Jurnal Pendidikan Indonesia Vol. 1 No. 3 November 2020 p-ISSN : 2745-7141 e-ISSN : 2746-1920 Pendidikan
KEEFEKTIFAN  PENGGUNAAN  MEDIA  PEMBELAJARAN  INTERAKTIF POHON  PINTAR  PPKN  DALAM  MENINGKATKAN  PRESTASI  BELAJAR SISWA
Abd. Manan SMK Negeri 1 Unaaha, Indonesia Email: abdmanan0403@gmail.com
INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Diterima 09 Oktober 2020 Diterima dalam bentuk review 14 Nove mber 2020 Diterima dalam bentuk revisi 20 November 2020 Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah:  1)  untuk  mengetahui keefektifan  penggunaan  media  pembelajaran  interaktif  Pohon Pintar PPKn dalam meningkatkan prestasi belajar siswa di SMK
N  1  Konawe,  2)  untuk  mengetahui  apakah  penggunaan  media pembelajaran  interaktif  Pohon  Pintar  PPKn  dapat  meningkatkan prestasi belajar siswa di SMK N 1 Konawe, 3) untuk mengetahui kelebihan  dan  kelemahan  penggunaan  media  pembelajaran interaktif  Pohon  Pintar  PPKn  dalam  meningkatkan  prestasi belajar  siswa  di  SMK  N  1  Konawe.  Desain  penelitian eksperimen  untuk  menjawab  rumusan  masalah  nomor  2. Sampelnya  36  siswa  kelas  X  AP  1  sebagai  kelas  kontrol,  36 siswa kelas X AP 2 sebagai kelas eksperimen, 36 siswa kelas XII
AK 2 sebagai kelas uji coba. Alat pengumpul data menggunakan teknik tes kognitif. Validitas yang digunakan adalah validitas isi. Terdapat  dua  variabel  yaitu    variabel    bebas    adalah    media Pohon  Pintar  PPKn  sedangkan  variabel  terikat  yaitu  prestasi belajar  siswa.  Teknik  analisis  data  menggunakan    uji    t-tes    dua sampel.  Hasil yang diperoleh dalam penelitian  ini  menunjukan bahwa  media Pohon Pintar PPKn efektif digunakan, hal tersebut didasarkan  pada  tercapainya  indikator-indikator  pembelajaran yang efektif. Indikator-indikator tersebut adalah: a) pengorganisasian  pembelajaran  dengan  baik,  b)  komunikasi secara  efektif,  c)  penguasaan    dan    antusiasme    dalam    mata pelajaran,  d)  sikap  positif  terhadap peserta didik, e) pemberian ujian  dan  nilai  yang  adil,  f)  keluwesan  dalam  pendekatan pembelajaran,  dan  g)  hasil  belajar  peserta  didik  yang  baik. Media Pohon Pintar PPKn mampu meningkatkan prestasi belajar siswa  dilihat dari hasil uji  t-test  yaitu  t  hitung tidak  berada pada interval  -1,9966  <  -13,510  <  1,9966  sehingga  menolak  Ho  dan menerima  Ha  yang  artinya  terdapat  perbedaan  hasil  belajar secara  signifikan.  Rata-rata  Postes  86,57  jauh  lebih  tinggi  dari rata-rata  Prates  66,48  maka  dapat  disimpulkan  media  Pohon Pintar PPKn mampu meningkatkan prestasi belajar siswa. Selain meningkatkan  prestasi  belajar  juga  meningkatkan  kreatifitas, keaktifan, dan kerja sama antar siswa. Kata kunci : Keefektifan; Media Pembelajaran; Pohon Pintar PPKn Attribution-ShareAlike 4.0 International (CC BY-SA 4.0)

## Pendahuluan
SMK  N  1  Konawe  adalah  sekolah  kejuruan  terpopuler  di  Konawe.  Berbagai prestasi  telah  diraih  di  tingkat  daerah,  provinsi  bahkan  nasional.  Tak  heran,  banyak lulusan  SMP  di  dan  sekitar  Konawe  berharap  bisa  sekolah  di  sana.  Jumlah  siswa  di SMK N 1 Konawe pada tahun ajaran 2017/2018 berjumlah 1.070 siswa. Penelitian ini terdiri  dari  30  kelompok  penelitian  yang  terbagi  dalam  tiga  tingkatan,  yaitu  Kategori X, Kategori XI, dan Kategori XII. Ada 10 kelompok belajar untuk setiap tingkat. Ada empat  jurusan  atau  mata  kuliah  profesional  yaitu:  Akuntansi  (AK),  Manajemen Perkantoran  (AP),  Pemasaran  (PM)  dan  Rekayasa  Perangkat  Lunak  (RPL).  Secara spesifik  mata  pembelajaran  yang  akan  dijadikan  sampel  untuk  penelitian  ini  adalah kelas  X  AP  1  dan  kelas  X  AP2.  Alasan  yang  perlu  diperhatikan  dalam  memilihnya adalah:
1) Kelas  X  belum  memiliki  beban  belajar  yang  berat  dan  waktu  luang  yang  lebih banyak,  sehingga  diharapkan  kedepannya  dapat  dimaksimalkan.  Objek  penelitian bisa dijadikan objek penelitian
2) Untuk  kategori  XII  sudah  dipersiapkan  untuk  UN,  sehingga  pihak  sekolah  tidak merekomendasikannya sebagai objek penelitian. SMK N 1 Konawe memiliki 3 guru PPKn.
Pengalaman  beberapa  guru  PPKn,  termasuk  pengalaman  saya  sebagai  guru senior SMK N 1 Konawe  mengatakan kreativitas siswa dalam proses  mengajar  masih rendah,  atau  siswa  yang  menggunakan  bahasa  lain  masih  kaku  (tegang),  tidak  terlalu aktif atau kurangnya untuk belajar secara mandiri, sehingga dapat mempengaruhi hasil belajarnya  (Pratiwi,  2013).  Ia  menambahkan,  mata  pelajaran  PPKn  kurang  diminati mahasiswa.  Terlihat  banyak  siswa  yang  mengantuk.    Berdasarkan  hasil  observasi, hanya  16,6%  siswa  yang  telah  melakukan  kegiatan  menulis  informasi  oleh  guru,  11% siswa  berani  menjawab  pertanyaan,  dan  5,56%  siswa  memiliki  kemampuan mengemukakan  pendapat.  Dampak  dari  kondisi  tersebut  terhadap  prestasi  akademik siswa masih sangat rendah yaitu rata-rata ulangan harian 68, dan integritas belajar 70%. Artinya belum mencapai batas penyelesaian ideal (75%) (Herhana, 2015).
Adanya media pembelajaran yang interaktif dan inovatif tentunya akan mengubah kondisi pembelajaran seperti biasanya (Al-Tabany, 2017). PPKn Smart Tree merupakan media  pembelajaran  yang  cocok  digunakan  sebagai  solusi  pembelajaran  yang membosankan  dan  kurang  ideal.  Teknik  pengajaran  atau  metode  pembelajaran  yang disesuaikan  untuk  mendukung  media  Pohon  Pintar  PPKn  (Naisa,  2018).  Teknik  atau metode  yang  tepat  untuk  diterapkan  adalah  teknik  atau  metode mind  mapping (pemetaan  pikiran).  Peneliti  merekomendasikan  penggunaan  metode mind  map karena terdapat  keterkaitan  yang  erat  antara  konsep  PPKn Smart  Tree dengan  metode mind map (Novianti  &  Syahid,  2016).  Konsep  dasar  dari  PPKn Smart  Tree terkait  dengan materi  yaitu  menggunakan kata kunci sebagai  cara untuk mengingat suatu konsep atau teori tertentu. Konsep yang sama dengan mind map . Kelebihan dari Pohon Pintar PPKn adalah  cakupan  materi  yang  luas  meliputi  semua  pokok  bahasan  dalam  mata pelajaran  PPKn.  Tidak  hanya  untuk  bahan  tertentu,  tapi  biasanya  sesuai  kebutuhan.
Kreativitas  siswa  akan  ditumbuhkan  dengan  membuat  media  Pohon  Pintar  PPKn, diantaranya  penggunaan  kertas  berwarna  dan  spidol  berwarna  (direpresentasikan sebagai simbol berdasarkan kata kunci materi), kemudian ditempelkan pada pohon yang telah  disiapkan  untuk  Pohon  Pintar  PPKn.  Hasil  akhirnya  terlihat  indah  dan  menarik minat siswa. Teliti bahannya.  Kolaborasi antar mahasiswa semakin erat, karena terbagi dalam  beberapa  kelompok  dalam  proses  produksi,  dan  media  pembelajaran  Pohon Pintar PPKn dibuat bersama antar kelompok tersebut.
