## Universitas Katolik Santo Thomas Medan

## HUBUNGAN DISIPLIN BELAJAR DENGAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA KELAS V DI SD NEGERI 24 TANJUNG BUNGA
Devi Efa Naibaho, Regina Sipayung, Darinda Sofia Tanjung Surel: deviefa1998@gmail.com

## ABSTRACT
This study aims to determine the level of learning discipline at SD Negeri 24 Tanjung  Bunga  and  its  relationship  with  students  learning  outcomes. The sample in the study consisted of 32 students. The method of research used is descriptive-correlational.  The  instrument  used  to  measure  the  discipline  of study was a questionnaire which consisted of 30 items. Meanwhile, the value of the results of the report cards semester of even years of teachings in 2020 was used to measure the outcomes of learning. The results obtained that the value of the mean (average) score of the questionnaire amounted was 120,5. It means that the students studying discipline at SD Negeri 24 Tanjung Bunga are  at  a  higher  level.  To  determine  the  level  of  relationship  between  the disciplinary  study  with  the  results  of  the  study,  the  formula  of  the  Pearson correlation  wasapplied.  From  the  calculation  results,  r  was  0.752,  which means that the correlation value is strong/correlated. Test of significance was applied to test the  hypothesis  by comparing the  value  of t  arithmetic  with t table. It was obtained that  the value of t = 6.248 while the t table = 1.697. Because  t  count  ≥  t  table  (6,248  ≥  1,697),  H o was  accepted  and  H a was rejected.  Throught  test,  it  can  be  concluded  that  there  is  a  significant relationship  between  thestudentslearning  discipline  and  students  learning outcomes.
Keywords : Relationship,  Students  Learning  Discipline,  Students  Learning Outcomes

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat disiplin belajar siswa di SD Negeri  24  Tanjung  Bunga  serta  hubungannya  dengan  hasil  belajar.  Sampel dalam  penelitian  terdiri  dari  32  siswa.  Metode  penelitian  yang  digunakan adalah  deskriptif-korelasional.  Instrument  yang  digunakan  untuk  mengukur disiplin  belajar  adalah  angket  yang  terdiri  dari  30  butir.  Sedangkan  untuk mengukur  hasil  belajar  digunakan  nilai  hasil  raport  semester  genap  tahun ajaran  2020.  Untuk  mengetahui  tingkat  hubungan  antara  disiplin  belajar dengan  hasil  belajar  digunakan  rumus  korelasi  dari  Pearson.  Dari  hasil perhitungan diperoleh r hitung 0,752, yang berarti nilai korelasi kuat/berkorelasi. Uji  signifikasi  dilakukan  untuk  menguji  hipotesis,  yaitu  dengan membandingkan  nilai  t hitung dengan  t tabel. Diperoleh  nilai  t hitung =  6,248 sedangkan t tabel = 1,697. Karena t hitung ≥ t tabel (6,248 ≥ 1,697) maka H o diterima dan  H a ditolak.  Melalui  uji  t  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat hubungan  yang  signifikan  antara  disiplin  belajar  siswa  dengan  hasil belajarnya.
Kata Kunci : Hubungan, Disiplin Belajar Siswa, Hasil Belajar Siswa.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah satu  hal  utama  dalam  kehidupan manusia  khususnya  berbangsa  dan bernegara.  Pendidikan  adalah  salah satu  usaha  sadar  dalam  menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas dan  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses  pembelajaran  untuk  peserta didik  secara  aktif  mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  taraf hidup  untuk  kemajuan  lebih  baik. Disiplin  merupakan  salah  satu  syarat mutlak  kesuksesan  untuk  mencapai cita-cita  dalam  dunia  pendidikan. Dalam  dunia  pendidikan  disiplin sekolah  sangatlah  penting.  Disiplin dapat  membantu  siswa  untuk  belajar lebih giat dan rajin.
Berdasarkan  observasi  awal yang dilakukan peneliti di  SD Negeri 24  Tanjung  Bunga,  bahwa  siswa  di sekolah tersebut masih ada anak yang tidak  serius  mengikuti  pembelajaran. Siswa tidak memperhatikan guru saat mengajar, siswa yang masih menggangu  temannya,  siswa  yang bermain sendiri, siswa yang mengantuk  pada  saat  pembelajaran, dan  rasa  ingin  tahu  siswa  akan pembelajaran  tersebut  masih  rendah. Hal  ini  terlihat  pada  saat  guru memberikan  pertanyaan,    beberapa siswa tidak merespon guru.
Karakteristik utama kelas IV-
VI adalah siswa menampilkan perbedaan-perbedaan individual dalam banyak segi, diantaranya perbedaan dalam intelegensi, kemampuan  dalam  kognitif  dan
bahasa,  perkembangan  kepribadian dan perkembangan fisik anak. Dengan mengetahui karakteristik siswa tersebut  guru  melakukan  pendekatan- pendekatan  yang  berbeda  kepada siswa  yaitu  dengan  menerapkan disiplin  belajar  yang  lebih  tegas kepada siswa.
Disiplin belajar adalah kemampuan  siswa  dan  kepatuhan siswa untuk mengendalikan diri secara sadar  maupun  suka  rela  untuk menghormati, menaati dan melaksanakan peraturan yang ditetapkan  oleh  diri  sendiri  maupun orang  lain,  peraturan  tertulis  maupun tidak  tertulis  dalam  proses  baik disiplin waktu maupun disiplin
perbuatan. Belajar merupakan suatu proses usaha yang dilakukan seseorang  untuk  memperoleh  suatu perubahan  tingkah  laku  yang  baru secara  keseluruhan,  sebagai  hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya terhadap aspek pengetahuan, keterampilan dan sikap. Hasil  belajar  adalah  suatu keberhasilan yang dicapai dan kemampuan  yang  dimiliki  oleh  siswa setelah  belajar,  baik  yang  kognitif,
afektif, psikomotorik,
yang diwujudkan dalam bentuk angka yang diperoleh  melalui  tes  yang  diberikan kepada  siswa  setelah  melalui  proses pembelajaran.
Penerapan  disiplin  belajar  di  sekolah maupun  di  rumah  akan  mendorong, memotivasi, dan memaksa para siswa bersaing  dalam  belajar.  Jadi,  disiplin belajar  di  sekolah  maupun  di  rumah
menjadi faktor dominan dalam mempengaruhi  hasil  belajar  siswa. Hasil belajar merupakan suatu keberhasilan yang dicapai dan
kemampuan  yang  dimiliki  siswa dalam  bidang,  kognitif,afektif  dan kognitif.

## METODE PENELITIAN
Rancangan atau Desain Penelitian Variabel–variabel dalam penelitian ini meliputi 2 variabel yaitu variabel  terikat  dan  variabel  bebas. Yang pertama adalah “disiplin belajar” yang  diberi  notasi  huruf  X,  sebagai variabel  bebas,  sedangkan  variabel yang kedua adalah “hasil belajar” yang diposisikan  sebagai  variabel  terikat
atau  devenden  variabel  yang  diberi notasi huruf (Y)
Populasi dan Sampel Penelitian Populasi Penelitian Jika melakukan suatu penelitian harus memerlukan populasi. Sugiyono  (2017:  117)  mengatakan bahwa:  “Populasi  adalah  wilayah generalisasi yang terdiri atas: obyek/subyek yang mempunyai kualiatas  dan  karakteristik  tertentu yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya”.  Menurut  Margono (2010:  118)  “Populasi  adalah  seluruh data  yang  menjadi  perhatian  kita dalam suatu ruang lingkup dan waktu kita tentukan”.
Tabel 1. Data Populasi Siswa
No Kelas Jumlah Siswa 1 I 18 2 II 21 3 III 27 4 IV 25 5 V 32 6 VI 29 Total 152 Sampel Penelitian
Menurut  Sugiyono  (2017: 118)  “Sampel  adalah  bagian  dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut”. Dalam hal ini teknik sampel yang digunakan peneliti adalah  Probability  Sampling  yaitu simple  random  sampling (sampel sederhana) artinya, setiap anggota dari populasi  memiliki  kesempatan  dan peluang  yang  sama  untuk  dipilih
sebagai sampel yang sistem pengambilannya secara acak. Ada pun sampel yang dijadikan peneliti adalah kelas V sebanyak 32 siswa. Jenis dan Sumber Data Sugiyono (2018: 193) menyatakan  pengumpulan  data  dapat menggunakan  sumber  primer  dan sumber  sekunder.  Sumber  primer adalah  sumber  data  yang  langsung
memberikan  data  kepada  pengumpul data, dan sumber sekunder merupakan sumber yang tidak langsung memberikan  data  kepada  pengumpul data. Maka penelitian ini menggunakan  sumber  data  primer yang  di  dapat  langsung  dari  subjek
peneliti.
