## Kebijaksanaan dan Kepuasan Hidup pada Remaja
Belladina N Raharja 1 & Aisah Indati 2

## Fakultas Psikologi Universitas Gadjah Mada
Abstract. Adolescence is the transition from childhood to adulthood with all the changes in it. They have various needs that must be fulfilled to produce life satisfaction. If their needs were  not  fulfilled,  they  are  vulnerable  to  vent  through  negative  things.  But  there  are  also adolescents whose needs are not met and they still feel the satisfaction of life.This study was conducted  to  determine  the  positive  relationship  between  wisdom  with  life  satisfaction among adolescents. Participants in this study were 105 subjects. The study hypothesized that there  was  a  significant  positive  relationship  between  wisdom  and  life  satisfaction  among adolescents. The data on this study was obtained by using Three Dimensional Wisdom Scale and Brief Multidimensional Student’s Life Satisfaction Scale. Finding suggested a significant positive relationship between wisdom with life satisfaction among adolescents ( r = 0.336; p < 0.05).
Keywords : adolescents; life satisfaction; wisdom
Abstrak. Masa remaja adalah masa peralihan dari anak-anak menuju dewasa dengan segala perubahan  di  dalamnya.  Remaja  memiliki  berbagai  kebutuhan  untuk  dipenuhi  akan menghasilkan  kepuasan  hidup.  Jika  kebutuhan  tersebut  tidak  terpenuhi,  remaja  rentan melampiaskannya melalui hal-hal negatif. Namun juga terdapat remaja yang kebutuhannya tidak terpenuhi dan dirinya tetap merasakan kepuasan hidup. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  hubungan  positif  antara  kebijaksanaan  dengan  kepuasan  hidup  pada  remaja. Jumlah subjek dalam penelitian ini adalah 105 subjek. Hipotesis dalam penelitian ini adalah terdapat  hubungan positif antara kebijaksanaan dengan kepuasan hidup pada remaja. Data penelitian ini diperoleh dengan menggunakan Skala Three Dimensional Wisdom dan Skala Brief Multidimensional  Student’s  Life  Satisfaction .  Hal  ini  menunjukkan  terdapat  hubungan  yang positif antara kebijaksanaan dengan kepuasan hidup pada remaja ( r = 0,336; p < 0,05).
Kata kunci : kebijaksanaan; kepuasan hidup; remaja
Individu  mengalami  proses  perkemba- ngan dan pertumbuhan sepanjang hidup- nya.  Sepanjang  proses  yang  dialami, individu akan mengalami berbagai perubahan  pada  dirinya.  Selain  itu,  pada setiap  tahap  perkembangannya  individu memiliki tugas-tugas perkembangan yang harus dijalani (Havighurst, 1984). Keberha-
1 Korespondensi mengenai isi artikel ini dapat dilakukan melalui belladinanr@gmail.com
2 atau melalui aisah.indati@gmail.com
silan  individu  dalam  menjalani  tugas perkembangan akan
memengaruhi penyesuaian dirinya dalam tahap perkembangan  yang  berikutnya.  Jika mampu  menjalani  tahap  perkembangan dengan baik, maka individu akan memiliki penyesuaian  diri  yang  baik  pada  tahap perkembangan berikutnya dan sebaliknya
jika  tidak  mampu  menjalaninya,  maka individu akan mengalami hambatan pada tahap perkembangan berikutnya.
Salah  satu  tahap  perkembangan yang  dilewati  individu  adalah  masa remaja.  Menurut  Hurlock  (1999)  masa remaja  memiliki  beberapa  karakteristik. Pertama,  masa  remaja  merupakan  masa peralihan,  remaja  mulai  meninggalkan sikap  dan  pola  perilaku  pada  masa  anak- anak  dan  mempelajari  sikap  dan  pola perilaku yang baru untuk mempersiapkan diri  memasuki  masa  dewasa.  Remaja mengalami perubahan fisik dan psikologis yang  mendukung  pembentukan  sikap, nilai,  dan  minat  yang  baru.  Masa  remaja juga disebut masa yang bermasalah karena pada  masa  remaja  individu  sering menuntut untuk menyelesaikan
masalahnya  menggunakan  cara  mereka sendiri padahal remaja belum berpengalaman dalam menghadapi masa- lah  yang  pada  akhirnya  sering  terjadi kegagalan  pada  penyelesaian  masalah tersebut.  Hal  ini  berbeda  dengan  masa kanak-kanak  di  mana  masalah-masalah mereka diselesaikan oleh individu terdekat yang lebih dewasa seperti guru dan orang tua.  Selanjutnya,  remaja  memasuki  masa pencarian  identitas  diri.  Memasuki  masa ini,  remaja  mulai  bereksplorasi  dengan berbagai peran dalam hidupnya yang jika berhasil  akan  diterima  sebagai  pemikiran baru oleh dirinya. Menurut Erikson (1968) masa  remaja  merupakan  masa  pencarian identitas dan harus diselesaikan agar tidak menimbulkan  masalah  di  masa  depan. Masa  remaja  juga  dinilai  sebagai  masa storm and stress karena di dalamnya terjadi berbagai perubahan dan keinginan remaja untuk  menentukan  nasib  mereka  sendiri (Hall  dalam  Kiuru,  2008).  Walaupun menurut observasi Margaret Mead (dalam Santrock,  2012)  terhadap  remaja  Suku Samoa  menunjukkan  bahwa  tidak  semua remaja  mengalami storm  and  stress .  Hal tersebut  dipengaruhi  oleh  faktor  sosial
budaya yang berbeda antara remaja Suku Samoa  dengan  remaja  yang  hidup  di perkotaan pada umumnya. Seiring dengan segala  perubahan  yang  terjadi,  remaja tetap  dapat  mengisi  masa  remaja  mereka dengan  hal-hal  yang  positif  untuk memaksimalkan  potensi  dirinya  dan membawanya pada kepuasan hidup.
Salah  satu  harapan  dari  setiap individu, termasuk remaja, adalah tercapainya  kepuasan  hidup.  Kepuasan hidup  adalah  kesejahteraan  psikologis atau kepuasan terhadap kehidupan secara keseluruhan  (Santrock,  2012).  Selain  itu, menurut  Argyle  (2001)  kepuasan  hidup juga  merupakan  kesejahteraan  subjektif karena  bersifat  subjektif  sesuai  dengan penilaian  individu  tersebut.  Penilaian individu terhadap kepuasan hidup menurut  Diener,  Oishi,  Lucas,  dan  Suh (1999)  dapat  dinilai  berdasarkan  teori pemuasan  kebutuhan  dari  Abraham Maslow, yaitu kebutuhan fisiologis, keamanan,  sosial,  penghargaan,  dan aktualisasi  diri.  Jika  kelima  kebutuhan tersebut dapat dipenuhi dengan baik maka individu  akan  mendapatkan  kepuasan hidup.
Berdasarkan teori pemuasan kebutu- han milik Maslow, kepuasan hidup remaja meliputi  beberapa  kebutuhan  yang  di dalamnya  mengalami  dinamika  seperti contoh berikut. Kebutuhan fisiologis pada remaja  secara  langsung  dipengaruhi  oleh taraf ekonomi remaja tersebut agar mampu merawat tubuhnya baik dari luar maupun dalam sehingga membuat remaja tersebut menjadi  lebih  percaya  diri.  Pemenuhan kebutuhan  keamanan  pada  remaja  dida- patkan dari orang tuanya. Menurut Liem, Cavell, dan Lusting (2010) sikap orang tua yang  positif  maupun  negatif  kepada remaja  memengaruhi  harga  diri  mereka. Pola  asuh  orang  tua  yang  baik  membuat remaja  merasakan  ketentraman  dari keluarganya.
Selanjutnya,  pemenuhan  kebutuhan sosial  pada  remaja  didapatkan  melalui teman-teman  sebayanya.  Evaluasi  dan reaksi  teman  sebaya  terhadap  remaja mengarahkan  perilaku  dan  jalur  perkem- bangan  remaja  berikutnya  (Bagwell, Newcomb,  &  Bukowski,  1998).  Remaja berusaha untuk memenuhi standar kelom- pok teman sebayanya untuk mendapatkan evaluasi,  reaksi,  dan  pengakuan  yang positif  atas  dirinya  yang  biasanya diberikan  dalam  bentuk  pujian.  Jika kebutuhan fisiologis, keamanan, dan sosial terpenuhi,  maka  remaja  akan  memiliki harga diri yang positif. Selanjutnya, harga diri  yang  positif  ini  akan  mendorong remaja  untuk  meningkatkan  kemam- puannya  dalam  mengaktualisasikan  diri. Aktualisasi  diri  adalah  kecenderungan seseorang  untuk  mengembangkan  bakat dan  kapasitas  dirinya  sendiri  (Chaplin, 2011). Remaja yang mampu memaksimal- kan  kemampuannya  sesuai  dengan  minat dan  bakatnya  akan  mendapatkan  kepua- san dalam hidupnya.
