## KEPEMIMPINAN GURU DALAM PEMBELAJARAN DI ERA DIGITAL
Mita Septiana 1 , Dian Hidayati 1 , Ahmad Saifudin Rauf 1 , Desi Ratnasari 1
1 Universitas Ahmad Dahlan, Yogyakarta Corresponding author: mita2107046007@webmail.uad.ac.id

## ABSTRACT
Digital era requires teachers to be able to package learning activities by utilizing digital technology.  The  purpose  of  this  study  is  to  find  out  how  teachers  lead  students  in learning activities in the digital era and find out the impact of the digital era on learning and  teachers.  This  research  is  a  descriptive  qualitative  research  with  observation  and interview data collection techniques. The results of this study are the development of the digital era, making students and teachers learn not limited by space and time. Teachers need to prepare learning plans related to digital materials and media that will be used. The  use  of  digital  media  such  as  google  form,  google  classroom,  powerpoint,  various learning  applications,  blogger,  quizizz,  google  meet  video  conference,  and  zoom meeting have been used by teachers. Digital era has a positive and negative impact on the  implementation  of  learning  and  for  teachers.  The  positive  impacts  are  (1)  digital media makes it easier for students to access any learning materials; (2) students enjoy digital  learning  media  more;  (3)  teachers  participate  in  various  trainings  to  improve skills;  and  (4)  the  teacher  will  continue  to  learn  new  things.  The  negative  impacts caused  are  (1)  learning  materials  become  wider  so  that  essential  materials  are  not obtained; (2) less focused learning; (3) teachers are not always able to control students one by one on the use of gadgets; and (4) the spirit and abilities of senior teachers still need to be improved. The conclusion is that teachers as student leaders in learning are expected to be able to effectively package the development of the digital era to facilitate the implementation of learning.
Keywords : digital era, teacher, leadership, learning
Diterima: 28 Juli 2022, Revisi: 26 November 2022, Dipublikasikan: 7 Desember 2022

## PENDAHULUAN
Saat  ini  teknologi  informasi  dan  komunikasi  semakin  berkembang  pesat.  Dari masa ke masa kemajuan teknologi terus berkembang, mulai dari era teknologi pertanian, era  teknologi  industri,  era  teknologi  informasi,  dan  era  teknologi  komunikasi  dan informasi  (Danuri,  2019).  Perkembangan  ini  membawa  berbagai  dampak  dalam kehidupan  bermasyarakat,  berbangsa  dan  bernegara,  setiap  individu  tertarik  untuk mengunakan  dan  memanfaatkan  setiap  perkembangan  ini.  Perkembangan  teknologi tersebut  membuat  seluruh  masyarakat  mau  tidak  mau  memasuki  pengaruh  era  digital, termasuk di dunia pendidikan.
Lahirnya  teknologi  informatika  saat  ini  menimbulkan  pesatnya  era  informasi yang  tidak  terbatas  waktu,  dengan  kata  lain  disebut  juga  era  digital  yang  telah mengubah  tatanan  kehidupan  masyarakat  dari  berbagai  aspek,  termasuk  bidang pendidikan  (Sutarman  et  al.,  2019).  Pengaruh  era  digital  dalam  dunia  pendidikan tersebut  sangat  memengaruhi  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah.  Era  digital  memiliki tujuan pendidikan yaitu  untuk menyiapkan Sumber  Daya Manusia (SDM) yang kreatif sesuai  dengan  tuntutan  perubahan  dunia  yang  sedang  menghadapi  revolusi  industri berbasis digital ini.
Berdasarkan  hal  tersebut,  dibutuhkan  kepemimpinan  guru  dalam  pembelajaran karena  tugas  guru  sebagai  pemimpin  dibutuhkan  guna  perkembangan  teknologi  yang mendukung  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran.  Guru  juga  dikatakan  sebagai  seorang pemimpin  yaitu  pemimpin  siswa  di  sekolah.  Dengan  begitu,  peran  kompetensi profesional  guru  sangat  penting  untuk  menciptakan  mutu  pembelajaran  siswa. Penguasaan  materi  guru  dalam  pembelajaran  seperti  dalam  kualitas  penyampaian materi,  ketepatan  dalam  memberikan  contoh,  serta  kemampuan  dalam  menjawab pertanyaan  siswa  cenderung  akan  meningkatkan  mutu  pembelajaran.  Hal  tersebut memberikan  bukti  bahwa  semakin  guru  tidak  menguasai  materi  pelajaran  maka  hasil belajar  siswa  akan  semakin  menurun  (Sulastri  et  al.,  2020).  Dengan  demikian,  segala langkah-langkah  perbaikan  dilakukan  demi  meningkatkan  kualitas  karena  pendidikan tidak  akan  memberikan  sumbangan  yang  signifikan  tanpa  adanya  dukungan  dari  guru yang profesional dan berkualitas (Manik & Bustomi, 2011).
Kepemimpinan  guru  adalah  bentuk  kepemimpinan  yang  fokus  pada  kerjasama daripada  otoritas.  Demikian  pula,  kepemimpinan  guru  dikaitkan  dengan  demokratisasi sekolah,  pembelajaran  guru,  dan  budaya  kerjasama  di  sekolah  (Webber,  2021).  Lebih lanjut  dapat  ditekankan  bahwa  kepemimpinan  guru  menunjukkan  kualitas kepemimpinan  transformasional  dan  mengarahkan  guru  dari  berbagai  kegiatan  untuk memastikan  pengembangan  sekolah.  Kepemimpinan  guru  didefinisikan  sebagai keterlibatan  kolaboratif,  inisiatif,  dan  arahan  bimbingan  dari  pengajaran  untuk membantu  mewujudkan  tujuan,  misi,  dan  visi  sekolah  secara  reflektif.  Motivasi  guru memiliki peran penting dalam keterampilan kepemimpinan. Selanjutnya, kepemimpinan guru  memiliki  pendekatan  yang  memengaruhi  tidak  hanya  guru,  tetapi  juga  semua tenaga  kependidikan  untuk  mengembangkan  sekolah.  Hal  ini  mengubah  stagnasi menjadi  proses  yang  dinamis.  Akibatnya,  pendekatan  mendorong  kerja  sama  dan kompetensi  semua  tenaga  kependidikan.  Guru  dapat  dikatakan  sebagai  panutan  bagi siswa. Untuk alasan ini, pendekatan harus menyebar luas sehingga memengaruhi tenaga kependidikan dan siswa (AKMAN, 2021).
Kepemimpinan  guru  merupakan  sebutan  bahwa  tugas  guru  yang  utama  adalah mengajar dan membimbing siswa. Dalam perkembangan teknologi digital yang semakin pesat guru dituntut bisa mengemas kegiatan pembelajaran yang menarik dan bervariasi dengan  memanfaatkan  teknologi  digital.  Sekarang  ini  guru  harus  membiasakan menggunakan  sistem  pendidikan  konvensional  dengan  sistem  pembelajaran  modern dengan  berbekal  model-model  pembelajaran  abad  21  (Jannah,  2020).  Pendidik  dalam era digital harus berubah menjadi pendidik berbasis digital karena siswa yang dihadapi pun saat ini merupakan generasi digital.
