## Dewan  Redaksi
SINDANG: Jurnal Pendidikan Sejarah dan Kajian Sejarah
Editor in Chief
Yeni Asmara, M.Pd. (Universitas PGRI Silampari)
Section Editor
Ira Miyarni Sustianingsih, M.Hum (Universitas PGRI Silampari)
Reviewer/Mitra Bestari
Prof. Dr. Sariyatun, M.Pd., M.Hum. (Universitas Sebelas Maret) Prof. Kunto Sofianto, M.Hum., Ph.D. (Universitas Padjadjaran) Dr. Umasih, M.Hum. (Universitas Negeri Jakarta)

## Administrasi
Dr. Viktor Pandra, M.Pd. (Universitas PGRI Silampari) Dr. Doni Pestalozi, M.Pd. (Universitas PGRI Silampari) Dewi Angraini, M.Si. (Universitas PGRI Silampari)

## Alamat:
Jl. Mayor Toha Kel Air Kuti Kec. Lubuklinggau Timur 1 Kota Lubuklinggau 31626 Website: http://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JS/index Email:  jurnalsindang@gmail.com

## SINDANG: JURNAL PENDIDIKAN SEJARAH DAN KAJIAN SEJARAH

## Vol. 6 No. 1 (Januari-Juni 2024)
Halaman Dewan Redaksi  .............................................................................................................................. i
Daftar Isi  ........................................................................................................................................ ii

## 1. Perkembangan Organisasi Budi Utomo dan Pengaruhnya Bagi Pergerakan Nasional Tahun 1908
Agus Susilo, Supriyanto, Yeni Asmara .............................................................................       1
2. Penerapan Model Project Based Learning Pada Mata Pelajaran Sejarah Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas X.2 SMA Negeri 22 Palembang Mailiza Hidayati, Yusnidar, L.R. Retno Susanti .............................................................. 9
3. Peran Frans Kaisiepo Dalam Menyatukan Papua Kepangkuan NKRI
Kawit Puji Rahayu, Aurora Indah Oktalia, Debi Setiawati ............................................ 15
4. Arus Balik Kekuasaan Sriwijaya: Relasi Ekonomi-Politik dan Agama Jalur Perdagangan Daerah Uluan Yadri Irwansyah  .......................................................................................... ..................... 20
5. Pembelajaran IPS Terpadu Dalam Membangun Karakter Peserta Didik
Sekolah Menengah Pertama Indra Gandhi Purba, Ulung Napitu, Ira Miyarni Sustianingsih .................................... 27
Vol. 6, No. 1 (Januari-Juni 2024): 27-32

## PEMBELAJARAN IPS  TERPADU DALAM MEMBANGUN KARAKTER PESERTA DIDIK  SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
Indra Gandhi Purba 1, Ulung Napitu 2, Ira Miyarni Sustianingsih 3
1) Mahasiswa Prodi Magister Pendidikan IPS Terpadu, 2) Dosen Prodi Magister Pendidikan IPS Terpadu Universirtas Simalungun, 3) Dosen Pendidikan Sejarah Universitas PGRI Silampari Alamat korespondensi: 1igpsayang78@gmail.com
Diterima: 30 Agustu 2023; Direvisi: 30 November 2023; Disetujui: 30 Desember 2023

## Abstract
This research aims to analyze the Integrated Social Sciences learning process in building the character of students in junior high schools in Raya sub-district. The research method used  is  descriptive  qualitative  and  library  research  where  library  research  is  research carried  out  using  literature  (libraries),  whether  in  the  form  of  books,  notes  or  reports  of previous  research  results.  This  research  is  a  qualitative  type  through  library  study.  The research  stages  were  carried  out  by  collecting  library  sources,  both  primary  and secondary.  This  research  classifies  data  based  on  the  research  formula.  The  research results show that the integrated social studies learning process in building the character of students  in  junior  high  school  is  (1)  Integrated  social  studies  learning  in  junior  high school, (2) obstacles faced in integrated social studies learning in building the character of students in junior high school.(3) Benefits of Integrated Social Studies learning in building students' character in junior high school. 4) Integrated Social Sciences learning materials to  build  students'  character,  namely  (1)  Curriculum,  (2)  Strategy,  (3)  Assessment,  (4) Teacher abilities.
