EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585

## TINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA AL QUR’AN MELALUI STRATEGI MEMBACA KERAS

## LESTARI
SMP Negeri 3 Bulukerto, Jawa Tengah e-mail: mutiarahatiiku@gmail.com

## ABSTRAK
Latar  belakang  penelitian  ini  mengenai  kemampuan  membaca  Al-Qur’an  pada  peserta  didik kelas  VII  A  SMP  Negeri  3  Bulukerto  Tahun  Pelajaran  2022/2023  pada  pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi  Pekerti  elemen  Al-Qur’an  Hadis  yang  masih  rendah sehingga diperlukan perbaikan untuk meningkatkan kemampuan membaca Al-Qur’an. Tujuan dari penelitian ini untuk mendeskripsikan peningkatan kemampuan membaca Al-Qur’an pada peserta didik. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Subjek penelitian ini adalah  peserta  didik  kelas  VII  A  SMP  Negeri  3  Bulukerto  dengan  jumlah  30  peserta  didik. Desain PTK ini terdiri dari dua siklus dengan menggunakan model Kemmis dan Targgart yang meliputi  perencanaan,  tindakan,  observasi,  dan  refleksi.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan observasi, dokumentasi dan tes. Analisis data yang digunakan adalah deskriptif kuantitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  terdapat  peningkatan  persentase  kemampuan membaca Al-Qur’an pada peserta didik  kelas VII A SMP Negeri 3 Bulukerto. Hal  ini  dapat dilihat dari hasil observasi pada pra siklus jumlah peserta didik yang lancar membaca Al-Qur’an sebanyak  5  orang  dengan  nilai  rata-rata  kemampuan  membaca  Al-Qur’an  sebesar  17%  dan termasuk dalam kriteria rendah. Pada siklus I jumlah peserta didik yang lancar membaca Al- Qur’an sebanyak 10 orang dengan nilai rata-rata kemampuan membaca Al-Qur’an sebesar 33% dan termasuk dalam kriteria sedang. kemudian pada siklus II jumlah peserta didik yang lancar membaca Al-Qur’an sebanyak 20 orang dengan nilai rata-rata kemampuan membaca Al-Qur’an sebesar 67% dan termasuk dalam kriteria tinggi. Dapat disimpulkan bahwa strategi membaca keras  dapat  meningkatkan  kemampuan  membaca  Al-Quran  peserta  didik  kelas  VII  A  SMP Negeri 3 Bulukerto Tahun Pelajaran 2022/2023.
Kata Kunci: kemampuan membaca Al-Quran, strategi membaca keras.

## ABSTRACT
The background of this study is about the ability to read the Qur'an in class VII A students of SMP  Negeri  3  Bulukerto  in  the  2022/2023  academic  year  in  learning  Islamic  Religious Education and Characteristics of the elements of the Qur'an and Hadith which are still low so that improvements are needed to improve the ability to read the Qur'an. The purpose of this study is to describe the increase in the ability to read the Qur'an in students. This research is a Classroom Action Research (CAR). The subjects of this study were students of class VII A of SMP Negeri 3 Bulukerto with a total of 30 students. This CAR design consists of two cycles using  the  Kemmis  and  Targgart  models  which  include  planning,  action,  observation,  and reflection.  Data  collection  techniques  using  observation,  documentation  and  tests.  The  data analysis used is descriptive quantitative. The results showed that there was an increase in the percentage of the ability to read the Qur'an in class VII A students of SMP Negeri 3 Bulukerto. This can be seen from the results of observations in the pre-cycle the number of students who are fluent in reading the Qur'an as many as 5 people with an average score of 17% of the ability to read the Qur'an and is included in the low criteria. In the first cycle the number of students who read the Qur'an fluently were 10 people with an average score of 33% of the ability to read the Qur'an and included in the medium criteria. then in the second cycle the number of students who are fluent in reading the Qur'an as many as 20 people with an average score of 67% of the
ability to read the Qur'an and is included in the high criteria. It can be concluded that the strategy of  reading  aloud  can  improve  the  ability  to  read  the  Koran  of  class  VII  A  students  of  SMP Negeri 3 Bulukerto for the 2022/2023 academic year.
Keywords: Al-Quran reading ability, aloud reading strategy.

## PENDAHULUAN
Sekolah  merupakan  salah  satu  lembaga/  institusi  guna  untuk  mendapatkan  hak pendidikan.  Menurut  (Nur  Ubiati  dan  Abu  Ahmadi,  1997:  234)  disamping  lembaga  lain, lembaga  sekolah  merupakan  tempat  kedua  dalam  memberikan  kontribusi  dalam  bidang pendidikan, termasuk didalamnya pendidikan Islam bagi peserta didik yang beragama Islam.
