## Fenomena Speech Delay : Gangguan Perkembangan Berbicara Dan Bahasa Pada Anak Usia Dini
Nurkhalisa Ramdana 1 , Riska Aulia Sartika 2 , Rusmayadi 3 , Herman 4 , Ahmad Razak 5 , Rahayu 6 1,2,3,4,5 Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Negeri Makassar 6 Universitas Sawerigading Makassar Email Coresponden: nurkhalisaramdana52@gmail.com

## Abstrak
Pada  masa  anak-anak  semua  aspek  pertumbuhan  dan  perkembangan  seperti  fisik,  motorik,  sosial, emosional, kognitif, dan bahasa mengalami perkembangan yang sangat cepat. Kemampuan berbicara dan bahasa  dianggap  sebagai  dua  hal  yang  dapat  diukur  secara  terpisah  namun  secara  bersama-sama mencerminkan  kemampuan  lisan  anak  secara  keseluruhan.  Tujuan  dari  penulisan  artikel  ini  yaitu mengakaji  tentang  speech  delay  pada  anak  usia  dini  dengan  menggunaka  menggunakan  jenis  penelitian studi  kepustakaan  (Library  Research)  yang  melibatkan  beberapa  kegiatan,  termasuk  pengumpulan  data dari  literatur,  membaca,  dan  mengolah  data  tersebut  menjadi  bahan  penelitian.  Penanganan keterlambatan bicara meliputi berbagai pendekatan seperti terapi bicara, stimulasi verbal, dan pendidikan khusus,  yang  bertujuan  untuk  membantu  anak  mengembangkan  kemampuan  berbicara  dan  mengatasi tantangan  belajar.  Penting  bagi  orang  tua  untuk  mengenali  gejala  keterlambatan  bicara  dan  segera mencari  bantuan  medis  jika  diperlukan.  Respons  yang  cepat  dan  tepat  dalam  penanganan  dapat memberikan  dampak  positif  signifikan  terhadap  perkembangan  bahasa  anak,  mencegah  masalah  yang lebih serius di masa depan.
Kata Kunci : Keterlambatan Berbicara, Anak Usia Dini, Perkembangan Berbicara dan Bahasa

## Abstract
Daring  childhood,  all  aspects  of  growth  and  development  such  as  physical,  motoric,  social,  emotional, cognitive,  and  language  experience  rapid  development.  Speech  and  language  abilities  are  considered distinct  yet  together  reflect  a  child's  overall  oral  proficiency.  The  purpose  of  this  article  is  to  explore speech  delay  in  early  childhood  using  a  library  research  approach,  involving  activities  such  as  data collection from literature, reading, and synthesizing information for research purposes. Addressing speech delay  involves  various  approaches  such  as  speech  therapy,  verbal  stimulation,  and  special  education, aimed at helping children develop speech skills and overcome learning challenges. It is crucial for parents to  recognize  signs  of  speech  delay  and  seek  medical  assistance  promptly  if  necessary.  Swift  and appropriate  responses  in  treatment  can  significantly  impact  a  child's  language  development,  preventing more serious issues in the future.
Keywords : Speech Delay, Early Childhood, Speaking and Communication Development

## PENDAHULUAN
Keterlambatan bicara pada anak usia dini merupakan  masalah  serius  yang  mempengaruhi perkembangan  komunikasi  dan  kognitif.  Anak- anak  yang  mengalami  keterlambatan  bicara mungkin  mengalami  kesulitan  mengucapkan kata-kata dan kalimar pada tahap perkembangan yang  diharapkan, yang  berdampak  pada kemampuan  mereka  untuk  berinteraksi  dan mengekspresikan  diri  secara  verbal. Speech delay di  diagnosis  ketika  sampel  percakapan lisan  anak  entah  lebih  sulit  dipahami  daripada yang  diharapkan  usianya  atau  ditandai  dengan
pola  kesalahan  bunyi-bunyi  bicara  yang  tidak sesuai dengan usianya hal ini dikemukakan oleh Shriberg, Austin, Lewis, McSweeny, & Wilson, 1997  (Misykah,2010).  Keterlambatan  ini  bisa disebabkan  oleh  berbagai  faktor  termasuk pengaruh  lingkungan  seperti  stimulasi  verbal yang  kurang  dan  predisposisi  genetik  seperti riwayat  keluarga  dengan  gangguan  bicara. Selain  itu,  faktor  biologis  seperti  gangguan pendengaran atau kondisi neurologis juga dapat berkontribusi terhadap keterlambatan bicara.
Komunikasi ekspresif anak pada usia 4-5 tahun  melibatkan  perkembangan  di  mana  anak
dapat berbicara secara teratur dan terstruktur. Ini berarti bahwa apa yang mereka sampaikan dapat dipahami  oleh  orang  lain,  yang  memungkinkan mereka  untuk  merespons  interaksi  dengan  baik, baik secara positif maupun negatif. Kemampuan bahasa  ekspresif  ini  memiliki  peran  penting dalam  pertumbuhan  anak  yang  sehat  karena berkontribusi pada pembentukan perilaku, termasuk perilaku agresif, dan memainkan peran penting  dalam  perkembangan  masa  depan mereka.  Kemampuan  bahasa  dilihat  sebagai kombinasi dari mendengarkan, berbicara, membaca,  dan  menulis,  di  mana  menyimak  dan membaca  termasuk  dalam  kemampuan  bahasa reseptif,  sementara  berbicara  dan  menulis merupakan  bagian  dari  kemampuan  bahasa ekspresif  hal  ini  dikemukakan  oleh  Budiarti, Farista, et al., 2022 dalam (Budiarti et al. , 2023). Penggunaan istilah "bahasa" dan "bicara" kadang-kadang disamakan atau tertukar maknanya, padahal keduanya memiliki perbedaan  meskipun  erat  kaitannya  dengan komunikasi.  Perkembangan  bahasa  dan  bicara tidak  berlangsung  secara  bersamaan;  pada awalnya anak anak mengembangkan kemampuan  bahasa  sebelum  mereka  mulai berbicara.  Menurut  Hulit  &  Howard  (1997) seperti  yang  dikutip  dalam  (Puspitasari,  2022), bahasa merupakan kemampuan bawaan manusia  yang  diekspresikan  melalui  berbagai bentuk  seperti  bicara,  tulisan,  atau  gerakan tubuh. Bicara khususnya merujuk pada ekspresi lisan  dari  bahasa,  melibatkan  organ  mulut  dan tenggorokan.  Untuk  berbicara  dengan  baik, seorang  anak  harus  menguasai  empat  aspek berbeda  dari  bahasa:  (1)  Fonologi,  yang mencakup  pengetahuan  tentang  bunyi-bunyi dalam bahasa yang dihasilkan oleh organ-organ ucap;  (2)  Semantik,  yang  berkaitan  dengan pengetahuan  tentang  makna  kata-kata;  (3)  Tata bahasa (Grammar), yang meliputi aturan-aturan untuk struktur bahasa, termasuk sintaksis untuk
membentuk  kalimat  yang  koheren;  dan  (4) Pragmatik, yaitu kondisi-kondisi yang menentukan  kecocokan  penggunaan  bahasa dalam  komunikasi,  fokus  pada  bagaimana bahasa  digunakan  secara  efektif  berdasarkan pendengar dan konteks acara komunikasi.
Pada  masa  anak-anak  semua  aspek pertumbuhan  dan  perkembangan  seperti  fisik, motorik, sosial, emosional, kognitif, dan bahasa mengalami  perkembangan  yang  sangat  cepat. Kemampuan  berbicara  dan  bahasa  dianggap sebagai  dua  hal  yang  dapat  diukur  secara terpisah namun secara bersama-sama mencerminkan  kemampuan  lisan  anak  secara keseluruhan. Kemampuan berbicara melibatkan berbagai  bunyi  yang  dihasilkan  oleh  orang dengan  menggunakan  mulut  mereka  untuk berkomunikasi.  Bahasa  sendiri  merupakan sistem  simbol  lisan  arbitrer  yang  digunakan oleh anggota masyarakat untuk berinteraksi dan berkomunikasi,  berdasarkan  pada  budaya  yang mereka  bagikan  bersama.  Secara  umum, berbicara  mengacu  pada  proses  menyampaikan maksud  seseorang  kepada  orang  lain  melalui ucapan  bunyi-bunyi  atau  kata-kata,  untuk mengekspresikan  ide,  pikiran,  atau  perasaan (Misykah, 2010).

