Dirasat:  Jurnal  Manajemen  dan  Pendidikan  Islam ,  Vol.  8,  No.  1,  Juni  2022.  Hal.  117-130.  ISSN  ( Online ): 2550-1038,  ISSN  ( Print ):  2503-3506.  Website:  Journal.Unipdu.ac.id/index.php/Dirasat/index.  Dikelola  oleh Program  Studi  Manajemen  Pendidikan  Islam  (MPI)  Program  Pascasarjana  Universitas  Pesantren  Tinggi  Darul Ulum (Unipdu) Jombang.

## Kegiatan Pembelajaran Berbasis Islam di PAUD
Achmad Ruslan Afendi , Rahmat Hamdani , Harisa US , Paujiah , Pradhita Mahdayani ,

## Salamah
Universitas Islam Negeri Sultan Aji Muhammad Idris Samarinda Email: rahmat.hamdani@unikarta.ac.id
Abstrac: This study aims to describe learning activities in Islamic-based Early Childhood Education (PAUD) institutions and the obstacles that occur in the process of implementing them. This research was  conducted  at  the  PAUD  Rasyiqah  Samarinda  Seberang  East  Kalimantan.  This  research  uses qualitative  research  methods  with  a  descriptive  approach.  Data  collection  techniques  used  in  this study  were  observation,  interviews,  and  documentation.  The  results  of  the  research  conducted  at PAUD  Rasyiqah  Samarinda  Seberang  East  Kalimantan  showed  that  the  vision  of  an  Islamic-based institution  was  in  sync  with  the  learning  activities  carried  out  in  the  classroom.  This  is  shown  by activities that shape the character of ṣāliḥ and ṣāliḥa children’s manners, saving and infāq every day, cleanliness and tidiness, iqrār or praying before and after studying, reciting al-asmā’ al-ḥusnā , Ḍuhā prayer  activities,  recitation  of  the  Qur’ān  using  the  Qiroati  method  which  is  the  flagship  program, reading daily prayers and the Qur’ān, as well as reading selected ḥadīths. These activities are carried out  every  day  summarized  in  the  9  (nine)  pillars  of ṣāliḥ/ṣāliḥa children  as  an  effort  to  realize  the vision of the institution. Meanwhile, the obstacle faced by the institution is the teacher’s recruitment, if  there  is  one  teacher  who  is  licensed,  then  learning  is  not  optimal,  coupled  with  the  presence  of children with special needs, so they need a shadow teacher for the child with special needs. Keyword: Early Childhood Education, Learning Activities, Islam-Based.
Abstrak:  Penelitian  ini  memiliki  tujuan  untuk  mendeskripsikan  kegiatan  pembelajaran  di  lembaga Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) yang berbasis Islam dan hambatan-hambatan yang terjadi dalam proses pelaksanaannya. Penelitian ini dilaksanakan di Lembaga PAUD Rasyiqah Samarinda Seberang Kalimantan  Timur.  Penelitian  ini  mengunakan  metode  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif. Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Hasil penilitian  yang dilakukan  di  PAUD  Rasyiqah  Samarinda  Seberang  Kalimantan  Timur  menunjukkan bahwa  visi  lembaga  yang  berbasis  Islam  sudah  sinkron  dengan  kegiatan  pembelajaran  yang dilaksanakan  di  kelas.  Hal  tersebut  ditunjukan  dengan  kegiatan-kegiatan  yang  membentuk  karakter anak  saleh  dan  salehah  perilaku  sopan  santun,  menabung,  dan  berinfaq  setiap  hari,  kebersihan  dan kerapihan,  iqrar  atau  berdoa  sebelum  dan  sesudah  belajar,  melafalkan  asmaul  husna,  kegiatan  slat Duha,  mengaji  Al-Qur’an  dengan  menggunakan  metode  Qiroati yang  merupakan program  unggulan dari  lembaga  PAUD  Rasyiqah,  membaca  doa  harian  dan  surat-surat  pendek,  serta  membaca  hadis- hadis  pilihan.  Kegiatan  tersebut dilakukan  setiap  hari dan  terangkum  dalam  9  (sembilan)  pilar  anak saleh/salehah  sebagai  upaya  dalam  mewujudkan  visi  lembaga  tersebut.  Sedangkan  hambatan  yang dihadapi  oleh  lembaga  adalah  kekrangan  guru,  apabila  ada  salah  satu  guru  yang  izin,  maka pembelajaran menjadi tidak maksimal, ditambah lagi dengan adanya anak yang berkebutuhan khusus, sehingga  memerlukan  guru  pendamping  ( shadow  teacher )  untuk  anak  yang  berkebutuhan  khusus tersebut.
Kata Kunci: PAUD, Kegiatan Pembelajaran, Berbasis Islam.

## Pendahuluan
Pendidikan  adalah  aspek  terpenting  bagi  manusia  untuk  menghadapi  berbagai macam  tuntutan  hidup,  di  mana  adanya  pendidikan  memiliki  tujuan  untuk meningkatkan  potensi  beserta  kualitas  sumber  daya  dan  memelihara  kehidupan
selanjutnya.  Hal  tersebut  selajur  dengan  definisi  pendidikan  dalam  UU  Sisdiknas Tahun 2003 yang mengungkapkan bahwa “Pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana  demi  terwujudnya  suasana  belajar  dan  proses  kegiatan  pembelajaran supaya peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, bangsa, dan negara.” 1
Pada  dasarnya  pengenalan  dan  pemberian  pendidikan  bisa  dimulai  pada peserta didik usia dini atau disingkat AUD, karena pada masa tersebut peserta didik memulai  proses  pertumbuhan  serta  perkembangan  yang  sangat  luar  biasa.  Serta, pada  masa  peserta  didik  usia  dini  bisa  dimanfaatkan  untuk  membentuk  karakter peserta didik yang memiliki moral, akhlak mulia, menanamkan jiwa yang kreatif, inovatif,  serta  kompetitif.  Pembentukan  karakter  pada  AUD  jauh  lebih  mudah karena  di  usia  itu  peserta  didik  masih  belum  mendapat  pengaruh  negatif  dari lingkungannya,  sehingga  orang  tua  cukup  mudah  untuk  membimbing, mengarahkan, serta menanamkan nilai-nilai karakter pada peserta didik.
