## PENGARUH PROGRAM KELUARGA HARAPAN ( PKH ) TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA
DI MADRASAH IBTIDAIYAH  ( MI ) ‘ULUMIYAH SEMANDING TERTEK PARE KEDIRI
Mudawamah, Umar 1

## Abstrack
Problem:  Is  there  any  influence  between  the  Family  Hope  Program  (PKH)  with student  achievement  at  Government  Elementary  School  (MI)  'Ulumiyah Semanding Tertek Pare Kediri district. Research variables: in this study, there are two  variables,  namely  the  independent  variable  /  PKH  ie  independent  and dependent  variable  /  dependent  that  achievement.  Method  and  Instrument:  The research  method  is  to  use  questionnaires,  documentation,  observation  and interviuw,  while  the  instrument  using  questionnaires  guidelines,  documentation, observation and interviuw.  Data analysis: Data from this study were tested using product  moment  correlation  technique.  Results:  There  was  a  correlation  / relationship between PKH with student achievement in MI 'Ulumiyah Semanding Tertek Pare Kediri district.
So,  more  often  students  get  help  PKH  increasing  student  achievement  in  MI 'Ulumiyah Semanding Tertek Pare Kediri district.
Keey Word: The Family Hope Program (PKH), Student Achievement

## 1. Pendahuluan
Dalam kehidupan sehari – hari manusia selalu mempunyai rencana – rencana dalam meningkatkan kehidupannya agar bisa berjalan dengan lebih baik, tetapi  kebanyakan  dari  mereka  memilih  suatu  peningkatan  untuk  menjadi  lebih baik, dengan jalan yang cepat dan instan, hal ini terlihat dengan banyaknya orang yang melakukan suatu pekerjaan yang tidak terprogram terlebih dahulu, akibatnya pekerjaan  tidak  bisa  terselesaikan  dengan  baik.  Padahal  suatu  pekerjaan  bisa dilakukan dan bisa maksimal apabila sudah terprogram dan terencana dengan baik pula.
1 STAI Hasanuddin Pare
Program  adalah  rancangan  atas  sesuatu  yang  akan  dikerjakan,  guna mendapatkan hasil yang baik. 2
Jadi  dalam  melaksanakan  suatu  program  harus  direncanakan  dahulu  serta perlu  adanya  suatu  dukungan  dalam  mencapai  tujuan.  Seperti  sebuah  keluarga yang merupakan unit terkecil dalam masyarakat yang terdiri atas suami, istri dan anak, juga tidak terlepas dari adanya suatu program yang terencana guna sebagai penentuan  masa  depan  anak  dan  pemenuhan  kebutuhan  sehari  –  hari.  Hal  ini sesuai dengan firman Allah dalam Surat Al Isra‟ ayat 26 :
                                                                                 
Artinya  : “ Dan berikanlah  kepada keluarga-keluarga yang dekat  akan  haknya, kepada  orang  miskin  dan  orang  yang  dalam  perjalanan  dan  janganlah kamu menghambur-hamburkan (hartamu) secara boros.” (Q.S. Al Israa‟, 26 ) 3
Rencana  keluarga  yang  terprogram  akan  menjadikan  anak  dalam  keluarga senantiasa  merasa  senang  dan  nyaman  serta  dapat  memberikan  pendidikan  yang diperlukan anak.
Hal ini sesuai dengan Undang Undang Dasar 1945, Pasal 7 yang berbunyi :
(1) Orang  tua  berhak  berperan  serta  dalam  memilih  satuan  pendidikan  dan memperoleh informasi tentang perkembangan pendidikan anaknya.
(2) Orang  tua  dari  anak  usia  wajib  belajar,  berkewajiban  memberikan pendidikan dasar kepada anaknya. 4
Dengan  adanya  kewajiban  pemenuhan  yang  dilakukan  oleh  orang  tua kepada anak, orang tua senantiasa memberi pengharapan agar anaknya nanti bisa menjadi  anak  yang  pandai,  berbakti  kepada  orang  tua  dan  menjadi  penerus bangsa.
2 Daryanto, Kamus Bahasa Indonesia Lengkap, Surabaya; Apollo, hal  490
3 Lembaga Percetakan Al Qur‟an Departemen Agama, Al Qur‟an dan Tafsirnya, Jakarta, Departemen Agama RI, 2009, Jilid 5,  hal : 464
4 Anwar Arifin, Paradigma baru pendidikan nasional dalam undang – undang sisdiknas, Jakarta;POKS VI PFE DPR RI,2003, hal : 39
Harapan adalah bentuk dasar dari kepercayaan akan sesuatu yang diinginkan akan  didapatkan  atau  suatu  kejadian  akan  berbuah  kebaikan  di  waktu  yang  akan datang. Pada umumnya harapan berbentuk abstrak, tidak tampak, namun diyakini bahkan  terkadang,  dibatin  dan  dijadikan  sugesti  agar  terwujud.  Namun  ada kalanya  harapan  tertumpu  pada  seseorang  atau  sesuatu.  Pada  praktiknya  banyak orang  mencoba  menjadikan  harapannya  menjadi  nyata  dengan  cara  berdoa  atau berusaha. Sebagaimana firman Allah dalam Surat Al Kahfi ayat 46 :
                                                                                            
                     
Artinya : “ Harta dan anak-anak adalah perhiasan kehidupan dunia tetapi amalan- amalan yang kekal lagi saleh adalah lebih baik pahalanya di sisi Tuhanmu serta lebih baik untuk menjadi harapan “ ( Q.S. Al Kahfi, 46 ). 5
Akan  tetapi  program  dan  harapan  orang  tua  tidak  selalu  berjalan sesuai  rencana,  hal  ini  karena  adanya  faktor  –  faktor  yang  tidak mendukung, seperti penghasilan yang belum mencukupi kebutuhan hidup.
Bagi  orang  yang  mempunyai  tingkat  ekonomi  tinggi  yang mempunyai pekerjaan tetap tidak menjadi masalah, tetapi bagi orang yang ekonominya  sangat  kurang  atau  miskin  tentu  saja  segala  kebutuhan  yang bersifat materi menjadi masalah.

