DOI: https://doi.org/10.38035/jmpis.v3i2 Received: 19 September 2022, Revised: 5 Okotber 2022, Publish: 16 Oktober 2022
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN EKSTRAKURIKULER BERBASIS VIDEO TEKNIK DASAR MEMANAH UNTUK USIA DINI DI SDN 02 KOTA JAMBI
Ness Thiah Maryani S 1* , Atri Widowati 2 , Indriyani Indriyani 3
1) Universitas Jambi, Jambi, Indonesia, nestya.maryani@gmail.com
2) Universitas Jambi, Jambi, Indonesia, atri.widowati@unja.ac.id
3) Universitas Jambi, Jambi, Indonesia, indryani@unja.ac.id
*Koresponden: Ness Thiah Maryani S 1
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  produk  media  video  teknik  dasar memanah  untuk  usia  dini  di  SDN  02  Kota  Jambi.  Penelitian  ini  merupakan Research  and Development (RnD)  dengan  menggunakan  model  desain  pembelajaran  ADDIE (Analyze- Design-Development- Implement-Evaluate) . Sebagai subjek dalam penelitian ini yaitu Pelatih Panahan  di  Kota  Jambi  yang  berjumlah  21  orang  dan  objek  penelitian  yaitu  media  video teknik  dasar  memanah  untuk  usia  dini.  Media  dinilai  kelayakanya  oleh  ahli  materi  dan  ahli media  dengan  menggunakan  angket.  Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini menggunakan  angket  yang  diisi  oleh  pelatih  panahan  sebagai  subjek  penelitian  serta dokumentasi  penelitian.  Hasil  data  penelitian  berupa  data  kuantitatif  yang  dianalisis menggunakan  teknik  analisis  deskriptif  kuantitatif.  Hasil  penelitian  diperoleh  dari  produk media  video  teknik  dasar  memanah  berbentuk  VCD  atau Softfile dengan  data  mp4  yang memiliki  kelengkapan  animasi,  narator,  dan  musik  pengantar.  Pengembangan  model  media bahan  ajar  berbasis  video ini dilakukan dengan cara observasi dan melalui validasi dari ahli materi,  ahli  media,  dan    respon  pelatih  panahan  selanjutkan  membuat  desain  produk, membentuk tim produksi, persiapan alat, pengambilan gambar lalu editing . Hasil presentase kelayakan  yang  diperoleh  dari  ahli  materi,  ahli  media  dan  pelatih  panahan  sebesar  (1)  ahli materi  mendapatkan  penilaian  sebesar  75%,  (2)  ahli  media  mendapatkan  penilaian sebesar 84%, dan (3) respon pelatih panahan mendapatkan penilaian sebesar 72%.
Kata Kunci : ADDIE, Media Video, Teknik Dasar Memanah

## PENDAHULUAN
Era  globalisasi  saat  ini,  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  informasi  mengalami perkembangan yang sangat pesat menuntut setiap individu, lembaga atau institusi pendidikan untuk  melakukan  pengembangan.  Perkembangan  teknologi  komunikasi  dan  informasi memberikan  pengaruh  yang  sangat  besar  pada  setiap  individu,  lembaga  atau  institusi pendidikan.  Kemajuan  teknologi  komunikasi  dan  informasi  dapat  membantu  dan memudahkan  dalam  kehidupan  manusia  termasuk  untuk  memecahkan  masalah  pendidikan dan pengembangan sumber daya manusia (SDM) yang berkualitas di Indonesia.
Pendidikan memiliki peran yang sangat penting dalam kehidupan. Berdasarkan UU No. 20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Sistem pendidikan nasional di bedakan berdasarkan satuan  pendidikan,  jenjang  pendidikan,  dan  jenis  pendidikan.  Satuan  pendidikan  adalah kelompok  layanan  pendidikan  yang  menyelenggarakan  pendidikan  pada  jalur  formal, nonformal,  dan  informal  pada  setiap  jenjang  dan  jenis  pendidikan.  Jenis  pendidikan  adalah kelompok  yang  didasarkan  pada  kekhususan  tujuan  pendidikan  suatu  satuan  pendidikan. Jenjang  pendidikan  adalah  tahapan  pendidikan  yang  ditetapkan  berdasarkan  tingkat perkembangan peserta didik, tujuan yang akan dicapai, dan kemampuan yang dikembangkan. Jenjang  pendidikan  formal  terdiri  atas  pendidikan  dasar,  pendidikan  menengah,  dan pendidikan tinggi.  Pendidikan  dasar  merupakan  jenjang  pendidikan  yang  melandasi  jenjang pendidikan menengah.  Pendidikan  dasar merupakan  pendidikan  yang  sangat  penting  karena dapat  menentukan  bagaimana  peserta  didik  di  jenjang  berikutnya,  dengan  dasar  yang  baik maka peserta didik akan lebih siap untuk menempuh jenjang pendidikan selanjutnya.