Keywords: Learning, Integrated Social Sciences, Character, Students, Middle

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalis  tentang  proses  pembelajaran  IPS  Terpadu  dalam membangun  karakter  peserta  didik  pada  sekolah  menengah  pertama    di  kecamatan  Raya.  Metode penelitian yang digunakan adalah deskriptif kualitatif dan penelitian kepustakaan dimana Penelitian kepustakaan  adalah  penelitian  yang  dilaksanakan  dengan  menggunakan  literatur  (kepustakaan), baik  berupa  buku,  catatan,  maupun  laporan  hasil  penelitian  terdahulu.  Penelitian ini merupakan jenis kualitatif melalui studi pustaka. Tahapan penelitian dilaksanakan dengan menghimpun  sumber kepustakaan,  baik  primer  maupun  sekunder. Penelitian ini  melakukan klasifikasi  data  berdasarkan  formula penelitian.  Hasil  penelitian  bahwa    proses  pembelajaran  IPS Terpadu  dalam       membangun  karakter  peseta  didik  di    SMP  yaitu  (1)  Pembelajaran  IPS  Terpadu pada  Sekolah Menengah  Pertama ,  (2)  Kendala  yang  dihadapi  dalam    pembelajaran  IPS  Terpadu dalam   membangun  karakter  peserta didik  di   SMP (3)  Manfaat   pembelajaran  IPS Terpadu  dalam membangun  karakter  peserta  didik  di    SMP  4 ) Materi  pembelajaran  IPS  Terpadu  untuk membangun  karakter  peserta  didik  yaitu  (1)  Kurikulum,  (2)  Strategi,(3)  Penilaian,  (4) Kemampuan guru.
Kata Kunci : Pembelajaran, IPS Terpadu, Karakter, Peserta didik, SMP
http://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JS/index
SINDANG: Jurnal Pendidikan Sejarah dan Kajian Sejarah, Vol. 6, No. 1 (Januari-Juni 2024): 27-32

## A. PENDAHULUAN
Dewasa  ini  problem  remaja  terutama siswa  adalah  mudah  marah  dan  mudah terprovokasi yang tidak terkendali sehingga  berujung  pada  tawuran.  Bahkan stigma  siswa  saat  ini  diperparah  oleh perilaku  penyimpangan  sosial.  mereka juga  terkesan  kurang  hormat  kepada orangtuanya,  guru,  orang  yang  lebih  tua dan  tokoh  masyarakat.  Krisis  tersebut berasal dari krisis moral, akhlak (karakter),  yang  secara  tidak  langsung berkaitan  dengan  pendidikan.  Krisis karakter  tersebut  dialami  oleh  individu- individu di masyarakat dan sekarang telah membudaya.
Pendidikan seharusnya dapat membangun  pribadi  yang  utuh,  dimana setiap  pribadi  akan  dapat  menemukan identitas diri, makna dan tujuan hidupnya melalui hubungan dengan alam, lingkungan dan nilai-nilai spiritual membelajarkan aspek kognitif, afektif, dan psikomotoriknya namun realitasnya hanya mengembangkan  aspek  kognitif  saja  dan membuat anak tereliminasi dari lingkungannya (Susilo, A. A. (2020). Pada  saat  ini  pemerintah  tiada  henti- hentinya  melakukan  upaya-upaya  untuk perbaikan kualitas pendidikan di Indonesia,  namun  belum  semuanya berhasil,  terutama  menghasilkan  insan Indonesia  yang  berkarakter.  Salah  satu upaya  untuk  mewujudkan  pendidikan yang  seperti  diatas,  para  peserta  didik harus  dibekali  dengan  pendidikan  khusus yang  membawa  visi  misi  pokok  dalam pembinaan  karakter/akhlak  mulia  dan harus  ada  usaha  untuk  menjadikan  nilai- nilai  itu  kembali  menjadi  karakter  yang dibanggakan di hadapan bangsa lain. Undang-Undang  No  20  Tahun  2003 Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  yang berfungsi mengembangkan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan
bangsa, bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlah mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Tujuan pendidikan nasional tersebut  merupakan  rumusan  mengenai kualitas manusia yang harus dikembangkan oleh setiap satuan pendidikan. Satuan pendidikan merupakan tempat  untuk  membentuk  generasi  atau peserta  didik  yang  berkepribadian  luhur dan berkarakter.
