Vol. 5, 1 (June, 2024), pp. 625-632 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169

## Dampak Pembelajaran Lintas Jurusan pada Program PMM-MBKM
Amar Jufri 1 , Rizka Harfiani 2 1 Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara, Indonesia; amarjufri08@gmail.com
2 Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara, Indonesia; rizkaharfiani@umsu.ac.id
ARTICLE INFO ABSTRACT
Keywords:
Impact; Cross-Department; Independent Student Exchange; PMM; MBKM This study aims to analyze the negative and positive impacts of cross-department  learning  (LINJUR)  in  the  Independent Student  Exchange  Program  3  (PMM3)  at  the  University  of Muhammadiyah  Malang  (UMM).  Through  a  qualitative approach,  this  study  highlights  the  challenges  faced  by  PAI students  who  take  part  in  the  program,  such  as  information discrepancies, difficulties in academic adaptation, language and cultural  barriers,  and  difficulties  in  building  relationships. However, there are also positive impacts, such as broadening of horizons and knowledge, development of communication and interpersonal  skills,  personal  growth  and  adaptation  skills, building  networks  and  career  opportunities,  and  increased confidence and initiative. Implications of these findings include the  need  to  provide  more  accurate  information  on  available courses,  better  support  in  the  adaptation  process,  and  further exploration of strategies that can maximize the benefits of cross- departmental  student  exchange  programs.  This  research provides  a  deep  understanding  of  students'  experiences  in facing challenges and taking advantage of opportunities in the context  of  cross-department  learning,  as  well  as  providing  a basis  for  further  development  in  the  implementation  of  PMM programs.

## Article history:
Received 2023-12-23
Revised  2024-02-15
Accepted 2024-04-02
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author: Amar Jufri Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara, Indonesia; amarjufri08@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Mengambil  mata  kuliah  lintas  jurusan  memberikan  manfaat  besar  bagi  mahasiswa  dalam  hal meningkatkan  wawasan  dan  pengetahuan.  Melalui  perkuliahan  lintas  jurusan  mahasiswa  dapat terlibat dengan ilmu baru dan mendapatkan pemahaman yang belum pernah mereka temui di jurusan asal mereka (Pardede, dkk., 2022; Siboro & Hutabarat, 2023). Terlebih lagi, mengembangkan hubungan satu sama lain dan saling menghargai antarindividu menjadi lebih penting dalam lingkungan tersebut (Saragih,  Sitorus,  &  Pardede,  2023).  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Mendikbud)  Nadiem Anwar Makarim memperkenalkan kebijakan merdeka belajar bagi perguruan tinggi bertajuk “Kampus Merdeka”.  Makna  kampus  merdeka  salah  satunya  adalah  hak  belajar  selama  tiga  semester  di  luar
program  studi.  (Malena,  2020).  yaitu  memberikan  hak  kepada  mahasiswa  untuk  mengambil  mata kuliah  di luar  prodi  aslinya  atau  biasa  disebut  juga  lintas  jurusan  (LINJUR).  Salah  satunya  yaitu  di Program  Pertukaran  Mahasiswa  Merdeka  (PMM).  Sejalan  dengan  Saragih  dkk.  (2023)  Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi (Kemendikbud Ristek) telah mengenalkan kurikulum terbaru  yang  dikenal  sebagai  kurikulum  Merdeka  Belajar,  dengan  harapan  dapat  mengubah  sistem pendidikan  di  Indonesia,  terutama  di  perguruan  tinggi.  Oleh  karena  itu,  diluncurkan  program Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  (MBKM),  yang  salah  satu  programnya  adalah  pertukaran mahasiswa Merdeka (PMM).
