## Jurnal Pedagogi dan Pembelajaran
Volume 4, Number 2, Tahun 2021, pp. 258-267 P-ISSN: 2614-3909, E-ISSN: 2614-3895 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JP2/index

## Media Pembelajaran Daring Interaktif Berbasis Power Point

## Dengan Fungsi Hyperlink
Putu Desta Pramesti 1 *, I Ketut Dibia 2 , Putu Rahayu Ujianti 3
1,2,3 Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Pembelajaran  daring  yang  monoton  membuat  siswa  bosan  dalam  mengikuti pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  suatu  media  yang  cocok  untuk menindaklanjuti  hal  tersebut  salah  satunya  adalah  media  pembelajaran daring interaktif berbasis power point dengan fungsi hyperlink . Penelitian pengembangan ini bertujuan untuk menghasilkan media pembelajaran daring interaktif berbasis Power Point dengan fungsi Hyperlink pada mata pelajaran IPA materi Rotasi Revolusi Bumi dan  Bulan.  Penelitian  ini  dilaksanakan dengan  model  pengembangan  ADDIE.  Subjek penelitian ini adalah 1 orang ahli materi, 1 orang ahli media, 1 orang ahli praktisi, dan 3  orang  siswa.  Sedangkan  objek  penelitian  ini  adalah  validitas  dari  media pembelajaran yang telah dikembangkan. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah  metode  observasi,  metode  wawancara,  dan  metode  kuisioner.  Data  yang diperoleh  kemudian  dianalisis  untuk  mengetahui  validitas  produk  yang dikembangkan. Uji ahli isi materi pembelajaran memperoleh persentase 94%, uji ahli desain  media  pembelajaran  memperoleh  persentase  90%,  uji  respon  pendidik memperoleh  persentase  90%,  dan  uji  coba  perorangan  memperoleh  rata-rata persentase 94,7%. Adapun hasil analisis data tersebut memperoleh kualifikasi sangat baik. Berdasarkan hal itu, maka media pembelajaran yang dikembangkan dinyatakan layak digunakan dalam pembelajaran.

## A B S T R A C T
Monotonous online learning makes students bored in participating in learning. Therefore, we need a suitable media to follow up on this, one of which is interactive online learning media based on power point with hyperlink function. This development  research  aims  to  produce  an  interactive  online  learning  media  based  on  Power Point  with  the  Hyperlink function in the science subject matter of Earth and Moon Revolution Rotation. This research was carried out using the ADDIE development model. The subjects of this study were 1 material expert, 1 media expert, 1 practitioner expert, and 3 students.  While  the  object  of  this  research  is  the  validity  of  the  learning  media  that  has  been  developed.  The  data collection  method  used  is  the  observation  method,  the  interview  method,  and  the  questionnaire  method.  The  data obtained were then analyzed to determine the validity of the developed product. The learning material content experts get a percentage of 94%, the learning media design experts get a percentage of 90%, the teacher response assessment get a percentage of 90%, and the individual trial assessment obtained average percentage of 94.7%. The results of the data analysis  obtained  very  good  qualifications.  Based  on  this,  the  learning  media  developed  is  declared  suitable  for  use  in learning.

## 1. PENDAHULUAN
Pandemi Covid-19 telah melanda seluruh dunia termasuk juga Indonesia. Kondisi ini membuat pemeritah diharuskan untuk memberlakukan kebijakan-kebijakan baru terhadap seluruh aspek kegiatan masyarakat, salah satunya yakni pada pelaksanaan sistem pembelajaraan. Dalam usaha untuk membatasi penyebaran virus, pemerintah mengeluarkan kebijakan terhadap pelaksanaan sistem pembelajaran, yaitu beralih  dari  pembelajaran  tatap  muka  menjadi  daring  (dalam  jaringan) (Jamaluddin  et  al.,  2020; Saefulmilah & Saway, 2020). Pembelajaran daring menjadi satu-satunya solusi dalam sektor pendidikan untuk  menanggapi  pandemi  Covid-19 (Tang  et  al.,  2021). Upaya  ini  diharapkan  mampu  memfasilitasi proses  pembelajaran  supaya  tetap  bisa  berlangsung  walaupun  ditengah  situasi  pandemi (Pakpahan  & Fitriani, 2020). Tidak adanya pembelajaran online dapat memperburuk situasi secara global (Jogezai et al., 2021). Pembelajaran daring diberlakukan untuk setiap jenjang pendidikan termasuk didalamnya adalah jenjang  sedolah  dasar.  Setiap  muatan  pembelajaran  dibelajarakan  secara  daring  begitu  pula  dengan muatan IPA. Meskipun pembelajaran dilakukan secara daring, tetap saja proses pembelajaran muatan IPA hendaknya  berpusat  pada  siswa  ( student  centered ) (Muna,  2017). Hal  ini  bertujuan  untuk  menyiapkan siswa agar memiliki kompetensi yang baik dan melek sains serta teknologi, serta mampu berpikir logis,

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received May 20, 2021 Revised May 22, 2021 Accepted July 04, 2021 Available online July 25, 2021

## Kata Kunci:
Power Point, Hyperlink, IPA
Keywords: Power Point, Hyperlink, IPA
This is an open access article under the CC BY-SA license. Copyright © 2021 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
kritis, kreatif, berargumentasi secara benar, dapat berkomunikasi dan berkolaborasi (Yuliati, 2017). Lebih lanjut,  dijelakan  bahwa  pembelajaran  IPA  yang  berpusat  pada  siswa  akan  membawa  dampak  positif terhadap pertumbuhan kreativitas dan motivasi siswa dalam belajar (Huang et al., 2020). Salah satu upaya untuk  mengoptimalkan  preses  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa  adalah  dengan  memanfaatkan penggunaan media dalam pembelajaran. Media pembelajaran merupakan sebuah alat untuk memudahkan penyampaian  pesan  yang  bersifat  abstrak  menjadi  lebih  konkret,  sehingga  keberadaan  media  dalam pembelajaran adalah suatu hal yang sangat penting (Prayitno & Faizah, 2019).
Namun  yang  terjadi  selama  berlangsungnya  pelaksanaan  pembelajaran  daring,  justru  banyak guru  yang  melaksanakan  pembelajaran  IPA  tanpa  memanfaatkan  media  pembelajaran  interaktif,  tetapi hanya  mengandalkan  pemberian  materi  pembelajaran  dan  pemberian  tugas-tugas  yang  terdapat  pada buku LKS (Lembar Kerja Siswa) saja, yang tentunya sangatlah terbatas. Begitu juga dengan pelaksanaan pembelajaran IPA yang terjadi pada siswa kelas VI di MIN 5 Jembrana. Para siswa hanya ditugaskan untuk membaca materi pembelajaran yang terdapat pada buku LKS dan dilanjutkan dengan mengerjakan tugas- tugas yang terdapat juga pada buku LKS tersebut. Kegiatan pembelajaran yang demikian tentunya sangat monoton dan membosankan bagi para siswa, karena siswa tidak turut aktif dalam pembelajaran sehingga nantinya  akan  berdampak  negatif  terhadap  ketercapaian  tujuan  pembelajaran  yang  diperoleh  siswa. Beberpa  penelitian  juga  memaparkan  hal  yang  hampir  sama,  yaitu  penyebab  belum  optimalnya  hasil belajar IPA di SD karena siswa belum terlibat secara maksimal dalam proses pembelajaran dan kurangnya penggunaan  media  yang  mampu  meningkatkan  minat  belajar  siswa (Antari  et  al.,  2019;  Hastuti  et  al., 2019; Lestari, 2018). Selain itu, pelaksanaan pembelajaran daring dikatakan masih belum efektif (Hong et al.,  2021). Lebih  lanjut  dijelaskan,  hal  ini  terjadi  guru  mengalami  kesulitan  dalam  memilih  dan menggunakan  media  yang  sesuai  akibatnya  pembelajaran  dirasa  kurang  efektif (Ria  Puspita  Sari  et  al., 2021;  Setiawan  et  al.,  2021;  Nopiyanto  et  al.,  2020). Permasalahan  ini  harus  segera  ditangani,  apabila tidak hal ini akan berpengaruh pada rendahnya ketercapaian tujuan pembelajaran muatan IPA itu sendiri.
Alternatif  yang  dapat  diupayakan  dalam  hal  menangani  permasalahan  di  atas  adalah mengembangkan  media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  karakteristik  siswa,  topik  bahasan,  dan tentunya  situasi  serta  kondisi.  Dengan  tersedianya  media  pembelajaran  interaktif,  maka  diharapkan pembelajaran  daring  akan  berlangsung  secara  efektif,  efisien,  dan  bermakna  bagi  para  siswa.  Media pembelajaran daring interaktif  berbasis Power  Point dengan  fungsi Hyperlink untuk mata pelajaran IPA dengan topik Pengertian dan Akibat dari Rotasi Revolusi Bumi dan Bulan adalah media yang belum ada dan perlu dikembangkan di MIN 5  Jembrana. Power Point merupakan  sebuah aplikasi  yang sangat baik dalam menyajikan sebuah materi presentasi karena dapat mengolah teks, gambar, warna, tampilan, dan animasi-animasi  yang  dapat  disesuaikan  dengan  kebutuhan  siswa (Astawa  &  Tegeh,  2019). Pengoptimalan  hasil  belajar  juga  bisa  diwujudkan  dengan  memanfaatkan  kemajuan  teknologi (Tuma, 2021; Chauhan, 2017). Beberapa kelebihan dari power point yaitu menarik, merangsang siswa, tampilan visual mudah dipahami, memudahkan guru, bersifat kondisional, dan praktis (Wardani et al., 2017). Media pembelajaran power point sangat efektif dalam penyampaian sebuah materi (Astiti et al., 2017). Beberapa penelitian sejatinya telah mengembangkan media berbasis power point dan menyatakan bahwa media ini layak  untuk  dikembangkan  karena  mendukung  proses  pembelajaran  menjadi  efektif (Putri  &  Rezkita, 2019;  Wijayanti  &  Relmasira,  2019;  Permanda  et  al.,  2017). Lebih  lanjut,  penelitian  lain  menyebutkan penggunaan  media  pembelajaran  berbasis power  point dapat  menarik  perhatian  dan  meningkatkan motivasi  belajar  siswa (Irfan  et  al.,  2019). Namun,  dari  beberapa  penelitian  tersebut  media  yang dikembengkan  belum  ada yang  berisi  menu  kompetensi, materi pembelajaran, video pembelajaran, ayo berlatih,  dan  menu  evaluasi.  Oleh  karena  itu,  pada  penelitian  ini  dikembangkan  media  pembelajaran daring  interaktif  berbasis power  point yang  memanfaatkan  fungsi  hyperlink  dalam  setiap  slide-nya  dan menu  evaluasi  yang  langsung  terhubung  dengan  google  form.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk menghasilkan media yang teruji validitasnya, selain itu diharapkan media ini bisa memberikan dampak positif terhadap peningkatan hasil IPA belajar siswa.

## 2. METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  dan  pengembangan  ( research  and  development ).  Adapun fokus dalam penelitian ini yaitu penelitian pengembangan media pembelajaran interaktif berbasis Power Point  dengan  fungsi  Hyperlink  pada  mata  pelajaran  IPA.  Model  pengembangan  yang  diterapkan  pada penelitian ini yaitu menggunakan model  pengembangan ADDIE. Model pengembangan ADDIE ( Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation ) merupakan salah satu model desain pembelajaran yang sistematik.  Tahap analysis pada  penelitian  ini  dilakukan  dengan  menganalisis    kebutuhan  untuk menentukan  permasalahan  yang  terjadi  dan  menentukan  solusi  yang  tepat  untuk  diberikan.  Dalam menganalisis  kebutuhan,  maka  terlebih  dahulu  peneliti  perlu  melakukan  analisis  terhadap  kurikulum,
silabus, materi pembelajaran, dan tujuan pembelajaran, melakukan analisis terhadap media pembelajaran yang digunakan oleh guru, melakukan analisis terhadap tingkat ketercapaian tujuan pembelajaran yang dicapai  oleh  para  siswa,  serta  melakukan  analisis  terhadap  efektivitas  sistem  pembelajaran  yang  telah terlaksana.  selanjutnya  pada  tahap  d esign peneliti  melakukan  rancangan  solusi  yang  akan  diberikan berdasarkan analisis kebutuhan, yaitu berupa media pembelajaran daring interaktif berbasis Power Point dengan fungsi Hyperlink . Peneliti dapat melakukan rancangan terhadap unsur-unsur yang terdapat dalam media  pembelajaran,  meliputi  materi  pembelajaran  IPA  untuk  kelas  VI,  tampilan  media  pembelajaran, objek-objek berupa video dan gambar yang akan disisipkan, dan cara penggunaan media pembelajaran.
Tahap development peneliti  mengembangkan  solusi  yang  telah  dirancang,  yaitu  berupa  media pembelajaran.  Peneliti  mengembangkan  media  pembelajaran  sesuai  dengan  rancangan  yang  telah dilakukan.  Kemudian  media  pembelajaran  yang  telah  dikembangkan,  perlu  untuk  dievaluasi  terlebih dahulu sebelum diimplementasikan. Evaluasi yang dimaksud adalah evaluasi formatif oleh para ahli yang bertujuan  untuk  merevisi  media  pembelajaran  yang  telah  dikembangkan.  Pada  tahap Implementation peneliti mengimplementasikan atau mengujicobakan media pembelajaran yang telah dikembangkan dan telah direvisi kepada sekolah yang dituju untuk diujicobakan kepada para siswa. Namun karena saat ini setiap  sekolah  menerapkan  sistem  pembelajaran  daring,  maka  peneliti  dapat  memberikan  media pembelajaran  yang  telah  dikembangkan  dan  telah  direvisi  tersebut  kepada  Wali  Kelas.  Kemudian, nantinya  Wali  Kelas  yang  akan  membagikan  kepada  para  siswa  pada  saat  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran  daring.  Sedangkan  pada  tahap evaluation peneliti  melakukan  evaluasi  terhadap  media pembelajaran yang telah dikembangkan. Tahap evaluasi ini sebenarnya juga dapat terjadi pada tahapan lainnya. Artinya dalam setiap tahapan sebelumnya, tahap evaluasi dapat dilakukan oleh peneliti.
Subjek pada penelitian ini adalah  1 orang ahli materi, 1 orang ahli media, 1 orang ahli praktisi, dan 3  orang siswa.  Sedangkan  objek penelitian ini adalah  validitas dari media  pembelajaran yang telah dikembangkan. Selanjutnya metode pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini adalah metode observasi,  metode  wawancara,  dan  metode  kuesioner.  Metode  observasi  dilakukan  guna  untuk mengetahui mengenai keadaan, kendala, dan permasalahan yang dihadapi oleh sekolah penelitian. Metode wawancara  dilakukan  dengan  cara  dialog  secara  langsung.  Dalam  wawancara  yang  dilakukan,  diajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mendapatkan informasi mengenai kebutuhan atau masalah yang dihadapi terhadap  sarana  dan  prasarana  yang  digunakan  oleh  guru  dalam  proses  pelaksanaan  pembelajaran daring. Sedangkan  metode  kuesioner  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  mengenai  validitas  media pembelajaran  yang  telah  dikembangkan  yang  diperoleh  dari  ahli  isi  materi  pembelajaran,  ahli  desain media  pembelajaran,  respon  pendidik,  dan  uji  coba  perorangan.  Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah instrumen angket. Adapun kisi-kisi lembar validasi media pembelajaran dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Kisi-Kisi Instrumen Ahli Isi Materi Pembelajaran
No Aspek Pengkajian Jumlah Butir No. Butir Bentuk Instrumen 1 Ketepatan KD, KI dan tujuan 3 1,2,3
Skala Likert
2 Kesesuaian indikator dan tujuan 1 4 3 Kesesuaian tujuan dan materi 1 5 4 Kejelasan penyajian materi 1 6 5 Kelengkapan materi dan keluesan materi 2 7,8 6 Kejelasan bahasa yang digunakan 1 9 7 Kejelasan contoh yang digunakan 1 10 8 Ketepatan pemilihan gambar, animasi dan video 3 11,12,13 9 Kejelasan informasi pada gambar dan video 3 14,15,16 10  Kecukupan latihan soal dan kesesuaian soal 2 17,18 11  Pemberian umpan balik 1 19 12  Kesesuaian tes evaluasi 1 20 Tabel 2. Kisi-Kisi Instrumen Ahli Desain Media Pembelajaran
No Aspek Pengkajian Jumlah Butir No. Butir Bentuk Instrumen 1 Kejelasan judul media pada cover 1 1 Skala Likert 2 Kejelasan petunjuk penggunaan 1 2 3 Kemenarikan tampilan slide 1 3
No Aspek Pengkajian Jumlah Butir No. Butir Bentuk Instrumen 4 Ketepatan letak teks, gambar, animasi, video 4 4,5,6,7 5 Kualitas gambar dan animasi 2 8,9 6 Kualitas audio dan gambar pada video 2 10,11 7 Kemenarikan background 1 12 8 Kesesuaian paduan warna 1 13 9 Kesesuaian jenis huruf dan ukuran huruf 2 14,15 10  Kejelasan bacaan teks dan bahasa 2 16,17 11  Kemenarikan tampilan slide latihan soal 1 18 12  Kemenarikan tampilan slide umpan balik 1 19 13  Kemudahan jangkauan terhadap tes evaluasi 1 20 (Dimodifikasi dari Agung, 2014) Tabel 3. Kisi-Kisi Instrumen Respon Pendidik atau Praktisi
No Aspek Pengkajian Jumlah Butir No. Butir Bentuk Instrumen 1 Kejelasan petunjuk penggunaan 1 1
Skala Likert
2 Keterhubungan KD, indikator, tujuan, dan materi 1 2 3 Kemenarikan tampilan slide dan warna 2 3,4 4 Kemenarikan background 1 5 5 Kejelasan penyajian materi 1 6 6 Kelengkapan materi dan keluasan materi 2 7,8 7 Kejelasan contoh yang digunakan 1 9 8 Kejelasan bahasa yang digunakan 1 10 9 Ketepatan pemilihan video 1 11 10  Kualitas audio dan gambar pada video 2 12,13 11  Kejelasan informasi pada video 1 14 12  Kejelasan bacaan teks pada slide 1 15 13  Kecukupan dan kesesuaian latihan soal 2 16,17 14  Kesesuaian tes evaluasi 1 18 15  Kemudahan jangkauan terhadap tes evaluasi 1 19 16  Kemudahan cara penggunaan media bagi siswa 1 20 (Dimodifikasi dari Agung, 2014) Tabel 4. Kisi-Kisi Instrumen Uji Coba Perorangan No Aspek Pengkajian Jumlah Butir No. Butir Bentuk Instrumen 1 Kejelasan petunjuk penggunaan 1 1
Skala Likert 2 Kemenarikan tampilan slide 1 2 3 Kejelasan bacaan teks pada tampilan slide 1 3 4 Kemenarikan pemilihan warna yang digunakan 1 4 5 Ketersediaan gambar, animasi, dan video 3 5,6,7 6 Kualitas audio dan gambar pada video 2 8,9 7 Kejelasan penyajian materi 1 10 8 Kelengkapan materi 1 11 9 Kejelasan contoh yang digunakan 1 12 10  Kejelasan bahasa yang digunakan 1 13 11  Kesesuaian latihan soal 1 14 12  Kesesuaian tes evaluasi 1 15 (Dimodifikasi dari Agung, 2014)
Instrumen  yang  telah  disusun  selanjutnya  dilakukan  tahap  uji  validitas.  Uji  validitas  dilakukan untuk  mengetahui  tingkat  kevalidan  instrumen  tersebut  dengan  menggunakan  rumus Gregory .  Setelah data  terkumpul  dengan  menggunakan  instrumen  tersebut,  selanjunya  akan  dilakukan  analisis  data dengan  teknik  analisis  deskriptif  kualitatif  dan  analisis  deskriptif  kuantitatif.  Data  kualitatif  merupakan
data yang diperoleh  pada tahap review ahli berupa saran dan komentar, selanjutnya dari data tersebut dilakukan  perbaikan  terhadap  media  yang  dikembangkan  sesuai  dengan  saran  dan  komentar  yang diberikan sehingga menjadi media yang lebih baik lagi. Sedangkan data kuantitatif merupakan data yang diperoleh  pada  tahap  review  ahli  berupa  skor  pada  lembar  penilaian,  kemudian  data  tersebut  dihitung rata-ratanya  dengan  menggunakan  rumus  mean  guna  mendapatkan  hasil  validitas  dari  media  yang dikembangkan.  Setelah  rata-ratanya  diperoleh  selanjutnya  dikonversikan  dengan  tabel  konversi  tingkat pencapaian skala 5.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  media  pembelajaran daring interaktif  berbasis Power  Point dengan  fungsi Hyperlink pada  mata  pelajaran  IPA  materi  Rotasi  Revolusi  Bumi  dan  Bulan yang  dikembangkan  berdasarkan  analisis  kebutuhan.  Media  yang  dikembangkan  pada  penelitian  ini menggunakan  model  ADIEE.  Adapun  hasil  yang  didapat  pada  penelitian  ini  dapat  dipaparkan  sebagai berikut.
Tahap 1: Analysis (Analisis)
Analisis kebutuhan ini dilaksanakan melalui wawancara langsung dengan wali kelas VI sekaligus guru mata pelajaran IPA. Hasil dari wawancara tersebut  diperoleh  data bahwa selama adanya pandemi Covid-19,  kegiatan  belajar  mengajar  secara  keseluruhan  dilaksanakan  secara  daring  melalui  Grup WhatsApp . Adaptasi terhadap pelaksanaan pembelajaran daring dirasa cukup sukar untuk  dilakukan, hal ini  dikarenakan  terbatasnya  penerapan  beberapa  komponen  pembelajaran,  seperti  terbatasnya penggunaan  metode  pembelajaran  yang  dapat  diterapkan  dalam  pembelajaran  daring,  serta  kurangnya inovasi  dan  kemampuan  guru  yang  masih  rendah  dalam  menentukan  dan  menerapkan  media pembelajaran  interaktif  untuk  pembelajaran  daring.  Pemberian  materi  pembelajaran  dan  pemberian tugas-tugas yang diberikan guru kepada siswa hanya mengandalkan buku LKS (Lembar Kerja Siswa) yang telah  dimiliki  oleh  masing-masing  siswa  dirumah.  Proses  komunikasi,  diskusi,  dan  tanya  jawab  antara guru  dan  siswa  dilaksanakan  melalui  Grup Whatsapp yang  tersedia.  Kondisi  pelaksanaan  pembelajaran yang  demikian  tentunya  sangat  monoton  dan  membosankan  bagi  para  siswa,  karena  siswa  tidak  turut aktif  dalam  pembelajaran  sehingga  nantinya  akan  berdampak  negatif  terhadap  ketercapaian  tujuan pembelajaran yang diperoleh siswa, khususnya pada mata pelajaran IPA. Untuk mengatasi  hal tersebut, maka dicarikan sebuah solusi yaitu dengan mengembangkan media pembelajaran yang dapat digunakan dalam pelaksanaan pembelajaran daring. Media pembelajaran yang dikembangkan harus mampu memuat materi pembelajaran, latihan soal, dan evaluasi pembelajaran yang lengkap, terperinci, dan menarik bagi siswa.  Media  pembelajaran  yang  dikembangkan  yaitu  media  pembelajaran  daring  interaktif  berbasis Power  Point dengan  fungsi Hyperlink .  Proses  mengidentifikasi  materi  pembelajaran  dilakukan  dengan menentukan  Kompetensi  Dasar  dan  Indikator.  Berdasarkan  analisis  kebutuhan  di  lapangan  dan karakteristik siswa, maka ditentukan Kompetensi Dasar dan Indikator seperti tabel 5
Tabel 5. Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Dasar Indikator 3.8  Menjelaskan  peristiwa  rotasi  dan  revolusi bumi  serta  terjadinya  gerhana  bulan  dan gerhana matahari. 3.8.1  Mendeskripsikan  peristiwa  rotasi  dan revolusi bumi 3.8.2  Mendeskripsikan  peristiwa  rotasi  dan revolusi bulan.
3.8.3  Menjelaskan  akibat  yang  ditimbulkan  dari peristiwa rotasi dan revolusi bumi.
3.8.4  Menjelaskan  akibat  yang  ditimbulkan  dari peristiwa rotasi dan revolusi bulan.
Tahap 2: Design (Perancangan)
Setelah melaksanakan tahap analisis terhadap beberapa aspek data yang diperlukan, maka tahap berikutnya adalah tahap design (perancangan). Pada tahap ini dilakukan penentuan terhadap komponen yang  akan  dimuat  dalam  media  pembelajaran,  seperti  rumusan  tujuan  pembelajaran,  cakupan  materi pembelajaran,  soal-soal  latihan,  tes  evaluasi  pembelajaran,  gambar  dan  animasi  pendukung  materi pembelajaran,  video  pembelajaran,  serta  komponen  lainnya  yang  mendukung  pengembangan  media pembelajaran. Segala komponen yang akan termuat pada media pembelajaran yang dikembangkan harus diperhatikan  dengan  baik  agar  media  pembelajaran  tersebut  dapat  mencapai  tujuan  dari  penelitian
pengembangan yang dilakukan. Pembuatan storyboard juga dilakukan untuk mempermudah perancangan pengembangan media pembelajaran.
Tahap 3: Development (Pengembangan)
Pada  tahap development dilakukan  pengembangan  produk  dari  rancangan  desain  yang  telah dibuat  sebelumnya  untuk  menghasilkan  produk  media  pembelajaran  daring  interaktif  berbasis Power Point dengan  fungsi Hyperlink .  Kegiatan  pertama  yang  dilakukan  adalah  pengumpulan  komponen  yang akan  dimuat  dalam  media  pembelajaran,  seperti  materi  pembelajaran,  soal-soal  latihan,  tes  evaluasi pembelajaran,  gambar  dan  animasi  pendukung  materi  pembelajaran,  serta  video  pembelajaran.  Materi pembelajaran, soal-soal latihan, dan tes evaluasi pembelajaran diperoleh dari buku siswa dan buku guru Tema 8 kelas VI,  buku  LKS  Tematik kelas VI, dan  buku sekolah  elektronik mata  pelajaran IPA kelas VI. Sementara  itu,  gambar  dan  animasi  pendukung  materi  pembelajaran,  serta  video  pembelajaran didapatkan dari buku sekolah elektronik mata pelajaran IPA kelas VI, Google Search , dan Youtube . Setelah media  pembelajaran  selesai  dikembangkan,  maka  selanjutnya  merancang  instrumen  untuk  mengetahui validitas dari media pembelajaran tersebut. Validitas ini dapat diketahui melalui validasi oleh para ahli, penilaian  respon  pendidik,  dan  penilaian  uji  coba  perorangan.  Adapun  beberapa  tampilan  proses pengembangan  media  pembelajaran  daring  interaktif  berbasis Power  Point dengan  fungsi Hyperlink , seperti ditunjukkan pada gambar 1.
Gambar 1. Tampilan media yang telah dikembangkan
Setelah  dikembangkan,  untuk  mengetahui  Validitas  pada  media  pembelajaran  daring  interaktif berbasis Power  Point dengan  fungsi Hyperlink dapat  diketahui  melalui  validasi  oleh  ahli  isi  materi pembelajaran  dan  ahli  desain  media  pembelajaran,  penilaian  respon  pendidik,  dan  penilaian  uji  coba perorangan.    Hasil  Penilaian  Ahli  Isi  Materi  Pembelajaran  pada  media  pembelajaran  daring  interaktif berbasis Power  Point dengan  fungsi Hyperlink yang  telah  dikembangkan  dinilai  oleh  ahli  isi  materi pembelajaran mendapatkan nilai  persentase berada pada tingkat pencapaian rentangan  90-100  dengan kualifikasi sangat  baik ,  sehingga  media  pembelajaran  daring  interaktif  berbasis Power  Point dengan fungsi Hyperlink tidak  perlu  direvisi.  Hasil  Penilaian  Ahli  Desain  Media  Pembelajaran  pada  media pembelajaran  daring  interaktif  berbasis Power  Point dengan  fungsi Hyperlink yang  telah  dikembangkan dinilai  oleh  ahli  isi  media  pembelajaran  mendapatkan  nilai  persentase  berada  pada  tingkat  pencapaian rentangan  90-100  dengan  kualifikasi sangat  baik ,  sehingga  media  pembelajaran  daring  interaktif berbasis Power  Point dengan  fungsi Hyperlink tidak  perlu  direvisi.  Hasil  Penilaian  Respon  Pendidik mendapatkan  nilai  persentase  berada  pada  tingkat  pencapaian  rentangan  90-100  dengan  kualifikasi sangat baik , sehingga media pembelajaran daring interaktif berbasis Power Point dengan fungsi Hyperlink tidak  perlu  direvisi.  Selanjutnya  Hasil  Penilaian  Uji  Coba  Perorangan  mendapatkan  nilai  persentase berada  pada  tingkat  pencapaian  rentangan  90-100  dengan  kualifikasi sangat  baik ,  sehingga  media pembelajaran daring interaktif berbasis Power Point dengan fungsi Hyperlink tidak perlu direvisi.
Tahap 4: Implementation (Implementasi) Pada  tahap implementation dilakukan  implementasi  terhadap  media  pembelajaran  yang  telah dikembangkan, yaitu media pembelajaran daring interaktif berbasis Power Point dengan fungsi Hyperlink dalam  pembelajaran.  Implementasi  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  penilaian  dari  para  responden terhadap  media  pembelajaran  yang  telah  dikembangkan  berdasarkan  indikator-indikator  yang  dinilai pada  instrumen  penilaian  yang  telah  disusun.  Pada  tahap implementation ini  dilakukan  beberapa  hal diantaranya  adalah  sebagai  berikut.  Uji  validitas  produk  media  pembelajaran  daring  interaktif  berbasis Power Point dengan fungsi Hyperlink oleh para ahli, yaitu dan ahli desain media pembelajaran.  Uji respon pendidik oleh  guru mata pelajaran IPA untuk mengetahui penilaian guru  terhadap  media pembelajaran dari  segi  isi  materi  pembelajaran,  desain  media  pembelajaran,  dan  kemudahan  penggunaan  media pembelajaran.  Uji  coba  perorangan  oleh  3  orang  siswa  kelas  VI  untuk  mengetahui  penilaian  terhadap kelayakan dan kemudahan penggunaan media pembelajaran dari sudut pandang siswa.

## Tahap 5: Evaluation (Evaluasi)
Pada  tahap evaluation dilakukan  evaluasi  terhadap  media  pembelajaran  yang  telah dikembangkan, yaitu media pembelajaran daring interaktif berbasis Power Point dengan fungsi Hyperlink . Evaluasi terhadap media pembelajaran dalam penelitian ini dilakukan berdasarkan evaluasi formatif yang diberikan oleh ahli isi materi pembelajaran, ahli desain media pembelajaran, respon pendidik, dan uji coba perorangan. Hasil evaluasi berupa penilaian dan revisi yang diberikan oleh para ahli, respon pendidik, dan uji  coba  perorangan  akan  diterapkan  pada  media  pembelajaran  sebagai  acuan  dalam  memperbaiki  dan menyempurnakan  media  pembelajaran  yang  telah  dikembangkan.  Hal  ini  bertujuan  agar  media pembelajaran  yang  dikembangkan  menjadi  lebih  baik  kedepannya  dan  meningkatkan  nilai  media pembelajaran dalam segala aspek.

