Syntax  Literate  : Jurnal  Ilmiah  Indonesia – ISSN  :  2541-0849 e-ISSN : 2548-1398 Vol. 1, no 2 Oktober 2016
PENERAPAN ROLE

## PLAYING UNTUK
MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR

## DAN KEMAMPUAN BERBICARA
BAHASA INGGRIS
Deddy Setiawan SMAN 2 Cirebon email: setiawandeddy269@gmail.com

## Abstrak
Salah satu tujuan dari pembelajaran bahasa Inggris kelas XI adalah siswa dapat melakukan  percakapan  dan  menulis  teks  pemaparan  jati  diri  secara  lisan  dan tertulis. Siswa SMAN 2 Cirebon khususnya kelas XI MIPA 4 memiliki kemampuan bahasa  Inggris  paling  rendah  dibandingkan  dengan  kelas  lainnya  yang  diampu penulis khususnya dalam keterampilan berbicara. Hal ini terlihat dari nilai rata- rata  keterampilan  berbicara  yaitu  hanya  60  sedangkan  standar  rata-rata  yang ditetapkan oleh SMAN 2 Cirebon untuk keterampilan berbicara adalah 80. Selain itu rata-rata  nilai  tes tulis  yang dicapai oleh kelas  XI MIPA 4 SMAN 2 Cirebon adalah  66,9  dengan  ketuntasan  hanya  52,4%.  Penelitian  ini  dilakukan  dalam  2 (dua)  siklus  yang  berlangsung  selama  2  (dua)  bulan.  Dari  siklus  1  didapat peningkatan  rata-rata  aktivitas  belajar  siswa  sebesar  72,4  yang  berpengaruh terhadap peningkatan kemampuan berbicara yaitu sebesar 75,2 dengan rata-rata nilai kelas 78,5 dan ketuntasan belajar 73,8%. Walaupun mengalami peningkatan namun  indikator  ketercapain  belum  terpenuhi  maka  dilakukan  siklus  2  (dua) dengan  pencapaian  aktivitas  belajar  sebesar  84,8  yang  diiring  dengan peningkatan  kemampuan  berbicara  yaitu  88,6  serta  rata-rata  nilai  88,2  dengan ketuntasan belajar 100 %. Hasil ini menunjukan ketetapan semua indikator telah dicapai,  dengan  demikian  penggunaan  model  Role  Playing  dapat  meningkatkan aktivitas belajar, kemampuan berbicara dan hasil belajar.
Kata Kunci : Aktivitas, Berbicara, Role Playing

## Pendahuluan
Sebagai  bahasa  Internasional  maka  penguasaan  bahasa  inggris  menjadi kebutuhan  khususnya  bagi  siswa  sekolah  menengah  atas.  Salah  satu  fungsi  pelajaran bahasa inggris bagi tingkat SMA adalah mengembangkan kemamupuan berkomunikasi baik  lisan  maupun  tulis.  Sesuai  dengan  fungsi  tersebut,  maka  pelajaran  bahasa  inggris
diarahkan  untuk  mengembangkan  keterampilan-keterampilan  bahasa  inggris  sehingga lulusan dapat bekomunikasi atau berwacana. Dalam hal ini, siswa yang lulus ditargetkan untuk memiliki tingkat literasi atau kewicaraan informational. Pada tingkatan ini, siswa diharapkan  dapat  mengakses  ilmu  pengetahuan  dengan  keterampilan  berbahasa. (Depdiknas  2004:2-3).  Siswa  pada  kelas  XI  dituntut  mampu  untuk  menyatakan pendapat  disertai  dengan  penjelasan  yang  logis  dan  relevan.  Dengan  demikian,  salah satu  tujuan  dari  pembelajaran  bahasa  Inggris  kelas  XI  adalah  siswa  dapat  melakukan percakapan dan menulis  paragraf pemaparan profil secara lisan dan tertulis. Jika siswa dapat  melakukan  percakapan  dengan  baik  secara  otomatis    siswa  akan  mampu memberikan pernyataan pendapat.
Kesulitan dalam berbicara dialami oleh siswa SMAN 2 Cirebon khususnya kelas XI  MIPA  4.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  penilaian  rata-rata  kemampuan speaking siswa yaitu hanya 60 dari standar yang ditetapkan 80. Rendahnya kemampuan berbicara rata-rata  siswa  salah  satunya  dikarenakan  sikap  siswa  yang  kurang  antusias  dan semangat  dalam  mengikuti  pembelajaran  bahasa  inggris  khususnya  berbicara. Berdasarkan  hasil  pengamatan  nilai  aktivitas  siswa  khususnya  dalam  materi speaking hanya  57,6  dari  standar  yang  ditetapkan  yaitu  80.  Salah  satu  penyebab  rendahnya kemampuan  berbicara  siswa  kelas  XI  MIPA  4  dikarenakan  siswa  kurang  antusias  dan bersemangat  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  khususnya  kemampuan  berbicara. Kurang  semangat  dan  antusisanya  siswa  dalam  proses  pembelajaran  dapat  dilihat  dari tidak  adanya  siswa  yang  mengajukan  pertanyaan,  sedikit  yang  menjawab  ketika diberikan  pertanyakan  oleh  guru.  Guru  harus  sedikit  memaksa  dan  membujuk  siswa agar  mau  mengemukakan  pendapat.  Ketidakaktifan  siswa  salah  satunya  disebabkan karena  guru  masih  menerapkan teacher  learning  center ,  dimana  guru  menjadi  pusat pembelajaran  sehingga  siswa  menjadi  kurang  aktif.  Untuk  itu  guru  dituntut  lebih inovatif  dalam  proses  belajar  mengajar,  salah  satunya  dengan  menerapkan student learning  center .  Teknik  pembelajaran  yang  diterapkan  ditujukan  tidak  hanya  sekedar memberikan  pengetahuan  kebahasaan  kepada  siswa,  tetapi  memberikan  keterampilan dalam menggunakan bahasa sesuai dengan aturan  yang berlaku. Pembelajaran tersebut tidak  sekedar  menyuguhkan  teori  semata,  tetapi  juga  memberikan  berbagai  latihan dalam  keterampilan  berbahasa.  Selain  penerapan  teknik  pembelajaran  yang  tepat, kenyamanan  dalam  suasana  kelas  juga  harus  diciptakan  agar  interaksi  antara  tenaga
pendidik  dan  siswa  serta  interaksi  antara  siswa  dengan  siswa  dapat  terjalin  secara kondusif.  Model  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan  bicara  serta mampu menciptakan suasana nyaman dan ceria salah satunya adalah bermain peran atau role playing . Model pembelajaran ini, membuat siswa mampu mengeksplor kemampuan berbicara melalui peran yang dimainkannya tanpa harus takut untuk berbuat kesalahan. Jika diterapkan secara efektif, role playing akan membuat siswa mampu melakukan hal- hal berikut ini: (1) ketegangan  yang sering terjadi sehingga menyebabkan stress dalam proses  belajar  dan  mengajar  (2)  mengajak  siswa  terlibat  penuh  sehingga  mampu meningkatkan  kreatifitas  (3)  tujuan  siswa  dapat  tercapai  tanpa  disadari  (4)  meraih makna belajar melalui pengalaman, memfokuskan dan memberikan kesempatan kepada siswa  dalam  menggunakan  bahasa  sehingga  ketercapaian  pembelajaran  terjadi  tanpa disadari  (Roestiyah,  2001:  47).  Berdasarkan  pemikiran  tersebut,  penulis  berasumsi bahwa dengan penerapan role playing akan dapat meningkatkan kemampuan berbicara dan hasil belajar.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  selama  2  (dua)  bulan  yaitu  bulan  Oktober  dan November  semester  ganjil  tahun  ajaran  2015/2016.  Siklus  penelitian  ini  meliputi tahapan  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi,  dan  refleksi.  Subjek  penelitian adalah  siswa  kelas  XI  MIPA  4  SMA  Negeri  2  Kota  Cirebon  dengan  jumlah  siswa sebanyak  42  orang.  Fokus  penelitian  yaitu  aktivitas  belajar,  kemampuan  berbicara, model role playing . Ketiga fokus penelitian dioperasionalkan sebagai berikut:
