ISSN : 2302 – 1590 E-ISSN: 2460 – 190X

## ECONOMICA
Journal of Economic and Economic Education Vol.1 No.2 (238-244)
PERBEDAAN HASIL BELAJAR EKONOMI  SISWA YANG MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARANKOOPERATIFTIPETHINK PAIR SHARE (TPS) DENGAN TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION(STAD)SISWA KELAS XI IPS SMAN 11 PADANG
Dina Sofianti 1 , Akhirmen 2 , Desi Areva 3
Mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi 1 Dosen Program Studi Akutansi Universitas Negeri Padang 2 Dosen Program Studi Pendidikan Ekonomi STKIP- PGRI Sumbar 3
Jl. Gunung Pangilun No.1, Padang Sumatera Barat.
Email: Dinasofianti11 @gmail.com
submited: 2013.01.15 reviewed: 2013.02.28 accepted: 2013.04.29
http://dx.doi.org/10.22202/economica.2013.v1.i2.125

## Abstract
The research aims to analyze the difference of learning points by using the cooperative learning models between Think Pair Share (TPS) and Student Teams Achievement Division (STAD) types of the XI-grade students of IPS SMAN 11 Padang. It  is  an  experimental  research.  The  population  of this  research  is  all  XI-grade students of IPS SMAN 11 Padang, who were registered in the year 2013-2014. Two samples were  selected by using  the  technique  of  Purposive  Sampling  method.  The  data  of  this  research  is  primary  data,  and  the  data analyses  are  descriptive  and  inductive,  conducted  through  t-test  by  first  making  tests  of  normality  and homogeneity of both sample variants. Based on the data analyses, it is obtained that the learning points for the experimental class 1 is 76.80 and the experimental class 2 is 65.64 on the average, meaning that Sig 0.018 is smaller than α = 0.05. From the hypothesis tests, t calc. is 2.444 and t table is 1.67, so that H 0 is rejected, meaning that  there  is  the  difference  between  TPS and STAD. From  the  results, it  is  expected that  this  could  provide  a solution for the problem of lowering learning points especially in economics subject. Finally, for improving the learning points of economical students, it is suggested for teachers to consider the learning models from Think Pair Share TPS and STAD.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  perbedaan  poin  pembelajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran kooperatif antara Think Pair Share (TPS) dan Tim Mahasiswa Prestasi Divisi (STAD) jenis siswa XI-kelas IPS SMAN 11 Padang. Ini merupakan penelitian eksperimental. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa  XI-kelas  IPS  SMAN  11  Padang,  yang  terdaftar  pada  tahun  2013-2014.  Dua  sampel  dipilih  dengan menggunakan teknik metode Purposive Sampling. Data dari penelitian ini adalah data primer, dan analisis data deskriptif dan induktif, dilakukan melalui t-test dengan terlebih dahulu membuat uji normalitas dan homogenitas varian sampel. Berdasarkan analisis data, diperoleh bahwa poin pembelajaran untuk kelas eksperimen 1 adalah 76,80 dan kelas eksperimen 2 adalah 65,64 rata- rata, yang berarti bahwa Sig 0,018 lebih kecil dari α = 0,05. Dari tes hipotesis, tcalc.is 2,444 dan ttabel 1.67, sehingga H0 ditolak, artinya ada perbedaan antara TPS dan STAD.  Dari  hasil,  diharapkan  ini  bisa memberikan  solusi  untuk  masalah  menurunkan  poin  pembelajaran terutama  dalam  subjek  ekonomi.  Akhirnya, untuk  meningkatkan poin  belajar  siswa  ekonomis,  disarankan  bagi guru untuk mempertimbangkan model pembelajaran dari Think Pair Share TPS dan STAD.
Keywords:  Think  Pair  Share  (TPS),  Student  Teams  Achievement  Division  (STAD),  Economical Learning Points
©2013 Prodi Pendidikan Ekonomi STKIP PGRI, Padang

## PENDAHULUAN
Ekonomi  merupakan salah  satu bidang studi yang diajarkan di sekolah yang melatih  pola  pikir  sistematis,  kritis  dan logis, maka siswa dituntut untuk lebih aktif dan  banyak  mengerjakan  latihan-latihan. Kemudian siswa  pun  bisa  menerapkan ekonomi  dalam  kehidupan  sehari-hari maupun  dalam  mempelajari  berbagai  ilmu pengetahuan, tapi masih banyak siswa yang kurang  menyukai  dan  minat  terhadap pelajaran ekonomi yang begitu penting.
Mengingat  pentingnya  peranan pendidikan  berbagai  usaha  telah  dilakukan pemerintah untuk meningkatkan
kemampuan peserta didik dalam memahami
pelajaran,  seperti  pembaharuan  kurikulum, penataran dan pelatihan guru sesuai dengan bidang studi, pengadaan buku ajar, melengkapi sarana dan prasarana pendidikan.  Peningkatan  itu  dilakukan untuk  seluruh  mata  pelajaran    termasuk mata  pelajaran  ekonomi.Ekonomi  adalah salah satu rumpun Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)  yang dipelajari di Sekolah Menengah Atas  (SMA). Namun  usaha  tersebut  belum menunjukkan  hasil  yang  menggembirakan. Keadaan seperti ini juga dialami oleh siswa- siswa  SMAN  11  Padang  yang  telah  duduk di kelas XI IPS  tahun pelajaran 2013-2014 seperti terlihat pada Tabel 1.

