## Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Kelas VII pada Materi Operasi Bilangan Bulat
Eryani  Hamapinda 1 ,  Anggriati Ledu Ngaba 2 ,  Yuliana Tamu Ina Nuhamara 3 . 1, 2, 3 Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Kristen Wira Wacana Sumba E-mail: 1 eryanihamapinda04@gmail.com , 2 anggriatiledungaba@gmail.com ,
3 adelnuhamara@gmail.com

## Abstrak
Kemampuan  pemecahan  masalah  merupakan tolak  ukur  atau  pengetahuan  yang  perlu  dikuasai oleh siswa dalam memecahkan masalah yang berhubungan dengan kehidupan nyata. Kemampuan ini sangat  penting  untuk  membangun  pengetahuan  baru  serta  mengembangkan  ide-ide  yang dimiliki. Oleh  sebab  itu,  tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk  menganalisis  kemampuan  serta mendeskripsikan  kelemahan  siswa  kelas  VII  dalam  memecahkan  masalah  matematika  pada  materi operasi  bilangan  bulat  di  SMP  Negeri  1  Waingapu.  Jenis  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan kualitatif. Instrumen yang digunakan yaitu tes, wawancara, angket dan dokumentasi. Subjek penelitian yaitu  wakasek  bagian  kurikulum,  guru  matematika  dan  siswa  kelas  VII.  Hasil  penelitian  ditemukan bahwa  rerata  kemampuan  pemecahan  masalah  matematika  siswa  berdasarkan  langkah  Polya  yaitu 59,86 dan berada pada kategori cukup baik. Hal ini disebabkan siswa tidak menuliskan informasi yang ditemui,  tidak  menganalisis  soal  terlebih  dahulu,  tidak  menuliskan  strategi  yang  digunakan  dalam menyelesaikan  soal,  kurangnya  kemampuan  dasar  dalam  melakukan  perhitungan,  kesulitan    dalam menempatkan tanda operasi hitung, tidak terbiasa memeriksa kembali jawaban yang telah dikerjakan dan tidak terbiasa menuliskan kesimpulan.
Kata Kunci: analisis, kemampuan pemecahan masalah

## Analysis of the Students Mathematics Problem Solving Ability of Grade VII on Integer Operation Material

## Abstract
Problem  solving  is  a  measure  or  knowledge  that  needs  to  be  mastered  in  solving  problems related  to  real  life.  This  ability  is  very  important  to  build  new  knowledge  as  well  as  develop  ideas. Therefore, the purpose of this study is to analyze the ability and describe the weaknesses of grade VII students  in  solving  math  problems  in  integer  operating  materials  at  SMP  Negeri  1  Waingapu. Descriptive  research  type  with  qualitative  approach.  The  instruments  used  were  tests,  interviews, questionnaires and documentation. The subjects of the study were the wakasek part of the curriculum, mathematics teachers and 7 th grade students. The results found that the average math problem solving ability  of  students  based  on  Polya  steps  is  59.86  and  is  in  a  fairly  good  category.  This  is  because students do not write down the information encountered, do not analyze the problem first, do not write down the strategies used in solving the problem, lack of basic ability in doing calculations, difficulty in placing the sign of the calculation operation, not used to re-examine the answers that have been done and not used to write conclusions.
Keywords: analysis, problem solving ability
Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Kelas VII Pada Materi Operasi Bilangan Bulat

## PENDAHULUAN
Matematika sangat dibutuhkan di dalam setiap aspek kehidupan manusia, salah satu contohnya adalah  pada  saat  seseorang  membeli  barang  di  toko,  tentunya  akan  menghitung  jumlah  barang  yang akan dibeli, berapa uang yang digunakan dan sisa uang yang akan dikembalikan oleh penjual. Hal ini menunjukkan bahwa setiap hari manusia menggunakan matematika dalam kehidupannya. Matematika juga diajarkan di setiap tingkatan pendidikan yaitu dari tingkatan Perguruan Tinggi hingga tingkatan Sekolah Dasar. Salah satu tujuan pembelajaran matematika yaitu agar siswa mempunyai kemampuan memecahkan  masalah, membuat pola matematika, memecahkan pola dan menyimpulkan solusi yang ditemukan  (Permendiknas  Nomor  22  Tahun  2006).    Tujuan  ini  sangat  penting  untuk  membangun pengetahuan  baru  serta  mengembangkan  ide-ide  yang  dimiliki  siswa  dalam  memecahkan  masalah (Andriani, 2016).
Kemampuan  pemecahan  masalah  merupakan tolak  ukur  atau  pengetahuan  yang  perlu  dikuasai oleh  siswa  dalam  memecahkan  masalah  yang  berhubungan  dengan  kehidupan  nyata  (Bayuningsih, Usodo,  &  Subanti,  2017).  Untuk  mengukur  kemampuan  pemecahan  masalah  matematika  yaitu menggunakan    indikator  berdasarkan  langkah  Polya.  Indikator  tersebut  terdiri  dari  (1)  memahami masalah,  pada  tahap  ini  siswa  harus  menjawab  pertanyaan  dengan  menuliskan  hal  apa  saja  yang diketahui, hal apa yang ditanyakan, dan bagaimana kondisi soal; (2) membuat rencana, pada tahap ini siswa  menyusun  rumus  atau  strategi  penyelesaian  dari  masalah  yang  diberikan;  (3)  melaksanakan rencana,  pada  tahap  ini  siswa  menuliskan  rencananya  berdasarkan  strategi  atau  rumus  yang  sesuai dengan kondisi soal; dan (4) melihat kembali, pada tahap ini siswa harus melihat kembali pengerjaan yang telah dilakukan apakah sudah sesuai atau belum (Polya & Conway, 2004). Pemberian soal yang berkaitan dengan pemecahan masalah sangat penting untuk melatih siswa dalam memecahkan masalah sehingga  siswa  mampu  mengambil  keputusan  karena  telah  terampil  dalam  mengumpulkan  dan menganalisis  informasi  yang  berkaitan,  serta  menyadari  pentingnya  melihat  kembali  hasil  yang diperoleh (Ariawan & Nufus, 2017). Pemberian soal tersebut sering ditemui dalam bentuk soal cerita.
Soal  cerita  merupakan  salah  satu  kesulitan  yang  seringkali  ditemui  dalam  memecahkan  soal matematika  yang  konteksnya  berhubungan  dengan  kehidupan  siswa  (Ayu  &  Rakhmawati,  2019). Pembelajaran  soal  cerita  dapat    mengembangkan  dan  melatih  kemampuan  matematika  siswa  dalam memecahkan  masalah,  serta  memberikan  pengalaman  dan  gambaran  hubungan  masalah  tersebut dengan  kehidupan  nyata  (Ifanali,  2014).  Salah  satu  materi  matematika  yang  sering  ditemui  dalam bentuk  soal  cerita  yaitu  operasi  bilangan  bulat.  Operasi  bilangan  bulat  adalah  mata  pelajaran  yang sangat  dekat  dengan  kehidupan  siswa  dan  hampir  semua  pokok  bahasan  dalam  matematika mempunyai  hubungan  dengan  operasi  bilangan  bulat  khususnya  pada  operasi  pengurangan, penjumlahan,  pembagian  dan  perkalian  (Wildaniati,  2015).  Masih  banyak  siswa  yang  kesulitan  dan kurang  memahami  cara  penyelesaian  pemecahan  masalah  soal  cerita  bilangan  bulat  yang  berkaitan dengan  kehidupan  sehari-hari  karena  harus  diselesaikan  dengan  langkah-langkah  tertentu  (Mulyani, Suarjana, & Renda, 2018).
Berdasarkan penelitian di SMP Negeri 1 Cihampelas kelas IX A pada materi bangun datar yang dilakukan  oleh  Bernard  dkk  (2018)  menjelaskan  bahwa  kemampuan  siswa  pada  indikator melaksanakan  rencana  dan  memeriksa  kembali  masih  tergolong  rendah  pada  materi  bangun  datar dikarenakan  siswa  kebingungan  mengerjakan  operasi  mana  yang  terlebih  dahulu  yang  harus diselesaikan  antara  penjumlahan  dan  perkalian,  siswa  tidak  terbiasa  mengerjakan  soal  sampai  tuntas dan  belum  mampu  memecahkan  masalah  berdasarkan  tahapan  atau  langkah-langkah  kemampuan pemecahan masalah. Sedangkan penelitian yang dilakukan di SMPN 1 Kandangan oleh Saputri (2019) menemukan  bahwa    siswa  yang  memiliki  kemampuan  tinggi  dan  sedang  sudah  mampu  membuat rencana sebelum menuliskan informasi yang diketahui serta menyadari perlunya melakukan tindakan sebelum  menyelesaikan  soal.  Namun  siswa  yang  memiliki  kemampuan  sedang  belum  mampu menuliskan informasi apa yang diketahui dalam  menyelesaikan soal. Sedangkan siswa yang memiliki kemampuan rendah, belum mampu membuat rencana penyelesaian,   menuliskan informasi apa yang diketahui,  dan tidak menyadari perlunya menganalisis soal terlebih dahulu. Penelitian yang dilakukan di SMP Terpadu Turen oleh Yuwono dkk (2018) menyimpulkan bahwa (1) siswa mampu memahami masalah; (2) beberapa siswa tidak menuliskan  strategi penyelesaiannya dari soal yang diberikan pada

## Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Kelas VII Pada Materi Operasi Bilangan Bulat
tahap membuat rencana  (3) beberapa  siswa  melakukan kesalahan pada tahap melaksanakan rencana karena  kurang    fokus    dalam  menyelesaikan  soal;  dan  (4)  siswa  belum  mampu  mencapai  tahapan memeriksa kembali. Berdasarkan beberapa penelitian relevan, kondisi tersebut tidak hanya dialami di SMP  Negeri  1  Cihampelas,  SMPN  1  Kandangan  dan  SMP  Terpadu  Turen,  tetapi  juga  dialami  di sekolah-sekolah lain salah satunya di SMP Negeri 1 Waingapu.
Berdasarkan  hasil  observasi  selama  Praktek  Pengalaman  Lapangan  (PPL)  pada  tanggal  9 September  2019  –  14  Desember  2019  di  SMP  Negeri  1  Waingapu,  masalah  yang  ditemukan  dalam proses  pembelajaran  yaitu  kemampuan  pemecahan  masalah  siswa  yang  rendah  terlebih  pada  materi operasi bilangan bulat. Hal ini dibuktikan dengan hasil pengerjaan soal cerita materi operasi bilangan bulat yang dikerjakan oleh 5 orang siswa, hanya 1 orang yang bisa mengerjakan berdasarkan langkah- langkah indikator kemampuan pemecahan masalah. Sedangkan 1 siswa hanya mampu menuliskan  hal yang ditanya dan diketahui dan 3 siswa lainnya langsung menuliskan jawaban dari soal tersebut. Hal ini  menunjukkan  masih  terdapat  3  indikator  kemampuan  pemecahan  masalah    langkah  Polya  yang belum  tercapai  yaitu  membuat  rencana,  melakukan  rencana  dan  melihat  kembali.  Jika  dikaitkan dengan  teori  perkembangan  kognitif  menurut  Piaget,  anak  sekolah  menengah  seharusnya  sudah mampu memecahkan masalah  dalam matematika serta mampu mengembangkan konsep apalagi yang berhubungan  dengan  kehidupan  sehari-hari  (Rahman  &  Ahmar,  2016).    Hal  ini  berarti  bahwa  anak sekolah menengah sudah memiliki kemampuan mengasumsikan sesuatu hal yang akan atau mungkin terjadi  serta  mampu  memikirkan  semua  kemungkinan  dalam  menyelesaikan  masalah  yang  lebih beragam  (Sit,  2012).  Oleh  sebab  itu  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul “Analisis  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematika  Siswa  Kelas  VII  Pada  Materi  Operasi Bilangan Bulat”.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif.  Penelitian  ini dilakukan  di  SMP  Negeri  1  Waingapu  yang  beralamat  di  Jln.  I.  H.  Doko  No  6,  Kelurahan  Prailiu, Kecamatan  Kambera,  Kabupaten  Sumba  Timur  –  Nusa  Tenggara  Timur  pada  bulan  September  – Oktober 2020. Teknik pengumpulan data menggunakan tes, angket, wawancara dan dokumentasi.  Tes yang digunakan tes tertulis berbentuk soal cerita yang terdiri dari 5 butir soal yang telah uji validitas dan akan diselesaikan oleh siswa secara mandiri dalam waktu 60 menit. Analisis data dilakukan dalam bentuk tes.  Mendukung jawaban hasil tes siswa, diberikan angket dan wawancara untuk mendapatkan data kemampuan pemecahan masalah matematika siswa. Data yang diperoleh melalui tes, wawancara dan angket selanjutnya dianalisis agar dapat mendeskripsikan kemampuan dan kelemahan-kelemahan siswa  dalam  memecahkan  masalah  pada  materi  operasi  bilangan  bulat.  Data  tersebut  dianalisis berdasarkan  indikator  kemampuan  pemecahan  masalah  langkah  Polya  yang  terdiri  dari  memahami masalah, membuat rencana, melaksanakan rencana dan melihat kembali. Adapun yang menjadi subjek dalam  penelitian  ini  adalah  guru  matematika,  wakasek  bagian  kurikulum  dan  siswa  kelas  VII  yang berjumlah  15  orang.  Subjek  penelitian  yang  akan  dianalisis  dalam  penelitian  diambil  dengan menggunakan purposive  sampling yaitu  pengambilan  sampel  yang  disesuaikan  dengan  tujuan penelitian  dimana  tujuan  penelitian  untuk  melihat  kemampuan  dan  kelemahan  siswa  dalam memecahkan masalah matematika.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian    yang  diperoleh  maka  dilakukan  analisis  terhadap  jawaban  siswa berdasarkan pedoman penskoran kemampun pemecahan masalah. Setiap soal yang diberikan meliputi seluruh indikator Polya yang terdiri dari empat tahapan. Adapun hasil analisis dapat dilihat pada tabel berikut:
Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Kelas VII Pada Materi Operasi Bilangan Bulat

## Tabel 1. Hasil Tes Kemampuan Pemecahan Masalah
No Kode Siswa Skor Kemampuan Pemecahan Masalah Total Skor Perolehan 1 2 3 4 5 1 ADR 10 6 10 10 10 46 92 2 FBB 10 9 10 10 9 48 96 3 EWL 10 10 10 10 10 50 100 4 AJM 10 4 9 7 7 37 74 5 LBO 8 4 8 0 0 20 40 6 ERL 9 5 9 9 9 41 82 7 ANI 8 6 10 7 8 39 78 8 AQN 8 4 8 7 7 34 68 9 RHN 2 2 2 5 5 16 32 10 FAM 2 2 2 5 5 16 32 11 RNP 6 6 5 6 5 28 56 12 KNN 10 4 1 0 0 15 30 13 CMP 7 3 7 6 6 29 58 14 AGY 3 3 6 5 5 22 44 15 VRF 2 2 2 0 2 8 16
Berdasarkan  hasil  penelitian,  diperoleh  rerata  kemampuan  pemecahan  masalah  matematika siswa  yaitu  59,86    dan  berada  pada  kategori  cukup  baik.  Berikut  akan  dipaparkan  hasil  pekerjaan siswa berdasarkan indikator kemampuan pemecahan masalah menurut langkah Polya : 1. Tahap memahami masalah
Tahapan  ini  tercapai  apabila  siswa  menuliskan  informasi  yang  ditemui  dengan  benar. Berdasarkan hasil tes, siswa yang mencapai tahapan ini yaitu ADR, FBB, EWL, AJM, LBO, AQN, ANI, ERL,  KNN, dan CMP. Hal ini dibuktikan dengan hasil pekerjaan salah satu siswa:
Gambar 1. Hasil Jawaban ADR
Berdasarkan gambar 1, siwa mampu menuliskan informasi yang ditemui dengan benar sesuai dengan  tahap  memahami  masalah.  Hal  ini  dilihat  pada  soal  nomor  satu  sampai  lima,  siswa

## Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Kelas VII Pada Materi Operasi Bilangan Bulat
menuliskan  apa  yang  diketahui  dan  ditanya  dengan  benar.  Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  1)  Yuwono,  Supanggih,  &  Ferdiani    (2018)  yang  menyatakan bahwa  dari  enam  siswa  yang  dipilih,  lima  siswa  mampu    mampu  mencapai  tahapan  memahami masalah dengan menuliskan apa yang diketahui dan ditanya pada lembar jawaban soal; 2) Saputri (2019)  yang  menyatakan  bahwa  siswa  kemampuan  tinggi  mampu  menentukan  apa  yang disyaratkan dalam soal; dan 3) Bernard , Nurmala, Mariam, & Rustyani  (2018) menyatakan bahwa siswa mampu memahami masalah.
Sedangkan siswa yang tidak mencapai tahapan ini yaitu AGY, VRF, RHN, RNP, dan FAM. Hal  ini  disebabkan  karena  siswa  tidak  membaca  soal  dengan  tepat,  siswa  kurang  teliti  dalam memahami  soal  yang  diberikan,  dan  tidak  terbiasa    mengerjakan  soal  secara  runtut.  Berdasarkan hasil  wawancara  dengan  Ibu  Lulu  purwati,  menjelaskan  bahwa  dalam  mengerjakan  soal  cerita, siswa  kesulitan  menganalisis  soal.  Siswa  juga  tidak  biasa  mengerjakan  soal  secara  runtut  dengan menuliskan  apa  yang  diketahui  dan  ditanya.  Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh    Saputri  (2019)  yang  menyatakan  bahwa  siswa  dengan  kemampuan  sedang  dan rendah tidak bisa menentukan apa yang disyaratkan dalam soal.
2. Tahap membuat rencana
Tahapan ini tercapai apabila siswa mampu  menuliskan rumus atau strategi yang digunakan dalam penyelesaian soal. Siswa yang mencapai tahapan ini adalah ADR, FBB, EWL, AJM, AQN, ANI, CMP, ERL, dan RNP. Berikut ini salah satu hasil pekerjaan siswa:

## Gambar 2 Hasil Jawaban AQN
Berdasarkan  gambar  2,  terlihat  bahwa  siswa  mampu  menuliskan  rumus  atau  strategi  yang akan digunakan dalam penyelesaian soal. pada soal nomor 2 siswa keliru dalam membuat rencana. hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh 1)Bernard, Nurmala, Mariam, & Rustyani    (2018)  yang  menyatakan  bahwa  siswa  mampu  membuat  rencana  dalam  penyelesaian soal; 2) Saputri (2019) menemukan bahwa siswa kemampuan tinggi dan sedang mampu membuat rencana.
Sedangkan  siswa  VRF,  RHN,  KNN,  AGY,  LBO,  dan  FAM  tidak  mencapai  tahapan  ini karena siswa salah menuliskan strategi yang akan digunakan dalam mengerjakan soal. Kelemahan siswa  dalam  tahap  ini  dikarenakan  siswa  tidak  menuliskan  strategi  penyelesaian  dari  soal  yang diberikan.  Kebiasaan  siswa  ketika  mengerjakan  soal  yaitu  langsung  mengerjakannya  tanpa membuat perencanaan penyelesaian terlebih dahulu. Diperkuat dengan hasil wawancara kepada Ibu Lulu  Purwati  bahwa  siswa  kurang  mampu  dalam  menganalisis  soal    sehingga  siswa  salah  dalam membuat rencana khususnya yang berkaitan dengan soal cerita. Hasil penelitian ini sejalan dengan hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  1)  Saputri  (2019)  menyatakan  bahwa  siswa  kemampuan rendah  tidak  mampu  membuat  rencana  dalam  penyelesaian  soal;  2)  Yuwono,  Supanggih,  & Ferdiani  (2018)  yang  menyatakan  bahwa  siswa  dengan  kode  S2  sampai  dengan  S6  tidak merencanakan penyelesaian dengan benar.
3. Tahap melaksanakan rencana
Tahapan  ini  tercapai  apabila  siswa  melaksanakan  prosedur  perhitungan  sesuai  dengan rancangan  yang  telah  disusun.  Siswa  yang  mencapai tahapan ini  adalah  ADR,  LBO,  FBB,  AQN, EWL, ERL, RNP dan ANI. Hal ini dibuktikan dengan hasil pekerjaan salah satu siswa:

## Gambar 3. Hasil Jawaban FBB
Berdasarkan  gambar  3,  Siswa  mampu  melaksanakan  proses  perhitungan  sesuai  dengan rencana  yang  telah  disusunnya.  Namun  pada  soal  nomor  2,  siswa  mengalami  kesalahan  karena keliru  dalam  menempatkan  tanda  operasi.  Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Saputri  (2019)  yang  menyatakan  bahwa  siswa  kemampuan  tinggi  dan  sedang mampu melaksanakan proses perhitungan dengan dengan benar.
Sedangkan  siswa  yang  tidak  mencapai  tahapan  ini  yaitu  AJM,  RHN,  FAM,  KNN,  CMP, AGY  dan  VRF.  Kelemahan  siswa  dalam  tahap  ini  dikarenakan  siswa  tidak  menuliskan  strategi penyelesaian dari soal yang diberikan karena kemampuan dasar siswa dalam operasi hitung masih kurang,  salah  dalam  menempatkan  tanda  operasi  hitung  dan  siswa  juga  kurang  fokus  dalam mengerjakan soal sehingga banyak jawaban yang masih keliru. Berdasarkan wawancara dengan Ibu Lulu  Purwati,  menjelaskan  bahwa  kemampuan  dasar  matematika  siswa  masih  kurang  dalam melakukan perhitungan operasi hitung terutama operasi perkalian dan pembagian. Hasil penelitian ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  1)  Bernard,  Nurmala,  Mariam,  &  Rustyani (2018)) menyatakan bahwa siswa tidak biasa memecahkan masalah dengan tuntas dan siswa juga masih bingung mengerjakan operasi bilangan mana yang harus diselesaikan terlebih dahulu antara penjumlahan dan perkalian serta siswa juga belum terbiasa mengaplikasikan materi dengan bentuk lain ke dalam bentuk nyata; 2) Yuwono, Supanggih, & Ferdiani  (2018) yang menyatakan bahwa pada tahap melaksanakan rencana siswa belum mencapai tahapan ini karena melakukan kesalahan dalam  proses  perhitungan  dan  tidak  mendapatkan  hasil  yang  diminta  dalam  soal; 3) saputri (2019)  menyatakan  bahwa  siswa  kemampuan  rendah  tidak  mampu  melaksanakan  proses perhitungan dengan benar.
4. Tahap melihat kembali
Tahapan  ini  tercapai  apabila  siswa  mampu  mengecek  kembali  hasil  pekerjaan  dan menuliskan kesimpulan pada lembar jawaban dengan benar. Siswa yang mencapai tahapan ini yaitu ADR, FBB, EWL, ERL, dan ANI. Hal ini dibuktikan dengan hasil pekerjaan salah satu siswa:

## Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Kelas VII Pada Materi Operasi Bilangan Bulat
Gambar 4. Hasil Jawaban ERL
Berdasarkan  gambar  4,  terlihat  bahwa  siswa  mampu  menuliskan  jawaban  dan  memeriksa kembali  jawaban    serta  menuliskan  kesimpulan  dengan  benar.hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Saputri  (2019)  yang  menyatakan  bahwa  siswa  kemampuan  tinggi dan sedang mampu melihat kembali penyelesaian soal dengan benar.
Sedangkan  Siswa  yang  tidak  mencapai  tahapan  ini  yaitu  AJM,  LBO,  AQN,  RHN,  FAM, KNN, CMP, AGY, dan VRF.  Kelemahan siswa dalam tahap ini karena setelah mengerjakan soal biasanya  siswa  tidak  memeriksa  kembali  hasil  pekerjaan  dan  juga  siswa  tidak  biasa  menuliskan kesimpulan dalam mengerjakan soal. Diperkuat dengan hasil wawancara kepada Ibu Lulu Purwati menjelaskan  bahwa  siswa  tidak  terbiasa  membuat  kesimpulan  dalam  menyelesaikan  soal  cerita. Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  1)  Yuwono,  Supanggih,  & Ferdiani    (2018)  yang  menyatakan  bahwa  siswa  belum  mencapai  tahapan  ini  karena  siswa  tidak menuliskan jawaban pada lembar jawabannya; 2) Bernard, Nurmala, Mariam, & Rustyani  (2018) yang menyatakan bahwa pada tahap memeriksa kembali masih tergolong rendah; 3) Saputri (2019) menemukan siswa kemampuan rendah belum sampai pada tahap melihat kembali.
Proses pembelajaran setiap siswa berbeda-beda dan tidaklah sama. Setiap siswa memiliki cara tersendiri  dalam  memahami  materi,  khususnya  pelajaran  matematika.  Hal  ini  terlihat  dari  cara  atau metode yang digunakan siswa dalam menyelesaikan soal yang berkaitan dengan pemecahan masalah (Marzawi,  Masrukan,  &  Putra,  2019).  Oleh  karena  itu,  untuk  meningkatkan  kemampuan  pemecahan masalah  matematika  siswa  dalam  operasi  bilangan  bulat  yaitu  dengan  memberikan  soal-soal  yang berkaitan  dengan  kehidupan  sehari-hari  dan  lebih  memperhatikan  siswa  dalam  menyelesaikan  soal serta  mengerjakan  soal  secara  runtut.    Sedangkan  untuk  meningkatkan  kemampuan  berhitung,  guru dapat menyuruh siswa untuk menghafal perkalian atau mereview materi dasar operasi hitung selama 5 menit sebelum memulai pelajaran.

## SIMPULAN
Berlandaskan  tujuan  penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa  rerata  kemampuan  siswa  dalam memecahkan  masalah  berdasarkan  langkah  Polya  yaitu  59,86  dan  berada  pada  kategori  cukup  baik. Hal ini dilihat dari 10 siswa mampu memahami masalah dengan menuliskan informasi yang ditemui dengan  benar  dan  5  siswa  belum  mampu  memahami  masalah,  9  siswa  mampu  membuat  rencana dengan menuliskan rumus atau stretegi yang digunakan dan 6 siswa belum mampu membuat rencana,
Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Kelas VII Pada Materi Operasi Bilangan Bulat
8  siswa  mampu  melaksanakan  rencana  dengan  melakukan  perhitungan  dengan  benar  dan  7  siswa belum  mampu  melaksanakan  rencana,  serta  5  siswa  mampu  memeriksa  kembali  dan  menuliskan kesimpulan dengan benar dan 10 siswa belum mampu memeriksa kembali soal dengan benar. Adapun yang  menjadi  kelemahan  siswa  dalam  memecahkan  masalah  yaitu  tidak  menuliskan  informasi  yang ditemui,  tidak  menganalisis  soal  terlebih  dahulu,  tidak  menuliskan  strategi  yang  digunakan  dalam menyelesaikan  soal,  kurangnya  kemampuan  dasar  dalam  melakukan  perhitungan,  kesulitan    dalam menempatkan tanda operasi hitung, tidak terbiasa memeriksa kembali jawaban yang telah dikerjakan dan tidak terbiasa menuliskan kesimpulan.

