Vol. 7 No. 2 Maret 2023 e-ISSN : 2656-6753, p-ISSN: 2598-9944 DOI: 10.58258/jisip.v7i1.4920/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index

## Pengembangan Buku Ajar Penelitian Pendidikan :Ditinjau Aspek Validasi Ahli Materi dan Media
Yusvidha Ernata 1 , Wiwik Kusmawati 2 , Ashari Husen 3 , Choirul Kurniawan 4 , As’ad Syamsul Arifin 5
Program Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi, Fakultas Pendidikan Ilmu Eksakta dan
Keolahragaan, IKIP Budi Utomo Malang Article Info Abstract Article history: Accepted : 04 March 2023 Publish : 07 March 2023 This research is a research on the development of educational research textbooks in terms of the aspect of material and media expert validation. The development of this Educational Research textbook refers to the 4D model which consists of 4 stages, namely Define, Design, Development, and  Disseminate.  Based  on  the  results  of  the  study  it  can  be  concluded  that  the  textbooks  for Educational  Research were declared  very  suitable  to  be  used  as  textbooks  for  Educational Research by material and media experts. The percentage of eligibility for Educational Research textbooks by material experts was 95.8%, while by media experts it was 92.5%.
Keywords: Textbooks, Research for Sports Education, Material and Media Expert Validation
Article Info Abstrak Article history: Diterima : 04 March 2023 Publish : 07 Maret 2023
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan buku ajar Penelitian Pendidikan ditinjau dari aspek validasi ahli materi dan media. Pengembangan buku ajar Penelitian Pendidikan ini mengacu pada model 4D yang terdiri dari 4 tahap yaitu Define, Design, Development, dan Disseminate . Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  buku  ajar  Penelitian  Pendidikan dinyatakan sangat layak digunakan sebagai buku ajar Penelitian Pendidikan oleh ahli materi dan media. Persentase kelayakan buku ajar Penelitian Pendidikan oleh ahli materi adalah 95,8%, sedangkan oleh ahli media adalah 92,5%.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-Berbagi Serupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Siti Nur Fadilah Universitas Panca Marga Probolinggo Email: dhiilove01@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Buku ajar merupakan buku pegangan untuk suatu mata kuliah yang ditulis dan disusun oleh pakar bidang terkait dan memenuhi kaidah buku teks (Adalikwu & Iorkpilgh, 2013). Dalam bidang pendidikan, buku ajar memiliki kaitan erat dengan proses pembelajaran dan kurikulum (Depdiknas, 2008). Buku ajar merupakan  sarana  bagi  keterlaksanaan  pendidikan  dan  pembelajaran  (Mbulu  &  Suhartono,  2004) (Prastowo,  2012).  Selama  pembelajaran,  guru  dapat  mengelola  kegiatan  belajar  dengan  bantuan  buku. Siswa  atau  mahasiswa  dapat  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  melalui  sarana  buku  (Direktorat  Jendral Pendidikan Tinggi, 2009).
Salah  satu  mata  kuliah  wajib  dalam  Program  Studi  Pendidikan  Jasmani  Kesehatan  dan  Rekreasi adalah  Penelitian  Pendidikan.  Penelitian  Pendidikan  adalah  penyelidikan  dari  suatu  bidang  ilmu pengetahuan yang dijalankan untuk  memperoleh fakta-fakta  atau prinsip-prinsip dengan sabar, hati-hati serta  sistematis  dalam  bidang  pendidikan  (Muslich,  2010).  Tujuan  mempelajari  mata  kuliah  Penelitian Pendidikan  adalah  agar  mahasiswa  mampu  menguasai  sistematika  dan  metodologi  penelitian  untuk pendidikan,  baik  kualitatif  maupun  kuantitatif,  terampil  melakukan  penelitian  untuk  pendidikan,  baik kualitatif maupun kuantitatif.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  mahasiswa  PJKR  semester  V  di  IKIP  Budi  Utomo  Malang diperoleh  hasil  dari  168  mahasiswa  80%  mahasiswa  kurang  tertarik  dengan  mata  kuliah  Penelitian Pendidikan. Hal itu karena mereka menganggap Penelitian Pendidikan kurang ada kaitannya dengan dunia olahraga.  Kenyataan  ini  membuat  perkuliahan  Penelitian  Pendidikan  seolah  kurang  kebermaknaannya. Tidak mengherankan jika hasil belajar mata kuliah Penelitian Pendidikan mahasiswa PJKR khususnya di IKIP Budi Utomo Malang masih tergolong rendah. Setiap ujian akhir semester rata-rata 60% mahasiswa yang memenuhi KKM sebesar 75.

## 2. METODE
Pengembangan  buku  ajar  Penelitian  Pendidikan  ini  mengacu  pada  model  4D  yang dikembangkan  oleh  ( Thiagarajan ,  Semmel,  &  Semmel,  1974)  yang  terdiri  dari  4  tahap  yaitu Define,  Design,  Development, dan Disseminate, yang  dimodifikasi  untuk  disesuaikan  dengan penelitian ini.
a. Tahap Define Pada tahap define ini, melakukan analisis kebutuhan instruksional yang diperlukan untuk pengembangan buku ajar yang meliputi langkah-langkah: (1) Menganalisis kompetensi dasar mata kuliah   Penelitian Pendidikan, (2) Mengidentifikasi permasalahan pembelajaran, serta (3) Mengidentifikasi kelemahan dan kekurangan buku ajar  Penelitian Pendidikan.
b.  Tahap Design
Tahap  design  ini  dilakukan  untuk  menghasilkan  draft  awal  buku  ajar    Penelitian Pendidikan.
c.  Tahap Develop
Tahap develop ini bertujuan untuk merevisi draft awal buku ajar yang telah disusun pada tahap design .  Revisi berdasarkan oleh proses validasi yang dilakukan oleh ahli materi dan media. Setelah validasi dan revisi selesai dilakukan, maka dilakukan tes pengembangan yang meliputi uji perorangan, kelompok kecil dan Penelitian Tindakan Kelas (PTK).
d.  Tahap Disseminate
Pada tahap desiminate ini adalah penyebarluasan buku ajar untuk digunakan di perkuliahan Penelitian Pendidikan di IKIP Budi Utomo Malang.
e.  Analisis Data Lembar Kelayakan
Analisis  statistik  deskriptif  digunakan  untuk  mengolah  data  yang  diperoleh  dari  lembar Kelayakan dan angket penilaian mahasiswa. Data akan dikonversi dalam bentuk persentase dengan rumus sebagai berikut (Sudjana, 2005):
𝑃 = 𝑥 𝑥𝑖 100%
Keterangan: P = Persentase tiap kriteria x = Skor tiap kriteria xi = Skor maksimal tiap kriteria
Tabel 1.   Kriteria Kelayakan Buku Ajar

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Penelitian
Buku ajar ini divalidasi ahli  materi oleh Wiwik Kusmawati, S.Pd., M.Si. dan validasi ahli  media  oleh  Anangga  Widya  Pradipta,  S.Pd.,  M.Pd.  Hasil  penilaian  masing-masing validator dihitung dan dijadikan dalam bentuk presentase.
No. Aspek Penilaian Skor Skala (%) Kriteria Kelayakan 85—100 layak dengan predikat sangat bagus 65—84 layak dengan predikat bagus 45—64 layak dengan predikat cukup 0—44 tidak layak
1. Materi  yang  dikembangkan  mempunyai  relevansi  dengan CPL dan mempunyai kemampuan akhir yang ingin dicapai 4 2. Materi yang dikembangkan konsisten atau ajeg sesuai dengan kemampuan yang ingin dicapai 4 3. Materi  yang  dikembangkan  memadai  sehingga  mahasiswa dapat menguasai kemampuan akhir yang ingin dicapai 4 4. Materi yang dikembangkan meliputi jenis materi berupa fakta, konsep, prinsip, dan prosedur 4 5. Penyajian  materi  tepat  sehingga  memudahkan  mahasiswa dalam  menguasai  materi  pembelajaran  sehingga  dapat menguasai kemampuan akhir yang ingin dicapai 4 6. Contoh  yang  diberikan  dapat  membantu  mahasiswa  untuk memahami materi 3 Rata-rata Skor 3,8 Persentase Kelayakan 95,8 Tabel 3   Hasil Validasi Ahli Media No. Aspek Penilaian Skor I.       Aspek Tampilan 1. Desain  sampul  dibuat  menarik  untuk  menarik  minat  baca mahasiswa 4 2. Desain buku konsisten pada setiap halaman 4 3. Jenis  huruf  yang  dipilih  memudahkan  mahasiswa  untuk membaca 4 4. Ukuran  huruf  yang  dipilih  memudahkan  mahasiswa  untuk membaca 4 5. Tata letak gambar dan teks teratur dan serasi sehingga menarik minat baca mahasiswa dan nyaman untuk dibaca 3 II. Aspek Penyajian 6. Penyajian  materi  pada  setiap  bab  diawali  dengan advance organizer 3 7. Isi buku disajikan secara runtut (pendahuluan  materi, materi utama, contoh soal dan latihan) 4 8. Penyajian materi dari bab pertama hingga terakhir dalam buku ajar berkesinambungan dan runtut. 4 9. Buku ajar memuat capaian akhir perkuliahan, kompetensi, dan indikator  yang  ingin  dicapai  dalam  setiap  bab  buku  ajar sehingga  mahasiswa  memahami  arah  pembelajaran  dengan baik. 3 10. Buku  ajar  memuat  unsur-unsur  kegrafikan  seperti  tabel, gambar,  atau  ilustrasi  yang  relevan  untuk  mempermudah pengguna memahami materi 4 Rata-rata Skor 3,7 Persentase Kelayakan 92,5
Selain penilaian dalam bentuk angka, ahli media memberikan beberapa saran sebagai acuan untuk tindakan revisi buku ajar. Saran/komentar dari ahli media seperti pada tabel 4 berikut: Tabel 4 Saran/Komentar Ahli Media
No. Jenis Kesalahan Saran Perbaikan 1. Revisi desain cover buku ajar Desain cover buku ajar diperbaiki 3. Kata asing huruf dimiringkan Kata asing huruf dimiringkan 4. Halaman per bab belum ada Ditambahkan halaman per bab
5. Halaman belum ada Ditambahkan halaman 6. Latihan soal belum ada Ditambah dengan latihan soal

