## EVALUASI IMPLEMENTASI STANDAR PENILAIAN PADA SEKOLAH ALAM BOGOR BERDASARKAN MODEL EVALUASI PROVUS

## Fauzia Wida Fitria
Universitas Negeri Jakarta

## Dinny Devi Triana
Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Jakarta

## ABSTRACT
The objective of this research is to describe the discrepancy occurring between definition, instalation,  process,  and  product  by  using  a  standard  criteria.  The  research  was conducted based on Provus evaluation model (Discrepancy Evaluation Model). Data were collected  by  using  interview,  quetioner,  observation,  and  document  analysis.  Data  was analyzed  by  using  descriptive  qualitative  method  and  campared  with  the  standard criteria. The subjects of the research consisted of Teachers and Head Master at Sekolah
Alam  Bogor.  The  results  of  the  research  showed  that:  (1)  definition  aspects  were categorized  as  low,  (2)  installation  aspects  were  categorized  as  moderate,  (3)  process aspects  were  categorized  as  moderate,  and  (4)  product  aspects  were  categorized  as good.

## Keywords
Provus evaluation model, assessment standar, implementation

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  untuk  menjelaskan  kesenjangan  yang  terjadi  antara  definisi, instalasi, proses, dan produk dengan menggunakan kriteria yang standar. Penelitian dilaksanakan  dengan  berdasarkan  pada  model  evaluasi  Provus  (model  evaluasi Kesenjangan).  Data  dikumpulkan  melalui  wawancara,  kuesioner,  observasi,  dan analisis  dokumen.  Data  dianalisis  dengan  menggunakan  deskriptif  kualitatif  yang kemudian dibandingkan dengan kriteria standar. Subjek dalam penelitian ini terdiri atas  guru  dan  kepala  Sekolah  Alam  Bogor.  Hasil  menunjukkan  bahwa:  (1)  Aspek definisi  berada  pada  kategori  rendah,  (2)  Aspek  instalasi  berada  pada  kategori sedang,  (3)  Aspek  proses  berada  pada  kategori  sedang,  dan  (4)  Aspek  produk berada pada kategori baik.

## Kata Kunci
Model evaluasi Provus, standar penilaian, implementasi
Alamat Korespondensi - e-mail: fauzia.wida.fitria@gmail.com

## 1. Pendahuluan
Penilaian  hasil  belajar  oleh  pendidik  bertujuan untuk memantau proses, kemajuan peserta didik, dan  perbaikan  hasil  pembelajaran.  Penilaian  hasil belajar  oleh  satuan  pendidikan  bertujuan  untuk menilai  pencapaian  standar  kompetensi  lulusan untuk  semua  mata  pelajaran  sebagai  bentuk transparansi,  profesional,  dan  akuntabel  lembaga. Sedangkan  penilaian  yang  dilakukan  oleh pemerintah  bertujuan  untuk  menilai  pencapaian kompetensi  lulusan  secara  nasional  pada  mata pelajaran  tertentu  (oleh  BSNP)  serta  digunakan sebagai  salah  satu  pertimbangan  untuk  pemetaan mutu  program,  dasar  seleksi  masuk  jenjang pendidikan  berikutnya,  penentuan  kelulusan peserta didik, pembinaan, dan pemberian bantuan
kepada  sekolah  dalam  upaya  peningkatan  mutu pendidikan.
Dalam  rangka  mengendalikan  mutu  hasil pendidikan  sesuai  standar  nasional  yang dikembangkan  oleh  Badan  Standar  Nasional Pendidikan,  maka  penilaian  hasil  belajar  peserta didik  pada  jenjang  pendidikan  dasar  dan menengah  dilaksanakan  berdasarkan  standar penilaian pendidikan yang berlaku secara nasional. Dari  sekian  banyak  sekolah  dasar  dan  menengah di  Indonesia  yang  diatur  dalam  Badan  Standar Nasional Pendidikan, salah satunya adalah Sekolah Menengah  Sekolah  Alam  Bogor.  Sekolah  Alam pada dasarnya adalah bentuk pendidikan alternatif yang  menggunakan  alam  semesta  sebagai  tempat belajar,  bahan  mengajar,  dan  juga  sebagai  objek pembelajaran. Dengan konsep pendidikan ini para peserta  didik  diharapkan  dapat  belajar  dari  alam
lingkungan sekitar dan mengaitkan pelajaran serta menerapkan  ilmu  yang  didapat  dalam  kehidupan nyata sehari-hari. Meski kurikulum tetap mengacu kepada  Depdiknas,  tetapi  Sekolah  Alam mengembangkan  konsep  sekolah  berbasiskan alam.  Metode  belajar  mengajarnya  lebih  banyak menggunakan action learning atau belajar aktif. Walaupun  Sekolah  Alam  Bogor  memiliki konsep  penilaian  yang  sudah  dikembangkan sendiri,  akan  tetapi  dalam  pelaksanaannya  harus tetap  memenuhi  kriteria  yang  sudah  ditetapkan oleh  Badan  Standar  Nasional  Pendidikan  karena peraturan  ini  ditujukan  untuk  jenjang  pendidikan dasar dan menengah tanpa terkecuali agar sesuai dengan  Standar  Nasional.  Untuk  mengevaluasi proses penilaian yang telah diterapkan di Sekolah Alam  Bogor  menggunakan model  evaluasi  Provus (discrepancy  evaluation  model) .  Model  evaluasi Provus dimaksudkan untuk mengetahui kelayakan suatu  program  di  mana  evaluator  dapat membandingkan  antara  apa  yang  seharusnya  dan diharapkan  terjadi  ( standards) dengan  apa  yang sebenarnya  terjadi  ( performance )  sehingga  dapat diketahui  ada  tidaknya  kesenjangan  ( discrepancy ) antara standar yang ditetapkan dengan kinerja.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  maka  ada beberapa  alasan  yang  melatarbelakangi  perlunya melakukan  evaluasi  ini,  antara  lain:  (1)  belum adanya  penelitian  terhadap  pelaksanaan  penilaian yang  bersifat  evaluatif  di  Sekolah  Alam  Bogor meskipun sekolah tersebut telah terakreditasi, (2) pelaksanaan  penilaian  perlu  dievaluasi  secara kualitatif berdasarkan standar nasional yang telah dikeluarkan  pemerintah,  dan  (3)  hasil  evaluasi dapat  dijadikan  informasi  dan  dasar  pengambilan kebijakan  pendidikan  bagi  semua  elemen pendidikan yang terkait.

## 2. Metode Penelitian
Penelitian  ini  dikategorikan  sebagai  penelitian evaluasi  dengan  menggunakan  pendekatan kualitatif.  Secara  umum  penelitian  ini  bertujuan untuk memperoleh informasi tentang implementasi  standar  penilaian  yang  dilaksanakan oleh  guru  di  Sekolah  Alam  Bogor.  Sebagai penelitian  evaluasi,  penelitian  ini  juga  bertujuan untuk  mengetahui  indikator-indikator  yang mempengaruhi  efektifitas  pelaksanaan  penilaian
hasil  belajar  oleh  guru  dalam  implementasi standar  penilaian  di  Sekolah  Alam  Bogor.  Secara konseptual,  penelitian  ini  bertujuan  untuk:  1) meneliti  dan  mengevaluasi  definisi,  yaitu: pengetahuan  tentang  standar  penilaian  dan mengimplementasikannya,  2)  meneliti  dan mengevaluasi  instalasi,  yaitu:  kesesuaian  teknik penilaian  yang  digunakan  untuk  mencapai  tujuan penilaian hasil belajar dalam implementasi standar penilaian,  3)  meneliti  dan  mengevaluasi  proses pelaksanaan  penilaian  hasil  belajar  dalam implementasi  standar  penilaian  yang  dilaksanakan oleh  guru  dan  satuan  pendidikan  dengan  standar penilaian  pendidikan,  dan  4)  meneliti  dan mengevaluasi  produk  yang  dihasilkan  oleh program ini berupa pelaporan hasil penilaian oleh pendidik dan satuan pendidikan.

## 3. Hasil Penelitian dan Pembahasan
Definisi, pada  hasil  evaluasi  menggunakan angket  dan  wawancara  terlihat  perbedaan  yang cukup  signifikan  antara  fasilitator/guru  dengan pihak  sekolah.  Pihak  sekolah  mengatakan  sudah mempelajari  dan  mensosialisasikan  standar penilaian  kepada  para  guru  akan  tetapi pengetahuan  para  fasilitator  tentang  standar penilaian  masih  sangat  kurang.  Ada  yang  hanya sekedar mengetahui adanya standar penilaian tapi tidak  mengetahui  apa  isinya,  akan  tetapi  sebagian besar fasilitator tidak mengetahui sama sekali. Hal ini mungkin disebabkan kurangnya koordinasi dan pelatihan  tentang  standar  penilaian  yang  rutin dilaksanakan,  sehingga  para  fasilitator  menjadi lupa  dan  guru  yang  baru  belum  mendapatkan pelatihan.
Instalasi, menurut  hasil  evaluasi  didapatkan hasil  sedang/moderat,  hal  ini  disebabkan  Sekolah Alam  lebih  fokus  dengan  teknik  penilaian menggunakan worksheet, by project, dan by process, sehingga  untuk  teknik  penilaian  yang  lain  jarang digunakan.
Proses, dalam  hasil  evaluasi  untuk  kategori proses  didapatkan  hasil  sedang/moderat,  hal  ini bukan  berarti  Sekolah  Alam  tidak  menjalankan proses  penilaian  dengan  baik,  akan  tetapi  dalam prosesnya  Sekolah  Alam  memiliki  sistem  sendiri yang  telah  disesuaikan  dengan  sistem  di  Sekolah Alam, yaitu: lebih ke penilaian sikap untuk raport
deskriptif  yang  merupakan  raport  khas  Sekolah Alam.  Dalam  pelaksanaannya  mencakup  dari proses  sebagai  berikut: 1)  perencanaan penilaian  hasil  belajar, dalam  hasil  evaluasi didapatkan  hasil  yang  tinggi/baik  disebabkan Sekolah  Alam  dalam  pembuatan  perencanaan telah  mengikuti  format  yang  ada  di  Diknas, 2) pelaksanaan  penilaian  hasil  belajar ,  dalam hasil  evaluasi  untuk  kategori  proses  didapatkan hasil  sedang/moderat,  hal  ini  bukan  berarti Sekolah Alam tidak menjalankan proses penilaian dengan baik, akan tetapi dalam prosesnya Sekolah Alam  memiliki  sistem  sendiri  yang  telah  di sesuaikan  dengan  sistem  di  Sekolah  Alam,  yaitu: lebih  ke  penilaian  sikap  untuk  raport  deskriptif yang  merupakan  raport  khas  Sekolah  Alam, 3) Analisis  kualitas  instrumen  dan  hasil penilaian  hasil  belajar ,  hasil  evaluasi  masuk kategori  baik/tinggi  yang  artinya  para  guru  di Sekolah  Alam  dalam  penggunaan  instrumen memenuhi  kriteria  keberhasilan.  Hal  ini disebabkan para guru/fasilitator dalam pembuatan instrumen  menggunakan  instrumen  dari  buku paket  yang  memang  telah  baku,  dan 4) Penyampaian  dan  pemanfaatan  hasil penilaian hasil belajar , dalam penyampaian dan pemanfaatan  hasil  penilaian  hasil  belajar  Sekolah Alam  tergantung  dari  fasilitator  mata  pelajaran masing-masing.  Tidak  ada  aturan  khusus  yang mewajibkan  untuk  mengembalikan  hasil  penilaian dan  pemberian feedback ke  peserta  didik.  Akan tetapi  untuk  penilaian  secara  deskriptif,  Sekolah Alam sudah memiliki aturan yang baku.
Hasil  Penilaian ,  hasil  capaian  siswa  pada semester  sebelumnya,  didapatkan  100%  siswa dapat  mencapai  KKM  dalam  semua  mata pelajaran.
Pelaporan
Penilaian dan Satuan Pendidikan, laporan  penilaian  Sekolah  Alam terbagi menjadi dua, yaitu: raport nilai dan raport deskriptif  khas  Sekolah  Alam  dan  untuk  anak berkebutuhan  khusus  mendapatkan  raport  PPI yang dibuat oleh guru pendamping. Sekolah Alam rutin menyelenggarakan POMG, yaitu: pertemuan Orang  Tua  dan  Guru  serta  memberikan  laporan ke dinas pendidikan.
Berdasarkan  hasil  evaluasi  yang  telah dipaparkan, berikut ini akan dibahas hasil temuan penelitian  yang  berkenaan  dengan  kesenjangan
yang  terjadi  dalam  pelaksanaan  implementasi standar penilaian di Sekolah Alam Bogor.
a. Unit Pengoperasian Program ( Program Operation ) Tujuan evaluasi pengoperasian program adalah untuk  memastikan  bahwa  program  telah terpasang  atau  dilaksanakan  sesuai  dengan rancangan.  Standar  yang  digunakan  pada  unit pengoperasian program adalah rancangan program  yang  diperoleh  dari  unit  perancangan program.
Adapun  komponen  yang  dibahas  dalam  unit pengoperasian program adalah komponen definisi, instalasi,  dan  proses.  Berikut  ini  dijelaskan komponen-komponen  dan  aspek-aspek  dalam pengoperasian  implementasi  standar  penilaian  di Sekolah Alam Bogor.

## 1) Definisi
Definisi  merupakan  pengetahuan  tentang standar  penilaian.  Standar  Penilaian  Pendidikan merupakan  kriteria  mengenai  mekanisme, prosedur,  dan  instrumen  penilaian  hasil  belajar peserta  didik  yang  diatur  dalam  Permendiknas Nomor  20  tahun  2007 tentang  Standar  Penilaian Indonesia, Permendikbud Nomor 66 Tahun 2013 tentang  standar  penilaian  pendidikan  dan Permendikbud  Nomor  104  Tahun  2014  tentang penilaian  hasil  belajar  oleh  pendidik  pada pendidikan  dasar  dan  menengah.  Untuk  dapat mengimplementasikan standar penilaian, maka hal yang paling mendasar adalah pengetahuan tentang standar penilaian itu sendiri.
Pada  hasil  evaluasi  menggunakan  angket  dan wawancara  terlihat  perbedaan  yang  cukup signifikan  antara  fasilitator/guru  dengan  pihak sekolah.  Pihak  sekolah  mengatakan  sudah mempelajari  dan  mensosialisasikan  standar penilaian  kepada  para  guru  akan  tetapi pengetahuan  para  fasilitator  tentang  standar penilaian  masih  sangat  kurang.  Ada  yang  hanya sekedar mengetahui adanya standar penilaian tapi tidak  mengetahui  apa  isinya,  akan  tetapi  sebagian besar fasilitator tidak mengetahui sama sekali.
Hal  ini  mungkin  disebabkan  kurangnya koordinasi dan pelatihan tentang standar penilaian yang  rutin  dilaksanakan,  sehingga  para  fasilitator
menjadi  lupa  dan  guru  yang  baru  belum mendapatkan pelatihan.

## 2) Instalasi
Instalasi  dalam  evaluasi  implementasi  standar penilaian  di  Sekolah  Alam  Bogor  adalah  teknik penilaian.  Berdasarkan  Permendiknas  Nomor  20 Tahun  2007  tentang  Standar  Penilaian  Indonesia, Permendikbud  Nomor  66  Tahun  2013  tentang standar  penilaian  pendidikan  dan  Permendikbud Nomor  104  Tahun  2014  tentang  penilaian  hasil belajar  oleh  pendidik  pada  pendidikan  dasar  dan menengah,  teknik  penilaian  adalah  melakukan penilaian  kompetensi  sikap  (observasi,  penilaian diri,  penilaian  antar  peserta  didik,  dan    jurnal), melakukan penilaian kompetensi pengetahuan (tes tulis,  tes  lisan,  dan  penugasan),  dan  melakukan penilaian  kompetensi  keterampilan  (penilaian kinerja,  penilaian  projek,  dan    portofolio). Menurut hasil evaluasi didapatkan hasil sedang/moderat, hal ini disebabkan Sekolah Alam lebih fokus dengan teknik penilaian menggunakan worksheet,  by  project dan by  process, sehingga untuk teknik penilaian yang lain jarang digunakan.

## 3) Proses
Proses  dalam  evaluasi  implementasi  standar penilaian  di  Sekolah  Alam  Bogor  meliputi mekanisme dan prosedur penilaian yang dilakukan oleh  pendidik  ataupun  oleh  satuan  pendidikan. Berdasarkan  Permendiknas  Nomor  20  tahun 2007  tentang  Standar  Penilaian  Indonesia, Permendikbud  Nomor  66  Tahun  2013  tentang standar  penilaian  pendidikan  dan  Permendikbud Nomor  104  Tahun  2014  tentang  penilaian  hasil belajar  oleh  pendidik  pada  pendidikan  dasar  dan menengah,  mekanisme  dan  prosedur  penilaian meliputi  perencanaan  penilaian  hasil  belajar (sikap),  pelaksanaan  penilaian  hasil  belajar, analisis kualitas instrumen dan hasil penilaian hasil belajar  (sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan), penyampaian dan pemanfaatan hasil belajar (sikap, pengetahuan,  dan  keterampilan)  yang  dilakukan oleh pendidik dan satuan pendidikan.
Dalam  hasil  evaluasi  untuk  kategori  proses didapatkan  hasil  sedang/moderat,  hal  ini  bukan berarti  Sekolah  Alam  tidak  menjalankan  proses penilaian  dengan  baik,  akan  tetapi  dalam prosesnya  Sekolah  Alam  memiliki  sistem  sendiri
yang  telah  disesuaikan  dengan  sistem  di  Sekolah Alam, yaitu: lebih ke penilaian sikap untuk raport deskriptif  yang  merupakan  raport  khas  sekolah alam mencakup dari proses sebagai berikut:
a) Perencanaan  Penilaian  Hasil  Belajar (Sikap, Pengetahuan, dan

## Keterampilan)
Berdasarkan  Permendiknas  Nomor  20  Tahun 2007  tentang  Standar  Penilaian  Indonesia, Permendikbud  Nomor  66  Tahun  2013  tentang standar  penilaian  pendidikan  dan  Permendikbud Nomor  104  Tahun  2014  tentang  penilaian  hasil belajar  oleh  pendidik  pada  pendidikan  dasar  dan menengah,  Perencanaan  Penilaian  Hasil  Belajar (Sikap,  Pengetahuan,  dan  Keterampilan),  yaitu: terdapat  aspek  penilaian  dalam  RPP,  membuat kisi-kisi instrumen, membuat instrumen penilaian, dan rubrik.
Dalam  hasil  evaluasi  didapatkan  hasil  yang tinggi/baik  disebabkan  Sekolah  Alam  dalam pembuatan  perencanaan  telah  mengikuti  format yang ada di Diknas.
b) Pelaksanaan  Penilaian  Hasil  Belajar (Sikap, Pengetahuan, dan

## Keterampilan)
Berdasarkan  Permendiknas  Nomor  20  Tahun 2007  tentang  Standar  Penilaian  Indonesia, Permendikbud  Nomor  66  Tahun  2013  tentang standar  penilaian  pendidikan  dan  Permendikbud Nomor  104  Tahun  2014  tentang  penilaian  hasil belajar  oleh  pendidik  pada  pendidikan  dasar  dan menengah,  pelaksanaan  penilaian  hasil  belajar adalah  melaksanakan  kuis,  pemberian  tugas, proyek,  portofolio,  tes,  praktik,  pengamatan, ulangan  harian,  UTS,  UAS,  UTK,  dan  UMTK. Dalam  hasil  evaluasi  untuk  kategori  proses didapatkan  hasil  sedang/moderat,  hal  ini  bukan berarti  Sekolah  Alam  tidak  menjalankan  proses penilaian  dengan  baik,  akan  tetapi  dalam prosesnya  Sekolah  Alam  memiliki  sistem  sendiri yang  telah  disesuaikan  dengan  sistem  di  Sekolah Alam, yaitu: lebih ke penilaian sikap untuk raport deskriptif  yang  merupakan  raport  khas  Sekolah Alam.
c) Analisis  Kualitas  Instrumen  dan  Hasil Penilaian Hasil Belajar (Sikap, Pengetahuan, dan Keterampilan)
Berdasarkan  Permendiknas  Nomor  20  Tahun 2007  tentang  Standar  Penilaian  Indonesia, Permendikbud  Nomor  66  Tahun  2013  tentang standar  penilaian  pendidikan  dan  Permendikbud Nomor  104  Tahun  2014  tentang  penilaian  hasil belajar  oleh  pendidik  pada  pendidikan  dasar  dan menengah,  analisis  kualitas  instrument,  dan  hasil penilaian  hasil  belajar  adalah  adanya  kesesuaian secara  substansi,  konstruksi,  dan  bahasa, melakukan  analisis  kualitatif  (tes  dan  nontes), melakukan  analisis  kuantitatif  (tingkat  kesukaran dan daya beda butir soal, realibilitas), pengolahan hasil  penilaian.  Hasil  evaluasi  masuk  kategori baik/tinggi yang artinya para guru di Sekolah Alam dalam  penggunaan  instrumen  memenuhi  kriteria keberhasilan. Hal ini disebabkan para guru/fasilitator  dalam  pembuatan  instrumen menggunakan  instrumen  dari  buku  paket  yang memang telah baku.
d) Penyampaian  dan  Pemanfaatan  Hasil Penilaian Hasil Belajar (Sikap, Pengetahuan, dan Keterampilan)
Berdasarkan  Permendiknas  Nomor  20  Tahun 2007  tentang  Standar  Penilaian  Indonesia, Permendikbud  Nomor  66  Tahun  2013  tentang Standar  Penilaian  Pendidikan  dan  Permendikbud Nomor  104  Tahun  2014  tentang  penilaian  hasil belajar  oleh  pendidik  pada  pendidikan  dasar  dan menengah  adalah  membuat  laporan  kualitatif  dan kuantitatif,  menyampaikan  laporan  ke  pihak terkait,  menggunakan  hasil  penilaian  untuk perbaikan  dan  pengayaan,  dan  mengukur  hasil pencapaian  kompetensi  anak  didik.  Dalam penyampaian dan pemanfaatan hasil penilaian hasil belajar  Sekolah  Alam  tergantung  dari  fasilitator mata  pelajaran  masing-masing.  Tidak  ada  aturan khusus  yang  mewajibkan  untuk  mengembalikan hasil penilaian dan pemberian feedback ke peserta didik.  Akan  tetapi  untuk  penilaian  secara deskriptif,  Sekolah  Alam  sudah  memiliki  aturan yang baku.
b. Unit Hasil Sementara Program ( Program Interim Products ) Evaluasi  hasil  sementara  program  merupakan pengumpulan  data  pelaksanaan  program  untuk menentukan  apakah  telah  berjalan  dan  berhasil sebagaimana yang diharapkan. Penilaian dilakukan terhadap  pemenuhan  tujuan  jangka  pendek  dari program  pendidikan  yang  diselenggarakan. Evaluasi hasil sementara program bertujuan untuk menyediakan  sebuah  perkiraan  dampak  elemen- elemen  proses  terhadap  elemen-elemen  output dalam  sebuah  fungsi  waktu.  Dengan  kata  lain penilaian terhadap aspek hasil sementara program dilakukan  pada  periode  atau  jangka  waktu tertentu.
Konteks evaluasi hasil sementara program bagi implementasi  standar  penilaian  Sekolah  Alam Bogor  meliputi  penilaian  terhadap  aspek  hasil sementara program dalam kurun waktu tertentu. Oleh  sebab  itu  untuk  mengevaluasi  hasil sementara  digunakan  hasil  capaian  siswa  pada semester sebelumnya, di mana 100% siswa dapat mencapai KKM dalam semua mata pelajaran.
c. Unit  IV:  Hasil  Akhir  Program  ( Program Terminal Product ) Evaluasi  hasil  akhir  program  merupakan penentuan apakah tujuan akhir program tercapai. Evaluasi  hasil  akhir  program  bertujuan  untuk membuat  kajian  tindak  lanjut  berdasarkan pencapaian  tujuan  paling  akhir  dari  keseluruhan evaluasi program.
Berdasarkan  Permendiknas  Nomor  20  Tahun 2007  tentang  Standar  Penilaian  Indonesia, Permendikbud  Nomor  66  Tahun  2013  tentang standar  penilaian  pendidikan  dan  Permendikbud Nomor  104  Tahun  2014  tentang  penilaian  hasil belajar  oleh  pendidik  pada  pendidikan  dasar  dan menengah  tentang  pelaporan  penilaian  oleh pendidik  adalah  melaporkan  nilai  dan/atau deskripsi  pencapaian  kompetensi,  untuk  hasil penilaian kompetensi pengetahuan dan keterampilan, deskripsi sikap, untuk hasil penilaian kompetensi  sikap  spiritual  dan  sikap  sosial, laporan  disampaikan  kepada  pihak  terkait  (orang tua, wali kelas, dan guru BK) dan untuk pelaporan penilaian  oleh  satuan  pendidikan  adalah menerbitkan  raport  atau  ijazah  dan  memberikan laporan  kepada  orang  tua  dan  dinas  pendidkan.
Pelaporan  hasil  penilaian  Sekolah  Alam  sudah mengikuti  sesuai  dengan  yang  ditetapkan  dalam standar  penilaian  karena  baik  angket,  observasi, wawancara,  dan  kriteria  kualitatif  semua menunjukkan hasil yang baik.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  evaluasi  yang  sudah dijelaskan, maka implementasi standar penilaian di Sekolah  Alam  dapat  disimpulkan.  Kesimpulan berbentuk  preposisi  sesuai  dengan  fokus penelitian.  Berdasarkan  uraian  pada  pembahasan sebelumnya,  maka  dapat  dirumuskan  beberapa kesimpulan sebagai berikut:

## a. Definisi
Pada  hasil  evaluasi  menggunakan  angket  dan wawancara  terlihat  perbedaan  yang  cukup signifikan  antara  fasilitator/guru  dengan  pihak sekolah.  Pihak  sekolah  mengatakan  sudah mempelajari  dan  mensosialisasikan  standar penilaian  kepada  para  guru  akan  tetapi pengetahuan  para  fasilitator  tentang  standar penilaian  masih  sangat  kurang.  Ada  yang  hanya sekedar mengetahui adanya standar penilaian tapi tidak mengetahui apa isinya, akan tetapi sebagian besar fasilitator tidak mengetahui sama sekali. Hal ini mungkin disebabkan kurangnya koordinasi dan pelatihan  tentang  standar  penilaian  yang  rutin dilaksanakan,  sehingga  para  fasilitator  menjadi lupa  dan  guru  yang  baru  belum  mendapatkan pelatihan.

## b. Instalasi
Menurut  hasil  evaluasi  didapatkan  hasil sedang/moderat, hal ini disebabkan Sekolah Alam lebih fokus dengan teknik penilaian menggunakan worksheet,  by  project, dan by  process, sehingga untuk teknik penilaian yang lain jarang digunakan.

## c. Proses
Dalam  hasil  evaluasi  untuk  kategori  proses didapatkan  hasil  sedang/moderat,  hal  ini  bukan berarti  Sekolah  Alam  tidak  menjalankan  proses penilaian  dengan  baik,  akan  tetapi  dalam prosesnya  Sekolah  Alam  memiliki  Sistem  sendiri yang  telah  disesuaikan  dengan  sistem  di  Sekolah Alam, yaitu: lebih ke penilaian sikap untuk raport
deskriptif  yang  merupakan  raport  khas  sekolah alam.  Dalam  pelaksanaannya  mencakup  dari proses sebagai berikut:
1) Perencanaan  Penilaian  Hasil  Belajar (Sikap, Pengetahuan, dan Keterampilan)
Dalam  hasil  evaluasi  didapatkan  hasil  yang tinggi/baik  disebabkan  Sekolah  Alam  dalam pembuatan  perencanaan  telah  mengikuti  format yang ada di Diknas.
2) Pelaksanaan  Penilaian  Hasil  Belajar (Sikap, Pengetahuan, dan Keterampilan)
Dalam  hasil  evaluasi  untuk  kategori  proses didapatkan  hasil  sedang/moderat,  hal  ini  bukan berarti  Sekolah  Alam  tidak  menjalankan  proses penilaian  dengan  baik,  akan  tetapi  dalam prosesnya  Sekolah  Alam  memiliki  sistem  sendiri yang  telah  disesuaikan  dengan  sistem  di  Sekolah Alam,  yaitu:  lebih  kepenilaian  sikap  untuk  raport deskriptif  yang  merupakan  raport  khas  sekolah alam.

## 3)
Analisis  Kualitas  Instrumen  dan  Hasil Penilaian Hasil Belajar (Sikap, Pengetahuan, dan Keterampilan)
Hasil  evaluasi  masuk  kategori  baik/tinggi  yang artinya  para  guru  di  Sekolah  Alam  dalam penggunaan  instrumen  memenuhi  kriteria keberhasilan. Hal ini disebabkan para guru/fasilitator  dalam  pembuatan  instrumen menggunakan  instrumen  dari  buku  paket  yang memang telah baku.
4) Penyampaian  dan  Pemanfaatan  Hasil Penilaian Hasil Belajar (Sikap, Pengetahuan, dan Keterampilan)
Dalam  penyampaian  dan  pemanfaatan  hasil penilaian  hasil  belajar  Sekolah  Alam  tergantung dari  fasilitator  mata  pelajaran  masing-masing. Tidak  ada aturan  khusus  yang  mewajibkan  untuk mengembalikan  hasil  penilaian  dan  pemberian feedback ke  peserta  didk.  Akan  tetapi  untuk penilaian  secara  deskriptif,  Sekolah  Alam  sudah memiliki aturan yang baku.

## d. Hasil Penilaian
Hasil capaian siswa pada semester sebelumnya, didapatkan  100%  siswa  dapat  mencapai  KKM dalam semua mata pelajaran.

## e. Pelaporan  Penilaian  Pendidik  dan Satuan Pendidikan
Laporan  penilaian  Sekolah  Alam  terbagi menjadi  dua,  yaitu:  raport  nilai  dan  raport deskriptif  khas  Sekolah  Alam  dan  untuk  anak berkebutuhan  khusus  mendapatkan  raport  PPI yang dibuat oleh guru pendamping. Sekolah Alam rutin menyelenggarakan POMG, yaitu: pertemuan Orang  Tua  dan  Guru  serta  memberikan  laporan ke dinas pendidikan.

## 5. Daftar Pustaka
Aiken, Lewis R. (1996). Rating Scales and Checklist: Evaluation  Behavior  Personality,  and  Attitude. New York: John Wiley & Sons Inc.
Arikunto,  Suharsimi  dan  Jabar,  Cepi  Safrudin Abdul.  (2009). Evaluasi  Program  Pendidikan: Pedoman  Teoritis  Praktis Bagi  Mahasiswa  dan Praktisi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Provus,  Malcolm  M.  (1969). The  Discrepancy Evaluation  Model:  An  Approach  to  Local Improvement and Development. Pennsylvania: U.S.  Departement  or  Health,  Education  & Welfare Office of Education.
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. (2008). Kamus Besar Bahasa Indonesia .  Jakarta:  Balai Pustaka.
Departemen  Pendidikan  Nasional.  (2008). Modul pelatihan Praktik yang Baik . Jakarta.
Depdiknas.  (2008). Perangkat  Penilaian  Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan KTSP SMA. Jakarta: Direktorat  Jendral  Manajemen  Pendidikan Dasar  dan  Menegah  Direktorat  Pembinaan Sekolah Menegah Atas.
Lampiran  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  104 tahun  2014  tentang  Penilaian  Hasil  Belajar oleh  Pendidik  pada  Pendidikan  Dasar  dan Menengah . Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia, 2014.
Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan Kebudayaan Republik  Indonesia  Nomor  66  Tahun  2013 tentang Standar Penilaian Pendidikan .  Jakarta: Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik Indonesia, 2013.
Lampiran  Standar  Penilaian  Pendidikan .  Jakarta: Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik Indonesia, 2013.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik  Indonesia  Nomor  66  tahun  2013 tentang Standar Penilaian Pendidikan , Pasal 1, ayat 1.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Kebudayaan  Republik Indonesia  Nomor  104  Tahun  2014  tentang Penilaian  Hasil  Belajar  oleh  Pendidik  pada Pendidikan  Dasar  dan  Menengah ,  Pasal  7, ayat 1-3.
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tahun  2013  tentang  Perubahan  Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan