## KETERAMPILAN GENERIK MAHASISWA PGSD PADA KONSEP SISTEM INDERA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN JIGSAW BERMODIFIKASI Q CARD
Suci Siti Latifah 1)* , Fitri Siti Sundari 2)
1)* Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Pakuan
2) Program Studi PGSD, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Pakuan
*suci.sitilathifah@unpak.ac.id Article Info Abstract Article history: Received: 25/03/2021 Accepted:15/05/2021 Published: 30/06/2021 The aim of this research is to analyze students’ scientific generic skill using  Jigsaw  modified  by  Q  Card  on  senses  system  concept.  The research was conducted in three meetings. The sample is first semester students  who  learned  about  Basic  Concept  of  Biology  for  primary teacher class A, B, C and D. Descriptive analysis method with non-test data  collecting  technique  is  used  in  this  research.  Based  on  the research result and discussion gained from observation sheet and test item,  it  can  be  concluded  that  students  have  scientific  generic  skill from the lowest to the highest respectively as follow; building concept (61.025)  sufficient  category,  logical  inference  (64.175)  sufficient category,  cause  and  effect  (65.175)  sufficient  category,  indirect observation  (71.65)  good  category,  symbolic  language  (77.475)  good category  and  the  highest  is  mathematic  modeling  (77.75)  good category.  Positive  response  is  showed  by  some  of  the  students  on teaching  learning  process  using  Jigsaw  modified  by  Q  Card.  The lowest response is 74% on the category of exercising.

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis keterampilan generik sains mahasiswa  dengan  model  pembelajaran  Jigsaw  bermodifikasi  Q  Card pada  konsep  Sistem  indera  .  Penelitian  dilaksanakan  dengan  tiga pertemuan  dengan  sampel  yaitu  mahasiswa  semester  1  yang mengambil  mata  kuliah  Konsep  Dasar  Biologi  untuk  Sekolah  Dasar kelas  A,  B,  C  dan  D.  Metode  yang  dipakai  adalah  analisis  deskriptif dengan  teknik  pengumpulan  data  yaitu  dengan  non  tes  berbentuk lembar  observasi  dan  tes  essai.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  yang  dilakukan  melalui  lembar  observasi  dan  soal  tes dapat  disimpulkan  bahwa  mahasiswa  memiliki  keterampilan  generik sains  secara  berturut  turut  dari  yang  terendah  ke  yang  tertinggi  yaitu membangun konsep (61.025) ketegori cukup, Inferensi logika (64.175) kategori  cukup,  hukum  sebab  akibat  (65.175)  kategori  cukup  , pengamatan  tidak  langsung  (71.65)  kategori  baik,  bahasa  simbolik (77.475) katgori baik dan yang tertinggi adalah Pemodelan matematik (77.75)  kategori  baik.  Respon  positif  pun  ditunjukkan  sebagian  besar mahasiswa  terhadap  proses  perkuliahan  dengan  model  pembelajaran Jigsaw bermodifikasi Q Card. Terlihat respon yang terendah yaitu pada tanggapan melatih keterampilan generik mahasiswa sebesar 74%.

## Key word:
Generic Skill , Jigsaw, Q Card Media
Kata Kunci : Keterampilan Generik, Jigsaw, Media Kartu Q (Q Card)
Copyright © 2021 Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang. All Right Reserved

## PENDAHULUAN
Paradigma lama dalam proses pembelajaran adalah guru memberi pengetahuan terus menerus sehingga guru berperan penuh dalam pembelajaran ( Teacher centered ). Akan tetapi diera globalisasi ini persingan terjadi sangat ketat disegala bidang aspek kehidupan terutama dalam  bidang  pendidikan.  Salah  satu  perkembangan  Ilmu  Pengetahuan  Alam  khususnya pembelajaran Biologi  yang berkembang sangat pesat sejalan dengan ilmu pengetahuan yang lainnya.  Dan  untuk  menghadapai  perkembangan  era  globalisasi  ini  diperlukannya  Sumber Daya Manusia (SDA) yang berkualitas, sehingga memerlukan usaha yang sangat cukup untuk mewujudkan  hal  tersebut.  Berarti  pola  kegiatan  pembelajaran  yang  lebih  berpusat  kepada peserta  didik  atau  peserta  didik  yang  lebih  aktif  dalam  proses  pembelajaran  ( Student centered ) dan dapat menimbulkan interaksi antara guru dan peserta didik.
Proses  belajar  mengajar  antara  dosen  dan  mahasiswa  kadang  tidak  berhubungan dengan  baik.  Dosen  yang  sedang  fokus  menjelaskan  materi  pelajaran  di  depan  kelas, sementara di bangku mahasiswa, mahasiswa juga asyik mengobrol dan atau bahkan ada juga yang  mengantuk.  Hal  ini  dikarenakan  mahasiswa  kurang  peduli  dengan  apa  yang disampaikan oleh dosen. Disini juga terkadang dosen kurang memperhatikan karena menurut para  dosen  yang  penting  adalah  materi  perkuliahan  sudah  tersampaikan.  Begitupun  yang terjadi pada perkuliahan Kajian Biologi untuk Sekolah Dasar. Biologi merupakan salah satu ilmu  alam  atau  keseluruhan  makhluk  hidup  yang  ada  di  bumi  ini  Dengan  ilmu  dan  materi yang  begitu  luas,  biologi  tidak  dapat  dikuasai  atau  dipahami  hanya  dengan  mendengarkan penjelasan  dari  dosen.  Karena  itu  pelajaran  biologi  dianggap  sebagai  pembelajaran  yang membosankan,  Khususnya  pada  materi  sistem  indera  yang  mempunyai  banyak  konsep penjelasan mengenai fungsi organ dan kerja fisiologis organ tersebut.
Untuk  menguasai  konsep  sistem  indera  ini  diperlukan  model  pembelajaran  tertentu supaya  mahasiswa  dapat  menguasainya  dengan  baik.  Pemilihan  model  yang  tepat  sesuai dengan  materi  perkuliahan  dapat  membantu  mahasiswa  lebih  mudah  memahami  suatu konsep.  Penentuan  strategi,  model  dan  teknik  pembelajaran  yang  digunakan  harus disesuaikan  dengan  karakteristik  materi  ajar,  karakteristik  mahasiswa,  dosen  dan  kondisi nyata sumber daya yang tersedia di lingkungan sekitarnya.
Keterampilasn  generik  sains  merupakan  keterampilan  yang  dapat  digunakan  untuk mempelajari  berbagai  konsep-konsep  serta  menyelesaikan  berbagai  masalah  sains,  untuk memahami  konsep-konsep  abstrak  secara  umum  maka  dibutuhkan  kemampuan  penalaran yang  tinggi  dan  untuk  mencapai  kemampuan  penalaran  yang  tinggi  tersebut  mahasiswa dibiasakan  dengan  cara  belajar  yang  menuntut  penggunaan  penalaran.  Kemampuan  generik juga  penting  karena  kemampuan  ini  sangat  dibutuhkan  dalam  mengembangkan  karir  sesuai dengan  bidang  masing-masing.  Kemampuan  generik  tidak  diperoleh  secara  tiba-tiba melainkan  keterampilan  itu  harus  dilatih  agar  terus  meningkat.  Kemampuan  generik  sains merupakan  kemampuan  yang  dapat  digunakan  untuk  mempelajari  berbagai  konsep  dan menyelesaikan masalah dalam sains (Brotosiswoyo, 2000).
Berdasarkain  uraian  diatas  menjadi  landasan  untuk  dilakukannya  upaya  untuk mengetahui  keterampilan  generik  mahasiswa  dengan  menggunakan  model  yang  sesuai. Model  pembelajaran  yang  dipilih  untuk  dapat  mengembangkan  keterampilan  generik mahasiswa  adalah  model  pembelajaran  Jigsaw.  Menurut  Salvin  dalam  Mudlofir  dan  Evi (2016:hlm  82)  Model  pembelajaran Jigsaw merupakan  salah  satu  strategi  pembelajaran kooperatif  yang  merupakan  metode  pembelajaran  dengan  peserta  didik  bekerja  dalam kelompok  yang  memiliki  kemampuan  heretogen.  Untuk  mendukung  model  pembelajaran Jigsaw ditambahkan  media  kartu  gambar  untuk  memudahkan  siswa  dalam  menemukan konsep  sendiri.    Menurut  Istifarini,  dkk  (2012)  Gambar-gambar  merupakan  penjelasan  dari benda-benda  sebenarnya  yang  tidak  mungkin  dibawa  ke  ruang  kelas,  baik  karena  letaknya
jauh, bentuknya besar atau peristiwa atau benda yang berasal dari masa lampau. Gambar juga mengatasi  keterbatasan  panca  indera,  misalnya  benda-benda  kecil  yang  tidak  dapat  dilihat, dapat diperbesar dengan gambar. Media Q Cards merupakan salah satu media pembelajaran. Media ini merupakan penggabungan dari media gambar, bertujuan mempermudah memahami istilah biologi dan didesain menjadi permainan yang kompetitif dan menyenangkan (Machin, 2012).
Penggunaan  model  dan  strategi  ini  bertujuan  agar  mahasiswa  lebih  aktif  dalam proses perkuliahan dan membantu mahasiswa lebih berani bertanya dalam proses perkuliahan baik  terhadap  materi,  konsep  dan  penemuan  baru  yang  belum  mereka  pahami,  tanpa menunggu penjelasan dari dosen terlebih dahulu.  Untuk dapat  mengatasi permasalahan yang terjadi  secara  tepat,  maka  dilakukan  penelitian  untuk  menganalisis  Keterampilan  Generik Mahasiswa  PGSD  pada  Konsep  Sistem  Indera  Dengan  Model  Pembelajaran  Jigsaw Bermodifikasi Q Card.

## METODELOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Universitas  Pakuan  tepatnya  di  FKIP  Program  Studi Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  di  bulan  November-  April  semester  ganjil  tahun  pelajaran 2018-2019  pada  mata  kuliah  Kajian  Biologi  untuk  Sekolah  Dasar.  Jenis  penelitian  yang dilakukan adalah penelitian evaliatif dengan  menggunakan metode tes  yang diklasifikasikan sebagai penelitian deskriptif. Tes ini bertujuan untuk menganalisis keterampilan generik sains pada mahasiswa. Metode penelitian deskriptif menjelaskan keadaan dan fakta-fakta yang ada. Penelitian ini yakni penelitian yang seolah olah  meneliti sekumpulan manusia, sebuah objek, serta satu kelas di masa sekarang, dengan tujuan guna membentuk suatu gambar secara fakta, benar, dan sitematis.
Populasi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  semester  1. Penentuan  sampel  dilakukan  dengan  menggunakaan purposive  sampling ,  yaitu  dengan mengambil  empat  kelas  yang  homogen.  Berdasarkan  hasil  observasi,  sampel  yang  cocok untuk digunakan dalam penelitian ini adalah mahasiswa kelas A, B, C dan D dan karena dua kelas  tersebut  bersifat  homogen  dilihat  dari  hasil  belajar  setiap  individu  pada  saat  Ujian Tengah Semester.
Kegiatan  yang  dilakukan  pada  tahap  persiapan  penelitian  ini  yaitu  menetapkan tempat  dan  jadwal  penelitian,  melakukan    studi    pendahuluan/studi    lapangan    untuk menentukan masalah yang akan dikaji, menentukan sampel, menyusun kegiatan perkuliahan, dan  mempersiapkan  instrumen  penelitian.  Pada  tahap  pelaksanaan,  peneliti  melakukan kegiatan perkuliahan sesuai rancangan perkuliahan yang disiapkan. Adapun dalam penelitian ini  dilakukan  tiga  kali  kegiatan  pembelajaran.  Selama  proses  pembelajaran  peneliti melakukan observasi  dari  psikomotorik  mahasiswa dengan mengisi lembar cheklist  ataupun rubrik  penilaian  yang  dibuat.  Di  akhir  penelitian,  peneliti  memberikan  tes  berbentuk  essai untuk  mengetahui  deskripsi  keterampilan  generik  sains  yang  dimiliki  oleh  mahasiswa. Jawaban  mereka  dinilai  dengan  rubrik  penilaian  yang  sudah  dibuat  dan  akan  dibuat persentase dengan rumus dari Purwanto (2001) :
NP : R x 100% SM Keterangan : NP : Nilai persen keterampilan generik yang dicari
R : Skor mentah yang diperoleh mahasiswa
SM : Skor maksimum ideal dari setiap seri
100 : Bilangan Tetap
Nilai yang diperoleh kemudian akan dikonversi dan ditafsirkan melalui Tabel 1 berikut ini.

## Tabel 1. Konversi Skor Hasil Tes Keterampilan Generik Mahasiwa
Skor Siswa Nilai Huruf Predikat 86 -100 A Sangat Baik 76 – 85 B Baik 60-75 C Cukup 55 – 59 D Kurang < Tidak lulus Kurang sekali

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  saat  proses  perkuliahan  dilakukan  observasi  terhadap  keterampilan  generik mahasiswa  dengan  Lembar  observasi  yang  telah  disediakan  rubrik  untuk  kemudian  diceklis oleh observer. Adapun hasil observasi terdapat pada Tabel 2.
Tabel 2. Hasil Observasi Keterampilan Generik Mahasiwa
KELAS PTL MK IL HAS PM BS A 7.45 5.79 5.76 6.84 7.8 7.1 B 5.78 5.67 6.89 6.53 7.9 6.67 C 7.9 7.45 6.34 6.02 8.8 8.04 D 7.23 6.54 6.82 7.8 6.17 7.83 Rata-rata 7.09 6.3625 6.4525 6.7975 7.6675 7.41 Kriteria BAIK CUKUP CUKUP CUKUP BAIK BAIK

## Keterangan :
PTL : Pengamatan Tidak Langsung (Mencari Persamaan Dan Perbedaan) MK : Membangun Konsep (Menambah Konsep Yang Baru) IL : Inferensi Logika (Menarik Kesimpulan) HAS : Hukun Sebab Akibat (Menyatakan Hub Suatu Var) PM : Pemodelan Matematik (Mengungkapkan Fenomena Dala Suatu Sketsa/Gambar/Grafik) BS : Bahasa Simbolik (Membaca Grafik)
Berdasarkan tabel tersebut dapat keterampilan generik mahasiswa rata-rata tertinggi yaitu  pada  indikator  pemodelan  matematik  yaitu  76.675  dengan  kategori  baik.  Sedangkan yang terendah yaitu indikator membangun konsep yaitu 63,625 dengan kategori baik. Berikut ini grafik yang menggambarkan rata-rata hasil observasi keterampilan generik mahasiswa
Gambar 1. Rata-rata Hasil Observasi Keterampilan Generik Mahasiswa
Analisis  terhadap  tes  dilakukan  untuk  mengukur  kemampuan  mahasiswa  setelah menerima  pembelajaran  dengan  materi  yang  sudah  ditetapkan  yaitu  sistem  indera.  Hasil analisis nilai tes ditunjukan pada Tabel 3.
Tabel 3. Hasil tes Keterampilan Generik Mahasiwa
KELAS PTL MK IL HAS PM BS A 7.89 6 5.71 6.84 7.8 7.1 B 6.5 4.41 6.92 6.41 8 6.67 C 7.04 7.21 6.22 6.02 8.8 9.11 D 7.23 6.79 6.82 6.8 6.5 8.11 RATA-RATA 7.165 6.1025 6.4175 6.5175 7.775 7.7475 KRITERIA BAIK CUKUP CUKUP CUKUP BAIK BAIK
Berdasarkan tabel  tersebut  secara berturut-turut dari  yang terendah hingga  tertinggi hasil  tes  keterampilan  generik  mahasiswa  adalah    membangun  konsep  (61.025),  Inferensi logika  (64.175),  hukum  sebab  akibat  (65.175),  pengamatan  tidak  langsung  (71.65),  bahasa simbolik (77.475) dan yang tertinggi adalah Pemodelan matematik (77.75). Rata-rata tersebut dapat dilihat pada grafik gambar di bawah ini :
Gambar 2. Rata-rata Hasil Tes Keterampilan Generik Mahasiswa
7.09 6.3625 6.4525 6.7975 7.6675 7.41 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 PTL MK IL HAS PM
BS
7.165 6.1025 6.4175 6.5175 7.775 7.7475 0 2 4 6 8 10 PTL MK IL HAS
PM BS
Selain dilakukan tes, untuk  mengetahui  tanggapan atau respon mahasiswa terhadap proses  perkuliahan  dengan  model  pembelajaran  Jigsaw  bermodifikasi  Q  Card  peneliti  pun menyebarkan angket. Adapun hasil rekapitulasi angket dapat dilihat pada Gambar 3.

## Gambar 3. Rekapituasi Respon Mahasiswa terhadap proses perkuliahan dengan model pembelajaran Jigsaw bermodifikasi Q Card
Berdasarkan  gambar  tersebut  sebagian  besar  mahasiswa  memberikan  tanggapan positif  terhadap  proses  perkuliahan  dengan  model  pembelajaran  Jigsaw  bermodifikasi  Q Card.  Terlihat  respon  yang  terendah  yaitu  pada  tanggapan  melatih  keterampilan  generik mahasiswa sebesar 74%.

## KESIMPULAN
Hasil  keterampilan  generik  mahasiswa  secara  berturut  turut  dari  yang  terendah  ke yang  tertinggi  yaitu  membangun  konsep  (61.025)  ketegori  cukup,  Inferensi  logika  (64.175) kategori  cukup,  hukum  sebab  akibat  (65.175)  kategori  cukup  ,  pengamatan  tidak  langsung (71.65)  kategori  baik,  bahasa  simbolik  (77.475)  katgori  baik  dan  yang  tertinggi  adalah Pemodelan  matematik  (77.75)  kategori  baik.  Sebagian  besar  mahasiswa  memberikan tanggapan  positif  terhadap  proses  perkuliahan  dengan  model  pembelajaran  Jigsaw bermodifikasi  Q  Card.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  kegiatan  perkuliahan  dengan  model pembelajaran  Jigsaw  bermodifikasi  Q  Card  memberikan  hasil  positif  terhadap  keterampilan generik mahasiswa.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis  mengucapkan  terimakasih  kepada  seluruh  pihak  yang  telah  banyak  berkontribusi dalam  proses  pengumpulan  data  dan  penulisan  artikel  ini    sehingga  artikel  ini  dapat terselesaikan dengan  baik.
87% 91% 74% 84% 81% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Membangkitkan minat belajar memudahkan memahami materi melatih keterampilan generik kejelasan gambar pada Q card Alat penilaian sesuai

## DAFTAR PUSTAKA
A,  Machin.  2012. Pengaruh  Permainan  Call  Cards  Terhadap  Hasil  Belajar  Dan  Aktivitas Pembelajaran Biologi. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia. JPII 1 164 (2) 163-167
Anwar,  Chairul.  2017. Buku  Lengkap  Teori-Teori  Pendidikan  Klasik  Hingga  Kontemporer . Yogyakarta: IRCiSoD
Arida  Choirun  Nisa.  2017. Improving  The  Effectiveness  Of  Learning  Using  Pictures  Cards "Rocky  Dust"  For  Students  With  Disorder  Autism  Sensory  Integration  In  Slb-B  Tpa Jember, East Java, Indonesia . Journal Of Education And Practice. Vol.8, No.9
Ataman  Karacop.  2017. The  Effects  Of  Using  Jigsaw  Method  Based  On  Cooperative Learning  Model  In  The  Undergraduate  Science  Laboratory  Practices .  Universal Journal of Educational Research. 5(3): 420-434
Brotosiswoyo, Suprapto. 2001. Hakikat Pembelajaran Fisika di Perguruan Tinggi, dalam Tim Penulis  Pekerti  Bidang  MIPA  (ed.),  Hakikat  Pembelajaran  MIPA  dan  Kiat Pembelajaran Matematika di Perguruan Tinggi, Jakarta: Universitas Terbuka
Irma,  Dewi.  (2007).  Soft  Skill?.  Pikiran  Rakyat,  Kamis  17  Juni  2007.  Tersedia: http://aargantenk.multiply.com/journal/item /70/Soft_Skill.
Mudlofir, Ali dan Evi Fatimatur Rusydiyah. 2016. Desain Pembelajaran Inovatif Dari Teori Ke Praktik . Jakarta: PT RajaGrafindo Persada
Nur,  Anisa  Kusuma  Wardani.  2018. Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Jigsaw Terhadap  Hasil  Belajar  Kognitif  Siswa  Pada  Kelas  X  Konsep  Jamur .  Skripsi. Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta
Ngalimun, Muhammad Fauzani, dan Ahmad Salabi. 2016. Strategi dan Model Pembelajaran. Yogyakarta: Aswaja Pressindo
Purwanto,  M.  Ngalim.  1992.  Prinsip-prinsip  dan  teknik  evaluasi  pengajaran.  Jakarta:  PT
Remaja Rosdakarya.
Putri  Darma,    Joko  Waluyo,  Pujiastuti.  2014. Pengaruh  Pembelajaran  Biologi  Melalui Metode  Permainan  Dengan  Media  Kartu  Kwartet  Terhadap  Keaktifan  Dan  Hasil Belajar Siswa Kelas Vii Smp Negeri 13 Kabupaten Jember Tahun Ajaran 2012/2013. Jurnal Pendidikan. Vol. 3, No. 1, hal 89-98
Retno  Istifarini,  Siti  Harnina  Bintari,  dan  Nana  Kariada  Tri  Martuti.  2012. Pembelajaran Materi  Virus  Menggunakan  Media  Kartu  Bergambar  Di  Sma  Negeri  2  Wonosobo.
Journal of Biology Education. 1 (2)  122-128
Sara  Brooks,  Kerry  Dobbins,  Jon  J.A.  Scott,  Mark  Rawlinson  &  Robert  I.  Norman.  2014. Learning  about  learning  outcomes:  the  student  perspective. Teaching  in  Higher Education. Vol. 19, No. 6, 721–733
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung.: Alfabeta
Spencer, Lyle M. & Spencer, Signe M. (1993). Competence at Work. New York: John Wiley and Sons
Zulfikar  dan  Laelah  Azizah.  2017. Keefektifan  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Kartu Kuartet Dalam Pembelajaran Keterampilan Berbicara Bahasa Jerman Siswa Kelas Xi Ma Negeri 1 Makassar . Jurnal Pendidikan Bahasa Asing dan Sastra.  Volume