Jurnal Kesmas Asclepius Volume 3, Nomor 1, Juni 2021 e-ISSN: 2684-8287 p-ISSN: 2656-8926 DOI: https://doi.org/10.31539/jka.v3i1.2163

## PENGALAMAN ORANGTUA DALAM MERAWAT ANAK RETARDASI MENTAL
Padila 1 , Harsismanto J 2 , Muhammad Bagus Andrianto 3 , Andry Sartika 4 ,
Dhea Septeah Ningrum 5 Universitas Muhammadiyah Bengkulu 1,3,4,5 Puskesmas Pematang Tiga 2
padila@umb.ac.id 1

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  pengalaman  orangtua  dalam merawat  anak  retardasi  mental.  Metode  penelitian  ini  menggunakan  kualitatif  dengan pendekatan fenomenologi deskriptif. Hasil penelitian didapatkan 6 tema yaitu (1) respon orangtua  ketika  anaknya  dikatakan  RM,  (2)  berat  badan  lahir  anak  RM,  (3)  pola pengasuhan  anak  RM,  (4)  upaya  orangtua  melatih  kemandirian  anak  RM,  (5)  bentuk dukungan keluarga pada anak RM, dan (6) upaya  untuk meningkatkan pengetahuan dan motivasi  orangtua  tentang  perawatan  anak  RM.    Simpulan,  dukungan  yang  diberikan orangtua berupa hal yang positif berupa kasih sayang, kepedulian dan perhatian. Sumber informasi  dan  motivasi  orangtua  didapatkan  dari  internet/google/media  sosial,  informasi dan  motivasi  juga  didapatkan  dari  terapis  dan  teman  atau  orangtua  yang  juga  memiliki anak dengan retardasi mental.
Kata Kunci : Merawat Orangtua, Pengalaman, Retardasi Mental

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  how  the  experience  of  parents  in  caring  for  mentally disabled children. This research method uses a qualitative descriptive phenomenological approach.  The  results  of  the  study  obtained  six  themes,  namely  (1).  The  response  of parents  when  their  child  is  said  to  be  RM,  (2).  RM  child's  birth  weight,  (3).  RM's parenting  pattern,  (4).  Parents'  efforts  to  train  RM's  children's  independence,  (5).  The form of family support for RM children, and (6). Efforts to increase the knowledge and motivation of parents about RM child care. In conclusion, the support given by parents is in  the  form  of  positive  things  in  the  form  of  love,  respect,  and  attention.  Sources  of information  and  motivation  for  parents  are  obtained  from  the  internet/google/social media;  information  and  inspiration  are  also  obtained  from  therapists  and  friends  or parents who also have children with mental retardation.
Keywords: Caring for Parents, Experience, Mental Retardation

## PENDAHULUAN
Anak mengalami proses pertumbuhan dan perkembangan. Pertumbuhan dilihat dari bertambahnya  ukuran  fisik  anak,  sedangkan  perkembangan  dilihat  dari  kognitif  anak (Padila  et  al.,  2019;  Panzilion  et  al.,  2020).  Dalam  masa  perkembangan,  jika  anak memiliki gangguan perkembangan yang ditandai dengan Intelligence Quotient (IQ) yang
rendah, hal ini merupakan gejala awal anak dengan Retardasi Mental (RM) (Panzilion et al.,  2020).  Retardasi  mental  adalah  suatu  keadaan  perkembangan  mental  yang  terhenti atau  tidak  lengkap,  yang  terutama  ditandai  oleh  adanya  hendaya  ( impairment ) keterampilan  (kecakapan,  sklills)  selama  masa  perkembangan,  sehingga  berpengaruh pada semua tingkat intelegensia,  yaitu kemampuan kognitif,  bahasa, motorik dan sosial. Retardasi  mental  dapat  terjadi  dengan  atau  tanpa  gangguan  mental  atau  fisik  lainnya (Anam & Nohan, 2017).
Orangtua yang mempunyai anak RM (Retardasi Mental) biasanya akan mengalami minder. Banyak orang tu yang tidak mengizinkan anaknya bermain bersama teman-teman dilingkungannya  karena  rasa  minder  pada  diri  orangtua.  Orangtua  yang  memiliki  anak RM  pasrah  dan  cenderung  mencoba  menerima  keadaan  anaknya  dengan  tenang.  Pada kondisi  ini  orangtua  lebih  mengharapkan  yang  terbaik  sesuai  dengan  kapasitas  dan kemampuan  yang  dimiliki  oleh  anaknya  (Ayati,  2019).  Didukung  oleh  hasil  penelitian yang  dilakukan  Suryaningsih  et  al.,  (2020)  bahwa  muncul  beberapa  respons  psikologis yang dialami oleh orangtua diantaranya merasa kaget, merasa syok dan merasa pasrah.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rahmadayanti  et  al.,  (2020) didapatkan  hasil  bahwa  berdasarkan  penelitian  tersebut  didapatkan  8  tema  yang menunjukkan pengalaman ibu yang mempunyai anak usia sekolah dengan RM yakni : 1 respon psikologis ibu yang mempunyai anak dengan RM antara lain merasa menyangkal, marah,  depresi  dan  menerima;  2  dampak  terhadap  psikologis  dan  fisik  ibu  yang mempunyai  anak  dengan  RM  yaitu  merasa  malu,  minder  cemas  dan  takut;  3  tanda  dan gejala  anak  RM  yaitu  perkembangan  bicara  dan  bahasa  agak  terlambat,  serta perkembangan  gerakan  anak  sangat  terlambat;  4  hambatan  keluarga  yang  mempunyai anak dengan RM yaitu hambatan ekonomi, hambatan situasi dan hambatan pengetahuan; 5  stigma  masyarakat  dan  lingkungan  terhadap  keberadaan  anak  dengan  RM  adalah masyarakat  dan  lingkungan  memberikan  respon  negative  terhadap  anak  tersebut;  6 dukungan  internal  dan  eksternal  keluarga  yang  mempunyai  anak  RM,  orangtua mendapatkan  dukungan  materil  berupa  bantuan  biaya  untuk  terapi  bagi  anak  RM  serta mendapatkan dukungan moril berupa motivasi pada ibu selama mengasuh anak; 7 upaya keluarga  dalam  memandirikan  anak  dengan  RM  yaitu  orangtua  berperan  dalam mengasuh,  membimbing  serta  mengarahkan  anak  untuk  menjadi  mandiri  dan menyekolahkan  anak;  8  harapan  keluarga  terhadap  keberadaan  anak  dengan  RM  yaitu setiap orangtua menginginkan anaknya menjadi mandiri minimal dalam kehidupan sehari- harinya.
Penelitian  tentang  anak  retardasi  mental  sudah  pernah  dilakukan  namun  peneltian berfokus pada 6 tema  yakni respon orangtua ketika anaknya dikatakan RM, berat badan lahir  anak  RM,  pola  pengasuhan  anak  RM,  upaya  orangtua  melatih  kemandirian  anak RM,  bentuk  dukungan  keluarga  pada  anak  RM  dan  upaya  untuk  meningkatkan pengetahuan dan motivasi orangtua tentang perawatan anak RM.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  oleh  peneliti  adalah  penelitian  kualitatif.  Dengan pendekatan fenomenologi deskriptif. Metode ini diharapkan dapat mengupas pengalaman orangtua  dalam  merawat  anak  retardasi  mental.  Rancangan  ini  dipilih  karena  peneliti menggali  kedalaman  pengalaman  orangtua.  Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan metode  accidental sampling,  yaitu suatu teknik penetapan sampel  yang secara langsung ditemukan dilapangan  dianggap sampel tersebut dapat mewakili karakteristik. Penelitian dilakukan di SDLBN N0.05 Kota Bengkulu.
Instrumen dalam penelitian ini adalah peneliti itu sendiri. Peneliti menggunakan alat bantu  pengumpulan data untuk  penelitian selain  peneliti  sendiri juga dilengkapi  dengan alat  perekam  wawancara  yang  menggunakan voice  recorder dengan  menggunakan handphone.
Dalam  pelaksanaan  penelitian,  peneliti  memberikan  penjelasan  pada  orangtua tentang  tujuan,  manfaat  dan  proses  penelitian,  kemudian  memberikan  lembar  informed consent  yang  ditandatangani  untuk  menyatakan  kesediaan  menjadi  partisipan  dalam penelitian. Jika orangtua bersedia menjadi partisipan dan memberikan persetujuan dalam lembar informed consent maka dijadikan partisipan.