## METODE
Dalam  penulisan  artikel  ini,  penulis menggunakan jenis penelitian Studi Kepustakaan ( Library Research ). Studi Kepustakaan adalah penelitian yang melibatkan beberapa kegiatan, termasuk pengumpulan data dari  literatur,  membaca,  dan  mengolah  data tersebut  menjadi  bahan  penelitian.  Pendekatan ini  juga  mencakup  mempelajari  buku  referensi yang  relevan  dengan  topik  yang  dibahas,  yang juga  berfungsi  sebagai  dasar  teori  penelitian. Studi  Kepustakaan  berarti  penelitian  yang menggunakan teknik pengumpulan data dengan mencari  informasi  melalui  buku,  literatur, artikel ilmiah, atau karya ilmiah yang berkaitan
dengan  objek  penelitian  ddikemukakan  oleh Zed, 2003 dalam (Devianti, Sari dan Bangsawan, 2020).
Berikut  adalah  langkah-langkah  dalam melakukan  penelitian  kualitatif  literatur  review (Afiyanti,  2014)  dalam  (Zulkarnaen et  al. , 2023):  1.  Menentukan  topik  penelitian  yang akan ditinjau. 2. Mencari sumber literatur yang relevan  dengan  topik  penelitian,  seperti  jurnal ilmiah,  buku,  atau  artikel.  3.  Membaca  dan mengevaluasi  sumber  literatur  yang  telah ditemukan,  serta  menentukan  sumber  literatur yang  akan  digunakan  dalam  penelitian.  4. Menyusun dan menyintesis hasil penelitian dari berbagai sumber literatur yang telah ditemukan. 5.  Menganalisis  dan  mengevaluasi  hasil penelitian  yang  telah  disintesis,  serta  menarik kesimpulan dari hasil penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Fenomena Speech delay
Setiap  anak  lahir  dengan  kondisi  yang berbeda-beda.  Ada  yang  lahir  sempurna, sementara  yang  lain  memiliki  keterbatasan fisik  atau  mental.  Anak  yang  lahir  sempurna biasanya memiliki kemampuan berkomunikasi dan  perkembangan  yang  baik.  Namun,  anak yang lahir dengan kelainan seperti keterlambatan  bicara,  tunanetra,  kesulitan belajar,  atau  tunarungu  mengalami  hambatan dalam perkembangan dan kemampuan berkomunikasi mereka. Akibatnya, komunikasi antara anak-anak dengan kelainan, terutama  yang  mengalami  keterlambatan bicara,  dengan  lawan  bicara  mereka  menjadi kurang  efektif.  UNESCO  menyatakan  bahwa anak  berkebutuhan  khusus  adalah  anak  yang memiliki  perbedaan  signifikan  dibandingkan anak normal seusianya, sehingga membutuhkan  layanan  pendidikan  khusus. (Wibowo  &  Anjar,  2015).  Hal  serupa  juga dikemukakan oleh Cahyaningrum (2012) yang menyatakan bahwa Jika seorang anak
mengalami kelainan atau penyimpangan tertentu  yang  tidak  signifikan  sehingga  tidak memerlukan  pelayanan  pendidikan  khusus, maka  anak  tersebut  tidak  termasuk  dalam kategori  anak  dengan  kebutuhan  khusus. Setiap  anak  yang  normal  atau  mengalami pertumbuhan  yang  wajar  akan  memperoleh bahasa  ibu  dalam  tahun-tahun  pertama kehidupannya melalui interaksi dengan lingkungan  sekitarnya,  kecuali  jika  terdapat gangguan  yang  mempengaruhi  kemampuan mereka  untuk  belajar  bahasa.  Anak-anak normal  biasanya  belajar  bahasa  ibu  dengan mendengarkan, meniru, dan akhirnya menghasilkan  kata-kata  serta  kalimat  untuk mengekspresikan pikiran dan perasaan mereka.  Namun,  jika  terdapat  gangguan seperti keterlambatan bicara, masalah pendengaran, atau gangguan spektrum autisme, perkembangan bahasa dan komunikasi  mereka  dapat  terhambat,  dan dalam kasus  ini, intervensi  dini dan dukungan tambahan  mungkin  diperlukan.  Meskipun demikian, selama kelainan atau penyimpangan tersebut tidak memerlukan pelayanan pendidikan  khusus,  anak  tersebut  tetap dianggap  sebagai  anak  normal  yang  hanya membutuhkan sedikit bantuan tambahan untuk mengikuti  kurikulum  pendidikan  umum  dan berpartisipasi  dalam  kegiatan  belajar  bersama anak-anak  lain  seusianya  (Marsis  &  Anisa, 2018).
Organisasi  kesehatan  dunia  menyatakan bahwa,  anak  pada  usia  0-6  tahun  dikatakan sebagai  anak dalam  masa emas  (WHO 2021). Hal ini terjadi karena Proses pertumbuhan dan perkembangan  anak  mengalami  peningkatan pesat  dalam  rentang  perkembangan  hidup manusia.  Pada  masa  emas  ini,  anak  belajar dengan  cara  mengamati,  mendengar,  dan merasakan apa yang terjadi di sekitar mereka. Perkembangan  anak di  tahap berikutnya  akan
dipengaruhi oleh bagaimana mereka
memenuhi tugas-tugas perkembangan di tahap sebelumnya (Istiqlal, 2021).
Anak  usia  dini  memiliki  sifat  khas  yakni selalu bertanya, mengamati, dan membicarakan  segala  hal  yang  mereka  lihat, dengar,  dan  rasakan  tentang  lingkungannya secara  spontan.  Ketika  melihat  sesuatu  yang menarik  perhatiannya,  anak  akan  secara spontan  mengajukan  pertanyaan.  Rasa  ingin tahu  dan  antusiasme  anak  terhadap  apa  yang dilihat, didengar, dan dirasakannya diungkapkan melalui kata-kata, atau berbicara. Anak  yang  mampu  berbicara  menunjukkan kematangan  dan  kesiapan  untuk  belajar, karena melalui berbicara, anak dapat menyampaikan  keinginan,  minat,  perasaan, dan  pemikirannya  secara  lisan  kepada  orang- orang  di  sekitarnya  dikuatkan  oleh  Aini  & Alifia (2022).
Seorang anak dianggap terlambat berbicara  jika  pada  usianya  kemampuan produksi  suara  dan  berkomunikasinya  berada di  bawah  rata-rata  anak  seusianya.  Secara hakikat,  aspek  berbicara  adalah  salah  satu aspek perkembangan yang dimulai sejak lahir. Kemampuan anak untuk berkomunikasi diawali  dengan  reaksi  terhadap  bunyi  atau suara  orang  tuanya,  dan  pada  usia  2  bulan, anak  sudah  menunjukkan  senyum  sosial kepada  semua  orang  yang  berinteraksi dengannya.  Pada  usia  18  bulan,  anak  sudah mampu  memahami  dan  menggunakan  sekitar 20  kata  yang  bermakna.  Sedangkan  pada  usia 2  tahun,  anak  sudah  bisa  mengucapkan kalimat  sederhana  yang  terdiri  dari  2  kata, seperti  "mama  pergi"  atau  "aku  pipis".  Jika anak  tidak  menunjukkan  perkembangan  ini, maka dapat dikategorikan sebagai keterlambatan  berbicara (speech  delay). Hal ini ditegaskan oleh American Speech- Language-Hearing  Association (ASHA)  pada
tahun 1990.
Mendeteksi  keterlambatan  bicara  pada anak  secara  dini  sangat  penting  untuk memberikan  intervensi  yang  tepat  waktu. Anak  yang  mengalami  keterlambatan  bicara mungkin  memerlukan  bantuan  dari  ahli  terapi wicara atau intervensi lainnya untuk mengembangkan  kemampuan  komunikasinya. Orang  tua  dan  pengasuh  juga  memiliki  peran penting  dalam  mendukung  perkembangan bicara  anak  dengan  cara  berinteraksi  lebih sering, membaca buku bersama, dan mengajak anak  berbicara  tentang  berbagai  hal.  Dengan demikian,  upaya  bersama  antara  profesional dan keluarga dapat membantu anak mengatasi keterlambatan  bicara  dan  mencapai  potensi penuh mereka dalam berkomunikasi.
Gangguan  bicara  ( speech  delay )  adalah suatu  keterlambatan  dalam  berbahasa  ataupun berbicara.  Gangguan  berbahasa  merupakan keterlambatan  dalam  sektor  bahasa  yang dialami  oleh  seorang  anak  (Mustika  2022). Gangguan  perkembangan  komunikasi  dan kognitif  pada  anak  usia  dini,  terutama gangguan  bicara  atau  keterlambatan  bicara (speech  delay),  adalah  masalah  yang  sering dijumpai  pada  anak-anak.  Keterlambatan bicara  terjadi  ketika  seorang  anak  tidak  dapat menggunakan  kata-kata  dengan  tepat  dan lancar sesuai dengan usianya
Faktor Penyebab Speech delay Hurlock (Anggraini, 2011)
mengemukakan  bahwa  Salah  satu  faktor penyebab  keterlambatan  bicara  pada  anak adalah  kurangnya  dorongan  untuk  berbicara, bahkan saat anak mulai berceloteh. Anak yang tidak didorong untuk berceloteh akan mengalami  hambatan  dalam  penggunaan kosakata  dan  tertinggal  dibandingkan  dengan teman-teman  seusianya.  Kurangnya  motivasi untuk berbicara dapat menyebabkan perkembangan  bicara  yang  lambat.  Saputra
dan Kuntarto mengemukakan bahwa penyebab keterlambatan bicara (speech delay) pada anak di  rumah  meliputi  model  yang  ditiru  dan kurangnya  bimbingan  orang  tua.  Pertama, model  yang  ditiru;  orang  tua  sebaiknya  tidak mengulangi  kata  yang  salah  diucapkan  oleh anak,  karena  hal  ini  akan  membuat  anak terbiasa mengucapkan kata  yang salah. Orang tua harus meluruskan ucapan anak  yang salah sehingga anak terbiasa mengucapkan kata-kata dengan  benar  secara  terus-menerus.  Kedua, kurangnya  bimbingan  dari  orang  tua  dapat memengaruhi kecakapan berbahasa anak.Fauzia, Meiliawati, dan Ramanda (2020) mengemukakan  bahwa  keterlambatan  bicara pada  anak  juga  dapat  dipengaruhi  oleh  faktor genetik,  seperti  riwayat  keluarga yang memiliki masalah serupa. Selain itu, kurangnya  kesempatan  bagi  anak  untuk berlatih  berbahasa  juga  berpengaruh  terhadap keterlambatan  bicara  mereka.  Papalia  (2004) mengemukakan bahwa faktor penyebab keterlambatan  bicara,  yaitu faktor  genetik  dan fisiologis.  Adanya  kecacatan  fisik  dapat menyebabkan keterlambatan bicara.
Dampak Speech  delay  Terhadap  Perilaku Anak
a. Prestasi Akademik
Muslimat,  Lukman,  dan  Hadrawi (2020)  mengemukakan  bahwa  anak  yang mengalami  keterlambatan  bicara  akan menghadapi  kesulitan  dalam  berpartisipasi dalam  kegiatan  belajar  seperti  menjawab pertanyaan,  mengungkapkan  pendapat  atau ide, serta memahami pembicaraan dari guru dan  teman  sekelasnya.  Keterbatasan  ini dapat  berdampak  negatif  pada  kemampuan anak  untuk  mengikuti  pelajaran  dengan baik, yang pada akhirnya dapat mempengaruhi prestasi akademis mereka di sekolah. Mangungsong (2009)
mengemukakan bahwa keterlambatan
perkembangan bahasa dan aphasia ekspresif dapat mempengaruhi perkembangan pendidikan  dan  kognitif  anak  karena kemajuan kognitif mereka sangat tergantung pada pemahaman dan penggunaan  bahasa,  yang  berdampak  pada kemampuan verbal dan non-verbal mereka. b. Kemampuan
Intrapersonal dan
Interpersonal Anak Mangungsong  (2009)  mengemukakan anak yang mengalami keterlambatan berbicara  saat  berkomunikasi  cenderung sulit  dipahami  pandangan,  ekspresi,  dan kata-katanya  oleh  orang  lain,  yang  dapat menyebabkan  mereka  merasa  rendah  diri, terisolasi,  enggan  berbicara  dengan  orang lain,  serta  dapat  menimbulkan  kecemasan. Muslimat,  Lukman,  dan  Hadrawi  (2020) mengemukakan bahwaKeterlambatan berbicara  membuat  anak  cenderung  pasif dalam interaksi dengan teman sebaya, yang sebenarnya  penting  untuk  merangsang kemampuan  berbicara  mereka.  Anak-anak yang  mengalami  keterlambatan  berbicara mungkin mengalami kesulitan dalam menerima  informasi,  menangkap,  dan merespons  candaan  teman-teman  mereka. Hal ini dapat menyebabkan mereka menarik diri  dari  pergaulan  dan  lebih  memilih kesendirian  di  rumah,  yang  pada  akhirnya membuat mereka sulit dalam bersosialisasi. c. Kemampuan Mengekspresikan Perasaan
Muslimat,  Lukman,  dan  Hadrawi (2020)
mengemukakan bahwa keterlambatan  bicara  pada  anak  dapat menyebabkan  mereka  cenderung  menjadi pasif,  yang  merupakan  hal  yang  perlu diperhatikan  karena  dapat  mengakibatkan perilaku yang monoton tanpa variasi. Anak- anak  yang  mengalami  keterlambatan  bicara juga  mungkin  mengalami  kesulitan  dalam mengekspresikan  perasaan  mereka,  yang
dapat menyebabkan mereka merasa tertutup dan  tidak  dipahami,  serta  berpotensi mengganggu kondisi psikologis mereka.
Solusi untuk penangan Speech delay Hidajati (2009) Untuk  mengatasi keterlambatan  bicara  pada  anak,  ada  beberapa langkah  intervensi  yang  dapat  dilakukan. Setelah  terdeteksi  tanda-tanda  keterlambatan bicara,  langkah  awal  adalah  melakukan screening  menggunakan  berbagai  instrumen yang  tersedia.  Screening  dimulai  dengan pemeriksaan  otologis  dan  audiometri  pada anak. Pemeriksaan otologis dapat menggunakan  metode  seperti  BERA  atau Brainstem  Evoked  Response  Audiometry. Selain  itu,  perkembangan  mental,  kognitif, sosial,  dan  emosional  anak  juga  akan dievaluasi  menggunakan  HOME  atau  Home Observation for Measurement of the Environment. Semua instrumen ini difokuskan pada anak usia prasekolah.
Kaiser & Roberts (2011 dalam Douglas,  No  year)  ada  tiga  metode  untuk membantu anak yang mengalami keterlambatan  bicara.  Pertama,  memusatkan perhatian  pada  komunikasi  prabahasa.  Kedua, mempertimbangkan kebutuhan keluarga. Ketiga, melakukan intervensi secara berkelanjutan  dengan  memanfaatkan  berbagai disiplin ilmu. Terakhir, meningkatkan keterlibatan  orang  tua  dalam  proses  intervensi tersebut.  Law  et  all.,  (  2000)  Intervensi  untuk mengatasi speech  delay dapat  dikategorikan menjadi tiga jenis :
1. Intervensi  didaktik  atau  pelatihan  bahasa secara langsung.
Intervensi  didaktik  atau  pelatihan bahasa secara langsung melibatkan penggunaan  teknik  dan  strategi  yang dirancang untuk meningkatkan
kemampuan  bahasa  anak  melalui  latihan yang terstruktur. Teknik-teknik ini
mencakup  penggunaan  gambar,  kata-kata, dan  kalimat  yang  sesuai  dengan  tingkat kemampuan  bahasa  anak.  Selain  itu, intervensi  didaktik  juga  bisa  melibatkan pemanfaatan teknologi seperti aplikasi atau program  komputer  yang  dikhususkan untuk membantu anak dalam pengembangan kemampuan bahasa
mereka.
2. Intervensi  naturistik  atau  mengajari  anak cara  memberikan  respon  yang  diinginkan secara langsung.
Intervensi  naturistik  atau  langsung mengajar anak cara merespons dengan cara yang  diinginkan  dapat  dilakukan  dengan mengajarkan  anak  cara  berkomunikasi dalam konteks sehari-hari. Dalam pendekatan  ini,  anak  akan  belajar  cara memberikan  respons  yang  tepat  melalui interaksi sehari-hari, seperti dalam percakapan atau saat bermain. Strategi yang digunakan  dalam  intervensi naturistik meliputi praktik mengulang percakapan dan mengajarkan anak cara memberikan respons dengan  menggunakan  gerakan  tubuh  dan ekspresi wajah.
3. Intervensi gabungan
Intervensi  gabungan  menggabungkan kedua  teknik  intervensi  tersebut  untuk mencapai  hasil  terbaik  dalam  mengatasi keterlambatan bicara pada anak. Pendekatan ini membantu anak mengembangkan kemampuan bahasa secara terstruktur melalui  latihan  dan  teknik  didaktik,  sambil juga  membantu  mereka  mengaplikasikan kemampuan  bahasa  yang  telah  dipelajari dalam  situasi  sehari-hari  melalui  intervensi naturistik.

## KESIMPULAN
Gangguan  perkembangan  komunikasi dan  kognitif  pada  anak  usia  dini,  terutama gangguan  bicara  atau  keterlambatan  bicara,
sering  kali  menjadi  masalah  yang  dihadapi anak-anak. Keterlambatan bicara terjadi ketika anak  tidak  mampu  menggunakan  kata-kata dengan lancar dan sesuai dengan perkembangan  usianya.  Beberapa  faktor  yang dapat menyebabkan keterlambatan bicara pada anak  meliputi  faktor  lingkungan,  genetik,  dan biologis.  Faktor  lingkungan  seperti  kurangnya interaksi  dengan  orang  dewasa,  stimulasi verbal  yang  kurang,  dan  kurangnya  perhatian dari  orang  tua  dapat  berkontribusi  terhadap keterlambatan  bicara  pada  anak  usia  dini. Riwayat  gangguan bicara dalam keluarga juga dapat  meningkatkan  risiko  keterlambatan bicara pada anak karena faktor genetik. Selain itu,  gangguan  pendengaran,  motorik,  dan perkembangan  otak  juga  merupakan  faktor biologis  yang  dapat  menjadi  penyebab keterlambatan bicara pada anak.
Penanganan  keterlambatan  bicara  pada anak  melibatkan  beberapa  pendekatan  yang meliputi  terapi  bicara,  stimulasi  verbal,  dan pendidikan  khusus.  Terapi  bicara  bertujuan untuk membantu anak mengembangkan kemampuan  berbicara  mereka,  sementara stimulasi verbal difokuskan pada meningkatkan  pemahaman  dan  penggunaan bahasa  anak.  Pendidikan  khusus  mendukung anak  dengan  gangguan  perkembangan  bicara dalam mengatasi tantangan pembelajaran yang mereka  hadapi.  Orang  tua  perlu  memahami tanda-tanda  keterlambatan  bicara  pada  anak dan  segera  mencari  bantuan  medis  jika diperlukan. Menurut penelitian yang dipublikasikan  dalam  Jurnal Kedokteran Diponegoro,  respons  yang  cepat  dan  tepat dapat  membantu  meningkatkan  kemampuan bicara  anak  serta  mencegah  kemungkinan masalah perkembangan yang lebih lanjut

## DAFTAR PUSTAKA
Aini,  Q.,  &  Alifia,  P.  (2022).  Gangguan Keterlambatan  Berbicara  ( Speech
delay )  Pada  Anak  Usia  6  Tahun  Di RA  An-Nuur  Subang. Ash-Shobiy: Jurnal  Pendidikan  Islam  Anak  Usia Dini dan Al-Qur'an , 1 (1), 8-17.
Anggraini, W. (2011). Keterlambatan bicara ( Speech  delay) pada  anak  (Studi kasus  anak  usia  5  tahun). Skripsi.
Universitas Negeri Semarang: Semarang. Budiarti, E. et al. (2023) “Penanganan Anak Keterlambatan  Berbicara  (Speech Delay)  Usia  5  -  6  Menggunakan Metode  Bercerita  Di  Indonesia,”
Jurnal  Pendidikan  Indonesia ,  4(02), hal. 112–121. Tersedia pada: https://doi.org/10.59141/japendi.v4i0 2.1584. Cahyaningrum,  R.  K.  (2012).  Tinjauan Psikologis  Kesiapan  Guru  dalam Menangani Peserta Didik Berkebutuhan  Khusus  pada  Program Inklusi (Studi  Deskriptif  di  SD  dan
SMP  Sekolah  Alam  Ar-Ridho), Educational  Psychology  Journal,  1 (1): 1-10.
Devianti,  R.,  Sari,  S.L.  dan  Bangsawan,  I.
(2020)  “R  De,” Mitra  Ash-Shibyan: Jurnal  Pendidikan  dan  Konseling , 03(02), hal. 67–78.
Douglas, Deidre. (2018).  Speech  and Language Developmental Delays and Early Intervention Programs. Washington:Lynchburg College. Fauzia,  W.,  Meiliawati,  F.,  dan  Ramanda, P. (2020). Mengenali dan
menangani speech  delay pada  anak. Jurnal As-Shifa. 1 (2), 102-110.
Hidajati,  Zuhariah.  (2009).  Faktor  Risiko Disfasia  Perkembangan  Pada  Anak.
Tesis ProgramPascasarjana  Magister Ilmu Biomedik Dan Program Pendidikan  Dokter  Spesialis  I  Ilmu Kesehatan Anak. Semarang: Universitas Diponegoro Law,  et  all.  (2004).  The  Efficacy  of Treatment for Children with Developmental Speech and Language Delay  Disorder:  A  Meta-Analysis.
Joumal  of  Speech,  Language,  and Hearing  Research  *  Vol.  47  *  924-
943 * August 2004 Mangungsong,  F.  (2009). Psikologi  dan pendidikan anak berkebutuhan khusus  ,  jilid  kesatu. Depok:  LPSP3 UI.
Marsis  &  Anisa,  W.  (2018).  Pemerolehan Bahasa  Anak  di  Sumatera  Barat (Kajian  Mean  Length  of  Utterance [MLU]), LINGUA, 14 (1): 35-40. Misykah, Z. (2010) “Studi Kasus Pada Anak
Speech  Delay  Di  TK  Raudhatul Atfhal Sakinah Jakarta,” hal. 70–75.
Puspitasari,  V.I.  (2022)  “Science  Project Sebagai Strategi Stimulasi Kemampuan  Bicara  Pada  Speech Delay Anak Usia Dini,” EDUKIDS : Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Anak Usia Dini , 2(1), hal. 17–24.
Zulkarnaen,  Z. et  al. (2023) “Manfaat  model Pembelajaran Project Based Learning  untuk  Pendidikan  Anak Usia  Dini  dan  Implementasinya dalam  Kurikulum  Merdeka,” Jurnal Bunga Rampai Usia Emas , 9(2), hal. 394.
Gronlund,  N.E.  &  Linn,  R.L.  ( 2023 ). Measurement  and  evaluation  in teaching . (6 th ed . ) . New York:

## Macmillan.
Pritchard,  P.E.  (2023).  Studies  on  the  bread-
improving  mechanism  of  fungal  alpha- amylase. Journal of Biological Education,26 (1), 14-17. Sugiyono. (2023). Metode penelitian pendidikan:  (pendekatan  kuantitatif, kualitatif  dan  R  &  D) .  Alfabeta. Bandung.
Suyanto,  S  (2023).  Keberhasilan  sekolah dalam  ujian  nasional  ditinjau  dari organisasi  belajar.  Disertasi,  tidak dipublikasikan.  Universitas  Negeri Jakarta.