Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 3, Nomer 2 / Desember 2021

## PEMANFAATAN MEDIA BIMBINGAN DAN KONSELING BERBASIS TEKNOLOGI DI SEKOLAH
Tantri Widyasari 1 , Lilik Mukayati 2 Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang
1) Tantriwidyasari24@gmail.com , 2) lilikm0326@gmail.com
Abstrak: Studi  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pemanfaatan  media  bimbingan  dan konseling dalam layanan bimbingan dan konseling oleh guru bimbingan dan konseling. Hasil  dari  studi  ini  secara  terperinci  menunjukkan  implementasi  pemanfaatan  media bimbingan dan konseling mulai dari media visual, media elektronik, media audio visual, dan  media  komputer  dalam  setiap  layanan  bimbingan  dan  konseling  yang  diberikan oleh  guru  bimbingan  dan  konseling.  Adanya  media  peserta  didik  menjadi  lebih semangat  dan  termotivasi  dalam  mengikuti  layanan  seperti  layanan  informasi  yang diberikan oleh guru BK. Media dalam layanan informasi menampilkan informasi yang terkait  kebutuhan  peserta  didik  setidak-tidaknya  media  yang  ditampilkan  dapat bermanfaat  bagi  guru  itu  sendiri  maupun  bagi  peserta  didik.  Untuk  meningkatkan kemampuan serta kreatifitas guru dalam proses pembelajaran maka sangat dibutuhkan penerapan  desain  media  pembelajaran  interaktif  bimbingan  dan  konseling  untuk meningkatkan  penguasaan  konsep  dan  keterampilan  mengajar calon guru  bimbingan dan konseling di sekolah.
Kata kunci : Pemanfaatan, Media Bimbingan Konseling dan Sekolah.
Abstract :  This  study  aims  to  determine  the  use  of  guidance  and  counseling  media  in guidance and counseling services by guidance and counseling teachers. The results of this study  in  detail  show  the  implementation  of  the  use  of  guidance  and  counseling  media ranging from visual media, electronic media, audio-visual media, and computer media in every  guidance  and  counseling  service  provided  by  guidance  and  counseling  teachers. With  the  media,  students  become  more  enthusiastic  and  motivated  in  participating  in services  such  as  information  services  provided  by  BK  teachers.  Media  in  information services displays information related to the needs of students, at least the media displayed can  be  useful  for  the  teacher  and  for  students.  To  improve  the  ability  and  creativity  of teachers  in  the  learning  process,  it  is  very  necessary  to  apply  the  design  of  interactive guidance and counseling learning media to improve the mastery of concepts and teaching skills of prospective guidance and counseling teachers in schools.
Keywords: Utilization, Counseling Guidance Media and School.
Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 3, Nomer 2 / Desember 2021

## PENDAHULUAN
Era  globalisasi  yang  berkembang  pesat  saat  ini,  yang  ditandai  dengan  majunya  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  telah  membawa  perubahan  di  berbagai  segi  kehidupan  manusia, mulai dari ekonomi, politik, sosial dan budaya serta pendidikan. Salah satu kemajuan yang sangat bermanfaat  adalah  kemajuan  di  bidang  teknologi  informasi  yang  menawarkan  berbagai kemudahan dalam komunikasi dan interaksi sosial manusia di belahan bumi manapun berada. Hal  ini membuat  planet bumi  yang  dihuni  manusia ini, layaknya sebuah  miniatur  mungil  yang dapat  dijelajahi  dengan  mudahnya,  melalui  salah  satu  media  komunikasi  yang  canggih  seperti internet.  Oleh  karena  itu,  setiap  pribadi  di  manapun  berada  di  dunia  ini  berlomba  untuk mengupgrade dan mengintegrasikan pengetahuan dan media, termasuk Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam semua aspek kehidupan agar dapat menyesuaiakan diri dan bersaing setara dengan yang lain.
