## Manajemen Pembelajaran PAI Di Sekolah Dasar  Negeri Bojong
Ahyun Rofiah
Universitas Ahmad Dahlan ahyun1900331004@webmail.uad.ac.id
Farid Setiawan Universitas Ahmad Dahlan farid.setiawan@pai.uad.ac.id
Ema Fidiatun Khasanah Universitas Ahmad Dahlan ema1911331023@webmail.uad.ac.id
Yusril Muhamad Anjar Universitas Ahmad Dahlan yusril1911331026@webmail.uad.ac.id
Elitawati Universitas Ahmad Dahlan elitawati1911331044@webmail.uad.ac.id

## Abstract
The  purpose  of  this  research  is  to  find  out  1).  understanding  of  learning management,  2)  the  stages  of  learning  management,  3)  how  to  plan  and develop  the  learning  management.  The  subject  we  studied  was  at  the  Bojong State  Elementary  School.  In  this  study  we  used  qualitative  methods  and  data collection. The technique used is  observation, interviews,  and data  collection. After all the data is collected, it is analyzed with data from library analysis and then described so that it will be easier to understand and clear. The results of the  research  conducted  at  the  Bojong  State  Elementary  School  include:  1) learning management is a learning planning process through various stages so that  it  can  achieve  the  desired  goals.  2)  the  stages  carried  out  in  learning management  include  planning,  implementation,  and  evaluation,  as  well  as follow-up  to  the  evaluation.  3)  the  development  carried  out  in  learning management  is  by  paying  attention  to  the  background  of  the  students,  the facilities  and  infrastructure  available  at  the  school,  the  availability  of tutors/teachers/teaching  staff,  the  number  of  effective  days,  the  distribution  of additional activities other than classroom learning, as well as the development carried  out  by  residents.  schools,  starting  from  the  principal  and  educators. But  the  most  important  thing  in  carrying  out  learning  management  is  the teacher  as  the  implementer  in  the  teaching  and  learning  process  in  the classroom, then the principal, and the supervisor as the learning supervisor.
Keywords: Management, Learning, and Elementary School

## Pendahuluan
Pendidikan  Islam  adalah  unsur  dari  pendidikan  nasional  yang  didalamnya  memuat tujuan  meningkatkan  ketakwaan  kepada  Allah  SWT.  Seperti  yang  tertuang  dalam  tujuan pendidikan  nasional  dimana  pendidikan  adalah  upaya  mengembangkan  kemampuan  dan membangun harkat dan martabat manusia dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengoptimalkan  potensi  yang  dimilikinya,  kesemuanya  itu  diarahkan  pada  muara  tujuan diciptakannya manusia untuk beriman dan bertakwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa.
Pendidikan nasional  sesuai  yang tertuang dalam  UU No. 20 tahun 2003  memiliki visi misi  terwujudnya  pratana  sosial  yang  kuat  dan  berwibawa  sehingga  dapat  menciptakan manusia  berkualitas  yang  dinamis  dan  proaktif  terhadap  perubahan  zaman.  Tentunya  untuk mencapai  tujuan  dan  visi  misi  tersebut  perlu  adanya  penyelenggaraan  pendidikan  yang sistematis  dan  terarah.  Pendidikan  erat  kaitannya  dengan  proses  pengajaran  dan pembelajaran. Menurut Rusman (2011) pembelajaran merupakan proses interaksi antara guru dengan  peserta  didik  dan  sumber  belajar  dalam  suatu  lingkungan  belajar.  Proses pembelajaran harus direncana, dilaksanakan, dinilai, dan diawasi agar pembelajaran nantinya dapat terlaksana dengan efektif dan efisien. Maka istilah managemen pembelajaran dalam hal ini sangat penting dilakukan guna tercapainya tujuan pembelajaran bahkan tujuan pendidikan secara umum 1 .
Managemen  pembelajaran  adalah  proses  pendayagunaan  dan  pengelolaan  semua komponen  yang  saling  berinteraksi  (sumber  daya  pembelajaran)  untuk  mewujudkan  tujuan dalam  program  pembelajaran 2 .  Managemen  pembelajaran  memiliki  fungsi  diantaranya perencanaan,  pengorganisasian,  kepemimpinan  dan  evaluasi.  Dalam  menjalankan  fungsi- fungsi  tersebut,  guru  sebagai  komponen  penting  dalam  melakukan  proses  pengajaran  dan pembelajaran  perlu  memanfaatkan  segala  sumber  daya  yang  ada  untuk  terciptanya pembelajaran yang efektif dan efisien.
Berbicara  tentang  managemen  pembelajaran  pendidikan  agama  islam  sebenarya  tidak berbeda  jauh  dengan  managemen  pembelajaran  pada  umumnya.  Dimana  managemen pembelajaran  pai  adalah  bagaimana  mengelola  berbagai  rangkaian  kegiatan  dimulai  dari
1 Nurseha Afif, Manajemen Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah. Jurnal Pendidikan Islam. Vol 7 No 1,2018, hal 1.
2 Syafaruddin, Irwan Nasution. Managemen Pembelajaran. (Jakarta: Quantum Teaching, 2005), hal
perencanaan,  pelaksanaan  pengorganisasian  serta  evaluasi  untuk  terciptanya  pembelajaran yang efektif dan komunikasi yang edukatif antara peserta didik dan guru yang meliputi ranah sikap, pengetahuan dan keterampilan untuk mencapai tujuan PAI yang telah ditetapkan 3 .

## Metode
Metode  yang  digunakan  dalam  melakukan  penelitian  ini  ialah  metode  kualitatif  dan pengumpulan data. Subjek yang digunakan dalam penelitian ini adalah  di sekolah SD Negri Bojong.  Teknik  yang  kami  gunakan  ialah  observasi,  wawancara,  dan  pengumpulan  data. Wawancara  dilakukan  dengan  menanyai  terhadap  guru  PAI  mengenai  manajemen pembelajaran di sekolah tersebut, setelah data terkumpul kemudian dilakukan analisis dengan data dan sumber pustaka sepwrti jurnal, buku, dan sumber lainnya agar mendukung hasil dari wawancara dan observasi tersebut. Dengan demikian tujuan dilakukannya penelitian ini ilah agar dapat mengetahui bagaimana perencanaan dan pengembangan manajemen pembelajaran PAI  di  SD  tersebut.  Penelitian  ini  bersifat  dinamis  dimana  sewaktu-waktu  bisa  berubah dengan perkembangan kebijakan disekolah tersebut.

## Hasil Dan Pembahasan

## 1. Manajemen Pembelajran
Manajemen  merupakan  suatu  proses  yang  dilakukan  secara  berkelompok sehingga kerjasama yang dilakukan dengan pemberian tugas serta menggunakan alat-alat yang  sesuai  dengan.  haraoan  dapat  mencapai  tujuan  yang  telah  disepakati.  Manajemen dilakukan dengan harapan dapat mencapai tujuan tau sasaran dengan tepas, efesian, serta efektif.  Maksud  dari  efesien  dan  efektif  adalah  keberhasilan  suatu  tujuan  yang  dicapai dengan  cara  tidak  menggunakan  banyak  tenaga,  biaya,  serta  waktu 4 .  Untuk  mencapai tujuan  yang  telah  disepakati,  maka  perlu  dilakukan  pengelolaan,  perencanaan, pengorganisasian,  penyusunan,  pengarahan,  kepemimpinan,  dan  pengawasan.  Dengan demikian  dapat  di  artikan  bahwa  manajemen  adalah  suatu  keahlian  atau  keterampilan dalam mengatur dan mencapai tujuan dengan memanfaatkan sumberdaya manusia serta fasilitas-fasilitas yang tersedia.
Usman menjelaskan bahwa manajemen pendidikan sebagai ilmu pengetahuan yang mengelola sumber daya pendidikan untuk mengembangkan sumber daya yang aktif
3 Endang Listyani, Manajemen Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Nasima Semarang. Educational Mnagement, Vol 1 No 1, 2012 hal 48.
4 Asiah Tjabolo, Siti. Manajemen Pendidikan Islam, (Gorontalo: Pustaka Cendekia, 2018). 18-19
untuk  menciptakan  suasana  yang  interaktif  sehingga  dapat  mengembangkan  potensi oeseta  didik  agar  memiliki  kekuatan  spiritual  religi,  dan  memiliki  kepribadian  atau karakter yang baik serta akhlak yang mulia juga 5 .
Pembelajaran  merupakan  proses  kegiatan  belajar-mengajar  yang  difasilitasi  oleh guru  atau  fihak  sekolah  untuk  dapat  mengembangkan  kognitif  peserta  didik  serta  bakat yang  dimilikinya,  sehingga  dapat  meningkatkan  daya  mengelola  pengetahuan  baru dengan  perkembangan  zaman.  Menurut  pendapat  Sudjana  bahwa  pembelajaran  adalah upaya  pendidik  yang  dilakukan  secara  sengaja  sehingga  menyebabkan  terjadinya kegiatan  proses  pembelajaran  pada  peserta  didik.  Didalam  pembelajaran  ada  konsep belajar.  Belajar  ini  merupakan  suatu  proses  kegiatan  yang  mana  suatu  individu  dapat berubah  perilaku  akibat  dari  interaksi  dan  komunikasi  yang  terjadi  disekolah  dan berharap  dapat  memiliki  perilaku  yang  sempurna  setiap  individu  yang  sedang  belajar. Dengan demikian, pembelajaran adalah interaksi, komunikasi  yang terjalin diantar guru dan oeserta didik untuk dapat memperoleh ilmu pengetahuan, keterampilan, sikap, serta dapat memahami, mendalami, serta mempraktekkan apa yang tengah dipelajari 6 .
Denagn  demikian,  dapat  ditarik  disimpulkan  bahwa  manajemen  pembelajaran merupakan  proses  penataan  atau  aturan  seluruh  kegiatan  pembelajaran  yang  meliputi perencanaan,  pengelolaan,  pengorganisasian,  penyusunan,  pengarahan,  kepemimpinan, dan pengawasan yang meliputi kurikulum yang berlaku di sekolah-sekolah tersebut.

## 2. Perencanaan
Pengertian  Perencanaan  Pembelajaran,  belum  bisa  diartikan  secara  pasti,  karena terdapat  banyak  faktor-faktor  yang  menjadi  pertimbangan  dalam  perencanaan  tersebut. Ada beberapa konsep pembelajaran jika dilihat dari sudut pandang yang berbeda:
a. Perancanaan pembelajaran sebagai teknologi adalah perencanaan yang menggunakan  teknik  pengembangan  pengetahuan  kognitif  serta  teori  yang  bersifat membangun (konstruktif) terhadap suatu masalah atau problem yang dihadapi dalam suatu pembelajaran.
b. Perencanaan  pembelajaran  sebagai  sistem,  pembelajaran  bergerak  sesuai  dengan prosedur  yang  sudah  direncanakan.  Pembelajaran  dilakukan  dengan  mengacu
5 Usman, H. 2011. Manajemen: Teori, praktik, dan riset pendidikan. Bumi Aksara: Jakarta. @Google. Diakses pada tanggal 26 Januari 2016
6 Faradila, Novia, dkk. Manajemen Pembelajaran di SD 45 Banda Aceh. Jurnal Magister Administrasi Pendidikan Pascasarjana Universitas Syiah Kuala.Vol. 6, No. 1. 2018. Hal 2
kepada prosedur yang sudah ditentukan sehingga dapat berjalan secara tersusun dan sistematis.
c. Perencanaan  Pembelajaran  sebagai  Disiplin,  perencanaan  yang  dilakukan  secara sistematis akan menghasilkan hasil dan implementasi yang terstruktur.
d. Perencanaan Pembelajaran sebagai Sains, pengembangan perencanaan secara kreatif dan  spesifik  yang  mengharuskan  adanya  pengembangan  dalam  pembelajaranagar lebih kreatif dan lebih luas dalam pembahasannya.
e. Perencanaan  Pembelajaran  sebagai  proses,  pembelajaran  yang  dilakukan  secara sitematis  dengan  dasar  dan  teori-teori  pembelajaran,  dapat  diharapkan  untuk menjamin pembelajaran yang berkualitas.
f. Perencanaan  Pembelajaran  sebagai  Realitas,  pengembangan  pembelajaran  yang dikembangkan dengan seiring berjalannya waktu, dan selalu mengacu kepada sistem yang sudah ditentukan
Dari sudut pandang yang berbeda diatas, dapat kita simpulkan bahwa Perencanaan Pembelajaran  harus  dilakukan  secara  sistematis  dan  mengacu  pada  dasar  yang  telah ditentukan  demi  tercapainya  tujuan  pembelajaran  yang  berkualitas  dengan  seiring berjalannya waktu
3. Pelaksanaan
Manajemen Pembelajaran tidak ada secara instan dalam pelaksanaan pembelajarn, akan tetapi harus menempuh perencanaan dan penyusunan dala pembelajaran yang dapat menmbuat  pembelajaran  lebih  efektif  dan  efisien,  tidak  hanya  itu  perencanaan  yang dilaksanakan  secara  sistematik  dalam  pembelajaran  akan  membuahkan  kualitas  dalam pembelajaran.  Sanjaya  (2004)  menyampaikan  beberapa  faktor  dalam  pelaksanaan pembelajaran diantaranya:
a. Guru
Guru sebagai eksekutor dalam pembelajaran tentu itu akan menjadi salah satu kunci  untuk  berjalannya  rencana  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien.  Tanpa  guru disekolah proses pembelajaran tidak dapat dilaksanakan dengan baik, bahkan strategi dan metode tidak akan berjalan dengan lancar. Guru dalam proses mengajar memiliki peranan yang penting, karena guru bukan hanya sebagai pengajar tetapi pendidik yang memberikan  contoh  tentang  perilaku  dan  bertutur  kata  yang  sopan.  Kirby  (1981) berkata  di  pundak  guru  terdapat  semua  prose  pembelajaran  ( One  underlying  teh teacher is the essential, constant feature in the succes of any educational system)
b. Siswa
Dalam proses belajar tentu kita akan melibatkan siswa, karena siswa merupakan obyek pembelajaran. Siswa merupakan insan yang sedang mencari jati dirinya, untuk itu dalam proses belajar mengajar siswa sedang mencari akan kemana dia melanjutkan kehidupannya.  Dari  latar  belakang  siswa,  banyak  sekali  kekurangan  dan  kelebihan yang  dia  miliki.  Maka  dari  itu  tugas  guru  untuk  bisa  mendidik  siswa  menjadi  anak yang berkualitas. Dari latar belakang yang berbeda pula, siswa dapat kita bagi menjadi beberapa  kelompok  menurut  tingkaat  kemampuannya,  gunnya  adalah  untuk mempermudah guru dalam melakukan pembelajaran dan membimbing siswa menjadi lebih baik
c. Sarana Prasarana
Sarana dan prasarana ternyata masuk kedalam salah satu faktor dari pendidikan. Sarana  prasarana  yang  memadai  dan  memiliki  fasilitas  guna  yang  cukup  untuk terlaksananya  proses  belajar  mengajar  tentu  akan  mempermudah  siswa  dalam memahami  pemlajaran,  dan  itu  akan  mencetak  siswa  yang  berkualitas.  Begitu  juga sebaliknya  sarana  prasarana  yang  kurang  memadai  tentu  akan  tidak  nyaman  apabila dilaksanakan proses belajar mengajar, dan siswa pun akan mengalami kesulitan dalam memahami  pelajaran.  Itu  semua  bergantung  pada  Guru,  bagaimana  cara  dalam melakukan strategi dan metode dalam pembelajaran
d. Lingkungan Sekolah
Lingkungan  sangat  berpengaruh  teradap  keberhasilan  proses  belajar,  oleh karena  itu  faktor  lingkungan  yang  baik  akan  menumbuhkan  jiwa  yang  bai  pula. Sanjaya  (2004)  mengemukakan  proses  pembelajaran  tidak  terhindar  dari  dua  aspek yaitu, aspek organisai kelas dan aspek suasana belajar social-psikologis
4. Evaluasi
Hakekat evaluasi menurut Brinkerhoff, merupakan sejauh mana proses tujuan yang akan  dicapai  dan  itu  yang  menentukannya.  Ralph  Tyler  berpendapat  bahwa  evaluasi adalah  pengumpulan  data  untuk  mengetahui  sampai  mana  tujuan  dari  pendidikan  itu tercapai 7 .
Dari  penjelasan  diatas,  kita  dapat  mengambil  kesimpulan  bahwasannya  Evaluasi Pembelajaran  adalah  sebuah  pengumpulan  data  yang  dilaksanakan  secara  teratur  dan
7 Purwanto. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2009, hal 29
sistematis  dengan  tujuan  agar  mengetahui  sudah  sampaimana  perencanaan/tujuan  itu dicapai.
Evaluasi  pendidikan  dikatakan  baik  apabila  memenuhi  syarat  diantaranya  adalah valid,  objektif,  membedakan,  norma  dan  praktis.  Tujuan  adanya  evaluasi  dalam pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  adalah  untuk  mengukur  sejauh  mana  siswa  itu dalam memahami dan menangkap pelajaran. Ada beberapa tujuan evaluasi pembelajaran, yaitu:
a. Mengetahui Capaian Tujuan
Dari  evaluasi  pembelajaran  yang  telah  dicapai  siswa,  biasanya  guru  sudah memahami  sejauh  mana  capaian  siswa  dalam  belajar.  Cara  ini  sangat  berkaitan dengan tujuan belajar dan cara belajar siswa.
b. Pengukuran Aspek-aspek pembelajaran yang beragam
Belajar  sering  kali  dikaitkan  dengan  kemapuan  kognitif,  psikomotorik,  dan afektif.  Kategori  tersebut  merupakan  batasan-batasan  siswa  dalam  capaian  tujuan belajar.  Dari  sini  guru  bisa  mengevaluasi  dari  berbagai  aspek  belajar  tadi,  setelah mengetahui  kecenderungan  siswa  dan  batasannya  guru  harus  memberikan  porsi belajar sesuai dengan kebutuhannya.
c. Sebagai Sarana Pengetahuan
Setiap  siswa  memiliki  latar  belakang  yang  berbeda,  baik  dari  segi  ekonomi maupun  dari  pendidikannya.  Guru  harus  mengetahui  salah  satu  latar  belakang  dari siswa. Cara mengetahui latar belakang siswa, biasanya guru memberikan angket yang harus  diisi  oleh  siswa,  isi  dari  angket  itu  adalah  salah  satu  latar  belakang  dari  siswa baik  pendidikan  maupun  ekonomi.  Setelah  guru  mengetahuinya,  guru  harus memberikan  motivasi  kepada  siswa  agar  siswa  lebih  giat  dan  meningkatkan  prestasi belajarnya.
d. Sebagai Motivasi Belajar
Dalam  pembelajaran  salah  satu  kelebihan  dari  guru  harus  memiliki  motivasi (pintar  memotivasi/motivator)  yang  berkaitan  dengan  pembelajaran.  Banyak  sekali penelitian  yang  dilakukan  bahwa  pendorong  semangat  belajar  adalah  motivasi  yang tinggi untuk sebuah tujuan.
e. Sebagai Informasi Bimbingan
Latar  belakang  siswa  sangat  mempengaruhi  siswa  dalam  belajar,  sebagai  guru kita harus mengetahui bagaimana kondisi ekonomi keluarganya, karena banyak sekali
siswa yang sering bolos dikarenakan belum bisa bayar SPP dsb, adahal siswa tersebut sangat berprestasi disekolahannya.
f. Sebagai Dasar Perubahan/Perbaikan Kurikulum
Evaluasi  ini  erat  kaitannya  dengan  konstruksional.  Karena  konstruksional mencakup  pada  evaluasi  pembelajaran.  Konstruksional  juga  erat  kaitannya  dengan kurikulum.  Dalam  mengevaluasi  guru  akan  mudah  untuk  menerapkan  evaluasi  yang cocok  untuk  siswanya,  sedangkan  kurikulum  juga  memerlukan  evalusi,  diantaranya adalah dengan data-data dari para guru yang melakukan evaluasi terhadap siswanya.

## 5. Pengembangan Dan Pelaksanaan Managemen Pembelajaran
Dalam  pelaksaanaan  managemen  pemebelajaran  dilakuakan  oleh  seluruh  unsur sekolah  yang  merupkan,  kepala  sekolah,  guru,  peserta  didik,  komite  sekolah,  serta karyawan yang berada dalam sekolah tersebut. Kan tetapi dalam pembelajaran guru yang berperan  dalam  managemen  pembelajaran.  Adapun  proses  dalam  mengajar  ada  3  tahan yaitu:
a. Tahap sebelum pengajaran (pra intruksional)
b. Tahap pengajaran (intruksional)
c. Tahap sesudah pengajaran (evaluasi dan tindak lanjut)
Pelaksanaan  proses  pembelajaran  PAI  merupakan  proses  berlangsungnya pembelajaran PAI di dalam kelas merupakan sebuah aktivitas pendidikan pada sekolah. Kemudian  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  merupakan  hubungan  pendidik  dengan peserta didik dalam rangka membicarakan bahan pelajaran pada peserta didik dan untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Menurut  Roy  R.  Lefrancois,  belajar  adalah  penerapan  strategi  untuk  mencapai tujuan  pembelajaran.  Kemudian  pelaksanaan  dalam  proses  pembelajaran  dapat disimpulkan sebagai terjadinya hubungan antara pendidik dan peserta didik dalam rangka membahas bahan ajar dengan peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran 8
Pengembangan  pendidikan  islam  di  perlukan  partisipasi  yang  aktif  serta  dinamis yang di lakukan oleh orang tua, pesera didik, pendidik dan karyawan lainnya. Termasuk juga  dengan  institusi  yang  memiliki  kepedulian  dalam  pendidikan  agama  islam. Kemudian dalam meningkatkan mutu pembelajaran guru meningkatkan profesionalisme. Tidak  hanya  seorang  guru  saja  akan  tetapi  sekolah  juga  ikut  andil  dalam  peningkatan
8 Endang Listyani, Manajemen pembelajaran pendidikan Agama Islam di SMP Nasima Semarang, Educational Management, Vol. 1, No. 1 (2012).
mutu pendidikan agma islam, tentunya yang harus ditingkatkan yaitu, sarana dan prasana penunjangan  pembelajaran  seperti  kesediaan  ruang  kelas,  alat-alat  peraga,  dan  lain sebagainaya. Tidak hanya itu, tentunya dalam personalia juga harus di tingkatkan seperti dalam besosial dan kerjasama.

## 6. Hasil Analisis
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  telah  dilakukan  dengan  guru  PAI  SD  Negeri Bojong,  sebelum  melaksanakan  perencanaan  pembelajaran  guru  terlebih  dahulu melakukan  pengamatan  atau  diagnosis  terhadap  siswa  setiap  kelas  untuk  mengetahui latar belakang masing-masing peserta didik, strategi, metode dan pendekatan yang akan digunakan  untuk  menyampaikan  materi  kepada  siswa  agar  nantinya  materi  yang disampaikan  lebih  mudah  dipahami.  Mengenai  pelaksanaan  managemen  pembelajaran dilakukan  oleh  seluruh  unsur  sekolah  baik  dari  kepala  sekolah  komite  sekolah,  guru, karyawan serta para siswa. Khusus dalam proses kegiatan belajar mengajar, maka  guru melaksanakannya sesuai dengan RPP yang telah dibuat sebelumnya.
Selanjutnya  mengenai  pengorganisasian  atau  pemetaan  terhadap  materi  juga dilakukan,  berdasarkan  hasil  wawancara  guru  melakukan  pengorganisasian  materi pembelajaran.  Setiap  tema  dibagi  menjadi  KD,  kemudian  dari  setiap  KD  memiliki tingkat kesulitan dan kemudahan. Jika KD memiliki tingkat kesulitan yang tinggi maka ketika  evaluasi  pembelajaran,  penulisan  dan  nilai  jawaban  pada  setiap  soal  disesuaikan dengan  tingkatan  kesulitan  dan  kemudahan  tersebut.  Pengorganisasian  materi  bertujuan agar  ketika  proses  penyampaian  materi  kepada  peserta  didik  lebih  proporsional,  ketika materinya  sulit  maka  penjelasan  akan  lebih  rinci  dan  memerlukan  waktu  yang  lebih panjang dibandingkan materi dengan tingkat yang lebih mudah.
Terkait  peningkatan  mutu  pembelajaran,  berdasarkan  hasil  wawancara  langkah awal  yang  harus  dilakukan  adalah  dengan  meningkatkan  profesionalisme  guru  terlebih dahulu. Kemudian jika memungkinkan sekolah juga mengusahakan untuk meningkatkan sarana  dan  prasarana  penunjang  pembelajaran  seperti  ketersediaan  kelas,  media  mapun alat  peraga  dan  lainnya.  Selanjutnya  peningkatan  kualitas  personalia  warga  sekolah dalam hal bersosial dan kerja sama.
Mengenai  evaluasi,  pelaksanaannya  dengan  cara  melihat  hasil  dari  pembelajaran yang  telah  dilalui  sebelumnya.  Jika  masih  ada  kekurangan  maka  kekurangan  tersebut harus diupayakan untuk diperbaiki misalnya ketika anak kelas 6 melaksanakan ujian dan
rata-rata nilainya masih rendah maka harus dicari tahu penyebabnya apa, jika disebabkan karena  proses  pembelajaran  yang  kurang  efektif  maka  evaluasi  yang  harus  dilakukan yaitu  mencari  cara  agar  proses  pembelajaran  berikutnya  dapat  berjalan  lebih  efektif. Adapun apabila gurunya dinilai kurang profesional maka evaluasinya adalah dengan cara meningkatkan  kualitas  mengajarnya  bisa  dengan  guru  tersebut  diikutkan  pelatihan- pelatihan  atau  diklat  tentang  manajemen  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran yang diharapkan sekolah

## Simpulan
Managemen  pembelajaran  adalah  upaya  proses  pendayagunaan  seluruh  komponen yang  saling  berinteraksi  (sumber  daya  pembelajaran)  untuk  mewujudkan  tujuan  program pembelajaran.  Berbicara  tentang  managemen  pembelajaran  pendidikan  agama  islam  tidak jauh  berbeda  dengan  managemen  pembelajaran  pada  umumnya.  Dimana  managemen pembelajaran  pai  adalah  bagaimana  mengelola  berbagai  rangkaian  kegiatan  mulai  dari perencanaan,  pelaksanaan  serta  evaluasi  untuk  terciptanya  pembelajaran  yang  efektif  dan komunikasi  yang  edukatif  antara  guru  dan  peserta  didik  yang  mencakup  ranah  sikap, pengetahuan dan keterampilan untuk mencapai tujuan PAI yang telah ditetapkan. Manajemen merupakan  suatu  proses  yang  dilakukan  secara  berkelompok  sehingga  kerjasama  yang dilakukan dengan pemberian tugas serta menggunakan alat-alat  yang sesuai dengan harapan dapat mencapai tujuan yang telah disepakati.
Secara umum tujuan penilaian pembelajaran adalah untuk mengetahui efektifitas dan efisiensi sistem pembelajaran, baik tujuan, materi, metode, media, sumber belajar, lingkungan maupun sistem penilaian serta untuk mengumpulkan informasi (data) yang dijadikan sebagai bukti  mengenai  kemajuan  peserta  didik  dalam  mengalami  proses  pendidikan  selama  kurun waktu  tertentu.  sedangkan  tujuan  khusus  dari  penilaian  pendidikan  Gronlund  adalah  untuk menjelaskan  sifat  hasil  pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan,  untuk  memberikan  informasi tentang pencapaian tujuan jangka pendek yang telah dilaksanakan, untuk berkontribusi pada kemajuan  pembelajaran,  untuk  memberikan  informasi,  kesulitan  belajar  dan  untuk  memilih pengalaman belajar di masa mendatang.
Dalam pelaksaanaan managemen pemebelajaran dilakuakan oleh seluruh unsur sekolah yang  merupkan,  kepala  sekolah,  guru,  peserta  didik,  komite  sekolah,  serta  karyawan  yang berada  dalam  sekolah  tersebut.  Kan  tetapi  dalam  pembelajaran  guru  yang  berperan  dalam manajemen  pembelajaran.  Pelaksanaan  proses  pembelajaran  PAI  merupakan  proses berlangsungnya pembelajaran PAI pada kelas yang merupakan inti aktivitas pendidikan pada
sekolah.Pengembangan  pendidikan  islam  di  perlukan  partisipasi  yang  aktif  serta  dinamis yang di lakukan oleh orang tua, pesera didik, pendidik dan karyawan lainnya. Termasuk juga dengan institusi yang memiliki kepedulian dalam pendidikan agama islam.

## DAFTAR PUSTAKA
Purwanto.2009. Evaluasi Hasil Belajar . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Rukajat,  Ajat.  2018. Teknik  Evaluasi  Pembelajaran .  Yogyakarta:  Grup  Penerbit  CV

## Budi Utama
Syafaruddin,  Irwan  Nasution.  2005. Managemen  Pembelajaran .  Jakarta:  Quantum Teaching.
Sanjaya,  Wina.  2007. Strategi  Pembelajaran  (berorientasi  Standar  Proses Pendidikan) . Jakarta: Kencana
Faradila, Novia, dkk. 2018. Manajemen Pembelajaran di SD 45 Banda Aceh. Jurnal Magister Administrasi Pendidikan Pascasarjana Universitas Syiah Kuala . Vol. 6, No. 1. Hal 2
Kurniawan,  S.  2017. Pengembangan  Manajemen  Mutu  Pendidikan  Islam  Di Madrasah . Al-Tanzim: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 1(2), 25-36.
Listyani, Endang. 2012. Manajemen Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Nasima Semarang . Educational Mnagement. 1(1)
Nurseha Afif. 2018. Manajemen Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah . Jurnal Pendidikan Islam. 7 (1): 1.
Nurul  Hikmah.  2020. Manajemen  Implementasi  Kurikulum  2013  Pendidikan  Agama Islam  (PAI)  pada  MAN  2  Model  Banjarmasin  dan  SMAN  1  Banjarmasin . Institusional  Digital  Repository,  http://idr.uin-antasari.ac.id/13846/,  (Diakses  08 Juli 2020), 61
Suryapermana,  Nana.  2017. Perencanaan  Dan  Sistem  Manajemen  Pembelajaran . Tsarwah 1 (02)
Suryapermana, Nana. 2017. Manajemen Perencanaan Pembelajaran. Tarbawi: Jurnal Keilmuan Pendidikan 3 (02)
Zaenuri, Z. 2018. PENGEMBANGAN MANAJEMEN PEMBELAJARAN AGAMA
ISLAM. THORIQOTUNA: Jurnal Pendidikan Islam , 1 (2), 1-24.
Usman,  H.  2011. Manajemen:  Teori,  praktik,  dan  riset  pendidikan.  Bumi  Aksara : Jakarta. @Google. Diakses pada tanggal 26 Januari 2016.