Vol. 9 No.1 Juni 2019

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS MULTIMEDIA INTERAKTIF DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA TEMA INDAHNYA KERAGAMAN DI NEGERIKU DI KELAS IV SD NEGERI 101969 TANJUNG PURBA
Lala Jelita Ananda, Nuraini Surel: nuraini14976@gmail.com

## ABSTRACT
The purpose of the study was to determine the validity of the learning media, to find out the practicality of learning media developed on the theme of the beauty of diversity in my country. The type of research is development research (R & D) using  a  4-D  model  consisting  of  four  stages,  namely  Define,  Design,  Develop, and  Disseminate.  The  subjects  in this  study  were  grade  IV  students  of  Tanjung Purba  State  Elementary School  101969  which  numbered  23 students.  The  data collection  technique  in  this  study  was  to  use  the  results  of  assessments  on aspects  of  media  feasibility  and  material  feasibility,  the  results  of  teacher responses  to  the  practicality  of  learning  media  and  the  results  of  student responses  after  product  trials.  Based  on  the  results  of  the  study  obtained  the results of the feasibility of learning media by media experts by 92%, the results of  material  feasibility  by  material  experts  I  obtained  a  percentage  of  83%,  the results  of  material  feasibility  by  material  experts  II  obtained  a  percentage  of 86% and the results of assessment of teacher responses to the practicality 92%. From learning activities and data analysis research conducted by researchers, it can be concluded that the Development of Learning Media Based on Interactive Multimedia with a Scientific Approach in the Theme of Beautiful Diversity in My Country  is  valid  and  practical  for  use  in  the  teaching-learning  process  and  in accordance with the characteristics of students in class IV Tanjung Purba State Elementary School 101969.
Keywords: Learning Media, Interactive Multimedia, Scientific Approach.

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  adalah  untuk  mengetahui  validitas  media  pembelajaran, mengetahui  kepraktisan  media  pembelajaran  yang  dikembangkan  pada  tema indahnya  keragaman  di  negeriku.Adapun  jenis  penelitian  merupakan  penelitian pengembangan ( R&D) dengan menggunakan model 4-D yang terdiri dari empat tahap yaitu Define, Design, Develop, dan Disseminate. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri 101969 Tanjung Purba yang berjumlah 23 siswa. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah menggunakan hasil penilaian  pada  aspek  kelayakan  media  dan  kelayakan  materi,  hasil  tanggapan guru tentang kepraktisan media pembelajaran dan hasil tanggapan siswa setelah ujicoba produk.  hasil penelitian diperoleh hasil kelayakan  media pembelajaran oleh ahli media sebesar 92%, hasil kelayakan materi oleh ahli materi I diperoleh persentase sebesar 83%, hasil kelayakan materi oleh ahli materi II  memperoleh persentase sebesar 86% dan hasil penilaian tanggapan guru terhadap kepraktisan media pembelajaran sebesar 92%. Dari kegiatan pembelajaran dan analisis data penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti,  maka  dapat  disimpulkan  adalah  bahwa Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif.
Kata Kunci: Media Pembelajaran,Multimedia Interaktif, Pendekatan Saintifik.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu aspek kehidupan yang sangat mendasar dan memiliki peran penting  bagi  pembangunan  bangsa. Salah  satu  yang  menentukan  maju mundurnya  suatu  bangsa  adalah dilihat dari mutu pendidikannya, oleh sebab itu pembangunan sektor pendidikan  harus  menjadi  prioritas. Kerena  melalui  pendidikan  manusia akan tumbuh dan berkembang sebagai pribadi yang utuh. Undang-undang Sistem Pendidikan  Nasional  No.20  Tahun 2003 menjelaskan bahwa pembelajaran diartikan sebagai proses interaksi peserta didik dengan pendidik  dan  sumber  belajar  pada suatu  lingkungan  belajar.  Menurut pengertian ini, pembelajaran merupakan  bantuan  yang  diberikan pendidik  kepada  peserta  didik  agar terjadi  proses  mendapatkan  ilmu pengetahuan,  penguasaan  terhadap apa  yang  disampaikan  pendidik. Dengan  kata  lain,  pembelajaran merupakan  proses  untuk  membantu peserta  didik  agar  dapat  belajar dengan baik.
Lewis  (2008:6)  menuliskan
bahwa  pembelajaran  yang  ideal merupakan pembelajaran yang efektif.  Interaksi  yang  baik  antara guru  dan  peserta  didik  sesuatu  yang harus terjadi, interaksi yang dimaksud  adalah  hubungan  timbal balik  antara  guru  dan  peserta  didik, peserta  didik  dengan  guru  dan peserta  didik  dengan  peserta  didik lainnya. Arsyad (2007:15) mengatakan bahwa pemilihan
metode mengajar dan media pembelajaran  yang  tepat  adalah  hal penting  yang  harus  ada  dalam  suatu proses belajar mengajar.
Dunia  pendidikan  tidak  lepas dari  era  globalisasi  teknologi  yang berkembang  pada  masa  sekarang. Pendidikan sendiri sangat merasakan kebutuhan terhadap pentingnya dalam  menyampaikan  materi  dengan media  teknologi  komputer  saat  ini. Kemampuan mendidik dalam mengembangkan media pembelajaran  merupakan  salah  satu faktor  penentu  keberhasilan  peserta didik  dalam  mencapai  kompetensi yang diharapkan. Dengan penggunaan  media  dalam  proses pembelajaran  dapat  membangkitkan keinginan  dan  minat  yang  baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan  kegiatan  belajar  dan bahkan membawa pengaruh psikologi  pada  siswa.  Dengan  kata lain penggunaan media dalam pembelajaran akan sangat membantu keefektifan  proses  pembelajaran  dan penyampaian pesan serta isi pelajaran. Media  merupakan  suatu  unit pembelajaran  lengkap  yang  berdiri sendiri dan terdiri atas suatu rangkaian  kegiatan  belajar  yang disusun  untuk  membantu  isi  belajar mencapai sejumlah tujuan yang telah dirumuskan  secara  khusus  dan  jelas. Media pembelajaran merupakan solusi  yang  tepat  digunakan  untuk mewujudkan pembelajaran yang menyenangkan  bagi  siswa,  karena media dapat membangkitkan
motivasi  belajar  siswa.  Disamping
membangkitkan  motivasi  dan  minat siswa,  media  pembelajaran  juga dapat membantu siswa meningkatkan pemahaman  dan  menyajikan  data dengan  menarik.  Dengan  demikian, akan  terjadi  interaksi  edukatif  antara guru  dan  siswa,  sehingga  terdapat perubahan  dalam  diri  siswa  baik pemahaman  dan  keterampilan  atau sikap.
Salah satu lingkungan belajar yang sangat berperan dalam memudahkan  penguasaan  peserta didik  terhadap  kompetensi  adalah penerapan teknologi dalam penggunaan  media  pembelajaran. Media pembelajaran sebenarnya
merupakan  alat  bantu  yang  dapat digunakan  oleh  pendidik  dalam membantu  tugas  kependidikannya. Media  pembelajaran  juga  dapat memudahkan  pemahaman  peserta didik  terhadap  kompetensi  yang harus  dikuasai  terhadap  materi  yang harus  dipelajari,  yang  pada  akhirnya diharapkan dapat mempertinggi hasil belajar.  Program  untuk  pembuatan media pembelajaran berbasis komputer  yang  kreatif  dan  inovatif kini  sudah  banyak  tersedia.  Salah satunya  ialah  program Microsoft Office  PowerPoint.  Microsoft  Office PowerPoint adalah  software  yang digunakan  sebagai  media  alat  bantu presentasi, biasanya digunakan untuk menjelaskan suatu hal yang dirangkum  dan  dikemas  dalam  slide power point.
Berdasarkan  hasil  observasi yang  dilakukan  pada  siswa  kelas  IV SD  Negeri  101969  Tanjung  Purba ditemukan  suasana  kelas  yang  tidak
kondusif  disaat  kegiatan  belajar mengajar  berlangsung,  siswa  asik dengan  kesibukan  mereka  masing- masing.  Ditemukan  beberapa  anak yang  mengantuk  di  dalam  kelas  saat proses  pembelajaran.  Berdasarkan hasil  wawancara  dengan  guru  kelas IV  SD  Negeri  101969  Tanjung Purba,  diperoleh  informasi  bahwa beberapa faktor yang menjadi permasalahan dalam proses pembelajaran diantaranya adalah penggunaan  metode  pembelajaran yang kurang bervariasi menyebabkan kurangnya  keaktifan  siswa  dalam belajar.  Guru  belum  menguasai model  atau  metode  pembelajaran sehingga  guru  merasa  kesulitan dalam menentukan model atau metode pembelajaran, sehingga lebih banyak menggunakan metode ceramah.  Selain  itu,  guru  kurang inovatif dalam mengembangkan media  pembelajaran  khususnya  pada tema indahnya keragaman di negeriku.  Guru  cenderung  tidak memiliki banyak waktu dan kesulitan menjabarkan materi pelajaran sehingga  siswa  kesulitan  dalam memahami  materi  yang  disampaikan oleh  guru.  Ketika  guru  meminta siswa untuk menyimak buku, banyak siswa  yang  kurang  memperhatikan terlihat  dari  reaksi  ketika  diminta untuk  menjawab  pertanyaan,  siswa tidak  merespon.  Guru  menyatakan tidak  pernah  menggunakan  media lain  selain  media  gambar  ataupun media berbasis komputer dikarenakan  kurangnya  fasilitas  dan keterampilan guru dalam menggunakannya.  Dengan  adanya
media pembelajaran multimedia interaktif untuk pembelajaran tematik  adalah  media  yang  perlu dikembangkan di  SD  Negeri 101969 Tanjung  Purba.  Dengan  adanya media pembelajaran multimedia interaktif  ini  siswa  diharapkan  lebih termotivasi  dan  bisa  lebih  aktif dalam belajar serta dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan jenis penelitian pengembangan ( Research & Development). Menurut Sugiyono (2016:279), “metode penelitian pengembangan adalah metode  penelitian  yang  digunakan untuk  menghasilkan  produk  tertentu, dan  menguji  keefektifan  tersebut”. Penelitian  ini  menggunakan  model pengembangan 4-D.
Penelitian  ini  dilakukan  di SD  Negeri  101969  Tanjung  Purba yang  terletak  di  Desa  Paya  Kuda Kecamatan  Galang  Kabupaten  Deli serdang pada siswa kelas  IV. Subjek pada penelitian ini adalah siswa kelas IV  di  SD  Negeri  101969  Tanjung Purba  yang  berjumlah  23  siswa, terdiri dari 13 orang siswa Perempuan  dan  10  orang  siswa  laki- laki.
Pengumpulan data yang digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  dengan  menggunakan  lembar angket. HASIL

## PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Untuk  menghasilkan  tujuan tersebut,  terlebih  dahulu  dilakukan penelitian pengembangan menggunakan Model 4-D dari Thiagarajan  yang  telah  dimodifikasi. Hasil  multimedia  interaktif  pada tema Indahnya Keragaman Di Negeriku. Tahap  pengembangan  media pembelajaran ini menggunakan model  pengembangan  4-D  ( four  D Model) yang dikemukakan Thiagarajan,  Semmel  dan  semmel. Model  ini  terdiri  dari  empat  tahap.
Tahap  pertama  dimulai  dari  tahap pendefenisian  ( define) ,  tahap  kedua perancangan  ( design) ,  tahap  ketiga pengembangan  ( develop) dan  tahap terakhir penyebaran ( disseminate).
Berdasarkan  hasil  analisis terhadap  kurikulum  yang  digunakan dalam pembelajaran tematik di  kelas IV  SD  Negeri  101969  khususnya pada tema 7 Indahnya Keragaman Di Negeriku dan Subtema 1 Keragaman Suku Bangsa dan Agama di
Negeriku  terdapat  2  pembelajaran yang berkaitan dengan materi IPA.
Pada tahap analisis kebutuhan media,  kegiatan  yang  dilakukan peneliti  adalah  menganalisis  media pembelajaran  yang  digunakan  guru dalam  proses  pembelajaran  di  SD Negeri  101969  Tanjung  Purba. Media pembelajaran  yang digunakan adalah  gambar-gambar  sederhana dari  karton.  Dari  analisis  yang dilakukan  tidak  terdapat  media pembelejaran  berbasis  multimedia interaktif.
Pada  tahap  analisis  materi, materi  pelajaran  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  tema  7 Indahnya  Keragaman  di  Negeriku
Subtema  1  Keragaman  Suku  Bangsa Dan Agama Di Negeriku untuk kelas IV  dengan  mengacu  pada  kurikulum 2013.  Analisis  materi  ini  ditujukan untuk ditampilkan pada media pembelajaran yang akan dikembangkan. Setelah  melakukan  analisis terhadap media yang akan dikembangkan berdasarkan data observasi. Adapun tahap-tahap pengembangan media berbasis multimedia  interaktif  ini  adalah sebagai berikut: 1) Perumusan Pengembangan Media Pembelajaran; 2) Pengembangan Media Pembelajaran  Berbasis  Multimedia Interaktif. Tahap pendefenisian dan perancangan menghasilkan rancangan awal sebuah media pembelajaran  yang  disebut  dengan draft 1.  Fase  pertama  pada  tahap pengembangan  adalah  melakukan validasi draft 1 kepada para ahli dan kemudian dilakukan ujicoba lapangan. Validator  yang  dipilih  dalam penelitian  ini  terdiri  dari  tiga  orang dosen di UNIMED.Selanjutnya
validator  dibagi  ke  dalam  dua bagian,  dimana  bagian  pertama sebagai  ahli  media  pembelajaran, bagian  kedua  sebagai  ahli  materi pelajaran.
Validator  untuk  ahli  media pembelajaran  yang  dilakukan  oleh Ibu  Dra.  Eva  Betty  Simanjuntak, M.Pd  yang  ahli  dalam  bidang  ilmu teknologi  pendidikan.  Tujuan  dari validasi  ahli  media  adalah  agar produk yang dihasilkan tidak lari dari
konsep  pembelajaran  di  sekolah. Berdasarkan  validasi  media  pertama di peroleh rata-rata skor 60% dimana masih  dalam  kategori  cukup  valid dan didapatkan catatan-catatan mengenai  kekurangan  yang  harus direvisi  dari  ahli  media  pada  tahap validasi ini antara lain: 1) huruf yang digunakan dalam materi harus berukuran  besar  agar  siswa  dapat membaca dengan jelas, 2) background disesuaikan dengan materi pelajaran, 3) video belum bisa tampil. Dan validasi kedua di peroleh rara-rata skor presentase 92%.
Validasi  materi  dilakukan oleh  dua  dosen    ahli  materi  yaitu bapak  Faisal,  S.Pd.,  M.Pd.  dan Bapak  Fahrur  Rozi,  S.Pd.,  M.Pd. tujuan  dari  dilakukannya  validasi ahli  materi  adalah  untuk  mengetahui ketepatan  dan  kesesuaian  aspek kandungan  materi  dari  produk  yang peneliti  kembangkan  apakah  sudah sesuai dengan kebutuhan
pembelajaran  yang  digunakan.  Dari hasil  validasi  yang  dilakukan  oleh ahli  materi  pembelajaran  pertama diperoleh  hasil  validasi  sebesar  68% dan  dinyatakan  cukup  valid  serta perlu  dilakukan  revisi  kembali. Diantaranya  perlu  menambahkan:  1) Tujuan  pembelajaran,  2)  Perbaiki kegiatan ayo bernyanyi, 3)
Tambahkan  perintah  pada  kegiatan ayo  berdiskusi,  4)  Perbaiki  soal evaluasi,  5)  Tambahkan  backsound pada setiap slide agar lebih menarik.
Setelah  dilakukannya  revisi sesuai dengan masukan yang diberikan  oleh  validator  ahli  materi maka  pada  pertemuan  kedua  materi
tersebut  dinyatakan  sangat  valid dimana  persentase  skor  mencapai
83%. Validasi kedua yang dilakukan  oleh  ahli  materi  Bapak Faisal,  S.Pd.,  M.Pd.dan  diperoleh hasil  validasi  sebesar  77%  dan dinyatakan  cukup  valid  serta  perlu dilakukan revisi kembali. Diantaranya  perlu  menambahkan:  1) Perbaiki  peletakan  tanda  baca,  2) Perbaiki  penggunaan  bahasa,  3) Perbaiki  peletakan  gambar  pada
media  agar  tidak  monoton,  4)
Sesuaikan penomoran indikator dengan kompetensi dasar. Setelah  dilakukannya  revisi sesuai dengan masukan yang diberikan  oleh  validator  ahli  materi maka  pada  pertemuan  kedua  materi tersebut  dinyatakan  sangat  valid dimana  persentase  skor  mencapai 86%.
Hasil valiidasi media pembelajaran dapat dilihat pada tabel berikut: Tabel 1. Hasil Validasi Tim Ahli No. Validator Hasil Validasi I Hasil Validasi II Rata- rata Total Kriteria 1. Ahli Media 60% 92%
87% Sangat Valid 2. Ahli Materi I 68% 83% 3. Ahli Materi II 77% 86% Setelah  media  pembelajaran yang  dikembangkan  oleh  peneliti telah  memenuhi  kriteria  kevalidan menurut  ahli,  maka  selanjutnya media pembelajaran ini diujicobakan di  lapangan  yaitu  pada  siswa  kelas IV  SD  Negeri  101969  Tanjung Purba.Data  yang  diperoleh  dari  hasil uji  coba  untuk  mengukur  tingkat kepraktisan  media  berupa  angket yang diisi sendiri oleh guru kelas IV dan  hasil  tanggapan  siswa  mengenai media  pembelajaran  yang  peneliti kembangkan.  Setelah  dilakukannya uji coba peneliti memberikan lembar kepraktisan  kepada  guru  kelas  IV untuk  mengetahui  tanggapan  guru tentang media pembelajaran. Peneliti
melakukan penyebaran lembar pertanyaan  kepada  siswa  yang  diisi oleh  masing-masing  ketua  kelompok adapun hasil tanggapan  guru tentang kepraktisan media pembelajaran yang telah peneliti kembangkan.
Setelah dilakukannya uji coba pada  media  pembelajaran  sehingga memperoleh  hasil  kepraktisan  media dari  guru  pada  pertemuan  pertama maka  perlu  perbaikan  media  berupa penambahan  animasi  atau  gambar yang  lebih  nyata  serta  menarik  dan perbaikan ukuran sistematika penulisan  agar  lebih  terlihat  dengan jelas.
Setelah  dilakukannya  revisi sesuai  masukan  yang  diberikan  oleh
guru  maka  pada  pertemuan  kedua media  tersebut  dinyatakan  sangat valid dimana memperoleh presentase skor  sebesar  92%.  Dan  diketahui respon  guru  terhadap  media  yang dikembangkan  dengan  pencapaian persentase  92,85%  yang  termasuk dalam kategori sangat positif. Sehingga  dilihat  dari  respon  guru terhadap media, layak untuk digunakan sebagai media pembelajaran. Setelah  dilakukan  validasi media  oleh  beberapa  validator  maka selanjutnya peneliti melakukan wawancara.  Setelah  dilakukannya wawancara  kepada  siswa  maka diperoleh hasil tanggapan siswa yaitu siswa  merasa  senang  dengan  media pembelajaran yang peneliti kembangkan  karena  siswa  dapat mengetahui  keberagaman  yang  ada di  Indonesia,  dengan  adanya  media pembelajaran  siswa  merasa  sangat senang  dan  lebih  mengerti  karena dapat memotivasi siswa, siswa menyatakan bahwa media pembelajaran yang peneliti kembangkan cocok untuk  digunakan dalam  kegiatan  belajar  mengajar, siswa menyimpulkan bahwa kegiatan yang  ada  pada  media  pembelajaran tidak  ada  yang  sulit  karena  perintah di dalam media sudah jelas dan siswa menyatakan media pembelajaran yang  peneliti  kembangkan  sangat mendukung  dan  membantu  untuk proses belajar mengajar.

## Pembahasan
Hasil dari pengembangan media pembelajaran ini ialah
terciptanya sebuah media
pembelajaran  berbasis  pendekatan saintifik  pada  kelas  IV  semester  II. Pengembangan  media  pembelajaran ini  telah  melalui  proses  perbaikan- perbaikan tulisan yang mencakup isi, penyajian dan bahasa terhadap kelayakan media pembelajaran, kevalidan  media  pembelajaran,  serta kepraktisan media pembelajaran. Adapun  validator-validator  untuk menilai kelayakan media
pembelajaran ini yaitu  Ibu Dra. Eva Betty  Simanjuntak,  M.Pd,  Bapak Fahrur Rozi, S.Pd,  M.Pd, dan Bapak Faisal,  S.Pd,  M.Pd,  serta  penilai kepraktisan  media  pembelajarn  oleh Ibu  Arista  Purba,  S.Pd.  maka diperoleh  hasil  penilaian  yang  baik dan  sangat  layak  untuk  digunakan untuk proses belajar mengajar.
Kelayakan media pembelajaran tematik berbasis multimedia interaktif mengacu kepada kualitas produk. Suatu
produk dikatakan layak untuk digunakan  apabila  produk  tersebut mempunyai  dua  kriteria  kualitas produk yaitu kevalidan dan kepraktisan.
Tahapan  yang  harus  dilalui sebelum uji coba produk ke lapangan adalah  melakukan  validasi  produk kepada  validator  tim  ahli.  Validator tersebut  terdiri  dari  ahli  media pembelajaran dan ahli materi pembelajaran.  Produk  layak  diuji cobakan ke lapangan apabila tim ahli telah  memvalidasi  produk  dengan kategori  valid  tanpa  revisi.  Ahli media pembelajaran pada validasi ke I  yang  dilakukan  oleh  Ibu  Dra.  Eva
Betty Simanjuntak, M.Pd mengklasifikasikan media pembelajaran  dengan  kategori  valid, tetapi  revisi  beberapa  aspek.  Revisi tersebut  antara  lain:  1)  huruf  yang digunakan dalam materi harus berukuran  besar,  agar  siswa  dapat membaca dengan jelas, 2) background sesuaikan dengan materi pelajaran,  3)  video  belum  bisa tampil.  Hasil  validasi  produk  pada pertemuan ke II, validator memberikan  skor  maksimal  pada setiap  indikator  penilaian  karena menurut validator revisi telah dilakukan  dengan  baik  dan  media pembelajaran  diklasifikasikan  sangat valid.  Ahli  materi  pertama  pada validasi  ke  I  yang  dilakukan  oleh Bapak  Fahrur  Rozi,  S.Pd,  M.Pd mengklasifikasikan media pembelajaran  dengan  kategori  valid dengan revisi. Revisi dari ahli materi antara lain adalah 1) Tujuan pembelajaran,  2)  Perbaiki  kegiatan ayo bernyanyi, 3) Tambahkan perintah pada kegiatan ayo berdiskusi, 4) Perbaiki soal  evaluasi,
5)  Tambahkan  backsound  pada setiap  slide  agar  lebih  menarik. Validasi  pada  pertemuan  II  semua hasil  revisi  ditinjau  oleh  validator. Hasil  validasi  pada  pertemuan  II adalah  media  diklasifikasikan  valid tanpa  ada  revisi.  Ahli  materi  kedua pada  validasi  ke  I  yang  dilakukan oleh  Bapak  Faisal,  S.Pd,  M.Pd mengklasifikasikan
media pembelajaran  dengan  kategori  valid dengan revisi. Revisi dari ahli materi antara  lain  adalah:  1)  Perbaiki peletakan  tanda  baca,  2)  Perbaiki
penggunaan  bahasa,  3)  Perbaiki peletakan  gambar  pada  media  agar tidak monoton, 4) Sesuaikan penomoran indikator dengan kompetensi  dasar.  Hasil  validasi pertemuan  ke  II  semua  hasil  revisi media  pembelajaran  ditinjau  oleh validator kemudian validator mengklasifikasikan media pembelajaran  dengan  kategori  valid tanpa ada revisi. Karakteristik kedua dari produk  berkualitas  tinggi  adalah praktis. Kepraktisan media pembelajaran  diukur  melalui  data tanggapan  siswa  yang  diperoleh  dari masing-masing ketua kelompok terhadap  media  pembelajaran    dan angket  respon  guru  yang  diberikan setelah menggunakan media pembelajaran  berbasis  multimedia interaktif dalam proses
pembelajaran.  Hasil  analisis  yang diperoleh  dari  tanggapan  masing- masing  ketua  kelompok  pada  uji coba  I  adalah  bahwa  media  yang peneliti kembangkan sudah ditegorikan  praktis,  tetapi  masih terdapat kekurangan pada aspek yang ada pada media yang harus diperbaiki  agar  media  pembelajaran tersebut dapat dinyatakan praktis dan layak  digunakan  pada  proses  belajar mengajar. Kekurangan tersebut adalah pada bagian background yang ditampilkan  kurang  berwarna  dan ukuran  tulisan  belum  konsisten. Peneliti  melakukan  uji  coba  ke  II pada  siswa  yang  sama  setelah melakukan  revisi  dari  kekur.angan pada  aspek  yang  ada  pada  media pembelajaran.  Hasil  tanggapan  dari
masing-masing ketua kelompok pada uji  coba  ke  II  dapat  disimpulkan bahwa  media  pembelajaran  tersebut dikategorikan  praktis  oleh  seluruh siswa  kelas  IV  SD  Negeri  101969 Tanjung purba.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dan pembahasan  dalam  penelitian  ini, dikemukakan  beberapa  kesimpulan sebagai berikut:
a. Media pembelajaran berbasis multimedia interaktif yang dikembangkan ini telah divalidasi oleh  validator  ahli  media  yaitu Ibu  Dra.  Eva  Betty  Simanjuntak, M.Pd dengan memperoleh persentase kelayakan sebesar 92%  maka  media  pembelajaran
dikategorikan  sangat  valid  dan praktis  digunakan  dalam  proses belajar mengajar.
b. Media pembelajaran berbasis multimedia interaktif yang dikembangkan ini telah divalidasi oleh  validator  ahli  materi  I  yaitu Bapak  Fahrur  Rozi,  S.Pd,  M.Pd dengan memperoleh
hasil
validasi materi sebesar 83%. Dan validator  ahli  materi  II  oleh Bapak Faisal, S.Pd., M.Pd memperoleh hasil validasi sebesar  86%.  dari  hasil  yang telah diperoleh dari kedua
validator ahli materi dapat dinyatakan bahwa media pembelajaran  sangat  valid  dan layak  digunakan  untuk  kegiatan
belajar mengajar.
c. Media pembelajaran berbasis multimedia interaktif
yang
dikembangkan  telah  memenuhi kriteria  kepraktisan  karena  dapat digunakan  dengan  baik  oleh pengguna  yaitu  dan  siswa  yang ditunjukkan  melalui  hasil  skor respon guru yaitu sebesar 92,85%.

## DAFTAR RUJUKAN
Arsyad, Azhar. 2011. Media
Pembelajaran. Jakarta:  Raja
Grafindo Persada. Lewis,  G.  2008. Pembelajaran  aktif meningkatkan keasyikan kegiatan  di  kelas. Jakarta:  PT
Indeks.
Sugiyono.  2016. Metode  Penelitian Pendidikan Kuantitatif Kualitatif  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.