Jurnal Pendidikan, Matematika dan Sains
http://ejournal.uki.ac.id/index.php/edumatsains

## HUBUNGAN HASIL BELAJAR DARING DENGAN MINAT DAN MOTIVASI BELAJAR MAHASISWA DI ERA PANDEMI COVID-19
Wiwin Apriani 1* , Nurhayati 2
1,2 Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Al-Muslim, Bireuen, Aceh
Diterima: 31 Mei 2021     Direvisi: 17 Juni 2021     Diterbitkan : 01 Juli 2021

## ABSTRACT
Since Indonesia was hit by the Covid 19 virus disaster in 2020, the education sector is one of the sectors that has an impact due to the virus. Where many schools or campuses must close the place to study the nation's children until  an  indefinite  time.  To  overcome  this  problem,  the  government  recommends  running  a  distance  learning process, so that the learning process can run according to the predetermined educational calendar. The distance learning process is something new for students, so there needs to be an adaptation for students so that they can learn well and can absorb the material given well. Therefore, this study  will analyze the percentage of interest level  and  motivation  to  learn  mathematics  of  mathematics  education  study  program  students  at  Almuslim University  during  the  Covid  19  pandemic.  The  method  used  is  a  case  study  qualitative  research  with  a population  of  all  students  of  the  Almuslim  University  mathematics  education  program.  Data  collection techniques  are  using  a  questionnaire  of  student  interest  and  learning  motivation  and  interviews.  The  results obtained were that the average interest and motivation of students in taking online lectures was 66.8%. Then the average student learning outcomes during online learning was 82.36%, this indicates that the learning outcomes of the Al-Muslim University Mathematics Education Study Program students were in a good category. So it can be  concluded that  if  the  students'  interest and  motivation are  good,  it  will  also  increase the learning  outcomes obtained. The relationship between online learning and student learning interest and motivation shows a strong relationship,  which  is  66.1%.  In  addition,  the  relationship  that  the  online  learning  process  has  with  student interest and learning motivation shows a positive relationship, which means that if the online learning process increases better, student interest and learning motivation will also increase.
Keywords: Correlation, Interest and Motivationto learn, Learning Outcomes, Online Learning

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  jarak  jauh  yang  lebih  dikenal dengan  sebutan  daring  merupakan  proses pembelajaran yang dilakukan dimasa pandemi  covid  19  yang  ditetapkan  oleh pemerintah  melalui  kemendikbud.  Untuk mendukung  kelancaran  proses  pembelajaran daring  semua  pihak  baik  pemerintah,  pihak penyelenggara  pendidikan  atau  perguruan tinggi, pendidik, peserta didik, serta dukungan dari orang tua harus saling bekerja sama  agar  proses  pembelajaran  berjalan
lancar dan maksimal.Pada tahun 2020 hampir seluruh  negara  berdampak  terkenah  wabah Covid-19,  Indonesia  termasuk  salah  satu negara  yang terpapar Virus  ini  (Wijaya et.al, 2020).  Untuk  meminimalisir  penyebaran Virus  pemerintah  menerapkan Work  from Home (WFH)  sampai  Pembatasan  Sosial Berskala  Besar  (PSBB)  bagi  daerah  yang berada  pada  katagori  zona  merah.  Untuk menindak  lanjuti  arah  pemerintah,  pada tanggal 24 Maret 2020 Kementrian Pendidikan  dan  Kebudayaan  mengelarkan
Surat  Edaran  No.4  tahun  2020.  Surat  ini berisi  arahan  pembelajaran  diharuskan  dari rumah  atau  secara  dalam  jaringan  (daring) baik jenjang Pendidikan dasar sampai tingkat Universitas.Universitas Al-Muslim menanggapi  kondisi  ini  cepat  dan  tepat dengan  memberlakukan  pembelajaran  daring yang  merupakan  pembelajaran  online  yang dirancang  sedemikian  rupa  secara  kreatif agar  menarik.  Berdasarkan  hasil  penelitian Nizam  et.al  (2020)  dalam  buku  Potret Pendidikan  Tinggi  di  Masa  Covid-19, pembelajaran  daring  yang  paling  dikeluhkan mahasiswa  adalah  ketidaksiapan  jaringan internet  (41%),  beban  tugas  yang  berlebihan (26,8%),  kuliah  diganti  tugas  (9,8%), konsentrasi  kadang  menurun  (9%),  dosen kurang  interaktif  (4,3%),  dan  jadwal  yang berganti-ganti  (1,6%).  Dari  data  ini  dapat mempengaruhi  minat  dan  motivasi  belajar dengan hasil belajar mahasiswa.Factor-faktor ini  yang  mempengaruhi  pembelajaran  digital (online)  dalam  memberi  pengaruh  positif terhadap  minat  dan  motivasi  belajar  dengan hasil belajar (Lin et al., 2017).