Teknik dan Alat Pengumpulan Data Pengumpulan  data  dilakukan dengan  memberi  kuesioner  kepada siswa.  Sebelum  responden  mengisi kuesioner, peneliti meminta responden
untuk  melihat  arahan  untuk  mengisi kuesioner.  Setelah  itu,  responden dipersilahkan mengisi kuesioner yang telah  disediakan.  Angket  hubungan disiplin  belajar  dengan  hasil  belajar siswa dikumpulkan pada hari itu juga.
Kuesioner (Angket)
Menurut  Sugiyono  (2017: 199),  kuesioner  merupakan  teknik pengumpulan  data  yang  dilakukan dengan cara memberi seperangkat atau pernyataan  tertulis  kepada  responden untuk dijawabnya.
Tabel 2. Kisi-kisi Instrumen Penelitian
Variabel Indikator Sub Indikator Nomor Soal Soal (+) Soal (-) Disiplin Belajar 1. Menaati tata tertib Sekolah a. Disiplin siswa masuk sekolah 1,2,3 4,5 b. Disiplin siswa dalam menaati tata tertib sekolah 7,8 9,6 2. Perilaku kedisiplinan di sekolah a. Mengikuti pelajaran di sekolah 11,12 13,14, 10 b. Disiplin dalam mengerjakan tugas disekolah 15,16,19,20 17,18 3. Disiplin dalam menepati jadwal belajar a. Tepat waktu dalam belajar 27 28,29,30 b. Disiplin dalam mengerjakan tugas sekolah/tugas rumah (PR) 23,24,25 26 4. Belajar secara teratur a. Teratur dalam belajar dan mengerjakan tugas. 31,35,36,37,3 9,40 33,34,38,32
Dalam  angket  ini,  disediakan lima  jawaban  dengan  menggunakan skala likert . Menurut Sugiyono (2018:
93),  skala Likert digunakan  untuk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi  seseorang  atau  sekelompok orang tentang fenomena sosial. Dalam penelitian,  fenomena  sosial  ini  telah ditetapkan secara spesifik oleh
peneliti,  yang  selanjutnya  disebut sebagai  variabel  penelitian.  Jawaban setiap item instrumen yang menggunakan skala likert mempunyai gradasi  dari  sangat  positif  sampai sangat  negative,  yang  dapat  berupa kata-kata  antara  lain:  sangat  setuju, setuju, ragu-ragu,  tidak setuju, sangat tidak setuju.
Tabel 3. Skor Alternatif Jawaban Alternative jawaban Skor Untuk Pernyataan Positif Negative Sangat Setuju 5 1 Setuju 4 2 Ragu-ragu 3 3 Tidak setuju 2 4 Sangat tidak setuju 1 5 Studi Dokumentasi Dokumentasi merupakan suatu teknik pengumpulan data dengan menghimpun dan menganalisis dokumen tertulis maupun tidak tertulis, seperti arsip-arsip dan
termasuk  juga  buku–buku  tentang pendapat,  teori  yang  berhubungan dengan masalah penelitian.