## Pembahasan
Penelitian  pengembangan  ini  menghasilkan  sebuah  produk  berupa  media  pembelajaran  daring interaktif  berbasis Power  Point dengan  fungsi Hyperlink pada  mata  pelajaran  IPA  kelas  VI.  Media pembelajaran  ini  bertujuan  sebagai  inovasi  penggunaan  media  pembelajaran  pada  pelaksanaan pembelajaran  daring  yang  sebelumnya  tidak  diterapkan  di  sekolah.  Kegiatan  pembelajaran  daring  yang dilaksanakan  di  sekolah  dasar  sebelumnya  tidak  memanfaatkan  media  pembelajaran  interaktif,  tetapi hanya  mengandalkan  pemberian  materi  pembelajaran  dan  pemberian  tugas-tugas  yang  terdapat  pada buku LKS (Lembar Kerja Siswa) yang tentunya sangat terbatas. Kegiatan pembelajaran daring seharusnya dapat berlangsung secara efektif, efisien, dan  bermakna bagi siswa guna membantu ketercapaian tujuan pembelajaran  oleh  para  siswa.  Kegiatan  pembelajaran  daring  yang  demikian  dapat  terwujud  dengan memanfaatkan  media  pembelajaran  interaktif  yang  dapat  menarik  minat  dan  motivasi  belajar  siswa, khususnya pada mata pelajaran yang membutuhkan pemahaman lebih bagi siswa seperti mata pelajaran IPA. Pembelajaran yang tidak mengunakan suatu model atau strategi akan membuat siswa menjadi cepat jenuh  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran (Suryantari  et  al.,  2019;  Ana,  2018;  Elyas,  2018;  Surya, 2017). Berdasarkan  hasil  validitas  yang  dilakukan  oleh  para  ahli  dari  media  interaktif  berbasis Power Point yang  direview  menyatakan  media  ini  layak/valid  untuk  digunakan.  Hal  tersebut  dikarenakan penyajian materi dengan video, teks, animasi-animasi dan gambar disajikan dengan baik sehingga menjadi lebih menarik dan dapat menumbuhkan motivasi belajar. Selain itu kualitas dan tampilan media ini yang dikembangkan sudah sesuai dengan syarat-syarat media yang baik, yaitu efektif, efisien, dan komunikatif. Temuan  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilaksanakan  oleh  Tegeh  (2019).  Hasil  penelitian menyatakan  pengembangan  media  pembelajaran  yaitu  (a)  hasil  review  ahli  isi  mata  pelajaran menunjukkan  produk  berpredikat  sangat  baik  (b)  hasil  review  ahli  media  menunjukkan  produk berpredikat  sangat  baik  (c)  hasil  review  ahli  desain  pembelajaran  menunjukkan  produk  berpredikat sangat  baik,  (d)  hasil  uji  perorangan  menunjukkan  produk  berpredikat  sangat  baik,  hasil  uji  kelompok kecil menunjukkan produk berpredikat sangat baik.
Media pembelajaran daring interaktif berbasis Power Point dengan fungsi Hyperlink merupakan media  pembelajaran  perangkat  lunak  ( software )  sehingga  tepat  dan  efektif  untuk  diterapkan  dalam pembelajaran  daring. Power  Point merupakan  program  aplikasi  untuk  membuat  atau  mengelola  data presentasi.  Data  presentasi  yang  dibuat  dapat  berupa  teks,  tabel,  gambar,  bagan  organisasi,  dan sebagainya, (Misbah  et  al.,  2017). Materi  pembelajaran  yang  disajikan  dapat  dimuat  dan  diprogram sedemikian  rupa  sehingga  tampilan Power  Point tersebut  menjadi  menarik  dan  dapat  meningkatkan minat, motivasi, dan antusias belajar siswa. Selain itu, power point juga dapat menarik minat siswa untuk fokus belajar dan dapat memperjelas materi pembelajaran sehingga dapat  membantu  siswa memahami konsep materi pembelajaran dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa (Nurhidayati et al., 2019; Elpira &  Ghufron,  2015;  Nurhidayati  et  al.,  2019). Power  Point layak  untuk  digunakan  sebagai  media pembelajaran dengan didukung tampilan dan konten yang baik, sehingga dapat menarik perhatian siswa, mudah dalam penggunaan, dan dapat menyampaikan pesan dengan baik (Gowasa et al., 2019; Susanti et al.,  2020). Selain  itu,  hal  tersebut  juga  sesuai  dengan  kebutuhan  yang  ada  dalam  sekolah  dasar.  Media power  point dapat  merangsang  siswa  untuk  mengetahui  lebih  jauh  informasi  tentang  bahan  ajar  yang tersaji  karena  tampilannya  yang  menarik,  dan  pesan  informasi  secara  visual  mudah  dipahami  siswa ditambah dengan kelengkapan materi pembelajaran yang dapat disampaikan, (Damitri, 2020; Purwanto et al., 2016).
Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  media  pembelajaran  daring  interaktif  berbasis Power  Point dengan  fungsi Hyperlink baik  untuk  diterapkan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring.  Media pembelajaran  daring  interaktif  berbasis Power  Point dengan  fungsi Hyperlink diyakini  dapat meningkatkan minat dan motivasi belajar siswa sehingga pembelajaran daring dapat berlangsung secara efektif,  efisien,  dan  bermakna  bagi  siswa,  serta  akan  berpengaruh  pada  tingkat  ketercapaian  tujuan pembelajaran  yang  dicapai  oleh  para  siswa.  Adapun  kelebihan  dari  media  pembelajaran  yang
dikembangkan  adalah  dapat  menyajikan  teks,  gambar,  foto,  animasi,  audio  dan  video  sehingga  lebih menarik, dapat menjangkau kelompok banyak, tempo dan cara penyajian bisa disesuaikan, penyajiannya masih  bisa  bertatap  muka,  dan  dapat  digunakan  secara  berulang-ulang (Sulaiman,  2020). Adapun kekurangan  dalam  penelitian  yaitu  hanya  dapat  dilaksanakan  sampai  tahap  analisis,  perancangan  dan pengembangan  saja  sedangkan  tahap  implementasi  dan  evalusi  belum  dapat  dilakukan  karena pembelajaran  dilakukan  dengan  proses  pembelajaran  daring.  Harapan  peneliti  untuk  penelitian selanjutnya  adalah  dengan  menyempurnakan  penelitian  ini  atau  menuntaskan  setiap  tahap-tahapan dengan sesuai agar nantinya penelitian sejenisnya bisa dikembangkan dengan sangat maksimal.  Adapun saran  yang  dapat  disampaikan  berkaitan  dengan  penelitian  pengembangan  media  pembelajaran  daring interaktif  berbasis Power  Point dengan  fungsi Hyperlink adalah  sebagai  berikut.  Kepada  siswa  dapat menggunakan media pembelajaran daring interaktif  berbasis Power  Point dengan fungsi Hyperlink pada pelaksanaan  pembelajaran  daring  khususnya  pada  mata  pelajaran.    Kepada  guru  dapat  menerapkan media pembelajaran daring interaktif berbasis Power Point dengan fungsi Hyperlink dalam melaksanakan pembelajaran daring khususnya pada mata pelajaran IPA materi Rotasi Revolusi Bumi dan Bulan. Dengan menerapkan  media  pembelajaran  ini  guru  akan  terbantu  dalam  menjelaskan  materi  pembelajaran  dan memberikan evaluasi pembelajaran kepada para siswa. Adapun Implikasi dari penelitian ini yaitu: Siswa dapat menggunakan media pembelajaran daring interaktif berbasis Power Point dengan fungsi Hyperlink untuk  meningkatkan  minat  dan  motivasi  belajar  siswa  serta  memudahkan  pemahaman  siswa  terhadap materi  pembelajaran.  Guru  dapat  terbantu  dalam  menjelaskan  materi  pembelajaran  dan  memberikan evaluasi pembelajaran kepada siswa saat melaksanakan pembelajaran daring dengan menerapkan media pembelajaran  Sekolah  dapat  menjadikan  media  pembelajaran  daring  interaktif  berbasis Power  Point dengan  fungsi Hyperlink sebagai  acuan  bagi  sekolah  dalam  melaksanakan  sistem  pembelajaran  daring dalam upaya meningkatkan mutu pembelajaran.

## 4. SIMPULAN
Simpulan pada penelitian ini adalah  media pembelajaran daring interaktif berbasis Power Point dengan  fungsi Hyperlink yang  telah  dikembangkan  memiliki  kualifikasi  sangat  baik.  Hal  ini  ditunjukkan melalui  hasil  analisis  data  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  sehingga  media  pembelajaran  daring interaktif  berbasis Power  Point dengan  fungsi Hyperlink layak  untuk  digunakan  dalam  proses pembelajaran daring.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Agung, A. A. G. (2014). Metodologi Penelitian Pendidikan . Aditya Media Publishing.
Ana, N. Y. (2018). Penggunaan model pembelajaran discovery learning dalam peningkatan hasil belajaran siswa di sekolah dasar. Jurnal Imiah Pendidikan Dan Pembelajaran , 2 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jipp.v2i1.13851. Antari, N. L. G. S., Pudjawan, K., & Wibawa, I. M. C. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Course  Review  Horay  Berbantuan  Media  Gambar  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA. International Journal of Elementary Education , 3 (2), 116 – 123. http://dx.doi.org/10.23887/ijee.v3i2.18512. Astawa,  P.  A.,  &  Tegeh,  I.  M.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Make  A  Match Berbantuan Media Powerpoint Terhadap Hasil Belajar IPA. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 3 (1), 98 – 106. http://dx.doi.org/10.23887/jisd.v3i1.17663.
Astiti, N. K. A., Suarjana, I. M., & Arini, N. W. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran VCT Berbantuan Power
Point Terhadap Hasil Belajar PKn Kelas V. Mimbar PGSD , 5 (2), 1 – 10. http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v5i2.10913.
Chauhan, S. (2017). A meta-analysis of the impact of technology on learning effectiveness of elementary students. Computers & Education , 105 , 14 – 30. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2016.11.005.
Damitri,  D.  E.  (2020).  Keunggulan  Media  Powerpoint  Berbasis  Audio  Visual  Sebagai  Media  Presentasi Terhadap Hasil Belajar Siswa SMK Teknik Bangunan. Jurnal Kajian Pendidikan Teknik Bangunan ,
6 (2). https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal-kajian-ptb/article/view/36296. Elpira, N., & Ghufron, A. (2015). Pengaruh penggunaan media powerpoint terhadap Minat dan hasil belajar ipa  siswa  kelas  IV  SD. Jurnal  Inovasi  Teknologi  Pendidikan , 2 (1),  94 – 104. https://doi.org/10.21831/tp.v2i1.5207.
Elyas,  A.  H.  (2018).  Penggunaan  Model  Pembelajaran  E-Learning  Dalam  Meningkatkan  Kualitas Pembelajaran. Warta Dharmawangsa , 56 . https://doi.org/10.46576/wdw.v0i56.4.
Gowasa,  S.,  Harahap,  F.,  &  Suyanti,  R.  D.  (2019).  Perbedaan  penggunaan  media  powerpoint  dan  video pembelajaran terhadap kemampuan berpikir tingkat tinggi dan retensi memori siswa pada mata pelajaran IPA di kelas V SD. Jurnal Tematik , 9 (1), 19 – 27.
https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/tematik/article/viewFile/12859/10976. Hastuti, H. W., Baedowi, S., & Mushafanah, Q. (2019). Keefektifan Model Pembelajaran Numbered Heads Together  Berbantu  Media  Panelpa  (Papan  Flanel  IPA)  Terhadap  Hasil  Belajar. International Journal of Elementary Education , 3 (2), 108 – 115. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/ijee.v3i2.18513.
Hong, J.-C., Lee, Y.-F., & Ye, J.-H. (2021). Procrastination predicts online self-regulated learning and online learning ineffectiveness during the coronavirus lockdown. Personality and Individual Differences , 1 – 8. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.paid.2021.110673. Huang,  S.-Y.,  Kuo,  Y.-H.,  &  Chen,  H.-C.  (2020).  Applying  Digital  Escape  Rooms  Infused  with  Science Teaching in Elementary School: Learning Performance, Learning Motivation, and Problem-Solving Ability. Journal Pre-Proof , 1 – 46. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2020.100681.
Irfan,  Muhiddin,  &  Ristiana,  E.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  IPA  Berbasis  Powerpoint  di Sekolah Dasar. Indonesian
Journal of Primary Education , 3 (2), 16 – 27. /https://doi.org/10.17509/ijpe.v3i2.21765.
Jamaluddin,  D.,  Ratnasih,  T.,  Gunawan,  H.,  &  Paujiah,  E.  (2020).  Pembelajaran  Daring  Masa  Pandemik
Covid-19 Pada Calon Guru: Hambatan, Solusi Dan Proyeksi. LP2M , 1 – 10. http://digilib.uinsgd.ac.id/30518/.
Jogezai, N. A., Baloch, F. A., Jaffar, M., Shah, T., Khilji, G. K., & Bashir, S. (2 021). Teachers’ attitudes towards social media (SM) use in online learning amid the COVID-19 pandemic: the effects of SM use by teachers  and  religious  scholars  during  physical  distancing. Heliyon , 7 ,  1 – 9. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2021.e06781.
Lestari,  N.  P.  C.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Nht  Berbantuan  Media  Audio Visual  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA. Journal  of  Education  Action  Research , 2 (4),  318 – 325. http://dx.doi.org/10.23887/jear.v2i4.16331.
Misbah,  D.,  Surya,  M.,  &  Maskur,  M.  (2017).  Penggunaan  Media  Audio  Visual  dalam  Pembelajaran  yang Berbasis  Power  Point  Model  Pop  Up  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi Kosakata  Mata  Pelajaran  Bahasa  Arab. Jurnal  Teknologi  Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 2 (2). https://doi.org/10.31980/tp.v2i2.144.
Muna, I. A. (2017). Model Pembelajaran POE (Predict-Observe-Explain) Dalam Meningkatkan Pemahaman Konsep  Dan  Keterampilan  Proses  IPA. El-Wasathiya:  Jurnal  Studi  Agama , 5 (1),  73 – 91. https://media.neliti.com/media/publications/194440-ID.
Nopiyanto,  Y.  E.,  Raibowo,  S.,  Suryatama,  R.  Y.,  &  Brahim.  (2020).  Hambatan  Guru  Pendidikan  Jasmani Generasi 80-an Dalam Pembelajaran Daring Di Tengah Pandemi Covid-19. Jurnal Sporta Saintika , 5 (2), 139 – 148. https://doi.org/10.24036/sporta.v5i2.140.
Nurhidayati,  N.,  Asrori,  I.,  Ahsanuddin,  M.,  &  Dariyadi,  M.  W.  (2019).  No  TitlePembuatan  Media Pembelajaran Berbasis Powerpoint Dan Pemanfaatan Aplikasi Android Untuk Guru Bahasa Arab. Jurnal Karinov , 2 (3), 181 – 184. http://dx.doi.org/10.17977/um045v2i3p181-184.
Pakpahan, R., & Fitriani, Y. (2020). Analisa Pemanfaatan Teknologi Informasi Dalam Pembelajaran Jarak Jauh Di Tengah Pandemi Virus Corona Covid-19. JISAMAR (Journal of Information System, Applied,
Management, Accounting and Researh) , 4 (2). http://journal.stmikjayakarta.ac.id/index.php/jisamar/article/view/181.
Perignat,  E.,  &  Katz-Buonincontro,  J.  (2019).  STEAM  in  practice  and  research:  An  integrative  literature review. Thinking Skills and Creativity , 31 , 31 – 43. https://doi.org/doi:10.1016/j.tsc.2018.10.002.
Permanda,  S.,  Alpusari,  M.,  &  Noviana,  E.  (2017).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis Powerpoint Pada Mata Pelajaran Ipa Kelas IVC SD Negeri 147 Pekanbaru. Jurnal Online Mahasiswa Fakultas
Keguruan
Dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau , 1 – 13. https://www.neliti.com/publications/189909. Prayitno, S. H., & Faizah, H. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran untuk Materi FPB dan KPK bagi Siswa  Sekolah  Dasar  Kelas  IV. UNION:  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 7 (3),  317 – 327. https://core.ac.uk/download/pdf/270259827.pdf. Purwanto, W., RWW, E. T. D., & Hariyono, H. (2016). Penggunaan Model Problem Based Learning dengan Media Powerpoint untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 1 (9), 1700 – 1705. : http://dx.doi.org/10.17977/jp.v1i9.6721.
Putri,  F.  A.  B.,  &  Rezkita,  S.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  IPA  Berbasis  Powerpoint Interaktif Untuk Siswa Kelas V Sekolah  Dasar Negeri Gondolayu. Trihayu: Jurnal  Pendidikan Ke- SD-An , 5 (3), 684 – 693. http://dx.doi.org/10.30738/trihayu.v5i3.6122.
Ria  Puspita  Sari,  N.,  Tusyantari,  B.,  &  Suswandari,  M.  (2021).  Dampak  Pembelajaran  Daring  Bagi  Siswa Sekolah  Dasar  Selama  Covid-19. Prima  Magistra:  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan , 2 (1),  9 – 15. https://doi.org/10.37478/jpm.v2i1.732.
Saefulmilah,  R.  M.  I.,  &  Saway,  M.  H.  M.  (2020).  Hambatan-Hambatan  Pada  Pelaksanaan  Pembelajaran Daring Di SMA Riyadhul Jannah Jalancagak Subang. Nusantara : Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial ,
2 (3), 393 – 404. https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/nusantara
Setiawan, B., Pramulia, P., Kusmaharti, D., Juniarso, T., & Wardani, I. S. (2021). Peningkatan Kompetensi Guru Sekolah Dasar Dalam Pengembangan Media Pembelajaran Daring di SDN Margorejo I Kota Surabaya.
Jurnal Pengabdian
Dan Pemberdayaan
Masyarakat , 1 (1), 46 – 57. https://doi.org/10.31331/manggali.v1i1.1547. Sulaiman, A. (2020). Perbedaan Penggunaan Media Powerpoint Berbasis Hyperlink Vs Media Powerpoint Templete  dan  Motivasi  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Kognitif. Education  Journal:  Journal Educational Research and Development , 4 (2), 213 – 220. https://doi.org/10.31537/ej.v4i2.355.
Surya, Y. F. (2017). Penggunaan Model Pembelajaran Pendidikan Karakter Abad 21 pada Anak Usia Dini.
Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (1), 52 – 61. https://doi.org/10.31004/obsesi.v1i1.31.
Suryantari,  N.  M.  A.,  Pudjawan,  K.,  &  Wibawa,  I.  M.  C.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inkuiri Terbimbing  Berbantuan  Media  Benda  Konkret  Terhadap  Sikap  Ilmiah  dan  Hasil  Belajar  IPA.
International Journal of Elementary Education , 3 (3), 316 – 326. http://dx.doi.org/10.23887/ijee.v3i3.19445.
Susanti, E., Ritonga, M., & Bambang, B. (2020). Pengaruh Penggunaan Media Powerpoint  Terhadap Minat Belajar  Bahasa  Arab  Siswa. Arabiyatuna:  Jurnal  Bahasa  Arab , 4 (1),  179 – 192. http://dx.doi.org/10.29240/jba.v4i1.1406.
Tang, Y. M., Chen, P. C., Law, K. M. Y., Wu, C. H., Lau, U., Guan, J., He, D., & Ho, G. T. S. (2021). Comparative analysis of Stu dent’s live online learning readiness during the coronavirus (COVID -19) pandemic in the higher education sector. Computers & Education , 168 , 1 – 17. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2021.104211. Tuma, F. (2021). The use of educational technology for interactive teaching in lectures. Annals of Medicine and Surgery 62 , 231 – 235. https://doi.org/10.1016/j.amsu.2021.01.051.
Wardani, R. F. A. K., Rifai, M., & Mandalawati, T. K. (2017). Efektivitas Model Pembelajaran Clis Berbantuan Media  Slide  Powerpoint  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA. Premiere  Educandum:  Jurnal  Pendidikan Dasar Dan Pembelajaran , 7 (2), 104 – 114. https://doi.org/10.25273/pe.v7i2.1596.
Wijayanti, W., & Relmasira, S. C. (2019). Pengembangan Media PowerPoint IPA Untuk Siswa Kelas IV SD Negeri  Samirono. Jurnal  Penelitian  Dan  Pengembangan  Pendidikan , 3 (2),  77 – 83. http://dx.doi.org/10.23887/jppp.v3i2.17381.
Yuliati,  Y.  (2017).  Literasi  Sains  Dalam  Pembelajaran  IPA. Jurnal  Cakrawala  Pendas , 3 (2),  21 – 28. http://dx.doi.org/10.31949/jcp.v3i2.592.