Artikel  Saragih  &  Sihombing,  (2023)  Adanya  program  PMM,  mahasiswa  dapat  mengalami pengalaman belajar lintas jurusan, yang memungkinkan mereka untuk memperoleh pengetahuan yang lebih  luas. Saragih  &  Sihombing,  (2023)  Program  "Kampus  Merdeka  Merdeka  Belajar"  yang diperkenalkan  oleh  Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  (Kemendikbud Ristek) menawarkan sebuah program yang sangat bermanfaat. Salah satu aspek unggulannya adalah program pertukaran mahasiswa Merdeka, yang memungkinkan para mahasiswa untuk belajar di luar lingkungan  kampus  mereka  sendiri.  Hal  ini  tidak  hanya  memperluas  pengetahuan  mereka  dengan belajar di kampus di luar pulau, tetapi juga memungkinkan mereka untuk lebih mendalami kekayaan budaya yang dimiliki oleh masyarakat Indonesia. Dengan menggunakan skema konversi nilai 20 SKS rinciannya terdiri dari 16 SKS mata kuliah di PT penerima dan 4 SKS Mata Kuliah Modul Nusantara, seperti yang dikatakan Sitorus dkk. (2023) Mahasiswa PMM ditawarkan pilihan studi senilai maksimal 20  SKS,  yang  meliputi  kegiatan  berupa  Modul  Nusantara  dan  mata  kuliah  yang  ditawarkan  oleh Perguruan Tinggi penerima.
Hasil  wawancara  awal  dengan  mahasiswa  PAI  yang  mengikuti  Program  PMM3  di  Universitas Muhammadiyah  Malang  (UMM)  mengungkapkan  beberapa  tantangan  yang  dihadapi  dalam mengambil mata kuliah lintas jurusan. Mahasiswa pertama mengatakan bahwa informasi awal tentang mata kuliah tidak sesuai dengan kenyataan, ia juga menyatakan adanya kendala dalam memilih mata kuliah yang relevan dengan jurusan asalnya dan mengungkapkan bahwa sebagian besar mata kuliah yang  ditawarkan  dalam  program  pertukaran  tidak  dapat  dikonversi  ke  perguruan  tinggi  asalnya, karena tidak relevan dengan mata kuliah di jurusan asalnya yaitu PAI, Ia menyatakan "Informasi awal diberi tahu bahwa UMM membuka prodi PAI untuk mahasiswa PMM namun setelah kami lolos tidak ada mata kuliah PAI yang disediakan untuk kami, Saya memiliki kendala dalam memilih mata kuliah yang  relevan  dengan  jurusan  asal  saya,  bahkan  hanya  satu  mata  kuliah  yang  dapat  di  konversi  ke perguruan tinggi asal, sebagian besar mata kuliah tidak dapat dikonversi, karena tidak relevan dengan mata kuliah di jurusan asal saya." Selain itu, hasil wawancara dengan mahasiswa kedua ia mengalami kesulitan dalam mengejar pengetahuan dalam mata kuliah lintas jurusan karena kurangnya dasar ilmu yang  diperlukan,  ia  mengungkapkan,  "Saya  merasa  kesulitan  dalam  mengejar  pengetahuan  mata kuliah lintas jurusan karena belum pernah belajar dasar ilmu yang diperlukan, karena memang diluar jurusan  asli  saya."  Permasalahan  itu  diperkuat  oleh  hasil  penelitian.  Hutabarat,  (2024)  yang menyatakan  bahwa    pemilihan  mata  kuliah  lintas  jurusan    mempunyai  dampak  parsial  terhadap kemampuan beradaptasi.
Penelitian  tentang  PMM  sebenarnya  sudah  pernah  dilakuakan,  Peneliti  mengumpulkan  artikel jurnal  terdahulu  dan  terkumpul  160  file  artikel  jurnal  yang  terindeks    google  scholer,  dengan menggunakan kata kunci “ Pertukaran Mahasiswa Merdeka ” , artikel-artikel  terdahulu dipublikasi dari tahun  2022  sampai  2023  banyak  yang  membahas  tentang  Modul  Nusantara,  Kontribusi  Sosial, toleransi,  dan  budaya.  sedangkan  yang  membahas  Lintas  Jurusan  masih  sedikit,  dan  penelitian terdahulu  tentang  lintas  jurusan  hanya;  menjelaskan  bahwa  mahasiswa  pertukaran  memiliki kesempatan untuk mengikuti kuliah di perguruan tinggi di luar pulau dengan lintas jurusan (Saragih & Sihombing, 2023; Saragih et al., 2023; Sormin, Sitohang, & Nainggolan, 2023). penelitian lain  juga hanya  mendeskripsikan  dan  menjelaskan  tentang  konversi  mata  kuliah  lintas  jurusan  yang  diambil dalam  program  pertukaran  mahasiswa  Merdeka (Pardede  et  al.,  2022).  Sedangkan  yang  membahas tentang dampak negatif dan positif yang terjadi terhadap mahasiswa yang lintas jurusan masih belum
dilakukan, Penelitian ini penting dilakukan untuk evaluasi bagi PMM dan program MBKM dan juga Perguruan  Tinggi  yang  menyelenggarakannya  agar  sesuai  dengan  Maksud  dari  kebijakan  Merdeka Belajar  -  Kampus  Merdeka,  khususnya  program  "hak  belajar  tiga  semester  di  luar  program  studi," adalah  untuk  meningkatkan  kemampuan  lulusan,  termasuk  baik  keterampilan  "soft  skills"  maupun "hard skills," sehingga mereka lebih siap dan relevan dengan tuntutan zaman. Hal ini bertujuan untuk mempersiapkan  lulusan  sebagai  pemimpin  masa  depan  yang  berkualitas  dan  memiliki  kepribadian yang unggul ( Buku Panduan Merdeka Belajar - Kampus Merdeka , 2020). Oleh karena itu tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisis dampak negatif dan positif dari pembelajaran linjur di program PMM3 UMM.

## 2. METODE
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif, Gunawan (2022) berpendapat penelitian kualitatif hasilnya  tidak  diperoleh  melalui  analisis  statistik  atau  metode  penghitungan  lainnya.  Penelitian kualitatif dilakukan dalam konteks situasi yang alami atau sesuai dengan keadaan yang sebenarnya, dengan  menggunakan  penekatan  studi  kasus,  Rahardjo  (2017)  mengatakan  studi  kasus  merupakan rangkaian  kegiatan  penelitian  yang  dilakukan  secara  menyeluruh,  rinci,  dan  mendalam  mengenai suatu  program,  peristiwa,  atau  aktivitas  tertentu.  Penelitian  ini  dapat  berfokus  pada  individu, kelompok, lembaga, atau organisasi dengan tujuan mendapatkan pemahaman yang mendalam tentang peristiwa yang diteliti.
Populasi  dari  penelitian  ini  adalah  seluruh  mahasiswa  PAI  yang  menjalani  program  PMM3  di UMM sejumlah 4 mahasiswa, seperti pendapat Abdussamad (2016) populasi merujuk kepada subjek atau objek yang berada dalam lingkup topik penelitian dan memenuhi kriteria tertentu terkait dengan individu, kelompok, atau organisasi yang menjadi unit penelitian atau unit analisis yang diteliti., dan sampel  yang  diambil  adalah  keseluruhan  dari  populasi  karena  menurut  Sugiyono  (2013)  Sampling Jenuh, atau yang disebut juga sensus, merupakan teknik penentuan sampel di mana seluruh anggota populasi digunakan sebagai sampel. Hal ini umumnya diterapkan ketika jumlah populasi relatif kecil, biasanya  kurang  dari  30  orang,  atau  dalam  penelitian  yang  bertujuan  untuk  membuat  generalisasi dengan margin kesalahan yang sangat kecil. Dengan menggunakan teknik ini, setiap anggota populasi memiliki kesempatan untuk diwakili dalam sampel, memungkinkan untuk mendapatkan gambaran yang lengkap dan representatif tentang seluruh populasi.
Teknik  pengumpulan  data  penelitian  ini  adalah,  Dengan  menggunakan  teknik  wawancara mendalam  dan  observasi,  peneliti  dapat  lebih  terlibat  dalam  pengalaman  subjek  penelitian  untuk memahami  perasaan  dan  pengalaman  mereka  (Sugiyono,  2013).  Analisis  data  dalam  penelitian kualitatif  dilakukan  dengan  membaca  dan  meninjau  data,  seperti  catatan  observasi  dan  transkrip wawancara, guna mengidentifikasi tema-tema dan pola-pola yang muncul (Abdussamad, 2016).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Universitas  Muhammadiyah  Malang  (UMM)  adalah  salah  satu  dari  Perguruan  Tinggi  yang mengikuti program Pertukaran Mahasiswa Merdeka (PMM) sebagai tanggapan dari kebijakan kampus merdeka seperti yang dijelaskan Qorib & Harfiani (2021) Kampus Merdeka memberikan hak kepada mahasiswa untuk mengambil mata kuliah di luar program studi dan mengubah definisi satuan kredit semester (SKS) menjadi "jam kegiatan" bukan lagi "jam belajar", sehingga SKS memiliki makna yang lebih luas.
Sebanyak 220 mahasiswa dari berbagai perguruan tinggi di luar pulau jawa yang lolos PMM3 di UMM,  walaupun  mahasiswa  dibebaskan  memilih  mata  kuliah  linjur  atau  tidak  sebanyak  16  SKS, Namun  biasanya mahasiswa memilih beberapa mata kuliah yang sesuai jurusan di PT asalnya lalu memilih  beberapa  mata  kuliah  linjur  yang  diminatinya.  Namun  observasi  awal  peneliti  terhadap mahasiswa  PMM  3  inbound  Universitas  Muhammadiyah  Malang,  khususnya  yang  berasal  dari jurusan PAI, peneliti melihat mahasiswa PAI mendapatkan tekanan dalam perkuliahan lintas jurusan ini, karena mahasiswa PAI terpaksa harus lintas jurusan disemua mata kuliahnya, padahal perguruan
tinggi penerima yaitu UMM awalnya menginformasikan di web resmi PMM bahwasanya membuka mata  kuliah  jurusan  PAI,  padahal  hal  tersebut  menjadi  salah  satu  pertimbangan  mahasiswa  PAI memilih  UMM  sebagai  PT  penerimanya,  namun  saat  mahasiswa  PMM  3  dinyatakan  lolos  tarnyata UMM  tidak  membuka  mata  kuliah  dari  jurusan  PAI  untuk  mahasiswa  PMM  3,  itu  membuat permasalahan pada mahasiswa dan.
Hal  tersebut  mempengaruhi  motivasi  mahasiswa.  Motivasi  dalam  proses  pembelajaran  adalah dorongan  internal  yang  mendorong  seseorang  untuk  terlibat  dalam  aktivitas  pembelajaran  dengan tujuan untuk meningkatkan pengetahuan, keterampilan, dan pengalaman (Setiawan, 2017). Walaupun terdapat  tekanan  atau  masalah  yang  dihadapi,  mahasiswa  juga  mendapati  dampak  positif  dari pembelajaran lintas jurusan pada program PMM3 di UMM. Setelah melakukan wawancara kepada 4 informan, berikut temuan yang didapatkan.

## Dampak Negatif

## a. Ketidaksesuaian Informasi
Semua Informan mengalami kekecewaan ketika menyadari mata kuliah yang mereka harapkan tidak  tersedia.  Mereka  dihadapkan  pada  situasi  di  mana  informasi  yang  diterima  sebelum keberangkatan tidak sesuai dengan kondisi sebenarnya di UMM. Hal ini menimbulkan masalah karena mereka harus segera menyesuaikan rencana studi mereka tanpa persiapan yang memadai, yang bisa sangat mempengaruhi motivasi dan fokus belajar mereka di awal program. Dalam situasi ini, mereka dipaksa untuk memilih mata kuliah yang tidak langsung terkait dengan jurusan PAI mereka. Pilihan tersebut bukan hanya tentang mengejar kredit akademik tetapi juga tentang bagaimana cara terbaik untuk  memanfaatkan  kesempatan  belajar  lintas  jurusan  yang  tiba-tiba  mereka  hadapi.  Keadaan  ini menuntut mereka untuk lebih terbuka terhadap pelajaran baru dan mencoba menemukan nilai dalam materi yang pada awalnya mungkin terasa tidak relevan.

