## EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE PAIR CHECK TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA

## SISWA KELAS IX SMP NEGERI 17 BATAM
Sumartono Ibrahim Teibang, Asmaul Husna* Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau Kepulauan, Batam, Kepulauan Riau-Indonesia *e-mail : asmaul_uul25@yahoo.com
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui:  (1)  Efektivitas  penerapan  model  pembelajaran kooperatif  tipe Pair  Check terhadap  hasil  belajar  matematika  (2)  Efektivitas  model  pembelajaran konvensional  terhadap  hasil  belajar  matematika  (3)  Perbedaan  keefektifan  model  pembelajaran kooperatif  tipe Pair  Check dengan  model  pembelajaran  konvensional  terhadap  hasil  belajar matematika. Jenis penelitian ini eksperimen semu dengan desain Posttest Only Control Group Design. Populasi penelitian ini seluruh siswa SMP Negeri 17 Batam kelas IX tahun pelajaran 2018/2019 yang berjumlah  158  siswa.  Pengambilan  sampel  menggunakan Cluster  Random  Sampling. Sampel penelitian adalah IX D sebagai kelas eksperimen menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Pair Check sebanyak  32  siswa  dan  IX A sebagai  kelas  kontrol  menerapkan  model  pembelajaran konvensional sebanyak 32 siswa. Instrumen penelitian berupa tes uraian sebanyak 5 soal.  Yang telah melewati  uji  validitas  dan  realibilitas  dengan  koefisien  reliabilitas  instrument  sebesar  0,85.  Analisis data yang digunakan adalah uji t, hasil analisis data menunjukkan bahwa skor rata-rata tes hasil belajar matematika  kelas  eksperimen  adalah  79,63  dan  skor  rata-rata  kelas  kontrol  adalah  71,56.  Hasil penelitian  menunjukkan  (1)  Model  pembelajaran  kooperatif  tipe Pair  Check efektif  terhadap  hasil belajar matematika dengan nilai signifikansi adalah 0,023 (2) Model pembelajaran konvensional tidak efektif  terhadap  hasil  belajar  matematika  dengan  nilai  signifikansi  adalah  0,105  (3)  Terdapat perbedaan  keefektifan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Pair  Check dengan  model  pembelajaran konvensional terhadap hasil belajar matematikadengan nilai signifikansi adalah 0,039.
Kata  Kunci: Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Pair  Check ,  Model  Pembelajaran  Konvensional dan Hasil Belajar Matematika.
Abstract. This  research  aims  to  find  out:  (1)  Effectiveness  of  Pair  Check  model  of  cooperative learning  model toward  mathematics learning  result (2)  Effectiveness  of conventional learning  model on  mathematics  learning  outcomes  (3)  Differences  effectiveness  of  cooperative  learning  model  type Pair  Check  with  The  conventional  learning  model  of  learning  outcomes.  This  type  of  experimental research was false with Posttest Only Control Group Design. The population of study was all students off SMP Negeri 17 Batam class IX  2018/2019 academic year with 158 students. Sampling was using Cluster Random Sampling. The sample of research was IX D as experiment class applying cooperative learning model type Pair Check using Power Point with 32 students and IX A as control class applying conventional  learning  model  with  32  students.  The  research  instrument  was  description  test  with  5 questions. The reliability instrument coefficient was 0,85. The results of data analysis showed that the average  score  of  the  experimental  class  learning  test was  79,63  and the  average  score  of  the  control class was 71,56. The results of the research showed: (1) Pair Check type cooperative learning model effective  toward  mathematics  learning  result  with  significance  value  is  0,023  (2)  Ineffective conventional learning  model toward mathematics learning result with significance value is 0,105 (3) There  is  the  difference  between  learning  model  type  Pair  Check  and  conventional  with  0,039 significance.
Keywords: Cooperative  Learning  Model  Type  Pair  Check,  Conventional  Learning  Model  and Mathematics Learning Outcomes.

## Pendahuluan
Pendidikan  memiliki  peran  penting  dalam  upaya  menciptakan  Sumber  Daya  Manusia (SDM)  yang  berkualitas  dan  dapat  bersaing  di  tingkat  global.Melihat  begitu  pentingnya pendidikan  dalam  pembentukan  SDM,  maka  peningkatan  mutu  pendidikan  merupakan  hal yang  wajib  dilakukan  secara  berkesinambungan  agar  terciptanya  SDM  yang  berkualitas. Upaya peningkatan mutu pendidikan berhubungan erat dengan proses pembelajaran. Menurut Sukarsa  &  Arini , (2014:  2)  ”proses  pembelajaran  lebih  menekankan  kepada  siswa  untuk memiliki potensi belajar aktif dalam pencarian dan pengembangan pengetahuan”. Salah satu proses  pembelajaran  yang  menekankan  pada  siswa  untuk  memiliki  potensi  aktif  dalam pencarian  adalah  matematika.  Matematika  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang diwajibkan  disetiap  jenjang  sekolah  mulai  dari  SD  sampai  SMA.  Salah  satu  karakteristik matematika  adalah  sifatnya  yang  menekankan  pada  proses  deduktif  yang  memerlukan penalaran logis, diawali dengan proses induktif (Hendiana&Soemarmo, 2014: 3).
Adapun  tujuan  penting  dari  mempelajari  matematika  adalah  menghasilkan  siswa  yang mampu  menyelesaikan  segala  permasalahan  yang  dihadapi,  baik  yang  datang  dari  guru, maupun  dari  kehidupan  sehari-hari  yang  dilewatinya,  serta  dari  berbagai  sumber  lainnya dengan  cara  yang  paling  baik,  cepat  dan  tepat.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  matematika merupakan  salah  satu  dari  sekian  banyak  mata  pelajaran  yang  perlu  untuk  dikuasi  oleh seorang  siswa.  Tentu  dalam  proses  pengajaran  matematika  tidak  akan  semulus  yang diinginkan oleh seorang tenaga pengajar, pasti ada hambatan  yang membuat hasil dari suatu pembelajaran matematika dinilai kurang bisa optimal.
Berdasarkan hasil observasi yang telah peneliti lakukan di SMP Negeri 17 Batam pada kelas  IX,  menunjukkan  bahwa  proses  pembelajaran  yang  berlangsung  masih  mengandalkan guru sebagai pemberi sumber belajar. Penerapan model pembelajaran konvensional membuat siswa  merasa  jenuh  karena  kurangnya  peran  serta  siswa  pada  proses  pembelajaran  yang berlangsung.  Selain  itu,  selama  proses  kegiatan  pembelajaran  siswa  cenderung  hanya memahami  bagaimana  menyelesaikan  suatu  permasalahan  dengan  mengaplikasikan  konsep- konsep pembelajaran yang diberikan, tanpa memahami bagaimana dan kenapa konsep-konsep tersebut ada.
Sedangkan,  berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  siswa  kelas  IXA  dan  IXB  SMP Negeri 17 Batam diperoleh informasi siswa beranggapan bahwa matematika itu menakutkan untuk dipelajari dan masih mengeluh kesulitan untuk menyelesaikan masalah dalam pelajaran matematika.  Faktor  lainnya  adalah  kurang  tepatnya  penggunaan  model  pembelajaran. Pemilihan  model  pembelajaran  konvensional  yang  digunakan  kurang  sesuai  dengan karakteristik  siswa,  guru  menjelaskan  materi  di  depan  kelas,  sedangkan  siswa  hanya  fokus mendengar  penjelasan  guru  sehingga  menimbulkan  kejenuhan,  monoton  dan  siswa  yang cenderung pasif pada saat proses pembelajaran berlangsung.  Permasalahan lain  yang terlihat adalah  hasil  belajar  siswa  yang  masih  rendah,  hal  ini  terlihat  dari  persentase  ketercapaian KKM  nilai  ujian  semester  ganjil  siswa  kelas  IX  di  SMP  Negeri  17  Batam  yang  masih  di bawah persentase yang diharapkan. Berikut ini adalah hasil belajar matematika kelas IX SMP Negeri 17 Batam.

## Tabel 1. Nilai Matematika Kelas IX Semester Ganjil TP.2018/2019
Kelas Total Siswa Tuntas (> 75) Tidak Tuntas (<75) Jumlah Siswa Persentase Jumlah Siswa Persentase IX A 32 11 34.38% 21 65,62 % IX B 32 13 40,63 % 19 59,37 % IX C 31 16 51,61 % 14 48,39 % IX D 32 15 46,88 % 17 53,12 % IX E 31 13 41,94 % 18 58,06%
Berdasarkan  Tabel  1  di  atas  terlihat  bahwa  hasil  belajar  matematika  siswa  masih tergolong rendah karena   persentase  nilai  48,39%  -  65,62%  masih belum tuntas, sedangkan hanya 34,38% - 51,61% siswa yang tuntas. Masih banyak siswa yang belum mencapai KKM dikarenakan  masih  banyak  siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam  menyelesaikan  soal matematika.Untuk  mengantisipasi  masalah  tersebut,  maka  perlu  dicarikan  suatu  model pembelajaran yang tepat sehingga dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa. Salah satu  model  pembelajaran  yang  dirasa  dapat  digunakan  dalam  meningkatkan  hasil  belajar matematika siswa adalah model pembelajaran kooperatif tipe Pair Check . Menurut Kurniasih &  Sani  (2015:  111),  Hadi  &  Kasum  (2015:60),  Lestari  &  Linuwih  (2012:191)  menyatakan bahwa  “model  pembelajaran Pair  Check adalah  proses  belajar  yang  mengedepankan  kerja sama  kelompok  yang  harus  memiliki  kemandirian,  kemampuan  menyelesaikan  persoalan, melatih  tanggung  jawab  sosial  siswa,  dan  kerja  sama”.  Dengan  model  pembelajaran Pair Check pembelajaran akan lebih terpusat kepada siswa ( student center) karena siswa dituntut untuk  saling  berbagi  pengetahuan  tentang  materi  yang  dibahas  sehingga  terjadi  saling  tukar pendapat antar siswa dan juga melatih siswa aktif dalam proses pembelajaran. Sesuai dengan pendapat  Huda  (2014:211),  Istarani  &  Ridwan  (2015:165)  siswa    tidak  sungkan  bertanya kepada temannya yang lebih mengerti dan setiap siswa juga dituntut untuk memiliki tanggung jawab  terhadap  tugasnya  masing-masing  hal  ini  diyakini  akan  meningkatkan  kemampuan kognitif  siswa  yang  berdampak  pada  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa  akan  lebih memuaskan.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen  semu  ( quasi  experiment ),  desain penelitian  yang digunakan dalam penelitian ini adalah Posttest  Only Control Group Design. Adapun populasi pada penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IX di SMP Negeri 17 Batam Tahun  Pelajaran  2018/2019  yang  berjumlah  158  siswa.  Teknik  pengambilan  sampel  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  teknik Cluster  Random  Sampling .  Adapun prosedur Cluster Random Sampling pada penelitian ini adalah dengan cara mencabut undian berbentuk  gulungan  kertas.  Setiap  satu  gulungan  kertas  mewakili  satu  kelas  IX  yang dilakukan oleh guru pelajaran matematika.
Instrumen  adalah  alat  untuk  mengukurkan  informasi  atau  melakukan  pengukuran.Menurut Siregar  (dalam  Hendiana  &  Soemarmo,  2014:  73)  mengemukakan  bahwa  instrumen penelitian  adalah  suatu  alat  yang  dapat  digunakan  untuk  memperoleh,  mengolah,  dan menginterpretasikan informasi. Instrumen dalam penelitian ini menggunakan test. Jenis tes ini adalah  tes  uraian  dalam  bentuk  soal  essai.  Tes  uraian  terdiri  dari  5  soal  dengan  materi persamaan kuadrat. Pemberian tes uraian dilaksanakan setelah kedua kelas sampel diberikan treatmen  yaitu  menggunakan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Pair  Check pada  sampel pertama  sedangkan  metode  konvensional  sampel  kedua.  Adapun  kisi-kisi  soal  yang digunakan sebagai instrumen penelitian dapat dilihat sebagai berikut:

## Tabel 2. Kisi-kisi Instrumen Hasil Belajar Matematika
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi Nomor Butir Soal Menjelaskan persamaan kuadrat dan karakteristiknya berdasarkan akar-akar serta penyelesaiaanya Menganalisis faktor-faktor bentuk aljabar dalam persamaan kuadrat dan cara menentukan akar-akar persamaan kuadrat. 1 Menjelaskan persamaan kuadrat dan karakteristiknya serta cara penyelesaiannya. 2,3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan kuadrat 4,5
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  instrumen  tes  yang  berbentuk soal  uraian  terdiri  dari  5  butir  soal.  Tes  merupakan  suatu  teknik  atau  cara  yang  digunakan dalam  rangka  melaksanakan  kegiatan  pengukuran,  yang  didalamnya  terdapat  berbagai pertanyaan, pernyataan atau serangkaian tugas yang harus dikerjakan atau dijawab oleh siswa untuk  mengukur  aspek  perilaku  siswa  (Lubis,  2013).  Sebelum  tes  diberikan  kepada  kelas sampel,  terlebih  dahulu  instrumen  tes  tersebut  di  ujicobakan  ke  kelas  yang  berada  di  luar sampel  yaitu  kelas  IX C SMPN  17  Batam.  Analisis  hasil  data  uji  coba  dilakukan  dengan validitas  konstruk  menggunakan  rumus  korelasi Product  Moment ,  kemudian  dilakukan analisis  butir  soal  berupa  indeks  kesukaran  dan  daya  pembeda.  Selanjutnya  dilanjutkan  uji reliabititas untuk melihat ketepatan butir soal dengan menggunakan rumus Alpha Cronbach . Setelah  dilakukan  uji  validitas,  indeks  kesukaran,  daya  pembeda  dan  reliabilitas  maka instrumen sudah layak untuk digunakan. Sesuai dengan uji validitas dari 10 butir soal yang di uji cobakan terdapat 5 soal valid dan 5 soal yang tidak valid. Untuk indeks kesukaran dari 5 butir  soal  tersebut  1  soal  kategori  mudah,  3  soal  kategori  sedang  dan  1  soal  kategori  sukar. Sedangkan  daya  pembeda  diperoleh  bahwa  pada  5  butir  soal  daya  pembeda  kategori  baik. Untuk  reliabel butir soal tersebut hasil reliabelnya adalah 0,85. Hal ini dapat disimpulkan 𝑟 > 0,6 (0,85 > 0,6) maka soal tersebut reliabel.
Uji  prasyarat  analisis  dilakukan  sebelum  melakukan  uji  hipotesis  yaitu  uji  normalitas dan  uji  homogenitas.  Uji  normalitas  menggunkan  uji Kolmogorov  Smirnov .  Selanjutnya
dilakukan  pengujian  homogenitas,  Uji  homogenitas  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah variansi  data  dari  sampel  yang  dianalisis  homogen  atau  tidak.  Perhitungan  homogenitas dengan  uji  homogenitas  variansi  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  bantuan  program SPSS statistik 20. Setelah prasyarat analisis data maka dilakukan uji hipotesis, untuk hipotesis satu dan dua menggunakan uji One Sample T-Test , dengan kriteria Jika (sig.) > 0,05 maka H 0 diterima  dan  Jika (sig.) ≤  0,05  maka  H 0 ditolak.  Selanjutnya  untuk  pengujian  hipotesis  tiga menggunakan Independent Sample T-Test , dengan kriteria Jika (sig.) > 0,05 maka H 0 diterima dan Jika (sig.) ≤ 0,05 maka H 0 ditolak.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  melihat  efektivitas  model  pembelajaran Pair  Check terhadap hasil belajar matematika siswa kelas IX SMP Negeri 17 Batam TP. 2018/2019. Agar dapat melihat efektivitas model pembelajaran Pair Check terhadap hasil belajar matematika, maka akan dilakukan perbandingan penerapan model pembelajaran Pair Check dan penerapan model pembelajaran konvensional. Kedua model pembelajaran akan diterapkan pada masing- masing  kelas  yaitu  model  pembelajaran Pair  Check pada  kelas  eksperimen  dan  model pembelajaran  konvensional  pada  kelas  kontrol,  peneliti  akan  melihat  keefektifan  masing- masing model pembelajaran Pair Check dan model pembelajaran konvensional. Berikut hasil posttest yang akan dilakukan analisis data pada hipotesis:

## Tabel 3. Rangkuman Data Posttest Kelas Sampel
Data Posttest Kelas Sampel Eksperimen (IX D ) Kontrol (IX A ) Nilai Max 100 Nilai Max 100 Nilai Min 58 Nilai Min 30 Skor Ideal 100 Skor Ideal 100 Rata-rata 79,63 Rata-rata 71,56 Standar deviasi 12,61 Standar deviasi 15,20 Varians 159,08 Varians 231,16
Uji  normalitas  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  populasi  data  berdistribusi  normal atau tidak. Dalam penelitian ini, uji normalitas  yang digunakan  adalah Kolmogorov smirnov dengan  bantuan SPSS  20  for  Windows. Data  yang  diolah  adalah  hasil  belajar  siswa  yang diperoleh  setelah  dilakukan  tes  dengan  kaidah  pengujiannya  yaitu:  jika  probabilitas (Sig) ≥ 0,05, maka data berdistribusi normal sedangkan jika probabilitas (Sig) < 0,05, maka data tidak berdistribusi normal.

## Tabel 3.Rangkuman Uji Normalitas Data Posttest

## Uji Normalitas Data Post Test
Eksperimen (IX D ) Kontrol  (IX A ) Df 32 32 Sig. ,057 ,200
Pada  kelas  eksperimen  yaitu  kelas  IX D yang  menerapkan  model  pembelajaran Pair Check menunjukkan  bahwa  df  =  32  dengan  nilai  signifikansi  sebesar  0,057.  Dalam  hal  ini, dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  signifikansi  kelas  eksperimen  dengan Sig ≥  0,05  maka  data berdistribusi normal. Sedangkan, pada kelas kontrol yaitu kelas IX A yang menerapkan model pembelajaran  konvensional  menunjukkan  bahwa  df  =  32  dengan  nilai  signifikansi  sebesar 0,200. Dalam hal ini, dapat disimpulkan bahwa nilai signifikansi kelas kontrol dengan Sig ≥ 0,05  maka  data  berdistribusi  normal.  Sehingga,  dapat  disimpulkan  bahwa  kelas  eksperimen (IX D )  yang  menerapkan  model  pembelajaran Pair  Check dan  kelas  kontrol  (IX A )  yang menerapkan model pembelajaran konvensional memiliki data yang berdistribusi normal.
Uji  homogenitas  dilakukan  untuk  melihat  variansi  data  hasil  belajar  pada  kedua  kelas sampel  homogen  (mempunyai  varians  yang  sama)  atau  tidak.  Dalam  penelitian  ini,  uji homogenitas  variansi  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  bantuan  program  SPSS  statistik 20.

## Tabel 4.Rangkuman Uji Homogenitas Data Posttest
NO Kelas Varians F Hitung F Tabel Keterangan 1 Eksperimen 159,08 1,45 1,82 Homogen Kontrol 231,16
Dapat  dilihat  bahwa,  varians  kelas  eksperimen  yang  menerapkan  model  pembelajaran Pair Check adalah 159,08 dan varians kelas kontrol adalah 231,16 sehingga F hitung = 1,45 dan diperoleh F tabel dengan   FINV  (0.05, 31, 31)  sebesar 1,82.  Dalam hal  ini, dapat  disimpulkan bahwa 1,82 > 1,45 maka kedua varians homogen.

## Tabel 5. Hasil Uji Hipotesis 1 dan 2
Kelas Test Value = 75 T Df Sig. (2- tailed) Mean Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Eksperimen 2,074 31 ,046 4,625 ,08 9,17 Kontrol -1,279 31 ,210 -3,438 -8,92 2,04
Untuk perhitungan uji hipotesis menggunakan uji t satu pihak ( one sample t test) dengan bantuan SPSS for  windows  20. Adapun hasil statistik  kelas eksperimen menunjukkan bahwa nilai Sig.(2-tailed) = 0,046, sesuai dengan Getut (2014: 85) untuk uji one sample t test hasil Sig. dibagi  dengan  2  maka Sig. =  0,046/2  =  0,023.  Sehingga,  0,023  <  0,05  maka  model
pembelajaran Pair  Check efektif  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  IX  SMP Negeri 17 Batam TP. 2018/2019. Adapun hasil statistik uji kelas kontrol menunjukkan bahwa nilai Sig. (2-tailed) = 0,210, maka Sig. = 0,210/2 = 0,105. Sehingga, 0,105 > 0,05 maka model pembelajaran  konvensional  tidak  efektif  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  IX SMP Negeri 17 Batam TP. 2018/2019.
Untuk  perhitungan  uji  hipotesis  3  menggunakan independent  sample  t-test dengan bantuan SPSS for windows 20. Adapun hasil uji hipotesis 3 adalah sebagai berikut diperoleh nilai signifikansi sebesar 0,039 sehingga Sig < 0,05 maka H o ditolak sedangkan H a diterima. Jika H a diterima maka dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan keefektifan antara model pembelajaran Pair  Check dengan  model  pembelajaran  konvensional  terhadap  hasil  belajar matematika siswa kelas IX SMP Negeri 17 Batam TP. 2018/2019.
Berdasarkan  observasi  dan  pengamatan  yang  dilakukan  pada  kelas  eksperimen  dan kontrol dapat dilihat bahwa penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe pair check lebih efektif  dari  model  konvensional.  Dimana  model  pembelajaran  pair  check  menuntut  siswa untuk  saling  berbagi  dalam  kemampuan  kognitifnya  sehingga  terjadi  saling  tukar  pendapat dan  melatih  agar  siswa  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Pada  proses  saling  berbagi  dalam kemampuan kognitifnya  membuat  siswa lain tidak sungkan bertanya dengan temannya  yang lebih mengerti. Setiap siswa juga dituntut untuk memiliki tanggung jawab terhadap tugasnya masing-masing.  Keefektifan  model pair  check dapat  dilihat  pada  beberapa  siswa  kelas  IX D yang bisa mengerjakan salah satu soal sukar yang bisa dilihat pada Gambar 1  berikut:

## Gambar 1. Jawaban Siswa kelas Eksperimen
Untuk model pembelajaran konvensional Guru mendominasi pada proses pembelajaran dikelas.  Siswa  hanya  duduk  diam  dan  mendengarkan  penjelasan  guru  sehingga  kurang terjadinya  interaksi  antara  siswa  dan  guru.  Hanya  siswa  tertentu  saja  yang  melakukan interaksi tanya jawab dengan guru, sedangkan siswa lain pasif dalam mengikuti pembelajaran. Sehingga  menyebabkan  model  konvensional  tidak  efektif.  Hal  ini  terlihat  pada  siswa  kelas
kontrol  yaitu kelas  IX A dimana  tidak ada siswa  yang bisa mengerjakan salah satu  soal  sukar yang bisa dilihat pada Gambar 2.
Gambar 2. Jawaban Siswa Kelas Kontrol
Dalam  penelitian  ini,  siswa  pada  kelas  eksperimen  maupun  kelas  kontrol  diajarkan dengan  materi  persamaan  kuadrat,  yang  membedakan  antara  kelas  ekperimen  dan  kelas kontrol  adalah  model  yang  diterapkan.Perlakuan  yang  diberikan  pada  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol  sangat  jauh  berbeda.  Kelas  eksperimen  diberi  perlakuan  model  pembelajaran Pair Check sedangkan pada kelas kontrol diberi perlakuan model konvensional.
Dari hasil penelitian diperoleh bahwa rata-rata hasil belajar metematika pada kelompok eksperimen  yaitu  79,63  sedangkan  pada  kelompok  kontrol  nilai  rata-ratanya  71,56.  Hasil belajar  matematika  yang  diterapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Pair  Check lebih tinggi dari pada rata-rata hasil belajar matematika siswa yang diajarkan dengan menggunakan model pembelajaran konvensional.
Perolehan  hasil  belajar  yang  tinggi  pada  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Pair  Check diperkuat  juga  oleh  pendapat  Sanjaya  dalam Yantiani et  al (2013)  yang menyebutkan beberapa kelebihan model pembelajaran kooperatif tipe pair check, antara lain dapat meningkatkan kemandirian siswa, meningkatkan partisipasi siswa  untuk  menyumbangkan  pemikiran  karena  merasa  leluasa  dalam  mengungkapkan pendapatnya,  membentuk  kelompok  lebih  mudah  dan  cepat,  dan  melatih  kecepatan  berpikir siswa.  Pada  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  pembelajaran  konvensional.  Pada  proses pembelajarannya,  guru  memberikan  ceramah  yang  diselingi  tanya  jawab,  serta  pemberian evaluasi  (Yulia  &  Jamailah,  2016:163).  Pada  pembelajaran  konvensional,  siswa  kurang mempunyai  kesempatan  untuk  mengembangkan  pengetahuannya,  mengajukan  masalah, maupun  memecahkan  masalah.  Peran  tutor  sebaya  juga  sangat  kurang,  sehingga  dalam pembelajaran konvensional sangat minim interaksi, terutama interaksi antar siswa.

## Kesimpulan dan Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang didapat, maka dapat ditarik kesimpulan:
1. Model  pembelajaran Pair  Check efektif  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas IX SMP Negeri 17 Batam TP. 2018/2019.
2. Model pembelajaran  konvensional  tidak efektif terhadap  hasil belajar matematika siswa kelas IX SMP Negeri 17 Batam TP. 2018/2019.
3. Terdapat  perbedaan  keefektifan  antara  model  pembelajaran Pair  Check dengan  model pembelajaran  konvensional  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  IX  SMP Negeri 17 Batam TP. 2018/2019.
Berdasarkan hasil penelitian, peneliti ingin memberikan beberapa saran untuk perbaikan dan proses peningkatan pembelajaran matematika. Untuk itu diberikan beberapa saran sebagai berikut:
1. Bagi Guru diharapkan dapat menjadi altenatif untuk mengaktifkan siswa yang tidak aktif dan dapat meningkatkan hasil belajar dengan mengguakan model pembelajaran kooperatif tipe pair check.
2. Bagi Siswa, dapat membuat suasana belajar tidak monoton terutama pada mata pelajaran matematika sehingga siswa dapat aktif dalam kegiatan pembelajaran.

## Daftar Pustaka
Hadi,  S  &  Kasum,  M.U.(2015). Pemahaman  Konsep  Matematika  Siswa  SMP  Melalui Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Memeriksa  Berpasangan  (Pair Checks) . EDU-MAT Jurnal Pendidikan Matematika, 3(1), 59-66
Hendiana,  H  &  Soemarmo,  U.  (2014). Penilaian  Pembelajaran  Matematika .    Bandung: Refika Aditama.
Istarani  &  Ridwan,M.  (2015). 50  Tipe,  Strategi  dan  Teknik  Pembelajaran  Kooperatif . Medan : Media Persada
Kurniasih, I & Sani, B. (2015). Ragam Model Pembelajaran. Bandung: Kata Pena.
Lestari, R & Linuwih, S. (2012). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Pair Checks Pemecahan Masalah Untuk Meningkatkan Social Skill Siswa . Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia, 8, 190-194
Lubis, S. (2013). Metodologi Penelitian Pendidikan . Padang: Sukabina Press.
Huda, M. 2014. Cooperatve Learning . Yogyakarta: Pustaka Belajar
Sukarsa,  D  &  Arini.  (2014). Penerapan  Model  Pembelajaran  Kuantum  Berbantuan  Media Microsoft  Power  Point  untuk  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa Kelas IV Semester 1 SD Negeri 6 Menanga. MIMBAR PGSD Undiskha, 2(1).
Yantiani,N.M et  al (2013). Pembelajaran  Kooperatif  Pair  Check  Berpengaruh  Terhadap Hasil  Belajar  Materi  Bangun  Ruang  Dan  Bangun  Datar  Siswa  Kelas  IV  Gugus  IV Semarapura . MIMBAR PGSD Undiksha
Yulia,  P  &  Jamailah,  S  (2016).  Efektifitas  Pembelajaran  Matematika  Melalui PMRITerhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  VIII.  PYTHAGORAS,  5(2): 158-164.