Pendidikan  Islam  sebagai  suatu  proses  pengembangan  segala  potensi  peserta  didik, bertujuan untuk mewujudkan manusia yang beriman dan bertakwa kepada Allah swt., cerdas terampil, memiliki etos kerja yang tinggi, berbudi pekerti luhur, mandiri dan bertanggung jawab terhadap  dirinya,  bangsa  dan  negara  serta  Agama.  Proses  itu  sendiri  sudah  berlangsung sepanjang sejarah kehidupan manusia.
Begitu  juga  di  dalam  GBPP  PAI,  dijelaskan  bahwa  Pendidikan  Agama  Islam  adalah usaha  sadar  untuk  menyiapkan  siswa  dalam  meyakini,  memahami,  menghayati,  dan mengamalkan agama Islam melalui kegiatan bimbingan, pangajaran, dan/atau latihan dengan memperhatikan tuntutan untuk menghormati agama lain dalam hubungan kerukunan antarumat beragama dalam masyarakat untuk mewujudkan persatuan nasional.
Guru PAI dianggap memiliki kompetensi yang mendalam pengetahuan agama. Dengan demikian,  guru  PAIharus  dapat  mengarahkan  sikap  spiritual  peserta  didik  bermuara  pada akhlakul karimah, sikap dan perilaku mulia, akidah yang melibatkan objek-objek seperti Allah, agama kitab suci, dan kenabian. Salah satu tuntutan guru PAI adaah mampu membentuk peserta didik  yang  gemar  membaca  Al  Qur’an  sesuai  ilmu  tajwid.  Oleh  karena  itu  Keterampilan membaca al-Qur’an bagi peserta didik sangat penting untuk diperhatikan.
Al-Qur’an adalah sumber utama ajaran Islam dan merupakan pedoman hidup bagi setiap Muslim.  Al-Qur’an  bukan  sekedar  memuat  petunjuk  tentang  hubungan  manusia  dengan Tuhannya, tetapi juga mengatur hubungan manusia dengan sesamanya (hablum min Allah wa hablum  min  an-nas) ,  bahkan  hubungan  manusia  dengan  alam  sekitarnya.  Untuk  memahami ajaran  Islam  secara  sempurna  ( kaffah ),  maka  langkah  pertama  yang  harus  dilakukan  adalah memahami kandungan isi al-Qur’an dan mengamalkannya dalam kehidupan sehari-hari secara sungguh-sungguh dan konsisten.
Dalam pengajaran agama di sekolah banyak sekali problem yang dihadapi guru PAI, khususnya dalam membaca al-Qur’an. Siswa SMP yang berasal dari Sekolah Dasar mungkin memiliki pengetahuan dan pengalaman belajar membaca al-Qur’an lebih sedikit dari pada siswa yang berasal dari Madrasah Ibtidaiyah atau Sekolah Dasar Islam. Hal ini juga mempengaruhi minat siswa dalam mempelajari al- Qur’an sehingga akan menyebabkan perbedaan kemampuan membaca al-Qur’an yang diraih oleh siswa-siswa yang berbeda latar belakang pendidikannya tersebut.
Salah satu faktor yang menghambat sampainya informasi yang disampaikan oleh guru kepada  murid-muridnya  dalam  proses  pembelajaran  adalah  latar  belakang  pendidikan  siswa. Latar belakang pendidikan di sini adalah jenjang pendidikan yang dilalui oleh siswa sebelum siswa  tersebut  masuk  ke  jenjang  pendidikan  berikutnya,  pada  penelitian  ini  ditujukan  pada pendidikan mereka sebelum mereka memasuki Sekolah Menengah Pertama. Pendidikan yang dimaksud  adalah  pendidikan  formal  yakni  pendidikan  yang  terstruktur  dan  berjenjang  yang terdiri atas pendidikan dasar, pendidikan menengah, dan pendidikan tinggi.
Bentuk  lembaga  pendidikan  di  Indonesia  tidak  hanya  sekolah,  melainkan  juga Madrasah. Dari masing-masing pengelola ini memiliki karakteristik dan kekhususan tersendiri
yang  tercermin  dalam  tujuan  intitusionalnya.  Perbedaan  ini  berimplikasi  kepada  perbedaan struktur  program  pengajarannya  tertuang  dalam  kurikulum  yang  digunakan  oleh  lembaga tersebut. Namun demikian, kesemuanya mengarah satu tujuan pendidikan nasional, yaitu untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kapada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Begitu  pentingnya  keseimbangan  antara  keimanan  dan  pengetahuan  seseorang.  Oleh karena itu disamping ilmu pengetahuan umum siswa mungkin juga harus mempelajari ajaran- ajaran  Allah  yang  terdapat  di  dalam  al-Qur’an,  dengan  cara  membaca  dan  memahami  isi kandungannya. Dan guru PAI perlu menerapkan strategi belajar yang tepat  untuk  mengatasi masalah tersebut.
Menurut  Tarigan  (1986),  reading  aloud  adalah  cara  membaca  dengan  bersuara,  yang perlu  diperhatikan  adalah  pelafalan  vokal  maupun  konsonan,  nada  atau  lagu  ucapan, penguasaan  tanda-tanda  baca,  pengelompokan  kata  atau  fase  ke  dalam  satuan-satuan  ide, kecepatan  mata,  dan  ekspresi. Menurut  Ismail  (2008),  reading  aloud  adalah  bentuk  strategi membaca suatu teks dengan keras yang dapat membantu memfokuskan perhatian secara mental menimbulkan pertanyaan-pertanyaan dan merancang diskusi. Strategi ini mempunyai efek pada memusatkan  perhatian  dan  membuat  suatu  kelompok  yang  kohesif. Menurut  Zaini  (2008), reading aloud adalah sebuah strategi ini dapat membantu peserta didik dalam berkonsentrasi, mengajukan  pertanyaan,  dan  menggugah  diskusi. Menurut  Hermawan  (2011),  reading  aloud adalah  membaca  dengan  menyuarakan  simbol-simbol  tertulis  berupa  kata-kata  atau  kalimat yang dibaca. Latihan membaca ini lebih cocok diberikan kepada pelajar tingkat pemula.
Membaca  keras (Reading  Aloud) adalah  bentuk  strategi  membaca  suatu  teks  dengan keras yang dapat membantu memfokuskan perhatian secara mental menimbulkan pertanyaan- pertanyaan  dan  merancang  diskusi.  Tujuan  strategi  reading  aloud  adalah  untuk  lebih memotivasi pembelajaran aktif secara individu dan metovasi belajar aktif bersama (cooperative learning).  Menurut  Zulhannan  (2014),  tujuan  dan  manfaat  membaca  menggunakan  strategi reading aloud adalah:
1. Medium untuk membangkitkan semangat peserta didik untuk gemar membaca, disamping merasakan nilai sastra dan aspek-aspek yang berkaitan dengan keindahan. Medium untuk memperbaiki  ucapan,  membenarkan  bacaan,  mengekspresikan  sesuatu  yang  baik,  dan mampu mengungkapkan huruf-huruf dari makhraj al-huruf.
2. Medium pendidik untuk mengetahui kondisi kelemahan peserta didiknya, secara individual dalam mengucap serta memberikan solusi dalam kondisi yang tepat.
3. Medium  pendidik  untuk  mengetahui  kesalahan  peserta  didiknya,  sekaligus  merupakan standar berhasil tidaknya dalam aktivitas proses pembelajaran terhadap materi yang telah disampaikan.
4. Medium  untuk  menggembirakan  pembaca  dan  pendengar  secara  simultan,  sehingga keduanya  dapat  mengadakan  internalisasi  terhadap  bahan  bacaan,  jika  teks  tersebut menarik.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  penulis  merasa  tertarik  untuk  mengkaji  lebih  dalam mengenai  hal  tersebut  dan  dituangkan  dalam  sebuah  karya  artikel  ilmiah  yang  berjudul: “Membaca Keras tingkatkan kemampuan membaca al-Qur’an pada siswa kelas VII A SMP Negeri 3 Bulukerto Kabupaten Wonogiri”

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian tindakan kelas (PTK). Menurut Aqib (2011: 13) penelitian tindakan kelas adalah penelitian yang dilaksanakan oleh guru di dalam kelasnya untuk memperbaiki kualitas pembelajaran sehingga hasil belajar siswa akan meningkat yang
dilaksanakan  melalui  refleksi  diri.  PTK  ini  dilaksanakan  untuk  meningkatkan  kemampuan membaca  Al-Qur’an  peserta  didik.  Desain  PTK  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah desain PTK Kemmis & Mc Taggart dalam Iskandar dan Narsim (2015: 46) yang dilaksanakan dengan empat proses penelitian yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi dan, refleksi.
Subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas VII A SMP Negeri 3 Bulukerto yang berjumlah 30 peserta didik. Objek penelitian ini adalah peningkatan kemampuan membaca Al- Qur’an pada muatan pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti menggunakan strategi membaca keras. Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 3 Bulukerto, Kecamatan Bulukerto, Kabupaten  Wonogiri,  Provinsi  Jawa  Tengah.  Waktu  penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan September tahun 2022.
Dalam penelitian tindakan kelas ini teknik pengumpulan data yang digunakan peneliti adalah observasi, dokumentasi, dan tes. Instrumen yang digunakan di penelitian ini adalah tes tertulis dan observasi keaktifan siswa saat mengikuti kegiatan belajar di kelas dengan model strategi membaca keras. Semua instrumen yang terdapat di penelitian ini telah divalidasi oleh ahli ( expert judgement ).
Dalam penelitian tindakan kelas ini, teknik analisis yang digunakan adalah  deskriptif kuantitatif.  Peneliti  memperoleh  data  dalam  bentuk  angka  yang  selanjutnya  akan  dianalisis untuk memperoleh hasil penelitian dalam bentuk deskriptif.
Berikut adalah beberapa rumus yang digunakan dalam penelitian ini untuk menganalisis data yang telah diperoleh ketika penelitian.
Presentase kemampuan membaca Al-Qur’an
Presentase = Jumlah skor yang diperoleh Skor maksimum x 100%
(Suseno dalam Hidayati, dkk., 2021: 151)

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Pada  bagian  ini  akan  menguraikan  data-data  dari  hasil  penelitian  yang  telah dilaksanakan. Data hasil penelitian ini berupa bilangan dalam tabel. Pada bagian bawah tabel terdapat penjelasan mengenai data hasil penelitian dalam bentuk kalimat-kalimat dan disertai gambar diagram batang.
Penelitian  ini  memperoleh  hasil  dalam  bentuk  data  yang  terdiri  dari  data  presentase kemampuan  membaca  Al-Qur’an  data  hasil  belajar  siswa.  Data  kemampuan  membaca  Al- Qur’an  diukur  menggunakan  lembar  observasi.  Kegiatan  observasi  dilaksanakan  selama
pelaksanaan pelaksanaan observasi refleksi Perencanaan
kegiatan  penelitian  berlangsung.  Di  bawah  ini  adalah  data  hasil  observasi  kemampuan membaca Al-Qur’an peserta didik.
Tabel 1. Hasil Observasi Kemampuan Membaca Al-Qur’an No. Keterangan Pra Siklus Siklus I Siklus II 1. Jumlah  peserta  didik yang  lancar  membaca Al-Qur’an 5 10 20 2. presentase rata-rata kemampuan membaca Al-Qur’an 17% 33% 67% 3. Kriteria Rendah Sedang Tinggi
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  diamati  bahwa  kemampuan  membaca  Al-Qur’an mengalami peningkatan di setiap siklusnya pada saat pelaksanaan penelitian. Pada Pra siklus jumlah peserta didik yang lancar membaca Al-Qur’an sebanyak 5 orang dengan presentase rata- rata kemampuan membaca Al-Qur’an sebesar 17% dan termasuk dalam kriteria rendah. Pada siklus  I  jumlah  peserta  didik  yang  lancar  membaca  Al-Qur’an  sebanyak  10  orang  dengan presentase rata-rata kemampuan membaca Al-Qur’an sebesar 33% dan termasuk dalam kriteria sedang dan pada siklus II jumlah peserta didik yang lancar membaca Al-Qur’an sebanyak 20 orang dengan presentase rata-rata kemampuan membaca Al-Qur’an sebesar 67% dan termasuk dalam  kriteria  tinggi..  Untuk  lebih  detailnya  mengenai  hasil  peningkatan  keaktifan  siswa  di setiap siklusnya dapat dilihat pada diagram batang di bawah ini.

## Gambar 1. Hasil Observasi Kemampuan Membaca Al-Qur’an

## Pembahasan
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  pada  mapel  Pendidikan  Agama  Islam  dan Budi Pekerti elemen Al-Qur’an hadis menggunakan strategi membaca keras (Reading Aloud). Tahap  siklus  I  terdiri  dari  tahap  perencanaan  yaitu  peneliti  mempersiapkan  dan  menyusun perangkat  pembelajaran  dan  lembar  observasi.  Selanjutnya  tahap  tindakan  yaitu  peneliti melaksanakan  proses  pembelajaran  di  kelas  VII  A  dengan  menggunakan  strategi  membaca keras. selanjutnya tahap pengamatan yaitu peneliti melaksanakan kegiatan pengamatan ketika
0 10 20 30 40 50 60 70 80 Jumlah peserta didik yang lancar membaca Al- Qur'an
Presentase peserta didik yang lancar membaca Al- Qur'an Pra Siklus Siklus I Siklus II
proses  pembelajaran  dan  peneliti  meninjau  kemampuan  membaca  Al-Qur’an  pada  peserta diidik,  selanjutnya  tahap  refleksi  yaitu  peneliti  melihat  kembali  beberapa  faktor  atau  hal-hal yang menjadi kekurangan atau kelemahan ketika proses pembelajaran di siklus I guna menjadi pedoman  dalam  pelaksanaan  tahap  siklus  II.  Tahapan  pada  siklus  I  juga  dilaksanakan  pada siklus II.
Pada bagian ini akan membahas mengenai pemaknaan hasil penelitian yang berkaitan dengan hasil penelitian terdahulu dan teori-teori yang berkaitan dengan kemampuan membaca Al-Qur’an.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilaksanakan  di  kelas  VII  A  SMP  Negeri  3 Bulukerto  dengan  menggunakan  strategi  membaca  keras  secara  keseluruhan  pada  siklus  I hingga siklus II terdapat peningkatan pada proses pembelajaran agama Islam BAB 1 khususnya elemen Al Quran Hadis. Hal tersebut terbukti dari data hasil observasi kemampuan membaca Al-Qur’an pesertadidik mengalami peningkatan. Dengan strategi membaca keras peserta didik lebih memusatkan perhatian pada kegiatan pembelajaran. siswa akan menggunakan masalah di sekitar menjadi latar belakang untuk belajar berpikir kritis dan ketrampilan dalam memecahkan perkara serta memperoleh pengetahuan baru. Hal ini sungguh sesuai dengan pendapat menurut Shoimin (2014: 130).
Menurut  Tarigan  (1986),  reading  aloud  adalah  cara  membaca  dengan  bersuara,  yang perlu  diperhatikan  adalah  pelafalan  vokal  maupun  konsonan,  nada  atau  lagu  ucapan, penguasaan  tanda-tanda  baca,  pengelompokan  kata  atau  fase  ke  dalam  satuan-satuan  ide, kecepatan  mata,  dan  ekspresi. Menurut  Ismail  (2008),  reading  aloud  adalah  bentuk  strategi membaca suatu teks dengan keras yang dapat membantu memfokuskan perhatian secara mental menimbulkan pertanyaan-pertanyaan dan merancang diskusi. Strategi ini mempunyai efek pada memusatkan  perhatian  dan  membuat  suatu  kelompok  yang  kohesif. Menurut  Zaini  (2008), reading aloud adalah sebuah strategi ini dapat membantu peserta didik dalam berkonsentrasi, mengajukan  pertanyaan,  dan  menggugah  diskusi. Menurut  Hermawan  (2011),  reading  aloud adalah  membaca  dengan  menyuarakan  simbol-simbol  tertulis  berupa  kata-kata  atau  kalimat yang dibaca. Latihan membaca ini lebih cocok diberikan kepada pelajar tingkat pemula.
Secara  harfiah Reading  aloud berarti  membacakan  dengan  suara  keras.  Materi  yang dibacakan bisa berupa,al-Quran, cerita, fakta, berita, iklan, atau bacaan yang lainnya. Reading aloud yang  baik  dilakukan  sepenuh  hati  dengan  memperhatikan  ritme,  irama,  mimik, penekanan kata dan bacaan yang tepat. Hal ini dimaksudkan agar pendengar tidak bosan dan dapat  menangkap  pesan  dari  bacaan  dengan  baik. Reading  aloud adalah  metode  pengajaran yang  baik  dan  dapat  diterapkan  di  berbagai  bidang  pelajaran,  jadi  bukan  hanya  pada pembelajaran bahasa saja.
Dalam dunia pendidikan reading aloud diartikan sebagai sebuah strategi belajar dengan cara guru atau siswa membaca dengan suara yang keras atau lantang.
1. Penerapan Metaode Reading aloud
Dalam  hal  ini,  peneliti  berusaha  menerapkan  metode reading  aloud terhadap siswa-siswi  yang  belum  dianggap  mampu  membaca  Al-Qur’an,  dalam  waktu  yang relative singkat peneliti berusaha sebaik-baiknya agar metode ini bisa digunakan acuan untuk  menangani  problematika  peserta  didik  di  SMP  Negeri  3  Bulukerto.  Untuk  itu langkah-langkah yang peneliti lakukan dalam mempraktekan teori tersebut adalah sebagai berikut:
a. Peneliti memilih Al-Qur’an Surat An Nahl:59 dan An Nisa:54 untuk dibaca dengan bersuara keras, agar siswa tidak gugup atau minder terhadap teman yang lain.
b. Peneliti membaca keras materi yang menjadi pokok bahasan kepada siswa.
c. Perkenalan  teks  tersebut  kepada  siswa.  Peneliti  menjelaskan  poin-poin  kunci  atau masalah-masalah  pokok  yang  akan  diangkat.  Yang  sesuai  dengan  standar kompetensi, dan kompetensi dasar.
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
d. Peneliti membagikan bacaan teks tersebut  dengan alinea-alinea atau beberapa  cara yang lainnya. Peneliti mengajak siswa membaca dengan keras bagian-bagian yang .
e. Disaat bacaan sedang berjalan, hentikan beberapa tempat untuk menekankan poin- poin tertentu pada kaidah tajwid.
f. Peneliti memberikan pertanyaan atau contoh jika perlu diadakan diskusi singkat.
g. Klarifikasi, penyimpulan dan tindak lanjut. Langkah-langkah dalam peneliti selanjutnya dalam menerapkan metode Reading aloud untuk pertemuan selanjutnya:
a. Mereview  pelajaran  yang  kemarin  sampai  benar-benar  siswa  tersebut  menguasai bacaan dalam Al-Qur’an.
b. Tadarus bersama agar siswa terlatih membaca Al-Qur’an.
c. Kemudian siswa menghafal surat-surat pendek yang sudah ditentukan oleh peneliti.
d. Peneliti memberi arahan terhadap siswa yang kurang mengerti dalam membaca Al- Qur’an.
e. Peneliti mengevaluasi agar mengetahui siswa yang belum mampu.
Membaca  keras (Reading  Aloud) adalah  bentuk  strategi  membaca  suatu  teks  dengan keras yang dapat membantu memfokuskan perhatian secara mental menimbulkan pertanyaan- pertanyaan  dan  merancang  diskusi.  Tujuan  strategi  reading  aloud  adalah  untuk  lebih memotivasi pembelajaran aktif secara individu dan metovasi belajar aktif bersama (cooperative learning).  Menurut  Zulhannan  (2014),  tujuan  dan  manfaat  membaca  menggunakan  strategi reading aloud adalah:
1. Medium untuk membangkitkan semangat peserta didik untuk gemar membaca, disamping merasakan  nilai  sastra  dan  aspek-aspek  yang  berkaitan  dengan  keindahan. Medium  untuk memperbaiki  ucapan,  membenarkan  bacaan,  mengekspresikan  sesuatu  yang  baik,  dan mampu mengungkapkan huruf-huruf dari makhraj al-huruf.
2. Medium pendidik untuk mengetahui kondisi kelemahan peserta didiknya, secara individual dalam mengucap serta memberikan solusi dalam kondisi yang tepat.
3. Medium  pendidik  untuk  mengetahui  kesalahan  peserta  didiknya,  sekaligus  merupakan standar  berhasil  tidaknya  dalam  aktivitas  proses pembelajaran  terhadap  materi  yang  telah disampaikan.
4. Medium  untuk  menggembirakan  pembaca  dan  pendengar  secara  simultan,  sehingga keduanya dapat mengadakan internalisasi terhadap bahan bacaan, jika teks tersebut menarik. Terdapat  peningkatan  kemampuan  membaca  Al-Qur’an  pada  hasil  penelitian  ini menggunakan strategi membaca keras yang diperkuat dengan penelitian terdahulu dilaksanakan oleh Miftara Ainul Mufid (2016) dengan judul penelitian “Penerapan Metode Reading Aloud Dalam Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca Al-Qur’an Pada Pelajaran Btq Kelas X Di Sma Ma’arif Nu Pandaan”. Hasil penelitian terdahulu tersebut menunjukkan bahwa penerapan metode Reading aloud dapat meningkatkan kemampuan membaca Al-Qur’an. Hal ini dilihat dari  hasil  evaluasi  yang  diperoleh  dari  siswa-siswi  dalam  pelajaran  BTQ  .  Hal  ini  sungguh sesuai dengan pendapat menurut Daryanto (2014: 290).
Sedikit berbeda dengan penelitian yang dilaksanakan oleh Miftara Ainul Mufid (2016), penelitian  terdahulu  yang  dilaksanakan  oleh  Khoiru  Anam  (2022)  dengan  judul  Penerapan Metode  Reading  Aloud  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Al-Qur’an  (  Penelitian Tindakan  Kelas  Pada  Siswa  Kelas  VI  Sdn  Rawagempol  Kulon  II,  Cilamaya)  Ternyata menggunakan  metode  kuantitatif  yang  data-datanya  bisa  di  hitung  dengan  angka.  Dari  hasil penelitian tersebut diketahui dari tiap tahapnya yaitu tahap pra tindakan memperoleh nilai rata- rata 62,38 dengan presentase ketuntasan 39%, tahap siklus I memperoleh nilai rata-rata 72,33 dengan presentase ketuntasan 52% dan tahap terakhir siklus II memperoleh nilai rata-rata 83,80
dengan presentase ketuntasan 77%. Jadi rata-rata peningkatan kemampuan membaca Al-Quran secara keseluruhan dari siklus I ke siklus II mengalami peningkatan sebesar 11%. Hal ini sejalan dengan terdapatnya peningkatan kemampuan membaca Al-Qur’an yang terjadi pada penelitian ini  menggunakan  strategi  membaca  keras  yang  diperkuat  oleh  penelitian  terdahulu  yang dilaksanakan Khoiru Anam (2022) dengan judul penelitian “Penerapan Metode Reading Aloud untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Al-Qur’an  (  Penelitian  Tindakan  Kelas  Pada Siswa Kelas VI Sdn Rawagempol Kulon Ii, Cilamaya)”.
Selaras dengan penelitian yang dilaksanakan oleh  Khoiru Anam (2022),  di penelitian ini  juga  menggunakan  strategi  membaca  keras  agar  tujuan  dari  penelitian  ini  dapat  tercapai. Reading aloud adalah bentuk strategi membaca suatu teks dengan keras yang dapat membantu memfokuskan  perhatian  secara  mental  menimbulkan  pertanyaan-pertanyaan  dan  merancang diskusi. Strategi ini mempunyai efek pada memusatkan perhatian dan membuat suatu kelompok yang kohesif. Menurut Zaini (2008), reading aloud adalah sebuah strategi ini dapat membantu peserta didik dalam berkonsentrasi, mengajukan pertanyaan, dan menggugah diskusi. Menurut Hermawan (2011), reading aloud adalah membaca dengan menyuarakan simbol-simbol tertulis berupa kata-kata
Sejalan  dengan  hasil  penelitian-penelitian  terdahulu,  hasil  penelitian  ini  juga menunjukkan terdapat peningkatan atau dapat dikatakan penggunaan strategi membaca keras pada  siswa  kelas  VII  A  SMP  Negeri  3  Bulukerto  berhasil  karena  terjadi  peningkatan  pada kemampuan membaca Al-Qur’an. Hal ini dapat dilihat pada diagram batang di penelitian ini bahwa  terjadi  peningkatan  keaktifan  dan  hasil  belajar  siswa.  Pada  Pra  siklus  jumlah  peserta didik  yang  lancar  membaca  Al-Qur’an  sebanyak  5  orang  dengan  presentase  rata-rata kemampuan membaca Al-Qur’an sebesar 17% dan termasuk dalam kriteria rendah. Pada siklus I jumlah peserta didik yang lancar membaca Al-Qur’an sebanyak 10 orang dengan presentase rata-rata kemampuan membaca Al-Qur’an sebesar 33% dan termasuk dalam kriteria sedang dan pada siklus II jumlah peserta didik yang lancar membaca Al-Qur’an sebanyak 20 orang dengan presentase rata-rata kemampuan membaca Al-Qur’an sebesar 67% dan termasuk dalam kriteria tinggi.. Untuk lebih detailnya mengenai hasil peningkatan keaktifan siswa di setiap siklusnya dapat dilihat pada diagram batang di bawah ini. Dengan demikian berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka penelitian tindakan kelas ini memenuhi hipotesis tindakan yaitu dengan strategi  membaca  keras  dapat  meningkatkan  kemampuan  membaca  Al-Qur’an  pada  peserta didik kelas VII A SMP Negeri 3 Bulukerto pada pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti elemen Al Quran Hadits.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  di  atas,  berikut  ini  adalah  beberapa kesimpulan dari penelitian tindakan kelas yang telah dilaksanakan,
1. Terdapat  peningkatan  kemampuan  membaca  Al-Qur’an  pada  peserta  didik  dengan menggunakan strategi membaca keras. Pada Pra siklus jumlah peserta didik yang lancar membaca Al-Qur’an sebanyak 5 orang dengan presentase rata-rata kemampuan membaca Al-Qur’an sebesar 17% dan termasuk dalam kriteria rendah. Pada siklus I jumlah peserta didik  yang  lancar  membaca  Al-Qur’an  sebanyak  10  orang  dengan  presentase  rata-rata kemampuan  membaca  Al-Qur’an  sebesar  33%  dan  termasuk  dalam  kriteria  sedang  dan pada siklus  II  jumlah peserta didik yang lancar  membaca Al-Qur’an  sebanyak 20 orang dengan presentase rata-rata kemampuan membaca Al-Qur’an sebesar 67% dan termasuk dalam kriteria tinggi.
2. Dengan demikian berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka penelitian tindakan kelas  ini  memenuhi  hipotesis  tindakan  yaitu  dengan  strategi  membaca  keras  dapat meningkatkan  kemampuan  membaca  Al-Qur’an  pada  peserta  didik  kelas  VII  A  SMP
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
Negeri 3 Bulukerto pada pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti elemen Al Quran Hadits.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul Rahman dan Sya’roni Mazmur.2006.. Al-Quran Terjemah Bahasa
Indonesia .Jakarta:Menara Kudus. Agus,  S.  (2013). Cooperative  Learning  Teori  dan  Aplikasi  PAIKEM .  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Ahmad Rohani dan Abu Ahmad.1991. Pengelolaan Pengajaran . Jakarta:Rineka cipta Ariani, D., Mawardi., & Astuti, S. (2018). Penerapan Model Problem Based Learning Berbantu Kartu  Domino  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran Matematika Kelas 4 SD. Jurnal Didaktika Dwija Indria , 6 (8), 136-150.
Basyirudin Usman. 2002. Metodelogi Pembelajaran Agama Islam . Jakarta: Ciputat pers Djamarah  Saiful B.&Zain Aswan.2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta:Rineka Cipta
Hidayati,  P.,  dkk.  (2021).  Analisis  Keaktifan  dan  hasil  Belajar  Siswa  Dengan  menggunakan Model Pembelajaran Flipped Classroom melalui Aplikasi Zoom pada Materi Suhu dan Kalor di SMP Negeri 2 Bontang. Jurnal Literasi Pendidikan Fisika , 2(2), 149- 159.
Iko,  F.,  Margiyati,  K.,  &  Halidjah,  S.  (2015).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  dalam Pembelajaran  Matematika  Menggunakan  Tipe  Jiksaw  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran , 1-13. Iskandar, D., & Narsim. (2015). Penelitian Tindakan Kelas dan Publikasinya untuk Kenaikan Pangkat  dan  Golongan  Guru  &  Pedoman  Penulisan  PTK  bagi  Mahasiswa . Cilacap: Ihya Media.
Jawahir Mukhammad.2005. Tekhnik&Strategi Pembelajaran .Bandung: Cendika Press Majid  abdul.2013. Strategi  Pembelajaran .Bandung:  PT  Remaja  Rosdakarya  Moelong, lexy.j.2002. Metodologi Penelitian  Kualitatif .Bandung:Remaja Muhaimin.2012. Studi Islam dalam Ragam Dimensi dan
Pendekatan .Jakarta:Kencana Ngalimun.,  Fauzani,  M.,  &  Salabi,  A.  (2014).  Strategi  dan  Model  Pembelajaran.  Jakarta: Aswaja Pressindo.
Pamungkas, A., dkk.  (2018). Meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa melalui model pembelajaran problem based learning (PBL) pada siswa kelas 4 SD . Jurnal Kajian Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran , 3(1), 287-293.
Ramlah.  (2022).  Penerapan  Media  Kartu  Domino  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Kelas  VI  pada  Pelajaran  IPS  di  SDN  Jango  Tahun  Pelajaran  2020/2021. Jurnal Pendidikan Mandala , 7(1), 136-146. Rosdakarya
Rosna, A. (2016). Meningkatkan Hasil Belajar Siswa melalui Pembelajaran Kooperatif pada Mata  Pelajaran  IPA  di  Kelas  IV  SD  Terpencil  Bainaa  Barat. Jurnal  Kreatif Tadulako , 235-246.
Santosa, A., Amelia, M., & Sarwi, M. (2022).  Peningkatan Keaktifan dan Hasil Belajar IPA dengan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Kelas V SD Negeri Sudimoro 2 Tahun Ajaran 2021/2022. Jurnal Inovasi dan Ilmu Pendidikan , 2(2), 234-239.
Shoimin, A. (2014). Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013 . Yogyakarta: Ar-ruz Media.
Sitiatava, P. (2013). Desain Belajar Mengajar Kreatif Berbasis Sains. Yogyakarta: Diva Press.
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
Sudjana,  N.  (2016). Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Sugiyono.2012. Metode Penelitian Kuantitaf Kualitatif dan R&D
Wahyuningsih,  E.  (2020). Model  Pembelajaran  Mastery  Learning  Upaya  Peningkatan Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa . Yogyakarta: Deepublish.
Warsono., & Hariyanto. (2012). Pembelajaran Aktif Teori dan Asesmen. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Widyaswati, R., Amelia, M., & Sarwi, M. (2022). Penerapan Model Problem Based Learning pada Mata Pelajaran IPS untuk Meningkatkan Hasil Belajar dan Keaktifan Siswa Kelas IV SDN 2 Mantingan. Jurnal Inovasi dan Ilmu Pendidikan , 2(2), 181-188.
Zuhairini, dkk.1982. Metode Khusus Pendidkan Agama . Surabaya:Usaha Nasional.