Dari  berbagai  uraian  yang  dapat  menjelaskan  pentingnya  penerapan  media pembelajaran  Pohon Pintar  PPKn  pada  mata pelajaran PPKn,  maka penulis  mendorong untuk  melakukan  penelitian  sebagai  berikut:  “Pemanfaatan  media  pembelajaran interaktif  Pohon  Pintar  PPKN  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  SMK  N  1 Konawe (Nugroho, 2017).
Menurut Pipin (dalam (Hartini, 2014) ), keefektifan adalah terlaksananya kegiatan dengan baik, teratur, bersih, rapi, sesuai dengan ketentuan dan mengandung unsur-unsur kualitatif  dan  seni.  Kartimi  (dalam  (Hartini,  2014)),  menambahkan  bahwa  untuk meningkatkan  keefektifan  dalam  kegiatan  pembelajaran  harus  diperhatikan  beberapa faktor:  antara  lain  kondisi  kelas,  sumber  belajar,  media,  dan  alat  bantu.  Sedangkan (Nirwana,  2017)  menyatakan  bahwa  masalah  keefektifan  biasanya  berkaitan  erat dengan  perbandingan  antara  tingkat  pencapaian  tujuan  dengan  rencana  yang  telah disusun  sebelumnya,  atau  perbandingan  hasil  nyata  dengan  hasil  yang  direncanakan. Dari pandangan di  atas dapat disimpulkan bahwa  keefektifan adalah  keterkaitan   yang erat   antara   tujuan    dengan    hasil    yang    dicapai, semakin  banyak tujuan  yang dicapai maka semakin efektif suatu kegiatan.
Dalam  penelitian  ini  yang  menjadi  indikator  penilaian  aktivitas belajar  siswa mengacu  pada  penggolongan  aktivitas  siswa  dalam  belajar  oleh    Diedrich    (dalam (Hamalik, 2013) )   menjadi   8   kelompok antara lain:
a.  Kegiatan-kegiatan    visual    ( Visual    Activities ),    meliputi:    membaca,  melihat gambar-gambar,      mengamati        eksperimen,        demonstrasi,  pameran,  dan mengamati orang lain bekerja atau bermain,
b.  Kegiatan-kegiatan  lisan    ( Oral    Activities ),  meliputi:    mengemukakan  suatu  fakta atau  prinsip,  menghubungkan  suatu  kejadian,  mengajukan  pertanyaan,  memberi saran, mengemukakan pendapat, wawancara, diskusi, dan interupsi,
c.  Kegiatan-kegiatan    mendengarkan      ( Listening      Activities ),    meliputi: mendengarkan  penyajian  bahan,  mendengarkan  percakapan  atau  diskusi  kelompok, mendengarkan suatu permainan, mendengarkan radio,
d. Kegiatan-kegiatan   menulis   ( Writing   Activities ),   meliputi:   menulis cerita, menulis laporan, memeriksa karangan, bahan-bahan kopi, membuat rangkuman, mengerjakan tes, dan mengisi angket,
e. Kegiatan-kegiatan    menggambar    ( Drawing    Activities ),    meliputi: menggambar, membuat grafik, chart, diagram peta, dan pola,
f.  Kegiatan-kegiatan    metrik    ( Motor    Activities ),    meliputi:    melakukan  percobaan, memilih  alat-alat,  melakukan  pameran,  membuat  model,  menyelenggarakan permainan, menari, dan berkebun,
g.  Kegiatan-kegiatan  mental  ( Mental  Activities ),  meliputi:  merenungkan,  mengingat, memecahkan    masalah,    menganalisis    factor-faktor,  melihat  hubungan-hubungan, dan membuat keputusan,
h.  Kegiatan-kegiatan  emosional  ( Emotional  Activities ),  meliputi:  minat, membedakan, berani,  tenang, dan  lain-lain.  Kegiatan-kegiatan  dalam kelompok  ini terdapat dalam semua jenis kegiatan dan overlap satu sama lain.
Adapun tujuan penelitian untuk mengadakan penelitian adalah sebagai berikut:
1.  Untuk     mengetahui     keefektifan     penggunaan      media     pembelajaran  interaktif Pohon    Pintar    PPKn    dalam    meningkatkan    prestasi    belajar  siswa  di  SMK  N  1 Konawe.
2.  Untuk    mengetahui    apakah    penggunaan    media    pembelajaran    Pohon  Pintar PPKn  dapat  meningkatkan  prestasi  beajar  siswa  di  SMK  N  1 Konawe.
3.  Untuk      mengetahui      kelebihan      dan      kelemahan      penggunaan      media pembelajaran      interaktif      Pohon      Pintar    PPKn    dalam      meningkatkan  prestasi belajar siswa di SMK N 1 Konawe.

## Metode Penelitian
Metode penelitian  yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode campuran. Menurut  (Rachman,  2011) , yang  dimaksud  dengan  metode  campuran  ialah menggunakan  dua  atau  lebih  metode  yang  diambil  dari  dua  pendekatan  yang  berbeda yaitu  pendekatan  kualitatif  atau  kuantitatif  (dapat  sebaliknya).  Selanjutnya  (Sugiyono, 2011) , berpendapat bahwa metode penelitian kombinasi adalah suatu metode penelitian yang  mengkombinasikan  atau  menggabungkan  antara  metode  kuantitatif  dan  metode kualitatif    untuk    digunakan    secara    bersama-sama    dalam    suatu  kegiatan  penelitian, sehingga  diperoleh  data  yang  lebih  komprehensif,  valid,  reliable,  dan  objektif. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menguji  keefektifan  dari  media  pembelajaran  Pohon Pintar  PPKn  terhadap  prestasi  belajar  siswa  dan  mendeskripsikan  penggunaan  media pembelajaran.  Setelah  mendapat  informasi    yang    menyeluruh  dari    penelitian    ini, tahap  selanjutnya  adalah menyimpulkan  apakah  media  pembelajaran  Pohon  Pintar PPKn  efektif untuk   diterapkan   pada   mata   pelajaran   PPKn,   khususnya   di   SMK N   1 Konawe dan seluruh sekolah di Indonesia pada umumnya.
a. Populasi dan Sampel
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  SMK  N  1  Konawe  tahun pelajaran  2018/2019  yang  berjumlah  1.070  siswa.  Terbagi  menjadi  30  kelompok penelitian,  masing-masing  kelas  X  memiliki  10  kelompok  penelitian,  XI  memiliki 10 kelompok penelitian, dan XII memiliki 10 kelompok penelitian.
Sampel  merupakan  sebagian  yang  diambil  dari  populasi (Lor, 2011) . Sampel untuk  penelitian  kuantitatif  adalah  dua  rombongan  belajar,  yaitu:  Kelas  X  AP  1 sejumlah  36  siswa  sebagai  kelas  kontrol  dan  Kelas  X  AP  2  sejumlah  36  siswa
sebagai kelas eksperimen. Sedangkan informan untuk penelitian kualitatif berjumlah tujuh orang, terdiri dari satu orang guru dan enam orang siswa.
b. Variabel Penelitian
Variabel  independen  adalah  variabel  yang  mempengaruhi  atau  menyebabkan variabel.  Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  adalah  media  pembelajaran  Pohon Pintar  PPKn. Variabel terikat adalah  variabel  yang bergantung pada variabel  bebas. Variabel terikat dalam penelitian ini adalah kinerja siswa.
c. Lokasi Penelitian
Penelitian ini dilakukan di SMK Negeri 1 Konawe. Terlepas dari sejarah SMK N 1 Konawe sebagai sekolah percontohan, kenyataannya SMK N 1 Konawe adalah sekolah terpopuler di Kabupaten Konawe. Saya berharap dapat menggunakan media Pohon  Pintar  PPKn  di  SMK  N  1  Konawe  sebagai  model  bagi  guru  PPKn  lainnya khususnya di Kabupaten Konawe dan seluruh Indonesia.
d. Teknik pengumpulan data
Teknik  pengumpulan  data  yang  akan  digunakan  oleh  peneliti  dalam mengumpulkan data adalah: Tes, Dokumentasi, Observasi dan Wawancara.
e. Validitas data
Untuk  alat  uji  validitas  yang  digunakan  adalah  validitas  isinya.  Validitas  isi instrumen  mengacu  pada  sejauh  mana  item  instrumen  tersebut  mencakup keseluruhan  situasi  yang  akan  diukur.  Dari  penerapan  kapabilitas  dasar  dan kapabilitas  inti hingga alat uji, terlihat efektifitas alat uji tersebut. Jumlah soal pada instrumen  tes  adalah  30  soal  pilihan  ganda.  Membuat  alat  uji,  kemudian berkonsultasi  dengan  verifikator  ahli  di  bidang  terkait  untuk  mendapatkan  bukti validitas konten.
f. Teknik Analisis Data
Tahapan analisis data meliputi: pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan verifikasi. Sedangkan untuk menganalisis data Prates dan Post-test, tahapan analisis data adalah sebagai berikut: uji validitas dan uji-t reliabilitas.

## Hasil dan Pembahasan

## A. Hasil Penelitian
Efektivitas  penggunaan  media  Pohon  Pintar  PPKn  terlihat  dari  proses pembelajaran  yang  berlangsung di dalam kelas. Guru dapat mengatur pembelajaran di  kelas  dengan  baik.  Menurut  (Nurtanto,  2016)  pengamatan  penulis,  sebelum pembelajaran  guru  telah  menyiapkan  perangkat  pembelajaran  yang  sesuai  dengan kebutuhan  pembelajaran.  Saat  pembelajaran,  guru  adalah  instruktur  pembelajaran, dan  siswa  adalah  pelaksana.  Di  akhir  pembelajaran,  guru  juga  akan  memberikan refleksi dan penguatan agar siswa benar-benar memahami materi yang dikenalkan.
Dari  hasil  belajar  siswa  mendapatkan  nilai  yang  baik.  Terbukti  di  awal, sebelum  diolah  oleh  Pohon  Pintar  PPKn,  hanya  lima  siswa  yang  memiliki  nilai  di atas  standar  ketuntasan  minimal  yaitu  ≥75.  Namun  setelah  menerapkan  media pembelajaran  Smart  Tree  PPKn,  nilai  KKM  semua  siswa  dapat  melebihi.  Ini
membuktikan  bahwa  perawatan  dengan  menggunakan  media  Smart  Tree  PPKn terbukti efektif.
Dengan  menggunakan  rumus  uji-t  dua  sampel,  Anda  dapat  melihat peningkatan  prestasi  akademik  siswa  dengan  menggunakan  media  Pohon  Pintar PPKn.  Kami  menguji  hipotesis  perbandingan  rata-rata  dua  sampel  yaitu  sebelum dan  sesudah  diolah  dengan  media  PPKn  Smart  Tree  dan  data  sebelumnya  telah diproses.
Berdasarkan hasil perhitungan = -1.9966 <-13.510 <1.9966, jika t hitung tidak antara  -1.9966  <-13.510  <1.9966  maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Kemudian, terdapat perbedaan yang signifikan antara kinerja siswa sebelum pengolahan media PPKn  Smart  Tree  dan  setelah  pengolahan  media  PPKn  Smart  Tree.  Nilai  rata-rata siswa setelah dilakukan tes 66,48 lebih tinggi dari nilai rata-rata siswa sebelum Post Test  atau  data  Prates,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  prestasi  siswa  meningkat setelah menggunakan media Pohon Pintar PPKn.
Setelah  diproses  dengan  media  PPKn  Smart  Tree,  jumlah  siswa  yang menjawab benar bertambah, sebelumnya siswa tersebut hanya bisa menjawab benar dengan  benar.  Pada  pertanyaan  kelima,  8%  siswa  menjawab  benar,  dan  pada pertanyaan kelima jumlah siswa yang menjawab benar bertambah 92%. Pertanyaan 6  (17%  siswa  menjawab  pertanyaan  dengan  benar)  meningkat  menjadi  92%  siswa yang  menjawab  benar.  19%  siswa  menjawab  pertanyaan  23  dengan  benar,  dan jumlah siswa  yang  menjawab  benar  meningkat 92%. Secara umum, rata-rata siswa yang menjawab soal dengan benar mengalami peningkatan. Di prates, rata-rata 66% siswa menjawab pertanyaan dengan benar, sedangkan pada post-test, rata-rata 86% siswa  menjawab  pertanyaan.  Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  perlakuan  pada kelas penelitian berdampak pada peningkatan prestasi akademik siswa.
Selain  itu,  dari  nilai  Standar  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  (≥75),  hanya  lima anak  yang  tuntas  di  atas  KKM  di  bawah  nilai  Prates.  Nilai-nilai  kelima  anak tersebut adalah: bagian nomor 15 (nilai 76.67), nomor 16 (nilai 80), nomor 23 (nilai 83.33),  nomor  29  (nilai  76.67)  dan  nomor  32  (nilai  Apakah  80).  Setelah menggunakan  media  Pohon  Pintar  PPKn  untuk  dijalankan,  nilai  setelah  tes mengalami peningkatan yang sangat tinggi, yaitu nilai seluruh siswa telah melebihi KKM.  Hal  tersebut  membuktikan  bahwa  penggunaan  media  Smart  Tree  PPKn dalam perlakuan kelas eksperimen efektif.

## B. Pembahasan
Dari  segi  hasil  belajar,  prestasi  akademik  siswa  baik,  dan  prestasi  siswa  juga sangat baik. Hal ini dibuktikan sebelum memulai uji Pohon Pintar PPKn, hanya lima siswa  yang  mendapat  nilai  di  atas  standar  ketuntasan  minimal  yaitu  ≥75.  Namun setelah  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  Pohon  Pintar  PPKn,  nilai  semua siswa  mungkin  lebih  tinggi  dari  nilai  KKM.  Ini  membuktikan  bahwa  pembelajaran menggunakan media Smart Tree PPKn terbukti efektif (Wahyuni, 2020).
Untuk  mengetahui  apakah  kinerja  akademik  meningkat  antara  (Prates)  dan (Postes), dua sampel t-test dilakukan. Berdasarkan uji t diatas dapat diketahui bahwa =  -1,9966  <-13,510  <1,9966,  dan  t  hitung  tidak  antara  -1,9966  <-13,510  <1,9966, maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Kemudian  ada  perbedaan  yang  signifikan  antara nilai  siswa  sebelum  menerima  pengolahan  media  Pohon  Pintar  PPKn  dan  setelah menerima  pengolahan  media  Pohon  Pintar  PPKn.  Nilai  rata-rata  siswa  setelah penelitian  atau tes 66,48 lebih tinggi dari  nilai rata-rata siswa sebelumnya atau data Prates,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  prestasi  siswa  meningkat  setelah menggunakan media Pohon Pintar PPKn.
Selain  itu,  dari  nilai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  (≥75),  di  bawah nilai Prates hanya lima anak yang tamat di atas KKM. Setelah menggunakan media Pohon Pintar PPKn untuk perlakuan, nilai setelah tes mengalami peningkatan yang sangat  tinggi,  yaitu  nilai  seluruh  siswa  telah  melebihi  KKM.  Hal  tersebut membuktikan  bahwa  penggunaan  media  Smart  Tree  PPKn  dalam  perlakuan  kelas eksperimen efektif (Shalikhah, 2016).
Selain meningkatkan kinerja akademik siswa secara kognitif, nilai-nilai sikap dan  keterampilan  juga  meningkat.  Berdasarkan  observasi  langsung  penulis  dan disempurnakan dengan  hasil wawancara  guru-siswa,  penulis  menyimpulkan  bahwa selama  proses  pembelajaran  aktivitas  siswa  mengalami  peningkatan,  kreativitas siswa meningkat, dan kerjasama antar siswa juga meningkat.
Berdasarkan pengamatan penulis diperkuat oleh hasil wawancara maka penulis menyimpulkan  beberapa  kelebihan  dan  kelemahan  media  Pohon  Pintar. Kelebihannya antara lain:
a) Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  kelas  eksperimen  Prates  dan  Postes  yang meningkatkan  nilai  siswa,  pada  kelas  ini  rata-rata  Postes  secara  signifikan  lebih tinggi  daripada  rata-rata  Prates.  Selain  itu,  dibandingkan  dengan  "Kriteria Ketuntasan  Minimal”,  hasil  post-test  memungkinkan  semua  siswa  dengan  nilai KKM  atau  lebih  tinggi  untuk  menyelesaikan  studi,  sedangkan  di  Prates  hanya  4 siswa yang dapat menyelesaikan studi.
b) Menumbuhkan  kreativitas  siswa  yaitu  memberi  tugas  membuat  simbol  dan menghias  pohon,  sehingga  mereka  memiliki  motivasi  untuk  mengekspresikan kreativitasnya dalam media Pohon Pintar PPKn.
c) Menyenangkan,  yaitu  siswa  menjadi  lebih  santai  dan tidak tegang  selama proses pembelajaran.  Suasana  menjadi  lebih  cair  dan  siswa  measa enjoy dalam mengikuti pelajaran.
d) Mudah  dipahami,  yaitu  siswa  merasa  lebih  mudah  memahami  materi  yang dituangkan  dalam  kata-kata  kunci  yang  dibentuk  menjadi  simbol  dari  pada menghafal dengan tulisan saja.
e) Meningkatkan keaktifan, kerjasama, dan keberanian siswa yaitu mendorong siswa menjadi  reviewer  aktif  yang  memahami  materi  melalui  kata  kunci  yang  mereka buat.  Mendorong  siswa  untuk  bekerja  sama  dalam  proses  pembuatan  media.
Dalam  pembelajaran  berpidato,  siswa  juga  memiliki  keberanian  untuk mengungkapkan pendapatnya di kelas.
Sedangkan kelemahannya adalah:
1) Siswa kesulitan menemukan kata kunci  yang sesuai  materi, yaitu saat pertama kali  siswa  diberikan  materi,  mereka  diminta  untuk  membuat  satu  kata  kunci yang cocok melambangkan materi yang didapat tersebut.
2) Siswa  kesulitan  membuat  simbol  yang  cocok  dengan  kata  kunci,  yaitu  tidak semua siswa pandai untuk menggambar suatu simbol, selain itu juga kesulitan untuk  menentukan  simbol  yang  cocok  sesuai  dengan  kata  kunci  yang dibuatnya.
3) Alur  penempatan  kata  kunci  dan  simbol  kurang  sistematis,  yaitu  pemasangan kata  kunci  dan  simbol  tidak  berdasarkan  materi  umum  ke  khusus  secara sistematis sehingga masih acak dan belum teratur.
Beberapa  cara  untuk  mengatasi  kelemahan  tersebut  adalah  dengan memberikan bimbingan kepada siswa sehingga kata kunci yang digunakan adalah kata  benda,  bukan  kata  kerja.  Dengan  penomoran  kata  kunci  dan  simbol, penempatan kata kunci dan simbol dapat diatur dengan lebih sistematis. Membuat media  guide  Pohon  Pintar  PPKn  agar  setiap  detail  yang  menyusun  proses presentasi dapat diselesaikan dengan baik dan benar.

## Kesimpulan
Keefektifan penggunaan media Pohon Pintar PPKn sudah efektif untuk diterapkan dalam  pembelajaran.  Hal  tersebut  didasarkan  pada  tercapainya  indikator-indikator pembelajaran  yang  efektif.    Indikator-indikator  tersebut  adalah:  a)  Pengorganisasian pembelajaran dengan baik, b) Komunikasi secara efektif, c) Penguasaan dan antusiasme dalam  mata  pelajaran,  d)  Sikap  positif  terhadap  peserta  didik,  e)  Pemberian  ujian  dan nilai  yang  adil,  f)  Keluwesan  dalam  pendekatan  pembelajaran,  dan  g)  Hasil  belajar peserta didik yang baik.
Penggunaan  media  Pohon  Pintar  PPKn  terbukti    dapat    meningkatkan  prestasi belajar siswa di SMK N 1 Konawe. Kesimpulan tersebut berdasarkan hasil dari uji t-test yaitu  =  -1,9966  <  -13,510  <  1,9966,  t  hitung  tidak  berada  pada  interval  -1,9966  <  - 13,510  <  1,9966,  maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Maka  terdapat  perbedaan  yang signifikan  antara  prestasi    belajar    siswa    sebelum    diberi    perlakuan    media    Pohon Pintar  PPKn  dan  setelah  diberi  perlakuan  media  Pohon  Pintar  PPKn.  Rata-rata prestasi  belajar  siswa  setelah  diberi  perlakuan  atau  data  Postes  lebih tinggi  86,57 dari  pada  rata-rata  prestasi  belajar  siswa  sebelum  diberi data Prates 66,48 sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  terjadi  peningkatan  prestasi  belajar  siswa  setelah menggunakan media Pohon Pintar PPKn. Peningkatan prestasi belajar juga dapat dilihat dari  indikator  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  ≥75  dimana  pada  Prates  hanya  lima anak  yang  lulus  di  atas  KKM  sedangkan  pada  Postes  semua  anak  lulus   di   atas    nilai KKM.    Selain    meningkatkan    prestasi    belajar    siswa  secara  kognitif,    juga    terjadi peningkatan  nilai-nilai  sikap  dan keterampilan. Berdasarkan hasil pengamatan penulis
secara  langsung  dan  diperkuat    dengan    hasil    wawancara    guru    dan    siswa,    penulis menyimpulkan  bahwa  terjadi  peningkatan  keaktifan  siswa  ketika  pembelajaran, peningkatan kreativitas siswa, dan peningkatan kerja sama antar siswa.
Kelebihan  yang  terdapat    pada    media    Pohon    Pintar    PPKn    adalah:  a) Meningkatkan  prestasi  belajar  siswa,  b)  Menumbuhkan  kreativitas  siswa,  c) Menyenangkan  mudah  dipahami,  dan  d)  Meningkatkan  keaktifan,  kerja  sama,  dan keberanian siswa.
Sedangkan  kelemahan  yang  terdapat  pada  media  Pohon  Pintar  PPKn  yaitu:  1) Siswa  kesulitan  menemukan  kata kunci  yang  sesuai dengan  materi, 2)  Siswa kesulitan membuat simbol yang cocok dengan kata kunci dan 3) Alur penempatan kata kunci dan simbol kurang sistematis.

## Bibliografi
Al-Tabany,  T.  I.  B.  (2017). Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif,  Progresif,  Dan Konteksual . Prenada Media.
Hamalik, O. (2013). Kurikulum dan Pembelajaran Edisi 1. Bumi Aksara, Jakarta .
Hartini,  S.  (2014).  Pengaruh  Kepemimpinan  Visioner  Kepala  Sekolah  Dan  Iklim Sekolah  Terhadap  Efektivitas  Sekolah. Jurnal  Administrasi  Pendidikan , 21 (2), 151–159.
Herhana,  N.  (2015). Keefektifan  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Pohon Pintar Ppkn Dalam Meningkatkan Prestasi  Belajar Siswa Di Smk N 2 Magelang . Universitas Negeri Semarang.
Lor, S. D. K. (2011). Metodelogi Penelitian .
Naisa, S. (2018). Keefektifan Penggunaan  Media  Pembelajaran Interaktif Pohon Pintar Ppkn  Dalam  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa. Interaksi:  Jurnal Kependidikan , 13 (1).
Nirwana, E. S. (2017). Efektifitas Manajemen  Kelas Dalam Peningkatan Hasil  Belajar Siswa. At-Ta’lim: Media Informasi Pendidikan Islam , 13 (1), 131–138.
Novianti,  K.,  &  Syahid,  C.  N.  (2016).  Menuju  Kota  Cerdas:  Pelajaran  Dari  Konsep Smart  City  Yang  Diterapkan  Di  Jakarta  Dan  Surabaya  6  Towards  Smart  City: Lessons  From  The  Implementation  Of  Smart  City’s  Concept  In  Jakarta  And Surabaya. Prosiding  Seminar  Hari  Tata  Ruang  2016"  Kota  Inklusif  Dan  Lestari , 89.
Nugroho,  C.  (2017). Keefektifan  Metode  Pembelajaran  Role  Playing  Dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  Ppkn  Siswa  Kelas  X  Di  Smk  N  2 Magelang . Universitas Negeri Semarang.
Nurtanto,  M.  (2016).  Mengembangkan  kompetensi  profesionalisme  guru  dalam menyiapkan  pembelajaran  yang  bermutu. Prosiding  Seminar  Nasional  Inovasi Pendidikan , 553–565.
Pratiwi,  E.  (2013). Peningkatan  Hasil  Belajar  Pkn  Materi  Globalisasi  Melalui  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Student  Team  Achievement  Division  Pada  Siswa Kelas  Iv  Sd  Negeri  Cinyawang  03  Kabupaten  Cilacap .  Universitas  Negeri Semarang.
Rachman,  M.  (2011). Metode  Penelitian  Pendidikan  Moral  dalam  Pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif,  Campuran,  Tindakan,  dan  Pengembangan .  Semarang: Unnes Press.
Shalikhah,  N.  D.  (2016).  Pemanfaatan  aplikasi  Lectora  Inspire  sebagai  media
pembelajaran interaktif. Cakrawala: Jurnal Studi Islam , 11 (1), 101–115.
Sugiyono.  (2011).  Metode  penelitian  kuantitatif,  kualitatif,  dan  kombinasi  (mixed methods). Bandung: Alfabeta .
WAHYUNI,  K.  S.  R.  I.  (2020). Efektivitas  Media  Pembelajaran  Berbasis  Aplikasi Edubox Terhadap Self Efficacy Peserta Didik Dalam Mata Pelajaran Ppkn (Studi Survey  Peserta  Didik  kelas  X  dan  XI  SMA  Kartika  XIX-2  Kota  Bandung) .  FKIP UNPAS.