## PEMANFAATAN BUKU BERGAMBAR UNTUK MENUMBUHKAN KEMAMPUAN BERBICARA BAHASA INGGRIS SISWA PRA SEKOLAH
Sri Endah Kusmartini 1) , Zulkifli 2) , Risa 3) , Moehamad Ridhwan 4)
1 Jurusan Bahasa Inggris Politeknik Negeri Sriwijaya sriendahkusmartini@yahoo.com
2 Jurusan Bahasa Inggris Politeknik Negeri Sriwijaya Zulzulkiflierwin@yahoo.com
3 Jurusan Bahasa Inggris Politeknik Negeri Sriwijaya risa17ali@gmail.com
4 Jurusan Bahasa Inggris Politeknik Negeri Sriwijaya moehamadridhwan@yahoo.co.id

## Abstract
Young learner is very happy if he/she has a chance to see a book full of colorful pictures.  Usually, he/she  will  ask  many  questions  about  the  pictures  and  other  things  related  with  the  pictures. Therefore,  in  this  community  service  program,  the  team  tried  to  use  picture  book  to  cultivate speaking competence of the students. The target audiences of the program were the students of SPS Sa’adatur Rahman. They were pre school students. Before the treatment was given to the students, they were asked to respond the greetings and to answer some questions about name, age, and things around  them.  From  the  test,  it  can  be  seen  that  they  have  enough  vocabularies  to  speak  simple English  like  good  morning  or  this  is  an  orange.  Unfortunately,  eventhough  they  know  the vocabularies, they cannot arrange them into even very simple sentence like this is an orange. After the  treatment,  they  were  given  the  same  test.  The  results  showed  that  there  were  some improvements.  They  were  able  to  greet  their  teachers  and  friends.  They  were  able  to  say  some sentences  about  themselves.  They  were  also  able  to  say  some  sentences  about  the  things  around them.
Keywords: picture book, speaking competence, preschool student
1. PENDAHULUAN
Kata  “sekolah”  berasal  dari  kata  Bahasa Inggris school yang  berarti  institusi  atau organisasi  dimana  peserta  didik  belajar;  kata “pra”  berasal  dari  kata  Bahasa  Inggris pre yang  berarti  sebelum;  dan  kata  “siswa”  yang berasal  dari  kata  Bahasa  Inggris student yang berarti  peserta  didik  yang  sedang  mengikuti pendidikan  pada  jenjang  pendidikan  tertentu (Merriam  Webster’s  Collegiate  Dictionary, 2004).  Jadi  secara  umum  siswa  pra  sekolah dapat  diartikan  sebagai  peserta  didik  yang masih  berusia  belia  yang  sedang  mengikuti proses  pembelajaran  untuk  menumbuhkan kemampuan  jasmani  dan  rohaninya  termasuk juga  perkembangan  otak  mereka  sebelum memasuki jenjang pendidikan berikutnya yaitu sekolah dasar.
Agar  tumbuh  kembang  mereka  dapat berjalan  optimal,  perlu  diberikan  rangsangan
bagi  tumbuh  kembang  jasmani,  rohani  dan termasuk  juga  perkembangan  otaknya.  Latif dan  Zukhairina  (2013)  menyatakan  bahwa periode pra sekolah adalah  waktu dimana otak dari  seorang  anak  sedang  berkembang  dengan sangat  pesatnya.  Oleh  karena  itu,  penting sekali bagi para orang tua dan para guru untuk melakukan  upaya  berupa  pemberian stimuli pada  semua  aspek  kehidupan  dari  seorang anak  secara  optimal  agar  tumbuh  kembang anak tersebut berjalan dengan semestinya. Sebagaimana  dimaklumi  bersama  bahwa kegiatan  yang  paling  utama  dari  anak-anak adalah  bermain  (Solehuddin,  1997).  Bermain membuat  kehidupan  kanak-kanak  mereka menjadi  berwarna.  Banyak  pelajaran  hidup yang  dapat  mereka  pelajari  sembari  bermain. Karenanya pembelajaran dan kecakapan hidup yang  diberikan  kepada  kanak-kanak  haruslah dilakukan  dalam  suasana  bermain  yang
nyaman  dan  riang  serta  penuh  dengan kegembiraan.  Hughes  (2010)  juga  sepakat bahwa  kegiatan  yang  paling  menyenangkan bagi  kanak-kanak  adalah  bermain.  Bermain membuat jiwa belia mereka menjadi hidup dan penuh  warna.  Oleh  karena  itu,  rangsangan pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani, rohani  termasuk  juga  rangsangan  terhadap pertumbuhan  dan  perkembangan  otak  mereka haruslah  dilaksanakan  secara  menyenangkan yaitu lewat bermain.
Salah  satu  aspek  tumbuh  kembang  yang harus  dirangsang  oleh  orang  tua  dibantu  oleh para  guru  adalah  kemampuan  berbicara  anak. (Permen  P  &  K  Republik  Indonesia  No.  146 tahun  2014).  Dengan  demikian  anak-anak akan  mampu  berbicara  secara  baik  sesuai dengan  usianya.  Karena  Santrock  (2007) menyatakan  bahwa  pemerolehan  bahasa  pada masa  ini  akan  mempengaruhi  pemerolehan bahasa pada masa selanjutnya.
Lebih  lanjut,  karena  kanak-kanak  tersebut hidup  di  era  yang  sudah  sangat  global,  maka kebutuhan  kemampuan  berbahasa  yang  dapat diterima  berbagai  pihak  adalah  merupakan keharusan.  Salah  satu  bahasa  yang  umum dipergunakan  untuk  berkomunikasi  di  dunia internasional  adalah  Bahasa  Inggris.  Sehingga diharapkan  mereka  akan  dapat  berkomunikasi dengan  orang  dari  berbagai  belahan  negara secara baik.
Banyak  hal  yang  dapat  dijadikan  media untuk merangsang kemampuan berbicara anak termasuk kemampuan berbicara dalam Bahasa Inggris,  diantaranya  adalah  dengan  cara memanfaatkan  keberadaan  dari  buku-buku bergambar.
Pada  masa  kanak-kanak  ini  mereka  sangat antusias  terhadap  sesuatu  yang  mereka  temui (Brumfit,  1997).  Mereka  akan  terus  bertanya terhadap  hal-hal  yang  menarik  perhatiannya sampai  mereka  merasa  tidak  ada  lagi  yang perlu  ditanyakan.  Begitu  juga  ketertarikan mereka terhadap buku dengan gambar-gambar yang jelas, besar dan beraneka warna. Apa lagi bila  buku  dengan  gambar-gambar  yang menarik  tersebut  disajikan  oleh  para  guru ataupun  orang  tua  mereka  dengan  penjelasan yang  memadai  (Madyawati,  2016).  Biasanya mereka  akan  menanyakan  berbagai  hal sehubungan dengan gambar yang menarik hati mereka. Karenanya menggunakan media buku yang  penuh  dengan  berbagai  gambar  yang menarik  sangatlah  efektif  dalam  rangka
menumbuhkan  kemampuan  dan  kecakapan berbahasa kanak-kanak.
Gambar-gambar  yang  disajikan  oleh  para guru  maupun  orang  tua  haruslah  cukup  besar sehingga  mereka  dapat  memahami  mengenai gambar-gambar  tersebut  dengan  sangat  baik. Upayakan  agar  gambar-gambar  yang  akan dilihat  oleh  kanak-kanak  tidak  terlalu  kecil karena  itu  kurang  efektif  bagi  pembelajaran (Rahadi,  2003).  Sementara  itu  Sudjana  (2001) menyatakan  bahwa  bagi  para  guru  dan  orang tua,  gambar-gambar  itu  dapat  dipergunakan sebagai  media  untuk  berkomunikasi  maupun menjelaskan materi pembelajaran.

## 2. IDENTIFIKASI MASALAH
Belakangan  ini,  marak  sekali  keberadaan buku-buku  bergambar  bagi  anak-anak  pra sekolah  dijual  di  berbagai  toko  buku.  Buku- buku  bergambar  tersebut  dikemas  dengan warna-warni yang menarik. Buku-buku bergambar  tersebut  ada  yang  ditulis  dalam Bahasa  Indonesia  dan  ada  pula  yang  ditulis dalam  Bahasa  Inggris  maupun  perpaduan keduanya.  Buku-buku  bergambar  tersebut  di jual  dengan  berbagai  ukuran  dan  bentuk  yang menarik.  Ukuran  dan  ketebalan  kertasnya  pun beraneka ragam.
Buku-buku bergambar tersebut dijual untuk kebutuhan  yang  berbeda-beda.  Ada  yang khusus  untuk  latihan  menulis.  Ada  pula  yang khusus untuk latihan membaca dan berhitung.
Buku-buku  bergambar  yang  tersedia  di pasaran  ada  juga  yang  ditujukan  untuk memperkenalkan  kosakata  Bahasa  Inggris kepada  anak  pra  sekolah  disertai  dengan terjemahannya  dalam  Bahasa  Indonesia.  Ada pula  yang  sengaja  ditulis  dua  bahasa,  bagian sebelah  kiri  gambar  beserta  kosakata  dalam Bahasa  Inggris  sementara  itu  gambar  sebelah kanan  disertai  dengan  terjemahannya  dalam Bahasa Indonesia.
Sayangnya,  sebagian  besar  buku-buku bergambar  dengan  warna-warni  yang  menarik yang  di  jual  di  toko  buku  toko  buku  di Indonesia  yang  diperuntukkan  bagi  anak-anak pra  sekolah  cenderung  merupakan  kumpulan kosakata  sederhana  saja.  Hampir-hampir  tidak ada  buku-buku  bergambar  dengan  warna- warni  menarik  yang  bukan  hanya  membantu agar  siswa  mampu  menyebutkan  berbagai kosakata  dalam  Bahasa  Inggris  tetapi  juga
mampu  menumbuhkan  kemampuan  berbicara mereka dengan menggunakan Bahasa Inggris.
Cullinan  dan  Galda  (1998)  percaya  bahwa sebetulnya  buku  dengan  gambar-gambar  yang menarik  dan  berwarna  warni  tersebut  dapat dipakai  untuk  menumbuhkan  kemampuan berbicara  dari  peserta  didik.  Pernyataan  ini menunjukkan  betapa  mendesaknya  kebutuhan akan  buku-buku  bergambar  yang  tidak  hanya menyediakan  kumpulan  kosakata  tetapi  yang juga  dapat  menumbuhkan  kemampuan  siswa pra  sekolah  untuk  berbicara  dalam  Bahasa Inggris.
SPS  Sa’adatur  Rahman  adalah  lembaga pendidikan  yang  berlokasi  di  Jl.  Yayasan  II Komplek  Griya  Rosa  Lrg.  Amal  RT.  034. Sebagai sebuah lembaga pendidikan bagi anak pra  sekolah,  SPS  Sa’adatur  Rahman  berupaya memfasilitasi  kebutuhan  anak-anak  yang masih belia ini dengan rangsangan pendidikan yang  optimal  agar  jasmani  dan  rohani  mereka dapat  tumbuh  dan  berkembang  secara  baik termasuk  juga  perkembangan  kemampuan berbahasanya.
Karena  para  siswa  SPS  Sa’adatur  Rahman adalah  siswa  pra  sekolah,  kepala  sekolah  dan para  guru  memprioritaskan  pembelajarannya pada kemampuan berbicara siswa.
Berikutnya  Pimpinan/kepala  sekolah  dan para  guru  di  SPS  Sa’adatur  Rahman  sangat percaya bahwa pertumbuhan & perkembangan berbahasa  yang  dimaksudkan  dalam  konteks ini  adalah  termasuk  juga  pertumbuhan  dan perkembangan  kemampuan  berbahasa  Inggris para  siswa  asuhannya  mengingat  dunia  yang sudah sangat global.
Walaupun  yang  diberikan  oleh  para  guru dan  kepala  sekolah  SPS  Sa’adatur  Rahman adalah  pembelajaran  berbahasa  khususnya pembelajaran  berbicara  dalam  Bahasa  Inggris, adab  dan  tata  krama  ke  Islaman  tetap ditanamkan  kepada  seluruh  siswa  karena  SPS Sa’adatur  Rahman  adalah  sekolah  yang bernuansa Islami.
Karena bermain adalah alaminya anak-anak belia, maka para guru dan kepala sekolah SPS Sa’adatur  Rahman  sangat  percaya  bahwa menumbuhkan  kemampuan  berbahasa  anak termasuk  juga  kemampuan  berbicara  dalam Bahasa  Inggris  haruslah  dalam  suasana  yang menyenangkan  sambil  bermain.  Oleh  karena itu  penting  sekali  untuk  ditekankan  bahwa pembelajaran  berbicara  dalam  Bahasa  Inggris tersebut  disampaikan  sambil  bermain  dalam
suasana  yang  menyenangkan.  Dengan  cara demikian,  para  siswa  pra  sekolah  tersebut mampu  berbicara  secara  sederhana  dalam Bahasa  Inggris  tanpa  menyadari  bahwa sebetulnya  mereka  sedang  dalam  proses pembelajaran  karena  materi  diberikan  sembari bermain  yang  merupakan  kegiatan  utama anak-anak pra sekolah.
