## Widya Wulandari
Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang widyawulandari201299@gmail.com Abu Mansur Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang abumansur_uin@radenfatah.ac.id
Mukti Ali
Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang muktiali_uin@radenfatah.ac.id

## IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN JARAK JAUH (PJJ) PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAMDI SEKOLAH LUAR BIASA (SLB) NEGERI MUARA ENIM

## Abstrak
Distance  learning  that  is  being  carried  out  in  special schools,  especially  for  children  with  special  needs  for  mental retardation  who  can  still  be  given  education  in  schools  and Islamic Religious Education lessons are expected to be able to encourage students to grow noble characters and personalities. The purpose of this study was to find out how the implementation  of  distance  learning  in  Islamic  Religious Education subjects at SLB Negeri Muara Enim, especially for children with special needs for mental retardation.
This research is a type of field qualitative research (field research)  with  a  qualitative  descriptive  approach  to  fully understand the phenomenon of the implementation of distance learning  in  Islamic  Religious  Education  subjects  for  mentally retarded  children.  Data  collection  techniques  in  this  study were  obtained  by  means  of  observation,  interviews,  and documentation,  in  which  the  informants  consisted  of principals,  PAI  teachers,  and  parents  of  mentally  retarded students  at  the  Muara  Enim  State  Special  School. Furthermore,  the  method  used  in  this  study  is  a  descriptive method  based  on  the  results  of  interviews  and  observations.
The  data  validity  technique  was  carried  out  by  triangulation while  the  data  analysis  technique  was  by  means  of  data reduction, data presentation, and conclusions.
Keyword: Distance Learning, PAI, and SLB (Tunagrahita)

## PENDAHULUAN
Pesatnya  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  mempunyai dampak, yakni tersebarnya informasi dari segala penjuru dunia menembus jarak dan  waktu.  Dampak  tersebut  mempengaruhi  berbagai  aspek  kehidupan  salah satunya  dibidang  Pendidikan  menjadi  pelopor  tersebut,  sehingga  Pendidikan mesti meningkatkan nilai moral (moral dalam KBBI: perbuatan baik buruk atau sikap), budaya (budaya dalam KBBI: mengenai adat istiadat), dan sosial (sosial dalam KBBI:  bermasyarakat) guna mempersiapkan peserta didik (siswa)  dalam menghadapi tantangan kehidupan. Maka, dalam mengahadapi tantangan tersebut dibutuhkan proses pembelajaran yang efesien dengan harapan peserta didik bisa menyerap informasi dan pengetahuan yang telah dipelajari.
Pernyataan dari Rusman, pembelajaran adalah suatu proses interaksi antar guru  dan  peserta  didik,  baik  interaksi  secara  langsung  (tatap  muka  di  kelas) maupun  jarak  jauh  melalui  berbagai  media  pembelajaran. 1 Pembelajaran merupakan  suatu  sistem  fenomena  dalam  hal  komponen  pendidikan.  Dalam komponen  pendidikan  terdapat  pelajar,  pengajar,  media  pembelajaran,  bahan ajar,  dan  lingkungan  pembelajaran  yang  mana  komponen  tersebut  merupakan suatu  komponen  yang  terlibat  dalam  proses  pembelajaran.  Dengan berkembangnya  teknologi,  bahan  ajar  pun  mengalami  perkembangan  yang sangat pesat. 2
Melalui teknologi yang semakin pesat dapat memudahkan dalam kegiatan Pendidikan.  Guru  dapat  memberikan  pelajaran  secara  Pembelajaran  Jarak  Jauh (PJJ)  dan  peserta  didik  dapat  mengikuti  pembelajaran  dari  guru.  Pembelajaran jarak  jauh  dapat  terjangkau  dengan  mudah,  ketika  tidak  dapat  dilaksanakan secara tatap muka langsung ( face to face) . Pada sistem pembelajaran jarak jauh dilakukan  dengan  menggunakan  perangkat  teknologi,  menjadikan  alternatif dalam perkembangan Pendidikan sebagaimana disebut dalam UU No. 20 Tahun 2003  tentang  sistem  Pendidikan  Nasional  di  Pasal  31  berbunyi:  “Pembelajaran jarak  jauh  berfungsi  memberikan  layanan  pendidikan  kepada  kelompok
1 Kurniawan  Rusman  dan  Riyana, “Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi: Mengembangkan Profesional Guru” (Jakarta: Rajawali Pers, 2013), hlm. 271.
2 I  Parta  Nengah, “Model  Pembelajaran  Inkuiri” (Malang:  Universitas  Negeri  Malang, 2017), hlm. 3.
masyarakat  yang tidak dapat  mengikuti  pendidikan secara tatap muka langsung (face to face) atau regular ”.
Pembelajaran  jarak  jauh  di  Indonesia  pertama  kali,  diterapkan  di  SMP Terbuka  pada  tahun  1979.  Model  pembelajaran  jarak  jauh  dirancang  untuk mengatasi  jarak  antar  tempat  yang  saling  berjauhan,  serta  menghemat  waktu. Pembelajaran  yang  menggunakan  model  ini  digunakan  agar  memudahkan pemberian  bahan  ajar  ke  peserta  didik  hanya  melalui  media.Pada  saat  model pembelajaran  jarak  jauh  dilaksanakan,  sangat  diharapkan  mampu  berjalan efektif,  meskipun  di  masa  pandemi  Covid-19.  Untuk  mengatasi  keterbatasan pembelajaran secara tatap muka langsung. Pemerintah mendukung pembelajaran selama  masa  pandemi  Covid-19,  kebijakan  dari  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan  (Kemendikbud)  No.  4  Tahun  2020,  dan  Sekretaris  Jenderal Kemendikbud No. 15 Tahun 2020, kedua kebijakan tersebut berisi pelaksanaan Pendidikan dan panduan penyelenggaraan belajar dari rumah pada masa darurat, yakni  penyebaran  Covid-19  (Kemendekbud,  Kemenag,  Kemenkes  RI,  dan Kemendagri RI, 2020). 3
Mengenai  kemajuan  teknologi  pada  bidang  pendidikan,  maka  pendidikan harus  bisa  dinikmati  oleh  tiap  kalangan.  Pendidikan  sebagaimana  amanah  dari pasal  31  ayat  (1)  UUD  1945  bahwasanya  Pendidikan  ialah  hak  bagi  seluruh rakyat,  sehingga  Pendidikan  tidak  memandang  fisik,  adat,  agama,  dan  budaya. Hal  ini  sebagaimana  yang  dinyatakan  dari  Undang-Undang  Dasar  1945  setelah amandemen  ke-  4  Pasal  31  (1)  yang  berbunyi,  “Setiap  warga  negara  berhak mendapat  pendidikan”.  Pendidikan  anak  berkebutuhan  khusus  yang  memiliki karakteristik  khusus,  berbeda  dengan  anak  pada  umumnya.  Pembelajaran  pun disesuaikan dengan hambatan dan kebutuhan masing-masing anak, Kekhususan menjadikan  mereka  memerlukan  pendidikan  dan  layanan  khusus,  untuk mengoptimalkan potensi yang ada dalam dirinya secara sempurna.
Menteri  Pendidikan  dan  Riset,  no.  5379/25.  11.  2004,  memberikan pernyataan tentang metodologi penyelenggaraan dan penyelenggaraan pelayanan Pendidikan  dengan  dukungan  guru  bagi  anak  berkebutuhan  khusus  untuk
3 Buku “Panduan  Penyelenggaraan  Pembelajaran  Pada  Tahun  Ajaran  2020/2021  dan Tahun Akademik 2020/2021 di Masa Pandemi Coronavirus Disease 2019 (Covid-19)” (Keputusan bersama 4 Menteri: Kemendekbud, Kemenag, Kemenkes RI, dan Kemendagri RI, 2020), hlm. 4.
Pendidikan.  Keputusan  Pemerintah  1251/2005,  yang  mengatur  mengenai struktur,  organisasi,  bentuk,  jenis  lembaga,  dan  personil  di  Sekolah  Luar  Biasa (SLB). Setelah itu, keputusan pemerintah terintegrasi, no. 1251/2005, mengenai penyelenggaraan  SLB. 4 Pembahasan  mengenai  karakteristik  jenis  anak berkebutuhan khusus, upaya untuk memudahkan layanan Pendidikan yang akan disesuaikan  dengan  kebutuhan  khususnya.  jika  dilihat  dari  sifatnya,  anak berkebutuhan khusus terbagi menjadi 2 sifatnya, yakni permanen (kelainan) dan temporer  (sementara) 5 .  Yang  menjadi  fokus  pembahasan  adalah  anak berkebutuhan khusus tunagrahita (memiliki IQ yang signifikasi berada di bawah rata-rata  dan  disertai  dengan  ketidakmampuan  dalam  berbaur)  yang  sifatnya permanen/kelainan,  sehingga memerlukan layanan pendidikan khusus.
