Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia          Vol. 2 No. 2 September  2018 http://Aksara.unbari.ac.id/index.php/aksara

## PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS PUISI RAKYAT
SISWA KELAS VII SMP NEGERI 6 KOTA JAMBI TAHUN AJARAN 2017/2018
Nirma Yanti 1 , Abdoel Gafar 2 , Afif Rofii 3
Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Batanghari,
Jambi
y.nirma@yahoo.com gafar3r@yahoo.co.id afif_rofii@yahoo.com

## Abstract
This research is aimed at identifying the use of picture media towards students class VII  in  writing  foelk  poetry  in  SMP  Negeri  6  Kota  Jambi.  This  research  is quasi experiment . There are two classes used in this research, they are class VII A which consists of 35 students as control class and class VII B consists of 34 students as experiment class. Normality test, homogenity test are used in counting the mean of the result. Hte result of normality test from control class is L count = 0,9534 and in experiment class L count = 0,9629, while homogenity test is 1,38 and the test similiraity shows 0,162 bigger than significat  = 0,05. It means that this research is homogen and falls into the same condition. The result of  the  research  shows  that  the  value  of  t count = 2,164  bigger  that  t table =  1,99601with significant  =  0,05  with  dk  67.  It  can  be  concluded  that  picture  media  has  a  significant effect towards students class VII in writing foelk poetry in SMP Negeri 6 Kota Jambi.

## Key Word : picture media, writing  foelk poetry
1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Batanghari, Jambi
2 Dosen Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Batanghari, Jambi
3 Dosen Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Batanghari, Jambi
Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia          Vol. 2 No. 2 September  2018 http://Aksara.unbari.ac.id/index.php/aksara

## PENDAHULUAN
Media  gambar  merupakan  alat untuk  menyampaikan  informasi  yang dapat  dilihat  oleh  indera  penglihatan yang  diperjelas  melalui  gambar-gambar dalam  proses  pembelajaran  bertujuan untuk  mempermudahkan  peserta  didik dalam  memahami  pelajaran  secara  lebih cepat.  Media  gambar  merupakan  salah satu media yang efektif untuk pembelajaran menulis.
Media  gambar  dapat  dijadikan sebagai  sumber  ide  dalam  menulis, karena  dengan  gambar  tersebut  dapat membangkitkan ide dan imajinasi peserta didik,  sehingga  memudahkan  peserta didik untuk menulis. Media
pembelajaran ini merupakan media  yang dapat membantu peserta didik memahami  sekaligus  meningkatkan  dan mengoptimalkan  kemampuan  peserta didik  untuk  lebih  produktif  dalam menulis. Rofii (2018) mengatakan Writing  is  a  complex  activity  requiring extensive  and  comprehensive  knowledge (Menulis adalah kegiatan kompleks yang membutuhkan  pengetahuan  yang  luas dan  mendalam).  Hal  tersebut  juga berlaku dalam menulis puisi.
Menulis  puisi  merupakan  salah satu  kompetensi  dasar  yang  menjadi bagian dalam standar kompetensi kemampuan  bersastra  kelas  VII  SMP. Siswa diharapkan mampu mengungkapkan  pikiran,  gagasan,  dan perasaan dalam bentuk karya sastra yaitu dalam  menulis  puisi  bebas.  Dengan menulis, penulis menyampaikan ide/pendapat tentang suatu peristiwa atau masalah.  Selain  itu,  menulis  berarti mengekspresikan  perasaan,  pikiran,  dan keinginan  dalam  bentuk  tulisan.  Dengan menulis, beban yang ada dalam diri akan berkurang  sehingga  tulisan  menjadi semacam  sarana  curhat.  Dalam  menulis perlu memilih bahasa yang bisa mewakili perasaan,  pikiran,  dan  keinginan,  tetapi
dalam  pengajaran  bahasa  Indonesia, materi  yang  dirasa  sulit  oleh  para  siswa justru  menulis  terutama  menulis  puisi. Sampai saat ini pengajaran menulis puisi belum  mendapatkan  perhatian  secara optimal.
Pembelajaran apresiasi sastra menulis  puisi  rakyat  terdapat  dalam Kurikulum  2013  pembelajaran  bahasa Indonesia  di  sekolah  menengah  pertama (SMP)  kelas  VII  semester  II,  siswa dituntut  untuk  terampil  menulis  puisi rakyat. Hal ini tergambar dalam
Kompetensi Dasar (KD) 4.10 “Menyajikan tanggapan secara lisan, tulis dan visual terhadap isi buku fiksi/nonfiksi  yang  dibaca”,  tepatnya dalam  indikator  menyajikan  puisi  rakyat secara  lisan  dan  tulis.  Berdasarkan  isi kurikulum  tersebut  jelas  bahwa  menulis puisi rakyat merupakan salah satu materi yang  wajib  diajarkan  kepada  siswa. Adapun  tujuan  pembelajaran  yang  harus dicapai adalah siswa diharapkan terampil menulis puisi rakyat.
