## PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE MAKE A MATCH TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA
Wayan Rumite (1) , Sugeng Sutiarso (2) , Arnelis Djalil (3)
Pendidikan Matematika, Universitas Lampung wayan.rumite@yahoo.com

## ABSTRACT
The lack of student’s interest on learning activity makes the student tend to have less  attention  and  become  nonactive  when  the  mathematic  learning  is  going  on, finally  concept  comprehension  and  students’  learning  resul  that  are  not  optimal. So  that,  it  is  important  to  find  alternative  learning  model  to  solve  that  problem. Alternative  learning  model  used  is  to  apply  cooperative  learning  model  Make  A Match. This  kind  of  model  is  one of    cooperative learning type  that the  students have to find their couples by matching the answer and the question that they have brought.  The  purpose  of  this  experiment  research  is  to  find  out  the  effect  of cooperatif  learning  model  Make  A  Match  to  the  students’  mathematical  concept comprehension. Population  of this  research is  all of  students at  the first  grade of SMA N 1 Rumbia in 2012 / 2013 moreless 189 students which distributed to six classes  with  the  average  of  value  cognitive  ability  was  55,15.  The  sample  of research is the student at X.4 class as a eksperimen class and  X.5 as a controlled class  that  have  been  chosen  by  the  technique  of  purpossive  random  sampling. Based  on  the  result  of  research,  it  was  conclude  that  the  implementation  of cooperative leraning model Make A Match an effect to the  mathematical concept comprehension of students in average value.
Keyword : Effect, Cooperative learning model Make A Match, Mathematical Concept Comprehension.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hal yang  penting  bagi  manusia  dalam membina  hidup  yang  baik  yang sesuai  dengan  martabat  manusia. Hal  ini  tercantum  dalam  Undang- Undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor  20  Tahun  2003  (2003:5) bahwa  tujuan  pendidikan  nasional adalah  mencerdaskan  dan  mengem-
bangkan  potensi  peserta  didik  agar menjadi  manusia  yang  bertakwa terhadap  Tuhan  YME,  berilmu, kreatif,  sehat,  kepribadian  yang mantap  dan  mandiri,  dan  menjadi warga  negara  yang  bertanggung jawab.
Salah satu disiplin ilmu yang diberikan  sejak  dini  adalah  ilmu berhitung  yang  merupakan  dasar
dari  pelajaran  matematika.  Mate- matika  merupakan  cabang  ilmu pengetahuan  eksak  tentang  penalar- an  logika  yang  terorganisir  secara sistematik.  Karateristik  dari  mate- matika  ialah  memiliki  objek  kajian abstrak, bertumpu pada kesepakatan, berpola  pikir  dedukatif,  memiliki simbol  yang  kosong  dari  arti,  mem- perhatikan  semesta  pembicaraan, dan konsisten dalam sistemnya (Soedjadi, 2000:13).
Pada  Pembelajaran  mate- matika  dibutuhkan  suatu  pemaham- an  konsep  yang  matang  agar  siswa dapat memecahkan suatu per- masalahan  dalam  bidang  mate- matika  dengan  baik.  Pemahaman konsep memberikan pengertian bahwa  materi-materi  yang  diajarkan kepada  siswa  bukan  hanya  sebagai hafalan, namun lebih dari itu. Misal- nya,  siswa  dapat  mengaplikasikan konsep algoritma dalam me- mecahkan masalah matematika. Jika siswa  tidak  memiliki  pemahaman konsep  matematis  yang  baik  maka siswa tersebut kurang mengerti akan konsep materi-materi dalam matematika,  sehingga  siswa  tidak dapat  memecahkan  permasalahan matematika dengan baik
Suatu  praktik  pembelajaran yang baik dapat dimulai dari kesiap- an  guru  dalam  penguasaan  bidang keilmuan  yang  menjadi  kewenanga- nnya.  Guru  dituntut  untuk  memiliki persiapan  dan  penguasaan  yang cukup  memadai,  baik  dalam  bidang keilmuan maupun dalam merancang program  pembelajaran  yang  disaji- kan.  Selain  itu,  pelaksanaan  pem- belajaran  menggambarkan  kegiatan belajar  siswa  yang  dipandu  oleh guru.  Untuk  itu,  guru  semestinya memiliki  pengetahuan,  kemampuan, dan  keterampilan  dalam  meng- aplikasikan  metode  dan  pendekatan pembelajaran  secara  tepat.  Dengan pendekatan pembelajaran yang tepat, diharapkan siswa memiliki ke- mampuan pemahaman konsep mate- matis yang baik.