Bagaimanapun  hak  untuk  anak  berkebutuhan  khusus  ialah  mendapatkan pengajaran  di  semua  aspek  Pendidikan,  salah  satunya  Pendidikan  di  bidang Agama. Mata pelajaran (Mapel) Pendidikan Agama Islam (PAI) masuk program kurikulum  Nasional.Sehingga,  mata  pelajaran  (Mapel)  PAI  selalu  ada  dalam kurikulum sekolah umum, baik negeri atau swasta. Menurut Mardeli Diharapkan mata  pelajaran  PAI,  mampu  menumbuhkan  karakter  (karakter  dalam  KBBI: watak atau budi pekerti) dan kepribadian yang baik bagi peserta didik, serta PAI berorientasi pada kesejahteraan dunia maupun akhirat. 6 Teknologi kian hari kian berkembang pesat dan canggih, dasar-dasar membangun etika, nilai serta moral harus  dilakukan. 7 Dengan  demikian,menurut  pernyataan  dari  Haidar  Putra Daulay, pendidikan Agama Islam berupaya mengembangkan individu yang utuh dan dapat mewarisi nilai keislaman. 8
pendidikan  Islam  memegang  peranan  penting  dalam  upaya  mendidik peserta  didik,  diharapkan  bertakwa  dan  beriman  kepada  Allah  Swt.,  dan
4 Alouis  Ghergut, “Education  of  Children  with  Special  Needs  in  Romania:  Attitudes  and Experiences,” Procedia Social and Behavioral Science 12 (2011), hlm. 596.
5 Abdul  Hafiz, “Pembelajaran  PAI  Untuk  Anak  Berkebutuhan  Khusus” (Medan:  Sefa Bumi Persada, 2017), hlm. 21.
6 Mardeli, “Konsep Al-Qur’an Tentang Metode  Pendidikan Agama  Islam,” Jurnal Ta’dib XIV, no. 01 (Juni 2011), hlm. 2.
7 Rohmadi,  “Deradikalisasi  Paham  Keagamaan  Melalui  Moderasi  Beragama  Pada Mahasiswa  UIN  Raden    Fatah  Palembang,” Tadrib:  Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam 7,  no.  2 (2021), https://doi.org/10.19109/tadrib.v7i2.9987.
8 Haidar Daulay Putra, “Dinamika Pendidikan Islam” (Bandung: Cipustaka Media, 2004).
Rasulullah Saw untuk menghormati dan mengimplementasikan tuntunan agama dalam  kehidupan  bermasyarakat. 9 Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  maka peneliti  menarik  rumusan  masalah  dari  penelitian  yang  akan  dilaksanakan, yakni:Bagaimana  proses  pembelajaran  jarak  jauh  pada  mata  pelajaran  PAI  di SLB  Negeri  Muara  Enim , apa  yang  menjadi  faktor  penghambat  guru  dalam pembelajaran  jarak  jauh  pada  mata  pelajaran  PAI  di  SLB  Negeri  Muara  Enim, bagaimana solusi yang diberikan oleh SLB Negeri Muara Enim dalam mengatasi hambatan pembelajaran jarak jauh pada mata pelajaran PAI.
Tujuan  penelitian  yang  akan  dicapai,  yakni:  untuk  mengetahui  proses pembelajaran  jarak  jauh  pada  mata  pelajaran  PAI  di  SLB  Negeri  Muara  Enim, untuk mengetahui peran orang tua, guru, rancangan kurikulum, strategi, metode, flatform  online, materi  pembelajaran,  dan  penilaian  (evaluasi)  dalam pembelajaran jarak jauh yang digunakan pada mata pelajaran PAI di SLB Negeri Muara  Enim,  untuk  mengetahui  faktor  penghambat  guru  dalam  pembelajaran jarak  jauh  pada  mata  pelajaran  PAI  di  SLB  Negeri  Muara  Enim,  dan  untuk mengetahui  solusi  yang  diberikan  oleh  SLB  Negeri  Muara  Enim  dalam mengatasi hambatan pembelajaran jarak jauh pada mata pelajaran PAI

## METODE PENELITIAN
Menuerut  Sugiyono,  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  penelitian kualitatif  dengan  metode  deskriptif.  Dikatakan  pendekatan  kualitatif,  karena penelitian ini dimaksud untuk mengetahui fenomena dari berbagai subjek maupun objek  yang  akan  diteliti. 10 Peneliti  merasa  pendekatan  ini  yang  cocok  untuk memberikan  informasi  secara  lengkap  dan  akurat  mengenai  fenomena  yang sedang  diselidiki  di  Sekolah  Luar  Biasa  Muara  Enim.  Sedangkan  metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskripstif.Metode  ini  dipilih, karena dapat menggali informasi sedalam-dalamnya berdasarkan hasil wawancara dan  observasi.  Metode  deskriptif  diterapkan  agar  peneliti  mengetahui  bagaimana proses  pembelajaran  jarak  jauh  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di
9 Syarnubi, “Profesionalisme Guru Pendidikan Agama Islam dalam Membentuk Religiusitas Siswa Kelas IV di SDN 2 Pengarayan,” Tadrib: Jurnal Pendidikan Agama Islam 5, no. 1 (2019): 87-103, https://doi.org/10.19109/tadrib.v5i1.3230.
10 Sugiyono, “Metode  Penelitian  Kuantitatif,    Kualitatif,    dan  R&D” (Bandung:  Alfabeta, 2017).
Sekolah  Luar  Biasa  Muara  Enim  secara  mendalam  dan  terperinci,  serta dokumentasi  untuk  memperoleh  data  dari  buku  pelajaran  PAI,  perangkat pembelajaran  (RPP  dan  silabus),  dan  lainnya.  Objek  yang  digunakan  peneliti adalah siswa SLB Negeri Muara Enim yang berkebutuhan khusus tunagrahita.
Lokasi  penelitian  dilaksanakan  di  SLB  Negeri  Muara  Enim.Informan dalam  penelitian  ini  adalah  guru  PAI,  Kepala  SLB  Negeri  Muara  Enim,  dan Orang tua dari Peserta Didik Tunagrahita.Pengumpulan data, analisis hasil, dan penelitian sekolah dengan sumber literasi yang mendukung dalam penyelesaian penelitian ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Proses Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) Pada Mata Pelajaran  Pendidikan Agama Islam di SLB Negeri Muara Enim
Diharapkan  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ)  dapat  menjadi  jembatan alternatif  untuk  berlangsungnya  proses  belajar  mengajar  tanpa  terbatasnya ruang dan waktu. Namun kenyataannya pelaksanaan dari pembelajaran jarak jauh  tidak  semudah  yang  dikira.  Pembelajaran  dilakukan  pada  peserta  didik yang memiliki keterbatasan seperti anak berkebutuhan khusus.
Bagian  ini  penulis  menjelaskan  bagaimana  proses  pembelajaran  jarak jauh pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam untuk anak berkebutuhan khusus  jenis  tunagrahita  di  SLB  Negeri  Muara  Enim. Alhamdulillah ,  anak berkebutuhan  khusus  untuk  anak  tunagrahita  pihak  sekolah  memberikan keringanan belajar di sekolah (tatap muka dengan guru) bagi orang tua yang tidak  mampu  membimbing  anaknya  di  rumah.  Penulis  diberikan  oleh  guru PAI untuk melihat dan mengamati secara langsung proses pembelajaran jarak jauh  melalui platform  WhatsApp (grup  kelas)  dan  pembelajaran  di  sekolah (kelas).
Pada  pembelajaran  jarak  jauh  maupun  di  kelas  Guru  PAI  biasanya memulai (membuka) pembelajaran dengan mengirimkan pesan ke grup kelas berupa  salam,  ungkapan  saatnya  pembelajaran  agama,  hal  yang  perlu dilakukan,  disiapkan,  dan  ungkapan  semangat  kepada  siswa.Para  orang  tua siswa  dan  siswa  diberi  waktu  untuk  mengerjakan  yang  telah  diperintahkan
oleh guru, jika siswa sudah selesai menyalin materi ke dalam buku tulis dan telah melakukan praktek wudhu lalu difoto, video, dan dikirim ke grup kelas sebagai laporan hasil belajar siswa kepada guru PAI.
Dari penjelasan di atas dapat peneliti analisis bahwasanya, sesuai dengan kebijakan  Kemendikbud  untuk  memutuskan  mata  rantai  Covid-19,  maka penyelenggaraan  pembelajaran  harus  terlaksana  dari  rumah.  proses pembelajaran  jarak  jauh  pada  mata  pelajaran  PAI  dilaksanakan  sama  seperti pembelajaran  tatap  muka  di  kelas  (sekolah).  Hanya  saja  pembelajaran  ini, dilakukan  di  rumah  dan  didampingi  oleh  orang  tua  siswa.  Penggunaan platform  WhatsApp merupakan  salah  satu  solusi  untuk  memberikan  ilmu pengetahuan.  Teori  pembelajaran  jarak  jauh  ada  keterkaitannya  dengan kemajuan  dan  kecanggihan  teknologi,  yakni  teori blended  e-learning .  Yang mana pembelajaran dilakukan menggunakan perantara kecanggihan teknologi sebagai media pembelajaran di rumah.
1. Rancangan Kurikulum Pembelajaran Jarak Jauh
Rancangan  kurikulum  yang  telah  direvisi  atau  penyederhanaan kurikulum  2013  pada  pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh  yang diterapkan  di  SLB  Negeri  Muara  Enim  disesuaikan  dengan  situasi  dan kondisi (sikon) dengan mempertimbangkan kemampuan atau keterbatasan  yang  dimiliki  anak-anak  berkebutuhan  khusus  di  SLB.
Setelah  dilakukan  penyederhanaan  oleh  sekolah  guru-guru  tidak dibebankan  wajib  mencapai  target,  sebelumnya  target  pencapaian  itu harus  diturunkan  terlebih  dahulu  agar  bisa  tercapai.  Meski  tidak  bisa sampai batas maksimal tetapi proses pelaksanaan tetap terlaksana. 11
Dari  penjelasan  di  atas  dapat  peneliti  analisis  bahwasanya, rancangan kurikulum yang dibuat untuk pelaksanaan pembelajaran jarak jauh  sama  seperti  pembelajaran  tatap  muka,  hanya  saja  penyederhanaan kurikulum  2013  pada  pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh  yang diterapkan di SLB Negeri Muara Enim disesuaikan dengan keterbatasan siswa  SLB  Negeri  Muara  Enim.  Guru  pun  tidak  dibebankan  wajib mencapai target KI/KD.
11 Hasil  Wawancara  dengan  Ibu  Wahyuningsih  Kepala  SLB  Negeri  Muara  Enim  pada  22 Juli 2021.

## 2. Peran Orang Tua Siswa dan Guru
Sangat  jelas  sekali  bahwasanya  pada  pelaksanaan  pembelajaran jarak  jauh,  orang  tua  memiliki  peran  yang  sangat  besar  dalam mendampingi  siswa.  Pada  pembelajaran  jarak  jauh  ini,  guru  hanya sebagai  fasilitator  dan  mediator  dalam  terciptanya  kegiatan  belajar mengajar.  Sebagai  jembatan  pendamping  pembelajaran  siswa  di  rumah, orang  tualah  yang  mengajarkan  anaknya  mengenai  materi  sekolah  yang telah disampaikan guru. Hasil akhir terhadap pemahaman materi tersebut tergantung cara penyampaian orang tua mengajarkan anaknya. 12
Dari  penjelasan  di  atas  dapat  peneliti  analisis  bahwasanya,  peran orang tua sangatlah penting  dalam mendampingi siswa tunagrahita pada saat proses pembelajaran jarak jauh berlangsung,baik dalam menyampaikan  materi  dari  guru,  mengerjakan,  dan  mengirimkan  tugas. orang  tua  dan  guru  dapat  berkoordinasi  dalam  pembelajaran  jarak  jauh ini untuk mencapai tujuan dari pembelajaran.
3. Strategi dan Metode Pembelajaran
Pada penelitian ini cara pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru PAI  selama  proses  pembelajaran  jarak  jauh  berlangsung  dapat disimpulkan  bahwa  metode  yang  digunakan  oleh  ibu  Ida  ialah  metode ceramah  (cara  pembelajaran  dalam  bentuk  penuturan  dari  guru  dengan bahasa yang mudah dipahami), metode praktik, dan penugasan (memberi tugas). Metode ceramah pada pelaksanaan pembelajaran jarak jauh pada mata  pelajaran  PAI  di  SLB  Negeri  Muara  Enim  digunakan  ketika  guru memberikan  materi  melalui  audio  (pesan  suara)  di platform grup WhatsApp. 13
Strategi  pembelajaran  jarak  jauh  berupa repetisi (pengulangan) bertujuan  untuk  meningkatkan  pemahaman  dan  daya  ingat  siswa tunagrahita.  Anak  berkebutuhan  khusus  tunagrahita  yang  memiliki keterbatasan  dalam  hal  intelektual  (ingatan  jangka  pendek)  yang
