## ANALISIS KETERAMPILAN DASAR MENGAJAR ( MICRO TEACHING ) MAHASISWA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR STKIP AMAL BAKTI TA 2022-2023
Hotma Tiolina Siregar 1) , Juniko Esra Tarigan 2) , Adi Negara Ginting 3)
1)2)3) Universitas Quality, Indonesia
Corresponding author : tiolinahotma@gmail.com,

## ABSTRAK
Micro (micro-teaching) merupakan  sebuah  bentuk  pelatihan  yang  dilakukan  untuk  membantu  para Mahasiswa calon Guru (pre-service teacher) dalam penguasaan Keterampilan Dasar Mengajar. Pelaksanan mengajar  yang  kemudian  dilaksanakan  dalam  proses  pembelajaran  bersama  teman  sejawat (peer teaching) dengan  seting  kondisi  dan  konteks  kegiatan  belajar  mengajar  yang  sesungguhnya. Menggunakan  keterampilan  spesifik  dan  mengajar  dengan  jumlah  Mahasiswa  yang  kecil  (small  group). Analisis  Keterampilan  Dasar  Mengajar  (Micro  Teaching)  Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar STKIP AMAL BAKTI TA 2022-2023. Delapan Keterampilan Dasar Mengajar Mahasiswa pada Mata Kuliah (Micro Teaching) pada pelaksanaan secara keseluruhan adalah baik dangan persentase  nilai mencapai  69,59%.  Keterampilan  Dasar  Mengajar  mahasiswa  PGSD  yang  paling  menonjol  adalah Ketrampilan  Memberi  Penguatan  (74,14%),  sedangkan  ketrampilan  yang  paling  rendah  adalah Keterampilan Mengadakan Variasi  (64,86%).
Kata kunci : Analisis, Keterampilan Dasar, Microteacing

## ABSTRACT
Micro  (micro-teaching)  is  a  form  of  training  conducted  to  help  pre-service  teachers  in  mastering  Basic Teaching Skills. Implementation of teaching which is then carried out in the learning process with colleagues (peer  teaching)  with  the  setting  conditions  and  context  of  actual  teaching  and  learning  activities.  Using specific skills and teaching with a small number of students (small group). Analysis of Basic Teaching Skills (Micro  Teaching)  for  Elementary  School  Teacher  Education  Study  Program  STKIP  AMAL  BAKTI  TA  2022- 2023. The eight Basic Skills for Teaching Students in Subjects (Micro Teaching) in the overall implementation is good with a score percentage of 69.59%. The Basic Teaching Skills for PGSD students that stand out the most  are  the  Skills  of  Giving  Reinforcement  (74.14%),  while  the  skills  that  are  the  lowest  are  the  Skills  of Making Variations (64.86%).
Keywords: Analysis, Basic Skills, Microteacing

## PENDAHULUAN
Kesuksesan  pembelajaran  di kelas  tidak  terlepas  dari  peran  Guru yang  menguasai  kompetensi  mengajar sesuai  dengan  Undang-undang  nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen menuntut  adanya  kualifikasi  Guru berpendidikan  strata  satu  (S1).  Mata Kuliah Microteaching ,  Pembelajaran Microteaching
harus mampu
meningkatkan
kemampuan dan wawasan  Mahasiswa  sebagai  calon Guru agar lebih siap dan tangguh dalam memecahkan  berbagai  masalah  dalam Kependidikan.
Moerdianto (2010:1) menjelaskan bahwa pembelajaran Microteaching
diarahkan untuk pembentukan  kompetensi  Mahasiswa, berdasarkan  Peraturan  Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Pendidikan  Nasional,  di  mana  dalam Bab VI pasal 3  dimuat  bahwa  Kompetensi  Guru meliputi:  (1)  Kompetensi  Paedagogik, (2)  Kompetensi  Kepribadian,  (3) Kompetensi  Profesional  dan  (4) Kompetensi Sosial.
Menyikapi  tuntutan  Undang- Undang  Nomor  14  tahun  2005  dan Peraturan  Pemerintah  Nomor  19
Tahun 2005, maka Lembaga
Pendidikan  dan  Tenaga  Kependidikan (LPTK)  menjadikan  Mata  Kuliah Microteaching sebagai  salah  satu  Mata Kuliah  keahlian  dalam  Kurikulum Pendidikannya. Miacroteaching merupakan  Mata  Kuliah  keahlian  yang wajib  diambil  oleh  setiap  Mahasiswa
pada  Program  Studi  Pendidikan  di berbagai  Perguran  Tinggi  baik  Negeri maupun Swasta.
Micro
(micro-
teaching) merupakan  sebuah  bentuk pelatihan  yang  dilakukan  untuk membantu para Mahasiswa calon Guru
(pre-service teacher) dalam penguasaan keterampilan mengajar mereka. Adapun penciri kegiatan tersebut yakni menggunakan  keterampilan  spesifik dan mengajar dengan jumlah Mahasiswa yang kecil (small group).
Secara  makna  Micro (micro- teaching) jika  didefinisikan  secara terminologis  dapat  memiliki  redaksi yang  berbeda  namun  maknanya  akan tetap  sama.  Sementara  itu  secara etimologis, Microteaching diartikan sebagai micro yaitu  kecil  atau  terbatas dan  teaching  yaitu  pembelajaran. Pembelajaran  Micro (micro-teaching) merupakan seperangkat teknik pelatihan  bagi  calon  Guru,  dengan melibatkan  rekan  sejawatnya  sebagai siswa  maupun  juga  pengamat  secara bergantian dan direkam untuk kemudian  diulas  dan  mendapatkan umpan balik secara langsung.
Setiap  para  Guru  ataupun  Dosen pastinya  sudah  merasakan  manfaat dari pembelajaran mikro
(microteaching) .  Pengalaman  menjadi Guru  menggugah  kembali  tentang manfaat  dan  pentingnya  pembelajaran ini. Kondisi tersebut menjadi pemikiran yang  melatar  belakangi  pentingnya pembelajaran  Micro (micro-teaching), berdasar  pada  konsep  pembelajaran
merupakan  sebuah  proses  yang rumit dan kompleks yang mengandung beberapa komponen dan saling berhubungan satu sama lain.
Sasaran  yang  hendak  dicapai adalah  Mahasiswa  sebagai  calon  Guru agar memiliki seperangkat pengetahuan,  keterampilan,  nilai  sikap serta  tingkah  laku  yang  diperlukan, dikuasai  dan  diaktualisasikan  dalam menjalankan  profesinya  kelak  sebagai Guru.  Agar  Mahasiswa  (calon  guru) cakap dan tepat menggunakan berbagai perangkat  tersebut  dalam  tugas  dan perannya di sekolah, dengan
pendekatan  Micro (micro-teaching)
Mahasiswa  (calon  guru  dapat  berlatih mengajar secara terbatas, namun tetap dalam bingkai mengajar yang sesungguhnya, sebelum ia menerapkannya sebagai  guru  yang  sesungguhnya secara penuh. Pembelajaran Micro (micro- teaching) merupakan  salah  satu  mata kuliah  yang  sangat  krusial  untuk membentuk  peserta  didik  di  FKIP menjadi  guru-guru  yang  profesional. Ada  beberapa  keterampilan  dasar mengajar  yang  harus  dipahami  dan dipraktekkan peserta didik dalam masa perkuliahan,  yaitu  dalam  bentuk pembelajaran  teman  sejawat  sebelum mereka  diterjunkan  ke  lapangan  yaitu ke  sekolah-sekolah  dalam  PPL  Real. Oleh  karena  pembelajaran  Micro (micro-teaching) lebih  menekankan pada praktek dibandingkan teori, maka kedelapan keterampilan dasar
mengajar  tersebut  akan  dipraktekkan secara  gradual,    yaitu    mulai    dari latihan mengajar parsial, yang kemudian  dilanjutkan  dengan  latihan mengajar  terpadu.  Ketika  latihan mengajar  tersebut,  peserta  didik  juga dilatih  untuk  mengobservasi  dan melakukan  asesmen  teman  sejawat (peer  assessment)  sebagai  upaya untuk  melatih  mereka  saling  menilai kelemahan dan kelebihan mereka, agar dapat  dilakukan  perbaikan-perbaikan pembelajaran secara terus menerus. Atas  dasar  pemikiran  tersebut  diatas, peneliti  tertarik  untuk  meneliti: “ANALISIS  KETERAMPILAN  DASAR MENGAJAR      ( Micro Teaching ) MAHASISWA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
STKIP AMAL BAKTI TA 2022-2023” .

## TINJAUAN PUSTAKA
A. Pengertian Micro (microteacing)
Istilah  microteaching  berasal dari  dua  kata,  pertama  kata  “ micro ” yang  memiliki  arti  kecil,  terbatas, sempit,  dan  sejenisnya.  Kemudian  ada kata  “teaching”  yang  memiliki  arti mengajar.  Jadi  dilihat  dari  bentuk katanya,  istilah  ini  memiliki  definisi sebagai  kegiatan  mengajar yang  segala aspek di dalamnya kemudian diperkecil atau disederhanakan.
Pengajaran mikro ( micro teaching )  adalah  salah  satu  model pelatihan  praktik  mengajar  dalam lingkup terbatas (mikro) untuk mengembangkan  keterampilan  dasar
mengajar (base teaching skill) .  Lingkup terbatas    yang    dimaksud    meliputi kompetensi  dasar  dan  hasil  belajar, materi  pokok  atau  bahan,  waktu, jumlah  siswa  yang  dihadapi  dan keterampilan  yang  dilatih.  Di  samping komponen mengajar yang dilatih untuk dikuasai  bersifat  terisolasi  satu  per satu  secara  terpisah  dari  komponen mengajar yang lain, situasi yang terkait juga disederhanakan atau dikecilkan.
Setiap tenaga
pengajar /pendidik/pelatih  memang  dituntut untuk  memiliki  kompetensi  dalam mengajar.  Adanya  mata  pelatihan microteaching  akan  membantu  setiap calon  pendidik  memiliki  kompetensi yang  dibutuhkan.  Jika  pada  dasarnya kompetensi  tertentu  sudah  dikuasai maka  bisa  beralih  ke  kompetensi  lain dan  kemudian  terus  dikembangkan.
Dengan menyederhanakan situasi  dan  kondisi  latihan  diharapkan perhatian  dapat  difokuskan  pada keterampilan tertentu.
Undang-undang nomor 20 tahun 2003  telah  menyebutkan  bahwa  pada hakekatnya  pungsi  pendidikan  adalah untuk  mengembangkan  kemampuan serta  meningkatkan  mutu  kehidupan dan martabat manusia. Oleh karena itu, perwujudannya tidak hanya tergantung pada sekolah, keluarga dan masyarakat saja, tetapi siswa sebagai subjek belajar, memiliki  potensi  dan  karakteristik yang unik, sangat menentukan keberhasilan pendidikan. Untuk menggali
potensi siswa dan menjadikan  siswa  sebagai  subjek belajar  yang  baik,  maka  peran  guru
yang  baik  sangatlah  penting.  Karena guru    bukan    hanya    sekedar pengajar tetapi juga sebagai pembimbing  yang  pada  hakekatnya saling  berkaitan  antara  satu  dengan yang lainnya.

## B. Tujuan Micro Teaching
Metode  pembelajaran  ini  dikatakan menarik sekaligus tepat untuk diterapkan karena memang manfaatnya besar. Selain itu tujuannya sendiri  juga  beragam,  diantaranya adalah:
1. Membantu Guru
Menguasai Keterampilan Khusus Guru  membutuhkan  banyak  sekali keterampilan untuk menjalankan tugas- tugasnya dengan baik, khususnya  sebagai  pengajar.  Tujuan pertama  dari micro  teaching akan membantu  para  guru  menguasai berbagai  keterampilan  khusus  untuk mendukung tugas mereka.
2. Meningkatkan
Taraf Kompetensi Mengajar Dalam mengajar seorang guru membutuhkan  penguasaan  terhadap sejumlah kompetensi, misalnya kompetensi pedagogik. Pelatihan micro teaching  bisa  membantu  guru  untuk meningkatkan  mutu  kompetensi  yang sudah  dikuasai  secara  mendasar tersebut.
3. Mendalami  Service  Training  Tujuan berikutnya  adalah  mendorong  para guru  untuk  bisa  mendalami  service training.  Yakni  meningkatkan  kualitas pelayanan  pendidikan  kepada  para siswa di kelas maupun di luar kelas.
4. Meningkatkan Penampilan dalam

## Mengajar
Tujuan  selanjutnya  adalah  membantu para    guru    untuk    bisa meningkatkan penampilan mereka dalam mengajar. Penampilan disini adalah kemampuan mereka untuk mengajar dengan baik di kelas dan di luar kelas sesuai  kebutuhan. Sehingga para guru pasca mempelajari micro teaching bisa tampil lebih profesional.
5. Menjadi Penunjang untuk Meningkatkan Keterampilan Mengajar Melatih  merupakan  satu  keterampilan yang  sangat  komplek  terdiri  atas berbagai  keterampilan  dasar  yang penguasannya  dapat  dilatih  dan diisolasikan  secara  terbatas.  Dengan demikian, keterampilan dasar mengajar yang kompleks dapat dipilah- pilah  menjadi  berbagai  keterampilan yang sederhana, yang mudah dikontrol dan  mudah  dikuasai  oleh  calon  guru. Penguasaan  terhadap  unsur-unsur mengajar  ini  dengan  sendirinya membemtuk sosok kemampuan keguruan secara utuh.