Model  pembelajaran  yang digunakan hendaknya mengarah pada  model  pembelajaran  yang  me- narik.  Dengan  model  pembelajaran yang  menarik,  siswa  diharapkan tertarik  dengan  pelajaran  mate- matika,  kemudian  mempelajarinya dengan  sungguh-sungguh.  Salah satu  model  pembelajaran  yang mempunyai  banyak  tipe  model pembelajaran  yang  menarik  ialah
model pembelajaran kooperatif.
Pembelajaran  kooperatif  merupakan pembelajaran  yang  terpusat  pada siswa  dalam  bentuk  kelompok,  ber- diskusi, dan bekerja sama.
Model pembelajaran ko- operatif  akan  dapat  menumbuhkan pembelajaran  efektif  yaitu  pem- belajaran yang bercirikan:
(1)  “memudahkan  siswa  belajar” sesuatu  yang  “bermanfaat”  seperti, fakta,  keterampilan,  nilai,  konsep, dan  bagaimana  hidup  serasi  dengan sesama;  (2)  pengetahuan,  nilai,  dan keterampilan  diakui  oleh  mereka yang berkompeten menilai (Suprijono, 2011:58).
Salah  satu  model  pem- belajaran  kooperatif  ialah  model pembelajaran  kooperatif  tipe Make
A Match (mencari pasangan).
Penerapan  model  pembelajaran  ini dimulai  dari  siswa  mencari  pasang- an  kartu  yang  merupakan  jawaban atau  soal  sebelum  habis  batas waktunya, siswa yang dapat mencocokan  kartunya  akan  diberi poin.  Salah  satu  keunggulan  pe- nerapan  model  pembelajaran Make A  Match ialah  siswa  mencari pasangan  sambil  belajar  mengenai
suatu  konsep  atau  topik  dalam suasana yang menyenangkan.
Model  pembelajaran  yang digunakan  hendaknya  dapat  mem- berikan  pengaruh  positif  terhadap pemahaman konsep matematis siswa. Dengan mebaiknya pe- mahaman  konsep  matematis  yang dimiliki,  diharapkan  dapat  me- ningkatkan rara-rata nilai pemahaman konsep siswa.
Berdasarkan    data  yang  di- peroleh dari Badan Standar Nasional Pendidikan, nilai rata-rata UN Matematika SMA N 1 Rumbia yang mengikuti  ujian  nasional  dari  tahun pelajaran 2009/2010, 2010/2011 dan 2011/2012  terus  meningkat,  yaitu 6,03,  8,15  hingga  8,37.    Namun, nilai rata-rata ulangan harian Matematika siswa kelas X SMA N 1 Rumbia pada  semester ganjil  tahun pelajaran  2012/2013  yaitu  55,15. Hal  ini  sangat  rendah  jika  di- bandingkan  dengan  nilai  UN  yang diperoleh  pada  tahun  pelajaran 2011/2012 dan dapat dikatakan hasil belajar  yang    kurang  optimal.  Ke- tidakoptimalan hasil belajar di SMA N  1  Rumbia  dikarenakan  masih rendahnya pemahaman konsep yang dimiliki siswa.
Rendahnya pemahaman kon- sep  matematis  dapat  disebabkan oleh  kurangnya  ketertarikan  siswa terhadap  pelajaran  matematika  dan membuat  siswa  kurang  aktif  saat kegiatan belajar berlangsung. Hal ini karena model pembelajaran yang di- gunakan  dalam  pembelajaran  mate- matika  adalah  model  pembelajaran konvensional,  dimana  guru  men- jelaskan materi, memberikan contoh soal  dan  memberikan  latihan  se- hingga  proses  belajar  cenderung monoton  dan  pada  akhirnya  siswa kurang  memahami  konsep-konsep materi dengan baik. Oleh karena itu, diperlukan  suatu  alternatif  model pembelajaran  yang  mencari  pasang- an  sambil  belajar  suatu  konsep dalam  suasana  yang  menyenangkan untuk  mengatasi  masalah  tersebut agar siswa tertarik terhadap pembelajaran  matematika  hingga pada  akhirnya  siswa  dapat  me- mahami konsep dengan baik.
Pembelajaran  yang  diguna- kan  sebagai  alternatif  untuk  meng- atasi  masalah  pembelajaran  tersebut yaitu dengan cara menerapkan salah satu  tipe  model  pembelajaran  ko- operatif.  Adapun  tipe  model  ko- operatif  yang  dimaksud  adalah
model  pembelajaran  kooperatif  tipe Make  A  Match .  Melalui  model pembelajaran  kooperatif  tipe Make A  Match diharapkan  siswa  dapat tertarik  pada  pelajaran  matematika, sehingga  dapat  meningkatkan  pe- mahaman  konsep  yang  dimiliki, dimana  hal  tersebut  merupakan komponen penting untuk me- mecahkan masalah matematika dengan  baik.  Model  pembelajaran tipe Make  A  Match menumbuhkan siswa  aktif  dalam  pembelajaran, siswa  dapat  memahami  konsep dengan  cara  menarik  dan  me- nyenangkan,  sehingga  dengan  tipe tersebut diharapkan dapat me- ningkatkan  ketertarikan  siswa  pada pelajaran  matematika.  Dengan  ke- tertarikan  tersebut  siswa  dapat  me- mahami  konsep  matematika  dengan baik.
Rumusan  masalah  dalam penelitian  ini  adalah  “Apakah  pe- nerapan  model  pembelajaran  ko- operatif  tipe Make  A  Match ber- pengaruh terhadap pemahaman konsep matematis siswa?”

## Metode Penelitian
Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  siswa  kelas  X semester  genap  SMA  Negeri  1
Rumbia  tahun  pelajaran  2012/2013 sebanyak 189 siswa dengan rata-rata nilai  kemampuan  kognitif  55,15 yang  terdisdtribusi  dalam  enam kelas.
Pengambilan  sampel  meng- gunakan  teknik Purpossive  Random Sampling, yaitu  siswa  dari  populasi yang  diambil  dari  dua  kelas  yang memiliki  kemampuan  pemahaman konsep sama atau hampir sama.
Penelitian  ini  merupakan studi  eksperimen  semu  dengan menggunakan posttest  only  control grup  design .  Instrumen  penelitian yang digunakan dalam penelitian ini berupa  tes  pemahaman  konsep matematis  yang  terdiri  atas  8  butir soal esai.
Dalam  penelitian  ini  soal  tes dikonsultasikan  kepada  guru  mata pelajaran  matematika  kelas  X  SMA Negeri  1  Rumbia.    Berdasarkan penilaian  guru  mitra  berupa  daftar diperoleh  bahwa  semua  butir  tes dinyatakan  sesuai  dengan  kom- petensi  dasar  dan  indikator  yang diukur .  Menurut  Sudijono  (2011:
207)  suatu  tes  dikatakan  baik apabila  memiliki  nilai  reliabilitas 0,70. Instrumen dalam penelitian ini mempunyai  nilai  reliabilitas  0,85
sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  tes tersebut  memiliki  reliabilitas  yang baik.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Berdasarkan rekapitulasi dan perhitungan  data  posttest,  diperoleh rata-rata  nilai  posttest  pemahaman konsep  matematis  siswa  pada  kelas eksperimen  yaitu  70,75  dan  pada kelas kontrol yaitu 63,14.
Selanjutnya menguji ke- benaran  hipotesis, s etelah  dilakukan uji  normalitas  dan  homogenitas, kelompok  data  pemahaman  konsep matematis populai berdistribusi normal  dan  varian  kedua  kelompok data populasi sama, sehingga pengujian hipotesis dalam penelitian ini menggunakan uji-t.
Hipotesis penelitian ini adalah penerapan model pem- belajaran  kooperatif  tipe Make  A Match berpengaruh  positif  terhadap pemahaman konsep matematis siswa. berdasarkan hasil perhitungan data posttest ,  diperoleh    nilai
2,007  dan
dengan taraf dan dk = 62. Karena maka  tolak
H 0. Sehingga penerapan model pem- belajaran  kooperatif  tipe Make  A
Match berpengaruh  terhadap  pe- mahaman  konsep  matematis  siswa kelas X SMA Negeri 1 Rumbia
Berdasarkan  hasil  analisis data posttest pemahaman  konsep matematis siswa, nilai rata-rata kelas eksperimen  lebih  tinggi  daripada nilai  rata-rata  kelas  kontrol.  Ini menunjukkan  bahwa  siswa  di  kelas eksperimen  memiliki  kemampuan pemahaman logika matematika lebih baik daripada siswa di kelas kontrol. Hal tersebut dikarenakan pada kelas eksperimen  siswa  belajar  meng- gunakan  model  pembelajaran  ko- operatif  tipe Make  A  Match yang menyerupai  permainan,  yaitu  saling mencocokkan  kartu  jawaban  dan soal  dengan  pembatasan  waktu. Dengan kegiatan pembelajaran seperti inilah siswa tidak mengalami kejenuhan  dan  dengan  model  pem- belajaran  kooperatif  tipe Make  A Match siswa  dapat  mematangkan pemahaman konsep matematis mereka  dengan  cara  yang  me- nyenangkan.  Selain  itu  pada  pem- belajaran  kooperatif  tipe Make  A Match siswa  diberi  LKK.  Dengan LKK  mereka  berdiskusi,  menggali pengetahuan  tentang  materi  logika matematika.  Salah  satu  kelompok
juga  harus  mempresentasikan  hasil diskusinya.  Kegiatan  selanjutnya yaitu  kegiatan  pencocokan  kartu soal  dan  jawaban.  Pada  kegiatan pencocokan  seluruh  siswa  aktif  dan tampak  menikmati  kegiatan  pem- belajaran, setelah pencocokan kartu, kelompok  kecil  kembali  berdiskusi tentang  jawaban  atau  soal  yang mereka  cocokkan. Pada  tahap inilah siswa  dapat  mengasah  kembali  pe- mahaman  konsep  matematisnya  dan mematangkan  konsep-konsep  yang telah  diperoleh.  Sedangkan  pada kelas  kontrol  yang  menggunakan model  pembelajaran  konvensional, siswa hanya mendengarkan ceramah dari  guru,  kemudian  siswa  me- ngerjakan  tugas.  Selanjutnya,  siswa dibimbing  oleh  guru  dan  diberikan langkah-langkah  dalam  menyelesai- kan  masalah.  Akibatnya  siswa merasa  jenuh,  dan  enggan  untuk memahami  konsep  dari  materi  yang telah diberikan, sehingga pemaham- an  konsep  matematis  siswa  kurang optimal.
Hasil  penelitian  ini  juga  telah diuji  melalui  pengujian  hipotesis dengan  menggunakan  uji-t.  Dari hasil  perhitungan,  diperoleh  nilai =  2,007  dan
(    )(       ) =  1,66.  Berdasarkan kriteria uji, apabila
,  maka  terima  hipotesis  nol.
Karena , maka
hipotesis  nol ditolak  atau  terima
hipotesis  satu.  Ini  berarti  bahwa penerapan  model  pembelajaran  ko- operatif  tipe Make  A  Match mem-
berikan  perubahan  dan  perbedaan hasil secara statistik yang signifikan terhadap  pemahaman  kosep  mate- matis siswa. Jadi, dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajar- an  kooperatif  tipe Make  A  Match berpengaruh  positif  terhadap  pe- mahaman konsep matematis siswa.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian dan  pembahasan  diperoleh  ke- simpulan bahwa pembelajaran mate- matika  dengan  model  pembelajaran kooperatif  tipe Make  A  Match berpengaruh  terhadap  pemahaman konsep  matematis  siswa  dalam  hal nilai  rata-rata  pemahaman  konsep matematis.  Dimana  nilai  rata-rata pemahaman konsep matematis siswa yang  mengikuti  pembelajaran  ko- operatif tipe Make A Match berbeda dan  lebih  tinggi  daripada  nilai  rata- rata  pemahaman  konsep  matematis
siswa  yang  mengikuti  pembelajaran konvensional.

## Daftar Pustaka
Abdurahman, Mulyono. 1999. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan  Belajar. Jakarta:
Rineka cipta.
Arikunto,  Suharsimi.  2001. Dasar- Dasar  Evaluasi  Pendidikan. Jakarta: Bumi   Aksara.
Badan Standar Nasional Pendidikan. 2011.
Furchan,  Arief.  1982. Pengantar Penelitian  dalam  Pendidikan. Surabaya: Usaha Nasional.
Sudijono,  Anas.  2001. Pengantar Evaluasi  Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Sudjana.  2005. Metode  Statistika .
Bandung: Tarsito.
Suherman, E. dkk. (2003). Evaluasi Pembelajaran Matematika.
Bandung: FPMIPA UPI.
Suprijono, Agus. 2011. Cooperative
Learning.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.