## PENGGUNAAN MEDIA FILM PENDEK SEBAGAI UPAYA
MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS NASKAH DRAMA SISWA DI KELAS XI IPA2 SMA NEGERI 1 PAYANGAN
oleh
I Wayan Dodi Eka Titra Yana, NIM 0912011044 Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas Bahasa dan Seni

## ABSTRAK
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini bertujuan (1) mendeskripsikan aktivitas siswa  dalam  pembelajaran  menulis  naskah  drama  dengan  penggunaan  media  film pendek, (2) mendeskripsikan kemampuan siswa dalam menulis naskah drama dengan penggunaan  media  film  pendek,  (3)  mendeskripsikan  respons  siswa  terhadap penggunaan media film pendek dalam pembelajaran menulis naskah drama. Guru dan siswa  kelas  XI  IPA2  SMA  N  1  Payangan  yang  berjumlah  27  orang  menjadi  subjek dalam penelitian ini. Objek penelitian ini adalah aktivitas belajar siswa, kemampuan siswa menulis naskah drama dengan media film  pendek dan  respons  siswa terhadap penggunaan media film  pendek dalam pembelajaran menulis naskah drama. Metode pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  observasi, metode  tes,  metode  dokumentasi,  dan  metode  angket/kuesioner  serta  catatan lapangan.  Data  dianalisis  dengan  menggunakan  teknik  deskriptif  kualitatif  dan deskriptif  kuntitatif.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  (1)  penggunaan  media film  pendek  dapat  meningkatkan  aktivitas  siswa  dalam  menulis  naskah  drama  (2) kemampuan  siswa  dalam  menulis  naskah  drama  mengalami  peningkatan  setiap siklusnya.  Pada  siklus  I  sebanyak  18  orang  atau  (66,66%)  yang  tuntas,  sedangkan pada siklus  II seluruh siswa atau (100%) tuntas dalam pembelajaran menulis naskah drama,  dan  (3)  siswa  memberikan  respons  positif  penggunaan  media  film  pendek dalam  pembelajaran  menulis  naskah  drama.  Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  dapat disimpulkan  bahwa  Penggunaan  media  film  pendek  dalam  menulis  naskah  drama menunjukkan  hasil  yang  positif.  Hal  tersebut  nampak  dari  aktivitas  belajar  siswa, peningkatan hasil belajar, maupun respons siswa terhadap pembelajaran ini.
Kata kunci: media film pendek, menulis, naskah drama

## USE SHORT FILM MEDIA EFFORTS AS A DRAMA SCRIPT WRITING SKILLS IMPROVE STUDENT IN CLASS XI SMA IPA2 1 PAYANGAN
by
I Wayan Eka Dodi Titra Yana, NIM 0912011044 Department of Language and Literature Education Indonesia Faculty of Language and Arts

## ABSTRACT
Classroom  Action  Research  (CAR)  aims  (1)  to  describe  the  activity  of  students  in learning to write a play with the use of the short film medium, (2) describe the ability of  students  to  write  a  play  with  the  use  of  the  short  film  medium,  (3)  describe  the response of students to the use of media short film in teaching writing plays. Subjects in  this  study  were  the  teacher  and  students  in  class  XI  IPA2  SMA  N  1  Payangan which  totaled  27  people.  Object  of  this  study  is  the  students  'learning  activities, students'  ability  to  write  a  play  with  a  short  film  and  media  student  response  to  the use  of  media  in  teaching  short  film  writing  plays.  Data  collection  methods  used  in this  study  is  the  observation  method,  test  methods,  methods  of  documentation, questionnaires  and  methods  /  questionnaires  and  field  notes.  Data  were  analyzed using descriptive techniques of qualitative and quantitative descriptive. Results of this study  indicate  that  (1)  the  use  of  the  short  film  medium  can  increase  the  activity  of students in writing plays (2) the ability of students to write a play has increased each cycle. In the first cycle or as many as 18 people (66.66%) were completed, while in the second cycle or all students (100%) completed writing plays in learning, and (3) students gave a positive response using media in teaching writing a short film script drama.  Based  on  these  results,  it  can  be  concluded  that  the  use  of  media  in  a  short film  writing  plays  to  show  positive  results.  It  seems  from  the  learning  activities  of students, increase learning outcomes, and student response to this learning.
Keywords: media short film, writing, drama script

## PENDAHULUAN
Pembelajaran bahasa dan sastra  Indonesia dianggap sebagai  sebuah kesatuan yang “pincang”. Pembelajaran sastra terkadang dikesampingkan oleh tenaga pengajar maupun  pebelajar.  Rendahnya  gairah  pebelajar  terhadap  sastra  hingga  kini  masih diperbincangkan  oleh  pengamat  sastra.  Pebelajar  kurang  berminat  terhadap  sastra disebabkan oleh beberapa faktor. Menurut Djoddy (dalam Sutrisna, 2011:3) ada tiga permasalahan  sastra  yang  nyata  ditemukan. Pertama ,  pelajar  kita  mulai  kehilangan kepekaan  terhadap  persoalan-persoalan  moral,  agama,  dan  budi  pekerti. Kedua , situasi  pembelajaran  sastra  di  sekolah  belum  sepenuhnya  mampu  membangkitkan minat dan gairah siswa untuk belajar apresiasi sastra secara total dan intensi. Ketiga , tugas ganda guru bahasa Indonesia (mengajarkan bahasa dan sastra Indonesia).  Oleh karena itu, perbaikan terhadap pembelajaran sastra perlu dilakukan oleh guru.
Perlu  diketahui  bahwa  apresiasi  sastra  dapat  digunakan  sebagai  sarana pendidikan  moral.  Hal  tersebut  disebabkan  adanya  pesan-pesan  moral  yang  selalu terkandung  dalam  karya  sastra.  Pesan-pesan  moral  tersebut  sengaja  disajikan  oleh pengarang agar pembaca merasa bermakna setelah membaca karya sastra. Megawati (2010:1)  mengemukakan  bahwa  sastra  menceritakan  persoalan-persoalan  kehidupan seperti moral, pendidikan dan mental. Lebih lanjut, Suaka (2004:97) mengemukakan bahwa  pengajaran  sastra  bermaksud  membina  dan  mengembangkan  kepekaan  siswa terhadap nilai-nilai sosial, etika, moral dan budaya. Interpretasi kehidupan pengarang tertuang  dalam  karya  sastra  sehingga  pembaca  akan  menginterpretasikan  kembali pandangan  pengarang  tentang  kehidupan  sesuai  dengan  kehidupan  pada kenyataannya.  Pendidikan  moral  jika  diperhatikan  belakangan  ini  dianggap  masih kurang.  Pernyataan  tersebut  terlontarkan  karena  banyak  sekali  fenomena-fenomena buruk yang terjadi dalam dunia pendidikan.
Sesungguhnya,  pendidikan  yang  berbasis  pada  prestasi  kognitif  saja  tidak cukup.  Aspek  lain  seperti  afektif  dan  psikomotor  juga  berperan  penting  dalam menunjang keberhasilan prestasi belajar, sehingga diperlukan kesadaran secara penuh dari pelaku pendidikan akan pentingnya pendidikan moral. Salah satu alternatif untuk mengatasi  masalah  tersebut  adalah  dengan  membangkitkan  kembali  gairah  belajar siswa  dalam  memahami  nilai-nilai  kehidupan  yang  terkandung  dalam  sastra, khususnya naskah drama.
Peningkatan  minat  siswa  terhadap  naskah  drama  perlu  dilakukan.  Komaidi (2011:187) menyatakan bahwa naskah drama sangat penting sebagai panduan dalam bermain  drama.  Siswa  diharapkan  mengapresiasi  naskah  drama  dengan  cara penikmatan. Mengapresiasi tidak hanya membaca dan memahami isinya, lebih-lebih siswa dituntut agar mampu menulis naskah drama. Menulis naskah drama sebenarnya penting dilakukan para siswa mengingat apresiasi drama (pementasan drama) sangat membutuhkan  naskah.  Selain  itu,  apabila  siswa  telah  mampu  menciptakan  sendiri naskah  drama,  sudah  barang  tentu  akan  mudah  memahami  isi  naskah  yang  ditulis dalam pementasannya.
Apalagi  keterampilan  menulis  naskah  drama  telah  terdapat  pada  standar  isi SMA  kelas  XI  semester  genap.  Dalam  KTSP  yang  berkaitan  dengan  bidang sastra(drama)  adalah  kemampuan  menyusun  naskah  drama  dengan  memerhatikan dialog(penjelasan  gerak  dan  mimik),  penokohan,  alur,  tema,  latar  dan  amanat.  Oleh karena  itu,  peningkatan  keterampilan  menulis  naskah  drama  di  sekolah  menengah sudah menjadi sebuah tuntutan yang harus dilakukan oleh tenaga pengajar.
Wiyanto  (2004:19)  mengemukakan  bahwa  penghayatan  naskah  drama  lebih sulit  dari  pada  penghayatan  sastra  prosa  dan  puisi.  Tidak  hanya  penghayatannya, kegiatan  menulis  naskah  drama  kurang  diminati  siswa  bahkan  kalangan  penulis, sehingga  Waluyo  (2001:31)    menyatakan  naskah-naskah  drama  memang  sulit didapatkan. Dalam menciptakan sebuah naskah drama dibutuhkan sebuah pemikiran
yang  integritas  dan  memahami  sifat  naskah  drama  dari  segi  kekhususannya.  Begitu juga  yang  kerap  terjadi  dalam  pembelajaran  menulis  naskah  di  sekolah,  siswa mengalami  kesulitan  dalam  menuangkan  ide,  memahami  unsur-unsur  pembangun naskah drama serta kurangnya antusiasme siswa dalam mengikuti pelajaran. Sadiman (1993:14) menyatakan bahwa penggunaan media pembelajaran akan membantu siswa dalam  memahami  materi  pelajaran.  Media  pembelajaran  dapat  meningkatkan antusiasme  siswa  dan  memberikan  sebuah  stimulus  di  dalam  pembelajaran  menulis naskah drama.
Berdasarkan hal tersebut, siswa membutuhkan media pembelajaran yang tepat dan  sesuai  dalam  keterampilan  menulis  naskah  drama.  Media  pembelajaran  yang relevan dengan keterampilan menulis naskah drama adalah media film pendek. Film pendek merupakan primadona bagi para pembuat film indepeden. Selain dapat diraih dengan  biaya  yang  relatif  lebih  murah  dari  film  cerita  panjang,  film  pendek  juga memberikan  ruang  gerak  ekspresi  yang  lebih  leluasa.  Meski  tidak  sedikit  juga pembuat film yang hanya menganggapnya sebagai sebuah batu loncatan menuju film cerita panjang. Film pendek merupakan film yang memiliki durasi di bawah 50 menit (Cahyono, 2009). Film pendek dapat saja hanya berdurasi 60 detik, yang penting ide dan  pemanfaatan  media  komunikasinya  dapat  berlangsung  efektif.  Ditilik  dari  segi durasinya,  film  pendek  sangat  cocok  digunakan  sebagai  media  dalam  pengajaran drama  di  SMA.  Karena  pada  umumnya,  alokasi  waktu  yang  disediakan  dalam pembelajaran di sekolah menengah atas ( SMA) adalah 2 x 45 menit per pertemuan.
Selain itu, film pendek dipilih karena dalam film pendek terkandung sebagian besar  bahkan  keseluruhan  unsur-unsur  pembangun  drama.  Dengan  menyaksikan, menonton,  dan  menikmati  film  pendek  diharapkan  siswa  mendapatkan  sebuah rangsangan  atau  stimulus  untuk  menulis  naskah  drama.  Unsur-unsur  seperti  tema, alur, penokohan, latar, konflik, amanat  serta dialog sudah tersaji dalam film pendek. Semi  (1993:153)  menyatakan  bahwa  dengan  membaca  karya  dan  menonton  sastra
diharapkan  para  siswa  memperoleh  pengertian  yang  baik  tentang  manusia  dan kemanusiaan,  mengenal  nilai-nilai  dan  mendapatkan  ide-ide  baru.  Setidaknya  siswa mendapat sebuah motivasi berupa stimulus melalui film pendek tersebut dan mampu menyajikan  naskah  baru  dalam  bentuk  naskah  drama  karya  siswa  sendiri.  Dengan demikian,  siswa  telah  mampu  memberikan  respons  yang  positif  dan  kreatif  dalam mengapresiasi sastra( naskah drama).
Media film  pendek dalam  pembelajaran dapat  dikategorikan ke dalam media audio-visual.  Sadiman  (1993:16)  menyatakan  bahwa  peranan  media  audio-visual dalam pembelajaran menulis naskah drama, yaitu (a) sebagai alat umtuk memperjelas materi  pembelajaran,  (b)  sebagai  sumber  belajar  bagi  siswa,  dimaksudkan  supaya siswa  mendaapat  pedoman  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran,  (c)  dapat memberikan    pancingan  dengan  praktik  langsung,  (d)  sebagai  alat  untuk  menarik perhatian  siswa  dalam  pembelajaran,  (e)  mengatasi  sikap  siswa  yang  pasif,  (f) mengatasi  keterbatasan  ruang,  waktu,  dan  panca  indra,  berarti  dengan  media  yang cukup  menunjang  kegiatan  belajar  mengajar  dapat  dilaksanakan  sesuai  yang diharapkan. Dengan demikian, penggunaan media film ini akan dapat meningkatkan prestasi belajar siswa dalam menulis naskah drama.
Penelitian  ini  dilakukan  di  kelas  XI  IPA2  SMA  N  1  Payangan.  Dipilihnya kelas  tersebut  sebagai  tempat  penelitian  karena  ditemukan  prestasi  belajar  siswa masih kurang. Selain itu, kelas yang berjumlah 27 orang siswa ini, sering mengalami kesulitan dalam menulis naskah drama. Dari wawancara yang dilakukan peneliti pada saat observasi awal diperoleh hasil belajar siswa kelas XI IPA2 dalam menulis naskah drama  yakni  dari  27  orang  siswa  hanya  12  orang  siswa  yang  lulus.  Data  tersebut menunjukkan dari 27 siswa hanya 44,44% yang mendapat nilai tuntas. Sisanya, 55,56 %  di  bawah  nilai  tuntas.  Hal  itu  dapat  dideskripsikan  bahwa  skor  rata-rata  siswa dalam  menulis  naskah  drama  masih  di  bawah  KKM,  yakni  67,48,  sedangkan  KKM mata  pelajaran  bahasa  dan  sastra  Indonesia  di  kelas  XI  IPA2  adalah  75.  Itu
menandakan  bahwa  ketuntasan  pembelajaran  menulis  naskah  drama  masih  belum tercapai.
Menurut hasil pengamatan peneliti di kelas XI IPA2, kondisi kelas pada saat pembelajaran  masih  pasif.  Aktivitas  siswa  masih  kurang  saat  pembelajaran berlangsung. Selain itu, suasana kelas masih terlihat kurang menyenangkan. Kondisi ini seharusnya mendapat upaya perbaikan dari guru. Kurangnya prestasi belajar siswa dalam pembelajaran menulis naskah drama disebabkan oleh dua faktor, yakni faktor dari  cara  mengajar  guru  dan  faktor  dari  cara  belajar  siswa.  Cara  guru  mengajar  di sekolah  bisa  menjadi  penyebab  kegagalan  prestasi  siswa.  Guru  masih  beranggapan bahwa  pembelajaran  sastra  di  sekolah  tidak  terlalu  penting.  Lebih  lanjut,  guru mengungkapkan bahwa pengajaran sastra di sekolah cukup diajarkan dengan metode ceramah  dengan  menyampaikan  materi  semata.  Anggapan  seperti  itu  merupakan sikap negatif yang ditunjukan guru terhadap apresiasi sastra. Selain itu, pemanfaatan media  pembelajaran  dalam  pengajaran  sastra  juga  masih  kurang.  Kondisi  tersebut membuat  siswa  tidak  termotivasi  dalam  belajar  sastra.  Oleh  karena  itu,  peneliti tertarik  melakukan  sebuah  penelitian  yang  bersifat  peningkatan  prestasi  belajar  di kelas  XI  IPA2.  Lebih-lebih  jumlah  siswa  yang  tidak  terlalu  banyak  juga  membuat peneliti  akan  lebih  intensif  melakukan  penelitian.  Dengan  demikian,  penelitian  ini sangat cocok dilakukan di kelas XI IPA2 SMA N 1 Payangan.
Berdasarkan hal tersebut, penelitian ini membahas tentang (1)  aktivitas siswa dalam pembelajaran menulis naskah drama dengan penggunaan media film pendek di kelas XI IPA2 SMA Negeri 1 Payangan, (2) kemampuan siswa dalam menulis naskah drama  dengan  penggunaan  media  film  pendek  di  kelas  XI  IPA2  SMA  Negeri  1 Payangan,  dan  (3)  respons  siswa  terhadap  penggunaan  media  film  pendek  dalam pembelajaran  menulis  naskah  drama  di  kelas  XI  IPA2  SMA  N  1  Payangan.  Sejalan dengan  masalah  tersebut,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  (1)  aktivitas siswa  dalam  pembelajaran  menulis  naskah  drama  dengan  penggunaan  media  film
pendek  di  kelas  XI  IPA2  SMA  Negeri  1  Payangan,  (2)  kemampuan  siswa  dalam menulis naskah drama dengan penggunaan media film pendek di kelas XI IPA2 SMA Negeri  1  Payangan,  dan  (3)  respons  siswa  terhadap  penggunaan  media  film  pendek dalam pembelajaran menulis naskah drama di kelas XI IPA2 SMA N 1 Payangan.

## METODE PENELITIAN
Rancangan penelitian ini adalah rancangan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Dalam penelitian ini dirancang suatu metode penelitian yang sesuai dengan masalah dan  tujuan  penelitian  yang  berguna  untuk  membantu  peneliti  dalam  mengarahkan penelitian  yang akan dilaksanakan. Uraian tentang metode penelitian ini meliputi  1) rancangan  (desain)  penelitian,  2)  latar  penelitian  3)  subjek  dan  objek  penelitian,  4) prosedur penelitian, 5) metode pengumpulan data, 6) instrumen penelitian, 7) teknik analisis data dan kriteria keberahasilan.
Subjek penelitian dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI IPA2 di SMA N 1  Payangan  yang  berjumlah  27  orang.  Objek  yang  mencerminkan  proses  dalam penelitian ini adalah penggunaan media film pendek (aktivitas-aktivitas siswa dalam pembelajaran  menulis  naskah  drama)  untuk  meningkatkan  keterampilan  menulis naskah  drama  siswa,  dan  respons  siswa.  Sedangkan  objek  yang  mencerminkan produk dalam penelitian adalah kemampuan atau hasil pembelajaran menulis naskah drama menggunakan media film pendek. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah  metode  observasi,  metode  tes,  metode  dokumentasi,  dan  metode angket/kuesioner serta catatan lapangan. Data dianalisis dengan menggunakan teknik deskriptif kuantitatif dan deskriptif kualitatif.
Data  yang  telah  diproleh  dalam  penelitian  ini  akan  dianalisis  dan dideskripsikan  menggunakan  analisis  deskriptif  kuantitatif  dan  deskriptif  kualitatif. Data  aktivitas-aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  menulis  naskah  drama  dianalisis dengan  teknik  deskriftif  kuantitatif  dan  kualitatif.  Data  kemampuan  atau  hasil
pembelajaran  menulis  naskah  drama  menggunakan  media  film  pendek  dianalisis dengan  teknik  kuantitatif,  dan  data  respons  siswa  terhadap  penggunaan  media  film pendek dalam pembelajaran menulis naskah drama dianalisis dengan teknik deskriptif kuantitatif dan kualitatif.
`Sesuai  dengan  karakteristik  penelitian  tindakan,  keberhasilan  penelitian tindakan  ditandai  dengan  adanya  perubahan  menuju  arah  perbaikan  dari  proses belajar dan pembelajaran serta ditunjukkan dengan adanya pemerolehan skor rata-rata kelas pada kategori baik atau 75% dari jumlah keseluruhan siswa. Selain itu, kriteria keberhasilan juga ditentukan oleh ketercapaian KKM, yaitu 75. Siklus tindakan yang mampu mencapai kriteria keberhasilan atau pun ketercapaian KKM dianggap sebagai tindakan  terbaik  yang  memenuhi  kriteria  keberhasilan,  sekaligus  dianggap  sebagai tindakan yang baik dan tepat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  uraian  hasil  penelitian,  dapat  diidentifikasikan  temuan  yang bermakna  dalam  penelitian  ini.  Temuan  ini  akan  dibahas  selanjutnya  dengan memberikan  interpretasi  dan  menghubungkan  dengan  teori-teori  yang  ada  serta penelitian-penelitian sejenis lainnya.
Temuan pertama, penggunaan  media  film  pendek  dalam  pembelajaran menulis  naskah  drama  dapat  meningkatkan  aktivitas  siswa.  Peningkatan  aktivitas siswa  dalam  pembelajaran  juga  terlihat  dari  penilaian  yang  diberikan  oleh  kedua observer.  Pada  siklus  I,  total  skor  yang  diberikan  kedua  observer  setelah diakumulasikan adalah 1809, dan rata-rata skor siswa adalah 67 (aktif). Pada siklus II, terjadi  peningkatan  total  skor  yang  diberikan  observer  dan  rata-rata  skor  untuk aktivitas  siswa.  Total  skor  yang  diberikan  kedua  observer,  yakni  1863  dan  rata-rata skor  aktivitas  belajar  siswa  adalah  69.  Berdasarkan  kategori  skor  aktivitas  belajar siswa  pada  bab  III,  rata-rata  skor  aktivitas  belajar  siswa  pada  siklus  II  tergolong
sangat aktif. Terjadi peningkatan total skor aktivitas dari siklus I ke siklus II sebesar 54 dan peningkatan rata-rata dari kategori aktif menjadi sangat aktif.
Sejalan  dengan  hal  tersebut,  Sadiman  (1993:16)  menyatakan  bahwa  media film  pendek  daapat  diklasifikasikan  ke  dalam  media  audio-visual  dalam pembelajaran.  Peranan  media  audio-visual  dalam  menulis  naskah  drama  sangatlah kompleks.  Selain  sebagai  alat  untuk  menarik  perhatian  siswa  dalam  pembelajaran, media  audio-visual  juga  dapat  mengatasi  sikap  siswa  yang  pasif.  Dalam  penelitian ini, siswa diputarkan film pendek sebelum menulis naskah drama. Hal tersebut akan membuat  siswa  tertarik  pada  media  yang  ada  di  depan  kelas.  Siswa  tidak  hanya menyaksikan  film  pendek  yang  diputarkan,  melainkan  dituntut  agar  mampu menemukan  dan  memahami  unsur-unsur  dramatik  yang  terkandung  dalam  film pendek tersebut. Setelah itu, siswa menulis naskah drama dengan memanfaatkan film pendek yang disaksikan sebagai stimulus agar dapat memunculkan ide cerita. Dengan demikian, terjadi sebuah proses pembelajaran yang dapat memancing siswa agar lebih aktif dalam pembelajaran.
Total  skor  untuk  aktivitas  belajar  siswa  pada  siklus  I  memang  lebih  rendah dari pada siklus II. Hal tersebut disebabkan aktivitas siswa pada  siklus I masih belum begitu  positif.  Siswa  masih  terlihat  ragu-ragu  untuk  menyampaikan  pendapat  dan bertanya kepada guru apabila ada meteri yang belum dipahami. Selain itu, pada tahap menulis  naskah  drama  masih  ada  siswa  yang  diam  dan  kesulitan  menemukan  ide cerita.  Namun,  pada  siklus  II  siswa  tidak  lagi  terlihat  pasif.  Siswa  dengan  penuh percaya  diri  mengungkapkan  gagasan  ataupun  mangajukan  pertanyaan  kepada  guru. Siswa  juga  sangat  tekun  dan  serius  dalam  menulis  naskah  drama  dengan mengembangkan ide cerita yang telah mereka tentukan sendiri.
Temuan kedua menunjukan  bahwa  penggunaan  media  film  pendek  dalam pembelajaran menulis naskah drama dapat  meningkatkan hasil belajar siswa.  Dalam pembelajaran menulis naskah drama, guru akan dibantu memberikan stimulus kepada siswa  dengan  menggunakan  media  film  pendek.  Tidak  hanya  membantu  guru,
penggunaan media film pendek juga memudahkan siswa memunculkan ide-ide dalam menulis  naskah  drama.  Ini  terbukti  dari  hasil  belajar  siswa  dalam  menulis  naskah drama  mengalami  peningkatan.  Pada  siklus  I  rata-rata  hasil  belajar  siswa  manulis naskah  drama  adalah  76,44,  sedangkan  pada  siklus  II  meningkat  menjadi  80,26. Peningkatan  terjadi  dari  siklus  I  ke  siklus  II  sebesar  3,82.  Selain  itu,  jumlah  siswa yang  tuntas  dalam  mengikuti  pembelajaran  dari  siklus  I  ke  siklus  II  mengalami peningkatan. Pada siklus I, dari jumlah kesulurahan, yakni 27 orang hanya 18 orang (66,66%)  yang tuntas. Sedangkan, pada siklus II seluruh siswa (100%) tuntas dalam pembelajaran menulis naskah drama.
Temuan ini sejalan dengan penelitian Luh Sri Megawati (2010) dengan judul “Peningkatan Kemampuan Menulis Naskah Drama dengan Penerapan Pembelajaran Kontekstual  Tipe  Pemodelan  di  Kelas  XI  Bahasa  SMA  Negeri  4  Singaraja”.  Hasil penelitian ini menunjukan adanya sebuah peningkatan hasil belajar siswa yang terus meningkat  setiap  siklusnya.  Dalam  penelitian  ini,  siswa  diberikan  sebuah  model dalam  pembelajaran  menulis  naskah  drama  siswa  kelas  XI  Bahasa  SMA  N  4 Singaraja.  Dapat  dinyatakan,  penelitian  menunjukan  bahwa  dengan  memberikan sebuah  model  dalam  pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  XI Bahasa SMA N 4 Singaraja.
Semi  (1993:153)  menyatakan  bahwa  membaca  karya  dan  menonton  sastra diharapkan  para  siswa  memperoleh  pengertian  yang  baik  tentang  manusia  dan kemanusiaan,  mengenal  nilai-nilai  dan  mendapatkan  ide-ide  baru.  Setidaknya  siswa mendapat  sebuah  stimulus  untuk  ide  cerita  yang  lebih  variatif  sehingga  mampu menyajikan  naskah  baru  dalam  bentuk  naskah  drama  karya  siswa  sendiri.  Film pendek  merupakan  jenis  film  yang  sederhana  dari  segi  penyajiannya  (Cahyono, 2009:5). Meskipun sederhana, film pendek mengandung ide cerita, alur, penokohan, latar,  dan  amanat  layaknya  sebuah  drama.  Pemutaran  film  pendek  dalam  sebuah pembelajaran  dimaksudkan  agar  siswa  memperoleh  stimulus  yang  relevan  dengan kegiatan menulis naskah drama.
Peneliti  menemukan  beberapa  kekurangan  yang  menyebabkan  sebanyak  9 orang siswa atau 33,34 % mendapat nilai di bawah KKM atau tidak tuntas pada siklus I. Pelaksanaan tindakan pada siklus I masih belum optimal. Guru menjelaskan materi pembelajaran  masih  menimbulkan  pertanyaan  bagi  siswa.  Hal  tersebut  membuat siswa  kurang  memahami  materi  yang  disampaikan  oleh  guru.  Beberapa  siswa  juga masih  kesulitan  dalam  menemukan  ide  cerita  naskah  drama  yang  akan  ditulis. Berdasarkan  persentase  keempat  aspek  penilaian  menulis  naskah  drama  di  depan, ditemukan bahwa masih banyak siswa yang mengabaikan penggunaan bahasa dalam menulis  naskah  drama.  Buktinya,  tidak  ada  siswa  yang  mampu  memperoleh  nilai sangat baik untuk penilaian aspek penggunaan bahasa. Namun, pada siklus II segala permasalahan  tersebut  telah  mampu  diatasi  sehingga  hasil  belajar  siswa  mengalami peningkatan.
Temuan ketiga , siswa memberikan respons yang positif terhadap penggunaan media  film  pendek  dalam  menulis  naskah  drama.  Hal  ini  terbukti  dari  hasil  respons siswa  terhadap  pelaksanaan  tindakan  siklus  I  dan  siklus  II.  Pada  siklus  I  siswa memberikan respons positif (responsif) terhadap pembelajaran menulis naskah drama menggunakan  media  film  pendek  dengan  skor  rata-rata  25,11.  Pada  siklus  II,  skor rata-rata  yang  diberikan  siswa  terhadap  pembelajaran  ini  meningkat  menjadi  26 (responsif).  Pada  penelitian  sebelumnya,  respons  siswa  terhadap  pembelajaran menulis  naskah  drama  juga  responsif.  Penelitian  ini  mendukung  penelitian  yang dilakukan  oleh  I  Gusti  Ayu  Kade  Dwipayanti  pada  tahun  2009  dengan  judul “Penerapan Teknik Menyadur Cerpen ke dalam Naskah Drama untuk Meningkatkan Kemampuan  Menulis  Naskah  Drama  Siswa  Kelas  VIII  di  SMP  Negeri  1  Mengwi”. Penelitian  ini  menunjukan  bahwa  respons  siswa  terhadap  pembelajaran  menulis naskah drama dengan teknik menyadur cerpen sangat positif.
Mengacu pada temuan pertama, kedua, dan ketiga , serta uraian di atas, dapat disimpulkan  bahwa  penelitian  tentang  penggunaan  media  film  pendek  dalam
pembalajaran menulis naskah drama dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas XI IPA2 SMA N 1 Payangan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  pada  bab  4  penelitian  tindakan  kelas  ini, maka disimpulkan hal-hal sebagai berikut.
Terjadi  peningkatan  aktivitas  belajar  siswa  kelas  XI  IPA2  setelah diterapkannya pembelajaran menulis naskah drama dengan media film pendek. Pada siklus  I,  total  skor  yang  diberikan  kedua  observer  setelah  diakumulasikan  adalah 1809,  dan  rata-rata  skor  siswa  adalah  67  (aktif).  Pada  siklus  II,  terjadi  peningkatan total skor yang diberikan observer dan rata-rata skor untuk aktivitas siswa. Total skor yang diberikan kedua observer,  yakni 1863 dan rata-rata skor aktivitas belajar siswa adalah  69.  Berdasarkan  kategori  skor  aktivitas  belajar  siswa  pada  bab  III,  rata-rata skor aktivitas belajar siswa pada siklus II tergolong sangat aktif. Terjadi peningkatan total skor aktivitas dari siklus I ke siklus II sebesar 54 dan peningkatan rata-rata dari kategori aktif menjadi sangat aktif.
Terdapat  peningkatan  keterampilan  menulis  naskah  drama  siswa  kelas  XI IPA2 SMA N 1 Payangan dengan menggunakan media pembelajaran film pendek. Ini terbukti dari hasil belajar siswa dalam menulis naskah pada pra tindakan, siklus I dan siklus  II.  Rata-rata  nilai  siswa  sebelum  diterapkan  tindakan  dalam  menulis  naskah drama adalah 67,48. Pada siklus I mengalami peningkatan rata-rata hasil belajar siswa manulis  naskah  drama  menjadi  76,44,  sedangkan  pada  siklus  II  meningkat  menjadi 80,26.  Peningkatan  terjadi  dari  pra  siklus  ke  siklus  I  sebesar  8,96  dan  peningkatan rata-rata  nilai  siswa  dari  siklus  I  ke  siklus  II  sebesar  3,82.  Selain  itu,  jumlah  siswa yang  tuntas  dalam  mengikuti  pembelajaran  pada  pra  siklus,  siklus  I,  dan  siklus  II mengalami peningkatan. Banyak siswa tuntas sebelum diterapkan tindakan adalah 12 orang atau (44,44%). Pada siklus I, jumlah tersebut mengalami peningkatan sebanyak 6  orang.  Dari  jumlah  kesuluruhan  siswa,  yakni  27  orang  hanya  18  orang  atau
(66,66%)  yang  tuntas.  Sedangkan,  pada  siklus  II  seluruh  siswa  atau  (100%)  tuntas dalam pembelajaran menulis naskah drama.  Hal ini menandakan penelitian ini telah mencapai kriteria keberhasilan.
Siswa  memberikan  respons  yang  positif  terhadap  penggunaan  media  film pendek  dalam  menulis  naskah  drama.  Hal  ini  terbukti  dari  hasil  respons  siswa terhadap pelaksanaan tindakan siklus I dan siklus II. Pada siklus I siswa memberikan respons  positif  (responsif)  terhadap  pembelajaran  menulis  naskah  drama menggunakan  media  film  pendek  dengan  skor  rata-rata  25,11.  Pada  siklus  II,  skor rata-rata  yang  diberikan  siswa  terhadap  pembelajaran  ini  meningkat  menjadi  26 (responsif).
Berdasarkan temuan-temuan dalam penelitian ini, peneliti dapat menyampaikan beberapa saran sebagai berikut. Pertama, bagi guru bahasa dan sastra Indonesia,  dapat  menggunakan  media  film  pendek  dalam  pembelajaran  menulis naskah  drama.  Film  pendek  yang  dapat  digunakan  sebagai  media  pembelajaran, khususnya pembelajaran menulis naskah drama sangat  banyak  ada di  media, seperti internet, televisi, dan festival-festival film, guru diharapkan lebih peka dalam memilih media  pembeljaran  yang  tepat. Kedua, bagi  siswa,  selalu  menumbuhkan  rasa  cinta terhadap sastra Indonesia melalui kegiatan menulis naskah drama. Selain itu, temukan dan saksikan lebih banyak film pendek sebagai apresiasi yang positif terhadap sastra. Ketiga, bagi  peneliti  lain,  diharapkan  agar  ada  penelitian  lanjutan  dari  penelitian  ini dengan  teknik  atau  pun  metode  yang  lain,  untuk  menambah  khasanah  ilmu  bahasa. Penelitian  ini  bertujuan  meningkatkan  keterampilan  menulis  naskah  drama,  peneliti lain  dapat  saja  memanfaatkan  media  film  pendek  digunakan  untuk  meningkatkan kemampuan  bermain  peran  dengan  teknik  dan  metode  penelitian  yang  disesuikan. Penelitian  lanjutan  sangat  diharapkan  selain  untuk  menambah  khasanah  ilmu,  juga untuk menunjang penelitian ini, dan penelitian ini akan memperkuat penelitian yang berikutnya.
Daftar Pustaka
Cahyono, Edi. 2009. “Sekilas Tentang Film Pendek ”,
http://filmpelajar.com/tutorial/sekilas-tentang-film-pendek  (diunduh    pada  23
Januari 2013)
Komaidi,  Didit.  2011. Panduan  Lengkap  Menulis  Kreatif  Teori  dan  Praktek.
Yogyakarta: Sabda Media.
Megawati, Luh Sri. 2010. Peningkatan Kemampuan Menulis Naskah Drama dengan
Penerapan  Pembelajaran  Kontekstual  Tipe  Pemodelan  di  Kelas  XI  Bahasa SMA  Negeri  4  Singaraja. Skripsi (tidak  diterbitkan).  Jurusan  Pendidikan
Bahasa Sastra Indonesia, FBS Undiksha.
Sadiman, Arief. S. 2005. Media Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Semi,  M.  Atar.  1993. Rancangan  Pengajaran  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia.
Bandung: Angkasa.
Suaka, I Nyoman. 2004. Dinamika Kesusastraan Indonesia. Denpasar : Balai Bahasa
Waluyo,  Herman.  2001. Drama:  Teori  dan  Pengajarannya. Yogyakarta:  Hanindita
Graha Widia.