## KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS DALAM PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN GOOGLE CLASSROOM DITINJAU DARI SELF CONFIDENCE PESERTA DIDIK
Nazhifah Nurul Zalfa 1 , Ibnu Sina 2 , M. Shaefur Rokhman 3
Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Pancasakti Tegal 1,2,3 nazhifah63@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian ini memiliki tujuan untuk : (1) menganalisis kemampuan komunikasi matematis  tertulis  dalam  pembelajaran  yang  menggunakan google  classroom ditinjau  dari self  confidence peserta  didik  dan  (2)  menganalisis  kemampuan komunikasi  matematis  lisan  dalam  pembelajaran  yang  menggunakan google classroom ditinjau dari self confidence peserta didik pada materi statistika kelas VIII  E  SMP  Negeri  5  Adiwerna.  Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini adalah  metode  deskriptif  kualitatif.  Pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah menggunakan  angket  untuk  mendapatkan  data self  confidence, tes  dan wawancara untuk mendapatkan data kemampuan komunikasi matematis peserta didik.  Hasil  analisis  penelitian  menunjukkan  bahwa  :  1)  kemampuan komunikasi  matematis  tulis  peserta  didik  dengan self  confidence tinggi memenuhi  empat  indikator  kemampuan  komunikasi  matematis,  subjek  dengan self  cofidence sedang  hanya  memenuhi  tiga  indikator  kemampuan  komunikasi tulis, dan subjek dengan self confidence rendah hanya memenuhi satu indikator kemampuan  komunikasi.  2)  kemampuan  komunikasi  matematis  lisan  peserta didik  dengan self  confidence tinggi  memenuhi  empat  indikator  kemampuan komunikasi  matematis,  subjek  dengan self  cofidence sedang  hanya  memenuhi tiga indikator kemampuan komunikasi lisan dan subjek dengan self confidence rendah hanya memenuhi dua indikator kemampuan komunikasi lisan.
Kata kunci : komunikasi, google classroom, self confidence

## ABSTRACT
The goals of this study are to: (1) examine written mathematical communication skills in learning using Google Classroom in terms of students' self-confidence, and  (2)  examine  verbal  mathematical  communication  skills  in  learning  using Google Classroom in terms of students' self-confidence in statistical material at VII E  class SMP  Negeri  5  Adiwerna. The  qualitative  descriptive  method  was used in this study. A questionnaire was used to collect data on self-confidence, and  tests  and  interviews  were  used  to  collect  data  on  students'  mathematical communication skills. The study's findings show that: 1) students with high self- confidence meet four indicators of mathematical communication skills, subjects with  moderate  self-confidence  meet  three  indicators  of  written  communication skills,  and  subjects  with  low  self-confidence  meet  one  indicator  of communication skills, 2) students with high self-confidence have four indicators of  mathematical  communication  skills,  subjects  with  moderate  self-confidence have three indicators of oral communication skills, and subjects with low self- confidence have two indicator of oral communication skills.
Keywords : communication, google classroom, self confidence

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  ilmu  yang  saling  berhubungan  serta  sebagian  dari materinya  berlandaskan  pada  perhitungan,  matematika  adalah  salah  satu  mata pelajaran  yang  ada  dalam  semua  jenjang  pendidikan,  dimulai  dari  sekolah  dasar hingga perguruan tinggi (Mustikasari et al., 2017).
Proses pembelajaran yakni aktivitas saat pendidikan secara komprehensif yang mengikutsertakan  guru  serta  peserta  didik  pada  sebuah  interaksi  edukatif  yang menopang  dalam  mencapai  tujuan  khusus.  Komunikasi  adalah  bagian  esensial  dari proses  pembelajaran dikarenakan sebagai  dasar  untuk  mengembangkan  pemahaman peserta didik (Majid, 2020).
Kemampuan  komunikasi  peserta  didik  ini  sangat  penting  dalam  pembelajaran sehingga  dalam  pembelajaran  matematika  ini  peserta  didik  dapat  mengembangkan pemahaman  konsep  yang  mereka  miliki,  kemampuan  komunikasi  matematis  tidak hanya  mengenai  lisan  tetapi  juga  dengan  tulisan,  oleh  karena  itu  kemampuan komunikasi  ini  perlu  dikembangkan  sejak  dini.  Menurut  Lestari  dan  Yudhanegara (2015:83)  kemampuan  komunikasi  matematis  yakni  keterampilan  mengemukakan pikiran  matematis  dalam  lisan  atau  tulis,  juga  keterampilan  untuk  secara  cermat, analitis, dan kritis menilai, memahami, serta menerima ide/gagasan matematis orang lain dalam rangka mempertajam pemahaman.
