## Pengembangan model Blended learning
mata Kuliah Perencanaan Pembelajaran teKnologi informasi dan KomuniKasi untuK mewujudKan
islamic cyBer campus

## Yamanto isa
Universitas Baturaja Jl. Ratu Penghulu No.2301, Baturaja, Sumatera Selatan, 32115, Indonesia E-mail: yamantoisaagilzaky@yahoo.com

## abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  model  blended learning  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  mata  kuliah  perencanaan pembelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi program studi Teknologi Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan di Universitas Baturaja. Penelitian ini menggunakan metode penelitian dan pengembangan (R&D) dengan desain pengembangan Dick dan Carey dan Model Pengembangan Instruksional  (MPI).  Bahan  pembelajaran  model  blended  learning  ini dikembangkan  melalui  validasi  ahli  desain  pembelajaran,  ahli  materi pembelajaran,  dan  ahli  media  pembelajaran  serta  diuji  cobakan  secara perorangan  (one-to-one  learner),  kelompok  kecil  (small  group),  dan  uji coba  lapangan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  peningkatan  nilai  rata-rata mahasiswa sebelum (pretest) dan sesudah (post test) pengembangan model. Dengan demikian pengunaan bahan pembelajaran TIK melalui penerapan model blended learning dapat meningkatkan hasil belajar.
Kata  Kunci: Pengembangan,  Blended  Learning,  Model,  Pembelajaran  dan TIK

## abstract
This research aimed at developing blended learning of model, to producing a variety of instructional material that can be used in inccordance with the need of learning in helping the learning process. The research was in conducted at Baturaja University at major Technology of Education. The Research method was Research and Development (R&D) model development Dick and Carey and Model Depelopment Instruktional (MPI). The developmental process applied two kind of validation, they were expert and empirical validation. Emperical validation conducted three field, one- to-one learner treatment 3 students small group treatment which is cover 9 students, and large treatment 30 students. The research resulted that model purposed could be effective development of blended learning model.
Keywords: Development, Blended Learning, Model, Information, Instructional and communication technology.

## Pendahuluan a.
Era globalisasi terjadi karena dipicu oleh perkembangan ilmu pengetahuan  dan  teknologi  yang  sangat  pesat,  khususnya  dalam bidang  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK).Berbagai  aspek kehidupan manusia telah tersentuh dan bahkan telah berubah sebagai akibat diadopsinya teknologi informasi dan komunikasi.
Menyadari  akan  pentingya  peran  teknologi  informasi  dan komunikasi  dalam  dunia  pendidikan  maka  pemerintah,  dalam ini  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (kemdikbud),  telah menetapkan teknologi informasi dan komunikasi sebagai sarana yang digunakan  untuk  sistem  informasi  persekolahan  dan  pembelajaran termasuk pengembangan pembelajaran secara elektronik.
Dalam  lingkungan  pembelajaran  yang  didukung  oleh teknologi informasi dan komunikasi sebagaimana yang dapat ditemui dalam  lingkungan  pembelajaran  berbasis e-learning ,  setiap  individu mahasiswa memiliki keleluasaan untuk menentukan apa yang ingin dipelajari, di mana dan bagaimana  proses pembelajaran  dilakukan. Dalam lingkungan pembelajaran  yang berpusat pada mahasiswa ini ( learner  centered ),  berbagai  kemudahan  disediakan  sedemikian  rupa sehingga setiap individu mahasiswa dapat secara aktif membangun struktur pengetahuannya sendiri berdasarkan inisiatif dan tanggung jawabnya  sendiri  pula.  Melalui  lingkungan  pembelajaran  yang
didukung  oleh  teknologi  informasi  dan  komunikasi,  mahasiswa memiliki  akses  yang  begitu  besar  terhadap  sumber  belajar  yang melimpah,  menerima  umpan  balik,  dan  secara  berkesinambungan menyempurnakan  pemahamannya  melalui  proses  yang  dikenal dengan belajar generatif.
Pendidikan merupakan unsur penting dalam perkembangan suatu bangsa.Kemajuan suatu bangsa ditentukan oleh kualitas sumber daya  yang  dimiliki.  Oleh  karena  itu  dalam  usaha  meningkatkan kualitas sumber daya manusia berbagai upaya telah dilakukan demi meningkatkan mutu dan kualitas pendidikan, baik melalui berbagai pelatihan dan peningkatan kompetensi dosen, pengadaan buku dan alat  pembelajaran,  perbaikan  sarana  dan  prasarana  pendidikan, peningkatan mutu menejemen peguruan tinggi, maupun pengubahan kurikulum  pendidikan.  Upaya-upaya  tersebut  bertujuan  membawa pengaruh positif terhadap dunia pendidikan di Indonesia.
Perubahan dalam sistem pendidikan menjadi tuntutan suatu bangsa  untuk  memiliki  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas. Sumber  daya  manusia  yang  siap  menghadapi  segala  situasi  dan kondisi  dalam  menghadapi  perkembangan  zaman,  yang  secara tidak  langsung  muncul  seiring  dengan  perkembangan  zaman tersebut, konsep pendidikan pun akan mengalami perubahan. Setiap perubahan konsep pendidikan akan berpengaruh terhadap cara dan sistem penyampaian pendidikan di perguruan tinggi.
Menurut Miarso 1 “Pendidikan merupakan proses berlangsung seumur  hidup.  Prinsip  ini  bila  dilaksanakan  secara  konsisten akan  dapat  mempengaruhi  kurikulum  secara  radikal,  yaitu  tidak lagi  berisikan  materi  dan  tradisi  yang  perlu  diketahui,  melainkan berintikan pada “peranti” (tool) untuk mengembangkan pengetahuan dan  teknologi    lebih  lanjut.  Prinsip  ini  juga  mengharuskan  adanya kontinuitas  dan  sinkronikasi  dari  pendidikan  yang  berlangsung  di sekolah maupun di luar sekolah”.
