## PERAN ORGANISASIONAL TERHADAP PENGEMBANGAN BAHAN AJAR PENGAUDITAN BERBASIS ISA: PERSPEKTIF DOSEN PENGAUDITAN
Eka Noor Asmara 1 , Supardi 2 , dan Sidiq Ashari 3
1 Akademi Akuntansi YKPN
2 Akademi Akuntansi YKPN
3 Akademi Akuntansi YKPN
* Email corresponding author:eka.asmara@yahoo.com

## Abstrak
Pengadopsian International  Standards  on  Auditing (ISA)  oleh  IAPI  sebagai  standar  audit  yang baru  di  Indonesia  merupakan  sesuatu  yang  tidak  dapat  ditolak.  Dengan  penerapan  standar tersebut,  menyebabkan  materi  atau  bahan  ajar  matakuliah  pengauditan  harus  disesuaikan dengan  standar  yang  digunakan.  Akibatnya,  pengimplementasian  standar  ISA  pada  praktek pengauditan di Indonesia dapat menyebabkan perguruan tinggi harus menyesuaikan bahan ajar yang  sesuai  dengan  standar  ISA.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menguji  hubungan  dukungan organisasi dan faktor individu pada penggunaan bahan ajar pengauditan berbasis ISA.  Metode pengumpulan  data  dilakukan  secara  survey.  Variabel  yang  digunakan  adalah  dukungan organisasi diwakilkan oleh  variabel training , sedangkan variabel individu  akan diukur dengan menggunakan  variabel self-efficacy .  Analisis  menggunakan structural  equation  modeling. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  seluruh  hipotesis  yaitu  hubungan  antara training dan self efficacy dengan  cakupan  bahan  ajar  terdukung  secara  signifikan.  Dengan  demikian,  penelitian ini  telah  berhasil  mengembangkan  teori institutional  isomorfisme .  Temuan  dari  hasil  uji hipotesis  mengindikasikan  dukungan  organisasi  dalam  bentuk training menjadi  sarana  yang baik  untuk  meningkatkan  kemampuan  dosen  agar  dapat  menjalankan  tugasnya  semakin  baik dan profesional. Profesionalisme sendiri merupakan sumber penting dari lahirnya isomorfisme normatif .
Kata kunci : ISA,  institutional isomorfisme,  isomorfisme  mimetic , isomorfisme  normatif,  training, self-efficacy.

## Abstract
The adoption of International Standards on Auditing (ISA) by IAPI as a new auditing standard in Indonesia is unavoidable choice.  As a consequences, alteration of teaching materials on higher education into ISA is considered as a necessary step that has to be taken. If the presumption of institutional isomorfism is taken place by IAPI, the feared of unwellprepared higher education and lectures in the process of adoption and integration new auditing standard has a reasonable reasons.  This  research  is  conducted  to  examine  relationship  of  organization  support  and individual factor in the process of developing and teaching of audit course material to conform to ISA. Data collection in this research is  based on survey that has been used in many similar researches. Training variable represent organization support as well as self-efficacy represent individual  variable.  Structural  equation  modeling  is  applied  in  this  research.  Finding  of  this research  demonstrate  that  hypothesis  of  relationship  between  training    and  self-efficacy    and teaching material is significantly supported so that this research elaborate institutional theory of  institutional  isomorphism.  Finding  of  hypothesis  examination  indicates  that  organization support  in  the  form  of  training  could  be  a  proper  medium  to  increase  lecturer  competency especially in the ISA implementation. Furthermore, professionalism itself could be an important root for the creation of isomorphism norm.
Keywords: ISA, institutional isomorphism , isomorphism mimetic, isomorphism norm, training, self-efficacy.

## PENDAHULUAN
Sejak Securities  and  Exchange  Commission (SEC)mengusulkan roadmap yang  mendorongpengadopsian International  Financial  ReportingStandards (IFRS)  yang principle-based secara mandatory bagi  perusahaan publik di Amerika dan Parlemen Uni Eropa (UE)meloloskan regulasi yang mensyaratkan semuaperusahaan publik  yang  terdaftar  di  Uni  Eropa  untukmengadopsi  IAS/IFRS  mulai  1  Januari  2005(Soderstorm  and  Sun, 2007, dalam Widiastuti,  2011), maka  mulai tanggal 1 Januari 2012, Indonesia telah  menggunakan standar akuntansi  keuangan  (SAK)  yang  merupakan  kovergensi  dengan International  Financial  Reporting  Stadards (IFRS)  dan  diwajibkan  bagi  perusahaan  publik.  Sedangkan  bagi  perusahaan  non  publik  menggunakan  SAK ETAP  (Entitas  Tanpa  Akuntabilitas  Publik).  Perkembangan  dan  perubahan  peraturan  akuntansi  di  dunia internasional  berpengaruh  pula  pada  praktik  akuntansi  dan  pengauditan  di  Indonesia.  Dengan diberlakukannya standar akuntansi keuangan  berbasis  IFRS dan  sesuai  dengan komitmen Institut Akuntan Publik Indonesia (IAPI) sebagai organisasi akuntan publik yang independen,  mandiri dan berbadan hukum serta  berdasarkan  komitmen  sebagai  anggota International  Federation  of  Accountants (IFAC),  IAPI berketetapan  untuk  mengimplementasikan InternationalStandards  on  Auditing (ISA)  yang  diterbitkan  oleh International  Auditing  and  Assurance  Standards  Board (IAASB)  sebagai  standar  audit  yang  baru,  terhitung mulai tanggal 1 Januari 2013 (Jusup, 2014).
Keputusan  untuk  mengadopsi  dan  mengimplementasikan  standar  ISA  di  Indonesia  disebabkan  juga karena adanya kekuatan pasar yang dimiliki oleh Kantor Akuntan Publik (KAP) yang beroperasi di Indonesia (Tuanakotta,  2013).  Tuanakotta  (2013)  mengatakan  bahwa  yang  dimaksud  dengan  kekuatan  pasar  adalah KAP yang mempunyai jaringan global ( Big Four ) dan jaringan internasional ( second tier firms ) melayani klien global  dan  internasional  yang  mengadopsi  standar-standar  IFAC.  Bagi  KAP  yang  melayani  klien  audit semacam itu, ISA bukan lagi pilihan atau lebih tepatnya “pilih ISA atau pilih keluar dari jaringan kerjasama global  atau  jaringan  kerjasama  internasional”. Berdasarkan  ketetapan  yang  diambil  oleh  IAPI  tentang keharusan  untuk  mengadopsi  dan  mengimplementasikan  standar  ISA,  secara  teoritis  yang  dilakukan  oleh IAPI  merupakan  bentuk  dari institutional  isomorfisme atau  upaya  meniru  yang  dilakukan  suatu  lembaga terhadap lembaga yang sama di negara lain yang dinilai lebih maju penyelenggaraan praktik pengauditan.
Menurut DiMaggio dan Powell (1983) yang dimaksud dengan institutional isomorfisme adalah organisasi akan  mengidentifikasi  tiga  mekanisme  untuk  perubahan  atau  upaya  yang  dilakukan  organisasi  untuk menyesuaikan  diri  dengan  lingkungannya  melalui  isomorpisme  koersif,  isomorpisme  mimetik,  dan isomorpisme normatif. Sehingga dapat dikatakan bahwaimplementasi ISA yang dilakukan oleh IAPI sebagai standar  audit  baru  lebih  didominasi  oleh  desakan  dari  luar  yakni  kepatuhan  kepada  aturan  baku  formal, tanpa  melakukan  pengembangan  standar  baru  secara  baik . Jika  hal  ini  benar-benar  terjadi,  maka implementasi standar ISA oleh IAPI dapat menimbulkan isomorpisme koersif. Sehingga paksaan atau tekanan dari suatu peraturan atas suatu pelaksanaan kebijakan, dapat menimbulkan masalah berupa ketaatan semu oleh  lembaga  atau  instansi  yang  dituntut  (Gudono,  2014).  Gudono  menyatakan  bahwa  sikap  meniru  dan
desakan dari luar untuk patuh  kepada aturan baku  formal  merupakan akibat dari institutional  isomorfisme terutama mimetic isomorphism dan coercive isomorphism .
Desakan  pengadopsian  standar  ISA  dalam  praktek  pengauditan  di  Indonesia  mengakibatkan  perguruan tinggi harus merespon dengan cepat perubahan bahan ajar matakuliah pengauditan. Dosen dan mahasiswa sangat  membutuhkan  pengetahuan  yang  komprehensif  mengenai  gagasan-gagasan  dasar  dan  proses  audit berbasis  ISA.Sehingga,  diharapkandosen  dan  mahasiswa  dapat  menjawab  apa,  mengapa  dan  bagaimana standar  serta  aturan  ISA  berlaku  (Tuanakotta,  2013).  Berdasarkan  hal  tersebut,  perguruan  tinggi  sebagai institusi  yang  terikat  dengan  peraturan  dan  ketentuan  yang  sama  akan  cenderung  untuk  menyesuaikan dengan lingkungannya (isomorpisme koersif), meniru hal-hal yang telah dilakukan perguruan tinggi lainnya (isomorpisme mimetik) dan melakukan kegiatan yang sama untuk menjadikan individunya lebih profesional (isomorpisme  normatif).  Sehingga isomorphism sebagai  ” constraining  process ”  yang  memaksa  satu  unit  di dalam populasi untuk memiliki wujud atau sifat yang sama dengan unit yang lain dalam menghadapi kondisi lingkungan yang sama (Gudono, 2014).
Pengadopsian  standar  ISA  pada  praktek  pengauditan  di  Indonesia  akan  memunculkan  pertanyaan- pertanyaan  terutama  mengenai  kesiapan  dosen  dan  perguruan  tinggi,  seperti  bagaimana  kesiapan pendidikan akuntansi dalam mengimplementasikan standar ISA sebagai kurikulum pendidikan dan seberapa jauh  kesiapan  dosen  dalam  menguasai  dan  mengintegrasi  standar  ISA  menjadi  materi  dalam  matakuliah pengauditan.  Untuk  menjawab  pertanyaan-pertanyaan  tersebut,  dibutuhkan  penelitian  yang  menguji  dan mendapatkan  bukti  empiris.  Sepanjang  pengetahuan  peneliti,  masih  jarangpenelitian  di  Indonesia  yang mencoba  menguji  kesiapan  dosen  akuntansi  terutama  yang  mengampu  matakuliah  pengauditan  dalam pengadopsian  standar  ISA  sebagai  bahan  ajar.  Sehingga  faktor-faktor  yang  dapat  mempengaruhi  kesiapan dosen pengauditan dalam memberikan materi kuliah masih belum diteliti secara mendetail.
Penelitian  ini  merupakan  pengembangan  dari  hasil  penelitian  Korzaan  dan  Boswell  (2008);  Widiastuti (2011);  dan  Sofyani  dan  Akbar  (2013),  akan  tetapi  yang  membedakan  penelitian  ini  terutama  dengan penelitian Sofyani dan Akbar (2013)adalah penelitian ini menggunakan obyek penelitian di perguruan tinggi dan yang menjadi sampel penelitian adalah dosen pengampu matakuliah pengauditan.  Alasan penelitian ini dilaksanakan  dengan  obyek  perguruan  tinggi  adalah  perguruan  tinggi  merupakan  lembaga  nirlaba  yang dalam  menjalankan  aktivitas  pendidikan  tidak  mencari  keuntungan  sebesar-besarnya  dan  setiap  kegiatan yang dilakukan harus mengacu kepada peraturan yang berlaku. Sedangkan pemilihan dosen akuntansi yang mengajar  matakuliah  pengauditan  sebagai  sampel  penelitian  disebabkan  karena  dosen  merupakan  pihak yang  bertanggung jawab terhadap kemampuan mahasiswa dalam memahami materi kuliah  yang diajarkan dan  dosen  merupakan  bagian  dari  institusi  perguruan  tinggi  dan  sangat  memberikan  pengaruh  terhadap kinerja  perguruan  tinggi.  Selain  ini,  penelitian  ini  merupakan  penelitian  awal  mengenai  factor-faktor  yang mempengaruhi perilaku individu dalam mengadopsi standar ISA sebagai bahan ajar matakuliah pengauditan.
Variabel yang digunakan dalam penelitian ini merupakan variabel penelitian yang digunakan dalam model penelitian  Cavalluzzo  dan  Ittner  (2004);  Korzaan  dan  Boswell  (2008);  Widiastuti  (2011);  dan  Sofyani  dan Akbar (2013). Faktor organisasional yang digunakan dalam penelitian ini adalah variabel pelatihan ( training ) yang dilakukan oleh  organisasi untuk meningkatkan kemampuan individu  dan digunakan dalam penelitian Cavalluzzo  dan  Ittner  (2004)  dan  Sofyani  dan  Akbar  (2013).  Nurkhamid    (2008)    menyampaikan    bahwa pelatihan  dapat  menjadi  sarana  bagi  para pegawai  untuk  memahami,  menerima,  dan merasakan secara nyaman inovasi yang hadir, serta mengurangi tekanan atau kebingungan para pegawai atas tuntutan proses implementasi suatu inovasi   yang   hadir.  Sedangkan faktor  individual yang digunakan dalam  penelitian ini adalah self efficacy yang tinggi(McClelland 1973; McRae dan Costa 1986; Lee dan Bobko 1994; Robbins 1998; McElroy  et  al.  2007;  Korzaan  dan  Boswell,  2008;  Sofyani  dan  Akbar,  2013).  Lee  dan  Bobko    (1994) mengemukakan  bahwa  individu    yang    memiliki self    efficacy yang    tinggi    akan    mencurahkan    fokusnya untuk    mencapai    tujuan    atau  kinerja  yang  ditetapkan.  Hal  ini  mengindikasikan  bahwa self  efficacy mempunyai pengaruh terhadap  hubungan  antara  penetapan  tujuan dan kinerja individu (Robbins 1998).
Ber dasarkan penjelasan tersebut, maka pertanyaan penelitian yang diajukan adalah ”Apakah faktor -faktor individual  ( self  efficacy )dan  organisasional  ( training )  dapat  menjelaskan  fenomena-fenomena  isomorfisme dalam  rangka  pengadopsian International  Standards  on  Auditing pada  cakupan  bahan  ajar  di  matakuliah Pengauditan? Untuk menjawab pertanyaan yang diajukan dalam penelitian ini dan sesuai dengan penjelasan dalam  latar  belakang  masalah,  maka  penelitian  ini    bertujuan  untuk  menganalisis  dan  memberikan  bukti secara empiris apakah faktor individual ( self efficacy ) dan faktor organisasional ( training ) dapat memprediksi dan  menjelaskan  adanya  gejala isomorphism dalam  pengadopsian  dan  pengimplementasian  standar  ISA terhadap  cakupan  bahan  ajar  di  matakuliah  pengauditan.  Selain  itu,  penelitian  ini  diharapkan  akan memberikan  kontribusi  dalam  pengembangan  teori  Isomorpisme  Institusional,  khususnya  terkait  aspek- aspek  yang  penting  diperhatikan  agar  tujuan  diadakannya  penerapan  standar  audit  berbasis  ISA  sebagai materi pengajaran matakuliah pengauditan benar-benar dapat tercapai secara substansial dan normatif.

## TINJAUAN PUSTAKA DAN PENGEMBANGAN HIPOTESIS

## Teori Institusional
Teori  institusional  adalah  konsep  yang  luas  dan  terus  mengalami  perkembangan  serta  memiliki sejarah yang panjang (Gudono, 2012). Menurut Dacin dkk., (2002, dalam Sofyani dan Akbar, 2013), teori institusional  merupakan  penjelasan  populer  dan  kuat  untuk  tindakan  individu  dan  organisasi.  Teori institusional  memaknai  keberadaan  organisasi  dipengaruhi  oleh  tekanan  normatif  yang  kadang-kadang timbul dari sumber eksternal seperti lingkungan, namun bisa juga timbul dari dalam (internal) organisasi itu sendiri.Menurut Lewis dkk., (2003) secara konseptual teori institusional dapat menjelaskan bagaimana dan  mengapa  tindakan  yang  dilakukan  oleh  individual  dalam  organisasi  secara  signifikan  dipengaruhi oleh norma-norma, nilai-nilai, budaya dan sejarah organisasi. SedangkanSelznick (1957, dalam DiMaggio
&  Powell,  1983)  mengatakan  bahwaorganisasi  sebagai  sistem  rasional  berperan  melalui  pimpinan  dan anggotanya untuk mencapai tujuan dalam cara yang efisien.
Pondasi awal instutisionalisme dan penerapannya pada organisasi diikhtisarkan oleh Selznick (dalam DiMaggio  &  Powell,  1983)  yang  dikenal  dengan old  institusionalism. Pendekatan  ini  mengatakan  bahwa organisasi  sebagai  sistem  rasional  berperan  melalui  pimpinan  dan  anggotanya  untuk  mencapai  tujuan dalam  cara  yang  efisien.  Perkembangan  teori  institusional  dilanjutkan  oleh  DiMaggio  &  Powell  (1983) dengan konsep new institusionalism yaitu memberikan penekanan pada operasi organisasi dalam sebuah simbol  matrik  dari  praktik  dengan  tujuan  untuk  menyatakan  legitimasi.Organisasi  yang  memiliki legitimasi akan mempunyai isomorfisme yang sama dan dapat menyesuaikan diri terhadap organisasinya (DiMaggio  dan  Powell,  1983).Organisasi  yang  beroperasi  dalam  lingkungan  yang  sama  bereaksi  serupa dan seiringnya membangun respon serupa atau  mengadopsi praktik serupa ketika diperhadapkan pada situasi  tertentu.  Organisasi  menjadi  serupa  (homogeny)  dengan  lainnya  pada  lingkungan  yang  sama sebagai  hasil  dari  kekuatan  isomorfis.  Oleh  karena  itu,  isomorfisme  didefinisi  sebagai  suatu  proses mengekang yang memaksa satu unit dalam sebuah populasi untuk menyerupai unit lain yang menghadapi set kondisi lingkungan yang sama (DiMaggio and Powell, 1983).
Menurut  DiMaggio  dan  Powell  (1983)  ada  dua  tipe isomorfisme yaitu isomorfisme  kompetitif dan isomorfisme institusional yang digunakan untuk menjelaskan proses homogenisasi. Menurut Meyer (1979) dan Fennell (1980, dalam Sofyani dan Akbar,  2013), isomorpisme kompetitif ( competitive  isomorphism ) adalahasumsi  rasionalitas  sistem  yang  menekankan  persaingan  pasar,  perubahan  yang  bagus,  dan pengukuran  kesesuaian.  Sedangkan    isomorpisme  institusional  ( institutional  isomorphism ) merupakanorganisasi  bersaing  tidak  hanya  untuk  sumber  daya  dan  pelanggan,  tetapi  untuk  kekuasaan legitimasi  politik  dan  institusional,  serta  untuk  kesesuaian  sosial  dan  ekonomi.  Tekanan  yang  muncul dalam institutional ,  menimbulkan  tiga  mekanisma  perubahan  dalam institutional  isomorfisme, yaitu:(1) Isomorfisme koersif, DiMaggio dan Powell (1983) menjelaskan bahwa isomorfisme koersif muncul karena adanya  tekanan  internal  dan  eksternal  yang  berasal  dari  organisasi  lain  yang  di  dalamnya  saling bergantung  satu  sama  lain  dan  terdapat  fungsi  organisasi,  misalnya  aturan  yang  telah  ditetapkan  oleh pemerintah.Tekanan  dari  luar  berupa  pengaruh  politik  menjadi  hal  yang  paling  berdampak  terhadap perubahan organisasi publik (Ashworth dkk., 2009, dalam Binawati, 2015). Dengan adanya tekanan yang diterima  oleh  organisasi  dapat  menimbulkan  kepatuhan  pegawai  dalam  organisasi;  (2) Isomorfisme mimetic, DiMaggio dan Powell (1983) menjelaskan bahwa isomorfisme mimetic merupakan tindakan yang dilakukan  oleh  suatu  organisasi  dengan  meniru  standar  praktik  dan  kebijakan  yang  digunakan  oleh organisasi  publik  yang  lain.  Isomorpisme  mimetik  atau  meniru-niru,  terjadi  ketika  teknologi  organisasi kurang  dipahami  (March  dan  Olsen,1976,  dalam  Sofyani  dan  Akbar,  2013),  ketika  tujuan  yang  ambigu, atau ketika terdapat ketidakpastian lingkungan yang simbolik (Wijaya dan Akbar 2013), maka organisasi akan cenderung menjadikan diri mereka sebagai model yang sama seperti organisasi lain dan mendorong
organisasi  untuk  melakukan  imitasi.Isomorpisme  yang  sifatnya  mimetik  atau  imitasi  dapat  memicu masalah,  yakni  kecenderungan  untuk  terjebak  pada  pelaksanaan  suatu  mekanisme  kerja  yang  sifatnya sebatas seremonial formal, bukan berorientasi pada substansi (Gudono, 2012); (3) Isomorfisme normatif, DiMaggio  dan  Powell  (1983)  menjelaskan  bahwa isomorfisme  normatif merupakan  bentuk keprofesionalan  kerja  dalam  suatu  komunitas  organisasi  yang  didasarkan  atas  tujuan  dan  legitimasi, misalnya adalah adanya training dan sertifikasi untuk para kelompok profesi yang merupakan bentuk dari sebuah  paksaan  organisasi.Bentuk  isomorfisme  normatif  lebih  sulit  diidentifikasi  dibandingkan  dua bentuk  isomorfisme  lainnya.  Pengaruh  normatif  merujuk  pada shared  norms anggota  organisasi  (Ryan &Purcel, 2004, dalam Manafe, 2013). Konsep ini terjadi apabila norma terinternalisasi dalam organisasi sejalan  dengan  tekanan  sosial  koersif  eksternal.  Elemen  normatif  lingkungan  institusi  menyebabkan keserupaan  kognitif  melalui  pelatihan,  jalur  karier,  dan  konsepsi  profesi  (Ryan  &  Purcell,  2004,  dalam Manafe, 2013).

## Self Efficacy
Self  efficacy mempunyai  akar  teori  di social  cognitive  theory oleh  Bandura  (1977,  dalam  Hartono, 2008).  Menurut Bandura (dalam  Hartono, 2008), social cognitive theory merupakan teori yang  berbasis pada premis bahwa pengaruh-pengaruh lingkungan semacam tekanan-tekanan sosial atau karakteristik- karakteristik situasional unik, kognitif dan faktor-faktor personal lainnya termasuk personaliti dan juga karakteristik-karakteristik  demografik,  dan  perilaku  saling  mempengaruhi  satu  dengan  yang  lainnya. Sebagai  salah  satu  faktor  individu  yang  dihasilkan  pada social  cognitive  theory,self  efficacy dinyatakan sebagai  pertimbangan-pertimbangan  tentang  seberapa  baik  seseorang  dapat  melakukan  tindakan- tindakan yang dibutuhkan untuk menghadapi situasi-situasi prospektif (Bandura dkk., 1977). Selanjutnya bandura  (1982)  seperti  dikutip  oleh  Harrison  dan  Rainer  (1992,  dalam  Hartono,  2008)  mendefinisikan self efficacy sebagai suatu  estimasi  dari kemampuan seorang untuk melakukan perilaku sasaran dengan berhasil.  Sedangkan  menurut  Hartono  (2008), self  efficacy adalah  kepercayaan-kepercayaan  tentang kemampuan  seseorang  untuk  melakukan  suatu  perilaku  tertentu. Self  efficacy mempengaruhi  pilihan- pilihan  tentang  melakukan  perilaku,  usaha  dan  persistensi  untuk  menghadapi  halangan-halangan mencapai kinerja dari perilaku.
Hartono (2008) menyatakan bahwa dalam mendefinisikan self efficacy , sangat penting untuk meninjau dimensi  dari self  efficacy yang  relevan  yaitu  besaran  ( magnitude ),  kekuatan  ( strength )  dan generalisabilitas ( generalizability ). Besaran dari self efficacy berhubungan dengan tingkat kesulitan tugas yang dipercaya individu dapat melakukannya. Seseorang dengan besaran yang tinggi akan melihat dirinya sendiri mampu untuk menyelesaikan tugas-tugas yang rumit. Sedangkan yang memiliki besaran rendah, akan  melihat  dirinya  sendiri  hanya  mampu  melakukan  tugas-tugas  yang  sederhana  dari  perilaku. Kekuatan dari self efficacy berhubungan dengan tingkat keyakinan seseorang tentang pertimbangan yang akan  dilakukan.  Individual  dengan  kekuatan  lemah  dari self  efficacy akan  lebih  mudah  frustasi  karena
adanya halangan yang menghambat kinerja mereka. Kebalikannya, individual dengan kekuatan yang kuat dari self  efficacy tidak  akan  gentardengan  permasalahan  sulit.  Generalisabilitas  dari  self  efficacy menunjukkan  seberapa  jauh  persepsi  dari  self  efficacy  terbatas  pada  situasi-situasi  tertentu.  Masing- masing individu akan merasa memiliki kemampuan yang berbeda-beda dalam melakukan perilaku pada kondisi yang berbeda.
Beberapa penelitian telah membuktikan pengaruh self efficacy terhadap keputusan-keputusan tentang perilaku  yang  akan  dilakukan  (Bandura  dkk.,  1977;  Betz  dan  Hackett,  1981;  dalam  Hartono,  2008), respon-respon  emosional  (termasuk  stress  dan  kecemasan)  dari  individual  yang  melakukan  perilaku- perilaku  (Bandura  dkk.,  1977;  Stumpf  dkk.,  1987;  dalam  Hartono  2008),  dan  pencapaian  kinerja sebenarnya dari individual yang berhubungan dengan perilaku (Wood dan Bandura, 1989, dalam Hartono, 2008). Selain itu, dalam konteks manajemen dan organisasi telah ditemukan hubungan antara self efficacy dengan  kehadiran,  pilihan  dan  pengembangan  karir,  produktivitas  penelitian  dan  kinerja  penjualan (Hartono, 2008).

