Available online at
Volume 5, Nomor 1, Februari  2020 ISSN 2442-8965 (P) ISSN 2442-8973 (E)

## Optimalisasi Aplikasi Macromedia Flash 8 Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Arab
Muhammad Yusuf (1) & Eka Dewi Rahmawati (2) elyusuf03@gmail.com, rahmania379@gmail.com
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga, Yogyakarta, Indonesia

## ABSTRAK
Pembelajaran  bahasa  di  era  revolusi  industri  4.0  juga  mengalami  dampak,  misalnya  pada penggunaan aplikasi dalam proses pembelajaran. Aplikasi tersebut biasanya digunakan sebagai media  pembelajaran  pada  peningkatan  keterampilan  berbahasa  atau  komponen  berbahasa, seperti  kosa  kata.  Salah  satu  aplikasi  yang  bersifat  mengefisienkan  dan  mengefektifkan pembelajaran  bahasa  Arab,  khususnya  pembelajaran  kosa  kata  bahasa  Arab  adalah  aplikasi macromedia  flash  8.    Aplikasi  tersebut  dapat  digunakan  untuk  memecahkan  kesulitan pembelajaran  yang  masih  menjadi  hambatan  baik  oleh  pengajar  dan  pebelajar  bahasa  Arab  di Indonesia.  Tujuan  dari  tulisan  ini  adalah  mengkaji  aplikasi  macromedia  flash  8 dalam pembelajaran kosakata bahasa arab. Penelitian ini menggunaka metode rancang bangun berupa analisis  kebutuhan,  desain  aplikasi,  implementasi  aplikasi,  pengujian  aplikasi,  dan  validasi aplikasi. Subjek penelitian adalah siswa MTS kelas IX. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa aplikasi  macromedia  flash  8  efektif  meningkatkan  kosa  kata  siswa  khususnya  yang  berkaitan dengan  materi  puasa,  idul  adha,  dan  hobi  yang  disajikan  dengan  memanfaatkan  teks,  grafik, gambar, dan animasi.
Kata Kunci : Aplikasi; Macromedia Flash 8; Kosakata Bahasa Arab.

## ABSTRACT
Language  learning  in  the  era  of  industrial  revolution  4.0  is  also  influenced  by  technology information  development,  for  example,  on  using  an  application  in  the  teaching  and  learning process. The application is usually using as a medium for improving language skills or language components,  such  as  vocabulary.  One  application  is  efficient  and  effective  in  teaching  the Arabic  language,  especially  Arabic  language  vocabulary  is  a  Macromedia  flash  8  application. The application can be used to solve the problem which still constraint the Arabic teacher and also the students. This article aims to research the Macromedia flash 8 application in learning Arabic  vocabularies.  This  research  used  a  research  design  method  with  procedures,  need analysis, application design, application implementation, application evaluation, and application validation. The subject of this research was Islamic junior student's grade IX. The result showed that Macromedia flash 8 application was effective in improving students’ vocabulary, especially related  to  Islamic  fasting,  Ied  Al-Adha,  and  hobby.  They  were  presented  using  text,  graphics, and animation.
Keywords: Application; Macromedia Flash 8; Arabic Language Vocabulary.
http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/al

## A. PENDAHULUAN
Dinamisnya  kehidupan  menuntut  segala  aspek  didalamnya  untuk  selalu  ditinjau, tidak terkecuali ilmu kebahasaan.Di Indonesia kata bahasa yang melekat pada fakultas pendidikan bahasa diposisikan sebagai alat. Dengan kata lain, secara inhern pendidikan bahasa  Arab  bertujuan  untuk  mengarahkan  siswa  untuk  mengoptimalkan  alat  tersebut sesuai  dengan  kepentingannya  yang  berkaitan  dengan  kapasitas  dan  kapabiltasnya dalam  menjawab  aneka  problematika  yang  ada  di  masyarakat,  baik  berkaitan  dengan realitas  sosial,  ekonomi,  politik  identitas,  budaya,  maupun  agama  (Mujib,  2010:  73). Dengan  demikian,  adagium  yang  menyatakan  bahwa  bahasa  adalah  alat  membangun peradaban bangsa dapat terbukti kebenarannya.
Dalam  konteks  Nasional  transfer  pengetahuan  bukan  satu-satunya  orientasi pembelajaran  bahasa  Arab.  Ada  beragam  orientasi  lain  didalamnya,  antara  lain orientasi  religius,  akademis,  profesionalisme  atau  praktis,  dan  orientasi  ideologis- ekonomis (Nuha, 2012: 55; dan Maksudin, 2018: 193-194). Kendati demikian, prinsip instrumental pembelajaran bahasa Arab secara global hanya terdiri dari dua komponen. Pertama, maharah  al-Lughowiyah .  Kedua ,  anasir  al-Lughoh (Asrori,  2013:  5). Bagaimanapun  orientasinya,  keterampilan  dalam  mengoperasionalkan  bahasa  Arab baik secara visual maupun verbal menjadi poin yang harus diberikan atensi.
Dalam  diskursus  keterampilan  bahasa  Arab,  terdapat  perbedaan  perspektif dikalangan ahli mengenai faktor strategis yang mempengaruhi keterampilan berbahasa Arab  siswa.  Dalam  perspektif  Tarigan,  penguasaan  keterampilan  berbahasa  seseorang mempunyai  interelasi  dengan  penguasaan mufradat yang  dimilikinya.  Probabilitas keterampilan  berbahasa  siswa  berbanding  lurus  dengan  penguasaan  kosakatanya. Instrumen  yang  harus  dijadikan  pertimbangan  dalam  mengambil  kebijakan  mengenai gradasi  siswa  merupakan  kualitas  kemampuan  berbahasa  mereka.  Sementara  kualitas tersebut  merupakan  implikasi  dari  baiknya  kompetensi mufradat siswa  (Tarigan,  2015: 2).  Sementara  itu  Muhammad  Ismail  Shiny  (dalam  Fatricia,  2018:  43)  menyatakan bahwa  mempelajari  kosakata  mempunyai  posisi  penting  dalam  pembelajaran  bahasa Arab.Hal  tersebut  dikarenakan mufradat merupakan  komponen  asasi  dalam  sebuah bahasa.  Narasi  yang  lain  disampaikan  oleh  Ahmad  Qomaruddin  (2017:  21)  yang menyatakan bahwa mempelajari kosakata mempunyai signifikansi yang tinggi terhadap keterampilan  berbahasa  siswa.  Adapun  dalam  perspektif  Syaiful  Musthofa,  sintaksis
Available online at
dan  mufradat  menjadi  aspek  penting  dalam  mempengaruhi  penguasaan  keterampilan berbahasa  siswa  (Mustofa,  2011:  4).Adapun  artikulasi  yang  lebih  komprehensif disampaikan oleh Permatasari dan Masri’ah  (2019: 6)  yang menyatakan bahwa selain sintaksis,  morfologis,  dan  fonetik,  kosakata  merupakan  salah  satu  komponen  strategis dalam pembelajaran bahasa Arab.
