## PEMANFAATAN TRADISI SUMPAH KARATE SEBAGAI SUMBER BELAJAR PENDIDIKAN KARAKTER ANAK SEKOLAH DASAR
Gede Hendri Ari Susila 1 , I Nengah Suastika 2
1 STKIP Agama Hindu Singaraja, 2 Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja e-mail : ¹ hendrimuff123@gmail.com , ² nengah.suastika@undiksha.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  pemanfaatan  tradisi  sumpah  karate sebagai sumber belajar pendidikan karakter anak sekolah dasar dan mendesain bahan ajar dari sumber  belajar  pendidikan  karakter  anak  sekolah  dasar  berlandaskan  tradisi  sumpah  karate. Penelitian ini menggunakna metode penelitian kualitatif dengan empat langkah analisis data yaitu (1) pengumpulan data; (2) reduksi data; (3) penyajian data serta penarikan kesimpulan; dan  (4)  verifikasi  data.  Subjek  penelitian  ini  ditujukan  kepada  pengurus,  pelatih  pada dojo FORKI Buleleng dan kohai tingkat sekolah dasar sebagai objek penelitian. Hasil dari penelitian menunjukan tradisi sumpah karate yang terdiri dari lima makna dapat dimanfaatkan sebagai sumber belajar pendidikan karakter meliputi: (1) sanggup patuh kepada kejujuran, masuk pada gagasan  nilai  religius  dan  nilai  jujur;  (2) sanggup  memelihara  kepribadian, masuk  pada gagasan  nilai  toleransi,  nilai  disiplin,  dan  nilai  tanggungjawab;  (3) sanggup  mempertinggi prestasi, masuk pada gagasan nilai cinta tanah air dan nilai menghargai prestasi; (4) sanggup menjaga  sopan  santun, masuk  pada  gagasan  nilai  cinta  damai  dan  nilai  disiplin;  dan  (5) sanggup menguasai diri, masuk pada gagasan nilai kerja keras, nilai kreatif, nilai mandiri, nilai demokratis, nilai cinta tanah air, dan nilai menghargai prestasi. Bahan ajar LKS dengan materi pendidikan karakter berbasis pemanfaatan tradisi sumpah karate ini layak untuk dikembangkan setelah menunjukkan hasil relevan.
Kata Kunci : Sumpah Karate, Sumber Belajar, Pendidikan Karakter, Lembar Kerja Siswa .

## ABSTRACT
This study aims to find out how to use the karate oath tradition as a source of learning character education for elementary school children and to design teaching materials from elementary school children's character education learning resources based on the karate oath tradition. This study uses qualitative research methods with four steps of data analysis, namely (1) data collection; (2) data reduction; (3) presentation of data and drawing conclusions; and (4) data verification. The subjects of this study were the administrators, trainers at the FORKI Buleleng dojo and kohai at the elementary school level as the object of research. The results of the study show that the karate oath  tradition  which  consists  of  five  meanings  can  be  used  as  a  source  of  learning  character education including: (1) being able to obey honesty, entering the idea of religious values and honest values; (2) able to maintain personality, enter into the ideas of the value of tolerance, the value of discipline, and the value of responsibility; (3) able to enhance achievement, enter into the idea of the value of love for the homeland and the value of appreciating achievement; (4) able to maintain good manners, enter the ideas of peace-loving values and discipline values; and (5) able to control oneself, enter into the ideas of hard work values, creative values, independent values, democratic values, values of love for the homeland, and values of appreciating achievements. LKS teaching
Open Access at : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPP
materials  with  character  education  materials  based  on  the  use  of  the  karate  oath  tradition  are feasible to be developed after showing relevant results .
