## JOURNAL OF EMPOWERMENT

## PENDAMPINGAN BELAJAR SISWA DENGAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA
REASLITIK DALAM MENINGKATKAN SEMANGAT BELAJAR SISWA

## STUDENT LEARNING ASSISTANCE WITH REALISTIC MATHEMATICS LEARNING IN IMPROVING STUDENTS' LEARNING SPIRIT
1 Sulistyowati, 2 Fariha Amalia Zulfa 12 Institut Agama Islam Negeri Kediri sulistyowatidiajeng@gmail.com farihaamaliaz@gmail.com
Masuk: 02 September 2021  Penerimaan: 04 Desember 2021 Publikasi: 31 Desember 2021

## ABSTRAK
Pengabdian  masyarakat  yang  dilakukan  KKN  DR  IAIN  Kediri  2021  yaitu  berupa pendampingan  belajar  siswa  di  Kelurahan  Kaliombo,  Kecamatan  Kota,  Kota  Kediri. Pengabdian masyarakat ini bertujuan untuk meningkatkan semangat dan antusias siswa untuk belajar khususnya pada mata pelajaran matematika di masa pandemic covid 19. Kegiatan  pemdampingan  belajar  ini    langsung  dipraktekkan  dengan  mengajar  di  kelas lalu  menggunakan  metode  yang  sudah  disiapkan  dan  dirancang  yaitu  metode pembelajaran  matematika  realistik.  Hasil  dari  kegiatan  ini  memiliki  respon  dari  peserta didik sangat baik dan antusias untuk mengikuti bimbingan belajar dari awal hingga akhir pelaksanaan  pendampingan  belajar,  sehingga  dapat  meningkatkan  semangat  dan antusias siswa.
Kata Kunci : Matematika; Pembelajaran Pendampingan; Realistik; Siswa.

## ABSTRACT
Community  service  carried  out  by  KKN  DR  IAIN  Kediri  2021  is  in  the  form  of  student learning assistance in the Kaliombo Village, City District, Kediri City. This community service aims to increase the enthusiasm and enthusiasm of students to learn, especially in mathematics subjects  during  the  covid  19  pandemic. This  learning  mentoring  activity is directly practiced by teaching in class and then using methods that have been prepared and designed, namely realistic  mathematics  learning  methods.  The  results  of  this  activity  have  responses  from students who are very good and enthusiastic to participate in tutoring from the beginning to the  end  of  the  implementation  of  learning  assistance,  so  as  to  increase  the  enthusiasm  and enthusiasm of students.
Keywords
: Mathematics; Mentoring Learning; Realistic; Student.

