## AREA HIJAU EDUKATIF DI SD-SMK PERTI, TANJUNG GEDONG, GROGOL, JAKARTA BARAT
Nafiah Solikhah 1 , Agnatasya Listianti Mustaram 2 , Sintia Dewi Wulanningrum 3 dan Yunita Ardianti Sabstalistia 4
1 Jurusan Arsitektur, Universitas Tarumanagara Jakarta
Email: nafiahs@ft.untar.ac.id
2 Jurusan Arsitektur, Universitas Tarumanagara Jakarta Email: agnatasya@gmail.com
3 Jurusan Arsitektur, Universitas Tarumanagara Jakarta
Email: sintiadewe@gmail.com
4 Jurusan Arsitektur, Universitas Tarumanagara Jakarta
Email: yunita4architect@gmail.com

## ABSTRACT
Educative green space in downtown educational facilities with limited land is an important requirement. Children who study in schools with more green space show better brain development than children in schools with little green space. Perti Vocational School in Grogol, West Jakarta as a partner is located in an area with a high level of pollution and suboptimal green space. The purpose of this PKM is to improve greening in SD-SMK Perti so that it can optimize the greening function with the concept of an educative green space as an educational area for students and to be able to  supply  clean  air  (oxygen),  filter  out  dust,  improve  environmental  beauty,  add  rainwater  catchment  areas,  and prevent flood. PKM activities are divided into 3 stages, namely: Stage 1: Planning, Stage 2: Implementation, Stage 3: Socialization, where each stage contributes to the next stage. Based on the results of this PKM, it can be concluded that  Hydroponics-Aquaponics  is  a  system  that  has  the  simplest,  effective,  efficient  and  easy  work  process  in  its management. Plant nutrition is obtained naturally by utilizing metabolism from fish (from fish droppings in the pond below). The Hydroponic-Aquaponic System has a disadvantage in terms of time. It takes longer to prepare a pond until  it  is  ready  to  be  filled  with  fish,  and  it  takes  time  for  the  fish  to  adjust  to  the  pond  before  the  hydroponic installation. Hydroponic-aquaponic can be applied using simpler media.
Keywords : Green Space Design, Educational Green Space, Hydroponics – Aquaponics

## ABSTRAK
Ruang terbuka hijau edukatif pada fasilitas pendidikan yang berada di kawasan pusat kota dengan lahan terbatas merupakan salah satu kebutuhan yang penting. Anak-anak yang lebih banyak belajar di sekolah dengan banyak ruang hijau memiliki perkembangan otak lebih baik daripada anak-anak di sekolah yang memiliki sedikit ruang hijau. SD- SMK Perti di Grogol, Jakarta Barat sebagai mitra berada di dalam kawasan dengan tingkat polusi cukup tinggi dan kurang  optimalnya  area  penghijauan.  Tujuan  dari  PKM  adalah  memperbaiki  penghijauan  di  SD-SMK  Perti  agar dapat mengoptimalkan fungsi penghijauan dengan konsep area hijau edukatif sebagai area edukasi bagi siswa serta agar  dapat  mensuplai  udara  segar  (oksigen),  menyaring  debu,  menambah  keasrian  lingkungan,  menambah  area resapan  air  hujan,  dan  mencegah  banjir.  Kegiatan  PKM  terbagi  menjadi  3  tahap,  yaitu:  Tahap  1:  Perencanaan, Tahap 2: Pelaksanaan, Tahap 3: Sosialisasi, dimana masing-masing tahap memiliki luaran yang berkesinambungan untuk kegiatan tahap berikutnya. Berdasarkan hasil kegiatan PKM dapat disimpulkan bahwa Hidroponik-Akuaponik merupakan sistem yang memiliki proses kerja paling sederhana, efektif, efisien dan mudah dalam pengelolaannya. Nutrisi tanaman diperoleh secara alami dengan memanfaatkan metabolisme dari ikan (dari kotoran ikan yang berada di kolam bawah). Sistem Hidroponik-Akuaponik memiliki kelemahan dari sisi waktu. Dimana diperlukan waktu yang lebih  lama  dalam  mempersiapkan  kolam  sampai  siap  untuk  diisi  ikan,  serta  dibutuhkan  waktu  untuk  ikan  dapat menyesuaikan diri dengan kolam sebelum instalasi hidroponik. Penerapan hidroponik-akuaponik dapat diterapkan dengan menggunakan media yang lebih sederhana.
Kata kunci : Perancangan Area Hijau, Area Hijau Edukatif, Hidroponik -Akuaponik

