## HUBUNGAN ANTARA PERAN GURU PAMONG DAN MINAT MAHASISWA MENJADI GURU DENGAN PRESTASI PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) :
Studi Kasus Pada Mahasiswa Pendidikan Akuntansi FKIP-UMS
oleh:
* SAMI’AN
** ANALYA PREMANA
* Dosen Pendidikan Akuntansi FKIP-UMS
** Mahasiswa Pendidikan Akuntansi FKIP-UMS

## ABSTRACT
he aim of the research is to know the relation of teacher consultant and students’ interest  to  be  teacher  with  (PPL)  field  experience  program  achievement  of economics accounting education students, FKIP UMS,  in 2008 – 2009 academic year.  The  kinds  of  research  is  descriptive  qualitative  and  population  used  is  all  Economics Accounting  Education  students,  FKIP  UMS,    in  2008 – 2009  academic  year  totally  150 students. Sample taken is 105 by using random sampling technique. Data collection used are questionaire and documentation, while data analysis used doubled linear regression analysis technique.  Doubled  linear  regression  test  (F  test)  and  doubled  linear  regression  coeficient test (T test), and then relative contribution and effective contribution computation were done. The  research  result  showed  that  the  role  of  consultant  teacher  and  students’  interest  to  be teacher  have  positive  and  significant  influenced  to  PPL  achievement,  both  partially  or comulatively. Consultant teacher role variable gave effective contribution 23,60%. Students’ Interest  to  be  teacher  variable  gave  contribution 32,30%. Totally  effective  contribution  is 55,90%, while the rest is 44,10% was influenced by another variable.
K eywords:  Consultant  teacher  role;  students’  interest  to  be teacher;  PPL achievement.

## PENDAHULUAN
Pembangunan  nasional  Indonesia pada  hakekatnya  adalah  membangun manusia  Indonesi  seutuhnya.  Hal  tersebut berarti  bahwa  sasaran  pembangunan  di Indonesia tidak hanya berbentuk fasilitas - fasilitas  saja  namun  juga  kualitas  Sumber Daya  Manusia  (SDM).  Salah  satu  cara untuk meningkatkan kualitas SDM Indonesia adalah melalui pendidikan. Pendidikan  sangat  penting  dalam rangka  menciptakan  kader - kader  muda
sebagai  generasi  penerus  bangsa.  Dalam Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Na- sional  No.  20  Tahun  2003  Bab  II  Pasal  3 menyatakan bahwa:
Pendidikan  nasional  berfungsi  me- ngembangkan kemampuan dan membentuk watak  serta  peradapan  bangsa  yang bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan bangsa, ber-tujuan untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar menjadi  manusia  beriman  dan  bertaqwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak
T

## Hubungan Antara Peran Guru Pamong dan Minat Mahasiswa …... (Sami’an dkk.)
mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis serta bertanggung jawab.
Dalam  upaya  meningkatkan  mutu pendidikan  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan (FKIP) UMS adalah salah satu perguruan  tinggi  yang  menyelenggarakan pendidikan  calon  guru  yang  profesional sesuai  dengan  UU  No.14  Tahun  2005 tentang  Guru  dan  Dosen  yang  berisi, ”seorang  guru  wajib  memiliki  kualifikasi akademik,  kompetensi,  sertifikasi  pendi- dik,  sehat  jasmani  dan  rohani  serta memiliki  kemampuan  mewujudkan  tujuan nasional”. Oleh karena itu, dalam melaksanakan  kegiatannya  calon  guru menitik  beratkan  pada  aspek-aspek  yang erat  kaitannya  dengan  masalah  keguruan dan  ilmu  pendidikan  sehingga  diharapkan lulusan FKIP kelak dapat menguasai kom- petensi  sebagai  tenaga  professional  di bidang pendidikan.
