## BIO-EDU: JURNAL PENDIDIKAN BIOLOGI
Tahun 2023, VOL. 8, No.1, Halaman 1-10, e-ISSN: 2527-6999
https://doi.org/10.32938/jbe.v8i1.4989

## PENGEMBANGAN  MEDIA  PEMBELAJARAN  BERBASIS FLIP CHART PADA MATERI RHIZOPHORA UNTUK SISWA SMAN TAEKAS
Febronius Ardian Baun 1 , Vinsensia Ulia Rita Sila 1 , Muhammad.A.Shidik1 1
1 Universitas Timor, Jalan Km 09 Kelurahan Sasi, Kabupaten Timor Tengah Utara, NTT, Indonesia
Received 2023 Januari 28 ABSTRACT
Revised 2023 Februari 20
The research on the development of flip chart-based learning media is motivated by the problems that students get during the biology learning process, especially in the kingdom plantae material, namely the difficulty of identifying, finding and memorizing the scientific names of these plants. From the results of initial observations made with biology subject teachers stated that the teacher strongly agreed with the development of new, simple and effective  learning  media  so  that  they  could  overcome  the  difficulties  experienced  by students  during  the  learning  process,  such  as  flip  media  charts.  The  method  in  this research is Research & Development (R&D). The results of research of the media expert’s assessment obtained an average value of 88.42%, including the "very valid" and feasible category  to  use.  The  results  of  the  assessment  by  natural  expets  obtained  an  average value of 92.72%, including the "very valid" category and suitable for use. The results of the subject  teacher’s  assesment  obtained  an  average  value  of  84.28%,  including  the  "very valid" category and suitable for use. The developed flip chart media is good and suintable for use in the learning process in class.
Accepted 2023 Maret 10 Published 2023 April 30 Corresponding Author Febronius Ardian Baun, roni.baun02@gmail.com
Distributed under
CC BY-SA 4.0
Keywords :
Development, Flip Chart , Learning Media

## 1 PENDAHULUAN
Pembelajaran merupakan usaha pendidik untuk mewujudkan terjadinya proses pemerolehan pengetahuan,  penguasaan  kemahiran  dan  pembentukan  sikap  dan  kepercayaan  pada  peserta didik  (Hanafy,  2014).  Dalam  proses  pembelajaran  peserta  didik  dipandang  sebagai  suatu individu yang unik dan berbeda antara satu dengan yang lainnya memiliki kemampuan berbeda seperti kemampuan akademik, minat dan latar belakang (Bahri dkk, 2017).
Kegiatan pembelajaran tentu tidak selalu berjalan lancar dalam pelaksanaanya. Lancar atau tidaknya  suatu  kegiatan  pembelajaran  tergantung  kepada  faktor-faktor  tertentu.  Beberapa faktor  yang  dimaksud  diantaranya,  keterlibatan  guru  saat  kegiatan  pembelajaran,  materi pembelajaran  dan  sarana  pendukung  seperti  model,  pendekatan,  metode  dan  media pembelajaran yang digunakan. Untuk itu sebagai seorang tenaga pendidik harus mengetahui aspek-aspek apa saja yang harus digunakan agar kegiatan pembelajaran dapat berjalan dengan lancar. Salah satu cara yang dapat dilakukan oleh guru adalah dengan mengembangkan media pembelajaran  karena  media  pembelajaran  dapat  dijadikan  alat  bantu  ataupun  bahan  ajar tambahan dalam menyampaikan materi pembelajaran (Roswita, 2017).
Media  merupakan  pesan  dua  arah  yang  berasal  dari  pengirim  pesan  ke  penerima  pesan (Pratiwi dan Mulyani, 2013). Manfaat media pembelajaran antara lain memberikan pedoman bagi  guru  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  sehingga  dapat  menjelaskan  materi pembelajaran  dengan  urutan  yang  sistematis  dan  membantu  dalam  penyajian  materi  yang menarik  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dan  dapat  meningkatkan  motivasi  dan minat  belajar  siswa  sehingga  siswa  dapat  berpikir  dan  menganalisis  materi  pelajaran  yang diberikan oleh guru dengan baik dengan situasi belajar yang menyenangkan dan siswa dapat memahami materi pelajaran dengan mudah (Nurrita, 2018).
Berdasarkan hasil analisis kebutuhan berupa wawancara dengan guru mata pelajaran biologi SMA Negeri Taekas pada tanggal 28 Agustus 2021, menunjukan bahwa proses pembelajaran di SMA Negeri Taekas telah menggunakan kurikulum 2013 (K13) dimana kurikulum tersebut ditujukan kepada peserta didik secara langsung. Dalam kurikulum 2013 (K13) peserta didik tidak hanya mendapatkan teori dari guru tetapi peserta didik juga mendapatkan pengalaman secara langsung yaitu melalui kegiatan praktikum.
Dalam  proses  pembelajaran  biologi  guru  telah  menggunakan  buku  paket,  google,  LCD, torso dan charta sebagai media dan sumber dalam menyampaikan materi pembelajaran. Metode pembelajaran yang digunakan oleh guru juga sudah dikategorikan sangat baik seperti metode ceramah, metode diskusi, metode tanya jawab dan metode penugasan proyek. Fasilitas yang dimiliki  oleh  SMA  Negeri  Taekas  sudah  cukup  memadai  seperti  tersedianya  laboratorium biologi, laboratorium kimia dan laboratorium komputer serta alat-alat penunjangnnya. Akan tetapi salah satu permasalahan yang didapat siswa-siswi selama proses pembelajaran biologi khususnya  pada  materi  kingdom  plantae  adalah  sulitnya  mengidentifikasi,  menemukan  dan menghafal nama-nama ilmiah dari tumbuhan-tumbuhan tersebut. Dan dari hasil observasi awal yang dilakukan dengan guru mata pelajaran biologi menyatakan bahwa guru tersebut sangat setuju  dengan adanya  pengembangan  media  pembelajaran  yang  baru,  sederhana  dan  efektif sehingga  dapat  mengatasi  kesulitan-kesulitan  yang  dialami  peserta  didik  selama  proses pembelajaran berlangsung seperti salah satunya adalah media flip chart.
Flip Chart adalah kumpulan ringkasan, skema, gambar, tabel yang dibuka secara berurutan berdasarkan topik materi pembelajaran. Bahan flip chart biasanya kertas ukuran plano yang mudah  dibuka-buka,  mudah  ditulisi  dan  berwarna  cerah.  Untuk  daya  tarik,  flip  chart  dapat dicetak dengan aneka warna dan variasi desainnya (Suyatno Dalam Talakua, C Dan Aloatuan, F). Cara penggunaan flip chart bergantung metode apa yang akan digunakan, langsung dibuka dengan  topik  pembicaraan  untuk  diterangkan  atau  ditulisi  hal-hal  yang  perlu  dituliskan sehingga tidak membuat bosan bagi siswa yang mendengarkannya (Kusumasari, 2018).

## 2 METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan  atau  disebut  juga  dengan Research  and Develompent .  Menurut  ( Purnama  2013 ),  penelitian  pengembangan  atau Research  and Development (R&D)  merupakan  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan produk  tertentu,  dan  menguji  keefektifan  produk  tersebut.  Sebelum  produk  diujicobakan terlebih  dahulu  produk  tersebut  di  validasi  oleh  ahli  media  dan  ahli  materi.  Setelah  produk tersebut dinyatakan valid oleh ahli media dan ahli materi maka peneliti melakukan uji coba produk pada sekolah yang dijadikan tempat penelitian. Pada penelitian ini peneliti melakukan uji coba produk pembelajaran yaitu media flip chart yang akan digunakan oleh peserta didik
untuk menunjang prestasi peserta didik agar dalam pembelajaran biologi dapat diterima dan bermanfaat bagi peserta didik. Setelah melakukan penelitian baik atau tidaknya media flip chart ini digunakan pada peserta didik terlebih dahulu peneliti melakukan wawancara terhadap guru mata pelajaran biologi yang bersangkutan. Setelah melakukan wawancara terhadap guru yang bersangkutan kemudian peneliti melakukan uji coba langsung media flip chart di lapangan.
𝑝 = ∑ 𝑥
∑ 𝑥 𝑖 × 100%
Keterangan:
P : Besar presentase (yang dicari) ∑ x : Jumlah total jawaban respon dalam 1 item
∑ xi : Jumlah total skor jawaban tertinggi dalam 1 item
100   : Bilangan konstanta

## 3 HASIL DAN PEMBAHASAN
Peneliti menyusun  draf  awal  media  pembelajaran  berbasis flip  chart, dapat  dilihat pada gambar 1 sampai 10 berikut ini:
Gambar 1 Bagian Cover
Gambar 2 Standar Kompetensi
Gambar 3 Kompetensi Dasar Gambar 4 Indikator Pembalajaran Gambar 5 Isi Materi Tentang Daun Gambar 6 Isi Materi Tentang Bunga
Gambar 7 Isi Materi Tentang Buah Gambar 8 Isi Materi Tentang Batang Gambar 9 Daftar Pustaka
Gambar 10 Biografi Penulis

## 3.1 Persa A. Hasil Pengujian Pertama (I)
Dalam penelitian ini hasil pengujian pertama dilakukan validasi media pembelajaran oleh ahli media dan ahli materi
a. Hasil validasi ahli media (validator 1)
Validasi  ahli  media  dilakukan  untuk  mengisi  lembar  angket  penilaian  pada  masing-masing aspek, penilaian terdiri dari 4 aspek. Hasil validasi oleh ahli media dapat dilihat pada tabel 1 dibawah ini.

## Tabel 1 Hasil Validasi Ahli Media Pembelajaran

## DATA HASIL PENILAIAN AHLI MEDIA
No Aspek Yang Dinilai Butir Penilaian Jawaban Ahli Media (X) Jumlah Jawaban Dalam 1 item (XI) Persentase (%) 1 Kegunaan Media berbasis flip chart mempermudah proses pembelajaran 5 5 100 Media berbasis flip chart membantu memberikan kejelasan tentang materi 5 5 100 Media berbasis flip chart dapat menjadi metode alternatif dalam proses pembelajaran 5 5 100 Media berbasis flip chart dapat digunakan dengan mudah 5 5 100 Media yang dimuat flip chart informatif 5 5 100 2 Kualitas Teks Teks pada bahan ajar sudah jelas 4 5 80 Ketepatan ukuran huruf 4 5 80
Ketepatan pemilihan huruf 4 5 80 3 Tampilan Tampilan flip chart sudah menarik 4 5 80 Kualitas gambar sudah jelas 5 5 100 Tampilan gambar tidak membuat salah persepsi 4 5 80 Gambar dalam media sudah tepat 5 5 100 Kualitas flip chart sudah jelas 4 5 80 Kombinasi warna menarik 4 5 80 Kualitas warna bagus 4 5 80 4 Bahasa Menggunakan bahasa indonesia yang sesuai dengan ejaan yang disempunakan (eyd) 4 5 80 Kesesuaian tingkat bahasa dengan pengetahuan dan tingkat pengembangan pemahaman berpikir siswa 5 5 100 Kejelasan penggunaan bahasa 4 5 80 Konsistensi penggunaan istilah 4 5 80 Rata-Rata 88,42
Berdasarkan tabel 4.1 diatas diketahui dari 19 pertanyaan seluruhnya diisi oleh ahli media. Dan dari hasil validasi yang telah dilakukan oleh ahli media didapat skor rata-rata 88,42 dimana dari  4  aspek  yang  dinilai  diperoleh  data  bahwa  8  item  dinyatakan  sangat  valid  dengan persentase  100%  dan  11  item  dinyatakan  valid  dengan  persentase  80%.  Kemudian  peneliti membaca saran dan komentar untuk dijadikan acuan sebagai bahan untuk direvisi.
Hal ini sejalan dengan pendapat ( Putu, 2014 ) yang mengatakan bahwa penggunaan media flipchart yang menarik memungkinkan peserta lebih aktif dan terlibat secara langsung dalam proses pembelajaran serta menumbuhkan minat dan perhatian peserta didik selama kegaiatan belajar.
b. Hasil validasi ahli materi (validator 2)
Ahli materi menilai tentang isi materi rhizophora , ahli materi yang menjadi validator dalam penelitian ini adalah Dosen Pendidikan Biologi Fakultas Ilmu Pendidikan. Hasil validasi oleh ahli materi dapat dilihat pada tabel 2 dibawah ini.
Tabel 2 Hasil Validasi Ahli Materi Pembelajaran

## DATA HASIL PENILAIAN AHLI MATERI
No Aspek Yang Dinilai Jawaban Ahli Media (X) Jumlah Jawaban Dalam 1 Item (Xi) Persentase (%) 1 Komponen Kelayakan Isi Cakupan materi 4 5 80 Relevansi tujuan pembeajaran dengan kompetensi inti atau kompetensi dasar 5 5 100 Kesesuaian materi dengan kompetensi dasar 4 5 80 Kebenaran dan ketepatan konsep 5 5 100 Kebenaran dan ketepatan teori 5 5 100 2 Komponen Penyajian Mendorong siswa untuk mengetahui isi media pembelajaran 5 5 100 Merangsang keterlibatan atau partisipasi siswa untuk belajar mandiri 4 5 80 Sistermatika atau alur jelas 5 5 100 Kemudahan untuk dipelajari 5 5 100 Bahasa yang digunakan mudah dipahami oleh siswa 4 5 80 Tidak bermakna ganda atau ambigu 5 5 100 Rata-rata 92,72
Berdasarkan tabel  2  diatas  dapat  diketahui  bahwa  Penilaian  terdiri atas  2 aspek  dengan keseluruhan 11 pertanyaan dan semuanya diisi oleh ahli materi. Dan dari hasil validasi yang telah dilakukan oleh ahli materi didapat skor rata-rata 92,72 dimana dari 2 aspek yang dinilai diperoleh  data  bahwa  7  item  dikatakan  sangat  valid  dengan  persentase  100%  dan  4  item dikatakan  valid  dengan  persentase  80%.  Kemudian  peneliti  membaca  saran  dan  komentar untuk dijadikan acuan sebagai bahan untuk direvisi.
Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  ( Magdalena,  dkk  2021 )  yang  mengatakan  alat  bantu mengajar  berupa  media  pembelajaran  sangat  memudahkan  siswa  dalam  hal  belajar  karena media dapat membuat hal-hal yang bersifat abstrak menjadi lebih konkrit (nyata).
c. Hasil Validasi Guru Mata Pelajaran (validator 3)
Hasil  validasi  dari  validator  praktisi  pembelajaran  (guru  kelas)  mencapai  tingkat  persentase 84,28 dan termasuk dalam kategori sangat valid. Hasil validasi oleh guru mata pelajaran dapat dilihat pada tabel 3 dibawah ini.
Tabel 3 Hasil Validasi Guru Mata Pelajaran
Data Hasil Penilaian Guru Mata Pelajaran No Aspek Penilaian Kriteria Penilaian Jawaban Ahli Media (X) Jumlah Jawaban Dalam 1 Item (Xi) Presentase (%) 1 Aspek Materi Pembelajaran Media memuat materi sesuai indikator yang ingin dicapai 3 5 60 Media yang dikembangkan konkrit untuk digunakan dalam pembelajaran 4 5 80 Media pembelajaran berbasis flip chart mempermudah guru dalam mengajar 4 5 80 Media pembelajaran berbasis flip chart sudah memenuhi kriteria sebagai mediapembelajaran 4 5 80 Ketepatan ilustrasi dengan materi 4 5 80 2 Aspek Kelayakan Media kuat dan tahan lama 5 5 100 Media mudah dipakai atau digunakan oleh siswa 5 5 100 Media dapat digunakan secara berulang-ulang 5 5 100 Media yang dikembangkan mempermudah siswa untuk memahami materi rhizophora 4 5 80 Media memuat materi yang mampu meningkatkan pemahaman siswa 4 5 80 Media pembelajaran flip chart sangat berperan dalam pembelajaran 5 5 100 Penggunaan ilustrasi membantu pemahaman peserta didik 4 5 80 Media memfasilitasi peserta didik untuk berkomunikasi 4 5 80 Penggunaan media flip chart membuat siswa termotivasi dalam pembelajaran 4 5 80 Rata-rata 84,28
Berdasarkan tabel 3 diatas dapat dketahui bahwa dari total 3 aspek penilaian dengan 14 pertanyaan semuanya dijawab oleh validator praktisi atau guru kelas tersebut dengan 4 item dinyatakan  sangat  valid,  9  item  dinyatakan  valid  dan  1  item  dinyatakan  cukup  valid. Didasarkan pernyataan ahli pembelajaran bahwa materi, gambar dan warna flip chart secara keseluruhan sudah baik dan menarik serta sudah sangat sesuai untuk diterapkan kepada siswa. Hal ini sejalan yang disampaikan (yusnawati dalam maria regina betsi 2014 ) yang menyatakan selain dapat meningkatkan daya tarik peseta didik, penggunaan gambar pada teks materi akan
membuat  materi  lebih  jelas  dan  mudah  dicerna  karena  membantu  peserta  didik,  serta mempertajam  daya  pikirannya  dalam  menghubungkan  berbagai  teori  yang  diterima  melalui bukti konkrit melalui gambar-gambar yang dilihatnya.
4. Hasil Penlaian Siswa Terhadap Media Pembelajaran Berbasis Flip Chart
Tabel 4 Hasil penilaian siswa No Aspek Yang Dinilai Pertanyaan Jawaban Ahli Media (X) Jumlah Jawaban Dalam 1 Item (Xi) Persentase (%) 1 Tampil an Tampilan Media Berbasis Flip Chart Menarik 5 5 100 Teks/Tulisan  Pada  Media  Dapat  Dibaca  Dengan Jelas 4 5 80 Media Pembelajaran Flip Chart  Mudah Digunakan 4 5 80 Kegiatan Belajar Lebih Menyanangkan 5 5 100 Bentuk Dan Warna Media Menarik 4 5 100 Kerapihan Desain Menarik 5 5 100 2 Materi Media Pembelajaran Flip Chart Dapat Meningkatkan Motivasi Belajar 5 5 100 Media Berisi Materi Yang Menarik 4 5 80 Materi Mudah Dipelajari 5 5 100 Apakah  Media  Pembelajaran  Berbasis  Flip  Chart Memberikan Dorongan Untuk Mempelajari Materi Rhizophora Lebih Dalam 5 5 100 Apakah Media Pembelajaran Seperti Ini Sebaiknya Digunakan Dalam Materi Biologi Lainnya 5 5 100 3 Bahasa Bahasa Dalam Menyampaikan Mudah Dipahami 5 5 100 Huruf  Yang  Digunakan  Sederhana  Dan  Mudah Dibaca 4 5 80 Rata-rata 93,84
Berdasarkan tabel 4 diatas dapat diketahui bahwa dari total 3 aspek penilaian dengan 13 pertanyaan semuanya dijawab oleh siswa tersebut dengan 9 item dinyatakan valid dan 4 item dinyatakan  cukup  valid.  Didasarkan  pernyataan  siswa  tersebut  secara  keseluruhan  tampilan medianya sangat menarik serta teks dan tulisannya mudah dipahami.

## 3.2 Hasil Pengujian Tahap II
Hasil  pengujian  selanjutnya  dilakukan  oleh  siswa.  Dimana  dalam  pengujian  ini  dibagi menjadi 2 kelompok yaitu uji coba kelompok kecil dan uji coba kelompok besar.
1. Hasil Uji Coba Kelompok Kecil
Pada uji coba kelompok kecil dilakukan dikelas X MIA1 SMA Negeri Taekas. Pada uji coba kelompok kecil menggunakan 5 orang siswa yang dipilih secara acak. Tabel uji coba kelompok kecil dapat dilihat dibawah ini.

## Tabel 5 Hasil Uji Coba Kelompok Kecil
Responden Item Jumlah 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
YAMT 5 4 4 5 5 4 5 4 4 5 5 4 5 59 RLM 5 4 4 5 5 4 5 4 4 5 5 4 5 59 AT 5 4 4 4 5 3 4 4 4 5 3 4 4 53 FJA 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 3 4 4 59 OBSA 5 5 5 5 4 4 5 5 4 5 5 3 4 59 Rata-rata 22,23
Berdasarkan tabel 5 dapat diketahui bahwa hasil uji coba kelompok kecil di peroleh nilai rata-rata  22,23%  dengan  kriteria  tidak  valid.  Tujuan  pelaksanaan  uji  coba  adalah  untuk mengetahui  tanggapan  peserta  didik  terhadap  media  pembelajaran  berbasis flip  chart pada materi rhizophora . Dalam pelaksanaan uji coba, langkah awal yang dilakukan peneliti adalah mengenalkan  media  pembelajaran  berbasis flip  chart kepada  peserta  didik.  Kemudian digunakan oleh peneliti dalam proses pembelajaran dikelas dan memberikan angket penilaian tanggapan  peserta  didik  terhadap  produk yang  dikembangkan.  Penilaian terdiri atas  3  aspek dengan  keseluruhan  13  pertanyaan  dan  semuanya  diisi  oleh  siswa  yang  bersangkutan. Selajutnya peneliti membaca saran dan komentar untuk dijadikan acuan sebagai bahan untuk direvisi.
2. Uji Coba Kelompok Besar
Uji kelompok besar dilakukan pada siswa SMA Negeri Taekas kelas X MIA 1. Data diambil menggunakan  angket  dan  sebelum  mengisi  angket,  terlebih  dahulu  peneliti  menjelaskan tentang media flip  chart yang  akan  dikembangkan.  Uji  coba  kelompok  besar  terdiri  atas  20 orang  siswa,  semua  siswa  diminta  untuk  mengisi  angket  tersebut.  Tabel  uji  coba  kelompok besar dapat dilihat pada tabel 6 dibawah ini.
Tabel 6 Tabel Uji Coba Kelompok Besar
Responden Item Jumlah 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 FLB 5 5 4 5 4 5 4 3 5 4 5 4 5 58 ASDT 5 5 4 4 4 4 5 4 4 3 4 5 5 56 GBB 5 4 4 5 5 4 5 4 4 5 5 4 4 58 FEH 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 3 4 5 60 AVT 5 5 4 4 4 4 5 4 4 3 4 5 5 56 MDU 5 5 4 4 4 4 5 4 4 3 4 5 5 56 REJ 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 64 JEF 5 4 4 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 60 YF 5 4 4 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 57 KBB 5 4 4 5 5 4 4 5 4 5 4 4 4 57 RAT 5 4 4 4 5 5 4 5 4 5 5 5 5 60 VAK 5 5 4 4 4 4 5 4 4 3 4 5 5 56 TSTA 5 5 4 4 4 4 5 5 4 3 4 5 5 57 SN 5 5 4 4 4 4 5 4 4 3 4 5 5 56
AB 5 4 5 5 4 5 4 5 4 5 5 5 5 61 PIT 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 62 HAZH 5 5 4 3 4 4 4 4 4 5 4 5 5
56 SAT 4 5 5 4 5 5 4 4 5 3 5 4 5 58 AMN 5 4 4 5 5 4 4 4 5 3 4 4 5 56 DNT 5 5 4 5 4 5 5 5 4 4 5 4 4 59 Rata-rata 89,46
Berdasarkan  tabel  6  dapat  diketahui  bahwa  Penilaian  terdiri  atas  3  aspek  dengan keseluruhan  13  pertanyaan  dan  berdasarkan  hasil  pengujian  pada  uji  coba  kelompok  besar diperoleh  nilai  rata-rata  89,46%  dengan  kriteria  sangat  valid  atau  tidak  revisi.  Hal  ini membuktikan  bahwa  media flip  chart yang  dikembangkan  oleh  peneliti  sudah  sangat  baik untuk digunakan dalam proses pembelajaran.
Media  pembelajaran flip  chart yang  saat ini  peneliti  kembangkan  sudah  baik  dan  layak digunakan karena sebelum diujicobakan terlebih dahulu dilakukan validasi oleh ahli media dan ahli materi. Hal ini sejalan dengan pendapat ( Susiana dan riyana dalam kusumasari, 2018 ) yang menyatakan bahwa media papa balik ( flip chart ) merupakan media cetak yang sederhana dan cukup  efektif.  Sederhana  dilihat  dari  proses  pembuatannya  dan  penggunaannya  yang  relatif mudah. Dengan memanfaatkan bahan kertas yang mudah dijumpai disekitar kita.  Selain itu, media papan ( flip chart ) merupakan media yang efektif karena dapat dijadikan sebagai media (pengantar)  pesan  pembelajaran  secara  terencana  ataupun  secara  langsung  disajikan  pada papan balik ( flip chart ).

## 4 KESIMPULAN DAN SARAN

## 4.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan maka dapat disimpulkan bahwa:
1. Media  pembelajaran  berbasis  flip  chart  yang  dikembangkan  dinyatakan  valid  sehingga  dapat digunakan berdasarkan hasil penilaian dari validator ahli media, validator ahli materi dan hasil uji coba yang dilakukan pada guru serta siswa yang terdiri atas uji coba kelompok kecil dan uji coba kelompok besar.
2. Hasil  validasi  yang  dilakukan  dari  kegita  validator  memporeleh  nilai  rata-rata  sebesar  88,47% dengan kriteria sangat valid.
3. Media pembelajaran berbasis flip chart dinyatakan layak digunakan dengan hasil angket uji coba kelompok kecil dan kelompok besar. Pada hasil uji coba kelompok kecil diperoleh nilai rata-rata 22,23% dengan kriteria tidak valid dan dilakukan revisi sedangkan hasil uji coba kelompok besar diperoleh nilai rata-rata 89,46% dengan kriteria sangat valid dan layak digunakan.

## 4.2 Saran
Hasil dari penelitian dan pengembangan media pembelajaran berbasis flip chart pada materi rhizophora untuk siswa SMA Negeri Taekas tahun ajaran 2021/2022 maka diajukan beberapa saran dari peneliti sebagai berikut:
1. Kepada Pendidik
a. Media pembelajaran berbasis flip chart  diharapkan dapat digunakan sebagai media alternatif pembelajaran pada proses pembelajaran.
b. Penjelasan  materi  tentang  rhizophora  dalam  kehidupan  sehari-hari  dapat  menggunakan  flip chart.
2. Kepada Peserta Didik
Agar digunakan media pembelajaran berbasis flip chart pada peserta didik SMA Negeri Taekas kelas X.
3. Kepada Peneliti Selanjutnya
Dapat  dikembangkan  lagi  media  pembelajaran  berbasis  flip  chart  dengan  materi  yang belum dikembangkan.

## DAFTAR RUJUKAN
Bahri, A, Nurazizah, M Dan Muhiddin, P. 2017, Pembelajaran Efektif: Meningkatkan Hasil Belajar  Peserta  Didik  Melalui  Penggunaan  Lembar  Kerja  Berbasis  Penemuan Terbimning, Jurnal Penelitian Pendidikan Insani, Vol. 20, No. 2, Desember, 73.
Hanafy, M, S. 2014 Konsep Belajar Dan Pembelajaran, Vol. 17 No. 1, Juni, 74.
Magdalena, I, Shodikoh, A.F, Pebrianti, A.R, Jannah, A.W, & Susilawati, I. (2021). Pentingnya Media Pembalajaran Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa SDN Meruya Selatan 05 Pagi, Vol 3, No, 2. Agustus 315
Nurrita,  T.  2018,  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa, Vol. 03, No, 01. Juni, 171
Pratiwi, D, E Dan Mulyani. 2013, Penerapan Media Papan Balik (Flipchart) Pada Pembelajaran Tematik Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar, Vol. 01, No. 02, 4
Purnama, S. 2013, Metode Penelitian Dan Pengembangan, Vol. IV, No. 1, Juni, 20.
Roswita,  R.  2017,  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Biologi  Berbentuk  Flipchart  Pada Materi Jamur Untuk Siswa Kelas X.
Setiawan,P,  Z  Dan  Napitupulu  E.  2014,  Aplikasi  Media  Pembelajaran  Flipchart  Untuk Meningkatkan  Penguasaan  Materi  Pertumbuhan  Dan  Perkembangan  Pada  Mata Pelajaran Ipa Terpadu, Jurnal Teknologi Pendidikan, Vol. 7, No. 2, Oktober, 142
Susiana Dan Riyana (Dalam Kusumasari, B, K. 2018) Penggunaan Media Flip Chart Untuk Meningkatkan Kompetensi Praktik Sulam Pita Pada Siswa Tunagrahita Ringan Di SLB Ganda Daya Ananda Yogyakarta
Talakua,  C  Dan  Aloatuan,  F  (2021)  Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Flip  Chart Terhadap Hasil Belajar Kognitif Siswa Kelas X Sma Negeri 24 Maluku, Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi, Vol. 7, No. 01
Yusnawati (Dalam Betsi, M, R. Daningsih, E Dan Titin. 2018) Kelayakan Ensiklopedia Materi Keanekaragaman  Hayati  Dari  Buah  Kalantik,  Aluph  Dan  Taroyotn  Di  Kabupaten Bengkayeng