## 2. Pembahasan

## A. Tentang Program Keluarga Harapan ( PKH )
PKH  adalah  suatu  program  yang  dicanangkan  pemerintah  berupa pemberian  bantuan  uang  tunai  yang  diperuntukkan  untuk    pendidikan  dan kesehatan  bertujuan  meringankan  kebutuhan  hidup  sebuah  Rumah  Tangga Sangat  Miskin  yang  memenuhi  kriteria  tertentu,    hal  ini  dilakukan  pemerintah guna mempercepat penanggulangan kemiskinan di Indonesia.
5 Lembaga Percetakan Al Qur‟an Departemen Agama, op cit, hal : 615

## 1. Memahami tentang PKH
a. Pengertian PKH
Program  Keluarga  Harapan  (PKH)  adalah  program  yang  memberikan bantuan  tunai  kepada  Rumah  Tangga  Sangat  Miskin    (RTSM).  Sebagai imbalannya  RTSM  diwajibkan  memenuhi  persyaratan  yang  terkait  dengan upaya  peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia,  yaitu  pendidikan  dan kesehatan. 6

## b. Tujuan PKH
Dalam  sebuah  program  haruslah  memiliki  tujuan  –  tujuan  agar dalam  menjalankan  apa  yang  diinginkan  bisa  tercapai  secara  maksimal. tujuan  utamanya  adalah  untuk  mengurangi  kemiskinan  dan  meningkatkan kualitas sumber daya manusia terutama pada kelompok masyarakat miskin.
Selain itu juga, tujuan khususnya yaitu :
1) Meningkatkan kondisi sosial ekonomi RTSM
2) Meningkatkan taraf pendidikan anak – anak RTSM
c. Sasaran PKH
Adapun  sasaran  dari  PKH  ini  adalah  mereka  yang  merupakan kriteria  Rumah Tangga Sangat Miskin ( RTSM )  yang memiliki anggota keluarga  yang  terdiri  dari  anak  usia  0  –  15  tahun  dan  ibu  hamil  yang berada pada lokasi tertentu. 7

## d. Komponen Pendidikan dalam PKH
Komponen  pendidikan  dalam  PKH  dikembangkan  dalam  rangka meningkatkan  angka  partisipasi  pendidikan  dasar,  khususnya  bagi  anak  – anak dari RTSM, serta untuk mengurangi angka pekerja anak.
Persyaratan  yang  ditetapkan  untuk  komponen  pendidikan  dalam  PKH adalah  mendaftarkan  peserta  didik  dan  memenuhi  jumlah  kehadiran  yang ditetapkan dalam program. Melalui persyaratan untuk mengikuti pendidikan dasar
6 Tim penyusun pedoman umum PKH Lintas Kementrian dan Lembaga, Op.cit , hal : 6
7 Tim penyusun buku PKH, Buku kerja pendamping, Jakarta, Departemen Sosial, 2007, hal : 2
diharapkan  PKH  akan  meningkatkan  partisipasi  pendidikan  dalam  hal  ini mendukung  kebijakan  Pemerintah  Indonesia  tentang  program  Wajib  Belajar Pendidikan  Dasar  9  tahun.  Dengan  persyaratan  kehadiran,  diharapkan  kualitas pendidikan  akan  meningkat.  Hal  ini  tentunya  harus  didukung  oleh  ketersediaan fasilitas  (  seperti  sekolah,  tenaga  pendidik  )  yang  memadai,  ketersediaan  tenaga pendidik  yang  handal  juga  yang  berkompeten  bukan  hanya  diperlukan  dalam memberikan  pengajaran,  tapi  juga  di  tuntut  harus  berkontribusi  aktif  dalam menyukseskan  pelaksanaan  PKH  komponen  pendidikan,  yaitu  melalui keterlibatannya  untuk  memberikan  pendidikan  yang  berkualitas  serta  melakukan verifikasi komitmen kehadiran anak – anak peserta PKH dikelas. 8
e. Hak dan Kewajiban peserta PKH

## 1) Hak Peserta PKH
RTSM  yang  terpilih  sebagai  peserta  PKH  berhak  memperoleh bantuan  uang  tunai  apabila  telah  memenuhi  beberapa  persyaratan  yang telah ditetapkan.
Besaran  bantuan  tunai  untuk  komponen  pendidikan  tergantung  dari jumlah anak serta jenjang sekolah yang diduduki oleh anak.
Tabel 1. Besarnya Bantuan PKH
Skenario Bantuan Bantuan per RTSM per tahun Bantuan Tetap Rp. 200.000 Bantuan Bagi RTSM yang memiliki :
a. Anak usia dibawah 6 tahun
b. Ibu hamil / menyusui
c. Anak usia SD/MI d. Anak usia SMP / MTs Rp. 800.000
Rp. 800.000
Rp. 400.000 Rp. 800.000
8 Tim penyusun, pedoman operasional PKH bagi pemberi pelayanan pendidikan, Jakarta, Departemen Sosial, 2007, hal : 4
Rata – rata bantuan per RTSM Rp. 1.390.000 Bantuan Minimum per RTSM Rp. 600.000 Bantuan Maksimum per RTSM Rp. 2.200.000
Keterangan :
- Bantuan terkait kesehatan berlaku bagi RTSM dengan anak dibawah 6 tahun dan/ibu hamil/nifas. Besar bantuan ini tidak dihitung berdasarkan jumlah anak.
- Besar bantuan adalah 16% rata – rata pendapatan RTSM pertahun.
- Batas  minimum  dan  maksimum  adalah  antara  15  –  25  %  pendapatan RTSM pertahun. 9
Bantuan tunai akan dibayarkan kepada peserta PKH setiap tiga bulan melalui  kantor  pos  terdekat.  bantuan  tunai  diterima  langsung  oleh  ibu RTSM atau perempuan yang mengasuh anak usia 0-16 tahun.

## 2) Kewajiban Peserta PKH
Untuk  bisa  menerima  hak  (  menerima  bantuan  tunai  )  peserta  PKH diharuskan  memenuhi  kewajiban  atau  komitmen  yang  ditetapkan. Kewajiban yang dimaksud adalah sebagai berikut :
a) Menghadiri Pertemuan Awal
Tahap awal pelaksanaan PKH dimulai dengan pengiriman pemberitahuan terpilihnya  RTSM  sebagai  peserta  PKH,  yang  disertai  format  perbaikan data  RTSM,  pernyataan  persetujuan  memenuhi  ketentuan  PKH,  dan undangan  untuk  manghadiri  pertemuan  awal  oleh  PT  POS.  Pertemuan awal dikoordinasikan oleh Unit Pelaksana PKH Kecamatan.
Tujuan dari pertemuan awal adalah :
 Menginformasikan ketentuan dan tujuan PKH
9 Tim penyusun buku PKH, Op cit. hal : 5
 Menjelaskan komitmen yang perlu dilakukan oleh peserta PKH untuk dapat menerima bantuan
 Menjelaskan  sangsi  dan  implikasi  apabila  peserta  PKH  tidak memenuhi komitmen
b) Mendaftarkan anak ke Satuan Pendidikan
f. Resertifikasi
Resertifikasi  adalah  proses  evaluasi  status  kepesertaan  PKH  untuk menentukan  apakah  peserta  masih  layak  atau  tidak  sebagai  penerima bantuan.
Proses resertifikasi dilakukan setiap tiga tahun, sebanyak – banyaknya dua kali selama kepesertaan suatu RTSM dalam PKH.
Tahap resertifikasi tersebut adalah :
Resertifikasi  pertama  dilakukan  ketika  kepesertaan  PKH  berlangsung selama  3  tahun.  Apabila  hasil  resertifikasi  tahap  ini  menunjukkan  bahwa suatu  RTSM  masih  berstatus  miskin,  maka  RTSM  akan  tetap  menerima bantuan.
Resertifikasi  tahap  kedua  dilakukan  ketika  kepesertaan  PKH berlangsung  sampai  dengan  6  tahun.  Jika  dalam  resertifikasi  kedua  masih dalam  status  miskin,  maka  rumah  tangga  tersebut  akan  di  koordinasikan untuk bergabung dengan program perlindungan sosial lainnya.10