## b. Kesulitan Adaptasi Akademik
Informan  3  menyoroti  tantangan  dalam  mengikuti  materi  dan  metode  pengajaran  yang  baru. Tidak familiar dengan cara dosen mengajar dan jenis evaluasi yang diberikan, dia merasa perlu waktu untuk  bisa  menyesuaikan  diri.  Ini  berarti  mereka  harus  menghabiskan  lebih  banyak  waktu  untuk belajar mandiri dan mencari bantuan tambahan, baik dari dosen maupun teman, untuk memastikan mereka tidak tertinggal dalam pembelajaran. Proses adaptasi ini menjadi lebih dari sekedar memahami materi; ini tentang  belajar bagaimana  belajar dalam konteks yang baru.  Usaha untuk menyesuaikan diri  dengan  lingkungan  akademik  yang  berbeda  ini  mengajarkan  mereka  pentingnya  keterampilan belajar  yang  efektif  dan  kemampuan  untuk  cepat  beradaptasi  dengan  situasi  baru.  Meskipun  ini merupakan tantangan, ini juga menjadi kesempatan bagi mereka untuk tumbuh sebagai pembelajar yang lebih mandiri dan Tangguh.

## c. Hambatan Bahasa dan Budaya
Perbedaan  bahasa  dan  budaya  menjadi  hambatan  komunikasi  yang  nyata  bagi  Informan  4. Mereka  menemukan  kesulitan  dalam  memahami  instruksi  dan  materi  pembelajaran  karena penggunaan  bahasa  lokal  atau  dialek  khusus  oleh  dosen  dan  mahasiswa  lain.  Hal  ini  tidak  hanya memperlambat proses belajar mereka tetapi juga membuat mereka merasa terisolasi dari komunitas akademik. Untuk  mengatasi hambatan ini, mereka harus  mencari cara kreatif untuk  berkomunikasi dan  sering  kali  bergantung  pada  teman-teman  untuk  penerjemahan  atau  penjelasan  tambahan. Meskipun ini menjadi sarana untuk memperbaiki kemampuan bahasa mereka dan memahami budaya lokal lebih dalam, prosesnya bisa lama dan menguras energi. Belajar untuk menavigasi perbedaan ini menjadi bagian penting dari pengalaman mereka, memberikan pelajaran berharga tentang pentingnya empati dan kesabaran dalam komunikasi lintas budaya.
d. Kesulitan dalam Membangun Relasi
Membangun hubungan sosial baru di lingkungan yang tidak dikenal merupakan tantangan yang ditekankan oleh banyak informan. Berada jauh dari dukungan teman dan keluarga di rumah, mereka merasa perlu untuk cepat membentuk jaringan sosial baru untuk dukungan emosional dan akademik. Proses ini, sementara memperkaya, juga penuh dengan rintangan, termasuk perbedaan budaya dan ekspektasi sosial yang bisa sangat berbeda dari yang mereka alami di lingkungan asal mereka. Dalam mencoba menyesuaikan diri dengan norma dan nilai sosial yang baru, informan menyadari pentingnya keterampilan  sosial  seperti  empati,  kesabaran,  dan  kemampuan  mendengarkan.  Pembelajaran  ini, meskipun sulit, berakhir menjadi salah satu aspek yang paling memperkaya dari pengalaman mereka. Mereka belajar tidak hanya tentang budaya lain tetapi juga tentang diri mereka sendiri dan bagaimana berinteraksi  dengan  orang-orang  dari  latar  belakang  yang  sangat  berbeda.  Proses  adaptasi  ini membantu  mereka  membangun  rasa  percaya  diri  dalam  berinteraksi  di  lingkungan  baru  dan mengembangkan perspektif global yang lebih luas.

## Dampak Positif
a. Perluasan Wawasan dan Pengetahuan
Pembelajaran lintas jurusan menawarkan kesempatan yang unik untuk Informan 1 dan Informan 2  untuk  memperluas  wawasan  mereka  melampaui  batasan  jurusan  PAI.  Dengan  mengikuti  mata kuliah dari disiplin ilmu lain, mereka menemukan perspektif baru dan mendapatkan pemahaman yang lebih luas tentang dunia. Hal ini tidak hanya memperkaya pengetahuan akademik mereka tetapi juga mempersiapkan  mereka  dengan  pemahaman  interdisipliner  yang  diperlukan  dalam  menyelesaikan masalah kompleks di dunia nyata. Proses belajar lintas jurusan ini juga mendorong rasa ingin tahu dan pembelajaran mandiri. Informan menemukan diri mereka lebih sering berinisiatif untuk belajar tentang topik-topik baru yang sebelumnya tidak pernah mereka pertimbangkan. Keingintahuan ini membawa mereka  ke  luar  zona  kenyamanan  mereka  dan  membuka  pintu  untuk  peluang  belajar  yang  tidak terbatas, mengajarkan mereka nilai keberagaman intelektual dan keterbukaan terhadap ide-ide baru.