Di  Indonesia  sudah  sedari  dulu  pembelajaran  bahasa  Arab  dilaksanakan,  namun hasilnya  sampai  sejauh  ini  belum  optimal.  Ragam  problem  masih  terus  mewarnai, bahkan  terkesan  menghegemoni.  Proses  identifikasi  problem  tersebut  dapat  berangkat misalnya  dari  keunikan  bahasa  Arab  sendiri  yang  berimplikasi  pada  sulitnya merumuskan metodologi. Sehingga disamping siswa memang kurang siap juga karena tidak  mudahnya  siswa  dalam  meresap  pengetahuan  di  dalamnya.  Selain  itu  juga disebabkan  ragam  karya  mahasiswa  bahasa  Arab  dirasa  kurang  kreatif  dan  inovatif. Karya  ilmiah  yang  dibuat  tidak  menjawab  tantangan  keilmuan  dan  kelembagaan pendidikan  bahasa  Arab.  Hal  tersebut  diperparah  oleh  kompetensi  profesional, pedagogi,  metodologi,  pun  kompetensi  penelitian  tenaga  pendidik  bahasa  Arab  yang cenderung kurang (Mujib, 2011: 6). Dalam narasi yang lain, Renti Yasmar (2017: 202) mengatakan  bahwa  salah  satu  faktor  penghambat  proses  pembelajaran  bahasa  Arab berkaitan  dengan  operasionalisasi  media  pembelajaran.  Sejauh  ini  optimalisasi  media tradisional  seperti  buku  pelajaran,  papan  tulis,  dan  spidol  dirasa  kurang  kompatibel untuk  menyajikan  materi  agar  menarik.  Oleh  karenanya  perlu  inovasi  baru  berkaitan dengan  media  pembelajaran  bahasa  Arab  sebagai  bahasa  asing  yang  dirasa  adaptabel bagi  siswa  di  Indonesia.Terlebih  peran  media  konvensional  dirasa  tidak  adaptable dalam proses pembelajaran bahasa pada konteks kekinian.
Dalam  kaitan  tersebut,  perlu  kiranya  memadukan  tekhnologi  mutakhir  dalam komputer untuk dijadikan media pembelajaran. Berdasarkan beberapa kajian yang telah dilakukan, penggunaan multimedia dapat mempermudah peran guru dalam metodologi pengajaran  bahasa  Arab(Yasmar,  2017:  202).  Lebih  lanjut  Abdul  Hamid  (2008:  194- 196)  berpendapat  bahwa  optimalisasi  tekhnologi  akan  berimplikasi  pada  naiknya ketertarikan  dan  motivasi  siswa  dalam  belajar  bahasa  Arab.  Disamping  itu  lebih memberikan kesempatan siswa untuk  independent  dalam belajar, bahkan  memberikan kesempatan  kepada  mereka  untuk  mengeksplorasi  hal-hal  yang  baru.  Adapun  Salah satu  formula  yang  ditawarkan  berkaitan  dengan  pengembangan  media  berbasis  pada
http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/al
tekhnologi adalah program macromedia flash. Macromedia flash merupakan akumulasi audio,  gambar,  animasi  yang  diproyeksikan  menciptakan  inovasi  dalam  pendidikan. Sehingga  proses  edukasi  bersifat  menarik,  tidak  stagnan,  dan  memudahkan  proses presentasi  materi  di  dalamnya.  Selain  itu  dengan  multimedia  terciptalah  independensi siswa  dalam  belajar  materi  bahasa  Arab.  Dapat  dikatakan  bahwasannya  fitur multimedia  mempunyai  garansi  lebih  tinggi  untuk  membelajarkan  secara  efektif  dan efesien daripada media tradisional (Yasmar, 2017: 203). Hal ini seperti hasil penelitian Rachman Azizi dkk, (dalma Sari, dkk, 2016: 27) yang menjelaskan bahwa penggunaan multimedia  yang  interaktif  dapat  menaikkan  kualitas  proses  pun  hasil  belajar  siswa. Dengan  demikian  terbukti  bahwa  multimedia  interaktif  memberikan  pengaruh  yang signifikan  bagi  tercapainya  kompetensi  dasar  pun  inti  siswa  dalam  proses pembelajaran.
Bertitik  dari  narasi  di  atas,  dalam  penelitian  ini  penulis  akan  menawarkan multimedia  pembelajaran  kosakata  bahasa  Arab  unutuk  siswa  MTs  kelas  IX  semester ganjil.  Adapun  multimedia  yang  dikehendaki  disini  adalah  multimedia  interaktif  atau macromedia  flash 8.  Multimedia  tersebut  disinyalir  dapat  membantu  menyampaikan materi  mufradat  yang  notabenenya  merupakan  aspek  strategis  dalam  penguasaan keterampilan berbahasa Arab siswa secara efektif dan efesien.

## B. METODE PENELITIAN
Dalam kajian ini, peneliti menggunakan metode rancang bangun.  Dalam perspektif Pressman  (dalam  Buchori,  dkk,  2015:  1),  rancang  bangun  merupakan  metode  yang bermuara  pada  penciptaan  atau  perbaikan  sesuatu  yang  sudah  ada  dengan  cara mengidentifikasinya  dan  menerjemahkan  hasilnya  ke  dalam  bentuk  perangkat  lunak. Dalam  penelitian  ini  peneliti  berangkat  dari  analisis  kebutuhan  dalam  pembelajaran mufradat yang dirasa perlu didialogkan dengan tekhnologi mutakhir, yaitu macromedia flash  8. Media  ini  berdasarkan  kajian  yang  telah  dilakukan  oleh  beberapa  ahli  dapat meningkatkan efektifitas dan efesiensi dalam proses pembelajaran kosakata, khususnya pada siswa MTs kelas IX.  Adapun  penelitian ini menggunakan model waterfall yang secara  operasional  terdiri  dari: Pertama, analisa  kebutuhan.  Dalam  hal  ini  peneliti menganalisa  kebutuhan  siswa  dengan  berdasar  pada  buku  dan  jurnal  terkait  yang menyatakan  bahwa  perlu  memberikan  tawaran  baru  dalam  proses  pembelajaran
Available online at
mufradat  pada siswa kelas  IX, tawaran tersebut  penulis terjemahkan dengan mencoba menciptakan  aplikasi  macromedia  flash  8.  Selain  itu,  peneliti  menganalisa  materi pembelajaran mufradat pada siswa MTs kelas
IX yang terdiridarimateriberkaitandenganpuasa,    harirayaidul  adha,  dan  hobi. Kedua, desain aplikasi  yang  terdiri  dari  representasi interface aplikasi.  Dalam  konteks  ini,  peneliti akan  mendesain  aplikasi  dengan  memasukkan  unsur-unsur  pembelajaran mufradat di dalamnya. Ketiga, implementasi  aplikasi.  Operasionalisasi  langkah  ketiga  ini  adalah dengan cara menginternalisasikan desain aplikasi yang telah didialogkan dengan unsur pembelajaran kosakata pada siswa MTs kelas IX kedalam perangkat lunak yang terdiri dari  windows,  dan macromedia  flash8 . Keempat, pengujian  aplikasi.  Dalam  hal  ini peneliti  meminta  kepada  Mahasiswa  Pascasarjana  UIN  Sunan  Kalijaga  program  studi Pendidikan Bahasa Arab untuk menguji aplikasi yang telah peneliti tawarkan. Kelima, proses  validasi.  Adapun  ahli  yang  menvalidasi  aplikasi  ini  adalah  dosen  media pembelajaran pada program pascasarjana UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Secara  terminologi,  terdapat  sedikit  distingsi  antara  media  pembelajaran  dan multimedia pembelajaran. Media pembelajaran adalah tekhnologi pembawa pesan yang dapat difungsikan dalam kelas-kelas pembelajaran misalnya dalam bentuk audio, video, film,  buku,  dan  sebagainya  (Asrori,  2015:  3).  Sementara  multimedia  merupakan akumulasi  dari  beragamkomponen  yang  meliputi  teks,  grafik,  audio,  gambar,  dan animasi  dalam  komputer  atau  lainnya  yang  dioptimalkan  untuk  menyampaikan  materi dalam proses pembelajaran bahasa Arab (Mubarok, 2018: 70). Berdasarkan pengertian antara dua terma di atas, dapat diambil sintesis bahwa secara mendasar perbedaan antara keduanya  berada  pada  struktur  komponennya,  dalam  hal  ini  unsur  multimedia  lebih beraneka.  Dengan  kata  lain,  terma  media  lebih  umum  daripada  multimedia.  Adapun karakterisasi dalam pembuatan multimedia interaktif pembelajaran bahasa Arab adalah sebagai berikut:
1. Kejelasan urain materi
Dalam blue print pembelajaran, eksistensi materi harus diformulasikan berdasarkan komposisi  yang  sesuai  dalam  sebuah  kemasan.  Kejelasan  dan  mudah  difahami  adalah sesuatu yang harus dihadirkan dalam presentasi materi. Akumulasi dari beragam elemen
yang  meliputi  fakta,  prinsip,  konsep,  dan  prosedur  pembelajaran  bahasa  Arab membutuhkan kompetensi profesionalitas pengkonsep dalam menyajikan materi.
2. Daya tarik soft file multimedia interaktif
Perpaduan  teks,  huruf,  warna,  gambar,  animasi,  audio  dan  video  berpotensi  besar dapat mendorong siswa untuk tertarik terhadap proses pembelajaran dalam kelas.
3. Efesiensi pembelajaran
Multimedia  interaktifsengaja  didesain  sedemikian  rupa  agar  proses  pembelajaran dapat  berjalan efektif dan efesien. Dalam arti ia dibuat agar siswa dapat  belajar secara mandiri kapan dan dimana saja. Dengan demikian pembelajaran akan lebih humanis dan demokratis.
4. Motivasi belajar bahasa Arab
Salah  satu  indikator  multimedia  yang  baik  mempunyai  kekhasan  yang  tidak dimiliki multimedia yang lain, seperti menampilkan gambar dengan tema tertentu. Hal ini secara tidak langsung akan menyentuh sisi psikologis siswa untuk terus termotivasi dalam belajar dengan menggunakan multimedia ini.
5. Kemenarikan gambar/animasi
Indikator  lain  yang  berkaitan  dengan  baiknya  kualitas  multimedia  adalah kemenarikan gambar atau animasi di dalamnya. Gambar yang menarik misalnya dengan menyajikan tokoh kartun kegemaran siswa. Adapun animasi bisa dikatakan optimalisasi gambar dengan agar lebih menghidupkan daya imaginasi dalam durasi tertentu.
6. Warna
Secara  fungsional,  elemen  visual  berperan  agar  pembelajaran  lebih  menarik  dan dapat  memberikan  stimulus  terhadap  imagi  siswa.  Warna  berfungsi  secara  fisik  bila visualisasinya  mampu  memperjelas  indera  penglihatan  dalam  menangkap  objek  yang dipresentasikan.  Normalnya  akan  ada  konstras  antara  objek  dan  backgroundnya. Sementara  itu,  fungsi  psikologis  warna  akan  eksis  bila  penampilannya  berimplikasi pada munculnya emosi tertentu, misalnya sedih, gembira, tenang, sejuk, ceria, dan lain sebagainya.    Oleh  karenanya  prinsip  kreatifitas  menjadi  hal  yang  asasi  dalam menyeleksi  aneka  warna  yang  sesuai  dengan  tema  sekaligus  tingkat  perkembangan psikologi  siswa  sebagai  subjek  dari  multimedia.  Normalnya,  anak  remaja  menyukai sesuatu yang terang dan cerah seperti biru laut, hijau daun, dan orange.
http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/al

## 7. Motivasi mengerjakan latihan
Adanya  umpan  balik  berupa  skor  misalnya,  dalam  respon  jawaban  yang  diberikan siswa  akan  menjadikannya  termotivasi  untuk  mendapat  jawaban  yang  benar(Ningsih, dkk, 2014: 68-70).

## Macromedia Flash 8
Program Macromedia  Flash  8 merupakan  salah  satu  aplikasi  yang  berisi  suatu program  animasi  yang  telah  banyak  difungsikan  designer  untuk  memproduksi  dan mengkreasikan  design  yang  profesional.  Program  ini  bila  dibandingkan  dengan  yang lain  dirasa  lebih  fleksibel  untuk  mendesain  animasi,  sehingga  tidak  sedikit  yang mengoptimalkan  fungsi  program  tersebut.  Pembuatan  animasi  interaktif  atau  non- interaktif  bisa  dengan  menggunakan  program macro  media  flash ini.  Bagi  seniman misalnya,  program  ini  sangat  membantu  kinerja  mereka  sebab  perannya  sebagai tekhnologi  yang  bisa  menghasilkan  animasi  visual  yang  bergerak  (Andi,  2006:  1-2). Secara umum, macro media flash dioptimalkan untuk menghasilkan animasi web yang akan dipresentasikan dalam sebuah situs internet, dan pembuatan beragam animasi yang lain seperti animasi iklan dan film. Disamping itu, salah satu kelebihan dari program ini adalah  bisa  dikombinasikan  dengan  program  lain  seperti adobe  photoshop,  frontpage, macromedia dreamweaver, corel draw, dan lain sebagainya dalam rangka menghasilkan desain  animasi  yang  menarik.  Lebih  lanjut  Andi  mengatakan  bahwa  keistimewaan program  ini  dibandingkan  dengan  program  lain  yang  semisal  di  antaranya:  1)  mampu membuat  tombol-tombol  interaktif  dengan  sebuah  film  ataupun  objek  yang  lain,  2) mampu mentransformasikan transparansi warna dalam film, 3) mampu mentransformasikan  suatu  animasi  kedalam  bentuk  yang  lain,  4)  mampu  membuat gerakan animasi dengan berdasar pada pola yang telah ditetapkan, 5) mampu dikonversi dan dipublikasikan ke dalam beberapa format, misalnya: mov, swf, html, gif, jpg, pngg, exe, dan lain sebagainya(Andi, 2006: 1-2).
Flash dapat  digunakan  untuk  membuat  objek  gambar  menjadi  animasi  seolah- olah gambar itu bergerak di sepanjang stage. Selain menggerakkannya sebagai animasi objek  juga  bisa  diubah  ukuran,  warna,  memutar,  maupun  mengubah opacity (kenampakan suatu objek dari jelas hingga lenyap). Animasi pada Flash dapat dilakukan dengan  cara Frame  by  Frame dimana  harus  terlebih  dahulu  membuat  gambar  pada masing-masing frame, maupun dengan cara tweened Animation atau animasi berantara.
Available online at
Pada cara yang kedua ini hanya perlu membuat dua objek, yaitu objek awal dan objek akhir, sedang antara keduanya akan diselesaikan oleh Flash (Yudhiantoro, 2003: 8).
Adapun istilah-istilah umum dalam program Flash adalah sebagai berikut (Andi, 2006: 4).
Tabel 1. Istilah Umum Program Flash
Istilah Keterangan Properties Bagian intruksi dari intruksi yang lain Animasi Objek gerak yang didesain agar nampak lebih menarik Action Script Intruksi pada suatu frame agar menjadi interaktif Movie Clip Kombinasi animasi Frame Bagian  layer  yang  berfungsi  untuk  mengatur  desain animasi Scene Layar  yang  berfungsi  untuk  menyusun  beragam  objem, baik tulisan pun gambar. Time Line Penampung layar Masking Suatu  intruksi  yang  berfungsi  menghilangkan  sebuah konten  dari  layer  dimana  isi  layer  tersebut  akan  tampak saat movie dijalankan Layer Simbol  tempat  yang  berfungsi  menampung  satu  gerakan objek  sehingga  bilahendak  membuat  gerakan  lebih  dari satu objek sebaiknya diletakkan pada layer tersendiri Keyframe Tanda yang berfungsi membatasigerakan animasi
Berikut  ini  adalah  bagian-bagian  dan  fungsi  dari  elemen-elemen  Macromedia Flash (Andi, 2006: 7).
Tabel 2. Bagian dan Fungsi Elemen Macromedia Flash
Nama Elemen Keterangan ToolBox Bagian  yang  dapat  difungsikan  sebagai  media untuk mengambar dan memformat gambar Panel/Jendela Properties Bagian  yang  difungsikan  sebagai  instruktur tambahan  dari  objek  yang  menjadi  pilihan. Tampilan Jendela Properties bersifat relatif Timeline Bagian  yang  digunakan  untuk  mengatur  susunan layer Layer Bagian  yang  difungsikan  untuk  mengatur  susunan dari objek yangtampak di stage Panel/Jendela Actions Bagian  aplikasi  yang  dapat  difungsikan  sebagai instruktur Script pada objek yang menjadi pilihan.
Presentasi jendela actions bersifat relatif Menu Beberapa intruksi yang difungsikan untuk mendesain  atau  membuat  objek,  animasi,  layar, dan lain sebagainya. Scane/Stage Layar yang dapat difungsikan untuk mengatur dan menyusun  objek  teks,  gambar,  animasi,  ataupun movie Frame Bagian  layer  yang  dapat  difungsikan  sebagai pengatur gerakan animasi Panel/Jendela Color Mixer Bagian  yang  dapat  difungsikan  sebagai  medium untuk mewarnai objek, baik solid pun gradasi. Components Tombol  yang  difungsikan  sebagai  daya  tampung data

## Pembelajaran Kosakata Bahasa Arab Kelas IX
Pembelajaran  dalam  perspektif  Oemar  Hamalik  (1995:  37)merupakan transformasi  tingkah  laku  individu  sebab  proses  interaksi  dengan  lingkungannya. Sementara  menurut  Yatim  Riyanto  (2009:  5),  pembelajaran  merupakan  akumulasidari proses  mengamati,  membaca,  meniru,  mengeksplorasi,  mendengar,  dan  mengikutiarah tertentu.  Dalamnarasi  yang  lain,  Abdul  Majid  (2012:  109)  berpendapat  pembelajaran bermakna  upaya  untuk  membelajarkan  seorang  atausekelompok  orang  melalui  aneka usaha  dengan  menggunakan  berbagai  strategi,  metode,  dan  pendekatan  untuk mendapatkan tujuan yang telah direncanakan. Berdasarkan pengertian ahli di atas dapat diambil  sintesis  bahwa  pembelajaran  merupakan  serangkaian  aktivitas  yang  dilakukan siswa  dengan  berdasar  pada  instruksi  guru  yang  telah  memformulasikan  tujuan, pendekatan, metode, dan strategi dalam kegiatan tersebut.
Adapun  Kosakata  atau  dalam  bahasa  Arab  disebut mufrodat, dalam  bahasa Inggrisnya vocabulary adalah  himpunan  kata  atau  khazanah  kata  yang  diketahui  oleh seseorang atau entitas lain yang merupakan bagian dari suatu bahasa tertentu. kosakata ada  yang  mendefinisikan  sebagai  himpunan  semua  kata-kata  yang  dimiliki  seorang individu yang berpotensi digunakan untuk menyusun kalimat baru. Khazanah kosakata dapat  dijadikan  indikator  tingkat  intelligensi  seorang  individu.  Oleh  karenanya,  ia merupakan unsur asasi yang menentukan perkembangan kemampuan bahasa Arab siswa (Zaenudin, 2005: 89).
Dalam  kontesk  siswa  MTs  kelas  IX,  berikut  materi  pokok  pembelajaran kosakata yang disusun oleh kementerian Agama Republik Indonesia: Idul Adha, Puasa Romadlon,  Hijrah  Nabi,  Maulid  Nabi,  Hobi,  Murid  yang  pandai,  dan  Hari  libur
(Hidayat,  2016).  Namun  dalam  kajian  ini,  penulis  hanya  mengambil  materi  tentang Puasa Ramadhan, Idul Adha, dan hobi untuk dijadikan sampel dalam proses pembuatan multimedia interaktif.

## Perancangan
Pembuatan  multimedia  ini  diawali  dengan  membuat  skema  awal  yang  akan dijadikan  dasar  oleh  penulis  dalam  menghasilkan  multimedia  interaktif  dengan menggunakan macromedia  flash  8. Berikut  visualisasi  perancangangan  multimedia dalam kajian ini: Gambar 1 Perancangan.
Gambar 1. Perancangan
Setelah  perancangan  dilakukan,  maka  tahap  selanjutnya  adalah  membuat multimedia dengan menggunakan Adobe Flash.

## Menu Utama
Tampilan  pada  menu  utama  terdapat  dua  scene,  yaitu  scene  loading  dan  scene menu.  Pada  tampilan scene  loading terdapat  animasi Movie  clip tanpa Action  Script karena akan langsung berpindah ke scene menu dan memainkannya.

## Gambar 2 Menu Utama

## Tujuan Pembelajaran
Scene ini berisi tujuan pembelajaran, yaitu:
1. Siswa  mengenal  Mufradat  baru  yang  berhubungan  dengan  materi-materi  yang telah ditampilkan.
2. Siswa memahami arti dan maksud dari mufradat yang telah ditampilkan.
3. Siswa  dapat  mengerjakan  latihan-latihan  untuk  mengetahui  skor  pemahaman siswa mengenai maufradat-mufradat yang telah ditampilkan.
Gambar 3. Tujuan Pembelajaran

## Materi 1
Pada menu ‘Materi 1’ ini terdapat beberapa frame, frame pertama berisi halaman judul  ‘Idul  Adha’.  Dan  terdapat  dua  tombol  yaitu  tombol  Home  dan  tombol  Next . Adapun  Actionscript  pada  tombol  ‘Home’  adalah  sebagaimana  yang  telah  disebutkan, dan  Actionsript  pada  tombol  ‘Next’  adalah  sebagai  berikut. on ( release ) { nextFrame ();} . Jika  diklik  maka  akan  masuk  pada  frame  selanjutnya  yang  berisi tentang beragam kosakata yang berkaitan dengan topik materi I.
Available online at

## Gambar 4. Materi 1

## Materi 2
Materi dua ini teridiri dari sepuluh frame yang berisi tentang materi kedua yakni ‘Puasa Ramadhan’.  Frame  pertama  merupakan  halaman  judul  yang  berisi  dua  tombol,  yaitu tombol ‘Home’ yang jika diklik akan kembali pada menu utama dan tombol’Next’ yang jika diklik akan menuju frame selanjutnya.

## Gambar 5. Materi 2

## Materi 3
Pada scene ‘Materi 3’ ini, terdapat sebelas Frame yang berisi judul dan materi mufradat untuk  materi  yang  ketiga  yaitu  tentang  Hobi-hobi.  Pada  frame  pertama  terdapat  judul materi  ketiga  yaitu  Hobi-hobi,  dilengkapi  dengan  tombol  “Home’  dan    tombol  ‘Next’ sebagaimana pada scene-scene sebelumnya.

## Gambar 6. Materi 3

## Latihan 1
Latihan  1  ini  berisi  petunjuk  mengerjakan  soal  dan  soal-soal  yang  berkaitan  dengan materi 1 tentang Idul Adha.
a. Frame pertama berisi petunjuk mengerjakan soal sebagai berikut:
b. Frame kedua berisi tombol ‘Mulai’ dengan action script:
on ( release ) { nextFrame ();}
c. Frame ketiga berisi soal pertama beserta lima tombol pilihan jawaban.

## Gambar 6. Latihan 1

## Latihan 2
Pada  scene  latihan  2  initerdapat  sembilan  frame,  Latihan  2  ini  berisi  petunjuk mengerjakan  soal  dan  soal-soal  yang  berkaitan  dengan  materi  kedua  yakni  Puasa Ramadhan.
a. Frame pertamaberisipetunjukmengerjakansoalsebagaiberikut:
b. Frame keduaberisitombol ‘Mulai’ denganactionscript:
on ( release ) { nextFrame ();}
c. Frame ketiga berisi soal pertama beserta lima tombol pilihan jawaban.

## Gambar 7. Latihan 2

## Latihan 3
Latihan  3  ini  berisi  petunjuk  mengerjakan  soal  dan  soal-soal  yang  berkaitan  dengan materi ketiga tentang Hobbi.
a. Frame pertama berisi petunjuk mengerjakan soal sebagai berikut:
b. Frame kedua beri sitombol ‘Mulai’ dengan actions cript:
on ( release ) { nextFrame ();}
c. Frame ketiga berisi soal pertama beserta lima tombol pilihan jawaban.
Gambar 8. Latihan 3

## Pilihan Keluar
Ketika  mengklik  tombol  keluar  pada  menu  home,  maka  akan  masuk  terlebih  dahulu pada halaman ‘Keluar’ yang berisi ucapan terimakasih sebagaimana berikut. Pada frame ini terdapat satu tombol yaitu tombol ‘power’ dengan action: on( release ){ fscommand (" quit ", true ). Apabila  diklik  tombol  ‘power’,  maka akan keluar dari multimedia interaktif yang sedang digunakan.
Available online at

## Gambar 9. Pilihan Keluar

## D. SIMPULAN
Analisis kebutuhan, desain aplikasi, implementasi aplikasi, pengujian aplikasi, dan validasi aplikasi yang telah dilakukan menghasilakan kelayakan macromedia flash 8 ini untuk  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  kosakata  bahasa  Arab  kelas  IX  MTs, khususnya  yang  berkaitan  dengan  materi  puasa,  idul  adha,  dan  hobi  yang  disajikan dengan memanfaatkan teks, grafik, gambar, dan animasi yang terakumulasi dalam satua plikasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Andi dan Madcoms. 2006. Seri Aplikasi Macromedia Flash MX 2004 Membuat Animasi Movie Clip dengan Action Script. Yogyakarta: CV Andi Offset
Asrori,  Mohammad.  2013. Pengembagan  Kurikulum  Bahasa  Arab  Di  Pesantren.
Malang: Uin Maliki Press.
Asrori,  Imam dan Moh  Ahsanudin. 2015. Media Pembelajaran Bahasa Arab. Malang:

## CV Bintang Sejahtera
Buchari, dkk. 2015. Rancang Bangun Video Animasi 3D Untuk Mekanisme Pengujian Kendaraan Bermotor di Dinas Perhubungan, Kebudayaan, Pariwisata. Jurnal: E-Journal Tekhnik Informatika, Vol. 6, No.1.
Darmawan,  Deni.  2012. Inovasi  Pendidikan  “Pendekatan  Praktik  Tekhnologi Multimedia dan Pembelajaran Online”. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/al
Fatricia,  Iqfhayati  dan  Azizi  Syafrudin  Syafrawi.  2018. Perbandingan  Efektivitas Penggunaan  Media  As-Shurah  Al-Mufradah  dan  Media  As-Shurah  Al- Murakhabah  Serta  Pengaruhnya  Terhadap  Peningkatan  Penguasaan Kosakata . Jurnal: El-Ibtikar, Vol. 7, No. 2
Hamalik, Oemar. 1995. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta : Bumi Aksara
Hamid, Abdul. Dkk. 2008. Pembelajaran Bahasa Arab “Pendekatan, Metode, Strategi,
dan Media” Malang: UIN-Malang Press
Hermawan, Acep. 2011. Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Hidayat, Ahmad. 2016. Bahasa Arab Kelas IX MTs Pendekatan Saintifik K13. Jakarta:
Kementerian Agama Republik Indonesia.
Kurniawati,  Inung  Diah  dan  Sekreningsih  Nita.  2018. Media  Pembelajaran  Berbasis Multimedia  Interaktif  Untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  Mahasiswa.
Jurnal: Journal Of Computer and Information Technology, Vol. 2, No. 1.
Majid,  Abdul.  2012. Belajar  dan  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam (Bandung: Remaja Rosdakarya.
Maksudin  dan  Qoim  Nurani.  2018. Pengembangan  Kurikulum  Pembelajaran  Bahasa Arab Yogyakarta: FITK-UIN Sunan Kalijaga.
Mubarok,  Aziz  dan  Landung  Sudarman.  2016. Aplikasi  Multimedia  Pembelajaran Bahasa Arab Untuk Madrasah Tsanawiyah Kelas VII. Jurnal: JUTIM, Vol. 2, No. 1.
Mujib,  Fathul.  2010. Rekonstruksi  Pendidikan  Bahasa  Arab  ‘Dari  Pendekatan Konvensional Ke Integratif Humanis’. Yogyakarta: Bintang Pustaka Abadi Mujib,  Fathul  dan  Nailur  Rahmawati.  2011. Metode  Permainan-Permainan  Edukatif dalam Belajar Bahasa Arab. Jogja: Diva Press
Mustofa,  Syaiful.  2011. Strategi  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Inovatif. Malang:  UIN Maliki Press.
Ningsih, Nur Fitria, dkk. 2014. Pengembangan Multimedia Interaktif Pembelajaran Bahasa Arab Tingkat Madrasah Tsanawiyah. Jurnal; Pedagogi, Vol. 4, No. 2 Nuha,  Ulin.  2012. Metodologi  Super  Efektif  Pembelajaran  Bahasa  Arab .  Yogyakarta: Diva Press.
http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/al
Permatasari,  Nurul  Hikmah  dan  Masri’ah.  2019. Pengaruh  Permainan  Kartu  Huruf Terhadap  Kemampuan  Siswa  Mengingat  Kosakata  Bahasa  Arab  di  MTsN  11 Cirebon Jurnal: El-Ibtikar, Vol. 8, No. 1.
Qomaruddin,  Ahmad.  2017. Implementasi  Metode  Bernyanyi  Dalam  Pembelajaran Mufradat. Jurnal: Kependidikan, Vol 1, No. 2
Riyanto, Yatim. 2009. Paradigma Baru Pembelajaran. Jakarta : Prenada Media Grup Sari,  Noca  Yolanda,  dkk.  2016. Penggunaan  Multimedia  Pembelajaran  Bahasa  Arab Berbasis  Aplikasi  Macromedia  Flash  8  Di  TPA  AL-Hidayah  Sidoharjo Pringsewu. Jurnal: JPGMI, Vol. 2, No. 1.
Tarigan, Henry Guntur. 2015. Pengajaran Kosakata. Bandung: CV Angkasa.
Yasmar,  Renti.  2017. Multimedia  Interaktif  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Siswa Madrasah Aliyah. Arabiyatuna: Jurnal Bahasa Arab, Vol. 1, No. 2
Yudhiantoro,  Dhani.  2003. Panduan  Lengkap  Macromedia  Flash  MX. Yogyakarta:

## ANDI
Zaenudin,  Radliyah.  2005. Metodologi  dan  Strategi  Alternatif  Pembelajan  Bahasa Arab. Yogyakarta: Pustaka Rihlah Group