## ANDRAGOGI 4 (1), 2022, 15-24.
Article Type
:  Research Article
Date Received : 13.01.2022 Date Accepted : 15.04.2022 Date Published : 29.05.2022 DOI :  doi.org/10.36671/andragogi.v1i3.66

## PROGRAM PENGEMBANGAN MANAJEMEN DIKLAT TERHADAP PENINGKATAN KUALITAS GURU DI ERA SOCIETY 5.0

## Hanun Nada Dzakiyyah
Institut Agama Islam Ponorogo, Indonesia (hanundzakiyah71@gmail.com)
Kata Kunci: Abstrak Pendidikan dan Pelatihan, Guru, Era Society 5.0 Upaya perbaikan dibidang pendidikan merupakan suatu keharusan untuk selalu dilaksanakan agar suatu bangsa dapat maju dan berkembang seiring dengan  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  saat  ini  sudah memasuki era society 5.0 dimana manusia dituntut untuk menyelesaikan permasalahan  sosial  dengan  inovasi  dan  berpusat  pada  teknologi. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  cara  pengembangan manajemen yang tepat di era society 5.0 agar dapat meningkatkan kualitas guru  yang  semakin  dituntut  untuk  menguasai  teknologi.  Penyusunan artikel  ini  dilakukan  menggunakan  metode library  research yang  terdiri dari,  penentuan  tema  pembahasan,  pencarian  sumber  referensi  sesuai dengan tema pembahasan, penyusunan isi materi, dan penyimpulan hasil dari  beberapa  artikel  referensi.  Teori  yang  digunakan  adalah  hubungan antara  manajemen  diklat  dengan  kualitas  guru  di  era  society  5.0.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  manajemen  diklat  di  era  sekarang  harus mlakukan  pembeharuan  sesuai  kebutuhan,  pendidikan  dan  pelatihan dikemas menjadi sebuah kegiatan yang mampu meningkatkan pola pikir, inovasi baru, dan juga penguasaan teknologi para guru di sekolah, sehigga mampu menciptakan pembelajaran yang modern sesuai kebutuhan zaman. Key Words: Abstracts Education and Training, Teachers, 5.0 Era Improvement  efforts  in  the  field  of  education  are  a  must  to  always  be carried out so that a nation can progress and develop along with advances in  science  and  technology,  now  has  entered  the  era  of  society  5.0  where humans are required to solve social problems with innovation and centered on  technology.  This  study  aims  to  find  out  how  to  develop  appropriate management  in  the  era  of  society  5.0  in  order  to  improve  the  quality  of teachers  who  are  increasingly  required  to  master  technology.  The preparation of this article was carried out using the library research method which consisted of determining the theme of the discussion, searching for reference sources according to the theme of the discussion, compiling the content of the material, and concluding the results from several reference articles. The theory used is the relationship between training management and teacher quality in the era of society 5.0. The results of the study indicate that education and training management in the current era must carry out reforms  according  to  needs,  education  and  training  are  packaged  into activities  that  are  able  to  improve  mindsets,  new  innovations,  and  also mastery  of  technology  for  teachers  in  schools,  so  as  to  be  able  to  create modern learning according to the needs of the times.

## A. PENDAHULUAN
Perkembangan  zaman  di  era  modern  dirasa  semakin  pesat,  terdapat  banyak inovasi serta kreatifitas yang muncul dan terwujud dari pemikiran orang-orang hebat yang bisa kita rasakan manfaat dan juga dampaknya. 1 Saat ini kita memasuki era society 5.0, era dimana semua teknologi adalah bagian dari manusia itu sendiri, internet bukan hanya  digunakan  untuk  sekedar  berbagi  informasi  melainkan  untuk  menjalani kehidupan. 2 Perkembangan ini juga dialami oleh dunia pendidikan, muncul kebijakan, cara, seta budaya pembelajaran baru yang harus di sesuaikan dengan tuntutan zaman. Untuk itu, dibutukan seorang tenaga pendidik yang berkualitas, mampu beradaptasi, serta menguasai perkembangan yang ada. Namun pada kenyataannya para guru belum sepenuhnya  memahami  apa  itu  era  society  5.0,  sehingga  belum  bisa  mengembangan kreatifitas serta inovasi yang dibutuhkannya dalam mendidik anak-anak bangsa. 3 Guru yang  berkompeten  dan  berkualitas  tidak  semata-mata  melalui  proses  yang  mudah, sehinggu  dibutuhkan  suatu  pendidikan  dan  pelatihan  khusus  yang  bertujuan  untuk meningkatkan  kualiatas  guru  demi  menjawab  tantangan  zaman  dan  menlahirkan generasi muda yang hebat. 4
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sisdiknas menyatakan bahwa jabatan guru sebagai pendidik merupakan jabatan profesional. Oleh sebab itu guru dituntut untuk terus meningkatkan pengetahuan dan keterampilannya sesuai dengan perkembangan zaman, perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, serta  kebutuhan  masyarakat. 5 Menurut  Oviyanti,  menyatakan  pendidikan  adalah investasi sumber daya manusia (SDM) jangka panjang yang mempunyai nilai strategis bagi kelangsungan peradaban manusia di dunia. Salah satu komponen penting dalam pendidikan adalah guru. 6 Guru dalam konteks pendidikan mempunyai peranan  yang besar dan strategis. 7 Hal ini disebabkan karena guru yang berada di barisan terdepan dalam  pelaksanaan  pendidikan. 8 Tugas  utama  guru  adalah  mengajar.  Guru  sebagai pelaksana pendidikan yang berinteraksi langsung dengan peserta didik perlu mengerti dan  memahami serta  memiliki  skill  yang  dapat  menunjang  dalam pelaksanaan  tugas
1 Muhammad  Kristiawan  et  al.,  “Inovasi  Pendidikan,” Jawa  Timur:  Wade  Group  National Publishing , 2018.
2 Ni  Putu Yuniarika  Parwati  and  I  Nyoman  Bayu  Pramartha,  “Strategi  Guru  Sejarah  Dalam Menghadapi Tantangan Pendidikan Indonesia Di Era Society 5.0,” Widyadari: Jurnal Pendidikan 22, no. 1 (2021): 143 – 58.
