaitu  membandingkan nilai  signifikansi  dengan  nilai  probabilitas (0,01).  Untuk  mengetahui  apakah  data terdistribusi secara normal yakni menggunakan  teknik Kolmogrov  Smirnov dan apakah jenis data tersebut linear yakni menggunakan Test for Linearity.
Tabel 2. Sampel jumlah siswa kelas Vlll

## SMP Negeri 6 Kendari
No  Kelas Jumlah Siswa Presentase  Sampel 1 VIII A 32 30% 10 2 VIII B 27 30% 8 3 VIII C 31 30% 9 4 VIII D 28 30% 8 5 VIII E 29 30% 9 6 VIII F 29 30% 9 TOTAL 53

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Uji  normalitas  menunjukkan  bahwa kedua data variabel penelitian terdistribusi normal,  dimana  variabel self-efficacy memiliki  nilai  ρ=  0,473  (ρ  >  0,05)  dan variabel  prestasi  belajar  ρ=0,328  (ρ  > 0,05).
Tabel 3. Uji normalitas
X             Y N                                                53            53
Normal Parameters a ,b Mean 218,98     74,79
Std . Dev 24,263  16,904 Most Extreme Differences Absolute ,116          ,130 Positive ,098          ,093
Negative -,116       -,130 Kolmogorov - Smirnov Z         ,845          ,949 Asymp . Sig . (2- tailed )            ,473          ,328
Uji  linearitas  menunjukkan  nilai signifikansi deviation from linearity sebesar  0,083.  Nilai  ini  lebih  besar  dari 0,05, ini menunjukkan bahwa data variabel self-efficacy dan  variabel  prestasi  belajar berhubungan secara linear.
Tabel 4. Uji linearitas
F Sig Peran self- efficacy X Prestasi belajar Linearity Deviation From Linearity 1,835 ,08 3
Uji hipotesis yang dilakukan dengan menggunakan  analisis  regresi  sederhana menunjukkan  nilai  signifikansi  0,015. Nilai  ini  lebih  kecil  dari  0,05,  sehingga dapat dikatakan terdapat peran self-efficacy yang  signifikan  terhadap  prestasi  belajar. Dalam  hal  ini  hipotesis  yang  diajukan diterima.
Dari  hasil  analisis  regresi  tabel koefisien  menunjukkan  nilai  konstanta  (a) sebesar  23,906  dan  nilai  koefisien  regresi (b)  sebesar  0,232.  Model  persamaan regresinya dapat ditulis sebagai berikut.
Persamaan  regresi  menunjukkan jika nilai self-efficacy adalah 0, maka nilai prestasi  belajar  sebesar  23,906.  Nilai koefisien  regresi  sebesar  0,232,  artinya jika self-efficacy mengalami peningkatan 1 unit , maka prestasi belajar akan mengalami peningkatan sebesar 0,232 unit
Analisis  regresi  sederhana  pada model Summary menunjukkan  nilai  R Square sebesar  0,111  yang  mengandung arti bahwa self-efficacy memberikan sumbangan efektif terhadap prestasi belajar sebesar 11,1 %.
Tabel 5. Uji hipotesis Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,334 a ,111 ,094 16,091 Ŷ = 23,906 + 0,232X
Dari  hasil  analisis  data  yang dilakukan menunjukkan bahwa self- efficacy berperan  terhadap  prestasi  belajar Matematika  siswa  kelas  Vlll  SMP  Negeri 6  Kendari.  Hasil  penelitian  menunjukkan jika nilai self-efficacy adalah 0, maka nilai prestasi  belajar  sebesar  23,906.  Nilai koefisien  regresi  sebesar  0,232,  artinya jika self-efficacy siswa  SMP  Negeri  6 Kendari  mengalami  peningkatan  1  unit , maka  prestasi  belajar  akan  mengalami peningkatan  sebesar  0,232  unit,  meskipun siswa  tidak  memiliki self-efficacy namun telah  memiliki  prestasi  belajar  sebesar 23,906.
Menurut  Maulani,  Amalia  & Zanthy  (2020)  dalam  penelitiannya  yang berjudul  kontribusi self-efficacy terhadap prestasi  belajar  Matematika  pada  siswa SMA,  menemukan  hasil  bahwa  terdapat self-efficacy yang  berpengaruh  positif terhadap  peningkatan  prestasi  belajar Matematika.  Hasil  penelitian  lainnya  juga dilakukan  oleh  Riani  &  Rozali  (2014), yang  menunjukkan  bahwa self-efficacy berpengaruh  secara  signifikan  terhadap prestasi  belajar  Matematika  pada  siswa. Siswa  yang  memiliki self-efficacy tinggi adalah  siswa  yang  mempunyai  komitmen tinggi, mengerahkan banyak usaha, pantang  menyerah,  optimis,  menerima tugas  yang  sulit,  dan  lebih  berani mengambil resiko. Begitu pula sebaliknya, siswa  yang  memiliki  prestasi  belajar rendah  di  mata  pelajaran  Matematika adalah  siswa  yang  memiliki  keyakinan rendah  terhadap  kemampuannya  ( self- efficacy rendah).
Adapun penelitian yang dilakukan oleh  Harmini  (2017)  tentang  pengaruh kesiapan  belajar  terhadap  prestasi  belajar kalkulus. Hasil menunjukkan bahwa terdapat  korelasi  positif  dan  signifikan antara  kesiapan  belajar  dan  prestasi belajar.
Adapun penelitian yang dilakukan oleh  Adirestuty  (2017)  tentang  pengaruh self-efficacy guru terhadap motivasi belajar siswa  dan  implikasi  terhadap  prestasi
belajar pada mata pelajaran ekonomi. Hasil menunjukkan  terdapat  pengaruh  positif dan  signifikan  antara self-efficacy guru terhadap  motivasi  belajar  siswa  dan implikasi  terhadap  prestasi  belajar  pada mata pelajaran ekonomi
Rendahnya  peranan self-efficacy terhadap  prestasi  belajar  Matematika disebabkan  oleh  banyaknya  faktor  yang mempengaruhi  prestasi  belajar  itu  sendiri. Prestasi belajar menunjukkan keberhasilan siswa  dalam  belajar  pada  kurun  waktu yang  telah  ditentukan.    Prestasi  belajar yang  baik  tentunya  berhubungan  dengan berbagai  hal  salah  satunya  adalah self- efficacy . Zimmerman (1995)
mengungkapkan  bawa self-efficacy yang tinggi  akan  menghasilkan  prestasi  yang lebih baik dan nilai ujian yang meningkat. Self-efficacy merupakan bentuk dari keyakinan  atau  kemampuan  yang  dimiliki seseorang seperti halnya dalam menyelesaikan  tugas  Matematika.  Siswa yang  memiliki self-efficacy tinggi  akan lebih  percaya  diri,  mampu  meningkatkan motivasi dalam mengerjakan tugas, mampu mengendalikan emosi, serta mampu  mengelola  kemampuan  dengan baik. Sedangkan siswa yang memiliki self- efficacy rendah  akan  tidak  percaya  diri, kurangnya  motivasi  dalam  mengerjakan tugas,  tidak  mampu  mengendalikan  emosi serta tidak mampu mengelola kemampuannya  dengan  baik.  Dengan demikian self-efficacy tentu erat hubungannya dengan prestasi belajar.
Prestasi  belajar  Matematika  pada siswa dipengaruhi banyak faktor, dari hasil penelitian  ini self-efficacy sebagai  salah satu  faktor  internal  yang  memberikan sumbangan  efektif  sebesar  11%.  Sisanya sebesar  89%  disumbangkan  oleh  variabel lain  yang  tidak  diteliti.  Hal  ini  didukung penelitian  yang  dilakukan  oleh  Anggara (2002)  yang  menyatakan  bahwa  siswa yang memiliki prestasi belajar Matematika tinggi  adalah  siswa  yang  memiliki kemampuan  analis  yang  baik,  memiliki keyakinan dalam mengerjakan soal,
merasa  senang  dan  santai  ketika  belajar Matematika, serta memiliki rasa ingin tahu yang  tinggi.  Sedangkan  siswa  yang memiliki  prestasi  belajar  Matematika rendah  adalah  siswa  yang  memiliki kemampuan  analistis  yang  kurang  baik, memiliki  keraguan  dalam  mengerjakan soal,  merasa  tegang  dan  tidak  senang ketika belajar Matematika.
Oleh karena itu, berilah kesempatan  kepada  diri  kita  untuk  dapat memunculkan  keyakinan  diri  tersebut. Sesuatu  yang  kita  yakini  pasti  akan berhasil dan itu semua tergantung dari niat dan  keyakinan  itu  sendiri.  Bila  niat  atau keyakinan  diri  kita  baik  maka  kita  akan mendapatkan  nilai  yang  baik.  Tetapi sebaliknya apabila niat atau keyakinan diri kita  buruk  maka  kita  akan  mendapatkan hasil yang buruk pula (Rizkiana, 2017).

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka dapat  disimpulkan  bahwa self-efficacy berperan  terhadap  prestasi  belajar.  Uji hipotesis yang dilakukan dengan menggunakan  analisis  regresi  sederhana menunjukkan  nilai  signifikan  yang  berarti hipotesis dalam penelitian ini diterima. Hal tersebut  dapat  dikatakan  terdapat  peran self-efficacy yang sangat siginifikan terhadap  prestasi  belajar.  Berdasarkan hasil  penelitian  yang  diperoleh,  maka peneliti  memberikan  saran  bagi  sekolah khususnya  guru  hendaknya  membantu siswa dengan cara berdiskusi dan memberikan  bimbingan  dalam  belajar, memberikan motivasi dengan menunjukkan  contoh-contoh  keberhasilan yang  orang  lain  telah  capai.  Selanjutnya diharapkan  dapat  melakukan  penelitian tentang  pengaruh self-efficacy terhadap variabel-variabel lainnya atau data penunjang berdasarkan teori yang digunakan  seperti  peran self-efficacy berdasarkan jenis kelamin.

## Daftar Pustaka
Adirestuty,  F.  (2017).  Pengaruh self efficacy guru  terhadap  motivasi belajar siswa dan implikasi terhadap prestasi belajar pada mata pelajaran  ekonomi. Jurnal Wahana Pendidikan , 4(1), 54-60.
Amri, M., Ikhsan, M., & Saminan. (2019).
Pengaruh pendekatan problem posing terhadap kemampuan berpikir  kreatif  matematis  dan kecemasan  siswa  SMP. Jurnal Peluang , 7(1), 55-63.
Anggara, A, W. (2002). Hubungan antara self-efficacy  dan  self  regulated learning  dengan  prestasi  belajar matematika  kelas  2  SMU .  (Skripsi tidak  dipublikasikan ) .  Jawa  Barat:
Fakultas Psikologi, Universitas Indonesia. Arikunto, S. (2006). Metodologi penelitian . Yogyakarta: Bina
Aksara.
Atya,  R.  (2017).  Pengaruh self-efficacy terhadap  hasil  belajar  mahasiswa berprestasi STKIP
Bangkalan.
Jurnal Ilmiah Ekonomi dan Pembelajaran, 5(2), 117-120.
Azwar,  S.  (1999). Pengantar  psikologi intelegensi .  Yogyakarta:  Pustaka Belajar.
Bandura,  A.  (1997). Self-efficacy  the exercise  of  control .  New  York.  W. H. Froeman and Company.
Baron, R.A. & Byrne, D. (2005). Psikologi sosial ( ed.10 ). Jakarta: Erlangga.
Fahmi, S., & Marsigit. (2013). Pengembangan media pembelajaran  matematika  dengan macromedia flash. Pythagoras
Jurnal  Pendidikan  Matematika, 9(1), 90-98.
Ghufron,  M,  N.,  &  Suminta,  R  (2013). Efikasi  diri  dan  hasil  belajar matematika:  meta-analisis. Buletin Psikologi , 21(1), 20-30. Hamdani. (2011) Strategi belajar
mengajar .  Bandung:  CV.  Pustaka Setia.
Hamdu,  G.,  &  Agustina,  L.  (2011). Pengaruh  motivasi  belajar  siswa terhadap  prestasi  belajar  IPA  di Sekolah  Dasar. Jurnal  Penelitian Pendidikan, 12(1), 90-96.
Harmini,  T  (2017).  Pengaruh  kesiapan belajar  terhadap  prestasi  belajar kalkulus. Jurnal  Matematika  dan Pendidikan  Matematika ,  2(2),
145-158.
Lutfiyah,  Z.,  Utaya,  S.,  &  Susilo,  S.
(2016).  Hubungan  antara  minat
menjadi  guru  dengan  prestasi belajar mahasiswa. Jurnal
Pendidikan Geografi, 2(21), 8-16.
Maulani, F. I., Amalia, R., & Zanthy, L. S.
(2020). Kontribusi self-efficacy terhadap prestasi belajar matematika  pada  siswa  SMA. Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika , 7(1), 45-49. Oktariani.  (2018).  Peran self-efficacy dalam meningkatkan prestasi belajar  siswa. Kognisi  Jurnal , 3(1), 2528-4495.
Riani,  W,  S.,  &  Rozali,  Y,  A.  (2014). Hubungan  antara self-efficacy dan kecemasan  saat  persentasi  pada mahasiswa universitas Esa Unggul. Jurnal Psikologi , 12(1), 1-9.
Risnawati.  2008. Strategi  pembelajaran matematika . Pekanbaru: Suska Press.
Rizkiana, A. (2017). Pengaruh self-efficacy terhadap  hasil  belajar  mahasiswa berprestasi (mawapres) STKIP PGRI  Bankalan. Jurnal  Ilmiah
Ekonomi  dan  Pembelajaran, 5(2),
117-122.
Rosyid,  M.Z.,  Mustajab.,  &  Abdullah, A.R.  (2019). Prestasi  belajar. Malang: Literasi Nusantara.
Rosyida,  F.,  Utaya,  S.,  &  Budijanto. (2016). Pengaruh kebiasaan belajar dan self-efficacy terhadap  hasil belajar  geografi  di  SMA. Jurnal Pendidikan  Geografi ,  21(2),  89-
100.
Rustika,  I  Made.  (2012).  Efikasi  diri: tinjauan  teori  Albert  Bandura. Buletin Psikologi , 20(2), 18-25.
Santrock  (2007). Perkembangan  anak . Jakarta: Erlangga
Setiawati, L. & Sudira, P. (2015). Faktor- faktor yang mempengaruhi prestasi belajar  praktik  kejuruan  siswa SMK  program  studi  keahlian teknik  komputer  dan  informatika. Jurnal  Pendidikan  Vokasi, 5(3),
325-339.
Sirait,  E,  D.  (2016).  Pengaruh  minat belajar  terhadap  prestasi  belajar matematika. Jurnal  formatif ,  6(1), 35-43.
Slameto. (2010). Belajar dan faktor-faktor yang  mempengaruhinya .  Jakarta:
PT. Rineka Cipta.
Syah.  M.  (2010). Psikologi  pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Utami,  R.  &  Wutsqa,  U.  (2017).  Analisis kemampuan  pemecahan  masalah matematika  dan self-efficacy siswa
SMP  Negeri  di  Kabupaten  Ciamis.
Jurnal Riset Pendidikan Matematika , 4(2), 166-170. Wulanningtyas,  M.  E.,  &  Ate,  H.  M. (2018).  Pengaruh  efikasi  diri  siswa terhadap
prestasi
belajar matematika. Prosiding  Konferensi
Pendidikan  Nasional ,  2(1),  166- 169.
Zimmerman, B. J. (1995). Self efficacy and educational  development .  United Kingdom:  Cambridge  University Press.