## STUDI PENELURUSAN KINERJA PENGELOLAAN SARANA- PRASARANA DAN SISTEM MANAJEMEN LABORATORIUM IPA
PADA TINGKAT MADRASAH TSANAWIYAH (MTs) SE-

## KABUPATEN JENEPONTO
Muh. Said  L.
Dosen Jurusan Fisika, Fakultas Sains dan Teknologi. UIN Alauddin Makassar Email: saidfisika@gmail.com
Abstract: This research about study sighting of fasility and laboratory management  of  Natural  Sciences.  at  level  of  Madrasah  Tsanawiyah (MTS) Se-Kabupaten Jeneponto. This formula research internal issue is (1) What is the equipment of laboratory facilities and basic facilities of  Natural  Sciences.  by  school  of  madrasah  se-Kabupaten  Jeneponto fulfill  minimum  standard  which  specified  by  Institute  Standard National Education?; ( 2) How is laboratory management of Natural Sciences  by  existing  MTS  se-Kabupaten  Jeneponto?;  This  research have  been  conducted  with  a  few  method  intake  of  data  that  is observation,  admission  filling  of  enquette,  direct  interview  and documentation  photograph  result  of  survey.  Data  analysis  in  this research  is  used  analytic descriptive method  that  is  intake  of quantitative data, then analysed descriptive statistically.
Result  of  research  obtained  that  (1)  laboratory  facilities  and  basic facilities  of  natural  sciences  by  the  school  of  madrasah  MTS  se- Kabupaten  Jeneponto  not  yet  fulfilled  minimum  standard  which specified  by  Institute  Standard  National  Education  and  not  yet  is maximal  of  management  performance  meanly;  (  2)  Laboratory management  system  of  natural  sciences  by  existing  MTs  obtained meanly assess the understanding of interest standard lead laboratory that  is  3,14  namely  good  category,  but  application  in  streamlining activity  of  management  of  laboratory  not  yet  maximal  and  not  yet according of attainment goals.
Key  words: Laboratory,  natural  sciences,  management  system, facilities.
Muh. Said  L. , Studi Penelurusan Kinerja Pengelolaan Sarana-Prasarana dan Sistem … _ 291

## I. PENDAHULUAN

## A. Latar Belakang
Praktek  pendidikan  yang  selama  ini  berlangsung  di tingkat  madrasah ternyata  sangat  jauh  dari  hakikat  pendidikan  yang  sesungguhnya,  yaitu pendidikan  yang  menjadikan peserta  didik sebagai  manusia  yang memiliki  kemampuan  belajar  untuk  mengembangkan  potensi  dirinya  dalam memecahkan  masalah-masalah  yang  dihadapi.  Menurut  Zamroni  (dalam Kunandar, 2007: 5) bahwa praktek pendidikan yang demikian mengisolir diri dari lingkungan  sekitar  dan  dunia  kerja,  serta  tidak  mampu  menjadikan  peserta  didik sebagai manusia yang utuh dan berkepribadian.
Laboratorium  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA) adalah  salah  satu sarana/fasilitas belajar mengajar bagi madrasah/sekolah untuk tercapainya kualitas penjaminan  mutu  pendidikan  serta  peningkatan  kualitas  pembelajaran. Terdapat berbagai  alternatif  pemecahan  masalah  dalam  pengajaran IPA,  salah  satu diantaranya  adalah  alternatif  yang  memberikan  penekanan  pada  metode pengelolaan laboratorium IPA sebagai bahan pengajaran di madrasah (sekolah).
IPA menjadi dasar perkembangan ilmu dan teknologi serta perkembangan peradaban manusia. IPA  sebagai pengetahuan yang erat kaitannya dengan dunia teknologi  wajib  dikelola  secara  seksama  dan  bertanggung  jawab  agar  laju perkembangan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK) yang makin pesat dapat diimbangi.  Hal  ini  tentu  membutuhkan  pendidikan  yang  dapat  memberikan kecakapan  hidup (life  skill),  yang dapat memberikan  keterampilan (psikomotor), kemahiran pengetahuan dan keahlian dengan kompetensi tinggi pada peserta didik untuk  menjadikan manusia  yang  dapat  berperan  langsung  dalam  perkembangan IPTEK.
Salah  satu  fungsi  utama  laboratorium  IPA  adalah  memberikan pengetahuan  dasar,  menerapkan  dan  mengaplikasikan  konsep,  pengujian, produksi,  pemeliharaan  dan  servis.  Laboratorium  yang  baik  yaitu  jika  terdapat sejumlah perkakas sarana-prasarana dan alat yang memadai, jenisnya lengkap dan kualitasnya  memenuhi  syarat  yang  distandarkan  serta  pengelolaan  yang  baik. Selain sarana dan prasarana laboratorium  yang baik juga harus didukung dengan manajemen dan administrasi yang baik pula, diantaranya adalah pengelolaan dan penggunaan alat, aturan tata tertib laboratorium, limbah laboratorium, limbah B3, keselamatan kerja, pencegahan, dan penanggulangan kecelakaan di laboratorium, sistem informasi manejemen laboratorium dan validasi metode yang digunakan.
S
Pada  studi  penelusuran  laboratorium  IPA,  hal  akan  dituangkan  dalam bentuk  instrumen  observasi  secara  terperinci  dalam  rangka  pengefektifan laboratorium  sesuai  dengan  standar  ISO  17025. Fakta  di  lapangan  khususnya  di daerah  lokasi  penelitian  yaitu  beberapa  madrasah  baik  negeri  maupun  swasta  di Kabupaten  Jeneponto  banyak  kendala  dalam  pemanfaatan  laboratorium  sebagai sarana  proses  pembelajaran  telah  ditemukan  dan  ganjal  pelaksanaannya  bahkan tidak  ada  fasilitas  laboratoriumpun  disediakan  sama  sekali  (sumber  data  primer: hasil observasi langsung tahun 2012).
Salah  satu faktor  diduga  menjadi  penyebabnya adalah  kurangnya tanggapan  respon  positif  bagi penyelenggara  pendidikan  setempat  akan pentingnya  pengadaan  sarana  fasilitas  pembelajaran  di  madrasah  dan penganggaran  dana  sarana-prasarana  laboratorium  belum  diutamakan.  Beberapa alasan  tersebut  dilakukanlah  suatu  penelitian  survey  tentang  keefektifan laboratorium  IPA  pada  tingkat  Madrasah  Tsanawiyah  dan  Aliyah  antara  lain sebagai:  (1)  upaya  suatu  lembaga  penyelenggara  pendidikan  sesuai  standar nasional  yang  ditetapkan;  (2)  laboratorium  IPA  merupakan  salah  satu  sarana pendidikan  untuk  tercapainya  kualitas  penjaminan  mutu  pendidikan;  (3) pentingnya  praktikum  di  laboratorium  (lapangan)  dalam  pendidikan  IPA  sebagai pembuktian  teori  di  kelas;  (4)  fakta  di  lapangan  banyak  kendala  pemanfaatan laboratorium  sebagai  sarana  praktikum;  (5)  perlu  perhatian  serius  khususnya untuk pihak pengelola laboratorium, tenaga fungsional guru bidang studi IPA dan pimpinan  pihak  madrasah.  Oleh  karena  itu  sangat  perlu  menjadi  perhatian  yang lebih serius dan matang bagi lembaga suatu penyelenggara pendidikan madrasah, khususnya  kepada  tenaga  fungsional  guru  bidang  studi  IPA,  pengelola laboratorium  IPA dan pihak manajemen sarana dan prasarana  yang terkait untuk lebih  meningkatkan  daya  dukung  fasilitas  laboratorium  IPA  di  tingkat  madrasah agar kualitas penjaminan mutu pendidikan dan peningkatan kualitan pembelajaran IPA dapat terjamin lebih baik.
Peneliti  dalam  hal  ini  berkompeten  dibidang  IPA  mencoba  melakukan studi  penelusuran  fakta  langsung  di  lapangan  (field  research)  tentang  kinerja pengelolaan  keefektifan  laboratorium  IPA (Sains)  pada  tingkat  Madrasah Tsanawiyah  (MTs)  baik  negeri  mapun  swasta  sebagai  bahan  masukan  bagi penyelenggara  pendidikan  Kementerian  Agama,  khususnya  Kementerian  Agama Kabupaten  Jeneponto.  Peneliti melakukan kerja  sama dengann  Kementerian Agama tingkat Kabupaten Jeneponto dan masing-masing madrasah  yang  jadikan
Muh. Said  L. , Studi Penelurusan Kinerja Pengelolaan Sarana-Prasarana dan Sistem … _ 293
sebagai  sampel,  dalam bentuk  studi  penelitian  lapangan  (field research) survey tentang  upaya  proses  pelaksanaan  pemberdayaan  dan  pengelolaan  laboratorium IPA  sebagai  sarana-prasarana  kegiatan  pembelajaran  di  madrasah.  Studi penulusuran dilakukan untuk meningkatkan kinerja dan pelayanan terhadap proses belajar-mengajar  serta  memantapkan  peran dan  fungsi  guru  selaku  bidang  studi IPA serta laboran/teknisi dalam mengelola laboratorium IPA di tingkat madrasah.

## B. Rumusan Masalah
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  maka peneliti  memfokuskan  masalah penelitian sebagai berikut:
1. Apakah  kelengkapan  sarana  dan  prasarana  laboratorium  IPA  ditingkat Madrasah  Tsanawiyah  (MTs)  se-Kabupaten  Jeneponto  memenuhi  standar minimal yang ditetapkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP)?
2. Bagaimana  manajemen  laboratorium  IPA  yang  ada  ditingkat  Madrasah Tsanawiyah (MTs) se-Kabupaten Jeneponto?

## C. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah untuk:
1. Mengetahui kelengkapan sarana dan prasarana yang tersedia di laboratorium IPA  tingkat  Madrasah  Tsanawiyah  (MTs)  se-Kabupaten  Jeneponto  yang  dapat memenuhi  standar  minimal  yang  ditetapkan  oleh  Badan  Standar  Nasional Pendidikan (BSNP).
2. Mengetahui  sistem  manajemen  laboratorium  IPA  yang  ada  ditingkat Madrasah Tsanawiyah (MTs) se-Kabupaten Jeneponto

## II. KAJIAN PUSTAKA

## A. Definisi Laboratorium dan Penggolongannya
Menurut Direktorat Pendidikan Menengah Umum (1995:7), Laboratorium adalah tempat atau wadah untuk melakukan percobaan dan penyelidikan. Tempat ini  dapat  merupakan  suatu  ruangan  tertutup,  kamar,  atau  ruangan  terbuka, misalnya kebun. Dalam pengertian yang terbatas laboratorium ialah suatu ruangan yang tertutup tempat melakukan percobaan dan penyelidikan. Selain itu, menurut Widyarti  (2005:1)  “Laboratorium  adalah  suatu  ruangan  tempat  melakukan kegiatan praktek atau penelitian yang ditunjang oleh adanya seperangkat alat-alat
Laboratorium serta adanya infrastruktur Laboratorium yang lengkap”. Kemudian, menurut  Wirjosoemarto  dkk  (2004:40)  “pada  konteks  proses  belajar  mengajar sains di sekolah-sekolah seringkali istilah laboratorium diartikan dalam pengertian sempit yaitu suatu ruangan yang didalamnya terdapat sejumlah alat-alat dan bahan praktikum”.
Laboratorium dapat  bermacam  macam  jenisnya.  Menurut  Wirjosoemarto dkk  (2004:  41):  di  Sekolah  Menengah/Madrasah,  umumnya  jenis laboratorium disesuaikan  dengan  mata  pelajaran  yang  membutuhkan  laboratorium  tersebut. Karena  itu  di  sekolah-sekolah  untuk  pembelajaran  IPA  biasanya  hanya  dikenal Laboratorium  Fisika,  Laboratorium  Kimia  dan  Laboratorium  Biologi.  Di Madrasah Tsanawiyah mungkin hanya ada Laboratorium IPA saja. Di Perguruan Tinggi,  untuk  satu  jurusan  saja,  mungkin  terdapat  banyak  laboratorium.  Kadang kadang  atas  pertimbangan  efisiensi,  suatu  ruangan  laboratorium  difungsikan sekaligus  sebagai  ruangan  kelas  untuk  proses  belajar mengajar.  Laboratorium jenis  ini  dikenal  sebagai Science  classroom  laboratory.  Kelebihan  jenis laboratorium ini bersifat multi guna.
Menurut Muh.  Said  L  (2011:  9),  l aboratorium  digolongkan  beberapa bagian yaitu:
1. Berdasarkan tujuan prosedural (metode) terdiri atas:
a. Laboratorium murni, yaitu khusus digunakan untuk bidang penelitian.
b. Classroom laboratory, berfungsi sebagai ruang belajar, selain melakukan penelitian  biasa  juga  pada  proses  belajar  mengajar  misalnya  metode demonstrasi, metode simulasi dan sebagainya.
c. Display  laboratory,  berfungsi  untuk  ruang  pameran  (gambar  dan sebagainya).
2. Berdasarkan tujuan ilmiah, dapat digolongkan:
Berdasarkan  tabel  2.1,  laboratorium  penelitian  dan  pengembangan memiliki  kategori  laboratororium  manufaktur  yaitu  laboratorium  untuk pembuatan  bahan  baku  dan  termasuk.  Sedangkan  pada  laboratorium  analitik termasuk  laboratorium  pengujian  mutu.  Kriteria  laboratorium  pengujian  mutu antara lain: hasil pengujiannya akurat, akomodasi yang cukup (pengeluaran yang memadai), memiliki status hukum, sarana lengkap, personil yang cukup, peralatan uji  dan  pendukung  lainnya  lengkap,  dokumen  dan  sistem  dokumentasi  lengkap, struktur  organisasinya  sangat  jelas,  pelaporannya  jelas  dan  sistem  penjaminan mutunya terjamin.
Muh. Said  L. , Studi Penelurusan Kinerja Pengelolaan Sarana-Prasarana dan Sistem … _ 295

## Tabel 2.1: Penggolongan laboratorium berdasarkan tujuan ilmiah
Penggolongan Laboratorium Perbedaan mendasar dilihat dari Aktivitas Penentu proyek Akuntabilitas/ penilai Output Hasil a. Laboratorium ilmu dasar Membuktikan teori-teori ilmiah Praktikan (orang yang melakukan penelitian) Seseorang yang memiliki keahlian di bidang ilmiah Pengertian dan pengetahuan ilmiahnya Berlaku universal (umum) b.Laboratorium ilmu terapan Memberikan solusi (konsep) pada suatu masalah Pencetus masalah Pencetus masalah Ilmu konsep (penyelesaian terhadap permasalahan) Dianggap berhasil dibawah kondisi tertentu c. Laboratorium penelitian dan pengembang an Penelitian dan pengembangaan suatu produk Satu orang/ satu badan usaha/ satu perusahaan yang mepunyai pengaruh pribadi (bersifat resmi) Konsumen (pangsa pasar) Produk (menghasilkan barang) Pengguna, masyarakat, konsumen dengan cara membuatnya d.Laboratorium analitik Memberikan servis terhadap laboratorium lainnya Custumer Custumer Data Tergantung keakuratan data (konsistensinya)

## B. Pentingnya Laboratorium IPA Madrasah dan Pengelolaannya
Ilmu IPA  (sains)  merupakan  dasar  dari  disiplin  ilmu  eksakta  yang didasarkan  atas  eksperimen  sehingga  hubungan  antara  teori  dan  praktek  sangat erat.  Untuk  membuktikan  teori  maka  dilakukan  suatu  eksperimen  (praktikum)  di laboratorium. Praktikum  adalah proses kegiatan  belajar  mengajar  dengan  cara tatap muka antara dosen (dapat dibantu asisten dan mahasiswa, yang menekankan pada  aspek  psikomotorik  (keterampilan),  kognitif  (pengetahuan)  dan  afektif (sikap) dengan menggunakan peralatan di laboratorium yang terjadwal. Termasuk dalam katagori ini adalah asistensi dan responsi.
Hofstein dan Lunetta (1993) mengemukakan bahwa kegiatan laboratorium merupakan kegiatan  menarik  yang  memungkinkan  siswa untuk belajar dengan pemahaman  dan    melibatkan  proses    pembangunan  pengetahuan  tentang  sains. Hofstein dan Naaman (2007) juga mengungkapkan bahwa kegiatan laboratorium
memiliki peranan khusus dalam kurikulum sains dan tenaga pendidik sains telah menunjukkan bahwa banyak manfaat yang diperoleh dari melibatkan siswa dalam kegiatan  laboratorium  sains.    Hal  yang  sama  juga  diungkapkan  Yurnani  (2010) yang  menyatakan  bahwa  kegiatan  laboratorium  merupakan  kegiatan  yang  sangat berperan dalam menunjang keberhasilan proses belajar mengajar IPA
Pengelolaan  laboratorium  IPA merupakan  suatu proses  pendayagunaan sumber  daya  secara  efektif  dan  efisien  untuk  mencapai  suatu  sasaran  yang diharapkan  secara  optimal  dengan  memperhatikan  keberlanjutan  fungsi  sumber daya.  Pengelolaan  hendaknya  dijalankan  berkaitan  dengan  unsur  atau  fungsi- fungsi  manajer,  yakni  perencanaan,  pengorganisasian,  pemberian  komando, pengkoordinasian,  dan  pengendalian.  Sementara  Luther  M.  Gullick  (1993) menyatakan  fungsi-fungsi  manajemen  yang  penting  adalah  perencanaan, pengorganisasian, pengadaan tenaga kerja, pemberian bimbingan, pengkoordinasian, pelaporan, dan penganggaran. Dalam pengelolaan laboratorium meliputi beberapa aspek  yaitu perencanaan, penataan, pengadministrasian, pengamanan, perawatan, dan pengawasan
Pengelolaan  laboratorium  berkaitan  dengan  pengelola  dan  pengguna, fasilitas laboratorium (bangunan, peralatan laboratorium, spesimen biologi, bahan kimia),  dan  aktivitas  yang  dilaksanakan  di  laboratorium  yang  menjaga keberlanjutan fungsinya.
Pada  dasarnya  pengelolaan  laboratorium  merupakan  tanggung  jawab bersama  baik  pengelola  maupun  pengguna.  Oleh  karena  itu,  setiap  orang  yang terlibat  harus  memiliki  kesadaran  dan  merasa  terpanggil  untuk  mengatur, memelihara,  dan  mengusahakan  keselamatan  kerja.  Mengatur  dan  memelihara laboratorium  merupakan  upaya  agar  laboratorium  selalu  tetap  berfungsi sebagaimana  mestinya.  Sedangkan  upaya  menjaga  keselamatan  kerja  mencakup usaha untuk selalu mencegah kemungkinan terjadinya kecelakaan sewaktu bekerja di laboratorium dan penangannya bila terjadi kecelakaan.
Para  pengelola  laboratorium  hendaknya  memiliki  pemahaman  dan keterampilan kerja di laboratorium, bekerja sesuai tugas dan tanggung jawabnya, dan  mengikuti  peraturan.  Pengelola  laboratorium  di  sekolah  umumnya  sebagai berikut:
1. Kepala Sekolah
2. Wakil Kepala Sekolah
3. Koordinator Laboratorium
Muh. Said  L. , Studi Penelurusan Kinerja Pengelolaan Sarana-Prasarana dan Sistem … _ 297

## 4. Penanggung jawab Laboratorium
5. Laboran.
Para  pengelola  tersebut  mempunyai  tugas  dan  kewenangan  yang  berbeda namun tetap sinergi dalam pencapaian tujuan bersama yang telah ditetapkan. Oleh karena  itu,  kepala  sekolah,  pengelola,  guru  IPA,  dan  unsur-unsur  terkait  lainnya harus mampu mengelola dan memanfaatkan laboratorium  IPA secara efektif dan efisien,  sehingga  dapat  meningkatkan  kualitas  proses  dan  hasil  belajar  IPA  bagi siswa (Sutrisno, 2007).
Di da lam laboratorium ada beberapa pihak yang terlibat sebagai pelaksana kegiatan eksperimen (percobaan/penelitian) ( Muh. Said L, 2011: 11) yaitu:
a. Pengguna laboratorium adalah seluruh pihak  yang memakai jasa laboratorium baik  dari  pihak  internal  maupun  eksternal  peneliti  atau  orang  lain  yang membutuhkan.
b. Kepala laboratorium (koordinator laboratorium) adalah seorang tenaga edukatif atau  fungsional  yang  ditugaskan  menjadi  pimpinan  tertinggi  dalam  satuan organisasi  laboratorium  serta  membawahi  anggota  laboratorium,  pembimbing praktikum,  laboran,  dan  asisten  praktikum  serta  bertanggung  jawab  terhadap semua kegiatan di laboratorium.
c. Pembimbing  praktikum  adalah  staf  edukatif  yang  bertanggungjawab  dalam memberikan  bimbingan  praktikum  bagi  mahasiswa  selaku  praktikan  untuk matakuliah yang dibinanya.
d. Laboran  adalah  staf  laboratorium  yang  membantu  pelaksanaan  teknis operasional  dalam  laboratorium,  mempersiapkan  peralatan  dan  bahan  untuk kegiatan  praktikum  dan  penelitian  di  laboratorium  serta melaksanakan  tugas lainnya yang diperintahkan atasan sesuai dengan kebutuhan laboratorium.
e. Asisten  praktikum  adalah  mahasiswa  yang  diberi  tugas  oleh  anggota laboratorium  dan  atau  pembimbing praktikum  untuk  membantu  kelancaran pelaksanaan praktikum, dan bertanggung jawab kepada pembimbing praktikum atau anggota laboratorium.
f. Koordinator  asisten  praktikum  adalah  salah  seorang  dari  asisten  praktikum yang  ditunjuk  untuk  menjadi  pemimpin  asisten.  Penunjukan  koordinator asisten atas kesepakatan  dari para asisten serta anggota laboratorium dan  atau pembimbing praktikum.
g. Peserta  praktikum (praktikan)  adalah  mahasiswa  yang  telah  terdaftar  untuk matakuliah  yang  bersangkutan  pada  semester  berjalan yang  ditunjukkan
298 _ Jurnal Teknosains, Volume 8 Nomor 3, November 2014 (Edisi Sains)
dengan  daftar  peserta  praktikum  prodi/jurusan/  fakultas/institusi  perguruan tinggi.

## III. METODOLOGI PENELITIAN

## A. Lokasi dan Subjek Penelitian
Penelitian  ini  telah  dilakukan  di  Kabupaten  Jeneponto  dengan  sumber utama  data  dari  Kementerian  Kabupaten  Jeneponto  dan  11  (sebelas)  titik  lokasi kecamatan  dengan  masing-masing  mewakili  madrasah  pada  setiap  tingkatan sebagai berikut:
Tabel 3.1: Jumlah sampel Madrasah Tsanawiyah disetiap titik lokasi berdasarkan kecamatan se-Kabupaten Jeneponto Kecamatan Jumlah Madrasah Tsanawiyah (MTs) Total Ket. Binamu 3 5 Selatan Turatea 3 5 Selatan Kelara 3 5 Utara Tamalatea 4 8 Barat Arungkeke 2 4 Timur Batang 2 3 Timur Bontoramba 3 5 Utara Bangkala 4 7 Barat Bangkala Barat 3 5 Barat Rumbia 3 5 Utara Taroang 4 7 Timur Jumlah 34 59

## B. Teknik Pengambilan Data
Data  yang telah diperoleh pada penelitian ini digunakan dengan beberapa teknik antara lain:
1. Observasi  lapangan  (pengamatan  survey  langsung  ke  titik  lokasi  penelitian dengan mengambil secara acak).
2. Pengisian angket yang tertera.
3. Wawancara langsung dengan pihak yang terkait sebagai sumber data.
4. Dokumentasi foto hasil survey.
Muh. Said  L. , Studi Penelurusan Kinerja Pengelolaan Sarana-Prasarana dan Sistem … _ 299

## C. Instrumen Penelitian dan Sumber Data Penelitian
Instrumen  penelitian  dalam  kegiatan    studi  penelusuran  kinerja pengelolaan  laboratorium  IPA  (sains)  pada  tingkat  madrasah  MTs  se-Kabupaten Jeneponto  Sulawesi  Selatan  terdiri  dari  beberapa  lembar  pengamatan  observasi dan uraian wawancara umum yaitu:
1. Lembar  angket  untuk  Penanggung  Jawab  Laboratorium  IPA  (Kepala Laboratorium IPA) terdiri atas:
a) Kondisi sarana dan prasarana laboratorium IPA.
b) Kondisi prasarana.
2. Lembar angket Kepala Madrasah berisi:
a) Instrumen kinerja Kepala Laboratorium.
b) Instrumen standar kompetensi Kepala Laboratorium

## D. Teknik Analisis Data
Analisis  data  dalam  penelitian  ini digunakan  metode  deskriptif  analitik yaitu  pengambilan  data-data  kuantitatif  kemudian  dianalisis  secara  statistik deskriptif.  Data  hasil  validasi  tim  penilai  untuk  masing-masing  instrumen dianalisis. Analisis yang digunakan untuk mengetahui tingkat reliabilitas oleh dua orang pengamat (pada aspek yang sama) pada lembar instrumen yang digunakan, yaitu Interobserver  Agreements dengan  analisis  statistik  ” Persentage  of Agreement” , yaitu:
% 100 R x D A A   (Borich, 1994: 385)
Keterangan:
R = Persentage of Agreement (Reliabilitas)
A = Agreements (Frekuensi  aspek  kesesuaian antara dua pengamat)
D = Disagreements (Frekuensi    aspek    ketidaksesuaian  antara  dua pengamat)
Instrumen  dikatakan  baik  jika  mempunyai  koefesien  reliabilitas  0,75 atau  75% (Borich, 1994: 385).

## E. Alur Penelitian
Untuk  lebih  terarahnya  penelitian  ini,  maka  didapat  dilihat  bagan  alir penelitian sebagai berikut:
Gambar 3.1: Alur pelaksanaan penelitian

## IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## A. Kelengkapan Sarana dan Prasarana  Laboratorium IPA  ditingkat Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Berikut hasil survey tentang kondisi pengelolaan laboratorium pada setiap kecamatan mewakili madrasah untuk setiap tingkatan madrasah. Kategori kondisi laboratorium  IPA  yang  diobservasi  terdiri  atas  tiga  bagian  yaitu  ketersediaan sarana  gedung  laboratorium IPA,  prasarana  (mobiler)  dan  alat/bahan  praktikum untuk  Madrasah  Tsanawiyah  (MTs).  Jumlah  madrasah  yang  telah  diobservasi terdiri  dari  34  Madrasah  Tsanawiyah  (MTs)  atau  66,67%  yang  diteliti  dari  total Madrasah Tsanawiyah yang ada di Kabupaten Jeneponto.
Pengolahan Data dan Analisis Kesimpulan Penelitian Rekomendasi X Observasi lapangan
Wawancara Sumber data Pengisian Angket Dokumentasi Foto Survey Studi Pendahuluan Studi literatur
tentang Laboratoium IPA Tupoksi Madrasah/Tenaga Fungsional IPA (Guru Bidang Studi IPA, Teknisi Laboran dan Koordinator Laboratorium) MTs Penyusunan Instrumen Penelitian
Pengumpulan Data Survey
X
Muh. Said  L. , Studi Penelurusan Kinerja Pengelolaan Sarana-Prasarana dan Sistem … _ 301
Hasil  analisis  deskriptif  menunjukkan  bahwa  terdapat  8  (delapan) madrasah  yang  memiliki  sarana-prasarana  laboratorium  IPA  dan  alat/bahan praktikum,  1  (satu)  madrasah  yang  hanya  memiliki  sarana  gedung  laboratorium tanpa  prasarana  (mobiler)  dan  26  madrasah  tidak  memiliki  sarana-prasarana laboratorium  IPA  dan  alat/bahan  praktikum.  Berdasarkan  hasil  Survey  langsung pada titik lokasi dan hasil wawancara pada Kepala Seksi Mapenda Bagian Sarana- Prasarana  (Fasilitas  Sumber  Daya)  Kabupaten  Jeneponto  dapat  dinyatakan tiga kelompok sebagai berikut:
1. Madrasah  MTs  memiliki  sarana  gedung  laboratorium  IPA  dan  untuk prasarana (mobiler) masih belum diperadakan (alat-alat praktikum yang ada masih kondisi yang lama dan belum ada penambahan).
2. Madrasah MTs belum memiliki sarana gedung laboratorium IPA, prasarana dan  alat-alat/bahan  praktikum  (belum  mendapat  bantuan  sama  sekali  dari  pihak kementerian  agama  pusat/provinsi/kabupaten  dan  pemerintah  khususnya  untuk sarana laboratorium IPA).
3. Madrasah  MTs  memiliki  sarana  gedung  laboratorium  IPA  yang  layak, memiliki  prasarana  (mobiler)  yang  cukup  serta  alat/bahan  praktikum.  Madrasah tersebut  telah  mendapatkan  bantuan  dari  Kementerian  Agama  Pusat  (fisik), bantuan MEDP (fisik dan non fisik) dan bantuan dari USAID Australia khususnya madrasah yang telah terakreditasi (non fisik).
Berikut kondisi sarana dan prasarana laboratorium IPA ditingkat Madrasah Tsanawiyah  se-Kabupaten  Jeneponto  dapat  dilihat  persentase  masing-masing kondisi yaitu jumlah Madrasah Tsanawiyah (MTs) yang memiliki sarana gedung laboratorium praktikum IPA, dapat digambarkan secara grafik sebagai berikut:
Grafik  4.1:  Hasil  persentase  kondisi  sarana-prasarana  dan  alat/bahan  praktikum Laboratorium IPA tingkat MTs se-Kabupaten Jeneponto
Dari  grafik  4.1  menunjukkan  bahwa  (a)  terdapat  76,47%  Madrasah Tsanawiyah  belum  memiliki  sarana  gedung  laboratorium  IPA  dan  prasarana (mobiler)  serta  alat-alat/bahan  praktikum.  Madrasah  MTs  dengan  persentase 76,47%  belum  mendapat  bantuan  sama  sekali  dari  pihak  kementerian  agama pusat/provinsi/kabupaten  dan  pemerintah  khususnya  untuk  bangunan  sarana laboratorium IPA), hal ini disebabkan karena pendistribusian bantuan diupayakan pada madrasah yang sudah memenuhi jumlah siswa sebanyak 3 rombel  (standar minimal 3 ruangan kelas belajar yang memenuhi kriteria kelayakan dan paten); (b) terdapat  2,86%  madrasah  MTs  yang  memiliki  sarana  gedung  laboratorium  IPA dan untuk prasarana (mobiler) masih belum diperadakan (alat-alat praktikum yang ada masih kondisi  yang lama dan belum ada bantuan). Madrasah tersebut adalah MTs  Negeri  Binamu  Kabupaten  Jeneponto;  namun  sebelum  ada  bantuan diberikan  terdapat  satu  gedung  lama  yang  berfungsi  alih  sebagai  sarana pembelajaran  dan  alat-alat  praktikumnya    sebagian  dipindahkan  pada  gedung laboratorium  yang  baru,  (c)  terdapat  20,59%  madrasah  sudah  memiliki  sarana gedung  laboratorium  IPA  yang  layak,  memiliki  prasarana  (mobiler)  yang  cukup serta  alat/bahan  praktikum.  Menurut  hasil  wawancara  dengan  Kepala  Seksi Mapenda  Kementerian  Agama  Kabupaten  Jeneponto  bahwa  madrasah  tersebut telah mendapatkan bantuan dari Kementerian Agama Pusat (dalam bentuk fisik), bantuan MEDP (fisik dan non fisik) dan bantuan dari USAID Australia khususnya madrasah yang telah terakreditasi (non fisik).
Adapun  bantuan  fisik  melalui  MEDP  dapat  berupa  pembangunan  gedung sarana  laboratorium  IPA,  prasarana  (mobiler)  dan  alat/bahan  praktikum laboratorium  IPA.  Sedangkan  bantuan  non  fisik  adalah  berupa  pendidikan  dan pelatihan bagi guru-guru IPA misalnya pelatihan pengelolaan laboratorium IPA di Bandung  dan  pelatihan  penggunaan  alat  laboratorium  di Semarang  dan  lain-lain. Sedangkan  yang diperoleh dari Kementerian Agama Pusat berupa pembangunan sarana  RKB (Ruang  Kelas  Belajar).  Untuk  bantuan  dari  USAID    Australia diprioritaskan pada madrasah yang telah terakreditasi (bentuk non fisik) misalnya pembinaan  guru-guru  madrasah,  kegiatan  ekstrakurikuler  guru  dan  siswa, peningkatan  proses  belajar  mengajar,  pendidikan  dan  pelatihan  bagi  guru madrasah dan sebagainya.
Muh. Said  L. , Studi Penelurusan Kinerja Pengelolaan Sarana-Prasarana dan Sistem … _ 303

## B. Manajemen  Laboratorium  IPA  Pada  Tingkat  Madrasah  Tsanawiyah (MTs) se-Kabupaten Jeneponto
Secara  grafik  dapat  dilihat  rerata  kompetensi  yang  dimiliki  oleh  kepala labotorium IPA tingkat MTs sebagai berikut:
Grafik 4.2: Hasil penilaian rerata standar kompetensi kepala laboratorium tingkat MTs se-Kabupaten Jeneponto
Catatan:
I = Kompetensi kepribadian II = Kompetensi sosial
III = Kompetensi pengorganisasian guru/laboran/ teknisi
IV = Kompetensi pengelolaan dan administrasi
V = Kompetensi pengelolaan pemantauan dan evaluasi
VI = Kompetensi pengembangan dan inovasi
VII = Kompetensi pengelolaan lingkungan dan K3
Berdasarkan  grafik  4.2  di  atas,  diperoleh  penilaian  pemahaman  standar kompetensi  kepala  laboratorium  tingkat  MTs  berada  pada  kategori  baik.  Secara rata-rata  diperoleh  nilai  pemahaman  standar  kompetensi  kepala  laboratorium tingkat  MTs  yaitu  3,14  yakni  kategori  baik,  namun  aplikasi  dalam  penerapanya dalam  mengefektifkan  kegiatan  pengelolaan  laboratorium  belum  maksimal  dan belum  sesuai  dari  target  pencapaian  dimasing-masing  madrasah.  Hal  ini disebabkan antara lain karena:
1. Kepala  laboratorium  belum  menjalankan  tugasnya  secara  baik  dan konsisten.
2. Kepala  laboratorium  memiliki  tugas  rangkap  jabatan  yaitu  sebagai  guru bidang studi IPA dan wakil kepala madrasah. Berdasarkan observasi di lapangan
ditemukan terdapat salah seorang guru madrasah ditingkat MTs menjabat sebagai wakil  kepala  sekolah  bagian  kurikulum  sekaligus  guru  bidang  studi  IPA  dan sebagai pengelola laboratorium IPA.
3. Tidak  adanya  instrumen yang  jelas  tentang  tugas  dan  wewenang  kepala laboratorium IPA disetiap madrasah.
4. Pengelolaan laboratorium belum dijadikan sebagai wadah/tempat
pembelajaran praktikum eksperimen sebagai pembuktian teori dan konsep.
5. Sistem manajemen laboratorium belum terarah dan jelas dengan baik.
6. Struktur  organisasi  yang  berlaku  dalam  laboratorium  IPA  ditingkat madrasah belum terorganisasi dengan baik dan bahkan belum dilaksanakan sesuai tanggung jawab yang ditentukan.
7. Secara rata-rata kepala laboratorium memiliki kewajiban menjalankan tugas 12 jam penuh, namun ini pelaksanaanya tidak maksimal.
8. Belum pernah ada pelatihan kepala laboratorium sekaligus supervisi tentang manajemen  laboratorium  IPA  baik  dari  Kementerian  Agama  Kabupaten  maupun pusat.

## V. PENUTUP

## A. Kesimpulan
Berdasarkan rumusan masalah yang telah diteliti, maka dapat disimpulkan hasil penelitian sebagai berikut:
1. Kelengkapan  sarana  dan  prasarana  laboratorium  IPA  ditingkat  madrasah MTs  se-Kabupaten  Jeneponto  secara  umum  belum  memenuhi  standar  minimal yang  ditetapkan  oleh  Badan  Standar  Nasional  Pendidikan  (BSNP)  dan  belum maksimal kinerja pengelolaannya secara rata-rata.
2. Sistem manajemen laboratorium IPA yang ada ditingkat madrasah MTs se- Kabupaten  Jeneponto  dapat  dilihat  pada  kompetensi  kepala laboratorium  IPA yaitu  diperoleh  secara  rata-rata  nilai  pemahaman  standar  kompetensi  kepala laboratorium yaitu 3,14 yakni kategori baik, namun aplikasi untuk mengefektifkan kegiatan pengelolaan laboratorium belum maksimal sepenuhnya dan belum sesuai dari target pencapaian yang ditetapkan.

## B. Rekomendasi
Beberapa rekomendasi dalam penelitian ini antara lain sebagai berikut:
Muh. Said  L. , Studi Penelurusan Kinerja Pengelolaan Sarana-Prasarana dan Sistem … _ 305
1. Untuk  mengefektifkan  pengelolaan  laboratorium  IPA  ditingkat  madarasah dibutuhkan kerjasama yang baik dalam satu tim pengelola internal madrasah.
2. Pemerataan  bantuan  keseluruh  madrasah  yang  harus  diutamakan  (baik swasta  ataupun  negeri  berhak  mendapat  bantuan  selama  memenuhi  persyaratan yang telah ditetapkan).
3. Sistem manajerial bantuan harus transparansi, akuntabilitas dan harus sesuai kapasitas pengelola.
4. Masing-masing  unsur/pihak  yang  terlibat  harus  disesuaikan  bidang keahliannya.
5. Penggunaan sarana laboratorium  IPA diupayakan maksimal (pihak internal madrasah  memaksimalkan  sarana/fasilitas  yang  ada),  tidak  boleh  menjadikan sarana ruang kelas yang porsinya sudah tetap sebagai sarana laboratorium.
6. Pihak  kementerian  agama  Kabupaten  atau  seluruh  pihak  yang    terkait mengupayakan  para  guru  IPA  madrasah  meningkatkan  kinerjanya  melalui pendidikan dan pelatihan pengelolaan laboratorium IPA.

## DAFTAR PUSTAKA
Amich Alhumami. Membangun Universitas Riset, Artikel Unsri, http://www.unsri.ac.id/?act=artikel_detil&id=4 Jeperis  Nahampun.  2009. Studi  Kompetensi  Guru  IPA  Fisika  SMP  Negeri Kota Pontianak Dalam Melakukan Praktikum Di Laboratorium. http://jeperis.wordpress.com/ Laboratorium Kalibrasi Kemetrologian, Propinsi Jawa Timur (2009).
http://www.metrologi-jatim.com/home.php?page=sejarah
Mundilarto. 2007. Pengelolaan Laboratorium IPA, Makalah pada Diklat Laboran
IPA LPMP Seluruh Indonesia. PPPPTK IPA, Bandung
Omang Wirasasmita. 1989. Pengantar Laboratorium Fisika. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Tiggi Proyek Pengembangan Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan.
Said  L,  Muh.  2011. Pengantar  Laboratorium  Fisika  (Alat  Ukur  dan Ketidakpastian Pengukuran). Makassar: Alauddin University Press.

## Wira Bahari  Nurdin. Jurnal: Peranan Laboratorium Fisika di Perguruan  Tinggi
Dalam  Proses  Standardisasi  Pengukuran  Besaran  Massa,  Panjang  dan Waktu di Masyarakat
Wasis  &  Retno  Hasanah.  2004. Sistem  Satuan  dan Pengukuran.  Jakarta:  Bagian Proyek Pengembangan Kurikulum  Direktorat  Pendidikan  Menengah  dan Kejuruan  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah Departemen Pendidikan Nasional