Dalam  pelaksanaan  pendidikan  untuk  AUD  perlu  memperhatikan  prinsip- prinsip  dasar  pembelajaran  anak  usia  dini.  Prinsip-prinsip  dasar  pembelajaran peserta didik usia dini yaitu: (1) setiap peserta didik adalah unik, (2) pertumbuhan dan  perkembangan  peserta  didik  berlangsung  secara  bertahap,  (3)  setiap  peserta didik  adalah  pembelajar  yang  aktif.  Sehingga,  dengan  memegang  prinsip tersebut akan  membantu  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan  peserta  didik  dini. 2 Berdasarkan  prinsip  pembelajaran  tersebut  diharapkan  tidak  akan  terjadi  pola pendidikan  yang  bersifat  mengekang  atau over  protective sehingga  bisa menganggu  tumbuh  kembang  peserta  didik  dan  potensi  peserta  didik  pun  tidak akan muncul. Dalam rangka menumbuh kembangkan segala potensi yang dimiliki peserta didik, peserta didik harus diberikan waktu seluas-luasnya untuk mengetahui dan  memahami  banyak hal  di  sekitarnya. 3 Jangan  terlalu  cepat men- judge peserta didik  salah,  biarkan  peserta  didik  bermain  dan  melakukan  sesuatu  dengan imajinasinya, kita sebagai pendidik atau orang tua hanya sebagai fasilitator peserta didik  untuk  mepelajari  berbagai  macam  nilai-nilai  kehidupan  yang  ada disekitarnya.
Salah  satu  nilai  yang  perlu  dikenalkan  pada  AUD  yaitu  nilai-nilai  agama dalam hal ini agama islam, ditanamkannya pendidikan agama islam dengan tujuan
1 Nurkholis, “Pendidikan dalam Upaya Memajukan Teknologi,” Jurnal Kependidikan 1, no. 1 (2013):
34.
2 Ade Abdul Muqit and Abu Maskur, “Manajemen Pembelajaran Al-Qur’an pada Peserta didik Usia Dini  (Studi  Kasus  di  PAUD  Ad-Din  Cirebon),” El-Athfal:  Jurnal  Kajian  Ilmu  Pendidikan  Peserta Didik 1, no. 2 (2021): 101.
3 Sri  Andayani,  “Karakteristik  Perkembangan  Anak  Usia  Dini,” Jurnal  An-Nur:  Kajian  Pendidikan dan Ilmu Keislaman 7, no. 02 (2021): 201.
untuk membangun individu yang memiliki kepribadian islami berlandaskan kepada Al-Qur’an  dan  Hadis.  Sehingga  di  kemudian  hari  akan  membentuk  peserta  didik berkarakter islami yaitu berakhlakul karimah, dan mempunyai kecerdasan spiritual (religius)  serta  emosional,  rendah  hati  ( tawāḍu‘ ),  konsistensi  ( istiqāma ), keseimbangan ( tawāzun ), totalitas ( kāffa ), penyempurnaan serta integritas ( iḥsān ). 4
Peserta  didik  berakarakter  Islami  yang  diinginkan  akan  terwujud  apabila pembelajaran  dirancang  dan  direncanakan  dengan  baik.  Selain  perencanaan pembelajaran  yang  baik  kerjasama  stakeholder  baik  itu  lembaga,  guru,  orang tua/wali,  masyarakat,  peserta  didik  dan  yang  lainnya  juga  dibutuhkan  untuk mendukung setiap perencanaan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik oleh lembaga pendidikan.
Nilai-nilai  tersebut  sebenarnya  sudah  terkandung  di  dalam  kurikulum pendidikan  kita  secara  umum.  Berbagai  macam  bentuk  kurikulum  telah dikembangkan  oleh  para  ahli  untuk  pendidikan  anak  usia  dini. 5 Pengembangan kurikulum  pun  tidak  lepas  dari  nilai-nilai  keagamaan  yang  mendasarinya  misal didalam kurikulum pendidikan anak usia dini tetap menekankan bahwa kompetensi dasar seorang anak salah satunya adalah nilai-nilai agama, dan yang menjadi salah satu  aspek  perkembangan  anak  yang  harus  diperhatikan  adalah  aspek perkembangan  nilai  agama  dan  moral  anak.  Dalam  petunjuk  teknis  pelaksanaan penyelenggaraan  PAUD  berbasis  pendidikan  agama  Islam  yang  dikeluarkan  oleh Ditjen PAUD juga menekankan dalam kegiatan pembelajaran perlu memperhatikan beberapa prinsip yaitu: (1) mengacu pada agama Islam dalam hal ini Al-Qur’an dan Hadis,  (2)  bersinergi  dengan  lembaga/satuan  pendidikan  yang  berdampingan seperti  (TPA,  TPQ,  TKA,  TKQ,  TBA,  TAAM  dsb.),  (3)  belajar  peserta  didik melalui  bermain,  (4)  pembelajran  sesuai  pada  perkembangan  peserta  didik,  (5) pembelajaran sesuai dengan kebutuhan peserta didik. 6
Selanjutnya  dari  prinsip  tersebut  dituangkan  dalam  proses  kegiatan pembelajaran berbasis islam yang bisa diimplementasikan dengan cara melakukan zikir,  istigfar,  berselawat,  melafalkan  surat-surat  pendek,  membaca  doa  harian, menyebutkan  nama-nama  nabi  dan  malaikat,  melafalkan  asmaul  husna, membacakan hadis tentang keutamaan seorang ibu, hadis-hadis tentang cara makan dan minum yang baik, cara berpakaian dan berperilaku yang santun sesuai anjuran nabi,  dan  lain  sebagainya.  Tujuan  pembelajaran  tersebut  untuk  menanamkan
4 Isyatul  Mardiyati,  “Penanaman Nilai-Nilai  Dasar  Islami  Peserta  Didik  Usia  Dini pada  Masyarakat Perkotaan,” Jurnal At-Turats 9, no. 1 (2015): 41.
5 M  Zainuddin  Alanshori,  “Pendidikan  Anak  Usia  Dini  dalam  Perspektif  Islam,” JCE  (Journal  of Childhood Education) 1, no. 1 (2017): 58.
