Komulatif 2,75 - 3,00 4 orang 4,55 % 22 orang 16,67% 16 orang 13,67% 3,01 - 3,50 44 orang 50% 69 orang 52,27% 62 orang 53% 3,51 - 4,00 40 orang 45,45% 41 orang 31,06% 39 orang 33,33% Jumlah 88 orang 100% 132 orang 100% 117 orang 100%

## PENGARUH MOTIVASI BELAJAR, TEMAN SEBAYA TERHADAP PROKRATINASI AKADEMIK DAN PRESTASI BELAJAR MAHASISWA PENDIDIKAN EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI PADANG
Muthia Yulianda, Rita Syofyan Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Padang Email: muthia.yulianda@yahoo.com
Abstract: The  purpose  of  this  study  is  to  determine  the  effect  of learning  motivation,  peers  on  academic procrastination  and  student  learning  achievement  of  student  of  the  Departemen  of  Economic  Education,  State University  of  Padang. This  research  is  causative.  The  population  of  this  study  are  students  majoring  in Economics  Education, State  University  of  Padang 2014,  2015  and  2016years  a  namber  337  students  and obtained as many samples 77 students by using a formula proportional random sampling. The analytical method used  is  path  analysis  using  SPSS  version  21.  The  results  of  this  study  indicate  that (1)  peers  contribute  to  the learning motivation, (2)  learning motivation, peers contribute simultaneously and  significantly to the  academic procrastination and (3) learning motivation , academic peers and procrastination contribute simultaneously and significantly  to  the  learning  achievement.  The  implementation  from  this  Economic  Education  students  will improve their motivation to learn and interact with peers and not take action to postpone doing assignments so that students of Economic Education can improve learning achievement optimally.
Keywords: learning motivation, peers, academic procrastination, and learning achievemen.

## PENDAHULUAN
Mahasiswa  merupakan  kaum  intelektual  yang  berada  dalam  suatu  lapisan  masyarakat  yang  sering  kali syarat dengan berbagai predikat.Mereka harus memiliki wawasan yang luas dan mampu berperan aktif didalam lingkungan, baik itu lingkungan keluarga, lingkungan teman sebaya, dan lingkungan sosial. Mahasiswa menurut Sarwono (1978: 7) adalah setiap orang yang secara resmi terdaftar untuk mengikuti pelajaran di Perguruan tinggi dengan batas usia sekitar 18-30 tahun.  Universitas Negeri Padang (UNP) sebagai salah satu Perguruan Tinggi di Indonesia  yang  memiliki  sistem  budaya  kerja  sinergis  yang  menghargai belajar,  yang memiliki  kedamaian dan kesantunan  dalam  melaksanakan  Tridharma  Perguruan  Tinggi,  sehingga  mampu  menghasilkan  tenaga kependidikan  dan  non-kependidikan  yang  berkualitas  unggul  di  dunia  global.  Jurusan  Pendidikan  Ekonomi merupakan  salah  satu  jurusan  di  Fakultas  Ekonomi  Universitas  Negeri  Padang  dituntut  menghasilkan  sumber daya manusia yang berkualitas.Hal tersebut mengacu kepada prestasi belajar mahasiswa, dimana prestasi belajar yang  baik  diharapkan mampu  menggambarkan kualitas  mahasiswa  yang  baik  pula,  apalagi  sebagai  calon  guru yang harus mampu mencerdaskan generasi penerus bangsa.
Prestasi  belajar  mahasiswa  merupakan  hasil  penilaian  dari  kegiatan  belajar  yang  telah  dilakukan  dan merupakan  bentuk  perumusan  akhir  yang  diberikan  oleh  dosen  untuk  melihat  sampai  dimana  kemampuan mahasiswa yang dinyatakan dalam bentuk simbol, angka, huruf, maupun kalimat yang dapat mencerminkan hasil belajar  yang  telah  dicapai.Prestasi  belajar  mahasiswa  dapat  dilihat  dari  Indeks  Prestasi  Kumulatif  (IPK)  yang diperoleh mahasiswa.
Tabel 1. Indeks Prestasi Kumulatif (IPK) Mahasiswa Pendidikan Ekonomi Tahun masuk 2014 – 2016
Indeks Prestasi Tahun Masuk 2014        Persentase          2015          Persentase          2016          Persentase
DariTabel.1 diperoleh informasi bahwa dari mahasiswa pendidikan ekonomi tahun masuk 2014, 2015 dan 2016 secara keseluruhan indeks prestasi komulatif berada pada kategori memuaskan. Namun dapat dilihat bahwa diantara  mahasiswa  tahun  masuk  2014,  2015  dan  2016,  mahasiswa  tahun  masuk  2015  yang  memiliki  indeks prestasi  komulatif  mahasiswa  dibawah  3,00  terbanyak  dengan  jumlah  22  orang  atau  16,67%.  Dimana  hal tersebut hampir sama dengan mahasiswa tahun masuk 2016 yang memiliki indeks prestasi komulatif sebanyak 16  orang  atau  13,67%.  Berbeda  dengan  indeks  prestasi  komulatif  pada  mahasiswa  tahun  masuk  2014  dimana hanya sejumlah 4 orang atau 4,55% saja mahasiswa yang memiliki indeks prestasi komulatif dibawah 3,00. Dari data  tersebut  dapat  dilihat  masih  ada  mahasiswa  pendidikan  ekonomi  yang  memperoleh  indeks  prestasi komulatif (IPK) dibawah 3,00.
IPK  mahasiswa  pendidikan  ekonomi  sudah  dapat  dikategorikan  baik,  namun  masih  ada  prestasi  belajar mahasiswa  yang  rendah,  hal  tersebut  tentu  menjadi  suatu  masalah,  dikarenakan  Universitas  Negeri  Padang sebagai  Perguruan  Tinggi  dengan  Akreditasi  A,  dan  jurusan  Pendidikan  Ekonomi  Universitas  Negeri  Padang juga terakreditasi A, selain itu dengan persaingan kerja di Era Ekonomi ASEAN tentu IPK dibawah 3.00 belum dapat  bersaing  didunia  kerja  secara  optimal  mengingat  ada  begitu  banyak  pesaing  kerja  yang  kompeten  diluar sana. Masih ada indeks prestasi komulatif yang rendah mengisyaratkan adanya faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar tersebut.
Menurut  Slameto  (2010:  54-60)   mengemukakan  faktor  yang  mempengaruhi  hasil   belajar  dibedakan menjadi dua  yaitu faktor internal dan faktor eksternal.Faktor internal adalah faktor yang  berasal dari dalam diri siswa,  seperti  disiplin  belajar  kondisi  fisiologis  (keadaan  fisik  siswa),  kondisi  psikologi  (kecerdasan,  bakat, minat,  motivasi).Faktor  eksternal  adalah  faktor  lingkungan,  keluarga,  alat  instrumen  (kurikulum,  sarana prasarana, serta  pendidik).Menurut Azhar  (2013:  174)  beberapa faktor  yang  memainkan peranan penting  untuk menaikkan atau  menurunkan  prestasi  akademik seperti  efikasi  diri,  motivasi  berprestasi,  prokratinasi akademik dan  gender.Dari beberapa  faktor  yang  mempengaruhi prestasi  belajar,  faktor  internal  dan  faktor  eksternal  yang menjadi fokus penelitian. Khususnya prokratinasi akademik mahasiswa, motivasi belajar dan teman sebaya.
Adanya perbedaan pendapat antara para ahli dalam menganalisa berbagai faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi  belajar,  prokratinasi  akademik  menjadi  hal  menarik  untuk  diteliti  lebih  lanjut.  Bagaimana  pengaruh internal  dan  eksternal  dari  prokratinasi  akademik  yang  nanti  berdampak  terhadap  prestasi  belajar  Mahasiswa Pendidikan  Ekonomi  UNP.  Aktivitas  mahasiswa  sebagai  subjek  yang  menimba  ilmu  diperguruan  tinggi  tidak akan terlepas dari aktivitas belajar dan mengerjakan tugas-tugas kuliahnya. Namun seringkali mahasiswa dalam menjalani  proses  pendidikan  mengalami  berbagai  masalah.  Salah  satunya  kurangnya  kemampuan  dalam mengatur dan membagi waktu untuk meluangkan mengerjakan tugas kuliahnya. Sehingga mahasiswa menunda- nunda dalam memulai, melaksanakan dan mengakhiri suatu aktivitas yang ada didalam lingkungan akademik hal inilah yang merujuk pada tindakan prokratinasi.
Menurut  Ferrari  (dalam  Racmahana,  2002:  132)  prokratinasi  dapat  diartikan  perilaku  penundaan  sampai  hari nanti,  yang  identik  dengan  bentuk  kemalasan.  Penundaan  penyelesaian  tugas  yang  terjadi  pada  lingkungan akademik dikenal dengan istilah prokratinasi akademik.Seseorang yang mempunyai kecendrungan menunda atau tidak  segera  memulai  kerja  disebut Procrastinator (Ghufron,  2010:  157).Hal  ini  memiliki  efek  yang negatifterhadap proses belajar dan prestasi belajar.
Penulis  telah  melakukan  observasi  awal  pada  tanggal  28  Februari  2018  terhadap  30  orang  Mahasiswa Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi UNP mengenai prokratinasi akademik.
Tabel  2.Observasi awal  prokratinasi akademik dari  30 orang  Mahasiswa Jurusan  Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Padang
No                                 Pernyataan
Setuju                            Tidak Setuju ∑                  %                  ∑                   % 1 Menunda-nunda mengerjak an tugas 28 93.3 2 6.67 2 Santai     jika     teman     ya ng     lain     belum 23 76.7 7 23.3 menyelesaikan tugas 3 Begadang   untuk   belajar karena   keesokan 26 86.7 4 13.3 harinya ada ujian 4 Melakukan        aktivitas yang        lebih 22 73.3 8 26.7 menyenangkan 5 Tidak  akan  mengerjakan tugas  jika  belum 22 73.3 8 26.7 mendekati waktu pengumpulan Rata-rata 80.7                                    19.3 Sumber: Observasi awal 2018
Data  Tabel  2  menunjukkan bahwa  mahasiswa  sering  menunda-nunda mengerjakan tugas  sebanyak  93,3% responden  setuju.  Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  menunda-nunda  diartikan  selalu,  atau  berkali-kali menunda, mengulur-ulur waktu atau memperlama. Padahal sering kali mahasiswa berpresepsi bahwa tugas yang diberikan  sulit  tanpa  mencoba  mengerjakan  terlebih  dahulu,  persepsi  inilah  yang  mengakibatkan  seringnya mahasiswa  menunda-nunda  dalam  mengerjakan  tugas.  Mahasiswa  biasanya  begadang  untuk  belajar  karena keesokan harinya  ada  ujian  sebanyak  86,7%responden menyatakan Setuju.  Biasanya hal  ini  dinamakan Sistem Kebut  Semalam  (SKS),  dimana  mahasiswa  sudah  siap  dengan  semua  bahan  ujian  yang  akan  dibaca  dan dipelajari hanya dengan waktu semalaman.
Dapat  disimpulkan  bahwa  perilaku  prokratinasi  akademik  sering  dilakukan  oleh  mahasiswa  Pendidikan Ekonomi  UNP.  Mahasiswa  sering  menunda-nunda dalam mengerjakan tugas,  apalagi  jika  tugas  tersebut  terasa sulit,  mahasiswa  merasa  santai  jika  teman-temannya  belum  mengerjakan  tugas.  Selain  itu  mahasiswa akanbegadang untuk belajar jika akan ujian saja dan merupakan penyakit mahasiswa yang biasa disebut Sistem Kebut  Semalam  (SKS).  Selain  itu,  mahasiswa  lebih  mementingkan  kegiatan  yang  menyenangkan  daripada belajar  atau  mengerjakan  tugas,  misalnya  bermain game, membaca  novel,  bermain  dengan  teman  sebaya,  dll. Dan yang terakhir kebiasaan mahasiswa yaitu tidak akan mengerjakan suatu tugas jika  belum mendekati waktu pengumpulan( deadline).
Selain  prokratinasi  akademik  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar,  motivasi  belajar  menjadi  salah  satu faktor  internal  yang  dapat  mempengaruhi  prokratinasi  akademik  dan  berdampak  terhadap  prestasi  belajar. Sebagaimana  yang  dikemukakan oleh  Dimyati  dan  Mudjiono  (2013:  80)  motivasi  dipandang sebagai  dorongan mental  yang  menggerakkan  dan  mengarahkan  perilaku  manusia,  termasuk  perilaku  belajar.Motivasi  dapat diransang oleh  faktor dari  luar  dan juga  motivasi itu  tumbuh didalam diri  seseorang. Menurut Ghufron (2010: 164-165)  menyatakan  besarnya  motivasi  yang  dimiliki  seseorang  juga  akan  mempengaruhi  prokratinasi  secara negatif.  Motivasi  tersebut  dapat  diartikan  dorongan  untuk  mengerjakan  suatu  tugas  dengan  sebaik-baiknya. Sehingga  semakin tinggi motivasi  belajar  yan  dimiliki  individu  ketika menghadapi tugas, akan  semakin rendah kecendrungan untuk prokratinasi akademik.
Motivasi  yang  dimiliki  mahasiswa  dapat  mempengaruhi  prestasi  belajar  mahasiswa,  dimana  dengan motivasi yang baik dimiliki setiap individu maka proses belajar yang dilakukan juga akan baik dengan demikian hasil yang diterima individu juga akan baik sesuai dengan yang diharapkan. Sedangkan mahasiswa yang kurang memiliki  motivasi  belajar  yang  baik  dari  dalam  dirinya  maka  didalam  proses  belajar  mahasiswa  akan  malas belajar  dan  malas  untuk  mengikuti  perkuliahan  sehingga  hasil  belajar  yang  diperoleh  tidak  sesuai  yang diharapkan.
Penulis telah melakukan observasi awal pada tanggal 6 Maret 2018 terhadap 30 orang Mahasiswa Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi UNP mengenai Motivasi Belajar.
Tabel  3.  Observasi  awal  motivasi  belajar  dari  30  orang  Mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Ekonomi Universitas Negeri Padang
No Pernyataan Setuju                      Tidak Setuju ∑                %                ∑               % 1 Berdiskusi jika mengalami kesulitan belajar 22 73.3 8 26.7 2 Mengulang membaca catatan yang telah diterangkan 17 56.7 13 43.3 3 Berusaha  mengajukan  pertanyaan  setelah  pembelajaran 11 36.7 19 63.3 selesai 4 Mencatat pelajaran yang diterangkan oleh dosen 21 70 9 30 5 Mengerjakan tugas secara mandiri 13 43.3 17 56.7 Rata-rata 56 44

## Sumber: Observasi awal 2018
Dari  Tabel  3  dapat  dilihat  bahwa  mahasiswa  pendidikan  ekonomi  dalam  pembelajaran  tentunya  ada mengalami  kendala  dan  kesulitan.  Sebanyak  36,7%  responden  untuk  mengajukan  pertanyaan  setelah  dosen selesai  menerangkan  pelajaran  di  kelas.  Mahasiswa  masih  sering  malu  atau  ragu-ragu  untuk  bertanya  kepada dosen  disaat  merasa  tidak  paham,  yang  nantinya  hanya  akan  dipendam  atau  bagi  mahasiswa  yang  motivasi belajarnya cukup tinggi, maka mahasiswa tersebut akan bertanya kepada teman sebayanya saja. Sebanyak 43,3% responden  mengerjakan  sendiri  tugas  tambahan  yang  diberikan  oleh  dosen.  Mahasiswa  cenderung  lebih  suka mengerjakan  tugas  bersama-sama  dengan  temannya,  terlebih  lagi  jika  tugas  tersebut  terasa  sulit.Maka  dari  itu mahasiswa masih kurang mandiri dalam mengerjakan tugas tambahan yang diberikan.
Dapat  disimpulkan  bahwa  mahasiswa  pendidikan  ekonomi  masih  kurang      aktif  dalam  mengajukan pertanyaan setelah dosen selesai menerangkan pelajaran dikelas, padahal dosen  selalu memberikan kesempatan untuk  bertanya  jika  ada  materi  pembelajaran  yang  tidak  dimengerti  oleh  mahasiswa.  Jika  mahasiswa  tersebut tidak  bertanya  dapat  diartikan  bahwa  mahasiswa  tersebut  sudah  paham  terhadap  pembelajaran  atau  malah sebaliknya  mahasiswa tersebut tidak terdorong untuk  bertanya di  depan kelas  di   karenakan sesuatu hal.  Selain itu,  mahasiswa tidak  mengerjakan sendiri tugas  tambahan  yang  diberikan  oleh  dosen.Dorongan dari  dalam  diri mahasiswa untuk bekerja mandiri masih kurang, dan mereka cenderung bergantung kepada teman.
Selain  motivasi  belajar,  teman  sebaya  menjadi  salah  satu  faktor  eksternal  yang  dapat  mempengaruhi prokratinasi  akademik  dan  berdampak  terhadap  prestasi  belajar.Menurut  Tirtahardja  (2008:  181)  menyatakan Kelompok teman sebaya adalah kelompok yang terdiri dari orang yang bersamaan usianya. Intensitas pertemuan antar mahasiswa dikampus yang tinggi memiliki pengaruh yang besar dalam suasana perkuliahan.Menurut Burka &  Yuen (2008)  dalam  Pradinata (2014:  86)   menyatakan terdapat  beberapa hal  yang  mempengaruhi terjadinya perilaku prokratinasi, antara lain: pertama, faktor internal berupa kecemasan, stress, ketakutan dan   kondisi fisik (kelelahan). Kedua, faktor eksternal yaitu kondisi lingkungan berupa dukungan atau tekanan yang diperoleh dari hubungan  dengan  orang  lain,  dan  tempat  tinggal  individu  tersebut.  Menurut  Burka  &  Yuen  (2008)  dalam Pradinata (2014: 86) menyarankan salah satu faktor eksternal penting yang mempengaruhi perilaku prokratinasi ialah dukungan sosial. Santrock (1998) dalam Pradinata (2014: 89)  menyatakan bahwa salah satu aspek penting dalam kehidupan mahasiswa adalah dukungan sosial dari teman sebaya.
Penulis telah melakukan observasi awal pada tanggal 6 Maret 2018 terhadap 30 orang Mahasiswa Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi UNP mengenai pengaruh teman sebaya.
Tabel 4. Observasi awal pengaruh teman sebaya dari 30 orang Mahasiswa Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Padang
No Pernyataan Setuju                     Tidak Setuju ∑                %               ∑                % 1 Dalam  pergaulan  sering  berbicara  mengenai  pelajaran 13 43.3 17 56.7 bersama teman sebaya 2 Kegiatan     yang     lakukan     bersama     teman     sebaya bermanfaat bagi peningkatan pembelajaran. 21 70 9 30 3 Terpacu untuk  memiliki  prestasi  belajar  yang  menonjol 24 80 6 20 seperti teman sebaya. 4 Melakukan   kegiatan    yang    dilakukan   bersama-sama 17 56.7 13 43.3 dengan teman sebaya 5 Merasa kesepian jika tidak ada teman sebaya. 11 36.7 19 63.3 Rata-rata 57.3 42.7

## Sumber: Observasi awal 2018
Dari  Tabel  4  dapat  dilihat  bahwa  mahasiswa pendidikan ekonomi  dalam  pergaulan dengan  teman  sebaya sebanyak 80% responden terpacu untuk memiliki prestasi belajar yang menonjol seperti teman sebaya. Dorongan ingin  sama  dalam  prestasi  membuat  mahasiswa  terpacu  untuk  berprestasi  sama  dengan  teman  sebayanya sehingga nantinya mereka akan  sama-sama mendapat hasil yang memuaskan dalam prestasi belajar. Sebanyak 36,7%  responden  jika  dalam  proses  perkuliahan  teman  sebayanya  tidak  hadir,  itu  tidak  memnbuat  mahasiswa tersebut  merasakan  kesepian.  Mahasiswa  beranggapan  jika  teman  sebayanya  tidak  datang,  maka  ia  masih  bisa berteman dengan teman-temannya yang lain. Tidak ada ketergantungan dalam berteman.
Dapat   disimpulkan  bahwa   antara   mahasiswa  pendidikan  ekonomi   dengan  teman   sebayanya   dalam pergaulan sehari-hari jarang membicarakan mengenai pembelajaran, meraka lebih senang membicarakan hal-hal yang  mereka  sukai  bersama  dan  mereka  lebih  senang  melakukan  kegiatan  yang  dilakukan  sendiri,  dibanding harus  bersama-sama  dengan  teman  sebaya.Dari  hal  tersebut  belum  dapat  dilihat  apakah  teman  sebaya  dapat berpengaruh positif atau negatif terhadap sesama teman sebayanya yang nanti mempengaruhi prestasi belajar.
Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk  melihat  pengaruh  motivasi  belajar,  teman  sebaya  terhadap prokratinasi akademik dan prestasi belajar mahasiswa Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Padang“.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini dikategorikan kepada penelitian kausatif. Objek penelitian ini adalah jurusan pendidikan ekonomi fakultas ekonomi UNP. Sampel dalam penelitian ini adalah mahasiswa jurusan pendidikan ekonomi FE UNP  angkatan 2014,  2015  dan  2016  yang  berjumlah 77  orang.  Jenis  data  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah  data  primer  dan  sekunder.  Data  primer  didapatkan dari  penyebaran angket  kuisioner  dan  data  sekunder didapatkan  dari  jurusan  pendidikan  ekonomi  sendiri.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis deskriptif, uji asumsi klasik, analisis jalur.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menganalisis  pengaruh  jalur  tiga  variabel  eksogen  yaitu  Motivasi  belajar  (X 1 )  dan  Teman sebaya  (X 2 )  yang  mempengaruhi  Prokratinasi  akademik  (Y)dan  Prestasi  belajar(Z)  mahasiswa  Pendidikan Ekonomi  FE  UNP.  Analisis  dilakukan  dengan  menggunakan  analisis  jalur  dengan  hasil  analisis  dapat  dilihat pada model dan tabel berikut ini:
a . Bentuk diagram jalur Model-1
Teman Sebaya (X2) ρ x1x2
ε 1 Motivasi Belajar (X1)
Gambar 1.Hubungan Struktur X 2 terhadap X 1 Model 1
5  di bel la 1 – sela x

## 1 –

## 1)  Teman sebaya berkontribusi terhadap motivasi belajar
Tabel 5. Model Summary

## Model Summary
Model             R             R Square         Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1                        ,687 a ,472                       ,465                     8,430
a.     Predictors: (Constant), teman sebaya Sumber :Pengolahan data statistik SPSS versi 21 (2018)
Dari  Tabel          atas  maka  dapat  diketahui  bahwa  nilai R  Square adalah  0,472.  Maka  untuk  menentukan pengaruh varia         in       in teman sebaya (X2) terhadap motivasi belajar (X1), menggunakan rumus:
ρε 1 = R     1x2
= 0,472
= 0,726
Tabel 6. Coefficient Coefficients a
Model                      Unstandardized Coefficients         Standardized Coefficients B                Std. Error                  Beta T                Sig. 1 (Constant)                     27,061                 6,954                                             3,891             ,000 teman sebaya                    ,794                   ,097                           ,687           8,182             ,000
a. Dependent Variable: motivasi belajar
Uji secara individual ditunjukkan oleh Tabel Coefficient, bahwa hasil koefisien jalur P x1x2 =0.687. Terlihat bahwa  pada  kolom  Sig.(signifikan)  pada  tabel  Coefficient,  didapat  nilai  sig.0,000  lebih  kecil  dari  nilai probabilitas  0,05  artinya  koefisien  analisis  adalah  signifikan.  Jadi  teman  sebaya  berkontribusi  terhadap motivasi belajar.

## b. Menghitung koefisien jalur Model-2
Motivasi Belajar (X1)
ρ yx1 Prokratinasi Akademik (Y)
Teman Sebaya (X2) ρ yx2
ε 2 Gambar 2. Hubungan Struktur X 1 dan X 2 terhadap Y Model 2
1 ain se si aka 1 – mi y 1 –
Tabel 7. Model Summary Model Summary Model R R Square Adjusted R Std. Error of the 1 ,325 a ,106 Square ,082 Estimate 6,043
a. Predictors: (Constant), teman sebaya, motivasi belajar Sumber :Pengolahan data statistik SPSS versi 21 (2018)
Dari  Tabel  7  di  atas  maka  dapat  diketahui  bahwa  nilai R  Square adalah  0,106.  Maka  untuk  menentukan pengaruh variabel l           lain motivasi belajar (X1) terhadap prokratinasi akademik (Y), dan teman sebaya (X2) terhadap prokratina         de    k (Y), menggunakan rumus:
ρε 2 = R     x1x2 = 0,106
= 0,9455
Tabel 8. ANOVA
ANOVA a Model Regression Sum of Squares 319,549 Df 2 Mean Square 159,775 F 4,375 Sig. ,016 b Residual 2702,762 74 36,524 Total 3022,312 76
a. Dependent Variable: prokratinasi akademik
b. Predictors: (Constant), teman sebaya, motivasi belajar
Sumber :Pengolahan data statistik SPSS versi 21 (2018)
Tabel.8  Anova  diperoleh nilai  F  sebesar  4,375  dengan nilai  probabilitas (sig) =  0,016, karena nilai  sig < 0,05. Oleh sebab itu, pengujian secara individual dapat dilakukan.
Tabel 9. Coefficient Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients Standardized T Sig. Coefficients B                Std. Error Beta (Constant) 34,656                5,466 6,340 ,000 1      motivasi belajar ,245                  ,083 ,447 2,956 ,004 teman sebaya -,202                  ,096 -,319 -2,107 ,038
a. Dependent Variable: prokratinasi akademik
Sumber :Pengolahan data statistik SPSS versi 21 (2018)
Pada  Tabel.9  di  atas  diketahui  bahwa  motivasi  belajar  (X1)  berpengaruh  signifikan  terhadap  prokratinasi akademik  (Y)  dengan  nilai  signifikansi  0,004<0,05.  Sedangkan  teman  sebaya  (X2)  berpengaruh  signifikan terhadap prokratinasi akademik (Y) dan nilai signifikansi 0,038<0,05.
Dalam  menentukan  koefisien  jalur,  pada  Tabel.9  kolom  Standardized  Coefficients  Beta  dapat  dilihat besarnya pengaruh dari  suatu  variabel  motivasi  belajar  (X1)  terhadap  prokratinasi akademik (Y)  sebesar  0,447, teman sebaya (X2) terhadap prokratinasi akademik (Y) adalah sebesar -0,319.
asi  be inasi a 1 – de y terha Y) terh 1 –
Regression 1,917 3 ,639 21,079 1 Residual 2,213 73 ,030 Total 4,130 76
1)     Pengujian Secara Individual [(X1 terhadap Y), (X2 terhadap Y)] Model-2
a)      Motivasi belajar berkontribusi terhadap prokratinasi akademik
Uji  secara  individual  ditunjukkan  oleh  Tabel  Coefficient,  bahwa  hasil  koefisien  jalur  P yx1 =0,447. Terlihat bahwa  pada kolom Sig.(signifikan) pada  tabel Coefficient, didapat nilai  sig.0,004 lebih kecil dari  nilai  probabilitas  0,05,  artinya  koefisien  analisis  adalah  signifikan.  Jadi  motivasi  belajar berkontribusi terhadap prokratinasi akademik
b)     Teman sebaya berkontribusi terhadap prokratinasi akademik
Uji  secara  individual  ditunjukkan  oleh  Tabel  Coefficient,  bahwa  hasil  koefisien  jalur  P yx2 =(-0,319). Terlihat bahwa  pada kolom Sig.(signifikan) pada tabel Coefficient, didapat nilai  sig.0,038 lebih kecil dari    nilai    probabilitas    0,05,    artinya    koefisien    analisis    adalah    signifikan.    Jadi    teman    sebaya berkontribusi terhadap prokratinasi akademik
a.   Bentuk diagram jalur Model-3
ρ x1x2
Motivasi Belajar (X1) ρ Yx1 ρ Yx2 ρ ZX Prokratinasi Akademik (Y) ρ ZY
Prestasi Belajar (Z)
Teman Sebaya (X2)
ε 1 ε 3 ε 2 ρ Zx2
Gambar 3.Hubungan Struktur X 1, X 2 dan Y terhadap Z Model 3

## 1)  Menghitung koefisien jalur Model-3

## Tabel 10. Model Summary

## Model Summary
Model             R            R Square         Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1                       ,681 a ,464                      ,442                      ,174 a. Predictors: (Constant), prokratinasi akademik, teman sebaya, motivasi belajar Sumber :Pengolahan data statistik SPSS versi 21 (2018)
Dari  Tabel.10  di  atas  maka  dapat  diketahui  bahwa  nilai R  Square adalah  0,464.  Maka  untuk  menentukan pengaruh variabel lain selain motiv          lajar (X1)         dap  prestasi belajar (Z), teman sebaya (X2) terhadap prestasi belajar (Z), variabel prokrat          ka    mik (            adap prestasi belajar (Z), menggunakan rumus:
ρε 3 = R     x1x2 Tabel 11. ANOVA
ANOVA a = 0,464 = 0,7321
Model                         Sum of Squares          Df           Mean Square            F                Sig.
,000 b
a. Dependent Variable: prestasi belajar
b. Predictors: (Constant), prokratinasi akademik, teman sebaya, motivasi belajar
Sumber :Pengolahan data statistik SPSS versi 21 (2018)
Uji  secara  keseluruhan  ditunjukkan  oleh  Tabel.11  Anova  diperoleh  nilai  F  sebesar  21,079  dengan  nilai probabilitas (sig) = 0,000, karena nilai sig ˂ 0,05.

## Tabel 12. Coefficient
Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients Standardized T Sig. Coefficients B                Std. Error Beta (Constant) 1,946                  ,196 9,949 ,000 motivasi belajar ,008                  ,003 ,402 3,224 ,002 1    teman sebaya ,006                  ,003 ,258 2,129 ,037 prokratinasi akademik ,008                  ,003 ,230 2,534 ,013
a. Dependent Variable: prestasi belajar
Sumber :Pengolahan data statistik SPSS versi 21 (2018)
Pada  Tabel.12  di  atas  diketahui  bahwa  motivasi  belajar  (X1)  berpengaruh  signifikan  terhadap  prestasi belajar  (Z)  dan  nilai  signifikansi  0,002<0,05.  Sedangkan  teman  sebaya  (X2)  berpengaruh  signifikan  terhadap prestasi  belajar  (Z)  dan  nilai  signifikansi  0,037<0,05  dan  prokratinasi  akademik  (Y)  berpengaruh  signifikan terhadap prestasi belajar (Z) dengan nilai signifikansi 0,013<0,05
Dalam  menentukan  koefisien  jalur,  pada  Tabel.12  kolom  Standardized  Coefficients  Beta  dapat  dilihat besarnya  pengaruh dari  suatu  variabel  motivasi  belajar  (X1)  terhadap  prestasi belajar  (Z)  sebesar  0,402,  teman sebaya (X2) terhadap prestasi belajar (Z) adalah sebesar 0,258. Dan prokratinasi akademik (Y) terhadap prestasi belajar (Z) adalah sebesar 0,230.
2)        Pengujian Secara Individual [(X1 terhadap Z), (X2 terhadap Z), dan (Y terhadap Z)] Model-3
a)    Motivasi belajar berkontribusi terhadap prestasi belajar
Uji  secara  individual  ditunjukkan  oleh  Tabel  Coefficient,  bahwa  hasil  koefisien  jalur
P zx1 =0,402.  Terlihat  bahwa   pada  kolom  Sig.(signifikan)  pada   tabel   Coefficient,  didapat  nilai sig.0,002  lebih  kecil  dari  nilai  probabilitas  0,05,  artinya  koefisien  analisis  adalah  signifikan.  Jadi motivasi belajar berkontribusi terhadap prestasi belajar
b)    Teman sebaya berkontribusi terhadap prestasi belajar
Uji  secara  individual  ditunjukkan  oleh  Tabel  Coefficient,  bahwa  hasil  koefisien  jalur P zx2 =0,258.  Terlihat   bahwa   pada   kolom   Sig.(signifikan)  pada   tabel   Coefficient,   didapat  nilai sig.0,037  lebih  kecil  dari  nilai  probabilitas  0,05,  artinya  koefisien  analisis  adalah  signifikan.  Jadi teman sebaya berkontribusi terhadap prestasi belajar
c)    Prokratinasi akademik berkontribusi terhadap prestasi belajar
Uji    secara   individual   ditunjukkan   oleh   Tabel   Coefficient,   bahwa   hasil   koefisien    jalur P zy =0,230. Terlihat bahwa pada kolom Sig.(signifikan) pada tabel Coefficient, didapat nilai sig.0,013 lebih  kecil  dari nilai  probabilitas 0,05,  artinya  koefisien analisis adalah  signifikan. Jadi  prokratinasi akademik berkontribusi terhadap prestasi belajar
Hasil analisis jalur sub struktur 1, sub struktur 2 dan sub struktur 3
0.687
Motivasi Belajar
Teman Sebaya
0,447 0,402
Prokratinasi Akademik -0,319 0,230 Prestasi Belajar 0,72 0,94 0,258 0,73
Gambar 4. Diagram Hasil Analisis Jalur
Pada hasil analisis jalur didapat pengaruh langsung dan tidak langsung, berikut rekapitulasi hasil pengaruh langsung dan tidak langsung dari hasil penelitian ini :
Tabel 13. Rekapitulasi Hasil Pengaruh Langsung Dan Tidak Langsung
Pengaruh variabel                   Pengaruh langsung Pengaruh tidak langsung Error           Total X2 terhadap X1 X1 terhadap Z 47,1% 47,1% 16,1% 16,1% 50,4% 50,4% X2 terhadap Z 6,6% 6,6% Y terhadap Z 5,2% 5,2% X1, X2,Y terhadap Z 46,4% 53,6% 100% X1 terhadap Y 19,9% 19,9% X1, X2 terhadap Y 10,6% 89,4% 100%
Sumber :Pengolahan data statistik SPSS versi 21 (2018)

## A.     Pembahasan
1.      Pengaruh  Teman  Sebaya  (X2)  terhadap  Motivasi  Belajar  (X1)  mahasiswa  Pendidikan  Ekonomi Universitas Negeri Padang
Setelah  melakukan  analisis  data  peneliti  dari  penyebaran  angket  pada  mahasiswa  pendidikan  ekonomi Universitas Negeri  Padang,  diketahui  bahwa  variabel Teman  Sebaya  berpengaruh signifikan terhadap  Motivasi Belajar  dari  tabel  Coefficients diketahui nilai  sig.0,000<0,05 maka  hipotesis  yang  diajukan  diterima  dan  dapat dinyatakan bahwa Teman Sebaya berpengaruh signifikan terhadap Motivasi Belajar.
Berdasarkan hasil penelitian, pengaruh dari teman sebaya dapat meningkatkan motivasi belajar mahasiswa pendidikan  ekonomi  UNP  dimana  teman  sebaya  memberikan dukungan  ( support) seperti  diberi  semangat  saat akan ujian, diberi semangat saat presentasi didepan kelas, dan mendorong mahasiswa pendidikan ekonomi UNP untuk  lebih  independent  seperti  menumbuhkan  rasa  percaya  diri  dengan  kemampuan  yang  dimiliki  sehingga dapat  mengerjakan  dan  menuntaskan tugas  secara  mandiri,  sehingga  motivasi  yang  ada  dalam  diri  mahasiswa pendidikan ekonomi UNP menjadi lebih tinggi serta dipengaruhi juga oleh faktor diluar diri yaitu teman sebaya.
Penelitian  ini  sesuai  dengan  penelitian  Susana  (2013)  yaitu  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara perilaku  teman  sebaya  terhadap  motivasi  belajar.  Teori  perilaku  teman  sebaya  dapat  mempengaruhi  motivasi belajar  mahasiswa,  dimana  apabila  seorang  mahasiswa  mengikuti  teman  yang  baik  akan  mempengaruhi perilakunya ke arah yang lebih baik begitu juga dengan sebaliknya.

## 2.     Pengaruh  Motivasi   Belajar  (X1),   Teman   Sebaya   (X2)   terhadap   Prokratinasi   Akademik   (Y) Mahasiswa Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Padang
Dari hasil analisis data yang telah dilakukan maka diketahui bahwa variabel motivasi belajar berpengaruh signifikan terhadap prokratinasi akademik dengan nilai sig. 0,004< 0,05 maka hipotesis yang diajukan diterima. Berdasarkan    hasil  penelitian,  prokratinasi  akademik  yang  dilakukan  oleh  mahasiswa  pendidikan  ekonomi mengarah  pada  motivasi  belajar  yang  dimilikinya,  dimana  prokratinasi  akademik  disebabkan  karena  adanya aspek irrasional yang  dimiliki  seorang  prokratinator  yang  berpandangan  bahwa  suatu  tugas  harus  diselesaikan dengan  sempurna  sehingga  dia  merasa  lebih  aman  untuk  tidak  melakukan  dengan  segera.  Dikarenakan  jika segera  mengerjakan  tugas  akan  menghasilkan  sesuatu  yang  tidak  maksimal,  Burka  dan  Yuen  dalam  Ghufron (2010:  163).  Dengan  kata  lain,  penundaan yang  dilakukan mahasiswa  pendidikan ekonomi  UNP  dikategorikan sebagai prokratinasi apabila penundaan tersebut sudah merupakan kebiasaan atau pola yang menetap yang selalu dilakukan  seseorang  ketika  menghadapi  suatu  tugas  dan  penundaan  tersebut  disebabkan  adanya  keyakinan- keyakinan yang irrasional dalam memandang tugas.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  Hamim  (2018)  yang  berjudul  hubungan  prokratinasi  akademik dengan  motivasi  belajar  siswa  kelas  VII  SMP  Muhammadiyah  2  Kota  Kediri  Tahun  Ajaran  2016/2017,  hasil korelasi  menunjukkan  adanya  hubungan  yang  negatif  antara  prokrastinasi  akademik  siswa  dengan  motivasi belajar siswa kelas VII SMP Muhammadiyah 2 Kota Kediri tahun pelajaran 2016/2017. Berdasarkan penelitian
tersebut,  di  rekomendasikan  kepada  orang  tua  dan  guru  BK  hendaknya  mampu  membimbing anak  atau  siswa dalam  meningkatkan  motivasi  belajarnya.Hal  tersebut  bertujuan  agar  anak  atau  siswa  tidak  melakukan prokrastinasi akademik dan mampu meningkatkan motivasi dalam diri siswa.
Hasil  analisis  data  yang  dilakukan  peneliti  dari  penyebaran  angket  pada  mahasiswa  pendidikan  ekonomi Universitas Negeri Padang, diketahui bahwa variabel teman sebaya berpengaruh signifikan terhadap prokratinasi akademik  dengan  nilai  sig.  0,038  ˂  0,05  maka  hipotesis  yang  diajukan  diterima.  Artinya  teman  sebaya berpengaruh terhadap perilaku prokratinasi akademik yang dilakukan oleh mahasiswa pendidikan ekonomi UNP. Dari  hasil  penelitian  dapat  dilihat  tingkat  capaian  responden  pada  indikator  prokratinasi  akademik  dalam penelitian  ini,  mahasiswa  pendidikan  ekonomi  UNP  menunggu  orang  lain  mengingatkan  tentang  tugas  kuliah, dan menunggu orang lain membantu dalam penyelesaian tugas kuliah, selain itu mahasiswa pendidikan ekonomi UNP  lebih  suka  menerima  tawaran  teman  untuk  berjalan-jalan  daripada  mengerjakan  tugas  dan  cenderung mengerjakan  tugas  dengan  mengobrol  dengan  teman.  Hal-hal  tersebut  cenderung  dipengaruhi  oleh  teman sebayanya.
Adapun  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  prokratinasi  dibagi  menjadi  2  macam  yaitu  (1)  faktor  internal yang terdiri dari faktor fisik yaitu kelelahan, kondisi fisik, dan kondisi psikologis, meliputi keyakinan irrasional, trait kepribadian  dan  motivasi,  (2)  faktor  eksternal  terdiri  dari  kondisi  lingkungan  dan  pengasuhan  orang  tua (Burka    &    Yuen    (2008)    dalam   Pradinata   (2014:    88).   Hasil    penelitian   ini    menunjukkan   bahwa    yang mempengaruhi perilaku prokratinasi akademik mahasiswa pendidikan ekonomi UNP cenderung berasal dari luar bukan  dari  dalam  diri  atau  faktor  intrinsik  mahasiswa  tersebut  baik  itu  kondisi  fisik  dan  psikologis,  sehingga teman sebaya berpengaruh terhadap prokartinasi akademik mahasiswa pendidikan ekonomi UNP.
Penelitian ini sesuai dengan penelitian Pradinata (2014) yang berjudul prokratinasi akademik dan dukungan teman sebaya pada mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Khatolik Widya Mandala Surabaya, bahwa adanya hubungan  positif  antara  prokratinasi  akademik  dan  dukungan  sosial  teman  sebaya  pada  mahasiswa  Fakultas Psikologi Universitas Katholik Widya Mandala Surabaya. Dan juga sejalan dengan penelitian Widyawati (2017) yang berjudul pengaruh bimbingan teman sebaya terhadap perilaku prokratinasi akademik siswa kelas VIII SMP N  7  Kediri  Tahun  Ajaran  2016/2017,  hasil  penelitian  bahwa  ada  pengaruh  bimbingan  teman  sebaya  terhadap perilaku prokrastinasi akademik siswa kelas VIII SMP Negeri 7 Kediri.

## 3.      Pengaruh  Motivasi  Belajar  (X1),  Teman  Sebaya  (X2)  dan  Prokratinasi  Akademik  (Y)  terhadap Prestasi Belajar (Z) mahasiswa Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Padang
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  dilakukan  peneliti  diketahui  bahwa  variabel  Motivasi  Belajar berpengaruh signifikan terhadap Prestasi Belajar  mahasiswa pendidikan ekonomi UNP  karena nilai  sig.0,002< 0,05  maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan  teori  bahwa  Motivasi  Belajar berpengaruh terhadap Prestasi Belajar.
Motivasi belajar yang dimiliki oleh mahasiswa pendidikan ekonomi UNP sudah dalam kategori tinggi yang artinya  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar,  dimana  semakin  tinggi  motivasi  belajar  yang  dimiliki  maka semakin tinggi  juga  prestasi  belajar.Motivasi belajar  merupakan  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi prestasi belajar  yang  berasal  dari  dalam  diri  mahasiswa.  Dengan  adanya  kemauan  dan  keinginan  dari  dalam  diri mahasiswa  pendidikan  ekonomi  UNP  untuk  belajar  akan  meningkatkan  prestasi  belajar.  Apalagi  didukung dengan berbagai aspek penunjang pembelajaran seperti pendidik yang profesional dan sarana prasarana yang ada di  Fakultas  Ekonomi  UNP.  Hal  tersebut  tentunya  mempunyai  andil  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar mahasiswa pendidikan ekonomi UNP..
Sejalan  dengan  penelitian Mawarsih  (2013)  bahwa  terdapat  pengaruh  signifikan motivasi  belajar  terhadap prestasi  belajar  siswa  SMA  Negeri  Jumapolo sebesar  10,5%.  Penelitian ini  juga  sejalan dengan Sejalan dengan penelitian Arifani (2015) diperoleh semakin meningkat motivasi, maka semakin meningkat pula prestasi belajar siswa.Jadi hipotesis yang digunakan yaitu terdapat hubungan yang positif antara motivasi dengan prestasi belajar matematika siswa kelas VIII SMP se Kecamatan Kraton Yogyakarta diterima.
Selanjutnya,  berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  dilakukan  peneliti  diketahui  bahwa  variabel  Teman Sebaya  berpengaruh  signifikan  terhadap  Prestasi  Belajar  karena  nilai  sig.0,037<0,05  maka  Ho  ditolak  dan  Ha diterima. Hasil penelitian ini sesuai dengan teori bahwa Teman Sebaya berpengaruh terhadap Prestasi Belajar.
Sesuai hasil penelitian, berdasarkan indikator bahwa teman sebaya memberikan pengaruh terhadap prestasi belajar mahasiswa pendidikan ekonomi UNP dengan saling bertukar pendapat dan informasi mengenai pelajaran, mengajak  untuk  bersaing  secara  sehat  untuk  mendapatkan  nilai  yang  bagus  dan  berlatih  soal-soal  bersama merupakan beberapa  peran dari  teman  sebaya  yang  mempengaruhi mahasiswa pendidikan ekonomi  UNP  untuk bisa  meningkatkan  prestasi  belajarnya,  seperti  yang  telah  dilihat  pada  defenisi  variabel  bahwasannya  prestasi belajar mahasiswa pendidikan ekonomi UNP  berada dalam kategori baik, tentu ada  faktor yang  mendukung hal tersebut  terjadi  yang  salah  satunya  yaitu  peran  dari  teman  sebaya  mahasiswa  pendidikan  ekonomi  UNP  itu sendiri.
Sejalan  dengan  teori,  hasil  penelitian  Saputro  (2012)  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan lingkungan  teman  sebaya  terhadap  prestasi  belajar  mahasiswa  program  studi  pendidikan  akuntansi  angkatan 2009  fakultas  ekonomi  UNYdimana  teman  sebaya  mendukung  secara  positif  pencapaian  prestasi  belajar mahasiswa. Disini bisa dilihat besarnya solidaritas yang dibangun, dukungan yang diberikan oleh teman sebaya dan sikap kerjasama yang dapat mempengaruhi prestasi belajar mahasiswa tersebut.
Dan   berdasarkan  hasil  analisis   data   diketahui  bahwa  variabel   Prokratinasi   Akademik  berpengaruh signifikan terhadap Prestasi Belajar karena nilai sig.0,013<0,05 maka Ha diterima dan Ho ditolak dan dinyatakan bahwa Prokratinasi Akademik berpengaruh terhadap Prestasi Belajar.
Perilaku  prokratinasi  yang  dilakukan  mahasiswa  pendidikan  ekonomi  UNP  terhadap  prestasi  belajar diimana  prokratinasi  akademik  dapat  menaikkan  dan  menurunkan  prestasi  belajar.Prokratinasi  akademik mahasiswa  pendidikan  ekonomi  UNP  dapat  menaikkan  prestasi  belajar  sejalan  dengan  meningkatkan  motivasi belajar  dimana  prokratinasi  akademik  disebabkan  karena  adanya  aspek irrasional yang  dimiliki  seorang prokratinator  yang  berpandangan  bahwa  suatu  tugas  harus  diselesaikan  dengan  sempurna  sehingga  dia  merasa lebih aman  untuk  tidak  melakukan dengan  segera.  Dikarenakan jika  segera  mengerjakan tugas  secara  langsung akan menghasilkan sesuatu yang tidak maksimal.
Hasil penelitian Ramadhan (2016) yang berjudul prokratinasi akademik menurunkan prestasi belajar siswa, terdapat pengaruh negatif dan signifikan variabel prokratinasi akademik terhadap prestasi belajar.Sejalan dengan penelitian  Arifani  (2015)  yang  berjudul  hubungan self  efficacy, motivasi  dan  prokratinasi  akademik  dengan prestasi belajar matematika siswa kelas VII SMP se Kecamatan Kraton Yogyakarta menunjukan hubungan yang negatif.  Jadi  hipotesis  yang  digunakan  yaitu  terdapat  hubungan  yang  negatif  antara  prokrastinasi  akademik dengan prestasi belajar matematika siswa kelas VIII SMP se-Kecamatan Kraton Yogyakarta.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  dilakukan  tentang  Pengaruh  Motivasi  Memasuki Dunia Kerja dan Prestasi Belajar terhadap Kesiapan Kerja Mahasiswa Jurusan Pendidikan Ekonomi FE UNP di Era  MEA,  maka  dapat  diperoleh kesimpulan sebagai  berikut  :1)  teman  sebaya  berkontribusi terhadap  motivasi belajar mahasiswa Pendidikan Ekonomi UNP. Artinya teman sebaya sudah dapat meningkatkan motivasi belajar mahasiswa  Pendidikan  Ekonomi,  2)  motivasi  belajar,  teman  sebaya  berkontribusi  secara  simultan  terhadap prokratinasi  akademik  mahasiswa  Pendidikan  Ekonomi  UNP.  Artinya  motivasi  belajar  dan  teman  sebaya memberikan  dampak  yang  negatif  terhadap  prokratinasi  akademik  yang  dilakukan  mahasiswa  Pendidikan Ekonomi. 3)  motivasi belajar, teman sebaya dan prokratinasi akademik   berkontribusi secara simultan terhadap prestasi  belajar  mahasiswa Pendidikan Ekonomi  UNP.  Artinya  motivasi  belajar,  teman  sebaya  dan  prokratinasi akademik mempengaruhi secara internal dan eksternal prestasi belajar mahasiswa Pendidikan Ekonomi.

## DAFTAR PUSTAKA
Azar,  F.  S.  (2013).  Self-efficacy,  achievement  motivation,  and  academic  procrastination  as  predictors  of academic performance. US-China Education Review , 3 (11), 847-857.
Dimyati dan Mudjiono.(2013). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta Ghufron, M.N & Risnawita, R.S. (2010). Teori-Teori Psikologi . Yogyakarta: Ar-Ruzz. Hamim,  Syaiful.  (2018). Hubungan  antara  Prokratinasi  Akademik  dengan  Motivasi  Belajar  Siswa  kelas  VII SMP Muhammadiyah 2 Kota Kediri Tahun Ajaran 2016/2017 . (Simki-pedagogia Vol.2 No.3 Tahun 2018)
Mawarsih,  S.  E.,  &  Hamidi,  N.  (2013).Pengaruh Perhatian Orang Tua  dan  Motivasi  Belajar terhadap  Prestasi Belajar Siswa SMA Negeri Jurnapolo. Jupe-Jurnal Pendidikan Ekonomi. 1 (3)
Pradinata,  S.  (2014). Prokrastinasi  akademik  dan  dukungan  sosial  teman  sebaya  pada  mahasiswa  Fakultas Psikologi Universitas Katolik Widya Mandala Surabaya (Doctoral dissertation, Widya Mandala Catholic University).
Rachmahana,  R.  S.  (2002).  Perilaku  prokrastinasi  akademik  pada  mahasiswa. Psikodimensia  Kajian  Ilmiah Psikologi , 2 (3), 132-137.
Ramadhan,  R.  P.,  &  Winata,  H.  (2016).  Prokrastinasi  Akademik  Menurunkan  Prestasi  Belajar  Siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 1 (1), 163-169.
Saputro,  S.  T.,  &  Pardiman,  P.  (2012).Pengaruh  Disiplin  Belajar  Dan  Lingkungan  Teman  Sebaya  Terhadap Prestasi  Belajar  Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Akuntansi  Angkatan  2009  Fakultas  Ekonomi Universitas Negeri Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia , 10 (1). Sarwono, Sarlito Wirawan. (1978). Perbedaan anata Pemimpin dan Aktivis dalam Gerakan Protes Mahasiswa. Jakarta: Bulan Bintang.
Slameto.(2010). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta Susana,  Novi.  (2013). Pengaruh Perilaku Teman  Sebaya  terhadap Motivasi Belajar Peserta  didik  di  SMP  N1 Ranah Batahan Kabupaten.Pasaman Barat . (Jurnal publikasi STKIP Sumatera Barat)