1. Aktivitas Belajar
Aktivitas  belajar  merupakan  rangkaian  kegiatan  fisik  maupun  mental  yang  saling berkaitan  sehingga  tercipta  belajar  yang  optimal  (Sardiman,  2005:96). Pembelajaran optimal akan tercipta jika peserta didik aktif dan mendominasi dalam proses  belajar  mengajar  sehingga  dapat  mengembangkan  potensi  yang  dimiliki siswa.  Melalui pembelajaran  yang optimal siswa tidak sekedar  mendengarkan dan mencatat  tetapi  secara  aktif  terlibat  langsung  dalam  pengorganisasian  dan penemuan informasi (pengetahuan), hal ini tentu saja menjadikan siswa tidak pasif dengan hanya menerima ilmu  yang diberikan oleh guru.  Dalam proses  pendidikan dan pengajaran, guru memiliki tugas untuk mengembangkan dan memfasilitasi agar
peserta  didik  dapat  mengembangkan  bakat  dan  potensinya.  Indikator  aktivitas belajar dalam topik expressing love terlihat pada tabel berikut ini:
Tabel 1 Indikator Aktifitas Belajar Siswa No Aspek yang diamati Nilai 1 Mengemukakan pendapat di depan kelas 20 2 Memberikan jawaban atas pertanyaan guru 20 3 Mengajukan pertanyaan pada guru 20 4 Berdialog dengan sesama teman 20 5 Menggunakan kata ( vocabulary ) secara benar 20
Kategori: Rata-rata 80-100 = Tinggi Rata-Rata 60-79 = Sedang Rata-Rata < 60 = Rendah

## 2. Keterampilan Berbicara
Keterampilan  berbicara  ( speaking  skill )  merupakan  suatu  kemampuan  individu dalam  menyampaikan  gagasan  kepada  orang  lain  melalui  lisan.  Aktivitas  ini  sulit berkembang  jika  tidak  dilatih  secara  terus  menerus  misalnya  dilakukan  dengan rekan-rekan, guru-guru bahasa inggris, atau guru-guru lainnya yang bisa berbahasa Inggris.  Tujuannya  untuk  meningkatkan  kemampuan  berbicara,  memperbanyak pemakaian  kosa kata, memperbaiki tatanan bahasa, memperbaiki kata dan  kalimat bahasa  Inggris  serta  melatih  pendengaran  sehingga  mudah  menangkap  pesan  dari lawan bicara. Indikator keterampilan berbicara digambarkan sebagai berikut:

## Tabel 2. Indikator Bermain Peran
NO KRITERIA NILAI KATEGORI 1 Jika  respon  benar,  ucapan  benar,  intonasi benar, dan pengucapan lancar 100 Amat Baik 2 Jika  respon  benar,  ucapan  benar,  intonasi benar, dan pengucapan tidak lancar 80 Baik 3 Jika  respon  benar,  ucapan  benar,  intonasi salah, dan pengucapan tidak lancar. 60 Cukup 4 Jika  respon  benar,  ucapan  kurang  tepat, intonasi  salah,  dan  pengucapan  tidak lancar 40 Kurang 5 Jika  respon  kurang  tepat,  ucapan  salah, intonasi  salah,  dan  pengucapan  tidak lancar. 20 Buruk
3. Role Playing
Role  playing adalah  model  pembelajaran  gerak  yang  didalamnya  terdapat  tujuan dan  aturan  yang  dibalut  dengan  unsur  senang  (Jill  Hadfield,  1986).  Permainan  ini dilakukan oleh beberapa orang dan tergantung pada sesuatu yang diperankan. Titik tekan  permainan  ini  ada  pada  keterlibatan  emosional  dan  pengamatan  indera  ke dalam  suatu  situasi  masalah  yang  secara  nyata  dihadapi.  Dalam  permainan  ini, murid  merupakan  subyek  pembelajaran,  dimana  terlibat  dalam  aktivitas  tanya jawab    dengan  siswa  lainnya  pada  kondisi  tertentu.  Berikut  ini  manfaat  yang didapat  jika  proses  pembelajaran  dengan  penerapan role  playing ,  di  antaranya adalah:
a. Menimbulkan  kesan  tersendiri  dalam  memori  siswa  sehingga  akan  selalu dikenang.
b. Permainan  yang menarik  yang akan mampu menciptakan suasana kelas  yang aktif dan penuh semangat.
c. Membangkitkan  antusiasme  dan  meningkatkan  aktivitas  belajar  serta  mampu menciptakan kebersamaan.
d. Siswa  dapat  terjun  langsung  untuk  memerankan  sesuatu  yang  berhubungan dalam proses belajar.
Pengumpulan  data  menggunakan  tes  dan  observasi.  Pengemabilan  data  terkait aktivitas  belajar  siswa  dilakukan  dengan  observasi  sedangkan  kemampuan  berbicara siswa  dilakukan  dengan  penilaian  terhadap  peran  yang  dilakoni  oleh  siswa.  Untuk mengukur  pemahaman  siswa  terhadap  materi expression  love dilakukan  tes  tulis.  Data perolehan  hasil  observasi  dan  tes  tulis  dianalisis  menggunakan  analisis  deskriptif. Selanjutnya  menghitung  nilai  rata-rata  aktivitas  belajar,  hasil  belajar  terkait  materi expression love dan kemampuan berbicara berdasarkan observasi dan nilai tes pada tiap siklusnya.  Indikator keberhasilan pembelajaran  tercapai  ketika adanya  aktivitas belajar mengalami peningkatan dengan standar rata-rata 80. Sedangkan untuk nilai kemampuan berbicara  standar  rata-rata  minimal  adalah  80  atau  kategori  tinggi  dan  untuk  hasil  tes exspression  love nilai  KKM  setiap  siswa  adalah  80  dengan  nilai  rata-rata  minimal  88 serta ketuntasan belajar 84%. Perlakuan berhasil jika tercapai ke tiga indikator tersebut.

## Hasil dan Pembahasan
Siswa Kelas XI MIPA 4 berjumlah 42 orang. Aktivitas belajar pada kondisi awal nampak  kelas  kurang  aktif  dan  bersemangat  selama  aktivitas  belajar  mengajar khususnya  keterampilan  berbicara.  Jarang  siswa  yang  mengajukan  pertanyaan,  ketika guru  bertanya  pun  hanya  sedikit  yang  menjawab  pertanyaan,  itupun  harus  ditunjuk, bukan  atas  inisiatif  sendiri.  Ketika  guru  meminta  dibacakan  dialog,  hanya  sekedar melaksanakan aktivitas membaca saja, sebagian siswa menunjukkan sikap terbebani dan merasa sulit.  Hanya beberapa siswa  yang menunjukkan  kesungguhan dengan berusaha membacakan dialog. Berdasarkan hasil lembar observasi aktivitas belajar didapat siswa dengan  motivasi  berkriteria  sedang  sejumlah  21  siswa.  Untuk  siswa  berkriteria  rendah sebanyak 12  siswa sedangkan  9  siswa berkriteria tinggi.  Berikut tabel  aktivitas belajar siswa pada pra siklus:
Tabel 3.  Aktivitas Belajar Siswa pada Prasiklus Jumlah Siswa Aktivitas Tinggi Aktivitas Sedang Aktivitas Rendah Rata- Rata Kategori 42 9 21 12 57,6 Rendah
Perbedaan aktivitas  belajar siswa,  berpengaruh pada kemampuan berbicara dan hasil belajar expressing love . Berdasarkan tes awal yang diberikan setelah pembelajaran ternyata menunjukkan  hasil seperti tertera dalam tabel berikut ini:

## Tabel 4. Kemampuan Berbicara Siswa Pra Siklus
No Kriteria Nilai Jumlah Total 1 Jika respon benar, ucapan benar, intonasi benar, dan pengucapan lancar 100 3 300 2 Jika respon benar, ucapan benar, intonasi benar, dan pengucapan tidak lancar 80 6 480 3 Jika respon benar, ucapan benar, intonasi salah, dan pengucapan tidak lancar. 60 21 1260 4 Jika respon benar, ucapan kurang tepat, intonasi salah, dan pengucapan tidak lancar 40 12 480 5 Jika respon kurang tepat, ucapan salah, 20 0 0
No Kriteria Nilai Jumlah Total intonasi salah, dan pengucapan tidak lancar. Total 2520 Rata-Rata 60 Kategori Cukup
Tabel  di  atas  menunjukan  bahwa  rata-rata  kemampuan  siswa  dalam  berbicara berada  pada  kategori  cukup.  Selain  kemampuan  berbicara,  hasil  belajar  siswa memahami expressing love ditunjukan dengan tabel berikut ini:
Tabel 5. Hasil Belajar Memahami Expressing Love pada Pra Siklus Nilai Nilai ≥75 KKM Mapel Bahasa Inggris Jumlah % Jumlah siswa bernilai < 80 20 47,6 88 Jumlah siswa bernilai ≥80 22 52,4 Nilai tertinggi 90 Nilai terendah 40 Nilai rata-rata 66,9
Sesuai tabel tersebut, dari 42 siswa Kelas XI MIPA 4 yang tuntas atau mencapai KKM sebanyak 22 siswa atau 52,4%. Sedangkan yang belum mencapai KKM sebanyak 20 siswa atau 47,6%.  Sedangkan rata-rata nilai  kelas siswa 66,9  padahal nilai  standar rata-rata kelas adalah 88. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa dalam  memahami  expressing  love  masih  rendah  meskipun  guru  sudah  menunjukkan aktivitas  yang  sangat  baik  yang  dibuktikan  dengan  penyiapan  perencanaan  dan pelaksanaan pembelajaran yang baik.
Guru  masih  menerapkan  model  konvensional  dalam  proses  pembelajaran, dimana  sebagian  besar  masih  berfokus  pada  guru  atau  yang  sering  disebut  dengan teacher  learning  center .  Hal  tersebut  tentu  saja  membuat  keterlibatan  siswa  dalam proses  pembelajaran  rendah  yang  berujung  pada  ketidakaktifan  siswa  dalam  proses belajar mengajar. Guru perlu meningkatkan aktivitas siswa dalam proses pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran yang lebih inovatif.
Siklus  1  (satu)  dilaksanakan  dalam  3  (tiga)  kali  pertemuan.  Pada  pertemuan pertama  pembelajaran  dimulai  dengan  pembahasan  terkait expressing  love dan pengenalan konsep model belajar role playing .
Pada  pertemuan  kedua  siklus  pertama,  para  siswa  membentuk  kelompok  dan membuat  konsep  dialog  dengan  topik expressing  love .  Setelah  itu,  setiap  kelompok memerankan  tokoh  yang  ada  pada  dialog.  Dari  hasil  pengamatan  siswa  amat  antusias berusaha  membuat  percakapan  dalam  bahasa  Inggris,  membuat  skenario  adegan  yang akan dimainkan dan berusaha dengan keras menyusun kalimat yang akan diungkapkan dalam bermain peran tersebut. Antusias siswa juga terlihat dengan keberanian bertanya kepada  guru  tentang  skenario  yang  telah  mereka  buat,  suatu  hal  yang  tidak  mungkin siswa  lakukan  apabila  proses  pembelajaran  dengan  metode  ceramah.  Suasana pembelajaran  nampak  lebih  hidup  dari  awal  pembuatan  skenario  hingga  metode bermain  peran  dilakukan  oleh  masing  masing  kelompok.  Semua  kelompok    berusaha menunjukkan  kemampuan  berbicara  dalam  dialog  bahasa  inggris  dengan  sebaik mungkin.  Sedangkan  kelompok  lain  berusaha  menyimak  dialog  yang  sedang diperankan,  sehingga  secara  tidak  langsung  terjadi  pembelajaran  percakapan  dengan jalan  menyimak.  Suasana  proses  pembelajaran  terasa  tidak  menjemukan,  partisipasi siswa begitu terlihat. Respon siswa terpancar dari wajah siswa mengikuti pelajaran ini, sehingga mereka dengan kesadaran  yang cukup tinggi  ikut terlibat aktif  melaksanakan kegiatan  bermain  peran  meskipun  tidak  dipungkiri  ada  beberapa  siswa  masih  terlihat malu malu juga ada siswa yang kurang respon dalam bermain peran pada pelajaran ini. Berikut  ini  tabel  yang  menunjukan  komposisi  keaktifan  dan  antusiasme  dalam menunjukan kemampuan berbicara:
Tabel 6 Aktivitas Belajar Siswa Siklus 1 Jumlah Siswa Aktivitas Tinggi Aktivitas Sedang Aktivitas Rendah Rata- Rata Kategori 42 26 15 1 72,4 Sedang
Tabel  aktivitas  belajar    siswa  pada  Siklus  I  menunjukkan  bahwa  tingkat keaktifan  siswa  mengalami  kenaikan  dari  tahap  pra  siklus,  untuk  kategori  tinggi  naik dari 9 ke 26 sedangkan untuk kategori sedang turun dari 21 ke 15 serta untuk kategori rendah  dari  12  turun  ke  1.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  model  pembelajaran  Role Playing dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa. Peningkatan aktivitas belajar diikuti juga dengan peningkatan kemampuan berbicara siswa kelas XI MIPA 4.
Tabel 7 Kemampuan Berbicara pada Siklus 1 No Kriteria Nilai Jumlah Total 1 Jika respon benar, ucapan benar, intonasi benar, dan pengucapan lancar 100 5 500 2 Jika respon benar, ucapan benar, intonasi benar, dan pengucapan tidak lancar 80 22 1760 3 Jika respon benar, ucapan benar, intonasi salah, dan pengucapan tidak lancar. 60 15 900 4 Jika respon benar, ucapan kurang tepat, intonasi salah, dan pengucapan tidak lancar 40 0 0 5 Jika respon kurang tepat, ucapan salah, intonasi salah, dan pengucapan tidak lancar. 20 0 0 Total 3160 Rata-Rata 75,2 Kategori Cukup
Berdasarkan tabel  di  atas,  kemampuan berbicara siswa mengalami  peningkatan dari 60 dengan kategori cukup pada tahap pra siklus menjadi 75,2 pada siklus 1 dengan kategori  cukup.  Namun,  walaupun  mengalami  peningkatan,  kemampuan  berbicara siswa  masih  belum  mencapai  standar  yaitu  80  atau  kategori  baik.  Sedangkan  hasil belajar memahami expressing love ditunjukan dengan tabel berikut ini:
Tabel 8 Hasil Belajar Expressing Love pada Siklus 1
Nilai Nilai ≥82 KKM Mapel Bahasa Inggris Jumlah % Jumlah siswa bernilai < 80 11 26,2% 88 Jumlah siswa bernilai ≥ 80 31 73,8% Nilai tertinggi 95 Nilai terendah 60 Nilai rata-rata 78,5
Berdasarkan  data  di  atas,  walaupun  terjadi  peningkatan  pada  aktifitas  belajar, kemampuan berbicara siswa dan hasil belajar namun  belum mencapai  indikator  yyang telah ditetapkan. Untuk rata-rata aktivitas belajar pada siklus 1 72,4 sedangkan standar aktivitas belajar ditetapkan 80, kemampuan berbicara siswa pada siklus 1 mencapai 75,2 sedangkan standar yang ditetapkan adalah 80 serta untuk ketuntasan belajar 73,8% dan rata-rata  78,5  dari  standar  ketetapan  rata-tata  88  dan  ketuntasan  belajar  84%.  Oleh
karena  itu  diperlukan  adanya  tahapan  pembelajaran  berikutnya  untuk  mencapai indikator standar ketetapan yang terangkum dalam siklus II.
Pada  siklus  kedua,  hasil  observasi,  penilaian  kemampuan  berbicara  bahasa Inggris  dan  hasil  belajar  memahami  expressing  love  kelas  XI  MIPA  4  SMA  Negeri  2 Kota Cirebon melalui penerapan model role playing mengalami peningkatan dan telah memenuhi  standar  indikator  ketercapaian.  Peningkatan  aktivitas  belajar  siswa, kemampuan  berbicara  dan  hasil  belajar  memahami expressing  love ditunjukan  oleh tabel berikut ini:
Tabel 9.  Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus 2 Jumlah Siswa Aktivitas Tinggi Aktivitas Sedang Aktivitas Rendah Rata- Rata Kategori 42 36 6 0 84,8 Tinggi
Dari  tabel  aktivitas  belajar  siswa  pada  Siklus  II  tersebut  diketahui  bahwa  36 siswa memiliki aktivitas tinggi, 6 (enam) memiliki aktivitas sedang dan tidak ada yang memiliki  aktivitas  rendah.  Hal  yang  menggembirakan,  dengan  penerapan  model role playing telah  meningkatkan  aktivitaas  belajar  siswa,  yang  diikuti  juga  dengan peningkatan  kemampuan  berbicara.  Berikut  ini  tabel  yang  menunjukan  kemampuan berbicara:
Tabel 10. Kemampuan Berbicara Pada Siklus 2 No Kriteria Nilai Jumlah Total 1 Jika respon benar, ucapan benar, intonasi benar, dan pengucapan lancar 100 21 2100 2 Jika respon benar, ucapan benar, intonasi benar, dan pengucapan tidak lancar 80 18 1440 3 Jika respon benar, ucapan benar, intonasi salah, dan pengucapan tidak lancar. 60 3 180 4 Jika respon benar, ucapan kurang tepat, intonasi salah, dan pengucapan tidak lancar 40 0 0 5 Jika respon kurang tepat, ucapan salah, intonasi salah, dan pengucapan tidak lancar. 20 0 0 Total 3720 Rata-Rata 88,6 Kategori Baik
Untuk hasil belajar memahami topik expression love ditunjukan pada tabel berikut ini:
Tabel 11. Hasil Belajar Expression Love Pada Siklus 2 Nilai Nilai ≥82 KKM Mapel Bahasa Inggris Jumlah % Jumlah siswa bernilai < 80 0 0 88 Jumlah siswa bernilai ≥ 80 42 100 Nilai tertinggi 95 Nilai terendah 85 Nilai rata-rata 88,2
Pada  siklus  II  ini,  suasana  pembelajaran  nampak  lebih  hidup  dari  awal pembuatan  skenario  hingga  metode  bermain  peran  dilakukan  oleh  masing  masing kelompok.  Semua  kelompok    berusaha  menunjukkan  kemampuan  berbicara  dalam dialog  bahasa  Inggris  dengan  sebaik  mungkin.  Sedangkan  kelompok  lain  berusaha menyimak  dialog  yang  sedang  diperankan,  sehingga  secara  tidak  langsung  terjadi pembelajaran percakapan dengan jalan menyimak. Suasana proses pembelajaran terasa tidak menjemukan, partisipasi siswa begitu terlihat. Respon siswa terpancar dari wajah siswa  mengikuti  pelajaran  ini,  sehingga  mereka  dengan  kesadaran  yang  cukup  tinggi ikut  terlibat  aktif  melaksanakan  kegiatan  bermain  peran.  Jika  pada  siklus  1  masih  ada siswa yang kurang respon dalam bermain peran maka pada siklus 2 ini, semua anggota dalam kelompok terlihat  bersemangat  dan terlibat  penuh dalam bermain  peran. Hal  ini tidak  terlepas  dari  susunan  anggota  kelompok  yang  merupakan  perpaduan  antara kelompok yang aktif dan kurang aktif.
Memperhatikan  kemampuan  siswa  dalam  berbicara  pada    siklus  II,  penulis menarik kesimpulan sebagai berikut.
a) Rata-rata aktivitas belajar siswa meningkat
b) Rata-rata  kemampuan  siswa  dalam  berbicara  juga  menunjukkan  adanya peningkatan dari 75,2 menjadi 88,6
c) 100% siswa tuntas KKM.
Melihat  hasil  tersebut  di  atas  maka  indikator  kinerja  secara  keseluruhan  telah  tercapai tercapai.

## Kesimpulan
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  pada  pembelajaran  Siklus  I  dan  Siklus  II dengan  menggunakan role  playing untuk  meningkatkan  kemampuan  berbicara  dan hasil tes tulis expressing love. Pada siklus II kemampuan berbicara bahasa inggris siswa rata-rata  berada  pada  angka  88,6  dan  telah  mencapai  indikator  kinerja  yang  telah ditetapkan yaitu rata-rata minimum 80. Sedangkan untuk hasil tes tulis expressing love telah menyelesaikan ketuntasan belajar dengan nilai rata-rata 88,2 dari standar nilai rata- rata  KKM  88  dan  ketuntasan  belajar  100%  dari  standar  84%.  Dengan  demikian, penelitian ini dapat dipetik dua simpulan.
1. Role  playing dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  dan  kemampuan  berbicara bahasa  inggris  dalam  pembelajaran expressing  love di  Kelas  XI  MIPA  4  SMA Negeri 2 Kota Cirebon semester 1 tahun pelajaran 2016/2017.
2. Role playing dapat meningkatkan hasil belajar expressing love pada siswa Kelas XI
MIPA 4  SMA Negeri 2 Kota Cirebon semester 1 tahun pelajaran 2016/2017.

## BIBLIOGRAFI
A.M,  Sardiman.  2005. Interaksi  Dan  Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  Rajawali Press
Arikonto,  Suharsimi,  Suhhardjono,  dkk.  2017. Penelitian  Tindakan  Kelas .  Jakarta: PT.Bumi Aksara.
Arikonto,  Suharsimi.  2002. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek .  Jakarta: PT.Rineka Cipta
Djamarah,  Saiful  Bahri  dan  Aswan  Zain.  2002. Strategi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:

## PT.Rineka Cipta
Depdiknas.  2008. Pengembangan  Model  Pembelajaran  Tatap  Muka  Penugasan Terstruktur dan Tugas Mandiri Tidak Terstruktur . Jakarta. Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas, Dikdasmen.
Ibrahim, Muhsin dkk. 2000. Pembelajaran Kooperatif . Surabaya: University Press Roestiyah NK. 2001. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta
Zummakhsin,  Yulia  Mufarichah.  2007. Buku  Paket  Progress .  Jakarta:  Progress Konsumen. Yogyakarta, BPFE.