## b. Pengembangan Keterampilan Komunikasi dan Interpersonal
Interaksi  harian  dengan  mahasiswa  dan  dosen  dari  berbagai  disiplin  ilmu  dan  budaya menawarkan  peluang  berharga  bagi  Informan  3  dan  Informan  4  untuk  mengasah  keterampilan komunikasi  dan interpersonal mereka. Mereka belajar cara-cara baru untuk menyampaikan ide dan mendengarkan pendapat orang lain, keterampilan yang sangat berharga baik dalam konteks akademik maupun  profesional.  Proses  ini  juga  melatih  mereka  kolaborasi,  mempersiapkan  mereka  untuk lingkungan kerja. Selain itu, menghadapi dan mengatasi tantangan komunikasi lintas budaya memberi mereka  pemahaman  yang  lebih  dalam  tentang  pentingnya  sensitivitas  budaya  dan  adaptasi  dalam interaksi  sosial.  Melalui  pengalaman  ini,  mereka  menjadi  lebih  empatik  dan  efektif  dalam berkomunikasi  dengan  orang-orang  dari  latar  belakang  yang  beragam,  memperkuat  kemampuan mereka untuk berfungsi dalam tim yang beragam dan membangun jaringan profesional yang kuat.
c. Pertumbuhan Pribadi dan Keterampilan Adaptasi
Menavigasi tantangan dari pengalaman lintas jurusan dan lingkungan baru memaksa informan untuk  mengembangkan  keterampilan  adaptasi  dan  ketahanan  yang  kuat.  Menghadapi  situasi  yang tidak familiar dan di luar zona kenyamanan mereka membuat mereka belajar untuk cepat beradaptasi dengan  perubahan  dan  menemukan  solusi  kreatif  untuk  masalah  yang  dihadapi.  Keterampilan  ini, seperti yang dibagikan oleh informan, menjadi aset berharga yang mereka bawa kembali ke jurusan asal dan kehidupan mereka setelah program. Selain itu, pengalaman ini memperkuat kepercayaan diri mereka dalam menghadapi ketidakpastian dan tantangan baru. Mereka belajar bahwa mereka mampu mengatasi  hambatan  dan  mencapai  tujuan  mereka  bahkan  dalam  kondisi  yang  paling  menantang sekalipun. Pertumbuhan pribadi ini tidak hanya meningkatkan kesiapan mereka untuk masa depan
akademik  dan  profesional  tetapi  juga  memberi  mereka  kepercayaan  untuk  mengambil  inisiatif  dan mengejar peluang baru dengan penuh semangat.

## d. Pembangunan Jaringan dan Peluang Karir
Pengalaman  lintas  jurusan  dan  interaksi  dengan  komunitas  akademik  yang  beragam  di  UMM memberi kesempatan kepada mahasiswa untuk membangun jaringan profesional yang luas. Informan 1 dan Informan 4 mencatat bagaimana pertemuan dengan dosen dan mahasiswa dari berbagai disiplin ilmu membuka pintu ke peluang kolaborasi dimasa depan. Mereka menemukan bahwa relasi ini tidak hanya bermanfaat selama masa studi mereka di UMM, tetapi juga sebagai pondasi untuk peluang karir setelah lulus. Selain itu, keterlibatan dalam diskusi kelas, dan kerja kelompok, memberikan platform untuk  menunjukkan  kemampuan  mereka  dan  membangun  reputasi  sebagai  individu  yang  mampu bekerja lintas budaya dan disiplin ilmu. Keterampilan ini sangat dicari di pasar kerja global saat ini, di mana  kemampuan  untuk  bekerja  dalam  tim  yang  beragam  dan  memecahkan  masalah  kompleks menjadi kunci kesuksesan. Dengan demikian, pengalaman mereka di UMM tidak hanya memperluas wawasan akademik tetapi juga meningkatkan prospek karir mereka di masa depan.

