Improvement of Animal Classification Materials Learning Result with Audio Visual Media in Class V Students
Norma Affiani
SD Negeri Kowangan rayyametan228@gmail.com
Article History accepted 14/11/2020 approved 21/11/2020 published 26/11/2020

## Abstract
The  purpose  of  this  research  was  to  improve  student  learning  outcomes  in  science  grade  V elementary schools with a zoom meeting assisted audio-visual media. The research conducted was  a  Classroom  Action  Research  (PTK)  with  three  cycles.  The  stages  of  each  cycle  are planning, implementing, observing and reflecting. Each meeting was conducted with a post test to  determine  the  development  of  students.  The  condition  of  student  learning  completeness before there is action is 32%. In the first cycle the students who completed after carrying out the post test were 52%. In the second cycle students who completed after carrying out the post test were 72%. In cycle III the students who completed after carrying out the post test were 100%. These  results  indicate  that  the  use  of  audio-visual  media  can  improve  student  learning outcomes, especially grade V science at SDN Kowangan.

## Keywords: learning outcomes, audio-visual media, science

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik pada mupel IPA di  sekolah  dasar  kelas  V  dengan  penggunaan  media  audio  visual  berbantuan  zoom  meeting. Penelitian  yang  dilakukan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  sebanyak  tiga  siklus. Tahapan  setiap  siklusnya  adalah  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi.  Setiap pertemuan  dilakukan    post  test  untuk  mengetahui  perkembangan  peserta  didik.  Kondisi ketuntasan  belajar  siswa  sebelum  ada  tindakan  yaitu  32  %.  Pada  siklus  I  peserta  didik  yang tuntas  setelah  melaksanakan  post  test  sebesar  52%.  Pada  siklus  II  peserta  didik  yang  tuntas setelah melaksanakan post test sebesar 72%. Pada siklus III peserta didik yang tuntas setelah melaksanakan  post  test  sebesar  100%.  Hasil  ini  menunjukan  bahwa  peggunaan  media  audio visual  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  khususnya  mupel  IPA  Kelas  V  di  SDN Kowangan.
Kata kunci : Hasil belajar, media audio visual, IPA
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Tujuan pembelajaran IPA di SD disamping untuk mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep-konsep IPA yang dapat  diterapkan dalam kehidupan sehari- hari,  juga  mengembangkan  keterampilan  proses  untuk  menyelidiki  alam  sekitar, memecahkan masalah dan membuat keputusan. Tujuan tersebut dicapai dengan cara mengajarkan IPA yang mengacu pada hakikat IPA dan menekankan pada pemberian pengalaman langsung untuk mengembangkan kompetensi siswa.
Melihat beragamnya media yang dapat dipergunakan guru, sudah seharusnyalah seorang  guru  mampu  dan  mau  menggunakan  berbagai  media  untuk  memanipulasi keabstrakan  materi  yang  disampaikan  kepada  peserta  didik.  Namun  kenyataan dilapangan dari hasil refleksi yang peneliti lakukan di Sekolah Dasar Negeri Kowangan khususnya  untuk  kelas  V  pada  pembelajaran  mata  pelajaran  IPA,  proses  belajar mengajar  di  kelas  hanya  dilakukan  dengan  metode  konvensional.  Guru  banyak bercerita atau berceramah tanpa melibatkan peserta didik secara aktif dalam kegiatan pembelajaran  tersebut,  sehingga  rasa  ingin  tahu  peserta  didik  tidak  terbangun, kemandirian  dalam  kegiatan  pembelajaranpun  sedikit  sekali  terbentuk.  Hal  tersebut berpengaruh secara langsung pada hasil belajar peserta didik.
Kenyataan yang ditemui di lapangan terdapat permasalahan dalam pembelajaran antara  lain:  bahwa  kegiatan  pembelajaran  belum  dimulai  dengan  permasalahan,  guru belum  memotivasi  siswa  untuk  terlibat  aktif  dalam  pemecahan  masalah,  belum melaksanakan  penyelidikan  guna  mendapatkan  informasi,  guru  belum  membimbing siswa  menyiapkan  karya  yang  sesuai,  siswa  belum  mempresentasikan  hasil  karya, kurangnya media yang menumbuhkan minat dan motivasi siswa serta mudah diingat. Berdasarkan  pengalaman  penulis  di  lapangan,  kegagalan  dalam  belajar  rata-rata dihadapi  oleh  sejumlah  siswa,  dikarenakan  kebanyakan  seorang  guru  mengajar dengan  metode  ceramah  sehingga  membuat  siswa  tidak  termotivasi  untuk  belajar. Dikarenakan  kurangnya  motivasi  belajar  sehingga  membuat  mereka  enggan  untuk memperhatiakan, malas mengerjakan tugas dan PR, bermain ketika belajar. Sehingga hasil  belajar  siswa  tidak  tuntas.  Untuk  itu  dibutuhkan  suatu  kegiatan  yang  dilakukan oleh  guru  dengan  upaya  membangkitkan  motifasi  belajar  siswa,  misalnya  dengan membimbing  siswa  untuk  terlibat  langsung  dalam  kegiatan  yang  melibatkan  siswa serta guru yang berperan sebagai pembimbing untuk menemukan konsep IPA.
Piaget  (dalam  Sujana,  2014,  hlm.  27)  membagi  skema  yang  digunakan  anak untuk  memahami  dunianya  melalui  empat  periode  utama,  yaitu  periode  sensorimotor (0-2  tahun),  periode  praoperasional  (7-7  tahun),  periode  operasional  konkrit  (7-11 tahun),  serta  periode  operasional  formal  (11  tahun  sampai  dewasa).  Pada  periode operasional  konkret  berangsung  sekitar  7-11  tahun.  Pada  usia  ini  adalah  usia  anak sekolah  SD.  Pada  usia  ini  pikiran  logis  anak  mulai  berkembang  dan  mulai  menggali informasi tentang  lingkungannya  tidak  dengan  panca  inderanya  saja.  Anak  pada  usia ini  sudah  dapat  berpikir  secara  operasi  konkret.  Anak  telah  dapat  melakukan klasifikasi, pengelompokan dan pengaturan masalah.
Penggunaan  media  audio  visual  dapat  mempertinggi  perhatian  anak  dengan tampilan yang menarik. Selain itu, anak akan takut ketinggalan jalannya video tersebut jika  melewatkan  dengan  mengalihkan  konsentrasi  dan  perhatian.  Media  audio  visual yang  menampilkan  realitas  materi  dapat  memberikan  pengalaman  nyata  pada  siswa saat  mempelajarinya  sehingga  mendorong  adanya  aktivitas  diri.  Fungsi  Media Pembelajaran Menurut Oemar Hamalik (dalam Musfiqon, 2012, hlm. 32), “pemakaian media  pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar  dapat  membangkitkan  keinginan dan minat yang baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar, dan bahkan membawa pengaruh- pengaruh  psikologis  terhadap  siswa.”  Pesan
pembelajaran yang disampaikan guru tanpa menggunakan media akan terasa hambar dan tidak akan membekas jika tidak menggunakan media. Begitupun semangat siswa untuk  belajar  sangat  rendah  bahkan  bisa  dikatakan  tidak  ada.  Ketika  pembelajaran sudah mencapai titik jenuh dan tidak ada semangat siswa untuk melanjutkan kegiatan belajar,  maka  kehadiran  sebuah  media  akan  terasa  sangat  membantu  dan  sangat diperlukan.
Yusufhadi Miarso (2004) mengartikan media sebagai segala bentuk dan saluran untuk  proses  transmisi  informasi.  Apabila  media  itu  membawa  pesan  atau  informasi yang  bertujuan  instruksional  atau  mengandung  maksud-maksud  pengajaran,  maka media itu disebut media pembelajaran. (Azhar Arsyad, 2005).
Menurut Azhar Arsyad (2010 : 3)mengungkapkan media audio visual yaitu media yang  dapat  dilihat  sekaligus  dapat  didengar,  seperti  film  bersuara,  video,  televisi, sound slide yang digunakan untuk menyampaikan pesan atau informasi.
Tujuan menggunakan media audio visual sebagai berikut (a) Meningkatkan hasil belajar  siswa,  (b)  Menunjukkan  contoh  cara  bersikap,  atau  berbuat  dalam  suatu penampilan, khususnya yang menyangkut interaksi manusiawi dan proses pembuatan suatu  produk,  (c)  Mempengaruhi  sikap  dan  emosi.  (d)  Menampilkan  contoh keterampilan  yang  menyangkut  gerak,  (e)  Menonton  bersama-sama  untuk membangun kesamaan persepsi dalam proses belajar mengajar.
Menurut Sobry( 2008: 102-103) bahwa ada beberapa manfaat media audio visual dalam  proses  belajar  mengajar,  di  antaranya,  (a)  Menarik  perhatian  siswa,  (b) Membantu  untuk  mempercepat  pemahaman  dalam  proses  pembelajaran,  (c) Memperjelas  penyajian  pesan  agar  tidak  bersifat  verbalitas,  (d)  Mengatasi keterbatasan  ruangan,  (e)  Pembelajaran  lebih  komunikatif,  (f)  Waktu  pembelajaran bisa  di  kondisikan  (g)  Menghilangkan  kebosanan  siswa  dalam  belajar,  (h) Meningkatkan  motivasi  siswa  dalam  belajar,  (i)  Melayani  gaya  belajar  siswa  yang beraneka  ragam,(j)  Meningkatkan  kadar  keaktifan/keterlibatan  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran.

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (Classroom  Action  Research) dengan  menerapkan  penggunaan  media  audio  visual.  Menurut  Kurt  Lewin  dalam Kunandar (2011: 42) penelitian tindakan kelas ini terdiri dari empat tahapan dasar yaitu perencanaan  (planning),  pelaksanaan  (acting),  pengamatan  (observing)  dan  refleksi (reflecting).  Analisis  penelitian  ini  adalah  analisis  deskriptif  kuantitafif  kualitatif  dimana dalam  penelitian  ini  selain  penyajian  hasil  berupa  data  maupun  angka  peneliti  juga menentukan  bagaimana  cara  pengolahan  hasil  penelitian  yakni  dengan  membuat analisisnya dengan menerapkan media audio visual dalam pembelajaran. Penelitian ini dilaksanakan  pada  peserta  didik  kelas  V  SD  Negeri  Kowangan  Tahun  Pelajaran 2020/2021  selama  tiga  siklus  secara  daring  menggunakan  aplikasi  Zoom  meeting. Siklus  I  dilaksanakan  pada  tanggal  2  November  2020.  Siklus  II  dilaksanakan  pada tanggal  9  November  2020.  Siklus  III  dilaksanakan  pada  tanggal  20  November  2020. Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  observasi  dan  tes.  Observasi meliputi  observasi  penguasaan  kinerja  guru,  sikap  peserta  didik  dan  keterampilan, serta observasi mengenai penggunaan metode. Untuk hasil belajar menggunakan tes melalui Google form.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  berdasarkan  dari  permasalahan-permasalahan  yang muncul dikelas. Permasalahan umumnya adalah belum meningkatnya aktivitas belajar
siswa dan hasil belajar dalam pembelajaran IPA. Penelitian ini dilaksanakan sebanyak 3  siklus  yaitu  siklus  1  tanggal  2  November  2020,  siklus  2  tanggal  9  November  2020, dan  siklus  3  tanggal  20  November  2020.  Setiap  siklus  dilaksanakan  satu  kali pertemuan dengan materi menyesuaikan pada kondisi pembelajaran.
Pada  hasil  siklus  1  terdapat  kekurangan  yaitu  sebagai  berikut  :  (a)  Peneliti kurang  mampu  membimbing  siswa  sehingga  tidak  sesuai  dengan  apa  yang direncanakan  di  dalam  RPP,  (b)Peneliti  sulit  dalam  membimbing  siswa  dalam mengklarifikasi  nilai-nilai  yang  terdapat  dalam  pembelajaran,  (c)Pelaksanaan  waktu pembelajaran lebih lama dari yang direncanakan, (d) Siswa masih belum mengerti cara mengklarifikasi  pertanyaan-pertanyaan,(e)  Hasil  belajar  siswa  belum  mencapai ketuntasan.
Setelah mengetahui kekurangan pelaksanaan tindakan atau proses pembelajaran  pada  siklus  1,  kemudian  bersama-sama  kembali  merencanakan tindakan  yang  akan  dilakukan  untuk  memperbaiki  kekurangan-kekurangan  yang  ada. Kekurangan-kekurangan  yang  muncul  akan  diperbaiki  pada  siklus  selanjutnya  yaitu pada siklus 2.
Pada hasil siklus 2 terdapat kekurangan yaitu sebagai berikut : (a) Hasil Belajar siswa  sudah  menunjukkan  peningkatan  akan  tetapi  harus  di  perbaki  kembali  karena masih siswa yang mendapat nilai rendah, (b) Masih ada beberapa siswa yang kurang aktif pada saat pembelajaran. Tetapi itu tertutupi karena frekuensinya sedikit. (c) Tidak total 100% siswa keseluruhan aktif.
Setelah mengetahui kekurangan pelaksanaan tindakan atau proses pembelajaran  pada  siklus  2,  kemudian  bersama-sama  kembali  merencanakan tindakan  yang  akan  dilakukan  untuk  memperbaiki  kekurangan-kekurangan  yang  ada. Kekurangan-kekurangan  yang  muncul  akan  diperbaiki  pada  siklus  selanjutnya  yaitu pada siklus 3.
Adapun  kelebihan  pada  siklus  3  sebagai  berikut:  (a)  Terjadi  peningkatan  hasil belajar  yang signifikan  secara  keseluruhan, (b)  Guru menguasai materi pembelajaran dan sudah menguasai secara keseluruhan pembelajaran dengan menggunakan media audio  visual,(c)  Dalam  siklus  3  ini  hampir  semua  siswa  terlibat  aktif  dalam  proses pembelajaran,(d)Siswa  secara  keseluruhan  sudah  memahami  proses  pembelajaran yang  dilakukan  dengan  menggunakan  media  audio  visual  sehingga  proses pembelajaran menjadi menyenangkan.
Setelah  melakukan  3  siklus  penelitian  pada  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan Alam Kelas V SDN Kowangan Kabupaten Temanggung  dengan menggunakan media audio  visual  yang  dilakukan  oleh  peneliti,  diperoleh  rekapitulasi  hasil  belajar  siswa kelas V SDN Kowangan Kabupaten Temanggung adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Belajar Peserta Didik Kelas V No Siklus Banyak Siswa Nilai Tuntas Tidak Tuntas 1 Siklus I 25 13 52% 12 48% 2 Siklus II 25 18 72% 7 28% 3 Siklus III 25 25 100% 0 0%
Berdasarkan  table  diatas,  pada  siklus  I  terdapat  13  siswa  yang  mendapat  nilai tuntas,  dengan  ketuntasan  belajar  siswa  sebesar  52  %,  siklus  II  mengalami peningkatan sebesar 20%, yaitu terdapat 18 siswa yang mendapat nilai tuntas dengan ketuntasan  belajar  siswa  sebesar  72%,  dan  siklus  III  ketuntasan  belajar  siswa mengalami  peningkatan  menjadi  100%  artinya  semua  siswa  tuntas  dalam  hasil belajarnya. Untuk lebih jelasnya bisa dilihat pada grafik berikut
Garfik 1 . Rekapitulasi Hasil Belajar Peserta Didik Kelas V 0% 20% 40% 60% 80% 100% Tuntas Tidak Tuntas Siklus I Siklus II Siklus III
Meningkatnya  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  III  dibandingkan  pada  Pra  siklus, siklus  1,  dan  siklus  2  menunjukkan  bahwa  dengan  menggunakan  media  audio  visual dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  diatas  KKM.  Yakni  dengan  rata-  rata  86,8 dengan katagori baik sekali
Tabel 2. Hasil Kegiatan Pembelajaran Pada Siklus I, II, dan III No Aspek Indikator Keberhasilan Siklus I Siklus II Siklus III Ket 1 2 3 Aktivitas guru Aktivitas siswa Hasil Belajar siswa a. Rata-rata b. Persentase ketuntasan Klasikal 75% 76,5% 75,8 52% 85% 87% 83,2 72% 100% 95% 86,8
100%

## Grafik 2.
Hasil Kegiatan Pembelajaran Pada Siklus I, II, dan III 0% 20% 40% 60% 80% 100% 120% Siklus I Siklus II Siklus III Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Ketuntasan Klasikal
Aktivitas  guru  pada  siklus  III  ini  terlihat  semakin  baik  dan  semakin  meningkat. Guru  lebih  siap  dengan  pernik-pernik  penunjang  keberhasilan  dan  kelancaran pembelajaran.  Guru  dalam  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  lebih  mengarah  ke maksud dengan bahasa yang mudah dan sederhana sehingga lebih dapat dimengerti. Motivasi  lebih  sering  diberikan  yaitu  pada  setiap  saat  diperlukan,  lebih  bervariasi  dan lebih  bermakna  (sesuai  dengan  momen  saat  itu).  Ulasan  kegiatan  disampaikan  lebih detail / lebih rinci dan diulang-ulang sampai siswa paham,
Aktivitas siswa pada siklus III inipun telah mencapai target yaitu 95% dari target yang diharapkan yaitu  80%. Hal itu terjadi karena pada siklus III ini siswa yang kurang memperhatikan/  kurang  tertib  berkurang  yaitu  dari  5  siswa  menjadi  3  siswa,  itupun
tidak  sepanjang  proses  pembelajaran  ketidaktertibannya,  hanya  pada  saat-saat tertentu saja, saat perhatian mereka mulai bergeser, dan guru senantiasa paham akan kondisi  tersebut  dan  segera  mengajak  mereka  untuk  berkonsentrasi  kembali,  dengan demikian aktivitas siswa dapat selalu terjaga
Pada siklus III inipun menunjukkan peningkatan. Target nilai rata-rata kelas telah tercapai,  sebab  pada  siklus  III  ini  nilai  rata-rata  kelas  telah  mencapai  86,8,  sedang prosentase  ketuntasan  belajar  mencapai  100%.  Dari  7  anak  yang  nilainya  di  bawah rata-rata pada siklus II, pada siklus III ini semua siswa bisa mencapai ketuntasan. Hal itu  terjadi  karena  pada  siklus  III  ini  anak  sudah  lebih  memperhatikan  proses pembelajaran,  disamping  guru  juga  terus  mengkondisikan  proses  pembelajaran tersebut  dengan  maksimal,  sehingga  indikator  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  bisa tercapai.
Dari  tiga  siklus  yang  sudah  dilaksanakan  dapat  dipastikan  bahwa  penggunaan media  audio  visual  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  mupel  IPA Kelas V di SD N Kowangan. Hal ini sesuai dengan pendapat Musfiqon (2012, hlm. 187) yang  mengemukakan  bahwa  “...pembelajaran  yang  menggunakan  multimedia  telah terbukti  lebih  efektif  dan  efisien  serta  bisa  meningkatkan  hasil  belajar  siswa”.  Media audio  visual  termasuk  dalam  multimedia  yaitu  jenis  media  yang  selain  mengandung unsur  suara  juga  mengandung  unsur  gambar  yang  dapat  dilihat,  seperti  misalnya rekaman  video,  berbagai  ukuran  film,  slide  suara  dan  lain  sebagainya.  Pada penggunaan  media  audio  visual  disini  menggunakan  rekaman  video.  Hal  ini  dapat memudahkan siswa dalam memahami materi penggolongan hewan saat pembelajaran berlangsung. Media audio visual dapat memberikan pengalaman yang bermakna yang belum  pernah  dilihat  sebelumnya  dan  dapat  meningkatkan  gairah  belajar  pada  siswa serta  memudahkan  siswa  dalam  memahami  sesuatu  yang  abstrak  menjadi  sesuatu yang  kongkrit  seperti  yang  dikemukakan  oleh  Benni  Agus  Pribadi  (dalam  Musfiqon 2012),  media  pembelajaran  berfungsi  untuk  membantu  memudahkan  belajar  bagi siswa  dan  juga  memudahkan  proses  pembelajaran  bagi  guru,  memberikan pengalaman lebih nyata (abstrak menjadi konkret, menarik perhatian siswa lebih besar (jalannya  pelajaran tidak  membosankan),  semua  indera  siswa  dapat  diaktifkan,  dapat membangkitkan dunia teori dengan realitanya

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pembahasan  dan  analisis  diatas  dapat  di  simpulkan  bahwa melalui penggunaan media audio visual pada mata pelajaran IPA dapat meningkatkan aktivitas  belajar  siswa  kelas  V  SD  N  Kowangan,  diketahui  bahwa  rata  rata  keaktifan siswa    menjadi  lebih  baik  jika  di  bandingkan  dengan  sebelum  di  terapkannya  strategi pembelajaran  tersebut,di  mana  sebelumnya  ketuntasan  hasil  belajar  di  peroleh  nilai jumlah 1.650 dengan rata rata 66 dan persentase 32 ℅.
Pada siklus pertama I siswa yang tuntas 13 dan yang tidak tuntas 12 dengan di per oleh  nilai  rata  rata  75,8  dan  persentase  52  ℅  secara  kelasikal  belum  mencapai standar keberhasilan namun sudah lebih meningkat dibandingkan saat fase pra siklus. Untuk  lebih  memperkuat  bahwa  media  powerpoint  dan  video  pembelajaran  dapat meningkatkan  hasil  belajar  maka  peneliti  mengadakan  siklus  kedua  dengan memperoleh ketuntasan yakni 17 siswa tuntas dengan jumlah nilai 2.080 dengan nilai rata-rata  83,2  dan  persentase  72%.  Kemudian  dilanjutkan  dengan  siklus  III  ternyata hasil ketuntasan belajar siswa meningkat lagi  dengan jumlah nilai 2.170 dengan nilai rata-rata  86,8  dan  persentase  100%.  Dengan  demikian  di  nyatakan  berhasil  dalam melakukan proses pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam di kelas V SD N Kowangan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad. (2005). Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, hlm.4. Depdiknas.  (2003). Undang-undang  RI  No.20  tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan nasional.
M. Sobry Sutikno. (2003). Menuju Pendidikan Bermutu . Mataram: NTP Press. Miarso, Yusuf hadi. (2004). Menyemai Benih Teknologi Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group
Nana  Sudjana.  (2013). Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengaja r.  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Riana,  Cepi.  (2008). Media  Pembelajaran  dalam  Asia,  dkk  (editor)  Komputer  dan Media  Pendidikan  di  Sekolah  Dasar. Direktorat  Jendral  Pendidikan  Tinggi, Departemen Pendidikan Nasional
Rusman. (2014). Model-Model Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers Suprihatiningrum, Jamil. (2014). Strategi Pembelajaran: Teori dan aplikasi. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media