## Tabel 1.  Persentase  Ketuntasan  dan  Nilai Rata-rataUjian Akhir Semester II kelas  X
Siswa Kelas XI IPS SMAN 11 Padang Tahun Ajaran 2013/2014 Kelas Jumlah Siswa KKM Nilai Rata-rata Siswa yang Tuntas Siswa yang Tidak Tuntas Jumlah (%) Jumlah (%) IPS I 27 75 66,81 12 44.44 15 55.56 IPS 2 25 75 66,52 9 36 16 64 IPS 3 27 75 69,07 10 37.04 17 62.96
Sumber: Guru Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XIIPS SMAN 11 Padang 2013-2014
Berdasarkan Tabel 1 dapat  dilihat bahwa hasil  belajar  ekonomi  siswa  kelas XIIPS SMAN  11  Padang  masih  kurang memuaskan  dan  belum  sesuai  dengan  apa yang  diharapkan  karena masih  ada  yang berada  di  bawah  Kriteria  Ketuntasan Minimum  (KKM)  yang  ditetapkan  oleh sekolah SMAN 11 Padang yaitu 75.
Berdasarkan observasi yang dilakukan  peneliti seiring  pelaksanaan Program  Pengalaman  Lapangan  (PPL)  di SMAN11 Padang pada  tanggal  20  juni 2013  menunjukkan  bahwa  rendahnya  hasil belajar  ekonomi  siswa  di  sekolah  tersebut disebabkan oleh berbagai faktor diantaranya kurang  bervariasinya  model  pembelajaran yang  diterapkan,  proses  pembelajaran  yang cenderung  hanya  terpusat  pada  guru berdampak  terhadap  kurang  optimalnya kemampuan  berfikir  siswa,  sehingga  siswa tidak  terbiasa  berdiskusi,  dan  konsep  yang dipelajari  hanya  bersifat  hafalan  tanpa  bisa dikembangkan  oleh  siswa,  aktifitas  siswa
dalam  kelas  juga  terlihat  kurang  dalam pembelajaran, siswa hanya mencatat, mendengar  dan  sedikit  sekali  siswa  yang berdiskusi  atau  bertanya.  Selain  itu  siswa cenderung bersifat individual dalam belajar sehingga  siswa  mengalami kesulitan  untuk melakukan  interaksi  dengan  siswa  yang lain,  siswa  tidak  mau  berbagi  pengetahuan dengan teman mereka dan untuk siswa yang kurang  mengerti  atau  siswa  yang  pendiam menjadi  kurang  termotivasi  dalam  belajar, mengakibatkan  konsep-konsep  yang  sudah dipelajari kurang dipahami oleh siswa.
Permasalahan-permasalahan  di  atas menyebabkan siswa belum mampu memahami  pelajaran  secara  baik.Melihat kondisi  yang demikian,  sudah saatnya  guru ekonomi  membuat  suatu  perubahan  baru dalam  memilih  dan  menerapkan  suatu model pembelajaran ekonomi. Guru hendaknya  dapat  menarik  minat  siswa  dan mengaktifkan  siswa  dalam  belajar  serta memancing rasa keingintahuan siswa. Serta
guru  dapat  membangkitkan  interaksi  siswa dengan  siswa  lain  sehingga  menyadarkan siswa  bahwa  pelajaran  ekonomi  ini  tidak membosankan.
Cooperative  Learning merupakan salah  satu  alternatif  untuk  meningkatkan aktivitas dan hasil
belajar siswa.Cooperative  Learning mempunyai potensi  yang  besar  untuk  membuat  siswa saling berinteraksi, karena model pembelajaran ini dirancang dengan membentuk  kelompok-kelompok  belajar yang  tidak  hanya  sekedar  belajar  dalam kelompok  tetapi  ada  unsur-unsur  dasar pembelajaran Cooperative  Learningyang membedakan  dengan  pembagian  kelompok yang biasa (Lie 2002:29).
Peneliti memilih
model pembelajaran tipe
Student Teams
Achievement  Division (STAD)  dan  tipe Think  Pair  Share (TPS),  karena  model
STAD mempunyai kelebihan a) menyuburkan  hubungan  antar  pribadi  yang positif  diantara  peserta  didik  yang  berasal dari  ras  yang  berbeda,  b)  menciptakan lingkungan  yang  saling  menghargai,  c) melatih kerjasama dengan baik, dan juga d) sangat berguna untuk menumbuhkan kemampuan  interaksi  antara  guru  dan peserta  didik,  meningkatkan  kerjasama, kreativitas,  berpikir  kritis,  serta  ada kemauan  membantu  teman,  sedangkan kelebihan TPS adalah memberi siswa lebih banyak  berfikir,  menjawab,  dan  membantu satu  sama  yang  lain,  lebih  banyak kesempatan  atau  kontribusi  kelompok masing-masing,  interaksi  lebih  mudah, siswa  dapat  belajar  dari  siswa  lain  serta saling menyampaikan idenya untuk didiskusikan sebelum disampaikan di depan kelas,  dapat  memperbaiki  rasa  percaya  diri dan  semua  siswa  diberi  kesempatan  untuk berpartisipasi  dalam  kelas,  siswa  dapat mengembangkan  keterampilan  berfikir  dan menjawab  pertanyaan  antara  yang  satu dengan  yang  lain  serta  bekerja  saling membantu dalam kelompok kecil dan saling membantu  antara  yang  satu  dengan  yang lain.  Sehingga  dengan  menggunakan  tipe Student Teams Achievement Division
(STAD)  dan  tipe Think  Pair  Share (TPS) akan  dapat  mengatasi  permasalahan  yang dihadapi dalam pembelajaran seperti proses pembelajaran yang cenderung hanya terpusat  pada  guru,  aktifitas  siswa  dalam kelas juga terlihat kurang dalam pembelajaran, siswa hanya mencatat, mendengar  dan  sedikit  sekali  siswa  yang berdiskusi  atau  bertanya,  siswa  yang cenderung bersifat individual dalam belajar, siswa  tidak  mau  berbagi  pengetahuan dengan  teman  mereka,  dan  siswa  yang pendiam menjadi kurang termotivasi dalam belajar.
Tipe Think  Pair  Share (TPS)  atau berfikir  berpasangan  berbagi  adalah  salah satu  model  pembelajaran  dimana  siswa dituntut berfikir secara individu, berpasangan  dan  berbagi  dengan  pasangan. Model  pembelajaran  ini  diharapkan  siswa bekerja  sama,  saling  membantu  dalam belajar  dan  dapat  meningkatkan  hasil belajar ekonomi siswa.
Tipe Student  Teams  Achievement Division (STAD), Pembelajaran  dengan model  STAD,  siswa  dibagi  dalam  tim belajar  yang  terdiri  atas  4-5  orang  yang berbeda-beda  tingkat  kemampuan,  jenis kelamin, dan latar belakang etniknya. Guru menyampaikan pelajaran, lalu siswa bekerja dalam tim mereka untuk memastikan bahwa semua  anggota  tim  telah  menguasai pelajaran. Selanjutnya, semua siswa mengerjakan  kuis  mengenai  materi  secara sendiri-sendiri,  di  mana  saat  itu  mereka tidak diperbolehkan untuk saling membantu.Nilai-nilai  hasil  kuis  siswa dibandingkan dengan nilai rata-rata mereka sendiri  yang  diperoleh  sebelumnya,  dan nilai-nilai  itu  diberi  hadiah  berdasarkan pada seberapa tinggi peningkatan yang bisa mereka  capai  atau  seberapa  tinggi  nilai  itu melampaui  nilai  mereka  sebelumnya.Nilai- nilai  ini  kemudian  dijumlahkan  untuk mendapat  nilai  kelompok,  dan  kelompok yang  dapat  mencapai  kritiria  tertentu  bisa mendapatkan  sertifikat  atau  hadiah-hadiah yang lainnya.
Peneliti  dalam  penelitian  ini  akan menggunakan bantuan tes di akhir
pembelajaran.  berdasarkan  uraian  di  atas maka peneliti melakukan penelitian dengan judul  “ Perbedaan  Hasil  Belajar  Ekonomi yang  menggunakan  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS)dengan Student  Teams  Achievement Division (STAD)    Siswa  kelas  XIIPS SMAN 11 Padang”.

## Hasil Belajar
Menurut Hamalik (2008:155), Hasil belajar adalah sesuatu yang diperoleh siswa setelah  melakukan  kegiatan  belajar.  Hasil belajar  merupakan  patokan  yang  dapat digunakan untuk menentukan tingkat
keberhasilan siswa dalam menguasai materi pelajaran.  Seseorang  dikatakan  berhasil dalam belajar apabila telah terjadi perubahan  tingkah  laku  dalam  dirinya  baik dalam  bentuk  pengetahuan  sikap  dan keterampilan,  misalnya  dari  tidak  tahu menjadi  tahu,  sikap  kurang  sopan  menjadi sopan, dan sebagainya.
Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Think Pair Share (TPS)
Menurut Trianto (2009)
pembelajaran  kooperatif  tipe Think  Pair
Share memiliki  prosedur  yaitu  sebagai berikut:
a. Tahap 1 Think (Berpikir) Guru mengajukan
suatu pertanyaan  atau  masalah  yang  dikaitkan dengan  pelajaran,  dan  meminta  siswa menggunakan  waktu  beberapa  menit untuk  berpikir  sendiri  jawaban  atau masalah.
b. Tahap 2 Pair (Berpasangan)
Guru  meminta  siswa  berpasangan dan  mendiskusikan  apa  yang  telah mereka  peroleh.  Interaksi  selama  waktu yang  disediakan  dapat  menyatukan jawaban  jika  suatu  pertanyaan  yang diajukan  atau  menyatukan  gagasan apabila  suatu  masalah  khusus  yang diidentifikasi.
c. Tahap 3 Share (Berbagi)
Pada  langkah  akhir,  guru  meminta pasangan-pasangan untuk berbagi dengan  keseluruhan  kelas  yang  telah mereka  bicarakan.Hal  ini  efektif  untuk
berkeliling  ruangan  dari  pasangan  ke pasangan  mendapat  kesempatan  untuk melaporkan.
Model  Pembelajaran Student  Teams Achievement Division(STAD) Menurut  Rusman (2011) Model pembelajaran kooperatif tipe STAD
merupakan  model  yang  sangat  menarik karena  merupakan  gabungan  antara  2  hal, belajar  dengan  kemampuan  masing-masing individu  dan  belajar  kelompok  sehingga siswa  dapat  saling  bertukar  pengetahuan yang dimiliki untuk menyelesaikan masalah.

## METODOLOGI PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah eksperimen. Menurut Arikunto (2010) Penelitian eksperimen adalah penelitian yang dimaksud  untuk  melihat  akibat  dari  suatu tindakan atau perlakuan. Penelitian eksperimen ini terdiri dari kelas eksperimen 1 dan kelas eksperimen 2.Kelas eksperimen 1  adalah  yang  diberi  perlakuan  dengan pembelajaran  kooperatif  tipe Think  Pair Share (TPS),sedangkankelas  eksperimen  2
tipe Student Teams Achievement Division(STAD. Menurut Arikunto (2010), Populasi adalah
keseluruhan subjek penelitian.Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  siswa  kelas XIIPS  SMAN 11  Padang tahun  pelajaran  2013/2014. Sampel adalah sebagian atau wakil populasi yang  diteliti.  Pemilihan  sampel  dilakukan dengan  teknik purposive  sampling  method. purposive sampling method yaitu menentukan  sampel  dengan  pertimbangan tertentu  yang  dipandang  dapat  memberikan data secara maksimal.
Sumber  data  dari  jenis  data  yang  telah diuraikan di atas adalah:
1) Data primer bersumber dari siswa kelas XIIPS SMAN 11 Padang  Tahun
Pelajaran 2013/2014yang menjadi kelas sampel penelitian.
2) Data  sekunder  bersumber  dariTata Usaha  dan  guru mata  pelajaran
ekonomi  kelas  XIIPS SMAN  11 Padang.
Adapun defenisi operasional variable penelitian adalah sebagai berikut :
1. Hasil Belajar Ekonomi
Hamalik  (2008),  Hasil  belajar adalah  kemampuan  yang  dapat  dimiliki siswa  selama  proses  pembelajaran  dimana siswa  dikatakan  berhasil  apabila  siswa tersebut dapat mencapai tujuan pembelajaran  yang  telah  ditetapkan.  Hasil belajar ekonomi diukur dengan jumlah nilai yang  diperoleh  oleh  siswa  pada  akhir pembelajaran.  Nilai  tersebut    dalam  bentuk angka  dan  nilai  yang  diperoleh  dari  tes setelah eksperimen.
2. Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe

## Think Pair Share (TPS)
Trianto  (2009),  Tipe Think  Pair Share atau  berfikir  berpasangan  berbagi adalah merupakan tipe pembelajaran kooperatif yang dirancang untuk mempengaruhi  pola  interaksi  siswa.Dalam pembelajarannya  selain  siswa  berdiskusi dengan  kelompok  pasangan,  siswa  juga berdiskusi kelas.
3. Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Student  Teams  Achievement  Division
(STAD)
STAD  atau  Tim  Siswa-Kelompok Berprestasi  merupakan  jenis  pembelajaran kooperatif  yang  paling  sederhana.  Dalam
pembelajaran STAD, siswa bekerja sebagai sebuah  tim  untuk  menyelesaikan  sebuah masalah,  menyelesaikan  suatu  tugas  atau mengerjakan sesuatu untuk mencapai tujuan bersama.  Siswa  tidak  hanya  bertanggung jawab  terhadap  dirinya  sendiri  tetapi  juga kelompoknya Rusman (2011).

## Teknik Analisis Data
Analisis  deskriptif  yaitu  menyajikan data  dalam  tabel  distribusi  frekuensi kemudian  menghitung  persentase  masing- masing frekuensi, rata-rata (mean), median, modus,  standar deviasi,  koefisien  variasi dan melakukan interpretasi.Analisis deskriptif
dimaksudkan
untuk menggambarkan masing-masing  variabel secara  mandiri.  Analisis  deskriptif  untuk mencari rata-rata  (mean),  median,  modus, standar  deviasi,  koefisien  variasi pada penelitian ini menggunakan bantuan program  SPSS  (Statistical  Product  service solution) versi 16.

## Uji Normalitas
Analisis uji normalitas dalam penelitian  bertujuan  untuk  mengetahui apakah  data  kedua  kelompok  berdistribusi normal. Pengujian  normalitasmenggunakan Uji Kolmogrov  Smirnov dengan  bantuan
SPSS-16

## Tabel 2. Hasil Uji Normalitas Kelas Eksperimen 1 dan Eksperimen 2
No Kelas Sampel n Alpha Sig. Keterangan 1 Eksperimen 1 25 0,05 0,288 Normal 2 Eksperimen 2 25 0,05 0,403 Normal
Sumber : Data olahan tahun 2013

## Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  variansi  bertujuan untuk  melihat  kedua  kelompok  sampel
mempunyai  variansi  yang  homogen  atau tidak. Uji  homogenitas  dilakukan dengan bantuan SPSS-16.
Tabel 3. Hasil Uji Homogenitas
Levene Statistic df1 df2 Sig. 1.959 5 13 0.152

## Sumber : Data olahan tahun 2013

## Uji Hipotesis
Pengujian  hipotesis  dalam  penelitian ini  dilakukan  dengan  teknik  analisis  uji-t karena  sampel  >30.  Hipotesis  penelitian
yang  telah  dirumuskan menjadi  hipotesis statistik  diuji  terlebih  dahulu,  dalam penelitian ini penulis menggunakan bantuan SPSS-16.
Tabel 4. Hasil Uji Hipotesis
Model Pembelajaran Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share(TPS) (Kelas Eksperimen 1) Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievemen Division (STAD) (Kelas Eksperimen I1) Kelompok Data N1   = 25 __ X = 76,80 Std. =  13.736 N2   = 25 __
X = 65,64 Std. = 18,237 t hitung 2,444 t tabel 1,67 Sig 0,01 Alpha 0,05 Kesimpulan t hitung >t tabel , maka tolak Ho terima H1 Sumber : Data olahan tahun 2013

## PEMBAHASAN
Hasil  belajar materi kebijakan pemerintah  di  bidang  fiskal yang  diajar dengan  menggunakan model  pembelajaran kooperatif  tipe Think  Pair  Share (TPS) lebih  tinggi  dari  pada  siswa  yang  diajar dengan pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Division (STAD). Hasil pengujian hipotesis mengungkapkan bahwa hasil belajar ekonomi siswa menerapkan model pembelajaran  kooperatif  tipe Think  Pair Share (TPS)  lebih baik dari  pada  hasil belajar ekonomi siswa denganpembelajaran kooperatif  tipe Student  Teams  Achievement Division (STAD). Hal ini dapat dilihat dari nilai rata-rata hasil belajar kelas eksperimen 1  sebesar  76,80  dan  kelas  eksperimen  2 sebesar 65,64.
Perbedaan hasil belajar kelas eksperimen 1 dengan  kelas eksperimen  2 disebabkan  karena  siswa  kelas  eksperimen 1 didukung  oleh  penggunaan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Think  Pair Share (TPS). Trianto (2009:81) menyatakan bahwa  model  pembelajaran Think  Pair Share (TPS)dapat  memberikan  siswa  lebih banyak  waktu  berpikir,  untuk  merespon dan  saling  membantu  dalam  pembelajaran sehingga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa.
Sedangkan pada  kelas  eksperimen  2, peneliti menggunakan pembelajaran kooperatif  tipe Student  Teams  Achievement
Division (STAD).Menurut Rusman
(2011:214),model  pembelajaran  kooperatif tipe  STAD  merupakan model  yang  sangat menarik karena merupakan gabungan antara 2  hal,  belajar  dengan  kemampuan  masing-
masing  individu  dan  belajar  kelompok sehingga  siswa  dapat  saling  bertukar pengetahuan yang dimiliki untuk menyelesaikan  masalah. Semua  model pembelajaran  memang  diciptakan  untuk memberi  manfaat  yang  baik  atau  positif pada  pembelajaran,  tidak  terkecuali  model STAD.
STAD  jika  dibandingkan  dengan TPS,  dalam tahapan  TPS  dimulai  dengan guru  memberikan  materi  pelajaran  dan memberikan  pertanyaan  kepada  siswa kemudian siswa  diminta  untuk  memikirkan dan  menuliskan  jawabannya  pada  lembar jawaban  yang  telah  disediakan  secara individu  (Think),  kemudian  siswa  diminta duduk  berpasangan  dan  mendiskusikan hasil  jawaban  yang  telah  ia  dapat  pada tahap  (Pair)  dengan  pasangannya  (Share) tahap  selanjutnya  masing-masing  pasangan siswa  diminta  untuk  mempresentasikan hasil diskusinya didepan kelas dan di akhir pembelajaran diberikan kuis untuk mengevaluasi  hasil  belajar  siswa.  Dapat dilihat  dari  tahapan  TPS  yang  menunjukan bahwa  pembelajaran  dengan  menggunkana TPS  lebih  unggul  di  banding  dengan STAD.
Model STAD ini memerlukan
kemampuan  khusus  dari  guru.  Guru dituntut sebagai fasilitator, mediator, motivator  dan  evaluator  (Isjoni,  2010:62). Dengan  asumsi  tidak  semua  guru  mampu menjadi fasilitator, mediator, motivator dan evaluator  dengan  baik.Solusi  yang  dapat  di jalankan  adalah  meningkatkan  mutu  guru oleh pemerintah seperti mengadakan kegiatan-kegiatan  akademik  yang  bersifat wajib  dan  tidak  membebankan  biaya kepada  guru  serta  melakukan  pengawasan rutin secara insindental.Disamping itu, guru sendiri  perlu  lebih  aktif  lagi  dalam mengembangkan  kemampuannya  tentang pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan analisis data dan pembahasan hasil penelitian tentang penerapan  model  pembelajaran  kooperatif
tipe Think  Pair  Share (TPS)  dalam  mata pelajaran ekonomi materi kebijakan pemerintah  di  bidang  fiskal di  kelas  XI SMAN 11 Padang,  maka  dapat  ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Terdapat perbedaan hasil belajar ekonomi  siswa  dengan  menggunakan model pembelajaran  kooperatif  tipe Think Pair Share (TPS)dengan pembelajaran  tipe
Student  Teams
Achievement  Division (STAD)  siswa kelas XI IPS SMAN 11 Padang. Hal ini dapat  dilihat  dari  sig  0,01  <  0,05  dan t hitung >  t tabel (t hitung sebesar  2,444  >  t tabel 1,67) dengan tingkat kesalahan 5%. 2. Hasil belajar materi kebijakan pemerintah di bidang fiskal yang diajar dengan menggunakan
model pembelajaran  kooperatif  tipe Think Pair  Share (TPS) lebih  baik  dari  pada model pembelajaran tipe Student Teams  Achievement  Division (STAD). Dapat dilihat dari rata-rata hasil belajar pada kelas  eksperimen 1 sebesar 76,80 dan  rata-rata  hasil  belajar  pada  kelas eksperimen 2 sebesar 65,64.

## DAFTAR PUSTAKA
10.22202/economica.2013.v1.i2.125
Arikunto, Suharsimi. 2010. Dasar-Dasar Evaluasi  Pendidikan.  Bumi  Aksara. Jakarta Hamalik, Oemar. 2008. Perencanaan Pembelajaran Berdasarkan Pendekatan  Sistem.:  Bumi  Aksara. Jakarta
Lie, Anita.  2002. Cooperative  Learning. Gramedia. Jakarta Rusman.  2011. Model-model  Pembelajaran Mengembangkan
Profesionalisme
Guru:  PT.Raja  Grafindo  Persada. Jakarta
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta:Kencana