## Pengembangan Hipotesis

## Hubungan Dukungan Organisasi dan Cakupan Materi Berbasis ISA
Peran  faktor  institusional  dalam  mempengaruhi  perilaku  individual  telah  menjadi  subyek  yang menarik dalam penelitian (Lewis dkk., 2003). Scott (1995, dalam Lewis dkk., 2003) mengidentifikasi tiga cara  bagaimana  faktor-faktor  institusional  mempengaruhi  kognisi  dan  perilaku  individual  melalui  tiga pengaruh, yaitu signifikasi ( signification ) yang berarti individual-individual menggunakan informasi dari institusi untuk memahami bagaimana mereka seharusnya membentuk kepercayaan-kepercayaan tentang hal-hal  baru  yang  dikenalkan  di  dalam  organisasi.  Legitimasi (legitimation) berupa  berita-berita  yang berasal  dari  manajemen  puncak  yang  digunakan  sebagai  bentuk-bentuk  normatif  untuk  meyakinkan seseorang  tentang  legitimasi  organisasional  tentang  kepercayaan-kepercayaan  dan  tindakan-tindakan. Dan yang terakhir adalah dominasi (domination) menunjukkan situasi yang mana organisasi meregulasi kepercayaan-kepercayaan  individual.  Pengaruh  yang  diberikan  organisasi  terhadap  individu  melalui signifikasi,  legitimasi  dan  dominasi  jika  dilihat  dari  segi  teoritis  adalah  bentuk  isomorpisme  agar organisasi  dapat  memperoleh  legitimasi  dari  lingkungannya.  Dalam  beberapa  kondisi,  tekanan-tekanan ( coercion )  yang  ada  mengarahkan  organisasi  pada  unsur  yang  dilegitimasi,  seperti  prosedur  standar operasi  untuk  mencapai  profesionalisme,  serta  memiliki  pengaruh  untuk  mengarahkan  perhatian  pada kinerja organisasi (Zucker, 1987 dalam Sofyani dan Akbar, 2013).
Cavalluzzo  dan  Ittner  (2004)  mengemukakan  faktor-faktor  organisasional  dapat  mempengaruhi keberhasilan  penerapan  peraturan  baru  dalam  konteks  penelitian  pada  pemerintah  daerah  adalah komitmen  manajemen,  otoritas  pembuatan  keputusan,  dan  pelatihan.  Sejalan  dengan  Cavalluzzo  dan Ittner  (2004),  Widiastuti  (2011)  mengatakan  bahwa  faktor  organisasional  merupakan  hal  penting  yang
dapat mempengaruhi perilaku individu dalam konteks penelitian pengadopsian standar dalam matakuliah akuntansi. Widiastuti (2011), menyatakan bahwa dukungan institusi atau organisasional merepresentasi kepeduliandan kontrol terhadap apa yang ingin dicapai oleh organisasi terhadap kemajuan individu dan organisasi  itu  sendiri.Dukungan  institusiterhadap  perkembanganindividu  dalam  rangka  meningkatkan kemampuan  dapat  dilakukan  dalam  bentuk  kerja  samadengan  institusi  lain  yang  lebih  baik, menyelenggarakan pelatihan, forumdiskusi baik internal maupun terbuka untukumum, dan mengirimkan individu  keberbagai  pelatihan  yang  diselenggarakan  institusilain  (Widiastuti,  2011).  Nurkhamid  (2008, dalam Sofyani dan Akbar, 2013) menyampaikan bahwa dukungan institusi dalam bentuk pelatihan dapat menjadi sarana  bagi para pegawai untuk memahami,  menerima, dan merasakan  secara nyaman inovasi yang hadir, serta mengurangi tekanan atau kebingungan para pegawai atas tuntutan proses implementasi suatu inovasi yang hadir.
DiMaggio  dan  Powell  (1983)  serta  Gudono  (2014)  menyatakan  bahwa  pelatihan-pelatihan  yang dilakukan organisasi terutama yang bersifat formal dapat meningkatkan kemampuan individu, akan tetapi jika  dilihat  dari  kacamata  teori  isomorpisme  institusional  dapat  menjadi  faktor  pendorong  lahirnya isomorpisme  normatif  di  suatu  lembaga.  Walaupun  pelatihan  tersebut  dapat  memunculkan  terjadinya isomorpisme, menurut kacamata peneliti, dosen yang ditugaskan dan dikirim oleh perguruan tinggi untuk mengikuti  pelatihan  dapat  memberikan  pemahaman  yang  luas  terhadap  cakupan  materi  dan  dapat meningkatkan  kemampuan  dosen  dalam  memahami  standar  ISA.  Sehingga  kemampuan  dosen  akan meningkat dan berakibat pada dosen cenderung lebih  menguasai materi dan mampu membahas materi tersebut  dalam  perkuliahan.  Berdasarkan  uraian  tersebut,  maka  hipotesis  yang  dirumuskan  adalah sebagai berikut:
H1:  Pelatihan  yang  diberikan  organisasi  berhubungan  positif  terhadap  cakupan  materi  pengajaran pengauditan berbasis ISA yang diajarkan kepada mahasiswa .
Hubungan Self Efficacy dan Cakupan Materi Berbasis ISA Social  cognitive  theory merupakan  model  yang  mulai  banyak  diterima  dan  secara  empiris  sudah banyak  divalidasi  untuk  penelitian  mengenai  perilaku  individu.  Sebagai  teori  yang  sering  digunakan dalam  penelitian  mengenai  perilaku  individual, social  cognitive  theory (Bandura,  1986)  menyatakan bahwa hubungan antara  kognitif dengan perilaku merupakan refleksi dari hubungan antara pikiran atau ide, perasaan dan tindakan. Selain itu, ekspektasi, kepercayaan-kepercayaan, persepsi-sendiri, tujuan atau cita-cita  dan  keinginan  atau  niat  memberikan  bentuk  dan  petunjuk  untuk  berperilaku.  Penelitian sebelumnya  telah  menggunakan social  cognitive  theory sebagai  dasar  teori,  seperti  penelitian  yang dilakukan oleh Compeau dan Higgins (1995) dalam konteks pemanfaatan teknologi informasi. Compeau dan  Higgins  (1995)  berdasarkan  hubungan  timbal-balik  segitiga  yang  dijelaskan  dalam social  cognitive theory (Bandura,  1986)  mengembangkan  suatu  model  yang  menunjukkan  adanya  hubungan  saling mempengaruhi antara tiga buah faktor, yaitu faktor kognitif, faktor perilaku dan faktor lingkungan. Hasil
penelitian  tersebut  menunjukkan  bahwa self-efficacy merupakan  karakteristik  individual  penting  yang memoderasi pengaruh organisasi terhadap keputusan individual dalam menggunakan teknologi.
Self efficacy yang berakar pada pada social cognitive theory (Bandura, 1986)  adalah persepsi individual mengenai  kemampuannya  sendiri  untuk  melakukan  suatu  perilaku  (Lewis,  dkk.,  2003;  Hartono,  2008). Invidu  cenderung  akan  mencurahkan  semua  perhatiannya  untuk  mencapai  tujuan  tertentu  dari  suatu tugas sepanjang individu tersebut memiliki Self efficacy yang tinggi pada dirinya. Dengan selfefficacy yang tinggi  maka  dapat  menggerakkanmotivasi,  kemampuan  kognitif,  dan  tindakan-tindakan  yang  berkaitan dengan tugasnya (Widiastuti, 2011).  Oleh  sebab itu, dalam penelitian ini  penulis  beragumen  bahwa self efficacy yang  dimiliki  oleh  dosen  terhadap  pemahaman  materi  yang  diajarkan  akan  mempengaruhi cakupan materi kuliah yang digunakan dan diberikan kepada mahasiswa.  Dengan demikian, dosen yang memiliki self  efficacy tinggi  berpotensi  menjalankan  tugasnya  untuk  mengajarkan  materi  kuliah pengauditan  yang  berbasis  ISA  sebagai  suatu  amanat  yang  harus  dilakukan  sebaik  mungkin  dan  demi mempertahankan  profesionalismenya.  Hal  ini  sejalan  dengan  pandangan  isomorpisme  institusional bahwa isomorpisme normatif terkait dengan profesionalisme (Larson 1977; Collins 1979, dalam Sofyani dan Akbar, 2013). Berdasarkan uraian tersebut, maka hipotesis yang dirumuskan adalah sebagai berikut:
H2: Self-efficacy yang  dimiliki  dosenberhubungan  positif  terhadap  cakupan  materi  pengajaran pengauditan berbasis ISA yang diajarkan kepada mahasiswa.

## METODE PENELITIAN

## Model Penelitian
Gambar  1  menunjukkan  model  yang  dibangun  dalam  penelitian  ini.  Model  melibatkan  tiga  variabel yang berasal dari penelitian-penelitian sebelumnya yaitu, variabel independen yang terdiri dari dukungan organisasi  berupa  pelatihan  dan  variabel  individu  yang  diwakilkan  oleh self  efficacy serta  variabel dependen yaitu cakupan bahan ajar berbasis standar ISA untuk mata kuliah pengauditan.

## Sampel Penelitian
Sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  meliputi  dosen  jurusan  akuntansi  yang  mengajar matakuliah  pengauditan  pada  perguruan  tinggi  di  Yogyakarta . Metode  pengambilan  sampel  yang digunakan  dalam  penelitianini  adalah  secara non-probability yaitu purposive  sampling .  Kriteria  yang ditentukan dalam memperoleh sampel penelitian adalah dosen yang masih aktif dan pernah mengajar matakuliah pengauditan.  Metoda pengumpulan data dilakukan dengan mengirimkan kuesioner ( survey ) kepada  dosen  yang  termasuk  ke  dalam  sampel  tersebut.  Tanggapan  dosen  yang  diperoleh  melalui pengisian kuesioner menggunakan skala Likert sesuai dengan pertanyaan masing-masing bagian.
Gambar 2. Tampilan Output Model Pengukuran
Gambar 2. Tampilan Output Model Pengukuran

## Alat Analisis
Penelitian  ini  menggunakan  alat  analisis Partial  Least  Square (PLS)  yang  digunakan  untuk  menguji hipotesis  yang  diajukan.  PLS  adalah  teknik Structural  Equation  Modeling (SEM)  berbasis  varian  yang secara  simultan  dapat  melakukan  pengujian  model  pengukuran  sekaligus  pengujian  model  struktural (Hartono dan Abdillah, 2009). PLS juga bertujuan untuk memprediksi model untuk pengembangan teori. Oleh sebab itu, analisis PLS melibatkan dua tahapan, yaitu menilai model pengukurannya (reliabilitas dan validitas diskriminan dari pengukur-pengukur) dan menilai dari model struktural.
Pengujian  model  pengukuran  dilakukan  dengan  pengujian  validitas  konstruk  dan  pengujian reliabilitas.  Validitas  konstruk  terdiri  dari  validitas  konvergen  dan  validitas    diskriminan.  Pengujian validitas  konvergen  dilakukan  dengan  melihat  nilai  AVE  dan  membandingkan  antara  akar  AVE  dengan korelasi konstruk variabel laten. Nilai AVE  harus > 0,5  sedangkan akar AVE  harus lebih  tinggi daripada nilai korelasi konstruk lainnya (Hartono dan Abdillah, 2009: 81). Untuk pengujian validitas diskriminan, indikator  pada  suatu    konstruk    akan  mempunyai    nilai loading  factor lebih  besar  pada  konstruk  yang dibentuknya  daripada loading  factor pada  konstruk  lain.  Kriterianya loading  factor secara  praktikal
memenuhi nilai > 0,50 (Hartono dan Abdillah, 2009: 60). Sedangkan pengujianreliabilitas konstruk dapat diukur  menggunakan Cronbach’s  alpha dan composite  reliability .Konstruk  dapat  dikatakan  reliabel  jika nilai Cronbach’s alpha lebih  besar dari 0,60 dan nilai Composite reliability lebih besar dari 0,70(Hartono dan Abdillah, 2009: 81).
Model struktural  dalam PLS  dievaluasi dengan menggunakan R 2 untuk konstruk dependen  dan  nilai koefisien path atau t-values tiap path untuk uji signifikansi antar konstruk (Hartono dan Abdillah, 2009: 62). Nilai R 2 digunakan untuk mengukur tingkat variasi perubahan variabel independen terhadap variabel dependen.  Tingkat  signifikansi  pengujian  hipotesis  ditunjukkan  dengan  nilai    koefiesien path yang ditunjukkan  oleh  nilai  t-statistik.  Untuk  pengujian  hipotesis  pada  alpha  5%  nilai  t-statistik  diatas  1,64 untuk hipotesis satu ekor ( one-tailed ) (Hartono dan Abdillah, 2009: 63).

## Definisi Operasional dan Variabel Penelitian
Dalam  penelitian  ini,  variabel  cakupan  materi  kuliah  berbasis  standar  ISA  yang  diadopsi  dari penelitian  yang  dilakukan  oleh  Zhu  dkk.,  (2010) dan  Widiastuti  (2011).  Variabel  ini  diuji  dengan menggunakan  pertanyaan  yang  telah  dimodifikasi  dan  digunakan  dalam  penelitian  Widiastuti  (2011). Variabel self efficacy diuji dengan menggunakan pertanyaan pada penelitian Bandura (1986),  Compeau dan  Higgins  (1995);  dan  Sofyani  dan  Akbar  (2013).  Variabel  pelatihan  diuji  dan  diukur  dengan menggunakan instrumen pertanyaan dari penelitian Cavaluzzo dan Ittner (2004) dan Sofyani dan Akbar (2013). Oleh  karena itu, definisi  operasional yang digunakan dan instrumen pengukuran variabel dapat dijelaskan sebagai berikut:

## Pelatihan( Training )
Variabel  pelatihan  merupakan  salah  satu  bentuk  dukungan  organisasi.  Pelatihan  yang  sudah diberikan  oleh  organisasi  kepada  personil  organisasi  yang  terkait  dengan  peningkatan  kinerja terutama mengenai penggunaan standar ISA sebagai bahan ajar matakuliah pengauditan. Variabel ini diukur dengan menggunakan skala 5-item dan masing-masing item menggunakan 5 poin skala Likert .

## Self Efficacy
Keyakinan  individu  terhadap  kemampuannya  dalam  melaksanakan  tugas  dan  mencapai  target kinerja  yang  telah  ditetapkan.  Variabel  ini  diukur  dengan  menggunakan  skala  6-item  dan  masing- masing item menggunakan 5 poin skala Likert .

## Cakupan bahan ajar
Cakupan  bahan  ajarmenggambarkan  seberapa  banyak  dosen  telahmencakupi  atau  mengajarkan materi  yang  sesuai  dengan  ISA  dalam  mata  kuliah  pengauditan.  Variabel  ini  diukur  dengan menggunakan skala 2-item dan masing-masing item menggunakan 5 poin skala Likert .

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Gambaran Umum Responden
Dari 60 kuesioner yang disebarkan ke beberapa perguruan tinggi dan akademi di Yogyakarta,sebanyak 49 kuesioner (81,67%) kembali dan dapat diolah karena lengkap serta memenuhi kriteria penyampelan. Dari  49  reponden,29  responden  (59,18%)  adalah  pria  dan  sisanya    (40,82%)  adalah  respondenwanita. Hampir  seluruh  respondenmemiliki  pendidikan  terakhir  S2  (83,67%)  dan8  responden  (16,33%) berpendidikan  terakhir  S3.  Dari  jumlah  responden  yang  dapat  dijadikan  sampel  penelitian,  rata-rata dosen memiliki pengalaman mengajar sekitar 5 sampai 10 tahun.
Data  demografi  yang  dapat  diperoleh  dari  para  responden  adalah  selain  bertugas  sebagai  dosen, beberapa dosen mempunyai pekerjaan sampingan yaitu  sebagai konsultan pada suatu  perusahaan atau sebagai  auditor  yang  berafiliasi  dengan  KAP  teregistrasi.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  dosen membutuhkan pengalaman praktek untuk meningkatkan self efficacy dalam rangka mengimplementasikan ke dalam matakuliah akuntansi.

## Pengujian Model Pengukuran

## Validitas Konvergen
Validitas konvergen berhubungan dengan prinsip bahwa pengukur-pengukur dari suatu konstruk yang sama  seharusnya  berkorelasi  tinggi.  Validitas  konvergen  dari  model  pengukuran  dinilai  berdasarkan loading factor indikator-indikator yang mengukur konstruk tersebut (Hartono dan Abdillah, 2009). Rule of thumb dari  nilai loading  factor adalah  >0,7,  akan  tetapi  menurut  Hair  dkk.  (2010)  bahwa  untuk nilai loading  factor ≥ 0,5  maka  instrumen  tersebut  telahmemiliki  signifikan  secara  praktikal.  Oleh  karena itu, penulis memutuskan untuk menggunakan nilai loading factor sebesar >0,5.
Berdasarkan  hasil  pengujian  model  pengukuran  yang  tampak  pada  Gambar  2  dan  ukuran-ukuran  yang tampak pada tabel 1 di atas, dapat dijelaskan sebagai berikut.
Variabel cakupan materi atau bahan ajar yang diukur dengan menggunakan indikator BA1 dan BA2, menunjukkan semua indikator memiliki loading factor di atas 0,5 dan memenuhi rule of thumb yang telah
ditentukan. Selain menggunakan loading factor , pengujian validitas konvergen dapat dilihat dari skor AVE dan Communality yang seluruhnya mendapatkan nilai 0,786603.
Variabel self  efficacy yang  diukur  dengan  menggunakan  indikator  SE1-SE6,  diperoleh  hasil  bahwa indikator SE5 mempunyai nilai loading factor di bawah 0,5 (0,480). Berdasarkan hasil tesebut, peneliti memutuskan  untuk  tidak  mengeluarkan  dari  pengujian  model  pengukuran  karena  pengujian  validitas konvergen diperoleh AVE serta Communality di atas 0,5 atau lebih tepatnya masing-masing mendapatkan nilai 0,543178.
Variabel dukungan organisasi yang diwakilkan oleh konstruk pelatihan ( training ) yang diukur dengan menggunakan indikator TR1-TR5, menunjukkan semua indikator memiliki loading factor di atas 0,5 dan telah  memenuhi  signifikansi  secara  praktikal.  Selain  menggunakan loading  factor ,  pengujian  validitas konvergen  dapat  dilihat  dari  skor  AVE  dan Communality yang  seluruhnya  mendapatkan  nilai  0, 539334.Dari hasil penjelasan yang tampak pada Gambar 2 dan Tabel 1 di atas, dapat disimpulkan bahwa semua  indikator  yang  digunakan  dalampenelitian  inimemiliki  nilai loading  factor dan  nilai  AVE  serta Communality yang signifikan dan memenuhi rule of thumb validitas konvergen.

## Validitas Diskriminan
Pengukuran validitas diskriminan dari model pengukuran dinilai berdasarkan salah satu dari ukuran cross  loading pengukuran  atau  dengan  membandingkan  akar average  variance  extracted (AVE)  untuk setiap  konstruk  dengan  korelasi  antarakonstruk  dengan  konstruk  lainnya  dalam  model  (Hartono  dan
Abdillah, 2009).  Model mempunyai validitas diskriminan yang cukup jika skor cross loading di atas 0,70 atau  akarAVE  untuk  setiap  konstruk  lebih  besar  daripada  korelasi  antara  konstrukdengan  konstruk lainnya dalam model.
Dalam penelitian ini, model mempunyai validitas diskriminan yang baik yaitu nilai AVEdan  akar AVE untuk  setiap  variabel  atau  konstruk  mempunyai  nilai  yang  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  koefisien korelasi antar tabel pada Tabel 2. Sedangkan koefisien korelasi antar variabel atau konstruk pada Tabel 3, dapat disimpulkan bahwa semua indikator yang digunakan dalam penelitian ini telah memenuhi kriteria validitas diskriminan.

## Uji Reliabilitas
Reliabilitas  suatu  pengukur  menunjukkan  stabilitas  dan  konsistensi  dari  suatu  instrument  untuk mengukur  suatu  konsep  atau  suatu  variabel  (Cooper  dan  Schindler,  2006;  Hair  dkk.,  2010).  Pengujian
reliabilitas  dalam  PLS  dapat  diukur  dengan  melihat  nilai Cronb ach’salpha dan Composite  Reability. Cronbach’salpha mengukur  batas  bawah  nilai  suatu  konstruk,  sedangkan Composite  Reability mengukur nilai  sesungguhnya  reliabilitas  suatu  konstruk  (Chin,  1995).  Dalam  penelitian  ini  metode  uji  reliabilitas yang  digunakan  adalah Composite  Reability karenalebih  baik  dalam  mengestimasi  konsistensi  internal suatu konstruk (Werts dkk., 1974, dalam Hartono dan Abdillah, 2009: 132)  Adapun hasil uji reliabilitas konstruk dalam penelitian ini dapat dilihat pada Tabel 4 berikut.
Rule  of  thumb yang  digunakan  dalam  pengukuran  reliabilitas  adalah  dengan  melihat  darinilai Cronbach’salpha dan Composite  Reability ,  yaitu  harus  lebih  besar  dari  0,7  (Hartono  dan  Abdillah,  2009: 132).  Pada  Tabel  4,  menunjukkan  nilai Cronbach’salpha dan Composite  Reability dari  masing-masing konstruk yang tampak memiliki nilai di atas 0,7. Sehingga dapat dinyatakan semua pengukur yang dipakai dalam  penelitian  ini  adalah reliable dan  masing-masing  konstruk  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini memiliki konsistensi dan ketepatan dalam mengukur konsep.

## Pengujian Model Struktural
Hartono dan Abdillah (2009: 133) menyatakan bahwa pengujian structural model dalam PLS dievaluasi dengan  menggunakan  R 2 ( R-square )  untuk  variabel  dependen  dan  nilai  koefisien path (β) untuk  variabel independen yang kemudian dinilai signifikansinya berdasarkan nilai t - statistic untuk setiap path atau jalur hubungan  antar  variabel.  Pengujian  model  struktural  dilakukan  untuk  menilai  signifikansi hubunganantara  konstruk  atau  variabel  laten  dengan  konstruk  lainnya  yang  terdapat  dalam  model penelitian.  Hipotesis  terdukung  jika  arah  koefisien  hasil bootstraping  PLS sama  dengan  arah  hipotesis yang dirumuskan (positif)  dan memiliki nilai t-statistik lebih besar  dari  t-tabel (dengan alpha 5% yaitu 1,64). Tabel 5 menujukkan nilai beta koefisien dan nilai t - statistic dari hasil pengujian model struktural.
Berdasarkan  nilai  beta  koefisien  ( original  sample )  dan t - stastistic yang  tampak  pada  Tabel  5,  maka hasil pengujian masing-masing hipotesis dapat dijelaskan.  Hipotesis 1 menyatakan bahwa training yang diberikan oleh organisasi kepada dosen dalam rangka peningkatan bahan ajar pengauditan berhubungan positif  dengan  variabel  cakupan  bahan  ajar.  Hasil  pengujian  koefisien  jalur  menunjukkan  bahwa  faktor pelatihan berhubungan secara positif signifikan terhadap cakupan bahan ajar dengan nilai koefisien beta 0,  251323dan t - stastistic atau t-value sebesar  4,311037.  Artinya,  hipotesis  pertama  terdukung    dengan tingkat keyakinan 95% atau p < 0,05. Hubungan antara self efficacy dengan variabel cakupan materi atau bahan  ajar  yang  tampak  pada  hipotesis  2  memiliki  hubungan  positif  signifikan.  Hipotesis  2  yang menyatakan  hubungan  antara self  efficacy dengan  cakupan  materi  mendapatkan  nilai  koefisien  beta 0,573965dan t-value sebesar  10,203465.  Sehingga,  hipotesis  2  tersebut  terdukung  dengan  derajat keyakinan 99,995% atau p < 0,005.

## Pembahasan
Dukungan perguruan tinggi merepresentasi dukungan terhadap perkembangan individu dalam hal ini memfasilitasi  individu  untuk  meningkatkan  kemungkinan  mengajarkan  materi  kuliah  pengauditan berbasis standar ISA. Menurut Widiastuti (2011), dukungan organisasi bisa diberikan dalam bentuk kerja sama  dengan  institusi  lain  yang  memiliki  pengetahuan  yang  lebih  baik  seperti  IAI  dan  Kantor  Akuntan Publik  (KAP),  menyelenggarakan  pelatihan,  forum  diskusi  baik  internal  program  studi  maupun  terbuka untuk  umum,  dan  mengirimkan  staf  pengajarnya  ke  berbagai  pelatihan  yang  diselenggarakan  institusi lain. Nurkhamid  (2008)  menyampaikan  bahwa  pelatihan  dapat  menjadi  sarana  bagi  para pegawai untuk    memahami,    menerima,    dan  merasakan  secara  nyaman  inovasi  yang  hadir,  serta  mengurangi tekanan atau kebingungan para pegawai atas tuntutan proses implementasi suatu inovasi  yang  hadir.
Temuan  dari  hasil  uji  hipotesis  1  berbeda  dengan  hasil  yang  dicapai  oleh  Widiastuti  (2011)  yang menyatakan bahwa dukungan organisasi relatif rendah. Penelitian ini mendapatkan hasil bahwa pelatihan yang  diberikan  oleh  organisasi  dapat  meningkatkan  pemahaman  dosen  untuk  mengajarkan  matakuliah pengauditan  berbasis  standar  ISA.  Hasil  hipotesis  1  inimengindikasikan  bahwa  dukungan  perguruan tinggi berupa mengikutsertakan dosen pada pelatihan untuk memahami standar ISA menjadi sarana yang baik untuk meningkatkan kemampuan dan kapasitas dosen agar dapat menjalankan tugasnya dengan baik
dan  lebih  profesional.  Walaupun  profesionalisme  sendiri  merupakan  sumber  penting  dari  lahirnya isomorpisme  normatif  (Sofyani  dan  Akbar,  2013)  akan  tetapipelatihan  dapat  menjadi  pemicu  awal pelaksanaan  Standar  Audit  berbasis  ISA  agar  dapatdilaksanakan  dengan  sebenar-benar,  bukan  sebatas pemenuhan kewajiban beban tugas dosen atau hanya sebagai kegiatan meniru perguruan tinggi terhadap kebijakan  yang  diambil  oleh  organisasi  lainnya.  Oleh  karenanya,  agar  implementasi  standar  audit  ISA sebagai  bahan  ajar  kuliah  pengauditan,  diharapkan  setiap  perguruan  tinggi  sebaiknya  senantiasa mengupayakan  adanya  pelatihan  yang  terstruktur  dan  berkelanjutan  bagi  seluruh  dosen,  guna  terus mendorong  keberhasilan  implementasi  bahan  ajar  pengauditan  berbasis  ISAhingga  menyentuh  pada tahap  bahan  ajar  tersebut  mudah  dipahami  oleh  mahasiswa  serta  dapat  diterima  secara  luas  baik  oleh perguruan tinggi lainnya atau oleh organisasi-organisasi publik lainnya.
Hipotesis 2 yang menyatakan bahwa self efficacy berhubungan  secara positif dengan cakupan bahan ajar  pengauditan  berbasis  ISA  menunjukkan  hasil  positif  signifikan.  Hasil  pengujian  hipotesis  2  ini mengindikasikan bahwa semakin tinggi self efficacy dosen maka dosen akan semakin sering memberikan materi kuliah pengauditan berbasis ISA. Oleh sebab itu, dosen yang memiliki self efficacy tinggi terhadap kemampuan memahami materi pengauditan berbasis ISA akan lebih memungkinkan untukmengimplementasikanya  ke  dalam  bahan  ajar  yang  diberikan  kepada  mahasiswa.Sehingga  dosen akan  melakukan  pengajaran  dengan  sebaik  mungkin  demi  mempertahankan  profesionalismenya  dan tidak  sekedar  menggugurkan  kewajiban  pengajarannya  saja.Keberhasilan  pelaksanaan    implementasi standar  audit  berbasis  ISA  pada  mata  kuliah  pengauditan  dinilai  akan  bisa  diraiholeh  perguruan  tinggi khususnya  dosen  pengampu  matakuliah  pengauditan  jika  dosen  mempunyai  ketekunan,  dedikasi,  dan kematangan    intelektual.    Karakter-karakter  tersebut  berperan  penting  dalam  meningkatkan profesionalitas  kerja yang mampu melahirkan isomorfisma normatif (Sofyani dan Akbar, 2013).
Hasil  penelitian  ini  menguatkan  pendapat  Robbins  (2010,  dalam  Sofyani  dan  Akbar,  2013)  yang mengatakan  bahwa  organisasi  adalah  entitas  yang  ditopang  oleh  anggota  organisasi  atau  individu  yang ada  di  dalamnya.  Argumen  tersebut  mengisyaratkan  bahwa  kinerja  organisasi  yang  baik  berasal  dari pegawai yang memiliki kinerja yang baik pula, dan salah satu pemicupegawai memiliki kinerja yang baik adalah  memiliki self  efficacy tinggi.  Sebagaimana  penjelasan  Bandura  (1986), self  efficacy adalah kemampuan  individu  menilai  kapabilitas  dirinya  dalam  mengorganisir  dan  melaksanakan  kegiatan- kegiatan yang mensyaratkan pencapaian tingkat kinerja tertentu atau menghadapi situasi yang prospektif. Individu yang memiliki self efficacy yang tinggi akan mencurahkan semua perhatiannya untuk mencapai tujuan tertentu dari suatu tugas. Ketika menghadapi hambatan atau kesulitan dalam pencapaian tujuan, individu  yang  memiliki self  efficacy tinggi  akan  berusaha  secara  maksimal  agar  mampu  bertahan  lebih lama  dan berhasil mencapai tujuan atau kinerja yang ditetapkan (Lee dan Bobko,1994).

## KESIMPULAN DAN SARAN KESIMPULAN
Bandura (1986) menyatakan bahwa self efficacy merupakan kemampuan individu menilai kapabilitas dirinya  dalam  mengorganisir  dan  melaksanakan  kegiatan-kegiatan  yang  mensyaratkan  pencapaian tingkat  kinerja  tertentu  atau  menghadapi  situasi  yang  prospektif.  Hal  ini  mengindikasikan  bahwa self efficacy merupakan  faktor  penting  bagi  individu  untuk  mengimplementasikan  rencana  dan  tujuan organisasi.  Sebagai  pengembangan  konsep self  efficacy dan teori  isomorphism yang  diusulkan  oleh DiMaggio dan Powell (1983), penelitian ini bertujuan untuk memberikan bukti empiris hubungan faktor dukungan  organisasi  berupa training dan self  efficacy dosen  dalam  mengimplementasikan  bahan  ajar pengauditan berbasisi ISA.
Hasil  penelitian  ini  memberikan  dukungan  yang  kuat  terhadap  tujuan  tersebut.  Hal  ini  ditunjukkan dengan terdukungnya seluruh hipotesis yang diajukan. Terdukungnya seluruh hipotesis mengindikasikan bahwa  dukungan  organisasi  dengan  cara  mengirimkan  dosen  untuk  mengikuti  pelatihan  dapat meningkatkan  kemampuan  dosen  untuk  mengimplementasikan  ilmu  yang  diperoleh  dalam  pelatihan tersebut  sebagai  materi  kuliah.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  responden  merasa  bahwa perguruan  tinggi  tempat  mereka  bekerja,  sangat  mendukung  untuk  mengikuti  pelatihan-pelatihan  guna meningkatkan  kompetensi  dan  profesionalisme  mereka.  Sehingga  para  responden  merasa  yakin  untuk melakukan perubahan kurikulum terutama untuk matakuliah pengauditan dari penggunaan standar non- ISA ke standar ISA.

## KETERBATASAN
Walaupun hasil penelitian ini menunjukkan keterdukungan terhadap seluruh hipotesisnya, akan tetapi penelitian  ini  memiliki  keterbatasan  yang  dapat  dijadikan  sebagai  pertimbangan  untuk  penelitian- penelitian selanjutnya. Pertama, penelitian ini hanya menggunakan responden dengan kemampuan atau keahlian yang spesifik saja yaitu dosen yang mengampu matakuliah pengauditan pada perguruan tinggi di wilayah Yogyakarta. Sehingga kurang mampu menggeneralisasi penggunaan standar-standar yang lainnya secara  luas.  Kedua,  penelitian  ini  dilakukan  dengan  pendekatan  kuantitatif  saja,  sehingga  memiliki kekurangan  dalam  menangkap  isu  fenomena  isomorpisme  dalam  implementasi  ISApada  matakuliah pengauditan.
Kelemahan ketiga yang ditemukan dalam penelitian ini adalah data penelitian ini merupakan hasil dari persepsi  responden  berdasarkan  instrumen  yang  diadopsi  dari  penelitian-penelitian  sebelumnya. Menurut  Sofyani  dan  Akbar  (2013),  penggunaan  instrumen  dalam  penelitian  berdasarkan  persepsi responden dapat menimbulkan masalah jika persepsi responden berbeda dengan keadaan sesungguhnya. Kelemahan  terakhir,  indikator-indikator  yang  digunakan  terutama  variabel  cakupan  materi  atau  bahan ajar  merupakan  adopsi  dari  penelitian-penelitian  sebelumnya  dan  dikembangkan  sendiri  oleh  peneliti
berdasarkan common  sense peneliti.  Sehingga  memungkinkan  terjadi  perbedaan  persepsi  dengan responden penelitian.

## SARAN
Terkait  dengan  keterbatasan  yang  dijelaskan  sebelumnya,  beberapa  masukan  dan  saran  yang direkomendasikan  untuk  pengembangan  penelitian-penelitian  selanjutnya  yaitu:  pertama,  penelitian berikutnya  sebaiknya  memperluas  sampel  penelitian,  tidak  hanyapada  sampel  yang  berasal  dari perguruan tinggi yang ada di Yogyakarta tetapi diperluas dengan melibatkan perguruan tinggi dari kota- kota  lainnya.  Sehingga  diharapkan  dapat  memberikan  hasil  yang  lebih  bervariasi  terhadap  pengaruh masing-masing variabel.
Kedua,  untuk  memperoleh  hasil  yang  lebih  baik  mengenai  fenomena isomorphism ,  penelitian selanjutnya  perlu  melakukan  model  penelitian  campuran  yaitu  penelitian  yang  dilakukan  dengan menggabungkan  antara  kualitatif  dan  kuantitatif.  Sehingga  fenomena isomorphism dapat  digali  secara mendalam dengan bertanya secara langsung kepada sumbernya. Untuk penelitian selanjutnya, sebaiknya peneliti menambahkan konstruk atau variabel-variabel lainnya yang berhubungan dengan implementasi ISA terhadap bahan ajar pengauditan. Selain itu, penelitian selanjutnya sebaiknya memperbaiki indikator yang digunakan untuk mengukur konstruk cakupan materi atau bahan ajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Bandura, A. 1977. Self-Efficacy: Toward a Unifying Theory of Behavioral Change. Psychological Review, Vol. 84, No. 2, hal. 191-215.
Bandura,  A.  1986.  Social  Foundations  of  Thought  and  Action:  A  Social  Cognitive  Theory.  Prentice  Hall, Englewood Cliffs, NJ.
Binawati, Enita. 2015. Implementasi Anggaran Berbasis Kinerja dan Akuntabilitas Sektor Publik: Studi Pada Pemerintah  DIY.  Jurnal  Wahana:  Jurnal  Manajemen,  Ekonomi  dan  Akuntansi,  Vol.  18,  No.  1,  Februari 2015.
Cavalluzzo, K. S. and C. D. Ittner. 2004. Implementing Performance Measurement Innovations: Evidence From Government. Accounting, Organizations and Society, 29, 243-267.
Chin, W. W., 1995. Partial LeastSquares is to LISREL as Principal Components Analysis is to Common Factor Analysis. TechnologyStudies , 2, Hal. 315-319.
Compeau, D., dan Higgins, Christopher A. 1995. Computer Self-Efficacy: Development of a Measure and Initial Test.. MIS Quarterly, Vol. 19, No. 2, Hal. 189-211.
Compeau, D., Higgins, Christopher A., dan Huff, S. 1999. Social Cognitive Theory and Individual Reactions to Computing Technology: A Longitudinal Study. MIS Quarterly, Vol. 23, No. 2, Hal. 145-158.
DiMaggio, P. J., and W.  W. Powell. 1983. The Iron Cage  Revisited: Institutional Isomorphism  and Collective Rationality  in  Organizational  Fields.  Dalam  W.  W.  Powell  and  P.  J.  DiMaggio  (editor).  The  New Institutionalism in Organizational Analysis. Chicago: The University of Chicago Press.
Fennell,  M.  L.  1980.  The  Effects  of  Environ-mental  Characteristics  on  the  Structure  of  Hospital  Clusters.
Administrative Science Quarterly, 25, 484-510.
Gudono. 2012. Teori Organisasi. BP Fakultas Ekonomika dan Bisnis UGM-Yogyakarta, Edisi 2.
___________________. 2014. Teori Organisasi.BP Fakultas Ekonomika dan Bisnis UGM-Yogyakarta, Edisi 3. Hair Jr., J.E., Anderson, R.E., Tatham R.L. & Back, W.C. (2010), Multivariate dataAnalysis , 7 th Ed., New Jersey: Prentice-Hall International, Inc.
Hartono, Jogiyanto M 2008. Sistem Informasi Keperilakuan. Edisi Revisi, Andi, Yogyakarta.
Hartono, Jogiyanto M. dan Abdillah, Willy. 2009. Konsep Aplikasi PLS Untuk Penelitian Empiris. BP Fakultas Ekonomika dan Bisnis UGM-Yogyakarta.
Jusup,  Al  Haryono.  2014.  Auditing  (Pengauditan  Berbasis  ISA).  Edisi  II.  Bagian  Penerbitan  STIE  YKPN Yogyakarta.
Korzaan, M. L. and K. T. Boswell. 2008. The Influence of Personality Traits and Information Privacy Concerns on Behavioral Intentions. Journal of Computer Information System , 16-24.
Lee,  C.,  and  P.  Bobko.  1994.  Self Efficacy Belief:  Comparation  of  Measures. Journal of Applied Psychology, 60, 187-191.
Lewis,  W.,  Agarwal,  R.,  Sambamurthy,  V.  (2003).  Sources  of  Influence  on  Beliefs  about  Information Technology Use: An Empirical Study of Knowledge Workers. MIS Quarterly, Vol. 27, No. 4, hal. 657-678.
Manafe,  Mesri  Welhelmina  Nisriani.  2013.  Pengaruh  Konflik  Keharusan  Akuntanbilitas  Terhadap  Kinerja Pemerintah Daerah. Jurnal Wahana: Jurnal Manajemen, Ekonomi dan Akuntansi, Vol. 16, No. 2, Agustus 2013.
McClelland, D. C. 1973. Testing for Competence raher than Intellegence. American Psychologist, 28 (1), 1-14. McCrae dan Costa. 1986. Clinical Assessment Can Benefit from Recent Advances in Personality Psychology.
American Psychologist, 41, 1001-1003.
Nurkhamid, M. 2008. Implementasi Inovasi Sistem Pengukuran Kinerja Instansi Pemerintah. Jurnal Akuntansi Pemerintah, 3 (1), 45-76.
Robbins,  S.  P.  1998. Organizational  Behavior:  Foundation,  Realities,  dan  Challenges 2nd  Edition.  New  York: McGraw Hill.
Sofyani,  Hafiez  dan  Akbar,  Rusdi.  2013.  Hubungan  Faktor  Internal  Institusi  dan  Implementasi  Sistem Akuntabilitas  Kinerja  Instansi  Pemerintah  (SAKIP)  di  Pemerintah  Daerah.Jurnal  Akuntansi  dan Keuangan Indonesia, Volume 10 Nomor 2, Desember 2013.
Tuanakotta, Theodorus M. 2013. Audit Berbasis ISA (International Standards on Auditing). Salemba Empat.
Widiastuti (2011). Kesiapan Dosen Akuntansi dalam Mengintegrasikan Materi IFRS Dalam Mata Kuliah. Fokus Ekonomi (FE), Vol. 10, No. 3, Desember 2011, Hal. 204 – 216.
Wijaya, A. H. C. and R. Akbar. 2013. The Influence of Information, Organizational Objective and Targets, and External Pressure toward The Adoption of Performance Measurement System in Public Sector. Journal of Indonesian Economy and Business, 28, 62-83.
Zhu, H., K. Rich, A. Michenzi., J. Cherubini,(2010), User Educations of IFRS at U.S.Institutions: current status and influencingfactors.