Indonesia, 6 (2). E-ISSN: 2548-1398 Published by: Ridwan Institute
Syntax Literate : Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e-ISSN : 2548-1398 Vol. 6, Special Issue No. 2, Desember 2021

## PENGEMBANGAN  PENILAIAN  SIKAP  BERBASIS  ANDROID  UNTUK PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

## Suwarno
IAIN Takengon, Aceh, Indonesia Email: fauzansuwarno@gmail.com

## Abstrak
Penilaian  merupakan  salah  satu  kemampuan  yang  harus  dimiliki  oleh  guru, penilaian  dalam  kurikulum  2013  memiliki  kerumitan  yang  lebih  dibandingkan dengan  sistem  penilaian  sebelumnya.  Dalam  kurikulum  2013  domain  penilaian meliputi  aspek  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik.  Domain  sikap  merupakan domain  yang  banyak  dikeluhkan  oleh  guru,  termasuk  guru  pendidikan  agama islam.  Berangkat  dari  permasalahan  tersebut  peneliti  ingin  mengembangkan penilaian sikap berbasis android untuk memudahkan para guru dalam melakukan penilaian  sikap.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  ingin  mengetahui  prosedur pengembangan penilaian sikap berbasis android, ingin mengetahui validitas dan kepraktisan  penilaian  sikap  berbasis  android  yang  dikembangkan.  Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian pengembangan model  ADDIE,  yang  terdiri  dari  lima  langkah  pengembangan,  yakni;  Analyze, Design,  Development,  Implementation,  dan  Evaluation.  Teknik  pengumpulan data  dilakukan  dengan  wawancara,  observasi  dan  angket.  Analisa  data menggunakan analisis diskriptif kualitatif untuk menganalisis data dari dari hasil wawancara  dan  observasi  yang  diperoleh  pada  saat  studi  pendahuluan,  dan analisis kuantitatif digunakan untuk menganalisis data yang berasal dari angket validitas  dan  kepraktisan  penilaian  sikap  hasil  pengembangan.  Hasil  penelitian dari  segi  langkah  penelitian  pengembangan,  penelitian  ini  sudah  sesuai  dengan prosedur  penelitian  pengemabangan  model  ADDIE,  validitas  penilaian  sikap berbasis android yang dikembangkan sudah valid berdasarkan penilaian ahli IT dan  ahli  evaluasi  yang  memperoleh  rata-rata  skor  4,2,  kepraktisan  dalam penggunaan  berdasarkan  angket  respon  guru  diperoleh  skor  rata-rata  4,02 dengan kriteria praktis.
Kata Kunci : pengembangan; penilaian sikap; android; pendidikan agama islam

## Abstract
Assessment  is  one  of  the  abilities  that  must  be  possessed  by  teachers,  the assessment  in  the  2013  curriculum  has  more  complexity  than  the  previous assessment  system.  In  the  2013  curriculum,  the  assessment  domain  includes cognitive, affective, and psychomotor aspects. The attitude domain is a domain that  many  teachers  complain  about,  including  Islamic  religious  education teachers.  Departing  from  these  problems,  researchers  want  to  develop  an Android-based  attitude  assessment  to  make  it  easier  for  teachers  to  conduct
attitude assessments. The purpose of this study was to find out the procedure for developing  an  Android-based  attitude  assessment,  to  find  out  the  validity  and practicality  of  the  Android-based  attitude  assessment  that  was  developed.  The research  method  used  in  this  research  is  ADDIE  model  development  research, which  consists  of  five  development  steps,  namely;  Analyze,  Design, Development, Implementation, and Evaluation. Data collection techniques were carried  out  by  interviews,  observations  and  questionnaires.  Data  analysis  used descriptive qualitative analysis to analyze data from the results of interviews and observations  obtained  during  the  preliminary  study,  and  quantitative  analysis was  used  to  analyze  data  derived  from  questionnaires  on  the  validity  and practicality  of  developing  attitude  assessments.  The  results  of  the  research  in terms  of  development  research  steps,  this  research  is  in  accordance  with  the ADDIE  model  development  research  procedure,  the  validity  of  the  developed android-based attitude assessment is valid based on the assessment of IT experts and  evaluation  experts  who  get  an  average  score  of  4.2,  practicality  in  use  is based  on  a  questionnaire.  teacher  response  obtained  an  average  score  of  4.02 with practical criteria.
Keywords: development; attitude assessment; android; Islamic religious education