Untuk menghasilkan tenaga pendidikan yang professional dan
berkompeten  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Muhamma- diyah Surakarta (UMS) telah mempersiap- kan Program Pengalaman
Lapangan  (PPL).  PPL  ditujukan untuk  membentuk  guru  atau  tenaga kependidikan  yang  profesional  melalui kegiatan  pelatihan  disekolah.  Diharapkan dengan  adanya  pelaksanaan  PPL  tersebut lulusan  FKIP  UMS  dapat  menerapkan pengetahuan, keterampilan, sikap dan pada akhirnya  akan  mendapatkan  pengalaman mengajar  sebelum  mereka  benar-benar menjadi  guru  yang  profesional.  PPL  yang dilaksanakan  hendaknya  dapat  menjadi salah satu  cara yang tepat dalam menyesuaikan  kualitas  lulusan  dengan permintaan tenaga kerja, khususnya sebagai  calon  tenaga  guru  agar  sesuai dengan  tuntutan  jaman  yang  selalu  meng- hendaki adanya perubahan.
Data    observasi  pra  penelitian ditemukan  bahwa  dalam  pelaksanaan  PPL mahasiswa  angkatan  2008    tahun  2011
masih banyak mengalami kendala tersendiri  misalnya  pada  saat  mengikuti kegiatan  PPL  di  sekolah-sekolah,  masih ada  beberapa  mahasiswa  yang  mengikuti perkuliahan di kampus sehingga mengurangi konsentrasinya. Selain kendala yang  timbul  dari  individu  mahasiswa itu sendiri  juga  ada  dari  pihak-pihak  lain. Kendala    tersebut  antara  lain  kurang bimbingan  oleh  guru  pamong  terhadap mahasiswa praktikannya.
Pada  akhir  pelaksanaan  PPL  akan dilakukan  penilaian  oleh  koordinator  PPL, guru  pamong  dan  dosen  pembimbing. Penilaian ini sesuai dengan ketentuan yang ada  pada  buku  pedoman  PPL,  yakni mencakup beberapa komponen yang
masing-masing memiliki bobot yang berbeda-beda.  Setiap  komponen  juga  ter- diri  dari  beberapa  aspek  yang  dinilai  dari penampilan  mahasiswa  praktikan  sekolah. Dari  penilaian  ini  dapat  dilihat  seberapa besar  kemampuan  mahasiswa  calon  guru dalam  melaksanakan  tugas  kependidikan- nya  dan  memahami  komponen-komponen dalam proses kependidikannya.
Selain  faktor  peran  guru  pamong, prestasi  mahasiswa  juga  dipengaruhi  oleh ada  tidaknya  minat  mahasiswa  menjadi guru.  Jika  tidak  ada  minat  mahasiswa menjadi  guru  maka  didalam  mempelajari mata kuliah keguruan dan didalam melaksanakan  Program  Pengalanan  Lapa- ngan  (PPL)  hanya  dipandang  sebagai persyaratan  untuk  lulus  sarjana  saja  walau sebenarnya mereka mampu untuk mencapai prestasi yang lebih baik.
Menurut Dimyati Mahmud (1982: 163),“minat  yang  kuat  akan  membuahkan prestasi  yang  gemilang  dalam  situasi mendasari tumbuhnya sikap senang/ tertarik  terhadap  situasi  tersebut”,  jadi minat  mahasiswa  merupakan  faktor  yang sangat  berpengaruh  terhadap  prestasi dalam  belajar  mahasiswa.  Karena  dengan adanya  minat  menjadi  guru  dari  diri mahasiswa menumbuhkan perasaan senang atau tertarik kepada profesi guru dan minat
merupakan salah satu faktor yang memungkinkan konsentrasi sehinggga mahasiswa  yang  memiliki  minat  tinggi dalam  praktik  mengajar  (PPL)  akan  lebih bersungguh-sungguh  dalam  mempelajari teori-teori  keguruan  dan  pada  akhirnya akan  lebih  siap  dalam  menjalankan  tugas menjadi guru.
Permasalahan  peneliti  adalah a) Apakah  ada  hubungan    antara  peran  guru pamong dengan prestasi Program Pengalaman  Lapangan  (PPL)  mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi Angkatan  2013  FKIP  UMS  Tahun  2014 ? b) Apakah  ada  hubungan    antara  minat mahasiswa  menjadi  guru  dengan  prestasi
Program  Pengalaman  Lapangan  (PPL) mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan Ekonomi  Angkatan  2012  FKIP  UMS Tahun 2013 ? dan c) Apakah ada hubungan antara  peran  guru  pamong    dan  minat mahasiswa  menjadi  guru  dengan  prestasi Program  Pengalaman  Lapangan  (PPL) mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan Ekonomi  Angkatan  2012  FKIP  UMS Tahun 2013.
Guru  pamong  adalah  guru  yang bertanggung  jawab  membimbing  para calon selama latihan-latihan praktik keguruan  berlangsung  dan  umumnya terdiri dari sekolah-sekolah tempat praktik, guru  pamong  bertanggung  jawab  kepada sekolah  guru  atau  biro  praktikan  pada perguruan  tinggi,  guru  pamong  adalah orang  terpilih  kerena  memenuhi  syarat- syarat tertentu.
Menurut  (Anam  Sutopo)  dkk.,
2011:9)  syarat  bagi  seorang  guru  pamong antara lain: 1)Minimal Sarjana, 2) Pengalaman mengajar minimal 5 tahun, 3) Guru tetap negeri atau yayasan, 4) Minimal golongan  III  A  untuk  pegawai  negeri,  5) Pernak  mengikuti  pelatikan  bimbingan PPL.Dari
pengertian diatas dapat disimpulkan  bahwa  guru  pamong adalah guru  di  sekolah  latihan  yang  telah memenuhi  syarat-syarat  tertentu  yang diberi  tanggung  jawab  oleh  pihak  sekolah
untuk membantu dan membimbing mahasiswa  calon  guru  selama  mengikuti PPL  yang  memungkinkan  calon  guru memperbaiki  penampilannya,  sehingga target yang diharapkan bisa tercapai.
Tugas-tugas Guru Pamong menurut  Anam  Sutopo  dkk., (2011:11) adalah (1)  memberi  penjelasan  kepada siswa  tentang  silabus  mata  pelajaran  atau tugas-tugas yang menjadi tanggung jawabnya,  (2)  memberi  model  pembe- lajaran  yang  baik  pada  waktu  mahasiswa mengadakan  observasi,  (3)  memberi  tugas praktik  pembelajaran  kepada  mahasiswa, (4)  membimbing,  memeriksa,  mengamati, mengevaluasi  RPP  mahasiswa,  dari  mulai merumuskan  kompetensi,  memilih  materi, memilih  metode/strategi  dan media  yang akan  dipakai  dalam  proses  pembelajaran, (5)  memantau  dan  mengevaluasi  maha- siswa  PPL,  (6)  menandatangani  presentasi bimbingan  tiap  mahasiswa  praktikan,  dan (7) membimbing penyusunan laporan PPL.
Dengan demikian peran guru mencakup; Monitoring mahasiswa praktikan  selama  PPL, melakukan  super- visi/membimbing mahasiswa praktik selama  PPL, dan  melakukan  penilaian pelaksanaan PPL. Menurut Winkel (2007:105),
”Minat dapat diartikan sebagai orang yang bersikap  tertentu  cenderung  memerima atau  menolak  suatu  obyek  berdasarkan penilaian  terhadap  obyek  itu  sebagai  hal yang  berguna  atau  berharga  bagi  dirinya atau tidak. Menurut Deporter dan Henarcki (2007:51) "menyatakan  bahwa  dengan menciptakan  minat  pada  diri  kita  dapat memberikan  motivasi  untuk mencapai tujuan".  Menurut  Winkel  (2007:206),
“Konsentrasi/  perhatian/  perasaan  tertarik pada  suatu  masalah  yang  sedang  dihadapi adalah pemusatan tenaga dan energi psikis dalam menghadapi suatu obyek, dalam hal ini  peristiwa  proses  mengajar  belajar dikelas dan  apa  yang  terkait  dengan  itu”. Dari  definisi  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa minat merupakan suatu