Berdasarkan  wawancara  dengan salah  seorang  guru  bahasa  Indonesia yang  mengajar  di  kelas  VII  SMP  Negeri 6  Kota  Jambi  Ibu  Bangkumuli,  S.Pd. pada tanggal 16 November 2017 diperoleh  informasi  tentang  beberapa masalah yang sering dialami siswa dalam pembelajaran  menulis  puisi  rakyat,  yaitu berikut  ini. Pertama, siswa  kurang memahami tentang puisi, terutama dalam membedakan  jenis  puisi  baru  dan  puisi lama. Kedua, rendahnya  keterampilan menulis  siswa  terutama  menulis  puisi rakyat. Ketiga, siswa kesulitan mengembangkan  ide-ide  yang  telah didapat  dalam  bentuk  puisi  karena minimnya  penguasaan  kosakata,  dan tidak  terbiasanya  siswa  mengemukakan pikiran  atau  imajinasinya  ke  dalam bentuk  puisi. Keempat, penggunaan media  yang  digunakan  guru  dalam kegiatan  pembelajara  kurang  bervariasi,
Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia          Vol. 2 No. 2 September  2018 http://Aksara.unbari.ac.id/index.php/aksara
guru masih menggunakan model pembelajaran konvensional
dalam
pembelajarannya. Wawancara juga dilakukan
dengan  beberapa  siswa  kelas  VII  SMP Negeri 6 Kota Jambi mengenai pembelajaran  menulis  puisi  rakyat.  Dari hasil wawancara tersebut diketahui bahwa siswa sulit untuk memulai menulis puisi  rakyat  yang  akan  ditulisnya  karena siswa  kurang  memahami  puisi  rakyat tersebut,  kemudian  siswa  tidak  mampu menuangkan  ide,  gagasan  dan  daya  pikir imajinasi dalam bentuk tulisan yang baik disebabkan  oleh  keterbatasan  kosa  kata yang  dimiliki  siswa.  Selain  itu,  media pembelajaran  yang  digunakan  guru  tidak bervariasi  sehingga  siswa  merasa  bosan dan  jenuh  pada  proses  belajar  mengajar. Akibat  dari  permasalahan  ini,  tujuan pembelajaran menulis puisi rakyat belum sesuai dengan yang diharapkan.
Permasalahan di atas
menunjukkan bahwa pembelajaran menulis puisi rakyat perlu diperbaiki oleh guru untuk mencapai tujuan pembelajaran menulis rakyat puisi. Permasalahan itu timbul tidak hanya dari siswa,  tetapi  juga  dari  segi  penggunaan media pembelajaran yang kurang  variatif oleh  guru.  Oleh  karena  itu,  agar pembelajaran  keterampilan  menulis  puisi rakyat  kreatif  dan  bervariasi  penulis menggunakan  gambar  sebagai  media pembelajaran.
Pembelajaran melalui media gambar digunakan
untuk mengembangkan berbagai potensi kebermaknaan  siswa  dan  membantu siswa  dalam  menuangkan  ide,  gagasan, dan  daya  imajinasi  dalam  bentuk  naskah tulisan  yang  baik.  Media  gambar  dalam pembelajaran  ini  berfungsi  sebagai  alat dan sarana untuk membantu siswa dalam menulis  puisi.  Aktivitas  menulis  yang dilakukan siswa sebagian dibimbing oleh
guru.  Ini  dimaksudkan  untuk  membantu kesulitan siswa dalam menulis.
Berkaitan  dengan  masalah  media gambar dalam pembelajaran menulispuisi rakyat, maka perlu ditentukan pengaruhnya.  Untuk  mengetahui  adakah pengaruh  penggunaan  media  gambar, dilakukan  sebuah  penelitian  mengenai pengaruh  penggunaan  media  gambar dalam pembelajaran keterampilan menulis  puisi  rakyat.  Penelitian  akan dilakukan  di  SMP  Negeri  6  Kota  Jambi, dengan subjek penelitian ini adalah siswa kelas VII B sebagai kelas eksperimen dan kelas VII A sebagai kelas kontrol.
Penulis  memiliki  beberapa  alasan memilih  SMP  Negeri  6  sebagai  tempat penelitian. Pertama, alasan penulis memilih  SMP  Negeri  6  Kota  Jambi sebagai tempat penelitian, karena sebelumnya penulis sudah pernah melaksanakan Praktek Pengalaman
Lapangan  (PPL)  di  sekolah  tersebut sehingga  jadi  secara  tidak  langsung penulis  mengenal  lingkungan  sekolah tersebut yang akan mempermudah proses penelitian. Kedua, penulismengenal beberapa  guru  pengajar  di  sekolah tersebut  sehingga  sangat  membantu proses  observasi  dan  wawancara.  Selain itu,  penulis  memiliki  beberapa  alasan untuk  menggunakan  media  gambar.
Pertama, media  gambar  merupakan media  yang  tepat  digunakan  dalam pembelajaran menulis puisi rakyat. Kedua, dengan media gambar memperkecil  hambatan  pengembangan dan  pembelajaran  yang  meliputi  faktor dana,  fasilitas  dan  peralatan,  serta  waktu yang tersedia (waktu mengajar, pengembangan materi dan media).
Ketiga, dengan penggunaan media gambar  dapat  membantu  siswa  dalam berimajinasi serta menuangkan ide-ide ke dalam  bentuk  puisi  sehingga  puisi  yang dihasilkan  siswa  memiliki  kejelasan  isi
Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia          Vol. 2 No. 2 September  2018 http://Aksara.unbari.ac.id/index.php/aksara
sesuai dengan tema yang telah ditentukan.
Topik  penelitian  ini  mempunyai permasalahan  yang  luas,  sehingga  perlu adanya pembatasan masalah agar permasalahan  yang  diteliti  terfokus. Permasalahan  yang  akan  diungkapkan dalam  penelitian  ini  dibatasi  pada pengaruh penggunaan
media
gambarterhadap  kemampuan  menulis puisi  rakyat  pada  siswa  kelas  VII  SMP Negeri  6  Kota  Jambi  tahun  ajaran 2017/2018.
Berdasarkan  batasan  masalah  di atas,  maka  penelitian  ini  dirumuskan  ke dalam tiga hal sebagai berikut:
1. Bagaimana kemampuan menulis puisi rakyat  siswa  kelas  VII  A  di  SMP Negeri 6 Kota Jambi tanpa menggunakan media gambar?
2. Bagaimana kemampuan menulis puisi rakyat  siswa  kelas  VII  B  di  SMP Negeri 6 Kota Jambi dengan menggunakan media gambar?
3. Adakah  pengaruh  penggunaan  media gambar terhadap kemampuan menulis puisi  rakyat  siswa  kelas  VII  B  di SMP Negeri 6 Kota Jambi?
Berdasarkan  rumusan  masalah yang dikemukakan di atas, maka penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan hal-hal berikut:
1. Kemampuan  menulis  puisi  rakyat siswa  kelas  VII  A  di  SMP  Negeri  6 Kota  Jambi  tanpa  menggunakan media gambar.
2. Kemampuan  menulis  puisi  rakyat siswa  kelas  VII  B  di  SMP  Negeri  6 Kota  Jambi  dengan  menggunakan media gambar.
3. Membuktikan adanya pengaruh penggunaan  media  gambar  terhadap kemampuan menulis  puisi  rakyat siswa  kelas  VII  B  di  SMP  Negeri  6 Kota Jambi.
Pembelajaran  apresiasi  sastra  di sekolah  mempelajari  berbagai  aspek,
terkait pada pembelajaran sastra diantaranya,  apresiasi  drama,  apresiasi puisi,  dan  apresiasi  prosa.  Pembelajaran apresiasi  sastra  di  Sekolah  Menengah Pertama  (SMP)  mempelajari  tentang puisi.  Menurut  Suryaman  (2005:20) “Puisi merupakan karya emosi, imajinasi, pemikiran,  ide,  nada, irama,  kesan  panca indera,  susunan  kata,  kata-kata  kiasan, kepadatan, dan perasaan yang bercampur baur dengan memperhatikan
pembaca”.Terdapat berbagai macam pembelajaran apresiasi sastra, satu diantaranya adalah pembelajaran
apresiasi satra menulis puisi rakyat.Sebelum  menentukan  puisi  siswa tersebut  harus  pandai  dalam  menulis, sehingga  mendapatkan  maksud  dan makna dari puisi yang dibacanya.
Menulis  sebagai  satu  diantara keterampilan  berbahasa  yang  diketahui secara  umum.  Pembelajaran  menulis merupakan  satu  diantara  kemampuan berbahasa  yang  tidak  bisa  dipisahkan dengan kemampuan membaca, berbicara, dan menyimak. Oleh karena itu, pembelajaran menulis perlu diintegrasikan dengan pembelajaran membaca,  menyimak  dan  berbicara. Menulis  merupakan  kegiatan  melahirkan pikiran  dan  perasaan  dengan  tulisan. Menurut  Dalman  (2014:3)  “Menulis merupakan  suatu  kegiatan  komunikasi berupa  penyampaian  pesan  (informasi) secara  tertulis  kepada  pihak  lain  dengan menggunakan  bahasa  tulis  sebagai  alat atau medianya. Aktifitas menulis melibatkan beberapa unsur, yaitu: penulis sebagai  penyampaian  pesan,  isi  tulisan, saluran atau media, dan pembaca”.
Selanjutnya, menurut Tarigan (2008:22)  “Menulis  ialah  menurunkan atau melukiskan lambang-lambang grafik yang  menggambarkan  suatu  bahasa  yang dipahami oleh seseorang, sehingga orang-orang lain dapat membaca lambang-lambang  grafik  tersebut  kalau
Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia          Vol. 2 No. 2 September  2018 http://Aksara.unbari.ac.id/index.php/aksara
mereka memahami bahasa dan gambaran grafik itu”.
Puisi  didefinisikan  sebagai  seni tertulis  dimana  bahasa  digunakan  untuk kualitas  estetiknya  untuk  tambahan,  atau selain arti semantiknya. “Penekanan pada segi estetik suatu bahasa dan penggunaan sengaja  pengulangan,  meter  dan  rima adalah  yang  membedakan  perbedaan puisi  dan  prosa”  (Damayanti,  2013:9), namun perbedaan ini masih diperdebatkan. Selanjutnya menurut Gani (1988:160)  “Puisi  didefinisikan  sebagai sejenis  bahasa  yang  menyampaikan pesannya  dengan  lebih  padat  daripada pemakaian bahasa biasa”.  Menurut Pradopo (2002:7) “Puisi itu mengekspresikan
pemikiran yang
membangkitkan perasaan, yang merangsang  imajinasi  panca  indra  dalam susunan yang berirama”. Sayuti (1985:12) menambahkan, “Puisi merupakan hasil kreativitas manusia yang diwujudkan  lewat  susunan  kata  yang mempunyai makna”.
Menurut Waluyo (1987:25) “Puisi adalah bentuk karya sastra yang mengukapkan  pikiran  dan  perasaan penyair  secara  imajinatif  dan  disusun dengan mengkonsentrasikan struktur bantinnya”.  Lebih  lanjut,  Atmazaki (1993:7)  menyatakan  bahwa “Puisi adalah  karangan  yang  terikat  oleh  baris, ritma, jumlah kata, dan jumlah suku kata tiap  baris”.  Selain  itu,  Hasanuddin  WS (2002:5)  mengatakan  bahwa “Puisi adalah  pernyataan  perasaan  imajinatif penyair yang masih abstrak dikonkretkan”. Sadiman (2011:29) mengungkapkan bahwa media
pendidikan  gambar  merupakan  media yang  paling  umum  dipakai,  gambar merupakan  bahasa  yang  umum  yang dapat  dimengerti  dan  dinikmati  di mana- mana.  AECT  dalam  Sanjaya  (2012:57) sebuah  organisasi  yang  bergerak  dalam
teknologi  pendidikan  dan  komunikasi, mengartikan  “Media  sebagai  segala bentuk  yang  digunakan  untuk  proses penyaluran informasi”. Selanjutnya
Robert  Hanick,  dkk  dalam  Sanjaya (2012:57)  mendefinisikan  “Media  adalah sesuatu  yang  membawa  informasi  antara sumber  ( source )  dan  penerima  ( receiver ) informasi”.
Media  gambar  adalah  segala sesuatu yang diwujudkan secara visual ke dalam bentuk dua dimensi yang melibatkan indera penglihatan. Termasuk dalam jenis media ini adalah media cetak verbal,  media  cetak  grafis,  dan  media cetak  visual  non-cetak.Menurut  Wiarto (2016:84) “Media  nonverbal  grafis adalah  media  visual  yang  memuat  pesan nonverbal  yakni  berupa  simbol-simbol visual  atau  unsur-unsur  grafis,  seperti gambar  (sketsa,  lukisan,  dan  photo), grafik, diagra   m, bagan, dan peta”.
Berdasarkan beberapa pendapat di atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  media gambar  adalah  alat  bantu  dua  dimensi yang  melibatkan  indera  penglihatan digunakan  sebagai  perantara  dalam menyampaikan materi pembelajaran. Dengan  menggunakan  media  gambar dapat  membantu  siswa  lebih  mudah memahami materi pembelajaran.
Menurut  Sanjaya  (2012:166)  ada beberapa  kelebihan  gambar  dan  foto sebagai  sebuah  media  pembelajaran  di antaranya:
1. Gambar dan foto dapat menghilangkan  verbalisme.  Dengan menggunakan gambar dan foto dalam pembelajaran,  maka  persoalan  yang dibicarakan akan lebih konkret dibandingkan dengan hanya menggunakan bahasa verbal.
2. Gambar  dan  foto  dapat  mengatasi batasan  ruang  dan  waktu.  Artinya dengan  menggunakan  gambar  dan foto dapat mengatasi objek yang tidak mungkin  dapat  dibawa  ke  ruang
Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia          Vol. 2 No. 2 September  2018 http://Aksara.unbari.ac.id/index.php/aksara
kelas,  karena  terlalu  besar  seperti membawa gajah ke dalam kelas; atau terlalu kecil seperti membawa kuman atau  mungkin  juga  letaknya  terlalu jauh. Demikian juga foto atau gambar dapat mengabadikan peristiwa penting  pada  masa  lalu.  Contoh  foto tentang  pembacaan  teks  proklamasi dan peristiwa sejarah lainnya.
3. Gambar  dan  foto  merupakan  media yang  mudah  diperoleh,  harganya murah serta penggunaanya tidak perlu menggunakan peralatan secara khusus. Menurut Rahmawati (2010:1)
“Sastra  bisa  dibagi  menjadi  sastra  tulis dan  sastra  lisan”.  Maka  di  sini  penulis menggunakan  sastra  tulis  yaitu  menulis puisi  rakyat.  Apresiasi  sastra  adalah memberikan  penilaian  terhadap  karya sastra.  Jika anda  mengapresiasikan sebuah karya sastra, maka anda melakukan kegiatan pengamatan,
penilaian,  dan  memberikan  penghargaan terhadap karya sastra tersebut.
Menurut Damayanti (2013:73)
“Puisi lama adalah bentuk karangan yang terikat  rima,  ritma,  ataupun  jumlah  baris serta  ditandai  oleh  bahasa  yang  padat”.
Sementara  itu,  menurut  Sutana,  dkk (2015:17)  “Puisi  lama  adalah  karya sastra  yang  berkembang  sebelum  ada pengaruh  dan  kebudayaan  luar,  dan sebelum  angkatan  20’n  atau  Balai Pustaka”.  Puisi  lama  merupakan  puisi yang  belum  dipengaruhi  budaya  luar. Menurut  Pradopo  (2002:14)  “Puisi  lama merupakan puisi yang masih terikat oleh aturan-aturan”. Aturan puisi lama seperti jumlah kata yang terdapat dalam 1 baris, jumlah  baris  yang  terdapat  dalam  1  bait, persajakan  atau  rima,  banyak  suku  kata dalam tiap baris, dan irama”.

## METODE PENELITIAN
Metode  Penelitian  adalah  suatu cara  untuk  mencari  kebenaran  dengan
mengumpulkan  dan  menganalisis  data yang  diperlukan  untuk  mencapai  tujuan. Arikunto (2006:160) mengatakan metode penelitian  adalah  cara  yang  digunakan oleh  peneliti  dalam  mengumpulkan  data penelitiannya.  Dengan  demikian,  metode penelitian  adalah  suatu  cara  untuk mencapai kebenaran dengan
mengumpulkan  dan  menganalisis  data yang diperlukan guna mencapai tujuan. Penelitian ini menggunakan pendekatan  yaitu  kuantitatif.  Menurut Sugiyono (2015:14), “Pendekatan kuantitatif adalah metode penelitian yang berlandaskan
terhadap filsafat positivisme,  digunakan  dalam  meneliti terhadap  sampel  dan  pupulasi  penelitian, tehnik  pengambilan  sample  umunya dilakukan  dengan  acak  atau random sampling ,  sedangkan  pengumpulan  data dilakukan  dengan  cara  memanfaatkan instrumen penelitian yang dipakai, analisis  data  yang  digunakan  bersifat kuantitatif/bisa  diukur  dengan  tujuan untuk  menguji  hipotesis  yang  ditetapkan sebelumnya”.
Desain  yang  digunakan  dalam penelitian quasi  eksperimen ini  adalah pretest  posttest  control  group  design. Rancangan  ini  melibatkan  dua  kelas, yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol. Sebelum diberi perlakuan pada dua kelas diberikan pre-test terlebih  dahulu,  yaitu untuk mengetahui kemampuan awal pada siswa.  Selanjutnya  kelas  eksperimen diberi  perlakuan  dengan  menggunakan media  gambar,  sedangkan  kelas  kontrol menggunakan pembelajaran konvensional.  Setelah  diberi  perlakuan maka  kedua  kelas  diberikan post-test untuk mengetahui kemampuan akhir pada siswa.
Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  adadua  macam  data  yaitu  data pre-test (kemampuan  awal)  dan post-test (kemampuan menulis puisi rakyat setelah perlakuan). Pemberian pre-test dilakukan
Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia          Vol. 2 No. 2 September  2018 http://Aksara.unbari.ac.id/index.php/aksara
dengan tujuan untuk memperoleh informasi  mengenai  tingkat  kemampuan awal menulis puisi rakyat siswa kelas VII sebelum  perlakuaan.  Pemberian pre-test tersebut  berfungsi  sebagai  pencocok dalam menentukan keseimbangan sampel antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Setelah seluruh perlakuan
diberikan pada kedua kelompok, selanjutnya  diberikan post-test pada kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol.  Bentuk  pelaksaan post-test identik  sama  dengan pre-test yang  sudah diberikan  sebelumnya.  Pemberian post- test mempunyai tujuan untuk mengetahui seberapa  besar  pengaruh  penggunaan media  gambar  dalam  meningkatkan kemampuan  menulis  puisi  rakyat.  Dalam post-test kelompok  eksperimen  dan kelompok  kontrol  mendapat  materi  atau bahan  yang  sama  ketika pret-est. Penulis juga  mengadakan  pengamatan  untuk mengontrol efektivitas penggunaan media  gambar  dalam  meningkatkan kemampuan menulis dikelompok
eksperimen. Pengamatan lain juga dilakukan  di  kelompok  kontrol  yang tidak menggunakan media gambar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  peneliti  terlihat  bahwa  hasil pembelajaran  kemampuan  menulis  puisi rakyat pada siswa kelas eksperimen lebih baik  daripada  siswa  kelas  kontrol  karena nilai rata-ratayang diperoleh kelas eksperimen  adalah  76,17  untuk pre-test dan 78,73 untuk post-test lebih besar dari nilai  rata-rata  kelas  kontrol  71,17  untuk pre-test dan 72,91 untuk post-test .
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP Negeri  6  Kota  Jambi  di  kelas  VII  A sebagai  kelas  kontrol  dan  VII  B  sebagai kelas eksperimen. Kelas kontrol berjumlah 35 siswa dan kelas eksperimen berjumlah 34 siswa. Pada proses
pembelajaran,  kedua  kelas  diberikan perlakuan  yang  berbeda.  Pada  kelas  VII A  sebagai  kelas  kontrol  pembelajaran tanpa  menggunakan  media  gambar, sedangkan,  kelas  VII  B  sebagai  kelas eksperimen pembelajaran dilakukan dengan  menggunakan  media  gambar sebagai media pembelajaran.
1. Kemampuan  Menulis  Puisi  Rakyat tanpa  Menggunakan  Media  Gambar pada Kelas Kontrol
Berdasarkan  analisis  data,  terlihat bahwa  nilai  rata-rata  siswa  pada  kelas kontrol adalah 72,91.  Terlihat pula rata- rata nilai yang diperoleh siswa pada tiap butir  soal,  yaitu  butir  soal  pertama, diperoleh  nilai  rata-rata  4  (baik).  Pada butir soal kedua, diperoleh nilai rata-rata 3  (cukup).  Pada  butir  soal  ketiga, diperoleh  nilai  rata-rata  3  (cukup).  Pada butir  soal  keempat,  diperoleh  nilai  rata- rata  4  (baik).  Pada  butir  soal  kelima, diperoleh  nilai  rata-rata  3  (cukup).  Pada butir  soal  keenam,  diperoleh  nilai  rata- rata 4 (baik).
Untuk  nilai  per  aspek  pada  kelas kontrol  untuk  aspek  pertama,  diperoleh nilai  rata-rata  4  (baik).  Pada  aspek kedua,  diperoleh  nilai  rata-rata  4  (baik). Pada  aspek  ketiga,  diperoleh  nilai  rata- rata  3  (cukup).  Pada  aspek  keempat, diperoleh nilai rata-rata 3 (cukup).
2. Kemampuan  Menulis  Puisi  Rakyat dengan Menggunakan Media Gambar pada Kelas Eksperimen
Berdasarkan  analisis  data,  pada siswa  kelas  eksperimen  adalah  78,73. Terlihat  pula  rata-rata  yang  diperoleh siswa pada tiap butir soal,yaitu  butir soal pertama, diperoleh nilai rata-rata 4 (baik). Pada  butir  soal  kedua,  diperoleh  nilai rata-rata  3  (cukup).  Pada  butir  soal ketiga, diperoleh nilai rata-rata 3 (cukup). Pada  butir  soal  keempat,  diperoleh  nilai rata-rata 4 (baik). Pada butir soal kelima,
Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia          Vol. 2 No. 2 September  2018 http://Aksara.unbari.ac.id/index.php/aksara
diperoleh  nilai  rata-rata  4  (baik).  Pada butir  soal  keenam,  diperoleh  nilai  rata- rata 5 (sangat baik).
Untuk  nilai  per  aspek  pada  kelas eksperimen untuk aspek pertama, diperoleh  nilai  rata-rata  5  (sangat  baik). Pada  aspek  kedua,  diperoleh  nilai  rata- rata 4 (baik).Pada aspek ketiga, diperoleh nilai  rata-rata  3  (cukup).  Pada  aspek keempat,  diperoleh  nilai  rata-rata  3 (cukup).
3. Perbandingan  Kemampuan  Menulis Puisi  Rakyat  pada  Kelas  Kontrol  dan Kelas Eksperimen Hipotesis  penelitian  dilakukan untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya pengaruh media gambar terhadap kemampuan  menulis  puisi  rakyat  siswa kelas VII SMP Negeri 6 Kota Jambi. Hal tersebut diketahui dengan
cara membandingkan  kemampuan  menulis puisi  rakyatsiswa  kelas  VII  SMP  Negeri 6  Kota  Jambi  pada  kelas  kontrol  tanpa media gambar dan pada kelas eksperimen dengan  menggunakan  media  gambar. Sebelum  dilakukan  uji-t,  terlebih  dahulu diuji  normalitas  dan  homogenitas  serta uji kesamaan dua rata-rata pada kelompok kontrol dan eksperimen.
Uji  normalitas  data  dilakukan untuk mengetahui apakah data berdistribusi normal atau tidak.Uji normalitas dilakukan dengan menggunakan uji Liliefors secara manual. Berdasarkan  uji  normalitas  yang  telah dilakukan  diperoleh  nilai  pada  kelas kontrol  L hitung =  0,9534<  L tabel =  0,150 dan  pada  kelas  eksperimen  L hitung = 0.9629  <  L tabel =  0,153  dengan  taraf signifikansi (  = 0,05). Dengan demikian dapat  disimpulkan  bahwa  data  kedua kelas berdistribusi normal.
Uji  homogenitas  data  dilakukan untuk mengetahui apakah kelompok data memiliki homogenitas atau tidak. Berdasarkan  uji  homogenitas  yang  telah dilakukan  diperoleh  nilaidiperoleh  F hitung
=  0,73  dan  dari  grafik  daftar  distribusi  F dengan  dk pembilang (varians  terbesar)  =  35  1  =  34,  dan  dk penyebut (varians  terkecil) = 34  1 = 33 dengan taraf signifikansi (  =  0,05),  dengan  demikian  F tabel =    1,80. Maka dapat disimpulkan F hitung < F tabel. Dengan demikian kedua kelas berasal  dari  populasi  yang  memiliki varian yang sama atau homogen.
Berdasarkan  uji  kesamaan  dua rata-rata  yang  telah  dilakukan  diperoleh didapat t = 0,162 dan ini jelas ada dalam daerah  penerimaan,  jadi  H 0 diterima. Maka dapat disimpulkan H 0 diterima dan H 1 ditolak (H 1 : = ) dengan kata lain kesimpulannya adalah kelompok eksperimen dan kelompok kontrol mempunyai  rata-rata  yang  yang  tidak berbeda  atau  dengan  kata  lain  dalam kondisi yang sama.
Selanjutnya, dilakukan uji hipotesis  dengan  menggunakan  rumus uji-t. Pengujian hipotesis dilakukan untuk mengetahui  ada  atau  tidaknya  pengaruh penggunaan  media  gambar  terhadap keterampilan menulis puisi rakyat. Dalam penelitian  ini  uji  hipotesis  menggunakan uji  t.  Hipotesis  statistik  penelitian  ini adalah H 0 : 1 = 2 dan H a : 1 ≥ 2 . Dari hasil  perhitungan  uji  t  (terlampir), diperoleh nilai t hitung sebesar 2,164. Untuk nilai t tabel diperoleh dari tabel t dengan dk 67 dan taraf signifikansi (  = 0,05) yaitu sebesar 1,99601. Dengan
membandingkan  nilai  t hitung dan  t tabel diperoleh  t hitung >  t tabel ,  hal  ini  berarti  H 0 ditolak dan H a diterima.
Berdasarkan  uji  hipotesis  yang telah  dilakukan  terlihat  bahwa  nilai  rata- rata  siswa  yang  diajarkan  dengan menggunakan  media  gambar  lebih  tinggi dari  nilai  siswa  yang  diajar  tanpa menggunakan  media  gambar.  Dalam proses  pembelajaran,  siswa  yang  diajar dengan menggunakan media gambar jauh lebih  aktif  daripada  siswa  yang  diajar tanpa menggunakan media gambar.
Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia          Vol. 2 No. 2 September  2018 http://Aksara.unbari.ac.id/index.php/aksara
Dalam proses pembelajaran dengan menggunakan media gambar saat materi diberikan sudah terlihat perbedaan dibandingkan dengan yang tidak menggunakan  media  gambar.  Pada  saat materi  diberikan  siswa  lebih  fokus memperhatikan,  karena  siswa  merasa akan  terlibat  dalam  proses  pembelajaran. Karena  sebelum  pelajaran  dimulai  siswa telah  diberitahukan  akan  menggunakan media gambar sebagai media pembelajaran,  walaupun  siswa  belum mengetahui  media  gambar  seperti  apa yang  akan  digunakan,  siswa  terlihat antusias.
Berdasarkan  apa  yang  peneliti amati  saat  melakukan  penelitian  dengan menggunakan  media  gambar  menjadikan suasana belajar yang
lebih menyenangkan.  Hal  ini  terlihat  ketika siswa  memilih  gambar  yang  akan  akan dijadikan  puisi  rakyat  (syair).  Selain  itu, siswa menjadi lebih aktif dan bersemangat  dalam  proses  pembelajaran, selanjunyaa  dalam  proses  pembelajaran tidak ada siswa yang tidak membuat puisi rakyat  (syair)  dengan  menggunakan media  gambar.  Sebaliknya  pada  kelas kontrol  lebih  pasif.  Siswa  kelas  kontrol kompetitif, tidak
semua
siswa memperhatikan proses pembelajaran.
Selain  suasana  belajar,  nilai  yang diperoleh dari kedua kelas juga memiliki perbedaan.  Berdasarkan  nilai  rata-rata kelas  eksperimen  78,73  lebih  besar  dari nilai rata-rata kelas kontrol sebesar 72,91.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  yang dilakukan,  diperoleh  nilai  rata-rata  kelas eksperimen yang diajarkan dengan menggunakan media gambar sebesar nilai rata-ratayang  diperoleh  kelas  eksperimen adalah  76,17  untuk pre-test dan  78,73 untuk post-test lebih besar dari nilai rata- rata  kelas  kontrol  71,17  untuk pre-test dan 72,91 untuk post-test .
Penggunaan  media  gambar  juga berpengaruh  terhadap  hasil  penilaian peraspek. Untuk aspek pertama, diperoleh nilai rata-rata kelas eksperimen 5  (sangat  baik),  sedangkan  kelas  kontrol diperoleh  nilai  rata-rata  4  (baik).  Untuk aspek  kedua,  diperoleh  nilai  rata-rata kelas eksperimen dan kelas kontrol sama, yaitu  4  (baik).  Untuk  aspek  ketiga, diperoleh nilai rata-rata kelas eksperimen dan  kelas  kontrol  sama,  yaitu  3  (cukup). Untuk  aspek  keempat,  diperoleh  nilai rata-rata  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol sama, yaitu 3 (cukup).
Berdasarkan  pengujian  hipotesis, dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan media gambar berpengaruh terhadap hasil pembelajaran  keterampilan  menulis  puisi rakyat  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  6 Kota  Jambi  tahun  ajaran  2017/2016.  Hal ini dibuktikan dengan pengujian hipotesis menggunakan  uji  t.  Dalam  pengujian hipotesis  diperoleh  nilai  t hitung sebesar 2,164  lebih  besar  dari  t tabel dengan  dk  67 sebesar  1,99601, yang  artinya H a diterima. Dengan demikian, media gambar dapat digunakan dalam pembelajaran menulis puisi rakyat.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Atmazaki. (1993). Analisis Sajak . Bandung: Angkasa.
Dalman.  (2014). Keterampilan  Menulis . Depok: PT Raja Grafindo Persada.
Damayanti,  D.  (2013). Buku  Pintar Sastra Indonesia . Yogyakarta: Araska.
Effendi, S. (1982). Bimbingan dan Apresiasi  Puisi .  Jakarta:  Tangga Mustika Alam.
Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia          Vol. 2 No. 2 September  2018 http://Aksara.unbari.ac.id/index.php/aksara
Gani, Rizanur. (1988). Pengajaran sastra Indonesia  Respon  dan  Analisis. Padang: Dian Dinamika Press. Hasanuddin, WS. (2002). Membaca dan Menilai Sajak . Bandung: Angkasa.
Hayati,  A.  dan  Masnur  Muslich.  (2015).
Latihan Apresiasi Sastra Penunjang Pengajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Di SMP dan SMA . Surabaya: Triana Media.
Nadeak, Wilson. (1985). Pengajaran
Apresiasi  Puisi  untuk  Sekolah
Lanjutan  Atas .  Bandung:  Sinar Baru.
Pradopo, Rachmat Djoko. (2002). Pengkajian Puisi . Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Rofii,  A.,  Murtadho,  F.,  Rahmat,  A.
(2018) “ model of Contextual-Based Academic Writing Learning Module  (R&D  At  Faculty  of Teacher  Training  And  Education Universitas  Batanghari  Jambi )”
English Review: Journal of English
Education,  vol.  6,  no.  2  pp  51-60. Doi: 10.25134/erjee.v6i2.1242. ( https://www.journal.uniku.ac.id/in dex.php/ERJEE/article/view/1242
Sadiman,  Arif.S  dkk.  (2011). Media
Pendidikan. Jakarta  :  PT  Raja
Grafindo Persada. Sanjaya, Wina. (2012). Media
Komunikasi Pembelajaran. Jakarta:
Prenada Media Group.
Sayuti,  Suminto  A.  (1985). Puisi  dan Pengajarannya: Sebuah Pengantar. Semaarang: IKIP Semarang Press. Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitiam Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,  dan  RND. Bandung: Alfabeta. Suharianto, S. (1982). Dasar-dasar Teori Sastra . Surakarta: Widya Duta .
Suryaman, Maman. (2005). Unsur Bentuk dan Makna Puisi. Yogyakarta: FB UNY. Tarigan,  Henry  Guntur.  (2008). Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung: Angkasa Bandung.
Waluyo, Herman J. (1987). Teori dan Apresiasi Puisi . Jakarta: Erlangga. Wiarto, Giri. (2016). Media
Pembelajaran  dalam  Pendidikan Jasmani. Yogyakarta: Laksitas. Wibowo,  Wahyu.  (2001). Manajemen
Bahasa . Jakarta: Gramedia.