## ALACRITY : Journal Of Education
Volume 3 Issue 3 November 2023 http://lpppipublishing.com/index.php/alacrity
Pengaruh Pembelajaran Ushul Fiqih Dengan Multi Metode Terhadap Minat Belajar Siswa Kelas XI IPK MAN 3 Pesisir Selatan
Zulkifli MAN 3 Pesisir Selatan, Indonesia Corresponding Author : zulkiflilakitan@gmail.com

## ARTICLE INFO
Article history: Received
08 September 2023 Revised 15 October 2023 Accepted 01 November 2023

## ABSTRACT
Penelitian ini bertujuan untuk menguji pengaruh pembelajaran Ushul Fiqih dengan multi metode terhadap minat belajar siswa kelas XI IPK
MAN 3 Pesisir Selatan. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kuantitatif  dengan  pendekatan  asosiatif.  Sampel  pada  penelitian menggunakan  teknik purposive  sampling yakni  siswa  kelas  XI  IPK MAN  3  Pesisir  Selatan  yang  berjumlah  40  siswa.  Pengumpulan  data dilakukan  dengan  kuesioner  berupa  skala Likert dan  dokumentasi. Data dianalisis menggunakan analisis regresi linier sederhana dengan menggunakan SPSS versi 25.0 for windows. Hasil analisis regresi linier sederhana diperoleh nilai t hitung diperoleh sebesar 28,773 > t tabel sebesar 2,024 dan nilai sig. diperoleh sebesar 0,000 (p<0,05). Artinya terdapat pengaruh  yang  signifikan  pembelajaran  Ushul  Fiqih  dengan  multi metode  (X)  terhadap  minat  belajar  siswa  (Y)  kelas  XI  IPK  MAN  3
Pesisir Selatan. Adapun nilai koefisien determinasi (R 2 ) sebesar 0,956. Dari  hasil  tersebut  dapat  dinyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan  pembelajaran  Ushul  Fiqih  dengan  multi  metode  terhadap minat belajar siswa kelas XI IPK MAN 3 Pesisir Selatan sebesar 95,6% dan  sisanya  4,4%  dipengaruhi oleh  variabel  lain  yang  tidak diidentifikasi dalam penelitian ini. Kata Kunci
Pembelajaran, Ushul Fiqih, Multi Metode, Minat Belajar Siswa

## PENDAHULUAN
Minat belajar siswa memegang peranan penting dalam keberhasilan suatu program  pendidikan.  Minat  belajar  penting  bagi  siswa  karena  membuat pelajaran  lebih  mudah  dipahami.  Minat  sebagai  suatu  pemusatan  perhatian yang tidak disengaja yang terlahir dengan penuh kemauannya yang tergantung dari  bakat  dan  lingkungannya  (Sujianto,  2004).  Salah  satu  faktor  yang mempengaruhi  minta  belajar  siswa  adalah  pembelajaran  yang  dilakukan dengan metode yang bervariasi ( multiple method ).
Dalam  proses  interaksi  belajar  mengajar,  guru  tidak  harus  perlu membatasi diri pada satu metode saja, akan tetapi harus mampu menggunakan metode yang berbeda-beda ( multiple method ) sehingga proses pengajaran tidak membosankan  dan  dapat  menarik  perhatian  siswa  (Djamarah,  2017). Penggunaan  multi  metode  dalam  pembelajaran  sangatlah  penting.  Dimana metode  sebagai  seni  atau  artistik  dalam  mentransfer/menyampaikan  ilmu
pengetahuan/materi  pelajaran  kepada  siswa  dianggap  lebih  signifikan dibanding dengan pengetahuan/materi itu sendiri (Arief, 2002).
Metode  atau  cara  yang  digunakan  harus  yang  baik  dan  sesuai  dengan keadaan.  Para  guru  khususnya  guru  pendidikan  agama  Islam,  harus mengetahui, mengenal, memahami, dan mampu menggunakan banyak metode (multi  metode)  sesuai  dengan  perkembangan  metodologi  pengajaran  saat  ini. Apapun  metode  yang  guru  pilih  atau  gunakan  dalam  melaksanakan pendidikan  hendaknya  menjamin  berkembangnya  seluruh  aspek  (domain), pengetahuan (kognitif), sikap (afektif), dan keterampilan (psikomotorik). Salah satu hal paling mendasar yang harus dipahami guru adalah bahwa bagaimana memahami metode sebagai salah satu unsur keberhasilan kegiatan belajar.
Guru  harus  mengevaluasi  metode  atau  pendekatan  dalam  mengajar. Bukan  tidak  mungkin  guru  akan  mengalami  kesulitan  pada  saat berlangsungnya  pembelajaran  akibat  pemilihan  metode  dan  pendekatan  yang kurang  tepat  (Arikunto,  2009).  Oleh  sebab  itu  penting  bagi  guru  khususnya guru  mata  pelajaran  Ushul  Fiqih  menggunakan  multi  metode  dalam meningkatkan  minat  belajar  siswa,  terutama  bagi  siswa  Madrasah  Aliyah Negeri (MAN).
Mata  pelajaran  Ushul  Fiqih  merupakan  salah  satu  unsur  dan  sebagai bagian yang integral dari mata pelajaran pendidikan agama Islam di Madrasah Aliyah.  Mata  pelajaran  Ushul  Fiqih  bukan  satu-satunya  faktor  penting  dalam perkembangan  karakter  dan  kepribadian  siswa.  Namun  secara  fundamental berkontribusi  dalam  meningkatkan  minat  belajar  siswa  sehingga  dapat mengamalkan  dan  memanfaatkan  sumber  hukum  Islam  dalam  kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan  hasil survey awal  dan  observasi  di  MAN  3  Pesisir  Selatan dimana  MAN  3  Pesisir  Selatan  merupakan  salah  satu  dari  sekian  banyak madrasah menengah atas yang ada di Kabupaten Pesisir Selatan. Para siswa di MAN  3  Pesisir  Selatan  sangat  termotivasi  dan  memiliki  minat  belajar  yang cukup  tinggi.  Dalam  menggunakan  metode  pengajaran  di  MAN  3  Pesisir Selatan sangat bervariasi, mulai dari metodeceramah, diskusi, tanya jawab dan membaca.  Namun  ada  beberapa  metode  yang  jarang  digunakan,  seperti demonstrasi, bermain peran, sosio drama dan lain sebagainya.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian merupakan faktor penting yang sangat mempengaruhi hasil  penelitian.  Ada  langkah-langkah  atau  metode  kerja  yang  harus  diikuti dalam  kegiatan  penelitian  sehingga  diperlukan  metode  tertentu  untuk melaksanakannya.  Dalam  penelitian  ini  digunakan  metode  deskriptif
Page : 12 - 21
kuantitatif  dengan  pendekatan  asosiatif,  yaitu  rumusan  masalah  penelitian yang  tujuannya  untuk  menanyakan  hubungan  antara  dua  variabel  atau  lebih (Sugiyono,  2017).  Arikunto  (2014)  mengatakan  bahwa  pendekatan  kuantitatif adalah  suatu  pendekatan  yang  digunakan  peneliti  dalam  meneliti  dengan mengukur  indikator-indikator  variabel  sehingga  dapat  diperoleh  gambaran dan kesimpulan dari permasalahan penelitian.
Pendekatan  kuantitatif  adalah  suatu  metode  pemecahan  masalah  yang terencana  dan  cermat  dengan  rancangan  yang  terstruktur  secara  ketat, pengumpulan  data  yang  terkontrol  secara  sistematis,  dan  terfokus  pada penyusunan  teori-teori  yang  secara  induktif  mengarah  pada  pembuktian hipotesis  empiris.  Pendekatan  kuantitatif  merupakan  upaya  untuk  mengukur variabel-variabel  yang  diteliti  kemudian  mencari  hubungan  antar  variabel tersebut.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  dengan  jenis penelitian  asosiatif  karena  penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  pengaruh antara pembelajaran Ushul Fiqih dengan multi metode terhadap minat belajar siswa kelas XI IPK MAN 3 Pesisir Selatan.
Sampel  pada  penelitian  menggunakan  teknik purposive  sampling yakni siswa  kelas  XI  IPK  MAN  3  Pesisir  Selatan  yang  berjumlah  40  siswa.  Teknik pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  kuisioner  berupa  skala Likert  serta  dokumentasi.  Analisis  data  pada  penelitian  ini  menggunakan analisis regresi linier sederhana dengan menggunakan bantuan software SPSS versi 25.0 for windows.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Analisis Valditas dan Reliabilitas
Data yang diperoleh di lapangan di analisis menggunakan analisis regresi linier sederhana dengan menggunakan SPSS versi 25.0 for windows. Sebelum melakukan  analisis  regresi  linier  sederhana  data  penelitian  harus  lulus  uji instrumen penelitian dan pengujian prasyarat yakni uji asumsi klasik.
Berdasarkan hasil uji validitas variabel pembelajaran Ushul Fiqih dengan multi metode siswa kelas XI IPK MAN 3 Pesisir Selatan dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Uji Validitas Pembelajaran Ushul Fiqih Dengan Multi Metode (X) No Item r hitung r tabel Keterangan 1 0,419 0,312 Valid 2 0,572 0,312 Valid 3 0,805 0,312 Valid 4 0,859 0,312 Valid
No Item r hitung r tabel Keterangan 5 0,783 0,312 Valid 6 0,697 0,312 Valid 7 0,809 0,312 Valid 8 0,863 0,312 Valid 9 0,909 0,312 Valid 10 0,854 0,312 Valid 11 0,774 0,312 Valid 12 0,759 0,312 Valid
Sumber: Hasil olahan data 2023 dengan program IBM SPSS Statistics 25
Berdasarkan  hasil  uji  validitas  diatas,  dapat  dilihat  bahwa  semua  item pernyataan  dari  variabel  X  atau  pembelajaran  Ushul  Fiqih  dengan  multi metode dikatakan valid karena r hitung > r tabel yang berarti bahwa angket tentang pembelajaran  Ushul  Fiqih  dengan  multi  metode  valid  untuk  mengambil  data sehingga semua item dapat dimasukan ke pengujian selanjutnya.
Selanjutya  hasil  uji  validitas  variabel  minat  belajar  siswa  kelas  XI  IPK MAN 3 Pesisir Selatan dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2. Uji Validitas Minat Belajar Siswa (Y) No Item r hitung r tabel Keterangan 1 0,748 0,312 Valid 2 0,825 0,312 Valid 3 0,825 0,312 Valid 4 0,832 0,312 Valid 5 0,794 0,312 Valid 6 0,796 0,312 Valid 7 0,824 0,312 Valid 8 0,741 0,312 Valid 9 0,888 0,312 Valid 10 0,879 0,312 Valid 11 0,895 0,312 Valid 12 0,817 0,312 Valid Sumber: Hasil olahan data 2023 dengan program IBM SPSS Statistics 25
Berdasarkan  hasil  uji  validitas  diatas,  dapat  dilihat  bahwa  semua  item pernyataan  dari  variabel  Y  atau  minat  belajar  siswa  dikatakan  valid  karena r hitung > r tabel yang berarti bahwa angket tentang minat belajar siswa valid untuk
Page : 12 - 21
mengambil  data  sehingga  semua  item  dapat  dimasukan  ke  pengujian selanjutnya.
Setelah lulus uji validitas maka dilakukan pengujian reliabilitas terhadap variabel penelitian yang dapat dilihat pada tabel 3.
Tabel 3. Hasil Uji Reliabilitas Variabel Penelitian No Variabel Nilai Keterangan 1 Minat belajar siswa 0,960 Reliabel 2 Pembelajaran Ushul Fiqih dengan multi metode 0,946 Reliabel

## Sumber: Hasil olahan data 2023 dengan program IBM SPSS Statistics 25
Hasil  uji  reliabilitas  pada  tabel  3.  dapat  disimpulkan  bahwa  semua variabel  mempunyai  Cronbach's  Alpha  diatas  0.6  sehingga  dapat  dikatakan semua konsep pengukur masing-masing variabel dari kuesioner adalah reliabel yang  berarti  kuesioner  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  merupakan kuesioner  yang  handal.  Variabel  minat  belajar  siswa  mempunyai  Cronbach's Alpha  sebesar  0,960  yang  berarti  bahwa  variabel  tersebut  memiliki  nilai reliabilitas  moderat  atau  handal.  Variabel  pembelajaran  Ushul  Fiqih  dengan multi  metode  memiliki  nilai  Cronbach's  Alpha  sebesar  0,946  juga  memiliki reliabilitas moderat atau handal.

## Analisis Asumsi Klasik
Uji  asumsi  klasik  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  uji normalitas. Uji normalitas bertujuan untuk menguji apakah variabel dependen dan  variabel  independen  keduanya  mempunyai  distribusi  normal  atau  tidak, model regresi yang baik adalah data yang terdistribusi normal atau mendekati normal.  Pengujian  normalitas  data  dilakukan  dengan  menggunakan  nilai Kolmogorov-Smirnov Test , bila probabilitas Asymp. Sig (2-tailed) >0,05 maka data berdistribusi normal (Ghozali, 2018).
Tabel 4. Hasil Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual N 40 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 1.28875810 Most Extreme Differences Absolute .109 Positive .069 Negative -.109
Kolmogorov-Smirnov Z .109 Asymp. Sig. (2-tailed) .200
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
Sumber: Hasil olahan data 2023 dengan program IBM SPSS Statistics 25
Berdasarkan hasil Tabel 4. diatas dengan metode Kolmogorov-Smirnov Test didapatkan  nilai Asymp.  Sig  (2-tailed) lebih  besar  dari  nilai  probabilitas  yaitu 0,200>0,05.  Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  dari  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  terdistribusi  (menyebar)  secara  normal.  Setelah  lulus  uji  asumsi klasik  maka  data  penelitian  dapat  dilanjutkan  ke  tahap  selanjutnya  yakni  uji asumsi regresi linier sederhana.

## Analisis Hipotesis
Selanjutnya  untuk  melihat  pengaruh  variabel  pembelajaran  Ushul  Fiqih dengan multi metode terhadap minat belajar siswa kelas XI IPK MAN 3 Pesisir Selatan maka dilakukan pengujian hipotesis (uji t) yang dapat dilihat pada tabel 5.

## Tabel 5.
Hasil Uji Hipotesis Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1
(Constant)
-3.175 1.800 -1.764 .086 Pembelajara n Ushul Fiqih dengan multi metode 1.050 .036 .978 28.773 .000

## a. Dependent Variable: Minat belajar siswa
Sumber: Hasil olahan data 2023 dengan program IBM SPSS Statistics 25
Selanjutnya berdasarkan tabel 5. juga diperoleh nilai t hitung sebesar sebesar 28,773 lebih besar dari t tabel sebesar 2,024 dengan sig. 0,000. Dapat disimpulkan bahwa  terdapat  pengaruh  pembelajaran  Ushul  Fiqih  dengan  multi  metode terhadap  minat  belajar  siswa  kelas  XI  IPK  MAN  3  Pesisir  Selatan.  Nilai signifikansi diperoleh sebesar 0,000 lebih kecil dari 0,05 (p<0,005). Disimpulkan bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  pembelajaran  Ushul  Fiqih  dengan
Page : 12 - 21
multi metode terhadap minat belajar siswa kelas XI IPK MAN 3 Pesisir Selatan. Hasil ini menunjukkan bahwa Ha diterima dan Ho ditolak hal ini menyatakan bahwa hipotesis pada penelitian ini diterima.
Hasil pengujian koefisien determinasi digunakan untuk melihat seberapa besar  pengaruh  variabel  pembelajaran  Ushul  Fiqih  dengan  multi  metode terhadap minat belajar siswa kelas XI IPK MAN 3 Pesisir Selatan dapat dilihat pada tabel 6.
Tabel 6. Hasil Uji Koefisien Determinasi (R 2 ) Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .978 a .956 .955 1.30561
a. Predictors: (Constant), Pembelajaran Ushul Fiqih dengan multi metode b. Dependent Variable: Minat belajar siswa
Sumber: Hasil olahan data 2023 dengan program IBM SPSS Statistics 25
Berdasarkan  hasil  analisis  regresi  sederhana  diperoleh  nilai  R  sebesar 0,978  dan  R 2 sebesar  0,956.  Jadi  dapat  diartikan  bahwa  pembelajaran  Ushul Fiqih dengan multi metode terhadap minat belajar siswa kelas XI IPK MAN 3 Pesisir Selatan sebesar 95,6%. Sementara sisanya sebesar 4,4% dipengaruhi oleh variabel  lain  yang  tidak  diidentifikasi  dalam  penelitian  ini.  Artinya,  jika pembelajaran  Ushul  Fiqih  dengan  multi  metode  meningkat  maka  akan meningkat pula minat belajar siswa kelas XI IPK MAN 3 Pesisir Selatan. Hasil tersebut  menunjukan  bahwa  pembelajaran  Ushul  Fiqih  dengan  multi  metode sudah  memberikan  pengaruh  yang  cukup  besar  terhadap  minat  belajar  siswa kelas XI IPK MAN 3 Pesisir Selatan.

## Pengaruh Pembelajaran Ushul Fiqih Dengan Multi Metode Terhadap Minat Belajar Siswa Kelas XI IPK MAN 3 Pesisir Selatan
Analisis  inferensial  menunjukkan  bahwa  pengujian  hipotesis  pada penelitian ini diterima dimana pembelajaran Ushul Fiqih dengan multi metode berpengaruh positif terhadap minat belajar siswa kelas XI IPK MAN 3 Pesisir Selatan  dimana  pada  hasil  uji  hipotesis  (uji  t)  diperoleh  nilai  t hitung sebesar sebesar 28,773 lebih besar dari t tabel sebesar 2,024. Hal menunjukkan bahwa Ha diterima  dan  Ho  ditolak.  Disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan  pembelajaran  Ushul  Fiqih  dengan  multi  metode  terhadap  minat belajar siswa kelas XI IPK MAN 3 Pesisir Selatan. Hasil ini menunjukkan bahwa Ha  diterima  dan  Ho  ditolak  hal  ini  menyatakan  bahwa  hipotesis  pada penelitian ini diterima.
Page : 12 - 21
Dari hasil penelitian ini terlihat bahwa pembelajaran Ushul Fiqih dengan multi metode berpengaruh positif dan signifikan terhadap minat belajar siswa kelas XI IPK MAN 3 Pesisir Selatan. Nilai positif ini dapat digunakan sebagai prediksi  bahwa  jika  nilai  pembelajaran  Ushul  Fiqih  dengan  multi  metode meningkat maka nilai minat belajar siswa kelas XI IPK MAN 3 Pesisir Selatan juga akan meningkat. Minat mempunyai pengaruh yang sangat besar terhadap aktivitas  belajar.  Siswa  yang  berminat  terhadap  suatu  pelajaran  akan mempelajarinya  dengan  sungguh-sungguh  karena  ada  daya  tarik  baginya (Djamarah, 2017).
Berdasarkan  paparan  dari  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat dikatakan  bahwa  seseorang  siswa  yang  memiliki  pembelajaran  Ushul  Fiqih dengan multi metode dapat minat belajar. Hasil ini didukung dengan temuan (Adibah  &  Qolbiyyah,  2023)  menemukan  bahwa  adanya  pengaruh pembelajaran Fiqh dengan menggunakan multi metode terhadap minat belajar siswa di MA Umar Zahid Perak Jombang. Guru harus dapat menarik perhatian siswa,  karena  tidak  semua  siswa  tertarik  pada  pelajaran  yang  dihadapi  atau tidak ada minat darinya.
Sholehatin  &  Wirdati  (2021)  menemukan  hasil  bahwa  metode pembelajaran  yang  bervariatif  ini  dapat  meningkatkan  minat  belajar  peserta didik  pada  mata  pelajaran  pendidikan  agama  Islam.  Penelitian  (Nizar,  2020) menemukan bahwa terdapat pengaruh metode pembelajaran card sort terhadap minat  belajar  siswa  di  kelas  XI  MIA  1  MAN  3  Tasikmalaya.  Hasil  pnelitian (Khassanah,  2021)  menemukan  pembelajaran  diskusi  dan  tanya  jawab berpengaruh terhadap minat belajar siswa pada mata pelajaran IPS di SMPN 1 Jenangan.
Dewi & Lestari (2021) juga menemukan bahwa terdapat hubungan posistif dari bagaimana guru menyampaikan materi Matematika terhadap minat siswa dalam belajar Matematika. Proses belajar mengajar yang didukung oleh minat dan semangat yang tinggi dari siswa dapat membuat pembelajaran jauh lebih efektif.  Hal  ini  juga  didukung  oleh  pendapat  para  ahli  tentang  bagaimana pembelajaran  yang  efektif  dapat  dilakukan,  yang  salah  satunya  adalah  relasi antara metode pengajaran yang tepat serta menyenangkan dengan minat siswa yang tinggi.
Berdasarkan  pengujian  koefisien  determinasi  diperoleh  nilai  R  sebesar 0,978  dan  R 2 sebesar  0,956.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  pembelajaran  Ushul Fiqih dengan multi metode berpengaruh secara signifikan berpengaruh positif terhadap minat belajar siswa kelas XI IPK MAN 3 Pesisir Selatan sebesar 95,6%. Sementara  sisanya  sebesar  4,4%  dipengaruhi  oleh  variabel  lain  yang  tidak diidentifikasi  dalam  penelitian  ini.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa
Page : 12 - 21
terdapat pengaruh yang tergolong tinggi atau kuat dimana pembelajaran Ushul Fiqih  dengan  multi  metode  sudah  memberikan  pengaruh  yang  cukup  besar terhadap minat belajar siswa kelas XI IPK MAN 3 Pesisir Selatan.
Sedangkan  hasil  penelitian  (Adibah  &  Qolbiyyah,  2023)  menemukan bahwa  terdapat  pengaruh  yang  tergolong  rendah  atau  lemah  dimana pembelajaran Fiqh dengan menggunakan multi metode berpengaruh terhadap minat belajar siswa sebesar 17,64 % minat belajar siswa ditentukan oleh multi metode.  Dimana  sisanya  sebesar  82,36%  minat  belajar  siswa  ditentukan  oleh faktor lain.
Menurut  Santoso  (Handayani,  2016),  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  minat siswa  di  sekolah  adalah  motivasi  dari  guru,  sikap  terhadap  guru,  dukungan keluarga,  metode  guru  dan  fasilitas  sekolah,  teman  pergaulan  serta  media massa. Hasibuan & Moedjiono (2010) mengemukakan bahwa metode mengajar merupakan  seperangkat  alat  dan  cara  dalam  melaksanakan  suatu  strategi belajar  mengajar  dan  mencapai  tujuannya  belajar.  Metode  mengajar  ada beberapa  jenis  yaitu  metode  ceramah,  tanya  jawab,  diskusi,  kelompo  kerja, simulasi dan demontrasi.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  dipaparkan  di  atas maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan antara  pembelajaran  Ushul  Fiqih  dengan  multi  metode  (X)  terhadap  minat belajar  siswa  (Y)  kelas  XI  IPK  MAN  3  Pesisir  Selatan  sebesar.  Hal  ini  dapat menunjukkan  bahwa  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak  sehingga  penelitian  ini mendukung hipotesis dari penelitian. Hasil penelitian ini mendukung hipotesis bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  pembelajaran  Ushul  Fiqih  dengan multi metode terhadap minat belajar siswa kelas XI IPK MAN 3 Pesisir Selatan sebesar.

## DAFTAR PUSTAKA
Adibah,  &  Qolbiyyah,  S.  (2023).  Pengaruh  Pembelajaran  Fiqh  dengan  Multi Metode  Terhadap  Minat  Belajar  Siswa  (Studi  Kasus  di  Madrasah  Aliyah Umar Zahid Perak Jombang). Sumbula: Jurnal Studi Keagamaan, Sosial Dan Budaya , 8 (1), 23 – 47.
Arief, A. (2002). Pengantar Ilmu dan Metodologi Pendidikan Islam . Ciputat Press. Arikunto, S. (2009). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Bumi Aksara.
Arikunto, S. (2014). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Rineke Cipta.
Dewi,  S.  L.,  &  Lestari,  T.  (2021).  Pengaruh  Metode  Mengajar  Terhadap  Minat Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar  Pada  Pelajaran  Matematika. JPMI:  Jurnal

## ALACRITY : Journal Of Education
Page : 12 - 21
Pembelajaran Matematika Inovatif , 4 (4), 755 – 764. Djamarah, S. B. (2017). Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru . Usaha Nasional. Ghozali, I. (2018). Aplikasi Analisis Multivariate dengan Program IBM SPSS 25 edisi 9 . Badan Penerbit Universitas Diponegoro.
Handayani,  S.  (2016).  Pengaruh  Perhatian  Orangtua  Dan  Minat  Belajar. Formatif : Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 6 (2), 141 – 148.
Hasibuan,  J.  J.,  &  Moedjiono.  (2010). Proses  Belajar  Mengajar .  Remaja Rosdakarya.
Khassanah, U. (2021). Pengaruh Penerapan Metode Pembelajaran Diskusi Dan Tanya Jawab  Terhadap  Minat  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  IPS  Di  SMPN  1 Jenangan Ponorogo . Institut Agama Islam Negeri Ponorogo.
Nizar, H. (2020). Pengaruh Metode Pembelajaran Card Sort Terhadap Minat Belajar Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Sejarah  Di  Kelas  XI  Mia  1  MAN  3  Tasikmalaya Semester Genap Tahun Ajaran 2019/2020 . Universitas Siliwangi.
Sholehatin,  S.,  &  Wirdati,  W.  (2021).  Metode  Pembelajaran  dalam Meningkatkan  Minat  Belajar  Pendidikan  Agama  Islam  di  Sekolah Menengah Pertama. An-Nuha: Jurnal Pendidikan Islam , 1 (3), 251 – 270. Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D . Alfabeta. Sujianto, A. (2004). Psikologi Umum . Bumi Aksara.
Copyright Holder : © Zulkifli.  (2023). First Publication Right : © ALACRITY : Journal Of Education This article is under:
Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional