e-ISSN: 2549-2535
Vol. 3 No. 1. Januari - Juni 2017 (1-8) Agustus 2017
PENERAPAN MELIPAT, MENGGUNTING, MENEMPEL (3M) DALAM UPAYA MENINGKATKAN KETERAMPILAN

## MOTORIK HALUS ANAK
Dyah Ageng Pramesty Koenarso Instansi Asal Penulis, Prodi PG-PAUD Universitas Negeri Malang Email: dyahageng@ymail.com
Diterima: 07 Maret 2017. Disetujui: 14 Juni 2017. Dipublikasikan: 03 Agustus 2017

## ABSTRACT
The purpose of this study were 1) To determine the application in an effort to improve fine motor skills of children in B1 group at TK Negeri Pembina 2 Kecamatan Blimbing Kota Malang and 2) To describe an increase in fine motor skills of children in B1 group at TK Negeri  Pembina  2  Kecamatan  Blimbing  Kota  Malang  through  that  implementation.  The design of the study is a Classroom Action Research (CAR) with two cycles. 3M conducted in accordance with the application of design daily activities and  measures adapted to the conditions and the ability of school children so that children feel comfortable when doing the application of fold, cut and paste. The results showed that there was an increase in fine motor skills of children. The classical improvement at the first cycle was in an average grade 54,51% and in the second cycle was an average grade 75,35%. The analysis conclud that the implemantation.
Key Words : The implementation of fold, cut and paste, Children's Fine Motor Skills

## ABSTRAK
Penelitian ini berlatar belakang pada rendahnya kemampuan motorik halus anak kelompok B1 di TK Negeri Pembina 2 Kecamatan Blimbing Kota Malang pada pembelajaran melipat, menggunting,  dan  menempel.  Penelitian  ini  dilakukan  karena  guru  mengalami  kesulitan dalam  memberi  pemahaman  pada  anak.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengatasi permasalahan  dalam  usaha  mengembangkan  motorik  halus  anak  dalam  berolah  tangan. Kegiatan 3M yang dilakukan secara berulang-ulang, diharapkan anak dapat lebih terampil dan menyenangi kegiatan ini. Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan dua siklus. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat peningkatan keterampilan motorik halus anak dari siklus I dengan nilai rata-rata kelas 54,51% dan meningkat pada siklus dua dengan nilai rata-rata kelas 75,35%.
Kata Kunci : Penerapan 3M (melipat, menggunting, menempel), Motorik Halus Anak

## PENDAHULUAN
Montessori  dalam  Nurani  Yuliani, Sujiono  dkk  (2007:  2.6)  mengatakan bahwa masa ini ditandai dengan masa peka terhadap segala stimulus yang diterimanya melalui panca inderanya. Masa perkembangan  Anak  Usia  Dini  (AUD) merupakan  masa  yang  paling  tepat  untuk
mengembangkan  semua  potensi  yang dimiliki anak. Dan salah satu potensi
yang  perlu  dikembangkan  pada  masa  ini adalah
perkembangan motorik anak.Perkembangan motorik diartikan sebagai perkembangan dari unsur kematangan dan pengendalian gerak tubuh.

## Jurnal PTK & Pendidikan
Ada tiga unsur yang menentukan perkembangan  motorik  yaitu  otak,  saraf dan  otot.  Ketika  motorik  bekerja,  ketiga unsur tersebut melaksanakan tugas masing- masing peranannya secara interaksi positif, artinya  unsur-unsur  yang  satu  saling berkaitan, saling menunjang, saling melengkapi  dengan  unsur  yang  lainnya untuk mencapai kondisi motoris yang lebih sempurna  keadaannya,  jadi  ketiga  unsur tersebut saling bekerjasama
sehingga  terbentuk  suatu  gerakan  yang bertujuan.  (Depdiknas  dalam  Sriyani, 2011).  Menurut  Hildayani,  dkk  (2009) Perkembangan  motorik  anak  meliputi motorik  kasar  dan  halus.  Motorik  kasar merupakan  koordinasi  otot-otot  besar dengan  bagian-bagian  tubuh  pada  anak seperti  memanjat,  berlari,  melompat, berdiri dengan satu kaki selama  lebih dari sepuluh  detik,  dan  lain  sebagainya. Sedangkan  motorik  halus  adalah  gerakan anak  yang  menggunakan  otot  halus  dan sebagian anggota tertentu yaitu koordinasi bagian  kecil  dari  tubuh,  terutama  tangan dengan  panca  indera.  Anak  sudah  dapat menggunakan kemampuannya untuk mengurus  diri  sendiri  dengan  sedikit pengawasan  orang  dewasa.  Kelenturan tangannya  pun  makin  baik,  anak  mulai dapat  menggunakan  tangannya  untuk berkreasi.Salah  satu  kemampuan  pada setiap anak yang dapat dikembangkan oleh guru  dalam  kegiatan  pembelajaran  di sekolah  adalah  keterampilan  motorik halusnya.  Keterampilan  motorik  halus adalah aktivitas yang memerlukan pemakaian  otot-otot  kecil  pada  tangan. Hampir  sepanjang  hari  di  sekolah,  anak menggunakan keterampilan motorik halusnya.  Bagi  anak  usia  pra  sekolah, kemampuan  motorik  halus  merupakan hal yang sangat penting dan sangat diperlukan dalam berbagai macam aktivitas kehidupannya  sehari-hari.Sulitnya  anak mengembangkan kemampuan dalam melipat, menggunting dan menempel yang merupakan  salah  satu  dari  perkembangan motorik halus, karena kurang bervariasinya
penggunaan metode  mengajar  untuk meningkatkan  semangat  dan  kemampuan anak. Sehingga menyebabkan anak menjadi  malas,  tidak  semangat,  dan akhirnya  ramai  sendiri  ketika  diberi  tugas melipat, menggunting dan menempel. Pada dasarnya anak mempunyai potensi berkembang, namun potensi anak berkembang  sesuai  dengan  irama  dan tempo perkembangan masing-masing individu.  3M  merupakan  salah  satu kegiatan yang dapat dijadikan pembelajaran inovatif untuk mengembangkan  keterampilan  motorik halus  anak  dalam  berolah  tangan  dengan memadukan kegiatan
melipat, menggunting dan menempel. Setiap aktivitas  dalam  kegiatan  pembelajaran, guru  berperan  sebagai  fasilitator  yang harus  mengarahkan  anak  dalam  kegiatan bermainnya,  yaitu  dengan  memberikan bimbingan,  motivasi,  serta  kesempatan yang  berharga  untuk  mengekspresikan gagasan  menjadi  karya  nyata.Tujuan  dari kegiatan  3M  diantaranya  adalah  dapat meningkatkan  kemampuan  psikomotorik anak-anak, memberikan tambahan referensi  metode  pengajaran  di  Taman Kanak-Kanak, dan didapatkannya peningkatan  hasil  kualitas  anak  dengan adanya  penyegaran  yang  didapatkan  dari kegiatan 3M.

## METODEPENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis Penelitian
Tindakan Kelas (PTK)
kolaboratif. Dalam pelaksanaannya peneliti  dibantu  oleh  teman  sejawat  yaitu Ibu Tamsirah, S.Pd, guru tersebut bertugas mengobservasi pada saat peneliti melaksanakan tindakan (mengajar). Selain itu  juga  sebagai  teman  diskusi  dalam menganalisis data dan melakukan refleksi.Penelitian  tindakan  kelas  ini dilaksanakan  di  TK  Negeri  Pembina  2  Jl. L.A  Sucipto  Gang  Makam  Kecamatan BlimbingKota Malang dan subyek penelitian  ini  adalah  anak  kelompok  B1 tahun  ajaran  2011/  2012  dengan  jumlah

## Jurnal PTK & Pendidikan
sebanyak 24 anak, yang terdiri dari 10anak laki-laki dan 14 anak perempuan.Data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  meliputi aktivitas  guru  dan  anak  pada  penerapan 3M dan hasil karya anak untuk mengetahui kemampuan  motorik  halus  anak.  Dan sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah guru  dan  anak  kelompok  B1  TK  Negeri Pembina  2  Kecamatan  Blimbing  Kota Malang  tahun  ajaran  2011/  2012.  Teknik pengumpulan  datanya  menggunakan  1) Observasi  atau  pengamatan  dilakukan untuk  mengamati  proses  pembelajaran berlangsung  yaitu  untuk  mengumpulkan data tentang aktivitas belajar anak (tingkat ketertarikan,  kemauan,  keaktifan  anak) dalam    3M,  penerapan    3M  dalam meningkatkan keterampilan  motorik  halus dan penilaian hasil karya anak. 2) Lembar Pengamatan Proses
Belajar Mengajardigunakan untuk mengumpulkan data  tentang  keaktifan  guru  dalam  proses belajar mengajar dari kegiatan awal sampai dengan kegiatan akhir. Dan 3) Dokumentasi dilakukan melalui foto untuk mengumpulkan  data  tentang  berbagai peristiwa  dalam  proses    dan  hasil  karya anak.Data  yang telah terkumpul dianalisis secara  deskriptif  kuantitatif  dan  kualitatif, yaitu tentang aktivitas belajar anak (tingkat ketertarikan,  kemauan,  keaktifan  anak) dalam    3M , kemampuan  dalam  melipat kertas, menggunting kertas, dan menempel hasil guntingan dan lipatandengan memberi  tanda  contreng  (√).Dalam  upaya meningkatkan  kemampuan  motorik  halus anak melalui  3M, guru memiliki kebijakan untuk  menentukan  nilai  minimal  dalam belajar. Apabila dalam nilai akhir ada anak yang  memiliki  nilai  di  bawah  nilai minimal,  maka  anak  tersebut  dinyatakan masih belum mengalami peningkatan pada kemampuan motorik halusnya. Namun jika anak  memiliki  nilai  diatas  nilai  minimal, maka anak tersebut dinyatakan mengalami peningkatan  pada  kemam-puan  motorik halusnya. Dikatakan mencapai keberhasilan  jika  tingkat  penguasaannya lebih  dari  75%  dan  belum  mencapai
keberhasilan  jika  penguasaan-nya  kurang dari 75%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berikut  ini  paparan  data  dari kegiatan  penelitian  tindakan  kelas  pada anak  kelompok  B1  dalam  meningkatkan kemampuan motorik halus melalui kegiatan  3M  (Melipat,  Menggunting, Menempel).

## Data Pra Tindakan
Berdasarkan  observasi  sebelum tindakan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  di TK Negeri Pembina 2 Kecamatan Blimbing  Kota  Malang,  kegiatan  melipat, menggunting  dan  menempel  pada  anak kelompok  B1  belum  mencapai  hasil maksimal.  Dari  24  anak,  ada  14  anak (58,33%) yang mengatakan tidak bisa dan enggan  mengerjakan  tugasnya,  8  anak (33,33%) yang tetap mengikuti arahan guru dengan  terpaksa  dan  2  anak  (8,33%) mengerjakan  dengan  senang  hati.  Hal tersebut disebabkan karena guru mengalami  kesulitan  dalam  memberi pemahaman  pada  anak  karena  anak cenderung ingin ditunggui satu per satu dan selalu  mengatakan  “ tidak  bisa ”  apabila mengerjakan tugas dari guru.
Dari  hasil  observasi  diperlukan tindakan  agar  kemampuan  motorik  halus anak  dapat  meningkat,  berdasarkan  hasil penelitian  pada  siklus  I  dan  siklus  II terdapat  beberapa  temuan  pada  saat kegiatan  3M  (Melipat,  Menggunting  dan Menempel)  dalam  upaya  meningkatkan motorik  halus  anak  kelompok  B1  TK Negeri  Pembina  2  Kecamatan  Blimbing Kota Malang, antara lain:
Temuan Siklus I Pada siklus I dikemukakan beberapa  temuan  penelitian  saat  kegiatan belajar mengajar berlangsung yaitu penerapan  3M  (Melipat,  Menggunting, Menempel) mampu meningkatkan keterampilan motorik halus anak dan juga menumbuhkan semangat belajar anak.
Penerapan 3M dapat meningkatkan
keterampilan  motorik  halus  anak.  Hal  ini dibuktikan dengan meningkatnya

## Jurnal PTK & Pendidikan
keterampilan  motorik  halus  anak  dalam kegiatan  3M  yang  terdiri  dari  melipat, menggunting  dan  menempel.  Disamping meningkatkan keterampilan  motorik  halus anak, kegiatan 3M juga dapat menumbuhkan  semangat  belajar  anak. Semangat  belajar  anak  ditunjukkan  pada awal kegiatan yaitu ketika guru memperlihatkan alat dan bahan yang akan digunakan, anak-anak langsung
mengajukan  pertanyaan  dan  juga  nampak ketika  kegiatan  3M  sudah  dimulai.  Selain rasa  ingin  tahu  yang  tinggi  dan  keaktifan anak  dalam  kegiatan  pembelajaran,  anak juga  menunjukkan  rasa  senang  mereka ketika kegiatan belajar mengajar berlangsung.
Kekurangan  yang  terjadi  pada siklus  I  adalah  guru  belum  mampu menguasai  kelas,  anak  masih  cenderung ramai  dalam  belajar,  masih  banyak  anak yang kurang percaya diri/ ragu-ragu dalam kegiatan  melipat  sesuai  dengan  tahapan yang telah dicontohkan oleh guru dan anak juga  masih  mengalami  kesulitan  dalam menggunting kertas mengikuti garis.

## Temuan Siklus II
Pada  siklus  II  kegiatan  belajar mengajar berjalan lebih baik dibandingkan siklus  I.  Pada  saat  3M  kerapian  dan ketepatan anak dalam melipat, menggunting  dan  menempel  sudah  lebih baik  hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil karyanya. Keterampilan dan kemauan anak dalam 3M sudah lebih baik, hal ini terlihat pada saat proses kegiatan berlangsung anak sudah  dapat  mengikuti  petunjuk  guru dengan  baik  dan  ada  anak  yang  lebih terampil membantu  temannya untuk mengajari  cara  melipat,  menggunting  dan menempel  sesuai  dengan  petunjuk  guru. Rasa  percaya  diri  anak  pun  lebih meningkat dalam kegiatan 3M, anak sudah tidak  ragu-ragu  lagi  dalam  melaksanakan kegiatan.
Pada  siklus  II  nilai  ketuntasan klasikal  mencapai  75,35%,  sehingga  hasil pembelajaran  sudah  memenuhi  standar yang ditetapkan. Adanya anak yang belum tuntas  pada  siklus  II  dalam  kegiatan  3M
dikarenakan  anak  tersebut  mengalami masalah  di  rumah  sehingga  kegiatan belajarnya terganggu.

## Temuan Lengkap
Berdasarkan  hasil  analisis  data pada penelitian siklus I dan siklus II, dapat dihitung peningkatan kemampuan motorik halus anak dalam kegiatan 3M.
Tabel 1. Peningkatan siklus I ke siklus II
No  Penelitian Rata-rata Hasil (dalam %) 1 Siklus I 54,51 2 Siklus II 75,35 Peningkatan  20,84
Dari tabel 1 dapat diketahui bahwa penerapan 3M dalam meningkatkan keterampilan  motorik  halus  anak  dapat meningkat. Hal ini terlihat pada penelitian siklus  I  mencapai  skor  rata-rata  sebesar 54,51%  dan  pada  siklus  II  mencapai  skor rata-rata sebesar 75,35%. Ada 2 anak yang tidak  tuntas  dalam  kegiatan  3M  ini mempengaruhi  peningkatan  yang  terjadi secara  klasikal  pada  siklus  I  ke  siklus  II karena  anak  tersebut  mengalami  masalah di rumah sehingga tidak ingin mengerjakan kegiatan 3M malah mengganggu temannya yang  lain.  Maka  dari  itu  peningkatannya hanya mencapai 20,84%.

## PEMBAHASAN
Penerapan 3M Dalam
Upaya Meningkatkan  Keterampilan  Motorik Halus  Anak  Kelompok  B1  TK  Negeri Pembina  2  Kecamatan  Blimbing  Kota Malang.
Pelaksanaan 3M (Melipat, Menggunting,  Menempel)  dilaksanakan melalui  3  tahap  yaitu  tahap  pra  tindakan, siklus  I  dan  siklus  II.  Terlaksananya penerapan 3M dalam upaya meningkatkan kemampuan  motorik  halus  ini  karena didukung  oleh  rancangan  pembelajaran yang  memuat  beberapa  indikator  tentang motorik halus.
Pada penelitian ini, guru mengajak anak  untuk  melakukan  kegiatan  3M dengan tema pekerjaan. Pada siklus I anak diajak  untuk  melakukan  kegiatan  3M

## Jurnal PTK & Pendidikan
dengan tema Pak Pos dan Pak Polisi. Anak terlihat  senang  dan  bersemangat  untuk melaksanakan kegiatan yang telah dirancang  oleh  guru.  Kekurangan  yang terjadi  pada  siklus  I  yaitu  guru  belum mampu  menguasai  kelas,  anak  masih cenderung  ramai  dalam  belajar,  masih banyak  anak  yang  kurang  percaya  diri/ ragu-ragu  dalam  kegiatan  melipat  sesuai dengan  tahapan  yang  telah  dicontohkan oleh guru dan anak juga masih mengalami kesulitan dalam menggunting kertas mengikuti garis.
Pada  siklus  II  anak  diajak  untuk melakukan  kegiatan  3M  dengan  tema Peternak  dan  Tukang  Kayu,  peneliti mengadakan tanya jawab untuk membangkit-kan rasa percaya diri, memberikan  penghargaan  bagi  anak  yang mau  menyelesai-kan  kegiatannya  sampai selesai  dan  menyiapkan  bahan,  media, serta  teknik  yang  kreatif  dalam  kegiatan 3M.
Keterampilan  dan  kemauan  anak dalam 3M sudah lebih baik, hal ini terlihat pada saat proses kegiatan berlangsung anak sudah  dapat  mengikuti  petunjuk  guru dengan  baik  dan  ada  anak  yang  lebih terampil membantu  temannya untuk mengajari  cara  melipat,  menggunting  dan menempel  sesuai  dengan  petunjuk  guru. Rasa  percaya  diri  anak  pun  lebih meningkat dalam kegiatan 3M, anak sudah tidak  ragu-ragu  lagi  dalam  melaksanakan kegiatan.  Adanya anak  yang  belum tuntas pada  siklus  II  dalam  kegiatan  3M dikarenakan  anak  tersebut  mengalami masalah  di  rumah  sehingga  kegiatan belajarnya terganggu.
Adapun langkah-langkah pelaksanaannya  sebagai  berikut:  1)  Anak diajak  untuk  menyebutkan  warna  kertas lipat  yang  telah  disediakan.  2)  Anak diperlihat-kan  hasil  yang  sudah  jadi.  3) Guru  membagikan  kertas  lipat  yang sebaiknya  berwarna,  sementara  guru  juga memegang  beberapa  lembar  kertas.  4) Guru  mengajak  anak  untuk  membuat bentuk  kertas  sesuai  dengan  lipatan  yang akan  dibuatnya.  Misal:  segitiga  sama  sisi,
segitiga  sama  kaki,  persegi,  dan  persegi panjang.  5)  Mulai  melakukan  dengan pendekatan showing (tunjukkan), doing (lakukan)  dan telling (jelaskan).  6)  Beri pujian  dan  motivasi  selama  kegiatan  3M berlangsung.  7)  Begitu  pula  hal  yang dilakukan dalam menggunting dan menempel,  guru  perlu  memperagakan terlebih dahulu  bagaimana cara  mengerja- kannya. 8) Anak diminta untuk menempel hasil  guntingannya  pada  kertas  yang  agak tebal menggunakan lem dengan usaha dan caranya  sendiri  tanpa  bantuan  orang  lain. Anak diberi kebebasan untuk menuangkan ide  menyusun  dan  meng-atur  hasil guntingannya  tersebut,  berikan  stimulasi serta  pujian  dari  hasil  karya-nya.  9)  Guru perlu berkeliling, mengamati, berkomunikasi  dan  membantu  anak  yang mengalami  kesulitan.  10)  Bila  terdapat anak  yang  mengalami  kesulitan  berikan pengarahan  mengenai  langkah-langkah pengerjaannya,  hindari  memberi  bantuan langsung,  upayakan  anak  mengerjakan sendiri.
Hal  ini  sesuai  dengan  yang dikemukakan  Gordon  &  Browne  dalam Moeslichatoen(2004: 16) “Dalam mengembangkan  keterampilan  motorik diper-lukan  keterampilan  mengingat  dan mengalami.  Anak  mengingat  gerakan motorik  yang  telah  dilakukan  agar  dapat melakukan  perbaikan  dan  penghalusan gerak”.  Pengalaman  yang  diperoleh  anak dan keterampilan mengingat yang dimilikinya  merupakan  hal  penting  bagi anak  dalam  memperoleh  keterampilan motorik tertentu, dengan kata lain keterampilan motorik memerlukan latihan- latihan.
Peningkatan  Keterampilan  Motorik Halus  Melalui  Penerapan  3M  Pada Anak Kelompok B1 TK Negeri Pembina 2 Kecamatan Blimbing Kota Malang.
Penerapan 3M dapat meningkatkan keterampilan  motorik  halus  anak.  Hal  ini dibuktikan dengan meningkatnya keterampilan  motorik  halus  anak  dalam kegiatan  3M  yang  terdiri  dari  melipat,

## Jurnal PTK & Pendidikan
menggunting dan menempel. Sebagaimana dijelaskan  oleh  Dra.  Sandra  Talogo,  Psi. MSc.  dalam  Tabloid  Nakita  mengatakan bahwa    menggerak-gerakkan  gunting, mengikuti alur guntingan kertas merupakan  kegiatan  yang  efektif  untuk mengasah  kemampuan  motorik  halus anakbegitu juga dengan kegiatan menempel (Talogo, 2004).
Terbukti  pula  berdasarkan  data rekapitulasi  kegiatan  belajar  anak  dapat diketahui bahwa terdapat peningkatan hasil belajar  anak  dalam  keterampilan  motorik halus anak melalui 3M (melipat, menggunting, menempel).
Pada  siklus  I  pertemuan  1  hasil observasi  penerapan  3M  dalam  upaya meningkatkan keterampilan  motorik  halus anak  mencapai  48,96%  dan  pertemuan  2 sebesar  60,07%.  Diperoleh  hasil  rata-rata sebesar  54,51%  sehingga  mengalami peningkatan pada siklus I sebesar 11,11%. Karena  kemampuan  motorik  halus  anak dengan  penerapan  3M  belum  mencapai standar  minimal  75%,  maka  peneliti melanjutkan penelitian lagi pada siklus II.
Pada penelitian siklus II pertemuan 1  mencapai  70,83%  dan  pertemuan  2 sebesar  79,86%.  Diperoleh  hasil  rata-rata sebesar  75,35%  sehingga  mengalami peningkatan pada siklus II sebesar 9,03%. Maka dapat dilihat bahwa ada peningkatan kemampuan  motorik  halus  anak  dengan 3M  dari  siklus  I  ke  siklus  II  sebesar 20,84%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa keterampilan  motorik  halus  anak  dari siklus I ke siklus II mengalami peningkatan.  Adanya  anak  yang  belum tuntas  pada  siklus  II  dikarenakan  anak tersebut  mengalami  masalah  di  rumah sehingga tidak ingin mengerjakan kegiatan 3M  malah  mengganggu  temannya  yang lain.  Maka  dari  itu  peningkatannya  hanya mencapai  20,84%  dan  mempengaruhi peningkatan  yang  terjadi  secara  klasikal pada siklus I ke siklus II.
Tetapi karena keterampilan motorik halus anak secara klasikal dengan penerapan  3M  sudah  mencapai  75,35%, maka  peneliti  mengakhiri  penelitian  ini
pada  siklus  II.  Adanya  peningkatan  ini mendukung  tujuan  penelitian  yang  di- ajukan  bahwa  penerapan  3M  dapat meningkatkan keterampilan  motorik  halus anak di kelompok B1 TK Negeri Pembina 2 Kecamatan Blimbing Kota Malang.

## PENUTUP Kesimpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian  yang  telah  dipaparkan,  maka peneliti dapat menarik kesimpulan sebagai berikut: 1) Penerapan 3M dapat meningkatkan keterampilan  motorik  halus anak kelompok B1 di TK Negeri Pembina 2  Kecamatan  Blimbing  Kota  Malang  dan dilaksanakan  sesuai  dengan  RKH  yang disesuaikan  dengan  kondisi  sekolah  serta kemampuan  anak  agar  anak  merasa nyaman  ketika  melakukan  kegiatan  3M. Adapun  langkah-langkah  pelaksanaannya sebagai  berikut:  a)  Anak  diajak  untuk menyebutkan warna kertas lipat yang telah disediakan.  b)  Anak  diperlihatkan  hasil yang  sudah  jadi.  c)  Guru  membagikan kertas  lipat  yang  sebaiknya  berwarna, sementara  guru  juga  memegang  beberapa lembar  kertas.  d)  Guru  mengajak  anak untuk  membuat  bentuk  kertas  sesuai dengan lipatan yang akan dibuatnya. Misal: segitiga  sama  sisi,  segitiga  sama  kaki, persegi,  dan  persegi  panjang.  e)  Mulai melakukan  dengan  pendekatan showing (tunjukkan), doing (lakukan)  dan telling (jelaskan).  f)  Beri  pujian  dan  motivasi selama kegiatan 3M berlangsung. g) Begitu pula hal yang dilakukan dalam menggunting  dan  menempel,  guru  perlu memperagakan terlebih dahulu bagaimana cara  mengerjakannya.  h)  Anak  diminta untuk  menempel  hasil  guntingannya  pada kertas  yang  agak  tebal  menggunakan  lem dengan  usaha  dan  caranya  sendiri  tanpa bantuan orang lain. Anak diberi kebebasan untuk  menuang-kan  ide  menyusun  dan mengatur  hasil  guntingannya  tersebut, berikan  stimulasi  serta  pujian  dari  hasil karyanya.  i)  Guru  perlu  berkeliling, mengamati, berkomunikasi dan membantu anak  yang  mengalami  kesulitan.  j)  Bila

## Jurnal PTK & Pendidikan
terdapat  anak  yang  mengalami  kesulitan berikan  pengarahan  mengenai  langkah- langkah  pengerjaan-nya,  hindari  memberi bantuan langsung, upayakan anak mengerjakan  sendiri.  2)  Keterampilan motorik  halus  dengan  menerapkan  3M dapat  dikatakan  meningkat  dengan  baik dan  signifikan.  Ketuntasan  klasikal  pada siklus I dengan nilai rata-rata kelas 54,51% dan  ketuntasan  klasikal  siklus  II  dengan nilai  rata-rata  kelas  75,35%.  Maka  dapat dilihat ada peningkatan kemampuan motorik halus anak dengan 3M dari siklus I  ke  siklus  II  sebesar  20,84%  hal  ini menunjukkan  bahwa  pada  pembelajaran tersebut  menarik perhatian anak, sehingga anak lebih termotivasi. Adanya anak yang belum  tuntas  pada  siklus  II  dikarenakan anak tersebut mengalami masalah di rumah sehingga tidak ingin mengerjakan kegiatan 3M  malah  mengganggu  temannya  yang lain.  Maka  dari  itu  peningkatannya  hanya mencapai  20,84%  dan  mempengaruhi peningkatan  yang  terjadi  secara  klasikal pada siklus I ke siklus II.

## Saran
Setelah  mengetahui  hasil  dan kesimpulan selama penelitian berlangsung pada  anak  kelompok  B1  di  TK  Negeri Pembina  2  Kecamatan  Blimbing  Kota Malang,  ada  beberapa  saran  mengenai perkembangan  lebih  lanjut  merujuk  pada hasil penelitian tindakan kelas ini dan saran yang membangun agar dapat mem-perbaiki atau  meningkatkan  kualitas  proses  belajar mengajar  selanjutnya.  1)  Saran  bagi lembaga  (sekolah).  Peralihan  bentuk pendidikan informal/keluarga ke formal/sekolah  memerlukan  kerjasama antara  orang  tua  dan  sekolah  (pendidik). Sikap anak terhadap sekolah terutama akan dipengaruhi  oleh  sikap  orang  tua  mereka. Sehingga  diperlukan  kepercayaan  orang tua  terhadap  sekolah  (pendidik)  yang menggantikan tugasnya selama di sekolah. Orang  tua  harus  memperhatikan  sekolah anaknya
dengan memperhatikan pengalaman-pengalamannya  dan  meng- hargai usaha-usahanya, menunjukkan kerjasamanya  dalam  cara  anak  belajar  di
rumah  dan  atau  membuat  pekerjaan rumahnya.Hasil penelitian ini dapat digunakan  sebagai  tambahan  referensi metode pengajaran dan bahan pertimbang- an  dalam  memahami  karakteristik  serta penanganan anak, khususnya untuk mengembangkan  motorik  halus  anak melalui kegiatan bermain. 2) Bagi Pendidik (Guru).  Dalam  kegiatan  pembelajaran dilaksanakan  sesuai  dengan  RKH  yang disesuaikan  dengan  kondisi  sekolah  serta kemampuan  anak  agar  anak  merasa nyaman ketika melakukan kegiatan. Sangat diperlukan  untuk  mempersiapkan  alat  dan bahan  yang  digunakan  sebaiknya  yang aman  bagi  anak,  seperti  penggunaan gunting  berdasarkan  bahannya.  Sehingga apa  yang  akan  dikerjakan  tampak  lebih terencana dengan baik dan dapat mempengaruhi  pencapaian  yang  didapat oleh anak selain itu dapat dilakukan dengan penerapan  kegiatan-kegiatan  yang  aktif, kreatif  dan  menyenangkan  sehingga  anak tidak cepat merasa  bosan. Serta dilakukan secara bertahap dan berulang-ulang sesuai dengan kemampuan anak. 3) Bagi Peneliti Pendidikan. Penelitian ini dapat digunakan sebagai rujukan pengetahuan dan pengalaman dalam kegiatan belajar mengajar  sebagai  contoh  peningkatan kemampuan motorik halus pada anak usia dini  melalui  kegiatan  3M  (melipat, menggunting,  menempel)  ini,  namun kajiannya masih sangat terbatas yaitu pada bidang kemampuan motorik halus melalui kegiatan  3M,  sehingga  masih  diperlu-kan pengetahuan peningkatan kemampuan motorik  halus  anak  melalui  kegiatan  lain selain 3M.

## DAFTAR PUSTAKA
Hildayani  dkk,  Rini.  (2009). Psikologi
Perkembangan  Anak .  Jakarta: Universitas Terbuka Moeslichatoen. (2004). Metode Pengajaran  di  Taman  Kanak- kanak. Jakarta: PT Rineka Cipta. Nurani  Yuliani,  Sujiono  dkk.  (2007). Metode  Pengembangan  Kognitif . Jakarta: Universitas Terbuka. Sriyani. (2011). Penerapan Metode Demonstrasi  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Khususnya  Dalam  Melipat  Pada Anak  Kelompok  A  Di  TK  Al Hidayah Bendo Kota Blitar . ( Tidak diterbitkan ),  Skripsi:  Universitas Negeri Malang. Talogo,  Sandra.  (2004). Kreatif  Lewat Menggunting dan Menempel . ( online ),  dalam  Tabloid  Nakita
Nomor 260 Tahun V ( http://www.tabloid- nakita.com/artikel.php3?edisi=052
60&rubrik=prasekolah ) diakses
tanggal 10 November 2011.