Tidak  semua  remaja  bisa  mencapai kepuasan hidup. Masalah ini bisa muncul dari  berbagai  pemuasan  kebutuhan  yang belum  optimal.  Misalnya  remaja  yang tidak  terpenuhi  kebutuhan  fisiologisnya karena  berasal  dari  keluarga  yang  secara ekonomi  kurang  mampu.  Kemudian remaja juga dapat menemui masalah pada kebutuhan akan keamanan dari orang tua karena  orang  tua  yang  bercerai  dan  pola asuh  yang  tidak  sesuai.  Pada  lingkungan sosialnya,  remaja  kurang  diterima  dan sering menerima ejekan dari teman-teman sebayanya.  Keterbatasan  yang  muncul pada pemuasan ketiga kebutuhan tersebut akan  memengaruhi  harga  diri  remaja menjadi  negatif.  Harga  diri  yang  negatif akan membuat remaja tidak mampu untuk mengaktualisasikan  dirinya  dan  dapat melakukan  hal-hal  negatif  untuk  melam- piaskan ketidakpuasan hidupnya.
Hal-hal  negatif  yang  dijadikan tempat penyaluran ketidakpuasan hidupnya  dapat  terlihat  dalam  berbagai kasus yang melibatkan remaja. Fenomena kriminal  yang  dilakukan  remaja  dan terjadi  di  Yogyakarta  adalah klitih .  Salah satu kasus yang terjadi adalah lima orang remaja  yang  menganiaya  beberapa  siswa SMA  X  di  Yogyakarta  pada  12  Desember 2016.  Kasat  Reskrim  Polres  Bantul mengatakan,  awalnya  korban  dalam perjalanan pulang dari berwisata ke pantai di  Gunungkidul.  Sampai  di  perbatasan Kabupaten  Gunung-kidul  dan  Kabupaten Bantul,  tepatnya  di  Dusun  Lanteng, Selopamioro, Imogiri, para korban berpapasan  dengan  rombo-ngan  remaja. Rombongan pelaku lalu berbalik arah dan mengejar. Para pelaku ternyata membawa senjata  tajam  dan  langsung  melakukan penyerangan. Akibatnya, sejumlah korban mengalami  luka  akibat  sabetan  senjata tajam. “Korban enam orang, ada yang kena sabetan pedang, celurit, dan ada juga yang kena  lemparan  batu.  Korban  langsung dilarikan  ke  rumah  sakit,”  ucapnya (TribunJogja.com, 2016).
Namun  tidak  semua  remaja  yang pemuasan  kebutuhannya  tidak  terpenuhi akan mengalami ketidakpuasan hidup dan melakukan  hal-hal  yang  negatif.  Mereka tetap bisa mengisi masa remajanya dengan kegiatan  yang  positif.  Selain  itu,  mereka juga  menerima  segala  kekurangan  yang ada  dalam  hidupnya.  Menurut  Thomas dalam  Le  (2011),  seseorang  yang  mampu menerima hidupnya terlepas dari keadaan adalah  orang  yang  bijaksana.  Selain  itu, menurut  Ardelt  (1997)  kepuasan  hidup merupakan  produk  dari  kebijaksanaan, sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  remaja yang  mampu  menerima  kekurangan dalam  hidupnya  merupakan  remaja  yang bijaksana.  Mereka  dengan  segala  keterba- tasan  dan  kekurangan  yang  ada  tetap dapat  melakukan  kegiatan  yang  positif, seperti mengikuti aktivitas ekstrakurikuler
sesuai bakat dan minat mereka. Kemudian contoh  lainnya  dapat  dilihat  saat  remaja merayakan kelulusan mereka tidak dengan  berkonvoi  dan  mencorat-coret seragam,  namun  menggantinya  dengan melakukan  kegiatan  sosial  seperti  me- nyumbangkan  seragam  mereka  kepada yang membutuhkan. Tetapi kebijaksanaan pada remaja masih banyak diragukan. Hal itu  disebabkan  berbagai  perubahan  yang sedang  dialami  remaja  dari  perubahan fisik  hingga  psikologis  menjadikan  masa remaja  dinilai  sebagai  masa  yang  labil. Remaja yang dinilai belum matang secara emosi dan masih sering berorientasi hanya terhadap  dirinya  juga  dianggap  belum memenuhi  aspek-aspek  dari  kebijaksa- naan.
Kebijaksanaan menurut Clayton dan Birren dalam Ardelt (2003) terdiri dari tiga aspek  yang  disebut three  dimensional wisdom yaitu, kognitif, afektif, dan reflektif. Aspek kognitif menunjukkan kemampuan untuk  memahami  hidup  dan  memaknai sebuah  kejadian  secara  mendalam  yang berkaitan  dengan  intrapersonal  dan interpersonal.  Selanjutnya  adalah  aspek reflektif  yang  sangat  penting  bagi perkembangan  dimensi  kognitif,  menun- jukkan  pemahaman  terhadap  hidup, kesadaran diri, tanpa adanya subjektivitas, proyeksi,  dan  keegoisan.  Aspek  afektif terdiri  dari  perasaan  dan  perilaku  positif terhadap  orang  lain  dan  ketidakhadiran dari perasaan dan perilaku negatif. Remaja yang  mampu  berpikir  jernih  dan  rasional dalam  menghadapi  keterbatasan  dalam hidupnya, tetap mampu berempati kepada teman-teman  sebayanya  walau  sering menerima  ejekan,  dan  tetap  berbuat  baik tidak hanya untuk dirinya tapi juga untuk sekitarnya  maka  dia  memiliki  sebuah kebijaksanaan.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas, maka penting untuk melakukan penelitian tentang  masalah  tersebut.  Penelitian  ini akan  dilakukan  dengan  pendekatan
korelasional  untuk  melihat  hubungan kebijaksanaan  dengan  kepuasan  hidup pada remaja.

## Metode
Subjek  penelitian  adalah  remaja  laki-laki dan perempuan yang sedang mengenyam pendidikan  di  Sekolah  Menengah  Atas. Pemilihan  subjek  berdasarkan  pada kriteria  yang  telah  ditentukan  yaitu berada pada usia remaja 12-18 tahun dan sedang  bersekolah.  Subjek  penelitian berasal  dari  SMA  Y  dan  SMA  N.  Siswa SMA Y yang menjadi subjek penelitian ini sebanyak 59 siswa. Kemudian siswa SMA N  yang  menjadi  subjek  dalam  penelitian ini sebanyak 46 siswa. Jumlah subjek pada penelitian  ini  berjumlah  105  subjek. Pengumpulan  data  pada  penelitian  ini menggunakan  skala,  setelah  mendapat- kan  izin  terlebih  dahulu  dari  pihak sekolah.

## Skala kepuasan hidup
Skala  kepuasan  hidup  diadaptasi  dari penelitian  Seligson,  Huebner,  dan  Valois (2003), yaitu Brief Multidimensional Student’s  Life  Satisfaction  Scale dengan menggunakan  dimensi  kepuasan  pada keluarga,  kepuasan  pada  hubungan pertemanan,  kepuasan  pada  pendidikan dan  sekolah,  kepuasan  pada  tempat tinggal,  dan  kepuasan  pada  dirinya sendiri. Skala kepuasan hidup sebelum uji coba  terdiri  dari  5  aitem.  Setelah dilaksanakan  uji  coba,  tidak  ada  aitem yang  gugur.  Hasil  uji  reliabilitas  skala kepuasan  hidup  setelah  seleksi  aitem dilakukan menunjukkan koefisien reliabilitas 0,756

## Skala kebijaksanaan
Skala kebijaksanaan diuji cobakan kepada sebanyak  528  subjek  dengan  rentang  usia 17-80 tahun. Skala kebijaksanan diadaptasi dari  penelitian  Ardelt  (2003),  yaitu Three Dimensional Wisdom Scale dengan menggu-
nakan aspek kognitif, afektif, dan reflektif. Skala  kebijaksanaan  yang  digunakan merupakan skala adaptasi sehingga secara konten  telah  dianggap  valid.  Setelah dilaksanakan uji coba, terdapat dua aitem dalam  skala  kebijaksanaan  yang  digugur- kan.  Hasil  uji  reliabilitas  skala  kebijak- sanan  setelah  seleksi  aitem  dilakukan menunjukkan koefisien reliabilitas 0,853.

## Hasil
Berdasarkan  uji  asumsi  yang  sudah dilakukan,  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  normal  dan  linier.  Hasil  uji normalitas  menunjukkan  variabel  kepua- san  hidup  memiliki  distribusi  normal dengan koefisien signifikansi sebesar 0,063 dan  koefisien  tes  K-S  pada  data  skala kepuasan hidup sebesar 1,315. Kemudian, pada  persebaran  data  variabel  kebijaksa- naan  memiliki  distribusi  normal  dengan koefisien  signifikansi  sebesar  0,095  dan koefisien  tes  K-S  pada  data  skala kebijaksanaan sebesar 1,235. Hasil tersebut menunjukkan  bahwa  data  dalam  peneli- tian ini normal. Selanjutnya, dilakukan uji linearitas yang menunjukkan dengan nilai F pada linearity sebesar  12,909  dengan koefisien  signifikansi  0,001  ( p <  0,05)  dan dan  nilai F pada deviation  from  linierity sebesar  0,977  dengan p =  0,526  ( p >  0,05). Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  data dalam penelitian ini linear. Selanjutnya, uji hipotesis dilakukan dengan menggunakan korelasi Product  Moment  Pearson .  Hasil analisis menunjukkan nilai korelasi positif
0,336  dengan  perolehan p <  0,05  maka hipotesis diterima. Kesimpulan yang dapat diambil adalah terdapat hubungan positif antara  kebijaksanaan  dengan  kepuasan hidup pada remaja.

## Diskusi
Hasil  yang  diperoleh  dari  pengujian hipotesis  menunjukkan  bahwa  terdapat
hubungan  positif  yang  signifikan  antara kebijaksanaan  dengan  kepuasan  hidup. Hubungan  positif  ini  berarti  semakin tinggi kebijaksanaan maka semakin tinggi pula  kepuasan  hidup,  demikian  pula sebaliknya,  semakin  rendah  tingkat  kebi- jaksanaan  maka  semakin  rendah  pula kepuasan  hidup  pada  remaja.  Hal  ini sesuai  dengan  penjelasan  Thomas  dalam Le  (2011)  bahwa  kebijaksanaan  memiliki hubungan positif dengan kepuasan hidup karena  seseorang  yang  bijaksana  mampu menerima  keadaan  hidupnya  dengan segala tekanan maupun kekurangan yang ada. Remaja yang memiliki kebijaksanaan yang tinggi, dirinya mampu menerima dan menjalani  segala  yang  terjadi  dalam hidupnya  dengan  positif  dan  bahagia sehingga dirinya dapat merasakan kepuasan hidup. Berdasarkan deskripsi data penelitian, rerata empirik variabel kebijaksanaan lebih tinggi (124,56) dibandingkan  dengan  rerata  hipotetiknya (111).  Dalam  kategorisasi  skor,  variabel kebijaksanaan menunjukkan bahwa subjek yang  berusia  remaja  dalam  penelitian  ini memiliki tingkat kebijaksanaan cenderung tinggi. Selanjutnya, deskripsi data penelitian  menunjukkan  bahwa  rerata empirik  variabel  kepuasan  hidup  lebih tinggi dibandingkan dengan rerata hipotetiknya.  Rerata empirik  variabel kepuasan  hidup  sebesar  18,15  dan  rerata hipotetiknya  sebesar  15.  Berdasarkan kategorisasi  skor  ditunjukkan  bahwa kepuasan  hidup  subjek  dalam  penelitian ini cenderung tinggi.
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini, dapat  dilihat  bahwa remaja bisa  memiliki kebijaksanaan yang tinggi meskipun masa remaja  adalah  masa  dengan  berbagai perubahan.  Menurut  Erikson  dalam Hyeyoung  dan  Montgomery  (2012)  saat mengalami krisis identitas, remaja memili- ki  kesempatan  untuk  memikirkan  secara mendalam tentang siapa mereka, apa yang
mereka  inginkan,  dan  ke  mana  mereka akan  pergi.  Kesempatan  ini  dapat meningkatkan penalaran kognitif, kemam- puan membuat keputusan, dan kemampu- an memecahkan masalah yang memenuhi aspek  kognitif  dari  kebijaksanaan.  Selan- jutnya,  pada  aspek  reflektif,  tahap  ini meningkatkan  kemampuan  remaja  untuk melihat dari sudut pandang yang berbeda. Kemudian,  tahap  pembentukan  identitas ini dapat membantu remaja meningkatkan kemampuan  sosioemosional  remaja  dan berhubungan  dengan  orang  lain.  Tahap pembentukan  identitas  diri  ini  dapat meningkatkan  intelektual,  keterampilan sosial,  dan  pemahaman  nilai  hidup  yang ketiganya  merupakan  aspek  dari  kebijak- sanaan,  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  kebijaksanaan  mulai  muncul  dan berkembang pada masa remaja.
Skor  kebijaksanaan  remaja  pada penelitian  ini  berada  pada  kategori cenderung  tinggi,  namun  jika  dibanding- kan  dengan  usia  dewasa  dan  lansia, kebijaksanaan pada remaja tidak sematang usia dewasa dan lansia karena pada masa remaja,  kebijaksanaan  tersebut  baru  ber- kembang  dan tacit  knowledge pada  remaja tidak sebanyak yang dimiliki dewasa dan lansia.  Menurut  Sternberg  dan  Jordan (2005) tacit  knowledge adalah  elemen  inti dari kebijaksanaan yang diperoleh melalui pengalaman yang dialami langsung secara dan  berguna  untuk  memecahkan  suatu masalah.  Pengalaman  yang  telah  dilewati remaja  tentu  lebih  sedikit  dibandingkan pengalaman  yang  dimiliki  dewasa  dan lansia.
Jumlah  subjek  pada  penelitian  ini adalah  105  subjek.  Subjek  perempuan berjumlah lebih banyak dari laki-laki yaitu 59,05%  subjek  perempuan  dan  40,95% subjek laki-laki. Pada subjek laki-laki, skor rerata variabel kebijaksanaan yaitu 123,09. Kemudian  pada  subjek  perempuan  skor rerata  yang  dimiliki  125,63.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  remaja  perempuan
memiliki  skor  tingkat  kebijaksanaan  lebih tinggi dibanding remaja laki-laki. Menurut Hyeyoung  (2009)  tingkat  kebijaksanaan lebih  tinggi  pada  perempuan  terbukti  di kalangan  remaja.  Gadis  remaja  memiliki lebih banyak kesempatan untuk berbicara tentang  emosi,  pikiran,  reaksi,  dan interpretasi  tentang  pengalaman-pengala- mannya  dibandingkan  remaja  laki-laki. Dengan  demikian,  remaja  perempuan mungkin  juga  memiliki  lebih  banyak kesempatan untuk mengembangkan pena- laran  moral  dan  strategi  untuk  mengatasi masalah  daripada  remaja  laki-laki.  Hal tersebut  juga  didukung  oleh  Gilligan (1982) remaja perempuan memiliki kecenderungan  untuk  berbagi  pengala- man,  perasaan,  strategi  dalam  mengatasi masalah, empati, dan sosialisasi lebih dari laki-laki.
Menurut  Clayton  dan  Birren  dalam Ardelt  (2003)  terdapat  tiga  aspek  dari kebijaksanaan yang disebut dengan Three- Dimensional Wisdom yaitu kognitif, empati, dan  reflektif.  Penelitian  Ardelt  (1997) menemukan bahwa kebijaksanaan memili- ki  pengaruh  tinggi  pada  kepuasan  hidup sebagai  penilaian  secara  keseluruhan daripada  kesehatan  fisik,  pendapatan, status  sosial  ekonomi,  lingkungan  fisik, atau  tingkat  sosial  hubungan  sebagai penilaian secara objektif. Hal ini didukung oleh  Annas  (1998)  yang  menuturkan bahwa walaupun hidup yang menyenang- kan  dan  kekayaan  dapat  memiliki hubungan positif dengan kepuasan hidup, namun  untuk  mendapatkan  hidup  yang benar-benar memuaskan, seseorang membutuhkan  kebijaksanaan.  Kebijaksa- naan  mampu  mengubah  hidup  seseorang dengan  mengubah  pikiran  dan  pemaha- man  seseorang  apa  itu  kebahagiaan  yang sesungguhnya.  Remaja  yang  memiliki kebijaksanaan  yang  tinggi  akan  mampu menilai  kepuasan hidup  yang  dialaminya dengan baik karena kriteria yang ditentu- kan  olehnya  adalah  dirinya  dapat  kehila-
ngan  dan  tidak  mendapatkan  hal  yang diinginkannya  namun  dirinya  tidak kehilangan  nilai  kebahagiaan  dari  dalam dirinya.  Ada  banyak  manfaat  bagi remaja dengan    yang  memiliki  kepuasan  hidup yang tinggi seperti kesehatan fisik, keseha- tan  mental,  dan  hubungan  interpersonal yang baik.
Kepuasan  hidup  remaja  menurut Huebner,  Antaramian,  dan  Valois  (2008) disusun  dari  berbagai  dimensi,  yaitu kepuasan  pada  keluarga,  kepuasan  pada hubungan  pertemanan,  kepuasan  pada pendidikan  dan  sekolah,  kepuasan  pada lingkungan tempat tinggal, dan kepuasan pada  diri  sendiri.  Kepuasan hidup  sangat penting dimiliki oleh remaja. Remaja yang memiliki  kepuasan  hidup  kurang  baik, rentan terlibat dalam perilaku yang berisi- ko  seperti  kekerasan,  tawuran,  perkela- hian, dan mengonsumsi zat terlarang. Hal tersebut  dilakukan  sebagai  pelampiasan dan  usaha  mereka  untuk  mengubah  cara pandang  mereka  terhadap  kepuasan hidup.
Skor  rerata  tertinggi  dimiliki  oleh aitem  dari  dimensi  kepuasan  pada  hubu- ngan  pertemanan  Pada  aitem  tersebut, skor  rerata  yang  dimiliki  sebesar  3,85. Menurut  Shulman,  Krenke,  Levy-Shiff, Fabian,  dan  Rotenberg  (1995)  hubungan dengan teman sebaya merupakan komponen  penting  dalam  sosialisasi remaja, karena hubungan tersebut menye- diakan  hubungan  emosional  dan  instru- mental. Oleh karena itu, remaja melakukan konformitas  untuk  mendapatkan  penga- kuan  oleh  teman  sebayanya.  Konformitas yang  dilakukan  remaja  salah  satunya adalah  dengan  mengidentifikasi  diri  dan masuk ke dalam kelompok melalui musik, bahasa, dan cara berpakaian (Young, 2005). Kelompok  yang  diikuti  remaja  di  sekolah adalah  kegiatan  ekstrakurikuler.  Melalui kegiatan  ini,  remaja  tidak  hanya  menda- patkan  dukungan  dari  teman-teman sebayanya,  namun  juga  dapat  mengaktu-
alisasikan  dirinya  di  dalam  kegiatan tersebut.  Pengakuan  dari  teman-teman sebayanya  tersebut  memberikan  tingkat kepuasan  yang  baik  pada  hubungan pertemanan  dan  sekaligus  tingkat  kepua- san hidup yang baik pada remaja. Hal ini terbukti  pada  subjek  penelitian  ini  yang berasal  dari  SMA  N  dan  SMA  Y.  Kedua sekolah  tersebut  mewajibkan  siswanya untuk  mengikuti  minimal  satu  kegiatan ekstrakurikuler.
Penelitian  ini  menemukan  nilai koefisien  determinasi  (R2)  yang  didapat sebesar  0,112.  Angka  tersebut  menunjuk- kan bahwa variabel kebijaksanaan membe- rikan  sumbangan  efektif  terhadap  kepua- san  hidup  remaja  sebesar  11,2%  dan sisanya  88,8%  kepuasan  hidup  dipenga- ruhi oleh faktor-faktor lain selain kebijak- sanaan.

## Kesimpulan
Penelitian  ini  menyimpulkan  bahwa terdapat  hubungan  positif  antara  kebijak- sanaan  dengan  kepuasan  hidup  pada remaja.  Hal  tersebut  berarti  bahwa semakin tinggi kebijaksanaan yang dimili- ki  remaja  maka  akan  semakin  tinggi kepuasan hidup  pada remaja.  Sebaliknya, semakin  rendah  kebijaksanaan  yang dimiliki remaja maka akan semakin rendah kepuasan hidup pada remaja. Sumbangan efektif  variabel  kebijaksanaan  terhadap kepuasan  hidup  pada  remaja  sebesar 11,2%, yang berarti ada faktor lain sebesar 88,8%  yang  memengaruhi  kepuasan hidup.

## Saran
Subjek  penelitian  diharapkan  memaksi- malkan  potensi  dalam  dirinya  dengan mengikuti  kegiatan  dan  aktivitas  yang positif  seperti  melakukan  kegiatan  sosial dan  ekstrakurikuler  yang  sesuai  dengan minat  dan  bakatnya.  Hal  ini  diharapkan dapat meningkatkan kebijaksanaan remaja
yang  membuatnya  memiliki  kepuasan hidup  yang  baik.  Peneliti  selanjutnya dapat melakukan penelitian menggunakan variabel  lain  yang  juga  memengaruhi kepuasan  hidup  selain  kebijaksanaan. Faktor-faktor  lain  yang  memengaruhi kepuasan  hidup  adalah kesehatan,  duku- ngan sosial, kepribadian, dan religiusitas.