Susanto  (Safitri,  2018)  mengemukakan  bahwa  komunikasi  matematis  bisa diartikan berupa kegiatan percakapan maupun hubungan timbal  balik di lingkungan kelas  dimana  informasi  disampaikan,  serta  informasi  yang  dikirim  berisi  materi matematika  yang  dikaji  peserta  didik,  seperti  konsep,  rumus,  maupun  metode pemecahan kasus  melalui  pertukaran informasi lisan atau tertulis. Adapun indikator kemampuan komunikasi matematis menurut Ritonga (2018) yaitu : (1) Keterampilan untuk  menggabungkan  objek  nyata  menjadi  gagasan  matematika.  (2)  Mampu mengungkapkan  pikiran  matematis  secara  tertulis  dan  mengungkapkan  kejadian sehari-hari  dengan  lambang-lambang  matematika.  (3)  Kemampuan  menggunakan gambar  untuk  memaparkangagasan,  kondisi  sehari-hari,  serta  hubungan  matematis dalam  bentuk  tulisan.  (4)  Keterampilan  dalam  mencerna  serta  meninjau  gagasan matematis  ketika  menyelesaikan  kasus  sehari-hari  dengan  tulisan.  (5)  Mampu menyampaikan  kesimpulan  pada  jawaban  pertanyaan  sehari-hari  berdasarkan  hasil pertanyaan.
Selain  kemampuan  komunikasi  matematisnya  peserta  didik  perlu  belajar dengan self  confidence yang  dimilikinya.  Menurut  Taylor  (Wahyuni,  2019) s elfconfidence adalah  keyakinan  individu  dengan  kemampuan  yang  dia  punya  guna menunjukkan perilaku tertentu ataupun guna meraih sasaran tertentu. Individu yang mempunyai rasa percaya diri, akan sanggup menunjukkan kelebihan yang dia miliki dengan perilaku pada kehidupannya . Dengan adanya self confidence yang ada pada diri  peserta  didik  maka  peserta  didik  dengan  mudah  dapat  mengkomunikasikan  ide mereka untuk menyelesaikan suatu masalah.
Menurut Syam dan Amri (2017) tingkat kepercayaan diri bisa dipengaruhi oleh keterampilan  serta  kemampuan  yang  dikuasai.  Peserta  didik  yang  memiliki  rasa percaya diri tinggi dapat dengan mudah berinteraksi dengan peserta didik lain,  akan sanggup  mengungkapkan  pendapatnya  dengan  yakinserta  akan  menghargai  opini peserta  didik  lainnya,  sanggup  bertindak  serta  berpikir  positif  saat  mengambil langkah.  Di  sisi  lain,  peserta  didik  yang  kurang  percaya  diri  merasa  susah
berkomunikasi,  beropini,  serta  merasa  tidak  bisa  bersaing  dengan  peserta  didik lainnya
Pada  kenyataannya  rasa  percaya  diri  peserta  didik  berbeda-beda,  yang  bisa dilihat  ketika  proses  pembelajaran  berlangsung,  ketika  diminta  mengungkapkan pendapat  ada  peserta  didik  yang  dengan  berani  mengungkapkan  apa  yang  ada  di pikirannya  di  hadapan  teman  serta  gurunya,  ada  peserta  didik  yang  ragu  ketika berbicara  di  depan  kelas,  lalu  ada  juga  peserta  didik  yang  diam  ketika  ditunjuk gurunya agar maju ke depan kelas.
Adapun  indikator self  confidence menurut  Lauster  (Hendriana,  et  al.,  2014) yaitu  :  (1)  Percaya  pada  keterampilan  diri,  tidak  takut  bertindak,  bebas  serta bertanggung  jawab  saat  melaksanakan  hal-hal  yang  dia  sukai,  (2)  mandiri  dalam pengambilan  keputusan,  (3)  saat  berinteraksi  dengan  orang  lain,  memiliki  citra  diri yang positif, antusias,  dan sopan  serta mampu  menerima  serta menghargai  individu lain, (4) berani menyampaikan opini serta mempunyai motivasi untuk berprestasi, (5) memahami kelebihan serta kekurangan diri sendiri.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  salah  satu  guru  matematika  diperoleh bahwa  masih  banyak  peserta  didik  di  SMP  Negeri  5  Adiwerna  dalam  mengikuti pembelajaran  matematika  cenderung  pasif  karena  peserta  didik  mengaggap matematika itu sulit dan kurangnya rasa percaya diri peserta didik dalam menjawab soal  matematika.  Kemampuan  komunikasi  matematis  peserta  didik  secara  lisan maupun  tulisan  terbilang  rendah,  dapat  dilihat  pada  saat  pembelajaran  berlangsung peserta  didik  kurang  aktif  seperti  malu  untuk  bertanya  dan  peserta  didik  kurang membaca  buku  sehingga  kemampuan  komunikasi  matematis  peserta  didik  untuk mengikuti  pembelajaran  matematika  pun  sedikit.  Masih  banyak  peserta  didik  yang belum bisa menyimpulkan dari sebuah soal yang telah dikerjakan. Peserta didik juga masih  kurang  paham  dengan  konsep  matematika  dan  kurangnya  ketepatan  dalam menyebutkan simbol atau notasi matematika.
Dalam  kondisi  saat  ini  mengharuskan  tiap  orang  berada  di  rumah  untuk menghambat  penyebaran  virus  Covid-19.  Dengan  adanya  pandemi  Covid-19  yang sedang  melanda  ini,  maka  Pemerintah  mengeluarkan  kebijakan  yang  salah  satunya pembelajaran  yang  pada  awalnya  bertatap  muka  lalu  digantikan  dengan e-learning . Pada  SMP  Negeri  5  Adiwerna  setelah  terjadinya  pandemi  Covid-19  menerapkan kebijakan pemerintah yaitu melakukan pembelajaran e-learning . Salah satu platform pembelajaran yang saat ini digunakan oleh para guru dan peserta didik yaitu google classroom. Google classroom adalah pembelajaran jarak jauh yang dilakukan secara online dimana  akan  tercipta  ruang  kelas  di  dunia  maya. Google  classroom merupakan salah satu aplikasi pembelajaran secara online atau e-learning yang dapat digunakan oleh guru dan peserta didik di masa pandemi covid-19. Google classroom memiliki banyak fitur di dalamnya seperti penugasan, quis, penilaian dan lain-lain. Sesuai  dengan  latar  belakang  di  atas,  maka  dilakukan  analisis  bagaimana kemampuan  komunikasi  matematis  peserta  didik  kelas  VIII  E  SMP  Negeri  5 Adiwerna  ditinjau  dari self  confidence ketika  digunakan google  classroom dalam pembelajarannya.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  penelitian  kualitatif  yang  bersifat  deskriptif.  Subjek penelitian  ini  adalah  6  orang  siswa  kelas  VIII  E  SMP  Negeri  5  Adiwerna  tahun Pelajaran  2020/2021 . Pengambilan  subjek  pada  penelitian  ini  melalui  hasil  angket
self  confidence peserta  didik  yang  sudah  dikategorikan  sesuai  dengan  tingkat self confidence yaitu self  confidence tinggi, self  confidence sedang,  dan self  confidence rendah.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah:  1)    angket self  confidence yang  digunakan  untuk  mengukur  tingkat  kepercayaan  peserta  didik,  2)  tes kemampuan  komunikasi  matematis  yang  digunakan  untuk  mengukur  kemampuan komunikasi  matematis  tertulis  peserta  didik,  dan  3)  wawancara  yang  digunakan untuk mengukur kemampuan komunikasi matematis peserta didik secara lisan.
Teknik  analisis data  pada penelitian ini yaitu: 1) menghitung  skor dari angket self  confidence dimana  subjek  akan  dikategorikan  tinggi,  sedang,  dan  rendah  lalu mencari  nilai  rata-rata  atau  mean  dan  simpangan  baku  atau  standar  deviasi  untuk mencari  subjek  dengan  kategori  tinggi,  sedang,  dan  rendah,  2)  analisis  deskriptif pada  jawaban  tes  kemampuan  komunikasi  matematis  peserta  didik,  3)  wawancara untuk  memperkuat  jawaban  dari  peserta  didik  mengenai  kemampuan  komunikasi matematis.
Indikator self confidence yang digunakan yaitu menurut Lauster (Triana, 2020) yang  terdiri  dari  5  indikator,  yaitu:  (1)  Percaya  pada  keterampilan  diri,  tidak  takut bertindak, bebas serta bertanggung jawab saat melaksanakan hal-hal yang dia sukai, (2) Mandiri  dalam pengambilan keputusan, (3)  Saat  berinteraksi  dengan orang lain, memiliki  citra  diri  yang  positif,  antusias,  dan  sopan  serta  mampu  menerima  serta menghargai individu lain, (4) Berani menyampaikan opini serta mempunyai motivasi untuk berprestasi, dan (5) Memahami kelebihan serta kekurangan diri sendiri.
Indikator  kemampuan  komunikasi  matematis  yang  diacu  menurut  Ritonga (2018) yaitu : (1) Keterampilan untuk menggabungkan objek nyata menjadi gagasan matematika.  Dalam  penelitian  ini,  peserta  didik  bisa  menuliskan  informasi  yang dipahami  serta  menarik  tujuan  pertanyaan  tersebut,  (2)  Mampu  mengungkapkan pikiran  matematis  secara  tertulis  dan  mengungkapkan  kejadian  sehari-hari  dengan lambang-lambang  matematika.  Dalam  penelitian  ini,  peserta  didik  bisa  memakai simbol matematika ketika menulis informasi masalah dan memecahkan masalah, (3) Kemampuan menggunakan gambar untuk memaparkan gagasan, kondisi sehari-hari, serta  hubungan matematis  dalam bentuk  tulisan.  Dalam penelitian ini, peserta didik sanggup  menggambarkan  tabel,  (4)  Keterampilan  dalam  mencerna  serta  meninjau gagasan  matematis  ketika  menyelesaikan  kasus  sehari-hari  dengan  tulisan.  Dalam penelitian  ini,  peserta  didik  bisa  menuliskan  konsep  rumus  yang  dipakai  pada  saat mengerjakan  kasus,  bisa  memakai  langkah  penyelesaian  secara  baik  dan  mampu melaksanakan  perhitungan  secara  benar,  (5)  Mampu  menyampaikan  kesimpulan pada jawaban pertanyaan sehari-hari berdasarkan hasil pertanyaan. Dalam penelitian ini,  peserta  didik  bisa  mencatat  kesimpulan  dari  solusi  sesuai  dengan  tujuan pertanyaan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  pada  peserta  didik  kelas  VIII  E  SMP  Negeri  5 Adiwerna  yang  diikuti  oleh  31  peserta  didik  dengan  memberikan  soal  materi statistika  dan  angket self  confidence. Pemberian  soal  dan  angket  diupload    pada google  classroom yang  sebelumnya  dibuat  kelas online di google  classroom dan lembar  jawab  soal  tes  dan  angket  peserta  didik  dapat  dikirim  melalui google classroom. Dari  hasil  analisis  tersebut  diambil  masing-masing  2  subjek  dari  setiap
kategori self confdence. Berikut merupakan hasil angket self confidence peserta didik kelas VIII E.
Tabel 1. Hasil angket self confidence Rata-rata (𝑥̅) 42,16 Standar Deviasi (SD) 4,9 𝑥̅ + 𝑆𝐷 46,25 𝑥̅ − 𝑆𝐷 38,10
Berdasarkan hasil angket tersebut peserta didik dibagi menjadi 3 kategori yaitu :  peserta  didik  dengan self  confidence tinggi,  peserta  didik  dengan self  confidence sedang, dan peserta didik dengan self confidence rendah.
Tabel 2. Pembagian kategori self confidence Self confidence tinggi 𝑥 ≥  46,25 Self confidence sedang 38,10 < 𝑥 < 46,25 Self confidence rendah 𝑥 ≤  38,10
Dari hasil angket yang telah dikategorikan didapat 6 peserta didik dengan self confidence tinggi,  21  peserta  didik  dengan self  confidence sedang,  dan    4  peserta didik dengan self confidence rendah.
Tabel  3. Daftar subjek penelitian Kode nama Pengelompokan self confidence Kode subjek D-10 D-30 Tinggi Tinggi T-1 T-2 D-25 D-29 Sedang Sedang S-1 S-2 D-8 D-15 Rendah Rendah R-1 R-1
Berdasarkan  dari  tabel  3  selanjutnya  dilakukan  analisis  hasil  tes  kemampuan komunikasi matematis dan dilakukannya wawancara sesuai dengan subjek yang telah ditentukan.  Untuk  analisis  kemampuan  komunikasi  matematis  peserta  didik dikategorikan  yaitu  kemampuan  komunikasi  matematis  tinggi,  kemampuan komunikasi matematis sedang, dan kemampuan komunikasi matematis rendah.
Soal tes kemampuan komunikasi matematis Disajikan sebuah data profesi sejumlah wali siswa di SMP Mahir
i. Guru : 25 wali siswa
ii. Pedagang : 35 wali siswa
iii. Karyawan : 50 wali siswa
iv. TNI/Polri : 15 wali siswa
v. Petani : 30 wali siswa
a. Buatlah  diagram  batang  dari  data  tersebut  dan  tentukan  jumlah  seluruh  wali siswa di SMP Mahir!
b. Tentukan profesi paling banyak dari wali siswa!
c. Tentukan  selisih  banyak  wali  siswa  yang  berprofesi  sebagai  karyawan  dan guru!

## a)  Kemampuan  Komunikasi  Matematis  Peserta  Didik  dengan  Self  Confidence
Tinggi
Peserta  didik  yang  memiliki self  confidence tinggi  memenuhi  4  indikator kemampuan komunikasi matematis. Hal ini ditunjukkan ketika mengerjakan soal tes subjek  dapat  mengerjakan  dengan  baik,  tidak  dengan  sikap  yang  ragu-ragu  dan optimis.  Selaras  dengan  penelitian  Muniroh,  et  al.  (2018)  semakin  tinggi self confidence peserta  didik  maka  semakin  tinggi  juga  kemampuan  komunikasi matematisnya.  Penelitian  yang  dilakukan  Akbar  (Aussieanna,  2020)  menyatakan peserta  didik  dengan self  confidence tinggi  pasti  dalam  mengerjakan  soal,  dapat menjawab  dan  berani  untuk  bertanya  kepada  guru.  Sesuai  dengan  penelitian Noviyana,  et  al.  (2019)  peserta  didik  yang  memiliki  kemampuan  komunikasi  yang baik jika ia memiliki self yang baik, hal tersebut disebabkan oleh pandangan positif yang  dimiliki  peserta  didik  terhadap  kemampuan  dirinya  sehingga  ia  tidak  merasa takut atau cemas saat menyelesaikan masalah.
Gambar 1. Hasil tes kemampuan komunikasi matematis peserta didik dengan self confidence tinggi
Dari hasil analisis kemampuan komunikasi pada hasil tes subjek tinggi bahwa subjek tinggi  dapat  memenuhi  indikator 1  yang ditunjukkan dengan mencantumkan informasi yang diketahui serta informasi yang ditanyakan pada soal, dapat memenuhi indikator  3  yaitu  sanggup  menggambarkan  diagram  batang  dan  menggambar  tabel sesuai  dengan  data  yang  telah  disajikan,  memenuhi  pula  indikator  4  yaitu  mampu mencantumkan  rumus  yang  digunakan  dalam  penyelesaian  pada  soal,  dapat menggunakan  langkah-langkah  penyelesaian  dengan  tepat  dan  benar  dan  mampu memenuhi  indikator  5  yaitu  mampu  mencantumkan  kesimpulan  sesuai  dengan permasalahan yang ditanyakan pada soal. Sehingga dapat disimpulkan bahwa subjek dengan self confidence tinggi mampu memenuhi 4 indikator kemampuan komunikasi matematis.
b)  Kemampuan  Komunikasi  Matematis  Peserta  Didik  dengan  Self  Confidence Sedang
Peserta  didik  yang  memiliki self  confidence sedang  memenuhi  3  indikator kemampuan  komunikasi  matematis.  Untuk  subjek  dengan  kemampuan  komunikasi matematis sedang sedikit merasa bingung dan kurang optimis dalam menjawab soal tes,  dapat  dilihat  dari  jawaban  tes  dan  jawaban  wawancara  subjek.    Menurut penelitian  Jahani  dan  Behzadi  (Rizqi,  et  al.,  2016)  seseorang  dapat  dikatakan mempunyai  kepercayaan diri  apabila ia memiliki  keyakinan akan kemampuan yang dimiliki dalam mengatasi permasalahan. Sehingga dalam menghadapi permasalahan, siswa  yang  mempunyai  rasa  percaya  diri  sedang  maupun  tinggi  dapat mengungkapkan ide-ide matematis melalui lisan dan tulisan, menggambarkan ide-ide matematis dalam bentuk visual, dan menggunakan notasi dan istilah matematis untuk menyajikan ide-ide matematis dengan baik.
Gambar 2. Hasil tes kemampuan komunikasi matematis peserta didik dengan self confidence sedang
Dari  hasil  analisis  kemampuan  komunikasi  pada  subjek  sedang  bahwa  subjek sedang  dalam  indikator  1  mampu  menuliskan  informasi  yang  diketahui  dan  yang ditanyakan pada soal, lalu pada indikator 3 subjek sanggup menggambarkan diagram batang  dan  menggambar  tabel  sesuai  dengan  data  yang  telah  disajikan,  memenuhi pula  indikator  4  yaitu  mampu  mencantumkan  rumus  yang  digunakan  dalam penyelesaian  pada  soal,  dapat  menggunakan  langkah-langkah  penyelesaian  dengan tepat  dan  benar.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  subjek  dengan self  confidence sedang dapat memenuhi 3 indikator kemampuan komunikasi matematis.
c)  Kemampuan  Komunikasi  Matematis  Peserta  Didik  dengan  Self  Confidence Rendah
Peserta  didik  yang  memiliki self  confidence rendah  memenuhi  1  indikator kemampuan  komunikasi  matematis.  Subjek  ini  merasa  ragu-ragu  ketika  menjawab tes  kemampuan  komunikasi  matematis  dan  merasa  malu  ketika  ditanya  mengenai soal tes kemampuan komunikasi matematis. Sesuai dengan penelitian yang dilakukan Subekti dan Kusuma (2016) peserta didik dengan self confidence rendah belum dapat memenuhi  semua  indikator  kemampuan  komunikasi  matematis.  Selaras  dengan Swallow  (Rahayuningdyah,  2016)  kepercayaan  diri  peserta  didik  yang  rendah dikarenakan  kurangnya  berkomunikasi  dengan  teman  bicaranya,  kurangnya  minat peserta  didik  dalam  melakukan  berbagai  hal,  dan  menghindari  lawan  bicara  serta memperlihatkan sikap pemarahnya.
Gambar 3. Hasil tes kemampuan komunikasi matematis peserta didik dengan self confidence rendah
Dari  hasil  analisis  kemampuan  komunikasi  pada  subjek  rendah  bahwa  subjek rendah  dalam  indikator  1  mampu  menuliskan  informasi  yang  diketahui  dan  yang ditanyakan pada soal, lalu pada indikator 3 subjek sanggup menggambarkan diagram batang  dan  menggambar  tabel  sesuai  dengan  data  yang  telah  disajikan.  Sehingga
dapat  disimpulkan  bahwa  untuk  subjek  dengan self  confidence rendah  dapat memenuhi 2 indikator kemampuan komunikasi matematis.

## d) Hasil Wawancara Peserta Didik dengan Self Confidence Tinggi
Dari  hasil  wawancara  yang  dilakukan,  bahwa  subjek  dengan self  confidence tinggi  pada  indikator  1  mampu  mengungkapkan  dan  menjelaskan  informasi  yang diketahui dengan lengkap dan mampu menjelaskan informasi yang ditanyakan pada soal,  pada  indikator  3  kemampuan  komunikasi  matematis  lisannya  subjek  tinggi mampu  memenuhi  indikator  yang  ditunjukkan  pada  saat  wawancara  bahwa  subjek tinggi  dapat  menjelaskan  bagaimana  ia  menggambar  diagram  batang,  lalu  pada indikator  4  dapat  memenuhi  yang  ditunjukkan  pada  saat  wawancara  bahwa  subjek tinggi dapat menjelaskan rumus-rumus yang digunakan untuk penyelesaian soal dan ia  dapat  menjelaskan  urutan  langkah-langkah  yang  tepat  dan  benar  dalam penyelesaian  soal,  dan  pada  indikator  5  yang  ditunjukkan  pada  saat  wawancara bahwa  subjek  tinggi  dapat  menjelaskan  kesimpulan  yang  ditanyakan  pada  soal meskipun  dalam  membuat  kesimpulan  subjek  tinggi  tidak  menggunakan  bahasanya sendiri melainkan mengikuti yang ditanyakan pada soal. Sehingga dapat disimpulkan untuk  hasil  wawancara  pada  peserta  didik  dengan self  confidence tinggi  dapat memenuhi 4 indikator kemampuan komunikasi matematis.

## e) Hasil Wawancara Peserta Didik dengan Self Confidence Sedang
Dari  hasil  wawancara  yang  dilakukan,  bahwa  subjek  dengan self  confidence sedang pada indikator 1 yang ditunjukkan pada saat wawancara bahwa subjek sedang dapat  menjelaskan  informasi  yang  diketahui  dan  informasi  yang  ditanyakan  pada soal,  pada indikator 3 yang ditunjukkan pada saat  wawancara bahwa subjek sedang dapat  menjelaskan  bagaimana  ia  menggambar  diagram  batang  dan  menggambar tabel,  dan  subjek  sedang  mampu  memenuhi  indikator  4  ditunjukkan  pada  saat wawancara  bahwa  subjek  sedang  dapat  menjelaskan  rumus-rumus  yang  digunakan untuk penyelesaian soal dan ia dapat menjelaskan urutan langkah-langkah yang tepat dan  benar  dalam  penyelesaian  soal.  Sehingga  dapat  disimpulkan  untuk  hasil wawancara  pada  peserta  didik  dengan self  confidence sedang  dapat  memenuhi  3 indikator kemampuan komunikasi matematis.

## f) Hasil Wawancara Peserta Didik dengan Self Confidence Rendah
Dari  hasil  wawancara  yang  dilakukan,  bahwa  subjek  dengan self  confidence rendah pada indikator 1 yang ditunjukkan pada saat wawancara bahwa subjek rendah dapat  menjelaskan  informasi  yang  diketahui  dan  informasi  yang  ditanyakan  pada soal,  pada indikator 3 yang ditunjukkan pada saat  wawancara bahwa subjek rendah dapat  menjelaskan  bagaimana  ia  menggambar  diagram  batang.  Sehingga  dapat disimpulkan untuk hasil wawancara pada peserta didik dengan self confidence rendah dapat memenuhi 2 indikator kemampuan komunikasi matematis.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  dilakukan  didapat simpulan sebagai berikut : (1) Peserta didik dengan self confidence tinggi memenuhi 4  indikator  kemampuan  komunikasi  matematis  yaitu  keterampilan  untuk menggabungkan  objek  nyata  menjadi  gagasan  matematika,  kemampuan  membuat gambar  untuk  memaparkan  gagasan  kondisi  sehari-hari  serta  hubungan  matematis
dalam bentuk tulisan dan lisan, kondisi sehari-hari serta hubungan matematis dalam bentuk  tulisan,  keterampilan  mencerna  serta  meninjau  gagasan  matematis  ketika menyelesaikan  kasus  sehari-hari  dengan  tulisan  dan  lisan,  dan  mampu menyampaikan  kesimpulan  pada  jawaban  pertanyaan  sehari-hari  berdasarkan  hasil pertanyaan.  (2)  Peseta  didik  dengan self  confidence sedang  memenuhi  3  indikator kemampuan komunikasi matematis yaitu keterampilan untuk menggabungkan objek nyata  menjadi  gagasan  matematika,  kemampuan  membuat  gambar  untuk memaparkan  gagasan,  kondisi  sehari-hari  serta  hubungan  matematis  dalam  bentuk tulisan  dan  lisan,  Keterampilan  dalam  mencerna  serta  meninjau  gagasan  matematis ketika  menyelesaikan  kasus  sehari-hari  dengan  tulisan  dan  lisan.  (3)  Peserta  didik dengan self  confidence rendah  hanya  memenuhi  1  indikator  yaitu  kemampuan membuat  gambar  untuk  memaparkan  gagasan,  kondisi  sehari-hari,  serta  hubungan matematis dalam bentuk tulisan dan lisan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  guru  hendaknya  membantu  peserta  didik dalam  pembelajaran  matematika  yang  membutuhkan  penerapan  komunikasi matematis serta  membuat peserta didik lebih percaya diri lagi dalam pembelajaran. Guru hendaknya meminta peserta didik agar lebih teliti lagi ketika mengerjakan soal.

## DAFTAR PUSTAKA
Aussieanna,  S.  R.  2020.  Kemampuan  Komunikasi  Matematis  Siswa  Kelas  X  SMA Ditinjau  dari  Self-Confidence. Naskah  Publikasi :  1-13.    Tersedia: http://eprints.ums.ac.id/82839/13/NASKAH%20PUBLIKASI%20SHAFIRA.p df
Hendriana,  H.,  Slamet,  U.R.,  and  Sumarmo,  U.  2014.  Mathematical  Connection Ability  and  Self-Confidence  (An  Experiment  on  Junior  High  School  Students Through Contextual Teaching and Learning with Mathematical Manipulative). International Journal of Education , Vol. 8(1) : 1-11.
Lestari,  K.  E.,  dan  Yudhanegara,  M.  R.  2015.  Penelitian  Pendidikan  Matematika. Bandung: Refika Aditama.
Majid,  R.  N.  2020. Analisis  Kemampuan  Komunikasi  Matematis  Peserta  Didik dalam  Pembelajaran  Menggunakan  Daring. Skripsi  tidak  diterbitkan.  Tegal: Universitas Pancasakti Tegal.
Muniroh, S., Rosyana, T., dan Hendriana, H. 2018. Hubungan Self-Cofidence dengan Kemampuan Komunikasi Matematik Siswa SMP. JPMI ( Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif ), Vol. 1(4) : 479-486.
Mustikasari,  M.,  Isnani,  dan  Susongko,  P.  2017.  Keefektifan  Model  Pembelajaran Talking Stick Berbantu Media Microsoft Power Point Terhadap Prestasi Belajar Matematika  Ditinjau  dari  Kemampuan  Numerik  Materi  Pokok  Statistika. Jurnal Pendidikan MIPA Pancasakti , Vol. 1(1) : 65–71.
Noviyana,  I.  N.,  Dewi,  N.  R.,  dan  Rochmad.  2019.  Analisis  Kemampuan Komunikasi  Matematis  Siswa  Ditinjau  dari  Self-Confidence. PRISMA, Prosiding  Seminar  Nasional  Matematika , Vol.  2,  704-709.  Tersedia: https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/prisma/article/view/29241
Rahayuningdyah, E. 2016. Upaya Meningkatkan Kepercayaan Diri Melalui Layanan Konseling  Kelompok  pada  Siswa  Kelas  VIII  D  di  SMP  Negeri  3  Ngrambe. Jurnal JIPE , Vol. 1(2) : 1-14. Ritonga,  S.  N.  2018. Analisis  Kemampuan  Komunikasi  Matematis  Siswa  dalam Pembelajaran  Matematika  MTs  Hifdzil  Qur’an  Medan  Tahun  Ajaran
2017/2018 .  Skripsi  tidak  diterbitkan.  Medan:  Universitas  Islam  Negeri Sumatera Utara.
Rizqi,  A.  A.,  Suyitno,  H.,  dan  Sudarmin.  2016.  Analisis  Kemampuan  Komunikasi Matematis  Ditinjau  Dari  Kepercayaan  Diri  Siswa  Melalui  Blended  Learning. Unnes Journal of Mathematics Education Research , Vol. 5(1) : 17-23. Safitri,  A.  2018. Efektivitas  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  Terhadap  Kemampuan Komunikasi  Matematis  Peserta  Didik  Kelas  VIII  MTS  Negeri  1  Jepara  Pada Materi  Bangun  Ruang  Sisi  Datar  Tahun  Pelajaran  2017/2018 .  Skripsi  tidak diterbitkan. Semarang: Universitas Islam Negeri Walisongo.
Subekti,  F.  E.,  dan  Kusuma,  A.  B.  2016.  Deskripsi  Kemampuan  Komunikasi Matematis Ditinjau dari Rasa Percaya Diri Mahasiswa. Euclid , Vol. 3(1) : 430- 446.
Syam,  A.  dan  Amri.  2017.  Pengaruh  Kepercayaan  Diri  ( Self  Confidence )  Berbasis Kaderisasi  IMM  Terhadap  Prestasi  Belajar  Mahasiswa  (Studi  Kasus  di Program  Studi  Pendidikan  Biologi  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan Universitas Muhammadiyah Parepare). Jurnal Biotek , Vol. 5(1) : 87-102. Triana,  C.  R.  2020. Analisis  Kemampuan  Komunikasi  Matematis  Siswa  SMP Ditinjau  dari  Self  Confidence  Siswa  Pada  Materi  Lingkaran .  Skripsi  tidak diterbitkan. Pekanbaru: Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau . Wahyuni,  T.  2019. Pengaruh  Model  Pembelajaran  Aptitude  Treatment  Interaction ( ATI ) Ditinjau Dari Self Confidence Terhadap Pemahaman Konsep Matematis Peserta  Didik .  Skripsi  tidak  diterbitkan.  Lampung:  Universitas  Islam  Negeri Raden Intan.