Peningkatan Keterampilan Menulis Tanggapan Terhadap Buku Fiksi Dan Nonfiksi Melalui Teknik Guiding Questions Pada Siswa Kelas VII A SMPN 1 Babadan
Oleh:
Anggie Bellia Putri 1 , Panji Kuncoro Hadi 2 , Sri Purwanti 3
1,2 Program Studi Pendidikan Profesi Guru, Universitas PGRI Madiun; 3 SMPN 1 Babadan anggiebellia@gmail.com , panjikuncorohadi@unipma.ac.id , purwanti.basuki@gmail.com
Volume 21 Nomor 1 April 2023: DOI: https://doi.org/10.53515/qodiri Article History Submission: 03-03-2023 Revised: 22-03-2023 Accepted: 15-04-2023 Published:18-04-2023

## ABSTRACT
This research was conducted based on the condition of students' writing skills, especially producing a text  in  class  VII  of  SMPN  1  Babadan,  which  is  low.  The  purpose  of  this  study  is  to  describe  the improvement of response text writing skills in fiction and nonfiction books with the application of the Guiding Questions technique in class VIIA students of SMPN 1 Babadan in the 2022/2023 academic year. This Classroom Action Research uses a qualitative descriptive approach and uses data collection techniques,  while  the  techniques  used  are  tests  and  observations.  To  carry  out  the  research,  the researcher chose the research subject, namely class VIIA students of SMPN 1 Babadan with a student capacity of 25 children. From the results of data analysis obtained after conducting research using the Guiding Questions technique, it was able to improve the skills of writing responses to the fiction and nonfiction  books  they  had  read.  It  can  be  seen  that  the  average  student  writing  skills  from  the  data obtained in cycle 1 is 75 and increased in cycle 2 which is 81. Directly proportional to the data also shows  that  students  who  meet  and  exceed  the  predetermined  KKM  have  increased  in  each  cycle, namely in cycle 1 60% and cycle 2 96%.
Keywords:  Response  Writing  Skills  to  Fiction  and  Nonfiction  Books;  Classroom  Action  Research (PTK); Guiding Questions.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilaksanakan  berdasarkan  kondisi  kemampuan  menulis  siswa  terutama  memproduksi sebuah teks di kelas VII SMPN 1 Babadan yang rendah. Tujuan dilaksanakannya penelitian ini untuk mendeskripsikan  peningkatan  keterampilan  menulis  tanggapan  terhadap  buku  fiksi  dan  nonfiksi dengan  teknik  Guiding  Questions  pada  siswa  kelas  VIIA  SMPN  1  Babadan  tahun  pelajaran 2022/2023. Penelitian Tindakan Kelas ini menggunakan pendekatan bersifat deskriptif kualitatif dan menggunakan  teknik  pengumpulan  data,  sedangkan  teknik  yang  dipakai  adalah  tes  dan  observasi. Untuk melaksanakan penelitian, peneliti memilih subjek penelitian yakni siswa kelas VIIA SMPN 1 Babadan  dengan  kapasistas  siswa  sebanyak  25  anak.  Dari  hasil  analisis  data  yang  didapat  setelah melaksanakan  penelitian  dengan  menggunakan  teknik  Guiding  Questions  mampu  meningkatkan keterampilan  menulis  tanggapan  terhadap  buku  fiksi  dan  nonfiksi  yang  telah  mereka  baca.  Hal  ini terlihat bahwa rata-rata keterampilan menulis siswa dari data yang telah diperoleh pada siklus 1 yakni 75  dan  meningkat  pada  siklus  2  yakni  81.  Berbanding  lurus  dengan  data  juga  menunjukkan  siswa yang  memenuhi  dan  melampaui  KKM  yang  telah  ditetapkan  terjadi  peningkatan  pada  setiap  siklus, yakni pada siklus 1 60% dan siklus 2 96%.
Kata  Kunci:  Keterampilan  Menulis  Tanggapan  terhadap  Buku  Fiksi  dan  Nonfiksi;  Penelitian Tindakan Kelas (PTK); Guiding Questions.
Peningkatan Keterampilan Menulis Tanggapan Terhadap Buku Fiksi Dan Nonfiksi Melalui Teknik Guiding Questions Pada Siswa Kelas VII A SMPN 1 Babadan

## A. PENDAHULUAN
Bahasa  Indonesia  merupakan  bahasa  nasional  Negara  Indonesia,  oleh  karena  itu  pembelajara bahasa  dan  sastra  Indonesia  di  sekolah  termasuk  ke  dalam  mata  pelajaran  wajib  yang  diajarkan kepada  siswa.  Bahasa  Indonesia  juga  memiliki  peran  dalam  pembentukan  sikap,  kebiasaan,  dan kemampuan yang diperlukan siswa dalam masa pertumbuhannya. Pemahaman bahasa Indonesia juga sangat  penting  bagi  anak  untuk  membantu  pemahaman  nilai  serta  pengetahuan  yang  dipelajari  dan juga  untuk  meningkatkan  kemampuan  menggunakan  bahasa  Indonesia  dengan  tepat.  Pembelajaran bahasa  Indonesia  pada  Kurikulum  Merdeka  terdapat  empat  elemen  capaian  pembelajaran  yang  tiap komponen  ini  saling  mempengaruhi  satu  sama  lain.  Keempat  elemen  tersebut  meliputi  menyimak, membaca  dan  memirsa,  menulis,  berbicara.  Dari  keempat  elemen  tersebut  peneliti  memilih kemampuan  menulis  untuk  diteliti.  Karena  kemampuan  menulis  ini  memiliki  kesukaran  yang  lebih tinggi jika daripada kemampuan berbahasa yang lain. Jika ingin menguasau kemampuan menulis, ia harus  memiliki  pengasaan  yang  baik  pada  kemampuan  lain,  seperti  membaca,  memirsa,  dan menyimak.
Menulis  adalah  keterampilan  berbahasa  Indonesia  yang  penting  dipelajari  oleh  siswa. Keterampilan  ini  juga  terdapat  pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia  terutama  pada  topik mengungkapkan  tanggapan  terhadap  buku  fiksi  dan  nonfiksi  yang  telah  dibaca,  siswa  harus  lebih banyak belajar mengungkapkan pendapatnya sendiri terkait buku fiksi dan nonfiksi yang mereka baca. Lewat  pembelajaran  menulis,  siswa  diharapkan  berani  dan  mampu  untuk  mengungkapkan  gagasan serta  ide  mereka  terhadap  buku  yang  telah  mereka  baca.  Oleh  sebab  itu,  keterampilan  menulis tanggapan terhadap buku fiksi dan nonfiksi perlu diajarkan dengan memakai teknik dan metode yang sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan siswa,  supaya pembelajarannya menjadi lebih menarik dan potensi serta kreativitas siswa dalam keterampilan menulis dapat tersalurkan dengan baik.
Pembelajaran  menulis  tanggapan  dari  buku  fiksi  dan  nonfiksi  dalam  Kurikulum  Merdeka merupakan  materi  yang  penting  dipelajari  dan  dipahami  oleh  siswa  SMP  kelas  VII.  Dari  hasil observasi dan wawancara yang dilakukan peneliti dengan guru Bahasa Indonesia di SMPN 1 Babadan, diketahui  bahwa  di  SMPN  1  Babadan  keterampilan  siswa  dalam  menulis  tanggapan  terhadap  buku fiksi  dan  nonfiksi  tergolong  rendah.  Siswa  kurang  mampu  dalam  mendeskripsikan  penilaian  dan tanggapan mereka terhadap buku fiksi dan nonfiksi yang telah mereka baca. Oleh karena itu, masalah yang  ditemui  harus  diatasi  sehingga  keterampilan  menulis  tanggapan  siswa  meningkat.  Berdasarkan penjabaran  tersebut,  peneliti  akan  menggunakan  teknik Guiding  Questions pada  penelitian  tindakan kelas  yang  akan  dilakukan.  Hasil  penelitian  ini  diharapkan  mampu  meningkatkan  keterampilan menulis  tanggapan  terhadap  buku  fiksi  dan  nonfiksi  siswa  pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia, khususnya dalam penerapan Kurikulum Merdeka ini.
Peningkatan Keterampilan Menulis Tanggapan Terhadap Buku Fiksi Dan Nonfiksi Melalui Teknik Guiding Questions Pada Siswa Kelas VII A SMPN 1 Babadan
Berdasarkan  uraian  yang  disampaikan,  rumusan  masalah  yang  ditemukan  pada  penelitian  ini ialah  bagaimana  meningkatkan  keterampilan  menulis  tanggapan  terhadap  buku  fiksi  dan  nonfiksi siswa kelas VIIA di SMPN 1 Babadan dengan menggunakan teknik Guiding Questions.

## B. LANDASAN TEORI
Menulis merupakan sebuah kegiatan untuk menyampaikan ide, gagasan, pendapat, informasi, dan pengetahuan dalam bentuk tertulis yang kemudian disampaikan kepada orang lain. 1 Keterampilan menulis adalah kegiatan berbahasa yang kompleks untuk dikuasai, karena penulis harus terlibat dalam beragam  aktivitas  kognisi  dan  keterampilan  tertentu  dalam  memproduksi  sebuah  teks  yang  berisi informasi, gagasan, fakta, dan hal lainya, sehingga orang lain dapat menjadi tahu dan paham dari isi pesan  yang  disampaikan  berupa  tulisan. 2 Pada  tingkat  SMP  khususnya,  memberikan  tanggapan berbentuk  tulisan merupakan materi yang wajib  diajarkan kepada siswa.  Teks tanggapan merupakan jenis  teks  yang  bertujuan  untuk  mengungkapkan  gagasan  maupun  pendapat  berupa  pujian,  kritik, maupun  sanggahan  terhadap  hal  hal  disekitar  kita  seperti  kondisi  sosial,  lingkungan,  keberagaman budaya,  atau  karya  yang  telah  dihasilkan  oleh  orang  lain. 3 Struktur  teks  tanggapan  tersusun  dari bagian-bagian  berikut:  pembukaan,  analisis,  evaluasi. 4 Ketika  menanggapi  karya  yang  dihasilkan orang lain, seperti novel, cerpen, maupun film, alangkah baiknya tanggapan yang disampaikan secara baik dan sopan.
Pada  Kurikulum  Merdeka  kelas  VII  semester  genap  siswa  diajarkan  menulis  teks  tanggapan pada bab V “Membuka Gerbang Dunia” yang membahas tentang buku fiksi dan nonfiksi. Sehingga pada bab  ini siswa fokus untuk  menulis  tanggapan  dari buku fiksi  dan nonfiksi  yang  dibaca.  Dalam pembelajaran menulis  tanggapan  dari buku fiksi  dan nonfiksi  dapat  mengimplementasikan  beberapa teknik sebagai salah satu usaha untuk meningkatkan keterampilan menulis siswa. Teknik yang dirasa cocok untuk digunakan  adalah Guiding  Questions . Guiding  Questionss merupakan pertanyaan dasar yang  menunjukkan  suatu  pencarian  atas  pemahaman. 5 Teknik  ini  praktis  digunakan  untuk membimbing  siswa  dalam  menemukan  informasi  yang  mereka  butuhkan  untuk  mengembangkan sebuah  teks.  Langkah-langkah  menulis  menggunakan  teknik Guiding  Question untuk  memproduksi suatu teks yaitu sebagai berikut.
