## HUBUNGAN KECERDASAN INTELEKTUAL DENGAN PRESTASI AKADEMIK PADA SISWA SMA N 9 BINSUS MANADO
Riven Karundeng Amatus Yudi Ismanto
Linnie Pondaag
Program Studi Ilmu Keperawatan Fakultas Kedokteran
Universitas Sam Ratulangi Manado
Email: rivenkarundeng@gmail.com
Abstract : Intelligent Quotient is an assessment of someone’s cognitive ability in considering by  the  ability  to  act  with  a  goal,  to  think  rationally  and  to  connect  with  the  others  in  the community  in  a  very  pleasant  way.  Academic  achievement  is  a  result  of  student’s  effort  in study process which is mentioned in a report book. The purpose of this research is to know the correlation between  Intelligent  Quotient  and  Academic  Achievement  of  students  of  9 Senior  High  School  Manado. This  research  based  on  analytic  survey  with  cross  sectional method.  The  sample  in  this  research  was  taken  with  purposive  sampling  technique  with  91 samples. The instrument of this research are observation sheet. The result of this research using analysis  statistic  of  Chi-Square  Test  with  a  significant  level  α  =  0,05  or  95%.  The  result  of statistic  test  have  gained p =  0,693  >  α  =  0,05 . The  conclusion of  this  research,  there  is  no correlation between  Intelligent Quotient and Academic Achievement  of  students  of  9 Senior High  School  Manado. The  suggestion is  there  should  be  a  research  comprehensively  with more sample and another variable of academic achievement Keywords : Intelligent Quotient, Intelligent, Academic Achievemet
Abstrak  : Kecerdasan  intelektual  adalah  suatu  bentuk  penafsiran  kemampuan  kognitif seseorang,  yang  berasaskan  pada  kemampuan  bertindak  dengan menetapkan  suatu  tujuan, untuk berfikir secara rasional maupun untuk berhubungan dengan lingkungan sekitarnya yang memuaskan. Prestasi akademik adalah hasil usaha siswa dalam proses belajar yang tercantum dalam sebuah laporan akademik . Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui hubungan kecerdasan intelektual dengan prestasi akademik pada siswa SMA Negeri 9 Binsus Manado. Penelitian  ini  bersifat  survei  analitik  dengan  pendekatan cross  sectional ,  Sampel  diambil dengan teknik pengambilan Purposive Sampling yaitu sebanyak 91 sampel.  Instrumen  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  lembar  observasi. Hasil  penelitian menggunakan analisis  uji  statistik Chi  Square dengan  tingkat  kemaknaan  α  =  0,05  atau  95%.  Hasil  uji statistik didapatkan nilai p = 0,693 > α = 0,05. Kesimpulan dari penelitian ini yaitu tidak ada hubungan  hubungan  kecerdasan  intelektual  dengan  prestasi  akademik  pada  siswa  SMA Negeri  9  Binsus  Manado. Saran dilakukan  penelitian  secara  komprehensif  dengan  jumlah sampel yang lebih banyak dan variabel prestasi akademik yang lain.
Kata Kunci : Kecerdasan Intelektual, Inteligensi, Prestasi Akademik

## PENDAHULUAN
Pada  Tahun  2015  terhitung  tanggal  1 Januari  bangsa  Indonesia  akan  memasuki era  baru  dalam  persaingan  global  , ASEAN (Assosiation  of  South  East  Asia  Nations) Economic Community (AEC) atau Masyarakat Ekonomi ASEAN dimana batas
antar negara di ASEAN dihapuskan dengan adanya Free Trade atau perdagangan bebas baik  barang,  jasa,  investasi,  bahkan  tenaga kerja.  AEC  ini  membuka  peluang  seluruh masyarakat  di  Negara  Negara  di  ASEAN untuk  bebas  membeli  dan  menjual  barang atau  jasa  ,  menanam  investasi,  bahkan
membuka  peluang  untuk  bebas  bekerja  di negara  manapun  di  kawasan  ASEAN. Tentunya,  yang  harus  dipersiapkan  adalah kualitas Sumber Daya Manusia (SDM) agar dapat  bersaing  dengan  negara  lain  di ASEAN  (Departemen  Perdagangan  RI, 2014).
Laporan United Nations
Development  Programme (UNDP)  Indeks Pembangunan Manusia Indonesia berada di peringkat  108  dengan  nilai  0,711  yang mengindikasikan  pembangunan  SDM  di Indonesia  masih  tertinggal  jauh  dibanding negara  negara  lain  di  dunia.  Penilaian Indeks  Pembangunan  Manusia  dinilai  dari usia  harapan  hidup,  standar  hidup,  dan tentunya  pendidikan.  Seseorang  dapat berhasil dalam dunia pendidikan ditentukan oleh  beberapa  faktor  namun  yang  terbesar diantaranya ialah faktor kecerdasan Intelektual (Khaerani, 2014)
Intelligence  Quotient (IQ)  telah dihubungkan  dengan  berbagai  macam aspek kehidupan. Penelitian yang dilakukan oleh  McDaniel  di  50  Negara  bagian Amerika  Serikat  didapati  bahwa  ada hubungan antara nilai IQ rata rata di masing masing  negara  bagian  dengan  tingkat kesehatan, Gross  State  Product ,  dan tingkat efektivitas pemerintahan (McDaniel,  2006).  Plucker  menemukan adanya  peningkatan  IQ  antar-generasi  dan fenomena  ini  ditemui  pada  lebih  dari  20 negara  yang  selanjutnya  fenomena  ini disebut  “ Flynn  Effect ”.  Kenaikan  IQ berkisar  antara  5  –  25  poin  per  generasi (Tjundjing, 2006).
Kecerdasan intelektual atau Intelligence Question (IQ) diyakini menjadi sebuah  ukuran  standar  kecerdasan  selama bertahun-tahun.  Di  Essex,  Britania  Raya seorang  anak  Lauren Marbe  yang memiliki nilai  IQ 161 diatas nilai  IQ Albert  Einstein yaitu  160,  sebagaimana  yang  dilansir Caroline  Damanik  dalam  artikelnya  “Anak Sopir  Taksi  dengan  Nilai  IQ  di  atas Einstein” (Kompas edisi 14 Februari 2013) Lauren sendiri diprediksi akan memperoleh hanya  nilai  A  dan  A+  dalam  kurikulum internasional  yang  paling  populer  di  dunia
untuk  siswa  usia  14  –  16  tahun  (Damanik, 2013).
Penelitian  yang  dilakukan  oleh Lynn  &  Meisenberg  tentang  perhitungan nilai  IQ  di  108  negara  di  dunia, memaparkan  nilai  rata  rata  IQ  Indonesia adalah  87,  dibawah  negara  tetangga  kita Malaysia  (92),  juga  Thailand  (91).  Negara dengan  nilai  IQ  rata  rata  yang  tinggi didominasi  oleh  Negara-negara  maju  yaitu USA  (98),  UK  (100),  China  &  Korea Selatan (105), dan yang tertinggi Singapore (108) (Lynn & Meisenberg, 2010).
IQ  seringkali  menjadi  indikator yang  dominan  dalam  proses  pembelajaran untuk mengukur berhasil atau tidaknya guru dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran (Saleh  dalam  Fithriani,  2013).  Namun,  IQ sebagai prediktor prestasi akademik, keterlibatannya masih sangat kontroversi.
Penelitian  dari  Kulkarni  dkk  (2010) dan  Heaven  dkk  (2012)    tidak  menemukan adanya  hubungan  antara  nilai  IQ  dengan prestasi belajar seseorang. Namun penelitian  yang  dilakukan  Neisser  dkk (1996)  menyatakan  bahwa  anak  dengan nilai  IQ  lebih  tinggi  cenderung  untuk menerima  pelajaran  lebih  baik,  sehingga mempengaruhi  nilai  mereka,  penelitian Peterson  dkk  (2008)  serta  Winarti  (2006) juga  mendapatkan  adanya  hubungan  yang kuat antara IQ dan nilai.
Intelegensi  adalah  sebuah  potensi yang  sangat  baik  dari  siswa  untuk  dapat berprestasi (Winarti, 2006). Prestasi seseorang ditentukan oleh tingkat kecerdasan,  walaupun  mereka  memiliki dorongan  yang  kuat  untuk  berprestasi  dan orang  tuanya  memberikan  kesempatan seluas-luasnya untuk meningkatan prestasinya,  tetapi  kecerdasan  mereka  yang terbatas tidak memungkinkan untuk mencapai keunggulan (Khairani, 2014).
Intelegensi seseorang biasanya dinyatakan  dalam  suatu  angka  intelegensi yaitu Intelligence  Quotient (IQ).  Tes intelegensi  berguna  untuk  memprediksi kesuksesan  yang  mungkin  dicapai  oleh anak anak di sekolah, perguruan tinggi atau
dalam lapangan kegiatan lainnya (Khairani,
2014) Tes
Intelegensi dirancang bersamaan dengan masuknya siswa baru di SMA  N  IX  Binsus  Manado.  Untuk  masuk di  SMA  N  9  Binsus  Manado  para  calon siswa  harus  mengikuti  berbagai  macam  tes saringan masuk diantaranya tes Kreativitas, Tes  Bakat  Skolastik,  Tes  Komitmen Terhadap Tugas, dan tentunya tes Intelegensi. Dari hasil wawancara dengan 5 siswa  kelas  X  Matematika  dan  Ilmu  Alam (MIA)  di  SMA  N  IX  Binsus  Manado, peneliti  mendapatkan  data  awal  sebagai berikut : siswa M.N memiliki nilai IQ (142) dengan nilai rerata Evaluasi Akhir Semester I (90,07), kemudian siswa V.P dengan nilai IQ  (147)  dan  nilai  rerata  EAS  (88,79), siswa  M.K  dengan  nilai  IQ  (133)  dan  nilai rerata EAS (93,6) , siswa C.U dengan nilai IQ  (155)  dan  nilai  rerata  EAS  (86,86),  dan siswa  D.K  dengan  nilai  IQ  (145)  dengan nilai rerata EAS (87,36) .
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti tertarik untuk mengetahui bagaimana hubungan nilai IQ siswa kelas X MIA SMA N  9  Binsus  Manado  dengan  capaian pembelajaran,  yang  diukur  dari  nilai evaluasi akhir semester (EAS) I.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan desain penelitian    survei    analitik    dengan pendekatan Cross    Sectional    Study. Penelitian  dilakukukan  di  SMA  Negeri 9 Binsus  Manado,    pada    tanggal    7-10 Februari  2015.    Populasi  dalam  penelitian ini  adalah  semua  siswa  kelas  X  MIA  di SMA  N  9  Binsus  Manado.  Jumlah  siswa Kelas X MIA adalah 300 orang.
Sampel    dalam    penelitian    ini menggunakan  teknik non  probability sampling yaitu purposive sampling, dimana pengambilan  sampel  yang  didasarkan  pada kehendak  peneliti  yang  disesuaikan  dengan tujuan serta kriteria  yang sudah ditentukan. Sampel yang  diambil  dalam  penelitian  ini adalah  91  siswa    yaitu  siswa  aktif  kelas  X MIA  yang  mengikuti  Evaluasi  Akhir
Semester dan yang mengisi lembar persetujuan bersedia menjadi responden.
Penelitian    ini    menggunakan instrumen    berupa    lembar    observasi  nilai kecerdasan intelektual dan lembar observasi prestasi  akademik.  Lembar  Observasi  nilai kecerdasan  intlektual  melihat  nilai  tes  IQ menurut  norma-norma  yang  berlaku  dalam Culture  Fair  Intelligence  Test (CIFT)  . Korelasi  CFIT  dengan  tes-tes  intelegensi yang  lain  menghasilkan  koefisien  korelasi sebesar  0,5  sampai  dengan  0,7.  Hal  ini menunjukan  bahwa  CFIT  terbukti  valid untuk  mengukur  intelegensi  (Goldstein  dan Hersen  dalam  Saptoto,  2012)  sebuah  tes yang  valid  berarti  bahwa  tes  tersebut mampu  menjalankan  fungsi  ukurnya  sesuai maksud  dikenakannya  tes  tersebut  (Azwar dalam  Saptoto,  2012).  Lembar  Observasi Prestasi  Akademik  melihat  nilai  rerata Evaluasi  Akhir  Semester  (EAS)  kelas  X Matematika  dan  Ilmu  Alam  (MIA)  dengan skala nilai 4
Prosedur pengumpulan
data Pengumpulan data dimulai dengan membuat  surat  izin  penelitian  di  bagian akademik  program  studi  ilmu  keperawatan dan  ditujukan  pada  pihak  sekolah  yaitu SMA  N  9  Binsus  manado.  Awalnya  surat izin  pengambilan  data  ditujukan  di  bagian tata  usaha  untuk  mendapatkan  persetujuan dari  kepala  sekolah  dan  diproses  kemudian surat  diambil  di  bagian  tata  usaha  sekolah. Surat yang sudah ada dibawa ke penanggung  jawab  dalam  hal  ini  bagian akademik  untuk  nilai  rerata  EAS  dan bimbingan  konseling  untuk  nilai  IQ  . kemudian  pengumpulan  data  dilakukan dengan  cara  siswa  yang  memenuhi  kriteria (calon  responden)  dijelaskan  mengenai maksud  dan  tujuan  penelitian  dengan menunjukkan  lembar informed  consent . Memberikan  waktu  untuk  calon  responden membacanya,  bila  setuju  diberikan  lembar persetujuan menjadi responden untuk ditanda  tangani.  Kemudian,  melakukan observasi  nilai  IQ  dan  nilai  rerata  EAS siswa.  Kemudian  mengisi  hasil  observasi pada  lembar  observasi.  Setelah  penelitian selesai,  peneliti  meminta  surat  keterangan
selesai  penelitian  kepada  pihak  sekolah. Setelah    data-data    diperoleh,  selanjutnya peneliti    harus    melakukan  analisa    data. Setelah    proses    analisa    data  selesai  akan diperoleh    hasil  penelitian  dari  penelitian yang    dilakukan.    Setelah  diperoleh    hasil penelitian    maka    peneliti  harus  menyusun kesimpulan  dan  saran  dari  penelitian    yang dilakukan.    Setelah  melewati    tahap    akhir ini,    maka    penelitian  dapat  dinyatakan selesai.  Pengolahan    data    yang    diperoleh dari    hasil    penelitian    ini    diolah    secara manual    dengan    mengelompokkan    hasil dari lembar observasi  yang  dibagikan  dan selanjutnya dilakukan di analisa menggunakan  program  pengolah  statistik. Setelah    itu    diolah  menggunakan    sistem komputerisasi,  tahapan-tahapan    tersebut yaitu  editing, coding dan entering.
Analisa  data  dalam  penelitian  ini yaitu analisa univariat yang bertujuan untuk mendeskripsikan    atau    mendapatkan gambaran    setiap    variabel    yang    akan diukur  dan    disajikan.    Analisa    bivariat yaitu    analisa  yang    dilakukan    terhadap dua    variabel    yang  diduga    atau berkorelasi.    Dilakukan    uji  chi-square dengan    derajat  kemaknaan  95%  (α  0,05). Dalam    melakukan  penelitian,  peneliti memperhatikan    masalah-masalah  etika penelitian  yang  meliputi  :  Menghormati harkat  dan  martabat  manusia  (respect  for human  dignity),  menghormati  privasi  dan kerahasiaan  subjek  penelitian  (respect  for privacy  and  confidentiality),  keadilan  dan inklusivitas/keterbukaan    (respect    for justice and inclusiveness), memperhitungkan  manfaat    dan    kerugian yang    ditimbulkan  (balancing  harms  and benefits).