Ada beberapa Sekolah Dasar yang memiliki permasalahan yang terjadi khususnya pada pembelajaran  ekstrakurikuler  Panahan  dengan  materi  teknik  dasar  memanah.  Masalah tersebut  adalah  tidak  adanya  media  bahan  ajar  yang  dapat  memudahkan  guru  dalam menyampaikan  materi  sehingga  sekolah  harus  mendatangkan  pelatih  panahan  langsung  untuk mengajar  disana.  Selama  ini  pembelajaran  yang  terlaksana  hanya  berpusat  pada  pelatih, sehingga siswa kurang optimal dalam menerima materi.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan  di  beberapa  Sekolah  Dasar  yang  ada  di  Jambi pada  ekstrakurikuler  panahan,  masih  belum  optimal  dalam  penyelenggaraan  pembelajaran dan  pemanfaatan  media  pembelajaran.  Saat  pelatih  menyampaikan  materi  berupa  teori  di kelas,  siswa  kurang  antusias.  Siswa  cenderung  tertarik  pada  pembelajaran  praktik  di  luar kelas.  Pembelajaran  praktik  tidak  dapat  berjalan  maksimal  tanpa  pemberian  teori  pengantar oleh  pelatih.  Sehingga  pada  saat  pembelajaran  praktik  siswa  kurang  menguasai  kompetensi yang ingin dicapai. Kurangnya antusiasme siswa dalam mengikuti pembelajaran teori di kelas dipengaruhi  juga  oleh  pelatih  masih  dominan  menggunakan  metode  ceramah  yang  tidak optimal  dalam  memanfaatkan  teknologi.  Sekolah  telah  menyediakan  fasilitas  pembelajaran berupa LCD Proyektor untuk menunjang proses pembelajaran.
Interaksi  pelatih dan siswa masih kurang, siswa hanya mendengarkan, mencatat, dan siswa kurang aktif saat mengikuti proses pembelajaran. Pada saat siswa diberikan kesempatan untuk  bertanya  mengenai  materi  yang  belum  dipahami,  mereka  tidak  menggunakan kesempatan  itu  dan  hanya  diam.  Saat  pembelajaran  berlangsung  siswa  belum  dapat memusatkan perhatian pada materi  yang di ajarkan.  Salah  satu  faktor  masalah  di  atas  yaitu pelatih belum bisa mengoptimalkan penggunaan fasilitas media bahan ajar di sekolah.
Pelatih  telah  menyampaikan  materi  teknik  dasar  memanah  seperti,  Sikap  berdiri, memasang  ekor  panah,  posisi  setengah  tarikan,  menarik  tali,  menjangarkan  lengan  penarik, menahan  sikap  memanah,  membidik,  melepas  tali,  dan  gerak  lanjutan pada  siswa.  Namun masih  ada  siswa  yang  belum  maksimal  dalam  memahami  teknik  dasar  memanah.  Hal  ini dapat  dilihat  saat  siswa  melakukan  praktik  teknik  dasar  memanah  seperti Sikap  berdiri, memasang  ekor  panah,  posisi  setengah  tarikan,  menarik  tali,  menjangarkan  lengan  penarik, menahan  sikap  memanah,  membidik,  melepas  tali,  dan  gerak  lanjutan masih  banyak  yang salah  dalam  mempraktikannya.  Sehingga  perlu  adanya  perhatian  khusus  agar  kompetensi tersebut tercapai.
Uraian  diatas  menunjukkan  bahwa  perlu  adanya  inovasi  pengembangan  media bahan ajar yang lebih interaktif agar siswa lebih tertarik dan aktif. Siswa akan  lebih tertarik dengan
media bahan  ajar  yang unik  dan  berkesan  sehingga  siswa  tidak  cepat  merasa  bosan.  Media bahan  ajar  yang  menarik  sangat  diperlukan  pelatih  agar  proses  belajar  mengajar  tidak membosankan bagi siswa dan memperkuat interaksi pelatih  dengan  siswa.  Salah  satu  contoh media  bahan ajar adalah media bahan  ajar yang berbentuk video tutorial yang dapat dijadikan alat pembelajaran  dengan dibuat  semenarik  mungkin  agar  penyampaian  materi  belajar  lebih mudah  dipahami  oleh  siswa.  Media  bahan  ajar  tersebut  berhasil  dikembangkan  jika  siswa lebih mudah dalam memahami materi dan lebih aktif dalam proses pembelajaran teori dikelas.