Pembelajaran  IPS  Terpadu  dalam kurikulum  2013  menjadikan  masyarakat sebagai sumber utama, terutama perilaku.
Serta  posisi  pendidikan  karakter semakin  jelas,  terlebih  dalam  upaya pencapaian  hasil  belajar  untuk  kompetensi inti  sikap  spiritual  dan  sikap  sosial.  IPS Terpadu merupakan sarana pendidikan nilai dan  norma  dimana  sasaran  utamanya adalah  perilaku  sosial  siswa.  Perubahan tersebut  bukan  hanya  aspek  kognitif  saja tetapi  diutamakan  pula  kemampuan  siswa memecahkan  masalah  sosial  terutama masalah  yang  aktual  dalam  kehidupan sehari-hari.  Perubahan  dalam  aspek  afektif sangat  relevan  dengan  pengembangan karakter siswa karena mencerminkan aspek kemanusiaan.  Melalui  pembelajaran  IPS Terpadu  pada  aspek  afektif  melatih  siswa membangun  kesadaran  berfikir,  rasional dan  kritis  dalam  menemukan  solusi. sedangkan pada aspek psikomotor berorientasi pada keterampilan sosial dalam bentuk kerjasama, gotong royong, berpartisipasi dan sebagainya.
Seperti  di    SMP  merupakan  salah  satu sekolah menengah pertama negeri yang ada di  kabupaten  Barru  yang  berstandar nasional merupakan sekolah unggulan yang ada di kabupaten Barru yang dimana dalam penanaman  nilai-  nilai  akhlak,  karakter maupun  moral  sangat  diperhatikan  dalam kehidupan bermasyarakat dan dalam proses pembelajaran  di  lingkungan  sekolah  ini. Namun  dalam  pelaksanaannya  pendidikan karakter  masih  atau  belum  terintegrasi dalam  mata  pelajaran  IPS  Terpadu. Pendidikan  karakter  harus  dimulai  dari kebiasaan-kebiasaan para  siswa dan berdasarkan  nilai  dan  moral  serta pembiasaan  di  masyarakat.Oleh  karena  itu mata  pelajaran  IPS  Terpadu  sangat  penting karena  materi  yang  diajarkan  guru  harus sesuai  dengan  masalah  sosial  yang  terjadi, sesuai  dengan  keaadan  Peserta  didik,  atau pengalaman  peserta  didik    di  masyarakat (Susilo, A., & Wulansari, R., 2019). Dengan  melihat  pentingnya  pendidikan karakter  di  sekolah,  khususnya  pada  mata pelajaran  IPS  Terpadu.Maka  hal  inilah  yang kemudian membuat penulis untuk melakukan penelitian dengan judul “Pembelajaran  IPS  Terpadu  terpadu  Dalam Membangun Karakter Peserta didik di  SMP Kecamatan Raya”.

## B. Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan  kualitatif  deskriptif,  Bog  dan dan  Taylor  dalam  (Moleong,  1990) mendefinisikan metodologi kualitatif sebagai prosedur penelitian yang menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata- kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku  yang  dapat  diamati,  sedangkan deskriptif         merupakan  penelitian  yang
dimaksudkan  untuk    eksplorasi  dan klarifikasi  mengenai  suatu  fenomena  atau kenyataan  dengan  jalan    mendeskr  IPS Terpaduikan  sejumlah  variabel  yang berkenaan  dengan  masalah  dan  unit-unit yang diteliti.
