## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING
TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA SD PADA MUATAN IPA

## Resti Fitria Ariani
Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Kristen Satya Wacana, Indonesia Email : arianifitrires@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  penerapan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning  dalam  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa Sekolah  Dasar.  Dimana  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  ini  adalah model  yang  berbasis  dengan  permasalahan  yang  mampu  meningkatkan  kemampuan berpikir kritis siswa. Pada penelitian ini menggunakan Meta Analisis dengan langkah pertama  yang  dilakukan  yaitu  dengan  merumuskan  masalah,  kemudian mengumpulkan  data,  menyajikan  data,  kemudian  kesimpulan.  Dari  beberapa  jurnal yang  sudah  dianalisis  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  model  problem  based learning dapat meningkatkan kemampuan berfikir kritis siswa sekolah dasar.
Kata kunci: Problem Based Larning, Berpikir Kritis, Muatan IPA

## ABSTRACT
This paper provides a template for preparing papers for electronic production of  the  jurnal  ilmiah  sekolah  dasar.  A  well-prepared  abstract  enables  the  reader  to identify  the  basic  content  of  a  document  quickly  and  accurately,  to  determine  its relevance  to  their  interests,  and  thus  to  decide  whether  to  read  the  document  in  its entirety. The Abstract should be informative and completely self-explanatory, provide a  clear  statement  of  the  problem,  the  proposed  approach  or  solution,  and  point  out major findings and conclusions. The Abstract should be 150 to 250 words in length. The  abstract  should  be  written  in  the  past  tense.  Standard  nomenclature  should  be used and abbreviations should be avoided. No literature should be cited. The keyword list  provides  the  opportunity  to  add  keywords,  used  by  the  indexing  and  abstracting services,  in  addition  to  those  already  present  in  the  title.  Judicious  use  of  keywords may increase the ease with which interested parties can locate our article.
Keywords: Problem Based Learning, Critical Thinking, Sains

## PENDAHULUAN
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari siswa. Dalam  kehidupan  sehari-hari,  IPA  diperlukan untuk  memenuhi  kebutuhan  manusia  melalui pemecahan  masalah-masalah  yang  dapat diidentifikasikan (Trianto, 2012). Mata pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  di Sekolah Dasar (SD) pada era kurikulum yang berbasis kompetensi mengharapkan ada penekanan  sains,  lingkungan,  teknologi,  dan masyarakat  (salingtemas).pembelajaran  yang diarahkan  pada  pengalaman  belaja  runtuk merancang  dan  membuat  suatu  karya  melalui penerapan  konsep  IPA  dan  kompetensi bekerja ilmiah secara bijaksana (Permendiknas no. 22:484 tahun 2006). Untuk itu  pembelajaran  IPA  pada  tingkat  sekolah dasar  perlu  diperluas  ruang  lingkupnya  dan dikaitkan dengan permasalahan dalam kehidupan sehari-hari.
Disamping  itu  mata  pelajaran  IPA sangat penting untuk meningkatkan kemampuan  berpikir  siswa  guna  dalam mempelajari ilmu pengetahuan maupun menerapkan  Ilmu  Pengetahuan  Alam  dalam kehidupan  sehari-hari.  Kemampuan  berpikir yang selalu diasah akan membentuk kemampuan  siswa  untuk  berpikir  kritis  dan berpikir kritis. Perkembangan ilmu pengetahuan,  teknologi  maupun  sosial  dan ekonomi  di  abad  21  sangatlah  cepat.  Untuk dapat bertahan menghadapi pesatnya perkembangan  tersebut,  seseorang  perlu mengembangkan kemampuan keilmuan maupun  kecakapan.  Salah  satu  kemampuan kecakapan  yang  yang  harus  dikembangkan adalah  kemampuan  berpikir  kritis.  Dengan memiliki kemampuan berpikir kritis, seseorang  dapat  mempelajari  masalah  yang dihadapi secara sistematis, menghadapi tantangan  dengan  cara  yang  terorganisir, merumuskan pertanyaan-pertanyaan yang inovatif,  dan  merancang  solusi-solusi  yang orisinal  (Johnson  ,  2002).  Kemampuan berpikir  kritis  merupakan  suatu  hal  yang penting  dan  perlu  diterapkan  mulai  dari pendidikan  sekolah  dasar  sampai  jenjang pendidikan menengah.
Pentingnya
kemampuan  berpikir  kritis  yang  diajarkan kepada siswa pada mata pelajaran IPA adalah untuk melatih siswa supaya dapat memecahkan  masalah,  serta  menumbuhkan kemampuan  nalar  yang  logis,  sistematis, kritis,  dan  cermat  serta  berpikir  objektif  yang diperlukan  dalam  kehidupan  sehari-hari. Maka  dari  itu  pendidik  dituntut  untuk memiliki  kretifitas  dan  inovatif  agar  mampu menciptakan situasi pembelajaran yang menyenangkan serta diharapkan memiliki cara atau  model  mengajar  yang  baik  dan  menarik dalam  memilih  model  pembelajaran.  Model pembelajaran  yang  dimaksud  yaitu  dapat membuat  peserta  didik  memiliki  kecakapan kreatif,  kritis,  serta  dapat  meningkatkan  hasil belajar peserta didik dalam proses pembelajaran  khususnya  pada  mata  pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam.
Berpikir konvergen atau berpikir kritis yang  berarti  berpikir  menuju  satu  arah  yang benar atau satu jawaban yang paling tepat atau satu  pemecahan  dari  suatu  masalah.  Dengan berpikir  kritis  dapat  membantu  siswa  lebih aktif  dalam  proses  pembelajaran  (Slameto, 2010).  Berfikir  kritis  adalah  sebuah  proses yang  terarah  jelas  dengan  menggunakan kegiatan mental seperti memecahkan masalah, mengambil  keputusan,  menganalisis  asumsi, dan  melakukan  penelitian  ilmiah  (Jhonson, 2010).  Berpikir  kritis  adalah  proses  mental untuk  menganalisis  infirmasi.  Informasi didapat  melalui  pengamatan,  pengalaman, komunikasi,  dan  membaca  (Suryosubroto, 2009).  Berdasarkan  uraian  tersebut  maka berpikir  kritis  merupakan  proses  berpikir  ke arah  yang  lebih  detail  atau  lebih  mendalam. Berpikir  kritis  menuntut  siswa  untuk  lebih meningkatkan kemampuan  menganalisa  suatu masalah,  menemukan  penyelesaian  masalah serta  memberikan  ide-ide  baru  yang  bisa memberikan  gambaran  baru  atas  pemecahan suatu masalah.
Tantangan  bagi  seorang  pendidik adalah  menciptakan  proses  belajar  mengajar yang menyenangkan agar dapat meningkatkan minat belajar siswa. Oleh karena itu, pendidik diharapkan  untuk  dapat  menciptakan  proses belajar mengajar yang inovatif dan menyenangkan  tetapi  tidak  menghilangkan tujuan  pembelajaran  yang  akan  dicapai.  Agar
tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  maka perlu diciptakan proses belajar mengajar yang bermakna.  Pembelajaran  yang  bermakna dapat  diwujudkan  apabila  siswa  terlibat langsung  dalam  proses  kegiatan  belajar mengajar, tidak hanya ceramah dan menghafal setiap  materi  tetapi  peserta  didik  dapat menemukan  bahkan  memecahkan  masalah. Dengan  hal  itu,  maka  dibutuhkan  model pembelajaran yang dapat menciptakan kondisi pembelajaran yang bermakna.
Model Pembelajaran merupakan seluruh  rangkaian  penyajian  materi  ajar  yang meliputi  segala  aspek  sebelum,  sedang  dan sesudah  pembelajaran  yang  dilakukan  guru serta  segala  fasilitas  yang  terkait  dapat digunakan secara langsung atau tidak langsung  dalam  proses  belajar  mengajar menurut  (Amidun  Rasyid  dan  Dahrim 2013:97). Belajar bukan hanya penerapa teori semata  dan  pelajaran  diruang  kelas,  akan tetapi  lebih  dari  itu  belajar  merupakan  suatu cara  yang  kompleks  untuk  menngkatkan kualitas  keaktifan  belajar  siswa.  Model pembelajaran ialah seluruh rangkaian penyajian materi ajar meliputi aspek sebelum, sedang,  dan  sesudah  pembelajaran  yang dilakukan  guru  serta  segala  fasilitas  yang terkait  yang  digunakan  secara  langsug  dan tidak  langsung  dalam  proses  belajar  (Istarani 2011:58). Model pembelajaran sangat penting diterapkan guru dalam mencapai dan
mempermudah mencapai tujuan pembelajaran.  Pembelajaran  yang  menarik akan
mempermudah siswa untuk memperhatikan guru dan siswa dapat menangkap  materi  dengan  baik.  Sehingga guru dituntut untuk kreatif dalam mengembangkan model pembelajaran.
Salah satu model yang dapat digunakan guru adalah model Problem Based Learning (PBL) . Model ini merangsang siswa untuk  dapat  menyelesaikan  masalah  yang diberikan oleh guru. Problem Based Learning adalah pendekatan yang memakai permasalahan  dunia  nyata  sebagai  suatu kontek,  sebagai  rangsangan  kemampuan berpikir  kritis  serta  kemampuan  pemecahan
masalah  siswa  dalam  memahami  konsep  dan prinsip  yang  esensi  dari  suatu  mata  pelajaran (Rahmadani  &  Anugraheni  2017:241-250). Problem Based Learning mempunyai keunggulan dalam mengembangkan kemampuan  berpikir  kritis  peserta  didik  dan penyesuaian  dengan pengetahuan baru  karena membantu  mentransfer  pengetahuan  mereka untuk  memahami  masalah  dalam  dunia  nyata (Hamruni  2012)  .Dari  beberapa  pengertian yang dikemukakan para ahli dapat disimpilkan  bahwa Problem  Based  Learning merupakan model pembelajaran yang menuntut  siswa  untuk  dapat  kritis  dalam memecahkan masalah yang dihadapinya.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  menggunakan metode  Meta  Analisis  yang  melibatkan  hasil penelitian  dari  beberapa  peneliti.  Meta Analisis merupakan informasi yang mendeskripsikan,  menjelaskan,  menemukan suatu  informasi  yang  mudah  ditemukan kemabali.    Langkah  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu  dengan  mengumpulkan data  yang  dicari  melalui google  scholar , kemudian  data  yang  sudah  diperoleh  dipilah dan disederhanakan. Selanjutnya data dianalisis  dan  disajikan  dan  yang  terakhir kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini diawali dengan redukasi. Redukasi  merupakan  tahap  awal  melakukan pemilhan  dan  penyederhanaan  data  mentah. Pada tahap ini dilakukan seleksi terhadap jenis desain  penelitian  yang  akan  dilakukan, dimana  dalam  hal  ini  dipilih  artikel  jurnal yang  menggunakan  model  pembelajaran Problem Based Learning dengan meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis siswa  SD.  Kemudian  jurnal  yang  sudah didapat  dianalisis  dan  tahap  yang  terakhir yaitu kesimpulan. Berikut adalah jurnal artikel yang digunakan dalam penelitian ini:

## Tabel 1. Penyajian Data
No. Nama Penulis Judul Artikel Variabel Hasil 1. Faisal Miftakhul Islam Penerapan Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan  Berpikir Kritis dan Hasil Belajar IPA  Dalam  Tema  8 Kelas 4 SD. Berpikir kritis dan hasil belajar Pada  penelitian  ini peneliti sudah melakukan 6 langkah model Problem Based  Learning dan terdapat  peningkatan kemampuan  berpikir siswa disetiap siklusnya. 2. Arif Juang Nugraha Analisis kemampuan berpikir  kritis  ditinjau dari keterampilan proses sains dan motivasi belajar melalui model pbl. Berpikir kritis, keterampilan proses sains, motivasi belajar Pada  penelitian  ini hasil  yang  diperoleh adalah terdapat peningkatan kemampuan  berpikir kritis siswa yang sudah  sesuai  dengan indicator kemampuan  berpikir kritis. 3. Syahroni Ejin Pengaruh Model Problem Based Learning (PBL Terhadap  Pemahaman Konsep dan Keterampilan  Berpikir Kritis  Siswa  Kelas  IV SDN Jambu Hilir Baluti  2  Pada  Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam. Berpikir kritis dan pemahaman konsep Hasil  peneltian  yang sudah dilakukan adalah model pembelajaran Problem Based Learning mampu meningkatkan kemampuan  berpikir kritis  siswa.  Peneliti juga sudah melakukan 6 langkah model Problem Based Learning 4. Putu Pande Christiana Pengaruh Model Problem Based Learning Berbasis Penilaian Proyek Terhadap  Kemampuan Berpikir Kritis IPA SD Gugus VIII Sukawati. Berpikir kritis Penelitian ini dilakukan dengan menngunakan dua kelas, yaitu kelas control dan konvensional.  Hasil yang diperoleh adalah terdapat peningkatan kemampuan  berpikir kritis pada kelas yang menerapkan model Problem Based Learning dibandingkan kelas dengan
No. Nama Penulis Judul Artikel Variabel Hasil menggunakan  model konvensional. 5. Rahmah Kumullah Kemampuan  Berpikir Kritis  dan  Penguasaan Konsep  Siswa  dengan Problem Based Learning pada  Materi Sifat Cahaya. Berpikir kritis dan penguasaan konsep Pada  penelitian  ini peneliti memilih mata  pelajaran  IPA dengan mengambil materi  tentang  sifat cahaya.  Hasil  dari penelitian  ini  adalah kemampuan  berpikir kritis  dan  pengasaan konsep  IPA  siswa yang menerapkan model PBL lebih tinggi dibanding menggunakan  model konvensional. 6. Milda Mabruroh Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based  Learning Pada Mata  Pelajaran  IPA Terhadap  Kemampuan Berpikir  Kritis  Siswa Kelas  VI  SD  Negeri Margorejo VI Surabaya. Berpikir Kritis Hasil  yang  didapat dari  penelitian  ini adalah terdapat peningkatan kemampuan  berpikir kritis pada kelas yang  menggunakan model  pembelajaran Problem Based Learning. 7. Dewi Nurkhasanah Penerapan Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan  Berpikir Kritis  Siswa  Kelas  V SD. Berpikir Kritis Hasil  yang  didapat dari  penelitian  ini adalah terdapat peningkatan kemampuan  berpikir kritis pada kelas yang  menggunakan model  pembelajaran Problem Based Learning. 8. Kresensia Vera Peningkatan keterampilan berfikir kritis  melalui  model problem based learning berbantuan audio visual pada siswa kelas IV SD. Berpikir Kritis Hasil  yang  didapat dari  penelitian  ini adalah terdapat peningkatan kemampuan  bepikir kritis  siswa  dengan menggunakan  model pembelajaran Problem Based Learning. Pada penelitian  ini  peneliti juga menggunakan
No. Nama Penulis Judul Artikel Variabel Hasil media  audio  visual untuk menunjang pembelajaran. 9. Shofiyah Maqbullah Penerapan Model Problem Based Learning  (Pbl)  Untuk Meningkatkan Kemampuan  Berpikir Kritis Siswa Pada Pembelajaran  IPA  Di Sekolah Dasar. Berpikir Kritis Hasil  yang  diperoleh dari  penelitian  ini adalah adanya peningkatan kemampuan  berpikir kritis dengan menerapkan model Problem Based Learning yang terlihat  dari  setiap siklusnya. 10. Khusnul Khotimah Pengaruh Metode Pembelajaran Problem Based  Lesrning (PBL) Terhadap  Hasil  Belajar dan kemampuan Berpikir  Kritis  Pada Mata  Pelajaran  IPA Kelas IV MI Masyariqul  Anwar  4 Sukabumi Bandar Lampung. Hasil belajar dan berpikir kritis Hasil  yang  diperoleh dari  penelitian  ini adalah adanya peningkatan kemampuan  berpikir kritis pada kelas yang  menggunakan model Problem Based Learning. 11. Rani Nopia Pengaruh Model Problem Based Learning Terhadap Keterampilan  Berpikir Kritis  Siswa  Sekolah Dasar Pada Materi Daur Air Berpikir kritis Pembelajaran  dengan menggunakan  model PBL lebih baik dalam  meningkatkan kemampuan  berpikir kritis siswa disbanding dengan menggunakan  model konvensional. Hal itu dibuktikan dengan hasil  data  pengujian beda rata-rata dengan menggunakan uji T. 12. Widdi Sukma Nugraha Peningkatan Kemampuan  Berpikir Kritis  Dan  Penguasaan Konsep  IPA  Siswa  SD Dengan  Menggunakan Model Problem  Based Learning. Berpikir kritis dan penguasaan konsep Pada  penelitian  ini aktivitas  guru  dan peserta  didik  sudah sesuai dengan karakteristik PBL. Kemampuan  berpikir kritis  juga  meningkat dalam penelitian ini. 13. Novi Retno Wardhani Pengaruh  Model  PBL Terhadap  Kemampuan Berpikir Kritis Pembelajaran IPA Berpikir kritis Pada  penelitian  ini terdapat pengaruh penggunaan model Problem Based
No. Nama Penulis Judul Artikel Variabel Hasil Kelas IV SDN Kramattemenggung  2 Sidoarjo Learning terhadap kemampuan  berpikir kritis siswa. Penelitian  ini  juga sudah sesuai menerapkan langkah- langkah model PBL. 14. Susilowati dkk Penerapan Model Problem Based Learning Berbantu Media  Audio  Visual Untuk Meningkatkan Berpikir  Kritis  Kelas  4 SD. Berpikir kritis Pada  penelitian  ini, peneliti menggunakan  audio visual untuk membantu meningkatkan kemampuan  berpikir kritis  siswa  melalui model  PBL.  Hasil dari  penelitian  ini adalah terdapat peningkatan kemampuan  berpikir kritis setelah diterapkan model PBL  berbantu  audio visual. 15. Abdul Rahman dkk Pengaruh  Model  PBL Terhadap  Kemampuan Berpikir Kritis dan Pemahaman Konsep IPA  Siswa  Kelas  V SDN 30 Sumpangbita. Berpikir kritis dan pemahaman konsep. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan kemampuan  berpikir kritis dan pemahaman  konsep siswa pada kelas yang  diajar  dengan menggunakan  model PBL  dengan  kelas yang  diajar  tanpa model  PBL.  Hasil dari  penelitian  ini adalah terdapat peningkatan kemampuan  berpikir kritis siswa pada kelas yang diajar dengan model PBL. 16. Fajar Prasetyo Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based  Learning dan Model Pembelajaran Discovery Learning terhadap  Kemampuan Berpikir kritis Penelitian ii menggunakan  kelas eksperimen dan kelas kontrol.  Hasil  dari penelitian  ini  adalah terdapat  peningkatan
No. Nama Penulis Judul Artikel Variabel Hasil Berpikir  Kritis  Siswa Kelas 5 SD. kemampuan  berpikir kritis siswa pada kelas eksperimen dan model PBL berpengaruh signifikan terhadap kemampuan  berpikir kritis siswa. 17. Mira Safrida Penerapan Model Pembelajaran Problem Based  Learning (PBL) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ipa Kelas V SD Negeri Peureumeue. Hasil belajar Pada  penelitian  ini terdapat  peningkatan hasil  belajar  pada kelas yang menggunakan  model PBL. 18. Mutiara Sasy Ayudya Efektivitas Model Problem Based Learning Dan Think Pair  Share Ditinjau Dari Kemampuan Berpikir  Kritis  Siswa Kelas 5 Dalam Pelajaran  Matematika Dasar. Berpikir kritis Hasil  dari  penelitian ini menunjukan bahwa  model  PBL lebih berpengaruh pada kemampuan berpikir  kritis  siswa dibandingkan penggunaan model TPS. 19. Pricilla Anindyta Pengaruh Problem Based Learning Terhadap Keterampilan Berpikir  Kritis  Dan Regulasi  Diri  Siswa Kelas V. Berpikir kritis dan regulasi diri siswa Pada  penelitian  ini terdapat  peningkatan kemampuan  berpikir kritis  siswa  dengan menggunakan  model PBL. 20. Sri Wahyuni Pengaruh Model Problem Based Learning Terhadap Kemampuan  Berpikir Kritis  Siswa  Kelas  IV Dalam Pembelajaran Tematik. Berpikir kritis Hasil  dari  penelitian ini  adalah  terdapat peningkatan kemampuan  berpikir kritis  siswa  dengan menggunakan  model PBL.
Tabel 2. Hasil Analisis Model Pembelajaran Problem Based Learning No. Persentase % Skor Pretest Skor Posttest Gain Gain % 1. 65,90 89,60 23,70 35,96 2. 47,66 70,60 22.94 48,13 3. 67,00 83,50 16,50 24,62 4. 62,92 72,08 10,60 16,84 5. 53,63 74,19 20,56 38,33 6. 50,86 81,57 30,71 60,38 7. 53,92 80,24 26,32 48,81 8. 66,10 82,60 16,50 24,96
No. Persentase % Skor Pretest Skor Posttest Gain Gain % 9. 67,88 88,85 20.97 30,89 10. 56,45 85,30 28.85 51,10 11. 35,50 69,00 33,50 94,36 12. 39,00 69,00 30,00 76,92 13. 51,93 82,09 30,16 58,07 14. 57,00 81,30 24,30 42,63 15. 50,12 79,16 29,04 57,94 16. 24,00 83,75 59,75 24,89 17. 48,88 83,88 35,00 71,60 18. 64,30 88,60 24,30 37,79 19. 71,43 79,28 7,85 10,98 20. 69,86 74,83 4,97 7,11 Model Pembelajara n PBL 55,21 79,97 21,18 43,11
Berdasarkan  hasil  analisis  tersebut bahwa  model  pembelajaran Poblem  Based
Learnig dapat  meningkatkan  kemampuan
berpikir  kritis  siswa  sekolah  dasar  mulai  dari yang  terendah  7,11  %  sampai  yang  tertinggi 94,36% dengan rata-rata 43,11%.

## Tabel 3. Paired Samples Statistics
Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1 Pre-Test 55,2170 20 12,43733 2,78107 Post-Test 79,9710 20 6,42372 1,43639

## Tabel 4. Paired Samples Correlations
N Correlation Sig. Pair 1 Pre-Test & Post-Test 20 ,360 ,119

## Tabel 5. Paired Samples Test
Paired Differences
t df Sig. (2-tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Pre- Test - Post- Test -24,75400 11,76372  2,63045 -30,25959  -19,24841  -9,411 19 ,000
Dari  penelitian-penelitian  yang  telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran  menggunakana  model Problem Based Learning dapat meningkatkan kemampuan  berpikir  kritis  siswa  Sekolah Dasar.  Karena  model  ini  merupakan  model
yang  berbasis  masalah  dengan  mengaitkan peristiwa  yang  ada  di  lingkungan  sekitar, sehingga  siswa  akan  lebih  mudah  memahami dan dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis.

## PENUTUP
Dari hasil meta-analisis pada penelitian ini disimpulkan bahwa penggunaan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL)  efektif  untuk  meningkatkan  berfikir kritis  siswa,  karena  model  ini  berbasis masalah dengan menjelasakan dan memberikan  motivasi  untuk  memecahkan masalah,  kemudian  mengorganisasikan  siswa dalam tugas belajar yang berhubungan dengan permasalahan  tersbut,  selain  memotivasi  juga memberikan dorongan untuk siswa mengumpulkan  informasi  sehingga  dapat melaksanakan eksperimen dengan cara menyiapkan  karya  yang  sesuai  yang  pada akhirnya  dapat  dievaluasi  oleh  guru  untuk mendapatkan  penilaian  atau  tambahan  dari guru.
Model  pembelajaran Problem  Based Learning memiliki  pengaruh  positif  bagi peningkatan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa Sekolah  Dasar,  maka  para  pendidik  perlu menerapkan  dalam  pembelajaran.  Tidak hanya  menggunkana  model  pembelajaran Problem  Based  Learning ,  para  pendidik  juga dapat  menggunakan  model  pembelajaran lainnya  untuk  meningkatkan  kemampuan berpikir kritis siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Christiana,  P.  P.,  Suniasih,  N.  W.,  & Suadnyana,  I.  N.  (2014).  Pengaruh
Model Problem Based Learning Berbasis  Penilaian  Proyek  Terhadap Kemampuan  Berpikir  Kritis  IPA  SD Gugus VIII Sukawati. MIMBAR PGSD Undiksha , 2 (1).
Ejin,  S.  (2016).  Pengaruh  Model  Problem
Based Learning (PBL Terhadap Pemahaman Konsep dan Keterampilan  Berpikir  Kritis  Siswa Kelas  IV  SDN  Jambu  Hilir  Baluti  2 Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam. JP (Jurnal
Pendidikan):  Teori  dan  Praktik , 1 (1), 66-72.
Islam,  F.  M.,  Harjono,  N.,  &  Airlanda,  G.  S. (2018).  Penerapan  Model  Problem Based  Learning  Untuk  Meningkatkan Berpikir  Kritis  dan  Hasil  Belajar  IPA Dalam  Tema  8  Kelas  4  SD. e-Jurnal Mitra Pendidikan , 2 (7), 613-628.
Khotimah, K. Pengaruh Metode Pembelajaran Problem  Based  Learning  Terhadap Hasil  Belajar  Pada  Mata  Pelajaran IPA Kelas IV MI Masyariqul Anwar 4 Sukabumi Bandar Lampung.
Kumullah,  R.,  Djatmika,  E.  T.,  &  Yuliati,  L. (2018).  Kemampuan  Berpikir  Kritis dan Penguasaan Konsep Siswa dengan Problem  Based  Learning  pada  Materi Sifat Cahaya. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan , 3 (12), 1583-1586. Kumullah,  R.,  Djatmika,  E.  T.,  &
Yuliati, L. (2018). Kemampuan Berpikir Kritis dan Penguasaan Konsep  Siswa  dengan  Problem  Based Learning pada Materi
Sifat Cahaya. Jurnal  Pendidikan:  Teori, Penelitian, dan Pengembangan , 3 (12), 1583-1586.
Mabruroh,  M.  (2019).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Project  Based  Learning Pada  Mata  Pelajaran  IPA  Terhadap Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa Kelas  VI  SD  Negeri  Margorejo  VI
Surabaya. Child Education Journal , 1 (1), 28-35.
Maqbullah,  S.,  Sumiati,  T.,  &  Muqodas,  I. Penerapan  Model Problem  Based Learning (PBL)  untuk  Meningkatkan Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa pada  Pembelajaran  IPA  di  Sekolah Dasar. Metodik Didaktik: Jurnal
Pendidikan Ke-SD-an , 13 (2).
Miles,  Mattew  B  dan  A.  Michael  Huberman. 1992. Qualitative  Data  Analysis:  A Sourcebook of New Method Terjemahan  Tjejep  Rohendi  Rohidi. Analisis Data Kualitatif: Buku Sumber Tentang Metode-metode Baru,  Jakarta:  Penerbit  Universitas Indonesia (UI-PRESS)
Nugraha,  A.  J.,  Suyitno,  H.,  &  Susilaningsih,
E. (2017). Analisis kemampuan berpikir kritis ditinjau dari keterampilan proses sains dan motivasi belajar melalui model pbl. Journal of Primary Education , 6 (1), 35-43.
Nurkhasanah, D., Wahyudi, W., & Indarini, E. (2019).  Penerapan  Model  Problem Based  Learning  Untuk  Meningkatkan Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa Kelas  V  Sd. Satya  Widya , 35 (1),  33- 41.
Vera,  K.,  &  Wardani,  K.  W.  (2018). Peningkatan keterampilan berfikir kritis  melalui  model  problem  based learning berbantuan audio visual pada siswa  kelas  IV  SD. Jurnal  Riset Teknologi  dan  Inovasi  Pendidikan (JARTIKA) , 1 (2), 33-45.