1. Guru menentukan subjek yang akan digunakan dalam pembelajaran menulis.
2. Guru menyusun pertanyaan yang dapat membantu siswa dalam mengembangkan subjek tersebut.
3. Siswa menjawab pertanyaan yang telah disusun oleh guru sesuai subjek yang ditentukan.
4. Siswa mengembangkan jawaban tersebut menjadi sebuah teks yang diharapkan.
1 Hairuddin, dkk, Tingkat Membaca Pemahaman (Jakarta: Depdiknas, 2007), hlm 3
2 Dalman, Keterampilan Menulis (Depok: Rajawali Pers, 2018), hlm. 3
3 Subarna,  dkk, Bahasa  Indonesia  SMP  Kelas  VII (Jakarta  Pusat:  Pusat  Kurikulum  dan  Perbukuan  Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kemendikbudristek 2021), hlm. 168
4 Kosasih dan Restuti, Bahasa Indonesia (Jakarta: Erlangga, 2018), hlm. 105
5 Traver, What is a good Guiding Questions? Educational Leadeship (1998) hlm. 70
Peningkatan Keterampilan Menulis Tanggapan Terhadap Buku Fiksi Dan Nonfiksi Melalui Teknik Guiding Questions Pada Siswa Kelas VII A SMPN 1 Babadan
Penelitian  terkait  teknik Guiding  Questions ,  bukan  pertama  kali  dilakukan,  pada  penelitian terdahulu  yang  relevan  oleh  Nila  Martha  Yehonala  Situmorang  (2018)  dengan  judul Meningkatkan Kemampuan  Menulis  Siswa  melalui  Teknik  Guiding  Questions .  Dari  hasil  penelitian  membuktikan bahwa Guiding Questions dapat meningkatkan keterampilan menulis siswa. Kedua, Helmawati (2021) dengan  judul Peningkatan  Keterampilan  Menulis  pada  Mata  Pelajatan  Bahasa  Indonesia  melalui Teknik  Guiding  Questions  di  SMP  Negeri  1  Koto  Kampar  Hulu .  Temuan  dari  penelitian  di  atas menunjukkan  bahwa  teknik  yang  digunakan  dapat  meningkatkan  keterampilan  menulis  bagi  siswa. Hal itu dibuktikan dengan nilai sebagian besar siswa dapat memenuhi skor minimal yang ditentukan.

## C. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  berupa  kegiatan  pengamatan  terhadap aktivitas yang sengaja dihadirkan, dan terjadi di dalam kelas. 6 PTK memiliki tahapan sebagai berikut, yakni  Planning  (Rencana),  Action  (Tindakan),  Observation  (Observasi),  dan  Reflection  (Refleksi). 7 Model  Kemmis  dan  MC.  Taggart  akan digunakan  pada  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  ini. Penelitian akan dilaksanakan selama bulan April tahun pelajaran 2022/2023, dengan subjek penelitian yang  dipilih  yaitu  siswa  SMPN  1  Babadan  kelas  VIIA,  yang  berisi  21  perempuan  dan  4  laki-laki dengan total  25 siswa.  Objek  yang dipilih pada penelitian ini yaitu keterampilan  menulis  tanggapan terhadap  buku  fiksi  dan  nonfiksi  yang  dihasilkan  siswa,  dengan  teknik  pengumpulan  data  akan dilakukan melalui observasi, tes, dan wawancara. Setelah itu, data yang telah diperoleh nantinya akan dianalisis secara deskriptif dan didukung dengan tabel.
Penelitian  tindakan  kelas  ini  menggunakan  teknik Guiding  Questionss dan  dilaksanakan selama  dua  siklus.  Adapun  Langkah-langkah  menulis  menggunakan  teknik Guiding  Question untuk memproduksi suatu teks yaitu
1) guru menentukan subjek yang akan digunakan dalam pembelajaran menulis,
2) guru menyusun pertanyaan yang dapat membantu siswa dalam mengembangkan subjek tersebut,
3) siswa menjawab pertanyaan yang telah disusun oleh guru sesuai subjek yang ditentukan, dan
4) siswa mengembangkan jawaban tersebut menjadi sebuah teks yang diharapkan.
Langkah  penelitian  tindakan  kelas  yang  akan  dilaksanakan  dapat  dilihat  dengan  bagan  di bawah ini.
7 Arikunto, Suharsimi, Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktik, (Jakarta: Rineka Cipta), hlm 131
Peningkatan Keterampilan Menulis Tanggapan Terhadap Buku Fiksi Dan Nonfiksi Melalui Teknik Guiding Questions Pada Siswa Kelas VII A SMPN 1 Babadan
Al  Qodiri:  Jurnal  Pendidikan,  Sosial  dan  Keagamaan  is  licensed  under  a  Creative  Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License. Copyright @ 2020 IAI Al Qodiri Jember. All Rights Reserved p-ISSN 2252-4371| e-ISSN 2598-8735
Bagan 1. Tahapan Prosedur Penelitian Tindakan Kelas (PTK) oleh Kemmis dan MC. Taggart Penjabaran pelaksanaan pembelajaran siklus 1 yakni sebagai berikut:
1) Planning (rencana/rancangan  awal),  sebelum  melakukan  penelitian,  peneliti  terlebih  dahulu merancang  rumusan  masalah,  menentukan  tujuan  penelitan,  dan  membuat  rencana  pembelajaran dengan menerapkan teknik Guiding Questionss.
2) Action (tindakan/pelaksanaan),  yaitu  implementasi  atau  penerapan  rancangan  pembelajaran menggunakan teknik Guiding Questionss .
3) Observation (observasi kelas) dilakukan selama pelaksanaan penelitian berlangsung menggunakan pedoman pada lembar observasi yang telah rancang dan disusun oleh peneliti.
4) Reflection (refleksi tindakan) sebagai evaluasi dan pengukuran keberhasilan kegiatan pembelajaran menggunakan teknik Guiding Questionss .
Dari  hasil  refleksi  siklus  1,  kemudian  peneliti  melaksanakan  perbaikan  yang  dilaksanakan pada  siklus  2  jika  peningkatan  keterampilan  menulis  belum  sesuai  dengan  yang  diharapkan. Pelaksanaan  pembelajaran  pada  siklus  ini  menggunakan  pola  yang  sama  dengan  siklus  1,berupa mengulas  satu  subpokok  bahasan  kemudian  memproduksi  teks  tanggapan  pada  buku  fiksi  dan nonfiksi di akhir siklus. Pengumpulan data dilaksanakan menggunakan tes, observasi, dan wawancara. Teknik deskriptif kualitatif digunakan untuk menganalisis hasil penelitian ini. Rubrik yang digunakan dalam pelaksanaan tes sebagai berikut.
Peningkatan Keterampilan Menulis Tanggapan Terhadap Buku Fiksi Dan Nonfiksi Melalui Teknik Guiding Questions Pada Siswa Kelas VII A SMPN 1 Babadan
Tabel 1. Rubrik Penilaian Keterampilan Menulis Tanggapan Terhadap Buku Fikdi dan
Nonfiksi Indikator Skor 4 3 2 1 Struktur Teks Memiliki struktur teks yang mudah diidentifikasi sebagai pembuka, analisis, dan evaluasi. Memiliki struktur teks tanggapan, tetapi  paragraf analisis dan evaluasi  kurang dapat diidentifikas. Bagian pembuka, analisis, dan evaluasi bercampur. Tidak  memiliki struktur pembuka, analisis, dan evaluasi. Teks tanggapan terdiri atas satu paragraf  singkat yang tidak terelaborasi. Kalimat Memiliki struktur  kalimat yang baik dengan penggunaan diksi  yang  baku dan santun. Memiliki struktur  kalimat yang baik, tetapi penggunaan diksi tidak baku.
Terdapat kesalahan struktur  kalimat dan  penggunaan diksi  yang  tidak baku. Terdapat kesalahan struktur  kalimat, penggunaan konjungsi  yang kurang tepat dan kurang variatif. Kosakata Menggunakan kosakata yang kaya untuk menjelaskan buku yang ditanggapi. Menggunakan kosakata  sehari- hari dengan beberapa kosakata yang menarik. Menggunakan kosakata  sehari- hari. Variasi  kosakata sangat minim. Ejaan dan tanda baca Nyaris tidak terdapat kesalahan  tanda baca dan ejaan. Terdapat kesalahan  tanda baca  dan  ejaan namun tidak mengganggu pemahaman pembaca. Terdapat kesalahan  tanda baca  dan  ejaan sehingga membingungkan pembaca. Terdapat kesalahan  tanda baca  dan  ejaan sehingga membingungkan pembaca

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dibagi  menjadi  dua  siklus  menggunakan  pola  yang  sama.  Tahapan  yang dilakukan  berupa  perencanaan  awal,  pelaksanaan  tindakan,  observasi,  dan  refleksi.  Data  yang tampilkan  yaitu  hasil  tes  keterampilan  siswa  dan  hasil  belajar  keterampilan  menulis  tanggapan terhadap buku fiksi dan nonfiksi siswa dengan menerapkan teknik Guiding Questions . Selama proses penelitian berlangsung peneliti yang bertindak sebagai guru dan Sri Pruwanti, M.Pd bertindak sebagai observer melakukan penilaian proses dan mengamatan aktivitas siswa menggunakan lembar observasi yang  telah  disediakan.  Sementara  hasil  peningkatan  keterampilan  menulis  tanggapan  terhadap  buku fiksi  dan nonfiksi  siswa diukur melalui istrumen penilaian pada akhir siklus. Data hasil pengamatan siklus pertama dan siklus kedua sebagai berikut:
Peningkatan Keterampilan Menulis Tanggapan Terhadap Buku Fiksi Dan Nonfiksi Melalui Teknik Guiding Questions Pada Siswa Kelas VII A SMPN 1 Babadan
Tabel 2. Hasil Tes Keterampilan Menulis Siswa Siswa Siklus 1 Siklus 2 Siswa Siklus 1 Siklus 2 Siswa 01 75 93,75 Siswa 14 75 81,25 Siswa 02 93,75 100 Siswa 15 75 87,5 Siswa 03 93,75 100 Siswa 16 87,5 100 Siswa 04 56,25 75 Siswa 17 87,5 93,75 Siswa 05 93,75 100 Siswa 18 75 81,25 Siswa 06 68,75 87,5 Siswa 19 93,75 100 Siswa 07 93,75 100 Siswa 20 68,75 81,25 Siswa 08 62,5 81,25 Siswa 21 68,75 93,75 Siswa 09 81,25 87,5 Siswa 22 75 87,5 Siswa 10 56,25 81,25 Siswa 23 81,25 93,75 Siswa 11 50 68,75 Siswa 24 68,75 81,25 Siswa 12 62,5 81,25 Siswa 25 75 81,25 Siswa 13 62,5 81,25 Rata-rata 75 81
Pada tabel 2 ditampilkan hasil tes keterampilan menulis siswa yang dilakukan pada siklus 1  dan  siklus  2.  Tabel  tersebut  menunjukkan  bahwa  rata-rata  keterampilan  menulis  siswa  pada siklus 1 sebesar 71,4 dan setelah dilakukan ulang pada siklus dua menjadi meningkat sebesar 81. Nilai yang diperoleh pada siklus 1 dan siklus 2 dengan perolehan paling tinggi adalah 93,75 dan 100. Berikut data kategori kemampuan menulis siswa.
Tabel 3. Pencapaian Keterampilan Menulis Siswa Kategori Siklus 1 Siklus 2 Frekuensi Presentase Frekuensi Presentase Belum mencapai KKM 75 10 40% 1 4% Mencapai KKM 75 6 24% 1 4% Melampaui KKM 75 9 36% 23 92%
Berdasarkan tabel 3 tingkat keberhasilan siklus 1 yaitu 24% + 36% = 60%. Sebanyak 10 siswa yang belum mencapai  KKM dan  15 siswa yang mampu  mencapai  dan melampaui KKM. Kemudian  meningkat  pada  siklus  dua  yakni  4%  +  92%  =  96%.  Sebanyak  1  siswa  yang  belum mencapai KKM dan 23 siswa yang berhasil mencapai dan melampaui KKM. Berdasarkan semua data  diatas,  menggambarkan  bahwa  pada  penelitian  siklus  2  keterampilan  menulis  tanggapan terhadap buku fiksi dan nonfiksi siswa secara keseluruhan/klasikal telah terjadi peningkatan dari
Peningkatan Keterampilan Menulis Tanggapan Terhadap Buku Fiksi Dan Nonfiksi Melalui Teknik Guiding Questions Pada Siswa Kelas VII A SMPN 1 Babadan
proses pembelajaran siklus 1. Hal ini dikarenakan setelah pelaksanaan penelitian siklus 1 peneliti dan  observer  melakukan  refleksi  pada  akhir  kegiatan  siklus  1  kemudian  memperbaikinya  pada siklus 2. Hal  yang diperbaiki oleh peneliti adalah menambahkan pertanyaan terkait subjek yang telah  dipilih  lebih  rinci,    sehingga  siswa  menjadi  lebih  memahami  hal-hal  yang  perlu  disajikan dalam menulis tanggapan terhadap buku fiksi dan nonfiksi.

## E. KESIMPULAN
Dari hasil penelitian tindakan kelas yang telah dilaksanakan dapat disimpulkan bahwa teknik Guiding  Questionss pada  kegiatan  menulis  tanggapan  terhadap  buku  fiksi  dan  nonfiksi  yang dilakukan di kelas VII A SMPN 1 Babadan mengalami peningkatan dengan dibuktikan rata-rata hasil tes  siswa  pada  siklus  satu  yakni  75  dan  pada  siklus  2  meningkat  menjadi  81.  Siswa  yang  berhasil mencapai  dan  melampaui  KKM  di  siklus  1  yakni  sebanyak  60%  dan  meningkat  menjadi  96%  pada siklus 2. Sebuah peningkatan yang siknifikan.
Peningkatan Keterampilan Menulis Tanggapan Terhadap Buku Fiksi Dan Nonfiksi Melalui Teknik Guiding Questions Pada Siswa Kelas VII A SMPN 1 Babadan

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta Dalman. 2018. Keterampilan Menulis . Depok: Rajawali Pers
Dewayani,  dkk.  2021. Buku  Panduan  Guru  Bahasa  Indonesia  untuk  SMP  Kelas  VII .  Jakarta  Pusat: Pusat  Kurikulum  dan  Perbukuan  Badan  Penelitian  dan  Pengembangan  dan  Perbukuan Kemendikbudristek
Hairuddin, dkk. 2007. Tingkat Membaca Pemahaman . Jakarta: Depdiknas
Helmawati. 2021. Peningkatan Keterampilan Menulis pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia melalui Teknin Guiding  Questions di  SMP  Negeri  1  Koto  Kampar  Hulu. Intructional  Development Journal (IDJ) , Vol. 4, No. 3: 293-297
Kosasih dan Restuti. 2018. Bahasa Indonesia . Jakarta: Erlangga
Traver, R. 1998. Educational Laeadership
Subarna, dkk. 2021. Bahasa Indonesia SMP Kelas VII . Jakarta Pusat: Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kemendikbudristek
Situmorang, Nila Martha Yehonala. 2018. Meningkatkan Kemampuan Menulis Siswa melalui Teknik Guiding Questions . Journal of Education Action Research (JEAR) , Vol.2, No 2: 165-171