Survey  pendahuluan  yang  telah  dilakukan oleh  Tim  Pengabdi  di  SPS  Sa’adatur  Rahman menunjukkan  bahwa  para  guru  dan  kepala sekolah  mengalami  kesulitan  merangsang kemampuan  berbahasa  para  siswa  khususnya merangsang  kemampuan  berbicara  Bahasa Inggris  mereka  karena  ketiadaan  media  atau alat  peraga  yang  cocok  untuk  kebutuhan tersebut.  Buku  bergambar  yang  ada  dipasaran kurang cocok dengan kebutuhan mereka.
Oleh  karena  itu,  pada  kegiatan  Pengabdian Kepada  Masyarakat  kali  ini,  Tim  Pengabdi berupaya menyediakan buku bergambar dengan  warna-warni  menarik  yang  bukan hanya  kumpulan  kosakata  tapi  juga  dapat menumbuhkan  kemampuan  berbicara  anak- anak  pra  sekolah.  Tentu  saja  dengan  contoh kalimat-kalimat yang sederhana. Buku tersebut diperuntukkan  bagi  siswa-siswa  pra  sekolah yang dapat dipergunakan dengan bantuan para guru  atau  orang  tua.  Buku  yang  disediakan Tim  Pengabdi  menekankan  pada  kemampuan berbicara  Bahasa  Inggris  bagi  anak-anak  pra sekolah  karena  anak-anak  pra  sekolah  belum berada  pada  posisi  membaca  tulisan,  mereka baru  berada  pada  posisi  mendengar,  meniru, dan memahami gambar.
Dari  perjelasan  di  atas,  dapatlah  ditarik kesimpulan  bahwa  masalah  yang  dihadapi mitra  dalam  hal  ini  SPS  Sa’adatur  Rahman adalah sebagai berikut: 1) Tidak adanya buku- buku  bergambar  yang  tersedia  dipasaran  yang cocok  dengan  kebutuhan  para  guru  SPS Sa’adatur Rahman yaitu buku bergambar yang tidak  hanya  mengajak  para  siswa  pra  sekolah ini  untuk  menghafal  kosakata  Bahasa  Inggris tetapi  juga  buku-buku  bergambar  yang  dapat menumbuhkan  kemampuan  berbicara  siswa; 2)  Upaya  apa  yang  dapat  dilakukan  untuk menumbuhkan  kemampuan  berbahasa  Inggris siswa SPS Sa’adatur Rahman; 3) serta apakah buku  bergambar  yang  disediakan  Tim  dapat dipergunakan menumbuhkan kemampuan berbicara siswa SPS Sa’adatur Rahman.
Pada  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  kali ini,  Tim  Pengabdi  berupaya  memanfaatkan
buku  bergambar  yang  sudah  diciptakan  oleh Tim  Pengabdi  dalam  upaya  menumbuhkan kemampuan  berbicara  Bahasa  Inggris  siswa pra sekolah.
Anggota  khalayak  sasaran  Pengabdian Kepada  Masyarakat  ini  adalah  siswa  SPS Sa’adatur Rahman tahun ajaran 2018-2019.
Manfaat  dari  program  Pengabdian  Kepada Masyarakat  ini  bagi  para  siswa  SPS  Sa’adatur Rahman  adalah  tersedianya  buku  bergambar yang  cocok  dengan  kebutuhan  mereka  yaitu buku  bergambar  yang  tidak  hanya  mengajak mereka  menghafal  kosakata  Bahasa  Inggris tetapi  juga  buku  bergambar  yang  dapat menumbuhkan kemampuan berbicara mereka.
Sementara  itu  manfaat  Pengabdian  Kepada Masyarakat  ini  bagi  para  guru  SPS  Sa’adatur Rahman:  1)  tersedianya  buku  bergambar  yang cocok  dengan  kebutuhan  mereka  yaitu  buku bergambar  yang  tidak  hanya  mengajak  para siswa  mereka  menghafal  kosakata  Bahasa Inggris  tetapi  juga  dapat  menumbuhkan kemampuan  berbicara  para  siswa  mereka;  2) Para  guru  faham  upaya  apa  saja  yang  dapat dilakukan  untuk  menumbuhkan  kemampuan berbahasa  Inggris  siswa  SPS  Sa’adatur Rahman; 3) para guru memahami bahwa buku bergambar  yang  disediakan  Tim  Pengabdi dapat  juga  dipergunakan  untuk  menumbuhkan kemampuan  berbicara  siswa  SPS  Sa’adatur Rahman.
Manfaat  Pengabdian  Kepada  Masyarakat ini  bagi  kepala  sekolah  SPS  Sa’adatur Rahman:  1)  tersedianya  buku  bergambar  yang cocok  dengan  kebutuhan  para  guru  yang berada  di  bawah  binaannya  selaku  kepala sekolah  yaitu  buku  bergambar  yang  tidak hanya mengajak para siswa mereka menghafal kosakata  Bahasa  Inggris  tetapi  juga  dapat menumbuhkan  kemampuan  berbicara  para siswa;  2)  Kepala  sekolah  SPS  Sa’adatur Rahman memahami upaya apa saja yang dapat dilakukan  untuk  menumbuhkan  kemampuan berbahasa  Inggris  siswa  sehingga  dapat merekomendasikan  upaya  yang  terbaik  bagi para  gurunya;  3)  Kepala  sekolah  SPS Sa’adatur  Rahman  memahami  bahwa  buku bergambar  yang  disediakan  Tim  Pengabdi dapat  dipergunakan  untuk  menumbuhkan kemampuan  berbicara  siswa  SPS  Sa’adatur Rahman  sehingga  dapat  merekomendasikan penggunaannya  bagi  para  guru  dan  siswa  SPS Sa’adatur Rahman.

## 3. METODOLOGI PELAKSANAAN
Tujuan Pengabdian Kepada Masyarakat  ini adalah  menumbuhkan  kemampuan  berbicara Bahasa  Inggris  siswa  pra  sekolah  dengan memanfaatkan buku bergambar.
Yang  menjadi  anggota  khalayak  sasaran pada  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  ini adalah  siswa  SPS  Sa’adatur  Rahman  yang belajar pada tahun ajaran 2018-2019.
Sebelum  materi  pelatihan  ini  diberikan kepada  anggota  khalayak  sasaran,  mereka diberikan  tes  berbicara  dalam  bahasa  Inggris untuk  melihat  kemampuan  berbicara  Bahasa Inggris  mereka  seperti  apakah  mereka  mampu merespon Greeting seperti:  1)  Hello,  friends!; dan  2) Good  morning,  how  are  you? Serta apakah  mereka  mampu  menjawab  beberapa pertanyaan seperti: 1) What is your name?; 2)
How old are you?; 3) Is he your friend?; 4) Is he  handsome?;  5)  What  is  this?;  6)  What  is that?;  7)What  are  these?; dan 8)  What  are those?.
Berikutnya,  Tim  Pengabdi  melakukan Treatment kepada  anggota  khalayak  sasaran.
Media  yang  dipergunakan  pada  pembelajaran ini  adalah  buku  bergambar  yang  sudah disediakan oleh Tim Pengabdi yang terdiri dari 10 tema meliputi: My Alphabets , My Numbers , Greeting , Self  Introduction,  My  Fruits  and Vegetables , My  Colors  and  Shapes , My School,  My  Friends  and  Teachers,  My  Family and  Relatives ,  dan Profession .  Pada  setiap tema  yang  tengah  dipelajari,  Tim  Pengabdi selalu mengingatkan anggota khalayak sasaran untuk mengulang materi sebelumnya  sehingga mereka fasih dengan semua materi yang sudah diajarkan,  walaupun  proses  pembelajaran tersebut dilaksanakan sembari bermain.
Setelah  seluruh  tema  dibahas,  dilatihkan serta dimaimkan oleh seluruh anggota khalayak  sasaran,  Tim  Pengabdi  memberikan Post  Test .  Soal  yang  diberikan  pada Post  Test adalah persis sama dengan soal yang diberikan pada tes yang diberikan sebelum perlakuan.

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil tes berbicara yang diberikan sebelum Treatment menunjukkan  bahwa  hanya  35% dari  anggota  khalayak  sasaran  yang  mampu membalas Greeting seperti Hello,  friends! dengan  jawaban  yang  benar.  Lebih  lanjut,
hanya  25%  dari  anggota  khalayak  sasaran yang mampu membalas sapaan Good morning, how  are  you? dengan  benar  itupun  dengan jawaban  yang tidak lengkap.  Ini menunjukkan bahwa  kemampuan  mereka  merespon  sapaan dengan  menggunakan  Bahasa  Inggris  masih jelek  ( poor ).  Oleh  karena  itu,  kemampuan mereka  perlu  untuk  ditingkatkan  dengan pemberian Treatment yang tepat.
Hanya 35% anggota khalayak sasaran yang mampu  menjawab  pertanyaan What  is  your name? Itupun  mereka  jawab  dengan  jawaban yang  pendek  saja.  Umumnya  mereka  hanya menjawab  dengan  menyebutkan  nama  mereka saja. Hal ini menunjukkan bahwa kemampuan mereka  menjawab  pertanyaan  mengenai  nama masih jelek ( poor ) sehingga perlu ditingkatkan.
Hasil  tes  sebelum Treatment menunjukkan bahwa  anggota  khalayak  sasaran  mampu menghitung  angka  tapi  tidak  ada  (0%)  yang mampu  menjawab  pertanyaan How  old  are you? Ini membuktikan bahwa para guru, orang tua  dan  para  siswa  membutuhkan  media  yang mampu  menumbuhkan  kemampuan  berbicara Bahasa  Inggris  siswa  dan  bukan  buku  yang hanya  mengajak  siswa  untuk  menghafalkan kosakata  tanpa  memahami  penggunaannya dalam kehidupan sehari-hari.
Tidak  ada  (0%)  anggota  khalayak  sasaran yang mampu menjawab pertanyaan Is he your friend? dan Is he handsome? juga menunjukkan  bahwa  buku  yang  banyak  dijual dipasaran  untuk  anak  pra  sekolah  cenderung mengajak  para  siswa  untuk  menghafal kosakata  tanpa  memahami  penggunaannya bagi kehidupannya sehari-hari.
Hanya 25% anggota khalayak sasaran yang mampu  menjawab  pertanyaan What  is  this?; What is that?; What are these?; dan What are those? Sayangnya  tidak  satupun  dari  mereka yang mengerti penggunaan kata-kata this, that, these,  dan  those  tersebut.  Mereka  juga  tidak mengerti  kapan  mereka  harus  menyebutkan bentuk singular seperti orange dan  kapan mereka  harus  menyebutkan  bentuk plural seperti oranges.
Pada  tahap  Berikutnya  Tim  Pengabdi memberikan  perlakuan  ( Treatment )  kepada anggota khalayak sasaran. Mereka diberi buku bergambar  yang  sudah  disediakan  oleh  Tim Pengabdi,  lalu  Tim  Pengabdi  mengajak anggota  khalayak  sasaran  untuk  menyanyikan lagu  yang  berhubungan  dengan Alphabets
secara bersama. Pembelajaran mengenai Alphabets penting  sekali  diberikan  sebagai tema  yang  pertama  karena  tema  ini  adalah pondasi  pembelajaran  Bahasa  Inggris  bagi anak pra sekolah.
Berikut ini adalah gambar cover depan dari buku  bergambar  yang  dipergunakan  pada Pengabdian Kepada Masyarakat ini; Judul dari buku  bergambar  tersebut  adalah  “ English  for Preschoolers ”.

## Gambar 1 Cover Buku Bergambar
Pada  tema  yang  kedua,  Tim  Pengabdi mengajak  mereka  bermain  dengan  angka. Judul  tema  yang  kedua  adalah My  Numbers.
Untuk  usia  mereka,  setidaknya  mereka mengenal  angka  satu  sampai  dengan  angka dua  puluh  agar  pembelajaran  mengenai  angka itu  dapat  diaplikasikan  pada  pembelajaran dengan tema-tema yang lainnya.
Pada  tema  yang  ketiga,  anggota  khalayak sasaran  bermain  peran  dengan  tema Greeting . Pada  tema  ini,  Tim  pengabdi  memberikan contoh  cara  menyapa  dan  menjawab  sapaan, lalu  mereka  meniru  dan  bermain  peran bersama teman-temannya.
Pada  tema Self  Introduction ,  anggota  Tim Pengabdi  memberikan  contoh  bagaimana  cara memperkenalkan  diri  sendiri  seperti My  name is  Kevin . I  am  five  years  old .  Pada  tema  ini, anggota  khalayak  sasaran  sudah  memiliki dasar  yang  kuat  yang  berhubungan  dengan angka  sehingga  mereka  bisa  menyebutkan berapa  umur  mereka  masing-masing  dengan benar.
Tema  yang  kelima  adalah My  Fruits  and Vegetables . Pada tema ini, mereka tidak hanya belajar  tentang  nama-nama  buah-buahan  dan sayur-sayuran  tetapi  juga  belajar  bagaimana mengungkapkan  perasaannya  mengenai  rasa dari  buah-buahan  dan  sayur-sayuran  tersebut seperti Oranges  are  sweet .  Mereka  juga
belajar  cara  menyatakan  sesuatu  yang  dekat maupun  yang  jauh  dari  tempat  mereka  berada misalnya This  is  an  orange  and  those  are carrots . Pada  tema My  Colors  and  Shapes ,  para siswa  belajar  mengenai  berbagai  warna  dan bentuk  serta  menyebutkan  warna-warna  serta bentuk-bentuk  yang mereka sukai.
Pada  tema My  School, anggota  khalayak sasaran  belajar  hal-hal  yang  berhubungan dengan  sekolah  seperti  pada  kalimat: That  is my bag. I bring it to school everyday. The bag is beautiful.
Tema  yang  kedelapan  adalah My  Friends and  Teachers. Pada  tema  ini,  mereka  bermain peran  tentang  cara  memperkenalkan  teman- teman  dan  guru  mereka  serta  menyatakan perasaan  mereka  mengenai  teman  mereka misalnya Hello,  friends.  He  is  Zaidan. Zaidan is handsome . Mereka juga belajar menyatakan perasaan  mereka  mengenai  guru-guru  mereka seperti: They  are  our  teachers.  They  are  kind and patient to us.
My Family and Relatives adalah tema yang kesembilan.  Pada  tema  ini  mereka  belajar hubungan  antar  anggota  keluarga.  Pada kesempatan  ini  mereka  belajar  sapaan  baru buat  anggota  keluarga  mereka  seperti daddy untuk  ayah, mommy untuk  ibu  maupun grandma untuk  nenek  dan grandpa untuk kakek.
Tema  yang  terakhir  adalah  tentang  profesi, judulnya Profession .  Pada  tema  ini  anggota khalayak  sasaran  diperkenalkan  pada  berbagai profesi  yang  berguna  untuk  kehidupannya kelak  dikemudian  hari.  Selain  itu,  anggota khalayak  sasaran  belajar  mengekspresikan perasaannya terhadap suatu profesi. Pada tema ini,  mereka  bermain  bersama  dengan  teman- temannya  dengan  peran  yang  berbeda. Misanya  Kevin  menjadi  dokter  dan  Qila menjadi perawat.
Pada  setiap  tema  yang  tengah  dimainkan, Tim  Pengabdi  selalu  mengingatkan  anggota khalayak  sasaran  untuk  mengulang  materi sebelumnya  sehingga  mereka  fasih  dengan semua  materi  pada  tema-tema  yang  sudah mereka  pelajari.  Diupayakan  agar  proses pembelajaran  tersebut  dilaksanakan  sembari bermain.
Berikut  ini  adalah  gambar  ketika  Tim Pengabdi  memberikan  contoh  kepada  anggota khalayak sasaran.

## Gambar 2 Tim Pengabdi memberikan contoh
Setelah  diberikan  perlakuan  ( treatment ), Tim  Pengabdi  memberikan Post  Test .  Hasil Post  Test menunjukkan  bahwa  95%  dari anggota  khalayak  sasaran  mampu  merespon Greeting seperti Hello, friends! dengan respon yang  lantang  dan  benar.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  tingkat  kemampuan  mereka  merespon sapaan  orang  lain  sudah  sangat  baik.  Temuan di  atas  menunjukkan  bahwa  penting  sekali untuk  menstimuli  perkembangan  kemampuan berbahasa  anak  sejak  mereka  berusia  belia. Anak  berusia  belia  cenderung  cepat  merespon hal-hal  baru  yang  berhubungan  dengan kemampuan berbicara. Ini sejalan dengan teori yang  dikemukakan  Latif  dan  Zukhairina (2013) tetang masa emas anak.
Terdapat  85%  dari  anggota  khalayak sasaran  yang  mampu  merespon  sapaan Good morning,  how  are  you? dengan  benar  dan lengkap.  Ini  menunjukkan  bahwa  mereka sudah mampu merespon sapaan dengan sangat baik. Hal ini membuktikan bahwa secara tidak langsung  pembelajaran  ini  juga  sudah  sesuai dengan pembelajaran adab yang diajarkan oleh agama Islam yaitu menyapa serta menanyakan kabar dengan cara yang baik dan sopan.
Terdapat  75%  anggota  khalayak  sasaran yang  mampu  menjawab  pertanyaan What  is your name? dengan jawaban yang lengkap dan benar.  Ini  menunjukkan  bahwa  kemampuan anggota  khalayak  sasaran  dalam  menjawab pertanyaan  yang  berhubungan  dengan  nama sudah baik.
Terdapat  87%  anggota  khalayak  sasaran yang  mampu  menjawab  pertanyaan How  old are  you? Sayangnya,  jawaban  mereka  tidak lengkap.  Umumnya  mereka  hanya  menjawab five atau four untuk  menunjukkan  umur mereka.  Keengganan  mereka  untuk  merespon
dengan  respon  yang  lengkap  lebih  disebabkan karena  mereka  masih  kanak-kanak  yang  lebih menyukai jawaban yang simpel.
Terdapat  85%  anggota  khalayak  sasaran yang mampu menjawab pertanyaan Is he your friend?  dan  Is  he  handsome? dengan  benar. Walaupun  begitu,  mereka  cenderung  tidak menjawab  dengan  jawaban  yang  lengkap. Mereka  cenderung  hanya  menjawab  dengan jawaban    pendek  seperti yes atau no saja.  Hal ini  menunjukkan  bahwa  pemahaman  mereka terhadap pertanyaan-pertanyaan yang diajukan sudah  sangat  baik  walaupun  jawaban  mereka tetap  dengan  gaya  mereka  yaitu  jawaban pendek saja.
Masing-masing  terdapat  80%  anggota khalayak  sasaran  yang  mampu  menjawab pertanyaan What is this?; What is that?; What are these?; dan What are those? dengan benar. Anggota khalayak sasaran sudah paham kapan harus  menggunakan  kata  this,  that,  these,  dan those.  Mereka  juga  sudah  mengerti  kapan mereka  harus  menyebutkan  bentuk singular seperti orange dan  kapan  mereka  harus menyebutkan  bentuk plural seperti oranges. Hasil  tes  menunjukkan  bahwa  mereka  sudah paham dengan soal-soal yang diajukan kepada mereka  dan  mereka  juga  sudah  mampu menjawabnya dengan baik.

## 5. KESIMPULAN
Tujuan Pengabdian Kepada Masyarakat  ini adalah  menumbuhkan  kemampuan  berbicara Bahasa  Inggris  siswa  pra  sekolah  dengan  cara memanfaatkan  buku  dengan  gambar-gambar berukuran besar, berwarna-warni dan menarik.
Anggota khalayak sasaran pada Pengabdian Kepada  Masyarakat  ini  adalah  seluruh  siswa SPS  Sa’adatur  Rahman  yang  bersekolah  pada tahun ajaran 2018-2019.
Sebelum Treatment dilaksanakan,  Tim Pengabdi  memberikan  tes  pendahuluan  untuk mengetahui  kemampuan  berbicara  Bahasa Inggris  mereka.  Secara  umum  kemampuan berbicara  Bahasa  Inggris  anggota  khalayak sasaran  berkisar  dari  sangat  buruk  sampai  ke buruk.
Setelah  diberikan  perlakuan  ( Treatment ),
Tim  Pengabdi  memberikan Post  Test .  Hasil Post  Test menunjukkan  bahwa  secara  umum kemampuan  berbicara  Bahasa  Inggris  mereka untuk  tema-tema My  Alphabets , My  Numbers ,
Greeting , Self  Introduction,  My  Fruits  and Vegetables , My  Colors  and  Shapes , My School,  My  Friends  and  Teachers,  My  Family and Relatives , dan Profession sudah meningkat  dari  sangat  buruk  dan  buruk menjadi  baik  dan  sangat  baik  untuk  tingkatan anak pra sekolah.

## 6. UCAPAN TERIMA KASIH
Tim  pengabdi  mengucapkan  terima  kasih dan  memberikan  penghargaan  yang  setinggi- tingginya  kepada  Direktur  Politeknik  Negeri Sriwijaya  dan  Kepala  Sekolah  SPS  Sa’adatur Rahman  yang  telah  memberikan  dukungan secara financial sehingga  kegiatan  ini  dapat terlaksana.

## 7. REFERENSI
Brumfit, C. (1997). How applied linguistics is the same as any other science. International Journal of Applied Linguistics , 7(1), 86-94.
Cullinan, B. E., & Galda, L. (1998). Literature and the child (4 th Ed.). Michigan: Harcourt Brace College Publishers.
Hughes, F. P. (2010). Children, play and development (4 th Ed.). Los Angeles: Sage.
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. (2015). Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 146 tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini .
Latif, M., & Zukhairina. (2013). Orientasi baru pendidikan anak usia dini , Jakarta:
Kencana Prenada Media Group.
Madyawati, L. (2016). Strategi pengembangan bahasa pada anak. Jakarta: Prenada Group.
Mish, F. C. (2004). Merriam Webster’s Collegiate Dictionary (Eleventh Ed.) Springfield, Massachusetts, USA: Merriam-Webster Incorporated.
Rahadi, A. (2003). Media pembelajaran Jakarta : Dikjen Dikti Depdikbud.
Santrock, W. J. (2007). Perkembangan anak.  Edisi Kesebelas Jilid I. Jakarta: Penerbit Erlangga.
Solehuddin, M. (1997). Konsep dasar pendidikan prasekolah . Bandung: FIP UPI.
Sudjana. (2001). Media pengajaran . Jakarta: Sinar Baru Algensindo.