## Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika
Volume 2, Nomor 2, Desember 2021
Pengembangan Alat Evaluasi Pembelajaran Matematika Berbasis Two Tier Multiple Choice Berlevel HOTS Menggunakan Ispring Suite 9
Wardhatus Afifah 1 , Sarwo Edy 2 , Syaiful Huda 3
Pendidikan Matematika, FKIP, Universitas Muhammadiyah Gresik, Jl. Sumatera No. 101 GKB Gresik, Jawa Timur Indonesia 61121 1,2,3 ; wardhatusafifah123@gmail.com 1 ; sarwoumg@gmail.com 2 ; syaifulhuda@umg.ac.id 3

## Abstract
The purpose of this study was to develop an evaluation tool based on two tier multiple choice with HOTS level using ispring suite 9  which can be used online and can familiarize and hone students' higher order thinking skills.  Because  considering  the  current  curriculum  is  the  2017  revised  K13  which  integrates  with  4C  and HOTS.  The  research  and  development  model  used  is  4D.  The  research  instruments  used  were  interview sheets, validation sheets, test instruments, and questionnaires. Data analysis techniques used qualitative and quantitative.  The  results  of  the  study  can  be  seen  from:  Valid  criteria  based  on  the  percentage  of  media experts by 97% and material experts by 89%, both categories are very feasible. The effective criteria based on the percentage of students' questionnaire responses were 76% in the interesting category. As well as the quality of the items seen from the validity there are 9 valid questions, the reliability is 8 reliable questions, the level of difficulty is obtained a percentage of 80% moderate, 10% difficult and 10% easy, the distinguishing power  is  obtained  6  good  questions,  2  good  enough,  1  very  good  question  ,  and  1  question  was  bad,  the effectiveness of the trick was 7 options selected by less than 2 students.
Keywords: Research Development (R&D), evaluation tools, two tier multiple choice, HOTS, ispring suite 9

## Abstrak
Tujuan penelitian  ini adalah  mengembangkan alat evaluasi  berbasis two tier multiple choice berlevel HOTS menggunakan ispring  suite  9 yang  dapat  digunakan  secara online serta  dapat  membiasakan  dan  mengasah kemampuan berpikir tingkat tinggi peserta didik.   Karena mengingat kurikulum yang berlaku saat ini adalah K13  revisi  2017  yang  mengintegrasikan  dengan  4C  dan  HOTS . Model  penelitian  pengembangan  yang digunakan  adalah  4D.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah  lembar  wawancara,  lembar  validasi, instrumen  tes,  dan  angket.  Teknik  analisis  data menggunakan  kualitatif  dan  kuantitatif.  Hasil  penelitian dapat dilihat dari:  Kriteria valid didasarkan pada presentase  ahli media sebesar 97% dan ahli materi sebesar 89%,  keduanya  kategori  sangat  layak.  Kriteria  efektif  berdasarkan  presentase  angket  respon  peserta  didik sebesar 76% dalam kategori  menarik.  Serta kualitas butir soal dilihat dari  validitasnya terdapat 9 soal  valid, reliabilitasnya  ada  8  soal  reliabel,  tingkat  kesukarannya  diperoleh  presentase    80%  sedang,  10%  sukar  dan
10% mudah, daya pembedanya diperoleh 6 soal baik, 2 soal cukup baik, 1 soal sangat baik, dan 1 soal jelek, efektivitas pengecohnya  ada 7 opsi yang dipilih kurang dari 2 peserta didik.
Kata Kunci : Penelitian Pengembangan (R&D), alat evaluasi, two tier multiple choice , HOTS, ispring suite 9

