## Tersedia Online di
http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/i ndex.php/Riset_Konseptual
Sejarah Artikel Diterima pada : 15-04-2022 Disetuji pada : 25-04-2022 Dipublikasikan pada : 30-04-2022
Kata Kunci:
Kompetensi Guru, Menyusun Silabus dan RPP, Supervisi Akademik
DOI:
http://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v6i2.500

## Peningkatkan Kompetensi Guru dalam Menyusun
Silabus dan RPP melalui Supervisi Akademik yang Berkelanjutan di SDN 1 Nglebo Kecamatan Suruh Kabupaten Trenggalek Semester 1 Tahun Pelajaran 2021/2022
Suyitno
SDN 1 Nglebo Kecamatan Suruh Kabupaten Trenggalek, Indonesia Email: suyitno@gmail.com
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk memperoleh gambaran obyektif tentang
peningkatkan  kompetensi  guru  dalam  menyusun silabus  dan  RPP  melalui  supervisi  akademik yang berkelanjutan di SDN 1 Nglebo Kecamatan Suruh  Kabupaten  Trenggalek.  Penelitian  ini dilakukan  dengan  metode  penelitian  tindakan kelas  yang  terdiri  dari  2  siklus  yang  terdiri  dari tahap  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan refleksi.  Metode  penelitian  yang  dilakukan peneliti  adalah  dengan  melaksanakan  supervise akademik yang meliputi supervisi tradisional dan supervisi  klinis.  Subjek  penelitian  merupakan guru-guru  di  SDN  1  Nglebo  Kecamatan  Suruh Kabupaten  Trenggalek  yang  berjumlah  8  orang guru, terdiri atas 2 orang guru PNS, dan 6 orang guru Non PNS. Supervisi akademik secara berkelanjutan terbukti secara ilmiah dapat meningkatkan kompetensi guru dalam menyusun silabus dan RPP di SDN 1 Nglebo Kecamatan Suruh Kabupaten Trenggalek. Ini terbukti dengan meningkatnya jumlah silabus guru yang baik  dari 25,00% menjadi 50,00% setelah supervise akademik pada siklus I dan 100% pada siklus ke dua. Selain itu  jumlah RPP yang berkualitas baik  juga meningkat  dari  12,50% menjadi 62,50% pada siklus I dan 87,50% pada siklus ke dua.

## PENDAHULUAN
Salah  satu  tujuan  pendidikan  yaitu  untuk  mengubah  orang  menjadi  lebih  baik, lebih  mahir  dan  lebih  terampil.  Untuk  mencapai  tujuan  tersebut,  tentu  diperlukan strategi  yang  disebut learning  strategy .  Strategi  pembelajaran  berisi  tiga  hal  utama, yaitu perencanaan, implementasi dan evaluasi. Perencanaan program berfungsi untuk memberikan  arahan  bagi  pelaksanaan  pembelajaran  sehingga  menjadi  terarah  dan efisien.  Salah  satu  bagian  dari  rencana  pelajaran  yang  sangat  penting  untuk  dibuat oleh  guru  sebagai  direktur  pembelajaran  adalah  silabus  dan  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
Fungsi silabus salah satunya yaitu memberikan arahan tentang apa yang harus dicapai  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  dan  metode  apa  yang  akan digunakan. Selain  itu, silabus  juga berisi  teknik  penilaian seperti  apa  yang  harus  menguji  sejauh mana  keberhasilan  belajar.  Sedangkan  RPP  adalah  instrumen  perencanaan  yang lebih  spesifik  daripada  silabus.  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  ini  dibuat  untuk mengarahkan  guru  dalam  mengajar  agar  tidak  terlalu  jauh  dari  tujuan  pembelajaran. Karena  perangkat  pembelajaran  sangat  penting,  maka  guru  diwajibkan  untuk membuatnya  agar  dapat  dimonitoring  oleh  kepala  sekolah.  Jika  hal  tersebut  tidak dilakukan,  akibatnya,  kepala  sekolah  sebagai  pengambil  kebijakan  di  sekolah  tidak dapat  mengevaluasi  kinerja  guru  secara  akademis.  Kinerja  yang  dapat  dilihat  oleh kepala sekolah sebatas kehadiran tatap muka, tanpa mengetahui apakah kemampuan guru  dalam  mengelola  pembelajaran    di  dalam  kelas  sesuai  dengan  harapan  atau
tidak,  atau  apakah  kompetensi  dasar  yang  harus  dikuasai  oleh  siswa  telah  tercapai atau belum.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  tahun  ajaran  2021/2022  di  SDN  1  Nglebo, Kecamatan Suruh, menunjukkan bahwa hanya 50% guru yang menyusun silabus dan RPP serta secara kualitas, silabus dan rencana pelajaran yang baik hanya mencapai 25,00%  dari  rencana  silabus  dan  pelajaran  yang  dibuat  oleh  guru.  Untuk  mengatasi masalah  tersebut,  peneliti  yang  merupakan  kepala  sekolah  berencana  untuk melakukan  pengawasan  akademik  yang  sedang  berlangsung.  Dengan  metode  ini, diharapkan  setelah  kegiatan,  para  guru  yang  menyusun  silabus  dan  RPP  akan meningkat  menjadi  90%  dan  kualitas  silabus  dan  rencana  pelajaran  akan  meningkat menjadi 80%.
Penelitian terdahulu terkait topik supervisi pernah dilakukan oleh (Nurhadi, 2021) tentanf  supervise  klinis  untuk  para  kepala  sekolah.  Selanjutnya  (Wahidin,  2021) meneliti  pengaruh  supervise  klinis  untuk  meningkatkan  kompetensi  guru.  Supervisi Akademik  untuk  Meningkatkan    Penggunaan Internet  of  Things (IoT)  dalam Menunjang  Pembelajaran  Selama  Pandemi  Covid-19  juga  pernah  dilakukan  oleh (Sudirman,  2021).  Dari  ketiga  topik  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  untuk meningkatkan kompetensi guru agar ddapat menunjang pembelajaran agar lebih baik lagi  perlu  dilakukan  supersivi  agar  guru  maupun  pendidik  lebih  termonitor.  Dengan demikian  proses  pembelajaran  lebih  efektif  dan  mudah  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran.
Selain  itu  (Sulasmiati,  2020)  meneliti  tentang  supervisi  akademik  yang  tidak hanya  bertujuan  untuk  meningkatkan  kompetensi  guru  saja  melainkan  untuk meningkatkan profesionalitas dan dan kinerja pendidik dan tenaga kependidikan. Hal ini  sejalan  dengan  Sergiovanni  (1987)  yang  dikutip  dalam  (Shulhan,  2013)  yang mengatkan  ada  tiga  tujuan  supervisi  akademik  salah  satunya  yaitu  membantu  guru dalam  pengembangan  kemampuan  profesional  untuk  memahami  akadernik, kehidupan kelas, keterampilan mengajar dengan metode tertentu.
Dengan  demikian,  tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk  memperoleh  gambaran obyektif  tentang  peningkatkan  kompetensi  guru  dalam  menyusun  silabus  dan  RPP melalui  supervisi  akademik  yang  berkelanjutan  di  SDN  1  Nglebo  Kecamatan  Suruh Kabupaten Trenggalek Semester I Tahun Pelajaran 2021/2022.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  penelitian  tindakan kelas yang berlangsung selama 2 siklus. Setiap siklus terdiri dari tahap perencanaan, implementasi, pengamatan dan refleksi. Metode penelitian yang dilakukan oleh peneliti adalah  melakukan  pengawasan  akademik  yang  meliputi  pengawasan  tradisional  dan pengawasan klinis. Subyek penelitian tindakan sekolah (PTS) ini adalah 8 guru di SDN 1 Nglebo, Kecamatan Suruh, Kabupaten Trenggalek yang terdiri dari 2 guru PNS, dan 6 guru Non-PNS. Teknik pengumpulan data dari PTS ini adalah melalui data kualitatif yang diperoleh dari pengamatan, pengamatan, dan wawancara.
Analisis data kualitatif yang bersumber dari data primer dan empiris merupakan analisis data yang digunakan dalam penelitian ini. Melalui analisis data ini, dapat dilihat apakah ada peningkatan disiplin guru dalam kehadiran kelas melalui pemberian reward and punishment yang menjadi fokus penelitian ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Pra siklus

## Kuantitas silabus dan RPP tahun pelajaran 2020/2021
Hasil  observasi  pada  tahun  pelajaran  2020/2021,  menunjukkan  bahwa  guru yang  menyetorkan  perangkat  pembelajaran  untuk  ditandatangani  masih  sedikit.  Hasil perhitungan  perangkat  pembelajaran  yang  dikumpulkan  dapat  dilihat  pada  table berikut:
Tabel 1. Daftar Setoran Perangkat Pembelajaran Tahun Pelajaran 2020/2021
No Mata Pelajaran SILABUS RPP 1 Pendidikan Agama Islam √ √ 2 Penjas Orkes √ - 3 Kelas I √ √ 4 Kelas II √ - 5 Kelas III - √ 6 Kelas IV √ √ 7 Kelas V √ √ 8 Kelas VI √ √ Jumlah 7 6
Sumber : Lembar control setoran perangkat pembelajaran 2020/2021
Lebih jelasnya, prosentase jumlah guru yang mengumpulkan perangkat pembelajaran sebelum kegiatan adalah:
Tabel 2.  Rekapitulasi Guru Yang Menyetorkan Perangkat Pembelajaran
No Komponen Jumlah seharusnya Yang mengumpulkan % yang mengumpulkan 1 Kalender Pendidikan 8 8 100% 2 Program Tahunan 8 8 100% 3 Program Semester 8 4 50% 4 Silabus 8 4 50% 5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 8 4 50% 6 Jadwal Tatap Muka 8 8 100% 7 Agenda Harian 8 0 0% 8 Daftar Nilai (Sikap, Pengetahuan, dan Keterampilan) 8 8 100% 9 Kriteria Ketuntasan Minimal 8 7 88% 10  Absensi Siswa 8 6 75% 11  Buku Pegangan Guru 8 7 88% 12  Buku Teks Siswa 8 5 63% Jumlah/Rata-rata 96 69 72%
Sumber : lembar control pengumpulan silabus dan RPP
Berdasarkan  tabel  di  atas  diketahui  bahwa  data  dasar  guru  yang  meyusun perangkat  pembelajaran  adalah sebesar  50%.  Dari  silabus dan  RPP  yang  terkumpul ini,  kemudian  penulis  melakukan  penelaahan  terhadap  kualitas  dari  perangkat pembelajaran yang dikumpulkan terutama pada silabus dan RPP. Data yang diperoleh dari  penelaahan  tersebut  dapat  digambarkan  pada  table  kualitas  silabus  dan  RPP SDN 1 Nglebo Kecamatan Suruh pada sub berikut.

## Kualitas silabus dan RPP guru tahun pelajaran 2020/2021
Kualitas  silabus  dan  RPP  yang  dibuat  oleh  guru  SDN  1  Nglebo  Kecamatan Suruh  secara  umum dapat  dikatakan  kurang baik.  Hal  ini  dikarenakan masih banyak silabus  dan  RPP  yang  masih  menggunakan  format  lama  dan  terkesan  tidak  original (copy  paste  dari  orang  lain).  Hal  ini  terlihat  dari  tidak  timbulnya  visi  dan  misi  serta tujuan sekolah pada silabus dan RPP yang dibuat oleh guru.
Secara  lebih  jelas  berikut  penulis  gambarkan  hasil  penilaian  penulis  terhadap kualitas  silabus  dan  RPP  8  orang  guru  SDN  1  Nglebo  Kecamatan  Suruh  tahun pelajaran 2020/2021.
Tabel 3. Daftar Nilai Kualitas Silabus Dan RPP Tahun Pelajaran 2020/2021
No Nama Guru Silabus RPP Rata-rata 1 YULI PUTRI LESTARI, S.Pd 75 60.61 67.805 2 DHEDEK MAULANA HARDIYANTI, S.Pd 75 69.70 72.35 3 ENJANG PRAWESTI, S.Pd. SD 61 70.45 65.725 4 AJAR PATMIATI, S.Pd. SD 61 0 30.5 5 ANIS EKOWATI, S.Pd 64 75 69.5 6 ALFIYATUL HIDAYANA, S.Pd 64 60.61 62 7 YESI NOVIANTI FAJARINI, S.Pd 64 60.61 62 8 KHOOLIDA MUSTAFIYA AL WAHIBA, S.Pd. I 61 60.61 61 Nilai tertinggi 75 75 72.35 Nilai Terendah 61 0 30.5 Rata-rata 65.63 57.20 61.36 Jumlah < 70 6 6 7 Jumlah > 70 2 2 1 Prosentase < 70 75.00% 75.00% 87.50%
Sumber  :  Data  penilaian  silabus  dan  RPP  SDN  1  Nglebo  Kecamatan  Suruh  Tahun 2020/2021
Diketahui bahwa kualitas silabus da RPP guru SDN 1 Nglebo Kecamatan Suruh pada tahun pelajaran 2020/2021 masih sangat rendah berdasarkan tabel di atas. Dari 8 orang guru yang silabus dan RPP-nya dianalisa oleh peneliti, hanya rata-rata 25,00% guru  yang  memiliki  silabus  dan  RPP  yang  sesuai  dan  dinilai  baik.  Lebih  rinci, prosentase  guru  yang  silabusnya  baik  (di  atas  70)  adalah  25%  dan  guru  yang  RPP- nya baik (di atas 70) adalah 25,00%.

## Siklus 1

## Kuantitas Guru yang menyusun silabus dan RPP setelah siklus ke-1
Pada  rapat  awal  tahun  pelajaran  2021/2022,  peneliti  memerintahkan  kepada seluruh guru untuk membuat perangkat pembelajaran. Setelah berjalan selama hampir tiga  bulan,  peneliti  mengumumkan  kepada  seluruh  guru  bahwa  pada  bulan  Oktober 2021  akan  dilakukan  supervise  terhadap  administrasi  guru.  Pada  siklus  ini  seluruh guru  diminta  untuk  mengumpulkan  perangkat  pembelajaran  tersebut.  Selanjutnya peneliti  melakukan  analisis  dan  penilaian  terhadap  kuantitas  guru  yang  menyetorkan perangkat  pembelajaran  terutama  silabus  dan  RPP.  Dari  hasil  perhitungan  peneliti terhadap jumlah guru yang mengumpulkan silabus dan RPP didapatkan data sebagai berikut:
Tabel 4. Rekapitulasi Perhitungan Pengumpulan Silabus dan RPP Pada Siklus 1
No Komponen Silabus Seharusnya Mengumpulkan % Mengumpulkan 1 Silabus 8 5 62.50% 2 RPP 8 3 37.50% Jumlah/Rata-rata 16 8 50%
Sumber: Lembar control pengumpulan silabus dan RPP tanggal 04 Oktober 2021
Dari data jumlah guru yang mengumpulkan silabus dan RPP pada awal siklus 1, dapat  terlihat  bahwa  dengan  informasi  adanya  supervise  akademik  terhadap  guru dapat  meningkatkan  kuantitas  jumlah  guru  yang  menyusun  silabus  dan  RPP  yang sebelumnya hanya 50% , mengalami peningkatan kuantitas menjadi 62,50%. Dari data tersebut  juga  dapat  dilihat  adanya  guru  yang  hanya  menyerahkan  silabus  tanpa dengan RPP-nya serta ada yang belum menyetorkan silabus dan RPP (Klasifikasi D).
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 2, April 2022

## Kualitas silabus dan RPP setelah siklus ke-1
Sebelum melakukan supervisi individual terhadap seluruh guru terutama kepada guru  yang  belum  menyetorkan  silabus  dan  RPP.  Peneliti  melakukan  analisa  kedua terhadap  sampel  silabus  dan  RPP  yang  dibuat  oleh  guru.  Hasil  analisis  kualitas silabus dan RPP tersebut dapat terlihat pada table berikut:
Tabel 5. Rekapitulasi Penilaian Silabus Dan RPP Pada Siklus 1
No Klasifikasi Penilaian Rentang nilai f % A. SILABUS 1  A : Baik sekali 86 - 100 0 0.00% 2  B : Baik 71 - 85 2 25.00% 3  C : Cukup 51 - 70 6 75.00% 4  D : Kurang 0 - 50 0 0.00% Jumlah 8 100 Prosentase A dan B 25.00% B. RPP 1  A : Baik sekali 86 - 100 0 0.00% 2  B : Baik 71 - 85 1 12.50% 3  C : Cukup 51 - 70 7 87.50% 4  D : Kurang 0 - 50 0 0.00% 100 Jumlah 8 12.50% Prosentase A dan B 12.50%
Sumber: Lembar penilaian silabus dan RPP tanggal 5-6 Oktober 2021
Sementara  itu,  hasil  analisa  kualitas  penyusunan  silabus  dan  RPP  setelah dilakukan supervisi individual (setelah direvisi) dapat dilihat pada table berikut:
Tabel 6. Rekapitulasi Penilaian Silabus dan RPP Setelah Revisi (Siklus 1)
No Klasifikasi Penilaian Rentang nilai f % A. SILABUS 1 A : Baik sekali 86 – 100 2 25.00% 2 B : Baik 71 – 85 2 25.00% 3 C : Cukup 51 – 70 4 50.00% 4 D : Kurang 0 – 50 0 0.00% Jumlah 8 100 Prosentase A dan B 50.00% B. RPP 1 A : Baik sekali 86 - 100 1 12.50% 2 B : Baik 71 - 85 4 50.00% 3 C : Cukup 51 - 70 3 37.50% 4 D : Kurang 0 - 50 0 0.00% Jumlah 8 100 Prosentase A dan B 62.50%
Sumber : Lembar penilaian kualitas silabus tanggal 11 Oktober 2021
Hasil  analisa  revisi  silabus  dan  RPP  pada  table  diatas  memperlihatkan terjadinya peningkatan kualitas silabus dan RPP. Dimana kualitas A dan B meningkat
dari  25,00%  dan  12,50%  menjadi  50,00%  dan  62,00%.  Dari  sini  pula  terlihat  bahwa jumlah guru yang mengumpulkan sampel silabus dan RPP menjadi 100%.

## Siklus 2 Kompetensi guru menyusun silabus dan RPP setelah siklus ke-2
Pada  siklus  kedua  ini,  penelitian  dilanjutkan  dengan  menganalisa/menguji keaslian  silabus  dan  RPP  yang  disusun  oleh  guru.  Metode  yang  digunakan  adalah dengan melakukan supervisi kelas. Dari pelaksanaan rencana pembelajaran ini, dapat terlihat kualitas penyusunannya, yang dapat diketahui dari tabel berikut:
Tabel 7. Rekapitulasi Penilaian Silabus dan RPP Setelah Revisi (Siklus II)
No Klasifikasi Penilaian Rentang nilai f % A. SILABUS 1  A : Baik sekali 86 - 100 3 37.50% 2  B : Baik 71 - 85 5 62.50% 3  C : Cukup 51 - 70 0 0.00% 4  D : Kurang 0 - 50 0 0.00% Jumlah 8 100 Prosentase A dan B 100.00% B. RPP 1  A : Baik sekali 86 - 100 2 25.00% 2  B : Baik 71 - 85 5 62.50% 3  C : Cukup 51 - 70 1 12.50% 4  D : Kurang 0 - 50 0 0.00% Jumlah 8 100 Prosentase A dan B 87.50%
Berdasarkan  data  di  atas  diketahui  baha  terjadi  peningkatan  dalam  kualitas penyususnan  perangkat  pembelajaran  yakni  RPP  dan  Silabus  di  mana  pada  siklus  I kualitas  A  dan  B  hanya  sebesar  50,00%  dan  62,00%  dan  pada  siklus  II  meningkat menjadi100%  dan  87,50%.  Hasil  dari  analisa  penguat  tersebut,  menunjukkan  bahwa silabus  dan  RPP  yang  dikumpulkan  benar  disusun  oleh  guru  yang  bersangkutan. Karena  terjadi  kesesuaian  scenario  antara  perencanaan  dan  pelaksanaan  di  kelas. Data kesesuaian tersebut dapat dilihat dari table berikut:
Tabel 8. Hasil Penilaian Supervisi Kelas
No Klasifikasi Penilaian Rentang nilai f % 1 A : Sesuai 76 - 100 3 37,00 2 B : Cukup sesuai 51 - 75 5 62,60 3 C : Kurang sesuai 26 - 50 - - 4 D : Tidak sesuai 0 - 25 - - Jumlah 8 100
Sumber: Lembar penilaian pelaksanaan silabus dan RPP
Dari hasil perhitungan pada table di atas, maka dapat ditarik sebuah kesimpulan bahwa silabus dan RPP yang dikumpulkan guru adalah bersifat original. Hal ini terlihat dengan  cukup  besarnya  guru  mampu  melaksanakan  pembelajaran  sesuai  dengan rencana yang dibuat.
Berdasarkan hasil penelitian , dapat katakan bahwa supervisi akademik secara berkelanjutan  terbukti  secara  ilmiah  dapat  meningkatkan  kompetensi  guru  dalam menyusun  silabus  dan  RPP  di  SDN  1  Nglebo  Kecamatan  Suruh  Kabupaten
Trenggalek. Hal ini sejalan dengan hasil penelitian dari (Supit et al., 2021). Ini terbukti dengan  meningkatnya  jumlah  silabus  guru  yang  baik  dari  25,00%  menjadi  50,00% setelah  supervise  akademik  pada  siklus  I  dan  100%  pada  siklus  ke  dua.  Selain  itu jumlah RPP yang berkualitas baik  juga meningkat dari 12,50% menjadi 62,50% pada siklus  I  dan  87,50%  pada  siklus  ke  dua.  Peningkatan  kompetensi  guru  dalam menyusun  silabus  dan  RPP  yang  baik  meningkat  sebesar  50,00%  pada  siklus  I  dan 25,00% pada siklus II.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  diperoleh  berdasarkan  supervisi akademik, dapat disimpulkan bahwa supervisi akademik secara berkelanjutan terbukti secara ilmiah dapat meningkatkan kompetensi guru dalam menyusun silabus dan RPP di  SDN  1  Nglebo  Kecamatan  Suruh  Kabupaten  Trenggalek  terbukti  dengan  adanya peningkatan nilai dari siklus 1 ke siklus 2.

## DAFTAR RUJUKAN
Nurhadi,  I.  (2021).  Peningkatan  Kompetensi  Pedagodik  Kepala  Sekolah  Melalui Pelaksanaan  Supervisi  Klinis  di  Gugus  III  Kecamatan  Dongko  Kabupaten Trenggalek Semester II Tahun …. Jurnal Pendidikan: Riset Dan Konseptual , 5 (4),
483 –491. http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/index.php/Riset_Konseptual/article/view/39 0%0Ahttps://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/index.php/Riset_Konseptual/article/ download/390/354 Shulhan, M. (2013). Supervisi Pendidikan (Teori dan Praktek dalam Mengembangkan SDM Guru). Acima Publishing , 53 (9), 1689 –1699.
Sudirman,  S.  (2021).  Implementasi  Supervisi  Akademik  untuk  Meningkatkan Penggunaan  Internet  of  Things  (IoT)  dalam  Menunjang  Pembelajaran  Selama Pandemi  Covid-19  di  SDN  3  Ngantru  Kecamatan  Trenggalek  Kabupaten Trenggalek. Jurnal  Pendidikan :  Riset  Dan  Konseptual , 5 (2), 287. https://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v5i2.341
Sulasmiati. (2020). Implementasi Supervisi Akademik untuk Meningkatkan Ketrampilan Digital  Guru  selama  Masa  Pembelajaran  Jarak  Jauh  sebagai  Wujud  Pendidikan Abad  21  di  SDN  2  Besuki  Kecamatan  Munjungan. Pendidikan  Riset  Dan Konseptual , 4 (4), 588 –594.
Supit, M., A.M Rawis, J., Markus Wullur, M., & N.J. Rotty, V. (2021). Analisis Supervisi
Pendidikan Untuk Pengembangan Profesionalitas Guru Berkelanjutan. LEADERIA: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 2 (2), 87 –107.
https://doi.org/10.35719/leaderia.v2i2.68
Wahidin.  (2021).  Peningkatan  Mutu  Guru  dalam  Proses  Pembelajaran  melalui Penerapan  Supervisi  Klinis  Pengawas  Sekolah  di  SD  Gugus  1  Kecamatan Sekongkang Tahun 2020. Jurnal LENTERA: Jurnal Studi Pendidikan , 3 (1), 27 –44. https://doi.org/10.51518/lentera.v3i1.40