## KAJIAN PUSTAKA

## Pengembangan
Pengembangan adalah serangkaian proses menciptakan atau   memodifikasi yang sudah ada  dalam  bentuk  produk  yang  inovatif  dan  produktif.  tapi  di  penelitian  berkelanjutan  dari model  sebelumnya,  evaluasi    pengembangan  yang  digunakan,  dan  fondasi  keilmuannya. Penelitian  pengembangan  model    diperlukan  waktu  yang  cukup  panjang,  hal  tersebut  juga sebanding dengan hasil yang di capai.

## Media Pembelajaran
Kata  media  berasal  dari  bahasa  latin  dan  merupakan  bentuk  jamak  dari  kata  medium yang secara harafiah berarti perantara  atau  pengantar. Media  adalah pengantar pesan dari pengirim  ke  penerima  (Arif  S.  Sadiman,  dkk.  1996:  6).  Sedangkan  menurut  Azhar  Arsyad (2011:  3)  bahwa  kata    media    berasal  dari  bahasa  latin  medius  yang  secara  harfiah  berarti„ tengah ‟perantara atau pengantar”.  Dalam bahasa  arab  media  adalah  perantara  atau pengantar pesan dari pengirim ke penerima.
Media atau disebut dengan medium berfungsi sebagai pengantar untuk menyampaikan informasi  dari  pengirim  ke  penerima.  Media  yang  berisi  pesan  atau  komunikasi  seperti, televisi, film, foto, rekaman dan sebagainya disebut sebagai media komunikasi tetapi media yang mengandung informasi atau pesan- pesan yang bertujuan instruksional dan mengandung maksud-maksud  pembelajaran  maka  disebbut  dengan  media  pembelajaran.  Seperti  yang disampaikan  Heinich  dkk  dalam  Azhar  Arsyad  (2011:  4)  bahwa  istilah  medium  sebagai perantara yang mengantar informasi antara sumber dan penerima.

## Ekstrakurikuler
Istilah  ekstrakurikuler  terdiri  atas  dua  kata  yaitu  “ekstra”  dan  “kurikuler”  yang digabungkan  menjadi  satu  kata  “ekstrakurikuler”.  Dalam  bahasa  Inggris  disebut  dengan extracurricular  dan  memiliki  arti  di  luar  rencana  pembelajaran.  Secara  terminologi sebagaimana  tercantum  dalam  Surat  Keputusan  Menteri  Pedidikan  dan  Kebudayaan  Nomor 060/U/1993  dan  Nomor  080/U/1993,  kegiatan  ekstrakurikuler  yang  diselenggarakan  diluar jam  pembelajaran  yang  tercantum  dalam  susunan  program  sesuai  dengan  keadaan  dan kebutuhan  sekolah,  dan  dirancang  secara  khusus  agar  sesuai  dengan  faktor minat dan  bakat siswa.

## Video
Video Berdasarkan Kamus  Besar Bahasa Indonesia dalam Wiarto (2016: 136), “video merupakan  rekaman  gambar  hidup  atau  program  televisi  untuk  ditayangkan  lewat  pesawat televisi,  atau  dengan  kata  lain  video  merupakan  tayangan  gambar  bergerak  yang  disertai dengan suara”.
“Video merupakan salah satu jenis media audio-visual dan dapat menggambarkan suatu objek  yang  bergerak  bersama-sama  dengan  suara  alamiah  atau  suara  yang  sesuai”  (Wiarto, 2016: 136). Dengan video banyak kegiatan yang dapat di lakukan.

## Panahan
Panahan  adalah  suatu  kegiatan  menggunakan  busur  panah  untuk  menembakkan  anak panah. Olahraga panahan adalah suatu cabang olahraga yang menggunakan busur panah dan anak panah dalam pengaplikasiannya, dimana anak panah dilepaskan melalui lintasan tertentu menuju  sasaran  pada  jarak  tertentu.  Olahraga  panahan  membutuhkan  keahlian  atau  skill tersendiri.  Dalam  pertandingan  memanah,  setiap  pemain  harus  mampu  melepaskan  anak panahnya tepat mengenai sasaran yang telah ditentukan. (I Wayan, 2015:1).

