## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TSTS UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA
Magfirotul Mufida, Sholahuddin Al Ayubi, Tri Novita Irawati magfirotul13@gmail.com Universitas Islam Jember

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa melalui  model  pembelajaran Two  Stay  Two  Stray (TSTS).  Jenis  penelitian  ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Subyek penelitian ini adalah siswa kelas VIII  SMP  Nusantara  berjumlah  17  orang.  Metode  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah  metode  tes,  observasi,  dan  dokumentasi.  Penelitian  ini dilakukan  dalam  dua  siklus  yaitu  siklus  I  dan  siklus  II.  Hasil  penelitian  dapat dilihat  dari  indikator  keberhasilan  siklus,  siklus  I  untuk  aktivitas  belajar  siswa sebesar 72%  dan siklus II sebesar 75%. Sedangkan hasil belajar siswa pada siklus I  sebesar  71%  dan  siklus  II  sebesar  85%.  Dari  indikator  keberhasilan  tersebut, disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Two Stay Two Stray (TSTS) dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa Kata Kunci : TSTS, aktivitas belajar, hasil belajar

## Abstrack
This  aims  of  the  research  is  to  increase  student  activity  and  learning  outcomes througha  learning  model  Two  Stay  Two  Stray  (TSTS).  Type  of  research  is  a classroom  action  research  (CAR).  The  subject  of  this  research  is  17  students  of class  VIII  SMP  Nusantara.  The  data  collection  methods  are  using  test  methods, observation,  and  documentation.  This  research  was  conducted  in  two  cycles, namely  cycle  I  and  cycle  II.  The  results  of  the  research  can  be  seen  from indicators of the sucsess of the cycle, the first cycle of student learning activities is 72%  and  the  second  cycle  is  75%.  While  student  learning  outcomes  in  the  first cycle was 71% and the second cycle was 85%. From these indicators of sucsess, it is concluded that the application of cooperative learning model with  two stay two stray (TSTS) tipe can increase student activity and learning outcomes . Keywords : TSTS, learning activity, learning outcomes

## PENDAHULUAN
UU No. 20 tahun 2003 menyatakan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  ahlak mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa,  dan Negara.  Oleh  karena  itu  tujuan  pendidikan  nasional  adalah  untuk  mencerdaskan kehidupan  bangsa  melalui  pengembangan  potensi  siswa  akan  menjadi  manusia yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia, sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis serta bertanggung jawab. Salah satu mata pelajaran pada tingkat SMP adalah  pembelajaran  matematika.  Berdasarkan  tujuan  pendidikan  nasional tersebut,  tidak  sesuai  dengan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  dengan  guru matematika bahwasanya aktivitas siswa masih kurang sehingga hasil belajar juga rendah.  Hasil  wawancara  pada  siswa  juga  menunjukkan  bahwa  siswa  kurang tertarik  dengan  pembelajaran  matematika  dikarenakan  mereka  merasa  bosan  dan kesulitan  menjawab  soal  soal  yang  diberikan.  Sehingga  mengakibatkan  aktivitas dan  hasil  belajar  siswa  rendah.  Maka  perlu  dikembangkan    model  pembelajaran yang  dapat  meningkatkan  aktivitas  dan    hasil  belajar  siswa.  Dari  permasalahan tersebut  salah  satu  alternatif  model  pembelajaran  dalam  K13  adalah  model pembelaaran Cooperative  Learning. Model  ini  juga  biasa  disebut  model pembelajaran  gotong  royong.  Sifat  pembelajaran Cooperative  Learning tidak sama  dengan  pembelajar  kelompok  atau  pembelajar  bekerja  sama  biasa.  Salah satu  model  Cooperatif  Learning  adalah  TSTS  (Two  stay  two  stray) . Model pembelajaran  TSTS  merupakan  model  pembelajaran  kooperatif  untuk pengelompokan  siswa  agar  mampu  berinteraksi  dengan  siswa  lain  dalam  satu kelompok  untuk  menyelesaikan  permasalahan  dan  tanggung  jawab  atas pembelajaran  individu  anggota.  Kelebihan  model  pembelajaran  ini  adalah  dapat diterapkan  pada  semua  kelas/tingkat,  kecenderungan  siswa  menjadi  lebih bermakna  dan  dapat  membantu  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa menurut  Lie  (2010).  Huda  (2011)  berpendapat  sama  yaitu  model  cooperative learning tipe TSTS ini dapat diterapkan untuk semua mata pelajaran dan tingkatan
umur,  serta  memungkinkan  setiap  kelompok  untuk  saling  berbagai  informasi dengan  kelompok  kelompok  lain.  Hal  ini  dilakukan  dengan  cara  saling mengunjungi  atau  bertamu  antar  kelompok  untuk  membagi  informasi.  Selain  itu menurut  Ma‟rif  (2012)  TSTS  adalah  suatu  model  pembelajaran  kooperatif  yang memberikan  kesempatan  kepada  kelompok  membagikan  hasil  dan  informasi kepada kelompok lain. Hal ini dilakukan karena banyak kegitan belajar mengajar yang  yang  diwarnai  dengan  kegiatan-kegiatan  individu.  Dengan  tujuan mengarahkan  siswa  untuk  aktif,  baik  berdiskusi,  tanya  jawab,  mencari  jawaban, menjelaskan dan juga menyimak materi yang dijelaskan oleh teman.
Berdasarkan latar belakang, masalah yang dihadapi siswa dan solusi yang di  tawarkan  peneliti  tertarik  melakukan  penelitian  dengan  judul “Penerapan Model Pembelajaran TSTS Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa” . Aktivitas  belajar  sendiri  menurut  Yusfy  (2011)  “Aktivitas  adalah kegiatan.  Jadi  aktivitas  belajar  adalah  kegiatan-kegiatan  siswa  yang  menunjang keberhasilan  belajar”.  Keberhasilan  kegiatan  pembelajaran  ditentukan  oleh kegiatan  interaksi  dalam  pembelajaran  tersebut.  Semakin  aktif  siswa  selama pembelajaran,  semakin  banyak  pula  pengalaman  belajar  yang  akan  diperoleh siswa  dan  tujuan  pembelajaran  akan  tercapai.  Sedangkan  menurut  Sardiman (2011)  “Dalam  belajar  sangatlah  diperlukan  adanya  aktivitas,  tanpa  adanya aktivitas  belajar  itu  tidak  mungkin  berlangsung  dengan  baik  karena  pada prinsipnya  belajar  adalah  berbuat  untuk  mengubah  tingkah  laku  menjadi melakukan tindakan/aktivitas”. Sedangkan hasil belajar menurut Mulyono (2003) Hasil  belajar  adalah  kemampuan  yang  diperoleh  anak  setelah  melalui  kegiatan belajar. Belajar itu sendiri merupakan suatu proses dari seseorang  yang berusaha untuk memproleh suatu bentuk perubahan prilaku yang relative menetap. Hamalik (2004) juga berpendapat hasil dan bukti belajar adalah adanya perubahan tingkah laku. Bukti bahwa seseorang telah belajar ialah terjadinya perubahan tingkah laku pada  orang  tersebut,  misalnya  dari  tidak  tahu  menjadi  tahu,  dan  dari  tidak mengerti menjadi mengerti, hasil belajar akan tampak pada setiap perubahan pada aspek-aspek:  pengetahuan,  pengertian,  kebiasaan,  keterampilan,  emosional,  budi pekerti  dan  sikap.  Dalam  ilmu  matematika  Lingkaran  sendiri  adalah  sebuah bangun datar dengan jari-jari sebesar satu. Lingkaran ini khususnya digunakan di
dalam  ilmu  trigonometri.  Lingkaran  sering  digunakan  dalam  kehidupan  sehari- hari,  kamu  tentu  sering  menggunakan  benda-benda  yang  berbentuk  lingkaran, seperti uang logam, ban sepeda, kepingan CD, dan sebagainya.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  PTK  (penelitian  tindakan  kelas). PTK adalah sebuah bentuk kegiatan refleksi diri yang dilakukan oleh para pelaku pendidikan dalam suatu situasi kependidikan untuk memperbaiki rasionalitas dan keadialan  tentang  praktik-praktik  kependidikan  mereka,  pemahaman  mereka tentang  praktik-praktik  tersebut  dan  situasi  dimana  praktik-praktik  tersebut dilaksanakan.  Dimana  peneliti  adalah  sebagai  pemberi  tindakan  dan  siswa  kelas VIII  SMP  Nusantara  tahun  ajaran  2019/2020.  Ketuntasan  kriteria  penelitian  ini adalah  jika  1)  Hasil  belajar  siswa  perorangan  dikatakan  meningkat  apabila  hasil dari siklus I dan siklus II terjadi peningkatan dengan kriteria ketuntasan ( KKM ) ≥  75  dari  skor  maksimal  100.  2)  Persentase  hasil  belajar  siswa  dikatakan meningkat  apabila  dari  siklus  I  ke  siklus  II  terjadi  peningkatan  dengan  kriteria minimal  75%  dari  presentase  maksimal  100%.  3)  Persentase  aktivitas  belajar siswa  dikatakan  meningkat  apabila  dari  siklus  I  ke  siklus  II  terjadi  peningkatan dengan  kriteria  minimal  75%  dari  presentase  maksimal  100%.  Penelitian  ini dilakukan dalam dua siklus, pada setiap siklus terdapat perencanaan, pelaksanaan tindakan, pelaksanaan observasi, dan refleksi. Selanjutnyan metode pengumpulan data  pada  penelitian  ini  menggunakan  metode  wawancara,  tes,  observasi,  dan dokumentasi. Data yang diperoleh dalam penelitian ini dianalisis dengan langkah- langkah berikut:
1) Data tes hasil belajar dianalisis dengan cara dihitung dengan rumus berikut
Ketuntasan Individual x 100% Ketuntasan Klasikal x 100%
Sumber : Departemen pendidikan nasional 2009.
2) Data hasil observasi aktivitas siswa didapat dengan menentukan presentase rata-rata dengan rumus sebagai berikut :
Keterangan : x = Nilai rata-rata aktivitas siswa n = Jumlah skor yang diperoleh siswa N = Skor maksimal yang diperoleh siswa
Tabel 1.Kriteria ketuntasan Penilaian Presentase Kriteria 86% - 100% Sangat Baik 75% - 85% Baik 65% - 74% Cukup 43% - 64% Kurang < 42 % Sangat kurang

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembahasan  hasil  penelitian  ini  akan  menguraikan  beberapa  hasil penelitian  yang  dianggap  penting  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas VIII SMP Nusantara pada materi lingkaran. Hasil belajar siswa dari pembelajaran lingkaran  ini  yaitu  berupa  pemahamannya  terhadap  unsur-unsur  lingkaran, keliling  lingkaran,  luas  lingkaran,  hubungan  sudut  pusat,  panjang  busur,  luas juring  dan  kemampuan  mereka  dalam  menyelesaikan  soal  yang  berhubungan dengan lingkaran. Pembahasan hasil penelitian ini berdasarkan paparan data, hasil wawancara, hasil observasi,dan hasil tes.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  peneliti  telah  melaksanakan  proses pembelajaran  lingkaran  dengan  baik  dan  siswa  telah  melaksanakan  kegiatan sesuai  dengan  yang  diharapkan  oleh  rencana  pelaksanaan  pembelajaran.  Pada awal  pembelajaran,  siswa  sudah  bisa  memahami  dan  menunjukkan  tentang  apa saja  unsur-unsur  lingkaran.  Dengan  bekal  materi  yang  sudah  dimiliki  siswa tersebut  peneliti  dapat  dengan  mudah  meningkatkan  rasa  percaya  diri  siswa  dan dengan  mudah  dapat  menanamkan  konsep  lingkaran.  Setelah  dilakukan pembelajaran  dengan  metode  TSTS  dengan  dua  siklus,  siswa  dapat  memahami materi lingkaran dan dapat mengaplikasikannya dalam pemecahan masalah.
Dari  keseluruhan  rangkaian  pembelajaran  dalam  penelitian  ini  terdapat beberapa kendala, yaitu adanya siswa yang kurang aktif dalam mengerjakan soal, siswa  yang  tidak  bisa  sama  sekali  tentang  materi  lingkaran,  siswa  yang mempunyai  perasaaan  takut  salah  dalam  mengerjakan  soal.  Dari  pendekatan pembelajaran  yang  digunakan,  menurut  guru  bidang  studi  matematika  sudah
bagus  hal  ini  terlihat  dari  hasil  wawancara  dengan  guru  bidang  studi  yang mengatakan  bahwa  sebenarnya  pembelajaran  matematika  dengan  metode  TSTS mampu  meningkatkan  keaktifan  dan  hasil  belajar  siswa.  Selain  itu  TSTS  ini menuntut guru untuk lebih memahami konsep matematika secara lebih mendalam.
Berdasarkan  penelitian  di  SMP  Nusantara  ketuntasan  hasil  belajar  yang diperoleh  dalam  penelitian  ini  adalah  mayoritas  siswa  merasa  senang,  aktif  dan antusias  selama  mengikuti  pembelajaran.  Aktivitas  belajar  siswa  pada  siklus  I dengan  persentase  73%  dan  pada  siklus  II  dengan  persentase  82%,  terjadi peningkatan  aktivitas  belajar  siswa  lebih  baik.  Peningkatan  hasil  belajar  siswa pada  siklus  I  diperoleh  persentase  71%  dengan  ketuntasan  klasikal  sebesar  75% dan  pada  siklus  II  diperoleh  persentase  85%  dengan  ketuntasan  klasikal  sebesar 75%, sehingga dapat disimpulkan jika proses pembelajaran dengan menggunakan TSTS  ini  diterapkan  dengan  benar  maka  akan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar yang memuaskan.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  dapat  diambil kesimpulan  sebagai  berikut:  1)  aktivitas  belajar  siswa  selama  pembelajaran dengan  menggunakan  strategi  pembelajaran  Kooperatif  tipe Two  Stay  Two  Stray dilihat pada lembar observasi aktivitas siswa mengalami peningkatan dari siklus I ke  siklus  II,  hal  tersebut  ditunjukkan  dengan  kenaikan  perolehan  persentase aktivitas  pada  siklus  I  sebesar  73%  dengan  kriteria  cukup  dan  pada  siklus  II sebesar  82%  dengan  kriteria  baik.  2)  Hasil  belajar  siswa  selama  pembelajaran dengan  menggunakan strategi pembelajaran kooperatif tipe Two Stay Two Stray dilihat pada nilai hasil belajar siswa mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II. Hal  tersebut  ditunjukkan dengan kenaikan dari siklus  I 71% ke siklus  II 85% dengan  kriteria  baik.  Berdasarkan  hasil  penelitian  maka  dengan  kerendahan  hati peneliti mengungkapkan saran sebagai antara lain: 1) Agar aktivitas belajar siswa meningkat maka penggunaan metode pembelajaran Kooperatif tipe Two Stay Two Stray dapat menjadi alternatif untuk digunakan oleh guru dalam pembelajarannya.
2)  Agar  pembelajaran  dan  hasil  belajar  siswa  dapat  meningkat,  sebaiknya  guru mengembangkan  pembelajaran  metode  pembelajaran  Kooperatif  tipe Two  Stay Two Stray.

## DAFTAR RUJUKAN
A.M. Sudirman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Abdurrohman, Mulyono. 2003. Pendidikan bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Anita Lie. 2010. Cooperative Learning Mempraktikkan Cooperative Learning di Ruang-Ruang Kelas. Jakarta: Grasindo.
Depdiknas 2003, Undang-Undang RI No.20 tahun 2003. Tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Hamalik, Oemar. 2008. Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem. Jakarta: Bumi Aksara.
Huda, Miftahul. 2011. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Ma’rif, Samsul. 2012. Metode pembelajaran TSTS ( Two Stay Two Stray ). http://sam-edogawa.blogspot.com/2012/11/metode-pembelajaran-tsts-two- stay-two-stray.html
Yusfy . 2010. Pengertian Aktivitas Belajar. http://id.shoong.com/social- sciences/education/2241185-pengertian-aktivitas-belajar/ .