## Jurnal Sains Riset (JSR)
p -ISSN 2088-0952, e -ISSN 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12

## MELALUI MODEL INQUAIRI DAPAT MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X MIPA 3 MATERI TUMBUHAN PAKU PELAJARAN BIOLOGI PADA SMA UNGGUL PIDIE JAYA
Rosnawati SMA Unggul Pidie Jaya e-mail: rosnawati@gmail.com

## ABSTRAK
Salah  satu  cara  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa  terhadap  pelajaran  biologi  khusunya materi  Tumbuhan  Paku  dengan  menggunakan  media  yang  relevan.  Hal ini  menggugah  penulis untuk  mengadakan  suatu  penelitian  terhadap  masalah  ini  di  SMA  Unggul  Pidie  Jaya  selama  3 bulan dari bulan Agustus  – Oktober 2021 yang bertujuan untuk mengetahui dan meningkatkan hasil  belajar  siswa  kelas  X  MIPA  3  materi  Tumbuhan  paku  pelajaran  biologi  dengan menggunakan model Inquairi pada SMA Unggul Pidie Jaya. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas X MIPA 3 SMA Unggul Pidie Jaya Tahun Pelajaran 2021/2022 yang berjumlah 18 orang siswa,  untuk  memperoleh  data  penulis  menggunakan  teknik  tes  dan  non  tes.  Setelah  data terkumpul penulis mengolah dan menganalisis data dengan cara membandingkan hasil observasi dan tes pada siklus I dan siklus II. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada akhir siklus 1 siswa yang  mencapai  ketuntasan  belajar  sebanyak  44,44%  (8  siswa),  dan  siswa  yang  belum  tuntas sebanyak  55,55  %  (10  siswa)  sedangkan pada akhir  siklus  2,sebanyak  94,44  %  (17  siswa)  dan siswa 1 (5,55 %)yang belum mencapai ketuntasan belajar. Dengan nilai rata-rata kelas siklus I adalah 6,02 dan rata-rata kelas siklus II adalah 7,97. Adapun non tes,pengamatan proses belajar menunjukkan perubahan keadaan siswa yang lebih aktif selama proses pembelajaran berlangsung. Kata Kunci: Hasil belajar siswa, model Pembelajaran Inquairi

## Pendahuluan
Upaya peningkatan mutu sumber daya manusia melalui pendidikan
yang berkualitas.  Dalam  hal  ini,  pemerintah  telah melaksanakan berbagai program dan menetapkan berbagai kebijakan untuk meningkatkan  mutu    pendidikan.  Namun dalam  kenyataannya  kemampuan  siswa masih rendah, hal ini terbukti masih banyak siswa yang nilai di ujian sekolah kurang dan belum mencapai standar yang telah dietapkan terutama  ditingkat  Sekolah  Menengah  Atas (SMA).
Sekolah  Menegah  Atas  Unggul  Pidie Jaya,  yang  letaknya  di  Jalan  Blang  Awe  – Rungkom  Kecamatan  Meureudu  Kabupaten Pidie  Jaya  dengan  jumlah  gurunya  sudah memadai  sebanyak  45  orang  guru  PNS,  17 orang  guru  Honorer  dan  5  orang  guru  bakti dan jumlah siswa sebanyak 62 orang. Semua
kelas  paralel,  penulis  salah  seorang  guru  di sekolah tersebut mengajar di kelas X MIPA 3.
Menurut  pengamatan  penulis  dari semua  kelas  hanya  kelas  X  MIPA  3  yang kemampuan  siswa  masih  rendah  dari  18 orang siswa hanya 2 orang siswa yang tuntas atau hasil belajarnya baik, sedangkan lainnya masih  rendah  hasil  belajarnya  terutama pelajaran Biologi khususnya materi Tumbuhan  paku.  Hal  ini  terbukti  masih banyak  siswa  yang  harus  diremedialkan. Belajar  adalah  merupakan  suatu  proses kegiatan  dan  bukan  suatu  hasil  atau  tujuan. Belajar  bukan  hanya mengingat, akan  tetapi lebih  luas  dari  pada  itu,  yakni  mengalami hasil  belajar  bukan  suatu  penguasaan  hasil latihan,  melainkan  perubahan  kelakuan. (Oemar  Hamalik,  2007:  36).  Berdasarkan observasi yang telah dilakukan dengan guru

## Jurnal Sains Riset (JSR)
p -ISSN 2088-0952, e -ISSN 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12
Biologi kelas X MIPA 3 SMA Unggul Pidie Jaya, proses pembelajaran sedang mengalami penurunan keaktifan dalam Kegiatan Belajar
Mengajar  (KBM)  pada  mata  pelajaran
Biologi. Kurangnya keaktifan siswa dipengaruhi oleh strategi pembelajaran yang kurang tepat yaitu metode ceramah, sehingga siswa  cinderung  pasif  dan  merasa  jenuh sehingga motivasi belajar siswa kurang pada saat proses belajar mengajar. Oleh karena itu, perlu  adanya  perbaikan  dalam  proses pembelajaran  sehingga  dapat  meningkatkan prestasi  belajar  dan  pembelajaran  tidak berpusat pada guru (teacer centered). Biologi adalah  salah  satu  dari  mata  pelajaran  di sekolah yang menurut para siswa tidak hanya mempunyai  landasan  teori  yang  kuat  saja, tetapi harus mempunyai kemampuan menganalisis, mendeskripsikan,
dan mengidentifikasi suatu permasalahan.
banyak model pembelajaran yang berkembang untuk membantu siswa berpikir kreatif  dan  produktif.  Hal  ini  disebab  oleh berbagai  sebab  diantaranya  kami  mengajar masih menggunakan metode, model, dan alat peraga  yang  belum  relevan.  Sehingga membuat siswa pasif, maka hasil belajarnya rendah.  Sedangkan  harapan  penulis  semua siswa  bernilai  baik  dan  tercapai  KKM  yang telah di tetapkan 75.

## Metode
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA Unggul  Pidie  Jaya  ,  selain  itu  salah  satu tujuan  yang  dari  penelitian  ini  adalah  untuk memperbaiki  proses  pembelajaran  mata Biologi    khususnya  pada  materi  mengenal Tumbuhan  Paku.  Dalam  penelitian  ini pengumpulan data  menggunakan teknik tes dan non tes. Tes tertulis digunakan pada akhir siklus I dan siklus II, yang terdiri atas materi tumbuhan  paku.  Sedangkan  Teknik  non  tes meliputi  teknik  observasi  dan  dokumentasi. Observasi digunakan  pada saat pelaksanaan penelitian tindakan kelas kemampuan memahami  materi    tumbuhan    paku  pada siklus  I  dan  siklus  II.  Sedangkan  teknik dokumentasi
digunakan untuk
mengumpulkan  data  khususnya  nilai  mata pelajaran Biologi.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil  antara  siklusI  dengan  siklus  II ada  perubahan  secara  signifikan  ,  hal  ini ditandai    dengan  peningkatan  jumlah  siswa yang mencapai ketuntasan belajar . dari hasil tes  akhir  siklus  II  ternyata  lebih  baik dibandingkan  dengan  tingkat  ketuntasan belajar siswa pada siklus I.
Peningkatan  hasil  belajar  maupun ketuntasan    tersebut  dapat  disajikan  pada tabel 4.11 dibawah ini :
Tabel 4.11 Perbandingan kegiatan dan  hasil pada  siklus I dan  siklus II
N O Siklus I Siklus II 1 Tindakan Tindakan Pembelajaran metode Inquairi didesain dengan panduan LKPD Penerapan Pembelajaran metode Inquairi dipandu  dengan  kuis kompetitif 2 Hasil Belajar Hasil Belajar ❖ Ketuntasan ❖ Ketuntasan ~ Tuntas             : 8 ( 44,44 %) ~ Tuntas             : 17 ( 94,44%) ~  Belum  tuntas  :  10 (55,55 %) ~  Belum  tuntas    :  1( 5,55%) ❖ Nilai Tertinggi :75 ❖ Nilai Tertinggi        : 87 ❖ Nilai terendah :40 ❖ Nilai terendah     :54 ❖ Nilai rata- rata       : 6,02 ❖ Nilai rata- rata     : 7,92
❖ Refleksi Nilai rata- rata meningkat 1,9 =    1,9/7,92  x100  % =23,98 % 2 Proses belajar Proses belajar ❖ Proses pembelajaran ada perubahan, ❖ Proses pembelajaran siswa aktif dan kreatif serta cekatan

## Jurnal Sains Riset (JSR)
p -ISSN 2088-0952, e -ISSN 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12
siswa mulai aktif ❖ Siswa  terlibat langsung dalam  proses pembelajaran ❖ Siswa  terlibat langsung dalam  proses pembelajaran, dan  masing- masing  siswa punya  tugas mandiri ❖ Siswa mencari  dan menemukan materi, mencatat serta mengkomuni kasikan  antar teman  dalam kelompok maupun  antar kelompok ❖ Siswa mencari  dan menemukan materi,menca tat dan mengkomuni kasikan dan mendemontra sikan hasil penyelesaian secara kompetitif antar teman dalam kelompok maupun  antar kelompok ❖ Belum memanfaatka n media pembelajaran sesuai materi ❖ Sudah memanfaatka n media pembelajaran sesuai  materi yaitu Tumbuhan paku ❖ Kreatifitas, kerjasama ,tanggung jawab  mulai tampak. ❖ Kreatifitas, kerjasama, tanggung jawab dan ide, kecermatan, ketepatan  dan kecepatan muncul ❖ Sebagian besar alat indera  aktif ❖ Semua alat alat indera aktif, baik mental maupun fisik
Dengan melihat perbandingan hasil tes siklus  I  dan  siklus  II  ada  peningkatan  yang cukup signifikan, baik dilihat dari ketuntasan belajar maupun hasil perolehan nilai rata- rata
kelas.  Dari  sejumlah    18  siswa  masih  ada  1 siswa  yang  belum  mencapai  ketuntasan, hal ini memang siswa tersebut harus mendapatkan  pelayanan  khusus,  namun sekalipun  siswa  ini  belum  mencapai ketuntasan, di sisi lain tetap bergairah dalam belajar.Sedangkan ketuntasan ada peningkatan  sebesar  9,75  %  dibandingkan pada siklus I
Sedangkan nilai tertinggi pada siklus I sudah  ada  peningkatan  dengan  mendapat nilai B sebanyak 2 siswa, hal ini karena kedua anak tersebut disamping mempunyai kemampuan  cukup  ,  didukung  rasa  senang dan  dalam  belajar,  sehingga  mereka  dapat nilai yang optimal. Dari nilai rata- rata kelas yang dicapai pada siklus II ada peningkatan sebesar 23,98 % dibandingkan nilai rata- rata kelas  pada  siklus  I.  Secara  umum  dari  hasil pengamatan  dan  tes  sebelum  pra  siklus, hingga  siklus  II,  dapat  disimpulkan  bahwa melalui  penerapan  pembelajaran    metode Inquairi  dapat  meningkatkan  Hasil  belajar siswa pada materi Tumbuhan Paku 191,05 %
Dari hasil penelitian, dapat dilihat dan telah terjadi peningkatan Hasil belajar siswa pada  materi  tumbuhan  Paku    siswa  kelas  X MIPA  3  SMA  Unggul  Pidie  Jaya  pada semester I tahun pelajaran 2021/2022 melalui penerapan  pembelajaran  model  Inquairi. Peningkatan  nilai rata- rata  yaitu 5,27 pada kondisi awal menjadi 6,02 pada siklus I dan menjadi  7,74  pada  siklus  II.  Nilai  rata-rata siklus I meningkat 14,23 % dari kondisi awal, nilai  rata-rata  siklus  II  meningkat  23,98  % dari  siklus  I.  Sedangkan  ketuntasan  belajar pada siklus I ada peningkatan sebesar 71,15 %  dari  kondisi  awal,  siklus  II  meningkat 119,9% dari siklus II. Peningkatan nilai rata- rata kelas secara keseluruhan  sebesar 191,05 %.
Pada  akhir  pembelajaran  terdapat perubahan  positif  pada  siswa  mengenai meningkatkan  hasil  belajar  siswa  .  Dengan menggunakan  pembelajaran  model  Inquairi ternyata  mampu  meningkatkan  hasil  belajar siswa  mata  pelajaran  Biologi  pada  materi tumbuhan Paku.

## Jurnal Sains Riset (JSR)
p -ISSN 2088-0952, e -ISSN 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12

## Simpulan
1. Dengan  pembelajaran  model  Inquairi dapat  membantu  siswa  meningkatkan hasil belajar siswa pada materi
Tumbuhan  Paku    sehingga  dapat meningakatkan nilai ulangan siswa.
2. Dengan  model  pembelajaran  Inquairi secara keseluruhan rata-rata kelas mencapai kenaikan dan ketuntasan dalam hasil  belajar  dibandingkan  sebelumnya atau kondisi awal.

## Saran
Berkaitan  dengan  simpulan  hasil penelitian  di  atas,  maka  dikemukakan  saran bahwa  guru  hendaknya  menerapkan  model pembelajaran  Inquairi  sesuai  dengan  materi yang  diajarkan.  Untuk  meningkatkan  hasil belajar  pada  materi  Tumbuhan  Paku.  Selain itu  guru  hendaknya  dapat  menggunakan media  yang  relevan  agar  pembelajaran berjalan lancar

## Daftar Pustaka
Abdul  Rahman  Shaleh  dan  Muhbib  abdul
Wahab. 2004. Psikologi Suatu
Pengantar  dalam  Perspektif  Islam. Jakarta:Kencana Alquranurkarim.
Arikunto, S. 2002. Prosedur Penelitian suatu
Pendekatan Praktek.  Jakarta. Rineka Cipta
Basri  Syamsu.  2000.  Teaching  Speaking. Jakarta. Rineka Cipta.
Boediono. 2001. Statistika Untuk Penelitian. Surakarta: UNS Press.
Kamisa.  1997.  Kamus  Lengkap  Bahasa Indonesia.  Surabaya: Kartika
Marimba.  1978.    Psikologi  Perkembangan. Jakarta:Aksara Baru
Mulyasa.  2014.  Model-model  Inovatif
Berorientasi Konstruksiviktif. Jakarta. Pustaka Prestasi Publisher.
Muslimin.  2000.  Pembelajaran  Kooperatif. Surabaya. Unesa
Nurhadi.  2004.  Pembelajaran  Konstektual dalam  Penerapannya  dalam  KBK. Malang.  Penerbit  Universitas  Negeri Malang
Noornia.  1997.  Teori-teori  Belajar.  Jakarta.

## Erlangga
Istarani. 2015. Ensiklopoedi Pendidikan Jilid
I. Medan. Larispa. Lie,  A.  2002.  Cooperative  Learning: Mempraktekkan Cooperative Learning  di  Ruang-ruang  Kelas. Jakarta. Grasindo Widiasarana Indonesia. -------, 2008. Cooperative Learning: Mempraktekkan Cooperative Learning  di  Ruang-ruang  Kelas. Jakarta. Grasindo Widiasarana Indonesia. Sadi,  dkk.  2014.  Pendidikan  Agama  Islam dan  Budi  Pekerti  untuk  SMA  Kelas XI Berdasarkan Kompetensi Inti dan
Kompetensi  Dasar  2013.  Jakarta.
Erlanga.
Sumadi Suryabrata. 2001. Media Pendidikan.
Jakarta. Rajawali Pres