12 Hasil Wawancara dengan Ibu Junaida Guru PAI di SLB Negeri Muara Enim pada 22 Juli 2021.
13 Ibid.
mempengaruhi  daya  ingat  sehingga  mengulang-ulang  materi  yang disampaikan  kepada  anak  tunagrahita  dirasa  cukup  pas  walaupun  tidak sempurna. 14

## 4. Materi Pembelajaran
Pada materi pembelajaran PAI yang akan disampaikan guru selama proses belajar mengajar jarak jauh ini cukup beragam. Pada pembelajaran bulan Januari hingga Juli saja guru telah menyampaikan beberapa materi seperti do’a sebelum belajar, huruf hijaiyah, Al- Ikhlas dan Al- Kautsar (aku  cinta  Al-Qur’an),  rukun  Islam,  rukun  Iman,  sikap  jujur  Nabi Muhammad SAW, dan do’a untuk orang tua. Materi yang ditentukan dan dibuat  oleh  guru  PAI  dengan  menyesuaikan  kemampuan  dan keterbatasan pada anak-anak tunagrahita. 15
Dari  penjelasan  di  atas  dapat  peneliti  analisis  bahwasanya,  materi yang dipersiapkan guru PAI selama pelaksanaan pembelajaran jarak jauh hanya  memaparkan  pokok-pokok  besar  dari  materi  yang  akan disampaikan  dengan  menggunakan  bahasa  yang  mudah  dipahami  orang tua maupun anak tunagrahita dikarenakan saat pembelajaran berlangsung ada  anak  yang  didampingi  orang  tua  (materi  yang  disampaikan  akan dijelaskan kembali kepada buah hatinya) dan ada siswa tunagrahita yang mandiri.
5. Media  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Pada  Mata Pelajaran  PAI  di  SLB Negeri Muara Enim
Mewabahnya virus Covid-19 yang meningkat,  maka pembelajaran diahlikan di rumah masing-masing. Demi terciptanya pembelajaran yang efektif,  media online sangatlah  membantu  guru  dalam  menyampaikan materi yang akan disampaikan.Pada pelaksanaan pembelajaran jarak jauh di  SLB  Negeri  Muara  Enim  telah  diarahkan  untuk  menggunakan  media belajar  yang  dapat  mengirim  atau  penyampaian  materi  melalui  foto, audio,  dan  video.Guru-guru  lebih  banyak  menggunakan platform WhatsApp sebagai  alat  (media)  yang  praktis  dan  mudah  dalam pelaksanaan pembelajaran jarak jauh.
14 Ibid.
15 Ibid.
Dari penjelasan di  atas dapat  peneliti analisis bahwasanya,  selama pembelajaran jarak jauh berlangsung khususnya pada pembelajaran PAI. Guru  menggunakan  media  pembelajaran  hanya  melalui platform WhatsApp dengan berbagai fitur yang ada di grup kelas WhatsApp seperti foto, video, dan pesan suara (audio). Hal yang mendasari guru PAI hanya menggunakan WhatsApp sebagai  media  pembelajaran  jarak  jauh dikarenakan  aplikasi  ini  dapat  diakses  oleh  semua  kalangan  orang  tua, alat  (media)  yang  praktis  dan  mudah  dalam  pelaksanaan  pembelajaran jarak jauh.
6. Evaluasi (Penilaian)
Suatu  tolak  ukur  bagi  guru  untuk  mengetahui  pembelajaran  yang telah  terlaksana  berjalan  dengan  baik  atau  tidak.  Penilaian  pada pembelajaran,  guru  dapat  mengevaluasi  hasil  belajar  siswa  baik  telah mencapai  target  atau  sebaliknya.  Bukan  hanya  hasil  belajar  dari  siswa evaluasi  dari  materi,  metode  (cara),  dan  strategi  yang  diterapkan  guru dapat diketahui pada proses penilaian dan evaluasi.
Dari  penjelasan  di  atas  dapat  peneliti  analisis  bahwasanya, penilaian  (evaluasi)harian  guru  PAI  di  SLB  Negeri  Muara  Enim melakukan  penilaian  berupa  hasil  catatan  siswa  ataupun  praktik  yang difoto  atau  video  (sesuai  perintah  dan  tugas  yang  diberikan  guru)  dan dikirimkan  oleh  orang  tua  ataupun  siswa  melalui platform yang  telah ditentukan  yakni  grup  kelas WhatsApp. Bagi  siswa  atau  orang  tua  yang tidak memiliki ponsel, maka boleh mengambil dan mengumpulkan tugas langsung datang ke sekolah.

## B. Faktor  Penghambat  dalam  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Pada  Mata Pelajaran PAI di SLB Negeri Muara Enim
Akibat  mewabahnya  virus  Covid-19  yang  tidak  terkendali,  setiap lembaga  pendidikan  di  Indonesia  secara  serentak  penerapan  pelaksanaan pembelajaran  melalui  jarak  jauh  termasuk  pembelajaran  bagi  anak berkebutuhan  khusus  di  SLB.  Pelaksanaan  belajar  mengajar  secara  jarak  jauh diharapkan  menjadi  alternatif  yang  cukup  efektif  dengan  memanfaatkan
kemajuan  teknologi  yang  sangat  pesat.  Sehingga  dapat  mendukung  proses belajar mengajar berlangsung. Akan tetapi, tidak semua lembaga pendidikan di Indonesia  dapat  mengikuti  pola  pembelajaran  jarak  jauh  dikarenakan  ada beberapa faktor yang melatarbelakangi peserta didik dan pendidik. Pelaksanaan pembelajaran  jarak  jauh  yang  diterapkan  SLB  Negeri  Muara  Enim  terdapat beberapa penghambat atau kendala yang tidak dapat dihindari dengan keadaan dan keterbatasan yang dimiliki oleh peserta didik itu sendiri.
Dari  penjelasan  di  atas  dapat  peneliti  analisis  bahwasanya,  faktor penghambat selama pelaksanaan pembelajaran jarak jauh ini adalah orang tua siswa  dan  guru  dalam  mengenal  IPTEK,  jaringan  internet  bagi  siswa  yang  di daerah  terpencil,  kuota  bagi  siswa  yang  tidak  mendapatkan  bantuan  kuota, kemampuan  siswa  dalam  memahami  pembelajaran,  kemampuan  membaca maupun  menulis  bagi  siswa  tunagrahita, mood siswa  tunagrahita  yang  tidak menentu,  kemampuan  orang  tua  sebagai  guru  pengganti  dan  menjelaskan materi  kepada  siswa  di  rumah,  serta  waktu  yang  dimiliki  orang  tua  saat pembelajaran berlangsung.

## C. Solusi  yang  Diberikan  oleh  SLB  Negeri  Muara  Enim  dalam  Mengatasi Hambatan Pembelajaran Jarak Jauh
Pada  sosialisasi  dan  pembinaan  penggunaan  alat  (media)  belajar  yang dilakukan  oleh  tutor  sebaya  atau  guru  yang  mampu  mengoperasikan  IT  (Ilmu Teknologi)  diberi  tugas  untuk  membantu  guru-guru  yang  belum  bisa mengoperasi  fitur  untuk  pembelajaran online. Akhirnya  proses  belajar mengajar hanya menggunakan platformWhatsApp sebagai media pembelajaran.
Bagi  orang  tua  yang  tidak  memiliki  ponsel  pintar  dapat  mengambil  tugas  ke sekolah.  Jika  tugas  itu  sudah  dikerjakan  di  rumah,  maka  orang  tua  dapat mengumpulkan tugas itu ke sekolah.
Proses  pembelajaran  jarak  jauh  dari  keadaan  anak  tunagrahita  yang belajarnya  tergantung mood .  Menurut  Junaida,  pihak  sekolah  memberikan keringan  kepada  orang  tua  siswa  yang  merasa  kesulitan  saat  mendampingi anaknya  belajar  di  rumah  dapat  melaksanakan  pembelajaran  PAI  di  sekolah
dan  tugas  yang  diberikan  guru  akan  dikerjakan  ketika mood anak  sudah membaik dan guru pun memberikan kelonggaran dalam pengumpulan tugas. 16

## KESIMPULAN
1. Proses  pembelajaran jarak jauh pada mata pelajaran PAI di  SLB  Negeri Muara  Enim  dilaksanakan  sama  seperti  pembelajaran  tatap  muka  di sekolah.  Hanya  saja  pembelajaran  ini,  dilakukan  di  rumah  dan didampingi oleh orang tua siswamelalui platfrom group WhatsApp yang dikirim berbentuk foto, video, ataupun audio. Orang tua berperan penting dalam  mendampingi  buah  hatinya  saat  pembelajaran  jarak  jauh berlangsung  di  rumah.  Strategi  pembelajaran  yang  digunakan  guru  PAI dalam  bentuk  pengulangan  materi  yang  bertujuan  untuk  menguatkan ingatan  anak  tunagrahita  pada  materi  pembelajaran.  Menyederhanakan target  pencapaian  KI/KD.  Materi  yang  dipersiapkan  guru  PAI  hanya memaparkan pokok-pokok besar dari materi yang akan disampaikan dan bahasa yang mudah dipahami orang tua maupun  anak siswa tunagrahita yang  mandiri.  Sedangkan,  Penilaian  harian  siswa  berupa  pengumpulan tugas yang dikerjakan.