## 1. PENDAHULUAN
Salah  satu  permasalahan  di  kawasan  perkotaan  adalah  kebutuhan  akan  ruang  terbuka  hijau. Berdasarkan Perda Provinsi DKI Jakarta No. 1 Tahun 2012 tentang Rencana Tata Ruang Wilayah 2030  Ruang  terbuka  hijau  adalah  area  memanjang/jalur  dan/atau  mengelompok,  yang penggunaannya lebih bersifat terbuka, tempat tumbuh tanaman, baik yang tumbuh secara alamiah maupun  yang  sengaja  ditanam.  Dalam  Undang-undang  No.  26  Tahun  2007  tentang  Penataan Ruang pasal 29 (1) disebutkan bahwa yang termasuk ruang terbuka hijau privat, antara lain, adalah kebun atau halaman rumah/gedung milik masyarakat/swasta yang ditanami tumbuhan. Disarikan dari Peraturan Menteri PU No.5/PRT/M/2008 tentang Pedoman Penyediaan Ruang Terbuka Hijau di Kawasan Perkotaan fungsi RTH yaitu fungsi utama berupa fungsi ekologis dan fungsi tambahan berupa fungsi arsitektural, fungsi sosial, dan fungsi ekonomi.
Salah  satu  fasilitas  umum  perkotaan  yang  membutuhkan  ruang  terbuka  hijau  adalah  fasilitas pendidikan. Disarikan dari Dadvand (2015), Anak-anak yang lebih banyak belajar di ruang hijau seperti bawah pohon, semak dan rumput, memiliki perkembangan otak lebih baik daripada anak- anak di sekolah yang memiliki sedikit ruang hijau. Ruang hijau juga mempengaruhi kecerdasan intelektual  anak-anak,  dan  hubungan  sosial  yang  lebih  baik.  Ingatan  anak-anak  yang  belajar  di ruang terbuka jauh lebih baik atau sekitar 5-6 persen (lebih tinggi) dibandingkan anak yang belajar di  sekolah  hanya  1  persen,  kemampuan  tersebut  sangat  penting  untuk  belajar  matematika  dan membaca pada usia dini.
Program pengabdian kepada masyarakat dengan topik “Perencanaan dan Perancangan Area Hijau Edukatif” merupakan topik yang sesuai dengan isu perkotaan serta untuk memenuhi kebutuhan masyarakat.  Konsep  “Area  Hijau  Edukatif”  merupakan  gagasan  yang  disusun  oleh  tim  beserta mitra,  dimana  area  hijau  seharusnya  memiliki  nilai  edukasi/pembelajaran  bagi  masyarakat. Pemilihan  SD-SMK  Perti,  Grogol,  Jakarta  yaitu  karea  lokasi  mitra  sasaran  berada  di  sekitar kampus 1 UNTAR, sehingga kegiatan PPM menjadi salah satu wujud nyata kontribusi UNTAR terhadap lingkungan sekitar.

## Gambar1. Lokasi Mitra (SD-SMK Perti)
(Sumber: https://www.google.co.id/maps)
SD-SMK  Perti  berada  di  dalam  kawasan  dengan  tingkat  polusi  cukup  tinggi  dan  kurang penghijauan. Keberadaan area terbuka hijau SD-SMK Perti menyebar  yaitu di  sekitar lapangan olahraga (gambar 2). Area hijau yang berada di sekeliling lapangan berupa area taman mengeliling dengan ukuran sekitar 50 cm. Area hijau di sekitar lapangan hanya ditanami tanaman pucuk merah dan  terlihat  gersang  terutama  area  hijau  di  sekitar  mushola.  Dengan  kondisi  eksisting  tersebut,
maka  area  sekolah  terasa  pengap,  panas,  lembap,  dan  fungsi  area  hijau  kurang  optimal. Berdasarkan hasil tinjauan lapangan, permasalahan yang didapatkan adalah area hijau yang ada di dalam sekolah masih kurang terawat dan tidak terencana dengan baik serta terkendala pada lahan yang terbatas.

## Gambar 2. Area Hijau di SD-SMK Perti
(Sumber: Dokumentasi Tim, 2017)
Solusi  yang  ditawarkan  terkait  dengan  terbatasnya  lahan  adalah  dengan  menerapkan  sistem Hidroponik. Teknik budidaya hidroponik ini menekankan pemenuhan kebutuhan nutrisi tanaman atau pertanian tanpa tanah (Lingga, 1984). Dengan menata ulang taman, menanam pohon baru, dan  membuat  hidroponik  di  dalam  lingkungan  sekolah  ini  maka  akan  dapat  mengoptimalkan fungsi  penghijauan.  Dengan  melihat  latar  belakang  mitra  yang  bergerak  di  bidang  pendidikan, maka yang dibutuhkan bukan hanya area hijau pasif namun area hijau edukatif. Area hijau edukatif bertujuan  memberikan  edukasi  bagi  siswa  bahwa  meskipun  dengan  lahan  terbatas,  budidaya tanaman tetap dapat dilakukan dengan beberapa manfaat yang didapatkan oleh mitra, antara lain: mensuplai  udara  segar  (oksigen),  menyaring  debu,  menambah  keasrian  lingkungan,  menambah area resapan air hujan, dan mencegah banjir, budidaya tanaman (sayuran dan buah), budidaya ikan. Selain itu siswa juga dapat beristirahat di depan taman hijau sehingga dapat mengurangi kelelahan dalam belajar.

## 2. METODE PELAKSANAAN PKM
Kegiatan  PKM  terbagi  menjadi  3  tahap  dimana  masing-masing  tahap  memiliki  luaran  yang berkesinambungan untuk kegiatan tahap berikutnya.

## Tahap 1: Perencanaan
Pada Tahap Perencanaan, dilakukan diskusi dan kajian literatur berupa penelusuran desain taman, tipe taman, jenis tanaman, tipe hidroponik, dan desain hidroponik. Setelah itu dilakukan proses pengukuran  dimensi  luasan  taman  yang  sudah  ada  dan  area  penempatan  hidroponik.  Langkah terakhir  dalam  tahap  ini  adalah  proses  perancangan  mulai  dari  tahap  konsep  sampai penggambaran. Luaran tahap 2 adalah:
- Gambar  2  dimensi,  meliputi:    denah,  tampak,  potongan,  dan  detil  (desain  taman  dan hidroponik).
- Gambar 3 dimensi, meliputi: desain taman dan hidroponik secara perspektif 3 dimensi.

## Tahap 2: Pelaksanaan
Pada Tahap Pelaksanaan, adalah merealisasikan perencanaan dari tahap sebelumnya. Pada tahap ini tidak hanya melibatkan tim dosen dan siswa yang ada di sekolah itu tetapi juga tukang taman.
Pada tahap ini dilakukan pembelian perlengkapan, penataan ulang taman, pembuatan kolam ikan, pembuatan instalasi hidroponik, penanaman tanaman. Luaran tahap 2 adalah instalasi hidroponik.

## Tahap 3: Sosialisasi
Pada  Tahap  Pelaksanaan,  guru  dan  siswa  diundang  untuk  diberikan  sosialisasi  terkait  kegiatan PKM mulai dari tahap perencanaan sampai dengan pelaksanaan. Aspek edukasi ditekankan kepada konsep hidroponik-akuaponik sebagai area hijau serta dijelaskan bagaimana cara merawat taman dan hidroponik yang sudah ditata agar tetap terjaga dan terawat dengan baik.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Tahap 1: Perencanaan
Tahap awal perencanaan dimulai dari koordinasi dengan pihak sekolah (Kepala Sekolah SD dan SMK Perti) untuk menentukan lokasi area hijau yang akan diperbaiki. Setelah diadakan peninjauan lokasi  dan  diskusi  bersama,  akhirnya  ditentukan  lokasi  area  hijau  yang  diperbaiki  adalah  bak tanaman yang berada di sebelah barat lapangan sekolah yang berbatasan langsung dengan kelas SMK  dengan  ketinggian  instalasi  tidak  melebihi  bidang  kaca  pada  dinding.  Sedangkan  sistem hidroponik yang akan diterapkan adalah sistem hidroponik-akuatik, yaitu sistem hidroponik yang tidak memerlukan nutrisi dari luar karena diperoleh dari nutrisi ikan (Simplyhydro, 2008).
Gambar 3. Suasana pada saat koordinasi desain
Sumber: Dokumentasi Tim, 2017
Gambar 4. (a)Taman yang akan diperbaiki; (b)Sistem Akuaponik-Hidroponik dengan Media Pipa Paralon
(Sumber:(a) Survey, 2017;(a). Simplyhydro (2008); (c). https://www.theaquaponicsource.com/what-is-aquaponics/)
Luaran  pada  tahap  perencanaan  berupa  gambar  denah,  tampak,  dan  potongan  dalam  format  2 dimensi dan gambar perspektif sebagai acuan dalam tahap pelaksanaan
Gambar 5. Denah Hidroponik dengan Sistem Akuaponik di SD-SMK Perti
(Sumber: Mustaram, dkk, 2017)
Gambar 6. Tampak Depan Hidroponik dengan Sistem Akuaponik di SD-SMK Perti
(Sumber: Mustaram, dkk, 2017)
Gambar 7. Potongan A-A Hidroponik dengan Sistem Akuaponik di SD- SMK Perti
(Sumber: Mustaram, dkk, 2017)
Prinsip utama dari sistem hidroponik-akuaponik adalah penyaluran air kolam ikan dari bawah agar bisa dialirkan ke atas melalui pipa paralon  sehingga bisa menutrisi tanaman  yang ada di  dalam pipa paralon. Nutrisi tanaman didapatkan dari kotoran dan atau kencing ikan yang terkandung di dalam air kolam sehingga tanaman bisa tumbuh tanpa memerlukan nutrisi tambahan.
Gambar 8. Perspektif  dan Jalannya Aliran Air Kolam Hidroponik-Akuaponik di SD- SMK Perti
(Sumber: Mustaram, dkk, 2017)

## Tahap 2: Pelaksanaan
Setelah memiliki gambar perencanaan,  maka tahap selanjutnya adalah tahap pelaksanaan. Hasil koordinasi menetapkan target pekerjaan selesai dalam waktu 3 minggu. Material dan desain yang digunakan  disesuaikan  dengan  gambar  perencanaan.  Jenis  ikan  yang  digunakan  adalah  Nila, dengan dasar pertimbangan bahwa Nila adalah spesies air hangat yang tumbuh dengan baik dalam kultur tangki sirkulasi dan toleran terhadap kondisi air yang berfluktuasi (Diver, 2006). Adapun jenis  tanaman  yang  dipilih  adalah  bayam  merah,  cabai,  selada,  kangkung,  dan  tomat  cherry. Tahapan pekerjaan terdiri dari 6 tahap, yaitu:
Gambar 9. Proses Pelaksanaan Pembangunan Instalasi Hidroponik-Akuatik di SD-SMK Perti (Sumber: Dokumentasi Tim, 2017)

## Tahap 3: Sosialisasi
Setelah tahap pelaksanaan, dilakukan sosialisasi terkait kegiatan PKM mulai tahap awal sampai tahap akhir yang meliputi:
- Mitra  perlu  mengetahui  bahwa  kegiatan  perencanaan  dilakukan  berdasarkan  keadaan  di lapangan,  sehingga  melahirkan  sebuah  strategi  dan  berujung  kepada  pemilihan  sistem hidroponik-akuaponik.
- Mitra  perlu  mengetahui  kegiatan  apa  saja  yang  telah  dilakukan  oleh  Tim  Jurusan  Arsitektur Fakultas  Teknik  Universitas  Tarumanagara.  Hal-hal  teknis  yang  disosialisasikan  dapat  pula menjadi input agar mitra dapat melakukan kegiatan serupa dan diaplikasikan pada objek lain.
- Mitra  perlu  mengetahui  perawatan  berkelanjutan  setelah  area  hidroponik  terbangun.  Hal  ini merupakan  bagian  sosialisasi  yang  paling  penting  karena  mitra  harus  menguasai  cara pemeliharaan yang benar sehingga nutrisi tumbuhan tetap terjaga dan produksi tanaman tetap berkualitas.
Sasaran  presentasi  adalah  Siswa  SMK  Perti  serta  beberapa  guru  karena  dianggap  lebih  dewasa dibandingkan  anak  SD  dalam  menerima  informasi  dan  arahan  pemeliharaan  hidroponik. Sedangkan sosialisasi kepada siswa SD dilakukan melalui leaflet.
Presentasi dengan menggunakan slide show power point mengenai latar belakang pembuatan area hijau,  tujuan  sasaran  sosialisasi,  tahap  perencanaan  dan  pelaksanaan  instalasi  hidroponik  serta pemutaran video mengenai cara pembuatan instalasi hidroponik dan pemeliharaan instalasi.
Gambar. 10 Suasana Sosialisasi dan Leaflet bahan Sosialisasi
(Sumber: Dokumentasi Tim, 2017)

## 4. KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan:
Hidroponik  menjadi  salah  satu  media  yang  dapat  diterapkan  untuk  menciptakan  area  hijau edukatif.  Berdasarkan  hasil  kegiatan  PKM,  dari  sekian  banyak  sistem  hidroponik,  sistem Hidroponik-Akuaponik merupakan sistem yang memiliki proses kerja paling sederhana, efektif, efisien  dan  mudah  dalam  pengelolaannya.  Nutrisi  tanaman  diperoleh  secara  alami  dengan memanfaatkan metabolisme dari ikan (dari kotoran ikan yang berada di kolam bawah).  Konsep area  Area  hijau  edukatif  melalui  sistem  hidroponik-akuatik  yang  ditawarkan  menjadi  media edukasi  bagi  siswa  bahwa  meskipun  dengan  lahan  terbatas,  area  hijau  dapat  menambah  suplai udara segar (oksigen), menyaring debu, menambah keasrian lingkungan, menambah area resapan air hujan, dan mencegah banjir. Meskipun tahapan PKM belum sampai pada tahap memanen hasil tanaman dan ikan, namun  jika   instalasi  hidroponik-akuatik mendapatkan  perawatan  yang tepat maka manfaat akan didapatkan oleh mitra.
Sistem  Hidroponik-Akuaponik  memiliki  kelemahan  dari  sisi  waktu.  Dimana  diperlukan  waktu yang lebih lama dalam mempersiapkan kolam sampai siap untuk diisi ikan, serta dibutuhkan waktu untuk ikan dapat menyesuaikan diri dengan kolam sebelum instalasi hidroponik.

## Saran:
Penerapan  hidroponik-akuaponikdapat  diterapkan  dengan  menggunakan  media  yang  lebih sederhana , seperti:  material  bekas  untuk  pengganti  netpot,  kantong  plastik  sebagai  pengganti kolam ikan.
Ucapan Terima Kasih ( Acknowledgement )
Kami mengucapkan terima kasih atas terlaksanaya program PKM ini kepada:
1. Direktorat  Penelitian  dan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  Universitas  Tarumanagara,  yang telah memberikan dana PKM;
2. Bapak Drs. H. Sodik  Harjono, M.M. selaku kepala sekolah SD Perti dan Bapak Suriadin, S.Pd selaku kepala sekolah SMK Perti, yang telah menjadi mitra yang kooperatif
3. Pak Sutoyo, yang membantu pada proses pembangunan instalasi hidroponik;
4. Yusup Ardian selaku mahasiswa yang telah memberikan sumbangan ide awal desain area hijau edukatif;
5. Serta kepada semua pihak yang telah membantu terlaksananya program ini.

## REFERENSI
Dadvand, P., dkk. (2015). Green spaces and cognitive development in primary schoolchildren. Proceedings of the National Academy of Sciences.
http://www.pnas.org/content/112/26/7937.full
Diver, S. (2006). Rinehart, L. (updated 2010). Aquaponics-Integration of Hydroponics with Aquaculture. www.attra.ncat.org/attra-pub/aquaponic.html or www.attra.ncat.org/attra- pub/PDF/aquaponic.pdf
Lingga, P. (1984). Hidroponik: bercocok tanam tanpa tanah. Niaga Swadaya, Jakarta.
Mustaram, A.L., dkk. (2017). Creating Educational Green Area Through Hydroponic-Aquaponic System (Object Of Study: SD-SMK Perti, Grogol). Proceeding of The 3rd International Conference on Engineering of Tarumanagara (ICET) 2017. Faculty of Engineering, Tarumanagara University, Jakarta-Indonesia, October 4-5th, 2017
Peraturan Daerah Provinsi Daerah Khusus Ibukota Jakarta Nomor 1 Tahun 2012 Tentang Rencana Tata Ruang Wilayah 2030
Peraturan Menteri PU Nomor 05/PRT/M/2008 tentang Pedoman Penyediaan Ruang Terbuka Hijau di Kawasan Perkotaan, Direktorat Jenderal Penataan Ruang Departemen Pekerjaan Umum, Jakarta
Simplyhydro (2008). Basic Hydroponic System and How They Work. http://manatee.ifas.ufl.edu/sustainability/hydroponics. Undang-Undang Nomor 26 Tahun 2007 tentang Penataan Ruang Wibowo, H. (2015). Panduan Terlengkap Hidroponik. Flash Book, Jakarta. https://www.theaquaponicsource.com/what-is-aquaponics/