Vol. 10, No. 1, April 2024, Pp: 296 – 302
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v10i1.22115
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
PENERAPAN PERMENDIKBUD NO. 82 TAHUN 2015 TERHADAP PENCEGAHAN BULLYING DI SMA NEGERI 1 MARBAU
Siska Rivi Lauria Rambe 1 , Toni 2(*) , Rohana 3
Universitas Labuhanbatu, Indonesia 123 Siskarivilauriarambe@gmail.com 1 , toni300586@gmail.com 2 , hanasyarif85gmail.com 3

## Abstract
Received: Revised: Accepted: 22 Januari 2024 22 Januari 2024 22 Januari 2024 Bullying sering terjadi pada lingkungan sekolah dikarenakan prilaku watak dan  karakter  para  peserta  didik  yang  beragam  perbedaan  pola  pikir. Sedangkan  perilaku  penyimpangan bullying sering  terjadi  di  sekolah dikarenakan  faktor  yang  mempengaruhi  peserta  didik  dalam  setiap interaksi  sosial  di  sekolah.  Bentuk bullying yang  terjadi  seperti bullying fisik  dan  bulllying  verbal. Bullying sering  dianggap  masalah  biasa  oleh sebagian  satuan  pendidikan,  untuk  itu bullying butuh  penanganan  dan pencegahan yang  serius  dilakukan  oleh pihak  sekolah.  Dampak bullying dapat  dirasakan  pada  penekanan  terhadap  kejiwaan  peserta  didik  yang menjadi  korban.  Metodologi  Jenis  penelitian  ini  deskriptfi  kualitatif, dengan melakukan observasi, dokumentasi dan wawancara terhadap guru kesiswaan, guru BK, dan peserta didik dikaitkan dengan peraturan. Faktor terjadinya bullying disekolah  dan  penerapan  penecgahan  dan penaggulangan  dari bullying dapat  diatasi  dengan  keseriusan  dari perangkat  satuan  pendidik.  Hasil  penelitian  (1)  Faktor  dari  penyebab bullying disekolah  dikarenakan  faktor  keluarga  kurang  perhatian  dan pengawasan  dari  orang  tua  dan  pergaulan  peserta  yang  tidak  kondusif dalam  interaksi  sosial.  (2)  Penerapan  Permendikbud  Nomor  82  Tahun 2015 pada “ ketentuan Pasal 7, 8, 9, 10, dan 11. Dalam penjabaran diatas maka  disimpulkan  persoalan bullying tidak  bisa  dianggap  masalah  tidak serius  sehubungan  sudah  banyak  kasus bullying disatuan  pendidikan sekolah, untuk itu satuan pendidikan harus merespon dan tanggap setiap kejadian  disekolah.  Dengan  harapan  sekolah  menjadi  kondusif  proses belajar  mengajar  dalam  lingkungan  interaksi  sekolah.  Maka  untuk pencegahan dan penanggulangan bullying harus dijalankan sesuai dengan perintah  Permendikbud,  dan  setiap  satuan  pendidikan  harus  memahami dari  isi  peraturan  tersebut.  Sedangkan  bagi  pelaku bullying tindak  tegas secara hukum supaya adanya proteksi dan perlindungan terhadap korban bullying . Keywords: Siswa; Bullying ; Permendikbud
(*) Corresponding Author: Toni, toni300586@gmail.com
How to Cite: Rambe, S. R. L., Toni, T., & Rohana, R. (2024). PENERAPAN PERMENDIKBUD NO. 82 TAHUN 2015 TERHADAP PENCEGAHAN BULLYING DI SMA NEGERI 1 MARBAU. Research and Development Journal of Education , 10(1), 296-302

## INTRODUCTION
Bullying merupakan  suatu  tindakan  yang  harus  dilawan  bagi  peserta  didik dilingkungan  sekolah,  hal  tersebut  dikarenakan  dapat  mepengarui  dari  berbagai  faktor diantaranya  yaitu  seperti  pengucilan  dilingkungan  sekolah  oleh  sesama  teman  menjadi tidak  percaya  diri,  tidak  dapat  bergaul  dengan  baik,  prilaku  kejahatan bullying yang dilakukan baik fisik maupun perlakuan secara verbal (Arumsari et al., 2018). Pendidikan di  Indonesia  sudah  masuk  kategori  baik  akan  tetapi  masih  belum  maksimal  terutama didalam penanganan kasus bullying (Afiyani et al., 2019). Di Indonesia merupakan kasus

## Rambe, Toni, & Rohana
yang  sering  terjadi  dan  penanganan  hukum  dan  pemerintahnya  kurang  begitu  cepat  dan cermat  dalam  menangani  kasus  ini  (Iskandar  et  al.,  2022).  Kasus  perundungan  ini menduduki peringkat atas, kasus ini sering terjadi ketika seseorang mempunyai kekurangan dalam dirinya baik secara mental ataupun fisik (Dafiq et al., 2020). Dalam survei berskala besar  ternyata bullying tidak  hanya  terjadi  di  Indonesia  akan  tetapi bullying itu  terjadi hampir seluruh dunia dengan permasalah berbeda-beda (Rifiani, 2023).
Perilaku  perbuatan bullying yang  dilakukan  oleh  siswa  merupakan  perilaku kekerasan  yang  akan  berdampak  panjang  dan  mengakibatkan  mimpi  buruk  sehingga menjadi  boomerang  (Kurniawan  et  al.,  2019).  Bahkan  dampak  korban bullying dapat dirasakan seperti depresi, kecemasan dan permasalahan dalam hubungan interaksi sosial, baik  di  sekolah maupun  diluar sekolah.  Untuk  itu  mutu  kualitas  suatu  pendidikan  harus menjangkau dari perilaku penyiimpangan bullying disekolah (Samsudi & Muhid, 2020). Dalam kasus bullying Perlunya kerja sama kepada guru bimbingan konseling (BK), agar menuai  hasil  yang  yang  baik  dan  juga  bisa  meredam  serta  mencegah  kasus  terjadinya bullying (Bachri et al., 2021). Bullying adalah keinginan untuk menyakiti, yang diekspresikan dalam perilaku yang dapat merugikan korban. Tindakan tersebut bisa diperbuat oleh seseorang atau kelompok yang lebih kuat dan kurang tanggung jawab, dan sering melakukan itu bermaksud untuk mencelakakan  korban  (Daulay  et  al.,  2023).  Perilaku  seseorang  dapat  ditentukan  dari bagaimana  mereka  dalam  beradaptasi  yang  didukung  oleh  keadaan  individu  itu  sendiri dimana seseorang berada. Permasalah bullying ini merupakan hal yang serius diperhatikan bukan hanya bagi pihak yang menjadi korban, namun juga merupakan permasalahan besar bagi semua pihak. Perubahan prilaku dari korban menjadi pelaku bullying kemungkinan besar akan terjadi (Sari & Agung, 2015). Pola asuh keluarga merupakan salah satu hal yang menyebabkan  kasus bullying terjadi  seorang  anak  yang  berada  didalam  lingkungan keluarga  yang  sering berkelahi  akan  membentuk  perilaku  anak  menjadi  lebih  agresif. Bullying seringnya berisi kekerasan dan menunjukkan adanya ketidakseimbangan kekuatan antara korban dan pelaku bullying (Tangkas et al., 2023).
Sebagai  bentuk  tanggung  jawab  Pemerintah  mengenai  pencegahan  dan penanggulangan kekerasan bullying telah mengesahkan regulasi Permendikbud Nomor 82 Tahun 2015  tentang  Pencegahan  dan  Penanggulangan  Tindak  Kekerasan  di  Lingkungan Satuan Pendidikan. Mengatur tata cara pencegahan dan penanggulangan kekerasan untuk menghadirkan  rasa  aman  pada  peserta  didik  khususnya  di  lingkungan  sekolah  sebagai rumah  kedua  yang  bebas  dari  tindak  kekerasan  (Noer,  2019).  Peneliti  mengambil  objek penelitian di Sekolah SMA Negeri 1 Marbau, sehubungan disekolah tersebut sangat banyak jumlah peserta didiknya. Peneliti menemukan beberapa dugaan kasus bullying disekolah tersebut  diantanya  seperti bullying  fisik dan bullying  verbal .  Pada  saat  pengamatan  pra observasi  peneliti  menemukan  beberapa  dugaan  kasus bullying seperti, bullying fisik memukul  teman  dengan  candaan,  bahkan  mengakibatkan  tersulut  emosi  bertenggkaran pada  peserta  didik,  dorong  mendorong  akibat  candaan  berlebihan  berdampak  pada ancaman  serius. Bullying verbal  merendahkan  korban  dengan  candaan  atau  serius, memanggil nama teman dengan sebutan inisial melainkan bukan nama sebenarnya, kata- kata kotor diucapkan tianggap tren perubahan iptek media sosial, sindiran-sindiran yang berdampak  terpukulnya  perasaan  korban.  Dari  uraian  diatas  yang  melatarbelakangi ketertarikan  peneliti  untuk  meneliti  lebih  dalam  terkait bullying dilingkungan  sekolah sesuai  dengan  judul  peneliti.  Dari  beberapa  peristiwa  kasus  kejadian  tersebut  tentunya harapannya harus ada perhatian khusus dalam tindakan penanganan dan pencegahan yang dilakukan oleh pihak satuan pendidikan di Sekolah.

## METHODS
Jenis penelitian digunakan kualitatif. Metodelogi penelitian kualitatif adalah metode yang digunakan untuk meneliti pada kondisi objek secara alamiah, dimana peneliti sebagai instrumen kunci. Informan wawancara terdiri dari 1). Guru bimbingan konseling (BK), 2). guru  kesiswaan  dan  3).  Siswa.  Teknik  pengambilan  data  dengan  cara trianggulasi penggabungan.  penelitian  kualitatif  lebih  menekankan  makna  dari  pada  generalisasi (Saraswati  &  Hadiyono,  2020)  Sedangkan  jenis  pendekatan  penelitian  yang  di  gunakan adalah deskriftif. Objek penelitian di SMA Negeri 1 Marbau. Metode dalam pengumpulan data  berupa  hasil  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi  yang  dikumpulkan  untuk menjadi sebuah kesimpulan mendalam .

## RESULTS & DISCUSSION
1. Faktor Penyebab Terjadinya Bullying Terhadap Siswa di Sekolah? Anak  merupakan  genersi  penerus  bangsa,  untuk  itu  anak  yang  tumbuh  dan berkembang harus mendapatkan kasih sayang yang penuh perhatian dari kedua orang tuanya  atau  pengasuhnya.  Dalam  hubungan  suatu  keluarga  butuh  adanya  hubungan harmonis  bagi  orang  tua  kepada  anak-anaknya,  hal  dimaksud  untuk  mengalihkan prilaku penyimpangan dan kekerasan terhadap anak dalam lingkungan keluarga maupun lingkungan  sekolah.  Dampak  dari  terlalu  sibuknya  orang  tua  dengan  pekerjaannya mempengarui  karakter  pertumbuhan  pada  anak.  Dikuatkan  oleh  pendapat  (Husnul Chotimah,  Evi  Afiati,  2023)  menyebutkan  bahwa  ada  empat  faktor  yang  dapat menyebabkan  seseorang  berperilaku bullying antara  lain  faktor  individu,  keluarga, lingkungan, dan teman sebaya. Sebaliknya Pada perilaku anak yang dilakukan secara individu maupun kelompok yang tidak sesuai dengan nilai dan norma yang berlaku di dalam  masyarakat  merupakan  perbuatan  penyimpangan  (Maria  Natalia  Bete,  2023).
Adapun hasil penelitian dari kasus bullying dan keterangan dari informan disimpulkan sebagai berikut :
1) Hasil  penelitian  dapat  ditemukan  dari  dugaan  Kasus bullying di  sekolah  terhadap siswa yaitu seperti Bullying Fisik dan Bullying Verbal. Bullying fisik yang ditemukan di sekolah terhadap korban yaitu adanya suatu perselisihan percekcokan siswa yang berakibat  perkelahian  serius  dan  menjadi  pertikain  antar  siswa,  bahkan  juga ditemukan berawal dari saling dorong mendorong yang berdampak tersulut emosi menimbulkan  perkelahiani.  Sedangkan  kasus  dugaan bullying  verbal yang didapatkan  seperti  mengejek  dengan  bahasa  kasar,  sindiran-sindiran  secara  tidak langsung,  merendahkan  korban,  mempermalukan  korban  karena  adanya  suatu perbedaan, mengatakan korban dengan bahasa tidak enak didengar, dianggap kurang pergaulan, memanggil nama korban dengan inisial lain dan menggunakan kata-kata yang  kurang  bermoral  sehingga  membuat  korban  sangat  dipermalukan  dan dikucilkan. Maka dari uraian diatas yang menjadi dasar sering terjadinya bullying disekolah,
2) Hasil  wawancara  kepada  informan  Guru  bimbingan  konseling  (BK),  memberikan keterangan bahwa dugaan kasus perbuatan prilaku bullying fisik seperi perkelahian pada siswa laki-laki yang berawal dari keributan kecil menjadi keributan serius yang berujung  suatu  perkelahian,  sebaliknya  juga  ditemukan  kasus  siswa  dorong mendorong berawal candaan berakibat tersulut emosi dan pertengkaran. Sedangkan dugaan bullying verbal yang dilakukan oleh peserta didik seperti mengejek dengan bahasa  kasar,  sindiran-sindiran  secara  tidak  langsung,  merendahkan  korban  dari suatu perbedaan, mengucapkan kata-kata tidak pantas diucapkan seperti bahasa tren

## Rambe, Toni, & Rohana
yang  luas  beredar  dimedia  sosial,  dan  sering  didengar  memanggil  nama  korban dengan nama inisial lain. Sehingga dampak dari perilaku bullying terhadap korban mengakibatkan kejiwaannya atau mentalnya tergangku dan dikucilkan. Dalam hal ini  guru  BK  dan  satuan  pendidikan  berusaha  untuk  semaksimal  mungkin memberikan edukasi pemahaman terhadap peserta didik agar tidak terjadi bullying di satuan pendidikan, dan menghindari dari perbuatan yang tidak bermoral.
3) Hasil wawancara kepada informan Guru kesiswaan menerangkan penyebab bullying di  sekolah  diantaranya  dikarekan  peran  dari  orang  tua  terhadap  anak  kurang pengawasan  dan  terkontrol,  hal  ini  disebabkan  orang  tua  terlalu  sibuk  dengan pekerjaan  sehingga  waktu  dengan  anak  sangat  sedikit  sehingga  anak  kurang mendapatkan kedekatan dengan orang tuannya. Lingkungan pertemanan anak juga mempengarui  dari  perkembangan  dan  pertumbuhan  anak,  karena  pergaulan  yang salah dalam memilih pertemanan berdampak pada nilai negatif dan pergaulan bebas. Peran orang tua asuh terlalu keras mendidik terhadap anak juga dapat mempengarui dari prilaku anak menjadi keras hati sehingga kurang peka dan peduli dengan orang lain.  Kasus bullying di  sekolah  juga  dikarenakan  nilai  kesadaran  dan  pemahaman siswa  terhadap  bulllying  sangat  rendah,  dikarenakan bullying dianggap biasa oleh siswa bila dilakukan dengan teman dan siswa lainnya. Dalam menanggapi kasus ini pihak  satuan  pendidikan  berusaha  untuk  memberikan  pemahaman  dan  sosialisasi bullying terhadap  peserta  didik  di  sekolah.  Dengan  tujuan  untuk  meminimalisir mencegahan agar tidak ada kasus terulang lagi di satuan pendidikan, pihak sekolah akan memberikan kegiatan-kegiatan positif terhadap peserta didik di sekolah seperti mengikuti  ekstrakulikuler  organisasi  di  sekolah  seperti  rohis,  pramuka,  olaraga, teater  dan lainnya.  Dengan  adanya  kegiatan  positif  ini  akan  membangun interaksi lingkungan sekolah yang aman, nyaman dan saling bersahabat antara peserta didik.
Adapun langkah dan evaluasi yang akan diberikan oleh satuan pendidikan agar tidak terjadi bullying , dengan cara memberikan perlindungan terhadap korban bullying . Untuk itu satuan pendidikan dan guru bimbingan konseling dalam menciptakan suasana sekolah kondusif, aman, nyaman dan bebas dari prilaku bullying di sekolah diantaranya sebagai berikut :
a) Tanggapi dengan serius jika terjadi bullying ,
b) Memberikan semangat moril yang kuat bagi siswa korban bullying ,
c) Tunjukan empati kasih sayang,
d) Membangun kedekatan bagi korban bullying dan pelaku bullying agar siswa lebih bermoral,
e) Setiap satuan pendidikan sering memberikan sosialisasi terkait peraturan bullying
f) Memberikan tindakan tegas bagi pelaku bullying,
g) Selalu menanamkan jiwa toleransi,
h) Budayakan anak untuk sering berkata jujur dan meminta maaf,
i) Tanamkan sifat saling menghargai setiap perbedaan,
j) Jika terjadi kasus bullying segera ditindaklanjuti terdahulu oleh satuan pendidikan
k) Panggil kedua orang tua untuk memberikan pemahaman yang terjadi
l) Penyelesaian dengan cara mediasi antara korban bullying dan pelaku bullying
m) Jika point (j) tidak terlaksana maka diserahkan kepada pihak yang berwajib untuk menyelesaikannya,  langka  ini  diambil  agar  meminimalisir  kejadian bullying disekolah.
Sependapat dengan teori Damayanti, Agar tidak terjadi bullying di sekolah peran dari  seorang  guru  selain  sebagai  pendidik  juga  berkaitan  dengan  tugas  memberikan

## Rambe, Toni, & Rohana
pengawasan,  pembinaan,  mendisiplinkan  peserta  didik  untuk  taat  terhadap  peraturan sekolah dan norma yang hidup dalam keluarga dan masyarakat (Damayanti et al., 2016).
Adapun  beberapa  faktor  lain  yang  merupakan  penyebab  terjadinya bullying adalah :
1) Faktor lingkungan sekolah
Bahwa  letak  tingkat  pengendalian  yang  berada  di  sekolah  menunjukkan berapa  banyak  dan  seberapa  sering  terjadi  kasus bullying .  Berkaitan  dengan  pola kepedulian  di  rumah  dan  pengawasan  internal  sekolah  bersangkutan  dengan berkembangnya pelaku bullying dikalangan pelajar (Firmansyah et al., 2021).
2) Faktor interaksi keluarga
Pertumbuhan seorang yang berada pada keluarga yang keras berdampak pada perlakuan kasar akan mengikuti kebiasaan tersebut dalam sehari-harinya. Perilaku budaya keras terhadap anak yang dilakukan oleh orang tua berdampak akan di tiru oleh anaknya menjadi tiruan (Nurazizah et al., 2022).
3) Faktor kultur sosial dan budaya
Tempat  Kondisi  lingkungan  sosial  kurang  kondusif  penyebab  timbulnya perilaku bullying .  Faktor  permasalahan  kultur  budaya  tidak  sehat  juga  penyebab munculnya perilaku bullying (Sagala & Br Perangin-angin, 2023). Ditambah dengan Faktor dari internal pertemanan dapat mempengarui dari penyebab munculnya kasus bullying .  Masalah  ini  melatarbelakangi  mereka  lebih  banyak  menghabiskan waktunya  untuk  bersama  sahabatnya  yang  akhirnya  menimbulkan  kelompok penyimpangan  (Bernadeta  Mulia,  Yuliana  Wahyu,  2020).  Status  sosial  yang membuat beberapa siswa merasa lebih hebat dari siswa yang kondisi ekonominya biasa saja menuai konflik dan menyebabkan kasus bullying terjadi dalam lingkungan pertemanan (Tirmidziani et al., 2018). Sepakat dengan dikuatkan pendapat (Dewi, 2020).  Sekolah  yang  kondusif  butuh  diberikan  tempat  sarana  dan  prasarana  yang cukup memadahi: (1). Memenuhi serta memberikan hak-hak anak, (2). Membagikan prasarana  yang  cukup  bagi  siswa,  (3).  Menyediakan  tempat  bimbingan  konseling yang  baik,  (4).  Menyediakan  perpustakaan  dan  laboratorium  yang  baik,  (5). Menyediakan  banyaknya  fasilitas  olahraga  untuk  digunakan,  (6).  Menciptakan suasana sekolah kondusif dan nyaman, upaya ini dapat mengalihkan terjadi bullying di satuan pendidikan.
2. Penerapan  Permendikbud  Nomor  82  Tahun  2015  Terkait  Pencegahan Bullying Di Sekolah ?
Bahwa  dari  suatu  dampak  perbuatan bullying mempengarui  dari  korban  dan pelaku bullying ,  yang  mana  dari  dampak  tersebut  berakibatkan  adanya  mengalami gangguan kesehatan mental yang dirasakan oleh mereka (Putri, 2022). Maka jika dilihat dari  kasus  dugaan bullying di  sekolah  tersebut  maka  langka  yang  diambil  untuk pencegahan  dan  penanggulangan  butuh  adanya  keseriusan  dalam  penanganan  dan pemahaman  terkait  peraturan  kemendikbut  tersebut.  Penerapan  dari  pencagahan  dari penanggulangan  merupakan  tanggungjawab  bersama  antara  lingkungan  satuan pendidikan,  masyarakat,  dan  pemerintah  daerah  yang  terkait.  Maka  setiap  satuan pendidik  harus  mengetahui  adanya  peraturan  Permendikbut  yang  dituangkan  cukup jelas  dalam  Pasal  2  huruf  (a).  Terkait  proses  pembelajaran  aman,  nyaman  dan menyenangkan, (b). Terhindarnya warga sekolah dari unsur-unsur tindakan kekerasan, (c). Menumbuhkan kehidupan pergaulan pergaulan harmonis antar satuan pendidikan. Penerapan Pasal 3 huruf (a). Menjelaskan tentang melindungi anak dari kekerasan yang terjadi  dilingkungan  satuan  pendidikan,  (b).  Mencegah  anak  melakukan  tindakan kekerasan di satuan pendidikan, (c) mengatur mekanisme pencegahan, penanggulangan dan  saksi  dari  tindakan  kekerasan  yang  terjadi  di  satuan  pendidikan.  Ringkasan

## Rambe, Toni, & Rohana
peraturan  tersebut  bertujuan  untuk  terciptanya  penerapan  pencegahan bullying . Sedangkan  pengaturan  pencegahan  dan  penanggulangan  dari  kekerasan bullying di satuan pendidikan diterangkan dalam Pasal 7 sampai Pasal 11 (Permendikbud No 82, 2015).  Pada  dasarnya  tidak  ada  lagi  pihak  satuan  pendidikan  tidak  memahami  dari peraturan  kemendikbut  terkait  pencegahan  dan  penanggulangan bullying ,  untuk  itu harapannya  satuan  pendidikan  harus  membuat  sosialisasi  secara  rutin  agar  peraturan tersebut dapat dipahami dan diterapkan oleh satuan pendidikan di sekolah. Sedangkan untuk  memahami  dari  peraturan  tersebut  pihak  satuan  pendidikan  harus  mempelajari secara  jelas  tentang  isi  peraturan  setiap  pasal-pasal  secara  rinci,  mengenai  kekerasan pada satuan pendidikan, pencegahan, penanggulangan, dan sanksi secara tegas.
Dengan adanya peraturan tersebut harapanya sekolah dapat menyelesaikan kasus bullying ini  dengan  cermat  dan  tanggap,  karena  kasus bullying merupakan  masalah serius  yang  harus  segera  ditanggani  agar  korban  dan  pelaku  menyadari  bahaya  dari prilaku bullying . Tentunya harapan dari sebuah pencegahan dan penanggulangan yang maksimal akan mendapatkan hasil yang baik, lingkungan sekolah menjadi kondusif dan nyaman bagi peserta didik.
Sedangkan apabila terjadi kasus bullying di SMA Negeri 1 Marbau diselesaikan dengan cara mengambil jalur kekeluargaan musyawarah dan mufakat, atau jika tidak dapat  solusi  maka  satuan  pendidikan  mengambil  kebijakan  sesuai  dengan Permendikbud  Nomor  82  Tahun  2015  Tentang  Pencegahan  Dan  Penanggulangan Tindak Kekerasan. Peraturan dijelaskan dalam Pasal 11 Ayat “(1), ayat (2) sampai ayat (5)”,  Menerangkan  jika  kekerasaan  dilakukan  oleh  satuan  pendidik  dan  tenaga kependidikan.

## CONCLUSION
Kesimpulan dari hasil analisis data yang telah disimpulkan:
1. Faktor penyebab bullying terhadap siswa di SMA Negeri 1 Marbau diantaranya faktor kondisi keluarga kurang perhatian dan peduli terhadap anak, faktor sekolah berupa salah memilih pertemanan yang berdampak negatif, faktor interaksi sosial dan budaya luar mempengarui  dari  karakter  peserta  didik.  Dan  beberapa  faktor  telah  diuraikan sebelumnya pada hasil penelitian.
2. Penerapan  Peraturan  Kemendikbut  salah  satu  solusi  untuk  pencegahan  terhadap terjadinya bullying dan kekerasan di sekolah, diatur dalam pasal 7, sampai dengan pasal 11. Maka peraturan tersebut harus dipahami dan dijalankan disetiap satuan pendidikan dengan mengacuh kepada peraturan yang telah disahkan.

## REFERENCES
Afiyani, I. A., Wiarsih, C., & Bramasta, D. (2019). Identifikasi Ciri-Ciri Perilaku Bullying Dan  Solusi  Untuk  Mengatasinya  Di  Sekolah. Jurnal  Mahasiswa  BK  An-Nur : Berbeda, Bermakna, Mulia , 5 (3), 21–25.
Arumsari, A. D., Suminten, Zuro Ida hanum, R., & Hidayati, I. (2018). Bullying Pada Anak Usia Dini. Motoric , 1 (1), 8.
Bachri, Y., Putri, M., Sari, Y. P., & Ningsih, R. (2021). Pencegahan Perilaku Bullying Pada Remaja. Jurnal Salingka Abdimas , 1 (1), 30–36.
Bernadeta  Mulia,  Yuliana  Wahyu,  L.  N.  (2020).  dari  berbagai  kalangan  mulai  dari masyarakat  umum  hingga  mahasiswa  dan  pelajar. Journal  Literasi  Pendidikan Dasar , 1 (1), 56–64.

## Rambe, Toni, & Rohana
Dafiq, N. D., Claudia Fariday Dewi, Nai Sema, & Sahrul Salam. (2020). Upaya Edukasi Pencegahan Bullying Pada Siswa Sekolah Menengah Atas Di Kabupaten Manggarai Ntt. Randang  Tana  -  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat , 3 (3),  120–129. https://doi.org/10.36928/jrt.v3i3.610
Damayanti, R., Hanim, D. W., & Karsih. (2016). Studi Kasus Dampak Psikologis Bullying pada Siswa Tunarungu di SMK Negeri 30 Jakarta. Insight: Jurnal Bimbingan Dan Konseling , 2 (2), 86–90.
Daulay, N., Aulia, M., Nadila, N., Anggaraini, S. A., Tanjung, S. M. F., & Hashibuan, I.
D.  (2023).  Implementasi  layanan  bimbingan  dan  konseling  dalam  mengatasi permasalahan bullying . Jurnal EDUCATIO: Jurnal Pendidikan Indonesia , 9 (1). Dewi,  P.  Y.  A.  (2020).  Perilaku  School Bullying Pada  Siswa  Sekolah  Dasar. Edukasi:
Jurnal Pendidikan Dasar , 1 (1), 39. https://doi.org/10.55115/edukasi.v1i1.526 Firmansyah,  H.,  Sudiro,  A.,  Sintya,  S.,  Besila,  C.  P.,  &  Shrishti.  (2021).  Pencegahan
Bullying Terhadap Masyarakat Difabel Dan. Prosiding Serina III , 1 (1), 1785–1790. Husnul Chotimah, Evi Afiati, R. (2023). Hubungan Bullying Verbal Dengan Kepercayaan Diri Remaja. Jurnal Bening , 7 (1), 39–50.
Iskandar,  E.,  Solina,  E.,  &  Elsera,  M.  (2022). Bullying Pada  Remaja  di  Kota Tanjungpinang. Jurnal Ilmu Sosial Dan Humaniora) , 1 (Desember), 247–258. Kurniawan, D. C., Astuti, I., & Wicaksono, L. (2019). Perilaku Bullying terhadap Peserta Didik Kelas VIII SMP Muhammadiyah 1 Pontianak Tahun 2018. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa , 8 (1), 1–9. Maria  Natalia  Bete,  A.  (2023).  Peran  Guru  Dalam  Mengatasi Bullying Di  Sma  Negeri Sasitamean  Kecamatan  Sasitamean  Kabupaten  Malaka. Urnal  Ilmu  Pendidikan (JIP) , 8 (1), 15–25.
Noer,  K.  U.  (2019).  Mencegah  Tindak  Kekerasan  pada  Anak  di  Lembaga  Pendidikan.
Sawwa: Jurnal Studi Gender , 14 (1), 47. https://doi.org/10.21580/sa.v14i1.2998 Nurazizah, N., Nasokah, N., & Khoiri, A. (2022). Bullying terhadap Kondisi Psikologis Anak Berdasarkan Kajian Qs. Al-Hujurat Ayat 11 . 2 (2), 113.
Permendikbud No 82. (2015). Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 82 Tahun 2015 Tentang Pencegahan Dan Penanggulangan Tindak Kekerasan  Di  Lingkungan  Satuan  Pendidikan. Republik  Indonesia , 53 ,  16. https://simpuh.kemenag.go.id/regulasi/permendikbud_82_15.pdf
Putri,  E.  D.  (2022).  Kasus Bullying di  Lingkungan  Sekolah :  Dampak  Serta Penanganannya. Keguruan: Jurnal Penelitian, Pemikiran Dan Pengabdian .
Rifiani,  D.  (2023).  Fenomena Bullying Dan  Upaya  Preventif. Jurnal  Pendidikan  Dan Pengajaran , 2 (2008).
Sagala, N. E., & Br Perangin-angin, M. A. (2023). Gambaran Umum Pengalaman Bullying pada Remaja SMA. Jurnal Penelitian Perawat Profesional , 5 (2), 721–734.
Samsudi,  M.  A.,  &  Muhid,  A.  (2020).  Efek Bullying Terhadap  Proses  Belajar  Siswa.
SCAFFOLDING: Jurnal Pendidikan Islam Dan Multikulturalisme , 2 (02), 122–133. Saraswati,  R.,  &  Hadiyono,  V.  (2020).  Pencegahan  Perundungan/ Bullying di  Insititusi Pendidikan:  Pendekatan  Norma  Hukum  dan  Perubahan  Perilaku. Jurnal  Hukum, Politik Dan Kekuasaan , 1 (1), 1. https://doi.org/10.24167/jhpk.v1i1.2670
Sari, R. N., & Agung, I. M. (2015). Pemaafan dan Kecenderungan Perilaku Bullying pada Siswa Korban Bullying . Jurnal Psikologi UIN Sultan Syarif Kasim Riau .
Tangkas, N. M. K. S., Wardana, K. E. L., & Sedana, K. P. (2023). Peningkatan Pengetahuan Melalui  Edukasi  Anti bullying pada  Remaja  Menurut  Permendikbud  Nomor  82 Tahun 2015. Jurnal Kesehatan STIKes Buleleng , 8 (1), 75–79.
Tirmidziani, A., Farida, N. S., Lestari, R. F., Trianita, R., Khoerunnisa, S., & Khomaeny, E.  F.  F.  (2018).  Upaya  Menghindari Bullying Pada  Anak  Usia  Dini  Melalui Parenting. Early Childhood : Jurnal Pendidikan , 2 (1), 59–65.