Project  Based  Learning  (PJBL)  Model  To  Improve  Learning  Outcomes  And Creativity Of Class III Students Of SD Negeri Bengbulang 02 Karangpucung

## Teguh Purwanto
SD Negeri Bengbulang 02 teguhpurwanto466@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved  17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
This  research  was  conducted  to  improve  the  learning  outcomes  and  creativity  of  class  III students  of  SD  Negeri  Begbulang  02  Karangpucung  Theme  4 Sub -theme 3 by applying the Learning Based Learning (PjBL) model. PTK consists of two cycles. Each cycle consists of two meetings each consisting of action planning, action implementation, observation and reflection as  well  as  1  evaluation  meeting.  The  data  obtained  in  this  study  were  from  observation, document  study,  tests.  The  data  analysis  technique  used  is  descriptive  quantitative  and qualitative. The results showed that the application of the PjBL learning model could improve the  learning  outcomes  and  creativity  of  third  grade  students  at  SD  Negeri  Begbulang  02 Karangpucung. In the pre-cycle the percentage of student learning was 45% then increased in cycle I by 78% and increased again to 93% in cycle II. While the creativity of students in the pre- cycle 29% increased to 51% in the first cycle meeting 2 and increased to 90% in the second cycle meeting 2.
Keywords: Classroom action research (PTK), PJBL, Student learning outcomes

## Abstrak
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  dan  kreativitas  siswa  kelas  III SD Negeri Bengbulang 02 Karangpucung Tema 4 Subtema 3 dengan menerapkan model Learning Based  Learning  (PjBL).  PTK  ini  terdiri  dari  dua  siklus.  Setiap  siklus  terdiri  dari  dua  kali pertemuan  yang  masing-masing  terdiri  dari  perencanaan  tindakan,  pelaksanaan  tindakan, observasi dan refleksi serta 1 kali pertemuan evaluasi. Data yang diperoleh dalam penelitian ini dari  observasi,  studi  dokumen,  tes.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  deskriptif kuantitatif dan kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran PjBL dapat meningkatkan hasil belajar dan kreativitas siswa kelas III SD Negeri Bengbulang 02 Karangpucung. Pada pra siklus persentase belajar siswa 45% kemudian meningkat pada siklus I sebanyak 78% dan meningkat lagi menjadi 93% pada siklus II. Sedangkan kreativitas  siswa pada pra siklus sebesar 29% meningkat menjadi 51% pada siklus I pertemuan 2 dan meningkat menjadi 90% pada siklus II pertemuan 2.
Kata kunci: PTK, PJBL, Hasil Belajar Siswa
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Kurikulum  berdasarkan  Undang-undang  No  20  Tahun  2003  Pasal  1  ayat  19 adalah  seperangkat  rencana  dan  pengaturan  mengenai  tujuan,  isi,  da n  bahan pembelajaran kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.Undang-Undang  Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 1 ayat 1, Pendidikan adalah sebuah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta  didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.Lebih khusus ditunjukkan dalam Undang-Undang No 20 Tahun 2003 Pasal 3 tentang  fungsi  dan  tujuan  pendidikan  nasional  yang  mana  pendidikan  nasional berfungsi untuk mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  untuk  mencerdaskan  kehidupa n  bangsa, bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.Hal sejalan dengan tujuan kurikulum 2013, yang dikembangkan dan difokuskan dalam pembentukan kompetensi serta karakter peserta didik yang berupa panduan tentang pengetahuan, keterampilan dan sikap yang nantinya dapat ditunjukkan peserta didik  sebagai  hasil  belajar  dari  konsep  yang  dipelajari  secara  kontekstual.  Proses pembelajaran  pada  kurikulum  2013  dilakukan  secara  interaktif,  inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk lebih mengembangkan kreatifitas sesuai dengan pengalaman dan meningkatkan hasil belajar.
