p-ISSN 1829–894X # e-ISSN 2623-1697
SULUH PENDIDIKAN (Jurnal Ilmu- Ilmu Pendidikan)
Vol. 18  No. 1 Juni 2020
Lembaga Penelitian dan Pengabdian Masyarakat Institut Keguruan dan Ilmu Pendidikan (IKIP) Saraswati

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GUIDED INQUIRY SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN PRESTASIBELAJAR MATEMATIKA
Ni Made Mila Ardani 1 , I Made Aryantha 2 ,Gede Ngurah Oka Diputra 3 ,Wayan Sudiarta 4
Jurusan Pendidikan Matematika Institut Keguruan dan Ilmu Pendidikan Saraswati milaardani01@gmail.com 1 ; aryantha500@gmail.com 2 ; diputrabagus@gmail.com 3 ; sudiarta097@gmail.com 4

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar dalam pembelajran matematika  siswa  kelas  VIIH  SMP  Negeri  2  Tabanan  tahun  pelajaran  2018/2019  setelah mengikuti  pembelajaran  dengan  model  pembelajaran guided  inquiry .  Jenis  penelitian  ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan sampai dua siklus. Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini adalah data aktivitas yang dikumpulkan dengan mengisi lembar observasi dan prestasi belajar siswa dikumpulkan dengan memngunakan tes pilihan ganda.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan  aktivitas  dan  prestasi belajar  matematika  pada  siswa  kelas  VIIH  SMP  Negeri  2  Tabanan  setelah  mengikuti pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran guided inquiry. Berdasarkan hasil penelitian    pada  siklus  I  diperoleh  rata-rata  skor  aktivitas  belajar  sebesar  2,23  (tergolong cukup  aktif)  dan  pada  siklus  II  sebesar  3,22  (tergolong  aktif).  Jadi  peningkatan  rata-rata skor  aktivitas  belajar  dari  siklus  I  ke  siklus  II  sebesar  0,99  atau  44,39%.  Berdasarkan analisis data diperoleh rata-rata skor  prestasi belajar siswa pada siklus I sebesar 68,06 dan pada siklus II 81,11. Jadi peningkatan rata-rata skor prestasi belajar siswa dari siklus I ke siklus II mengalami peningkatan sebesar 13,05 atau 19,17%.
Kata kunci : model pembelajaran guided inquiry, aktivitas, prestasi belajar matematika

## APPLICATION OF GUIDED INQUIRY LEARNING MODEL AS AN EFFORT TO IMPROVE ACTIVITY AND ACHIEVEMENT OF MATHEMATICS LEARNING

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  improve  the  activity  and  learning  achievement  in mathematics learning in class VIIH students of SMP Negeri 2 Tabanan of  academic year 2018/2019 after participating in the guided inquiry learning model. This type of research is Classroom Action Research  which is two cycles. The data collected is activity data by filling  in  the  observation  sheet  and  student  learning  achievements  collected  by  using multiple  choice  tests.  The  results  showed  that  there  was  an  increase  in  mathematics learning activities and achievements in class VIIH students of SMP Negeri 2 Tabanan after participating in learning using the guided inquiry learning model. Based on the results of the research in  the first cycle obtained average learning activity score of  2.23 (classified as  quite  active)  and  in  the  second  cycle  of  3.22  (classified  as  active).  So  increased  the average score of learning activities from cycle I to cycle II by 0.99 or 44.39%. Based on data  analysis,  the  average  score  of  student  learning  achievement  in  the  first  cycle  was 68.06  and  in  the  second  cycle  81.11.  So  an  increase  in  the  average  score  of  student learning achievement from cycle I to cycle II has increased by 13.05 or 19.17%.