## INFO ARTIKEL
ISSN     : 2733-0597 e-ISSN : 2733-0600 DOI : http://dx.doi.org/10.30587/postulat.v2i2.3835

## Jejak Artikel
Submit Artikel:
2 Juni 2021
Submit Revisi:
25 Oktober 2021 Upload Artikel: 26 Desember 2021

## A. PENDAHULUAN
Akibat  pandemi  COVID-19  banyak  dampak  yang  dirasakan  oleh  pendidik  dan peserta  didik.  Pendidik  harus  bisa  melakukan  proses  pembelajaran  yang  efektif  meskipun dilakukan  secara online. Maka  dari  itu  dibutuhkan  pula  sebuah  alat  evaluasi  untuk mengukur  kemampuan  matematika,  untuk  melihat  sejauh  mana  peserta  didik  mengetahui pemahaman  terhadap  materi  yang  disampaikan.  Namun  dalam  melakukan  evaluasi  secara daring kebanyakan  pendidik  hanya  memberikan  soal  mengenai  pemahaman  konsep  untuk mengetahui  kemampuan  pemahaman  konsepnya  saja  tanpa  memperhatikan  kemampuan yang lainnya.
Mengingat kurikulum yang berlaku saat ini adalah kurikulum 2013 revisi 2017 yang mengintegrasikan  keterampilan  abad  21  atau  diistilahkan  dengan  4C  ( creative,  critical thinking,  communicative,  and  collaborative )  dan High  Order  Thinking  Skills (HOTS) (Kemendikbud,  2019). High  Order  Thinking  Skills (HOTS)  diterapkan  mengingat rendahnya peringkat (PISA) dan (TIMSS). Berdasarkan studi TIMSS tahun 2015, Indonesia berada  pada  peringkat  ke-46  dari  51  negara.  Sedangkan  hasil  studi  tahun  2018,  Indonesia berada  pada  peringkat  72  dari  78  negara  (Permana,  2019).  Berdasarkan  fakta  tersebut, merupakan  bukti  bahwa  pembelajaran  matematika  yang  belum  menekankan  kemampuan berpikir  tingkat  tinggi.  Maka  dari  itu,  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  perlu  diketahui sejak dini. Hal itu dapat dilakukan dengan, memberikan evaluasi pembelajaran dengan soal yang berlevel HOTS. Mengingat HOTS juga sekarang diterapkan pada program pemerintah
Wardhatus Afifah 1 , Sarwo Edy 2 , Syaiful Huda 3 : Pengembangan Alat Evaluasi …
yang baru, yaitu Asesmen Kompetensi yang akan diterapkan di sekolah menengah sebagai pengganti UN. Sehingga untuk saat ini tentunya peserta didik sudah harus dibiasakan untuk mengerjakan soal bermodel HOTS.
Dalam  proses  pembelajaran,  terdapat  berbagai  macam  tes  yang  digunakan.  Bentuk tes  yang  sering  digunakan  adalah  essay  (uraian)  dan multiple  choice (pilihan  ganda). Masing-masing  dari  bentuk  tes  yang  sering  digunakan  ini  memliki  kelebihan  dan kekurangan.
Bentuk  tes  essay,  memberikan  kebebasan  kepada  setiap  penempuh  tes  untuk mengekspresikan  daya  nalarnya,  sehingga  jawaban  yang  diberikan  oleh  setiap  penempuh tes  akan  menunjukkan  kemampuan  berpikir  secara  kompleks  (Smith,  2020).  Selain  itu bentuk  soal  essay  juga  meminimalisir  peserta  didik  yang  asal  menjawab.    Karena kebanyakan peserta didik yang diberikan soal essay apabila tidak bisa menjawab maka akan mengosongi jawbanya. Namun demikian ada kelemahan bentuk tes essay. Bentuk tes essay dalam memberikan skor membutuhkan waktu yang lama dan relatif lebih sulit. Di samping itu,  penskoran  bentuk  tes  essay  bersifat  subjektif  dan  harus  dilakukan  oleh  ahli  atau  yang berwenang  sehingga  tidak  dapat  dilakukan  komputerisasi  dalam  penskorannya  (Smith, 2020).
Berbeda  dengan  bentuk  tes  essay,  bentuk  tes multiple  choice lebih  praktis  dalam penskorannya.  Pada  bentuk  tes multiple  choice siapa  pun  yang  memeriksa  akan memberikan skor yang sama, sehingga kesalahan dalam penskoran dapat menjadi kecil. Hal ini  juga  ditegaskan  oleh  (Sudijono,  2015)  bahwa  bentuk  tes multiple  choice memberikan hasil  yang  objektif  yang  tinggi  dan  dapat  dipercaya,  dalam  pengoreksian  jawabanya  tidak sulit, dan lebih representatif dalam hal mencakup dan mewakili materi yang telah diajarkan. Menurut sebagian banyak orang, tes bentuk   seperti   ini   lebih   efisien   penggunaannya dalam      proses      evaluasi  pembelajaran  karena  bisa  mencakup  materi  pembelajaran  yang lebih luas. Hal  ini sejalan  dengan  sebuah  pendapat  yang dikemukakan  oleh  (Arikunto S. , 2016)  bahwa  tes  bentuk  pilihan  ganda  merupakan  bentuk  tes  objektif  yang  paling  banyak digunakan karena banyak sekali materi yang dapat dicakup.
Pada  kondisi  saat  ini,  dimana  semua  pembelajaran  dilakukan  secara online ,  maka model  soal  berbasis two  tier  multiple  choice (TTMC)  dapat  menjadi  alternatif  solusinya.
Two tier multiple choice diagnostic tes, merupakan tes diagnostik yang efektif, yang terdiri dari  dua  tingkatan,  dan  dikembangkan  oleh  David  F.  Treaguast  pada  tahun  1988.  Pada tingkat pertama merupakan pertanyaan yang diajukan dari materi yang telah diajarkan, dan tingkat  kedua  merupakan  penjelasan  atas  alasan  yang  diambil  dari  jawaban  ditingkat pertama.  Dengan  mengungkapkan  alasan  atas  jawaban  yang  dipilih,  maka  memudahkan pendidik untuk mendiagnosa peserta didik yang mengetahui kemampuan peserta didik pada kategori  tinggi,  rendah  dan  sedang.  Selain  itu  memudahkan  pendidik  untuk  memberikan penilaian. Dengan penggunaan two tier multiple choice diagnostic tes , dapat meminimalisir peserta didik asal menjawab soal evaluasi yang telah diberikan.
Sedangkan menurut (Rositasari, 2014) two tier multiple choice memiliki kelebihan: (a) Menurunkan kemampuan menebak. Pada tes pilihan ganda biasa, apabila terdapat lima pilihan jawaban maka setiap pilihan jawaban memiliki 20% kemungkunan jawaban benar. Sedangkan  pada  tes  pilihan  ganda Two-tier, apabila  terdapat  lima  pilihan  memiliki 4%kemungkinan  untuk  mendapatkan  jawaban  benar.  (b)  Memungkinkan  menggabung beberapa  aspek  dalam  suatu  fenomena.  Pada tier pertama,  sisiwa  diminta  untuk menjawab  pertanyaan.  Sedangkan  pada tier kedua,  peserta  didik  diminta  untuk memberikan alasan dari jawaban tersebut. Oleh karena  itu,  dapat  dikatakan  bahwa tier pertama    perupakan menological  domain sedangkan tier kedua  merupakan conceptual doamain. (c) Two  tier  multiple  choice memiliki  kelebihan  dari  pada  pilihan  ganda  biasa pada umumnya.  Tes diagnosis two tier lebih mudah dikelolah  dan  dihitung  dibandingkan dengan  metode  lainnya,  dngan  demikian sangat berguna digunakan dalam kelas.
Selain  kelebihan-kelebihan  yang  sudah  dijelaskan  di  atas,  soal  berbentuk two  tier multiple choice dapat  dikatakan  lebih  baik  dari  soal  bentuk  essay  jika  memiliki  pengocoh yang  baik  dan  juga  dengan  daya  pembeda  yang  baik.  Hal  ini  juga  sependapat  dengan (Wulandari, 2015) yang menyatakan bahwa kualitas suatu soal berbentuk two tier multiple choice dapat  dikatakan  baik  dengan  memperhatikan  beberapa  indikator  kualitas  soal  yang digunakan dalam tes, terutama pada daya pembeda dan pengecoh.
Ada  penelitian  sebelumnya  yaitu  penelitian  yang  dilakukan  (Girsang,  2019)  yang mengembangkan tes two-tier multiple choice untuk mengukur kemampuan berpikir tingkat tinggi. Menunjukkan bahwa tes diagnostik pilihan ganda dua tingkat dengan soal bermodel
Wardhatus Afifah 1 , Sarwo Edy 2 , Syaiful Huda 3 : Pengembangan Alat Evaluasi …
HOTS tersebut dapat mengidentifikasi kemampuan berpikir tingkat tinggi dari peserta didik dengan  rincian;  Kualitas  soal  tes  sangat  baik  dengan  presentase  validasi  91,33%,  tes memiliki reliabilitas    yang   cukup    adalah   0,587.   Diskriminasi   indeks   pertanyaan diperoleh    oleh    58%    pertanyaan    di    kategori    sangat    baik,    21%    pertanyaan  dalam kategori baik, 21% pertanyaan dalam kategori buruk. Dan keefektifannya  sebesar  79%.
Namun  penelitian   yang  dilakukan  oleh Multia instrumen  yang digunakan masih dalam bentuk   konvensional. Padahal, peserta didik seringkali merasa takut, cemas, bosan, dan bahkan kurang antusias ketika guru melakukan evaluasi pembelajaran dengan alat yang konvensional  menggunakan  kertas.  Di  zaman  yang  serba  modern  ini,  peserta  didik  lebih tertarik  kepada  sesuatu  yang  berhubungan  dengan  media  teknologi  informasi  dan komunikasi sebagai alat evaluasi dalam pembelajaran.
Dengan  demikian,  dari  penelitian  tersebut  pendidik  perlu  melakukan  pembaruan dalam mengadakan evaluasi pembelajaran. Misalnya menggunakan evaluasi dengan sistem tes online menggunakan  aplikasi  pembuatan  soal  yang  dapat  digunakan  secara online . Untuk memberikan rasa menarik pada peserta didik, maka alat evaluasi harus bisa didesain semenarik  mungkin  untuk  menciptakan  alat  evaluasi  yang  efektif,  interaktif,  dan  efisien. Terdapat banyak software yang bisa digunakan untuk membuat alat evaluasi pembelajaran, seperti ispring  suite  9. Menurut    (Cahyati,  2018) ispring  suite  9 merupakan  salah  satu tool  yang  mengubah  file  presentasi  menjadi  bentuk flash dan  bentuk  SCORM  /  AICC, yaitu bentuk  yang biasa digunakan dalam  pembelajaran dengan e-learning LMS ( Learning Management  System ).  Karena  tampilan  dari  aplikasi  ini  mirip  dengan  power  point  maka setiap  pendidik  bisa  menggunakannya,  selain  itu ispring  suite  9 merupakan  salah  satu aplikasi yang bisa digunakan untuk alat evaluasi yang dapat diintegrasikan menjadi aplikasi yang digunakan di handphone sehingga mermudah peserta didik dan juga pendidik.
Sehingga  berdasarkan  dari  uraian  tersebut,  peneliti  ingin  mengembangkan  sebuah alat  evaluasi  yang  dapat  mengatasi  permasalahan  tersebut  dan  ingin  melakukan  sebuah penelitian  yang  berjudul      “Pengembangan  Alat  Evaluasi  Pembelajaran  Matematika Berbasis Two Tier Multiple Choice Berlevel HOTS Menggunakan Ispring Suite 9 ”
B. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian pengembangan (R&D). Dalam penelitian pengembangan ini, peneliti menggunakan model pengembangan 4D  yang dikembangkan oleh Sivasailam Thiagarajan, Dorothy S. Semmel, dan Melvyn I. Semmel (1974). Model pengembangan ini terdiri dari beberapa tahapan yaitu Define,  Design,  Development ,  dan Disseminate. Namun,  penelitian  ini  terbatas  3D  atau pada tahap development , tidak melakukan tahap disseminate , hal ini seperti yang dilakukan oleh (Noto, 2014).
Subjek dari penelitian ini adalah kelas VIII-A UPT SMP Negeri 31 Gresik dengan jumlah  peserta  didik  sebanyak  32  dengan  rincian  perempuan  dan  laki-laki  masing-masing sebanyak  16  anak.  Rancangan  penelitian ini  adalah  mengembangkan  sebuah  alat  evaluasi berupa  alat  evaluasi  pembelajaran  matematika  berbasis two  tier  multiple  choice berlevel HOTS  menggunakan ispring  suite  9 dengan  bentuk  aplikasi  online  yang  bisa  di install di handphone .  Dalam  pengumpulan  data  menggunakan  beberapa  metode  diantaranya  adalah 1). Wawancara terstruktur dilakukan dengan secara langsung tatap muka kepada informan yaitu guru mata pelajaran matematika dan beberapa peserta didik,  2).  Validitas instrumen dengan menunjukkan alat evaluasi yang dikembangkan serta memberikan lembar validasi , 3). Metode tes evaluasi two tier multiple choice berlevel HOTS dengan alat evaluasi  yang dikembangkan  untuk  mendapatkan  nilai  dari  peserta  didik  yang  kemudian  akan  dianalisis datanya  untuk  melihat  kualitas  dari  butir  soal  yang  telah  dibuat.  Dilakukan  dengan membagikan  aplikasi  alat  evaluasi  yang  dikembangkan  di  grup WhatsApp dan  meminta untuk  menginstall  dan  mengerjakan  soal  tes  evaluasi  tersebut  4).  Metode  angket  dengan menyebarkan link  bit.ly  google  form yang  sudah  termuat  di  alat  evaluasi  yang dikembangkan  yang  berisi  angket  respon  peserta  didik  terhadap  alat  evaluasi  yang  telah digunakan.
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  lembar  wawancara,  lembar validasi, instrument tes, dan angket respon peserta didik. Untuk teknik analisis data dengan menggunakan  kualitatif  dan  kuantitatif.  Analisis  data  kualitatif  diperoleh  dari  hasil wawancara secara langsung kepada guru mata pelajaran matematika dan beberapa peserta didik.  Selain  dari  wawancara,  data  kualitatif  juga  diperoleh  dari  saran  atau  masukan  para validator saat tahap validasi ahli. Sedangkan analisis data kuantitatif memaparkan hasil dari
Wardhatus Afifah 1 , Sarwo Edy 2 , Syaiful Huda 3 : Pengembangan Alat Evaluasi …
pengembangan  alat  evaluasi  pembelajaran  matematika  berbasis two  tier  multiple  choice berlevel HOTS menggunakan ispring suite 9 dan analisis butir soal.
Keberhasilan pengembangan alat evaluasi pembelajaran matematika berbasis two tier multiple choice menggunakan ispring suite 9 jika memenuhi kriteria valid dan efektif.

## C. HASIL PENELITIAN
Penelitan  pengembangan  ini  dilakukan  dengan  mengacu  pada  tahap-tahap  model 4D,  yaitu  model  yang  dikembangkan  oleh    Sivasailam  Thiagarajan,  Dorothy  S.  Semmel, dan Melvyn I. Semmel.  Dimana tahapan-tahapannya yaitu Define,   Design, Development , dan Disseminate .  Penelitian ini dibatasi tidak melaksanakan tahap keempat, karena produk pengembangan  tidak  disebarluaskan  dikarenakan  keterbatasan  waktu  dan  biaya.    Tahapan penelitian ini sebagai berikut:

## 1. Define (Pendefinisian)
Pada  tahap define ini  ada  beberapa  langkah  analisis  yang  dilakukan,  yaitu  analisis awal  akhir,  analisis  peserta  didik,  analisis  tugas,  analisis  konsep,  dan  perumusan  tujuan pembelajaran sebagai berikut :

## a. Analisis Awal Akhir
Di  langkah  ini  dilakukan  wawancara  secara  langsung  dengan  tatap  muka  kepada guru  mata  pelajaran  matematika  UPT  SMP  Negeri  31  Gresik.  Dari  hasil  wawancara didapatkan  masalah  mendasar  yaitu  pendidik  ingin  menerapkan  soal  HOTS  untuk membiasakan  peserta  didik  dan  melatih  peserta  didik  mengerjakan  soal  HOTS  namun  di masa pandemi saat ini sulit untuk diterapkan. Maka dari itu peneliti mendapatkan alternatif penyelesaian  dengan  mengembangkan  alat  evaluasi online dengan  soal-soal  berbasis two tier  multiple  choice berlevel  HOTS  menggunakan ispring  suite  9 untuk  mempermudah pendidik  dalam  memberikan  soal  berlevel  HOTS  dan  membiasakan  peserta  didik  dalam mengerjakan soal HOTS.

## b. Analisis Peserta Didik
Pada  langkah  ini  yang  dilakukan  adalah  wawancara  secara  langsung  kepada beberapa  peserta  didik  yang  telah  dipilihkan  oleh  guru  matematika.  Wawancara  tersebut dilakukan  kepada  6  peserta  didik.  Dari  keenam  peserta  didik  yang  telah  diwawancarai,
Semuanya belum pernah mengerjakan soal berlevel HOTS dan belum pernah ditanya alasan memilih  jawaban  tersebut  serta  belum  pernah  mengetaui two  tier  multiple  choice. Peserta didik  menginginkan  evaluasi  pembelajaran  matematika  yang  menarik,  interaktif,  dengan dilengkapi multimedia seperti visual, ataupun video. Selain itu peserta didik saat melakukan pembelajaran  secara online ini  biasanya  menggunkana handphone. Sehingga  dari  hasil wawancara  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  peserta  didik  menginginkan  tes  evaluasi yang interaktif dan mudah diakses. Maka alat evaluasi yang dikembangkan harus dirancang sesuai dengan kebutuhan dan keinginan peserta didik.

## c. Analisis Tugas
Pada  langkah  ini  yang  dilakukan  adalah  mengidentifikasi  keterampilan- keterampilan  utama  yang  dilakukan  peserta  didik  selama  pembelajaran,  dan  mengetahui kemampuan  peserta  didik  selama  mengikuti  proses  tes  evaluasi.  Berdasarkan  analisis didapatkan  hasil  bahwa  peserta  didik  terkadang  dalam  menyelesaikan  tes  pilihan  ganda tidak  ditanyakan  proses  atau  alasan  memilih  jawaban,  serta  lebih  senang  proses  tes evaluasinya  dengan  hal  baru,  seperti  dilengkapi  animasi  atau  multimedia  lainnya.  Serta peserta  didik  lebih  suka  melakukan  tes  evaluasi  secara  online.  Dalam  pengembangan  alat evaluasi  pembelajaran  matematika  berbasis two  tier  multiple  choice berlevel  HOTS menggunakan ispring suite 9 ini menggunakan materi yang ditetapkan yaitu materi teorema pythagoras.
d. Analisis Konsep
Pada  pengembangan  alat  evaluasi  pembelajaran  matematika  berbasis two  tier multiple  choice berlevel  HOTS  dengan  aplikasi ispring  suite  9 menggunakan  konsep- konsep  pada  materi  teorema  pythagoras  yang  berkaitan  dengan  panjang  sisi  pada  segitiga dan  sudut  dalam  segitiga.  Selain  itu,  dalam  alat  evaluasi  ini  didukung  fitur-fitur  aplikasi untuk memudahkan dalam penggunaan alat evaluasi yang dikembangkan.

## e. Perumusan Tujuan Pembelajaran
Berdasarkan  hasil  analisis  KI  dan  KD  yang  telah  didiskusi  bersama  guru  mata pelajaran  matematika.  Kemudian  ditetapkan  tujuan  dilakukan  evaluasi  berbasis two  tier multiple choice berlevel HOTS menggunakan ispring suite 9 .
Wardhatus Afifah 1 , Sarwo Edy 2 , Syaiful Huda 3 : Pengembangan Alat Evaluasi …

## 2. Design (Perancangan)
Pada  tahap  perancangan  terdapat  beberapa  langkah,  diantaranya  yaitu  penyusunan tes acuan, pemilihan media, pemilihan format dan rancangan awal media sebagai berikut:

## a. Penyusunan Tes Acuan
Penyusunan  tes  acuan  ini  menghasilkan  kisi-kisi  soal,  yang  kemudian  akan dijadikan  patokan  pembuatan  soal.  Soal  yang  akan  dipakai  dalam  evaluasi  ini  adalah  20 soal  pilihan  ganda  dengan  rincian  10  soal  di  tingkat  pertama,  dan  10  alasan  di  tingkat kedua.

## b. Pemilihan Media
Pada  langkah  pemilihan  media,  dilakukan  untuk  menetapkan  media  yang  akan digunakan  dalam  pengembangan.  Pada  penelitian  ini  digunakan  beberapa  media  pada proses penelitian. Seperti yang terlihat pada tabel berikut
Tabel 1 Media dan Kegunaanya Media Kegunaan Microsoft Word 2013 Digunakan untuk penyusunan soal FilmoraGo Untuk pembuatan soal dalam bentuk video animasi Corel Draw X7 Mendesain background, ikon aplikasi, dan gambar soal Ispring Suite 9 Digunakan untuk pembuatan alat evaluasi Web2Apk Untuk mengubah file html5 dalam bentuk aplikasi android

## c. Pemilihan Format
Pada  langkah  ini  dilakukan  pemilihan  format  yang  akan  digunakan  dalam rancangan awal. Penjabaran pemilihan format bisa dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2 Pemilihan Format Pada Aplikasi Yang Digunakan
Aplikasi Format Yang Digunakan Microsoft Word 2013 Dalam  pembuatan  soal  ini  digunakan  format  size  font  12,  jenis font  Time  new  Roman  dengan  spasi  1,5  dan  memberi  warna kuning untuk menandai jawaban.
FilmoraGo Memberikan animasi kartun agar menarik dan menambahkannya dengan audio, untuk durasi videonya adalah 30 detik, dan format penyimpanannya MP4. Corel Draw X7 Untuk  backgound  alat  evaluasi  didesain  dengan  posisi  portrait. Desain  icon  aplikasi  berisi  nama  dari  alat  evaluasi  tersebut, dengan  ukuran  5  x  5  cm.  Desain  gambar  penunjang  soal  dibuat sesaui kebutan dari soal tersebut Ispring Suite 9 File ispring ini disimpan dalam bentuk html5 agar bisa diubah ke aplikasi android. Web2Apk Dipilih  format  fleksibel  disemua  ukuran  handphone  dan  full screen  agar  tampilan  dari  aplikasi  alat  evaluasi  ini  bisa menyesuaikan ukuran handphone dari peserta didik

## d. Rancangan Awal
Dalam  tahap  ini  akan  menghasilkan  desain  awal  terkait  alat  evaluasi  yang dikembangkan.  Dari  rancangan  awal  juga  menghasilkan  diagram  alur  mengenai  alat evaluasi  yang  dikembangkan,  diagram  alur  ini  menjelaskan  proses  jalannya  alat  evaluasi ketika di install di handphone. Berikut adalah diagram alurnya.
Gambar 1 Diagram Alur Alat Evaluasi TTMC Berlevel HOTS
Wardhatus Afifah 1 , Sarwo Edy 2 , Syaiful Huda 3 : Pengembangan Alat Evaluasi …
Adapun desain awal dari alat evaluasi two tier multiple choice berlevel HOTS dapat dilihat pada tabel dibawah ini :

## Tabel 3 Desain Awal Alat Evaluasi TTMC Berlevel HOTS
Halaman Depan Pada Aplikasi Alat Evaluasi TTMC Berlevel HOTS
Form Login Pada Aplikasi Alat Evaluasi TTMC Berlevel HOTS
Petunjuk Pengerjaan Evaluasi TTMC
Berlevel HOTS
Tampilan Soal Alat Evaluasi TTMC
Berlevel HOTS
Halaman Akhir Aplikasi Alat Evaluasi TTMC Berlevel HOTS
Ikon Alat Evaluasi TTMC Berlevel HOTS Jika di Install di Handphone

## 3. Development (Pengembangan)
Pada  tahap  pengembangan  ada  2  langkah,  diantaranya  adalah  uji  kelayakan  atau validasi, dan uji coba sebagai berikut :
a. Uji Kelayakan/ Validasi Ahli
Validasi  ahli  teridiri ahli  media,  dan ahli  materi.    Untuk    nama  validator  disajikan pada tabel 4 berikut  :
Tabel 4 Nama Validator Ahli
Validator Ahli Media
1. Umi Chotijah, S. Kom, M. Kom (Dosen Teknik Informatika)
2. Heri Ardiansyah, S.T, M.T. (Dosen D1 Komputer) Ahli Materi
1. Fatimatul Khikmiyah, M.Sc. (Dosen Pendidikan Matematika)
2. Anam Widodo, S.Pd., M.Pd.
(Guru Matematika UPT SMPN 31 Gresik)
Adapun hasil dari validasi atau penilaian oleh para ahli dapat disimpulkan pada tabel 5 berikut :
Wardhatus Afifah 1 , Sarwo Edy 2 , Syaiful Huda 3 : Pengembangan Alat Evaluasi …
Tabel 5 Kesimpulan
Hasil Validasi
Dari  hasil  validasi  para  ahli  yang  disajikan  pada  tabel  5  diatas  dapat  diketahui bahwa  alat  evaluasi  pembelajaran  matematika  berbasis two  tier  multiple choice  berlevel HOTS  menggunakan ispring  suite  9 memenuhi  kriteria  valid.  Sebab  hal  ini  hasil  validasi ahli media dan ahli materi mendapatkan persentase yakni sebesar  97% dan 89%.

## b. Uji Coba Pengembangan
Setelah alat evaluasi yang dikembangkan dikatakan layak oleh para ahli. Maka alat evaluasi  tersebut  diuji  cobakan.  Pada  tahap  uji  coba  ini,  peneliti  melakukan  beberapa langkah diantaranya :

## 1. Langkah Uji Coba Produk
Peneliti  membagikan  aplikasi  alat  evaluasi  TTMC  berlevel  HOTS  ke  pendidik melalui WhatsApp ,  dan  pendidik  menginstruksikan  kepada  peserta  didik  untuk mendownload aplikasi tersebut dan menginstall di handphone masing-masing.
Untuk  mengetahui  hasil  tes  evaluasi  berbasis two  tier  multiple  choice berlevel HOTS menggunakan ispring suite 9 pertama kali harus menentukan jumlah jawaban benar dari  peserta  didik.  Untuk  menentukan  jumlah  jawaban  benar  dari  setiap  soal  jika  pada tingkat  pertama  dan  tingkat  kedua  benar,  maka  dianggap  benar  dengan  mendapat  skor  1. Tapi  kalau  pada  tingkat  pertama  benar  dan  tingkat  kedua  salah  ataupun  sebaliknya,  maka dianggap  salah  dan  mendapat  skor  0.  Begitujuga  pada  tingkat  pertama  dan  tingkat  kedua salah, maka dianggap salah dan diberi skor 0.
Selain, skor yang diperoleh dari peserta didik, peneliti juga harus mengetahui jawaban yang dipilih  oleh  peserta  pada  setiap  tingkat  dalam  masing-masing  soal,  yang  mana  hasilnya akan digunakan untuk analisis butir soal. Hal ini dapat dilihat pada tabel berikut :
Ahli Media Ahli Materi Skor total 175 177 Persentase 97% 89% Kualifikasi Sangat layak Sangat layak
Tabel 6 Jawaban Peserta Didik Pada Setiap Butir Soal Tes Evaluasi
Keterangan :                = Kunci Jawaban

## 2. Langkah Meminta Respon Peserta Didik
Membagikan  angket  yang  sudah  dimuat  di  alat  evaluasi  dan  sudah  disambungkan ke google  form. Dari  hasil  angket  penilaian  peserta  didik  terhadap  alat  evaluasi  tersebut didapatkan hasil sebagai berikut.
Tabel 7 Hasil Angket Respon Peserta Didik No Indikator Penilaian Persentase Skor Kriteria 1 Kemenarikan 81 % Sangat Menarik 2 Kualitas Isi 73 % Menarik 3 Kebahasaan 76 % Menarik 4 Kemudahan 74 % Menarik Rata – Rata Persentase 76 % Menarik

## 3. Langkah Analisis Butir Soal
Dari  hasil  tes two  tier  multiple  choice berlevel  HOTS  kemudian  dianalisis  untuk melihat   kualitas butir soal yang ada pada tes evaluasi jika dilihat dari validitas, reliabilitas,
Alternatif Jawaban A B C D A B C D A B C D A B C D Frekuensi 30 1 0 1 3 2 26 1 5 19 2 6 8 5 7 12 Alternatif Jawaban A B C D A B C D A B C D A B C D Frekuensi 3 5 21 3 4 7 14 7 24 2 4 2 2 26 3 1 Alternatif Jawaban A B C D A B C D A B C D A B C D Frekuensi 20 3 1 8 15 7 4 6 14 5 6 7 5 7 6 14 Alternatif Jawaban A B C D A B C D A B C D A B C D Frekuensi 18 5 6 3 6 6 14 6 2 4 25 1 24 4 2 2 Alternatif Jawaban A B C D A B C D A B C D A B C D Frekuensi 3 23 3 3 3 3 23 3 12 6 8 6 16 5 8 3 Nomor 9 Nomor 10 Tingkat Pertama Tingkat Kedua Tingkat Pertama Tingkat Kedua
Nomor 7 Nomor 8 Tingkat Pertama Tingkat Kedua Tingkat Pertama Tingkat Kedua
Nomor 5
Nomor 6
Tingkat Pertama Tingkat Kedua Tingkat Pertama Tingkat Kedua
Nomor 3
Nomor 4
Tingkat Pertama Tingkat Kedua
Tingkat Pertama Tingkat Kedua
Tingkat Pertama Tingkat Kedua Tingkat Pertama Tingkat Kedua Nomor 2 Nomor 1
Wardhatus Afifah 1 , Sarwo Edy 2 , Syaiful Huda 3 : Pengembangan Alat Evaluasi …
tingkat kesukaran, daya pembeda dan efektivitas pengecohnya. Dimana hasil kualitas butir soal tersebut adalah :
a. Validitas
Pada  uji  validitas,  butir  soal  dapat  dikatak  valid  jika  memiliki  nilai  validitas lebih dari . Berdasarkan hasil uji validitas ada 1 soal dikatakan tidak valid b. Reliabilitas
Kualitas  butir  soal  dapat  dikatakan  baik  jika  memiliki  derajat  reliabilitas  tinggi (lebih  dari ).  Berdasrkan  uji  reliabilitas  diperoleh
Maka  soal  yang  digunakan  reliabel.  Berdasarkan  hasil  uji  reliabilitas  ada  2  soal dikatakan tidak reliabel
c. Tingkat Kesukaran
Pada analisis tingkat kesukaran, kualitar butir soal lebih baik menghasilkan tingkat kesukaran 0,31 – 0,70 atau dalam kategori sedang. Berdasarkan analisis tingkat kesukaran diperoleh bahwa persentase tingkat kesukaran 80% dikatakan sedang, 10% sukar, dan 10% mudah.
d. Daya Pembeda
Kualitas  butir  soal  harus  memiliki  daya  pembeda  minimal  cukup  atau  DP  >  0,2. Berdasarkan hasil uji daya pembeda yang dilakukan diperoleh bahwa persentase butir soal yang memiliki DP > 0,2 sebesar 90%. Sedangkan butir soal yang memiliki DP < 0,2 adalah 10%.
e. Efektivitas Pengecoh
Kualitas  butir  soal  yang  digunakan  dalam  tes  juga  dianalisis  efektivitas pengecohnya, pengecoh ( distractor ) dapat dikatakan baik jika dipilih oleh minimal 5% dari seluruh  peserta.  Berdasarkan  hasil  analisis  efektivitas  pengecoh  didapatkan  dari  40 pengecoh  jawaban  di  tingkat  pertama  ada  35  pengecoh  yang  berfungsi  dengan  baik, sedangkan  pada  tingkat  kedua  yakni  pengecoh  alasan  menunjukkan  bahwa  dari  40 pengecoh alasan terdapat 38 pengecoh yang berfungsi dengan baik.

## D. KESIMPULAN, DISKUSI DAN REKOMENDASI
Dari penelitian pengembangan alat evaluasi pembelajaran matematika berbasis two tier multiple choice berlevel HOTS dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Dengan  kriteria  yang  diberikan,  pengembangan  alat  evaluasi  pembelajaran  matematika berbasis two  tier  multiple  choice berlevel  HOTS  menggunakan ispring  suite  9 telah berhasil dilakukan dengan kriteria valid dan efektif yang mencapai lebih dari 60%.
2. Dengan  uji  statistik  yang  dilakukan,  pada  instrumen  telah  memenuhi  kriteria  yang ditetapkan,  sehingga  alat  evaluasi  pembelajaran  matematika  berbasis two  tier  multiple choice berlevel HOTS menggunakan ispring suite 9 dapat digunakan.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2016). Dasar-Dasar Evalusi Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Cahyati,  A.  D.  (2018).  Pengembangan  Alat  Evaluasi  Pembelajaran  Matematika  dengan Ispring Suite 8. Jurnal UIN Raden Intan Lampung , 24.
Girsang,  R.  A.  (2019).  Development  Two-Tier  Multiple  Choices  Instrument  to  Measure Higher-Order Thinking Skills. ATLANTIS PRESS , 1.
Kemendikbud. (2019). Buku Penilaian Berorientasi Higher Order Thinking Skills. Jakarta: Direktorat Jendral Guru Dan Tenaga Kependidikan.
Noto, M. S. (2014). Perangkat Pembelajaran Matematika Berbasis SMART. Jurnal Ilmiah Program Studi Pendidikan Matematika STKIP Siliwangi Bandung, Vol 3, No 1 . Permana, R. H. (2019). PISA dan TIMS, 2 Acuan Mendikbud Untuk Hapus Ujian Nasional. Jakarta: DetikNews.
Rositasari,  D.  (2014).  Pengembangan  Tes  Diagnostik  Two  Tier  Untuk  Mendeteksi Miskonsepsi Siswa SMA Pada Topik Asam Basa. Jurnal UIN Jakarta , 36-37.
Smith, W. (2020). Keunggulan dan Kelemahan Tes Hasil Belajar. Jurnal BDK Palembang , 1.
Sudijono, A. (2015). Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Wulandari,  R.  R.  (2015).  Instrumen  Two  Tier  Tes  Aspek  Pengetahuan  Untuk  Mengukur Keterampilan  Proses  Sains  (KPS)  Pada  Pembelajaran  kimia  Untuk  Siswa  SMA/MA Kelas XI. Jurnal Pendidikan Kimia(JPK) , 151.