## Hubungan Antara Peran Guru Pamong dan Minat Mahasiswa …... (Sami’an dkk.)
kecenderungan  seseorang  yang  menyata- kan  suka  atau  tidak  suka  terhadap  suatu hal,  menimbulkan  keinginan  dan  tertarik untuk  mempelajari  hal  tersebut  dan membantunya  mencapai  keinginan  itu. Berarti  minat  mahasiswa  adalah  rasa  suka atau  ke  tertarikan  mahasiswa  perguruan tinggi  terhadap  jurusan  yang  di  ambilnya yang  pada  akhirnya  akan  menimbulkan perhatian, keinginan yang akan membantu- nya  dalam  menguasai  suatu  hal  yang berhubungan dengan minatnya tersebut.
Minat  seseorang  dapat  dipengaruhi oleh  beberapa  faktor,  yaitu:  keadaan jasmani,  status  mental,  perasaan,  serta linggkungan  sosial.  Jadi  seseorang  yang mempunyai  minat  terhadap  suatu  bidang tertentu yang sifatnya positif atau bermanfaat,  maka  orang  tersebut  harus dapat  menjaga  keadaan  jasmani,  status mental, perasaan dan lingkungan sosialnya, hal  itu  untuk  menghindari  agar  jangan sampai  minat  yang  sudah  tumbuh  dapat berubah  menjadi  sesuatu  yang  tidak diminati lagi dan akan timbul penyesalan.
Indikator minat meliputi 1) penerimaan/kasadaran  terhadap  hal-hal yang  berhubungan  dengan  keguruan,  2) motivasi/dorongan untuk mempelajari /menguasai  segala  hal  yang  berhubungan dengan  keguruan,  3)  perasaan  senang dalam mengikuti semua kegiatan yang ber- hubungan  dengan  keguruan,  dan  4)  ingin menggeluti profesi guru.
Menurut  (Anam  Sutopo)  dkk., 2011:1), ”Program  Pengalaman  Lapangan
(PPL)  merupakan  salah  satu  kegiatan kurikuler  yang  wajib  dilaksanakan  oleh mahasiswa program  S1  FKIP  dan  FAI UMS  untuk  mendapatkan  gelar  sarjana”. Kegiatan  PPL  mencakup  praktik  pembe- lajaran  dan  kegiatan-kegiatan  utama  yang dilakukan  oleh  seorang  guru  di  sekolah dalam melaksanakan tugas profesionalnya. Kegiatan  ini  diharapkan  mampu  mem- bentuk  empat  kompetensi  yang  diper- syaratkan  untuk  menjadi  guru  yang profesional, yaitu: kompetensi paedagogik,
kompetensi kepribadian, kompetensi profesional, dan kompetensi sosial.
Program  pengalaman  Lapangan
(PPL)  merupakan  salah  satu  mata  kuliah wajib  yang  diharuskan  di  laksanakan  oleh mahasiswa  program  S1  FKIP  dan  FAI Universitas    Muhammadiyah    Surakarta. Tujuan  dilaksanakan  PPL  agar  setelah mengu-kuti kegiatan ini mahasiswa memiliki  pengetahuan,  ketrampilan  dan sikap  sesuai  dengan  empat  kompetensi guru yang telah ditentukan dalam PERMENDIKNAS No. 16 Tahun 2007.
Mahasiswa  disamping  mengajar juga  melaksanakan  praktik  persekolahan. Praktik  pembelajaran mencakup  kegiatan membuat  persiapan  pembelajaran,  melak- sanakan  proses  pembelajaran  antara  lain meliputi: membuka  pelajaran,  penyajian materi,  ketrampilan  bertanya,  memotivasi belajar siswa, menggunakan media pembelajaran, evaluasi dan menutup pelajaran  yang  mengacu  pada  kurikulum berbasis  kompetensi,  serta  membuat  ren- cana evaluasi pembelajaran.
Sedangkan  bentuk  praktik  persekolahan meliputi:
1. Mengikuti rapat guru.
2. Mengikuti  pertemuan  antara  guru dengan orang tua siswa.
3. Membimbing kegiatan pramuka.
4. Mengikuti kegiatan UKS.
5. Melakukan  kegiatan  Bimbingan
dan Konseling. 6. Menyusun jadwal pelajaran sekolah. 7. Mengerjakan administrasi sekolah.
8. Mengikuti kegiatan KKG/MGMP.
9. Membimbing ekstra kurikuler
10. Manajemen keuangan.
11. Mengikuti upacara bendera.
12. Tugas piket dan kegiatan lain yang menunjang wawasan keguruan. Ujian praktik mengajar di laksanakan pada akhir PPL, dan di laksana- kan  setelah  kemampuan  mengajar  dari
mahasiswa  praktikan  dinilai  cukup  baik oleh guru pamong maupun dosen pembimbing. Penilaian ujian praktik
mengajar dilakukan oleh guru pamong dan dosen  pembimbing.  Proses  ujian  praktik mengajar  pada  dasarnya  sama  dengan latihan praktik mengajar, hanya perbedaan- nya  jika  pada  ujian  praktik  mengajar mahasiswa  praktikan  tidak  mendapat bimbingan dari guru pamong.
Menentukan Nilai  Akhir  (NA) dilakukan dengan mengakumulasikan hasil penilaian yang  berasal  dari Guru  pamong, koordinator  guru  pamong  dan  Dosen Pembimbing  Lapangan  dalam  bentuk angka dan huruf.
Seorang  mahasiswa  peserta  PPL dinyatakan lulus dalam Program Pengalaman Lapangan (PPL) apabila yang bersangkutan mencapai nilai akhir minimal 58=3=B ( baik). Keterkaitan  antara  peran  guru pamong  dan  minat  mahasiswa  menjadi guru terhadap prestasi PPL sangat signifikan, karena mahasiswa yang
memiliki minat yang tinggi akan cenderung  termotivasi  dalam  usaha  peme- nuhan  tujuan  yang  ingin  dicapainya  dan dengan  dukungan  guru  pamong  yang optimal dalam menjalankan tugas- tugasnya.  Dengan  demikian  prestasi  PPL mahasiswa di mungkinkan dapat meningkat  lebih  baik.  Setelah  diketahui berbagai  faktor  yang  mempengaruhi  pres- tasi itu, maka hal yang terpenting untuk di lakukan  adalah  mengatur  faktor-faktor tersebut  agar  menunjang  tercapainya  hasil belajar yang optimal.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian menggunakan  metode  deskriptif,  yaitu memusatkan diri pada pemecahan masalah yang ada pada saat sekarang secara aktual,
yang dilakukan dengan jalan mengumpulkan,  menyususn,  dan  meng- analisis data yang terkumpul. Penelitian ini dilakukan pada
mahasiswa  FKIP  Akuntansi  angkatan 2008/2009  UMS.  Dimana  populasinya sebanyak 150 mahasiswa dan sempel yang diambil  sebanyak  105  mahasiswa  dengan menggunakan  teknik Simple  Random Sampling.
Data  dikumpulkan  data dengan angket, terutama  untuk  mengumpulkan data peran  guru  pamong  dan  minat mahasiswa menjadi guru, sedangkan dokumentasi  digunakan  untuk  mendapat- kan data prestasi PPL mahasiswa.
Analisis data menggunakan analisis korelasi  dua  variabel,  korelasi  parsial dan regresi.  Sedangkan  Sumbangan  relatif  dan sumbangan efektif dicari untuk mengetahui besarnya  hubungan  yang  diberikan  oleh masing-masing variabel peran guru pamong  dan  minat  mahasiswa  menjadi guru dengan prestasi PPL.

## HASIL PENELITIAN
Dari  analisis  regresi  linier  ganda dapat  diketahui  bahwa  koefisien  regresi Fhitung  > Ftabel, yaitu 13,170 > 3, 15 dan nilai probabilitas signifikansi < 0, 05, yaitu 0,  000,  artinya  masing-masing  variabel bebas bernilai positif, sehingga dapat dapat dikatakan  bahwa  variabel  peran  guru pamong  dan  minat  mahasiswa  menjadi guru  secara  bersama-sama  berhubungan positif dengan prestasi program pengalaman. Sedangkan  dari  hasil  ini diketahui  bahwa  koefisien  regresi  dari variabel  peran  guru  pamong  (b1)  bernilai positif  sebesar  0,  544,  sehingga  dapat dikatakan  bahwa  peran  guru  pamong berpengaruh positif terhadap prestasi PPL. Nilai  koefisien  korelasi  ganda  (R) sebesar  32,953,  Artinya  tidak  ada  peran guru  pamong  dan  minat  mahasiswa menjadi  guru  atau  bernilai  nol  hal  ini menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan positif  yang  signifikan  antara  peran  guru pamong  dan  minat  mahasiswa  menjadi guru  secara  bersama-sama  dengan  prestasi program pengalaman lapangan.
Selanjutnya  dari  nilai  R  ini
Hubungan Antara Peran Guru Pamong dan Minat Mahasiswa …... (Sami’an dkk.)
kemudian diperoleh nilai koefisien
determinasi  (R2)  sebesar  0,559,  ini  berarti bahwa  55,9%  variabel  prestasi  program pengalaman  lapangan  dipengaruhi  oleh variabel  peran  guru  pamong  dan  minat mahasiswa  menjadi  guru.  Sisanya  sebesar 44,1%  dijelaskan  oleh  variabel  lain,
misalnya lingkungan belajar dan kreativitas dalam belajar. Persamaan yang dapat disusun dari hasil di atas adalah: Y = 31,193 + 0, 544  X1 + 0, 657 X2 Berdasarkan  hasil analisis data dapat dimaknai bahwa secara individual  dan  secara  bersama-sama  peran guru  pamong  dan  minat  mahasiswa menjadi  guru  hubungan  positif  dengan prestasi program pengalaman lapangan, hal ini dapat dilihat dari nilai koefisien regresi dari masing-masing variabel bebas bernilai positif, seperti yang terlihat pada persamaan regresi linier ganda.
Selanjutnya dari hasil analisis data diperoleh  nilai  koefisien  determinasi  (R2) sebesar  0,  559  yang  menunjukkan  bahwa kombinasi variabel peran guru pamong dan minat  mahasiswa  menjadi  guru  hubungan sebesar 55,90%, sedangkan 44,10% sisanya dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti.
Berdasarkan uji t diketahui bahwa nilai  thitung  >  ttabel  yaitu  3,320>2,000 dengan  nilai  probabilitas  signifikansi  < 0,05, yaitu 0,000. Hal ini berarti peran guru pamong berhubungan positif dengan prestasi  program  pengalaman  lapangan.
Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa semakin baik peran guru pamong  semakin  tinggi  pula kepuasan belajar yang dirasakan mahasiswa.  Sebaliknya  jika  peran  guru pamong kurang baik maka tingkat kepuasan  belajar  juga  akan  menurun.
Penemuan  ini  sesuai  dengan  kajian  teori bahwa  peran  guru  pamong  berpengaruh pada  minat  mahasiswa  menjadi  guru  yang
nantinya  akan  berpengaruh  pada  prestasi PPL.
