Available online: https://journal.uny.ac.id/index.php/jpa
Jurnal Pendidikan Anak, Volume 11 (2), 2022, 130-137
Tipologi gambar anak usia 4-6 tahun
Prayitno
Program Studi PGPAUD, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Yogyakarta Jl. Colombo No.1 Yogyakarta, Indonesia
E-mail: prayprayitno576@uny.ac.id ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Article history: Received:05-10-2022 Revised: 26-11-2022 Accepted: 06-12-2022
Menggambar merupakan kegiatan yang sering diaplikasikan di TK, namun  masih banyak  guru  TK  yang  belum  mengetahui  tipologi gambar  anak. Fokus  penelitian  ini  yaitu  tipologi  gambar  anak  usia  4-6 tahun.  Tujuan  penelitian ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  tipologi gambar anak yang diekspresikan anak.Metode penelitian yang digunakan adalah  kualitatif,  dengan  metode  analisis  data deskriptif  analisis.  Subjek penelitian  ini  berjumlah  123  karya  gambar  anak  usia 4-6  tahun  di Yogyakarta  dan  sekitarnya.  Teknik  analisis  yang  digunakan  yaitu deskriptif  analisis.  Penulis  mendeskripsikan  karya  gambar  yang  dibuat oleh  anak, kemudian  dianalisis  menggunakan  instrumen  pengamatan tipologi  gambar  anak, kemudian menyimpulkan dari hasil analisis tersebut. Data disajikan dalam bentuk  diagram,  tabel  dan  penjelasan naratifnya.  Hasil  penelitian  tipologi  gambar anak  ini  menunjukkan  76% bertipe  visual  dan  24%  bertipe  haptik.  Faktor  yang mempengaruhi  karya gambar  anak  bertipe  visual  atau  haptik  adalah  pengalaman empiris yang pernah dilalui oleh siswa TK itu sendiri.
Keywords: typology of images,
images of children, early childhood
bit.ly/jpaUNY
Drawing is an activity that is often applied in kindergarten, but there are  still  many  kindergarten  teachers  who  do  not  know  the typology of children's drawings. The focus of this research is the typology of images  of  children  aged 4-6  years.  The  purpose  of  this  study  was  to describe  the  typology  of  children's images  expressed  by  children.  The research  method  used  is  qualitative,  with descriptive  data  analysis methods.  The  subjects  of  this  study  amounted  to 123 works  of  drawing children  aged  4-6  years  in  Yogyakarta  and  its  surroundings. The analytical technique used is descriptive analysis. The author describes the work of drawings made by children, then analyzed using an instrument of observation of the typology  of children's drawings, then  concludes  from the results of the analysis. The data is presented in the form of diagrams, tables  and narrative  explanations.  The  results  of  this  typology  study  of children's  images show that 76% are visual types and 24% are haptic types. The factor  that influences the visual or haptic type of children's drawings is the empirical experience that the kindergarten students themselves have gone through.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD)  merupakan  masa  yang  dikenal golden  age.  Menurut Isjoni (2010, hlm. 20) berpendapat bahwa PAUD adalah suatu bentuk layanan pendidikan yang diberikan kepada  anak  sejak  lahir  hingga  enam  tahun  dengan  cara  memberikan  rangsangan terhadap  seluruh aspek  perkembangan  yang  dimiliki  oleh  anak  meliputi  aspek  fisik  dan  non fisik.  Peraturan  Menteri Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  Nomor  7  Tahun  2022 menjelaskan  terdapat  enam aspek perkembangan anak usia dini yaitu nilai agama dan moral, nilai Pancasila, fisik motorik,kognitif, bahasa, dan sosial emosional.
Kegiatan yang dapat merangsang perkembangan motorik halus anak salah satunya yaitu menggambar. Manfaat menggambar selain dapat meningkatkan kemampuan motorik halus anak, menggambar  juga  dapat  melatih  imajinasi,  kognitif,  dan  bahasa  rupa  anak.  Menurut Tabrani  (2014) mengungkapkan  gambar  bagi  anak  adalah  bentuk  media  komunikasi  dan bercerita melalui bahasa rupayang dituangkan dalam gambar. Kegiatan menggambar juga dapat dijadikan  media pembelajaran untuk mengembangkan  atau  meningkatkan  6 (enam)  aspek perkembangan anak.
Salam, dkk (2020) mengungkapkan gambar merupakan sketsa, rancangan, atau representasi yang  perwujudannya  terutama  dalam  bentuk  goresan  (garis).  Media  yang digunakan  dapat berupa  pensil  atau  sejenisnya  dan  bidang  gambar  bisa  menggunakan  kertas.  menurut Priyatno (2015) Gambar dipahami sebagai visualisasi hitam putih dengan garis sebagai unsur piktorialnya.  Gambar  sendiri  memiliki  unsur-unsur  yang  mencirikan  bahwa  itu  adalah  karya gambar. Sumanto (2006, hlm. 47) menjelaskan bahwa “menggambar adalah kegiatan manusia untuk mengungkapkan apa yang dirasakan dan dialaminya baik mental maupun visual dalam bentuk garisdan warna”. Karya gambar yang diekspresikan oleh anak memiliki tipologi.
Karya  gambar  anak  berbeda  dengan  orang  dewasa  dan karya  tersebut  memiliki  keunikan tersendiri. Menurut Read (1958: 140) dalam bukunya yang berjudul Education Throught Art menjelaskan  tipe  gambar  anak  terdapat  12  tipe.  Tipe  tersebut yaitu organic,  lyrical, impresionist, rhytmical  pattern,  structur  form,  shematic,  haptic,  ekspresionist,  enumeratif, decoratif, romantic, dan literary. Tipe organic yaitu lebih mengutamakan proporsi atau bentuk yang wajar sesuai bentuk aslinya. Tipe lyrical yaitu bersifat realistis namun berbeda dengan tipe organic, objek yang digambarkan  statis  dan  penggunaan  warna  yang  tidak  mencolok.  Tipe  ini pada umumnya digambarkanoleh anak perempuan. Tipe impresionist mengutamakan detail atau kesan  suasana  yang digambarkan dari  pada  konsep  keseluruhan,  menampilkan  kesan  cahaya yang  kuat,  sama  halnya  dengan  aliran  lukis impresionisme.  Tipe rhytmical  pattern yaitu menggambarkan pengulangan objek yang sama sampai bidang gambar terisi penuh.
Tipe structur form yaitu bentuk objek yang digambarkan merupakan rumus ilmu bangunan yang  diperkecil  menjadi  suatu  rumus  geometris. Tipe shematic yaitu  objek  yang digambarkan menggunakan rumus ilmu geometris, akan tetapi tidak ada hubungan yang jelas dengan susunan yang  aslinya. Tipe haptic yaitu  objek  yang  digambar  merupakan  hasil  rabaan  atau  sensasi khayalan, serta tidak berdasarkan pada pengamatan visual. Tipe Ekspresionist yaitu objek yang digambarkan  merupakan  ekspresi  dalam  dirinya,  atau  ekspresi  objek  gambar  yang  dibuat  oleh anak. Tipe enumeratif adalah  karya  gambar  yang  dipenuhi  oleh  objek  dibuat  dengan  detail bagian-bagian kecil  dan  lebih  menyerupai  persepsi  gambar  arsitek.  Tipe  gambar  enumeratif termasuk  tipe  yang  sulit ditemukan  pada  anak  usia  dini, Tipe decoratif yaitu mengutamakan penggunaan  pola-pola  warna dengan bentuk dua dimensi. warna yang dihasilkan cenderung riang, senang, melankolis, dan sebagainya. Tipe romantic yaitu  objek  yang  digambarkan  pada tipe  ini  diambil  dari  tema  kehidupan, yang  visualkan  fantasi.  Tipe literary adalah  objek  yang digambar  diambil  dari  tema  yang  fantastis, sumber sastra atau  dari hasil  imajinasi untuk disampaikan kepada orang lain.
Tipe gambar anak juga dijelaskan oleh Victor Lowenfeld. Menurut Victor Lowenfeld yang dikutip dari Maman Tocharman, dkk (2006: 104) terbagi menjadi dua yaitu tipe visual dan tipe haptik. Tipe visual yaitu tipe yang kecenderungan memiliki bentuk atau objek yang digambarkan lebih realistis,  mengutamakan  kesamaan  dengan  bentuk  yang  dihayatinya, memperhitungkan  proporsi  secara tepat,  serta  menggunakan  warna  yang  sesuai  dengan  bentuk atau objek aslinya. Tipe haptik adalah kebalikan dari tipe visual, bentuk atau objek gambar yang dibuat  melalui  perabaan  dan  penghayatan  di luar pengalaman  visual.  Tipe  haptik menggambarkan bentuk yang tidak sesuai dengan bentuk aslinya.
Penjelasan tentang tipologi atau tipe gambar anak usia dini yang dibahas oleh Read dan Lowenfeld  beraneka  ragam.  Kesimpulan  tipologi  gambar  anak  menurut  penulis  yang  sudah cukup mewakili  adalah  tipe  visual  dan  tipe  haptik.  Tipe  visual  merupakan  karya  gambar  atau objek gambar yang dibuat berdasarkan objek asli yang dilihat oleh anak, sedangkan tipe haptik adalah  objek  gambar atau  karya  gambar  yang  ekspresikan  oleh  anak  berasal  dari  fantasi  atau khayalan anak. Apakah guru TK mengetahui tipologi gambar anak?
Data  survei  yang  dilakukan  oleh  penulis,  masih  banyak  guru  TK  yang  belum mengetahui tipologi gambar anak usia dini. Data ini diambil dari 40 guru TK dari 3 sekolah TK di  Sleman  dan Yogyakarta.  Hasil  survey  menunjukkan  terdapat  3  atau  7,5%  guru  yang mengetahui  dan  37  atau  92,5% guru  yang  belum  mengetahui  tipologi  gambar  anak  usia  dini. Guru masih banyak yang belum banyak pengetahuan tentang tipologi gambar anak, padahal di TK pembelajaran seni rupa yang sering diterapkan adalah kegiatan menggambar. Kegiatan menggambar lebih sering diaplikasikan dibandingkan dengan melukis, kolase, montase, mozaik, membatik (Prayitno, dkk, 2021: 131).
Gambar 1. Hasil survei tipologi gambar anak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  tipologi  gambar  anak  usia  dini. Fokus penelitian  ini  yaitu  membahas  tipe  gambar  anak  yaitu  visual  dan  haptik,  yang  mana dihasilkan oleh siswa Taman Kanak-Kanak rentang usia 4 sampai 6 tahun.

## METODE
Metode  penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif,  dengan  metode  analisis  data deskriptif analisis. Karya gambar anak dideskripsikan, kemudian dianalisis sesuai dengan kajian tipologi  gambar anak yaitu tipe haptik dan tipe visual. Penelitian kualitatif adalah penelitian untuk menjawab permasalahan yang memerlukan pemahaman secara mendalam dalam konteks waktu  dan  situasi  yang bersangkutan,  dilakukan  secara  wajar  dan  alami  sesuai dengan  kondisi objektif di lapangan tanpa adanya manipulasi, serta jenis data yang dikumpulkan terutama data kualitatif (Arifin, 2014).
Sukmadinata  (2013)  menjelaskan  “Metode  penelitian  deskriptif  ditujukan  untuk mendeskripsikan atau  menggambarakan  fenomena-fenomena  yang  ada,  baik  fenomena  yang bersifat  alamiah  ataupun rekayasa manusia. Penelitian ini mengkaji bentuk, aktivitas, karaketristik, perubahan, hubungan, kesamaan, dan perbedaannya  dengan  fenomena lain.” Subjek dalam penelitian ini adalah siswa Taman Kanak-kanak usia 4 sampai 6 tahun berjumlah 123  siswa  yang  ada  di  Yogyakarta  dan  sekitarnya.  Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian adalah dengan  cara  mendokumentasikan  123  karya  gambar  yang  dibuat  oleh  siswa  Taman Kanak-Kanak. Teknik  analisis  data  dengan  cara  mendeskripsikan  karya  gambar  yang  dibuat oleh  siswa  TK,  kemudian dianalisi  menggunakan  instrumen  tipologi  gambar  anak  sesuai  teori Victor Lowenfeld. Bagian akhir analisis data yaitu menyimpulkan dari hasil analisis tersebut.
Tabel 1. Instrumen pengamatan tipologi gambar anak
Tipe Indikator Hasil analisis (diberi tanda V pada salah satu tipe) Visual - Objek yang dibuat sesuai dengan objek yang ada dikehidupan sehari-hari - terdapat bagian atau detail objek yang ada dikehidupan sehari-hari - Hasil dari pengalaman yang pernah dilihat anak Haptik - Objek yang dibuat merupakan objek yang tidakada di kehidupan sehari-hari - terdapat bagian atau detail objek yang tidak ada dikehidupan sehari-hari
- hasil dari fantasi atau khayalan anak
(Sumber: diolah dari Maman Tocharman. dkk, 2006)

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian ini di awali dengan anak menggambar dengan metode ekspresi bebas, metode ini mempersilahkan anak menggambar secara bebas apa yang dikehendakinya. Visual objek yang digambar harapannya akan menstimulasi anak menggambar apa yang pernah dilihatnya atau menggambar apa yang ada di khayalannya. Gambar yang sudah jadi dilanjutkan dengan mewarnai. Media  yang digunakan pensil, oil pastel, pensil warna, dan kertas gambar. Karya gambar  yang  sudah jadi,  kemudian  dilanjutkan  dengan  pengamatan  dan  analisis  hasil  karya gambar tersebut untuk ditarik kesimpulan hasil penelitian.
Hasil  penelitian  yang  sudah  dilakukan  terdapat  94 (sembilan  puluh  empat) karya gambar  yang  bertipe  visual  dan  29 (dua  puluh  sembilan) karya  gambar  yang  bertipe  haptik. Prosentase dari hasil ini yaitu 76% bertipe visual dan 24% bertipe haptik.

## Tabel 2. Jumlah karya gambar bertipe visual dan haptik
Tipe Jumlah Karya Gambar Visual 94 Haptik 29 Total 123
Data pada Gambar 2 menunjukkan bahwa tipe visual lebih banyak diekspresikan oleh  anak  usia  4-6 tahun,  dibandingkan  tipe  haptik.  Pengaruh  yang  menentukan anak TK menggambar visual atau haptikadalah pengalaman empiris yang pernah dilalui oleh siswa TK itu sendiri.  Intisari dalam semua gambar adalah suatu proses interaktif dari melihat, memvisualisasikan, dan mengekspresikannya dalam  bentuk  gambar  (Kam Ching,  2022).  Pengalaman  anak  melihat  benda-benda  atau  objek  ini  akan mempengaruhi tipe gambar yang dibuat oleh anak.

## Pembahasan
Pembahasan  tipologi  gambar  anak  ini  dibagi  menjadi  dua  tipe  yaitu  tipe  visual dan  tipe  haptik. Karya gambar anak dianalisis dengan istrumen pengamatan tipologi gambar anak. Tipe visual memiliki  indikator  di  antaranya  objek  yang  dibuat  sesuai dengan objek yang ada dikehidupan sehari- hari, terdapat bagian atau detail objek yang ada  dikehidupan  sehari-hari,  dan  hasil  dari  pengalaman yang pernah dilihat oleh anak. Tipe haptik memiliki indikator di antaranya Objek yang dibuat merupakan objek  yang tidak  ada  di  kehidupan  sehari-hari,  terdapat  bagian  atau  detail  objek  yang  tidak ada dikehidupan sehari-hari, dan hasil dari fantasi atau khayalan anak. Gambar di bawah ini adalah karya gambar yang dianalisis oleh penulis:

## Karya Visual
Gambar 2. Rambutan, karya TRF Usia 5 Tahun
Tabel 3. Tabel hasil pengamatan tipologi gambar karya TRF
Tipe Indikator Hasil Analisis (diberi tanda  pada salah satu tipe) Visual - Objek yang dibuat sesuai dengan objek yang ada dikehidupan sehari-hari - terdapat bagian atau detail objek yang ada dikehidupan sehari-hari - hasil dari pengalaman yang pernah dilihat oleh anak  Haptik - Objek yang dibuat merupakan objek yang tidak ada di kehidupan sehari-hari - terdapat bagian atau detail objek yang tidak ada dikehidupan sehari-hari
- hasil dari fantasi atau khayalan anak
Gambar  2 menunjukkan  karya  gambar  TRF  usia  5 tahun memiliki tipe visual. Gambar yang diekspresikan adalah objek buah rambutan. Rambutan yang digambar oleh TRF merupakan hasil dari pengalaman yang pernah dilihat dan merasakan buah rambutan. Objek yang dibyat sesuai dengan aslinya yaitu berbentuk bulat dan berwarna merah.  Detail objek yang dibuat juga seperti aslinya yaitu memiliki rambut, yang divisual garis-garis kecil mengelilingi bentuk bulat.

## Karya Haptik
Gambar 3. Robot, Karya IF Usia 5 Tahun

## Tabel 4. Tabel hasil pengamatan tipologi gambar karya IF
Tipe Indikator Hasil Analisis (diberi tanda  pada salah satu tipe) Visual - Objek yang dibuat sesuai dengan objek yang ada dikehidupan sehari-hari - terdapat bagian atau detail objek yang ada dikehidupan sehari-hari - hasil dari pengalaman yang pernah dilihat oleh anak Haptik - Objek yang dibuat merupakan objek yang tidak ada di kehidupan sehari-hari - terdapat bagian atau detail objek yang tidak ada dikehidupan sehari-hari - hasil dari fantasi atau khayalan anak 
Gambar 3 dan Tabel 4 menunjukkan karya gambar IF usia 5 tahun memiliki tipe haptik.  Gambar  yang  diekspresikan  adalah  objek  robot  yang  divisualkan  gagah  dan kuat.Robot yang divisualkan oleh IF di atas merupakan hasil dari fantasi atau khayalan. Robot seperti ini hanya ada di film superhero atau film kartun yang sering ditonton oleh anak-anak.
Karya gambar yang diekspresikan oleh anak pada data di atas memiliki karakter berbeda,  yang mana ada  tipe  yang  menuangkan  hasil fantasinya  dan  juga  ada  yang menuangkan  hasil apa  yang pernah  dilihatnya.  Anak  yang  mengekspresikan  hasil fantasinya  lebih  cenderung  objek  yang  dibuat lebih  bebas  sesuai  dengan  apa  yang  ada dipikiran  anak  tersebut.  Anak  yang  mengekspresikan  gambar apa  yang  pernah dilihatnya, gambarnya lebih nyata sesuai dengan yang terdapat dikehidupan sehari- hari. Objek gambar yang digoreskan oleh anak memiliki unsur-unsur garis mewakili ekspresi anak tersebut,  sehingga  karya  gambar  yang  dibuat  merupakan  bahasa  rupa  anak (Tabrani, 2015) dan simbol emosi anak (Dhardsono, 2007: 70).

## SIMPULAN
Hasil  penelitian  tipologi  gambar  anak  ini  menunjukkan  76%  bertipe  visual  dan 24% bertipe haptik. Tipe visual adalah karya gambar yang dibuat berdasarkan objek asli yang pernah dilihat, sedangkan tipe haptik adakah karya gambar yang dibuat merupakan hasil  dari  fantasi  atau  khayalan anak.  Faktor  yang  mempengaruhi  karya  gambar  anak bertipe visual atau haptik adalah pengalaman empiris yang pernah dilalui oleh siswa TK itu  sendiri.  Pengalaman  belajar  di  kelas  pun  mempengaruhi tipe  gambar  anak, bagaimana guru menjelaskan materi dengan video, gambar, atau media lainnya kepada anak. Penelitian  ini  memberi  edukasi  kepada  kita  terutama  sebagai  pendidik  anak  usia dini tentang tipologi gambar anak. Karya gambar yang dibuat oleh anak itu bukan hanya objek  asli  yang  ada dikehidupan  sehari-hari,  namun  juga  anak  memiliki  khayalan  atau fantasi sendiri untuk diekspresikan dalam bentuk gambar.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Terima kasih yang pertama ditunjukkan kepada Allah SWT. Penulisan artikel ini juga  tidak luput  dari  bantuan  orang  lain.  Sebagai  penulis  ingin  mengucapkan  terima kasih  kepada  mahasiswa PGPAUD  Universitas  Negeri  Yogyakarta  yang  sudah membantu mengumpulkan  karya-karya  gambar siswa  TK  usia  4  sampai  6  tahun.  Atas bantuan dari pihak lain, artikel hasil penelitian ini dapat selesai dengan baik dan dapat dipublikasikan di Jurnal Pendidikan Anak, Universitas Negeri Yogyakarta

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Z.  (2014). Penelitian pendidikan, metode  dan paradigma baru.  Bandung: Rosdakarya.
Dharsono. (2007). Estetika. Bandung: Rekayasa Sains.
Isjoni. (2010). Model pembelajaran anak usia dini. Bandung: Alfabeta. Kam Ching, F. D. (2002). Menggambar suatu proses kreatif. Jakarta: Erlangga.
Menteri  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  Republik  Indonesia,  2022, Peraturan  Menteri Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  Republik Indonesia  tentang  Standar  Isi  pada Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  Jenjang Pendidikan  Dasar,  dan  Jenjang  Pendidikan  Menengah, Nomor 7  Tahun 2022, Jakarta.
Prayitno, dkk. (2021). Implementasi pembelajaran seni rupa paud di masa pandemi covid-19. Jurnal Pendidikan Anak. 10 (2). 128-136.
Priyatno, A. (2015). Memahami seni rupa. Medan: Unimed Press Read, H. (1958). Education through art. London: Faber and Faber.
Salam,  S.  dkk.  (2020). Pengetahuan dasar seni rupa.  Makassar:  Badan  Penerbit UNM.
Sukmadinata, N. S. (2013). Metode penelitian pendidikan. Bandung: Rosdakarya Sumanto. (2006). Pengembangan kreativitas seni rupa anak sd. Jakarta: Departemen PendidikanNasional.
Tabrani, P. (2014). Proses kreasi, gambar anak, proses belajar. Jakarta: Erlangga.
Tocharman, M. dkk. (2006). Pendidikan seni rupa. Bandung: UPI PRESS