## 2. Pembahasan
Hasil penilaian menunjukkan bahwa penilaian kelayakan buku ajar Penelitian Pendidikan oleh ahli materi dan media adalah “sangat layak”. Persentase kelayakan buku ajar Penelitian Pendidikan  oleh  ahli  materi  adalah  95,8%.  Sedangkan  persentase  kelayakan  buku  ajar Penelitian Pendidikan oleh ahli media adalah 92,5%.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  buku  ajar  Penelitian  Pendidikan dinyatakan layak digunakan sebagai buku ajar Penelitian Pendidikan oleh ahli materi dan media.

## 5. SARAN
Disarankan  untuk  mengkaji  tentang  efektivitas  buku  ajar  Penelitian  Pendidikan  terhadap motivasi dan hasil belajar mahasiswa.

## 6. UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih ditujukan kepada Direktorat Riset dan Pengabdian Masyarakat Direktorat Jenderal Penguatan Riset dan Pengembangan Kementerian Riset, Teknologi dan Pendidikan Tinggi bekerjasama dengan P2M IKIP Budi Utomo Malang yang telah memberi dana penelitian sehingga kegiatan pelaksanaan penelitian ini terselesaikan.

## 7. DAFTAR PUSTAKA
Adalikwu, S. A., & Iorkpilgh, I. T. (2013). The Influence of Instructional Materials on Academic Performance of Senior Secondary School Students in Chemistry in Cross River State. Global Journal of Educational Research , 12 , 39–45.
Depdiknas. (2008). Peraturan Nomor 2 Tahun 2008 Tentang Buku. Retrieved January 2, 2019, from http://mediainfo.sourceforge.net
Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi, D. (2009). Pedoman Operasional Penilaian Angka Kredit Kenaikan  Jabatan  Fungsional  Dosen  ke  Lektor  Kepala  dan  Dosen  Besar .  Jakarta: Kemendiknas.
Gibson, J. L. (2002). Organisasi dan Manajemen: Perilaku, Struktur, Proses. Jakarta: Penerbit Erlangga.
Hageman,  G.  (2000). Motivasi  Untuk  Pembinaan  Organisasi .  Jakarta:  Pustaka  Binaman Pressindo.
Hergenhahn, B. R., & Olson, M. H. (2008). Theories of Learning . London: Pearson Education.
Mbulu, J., & Suhartono. (2004). Pengembangan Bahan Ajar . Malang: Elang Mas. Muslich, M. (2010). Text Book Writing: Dasar-dasar Pemahaman, Penulisan, dan Pemakaian Buku Teks . Jogjakarta: Ar-Ruzz Media. Prastowo Priyanto, S. H. (2012). Kriteria Baku Buku Ajar .
, A. (2012). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif . Jogjakarta: Diva Press. Seamen, J., Allen, I. E., & Garret, R. (2000). Blending in: The Extent and Promise of Blended Education in the United States . USA: The Sloan Consortium. Sharma,  P.,  &  Barrett,  B.  (2007). Blended  Learning:  Using  Technology  In  And  Beyond  The Language Classroom . London: Macmillan Publishers Limited. Sudjana,  N.  (2005). Penilaian  Proses  Hasil  Belajar  Mengajar .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Sugiyono.  (2012). Metode  Penelitian  Pendidikan  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta.
Sukmadinata, N. S. (2005). Sukmadinata . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Suryabrata, S. (2003). Metodologi Penelitian . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Thiagarajan, S., Semmel, D. S., & Semmel, M. . (1974). Instructional Development for Training
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan (JISIP)                                          e-ISSN : 2656-6753, p-ISSN: 2598-9944
Teachers  of  Exceptional  Children .  Washington:  National  Center  for  Improvement  of Educational.