Vol. 6 , No. 1 , Januari 2021 , hlm. 1- 8 DOI: 10.32832/educate.v6i1.3939

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KREATIF PRODUKTIF BERBANTUAN MEDIA VISUAL TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA DI KELAS V
Asriani 1 , Pahriadi 2 , Satria Sinta 3
1.2,3 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Tadulako Email : asrianiuntadpgsd@gmail.com

## Abstrak
Pembelajaran  IPA  berorientasi  pada  kemampuan  aplikatif,  pengembangan  kemampuan  berpikir, kemampuan belajar,  rasa  ingin  tahu,  dan  pengembangan  sikap  peduli  dan  bertanggung  jawab  terhadap lingkungan  sosial  dan  alam.  Usaha yang dapat dilakukan adalah dengan menerapkan suatu model pembelajaran Kreatif Produktif. Penelitian ini merupakan Penelitian eksperimen. cara pengumpulan data yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini,  diperoleh  dari  tes  hasil  belajar  siswa. Teknik  analisis  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  meliputi  uji  prasyarat  hipotesis  dan  pengujian  hipotesis. Analisis  data menggunakan teknik regresi dengan aplikasi spss versi 16. Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasilhasil uji t pada post test 46,436, nilai p = 0,000 < 0,05 sehingga hipotesis alternatif yang menyatakan terdapat pengaruh pada model pembelajaran kreatif produktif berbantuan media visual terhadap hasil belajar siswa. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  ada pengaruh  yang  signifikan  antara  model  pembelajaran  kreatif produktif  berbantuan  media  visual  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  V  SDN  2  Kasimbar  pada  mata pelajaran IPA.
Kata Kunci : Model Pembelajaran Kreatif Produktif, Media Visual, Hasil Belajar Siswa.

## Abstract
Science  learning  is  oriented  towards  applicative  abilities,  developing  thinking  skills,  learning  abilities, curiosity,  and  developing  a  caring  and  responsible attitude  towards  the  social  and  natural  environment. Efforts that can be done are to apply a Creative Productive learning model. This research is an experimental research. the way data was collected in this study, obtained from student learning outcomes tests. The data analysis technique used in this study includes the prerequisite test of the hypothesis and hypothesis testing. The data analysis used regression technique with the SPSS version 16 application. The results showed that the  results  of  the  t  test on  the  post  test  were  46.436,  the  value  of  p  =  0.000  <0.05,  so  the  alternative hypothesis which states that there is an influence on the productive learning model assisted by visual media on  student  learning  outcomes  .  So  it  can  be  concluded  that  there  is a  significant  influence  between  the productive creative learning model assisted by visual media on the learning outcomes of class V SDN 2 Kasimbar students in science subjects.
Keywords: Productive Creative Learning Model, Visual Media, Student Learning Outcomes.
Diserahkan: 14-12-2020 Disetujui: 16-12-2020. Dipublikasikan: 17-12-2020 Kutipan: ‘’

## PENDAHULUAN
Pendidikan yang  diterjadi  pada  lingkungan sekolah, melibatkan guru sebagai pendidik dan siswa sebagai peserta didik, diwujudkan dengan adanya interaksi belajar mengajar atau adanya proses pembelajaran. Hal ini sesuai dengan Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 pasal 19, bahwa proses  pembelajaran  pada setiap satuan  pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi  peserta  didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi  prakarsa,  kreativitas,  dan kemandirian sesuai  dengan bakat, minat,  dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Selain itu, dalam Standar Kompetensi Lulusan (SKL) untuk satuan  pendidikan Sekolah  Dasar,  kelompok mata  pelajaran Ilmu Pengetahuan  dan Teknologi bertujuan untuk mengembangkan logika, kemampuan berpikir dan analisis peserta didik (Depdiknas, 2006)
Pembelajaran  IPA  berorientasi  pada  kemampuan  aplikatif,  pengembangan  kemampuan berpikir, kemampuan belajar, rasa ingin tahu, dan pengembangan sikap peduli dan bertanggung jawab terhadap lingkungan sosial dan alam. IPA juga ditujukan untuk pengenalan lingkungan biologi dan alam sekitarnya, serta pengenalan berbagai keunggulan wilayah Nusantara. Melalui pembelajaran IPA, siswa dapat  memperoleh  pengalaman  langsung,  sehingga  dapat  menambah  kekuatan  untuk  menerima, menyimpan,  dan  menerapkan  konsep  yang  telah  dipelajarinya.  demikian,  siswa  terlatih  untuk menemukan  sendiri  berbagai  konsep  yang  dipelajari  secara  holistik,  bermakna,  autentik  dan  aktif (Indrawati, 2010).
Namun saat ini masih banyak yang terjadi di berbagai Sekolah Dasar di wilayah Sulawesi tengah terutama  di  SD  Negeri  2  Kasimbar,  dimana proses  pembelajaran masih belum optimal.    Hal ini disebabkan oleh penggunaan model pembelajaran dan media yang  kurang tepat dalam proses belajar mengajar. Pada proses belajar mengajar guru masih menggunakan model pembelajaran konvensional, dimana guru masih mendominasi kegiatan pembelajaran dengan banyak memberikan informasi kepada siswa tanpa memberikan kesempatan kepada siswa untuk berperan aktif dalam proses belajar mengajar, sehingga sebagian besar siswa mulai bosan, kurang antusias dalam mengikuti pembelajaran.
Selain itu, fasilitas yang belum memadai seperti penggunaan media pembelajaran dalam proses belajar mengajar. Hal tersebut menyebabkan hasil belajar siswa pada pembelajaran IPA cukup rendah hal ini dapat dilihat dari nilai rata-rata ulangan harian siswa kelas V SD negeri 2 Kasimbar tahun ajaran 2019/2020 hanya mencapai 65-70. Sedangkan kriteria ketuntasan minimal (KKM)   untuk mata pelajaran IPA di  kelas V SD Negeri Kasimbar adalah minimal 75 .
Rendahnya  partisipasi  siswa  dalam  pembelajaran  IPA  di  sekolah  menjadikan proses  belajar mengajar menjadi kurang baik. Oleh karena itu, perlu dilakukan perubahan dimana siswa harus diupayakan berperan  aktif  dan  dapat  menggali  potensi yang  ada  pada  dirinya  sendiri.  Sehingga  siswa  mampu mengembangkan  keterampilan-keterampilan  dalam  menyelesaikan  masalah,  mengambil  keputusan, menganalisa data, berpikir logis dan sistematis.
Bertitik tolak dari fakta diatas, kemampuan yang harus dimiliki oleh siswa Sekolah dasar adalah bagaimana cara untuk menguasai konsep pembelajaran dengan baik agar tujuan pembelajaran dapat dicapai  secara  maksimal. Salah satu usaha yang dapat dilakukan adalah  menerapkan suatu model pembelajaran dengan pemberian  media  yang  tepat agar kegiatan belajar  mengajar akan mudah dan menyenangkan bagi setiap siswa.  Adapun  model  pembelajaran  yang  berperan  dalam  mampu membangun motivasi belajar siswa antara lain model pembelajaran kreatif produktif
Educate Vol. 6, No. 1, Januari,2021