Dari  uji  t  diketahui  bahwa  nilai thitung    >  ttabel    yaitu  3,693    >  2,000 dengan  nilai  probabilitas  signifikansi  <  0, 05,  yaitu  0,  000.  Hal  ini  berarti  minat mahasiswa  menjadi  guru  berhubungan positif dengan prestasi program pengalaman  lapangan.  Dengan  demikian dapat dikatakan bahwa semakin baik minat mahasiswa  menjadi  guru  yang  diberikan progdi  pendidikan  akuntansi  maka  akan semakin  tinggi  tingkat  prestasi  program pengalaman lapangan mahasiswa. Sebaliknya  semakin  buruk  minat  maha- siswa menjadi guru maka prestasi program pengalaman  lapangan  yang dirasakan mahasiswa juga akan menurun.
Berdasarkan  uji  F  diketahui  nilai Fhitung  > Ftabel, yaitu 13,170 > 3,15 dan nilai probabilitas signifikansi < 0,05, yaitu 0,000,  artinya  peran  guru  pamong  dan minat  mahasiswa  menjadi  guru  secara bersama-sama  berhubungan  positif  dengan prestasi  program  pengalaman  lapangan. Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa peningkatan peran guru pamong dan minat mahasiswa  menjadi  guru  akan  diikuti  oleh peningkatan  prestasi  program  pengalaman lapangan, sebaliknya penurunan peran guru pamong  dan  minat  mahasiswa  menjadi guru  akan  diikuti  penurunan  prestasi program pengalaman lapangan.
Dalam  penelitian  ini  variabel peran guru pamong memberikan sumbagan efektif  sebesar  23,60%.  Variabel  minat mahasiswa  menjadi  guru  memberikan sumbangan efektif  sebesar  32,30%.  Jadi jumlah  sumbangan  efekif  sebesar  55,90% sedangkan  sedangkan  sisanya  44,10% dipengaruhi  variabel  lain.  Dengan  mem- bandingkan nilai sumbangan efektif nampak  bahwa  variabel  minat  mahasiswa menjadi  guru  mempunyai  hubungan  yang dominan terhadap prestasi program pengalaman lapangan dibandingkan variabel peran guru pamong.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan pembahasan yang telah diuraikan pada bab sebelumnya, maka dapat diambil kesimpulan  sebagai  berikut:  Peran  guru pamong    dan  minat  menjadi  guru berpengaruh positif dan signifikan terhadap  prestasi  program  pengalaman lapangan, baik  secara  parsial  maupun secara komulatif.

## DAFTAR  PUSTAKA
Deporter,  Bobbi  dan  Mike  Hernacki.  2007. Quantum  Learning.  Terjemahan  Alawiyah Abdurrahman. Bandung: Kaifa
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  2000. Guru  dan  Anak  Didik  dalam  Interaksi  Edukatif.Jakarta  : Rineka Cipta.
Hamalik, Oemar. 1973. Psikologi Belajar dan Mengajar. Bandung : Sinar Baru Algesindo. Mahud,  Dimyati.  1982. Psikologi  Pendidikan:  Suatu  Pendekatan  Jilid  II. Yogyakarta:  Rake Press
Prayitno. 1995. Layanan Bimbingan dan Konseling Kelompok. Jakarta: Ghalia Indonesia RI.  2003. Undang-Undang  RI  No  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional.
Jakarta : CV. Eka Jaya
Sardiman.  2001. Interaksi  dan  Motivasi  dalam  Belajar  Mengajar.  Jakarta  :  Raja  Grasindo Persada.
Suhaenah  Separno,  A.  2001. Membangun  Kompetensi  belajar. Jakarta:  Direktorat  Jendral Pendidikan Nasional.
Sutopo, Anan dkk.2011. Buku Panduan PPL. Surakarta.: Laboratorium FKIP UMS Winkel, WS. 2007. Psikologi Pengajaran. Jakarta: Grasindo