## Usia Dini
Olahraga usia dini merupakan kegiatan yang dilakukan untuk menunjang aktivitas fisik dari  anak  usia  dini  sehingga  seluruh  tubuh  dapat  bergerak  dan  beraktifitas  dengan keterampilan jasmani. Olahraga juga merupakan aktifitas fisik yang baik dilakukan oleh anak sehingga  dapat  melatih  keterampilan  dan  sikap   anak  untuk  menuntun  anak  untuk  dapat berperilaku sehat dalam kehidupan.

## METODE PENELITIAN
Pengembangan  model  bahan  ajar  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Model Desain Pembelajaran ADDIE ( Analysis-Design-Develop-Implement-Evaluate ) yang dipadukan  Berdasarkan  langkah-langkah  penelitian pengembangan  yang  direkomendasikan oleh Borg dan Gall dengan  dasar  pertimbangan  bahwa  model  tersebut  cocok  untuk mengembangkan  produk  model  instruksional/pembelajaran  yang  tepat  sasaran,  efektif  dan dinamis dan sangat membantu dalam pengembangan pembelajaran bagi pelatih/guru.
Model  desain  instruksional  ADDIE  ( Analysis-Desain-Develop-Implement-  Evaluate ) yang  dikembangkan  oleh  Reiser  dan  Mollenda  (1990-an)  merupakan  model  desain pembelajaran/pelatihan yang bersifat generik menjadi pedoman dalam membangun perangkat dan  infrastruktur  program  pelatihan  yang  efektif,  dinamis  dan  mendukung  kinerja  pelatihan itu  sendiri.  Sehingga  membantu  instruktur  pelatihan  dalam  pengelolaan  pelatihan  dan pembelajaran (Pargito, 2010: 46).
Model  ADDIE  ini  menggunakan  5  langkah  pengembangan  sebagaimana  gambar berikut:  Analisis  ( Analyze );  Desain  ( Design );  Pengembangan  ( Development );  Implementasi ( Implementation ); Evaluasi ( Evaluation ).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  persentase  kelayakan  yang  diperoleh  dari  ahli  materi  untuk  aspek  pendahuluan adalah sebesar 75% termasuk pada klasifikasi “baik” dan untuk aspek isi materi adalah sebesar 75% termasuk pada klasifikasi “baik”. Hasil selengkapnya dapat dilihat pada Table 1.
Tabel 1. Penilaian Validasi Ahli Materi Validasi Ahli Materi No. Aspek Presentase (%) Klasifikasi 1. Pendahuluan 75 Baik 2. Isi Materi 75 Baik Rata-rata 75 Baik
Berdasarkan  data  hasil  validasi  dari  ahli  materi  diatas,  diambil  kesimpulan  bahwa tingkat  kelayakan  media  video  mendapat  persentase  sebesar  75%  dan  termasuk  pada klasifikasi  “baik”,  dan  disimpulkan  bahwa  media  video  dinyatakan  layak  atau  dapat digunakan  dengan  revisi  seperlunya  dan  diuji  cobakan,  Karena  untuk  mencapai  klasifikasi layak  minimal  persentase  kelayakan  yang  harus  diperoleh  adalah  sebesar  51%  atau  dalam
klasifikasi “baik”.
Hasil persentase kelayakan yang diperoleh dari penilaian ahli media untuk aspek visual adalah  sebesar  80%  termasuk  dalam  klasifikasi  “sangat  baik”,  aspek  audio  adalah  sebesar 90%  termasuk  dalam  klasifikasi  “sangat  baik”,  aspek  bahasa  dan  tipografi  adalah  sebesar 79%  termasuk  dalam  kasifikasi  “sangat  baik”,  dan  aspek  pemograman  adalah  sebesar  92% termasuk dalam klasifikasi “sangat baik”. Hasil selengkapnya dapat dilihat pada table 2.