Keywords:  guided  inquiry  learning  model,    activity,  mathematics  learning  achievement

## PENDAHULUAN
Pada dunia pendidikan untuk menciptakan  manusia  yang  berkualitas dan  berprestasi  tinggi  siswa  harus memiliki hasil belajar yang baik. Dengan mengetahui  prestasi  belajar  siswa,  dapat dilihat apakah anak itu termasuk kelompok anak yang pandai atau sedang. Pelajaran    matematika  di sekolah diberikan dengan harapan dapat mendorong dan membekali siswa dengan kemampuan  berpikir  logis,  analistis, sistematis, kritis dan  kreatif  serta kemampuan bekerjasama.
Permasalahan  yang  sering  ditemui dikelas  adalah  sistem  pengajaran  yang masih berpusat pada guru sehingga siswa kurang  berperan  aktif  bahkan  cendrung pasif.  Hasil  pengamatan  yang  dilakukan dikelas  VIIH  SMP  Negeri  2  Tabanan menunjukan kesan sebagian siswa kurang memperhatikan  penjelasan  guru  dan kurang memahami materi sehingga terlihat minat belajar kurang dan keaktifan siswa cenderung tidak ada.
Salah satu upaya meningkatkan pemahaman  konsep  dalam  pembelajaran matematika  perlu  diterapkan  model pembelajaran yang mendukung pemahaman konsep belajar siswa. Model pembelajaran Guided  Inquiry dapat digunakan karena dalam model pembelajaran  ini  siswa  dimungkikan berinteraksi langsung dengan guru
maupun  teman  lainnya.  Peneliti  ingin melakukan  suatu  penelitian  tindakan kelas  guna  meningkatkan  aktivitas  dan prestasi  belajar  dalam  pembelajaran matematika  dengan  alasan  siswa  akan aktif  dan  siswa  diberikan  kebebasan untuk mengemukakan pendapat.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui  peningkatan  aktivitas  dan prestasi  belajar  dalam  pembelajaran matemaika siswa kelas VIIH SMP Negeri 2 Tabanan setelah mengikuti pembelajaran guided  inquiry .  Model pembelajaran guided  inquiry merupakan pembelajaran  yang  melibatkan  aktivitas penyelidikan dan penemuan yang dilakukan  siswa  melalui  bimbingan  atau arahan  guru.  Dalam  pembelajran guided inquiry terdapat unsur-unsur pembelajaran  metakognitif  di  mana pembelajaan tersebut mengarahkan siswa untuk  memperbaiki  proses  belajar  dan berpikir  melalui  bimbingan  dari  guru. Bimbingan ini dilakukan dengan memberikan  pertanyaan-pertanyaan  atau petunjuk  guna  mengarahkan  siswa  pada kesimpulan  akhir.  Menurut  Sudjana (dalam  Sri  Satya,  2018)  ada  5  indikator perilaku  dari  aktivitas  belajar  dari penelitian  ini  adalah  (1)  keberanian mengemukakan pendapat/menjawab pertanyaan,  (2)  keberanian  mengajukan pertanyaan/permasalahan,  (3)  kemauan dan kemampuan bekerjasama antar
teman, (4) menampakkan perhatian/konsentrasi selama pembelajaran, (5) menampakkan kesungguhan/ keantusiasan menyelesaikan tugasselama proses belajar mengajar.Menurut
Toshiana
(dalam  Chintia  Leo  Gunadi  dan  William Gunawan,  2014)  prestasi  belajar  adalah hasil  yang  dicapai  setelah  melakukan proses  belajar  dalam  waktu  tertentu. Prestasi  belajar biasanya ditandai  dengan adanya  perubahan  ke  arah  yang  lebih baik  dan  dapat  menerapkan  hal-hal  yang telah  dipelajari  dalam  kehidupan  sehari- hari. Keberhasilan siswa dalam mencapai prestasi belajar dipengaruhi oleh beberapa  faktor  yaitu  tingkat  kecerdasan yang  baik,  pelajaran  sesuai  bakat  yang dimiliki,  ada  minat  dan  perhatian  yang tinggi dalam pembelajaran, motivasi yang baik dalam belajar, cara belajar yang baik dan strategi pembelajaran yang dikembangkan  oleh  guru.  Selain  itu dukungan keluarga, sekolah, dan masyarakat dapat mempengaruhi peningkatan prestasi belajar.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan penulis adalah Classroom Action Research (CAR)  yang  sering  disebut dengan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang  dilaksanakan  dalam  siklus-siklus. Desain  penelitian  ini  menggunakan
konsep yang dikembangkan oleh Kemmis dan  Taggart,  dengan  tahapan-tahapan yaitu:  (1)  Perencanaan  ( plan );  (2) Pelaksanaan  ( action );  (3)  Observasi ( observe ); (4) Refleksi ( reflect ).