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  salah  satu  hal  yang  penting  dalam  kehidupan  manusia, karena tanpa pendidikan manusia tidak dapat mengembangkan dirinya(Pradana &  Murtiyasa,  2020).  Di  dalam  proses  pendidikan  yang  dalam  hal  ini  proses belajar mengajar di sekolah sangat di perlukan hubungan yang interaktif antara dua  arah  yaitu  guru  dengan  peserta  didik  untuk  dapat  mencapai  tujuan pembelajaran seperti yang diharapkan (Puryati, 2017).
Akan  tetapi,  pada  bidang  pendidikan  tidak  selamanya  pendidikan  di  sekolah berjalan  lancar  sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Apalagi  pendidikan  saat  ini sedang berlangsung daring. Pembelajaran daring ini terjadi akibat dari adanya pandemic  virus  corona.  Covid-19  merupakan  virus  yang  menyerang  saluran pernapasan  bahkan  dikategorikan  sebagai  SARS  (Severe  Acute  Respiratory
Pendampingan Belajar Siswa Dengan Pembelajaran Matematika Reaslitik
Dalam Meningkatkan Semangat Belajar Siswa
Syndrome), sudah sejak awal tahun menjadi bencana bagi masyarakat Indonesia bahkan  masyarakat  global.  Bahkan  virus  yang  berasal  dari  Wuhan  China  ini sudah  ditetapkan  oleh  WHO  (World  Health  Organization)  sebagai  pandemic global(Melinda Ima, 2012). Setelah itu, COVID-19 menular antar manusia dengan sangat  cepat  dan  menyebar  ke  puluhan  negara,  salah  satunya  Indonesia. Penularan ini hanya dalam beberapa bulan.
Untuk  mencegah  penyebaran  dan  penularan  virus  Corona  menyebar  luas  ke dalam  masyarakat,  pemerintah  membuat  serangkain  kebijakan  untuk menanganinya.  Kebijakan  yang  dibuat  oleh  pemerintah  seperti  kebijakan:  (1) berdiam diri di rumah (Stay at Home) ; (2) Pembatasan Sosial (Social Distancing) ;
(3)  Pembatasan  Fisik (Physical  Distancing) ;  (4)  Penggunaan  Alat  Pelindung  Diri (Masker); (5) Menjaga Kebersihan Diri (Cuci Tangan); (6) Bekerja dan Belajar di rumah (Work/Study  From  Home) ;  (7)  Menunda  semua  kegiatan  yang mengumpulkan  orang  banyak;  (8)  Pembatasan  Sosial  Berskala  Besar  (PSBB); hingga terakhir, (9) pemberlakuan kebijakan New Normal.
Pada tahun 2021, Salah satu topik yang menjadi perbincangan oleh masyarakat saat  ini  diantaranya  di  media  social  adalah  kebijakan  pemerintah  mengenai Pemberlakuan  Pembatasan  Kegiatan  Masyrakat  (PPKM).  PPKM  merupakan kebijakan  Pemerintah  Indonesia  untuk  menangani  COVID-19  yang  dibuat  sejak awal  tahun  2021.  Sebelumnya  pemerintah  telah  melakukan  pembatas  sosial berskala besar (PSBB) sebelum adanya PPKM yang dilakukan di sejumlah wilayah Indonesia.  PPKM  berlangsung  di  beberapa  wilayah  yang  menjadi  titik penyebaran infeksi COVID-19, yakni di Pulau Jawa dan Bali(Krisdiyanto, 2021). Dengan  adanya  PPKM  akibat  virus  corona  memberikan  dampak  bagi  segala sektor,  mulai  dari  perekonomian,  pariwisata,  kesehatan,  dan  tidak  ketinggalan yaitu  pendidikan.  Dari  sektor  pendidikan,  semua  aktivitas  yang  dilakuakn  di sekolah  jadi  harus  dilaksakan  di  rumah.  Seiring  dengan  berkembangnya  kasus positif  virus  corona,  dan  hingga  detik  ini  belum  ada  keterangan  kapan  sekolah akan dibuka. Lebih dari 1 tahun, peserta didik menjalani belajar di rumah dengan bantuan gadget dam media internet . Akibat pendemi ini sekolah-sekolah ditutup, hal  ini dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mencegah  penyebaran  Covid-19(Lestari  et al.,  2021).  Maka  akan  semakin  sulit  peserta  didik  untuk  memahami  mata pelajaran khususnya matematika tanpa adanya pendampingan dari guru(Budi et al., 2020).
Kota  Kediri  sempat  menjadi  zona  merah  karena  tingkat  infeksi  Virus  Covid-19 yang  tinggi  di  awal  bulan  Juli.  Daerah  dengan  Zona Merah masih  belum diperbolehkan  untuk  melakukan  pembelajaran  di  sekolah  secara  tatap  muka sehingga aktivitas belajar mengajar dilakukan secara daring atau online(Swasono et al., 2020). Pembelajaran daring dapat mengakibatkan peserta didik kesulitan dalam  memahami  materi  pelajaran  dan  menimbulkan  rasa  malas  karena  tidak adanya pendamping dan interaksi  antara guru dan peserta didik.
Berbagai  upaya  untuk  mengatasi  permasalahan  dalam  pendidikan  terus dilakukan,  salah  satunya  melalui  kegiatan  pendampingan  belajar  yang merupakan  bagian  dari  bentuk  pengabdian  pada  masyarakat.  Kegiatan pengabdian  masyarakat  ini  sebagai  sarana  penyampaian  kebermanfaatan  ilmu oleh  mahasiswa  KKN  DR  IAIN  Kediri  2021  terhadap  masyarakat  (peserta  didik) dibidang  pendidikan  dalam  bentuk  pendampingan  belajar  melalui  kegiatan bimbingan belajar di rumah selama adanya pandemic covid 19.
Bimbingan belajar adalah proses menyelesaikan masalah-masalah dalam belajar terhadap  peserta  didik  dengan  cara  pemberian  bantuan  yang  bertujuan  untuk dapat  mencapai  hasil  belajar  secara  optimal(El  Fiah  &  Purbaya,  2016).
Pendampingan Belajar Siswa Dengan Pembelajaran Matematika Reaslitik Dalam Meningkatkan Semangat Belajar Siswa
Bimbingan  belajar  ini  perlu,  karena  dapat  meningkatkan  pemahaman  akan kesulitan yang dihadapi peserta didik di sekolah dengan cara menumbuhkan rasa semangat  dan  antusias  peserta  didik  untuk  menyelesaikan  dan  memecahkan masalah dalam belajar (Ismunandar et al., 2020).
Untuk  keberhasilan  kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini,    mahasiswa  KKN  DR IAIN  Kediri  2021  melakukan  kerja  sama  dengan  salah  satu  TPQ  yang  ada  di Kelurahan Kaliombo Kota Kediri yaitu TPQ Ar-Roudloh. Alasan pemilihan TPQ Ar- Roudloh yaitu karena jumlah santri yang mengaji cukup banyak, yaitu sekitar 50 santri dengan jumlah pendidik sebanyak 3 ustadzah.
Akan tetapi, akibat adanya pandemic covid 19 dan juga libur selama beberapa minggu  akibat  kebijakan  pemerintah  untuk  meliburkan  sementara  kegiatan  yang melibatkan  terjadinya  perkumpulan  orang(Tuwu,  2020),  mengakibatkan  para santri menjadi malas untuk mengaji lagi. Berdasarkan wawancara yang dilakukan dengan  ustadzah  di  TPQ  Ar-Roudloh  di  Kelurahan  Kaliombo  Kediri  menyatakan bahwa  semenjak  adanya  pandemic  covid  19,  para  santri  yang  masuk  ngaji menjadi  sedikit.  Sebelum  pandemic,  para  santri  bisa  mencapai  50  santri,  namun semenjak  libur  beberapa  minggu  akibat  pandemic  mengakibatkan  yang  masuk ngaji tidak mencapai 20 santri. Hal ini disebabkan karena libur ngaji dalam waktu yang lama mengakibatkan santri menjadi malas untuk masuk.
Berdasarkan wawancara yang dilakukan oleh beberapa santri di TPQ Ar-Roudloh di  Kelurahan  Kaliombo  Kediri  menyatakan  bahwa  karena  mereka  setelah  ngaji akan langung pulang. Sebelum adanya pandemic covid 19, para santri diberikan pelatihan  rebana  dan  kegitan  keagamaan  yang  lain.  Selain  itu,  mereka menjawab lebih enak main dirumah daripada ngaji. Khawatirnya ketika pandemic berakhir, mereka terlanjur nyaman dengan keadaan sebelumnya. Oleh karena itu, KKN DR IAIN Kediri 2021 memberikan solusi berupa mengadakan pendampingan belajar  bagi  para  santri  (peserta  didik)  TPQ  Ar-Roudloh  dan  juga  beberapa anak-anak  warga  sekitar  yang  ingin  mengikuti  kegiatan  pendampingan  belajar. Kegiatan bimbingan belajar  ini sebagai  bentuk upaya meningkatkan pendidikan dalam bentuk meningkatkan semnagat dan antusias belajar peserta didik selama pembelajaran daring (Prasetya et al., 2019).
Pendidikan yang didapatkan peserta didik disekolah mencakup beraneka ragam pelajaran,  yang  mana  salah  satu  pelajarannya  yaitu  matematika(Pradana  & Murtiyasa,  2020).    Matematika  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang diajarkan  di  seluruh  jenjang  pendidikan  tingkat  SD  hingga  perguruan  tinggi. Matematika  juga  sering  dianggap  sebagai  mata  pelajaran  yang  paling  sulit dipahami  oleh  peserta  didik  (Ismunandar  et  al.,  2020).  Karena  sulitnya matematika  ini,  megakibatkan  peserta  didik  menjadi  malas  untuk  mempelajari matematika.  Oleh  karena  itu  perlu  adanya  upaya  peningkatan  pendidikan khususnya  pada  mata  pelajaran  matematika  agar  peserta  didik  dapat memecahkan  masalah-masalah  yang  berkaitan  dengan  materi  pelajaran matematika.  Salah  satu  cara  yang  dapat  dilakukan  yaitu  memberikan pendampingan belajar bagi peserta didik.
Dalam  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Denni  Ismunandar  dkk  diperoleh bahwa  dengan  adanya  kegiatan  bimbingan  belajar,  mereka  berhasil menumbuhkan  rasa  semangat  belajar  dan  pantang  menyerah  dalam  belajar. Penelitian  yang  lain  yaitu  dilakukan  oleh  Ikrama  Prasety  dkk  diperoleh  bahwa dengan adanya bimbingan belajar ini dapat disimpulkan bahwa kegiatan belajar mengajar  dapat  berlangsung  secara  efesien  dan  efektif  jika  pengajar  atau pembimbing  mampu  menciptakan  suasana  yang  menyenangkan  dan  menarik perhatian peserta didik (Prasetya et al., 2019) . Salah satu yang dapat digunakan
Pendampingan Belajar Siswa Dengan Pembelajaran Matematika Reaslitik Dalam Meningkatkan Semangat Belajar Siswa
sebagai  wujud  dari  upaya  untuk  menciptakan  suasana  belajar  yang  dapat meningkatkan semangat peserta didik yaitu menggunakan metode pembelajaran matematika realistik.
Pendekatan Pembelajaran Matematika Realistik memfasilitasi  peserta didik untuk membangun pengetahuannya sendiri sehingga peserta didik lebih memahami dan mampu  menemukan  solusi  permasalahan  secara  mandiri.  Pembelajaran Matematika Realistik adalah pembelajaran yang melibatkan pada penerapan di dunia  nyata.  Pengalaman  peserta  didik  dalam  kehidupannya  menjadi  acuan dalam proses dan permasalahan yang diangkat di kelas. Hal ini membuat peserta didik lebih berpartisipasi aktif selama proses pembelajaran. Selanjutnya peserta didik,  lebih  mudah  menghubungkan  permasalahan  dengan  pengalaman  mereka sehingga  membuat  peserta  didik  mampu  memberikan  penjelasan  dan memungkinkan  solusi yang mungkin  dipahami  oleh  peserta didik  lain(Minsih, Jatin Sri Nandang, 2021).
Hasil  penelitian  dari  Marion  dkk  dan  menunjukkan  bahwa  pendekatan pembelajaran matematika realistik cukup efektif untuk meningkatkan pemahaman konseptual  siswa  dan  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  kemampuan pemecahan  masalah(Marion  et  al.,  2015).  Penelitian  lain  yang  dilakukan  oleh Hilaria  Melania  Mbagho  dan  Stefanus  Notan  Tupen  bahwa  pembelajaran matematika  reaslitik  membuat  peserta  didik  aktif  ketika  proses  pembelajaran matematika.  Melalui  keaktifan  peserta  didik,  maka  merupakan  tanda  bahwa peserta didik semangat dan antusias dalam mengikuti pembelajaran (Minsih, Jatin Sri Nandang, 2021).
Oleh  karena  itu  diharapkan  dengan  diadakannya  kegiatan  pendampingan belajar  dengan  metode pembelajaran  matematika realistic  oleh  mahasiswa KKN DR  IAIN  KEDIRI  2021  di  TPQ  Ar-Roudloh  Kelurahan  Kaliombo,  Kecamatan  Kota, Kota  Kediri,  Jawa  Timur,  dapat  meningkatkan  semangat  dan    antusias  peserta didik  untuk  belajar  khususnya  pada  mata  pelajaran  matematika.  Selain  itu, diharapkan  dapat  meningkatkan  wawasan  pengetahuan  dan  keaktifan  dari peserta didik (Prasetya et al., 2019).