Keywords : Karate Oath, Learning Resources, Character Education, Student Worksheets.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan pilihan strategis digunakan untuk meningkatkan peradaban suatu bangsa. Bangsa yang beradab adalah bangsa yang memiliki karakter yang kuat. Menurut Ki Hajar Dewantoro yang dikenal sebagai Bapak pendidikan menyatakan bahwa hakikat pendidikan adalah suatu  daya  untuk  memajukan  budi  pekerti  (kekuatan  batin,  karakter),  pikiran  ( intelect ),  dan jasmani anak didik. Oleh karena itu, pendidikan karakter penting ditanamkan pada setiap jenjang pendidikan.  Pendidikan  karakter  merupakan  suatu  proses  pendidikan  secara  holistik  yang menghubungkan antara ranah moral dan ranah sosial dalam kehidupan seseorang. Selain itu juga, Pendidikan karakter dimaknai sebagai usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana serta proses pemberdayaan potensi dan pembudayaan peserta didik guna membangun karakter pribadi dan/atau kelompok yang baik. Pendidikan karakter adalah pendidikan sepanjang hayat, sebagai proses  ke  arah  manusia  yang  sempurna.  Oleh  karena  itu,  pendidikan  karakter  memerlukan keteladanan dan sentuhan mulai sejak dini sampai dewasa. Pendidikan karakter merupakan upaya- upaya  yang  dirancang  dan  dilaksanakan  secara  sistematis  untuk  membantu  peserta  didik memahami  nilai-nilai  perilaku  manusia  yang  berhubungan  dengan  Tuhan,  diri  sendiri,  sesama manusia, lingkungan, dan kebangsaan yang terwujud dalam pikiran, perasaan, sikap, perkataan, dan perbuatan berdasarkan norma-norma agama, hukum, tata krama, budaya, dan adat istiadat. 1 Implementasi  pendidikan  karakter,  tidak  memerlukan  mata  pelajaran  tersendiri,  tetapi dapat diintegrasikan melalui mata pelajaran yang telah ada di sekolah. Pada esensinya pendidikan karakter bertujuan untuk menanamkan nilai nilai kebajikan pada diri siswa agar menjadi pribadi yang baik. Tujuan pendidikan karakter yaitu penanaman nilai pada diri siswa dan pembaharuan tata  kehidupan  bersama  yang  lebih  menghargai  kebebasan  individu 2 .  Pendidikan  karakter mengandung  tiga  unsur  pokok,  yaitu  mengetahui  kebaikan  ( knowing  the  good ),  mencintai kebaikan ( loving the good ), dan melakukan kebaikan ( doing the good ). Pendidikan Karakter tidak sekedar mengajarkan antara yang benar dan yang salah kepada peserta didik, tetapi lebih dari itu, pendidikan  karakter  menanamkan  kebiasaan  ( habituation )  tentang  yang  baik  sehingga  peserta didik paham, mampu merasakan, dan mau melakukan yang baik. Selanjutnya Morcon menjelaskan bahwa persoalan pentingnya adalah menjadikan karakter atau akhlak mulia ini bisa menjadi kultur atau budaya, khususnya bagi peserta didik.
Kemendiknas telah mengidentifikasi dan mendeskripsikan 18 jenis gagasan nilai karakter bangsa yang perlu dikembangkan sebagai tujuan pendidikan karakter, meliputi: (1) religious; (2) jujur; (3) toleransi; (4) disiplin; (5) kerja keras; (6) kreatif; (7) mandiri; (8) demokratis; (9) rasa ingin tahu; (10) semangat kebangsaan; (11) cinta tanah air; (12) tanggung jawab; (13) bersahabat/ komunikatif; (14) cinta damai; (15) gemar membaca; (16) peduli lingkungan; (17) peduli sosial;
1 Kemendiknas. (2011). Panduan pelaksanaan pendidikan karakter . Jakarta: Badan Penelitian dan Pengembangan Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
2 Asmani, J.M. (2012). Buku panduan internalisasi pendidikan karakter di sekolah . Jokjakarta: Diva Press.

## Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan Undiksha Vol. 9 No. 3 (September, 2021)
Open Access at : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPP
dan (18) menghargai prestasi. Nilai-nilai karakter sangat dibutuhkan dalam perkembangan mental anak khsusunya pada pendidikan dasar, karakter yang baik sangat berkaitan dengan knowing the good,  loving  the  good,  and  acting  the  good. Kebutuhan  belajar  siswa  dapat  dilengkapi  dengan memanfaatkan  lingkungan  sebagai  tempat  bagaimana  seseorang  itu  bertindak  untuk mempertahankan  kehidupannya.  Pendidikan  dapat  membawa  perubahan  pada  diri  anak  dalam lingkungan dan masyarakat, sehingga menjadi solusi bagi berbagai problema kehidupan yang akan dihadapi anak dimasa yang akan datang. 3 Dengan demikian, belajar tidak selalu harus di sekolah, namun aktivitas organisasi di lingkungan sekitar pun seperti olahraga karate yang memiliki tradisi sumpah karate bisa dijadikan sumber belajar dalam menunjang proses pembelajaran pendidikan karakter dimata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PKn).
Olahraga karate adalah suatu aktivitas fisik yang terstruktur dalam beladiri tangan kosong. Dalam perkembangan olahraga karate di Indonesia KONI mengakui Federasi OlahRaga Karate Indonesia  (FORKI)  dengan  25  perguruan. 4 Sejak  dahulu karate Inkai  identik  dengan  teknik perkelahian, namun pada prinsipnya teknik karate dibagi menjadi tiga macam, yaitu: (1) teknik dasar  ( kihon ),  (2)  teknik  jurus  ( kata ),  (3)  teknik  pertarungan  ( kumite ). 5 Olahraga  karate memberikan cara khusus kepada anak-anak yang melakukan latihan karate yang sering disebut kohai dengan kontribusi di tiga domain (kognitif, afektif, dan psikomotor), untuk belajar maupun berlatih.  aktivitas kohai dalam  mengikuti  proses  latihan  dapat  meningkatkan  kekuatan  otot, anaerobic, aerobic , daya tahan, fleksibilitas, dan keseimbangan. Perkembangan olahraga karate memiliki pengaruh positif pada perkembangan fisik dan mental anak. Latihan karate sangat baik dilakukan sejak masa anak-anak, karena memiliki kelebihan, diantaranya: (1) melatih disiplin, (2) membentuk karakter kesatria, (3) menimbulkan rasa saling menghormati, dan (4) membangkitkan rasa  percaya  diri.  Kelebihan  tersebut  didapatkan  anak  ketika  mengikuti  sesi  latihan karate. 6 Olahraga karate memiliki manfaat bagi anak-anak yaitu: (1) mendisiplinkan tubuh dan pikiran, (2) memperkuat jati diri, (3) pertahanan, dan (4) pelajaran untuk hidup. Namun selain itu juga, hal prinsip  yang  dapat  dijadikan  sumber  belajar  dari  olahraga  karate  adalah  makna  tradisi  sumpah karate.  Tradisi  sumpah  karate  merupakan  aktivitas  yang  wajib  dilakukan  sebelum  dan  sesudah melakukan latihan karate. sehingga secara tidak langsung mindset kohai akan terus terbentuk untuk mengamalkan lima isi sumpah karate. Selain itu juga dengan mengikuti tradisi sumpah karate , kohai dapat mengembangkan rasa hormat, tanggung jawab, dan self-regulation. 7
Dalam latihan karate terdapat tradisi yang wajib dipahami dan dilaksanakan oleh seluruh karateka yaitu tradisi sumpah karate dan 20 prinsip karate . Menurut FORKI Bali sumpah karate terdiri  dari  5  kalimat,  yaitu:  (1)  sanggung  memelihara  kepribadian;  (2)  sanggup  patuh  kepada
3 Rahmatullah, R., Inanna, I., & Ampa, A. T. (2020). Media Pembelajaran Audio Visual Berbasis Aplikasi Canva. Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha, 12(2), 317–327.
4 PP  FORKI.  (2016). Peraturan  baru  pertandingan  WKF .    Diambil    pada    tanggal  10  Juli  2021,  dari http://www.pbforki.org
5 Gede Hendri Ari Susila. (2019). Model Latihan Crazy Ball game dalam Meningkatkan Minat dan Motivasi anak Berlatih Karate . Jurnal Media Keolahragaan Indonesia. 9 (2). 45-50.
6 PP INKAI. (2012). Materi kata . Makalah disajikan dalam Program Pendidikan Nasional Kepelatihan dan Perwasitan INKAI, di Jakarta.
7 PP  FORKI.  (2016). Peraturan  baru  pertandingan  WKF .    Diambil    pada    tanggal  10  Juli  2021,  dari http://www.pbforki.org .

## Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan Undiksha Vol. 9 No. 3 (September, 2021)
Open Access at : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPP
kejujuran; (3) sanggup mempertinggi prestasi; (4) sanggup menjaga sopan santun; dan (5) sanggup menguasai diri. Selain mengamalkan sumpah karate, setiap karateka diwajibkan mengamalkan 20 prinsip karate yang meliputi Adapun makna dari 20 prinsip karate Gichin Funakoshi, yaitu: (1) Karate diawali dan diakhiri dengan penghormatan; (2) Tak ada serangan pertama pada karate ; (3) Karate merupakan  alat  pembantu  dalam  keadilan;  (4)Pertama-tama,  kontrol  dirimu  sebelum mengontrol  orang  lain;  (5)  Semangat  yang  utama,  teknik  kemudian;  (6)  Senantiasa  siap  untuk membebaskan  pikiranmu;  (7)  Kecelakaan  timbul  akibat  kecerobohan;  (8)  Janganlah  berpikir bahwa latihan karate hanya dapat dilakukan di dojo ; (9) Mempelajari karate memerlukan waktu seumur hidup dan tak punya batasan; (10) Masukan karate dalam keseharianmu, maka kamu akan menemukan myo (rahasia yang tersembunyi); (11) Karate seperti air yang mendidih, jika tidak dipanaskan  secara  teratur, karate akan  menjadi  dingin;  (12)  Janganlah  berpikir  untuk  menang, tetapi berpikirlah agar tidak kalah; (13) Kemenangan tergantung pada keahlian membedakan titik- titik yang mudah diserang dan yang tidak; (14) Pertarungan didasari oleh bagaimana cara bergerak secara  hati-hati  dan  tidak  (bergerak  menurut  lawannya);  (15)  Berpikirlah  bahwa  tangan  dan kakimu adalah pedang; (16) Jika kamu meninggalkan rumah, berpikirlah bahwa kamu memiliki banyak lawan yang menanti. Tingkah lakumulah yang mengundang masalah bagi mereka; (17) Pemula harus menguasai postur dan cara berdiri, posisi tubuh yang alami untuk yang lebih ahli; (18)  Berlatih  kata  adalah  satu  hal,    terlibat  dalam  pertarungan  sungguhan  adalah  hal  lain;  (19) Jangan lupa secara tetap memperagakan kelebihan dan kekurangan dari kekuatan, peperangan dan kontraksi  dari  tubuh,  serta  cepat  lambatnya  teknik;  dan  (20)  Selalu  berpikir  dan  berusahalah menemukan cara untuk hidup dengan aturan-aturan di atas setiap hari. 8
Tradisi sumpah karate dapat dijadikan sebagai sumber belajar alternatif selain buku paket sehingga  pembelajaran  akan  menjadi  kontekstual.  Sumber  belajar  merupakan  bagian  dari informasi yang dapat ditampilkan dan disimpan dalam berbagai bentuk media sehingga membantu siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Dalam  mengapai  tujuan  pembelajaran,  siswa  tidak  hanya sebatas  mencermati  dan  mendengarkan.  Siswa  juga  membutuhkan  sumber  belajar  lain  untuk menggali ilmu agar pemahamannya lebih luas sehingga kemampuannya dapat dioptimalkan.
Buku pegangan siswa (modul) yang berkaitan dengan pembelajaran pendidikan karakter menyajikan materi dan soal-soal pilihan ganda serta essay dan belum mengadaptasikan dengan implementasi di kehidupan nyata.  Oleh karena itu siswa diharapkan memiliki tambahan  buku pegangan yang dapat mengeksplorasi pengetahuan siswa yang didukung oleh sumber belajar dari lingkungan yang ada nyata. Lembar kerja siswa (LKS) adalah bahan ajar dengan beberapa materi, dengan  harapan  para  siswa  secara  mandiri  dapat  mempelajari  materi  tersebut 9 .  Sedangkan Mustofa,  menerangkan    LKS  dapat  berperan  sebagai  rangka  yang  digunakan  untuk  membantu kegiatan  pembelajaran  di  lingkungan  nonformal  sehingga  siswa  dapat  fokus  pada  materi  yang sedang  dipelajari  dan  tujuan  belajar  pun  dapat  tercapai.  Berdasarkan  uraian  di  atas,  focus  dari artikel ini terletak pada bagaimana guru bisa memanfaatkan tradisi sumpah karate sebagai sumber belajar  pendidikan  karakter  sehingga  mampu  mengimplementasikan  tujuan    pembelajaran  PKn dan bagaimana desain LKS berbasis lingkungan (adaptasi tradisi sumpah karate). Mencapai tujuan
8 Rossi  Nurasjati.  (2013,  April). Melatih  karate  anak-anak  dengan  metode  permainan .  Makalah  disajikan  dalam Sertifikasi Pelatihan Karate Tingkat Nasional Pratama I Zona II, di Surabaya.
9 Prastowo, Andi. (2011). Panduan Kreatif membuat Bahan Ajar Inovativ . Jogjakarta:Diva Press.
Open Access at : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPP
pembelajaran  pendidikan  karakter,  siswa  tidak  hanya  diharapkan  sebatas  mencermati  dan mendengarkan.  Melainkan  siswa  wajib  lebih  peka  terhadap  hal-hal  yang  berkaitan  dengan pengamalan  pendidikan  karakter,  sehingga  sumber  belajar  lainnya  sangat  dibutuhkan.  Menurut Merida  (2016:  121),  sumber  belajar  dapat  berupa  media,  media  bisa  berbentuk  cetak,  video, narasumber, dan lingkungan sekitar. Pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar akan lebih efektif sehingga siswa lebih mampu memaksimalkan potensi dirinya. 10
Suatu  kegiatan  belajar  mengajar  akan  lebih  efektif  dan  efisien  dalam  usaha  pencapaian instruksional, jika melibatkan komponen sumber belajar secara terencana. Sebab, sumber belajar sebagai  komponen  penting  dan  sangat  besar  manfaatnya.  Selain    manfaat  sumber  belajar diantaranya dapat memberikan informasi yang akurat dan terbaru, dapat membantu memecahkan masalah  pendidikan  (instruksional)  baik  dalam  lingkup  mikro  maupun  makro,  dapat  memberi motivasi yang positif, apabila di atur dan direncanakan pemanfaatannya secara tepat dan dapat merangsang  untuk  berfikir,  bersikap  dan  berkembang  lebih  lanjut. 11 Sumber  belajar  memiliki peran yang sangat penting dengan hubungannya dalam menyusun bahan ajar. Bahan ajar disusun menggunakan  bahan-bahan  dari  berbagai  macam  sumber.  Banyak  pemahaman  terkait  bahan ajaryang  merupakan  seperangkat  materi  pelajaran  yang  dapat  membantu  mencapai  tujuan kurikulum  dan  disusun  secara  sistematis,  utuh  sehingga  tercipta  lingkungan  belajar  yang menyenangkan,  memudahkan  siswa  belajar  dan  guru  dalam  mengajar. 12 Bahan  ajar  memiliki berbagai jenis dan bentuk. Beberapa menjadi criteria dalam membuat klasifikasi tersebut. Bahan ajar memiliki bentuk yang beragam, ada bahan ajar cetak, bahan ajar audio yang dapat didengar serta bahan audiovisual yaitu bahan ajar yang dapat dilihat dan didengar.
LKS pada umumnya dibeli dan bukan dibuat sendiri oleh guru. Padahal, LKS sebenarnya bisa dibuat sendiri oleh guru sehingga LKS dapat lebih menarik serta lebih kontekstual dengan situasi dan kondisi sekolah ataupun lingkungan sosial budaya peserta didik. Pengembangan bahan ajar    LKS  yaitu  lembaran  yang  berisi  tugas-tugas  guru  kepada  siswa  yang  disesuaikan  dengan kompetensi  dasar  dan  dengan  tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai  sehingga  dapat mempermudah  siswa  dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran.  Berbicara  mengenai pentingnya LKS bagi kegiatan pembelajaran, maka kita tidak bisa lepas dari pengkajian tentang fungsi, tujuan dan kegunaan LKS itu sendiri. Dalam proses menunjang proses pembelajaran LKS memiliki  beberapa  fungsi,  seperti  membantu  guru  dalam  proses  pembelajaran  karena  dapat meminimalkan  peran  guru  dalam  menjelaskan  materi  yang  diajarkan. 13 Selain  fungsi,  adapula tujuan dalam penyusunan LKS, seperti mempermudah peserta didik untuk memahami materi yang disampaikan,  melatih  kemandirian  peserta  didik,  serta  dapat  memberikan  pengalaman  kepada peserta didik tentang peserta yang ada di lingkungan mereka. 14 Dalam pembuatan LKS setidaknya
10 Merida, Peggy Delita. (2016). Optimalisasi Sumber Belajar Ekonomi dalam Pembelajaran Ekonomi di SMA. Jurnal Pendidikan. Universitas Negeri Malang
11 Hidayat, Alvin (2014). Pemanfaatan Pasar Sebagai Sumber Belajar IPS Siswa Kelas VIII SMPN 66 Jakarta . Skripsi Pendidikan IPS, Universitas Islam Negeri Syarief Hidayatullah.
12 Prastowo, Andi. (2011). Panduan Kreatif membuat Bahan Ajar Inovativ . Jogjakarta:Diva Press.
13 Ernawati,  Andi  dkk  (2017). Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  Berbasis  Multiple  Intelligences  pada  Pokok Bahasan Substansi Genetika Kelas XII IPA SMA Negeri 16 Makassar. Jurnal Biotek, UIN Alauddin Makassar
14 Afifah,  Rohmatun  Nurul  (2014). Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  Ilmu  Pengetahuan  Alam  Berbasis Metode Percobaan. Jurnal Pendidikan, Universitas PGRI Yogyakarta.
Open Access at : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPP
harus  memuat  beberapa  struktur  yang  meliputi  petunjuk  umum,  materi  pokok,  tugas  serta penilaian.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kualitatif deskriptif dengan pendekatan studi kasus. Melakukan studi dokumentasi serta observasi pada tempat pelataih dan anak-anak melakukan tradisi ( Dojo) Karate FORKI  dan wawancara kepada pengurus, pelatih, dan kohai merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan peneliti.
Teknik analisi data dari hasil yang diperoleh dalam pengambilan data menggunakan teknik dari  Miles  dan  Huberman  dengan  empat  langkah,  meliputi:  (1) data  collection (pengumpulan data); (2) data reduction (reduksi data); (3) data display (penyajian data); (4) data conclusion and verifying (penarikan kesimpulan dan verifikasi data). 15

## PEMBAHASAN
Pertama,  Pengumpulan  data.  Pada  penelitian  ini,  pengumpulan  data  menggunakan observasi,  wawancara,  dan  studi  dokumentasi.  Observasi  dan  wawancara  dilakukan  di dojo FORKI Buleleng yang bertempat di GOR Bhuana Patra Singaraja dengan subjek seperti pengurus, pelatih,  dan kohai. Instrument  yang  digunakan  meliputi  kamera  dan  perekam  suara  untuk menunjang  pengambilan  data  wawancara.  Sedangkan  studi  dokumentasi  dilakukan  dalam pengumpulan data sebagai penunjang bahan ajar LKS.
Kedua, reduksi data.  Reduksi data merupakan upaya meringkas data yang telah dihasilkan pada  tahap  pertama  dari  proses  wawancara  dan  observasi.  Sehingga  kegiatan  reduksi  data dilakukan  terus  menerus  selama  proses  pengumpulan  data  masih  berjalan.  Ringkasan  hasil pengumpulan data adalah produk yang dihasilkan dalam tahap kedua ini.
Ketiga, penyajian data. Langkah berikutnya adalah menyajikan data yang telah direduksi kedalam bentuk narasi, bagan yang bisa menghasilkan kesimpulan selanjutnya.
Keempat, kesimpulan data. Tahap keempat meliputi kesimpulan data merupakan langkah terakhir  setelah  proses  keketiga  langkah  dilakukan.  Produk  kesimpulan  data  di dojo FORKI Buleleng berbentuk narasi tentang menjelaskan secara detail hasil penelitian. Kesimpulan tersebut juga  harus  diverifikasi,  kegiatan  ini  pemikiran  singkat  peneliti  untuk  meninjau  kembali  hasil catatan penelitian di lapangan.
Penelitian ini dilakukan secara langsung dengan memaknai Tradisi Sumpah Karate di dojo FORKI Buleleng yang terletak di GOR Bhuana Patra Singaraja. Penelitian ini merujuk kepada mata pelajaran PKn dengan materi pendidikan karakter. Metode yang digunakan pada penelitian ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  studi  kasus.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  dengan  melakukan  observasi,  studi  dokumentasi  dan wawancara kepada pengurus, pelatih, kohai saat memaknai budaya Sumpah Karate. Adapun data yang sudah dikumpulkan dapat diuraikan sebagai berikut.
15 Miles, M.B. Huberman, A.M. (2014). Qualitative Data Analysis, A Methods Sourcebook, Edition 3. USA: Sage Publications. Terjemahan Tjetjep Rohindi Rohidi, UI-Pres.

## Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan Undiksha Vol. 9 No. 3 (September, 2021)
Open Access at : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPP

## 1. Memakai  Tradisi  Sumpah  Karate  yang  dimanfaatkan  Sebagai  Sumber  Belajar  Mata Pelajaran PKn Materi Pendidikan Karakter pada Siswa Sekolah Dasar
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  tentang  kegiatan  memaknai  Tradisi Sumpah  Karate  di dojo FORKI  Buleleng,  maka  ditemukan  makna  yang  mendasar  terkait pendidikan  karakter  yang  dapat  dimanfaatkan  dan  dapat  dijadikan  sumber  belajar  materi pendidikan karakter pada pelajaran PKn ditingkat sekolah dasar.
Pertama, kegiatan penjabaran isi sumpah karate. Isi Sumpah Karate di dojo FORKI Buleleng terdapat 5 kalimat yang kental akan unsur-unsur pendidikan karakter, seperti: (1) sanggup  patuh  kepada  kejujuran;  (2)  sanggup  memelihara  kepribadian;  (3)  sanggup mempertinggi prestasi; (4) sanggung menjaga sopan santun; dan (5) sanggup menguasai diri. Kedua, proses pemilahan isi sumpah karate. kemendiknas telah mengidentifikasi 18 jenis gagasan nilai karakter bangsa yang perlu dikembangkan, seperti: (1) isi sumpah karate pertama, sanggup patuh kepada kejujuran masuk pada gagasan nilai religius dan nilai jujur;
(2)  isi  sumpah  karate  kedua, sanggup  memelihara  kepribadian masuk  pada  gagasan  nilai toleransi,  nilai  disiplin,  dan  nilai  tanggungjawab;  (3)  isi  sumpah  karate  ketiga, sanggup mempertinggi prestasi masuk pada gagasan nilai cinta tanah air dan nilai menghargai prestasi;
(4) isi sumpah karate keempat, menjaga sopan santun masuk pada gagasan nilai cinta damai dan  nilai  disiplin;  dan  (5)  isi  sumpah  karate  kelima, sanggup  menguasai  diri masuk  pada gagasan nilai kerja keras, nilai kreatif, nilai mandiri, nilai demokratis, nilai cinta tanah air, dan nilai menghargai prestasi.
Ketiga, penyajian tradisi sumpah karate. berdasarkan tradisi sumpah sumpah karate pada dojo FORKI Buleleng di GOR Bhuana Patra Singaraja dengan cara pelatih menyajikan tradisi sumpah karate melalui formasi baris tersusun dari urutan senior sampai yunior (sesuai warna sabuk/tingkatan).
Keempat, mengimplementasikan lima sumpah karate di dojo FORKI Buleleng. Kelima implementasi tersebut meliputi: (1) kohai dalam hal ini anak sekolah dasar selalu dilatihkan untuk bersikap jujur dalam melakukan kegiatan sehari-hari dilingkungan keluarga maupun sekolah.  Konsep  ini  mencerminkan  makna sanggup  patuh  kepada  kejujuran; (2) kohai mampu  bersikap  dan  bertindak  menghargai  perbedaan  sikap,  prilaku  tertib,  dan bertanggungjawab. Konsep ini mencerminkan makna sanggung memelihara kepribadian ; (3) kohai mampu bersikap dan mendorong dirinya untuk menghasilkan sesuatu yang berguna bagi lingkungan  keluarga,  sekolah,  maupun  masyarakat.  Konsep  ini  mencerminkan  makna sanggung  mempertinggi  prestasi ;  (4) kohai mampu  menunjukkan  prilaku  tertib  dan  patuh dengan  berbagai  ketentuan  dan  peraturan,  selain  itu  sikap,  perkataan,  dan  tindakannya menyebabkan orang lain merasa senang. Konsep ini mencerminkan makna sanggung menjaga sopan santun ; dan (5) kohai mampu berpikir kreatif, mandiri, dan hal-hal lain yang bersifat pengelolaan  diri  untuk  bisa  lebih  baik  lagi.  Konsep  ini  mencerminkan  makna sanggup memelihara kepribadian.
2. Desain Bahan Ajar LKS Berbasis Sumpah Karate Hasil Studi Kasus pada Dojo FORKI Buleleng di GOR Bhuana Patra Singaraja.
a. Cover

## Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan Undiksha Vol. 9 No. 3 (September, 2021)
Open Access at : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPP
Cover pada bahan ajar memuat judul dan identitas lainnya yang ditentukan dari kompetensi dasar yang akan dicapai.
b. Petunjuk Belajar Petunjuk belajar memuat hal-hal yang berkaitan dengan apa yang harus dilakukan siswa, apa yang menjadi goal setting dalam pembelajaran.
c. Kompetensi Dasar
Kompetensi dasar merupakan kemampuan untuk mencapai kompetensi inti melalui proses pembelajaran.
d. Informasi Pendukung
Informasi  pendukung  merupakan  kumpulan  pesan/petunjuk  sebagai  penunjang  proses pencapaian tujuan pembelajaran.
e. Latihan
Latihan dalam LKS merupakan suatu proses dalam mengupaya mengevaluasi pengetahuan siswa
f. Langkah Kerja
Langkah  kerja  di  dalam  bahan  ajar  LKS  yang  telah  dibuat  disesuaikan  dengan  tujuan pembelajaran yang akan dicapai atau tujuan kompetensi dasar.
g. Penilaian Penilaian  adalah  nilai  akhir  yang  diperoleh  siswa  dari  apa  yang  sudah  diketahui  dan dipamahi dalam proses pembelajaran.
Model  kontekstual  merupakan  konsep  belajar  yang  beranggapan  bahwa  anak  akan  belajar lebih baik jika lingkungan diciptakan secara ilmiah, artinya belajar akan lebih bermakna jika anak “bekerja”  dan  “mengalami”  sendiri  apa  yang  dipelajarinya,  bukan  sekedar  “mengetahuinya”. Pembelajaran  tidak  hanya  sekedar  kegiatan  mentransfer  pengetahuan  dari  guru  kepada  siswa, tetapi  bagaimana  siswa  mampu  memaknai  apa  yang  dipelajari. 16 Selain  itu,  pembelajaran kontekstual merupakan suatu proses pembelajaran yang holistic dan bertujuan untuk memotivasi siswa  dalam  upaya  memahami  makna  pembelajaran 17 .  Sehingga kohai sangat  membutuhkan model pembelajaran kontekstual, mengingat setiap prosesnya membuat kohai selalu menerapkan apa yang dipelajari bisa diimplementasikan pada kehidupan sehari-hari.

## PENUTUP

## Kesimpulan
Adapun  kesimpulan  berdasarkan  hasil  penelitian  mengenai  pemanfaatan  makna  tradisi sumpah karate sebagai sumber belajar pendidikan karakter pada anak sekolah dasar maka dapat disimpulkan bahwa:
1. Tradisi sumpah karate pada dojo FORKI Buleleng di GOR Bhuana Patra Singaraja dapat dimanfaatkan sebagai sumber belajar pada mata pelajaran PKn dengan materi pendidikan
16 Abdul kadir. (2013). Pembelajaran Konstekstual. Dinamika Ilmu, Vol. 13. No. 3.
17 Majid, Abdul. (2011). Perencanaan Pembelajaran : Mengembangkan Standar Kompetensi Guru. Bandung: Remaja Rosdakarya

## Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan Undiksha Vol. 9 No. 3 (September, 2021)
Open Access at : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPP
karakter yang meliputi: (1) kegiatan penjabaran isi sumpah karate; (2) proses pemilahan isi sumpah karate; (3) penyajian tradisi sumpah karate; dan (4) mengimplementasikan lima tradisi sumpah karate di dojo FORKI Buleleng.
2. Desain bahan ajar LKS berbasis lingkungan hasil studi kasus di dojo FORKI Buleleng di GOR  Bhuana  Patra  Singaraja,  meliputi:  (1)  cover;  (2)  petunjuk  belajar;  (3)  kompetensi dasar; (4) informasi pendukung; (5) latihan; (6) langkah kerja; dan (7) penilaian. Desain bahan ajar LKS in ilayak untuk dikembangkan dengan beberapa saran setelah melakukan validasi kepada ahli materi dan ahli media.

## Saran
Adapun saran berdasarkan kesimpulan di atas, maka peneliti dapat memberikan saran sebagai berikut:
1. Bagi guru
Guru merupakan fasilitator siswa dalam mencapai tujuan pendidikan dan dalam hal ini guru diharapkan mampu berinovasi dalam memanfaatkan sumber belajar yang berada dilingkungan sekitar  dan  melakukan  kombinasi  pembelajaran  dalam  upaya  mencapai  tujuan  pendidikan karakter.
2. Bagi pihak sekolah
Pihak  sekolah  sebagai  tempat  beriteraksinya  guru  dan  siswa  dalam  proses  pembelajaran diharapkan  mampu  melakukan  kolaborasi  dengan  intansi  diluar  sekolah  dalam  upaya menunjang proses pembelajaran.
3. Bagi peneliti lain
Bagi  peneliti  lain  disarankan  dapat  menindaklanjuti  penelitian  ini  dalam  hal  memanfaatan sumber belajar dengan memaknai tradisi sumpah karate yang memberikan suasana baru dalam pengembangan pembelajaran pendidikan karakter.