## e. Meningkatnya Kepercayaan Diri dan Inisiatif
Salah  satu  dampak  paling  berharga  dari  pengalaman  lintas  jurusan  adalah  peningkatan  dalam kepercayaan diri dan kemampuan untuk mengambil inisiatif. Menghadapi tantangan akademik dan sosial  di  lingkungan  baru  mendorong  informan  untuk  keluar  dari  zona  nyaman  mereka  dan menghadapi  situasi  yang  sebelumnya  mungkin  terasa  menakutkan.  Informan  2  dan  Informan  3 menggambarkan bagaimana, seiring waktu, mereka merasa lebih berani untuk menyuarakan pendapat dalam diskusi kelas, bertanya kepada dosen tentang konsep yang sulit, dan bahkan memimpin kerja kelompok. Keberhasilan dalam mengatasi hambatan ini tidak hanya menumbuhkan rasa pencapaian tetapi juga meyakinkan mereka bahwa mereka memiliki kemampuan untuk mengatasi kesulitan dan mencapai tujuan mereka, bahkan dalam kondisi yang tidak dikenal. Peningkatan kepercayaan diri ini menginspirasi  mereka  untuk  mengambil  lebih  banyak  inisiatif  dalam  konteks  akademik,  membuka jalan untuk pengalaman belajar yang lebih kaya dan lebih bermakna.

## 4. KESIMPULAN
Temuan  penelitian,  dapat  disimpulkan  dampak  positif  dan  negatif  dari  pembelajaran  lintas jurusan  dalam  program  Pertukaran  Mahasiswa  Merdeka  3  (PMM3)  di  Universitas  Muhammadiyah Malang (UMM) walaupun terdapat beberapa tantangan seperti ketidaksesuaian informasi, kesulitan adaptasi akademik, hambatan bahasa dan budaya, serta kesulitan dalam membangun relasi, namun terdapat dampak positif dari pengalaman ini. Dampak positif tersebut meliputi perluasan wawasan dan pengetahuan, pengembangan keterampilan komunikasi dan interpersonal, pertumbuhan pribadi dan keterampilan adaptasi, pembangunan jaringan dan peluang karir, serta peningkatan kepercayaan diri dan inisiatif.
Berdasarkan penelitian ini, disarankan agar program Pertukaran Mahasiswa Merdeka dapat terus dikembangkan dengan memperbaiki aspek-aspek seperti penyediaan informasi yang lebih akurat dan lengkap  terkait  mata  kuliah  yang  tersedia  untuk  mahasiswa  pertukaran.  Selain  itu,  pentingnya dukungan  dari  perguruan  tinggi  baik  asal  maupun  penerima  dalam  proses  adaptasi  mahasiswa, terutama dalam aspek bahasa dan budaya, untuk meminimalisir hambatan yang dapat menghambat proses belajar. Untuk penelitian selanjutnya, disarankan  untuk  mengeksplorasi lebih dalam  tentang strategi  dan  metode  yang  dapat  digunakan  oleh  perguruan  tinggi  dan  mahasiswa  untuk memaksimalkan manfaat dari program pertukaran mahasiswa lintas jurusan ini.

## REFERENSI
Abdussamad, Z. (2016). Metode Penelitian Kualitatif. In Revista Brasileira de Linguística Aplicada (Vol. 5).
CV. syakir Media Press. Retrieved from
https://revistas.ufrj.br/index.php/rce/article/download/1659/1508%0Ahttp://hipatiapress.com/hpj ournals/index.php/qre/article/view/1348%5Cnhttp://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/0950 0799708666915%5Cnhttps://mckinseyonsociety.com/downloads/reports/Educa
Buku  Panduan  Merdeka  Belajar  -  Kampus  Merdeka .  (2020).  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi Kemdikbud RI.
Gunawan,  I.  (2022). Metode  Penelitian  Kualitatif:  teori  dan  praktik .  PT  Bumi  Aksara.  Retrieved  from https://books.google.com/books?hl=en&lr=&id=AqSAEAAAQBAJ&oi=fnd&pg=PP1&dq=penelit ian+kualitatif&ots=m2WpoweZsO&sig=5DRBIlTFqSZK-x1mrYjfgr480Z8
Hutabarat, M. R. (2024). Pengaruh Pilihan Kuliah Lintas Jurusan Terhadap kemampaun Adaptasi Mahasiswa Universitas  HKBP  Nommensen  Melalui  Program  Pertukaran  Mahasiswa .  Retrieved  from https://repository.uhn.ac.id/handle/123456789/9979
Malena.  (2020).  Inilah  Arti “Kampus  Merdeka”  dalam  Kebijakan  “Merdeka  Belajar”  ala  Mendikbud
Nadiem. Retrieved
March
23,
2024,
from
KalderaNews.com
website:
https://www.kalderanews.com/2020/01/26/inilah-arti-kampus-merdeka-dalam-kebijakan- merdeka-belajar-ala-mendikbud-nadiem/
Pardede, S., Sinaga, D., Sari,  n y, Malullang, M., & Purba,  g m v. (2022). Analysis Of Student Perception Of  Course  Conversion  At  Origin  University. JURNAL  PENDIDIKAN  IPS , Vol.  12 , N (Konflik Ukraina-Rusia), 39 – 48. https://doi.org/https://doi.org/10.37630/jpi.v13i1.948
Qorib,  M.,  &  Harfiani,  R.  (2021).  Independent  Campus  Policy  in  the  New  Normal  Era. Proceeding International Seminar on Islamic Studies , 2 , 13 – 20.
Rahardjo,  M.  (2017).  Studi  Kasus  Dalam  Penelitian  Kualitatif:  Konsep  Dan  Prosedurnya. Research Repository Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim .
Saragih,  E.  L.  L.,  &  Sihombing,  D.  (2023).  Satu  Rasa  Dalam  Keindahan  Nusantara  Pertukaran Mahasiswa  Merdeka  Angkatan  Dua. Jurnal  Mahasiswa  Kreatif , 1 (3),  65.  Retrieved  from https://journal.widyakarya.ac.id/index.php/jmk-widyakarya/article/view/402
Saragih,  E.  L.  L.,  Sitorus,  P.,  &  Pardede,  S.  D.  (2023).  Implementasi  Keindahan  Nusantara  Dalam Mengikuti Program Pertukaran Mahasiswa Merdeka ( PMM ) Angkatan Dua. Jurnal Faidatuna ,
4 (2).
Setiawan,  H.  R.  (2017).  Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Mahasiswa  Melalui  Model Pembelajaran  Kooperatif  Group  Investigation  Pada  Mata  Kuliah  Psikologi  Pendidikan  di Program  Studi  Pendidikan  Agama  Islam  FAI  UMSU  2016-2017. Intiqad:  Jurnal  Agama  Dan Pendidikan Islam , 9 (1), 47 – 67. https://doi.org/10.30596/intiqad.v9i1.1081 Siboro,  W.  S.,  &  Hutabarat,  I.  T.  M.  (2023).  Mengenal  Keberagaman  Budaya,  Kekayaan  Budaya Indonesia, Dan Mengenal Nusantara Melalui Program Kampus Merdeka Pertukaran Mahasiswa Merdeka  Batch  2  (PMM  2). Jurnal  Pengabdian  Masyarakat  Sains  Dan  Teknologi , 2 (3),  178 – 180. https://doi.org/10.58169/jpmsaintek.v2i3.201
Sitorus, F. D., Ulina, E., Ginting, B., Tanggang, T. B., & Merdeka, P. M. (2023). Persepsi Mahasiswa Out Bound Universitas Hkbp Nommensen Medan Tentang Peningkatan Sikap Toleransi  Mahasiswa Dalam Program Pertukaran . 4 (2), 2464 – 2469.
Sormin, E., Sitohang, P., & Nainggolan, J. (2023). Kegiatan Pertukaran Mahasiswa Merdeka 2 Di Institut Teknologi Kalimantan. Community … , 4 (2), 3200 – 3205. Retrieved from http://journal.universitaspahlawan.ac.id/index.php/cdj/article/view/15011%0Ahttp://journal.uni versitaspahlawan.ac.id/index.php/cdj/article/download/15011/11693
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan RND . Alfabeta.