Perkembangan  pada  sektor  teknologi  informasi  dan komunikasi  sebagai  salah  satu  produk  perubahan  zaman menawarkan  hal-hal  baru  bagi  dunia  pendidikan.Hal-hal  tersebut
1 Yusufhadi  Miarso, Menyemai  Benih  Teknologi  Pendidikan, (Jakarta:  Prenada Media, 2004), h. 3.
belum terpikirkan sebelumnya.Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi dalam pendidikan, yang secara umum di sebut e-learning . Diyakini  dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Di  sisi  lain, perkembangan  teknologi  tersebut  memperlihatkan  hal  menarik. Pertama ,  adalah  keterbukaan  dan  kemampuan  mahasiswa  dalam mengunakan  teknologi  informasi  dan  komunikasi.  Bentuk-bentuk komunikasi  berbasis  internet  seperti  blog,  forum  diskusi, social networking, face book, twitter, edmodo, dan e-mail telah menjadi media/ alat komunikasi sehari-hari. Kedua , adalah semakin murahnya biaya teknologi  informasi  dan  komunikasi  sehingga  teknologi  informasi menjadi bagian dari kehidupan sehari-hari.
Terdapat beberapa faktor yang berpengaruh terhadap proses pembelajaran  mahasiswa  yaitu    secara  internal  maupun  eksternal. Faktor  internal  yang  mempengaruhi  antara  lain  berkaitan  dengan kemampuan  mahasiswa  memahami  konsep,  prinsip  dan  prosedur Perencananaan Pembelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi, minat, motivasi sikap terhadap mata kuliah Perencanaan Pembelajaran Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi,  kebiasaan  belajar  ketekunan dan memahami dan mengerjakan soal-soal latihan, kemampuan awal mahasiswa  kurang  inovatif,  dan  latar  belakang  pendidikan  SMK dan  SMA  memiliki  karakteristik  yang  berbeda.  Sedangkan  faktor eksternal yang mempengaruhi antara lain kemampuan dosen dalam memfasilitasi belajar Perencanaan Pembelajaran Teknologi Informasi dan  Komunikasi,  iklim  belajar,  alokasi  waktu  perkuliahan  yang disiapkan program studi amat terbatas.
Namun  beberapa  faktor  eksternal  tersebut  di  atas  banyak disebabkan  oleh  faktor  proses  pembelajaran,  khususnya  strategi pembelajaran  yang  digunakan  oleh  dosen.  Dalam  mata  kuliah Perencanaan  Pembelajaran  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi banyak dipelajari materi yang sesuai dengan situasi sekarang ini yang berhubungan  dengan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi.  Oleh karena itu, jika pembelajaran hanya mengunakan metode ceramah saja yang sifatnya verbalistik dan penugasan dianggap kurang membantu mahasiswa dalam menyerap materi yang disajikan oleh dosen.
Berdasarkan pengamatan yang dilakukan oleh peneliti terlihat pembelajaran  masih  berpusat  pada  dosen (teacher  centered  learning).
Hal  ini  terbukti  dari  proses  pembelajaran  yang  didominasi  oleh metode ceramah  menyebabkan penguasaan konsep mahasiswa tidak optimal.  Sarana  dan  prasarana  yang  ada  kurang  memadai  untuk mendukung proses pembelajaran yang menggunakan pembelajaran berbasis e-learning . Sumber belajar dan jaringan internet yang dapat digunakan  untuk  proses  komunikasi  antara  mahasiswa  dan  dosen harus tersedia
Berdasarkan  hasil  penelitian  dari    Lord  dan  Lara  Lomicka 2
(2008:158).  Dalam  penelitian  Gillian  Lord  dan  Lara  Lomicka menjelaskan  bahwa,  para  peneliti  telah  mulai  menyelidiki pengembangan  komunitas online tidak  hanya  dalam  pengaturan pendidikan jarak jauh tetapi juga dalam program hybrid jenis, yang menggabungkan  fitur  dari  pendidikan  jarak  jauh online dengan pembelajaran  berbasis  kelas  tradisional. Hybrid jenis  program  ini sering  disebut  sebagai  pembelajaran blended ,  menggabungkan berbagai jenis pedagogi dengan alat yang berbeda untuk interaksi dan diskusi. Blended learning sebagai campuran  kelas dan pembelajaran online yang  mencakup  beberapa  kenyamanan  kursus  online  tanpa hilangnya lengkap kontak face -to-face .
Program blended learning menuai keuntungan dari kedua tatap muka  dan  komunitas online karena  menggabungkan  dua  metode pengiriman. Dalam pembelajaran dicampur, berbagai alat teknologi seperti forum diskusi, chatting , wiki , dan blog yang diimplementasikan untuk memfasilitasi diskusi dan interaksi.Pengunaan alat ini penting untuk pengembangan masyarakat dan mempromosikan pembelajaran dan interaksi.Alat tersebut, bukannya mengarah ke kontak yang tidak manusiawi,  melainkan  mempromosikan  rasa  komunitas.  Lomicka dan Lordmeneliti pengembangan dan pemeliharaan kehadiran sosial dalam komunitas guru bahasa di dua universitas yang berbeda. Dalam studi ini, komunikasi lintas institusi menyediakan forum publik bagi siswa untuk mengumpulkan ide-ide, berbagi dan bertukar informasi, dan berinteraksi secara virtual. Ketika mereka bekerja bersama selama satu  semester,  baik  dengan  rekan-rekan  di  ruang  kelas  tradisional
2 Lord, G., & Lomicka, L. Blended Learning in Teacher Education: An Investigation of  Classroom  Comunity  Across  Media.  Comtemprory  Issues  in  Technology  and  Teacher Education . 2008. 8 (2), h. 158-174.
dan denganrekan-rekan virtual, partisipasi dan interaksi siswa mulai memberi bentuk pada sebuah komunitas pelajar .
Penelitian  yang  diuraikan  ini  menyelidiki  bagaimana mahasiswa  pascasarjana  dalam  bahasa  dan  spesialisasi  linguistik mengembangkan dan memahami masyarakat dan bagaimana persepsi ini  atau  perkembangan  berbeda-beda  menurut  media  ( chatting , forum diskusi, atau tatap muka kelas dan diskusi kelompok).Dalam penelitian ini, faktor-faktor yang berhubungan dengan persepsi yang berbeda dari masyarakat juga dipertimbangkan.
Merujuk  pada  uraian  yang  telah  dipaparkan  di  atas,  jalan keluar diuji dengan penelitian pembelajaran yang diduga tidak hanya dapat dilakukan melalui tatap muka dan metode ceramah saja, tetapi dapat mengunakan e-Learning. Hal ini dilakukan dengan mengunakan media  internet  atau web untuk  meningkatkan  hasil  pembelajaran mahasiswa, khususnya pembelajaran dalam mata kuliah Perencanaan Pembelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi.
Alternatif  yang  diajukan  untuk  meningkatkan  keaktifan mahasiswa dalam proses pembelajaran adalah dengan implementasi model blended learning. Model Blended learning adalah pembelajaran yang  memadukan  pembelajaran  berbasis  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi  dengan  berbasis  kelas/tatap  muka. Blended  learning memiliki beberapa keunggulan antara lain, pendekatan pembelajaran beragam,  kemudahan  mengakses  pengetahuan,  interaksi  sosial, proses bersifat pribadi, menghemat biaya, dan memudahkan revisi.
Model blended  learning berpeluang  menggeser  paradigma pembelajaran yang berpusat pada dosen, menuju paradigm baru yang berpusat pada mahasiswa. Model ini juga memungkinkan berpeluang peningkatkan  interaksi  antar    mahasiswa  dan  dosen,  mahasiswa dan  mahasiswa,  mahasiwa/dosen  dan  konten,  mahasiswa/dosen dan sumber belajar lain, serta berpeluang terjadi konvergensi antar berbagai  metode,  media  sumber  belajar,  dan  lingkungan  belajar yang relevan.
Blended  learning merupakan  metode  belajar  yang menggabungkan  dua  atau  lebih  metode  dan  pendekatan  dalam pembelajaran untuk mencapai tujuan proses pembelajaran.
Menurut Thorne:
“ Blended learning is the most logical and natural of our learning agenda. It suggets an elegant solution to the chellenges of tailoring learning and development  to  the    need  of  individuals.  It  is  represent  an  opportunity to  integrate  the  innovative  and  technological  advances  offered  by  online learning  with  the  interaction  and  participation  offered  in  the  best  of traditional learning. It can be supported and enhanced by using the wisdom and one-to-one contact of personal coaches .“ 3
Thorne  mengambarkan  belajar  sebagai  apa  yang  terjadi  di antara  mahasiswa  konvensional  di  mana  pendidik  dan  mahasiswa bertemu  langsung,  dengan  pembelajaran online yang  bisa  diakses kapan dan mana saja. Adapun bentuk lain dari blended learning adalah pertemuan  virtual  antara  dosen  dan  mahasiswa.  Mereka  mungkin saja  berada  di  dunia  berbeda,  namun  bisa  saling  memberi feedback , bertanya, menjawab, berinteraksi antara mahasiswa dan dosen,  atau antara mahasiswa dengan mahasiswa.
Sedangkan menurut Bersin:
“ Blended  learning  is  the  combination  of  different  training  “media” (technologies, activities, and types of events) to create an optimum training program for a specipic audience. The term (blended) mean that traditional instructur-led training is being supplemented with other electronic formats. In  the  contex  of  the  book,  blended  learning  program  use  many  different forms of e-learning, perhaps complement with instructor-led training and other live formats.” 4
Dari pendapat Bersin di atas dapat disimpulkan bahwa blended learning adalah kombinasi dari berbagai media teknologi, kegiatan dan jenis peristiwa untuk menciptakan program pelatihan yang optimal bagi audiens yang  spesifik.  Program  pembelajaran  ini  mengunakan berbagai bentuk e-learning , baik dengan instuktur pelatihan maupun format langsung.
Dengan  demikian blended  learning  merupakan suatu  model pembelajaran yang memadukan kekuatan pembelajaran tatap muka dengan  pembelajaran online.  Blended  learning adalah  kombinasi karakteristik  pembelajaran  tradisional  dengan  lingkungan
3 Kaye  Thorne, Blended  Learning:  How  to  Integrate  Online  and  Traditional Learning, (London: Kogen  2003), h. 16.
4 Josh Bersin, The Blended Learning Book: Best Practices, Proven Methodologies, and Lesson Learned . (San Fransisco: John Weley 2004), h. 15.
pembelajaran elektronik atau blended learning . Menggabungkan  aspek blended learning (format elektronik) seperti pembelajaran berbasis web, streaming  video ,  komunikasi  audio synchronous dan ansynchronous, dengan pembelajaran tradisional tatap muka.
Dari berbagai definisi yang dikemukakan, dapat disimpulkan bahwa pengertian blended learning meliputi (a) Integrasi antara face- to-face dan online learning untuk membantu pengalaman kelas dengan mengembangkan  inovasi  teknologi  informasi  dan  komunikasi.  (b) Suatu  pembelajaran  yang  menggabungkan  antara online dan face- to-face proporsi online diperuntukkan  untuk  menyampaikan content yang  secara  tipikal  menjadi  bahan  diskusi  dan  sebagainya  untuk face-to-face . (c) Kombinasi berbagai pendekatan dalam pembelajaran memungkinkan sumber-sumber virtual dengan sumber-sumber fisik. Sebagai  catatan, blended  learning harus  dilihat  sebagai  pendekatan pedagogi  yang  mengkombinasikan  antara  efektivasi  dan  peluang sosialisasi kelas yang secara teknologi mendorong pembelajaran aktif ( active learning ). Dalam pengertian lain, blended learning tidak hanya fokus  pada  konstruksi  belajar  temporal,  tetapi  secara  fundamental mendesain ulang model instruksional yang mengikuti macam-macam karakteristik.  (d)  Suatu  peralihan  dari teacher  centered ke student centered sehingga  menjadi  lebih  aktif  dan  interaktif.  (e)  Menambah interaksi antara mahasiswa dan dosen, mahasiswa dan mahasiswa, mahasiswa dan konten belajar, serta mahasiswa dan sumber–sumber lain.  (f)  Integrasi  antara  mekanisme  penilaian  formatif  dan  sumatif baik bagi mahasiswa maupun dosen. Lebih penting lagi bahwa blended learning merepresentasikan  suatu  pergeseran  strategi  pembelajaran. Kalau onlinelearning hanya merupakan pengalihan model ke distance learning ,  maka blended  learning secara  signifikan  memungkinkan merubah cara dosen dan para administrator melayani pembelajaran online dalam setting face-to-face .
Manfaat    model blended  learning ialah  proses  pembelajaran tidak  hanya  tatap  muka,  melainkan  ada  penambahan  waktu pembelajaran  dengan  memanfaatkan  media online ,  mempermudah dan mempercepat proses komunikasi antara dosen dan mahasiswa, serta  membantu  proses  pencepatan  pembelajaran,  sehingga memotivasi  keaktifan  mahasiswa  untuk  ikut  terlibat  dalam  proses
pembelajaran.  Hal  ini  akan  membentuk  sikap  kemandirian  belajar mahasiswa.  Mahasiswa  tidak  hanya  mengandalkan  materi  yang diberikan  oleh  dosen,  tetapi  dapat  mencari  materi  dalam  berbagai cara, yaitu mencari ke perpustakaan, bertanya kepada teman sekelas atau  teman  saat online ,  membuka website ,  mencari  materi  belajar melalui search engine, portal, maupun blog , atau juga dengan media- media lain berupa software pembelajaran dan tutorial pembelajaran.
Blended  learning terdiri  atas  dua  kata  yang  berasal  dari bahasa  Inggris  yaitu blended dan learning.  Blended berarticampuran dan  kombinasi  yang  baik,  sedangkan learning berarti  pembelajaran. Sehingga  dapat  diartikan  sebagai  pengabungan  atau  pencampuran aspek-aspek  dalam  pembelajaran  karena  dapatterdiri  atas  dua  atau lebih strategi atau media. Blended learning adalah pembelajaran yang memadukan pembelajaran berbasis teknologi dan informasi dengan pembelajaran berbasis kelas/tatap muka. Aspek yang digabungkan dapat  berbentuk  metode,  media,  sumber,  lingkungan  strategi pembelajaran,  dan  tidak  hanya  berpatokan face-to-face dan on  line learning saja.
Menurut Verduin  dan Clark mendefinisikan pendidikan jarak jauh  yaitu ”Distance education can be defined as formal instruction in which a majority of the teaching function occur while educator and learner are at a distance from one another.” 5
Dari kutipan di atas pendidikan jarak jauh suatu pendidikan formal  secara  umumnya  dosen  dengan  mahasiswa  memiliki  jarak antara  satu  dengan  yang  lain.  Jadi  antara  dosen  dan  mahasiswa memiliki  jarak  yang  jauh,  namun  mereka  mempunyai  hubungan dalam hal proses pembelajaran.
Menurut Moore dalam Nurdin,pendidikan jarak jauh adalah pembelajaran yang telah direncanakan dan biasanya terjadi di tempat yang berbeda antar pembelajar dan pemelajar dan juga memerlukan teknik khusus dalam berkomunikasi melalui elektronik dan teknologi lannya seperti menyusun organisasi dan administratif. 6
5 John R Verduin dan Thomas A Clark, Distance Education: The Foundation of Effective Practice , (San Francisco: Jassey Bass, 1991), h. 13.
6 Nurdin Ibrahim, Perspektif Pendidikan Terbuka, ( Jakarta: Bumi Aksara 2010), h. 5.
Pendidikan jarak jauh merupakan proses pembelajaran yang direncanakan dengan baik dengan tempat pembelajaran yang berbeda antara dosen dengan mahasiswa. Pendidikan jarak jauh memerlukan teknik  khusus  untuk  menjalin  komunikasi  antar  dosen  dengan mahasiswa.Alat yang dominan digunakan dewasa ini adalah media teknologi informasi dan komunikasi.
Komunikasi  yang  berorientasi  visual  meliputi  gambaran papan  tulis,  kadang-kadang  digabungkan  dengan  sesi  percakapan, dan  konferensi  video,  yang  memperoleh  pembelajaran  yang mengunakan media berbeda untuk bekerja dengan pesan-pesan yang tidak dicetak.
Dabbagh yang mendefinisikan sebagai berikut. Online learning is an open and distributed learning enviroment that use pedagogical tools. Enabled by internet and web-based technologies, to facilitate learning and knowledge building through meaningful action and interaction. 7
Menunjukkan bahwa onlinelearning itu dapat diakses dengan mengunakan  internet  dan  berbasis  web,  pengertian onlinelearning tersebut juga menunjukkan bahwa dalam onlinelearning lingkungan tempat mahasiswa belajar terbuka dan tersebar. Artinya proses belajar yang dilakukan mahasiswa tidak harus dilakukan dalam ruang dan waktu  tertentu.  Mahasiswa  dapat  belajar  di  mana  saja  dan  kapan saja. Namun interaksi yang terjadi tetap memperhatikan aspek-aspek pedagogis,  sehingga  terjadi  suatu  proses  belajar  secara  efektif  dan bermakna.
Penelitian  dan  pengembangan  ini  berfokus  pada  model blended  learning untuk  meningkatkan  penguasaan  mahasiswa mata  kuliah  Perencanaan  Pembelajaran  Teknologi  Informasi  dan komunikasi Program Studi Teknologi Pendidikan Fakultas Keguruan dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Baturaja.  Tujuan  penelitian mengembangkan  model  konseptual,  prosedural  dan  fisikal blended learning mata kuliah Perencanaan Pembelajaran Teknologi Informasi dan komunikasi Universitas Baturaja. Hasil penelitian ini diharapkan dapat dijadikan sebagai referensi dan model bagi dosenprogram studi
7 Nada  Dabbagh&Benda  Banan, On  Line  Learning:  Concepts,  Strategies  and Application,( New Jersey  Colombus Ohio: Pearson Merril Prentice Hall, 2005), h.  15.
Teknologi  Pendidikan  maupun  praktisi  pendidikan  dalam  dalam mengembangkan model Blended Learning .
Konsep b. Blended learning
Blended learning merupakan suatu model pembelajaran yang memadukan kekuatan pembelajaran tatap muka dengan pembelajaran online.  Blended  learning adalah  kombinasi  karakteristik  pembelajaran tradisional dengan lingkungan pembelajaran elektronik atau blended learning . Menggabungkan  aspek blended learning (format elektronik) seperti  pembelajaran  berbasis  web,  streaming  video,  komunikasi audio synchronous dan ansynchronous, dengan pembelajaran tradisional tatap  muka.
Tujuan  dari blended  learning adalah pertama ,  membantu mahasiswa  untuk  berkembang  lebih  baik  di  dalam  proses  belajar, sesuai  dengan  gaya  belajar  dan  preferensi  dalam  belajar. Kedua , menyediakan  peluang  yang  praktis  realistis  bagi  dosen  dan mahasiswa  untuk  pembelajaran  secara  mandiri,  bermanfaat,  dan terus  berkembang. Ketiga ,  peningkatan  penjadwalan  fleksibilitas bagi  mahasiswa,  dengan  menggabungkan  aspek  terbaik  dari  tatap muka dan instruksi online . Kelas tatap muka dapat digunakan untuk melibatkan para mahasiswa dalam pengalaman interaktif. Sedangkan porsi online memberikan  mahasiswa  konten  multimedia  yang  kaya akan  pengetahuan  setiap  saat  dan  dimana  saja  selama  mahasiswa memiliki  akses  internet. Keempat ,  mengatasi  masalah  pembelajaran yang  membutuhkan  penyelesaian  melalui  penggunaan  metode pembelajaran yang bervariasi.
Dari  hasil  temuan  dan  kajian  sebelumnya  mengenai blended  learning dan  hasil  temuan  peneliti  sendiri  mengenai pengembangan  model blended  learning mata  kuliah  Perencanaan Pembelajaran  Teknologi  Informasi  dan  Kumunikasi.  Terdapat beberapa keterbatasan.
Pertama , uji coba bahan pembelajaran dan e-learning dengan tahapan uji one-to-one expert (satu persatu  ahli) terdiri atas ahli desain, materi dan media, one-to-one learner (satu persatu siswa), small Group (kelompok  kecil)  dan fiel  trial (uji  lapangan).  Membutuhkan  waktu
yang  cukup  lama  sehingga  akan  berpengaruh  kepada  tahapan- tahapan penelitian pengembangan lainnya.
Kedua , sarana dan prasarana pendukung pengembangan bahan pembelajaran dan program e-learning saat pelaksanaan pelaksanaan uji coba masih terdapatnya kendala dalam penyediaan dan komputer dan keterbatasan jaringan internet dan kualitas bandwith yang rendah. Dengan  keterbatasan  ini  mengakibatkan  terjadinya  keterlambatan untuk pelaksanaan uji coba.
Ketiga ,  masih  terbatasnya  kemampuan  mahasiswa  untuk mengaplikasikan program e-learning sehingga peneliti membutuhkan waktu  yang  lama  untuk  menjelaskan  menjalankan  program e-learning . Sedangkan bahan pembelajaran mahasiswa masih belum terbiasa  dengan  bahan  pembelajaran  dalam  pengembangan  model blended  learning ,  mereka  hanya  mengenal  buku  tek  biasa  yang dijual  dipasaran.
Keempat, belum adanya uji keterbacaan untuk produk bahan pembelajaran,  pedoman  dosen  dan  pedoman  mahasiswa  agar mahasiswa memudahkan memahami bahan pembelajaran atau suatu bacaan.Adapun yang di lakukan dalam uji keterbacaan yaitu panjang kalimat, jumlah kata dalam kalimat, jumlah kata-kata sulit, panjang kata atau jumlah kata bersuku jamak, struktur kalimat serta kalimat aktif  dan  pasif.    Jika  uji  keterbacaan  ini  tidak  dilakukan  terhadap bahan pembelajaran akan mengakibatkan bacaan bahan pembelajaran itu tidak menarik, sulit dipahami sehingga membosankan
Kelima belum ada acuan  dalam menyusun pedoman mahasiswa dan  pedoman  dosen.  Jika  tidak  mempunyai  standar  penulisan pedoman mahasiswa dan dosen mengakibatkan sulitnya dosen untuk mengunakan  bahan  pembelajaran  dan  susahnya  mahasiswa  untuk memahami  materi  pembelajaran. Keenam tidak  dilakukan  analisis pokok  bahasan  yang online dan  tatap  muka,  jika  tidak  dilakukan mengakibatkan terjadinya kesalahan dalam menentukan setiap pokok bahasan untuk yang online dan tatap muka.
Disamping itu terdapat beberapa kelebihan dalam melakukan pengembangan model blended learning ini diantaranya adalah. Pertama , pengembangan blended learning ini memberi kesempatan untuk segera membangun kebersamaan di antara mahasiswa. Di dalam kelas model
blended learning , mahasiswa umumnya bertemu dengan pembelajaran tatap  muka,  dan  memiliki  kesempatan  untuk  berkomunikasi dengan  cara  dialog  terbuka    untuk  mengalami  perdebatan  kritis, dan  berkomunikasi  dalam  berbagai  bentuk  komunikasi.  Peluang ini  dapat  memfasilitasi  refleksi  yang  lebih  besar  pada  isi  materi kuliah  dan  memperluar  pengalaman  belajar  mahasiswa. Kedua , dengan menerapkan model blended learning memungkin mahasiswa mengunakan online terutama e-learning dengan  tanpa  meninggalkan kegiatan  tatap  muka.  Pembelajaran  model blended  larning ini  bisa terjadi dimana dan kapan juga.
islamic  cyber  campus c. sebagai  solusi  dalam  menigkatkan Kualitas Perkuliahan
Kata Islamic bersal dari bahasa Inggris yang berarti Islam, cyber berarti dunia maya dan campus merupakan kampus. Jika ketiga kata tersebutdigabungkan  maka  dapat  dipahami  bahwa Islamic  cyber campus ialah  tata  kelola  informasi  atau  proses  pendidikan  suatu kampus melalui dunia maya atau biasa disebut internet sesuai dengan nilai-nilai ajaran Islam.
Cyber  Campus  bukanlah  hal  yang  baru  dalam  dunia pendidikan.  Menurut   Curtis  J.  Bonk  dan  Charles  R.  Graham,  “ A cyber-university  is  a  unique-instructional  medium  modeled  after  student admission policies used in the Open University .” 8
Salah satu negara di Asia Tenggara yang telah menggunakan Cyber Campus sejak lama yakni Thailand yang menggunakan Thailand Cyber  University  (TCU).  Menurut  Supannee  Sombuntham  dan Anuchai Theeraroungchaisri, “ Thailand Cyber University (TCU) was one of CHE’s strategic for responding to the educational reform and addresses the situation .” 9 Lebih lanjut, Supannee dan Anuchai menjelaskan “ TCU’s missions are to extend the educational opportunity for Thais and Alls .” 10
8 Curtis J. Bonk and Charles R. Graham, The Handbook of Blended Learning: Global Perspectives, Local Designs , (San Fransisco, Pfeiffer, 2006), h. 283.
9 Sombuntham, Supannee, and Anuchai Theeraroungchaisri. “Thailand cyber university: The strategic move to higher education reform.” Association of Pacific Rim Universities Distance Learning and Internet Conference, Tokyo .2006, h. 155.
10 Ibid.
Michael  G.  Moore  and  Greg  Kearsley    dalam  hal  ini  juga menjelaskan bahwa:
“ In 1998 the government initiated the Virtual University Trial Project to stimulate delivery of education online. Sixty-five universities and five companies participated in the project. Succes led to the passing of law in 2001, to govern the establishment of what became called cyber universities. These intitutions offer all their courses online, with the authority to confer an undergraduate degree. Nine cyber unibersities opened in 2001, and by 2006, there were 17 such cyber universities in operation across Korea, with some 69.00 students and with a focus on working adults and niche markets, providing practical course in such fields as business, accounting, language studies, IT, and real estate . 11
Yen Wook Im menjelaskan bahwa:
“ Unlike  traditional  universities  that  use  e-learning  to  supplement classroom instruction, the cyber universities offer bachelor’s or masters’s programs entirely online. Any adult student with a high school degree can enter a cyber university and study at any time and from anywhere. The cyber  universities  have  played  an  important  role  in  broadening  acces  to higher education for those who have not received bachelor’s degrees, those who want change their career path, and those who want to enchance their knowledge  and  skills  to  realize  a  better  future  for  themselves  and  their communities .” 12
Ada  perbedaan  besar  antara  kampus  yang  menggunakan cyber campus dengan kampus yang belum menerapkan cyber campus. Kemajuan teknologi informasi saat ini harusnya membuat berbagai kampus terus berupaya untuk meningkatkan kualitas perkuliahannya. Selain  itu,  dengan  adanya Islamic  cyber  campus diharapkan setiap  kalangan  baik  itu  mahasiswa,  dosen,  hingga  masyarakat dapat  dengan  mudah  memperoleh  informasi  tanpa  datang langsung ke universitasnya.
Setiap  informasi  yang  berkaitan  dengan  kampus  tersebut dapat  diakses  melalui  web  resminya,  fasilitas  lainnya  juga  seperti kebutuhan  belajar  para  mahasiswa  dengan  dosen  dapat  dilakukan meskipun dalam jarak yang jauh,  karena proses perkuliahan  yang dapat dilakukan secaraonline.
11 Michael G. Moore and Greg Kearsley, Distance Education: A Systems View of Online Learning , (Ohio: Wadsworth, 2012), h. 249.
12 Yen Wook Im , S. Koreq’s Hanyang Cyber University , (Canada: International Development Research Center, 2013),  h. 57.
Marcela  dan  Tom  Nesbit  menambahkan: ”Admission  to cyber-universities  requires  a  graduation  certificate  from  high  school  or  its equivalent, an academic ability test score, a high—school graduates to adultd wishing to re-educate themselves. Applicants can be freshmen or transfer to tehe second or third year.” 13
Cyber  campus membuat  segala  informasi  maupun  fasilitas lainnya  bisa  diakses  langsung  di  web  universitas,  dari  beasiswa, panduan penerimaan mahasiswa baru, lomba, rekapitulasi nilai, jadwal mata kuliah, kuliah Online, virtual library dan lain sebagainya. 14
Berkembangnya cyber  campus ini  diharapkan  mampu meminimalisir  adanya  komplain  masyarakat  terhadap  kurangnya informasi,  mencegah  terjadinya  pemalsuan  informasi  oleh  orang yang  tidak  bertanggung  jawab,  memberikan  kenyamanan  kepada masyarakat,  meningkatkan  kualitas  perkuliahan  dan  juga  bisa memodernisasikan dunia pendidikan dengan fitur teknologinya yang semakin canggih.Terlebih jika kita juga memasukkan nilai-nilai ajaran agama Islam dalam cyber campus .
Islam  merupakan  fitrah  Allah,  untuk  dianut  oleh  segenap manusia di muka bumi ini. Fitrah Allah ini hanyalah untuk manusia yang menghendaki kebenaran dan keadilan yang hakiki. 15 Islamic cyber campus adalah hal yang baru dalam dunia pendidikan. Namun, bukan tidak mungkin bagi kita memasukan nilai-nilai ajaran agama Islam dalam cyber  campus .  Dengan  adanya Islamic cyber  campus kita  tidak usah  khawatir  terhadap  banyaknya  informasi  palsu  yang  beredar. Hanya dengan mengecek di web resmi kampus, kita bisa tahu mana informasi yang sesungguhnya.
13 Marcella Milana dan Tom Nesbit, Global Perspectives on Adult Education and Learning Policy, (United Kingdom: Palgrave Macmillan, 2015 ), h. 140.
14 Iyaz  Muzani, Cyber  Campus  sebagai  Solusi  dalam  Meningkatkan  Kualitas Perkuliahan , Diakses Melalui Laman: http://anashirut-taghyir.blogspot.
co.id/2015/07/cyber-campus-sebagai-solusi-dalam.html Pada 21 Januari 2016 Pukul 12.35 WIB. 15 Beni Kurniawan, Pendidikan Agama Islam untuk Perguruan Tinggi , (Jakarta: Gramedia Widiasarana Indonesia (Grasindo), 2009), h. 11.

## simpulan
d.
Berdasarkan  hasil  penelitian  pengembangan,  maka  dapat ditarik  kesimpulan.  Pelaksanaan  Pembelajaran  mata  kuliah Perencanaan  Pembelajaran  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi. (a) Pembelajaran mata kuliah Perencanaan Teknologi Informasi dan Komunikasi  sebelumnya  masih  mengunakan  model  pembelajaran konvensional  yaitu  dengan  mengunakan  metode  ceramah.  Peranan dosen  dominan  dalam  melakukan  pembelajaran  di  dalam  kelas. Proses  pembelajaran  hanya  bisa  terjadi  di  dalam  kelas.  Mahasiswa diharapkan  untuk  menguasai  materi  perkuliahan  sesuai  dengan silabus  dengan  membaca  referensi  yang  telah  direkomendasikan oleh  dosen.  Dengan  pengembangan  yang  dilakukan  peneliti dengan  model Blended  learning sehingga  terjadi  perubahan  secara mendasar. Proses pembelajaran dapat terjadi dimana dan kapanpun dengan  mengunakan  bahan  pembelajaran  dan  sistem e-learning . (b)  Pembelajaran  dengan  Model Blended  learning dalam  mata perencanaan  pembelajaran  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi yaitu mengabungkan e-learning dengan model konvensional atau tatap muka  ( face-to-face ).  Pembelajaran  dalam  mata  kuliah  ini  dilakukan dengan  beberapa  sesi  tatap  muka  langsung  dengan  mengunakan bahan  pembelajaran  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  dan beberapa pertemuan lainnya dengan e-learning yaitu mahasiswa dapat mengunakan  cara online dengan  web.  Materi  pembelajaran  sudah disediakan dalam web dan mahasiswa dapat mengakses dimana dan kapan saja.
Model Konseptual Pembelajaran Perencanaan Model blended learning sesuai bagi mata kuliah Perencanaan Pembelajaran Teknologi Informasi  dan  Komunikasi.  (a)  Model  konseptual  pembelajaran dalam  mata  kuliah  Perencanaan  Pembelajaran  Teknologi  Informasi dan  Komunikasi  dengan  memadukan  pembelajaran  berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi dengan pembelajaran berbasis kelas  atau  tatap  muka.  Aspek  yang  digabungkan  dapat  berbentuk apa  saja  dalam  hal  metode,  media,  sumber,  lingkungan  maupun strategi pembelajaran tidak hanya mengkombinasikan face-to-face dan online . (b) Model blended learning dalam pembelajaran mata kuliah ini dengan  mengunakan  strategi  pembelajaran  yang  mengintegrasikan
pembelajaran  konvensional  atau  tatap  muka  ( face-to-face )  dan pembelajaran  jarak  jauh  dengan  mengunakan  belajar online dan beragam  pilihan  komunikasi  yang  dapat  digunakan  dalam  proses pembelajaran oleh dosen dan mahasiswa.
Model  Prosedural  dalam  mendesain  dan  mengembangkan Model Blended  learning Mata  Kuliah  Perencanaan  Pembelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi. (a) Pengembangan instruksional dilakukan  dengan  mengunakan  model  Dick  dan  Carey  dengan penyempurnaan  model  MPI.  Pengembangan  prosedural  dalam model blended learning dengan melakukan beberapa proses. Pertama, analisis kebutuhan dan perumusan tujuan. Hasil analisis kebutuhan pengembangan model blended learning dalam mata kuliah Perencanaan Pembelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi ialah berdasarkan hasil temuan penyebaran angket dan wawancara dengan mahasiswa, teman  sejawat  (dosen)  dan  pemakai  produk. Kedua, analisis Instruksional. Pada tahap ini peneliti melakukan analisis instruksional dengan  peta  kompetensi  mata  kuliah  Perencanaan  Pembelajaran Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi. Ketiga, mengidentifikasi perilaku dan karekteristik awal. Pada tahap ini memahami kelompok mahasiswa sebagai sasaran dari penelitian ini. Keempat, merumuskan tujuan  instruktional  pada  tahap  ini  ingin  melihat  tujuan  apa  yang diinginan di capai setelah mata kuliah ini dipelajari oleh mahasiswa.
Kelima, alat penilain. Dalam tahap ini dijelaskan bagaimana melakukan penilaian  dalam  mata  kuliah  Perencanaan  Pembelajaran  Teknologi Informasi dan Komunikasi. Keenam, menyusun strategi pembelajaran. Pembuatan  strategi  pembelajaran  dilakukan  berdasarkan  urutan rancangan  model blended  learning yang  terdiri  dari  urutan  kegiatan utama yaitu tahap pendahuluan, tahap penyajian dan tahap penutup. Kemudian  komponen  berikutnya  terdiri  dari  garis  besar  materi, metode, media dan alat, dan waktu belajar. Ketujuh, mengembangkan bahan pembelajaran. Materi pembelajaran mata kuliah Perencanaan Pembelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi ada dua macam. Pertama, materi pembelajaran yang telah dibukukan sebanyak 10 bab bahan  pembelajaran  ini  telah  di  bukukan  lengkap  dengan  latihan. Kedua, berbentuk online yaitu e-learning dengan mengunakan program aplikasi  Moodle.  Melalui  program    aplikasi  ini  mahasiswa  dapat melakukan  perkuliahan  secara online dengan  mengakses  internet
dengan alamat elearningtpunbara.com. (b) Melakukan evaluasi formatif. Pertama validasi ahli berupa masukan dan angket yang diisi oleh para ahli yang akan digunakan sebagai bahan untuk merevisi kedua bahan pembelajaran  dan  program e-learning ,  data  dari  validasi  ahli  yang merupakan masukan dan angket isian tentang kebenaran desain bahan pembelajaran dan program e-learning untuk pembelajaran kemudian dianalisis untuk perbaikan. Kedua , data uji coba perorangan ( one-toone ) berupa hasil identifikasi dan kesalahan-kesalahan vital secara nyata yang  terdapat  bahan  pembelajaran  dan  program e-learning model blended learning . Disamping itu data komentar dari mahasiswa tentang isi atau dan desain bahan pembelajaran dan program e-learning pada model blended  learning . Ketiga, data  uji  coba  kelompok  kecil  ( small group ) berupa hasil analisis setiap desain, menu, tampilan, pewarnaan bahan pembelajaran dan program e-learning hingga seberapa mudah mahasiswa  dalam  memahami  materi  mata  kuliah. Keempat, data  uji coba lapangan ( field test ) data tentang mengidentifikasi kekurangan produk  bahan  pembelajaran  dan  program e-learning model blended learning yang  akan  dilaksanakan  pada  mata  kuliah  Perencanaan Pembelajaran  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi.  Data  tersebut dijadikan  pijakan  untuk  merevisi  secara  keseluruhan  desain  bahan pembelajaran dan program e-learning .
Wujud  model  fisikal  model blended  learning Mata  Kuliah Perencanaan Pembelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi yang efektif dan efisien meningkatkan hasil belajar mata kuliah Perencanaan Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi.  (a)  Wujud  fisikal  model blended learning ini adalah bahan pembelajaran yang telah dibukukan digunakan  oleh  mahasiswa  untuk  pembelajaran  pada  mata  kuliah Perencanaan  Pembelajaran  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi. Bahan pembelajaran ini terdiri 10 bab setiap bab mempunyai bagian uraian  materi,  latihan,  rangkuman  dan  glasorium.  (b)  Berbentuk online yaitu e-learning dengan  mengunakan  program  aplikasi Moodle.  Melalui  program    aplikasi  ini  mahasiswa  melaksanakan perkuliahan secara online dengan mengakses internet dengan alamat elearningtpunbara.com. (c) Model blended learning mampu meningkatkan hasil belajar mahasiswa pada mata kuliah Perencanaan Pembelajaran Teknologi  dan  Komunikasi.  (d)  Penerapan  model blended  learning ini menjadi mahasiswa lebih mudah memahami materi baik melalui bahan pembelajaran atau dengan mengunakan e-learning [.]

## referensi
Bersin,  Josh. The  Blended  Learning  Book:  Best  Practices,  Proven Methodologies, and Lesson Learned . San Fransisco: John Weley.
2004.
Borg,  W.R.      &  Gall,  M.D., Educational  Research .  London:  Longman,
1983.
Dabbagh, Nada & Banan, Benda. On Line Learning: Concepts, Strategies and Application. New Jersey  Colombus Ohio: Pearson Merril Prentice Hall. 2005.
Dick, Walter., Carey, Lou and Cerey, James O. The Sistematic Design of Instruction: Sixth Edition . New York: Pearson, 2005.
G. Moore, Michael and Greg Kearsley, Distance Education: A Systems View of Online Learning , Ohio: Wadsworth, 2012.
Ibrahim, Nurdin, Perspektif Pendidikan Terbuka. Jakarta: Bumi Aksara.
2010
______, Hubungan antara Belajar Mandiri dan Motivasi Berprestasi dengan Hasil  Belajar  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMP  Terbuka ,  Lentera
Pendidikan, Vol. 15 No. 1 Juni 2012
Im , Yen  Wook, S.  KoreA’s  Hanyang  Cyber  University ,  Canada: International Development Research Center, 2013.
Iyaz, Muzani, Cyber Campus sebagai Solusi dalam Meningkatkan Kualitas
Perkuliahan, Diakses Melalui Laman: http://anashirut-taghyir. blogspot.co.id/2015/07/cyber-campus-sebagai-solusi-dalam. html Pada 21 Januari 2016 Pukul 12.35 WIB.
J.  Bonk,  Curtis  and  Charles  R.  Graham, The  Handbook  of  Blended Learning:  Global  Perspectives,  Local  Designs ,  San  Fransisco,
Pfeiffer, 2006.
Lord,  G.,  & Lomicka,  L.  Blended  Learning  in  Teacher  Education:  An Investigation of Classroom Comunity Across Media. Comtemprory Issues in Technology and Teacher Education . 2008.
Kurniawan,  Beni, Pendidikan  Agama  Islam  untuk  Perguruan  Tinggi , Jakarta:  Gramedia Widiasarana Indonesia (Grasindo), 2009.
Milana, Marcella dan Tom Nesbit, Global Perspectives on Adult Education and  Learning  Policy, United  Kingdom:  Palgrave  Macmillan, 2015.
Miarso,  Yusufhadi.  2004. Menyemai  Benih  Teknologi  Pendidikan,
Jakarata: Prenada Media, 2004
Putra,  Nusa. Research  &  Development,  Penelitian  dan  Pengembangan: Suatu Pengantar . Jakarta: Raja Grafindo, 2011.
Reigeluth, Charles M. Instructional Design Theories and Model, a New Paradigm of Instructional Theory ,  Lawrence Erbaum Associates,
inc, 1999.
Sombuntham, Supannee, and Anuchai Theeraroungchaisri. “Thailand cyber  university:  The  strategic  move  to  higher  education reform.” Association of Pacific Rim Universities Distance Learning and Internet Conference, Tokyo . 2006.
Suparman, M. Atwi. Desain Instruktional . Jakarta: Universitas Terbuka.
2004.
Thorne, Kaye. Blended Learning: How to Integrate Online and Traditional
Learning. London: Kogen Page. 2003.
Verduin,  R  John  dan  Clark,  A  Thomas. Distance  Education:  The Foundation of Effective Practice , San Francisco: Jassey Bass, 1991.