## B. METODE
Pengabdian masyarakat ini dilakukan dalam bentuk  pendampingan belajar oleh mahasiswa KKN DR IAIN Kediri dengan  menggunakan pembelajaran matematika realistic.  Pembelajaran  matematika  realistik  dipilih  karena  pendekatan pembelajaran  matematika  yang  sesuai  untuk  pemahaman  konsep  siswa  adalah pendekatan pembelajaran matematika realistik karena PMRI adalah pendekatan pembelajaran  matematika  yang  menyenangkan  dan  memanfaatkan  lingkungan sebagai  sumber  belajar(Lathiifah  et  al.,  2019).  Sedangkan  metode  yang digunakan dalam pengabdian ini adalah:
1. Ceramah,  materi  yang  diberikan  adalah  materi  pada  mata  pelajaran matematika  dengan  menggunakan  LKPD  (Lembar  Kerja  Peserta  Didik). Sebelum  dibagikan  nya  LKPD,  mahasiswa  KKN  DR  IAIN  Kediri menyampaikann materi secara ringkas kepada peserta didik. LKPD disusun dari  yang  konkrit  ke  abstrak  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  dan berdasarkan  konteks  kehidupan  siswa. Pembuatan  LKPD  ini  berdasarkan dari berbagai sumber seperti jurnal yang kemudian di modifikasi sehingga menjadikan  LKPD  yang  dapat  digunakan  untuk  melaksanakan pendampingan belajar.
Pendampingan Belajar Siswa Dengan Pembelajaran Matematika Reaslitik
Dalam Meningkatkan Semangat Belajar Siswa
234 evaluasi kegiatan pelaksanaan program sosialisasi program Koodinasi dengan tokoh masyarakat Observasi Lapangan
2. Diskusi, pada tiap materi yang disampaikan, peserta didik dapat berdialog dan  berdiskusi  dengan  mahasiswa  KKN  DR  IAIN Kediri  2021. Topik  diskusi yaitu sesuai materi yang dipelajari pada setiap pertemuan.
Pengabdian kepada masyarakat ini dilaksanakan pada 6 Juli sampai dengan 14 Agustus  2021  yang  bertempat  di  Kelurahan  Kaliombo  Kecamatan  Kota,  Kota Kediri.  Pengabdian  ini  dilaksanakan  dengan  kegiatan  pendampingan  belajar kepada para santri (peserta didik) di TPQ Ar-Roudloh RT 05/RW 02, Kelurahan Kaliombo,  Kecamtan  Kota,  Kota  Kediri.  TPQ  Ar-Roudloh  merupakan  salah  satu dari TPQ yang ada di Kelurahan Kaliombo Kediri. TPQ Ar-Roudloh memiliki jumlah santri  sekitar  50  santri  dengan  memiliki  3  ustadzah.  Kegiatan  di  TPQ  ini  yaitu ngaji Iqro’ dan Al-Qur’an juga terdapat pelatihan rebana. Namun karena adanya pandemic  covid  19,  pelatihan  rebana  ditiadakan  yang  mengakibatkan  para santri  malas  untuk  masuk  ngaji  karena  kegiatan  yang  hanya  mengaji  saja  dan karena  libur  akibat  pandemic  covid  19.  Akibat  rasa  malas  para  santri  ini, mengakibatkan  yang  masuk  ngaji  tidak  sampai  20  santri..  Oleh  karena  itu, Mahasiswa  KKN  DR  IAIN  Kediri  2021  mengadakan  bimbingan  belajar  untuk meningkatkan semnagat dan anttusias para santri (peserta didik).
Bimbingan belajar dilaksanakan setiap Senin sampai dengan Kamis pukul 16.00 - 17.30 WIB. Penentuan hari dan waktu berdasarkan kesepakatan mahasiswa KKN DR IAIN Kediri, para ustadzah, dan para santri (peserta didik) di TPQ Ar-Roudloh (Gitleman,  Lisa.Fawwaz  Azmi  Chandra  Putra,  Nida  Ul  Haq  Faisal,  Rachmi  Kris Nuraini,  Thariq  Falahuddin  Ahmad  &  Fakultas,  2020).  Kegiatan  pendampingan pembelajaran  langsung  dipraktekkan  dengan  mengajar  di  kelas  lalu menggunakan  metode  yang  sudah  disiapkan  dan  dirancang  yaitu  metode pembelajaran  matematika  realistik  (Pea  et  al.,  2021).  Peserta  yang  mengikuti pengabdian  masyarakat  terdiri  dari  santri  kelas  4,5,  6  dan  juga  peserta  didik SMP kelas 7. Jumlah santri yang mengikuti bimbingan ini jumlahnya tidak konsisten. Namun  karena  sedang  berlakunya  PPKM  ( Pemberlakuan  Pembatasan  Kegaitan Masyarakat )  maka  kisaran  jumlah  peserta  didik  yang  datang  ke  tempat bimbingan minimal 5 anak dan maksimal 10 anak (Ismunandar et al., 2020). Sedangkan langkah-langkah pelaksanaan program pengabdian ini terdiri dari 5 tahapan  (Wulandari  &  Maryani,  2020).  Alur  gambaran  5  tahapan  tersebut disajikan pada gambar 1
Gambar 1: Alur kegiatan pegabdian masyarakat
Pendampingan Belajar Siswa Dengan Pembelajaran Matematika Reaslitik Dalam Meningkatkan Semangat Belajar Siswa

## Tahapan pelaksanaan pengabdian adalah sebagai berikut:
1. Observasi  lapangan,  bertujuan  untuk  mengamati  situasi  dan  keadaan  tpq yang direncanakan sebagai obyek sasaran;
2. Koordinasi  dengan  tokoh  masyarakat,  dilakukan  terhadap  ustadzah  untuk menentukan  kesepakatan  mufakat  dalam  melaksanakan  program pendampingan  belajar  dengan  metode  pembelajaran  matematika  realistic di tpq ar-roudloh;
3. Sosialisasi program, bertujuan untuk memberikan informasi tentang rencana pelaksanaan program kepada para santri tpq ar-roudloh;
4. Pelaksanaan Program, berupa pendampingan belajar dengan menggunakan metode pembelaajaran matematika realistic untuk para santri TPQ Ar-Roudloh.
5. Evaluasi  Kegiatan,  proses  evaluasi  dilaksanakan  untuk  mengetahui kekurangan  dan  kendala  dalam  pelaksanaan  kegiatan  dengan menggunakan observasi.

## C. HASIL ATAU PEMBAHASAN
Dalam upaya meningkat semangat dan antusias belajar peserta didik maka, KKN DR IAIN Kediri 2021 memberikan wadah untuk peserta didik di daerah kelurahan Kaliombo Kecamatan Kota Kediri berupa pendampingan belajar. Pendampingan belajar ini diharapkan dapat mengembangkan pengetahuan serta semangat dan antusias peserta didik dalam belajar khususnya pada mata pelajaran matematika pada masa pendemi covid 19. Untuk mendukung semangat belajar peserta didik, maka  pembelajaran  menggunakan  hal-hal  yang  menarik  dan  santai(Prasetya  et al., 2019). Seperti menggunakan pendidikan matematika realistik.
Selama kegiatan bimbingan belajar berlangsung, mahasiswa KKN DR IAIN Kediri 2021  menggunakan  berbagai  sumber  seperti  buku  pengangan  peserta  didik yang  diperoleh  dari  sekolah,  internet  dan  menggunakan  media  seperti  LKPD (Lembar  Kerja  Peserta  Didik).  Hal  ini  dilakukan  untuk    memberikan  bimbingan kepada peserta didik secara optimal. Lalu, mahasiswa KKN DR IAIN Kediri 2021 memberikan  pendampingan  pembelajaran  yng  nyaman  sekaligus  menyenang agar  peserta  didik  tetap  semnagat  selama  pendampingan  pembelajaran berlangsung(Gitleman,  Lisa.Fawwaz  Azmi  Chandra  Putra,  Nida  Ul  Haq  Faisal, Rachmi Kris Nuraini, Thariq Falahuddin Ahmad & Fakultas, 2020).
Berikut  ini  merupakan  hasil  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  beruapa pendampingan  belajar  menggunakan  pembelajaran  matematika  realistic  yang telah dilakukan oleh mahasiswa KKN DR IAIN Kediri 2021 sesuai dengan langkah- langkah yang telah ditentukan(Aprinia et al., 2020), sebagai berikut:

## 1. Observasi lapangan
Observasi  lapangan  dilakukan  dengan  observasi  terhadap  kondisi  lingkungan sekolah  dan  observasi  terhadap  para  santri(Wulandari  &  Maryani,  2020). Berdasarkan hasil observasi kondisi lapangan diperoleh, TPQ Ar-Roudloh adalah salah  satu  TPQ  yang ada di  Kelurahan  Kaliombo,  Kecamatan  Kota,  Kota Kediri, Jawa  Timur.    TPQ  Ar-Roudloh  memiliki  jumlah  santri  sebanyak  50  santri  dengan jumlah  pendidik  sebanyak  3  ustadzah.  Namun  akibat  libur  karena  dampak  dari pandemic covid 19 menjadikan yang masuk ngaji tidak mencapai 20 santri. Untuk bangunan  sendiri,  gedung  TPQ  Ar-Roudloh  cukup  nyaman  untuk  ditempati. Terdapat  2  papan  tulis,  1  kipas,  karpet  dan  juga  beberapa  meja  yang  dapat digunakan kegiatan mengaji para santri.
Pendampingan Belajar Siswa Dengan Pembelajaran Matematika Reaslitik Dalam Meningkatkan Semangat Belajar Siswa
Gambar 2. Kegiatan observsi di TPQ Ar-Roudloh

## 2. Koordinasi dengan tokoh masyarakat
Pengabdian  pada  masyarakat  ini  dilaksanakan  dengan  melakukan  koordinasi awal  melalui  izin  pelaksanaan  yang  dilakukan  dengan  Kepala  Kelurahan Kaliombo, Ketua RT 05, dan Ustadzah di TPQ Ar-Roudloh. Hasil koordinasi dengan pihak  tokoh  masyarakat  mengijinkan  melakukan  kegiatan  sesuai  dengan  jadwal yang sudah ditentukan. Setelah perijinan selesai, selanjutnya dilakukan koordinasi dengan  para  santri  (peserta  didik)  untuk  mengikuti  pendampingan  belajar  yang bertempat di TPQ Ar-Roudloh terkait dengan penggunakan metode pembelajaran matematika realistik(Kumala et al., 2020). Namun dari pihak keluarahan Kaliombo menghimbau  untuk  jumlah  subjek  yang  digunakan  maksimal  5  orang  dalam  satu pertemuan karena masih berlakunya PPKM didaerah Kediri.
Gambar 3. Perizinan KKN DR IAIN Kediri dengan Kelurahan Kaliombo
Gambar 4. Perizinan KKN DR IAIN Kediri dengan Ketua RT
Pendampingan Belajar Siswa Dengan Pembelajaran Matematika Reaslitik
Dalam Meningkatkan Semangat Belajar Siswa
Gambar 5. Perizinan KKN DR IAIN Kediri dengan  Ustadzah TPQ Ar-Roudloh

## 3. Sosialisasi program
Pengabdian pada masyarakat ini melalui kegiatan pendampingan  belajar pada mata  pelajaran  matematika  kepada  para  santri  di  TPQ  Ar-Roudloh.  Sosialisasi program  bertujuan  untuk  memberikan  informasi  tentang  rencana  pelaksanaan program  kepada  para  santri,  sehingga  dapat  melakukan  persiapan sebelumnya(Santoso  &  Rusmawati,  2019).  Sosialisasi  yang  dilakukan  mencakup peralatan  yang  harus  dipersiapkan  oleh  para  santri  berupa  buku,  alat  tulis  dan lain-lain. Kegiatan ini bertempat di  TPQ  Ar-Roudloh pada  tanggal 6 Juli sampai dengan  14  Agustus  2021.  Karena  situasi  yang  mengahruskan  untuk  PPKM ( Pemberlakuan Pembatasan Kegaitan Masyarakat ),  mengharuskan jumlah peserta kegiatan  pendampingan  ini  sejumlah  minimal  5  dan  maksimal  10  santri  (peserta didik).  Pendampingan  belajar  ini  melalui  kegiatan  bimbingan  belajar menggunakan metode pembelajaran matematika realistik (Pea et al., 2021).
Gambar 6. Kegiatan sosialisasi program pendampingan belajar di TPQ Ar-Roudloh

## 4. Pelaksanaan program
Kegiatan  ini  diawali  dengan  penyampaian  materi  matematika  oleh  mahasiswa KKN DR IAIN Kediri 2021. Penyampaian materi ini dilakukan secara ringkas sesuai materi yang telah disepakati oleh para  peserta didik. Materi yang disampaikan adalah materi matematika sesuai dengan jenjang kelas yang ada. Penyampaian materi  ini  menggunakan pembelajaran    matematika  realistik untuk  membantu peserta  didik  dalam  memahami  materi  yang  disampaikan(Minsih,  Jatin  Sri
Pendampingan Belajar Siswa Dengan Pembelajaran Matematika Reaslitik Dalam Meningkatkan Semangat Belajar Siswa
Nandang,  2021). Selama kegiatan berlangsung,  terlihat peserta didik menyimak akan penjelasan dari mahasiswa KKN DR IAIN Kediri.
Gambar 7. Kegiatan Guru Memberikan Materi kepada Para peserta didik
Selanjutnya  melakukan  diskusi  dimana  peserta  didik  diberikan  LKPD  (Lembar Kerja Peserta Didik) dan membentuk kelompok untuk penyelesaian LKPD tersebut. LKPD  merupakan  bahan  ajar  yang  dapat  digunakan  sebagai  pedoman  belajar yang  menuntut  peserta  didik  untuk  terlibat  secara  aktif(Puryati,  2017).  Dalam pengerjaan  LKPD  ini,  juga  tetap  dilakukan  pendampingan  oleh  mahasiswa  KKN DR IAIN Kediri. Pada tahap ini  tejadi proses tanya jawab antar mahasiswa  KKN DR  IAIN  Kediri  2021  dan  para  peserta  didik.  Kegiatan  ini  bertujuan  untuk mengetahui pemahaman materi yang telah disampaikan(Pea et al., 2021). Pada langkah  ini,    peserta  didik  aktif  dalam  melakukan  tanya  jawab  dengan mahasiswa  KKN  DR  IAIN  Kediri.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  melalui  metode pembelajaran  matematika  realistik dapat  mengaktifkan  fokus  siswa  (santri) terhadap pembelajaran(Minsih, Jatin Sri Nandang, 2021).
Gambar 5. Peserta didik bersemangat dan antusias ketika pembelajaran
Diakhir kegiatan peserta didik akan diberikan latihan soal untuk dikerjakan agar peserta didik berfikir dan mengolah otak untuk menyelesaikan permasalahan dari latihan  soal  yang  sudah  diberikan(Pea  et  al.,  2021).  Pemberian  latihan  soal  ini
Pendampingan Belajar Siswa Dengan Pembelajaran Matematika Reaslitik
Dalam Meningkatkan Semangat Belajar Siswa
bertujuan untuk mengetahui hasil belajar peserta didik (Puryati, 2017). Kemudian peserta didik diarahkan  untuk berani menjelaskan apa yang sudah dia kerjakan kepada sesama temannya di kelas. Hal ini bertujuan untuk mengetahui seberapa paham  peserta  didik  tersebut  atas  masalah/soal  yang  dia  kerjakan  dan  materi yang sudah dikerjakan (Pea et al., 2021).
Gambar 8. peserta didik aktif dan antusias selama bimbingan belajar

## 5. Evaluasi kegiatan
Berdasarkan keseluruhan tahapan yang telah dilakukan, didapatkan hasil bahwa setelah  mengikuti  pendampingan  belajar  dengan  menggunakan  metode pembelajaran matematika realistic telah membuat semangat dan antusias kepada peserta didik(Wulandari  &  Maryani,  2020). Berdasarkan  hasil pengamatan  dan wawancara  kepada  peserta  didik  diperoleh  bahwa  mereka  mengikuti pendampingan  belajar  dengan  semangat  dan  antusias(Ismunandar  et  al., 2020). KKN  DR  IAIN  Kediri  2021  dilaksanakan  pada  bulan  Juli  sampai  dengan  bulan Agustus 2021. Kegiatan pendampingan belajar diadakn setiap hari Senin Sampai Kamis  pada  pukul  16.00-17.30  WIB.  Jenis  materi  yang  diajarkan  yaitu  materi matematika  dengan  materi  yang  disesuaikan  dengan  kelas  yang  ada.  Metode yang  digunakan  yaitu  metode  pembelajaran  matematika  realistic.  Selama kegiatan  pendampingan  belajar,  mahasiswa  KKN  DR  IAIN  Kediri  2021 mendapatkan  respon  yang  sangat  baik  dari  masyarakat  sekitar  terutama  dari para santri TPQ Ar-Roudloh(Budi et al., 2020).
Hasil  dari  bimbingan  belajar  yaitu  dapat  membuat  peserta  didik  mempunyai semangat,  dan  senang  untuk  mengikuti  bimbingan  belajar.  Respon  dari  peserta didik  sangat  baik  dan  antusias  untuk  mengikuti  bimbingan  belajar  dari  awal hingga akhir pelaksanaan bimbingan belajar selama periode KKN DR IAIN KEDIRI. Hal  ini  dapat  ditunjukkan  dari  peserta  didik  berebut  untuk  maju  ke  depan mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh  mahasiswa  KKN  DR  IAIN  Kediri.  Hal  ini juga  menunjukkan  bahwa  peserta  didik  senang  belajar  matematika(Gitleman, Lisa.Fawwaz Azmi Chandra Putra, Nida Ul Haq Faisal, Rachmi Kris Nuraini, Thariq Falahuddin  Ahmad  &  Fakultas,  2020).  Selain  itu, karena adanya  pendampingan belajar  ini,  jumlah  santri  yang  masuk  menjadi  bertambah  yaitu  lebih  dari  40 santri.
Pendampingan  belajar  dengan  metode  pembelajaran  matematika  relistik  dapat membuat  peserta  didik  lebih  memahami  akan  konsep  dari  matematika  karena mereka  menemukan  sendiri  konsep  matematika  nya  dengan  memberikan
Pendampingan Belajar Siswa Dengan Pembelajaran Matematika Reaslitik Dalam Meningkatkan Semangat Belajar Siswa
permasalahan  yang  berasal  dari  kehidupan  nyata  peserta  didik  sendiri(Minsih, Jatin  Sri  Nandang,  2021).  Metode  pembelajaran  reaslitik  dapat  menambah wawasan pengetuan dan keaktifan peserta didik (Kumala et al., 2020).
Kendala  yang  dihadapi  selama  pelaksanaan  program  tersebut  adalah  jumlah peserta  didik  yang  dibatasi  dalam  satu  kegiatan(Santoso  &  Rusmawati,  2019). Karena  oleh  pihak  kelurahan  Kaliombo  dihimbau  untuk  jumlah  subjek  yang digunakan  maksimal  5  peserta  didik  saja.  Hal  ini  dilakukan  karena  sedang diberlakukannya PPKM ( Pemberlakuan Pembatasan Kegaitan Masyarakat ). Untuk mengatasi  hal  tersebut,  mahasiswa  KKN  DR  IAIN  Kediri  2021  mengadakan pendampingan  belajar  ketika  sebelum  dan  sesudah  mereka  mengaji.  Namun karena seiring berjalan waktu, para santri meminta untuk dilaksanakan bimbingan belajar  setelah  mengaji.  Oleh  karena  itu,  mahasiswa  KKN  DR  IAIN  Kediri  2021 melaksanakan  pendampingan  belajar  di  jam  setelah  mereka  mengaji  dengan jumlah peserta didik yang masih dibatasi yaitu tidak lebih dari 10 siswa. Pendampingan belajar melalui bimbingan belajar dengan metode pembelajaran matematika  realistic  yang  diperuntunkan  oleh  siswa  untuk  menunjang  dalam menambha  wawasan  dan  pengetahuan  melalui  kegiatan  pemberdayaan pendampingan program belajar dari rumah. Bimbingan belajar di rumah sebagai salah  satu  cara  alternatif  untuk  meningkatkan  semangat  dan  antusias  belajar peserta  didik  di  Kelurahan  Kaliombo  RT  05/  RW  02  Kecamatan  Kota Kediri(Lestari et al., 2021).

## D. PENUTUP
Kegiatan  KKN  DR  IAIN  Kediri  2021  yang telah  dilaksanakan  di  RT  05/  RW  02 Kelurahan  Kaliombo  Kecamatan  Kota  Kediri  Jawa  Timur  sudah  berjalan  dengan baik  dan  sudah  mampu  memberikan  edukasi  dalam  program  kerja  yang  telah terlaksanakan. Berdasarkan hasil kegiatan pengabdian pada masyarakat, dapat disimpulkan  hal-hal  sebagai  berikut;  (1)  pendampingan  belajar  dengan  metode pembelajaran  matematika  realistic  dapat  memberikan  wawasan,  pengetahuan dan  keaktifan  peserta  didik  TPQ  Ar-Roudloh  di  Kelurahan  Kaliombo  Kota  Kediri terkait pembelajaran matematika; dan (2) pendampingan belajar dengan metode pembelajaran  matematika  realistic  dapat  meningkatkan  semangat  dan  rasa senang  peserta didik  TPQ  Ar-Roudloh  di  Kelurahan  Kaliombo Kota Kediri  dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran mata pelajaran matematika.
Bagi pembaca, tulisan ini diharapkan dapat dijadikan referensi  sebagai inspirasi untuk melakukan kegiatan yang serupa.  Bagi pihak Desa, diharapkan turut serta memberikan  fasilitas  pendukung  proses  bimbingan  belajar  agar  kegiatan  ini dapat  berjalan  secara  berkelanjutan  di  masa  pandemi.  Bagi  orangtua  peserta didik,  dengan  adanya  kegiatan  pendampingan  belajar  ini  tidak  serta  merta membuat  orang  tua  untuk  lepas  tanggung  jawab  dalam  mendampingi  ansak- anaknya dalam belajar.

## E. UCAPAN TERIMA KASIH
Terselenggaranya kegiatan  ini berkat  kerjasama dan dukungan berbagai pihak, oleh  karena  itu  diucapkan  terima  kasih  kepada:  1).  Ketua  LPPM  IAIN  Kediri; 2).Dosen  Pembimbing  Lapangan  (DPL)  IAIN  Kediri,  3).  Kepala  Kelurahan Kaliombo, Kecamatan Kota, Kota Kediri, 4). Para uztadzah dan para santri TPQ Ar-Roudloh, 5). Rekan-rekan mahasiswa KKN DR IAIN Kediri.
Pendampingan Belajar Siswa Dengan Pembelajaran Matematika Reaslitik Dalam Meningkatkan Semangat Belajar Siswa

## F. DAFTAR PUSTAKA
Aprinia, R., Novita, R. A., Febynani, E., Suryono, W., Faris, B., Semarang, U. N., & Orangtua,  P.  (2020). KKN-BMC  UNNES  2020 :  Realisasi  Program  Kerja KegiatanPendampingan Beajar Anak Sekolah Dasar di Desa Purworejo . Budi,  P.,  Wahyu,  R.,  Belajar,  P.,  Mahasiswa,  O.,  &  Unnes,  K.  K.  N.  (2020).
Pendampingan  Belajar  Oleh  Mahasiswa  KKN  UNNES  Menjadi  Solusi  di  Era Pandemi .
El  Fiah,  R.,  &  Purbaya,  A.  P.  (2016).  Penerapan  Bimbingan  Belajar  dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  di  SMP  Negeri  12  Kota  Bandar Lampung  Tahun  Pelajaran  2015/2016. KONSELI:  Jurnal  Bimbingan  Dan Konseling (E-Journal) , 3 (2), 161–174.
Gitleman,  Lisa.Fawwaz  Azmi  Chandra  Putra,  Nida  Ul  Haq  Faisal,  Rachmi  Kris Nuraini,  Thariq  Falahuddin  Ahmad,  V.  K.  H.,  &  Fakultas.  (2020). Bimbingan Belajar  Sebagai  Upaya  Membantu  Pembelajarab  Peserta  Didik  Sekolah  Dasar di Masa Pandemi Covid-19 . 1–11.
Ismunandar,  D.,  Rosyadi,  R.,  Nandang,  N.,  &  Azis,  K.  (2020).  Pendampingan Belajar Matematika Pada Materi Pecahan di Desa Lajer Kecamatan Tukdana Kabupaten  Indramayu. Abdi  Wiralodra :  Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat , 2 (1), 45–56. https://doi.org/10.31943/abdi.v2i1.24
Krisdiyanto,  T.  (2021).  Analisis  Sentimen  Opini  Masyarakat  Indonesia  Terhadap Kebijakan  PPKM  pada  Media  Sosial  Twitter  Menggunakan  Naïve  Bayes Clasifiers. Jurnal  CoreIT:  Jurnal  Hasil  Penelitian  Ilmu  Komputer  Dan  Teknologi Informasi , 7 (1), 32–37.
Kumala,  D.  R.,  Rohmah,  Z.,  &  ...  (2020).  Pendampingan  Belajar  Menggunakan Media  Ular  Tangga  Pembelajaran  Bahasa  Inggris  Siswa  SD  di Bandarkedungmulyo. Jumat  Pengabdian  Masyarakat  Bidang Pendidikan , 1 (1),
44–47.
Lathiifah,  I.  J.,  Apriani,  F.,  &  Agustine,  P.  C.  (2019).  Pelatihan  Pembuatan  Bahan Ajar  untuk  Pembelajaran  Matematika  dengan  Pendekatan  Matematika Realistik  Indonesia. Transformasi:  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat , 15 (2),  85– 94. https://doi.org/10.20414/transformasi.v15i2.1255
Lestari, I. P., Purnamasari, V., & Purnamasari, I. (2021). Pendampingan Siswa pada
Program  Belajar  Dari  Rumah  untuk  Membangun  Semangat  Siswa  Sekolah Dasar  di  Desa  Pekalongan  Kecamatan  Winong  Kabupaten  Pati. Jurnal Inovasi Pembelajaran Di Sekolah , 2 (1), 12–17. https://doi.org/https://doi.org/10.51874/jips.v1i01.8
Marion,  Zulkardi,  &  Somakim.  (2015).  Desain  Pembelajaran  Pola  Bilangan Menggunakan  Model  Jaring Laba-Laba  di  SMP. Jurnal  Kependidikan , 45 (1), 44–61. https://doi.org/10.21831/jk.v45i1.7185
Melinda  Ima,  R.  S.  (2012).  Bimbingan  Belajar  Sebagai  Upaya  Membantu Pembelajaran  Peserta  Didik  Sekolah  Dasar  Di  Masa  Pandemi  Covid-19. Angewandte Chemie International Edition, 6(11), 951–952. , 7–24. Minsih,  Jatin  Sri  Nandang,  W.  K.  (2021).  Pembelajaran  Matematika  Realistik dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  Materi  Operasi  Bilangan Pecahan. Jurnal Basicedu , 5 (1), 1252–1258. https://doi.org/https://jbasic.org/index.php/basicedu Pea,  O.,  Meishanti,  Y.,  Nasrulloh,  M.  F.,  Putra,  I.  A.,  &  Aninda,  A.  R.  (2021). Program  Penguatan  Pembelajaran  Bagi  Santri  di  Madrasah  Aliyah  Al-I  ’ dadiyyah  melalui  Bimbingan  Belajar  Intensif. Pendidikan:  Jurnal  Pengabdian Masyarakat , 2 (1), 36–40.
Pradana,  D.  A.  Y.,  &  Murtiyasa,  B.  (2020).  Kemampuan  siswa  menyelesaikan
Pendampingan Belajar Siswa Dengan Pembelajaran Matematika Reaslitik Dalam Meningkatkan Semangat Belajar Siswa
masalah  berbentuk  soal  cerita  sistem  persamaan  linear  ditinjau  dari kemampuan  penalaran. Pythagoras:  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 15 (2),
151–164. https://doi.org/10.21831/pg.v15i2.35419
Prasetya, I., Ulima, E. T., Jayanti, I. D., Pangestu, S. G., Anggraeni, R., & Arfiah, S.
(2019).  Kegiatan  Bimbingan  Belajar  dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar Siswa  di  Kelurahan  Bolong  Karanganyar. Buletin  KKN  Pendidikan , 1 (1),  30– 34. https://doi.org/10.23917/bkkndik.v1i1.9286 Puryati, E. (2017). Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menyelesaikan Soal Latihan  Matematika  Melalui  Pembatasan  Waktu  Pada  Setiap  Pertemuan.
Jurnal Prisma , 6 (2), 192–201. https://doi.org/10.35194/jp.v6i2.124
Santoso,  A.,  &  Rusmawati,  Y.  (2019).  Pendampingan  Belajar  Siswa  di  Rumah melalui Kegiatan Bimbingan Belajar di Desa Guci Karanggeneng Lamongan. Jurnal Abdimas Berdaya : Jurnal Pembelajaran, Pemberdayaan Dan Pengabdian Masyarakat , 2 (02), 36–43. https://doi.org/10.30736/jab.v2i02.7
Swasono,  M.  A.  H.,  Sa’diyah,  A.  I.,  Niafitri,  R.  E.,  &  Hidayanti,  R.  (2020).
Membangun Membangun Kebiasaan Membaca pada Anak di masa Pandemi Covid-19  melalui  Program  Satu  Jam  Tanpa  Gawai  di  Griya  Baca  Desa Karangrejo. JPM:  Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat , 1 (2),  38–50. https://doi.org/10.32815/jpm.v1i2.236
Tuwu,  D.  (2020).  Kebijakan  Pemerintah  Dalam  Penanganan  Pandemi  Covid-19.
Journal Publicuho , 3 (2), 267–278. https://doi.org/10.35817/jpu.v3i2.12535 Wulandari,  R.  W.,  &  Maryani,  N.  (2020).  Peningkatan  Keterampilan  Guru  Sma Terbuka  Melalui  Pelatihan  Pembuatan  E-Media  Improving  Open  School Teacher  Skills  Through  Training  Of  E-  Media  Making 1 Fakultas  Tarbiyah  , Institut Agama Islam Negeri Kediri Fakultas Kegurugan dan Ilmu Pendidikan , Univer. Jurnal  Qardhul  Hasan;  Media  Pengabdian  Kepada  Masyarakat ,
6 (April), 39–48.