## g. Pemilihan Peserta PKH
Target  penerima  bantuan  PKH  adalah  rumah  tangga  sangat  miskin. Penetapan rumah tangga sebagai RTSM dilakukan dengan metodologi dan indikator yang transparan.
a) Pemilihan RTSM sebagai calon peserta PKH
Sebuah rumah tangga dikategorikan RTSM jika rumah tangga tersebut memenuhi  indikator  kemiskinan.  Indikator  kemiskinan  dikembangkan dari  hasil  model  estimasi  yang  menggunakan  faktor  –  faktor  yang
10 Tim Penyusun Pedoman Umum PKH Lintas Kementrian dan Lembaga, Op.cit, hal : 15
secara  statistik  memiliki  korelasi  dengan  kemiskinan  multidimensi, seperti kondisi demografic dan sosio-ekonomi. Indikator – indikator ini lebih  lanjut  dikembangkan  ke  dalam  kuesioner  yang  digunakan  untuk memverifikasi status kemiskinan rumah tangga.
b) Penetapan Peserta PKH
Informasi  yang  diperoleh  dari  survey  di  atas  digunakan  untuk mengurutkan  RTSM  yang  berdasarkan  tingkat  kemiskinannya.  Agar distribusi RTSM antar kecamatan tersebar secara proporsional. Dengan menggunakan  model  statistik  ditetapkan  kuota  per  kecamatan. Penetapan peserta PKH dilakukan oleh UPPKH-Pusat.
h. Pembayaran
Bantuan  tunai  hanya  akan  diberikan  kepada  RTSM  yang  telah  dipilih sebagai  peserta  PKH  dan  mengikuti  ketentuan  yang  diatur  dalam  program. Bukti kepesertaannya adalah kepemilikan kartu PKH yang tercantum nama ibu/wanita  yang mengurus anak. Kartu PKH dikirim  ke setiap peserta oleh pendamping sebelum pembayaran pertama dilakukan.
Pembayaran  bantuan  dilakukan  oleh  PT  POS  setiap  tiga  bulan (triwulanan)  pada  tanggal  yang  telah  ditentukan  oleh  masing  –  masing kantor pos.
Berikut mekanisme pembayaran tahap pertama PKH :
Alur Pembayaran PKH tahap awal
i. Verifikasi  Komitmen
Verifikasi  Komitmen  peserta  PKH  pada  prinsipnya  dilakukan terhadap  pendaftaran  dan  kehadiran  disekolah  kepada  pihak  pelaksana pelayanan  pendidikan,  baik  sekolah/madrasah  sangat  diharapkan  peran aktifnya  untuk  dapat  menarik  kembali  anak  –  anak  RTSM,  khususnya yang  belum  menyelesaikan  pendidikan  dasar  namun  telah  meninggalkan bangku sekolah atau bekerja, untuk kembali ke sekolah.
Verifikasi  dilaksanakan  setiap  3  bulan,  dan  hasil  verifikasi  menjadi dasar pembayaran bantuan yang diterimakan peserta PKH.
Verifikasi  untuk  pembayaran  tahap  awal  dilakukan  dengan menerbitkan daftar siswa yang terdaftar dimasing – masing sekolah.
Verifikasi selanjutnya adalah terhadap kehadiran yang dilakukan oleh pihak penyedia pelayanan, yaitu sekolah. 11

## j. Monitoring dan Evaluasi
Pengembangan  pelaksanaan  PKH  didaerah  lain  akan  dilakukan  jika hasil  monitoring  dan  evaluasi  mengindikasikan  tanda  –  tanda  positif terhadap  pencapaian  tujuan.  Oleh  karenanya,  monitoring  dan  evaluasi merupakan bagian penting yang tidak terpisahkan dari pelaksanaan PKH.
Monitoring  PKH  bertujuan  untuk  memantau  pelaksanaan  PKH  pada sisi masukan ( inputs ) dan luaran ( outputs ). Program monitoring ini akan mengidentifikasi  berbagai  hal  yang  muncul  dalam  pelaksanaan  PKH sehingga  memberi  kesempatan  kepada  pelaksana  program  untuk melakukan  perbaikan  yang  diperlukan.  Sedangkan  evaluasi  bertujuan untuk melihat hasil dan dampak pelaksanaan PKH.
1) Indikator Monitoring
Indikator yang digunakan dalam program monitoring PKH terdiri  dari  indikator  masukan  dan  indikator  luaran.  Kedua indikator  monitoring  ini  akan  diperoleh  dari  hasil  analisis  data Sistem Informasi Manajemen ( SIM ) PKH. 12

## Indikator Evaluasi
Indikator yang digunakan dalam program evaluasi PKH meliputi indikator  hasil  (  outputs  )  dan  indikator  dampak  (  outcomes  ) pelaksanaan PKH.
Indikator dampak PKH :
1) Berkurangnya  tingkat  kemiskinan  peserta  PKH  setelah  2-4  tahun pelaksanaan program
11 Ibid, hal : 23
12 Ibid, hal : 53
2) Meningkatnya  angka  partisipasi  sekolah  anak  RTSM  setelah  2-4 tahun pelaksanaan program
3) Berkurangnya  jam  bekerja  anak  atau  tidak  adanya  anak  yang bekerja setelah 2-4 tahun.

