Available online at BIOMA: Jurnal Ilmiah Biologi Website: http://journal.upgris.ac.id/index.php/bioma/index BIOMA: Jurnal Ilmiah Biologi, 10(1), April 2021, 103-113 DOI: https://doi.org/10.26877/bioma.v10i1.6674

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION TERHADAP AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA MATERI SISTEM EKSKRESI PADA MANUSIA
Erna Setriana Bokimnasi * , Nonci Melinda Uki, Markus Oktovianus Here Bire Program Studi Pendidikan Biologi, STKIP Soe Nusa Tenggara Timur Jl. Badak No. 5A, Kecamatan Kota Soe, Kabupaten Timor Tengah Selatan, Nusa Tenggara Timur *Corresponding author: ernabokimnasi@gmail.com
Naskah diterima: 12 Februari 2020; Direvisi: 18 Januari 2021; Disetujui: 7 Maret 2021

## ABSTRAK
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya aktivitas dan prestasi belajar IPA di SMPN 1 Amanuban Barat kelas VIII. Penelitian bertujuan untuk mengetahui peningkatan  aktivitas  dan  prestasi  belajar  siswa  dengan  penerapan  model pembelajaran Group Investigation pada materi sistem ekskresi manusia kelas VIII SMPN 1 Amanuban Barat. Subyek penelitian adalah 18 siswa kelas VIIIA, terdiri dari  8  laki-laki  dan  10  perempuan.  Desain  penelitian  menggunakan one  group pretest  posttest  design .  Berdasarkan  hasil pretest ,  siswa  memiliki  aktivitas  dan prestasi  belajar  yang  belum  mencapai  KKM  yang  ditetapkan  yaitu  70,  setelah penerapan model pembelajaran group investigation , aktivitas dan prestasi belajar siswa  meningkat.  Hasil  penelitian  menunjukkan  nilai  rata-rata  aktivitas  belajar siswa 88,5 dan nilai rata-rata prestasi belajar siswa 82. Hal tersebut menunjukkan bahwa model pembelajaran g roup investigation dapat meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar siswa VIIIA SMPN 1 Amanuban Barat.
Kata kunci : Amanuban Barat; group investigation ; model pembelajaran

## ABSTRACT
The use of group investigation for students learning activities and achievements in learning human excretory system for grade eight students.
The  background  of  this  study  is  the  low  activity  and  achievement  of  students  in Science at grade VIII SMPN 1 Amanuban Barat. The aim of this study is to identify the improvement of students activity and learning achievement by applying group investigation learning  model  in  human exretion  system. The subject  of  this study were students of grade VIIIA which are 18 students with 8 boys and 10 girls. The design  used  was  one  group  pretest-posttest.  Based  on  pretest  observation,  the students  learning  achievement  were  low  and  after  applying  group  investigation learning  model,  the  learning  achievement  was  improved.  The  result  of  the  study showed  that  the  students  average  learning  activity  was  88,5  and  learning achievement grade was 82. It showed that group investigation learning model could improve students learning activity and learning achievement.
Keywords : Amanuban Barat; g roup investigation;learning model
Bokimnasi et al. , Penerapan model pembelajaran group investigation ...

## PENDAHULUAN
Usaha peningkatan mutu pendidikan dibutuhkan untuk mendapatkan hasil pembelajaran yang optimal. Kualitas mutu pendidikan yang  baik tidak terlepas dari pelaksanaan  pendidikan  yang  efektif  (Danarwati,  2013).  Mutu  pendidikan  dapat dilihat  dari  proses  belajar  mengajar  yang  berlangsung  di  sekolah,  baik  metode, pendekatan, maupun media yang digunakan. Pendidikan yang berkualitas menjadi harapan  semua stakeholder pendidikan.  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan Nasional  (UUSPN)  pasal  11  butir  (1)  menyatakan  bahwa  pemerintah  wajib memberikan layanan dan kemudahan, serta menjamin terselenggaranya pendidikan yang  bermutu  bagi  setiap  warga  negara  tanpa  diskriminasi.  Hal  ini  didasari  atas kesadaran pentingnya mutu pendidikan bagi keberlangsungan kehidupan berbangsa dan bernegara. Namun, hingga saat ini permasalahan mutu pendidikan di Indonesia tak kunjung usai.
Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 Pasal 39 menyatakan bahwa pendidik merupakan  tenaga  profesional  yang  bertugas  merencanakan  dan  melaksanakan proses  pembelajaran,  menilai  hasil  pembelajaran,  melakukan  pembinaan  dan pelatihan,  serta  melakukan  penelitian  dan  pengabdian  masyarakat,  terutama  bagi pendidik  pada  perguruan  tinggi.  Penerapan  kurikulum  2013,  menuntut pembelajaran harus melibatkan siswa secara aktif untuk berinteraksi sehingga siswa dapat  mengembangkan  potensi  diri  secara  optimal.  Guru  sebagai  pendidik  harus memiliki model pembelajaran yang bervariasi sesuai dengan karakteristik siswa dan materi ajar yang disampaikan.
Aktivitas belajar siswa berdampak pada prestasi belajar siswa. Widodo dan Widayanti  (2013)  mengungkapkan  bahwa  meningkatnya  aktivitas  belajar  siswa berkorelasi  linear dengan prestasi  belajar siswa,  baik  dari aspek kognitif, afektif, maupun psikomotor. Hasil observasi dan wawancara dengan guru IPA di SMPN 1  Amanuban  Barat  diketahui  bahwa  dalam  proses  pembelajaran  didominasi metode  ceramah  dan  tanya  jawab.  Guru  jarang  menerapkan  metode  diskusi  dan metode eksperimen atau metode-metode lain yang dapat mengaktifkan siswa dalam belajar. Aktivitas belajar siswa masih rendah, berkisar 75% siswa pasif dan diam dalam proses pembelajaran, sehingga berpengaruh pada prestasi belajar siswa. Hal
Bokimnasi et al. , Penerapan model pembelajaran group investigation ...
ini terbukti dengan persentase nilai ulangan harian siswa kelas VIII materi sistem ekskresi  manusia  hanya  25%  siswa  yang  mencapai  KKM,  dari  nilai  KKM  yang ditentukan oleh sekolah adalah 70.
Pembelajaran yang efektif diperlukan untuk meningkatkan aktivitas belajar dan prestasi belajar siswa. Aktivitas belajar adalah keterlibatan siswa dalam bentuk sikap,  pikiran,  perhatian,  dalam  kegiatan  pembelajaran  untuk  menunjang keberhasilan proses belajar mengajar tersebut (Rozi et al. , 2018). Sugiharta (2019) berpendapat bahwa prestasi belajar adalah hasil yang telah dicapai oleh seseorang atau  sekelompok  orang  setelah  melakukan  kegiatan  belajar.  Latipah  (2015) berpendapat  bahwa  prestasi  belajar  merujuk  pada  kinerja  belajar  seseorang  yang bisa dilihat atau ditunjukkan dalam bentuk nilai yang diperoleh. Guru tidak hanya menyampaikan  pengetahuan  dan  keterampilan  saja,  namun  guru  harus  mampu membawa  siswa  untuk  aktif  dalam  belajar.  Hal  ini  sangat  dipengaruhi  oleh profesional  guru.  Guru  perlu  merencanakan  pembelajaran  yang  mampu mengaktifkan siswa.
Model  pembelajaran  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  model pembelajaran group  investigation .  Pembelajaran  model gorup  investigation ini merupakan  pembelajaran  kooperatif.  Mu'minah  (2017)  menyatakan  bahwa karakteristik pembelajaran kooperatif adalah pembelajaran secara tim, didasarkan pada  manajemen  kooperatif,  kemauan  dan  keterampilan  untuk  bekerja  sama. Aryana  (2019)  menyatakan  bahwa  model  pembelajaran group  investigation merupakan  salah  satu  tipe  model  pembelajaran  kooperatif.  Siswa  berkesempatan untuk terlibat secara langsung dan aktif mulai dari perencanaan sampai mempelajari suatu topik melalui investigasi. Model grup investigation membantu siswa untuk melakukan  investigasi  terhadap  suatu  topik  secara  sistematis  dan  analitik,  yang mempunyai implikasi positif terhadap pengembangan keterampilan penemuan dan membantu  mencapai  tujuan.  Model  pembelajaran  ini  dapat  dijadikan  alternatif tindakan untuk meningkatkan aktivitas belajar dan prestasi belajar siswa.
Materi yang digunakan dalam penelitian ini adalah sistem ekskresi manusia, karena  materi  ini  bersifat  abstrak  dan  sulit  dipahami  oleh  siswa.  Karakteristik materi ini membahas tentang struktur dan fungsi organ ekskresi yang tidak cukup diajarkan  melalui  metode  ceramah  dan  tanya  jawab  soal.  Konsep  struktur  dan
Bokimnasi et al. , Penerapan model pembelajaran group investigation ...
fungsi  organ  ekskresi manusia memerlukan penerapan model  pembelajaran  yang dapat  membantu  siswa  memahami  materi.  Penerapan  model  pembelajaran group investigation menjadi  pilihan  yang  efektif  dalam  pembelajaran  materi  sistem ekskresi manusia. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar  dan  prestasi  belajar  siswa  melalui  penerapan  model  pembelajaran group invastigation pada siswa SMPN 1 Amanuban Barat kelas VIII.

## MATERIAL DAN METODE

## Subjek Penelitian
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIIIA SMPN  1  Amanuban Barat yang berjumlah 18 orang.

## Alat dan Bahan
Pada penelitian ini digunakan alat dan bahan berupa instrumen pelaksanaan penelitian. Instrumen yang digunakan berupa istrumen pelaksanaan pembelajaran dan instrumen pengumpulan data.

## Prosedur Penelitian
Penelitian  dilaksanakan  di  SMPN  1  Amanuban  Barat,  Kabupaten  Timor Tengah  Selatan,  Nusa  Tenggara  Barat  pada  Februari  2020  dengan  dua  kali pertemuan (tatap muka).
Instrumen  yang digunakan terdiri dari instrumen pelaksanaan pembelajaran dan  instrumen  pengumpulan  data.  Instrumen  pelaksanaan  pembelajaran  meliputi silabus,  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP),  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS), dan bahan ajar. Instrumen pengumpulan data berupa lembar observasi dan lembar soal  yang  telah  di  validasi.  Data  prestasi  belajar  siswa  diperoleh  dengan memberikan  lembar  soal  (tes)  kepada  siswa.  Lembar  tes  diberikan  pada  awal sebelum  perlakuan  ( pretest )  dan  setelah  perlakuan  ( posttest ),  sedangkan  data aktivitas belajar siswa dapat diperoleh dari hasil analisis lembar observasi.

## Analisis dan Interpretasi Data
Data  prestasi  belajar  di  analisis  menggunakan  uji  N-Gain  yang  bertujuan untuk  mengetahui  peningkatan  prestasi  belajar  siswa,  sedangkan  data  aktivitas belajar siswa dianalisis secara deskriptif.
Bokimnasi et al. , Penerapan model pembelajaran group investigation ...

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Aktivitas belajar siswa
Penilaian aktivitas belajar siswa diukur dengan menggunakan lembar observasi yang diberikan kepada observer untuk menilai aktivitas belajar siswa selama proses pembelajaran  berlangsung. Gambar  1 menunjukkan  data  aktivitas  belajar  siswa sebelum  ( pretest )  menerapkan  model  pembelajaran group  investigation masih sangat  rendah  dan  mengalami  peningkatan  setelah  penerapan  ( posttest )  model pembelajaran  tersebut.  Hal  ini  disebabkan  oleh  siswa  yang  kurang  aktif  dalam proses  pembelajaran.  Penerapan  model  pembelajaran group  investigation meningkatkan aktivitas belajar siswa secara signifikan karena siswa sudah mampu berpartisipasi  aktif  dalam  proses  pembelajaran  serta  dapat  menumbuhkan  sikap saling bekerja sama antar siswa.
Gambar 1 .  Perbandingan aktivitas belajar siswa sebelum ( pretest ) dan sesudah ( postest )  penerapan  model  pembelajaran group  investigation pada siswa kelas VIII SMPN 1 Amanuban Baratt2
Nilai posttest tertinggi pada indikator 3, yaitu aktivitas siswa dalam kegiatan diskusi  kelompok  dan  indikator  4,  yaitu  aktivitas  siswa  dalam  memecahkan masalah. Keduanya menunjukkan nilai posttest yang sama  yaitu 88,5, meningkat dari nilai pretest -nya. Pada indikator 3, aktivitas belajar siswa meningkat,  dilihat
48,75 58,25 66,75 66,75 46,75 87,5 87,75 88,5 88,5 88,3 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Nilai Pretest Postest Indikator Aktivitas Belajar Siswa
Bokimnasi et al. , Penerapan model pembelajaran group investigation ...
dari keaktivan siswa dalam kegiatan diskusi kelompok, sedangkan pada indikator 4, aktivitas belajar siswa meningkat dilihat dari siswa  yang mampu memecahkan masalah yang diberikan oleh guru. Menurut Sulastiyo (2019) dalam proses belajar mengajar  guru  perlu  menimbulkan  aktivitas  dalam  berpikir  maupun  berbuat sehingga siswa berpartisipasi aktif dan memiliki  ilmu pengetahuan dengan baik.
Pada indikator 1, aktivitas siswa dalam mengajukan atau menjawab pertanyaan saat  pembelajaran  menunjukkan  peningkatan  meskipun  nilai posttest -nya  tidak setinggi  indikator  lainnya.  Peningkatan  nilai  juga  terlihat  pada  indikator  2,  yaitu aktivitas  siswa  dalam  menjelaskan  kembali  materi  yang  telah  dipelajari  dan indikator  5,  berupa  aktivitas  siswa  dalam  mempresentasikan  hasil  diskusi kelompok. Kemampuan siswa dalam memecahkan masalah saat berdiskusi dengan kelompok  masing-masing  turut  meningkatkan  kemampuan  mereka  dalam mempresentasikan hasil diskusi (Lestari et al. , 2019).
Model  pembelajaran group  investigatian melatih  siswa  menumbuhkan kemampuan berpikir, menjadikan siswa berani memberikan pendapat,  yang tidak tahu  menjadi  tahu,  dan  menumbuhkan  sikap  bekerja  sama  antar  siswa.  Guru bertindak sebagai fasilitator yang mengarahkan siswa memecahkan masalah yang telah disampaikan oleh guru. Siswa diberikan masalah, kemudiaan siswa  diminta untuk memecahkan masalah tersebut melalui percobaan, mengumpulkan data, serta menganalisis  data,  dan  menarik  kesimpulan  sehingga  diharapkan  prestasi  belajar siswa  meningkat.  Aktivitas  siswa  tersebut  terbukti  meningkatkan  prestasi  belajar yang  terlihat  dari  nilai  perlakuan  akhir  ( posttes t)  yang  diperoleh.  Model pembelajaran group investigatian mendorong siswa untuk berpartisipasi aktif, serta dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.

## Prestasi belajar siswa
Prestasi belajar siswa dari aspek kognitif merupakan hasil yang diperoleh dari pretest dan posttest untuk membandingkan sebelum dan setelah mendapatkan perlakuan  model group  investigation . Gambar  2 menunjukkan  bahwa  terdapat peningkatan  prestasi  belajar  kognitif  siswa  di  dalam  pembelajaran  IPA  materi sistem  ekskresi  manusia.  Nilai pretest adalah  48  dan posttest adalah  82. Peningkatan prestasi belajar siswa dapat dibuktikan dengan analisis N- gain . N-gain merupakan  sebuah  uji  yang  bisa  memberikan  gambaran  umum  peningkatan  skor
Bokimnasi et al. , Penerapan model pembelajaran group investigation ...
hasil  pembelajaran  antara  sebelum  dan  sesudah  diterapkan  model  (Sundayana, 2016).
Gambar 2 . Perbandingan nilai pretest dan posttest pada siswa kelas VIIIA SMPN 1 Amanuban Barat
Tabel  1 menunjukkan  bahwa  rata-rata  analisis  prestasi  belajar  siswa sebelum  menerapkan  model  pembelajaran group  investigation adalah  48  yang termasuk dalam kriteria rendah, sedangkan rata-rata analisis prestasi belajar siswa setelah  menerapkan  model  pembelajaran  g roup  investigation adalah  82  yang termasuk dalam kriteria tinggi, sementara rata-rata analisis nilai N-gain adalah 0,80 yang termasuk dalam kriteria tinggi. Berdasarkan analisis N-gain dapat dinyatakan bahwa  penerapan  model  pembelajaran group  investigation dapat  meningkatkan prestasi belajar siswa dilihat dari rata-rata N-gain .
Tabel 1 . Nilai rata-rata N-gain
Jumlah siswa Nilai pretest Nilai posttest N-gain 18 48 82 0,80
Prestasi  belajar  siswa  pada  perlakuan  awal  (p retest )  masih  sangat  rendah dibandingkan  pada  perlakuan  akhir  (p osttes t).  Rendahnya  prestasi  belajar  siswa pada perlakuan awal ( pretest ) disebabkan kurangnya minat siswa dalam mengikuti
0 50 100 Pretest Posttest 48 82 N il ai
Bokimnasi et al. , Penerapan model pembelajaran group investigation ...
proses  pembelajaran,  kurangnya  interaksi  antara  siswa  dengan  guru,  serta  siswa dengan siswa sehingga proses pembelajaran tidak aktif dan lebih pasif.
Sardiman  (2010)  menyatakan  bahwa  kurangnya  aktivitas  belajar  siswa dapat berpengaruh pada prestasi belajar siswa. Hal ini dapat menyebabkan prestasi belajar siswa pada perlakuan awal ( pretest ) masih dibawah KKM. Menurut  Urwani et  al. (2018), interaksi  pembelajaran merupakan suatu  kegiatan komunikasi  yang dilakukan  secara  timbal  balik  antara  siswa  dengan  guru    dalam  memahami, berdiskusi,  tanya  jawab,  demonstrasi,  praktik  materi  pelajaran  di  dalam  kelas. Prestasi belajar sangat penting dalam memberikan kesempatan kepada siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran yang ingin dicapainya (Sulastiyo, 2019). Rendahnya prestasi  belajar  siswa  karena  kurangnya  partisipasi  siswa  dalam  proses pembelajaran perlu ditingkatkan dengan adanya interaksi antara siswa dengan guru, serta siswa dengan siswa.
Peningkatan prestasi belajar siswa dibuktikan dengan analisis N-gain yang mencapai  0,80  yang  termasuk  dalam  kriteria  tinggi.  Hal  tersebut  menunjukkan bahwa  penerapan  model  pembelajaran group  investigation dapat  meningkatkan prestasi belajar siswa dilihat dari rata-rata N-gain . Penggunaan model pembelajaran group  investigatian diketahui  dapat  memotivasi  siswa  dalam  belajar.  Aini et  al. (2018) menyatakan bahwa teknik investigasi kelompok membuat siswa memiliki kemampuan  berpikir  lebih  tinggi  dibanding  metode  diskusi  biasa  karena  pada teknik  investigasi  kelompok  terjadi  peningkatan  kemampuan  analisis  terhadap segala informasi sehingga penguasaan materi pelajaran akan menjadi lebih baik.
Husna  (2021)  mengungkapkan  bahwa group  investigation merupakan model  pembelajaran  yang  kontekstual,  dimana  siswa  berperan  aktif  untuk memecahkan  masalah,  mengambil  keputusan,  meneliti,  mempresentasikan,  dan membuat  dokumen.  Model  pembelajaran  ini dapat  mengaktifkan    siswa    dalam proses  pembelajaran   yang  diberikan  guru dan  membangun pengetahuan siswa (Lawalata et  al. ,  2019).  Model  g roup  investigation dapat  meningkatkan kemampuan berpikir dalam memecahkan masalah dan meningkatkan keterampilan proses sains siswa (Herlina et al. , 2019). Group Investigation juga memiliki efek positif  terhadap  siswa  yaitu  memiliki  kemampuan  kooperatif  yang  lebih  baik, bahkan  dengan  anggota  kelompok  lain,  siswa  memiliki  kemandirian  yang  besar,
Bokimnasi et al. , Penerapan model pembelajaran group investigation ...
mampu mengekspresikan diri dengan lebih baik, dan memiliki rasa tanggung jawab yang tinggi.(Zingaro 2012).
Penerapan  model  pembelajaran Group  Investigation dapat  meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar siswa (Juwariyah, 2018). Data aktivitas dan prestasi belajar  siswa  dapat  dilihat  dari  nilai  rata-rata pretest dan posttest dengan  model pembelajaran group investigation yang menunjukkan peningkatan. Nilai rata-rata posttest lebih  tinggi  daripada pretest di  semua  indikator  pada  materi  sistem ekskresi di kelas VIIIA SMPN 1 Amanuban Barat.

## KESIMPULAN
Penerapan model pembelajaran group investigation di kelas VIIIA SMPN 1 Amanuban  Barat  pada  materi  sistem  ekskresi  menunjukkan  bahwa  terdapat peningkatan  aktivitas  dan  prestasi  belajar  siswa  pada  perlakuan  akhir  ( posttest ). Nilai rata-rata prestasi belajar siswa pada perlakuan akhir ( posttest ) adalah 82. Nilai rata-rata N-grain aktivitas  belajar siswa adalah 0,8  yang termasuk dalam  kriteria tinggi  sehingga  model  pembelajaran group  investigation ini  bisa  juga  diterapkan untuk pembelajaran materi biologi yang lain untuk meningkatkan prestasi belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Aini, Z., Ramdani, A., & Raksun, A. (2018). Perbedaan penguasaan konsep biologi dan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  kelas  X  pada  penerapan  model pembelajaran kooperatif tipe group investigation dan guided inquiry di MAN
1 Praya. Jurnal Pijar MIPA , 8 (1), 19-23. http://dx.doi.org/10.29303/jpm.v13i1.466
Aryana, I. M. P. (2019). Model pembelajaran kooperatif tipe group investigation untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  dan  hasil  belajar  siswa. Adi  Widya: Jurnal  Pendidikan  Dasar , 4 (1),  61-72.  http://ejournal.ihdn.ac.id/index. php/AW
Danarwati,  Y.  S.  (2013).  Manajemen  pembelajaran  dalam  upaya  meningkatkan mutu  pendidikan. Jurnal  Mimbar  Bumi  Bengawan , 6 (13),  1-18. http://www.stia-asmisolo.ac.id/jurnal/index.php/jmbb/article/view/21/19
Herlina, M.,  Rahayu,  I.  Y., & Wiksya, D. (2019). Pengaruh model pembelajaran group  investigation  (GI) terhadap  berpikir  kritis  dan  keterampilan  sosial
Bokimnasi et al. , Penerapan model pembelajaran group investigation ...
siswa  dalam  pembelajaran  IPA  Biologi  kelas  X  SMAN  2  Argamakmur. Diklabio:  Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran  Biologi , 3 (2),  142- 152. https://doi.org/10.33369/diklabio.3.2.142-152
Husna, N. (2021). Penerapan pendekatan kontekstual menggunakan model group investigation (GI) untuk meningkatkan hasil belajar IPA materi bioteknologi dan produksi pangan siswa kelas IX-9 MTsN 5 Pidie. Jurnal Pendidikan dan Pengabdian Vokasi , 2 (1), 11-20. https://doi.org/10.32672/ jp2v.v2i1.2762
Juwariyah,  S.  (2018).  Peningkatan  aktivitas  dan  prestasi  belajar  siswa  melalui penerapan  metode  pembelajaran  kooperatif group  investigation . Jurnal Pendidikan Madrasah , 3 (1), 125-139. https://doi.org/10.14421/jpm. 2018.31- 11
Latipah, E. (2015). Strategi self regulated learning dan prestasi belajar: Kajian meta analisis. Jurnal  Psikologi , 37 (1),  110–129.  https://doi.org/10.22146/ jpsi.7696
Lawalata, E. S., Smith, A., & Liline, S. (2019). Perbedaan hasil belajar IPA Biologi menggunakan model pembelajaran problem based learning (PBL) dan group investigation (GI). Biopendix: Jurnal Biologi, Pendidikan dan Terapan , 6 (1), 12-20. https://doi.org/10.30598/biopendixvol6issue1page12-20
Lestari, W., Selvia, F., & Layliyyah, R. (2019). Pendekatan open-ended terhadap lemampuan metakognitif siswa: Alternatif pembelajaran di kurikulum 2013.
At-Ta’lim:  Jurnal  Pendidikan , 5 (2),  93-106.  https://doi.org/10.36835/ attalim.v5i2.263
Mu’minah, I. H. (2017). Uji coba penerapan model pembelajaran kooperatif tipe tim  games  tournament pada  konsep  sistem  pencernaan  makanan  pada manusia  di  kelas  XI  IPA  MAN  Tasikmalaya. Bioeduscience , 1 (1),  6-10. https://doi.org/10.29405/j.bes/1106-101080
Rozi, R. F., Harmoko, & Teresa, F. L. (2018). Pengaruh model cooperative script terhadap aktivitas  dan hasil belajar  biologi  siswa kelas VIII SMP Negeri  7 Lubuklinggau. Bioedusains: Jurnal Pendidikan Biologi dan Sains , 1 (1), 23- 33. https://doi.org/10.31539/bioedusains.v1i1.256
Sulistiyo.  (2019).  Upaya  meningkatkan  aktivitas  dan  prestasi  belajar  siswa  pada bidang studi biologi melalui penerapan metode pembelajaran kooperatif tipe STAD. Biodik:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi , 5 (2),  121-130. https://doi.org/10.22437/bio.v5i2.7589
Sugiharta, S. (2019). Upaya meningkatkan prestasi belajar biologi dengan strategi pembelajaran  ekspostri. Jurnal  Inovasi  Pembelajaran , 5 (2),  1-6. http://ejournal.smkn1sookomojokerto.sch.id/index.php/jip/article/view/1/1
Bokimnasi et al. , Penerapan model pembelajaran group investigation ...
Sundayana. (2016). Statistika penelitian pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Urwani,  A.  N.,  Ramli,  M.,  &  Ariyanto,  J.  (2018).  Analisis  dominasi  komunikasi scientific pada pembelajaran biologi sekolah menengah atas. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA , 4 (2), 181-190. https://doi.org/10.21831/jipi.v4i2.21465
Widodo  &  Widayanti,  L.  (2013).  Peningkatan  aktivitas  belajar  dan  hasil  belajar siswa dengan metode problem based learning pada siswa kelas VIIA MTS Negeri Donomulyo Kulon Progo Tahun Pelajaran 2012/2013. Jurnal Fisika Indonesia , 17 (49), 32-35. https://doi.org/10.22146/jfi.24410