Guru sebagai pemimpin proses pembelajaraan memiliki kemampuan memimpin berupa  membimbing,  mendorong,  dan  memajukan  siswa  agar  mau  melaksanakan kegiatan pembelajaran. Tuntutan seorang pendidik harus bisa menuntun siswa di setiap proses  pembelajaran,  tidak  membeda-bedakan  siswa,  memperlakukan  siswa  semuanya sama, memberikan pengajaran dengan berbagai metode yang menarik, paham akan hal- hal yang baru, menggali serta menumbuhkan potensi siswa, serta mengikuti dan paham perkembangan  karakter  siswa.  Hal  tersebut  karena  guru  adalah  orang  yang  memiliki kedekatan  tinggi  dengan  siswa  dan  menjadi  pemimpin  bagi  siswa  di  sekolah  (K  & Riani,  2020).  Kepemimpinan  seorang  guru  sangat  berpengaruh  dengan  keberhasilan siswa  dalam  pelaksanaan  pembelajaran.  Dengan  demikian,  peran  guru  sebagai pembimbing utama dan pemimpin siswa di sekolah harus mampu mengikuti perubahan pendidikan  yang  didukung  dengan  perkembangan  teknologi.  Peran  guru  yang berkualitas  sangat  mendukung  perkembangan  prestasi  siswa,  baik  yang  berhubungan dengan bidang akademik maupun non akademik.
Fungsi  kepemimpinan  pendidikan  bagi  guru  yang  dapat  dilakukan  sebagai pemimpin pembelajaran dalam kelas yaitu sebagai penentu arah dalam pencapai tujuan pembelajaran,  menyelenggarakan  atau  membuat  situasi  belajar  yang  kondusif,  serta menyenangkan.  Selain  itu,  mampu  membelajarkan  siswa  yang  lebih  interaktif  dan komunikatif.  Melayani  dan  membimbing  siswa  dalam  mengatasi  kesulitan  belajar sehingga  memberikan  dorongan  motivasi  belajar  dan  sebagai  figur  kepribadian  yang menjadi teladan bagi siswa  (Suryana, 2015). Guru  sebagai unsur yang dominan dalam pembelajaran perlu diarahan untuk senantiasa meningatkan kualifikasi, kompetensi, dan profesionalismenya.  Kualitas  guru  yang  profesional  akan  mampu  menciptakan lingkungan belajar yang efektif dan akan mampu mengelola kelas dengan baik sehingga hasil  belajar  siswa  pun  dapat  mencapai  optimal.  Dalam  hal  ini,  peran  guru  yang dominan  yaitu  sebagai  demonstrator,  pengelola  kelas,  mediator,  dan  fasilitator,  serta sebagai evaluator (Rusyan et al., 2020).
Faktor  kepemimpinan    merupakan    penentu    keberhasilan    dalam    suatu organisasi.  Dengan  kata  lain,  untuk    mencapai  keberhasilan  suatu  organisasi  baik organisasi pendidikan ataupun lainnya, seorang pemimpin tersebut tentu membutuhkan orang  lain.  Dengan  demikian,    seorang    pemimpin    harus    bisa  memahami  perannya sebagai  seorang  pemimpin  (Ghufron,  2020).  Dengan  demikian,  guru  memiliki  peran terhadap perkembangan pendidikan terutama di era digital yang serba canggih ini. Guru yang  memimpin  seluruh  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran  diharapkan  mampu
membimbing siswa dan memperbaiki kendala-kendala yang menyebabkan menurunnya hasil  akademik  siswa.  Hal  tersebut  bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas  akademik dan  mutu    sekolah  di  era  teknologi  digital  saat  ini,  sehingga  akan  tercipta  kompetensi lulusan yang berkualitas dan unggul.
Berdasarkan  hasil  prapenelitian  di  SMP  Muhammadiyah  10  Yogyakarta,  guru saat ini sudah mulai menggunakan digitalisasi dalam pembelajaran. Guru menggunakan digital  video  dan  animasi,  menggunakan  internet  untuk  mencari  materi,  serta menggunakan games  based  learning .  Selain  itu,  akibat  pandemi  Covid-19  terdapat dampak  positif  untuk  pembelajaran  berbasis  digital  yaitu  guru  melaksanakan pembelajaran  menggunakan  metode blended  learning .  Pembelajaran  campuran  atau Blended  learning merupakan  sebuah  kombinasi  pembelajaran  langsung  ( face  to  face ) dengan pembelajaran online , tetapi sebagai unsur dari interaksi sosial (Kurniasari et al., 2021).  Adapun  dalam blended  learning guru  menggunakan platform  digital berupa video  conference seperti Zoom  Meetings dan Google  Meet . Video  conference merupakan  seperangkat  teknologi  informasi  dan  telekomunikasi  interaktif  dimana berkomunikasinya  dua  pihak  atau  lebih  di  lokasi  berbeda  (Tutang,  2021).  Adapun platform  digital yang  digunakan  oleh  guru  di  sekolah  seperti Google  Form,  Google Sites, Zoom Meetings, Google Meet, Google Classroom, Quipper , dan Whatsapp .
Berdasarkan  permasalahan  yang  telah  diungkapkan,  guru  sebagai leader memiliki  peran  penting  guna  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  serta  menghasilkan lulusan  yang  berkualitas.  Berhasil  tidaknya  belajar  siswa  ditentukan  oleh  peran  guru dalam  memimpin  siswa  tersebut.  Guru  dalam  melaksanakan  tugas  guna  mencapai tujuan yang diharapkan membutuhkan orang lain yaitu kepala sekolah sebagai edukator dan  tenaga  pendidik  untuk  mencapai  tujuan  tersebut.  Penelitian  relevan  yang  pertama adalah  penelitian  dilakukan  oleh  Yakin  (2019)  dengan  judul Manajemen  Kelas  di  Era Industri 4.0. Hasil penelitian tersebut menyatakan bahwa kelas digital merupakan solusi mengatasi masalah yang dihadapi oleh guru ketika pelaksanaan pembelajaran sehingga pembelajaran lebih efektif dan tidak terikat oleh ruang dan waktu; Penguasaan TIK oleh guru  masih  terbatas  sehingga  diperlukan  pelatihan  kelas  digital  ( digital  class );  kelas digital dapat dimanfaatkan untuk perencanaan pembelajaran, pelaksanaan, dan evaluasi proses  pembelajaran  tanpa  harus  bertatap  muka  dengan  teman  sejawat  maupun  siswa. Perbedaan  penelitian  tersebut  dengan  penelitian  ini  yaitu  penelitian  Yakin  membahas tentang  inovasi  manajemen  kelas  dalam  merespon  tantangan  era  revolusi  industri  4.0 dan  solusinya,  sedangkan  penelitian  ini  membahas  tentang  cara  guru  memimpin  siswa selama proses pembelajaran era digital saat ini.
Penelitian  relevan  yang  kedua  dilakukan  oleh  (Sofiarini  &  Rosalina,  2021) dengan  judul Analisis  Kebijakan  dan  Kepemimpinan  Guru  dalam  Menghadapi Kurikulum 2013 Era Globalisasi . Hasil penelitian tersebut yaitu dalam kurikulum 2013 pendidik  berperan  sebagai  fasilitator  sedangkan  siswa  menjadi  obyek  pembelajaran. Kurikulum  2013  yang  menyatu  dengan  teknologi  membuat  guru  harus  dapat menggunakan  teknologi  agar  dapat  bersaing  dengan  guru  di  negara  lain.  Dengan demikian,  peran  sekolah  tempat  mengabdi  harus  didukung  dengan  keilmuan  yang
dimiliki oleh guru agar mampu diterapkan seiring dengan kemajuan zaman. Perbedaan penelitian  Sofiarini  &  Rosalina  dengan  penelitian  ini  yaitu  penelitian  tersebut membahas hasil analisis peran guru menghadapi kurikulum 2013 dalam era globalisasi, sedangkan  penelitian  ini  membahas  tentang  cara  guru  memimpin  siswa  dalam  proses pembelajaran di era digital saat ini.
Penelitian  dengan  judul Kepemimpinan  Guru  dalam  Pembelajaran  di  Era Digital penting  dilakukan  karena  guru  merupakan  seseorang  yang  selalu  menjadi pembimbing dan edukator siswa dalam pembelajaran serta sebagai penentu keberhasilan pembelajaran siswa terutama dalam era digitalisasi saat ini. Dengan begitu, dibutuhkan skill guru  dalam  mengemas  kegiatan  pembelajaran  dengan  metode  pembelajaran  yang berbasis  digital  sangat  diperlukan  untuk  mencetak  generasi  emas  siswa  di  era  digital seperti  saat  ini.  Adapun  penelitian  ini  memiliki  tujuan  untuk  mengetahui  bagaimana cara guru memimpin siswa ketika kegiatan pembelajaran di era digital serta mengetahui dampak era digital terhadap guru sebagai pemimpin pembelajaran.

## METODE
Penelitian ini berjenis kualitatif deskriptif.  Adapun subjeknya adalah guru yang di SMP Muhammadiyah 10 Yogyakarta. SMP Muhammadiyah 10 Yogyakarta menjadi tempat  penelitian  pada  bulan  Juni  2022.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan yaitu  observasi  dan  wawancara.  Instrumen  penelitian  menggunakan  lembar  observasi dan  pedoman  wawancara.  Observasi  digunakan  untuk  melihat  semua  aktivitas  yang dilakukan guru berkaitan dengan proses pembelajaran di sekolah yang berkaitan dengan pengembangan  digitalisasi  untuk  pembelajaran.  Bentuk  wawancara  yang  digunakan yaitu wawancara terstruktur dengan daftar pertanyaan berjumlah lima butir. Setiap butir pertanyaan terdapat  beberapa sub pertanyaan  yang  mendukung rincian dari pertanyaan utama. Wawancara digunakan untuk memperoleh data berupa hal-hal yang disampaikan oleh  partisipan  tentang  pelaksanaan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh  guru  di sekolah  berkaitan  dengan  pengembangan  digitalisasi.  Kisi-kisi  pedoman  wawancara yang  disusun  sebagai  pendukung  penelitian  ini  yaitu  terkait  peran  guru  dalam membimbing  siswa,  pendapat  guru  tentang  era  digital,  pengetahuan  guru  tentang  era digital,  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  guru,  serta  evaluasi  pembelajaran  yang dilakukan oleh guru. Informan dalam penelitian ini yaitu guru mata pelajaran. Prosedur analisis data menggunakan pendekatan Miles & Huberman, dengan tahap pengumpulan data,  reduksi  data,  penyajian  data,  serta  verifikasi  atau  kesimpulan.  Setelah  data diperoleh  dengan  lengkap,  proses  selanjutnya  adalah  menarik  kesimpulan  akhir  pada data yang telah diperoleh tersebut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berikut  merupakan  diagram  konteks  temuan  penelitian  dari  hasil  penelitian  ini  terkait kepemimpinan guru dalam pembelajaran di era digital.
Gambar 1. Diagram Konteks Temuan Penelitian Kepemimpinan Guru dalam Pembelajaran di Era Digital
Berdasarkan  diagaram  temuan  penelitian  tentang  Kepemimpinan  Guru  dalam Pembelajaran  di  Era  Digital  tersebut  dapat  jelaskan  secara  lebih  rinci  terkait kepemimpinan guru dalam kegiatan pembelajaran di era digital ini serta dampak positif maupun negatif yang timbul yaitu sebagai berikut.

## 1. Kepemimpinan Guru dalam Kegiatan Pembelajaran di Era Digital
Guru  merupakan  seorang  tenaga  pendidik  yang  secara  langsung  lebih  intensif berhadapan dengan siswa. Ketika kegiatan  belajar  mengajar,  guru  memiliki  peran yang  cukup  penting  untuk membuat   ilmu-ilmu   yang  diajarkan  dapat  diterima oleh    siswa-siswa    yang    ada  (Yestiani  &  Zahwa,  2020).  Hal  tersebut  karena  guru juga  merupakan  seorang  pemimpin  pendidikan  yaitu  sebagai  pemimpin  siswa. Kepemimpinan guru saat ini sesuai dengan perkembangan pendidikan abad 21 yang dihadapkan dengan era digital. Sesuai pernyataan dari  Hasibuan & Prastowo (2019) yang  menyatakan  bahwa  perihal  utama  di  abad  21  yaitu  SDM  yang  berkualitas. Selain  itu,  perkembangan  teknologi  di  dunia  pendidikan  selaras  dengan  penerapan kurikulum  Merdeka.  Kurikulum  merdeka  adalah  kurikulum  dengan  pembelajaran intrakurikuler  yang  beragam  di  mana  konten  akan  lebih  optimal  agar  peserta  didik memiliki  cukup  waktu  untuk  mendalami  konsep  dan  menguatkan  kompetensi (Kemendikbudristek,  2022).  Dengan  demikian,  pendidik  diharapkan  lebih  aktif dalam penggunaan teknologi. Penggunaan teknologi yang efektif akan  memudahkan guru  untuk  menjalankan  tugas  pokok  serta  fungsinya  dalam  hal  mengajar  dan mendidik.
Guru di abad 21 diharapkan mampu melakukan perencanaan pembelajaran yang menarik  dan  inovatif  sehingga  akan  menciptakan  suasana  belajar  yang  efisien, nyaman,  dan  tenang,  agar  memudahkan  siswa  untuk  mewujudkan  cita-citanya
sebagai  pengubah  dunia  pendidikan  dan  mampu  bersaing  di  kancah  Internasional. Abad 21 menuntut peran guru yang semakin tinggi dan optimal (Arifin & Setiawan, 2020). Sebagai konsekuensinya, guru yang tidak bisa mengikuti perkembangan alam dan  zaman  akan    semakin    tertinggal    sehingga    tidak    bisa    lagi    memainkan perannya    secara    optimal    dalam  mengemban  tugas  dan  menjalankan  profesinya. Maksud  era  digital  ini  yaitu  dalam  kegiatan  pembelajaran  memanfaatkan  teknologi informasi  maupun  komunikasi  untuk  menunjang  tujuan  pembelajaran  yang  akan dicapai.  Disinilah  peran  guru  sangat  dibutuhkan  dalam  membimbing  dan mendampingi  siswa  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  sudah  dirancang karena guru tersebut merupakan pemimpin siswa dalam kegiatan pembelajaran.
Pembelajaran  merupakan  kunci  utama  di  lembaga  pendidkan,  kunci  utama  itu tidak  lepas  dari  peran  guru  dalam  pengelolaan  kelas  (Minsih  &  D,  2018).  Bentuk kepemimpinan  guru  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini  yaitu  guru  sebagai pemimpin  dalam  proses  pembelajaraan  harus  memiliki  kemampuan  dalam  hal pembelajaran.  Kemampuan  tersebut  berupa  keterampilan  dalam  membimbing, mengarahkan,  mendorong,  dan  menggerakkan  siswanya  agar  mau  melaksanakan kegiatan pembelajaran secara efektif. Tuntutan seorang guru sebagai pendidik harus bisa  menuntun  siswa  di  setiap  proses  pembelajaran,  tidak  membeda-bedakan  siswa, memperlakukan  siswa  semuanya  sama,  memberikan  pengajaran  dengan  berbagai metode yang menarik, paham akan hal-hal yang baru, menggali serta menumbuhkan potensi siswa, serta mengikuti dan paham perkembangan karakter siswa. Selain itu, peran  kepemimpinan  guru  di  kelas  sebagai  figur  yang  sangat  dibutuhkan  dalam mengambil kebijakan dan keputusan sehingga berbagai persoalan dapat diatasi dalam keadaan  yang  paling  rumit  sekalipun.  Hal-hal  yang  harus  diperhatikan  mengenai komponen  kepemimpinan  guru  di  kelas  adalah  (a)  proses  rangkaian  tindakan  guru dalam  sistem  pembelajaran  di  kelas;  (b)  memengaruhi  dan  memberi  teladan;  (c) memberi  perintah  dengan  cara  persuasif  dan  manusiawi  tetapi  tetap  menjunjung tinggi disiplin pada aturan yang berlaku; (d) siswa mematuhi perintah sesuai dengan kewenangan  dan  tanggungjawab  masing-masing;  (e)  menggunakan authority dan power dalam batas yang dibenarkan; dan (f) menggerakkan atau mengarahkan semua siswa  guna  menyelesaikan  tugas  sehingga  tercapai  tujuan  meningkatkan  hubungan kerjasama antara siswa satu dan yang lainnya (Fadhly & Muhammad, 2017). Selain itu,  juga  membina  dan  menggerakkan  sumber  daya  yang  ada  di  sekolah  maupun kelas  dan  memberikan  motivasi  kepada  kelompok  maupun  individu  dalam pelaksanaan pembelajaran agar dapat berjalan sesuai yang diinginkan.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  perkembangan  era  digital  memudahkan  proses pembelajaran  yaitu  siswa  dapat  belajar  tidak  terbatas  ruang  dan  waktu  serta  kapan saja dan dimana saja. Kemajuan teknologi membuat komunikasi dan informasi lebih efektif  dimana  teknologi  membuat  berbagai  kemudahan  dan  kepraktisan  dalam pembelajaran  (Rumapea,  2019).  Sumber  pembelajaran  pun  bisa  diakses  dari  mana saja  sesuai  dengan  tujuan  perkembangan  era  digital  yang  memudahkan  pencarian materi  pembelajaran  tidak  terbatas  ruang  dan  waktu.  Webber  menyatakan  bahwa
pentingnya  kepemimpinan  guru  akan  mewujudkan branding sekolah.  Pendidik mengalami  perubahan  teknologi  yang  belum  pernah  terjadi  sebelumnya  yang  telah mengubah  cara  siswa,  guru,  orang  tua,  seta  anggota  masyarakat  untuk  berinteraksi (Webber  &  Okoko,  2021).  Kepemimpinan  guru  dalam  kegiatan  pembelajaran terutama di era digitalisasi harus bisa mengemas konsep pembelajaran yang awalnya seacara  konvensional  beralih  berbasis  digital.  Penggunaan  teknologi  perlu dimaksimalkan dalam pelaksanaan pembelajaran di era digital ini untuk mewujudkan tujuan pembelajaran.
Guru  perlu  mempersiapkan  perencanaan  pembelajaran  terlebih  dahulu  agar tujuan  dapat  tercapai.  Hal  tersebut  berdasarkan  pernyataan  dari  informan  dalam penelitian ini yang diungkapkan seperti berikut.
“Pastinya  saya  buat  perencanaan  pembelajaran  dulu.  Saya  muat  tipe media  yang  akan  saya  terapkan  dan  bagaimana  pembelajaran berlangsung dalam RPP.”
Pembelajaran  di  era  digital  menerapkan  mekanisme  pembelajaran  berbasis  digital. Pembelajaran  ini  dimulai  dengan  perencanaan,  serta  cara  materi  pembelajaran  yang akan disampaikan (Pratiwi et al., 2019).
Berdasarkan hasil wawancara oleh guru di SMP Muhammadiyah 10 Yogyakarta bahwa  perencanaan  pembelajaran  yang  dilakukan  di  SMP  Muhammadiyah  10 Yogyakarta  untuk  menghadapi  pembelajaran  berbasis  digital  sesuai  dengan  hasil penelitian ini yaitu mempersiapkan guru mempelajari IT terlebih dahulu dan tutorial penggunaan  platform  digital  untuk  siswa.  Guru  biasanya  membuat  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang menyelipkan adanya  tipe penggunaan media digital  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  dan  bagaimana  pembelajaran  berlangsung menggunakan  media  tersebut.  Pembelajaran  berbasis  digital  sekarang  ini  sangat diperlukan karena kedepannya pembelajaran memang beralih berbasis teknologi. Hal tersebut  sesuai  dengan  kurikulum  merdeka  untuk  melaksanakan  merdeka  belajar. Kurikulum  merdeka  belajar  ini  berkaitan  dengan  bagaimana  seorang  pendidik mampu  menyampaikan  materi  pelajaran  dengan  mengaitkan  pada  pembentukan karakter  peserta  didik  (Marisa,  2021).  Kegiatan  ini  perlu  mendapat  dukungan  dari penggunaan  acuan  atau  sumber-sumber  belajar  nyata  dan  berada  di  lingkungan sekitar  anak.  Sumber  belajar  yang  belum  tersedia  secara  nyata  dapat  dihadirkan dengan dukungan teknologi masa kini (Mendikbudristek, 2022). Kurikulum merdeka menerapkan  pembelajaran  lebih  condong  berbasis  teknologi  digital.  Hal  tersebut sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Sofiarini  &  Rosalina,  2021)  bahwa pendidik  berperan  sebagai  fasilitator  sedangkan  siswa  menjadi  obyek  pembelajaran yang menyatu dengan teknologi membuat guru harus dapat menggunakan teknologi agar dapat bersaing dengan guru di negara lain.
Pelaksanaan pembelajaran berbasis digital yang telah dilaksanakan oleh guru di SMP  Muhammadiyah  10  Yogyakarta  yaitu  guru  mengakses  artikel  sebagai pendukung  materi  pembelajaran  berbasis  internet  melalui  mesin  pencarian google . Peranan  internet  di  sini  adalah  untuk  menyediakan  sumber  belajar  dengan
memberikan  hubungan  (link)  ke  berbagai  sumber  belajar  yang  bisa  diakses  secara online  (Zulfitria  et  al.,  2020).  Selain  itu,  juga  menggunakan  slide  power  point  dan google classroom yang berisi materi, menayangkan video untuk menjangkau materi pembelajaran  melalui  youtube,  menggunakan google  worksheet ,  serta  penggunaan video  conference  zoom  meeting dan google  meet .  Penggunaan video  conference tersebut  untuk  memudahkan  siswa  dan  guru  berkomunikasi  terutama  ketika  tidak berada dalam ruang atau tempat yang sama.
Sekarang  ini  pelaksanaan  Penilaian  Akhir  Semester  (PAS),  Penilaian  Akhir Tahun  (PAT),  dan  Asesmen  Standardisasi  Pendidikan  Daerah  (ASPD)  pun  telah beralih  berbasis  digtal.  Hal  tersebut  seperti  yang  diungkapkan  oleh  salah  satu  guru yang menjadi informan dalam penelitian ini.
“Ujian  saat  ini,  ujian  PAS  dan  PAT  juga  sudah  menggunakan  media digital yang bersumber dari AUM karena meminimalisir kertas.”
Pemprov  DIY  juga  telah  menerapkan  bentuk  penilalian  yang  berbasis  digital. Pemprov  DIY  pun  telah  menyelenggarakan  Asesmen  Standarisasi  Pendidikan Daerah (ASPD) berbasis digital. ASPD tersebut dilakukan dengan berbasis komputer (Wulandari  et  al.,  2022).  Dalam  pelaksanaan  ASPD  di  lapangan,  Dinas  Pendidikan Provinsi  DIY  telah  menyerahkan  sepenuhnya  kepada  kebijakan  kotamadya  ataupun kabupaten masing-masing daerah. Melihat hal tersebut, peran guru sebagai pemimpin siswa  dalam  pembelajaran  perlu  berinovasi  untuk  menggunakan  media  digital  yang bervariasi agar siswa tidak cepat bosan dan pembelajaran lebih efektif.
Setelah  perencanaan  dan  pelaksanaan  pembelajaran  usai,  guru  melakukan evaluasi  pembelajaran.  Evaluasi  tersebut  bertujuan  untuk  melihat  hasil  dan  capaian pembelajaran yang telah dilaksanakan. Evaluasi berupa penilaian hasil pembelajaran yang  dilaksanakan  oleh  guru  juga  berbasis  digital.  Adapun  bentuk  media  yang digunakan  oleh  guru  untuk  evaluasi  yaitu  menggunakan google  form,  quizizz ,  dan google  classroom .  Penggunaan  media  tersebut  memudahkan  guru  untuk  melakukan evaluasi pembelajaran siswa dan hasil nilai dari siswa pun lebih bagus. Hal tersebut sesuai yang diungkapkan guru ketika wawancara berikut.
“ Anak-anak yang sudah bagus akan lebih meningkatkan hasil nilai mereka karena  siswa  yang  lebih  aktif  mencari  informasi  materi  tidak  hanya  dari guru  atau  buku,  tetapi  bisa  mengakses  sumber  lain  dri  internet  sehingga memang meningkatkan hasil pembelajaran siswa .”
Penggunaan  media  berbasis  digital  memang  lebih  efektif  diterapkan  dalam pembelajaran.  Hal  itu  karena  transfer  ilmu  ke  siswa  lebih  cepat  sampai  dengan bantuan media digital karena siswa juga bisa mencerna materi tersebut secara visual. Hal  tersebut  juga  seperti  yang  diungkapkan  oleh  guru  SMP  Muhammadiyah  10 Yogyakarta ketika wawancara.
“ Penilaian  berbasis  digital  ini  membuat  hasil  penilaian  lebih  bagus  dan lebih mudah dalam menilai serta secara keseluruhan membuat siswa lebih aktif ,” ujar guru.

## 2. Dampak Era Digital terhadap Guru sebagai Pemimpin Pembelajaran
Pesatnya perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi informasi, dan komunikasi diharapkan mampu membawa dampak positif bagi berkembangnya mutu pendidikan (Mulyati & Evendi, 2020). Perkembangan era digital di dunia pendidikan, khususnya dalam  proses  pembelajaran  memberikan  dampak  terhadap  berbagai  hal.  Adapun yang terdampak akibat perkembangan era digital ini yaitu dari segi pembelajaran dan juga  guru  sebagai  pemimpin  pembelajaran.  Dampak  yang  ditimbulkan  tersebut  ada dampak  yang  positif  juga  dampak  negatif.  Sesuai  dengan  pendapat  Annisa  et  al. (2020) bahwa teknologi tidak hanya mempunyai dampak positif tetapi juga memiliki dampak negatif. Dengan demikian, guru diharapkan mampu memantau siswa dalam pemanfaatan  teknologi.  Berdasarkan  hal  ini,  keluarga  merupakan  seseorang  yang dekat  dengan  siswa,  diharapkan  mampu  berpartisipasi  dalam  pengawasan  dan membimbing siswa terkait penggunaan teknologi sehingga siswa mampu menyaring dan  dapat  membedakan  hal  yang  baik  dan  buruk  berdasarkan  dampak  teknologi. Dampak  positif  dan  negatif  perkembangan  era  digital  yang  terjadi  di  SMP Muhammadiyah 10 Yogyakarta dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 2.1 Dampak Positif dan Negatif Era Digital No Aspek Dampak Positif Dampak Negatif 1 Kegiatan pembelajaran a. Memudahkan siswa dalam mengakses informasi. b. Mengakses  materi  pembelajaran tidak terbatas ruang dan waktu. c. Siswa  mendapatkan  materi  dari berbagai sumber. d. Siswa  dapat  mengakses  sumber belajar dari artikel, youtube, aplikasi  pembelajaran  digital,  dan video pembelajaran. e. Media  pembelajaran  digital  lebih bervariasi  dan  tidak  membosankan siswa. a. Luasnya cakupan materi  pembelajaran sehingga materi esensial berkurang. b. Pembelajaran  kurang terarah  karena  siswa bisa menyalahgunakan penggunaan gadget. 2 Guru  sebagai Pendidik a. Keterampilan guru meningkat karena  guru  lebih  intens  mengikuti workshop  sebagai  pengembangan profesionalisme guru. b. Guru  menguasai  hal-hal  baru terutama terkait pengembangan digital. a. Guru tidak bisa mengontrol penggunaan gadget siswa satu per satu. b. Rendahnya  semangat dan  kemampuan  guru senior dalam penguasaan media digital.
Berdasarkan  tabel  2.1  tersebut  di  dapat  hasil  wawancara  yang  telah  dilakukan dengan  guru  SMP  Muhammadiyah  10  Yogyakarta  yaitu  era  digital  memberikan dampak  positif  untuk  kegiatan  pembelajaran  karena  memudahkan  siswa  dalam mengakses  informasi  dan  materi  pembelajaran  tidak  terbatas  ruang  dan  waktu.  Hal
tersebut  diungkapkan  oleh  seorang  guru  di  SMP  Muhammadiyah  10  Yogyakarta, seperti dalam pernyataan berikut ini.
“Siswa mendapat pembelajaran nggak hanya dari guru dan buku aja tapi juga  pembelajaran  bersumber  dari  mana  aja.  Bisa  mengakses pembelajaran dari sumber mana aja.”
Siswa mendapat materi ajar tidak hanya berdasarkan materi pemberian guru dan buku pelajaran, namun  juga dari berbagai sumber.   Sumber pembelajaran yang bisa diakses  siswa  yaitu  dari  mesin  pecarian  google,  artikel,  youtube,  aplikasi pembelajaran,  dan  berbagai  video  pembelajaran.  Selain  itu,  siswa  juga  lebih menikmati  media  pembelajaran  digital  karena  lebih  bervariasi  dan  tidak membosankan siswa. Di dalam sumber pembelajaran tersebut siswa bisa mengakses bermacam-macam materi sedetail-detailnya. Jadi, informasi apapun yang akan dicari siswa  dapat  diakses  oleh  siswa.  Hal  itu  didukung  pendapat  dari  Amarulloh  et  al. (2019)  bahwa  dengan  menggunakan  teknologi  digital  dalam  pendidikan,  siswa diharapkan  mampu  dengan  mudah  mendapatkan  bahan  ajar  serta  lebih  sering  dan aktif  mengakses  berbagai  materi  pembelajaran  secara  mandiri.  Selanjutnya, diubahnya  sistem  tes  berbasis  kertas  menjadi  tes  berbasis  digital  (komputer  dan internet) diharapkan mampu memudahkan proses assesmen sehingga akan membuat hal tersebut lebih efektif.
Perkembangan  era  digital  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  juga  memiliki dampak  negatif.  Teknologi  tidak  lepas  dari  dampak  negatif,  untuk  itu  sebagai pendidik  harus  mengawasi  peserta  didik  dalam  memanfaatkan  teknologi  (Putri, 2018). Hal itu juga diungkapkan oleh guru di SMP Muhammadiyah 10 Yogyakarta bahwa  dengan  adanya  pembelajaran  berbasis  digital  cakupan  materi  pembelajaran menjadi  lebih  luas  sehingga  materi  esensial  kurang  didapatkan.  Hal  tersebut  karena siswa mengakses sendiri materi pembelajaran secara bebas. Selain itu, pembelajaran juga  kurang  terarah  karena  dengan  bantuan  gadget  siswa  akan  lebih  asyik  dengan gadgetnya  daripada  mendengarkan  penjelasan  guru.  Melihat  hal  tersebut, kepemimpinan  guru  dalam  pembelajaran  haruslah  memperhatikan  siswa  dan  bisa menguasai  kelas  serta  mengatur  pembelajaran  yang  berbasis  digital  ini  agar pembelajaran bisa berjalan efektif.
Guru  sebagai  pemimpin  pembelajaran  juga  memiliki  dampak  positif  maupun negatif  yang  dapat  secara  langsung  memengaruhi  siswa  dalam  pelaksanaan pembelajaran di sekolah. Hasil wawancara dengan guru di SMP Muhammadiyah 10 Yogyakarta menyatakan bahwa dampak positif yang dirasakan yaitu guru diwajibkan mengikuti  berbagai  pelatihan  seperti  pelatihan  pembuatan  media  pembelajaran berbasis  digital  dan  penulisan  soal  hots.  Dengan  adanya  pelatihan  seperti  itu  maka meningkatkan skill guru  dan  guru  lebih  kompeten  dibidangnya.  Pembuktian  nyata yang  harus  dilakukan  guru  profesional  antaralain  menguasai  berbagai  metode  dan media  pembelajaran  mutakhir,  guna  menyediakan  pengalaman  belajar  terbaik  bagi peserta  didik  serta  menjadikan  peserta  didik  aktif,  kritis,  kratif  dan  pembelajaran dapat  bermakna  yang  menempatkan  siswa  sebagai  subjek  bukan  lagi  sebagai  objek
( student  canter )  (Sofiarini  &  Rosalina,  2021).  Selain  itu,  guru  dituntut  untuk  selalu belajar  mengenai  hal-hal  baru  terutama  dalam  penggunaan  teknologi  digital  dalam pembelajaran sehingga kebaruan ilmu pendidikan akan selalu di dapat oleh guru. Hal tersebut  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Yakin  (2019)  bahwa kelas  digital  merupakan  solusi  mengatasi  masalah  yang  dihadapi  oleh  guru  ketika pelaksanaan pembelajaran sehingga pembelajaran lebih efektif dan tidak terikat oleh ruang  dan  waktu.  Penguasaan  TIK  oleh  guru  masih  terbatas  sehingga  diperlukan pelatihan kelas digital ( digital class ).
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  salah  satu  guru  di  SMP  Muhammadiyah 10 Yogyakarta memaparkan bahwa perkembangan era digital ini berdampak negatif juga untuk guru.
“Kita  nggak  bisa  mengontrol  apakah  anak  benar-benar  belajar  atau malah  ngegame,  atau  buka  aplikasi  lainnya,  nonton  vidio.  Segi pengeluaran  kuota  juga  boros  karna  orang  tua  menganggarkan  uang untuk kuota juga.”
Adapun dampak negatif perkembangan era digital untuk guru yaitu guru tidak selalu bisa  mengontrol  siswa  satu  persatu  ketika  pembelajaran  di  kelas  menggunakan gadget bahwa siswa tersebut benar-benar belajar atau hanya membuka aplikasi yang lain  untuk  keperluan  yang  bukan  dalam  pembelajaran.  Berbagai  penelitian  terakhir memperlihatkan  bahwa  teknologi  khususnya  internet  menciptakan  dampak  negatif yang  begitu  besar.  Oleh  karena  itu,  peneliti-peneliti  komunikasi  sepakat  bahwa literasi media sangat dibutuhkan untuk mencegah dampak tersebut (Limilia & Aristi, 2019)  Selain  itu,  dampak  yang  paling  terasa  yaitu  untuk  guru-guru  senior.  Guru senior  harus  mampu  menguasai skill teknologi  digital  seperti  guru  lainnya,  tetapi kenyataannya semangat dan kemampuan mereka  masih perlu  ditingkatkan lagi agar bisa  menyeimbangkan  dengan  guru  yang  lainnya.  Dengan  demikian,  guru  yang profesional  dalam  pembelajaran  diharapkan  bisa  mengantisipasi  dampak  secara positif  maupun  negatif  agar  dalam  pembelajaran  tetap  berjalan  secara  efektif    serta mencapai tujuan yang telah diharapkan.
Perkembangan  teknologi  yang  begitu  pesat  di  dunia  pendidikan  membuat  hal tersebut  mempunyai  dampak  positif  serta  dampak  negatif  (Aslan,  2019).  Manusia yang  hidup  di  era  digital,  dengan  tidak  dibatasi  terhadap  kecanggihan  yang  ada sehingga  dampak  positif  maupun  negatif  ikut  juga  menaunginya.  Dampak  positif tersebut yaitu masalah waktu, biaya, logistik dan kelembagaan lainnya menjadi lebih efektif  dan  efisien.  Untuk  dampak  negatif  sendiri  yaitu  dapat  mengubah  tatanan kehidupan  sosial  (Lestari,  2018).  Perkembangan  teknologi  digital  tidak  dapat dihentikan. Akan tetapi, kita dapat mengimbanginya melalui peningkatan kreativitas guru yang dilakukan dalam memanfaatkan teknologi digital di aktivitas pembelajaran (Hidayat  et  al.,  2021).  Hal  tersebut  tidak  hanya  meminimalisir  dampak  negatif  dari perkembangan  teknologi  saja,  melainkan  juga  dapat  mendorong  setiap  anak  untuk mengembangkan  kemampuan  dan  keterampilan  dalam  mengikuti  perkembangan teknologi digital.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  pembahasan  yang  telah  diuraikan  maka  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  guru  di  SMP  Muhammadiyah  10  Yogyakarta  sebagai  pemimpin siswa  dalam  proses  pembelajaran  di  era  digital  ini  telah  mempersiapkan  perencanaan pembelajaran  terkait  materi  dan  media  digital  yang  digunakan.  Ketika  pelaksanaan pembelajaran dan evaluasi atau penilaian, guru telah menggunakan media digital seperti google  form,  google  classroom , google  worksheet ,  power  point,  berbagai  aplikasi pembelajaran, video pembelajaran dari youtube, quizizz, video conference google meet, dan zoom meeting .
Media digital juga memberikan dampak positif dan negatif terhadap pelaksanaan pembelajaran  di  SMP  Muhammadiyah  10  Yogyakarta.  Dampak  positif  dalam pelaksanaan pembelajaran yaitu media digital memudahkan siswa mengakses informasi apapun  terkait  materi  pembelajaran.  Selain  itu,  siswa  lebih  menikmati  media pembelajaran  digital  karena  lebih  bervariasi  dan  tidak  membosankan.  Dampak  negatif yang ditimbulkan dalam kegiatan pembelajaran yaitu materi pembelajaran menjadi lebih luas  sehingga  materi  esensial  kurang  didapatkan.  Selain  itu,  pembelajaran  kurang terarah  karena  siswa  lebih  asyik  dengan  gadgetnya  daripada  mendengarkan  penjelasan guru.  Dampak  positif  era  digital  berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  di  SMP Muhammadiyah  10  Yogyakarta  yaitu  guru  mengikuti  berbagai  pelatihan  untuk meningkatkan skill guru supaya guru tersebut terus belajar akan hal-hal yang baru untuk mendukung pembelajaran di era digital. Adapun dampak negatif yang timbul yaitu guru tidak  selalu  bisa  mengontrol  siswa  satu  persatu  terhadap  penggunaan gadget siswa dalam pembelajaran. Selain itu, semangat dan kemampuan para guru senior masih perlu ditingkatkan  lagi  agar  bisa  menyeimbangkan  dengan  guru  yang  lainnya  untuk menunjang tercapainya tujuan pembelajaran di era digital ini.
Jadi, guru sebagai seorang pemimpin dan pendidik siswa sudah seharusnya siap dalam menghadapi perkembangan era digital yang semakin pesat ini. Perkembangan era digital  juga  akan  memudahkan  guru  dalam  mengemas  pembelajaran  yang  menarik untuk  siswa.  Hal  tersebut  dapat  dilakukan  guru  dengan  belajar  bersama  teman  sebaya dalam  satu  rumpun  mata  pelajaran  untuk  membuat  media  pembelajaran  digital.  Guru juga  sebaiknya  selalu  mengikuti  pelatihan  pengembangan  kompetensi  profesionalisme yang diadakan oleh Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP), Kelompok Kerja Guru (KKG),  atau  Dinas  Pendidikan.  Dengan  demikian,  guru  akan  lebih  siap  dalam mengikuti perkembangan digital yang dapat diimplementasikan dalam pembelajaran di sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
AKMAN, Y. (2021). The relationships among teacher leadership, teacher self-efficacy and  teacher  performance. Kuramsal  Egitimbilim  Dergisi  (Journal  of  Theoretical Educational Science) , 14 (4), 720–744.
https://dergipark.org.tr/en/doi/10.30831/akukeg.930802
Amarulloh,  A.,  Surahman,  E.,  &  Meylani,  V.  (2019).  Refleksi  peserta  didik  terhadap pembelajaran berbasis digital. Metaedukasi , 1 (1), 13–23.
Annisa,  M.  N.,  Wiliah,  A.,  &  Rahmawati,  N.  (2020).  Pentingnya  pendidikan  karakter pada  anak  sekolah  dasar  di  zaman  serba  digital. Jurnal  Pendidikan  Dan  Sains ,
2 (1), 35–48. https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/bintang
Arifin, M. Z., & Setiawan, A. (2020). Strategi belajar dan mengajar guru pada abad 21.
Indonesian Journal of Instructional Technology , 1 (2), 37–46.
http://journal.kurasinstitut.com/index.php/ijit
Aslan,  A.  (2019).  Peran  pola  asuh  orangtua  di  era  digital. Jurnal  Studia  Insania , 7 (1), 20. https://doi.org/10.18592/jsi.v7i1.2269
Danuri, M. (2019). Perkembangan dan transformasi teknologi digital. Infokam , XV (II), 116–123.
Fadhly,  A.,  &  Muhammad,  N.  (2017).  Model  kepemimpinan  guru  dalam  proses pembelajaran di kelas pada jenjang sd /  mi. AL IBTIDA: JURNAL PENDIDIKAN GURU MI , 4 (1), 29–44. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.24235/al.ibtida.snj.v4i1.1443 Ghufron. (2020). Teori-teori kepemimpinan. FENOMENA , 19 (1), 1–7.
Hasibuan,  A.  T.,  &  Prastowo,  A.  (2019). Konsep  pendidikan  abad  21:  Kepemimpinan dan  pengembangan  sumber  daya  manusia  sd/mi. MAGISTRA:  Media Pengembangan  Ilmu  Pendidikan  Dasar  Dan  Keislaman , 10 (1),  26–50. https://doi.org/10.31942/mgs.v10i1.2714
Hidayat, H., Nurfadilah, A., Khoerussaadah, E., Fauziyyah, N., Pendidikan Islam Anak Usia  Dini,  J.,  Tarbiyah  dan  Keguruan,  F.,  Islam  Negeri  Sunan  Gunung  Djati Bandung Jl Soekarno Hatta Kel Cimincrang Kec  Gedebage Kota Bandung, U., &
Barat, J. (2021). Meningkatkan kreativitas guru dalam pembelajaran anak usia dini di era digital. Jurnal Pendidikan Anak , 10 (2), 97–103.
https://journal.uny.ac.id/index.php/jpa/article/view/37063
Jannah,  L.  K.  (2020).  Kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  menghadapi  era  revolusi industri  4.0 :  Perspektif  manajemen  pendidikan. Islamika , 2 (1),  129–139. https://doi.org/10.36088/islamika.v2i1.471
K, K., & Riani, R. (2020). Kepemimpinan guru di sekolah. Genta Mulia: Jurnal Ilmiah
… , XI (2), 84–92. https://ejournal.stkipbbm.ac.id/index.php/gm/article/view/453 Kemendikbudristek.  (2022).  Buku  Saku:  Tanya  Jawab  Kurikulum  Merdeka.
Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset  Dan  Teknologi,  Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset Dan Teknologi , 9–46.
http://repositori.kemdikbud.go.id/id/eprint/25344
Kurniasari,  W.,  Murtono,  &  Setiawan,  D.  (2021).  Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa Menggunakan  Model  Blended  Learning  Berbasis  Googl  Clasroom. Jurnal Educatio , 7 (1), 141–148. https://doi.org/10.31949/educatio.v7i1.891 Lestari,  S.  (2018).  Peran  teknologi  dalam  pendidikan  di  era  globalisasi. Edureligia; Jurnal Pendidikan Agama Islam , 2 (2), 94–100. https://doi.org/10.33650/edureligia.v2i2.459 Limilia, P., & Aristi, N. (2019). Literasi media dan digital di indonesia: Sebuah tinjauan sistematis. Jurnal Komunikatif , 8 (2), 205–222.
https://doi.org/10.33508/jk.v8i2.2199
Manik,  E.,  &  Bustomi,  K.  (2011).  Budaya  organisasi  dan  motivasi  kerja  terhadap kinerja  guru  pada  smp  negeri  3  rancaekek. Jurnal  Ekonomi,  Bisnis  & Entrepreneurship , 5 (2), 97–107.
Marisa,  M.  (2021).  Inovasi  kurikulum  “merdeka  belajar”  di  era  society  5.0. Santhet: (Jurnal Sejarah, Pendidiikan Dan Humaniora) , 5 (1), 72.
https://doi.org/10.36526/js.v3i2.e-ISSN Mendikbudristek.  (2022).  Keputusan  menteri  pendidikan,  kebudayaan,  riset,  dan teknologi  republik  indonesia  nomor  56/m/2022  tentang  pedoman  penerapan kurikulum dalam rangka pemulihan pembelajaran. In Menpendikbudristek (pp. 1– 112). Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
jdih.kemendikbud.go.id
Minsih, & D, A. G. (2018). Peranan guru dalam pengelolaan kelas. Profesi Pendidikan Dasar , 5 (1), 20–27. https://doi.org/10.24252/lp.2010v13n2a6
Mulyati,  S.,  &  Evendi,  H.  (2020).  Pembelajaran  matematika  melalui  media  game quizizz  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  smp. GAUSS:  Jurnal Pendidikan Matematika , 3 (1), 64–73. https://doi.org/10.30656/gauss.v3i1.2127 Pratiwi, A. D., Afandi, & Wahyuni, E. S. (2019). Potensi aplikasi zoom cloud meetings dalam  pembelajaran  di  era  digital. Prosiding  Seminar  Nasional  FKIP  2019 , October 2019 , 1747–1754. file:///C:/Users/HP/Downloads/1598200932550a141f12de6341fba65b0ad0433500 6118-dokumen-21.pdf Putri,  D.  P.  (2018).  Pendidikan  karakter  pada  anak  sekolah  dasar  di  era  digital. AR- RIAYAH : Jurnal Pendidikan Dasar , 2 (1), 37. https://doi.org/10.29240/jpd.v2i1.439 Rumapea, M. E. M. (2019). Tantangan pembelajaran musik pada era digital. Gondang:
Jurnal Seni Dan Budaya , 3 (2), 101. https://doi.org/10.24114/gondang.v3i2.13168 Rusyan,  A.  T.,  Winarni,  W.,  &  Hermawan,  A.  (2020). Seri  pembaharuan  pendidikan membangun kelas aktif dan inspiratif (I). deepublish.
https://www.google.co.id/books/edition/Seri_Pembaharuan_Pendidikan_Membang un_Ke/jBTeDwAAQBAJ?hl=id&gbpv=1&dq=gaya+kepemimpinan+guru&pg=P A58&printsec=frontcover
Sofiarini, A., & Rosalina, E. (2021). Analisis kebijakan dan kepemimpinan guru dalam menghadapi  kurikulum  2013  era  globalisasi. Jurnal  Basicedu , 5 (2),  724–732. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i2.668
Sulastri,  S.,  Fitria,  H.,  &  Martha,  A.  (2020).  Kompetensi  profesional  guru  dalam meningkatkan  mutu  pendidikan. Journal  of  Education  Research , 1 (3),  258–264. https://doi.org/10.37985/jer.v1i3.30
Suryana, E. (2015). Administrasi pendidikan dalam pembelajaran (Abdurrahman (ed.); I).
deepublish.
https://www.google.co.id/books/edition/Administrasi_Pendidikan_Dalam_Pembela jar/jH6QDwAAQBAJ?hl=id&gbpv=1&dq=kepemimpinan+guru&pg=PA83&print sec=frontcover
Sutarman,  A.,  Wardipa,  I.  G.  P.,  &  Mahri,  M.  (2019).  Penguatan  peran  guru  di  era digital  melalui  program  pembelajaran  inspiratif. Tarbawi:  Jurnal  Keilmuan Manajemen Pendidikan , 5 (02), 229–238. https://doi.org/10.32678/tarbawi.v5i02.2097 Tutang. (2021). Online meetings: Step by step (I). DATAKOM. https://www.google.co.id/books/edition/Online_Meeting/tpVCEAAAQBAJ?hl=id &gbpv=1&dq=zoom+meeting+dan+google+meet&pg=PA2&printsec=frontcover Webber,  C.  F.  (2021).  The  need  for  cross-cultural  exploration  of  teacher  leadership. Research  in  Educational  Administration  and  Leadership , 6 (1),  17–49. https://doi.org/10.30828/real/2021.1.2
Webber,  C.  F.,  &  Okoko,  J.  M.  (2021).  Exploring  teacher  leadership  across  cultures:
Introduction  to  teacher  leadership. Research  in  Educational  Administration  and Leadership , 6 (1), 1–15. https://doi.org/10.30828/real/2021.1.1
Wulandari,  Wibawa,  S.,  Nisa,  A.  F.,  &  Arafik,  M.  (2022).  Digitalisasi  assessmen  di sekolah  dasar  di  era  4.0. Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar 2022 , 166–169.
Yakin,  A.  Al.  (2019).  Manajemen  kelas  di  era  industri  4.0. Journal  Peqguruang: Conference Series , 1 (2), 9–12. http://journal.lppm-
unasman.ac.id/index.php/peqguruang/article/view/328
Yestiani,  D.  K.,  &  Zahwa,  N.  (2020).  Peran  guru  dalam  pembelajaran  pada  siswa sekolah dasar. Fondatia , 4 (1), 41–47. https://doi.org/10.36088/fondatia.v4i1.515 Zulfitria,  Ansharullah,  &  Fadhillah,  R.  (2020). Penggunaan  teknologi  dan  internet sebagai media .