Guru  Bimbingan  dan  Konseling  atau  konselor  sebagai  tokoh  sentral  dalam pengembangan  diri  siswa,  juga  dituntut  kreatif  dalam  memberikan  layanan  Bimbingan  dan Konseling. Guru Bimbingan dan Konseling tidak cukup hanya mengandalkan pengetahuan serta karakter kepribadian yang menarik, tetapi juga dituntut untuk memiliki skill atau keterampilan dan kreativitas agar dapat menjadi sumber inspiratif dan mampu memberdayakan potensi diri peserta  didik  menjadi  pribadi  yang  mampu  mengembangkan  dirinya  dalam  kehidupan  sosial, pribadi,  belajar,  karir  dan  agamanya  serta  kehidupan  keluarga.  Media  pembelajaran  menjadi bagian  yang  penting  dalam  proses  belajar  mengajar,  hal  ini  karena  media  pembelajaran  bisa menjadi  sarana  yang  dapat  membantu  guru  dalam  menyampaikan  materi  pelajaran  kepada siswa.  Media  pembelajaran  memiliki  fungsi  sebagai  pembawa  informasi  dari  sumber  (guru) menuju  penerima  (siswa). 1 Untuk  itulah,  berbagai  media  harus  dapat  dimaksimalkan penggunaannya,  untuk  membantu  layanan  bimbingan  dan  konseling  yang  optimal. Adanya perhatian dalam pemanfaatan media dalam layanan BK, layaklah jika guru bimbingan konseling
1 Ninuk Riswandari, Nurma Yuwita, dan Gatut Setiadi, “Pengembangan E -Learning Menggunakan Adobe Animate Creative Cloud Dengan Penerapan Metode Multimedia Development Life Cycle (Mdlc),” Akademika : Jurnal Manaje men Pendidikan Islam 3, no. 1 (2021): 76 – 92.
Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 3, Nomer 2 / Desember 2021
dituntut untuk menguasai media sebagaimana diungkapkan oleh bahwa salah satu kompetensi dasar  yang  harus  dimiliki  oleh  guru  bimbingan  konseling  atau  konselor  adalah  kemampuan menggunakan  dan  mengoperasionalkan  media  bimbingan  dan  konseling.  Kemampuan  ini diperlukan  karena  dalam  melaksanakan  layanan,  idealnya  harus  mampu  merancang, menggunakan,  dan  menilai  keefektifan  suatu  media.  Hal  ini  terkait  dengan  kemampuan  guru bimbingan  konseling  dalam  hal  teknik  memilih  media.  Sisi  yang  lain,  beberapa  pertimbangan dalam  memilih  media  dikemukakan  oleh  yaitu:  (1)  kesesuaian  dengan  tujuan;  (2)  kesesuaian dengan  materi;  (3)  kesesuaian  dengan  teori;  (4)  kesesuaian  dengan  karakter  konseli;  (5) kesesuaian dengan gaya belajar konseli; (6) kesesuaian dengan lingkungan, fasilitas, dan waktu yang disediakan. 2
Walaupun  kenyataannya,  masih  banyak  guru  BK  yang  belum  memaksimalkan penggunaan media teknologi dalam layanan bimbingan dan konseling. Banyak hal yang menjadi alasan kenapa masih belum maksimal. Seperti kemampuan personil BK itu sendiri yang belum maksimal,  atau  karena  sekolah  belum  mampu  menyediakan  fasilitas  yang  selaras  dengan tuntutan  perkembangan  ilmu  dan  teknologi  yang  sangat  cepat.  Dua  hal  inilah  yang  seringkali menjadi  alasan  klise.  Sehingga  sedikit  banyak  berdampak  pada  profesionalisme  guru  BK  dan akhirnya mempengaruhi hasil layanan BK yang diberikan.
Layanan bimbingan dan konseling terkadang juga dituntut untuk menyampaikan materi secara langsung, baik di dalam kelas atau ruangan maupun di luar ruangan. Dalam penyampaian materi ini seringkali mengalami hambatan atau kendala. Kendala itu berkaitan dengan sulitnya audiens  untuk menyerap  apa  yang  disampaikan  guru  pembimbing  atau  konselor, atau mereka sendiri  yang  kesulitan  untuk  menyampaikan  materi  tertentu  yang  tidak  cukup  hanya disampaikan  secara  verbal.  Hambatan  lainnya,  seringkali  kondisi  ruangan  yang  kurang representatif, karena terlalu luas atau sempit, serta terlalu bising karena banyak ventilasi udara yang mendistorsi kondisi ruangan tersebut, sehingga menghambat suara ketika menyampaikan materi secara verbal.
2 M. Sucipto, Teknik Pemilihan Media Bimbingan dan Konseling pada Guru Bimbingan dan Konseling Se-Kota Tegal, ( Jurnal Penelitian Pendidikan Indonesia (JPPI), 3(4), 2018), h. 1 – 5.
Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 3, Nomer 2 / Desember 2021
Berbagai  fenomena  tersebut  mengindikasikan  bahwa  dalam  proses  komunikasi  antara guru pembimbing atau konselor dengan konseli terdapat kesenjangan atau ketidakharmonisan. Di mana kesenjangan ini muncul mungkin akibat bahan atau materi bimbingan yang diberikan kepada  peserta  didik  atau  konseli  kurang  menarik  atau  mungkin  media  pendukung  yang dipergunakan tidak sesuai dengan karakteristik bahan atau materi yang diberikan. Keterbatasan ini akan menjadi distorsi yang menghambat hubungan guru pembimbing atau konselor dengan konselinya.  Sehingga jika  dimaksimalkan  akan  membantu  pengentasan  masalah  yang  dihadapi konseli. 3

## PEMBAHASAN
Media adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan yang dapat merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian  dan  kemauan  siswa  untuk  belajar. 4 Selanjutnya menjelaskan bahwa media adalah berbagai jenis komponen dalam lingkungan siswa yang dapat merangsang untuk belajar. 5
Istilah media berasal dari bahasa Latin “ medius ” dan merupakan bentuk jamak dari kata “ medium ” yang secara harfiah berarti “tengah”, “perantara” atau “pengantar” . Kandungan makna “perantara”  dalam  kata  media  inilah  yang  menjadi  titik  tolak  para  ahli  mendefinisikan  media sebagai perantara antara pengirim dengan penerima pesan atau informasi. Bahkan dalam Bahasa Arab  kata  media  juga  bermakna  “perantara”  dari  kata  “ wasaailu ”  atau  pengantar  pesan  dari pengirim kepada penerima pesan. 6
Istilah  media  juga  sering  dikonotasikan  sebagai  sarana  komunikasi,  seperti  koran, majalah,  radio,  televisi,  film,  poster,  dan  spanduk 7 .  Hal  ini  juga  ditegaskan  oleh  Asosiasi
3 A.S.H.  Basri,  Urgensi  Penggunaan  Teknologi  Media  dalam  Implementasi  Bimbingan  dan Konseling di Sekolah, ( Al-Isyraq: Jurnal Bimbingan, Penyuluhan, dan Konseling Islam , 1 (1), 2018), h. 83-107.
4 Marso  dalam  A.  Sadiman, Media  Pendidikan:  Pengertian,  Pengembangan  dan  Pemanfaatannya,
( Jakarta: Rajawali Press, 2002).
5 Gagne  dalam  A.  Sadiman, Media  Pendidikan:  Pengertian,  Pengembangan  dan  Pemanfaatannya, ( Jakarta: Rajawali Press, 2002).