Uji Validitas Data dan Instrumen Uji Validitas
Sebelum instrumen dijadikan sebagai  alat  pengumpulan  data  maka instrumen  ini  perlu  diperiksa  apakah sudah valid dan reliabel.  Uji validitas yang digunakan adalah dengan teknik analisis Product  Moment dan  person dengan bantuan analisis statistic SPSS 22. Adapun rumusnya sebagai berikut:
𝑟 𝑥𝑦 = 𝑁  𝑋𝑌−(  𝑋) (  𝑌) √{𝑁  𝑋2−(  𝑋)2  {𝑁  𝑌2 −(  𝑌)2 
(Arikunto, 2017: 87)
Keterangan:
𝑟 𝑥𝑦 = Koefisien korelasi antara variabel X dan variabel Y N = Jumlah seluruh siswa ∑XY  = Jumlah hasil perkalian antara skor X dan Y ∑X = Skor item ∑Y = Skor total
Uji Reliabilitas Menurut  Siregar  (2017:  87) reliabilitas bertujuan untuk mengetahui sejauh mana hasil pengukuran  tetap  konsisten,  apabila dilakukan  pengukuran  dua  kali  atau lebih  terhadap  gejala  yang  sama dengan  dengan  menggunakan  alat pengukur  yang  sama  pula.  Rumus reliabilitas menggunakan rumus Alpha menurut  Arikunto  (2018:  329 )adalah sebagai berikut:
r 11 = ( 𝑛 𝑛−1 ) = {1 − ∑ 𝜎 𝑏 2 𝜎 𝑡 2 }
Keterangan: r 11 : Reliabilitas yang dicari ∑ 𝜎 𝑏 2 : Jumlah varians skor tiap-tiap item 𝜎 𝑡 2 : Varians total
n : Banyaknya butir pertanyaan Uji Prasyarat Data Uji Normalitas Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui apakah populasi berdistribusi  normal  apa  tidak.  Uji normalitas dilakukan dengan menggunakan  uji Liliefoors ,  Sudjana (2017: 446-447). Rumus yang dipakai adalah rumus Liliefors, yaitu:
𝑍𝑖 = Xi − X s
Keterangan: X= Rata-rata S = Simpangan baku Untuk mencari F hitung dilakukan  dengan  bantuan  program SPSS versi 22.0 . Rumus uji linearitas data adalah sebagai berikut:
F 𝑟𝑒𝑔 = 𝑅𝐾 𝑟𝑒𝑔 𝑅𝐾 𝑟𝑒𝑠 Keterangan : F reg = harga F untuk garis regresi RK reg = rerata kuadrat garis regresi RK res = rerata kuadrat garis residu
Uji Korelasi Untuk mengetahui ada tidaknya  pengaruh  antara  variabel bebas (X) dengan variabel terikat (Y) , dengan rumus korelasi Product Moment yaitu:
                      2 2 2 2 Y Y N X X N Y X XY N r xy (Sugiyono, 2018: 183)
Keterangan: r xy = Koefisien korelasi product
moment N       = Jumlah seluruh siswa ∑X    = Skor item
∑Y    = Skor total seluruh siswa
∑XY  =  Jumlah  hasil  perkalian antara skor “X” dan skor “Y”
Uji Hipotesis Untuk mengetahui apakah variabel  X  memiliki  pengaruh  yang signifikan terhadap variabel Y dilakukan pengujian terhadap hipotesis  dengan  menggunakan  uji  t sebagai berikut:
𝑡 = 𝑟√n − 2 √1 − 𝑟 2
(Sugiyono, 2017: 187)
Keterangan: 𝑟 = koefisien korelasi 𝑛 = sampel Jika  t hitung ≥  t tabel :  hipotesis alternatif diterima Jika  t hitung ≤  t tabel :  hipotesis alternatif ditolak
Uji Prasyarat Analisis Uji Normalitas Setelah  dilakukan  perhitungan dengan menggunakan SPSS Versi 22.0 pengujian  normalitas  yaitu  dengan menggunakan uji Shapiro-Wilk, diketahui nilai signifikansi 0,05.
Tabel  4. Uji Normalitas Instrumen

## Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic Df Sig. Disiplin Belajar .100 32 .200 * .968 32 .449 Hasil Belajar .096 32 .200 * .978 32 .746
*. This is a lower bound of the true significance.
a. Lilliefors Significance Correction
Uji Linieritas Hasil perhitungan uji linieritas
pada  variabel  bebas  dengan  variabel
terikat  pada  penelitian  ini  adalah sebagai berikut:

## Tabel 5. Uji Linearitas
ANOVA Table Sum of Squares Df Mean Square F Sig. Hasil Belajar * Disiplin Belajar Between Groups (Combined) 1449.552 21 69.026 5.817 .003 Linearity 887.113 1 887.113  74.757 .000 Deviation from Linearity 562.439 20 28.122 2.370 .081 Within Groups 118.667 10 11.867 Total 1568.219 31 Uji Korelasi Analisis korelasi dengan menggunakan  rumus  r xy bertujuan
untuk  membuktikan adanya pengaruh yang  signifikan  antara  variabel  x dengan variabel y.
Tabel 6. Hasil Uji Korelasi
Correlations Disiplin Belajar Hasil Belajar Disiplin Belajar Pearson Correlation 1 .752 ** Sig. (2-tailed) .000 N 32 32 Hasil Belajar Pearson Correlation .752 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 32 32
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

## Uji Hipotesis Penelitian
Pengujian hipotesis pada penelitian ini dilakukan dengan menggunakan uji t dengan berbantuan program SPSS  ver  22.0 .  Uji  t digunakan  untuk  mengetahui  ada tidaknya  hubungan  variabel  bebas terhadap variabel terikat yaitu variabel disiplin  belajar  dengan  hasil  belajar.
Pengujian hipotesis dengan
menggunakan  uji  t  dilakukan  dengan cara  membandingkan  t hitung dengan t tabel. Kriteria pengujian dengan menggunakan uji t adalah jika t hitung ≥ t tabel hipotesis  alternatif  diterima  dan jika  t hitung ≤  t tabel hipotesis  alternatif ditolak.  Berikut  akan  disajikan  tabel dari hasil pengujian hipotesis dengan berbantuan program SPSS ver 22.0.
p- ISSN: 2355-1720 e-ISSN: 2407-4926 Tabel 7. Uji Hipotesis Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 34.416 6.998 4.918 .000 Disiplin Belajar .360 .058 .752 6.251 .000 a. Dependent Variable: Hasil Belajar

## Pembahasan
Dari  hasil  pengolahan  data diperoleh  nilai  signifikansi  disiplin belajar  adalah  0,449  ≤  0,930  hasil belajar  siswa  signifikannya  0,746  ≤ 0,930.  Berdasarkan  hasil  perhitungan tersebut  dapat  diketahui  bahwa  nilai signifikansi  dari  disiplin  belajar  dan hasil  belajar  siswa  lebih  besar  dari 0,05,  dapat  disimpulkan  bahwa  data disiplin belajar dan hasil belajar siswa berdistribusi normal.
Uji  linieritas  antara  variabel bebas disiplin belajar dengan variabel terikat hasil belajar siswa dapat dilihat dari nilai sig. Deviation from Linearity , berdasarkan hasil perhitungan diperoleh nilai sig.
Deviation  from  Linearity sebesar 0,081.  Nilai sig.  Deviation  from Linearity lebih  besar  dari  0,05  maka dapat  disimpulkan  bahwa  hubungan antara  disiplin  belajar  dengan  hasil belajar siswa bersifat linier. Hasil penelitian ini menunjukkan  bahwa  disiplin  belajar memiliki  hubungan  dengan  hasil
belajar  siswa.  Hal  tersebut  terbukti
dari nilai r xy 0,752. Berdasarkan tabel interpretasi  nilai  r,  korelasi  r xy 0,752 terletak  pada  rentang  nilai  r  0,600- 0,800 maka, dapat disimpulkan tingkat hubungan  antara  variabel  disiplin belajar  dengan  hasil  belajar  siswa memiliki hubungan tinggi.
Disiplin belajar adalah kemampuan  siswa  dan  kepatuhan siswa untuk mengendalikan diri secara sadar  maupun  suka  rela  untuk menghormati, menaati, dan melaksanakan peraturan yang ditetapkan  oleh  diri  sendiri  maupun orang  lain,  peraturan  tertulis  maupun tidak  tertulis  dalam  proses  baik disiplin waktu maupun disiplin perbuatan. Berdasarkan hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa disiplin  belajar  memiliki  hubungan yang  positif  dan  signifikan,  hal tersebut terbukti dari nilai t hitung ≥ t tabel sebesar  6,251  ≥  1,697.  Maka  dengan demikian  H o diterima  yaitu  ada hubungan yang signifikan antar disiplin  belajar  (X)  dengan  hasil belajar siswa (Y).

## SIMPULAN
Dari hasil penelitian yang telah
dilakukan, dapat disimpulkan sebagai berikut: Hasil perhitungan uji normalitas  disiplin  belajar  dan  hasil belajar  diperoleh  nilai  signifikansi disiplin belajar adalah 0,449 dan hasil belajar  0,749.  Hasil  perhitungan  uji linearitas diperoleh nilai sig. Deviation  from  Linearity sebesar 0,081.  Hasil  uji  perhitungan  korelasi diperoleh r xy 0,75. Hasil uji hipotesis diperoleh  t hitung sebesar  6,251  lebih besar  dari  t tabel 1,697  sehingga  dapat diartikan  regresi  antara  variabel terikat  disiplin  belajar  (x)  dengan variabel bebas (y) mempunyai hubungan  positif  dan  signifikan.
Sehingga perhitungan tersebut berarti hipotesis  kerja  (Ho)  diterima  yaitu “Ada  hubungan  yang  signifikan antara  disiplin  belajar  dengan  hasil belajar  siswa  kelas  V  SD  Negeri  24 Tanjung Bunga.

## DAFTAR RUJUKAN
Alimaun,  Iman.  2015. Pengaruh Kedisiplinan  Terhadap  Hasil
Belajar Siswa Kelas V Sekolah Dasar  Se-Daerah  Binaan  R.A Kartini  Kecamatan  Kutoarjo Kabupaten Purwarejo . Semarang:  Skripsi,  Universitas Semarang. Amri, Sofan. 2016. Pengembangan & Model  Pembelajaran  dalam Kurikulum 2013 . Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher. Awaluddin.,  Dkk.  2017 .  Hubungan Antara Penanaman Nilai Kedisiplinan  Terhadap  Hasil Belajar  Pkn  Pada  Siswa  Kelas IV  Di  SD  Negeri  1  Pagar  Air Kabupaten  Aceh  Besar .  Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar.Vol 2 No 1. Arikunto, Suharsimi. 2017. Prosedur Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi. 2018. Prosedur
Penelitian  Suatu  Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Djamarah.  2018. Psikologi  Belajar . Jakarta: Rineka Cipta. Istirani dan Pulungan. 2018. Ensiklopedia Pendidikan . Medan: Media Persada. Jihad,  Asep  dan  Abdul  Haris.  2018. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Muti Pressindo. Khairani,  Makmun.  2017. Psikologi Belajar. Yogyarta: Aswaja Pressindo. Margono. 2010. Metodologi Penelitian Pendidikan . Jakarta:
Rineka Cipta. Noor.  2017. Metodologi  Penelitian .
Jakarta: Kencana Rosyid, Dkk. 2019. Prestasi Belajar . Malang: Literasi Nusantara. Rusman. 2017. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Kencana. Sardiman, 2014. Belajar dan
Pembelajaran .  Jakarta:  Rineka
Cipta. Silaban,  P.  J.  2015. Meningkatkan Motivasi dan Kemanpuan Pemahaman  Matematis  Siswa Melalui Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT Berbantuan  Alat  Peraga  Pada Mata  Pelajaran Matematika di Kelas  VI  SD  Methodist  12
Medan. Jurnal  Ilmiah  MBP:
Vol. 3 No. 2. Sipayung,  Regina.  2018. Pengaruh
Pola  Asuh  Orangtua  dan Disiplin Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa SD Kelas V di  SD  Negeri  Muara  Bolak  4 Kec.Sosorgadong . Jurnal Ilmiah Maksitek: Vol. 3 No. 4.
Slameto.  2017. Belajar  dan  Faktor- faktor  yang  Mempengaruhi .
Jakarta: Rineka Cipta.
Sugiyono.  2015. Statistika  Untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  2018. Statistika  Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Suhrawardi,  Dkk.  2019. Hubungan
Antara  Konsep  Diri  Dengan Disiplin Siswa Kelas V di SDN Kota  Batu  02  Kecamatan Ciomas Kabupaten Bogor Semester Ganjil Tahun Pembelajaran 2018/2019 . Jurnal Pendidikan & Pengajaran Guru Sekolah Dasar. Vol 02 No 01 Susanti, Lidia. 2019. Prestasi Belajar
Akademik  dan  Non  Akademik .
Malang: Prenada Media Group.
Susanto, Ahmad. 2018. Teori Belajar dan  Pembelajaran  di  Sekolah Dasar .  Jakarta:  Prenada  Media
Group.
Suyono dan Hariyanto. 2016. Belajar dan  Pembelajaran .  Bandung:
Remaja Rosdakarya.