Model Pembelajaran kreatif-produktif merupakan model yang dikembangkan dengan mengacu berbagai pendekatan pembelajaran yang diasumsikan mampu meningkatkan kualitas proses belajar dan hasil belajar. Pendekatan tersebut antara lain  cara  belajar aktif  kreatif  (CBSA).  Pendekatan  dalam pembelajaran yang meniti beratkan pada keaktifan siswa, yang merupakan inti dari kegiatan belajar yang dikenal dengan strategi inkuiri, strategi  pembelajaran  konstruktif, serta strategi  pembelajaran kolaboratif    dan    koperatif (Wena,  2009).  Pembelajaran ini  dapat menantang para siswa untuk menghasilkan suatu  produk yang  kreatif sebagai re-kreasi atau  pencerminan    pemahaman terhadap materi yang dikaji sehingga nantinya mampu meningkatkan kualitas pembelajaran IPA.Tahapan strategi pembelajaran kreatif-produktif antara lain: 1) Orientasi; 2) Eksplorasi; 3) Interpretasi; 4) Re-kreasi; dan 5) Evaluasi. Keunggulan  dari strategi  pembelajaran  kreatif-produktif antara lain: 1)  Pemahaman terhadap suatu nilai, konsep, atau masalah; 2) Kemampuan menerapkan  konsep/memecahkan masalah; 3)  Kemampuan mengkreasikan sesuatu  berdasarkan  pemahaman;  4)  dapat membentuk  kemampuan berpikir yang kritis dan kreatif, bertanggung jawab, serta bekerja sama (Agus, 2009).
Berdasarkan permasalahan  yang  telah  dijelaskan  di  atas,  maka  peneliti  melakukan  penelitian berjudul,  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kreatif-Produktif  berbantuan    Media Visual terhadap  hasil belajar siswa pada mata pelajaran  IPA di kelas V SD Negeri 2 Kasimbar. Manfaat penelitian ini antara lain: 1) Memberikan sumbangan dalam pembelajaran IPA terutama dalam hal penggunaan strategi dan teknik-teknik pembelajaran yang dapat memberikan kontribusi pada peningkatan mutu pendidikan di sekolah dasar; 2) Meningkatkan hasil belajar siswa. Pembelajaran ini diharapkan dapat menantang para siswa untuk menghasilkan sesuatu/produk yang kreatif sebagai re-kreasi atau pencerminan  pemahaman siswa terhadap materi yang dikaji; 3) dengan adanya model pembelajaran kreatif-produktif dan model pembelajaran inkuiri , diharapkan guru  dapat memperbaiki diri untuk melakukan inovasi dan  kreatif dalam pembelajaran yaitu dengan memilih pendekatan, strategi, model, dan metode yang sesuai dalam proses pembelajaran sehingga dapat memperbaiki sistem pembelajaran di sekolah Dasar.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen.  Penelitian  eksperimen  merupakan  satu- satunya  metode  penelitian  yang  benar-benar  dapat  menguji  hipotesis  hubungan  sebab  akibat. Rancangan penelitian  yang  digunakan  yaitu quasi  experimental  design (desain  eksperimen  semu), dengan bentuk desain. Non-Randomized Pretest Posttest Control Group Desain (Darmadi, 2011)
Desain  penelitian  ini  melibatkan  kelompok  eksperimen,  yaitu  kelas  eksperimen  diberlakukan model pembelajaran Kreatif-Produktif berbantuan media Visual. Pemberian Pretest diberikan pada awal penelitian  untuk  mengukur  suatu  ekuivalensi  atau  penyetaraan  kelompok  serta  untuk  mengetahui pengetahuan  awal  siswa  sedangkan post-test akan  diberikan  pada  akhir  penelitian.  Penelitian  ini mengambil  skor  pretest  sebagai  penyetaraan  dengan  menggunakan  soal-soal  yang  mengacu  pada pelajaran sebelum diberikan perlakuan pada kelompok siswa. Post-test diberikan pada akhir penelitian yaitu memberikan sebuah tes.
Penelitian ini dilakukan pada bulan Juli sampai bulan Agustus Tahun Ajaran 2020/2021 di SDN 2  Kasimbar.  Sampel  pada  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  V  dengan  jumlah  siswa  30  orang.Data penelitian diperoleh dari hasil pengukuran menggunakan instrumen tes hasil belajar.
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini meliputi uji prasyarat hipotesis terdiri dari: 1). Uji normalitas, sebagai pengujian terhadap normal tidaknya sebaran data yang akan dianalisis. Teknik  yang  digunakan  untuk  menguji  normalitas  dalam  penelitian  ini  menggunakan  program komputer Statistical Package for social science (SPSS) versi 20, yaitu kolmogorof-Smirnov; dan 2) Uji homogenitas,  dimaksudkan  untuk  mengetahui  apakah  populasi  mempunyai  varian  yang  sama  atau tidak.  Teknik  yang  digunakan  untuk  uji  homogenitas  pada  penelitian  ini  menggunakan  program komputer Statistical Package for social science (SPSS) versi 20, yaitu Levena test. Selain itu prasayarat, digunakan juga pengujian hipotesis untuk mengetahui apakah hipotesis dalam penelitian diterima atau
Educate Vol. 6, No. 1, Januari,2021
ditolak. Pengujian hipotesis pada penelitian ini menggunakan metode analisis dengan uji t yaitu dengan mencari  t  hitung  dan  membandingkannya  dengan  t  tabel,  taraf  signifikansi  5%  kriteria.  Kriteria penerimaan dan penolakan hipotesis adalah jika t hitung > t tabel . maka H 0 ditolak dan H a diterima.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi Hasil Uji Kehandalan Instrumen

## Validitas Instrumen
Uji  validitas  digunakan  untuk  menunjukkan  sejauh  mana  tingkat  ketepatan  penggunaan  alat ukur tersebut terhadap gejala yang ingin diukur.Instrumen dapat dikatakan valid jika pertanyaan dalam suatu tes mampu untuk mengungkapkan sesuatu yang akan diukur. Uji validitas dilakukan dengan cara yakni mengkorelasikan skor item dengan skor total.
Berdasarkan hasil uji validitas butir soal menggunakan SPSS, diperoleh dari 30 soal yang diuji, semuanya memenuhi kriteria.Hasil validitas butir soal dapat dilihat pada lampiran 4.Selanjutnya untuk hasil validasi RPP dan LKS oleh ahlinya diperoleh hasil bahwa kedua instrumen RPP dan LKS tersebut layak digunakan.

## Reliabilitas Instrumen
Tingkat  reliabilitas  suatu  instrumen  dapat  diketahui  dari  nilai Cronboach  Alpha.  Kuisioner dikatakan reliabel jika nilai Cronboach Alpha lebih dari 0,67. Hasil perhitungan dengan bantuan SPSS diperoleh hasil yang disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Hasil Reliabilitas Butir Soal
Cronbach’s Alpha N of Items 0.845 30
Berdasarkan  hasil  perhitungan  reliabilitas  butir  soal  pada  tabel  4.1.,  diperoleh  nilai Cronboach’s Alpha sebesar 0,845. Oleh karena nilai Cronboach’s Alpha lebih besar dari 0,70 maka instrumen tersebut dinyatakan reliabel.
Deskripsi Hasil Uji Daya Beda dan Tingkat Kesukaran Butir Soal
Berdasarkan hasil pengujian dengan bantuan SPSS, uji daya pembeda dan tingkat kesukaran butir soal diperoleh 30 soal yang memenuhi kriteria yang telah disesuaikan dengan hasil validasi. Dari hasil analisis uji daya beda item tes hasil belajar diperoleh kesimpulan bahwa ada 22 butir soal dengan kategori baik dan 8 butir soal dengan kategori cukup. Sedangkan untuk tingkat kesukaran butir soal diperoleh kesimpulan bahwa dari 30 soal tersebut, terdapat 5 item soal yang termasuk kategori mudah, 20 item soal yang termasuk kategori sedang dan 5 item soal yang termasuk kategori sukar.

## Deskripsi Hasil Uji Prasyarat Analisis

## Uji Normalitas
Uji normalitas data digunakan untuk mengetahui apakah populasi data berdistribusi normal atau tidak.Berdasarkan hasil analisis diperoleh hasil uji normalitas postest dan kelas pretest seperti yang disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas Nilai_pretest N 30 Normal Parameters a Mean 55.6800 Std. Deviation 5.92966 Most Extreme Differences Absolute .142 Positive .118 Negative -.142 Kolmogorov-Smirnov Z .469 Asymp. Sig. (2-tailed) .846
Hasil  analisis  pada  Tabel  4.2.,  diperoleh  nilai Sig.  sebesar 0,469  >  0,05  yang  berarti  tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara data yang diuji dengan data normal baku.  Ini artinya data yang diuji adalah berdistribusi normal.

## Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  data  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  data  homogen atau tidak.Berdasarkan hasil analisis diperoleh hasil uji homogenitas disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3. Hasil Uji Homogenitas Nilai_pretest Levene Statistic df1 df2 Sig. .473 1 48 .86
Hasil analisis pada Tabel 4.3., diperoleh nilai Sig. sebesar 0,486> 0,05 yang berarti data yang diuji berasal dari populasi yang bervariansi homogen.
Deskripsi Hasil Belajar Pretest dan Postest.

## Tabel 4. Deskripsi Hasil Belajar

## Descriptive Statistics
N Minimu m Maximu m Mean Std. Devia tion Pretest 30 3.00 43.00 26.3667 9.007 60 Posttest 30 53.00 93.00 76.3667 9.007 60 Valid N (listwise) 30
Berdasarkan hasil yang ditunjukkan pada Tabel 4 tersebut diperoleh hasil bahwa kedua hasil test memiliki nilai mean pretest dan postest yang jauh berbeda, hal ini mengindikasikan bahwa hasil post test mengalami peningkatan yang signifikan.

## Uji Hipotesis
Pengujian hipotesis pertama menggunakan uji t. Hasil perhitungan uji t menggunakan SPSS disajikan pada Tabel 5.
Educate Vol. 6, No. 1, Januari,2021

## Tabel 5. Hasil Perhitungan Uji t Hipotesis Pertama
One-Sample Statistics
N Mean Std. Deviation Std. Error Mean Pretest 30 26.3667 9.00760 1.64455 Posttest 30 76.3667 9.00760 1.64455

## One-Sample Test
Test Value = 0
t df Sig. (2- tailed ) Mean Differ ence 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pretest 16.033 29 .000 26.36 667 23.003 2 29.73 02 Posttest 46.436 29 .000 76.36 667 73.003 2 79.73 02
Berdasarkan  hasil  perhitungan  hipotesis  pertama  dengan  program  SPSS  pada  Tabel  4.5., diperoleh nilai signifikan untuk hasil tes uji t pre test sebesar 16,033 meningkat pada post test 46,436, nilai p =  0,000  < 0,05  sehingga  hipotesis  alternatif  yang  menyatakan  terdapat  pengaruh  pada  model pembelajaran  kreatif  produktif  berbantuan  media  visual terhadap  hasil  belajar siswa  kelas V  SDN  2 Kasimbar pada mata pelajaran IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) yang diterima.

## Pembahasan
Penelitian ini menggunakan model pembelajaran kreatif produktif berbantuan media visual. Strategi pembelajaran kreatif produktif merupakan strategi yang dikembangkan dengan mengacu pada berbagai  pendekatan  pembelajaran  yang  diasumsikan  mampu  meningkatkan  kualitas  proses  belajar mengajar (Sunhaji,  2008).  Melalui  pendekatan  pembelajaran  kreatif  produktif  ini  dapat  menantang siswa untuk mengkonstruksi sendiri konsep atau materi yang mereka dapatkan dan dapat menghasilkan sesuatu yang kreatif sebagai pencerminan pemahaman siswa terhadap masalah atau topik yang sedang dikaji (Wena, 2009).
Hasil  analisis  data  dan  pengujian  hipotesis  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan antara model pembelajaran kreatif produktif berbantuan media visual terhadap hasil belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari hasil uji t pada Tabel 4.5 yang menunjukkan pada post test 46,436, nilai p =  0,000  <  0,05  sehingga  hipotesis  alternatif  yang  menyatakan  terdapat  pengaruh  pada  model pembelajaran  kreatif  produktif  berbantuan  media  visual terhadap  hasil  belajar siswa  kelas V  SDN  2 Kasimbar pada mata pelajaran IPA (Ilmu Pengetahuan Alam).
Educate Vol. 6, No. 1, Januari,2021
Hasil penelitian ini sesuai dengan penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh (Supriatnoko dan Mustofa,  2016) dalam  hasil  penelitiannya  yang  berjudul  “ Penerapan  Model  Pembelajaran  Kreatif Produktif  Pada  Mata  Kuliah  Bahasa  Inggris  Di  Politeknik  Negeri  Jakarta” menyatakan  bahwa hasilpenelitian menunjukkan bahwa,  model  Pembelajaran  Kreatif  produktif  dapat  meningkatkan kemampuan peserta didik dalam  memahami dan  menerapkan tata bahasa ke dalam  komunikasi baik secara  lisan  maupun  tulisan. Penelitian  yang  sama  juga  telah  dilakukan  oleh(Patimah,  2012) yang berjudul  “ Pengaruh Penerapan  Model  Kreatif  Produktif  dan  Kreativitas Belajar  Terhadap Keterampilan/Kemampuan  Menulis  Puisi  Siswa,  menyatakan  bahwa terdapat pengaruh penerapan model PKP terhadap kemampuan menulis puisi siswa. Melalui hal ini ditunjukkan dengan uji hipotesis bahwa kemampuan  menulis puisi  siswa  yang diajar dengan  model pembelajaran  PKP lebih tinggi daripada  siswa  yang diajar dengan  model pembelajaran konvensional.T erdapat pengaruhkreativitas belajar terhadap kemampuan menulis puisi  siswa.Hal  ini dibuktikan dengan uji hipotesis bahwa kemampuan menulis puisi siswa yang memiliki kreativitas tinggi ada perbedaan yang sigifikan secara statistic dengan siswa yang memiliki kreativitas belajar rendah.
Berdasarkan  uraian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  menggunakan  Model Pembelajaran  Kreatif    Produktif  menggunakan  media Visual dalam  proses  belajar  mengajar  dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini berarti tujuan pembelajaran yang diinginkan bisa tercapai, yang  pada  akhirnya  akan  meningkatkan  mutu  pendidikan. Karakteristik  yang  dimiliki  model pembelajaran kreatif produktif membantu guru menerapkan model ini didalam pembelajaran sehingga siswa  dapat  mengembangkan  kemampuan  berpikir  kreatif,  tanggung  jawab  dan  kerjasama  dalam menyelesaikan suatu masalah dalam pembelajaran.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pengujian  hipotesis  pada  bab  sebelumnya  maka  dapat disimpulkan  bahwa terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara  model  pembelajaran  kreatif  produktif berbantuan  media  visual terhadap  hasil  belajar siswa kelas V  SDN 2 Kasimbar pada  mata  pelajaran IPA.

## Saran
Adapun berbagai saran dalam penelitian ini, antara lain: 1) Guru dapa tmenerapkan pendekatan, metode, model, dan strategi pembelajaran yang inovatif sehingga pembelajaran yang akan dilaksanakan di kelas dapat lebih menarik, interaktif dan dapat berjalan dengan optimal sehingga dapat meningkatkan hasil  belajar  siswa;  2) Siswa harus lebih aktif  dalam  proses    pembelajaran  agar  hasil  belajar  siswa meningkat.Hal tersebutdapattercapai  dengandukunganguru yang menggunakan strategi, model,  dan media pembelajaran yang tepat bagi siswa; dan 3) Perlu dilakukan penelitian untuk menemukan faktor- faktor lain yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus, S. (2009). Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Belajar. Darmadi, H. (2011). Metode penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Depdiknas. (2006). Standar Kompetensi Lulusan. Jakarta: Badan Penelitian dan Pengembangan Pusat Kurikulum.
Indrawati. (2010). Model Pembelajaran IPA Terpadu untuk SMP. Bandung: PPPPTK IPA.
Patimah.  (2012).  Pengaruh  Penerapan  Model  Kreatif  Produktif  dan  Kreativitas  belajar  terhadap keterampilan/kemampuan  Menulis  Puisi  Siswa  di  Kelas  VII  SMPN  2  Sarolangun. Jurnal Pendidikan, X(2), 13 – 27.
Sunhaji.  (2008).  Strategi  Pembelajaran  Konsep  dan  Aplikasinya. Jurnal  Pemikiran  Alternatif Pendidikan INSANIA, 3(3), 474 – 492.
Supriatnoko  dan Mustofa, A.  (2016). Penerapan  Model  Pembelajaran  Kreatif  Produktif  Pada Mata Kuliah Bahasa Inggris Di Politeknik Negeri Jakarta. Politeknik Negeri Jakarta.
Wena,  M.  (2009). Strategi  Pembelajaran  Inovatif  Kontemporer  Suatu  Tinjauan  Konseptual Operasional. Jakarta: Bumi Aksara.
Educate Vol. 6, No. 1, Januari,2021