## DAFTAR PUSTAKA
Andriani,  A.  (2016).  Peningkatan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematik  Mahasiswa  FMIPA Pendidikan Matematika Melalui Model Pembelajaran Improve. Jurnal Tarbiyah, 23 (1), 85.
Ariawan,  R.,  &  Nufus,  H.  (2017).  Hubungan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  dengan Kemampuan  Komunikasi  Matematis  Siswa. Jurnal  THEOREMS  (The  Original  Research  of Mathematics), 1 (2), 84.
Ayu, N. S., & Rakhmawati, F. (2019). Analisis Kemampuan Siswa Menyelesaikan Soal Matematika Bentuk Cerita di Kelas VIII MTS. Negeri Bandar T.A. 2017/2018. Axiom, VIII (1), 84.
Bayuningsih  ,  A.  S.,  Usodo,  B.,  &  Subanti,  S.  (2017).  Analysis  of  Junior  High  School  Students’
Problemsolving  Ability  Reviewed  from  Self-regulated  Learning. International  Journal  of Science and Applied Science: Conference Series, 2 (1), 51.
Bernard,  M.,  Nurmala,  N.,  Mariam,  S.,  &  Rustyani,  N.  (2018).  Analisis  Kemampuan  Pemecahan Masalah Matematis Siswa SMP Kelas IX Pada Materi Bangun Datar. SJME (Supremum Journal of Mathematics Education), 2 (2), 81.
Ifanali.  (2014).  Penerapan  Langkah-Langkah  Polya  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Pemecahan Masalah  Soal  Cerita  Pecahan  Pada  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  13  Palu. Jurnal  Elektronik Pendidikan Matematika Tadulako, 01 (02).
Marwazi, M., Masrukan, & Putra, N. M. (2019). Analysis of Problem Solving Ability Based on Field Dependent Cognitive Style. Journal of Primary Education, 8 (2), 129.
Mulyani,  N.  M.,  Suarjana,  I.  M.,  &  Renda,  N.  T.  (2018).  Analisis  Kemampuan  Siswa  dalam Menyelesaikan  Operasi  Hitung  Penjumlahan  dan  Pengurangan  Bilangan  Bulat. Jurnal  Ilmiah Sekolah Dasar, 2 (3), 268.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  22  Tahun  2006  Tentang  Standar  Isi  Untuk  Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.
Polya,  G.,  &  Conway.  (2004). How  To  Solve  It:  A  New  Aspect  Of  Mathematical  Method. Amerika Serikat: Printeceton University Press.
Rahman, A., & Ahmar, A. S. (2016). Exploration of Mathematics Problem Solving Process Based on The Thinking Level of Students in Junior High School . International Journal of Environment & science Education, 11(14), 7279.
Saputri,  R.  A.  (2019).  Analisis  Pemecahan  Masalah  Soal  Cerita  Materi  Perbandingan  Ditinjau  dari Aspek Merencanakan Polya. Wacana Akademika: Majalah Ilmiah Kependidikan, 3 (1).
Sit, M. (2012). Perkembangan Peserta Didik. Medan: Perdana Publishing.

## Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Kelas VII Pada Materi Operasi Bilangan Bulat
Wildaniati, Y. (2015). Pembelajaran Matematika Operasi Hitung Bilangan Bulat Dengan Alat Peraga. Elementary, 1 (1).
Yuwono,  T.,  Supanggih,  M.,  &  Ferdiani,  R.  D.  (2018).  Analisis  Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematika  dalam  Menyelesaikan  Soal  Cerita  Berdasarkan  Prosedur  Polya. Jurnal  Tadris Matematika, 1 (2).