## As-Syar’i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga
Pengaruh Media Pembelajaran Audio Visual terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas VII pada Mata Pelajaran Fiqih MTs di Kota Bogor
Amalia Hasanah 1 , Sri Nurul Milla 2 , Retno Triwoelandari 3
Universitas Ibn Khaldun Bogor amaliahasanah085@gmail.com

## ABSTRACT
One  of  the  factors  that  can  affect  learning  outcomes  is  the  use  of  learning media, one of which is audio-visual media. This study aims to determine the effect of using  audio-visual  learning  media  on  the  learning  outcomes  of  class  VII  students  in fiqh subjects at one of the MTS in Bogor City. This research method uses a quantitative method with a quasi-experimental design of the type of nonequivalent control group pretest-posttest  design.  Researchers  obtained  data  from  50  students  by  conducting experiments  through  pretest  and  posttest  tests  in  the  control  class  and  the experimental  class.  The  results  of  this  study  indicate  that  there  is  an  effect  of  using audio-visual  learning  media  on  the  learning  outcomes  of  class  VII  students  in  fiqh subjects at one of the MTS in Bogor City with an average learning improvement of 14.6 while the experimental class with an average learning improvement result of 23,8 and it is also proven by the Simple Paired T-Test, it is known that the significance value of the students' learning outcomes is = Sig. (2-tailed) 0.000 <0.05, which means that there is  a  significant  effect  so  that  the  use  of  audio-visual  learning  media  can  improve student learning outcomes well.
Keywords: influence, audio visual media, learning outcomes.

## ABSTRAK
Faktor  yang  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  adalah  dengan penggunaan media pembelajaran seperti media audio visual. Tujuan dari penelitian ini  untuk  mengetahui  adanya  pengaruh  terhadap  penggunan  media  pembelajaran audio visual terhadap hasil belajar siswa kelas VII. Dalam penelitian ini metode yang digunakan  yaitu  metode  kuantitatif  dengan  desain  quasi  eksperimen  tipe nonequivalent  control  group  pretest-posttest  design. Peneliti  memperoleh  data  dari 50 siswa dengan melakukan eksperimen melalui uji pretest dan posttest pada kelas kontrol  dan  kelas  eksperimen.  Hasil  dari  penelitian  menunjukkan    terdapat pengaruh  yang  signifikan  dari  penggunaan  media  pembelajaran  audio  visual terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  VII  dengan  hasil  rata-rata  peningkatan  belajar 14.6, sedangkan kelas eksperimen dengan hasil rata-rata peningkatan belajar 23.8,

## As-Syar’i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga
dan  dibuktikan  juga  dengan  Uji  Simple  Paired  T-test  diperoleh  hasil  nilai  yang signifikansi  yaitu  Sig.  (2-tailed)  0,000  <  0,05  yang  berarti  terdapat  pengaruh  yang signifikan.  Sehingga  penggunaan  media  pembelajaran  audio  visual  dapat meningkatkan hasil belajar siswa dengan baik.
Kata Kunci : Media Pembelajaran, Audio Visual, Hasil Belajar.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  bagian  yang  paling  penting  yang  harus  dimiliki oleh  manusia,  baik  secara  formal  maupun  nonformal.  Salah  satunya  adalah sekolah,  dengan  adanya  sekolah  dapat  berlangsungnya  proses  belajar mengajar  antara  peserta  didik  dengan  pendidik.  Oleh  karena  itu,  tenaga pendidik  seharusnya  dapat  menjadikan  peserta  didik    sesuai  dengan  UU No.20 tahun 2003 tentang Sisdiknas menyatakan bahwa “tujuan pendidikan nasional  adalah  mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,  cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis, serta bertanggung jawab” (Sisdiknas, 2003:3).
Pada  zaman  sekarang  perkembangan  teknologi  sangat  pesat  dan semakin  canggih,  dengan  adanya  media  dapat  membantu  para  pendidik untuk  memudahkan  proses  belajar  mengajar  agar  pesan  atau  isi  materi pembelajaran  dapat  tersampaikan  dengan  baik.  Tetapi  pada  kenyataanya sebagian  guru  masih  ada  yang  menggunakan  media  pembelajaran konvensional atau dengan media ceramah saja ketika menyampaikan materi belajar.  Akibatnya,  pemahaman  siswa  terhadap  materi  pembelajaran  relatif rendah.  Faktor  salah  satunya  yang  menjadi  masalah  yaitu  keterbatasan pengetahuan  guru  terhadap  penggunaan  media  audio  visual.  Sedangkan  di zaman  sekarang  tenaga  pendidik  dituntut  untuk  mampu  menggunakan media pembelajaran agar mempermudah dalam proses belajar mengajar.
Dalam KBBI media artinya “perantara, penghubung atau juga alat, alat (sarana)  komunikasi  seperti  koran,  radio,  televisi,  film,  poster,  dan spanduk”(KBBI,  2008:931).  Kustandi  berpendapat  (2021:9)  mengatakan bahwa  media  pembelajaran  adalah  “alat  yang  dapat  membantu  proses belajar  mengajar  dan  berfungsi  untuk  memperjelas  makna  pesan  yang disampaikan,  sehingga  dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran  dengan  lebih baik dan sempurna”.

## As-Syar’i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga
Adapun  dalam  penelitian  ini  menggunakan  media  audio  visual, menurut Cahyadi (2019:113) mengatakan bahwa "media audio visual adalah media yang mempunyai unsur suara dan unsur gambar. Sedangkan, menurut Ramli (2012:85) mengatakan bahwa “media audio visual adalah seperangkat media yang serentak memiliki unsur suara dan unsur gambar dalam waktu bersamaan”.  maka  dari  pengertian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  media pembelajaran  audio  visual  yaitu  seperangkat  alat  yang  dapat  dilihat  dan  di dengar dalam pembelajaran.
Kegiatan  pembelajaran  pada  hakikatya  adalah  proses  komunikasi menyampaikan pesan dalam bentuk materi yang mudah untuk dipahami oleh siswa. maka dari itu mempermudah penyampaian materi pembelajaran perlu menggunakan media pembelajaran yang efektif (Sanjaya. 2011:166).
Adapun  pengertian  hasil  belajar  yaitu  salah  satu  komponen  dalam proses kegiatan pembelajaran. Hasil belajar siswa adalah sesuatu yang telah diperoleh  atau  yang  telah  dicapai.  Hasil  belajar  dapat  dikatakan  berhasil apabila  telah  memenuhi  tujuan  yang  ingin  dicapai.  Susanto  berpendapat (2013:5)  bahwa  “hasil  belajar  adalah  kemampuan  yang  diperoleh  anak setelah melalui kegiatan pembelajaran”.
Jadi,  hasil  belajar  dapat  disimpulkan  sebagai  hasil  sebuah keberhasilan  siswa  dalam  memahami  materi  pelajaran  disekolah,  dalam bentuk  skor  yang  diperoleh  dari  hasil  ujian  tentang  sejumlah  materi pelajaran tertentu.
Berdasarkan wawancara yang telah dilakukan peneliti dengan guru di MTs  diketahui  bahwa  terjadi  kesenjangan  antara  hasil  belajar  fiqih  dengan kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM).  Rendahnya  hasil  belajar  fiqih  dapat dilihat dari siswa kelas  VII yang mengikuti ujian penilaian tengah semester (PTS)  Tahun  Pelajaran  2020-2021  yang  membuktikan  bahwa  nilai pencapaian sebagian siswa belum mencapai KKM yang telah ditetapkan oleh sekolah.  Pada  kenyataanya  sebagian  guru  masih  menggunakan  media pembelajaran  konvensional  yaitu  menggunakan  media  ceramah  saja  ketika menyampaikan materi. Akibatnya pemahaman siswa terhadap materi relatif rendah.
Nawawi  (2013:5)  berpendapat  “bahwa  hasil  belajar  dapat  diartikan sebagai  tingkat  keberhasilan  siswa  dalam  mempelajari  materi  pelajaran disekolah yang dinyatakan dalam skor yang diperoleh dari hasil tes mengenal sejumlah materi pelajaran tertentu”. Adapun pengertian hasil belajar adalah

## As-Syar’i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga
suatu  proses  penggunaan  informasi  yang  bertunuan  untuk  membuat pertimbangan seberapa efektif suatu program pembelajaran telah memenuhi kebutuhan siswa.
Dari berbagai faktor yang menyebabkan rendahnya hasil belajar fiqih. Peneliti  berpendapat  bahwa  faktor  utama  yang  menyebabkan  rendahnya hasil  belajaran  fiqih  yaitu  karena  kekurang  tepatan  guru  dalam  memilih media  pembelajaran.  Faktor  media  pembelajaran  merupakan  faktor  utama yang mempengaruhi hasil belajar siswa.
Berdasarkan  uraian  di  atas  penggunaan  media  pembelajaran  serta fenomena permasalahan penerapan media pembelajaran di Mts Kota Bogor. Maka peneliti melihat adanya celah atau peluang untuk melakukan penelitian dengan  judul “Pengaruh  Media  Pembelajaran  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa Kelas VII Di MTs Kota Bogor dalam Mata Pelajaran Fiqih”.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan kuantitatif eksperimen. dengan Quasi Eksperimen Design. Bentuk desain ini yang terdiri dari kelompok kontrol dan kelompok eksperimen, kemudian tipe desain ini yaitu Nonequivalent Control Group Design . Pada saat pelaksanaannya peneliti membagi  dua  kelompok  yaitu  kelompok  eksperimen  yang  diberi  perlakuan dengan  media  audio  visual,  sedangkan  pada  kelompok  kontrol  tanpa menggunakan media audio visual.
Populasi  dalam  penelitian  ini  yaitu  kelas  VII  MTs  Kota  Bogor. kemudian objek dari penelitian ini adalah hasil belajar siswa-siswi kelas VII MTs  Kota  Bogor.  Sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  siswa- siswi  kelas  VII  A  berjumlah  25  siswa  dan  kelas  VII  B  berjumlah  25  siswa. Pada penelitian ini kelas VII A sebagai kelompok eksperimen dan kelas VII B sebagai kelompok kontrol.

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan hasil penelitian yang sudah dilakukan di kelas VII A dan kelas  VII B MTs Kota Bogor maka dilakukan uji  persyaratan  analisis.  Untuk mengetahui  hasil  belajar  peneliti  menggunakan  bebrapa  penujian, diantaranya :

## As-Syar’i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga
a. Uji Normalitas
Tabel 4.1 Uji Normalitas
Kriteria  pengambilan  keputusan  dari  uji  normalitas  diatas yaitu :
Ho ditolak, jika probaility (sig) > 0,05
Ho diterima, jika probability (sig) < 0,0
Berdasarkan hasil uji normalitas belajar kognitif peserta didik adalah  sebagai  berikut:1)  Pretest  eksperimen  dengan  menggunakan media audio visual adalah Ho ditolak, maka data berdistribsi normal,
2) Pre-Test Eksperimen tanpa menggunakan media audio visual yaitu Ho  ditolak,  maka  data  berdistribsi  normal,  3)  Posttest  Kelas  Kontrol yaitu  Ho  ditolak,  maka  data  berdistribsi  normal,  4)  Posttest Kelas Kontrol yaitu Ho ditolak, maka data berdistribsi normal.
b. Uji Homegenitas
Berdasarkan  perhitungan  dari  varian  homogenitas  pada penelitian ini diperoleh hasil sebagai berikut:
Tabel 2 Uji Homogenitas Uji Homogenitas
Uji Normalitas
Kelas Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statisti c Df Sig. Statisti c df Sig. hasil belajar siswa pretest control 0.147  25 0.170  0.959  25 0.404 posttest control 0.185  25 0.028  0.911  25 0.032 pretest eksperim en 0.144  25 0.195  0.957  25 0.354 posttest eksperim en 0.182  25 0.031  0.900  25 0.019 a. Lilliefors Significance Correction

## As-Syar’i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga
Volume 4 Nomor 3 (2022)   290-297   E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/assyari.v4i3.1616
Levene Statistic df1 df2 Sig. hasil belajar siswa Based on Mean 1.726 3 96 .167 Based on Median 1.559 3 96 .204 Based on Median and with  adjusted df 1.559 3 86.733 .205 Based on trimmed mean 1.655 3 96 .182
Berdasarkan  Tabel  4.2  diatas  diperoleh  hasil  uji  homogenitas dapat  disimpulkan  bahwa  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  pada hasil belajar kognitif mempunyai varian yang sama atau homogen.
Tabel 3 hasil belajar Siswa ketika Menggunakan Media Audio Visual pada kelas Eksperimen Jumlah Siswa Hasil Belajar Pretest posttest 25 siswa 1515 2100 Rata-rata 60,2 84,0 Peningkatan Hasil belajar 23,8
hasil  penelitian  ini  dari  uji  prettest  dan  posttest  di  atas  yang dilakukan pada kelas eksperimen (kelas VII A) diketahui bahwa pada kelas  eksperimen  nilai  pretest  adalah  60,2  dan  nilai  posttest  adalah 84,0.  Dengan  nilai  peningkatan  hasil  belajar  yaitu  23,8.  Maka dinyatakan  bahwa  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  di  kelas eksperimen.
Tabel 4. Hasil Belajar Tanpa Menggunakan Media Audio Visual pada
kelas Kontrol Jumlah Siswa Hasil Belajar Pretest posttest 25 siswa 1630 1995

## As-Syar’i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga
Rata-rata 65,2 78,4 Peningkatan Hasil belajar 14,6
Sedangkan hasil pretest dan posttest yang dilakukan  di kelas kontrol dapat diperoleh hasilnya yaitu, kelas kontrol memperoleh  nilai pretest 65,2 dan  posttest  adalah  78,4.  Dengan  nilai  peningkatan  hasil  belajar  yaitu  14,6. Maka  diketahui bahwa pada  kelas kontrol (kelas VII B) terjadi peningkatan hasil belajar.