## Pendahuluan
Pada  tahun  pelajaran  2014/2015  mulai  diberlakukan  kurikulum  2013  di  seluruh Indonesia  yang  merupakan  pembaharuan  dan  penyempurnaan  kurikulum  2006. Sikapistik  dasar  Kurikulum  2013  adalah  terletak  pada  pendekatan  yang  digunakan dalam  pengembangan  kurikulum  tersebut.  Kurikulum  2013  menekankan  pendekatan saintifik  pada  jenjang  Pendidikan  dasar  hingga  menengah.  Hal  yang  memberikan perbedaan  mencolok  antara  Kurikulum  2013  dengan  kurikulum  sebelumnya  adalah penekanan  ranah  pembelajaran.  Kurikulum  2013  menekankan  pada  proses  pendidikan yang  holistik  sehingga  menyentuh  pada  cakupan  yang  lebih  luas  yaitu  ranah  kognitif, afektif,  dan  psikomotor.  Kurikulum  2013  mengklasifikasikannya  dalam  empat kompetensi  inti  yaitu  kompetensi  sikap  sosial,  sikap  spiritual,  pengetahuan,  dan keterampilan.  Dengan  demikian,  maka  potensi  siswa  selain  dari  domain  kognitif  juga dapat  terpantau  dan  dikembangkan.  Salah  satu  aspek  yang  mengalami  per-kembangan dibanding kurikulum sebelum-nya adalah penilaian.
Penilaian  merupakan  salah  satu  kemampuan  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang guru  karena  hal tersebut merupakan  bagian  dari ciri  profesionalismenya.  Dengan hasil penilaian  tersebut,  seorang  guru  atau  pendidik  bisa  menjadikannya  sebagai  bahan pertimbangan dalam membuat keputusan yang berkaitan dengan kegiatan pembelajaran. Istilah penilaian bukan merupakan istilah baru bagi insan yang bergerak pada lapangan Pendidikan  dan  pengajaran,  dalam  melaksanakan  tugas  profesinya,  seorang  guru  tidak akan  terlepas  dari  kegiatan  penilaian.  Kedudukan  penilaian  sangat  penting  bagi penunaian  tugas  keberhasilan  melaksanakan  tugasnya,  yakni  melaksanakan pembelajaran.  Pada  akhir  program  pendidikan,  pengajaran  ataupun  pelatihan  pada umumnya  diadakan  penilaian.  Tujuannya  untuk  mengetahui  apakah  program pendidikan, pengajaran ataupun pelatihan itu telah dikuasai oleh pesertanya atau belum.
Angka  atau  nilai  tertentu  biasanya  dijadikan  patokan  untuk  penguasaan  program tersebut (Jihad & Haris, 2012).
Penilaian  memiliki  peran  besar  dalam  menentukan  kesuksesan  pendidikan. Penilaian  yang  baik  memberikan  dampak  pada  proses  pembelajaran (Popham,  2009) dan menjadi rujukan untuk kebijakan selanjutnya (Mardapi, 2008) . Ketepatan pemilihan metode  penilaian  akan  sangat  berpengaruh  terhadap  objektivitas  dan  validitas  hasil penilaian  yang  ujungnya  adalah  informasi  objektif  dan  valid  atas  kualitas  pendidikan. Sebaliknya kesalahan dalam memilih dan menerapkan metode penilaian juga berimbas pada informasi yang tidak valid mengenai hasil belajar dan pendidikan.
Penilaian  dalam  Kurikulum  2013  dipandang  memiliki  kerumitan  yang  lebih dibandingkan  dengan  sistem  penilaian  pada  kurikulum  sebelumnya.  Walaupun pemerintah telah mempersiapkan guru melalui berbagai pelatihan, namun masih banyak keluhan  yang  muncul  di  lapangan  berkaitan  dengan  penilaian.  Allen  &  Friedman menyatakan  bahwa  yang  paling  kompleks  dalam  pembelajaran  adalah  integrasi pembelajaran  berbagai  domain  yaitu  kognitif,  perilaku,  dan  perasaan (Allen  & Friedman,  2010) .  Menurut  Retnawati  salah  satu  aspek  yang  menjadi  hambatan implementasi kurikulum 2013 adalah sistem penilaian yang rumit dan perlu waktu yang lama untuk menyusun laporanya ( Retnawati, 2015) .
Domain penilaian dalam Kurikulum 2013 meliputi domain spiritual, sikap sosial, pengetahuan,  dan  keterampilan.  Secara  lebih  umum  dapat  dikategorikan  menjadi  tiga domain yaitu kognitif (pengetahuan), afektif (sikap sosial dan spiritual), dan psikomotor (keterampilan).  Domain  kognitif  mencakup  hasil  yang  berhubungan  dengan  aspek pengetahuan,  pengertian,  dan  keterampilan  berpikir (Bloom,  1956) .  Sikap  menurut Fernandes  merupakan  kecenderungan  seseorang  terhadap  objek  yang  berupa  orang, konsep,  ide,  dan  kelompok (Fernandes,  1984) .  Dengan  demikian  maka  domain  sikap meliputi perasaan, dan minat seseorang.
Domain sikap merupakan domain yang banyak dikeluhkan dalam proses penilaian Kurikulum 2013. Penilaian sikap (afektif) dalam berbagai mata pelajaran secara umum dapat  dilakukan  dalam  kaitannya  dengan  berbagai  objek  sikap  yang  menurut  Zakaria sebagai berikut:
Pertama,  sikap  terhadap  mata  pelajaran.  Siswa  perlu  memiliki  sikap  positif terhadap  mata  pelajaran.  Dengan  sikap  positif  dalam  diri  siswa  akan  tumbuh  dan berkembang  minat  belajar,  akan  lebih  mudah  diberi  motivasi,  dan  akan  lebih  mudah menyerap materi pelajaran yang diajarkan. Oleh karena itu, guru perlu menilai tentang sikap siswa terhadap mata pelajaran yang diajarkannya.
Kedua,  sikap  terhadap  guru  mata  pelajaran.  Siswa  perlu  memiliki  sikap  positif terhadap  guru,  yang  mengajar  suatu  mata  pelajaran.  Siswa  yang  tidak  memiliki  sikap positif  terhadap  guru,  akan  cenderung  meng-abaikan  hal-hal  yang  diajarkan.  Dengan demikian,  siswa  yang  memiliki  sikap  negatif  terhadap  guru  pengajar  akan  sukar menyerap materi pelajaran yang diajarkan oleh guru tersebut.
Ketiga,  sikap  terhadap  proses  pembelajaran.  Siswa  juga  perlu  memiliki  sikap positif  terhadap  proses  pembelajaran  yang  berlangsung.  Proses  pembelajaran  disini
mencakup:  suasana  pembelajaran,  strategi,  metodologi,  dan  teknik  pembelajaran  yang digunakan.  Tidak  sedikit  siswa  yang  merasa  kecewa  atau  tidak  puas  dengan  proses pembelajaran  yang  berlangsung,  namun  mereka  tidak  mempunyai  keberanian  untuk menya-takan.  Akibatnya,  mereka  terpaksa  mengikuti  proses  pembelajaran  yang berlangsung  dengan  perasaan  yang  kurang  nyaman.  Hal  ini  dapat  mempengaruhi terhadap penyerapan materi pelajarannya.
Keempat, sikap terhadap materi dari pokok-pokok bahasan yang ada. Siswa juga perlu  memiliki  sikap  positif  terhadap  materi  pelajaranyang  diajarkan,  yang  menjadi kunci keberhasilan proses pembelajaran.
Kelima,  sikap  berhubungan  dengan  nilai-nilai  tertentu  yang  ingin  ditanamkan dalam  diri  siswa  melalui  materi  suatu  pokok  bahasan.  Misalnya,  pengajaran  pokok bahasan koperasi dalam mata pelajaran Pendidikan Agama Islam. Berhubungan dengan pokok  bahasan  ini,  ada  nilai  spiritual  tertentu  yang  relevan  diajarkan  dan diinternalisasikan  dalam  diri  siswa (Zakaria,  2011) .  Seperti:  kedisiplinan, menjalankan ibadah,  toleransi,  dan  sebagainya.  Dengan  demikian,  hal  itu  dapat  untuk  mengetahui hasil dari proses pembelajaran dan internalisasi nilai-nilai tersebut dalam diri siswa.
Menurut Andersen ada dua metode yang dapat digunakan untuk mengukur ranah afektif, yaitu metode observasi dan metode laporan diri. Penggunaan metode observasi berdasarkan  pada  asumsi  bahwa  karateristik  afektif  dapat  dilihat  dari  perilaku  atau perbuatan  yang  ditampilkan,  reaksi  psikologi,  atau  keduanya.  Metode  laporan  diri berasumsi  bahwa  yang  mengetahui  keadaanafektif  seseorang  adalah  dirinya  sendiri. Namun,  hal  ini  menuntut  kejujuran  dalam  mengungkap  sikapistik  afektif  diri  sendiri (Anderson, 1981).
Sejak  berlakunya  kurikulum  2013  pada  tahun  pelajaran  2014/2015  hingga sekarang  hampir  semua  guru  merasa  kebingungan  dalam  melakukan  penilaian  yang dituntut  oleh  Kurikulum  2013  terutama  penilaian  sikap.  Berdasarkan  hasil  penelitian yang  dilakukan  oleh  Intan  Dwi  Astuti  di  SD  Muhamadiyah  24  Surakarta,  menyatakan bahwa  problematika  guru  dalam  penilaian  kurikulum  2013  di  SD  Muhammadiyah  24 Surakarta adalah meliputi perilaku siswa tidak terekam, permasalahan berikutnya yakni penilaian diri dirasa kurang valid, ada keberpihakan dan penilaian menjadi tidak objektif (Ningsih & Sri Hartini, 2017) . Hal senada juga diungkapkan Darna dalam penelitiannya yang  berjudul  kesulitan  guru  dalam  mengembangkan  penilaian  sikap  peserta  didik  di SDN  75  Locok  Kab  Enrekang,  Darna  menemukan  dalam  penelitiannya,  ada  tiga kesulitan  domain  yang  di  alami  oleh  guru  di  SDN  75  Locok  Kab.  Enrekang  dalam melaksanakan  penilaian  sikap  pada  peserta  didik  yaitu  yang  pertama  adalah  sulitnya mengembangan  instrument  penilaian  sikap  yang  terdiri  dari  menentukan  spesifikasi instrumen,  menulis  instrumen  penilaian  sikap,  yang  kedua  adalah  sulitnya mengembangkan  kriteria  penilaian  sikap  dan  yang  ketiga  adalah  sulitnya mengembangkan teknik penilaian sikap yang terdiri dari observasi perilaku, penanyaan langsung dan laporan pribadi ( Darna, 2016) .
Selain  dua  kasus  diatas  terdapat  kesulitan  lain  yang  dialami  guru  dalam memberikan  penilaian  terhadap  sikap  siswa  dalam  proses  pembelajaran  berdasarkan
kurikulum 2013 di SD Negeri 14 Banda Aceh adalah keterbatasan waktu, jumlah siswa yang  banyak  dalam  satu  kelas  dan  sulitnya  mengarahkan  siswa  untuk  menanamkan sikap  yang  baik  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran (Zuhera,  Habibah,  &  Mislinawati, 2017) .
Kendala seperti kasus di atas juga terjadi di Madrasah Aliyah Swasta (MAS) An- Nur  Bener  Meriah  yang  menjadi  lokasi  penelitian  penulis.  Dari  survey  awal  yang peneliti  lakukan  pada  bulan  Desember  tahun  2020,  banyak  guru  yang  belum memperoleh  gambaran  utuh  tentang  format  penilaian  sikap.  Mulai  dari  muatan  nilai sikap  apa  yang  dikembangkan  dalam  kurikulum  2013,  aspek  penilaian  sikap.  Bahkan banyak  guru  yang  belum  memahami  pengertian  konsep  sikap,  ruang  lingkup  penilaian sikap  dan  pengembangan  instrumen  beserta  cara  penerapannya,  lebih-lebih  jika dikaitkan dengan implementasi penilaian kelas.
Dari  permasalahan  tersebut  memunculkan  ide  baru  pada  peneliti  untuk memudahkan  guru  dalam membuat  laporan  penilaian  sikap,  dengan menggunakan  alat teknologi.  Penggunaan  teknologi  dalam  pendidikan  sudah  menjadi  tuntutan  untuk memperbaiki  kualitas  pendidikan  di  Indonesia.  Perkembangan  teknologi  informasi dalam  bidang  pendidikan,  berdampak  pada  munculnya  jenis  kegiatan  yang  berbasis teknologi,  yaitu  pendidikan  yang  berbasis  elektronik.  Perkembangan  teknologi  saat  ini semakin  pesat  dimana  dunia  teknologi  telah  masuk  pada  seluruh  kehidupan  manusia. Yang salah satunya adalah penggunaan android.
Android  merupakan  sistem  operasi  open  source  yang  artinya  gratis  dan  bebas digunakan untuk para pengembang aplikasi, hal ini sangat memudahkan para developer atau  pengembang  aplikasi  Android  untuk  membuat  berbagai  jenis  aplikasi  Android sesuai  kehendaknya.  Menurut  Safaat  android  adalah  sebuah  sistem  operasi  untuk perangkat  mobile  berbasis  linux  yang  mencakup  sistem  operasi,  middleware  dan aplikasi (Safaat, 2015) .
Berangkat dari latar belakang masalah di atas maka penulis akan mengembangkan penilaian  sikap  berbasis  android  dengan  tujuan  untuk  memudahkan  guru  dalam membuat  laporan  penilaian  sikap,  dan  dapat  memberikan  serta  memperbaiki  inovasi pendidikan  yang  ada  di  sekolah.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  pertama  untuk mengetahui  prosedur  pengembangan  penilaia  sikap  berbasis  android,  kedua  untuk mengetahui  validitas  penilaian  sikap  berbasis  android  hasil  pengembangan,  ketiga adalah mengetahui kepraktisan penialain sikap berbasis android hasil pengembangan.

## Metode Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian pengembangan. Penelitian pengembangan atau research and development (R&D) adalah aktifitas  riset  dasar  untuk  mendapatkan  informasi  kebutuhan  pengguna  (needs assessment),  kemudian  dilanjutkan  kegiatan  pengembangan  (development)  untuk menghasilkan  produk  dan  mengkaji  keefektifan  produk  tersebut  (Sugiyono,  2013). Penelitian  dan  pengembangan  memiliki  beberapa  tahapan  yang  harus  dilakukan. Tahapan  pengembangan  penilaian  sikap  berbasis  Android  ini  dikembangkan  dengan
menggunakan  model  pengembangan  ADDIE,  yang  terdiri  dari  lima  langkah pengembangan, yakni; Analyze, Design, Development, Implementation, dan Evaluation (Tegeh & Kirna, 2013).
Penelitian  dilakukan  di  MAS  An-nur  Bener  Meriah.  Teknik  pengumpulan  data dilakukan  dengan  wawancara,  observasi  dan  angket.  Wawancara  dilakukan  pada  para guru PAI untuk mendapatkan data tentang kendala tentang pelaksanaan penilaian sikap yang  dilakukan.  Observasi  dilakukan  untuk  mendapatkan  data  tentang  kebutuhan perangkat penilaian sikap, sedangkan angket dilakukan untuk mendapatkan data tentang kevalidan dan kepraktisan penilaian sikap berbasis android hasil pengembangan.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  diskriptif kualitatif  dan  anailisis  kuantitatif.  Analisis  diskriptif  kualitatif  digunakan  untuk menganalisis  data  dari  dari  hasil  wawancara  dan  observasi  yang  diperoleh  pada  saat studi  pendahuluan.  Sedangkan  analisis  kuantitatif  digunakan  untuk  menganalisis  data yang berasal dari angket validitas dan kepraktisan penilaian sikap hasil pengembangan.

## Hasil dan Pembahasan
Dalam pengembangan penilaian sikap berbasis android ini, peneliti menggunakan model ADDIE, dengan tahapan sebagai berikut:

## 1. Analisis
Tahap  analisis  peneliti  lakukan  pada  saat  studi  pendahuluan  untuk  menemukan kendala  guru  dalam  melakukan  penilaian  sikap  dalam  kurikulum  2013.  Dalam  tahap analisis  ini  peneliti  melakukan  analisis  kebutuhan  penilaian  sikap  berbasis  android. Kegiatan  dalam  tahap  analisis  terdiri  dari  analisis  kebutuhan  guru,  analisis  kebutuhan siswa,  analisis  kebutuhan  lembaga,  serta  analisis  sarana  prasara.  Hasil  dari  tahapan diatas dijadikan dasar peneliti dalam merancang produk pengembangan penilaian sikap berbasis  android    yang  sesuai.  Berdasarkan  analisis  kebutuhan  guru  yang  dilakukan dengan wawancara, guru meniginginkan adanya alat penilaian sikap yang praktis, hasil analisis  sarana  diketahui  bahwa  sekolah  telah  memiliki  wifi  dan  semua  guru menggunakan Handphone (HP) android sehingga memungkinkan untuk dikembangkan aplikasi penilaian sikap.

## 2. Desain (Perancangan)
Tahap perencanaan dilakukan untuk mendesain penilaian sikap berbasis android. Rancangan desain penilaian dengan tampilan sebagai berikut:

## Gambar 1 Desain penilain sikap berbasis android

## 3. Pengembangan (Developmen)
Tahap  pengembanagan  merupakan  proses  mewujudkan  desain  yang  sebelumnya telah  dibuat  kedalam  bentuk  nyata  (fisik).  Sehinga  hasil  dari  pengembangan  desain berupa  produk  penilaian  sikap  berbasis  android,  yang  selanjutnya  dilakukan  validasi. Uji  validasi  ini  dilakukan  oleh  dua  ahli,  yaitu  ahli  Teknologi  Informasi  (IT),  dan  ahli Penilaian Sikap. Setelah dilakukan uji validasi maka akan dilakukan revisi berdasarkan kritik  dan  saran  yang  diberikan  oleh  validator  guna  meningkatkan  kualiatas  produk hingga  memiliki  tingkat  kevalidan  yang  sesuai  dan  layak  untuk  diuji  cobakan  di lapangan (sekolah).
Berdasarkan penilaian ahli IT diketahui bahwa terdapat 10 butir item pertanyaan untuk  ahli  IT.  Dari  seluruh  item  pertanyaan  tersebut  diperoleh  skor  sebesar  42.  Skor tersebut kemudian dicari rata-ratanya dengan rumus:
x ̅=(∑x)/n Keterangan:
𝑥 ̅ = rata-rata penilaian kevalidan produk
Σ 𝑥 = jumlah skor penilaian kevalidan produk 𝑛 = jumlah butir penilaian kevalidan produk
Maka 𝑥 ̅  =  42/10 = 4,2
Rata-rata tersebut berada pada rentang interval 3,4 ≤x <4,2 dengan kriteria valid. Dengan  demikian  dapat  dinyatakan  bahwa  validitas  penilaian  sikap  berbasis  android hasil  pengembangan  merupakan  aplikasi  penilaian  sikap  yang  valid  berdasarkan penilaian ahli IT.
Kemudian  hasil  penilaian  dari  ahli  evaluasi  diketahui  bahwa,  ada  10  butir  item pertanyaan untuk ahli evaluasi, ahli evaluasi melakukan validasi sebanyak 2 kali, hasil validasi  pertama  diketahui  bahwa  dari  seluruh  item  pertanyaan  tersebut  diperoleh  skor sebesar 30.  Skor tersebut kemudian dicari rata-ratanya dengan rumus:
x ̅=(∑x)/n
Keterangan: 𝑥 ̅ = rata-rata penilaian kevalidan produk
Σ 𝑥 = jumlah skor penilaian kevalidan produk
𝑛 = jumlah butir penilaian kevalidan produk
Maka 𝑥 ̅ =  30/( 10) = 3,0
Rata-rata tersebut berada pada rentang interval 2,7 ≤x <3,3 dengan kriteria cukup valid.  Dengan  demikian  dapat  dinyatakan  bahwa  validitas  penilaian  sikap  berbasis android  hasil  pengembangan  berdasarkan  penilaian  ahli  evaluasi  adalah  cukup  valid. Hasil ini masih dibawah target yang seharusnya yaitu minimal penilaian sikap berbasis android  yang  dikembangkan  bernilai  valid.  Saran  dari  ahli  evaluasi  agar  periode penilaian  jelas,  dan  kriteria  penskoran  harus  jelas.  Kemudian  dilakukan  revisi berdasarkan saran dari ahli evaluasi dengan tampilan hasil revisi sebagai berikut:

## Gambar 2 Hasil revisi desain
Setelah  dilakukan  revisi  sesuai  saran  ahli  kemudian  dilakukan  lagi  validasi  ahli evaluasi  tahap  kedua.  Hasil  validasi  ahli  evaluasi  tahap  kedua  diketahui  bahwa  dari seluruh  item  pertanyaan  yang  berjumlah  10  item  diperoleh  skor  sebesar  42.    Skor tersebut kemudian dicari rata-ratanya dengan rumus:
x ̅=(∑x)/n Keterangan:
𝑥 ̅ = rata-rata penilaian kevalidan produk
Σ 𝑥 = jumlah skor penilaian kevalidan produk
𝑛 = jumlah butir penilaian kevalidan produk
Maka 𝑥 ̅  =  42/( 10) = 4,2
Rata-rata tersebut berada pada rentang interval 3,4 ≤x <4,2 dengan kriteria valid. Dengan  demikian  dapat  dinyatakan  bahwa  validitas  penilaian  sikap  berbasis  android hasil pengembangan merupakan sudah berdasarkan penilaian ahli evaluasi.
Dengan demikian dapat dinyatakan bahwa berdasarkan penilaian ahli IT dan ahli evaluasi,  penilaian  sikap  berbasis  android  hasil  pengembangan  sudah  valid.  Berikut tabel keseluruhan skor rata-rata validasi oleh ahli IT, dan Ahli Evaluasi penilaian sikap berbasis android
Tabel 1

## Hasil Penilaian Oleh Ahli IT dan Ahli Evaluasi
No Penilai Skor Rata-rata skor Kriteria Tahap 1 Tahap 2 Tahap 1 Tahap 2 Tahap 1 Tahap 2 1 Ahli IT 42 - 4,2 - Valid - 2 Ahli Evaluasi 30 42 3,0 4,2 Valid Valid
Berdasarkan tabel di atas maka dapat digambarkan diagramnya sebagai berikut:
4,2 3 4,2 -1 1 3 5 Ahli IT Ahli Evaluasi Hasil Validasi Ahli tahap 1 tahap 2 Gambar 3

## Diagram hasil validasi ahli

## 4. Implementasi (Pelaksanaan)
Tahap  implementasi  yaitu  menguji  produk.  produk  yang  telah  dibuat  dan  telah diuji  kevalidannya  kemudian  diterapkan  di  sekolah.  Kegiatan  ini  bertujuan  untuk mengetahui  seberapa  praktis  produk  yang  berupa  aplikasi  penilaian  sikap  dalam penerapannya di sekolah menurut respon guru PAI. Produk pengembangan ini memang harus  diujicobakan  secara  langsung  dalam  pelaksanaan  penilaian  sikap.  Ujicoba dilakukan  di  MAS  An-Nur  Bener  Meriah  dengan  melibatkan  5  orang  guru  PAI.  Dari ujicoba tersebut peneliti menyebarkan angket skala likerts berupa respon guru terhadap aplikasi  penilaian  sikap  berbasis  android  hasil  pengembangan  untuk  mengetahui kepraktisan produk yang dikembangkan. Angket respon guru berisi 20 butir pertanyaan, meliputi aspek tampilan berisi 5 pertanyaan, aspek penyajian materi 10 pertanyaan, dan aspek  kemanfaatan  5  butir  pertanyaan.  Hasil  angket  respon  guru  disajikan  pada  tabel berikut:
Tabel 2 Angket respon guru Aspek penilaian Item nomer Skor Rata-rata Kriteria Tampilan 1 25 4,1 Praktis 2 29 4,8 Sangat praktis 3 26 4,3 Sangat praktis 4 24 4,0 Praktis 5 23 3,8 Praktis Penyajian penilain 6 28 4,6 Sangat praktis 7 24 4,0 Praktis 8 24 4,0 Praktis 9 19 3,1 Cukup praktis 10 23 3,8 Praktis 11 24 4,0 Praktis 12 24 4,0 Praktis 13 29 4,8 Sangat praktis 14 20 3,3 Praktis 15 23 3,8 Praktis Aspek manfaat 16 24 4,0 Praktis 17 25 4,1 Praktis 18 25 4,1 Praktis 19 24 4,0 Praktis 20 20 3,3 Praktis Tingkat pencapaian 4,02 Praktis
Pada aspek tampilan mendapat skor 127 dengan rata-rata 4,2, berada pada rentang interval 3,2 ≤x <4,2 dengan kriteria praktis. Aspek penyajian mendapat skor 238 dengan rata-rata  3,9,  berada  pada  rentang  interval  3,2  ≤x  <4,2  dengan  kriteria  praktis. Kemudian  aspek  kemanfaatan  mendapat  skor  118  dengan  rata-rata  3,9,  berada  pada rentang interval 3,2 ≤x <4,2 dengan kriteria praktis.
Secara keseluruhan aspek tampilan, aspek penyajian, dan aspek kemanfaatan total skor mencapai 483 dengan rata-rata 4,02, skor tersebut berada pada rentang interval 3,2 ≤x <4,2 dengan kriteria praktis. Dengan demikian dapat dinyatakan bahwa berdasarkan data di atas, penilaian sikap berbasis android hasil pengembangan merupakan instrumen penilaian sikap yang praktis.  Berdasarkan data di atas maka dapat digambarkan dalam diagram berikut:

## Gambar 4 Diagram tingkat kepraktisan penilaian sikap berbasis android

## 5. Evaluasi
Tahap pengembangan model ADDIE yang terakhir yaitu evaluasi. Tahap evaluasi terdiri dari dua macam, yaitu evaluasi formatif dan evaluasi sumatif. Evaluasi formatif sendiri  merupakan  evaluasi  yang  dilakukan  selama  proses  pengembangan.  Evaluasi formatif oleh validator (ahli teknologi informasi dan ahli evaluasi). Sedangkan evaluasi sumatif  dilakukan  pada  akhir  tahapan  untuk  mengetahui  kepraktisan  penilaian  sikap hasil  pengembangan,  dalam  evaluasi  sumatif  ini  hasil  dari  ujicoba  kepraktisan digunakan  untuk  mengetahui  kekurangan  dari  aplikasi  penilaian  sikap  yang dikembangkan, dan selanjutnya akan dilakukan revisi.
Prosedur  pengembangan  penilaian  sikap  berbasis  android  yang  peneliti kembangkan diatas sudah sesuai dengan prosedur pengembangan ADDIE model, yakni dengan  melalui  5  langkah  penelitian.  Pertama  analisis  kebutuhan  utnuk  melakukan penilaian  sikap  dari  guru,  kedua  desain  atau  perancangan,  pada  tahap  ini  dilakukan rancangan produk penilaian sikap berbasis android, ketiga tahap pengembangan, yakni dengan  membuat  produk  berupa  aplikasi  penilaian  sikap  berbasis  android  yang tervalidasi oleh ahli IT dan ahli penilaian sikap, keempat implementasi yaitu penerapan atau  penggunaan,  pada  tahap  ini  dilakukan  penggunaan  aplikasi  penilaian  sikap  oleh guru PAI di  MAS An-Nur Bener Meriah, keliama adalah Evaluasi,  evaluasi dilakukan untuk  mengetahui  kekurangan  aplikasi  penilaian  sikap  yang  dikembangkan,  dan selanjutnya  dilakukan  revisi.  Sebagaimana  diungkapkan  oleh  I  Made Tegeh  Model  ini terdiri  atas  lima  langkah,  yaitu:  (1)  analisis  (analyze),  (2)  perancangan  (design),  (3) pengembangan  (development),  (4)  implementasi  (implementation),  dan  (5)  evaluasi (evaluation) (Tegeh, 2014) .

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  dipaparkan  pada  bab  4 maka dapat  disimpulkan  bahwa,  Prosedur  pengembangan  penilaian  sikap  berbasis  android mengikuti  model  ADDIE,  yang  diawali  dengan  analisis,  desain,  developmen, implementasion  dan  evaluasi.  Peneliti  dalam  hal  ini  yang  mengembangkan  penilaian sikap  berbasis  android  telah  mengikuti  langkah  pengembangan  model  ADDIE  secara berurutan dan keseluruhan.
Validitas  penilaian  sikap  berbasis  android  berdasarkan  penilaian  ahli  IT  dan  ahli Evaluasi  sudah  memenuhi  kriterai  kevalidan  dengan  rentang  4,2  berada  pada  rentang skor 3,4 ≤x <4,2 dengan kriteria valid.
Kepraktisan penilaian sikap berbasis android dilakukan dengan cara menyebarkan angket  respon  guru,  yang  menyajikan  aspek  tampilan,  aspek  penyajian  dan  aspek kemanfaatan. Secara keseluruhan ketiga aspek tersebut mencapai skor 483 dengan rata- rata 4,02, skor tersebut berada pada rentang interval 3,2 ≤x <4,2 dengan kriteria praktis.

## BIBLIOGRAFI
Allen,  K.  N.,  &  Friedman,  B.  D.  (2010).  Affective  learning:  A  taxonomy  for teaching social work values. Journal of Social Work Values and Ethics , 7 (2), 1–12. Google Scholar
Anderson,  L.  W.  (1981).  Assessing  Affective  Characteristic  in  the  Schools.  Boston: Allyn an dBacon. Inc. Google Scholar
Bloom,  B.  S.  (1956).  Taxonomy  of  educational  objectives.  Vol.  1:  Cognitive  domain.
New York: McKay , 20 (24), 1. Google Scholar
Darna,  D.  (2016).  Kesulitan  Guru  dalam  Mengembangkan  Penilaian  Sikap  Peserta Didik  di  SDN  75  Locok  Kab.  Enrekang.  Universitas  Islam  Negeri  Alauddin Makassar. Google Scholar
Fernandes,  H.  J.  X.  (1984).  Testing  and  measurement. Jakarta:  Depdikbud . Google Scholar
Jihad,  A.,  &  Haris,  A.  (2012).  Evaluasi  Pembelajaran  Cetakan  I.  Yogyakarta. Multi Pressindo . Google Scholar
Mardapi,  D.  (2008).  Teknik  penyusunan  instrumen  tes  dan  nontes.  Yogyakarta:  Mitra Cendikia Press. Google Scholar
Ningsih,  I.  D.  A.,  &  Sri  Hartini,  S.  H.  (2017).  Problematika  Guru  dalam  Penilaian Pembelajaran  Kurikulum  2013  di  SD  Muhammadiyah  24  Surakarta  Tahun 2016/2017. Universitas Muhammadiyah Surakarta. Google Scholar
Popham, W. J. (2009). Instruction that measures up: Successful teaching in the age of accountability . ASCD. Google Scholar
Retnawati,  H.  (2015).  Hambatan  guru  matematika  sekolah  menengah  pertama  dalam menerapkan kurikulum baru. Jurnal Cakrawala Pendidikan , 34 (3). Google Scholar
Safaat,  N.  (2015).  Rancang  Bangun  Aplikasi  Multiplatform. Informatika  Bandung: Bandung . Google Scholar
Sugiyono,  D.  (2013).  Metode  penelitian  pendidikan  pendekatan  kuantitatif,  kualitatif dan R&D. Google Scholar
Tegeh,  I.  M.,  &  Kirna,  I.  M.  (2013).  Pengembangan  Bahan  ajar  metode  penelitian pendidikan dengan addie model. Jurnal Ika , 11 (1). Google Scholar
Zakaria,  R.  T.  (2011). Penilaian  Sikap. Jakarta:  Pusat  Penilaian  Pendidikan:  Badan Penelitian dan Pengembangan Pendidikan Nasional. Google Scholar
Zuhera,  Y.,  Habibah,  S.  H.,  &  Mislinawati,  M.  (2017).  Kendala  Guru  Dalam Memberikan  Penilaian  Terhadap  Sikap  Siswa  Dalam  Prosespembelajaran Berdasarkan  Kurikulum  2013  Di  Sd  Negeri  14  Banda  Aceh. Jurnal  Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 2 (1). Google Scholar
Copyright holder: Suwarno (2021)
First publication right: Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: