## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA MI MIFTAHUL HUDA TINALAN KABUPATEN KEDIRI PADA MATA PELAJARAN IPS
APPLICATION OF THE INQUIRY LEARNING MODEL ON THE STUDENTS' LEARNING OUTCOMES OF MI MIFTAHUL HUDA TINALAN, KEDIRI

## REGENCY IN IPS LESSONS
Binti Nurul Khoiriyah 1*
1 Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Kediri, Indonesia * Email: bintinurul765@gmail.com (Diterima: 26-07-2020; Ditelaah: 03-08-2020; Disetujui: 25-08-2020)
Abstrak: Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  penerapan  model pembelajaran inquiry terhadap hasil belajar  mata pelajaran IPS  siswa kelas 3B MI Miftahul Huda  Tinalan  Kabupaten  Kediri.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  pendekatan kuantitatif  yang  berjenis  survey.  Teknik  pengambilan  sampel  dilakukan  dengan menggunakan  teknik  random  sampel  dan  diperoleh  populasi  sebanyak  8  siswa.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran inquiry sudah berjalan dengan baik  dan  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Hal  itu  ditunjukkan  dengan  siswa  yang memperoleh  nilai  80  atau  ketagori  baik  sebanyak  3  siswa,  siswa  yang  memperoleh  nilai  60 atau  kategori  kurang  sebanyak  1  siswa  dan  siswa  yang  memperoleh  nilai  40  atau  kategori sangat kurang sebanyak 1 siswa.

## Kata Kunci: metode inquiry, hasil belajar
Abstract: The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  effect  of  the  application  of  the inquiry  learning  model  on  the  learning  outcomes  of  social  studies  subjects  for  grade  3B students of MI Miftahul Huda Tinalan, Kediri Regency. This research was conducted using a survey  type  quantitative approach.  The  sampling technique  was  carried  out  using a  random sample  technique  and  a  population  of  8 students  was  obtained.  The  results  showed  that  the application of the inquiry learning model had been going well and had an effect on student learning outcomes. This is indicated by students who get a score of 80 or good category as many as 3 students, students who get a value of 60 or less category are 1 student and students who get a value of 40 or very poor category are 1 student.

## Keywords: inquiry method, learning outcomes
Binti Nurul Khoiriyah

## PENDAHULUAN
Pendidikan  di  Indonesia  sangat penting  untuk  mendidik  anak  usia  dini  di perguruan  tinggi.  Pendidikan  merupakan hal yang sangat penting bagi suatu bangsa, dengan  pendidikan  dapat  mengantarkan siswa untuk mencapai masa depan bangsa. Pendidikan  memegang  peranan  penting dalam  sumber  daya  manusia.  Pendidikan memberikan kontribusi yang sangat berharga bagi peningkatan kualitas bangsa dan  negara.  Akar  kesuksesan  masa  depan bangsa  terletak  pada  pendidikan.  Ilmu- ilmu  sosial  mempunyai  pengaruh  penting terhadap  kemajuan  teknologi,  sehingga perlu  dilakukan  peningkatan  kualitas pendidikan dan sistem pengajaran pedagogis,  karena  proses  pendidikan dilakukan sedemikian rupa sehingga tercapai hasil yang diharapkan.
Perkembangan  pendidikan  ilmu  sosial dapat mempengaruhi kehidupan dan kemajuan. Oleh karena itu, untuk mengembangkan  pendidikan  khususnya bagi  siswa  sejak  dini  hingga  perguruan tinggi, perkembangan zaman harus sejalan dengan keberadaan pendidikan. Salah satu unsur  terpenting  dalam  sistem  pendidikan dari  SD/MI  hingga  tingkat  menengah adalah  guru.  Peran,  tugas  dan  tanggung jawab  guru  dalam  menyelenggarakan pendidikan di Indonesia sangatlah penting.
Dalam  dunia  pendidikan,  akan  sulit untuk  mencapai  tujuan  tanpa  adanya seorang  guru.  Pembelajaran  jarak  jauh dalam dunia pendidikan atau bisa digambarkan  sebagai  musim  pandemi, sektor  pendidikan  akan  menurun  drastis. Hal  ini  disebabkan  oleh  kurangnya pembelajaran  aktif  yang  sifatnya  aspirasi dan  pemikirannya,  sehingga  pembelajaran pedagogik  sangat  membosankan  atau terutama  mengenyangkan  bagi  siswa  di Indonesia.  Pada  awalnya,  generasi  muda suka  pergi  ke  sekolah  dengan  guru  secara langsung,  tetapi  sekarang  semuanya  telah berubah dengan musim pandemi. Perubahan  ini  mengarahkan  siswa  bahkan guru  untuk  melakukan  pembelajaran secara  online  atau  online  di  rumah.  Di dalamnya  ada  kendala  atau  hambatan tertentu yang bisa membuat siswa dan guru merasa  di  musim  pandemi  ini  khususnya di Indonesia.
Fungsi pendidikan adalah mengembangkan kemampuan untuk membentuk  watak  dan  kepribadian  agar peserta  didik  menjadi  pribadi  yang berharga.  Pengembangan  minat  dan  bakat untuk  kepentingan  bersama,  pelestarian budaya  dan  koeksistensi  sosial.  Tujuan pendidikan adalah mencerdaskan kehidupan bangsa secara utuh, yaitu takwa pada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak mulia, santun, independen, serta konsisten.
Masyarakat
sangat membutuhkan pendidikan, karena hakikat dari fungsi dan tujuan  pendidikan  adalah  pendidikan manusia yang tidak hanya dapat menyesuaikan  diri  dengan  kehidupan  di masyarakat,  tetapi  juga  dapat  memberikan kontribusi  bagi  perbaikan  atau  perbaikan masyarakat itu sendiri.
Pendidikan sangat penting di Indonesia karena penting bagi setiap orang untuk  mendidik  diri  sendiri  tentang kehidupan dan potensi negara dalam dunia pendidikan. Dalam dunia pendidikan yang tumbuh  dan  berkembang,  setiap  individu memiliki kreativitas dan pengetahuan yang luas  serta  rasa  tanggung  jawab  terhadap makhluk  sosial.  Pendidik  adalah  pendidik. Artinya  pendidik  memiliki  kesan  bahwa dirinya  adalah  orang  yang  melaksanakan kegiatan  di  bidang  pendidikan  mulai  dari sekolah  dasar  hingga  perguruan  tinggi negeri  dan  swasta.    Pada  saat  melakukan pengejaran  IPS  tidak  harus  berpatokan hanya pada materi saja akan tetapi seorang pendidik  harus  lebih  kreatif  dalam menyiapkan  pembelajaran.  Sebab  itu, seorang  pendidik  menjadi  penjuru  atau memegang kendali di saat proses pembelajaran  berlangsung.  Serta  siswa lebih banyak pasif atau hanya mendengarkan  saja,  jadi  dengan  pendidik banyak  menyiapkan  pendekatan,  strategi, metode  pembelajaran  peserta  didik  lebih menjadi  aktif  atau  kompak  .  Kreatif  dan
ekmandirian  siswa  berpengaruh  terhadap prestasi  yang  diperoleh  siswa  pada  saat proses  pembelajaran  berlangsung.    Seperti halnya  dalam  mata  pelajaran  IPS  atau disebut makhluk sosial . Semua materi IPS yang  berkaitan  dengan  kehidupan  sehari- hari yang mulai dari kebersihan lingkungan  yang  ada  sekolah  maupun  di lingkungan  rumahnya  dengan  kata  lain gotong  royong  sesama  warga  sekiatar, bahkan ekonomi sosial pun dibahas dalam pembelajaran  IPS  pada  jenjang  sekolah dasar.  Akan  tetapi  dimulai  dari  hal  yang paling  mendasar  dan  sederhana.  Metode pembelajaran  merupakan  suatu  cara  yang dianjurkan  untuk  diterapkan  pada  saat melaksanakan  atau  memulai  program pembelajaran  yang  diguanakan  pada  saat pengajaran di kelas juga dapat mempengaruhi  hasil  pembelajaran  yang telah  dilakukan,  karena  setiap  anak memiliki  daya  ingat  dan  menerima  materi masing-masing, misal ada anak yang lebih mudah  menyerap  materi  dengan  metode ceramah  saja  ataupun  dengan cara  metode tanya  jawab,  metode  eksperimen  dan  lain sebagainya.
Pendidikan  adalah  suatu  bantuan yang diberikan kepada peserta didik dalam pertumbuhan  jasmani  dan  rohani  agar dapat  berprestasi  secara  optimal  atau mencapai  tingkat  yang  lebih  luas.  Proses belajar  pengetahuan,  keterampilan  yang dilakukan  oleh  seseorang  dari  generasi  ke
Binti Nurul Khoiriyah
generasi.  Pendidikan  adalah  fondasi  yang harus dibangun dengan cara yang sebaiknya.  Di  Indonesia,  penyelenggaraan pendidikan nasional bersifat prinsip. Pendidikan diselenggarakan secara demokratis  dan  adil  tanpa  diskriminasi. Dengan  menjunjung  tinggi  hak  asasi manusia,  nilai  agama,  nilai  budaya  dan keragaman suku.
Kedudukan  konsep  ilmu,  teknologi dan  kemasyarakatan  semakin  panjang dalam  era  masyarakat  modern  yang semakin  banyak  menimbulkan  masalah- masalah  komplek.  IPS  sebagai  mata pelajaran di lembaga pendidikan mempunyai  peran  yang  sangat  strategis. Pengembangan IPS untuk pendidikan yaitu IPS  untuk  memenuhi  kebutuhan  per individu, IPS untuk memcahkan persoalan- persoalan  sosial  masa  kini,  IPS  untuk membantu  dalam  memilih  karir  masa depan,  IPS  untuk  mempersiapkan  studi lanjutan. Pendekatan dalam mata pelajaran IPS  untuk  proses  pembelajaran  adalah interdisipliner  atau  multidisipliner.  Yang artinya dalam proses belajar mengajar IPS, para  peserta  didik  diajak  untuk  dididik, dibina dan di dorong agar dalam mengkaji atau  memecahkan  masalah  atau  topik  di pandang  dari  berbagai  disiplin  ilmu pengetahuannya.  Pendidikan  adalah  hal yang  emendasar  terhadap  upaya  untuk mengembangkan  sumber  daya  manusia.
Pendidikan di Indonesia untuk menciptakan atau memunculkan bibit-bibit sumber  daya  manusia  yang  unggul sebagaimana    yang  dirumuskan  dalam Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003 tentang sistem pendidikan nasional. Untuk meningkatkan  mutu  dalam  pendidikan  hal ini harus melibatkan semua pihak yang ada dalam  ruang  lingkup  pendidikan,  yang menjadi  kunci  dari  pendidikan  adalah terletak  pada  guru.  Guru  meiliki  sosok yang  mempunyai  peran  sangat  penting dalam pendidikan. Guru dapat menghasilkan manusia-manusia yang berkualitas.  Hal  tersebut  dapat  membuat pendidikan  di  Indonesia  bisa  bersaing  di era globalisasi.
Guru  merupakan  sosok  yang  paling utama yang menyalurkan ilmunya terhadap siswa  saat  proses  belajar  mengajar  di lingkungan  sekolah.  Oleh  karena  itu,  pada era  globalisasi  saat  ini  guru  dituntut memiliki  wawasan  yang  lebih  luas  yang memiliki  banyak  strategi-strategi  dalam pembelajaran  dan  mampu  menyesuaikan strategi  tersebut  dalam  pembelajaran.  Hal ini  dapat  membuat  kondisi  kelas  yang kondusif,  aktif,  efisien  dan  lain-lain sehingga dapat tercapainya proses pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  seorang pendidik  haruslah  dituntut  untuk  dapat mengaplikasikan  pembelajaran  yang  baik untuk  peserta  didiknya.  Karena  peserta
didik  disini  merupakan  objek  terpenting dalam  proses  pembelajaran,  Sebab  itu mereka mempunyai hak untuk mengeluarkan pendapat yang dirasa dirinya  belum  paham  mengenai  isi  materi yang  dijelaskan  oleh  pendidik.  Tingkat keefektifan terbentuk dikarenakan kebiasaan  seseorang  dalam  kehidupannya sehari-hari.  Apabila  sikap  aktif  selalu diterapkan  dalam  kehidupannya  secara otomatis  akan  menjadi  bentuk  karakter atau  kepribadian  yang  melekat  pada dirinya.  Jadi,  sikap  aktif  tidak  bisa diajarkan  secara  lisan.  Memang  bukan perkara  mudah  mengubah  anak  menjadi aktif,  meskipun  kita  mengetahui  betapa pentingnya keaktifan.
Pendidikan  sendiri  memiliki  tujuan untuk  mengubah  tingkah  laku  manusia supaya  dapat  menjadi  manusia  yang dewasa  yang  dapat  hidup  mandiri  dan beradaptasi dengan masyarakat dan lingkungan  alam  sekitar.  Setiap  manusia membutuhkan pendidikan dalam menjalani kehidupannya.  Pendidikan  adalah  salah satu  cara  untuk  bisa  mengembangkan potensi yang dimiliki setiap manusia.
Terhadap penelitian saya dan penglihatan  saya  di  negara  kita ini  kurang memiliki  kesadaran  akan  hal  belajar  dan membaca  pasti  minta  untuk  disuruh terlebih dahulu.  Akan tetpai, saya melihat pelajar  di  negara  lain  memiliki  rasa tanggung  jawab  terhadap  pendidikan  yang
saat  ini  mereka  jalankan.  Misal,  mereka lebih  suka  membaca  banyak  berlatih  dan lain sebagaianya. Hal ini sangat berpengaruh terhadap hasil dan pencapaian siswa    disaat  pembelajaran  seperti  ini. Contohnya dengan adanya musim pandemi seperti  ini  peserta  didik  dituntut  untuk lebih aktif dan kreatif untu mencari materi kalau  tidak  bisa  saja  tertinggal  dengan peserta  didik  yang  lain.  Materi  tersebut bisa  kita  manfaatkan  teknologi  yang  ada sekarang  ini  dengan  benar,  intinya  lebih banyak membaca dan mengerjakan latihan-latihan soal, kuncinya agar pendidikan  dapat  tercapai  atau  tewujud pendidikan harus didorong lagi untuk terus maju agar negara indonesia bertumbuh dan berkembang.
Model  pembelajaran  inquiry  adalah suatu model pembelajaran yang memungkinkan peserta didik untuk belajar dengan  memanfaatkan  berbagai  sumber yang  membuatnya  menjadi  aktif  dalam mencari  dan  mengolah  sendiri  informasi yang  mereka  dapat  (Haryati,  Alexon,  & Jurniah,  2018).  Keunggulan  dari  model pembelajaran inquiry yaitu dapat membantu peserta didik dalam menggunakan  ingatan  yang  sudah  ada untuk  dikaitkan  dengan  konsep  yang  akan dibahas,  medorong  peserta  didik  untuk berpikir  dan  bekerja  sesuai  dengan inisiatifnya  sendiri,  siswa  merasa  bebas dalam  belajar,  dan  mendorong  peserta
Binti Nurul Khoiriyah
didik  untuk  berpikir  dalam  menyelesaikan maslah  yang  sedang  dialami  (Setiasih, Panjaitan, & Julia, 2016).
Kebanyakan  siswa  itu  kurang  berani untuk  mengutarakan  pendapat  dan  malu untuk  bertanya  saat  belum  memahami suatu  hal  materi  yang  belum  dipahami, kebanayakan  peserta  didik  akan  berfikir malu. Kita sebagai pendidik harus memunculkan  atau  menonjolkan  setiap percaya  diri  terhadap  agar  lebih  aktif  dan mudah memahami materi yang disampaiakan  saat  proses  pembelajaran berlangsung.
Guru  mempunyai  peran  penting untuk  mewujudkan  tujuan  pendidikan  IPS di Indonesia. Kesuksesan dalam pembelajaran  tanpa  guru  pendidikan  di sekolah tidak bisa berlangsung. Guru harus memiliki pendekatan, metode, strategi dan teknik  dalam  pembelajaran  yang  benar atau  sesuai.  Guru  tidak  boleh  membeda- bedakan dalam memberikan materi pembelajarannya terhadap peserta didiknya. Laki-laki dan perempuan mempunyai kesamaan hak dalam melaksanakan  pendidikannya.  Guru  yang baik  adalah  guru  yang  mampu  memilih dan dapat menerapkan metode, strategi dan media dengan tepat dalam setiap pembelajaran.  Tapi  kenyataannya  masih banyak  guru  selalu  menggunakan  metode ceramah  yang  bersifat  menonton  sebagai
metode  mengajar,  padahal  banyak  sekali metode  atau  strategi  pembelajaran  yang digunakan tiap kali mengajar. Hal tersebut adalah  kendala  utamanya.  Maka  dari  itu peneliti  memilih  metode  Inquiry.  Alasan peneliti menggunakan metode pembelajaran metode inquiry yaitu dengan metode  ini  akan  membuat  siswa  untuk lebih  memahami  materi.  Karena,  siswa nantinya akan mencocokkan sebuah pertanyaan  dengan  jawaban  yang  tepat. Metode  inquiry  ini  juga  bertujuan  untuk melatih  sikap  ketelitian  siswa  karena denga  metode  ini  siswa  diharapkan  tidak hanya  tahu  jawaban  yang  benar  saja  akan tetapi    siswa  dilatih  juga  dengan  mencari sebuah jawaban yang ada di lembar angket soal  pilihan  ganda  dengan  membutuhkan ketelitian  yang  baik.  Metode  inquiry  ini juga  dapat  merangsang  siswa  untuk berpikir  kritis,  efektif  lagi  karena  siwa harus  berpikir  lebih  matang  lagi  dalam menentukan  jawaban  yang  dirasa  benar dengan  memadukan  pilihan  gandanya. Berdasarkan permasalahan di atas, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian tentang  “Penerapan  Model  Pembelajaran Inquiry  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  MI Miftahul  Huda  Tinalan  Kabupaten  Kediri Pada Mata Pelajaran IPS”.
0 5 80 60 40 Data Nilai Siswa Kelas 3B Siswa Laki-laki Siswa Perempuan

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  di  MI Miftahul  Huda  Tinalan  Kabupaten  Kediri dengan  jumlah  populasi  setengah  dari siswa  kelas  3B.  Sistem  pengambilan sampel  dilakukan  dengan  menggunakan teknik  random  sampel.  Penelitian  ini menggunakan  metode  kuantitatif  yang berjenis survey. Pengambilan data dilakukan  dengan  menggunakan  angket yang  berjenis  soal  pilihan  ganda  dengan jumlah  lima.  Selain  itu,  peneliti  juga menggunakan  teknik  pengumpulan  data non tes yaitu dengan melakukan wawancara dan dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari hasil penyebaran angket berupa soal  pilihan  ganda  yang  berjumlah  5  soal terhadap  4  siswa  laki-laki  dan  4  siswa perempuan  MI  Miftahul  Huda  Tinalan
Kabupaten  Kediri  kelas  3B  maka  di peroleh  nilai  rata-rata  70.  Nilai  rata-rata tersebut  dapat  dikategorikan  kurang, sehingga perlu adanya peningkatan terhadap hasil belajar siswa.
Adapun  modus  dari  nilai  yang diperoleh  siswa  adalah  80.  Nilai  80 diperoleh  sebanyak  4  siswa.  Nilai  80 tersebut dapat dikategorikan cukup, namun kualitas pembelajaran harus tetap ditingkatkan  lagi  agar  siswa  mendapatkan nilai  yang  sempurna  dan  memuaskan. Selanjutnya,  dari  data  nilai  tersebut ditentukan mediannya dan diperoleh median yaitu 70.
Untuk mengetahui tingkat keberhasilan  penerapan  metode  inquiry terhadap siswa kelas 3B MI Miftahul Huda Tinalan  Kabupaten  Kediri  maka  dibuat tabel  nilai  kategori  dan  diagram  sebagai berikut :
Tabel.1 Hasil belajar siswa Interval Nilai Frekuensi Kriteria Siswa laki-laki Siswi Perempuan 80 Baik 1 3 60 Kurang Baik 1 1 40 Sangat Baik 1 1
Binti Nurul Khoiriyah
Berdasarkan  tabel  dan  diagram diatas  dapat  diketahui  bahwa  siswa  yang memperoleh nilai  80 atau baik sebanyak 3 anak.  Siswa  yang  memperoleh  nilai  60 atau  kurang  sebanyak  1  anak  dan  siswa yang  memperoleh  nilai  40  atau  sangat kurang  sebanyak  1  anak.  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  nilai  siswa  sudah mencapai  80.  Hal  itu  berarti  menandakan penerapan  metode  inquiry  sudah  berjalan dengan baik.
Faktor yang menyebabkan
keberhasilan metode inquiry yaitu perhatian  siswa  ketika  pembelajaran, keaktifan siswa dalam mengerjakan angket,  dan  semangat  siswa  saat  meneliti pertanyaan yang diajukan.
Untuk mengetahui tuntas dan tidaknya  nilai  siswa  Kelas  3B  dijabarkan pada tabel dibawah ini :
Tabel.2 Daftar Nilai Siswa Kelas 3B MI Miftahul Huda Tinalan Kabupaten Kediri. No. Nama Siswa KKM Nilai angket Keterangan 1. Rizky 75 80 Tuntas 2. Syakira Anisa Salma 75 60 Tidak Tuntas 3. Nafatali Kartika Rifa’i 75 40 Tudak Tuntas 4. Fathan 75 60 Tidak Tuntas 5. Nayla Candra F.K 75 80 Tuntas 6. Hazwa 75 80 Tuntas 7. Maura 75 40 Tidak Tuntas 8. Mutiara 75 80 Tuntas
Berdasarkan  data  diatas  maka  dapat diketahui bahwa 4 siswa memperoleh nilai tuntas dan 4 siswa memperoleh  nilai tidak tuntas.  Dengan  demikian  siswa  yang
mendapat  nilai  80  atau  yang  sudah  tuntas dikatakan  sudah  dapat  memahami  metode Inquiry.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  penerapan  model  pembelajaran inquiry  sudah  berjalan  dengan  baik  dan berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa. Hal  itu  ditunjukkan  dengan  siswa  yang memperoleh  nilai  80  atau  ketagori  baik sebanyak 3 siswa, siswa yang memperoleh
nilai  60  atau  kategori  kurang  sebanyak  1 siswa dan siswa yang memperoleh nilai 40 atau  kategori  sangat  kurang  sebanyak  1 siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Budiyono, Fajar. (2018). "Analisis Kesulitan  Siswa  Dalam  Belajar
Pemecahan  Masalah  Pada  Mata Pelajaran IPS Di SDN Gapura Timur I  Sumenep."  Premiere  Educandum:
Jurnal Pendidikan Dasar dan pembelajaran 8.1.
Dewi, Candra.(2016). "Implementasi Metode  Bamboo  Dancing  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ilmu Pengetahuan  Sosial  pada  Siswa Kelas  V  Sekolah  Dasar." JURNAL INDRIA  (Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Prasekolah Dan Sekolah Awal) 1.1.
Hati,  Silvia  Tabah.  (208).  “Hubungan Antara  Ilmu-Ilmu  Sosial  Dan  IPS”.
Jurnal Sosial Dan Budaya. 1 .
Haryati, N., Alexon, & Jurniah, N. (2018).
Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri  dan  Penalaran  Terhadap Prestasi  Belajar. Jurnal  Ilmiah Teknologi Pendidikan, 8 , 101-102.
Ifrianti,  Syofnidah.  (2015)  "Implementasi
metode
bermain
dalam meningkatkan  hasil  belajar  IPS  di Madrasah Ibtidaiyah." Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar  2.2  150-169.  Jurnal  Pendas Mahakam. 3 (2). 151-158.
Mulyasa.  (2003). Strategi  Pembelajran .
Bandung: Remaja Rosdakarya.
Oktaviani.  (2020).  “Pengaruh  Jenis
Kelamin  Siswa  Terhadap  Hasil Belajar  IPS”. Jurnal  Pendidikan
Guru Sekolah Dasar. 9.6 .
Ratnawati,  Etty.  (2016).  "Pentingnya
Pembelajaran
IPS
Terpadu."
Edueksos: Jurnal  Pendidikan  Sosial
& Ekonomi. 2.1.
Salam,  R.  (2017).  Model  pembelajaran inkuiri  sosial  dalam  pembelajaran IPS. Harmony: Jurnal  Pembelajaran
IPS dan PKN, 2(1), 7-12.
Sanjaya, Wina. (2008). “Strategi Pembelajaran  Berorientasi  Standar Proses
Pendidikan”. Jakarta:
Kencana Perdana Media Group. Sapriya.  (2009). Pendidikan  IPS  Konsep dan Pembelajaranya, Bandung:
Remaja Rosdakarya, h. 12.
Setiasih,  S.  D.,  Panjaitan,  R.  L.,  &  Julia.
(2016).  Penggunaan  Model  Inkuiri Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa  Pada  Materi  Sifat-Sifat Magnet  di  Kelas  V  SDN  Sukajaya Kecamatan  Jatinunggal  Kabupaten Sumedang. Jurnal  Pena  Ilmiah,  1 ,
424.
Siagian,  Roida  Eva  Flora,  and  Maya Nurfitriyanti. (2015). "Metode
pembelajaran inquiry dan pengaruhnya  terhadap  hasil  belajar matematika  ditinjau  dari  kreativitas belajar."  Formatif: Jurnal  Ilmiah Pendidikan MIPA 2.1.
Sukmanasa,  Elly.  (2016).  "Hubungan antara  Disiplin  Belajar  dengan  Hasil Belajar  pada  Mata  Pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Sosial." Jurnal  Kreatif : Jurnal Kependidikan Dasar 7.1.
Binti Nurul Khoiriyah
Sulfemi,  Wahyu  Bagja  dan  Nurhasanah.
(2018). Penggunaan Metode
Demontrasi dan Media Audio Visual Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar Peserta Didik Mata Pelajaran IPS .
Sulfemi, Wahyu Bagja. (2018 ). Hubungan
Motivasi  Belajar  Dengan  Hasil Belajar  IPS  Di  SMP  Kabupaten Bogor. Edutecno 18 (2), 1-8.
Surya,  Yenni  Fitra.  (2017). "Peningkatan Hasil Belajar Siswa IPS Menggunakan Model Inkuiri Sekolah Dasar." Lembaran Ilmu
Kependidikan 46.1. 12-15.
Susanto,  Ahmad,  (2014). Pengembangan
Pembelajaran IPS Di Sekolah
Dasar. Jakarta: Kencana.