Penerapan Metode Outdoor Learning untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS pada Siswa Kelas V
Astika Rizkiana Efendi, Suhartono, Tri Saptuti Susiani
Universitas Sebelas Maret astikaefendi05@student.uns.ac.id
Article History accepted 1/8/2023 approved 1/9/2023 published 12/9/2023

## Abstract
The purpose of this research is to describe the steps of Outdoor Learning, improve social studies learning  outcomes,  and  describe  the  obstacles  and  solutions  encountered  in  learning.  The research  subjects  were  teachers  and  fifth grade  students  of SDN  Purwodadi,  Kuwarasan  sub- district.  The  data  used  were  qualitative  and  quantitative  data.  Data  collection  techniques  used observation,  interviews,  and  tests.  Data  validity  used  triangulation  of  sources  and  techniques. Data analysis was carried out through data reduction, data presentation, and conclusion drawing. The results showed an increase in social studies learning outcomes with the Outdoor Learning method.  The  percentage  of  completeness  of  learning  outcomes  cycle  I  =  78.57%,  cycle  II  = 88.09%, and cycle III = 90.47%. The obstacles encountered are less active students in learning, as well as solutions that provide stimulus and motivation. It can be concluded that the application of  the  Outdoor  Learning  method  can  improve  social  studies  learning  outcomes  about  human interaction with the  environment in grade  V students  of SDN  Purwodadi,  Kuwarasan District  in the 2022/2023 school year.
Keywords: Outdoor Learning, learning outcomes, social studies

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah mendeskripsikan langkah-langkah Outdoor Learning , meningkatkan hasil belajar IPS, serta mendeskripsikan kendala dan solusi yang ditemui dalam pembelajaran. Subjek  penelitian  penelitian  ialah  guru  dan  siswa  kelas  V  SDN  Purwodadi  Kecamatan Kuwarasan. Data yang digunakan berupa data kualitatif dan kuantitatif. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, dan tes. Validitas data menggunakan triangulasi sumber dan  teknik.  Analisis  data  dilaksanakan  melalui  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan peningkatan hasil belajar IPS dengan metode Outdoor Learning. Persentase ketuntasan hasil belajar siklus siklus I = 78,57%, siklus II = 88,09%, dan siklus  III  =  90,47%.  Kendala  yang  ditemui  yaitu  siswa  kurang  aktif  dalam  pembelajaran,  serta adapun solusi yaitu memberi stimulus dan motivasi. Dapat disimpulkan bahwa penerapan metode Outdoor  Learning dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPS  tentang  interaksi  manusia  dengan lingkungan pada siswa kelas V SDN Purwodadi Kecamatan Kuwarasan tahun ajaran 2022/2023. Kata kunci: Outdoor Learning, hasil belajar, IPS

## PENDAHULUAN
Menurut  Azizah  (2021)  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  adalah  pembelajaran yang memuat masalah sosial dari beragam aktivitas sosial dalam kehidupan sehari-hari. Oleh karena itu siswa diharapkan mampu bukan hanya pada pengetahuan saja namun terdapat tindakan  nyata dalam  upaya memecahkan  masalah  sosial  dalam kehidupan. Kemampuan siswa harus didukung dengan pembelajaran yang efektif agar penyerapan informasi berjalan optimal. Menurut Parni (2020) bahwa IPS merupakan ilmu mengenai himpunan  kehidupan  manusia  dalam  suatu  masyarakat,  aktivitas  manusia  yang berkaitan  dengan  dalam  hubungan  maupun  interaksi.  Menurut  Setiawan,  Sidauruk  & Delita dkk (2022) Ilmu Pengetahuan Sosial adalah mata pelajaran yang diberikan mulai dari jenjang SD sampai SMP yang mengkaji berkaitan dengan isu sosial, pada jenjang SD pembelajaran IPS memuat Geografi, Sosiologi, Ekonomi dan Sejarah. Akan tetapi, masih banyak siswa yang mengalami kesulitan dalam memahami IPS dan masih banyak siswa  yang  kurang  menyukai  materi  IPS,  karena  proses  pembelajaran  IPS  masih monoton,  sering  kali  hanya  melakukan  kegiatan  mainstream  seperti  membaca  teori, menghafal konsep dan kegiatan yang hanya dilakukan di ruang kelas. Selain itu pada pembelajaran  IPS  guru  harus  menciptakan  pembelajaran  menyenangkan  agar  siswa dapat  merekam  informasi  dengan  baik  (Nofiaturrahmah,  2015).  Karena  tujuan pembelajaran  IPS  bukan  hanya  memberikan  pengetahuan,  tetapi  keterampilan  guna menghadapi persoalan dalam kehdidupan.
Berdasarkan  wawancara  yang  dilaksanakan  oleh  peneliti  di  SD  Negeri Purwodadi Kecamatan Kuwarasan Kabupaten Kebumen pada hari Senin, 19 September 2022, didapatkan hasil bahwa pembelajaran IPS siswa kelas V masih tergolong rendah. Setelah  melaksanakan  observasi  secara  langsung  bahwa  masalah  tersebut  karena beberapa  faktor  pada  proses  pembelajaran  di  kelas  V  SDN  Purwodadi  Kecamatan Kuwarasan, yaitu: (1) pembelajaran di kelas V masih cenderung konvensional ( teacher centered ),  (2)  belum  menerapkan  metode Outdoor  Learning ,  (3)  siswa  kurang  aktif dalam  pembelajaran,  (4)  pembelajaran  hanya  mengacu  pada  bahan  bacaan  yang terdapat pada buku siswa, (5) aktivitas siswa hanya duduk pada kursi menghadap guru dengan  suasana  belajar  yang  hanya  dilaksanakan  pada  ruangan  kelas  memicu peningkatan  rasa  bosan  dan  jenuh  pada  siswa,  (6)  belum  terjadi  interaksi  dua  arah secara  maksimal.  Hal  tersebut  dibuktikan  dari  nilai  PTS  siswa  kelas  V  yang  masih rendah  dengan  persentase  siswa  yang  belum  tuntas  sebesar  58%  dari  21  siswa  dan banyak yang belum mencapai KKM sebesar 75.
Berdasarkan permasalahan tersebut, perlu adanya inovasi dan perbaikan pada pembelajaran IPS. penerapan metode yang dapat membawa solusi pembelajaran agar berlangsung  secara  menyenangkan  dan  membuat  pembelajaran  bermakna.  Pada prosesnya  pembelajaran  tak  hanya  dilaksanakan  pada  ruangan  kelas  namun  dapat dikolaborasikan dengan kegiatan asik di luar kelas. Untuk menciptakan pembelajaran di luar  kelas  maka  menerapan  metode Outdoor  Learning sebagai  alternatif  untuk pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  bermakna.  Ariesandy  (2021)  mengemukakan bahwa  adanya  perubahan  tempat  dalam  proses  pembelajaran  akan  mampu menumbuhkan  motivasi  belajar  serta  mengembangkan  kreatifitas  dalam  proses pembelajaran.  Penggunaan  metode  tak  hanya  mengunjungi  tempat  wisata  maupun tempat  bersejarah  namun  dapat  menggali  potensi  lokal  yang  ada  pada  lingkungan sekitar atau mengamati keadaan sosial yang berlangsung. Dengan menerapkan metode Outdoor  Learning juga  akan  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  memanfaatkan sumber  belajar  sekitar  yang  digunakan  untuk  memudahkan  dalam  pembelajaran. Pariani, Sriartha & Kertih (2021) menambahkan bahwa peran guru pada pembelajaran sebagai  motivator,  agar  siswa  belajar  secara  aktif,  efektif  kreatif,  dan  akrab  dengan lingkungan.
Ahmad,  Sudirman  &  Amin  (2022)  mengemukakan  metode Outdoor  Learning merupakan salah satu pembelajaran yang didukung oleh sumber lingkungan sehingga pembelajaran  lebih  menarik  dan  menyenangkan  dalam  proses  pembelajaran  dapat mengatasi  kejenuhan  siswa  dalam  menerima  materi  pembelajaran.  Berdasarkan penelirian  yang  dilakukan  oleh  Rahman  dan  Rajab  (2019)  diperoleh  hasil  bahwa penerapan metode Outdoor Learning memberikan pengaruh positif dan signifikan pada meningkatkan  hasil  belajar  IPS  siswa.  Hasil  tersebut  mendukung  penelitian  lain  oleh Ahmad,  Sudirman  dan  Amin  (2022)  penggunaan  metode Outdoor  Learning dapat meningkatkan hasil belajar IPS pada kelas V SD, Jadi dapat disimpulkan penggunaan metode Outdoor Learning dapat meningkatkan hasil belajar IPS.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  maka  peneliti  tertarik  untuk  mengadakan penelitian  tindakan  kelas  yang  bertujuan  untuk:  (1)  mendeskripsikan  langkah-langkah penerapan  metode Outdoor  Learning untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPS  tentang interaksi manusia dengan lingkungan pada siswa kelas V SDN Purwodadi Kecamatan Kuwarasan tahun ajaran 2022/2023, (2) meningkatkan hasil belajar IPS tentang interaksi manusia  dengan  lingkungan  pada  siswa  kelas  V  SDN  Purwodadi  Kecamatan Kuwarasan  tahun  ajaran  2022/2023 melalui  penerapan metode Outdoor  Learning , (3) mendeskripsikan kendala dan solusi yang dihadapi dalam penerapan metode Outdoor Learning untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  tentang  interaksi  manusia  dengan lingkungan  pada  siswa  kelas  V  SDN  Puwodadi  Kecamatan  Kuwarasan  tahun  ajaran 2022/2023.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  secara kolaboratif antara peneliti dan guru kelas. Adapun prosedur penelitian ini menggunakan model penelitian tindakan kelas yang terdiri dari empat tahapan, yaitu: (1) perencanaan, yaitu tindakan yang dilakukan saat pembelajaran (2) pelaksanaan, yaitu tindakan yang dilakukan  saat  pembelajaran  (3)  observasi,  yaitu  melakukan  pengamatan  terhadap pelaksanaan  pembelajaran  dan  (4)  refleksi.  Yaitu  menganalisis  dan  mengevaluasi kegiatan yang telah dilakukan. Penelitian ini dilakukan dalam tiga siklus lima pertemuan. Subjek  penelitian  ini  ialah  guru  dan  siswa  kelas  V  SDN  Purwodadi  Kecamatan Kuwarasan tahun ajaran 2022/2023.
Data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  data  kualitatif  berupa informasi/data  wawancara  mengenai  pelaksanaan  pembelajaran  IPS  dengan menerapakan metode Outdoor Learning dan data kuantitatif berupa data mengenai hasil belajar IPS kelas V SDN Purwodadi Kecamatan Kuwarasan tentang interaksi manusia dengan lingkungan. Sumber data dalam penelitian ini yaitu siswa kelas V, guru kelas V dan  dokumen.  Adapun  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi, wawancara, dokumentasi, dan tes. Uji validitas data menggunakan triangulasi sumber dan  teknik,  mengacu  pada  pendapat  Sugiyono  (2016).  Teknik  analisis  data  yang digunakan yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Aspek yang diukur dalam indikator kinerja penelitian ini adalah penerapan langkah-langkah metode Outdoor Learning dan ketuntasan hasil belajar siswa tentang interaksi manusia dengan lingkungan  setelah  menerapkan  metode Outdoor  Learning dengan  persentase  yang ditargetkan sebesar 85%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Proses  pembelajaran  IPS  materi  interaksi  manusia  dengan  lingkungan  pada siswa kelas V SDN Purwodadi Kecamatan Kuwarasan dilaksanakan dengan baik dan mengalami  peningkatan,  dibuktikan  dari  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  dengan langkah-langkah: (1) persiapan, guru menyiapkan beberapa kegiatan penunjang untuk lokasi  pembelajaran  (2) pelaksanaan, guru  dan siswa  melaksanakan  pembelajaran  di
luar kelas (3)  tindak  lanjut, guru  mendiskusikan hasil  belajar  dengan  siswa.  Langkah- langkah pembelajaran ini disesuaikan dengan langkah-langkah yang dikemukakan oleh Asrani  (2019:  99),  Agusta,  Setyosari,  dan  Sa’dijah  (2018:  454),  Sudjana  dan  Rivai (Husamah,  2013:  12-15)  yang  kemudian  disimpulkan  menjadi  langkah-langkah  yang disebutkan di atas, dengan dilengkapi beberapa komponen kegiatan.

## Tabel 1. Perbandingan Antar Siklus Hasil Penerapan Metode Outdoor Learning terhadap Guru dan Siswa
Langkah Siklus I Siklus II Siklus III Rata-rata Guru  Siswa  Guru  Siswa  Guru  Siswa  Guru  Siswa (%) (%) (%) (%) (%) (%) (%) (%) Persiapan 84,72  81,24 88,88  88,19 93,05  93,05 88,88  87,49 Pelaksanaan 82,63  82,63 88,19  88,19 91,66  91,66 87,49  87,49 Tindak Lanjut 81,94  82,63 88,19  89,58 91,66  93,05 87,26  88,42 Rata-rata 83,09  82,17 88,42  88,65 92,12  92,59 87,87  87,80
Berdasarkan tabel di atas, dikatahui bahwa proses pembelajaran pada siklus I, II, dan III selalu mengalami peningkatan. Hasil pengamatan terhadap guru pada siklus I ke  siklus  II  terdapat  peningkatan  sebesar  peningkatan  sebesar  5,33%,  sedangkan  dari siklus II ke siklus III meningkat sebesar 3,70%. Pengamatan terhadap siswa dari siklus I ke siklus II mengalami peningkatan sebesar 6,48%, sedangkan dari siklus II ke siklus III mengalami peningkatan sebesar 3,94%.
Tabel 2. Analisis Hasil Belajar Siswa Siklus I, II, dan III
Nilai Siklus I Siklus II Siklus III Pert 1 Pert 2  Pert 1  Pert 2 Pert 1 (%) (%) (%) (%) (%) 95-100 9,52 19,04 23,80 19,04 33,33 85-94 38,09 38,09 38,09 57,14 42,85 75-84 28,57 23,80 23,80 14,28 14,28 65-74 19,04 14,28 9,52 9,52 9,52 55-64 4,76 4,76 - - - 45-54 - - 4,76 - - <45 - - - - - Nilai Tertinggi 95 100 100 100 100 Nilai Terendah 50 60 50 65 65 Rata-rata 79,52 82,61 83,57 86,19 88,09 Siswa tuntas 76,19 80,95 85,71 90,47 90,47 Siswa belum tuntas 23,80 19,04 14,28 9,52 9,52
Berdasarkan tabel 2 di atas, dapat dilihat bahwa ketuntasan hasil belajar siswa meningkat mulai dari siklus I sampai dengan siklus III. Persentase rata-rata ketuntasan hasil belajar siswa pada siklus I sebesar 78,55%, pada siklus II sebesar 88,09%, dan pada  siklus  III  sebesar  90,47%.  Siklus  I  pertemuan  1  rata  rata  nilai  siswa  79,52  dan pertemuan 2 rata-rata nilai siswa 82,61. Pada siklus II pertemuan 1 rata-rata nilai siswa 83,57 dan pertemuan 2 rata-rata nilai siswa 86,19. Siklus II rata-rata nilai siswa adalah 88,09.
Metode Outdoor Learning dapat meningkatkan hasil belajar IPS siswa. data di atas  membuktikan  pendapat  Linawati  (2015)  bahwa  penggunaan  metode Outdoor Learning dalam  kegiatan  pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  serta
terdapat pengaruh positif dan perbedaan signifikan antara hasil pre-test dan post-test. Selain  meningkatkan  hasil  belajar,  pembelajaran Outdoor  Learning merupakan  suatu jalan  dalam  meningkatkan  kapasitas  belajar  siswa  mendorong  motivasi  siswa  untuk menghubungkan  teori  di  dalam  buku  dengan  kenyataan  yang  ada  di  lingkungan (Thomas & Munge, 2017). Hikmah (2022) berpendapat metode Outdoor Learning adalah suatu usaha untuk membimbing siswa agar melakukan kegiatan mengamati lingkungan sekitar  sesuai  dengan  materi  pembelajaran.  Proses  pembelajaran  yang  dilakukan dengan menggunakan sumber belajar berupa alam dapat menumbuhkan pengetahuan yang  dimiliki  lebih  bermakna  karena  merasakan  secara  langsung  dan  melakukannya sendiri  (Evayani,  2020).  Menurut  Febriandi  (Antari,  Triyogo,  dan  Egok,  2021)  metode O utdoor Learning adalah kegiatan yang dilaksanakan di luar kelas maupun sekolah yang membuat pembelajaran lebih menarik dan menyenangkan dengan menekankan proses belajar  secara  langsung  agar  siswa  mendapatkan  kesan  maupun  makna  dalam pembelajaran.
Diperkuat dengan adanya kelebihan dalam penerapan Outdoor Learning dalam pembelajaran,  seperti  yang  dinyatakan  oleh  Menurut  Maisya  (Juliana  dan  Fatayan, 2022)  yaitu:  (1)  siswa  lebih  semangat  dan  berpartisipasi  aktif  aktif  dalam  belajar,  (2) belajar di lingkungan luar sekolah memberikan pengetahuan dan pengalaman baru bagi siswa,  (3)  guru  mampu  mengembangkan  kreatifitasnya,  (4)  membimbing  siswa berinteraksi langsung dengan temannya, (5) memperoleh tiga ranah langsung kognitif, afektif  dan  psikomotorik,  (6)  mengembangkan  nilai  sikap  dan  karakter.  Dengan diterapkannya  metode Outdoor  Learning ,  maka  proses  pembelajaran  lebih  bermakna dan  menarik,  sejalan  dengan  pendapat  Wijarko  (2017)  yang  mengemukakan  bahwa seorang  guru  harus  mampu  memilih  strategi,  tata  cara  dan  mendesain  model pembelajaran yang tepat guna memaksimalkan proses pembelajaran.
Alasan  mengapa  hasil  belajar  siswa  meningkat  setelah  diterapkan  metode Outdoor  Learning yaitu:  (1)  mengarahkan  siswa  untuk  mengembangkan  kreativitas seluas-luasnya, (2) menyediakan latar yang berarti bagi pembentukan sikap dan mental siswa, (3) memberikan kontribusi dalam rangka membantu mengembangkan hubungan guru  dan  murid,  (4)  memafaatkan  sumber-sumber  yang  berasal  dari  lingkungan  dan komunitas  sekitar  untuk  pendidikan.  Kendala  penerapan  metode  Outdoor  Learning dalam meningkatkan hasil belajar IPS materi interaksi manusia dengan lingkungan pada siswa kelas V SDN Purwodadi Kecamatan Kuwarasan tahun ajaran 2022/2023 yaitu: (1) suasana kelas kurang kondusif, (2) jarang menggunakan metode Outdoor Learning , (3) kurangnya kerja sama antar kelompok, (4) siswa kurang memperhatikan, (5) perubahan cuaca yang tidak dapat diprediksi, (6) siswa belum berani menanggapi dan tanya jawab, (7)  siswa  sulit  dikondisikan.  Solusi  dari  kendala  yang  ditemui  yaitu:  (1)  guru mengondisikan dan menekankan tata tertib, (2) guru menjelaskan detail pemilihan lokasi pembelajaran, (3) guru mengarahkan tugas kelompok, (4) guru memberikan ice breaking agar  siswa  kembali  fokus,  (5)  mengecek  perkiraan  cuaca,  (6)  guru  memberi  motivasi dan apresiasi kepada siswa, (7) guru mengawasi siswa agar lebih kondusif.

## SIMPULAN
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa:  (1)  langkah-langkah penerapan  metode Outdoor  Learning untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPS  materi interaksi manusia dengan lingkungan pada siswa kelas V SDN Purwodadi Kecamatan Kuwarasan tahun ajaran 2022/2023 yaitu: (a) perencanaan, (b) pelaksanaan, (c) tindak lanjut.  (2)  penerapan metode Outdoor  Learning dapat meningkatkan  hasil  belajar  IPS materi  interaksi  manusia  dengan  lingkungan  pada  siswa  kelas  V  SDN  Purwodadi Kecamatan  Kuwarasan  tahun  ajaran  2022/2023.  Hal  tersebut  dibuktikan  dari peningkatan tiap siklus, siklus I dan II belum mencapai indikator keberhasilan dengan persentase  peningkatan  3,09%  dan  5%,  dan siklus  III =5%  sudah mencapai  indikator
keberhasilan.    (3)  kendala  penerapan  metode Outdoor  Learning untuk  meningkatkan hasil belajar IPS materi interaksi manusia dengan lingkungan pada siswa kelas V SDN Purwodadi  Kecamatan  Kuwarasan  tahun  ajaran  2022/2023  salah  satunya  yaitu perubahan cuaca yang tidak dapat diprediksi, Adapun solusi dari kendala tersebut yaitu mengecek  perkiraan  cuaca  agar  lebih  waspada  terhadap  kemungkinan  yang  terjadi serta  dapat  memberikan  tambahan  seperti  ice  breaking  sembari  menunggu  cuaca membaik. Peneliti berharap pembelajaran dapat berlangsung dengan baik, dan terdapat penelitian  lebih  dalam  mengenai  penerapan  metode Outdoor  Learning yang  lebih inovatif  sehingga  pembelajaran  dapat  berlangsung  lebih  menyenangkan  serta memudahkan siswa dan guru dalam kegiatan pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Agusta,  A.  R.,  Setyosari,  P.,  &  Sa’dijah,  C.  (2018).  Implementasi  Strategi  Outdoor Learning  Variasi  Outbound  untuk  Meningkatkan  Kreativitas  dan  Kerjasama Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan
Pengembangan , 3 (4), 453-459.
Ahmad,  A.,  Sudirman,  S.,  &  Amin,  M.  (2022).  Pengaruh  Metode  Outdoor  Learning terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V SD Gugus II Kecamatan Bontoramba Kabupaten  Jeneponto. JPPSD:  Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran  Sekolah Dasar , 2 (3).
Antari, C. J., Triyogo, A., & Egok, A. S. (2021). Penerapan Model Outdoor Learning pada Pembelajaran  Tematik  Siswa  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 5 (4),  2209- 2219.
Asrani,  A. (2019).  Peningkatan  Kreativitas  Siswa  melalui  Penerapan  Strategi  Outdoor Learning pada Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Langsat , 6 (2).
Azizah,  A.  A.  M.  (2021).  Analisis  Pembelajaran  IPS  di  SD/MI  Dalam  Kurikulum 2013. JMIE (Journal of Madrasah Ibtidaiyah Education) , 5 (1), 1-14.
Hendraswaeri, M. N., Fadhilah, S. S., & Rintayati, P. (2019, January). The Application of Outdoor  Learning  Method  as  a  Means  of  Knowing  the  Environment. In International  Conference  on  Science,  Technology,  Education,  Arts,  Culture and  Humanity-"  Interdisciplinary  Challenges  for  Humanity  Education  in  Digital Era"(STEACH 2018) (pp. 69-72). Atlantis Press.
Hikmah, N. (2022). Penerapan Outdoor Study Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Muatan Pelajaran Sbdp Di Sekolah Dasar. G-Couns: Jurnal Bimbingan dan Konseling , 6 (2), 286-294.
Husamah, H. (2013). Pembelajaran Luar Kelas (Outdoor Learning). Research Report .
Juliana, S. N., & Fatayan, A. (2022). Pengaruh Metode Pembelajaran Outdoor Berbasis Learning Together Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV SDN Johar Baru 09 Pagi. Jurnal Pendidikan dan Konseling , 4 (4), 1899-1907.
Linawati, H. (2015). Pengaruh metode outdoor study terhadap hasil belajar siswa pada konsep IPA kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal PGSD , 3 , 260-269.
Nofiturrohmah,  F.  (2015).  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Untuk  MI  Yang Menyenangkan. Elementary: Islamic Teacher Journal , 3 (2).
Parni,  P.  (2020).  Pembelajaran  Ips  Di  Sekolah  Dasar. Cross-border:  Jurnal  Kajian Perbatasan Antar Negara , 3 (2), 96-105.
Rahman,  S.  A.,  &  Rajab,  A.  (2019).  Pengaruh  Penerapan  Metode  Outdoor  Learning Berbasis Kelompok Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV SD Inpres Nomor 209 Tappalalo Kabupaten Jeneponto. Phinisi Integration Review , 2 (1), 27 –031.
Setiawan, D., Sidauruk, T., Delita, F., Diansyah, A., Nasution, A. H., Febryani, A., ... & Rulyani, A. (2022). Pembelajaran IPS Terpadu . Yayasan Kita Menulis
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Thomas,  G.  J.,  &  Munge,  B.  (2017).  Innovative  outdoor  fieldwork  pedagogies  in  the higher  education  sector:  Optimising  the  use  of  technology. Journal  of  Outdoor and Environmental Education , 20 , 7-13.
Wijanarko, Y. (2017). Model pembelajaran Make a Match untuk pembelajaran IPA yang menyenangkan. Taman Cendekia: Jurnal Pendidikan Ke-SD-An , 1 (1), 52-59.