## HUBUNGAN ANTARA DUKUNGAN ORANG TUA DENGAN MOTIVASI BELAJAR PADA ANAK USIA SEKOLAH KELAS IV DAN V DI SD NEGERI KAWANGKOAN KALAWAT
Jane Heidyani Tan Amatus Yudi Ismanto Abram Babakal
Program Studi Ilmu Keperawatan Fakultas Kedokteran Universitas Sam Ratulangi Manado Email: blue_cutez92@yahoo.co.id
Abstract: Learning motivation is a mental boost that drives and directs human behavior for learning. Learning motivation can be affected from themselves (intrinsic), which is based on the  need  for  learn,  and  from  outside  (extrinsic)  is  motivation  that  come  from  the  family (especially  their  parents).  Parents  support  is  a  interaction  developed  of  parents  which  is characterized  by  care,  warmth,  approval,  and  positive  feelings  parents  to  children.  The purpose  of  this  study  to  determine  the  relationship  between  parents  support  with  learning motivation in school age children class IV and  V in elementary school kawangkoan kalawat. This research is a descriptive correlation design cross sectional. The sampling technique used is  total  sampling. The  sample  is  117  respondents. Data analysis  using chi  square  test  with significance  level  α  =  0,05. The  result showed  that  there  is  a  relationship between  parents support  with  learning  motivation  in school  age  children in elementary  school  kawangkoan kalawat with chi square test found the significant value p = 0,002 < α = 0,05. The conclusion of this study that there is a relationship between parents support with learning motivation in school age children in elementary school kawangkoan kalawat.
Keywords: parents support, learning motivation
Abstrak: Motivasi  belajar  merupakan  dorongan  mental  yang  menggerakkan  dan mengarahkan  perilaku  manusia  untuk  belajar.  Motivasi  belajar  dapat  dipengaruhi  dari  diri sendiri  (intrinsik),  yang  didasari  oleh  adanya  kebutuhan  untuk  belajar,  dan  dari  luar  diri sendiri (ekstrinsik) yaitu motivasi yang berasal dari keluarga (terutama orang tua). Dukungan orang tua adalah interaksi yang dikembangkan oleh orang tua yang dicirikan oleh perawatan, kehangatan,  persetujuan,  dan  berbagai  perasaan  positif  orang  tua  terhadap  anak.  Tujuan penelitian ini untuk mengetahui hubungan antara dukungan orang tua dengan motivasi belajar pada  anak  usia  sekolah  kelas  IV  dan  V  di  SD  Negeri  Kawangkoan  Kalawat.  Penelitian  ini bersifat  deskriptif  korelatif  dengan  rancangan  cross  sectional.  Teknik  pengambilan  sampel yang  digunakan  yaitu  total  sampling.  Sampel  117  responden.  Teknik  analisa  data  dengan menggunakan uji chi square dengan tingkat kemaknaan α = 0,05. Hasil penelitian didapatkan bahwa terdapat hubungan antara dukungan orang tua dengan motivasi belajar pada anak usia sekolah di SD Negeri Kawangkoan Kalawat dengan uji chi square didapatkan nilai p = 0,002 <  α  =  0,05.  Kesimpulan  penelitian  ini  yaitu  terdapat  hubungan  antara  dukungan  orang  tua dengan motivasi belajar pada anak usia sekolah di SD Negeri Kawangkoan Kalawat.
Kata Kunci: dukungan orang tua, motivasi belajar

## PENDAHULUAN
Belajar  adalah  usaha  untuk  memperoleh hal-hal baru dalam tingkah laku (pengetahuan,  kecakapan,  ketrampilan,
dan nilai-nilai). Belajar merupakan elemen yang penting dalam mendukung perkembangan intelektual anak oleh sebab itu  membangun  budaya  belajar  pada  diri
anak,  baik  di  rumah  maupun  di  sekolah sangat  diperlukan (Wahyuni, 2009). Salah satu  faktor  yang  mempengaruhi  prestasi siswa  adalah  motivasi.  Dengan  adanya motivasi,  siswa  akan  belajar  lebih  keras, ulet, tekun dan memiliki konsentrasi penuh dalam  proses  belajar.  Dorongan  motivasi dalam  belajar  merupakan  salah  satu  hal yang  perlu  dibangkitkan  dalam  upaya pembelajaran  di  sekolah  sehingga  akan menunjang  prestasi  belajar  yang  baik (Rahmi,  2011). Motivasi  menurut  Arianto (dalam  Wahyuni,  2009)  adalah  kesediaan untuk  melakukan  usaha  dalam  mencapai tujuan  tertentu,  yang  disebabkan  oleh adanya kebutuhan tertentu. Atau  dorongan dan  semangat  untuk  melakukan  sesuatu, sedangkan motivasi belajar adalah kesediaan,  dorongan,  dan  semangat  untuk melakukan  kegiatan  belajar  pada  berbagai tempat dan waktu yang ada.
Motivasi  belajar  dapat  dipengaruhi dari  diri  sendiri  (intrinsik),  yang  didasari oleh  adanya  kebutuhan  untuk  belajar,  dan dari  luar  diri  sendiri  (ekstrinsik)  yaitu motivasi  yang  berasal  dari  keluarga (terutama  orang  tua),  sebagai  lingkungan terdekat anak (Widyastuti, 2010). Dukungan orang tua  adalah interaksi yang dikembangkan  oleh  orang  tua  yang dicirikan  oleh  perawatan,  kehangatan, persetujuan,  dan  berbagai  perasaan  positif orang tua  terhadap anak  (Ellis, Thomas  & Rollins  dalam  Lestari,  2012). Bentuk- bentuk  dukungan  sosial  orang  tua  yaitu berupa dukungan emosional berupa penghargaan, perhatian, cinta, kepercayaan dan  kesediaan  untuk  mendengarkan. Kemudian  dukungan  instrumental  yaitu berupa  bantuan  uang,  kesempatan,  dan modifikasi lingkungan. Selain itu juga ada dukungan  informatif yaitu  berupa  nasehat, arahan  langsung,  dan  informasi.  Serta dukungan  penilaian  berupa  penilaian positif  terhadap  anak  (House  &  Kahn dalam  Hidayati,  2011). Peran  orang  tua merupakan  komponen  penting  dalam pendidikan anak. Hal ini menuntut  adanya kontak  secara  langsung  yang  dapat diwujudkan dalam  bentuk dukungan orang
tua  pada  anaknya.  Campur  tangan  orang tua  penting  dalam  mendidik  anak  karena pada  usia  sekolah  pengaruh  orang  tua terhadap anak masih cukup besar dibandingkan  pada  saat  anak  sudah  lebih dewasa  (Furman  &  Buhrmester  dalam Mindo, 2008).
Banyak  ahli  mengkaji  korelasi  antara motivasi  dan  prestasi.  Uguroglv  dan Walberg  melakukan  analisis  terhadap  232 koefisien-koefisien  korelasi  antara  hasil pengukuran motivasi dan prestasi akademik,  melibatkan  627.000  siswa  dari TK  sampai  dengan  SMA.  Dari  sekian koefisien korelasi yang dianalisis, ternyata 98%  memiliki  korelasi  positif.  Hal  ini menunjukkan  antara  motivasi  berprestasi dan prestasi akademik mempunyai hubungan  timbal  balik  yang  sangat  erat (Handoko  dalam  Iswanti, 2002). Di  India,
Aquinas (1990), seorang peneliti mengadakan penelitian terhadap 240 siswa Senior  High  School untuk melihat pengaruh  motivasi  berprestasi  terhadap prestasi.  Para  peneliti  di  atas  mengambil kesimpulan  bahwa  motivasi  berprestasi berpengaruh  terhadap  prestasi  (Handoko dalam Iswanti, 2002). Berdasarkan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Oktaviana (dalam  Gusviyani,  2012)  yang  berjudul pengaruh kebiasaan belajar dan lingkungan  keluarga  terhadap  indeks prestasi  kumulatif  mahasiswa  program studi  pendidikan  akuntansi  universitas pendidikan  Indonesia  yang  menyatakan bahwa  lingkungan  keluarga  berpengaruh terhadap terhadap prestasi belajar. Sehingga apabila dukungan dari lingkungan  keluarga berjalan dengan baik, maka  prestasi  belajar  yang  diperoleh akan maksimal.