6 A. Arsyad, Media Pembelajaran , (Bandung: Rajawali Press, 2016).
7 Pusat Bahasa Kemendikbud, Kamus Besar Bahasa Indonesia, ( Jakarta: Kemendikbud, 2021).
Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 3, Nomer 2 / Desember 2021
Teknologi  dan  Komunikasi  Pendidikan  Amerika  (AECT: Association  of  Education  and Communication Technology ) bahwa media merupakan segala bentuk dan saluran yang digunakan individu dalam menyampaikan pesan atau informasi. 8
Media  Bimbingan  dan  Konseling  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk menyalurkan  pesan  bimbingan  dan  konseling  yang  dapat  merangsang  pikiran,  perasaan, perhatian  dan  kemampuan  siswa  atau  konseli  untuk  memahami  diri,  mengarahkan  diri, mengambil keputusan untuk memecahkan masalah yang dihadapi 9 . Selanjutnya, bimbingan dan konseling adalah terdiri atas dua unsur penting yaitu unsur perhatian atau perangkat keras dari unsur pesan yang dibawanya.
Media  yang  memiliki  karakter  sesuai  dengan  bidang  Bimbingan  dan  Konseling  adalah media yang diklasifikasikan oleh  yang meliputi media berbasis manusia, media berbasis cetak, media berbasis visual, media berbasis audio visual, dan media berbasis komputer. 10
1. Media  berbasis  manusia  merupakan  media  yang  paling  tua  yang  digunakan  untuk mengirimkan,  menyampaikan  atau  mengkomunikasikan  pesan  atau  informasi  Manusia sebagai  media  komunikasi  yang  menyampaikan  pesan  atau  informasi,  berarti  manusia menjadi  alat  atau  sarana  untuk  menyampaikan  pesan  atau  informasi  tersebut.  Proses penyampaian pesan atau informasi ini tidak  hanya dilakukan secara langsung melalui lisan tetapi juga melalui aktivitas atau kegiatan yang dilakukan oleh manusia itu sendiri.
2. Media  hasil  teknologi  cetak,  teknologi  cetak  adalah  cara  untuk  menghasilkan  atau menyampaikan materi, seperti buku terutama melalui proses percetakan mekanis. Kelompok media  hasil  teknologi  cetak  meliputi  buku  atau  teks,  majalah,  buletin.  Materi  cetak merupakan dasar pengembangan dan penggunaan kebanyakan materi bimbingan konseling. Teknologi  ini  menghasilkan  materi  dalam  bentuk  salinan  tercetak.  Dua  komponen  pokok teknologi ini adalah materi teks  verbal  dan materi visual yang dikembangkan berdasarkan
8 A.  Sadiman, Media  Pendidikan:  Pengertian,  Pengembangan  dan  Pemanfaatannya,  ( Jakarta: Rajawali Press, 2002).
9 M. Nursalim, Pengembangan Media Bimbingan dan Konseling , (Jakarta: Akademia, 2013),h.6.
10 Leshin,  C.B.J.  Pollock,  dan  C.M.  Reigeluth, Instruction  Design  Stategies  And  Tactics  Englewood Cliffs , (New Jesey : Educational Technology Publisher, 1992).
Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 3, Nomer 2 / Desember 2021
teori  yang  berkaitan  dengan  persepsi  visual,  membaca,  memproses  informasi  dan  teori bimbingan konseling.
3. Teknologi media audio  visual, yaitu cara menghasilkan atau menyampaikan materi dengan menggunakan  mesin-mesin  mekanis  dan  elektronik  untuk  menyajikan  pesan-pesan  audio dan  audio  visual.  Bimbingan  dan  konseling  melalui  penggunaan  teknologi audio  dan  audio visual  adalah  produksi  dan  penggunaan  materi  yang  penyerapannya  melalui  indera penglihatan  dan  pendengaran  serta  tidak  seluruhnya  tergantung  kepada  pemahaman  kata atau  simbol-simbol  yang  serupa.  Misalnya  penyampaian  pendidikan  seks  di  sekolah  dapat menggunakan media film untuk membantu penyampaian materi.
4. Teknologi  berbasis  komputer  merupakan  cara  menghasilkan  atau  menyampaikan  materi dengan  menggunakan  sumber-sumber  yang  berbasis  mikro-prosesor  sebagai  jantung pemroses data. Perbedaan antara media yang dihasilkan oleh  teknologi berbasis komputer dengan  yang  dihasilkan  dua  teknologi  lainnya  adalah  pada  penyimpanan  informasi  atau materi yang diformat dalam bentuk digital, bukan dalam bentuk cetakan atau visual. Aplikasi teknologi  berbasis  komputer  dalam  praktek  bimbingan  konseling  dapat  berupa  penyajian materi  bimbingan  dan  konseling  secara  bertahap  atau  tutorial, drills  and  practice (latihan untuk  membantu  klien  menguasai  materi  terapi  yang  dilakukan),  permainan  dan  simulasi (latihan  mengaplikasikan  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  baru  dipelajari),  konsultasi dan  interaksi  (melalui  milis  dan  jeraring  sosial via  internet )  dan  basis  data  (sumber  yang dapat membantu konseli menambah informasi dan pengetahuannya) serta pengarsipan data bimbingan konseling. 11
Dalam konsepnya dengan fungsi media bimbingan dan konseling menurut dapat ditekankan beberapa hal sebagai berikut:
1. Penggunaan  bukan  merupakan  fungsi  tambahan,  tetapi  memiliki  fungsi  tersendiri  sebagai sarana bantu untuk mewujudkan situasi bimbingan dan konseling yang lebih efektif.
2. Media bimbingan dan konseling merupakan bagian integral dari keseluruhan proses layanan bimbingan  dan  konseling.  Hal  ini  mengandung  pengertian  bahwa  media  bimbingan  dan
11 A. Arsyad, Media Pembelajaran , (Bandung: Rajawali Press, 2016).
Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 3, Nomer 2 / Desember 2021
konseling sebagai salah satu komponen yang tidak berdiri sendiri tetapi saling berhubungan dengan komponen lainnya dalam rangka menciptakan situasi yang diharapkan.
3. Media  bimbingan  dan  konseling  dalam  penggunaannya  harus  relevan  dengan tujuan/kompetensi yang ingin dicapai dan isi layanan bimbingan dan konseling itu sendiri. Fungsi  ini  mengandung makna  bahwa  pemilihan dan  penggunaan  media  dalam  bimbingan dan  konseling  harus  selalu  melihat  pada  kompetensi  atau  tujuan  dan  bahan  atau  materi bimbingan dan konseling.
4. Media bimbingan dan konseling bukan berfungsi sebagai alat hiburan, dengan demikian tidak diperkenankan  menggunakannya  sekedar  untuk  permainan  atau  memancing  perhatian siswa/klien.
5. Media bimbingan dan konseling bisa berfungsi untuk memperlancar proses bimbingan dan konseling. Fungsi ini mengandung arti bahwa melalui media bimbingan dan konseling siswa dapat lebih mudah memahami masalah yang dialami atau merangkap bahan yang disajikan lebih mudah dan lebih cepat.
6. Media bimbingan dan konseling berfungsi untuk meningkatkan kualitas layanan bimbingan dan konseling. Pada umumnya hasil bimbingan dan konseling yang diperoleh siswa dengan menggunakan media bimbingan dan konseling akan tahan lama mengendap. 12
Dalam  pemberian  layanan  bimbingan  dan  konseling  penggunaan  media  dapat  membantu efektifitas  penyampaian  layanan  bimbingan  dan  konseling.  Pemanfaatan  media  dalam  layanan bimbingan  dan  konseling  dapat  memperjelas  penyajian  pesan  atau  informasi  agar  tidak verbalistis, mengatasi keterbatasan ruang, merubah perilaku dari yang tidak diinginkan menjadi sesuai  yang  diinginkan,  dan  menyamakan  persepsi  antara  pembimbing  dengan  individu  yang dibimbing.
Adapun  pengertian  pemanfaatan  adalah  suatu  kegiatan,  proses,  cara  atau  perbuatan menjadikan  suatu  yang  ada  menjadi  bermanfaat.  Istilah  pemanfaatan  berasal  dari  kata  dasar
12 M. Nursalim, Pengembangan Media Bimbingan dan Konseling , (Jakarta: Akademia, 2013), h. 6.
Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 3, Nomer 2 / Desember 2021
manfaat yang berarti faedah, yang mendapat imbuhan pe-an yang berarti proses atau perbuatan memanfaatkan. 13
Pemanfatan media bimbingan dan konseling dalam penyelenggaraan layanan bimbingan dan konseling  meliputi  pemanfaatan  media  pada  layanan  orientasi,  informasi,  Penempatan Penyaluran,  Konseling  Perorangan,  Konseling  Kelompok,  Bimbingan  Kelompok,  Penguasaan Konten.
1. Pemanfaatan Media pada Layanan Orientasi
Layanan  orientasi  adalah  tatapan  ke  depan  ke  arah  dan  tentang  sesuatu  yang baru.  Berdasarkan  ini,  layanan  orientasi  bisa  bermakna  suatu  layanan  terhadap  siswa baik di sekolah maupun di madrasah yang berkenaan dengan tatapan ke depan ke arah dan tentang sesuatu yang baru. 14
2. Pemanfaatan Media pada Layanan Informasi
Layanan  informasi  adalah  kegiatan  memberikan  pemahaman  kepada  individu- individu  yang  berkepentingan  tentang  berbagai  hal   yang  diperlukan  untuk  menjalani suatu tugas atau kegiatan, atau untuk menentukan arah  suatu tujuan atau rencana yang dikehendaki.  Dengan  demikian,  layanan  informasi  itu  pertama-tama  merupakan perwujudan dari fungsi pemahaman dalam bimbingan dan konseling. 15
3. Pemanfaatan Media pada Layanan Penempatan Penyaluran
Layanan  penempatan  adalah  suatu  kegiatan  bimbingan  yang  dilakukan  untuk membantu  individu  atau  kelompok  yang  mengalami  mismatch  (ketidaksesuaian  antara potensi dengan usaha pengembangan), dan penempatan individu pada lingkungan yang cocok  bagi  dirinya  serta  pemberian  kesempatan  kepada  individu  untuk  berkembang secara optimal. 16
4. Pemanfaatan Media pada Layanan Konseling Perorangan
13 Poerwadarminta, Kamus Besar Bahasa Indonesia , (Jakarta: Balai Pustaka, 2002).
14 Prayitno . Layanan Bimbingan  Kelompok Dan Konseling Kelompok, (Padang: Universitas Negeri Padang. 2004), h. 2.
15 Prayitno  dan  Erman  Amti, Layanan  bimbingan  dan  konseling  kelompok ,  (Padang:  Jurusan Bimbingan dan Konseling Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang, 2004), h. 259-260.
16 Prayitno ,  Layanan Bimbingan Kelompok Dan Konseling Kelompok, (Padang: Universitas Negeri Padang, 2004), h. 2.
Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 3, Nomer 2 / Desember 2021
Konseling  individual  adalah  pemberian  bantuan  yang  dilakukan  melalui hubungan  yang  bersifat  face  to  face  relationship  (hubungan  empat  mata),  yang dilaksanakan antara konselor dengan klien. 17
5. Pemanfaatan Media pada Layanan Konseling Kelompok
Kusumawati mengatakan bahwa konseling kelompok merupakan konseling yang diselenggarakan  dalam  kelompok,  dengan  memanfaatkan  dinamika  kelompok  yang terjadi  di  dalam  kelompok  itu.  masalah-masalah  yang  dibahas  merupakan  masalah perorangan yang muncul di dalam kelompok itu, yang meliputi berbagai masalah dalam segenap bidang bimbingan (yaitu bidang bimbingan pribadi, sosial, belajar, dan karier). Dalam  konseling  perorangan,  setiap  anggota,  kelompok  dapat  menampilkan  masalah yang dirasakannya. Masalah-masalah tersebut dilayani melalui pembahasan yang intensif oleh  seluruh  anggota  kelompok,  masalah  demi  masalah  satu  persatu  tanpa  kecuali sehingga semua masalah terbicarakan. 18
6. Pemanfaatan Media pada Layanan Bimbingan Kelompok
Menurut  Gazda  bimbingan  kelompok  di  sekolah  merupakan  kegiatan  informasi kepada sekelompok siswa untuk membantu mereka menyusun rencana keputusan yang tepat. Bimbingan kelompok memiliki nilai yang khas, karena layanan ini memanfaatkan dinamika dalam kelompok selama proses layanan dilaksanakan. 19

## 7. Pemanfaatan Media pada Layanan Penguasaan Konten
17 Tohirin, Bimbingan Konseling di Sekolah dan Madrasah , (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2007).
18 Kusumawati, Proses Bimbingan Dan Konseling Di Sekolah , (Jakarta: Rineka Cipta 2008), h. 79.
19 Prayitno ,  Layanan Bimbingan  Kelompok Dan Konseling Kelompok, (Padang: Universitas Negeri Padang. 2004), h. 2.
Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 3, Nomer 2 / Desember 2021
Layanan  penguasaan  konten  adalah  layanan  bantuan  kepada  individu  (sendiri- sendiri  ataupun  dalam  kelompok)  untuk  menguasai  kemampuan  atau  kompetensi tertentu melalui kegiatan belajar. 20
Penggunaan  media  akan  berdampak  terhadap  pelaksanaan  layanan  bimbingan dan  konseling.  Sebuah  studi  memberikan  dukungan  terhadap  hasil  studi  pemanfaatan media  bimbingan  dan  konseling  dalam  layanan  bimbingan  dan  konseling  yang sebagaimanapeneliti  lakukan  dengan  hasil  manfaatnya  bahwa  media  bimbingan  dan konseling    yaitu:  (1)  proses  pemberian  layanan  akan  lebih  menarik  perhatian  siswa sehingga  dapat  menumbuhkan  motivasi  belajar;  (2)  materi  layanan  akan  lebih  jelas maknanya sehingga dapat lebih dipahami oleh siswa dan memungkinkannya menguasai dan mencapai tujuan layanan; (3) metode penyampaian materi atau pemberian layanan akan lebih bervariasi, tidak semata-mata komunikasi verbal melalui penuturan kata-kata oleh guru, sehingga siswa tidak bosan dan guru tidak kehabisan tenaga; (4) dalam proses pemberian  layanan  siswa  dapat  melakukan  kegiatan  mengamati,  melakukan, mendemonstrasikan, memerankan, dll., tidak hanya mendengarkan. 21

## SIMPULAN
Media  pembelajaran  tidak  dapat  dipisahkan  dari  proses  pembelajaran,  karena media pembelajaran merupakan perantara antara pengajar dengan peserta didik dalam mentransfer  ilmu  pengetahuan.  Semakin  maju  perkembangan  teknologi,  pengajar dituntut untuk dapat berinovasi dalam mengimplementasikan media pembelajaran yang dapat menyesuaikan dengan perkembangan zaman. Penggunaan media dalam bimbingan dan konseling sangat dibutuhkan, karena media dapat memperjelas penyajian pesan dan informasi  sehingga  dapat  memperlancar  dan  meningkatkan  proses  dan  hasil  belajar. Media  dapat  juga  meningkatkan  dan  mengarahkan  perhatian  audiens  sehingga  dapat meningkatkan  motivasi  belajar.  Di  samping  itu,  media  dapat  mengatasi  keterbatasan indera, ruang dan waktu. Gerak yang terlalu lambat atau cepat, atau kejadian di masa lalu
20 Prayitno, Jenis Layanan Dan Kegiatan Pendukung Konseling, (Padang: Fakultas Ilmu Pendidikan UNP, 2012).
21 A. Arsyad, Media Pembelajaran , (Bandung: Rajawali Press, 2006).
Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 3, Nomer 2 / Desember 2021
juga bisa dihadirkan lewat video, objek yang terlalu kompleks serta konsep yang terlalu luas,  dapat  dengan  mudah  disajikan  melalui  media.  Selain  itu,  media  juga  dapat memberikan  kesamaan  persepsi  dan  pengalaman  kepada  siswa  tentang  peristiwa- peristiwa di lingkungannya, walaupun kondisi siswa heterogen.
Media  sebagai  sarana  dalam  bimbingan  dan  konseling  islam  sangat  besar perannya  dalam  membantu  pelaksanaan  layanan  bimbingan  dan  koseling  islam.  Peran media ini tidak hanya sebatas pada penggunaan alatalat media semata, tetapi juga dapat difungsikan  sebagai  satu  kesatuan  program  bimbingan  dan  konseling  islam  di  sekolah. Misalnya untuk layanan orientasi, layanan ini biasanya berkaitan dengan orientasi siswa baru,  untuk  mengenalkan  berbagai  program  sekolah  dan  program  bimbingan  dan konseling seperti sistem belajar mengajar, lingkungan sekolah dan fasilitasnya serta tata tertib  sekolah.  pelaksanaan  penyampaiannya  dapat  kemas  dalam  format  media  jadi, seperti  rekaman  film  tentang  lingkungan  sekolah  dan  fasilitasnya,  atau  dalam  format buku notes kecil yang menarik dan dibagikan kepada seluruh siswa.
Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 3, Nomer 2 / Desember 2021

## DAFTAR PUSTAKA
Amti,  Erman  dan  Prayitno.  2004. Layanan  bimbingan  dan  konseling  kelompok .  Padang: Jurusan  Bimbingan  dan  Konseling  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Negeri Padang.
Arsyad, A. (2016). Media Pembelajaran . Bandung: Rajawali Press.
Basri,  A.S.H.  (2018).  Urgensi  Penggunaan  Teknologi  Media  dalam  Implementasi Bimbingan dan Konseling di Sekolah. Al-Isyraq:Jurnal Bimbingan, Penyuluhan, dan Konseling Islam , 1 (1), h. 83-107.
Kusumawati. (2008). Proses Bimbingan Dan Konseling Di Sekolah . Jakarta: Rineka Cipta.
Leshin, C.B.J. Pollock, dan C.M. Reigeluth. (1992). Instruction Design Stategies And Tactics Englewood Cliffs . New Jesey : Educational Technology Publisher.
Ninuk  Riswandari,  Nurma  Yuwita,  and  Gatut  Setiadi.  “PENGEMBANGAN  E -LEARNING MENGGUNAKAN  ADOBE  ANIMATE  CREATIVE  CLOUD  DENGAN  PENERAPAN METODE MULTIMEDIA DEVELOPMENT LIFE CYCLE (MDLC)”. Akademika : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 3, no. 1 (June 30, 2021): 76-92. Accessed December 17, 2021. https://ejournal.iaiskjmalang.ac.id/index.php/akad/article/view/310.
Nursalim, M. (2013). Pengembangan Media Bimbingan dan Konseling . Jakarta: Akademia. Poerwadarminta. (2002). Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka.
Prayitno. (1995). Layanan Bimbingan dan Kelompok . Jakarta: Ghalia Indonesia.
Prayitno.  (2004). Layanan  Bimbingan  Kelompok  Dan  Konseling  Kelompok .  Padang: Universitas Negeri Padang
Pusat  Bahasa  Kemendikbud.  (2021). Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia. Jakarta: Kemendikbud.
Sadiman, A. (2002). Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatannya. Jakarta: Rajawali Press.
Sucipto,  M.  (2018).  Teknik  Pemilihan  Media  Bimbingan  dan  Konseling  pada  Guru Bimbingan  dan  Konseling  Se  Kota  Tegal. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Indonesia (JPPI ), 3(4), 1 – 5.
Tohirin.  (2007). Bimbingan  Konseling  di  Sekolah  dan  Madrasah .  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada.