## PENGEMBANGAN LKPD BERBASIS STEM UNTUK MENUMBUHKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KREATIF SISWA
Clara Aldila*, Abdurrahman, Feriansyah Sesunan FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No. 1 *email: claraaldila@gmail.com
Abstract: The  Development  of  Student  Worksheet  Based  on  STEM  approach  to  Increase  Students Creative Thinking Skills . One approach to learning that can be used to practice the skills of creative thinking is a STEM learning approach. It is effective if supported by teaching materials  in  the  form  of  the  worksheets.  This  study  uses  research  and  development methods. The result of the design and content test shows that the product is very decent. Test  of  attractiveness,  convenience,  and  usefulness  performed  by  students,  the attractiveness of the results obtained with a score of 3.16, the convenience with a score of  3.41  and  the  usefulness  with  a  score  of  3.44.  The  research  design  is  quasi- experimental  design  in  the  form  of  pre-post  nonequivalent  control  group  design. The results  of  the  effectiveness  test  known  that  the  value  of  n-gain  experimental  class (0.71)>  control  class  (0.45).  It  can  be  concluded  that  the  worksheets  by  STEM approach have been effective in training students' creative thinking skills.
Keywords: Creative Thinking, Student Worksheet, STEM approach , Development
Abstrak: Pengembangan  LKPD  Berbasis  STEM  untuk  Menumbuhkan  Keterampilan  Berpikir Kreatif  Siswa . Salah satu pendekatan pembelajaran yang dapat digunakan untuk melatih keterampilan  berpikir  kreatif  adalah  pendekatan  pembelajaran STEM .  Hal  tersebut efektif  jika  didukung  dengan  bahan  ajar  berupa  LKPD  Penelitian  ini  menggunakan metode  penelitian research  and  development .  Telah  dilakukan  uji  validasi  yang  terdiri dari  uji  ahli  desain  serta  uji  ahli  materi  dan  produk  dinyatakan  valid  serta  layak digunakan.  Uji  kemenarikan,  kemudahan,  dan  kemanfaatan  dilakukan  oleh  siswa  dan diperoleh  hasil  kemenarikan  dengan  3,14,  kemudahan  dengan  skor  3,34  dan kemanfaatan  3,38.  Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah quasi  experimental design dalam bentuk nonequivalent pre-post control group design. Berdasarkan hasil uji efektivitas, maka diketahui bahwa nilai n- gain kelas eksperimen (0,71) > kelas kontrol (0,45).  dapat  disimpulkan  bahwa  LKPD  dengan  pendekatan STEM telah  efektif  dalam melatih keterampilan berpikir kreatif siswa.
Kata Kunci: Berpikir Kreatif, LKPD, Pendekatan STEM, Pengembangan

## PENDAHULUAN
Permendikbud No. 65 Tahun 2013 tentang  Standar  Proses  Pendidikan  Dasar dan  Menengah  telah  mengisyaratkan tentang  perlunya  proses  pembelajaran yang  dipadu  dengan  kaidah-kaidah  pen-
dekatan  saintifik/ilmiah.  Pembelajaran merupakan  salah  satu  aspek  terpenting dalam  dunia  pendidikan.  Kegiatan  pem- belajaran di sekolah yang bertujuan untuk meningkatkan  keterampilan  proses  dan keterampilan sosial peserta didik. Menye-
nangkan  dan  menggali  kreativitas  Me- nurut  Depdiknas  (2008),  untuk  meng- hasilkan  lulusan  yang  mempunyai  ke- mampuan  sesuai  standar  kompetensi lulusan,  diperlukan  pengembangan  pem- belajaran  untuk  setiap  kompetensi  secara sistematis, terpadu dan tuntas.
Kreativitas  yang  dimiliki  oleh peserta  didik  berkaitan  erat  dengan keterampilan berpikir kreatif yang mereka miliki.  Dewasa  ini,  dalam  eksistensi kehidupan, baik berupa pekerjaan maupun  profesi  lainnya,  membutuhkan sumber daya yang memiliki keterampilan tingkat  tinggi  yang    mensyaratkan individu  dan  masyarakat  agar  memiliki kebiasaan untuk senantiasa belajar, bernalar, berfikir kreatif, membuat keputusan,  dan  memecahkan  masalah (Pusfarini  dkk,  2016).  Bertolak  dari pemaparan  tersebut,  dapat  dikatakan siswa yang memiliki keterampilan berpikir kreatif mampu membuat kesimpulan  yang  terpercaya,  memiliki wawasan  yang  luas,  membuat  keputusan yang  bijak,  menghasilkan  produk  yang baik,  dan  penemuan  yang  kreatif, sehingga berpikir kreatif dianggap penting  untuk  mendukung  siswa  dalam upaya menggali pemahaman suatu konsep.
Proses  penemuan  konsep  yang melibatkan keterampilan-keterampilan yang  mendasar  melalui  percobaan  ilmiah dapat  dilaksanakan  dan  ditingkatkan kegiatan  praktikum di laboratorium (Subagyo,  2008).  Tujuan  praktikum  di laboratorium adalah untuk melatih peserta didik bekerja sesuai prosedur ilmiah guna memperoleh  keterampilan,  pengetahuan, nilai-nilai ilmiah. (Depdiknas, 2004)
Upaya  yang  dilakukan  untuk mendapatkan  lulusan  yang  memiliki kemampuan  mengaitkan  pengetahuan yang  diperoleh  dengan  kehidupan  nyata di  dunia  pendidikan  salah  satunya menggunakan pendekatan integratif. Pendekatan  integratif  adalah  pendekatan
pembelajaran  yang  dilakukan  dengan menggunakan  beberapa  disiplin  ilmu. Science,Technology,  Engeneering and Mathematics (STEM)  merupakan  pende- katan  baru  dalam  perkembangan  dunia pendidikan  yang  mengintegrasikan  lebih dari satu disiplin ilmu.
Pusat Pendidikan STEM Nasional (2013)  menyatakan  bahwa  pembelajaran STEM  tidak  hanya  berarti  penguatan pendidikan  praktis  bidang  STEM  secara terpisah,  tetapi  untuk  mengembangkan pendekatan  pendidikan  yang  mengin- tegrasikan  ilmu  pengetahuan,  teknologi, teknik  dan  matematika,  dengan  berfokus pada pendidikan.
Penerapan  terpadu  STEM  secara tidak langsung menuntut guru dan peserta didik  untuk  berfikir  kreatif.  Selain menggunakan pendekatan integratif, guru dituntut  untuk  kreatif  dalam  mengem- bangkan  bahan  ajar.  Bahan  ajar  yang digunakan  guru  sangat  mempengaruhi hasil  belajar  peserta  didik.  Dalam  pem- belajaran  sains,  peserta  didik  dibimbing oleh guru untuk aktif menemukan sendiri pemahaman yang berkaitan dengan materi  pembelajaran.  Kegiatan  meme- cahkan  masalah  menjadi  ciri  pembel- ajaran  yang  mengembangkan  keteram- pilan  berpikir  kreatif.  Oleh  karena  itu diperlukan  suatu  bahan  ajar  sebagai penunjang  proses  pembelajaran  salah satunya  adalah  Lembar  Kerja  Peserta Didik (LKPD) (Abdurrahman, 2015:86).
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)  merupakan  lembar  kerja  berisi tugas  yang  dikerjakan  oleh  peserta  didik, berisi  petunjuk,  langkah-langkah  untuk menyelesaikan  suatu  tugas  berupa  teori ataupun  praktik.  Lembar  Kerja  Peserta Didik  (LKPD)  dapat  digunakan  untuk meningkatkan keterampilan berpikir kreatif  peserta  didik  yang  melibatkan aktivitas olah tangan seperti penyelidikan dan aktivitas berpikir seperti menganalisis data hasil penyelidikan.
Berdasarkan  pemaparan  tersebut, diartikan bahwa kita dapat mengembang- kan sebuah bahan ajar, khususnya LKPD, dengan    terlebih  dahulu    menganalisis tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai, menyusun  rencana  pembelajaran  dengan memilih  suatu  model  pembelajaran  yang tepat  dan  menuangkan  sintaks  model pembelajaran  tersebut  ke  dalam  LKPD yang dikembangkan.
Berdasarkan  hasil  observasi  kelas XI IPA SMA Negeri 3 Metro, bahan ajar yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran  tidak  variatif  karena  hanya menggunakan  modul  saja,  sedangkan sarana  dan  prasarana  penunjang  kegiatan pembelajaran  seperti  perpustakaan  sudah ada,  tetapi  laboratorium  yang  dimiliki sekolah  kurang  lengkap  sehingga  jarang digunakan. Berdasarkan data yang
diperoleh  pada  angket  analisis  kebutuhan siswa diperoleh bahwa persentase menjawab  “Ya”  adalah  92,85  %, sehingga  perlu  dikembangkan  Lembar Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  berbasis STEM.
Kebutuhan tersebut diperkuat oleh beberapa  informasi  yang  dikumpulkan berdasarkan  hasil  angket  dan  wawancara yang diberikan pada siswa SMA Negeri 3 Metro  diketahui  bahwa  guru  belum menggunakan  Lembar  Kerja  Peserta Didik  (LKPD)  berbasis  STEM  untuk mengembangkan  keterampilan  berfikir kreatif  siswa.  Disamping  itu,  beberapa guru masih menggunakan metode konvensional  (ceramah)  sehingga  siswa belum  mendapat  keterampilan  belajar yang  baik  terutama  pembelajaran  yang menuntun  siswa  untuk  berfikir  kreatif. Informasi  dan  Teknologi  (IT)  seperti internet  disekolah  kurang  dimanfaatkan terutama  dalam  pembelajaran  fisika sehingga  proses  pembelajaran yang menyenangkan  dan  berkesan  bagi  siswa belum dapat diciptakan.
Melihat  permasalahan  tersebut, maka  penulis  mencoba  memberikan
alternatif dengan membuat Lembar Kerja Peserta  Didik  (LKPD)  berfungsi  sebagai alat  yang  memberikan  kemudahan  bagi siswa  dan  guru  dalam  proses  suatu pembelajaran  (Abdurrahman,  2015:  94)). LKPD  tersebut  dikembangkan  dengan berbasis  STEM  untuk  meningkatkan keterampilan  berfikir  kreatif  pada  materi Elastisitas  dan  Hukum  Hooke  secara menarik,  logis,  sistematis,  inovasi  dan mudah digunakan sehingga dapat bermanfaat bagi siswa.
Selanjutnya, tujuan dari penelitian pengembangan  ini  adalah  menghasilkan produk LKPD berbasis STEM yang valid, menarik,  mudah,  dan  bermanfaat,  serta efektif untuk menumbuhkan keterampilan berpikir  kreatif  siswa,  khususnya  pada materi Elastisitas dan hukum Hooke.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan yaitu research  and  development atau penelitian pengembangan. Pengembangan yang  dilakukan  merupakan  pengembang- an  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD) yang  dikembangkan  dengan  berbasis STEM  untuk  meningkatkan  keterampilan berfikir  kreatif  siswa  materi  Elastisitas dan  Hukum  Hooke.  Desain  penelitian yang  digunakan  mengacu  pada  pendapat Sugiono (2011: 298). Tahapannya merupakan  suatu  siklus  yang  meliputi kajian  terhadap  berbagai  hasil  temuan  di lapangan  yang  berhubungan  dengan produk  yang  akan  dihasilkan  namun dibatasi hanya sampai pada tahap uji coba produk  dikarenakan  disesuaikan  dengan kebutuhan.
Desain  penelitian  yang  digunakan yaitu; (1) Potensi dan masalah. Penelitian dilakukan  atas  dasar  adanya  potensi  dan masalah.  Analisis  kebutuhan  penelitian ini  dilakukan  untuk  mengumpulkan informasi  tentang  permasalahan  keadaan yang  ada  pada  suatu  sekolah.  Analisis kebutuhan  dilakukan  untuk  mengetahui, apakah diperlukan adanya pengembangan
produk  berupa  Lembar  Kerja  Peserta Didik (LKPD) yang dikembangkan dengan berbasis STEM untuk meningkatkan keterampilan berfikir kreatif  siswa  pada  materi  Elastisitas  dan Hukum  Hooke  di  SMA  Negeri  3  Metro. Analisis  kebutuhan  ini  dilakukan  dengan teknik  penyebaran  angket  dan  observasi secara  langsung.  Angket  kebutuhan  di- berikan  kepada  guru  Fisika  dan  siswa  di SMA  Negeri  3  Metro.  Observasi  dan analisis angket dijadikan sebagai landasan dalam  penyusunan  latar  belakang  suatu masalah;  (2)  Pengumpulan  Data  dan Informasi,  pada  tahap  ini  dilakukan setelah  mengetahui  potensi  dan  masalah dalam  penelitian  pengembangan  ini. langkah  berikutnya  yaitu  mengumpulkan berbagai informasi  yang dapat digunakan mengatasi masalah. Informasi yang dikumpulkan berupa materi yang diperukan  dalam  pengembangan  produk; (3)Desain Produk, setelah mengumpulkan informasi,  langkah  selanjutnya  adalah membuat  desain  produk  awal  berupa Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD) berbasis  STEM  untuk  meningkatkan keterampilan  berfikir  kreatif  siswa  pada materi  Elastisitas  dan  Hukum  Hooke , sehingga  produk  yang  dihasilkan  dapat membantu guru dan siswa dalam mengoptimalkan  kegiatan  pembelajaran dengan inovasi pembelajaran; (4)Validasi Produk,  setelah  produk  awal  selesai dibuat,  maka  langkah  selanjutnya  yaitu uji  validitas  kepada  tim  ahli  yang  terdiri dari  ahli  materi  dan  ahli  desain.  Ahli materi  menguji  apakah  komponen  isi LKPD  sesuai  dengan  nilai  mutu  yang telah  ditetapkan  oleh  Pusat  Kurikulum dan  PerLembar  Kerja  Peserta  Didikan (Puskurbuk), yaitu kelayakan isi, kelayakan  komponen  kebahasaan,  dan kelayakan kualitas penyajian. Ahli materi yang  dipilih  adalah  seorang  guru  mata pelajaran Fisika yang berkompeten dalam bidang terkait dengan
produk pengembangan.  Sementara  ahli  desain
mengaji indikator desain berupa kesesuaian  komponen  pada  sampul, kesesuaian  komponen  desain  isi  Lembar Kerja  Peserta  Didik,  dan  keseluruhan pengemasan desain Lembar Kerja Peserta Didik.  Uji  ini  dilakukan  oleh  ahli  desain media  pembelajaran  yang  merupakan seorang  dosen  Pendidikan  Fisika  Unila yang berkompeten dalam Ilmu Pendidikan dan Teknologi.; (5) Perbaikan Produk, Pada tahap ini dilakukan pencetakan  produk  setelah  dilakukan perbaikan  dari  hasil  uji  validasi  berdasar pada saran perbaikan yang diberikan oleh tim  penguji.  Produk  pada  penelitian pengembangan ini tidak diproduksi secara masal,  tetapi  hanya  dibuat  satu  buah sebagai  model  hasil  pengembangan.;  (6) Uji  Coba  Pemakaian  Produk.  Setelah produk  diperbaiki,  selanjutnya  produk yang  berupa  Lembar  Kerja  Peserta  Didik (LKPD)  yang  dikembangkan  dengan berbasis  STEM  untuk  meningkatkan keterampilan  berfikir  kreatif  siswa  pada materi Elastisitas dan Hukum Hooke diuji ke  kelompok  kecil  untuk  mengetahui tingkat  keefektifan  dari  produk  dilihat dari hasil pre-test dan post-test (kognitif) dan keterampilan proses selama
percobaan;  dan  (7)  Perbaikan  Produk Akhir,  hasil  pengujian  kemenarikan, kemudahan, kemanfaatan dan keefektifan produk  kepada  guru  dan  beberapa  siswa dijadikan bahan perbaikan dan penyempurnaan produk yang dibuat. Pada tahap  ini  dilakukan  pencetakan  produk setelah  dilakukan  perbaikan  dari  hasil  uji coba  produk.  Produk  pada  penelitian pengembangan ini tidak diproduksi secara masal,  tetapi  hanya  dibuat  satu  buah sebagai  model  hasil  pengembangan.;  (8) Uji Coba Produk. Setelah produk direvisi, maka  selanjutnya  produk  yang  berupa Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) diuji ke  kelompok  kecil  untuk  mengetahui tingkat  kelayakan  isi,  bahasa,  dan penyajian dari produk.
Teknik  pengumpulan  data  dilaku- kan  dengan  tiga  macam  teknik,  yaitu; teknik  observasi,  teknik  wawancara,  dan teknik angket. Observasi berfungsi sebagai  alat  pengumpul  data  yang dilakukan secara sistematis untuk mendapatkan  informasi  variabel-variabel yang  akan  diselidiki.  Wawancara  yang dilakukan  merupakan  wawancara  tidak terstruktur  atau  terbuka,  dimana  peneliti berusaha  mendapatkan  informasi  awal tentang  berbagai  isu  atau  permasalahan yang  ada  pada  obyek,  sehingga  peneliti dapat  menentukan  permasalahan  atau variabel apa yang harus diteliti.
Angket  yang  digunakan  berupa daftar  pertanyaan  yang  diberikan  oleh kepada  responden  untuk  mendapatkan keterangan  dari  responden  mengenai suatu  masalah.  Data  dalam  penelitian  ini yang  diperoleh  dengan  menggunakan instrumen  angket  berupa  angket  analisis kebutuhan  guru  dan  siswa  mengenai ketersediaan  bahan  ajar  yang  digunakan untuk meningkatkan
keterampilan berfikir  siswa.  Metode  tes  khusus  untuk mengetahui  tingkat  keefektifan  suatu produk  sebagai  media  pembelajaran. Pelaksanaan tahap uji lapangan dilakukan penelitian eksperimen semu ( quasi experimental )  dengan  rancangan pretest- postest with non equivalent control group design .  Kelompok  kelas  eksperimen adalah  siswa  (subjek  penelitian)  yang menerapkan  atau  menggunakan  LKPD berbasis (Sains, Technology, Engeneering and  Math  (STEM)  hasil  pengembangan. Kelompok kelas kontrol adalah kelompok siswa  yang  menerapkan  pembelajaran secara konvensional menggunakan modul yang biasa digunakan.
Setelah memperoleh data, langkah selanjutnya  adalah  menganalisis  data tersebut.  Data  hasil  angket  analisis kebutuhan  yang  diperoleh  dari  guru  dan siswa  digunakan  untuk  menyusun  latar belakang.  Data  kesesuaian  disain  dan  isi atau  materi  pembelajaran  pada  produk
diperoleh dari ahli disain dan ahli isi atau materi  pembelajaran  melalui  uji  validasi disain.  Data  yang  diperoleh  dari  hasil validasi tersebut digunakan untuk mengetahui kelayakan produk.
Instrumen  angket  penilaian  uji ahli disain dengan empat pilihan jawaban sesuai  konten  pertanyaan,  yaitu:  “Sangat Menarik”, “Menarik”, “Kurang Menarik” dan “Tidak Menarik”, dan uji ahli isi atau materi pembelajaran dengan empat kategori  pilihan  jawaban  sesuai  konten pertanyaan,  yaitu:  “Sangat  Tepat”, “Tepat”,  “Kurang  Tepat”  dan  “Tidak Tepat”. Setiap pilihan jawaban mengartikan  tentang  kelayakan  produk menurut  ahli.  Revisi  dilakukan  pada konten  pertanyaan  yang  diberi  pilihan jawaban  “Kurang  Menarik”  dan  “Tidak Menarik”,  atau  “Kurang  Tepat”  dan “Tidak Tepat”, atau para ahli memberikan masukan secara khusus terhadap produk.
Data  kemenarikan,  kemudahan, dan  kemanfaatan  Lembar  Kerja  Peserta Didik  (LKPD)  sebagai  bahan  ajar diperoleh  dari  uji  kelompok  kecil.  Dari. Angket respons terhadap pengguna produk  memiliki    pilihan  jawaban  sesuai dengan  konten  pertanyaan,  yaitu  “Sangat Menarik”,  “Menarik”,“Kurang  Menarik” dan “Tidak Menarik” atau “Sangat Baik”, “Baik”, “Kurang Baik” dan “Tidak Baik”. Penilaian  instrumen  total  dilakukan  dari jumlah  skor  yang  diperoleh  kemudian dibagi  dengan  jumlah  total  skor,  selan- jutnya hasilnya dikalikan dengan banyak- nya pilihan jawaban.
Tabel  1. Skor  Penilaian  terhadap  Pilihan Jawaban
Skor Keterangan Kemenarikan/Kemudahan/Kemanfaat- an 4 Sangat Menarik/Mudah/Bermanfaat
3 Menarik/Mudah/Bermanfaat
2 Kurang Menarik/Mudah/Bermanfaat
1 Tidak Menarik/Mudah/Bermanfaat
Guna  menguji  keefektifan  produk yang  dikembangkan  dilakukan  dengan memberikan pretest dan posttes t  kepada siswa  saat  uji  lapangan.  Produk  yang dikembangkan  dapat  dikatakan  efektif jika  terdapat  perbedaan  antara  nilai posttest dan pretest yang signifikan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  utama  dalam  penelitian  dan pengembangan  ini  adalah  menghasilkan bahan  ajar  berupa  LKPD  berbasis
Science,  Technology,  Engeneering  and
Mathematics (STEM) pada materi elastisitas dan hukum hooke. LKPD yang dikembangkan  memiliki  tujuan  untuk menumbuhkan keterampilan berpikir kreatif siswa. LKPD hasil pengembangan tersebut  digunakan  sebagai  bahan  ajar untuk  membelajarkan  materi  elastisitas dan hukum hooke di kelas XI semester 1. Adapun  secara  rinci  hasil  dari  setiap tahapan  prosedur  pengembangan  yang dilakukan sebagai berikut:

## Hasil Potensi dan Masalah,
Diketahui  bahwa  potensi  yang dimiliki oleh sekolah dalam hal ini adalah SMA  Negeri  3  Metro  yang  menjadi pilihan  tempat  penelitian  yang  telah memiliki  laboratorium  dan  perpustakaan yang  di  dalamnya  terdapat  buku  siswa yang  dapat  digunakan  sebagai  sumber belajar  selama  proses  pembelajaran. Masalah  yang  ditemukan  berdasarkan pada  penelitian  pendahuluan  adalah  guru belum mengoptimalkan sarana dan prasarana terutama sumber belajar siswa.

## Pengumpulan Data
Setelah  tahap  potensi  dan  masalah, selanjutnya mengumpulkan informasi dan data  yang  digunakan  sebagai  bahan perencanaan  produk  yang  dikembangkan oleh peneliti. Tahap awal  yang dilakukan untuk pengumpulan data yaitu wawancara kepada  guru  fisika  kelas  XI  untuk menganalisis kebutuhan guru.

## Desain Produk
Produk  yang  dihasilkan  dalam penelitian  pengembangan  ini  adalah LKPD  berbasis Science,  Technology, Engeneering  and  Mathematics (STEM).
Dalam proses pengembangan ini dilakukan  beberapa  tahapan  yaitu  pada kegiatan  analisis  materi  dan  uraian pembelajaran  yang  dilakukan  untuk mengetahui Kompetensi Inti (KI), Kompetensi Dasar (KD), Indikator, Tujuan Pembelajaran, dan Materi Pembelajaran  yang  dibuat  pada  LKPD. Kegiatan  selanjutnya  adalah  penentuan format LKPD yang dikembangkan. Sehingga  produk  yang  akan  dihasilkan berupa LKPD dengan pendekatan
Science,  Technology,  Engeneering  and Mathematics (STEM)  LKPD  dilengkapi dengan  konten  STEM  seperti, science sebagai  konsep, science sebagai  proses, technology sebagai  penerapan  sains, engineering sebagai  rekayasa  sains,  dan mathematics sebagai  alat.  Kemudian LKPD  juga  dibuat  berdasarkan  beberapa komponen  seperti  narasi,  eksperimen, latihan, dan informasi fisika.

## Uji Ahli Desain dan Materi
Uji  ahli  desain  bertujuan  untuk mengetahui  keseluruhan  desain  panduan praktikum  yang dikembangkan. Penilaian untuk  ahli  desain  panduan  ditinjau  dari aspek  kesesuaian  penggunaan  jenis  dan ukuran huruf, kesesuaian warna huruf dan latar, kesesuaian penggunaan gambar dan ilustrasi,  kesesuaian  tata  letak  komponen panduan, dan kejelasan tulisan. Uji desain produk  dilakukan  oleh  dosen  Pendidikan Fisika  Universitas  Lampung.  Tabel  2 menunjukkan  hasil  uji  ahli  desain  yang dilakukan  dengan  aspek  penilaian  pada komponen desain sampul dan isi panduan.
Tabel 2. Rangkuman  Hasil  Uji  Ahli Desain
No Saran dan Masukan untuk Perbaikan Perbaikan yang dilakukan 1. Kesesuaian komposisi pada unsur tata letak, jenis dan ukuran tulisan. Memperbaiki tata letak, jenis tulisan dan ukuran tulisan secara keseluruhan terutama pada sampul LKPD. 2. Gambar atau ilustrasi pada isi LKPD. Menambahkan sumber ilustrasi atau gambar yang terdapat pada LKPD 3. Kesesuaian penggunaan warna pada isi LKPD Menggunakan warna yang tidak terlalu kontras
Hasil  uji  isi  atau  materi  LKPD  yang dikembangkan  perlu  beberapa  perbaikan mencakup  kesesuaian  isi  LKPD  dengan indikator,  bahasa,  dan  penggunaan  be- berapa  istilah  di  dalamnya.  Perbaikan  isi atau  materi  pada  LKPD  berdasarkan kritik  dan  saran  penguji.  Selanjutnya, setelah  dilakukan  perbaikan  isi  LKPD dinyatakan “valid”.

## Uji Satu Lawan Satu
Uji  satu  lawan  satu  dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui
kemudahan, kemenarikan, dan
kebermanfaatan dalam pemakaian produk yang  dihasilkan  sebelum  dilakukan  uji coba  produk.  Uji  satu  lawan  satu merupakan uji coba roduk yang dilakukan oleh 3 orang siswa SMA Negeri  3 Metro yang  dipilih  secara  acak.  Pada  tahap  uji coba  satu  lawan  satu  ini,  siswa  diberikan produk  secara  mandiri,  lalu  diberikan angket untuk mengetahui tingkat kemenarikan, kemudahan, dan ke- manfaatan  penggunaan  produk  LKPD. Hasil  uji  satu  lawan  satu  ditampilkan pada Tabel 3.
Tabel 3. Hasil Uji Satu Lawan Satu Aspek Penilaian Rerata Skor Klasifikasi
Kemenarikan 3,27 Sangat Menarik Kemudahan 3,58 Sangat Mudah Kebermanfaatan 3,44 Sangat Bermanfaat Berdasarkan hasil angket yang diperoleh,  3  siswa  beranggapan  LKPD berbasis  STEM  menarik  digunakan  se- bagai  bahan  ajar,  terlihat  dari  variasi berbagai  warna,  serta  gambar  yang tersusun  di  dalamnya.  Isi  LKPD  juga mudah  dipahami  dan  sangat  membantu siswa  Selain  itu,  bahasa  yang  digunakan dalam  LKPD  mudah  dipahami  oleh siswa.
Langkah  setelah  melakukan  uji  ahli materi, uji ahli desain, dan uji satu lawan satu  adalah  melakukan  revisi  terhadap produk.  Produk  diperbaiki  sesuai  dengan catatan atau saran perbaikan dari masing- masing uji.

## Uji Coba Pemakaian
Uji  coba  pemakaian  pada  produk LKPD  berbasis Science,  Technology, Engeneering  and  Mathematics (STEM) pada  materi  alat    Elastisitas  dan  Hukum Hooke  mulai  dilaksanakan  pada  tanggal 12 Mei 2017 di SMA Negeri 3 Metro. Uji coba pemakaian bertujuan untuk mengetahui tingkat kemenarikan,
kemudahan,  kemanfaatan  produk,  dan keefektifan  produk.  Hasil  uji  pemakaian sesuai dengan angket kemenarikan, kemudahan,  dan  kemanfaatan  produk LKPD.
Tabel 4. . Rangkuman Hasil Respon Penilaian Siswa dalam Uji
Pemakaian No Jenis Uji Rerata Skor Pernyataan Kualitatif 1. Kemenarikan LKPD 3,14 Menarik 2. Kemudahan LKPD 3,32 Sangat Mudah 3. Kemanfaatan LKPD 3,38 Sangat Bermanfaat
Hasil  yang  diperoleh  pada  tahap  uji coba pemakaian adalah nilai N-gain yang diperoleh  dari  nilai pre-test dan post-test kelas eksperimen dan kelas kontrol untuk melihat keefektifan LKPD berbasis
Science,  Technology,  Engeneering  and Mathematics (STEM)  untuk  melatih untuk menumbuhkan
keterampilan berpikir kreatif siswa. Pada tahap ini dilakukan penelitian pembelajaran pada dua kelas, 1 kelas  eksperimen  dan  1  kelas  kontrol. Kelas  eksperimen  merupakan  kelas  yang melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan  LKPD  berbasis Science, Technology, Engeneering and Mathematics (STEM),  sedangkan  kelas kontrol  diterapkan  proses  pembelajaran konvensional (menggunakan metode ceramah dan lembar kerja konvensional). Pada  pelaksanaannya  yang  menjadi  kelas eksperimen  yaitu  kelas  XI  IPA  3  dan yang menjadi kelas kontrol adalah XI IPA 5.  Hasil  yang  diperoleh  dari  uji  coba pemakaian  ini  berupa  data  kuantitatif (keterampilan  berpikir  kreatif).  Sebelum masuk  dalam  proses  pembelajaran,  kelas eksperimen  maupun  kelas  kontrol  sama- sama  dilakukan pre-test untuk  mengukur kemampuan  awal  berpikir  kreatif  siswa. Setelah  proses  pembelajaran  dilakukan, diberikan post-test untuk  mengukur  kete- rampilan berpikir kreatif siswa.
Tabel 4. Nilai N-Gain Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Kelas (1) N- Gain (2) Klasifikasi (3) Eksperimen
Kontrol 0,74 0,62 Tinggi Sedang
Dari  hasil pre-test dan post-test yang  dilakukan  32  siswa  di  kelas  ekspe- rimen  diperoleh  nilai N-gain siswa  yaitu sebesar  0,78  dengan  klasifikasi  tinggi. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  LKPD  ber- basis Science,  Technology,  Engeneering and  Mathematics (STEM)  layak  dan efektif  menumbuhkan  keterampilan  ber- pikir  kreatif  siswa  dibandingkan  dengan lembar  kerja  konvensional  yang  diguna- kan pada kelas kontrol.

## Perbaikan Produk Akhir
Setelah dilakukan uji coba
pemakaian,  tidak  ada  saran  dan  masukan maupun  kritikan  khusus  dari  pengguna yang dapat dijadikan sebagai revisi untuk penyempurnaan produk.

## Kemenarikan,  Kemudahan,  dan  Ke- bermanfaatan LKPD Berbasis STEM
Siswa  diberikan  angket  tentang kemenarikan,  kemudahan,  dan  keber- manfaatan produk setelah kegiatan prakti- kum dengan menggunakan LKPD berbasis Science,Technology, Engeneering and Mathematics (STEM)  dan  penilaian dilaksanakan.  Hasil  uji  kemenarikan, kemudahan,  dan  kebermanfaatan  LKPD disajikan pada Tabel 5.
Tabel  5. Hasil  Uji  Kemenarikan,  Ke- mudahan,  dan  Kebermanfaat- an Aspek Penilaian Rerata Skor Klasifikasi Kemenarikan 3,14 Menarik Kemudahan 3,32 Sangat Mempermudah Kebermanfaatan 3,38 Sangat Bermanfaat Kualitas  kemenarikan  yaitu  menarik dengan  skor  3,14  berdasarkan  penilaian dari  aspek  tampilan  sampul  LKPD,  yaitu variasi  penggunaan  warna,  huruf,  serta gambar  dan  ilustrasi  pada  sampul.  Pada
uji kemenarikan ini, sebagian besar siswa menyatakan  bahwa  variasi  huruf  serta gambar  dan  ilustrasi  terbilang  menarik. Pada  uji  kemenarikan,  siswa  menyatakan pula  bahwa  isi  LKPD  terbilang  menarik dalam  hal  variasi  penggunaan  warna, huruf,  ilutrasi, desain  layout sistematika penyusunan langkah kegiatan yang tertera di dalam LKPD.
Berdasarkan  hasil  uji  kemudahan LKPD, telah didapatkan skor sebesar 3,32 dengan  kategori  sangat  mempermudah. Aspek  kesesuaian  gambar  dan  soal,  serta kejelasan  bahasa  dalam  LKPD.  Sebagian besar  siswa  beranggapan  bahwa  muatan isi produk LKPD, gambar, dan soal  yang tertera  sesuai  dengan  materi  yang  di- pelajari, dan bahasa yang digunakan jelas, serta mudah dipahami oleh siswa.
Sementara kualitas kemanfaatan LKPD  memperoleh  skor  3,38  kategori sangat bermanfaat. Berdasarkan penilaian siswa  pada  aspek  fungsi,  meningkatkan kerjasama siswa dalam kelompok, LKPD yang dikembangkan mempermudah siswa dalam memahami materi serta meningkatkan  kemandirian  belajar  dan keaktifan  siswa,  khususnya  pada  materi Elastisitas dabn Hukum Hooke.

## Keefektifan LKPD Berbasis STEM
Keefektifan  produk  LKPD  yang dikembangkan  dilihat  dari  nilai N-Gain yang  diperoleh  dari  nilai pretest dan posttest siswa.  Berdasarkan  hasil  uji lapangan  terlihat  hasil  nilai N-Gain kelas eksperimen  lebih  besar  daripada  kelas kontrol. Kelas XI  IPA 3  yang terdiri dari 32  siswa  berlaku  sebagai  kelas  eks- perimen  yang  menggunakan  produk LKPD  berbasis  Science,  Technology, Engeneering  and  Mathematics  (STEM) saat  proses  pembelajaran  menunjukkan hasil nilai N-Gain yang diperoleh sebesar 0,78  dengan  kategori  tinggi.  Kelas  XI IPA 5 berlaku sebagai kelas kontrol yang menerapkan  pembelajaran  konvensional di  dalam  kelas  memperoleh  nilai N-Gain
sebesar  0,62  dengan  kategori  sedang. Dari  nilai N-Gain kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol  terlihat  bahwa  LKPD berbasis STEM dinyatakan efektif digunakan untuk menumbuhkan keterampilan  berpikir  kreatif  siswa, khususnya  pada  materi  Elastisitas  dan Hukum Hooke.
Berdasarkan  pemaparan  Beladina dkk.  (2013),  LKPD  mampu  digunakan untuk  menunjang  proses  pembelajaran. Siswa  secara  individu  dan  berkelompok dapat  membangun  pengetahuan  mereka sendiri  dengan  berbagai  sumber  belajar dan sebagai alat bantu untuk membangun pengetahuan siswa. Sejalan dengan penelitian Pertiwi dkk (2017) menyatakan LKPD  berbasis Science,  Technology, Engeneering  and  Mathematics (STEM) efektif  melatih  keterampilan  berpikir kreatif  siswa  dilihat  dari  peningkatan keterampilan  berpikir  siswa  pada  setiap indikatornya.  Siswa  diajarkan  untuk mencari data melalui kegiatan pemecahan masalah  serta  melalui  langkah-langkah secara  terperinci  dan  sistematis  sehingga siswa dapat menjawab berbagai pertanyaan  secara  bervariasi,  sehingga semua  indikator  berpikir  kreatif  siswa yakni  indikator  berpikir  luwes , berpikir merinci, berpikir asli, dan berpikir lancar.
Penelitian  Parwati  (2015)  dalam konteks    lingkungan  yang  menunjukan pembelajaran  STEM  dapat  membangun kreativitas,  literasi  sains  dan  kemampuan memecahkan masalah yang sangat diperlukan  dalam  menghadapi  abad  ke 21.  Hal  ini  disebabkan  pembelajaran STEM  secara  langsung  maupun  tidak langsung  melatihkan  sekaligus  menuntut siswa untuk mampu
Berdasarkan  uji  efektivitas,  terlihat bahwa  LKPD  berbasis  STEM  pada pembelajaran efektif dalam
menumbuhkan keterampilan berpikir kreatif.  Hasil  uji  keefektifan  sejalan dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Ritter  (2014)  yang  menyatakan  bahwa
tahap  inkubasi  yang  merupakan  fase pikiran  bawah  sadar  pada  proses  kreatif berkontribusi terhadap
keterampilan berpikir kreatif, sedangkan setiap individu  memiliki  kemampuan  yang berbeda-beda  dalam  mencapai  tahap tersebut. Namun secara keseluruhan hasil yang  didapat  ini  memberikan  gambaran yang cukup baik bagaimana pembelajaran berbasis  STEM  mampu  meningkatkan keterampilan berpikir kreatif siswa dalam waktu  yang  relatif  singkat  dan  mampu memberikan  kemudahan  siswa  dalam memahami  suatu  materi  pembelajaran (Rissanen, 2014).

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan,  maka  dapat  disimpulkan hal-hal  sebagai  berikut:  (1)  Penelitian  ini menghasilkan  produk  berupa  LKPD berbasis  STEM  untuk  menumbuhkan keterampilan  berfikir  kreatif  siswa  pada materi  Elastisitas  dan  Hukum  Hooke. Karakteristik  dari  LKPD  ini  memiliki ciri-ciri  STEM  seperti Science sebagai proses, Technology sebagai  penerapan science , Engineering sebagai  rekayasa science ,  dan Mathematics sebagai  alat.;
(2)  LKPD  berbasis Science,  Technology,
Engeneering  and  Mathematics (STEM) layak  digunakan  sebagai  sumber  belajar penunjang,  dengan  skor  kemenarikan 3,14  kategori  menarik,  kemudahan  3,32 dengan  kategori  sangat  mempermudah, dan  kemanfaatan  sebesar  3,38  dengan kategori sangat bermanfaat.
(3) Selanjutnya  produk LKPD  berbasis
Science,  Technology,  Engeneering  and Mathematics (STEM)  efektif  digunakan untuk  menumbuhkan  keterampilan  berpi- kir  kreatif  siswa  khususnya  pada  materi elastisitas dan hukum hooke dengan nilai
N-gain  sebesar  0,78  dan  terkualifikasi tinggi.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdurrahman. 2015. Guru Sains Sebagai Inovator:Merancang  pembelajar- an  sains  inovatif  berbasis  riset . Yogyakarta: Media Akademi. Beladina,  Suyitno,  dan  Kusni.  2013.
Keefektifan  Model  Pembelajaran Core  Berbantuan  LKPD  terhadap Kreativitas Matematis Siswa. Unnes  Journal  of  Mathematics Education (UJME) , Vol. 2(3), 36-
39.
Depdiknas.2008. Panduan Pengembangan Bahan  Ajar. Jakarta:Departemen Pendidikan  Nasional.  Direktorat Jenderal  Managemen  Pendidikan Dasar  dan  Menengah.  Direktorat Pembinaan  Sekolah  Menengah Atas.
Parwati,  R.,  Anna  Permanasari,  Harry Firman,  Tatang  Suheri  (2015). Studi  pendahuluan:  Potret  mata kuliah  Kimia  Lingkungan  di beberapa  LPTK. Jurnal  JPII, UNNES, Semarang. Vol 4(1), 1-7. Permendikbud  nomor  65.  2013. Standar
Proses  Pendidikan  Dasar  dan Menengah . Jakarta: Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Indonesia. Prastowo. Pertiwi, S., Abdurrahman, dan Rosidin, Undang.  2017.  Efektivitas  LKS STEM untuk Melatih Keterampilan  Berpikir  Kreatif Siswa. Jurnal  Pembelajaran
Fisika, Vol. 5(2), 11-19
Pusfarini,  Abdurrahman,  dan  Jalmo,  Tri. 2016.  Efektivitas  LKPD  Sains Berorientasi  Model  Pembelajaran Berbasis  Masalah  dalam  Menum- buhkan Kecakapan Berpikir Kreatif. Jurnal  Pendidikan  Pro- gresif , Vol. 6(1), 86-96.
Rissanen,  A.  2014.  Active  and  Peer
Learning  in  STEM  Education
Strategy. Science Education International, Vol. 25(1), 1-7. Silver. 1997. Fostering Creativity through Instruction Rich in Mathemathical Problem  Solving  and  Thinking  in Problem Posing. International Review on Mathematical Education. Vol. 29 , 75-80. Subagyo,  Y.  Wiyanto  dan  Marwoto. 2008.  Pembelajaran  dengan  Pen-
dekatan Keterampilan Proses Sains  untuk  Meningkatkan  Pe- nguasaan Konsep Suhu dan Pemuaian. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia .Vol. 5(1).
Suyanto,  Eko  dan  Sartinem.  2009. Pengembangan  Contoh  Lembar Kerja  Fisika  Siswa  dengan  Latar Penuntasan  Bekal  Awal  Ajar Tugas Studi Pustaka dan Keterampilan  Proses  untuk  SMA Negeri 3 Bandar lampung. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan  2009 .Bandarlampung: Unila Sugiono, 2011. Metode Peneltian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.