Berdasarkan data siswa tahun pelajaran 2012/2013 SD Negeri Kawangkoan Kalawat  diperoleh  data  siswa  kelas  IV sebesar 94 dan kelas V sejumlah 72 siswa. Berdasarkan  data  yang  diperoleh  peneliti pada  tahun  ajaran  2011/2012  untuk  kelas IV  diperoleh  nilai  rata-rata  dari  semua mata pelajaran sebesar 70,2 pada semester I  dan  75,46  pada  semester  II.  Di  tahun
ajaran  2012/2013,  nilai  rata-rata  siswa meningkat  pada  semester  I  adalah  80,7. Dan untuk kelas V, nilai rata-rata di tahun ajaran  2011/2012  diperoleh  nilai  sebesar 70,5  pada  semester  I  dan  72,0  pada semester  II.  Di  tahun  ajaran  2012/2013, nilai  siswa  mengalami  sedikit  penurunan yaitu 70,6 pada semester I.
Berdasarkan  wawancara  dengan  wali kelas  diperoleh  keterangan  bahwa  siswa- siswi  kelas  IV  dan  V  di  SD  Negeri Kawangkoan  Kalawat  tidak  semuanya mendapat  dukungan  penuh  dari  orang  tua mereka.  Anak-anak  yang  prestasinya rendah,  kebanyakan  kurang  mendapat dukungan  dari  orang  tua  padahal  anak- anak tersebut bisa dikatakan mampu dalam pelajarannya.  Dukungan  yang  dimaksud disini  yaitu  dukungan emosional.  Menurut wali kelas tidak hanya dukungan orang tua saja  yang  menyebabkan  motivasi  belajar anak  menurun  tetapi  ada  juga  faktor  lain seperti  sosial  ekonomi. Wali  kelas mengatakan  bahwa  ada  siswanya  yg memiliki  masalah  di  rumah  ( broken home ),  akibatnya  siswa  tersebut  menjadi pendiam  dan  tidak  mau  berbicara.  Saat ditanya  kadang  menangis,  padahal  anak tersebut  memiliki  motivasi  belajar  yang baik. Dari hasil wawancara beberapa siswa juga  didapatkan  bahwa  orang  tua  jarang bertanya  apakah  anaknya  mendapat  nilai yang bagus atau tidak dan bagaimana hasil belajar yang didapatkan di sekolah.
Dalam hal  ini,  perawat  dapat  berperan sebagai  pendidik  dan  konselor.  Perawat dapat  bertindak  sebagai  narasumber  bagi guru  di  sekolah  dan  juga  dapat  berperan sebagai  sumber  informasi  yang  dapat membantu  memecahkan  masalah.  Bagi anak-anak  dengan  berbagai  masalah, perawat  harus  mengupayakan  keterlibatan orang  tua  secara  aktif.  Memulai  rujukan konseling sangat bermanfaat dalam membantu  keluarga  agar  sadar  akan masalah-masalah  keluarga  yang  akan mempengaruhi  anak  usia  sekolah  secara merugikan.  Jika  orang  tua  dapat  menata
kembali  masalah  tingkah  laku  anak sebagai  sebuah  masalah  keluarga  yang berupaya  mencari  resolusi  dengan  fokus yang  baru  tersebut,  akan  tercapai  lebih banyak fungsi-fungsi keluarga dan tingkah laku  anak  yang  sehat.  Berdasarkan  uraian di  atas  maka  peneliti  tertarik  untuk melakukan  penelitian  tentang  “Hubungan antara  dukungan  orang  tua dengan motivasi belajar pada anak usia sekolah”

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif  korelatif .  Metode  ini bertujuan untuk mengetahui hubungan dua variabel  yaitu  variabel  bebas  dan  variabel terikat  (Nursalam,  2011).  Rancangan penelitian  yang  digunakan  adalah cross sectional yaitu  penelitian  yang  hanya melakukan  observasi  dan  pengukuran variabel  pada  saat  tertentu  saja  (Saryono, 2011).  Penelitian  ini  dilaksanakan    di  SD Negeri  Kawangkoan  Kalawat  pada  bulan Juni  2013.  Populasi  dalam  penelitian  ini ialah  seluruh  siswa  SD  kelas  IV  dan  V  di SD  Negeri  Kawangkoan  Kalawat  pada tahun  ajaran  2012/2013  sejumlah  166 siswa. Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh populasi. Pemilihan sampel dilakukan  berdasarkan  kriteria  inklusi; siswa-siswa  kelas  IV  dan  V  yang  hadir pada saat penelitian dilaksanakan, bersedia menjadi  responden  dan  kriteria  eksklusi; memiliki  keterbatasan  membaca  dan menulis  saat  dilakukan  pengambilan  data, tidak tinggal serumah dengan orang tua.
Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian ini  adalah  kuesioner. Kuesioner sudah  pernah  digunakan  sebelumnya  oleh Wahyuni, 2009. Kuesioner  Wahyuni  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  telah melalui  uji  validitas  dan  reliabilitas. Berdasarkan  uji  statistik  yang  dilakukan oleh  wahyuni  pada  kuesioner  dukungan orang  tua  didapatkan  nilai corrected  item correlation sebesar  0,502-0,963  dan  nilai chronbach alpha sebesar 0,763. Kemudian pada kuesioner motivasi belajar didapatkan nilai corrected item correlation
sebesar  0,579-0,930  dan  nilai chronbach alpha sebesar  0,760.  Kuesioner  dibagi menjadi  2  bagian:  kuesioner  A  yaitu kuesioner  untuk  mengetahui  dukungan orang tua  terhadap  anak,  yang  terdiri  dari 20  pertanyaan  dengan  pilihan  jawaban: Tidak pernah,  jika  tidak  pernah  dilakukan (skor  1);  Jarang,  jika  dilakukan  2x perminggu (skor 2); Sering, jika dilakukan 4x  perminggu  (skor  3);  Selalu,  jika dilakukan  terus  menerus  dalam  seminggu (skor  4).  Kuesioner  dukungan  emosional terdiri  dari  9  pertanyaan  yang  terdapat pada  soal  no  1,  2,  4,  6,  7,  8,  9,  10,  12, dukungan  instrumental  6  pertanyaan  pada soal  no  3,  13,  14,  15,  18,  19,  dukungan informatif  3  pertanyaan  pada  soal  no  11, 17,  20,  dan  dukungan  penilaian  2 pertanyaan  pada  soal  no  5, 16. Kuesioner B  yaitu  kuesioner  untuk  mengetahui motivasi  belajar  anak  yang  terdiri  dari  20 pertanyaan dengan pilihan jawaban:  Tidak pernah,  jika  tidak  pernah  dilakukan  (skor 1);  Jarang,  jika  dilakukan  2x  perminggu (skor  2);  Sering,  jika  dilakukan  4x perminggu (skor 3); Selalu, jika dilakukan terus menerus dalam seminggu (skor 4).
Langkah-langkah yang dilakukan dalam pengumpulan data yaitu: membagikan  kuesioner  kepada  siswa- siswi, menjelaskan bagaimana cara pengisian  kuesioner,  meminta  siswa-siswi untuk mengisi lembar kuesioner yang telah dibagikan, setelah lembar kuesioner selesai diisi, kuesioner dikumpulkan dan memeriksa kembali kelengkapan kuesioner atas  jawaban  yang  diberikan  responden. Setelah  dipastikan  terisi  dengan  lengkap, maka  kegiatan  selanjutnya  adalah  tahap pengolahan  dan  analisa  data.  Pengolan data  dilakukan  dengan  cara: Editing, Koding,  Tabulasi  data. Dalam  penelitian ini  menggunakan  analisa  univariat  dan analisa  bivariat.  Etika  penelitian  meliputi:
Informed consent , Anonymity ,
Confidentiality .

## HASIL dan PEMBAHASAN Analisis Univariat
Tabel 1 Distribusi Responden Berdasarkan Jenis  Kelamin  Responden  Di  SD  Negeri Kawangkoan  Kalawat  Dengan  Frekuensi (N) = 117 Orang
Jenis Kelamin Jumlah Anak N % Laki- laki Perempuan 57 60 48,7 51,3 Total 117 100,0 Sumber: Data Primer Tabel 2 Distribusi Responden Berdasarkan Umur Responden Di SD Negeri
Kawangkoan  Kalawat  Dengan  Frekuensi (N) = 117 Orang Umur Jumlah Anak N % 8 tahun 9 tahun 10 tahun 11 tahun 12 tahun 1 52 48 12 4 0,9 44,4 41,0 10,3 3,4 Total 117 100,0 Sumber: Data Primer Tabel 3 Distribusi Responden Berdasarkan Kelas Responden Di SD Negeri
Kawangkoan  Kalawat  Dengan  Frekuensi (N) = 117 Orang Kelas Jumlah Anak N % Kelas IV Kelas V 64 53 54,7 45,3 Total 117 100,0 Sumber: Data Primer
Tabel 4 Distribusi Responden Berdasarkan Pekerjaan  Orang  Tua  Di  SD  Negeri Kawangkoan  Kalawat  Dengan  Frekuensi (N) = 117 Orang
Pekerjaan Orang Tua Jumlah Anak N % PNS/Polri Swasta Wiraswasta Tani/Pedagang/Buruh/Nelayan Lain-lain 7 41 8 30 31 6.0 35,0 6,8 25,7 26,5 Total 117 100,0 Sumber: Data Primer
Tabel 5 Distribusi Responden Berdasarkan Dukungan  Orang  Tua  Di  SD  Negeri Kawangkoan  Kalawat  Dengan  Frekuensi (N) = 117 Orang Dukungan Orang Tua Jumlah Anak N % Dukungan  orang tua tinggi Dukungan  orang tua sedang Dukungan  orang tua rendah 25 64 28 21,4
54,7
23,9 Total 117 100,0 Sumber: Data Primer Tabel 6 Distribusi Responden Berdasarkan Motivasi Belajar Di SD Negeri Kawangkoan  Kalawat  Dengan  Frekuensi (N) = 117 Orang Motivasi  Belajar Jumlah Anak N % Motivasi belajar tinggi Motivasi belajar sedang Motivasi belajar rendah
50 58
9
42,7 49,6
7,7 Total 117 100,0 Sumber: Data Primer

## Analisis Bivariat
Analisis  bivariat  menggunakan  uji
chi square dengan melakukan penggabungan sel.
Tabel 7 Hubungan antara Dukungan Orang Tua  Dengan  Motivasi  Belajar  Pada  Anak Usia  Sekolah  Kelas  IV  dan  V  di  SD Negeri  Kawangkoan  Kalawat  Dengan Frekuensi (N) = 117 Orang
Dukunga n orang tua
Motivasi Belajar Total p T inggi Se dang
N % N % N % Dukunga n orang tua tinggi Dukunga n orang tua sedang 18 32 15,4 27,3 7 60 6,0 51 ,3 25 92 21,4 78,6 0,002 50 42,7 67 57 ,3 11 7 100,0
Sumber: Data Primer

## Karakteristik Responden
Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui jenis  kelamin  responden  sebagian  besar adalah  perempuan  dan  umur  responden sebagian  besar  berumur 9 tahun.  Supartini (2004)  menyatakan  bahwa  fase  anak  usia sekolah  dimulai  dari  usia  6  sampai  12 tahun.  Usia  sekolah  merupakan  fase penting  dalam  pencapaian  perkembangan karena pada fase ini anak harus berhadapan  dengan  berbagai  tuntutan sosial misalnya pelajaran sekolah, hubungan  teman  sebaya,  nilai  moral  dan etik, serta hubungan dengan dunia dewasa. Pekerjaan  merupakan  tumpuan  untuk mendapatkan  uang.  Status  sosial ekonomi keluarga  juga  dapat  terlihat  dari  pekerjaan orang  tua.  Distribusi  pekerjaan  orang  tua pada  penelitian  ini  diketahui  sebagian besar  pekerjaan  orang  tua  yaitu  swasta. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  rata-rata orang tua memiliki pekerjaan yang baik.

## Hubungan  Antara  Dukungan  Orang Tua dengan Motivasi Belajar
Dukungan  orang  tua  adalah  interaksi yang  dikembangkan  oleh  orang  tua  yang dicirikan  oleh  perawatan,  kehangatan, persetujuan,  dan  berbagai  perasaan  positif orang  tua  terhadap anak  (Ellis, Thomas  & Rollins  dalam  Lestari,  2012).  Menurut Johnson  dan  Johnson  (dalam  Rambe  & Tarmidi, 2011) dukungan sosial merupakan  keberadaan  orang  lain  yang dapat  diandalkan  untuk  dimintai  bantuan, dorongan dan penerimaan apabila individu mengalami  kesulitan.  House  &  Kahn (dalam  Hidayati,  2011)  menyebutkan bentuk-bentuk  dukungan  sosial  orang  tua, yaitu  dukungan  emosional  berupa  cinta dan  kasih  sayang,  ungkapan  empati, perlindungan,  perhatian  dan  kepercayaan, keterbukaan serta kerelaan dalam memecahkan masalah seseorang.
Kemudian  dukungan  instrumental  berupa bantuan uang, kesempatan, dan modifikasi lingkungan.  Selain  itu juga ada  dukungan informasi  berupa  pemberian  nasehat, arahan,  pertimbangan  tentang  bagaimana seseorang  harus  berbuat.  Serta  dukungan penilaian  berupa  pemberian  penghargaan
atas usaha yang telah dilakukan, memberikan  umpan  balik,  mengenai  hasil atau prestasi yang diambil individu.
Peran orang tua merupakan komponen penting  dalam  pendidikan  anak.  Hal  ini menuntut  adanya  kontak  secara  langsung yang  dapat  diwujudkan  dalam  bentuk dukungan  orang  tua  pada  anaknya.  Orang tua  yang  memberikan  dukungan  pada anaknya  dalam  belajar  akan  mampu meningkatkan  semangat  anak  agar  dapat belajar lebih giat, belajar dengan sungguh- sungguh,  dan  tidak  mudah  putus  asa  jika menghadapi  kesulitan  dalam  belajar.  Hal ini  diperkuat  oleh  penelitian  Mindo (2008),  yang  menunjukkan  bahwa  ada korelasi  positif  yang  signifikan  antara dukungan sosial orang tua dengan  prestasi belajar  pada  anak  usia  sekolah.  Hal  ini berarti  semakin  positif  dukungan  sosial orang  tua  maka  semakin  tinggi  prestasi belajar, sebaliknya semakin negatif dukungan  sosial  orang  tua  maka  semakin rendah pula prestasi belajarnya.
Menurut  Uno  (dalam  Widyastuti, 2010)  motivasi  belajar  adalah  dorongan internal  dan  eksternal  pada  siswa-siswa yang sedang belajar dan untuk mengadakan  perubahan tingkah laku, pada umumnya  dengan  beberapa  indikator  atau unsur  yang  mendukung.  Motivasi  belajar dapat dipengaruhi dari diri  sendiri (intrinsik),  yang  didasari  oleh  adanya kebutuhan untuk belajar, dan dari luar  diri sendiri  (ekstrinsik)  yaitu  motivasi  yang berasal dari keluarga (terutama orang tua), sebagai lingkungan terdekat anak (Widyastuti,  2010).  Suciati  dan  Prasetya (dalam  Nursalam,  2008)  menyebutkan bahwa  motivasi  belajar  dipengaruhi  oleh cita-cita  dan  aspirasi,  kemampuan  peserta didik,  kondisi  peserta  didik,  kondisi lingkungan  belajar,  unsur-unsur  dinamis dalam  pembelajaran,  dan  upaya  pengajar dalam membelajarkan peserta didik.
Siswa  dengan  motivasi  rendah  akan mengalami masalah dalam belajar, misalnya  masa  bodoh  tehadap  segala  hal yang  berkaitan  dengan  kegiatan  sekolah, lambat melakukan tugas yang
berhubungan  dengan  kegiatan  belajar, mudah  putus  asa,  melalaikan  tugas sekolah, jadi pemalas, suka membolos. Hal tersebut  akan  berdampak  buruk  terhadap keberhasilan  belajarnya.  Hal  ini  didukung oleh pendapat Syah (2012) yang mengatakan bahwa kekurangan atau ketiadaan  motivasi,  baik  yang  bersifat internal maupun eksternal, akan menyebabkan kurang bersemangatnya siswa dalam melakukan proses pembelajaran  materi-materi  pelajaran  baik di sekolah maupun di rumah.
Lemahnya  motivasi  belajar  siswa disebabkan  oleh  berbagai  macam  hal misalnya  latar  belakang  keluarga  yang bermasalah,  seperti  masalah  ekonomi keluarga,  fasilitas  belajar  yang  kurang memadai,  komunikasi  atau  relasi  dengan orang  tua  dan  antaranggota  keluarga kurang.  Kemudian  dari  dalam  diri  siswa, seperti adanya tekanan psikologis, kurangnya  perhatian  terhadap  belajar sehingga  timbullah  kebosanan,  sikap menganggap  mudah  mata  pelajaran,  dan daya  juang  siswa  yang  lemah.  Hal  ini sejalan  dengan  Sisca  (dalam  Wahyuni, 2009)  yang  menjelaskan  bahwa  latar belakang  keluarga  baik  masalah  ekonomi dan  keharmonisan  keluarga  yang  kurang dapat mempengaruhi pada emosi dan dapat mengalami  tekanan  psikologi  sehingga mempengaruhi minat belajar siswa.
Orang tua yang  peduli pada kemajuan anaknya akan selalu berusaha memberikan yang terbaik bagi anak-anaknya, memberikan fasilitas yang diinginkan anak guna  mencapai  prestasi  anak  yang  baik, dan memperhatikan perkembangan anaknya. Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat Hasbullah  (dalam  Hidayati,  2011)  yang mengatakan bahwa orang tua adalah orang yang pertama dan utama yang bertanggung jawab  terhadap  kelangsungan  hidup  dan pendidikan anaknya.
Berdasarkan  hasil  analisis  statistik menggunakan  uji chi  square diperoleh nilai p = 0,002. Hal ini berarti nilai p lebih kecil  dari  α  (0,05)  dan  dengan  demikian dapat  dikatakan  bahwa  terdapat  hubungan
antara  dukungan  orang  tua dengan motivasi  belajar  pada  anak  usia  sekolah kelas IV dan V di SD Negeri Kawangkoan Kalawat.
Hasil penelitian didukung oleh penelitian  Rambe  dan  Tarmidi  (2011) dengan  judul  skripsi  hubungan  antara dukungan sosial  orang  tua dengan kemandirian  belajar  pada  siswa  SMA, dimana terdapat hubungan yang signifikan antara  dukungan  sosial  orang  tua  dengan kemandirian  belajar  pada  siswa  SMA. Artinya  semakin  tinggi  dukungan  sosial orang  tua  maka  akan  semakin  tinggi kemandirian  belajar  pada  siswa  dan sebaliknya  semakin  rendah  dukungan sosial  orang  tua  maka  akan  semakin rendah  kemandirian  belajar  pada  siswa. Begitu  juga  dengan  penelitian  Hidayati (2011), yang menunjukkan bahwa sebagian besar dukungan orang tua berada pada  kategori  sedang  dan  hasilnya menyatakan  bahwa  ada  hubungan  yang positif  dan  signifikan  antara  dukungan orang tua dengan prestasi belajar.
Orang tua menjadi lingkungan pertama  dalam  memberikan  motivasi belajar kepada  anak karena sebagian besar dari  kehidupan  anak  adalah  di  dalam keluarga  dan  dalam  keluargalah  anak pertama-tama  mendapat  pendidikan  dan bimbingan.  Orang  tua  yang  baik  harus dapat membangkitkan motivasi pada anak- anaknya  sebab  motivasi  sangat  penting dalam  kegiatan  belajar  karena  dengan adanya motivasi dapat mendorong semangat belajar.
Dukungan  orang  tua  baik  dukungan fisik  maupun  psikologis  yang  baik  sangat dibutuhkan  oleh  anak  dalam  memacu semangat  belajarnya.  Hal  tersebut  dapat dilakukan  dengan  cara mendampingi  anak pada  saat  belajar,  mengingatkan  tugas anak,  memeriksa  hasil  belajar  yang diperoleh  anak,  memberikan  suasana belajar  yang  nyaman,  mengarahkan  anak, memfasilitasi  kebutuhan belajar  anak,  dan memberikan  penghargaan  kepada  anak sehingga  hasil  belajar  yang  dicapai  anak optimal.
Usaha  untuk  meningkatkan dukungan orang  tua  harus  terus  diupayakan.  Salah satu  upaya  untuk  meningkatkan  motivasi belajar anak adalah adanya perhatian orang tua dalam perkembangan belajar anak baik di  sekolah  maupun  di  rumah.  Orang  tua wajib memberi pengertian dan mendorongnya  serta  membantu  sedapat mungkin  kesulitan yang  dialami anak, jika anak mengalami lemah semangat. Pemberian  motivasi  ekstrinsik  berupa dukungan  orang  tua  dimaksudkan  agar supaya  lama  kelamaan  setelah  kondisi tertentu  motivasi  ekstrinsik  tersebut  dapat berubah  menjadi  motivasi  intrinsik  (diri sendiri).

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan  bahwa:  dukungan  orang  tua yang  diberikan  kepada  anak  usia  sekolah di SD Negeri Kawangkoan Kalawat secara umum  memiliki  dukungan  orang  tua sedang , motivasi belajar anak  usia sekolah di  SD  Negeri  Kawangkoan  Kalawat sebagian besar mempunyai motivasi belajar  kategori  sedang dan  terdapat hubungan  antara  dukungan  orang  tua dengan  motivasi  belajar  pada  anak  usia sekolah  di  SD  Negeri  Kawangkoan Kalawat.

## DAFTAR PUSTAKA
Gusviyani, V. (2012). Pengaruh Motivasi Intrinsik dan Lingkungan Keluarga Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa Kelas XI IPS Pada Mata Pelajaran Akuntansi di Man 2 Kota Bandung . Diunduh dari http://repository.upi.edu/operator/u pload/s_pea_0802607_chapter1.pdf (6 Mei 2013) Hidayati, S. (2011). Hubungan Dukungan Orang Tua Dengan Prestasi Belajar Siswa Kelas VII MTs AlMukarromin Wadak-Kidul Duduksampeyan Gresik . Diunduh dari http://lib.uinmalang.ac.id/thesis/cha pter_ii/07410109-suci-hidayati.ps
(5 Mei 2013) Iswanti, Y. W. (2002). Pengaruh Motivasi Berprestasi dan Peran Orang Tua Dengan  Prestasi  Belajar  Siswa SMU Tarakanita I . Diunduh dari http://www.stikstarakanita.ac.id/fil es/Jurnal%20Vol.%202%20No.%2 02/176.%20Pengaruh%20Motivasi %20Berprestasi%20_Sr.pdf  (6  Mei 2013) Lestari, S. (2012). Psikologi Keluarga: Penanaman Nilai dan Penanganan Konflik  Dalam  Keluarga .  Jakarta:
Kencana Prenada Media Group Mindo, R. R. (2008). Hubungan Antara Dukungan Sosial Orang Tua Dengan Prestasi Belajar Pada
Anak Usia Sekolah Dasar .
Diunduh dari http://www.gunadarma.ac.id/librar
y/articles/graduate/psychology/200 8/Art  ikel_10503225.pdf  (3  Mei 2013) Nursalam. (2011). Konsep dan Penerapan Metodologi Penelitian Ilmu Keperawatan .  Jakarta:  Salemba
Medika
Nursalam, F. E. (2008). Pendidikan Dalam Keperawatan . Jakarta: Salemba Medika Rahmi, E. V. (2011). Pengaruh Dukungan Orang Tua dan Motivasi Belajar Terhadap  Prestasi  Belajar  Music Pada Remaja . Diunduh dari http://repository.uinjkt.ac.id/dspace /bitstream/123456789/4926/1/EKA %20VERA%20RAHMI-FPS.PDF (5 Mei 2013) Rambe, A. R. R & Tarmidi. (2011).
Hubungan Antara Dukungan Sosial Orang Tua Dengan Kemandirian  Belajar  Pada  Siswa Sekolah  Menengah  Atas . Diunduh dari http://repository.usu.ac.id/bitstream /123456789/30170/4/Chapter%20II .pdf (28 Juni 2013)
Saryono.  (2011). Metodologi  Penelitian Kesehatan,  Penuntun  Praktis  Bagi
Pemula . Yogyakarta: Mitra Cendikia Press.
Supartini,  Y.  (2004). Buku  Ajar  Konsep Dasar  Keperawatan  Anak . Jakarta: EGC Syah, M. (2012). Psikologi Belajar . Jakarta: Rajawali Pers Wahyuni, E. S. R. (2009). Hubungan
Antara Dukungan Orang Tua Dengan Motivasi Belajar Anak Pada Usia Sekolah  di  SD  Petompon  01  Kec. Gajah Mungkur Kota Semarang . Diunduh dari http://digilib.unimus.ac.id/files/dis k1/104/jtptunimus-gdl-eskasusiri- 5185-2-bab1.pdf (3 Mei 2013) Widyastuti, I. (2010). Hubungan Kebersihan Rumah Dengan Motivasi Belajar Anak Usia 9-12
Tahun di Desa Sumberjo Kec. Rembang Kabupaten Rembang . Diunduh dari http://digilib.unimus.ac.id/files/dis k1/112/jtptunimus-gdl-indahwidya-
5551-1-abstrak.pdf (3 Mei 2013).