## HASIL dan PEMBAHASAN A. HASIL
1. Analisis Univariat a. Umur Tabel 1. Distribusi Responden Berdasarkan Umur Umur N % 13 Tahun 8 8,8 14 Tahun 62 68,1 15 Tahun 21 23,1 Total 91 100 Sumber : Data Primer 2015 b. Jenis Kelamin Tabel 2. Distribusi Responden Berdasarkan Jenis Kelamin Jenis Kelamin N % Laki – laki 39 42,9 Perempuan 52 57,1 Total 91 100 Sumber : Data Primer 2015 c. Nilai  Kecerdasan  Intelektual  (nilai IQ) Tabel 3. Distribusi Responden Berdasarkan Nilai Kecerdasan Intelektual Nilai Kecerdasan Intelektual N % Superior & Very Superior 50 54,9 Rerata & Di Bawah Rerata 41 45,1 Total 91 100 Sumber : Data Primer 2015
d. Nilai Rerata Evaluasi Akhir
Semester I Tabel 4. Distribusi Responden Berdasarkan Nilai Rerata Evaluasi Akhir Semester I
Sumber : Data Primer 2015
2. Analisis Bivariat Tabel 5. Hubungan Kecerdasan
Intelektual  Dengan  Prestasi  Akademik Pada Siswa SMA N 9 Binsus Manado
Sumber : Data Primer 2015

## B. Pembahasan
Hasil penelitian yang dilakukan di SMA  N  9  Binsus  Manado  menunjukan hasil diperoleh distribusi responden berdasarkan  umur    yaitu  responden  dengan persentase  terbanyak  adalah  remaja  yang berumur 14 tahun  sebanyak 62 orang (68,1 %)
Hasil penelitian distribusi responden berdasarkan  jenis  kelamin  didapat  dari  92 responden  jumlah  responden  terbanyak adalah perempuan  yaitu  sebanyak 52 siswa (57,1%).
Hasil penelitian distribusi responden berdasarkan Kecerdasan Intelektual ditemukan  data  bahwa  dalam  penelitian  ini nilai  kecerdasan  intelektual  (nilai  IQ)
terbanyak  adalah superior  &  very  superior sebanyak 50 orang (54,9%).
Hasil penelitian distribusi responden berdasarkan  Prestasi  Akademik  dalam penelitian  ini  didapati  responden  terbanyak yaitu  responden  yang  memiliki  nilai  rerata EAS I baik sebanyak 52 siswa (57,1 %)
Hasil penelitian yang telah dilakukan  di  SMA  N  9  Binsus  Manado menunjukkan  91  siswa  terdiri  dari  39  laki laki  dan  52  perempuan  dengan  pembagian waktu kerja 8 jam/hari. Terdapat 50 dari 91 responden  memiliki  Kecerdasan  Intelektual Superior  &  Very  Superior yaitu  dengan nilai  ≥  122  dan  terdapat  52  dari  91 responden  memiliki  Prestasi  Akademik baik yaitu ≥ 3.41.
Berdasarkan hasil penelitian dari  91 responden  didapati  dari  hasil  uji  statistik dengan  menggunakan  uji chi  square diperoleh  nilai  ρ  =  0,693  >  α  =  0,05.  Dari data  tersebut  menunjukkan  tidak  terdapat hubungan  antara  kecerdasan  Intelektual dengan  Prestasi  Akademik  Pada  siswa SMA N 9 Binsus Manado.

## SIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  yang  telah dilaksanakan  di  SMA  Negeri  9  Binsus Manado maka dapat disimpulkan bahwa:
1. Nilai  Kecerdasan  Intelektual  (nilai  IQ) terbanyak adalah pada kategori superior & very superior
2. Nilai  rerata  evaluasi  akhir  semester responden yaitu pada kategori baik.
3. Tidak terdapat hubungan antara kecerdasan  intelektual  dengan  prestasi akademik siswa .

## DAFTAR PUSTAKA
Amin,  Z.  (2006). Basics  in  Medical Education. Singapore : World Scientific Publishing
Azwar,  S.  (2008). Kualitas  Tes  Potensi Akademik Versi 07A (http://jurnalpep.com.azwar.pdf/
diakses  pada  tanggal  23  september 2014). Nilai Rerata EAS I N % Baik 52 57,1 Cukup 39 42,9 Total 91 100 Kecerd asan Intelekt ual Prestasi Akademik Total P Val ue Baik Cukup
n % n % n %
Superior
&  Very Superior Rerata & dibawah Rerata
30 22 60 53.7 20 19 25 86.2 40 46,3 100
100
0.69 3 Total
52 57.1  39 42.9 91 100
Colom, R., Abad, F., Garcia, L., & Juan, M. (2002)  . Education,  Wechsler’s  full scale IQ and g intelligence (http://sciencedirect.com.Colom.pdf
/ diakses pada tanggal 21 November 2014).
Damanik,  C.  (2013). Anak  Sopir  Taksi Dengan  Nilai  IQ  di  atas  Einstein (http://edukasi.kompas.com.read caroline  damanik/  diakses  tanggal
11 November 2014).
Departemen  Perdagangan  RI.  (2011). Buku Menuju Asean Economic Community. Jakarta: Direktorat Kerjasaa Perdagangan Internasional.
Duckworth,  A.,  Seligman,  M.  (2013). Self- Discipline Outdoes IQ In Predicting Academic Performanc of Adoloscents (http://psychologicalscience.com.pd
f/ diakses tanggal 01 April 2015).
Fithriani, W. (2013). Aspek aspek kecerdasan  spiritual  dalam  konsep pendidikan
islam. (http://repository.upi.edu.Wilda
Fithriani.pdf/  diakses  tanggal  11 November 2014).
Fujiati,  I.,  &  Jusuf,  A.  (2010). Mahasiswa Dengan  Jalur  Seleksi  Nasional Mempunyai  Pencapaian  Prestasi Akademik yang Lebih Pada
Kurikulum  Berbasis  Kompetensi (http://issn.pdii.lipi.go.id.Fujiati.pdf/ diakses tanggal 21 November 2014).
Heaven,  P.C.L.,  &  Ciarrochi,  J.  (2012).
When  IQ  is  not  everything  :
Intelligence,
personality and academic  performance  at  school (http://persindivdiffer.com.heaven ciarrochi.pdf/  diakses  tanggal  23 September 2014).
Khairani,  M.  (2014). Psikologi  Belajar. Yogyakarta : Aswaja Pressindo
Kulkarni,  D.,  Pathak,  R.,  &  Sharma,  S. (2010). Academic of school children with their intelligent quotient (http://sciencedirect.com.Kulkarni.p df/ diakses pada tanggal 23 November 2014).
Kumolohadi,  R.,  &  Suseno,  M.  (2012).
Intelligenz  struktur  test  (IST)  & Stanndard progressive matrices (http://fpsi.uii.ac.id.Kumolohadi.pdf / diakses pada tanggal 23 November 2014).
Kornilova,
T. (2009). Academic achievement  in  college  :  the predictive    value  of  subjective evaluations of intelligence & academic
(http://psychologyinrussia.com.pdf/ diakses  pada  tanggal  01  April 2015).
Laidra, K., Pullman, H., & Allik, J. (2007) . Personality  and  Intelligence  as predictors of academic achievement (http://sciencedirect.com.Laidra.pdf/ diakses  pada  tanggal  21  November 2014).
Lynn,  R.,  &  Meisenburg,  G.  (2010).
National IQs calculated and
validated for 108
nations
(http://sciencedirect.com.richard lynn.pdf/  diakses  pada  tanggal  11 November 2014).
McDaniel, M. (2006). Estimating State IQ :
Measurrement Challengess and Preliminary Correlates.
(http://sciencedirect.com.Michael
McDaniel.pdf/  diakses  tanggal  11 November 2014).
Misbach, I. (2008). Antara IQ, EQ, dan SQ.
(http://jurnalpsyhology.com.misbac h  ifa.pdf/  diakses  tanggal  11 November 2014).
Muttaqiyathun, A. (2010). Pengaruh kecerdasan  emosional,  kecerdasan intelektual  dan  kecerdasan  spiritual
terhadap kinerja dosen.
(http://jurnal.ekonomikabisnis.com.
Muttaqiyathun.pdf/  diakses  tanggal 21 November 2014).
Naderi,  H.,  Abdullah,  R.,  Hamid,  T., Shaaw,  J.,  &  Kumar,  V.  (2009). Intelligence,  Creativity  and  gender
as predictorsof
academic achievement  among  undergraduate students (http://sciencepub.net.naderi.pdf diakses tanggal 23 September 2014).
Neisser,  U.,  Boodoo,  G.,  Bouchard,  Jr., Boykin,  W.,  Brody,  N.,  &  Ceci,  J.
(1996). Intelligence  :  Knows  and Unknowns
(http://ampsychol.com.neisser.pdf diakses tanggal 23 September 2014).
Peterson, B., Phil, O., Higgins, M., Seguin, R., & Tremblay, E. (2003). Neuropsychological  performance  , IQ,  Personality,  and  Grades  in  a Longitudinal grade-school male sample
(http://individualdifferencsresearch. com.peterson.pdf/  diakses  tanggal 23 September 2014).
Pranungsari,  D.  (2006). Hubungan  antara kecerdasan  dengan  perfeksionisme pada anak gifted di kelas akselerasi (www.eprints.uad.ac.id. Pranungsari.pdf/  diakses  tanggal  23 November 2014).
PSIK  FK  UNSRAT.  (2013). Panduan Penulisan  Tugas  Akhir  Proposal dan Skripsi.
Rochmanudin,  H  &  Saepudin.  (2010). Kiat sukses  psikotes  dan  wawancara kerja interview untuk SMK. Yogyakarta : Paramitra Publishing.
Santrock, J. (2010). Life-Span Development ed.13. New  York  :  McGraw  Hill campanies inc.
Saptoto, R. (2012). Perbedaan waktu pembeian jawaban dan hasil tes intelegensi ditinjau dari perbedaan lembar jawaban
( www.jurnalpsikologi.com Saptoto.pdf/ diakses tanggal 23 November 2014).
Setiadi  (2013). Konsep  dan  Praktek Penulisan Riset Keperawatan , Edisi
2. Yogyakarta : Graha Ilmu.
Sirait,  D.  (2011). Karaketristik  Psikometri
Subtes Wortauswahl (WA) pada IST (www.repository.usu.ac.id.
Sirait.pdf/ diakses tanggal 23
November 2014).
Steinmayr,  R  &  Spinath,  B  (2008). The Importance  of  Motivvation  as  a Predictor  of  School  Achievement (www.elsevier.com/locate/lindif.pdf / diakses tanggal 10 April 2015).
Tjundjing,  S. (2006). Genius  hari in  dungu esok  hari  studi  awal  Flynn  effect  di sidoarjo (www.jurnal.unair.ac.id.
Sia tjundjing.pdf/ diakses tanggal 23 September 2014).
United  Nations  Development  Programme
(UNDP). Laporan Indeks pembangunan  manusia  Indonesia (http://www.newsindo.com.UNDP.p df/diakses pada tanggal 14
September 2014).
Wahyuningsih, A. (2004). Hubungan kecerdasan emosional dengan prestasi belajar pada siswa kelas  II SMU  Lab  School  Jakarta  Timur (http://psychologyeq.com.wahyunin gsih.pdf/ diakses tanggal 23
September 2014).
Wheeler, J. (1980). A biographical  memoir
: Albert Einstein 1879-1955.
(http://nationalacademyofsciences.c om.John Wheeler.pdf/ diakses tanggal 11 November 2014).
Winarti,  A.  (2006). Pengaruh  Kemampuan
Intelegensi  dan  task  commitment terhadap prestasi belajar
matematika  siswa  kelas  II  SLTPN  I Gemolong. (http://eprints.uns.ac.id.Asih Winarti.pdf/  diakses  tanggal  23 September 2014).