Sebab  bagaimanapun  juga  para guru adalah fasilitator dalam menciptakan  kegiatan  pembelajaran. Maka  keterampilan  dan  kompetensi mereka tentu perlu terus
dikembangkan.  Training  ini  menjadi salah satu upaya untuk mencapainya. Menurut  Suwarna  dalam  Barnawi  dan Arifin  (2016,  hlm.  24), micro  teaching berfungsi  memberikan  kesempatan kepada  mahasiswa  calon  guru  untuk menentukan  dirinya  sebagai  calon guru.  Suwarna  dalam  Barnawi  dan Arifin  (2016,  hlm.  25)  menjelaskan
fungsi  micro  teaching  sebagai  berikut: Micro  teaching  berfungsi  sebagai sarana untuk memperoleh umpan balik atas kinerja mengajar seseorang.
1) Melalui micro teaching, baik calon guru maupun  guru  dapat  memperoleh informasi  tentang  kekurangan  dan kelebihan dalam mengajar.
2) Melalui  micro  teaching  guru  depat mencoba metode atau model pembelajaran baru sebelum digunakan pada kelas yang sebenarnya.
Menurut  penjelasan  di  atas, dapat disimpulkan bahwa fungsi micro teaching  adalah  sebagai  sarana  bagi calon  guru  untuk  memaksimalkan keterampilan  mengajar  dan  sebagai sarana untuk introspeksi cara mengajar dimana letak kekurangan dan kelebihannya
C. Keterampilan Mengajar Keterampilan mengajar Guru merupakan salah satu jenis
keterampilan  yang  harus  dikuasi  guru, dengan memiliki keterampilan mengajar guru dapat mengelola proses pembelajaran  dengan  baik  yang memberikan implikasi pada peningkatan  kualitas  lulusan  sekolah.
Keterampilan mengajar tersebut terbagi menjadi 8 yaitu:
1. Keterampilan  Membuka  dan  Menutup Pembelajaran
Aspek  pertama  adalah  mengasah keterampilan  membuka  dan  menutup pembelajaran. Dibutuhkan keterampilan  yang  baik  agar  kelas bisa  dibuka  dan  ditutup,  terutama pembukaan  agar  bisa  meningkatkan minat para siswa di kelas sejak awal.
2. Keterampilan Membuat Variasi Pembelajaran Aspek kedua adalah punya keterampilan untuk
membuat pembelajaran  lebih  bervariasi.  Hal  ini tentu  penting  karena  jika  belajar  di kelas  hanya  memakai  satu  jenis kegiatan  saja  maka  akan  muncul kejenuhan. Tingkat efektivitasnya tentu akan terus menurun, maka perlu dibuat lebih bervariasi.
3. Keterampilan Menjelaskan Seorang guru   tidak cukup hanya menjelaskan  ulang  isi  buku  ajar,  akan tetapi  mampu  menjabarkan  lebih  luas lagi isi dari  buku  ajar tersebut.
Kemudian  dalam  menjelaskan  harus bisa  menyesuaikan  dengan  karakter siswa.  Sehingga  menjelaskan  materi butuh  keterampilan  khusus  yang  bisa dipelajari dalam penerapan  micro teaching.
4. Keterampilan Bertanya Aspek  keempat  adalah  keterampilan bertanya,  yang  ditujukan  kepada peserta  didik.  Sehingga  lewat  metode ini diharapkan para peserta didik lebih aktif  di  kelas  dengan  berani  bertanya atas materi yang dijelaskan guru.
5. Keterampilan Memberi Penguatan
Berikutnya
adalah keterampilan memberi  penguatan,  yakni  sebuah keterampilan  yang  membantu  guru mampu  mendorong  siswanya  untuk meningkatkan    kualitas    tingkah    laku yang  dimiliki.  Baik  selama  di  kelas maupun di luar kelas.
6. Keterampilan  Mengelola  Kelas Keterampilan  berikutnya  dalam  aspek
micro  teaching  adalah  keterampilan mengelola kelas mencakup keterampilan   kuratif dan juga keterampila   bersifat preventif. Sehingga mendorong setiap guru untuk bisa  menciptakan  suasana  kelas  yang baik  dan  juga  mendapatkan  perhatian seluruh siswa di kelas.
7. Keterampilan Mengajar Kelompok Kecil dan Perorangan Berikutnya adalah keterampilan mengajar kelompok kecil dan perorangan,  sebab  dalam  metode  ini ada  kalanya  guru  mengajar  satu  siswa saja.  Ada  kalanya  juga  mengajar  3-10 siswa sesuai pengaturan pihak sekolah. Sehingga memberikan latihan bagi guru untuk  mengajar  perorangan  dan kelompok kecil.
8. Keterampilan  Membimbing  Kelompok Diskusi
Kelas  lebih  hidup  dengan  metode diskusi,  maka  dalam  micro  teaching, guru  juga  dibekali  keterampilan  untuk membimbing kelompok diskusi. Sehingga  siswa  membentuk  kelompok dan  mendiskusikan  materi  kelas dengan baik.
D. Tahapan Micro Teaching
Dalam  menerapkan  metode pembelajaran micro  teaching juga diketahui  ada  beberapa  tahapan  perlu dilalui.  Berikut  tahapan-tahapan  yang dimaksudkan:
1. Tahap I – Kognitif Tahap  yang  pertama  disebut dengan  istilah  kognitif,  yaitu  tahap perkenalan micro teaching kepada guru dan  calon  guru  (misalnya  mahasiswa
pendidikan). Perkenalan ini menjelaskan
apa itu micro teaching .
Kemudian  memahami  materi pembelajaran  yang  akan  disampaikan di sebuah pertemuan (kegiatan pembelajaran).  Disusul  dengan  proses mencari  alat  bantu,  bisa  dalam  bentuk video pendidikan, gambar dan ilustrasi, buku ajar, dan lain-lain.
2. Tahap II – Pelaksanaan Tahap  yang  kedua  adalah pelaksanaan,  jadi  tahap  kognitif  bisa disebut  sebagai  tahap  persiapan.
Kemudian disusul oleh tahap
pelaksanaan,  yakni  mempraktekan semua  pemahaman  dasar  di  tahap kognitif.
Segala  bentuk  keterampilan yang  sudah  dipelajari  secara  teori  di tahap  pertama  kemudian  diterapkan secara  langsung  di  tahap  kedua  ini. Sehingga  bisa  mengetahui  apa  saja yang harus dilakukan untuk menerapkannya di hadapan siswa.
3. Tahap III – Balikan Tahap  yang  terakhir  adalah
tahap  balikan  dan  merupakan  tahap ketiga pasca pelaksanaan. Yakni proses evaluasi  dan  penilaian  terhadap penerapan  dari  micro  teaching  yang dilakukan  di  tahap  kedua  tadi. Penilaian  biasanya  dilakukan  oleh rekan  sejawat  (rekan  sesama  guru). Penerapan  terhadap  teori micro teaching yang sudah  dipelajari di awal. Penerapannya  sendiri  akan  mengikuti tiga  tahapan  yang  sudah  dijelaskan sebelumnya. Berikut detailnya:
1) Menyusun rencana kegiatan pembelajaran,  sehingga  dalam  satu semester  ada  berapa  pertemuan  dan diatur jadwal serta durasi kelasnya.
2) Mengatur jumlah siswa di dalam kelas, dimana  micro  teaching  antara  1-10 siswa saja.
3) Mencari  dan  menyiapkan  alat  bantu untuk kegiatan mengajar.
4) Menyiapkan materi pembelajaran misal dengan referensi buku ajar.
5) Menyampaikan materi secara komunikatif, gunakan gaya bahasa yang mudah dipahami siswa di kelas.
6) Mengelola kelas dengan baik.
7) Memberikan latihan soal.
8) Menilai  dan  melakukan  evaluasi  hasil pembelajaran di akhir pertemuan.
Pada dasarnya penerapan micro teaching  tidak  jauh  berbeda  dengan metode  pembelajaran  lain.  Hanya  saja dibuat lebih sederhana dengan melakukan  penyederhanaan  unsur- unsur  pembelajaran.  Seperti  jumlah siswa, materi, waktu pembelajaran, dan lain-lain. Hasilnya, para guru bisa fokus pada  satu  materi  di  kelas  dengan sedikit siswa.
E. Konsep Pengajaran mikro
(micro- teaching)
1) Pengajaran yang nyata
(dilaksanakan  dalam  bentuk  yang sebenarnya) tetapi berkonsep mini. 2) Latihan terpusat pada keterampilan dasar mengajar,
mempergunakan informasi dan
pengetahuan  tentang  tingkat  belajar siswa  sebagai  umpan  balik  terhadap kemampuan calon guru.
3) Pengajaran dilaksanakan bagi
para siswa dengan latar belakang yang berbeda-  beda  dan  berdasarkan  pada kemampuan  intelektual  kelompok  usia tertentu.
4) Pengontrolan  secara  ketat terhadap  lingkungan  latihan  yang diselenggarakan  dalam  laboratorium micro – teaching.
5) Pengadaan low-threat situation untukmemudahkan  calon guru/dosen  mempelajari keterampilan mengajar.
6) Penyediaan
low-risk-
situation yang
memungkinkan
siswa  berpartisipasi  aktif
dalam pengajaran,
7) Penyediaan kesempatan latihan ulang dan pengaturan distribusi latihan dalam jangka waktu tertentu.
Pertimbangan yangmendasari penggunaan program  pengajaran mikro (micro teaching) adalah :
a. Untuk  mengatasi  kekurangan  waktu yang diperlukan dalam latihan mengajar secara tradisional.
b. Keterampilan mengajar yang kompleks dapat diperinci menjadi keterampilan – keterampilan  mengajar  yang  khusus dan  dapat  dilatih  secara  berurutan. Pengajaran  mikro  dimaksudkan  untuk memperluas kesempatan latihan
mengajar  mengingat  banyaknya  calon guru yang membutuhkannya.
Pelaksanaan pengajaran mikro (micro-teaching) pada prinsipnya merupakan realisasi pola-pola
pengajaran  yang  sesungguhnya  (real teaching)  yang  didesain  dalam  bentuk mikro.  Setiap  calon  guru  atau  dosen
membuat  persiapan  mengajar  yang kemudian  dilaksanakan  dalam  proses pembelajaran  bersama  siswa  atau teman  sejawat  (peer  teaching)  dengan seting  kondisi  dan  konteks  kegiatan belajar mengajar yang sesungguhnya.

## METODOLOGI PENELITIAN
A. Lokasi dan Waktu Penelitian
Analisis Keterampilan Dasar
Mengajar  (Micro  Teaching)  Mahasiswa
Program  Studi  Pendidikan  Guru Sekolah  Dasar  STKIP  AMAL  BAKTI  TA 2022-2023, menggunakan jenis penelitian  deskriptif-kualitatif  dan  di analisis menggunakan statistik. Dengan mengunakan Metode Dokumentasi dan Observasi,  Data  Keterampilan  Dasar Mengajar  calon  Guru  SD  diambil  pada saat  Mahasiswa  PGSD  melaksanakan Pembelajaran  Mata  Kuliah  Micro (micro-teaching) langsung di kelas.
B. Populasi dan Sampel Populasi  merupakan  seluruh obyek  penelitian  yang  mempunyai karakteristik  tertentu,  dan  sampel adalah bagian  dari  populasi  yang  telah terpilih  serta  memenuhi  syarat  untuk dijadikan  sasaran  penelitian.  Dengan meneliti  sebagian  dari  populasi, diharapkan bahwa hasil yang didapat akan menggambarkan populasi yang bersangkutan.
Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  mahasiswa  FKIP  Prodi PGSD  berjumlah  28  yang  mengikuti Mata
Kuliah Pembelajaran Microteaching pada  semester  Genap Tahun Akademik 2022-2023.
C. Teknik  dan  Alat
Pengumpulan Data:  1/6  (  skor maksimal  ideal  - skor minimal ideal )
Skor maksimal ideal    =  ∑  butir  x  skor tertinggi Skor minimal ideal =  ∑  butir  x skor terendah

## Persentasepenilaian
Skor rata–rata

## Skor Maksimal
Teknik
pengumpul an  berhubungan  dengan  cara  untuk memperoleh  data  yang  diperlukan. Data yang diperlukan  dalam penelitian ini diperoleh melalui teknik berikut :
1) Angket  (Kuesioner),  yaitu  teknik pengumpulan data melalui penyebaran seperangkat  daftar  pertanyaan  tertulis kepada  responden  yang  menjadi sampel penelitian.