Saat ini, proses pembelajaran merupakan  sesuatu  yang  harus  diperhatikan dengan  baik.  Hal  ini  dikarenakan  dalam penerapan  kegiatan  pembelajarannya  harus beradaptasi  sesuai  dengan  keadaan  yang terjadi.  Pembelajaran  di  era  pandemi  covid 19 diharuskan dilakukan secara daring karena untuk  mencegah  penyebaran  virus  covid  19 yang  semakin  meningkat.  Akibatnya,  semua
kegiatan pembelajarannya mengalami perubahan  dari  tatap  muka  menjadi  daring (Nurhayati, et al, 2020). Pembelajaran daring dapat  menjadikan  peserta  didik  memperoleh kesempatan  untuk  terlibat  secara  langsung dalam  suatu  proses  pembelajaran  tertentu (Maulana & Hamidi, 2020). Salah satu kunci dari  proses  pembelajaran  daring  adalah efektivitas  dari  beberapa  komponen  yang terlibat  seperti  teknologi  serta  karakteristik pengajar dan peserta didik (Pangondian R. A. et  al.,  2019).  Teknologi  menjadi  hal  utama dalam  proses  pembelajaran  daring  karena semua yang terlibat dalam kegiatan pembelajarannya  diharuskan  untuk  mampu memanfaatkan  teknologi  digital  yang  sudah ada  sehingga  akan  menghasilkan  peserta didik  yang  berkompetensi  (Nurhayati  et  al, 2020).
Pembelajaran  daring  pada  Era  New Normal  diharapkan  dapat  meningkatkan kualitas  dan  kuantitas  sumberdaya  manusia yang  mempunyai  potensi  intelegensi  untuk menghadapi abad ke-21. Sehingga pembelajaran daring sangat efektif dilakukan untuk pencapaian tujuan pembelajaran (Zuraini, 2021). Pembelajaran daring menarik perhatian sejumlah peserta didik dan sudah  lazim  dilaksanakan  dalam  menyusun kegiatan  pembelajaran  mulai  dari  sekolah dasar  hingga  sekolah  menengah  dan  ke jenjang  pendidikan  tingkat  tinggi.  Dengan adanya  proses  pembelajaran  diharapkan peserta didik menjadi pribadi yang
berkualitas  dalam  ilmu  pengetahuan  dan teknologi.  Dalam  proses  pembelajaran,  hasil belajar  merupakan  luaran  yang  paling diamati  dan  merupakan  hal  yang  paling penting  dalam  kegiatan  pendidikan.  Hasil belajar  dapat  dinyatakan  dengan  skala  nilai yang dapat digunakan untuk mengukur aspek kognitif yang dapat digunakan untuk mengetahui  kemampuan  dan  penguasaan peserta  didik  terhadap  suatu  materi  yang telah  diberikan  atau  diajarkan.  Salah  satu hasil  belajar  yang  diperoleh  dari  proses belajar  mengajar  yaitu  penilaian  (Wahyuni, 2020).
Proses pembelajaran dapat mempengaruhi  minat  dan  motivasi  belajar seseorang  dalam  meningkatkan    keinginan, kepuasan,  kebiasaan  baik  dan  kesadaran  diri dalam  belajar.  Motivasi  yaitu  salah  satu penggerak dalam hati individu untuk mencapai suatu tujuan (Hapsari et al., 2018). Motivasi  yang  lahir  dalam  diri  individu biasanya  berkaitan  dengan  intelegensi  dan bakat  (minat).  Dari  berbagai  pendapat  para ahli,  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi belajar  yaitu  suatu  keinginan  atau  dorongan yang  lahir  baik  dari  dalam  diri  sendiri maupun pengaruh dari luar, untuk melakukan proses  pembelajaran  dengan  baik,  sehingga menghasilkan  prestasi  belajar  (Yana,  2021). Motivasi  seseorang  merupakan  salah  satu penentu  keberhasilan  dalam  pembelajaran, motivasi instrinsik sangat berpengaruh
signifikan  terhadap  pembelajaran  terkhusus pembelajaran online (Baber, 2020).
Penelitian  yang  sejenis  ini  pernah dilakukan  oleh  Yunitasari  (2020)  mengamati pengaruh  pembelajaran  daring  terhadap minat  belajar  siswa  pada  masa  Covid-19. Hasil  yang  diperoleh  menunjukkan  bahwa pembelajaran pembelajaran daring pada masa pandemic  Covid-19  sangat  berpengaruh terhadap  minat  belajar  siswa.  Penelitian selanjutnya oleh Nasrah (2020) yang mengamati  tentang  analisis  motivasi  belajar dan  hasil  belajar  daring  mahasiswa  pada masa pandemic Covid-19.Hasil yang diperoleh  menunjukkan  bahwa  pencapaian hasil motivasi belajar dan hasil belajar belum maksimal,  maka  diperlukan  upaya-upaya untuk  meningkatkan  motivasi  dan  hasil belajar mahasiswa dalam perkuliahan IPA.Oleh  karena  itu  peneliti  tertarik  untuk mengetahui  hubungan  hasil  belajar  daring dengan minat dan motivasi belajar mahasiswa  di  era  pandemic  Covid-19. Adapun  penelitian  ini  akan  dilakukan  pada mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Matematika Universitas Almuslim.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  minat  dan  motivasi  belajar mahasiswa  pada  saat  proses  pembelajaran yang  dilakukan  secara  online  (pembelajaran daring)  selama  pandemi  covid-19.  Selain  itu untuk mengetahui faktor-faktor apa saja yang
mempengaruhi  minat  dan  motivasi  belajar mahasiswa selama pembelajaran daring. Pada peneliatan ini menggunakan metode deskriptif  kualitatif  untuk  menganalisis apakah  ada  pengaruhnya  minat  dan  motivasi belajar  mahasiswa  selama  pembelajaran daring  berlangsung.Adapun  jenis  penelitian yang  digunakan  yaitu  studi  kasus  dengan teknik  observasi  dan  wawancara  pada mahaisiswa  prodi  matematika  Universitas Al-Muslim  yang  mengikuti  kuliah  secara daring.
Penelitian ini dilaksanakan di Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan
(FKIP) Universitas Almuslim
Matangglumpang  Dua,  Bireun.Populasi  pada penelitian ini ialah mahasiswa FKIP universitas Al-Muslim yang mengikuti perkuliahan  secara  daring.Adapun  sampel yang  dugunakan  pada  penelitian  ini  yaitu mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Matematika FKIP Universitas Al-Muslim yang mengikuti perkuliahan  secara  daring.  .  Dimana  dalam pemilihan  sampel  tersebut  digunakan  teknik purposive sampling yaitu berdasarkan katagori minat dan motivasi belajar mahasiswa  rendah,  sedang,  dan  tinggi. Adapun  criteria  penentuan minat  dan motivasi belajar mahasiswa adalah pada tabel 1.

## Tabel 1. Kriteria Minat dan Motivasi Belajar
Teknik pengumpulan data pada penelitian ini adalah  dengam  menggunakan  kuisioner  dan wawancara.Pada kuisioner untuk mengetahui minat dan mitivasi belajar mahasiswa dengan menggunakan aplikasi google form.Kemudian hasilnya dikategorikan berdasarkan  kriteria  minat  dan  motivasi belajar  mahasiswa  rendah,  sedang,  dan tinggi.  Selanjutnya  dari  masing-masing kategori diambil secara acak untuk diwawancara  secara  online  melalui  aplikasi
zoom  untuk  mengetahui  lebih  dalam  factor- faktor  apa  saja  yang  mempengaruhi  minat dan  motivasi  belajar  mahasiswa.  Adapun teknik  analisa  data  yang  digunakan  adalah analisis  korelasi  product  moment  dari  Karl Pearson sebagai berikut:
(1)
Dimana:
r = Koefisien Korelasi r pearson
N = Jumlah Sampel
Persentase Minat dan Motivasi Belajar Mahasiswa
(%)
Katagori
0 - 45 Rendah 46 – 70 Sedang 71 – 100 Tinggi
= Jumlah variable X (independent)
= Jumlah variable Y (dependent)
= Kuadrat variable X
= Kuadrat variable Y

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Minat dan Motivasi
Belajar

## Mahasiswa Selama Daring
Berdasarkan  kuisioner  yang  telah diberikan  kepada  30  0rang  mahasiswa, diketahui  bahwa  rata-rata  persentase  minat dan  motivasi  belajar  mahasiswa  prodi pendidikan matematika universitas Almuslim sebesar 66,8%. Adapun persentase minat dan motifasi belajar mahasiswa selama
pembelajaran  daring  dapat  dilihat  pada gambar 1.
Pada  gambar  1  diketahui  bahwa terdapat 56% mahasiswa memiliki minat dan motivasi belajar dengan kategori tinggi, 27% mahasiswa  memiliki  minat  dan  motivasi belajar  kategori  sedang  dan  17%  mahasiswa memiliki minat dan motivasi belajar kategori rendah.  Sehingga  dari  hasil  pengamatan dapat  dikatakan  bahwa  dari  30  orang mahasiswa  Prodi  pendidikan  Matematika Universitas  Al-Muslim  memiliki  minat  dan motivasi belajar yang tinggi selama pembelajaran  daring.  Hal  ini  terlihat  dari beberapa aspek yang diamati pada tabel 2.
Gambar 1. Persentase minat dan motivasi belajar mahasiswa
Tabel 2. Aspek Minat dan motivasi belajar
No Aspek yang diamati Persentase 1.  Rasa senang dan ketertarikan mahasiswa dalam belajar 85,3 % 2.  Adanya keinginan untuk berhasil dan maju 70,8% 3.  Adanya keinginan dan kebutuhan untuk belajar 85,0% 4.  Keaktifan mahasiswa dalam pembelajaran 80,5% 5.  Rajin dan tekun dalam mengerjakan tugas 70,1% 6.  Senang mencari dan memecahkan persoalan 75,7% 7.  Tidak mudah menyerah dalam menghadapi kesulitan dalam belajar 73,5% 8.  Adanya kegiatan yang menarik dalam belajar 80,5% Rata-Rata 77,68%
Berdasarkan  Tabel  2  diatas  diketahui  bahwa rata-rata  persentase  minat  dan  motivasi belajar  mahasiswa  ditinjau  dari  beberapa aspek  yang  diamati  yaitu  sebesar  77,68%. Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  mahasiswa memiliki  minat  dan  mitivasi  yang  tinggi dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  secara daring  diera  pandemi  Covid-19.  Hal  ini dibuktikan  bahwa  adanya  rasa  senang  dan
ketertarikan mahasiswa dalam belajar sebesar 85,3%,  srta  danya  keinginan  dan  kebutuhan mahasiswa untuk belajar sebesar 85,0%.

## 2. Hasil Belajar Selama Daring
Hasil  Belajar  Mahasiswa  Pendidikan Matematika  Universitas  Almuslim  Secara Daring  pada  Mata  Kuliah  Pengantar  Dasar Matematika adalah ditunjukkan pada tabel 3.
Tabel 3. Statistik Deskriptif Hasil Belajar Mahasiswa Selama Daring
Statistik Deskriptif N Minimum Maximum Sum  Mean Std.Deviation  Variance Hasil Belajar 30 50 100 2471  82,36 11,72 137,38 Valid N (listwise)  30
Pada  tabel  3  diatas  diperoleh  bahwa sebanyak 30 orang mahasiswa prodi pendidikan matematika universitas Al- Muslim yang menjadi sampel dalam penelitian  ini.  Hasil  belajar  terendah  yang diperoleh  dari  30  orang  mahasiswa  selama proses  pembelajaran  secara  daring  ialah  50
dan  nilai  hasil  belajar  tertinggi  ialah  100. Adapun  rata-rata  nilai  hasil  belajar  secara daring  yaitu  sebesar  82,36.  Hal  ini  berarti bahwa  kriteria  hasil  belajar  yang  diperoleh menunjukkan  kategori  baik.  Kriteria  hasil belajar  mahasiswa  dapat  dijelaskan  pada tabel 4.
Tabel 4. Kategori Penilaian Hasil Belajar Nilai Kriteria Keterangan 91 – 100 A Sangat Baik 81 – 90 B Baik 71 – 80 C Cukup 61 – 70 D Kurang 0 – 59 E Kurang Sekali Berdasarkan Tabel diatas, maka hasil belajar dari 30 orang mahasiswa dapat dikelompokkan berdasarkan kriteria penilaian hasil belajar yang diperoleh selama pembelajaran  daring.  Hasil  yang  diperoleh menunjukkan bahwa 43% mahasiswa
memperoleh  nilai  B,  27%  mahasiswa memperoleh  nilai  C,  17%  mahasiswa memperoleh nilai A, 7% mahasiswa memperoleh  nilai  D  dan  E.  Adapun
persentase  hasil  belajar  mahasiswa  Prodi Pendidikan  Matematika  Universitas  Al- Muslim  adalah  ditunjukkan  pada  gambar  2.
Gambar 2. Persentase Kriteria Hasil Belajar Mahasiswa
3. Hubungan
Pembelajaran
daring dengan  Minat  dan  Motivasi  belajar Mahasiswa
Untuk mengetahui hubungan pembelajaran  daring  dengan  minat  dan mitivasi belajar mahasiswa digunakan analisis  korelasi.  Adapun  hasil  perhitungan analisis  menggunakan  SPSS  adalah  pada tabel 5.
Dari  tabel  5  diatas  diketahui  bahwa hasil koefisien korelasi yang didapatkan nilai r sebesar 0,661. Selanjutnya akan dibandingkan  pada  tabel  r  dengan  N  =  30 dengan  taraf  signifikan  5%  diperoleh  0,361. Jika  nilai  r  hitung  >  r  tabel,  maka  dapat dikatakan  bahwa  ada  hubungan  antara pembelajaran  daring  dengan  minat  dan motivasi belajar.
Tabel 5. Hasil Statistik Anlisis Korelasi
X Y X Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N 1
30 -0,84
0,661 30 Y Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N -0,84 0,661 30
1
30
Berdasarkan  hasil  perhitungan  pada taraf signifikansi 5% diperoleh nilai r hitung = 0,661 lebih besar dari r tabel = 0,361 yang berarti bahwa ada hubungan antara
pembelajaran  daring  dengan  minat  dan motivasi mahasiswa Prodi Pendidikan Matematika  Universitas  Al-Muslim.  Selain itu  diperoleh  nilai  koefisien  korelasi  r  = 0,661  bernilai  positif,  hal  ini  menunjukkan bahwa semakin baik pelaksanaan pembelajaran daring maka semakin baik pula minat  dan  motivasi  belajar  mahasiswa  Prodi Pendidikan Universitas Al-Muslim.

## 4. Pembahasan
Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa minat  dan  motivasi  belajar  mahasiswa  pada saat  pembelajaran  daring  (dalam  jaringan) sudah  baik.  Hal  ini  terbukti  dari  rata-rata minat  dan  motivasi  mahasiswa  dalam mengikuti  perkuliahan  secara  daring  sebesar 66,8%.  Namun  ada  beberapa  mahasiswa yang  terkendala  masalah  teknis  dalam mengikuti pembelajaran secara daring seperti fasilitas  jaringan  internet  yang  kurang memadahi,  minimnya  kuota  internet  yang dimiliki  karena  ekonomi  orang  tua  yang kurang  mendukung,  serta  fasilitas  handpone yang  dimiliki  kurang  memadahi  sehingga mempengaruhi minat dan motivasi mahasiswa  proses  pembelajaran  secara daring.  Dengan  adanya  minat  dan  motivasi belajar  yang  baik,  maka  akan  meningkatkan pula  hasil  belajar  yang  didapatkan.  Hal  ini terbukti  dari  rata-rata  hasil  belajar  siswa selama  pembelajaran  daring  sebesar  82,36% yang  menunjukkan  kategori  baik.  Selain  itu hubungan antara pembelajaran daring dengan
minat  dan  motivasi  belajar  mahasiswa menunjukkan  adanya  hubungan  yang  kuat. Hal  ini  terlihat  dari  nilai  koefisien  korelasi  r yang  diperoleh  sebesar  0,661,  yang  berarti hubungan antara proses pembelajaran daring dengan minat dan motivasi belajar mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Matematika Universitas Al-Muslim sebesar 66,1%. Selain  itu  hubungan  yang  dimiliki  proses pembelajaran  daring  dengan  minat  dan motivasi  belajar  mahasiswa  menunjukkan hubungan  yang  positif,  yang  berarti  bahwa jika  proses  pembelajaran  daring  meningkat lebih  baik  maka  minat  dan  motivasi  belajar mahasiswa juga akan meningkat lebih baik.
Menurut  Firman  dan  Rahayu  (2020) pembelajaran  daring  pada  masa  pandemi Covid-19 memiliki fleksibilitas dalam pelaksanaannya  dan  mampu  mendorong munculnya  kemandirian  belajar  serta  minat dan  motivasi  mahasiswa  untuk  lebih  aktif dan  giat  dalam  belajar.  Dalam  pembelajaran daring  pada  masa  pandemic  Covid-19, aktivitas mahasiswa Prodi Pendidikan Matematika  Universitas  Al-Muslim  berada pada  kategori  cukup  baik.Penelitian  ini sejalan  dengan  hasil  yang  telah  diperoleh pada penelitian Hasanah et al, (2020).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  minat dan  motivasi  belajar  mahasiswa  pada  saat pembelajaran  daring  (dalam  jaringan)  sudah
baik. Hal ini terbukti dari rata-rata minat dan motivasi mahasiswa dalam mengikuti perkuliahan  secara  daring  sebesar  66,8%. Selanjutnya  diperoleh  bahwa  dari  rata-rata hasil  belajar  siswa  selama  pembelajaran daring  sebesar  82,36%,  ini  menunjukkan bahwa  hasil  belajar  mahasiswa  Prodi Pendidikan  Matematika  Universitas  Al- Muslim  dengan  kategori  baik.  Sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  apabila  minat  dan motivasi  belajar  mahasiswa  baik,  maka akan meningkatkan  pula  hasil  belajar  yang didapatkan.  Selain  itu  hubungan  antara pembelajaran  daring  dengan  minat  dan motivasi  belajar  mahasiswa  menunjukkan adanya  hubungan  yang  kuat.  Adapun  nilai koefisien  korelasi  r  yang  diperoleh  sebesar 0,661,  yang  berarti  hubungan  antara  proses pembelajaran  daring  dengan  minat  dan motivasi belajar mahasiswa Prodi Pendidikan  Matematika  Universitas  Al- Muslim  sebesar  66,1%.  Selain  itu  hubungan yang  dimiliki  proses  pembelajaran  daring dengan minat dan motivasi belajar mahasiswa  menunjukkan  hubungan  yang positif,  yang  berarti  bahwa  jika  proses pembelajaran  daring  meningkat  lebih  baik maka  minat  dan  motivasi  belajar  mahasiswa juga akan meningkat lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Baber, H. (2020).  Determinants of Students’
Perceived  Learning  Outcome  and Satisfaction  in  Online  Learning  during
the Pandemic of COVID19. Journal of Education  and  E-Learning  Research, 7(3),
285–292. https://doi.org/10.20448/journal.509.20 2 0.73.285.292
Firman, F., & Rahayu, S. (2020a).
Pembelajaran Online di Tengah Pandemi  Covid-19. Indonesian  Journal of Educational Science (IJES), 2(2), 81– 89.
Hasanah, A., Sri Lestari, A., Rahman, A. Y.,
&  Danil,  Y.  I.  (2020).  Analisis Aktivitas  Belajar  Daring  Mahasiswa
Pada
Pandemi
COVID-19.4–8.
http://digilib.uinsgd.ac.id/id/eprint/305

## 65
Hapsari,  D.  I.,  Airlanda,  G.  S.,  Profesi,  P., Universitas,  G.,  &  Satya,  K.  (2018). Penerapan  Project  Based  Learning Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar Matematika  Peserta  Didik  Kelas  V Implementation  of  Project  Based Learnng  To  Improve  Mathematics Learning Motivation. 5(2), 154–161.
Lin,  M.  H.,  Chen,  H.  C.,  &  Liu,  K.  S.
(2017).A study of the effects of digital learning  on  learning  motivation  and learning  outcome. Eurasia  Journal  of Mathematics,  Science  and  Technology Education, 13(7),
3553–3564.
https://doi.org/10.12973/eurasia.2017.0
0 744
Maulana,  H.A.,  &  Hamidi,  M.  (2020).
Persepsi
Mahasiswa terhadap
Pembelajaran Daring pada Mata
Kuliah  Praktik  di  Pendidikan  Vokasi. Equilibrium: Jurnal  Pendidikan ,  8(2),
224-231
Nasrah.  Muafiah, A.  (2020). Analisa
Motivasi  Belajar  dan  Hasil  Belajar Daring Mahasiswa pada Masa Pandemi COVID-19 .  Jurnal  Riset  Pendidikan Dasar 03 (02), 207 – 213
Nurhayati  &  Zuhra,  Fatma.  (2020).  Analisis Tingkat  Kepuasan  Mahasiswa  FKIP Matematika Universitas AlMuslim
Terhadap  Pemanfaatan  E-Learning  Di Era  Pandemi  Covid  19. Jurnal  Ilmiah Pendidikan Matematika Al-Qalasadi, 4 (2), 83 – 90
Nurhayati,  N.  (2020). Pengaruh  Peer
Teaching  Berbantuan  Aplikasi  SPSS Terhadap  Kemampuan  Penguasaan Konsep  Pada  Materi  Statistika. Jurnal
Gammath , 5(2), 71 – 78
Pangondian R. A et al. (2019). Faktor-Faktor
yang Mempengaruhi Kesuksesan
Pembelajaran  Daring  dalam  revolusi
Industri 4.0. Prosiding Seminar
Nasional  Teknologi  Komputer  & Sains
(SAINTEKS) , 56-60
Wahyuni,  Rahmi.,  Nurhayati,  Jasmaniah,
(2020).  The  Effect  of  E-Learning
Towards  the  Implementation  of  Self- Regulated  Learning  (SRL)  to  the Students  of  Mathematics  Education Study Program at AlMuslim University. Proceedings  of  the  1 st International
Conference on Mathematics and Mathematics  Education  (ICMMED).
550
Wijaya,  T.,  T.,  et.  al.  (2020).  Gender  and
Self-regulated
Learning
During
COVID-19  Pandemic  in  Indonesia.
Jurnal Basicedu . 4(3). 725-732 Yana.Sari, Purnama, Dewi. (2021).
Investigasi Minat dan Motivasi Belajar Matematika  Siswa  di  Era  COVID-19. Jurnal  Statistika  dan  Matematika (STATMAT) 3 (1), 19 - 28
Yunitasari,  Ria.  Hanifah,  Umi.  (2020).
Pengaruh Pembelajaran Daring terhadap  Minat  Belajar  Siswa  pada Masa COVID-19. Jurnal
Ilmu Pendidikan. 2 (3), 232 - 243
Zuraini  dan  Nurhayati.  (2020).  Efektifitas Pembelajaran  E-Lerning  Di  Era  New Normal. Genta Mulia . 12(1), 130 – 136