3 Ilham Ilham, “PENDIDIKAN ISLAM DI MADRASAH:  Suatu Kajian Permasalah an Dan Solusi Pendidikan Madrasah Dalam Perspektif Filsafat Pendidikan Islam,” TAJDID: Jurnal Pemikiran Keislaman Dan Kemanusiaan 4, no. 2 (2020): 103 – 24.
4 Mukaromah,  “Konsep  Guru,” Journal  of  Chemical  Information and  Modeling 53,  no.  9  (2018), Saihu  et  al.,  “Design  of  Islamic  Education  Based  on  Local  Wisdom  (An  Analysis  of  Social  Learning Theories  in  Forming  Character  through  Nge jot  Tradition  in  Bali),” International  Journal  of  Advanced Science and Technology 29, no. 06 SE-Articles (April 26, 2020): 1278 – 93, http://sersc.org/journals/index.php/IJAST/article/view/11802.
5 B A B Ii, A Kajian Teori, and Kinerja Guru, “Output Drive From Processes, Human or Otherwise ”.,” 2005, 15– 53.
6 Fitri Oviyanti, “Tantangan Pengembangan Pendidikan Keguruan Di Era Global,” Nadwa: Jurnal Pendidikan Islam 7, no. 2 (2016): 267 – 82.
7 I  Gede  Dharman  Gunawan,  “ Peningkatan  Mutu  Kompetensi  Guru  Sekolah  Dasar  Dalam Menyongsong Era Society 5.0,” Prosiding Webinar Nasional IAHN-TP Palangka Raya 2020 , 2020, 15 – 30.
8 Yusuf Budi Prasetya Santosa, “Problematika Dalam Pelaksanaan Pendidikan Sejarah Di Sekolah Menegah Atas Kota Depok,” Candrasangkala: Jurnal Pendidikan Dan Sejarah 3, no. 1 (2017): 30 – 36.
pokoknya. 9 Namun  dalam  mengajar,  guru  harus  mengembangkan  kemampuan  yang dimilikinya melalui berbagai strategi dalam bentuk pendidikan dan pelatihan (diklat) maupun  bentuk  lainnya. 10 Devi  &  Shaik  menyebutkan  bahwa  fungsi  pelatihan memungkinkan  sumber  daya  manusia  untuk  memunculkan  potensi  mereka.  Sebuah program  pelatihan  yang  mendalam  berperan  sebagai  alat  untuk  meningkatkan keterampilan  pegawai  dan  memungkinkan  mereka  untuk  melakukan  pekerjaannya dengan  lebih  baik.  Pelatihan  dan  pengembangan  sangat  penting  bagi  karyawan, organisasi, dan efektivitas organisasi. 11
Saat ini bukan hanya guru saja yang bisa memberikan pendidikan kepada anak- anak.  Kemajuan  teknologi  membuktikan  bahwa  banyak  sekali  alternatif  yang  dapat diakses  secara  mudah  dan  cepat  melalui  media  online  tanpa  memerlukan  perantara seorang guru. 12 Namun pengajaran melalui media online yang luas dan tak terbatas juga memberikan dampak negatif tersendiri bagi anak. Sehingga apapun eranya peran guru tidak  akan  pernah  tergantikan  oleh  teknologi. 13 Guru  adalah  pendidik  yang  mampu mengontrol  langsung  anak  didiknya,  serta  memberikan  penanaman  karakter  sejak dini. 14 Berdasarkan pada laporan dari Unesco dalam Global Education Monitoring tahun 2016 menyebutkan bahwa pendidikan di Indonesia menduduki urutan 10 dari 14 negara berkembang lainnya, dan peringkat guru di Indonesia menempati urutan terakhir dari 14 negara berkembang. 15 Hal ini dikuatkan dengan data dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan yang dilihat dari rata-rata nasional hasil Uji Kompetensi Guru (UKG) tahun 2018 yang hanya mencapai sekitar 53,02 atau berada di bawah standar kompetensi minimal yang ditetapkan sebesar 55,00. Dan hanya ada tujuh provinsi di Indonesia yang dapat  mencapai  standar  UKG  yang  ditetapkan.  Berdasarkan  data-data  tersebut,  ada beberapa  faktor  yang  menyebabkan  rendahnya  kualitas  guru  di  Indonesia,  yaitu: kualifikasi pendidikan guru belum memenuhi standar D4/S1, pengembangan diri dari internal  dan  eksternal  yang  kurang  diperhatikan,  pengangkatan  dan  rekrutmen  guru yang terkesan sembarangan, dan upah guru yang tidak sebanding dengan tugasnya. 16 Oleh  karena  itu,  seharusnya  guru  mempunyai  potensi  sosial  yang  adaptif  dan transformatif dalam mengelola dirinya sendiri serta seluruh potensi yang terkandung di dalam menuju tercapainya kesejahteraan kehidupan dalam tatanan yang seimbang dan
9 Muhammad  Shobirin ,  “Strategi  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Mengelola  Sekolah Menengah Kejuruan Unggulan Nurul Islam Larangan Brebes,” OASIS (Objective And Accurate Sources of Islamic Studies): Jurnal Ilmiah Kajian Islam 1, no. 01 (2016).