2) Dokumentasi, yaitu dilakukan pada saat mahasiswa
sedang melaksanakan mikroteacing dikelas. Dengan demikian, desaian
penelitian  ini  dapat  digamabarkan sebagai berikut:
Tabel.1 Rancangan Penelitian
No Rentang Skor Kategori
1 X > Mi + 1,5 SBi
Sangat Baik 2 Mi  +  0,5  SBi  <  X ≤ Mi + 1,5 SBi Baik 3 Mi - 0,5 SBi < X ≤ Mi + 0,5 SBi Cukup 4 Mi - 1,5 SBi < X ≤ Mi +-0,5 SBi Kurang 5 X ≤ Mi – 1,5 SBi Sangat Kurang Keterangan: X : Skor rata-rata Mi: Rata-rata ideal : ½ ( skor maksimal ideal + skor minimal ideal )
SBi : Simpangan Baku
D. Prosedur Penelitian
Untuk  melaksanakan  penelitian
ini  tahap-tahap  yang  dilaksanakan adalah sebagai berikut.
1) Membuat perencanaan yaitu rencana  pembelajaran  Micro  (micro- teaching)  yang  akan  berfungsi  sebagai pedoman  umum  bagi  peserta  yang akan berlatih.
2) Kegiatan mengajar yaitu melaksanakan  proses  pembelajaran sesuai  dengan  rencana  pembelajaran yang telah dibuat.
3) Fokus  pada  jenis  keterampilan; yaitu  guru  yang  berlatih  mengajar melalui pendekatan pembelajaran mikro,  selalu  memfokuskan  pada  jenis keterampilan yang dilatihkan
4) Diskusi  yaitu  proses  membahas secara  terbuka  setiap  aktivitas  dan permasalahan  selama  pembelajaran (latihan) berlangsung
5) Latihan  ulang  yaitu  mengulangi lagi  kegiatan  latihan  yang  didasarkan pada  hasil  masukan  dan  rekomendasi yang telah diperoleh sebelumnya

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
Dalam  hasil  penelitian  ini  akan dibahas  mengenai  deskripsi  data  hasil penelitian  uji  persyaratan  analisis,  uji normalitas  data,  uji  homogenitas,  dan uji kesamaan dua rata-rata.

## B. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian
Pelaksanaan peneliti an dilaksanakan untuk megetahui hasil Analisis  Keterampilan  Dasar  Mengajar (Micro  Teaching)  Mahasiswa  Program Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar STKIP AMAL BAKTI TA 2022-2023. Penelitian  deskriptif-kualitatif.dengan jumlah  Mahasiswa  28  orang.  Sebelum penelitian dilaksanakan, peneliti melakuakan  observasi  dan  meminta izin pada pihak kampus terlebih dahulu pada tanggal 21 Agustus 2023.
Data dalam penelitian ini dikumpulkan dengan Metode Dokumentasi  dan  Metode  Observasi.
Data  Keterampilan  Dasar  Mengajar calon  Guru  PGSD  diambil  pada  saat Mahasiswa PGSD melaksanakan Pembelajaran  langsung  di  kelas  Micro (micro-teaching).  Lembar  Observasi yang  digunakan  bentuk  rating  scale (skala  1-5).  Keterampilan  Dasar Mengajar  Mahasiswa  yang  dinilai dalam  pelaksanaan  praktik  mengajar dikelas meliputi:
1) Keterampilan Bertanya,
2) Keterampilan Memberi Penguatan
3) Keterampilan Mengadakan Variasi
4) Keterampilan Menjelaskan
5) Keterampilan
Membuka
Menutup Pelajaran
6) Keterampilan Membimbing Diskusi
7) Keterampilan Mengelola Kelas
8) Keterampilan  Mengajar  Kelompok Kecil.
Dari  tiap  aspek  dalam  penilaian Keterampilan  Dasar  mengajar  pada Lembar  Observasi  yang  sudah  diubah menjadi  nilai  kuantitatif,  diubah menjadi  nilai  kualitatif  dengan  kriteria penilaian  ideal  dengan  ketentuan  yang terdapat pada tebel 2
Kriteria Penilaian Ideal No Rentang Skor Kategori 1 X > 252 Sangat Baik 2 210 < X ≤ 252 Baik 3 168 < X ≤ 210 Cukup 4 126 < X ≤ 168 Kurang 5 X ≤ 126 Sangat Kurang Berdasarakan analisis data keseluruhan Keterampilan
Dasar Mengajar  didapatkan  bahwa  skor  total Keterampilan  Dasar  Mengajar  adalah 6138  (N=28)  ),  sehingga  didapatkan skor  rata-rata  Keterampilan  Dasar Mengajar adalah 219,21. Skor rata-rata sebesar 219,21, sehingga jika dimasukkan  dalam  tabel  kriteria
penilaian  ideal  maka  Keterampilan Dasar  Mengajar  Mahasiswa  Program Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar (PGSD) berada pada rentang skor 210 < X  ≤  252  dengan  kategori  baik. Persentase  penilaian  Keterampilan Dasar  Mengajar  mencapai  69,59% dengan kategori baik.
Setiap keterampilan yang terdapat  dalam  delapan  Keterampilan Dasar  Mengajar  dianalisis  untuk mengetahui  ketrampilan  mana  yang termasuk  kategori  Sangat  Baik,  Baik, Cukup,  Kurang,  Sangat  Kurang.  Hasil analisis  kedelapan  kompetensi  dalam kesiapan  mengajar  dapat  dirangkum dalam tabel 3 Tabel 3.
Penilaian setiap Aspek dalam
Keterampilan Dasar Mengajar Keterampilan dasar mengajar Skor total  N  Skor Rata- rata Kriteria  % Pe- nilaian 1. Keterampilan Bertanya 668 28 23,86 Baik 67,16 2. Keterampilan Menjelaskan 745 28 26,61 Cukup 66,54 3. Keterampilan Membuka dan Menutup Pembelajaran 612 28 21,86 Baik 72,86 4. Keterampilan Mengajar Kelompok Kecil dan Perorangan 1799 28 64,25 Baik 71,39 5. Keterampilan Mengelola Kelas 653 28 23,32 Cukup 66,63 6. Keterampilan memberi penguatan 519 28 18,54 Baik 74,14 7. Keterampilan Membimbing Diskusi 688 28 24,57 Baik 70,20 8. Keterampilan Mengadakan Variasi 454 28 16,21 Cukup 64,86

## SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan Keterampilan Dasar Mengajar
Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan Guru  Sekolah  Dasar  (PGSD)  pada  Mata Kuliah Micro (micro-teaching):
1. Keterampilan Dasar Mengajar didapatkan  bahwa  bahwa  skor  total rata-rata  sebesar  219,21,  sehingga berada  pada  rentang  skor  210  <  X  ≤ 252  dengan  kategori  baik.  Persentase penilaian Keterampilan Dasar Mengajar
mencapai  69,59%  dengan  kategori baik.
2. Keterampilan
Dasar Mengajar mahasiswa PGSD yang paling menonjol adalah Ketrampilan Memberi Penguatan (74,14%), 3. Keterampilan Dasar Mengajar Mahasiswa  PGSD  Ketrampilan  yang paling  rendah  adalah  Keterampilan Mengadakan Variasi (64,86%).
B. Saran Berdasarkan  pelaksanaan  dan hasil  penelitian  yang  di  peroleh peneliti, peneliti mengharapkan :
1. Praktik  pembelajaran  Micro (micro- teaching), sangat  penting  atau  mutlak harus diberikan kepada para Mahasiswa, karena Pembelajaran Micro (micro-teaching) ,      ini merupakan bekal  yang  harus  dikuasai  Mahasiswa sebagai calon pendidik.
2. Untuk mewujudkan Pembelajaran
Micro (micro-teaching) , yang maksimal, terdapat kendala antara lain sarana dan prasarana,  solusinya  hal  itu  perlu dipersiapkan  sebaik  mungkin  oleh pihak Perguruan Tinggi
3. Mahasiswa  dalam  persiapan  mengajar sangat  kurang  terutama  dalam  bidang Keterampilan Mengadakan Variasi oleh karena  Dosen  Micro (micro-teaching),
kurang  dikarenakan  Mahasiswa  masih mengalami kesulitan dalam menentukan  Metode,  Model  dan Strategi yang tepat dengan kompetensi dasar.  Metode,  Model  dan  Strategi pembelajaran yang dipilih  pada umumnya  masih  bersifat  ceramah, diskusi dan penugasan,

## DAFTAR PUSTAKA
Arifmiboy.  2019.  Microteacing  :  Model Tadaluring.  Jawa  Timur  :  Wade Group
Kansil, Y. E. Y., & Fredy. (2017). Analisis  Keterampilan  Dasar  Mengajar Mahasiswa  PGSD  pada  Mata Kuliah  Microteaching.  Prosiding Seminar Nasional Himpunan
Dosen  PGSD  Indonesia  Wilayah IV, 49–59
Munarji.  2008.  Pengajaran  Mikro. Tulungagung. STITM
Moleong,  L.  J.  (2018).  Metodologi penelitian  kualitatif  /  penulis, Prof. DR. Lexy J. Moleong,
M.A.
PT
Remaja
Rosdakarya