## B. BELAJAR
Dalam Islam belajar mendapatkan perhatian yang sangat besar.
Diantaranya  kewajiban  bagi  setiap  orang  untuk  menuntut  ilmu,  sebagaimana sabda nabi saw, sbb :
تَمِلْسُم  َو ْمِلْسُم ّلُك ىَلَع تَضْي  ِرَف  ِمْلِعلْا  ُبَلُط  : ْمَلَس َو ِهْيَلَع الله ىَّلَص الله ُل  ْوُس َر َل اَق 13
Artinya  :  “  Rosulullah  SAW  bersabda  :  Menuntut  ilmu  wajib  bagi  muslim maupun muslimat”.
Dalam hadis lain dijelaskan bahwa nabi Muhammad SAW menganjurkan untuk tetap menuntut ilmu walaupun sampai negeri china, sbb:
نْيِّسل اِب  ْوَل َو  ِمْلِعلْا  ُبُلْط ُا  :  ْسَنَا  ْنَع ) ... ِّرَبلْا ُدْبَع ُنْبا ( 14
Artinya : Dari Annas : “ Tuntutlah ilmu walau di negeri china ... “. (Ibnu Abdul Barri).
Dalam  hadis  lain  disebutkan  pula  dijelaskan  bahwa  jika  seseorang menginginkan  kebahagiaan  di  dunia  maupun  di  akhirat,  maka  harus  dengan ilmu, sbb :
ِعْل اِب ِهْيَلَعَف َة َر ِخ َ ْلْا َدا َرَا  ْنَم َو  ِمْلِعْلاِب ِهْيَلَعَف اَيْندُّلا َدا َرَا  ْنَم ِمْلِعْل اِب ِهْيَلَعَف اَمُهَدا َرَا  ْنَم َو  ِمْل ). زعلا دبع نب رمع
) زي
Artinya :  “  Barang siapa menginginkan kehidupan dunia, maka dengan ilmu dan  barang  siapa  menginginkan  kehidupan  akhirat,  maka  dengan  ilmu  dan barang  siapa  menginginkan  keduanya,  maka  dengan  ilmu”. 15 (  Umar  bin Abdul aziz ).
13 Az Zarnuji, Terjemah ta‟lim muta‟alim, Surabaya, Mutiara ilmu, 2009, hal 4
14 Jalaluddin Abdurrahman Abu Bakar Suyuti, Jami‟ Shoghir, Indonesia, Maktabah daraikhyaa‟ kitab arabiah, Juz Awal,  hal 44
15 SD Islam NU, Buku hafalan, Pare, 2010, hal 38

## 1. Pengertian Belajar
Belajar merupakan suatu proses yang dilakukan oleh seseorang yang bertujuan  untuk  menjadikan  anak  menjadi  dewasa  dan  memiliki kepribadian  yang  lebih  baik  dibandingkan  sebelum  melakukan  belajar. Oleh  karena  itu  belajar  merupakan  suatu  proses,  dan  tentunya membutuhkan  waktu,  yang  akhirnya  bisa  mempengaruhi  hasil  belajar, hasil belajar juga tidak terjadi secara tiba- tiba, tetapi memerlukan usaha.
Belajar  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini  adalah  kegiatan  yang dilakukan  oleh  guru  kepada  siswanya  didalam  kelas  supaya  mendapaat ilmu pengetahuan.
Dalam surat Al Alaq ayat 1-5 menyebutkan :
                                                                                  
                                                                   
Artinya:
1. “ Bacalah dengan (menyebut) nama Tuhanmu yang Menciptakan,
2. Dia telah menciptakan manusia dari segumpal darah.
3. Bacalah, dan Tuhanmulah yang Maha pemurah,
4. yang mengajar (manusia) dengan perantaran kalam,
5. Dia mengajar kepada manusia apa yang tidak diketahuinya”. 16
Begitu  banyak  devinisi  tentang  belajar  yang  berbeda  menurut  teori belajar yang dianut orang. Belajar ialah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang  untuk  memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku  yang  baru secara  keseluruhan,  sebagai  hasil  pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi dalam lingkungannya. 17
Belajar  dapat  diartikan  sebagai  suatu  proses  perubahan  perilaku, akibat  interaksi  individu  dengan  lingkungan.  Jadi  perbuahan  perubahan
16 Tri Karya, Al Qur‟an dan Terjemahannya Juz 1 – 30, Surabaya : Mekar, 2004, hal 904
17 Slameto, belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya, Jakarta : Rineka cipta, 2010, hal 2
perilaku  adalah  hasil  belajar.  Artinya,  seseorang  dikatakan  telah  belajar, jika ia dapat melakukan sesuatu yang tidak dapat dilakukan sebelumnya. 18
Paradigma  yang  terjadi  didalam  masyarakat  tentang  pengertian belajar adalah mencari ilmu atau menuntut ilmu.
Selain itu ada juga yang beranggapan bahwa yang dimaksud dengan belajar adalah semata – mata hanya mengumpulkan atau menghafal kata – kata yang tersaji dalam bentuk materi/informasi/mata pelajaran. Berikut ini akan  disajikan  beberapa  devinisi  yang  telah  dikemukakan  oleh  para  ahli, sebagai berikut :
Belajar adalah kegiatan yang berproses dan merupakan unsur yang sangat fundamental  dalam  penyelenggaraan  setiap  jenis  dan  jenjang  pendidikan. Jadi, berhasil atau gagalnya pencapaian tujuan pendidikan yang dilakukan anak  didik  sangat  bergantung  pada  proses  belajar  anak  didik  selama pembelajaran berlangsung, baik ketika berada disekolah ataupun ditempat lain. 19
Menurut Witherington  ( 1985 ) mengemukakan bahwa belajar merupakan perubahan  dalam  kepribadian  yang  dimanifestasikan  sebagai  pola  –  pola respons  yang baru berbentuk keterampilan, sikap, kebiasaan, pengetahuan dan kecakapan. 20
Menurut  James  O.  Wirtaker,  belajar  dapat  didefisinikan  sebagai proses dimana tingkah laku ditimbulkan atau dirubah melalui latihan atau pengalaman.
Menurut  Cronbach  dalam  bukunya  yang  berjudul  “Educational Psychology“ sebagai berikut : “Learning is shown by change in behavior as  a  result  of  experience”.  (  Cronbach,1954:p.47  ).  Dengan  demikian, belajar  yang  efektif  adalah  melalui  pengalaman.  Dalam  proses  belajar, seseorang  berinteraksi  langsung  dengan obyek  belajar  dengan menggunakan semua alat indranya.
18 Sumiati asra, metode pembelajaran, Bandung : CV Wacana Prima, 2008, hal 38
19 Muhibin syah, psikologi belajar, Jakarta : PT Raja Grafindo Persada, 2003, hal 63
20 Akhmat Sudrajat, Masalah siswa, Yogyakarta : Paramitra, 2011, hal 4
Menurut Howard L.Kingsley sebagai berikut : Belajar adalah proses dimana tingkah laku ( dalam artian luas ) ditimbulkan atau dirubah melalui praktek atau latihan. 21
Selain itu pengertian belajar juga diartikan sebagai berikut :
Skinner,  seperti  yang  dikutip  Barlow  (  1985  )  dalam  bukunya Education  Psychology  :  The  Teaching  –  Learning  Process,  berpendapat bahwa  belajar  adalah  suatu  proses  adaptasi  (  penyesuaian  tingkah  laku  ) yang berlangsung secara progresif ......
Chaplin ( 1972 ) dalam Dictionary of Psychology membatasi belajar dalam dua  rumusan  masalah,  rumusan  pertama  berbunyi  :”...”  (  Belajar  adalah memperoleh perubahan tingkah laku yang relative menetap sebagai latihan dan  pengalaman).  Rumusan  keduanya  adalah  process  of  acquiring responses as a result of special practice Belajar adalah proses memperoleh respons-respons sebagai akibat adanya latihan khusus. 22
Hintzman (1978) berpendapat dalam bukunya The Psychology of Learning and  Memory,  bahwa  “.....”  belajar  adalah  sesuatu  perubahan  yang  terjadi dalam  diri  organisme,  manusia  atau  hewan,  disebabkan  oleh  pengalaman yang dapat mempengaruhi tingkah laku organisme tersebut.
Wittig  (1981)  dalam  bukunya  Psychology  of  Learning  mendefisinikan belajar sebagai :..... ( Belajar adalah perubahan yang relative menetap yang terjadi  dalam  segala  macam  /  keseluruhan  tingkah  laku  suatu  organisme sebagai hasil pengalaman ).......
Reber  (1989)  dalam  kamusnya.  Dictionary  of  Psychology  membatasi belajar  dengan  dua  macam  definisi,  pertama  belajar  adalah  .....  proses memperoleh  pengetahuan.  Pengertian  ini  lebih  sering  dipakai  dalam pembahasan  psikologi  kognitif  yang  oleh  sebagian  ahli  dianggap  kurang representative  karena  tidak  mengikutsertakan  perolehan  ketrampilan  non kognitif.  Kedua,  belajar  adalah  ....  suatu  perubahan  kemampuan  bereaksi yang relative langgeng sebagai  hasil latihan yang diperkuat ..... 23
21 Wasty  Soemanto, psikologi Pendidikan, Jakarta : Rineka Cipta, 1998, hal 104
22 Muhibbin syah, Op.cit, hal 65
23 Ibid,  hal 66
Dalam  belajar  yang  terpenting  adalah  proses  bukan  hasil  semata. Artinya belajar haruslah diperoleh dengan usaha sendiri, adapun orang lain itu  hanya  sebagai  perantara  dalam  kegiatan  belajar  agar  belajar  itu  dapat berhasil dengan baik.

## 2. Ciri – ciri Belajar
Ciri – ciri belajar menurut Oemar Hamalik adalah sebagai berikut :
a. Proses belajar ialah pengalaman, berbuat mereaksi dan melampaui.
b. Proses  itu  melalui  bermacam  –  macam  ragam  pengalaman  dan  mata pelajaran – mata pelajaran yang terpusat pada suatu tujuan tertentu.
c. Pengalaman  belajar  secara  maksimum  bermakna  bagi  kehidupan murid.
d. Pengalaman  belajar  bersumber  dari  kebutuhan  dan  tujuan  murid sendiri yang mendorong motivasi kontinu.
e. Proses  belajar  dan  hasil  belajar  disyarati  oleh  hereditas  dan lingkungan.
f. Proses belajar dan hasil usaha belajar secara meteriil dipengaruhi oleh perbedaan – perbedaan individual dikalangan murid – murid.
g. Proses  belajar  berlangsung  secara  efektif  apabila  pengalaman  – pengalaman  dan  hasil  –  hasil  yang  diinginkan  disesuaikan  dengan kematangan murid.
h. Proses  belajar  yang  baik  apabila  murid  mengetahui  status  dan kemajuan.
i. Proses belajar merupakan kesatuan fungsional dari berbagai prosedur.
j. Hasil  –  hasil  belajar  secara  fungsional  bertalian  satu  sama  lain,  tetapi dapat didiskusikan secara terpisah.
k. Proses  belajar  berlangsung  secara  efektif  dibawah  bimbingan  yang merangsang dan membimbing tanpa tekanan dan paksaan.
l. Hasil  –  hasil  belajar  adalah  pola  –  pola  perbuatan,  nilai  –  nilai, pengertian  –  pengertian,  sikap  –  sikap,  apresiasi,  abilitas,  dan ketrampilan.
m. Hasil  –  hasil  belajar  diterima  oleh  murid  apabila  memberi  kepuasan pada kebutuhannya dan beguna serta bermakna baginya.
n. Hasil  – hasil belajar dilengkapi  dengan jalan serangkaian pengalaman –  pengalaman  yang  dapat  dipersamakan  dan  dengan  pertimbangan yang baik.
o. Hasil – hasil belajar itu lambat laun dipersatukan menjadi kepribadian dengan kecepatan yang berbeda – beda.
p. Hasil  –  hasil  belajar  yang  telah  dicapai  adalah  bersifat  kompleks  dan dapat berubah – ubah jadi tidak sederhana dan statis. 24

## 3. Faktor – faktor yang Mempengaruhi Belajar
Menurut para ahli pendidikan, hasil belajar yang dicapai oleh peserta didik dipengaruhi oleh dua hal  yang utama,  yaitu faktor intern dan faktor ekstern.
a. Faktor Intern
Suatu  faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri  peserta  didik.  Meliputi  dua aspek, yaitu :
1) Aspek fisiologis ( Kesehatan dan cacat tubuh )
2) Aspek  Psikologis  (  Intelegensi,  Perhatian,  minat,  bakat,  motif, kematangan dan kesiapan ).
b. Faktor Ekstern
Faktor  Ekstern  merupakan  faktor  yang  berasal  dari  luar  diri  peserta didik. Meliputi tiga faktor, yaitu :
1) Faktor keluarga
Keluarga merupakan faktor utama dalam keberhasilan seseorang,
2) Faktor Sekolah
Sekolahan  merupakan  tempat  dimana  seseorang  mendapatkan prestasi  pendidikan  akademik,  sekolah  juga  merupakan  salah  satu penunjang keberhasilan seseorang.
3) Faktor Masyarakat
24 Oemar Hamalik, Proses belajar mengajar, jakarta : PT Bumi Aksara, 2011, hal 31
Selain  rumah  dan  sekolah,  masyarakat  juga  mempengaruhi keberhasilan  seseorang,  hal  ini  dikarenakan  dalam  kehidupan sehari-hari seseorang tidak terlepas dari adanya komunikasi dengan orang  lain,  dengan  adanya  hal  itu  maka  bisa  juga  seseorang terpengaruh  oleh  pergaulan  dan  komunitas  di  masyarakat  yang akhirnya mempengaruhi keberhasilan belajar seseorang.

## 4. Aktivitas – Aktivitas Belajar
Berikut ini dikemukakan beberapa contoh aktivitas belajar dalam beberapa situasi.
a. Mendengarkan
Mendengarkan  dapat  dibenarkan  belajar  dengan  mendengarkan  akan mendapatkan pengetahuan.
b. Memandang
Memandang  dapat  dikatakan  aktivitas  belajar  karena  dengan memandang,  seseorang  akan  melihat  apa  yang  ada  didepannya  yang akhirnya akan di salurkan ke otak untuk menyimpan pengetahuan yang ada.
c. Meraba, Membau dan Mencicipi/Megecap
Dalam hal ini pembelajaran disesuaikan dengan materi yang ada.
d. Menulis atau mencatat
Aktivitas  belajar  ini  sangat  diperlukan,  hal  ini  sesuai  dengan  pepatah yang  mengatakan  bahwa,  ikatlah  ilmu  dengan  menulisnya,  dari  sini bisa  diketahui  bahwa  menulis  sangatlah  penting  dalam  menyimpan memori belajar.
e. Membaca
Membaca  merupakan  hal  terpenting  dalam  aktivitas  belajar,  dengan membaca akan memudahkan kita dalam mendapatkan pengetahuan.
f. Membuat ikhtisar atau ringkasan
Ringkasan  atau  ikhtisar  ini  diperlukan  agar  dalam  mencatat  kita  lebih gampang mengingatnya.
g. Mengamati tabel – tabel, diagram – diagram dan bagan – bagan
Dalam  pembelajaran  ini  juga  diperlukan  agar  kita  lebih  teliti  dan  jeli dalam menganalisis.
h. Menyusun paper atau kerja kertas
Menyusun paper atau kerja kertas ini merupakan aktivitas belajar yang bertujuan untuk memberikan pengetahuan dalam menyusun paper.
i. Mengingat
Mengingat  adalah  salah  satu  aktivitas  belajar  .  tidak  ada  seorang  pun yang  tidak  pernah  mengingat  dalam  belajar,  dapat  dilihat  dari perbuatan dan sikapnya.
j. Berfikir
Dengan  berfikir  seseorang  akan  memperoleh  penemuan  baru, setidaknya seseorang akan mengetahui hubungan antar sesuatu.
k. Latihan atau praktek
Latihan  atau  praktek  diperlukan  dalam  belajar  karena  dengan  hal  ini kita akan tahu daya serap seseorang dalam menerima materi belajar.

## C. Tinjauan tentang Prestasi Belajar
1. Pengertian Prestasi Belajar
Prestasi  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini  adalah  ketercapaian hasil yang dicapai oleh siswa setelah mengikuti pembelajaran.
Prestasi Belajar adalah hasil dari pengukuran terhadap peserta didik yang  meliputi  faktor  kognitif,  afektif  dan  spikomotor  setelah  mengikuti proses  pembelajaran  yang  diukur  dengan  instrument  tes/instrumen  yang relevan.
Prestasi  Belajar  adalah  hasil  yang  diperoleh  berupa  kesan  –  kesan yang  mengakibatkan  perubahan  dalam  diri  individu  sebagai  hasil  dari aktivitas belajar. 25
2. Indikator Prestasi Belajar
25 Syaiful Bahri Djamarah,  Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru, Surabaya : Usaha Nasional, 2012, hal : 23
Kunci pokok untuk memperoleh ukuran dan data hasil belajar siswa adalah  dengan  mengetahui  indikator  prestasi  belajar,  adapun  indikator prestasi belajar sebagai berikut :
Tabel 2. Jenis, indikator, dan cara evaluasi prestasi belajar Ranah/Jenis Prestasi Indikator Cara Evaluasi A.Ranah Cipta (Kognitif) 1. Pengamatan
2. Ingatan
3. Pemahaman
4. Aplikasi/Penerapan 1.Dapat menunjukkan, 2.Dapat membandingkan, 3.Dapat menghubungkan, 1.Dapat menyebutkan, 2.Dapat menunjukkan kembali. 1.Dapat menjelaskan, 2.Dapat  mendefisikan  dengan lisan sendiri. 1.Dapat memberikan contoh, 2.Dapat  menggunakan  secara tepat. 1.Tes lisan 2.Tes tertulis 3. Observasi 1.Tes lisan 2.Tes tertulis 3. Observasi 1.Tes lisan 2.Tes tertulis 1.Tes tertulis 2.Pemberian tugas 3.Observasi
5. Analisis (Pemeriksaan dan pemilahan secara teliti ) 6.Sintesis (membuat panduan baru dan utuh) 1.Dapat menguraikan, 2.Dapat mengklasifikasikan dan memilah-milah 1.Dapat menghubungkan materi- materi, sehingga menjadi kesatuan baru; 2.Dapat menyimpulkan; 3.Dapat menggeneralisasikan (membuat prinsip umum) 1.Tes tertulis 2.Pemberian tugas 1.Tes tertulis 2.Pemberian tugas B.Ranah Rasa  ( Afektif)
1.Penerimaan 2.Sambutan 3.Apresiasi (sikap menghargai) 4.Internalisasi
(Pendalaman) 1.Menunjukkan sikap menerima; 2.Menunjukkan sikap menolak 1.Kesediaan berpartisipasi/terlibat 2.Kesediaan memanfaatkan 1.Menganggap penting dan bermanfaat 2.Mengaggap indah dan harmonis 3.Mengagumi 1.Mengakui dan menyakini 2.Mengingkari 1.Tes tertulis 2.Tes skala sikap 3.Observasi 1.Tes skala sikap 2.Pemberian tugas 3.Observasi 1.Tes skala penilaian sikap 2.Pemberian tugas 3.Observasi 1.Tes skala sikap 2.Pemberian tugas ekspresif (yang menyatakan sikap dan tugas proyektif (yang menyatakan perkiraan atau ramalan)
5.Karakterisasi (Penghayatan) 1.Melembagakan atau meniadakan 2.Menjelmakan dalam pribadi dan perilaku sehari-hari. 1.Pemberian tugas ekspresif dan proyektif 2.Observasi C.Ranah Karsa (Psikomotor) 1.Ketrampilan bergerak dan bertindak 2.Kecakapan Ekspresi   verbal dan non-verbal Kecakapan mengkoordinasikan gerak  mata,  tangan,  kaki,  dan anggota tubuh lainnya 1.Kefasihan melafalkan/mengucapkan 2.Kecakapan membuat mimik dan gerak jasmani 1.Observasi 2.Tes tindakan 1.Tes lisan 2.Observasi 3.Tes tindakan

## D. Hubungan PKH Dengan Prestasi Belajar Penerima PKH
PKH  merupakan  suatu  bantuan  dari  pemerintah  yang  diperuntukkan  bagi rumah tangga sangat miskin, guna membantu keluarga yang miskin agar dapat selalu  memberikan  keperluan  anaknya    melanjutkan  menempuh  pendidikan, hal  ini  dikarenakan  banyaknya  anak  putus  sekolah  dan  banyakknya    peserta didik  yang tidak masuk  dalam belajar disekolah  yang disebabkan siswa sakit karena kurangnya makanan sehat dan kurangnya gizi dalam makanan.
PKH  ini  digunakan  untuk  membantu  rumah  tangga  anak  didik  yang kekurangan,  hal  ini  dilakukan  pemerintah  agar  dalam  mencapai  prestasi dengan  mudah,  karena  kesehatan  yang  termasuk  kurangnya  gizi  anak  akan mempengaruhi semangat belajarnya anak dan daya pikir anak.
Banyak  sekali  dampak  buruk  dari  persoalan  ekonomi  yang berpenghasilan  kurang/rendah,  seperti  banyak  anak-anak  yang  yang  tidak dapat melanjutkan pelajarannya dibangku sekolah, sebagian diantaranya harus bekerja  keras  membantu  mencari  nafkah  untuk  keluarganya  dan  ada  yang terpaksa menjadi anak jalanan, bahkan tidak menutup kemungkinan seseorang nekat  untuk  mencuri  karena  terdesak  kebutuhan  ekonomi,  siswa  mengalami rendahnya  kecerdasan    karena  pola  makan  yang  kurang  baik  atau  kurang gizinya.
Semakin  banyaknya  siswa  usia  sekolah  yang  tidak  mampu memperoleh  pendidikan  yang  layak  akan  memperburuk  kondisi  sosial, ekonomi, dan politik pada masa  yang akan datang dan mengakibatkan beban sosial yang sangat tinggi terhadap negara.
Dalam  rangka  menanggulangi  kemiskinan,  pemerintah  menetapkan program-program  dalam  kluster  program  Bantuan  dan  Perlindungan  Sosial. Kelompok  program  ini  bertujuan  untuk  melakukan  pemenuhan  hak  dasar, pengurangan beban hidup, serta perbaikan kualitas hidup  masyarakat miskin. Program-program dalam kluster ini meliputi : Jaminan Kesehatan Masyarakat, Bantuan Operasional Sekolah (BOS), Bantuan Langsung Tunai (BLT), Beras untuk  Rumah  Tangga  Miskin  (Raskin),  Bantuan  Tunai  Bersyarat  (BTB)  atau Program Keluarga Harapan (PKH).
Penanggulangan  kemiskinan  membutuhkan  upaya  terus  menerus karena  kompleksitas  permasalahan  dan  keterbatasan  sumberdaya  yang dihadapi  masyarakat  miskin.  Untuk  itu,  langkah  –  langkah  penanggulangan kemiskinan  tidak  dapat  ditangani  oleh  salah  satu  sektor  tertentu,  tetapi  harus melibatkan  multi  sektor  dan  lintas  stakeholder  terkait 26 .  Untuk  mengatasi kemiskinan di Indonesia, berbagai program penanggulangan kemiskinan telah digulirkan oleh Pemerintah sejak era Orde Baru hingga saat ini.
Dalam  rangka  percepatan  penanggulangan  kemiskinan  sekaligus pengembangan kebijakan dibidang perlindungan sosial, pemerintah Indonesia mulai tahun 2007 telah melaksanakan Program Keluarga Harapan ( PKH ).
PKH  lebih  dimaksudkan  kepada  upaya  membangun  sistem perlindungan sosial kepada masyarakat miskin. Pelaksanaan PKH di Indonesia diharapkan  akan  membantu  penduduk  termiskin,  bagian  masyarakat  yang paling membutuhkan uluran tangan dari siapapun juga. Setidaknya terdapat 5 komponen  yang  secara  tidak  langsung  akan  terbantu  oleh  PKH,  yaitu pengurangan penduduk miskin dan kelaparan, pendidikan dasar, pengurangan angka kematian bayi dan balita dan pengurangan kematian ibu melahirkan. 27
26 Tim penyusun pedoman umum PKH Lintas Kementrian dan Lembaga,  pedoman umum PKH 2007, Jakarta, Departemen Sosial, 2007, hal : iii
27 Ibid,  hal 1
Dalam PKH, Untuk jangka pendek, bantuan ini bertujuan membantu mengurangi  beban  pengeluaran  Rumah  Tangga  Sangat  Miskin  (  RTSM  ), sedangkan  untuk  jangka  panjang  diharapkan  akan  memutuskan  rantai kemiskinan antar generasi.
Tingkat kemiskinan suatu rumah tangga secara umum terkait dengan tingkat pendidikan dan kesehatan. 28
Rendahnya  kondisi  kesehatan  keluarga  sangat  miskin  berdampak pada tidak optimalnya proses tumbuh kembang anak, terutama pada usia 0 -5 tahun. angka kematian balita pada kelompok berpendapatan rendah bertambah hal  ini  terdapat  kecenderungan  bertambah  kasus  gizi  kurang.  Gizi  kurang berdampak buruk pada produktivitas dan daya tahan tubuh seseorang sehingga menyebabkannya terperangkap dalam siklus kesehatan yang buruk. Seringnya tidak  masuk  sekolah  karena  sakit  dapat  menyebabkan  anak  putus  sekolah. Kondisi kesehatan dan gizi mereka  yang umumnya buruk juga menyebabkan mereka  tidak  dapat  berprestasi  di  sekolah.  Sebagian  anak  –  anak  keluarga sangat  miskin  ada  juga  yang  sama  sekali  tidak  mengenyam  bangku  sekolah karena  harus  membantu  mencari  nafkah.  Meskipun  angka  partisipasi  sekolah dasar  tinggi,  namun  masih  banyak  anak  keluarga  miskin  yang  putus  sekolah atau  tidak  melanjutkan  ke  SMP  /  MTs.  Kondisi  ini  menyebabkan  kualitas generasi penerus keluarga miskin senantisa rendah dan akhirnya terperangkap dalam lingkaran kemiskinan. 29
Sampai  saat  ini,  Pemerintah  dan  Pemerintah  Daerah  di  Indonesia masih menghadapi permasalahan kemiskinan  yang bersifat multidimensional. Kemiskinan  menjadi  sebab  dan  akibat  dari  lingkaran  setan,  rangkaian permasalahan  pengangguran,  rendahnya  kualitas  sumber  daya  manusia Indonesia,  dan  rendahnya  tingkat  kesejahteraan  masyarakat,  Sehingga  itu pemerintah  mencanangkan  program  bantuan  yang  diberikan  untuk  orang miskin. Hal ini sesuai dengan firman Allah sebagai berikut :
28 Ibid, hal 2
29 Ibid, hal 2
                                                                                        