2. Faktor  penghambat  selama  pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh  adalah orang tua siswa dan guru dalam mengenal IPTEK, jaringan internet bagi siswa yang di daerah terpencil, kuota bagi siswa yang tidak mendapatkan bantuan  kuota,  kemampuan  siswa  dalam  memahami  pembelajaran, kemampuan  membaca  maupun  menulis  bagi  siswa  tunagrahita, mood siswa  tunagrahita  yang  tidak  menentu,  kemampuan  orang  tua  sebagai guru  pengganti  dan  menjelaskan  materi  kepada  siswa  di  rumah,  serta waktu yang dimiliki orang tua saat pembelajaran berlangsung.
3. Solusi  yang  diberikan  oleh  SLB  Negeri  Muara  Enim  dalam  mengatasi hambatan  pembelajaran  jarak  jauh  berlangsung  adalah  sosialisasi  yang dilakukan  oleh  pihak  sekolah  mengenai  media  yang  digunakan  saat pembelajaran  berlangsung,  menentukan  media  yang  mudah  dan  praktis bagi  semua  kalangan,  bantuan  kuota  yang  diberikan  oleh  Menteri
16 Ibid.
Pendidikan  bagi  siswa  dan  guru,  orang  tua  siswa  yang  tidak  memiliki ponsel  dapat  mengambil  materi  dan  mengumpulkan  tugas  di  sekolah, memberikan  keringan  dalam  mengumpulkan  tugas  dikarenakan mood anak  tungrahita  yang  tidak  menentu,  orang  tua  siswa  khususnya  anak tunagrahita  yang  merasa  kesulitan  dalam  mendampingi  anaknya  dapat belajar tatap muka di sekolah, dan orang tua dapat berkoordinasi ke guru PAI.

## DAFTAR PUSTAKA
Buku “Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran Pada Tahun Ajaran 2020/2021 dan  Tahun  Akademik  2020/2021  di  Masa  Pandemi  Coronavirus  Disease 2019  (Covid-19)” .  Keputusan  bersama  4  Menteri:  Kemendekbud, Kemenag, Kemenkes RI, dan Kemendagri RI, 2020.
Ghergut,  Alouis. “Education  of  Children  with  Special  Needs  in  Romania: Attitudes  and  Experiences.” Procedia  Social  and  Behavioral  Science 12 (2011).
Hafiz,  Abdul. “Pembelajaran  PAI  Untuk  Anak  Berkebutuhan  Khusus” .  Medan: Sefa Bumi Persada, 2017.
Mardeli. “Konsep Al-Qur’an Tentang Metode Pendidikan Agama Islam.” Jurnal Ta’dib XIV, no. 01 (Juni 2011).
Nengah,  I  Parta. “Model  Pembelajaran  Inkuiri” .  Malang:  Universitas  Negeri Malang, 2017.
Putra, Haidar Daulay. “Dinamika Pendidikan Islam.” Bandung: Cipustaka Media,
2004.
Rohmadi.  “Deradikalisasi  Paham  Keagamaan  Melalui  Moderasi  Beragama  Pada Mahasiswa  UIN  Raden    Fatah  Palembang.” Tadrib:  Jurnal  Pendidikan Agama Islam 7, no. 2 (2021). https://doi.org/10.19109/tadrib.v7i2.9987.
Rusman,  Kurniawan,  dan  Riyana. “Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Informasi dan  Komunikasi:  Mengembangkan  Profesional  Guru” .  Jakarta:  Rajawali Pers, 2013.
Sugiyono. “Metode  Penelitian  Kuantitatif,    Kualitatif,    dan  R&D.” Bandung: Alfabeta, 2017.
Syarnubi,  Syarnubi.  "Profesionalisme  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam
Membentuk Religiusitas
Siswa Kelas IV di SDN 2
Pengarayan." Tadrib 5.1 (2019): 87-103.
Hasil Wawancara dengan Ibu Junaida Guru PAI di SLB Negeri Muara Enim pada 22 Juli 2021.
Hasil  Wawancara  dengan  Ibu  Wahyuningsih  Kepala  SLB  Negeri  Muara  Enim pada 22 Juli 2021.