Menurut  Strauss  dalam  Ahmadi (2014), bahwa metode penelitian kualitatif adalah  suatu  jenis  penelitian  yang menghasilkan  temuan-temuan  yang  tidak diperoleh  oleh  alat-alat  prosedur  statistik atau  alat-alat  kuantifikasi  lainnya.  Hal  ini dapat  mengarah  pada  penelitian  tentang kehidupan,  sejarah,  perilaku  seseorang, atau hubungan-hubungan interaksional. Dari  uraian  diatas  dapat  disimpulkan bahwa penelitian kualitatif yaitu prosedur penelitian  berdasarkan  data  deskriptif, yaitu berupa lisan dan tulisan dari seorang subjek  yang  telah  diamati  dan  memiliki karakteristik  bahwa  data  yang  diberikan merupakan  data  asli  yang  tidak  diubah serta  menggunakan  cara  yang  sistematis dan dapat di pertanggungjawabkan. Metode  kualitatif  merupakan  metode yang  fokus  pada  pengamatan  yang mendalam.  Oleh  karenanya,  penggunaan metode  kualitatif  dalam  penelitian  dapat menghasilkan  kajian  atas  suatu  fenomena yang  lebih  komprehensif.  Penelitian kepustakaan  adalah  penelitian  yang dilaksanakan dengan menggunakan literatur (kepustakaan), baik berupa buku, catatan,  maupun  laporan  hasil  penelitian terdahulu.    Studi  pustaka  adalah  analisis buku  teks,  yakni  membaca  sejumlah  buku teks  untuk  dijadikan  referensi  atau rujukan  yang  digunakan  untuk  membantu dalam menganalisis karakter peserta didik. Dengan metode penelitian kepustakaan ini peneliti  dapat  menganalisis  bagaimana pembelajaran
IPS Terpadu dalam membangun  karakter  peserta  didik Sekolah  menengah  Pertama  di  Kecamatan Raya.

## C. Pembahasan
Hakikat dan Tujuan  Pembelajaran
Sagala, (2004),mengemukakan pembelajaran  mengandung  arti  setiap kegiatan  yang  dirancang  untuk  menbantu seseorang mempelajarai suatu kemampuan  dan  atau  nilai  yang  baru. Pembelajaran merupakan perbuatan membelajarkan  yang  berarti  mengacu  ke segala  daya  upaya  untuk  membuat seseorang belajar dan bagaimana menghasilkan  terjadinya  peristiwa  belajar dalam  diri  orang  tersebut    Munandir, (2001) Sejalan  dengan  pendapat  diatas
(Widoyoko, 2009), mengatakan:
Pembelajaran  merupakan  salah  satu bentuk program,  karena  pembelajaran  yang  baik memerlukan  perencanaan  yang  matang dan dalam  pelaksanaannya  melibatkan berbagai orang,  baik  guru  maupun  siswa,  memiliki keterkaitan  antara  kegiatan  pembelajaran yang satu dengan yang lain, yaitu mencapai kompetensi  bidang  studi  yang  pada akhirnya  untuk  mendukung  karakter peserta didik.
Diharapkan  kedepannya  tulisan  ini dapat menambah  pengetahuan  bagi  penulis maupun  pembaca  yang  ingin  mengetahui bagaimana proses pembelajaran  IPS
Terpadu dalam membangun  karakter siswa serta  menjadi bahan bacaan dan pembanding  bagi  para  peneliti  yang  ingin meneliti tentang  evaluasi  pembelajaran  dan karakter siswa .
Pembelajaran  IPS  Terpadu  pada  Sekolah menengah Pertama
Ilmu  pengetahuan  sosial  (IPS  Terpadu) dikenal  sebagai  mata  pelajaran  di  tingkat sekolah  dasar  dan  sekolah  menengah pertama,  juga  ditemukan  sebagai  program studi  di  perguruan  tinggi.  Istilah  IPS Terpadu  di  tingkat  sekolah  dasar  dan sekolah menengah pertama dalam penjelasam kurikulum 2013 “dikembangkan sebagai  mata  pelajaran  integrative  social studies, bukan sebagai disiplin ilmu, sebagai pendidikan berorientasi
aplikatif,
pengembangan kemampuan berfikir, kemampuan  belajar  rasa  ingin  tahu  dan pengembangan sikap peduli dan bertanggung  jawab  terhadap  lingkungan sosial dan alam” kemendikbud, (2014). Menurut  Hasyim, (2015), pembelajaran IPS  Terpadu  dalam  kurikulum  2013,  posisi pendidikan  karakter  semakin  jelas,  terlebih dalam upaya pencapaian hasil belajar untuk kompetensi  inti  sikap  spiritual  dan  sikap sosial.  Sama  halnya  Trianto  (2014) menjelaskan  bahwa  Ilmu  Pengetahuan Sosial  (IPS  Terpadu)  Merupakan  integrasi dari  berbagai  cabang  ilmu-ilmu  sosial, seperti sosiologi, sejarah, geografi, ekonomi, politik, hukum, dan budaya. Ilmu
Pengetahuan  Sosial  dirumuskan  atas  dasar realitas  dan  fenomena  sosial  yang mewujudkan
satu pendekatan interdisipliner  dari  aspek  dan  cabang- cabang  ilmu-ilmu  sosial  (sosiologi,  sejarah, geografi,  ekonomi,  politik,  hukum,  dan budaya).  Gunawan,  (2011)  ,mengatakan, “IPS  Terpadu  merupakan  suatu  program pendidikan dan dan bukan sub-disiplin ilmu tersendiri,  sehingga  tidak  akan  di  temukan baik  dalam  nomenklatur  filsafat  ilmu, disiplin  ilmu-ilmu  sosial  (Sosial  Science), maupun dalam pendidikan” .
SINDANG: Jurnal Pendidikan Sejarah dan Kajian Sejarah, Vol. 6, No. 1 (Januari-Juni m): 27-32
Kendala yang dihadapi
dalam pembelajaran IPS Terpadu pada SMP Dalam  Proses  belajar  mengajar disekolah  tentu  banyak  kendala  atau kesulitan  yang  dihadapi  oleh  bapak  /ibu guru  disekolah  masing-  masing  ,dimana banyak  kendala  yang  dihadapi  dalam mengajari,membimbing  ,mendidik  serta mengarahkan ,membina ,menasehati peserta  didik  dalam  lingkungan  sekolah yang menjadi tempatnya mengajar. Hal  ini  menjadi  tantangan  bagi  guru dalam  mengobah  karakter  dan  sikap peserta  didik  yang  mereka  hadapi  tiap hari,karena  setiap  anak  berbeda-  beda karakternya,apalagi  sekarang  ini  dengan kemajuan  jaman  serta  teknologi  yang semakin  canggih  membuat  peserta  didik tidak  memiliki  etika  atau  sopan  santun sebagaimana  mestinya  ,walau  kadang mengenai  atitude  ini  atau  sikap  dan karakter  anak-anak  selalu  dibahas  sambil guru mengajarkan materinya  bahkan ada materinya  pada mata pelajaran PPKN dan Agama, IPS Terpadu . Undang-Undang nomor 20 tahun 2003 tentang  sistem  Pendidikan  Nasional  pasal 3  mengamanatkan  bahwa  pendidikan nasional  berfungsi  mengembangkan  dan membentuk  watak  serta  peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan
kehidupan bangsa, bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan yang  Maha  esa,  berakhlak  mulia,  sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan menjadi  warga  Negara  yang  demokratis serta bertanggung jawab.
Sesuai  dengan  tujuan  pendidikan nasional yang merupakan rumusan tentng kualitas manusia yang harus dikembangkan oleh setiap satuan pendidikan dimana peran serta masyarakat  juga  perlu  dioptimalkan khususnya  dalam  pendidikan  karakter. Menurut Hasyim 2015,
bahwa pembelajaran  IPS  Terpadu  dimana pendidikan  karakter  tidak  hanya  di  kelas namun  terintegrasi  ke  luar  kelas,  di sekolah,  keluarga  dan  masyarakat.  Tetapi sekarang  ini  peserta  didik  yang  memiliki karakter yang baik sangat minim sebagian besar hal ini diakibatkan oleh perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  yang  semakin  canggih  dan jaman semakin maju.
Tujuan IPS secara umun membantu agar siswa  memahami  konsep-konsep  IPS  dan keterkaitannya  dengan  kehidupan  sehari- hari,  karena  itu  perlu  adanya    peningkatan mutu  pendidikan  IPS.  Salah  satu  hal  yang harus diperhatikan adalah peningkatan hasil belajar IPS peserta didik disekolah.
Materi Pembelajaran IPS sesuai   dengan kurikulum 2013.
Berdasarkan  penjelasan  pembelajaran IPS Terpadu dalam kurikulum 2013, bahwa pendidikan  karakter  semakin  jelas  terlebih dalam upaya pencapaian hasil belajar untuk kompetensi  inti  sikap  spiritual  dan  sikap sosial.  Gufron  (2004),  tentang  pentingnya desain  pembelajaran  karakter  sebagai berikut: Kita menyadari bahwa penyelenggaraan  pendidikan  karakter  itu tak  mudah,  khususnya  yang  berkaitan dengan organisasi materi.Apakah organisasi materi  pendidikan  karakter  itu  bersifat terpisah  (separate  subject  curriculum)  atau terpadu  (integrated  curriculum)  dengan materi  mata  pelajaran  yang  tersedia.  Oleh karena  itu,  untuk  membantu  memecahkan persoalan  ini  perlu  dikembangkan  desain kurikulum  yang  relevan  untuk  pendidikan karakter.
Menurut  Cristina  (2005)  ,pendidikan karakter adalah pendidikan yang mengajarkan  kebiasaan-kebiasaan  cara berpikir  dan  perilaku  yang  membantu individu  untuk  hidup  dan  bekerja  sama sebagai  keluarga,  masyarakat,  bernegara, dan membantu mereka membuat keputusan yang dapat dipertanggungjawabkan Dari  pendapat  ahli  diatas  dapat dipahami  bahwa  tujuan  dari  pendidikan karakter adalah  membentuk,  menanamkan serta  mengembangkan  nilai-nilai  positif pada  siswa  sehingga  menjadi  pribadi  yang unggul  dan  bermartabat.  Pembelajaran  di dalam kelas merupakan tempat melaksanakan  dan  menguji  kurikulum. Dalam  kegiatan  untuk  proses  pembelajaran semua  konsep,  prinsip,  nilai,  pengetahuan, metode,  alat  dan  kemampuan  guru  di  uji dalam  bentuk  perbuatan,  yang  akan mewujudkan bentuk kurikulum yang nyata. Menurut Kurniasih (2017), ada beberapa faktor yang mempengaruhi dalam membangun karakter siswa yaitu;

## Kurikulum
Seorang  guru  akan  berhasil  dalam menanamkan  berbagai  karakter  yang  telah dirumuskan  oleh  para  ahli  dan  pemerintah agar dapat diinternalisasikan kepada siswa, maka  guru  tersebut  juga  harus  memahami karakteristik kurikulum yang ada.

## Strategi
Upaya  untuk  mengimplementasikan pendidikan  karakter  adalah  tersedianya kurikulum  berbasis  pendekatan  holistic, yaitu  mengintegrasikan  perkembangan karakter ke dalam setiap aspek kehidupan sekolah.
Penilaian
Penilaian  merupakan  serangkaian kegiatan untuk
memperoleh, menganalisis,  dan  menafsirkan  data tentang  proses  dan  hasil  belajar  peserta didik yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan,  sehingga  menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan. Dengan diberlkukannya  kurikulum  2013  yang menekankan  pada  pembelajaran  berbasis aktivitas, maka penilaiannya lebih menekankan  pada  penilaian  proses  baik pada  aspek  sikap,  pengetahuan  dan keterampilan.
Kemampuan Guru Kemampuan-kemampuan  yang  harus dimiliki  dan  dikuasai  oleh  guru  dalam mengimplementasikan kurikulum. Pembelajaran IPS Terpadu dalam membentuk  karakter  peserta  didik  di SMP  adalah  sebagai  berikut:  dengan pembiasan yang
dimana mengintegrasikan  pendidikan  karakter dalam setiap mata pelajaran IPS Terpadu. sehingga menghasilkan peserta didik yang konsisten  dalam  perilaku  berkarakter  di kehidupannya sehari-hari. Semisal dengan memberikan  tugas  kelompok  kepada siswa  dipertengahan  pelajaran,  hal  ini bertujuan  supaya  siswa  bisa  menerapkan nilai bekerja sama, dan saling menghargai satu sama lain, namun supaya tidak terjadi tumpang-tindih  dan  terabaikannya  salah satu  karakter  yang  akan  dikembangkan, perlu  dilakukan  pemetaan  berdasarkan kedekatan  materi  dengan  karakter  yang akan dikembangkan.
Untuk memperoleh hasil yang maksimal  dalam  membentuk  karakter peserta  didik  maka  pemilihan  metode contohnya  memakai  metode  diskusi, untuk  media  pembelajarannya  sesuai dengan  materi  yang  didiskusikan,  mulai membentuk kelompok mempelajari materi yang diberikan untuk
kelompoknya,  kemudian  setiap  anggota kelompok  akan  berpendapat  dan  anggota lainnya akan menghargai pendapat teman kelompoknya.
Upaya kami  dalam    meningkatkan pembelajaran IPS Terpadu adalah dengan menggunakan metode  pembelajaran yang menarik  untuk  peserta  didik,  dan  sesuai dengan  materi  atau  tema  sentral  pada RPP. Karena jika Cuma ceramah dan
penugasan  saja  biasanya  anak  mulai  bosan dan jenuh ketika guru sedang menerangkan pelajaran.
Manfaat    Pembelajaran    IPS  dalam membangun karakter peserta didik  SMP.
Setiap  orang  memiliki  kehendak  yang sama  untuk  memperbaiki  kemunduran karakter  sehingga  menjadi  sebuah  gerakan moral  yang  bersifat  holistic  berlangsung secara alami termasuk di dunia persekolahan,  sesuai  dengan  hakikat  Ilmu Pengetahuan  Sosial  (IPS  Terpadu)  sebagai mata pelajaran yang mempelajarai manusia dimana  hubungan  sosialnya  di  masyarakat. Diungkapkan dalam sebagai berikut; Materi pembelajaran  IPS  Terpadu  diambil  dari kehidupan nyata yang terdapat dilingkungan  masyarakat.  Bahan  atau materi  diambil  dari  pengalaman  pribadi, teman-teman sebaya, serta lingkungan alam, dan masyarakat sekitarnya, dengan cara ini diharapkan  materi  akan  lebih  mudah dipahami  karena  mempunyai  makna  lebih besar  bagi  peserta  didik,  daripada  bahan pembelajaran  yang  abstrak  dan  rumit  yang berasal dari ilmu-ilmu sosial. Ruang lingkup materi IPS Terpadu meliputi perilaku sosial. Proses pembelajaran IPS Terpadu dalam membentuk  karakter  peserta  didik  di    SMP adalah  sebagai  berikut:  dengan  pembiasan yang  dimana  mengintegrasikan  pendidikan karakter  dalam  setiap  mata  pelajaran  IPS Terpadu.  sehingga  menghasilkan  peserta didik  yang  konsisten  dalam  perilaku berkarakter  di  kehidupannya  sehari-hari. Untuk  memperoleh  hasil  yang  maksimal dalam  membentuk  karakter  peserta  didik maka pemilihan metode contohnya memakai  metode  diskusi,  untuk  media pembelajarannya  sesuai  dengan  yang diharapkan.      Dalam  mendidik anak guru  mengharapkan  akan  membentuk seorang  anak  menjadi  sesuatu  yang  lebih baik  dari  sebelumnya  melalui  penanaman karakter. Penanaman karakter itu juga tidak mudah  karena  harus  melalui  suatu pembiasaan dan dilakukan terus-menerus. Penilaian  pendidikan  karakter  tidak berbentuk angka tetapi dinilai dalam bentuk skala sikap   atau  pernyataan  kualitatif seperti, belum terlihat, mulai terlihat, mulai berkembang sampai membudaya. Hasil yang dilakukan  guru  kelas  biasanya  berupa penilaian  individu  baik  dari  aspek  sikap, perilaku, kesopanan dan  kerajinan  yang  masing  memiliki indikator  yang  di  harapkan  yang  tertulis  di raport  dan  portofolio  yang  dimiliki  oleh masing-masing peserta
didik, penghargaan/reward diberikan ketika diakhir semester yaitu berupa penghargaan
atau  reward  the  best  di  bidang  masing- masing  misalnya  the  best  mapel  atau  the best karakter.

## D. Kesimpulan
Dalam  proses  pembelajaran  IPS Terpadu dalam  meningkatkan pendidikan karakter  siswa  di    SMP,  pertama pembiasaan yang dilakukan guru mengintegrasikan  pendidikan  karakter dalam setiap mata pelajaran IPS Terpadu. sehingga menghasilkan peserta didik yang konsisten  dalam  perilaku  berkarakter  di kehidupannya  sehari-  hari.  Kedua,  Untuk memperoleh  hasil  yang  maksimal  dalam membentuk  karakter  peserta  didik  maka pemilihan  metode,  Upaya  kami  dalam meningkatkan  pembelajaran  IPS  Terpadu adalah  dengan  menggunakan  metode pembelajaran  yang  menarik  untuk  siswa, dan  sesuai  dengan  materi  atau  tema sentral pada RPP. Ketiga, pemodelan atau pemberian  teladan  merupakan  strategi yang biasa digunakan guru sebagai model yang baik bagi peserta didik dan anaknya. Seorang  guru  akan  berhasil  dalam menanamkan  berbagai  karakter  yang telah  dirumuskan  oleh  para  ahli  dan pemerintah  agar  dapat  diinternalisasikan kepada  siswa,  maka  guru  tersebut  juga harus memahami karakteristik kurikulum yang  ada  Pembelajaran  di  dalam  kelas merupakan  tempat  melaksanakan  dan menguji kurikulum. Dalam kegiatan untuk semua  pembelajaran  semua  konsep, prinsip, nilai, pengetahuan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Rulam. 2014. Metodologi penelitian  kualitatif. Yogyakarta:  Ar- Ruzz Media
Cristina, Wanda. 2005. Semua Tergantung Pada  Karakter. Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Emzir. 2011. Metodelogi Penelitian Kualitatif, Analisis Data . Cet. 2. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Fitri, Agus Zaenul. 2012. Reinventing Human Character: Pendidikan Karakter Berbasis Nilai  Dan  Etika  Di  Sekolah .  Yogyakarta: Media Gufron, Anik. 2004. Desain Kurikulum Pendidikan  Karakter. http://staff.uny.ac.id Gunawan, Rudy. 2011. Pendidikan IPS Terpadu. Bandung:  Alfabeta.  2014. Pengembangan  Kompetensi  Guru  IPS Terpadu. Bandung: Alfabet Hadi, Y. Sumandiyo. 2006. Seni dan Ritual Keagamaan .  Yogyakarta:  Penerbit  Buku Pustaka Hasyim, Adelina. 2015. Pembelajaran Ilmu Pengetahuan  Sosial  Berbasis  Pendidikan Karakter . Yogyakarta: Media Akademi Kemendikbud. 2014. Buku Guru SMP/MTs Ilmu Pengetahuan Sosial. Jakarta Munandir. 2001. Ensiklopedi Pendidikan . Malang: UM Press Musfah. 2011. Pendidikan Karakter: Upaya Membangun Manusia Berkarakter Melalui  Pendidikan  Holistik. Jakarta:
Prenada Media
Ratna, Megawangi. 2010. Menyemai Benih Karakter .  Jakarta:  Indonesia  Heritage Foundation Rohidi, Tjejep Rohendi. 2014. Metodologi Penelitian  Seni. Semarang:  Cipta  Prima Nusantara Sagala, Syaiful & Anwar Qomari. 2004. Profesi  Jabatan  Kependidikan  dan  Guru Sebagai  Upaya  Menjamin  Kualitas Pembelajaran . Jakarta: Uhamka Press Supiana. 2011. Mozaik Pemikiran Islam: Bunga Serampai Susilo, A., & Wulansari, R. (2019). Kuliah Lapangan  Sejarah  sebagai  Penguatan Pendidikan  Karakter  Mahasiswa  STKIP PGRI  Lubuklinggau.  Criksetra:  Jurnal Pendidikan Sejarah, 8(2), 1 – 17. https://doi.org/10.36706/jc.v8i2.9369 Susilo,  A.  A.  (2020).  Peran  Guru  Sejarah dalam Pemanfaatan Inovasi Media Pembelajaran. Jurnal Komunikasi Pendidikan, 4(2), 79. https://doi.org/10.32585/jkp.v4i2.