## ANALISIS PENGARUH KOMPETENSI DOSEN TERHADAP PREFERENSI
MAHASISWA PADA PROFESI AKUNTAN (STUDI KASUS PADA PTS DI SURAKARTA)
HESTIN MUTMAINAH 1) , ROSITA 2)
1 Manajemen, STIE Surakarta email: hestin.suryoadi@yahoo.com
2 Akuntansi, STIE Surakarta email: rositasetiawan@gmail.com

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  effect  of  capabilities  of  lecturers  (teachers)  that  can  affect student  preferences  in  the  profession  as  an  accountant.  Benefits  of  the  research  was  to  determine  the factors of capabilities that can make the students make the selection of the accounting profession. Factors capability in terms of the competence of lecturers ( the  questionnaire  can  be  processed.  Testing  the  validity,  reliability  and  classical  assumption produce  reliable  data  for  use  in  the  research  model.  The  model  was  tested  using  multiple  regression techniques (multiple regresion).
The  results  of  the  research  that  is  of  no  significance  of  factors  of  capability  of  lecturers consisting  of  pedagogical  competence,  personal  competence,  social  competence  and  professional competence  of  the  students  choose  the  profession  as  an  accountant.  It  can  be  said  that  the  great competence of lecturers can not lead students to choose accounting profession.
As a research suggestion would be better if there is a variable in the factor of competence with a preference in the selection of the profession by students.
teachers)  under  Law  No.  14  of  2005  which  is  pedagogical,  personal  competence,  social competence and professional competence.
This  study  collected  data  relating  to  the  object  to  be  used  as  a  sample  that  is  data  on  PTS  Surakarta students  who  take  the  program  S1  Accounting.  Observation  and  questionnaires  conducted  with  100 questionnaires with a return rate of 100% and all the results of
Keyword s: capability, lecturers, preference, profession, accountants

## PENDAHULUAN
Profesi  akuntan  terutama  Kantor  Akuntan  Publik  di  Indonesia  menurut  data  yang terdaftar sebagai auditor bank di Otoritas Jasa Keuangan (OJK) sampai dengan September 2014 adalah  197  KAP.  Sedangkan  menurut  data  yang  diambil  dari  Badan  Pengawas  Pasar  Modal (Bapepam), daftar  seluruh akuntan publik adalah 729 akuntan yang aktif hanya 459, yang tidak aktif sementara 112, yang tidak aktif tetap 158 akuntan. KAP yang ada di Bursa Efek Indonesia adaah 182 KAP.
Jumlah  penduduk  248,8  juta  pada  akhir  tahun  2013  yang  diperoleh  dari  data  Badan Statistik.  Sehingga  jumlah  akuntan  publik  yang  ada  di  Indonesia  maka  hanya  memiliki perbandingan 1 akuntan dari 341.289 penduduk Indonesia. Bisa dikatakan bahwa sedikit sekali minat penduduk Indonesia pada profesi Akuntan
Oleh  sebab  itu  sangatlah  penting  kita  menilai  peran  dunia  pendidikan  di  Indonesia dalam  menghasilkan  Akuntan  Profesional.  Hal  ini  dapat  didukung  dari  penelitian  yang dilakukan oleh Samsuddina,etc (2015) di Malaysia yang  menyatakan bahwa dosen merupakan memiliki  peran  dalam  menciptakan  kesadaran  tentang  pendidikan  professional  akuntansi  di kalangan  mahasiswa.  Selain  ekstrinsik  dan  motivasi  intrinsik,  kesiapan  merupakan  faktor penting  untuk  mempengaruhi  keputusan  mahasiswa  dalam  mengejar  pendidikan  professional akuntansi.
Oleh  Kutluka,etc  (2015)  pada  penelitiannya  yang  bertujuan  untuk  mendeteksi  teknik mengajar  lebih  baik  dalam  pelajaran  akuntansi  yang  berbeda  dan  alasan  utama  mempelajari pelajaran  akuntansi.  Kesimpulan  dari  penelitian  yang  dilakukan  yaitu  menunjukkan  bahwa
sebagian  besar  dari  mahasiswa  mempelajari  pelajaran  akuntansi  hanya  sebelum  ujian,  hal  ini dipenaguruhi oleh karakteristik dosen yang mengajar baik dari bidang yang diajarkan, persiapan yang baik dan memiliki kemampuan utunk dapat menjawab.
Berdasarkan  fenomena  dan  penelitian  yang  pernah  dilakukan  di  atas  maka  peneliti menghasilkan  rumusan  masalah  yaitu    bagaimana  kapabilitas  pengajar  (dosen)  dalam  bentuk kompetensi sebagai pengajar dapat mempengaruhi preferensi mahasiswa pada pemilihan profesi sebagai akuntan akuntan?

## KAJIAN LITERATUR DAN PEGEMBANGAN HIPOTESIS (JIKA ADA) Dosen
Dosen  menurut  Undang-Undang  Guru  dan  Dosen  yaitu  UU  no  14  tahun  2005  (Bab  I pasal  1)  adalah  pendidik  profesional  dan  ilmuwan  dengan  tugas  utama  mentransformasikan, mengembangkan,  dan  menyebarluaskan  ilmu  pengetahuan,  teknologi,  dan  seni  melalui pendidikan, penelitian, dan pengabdian kepada masyarakat secara professional.
Professional sebagai pendidik adalah memiliki komptenesi yang terdiri dari kompetensi pedagogic, kompetensi kepribadian, kompetensi social dan kompetensi professional.

## Profesi Akuntan
Profesi  merupakan  jabatan  dimana  orang  yang  menyandangnya  memiliki  pengetahuan khusus  yang  diperoleh  melalui  trainning  maupun  pengalaman  lain  atau  keduanya,  sehingga dapat  melayani  orang  lain  sesuai  bidangnya  disertai  disiplin  etika  yang  dikembangkan  dan diterapkan oleh keompok anggota profesi tersebut.
Menurut  Hendri  (2014)  pengalaman  profesi  yang  relevan  dapat  mempengaruhi  sikap etis apabila pengalaman tersebut meninggalkan kesan yang kuat. Kesan positif yang kuat dapat terbentuk  apabila  pengalaman  profesi  tersebut  terjadi  dalam  situasi  yang  melibatkan  faktor emosional.
Profesi  akuntan  terdiri  dari  akuntan  publik,  akuntan  pemerintah,  akuntan  manajemen dan akuntan pendidik.

## Penelitian Terdahulu
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Lydia  Setyawardani  (2009)  menghasilkan  kesimpulan tentang  mahasiswa  senior  dan  junior  program  studi  S1  yang  memiliki  perbedaaan  persepsi tentang profesi akuntan.
Hasil  penelitian  Kurnia  (2009)  menyatakan  bahwa  mahasiswa  memiliki  persepsi  yang sama  dengan  staf  akuntan  publik  terhadap  keahlian  yang  harus  dimiliki  agar  mencapai kesuksesan karir di KAP.
Penelitian  Sutrisno  dan  Ilmiani  (2013)  menghasilkan  pernyataan  bahwa  mahasiswa program studi akuntansi memiliki keinginan untuk menjadi auditor namun masih ragu menjadi seorang auditor. Hal ini bukan karena faktor pengetahuan dan akses namun faktor aplikasi ilmu, tantangan, salary , dan prestise.
Oding  Supriadi  (2011)  menyatakan  bahwa  kapabilitas  manajerial  dapat  digunakan untuk mengestimasi, memprediksi atau menjelaskan kualitas pembelajaran akuntansi di sekolah dan kapabilitas para manajer pendidikan mempengaruhi kualitas pembelajaran akuntansi secara signifikan.
Penelitian  Wirianata  dan  Harahap  (2007)  menghasilkan  kesimpulan  dalam penelitiannya adalah bahwa dosen S1 akuntansi masih menganggap profesi akuntan publik lebih positif daripada mahasiswa S1 akuntansi.
Mas Ervina Samsuddina, Noor Sufiawati Khairania, Emelin Abdul Wahida dan Fazrul Hanim  Abd  Sataa  (2015)  melakukan  penelitian  yang  bertujuan  untuk  menyelidiki  kesadaran, motivasi dan kesiapan untuk pendidikan akuntansi profesional di kalangan mahasiswa akuntansi di Malaysia. Studi kasus ini berfokus pada kesadaran, motivasi dan kesiapan untuk pendidikan akuntansi  profesional  di  kalangan  mahasiswa  akuntansi  di  UiTM  Johor.  Bukti  kasus
menunjukkan pentingnya program pemasaran, rekan-rekan selama pelatihan praktis, dan dosen dalam menciptakan kesadaran tentang pendidikan akuntansi profesional di kalangan mahasiswa.
Penelitian  oleh  Filiz  Angay  Kutluka,  Adnan  Donmezb,  dan  Mustafa  Gülmezc  (2015) bertujuan  untuk  menentukan  pendapat  mahasiswa  tentang  teknik  mengajar  di  berbagai  jenis pelajaran  akuntansi.  Teknik  pengajaran  meliputi  perangkat  yang  digunakan,  jenis  pengajaran dan karakteristik dosen akuntansi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  pada  mahasiswa  program  studi  S1  akuntansi  di  Perguruan Tinggi Swasta yang ada di wilayah Surakarta sebagai responden dari kuisioner yang dibagikan.

## Variabel Operasional
Dalam  penelitian  ini  variabel  independen  yang  digunakan  adalah  kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi profesional dan kompetensi sosial. Sedangkan preferensi sebagai akuntan menjadi variabel dependen.

## Model Yang Digunakan
Dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  statistik  untuk  menguji  hipotesis  yang dibuktikan dengan menggunakan regresi berganda ( multiple regression ). Model persamaan yang digunakan adalah sebagai berikut : Y =  a 1 + β 1 X 1 +  β 2 X 2 +  β 3 X 3 +  β 4 X 4 +Ɛ Keterangan : Y : Preferensi Profesi Akuntan X 1 : Kompetensi Pedagogik X 2 : Kompetensi Kepribadian X 3 : Kompetensi Profesional X 4 : Kompetensi Sosial β   : Koefisien Regresi Ɛ   : Error

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil

## Data Responden
Responden  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  jurusan  akuntansi pada  perguruan  tinggi  swasta  di  Surakarta.  Data  yang  digunakan  dengan  cara  menggunakan kuisioner  yang  dibagikan  oleh  peneliti  kepada  100  mahasiswa  yang  mewakili  PTS  di  wilayah Surakarta. Pemilihan responden berdasarkan random sampling , dengan pemenuhan criteria yang diinginkan oleh peneliti. Kriteria yang digunakan dalam penelitian ini adalah :
a. Mahasiswa jurusan akuntansi (S1)
b. Mahasiswa semester yang sedang atau sudah menempuh semester 4
Dari 100 kuisioner yang dibagikan semua kembali karena responden dibagi kuisioner yang kemudian langsung ditarik kembali. Jadi pengembalian kuisioner 100%.
Dari  hasil  pengumpulan  data  kusioner  maka  dapat  digambarkan  pada  table  sebagai berikut :
Tabel 1. Identitas Responden Berdasarkan Jenis Kelamin Jenis Kelamin JUMLAH (Orang) PROSENTAS E (%) - Laki-laki -Perempuan 34 66 34% 66% Jumlah 100 100 % Sumber : Data yang diolah, 2016
Tabel 2. Identitas Responden Berdasarkan Semester Semeste r JUMLAH (Orang) PROSENTAS E (%) - IV -  > IV 89 11 89% 11% Jumlah 100 100 % Sumber : Data yang diolah, 2016

## Uji Instrument Penelitian

## Uji Validitas
Uji  ini  dilakukan  sebelum  kuisioner  dapat  digunakan  agar  menjamin  bahwa kuisioner yang mampu mengukur apa yang seharusnya diukur. Hasil dari uji validitas dapat disajikan pada table berikut ini :
Table 3. Hasil Uji Validitas Varia-bel Indika tor Sig. (2- tailed) Sig. Bartlett test Keteran gan Pedagogik X11 0,000 0,05 Valid X12 0,000 0,05 Valid X13 0,000 0,05 Valid X14 0,000 0,05 Valid Kepribadian X21 0,000 0,05 Valid X22 0,000 0,05 Valid X23 0,000 0,05 Valid X24 0,000 0,05 Valid Profesional X31 0,000 0,05 Valid X32 0,000 0,05 Valid X33 0,000 0,05 Valid X34 0,000 0,05 Valid Sosial X41 0,000 0,05 Valid X42 0,000 0,05 Valid X43 0,000 0,05 Valid Profesi Akuntan Y1 0,000 0,05 Valid Y2 0,000 0,05 Valid Y3 0,000 0,05 Valid Y4 0,000 0,05 Valid Sumber : Data yang diolah, 2016
Dari hasil uji tersbut karena signifikansi yang ditunjukkan kurang dari 0,05 maka dikatakan bahwa  data  tersebut  valid.  Sehingga  pertanyaan-pertanyaan  yang  ada  pada  kuisioner  memang mewakili apa yang akan diukur.

## Uji Reliabilitas
Untuk dapat mengetahui konsistensi atas jawaban dari kusioner maka diuji dengan menggunakan uji reliabilitas. Sehingga jika responden diberi pertanyaan yang sama secara berulangkali  dari  waktu  ke  waktu  akan  memiliki  jawaban  yang  sama.  Instrumen  akan dikatan  reliabel  pada  saat  menghasilkan Cronbach  Alpha (α)  lebih  dari  0,60  menurut
Nunnally,  1967  (Ghozali, 2005).  Hasil  reliabilitas  dari  penelitian ini  disajikan  dalam  table data sebagai berikut :
Tabel 4. Hasil Uji Reliabilitas Variabel Hasil Cronbach’s Alpha Standar Reliabilitas Keterangan Pedagogik 0,780> 0,60 0,70 Reliabel Kepribadian 0,788> 0,60 0,70 Reliabel Profesional 0,780> 0,60 0,70 Reliabel Sosial 0,747> 0,60 0,70 Reliabel Preferensi Profesi Akuntan 0,778> 0,60 0,70 Reliabel Sumber : Data yang diolah, 2016

## Uji Asumsi Klasik Uji Multikolonieritas
Uji ini untuk menguji adanya korelasi di antar variable pada model yang digunakan (Ghozali,2011).  Hasil  dari  uji  multikolonieritas  dapat  dikatakan  tidak  terjadi multikolonieritas jika Tolerance ≥ 0.10 atau niai VIF ≤  10. Hasil uji multikolonieritas dari penelitian ini adalah sebagai berikut :
Tabel 5. Hasil Uji Multikolonieritas No Variabel VIF α Keterangan 1 Pedagogik 1,092 10 Tidak Terjadi Multikolonieritas 2 Kepribadian 1,157 10 Tidak Terjadi Multikolonieritas 3 Profesional 1,131 10 Tidak Terjadi Multikolonieritas 4 Sosial 1,079 10 Tidak Terjadi Multikolonieritas
Sumber : Data yang diolah, 2016

## Uji Heteroskedastisitas
Uji heteroskedastisitas bertujuan untuk menguji apakah dalam model regresi terjadi ketidaksamaan  variance  dari  residual  satu  pengamatan  ke  pengamatan  yang  lain.  Model regresi  yang  baik  adalah  yang  tidak  terjadi heteroskedastisitas. (Ghozali,  2011).  Hasil  dari pengujian heterokedastisitas dapat dilihat pada gambar di bawah ini :
Gambar 1. Hasil Uji Heteroskedastisitas
Dengan  melihat  gambar  Scatterplot  yang  menunjukkan  titik-titik  yang  menyebar  diantara titik 0 maka dapat dikatakan tidak terjadi heteroskedastisitas.

## Uji  Autokorelasi
Uji  ini  untuk  mengetahui  apakah  terjadi  korelasi  pada  model  di  antara  kesalahan pengganggu  t  dengan  kesalahan  pengganggu  pada  periode sebelumnya.  Dengan  sampel  (n) 100  ada  4  variabel  independen  dan  menggunakan  tingkat  signifikansi  5%  maka  diperoleh nilai  (Dl)  yaitu  1,592  dan  (du)  bernilai  1,758.  Hasil  dari  uji  autokorelasi  dengan  nilai  DW 1,992 yang berarti :
- Nilai DW 1,992 lebih besar dari batas atas (du) 1,758
- Nilai DW 1,992 kurang dari 4 – 1,758  (4 – du) Maka dapat dikatakan bahwa tidak terdapat autokorelasi.
Uji autokorelasi dala model penelitaan ini dapat dilihat pada table berikut ini :
Tabel 6. Hasil Uji Autokorelasi Model Summary b Model R  R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Durbin- Watson 1 .309 a .096 .058 2.050 1.992 a. Predictors: (Constant), SOSIAL,
PROFESIONAL, PEDAGOGIK, KEPRIBADIAN
b. Dependent
Variable: PREF.PROF.AKT

## Uji Normalitas
Hasil uji normalitas dengan menggunakan analisis grafik dapat dilihat pada gambar sebagai berikut :

## Gambar 2. Histogram Uji Normalitas
Gambar 3. P-PLOT Uji Normalitas
Dari  gambar  histogram  maupun  P-Plot  dapat  dikatakan  bahwa  variable  pengganggu atau  residual  memiliki  distribusi  normal,  sehingga  dapat  digunakan  dalam  model  regresi  yang akan dilakukan.

## Uji  Regresi
Pengujian regresi dilakukan bertujuan untuk mengukur kekuatan hubungan antara dua atau lebih varaibel dan menunjukkan arah hubungan antara variable bebas dan terikat (Ghozali,2011). Model regresi yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
Y =  a 1 + β 1 X 1 +  β 2 X 2 +  β 3 X 3 +  β 4 X 4 +Ɛ Keterangan : Y : Preferensi Profesi Akuntan X 1 : Kompetensi Pedagogik X 2 : Kompetensi Kepribadian X 3 : Kompetensi Profesional X 4 : Kompetensi Sosial β   : Koefisien Regresi Ɛ   : Error
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  variable  independen  (kompetensi pedagogic,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  professional  dan  kompetensi  sosial)  terhadap varaibel dependen (preferensi profesi akuntan).
Hasil dari regresi yang dilakukan dapat ditunjukkan sebagai berikut : Tabel. 7. Hasil Pengujian Regresi Berganda
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .309 a .096 .058 2.050
a. Predictors: (Constant), SOSIAL,
PROFESIONAL, PEDAGOGIK, KEPRIBADIAN ANOVA b Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 42.283 4 10.571 2.516 .046 a Residual 399.157 95 4.202 Total 441.440 99
a. Predictors: (Constant), SOSIAL, PROFESIONAL, PEDAGOGIK, KEPRIBADIAN
b. Dependent Variable: PREF.PROF.AKT
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t  Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 10.391 2.431 4.274  .000 PEDAGOGIK .156 .100 .159  1.560  .122 KEPRIBADIAN .167 .104 .169  1.614  .110 PROFESIONAL -.137 .104 -.136  -1.311  .193 SOSIAL .175 .136 .130  1.279  .204
a. Dependent Variable: PREF.PROF.AKT Sumber : Data yang diolah, 2016
Ringkasan dari hasil regresi berganda di atas dapat dilihat di bawah ini :
Tabel 8. Ringkasan Hasil Regresi Keterangan Koefisien t test Sig. Pedagogik 0,156 1,560 0,122 Kepribadian 0,167 1,614 0,110 Profesional - 0,137 -1,311 0,193 Sosial 0,175 1,279 0,204 F test 2,516 F Sig 0,046 Adjusted R Square 0,058
Dependen Variabel : Preferensi Profesi Akuntan Sumber : Data yang diolah, 2016
Dengan melihat hasil ringkasan regresi berganda di atas maka di peroleh hasil sebagai berikut :
Y 1 = 10,391 + 0,156 Ped + 0,167 Kep - 0,137 Prof + 0,175 Sos + Ɛ
Namun  dengan  melihat  hasil signifikasi  yang  memiliki  nilai  semua  variable lebih  dari 0,05 maka dapat dikatakan bahwa variable independen yang terdiri dari kompetensi pedagogic, kompetensi  kepribadian,  kompetensi  professional  dan  kompetensi  sosial  tidak  berpengaruh terhadap preferensi profesi akuntan.

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  ingin  mengetahui  tentang  factor-faktor  yang  dapat  menyebabkan mahasiswa  memilih  suatu  profesi  akuntan.  Interaksi  yang  ada  di  dunia  akademis  dapat dipertimbangkan  sebagai  hal  yang  penting  dalam  hal  ini.  Seorang  tenaga  pengajar  (dosen) termasuk ada di lingkungan akademisi.
Dosen sebagai seorang pengajar yang selalu dituntut untuk melakukan perannya secara profesional  yaitu  dengan  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  kompetensinya.  Kompetensi  seorang dosen  sebagai  pengajar  menurut  UU  dosen  dan  guru  dengan  tingkat  pengukuran  dari kompetensi  pedagogic,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  professional  dan  kompetensi social.  Sehingga  penelitian  ini  menggunakan  kompetensi-kompetensi  untuk  dapat  mengukur bahwa kompetensi dosen dapat digunakan untuk mengukur perilaku mahasiswa dalam memilih suatu profesi (akuntansi).
Hasil  dari  uji  yang  telah  dilakukan  dapat  diuraikan  bahwa  hal-hal  yang  berkaitan dengan kompetensi yang dimiliki dosen yaitu sebagai berikut :
a. Kompetensi pedagogic yang dimiliki dosen tidak dapat digunakan untuk mengetahui  minat seorang  mahasiswa  pada  pilihannya  terhadap  sutau  profesi  akuntan.  Hal  ini  berarti  bahwa kemampuan  dosen  dalam  melakukan  pemahaman  kepada  peserta  didik  yang  dimulai  dari merancang,  melaksanakan  dan  mengevaluasi  pembelajaran  yang  bertujuan  untuk mengembangkan potensi mahasiswa tidak memiliki pengaruh terhadap pemilihan mahasiswa terhadap  suatu  profesi  akuntan.  Meskipun  seorang  dosen  mampu  untuk  melakukan pemahaman  kepada  mahasiswa  tidak  berarti  bahwa  mahasiswa  memilih  suatu  profesi akuntan.
b. Kompetensi  kepribadian  yang  dimiliki  dosen  merupakan  kemampuan  secara  pribadi  yang merupakan  wujudan  pribadi  yang  mantab,  stabil,  dewasa,  arif,  berwibawa  dan  beraklaq mulia, dapat memberikan contoh kepada siswa didik.  Ternyata kemampuan dosen dalam hal ini tidak memiliki pengaruh terhadap pemilihan mahasiswa terhadap suatu profesi akuntan. Meskipun seorang dosen mampu membentuk pribadi mahasiswa dengan memberikan contoh kepada mahasiswa tidak berarti bahwa mahasiswa memilih suatu profesi akuntan.
c. Kompetensi  professional  seorang  dosen  dengan  ditunjukkan  dalam  kemampuannya menguasai  materi  pembelajaran  yang  luas  dan  dalam.  Penguasaan  yang  dimaksud  adalah penguasaan  dalam  materi  kurikulum  untuk  pembelajaran  dan  substansi  keilmuannya, didukung  dengan  penguasaan  struktur  dan  metode  keilmuannya.  Dengan  menguasai  suatu materi  pembelajaran  ternyata  dosen  tidak  dapat  menggiring  mahasiswa  untuk  dapat memililih suatu profesi akuntan.
d. Kompetensi social yang dimiliki seorang dosen yaitu  kompetensi yang dimiliki untuk dapat berkomunikasi dan bergaul dengan mahasiswa, tenaga kependidikan dan masyarakat secara efektif  tidak  dapat  dijadikan  sebagai  hal  yang  menyebabkan  mahsiswa  memilih  profesi akuntan.
Dari  penelitian  terdahulu  Kurnia  (2009)  tentang  profesi  akuntan  yang  diperoleh  dari dosen pengajar di kampus. Namun dengan kemampuan dosen berupa kompetensi yang dimiliki dosen tidak dapat diartikan hal tersebut menarik mahasiswa untuk memilih profesi akuntan.
Hal ini juga ada pada penelitian Oding Supriadi (2011) yang  menyatakan kemampuan manajerial pembelajaran yang mempengaruhi kualitas pembelajaran akuntansi, dalam penelitian yang  dilakukan  peneliti  bahwa  manajerial  pembelajaran  tidak  serta  merta  dapat  membuat mahasiswa memilih profesi akuntan.
Teknik-teknik pembelajaran pada penelitian Filiz Angay Kutluka, Adnan Donmezb, dan Mustafa  Gülmezc  (2015)  termasuk  di  dalamnya  karakteristik  dosen  pengajar,  ternyata  dalam penelitian  yang  dilakukan  peneliti  tidak  dapat  menyebabkan  mahasiswa  memilih  profesi akuntan.

## KESIMPULAN
Kesimpulan yang diperoleh dari penelitian adalah bahwa kompetensi yang dimiliki oleh dosen sebagai tenaga pengajar yang terdiri dari kemampuan pedagogic, kompetensi kepribadian, kompetensi  professional  dan  kompetensi  social  tidak  ada  kontribusinya  terhadap  pilihan mahasiswa terhadap suatu profesi akuntan.

## SARAN
Penelitian  selanjutnya  agar  mempertimbangkan  pengaruh  tidak  langsung  melalui variable lain dari kompetensi pengajar terhadap preferensi mahasiswa kepada suatu profesi

## REFERENSI
Ernawan, Erni R. 2007. ”Business Ethics”. Penerbit Alfabeta, Bandung. Ghozali,  Imam.  2011. Aplikasi  Analisis  Multivariate  Dengan  Program  SPSS .  Badan  Penerbit Universitas Diponegoro.
Hendri,  Nedi  dan  Suyanto.  2014.  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  Prilaku  Etis  Profesi Akuntan Pendidik (Studi Empiris pada PT di Provinsi Lampung. Jurnal AKUISISI, Vol. 10, No. 2, November 2014 , hal 21-37. http://www.bapepam.go.id . diakses tanggal 15 Maret 2015 http://www.bps.go.id . diakses tanggal 15 Maret 2015 http://www.ojk.go.id .  Daftar  Kantor  Akuntan  Publik/Akuntan  Publik  yang  Terdaftar  Sebagai Auditor Bank di OJK , diakses tanggal 15 Maret 2015.
Kurnia.  2009.  “Perbedaan  Persepsi  Tentang  Karier  Di  Kantor  Akuntan  Publik  Antara Mahasiswa Dan Staf Kantor Akuntan Publik”. Ekuitas, Vol. 13, No. 2, Juni 2009 , hal 199- 218.
Kutluka,  Filiz  Angay  *,  Adnan  Donmezb,Mustafa  Gülmezc.  2015.  “Opinions  Of  University Students  About  Teaching  Techniques  In  Accounting  Lessons”. Procediing  -  Social  and Behavioral Sciences   191  ( 2015 ) 1682 – 1689
Samryn, L.M. 2014. ”Pengantar Akuntansi” Edisi IFRS. Penerbit Rajagrafindo Persada, Jakarta
Samsuddina, Mas Ervina *, Noor Sufiawati Khairania, Emelin Abdul Wahida and Fazrul Hanim Abd  Sataa.  2015.  “Awareness,  Motivations  and  Readiness  for  Professional  Accounting Education:  A  Case  of  Accounting  Students  in  UiTM  Johor”. Procediing  Economics  and Finance   31  ( 2015 ) 124 – 133
Setyawardani,  Lydia.  2009.  “Persepsi  Mahasiswa  Senior  Dan  Junior  Terhadap  Profesi Akuntan”. Ekuitas, Vol. 13, No. 1, Maret 2009 , hal 84-103.
Supriadi,  Oding.  2011. “Pengaruh  Kapabilitas  Manajerial  Para  Manajer  Pendidikan  Terhadap Kualitas Pembelajaran”. Jurnal  Akuntansi  &  Manajemen,  Vol.  22,  No.  3,  Desember  2011 , hal 235-246
Sutrisno, Catur Ragil dan Amalia Ilmiani. 2013. “Potensi, Preferensi Dan Perilaku Mahasiswa Terhadap Profesi Auditor”. Jurnal Ekonomi Dan Bisnis, Vol. 12 No. 1, Maret 2013 , hal 67- 77.
Undang-Undang Republik Indonesia, No. 14 Tahun 2005, Tentang Guru dan Dosen Wirianata,  Henny  dan  Sofyan  S.  Harahap.  2007.  “Persepsi  Dosen  Dan  Mahasiswa  Akuntansi Terhadap  Profesi  Akuntan  Publik  Pasca  Enronstudi  Kasus  Pada  Lima  PTS  Di  Jakarta Barat”. Media Riset Akuntansi, Auditing dan Informasi, Vol. 7, No. 3, Desember 2007 , hal 367-393.