10 Aep Saepul Anwar, “PENGEMBANGAN SIKAP P ROFESIONALISME GURU MELALUI KINERJA
GURU PADA SATUAN PENDIDIKAN MTS NEGERI 1 SERANG,” Andragogi: Jurnal Pendidikan Islam Dan Manajemen Pendidikan Islam 2, no. 1 (2020): 147 – 73.
11 I  Gede  Dharman  Gunawan,  “Peningkatan  Mutu  Kompetensi  Guru  Sekolah  Dasar  Dalam Menyongsong Era Society 5.0,” Prosiding Webinar Nasional IAHN-TP Palangka Raya 2020 , 2020, 16-17.
12 Chandra Anugrah Putra, “Pemanfaatan Teknologi Gadget Sebagai Media Pembelajaran,” Bitnet: Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi 2, no. 2 (2017): 1 – 10.
13 Angelina Ika Rahu tami and Djoko Suwarno, “Perzpektif -Social and Technological Outlooks on Life" Sebuah Asa Generasi Untuk Generasi",” Perzpektif-Social and Technological Outlooks on Life , n.d.
14 Mujahidatul  Haibah  et  al.,  “Pembiasaan  Membentuk  Karaktek  Peserta  Didik  Madrasah Miftahul Huda Musi Rawas Utara,” Jurnal Pendidikan Agama  Islam Al-Thariqah 5, no. 2 (2020): 23 – 32; Saihu Saihu, “Pendidikan Sosial Yang Terkandung Dalam Surat At -Taubah Ayat 71- 72,” Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam 9, no. 01 (2020): 127 – 48.
15 Iwan Hermawan, Supiana Supiana, and Qiqi Y uliati Zakiah, “Kebijakan Pengembangan Guru Di Era Society 5.0,” JIEMAN: Journal of Islamic Educational Management 2, no. 2 (2020): 117 – 36.
16 Hermawan, Supiana, and Zakiah.
berkelanjutan. 17 Pengembangan  diri  yang  harus  dilakukan  oleh  guru  dapat  melalui Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB), yaitu: pengembangan diri, publikasi ilmiah, dan karya inovatif. 18 Aktualisasi guru adalah mengintegrasikan pikiran dan fisik yang  diimbangi  dengan  kecerdasan  emosional  ( emotional  intellegence ),  karena emotional intellegence memiliki keunggulan dibandingkan intelectual intellegence , jika yang menjadi penentunya adalah keberhasilan hidup di tengah masyarakat. 19
Salah  satu  cara  untuk  menyongsong  dan  menghadapinya  adalah  dengan memperbaiki  kualitas  guru  yang  harus  berada  dibarisan  terdepan  dalam  pendidikan melalui  pendidikan  dan  pelatihan. 20 Kemajuan  teknologi  yang  cepat  dan  masif mengharuskan sektor pendidikan untuk dapat beradaptasi terhadap digitalisasi sistem pendidikan  yang  perlu  dikemas  dan  dipersiapkan  secara  matang. 21 Hal  ini  dikemas dalam sebuah manajemen diklat yang sudah mengalami membaharuan, sehingga siap di terima oleh guru.
Bukan  perkara  mudah  bagi  guru  untuk  terus  meningkatkan  kemampuannya dalam mengikuti tuntutan zaman ini. Apalagi bagi guru yang sudah berusia tidak muda, mereka  harus  belajar  teknologi  modern  yang  memuat  sistem,  aplikasi  serta  media pembelajaran  lainnya  yang  mungkin  dulu  belum  pernah  mereka  pelajari. 22 Lembaga Pendidikan  dan  pelatihan  yang  ada  pun  harus  mampu  mengemas  kegiatan  diklat dengan cara baru pula, yang tentunya menarik serta inovatif. 23 Oleh karena itu, tulisan ini hadir dengan tujuan untuk memberikan pengetahuan tentang cara pengembangan program  manajemen  diklat  yang  tepat  bagi  para  guru  dalam  meningkatkan  kualitas serta kinerjanya, guna memenuhi tuntutan zaman yang semakin modern.

## B. METODE
Dalam Penelitian ini, penulis menggunakan jenis penelitian kepustakaan ( library research ),  yaitu  serangkaian  kegiatan  yang  berkenaan  dengan  metode  pengumpulan data pustaka. Menurut Abdul Rahman Sholeh, penelitian kepustakaan ( library research ) ialah  penelitian  yang  mengunakan  cara  untuk  mendapatkan  data  informasi  dengan menempatkan  fasilitas  yang  ada  di  perpus,  seperti  buku,  majalah,  dokumen,  catatan kisah-kisah  sejarah.  Atau  penelitian  kepustakaan  murni  yang  terkait  dengan  obyek penelitian.
Teknik ini dilakukan guna memperkuat fakta bahwa kualitas dan kinerja guru di Indonesia  masih  kurang  memahami  dan  mengikuti  arus  perkembangan  zaman, kebanyakan  dari  mereka  masih  terpaku  dengan  metode-metode  terdahulu  sehingga menyebabkan menurunnya kualitas lulusan siswa-siswa Indonesia.
17 Hira Maulida et al., “MEMACU KUALITAS SDM DI TENGAH PANDEMI COVID -19 DI RUMAH TAHFIDZ  AL  HIKAM,  KEL.  PONDOK  KACANG  TIMUR,  KEC.  PONDOK  AREN.  TANGERANG SELATAN,” DEDIKASI PKM 2, no. 2 (2021): 233 – 38.
18 Agus Sutikno, “Upaya Peningkatan Kompetensi Guru Melalui Pengembangan Diri,” in Prosiding “Profesionalisme Guru Abad XXI”, Seminar Nasional IKA UNY (1) , 2018, 45 – 57.
19 Mukafi Mohammad, “Pengembangan Sumber Daya Manusia” (Universitas Islam Negeri Sunan Ampel, 2017).
20 Hermaw an, Supiana, and Zakiah, “Kebijakan Pengembangan Guru Di Era Society 5.0.”
21 Mo hamad Sukarno, “Penguatan Pendidikan Karakter Dalam Era Masyarakat 5.0,” in Prosiding Seminar Nasional Milleneial 5.0 Fakultas Psikologi Umby , 2020.
22 Dian Marta Wijayanti, Guru Zaman Now (Guruku, Sahabatku) (Formaci, 2017).
23 Juwita  Juwita,  “Mengembangkan  Kompetensi  Profesional  Widyaiswara  Dalam  Mengh adapi Tantangan  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (E- Learning)  Dimasa  Pandemi  Covid  19,” Syntax  Literate;  Jurnal Ilmiah Indonesia 6, no. 4 (2021): 1754 – 72.
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  deskriptif  adalah  penelitian  yang menggambarkan karakteristik dari suatu populasi atau sebuah fenomena yang menjadi objek  penelitian.  Metode  penelitian  deskriptif  lebih  fokus  pada  menjelaskan  objek penelitiannya,  sehingga  penelitian  ini  akan  menghasilkan  jawaban  dari  sebuah peristiwa yang terjadi. Penelitian deskriptif memiliki tujuan utama untuk menjelaskan dan menggambarkan fenomena atau peristiwa yang diteliti. Kriteria yang dimiliki oleh penelitian  deskriptif  yaitu  masalah  yang  dirumuskan  harus  layak  untuk  diteliti. Rumusan  masalah  yang  ingin  diangkat  harus  dikaji  terlebih  dahulu  apakah  rumusan masalah tersebut memiliki nilai ilmiah. 24
Dalam  penelitian  kepustakaan  ( library  research )  ini,  sumber  data  yang merupakan bahan tertulis terdiri atas sumber data primer yaitu karya dari Hasan Basri dan  A.  Rusdiana  berjudul  Manajemen  Pendidikan  dan  Pelatihan  dan  sumber  data sekunder  yang  diperoleh  buku-buku  yang  mendukung  penulis  untuk  melengkapi  isi serta interpretasi dari buku maupun jurnal.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Program  Pendidikan  dan  Pelatihan  dalam  Peningkatan  Kualitas  Guru  Era Society 5.0
Salah  satu  tujuan  pendidikan  nasional  yang  termuat  dalam  pembukaan  UUD 1945 adalah mencerdaskan kehidupan bangsa. 25 Mewujudkan masyarakat yang cerdas di era seperti sekarang ini sangat penting digalakkan. Pendidikan merupakan salah satu usaha  dalam  rangka  mencapai  tujuan  pendidikan  nasional  dan  merupakan  investasi sumber  daya  manusia  jangka  panjang  yang  mempunyai  nilai  strategis  bagi kelangsungan  peradaban  manusia  di  dunia. 26 Namun,  tujuan  tersebut  tidak  sejalan dengan kualitas pendidikan Indonesia. Kita harus mengakui bahwa mutu pendidikan di negara kita masih rendah.
Salah  satu  penyebab  rendahnya  kualitas  pendidikan  di  Indonesia  adalah rendahnya  kualitas  guru. 27 Kebanyakan  guru  belum  memiliki  profesionalisme  yang memadai untuk melaksanakan tugasnya sebagaimana yang tertuang dalam Pasal 39 UU Nomor 20 Tahun 2003, yaitu merencanakan pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, melakukan  bimbingan,  melakukan  pelatihan,  melakukan  penelitian,  melakukan pengabdian masyarakat. 28
Aktualisasi  guru  adalah  mengintegrasikan  pikiran  dan  fisik  yang  diimbangi dengan  kecerdasan  emosional  ( emotional  intellegence ),  karena  menurut  Goleman (1996) yang dikutip oleh Ningrum bahwa emotional intellegence memiliki keunggulan dibandingkan  intelectual  intellegence,  jika  yang  menjadi  penentunya  adalah
24 Asef Kholdani, Repost Story IAIN Kudus “41 – 34 , 2011 ”, 34 .، . 25 Deni Lesmana, “Kandungan Nilai Dalam Tujuan Pendidikan Nasional (Core Ethical Values),” Kordinat: Jurnal Komunikasi Antar Perguruan Tinggi Agama Islam 17, no. 1 (2018): 126 – 211.
26 Badrut  Tamam,  “Reorientasi  Pendanaan  Pendidikan  Dalam  Membangun  Mutu  Sekolah,” Misykat Al-Anwar Jurnal Kajian Islam Dan Masyarakat 1, no. 2 (2018).
27 Leonard Leonard, “Kompetensi Tenaga Pendidik Di Indonesia: Analisis Dampak  Rendahnya Kual itas SDM Guru Dan Solusi Perbaikannya,” Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA 5, no. 3 (2016).
28 Septin  Anggraini,  “Peran  Supervisi  Bk  Untuk  Meningkatkan  Profesionalisme  Guru  Bk,”  in Prosiding  Seminar  Bimbingan  Dan  Konseling ,  vol.  1,  2017,  332 –41;  Saihu  Saihu,  “The  Urgency  Of  Total Quality  Management  In  Academic  Supervision  To  Improve  The  Competency  Of  Teachers,” Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam 9, no. 02 (2020): 297 – 323.
keberhasilan hidup di tengah masyarakat. 29 Belum  selesai  dengan hiruk  pikuknya era revolusi industri 4.0 Indonesia dikejutkan dengan konsep baru yaitu society 5.0. 30 Fokus keahlian bidang pendidikan abad 21 saat ini meliputi cretivity, critical thingking, communicaion dan collaboration atau yang dikenal dengan 4Cs. 31
Beberapa  kemampuan  yang  harus  dimiliki  di  abad  21  ini  meliputi: leadership, digital  literacy,  communication,  emotional  intelligence,  enterpreneurship,  global citizenship,  problem  solving,  team-working. Mantan  Menteri  Riset  Teknologi  dan Perguruan Tinggi (Menristek Dikti), Muhammad Nasir, menerangkan bahwa ada empat hal yang harus menjadi perhatian perguruan tinggi untuk menghasilkan lulusan yang berkualitas  dan  memiliki  kompetensi. Pertama ,  pendidikan  berbasis  kompetensi menjadi  salah  satu  misi  utama  perguruan  tinggi  di  era  sekarang  (Pemerintah,  2005). Setiap mahasiswa mempunyai bakat dan kemampuannya masing – masing oleh karena itu,  pendekatan  teknologi  informasi  dibutuhkan  untuk  membantu  menentukan program  studi  yang  tepat  sesuai  dengan  kemampuannya. Kedua ,  pemanfaatan  (IoT) Internet  of  things pada  dunia  pendidikan.  Dengan  adanya  IoT  dapat  membantu komunikasi  antara  dosen,  mahasiswa  dalam  proses  belajar  mengajar. ketiga, pemanfaatan  virtual/augmented  reality  dalam  dunia  pendidikan.  Dengan digunakannya augmented reality dapat membantu mahasiswa dalam memahami teori – teori  yang  membutuhkan  simulasi  tertentu  sesuai  dengan  kondisi  sebenarnya. Teknologi  3D  pada  augmented  reality  membuat  pemakainya  merasakan  simulasi digital,  layaknya  kegiatan  fisik  nyata.  Misalkan  pada  simulasi  pesawat  terbang  yang digunakan  oleh  para  siswa  penerbangan  untuk  lolos  uji  coba,  sebelum  melakukan praktik terbang langsung dengan pesawat sebenarnya. Keempat , pemanfaatan Artifical Intelligence (AI) dalam dunia pendidikan untuk. 32
Program  Pendidikan  dan  Pelatihan,  Michael  R.  Carrel  dan  Robert  D.  Hatfield (Mangkupraira, 2003) membagi program pelatihan menjadi dua, yaitu:
1. Program pelatihan umum dan spesifik. Pelafihan umum merupakan pelatihan yang mendorong  karyawan  untuk  memperoleh  keterampilan  yang  dapat  dipakai  di hampir semua jenis pekerjaan.
2. Pelatihan  karyawan  meliputi  keahlian  dasar  yang  biasanya  merupakan  sayarat kualifikasi pemenuhan pelatihan umum. Misalnya, cara belajar untuk memperbaiki kemampuan  menulis  dan  membaca  serta  memimpin  rapat  dan  bermanfaat  bagi setiap pengusaha, siapapun yang secara individu dapat mengerjakannya.
Adapun  pelatihan  khusus  merupakan  pelatihan  yang  mendorong  karyaan memperoleh informasi dan keterampilan yang sudah siap pakai, khususnya pada bidang pekerjaannya.  Pelatihan  khusus  misalnya  mengusahakan  agar  sistem  anggaran organisasi  dapat  berjalan,  karena  setiap  organisasi  memiliki  sistem  anggaran  sendiri. Peltihan ini secara langsung bermanfaat hanya bagi karyawan yang sudah ada. Menurut Soebagio Atmodiwirio dalam menganalisis kebutuhan diklat, dibandingkan antara hasil pekerjaan  atau  (kinerja)  sekarang  yang  sedang  mereka  kerjakan  dengan  apa  yang
29 B A B Ii, A Kajian Teori, and Kompetensi Guru,” 2014, 8– 47.
30 Faulinda  Ely  Nastiti  and  Aghni  Rizqi  Ni’mal‘Abdu,  “Kesiapan  Pendidikan  Indonesia Menghadapi Era Society 5.0,” Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan 5, no. 1 (2020): 61 – 66.
31 Siti Zubaidah, “Mengenal 4C: Learning and Innovation Skills Untuk Menghadapi Era Revolusi Industri 4.0,” in 2nd Science Education National Conference , vol. 13, 2018, 1 – 18.
32 Ely  Nastiti  Faulinda  and  ‘Abdu  Aghni  Rizqi  Ni’mal,  “Kesiapan  Pendidikan  Indonesia Menghadapi Era Society 5.0 ,” Edcomtech : Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan 5, no. 1 (2020): 61 – 66.
diinginkan  (kinerja  yang  diharapkan)  seperti  tercantum  dalam  standar  operasi  yang telah ditetapkan bagi setiap pegawai. Adanya perbedaan antara kedua kinerja tersebut merupakan  petunjuk  tentang  adanya  permasalahan  yang  dihadapi  oleh  pegawai  dan organisasi.  Perbedaan  antara  masalah  itu  merupakan  petunjuk  yang  perlu  disiapkan bagi pemilihan strategi diklat. 33
Sehingga penyusunan program diklat bagi guru harus dirancang melalui analisis kebutuhan  sesuai  perkembangan  kebutuhan  zaman.  Dalam  hal  ini  yang  perlu  untuk dimasukkan  dalam  materi  diklat  adalah  penguasaan  teknologi  informasi  dan komunikasi,  pengembangan  kreativitas,  pengembangan  metode  pembelajaran,  serta pengembangan inovasi.
Materi  Program  Pendidikan  dan  Pelatihan  dalam  Peningkatan  Kualitas  Guru Era Society 5.0 1. Penguasaan teknologi informasi dan komunikasi (TIK)
Di  era informasi kini, sudah tidak zaman lagi para tenaga didik atau guru gagap terhadap  teknologi.  Teknologi  diharapkan  menjadi  kesatuan  dalam  pembelajaran sehingga tercipta peserta didik yang lebih aktif dan mandiri. Guru juga perlu memiliki kompetensi  profesional  yaitu  selalu  meningkatkan  dan  mengembangkan  kualifikasi akademik  dan  kompetensi  secara  berkelanjutan  sejalan  dengan  perkembangan  ilmu pengetahuan,  teknologi  dan  seni.  Guru  perlu  meningkatkan  kompetensinya  melalui aktivitas  kolaboratif  dengan  kolega,  menjalin  kerjasama  dengan  orang  tua, memberdayakan  sumber-sumber  yang  terdapat  di  masyarakat,  melakukan  penelitian sederhana.  Guru  perlu  menguasai  pemanfaatan  TIK  untuk  kebutuhan  belajarnya. Kegiatan belajar dan pembelajaran perlu dikelola dengan baik. 34

## 2. Pengembangan kreativitas
Kreativitas  guru  dapat  dilihat  pada  proses  pembelajaran.  Pembelajaran  yang meyenangkan,  aktif,  dan  kreatif  adalah  kewajiban  dari  setiap  guru  sebagai  pendidik. Sebagaimana dinyatakan dalam UndangUndang Sikdiknas bahwa pendidik dan tenaga kependidikan  berkewajiban  menciptakan  suasana  pendidikan  yang  bermakna, meyenangkan, kreatif, dinamis, dan dialogis.
3. Pengambangan metode pembelajaran
Guru harus mengembangkan metode pembelajarannya. Pengembangan metode dapat  dilakukan  dengan  mengkombinasikan  metode-metode  yang  ada  agar pembelajaran  dapat  menarik  dan  menyenangkan.  Khaeruddin  menjelaskan  bahwa pembelajaran  kreatif  mengharuskan  guru  agar  dapat  memotivasi  siswa  dan memunculkan  kreativitas  siswa  selama  proses  pembelajaran  berlangsung  dengan menggunakan metode dan strategi yang variatif misalnya kerja kelompok, pemecahan masalah, dan sebagainya. 35

## 4. Pengembangan inovasi
Inovasi  pembelajaran  dinilai  sangat  penting  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran yang aktif, efektif dan efisien. Ide, gagasan, tindakan yang dianggap baru dalam bidang tertentu, untuk memecahkan
33 H Hasan Basri and H A Rusdiana, “Manajemen Pendidikan & Pelatihan,” 2015.
34 Ronny  Mugara,  “Meningkatkan  Kompetensi  Guru  Melalui  Penguasaan  Teknologi  Informasi Dan Komunikasi ( TIK ),” Jurnal UPI , 2011, 1 – 11.
35 Ahmad Syaikhudin, “Pengembangan Kreativitas Guru Dalam Proses Pembelajaran‘ Volume 7, No. 2, Desember 2013 ’” 7, no. 2 (2013):319 .
masalah  yang  muncul.  Inovasi  biasanya  muncul  karena  adanya  keresahan  pihak tertentu  (misalnya  guru)  tentang  penyelenggaraan  kegiatan  (misalnya  pembelajaran) dalam mengatasi masalah yang terjadi.
Salah satu indikator guru profesional dan kompeten adalah guru yang mampu beradaptasi  dengan  perkembangan  keilmuan  yang  hari  demi  hari  semakin  canggih. Selain itu, guru yang profesional dan kompeten juga harus mampu menerapkan model dan metode pembelajaran berdasarkan tuntutan waktu dan kebutuhan peserta didik. Penerapan  pola  ini  akan  menciptakan  suasana  menyenangkan  dalam  belajar, enjoy dalam mengajar, yang pada akhirnya akan menghasilkan proses KBM yang berkualitas termasuk peserta didik yang berprestasi. Tomoredjo, menyatakan bahwa supaya guru menjadi  profesional  yang  sesuai  dengan  era  global  dan  digital  ini  hendaknya  guru kurang lebih memiliki sembilan kriteria guru profesional sebagai berikut: 36 1. Mahir pada core competency -nya
2. Mengerti dan memahami kurikulum beserta aplikasi dan pengembangannya
3. Menguasai pedagogik secara teoritis dan praktis beserta pengembangannya
4. Menjadi pendengar yang baik dan empatik
5. Menguasai public speaking , terampil memotivasi dan menginspirasi
6. Menjadi pembaca yang efektif dan broad minded
7. Biasa melakukan riset dan penulisan
8. Bisa mengaplikasikan TIK berbasis pembelajaran
9. Menguasai bahasa internasional
Dengan begitu maka dalam program diklat yang akan diikuti oleh seorang guru harus  mendatangkan  para  pemateri  dan  pelatih  yang  handal  di  bidangnya  masing- masing.  Agar  kegiatan  dapat  mendapatkan  hasil  yang  maksimal  serta  mampu diterapkan dengan baik oleh para guru.

## D. KESIMPULAN
Penyusunan  program  diklat  bagi  guru  harus  dirancang  melalui  analisis kebutuhan  sesuai  perkembangan  kebutuhan  zaman.  Dalam  hal  ini  yang  perlu  untuk dimasukkan  dalam  materi  diklat  adalah  penguasaan  teknologi  informasi  dan komunikasi,  pengembangan  kreativitas,  pengembangan  metode  pembelajaran,  serta pengembangan inovasi. Penelitian menggunakan metode ini menunjukkan baha cukup efektif, karena dengan memperbanyak kajian secara kepustakaan maka dapat melihat permasalahan secara luas serta mampu menganalisi pemecahan masalah yang ditinjau dari banyak sisi. Penelitian ini dirasa memiliki keterbatasan karena tidak terfokus pada suatu tempat atau orang sehingga sulit untuk diaktualisasikan di lingkungan yang awam terkait hal tersebut.
36 Mampuono Rasyidin Tomoredjo, “Penguas aan ICT: Bekal Guru Profesional Menghadapi Era Global,” Bandung: PT. Remaja Rosda Karya , 2009.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraini, Septin. “Peran Supervisi Bk Untuk Meningkatkan Profesionalisme Guru Bk.” In Prosiding Seminar Bimbingan Dan Konseling , 1:332 – 41, 2017.
Anwar, Aep Saepul. “PENGEMBANGAN SIKAP PROFESIONALISME GURU MELAL UI KINERJA  GURU  PADA  SATUAN  PENDIDIKAN  MTS  NEGERI  1  SERANG.” Andragogi:  Jurnal  Pendidikan  Islam  Dan  Manajemen  Pendidikan  Islam 2,  no.  1 (2020): 147 – 73.
Basri, H Hasan, and H A Rusdiana. “Manajemen Pendidikan & Pelatihan,” 2015. Faulinda, Ely Nastiti, and ‘Abdu Aghni Rizqi Ni’mal. “Kesiapan Pendidikan Indonesia
Menghadapi Era Society 5.0.” Edcomtech : Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan 5, no. 1 (2020): 61 – 66.
Gunawan, I Gede Dharman. “Peningkatan Mutu Kompetensi Guru Sekolah Dasar Dalam Menyongsong  Era  Socie ty  5.0.” Prosiding  Webinar  Nasional  IAHN-TP  Palangka Raya 2020 , 2020, 15 – 30.
Haibah,  Mujahidatul,  Hasan  Basri,  Mohamad  Eri  Hadiana,  and  Tarsono  Tarsono.
“Pembiasaan Membentuk Karaktek Peserta Didik Madrasah Miftahul Huda Musi Rawas Utara.” Jurnal Pendidikan Agama Islam Al-Thariqah 5, no. 2 (2020): 23 – 32.
Hermawan, Iwan, Supiana Supiana, and Qiqi Yuliati Zakiah. “Kebijakan Pengembangan Guru Di Era Society 5.0.” JIEMAN: Journal of Islamic Educational Management 2, no. 2 (2020): 117 – 36.
Ii, B A B, A Kajian Teo ri, and Kinerja Guru. “Output Drive From Processes, Human or Otherwise ”.,” 2005, 15– 53.
Ii,  B  A  B,  A  Kajian  Teori,  and  Kompetensi  Guru.  “Ii,  ‘  B  A  B  Teori,  A  Kajian  Guru,
Kompetensi,’ Pp.8 - 47, 2014.,” 2014, 8– 47.
Ilham, Ilham. “PENDIDIKAN ISLAM DI MADRASA H: Suatu Kajian Permasalahan Dan Solusi Pendidikan Madrasah Dalam Perspektif Filsafat Pendidikan Islam.” TAJDID: Jurnal Pemikiran Keislaman Dan Kemanusiaan 4, no. 2 (2020): 103 – 24.
Juwita,  Juwita.  “Mengembangkan  Kompetensi  Profesional  Widyaiswara  Dalam Menghadapi  Tantangan  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (E-Learning)  Dimasa  Pandemi Covid 19.” Syntax Literate; Jurnal Ilmiah Indonesia 6, no. 4 (2021): 1754 – 72.
Kholdani, Asef. “ نگاهی بر شاهنامة ابومنصوری، 2 و زبان پهلوانی 1 . فردوسی 34 ”, 2011 , 34 – 41 .
Kristiawan, Muhammad, Irmi Suryanti, M Muntazir, Areli Ribuwati, and Agustina AJ.
“Inovasi Pendidikan.” Jawa Timur: Wade Group National Publishing , 2018.
Leonard,  Leonard.  “Kompetensi  Tenaga  Pendidik  Di  Indonesia:  Analisis  Dampak Rendahnya Kualitas SDM Guru Dan Solusi Perba ikannya.” Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA 5, no. 3 (2016).
Lesmana,  Deni.  “Kandungan  Nilai  Dalam  Tujuan  Pendidikan  Nasional  (Core  Ethical Values).” Kordinat: Jurnal Komunikasi Antar Perguruan Tinggi Agama Islam 17, no. 1 (2018): 126 – 211.
Maulida,  Hira,  Muhamad  Abid,  Dede  Andi,  Melda  Wiguna,  and  Irfan  Rizka  Akbar. “MEMACU  KUALITAS  SDM  DI  TENGAH  PANDEMI  COVID -19  DI  RUMAH TAHFIDZ AL HIKAM, KEL. PONDOK KACANG TIMUR, KEC. PONDOK AREN. TANGERANG SELATAN.” DEDIKASI PKM 2, no. 2 (2021): 233 – 38.
Mohammad, Mukafi. “Pengembangan Sumber Daya Manusia.” Universitas Islam Negeri Sunan Ampel, 2017.
Mugara,  Ronny.  “Meningkatkan  Kompetensi  Guru  Melalui  Penguasaan  Teknologi Informasi Dan Komunikasi ( TIK ).” Jurnal UPI , 2011, 1 – 11.
Mukaromah. “Konsep Guru.” Journal  of  Chemical  Information  and  Modeling 53, no. 9 (2018): 198 – 197.
Nastiti,  Faulinda  Ely,  and  Aghni  Rizqi  Ni’mal‘Abdu.  “Kesiapan  Pendidikan  Indonesia Menghadapi Era Society 5.0.” Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan 5, no. 1 (2020): 61 – 66.
Oviyanti,  Fitri.  “Tantangan  Pengembangan  Pendidikan  Keguruan  Di  Era  Global.” Nadwa: Jurnal Pendidikan Islam 7, no. 2 (2016): 267 – 82.
Parwati,  Ni  Putu  Yuniarika,  and  I  Nyoman  Bayu  Pramartha.  “Strategi  Guru  Sejarah Dalam  Menghadapi  Tantangan  Pe ndidikan  Indonesia  Di  Era  Society  5.0.” Widyadari: Jurnal Pendidikan 22, no. 1 (2021): 143 – 58.
Putra,  Chandra  Anugrah.  “Pemanfaatan  Teknologi  Gadget  Sebagai  Media Pembelajaran.” Bitnet: Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi 2, no. 2 (2017): 1 – 10. Rahutami, Angelina  Ika,  and  Djoko  Suwarno.  “Perzpektif -Social  and  Technological Outlooks  on  Life"  Sebuah  Asa  Generasi  Untuk  Generasi".” Perzpektif-Social  and Technological Outlooks on Life , n.d.
Saihu, Abd Aziz, Fatkhul Mubin, and Ahmad Zain Sarnoto. “Design of Isl amic Education Based  on  Local  Wisdom  (An  Analysis  of  Social  Learning  Theories  in  Forming Character  through  Ngejot  Tradition  in  Bali).” International  Journal  of  Advanced Science  and  Technology 29,  no.  06  SE-Articles  (April  26,  2020):  1278 – 93. http://sersc.org/journals/index.php/IJAST/article/view/11802.
Saihu, Saihu. “Pendidikan Sosial Yang Terkandung Dalam Surat At -Taubah Ayat 71- 72.”
Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam 9, no. 01 (2020): 127 – 48.
———.  “The  Urgency  Of  Total  Quality  Management  In  Academic Supervision  To Improve The Competency Of Teachers.” Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam 9, no. 02 (2020): 297 – 323.
Santosa, Yusuf Budi Prasetya. “Problematika Dalam Pelaksanaan Pendidikan Sejarah Di Sekolah  Menegah  Atas  Kota  Depok.” Candrasangkala:  Jurnal  Pendidikan  Dan Sejarah 3, no. 1 (2017): 30 – 36.
Shobirin,  Muhammad.  “Strategi  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Mengelola Sekolah  Menengah  Kejuruan  Unggulan  Nurul  Islam  Larangan  Brebes.” OASIS (Objective And Accurate Sources of Islamic Studies): Jurnal  Ilmiah Kajian Islam 1, no. 01 (2016).
Sukarno,  Mohamad.  “Penguatan  Pendidikan  Karakter  Dalam  Era  Masyarakat  5.0.”  In Prosiding Seminar Nasional Milleneial 5.0 Fakultas Psikologi Umby , 2020. Sutikno, Agus. “Upaya Peningkatan Kompetensi Guru Melalui Pengembangan Diri.” In Prosiding “Profesionalisme Guru Abad XXI”, Seminar Nasional IKA UNY (1) , 45 – 57,
2018.
Syaikhudin, Ahmad. “‘ Volume 7, No. 2, Desember 2013 ’” 7, no. 2 (2013): 313– 31.
Tamam,  Badrut.  “Reorientasi  Pendanaan  Pendidikan  Dalam  Membangun  Mutu Seko lah.” Misykat Al-Anwar Jurnal Kajian Islam Dan Masyarakat 1, no. 2 (2018). Tomoredjo,  Mampuono  Rasyidin.  “Penguasaan  ICT:  Bekal  Guru  Profesional Menghadapi Era Global.” Bandung: PT. Remaja Rosda Karya , 2009.
Wijayanti, Dian Marta. Guru Zaman Now (Guruku, Sahabatku) . Formaci, 2017.
Zubaidah, Siti. “Mengenal 4C: Learning and Innovation Skills Untuk Menghadapi Era Revolusi Industri 4.0.” In 2nd Science Education National Conference , 13:1 – 18, 2018.