## GENERASI EMAS Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 2 Nomor 2, Oktober 2019 ************************************************************************************************
P-ISSN: 2615-4560 E-ISSN: 2620-5270

## PENGENALAN ANGKA 1-20 DALAM PENGEMBANGAN KOGNITIF SISWA TK KARTIKA 1-21 PEKANBARU

## Nurhaliza, Inggit Winarsih, Ida Windi Wahyuni
Universitas Islam Riau
Jl. Kaharuddin Nasution, No. 113 Pekanbaru - Riau
nurhalizad1998@gmail.com Submit: Juli 2019 Proses Review: Agustus 2019 Diterima: Agustus 2019 Publikasi: Oktober 2019

## Abstract
The development of cognitive abilities is the ability to think of children to develop creativity towards  the  world  around  them.  This  type  of  research  is  classroom  action  research conducted in two cycles. This study aims to evaluate the increase in the ability to recognize the symbol number 1-20 through child worksheets at the age of 5-6 Years at TK Kartika 1- 21 Pekanbaru. Research subjects are teachers and children aged 5-6 years with a total of 15 children. Based on the results of the study in spelling out by pointing objects 1-10 there were  10  children  (67%)  with  the  criteria  of  Developing  by  Expectations  (BSH),  then  in appointing a symbol of 1-20 there were 9 children (60%) with the criteria of Developing Accordance with Expectations (BSH), and in connecting or pairing 1-10 symbols there are 10 children (67%) with the criteria of Developing by Expectations (BSH) and this shows that  the  ability  to  recognize  numbers  1-20  in  TK  Kartika  1-21  Pekanbaru  has  met  the criteria well.
Keywords: Confidence, Behavior, Prosocial, Children

## Abstrak
Pengembangan kemampuan kognitif adalah kemampuan berfikir anak agar dapat mengembangkan  kreatifitas  terhadap  dunia  sekitar. Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Penelitian  ini  bertujuan untuk  mengevaluasi  peningkatan  kemampuan  mengenal  lambang bilangan 1-20  melalui lembar kerja anak pada usia 5-6 Tahun di TK Kartika 1-21 Pekanbaru. Subjek penelitian yaitu guru dan anak usia 5-6 tahun dengan jumlah 15 anak. Berdasarkan hasil penelitian dalam membilang dengan menunjuk benda 1-20 terdapat 10 anak (67 %) dengan kriteria Berkembang Sesuai Harapan (BSH), selanjutnya dalam menunjuk lambang bilangan 1-20 terdapat  9  anak  (60%)  dengan  kriteria  Berkembang  Sesuai  Harapan  (BSH),  dan  dalam menghubungkan  atau  memasangkan  lambang  bilangan  1-20  terdapat  10  anak  (67%) dengan  kriteria  Berkembang  Sesuai  Harapan (BSH)  dan  ini menunjukkan bahwa dalam kemampuan  mengenal  bilangan  1-20  di  TK  Kartika  1-21  Pekanbaru  sudah  memenuhi kriteria baik.
Kata Kunci: Pengembangan, Kognitif, Pengenalan, Siswa

## GENERASI EMAS Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 2 Nomor 2, Oktober 2019 ************************************************************************************************
P-ISSN: 2615-4560 E-ISSN: 2620-5270

## PENDAHULUAN
Pendidikan anak usia dini merupakan pendidikan yang paling mendasar  dan  menempati  kedudukan sebagai golden  age dan  sangat  strategis dalam pengembangan sumber daya manusia. Rentang anak usia dini dari lahir sampai usia enam tahun adalah usia kritis sekaligus strategis dalam proses pendidikan  dan  dapat  mempengaruhi proses  serta  hasil  pendidikan  seseorang selanjutnya,  artinya  pada  periode  ini merupakan periode kondusif untuk menumbuh kembangkan berbagai kemampuan, kecerdasan, bakat, kemampuan fisik, kognitif, sosio- emosional dan spiritual (Yamin dan Sanan Sabri  Jamilah,  2013).  Periode  ini  yang menentukan berbagai
aspek perkembangan  pada  anak,  dimana  pada masa  ini  otak  anak  berkembang  sangat pesat. Undang-undang
Republik
Indonesia Nomor 20 Tahun 2003, tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab 1 Pasal 1 Butir  14,  menyatakan  bahwa  Pendidikan Anak  Usia  Dini  (PAUD)  adalah  suatu upaya  pembinaan  yang  ditujukan  kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian rangsangan  pendidikan  untuk  membantu pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani serta rohani agar anak memiliki kesiapan dalam  memasuki  pendidikan  lebih  lanjut (dalam  Yamin  dan  Sanan  Sabri  Jamilah, 2013).
Pengembangan kemampuan kognitif adalah kemampuan berfikir anak agar  dapat  mengembangkan  kreatifitas terhadap dunia sekitar, kemampuan untuk memikirkan berbagai alternatif pemecahan masalah, dan membantu anak
mengembangkan  logika  matematika  dan pengetahuan, serta mempersiapkan pengembangan kemampuan  berfikir teliti.
Pembelajaran  yang  dilakukan  di sekolah  sebisa  mungkin  untuk  dapat memperlihatkan anak pada benda ataupun gambar yang konkret. Media pembelajaran yang digunakan pun beragam  dalam  mengenalkan  bilangan, misalnya  menggunakan  ular  tangga (Wanti,  2018),  kartu  angka  (Yusianti, 2016), dan dadu (Joni, 2016).
Usia  dini  dapat  mengembangkan matematika sebagai pengalaman mempelajari matematika dengan interaktif,  dan  dimotivasi  untuk  belajar lebih memhami pembelajaran matematika. Pengembangan ilmu matematika  dapat  diperoleh  melalui kegiatan berhitung, membilang, mengelompokkan,  mengenal  bentuk,  dan membedakan  sesuatu  (Khadijah,  2016). Pembelajaran  membilang  pada  anak  TK tidak terlepas dari angka-angka.
Penelitian  yang  telah  dilakukan oleh Gandana, dkk (2017) menyimpulkan bahwa  media  balok cuisenaire dapat meningkatkan kemampuan mengenal lambang bilangan 1-10 pada anak usia 4-5 tahun  di  TK  At-Toyyibah,  Kecamatan Sukarame, Kabupaten Tasikmalaya. Rahman & Fuadatun (2017) mengungkapkan dalam penelitiannya bahwa penggunaan  media flashcard dapat meningkatkan  kemampuan  anak  mengenal konsep  bilangan  khusunya  anak  kelompok A TK Perwari 1 Tasikmalaya. Selanjutnya, penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh Hasiana dan Wirastania (2017) menyatakan bahwa menunjukkan bahwa ada peningkatan pembelajaran yang dilakukan

## GENERASI EMAS Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 2 Nomor 2, Oktober 2019 ************************************************************************************************
E-ISSN: 2620-5270
dengan menggunakan kartu angka membuat  anak  lebih  tertarik  sehingga dapat meningkatkan perhatian dan keaktifan  anak  dalam  bermain  sambil belajar.
Teknik  pembelajaran  pengenalan
lambang bilangan yang kurang menyenangkan,  dan  proses  pembelajaran di  kelas  yang  kurang  kondusif,  serta strategi  pembelajaran  kognitif  yang disampaikan  guru  kurang  menarik  bagi anak sehingga anak mengalami kebosanan dan  kejenuhan  dalam  pembelajaran. Untuk  mencapai  hasil  belajar  yang maksimal,  dalam  proses  belajar  dengan materi pengenalan lambang bilangan, guru dapat  bisa  memilih  alternatif  metode pembelajaran  yang  menarik  sehingga dapat mengembangkan kemampuan kognitif  khususnya  tentang  pengenalan bilangan 1 sampai 20.
Berdasarkan paparan penjelasan di atas,  penelitian  ini  bertujuan  untuk mengevaluasi  pengenalan  angka  1-20 dalam  pengembangan  kognitif  siswa  TK Kartika 1-21 Pekanbaru.

## METODOLOGI
Subjek  penelitian  ini adalah peserta  didik  di  TK  Kartika  1-21 Pekanbaru  yang  berjumlah  15  anak, rentang  usia  berkisar  antara  5-6  tahun. Waktu  pelaksanaan  kegiatan  penelitian dilakukan pada bulan Maret 2019.
Peneliti  menggunakan  metode penelitian kualitatif
untuk
mendeskripsikan  hasil  penilaian  siswa  di TK  Kartika  1-21  Pekanbaru.  Konteks evaluasi yang digunakan, yakni mengevaluasi  hasil  lembar  kerja  siswa berupa  portofolio  menghubungkan  benda dengan angka (bilangan) 1-20.
Sumber data yang peneliti peroleh dari  informasi,  peristiwa,  dan  dokumen. Adapun  informasi  dalam  penelitian  ini antara  lain  dari  guru  kelasnya  langsung. Peristiwa  dan  aktivitas  yang  diamati antara lain memperhatikan satu demi satu anak  yang  sedang  mengerjakan  lembar kerja  (portofolio)  yang  peneliti  berikan sebelumnya.
Teknik pengumpulan data menggunakan  teknik  observasi  untuk mengamati aktivitas anak dalam mengerjakan lembar kerja yang diberikan oleh  peneliti,  hasil  lembar  kerja  akan dibentuk  menjadi  portofolio  dimana portofolio  sendiri  merupakan  kumpulan atau  rekam  jejak  berbagai  kegiatan  anak secara  berkesinambungan  atau  catatan pendidik tentang berbagai aspek perkembangan  anak  salah  satu  bahan untuk menilai kompetensi sikap, pengetahuan,  dan  keterampilan  (dalam Wahyuni, 2018). Serta studi pustaka untuk memperoleh  kajian  teori  seputar  evaluasi pembelajaran pegembangan kognitif pengenalan angka 1-20.
Analisis  data  menggunakan  tiga komponen  utama  yaitu  reduksi  data, penyajian data dan penarikan kesimpulan atau verifikasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
TK  Kartika  1-21  beralamat  di Jalan  Kaharuddin  Nasution,  Simpang Tiga,  Bukit  Raya,  Pekanbaru.  TK  ini merupakan  sekolah  swasta  dan  berdiri pada  Tahun  1990  di  bawah  naungan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dan  berada  pada  Yayasan  Kartika  Jaya Koordinator XVI Yon Arhanudse.
Berdasarkan  pengamatan  yang dilakukan di TK Kartika 1-21 Pekanbaru,

## GENERASI EMAS Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 2 Nomor 2, Oktober 2019 ************************************************************************************************
P-ISSN: 2615-4560 E-ISSN: 2620-5270
dalam  proses  belajar  tentang  pengenalan lambang bilangan ternyata masih terdapat beberapa  anak  yang  belum  mengerti  soal bilangan, dikarenakan rendahnya kemampuan  dalam  pengenalan  lambang bilangan.  Bagi  para  siswa  Kelompok  B yang berusia sekitar 5-6 tahun kemampuan dalam mengenal dan menghafal lambang bilangan 1-20.
Sebagian anak tidak hafal dengan bentuk bilangan 1-20, anak belum dapat menunjukkan  lambang  bilangan  1-20, menghitung secara urut mulai angka 1-20, belum dapat mengurutkan benda dari 1-20 dengan benar, membilang dengan menunjuk benda 1-20, menghubungkan/memasangkan  lambang bilangan dengan benda-benda 1-20.
Adapun  evaluasi  pembelajaran matematika permulaan, sebagai berikut:
(1) Kemampuan  anak  dalam  membilang dengan menunjuk benda 1-20 sebanyak orang  anak  dengan  kriteria  belum berkembang  (BB),  2  orang  anak memperoleh kriteria mulai berkembang  (MB),  3  orang  anak dengan  kriteria  berkembang  sesuai harapan  (BSH),  dan  sisanya  10  orang anak memperoleh kriteria berkembang sangat baik (BSB).
Tabel  1.  Kemampuan  anak  dalam
membilang dengan menunjuk benda 1-20 Kriteria Jumlah Prosentase BB 0 0 MB 2 13 BSH 3 20 BSB 10 67 Jumlah 15 100
(2) Kemampuan menunjuk lambang bilangan  1-20  sebanyak  1  orang  anak dengan  kriteria  belum  berkembang (BB),  2  orang  anak  memperoleh kriteria  mulai  berkembang  (MB),  3 orang anak dengan kriteria berkembang sesuai  harapan  (BSH),  dan  sisanya  9 orang anak memperoleh kriteria berkembang sangat baik (BSB).
Tabel  2.  Kemampuan  anak  dalam menunjuk lambang bilangan 1-20 (3) Kriteria Jumlah Prosentase BB 1 6,7 MB 2 13,3 BSH 3 20 BSB 9 60 Jumlah 15 100 (4) Kemampuan anak dalam
menghubungkan  atau  memasangkan lambang bilangan dengan benda-benda 1-20  sebanyak  0  orang  anak  dengan kriteria  belum  berkembang  (BB),  1 orang  anak  dengan  kriteria  mulai berkembang  (MB),  4  orang  anak dengan  kriteria  berkembang  sesuai harapan  (BSH),  dan  sisanya  10  orang anak memperoleh kriteria berkembang sangat baik (BSB).
Tabel  3.  Kemampuan  anak  dalam
menghubungkan atau memasangkan lambang bilangan bilangan 1-20 (1) Kriteria Jumlah Prosentase BB 0 0 MB 1 13,3 BSH 4 26,7 BSB 10 67 Jumlah 15 100

## GENERASI EMAS Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 2 Nomor 2, Oktober 2019 ************************************************************************************************
P-ISSN: 2615-4560 E-ISSN: 2620-5270
Gambar 1. Proses Pembelajaran
Gambar 2. Pengerjaan Tugas
Gambar 3. Pengerjaan Tugas
Anak pada usia ini sudah memiliki kemampan mengenal angka 1-20, dengan menggunakan  media  benda  konkret
ataupun  media.  Mengajarkan  membilang pada anak diawali dari hal-hal yang ada di sekitar anak.
Hasil  analisis  deskriptif  diketahui bahwa kemampuan mengenal bilangan 1- 10 di TK Kartika 1-21 Pekanbaru melalui lembar  kerja  portofolio  menghubungkan lambang  bilangan  dengan  benda  ternyata anak  lebih  mudah  memahami  konsep bilangan, anak juga merasa senang karna mereka dapat belajar dengan menghitung terlebih dahulu benda yang terdapat pada lembar kerja anak. Dengan menggunakan lembar kerja dengan cara menghubungkan lambang bilangan dengan benda ini dapat membantu  anak  untuk  mempermudah konsep bilangan secara lebih sederhana.
Berdasarkan hasil penelitian dapat diketahui bahwa dalam membilang dengan menunjuk benda 1-20 terdapat 10 anak (67 %) dengan kriteria Berkembang Sesuai Harapan (BSH), selanjutnya dalam menunjuk lambang bilangan 1-20 terdapat 9 anak (60%) dengan kriteria Berkembang Sesuai  Harapan  (BSH),  dan  dalam menghubungkan/memasangkan  lambang bilangan  1-20  terdapat  10  anak  (67%) dengan  kriteria  Berkembang  Sesuai Harapan  (BSH)  dan  ini  menunjukkan bahwa  dalam  kemampuan  mengenal bilangan  1-20  di  TK  Kartika  1-21 Pekanbaru sudah memenuhi kriteria baik
Tabel 1. Hasil Evaluasi Pembelajaran
No Indikator Pencapaian BB MB BSH BSB F % F % F % F % 1. Membilang  dengan  menunjuk benda 1-20 0 0% 2 13% 3 20% 10 67% 2.   Menunjuk lambang bilangan 1-20 1 7% 2 13% 3 20% 9 60% 3.   Menghubungkan lambang bilangan 1-20 0 0% 1 7% 4 26% 10 67%

## GENERASI EMAS Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 2 Nomor 2, Oktober 2019 ************************************************************************************************
P-ISSN: 2615-4560 E-ISSN: 2620-5270
Pengembangan  pengenalan  angka pada pendidikan anak usia dini terangkum dalam  perkembangan  aspek  kognitif, meliputi  pengetahuan  umum  dan  sains, konsep  bentuk,  ukuran,  dan  pola  serta konsep  bilangan,  angka  dan  huruf. Permendiknas  Nomor  58  Tahun  2009 (Nasional,  2010),  menyatakan  bahwa standar tingkat pencapaian perkembangan lingkup perkembangan kognitif mengenai konsep  bilangan  dan  angka  untuk  anak usia  5-6  tahun,  yang  termasuk  kelompok B, dalam kegiatan di Taman Kanak-kanak, adalah dapat menyebutkan angka 1-20.
Berdasarkan hasil penelitian dapat ditarik  kesimpulan  bahwasannya  upaya pengenalan  angka  di  TK  Kartika  1-21 yang  diperoleh  dari  hasil  observasi  dan wawancara yang peneliti lakukan terhadap guru  dan  anak  didik  di  kelas  B  sudah mencapai perkembangan yang cukup baik dengan menggunakan metode yang benar dan  media  yang  menarik  sehingga pengenalan  angka  dapat  tercapai  dengan maksimal.  Pengenalan  angka  di  tingkat prasekolah dapat diawali dengan mengurutkan  angka  dilakukan  dengan bernyanyi  atau  praktek  dihubungkan
dengan  benda,  anak  juga  dapat  diajarkan menghitung jari, tahapan berikutnya anak dapat  diajarkan  untuk  memasangkan angka dengan bendanya.

## KESIMPULAN
Hasil  dari  penelitian  yang dilaksanakan dalam pengenalan lambang  bilangan  1-20  di  TK  Kartika 1-21  Pekanbaru  telah  berjalan  dengan baik.  Peserta  didik  sudah  mencapai perkembangan yang cukup baik dengan tingkat  pencapaian  yang  memuaskan menggunakan  lembar  kerja  anak  yang sudah disiapkan oleh peneliti sebelumnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Gandana, G., Pranata, O. H., & Danti, T. Y. Y. (2017). Peningkatan Kemampuan Mengenal Lambang Bilangan 1-10 Melalui Media Balok Cuisenaire Pada Anak Usia 4-5 Tahun Di Tk At-Toyyibah. Jurnal PAUD Agapedia , 1 (1), 92-105.
Haslana, I., & Wirastania, A. (2017). Mengembangkan Kemampuan Mengenal Angka 1-10 Melalui Kartu Angka pada Taman Kanak Kanak Kelompok A. WAHANA , 69 (2), 61- 66.
Joni, J. (2016). Peningkatan Kemampuan Kognitif Anak dalam Kegiatan Berhitung dengan Permainan Dadu TK Mutiara Pekanbaru. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (1), 1-10.
Khadijah, 2016. Pengembangan Kognitif Anak Usia Dini. Medan: Perdana Publishing.

## GENERASI EMAS Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 2 Nomor 2, Oktober 2019 ************************************************************************************************
P-ISSN: 2615-4560 E-ISSN: 2620-5270
Nasional, M. P. (2010). Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 58 Tahun 2009 Tentang Standar Pendidikan Anak Usia Dini.
Rahman, T., & Fuadatun, F. (2017). Peningkatan  Kemampuan Anak Usia Dini Mengenal Konsep Bilangan melalui Media Flashcard. Jurnal PAUD Agapedia , 1 (1), 118-128.
Wahyuni,  I.  W.  (2018).  Penerapan  Nilai-Nilai  Moral  pada  Santri  TPQ  Al-Khumaier Pekanbaru. Generasi Emas Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 1 (1).
Wanti,  A.  (2018).  Pengaruh  Permainan  Ular  Tangga  Modifikasi  terhadap  Kemampuan Menghitung Anak Usia 4-5 Tahun di TK DWP Ngepung Gresik. PAUD Teratai , 7 (1).
Werdhiningtyas,  Wisnu,  Dyah.  (2015).  Mengembangkan  Kemampuan  Kognitif  dalam Pengenalan Lambang Bilangan melalui Media Kaleng Hitung pada Anak Kelompok A  Tk  Negeri  Pembina  Kecamatan  Mojoroto  Kota  Kediri  Tahun  Ajaran  2013/2014. Skripsi , Kediri: UNP Kediri.
Yamin,  Martinis  dan  Jamilah  Sanan  Sabri.  (2013). Panduan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini . Ciputat: Gaung Persada Press Group.
Yusianti (2016). Upaya Meningkatkan Kemampuan Mengenal Lambang Bilangan Melalui Bermain  Kartu  Angka  Bergambar  Pada  Anak  Kelompok  A  Di  TK  Karya  Rini Yogyakarta. Skripsi. Universitas Negeri Yogyakarta.