ISSN 2776-5636 (Online) Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 2(2), 2022, 184-191 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/1865 DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v2i2.1865
Pelatihan Penulisan Sastra Kreatif pada Siswa MTS Ulumiyah Tuban Kaswadi 1 , Rini Damayanti 2* , Agung Pranoto 3 , Roely Ardiansyah 4 , Sueb 5 1,2,3 Universitas Wijaya Kusuma Surabaya, Indonesia *Corresponding Author: rinidamayanti_fbs@uwks.ac.id Info Artikel Diterima: 15/06/2022 Direvisi: 19/06/2022 Disetujui: 21/06/2022
Abstract . The  Community  Service  Program  (Penmas)  aims  to  improve  students'  abilities  in  creative  writing, improve students' literary writing skills, and improve literary publications. This community service is carried out through training and assistance with a participant active learning approach. the activity is carried out through three core stages, namely strengthening students in making creative works, training and mentoring in creative literary  writing,  and  assistance  in  publishing  works.  The  training  participants  were  40  students  of  MTS Ulumiyah Tuban. The students are enthusiastic about doing the creative literary writing training.
Keywords: training, device, literary, creative
Abstrak. Program  Pengabdian  Pada  Masyarakat  (Penmas)  yang  dilakukan  bertujuan  untuk  meningkatkan kemampuan siswa dalam hal menulis kreatif, meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis sastra, dan meningkatkan  kemampuan  publikasi  karya  sastra.  Pengabdian  kepada  masyarakat  ini  dilakukan  melalui pelatihan dan pendampingan dengan pendekatan participant active learning. kegiatan dilakukan melalui tiga tahap  inti,  yakni  penguatan  siswa  dalam  pembuatan  karya  kreatif,  pelatihan  dan  pendampingan  dalam penulisan sastra kreatif, serta pendampingan dalam publikasi karya. Peserta pelatihan sebanyak 40 siswa MTS Ulumiyah Tuban. Para siswa antusias melakukan pelatihan penulisan sastra kreatif tersebut.
Kata Kunci: pelatihan, sastra, kreatif
How  to  Cite: Kaswadi,  K.,  Damayanti,  R.,  Pranoto,  A.,  Ardiansyah,  R.,  &  Sueb,  S.  (2022).  Pelatihan Penulisan  Sastra  Kreatif  pada  Siswa  MTS  Ulumiyah  Tuban. Prima  Abdika:  Jurnal  Pengabdian Masyarakat , 2 (2), 184-191. https://doi.org/10.37478/abdika.v2i2.1865
Copyright (c) 2022 Kaswadi, Rini Damayanti, Agung Pranoto, Roely Ardiansyah, Sueb. This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## Pendahuluan
Dalam  rangka  melaksanakan  Tridarma  Perguruan  Tinggi,  Program Studi Pendidikan Bahasa  dan Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa  dan Sains, Universitas  Wijaya  Kusuma  Surabaya  merancang  kegiatan  pengabdian kepada masyarakat (penmas) secara berkala. Penmas ini berdasarkan alokasi dana  yang  diberikan  universitas.  Bentuk  dan  materi  kegiatan  penmas disesuaikan dengan bidang keahlian dosen di program studi, yaitu berkaitan dengan Pendidikan Bahasa Indonesia.
Kegiatan  penmas  kali  ini  berkaitan  dengan  pengembangan keterampilan  siswa  dalam  hal  literasi  penulisan  kreatif  sastra.  Proses pembelajaran  sastra  di  sekolah  menengah  saat  ini  lebih  menekankan  pada penerapan  metode  pengajaran  sastra  sekolah.  Gerakan  mengajarkan  literasi di  sekolah  merupakan  gerakan  mengenalkan  anak  pada  dunia  membaca, mengenalkan buku sastra sejak dini, dan mengajarkan anak menulis. Dalam proses  penghidupan,  lingkungan  literasi  sekolah  bertujuan  untuk menyediakan  dan  mengembangkan  lingkungan  fisik,  serta  budaya  membaca seperti: buku nonteks (novel, kumpulan cerpen, buku IPA populer), majalah, komik, dll. .).
Menurut Retnaningdyah (2016) literasi sekolah dalam konteks Gerakan Literasi  Sekolah  (GLS)  adalah  kemampuan  mengakses,  memahami,  dan menggunakan  sesuatu  secara  cerdas  melalui  berbagai  aktivitas,  antara  lain
Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 2(2), 2022, 184-191 Kaswadi, Rini Damayanti, Agung Pranoto, Roely Ardiansyah, Sueb Pelatihan Penulisan Sastra Kreatif pada Siswa MTS Ulumiyah Tuban
membaca, melihat, menyimak, menulis, dan/atau berbicara. GLS merupakan sebuah upaya yang dilakukan secara menyeluruh untuk menjadikan sekolah sebagai  organisasi  pembelajaran  yang  warganya  literat  sepanjang  hayat melalui pelibatan publik.
Keempat keterampilan berbahasa, seperti disebutkan di atas, bukanlah semata-mata  kemampuan  bawaan  yang  dimiliki  seorang  siswa,  melainkan hasil dari proses belajar dan berlatih secara terus menerus. Selain itu, adanya dorongan  yang  kuat  dan  peran  aktif  guru  turut  menentukan  keterampilan berbahasa  seorang  siswa.  Artinya,  keterampilan  itu  tidak  hanya  ditentukan oleh siswa itu sendiri, tetapi  juga  ditentukan oleh faktor eksternal, misalnya kemampuan guru dalam memilih teknik pembelajaran yang dapat menggugah siswa  untuk  terampil  berbahasa  atau  peran  serta  seluruh  stakeholder  yang menjadi  bagian  dari  sekolah  dan  masyarakat  yang  mendukung  Gerakan Literasi Sekolah.
Pembinaan Gerakan Literasi Sekolah khususnya menulis karya sastra, pada dasarnya, adalah suatu usaha untuk memunculkan potensi kreatif pada diri  peserta  pembinaan  dalam  bentuk  tulis.  Dua  point  utama  dalam pembinaan  menulis  karya  sastra  yaitu  :  pertama  adalah  memunculkan potensi  kreatif  dalam  bidang  kesastraan,  seperti  mengembangkan  ide:  (a) mengembangkan ide dengan memanfaatkan imajinasi dan fakta lapangan, (b) menjabarkan  ide  ke  dalam  cerita  dan  tokoh,  (c)  menunjukkan  kemampuan berbicara  dalam  plot  dan  penokohan.  Untuk  itu,  pembinaan  menulis  karya sastra  tidak  boleh  bersifat  top  down  dan  mencetak  penulis  menurut  versi pembinanya. Point kedua, mengembangkan kemampuan menuangkan potensi menulis kreatif, yang meliputi (a) penguasaan bahasa, (b) kemampuan menata “tuturan” dalam bahasa yang tepat dan berpijak pada karakter tokoh dan alur cerita,  serta  (c)  kemampuan  menerapkan  aturan  kepenulisan  seperti penulisan  paragraf,  dialog,  dan  penerapan  ejaan.  Oleh  karena  itu,  usaha pembinaan  menulis  karya  sastra  harus  dilandasi  oleh  kemampuan kesastraan, kebahasaan, kekulturan, dan psikologi.
Kondisi  pembinaan  menulis  karya  sastra  saat  ini  masih  jauh  dari situasi  ideal.  Di  antara  dua  tanggung  jawab  utama,  pembina  cenderung timpang  pada  satu  sisi.  Hal  itu  pun  belum  sepenuhnya  optimal.  Pembinaan kadang-kadang  lebih  menekankan  pada  satu  sisi  baik  orisinalitas  ide, kemerdekaan  imajinasi,  teknik  menulis,  atau  memasukkan  kediriannya dalam  diri  peserta  didik.  Melalui  abdimas  ini,  diharapkan  kegiatan  literasi sekolah  khususnya  menulis  kreatif  dalam  bidang  sastra  dapat  mengenalkan bagaimana  menulis  karya  sastra  dilandasi  oleh  kemampuan  kesastraan, kebahasaan, budaya, dan kejiwaan penulisnya.
Tim abdimas yang terdiri dari dosen-dosen Program Pendidikan Bahasa Indonesia,  beberapa  mahasiswa  Universitas  Wijaya  Kusuma  Surabaya  serta alumni sangat peduli dengan Gerakan Literasi ini, khususnya menulis karya sastra.  Dengan  berkunjung  ke  beberapa  Sekolah  Menengah  Pertama  di Kecamatan Jatirogo Tuban, tim abdimas mendapatkan beberapa temuan yang berkaitan  dengan  hal  tersebut  dan  menetapkan  mitra  Sekolah  Menengah Pertama  (Swasta)  sebagai  mitra  abdimas  yaitu  MTS  Ulumiyah  Tuban. Berdasarkan  situasi  tersebut,  Fakultas  Bahasa  dan  Sains  utamanya Pendidikan  Bahasa  Indonesia  Universitas  Wijaya  Kusuma  Surabaya bermaksud  untuk  melatih  peserta  didik  dari  MTS  Ulumiyah  Tuban  dengan
ISSN 2776-5636 (Online) Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 2(2), 2022, 184-191 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/1865 DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v2i2.1865
memberikan motivasi dan memberikan pelatihan menulis kreatif karya sastra yang inovatif.

## Metode Pelaksanaan
Metode  kegiatan  Pengabdian  Masyarakat  ini  dilakukan  melalui kegiatan  pelatihan  penulisan  sastra  kreatif.    Program  Pengabdian  kepada masyarakat  ini  diikuti  oleh  40  siswa  MTS  Ulumiyah  Tuban.  Kegiatan dilakukan  dengan  metode  pelatihan  dan  pendampingan  dengan  pendekatan participant  active  learning.  kegiatan  dirancang  sehingga  peserta  dapat berpartisipasi  secara  aktif  dan  kreatif  dalam  mengikuti  kegiatan.Peserta diharapkan  dapat  melejitkan  potensi  kemampuannya  menulis  sastra  kreatif dan  memiliki  kesiapan  dalam  publikasi  karya.  Adapun  proses  pelaksanaan program ini adalah melalui tahap-tahap sebagai berikut:
1. Tahap Pelatihan
Adanya  permintaan  pelatihan  dari  sekolah  sehingga  diadakan  survey lokasi pengabdian kepada masyarakat. Kemudian diadakan pemantapan dan penentuan  jadwal  kegiatan.  Penyusunan  bahan/materi  pelatihan,  yang meliputi:  pembuatan  makalah  untuk  kegiatan  pelatihan,  penyiapan  bahan dan  alat  untuk  kegiatan  pelatihan  penulisan  sastra  kretaif.  Berdasarkan survey  dan  diskusi  mengingat  kondisi  pandemik  yang  menurun,  Kepala sekolah dan tim penmas memutuskan tatap muka atau metode luring untuk pelatihan  dengan  catatan  peserta  terbatas  dan  mematuhi  prokes.  Luring adalah  akronim luar  jaringan,  terhubung  secara  tatap  muka  (Mahsun, 2011). Metode  ini  dilakukan  dengan  bimbingan  dan  konsultasi  secara  luring oleh  para  tim  pelaksana.  Bimbingan  dilakukan  secara  menyeluruh  agar peserta dapat membuat karya kreatif secara baik dan benar. Tahap pelatihan digunakan  ketika  tim  pengabdian  memberikan  pengenalan  sastra  kreatif, arahan  mengenai  pembuatan  sastra  kreatif,  dan  arahan  publikasi  karya sastra kretaif
2. Tahap Diskusi
Kesempatan  tanya  jawab  dilakukan  setiap  waktu  sepanjang  peltihan berlangsung.  Ketika  peserta  menemukan  permasalahan  dalam  mengikuti pelatihan, peserta dapat langsung bertanya kepada tim pengabdian.

## 3. Tahap Pendampingan
Metode  pendampingan  secara  luring.  Berupa  pemberian  materi, pelatihan,  pendampingan  dan  konsultasi.  Bimbingan  dilakukan  secara menyeluruh  agar  peserta  dapat  membuat  sastra  kreatif  secara  baik  dan benar.  Dalam kegiatan ini, peserta praktik langsung membuat sastra kreatif.

## Hasil dan Pembahasan

## A. Hasil Kegiatan Penmas
Program  pengabdian  masyarakat  dengan  judul  “Pelatihan  Penulisan Sastra  Kreatif  pada  Siswa  MTS  Ulumiyah  ”  telah  berjalan  dengan  baik. Pelatihan  diikuti  oleh  40  siswa.  Kegiatan  pelatihan  terdiri  dari  pelatihan, diskusi dan pendampingan pembuatan sastra kreatif.
Kegiatan  Program  Pengabdian  Pada  Masyarakat  dilaksanakan  selama dua  hari,  yaitu  hari  I  penyampaian  teori  mengenai  sastra  kreatif,  hari  II digunakan  untuk  latihan  pembuatan  sastra  kreatif,  konsultasi  dan
Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 2(2), 2022, 184-191 Kaswadi, Rini Damayanti, Agung Pranoto, Roely Ardiansyah, Sueb Pelatihan Penulisan Sastra Kreatif pada Siswa MTS Ulumiyah Tuban
pendampingan.  Adapun  langkah-langkah  pelaksanaan  Kegiatan  Program Pengabdian Kepada Masyarakat adalah sebagai berikut.
Hari  pertama,  tim  pelaksana  kegiatan  menyampaikan  teori  mengenai sastra kreatif yang diselingi dengan tanya jawab dan diskusi.
Gambar 1. Pelatihan Penulisan Sastra Kreatif berupa pemberian materi dan diskusi
Hari  kedua,  peserta  kegiatan  latihan  untuk  membuat  karya  sastra kreatif  yang  dipandu  oleh  Tim  pelaksana  kegiatan.  Peserta  kegiatan menyusun  karya  sastra  secara  mandiri  untuk  mengetahui  pemahaman peserta  kegiatan  mengenai  teori  yang  sudah  disampaikan.  Dilaksanakan pendampingan dan konsultasi.

## Gambar 2. Tahap pendampingan, penggalian ide kreatif dan pembuatan sastra kreatif
Setelah  diberikan  pelatihan  oleh  tim  penmas  PBSI  UWKS,  para  peserta mulai bisa  membuat  karya  kreatif yang lebih efektif.  Hal ini dapat  diketahui dari hasil pelatihan penulisan sastra kreatif. Pemberian masukan berupa ide dan  saran  akademik  bertalian  dengan  penyempurnaan  karya  kreatif  mulai dari tahap perencanaan sampai refleksi sangat didukung dengan baik.
Pada akhirnya, rangkaian kegiatan literasi yang dilakukan siswa berhasil menciptakan  luaran  berupa  kumpulan  puisi.  Selain  itu,  siswa  juga dibiasakan dengan kegiatan membaca agar kemampuan literasi berkembang. Langkah  selanjutnya  tim  pengabdian  mengevaluasi  hasil  karya  siswa,  dan memberikan  umpan  balik  terkait  isi,  organisasi,  kosakata,  tata Bahasa, dan Teknik  penulisan.  Selain  itu,  tim  menentukan  karya  terbaik  untuk
ISSN 2776-5636 (Online) Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 2(2), 2022, 184-191 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/1865 DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v2i2.1865
selanjutnya diberikan penghargaan. Pemberian reward ini diharapkan mampu meningkatkan semangat siswa dalam menulis.

## B. Pembahasan Hasil Pelaksanaan Kegiatan Penmas
Kemampuan  menulis  merupakan  salah  satu  kemampuan  yang  penting untuk  dikuasai  siswa,  khususnya  ketika  masa  sekolahnya.  Kegiatan  ini mengambil lebih dari setengah waktu belajar siswa di sekolah dan meningkat seiring  bertambahnya  usia  siswa.  Kemampuan  tersebut  mencakup  minat terhadap  kegiatan  menulis  termasuk  teknis  menulisnya  seperti  membuat bentuk  dengan  tepat  sampai  merangkai  kalimat.  Kalimat-kalimat  yang dihasilkan, merupakan eskpresi dari pikiran siswa.
Tidak  jarang,  guru  menemui  siswa  yang  merasa  kesulitan  untuk mengerjakan PR-nya karena tidak suka menulis. Biasanya keluhannya adalah capek, malas, malu karena tulisannya jelek atau juga karena siswa tidak tahu harus  menulis  apa.  Gejala  ini  muncul  sebagai  akibat  dari  kebiasaan  siswa menghabiskan waktu dengan kegiatan yang minim gerakan seperti menonton TV  atau  bermain  gadget.  Padahal  selain  berkaitan  dengan  kelenturan  jari jemari,  kemampuan  menulis  juga  berkaitan  dengan  motivasi,  kemampuan berekspresi,  kemampuan  berbahasa,  dan  kemampuan  menerjemahkan bentuk yang dilihat dan dituangkan kedalam tulisan.
Kegiatan  menulis  adalah  kegiatan  yang  tidak  bisa  dihindari  dalam perkembangan siswa. Siswa bersekolah yang menuntut mereka harus punya kemampuan menulis. Meskipun demikian, kita mesti paham bahwa kegiatan ini tidak boleh dianggap beban oleh siswa. Mereka harus melakukan kegiatan dengan senang dan gembira. Karena dunia siswa sekolah menengah pertama adalah dunia bermain dunia bereksplorasi, sehingga pelajaran menulis harus dikemas  sebagai  media  bermain.  Jika  kita  mampu  mengemas  kegiatan menulis  ini  dalam  konsep  permainan.    Berikut  beberapa  manfaat  menulis pada siswa:
1. Siswa  dapat  menyatakan  perasaannya  tentang  apa  yang  dialami dalam bentuk tulisan.
2. Siswa dapat menyatukan pikiran ketika menuangkan ide dengan kata- kata.
3. Siswa  dapat  menunjukkan  kasih  kepada  sesama,  misalnya  dengan menulis  surat  ucapan  terima  kasih  atau  ulang  tahun  kepada  orang tua, teman, atau bahkan guru.
4. Siswa  bisa  meningkatkan  daya  ingat  dengan  cara  membuat  dan menulis informasi tentang sesuatu.
Mengingat  banyaknya  manfaat  kegiatan  menulis  bagi  siswa,  budaya menulis  tentu  perlu  ditumbuhkembangkan.  Untuk  itu,  pertama-tama, tumbuhkan  dulu  kecintaan  dan  kebiasaan  siswa  dalam  hal  membaca.  Satu hal  yang  perlu  diingat,  menulis  sangat  berbeda  dengan  berbicara.  Tentunya komunikasi melalui tulisan cenderung lebih sulit. Meskipun demikian, bukan tidak  mungkin  bisikan  dan  teriakan,  seperti  ketika  berbicara,  diwujudkan dalam  bentuk  tulisan.  Hanya  saja,  untuk  mengungkapkannya  dibutuhkan kecerdasan  bahasa.  Dan  membaca  menjadi  solusinya.  Dengan  banyak membaca, rasa kebahasaan siswa akan berkembang.
Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 2(2), 2022, 184-191 Kaswadi, Rini Damayanti, Agung Pranoto, Roely Ardiansyah, Sueb Pelatihan Penulisan Sastra Kreatif pada Siswa MTS Ulumiyah Tuban
Ketika  siswa  baru  memulai  menulis,  tidak  perlu  mengajarkan  tata bahasa pada siswa. Sebagian besar pengetahuan ketatabahasaan ini sifatnya berkembang sehingga bisa dikuasai  siswa sedikit  demi sedikit. Secara alami, siswa  akan  belajar  berbicara  dari  bahasa  yang  mereka  dengar.  Siswa  juga akan belajar menulis dalam bahasa yang mereka baca, tentunya bila mereka banyak membaca karena buku adalah masukan untuk tulisan yang baik.
Menuntut  kesempurnaan  tulisan  siswa  adalah  kerangka  berpikir  yang buruk  untuk  menjadikannya  seorang  penulis.  Tidak  hanya  menyingkirkan kreativitas  dan  keceriaan.  Hal  tersebut  juga  bisa  menimbulkan  kelumpuhan besar bagi penulis. Gunakan kata-kata pujian sebagai cara yang efektif untuk memotivasi siswa dalam menulis. Untuk saran dan kritik atas tulisan  siswa, tunggu  sampai  siswa  betul-betul  mulai  menganggap  diri  mereka  penulis karena  saat  itu  mereka  lebih  berminat  pada  cara-cara  menulis  yang  lebih baik.  Namun,  tetap  usahakan  memberi  saran  dan  kritik  dengan  cara  yang hati-hati.
Satu hal yang juga perlu dihindari adalah membaca tulisan siswa tanpa seizin  mereka.  Bacalah  untuk  menunjukkan  bahwa  kita  tertarik  dengan tulisan mereka. Tanyakan dulu dan jangan memaksa  siswa untuk membaca teks  mereka.  Juga,  jangan  menyensor  teks  siswa.  Sastra  anak-anak  yang sama  sekali  tidak  dapat  diterima,  pada  prinsipnya,  bersifat  musiman. Yakinlah bahwa periode ini akan berakhir. Bersyukur dan bersukacitalah saat siswa itu menunjukkan kepada kita tulisannya dengan apa adanya.
Seperti  halnya  membaca, selera  menulis  siswa  bisa  berbeda-beda. Oleh karena  itu,  doronglah  mereka  untuk  menulis  sesuatu  yang  mereka  senangi. Tidak  menjadi  masalah  apa  jenis  tulisan  siswa.  Malahan,  semakin  banyak jenis tulisan yang dibuat, semakin terampil  pula mereka jadinya.
Bentuk  kegiatan  menulis  yang  bisa  dikerjakan  guna  menumbuhkan budaya  menulis  pada siswa berupa  menulis Puisi. Menulis puisi merupakan cara yang mudah untuk memulai usaha menumbuhkan budaya menulis pada anak.  Penulisan  puisi  bisa  menggugah  rasa  kebahasaan  lewat  permainan dengan  kata-kata  dan  struktur  kalimat.  Meskipun  menulis  puisi  mungkin tidak disukai oleh semua anak, kita bisa menyediakan berbagai bentuk puisi untuk  menunjukkan  pada  anak-anak  bahwa  membuat  puisi  itu  mudah  dan menyenangkan untuk mengekspresikan perasaan dan ide pikiran.
Gambar 3. Antusiasme siswa menulis sastra kreatif
Terakhir,  untuk  menumbuhkan  budaya  menulis  siswa,  siswa  harus diperkenalkan  dengan  menulis  sendiri  dan  kegiatan  menulis  mereka  harus
ISSN 2776-5636 (Online) Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 2(2), 2022, 184-191 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/1865 DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v2i2.1865
menyenangkan.  Mencapai  itu  membutuhkan  kerja  keras,  kesabaran,  dan bimbingan.  Namun  sebagai  hasilnya,  melalui  kegiatan  ini,  anak  akan mendapatkan manfaat darinya sepanjang hidupnya.
Kegiatan  Program  Pengabdian  Pada  Masyarakat  dilaksanakan  selama dua  hari,  yaitu  hari  I  penyampaian  teori  mengenai  sastra  kreatif,  hari  II digunakan  untuk  latihan  pembuatan  sastra  kreatif,  konsultasi  dan pendampingan.  Adapun  langkah-langkah  pelaksanaan  Kegiatan  Program Pengabdian Kepada Masyarakat adalah sebagai berikut.
Hari  pertama,  tim  pelaksana  kegiatan  menyampaikan  teori  mengenai sastra kreatif yang diselingi dengan tanya jawab dan diskusi.
Hari  kedua,  peserta  kegiatan  latihan  untuk  membuat  karya  sastra kreatif  yang  dipandu  oleh  Tim  pelaksana  kegiatan.  Siswa  menyusun  karya sastra  secara  mandiri  untuk  mengetahui  pemahaman  peserta  kegiatan mengenai  teori  yang  sudah  disampaikan.  Dilaksanakan  pendampingan  dan konsultasi.
Setelah  diberikan  pelatihan  oleh  tim  pengabdi,  siswa  MTS  Ulumiyyah Tuban  mulai  bisa  membuat  karya  kreatif  yang  lebih  efektif.  Hal  ini  dapat diketahui  dari  hasil  pelatihan  penulisan  sastra  kreatif.  Pemberian  masukan berupa  ide  dan  saran  akademik  bertalian  dengan  penyempurnaan  karya kreatif mulai dari tahap perencanaan sampai refleksi sangat didukung dengan baik.
