## Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia
Volum 1 Nomor 2 bulan September 2016. Page 25 - 29 p-ISSN: 2477- 5940 e-ISSN: 2477- 8435
Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia is licensed under A Creative Commons Attribution-Non Commercial 4.0 International License

## IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER DI SEKOLAH MELALUI KETELADANAN DAN PEMBIASAAN
Evinna Cinda Hendriana 1) , Arnold Jacobus 2)
1) Prodi Pendidikan PGSD STKIP Singkawang, Kalbar, Indonesia
E-mail: evinnacinda@yahoo.com
2) Sekolah Dasar Negeri 90 Singkawang, Kalbar, Indonesia E-mail: arnold.jacobus@yahoo.com
Abstract . Pendidikan karakter merupakan berbagai usaha yang dilakukan oleh berbagai personil sekolah, bahkan yang dilakukan bersama-sama dengan orang tua dan anggota masyarakat untuk membantu anak-anak dan remaja agar menjadi atau  memiliki  sifat  peduli,  berpendirian,  dan  bertanggung  jawab.  Menyikapi  pentingnya  pendidikan  karakter,  maka sangat diperlukan pendidikan karakter di sekolah untuk mewujudkan peradaban bangsa dengan memberikan keteladanan dan  pembiasaan. Bagian  pertama  dalam  studi  ini  akan  memperkenalkan  makna  pendidikan  karakter,  fungsi  dan  tujuan pendidikan karakter. Bagian kedua akan membahas nilai-nilai pendidikan karakter dan pentingnya pendidikan karakter. Akhirnya, bagian terakhir dari tulisan ini akan menjelaskan tentang implementasi pendidikan karakter di sekolah melalui keteladanan dan pembiasaan.

## Keywords: Pendidikan karakter, Keteladanan, Pembiasaan

## I. P ENDAHULUAN
Saat  ini,  bangsa  Indonesia  memiliki  musuh  besar,  yaitu kemiskinan,  kebodohan,  merajalelanya  korupsi,  kurangnya penegakan  hukum,  tawuran  pelajar,  serta  pragmatisme  dan budaya instan yang semakin menguat. Banyaknya penyimpangan dan prilaku negatif yang terjadi di lingkungan masyarakat  kita  perlu  dicermati  secara  bersama.  Persoalan- persoalan  tersebut  muncul  karena  lunturnya  nilai-nilai karakter  bangsa.  Karakter  merupakan  nilai-nilai  perilaku manusia  yang  berhubungan  dengan  Tuhan  Yang  Maha  Esa, diri  sendiri,  sesama  manusia,  lingkungan  dan  kebangsaan terwujud  dalam  pikiran,  sikap,  perasaan,  perkataan,  dan perbuatan  berdasarkan  norma-norma  agama,  hukum,  tata krama,  budaya  dan  adat  istiadat.  Perbuatan  menyimpang yang  dilakukan  oleh  masyarakat  kita  saat  ini  disebut Anomaly. Elfindri,  dkk  dalam  bukunya Soft  Skill  Untuk Pendidik mengartikan Anomaly adalah  sesuatu  yang  ganjil dari yang seharusnya terjadi (Elfindri, 2011).
Padahal,  Indonesia  memerlukan  sumberdaya  manusia dalam  jumlah  dan  mutu  yang  memadai  sebagai  pendukung utama  dalam  pembangunan.  Untuk  memenuhi  sumberdaya manusia  tersebut,  pendidikan  memiliki  peran  yang  sangat penting.  Hal  ini  sesuai  dengan  UU  No  20  Tahun  2003 Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  pada  Pasal  3,  yang menyebutkan bahwa pendidikan nasional berfungsi
mengembangkan kemampuan dan membentuk karakter serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Pendidikan  nasional bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk  memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa dan  negara  (Kemdiknas,  2003).  Jalur  pendidikan  adalah salah satu alternatif yang dianggap cukup mampu mengatasi masalah  tersebut.  Pendidikan  sebagai  wahana  preventif karena malalui pendidikan akan dibentuk generasi baru yang lebih baik. Menyikapi pentingnya pendidikan karakter, maka sangat  diperlukan  pendidikan  karakter  di  sekolah  untuk mewujudkan  peradaban  bangsa  dengan memberikan keteladanan dan pembiasaan.

## Pengertian Pendidikan Karakter
Kata “character” berasal dari bahasa Yunani charassein, yang  berarti to  engrave (melukis,  menggambar),  seperti

## Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia
Volum 1 Nomor 2 bulan September 2016. Page 25 - 29 p-ISSN: 2477- 5940 e-ISSN: 2477- 8435
orang  yang  melukis  kertas,  memahat  batu  atau  metal. Berakar dari pengertian yang seperti itu, character kemudian diartikan  sebagai  tanda  atau  ciri  khusus.  Dalam  kamus terbaru Bahasa Indonesia, karakter artinya sifat, akhlak, budi pekerti yang menjadi ciri khas seseorang. I.R Pedjawawijatna mengemukakan: “Watak atau karakter ialah seluruh  aku  yang  ternyata  dalam  tindakannya  (insani,  jadi dengan pilihan) terlibat dalam situasi, jadi memang di bawah pengaruh dari pihak bakat, temperamen, keadaan tubuh, dan lain sebagaiannya” (Purwanto, 1999).
Pendidikan artinya proses pengubahan sikap dan perilaku seseorang  atau  kelompok  dalam  usaha  mendewasakan manusia.  Menurut  Dinn  Wahyudin,  pendidikan  adalah humanisasi (upaya  memanusiakan  manusia)  yaitu  suatu upaya dalam rangka membantu manusia (peserta didik) agar mampu  hidup  sesuai  dengan  martabat  kemanusiaannya (Wahyudin,  2009).      W.S.  Winkel  dalam  bukunya  yang berjudul Psikologi  Pengajaran, mendefinisikan  pendidikan ialah  bantuan  yang  diberikan  orang  dewasa  kepada  orang yang belum dewasa, agar dia mencapai kedewasaan (Winkel, 1983). Pemerintah dalam UU RI No. 20 tahun 2003 memuat pengertian  pendidikan,  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara (Kemdiknas, 2003).
Pendidikan  karakter  merupakan  berbagai  usaha  yang dilakukan  oleh  berbagai  personil  sekolah,  bahkan  yang dilakukan  bersama-sama  dengan  orang  tua  dan  anggota masyarakat  untuk  membantu  anak-anak  dan  remaja  agar menjadi  atau  memiliki  sifat  peduli,  berpendirian,  dan bertanggung jawab (Daryanto, 2013). Berdasarkan pengertian  di  atas  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa pendidikan  karakter  adalah  proses  pengubahan  sifat, kejiwaan,  akhlak,  budi  pekerti  seseorang  atau  kelompok orang agar menjadi dewasa (manusia seutuhnya/insan kamil).

## Fungsi dan Tujuan Pendidikan Karakter
Sesuai  dengan  fungsi  Pendidikan  Nasional  yang  tertuang dalam  UU  RI  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sisdiknas menyatakan bahwa Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta peradaban bangsa yang bermatabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung jawab.
Pendidikan  karakter  pada  intinya  bertujuan  membentuk bangsa yang tangguh, kompetitif, berakhlak mulia, bermoral, bertoleran, bergotong royong, berjiwa patriotik, berkembang dinamis,  berorientasi  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang
semuanya dijiwai oleh iman dan takwa kepada Tuhan Yang Esa berdasarkan pancasila.

## II. M ETODE
Kajian  pustaka  merupakan  salah  satu  metode  yang  ada penelitian.  Kajian  pustaka  diambil  dari  kajian-kajian literature yang berkaitan dengan masalah yang dikaji . Teori yang  mendasari  masalah  yang akan diteliti dapat ditemukan dengan  melakukan  studi  kepustakaan.  Peneliti  dapat memperoleh  informasi  tentang  penelitian  yang  ada kaitannya dengan masalah yang dikaji.
Studi  kepustakaan  merupakan  studi  tentang  cara pengumpulan  data  dengan  studi  penelaahan  dari  buku literatur,  catatan-catatan,  dan  laporan-laporan  yang  ada hubungannya  dengan  masalah  yang  dikaji  (Nazir,  2003). Pohan  dalam  Prastowo  (2012),  kegiatan  penyusunan  kajian pustaka  mempunyai  tujuan  untuk  mengumpulkan  informasi tentang  kajian  ilmiah,  berupa  teori-teori,  metode,  atau pendekatan  yang  pernah  berkembang  dan  telah  di dokumentasikan dalam bentuk buku, jurnal, naskah, catatan, rekaman  sejarah,  dokumen-dokumen  yang  terdapat  di perpustakaan. Kajian literature pada penelitian ini menggunakan  literature  yang  berkaitan dengan karakter dan literature  yang  berkaitan  dengan  karakteristik  siswa  sekolah dasar.  Tinjauan  literature  ini  berperan  untuk  meningkatkan nilai-nilai  karakter  dapat  dijadikan  untuk  mengembangkan karakter yang ada dalam diri siswa.

## III. H ASIL D AN P EMBAHASAN

## Nilai-nilai Pendidikan Karakter
Sumber-sumber  nilai  yang  digunakan  dalam  penerapan pendidikan karakter bangsa di sekolah adalah: 1) Agama, 2) Pancasila,  3)Budaya,  4)Tujuan  Pendidikan  Nasional  ,  5) Undang-undang  Republik  Indonesia  (UURI)  No.  17  tahun 2007.
Nilai-nilai  pendidikan  karakter  bangsa  yang  bersumber dari  hal-hal  di  atas  adalah  sebagai  berikut  :  1)  Religius,  2) Jujur, 3) Toleransi, 4) Disiplin, 5) Kerja Keras, 6) Kreatif, 7) Mandiri,  8)  Demokratis,  9)  Rasa  Ingin  Tahu,  10)  Semangat Kebangsaan,  11)Cinta  Tanah  Air,  12)  Menghargai  Prestasi, 13)  Bersahabat/Komunikatif,  14)  Cinta  Damai,  15)  Gemar Membaca, 16) Peduli Lingkungan, 17) Peduli Sosial, dan 18) Tanggung jawab.
Meskipun  telah  terdapat  18  nilai  pembentuk  karakter bangsa,  namun  satuan  pendidikan  dapat  menentukan prioritas  pengembangannya.  Di  antara  berbagai  nilai  yang dikembangkan,  dalam  pelaksanaannya  dapat  dimulai  dari nilai  yang  esensial,  sederhana,  dan  mudah  dilaksanakan sesuai dengan kodisi masing-masing sekolah.

## Pentingnya Pendidikan Karakter
Menurunnya  kualitas  moral  dalam  kehidupan  manusia Indonesia dewasa ini, terutama di kalangan siswa, menuntut diselenggarakannya  pendidikan  karakter.  Sekolah  dituntut untuk  memainkan  peran  dan  tanggungjawabnya  untuk menanamkan dan mengembangkan nilai-nilai yang baik dan

## Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia
Volum 1 Nomor 2 bulan September 2016. Page 25 - 29 p-ISSN: 2477- 5940 e-ISSN: 2477- 8435
membantu para siswa membentuk dan membangun karakter mereka dengan nilai-nilai yang baik.
Tulisan dalam Jawa Pos, 3 September 2009 bahwa dalam sebuah  diskusi  dengan  tokoh-tokoh  Madura,  Dayak,  dan Melayu  di  Singkawang  baru-baru  ini,  mereka  semuanya menyetujui  dan  mendukung  ide  tentang  diselenggarakannya pelajaran pendidikan karakter berbasis multi-kulturalisme di sekolah.  Hal  ini  didasari  pertimbangan  sebagai  upaya mencegah  terulangnya  kembali  dimasa  yang  akan  datang konflik  antarsuku  bangsa  yang  pernah  mereka  alami  baru- baru ini (Zainal, 2012).
Pendidikan karakter diarahkan untuk memberikan tekanan pada nilai-nilai tertentu seperti rasa hormat, tanggungjawab, jujur, peduli, dan adil dan membantu siswa untuk memahami, memperhatikan,  dan  melakukan  nilai-nilai  tersebut  dalam kehidupan mereka sendiri untuk mencapai kesuksesan hidup. Hasil  penelitian  psikologi  sosial  menunjukkan  bahwa  orang yang  sukses  di  dunia  ditentukan  oleh  peranan  ilmu  sebesar 18%,  sisanya  82%  ditentukan  oleh  keterampilan  emosional, soft skill (karakter), dan sejenisnya (Elfindri, 2011).

## Implementasi Pendidikan Karakter di Sekolah melalui Keteladanan dan Pembiasaan Membangun Karakter melalui Keteladanan
Membangun  karakter  manusia  tidak  semudah  membalik telapak  tangan.  Keteladanan  merupakan  salah  satu  imbauan untuk digunakan di dalam menapaki kehidupan bermasyarakat  sehingga  tanpa  terasa  dampak  yang  muncul sangat dahsyat.
Di  sekolah  peran  guru  amat  penting  dan  perilaku  guru akan  menjadi  ukuran  keteladanan  peserta  didiknya.  “ Guru kencing  berdiri,  murid  kencing  berlari” ,  itu  adalah  pepatah yang disampaikan betapa seorang guru bisa menjadikan anak didiknya  memiliki karakter baik atau buruk.  Anang Santoso menulis  sebuah  artikel  dalam  Jurnal  TEQIP  mengatakan “guru  yang  hebat  bagi  saya  adalah  variabel  yang  amat penting dalam menyukseskan berbagai macam pembaharuan dalam  kurikulum.  Kurikulum  boleh  tidak  sempurna,  cacat, atau amburadul ,  tetapi  guru  hebat  akan  dapat  mengolah kegiatan belajar mengajar menjadi bagus untuk menghasilkan  keluarkan  yang  dapat  dihandalkan.  Apapun kurikulumnya guru tetap menjadi faktor penentu keberhasilan yang amat penting (Santoso, 2012).
Guru  adalah  pemimpin  yang  ada  di  kelas.  Karakter pemimpin  merupakan  salah  satu  faktor  yang  menentukan kesuksesan  dan  kegagalan  seorang  pemimpin.  Keberhasilan seorang  pemimpin  didasarkan  pada  upaya-upaya  untuk menjadikan  kebiasaan-kebiasaan  positif  sebagai  bahan  dari karakter  pemimpin  (Covey,  1997).  Sedangkan  Yusron Aminulloh  mengatakan  bahwa  guru  mempunyai  peran strategis  bagi  masa  depan  bangsa,  bahkan  guru  memegang peranan  terpenting  bagi  kemajuan  peradapan.  Karena  ia tidak hanya  hidup untuk dirinya, tetapi adalah cermin indah bagi ratusan ribu bahkan jutaan anak didiknya yang tiap hari bersamanya (Aminulloh, 2014).
Salah  satu  tokoh  yang  bisa  menjadi  teladan  bagi  kita untuk  mengajarkan  pendidikan  karakter  adalah  Rasulullah
Muhammad  SAW.  Beliau  adalah  merupakan  sosok  yang dapat ditiru bagaimana bertingkah laku terhadap diri beliau, bertindak  dalam  rumah  tangga,  pada  anak-anak,  istri,  dan orang  dewasa.  Bahkan,  Michael  Hart,  penulis  buku  Seratus Tokoh  Paling  Berpengaruh  dalam  Sejarah  mengatakan bahwa  “Muhammad  bukan  semata  pemimpin  agama,  tetapi juga pemimpin dunia (Ary, 2007).
Oleh  karena  keteladanan  beliau  sehingga pengikutnya  menjadi  banyak  sampai  sekarang  ini. Banyak  perbuatan  Muhammad  SAW  sewaktu  mengajar muridnya  dengan  keteladanan,  yang  dapat  kita  terapkan dalam  menyampaikan  pendidikan  karakter  melalui keteladanan, diantaranya :
a. Nabi sering berdzikir kepada Allah SWT.
b. Nabi sangat dermawan
c. Nabi lebih mementingkan orang lain
d. Nabi memaafkan orang-orang yang bertindak zhalim
e. Nabi sangat tawadhu (rendah hati)
f. Nabi ikut serta dalam pembangunan masjid
g. Nabi melarang membalas dendam atas kematian cucu paman beliau.
Sikap-sikap  beliau  di  atas  langsung  dilakukan  agar  para muridnya dapat mengikuti apa yang beliau sampaikan. Guru menjadikan  sikap  dan  perilakunya  sebagai  teladan  bagi muridnya.  Sebuah  peribahasa  mengatakan  “perkataan  yang disertai dengan perbuatan lebih dapat menjelaskan dan lebih meresap  ke  dalam  jiwa  pendengar  daripada  ucapan  semata. Pepatah  Inggris  mengatakan  “ Action  speakers  louder” , artinya  perbuatan  dapat  berbicara  lebih  nyaring  daripada suara  (Fadhl,  2012).  Selain  daripada  itu  guru  juga  harus mengajar  dengan  hati,  seperti  sebuah  kisah  seorang  guru yang diceritakan oleh Munif Chatib dalam bukunya Gurunya Manusia (Chatib, 2014).
Beberapa  teladan  yang  dapat  kita  lakukan  dalam penanaman nilai-nilai karakter pada siswa, yaitu :
a. Religius, selalu taat beribadah/shalat, dan berdoa.
b. Disiplin, masuk dan keluar kelas tepat waktu
c. Bersahabat/Komunikatif, memberikan kesempatan kepada  siswa  untuk  bertanya,  dan  memuji  siswa  yang bertanya atau menjawab pertanyaan guru.
d. Jujur, menepati apa yang dijanjikan.
e. Peduli  lingkungan,  memungut  sampah  yang  berserakan di lantai.
Dalam  sebuah  buku  yang  berjudul Soft  Skill untuk Pendidik  (Elfindri,  2011),  mengatakan  bahwa  ada  beberapa tips untuk mengasah kejujuran anak, yaitu:
a. Guru  mesti  selalu  menepati  janji  setiap  yang  dijanjikan kepada anak didiknya.
b. Menjaga  disiplin  dalam  proses  belajar,  mengajar,  serta proses ujian.
c. Inisiatif membuat kantin sekolah kejujuran.

## Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia
Volum 1 Nomor 2 bulan September 2016. Page 25 - 29 p-ISSN: 2477- 5940 e-ISSN: 2477- 8435
d. Memberikan  kesempatan  yang  merata  kepada  seluruh peserta  didik  untuk  menyusun  kerja  secara  mandiri,  dan melaporkan bagaimana proses pekerjaan dilakukan.
e. Mengoreksi  tata  cara  penulisan,  perkataan,  dalam konteks  kejujuran  dalam  mengutip,  menyadur,  dan melaporkan bahan bacaan.

## Membangun Karakter melalui Pembiasaan
Aristotles  (Covey,  1997)  mengatakan  “Kita  adalah  apa yang  kita  kerjakan  berulang-ulang,  keunggulan  bukanlah suatu perbuatan, melainkan sebuah kebiasaan”. Karakter kita pada  dasarnya  adalah  gabungan  dari  kebiasaan-kebiasaan kita.  “taburlah  gagasan,  tuailah  perbuatan;  taburlah perbuatan,  tuailah  kebiasaan;  taburlah  kebiasaan,  tuailah karakter;  taburlah  karakter,  tuailah  nasib”  begitu  bunyi pepatah.  Proses  pembentukan  karakter  dapat  digambarkan sebagai berikut:
Gambar 1. Alur Pembentukan Karakter Berdasarkan  gambar  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa gagasan  yang  kita  ketahui  akan  kita  aktualisasikan  dalam perbuatan,  perbuatan  yang  dilakukan  berulang-ulang  akan menjadi  suatu  kebiasaan,  kebiasaan  yang  dilakukan  secara berulang/kontiniu akan membentuk suatu karakter.
Ary  Ginanjar  dalam  bukunya  ESQ  mengatakan  bahwa pembangunan  karakter  tidaklah  cukup  hanya  dengan penetapan  misi  saja.  Itu  perlu  dilanjutkan  dengan  proses yang  terus  menerus  sepanjang  hidup  (Ary,  2007). Pembentukan  suatu  karakter  dalam  diri  seseorang  (peserta didik) tidaklah cukup dengan mengetahui nilai-nilai karakter apa  saja  yang  akan  dilakukan,  namun  harus  disertai  dengan perbuatan  terus  menerus  sehingga  menjadi  suatu  kebiasaan yang akan berujung kepada terbentuknya karakter.
Karakter,  pada  hakikatnya  dapat  dipandang  sebagai sekumpulan  kebiasaan  yang  terkoordinasi,  apa  yang  kita pikirkan, rasakan, dan kerjakan, agar suatu tugas terlaksana. Pendapat ini sekiranya bisa menegaskan bahwa hakikat dari suatu karakter bukanlah hanya pada pemahaman, melainkan juga  metode  internalisasi  kebiasaan.  Seperti  pandangan tentang  penciptaan  karakter  dari  buku  Stephen  R  Covey, “taburlah  gagasan,  tuailah  perbuatan;  taburlah  perbuatan, tuailah  kebiasaan;  taburlah  kebiasaan,  tuailah  karakter; taburlah karakter, tuailah nasib”. Artinya, untuk membangun karakter, tidak cukup dengan hanya menyampaikan apa saja yang  harus  kita  lakukan,  namun  dibutuhkan  sebuah mekanisme  perbuatan  yang  terarah  dan  tiada  henti  secara berkesinambungan.
Daryanto (2013) dalam bukunya
Implementasi Pendidikan  Karakter  di  Sekolah menuliskan  contoh pembiasaan  karakter  yang  dapat  kita  lakukan  di  sekolah adalah sebagai berikut:
a. Religius:  1)  berdoa  sebelum  dan  sesudah  pelajaran,  2) merayakan  hari-hari  besar  keagamaan,  3  )memberikan
kesempatan kepada semua peserta didik untuk melaksanakan ibadah.
b. Jujur:  1)  menyediakan  fasilitas  tempat  temuan  barang hilang,  tempat  pengumuman  barang  temuan  atau  hilang, 2)  transparasi  laporan  keuangan  dan  penilaian  kelas secara berkala, 3) larangan menyontek.
c. Toleransi: 1) memberikan pelayanan yang sama terhadap seluruh  warga  kelas  tanpa  memebedakan  suku,  agama, ras,  golongan,  status  sosial,  dan  status  ekonomi,  2) memberikan  pelayanan  terhadap  anak  berkebutuhan khusus, 3) bekerja dalam kelompok yang berbeda.
d. Disiplin:  1)  memiliki  catatan  kehadiran,  2)  memberikan penghargaan  kepada  warga  sekolah  yang  disiplin,  3) memiliki  tata  tertib  sekolah,  4)  menegakkan  aturan dengan  memberikan  sanksi  secara  adil  bagi  pelanggar tata tertib, 5) membiasakan hadir tepat waktu.
e. Kerja  Keras:  1)  menciptakan  suasana  kompetisi  yang sehat,  2)  memiliki  pajangan  tentang  slogan  atau  motto tentang  giat  bekerja  dan  belajar,  3)  menciptakan  kondisi etos kerja, pantang menyerah, dan daya tahan belajar.
f. Kreatif: 1) menciptakan situasi belajar yang menumbuhkan  daya  berpikir  dan  bertindak  kreatif,  2) pemberian  tugas  yang  menantang  munculnya  karya- karya baru baik yang autentik maupun modifikasi.
g. Mandiri:  1)  menciptakan  suasana  sekolah  yang membangun kemandirian peserta didik.
h. Demokrasi:  1)  mengambil  keputusan  secara  bersama melalui musyawarah dan mufakat, 2) pemilihan pengurus kelas  secara  terbuka,  3)  mengimplementasikan  model- model pembelajaran yang dialogis dan interaktif.
i. Rasa  Ingin  Tahu:  1)  menciptakan  suasan  kelas  yang mengundang  rasa  ingin  tahu,  2)  tersedia  media komunikasi atau informasi.
j. Semangat  Kebangsaan:  1)  melakukan  upacara  rutin sekolah,  2)  melakukan  upacara  hari-hari  besar  nasional, 3)  menyelenggarakan  peringatan  hari  kepahlawanan nasional,  4)  memiliki  program  melakukan  kunjungan  ke tempat  bersejarah,  5)  mengikuti  lomba  pada  hari  besar nasional,  6)  bekerja  sama  dengan  teman  sekelas  yang berbeda suku, etnis, status sosial-ekonomi.
k. Cinta  Tanah  Air:  1)  menggunakan  produk  buatan  dalam negeri, 2) menyediakan informasi tentang kekayaan alam dan budaya Indonesia, 3) menggunakan bahasa Indonesia yang  baik  dan  benar,  4)memajangkan  foto  presiden  dan wakil  presiden,  bendera  negara,  lambang  negara,  peta Indonesia,  gambar  kehidupan  masyarakat  Indonesia (gambar  pakaian  adat,  tarian  adat,  rumah  tradisional, senjata tradisional, dan alat musik tradisional).
l. Menghargai  Prestasi:  1)  memberikan  penghargaan  atas hasil  karya  peserta  didik,  2)  memajang  tanda-tanda
Gagasan Perbuat an Kebiasaan Karakter

## Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia
Volum 1 Nomor 2 bulan September 2016. Page 25 - 29 p-ISSN: 2477- 5940 e-ISSN: 2477- 8435 penghargaan prestasi, 3) menciptakan suasan pembelajaran untuk memotivasi peserta didk berprestasi.
m. Bersahabat/Komunikatif:  1)  berkomunikasi  dengan bahasa  yang  santun,  2)  pengaturan  kelas  yang memudahkan  terjadinya  interaksi  peserta  didik,  3) pembelajaran  dialogis,  4)  guru  mendengarkan  keluhan- keluhan peserta didik.
n. Cinta Damai: 1) menciptakan suasana kelas yang damai,
2)  membiasakan  perilaku  yang  anti  kekerasan,  3) pembelajaran  yang  tidak  bisa  gender,  4)  kekerabatan  di kelas yang penuh kasih sayang.
o. Gemar  Membaca:  1)  program  wajib  baca,  2)  frekuensi kunjungan  perpustakaan,  3)  menyediakan  fasilitas  dan suasan  menyenangkan  untuk  membaca,  saling  tukar bacaan, 4) pembelajaran yang meotivasi anak menggunakan referensi.
p. Peduli Lingkungan: 1) pembiasaan memelihara kebersihan  dan  kelestarian  lingkungan  sekolah,  2) tersedianya tempat pembuangan sampah dan tempat cuci tangan,  3)  menyediakan  kamar  mandi  dan  air  bersih,  4) pembiasaan  hemat  energi,  5)  membangun  saluran pembuangan  air  limbah  dengan  baik,  6)  menyediakan peralatan kebersihan.
q. Peduli  Sosial:  1)  memfasilitasi  kegiatan  yang  bersifat sosial, 2) melakukan aksi sosial, 3) menyediakan fasilitas untuk  menyumbang,  4)  berempati  kepada  sesama  warga sekolah, 5) membangun kerukunan warga kelas.
r. Tanggung  Jawab:  1)  melakukan  tugas  tanpa  disuruh,  2) pelaksanaan  tugas  piket  secara  teratur,  3)  peran  serta aktif  dalam  kegiatan  sekolah,  4)  mengajukan  usul pemecahan masalah.

## IV. KESIMPULAN
Pendidikan  karakter  adalah  adalah  proses  pengubahan sifat,  kejiwaan,  akhlak,  budi  pekerti  seseorang  atau kelompok orang agar menjadi dewasa (manusia seutuhnya/insan  kamil). Pendidikan  karakter  pada  intinya bertujuan  membentuk  bangsa  yang  tangguh,  kompetitif, berakhlak  mulia,  bermoral,  bertoleran,  bergotong  royong, berjiwa  patriotik,  berkembang  dinamis,  berorientasi  ilmu pengetahuan dan teknologi yang semuanya dijiwai oleh iman dan takwa kepada Tuhan Yang Esa berdasarkan pancasila.
Sumber-sumber  nilai  yang  digunakan  dalam  penerapan pendidikan karakter bangsa di sekolah adalah: 1) Agama, 2) Pancasila, 3) Budaya, 4) Tujuan Pendidikan Nasional. Nilai- nilai  pendidikan  karakter  bangsa  yang  bersumber  dari  hal- hal  di  atas  adalah  sebagai  berikut  :  1)  Religius,  2)  Jujur,  3) Toleransi, 4) Disiplin, 5) Kerja Keras, 6) Kreatif, 7) Mandiri, 8)  Demokratis,  9)  Rasa  Ingin  Tahu,  10)  Semangat Kebangsaan, 11) Cinta Tanah Air, 12) Menghargai Prestasi, 13)  Bersahabat/Komunikatif,  14)  Cinta  Damai,  15)  Gemar
Membaca, 16) Peduli Lingkungan, 17) Peduli Sosial, dan 18) Tanggung jawab.
Pendidikan karakter diarahkan untuk memberikan tekanan pada nilai-nilai tertentu seperti rasa hormat, tanggungjawab, jujur, peduli, dan adil dan membantu siswa untuk memahami, memperhatikan,  dan  melakukan  nilai-nilai  tersebut  dalam kehidupan mereka sendiri untuk mencapai kesuksesan hidup. Pendidikan  karakter  di  sekolah  dapat  diterapkan  melalui keteladanan  yang  dilakukan  guru  dan  juga  dapat  ditanam melalui pembiasaan secara terus menerus.

## D AFTAR P USTAKA
Aminulloh,  Y.  (2014). Ubah  Mindset  Pembelajaran .  Yogyakarta:  Aswaja Pressindo.
Ary,  G.  (2007). ESQ  (Rahasia Sukses  Membangun Kecerdasan Emosi dan Spritual) . Jakarta: Arga. Chatib, M. (2014). Gurunya Manusia . Bandung: Kaifa Learning. Covey. (1997). The 7 Habits of Highly Effective People . Jakarta: Bina Rupa Akasara.
Daryanto,  d.  (2013). Implementasi  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah . Yogyakarta: Gava Media.
Elfindri. (2011). Soft Skill untuk Pendidik . Jakarta: Baduose Media. Fadhl.  (2012). Bersama  Rasulullah  Mendidik  Generasi  Idaman .  Jakarta: Pustaka Iman Asy-Syafi'i.
Kemdiknas.  (2003). Undang-Undang    RI  Nomor  20  Tahun  2003 .    Jakarta: Kementerian Pendidikan Nasional.
Purwanto,  M.  N.  (1999). Psikologi  Pendidikan .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Santoso, A. (2012). Nafas Kreatif-Inovatif-Aktif (KIA) Dalam Pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia. J-TEQIP  Jurnal Peningkatan Kualitas Guru, 104 . Wahyudin, D. (2009). Pengantar Pendidikan . Jakarta: Universitas Terbuka. Winkel. (1983). Psikologi Pendidikan . Jakarta: Sanata Dharma. Zainal, A. (2012). Pendidikan Karakter di Sekolah . Bandung: Yrama Widya.