Gambar: 3.1 Metode PTK Kemmis
Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa kelas VIIH SMP Negeri 2 Tabanan tahun pelajaran  2018/2019  yang  berjumlah  36 orang  siswa.  Objek  dari  penelitian  ini terbatas hanya pada aktivitas dan prestasi belajar  matematika  siswa  dalam  materi aritmatika  sosial  yang  menggunakan model pembelajaran guided inquiry .
Teknik pengumpulan data yang digunakan  untuk  mengumpulkan  data dalam  penelitian  ini  adalah  lembar observasi  dan  tes  prestasi.  Lembar observasi digunakan untuk mengumpulkan  data  aktivitas  belajar siswa  yang  berisikan  pedoman  dalam melaksanakan  pengamatan,  sedangkan tes prestasidigunakan untuk mengumpulkan  data  prestasi  belajar siswa  yang  diberikan  dalam  bentuk  soal pilihan  ganda  yang  diambil  dari  MGMP
oleh  karena  itu  uji  kualitasnya  cukup dilakukan  dengan  uji  validitas  konstruk dan  uji  reliabilitasdengan  menggunakan pemodelan Rasch yaitu Winsteps.
Teknikanalisis aktivitas
belajar
siswadilakukan  secara  deskriptif,  dengan kriteria penggolongan
aktivitas berdasarkan Mean Ideal (MI) dan Standar Deviasi  Ideal  (SDI).  Untuk  aktivitas belajar siswa skor tertinggi ideal adalah 5 dan  skor  terendah  ideal  adalah  0.  Data aktivitas  siswa  yang  terkumpul  akan dihitung skor rata-rata aktivitas siswa (M) setelah  itu  bandingkan  dengan  kriteria yang diterapkan. Selanjutnya dapat dihitung  skor  rata-rata  aktivitas  belajar setiap  siklus  (A)  dengan  rumus  yang sudah ditentukan.
Teknik  analisis  prestasi  belajar  siswa dianalisis  dengan  pemodelan Rasch , menggunakan  program Winsteps ,  dengan memperhatikan nilai infit outfit meansquare  (MNSQ)  dan  infit  outfit zstandard  (ZSTD) pada  tabel Summary
Statistics .  Untuk  menentukan  skor  rata- rata  (M)  hasil  tes  yang  diperoleh dianalisa  secara  deskriptif,  kemudian dibandingkan dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) mata pelajaran matematika  kelas  VIIH  SMP  Negeri  2 Tabanan.  Adapun  kriteria  ketuntasan belajar  matematika  siswa  seperti  pada table 3.1 berikut.
Tabel 1 Kriteria Ketuntasan Prestasi
Belajar Matematika Siswa No Nilai Prestasi Belajar Matematika Siswa Kategori 1 65 ≤ 𝑀 ≤ 100 Tuntas 2 0 ≤ 𝑀 < 65 Tidak Tuntas
Prestasi  belajar  matematika  siswa dikatakan  berhasil  (tuntas)  apabila  rata- rata  nilai  prestasi  belajar  matematika siswa ( 𝑀 ≥ 65).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua siklus. Masing-masing siklus dilaksanakan empat kali pertemuan. Data aktivitas  belajar  siswa  diperoleh  dari lembar  observasiberupa  ceklist  dengan cara  memberikan  skor  pada  aspek  yang dilakukan  oleh  siswa  sesuai  dengan kreteria yang telah ditentukan, sedangkan data  prestasi  belajar  siswa  diperoleh  dari hasil tes akhir siklus
a. Hasil Analisis Siklus I
Hasil  analisis  data  aktivitas  belajar siswadiperoleh  dalam  4  kali  pertemuan. Pada  siklus  I  skor  rata-rata  aktivitas belajar pada tiap petemuan pertemuan ke 1 sebesar 1,94, pertemuan ke 2 diperoleh sebesar  2,06,  pertemuan  ke  3  sebesar 2,42,  pertemuan  ke  4  sebesar  2,5. Sehingga  skor  rata-rata  aktivitas  belajar pada siklus I sebesar 2,23 yang tergolong
cukup  aktif.    Sedangkan  untuk  analisis prestasi  belajar  menunjukkan  nilai infit- outfit  Meansquare  (MNSQ) adalah  1,0 dan  0,99  yang  berarti  memenuhi  kriteria (0,5  ≤ MNSQ ≤  1,5).  Nilai infit-outfit Zstandard  (ZSTD) adalah-0,1  dan  0,0 yang  berarti  memenuhi  kriteria  (-2  ≤ ZSTD ≤  2).  Nilai mean  measure adalah 0,00 yang berarti tes yang dikembangkan sudah  mengukur  apa  yang  semestinya diukur.  Berdasarkan  analisis  uji  validitas konstruk,  dapat  disimpulkan  bahwa  tes yang  dikembangkan  memiliki  validitas konstruk  yang  baik.  Hasil  uji  reliabilitas adalah  0,82.  Nilai  tersebut  dihitung berdasarkan  kriteria  yang  dikembangkan oleh Alpha  Cronbach. Terlihat  bahwa nilai  reliabilitas  tes  yang  dikembangkan memiliki  nilai  reliabilitas  yang  bagus (nilai  yang  diterima  ≥  0,5).  Berdasarkan analisis  data  pada  siklus  I  diperoleh  skor rata-rata  prestasi  belajar  siswa  (M)  yaitu 68,06.  Banyak  siswa  yang  tuntas  pada siklus  I  adalah  27  orang  dan  9  orang dinyatakan belum tuntas dalam pembelajaran aritmatika sosial. b. Hasil Analisis Siklus II
Hasil analisis data aktivitas belajar  siswa  diperoleh  dalam  4  kali pertemuan.  Pada  siklus  II  skor  rata-rata aktivitas belajar pada tiap petemuan yaitu pertemuan  ke  1  sebesar  2,64,  pertemuan ke  2  diperoleh  sebesar  3,19,  pertemuan ke 3 sebesar 3,22, pertemuan ke 4 sebesar
3,61.  Sehingga  skor  rata-rata  aktivitas belajar  pada  siklus  II  sebesar  3,22  yang tergolong  aktif.      Sedangkan  untuk analisis  prestasi  belajar  menunjukkan nilai infit-outfit  Meansquare  (MNSQ) adalah  1,0  dan  1,0 yang  berarti memenuhi kriteria  (0,5 ≤ MNSQ ≤  1,5).
Nilai infit-outfit    Zstandard    (ZSTD) adalah  0,0  dan  0,0  yang  berarti memenuhi kriteria (-2 ≤ ZSTD ≤ 2). Nilai mean  measure adalah  0,00  yang  berarti tes  yang  dikembangkan  sudah  mengukur apa yang semestinya diukur. Berdasarkan analisis  uji  validitas  konstruk,  dapat disimpulkan bahwa tes yang dikembangkan memiliki validitas konstruk  yang  baik.  Hasil  uji  reliabilitas adalah  0,84.  Nilai  tersebut  dihitung berdasarkan  kriteria  yang  dikembangkan oleh Alpha  Cronbach. Terlihat  bahwa nilai  reliabilitas  tes  yang  dikembangkan memiliki  nilai  reliabilitas  yang  bagus (nilai  yang  diterima  ≥  0,5).  Berdasarkan analisis  data  pada  siklus  I  diperoleh  skor rata-rata  prestasi  belajar  siswa  (M)  yaitu 81,11.  Pada  siklus  II  dinyatakan  bahwa seluruh  siwa  kelas  VIIH  sudah  tuntas dalam  pembelajaran  aritmatika  sosial. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  skor  rata- rata  prestasi  belajar  siswa  kelas  VIIH telah  mencapai  kriteria  ketuntasan  yang ditetapkan  (skor  minimum  yaitu  65). Sehingga PTK dinyatakan berhasil.
c. Pembahasan
Dengan penyempurnaan dan perbaikan  tindakan  pada  siklus  I,  pada siklus II aktivitas belajar siswa meningkat dibandingkan siklus I. Pada siklus II skor rata-rata  aktivitas  belajar  siswa  sebesar 3,22  yang  tergolong  aktif  dibandingkan dengan  siklus  I.  Jika  dibandingkan dengan skor rata-rata aktivitas siswa pada siklus  I,  aktivitas  belajar  siswa  pada siklus  II  mengalami  peningkatan  dari 2,23 menjadi 3,22 dan meningkat sebesar 0,99 atau44,39%. Sedangkan dari analisis data prestasi belajar siswa pada siklus II, skor  rata-rata  prestasi  belajar  pada  siklus II  yaitu sebesar 81.11. Jika dibandingkan dengan  skor  prestasi  belajar  siswa  pada siklus  I  terjadi  peningkatan  yaitu  dari 68.06 menjadi 81.11, sehingga mengalami  peningkatan  sebesar  13,05 atau 19,17%. Pada siklus II seluruh siswa telah mencapai KKM yang telah ditetapkan  ditetapkam  di  SMP  N  2 Tabanan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  uraian-uraian  yang  telah dikemukakan  diatas,  maka  disimpulkan bahwa  penerapan  model  pembelajaran guided inquiry dapat meningkatkan aktivitas  dan  prestasi  belajarmatematika siswa kelas VIIH SMP Negeri 2 Tabanan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  disampaikan  kepada Kepala  Sekolah  SMP  Negeri  2  Tabanan atas izin yang diberikan dalam melakukan  penelitian  ini.  Terima  kasih juga disampaikan kepada para siswa yang dengan  tekun  mengikuti  penelitian  ini. Terima  kasih  pula  disampaikan  kepada Dewan Redaksi Jurnal Suluh Pendidikan atas diterbitkannya artikel ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Chintia  dan  Willian.  2014.  “Hubungan Motivasi Akademik dengan
Prestasi  Belajar  Siswa  SMA  „X‟ Di  Jakarta  Barat”.  Dalam Jurnal NOETIC Psychology (hal. 26-27). Volume  4  Nomor  1  Jakarta: Fakultas  Psikologi,  Universitas Kristen  Krida  Wacana.  Disajikan pada http://  ejournal.  ukrida. ac.id/  ojs/  index.php/  Psi  /article/ download/  1053/  133 ,  diunduh pada tanggal 19 Maret 2019.
Isrok‟atun  dan  Amelia  Rosmala.  2018.
Model-Model Pembelajaran Matematika . Jakarta: Bumi
Aksara.
Retnaningsih,  Yuliana.  2016.  “Upaya
Meningkatkan  Prestasi  Belajar Matematika  Melalui  Pendekatan Guided Inquiry Siswa Kelas VIIB SMP Negeri 2 Purwosari”.
Skripsi.
FKIP, Pendidikan Matemaika,  Universitas  PGRI Yogyakarta. Disajikan pada http://repository.upy.ac.id/707/, diunduh  padatanggal  4  Maret 2019.
Satya, Sri. 2018. “Upaya Mengingkatkan
Aktivitas  dan  Prestasi  Belajar
Matematika Melalui Model Pembelajaran Discovery  Learning
Siswa Kela XII MIPA 1 Semester
I  SMA  Negeri  1  Penebel  Tahun Pelajaran  2017/2018”. Skripsi .
FPMIPA, Pendidikan
Matematika,  Institut    Keguruan
dan  Ilmu  Pendidikan  Saraswati Tabanan.