Tabel 2. Penilaian Validasi Ahli Media Validasi Ahli Media No. Aspek Presentase (%) Klasifikasi 1. Visual 80 Sangat Baik 2. Audio 90 Sangat Baik 3. Bahasa dan tipografi 79 Sangat Baik 4. Pemograman 92 Sangat Baik Rata-rata 84 Sangat Baik
Berdasarkan  data  hasil  validasi  dari  ahli  media  diatas,  diambil  kesimpulan  bahwa tingkat  kelayakan  media  bahan  ajar  mendapat  persentase  sebesar  84%  dan  termasuk  pada klasifikasi “sangat  baik”,  dan  disimpulkan  bahwa  media  video  dinyatakan  layak  atau  dapat digunakan  dengan  revisi  seperlunya  dan  diuji  cobakan,  Karena  untuk  mencapai  klasifikasi layak  minimal  persentase  kelayakan  yang  harus  diperoleh  adalah  sebesar  51%  atau  dalam klasifikasi “baik”.
Hasil persentase kelayakan  yang diperoleh dari penilaian  pelatih panahan untuk aspek pendahuluan adalah sebesar 79% termasuk dalam klasifikasi “sangat baik”, aspek isi materi adalah sebesar 71% termasuk dalam klasifikasi “baik”, aspek komunikasi adalah sebesar 67% termasuk  dalam  kasifikasi  “baik”,  aspek  desain  adalah  sebesar  74%  termasuk  dalam klasifikasi  “baik”,  dan  aspek  format  sajian  adalah  sebesar  74%  termasuk  dalam  klasifikasi “baik”. Hasil penilaian respon pelatih panahan seluruh aspek selengkapnya dapat dilihat pada table 3.
Tabel 3. Penilaian Pelatih Panahan Penilaian Pelatih Panahan No. Aspek Presentase (%) Klasifikasi 1. Pendahuluan 79 Sangat Baik 2. Isi Materi 71 Baik 3. Komunikasi 67 Baik 4. Desain 74 Baik 5. Format Sajian 74 Baik Rata-rata 72 Baik
Berdasarkan  data  hasil  respon  penilaian  pelatih  panahan  di  atas,  diambil  kesimpulan bahwa media yang dikembangkan oleh peneliti memiliki tingkat kelayakan sebesar 72% dan termasuk pada klasifikasi “baik”, dan media video ini dinyatakan layak atau dapat digunakan untuk  referensi  bahan  ajar.  Karena  untuk  mencapai  klasifikasi  layak  minimal  persentase kelayakan yang harus diperoleh adalah sebesar 51% atau dalam klasifikasi ” baik”.
Presentase pencapain hasil validasi ahli materi, ahli media serta hasil respon penilaian pelatih panahan terhadap media video yang di kembangkan ini kemudian dijumlahkan untuk menentukan rata-rata penilaian media bahan ajar berbasis video. Data hasil rata-rata penilaian
media bahan ajar berbasis video dapat dilihat pada tabel 4.
Tabel 4. Hasil Rata-Rata Penilaian Media Video
Penilaian Pelatih Panahan No. Aspek Presentase (%) Klasifikasi 1. Ahli Materi 75 Baik 2. Ahli Media 84 Sangat Baik 3. Respon Penilaian Pelatih 72 Baik Rata-rata 77 Sangat Baik
Hasil persentase kelayakan yang diperoleh dari validasi ahli materi adalah sebesar 75% termasuk dalam klasifikasi “baik”, hasil validasi dari ahli media adalah sebesar 84% termasuk dalam klasifikasi “sangat baik”, respon penilaian pelatih didapat hasil sebesar 72% termasuk dalam klasifikasi “baik”. Data yang telah diperoleh  dari  ahli  materi,  ahli  media,  dan  pelatih menunjukkan  bahwa  media bahan ajar berbasis video masuk dalam klasifikasi sangat layak atau dapat digunakan untuk referensi dalam penyampaian materi teknik dasar memanah.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Bentuk produk media yang di kembangkan adalah media video teknik dasar  memanah untuk  anak  usia  dini  dengan  materi  teknik  dasar  memanah.  Proses  pengembangan  media bahan  ajar  bebasis  video  ini  melalui  tahapan  model  desain  pembelajaran  ADDIE ( Analysis- Design-Develop-Implement-Evaluate ).  Rancangan  media  pebelajaran  melalui  4  tahap  yaitu: a) pembuatan storyboard, b) membentuk tim produksi, c) persiapan alat, dan d) editing video. Terdapat  sembilan  pokok  bahasan  dalam  media  yang  dikembangkan  yaitu:  a)  cara  berdiri (stance), b) Memasang ekor panah (Nocking) , c) Posisi setengah tarikan (Set Up) , d) Menarik tali (Drawing) ,  dan  e)  Penjangkaran Anchoring) f)  Menahan  sikap  memanah (Tighten) g) Membidik (Aiming) h)  Melepas  anak  panah (Release) i)  Gerak  lanjut  ( Follow  Through) tampilan  dalam  media  video  ini  meliputi  4  aspek  yaitu:  a)  Aspek  visual,  b)  aspek  audio,  c) aspek  bahasa  dan  tipografi,  d)  aspek  pemrograman.  Dalam tampilan  video  terdapat  1  orang peraga  melakukan  teknik  dasar  memanah,  lalu  terdapat  pula  narator  yang  menjelaskan gerakan  peraga  agar  video  dapat  digunakan  dengan  mudah.  File  media  video  pada  teknik dasar  memanah  untuk  anak  usia  dini  sebesar  361  MB  dengan  format  . mp4 dan  dilengkapi dengan backsound serta narator.  Kelayakan media video teknik dasar  memanah untuk anak usia dini diperoleh melalui tiga tahap yaitu: 1) validasi ahli materi dengan aspek pendahuluan dan isi materi diperoleh rata-rata pesentase kelayakan sebesar 75% termasuk pada klasifikasi “baik”,  2)  validasi  ahli  media  dengan  aspek  visual,  audio,  bahasa  dan  tipografi,  serta pemrograman  diperoleh  rata-rata  presentase  kelayakan  sebesar  84%  termasuk  klasifikasi “sangat baik”, 3) respon pelatih panahan dengan aspek pendahuluan, isi materi, komunikasi, disain,  dan  format  sajian diperoleh  rata-rata  presentase  kelayakan  sebesar  72%  termasuk klasifikasi  “baik”.  Rata-  rata  total  penilaian  media  video  sebesar  77%  dengan  klasifikasi “sangat baik”. Dengan tersajinya data tersebut dapat disimpulkan bahwa media video teknik dasar  memanah  untuk  anak  usia  dini  di  SDN  02  Kota  Jambi  dinyatakan  layak  atau  dapat digunakan untuk membantu guru/pelatih panahan dalam proses penyampaian materi.

## DAFTAR RUJUKAN
Alnedral. (2016). Strategi Pembelajaran PJOK. Yogyakarta: CV.Andi Offset. Arikunto, S. (1993). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara Arsyad, A. (1997). Media bahan ajar. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada. Burhaein, E. (2017). Aktifitas Fisik Olahraga untuk Pertumbuhan dan
Perkembangan Siswa SD. Indonesian Journal of Primary Educatio, 56. Depdiknas,  (2003). Standar  Kompetensi  mata  pelajaran  pendidikan  jasmani. Jakarta: Depdiknas.
Dirman. Juarsih, C, (2014). Karakteristik Peserta Didik. Jakarta: Rineka Cipta. Hidayat, W. (2017). Buku Pintar Sepakbola. Jakarta Timur: Anugrah. Irianto, S. (2010). Standardisasi Kecakapan Bermain Sepakbola Untuk Siswa
Sekolah  Sepakbola  (SSB)  KU  14-15  Tahun  Se-Daerah  Istimewa  Yogyakarta. Jurnal Olahraga Prestasi, 50.
Jatmika, H. M. (2005). Pemanfaatan Media Visual dalam Pembelajaran Pendidikan Jasmani di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia , 94. Luxbacher, J. (2012). Sepakbola. Depok: RajaGrafindo Persada. Mielke, D. (2007). Dasar-dasar Sepakbola. Bandung: Pakar Karya. Mulyono, M. A. (2017). Buku Pintar Futsal. Jakarta Timur: Anugrah.
Pargito.  (2010). Penelitian  dan  Pengembangan  Bidang  Penelitian .  Universitas  Lampung: Program Pasca Sarjana IPS.
Sugiyono.  (2007). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan RnD . Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Administrasi. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2013). Metode Penelitian kuantitatif Kualitatif dan RnD. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian  &  Pengembangan  (Research  and  Development). Bandung: Alfabeta.
Sukamti, E. R. (2001). Perkembangan Motorik Kasar Anak Usia Dini Sebagai Dasar Menuju Prestasi Olah Raga, staffnew.uny.ac.id.
Susanto,  E.  (2006).  Memperkenalkan  Aktivitas  Kebugaran  Jasmani  Sejak  Dini. Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia, 83. Watson, S. (2016). Football Coaching Manual. Footy4Kids. 138. Wiarto, G. (2016). Media bahan ajar Dalam Pendidikan Jasmani. Yogyakarta: Laksitas.