## LITERATURE REVIEW: PENGARUH SENAM OTAK TERHADAP PENINGKATAN MEMORI JANGKA PENDEK SISWA
(LITERATURE  REVIEW:  THE  EFFECT  OF  BRAIN  STORMING  ON  IMPROVING STUDENT’S SHORT-TERM MEMORY)
Siti Safa'atin 1 , Arif Wijaya 2 , Faisol Roni 3 , Kresna Bagus Sugiarto 4
1 Mahasiswa S1 Keperawatan Stikes Bahrul Ulum Jombang
2,3 STIKes Bahrul Ulum Jombang
4 AKPER Bahrul Ulum Jombang e-mail: Safawafa0723@gmail.com.

## ABSTRAK
Senam  otak merupakan  serangkaian  latihan  gerak  yang  bertujuan  untuk menstimulasi  atau merangsang  potensi  otak.  Latihan  senam  otak  ini  sangat  membantu  dalam  menggerakan anggota  badan,  mengkoordinasikan  gerak,  membantu  proses  belajar,  dan  penyesuaian sehari-hari terutama  bagi  anak-anak.  Senam  otak  sangat  dianjurkan  untuk  anak-anak  yang kemampuan  membacanya  kurang.  Brain  gym  akan  membuka  bagian-bagian  otak  yang seluruhnya tertutup  atau  terhambat.  dari  literature  review  adalah  untuk mereview  Pengaruh senam otak terhadap peningkatan memori jangka pendek siswa”. Literatur review dilakukan bedasarkan issue, metodologi, persamaan dan proposal penelitian lanjutan. Dari 5 penelitian yang  digunakan  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kuantitatif.  Populasinya  adalah  seluruh siswa  dan  sample  yang  digunakan  adalah  sebagian  maupun  semua  siswa  yang  ada  di sekolah. Terdapat pengaruh senam otak terhadap peningkatan memori jangka pendek siswa. Studi penelitian ini memberikan alternatif orangtua, guru untuk memberikan stimulasi belajar yang sesuai dan dapat memenuhi kebutuhan siswa disekolah maupun dirumah. Bagi peneliti selanjutnya  agar  dapat  mengembangkan  gerakan  senam  otak  dengan  baik  di  tingkat mahasiswa maupun lansia dan lainya.
Kata kunci: Senam Otak, Memori Jangka Pendek, Siswa.

## ABSTRACT
Brain storming is the series of phsycal exercise which has an objective to stimulate or give a prickling  the  brain  potensial.  Brain  storming  exercise  will  extremely  goad  the  body’s  part movement,  movement  synchronize,  learning  process,  and    the  daily  adjustment for  the  kid. Brain storming is strongly sugest for the childerns that have less  reading comprehension. By doing  brain  storming,  the  closure  brain  part  to  be  open  totally.  of  this  literature  review  is restate the effect of brain storming to the student’s short-term memory. This literature review is held based on the issue, methodology, similarities and the intermediate research purposal. There are five research that using descriptive quantitative method. The population is total of the students, and the sample is the several student at the school. There is an effect in brain storming to the short term memory raising. This study give the alternative  way to the parent and the teacher in giving the learning process stimulation and also fulfil the student’s needs, whether at home or at school. For the reviewer, hopfully can develope the movement as the variety of the brain sorming well, in collage student level, senility level, etc.
Keyword: Brain Storming, Short Term Memory, Students.

## PENDAHULUAN
Masa  perkembangan  anak  dalam proses  pembelajaran  membutuhkan kekuatan  memori.  Kekuatan  tersebut berfungsi untuk mengembangkan kemampuan  belajar  dan  daya  ingat. Daya ingat memiliki peran yang penting untuk menyerap setiap materi atau ilmu pengetahuan.  Setiap  anak  memiliki daya  ingat  (memori)  yang  berbeda- beda  dalam  menerima  sesuatu  yang disampaikan  sehingga  membutuhkan intensitas pengelolaanya, seperti menghafal  dan  mengingat  huruf  depan saja ketika sulit diucapkan dan melakukan senam otak sebagai stimulan untuk meningkatkan kemampuan  otak  secara  bertahap, (Adam,2007; Jin Shin, 2014).
Seorang  anak  menerima  suatu informasi,  memerlukan  stimulasi  yang terarah dan teratur seperti terapi senam otak (Brain  Gym) untuk  memunculkan kembali apa yang pernah diketahui dan diingatnya. Memori ini biasanya dikenal sebagai short-term  memories (ingatan jangka  pendek)  yang  biasanya  hilang seketika.  Memori  jangka  pendek  pada anak tidak sedikit terkelola dengan baik terutama  di  dunia  pendidikan.  Memori jangka  pendek  ini  memiliki  peranan yang  cukup  penting  dalam  proses mengingat.  Memori  jangka  pendek berkapasitas terbatas dimana informasinya disimpan selama 30 detik, kecuali  informasi  tersebut  diulang  atau kalau tidak diproses lebih lanjut, karena jika  diproses  informasi  bisa  bertahan lebih lama, Santrok (2009).
Penelitian  tentang  memori  jangka pendek  juga  dilakukan  oleh  Astuti (2014),  pada  siswa  Sekolah  Dasar Negeri  Pontianak  Kota  menunjukkan bahwa  hasil  rerata  skor  memori  jangka pendek  sebelum  diberikan  perlakuan senam  otak  adalah  8,96±1,742.  Rerata skor  memori  jangka  pendek  yang setelah diberikan perlakuan senam otak (Brain Gym) adalah 10,70±2,350. Tidak terdapat  peningkatan  bermakna  skor digit span pada klompok kontrol dengan
p=0,185. Terdapat perbedaan bermakna selisih skor digit span antara kelompok  eksperimen  dan  kontrol dengan  p=0.036.  Bahwa  senam  otak (Brain  Gym )  lebih  kurang  15  menit setiap  hari  selama  2  minggu  dapat meningkatkan  skor  memori  jangka pendek  siswa  SD  Negeri  43  Pontianak Kota.
Kemampuan  kognitif  anak  sangat berhubungan dengan kemampuan memori yang dimilikinya. Secara konseptual kognitif adalah suatu proses berfikir,  kemampuan  individu  untuk menghubungkan menilai dan
mempertimbangkan suatu kejadian atau peristiwa (Sujiono, 2008).
Masalah  memori  jangka  pendek tersebut harus segara ditangani sehingga  proses  pelaksanaan  belajar dan  mengajar  menjadi  menyenangkan, mengedepankan hasil siswa yang lebih baik  dengan  melakukan  teknik  senam otak (Brain  Gym) merupakan  salah salah  satu  cara  untuk  mengatasi memori jangka pendek. Menurut Dennison  (2009),  Senam  otak (Brain Gym) merupakan serangkaian sederhana gerakan sederhana
menyenangkan  yang  digunakan  oleh para  murid Educational  Kinesiology (Edu-K) untuk meningkatkan
kemampuan  belajar  mereka  dengan menggunakan keseluruhan otak.
Teknik pada senam otak ini dapat dilakukan  untuk  memudahkan  kegiatan belajar  menjadi  lebih  mudah  dan mengatasi  hambatan  belajar  yang dialami  oleh  siswa.  Berdasarkan  latar belakang tersebut maka peneliti tertarik untuk  melakukan  penelitian  tentang
Pengaruh Senam Otak terhadap Peningkatan Kemampuan
Memori Jangka Pendek Siswa.

## METODE
Rancangan  penelitian  adalah  alur kegiatan  peneliti  dalam  memecahkan masalah (Margono, 2010). Penelitian ini menggunakan metode Systematic Literature Review (SLR) . Menurut
Shuttleworth,  (2009) SLR ( Systematic Literature  Review) yaitu  sebuah  studi literatur yang melakukan evaluasi terhadap kualitas dan temuan baru dari suatu  paper  ilmiah  secara  sistematik, jelas, menyeluruh dengan mengidentifikasi,  mengevaluasi,  dan mengumpulkan  data-data  penelitian yang  sudah  ada.  Menurut  Okoli,C  dan Schabran, K, (2010) tujuan dari literatur review  pada  penelitian  ini  adalah melakukan  review  penelitian-penelitian sebelumnya  tentang  pengaruh  senam otak  terhadap  memori  jangka  pendek siswa.

## Tabel 1.1 PICOT Framwork
Strategi  yang  digunakan  untuk mencari  artikel  sesuai  dengan  kriteria inklusi  dan  ekslusi  sampel  dalam penelitian  ini  dirumusan  dalam PICOT Frame  Work diantaranya  adalah
Population/problem yaitu  populasi  atau masalah  yang  akan  dianalisis  sesuai dengan  tema  yang  sudah  ditentukan dalam systematic  review.  Intervention yaitu  suatu  tindakan  penatalaksanaan terhadap kasus perorangan atau masyarakat  serta  pemaparan  tentang penalataksanaan  studi  sesuai  dengan tema  yang  sudah  ditentukan  dalam systematic  review.  Comparation yaitu intervensi  atau  penatalaksanaan  lain yang  digunakan  sebagai  pembanding. Outcome yaitu  hasil  atau  luaran  yang diperoleh  pada  studi  terdahulu  yang sesuai  dengan  tema  yang  sudah ditentukan  dalam systematic  review. Times yaitu  waktu  pengambilan  tahun terakhir  terbit  lima  tahun  terakhir . Kata kunci dalam literatur review ini disesuaikan  dengan Medical  Subject Heading  (MeSH) dan  terdiri  dari sebagai berikut: (Tabel 1.1)

## Tabel 1.1 PICOT Framwork
Pencarian  dalam Literatur  Review ini peneliti  menggunakan  satu  database dengan  kriteria  kualitas  tinggi  dan sedang, yaitu Google Scholar (Nursalam  ,  2020).  Waktu  pencarian Literatur  Review dilakukan  pada  bulan Juli-Agustus 2020.
Pencarian artikel menggunakan aplikasi Google  Scholar,  setelah  itu  peneliti memasukkan Keyword dan Boolean
Operator  (AND) yang  digunakan  untuk memperluas atau
menspesifikan pencarian,  sehingga  mempermudah dalam  penentuan  artikel  atau  jurnal yang digunanakan. Populasi dan sampel  dalam  penelitian  ini  adalah semua  artikel  yang  diterbitkan  dalam jurnal  nasional,  internasional  yang memiliki topik tentang pengaruh senam
PICOT Framwork Kriteria Inklusi Kriteria Ekslusi Population Siswa aktif kegiatan, Siswa yang tidak aktif kegiatan Intervension Senam Otak - Musik Karawitan - Musik Klasik - Strategi pembelajaran Mnemonic Comparators Ada Tidak ada Outcomes Adanya pengaruh peningkatan memori jangka pendek siswa Tidak  ada  pengaruh  peningkatan  memori jangka pendek siswa Times Artikel  atau  jurnal  yang terbit pada tahun 2015- 2020 Artikel  atau  jurnal  yang  terbit  dibawah tahun 2015-2020
otak  terhadap  peningkatan  memori jangka  pendek  siswa.  Setelah  itu peneliti  akan  menemukan  sejumlah jurnal  artikel  dengan  judul  pengaruh senam  otak  terhadap  peningkatan memori jangka pendek siswa. Selanjutnya akan dilakukan
penelusuran  lebih  lanjut  dan  akan diseleksi  lagi  menjadi  lebih  sedikit.
Artikel penelitian yang sudah memenuhi kriteria inklusi untuk dilakukan  analisis.  Setelah  itu  ketemu jumlah  artikel  yang  terakhir  peneliti menggunakan  secara  manual  untuk menentukan literatur yang sesuai dengan topik penelitian peneliti.
Diagram  alur  pemilihan  artikel  peneliti sebagai berikut: (Gambar 1.1)
Gambar 1.1. Diagram Alur  Penelitian

## HASIL PENELITIAN
Peneliti  mendapatkan  artikel  setelah melakukan  penelusuran  dari Google Scholar sebanyak  264  jurnal  artikel. Kemudian  peneliti  melakukan  filter
sesuai kata kunci pengaruh senam otak. Langkah  berikutnya  adalah  peninjauan abstrak.  Setelah  meninjau  abstrak  dari 264  artikel  yang  dipilih  berjumlah  86 sesuai  dengan  kata  kunci  pengaruh senam otak. Kemudian peneliti melakukan penelusuran secara manual sesuai  dengan  kriteria  inklusi  senam otak, memori jangka pendek siswa dari 86  artikel  yang  dipilih,  76  artikel dikeluarkan  karena  bukan  termasuk studi  eksperimental,  dan  10  artikel dimasukkan  untuk  langkah  berikutnya yang merupakan tinjauan fulltext . Pencarian fulltext dari  26  artikel  yang dipilih,  21  artikel  dikeluarkan  karena tidak  termasuk  dalam  kriteria  inklusi. Sehingga  didapatkan  artikel  sebanyak 5 yang dipilih sesuai untuk dianalisis.

## PEMBAHASAN
Menurut  peneliti  bahwa  penelitian ini  didukung  oleh  penelitian  saudara Bungawali  Abduh  tahun  2018  di Malaysia  yang  dirujuk  sebanyak  5  kali yang  berjudul The  effectiveness  of brain  and  brain  training  intervention  on working memory performane of student with learning disability. Ketidakmampuan belajar umumnya dikaitkan  dengan  lemahnya  fungsi memori  kerja  seorang  siswa  yang mempengaruhi  kinerja  di  sekolah. Faktor  penyebab  kesulitan  belajar termasuk  formasi  yang  tidak  sempurna telinga  dan  indera  pendengaran  yang mempengaruhi  pembelajaran  awal  di dalam rahim. Ketidakseimbangan kimiawi  otak  yang  disebabkan  oleh ketidaksempurnaan fungsi neurotransmitter,  trauma  lahir,  trauma emosional selama perkembangan yang menyebabkan kegagalan belajar terkait dengan ketidakmampuan integrasi sensorik  dan  fungsi  eksekutif  otak.
Penelitian  ini  melibatkan  tiga kelompok  yang  terdiri  dari  lima  siswa yang  ditempatkan  dalam  kelompok kontrol,  Brain  Gym,  Brain  klompok intervensi pelatihan.
Kelompok intervensi  menampilkan  Brain  Gym 264 Artikel penelitian yang ditemukan Google Scholar 86 Artikel penelitian dimasukkan dalam tinjauan abstrak 76 Artikel penelitian diekslusi (tidak termasuk penelitian eksperimental ) 10 Artikel penelitian dimasukkan dalam tinjauan teks lengkap 5 Artikel penelitian memenuhi kriteria inklusi untuk systematic review 21 Artikel penelitian dieklusi (tidak memenuhi kriteria inklusi)
Superspace  latihan  setiap  hari  selama empat  minggu  selama  sesi  sekolah pertama.  Sedangkan  pelatihan  otak intervensi  dilakukan  oleh  kelompok intervensi lain setiap hari selama empat minggu.  Siswa  dialokasikan  dengan permainan pelatihan otak 5 menit untuk setiap  siswa  dalam  kelompok  selama waktu luang di sekolah. Dalam penelitian  ini  menggunakan    metode desain eksperimen semu yang melibatkan 15
siswa dengan ketidakmampuan belajar  menggunakan metode  purposive  sampling.  Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  populasi yang  dapat  diakses  terdiri  dari  seluruh 44 siswa dari program integrasi sekolah menengah di Bangi. Sampelnya adalah setara  dengan  34%  dari  populasi peneltian  dan  masing-masing  sampel mewakili 3 siswa dalam populasi.
Data  yang  dikumpulkan  selama pra  dan  pasca  tes  menggunakan  tiga instrumen,  Uji  Memori  Rentang  Digit, Uji  Memori  Spasial,  dan  Uji  Identifikasi Gambar. Dua uji nonparametrik digunakan  untuk  menginterprestasikan data.  Korelasi  urutan  Rank  Spearman untuk  menentukan  hubungan  ketiga kelompok  pada  tes  pra,  pasca  dan Wilcoxon  Pair  Signed  Rank  Test  ukur mengukur perbedaan antara skor sebelum  dan  sesudah  tes  untuk kelompok kontrol, dua kelompok intervensi,  dan  tiga  komponen  memori kerja.  temuan  studi  ini  menunjukkan peningkatan  signifikan  pada  pekerjaan fungsi  memori  untuk  kedua  kelompok intervensi. Penelitian ini juga menemuan  kenaikan  yang  signifikan untuk  digit  keterampilan  Span  Memroy dan  Spasial  Memory  antara  peserta dalam  kelompok  intervensi.  Penelitian ini  merupakan  salah  satu  eksplorasi pada  otak  intervensi  pelatihan  yang melibatkan  aktivitas  fisik  dan  pelatihan terkomputerisasi untuk mengukur memori  kerja  kinerja  siswa  dengan ketidakmampuan belajar.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengidentifikasikan pengaruh dari pendekatan efektif yang dapat meningkatkan  fungsi  memori  kerja siswa dengan ketidakmampuan belajar. Metode  penelitian  ini  menggunakan Quasy-eksperimental yang  melibatkan 15  siswa  dengan  ketidakmampuan belajar menggunakan purposive sampling . Penelitian
semu eksperimental ini melibatkan tiga kelompok  yang  terdiri  dari  lima  siswa yang  dialokasikan  ke  dalam  kelompok kontrol,  kelompok Brain  gym dan kelompok  intervensi  pelatihan  otak. Kelompok intervensi Brain Gym melakukan  latihan Brain  Gym setiap hari selama empat minggu selama sesi sekolah pertama. Sementara itu, intervensi pelatihan otak dilakukan oleh kelompok  intervensi  lain  setiap  hari selama empat minggu. Temuan penelitian ini menunjukkan peningkatan yang signifikan dari fungsi memori kerja untuk kedua kelompok intervensi. Temuan ini juga menunjukkan peningkatan  yang  signifikan  untuk keterampilan  memori  digit  span  dan spasial  diantara  peserta  kelompok intervensi. Studi penelitian ini memberikan  alternatif  bagi  orangtua, guru untuk memberikan stimulus pembelajaran  yang  tepat  yang  dapat memenuhi  kebutuhan  siswa  di  sekolah dan di rumah.
Penelitian yang sama juga dilakukan  oleh  Dinie  Ratri  Desiningrum tahun  2016  di  Semarang  dengan rujukan  sebanyak  2  kali  yang  berjudul Terapi  senam  otak  untuk  menstimulasi kemampuan  memori  jangka  pendek pada  anak  autis.  Senam  otak  dapat dijadikan  salah  satu  terapi  bagi  anak ASD (Autisme spektrum disorder) tanpa gangguan  hiperaktivitas.  Secara  umum autisme adalah gangguan
perkembangan  yang  ditandai  dengan perkembangaan gangguan dalam komunikasi, interaksi sosial dan
perilaku  (Barbeau,  Meilleur,  Zeffiro,  & Mottro,  2015).  Autisme  tidak  dapat
diobati. Pada dasarnya penyebab autisme  adalah  multifaktorial.  Faktor genetik  maupun  lingkungan  diduga mempunyai peranan yang signifikan.
Hasil  asesmen  terhadap  10  anak autis  dengan Low  Spectrum  Autism di SLB  ‘N’  Semarang,  menunjukkan bahwa partisipan memiliki keterbatasan dalam  hal:  menyusun  bahasa  dalam komunikasi,  hambatan  dalam  ekspresi emosi  sehingga  sering  menunjukkan amarah berlebihan rendahnya kemandirian,  dan  perilaku  repetitif. Penelitian  ini  menggunakan  metode eksperimen  kuasi,  dengan  variabel bebas  yaitu  terapi  senam  otak,  dan variabel tergantung yaitu memori jangka  pendek.  Pengukuran  terhadap memori  jangka  pendek  menggunakan Digit Span Form dari Weschler. Populas i  siswa  autis  di  SLB  ‘N’ Semarang  sebanyak  25  anak.  Dengan menggunakan purposive  sampling , dan membatasi karakteristik sampel partisipan dengan low spectrum autism , yaitu  anak-anak  ASD  dengan  gejala autis  ringan,  agar  mampu  mengikuti instruksi  sederhana  gerakan  senam otak,  maka  diperoleh  jumlah  partisipan 10  orang. Treatment senam  otak diberikan  berupa  paket  media  (musik, VCD, modul, gambar), dilengkapi dengan  menyediakan  air  putih,  alat tulis, dan alat permainan.
Penelitian ini menggunakan metode quasi  experimental  design , dengan the  one  group  pretest-posttest design ,  yaitu  tanpa  menggunakan control  group ,  mengingat  keterbatasan lokasi,  waktu  dan  jumlah  partisipan sesuai  kriteria.  Hasil  analisis  data terhadap skor pretest dan postest pada Short  Term  Memory Test dengan Wilcoxon  Test yang  tampak  pada  tabel 1,  menunjukkan  bahwa  peningkatan skor  pada post-test ,  yaitu  dengan  nilai Z=-2,023  dan  taraf  signifikansi  0,043  < 0,05  yang  berarti  meningkat  secara signifikan,  dengan  data  deskriptif  pada Tabel 2. Treatment berupa senam otak
diberikan  dua  kali  seminggu  dengan total  selama  10  kali.  Peningkatan  skor post-test ini menandakan bahwa treatment yang diberikan berupa rangkaian  gerakan  senam  otak  kepada partisipan  10  anak  autis,  memberikan pengaruh terhadap peningkatan kemampuan  memori  jangka  pendek anak.
Meskipun gangguan spektrum autisme  dikenal  dengan  gangguan komunikasi  sosial,  hasil  studi  telah menemukan  bahwa  kinerja  tes  kognisi sosial  juga  turut  berubah.  Senam  otak dapat  dijadikan  salah  satu  alternatif terapi  bagi  anak  ASD  dengan low chategory tanpa gangguan hiperaktivitas.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari hasil  penelitian  yang  menunjukkan bahwa  terdapat  perbedaan  skor  pada pre-test dan post-test yang  meningkat cukup  signifikan  pada  kemampuan memori  jangka  pendek,  meski  terdapat kelemahan  yaitu  tidak  adanya control group dan random  assignment pada desain  penelitian.  Dari  penelitian  ini ditemukan  juga  bahwa  adaptasi  pada anak-anak  autis  membutuhkan  waktu yang lebih panjang dibandingkan dengan anak pada umumnya.
Dua  penelitian  diatas  didukung oleh  penelitian  Ali  Akbarjono  tahun 2017 di Bengkulu  yang berjudul senam otak brain  gym meningkatkan  memori jangka  pendek short  memory pada anak tunagrahita ringan usia 8-9 tahun. Pertumbuhan  dan  perkembangan  anak tidak  selalu normal  sesuai  dengan  usia perkembangannya. Berbagai faktor yang  dapat  mempengaruhi  seperti faktor  keturunan  dan  faktor  genetik. Perkembangan  yang  tidak  normal tersebut  membuat  anak  memerlukan perhatian dan kebutuhan khusus.
Berdasarkan  pada  saat  observasi dalam  penelitian  ini  terlihat  bahwa penanganan  khusus  pada  anak  masih sangat  kurang  sehingga  terdapat  anak tunagrahita  yang  masih  tinggal  kelas,
pelatihan  senam  otak  juga  belum diterapkan
maka
peneliti mengidentifikasi senam otak pada anak tunagrahita  ringan  setelah  diberikan dan  sebelum  diberikan  maka  di  sini dapat kita lihat apakah terdapat perbedaan  kemampuan  memori  jangka pendek  pada  anak  tunagrahita  ringan sebelum dan sesudah melakukan pelatihan senam otak. Selain itu, media belajar yang ada saat ini masih kurang, selanjutnya anak terlihat bosan, suasana  kelas  kurang  kondusif,  anak yang  mampu  hanya  beberapa  orang saja,  guru  monoton  kepada  anak  yang bisa menyelesaikan pembelajaran.
Metode
penelitian ini menggunakan pre-experimental  design yang  belum  merupakan  eksperimen sungguhan yang memanipulasi variabel bebas ikut berpengaruh terhadap variabel terikat. Pre-experimental dengan menggunakan rancangan penelitian one  group  pretest-posttest design .  Desain  ini  diawali  sengan subjek  dengan  cara  melakukan  pretest kemudian  diberikan  perlakuan  dengan senam  otak  atau brain  gym ,  setelah melakukan  pretest  kemudian  dilakukan posttest untuk mengukur memori jangka pendek anak setelah melakukan senam otak atau brain gym.
Populasi  penelitian  ini  adalah semua  anak  tunagrahita  ringan  usia dari  kelas  1  sampai  kelas  6  di Sekolah Dasar  Luar  Biasa  (SDLB)  Dharma Wanita  Persatuan  Provinsi  Bengkulu yang  berjumlah  52  orang  yang  terdiri dari 18 orang perempuan dan 34 orang laki-laki.  Sampel  atau  objek  yang  akan diteliti  dan  dianggap  mewakili  seluruh populasi  dengan  anak  tunagrahita ringan usia 8-9 tahun di Sekolah Dasar Luar  Biasa  (SDLB)  Dharma  Wanita Persatuan  Provinsi  Bengkulu  yang berjumlah 14 orang yang terdiri dari 11 orang laki-laki dan 3 orang perempuan. Pada prinsipnya meneliti adalah melakukan pengkuran, maka harus ada alat  ukur  yang  baik.  Alat  ukur  dalam
penelitian biasanya dinamakan instrumen  penelitian.  Jadi  instrumen penelitian  adalah  suatu  alat  yang digunakan  untuk  mengukur  fenomena alam maupun sosial yang diamati.
Secara  spesifik  semua  fenomena ini disebut variabel penelitian. Instrumen  ini  yang  terdiri  dari  digit forward dan digit backward sebenarnya tidak ada perbedaan, yang membedakannya  adalah  teknis  dari kedua  alat  ukur  tersebut.  Digit forward menghitung  jumlah  digit  dalam  seri yang  bisa  diingat  dan  diucapkan  oleh responden  dengan  urutan  dari  depan ke belakang setelah 30 detik. Sedangkan  digit bacward menghitung jumlah  digit  dalam  seri  yang  bisa diingat  dan  diucapkan  oleh  respnden dari belakang kedepan setelah 30 detik. Berdasarkan hasil penelitian yang telah penulis  lakukan  dapat  disimpulkan bahwa  pengaruh  senam  otak (brain gym) dalam  meningkatkan  memori jangka  pendek (short  memory) pada anak  tunagrahita  ringan  usia  8-9  tahun di  Sekolah  Dasar  Luar  Biasa  Dharma Wanita  Persatuan  Provinsi  Bengkulu melalui kelompok eksperimen mengalami peningkatan dari 78%
meningkat menjadi 85,71% dan meningkat menjadi 92,85% pada kemampuan  memori  jangka  pendek terlihat  baik  setelah  diberikan  senam otak.
Hasil yang diperoleh menunjukkan bahwa  latihan  senam  otak  mampu menstimulasi hipokampus sehingga dapat mempengaruhi kemampuan memori  jangka  pendek  pada  anak tunagrahita ringan.
Kemampuan memori  jangka  pendek  adalah  suatu kemampuan mengingat informasi hanya  beberapa  saat  atau  mengingat informasi selama 30 detik. Saat melakukan  post-test  menyebutkan  dan mengingat  kembali  digit  1-10  dari depan dan 10-1 dari belakang,
responden dalam kelompok
eksperimen  lebih  cepat  dan  lancar
mengingat  dan  mengucapkan  kembali digit-digit yang diberikan.
Selanjutnya,  Penelitian  yang  lain juga  didukung  oleh  Joanne  Inggrid Robot  tahun  2019  di  Denpasar  Bali yang berjudul penambahan senam otak pada  program  senam  sehat  anak indonesia  (SSAI)  dapat  meningkatkan memori  jangka  pendek  dan  indeks kesegaran  jasmani  siswa  SD  INPRES PONDANG.  Proses  stimulasi  memori jangka pendek akan berpengaruh pada tahapan  perkembangan  kognitif  dari seorang  anak.  Banyak  siswa  yang mengalami  hambatan  ketika  belajar  di karenakan  proses  di  otak  seperti  di paksa  untuk  bekerja  sehingga  memicu terjadinya  mekanisme  stres.  Proses integrasi  pada  otak  menjadi  berkurang sehingga  beberapa  bagian  pada  otak tertentu  menjadi  kurang  berfungsi. Memori  jangka  pendek  harus  diperkuat dan  ditingkatkan  agar  ketika  suatu informasi  masuk  di  otak,  ada  sistem memori yang akan menyimpan informasi  tersebut  dan  meneruskannya ke  memori  jangka  panjang  untuk diproses  dan  disimpan  ke  area  otak yang  lebih  berperan  untuk  membuat informasi  menjadi  permanen.  Dengan stimulasi yang diberikan berupa gerakan-gerakan  yang  mengaktifkan otak diharapkan memori jangka pendek akan  lebih  terintegrasi  dengan  memori jangka  panjang  untuk  menghasilkan pengetahuan  baru  atau  mengubah  dan memperkaya  muatan  yang  sudah  ada dalam memori jangka panjang.
Rancangan  penelitian  ini  adalah eksperimental, yang menggunakan metode randomized  pre-test  and  post- test  control  group  design. Desain penelitian ini membandingkan Kelompok  Perlakuan  dan  Kelompok Kontrol.  Kelompok  Perlakuan  dengan penambahan  senam  otak  pada  SSAI dan  Kelompok  Kontrol  dengan  SSAI. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah anak usia 10-12 tahun yang memenuhi kriteria  inklusi  dan  eksklusi.  Sampel yang  diambil dari  populasi  secara  acak
dengan rumus Pocock untuk
menentukan besaran sampel. Teknik pengambilan sampel adalah menentukan SD Inpres Pondang  yang  akan  dijadikan  tempat asal  sampel.  Mengumpulkan  sampel siswa  usia  10-12  tahun  yang  ada  di kelas  4-6  SD.  Total  jumlah  siswa sebagai  populasi  terjangkau  adalah  78 orang, yang kemudian diseleksi berdasarkan kriteria inklusi dan eksklusi. Didapatkan  42  orang  siswa  yang memenuhi  syarat  kriteria  inklusi  dan eksklusi. Pembagian kelompok menjadi dua kelompok, di mana masing-masing kelompok  berjumlah  21  orang,  dan untuk  pembagian  kelompok  di  lakukan dengan  cara  random  alokasi  memakai teknik undian. Setelah subjek menandatangani informed consent, kemudian masuk pada tahap pelaksanaan.  Tahap  pelaksanaan:  (a) Menetapkan  Kelompok  Perlakuan  dan Kelompok  Kontrol  berdasarkan  kriteria inklusi  dan  eksklusi.  (b)  Melakukan pengukuran memori jangka pendek dan indeks kesegaran jasmani.
(c) Kelompok Perlakuan menerima
perlakuan  penambahan  senam  otak pada  SSAI  dan  Kelompok  Kontrol menerima  perlakuan  SSAI  dengan frekuensi  3  kali  seminggu  selama  6 minggu.  (d)  Melakukan  pengukuran memori  jangka  pendek  dan  indeks kesegaran jasmani.
Berdasarkan Uji Wilcoxon pada penelitian ini disimpulkan bahwa penambahan  Senam  Otak  pada  SSAI dapat  meningkatkan  memori  jangka pendek.  Dari  data  penelitian  di  atas ditemukan  bahwa  SSAI  memberikan pengaruh  dalam  meningkatkan  memori jangka pendek siswa. SSAI ini termasuk  latihan  fisik.  Latihan  fisik memberikan  manfaat  pada  proses belajar  dan  memori,  serta  melindungi sel  saraf  dari  proses  neurodegeneratif. Manfaat  lain  dari  latihan  fisik  adalah membantu  menurunkan  depresi  atau tingkat  kecemasan  dan  stres  yang
biasanya  muncul  pada  siswa  ketika beban belajar semakin meningkat.
Berdasarkan Uji  Wilcoxon pada penelitian ini disimpulkan bahwa penambahan  senam  otak  pada  SSAI dan  SSAI  dapat  meningkatkan  indeks kesegaran  jasmani.  SSAI  memberikan pengaruh  pada  komponen-komponen kesegaran  jasmani  karena  dengan gerakan fisik yang diberikan pada anak dapat  meningkatkan  pemahaman  anak terhadap  prinsip  mekanika  gerakan sehingga terbentuk gerak yang dipahami  dan  disadari,  dan  dalam proses  selanjutnya  keterampilan  gerak bisa  terlatih.  SSAI  pada  penerapannya merupakan struktur gerak yang bervariasi,  yang  berdasarkan  unsur geraknya mengandung
gerak lokomotor, non lokomotor dan manipulatif. Dilihat berdasarkan struktur lokomotor dapat meningkatkan
kekuatan,  kecepatan,  daya  tahan, kelincahan dan keseimbangan.
Berdasarkan  pola  gerak  non  lokomotor meningkatkan kelentukan dan keseimbangan statis
sehingga koordinasi anak terbentuk.
Dalam  proses  mempersepsikan sesuatu,  dibutuhkan  pengamatan  dan proses  penalaran  yang  baik  terhadap lingkungan yang ada di sekitar sehingga individu bisa menginterpretasikan dan memberi makna  terhadap  stimulus  yang  ada melalui kerja sistem pengindraan. Proses ini berlangsung di otak. Gerakan  pada  SSAI  bisa  membantu pemahaman  anak  terhadap  prinsip mekanika gerak sehingga proses gerak bisa dipahami.
Penelitian yang sama juga dilakukan oleh Ivonita Mailani Sudirman tahun 2017 di Yogyakarta dengan judul perbedaan  senam  otak  dan  senam irama  terhadap  memori  jangka  pendek anak  usia  5-6  tahun  di  TK  AISYAH BUSTANUL  ATHFAL  MILANGI.  Anak prasekolah  berada  pada  masa  lima tahun  pertama  yang  disebut The Golden  Years merupakan  masa  emas
perkembangan  anak.  Anak  pada  usia tersebut mempunyai  potensi  yang sangat  besar  untuk  mengoptimalkan segala aspek
perkembangannya,
termasuk perkembangan fisik- motoriknya. Perkembangan
kemampuan motorik kasar anak
berkembang
sejalan dengan perkembangan kemampuan  kognitif
anak.
Perkembangan
kognitif merupakan sesuatu yang penting dikembangkan  sejak  masa  kanak- kanak. Dalam  hal  ini  kemampuan kognitif yang dimaksud adalah kemampuan memori  jangka  pendek pada anak dalam menyimpan pembelajaran  yang  sudah diterima  di sekolah sehingga anak dapat mengaplikasikannya dengan baik
dalam aktivitas sehari-hari.
Memori  berperan  penting  dalam kegiatan  si  anak  dalam kemampuan belajarnya.  Namun  yang  lebih  penting dalam  peranan  proses  belajar adalah kemampuan peserta didik untuk mereproduksi  kembali  pengetahuan yang sudah diterimanya, misalnya pada waktu  ujian  para  peserta  didik  harus mereproduksi kembali  pengetahuan dan pemahaman yang diperoleh selama mengikuti
pelajaran.
Berdasarkan  data  hasil  observasi  yang dilakukan  oleh  peneliti  di  TK  ABA Mlangi  dikelompok  B,  menunjukkan bahwa  secara  umum  kemampuan memori jangka pendek untuk mengingat  masih  rendah,  misalnya anak  belum  mampu  mengingat  angka yang  baru  saja  disebutkan  oleh  guru secara  urut  dan  anak  belum  mampu mengurutkan  nama-nama  kendaraan yang  telah  di  sebutkan  guru  dalam permainan.  Dari  24  anak  hanya  5  atau 21%  anak  saja  yang  dapat  mengingat dengan  baik  dan  19  atau  79%  anak belum dapat mengingat dengan baik.
Metode  penelitian  ini  merupakan penelitian Eksperimental , dengan rancangan yang digunakan pre-test dan post-test  two  group  design dengan membandingkan antara kelompok
perlakuan kesatu diberikan senam otak dan kelompok perlakuan kedua diberikan senam irama. Alat ukur dalam penelitian  ini  menggunakan  Digit  Span Tes .  Digit  span adalah  kunci  dari pengukuran  memori  jangka  pendek. Media yang digunakan untuk pengukuran  digit  span  dapat  berupa audio, visual, atau audio visual.
Digit  span terdiri  dari  dua indikator  yaitu digit  forward dan digit backward . Digit  forward dilakukan dengan  meminta  anak  mengulang angka-angka  dalam  satu  seri  dari angka pertama  sampai  terakhir  secara benar,  setiap  seri  terdiri  dari  minimal  3 digit  sampai  8 digit.  Anak  yang  tidak mampu  menjawab  maka  tetap  berada pada  seri  tersebut. Setiap  digit  ada  2 bagian,  apabila  anak  tidak  dapat menjawab bagian pada satu seri, maka dilanjutkan  ke  bagian  kedua  pada  seri yang  sama  tersebut. Digit  backward sama  halnya  dengan digit  forward , tetapi pada digit backward anak diminta untuk mengulang digit dari belakang ke depan secara benar.
Penelitian  telah  dilaksanakan  di TK  Aisyiyah  Bustanul  Athfal  Mlangi Yogyakarta  selama  3  minggu  dengan menggunakan Eksperimental dan dengan  rancangan  penelitian pre  and post  two  group  design. Awal  penelitian didapatkan  34  sampel  yang  masuk kriteria  inklusi  yang  dibagi  menjadi  2 kelompok,  yaitu kelompok Senam Otak (Kelompok  I)  selama  3  minggu  dan Senam  Irama  (Kelompok  II)  selama  3 minggu, masing-masing kelompok intervensi  terdiri  dari  17  orang  sempel.
Hasil perlakuan masing-masing
kelompok tersebut mendapatkan intervensi senam otak selama 12 menit 6 kali dalam 1 minggu selama 3 minggu dan  senam  irama  dengan  durasi  15 menit  selama  6  kali  dalam  1  minggu selama  3  minggu,  maka  didapatkan data untuk dianalisa. Data yang didapat berupa  karakteristik  fisik  sampel  yang meliputi  jenis  kelamin,  usia,  IMT.  Hasil pernyataan  hipotesis  III  menyatakan
bahwa  tidak  ada  perbedaan  pengaruh senam otak dan senam irama terhadap memori  jangka  pendek  anak  usia  5-6 tahun  di  TK  Aisyiyah  Bustanul  Athfal Mlangi.
Bedasarkran hasil penelitian dan pembahasan maka dapat diambil beberapa simpulan bahwa ada pengaruh senam otak dan senam irama terhadap  memori  jangka  pendek  anak usia  5-6  tahun  di  Aisyiyah  Bustanul Athfal Mlangi Yogyakarta.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  di  bab 5,  maka  peneliti  dapat  menyimpulkan bahwa  senam  otak  dapat  dijadikan salah  satu  alternatif  bagi    terapi  anak siswa  normal  dan  siswa  berkebutuhan khusus  misalkan  ASD  dengan  low chategory tanpa gangguan hiperaktifitas, anak tunagrahitan ringan. Hal ini dapat dilihat dari hasil penelitian yang  menunjukkan  bahwa  terdapat perbedaaan  skor  pada  pretest  dan postest yang meningkat cukup signifikan  pada  kemampuan  memori jangka pendek.

## SARAN
Dari hasil Literatur review
merekomendasikan perlunya Bagi sekolah  penelitian  ini  diharapkan  dapat diterapkan  sebagai  kegiatan  senam otak  setiap  pagi  sebelum  pelajaran dimulai untuk membantu dalam perkembangan
kognitif.
Peneliti mengharapkan  agar  Bapak/Ibu  guru lebih  memperhatikan  dan  mengawasi tingkah  laku  anak  serta  memberikan waktu  dan  perannya  sebagai  pendidik dengan  secara  berkala  memeberikan senam otak.
Bagi masyarakat peneliti
mengharapkan agar orang tua memberikan  contoh  kegiatan  senam otak  dan  gerakan-gerakannya.  Peneliti mengharapkan  pada  siswa  agar  selalu secara rutin dalam melakukan kegiatan senam otak (brain gym).
Bagi Institusi Pendidikan diharapkan agar materi brain gym lebih ditingkatkan  agar  nanti  bisa  sebagai referensi di dalam perkuliahan keperawatan  anak  atau  sebagai  bahan literasi  dalam  profesi  atau  pendidikan keperawatan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abduh Bungawali, (2018). The effectiveness  of  Brain  Gym  and brain  training  intervention  on working  memory  performane  of student  with  learning  disability Universitas Kebanggaan Malaysia. http://journal2.um.ac.id/index.php/i
csar/article/view/2234/2593 . Diakses pada 05 Agustus 2020.
Adams,  Ken.  (2007). Semua  Anak Jenius . Jakarta: Erlangga.
Akbarjono,  Ali  and  Willyandari,  Inten and  Saputra,  Adi,  (2019). Senam otak  (Brain  Gym)  meningkatkan memori  jangka  pendek  (short memory)  pada  anak  tunagrahita ringan usia 8-9 tahun . In: Internasional  Seminar  On  Islamic Studies Bengkulu. http:repository.iainbengkulu.ac.id/i d/eprint/2941. Diakses pada tanggal 09 Agustus 2020.
Akhmad  Sukri  &  Elly  Purwanti.  (2013). Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Melalui Brain Gym . Jurnal Edukasi Matematika dan Sains ,  (Vol 1,  No
1) hlm. 52.
Andriani,  E.  (2009). Efektivitas  brain gym dalam meningkatkan kecakapan matematika pada siswa  sekolah  dasar.  Journal Kesehatan, Vol. 2, No. 2. 123-130.
Chiras D. Human Biology, 7th ed. 2011.
Sudbury: Jones & Bartlett Learning, LLC. Dani Rahman Marpaung, Zulaini, Alfonus, (2017) Pengaruh
pemberian  senam  otak  terhadap memori  jangka  pendek  pada mahasiswa  Mahasiswa  IKOR  FIK Unimed . http://.unimed.ac.id/2012?index.ph p/so.  Diakses  pada  04  Februari 2020.
Dani,  RA.  (2013). Efektivitas  Metode Mind  Map  Dalam  Meningkatkan Daya  Ingat  Peserta  Didik  Pada Mata  Pelajaran  Akidah  Akhlak  di MTs  Darul  Karomah  Singosari Malang . Skripsi. Malang: Universitas Islam Negeri.
Desiningrum, Dinie Rarti, (2016). Terapi Senam  Otak  Untuk  Menstimulasi Kemampuan Memori Jangka Pedek pada Anak Autis. https://dev.jurnal.ugm.ac.id/jpsi/art icle/view/10643. Diakses pada tanggal 09 Agustus 2020.
Dharmawan,  T.  (2016). Musik  Klasik dan  Daya  Ingat  Jangka  Pendek
Pada Remaja . Jurnal Ilmiah Psikologi Terapan. UMM.
Edi Sutarjo., Dewi Arum WMP., & Ni. Kt. Suarni.  (2014). Efektivitas  Teori Behavioral  Teknik  Relaksasi  dan
Senam  Otak  untuk  Menurunkan Burnout Belajar pada Siswa Kelas VIII SMP Laboratorium UNDIKSHA Singaraja Tahun Pelajaran 2013/2014. Diakses dari http://ejournal.  undiksha.  ac.id/ index.php/JJBK/article/viewFile/37
40/2995. Diakses pada tanggal 01 Februari  2020.
Hasan,  Iqbal.  (2010). Analisis  Data Penelitian Dengan Statistik.
Jakarta: Salemba. Hidayati,  Ni’matul.  (2018).  Analisis
Proses  Berpikir  Siswa  Dalam Menyelesaikan Maslaah Matematika  Berdasarkan  Teori
Pemrosesan  Informasi.  Surabaya: JUrnal  Universitas  Negeri  Sunan Ampel.https://www.who.int/bulletin /volumes/83/6/infocus0605/en/ (Diakses:  8  November  2019).Jin Shin,  Yee.  (2014). Mendidik  Anak di Era Digital. Jakarta: Mizan.
Jin  Shin,  Yee.  (2014). Medidik  Anak  di Era Digital . Jakarta: Mizan.
Kalat, J. W., (2009). Biological Psychology. (10  th  ed.  ).Wads worth: Cengage Learning.
Khodijah,  Nyayu,  201  2014. Psikologi Pendidikan, cetakan ke-2. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
M.Nurs,  Prof.  Dr.  H.  Nursalam,  (2020).
Penulisan  Literatur  Review  dan Systematic Review pada Pendidikan  Kesehatan.  Fakultas Keperawatan Universitas Airlangga Surabaya. http://www.academia.edu/433530 99.  diakses  pada  09  Agustus 2020.
Margono, (2010). Metodologi Penelitian Pendidikan. Bandung  :  Pustaka Setia.
Muhammad,  A  (2010).  Bila  otak  kanan dan otak kiri
seimbang.
Yogyakarta: Diva Press.
Muhammad,  A  (2013).  Tutorial  Senam Otak  Untuk  Umum.  Yogyakarta: Flash Books.
Nisa,  Khaerun,  (2015). Brain  gym effects on  the change of  cognitive funtion  and  insomnia  to  improve quality  of  life  in  elderly  in  panti tresna werda natar lampung selatan. Lembaga  Penelitian  dan Pengabdian Universitas Lampung.
Diakses  pada  tanggal  09  Agustus 2020.
Nursalam. (2013). Konsep dan
Penerapan  Metodologi  Penelitian
Ilmu Keperawatan: Pedoman
Skripsi,  Tesis,  dan  Instrumen Penelitian  Keperawatan. Jakarta:
Salemba Medika.
Okoli,  C.  &  Schabran,  K.  (2010).  A
Guide to Connducting a Systematic  Literature  Review  of Information System Research. Sprout: Working Paper on Information System,).
http://sprouts.aisnet.org/10-26. Diakses pada 05 Agustus 2020.
Priambodo,  Muhammad  Gunanggoro. (2016).  Efektifitas  Senam  Otak (Brain  Gym)  Dalam  Menurunkan
Tingkat Kejenuhan (Burnout) Belajar Pada Siswa Kelas XI SMA Negeri  II  Yogyakarta. Skripsi.
Yogyakarta:  Universitas  Negeri Yogyakarta, Jurusan Psikologi
Pendidikan dan Bimbingan.
Putra,  Ardian  Eka.  (2015). Perbedaan Skor  Memori  Jangka  Pendek Sebelum  dan  Sesudah  Diberikan Brain  Gym  Pada  Siswa  Sekolah Dasar Kelas IiI di SDN Rumpin 01 Tahun  2015 . Skripsi. Tangerang Selatan: Stikes Banten.
Rafanani, B. (2014). Rahasia Kekuatan Pikiran & Melatih Ingatan Setajam Silet. Yogyakarta: Araska.
Rayung  Cahyaning  Astuti,  (2014).
Pengaruh  Senam  Otak  Terhadap Memori  Jangka  Pendek  Siswa
Sekolah Dasar 34 Negeri Pontianak Kota. Fakultas Kedokteran Universitas Tanjungpura. Klaimantan Barat. Robot, Joanne Ingrid, (2019). Penambahan  Senam  Otak  Pada Program  Senam  Sehat  Anak Indonesia (SSAI) Dapat Meningkatkan Memori Jangka Pendek  Dan  Indeks  Kesegaran Jasmani Siswa Sd Inpres
Pondang .
http://doi.org/10.24843/spj.2019.v o7.i01.p02.  Diakses  pada  tanggal 09 Agustus 2020.
Rochman. Susilo Nur. (2015). Pengaruh  Latihan  Senam  Otak (Brain Gym) Terhadap Peningkatan  Kemampuan  Memori Jangka  Pendek  Pada  Anak  Tuna Grahita  Ringan  di  SDLB  ABC Swadaya Kendal . Skripsi. Semarang: Jurnal Universitas Negeri Semarang. Santrock, J.W. (2009) . Psikologi Pendidikan .  Jakarta  :  Salemba Humanika.
Sari Siregar Nurhamida, (2017). Penerapan  Brain  Gym  dalam meningkatkan  konsentrasi  pada siswa  kelas  VIII  SMP Terpadu  Al- Farabi  Fakultas  Ilmu  Kedokteran Universitas Negri Medan . http://jurnal.unimed.ac.id/2012/ind ex.php/ko/articel/view/12889/1100 2. Diakses pada 05 Agustus 2020.
Sari,  N.  (2013).  Dalam  Ardian  eka putra,  (2015). Perbedaan  skor memori  jangka  pendek  sebelum dan  sesudah  diberikan  brain  gym pada siswa sekolah dasar kelas III di  SDN  Rumpin  01  Tahun, Tangerang selatan . Sariana, Nila (2017). Pengaruh Penerapan  Brain  Gym  Terhadap Minat Belajar Pada Mata Pelajaran  Fisika. http://journal.uin- alauddin.ac.id/indeks.php/Pendisik anFisika. Diakses paa 05 Agustus 2020.
Setianingsih,  Dince,  (2012). Pengaruh senam otak terhadap kemampuan memori jangak pendek pada anak Tunagrahita  Ringan  di  SDLB
Negri Patrang Kabupaten Jember. Skripsi . Jember: Universitas Jember, Program Studi Ilmu Keperawatan. Shuttleworth,  M,  (2009).  Systematic Review. Di https://explorabel.com/systematic- reviews.  Diakses  pada  tanggal  09
Agustus 2020.
Slameto,  (2010). Belajar  dan  Faktor- faktor  yang  Mmempengaruhinya ,
Jakarta: Rineka Cipta.
Solso,  R  L.,  Maclin,  O.H.,  &  Maclin,  M. K.  (2008).  Psikologi  kognitif  edisi kedelapan.  Jakarta  :  Penerbit
Erlangga.
Sudirman,  Ivonita  Mailani,  (2017).
Perbedaan  pengaruh  senam  otak dan senam irama terhadap memori  jangka  pendek  anak  usia 5-6 tahun di TK Aisyiyah Bustanul Athfal Mlangi Yogyakarta . http://digilib2.unisayogya.ac.id/xml ui/handel/123456789/1763.
Diakses  pada  tanggal  09  Agustus 2020.
Sugiyono.  (2010). Metode  Penelitian Kuantitatif Kualitatif & RnD. Bandung: Alfabeta. (2012). Statistik Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta. Sujiono, Yuliani, Nurani. (2008). Metode  Pengembangan  Kognitif .
Jakarta: Universitas Terbuka.
Suryabrata,  Sumadi.  (2010). Psikologi Pendidikan .  Jakarta:  PT.  Raja Grafindo Persada.
Susanto, Y. (2008). Pengaruh Olahraga Ringan  Terhadap  Memori  Jangka Pendek Pada Wanita Dewasa.
Wade,  Carole,  dan  Carol  Travis.
(2007). Psikologi .  (Ahli  Bahasa: Benedictine Widyasinta dan Ign.Darma Juwono). Edisi9. Jakarta : Erlangga.
Yudiasmini, N. komang evi, Agung, A. . G., & Ujianti, P. rahayu. (2014). penerapan model pembelajaran
kooperatif tipe teams games tournament (TGT) berbantuan media puzzle dalam meningkatkan perkembangan kognitif. E-Journal PG-
PAUD Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan PENDIDIKAN ANAK USIA DINI , 2 (1).