## HASIL PENELITIAN
Karakteristik Partisipan
Dalam  pelaksanaan  penelitian,  peneliti  memberikan  penjelasan  pada  orangtua tentang  tujuan,  manfaat  dan  proses  penelitian,  kemudian  memberikan  lembar  informed consent  yang  ditandatangani  untuk  menyatakan  kesediaan  menjadi  partisipan  dalam penelitian. Jika orangtua bersedia menjadi partisipan dan memberikan persetujuan dalam lembar informed consent maka dijadikan partisipan.

## Analisi Tema

## Tema 1 : Respon Pertama Orangtua Ketika Anaknya Dikatakan RM
Respon pertama orangtua ketika anaknya dikatakan RM berdasarkan informasi dari partisipan yaitu :
“saya  merasa  tidak  percaya,  karena  saya  yakin  telah  memberikan  makanan  yang bergizi untuk anak saya” (P1)
“awal tau bahwa anak saya mengalami retardasi mental saya merasa shock, namun perlahan-lahan hilang” (P2) “saya merasa sedih kak” (P3)
“saya merasa sangat kecewa dan merasa bersalah” (P4)
“saya marah dan menolak mbak, kenapa ini harus terjadi sama anak saya” (P5)

## Tema 2 : BB Lahir Anak RM
BB lahir anak RM berdasarkan informasi dari  partisipan yaitu : “anak saya lahir premature 1 bulan di incubator dengan berat badan 1300gr” (P1) “anak saya premature kalo ga salah di 1100 gr dirawat lama diinkubator” (P2) “seingat saya lahirannya kurang bulan BB nya g sampe 1500 gr lama dirawat anak ini” (P3)
“waktu itu dokter bilang BBnya sgt krg sktr 1250 gr dan lama kali diinkubatornya”
(P4)
“anak saya premature beratnya 1400 gr dan di rawat di inkubator” (P5)

## Tema 3 : Pola Pengasuhan Anak RM
Pola pengasuhan anak RM berdasarkan informasi dari  partisipan yaitu :
“kalau kami sebagai orangtua mengikuti saja alur kegiatan anak, memberi kebebasan anak untuk berkegiatan tapi tetap kita damping” (P1) “sama saja dengan anak lainnya bebas berkreasi” (P2) “kalau saya sebagai ibu mendukung semua kegiatan positif anak” (P3) “kalau saya, saya selalu tanya sama anak mau main apa, kita ngikut aja” (P4) “Pokoknya situasional, kalo benar kita puji, kalo salah kita bimbing . ” (P5)
Tema 4 : Upaya Orangtua Melatih Kemandirian Anak RM seperti Toilet Training , Berpakaian,  Mandi  dan  Aktivitas  Harian  Berdasarkan  Informasi  dari  Partisipan Yaitu :
“selalu kami latih tapi respon anak sangat lambat” (P1) “dilatih tapi saya ga sabaran jadi nyuruh pengasuh” (P2) “dilatih dan setiap rabu saya bawa ke terapis untuk melatih kemandiriannya” (P3) “selalu dilatih kak, ya walaupun anak melakukannya sambil nangis atau marah” (P4) “tetap  kami  latih  tapi  tunggu  mood  anaknya  bagus  biar  dia  senang  juga  untuk belajar” (P5)

## Tema 5 : Bentuk Dukungan Keluarga pada Anak RM
Bentuk  dukungan  keluarga  pada  anak  RM  berdasarkan  informasi  dari    partisipan yaitu :
“memberi pujian atas apa yang telah dilakukan, meskipun hasilnya tidak sempurna”
(P1)
“kami selalu memberi kasih sayang, peduli, perhatian kepada anak kami” (P2) “mendukung semua aktifitas positif yang anak lakukan dan selalu bersikap baik kepada anaknya” (P3)
“mengajari anak dengan penuh kasih” (P4)
“kami selalu memberikan semangat, dan memberikan aura yang positif ketika berada didekat anak” (P5)
Tema 6 : Upaya untuk meningkatkan pengetahuan dan motivasi  orangtua  tentang perawatan anak RM berdasarkan informasi dari  partisipan yaitu : “kami dapat informasi dari internet” (P1) “saya baca di google ” (P2) “dikasih tau terapis anak ada dari medsos ada juga ” (P3) “ dari sesama teman yg punya anak RM juga . ” (P4) “dari internet kak” (P5)

## PEMBAHASAN Tema 1 : Respon Pertama Orangtua Ketika Anaknya Dikatakan RM
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  respon  pertama  orangtua  ketika  anaknya dikatakan  RM  adalah  partisipan  1  merasa  tidak  percaya,  partisipan  2  merasa shock , partisipan  3  merasa  sedih,  partisipan  4  merasa  kecewa  dan  bersalah  dan  partisipan  5 merasa marah dan menolak. Didukung oleh hasil penelitian yang dilakukan Suryaningsih et  al.,  (2020)  bahwa  muncul  beberapa  respons  psikologis  yang  dialami  oleh  orangtua diantaranya merasa kaget, merasa syok dan merasa pasrah.
Dalam  penelitian  ini  orangtua  mengalami  proses  penerimaan  dalam  menerima keadaan  yang  terjadi  pada  anaknya.  Orangtua  masuk  dalam  proses  denial  yaitu  merasa kaget, merasa syok dan merasa marah dan menolak. Pada proses ini apa  yang dirasakan oleh orangtua sangatlah wajar, karena ini adalah proses penerimaan dimana setiap orang yang  mengalami  hal  yang  diluar  dengan  apa  yang  diharapkan  apalagi  itu  menyangkut dengan  suatu  hal  yang  penting  didalam  hidupnya  pasti  akan  berat  jika  harus  menerima kenyataan seperti ini yaitu memiliki anak dengan retardasi mental.

## Tema 2 : BB Lahir Anak RM
Hasil  penelitian  menunjukkan  berat  badan  lahir  anak  RM  yaitu  pada  partisipan  1 anak lahir premature dan BB lahir anak 1300 gr. Pada partisipan 2 BB lahir anak 1100 gr, partisipan  3  BB  lahir  anak  1500  gr,  pada  partisipan  4  BB  lahir  anak  1250  gr,  dan  pada partisipan 5 BB lahir anak 1400 gr. Berdasarkan informasi dari partisipan dapat diketahui bahwa berat badan bayi dibawah 1500 gram. Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Annisa  (2020)  didapatkan  bahwa  usia  kehamilan  yang  kurang  dari  20  minggu    sampai kurang dari 50 minggu memiliki resiko 3.511 kali melahirkan anak retardasi mental dan berat  badan  lahir  rendah  memiliki  risiko  5.455  kali  melahirkan  anak  dengan  retardasi mental.
Definisi WHO tahun 2017 terkait BBLR yaitu sebagai bayi yang lahir dengan berat ≤  2500  gr.  WHO  mengelompokkan  BBLR  menjadi  3  macam,  yaitu  BBLR  (1500-2499 gram),  BBLR  (1000-1499  gram),  BBLR  (<  1000  gram).  Semakin  rendah  berat  badan bayi, maka semakin penting untuk memantau perkembanganya di minggu-minggu setelah kelahiran. Ibu yang selalu menjaga kesehatannya dengan menkonsumsi makanan bergizi dan menerapkan gaya hidup  yang baik akan melahirkan bayi  yang sehat, sebaliknya ibu yang  mengalami  defisiensi  gizi  memiliki  risiko  untuk  melahirkan  BBLR  (Nussbaumer- Streit et al, 2020).

## Tema 3 : Pola Pengasuhan Anak RM
Hasil  penelitian  menunjukkna  pola  pengasuhan  anak  RM  ialah  pada  partisipan  1 orangtua  mengikuti  saja  alur  kegiatan  anak  dan  memberikan  kebebasan  anak  untuk berkegiatan  dan  tetap  mendampingi  anak  selama  berkiatan.  Partisipan  2  memberikan kebebasan  untuk  berkreasi  kepada  anaknya.  Pada  partisipan  3  ibu  selalu  mendukung semua  kegiatan  positif  anak.  Pada  partisipan  4  orangtua  selalu  menanyakan  anak  ingin bermain  apa  dan  selalu  mengikuti  keinginan  anak.  Pada  partisipan  5  orangtua memberikan pengarahan sesuai dengan kondisi yang dialami anak, jika anak benar maka akan diberi pujian begitupun sebaliknya jika anak salah maka orangtua akan membimbing anak  untuk  memperbaiki  kesalahannya.  Berdasarkan  informasi  dari  partisipan  dapat diketahui bahwa pada penelitian ini para orangtua menerapkan pola asuh demokrasi pada anaknya.
Didukung  oleh  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Haryono  (2020)  sebanyak  34 responden  menerapkan  pola  asuh  demokratis  dan  memiliki  kemampuan  perawatan  diri yang  baik  sebanyak  22  responden  (64,7%).  Pola  asuh  demokratis  atau  autoritatif  yaitu oarng tua yang memprioritaskan kepentingan anak, akan tetapi orangtua juga mengawasi dan  mengendalikan  anak.  Dengan  menerapkan  pola  asuh  demokrasi  orangtua  telah melibatkan  anak  dalam  melakukan  aktifitasnya  sehari-sehari  termasuk  dalam  hal perawatan diri. Dengan adannya peranan orangtua dalam aktifitas anak retardasi mental, sedikit  banyak  membantu  anak  untuk  berusaha  sendiri  melakukan  perawatan  diri meskipun tetap mengharapkan bantuan dari orang lain terutama orangtuanya.

## Tema 4 :  Upaya Orangtua Melatih Kemandirian Anak RM seperti Toilet training, Berpakaian, Mandi dan Aktivitas Harian
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada partisipan 1 selalu melatih anak namun anak  memberikan  respon  yang  lambat.  Pada  partisipan  2  berusaha  melatih  anaknya namun orangtua sering merasa kehilangan kesabaran sehingga menyuruh pengasuh untuk melatih  anaknya.  Pada  partisipan  3  orangtua  selalu  melatih  anaknya  dan  setiap  rabu orangtua  selalu membawa anaknya ke terapis untuk melatih kemandirian  anaknya. Pada
partisipan  4  orangtua  selalu  melatih  anaknya  walaupun  anak  memberikan  respon menangis ataupun marah. Pada partisipan 5 orangtua selalu melatih anaknya tapi orangtua harus menunggu perasaan anaknya bagus sehingga anak dapat menerima dengan senang hati latihan yang diberikan oleh orangtua.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rahmadayanti  et  al.,  (2020) orangtua harus mempunyai kemampuan yang lebih mendalam dan penerimaan yang kuat dalam  emngasuh, mendidik dan memandirikan anak  retardasi mental. Hal  tersebut tentu mengharuskan  menemukan  hal  yang  lebih  spesifik  terkait  permasalahan  yang  dialami orangtua  sehingga  dapat  dijadikan  dasar  untuk  mendidik  anak  secara  mandiri.  Melatih kemandirian  anak  dengan  retardasi  mental  dengan  cara  dilakukan  berulang-ulang  serta memberikan  contoh  melakukan  kegiatan  yang  benar  dan  memberikan  instruksi  kepada anak dalam melakukan kegiatannya secara mandiri seperti makan, mandi, berpakaian dan aktifitas  yang  bisa  dilakukan  anak.  Dengan  kata  lain  ada  kemungkinan  peran  sebagai orangtua  tidak  dapat  dilaksanakan  dengan  optimal.  Hasil  wawancara  yang  dilakukan mendapatkan data bahwa dalam peran sebagai orangtua sangat diperlukan dan dijadikan sebagai pendidik utama, termasuk membimbing anak menghadapi dunia kehidupan.

## Tema 5 :  Bentuk Dukungan Keluarga pada Anak RM
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada partisipan 1 memberi dukungan kepada anak  dengan  bentuk  pujian  atas  apa  yang  telah  dilakukan  oleh  anak  meskipun  hasilnya tidak  sempurna,  pada  partisipan  2  orangtua  memberi  dukungan  dengan  cara  selalu memberi  kasih  sayang,  kepedulian  dan  perhatian  kepada  anaknya.  Pada  partisipan  3 orangtua memberikan dukungan dengan bentuk mendukung semua aktifitas positif  yang anak  lakukan  dan  selalu  bersikap  baik  kepada  anaknya.  Pada  partisipan  4  mendukung anaknya dengan cara mengajarkan anaknya dengan penuh kasih sayang, pada partisipan 5 orangtua  selalu  memberikan  semangat  dan  memberikan  aura  yang  positif  ketida  berada didekat anaknya.
Didukung oleh penelitian yang dilakukan oleh Ruliati (2020) menunjukkan bahwa interaksi  yang  dikembangan  orangtua  yang  dicirikan  oleh  perawatan,  persetujuan  dan berbagai perasaan positif orangtua terhadap anak, dukungan tersebut akan membuat anak merasa  nyaman terhadap kehadiran  orangtua  dan  menegaskan dalam  benak anak bahwa dirinya diterima dan diakui sebagai individu.

## Tema 6 : Upaya untuk Meningkatkan Pengetahuan dan Motivasi Orangtua tentang Perawatan Anak RM
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada partisipan 1, 2, 3, 4 mengatakan bahwa mereka mendapatkan pengetahuan dan motivasi tentang perawatan anak retardasi mental berasal  dari  internet/google/media  sosial,  pada  partisipan  3  juga  mengatakan  bahwa merekan  mendapatkan  pengetahuan  dan  motivasi  untuk  merawat  anak  retardasi  mental diberikan  oleh  terapisnya.  Ada  partisipan  4  orangtua  mendapatkan  pengetahuan  dan motivasi dari sesame teman atau orangtua yang memiliki anak retardasi mental.
Berdasarkan hasil penelitian  yang dilakukan oleh Dameria  et al.,  (2019)  pengetahuan adalah hasil tahu seseorang yang didapat melalui penginderaan menggunakan panca indera serta dipengaruhi oleh intensitas perhatian terhadap suatu objek tertentu. Hasil observasi peneliti  dilingkungan  sekolah  peningkatan  pengetahuan  ibu  dipengaruhi  oleh  taraf pendidikan  yang  mayoritas  berpendidikan  tinggi,  usia  rata-rata  berada  pada  tahap  usia dewasa  menengah,  pekerjaan  sebagai  PNS  dan  karyawan  swasta.  Hal-hal  ini meningkatkan  kemampuan  seseorang  untuk  memperoleh  informasi.  Selain  dari  adanya
pertemuan-pertemuan  antara  orangtua  dengan  pihak  yayasan  yang  membahas  berbagai hal  tentang  masalah  anak  dengan  retardasi  mental.  Upaya  peningkatan  pengetahuan orangtua  juga  terus  menerus  dilakukan  oleh  guru-guru  di  yayasan  tersebut  dengan memberikan  informasi  aktifitas  sehari-hari  yang  dilakukan  anak  di  sekolah  dan menganjurkan pada orangtua aatu pengasuh untuk melibatkan anak dalam aktifitas sehari- hari seperti makan, berpakaian, melatih buang air besar/kecil.
Didukung  oleh  penelitian  Suharti  &  Sulastri  (2017)  kebutuhan  informasi  yang sederhana sampai mendalam terkait anak retardasi mental cenderung akan meningkatkan jika  individu  mengalami  secara  langsung  ketika  merawat  anak.  Informasi  itu  dapat bersumber  dari  tenaga  kesehatan  (perawat,  dokter),  media  sosial,  televisi,  dan  sesama teman yang mempunyai anak retardasi mental. Adanya informasi baru mengenai suatu hal yang  berdekatan  dengan  diri  seseorang  akan  mendapatkan  perhatian  lebih  mendalam sehingga dapat memberikan landasan kognitif baru.

## SIMPULAN
Didapatkan  bahwa  orangtua  mengalami  proses  penerimaan  dalam  menerima keadaan  yang  terjadi  pada  anaknya,  berat  badan  lahir  bayi  dibawah  1500  gram.  Para orangtua menerapkan pola asuh demokrasi pada anaknya. Orangtua sangat diperlukan dan dijadikan  sebagai  pendidik  utama,  termasuk  membimbing  anak  menghadapi  dunia kehidupan.  Dukungan  yang  diberikan  orangtua  berupa  hal  yang  positif  berupa  kasih sayang,  kepedulian  dan  perhatian.  Sumber  informasi  dan  motivasi  orangtua  didapatkan dari internet/google/media sosial, informasi dan motivasi juga didapatkan dari terapis dan teman atau orangtua yang juga memiliki anak dengan retardasi mental.

## SARAN Bagi Petugas Kesehatan
Diharapkan  dapat  menjalin  kerja  sama  dengan  Dinas  Pendidikan  terkait  dengan anak berkebutuhan khusus seperti retardasi mental, tuna grahita dan down syndrome , guna memberikan  informasi  yang  benar  secara  berkala  bagi  masyarakat  khususnya  para orangtua  yang  memiliki  anak  berkebutuhan  khusus  untuk  memenuhi  kebutuhan  atau dalam sosialisasi dan bahasa yang kurang mendapatkan dukungan dari orangtua.

## Bagi Orangtua dan Keluarga
Orangtua dan keluarga dari anak retardasi mental diharapkan lebih memperhatikan (asih,  asah,  asuh)  kebutuhan  anak  terutama  pada  faktor  perkembangan  anak  terhadap kemampuan  sosial  dan  bahasanya  serta  terapi  untuk  mendukung  anak  retardasi  mental dan diaharapkan orangtua lebih bisa menerima kondisi anak retardasi mental.

## Bagi Peneliti Selanjutnya
Diharapkan  dapat  melakukan  penelitian  lebih  lanjut  tentang  faktor  motorik  halus dan motorik kasar pada anak retardasi mental dengan menggunakan metode yang berbeda dan  jumlah  sampel  yang  lebih  banyak  sehingga  mampu  menghasilkan  penelitian  yang lebih representatif.

## DAFTAR PUSTAKA
Anam,  A.  K.,  &  Nohan,  N.  (2017).  Sikap  Orangtua  dalam  Penanganan  Anak  Retardasi Mental di SLB Negeri Bendo Kecamatan Kepanjen Kidul Kota Blitar. Jurnal Ners dan Kebidanan , 4 (3), 181-185. https://doi.org/10.26699/jnk.v4i3.ART.p181-185 Annisa,  S.  Y.  (2020).  Hubungan  Pendidikan,  Usia  Ibu  Saat  Hamil,  BBLR  dan Penghasilan  Keluarga  dengan  Retardasi  Mental  pada  Anak. e-Skripsi  Universitas Andalas. http://scholar.unand.ac.id/id/eprint/59147 Ayati,  H.  F.  A.  (2019). Hubungan  antara  Kecerdasan  Emosi  dengan  Penerimaan Orangtua  terhadap  Anak  Berkebutuhan  Khusus. Universitas  Negeri  Semarang. http://lib.unnes.ac.id/id/eprint/35037
Dameria,  F.,  Daryati,  E.  I.,  &  Rasmada,  S.  (2019).  Hubungan  Pengetahuan  dan  Sikap dengan Perilaku Ibu Menghadapi Anak Berkebutuhan Khusus. Jurnal Ilmiah Ilmu Keperawatan , 9 (3). https://doi.org/10.33221/jiiki.v9i03.354
Haryono, Y.,  Lelono, S. K., & Yanti, T. (2020). Hubungan Pola Asuh Orangtua dengan Kemampuan  Perawatan  Diri  pada  Anak  Retardasi  Mental. Jurnal  Ilmiah  Wijaya , 12 (1), 1-7. https://www.jurnalwijaya.com/index.php/jurnal/article/view/92 Nussbaumer-Streit, B., Mayr, V., Dobrescu, A. I., Chapman, A., Persad, E., Klerings, I., Wagner,  G.,  Siebert,  U.,  Christof,  C.,  Zachariah,  C.,  &  Gartlehner,  G..  (2020). Quarantine Alone or in Combination with Other Public Health Measures to Control COVID-19  :  A  Rapid  Review. The  Cochrane  Database  of  Systematic  Reviews ,  4. https://doi.org/10.1002/14651858.CD013574
Padila,  P.,  Andari,  F.  N.,  &  Andri,  J.  (2019).  Hasil  Skrining  Perkembangan  Anak  Usia Toddler antara DDST dengan SDIDTK. Jurnal Keperawatan Silampari , 3 (1), 244- 256. https://doi.org/https://doi.org/10.31539/jks.v3i1.809
Panzilion,  P.,  Padila,  P.,  Setyawati,  A,  D.,  Harsismanto,  J.,  &  Sartika,  A.  (2020). Stimulation  of  Preschool  Motor  Development  Through  Brain  Gym  and  Puzzle. JOSING:  Journal  of  Nursing  and  Health,  1 (1),  10-17.  https:  //doi.org  /https:// doi.org/ 10. 31539/josing.v1i1.1166
Panzilion, P., Padila, P., Tria, G., Amin, M., & Andri, J. (2020). Perkembangan Motorik Prasekolah  antara  Intervensi  Brain  Gym  dengan  Puzzle. Jurnal  Keperawatan Silampari , 3 (2), 510-519. https://doi.org/https://doi.org/10.31539/jks.v3i2.1120
Rahmadayanti,  N.  S.,  Atmaja,  B.  P.,  &  Udiyani,  R.  (2020).  Studi  Fenomenologi Pengalaman  Orangtua  dalam  Memandirikan  Anak  Usia  (0-18  Tahun)  dengan Retardasi  Mental  Sedang  di  SLB  Negeri  Batulangi  Kabupaten  Tanah  Bumbu. Jurnal Keperawatan Suaka Insan , 5 (I), 1-7. DOI: https://doi.org/10.51143/jksi.v5i1.185
Ruliati,  R.  (2020).  Dukungan  Orangtua  Terhadap  Fungsi  Sosial  Pada  Anak  Retardasi
Mental. Jurnal  Kesehatan  Samodra  Ilmu , 11 (2),  200-208.  https://stikes- yogyakarta.e-journal.id/JKSI/article/view/123/199
Suharti,  S.,  &  Sulastri,  S.  (2018).  Gambaran  Pengetahuan  Orangtua  tentang  Pola  Asuh pada  Anak  Retardasi  Mental  di  SLB  Negeri  Seragen. Jurnal  Keperawatan  Care,
7 (1). http://ejurnal.akperyappi.ac.id.index.php/files/article/view/8
Suryaningsih, C.,  Anzani, W., &  Mulyati, R. (2020). Pengalaman  Ibu  yang  Mempunyai Anak  Usia  Sekolah  dengan  Retardasi  Mental. Jurnal  Kesehatan  Al-Irsyad,  13 (2), 215-226 . https://doi.org/10.36760/jka.v13i2.87