## Daftar Pustaka

## Annas. J. (1998). Virtue and eudaimonism.
Social  Philosophy  and  Policy,  15 (37),
37-55
Ardelt,  M.  (1997).  Wisdom  and  life satisfaction  in  old  age. Journal  of Gerontology,  52B (1),  15-27.  doi: 10.1093/geronb/52B.1.P15
Ardelt, M. (2003). Empirical assessment of a  three-dimensional  wisdom  scale. Reasearch  on  Aging,  25 (3),  275-324. doi: 10.1177/0164027503025003004
Argyle,  M.  (2001). The  psychology  of happiness. New  York:  Taylor  and Francis Inc.
Bagwell,  C.  L.,  Newcomb,  A.  F.,  & Bukowski, W. M. (1998). Preadolescent  friendship  and  peer rejection  as  predictors  of  adult adjustment. Child Development,
69 (1),  140-153.  doi: 10.1111/j.1467- 8624.1998.tb06139.x
Chaplin,  J.  P.  (2011). Kamus  lengkap psikologi. Jakarta: Rajawali Press.
Diener, E. F., Oishi, S., Lucas, R. E., & Suh, E. M. (1999). Cross-cultural variations  in  predictors  of  life satisfaction: Perspectives from needs  and  values. Personality  and Social Psychology Bulletin, 25 (8), 980- 990.  doi: 10.1177/0146167299
2511006
Erikson , E.  H.  ( 1968 ) . ldentity:  Youth  and crisis. New  York:  Norton  &.
Company.
Gilligan,  C.  (1982). In  a  different  voice: Psychological  theory  and  women’s
development. Cambridge:  Harvard University Press.
Havighurst,  R.  J.  (1984). Perkembangan manusia  dan  pendidikan. Bandung: CV. Jemmars.
Huebner, E. S., Antaramian, S. P., & Valois, R.  F.  (2008).  Adolescent  life satisfaction. Applied  Psychology : An International  Review , 57 (1),  112-126. doi: 10.1111/j.1464-0597.2008. 00357.x Hurlock, E. B. (1999). Psikologi perkembangan suatu pendekatan sepanjang rentang kehidupan . Edisi 5 . Jakarta: Erlangga.
Hyeyoung,  B.  (2009). The  relationship  of wisdom  and  ego-identity  for  Korean and American adolescents. Disertation. Oklahoma State University. Hyeyoung,  B  &  Montgomery,  D.  (2012). Wisdom  and  ego-identity  for Korean and American late adolescents. Journal of Cross-
Cultural  Psychology,  44 (5),  807–831. doi: 10.1177/0022022112466941 Kiuru, N. (2008). The role of adolescents peer groups in the school context . Disertasi: Jyvaskyla University Printing
House. Le, T. N. (2011). Life satisfaction, openness value, self-transcendence, and wisdom. Journal of Happiness Studies, 12 (2), 171-182. doi:
10.1007/s10902-010-9182-1
Liem,  J.  H.,  Cavell,  E.  C.,  &  Lustig,  K. (2010). The influence of authoritative parenting during
adolescence on depressive symptoms  in  young  adulthood: Examining  the  mediating  roles  of self-development and peer support. The  Journal  of  Genetic  Psychology,
171, 73-92.
doi: 10.1080/ 00221320903300379
TribunJogja.com.  (2016). Polres  Bantul tangkap kelompok pelajar pelaku klitih
yang  sabetkan  celurit  ke  korbannya . Diakses pada tanggal 9 Januari 2017 pada pukul 08.45 dari http://jogja.tribunnews.com/2016/1 2/13/polisi-tangkap-kelompok-
pelajar-pelaku-klitih-yang- sabetkan-celurit-ke- korbannya?page=2
Santrock, J. W. (2012). A topical approach to life-span  development. New  York: McGraw-Hill.
Seligson, J. L., Huebner, E. S.,  & Valois, R. F. (2003). Preliminary validation of the Brief Multidimensional Students’  Life  Satisfaction  Scale (BMSLSS). Social Indicators Research, 61 , 121 – 145.
Shulman,  S.,  Krenke,  I.  S.,  Levy-Shiff,  R., Fabian,  B.,  &  Rotenberg,  S.  (1995). Peer group and family relationship in  early  adolescence. International Journal of Psychology, 30 (5), 573-590.
doi: 10.1080/00207599508246587 Sternberg,  R.,  &  Jordan,  J.  (2005). A handbook  of  wisdom:  Psychological perspectives . New York: Cambridge University Press.
Young,  B.  (2005).  The  growing  consumer.
Young Consumer, 6 (1), 22-29.