## Pembahasan
Pada penelitian ini materi yang akan  di sajikan adalah pembelajaran Fiqih.  Adapun  pengertian  fiqih  secara  bahasa  berarti  pengetahuan  atau pemahaman, sedangkan pengertian fiqih menurut istilah adalah ilmu tentang hukum-hukum syara’ yang bersifat praktis yang diperoleh oleh dalil -dalinya yang terperinci. Sependapat dengan Karim (Karim, 2006) Fiqih adalah “ilmu yang mempelajari syariat yang bersifat amaliah (perbuatan) yang diperoleh dari dalil – dalil hukum yang terperinci”.
Berdasarkan pada hasil penelitian yang sudah dilaksanakan, ternyata media  audio  visual  dalam  pembelajaran  fiqih  memberikan  dampak  yang lebih  baik  pada  kelas  VII  A  (kelas  eksperimen)  dibandingkan  dengan  hasil dari  VII  B  (kelas  kontrol).  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  Darda  Abdullah  Sjam  dan  Thia  Maryati  (Sjam  & Maryati,2019:185)  dengan  judul  “Pengaruh  Media  Audio  Visual  Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar”  yang  menyimpulkan  bahwa adanya  pengaruh  perbedaan  yang  signifikan  antara  pada  kelas  yang diberikan  media  pembelajaran  audio  visual  di  kelas  eksperimen dibandingkan  dengan  kelas  yang  diberikan  media  konvensional  di  kelas kontrol hanya saja penelitian ini dilakukan pada tingkat sekolah dasar.

## KESIMPULAN
Hasil  belajar  siswa  kelas  VII  B  (kelas  kontrol)  dengan  nilai  65,2  dan posttest pada kelas eksperimen yang dilakukan dengan menggunakan media audio  visual  dengan  hasil  nilai  78,400.  Dan  rata-rata  yang  diperoleh mengalami peningkatan sebesar 14,6.

## As-Syar’i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga
Hasil  belajar  siswa  kelas  VII  A  (Kelas  Eksperimen)  tanpa menggunakan media audio visual dengan nilai pretest 60,2 dan nilai posttest 84,00. Dan rata- rata yang diperoleh mengalami peningkatan sebesar 23,8.
Media  audio  visual  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  fiqih.  Hal  ini  dibuktikan  melalui  hasil  pretest  dan  posttest. Walaupun  dua  kelas  tersebut  memiliki  pengaruh  tetapi  pengaruh  tersebut lebih  signifikan  pada  kelas  eksperimen.  Dibuktika  dengan  nilai  kelas eksperimen  itu  lebih  besar  dari  pada  kelas  kontrol  yaitu  18,8  sedangkan kelas  kontrol  yaitu  12,4.  Dan  dibuktikan  juga  berdasarkan  pengujian  Uji  T- test  diperoleh  nilai  signifikansi  hasil  belajar  peserta  didik  yaitu  Ho  ditolak, maka terdapat perbedaan rata-rata hasil belajar peserta didik untuk pretest dan  posttest  eksperimen.  maka  diperoleh  disimpulkan  yaitu  terdapat pengaruh  yang  signifikan  antara  penggunaan  media  audio-visual  terhadap hasil belajar fiqih peserta didik di MTs Kota Bogor. Dapat disimpulkan sesuai uji  Analisis  yaitu  penggunaan  media  pembelajaran  audio  visual  dapat membantu meningkatkan hasil belajar siswa dibuktikan sesuai dengan hasil penelitian di MTs Kota Bogor.

## DAFTAR PUSTAKA
Cahyadi, A. (2019). Pengembangan Media dan Sumber Belajar Teori dan Prosedur . Serang: Laksita Indonesia.
KBBI. (2008). Kamus Bahasa Indonesia. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Kustandi, C., & Subagyo, B. (2011). Media Pembelajaran. Ghalia Indonesia.
Ramli, M. (2012). Media dan Teknologi Pembelajaran . Banjarmasin: IAIN Antasari Press.hal. 85
Sanjaya, W. (2008). Strategi Pembelajaran . Jakarta: Kencana.166
Sisdiknas, U.-U. (2003). Undang-Undang Tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Jakarta: Republik Indonesia.hal. 3
Susanto, A. (2013). Teori Belajar Dan Pembelajaran Di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana.hal.

## As-Syar’i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga
Volume 4 Nomor 3 (2022)   290-297   E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/assyari.v4i3.1616