Pada akhirnya, rangkaian kegiatan literasi yang dilakukan siswa berhasil menciptakan  luaran  berupa  kumpulan  puisi.  Selain  itu,  siswa  juga dibiasakan dengan kegiatan membaca agar kemampuan literasi berkembang. Langkah  selanjutnya  tim  pengabdian  mengevaluasi  hasil  karya  siswa,  dan memberikan  umpan  balik  terkait  isi,  organisasi,  kosakata,  tata Bahasa, dan Teknik  penulisan.  Selain  itu,  tim  menentukan  karya  terbaik  untuk selanjutnya diberikan penghargaan. Pemberian reward ini diharapkan mampu meningkatkan semangat siswa dalam menulis.

## Simpulan dan Tindak Lanjut
Pelatihan  dan  pendampingan  penulisan  sastra  kreatif  dalam  program literasi  sekolah  dikemas  dalam  tiga  tahapan  inti,  yakni  penguatan  siswa dalam penulisan sastra kreatif, pelatihan dan pendampingan penulisan sastra kreatif, serta pendampingan publikasi karya sastra kreatif. Melalui rangkaian kegiatan  ini,  siswa  mendampatkan  keterampilan  penulisan  karya  sastra sehingga  pembelajaran  lebih  efektif  dan  bermakna  bagi  peserta  didik. Pelatihan  dan  pendampingan  ini  berlangsung  dengan  lancar  dan  peserta antusias mengikuti seluruh rangkaian kegiatan ini.
Rencana  tindak  lanjut  akan  diadakan  kegiatan  pelatihan  ini  adalah publikasi karya siswa dalam bentuk buku antologi.

## Daftar Pustaka
Huda,  M.  (2014). Model-model  Pengajaran  dan  Pembelajaran .  Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 2(2), 2022, 184-191 Kaswadi, Rini Damayanti, Agung Pranoto, Roely Ardiansyah, Sueb Pelatihan Penulisan Sastra Kreatif pada Siswa MTS Ulumiyah Tuban
Retnaningsih,  P.  dkk.  (2016). Panduan  Gerakan  Literasi  Sekolah  di  Sekolah Menengah  Pertama .  Jakarta:  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan Menengah Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Riris  K,  Toha-Sarumpaet.  (2002). Sastra  Masuk  Sekolah .  Bandung:  Anggota IKAPI.
Roestiyah N.K. (2001 ). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta. Rineka Cipta.
White, Ron and Valerie Arndt. (2000). Process Writing . London and New York:
Longman Handbooks for Language Teacher.
Berlin, Sani. (2014). Strategi Pembelajaran didalam Kelas . Bandung : Alfabeta Mahsun.  (2011). Metode  Penelitian  Bahasa  (Tahapan,  Strategi,  Metode,  dan Tekniknya) . Jakarta: Rajawali Pers
Trianto, (2007). Model-model Pembelajaran iInovatif berorientasi kontruktivistik . Jakarta: Prestasi Pustaka
Pranoto,  Agung  dkk.  (2022).  PELATIHAN  PENYUSUNAN  PERANGKAT PEMBELAJARAN  BERBASIS  IT. Prima  Abdika:  Jurnal  Pengabdian Masyarakat , 2(1), 24-31, https://doi.org/10.37478/abdika.v2i1.1604 Primasari,  Yusniarsi,  dkk.  (2021).  PENGEMBANGAN  LITERASI  SEKOLAH MELALUI  PELATIHAN  MENULIS  CERPEN.  Prima  Abdika  :  Jurnal Pengabdian Masyarakat, 1 (4), 158-166. https://doi.org/10.37478/abdika.v1i4.1259
Sari, H.P & Setiawan. (2021). Peningkatan Teknologi Pendidik Pesantren Anak Sholeh  melalui  kegiatan  MEMRise.  Prima  Abdika:Jurnal  Pengabdian Masyarakat, 1(3), 81-90
Yudha, C. B., & Rahmad , I. N. (2020). PELATIHAN PENULISAAN PENELITIAN TINDAKAN  KELAS  (PTK)  PADA  GURU  SDN  CIBITUNG  KULON  01 BOGOR. Mitra  Mahajana:  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat , 1 (1),  20-23. https://doi.org/10.37478/mahajana.v1i1.714