Menurut  Kristin  (2016:11)  kreatifitas  merupakan  kemampuan  yang  dimiliki seseorang untuk menghasilkan suatu hal yang baru baik dari ide, dan gagasan yang dimilikinya  akan  menghasilkan  sesuatu  yang  memiliki  daya  guna.  Ide  dan  j uga gagasan  yang  baru  inilah  yang  nantinya  dapat  membantu  siswa  untuk mengembangkan kreatifitas. Dalam hal ini guru juga berperan aktif dalam membantu mengembangkan kreatiftas siswa dalam proses pembelajaran. Dorongan guru dalam mengembangkan  kreatifitas  siswa  akan  membuat  siswa  menjadi  lebih  termotivasi dalam menuangkan ide- ide dalam proses mengembangkan  kreatifitas siswa.Berdasarkan studi pendahuluan yang telah dilakukan tentang kreatifitas pada siswa kelas III SD Negeri Bengbulang 02 Karangpucung dengan  jumlah siswa 15, 8 siswa perempuan dan 7 siswa laki-laki.
Persentase ketidakmampuan siswa pada setiap aspek indikator kreatifitas masih tinggi dengan rata-rata sebesar 29%. Hal ini berpengaruh pula terhadap peningkatan hasil belajar siswa. Hasil belajar menurut Slameto (2003:2) merupakan suatu proses usaha yang dilakukan oleh seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil dari pengalamannya sendiri dalam interaksi  dengan  lingkungannya.  Berdasarkan  studi  dokumen  dengan  guru  kelas dengan  KKM  (75)  dapat  dilihat  bahwa  hampir  separuh  dari  siswa  (7  siswa)  masih belum dapat memenuhi KKM dan hanya 5 siswa yang mampu. Berdasarkan data yang didapat, rendahnya kreatifitas dan hasil belajar siswa karena banyak siswa yang belum berani  mengungkapkan  gagasan  dan  ide-ide  baru  mereka,  dan  kurangnya wadah untuk  mengekspresikan dan berpendapat sesuai dengan kreatifitas masing -masing anak.  Sehingga  dalam  kegiatan  pembelajaran  perlu  menciptakan  inovasi  kegiatan pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  mendorong  anak  untuk  mampu mengekspresikan  kreatifitas  serta  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  adalah pembelajaran Project Based Learning (PjBL).
PjBL menurut Buck Institute For Education (BIE) dalam Trianto (2014:41) adalah pembelajaran  yang  melibatkan  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran  baik  dalam memecahkan  suatu  permsalahan  dan  memberikan  peluang  bagi  siswa  untuk lebih mengekspresikan kreatifitas mereka sehingga dapat meningkatkan hasil belajar dan
kreatifitas siswa. Hasil belajar menurut Susanto (2013:5) adalah perubahan-perubahan yang terjadi pada siswa, baik perubahan yang menyangkut aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik sebagai hasil dari kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan. Dalam taksonomi  Bloom  hasil belajar lebih  memusatkan perhatian terhadap pengetahuan, sikap, dan keterampilan (Suyono,2011:167). Sehingga dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki oleh siswa setelah ia mengikuti kegiatan pembelajaran dan mendapat pengalaman dari kegiatan belajar yang telah dilaksanakan.  Pada  penelitian  tindakan  kelas  ini  peneliti  memusatkan  pada  ranah kognitif saja.
Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar menurut Susanto (2013:15 -18) diantaranya  kecerdasan  anak,  kesiapan  atau  kematangan  siswa  dalam  mengikuti kegiatan  belajar,  minat  siswa  dalam  belajar,  model  penyajian  materi  pembelajaran yang  disediakan  oleh  guru,  dan  suasana  belajar  yang  menyenangkan  sehingga membuat siswa menjadi lebih senang dalam pembelajaran. Sedangkan menurut Sabri (2007:45)  hasil  belajar  dipengaruhi  oleh  faktor  dari  dalam  diri  mereka  dan  faktor lingkungan.  Faktor-  faktor  inilah  yang  menjadi  pertimbangan  dalam  melakukan perbaikan model pembelajaran yanga ada.
Kreatifitas  menurut  Slameto  (2011:119)  merupakan  kemampuan  un tuk menghasilkan sesuatu yang berbeda dan tidak dapat dibuat oleh orang lain, sesuatu yang dihasilkan ini merupakan suatu hal atau benda yang baru yang tentunya memiliki daya guna. Kristin (2016:11) kreatifitas merupakan suatu proses mental yang mana proses ini mengarah pada kemampuan untuk berfikir orisinal dibandingakan dengan orang  lain.  Dari  beberapa  pendapat  para  ahli,  kreatifitas  itu  sendiri  merupakan pengalaman  yang  digunakan  untuk  mengekspresikan  diri,  baik  dengan  diri sendiri maupun dengan orang lain secara orisinal yang mana nantinya dengan pengalaman tersebut  dapat  menghasilkan  ide,  gagasan,  langkah -langkah  yang  berbeda  yang tentunya suatu hal yang dihadilkan memiliki nilai guna.
Faktor yang mempengaruhi kreatifitas siswa berdasarkan Hurlock dalam Susanto (2013:104) yakni dengan menyediakan waktu, memberi kesempatan untuk menyendiri, dorongan atau motivasi dan sarana. Dalam hal ini, faktor -faktor yang akan digunakan peneliti untuk meningkatkan kreatifitas anak yaitu waktu, dorongan, dan sarana. Sel ain itu terdapat faktor penghalang peningkatan kreatifitas siswa menurut Torrance dalam Susanto  (2013:105)  yakni  usia  siswa  yang  terlalu  dini,  pembatasan  keingintahuan siswa,  terlalu  banyak  peraturan  dan  larangan,  dan  tidak  beraninya  siswa mengekspresikan kreatifitasnya.
Model  pembelajaran  PjBL  merupakan  merupakan  model  pembelajaran  yang menggunakan  proyek  (kegiatan)  sebagai  inti  pembelajaran. Dalam setiap kegiatan yang  dilakukan  siswa  akan  mendapat pengalaman secara langsung yang nantinya dapat meningkatkan kreatifitas serta hasil belajar anak. Model pembelajaran PjBL ini dapat  membantu  siswa  untuk menemukan konsep-konsep baru, pengalaman baru, serta dalam meningkatkan hasil belajar dan kreatifitas siswa baik dalam memecahkan masalah maupun dalam membuat sebuah produk. Seperti yang dipaparkan bahwa ada beberapa faktor yang telah diuraikan tentang pengembangan kreatifitas anak. Salah satunya  dengan  memfasilitasinya,  dalam  hal  ini  kita  berupaya  untuk  memfasilitasi mereka berimajinasi tentang produk serta pemecahan masalah yang disajikan. Selain itu pendidik pun memberi dorongan agar kreatifitas siswa dapat berkembang melalui data-data  yang  telah  mereka  temukan  pada  saat  kegiatan  baik  saat  eksperimen, ataupun elaborasi sehingga dengan kegiatan langsung menjadi p embelajaran yang bermakna dan selalu teringat oleh siswa.

## M ETODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (Classroom  Action  Research) dengan  menerapkan  model  pembelajaran Project  Based  Learning (PjBL)  yang
dilakukan berkolaborasi dengan guru. Penelitian ini terdiri dari empat tahapan dasar yaitu  perencanaan  (planning),  pelaksanaan  (acting),  pengamatan  (observing)  dan refleksi (reflecting). Analisis penelitian ini adalah analisis deskriptif kuantitafif kualitatif dimana dalam penelitian ini selain penyajian hasil berupa data maupun angka peneliti juga menentukan bagaimana cara pengolahan hasil penelitian yakni dengan membuat analisisnya dengan menerapkan model penelitian Project Based Learning (PjBL). Pada penelitian tindakan kelas ini data yang dikumpulkan adalah data hasil belajar siswa yang mana dalam pengumpulan data tentang hasil belajar ini dilakukan menggunakan soal  evaluasi  sejumlah  20  soal  yang  terdiri  dari  15  soal  pilihan  ganda  dan  5  soal esaian. Hasil belajar siswa dinyatakan berhasil apabila hasil belajar siswa mencapai KKM  yakni  75  disetiap  siklusnya.  Sedangkan  pada kreatifitas siswa diperoleh hasil dengan cara observasi dengan mengisi lembar observasi yang mana dalam kegiatan observasi  pra  siklus,  siklus  I  dan  siklus  II  dilakukan selama ke giatan pembelajaran yang  dilakukan  oleh  guru  kelas.  Pada  kreatifitas  siswa  dikatakan  berhasil  apabila mencapai kriteria keberhasilan yang ditetapkan yakni sebesar 80%. Subjek penelitian adalah siswa kelas III SD Negeri Bengbulang 02 dengan jumlah siswa 15  orang.

## HASIL DAN PEM BAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  menunjukkan  bahwa pembelajaran dengan menerapkan model Project Based Learning (PjBL) mengalami peningkatan. Hal ini ditunjukkan dengan perubahan baik pada hasil belajar dan tin gkat kreatifitas  siswa  yang  terjadi  pada  siklus  I,  siklus  II apabila dibandingkan pada pra siklus.Agar  dapat  mengetahui  tingkat  keberhasilan  dari  penerapan  model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) pada Tema 4 Subtema 3 belajar siswa dan juga kreatifitas siswa yang diperoleh pada pra siklus dan setelah penerapan model PjBL  pada  siklus  I  dan  siklus  II.  Hasil  perbandingan  tersebut  disajikan  pada  tabel berikut ini.
Tabel 1. Perbandingan Hasil Belajar Siswa Kelas III SD Negeri Bengbulang 02 Karangpucung Pada Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II
No Kategori Pra Siklus Siklus I Siklus II Jumlah Siswa (%) Jumlah Siswa (%) Jumlah Siswa (%) 1. Tuntas 7 45% 12 78% 14 93% 2. Belum Tuntas 8 55% 3 22% 1 7%
Berdasarkan  tabel  diatas,  maka  dapat  dilihat  perband ingan  ketuntasan  hasil belajar siswa dari kegiatan pembelajaran pra siklus, siklus I sampai dengan siklus II dengan penerapan model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) pada tema 4 sub tema 3 dapat diuraikan bahwa sebelum adanya tindakan terdapat 7 s iswa (54%) yang  hasil  belajarnya  belum  mencapai  KKM  (75)  dan  sisanya  mendapat  nilai memenuhi  KKM.  Setelah  diberikan  tindakan  berupa  model  pembelajaran Project Based Learning (PjBL) terjadi peningkatan pada siswa yang mendapat nilai memenuhi KKM  yakni  sebanyak 12 siswa (78%) dan tersisa 1 anak (7%) yang mendapat nilai belum  memenuhi  KKM.  Sedangkan  pada  pemberian  tindakan  lanjutan  yakni  pada siklus II jumlah siswa yang mendapat nilai memenuhi KKM sebanyak 14 siswa (93%) dan hanya menyisakan 1 siswa yang masih belum memenuhi KKM. Berikut disajikan dalam  bentuk  diagram perbandingan ketuntasan hasil belajar siswa dari pra siklus, siklus I hingga siklus II.

## Gambar 1. Diagram Perbandingan  ketuntasan Hasil belajar Siswa
Selain  pada  hasil  belajar  siswa  yang  meningkat,  kreatifitas  siswa  kelas III SD Negeri Bengbulang 02 Karangpucung dengan penerapan model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) juga mengalami. Pada kondisi sebelum adanya tindakan yakni pra  siklus  kreatifitas  siswa  sebesar  25%.  Kondisi  tersebut  mengalami  peningkatan pada pertemuan 1 siklus I yakni meningkat sebesar 55% lalu meningkat menjadi 60% pada pertemuan 2 siklus I. Karena hasil tersebut belum memenuhi kriteria keberhasilan yakni  sebesar  85%  maka  dilakukan  tindakan  siklus  II  yang  berhasil  me ningkatkan kreatifitas  siswa  pada  pertemuan  1  siklus  II  sebesar  85% lalu meningkat lagi pada pertemuan 2 menjadi 93%. Peningkatan tersebut menunjukkan bahwa PjBL berhasil menungkatkan kreatifitas siswa kelas III SD Negeri Bengbulang 02 Karangpucung.
Tabel 2. Perbandingan Kreatifitas Siswa Kelas III SD Negeri Bengbulang 02 Karangpucung

## Pada Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II
No Siklus Kreatifitas Siswa (%) 1 Pra Siklus 25% 2 Siklus I Pertemuan 1 55% Pertemuan 2 60% 3 Siklus II Pertemuan 1 85% Pertemuan 2 93%
Berdasarkan tabel perbandingan kreatifitas siswa kelas III SD Negeri Bengbulang 02  Karangpucung  dapat  dilihat  bahwa  kreatifitas siswa setiap siklusnya mengalami peningkatan.

## Gambar 2. Diagram Perbandingan Kreatifitas Kelas III SD Negeri Bengbulang 02 Karangpucung
Berdasarkan  hasil  setelah  diberikannya  tindakan  perbaikan  dalam  kegiatan pembelajaran  yang  diberikan  pada  siklus  I  dan  siklus  II,  dapat  diketahui  bahwa penerapan model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) pada tema 4 subtema 3 dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dan  kreatifitas  siswa.  Pada  pra  siklus  siklus persentase ketuntasan hasil belajar siswa sebesar 46%, lalu persentase ketuntasan hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  sebesar  72%.  Berdasarkan  hasil  persentase ketuntasan belajar siswa siklus I apabila ditinjau dari kriteria ketercapaiannya masih belum  memenuhi  kriteria  keberhasilan.  Hal  ini  dikarenakan  pada  saat  kegiatan pembelajaran masih banyak siswa yang asik dan mengobrol sendiri sehingga pada saat guru menjelaskan tugas dan hal apa yang harus dilakukan masih banyak siswa yang  tidak  faham,  misalnya  pada  saat  guru  menjelaskan  rangkaian  kegiatan pembelajaran  yang  mengharuskan  siswa  bersama  kelompok  untuk  berdiskusi  dan mencari sumber sendiri tentang cara penanaman dan perawata n tumbuhan yang baik banyak siswa yang tidak mendengarkan sehingga mereka mengerjakan tugas tersebut dengan  tidak  serius karena mereka tidak faham, selain itu kondisi kelas yang tidak kondusif  menggangu  kegiatan  pembelajaran.  Dan  pada  saat  guru  bersama  sis wa memberikan penguatan terkait rangkaian kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan karena  tidak  mendengarkan  penjelasan  sehingga  membuat  kesulitan  dalam mengerjakan evaluasi.
Oleh karena itu, perlu dilakukan perbaikan pembelajaran dengan melanjutkan pada siklus II agar dapat mencapai kriteria keberhasilan yang telah ditetapkan yakni 80%.  Dalam  perbaikan  siklus  II  ini dilakukan perubahan cara pembagian kelompok yang  pada  siklus  I  membuat  kelas  menjadi  tidak  kondusif  maka  diubah  menjadi berhitung  yang  ternyata  membuat  kelas  menjadi  cukup  kondusif  selama  kegiatan pembelajaran  berlangsung. Selain itu, dengan memberikan point atau reward pada kelompok yang mendengarkan penjelasan dengan baik dan kerja sama tim dengan baik. Sehingga, persentase ketuntasan hasil belajar siswa pada siklus II meningkat dari 46% pada siklus I dan meningkat menjadi 92% pada siklus II. Sehingga pada siklus II mampu  memenuhi  kriteria  keberhasilan  yang  telah  ditentukan.  Berdasarkan  hasil pertemuan  kegiatan  pembelajaran,  siswa  aktif  bertanya,  menjawab  dan  berdiskusi dalam  kelompok  untuk memecahkan masalah. Pembelajaran menggunakan Project Based Learning (PjBL) menjadi pengalaman bermakna karena memungkinkan siswa menguasai suatu konsep, memecahkan suatu masalah melalui penyelesaian proyek dan memberi kesempatan memunculkan ide-ide atau gagasan yang se-kreatif mungkin untuk menyelesaikan masalah tersebut. Penggunaan model tersebut membuat siswa lebih paham dengan materi yang diajarkan guru sehingga prestasi belajarnya menjadi lebih  baik  selain  itu  penerapan  model  pembelajaran  ini  membantu  siswa  untuk bersikap  yang baik dalam mengemukakan pendapat, mengahrgai pendapat teman, bermusyawarah dalam kelompok dan juga bekerja sama dalam menyelesaikan tugas proyek  yang  ada.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  sebelumnya yang menyatakan bahwa penerapan Project Based Learning (PjBL) mampu meningkatkan hasil belajar siswa dan kreatifitas siswa.
Sedangkan  pada  kreatifitas  siswa  pada  pembelajaran  dengan  menerapkan model Project  Based  Learning (PjBL)  yang  diterapkan  pada  tema  4  subtema  3 mendorong  siswa  untuk  terlibat  lebih  kreatif  dalam memecahkan masalah -masalah yang tiba-tiba terjadi dan mendorong siswa untuk mampu mencari alternatif -alternatif jawaban  dari  permasalahan  tersebut.  Berdasarkan  hasil  observasi   yang  telah dilakukan  selama  kegiatan  pembelajaran  berlangsung  pada  kegiatan  pra  siklus persentase kreatifitas siswa sebanyak 29% setelah diberikan tindakan pada siklus I
SHEs: Conference Series 4 (6) (2021) 1180 – 1187
yang  terdiri  dari  2  pertemuan  rata-rata  persentase  kreatifitas  siswa  yakni  51%. Peningkatan  pada  siklus  I  masih  terjadi  beberapa  kendala yakni masih banyaknya siswa  yang  kemampuan  dalam  mengembangkan  kreatifitas  dalam  menciptakan pendekatan untuk memecahkan masalah yang sebelumnya tidak terfikirkan, dan juga masih banyak anak yang tampak ragu untuk mengutarakan pendapatnya serta untuk bertanya. Pada peningkatan kreatifitas siswa pada siklus I ini belum mencapai kriteria keberhasilan  siswa yang telah ditetapkan. Sehingga untuk meningkatkan kreatifitas siswa agar mencapai kriteria keberhasilan dilakukan perbaikan pada siklus II.
Setelah dilakukannya perbaikan tindakan pada siklus II peningkatan kreatifitas dari  51%  pada  siklus  I  meningkat  menjadi  90%  pada  siklus  II.  Pada  siklus  II kemampuan siswa dalam mengembangkan kreatifitas menghadirkan atau menciptakan pemecahan masalah yang tidak terfikirkan misalnya pada saat meletakkan batu karang pada  aquarium  yang  telah  siswa  buat  pada  awalnya  batu  tersebut  membuat  air menjadi keruh, dan siswa mampu menyelesaikan permasalahan tersebut dan mencari alasan mengapa hal tersebut dapat terjadi dan bagaimana solusinya agar air menjadi tidak  keruh.  Serta  mampu  mencari  alternatif  jawaban atau gagasan -gagasan yang berbeda  dari  kenapa  air  tersebut  menjadi  keruh.  Observasi  yang  telah  dilakukan selama  kegiatan  pembelajaran  juga  menunjukkan  bahwa  penerapan  model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) menuntut siswa lebih berfikir kreatif. Hal ini  ditunjukkan  dengan  semakin  banyak  siswa  yang  bertanya,  mengemukakan pendapat  dan  menjawab  pertanyaan  guru.  Dalam  pembelajaran Project  Based Learning (PjBL)  ini  siswa  tak  hanya  dituntut  untuk  mampu  mengungkapkan gagasannya, namun siswa juga dituntut untuk mampu memecahkan masalah melalui pemberian proyek sehingga kreativitas siswa dalam berpikir meningkat.
Dilihat  dari  hasil  belajar  siswa  dan  kreatifitas  siswa  dapat  dinyatakan  bahwa penerapan model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) pada tema 6 Subtema 2  dan  3  meningkatkan  kualitas  pembelajaran. Setelah model pembelajaran Project Based  Learning (PjBL)  pada  tema  6  Subtema  2  dan  3  ketuntasan  siswa  dapat mencapai 51% pada siklus I dan 90 % pada siklus II. Penerapan model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) kreatifitas siswa, siswa dengan kreatifitas tinggi adalah 51% pada siklus I dan 90% pada siklus II. Hal ini mendukung penelitian sebelumnya yakni Penelitian yang dilakukan Jaka Afriana (2015) Project Based Learning . Model Project Based Learning (PjBL) dikembangkan oleh tiga ahli, yaitu: Lucas, Doppelt, dan Laboy- Rush. PjBL Lucas dan Laboy-Rush tidak menjelaskan secara spesifik langkah- langkah  dalam  rancangan  proyek,  sedangkan  Doppelt  menekankan  alternatif pemecahan masalah dengan memilih prioritas utama dalam menentukan proyek dan berhasil meningkatkan kreativitas siswa. Laporan hasil penelitian yang dilakukan L ian Pujiatun  (2016)  Penerapan  Pembelajaran Project  Based  Learning Dalam Pembelajaran  Matematika  Untuk  Meningkatkan  Kreativitas  Dan  Hasil  Belajar Siswa Kelas  V  Sd  Negeri  03  Kalimanggis  Kecamatan  Kaloran  Kabupaten  Temanggung Semester 2 Tahun Pelajaran 2015/2016. Hal ini terbukti bahwa lembar observasi telah terlaksana dengan baik pada setiap siklusnya.

## SIM PULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan bahwa penggunaan model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) dapat meningkatkan hasil belajar dan kreatifitas siswa kelas III SD Negeri Bengbulang 02 Karangpucung, Semester I Tahun pelajaran 2020/2021. Hal ini terlihat pada peningkatan hasil belajar siswa  yakni  pada  pra  siklus  ketuntasan  belajar  siswa  sebesar  45% lalu meningkat sebesar 78% pada Siklus I dan meningkat lagi pada Siklus II sebesar 93% ketuntasan belajar  siswa.  Selain  pada  hasil  belajar  kreatifitas  siswa  dari  setiap  pertemuan mengalami peningkatan, yang pada awalnya sebesar 27% pada pra siklus meningkat menjadi  50%  pada  pertemuan  1  siklus I lalu meningkat kembali menjadi 51% pada
pertemuan II. Dan pada siklus II kreatifitas siswa meningkat menjadi 80% pertemuan 1 dan meningkat menjadi 90% pada pertemuan 2 siklus II.

## DAFTAR PUSTAKA
Adnyawati,  N.  D.  M.  S.  (2011).  Pembelajaran berbasis proyek untuk meningkatkan kreativitas dan hasil belajar. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran, 44 (1). Anita Titu, M. (2015). PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN Project Based Learning (PjBL)  UNTUK  MENINGKATKAN  KREATIVITAS  SISWA  PADA  MATERI KONSEP  MASALAH  EKONOMI.  In  Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan Ekonomi  FE  UNY"  Profesionalisme  Pendidik  dalam  Dinamika  Kurikulum Pendidikan di Indonesia pada Era MEA". Fakultas Ekonomi UNY.
Kristin,  F.  (2016).  Analisis  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa   Sd. Jurnal   Pendidikan   Dasar  Perkhasa, 2(1).
Marisi,  A.  K.  (2007).  Efektivitas Model Pengukuran Kreativitas dalam Pembelajaran Hemisphere  Kanas  (HK) untuk Meningkatkan Kreativitas Siswa Kelas V dalam Mata Pelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan, 10(2).
Marlinda NL. (2012). Pengaruh model pembelajaran berbasis proyek terh Nurohman S. Pendekatan Project Based Learning sebagai upaya internalisasi scientific method bagi  mahasiswa  calon  guru  fisika.  Tersedia:  http://staff.uny.ac.id  [20 Oktober 2015].  2007.adap  kemampuan  berpikir kreatif dan kinerja ilmiah siswa. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia., 2(2).
Munawaroh A, Christijanti W. (2013). Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Proyek untuk Meningkatkan Hasil Belajar Sistem Pencernaan SMP. Journal of Biology Education. May 29;2(1).
Munawaroh R, Subali B, Sopyan A. (2012). Penerapan Model Project Based Learning Dan  Kooperatif  Untuk  Membangun Empat Pilar Pembelajaran Siswasmp. Upej Unnes Physics Education Journal. ,1(1).
Nisa, T. F. (2011). Pembelajaran Matematika dengan Setting Model Treffinger Untuk Mengembangkan Kreativitas Siswa. PEDAGOGIA: Jurnal Pendidikan, 1(1), 35 - 48.
Nurohman, S. (2007). Pendekatan Project Based Learning sebagai upaya internalisasi scientific method bagi mahasiswa calon guru fisika. Tersedia: http://staff.uny.ac.id [20 Oktober 2015].
Pemerintah  Indonesia.  (2003). Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 Pasal 1 Ayat 1 Tentang Pendidikan.
Pemerintah Indonesia. (2003). Undang-Undang No 20 Tahun 2003 Pasal 3 Tentang Fungsi Dan Tujuan Pendidikan Nasional
Rochmah,  F.  (2017).  PENINGKATAN  HASIL  BELAJAR  MATEMATIKA  MELALUI MODEL  KOOPERATIF  TIPE  TGT  BERBANTUAN  MEDIA  PUZZLE  DI  SD. EKUIVALEN-Pendidikan Matematika, 27(2).
Rohana  Rs.  (2016).  Penerapan  Model Project  Based  Learning Dalam  Upaya Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif Dan Penguasaan Konsep Peserta Didik  Pada  Materi  Pencemaran  Lingkungan.  InProsiding  Seminar  Nasional Inovasi Pendidikan Aug 6.