                                           .
Artinya  : “Maka  berikanlah  kepada  Kerabat  yang  terdekat  akan  haknya, demikian (pula) kepada fakir miskin dan orang-orang yang dalam perjalanan. Itulah  yang  lebih  baik  bagi  orang-orang  yang  mencari  keridhaan  Allah  dan mereka Itulah orang-orang beruntung.” ( Q.S Ar Ruum, 38 ) 30
Tujuan  umum  program  ini  adalah  untuk  meningkatkan  jangkauan atau  aksesibilitas  masyarakat  tidak  mampu  terhadap  pelayanan  publik, khususnya pendidikan dan kesehatan.

## Kesimpulan
Berdasarkan  rumusan  masalah,  landasan  teori  dan  pembahasan  hasil penelitian yang telah dibahas pada bab sebelumnya, maka dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Progam  keluarga  harapan  merupakan  suatu  program  mengupayakan pemberian  bantuan  berupa  uang  tunai  yang  berguna  untuk  membantu keuangan keluarga siswa dalam meningkatkan belajar siswa tersebut. MI „Ulumiyah  keluarga  penerima  PKH  telah  menjadikan  bantuan  tersebut sebagai  langkah  untuk  meningkatkan  prestasi  anak  mereka  guna memenuhi kebutuhan belajar mereka.
2. Pada  dasarnya  prestasi  siswa  berbeda  –  beda,  hal  ini  karena  tingkat kemampuannya  yang  tidak  sama.  Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan oleh  peneliti  prestasi  siswa  yang  mendapatkan  bantuan  berupa  PKH, cenderung meningkat hal ini terbukti dengan adanya nilai rata – rata siswa yang  bertambah  baik,  selain  itu  juga  didukung  oleh  adanya  bimbingan belajar yang dilakukan oleh seorang guru les yang dikehendaki orang tua
30 Lembaga Percetakan Al Qur‟an Departemen Agama, Al Qur‟an dan Tafsirnya, Jakarta, Departemen Agama RI, 2009, Jilid 7, hal : 507
dari  siswa  tersebut  dan  juga  terpenuhinya  peralatan  –  peralatan  sekolah yang  dibutuhkan  siswa  untuk  membantu  menambahkan  prestasi  belajar tersebut.
3. Sedangkan berdasarkan hasil analisis korelasi/hubungan dapat disimpulkan  bahwa  antara  PKH  dan  prestasi  belajar  siswa  mempunyai hubungan/pengaruh,  hal  ini  terbukti  dengan  angka  korelasi  yang menunjukkan  0,487  yang  berarti  nilai  korelasi  kategori  sedang,  yang artinya  dengan  adanya  bantuan  dari  pemerintah  yang  berupa  pemberian PKH  maka  prestasi  belajar  siswa  yang  mendapatkan  bantuan  tersebut semakin meningkat.

## Daftar Pustaka
Abu Bakar Suyuti, Jalaludin Abdurrahman Abu Bakar Suyuti. Jami‟ As Shoghir .
Indonesia : Maktabah Daraikhyaa‟ kitab arabiah. Juz Awal.
Anwar, Ali. Statistika untuk Penelitian Pendidikan dan Aplikasinya dengan SPSS dan Excel . Kediri : IAIT Press, 2009.
Anfazubaid, “ Pengertian Program ”. Social – sciences . ( Online ). 2011. http ://
id.shvoong.com / social-sciences / education / 2176261 – Pengertian Program.ma
Arifin, Anwar. Paradigma Baru Pendidikan Nasional dalam Undang – Undang Sisdiknas , Jakarta : POKS VI PFE DPR RI, 2003.
Arikunto, Suharsimi. Prosedur Penelitian . Jakarta : Rineka Cipta, 1996.
Buku Kerja Pendamping . Jakarta : Departemen Sosial, 2007.
Daryanto, Kamus Besar Bahasa Indonesia Lengkap . Surabaya : Apollo, 1997
Djamarah, Syaiful Bahri. Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru . Surabaya : Usaha Nasional, 2012.
Departemen Agama Republik Indonesia. Al Qur‟an dan Terjemahnya . Surabaya : Mahkota, 1997.
Hadi, Samsul. Pedoman Penulisan Karya Ilmiah Sekolah Tinggi Agama Islam Hasanuddin Pare Kediri . Pare : STAIH PRESS, 2007.
Hamalik, Oemar. Proses Belajar Mengajar . Jakarta : PT Bumi Aksara, 2011. Lembaga Percetakan Al Qur‟an Departemen Agama. Al Qur‟an dan Tafsirnya .
Jilid 2. Jakarta : Departemen Agama, 2009.
Lembaga Percetakan Al Qur‟an Departemen Agama. Al Qur‟an dan Tafsirnya . Jilid 5. Jakarta : Departemen Agama, 2009.
Lembaga Percetakan Al Qur‟an Departemen Agama. Al Qur‟an dan Tafsirnya .
Jilid 7. Jakarta : Departemen Agama, 2009.
Nasution, Metode Research . Jakarta : PT Bumi Aksara, 2008.
Pedoman Umum PKH 2007 . Jakarta : Departemen Sosial, 2007.
Pedoman Operasional PKH bagi Pemberi Pelayanan Pendidikan . Jakarta : Departemen Sosial, 2007.
Slameto, Belajar dan Faktor – Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta : Rineka Cipta, 2010.
Soemanto, Wasty. Psikologi Pendidikan . Jakarta : Rineka Cipta, 1998.
Sudrajat, Akhmad. Masalah Siswa . Yogyakarta : Paramitra, 2011.
Sudrajat dkk, Statistik Pendidikan . Bandung : Pustaka Setia, 2000.
Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D . Bandung : Alfabeta, 2007.
Syah, Muhibbin. Psikologi Belajar . Jakarta : PT Raja Grafindo Persada, 2003. Tri Karya. Al Qur‟an dan Terjemahannya Juz 1 – 30 . Surabaya : Mekar, 2004