6 Direktorat  Pembinaan  Pendidikan  Peserta  Didik  Usia  Dini, Petunjuk  Teknis  Penyelenggaraan PAUD  Berbasis  Pendidikan  Agama  Islam (Jakarta:  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI, 2015), 3.
aqidah  dan  memberikan  pembiasaan  kepada  peserta  didik  untuk  mengenal  dan melakukan ibadah agamanya dan berperilaku Islami. 7
Dengan  lembaga  yang  berlabelkan  Islam  memberikan  ekpektasi  yang  besar bagi  orang  tua  ketika  memasukkan  peserta  didiknya  ke  lembaga  tersebut  dengan harapan  agar  kebutuhan  pengetahuan  agamanya  terpenuhi  dan  pengembangan kompetensi  nilai  agama dan  moralnya menjadi  lebih baik.  Sehingga  peserta  didik yang  memiliki  karakter  Islami  yang  diharapkan  oleh  orang  tua  bisa  terwujud. Namun dalam pelaksanaannya tentu ada hambatan-hambatan yang terjadi sehingga tujuan  pembelajaran  pun  tidak  tercapai  secara  maksimal.  Apabila  hambatan  ini tidak ditemukan solusinya tentu akan berdampak kepada kredibilitas suatu lembaga dan utamnya pada kompetensi tumbuh kembang peserta didik.
Sebuah  penelitian  oleh  Rosada  dan  Sipa  Sasmanda  pada  tahun  2015 menyebutkan bahwa hambatan terjadi karena faktor stakeholder dalam mendukung pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  tidak  bersinergi  dengan  baik.  Pertama,  dari orang  tua  yang  tidak  sinergi  dengan  pembelajaran  yang  telah  dilakukan  peserta didik  di  sekolah.  Di  sekolah  peserta  didik  diajarkan  untuk  berpakaian  rapih  dan menjaga  kebersihan  sementara  dirumah  gaya  berpakaian  dan  kebersihan  peserta didik  dibiarkan  saja  oleh  orang  tuanya.  Kedua,  masih  terdapat  guru  yang  tidak memahami  karakter  dan  mengintegrasikan  materi  yang  disampaikan  ke  dalam praktik  pembelajaran.  Ketiga,  sinergitas  lembaga,  guru,  keluarga  dan  masyarakat yang  masih  kurang,  melalui  program  cinta  Al-Qur’an  peserta  didik  hanya melakaspeserta didikan di sekolah saja, ketika di rumah dan di masyarakat kurang mendapat perhatian dan dukungan dengan berbagai kegiatan tentang Al-Qur’an. 8
Permasalahan  juga  muncul  ketika  pandemi  Covid-19  melanda  dunia  tak terkecuali  efeknya  sampai  ke  Indonesia.  Selama  pandemi  pembelajaran dilaksanakan  secara online untuk  memutus  jaringan  penyebaran  virus.  Timbul masalah  baru  lagi  bagi  lembaga  PAUD  yang  berbasis  islam  dalam mengimplementasikan  kegiatan  pembelajaran.  Devi  Vionitta  Wibowo  dkk menyatakan  kendala-kendala  yang  terjadi  berupa  kekuatan  sinyal  internet  yang tidak  stabil,  kemampuan  guru  menggunakan  teknologi,  perangkat  teknologi  yang terbatas, dan implementasi pendidikan islam yanng tidak maksimal karena peserta didik  tidak  mendapatkan  bimbingan  secara  langsung. 9 Oleh  karena  itu  antara lembaga, guru, orang tua, keluarga, masyarakat, dan peserta didik harus bersinergi
7 Is Diana Towoliu, Sofia Hartati, and Hapidin Hapidin, “Pendidikan Karakter Berbasis Islam Melalui Program Cinta Rosul pada Peserta Didik,” Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Peserta Didik Usia Dini
5, no. 1 (2020): 524.
8 Rosada and Sipa Sasmanda, “Pembiasaan Cinta Al-Qur’an Dan Hadist Pada Peserta didik Usia Dini Untuk  Membentuk  Karakter  Islami  Siswa  Pada  Paud  Nur  Al-Banna  Gerung,” Paedagoria  |  FKIP UMMat (2015): 76.
9 Devi  Vionitta  Wibowo,  Erni  Munastiwi,  and  Ahmad  Sanusi,  “Manajemen  Kurikulum  Berbasis Pendidikan Islam Masa Pandemi Covid-19,” Jurnal Penelitian Keislaman 17, no. 1 (2021): 11–12.
dengan  baik.  Ibarat  mata  rantai  yang  menyambung  antara  satu  dengan  lainnya apabila  satu  saja  terputus  maka  tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan  yaitu menciptakan peserta didik yang berkarakter islami akan sulit untuk diwujudkan.
Berdasarkan  berbagai  macam  fenomena-fenomena  yang  telah  dijelaskan diatas, peneliti tertarik untuk melakukan sebuah penelitian dengan judul “Kegiatan Pembelajaran Berbasis Islam di PAUD Rasyiqah Samarinda Seberang Kalimantan Timur.  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  proses  kegiatan  pembelajaran berbasis islam di PAUD Rasyiqah Samarinda Seberang Kalimantan Timur dan apa saja hambatan-hambatan yang dihadapi.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan deskriptif.  Penelitian  kualitatif  adalah  metode  penelitian  yang  beraliran  filasafat postpositivisme  yaitu  penelitian  yang  digunakan  untuk  meneliti  obyek  yang alamiah.  Hasil  penelitian  akan  berkembang  apa  adanya  sesuai  keadaan  di lapangan. 10 Hasil  penelitian  ini  akan  mendeskripsikan  proses  kegiatan pembelajaran  berbasis islam  di  PAUD  Rasyiqah  Samarinda  Seberang  Kalimantan Timur  dan  hambatan  yang  dihadapi  dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran. Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi.  Dalam  observasi  peneliti  mengamati  proses  kegiatan  pembelajaran yang  dilakukan  di  PAUD  Rasyiqah  Samarinda  Seberang  Kalimantan  Timur  dari peserta  didik  datang,  melaksanakan  kegiatan,  dan  pulang.  Selain  melakukan observasi  peneliti  juga  melakukan  wawancara  kepada  kepala  sekolah  dan  guru PAUD Rasyiqah Samarinda Seberang Kalimantan Timur. Model analisis mengalir Miles dan Huberman merupakan analisis data yang digunakan dalam penelitian ini dengan  melalui  tahapan  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data  dan penarikan  data.  Untuk  meyakinkan  bahwa  data  yang  diperoleh  benar-benar  valid, peneliti  melakukan  triangulasi  dengan  melakukan  wawancara  yang  intens  dengan responden  dan  memastikan  bahwa  data  tersebut  benar  adanya.  Analisis  tersebut dapat digambarkan sebagai berikut.
10 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan (Pedekatan Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D) , 16th ed.
(Bandung: ALFABETA, 2013), 15.
Gambar 1 Analisis Miles dan Huberman 11

## Hasil Penelitian
Anak  adalah  anugrah  dari  Yang  Maha  Kuasa  sehingga  setiap  orang  tua  yang dikaruniakan seorang anak wajib untuk mengasihi, membimbing, dan memberikan pendidikan  yang  terbaik  serta  mengupayakan  kesejahteraan  sesuai  dengan kemampuan  yang  orang  tua.  Untuk  itu  Lembaga  Pendidikan  Anak  Usia  Dini Rasyiqah  Samarinda  Seberang  hadir  untuk  bekerja  sama  dengan  orang  tua memberikan  pendidikan  yang  layak  kepada  anak  sesuai  kemampuan  dan perkembangannya.
Lembaga Pendidikan Anak Usia Dini Rasyiqah didirikan pada tanggal 18 Juli 2010  dan  berada  di  bawah  naungan  Yayasan  Nafi’ah  Hasanah.  Lembaga  PAUD Rasyiqah  beralamatkan  di  Jalan  Mukaddimah  RT.  27  Kelurahan  Rapak  Dalam Kecamatan  Loa  Janan  Ilir.  Lembaga  ini  memiliki  pendidik  sebanyak  6  (enam) orang, yang memiliki peran masing-masing yaitu 1 (satu) sebagai Kepala Sekolah, 1 (satu) Bendahara sekaligus guru kelas, dan 3 (tiga) Guru kelas, dengan kualifikasi pendidikan  beragam  ada  yang  Sarjana  Pendididikan  PAUD  dan  Diploma Pendidikan.  Jumlah  peserta  didik  PAUD  Rasyiqah  pada  tahun  2022  ini  sebanyak 25 anak. PAUD Rasyiqah memiliki visi yaitu membentuk generasi yang saleh dan salehah  serta  cerdas  berdasarkan  nilai-nilai  Al-Qur’an.  Dilihat  dari  visi  lembaga tersebut sudah bisa dipatikan bahwa PAUD Rasyiqah ini merupakan lembaga yang berbasis  Islam.  Oleh  karena  itu  menarik  untuk  diketahui  bagaimana  proses pembelajaran dilembaga PAUD yang berbasis keislaman. Selanjutnya peneliti akan menjabarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  berkaitan  dengan  proses  kegiatan pembelajaran berbasis Islam  di PAUD Rasyiqah Samarinda Seberang Kalimantan Timur.
11 Miles  and  Huberman, Analisis  Data  Kualitatif:  Buku  Sumber  Tentang  Metode-Metode  Baru (Jakarta: Universitas Indonesia Press, 2014).
PAUD  Rasyiqah  Masih  menggunakan  kurikulum  2013  dengan  model pembelajaran  yang  digunakan  adalah  model  sentra,  karena  menggunakan  pijakan bermain  dalam  kegiatan  pembelajarannya.  Proses  kegiatan  pembelajaran  terjadi pada  kelompok  peserta  didik  usia  4-5  tahun.  Kegiatan  pembelajaran  dimulai  dari pukul  07.30-10.45  atau  jika  di  konversi  ke  lama  waktu  yaitu  sekitar  2,5  jam  atau setara  dengan  5JP  (1JP  =  30  menit  x  5  JP  =  150  menit)  dalam  satu  hari.  Proses Kegiatan  pembelajaran  di  PAUD  Rasyiqah  pada  umumnya  sama  seperti  lembaga PAUD  yang  lain,  yaitu  pembukaan,  kegiatan  inti,  istirahat  dan  penutup.  Yang membedakan  adalah  muatan  kegiatan  didalamnya  lebih  menekankan  kepada nuansa keislaman.
Pertama, kegiatan pembukaan. Pembukaan dimulai dengan kegiatan pada pagi hari yaitu penyambutan pada peserta didik, dalam penyambutan ini guru dibuatkan oleh  sekolah  daftar  piket  harian  untuk  menyambut  peserta  didik.  Pada  jam  7.15 guru piket untuk menyambut peserta didik sudah berada di sekolah. Dua guru akan berdiri di depan pintu pagar sekolah untuk menyambut peserta didik saat datang ke sekolah,  dan  mengarahkan  peserta  didik  untuk mengucapkan  salam  dan mencium tangan  guru-guru  yang  sudah  berbaris.  selanjutnya  peserta  didik  di  tanya  apakah hari  ini  peserta  didik  akan  menabung  dan  berinfaq?  (karena  di  PAUD  Rasyiqah peserta didik diajarkan untuk menabung dan berinfaq) jika mengatakan “iya” maka peserta didik akan diminta untuk mengambil buku tabungan dan infaqnya di dalam tas,  buku  tabungan  di  berikan  ke  guru  dan  uang  infaq  dimasukkan  ke  dalam celengan infaq. Selanjutnya peserta didik akan di arahkan untuk menyimpan tasnya di loker yang sudah bertuliskan nama masing-masing peserta didik dan menyimpan sepatu di rak sepatu. sedangkan guru yang lain akan menjaga peserta didik di area bermain.
Kegiatan dilanjutkan dengan berbaris dan menstimulasi motorik kasar peserta didik.  Peserta  didik  dibariskan  dengan  rapi  di  lapangan  dan  saat  berbaris  peserta didik  diajak  bernyanyi  dan  bertepuk  tangan,  setelah  itu  guru  akan menjelaskan/memperaktekkan  permainan  motorik  kasar  yaitu  bermain  melempar dan menangkap bola. Peserta didik akan diarahkan membuat dua barisan dan saling berhadapan  dan  peserta  didik  melakukan  gerakan  menangkap  dan  melempar  bola bersama temannya secara bergiliran, peserta didik yang sudah melakukan motorik kasar  akan  diarahkan  untuk  masuk  ke  dalam  kelas  dan  mengambil  sajadah  yang sudah disiapkan, untuk persiapan kegiatan salat Duha.
Setelah  semua  peserta  didik  sudah  mengambil  sajadah  dan  menggelarnya, peserta  didik  akan  di  arahkan  duduk  yang  baik  dan  guru  akan  membimbing membaca  iqrar/berdoa  yaitu  membaca  doa  sebelum  belajar  dimulai  dengan ta‘awwudh , basmalah , shahāda ,  zikir  pagi  hari,  doa  sebelum  belajar,  dan  ditutup dengan hamdalah yang dibacakan dengan melafalkan arab beserta artinya. Setelah
selesai iqrar guru akan memutarkan musik asmaul husna dan peserta didik dengan bersama  mengikuti  nyanyian  asmaul  husna  dan  dilanjutkan  dengan  tepuk  wudu. Selanjutnya  peserta  didik  di  arahkan  untuk  berdiri,  merapikan  barisan/safnya  lalu mambaca  niat  salat  Duha.  Selesai  salat  Duha  peserta  didik  akan  dibimbing  untuk membaca  doa  seperti  doa  untuk  kedua  orang  tua,  doa  keselamatan  dunia  dan akhirat,  lalu  ditambahkan  dengan  pengenalan  doa  sebelum-sesudah  makan,  doa sebelum-sesudah  bangun  tidur,  doa  keluar-masuk  WC,  dan  dilanjut  hadis  seperti hadis makan dan minum jangan berdiri, hadis dilarang marah, hadis kasih sayang, hadis  persaudaraan,  hadis  surga  ditelapak  kaki  ibu,  hadis  salat  tiang  agama  dan hadis menyebarkan salam (salat Duha, doa harian dan hadis dilakukan setiap hari senin-kamis). Setelah selesai membaca doa dan hadis peserta didik akan diarahkan untuk melipat dan mengembalikan sajadah ke tempatnya dengan rapi. Selanjutnya peserta  didik  diminta mengambil buku mengajinya masing-masing  dan  mengantri di  depan  guru  untuk  mengaji.  Metode  yang  digunakan  dalam  belajar  mengaji  di PAUD Rasyiqah adalah menggunakan metode Qiroati dan program belajar mengaji menggunakan metode Qiroati ini merupakan program unggulan di PAUD tersebut. Selesai mengaji peserta didik diminta untuk cuci tangan, mengambil bekalnya dan membuat lingkaran untuk berdoa dan makan Bersama.
Kegiatan  berikutnya  adalah  jurnal  pagi.  Jurnal  pagi  ini  berisikan  informasi terkait meteri pagi, tema/kegiatan bermain hari ini dan sembilan pilar. Materi pagi bercerita  tentang  berbagi  ke  sesama,  setelah  meteri  pagi  dilanjutkan  dengan pembacaan sembilan pilar anak saleh/salehah, sembilan pilar ini di baca setiap hari karena merupakan kegiatan untuk membentuk karakter anak yang Islami, sembilan pilar  ini  dibaca  sembari  guru  memperlihatkan  gambar-gambar  tentang  sembilan pilar,  yaitu:  (1)  mengucapkan  salam  saat  berangkat  dan  pulang  sekolah,  (2) mencium  tangan  ayah  dan  ibu  saat  berangkat  dan  pulang  sekolah,  (3)  berpakaian rapi dan sopan, (4) salat Duha berjamaah, (5 ) jangan lupa mengaji, (6) jangan lupa berinfaq, (7) jangan lupa berbagi, (8) sudahkah kamu menabung hari ini, (9) buang sampah  pada  tempatnya.  Dengan  mengulang-ulang  dan  pembiasan  sembilan  pilar ini diharapkan bisa melekat di hati dan mampu dipraktikkan secara terus menerus oleh peserta didik hingga mereka menjadi manusia dewasa nanti. Setelah itu guru memberitahukan  tentang  tema/kegiatan  bermain  pada  hari  ini  sesuai  dengan rancangan pembelajaran yang sudah disiapkan oleh guru.
Kedua,  kegiatan  inti.  Karena  di  PAUD  Rasyiqah  menggunakan  model pembelajaran  sentra,  dalam  kegiatan  inti  ada  beberapa  pijakan  yang  dilakukan yaitu  ada  pijakan  lingkungan  main,  pijakan  sebelum  main,  pijakan  selama  main, dan pijakan setelah main. Pijakan lingkungan main diisi oleh guru dengan kegiatan menyiapkan  bahan  dan  alat  yang  akan  digunakan  untuk  kegiatan  main, menyediakan beragam kegiatan yang akan dilakukan, menata kegiatan main sesuai
dengan yang akan dilakukan, memberikan salam dan menyapa anak, menanyakan tentang  kabar  anak, mengajak  anak  untuk  membaca  doa  sebelum  kegiatan  belajar dimulai, dan circle time .
Selanjutnya dalam pijakan sebelum main di isi oleh guru dengan memberikan pertanyaan tentang hari, tanggal, dan tahun kepada anak, guru menyampaikan tema hari  ini  tentang  apa  menyesuaikan  dengan  rancangan  pembelajaran  yang  sudah dibuat  sehingga  terjadi  interaksi  atau  komunikasi  antara  guru  dan  peserta  didik. Selanjutnya  adalah  pijakan  selama  main,  dalam  pijakan  ini  di  isi  dengan  guru mengenalkan  berbagai  kegiatan  dan  aturan  bermain,  anak  distimulasi  untuk menalar  dalam  kegiatan  bermain,  kegiatan  bermain  dalam  hal  ini  menyesuaikan dengan  rancangan  pembelajaran  yang  sudah  dibuat  dengan  memperhatikan  aspek perkembangan anak. Dalam kegiatan bermain setidaknya ada enam sentra bermain, yaitu  sentra  persiapan,  sentra  memasak,  sentra  balok,  sentra  bahan  alam,  sentra seni,  dan  sentra  imtaq.  Berikutnya  yang  terakhir  yaitu  pijakan  setelah  main,  anak membereskan  alat  main  yang  sudah  digunakan  dan  guru  melakukan recalling kegiatan main dengan menanyakan kegiatan yang telah dilakukan.
Ketiga,  istirahat.  Anak  melakukan  permainan  diluar  kegiatan  inti  sembari mempersiapkan  peserta  didik  untuk  beristirahat  dan  melakukan  kegiatan  makan bersama-sama,  selanjutnya  anak  mengantri  untuk  mencuci  tangan  sebelum  dan sesudah  makan,  kegiatan  ini  untuk  menstimulasi  aspek  perkembangan  sosial emosional peserta didik, dan membiasakan peserta didik untuk berdoa sebelum dan sesudah makan & minum yaitu merupakan kegiatan untuk mengembangkan aspek nilai agama dan moral peserta didik.
Keempat,  kegiatan  akhir.  Biasa  diisi  dengan recalling kegiatan  selama  satu hari  dari  mulai  datang  kesekolah  pagi  tadi  sampai  dengan  jam  pembelajaran berakhir. Guru menanyakan kembali kepada peserta didik bagaimanakah perasaan mereka  setelah  melakukan  kegiatan  pada  hari  ini,  apakah  senang,  sedih,  marah, murung dan lain sebegainya jika ada temuan maka akan masuk dalam catatan anek dot  guru.  Selanjutnya  guru  menyampaikan  informasi  terkait  kegiatan  yang  akan dilakukan besok harinya,  peserta didik akan menceritakan dan menunjukkan hasil karya, penguatan dan pengetahuan yang diperoleh peserta didik, doa pulang, main diruang bermain sambil menunggu dijemput oleh orang tua.
Kelima,  penilaian.  Penilaian  dilakukan  setiap  hari  oleh  guru,  dengan menggunakan  teknik  penilaian  berupa  observasi,  catatan  anekdot,  Ceklist  harian, hasil  karya,  dan  teknik  skoring.  Penilaian  dilakukan  untuk  mengukur  aspek perkembangan  anak  setiap  harinya  tidak  hanya  itu  penilaian  juga  dilakukan terhadap perkembangan pembentukan karakter anak saleh dan salehah.
Dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran di atas tentu tidak selalu mulus dan sesuai  harapan.  Dalam  proses  pelaksanaannya  hambatan  tentu  ada  namun  bukan
berarti  hambatan  tersebut  tidak  bisa  diatasi  dan  hambatan  ini  menjadi  tantangan bagi stakeholder baik  itu  yayasan,  sekolah,  guru,  peserta  didik,  masyarakat  dan lembaga  terkait  untuk  bersinergi  bersama-sama mencari  solusi terbaik.  Dalam hal ini  peneliti  menemukan  hambatan  yang  terjadi  dalam  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran  berbasis  islam  di  PAUD  Rasyiqah  adalah  kekurangan  guru pendamping/ shadow  teacher .  Walaupun  secara  rasio  antara  jumlah  guru  dan peserta didik masih memenuhi standar namun dengan jumlah guru yang pas-pasan akan  menyulitkan  apabila  salah  satu  guru  berhalangan  hadir  untuk  mengajar. Dengan  tidak  hadirnya  salah  satu  guru  tersebut  secara  otomatis  akan  terjadi penggabungan  kelas  dan  penggabungan  kelas  ini  sudah  bisa  dipastikan  akan mengganggu  proses  pembelajaran  karena  suasana  tidak  kondusif  akibat penumpukan  murid  di  salah  satu  guru.  Selain  itu  di  PAUD  Rasyiqah  memiliki peserta  didik  yang  memiliki  kebutuhan  khusus  yang  seharusnya  ditangani  oleh guru pendamping/ shadow teacher yang memiliki kualifikasi untuk menangani anak yang  berkebutuhan  khusus  tersebut  namun  sekolah  tidak  memilikinya.  Kepala sekolah  sudah  berupaya  untuk  mengajaukan  tambahan  tenaga  pendidik  kepada yayasan,  namun  dengan  kondisi  pasca  pandemi  Covid-19  ini  keuangan  yayasan maupun  sekolah  belum  stabil  sehingga  belum  bisa  untuk  menambah  tenaga pendidik  baru.  Untuk  sementara  waktu  kegiatan  pembelajaran  berjalan  dengan memaksimalkan  tenaga  pendidik  yang  ada  dengan  harapan  nantinya  bisa menambah tenaga pendidik yang baru.

## Pembahasan
Setiap  orang  tua  mendambakan  anak  yang  sehat,  cerdas  dan  mempunyai  akhlak yang  mulia.  eksistensi  anak  yang  demikian  tidak  bisa  dibentuk  dengan  instan begitu  saja.  banyak  tulisan  yang  mengungkapkan  bahwa  potensi  kecerdasan  atau kualitas  anak  dipengaruhi  faktor-faktor  pembentuk  yang  mampu  membentuk kualitas  seorang  anak  yang  dapat  dinilai  dari  proses  pertumbuhan  dan perkembangannya. 12 Anak merupakan bibit unggul yang memiliki potensi sebagai penerus  bangsa,  pemerintah  berupaya  mewujudkan  hal  tersebut  melalui  program pendidikan sejak usia dini dimulai dari seribu hari pertama kehidupan ( golden age ) sebgai pondasi tumbuh kembang anak menuju Indonesia Emas pada tahun 2045. 13
Pendidikan merupakan salah satu aspek penting untuk mencapai kesejahteraan bagi  seluruh  umat  manusia.  Pendidikan  ynag  berkualitas  juga  akan  menjadi cerminan masyarakat yang maju dan modern. Pendidikan menjadi mesin penggerak
12 Siti Tatmainul Qulub, “Pembentukan Kualitas Anak Pada 1000 Hari Pertama Kehidupan Perspektif Hukum Islam,” Al-Jinâyah: Jurnal Hukum Pidana Islam 2, no. 2 (2016): 475.
13 Kemenko PMK, “Menuju Indonesia Emas 2045, Pemerintah Siapkan Generasi Muda Unggul  dan Berdaya  Saing,”  Https://www.kemenkopmk.go.id/menuju-indonesia-emas-2045-pemerintah  siapkan- generasi-muda-unggul-dan-berdaya saing.
DIRASAT: JURNAL MANAJEMEN DAN PENDIDIKAN ISLAM, VOL. 8 NO. 1 (2022) 127
kebudayaan. Pendidikan mampu melahirkan pemikiran-pemikiran yang kreatif dan inovatif  dalam  menghadapi  setiap  perkembangan  zaman.  Kebiasaan  atau habbit dari  setiap  zaman  menjadi  perubahan  yang  takpernah  terpisahkan  dengan perubahan yang diperoleh dari proses pendidikan itu sendiri.
Proses pendidikan di dalam Islam berlangsung seumur hidup baik di lembaga formal maupun lembaga nonformal serta di lingkungan masyarakat tanpa dibatasi oleh umur dan waktu. Lalu pendidikan yang seperti apa nantinya akan kita berikan kepada anak-anak kita. Tentunya pendidikan yang mendepankan nilai-nilai agama agar membentuk karakter anak yang saleh/salehah berlandaskan kepada Al-Qur’an dan  Hadis  dengan  tidak  menyampingkan  aspek  pertumbuhan  dan  perkembangan anak.  Oleh  karena  itu  perlunya  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini  yang menjadikan  Al-Qur’an  dan  Hadis  sebagai  landasan  untuk  melakukan  kegiatan pembelajaran  tanpa  menyampingkan  aspek  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak yang sudah diatur dalam peraturan pemerintah secara nasional.
Salah satu lembaga pendidikan anak usia dini yang mengimplementasikan hal tersebut adalah lembaga PAUD Rasyiqah Samarinda Seberang Kalimantan Timur sebuah  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini  yang  bertalar  belakang  islam  dengan mengusung visi lembaga membentuk generasi yang saleh dan salehah serta cerdas berdasarkan  nilai-nilai  Al-Qur’an  sehingga  lembaga  ini  bisa  menjadi  pilihan  bagi orang tua untuk menyerahkan pendidikannya kepada lembaga PAUD Rasyiqah.
Secara  umum  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  di  PAUD  Rasyiqah sudah  berjalan  seperti  pada  lembaga  PAUD  yang  berbasis  islam  pada  umumnya yaitu dengan mengedepankan kegiatan yang bernuansa islami dan menjadikan Al- Qur’an  dan  Hadis  sebagai  landasan  utamanya.  Setiap  lembaga  PAUD  yang berbasis  islam  memiliki  cara  atau  program  tersendiri  untuk  mewujudkan  karakter anak saleh dan salehah yang berbeda-beda. PAUD Rasyiqah melakukannya dengan kegiatan-kegiatan yang membentuk karakter anak saleh dan salehah perilaku sopan santun,  menabung  dan  berinfaq  setiap  hari,  kebersihan  dan  kerapihan,  iqrar  atau berdoa  sebelum  dan  sesudah  belajar,  melafalkan  asmaul  husna,  kegiatan  salat Duha,  mengaji  Al-Qur’an  dengan  menggunakan  metode  Qiroati  yang  merupakan program unggulan dari lembaga PAUD Rasyiqah, membaca doa harian dan surat- surat  pendek,  serta  membaca  hadis-hadis  pilihan.  Kegiatan  tersebut  dilakukan setiap  hari  terangkum  dalam  9  (sembilan)  pilar  anak  saleh/salehah  sebagai  upaya dalam mewujudkan visi lembaga. Sementara di lembaga PAUD yang lain memiliki program  unggulan  berbeda  misal  di  PAUD  Nur  Al-Banna  Gerung  menurut  hasil penelitian  Rosada  dan  Sipa  Sasmanda  dengan  judul  pembiasaan  cinta  Al-Qur’an dan Hadis pada anak usia dini untuk membentuk karakter islami siswa pada PAUD Nur  Al-Banna  Gerung  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  untuk  membentuk karakter  tersebut  kegiatan  yang  dilakukan  adalah  dengan  hafalan  Hadis  dan  dalil
didalam  Al-Qur’an  serta  menerapkannya  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Program tersebut  dianggap  mampu  untuk  mengolah  pikiran,  hari,  raga,  sehingga memberikan stimulasi terhadap segala aspek perkembangan anak. 14
Penelitian  lain  yang  dilakukan  oleh  Iske  Diana  Towoliu,  dkk  dengan  judul pendidikan  karakter  berbasis islam melalui  program  cinta  Rosul  pada anak  taman kanak-kanak  Izzati  bahwa  hasil  penelitian  menunjukkan  TK  tersebut  memiliki program pembelajaran yan menanamkan keteladanan Nabi Muhammad SAW yang mencakup bidang aqidah, akhlak, ibadah, kemasyarakatan, kepribadian, intelektual dan  fisik.  Bidang  aqidah  anak  terbiasa  melafalkan  kalimat  istighfar  menunjukkan segala  sesuatu  yang  terjadi  dikaitkan  dengan  Allah  SWT.  Bidang  akhlak  anak terbiasa  saling  tolong  menolong,  memiliki  rasa  disiplin  dan  selalu  menjaga kebersihan  kerapihan  diri  maupun  lingkungan.  Bidang  ibadah  anak  terbiasa mendirikan salat berjamaah setiap jumat di sekolah sebagai ungkapan terimakasih memohon  keselamatan  pada  Allah  SWT.  Bidang  kemasyarakatan  ditunjukkan dengan  rasa  peduli  dan  respons  cepat  untuk  mebantu  teman  yang  terluka, membersihkan lingkungan bersama-sama dan membuang sampah pada tempatnya. Bidang  kepribadian  menunjukkan  sikap,  perasaan,  ekspresi,  dan  perilaku.  Bidang intelektual  memahami  kecerdasan  sains  dan  yang  terakhir  bidang  fisik  anak menjaga kesehatan melalui olahraga. 15
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  dapat  kita  ketahui  bersama  bahwa  lembaga PAUD  berbasis  islam  bertujuan  untuk  membentuk  karakter  anak  yang  saleh  dan salehah  dengan  menjadikan  Al-Qur’an  dan  Hadis  sebagai  landasan  utamanya. Adapaun  cara  masing-masing  lembaga  untuk  mewujudkan  hal  tersebut  dilakukan dengan  berbagai  macam  kegiatan  pembelajaran  yang  berbasis  islam,  ada  yang melalui  mengaji  Al-Qur’an,  menghafal  Al-Qur’an  dan  Hadis  lalu  menerapkannya dalam  kehidupan  sehari-hari,  dan  mebentuk  karakter  melalui  suri  tauladan  sifat Rasulullah SAW.

## Kesimpulan
PAUD Rasyiqah Masih menggunakan kurikulum 2013 dengan model pembelajaran sentra,  karena  menggunakan  pijakan  bermain  dalam  kegiatan  pembelajarannya. Proses kegiatan pembelajaran terjadi pada kelompok peserta didik usia 4-5 tahun. Proses  Kegiatan  pembelajaran  di  PAUD  Rasyiqah  pada  umumnya  sama  seperti lembaga  PAUD  yang  lain  yaitu  pembukaan,  kegiatan  inti,  istirahat  dan  penutup. Yang membedakan adalah muatan kegiatan didalamnya lebih menekankan kepada nuansa keislaman. PAUD Rasyiqah melakukannya dengan kegiatan-kegiatan yang membentuk karakter anak saleh dan salehah perilaku sopan santun, menabung dan
14 Rosada and Sasmanda, “Pembiasaan Cinta Al-Qur’an Dan Hadist Pada Anak Usia Dini,” 70.
15 Towoliu, Hartati, and Hapidin, “Pendidikan Karakter Berbasis Islam,” 526.
berinfaq  setiap  hari,  kebersihan  dan  kerapihan,  iqrar  atau  berdoa  sebelum  dan sesudah belajar, melafalkan asmaul husna, kegiatan salat Duha, mengaji Al-Qur’an dengan  menggunakan  metode  Qiroati  yang  merupakan  program  unggulan  dari lembaga  PAUD  Rasyiqah,  membaca  doa  harian  dan  surat-surat  pendek,  serta membaca  hadis-hadis  pilihan.  Kegiatan  tersebut  dilakukan  setiap  hari  terangkum dalam 9 (sembilan) pilar anak saleh/salehah sebagai upaya dalam mewujudkan visi lembaga.  Penilaian  dilakukan  setiap  hari  oleh  guru,  dengan  menggunakan  teknik penilaian berupa observasi, catatan anekdot, Ceklist harian, hasil karya, dan teknik skoring.  Penilaian  dilakukan  untuk  mengukur  aspek  perkembangan  anak  setiap harinya  tidak  hanya  itu  penilaian  juga  dilakukan  terhadap  perkembangan pembentukan karakter anak saleh dan salehah.
Hambatan  yang  terjadi  dalam  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  berbasis islam  di  PAUD  Rasyiqah  adalah  kekurangan  guru  pendamping/ shadow  teacher . PAUD  Rasyiqah  memiliki  peserta  didik  yang  memiliki  kebutuhan  khusus  yang seharusnya  ditangani  oleh  guru  pendamping/ shadow  teacher yang  memiliki kualifikasi  untuk  menangani  anak  yang  berkebutuhan  khusus  tersebut  namun sekolah  tidak  memilikinya.  Kepala  sekolah  sudah  berupaya  untuk  mengajaukan tambahan tenaga pendidik kepada yayasan namun, dengan kondisi pasca pandemi Covid-19 ini keuangan yayasan maupun sekolah belum stabil sehingga belum bisa menambah tenaga pendidik yang baru.[]

## Daftar Pustaka
Alanshori,  M  Zainuddin.  “Pendidikan  Anak  Usia  Dini  dalam  Perspektif  Islam.” JCE (Journal of Childhood Education) 1, no. 1 (2017): 58. Andayani,  Sri.  “Karakteristik  Perkembangan  Anak  Usia  Dini.” Jurnal  An-Nur: Kajian Pendidikan dan Ilmu Keislaman 7, no. 02 (2021): 201. Direktorat  Pembinaan  Pendidikan  Peserta  Didik  Usia  Dini, Petunjuk  Teknis Penyelenggaraan  PAUD  Berbasis  Pendidikan  Agama  Islam (Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI, 2015), 3.
Mardiyati,  Isyatul.  “Penanaman  Nilai-Nilai  Dasar  Islami  Peserta  Didik  Usia  Dini pada Masyarakat Perkotaan.” Jurnal At-Turats 9, no. 1 (2015): 41. Miles  and  Huberman. Analisis  Data  Kualitatif:  Buku  Sumber  Tentang  Metode- Metode Baru . Jakarta: Universitas Indonesia Press, 2014.
Muqit,  Ade  Abdul,  and  Abu  Maskur.  “Manajemen  Pembelajaran  Al-Qur’an  pada Peserta didik Usia Dini (Studi Kasus di PAUD Ad-Din Cirebon).” El-Athfal: Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan Peserta Didik 1, no. 2 (2021): 101. Nurkholis,  Nurkholis.  “Pendidikan  dalam  Upaya  Memajukan  Teknologi.” Jurnal Kependidikan 1, no. 1 (2013): 34.
Qulub,  Siti  Tatmainul.  “Pembentukan  Kualitas  Anak  Pada  1000  Hari  Pertama Kehidupan  Perspektif  Hukum  Islam.” Al-Jinâyah:  Jurnal  Hukum  Pidana Islam 2, no. 2 (2016): 475.
Rosada,  Rosada,  and  Sipa  Sasmanda.  “Pembiasaan  Cinta  Al-Qur’an  Dan  Hadist Pada Peserta didik Usia Dini Untuk Membentuk Karakter Islami Siswa Pada Paud Nur Al-Banna Gerung.” Paedagoria FKIP UMMat (2015): 76. Sugiyono,  Sugiyono. Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pedekatan  Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D) , 16th ed. Bandung: ALFABETA, 2013. Towoliu,  Is  Diana,  Sofia  Hartati,  and  Hapidin  Hapidin.  “Pendidikan  Karakter Berbasis  Islam  Melalui  Program  Cinta  Rosul  pada  Peserta  Didik.” Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Peserta Didik Usia Dini 5, no. 1 (2020): 524. Wibowo,  Devi  Vionitta,  Erni  Munastiwi,  and  Ahmad  Sanusi.  “Manajemen Kurikulum  Berbasis  Pendidikan  Islam  Masa  Pandemi  Covid-19.” Jurnal Penelitian Keislaman 17, no. 1 (2021): 11–12.