Vol. 9, No. 1, April 2023, Pp : 80 – 86
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v9i1.14209
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
PELAKSANAAN RENCANA STRATEGIK DALAM PENINGKATAN IKLIM SEKOLAH DI MAS AL WASHLIYAH 49 DESA PASAR LEMBU KABUPATEN ASAHAN
Samsir Damanik 1(*) , Amiruddin Siahaan 2 , Neliwati 3
UIN Sumatera Utara, Medan, Indonesia 123 samsirdamanik45@gmail.com 1 , amiruddinsiahaan@uinsu.ac.id 2 , neliwati@uinsu.ac.id 3

## Abstract
Received:
Revised:
Accepted: 05 September 2022 05 September 2022 15 September 2022 Kajian ini bertujuan untuk menentukan Gaya kepimpinan dan Pelaksanaan Rencana  Strategik  yang  dilaksanakan  oleh  Kepala  Madrasah  tentang kemudahan  dan  kurikulum  dalam  meningkatkan  iklim  sekolah  di Madrasah di Madrasah Aliyah Al-Washliyah 49 Pasar Lembu, Kabupaten Asahan.  Kajian  ini  menggunakan  pendekatan  kajian  kualitatif  dengan apendekatan  deskriptif  dalam  bentuk  perkataan,  gambar  dan  bukan nombor.  Di  samping  itu,  semua  yang  dikumpul  mungkin  menjadi  kunci kepada  apa  yang  telah  dikaji.  Hasil  kajian  ini  menunjukkan;  1)  Rencana strategik  yang  dijalankan  oleh  ketua  madrasah  dalam  mewujudkan  iklim positif di MAS Al Washliyah 49 Pasar Lembu dalam bidang infrastruktur dilaksanakan  melalui  pengurusan  infrastruktur  yang  baik.  Pengurusan infrastruktur ini meliputi perolehan kemudahan infrastruktur, penyelenggaraan  kemudahan  infrastruktur,  dan  penghapusan  infrastruktur sekolah. 2) Rencana strategik yang dijalankan oleh Ketua Madrasah dalam mewujudkan  iklim  positif  di  MAS  Al  Washliyah  49 Pasar  Lembu  adalah dalam  bidang  kurikulum,  bermula  daripada  penyebaran  visi  dan  misi kepada  kedua  ibu  bapa  dan  guru.  Supaya  jelas  hala  tuju  yang  hendak dicapai dan bagaimana kurikulum itu akan digunakan nanti. Dalam hal ini,
MAS Al Washliyah 49 Pasar Lembu menerapkan kurikulum 2013. Dalam membuat  keputusan  seiring  dengan  pelaksanaan  kurikulum  di  MAS  Al Washliyah  49  Pasar  Lembu,  dilakukan  secara  musyawarah.  3)  Gaya kepimpinan  Madrasah  dalam  mewujudkan  iklim  sekolah  yang  positif  di Madrasah Aliyah Al Washliyah 49 Pasar Lembu adalah demokratik.
Keywords: Rencana Strategik; Iklim Sekolah; Desa
(*) Corresponding Author: Damanik, samsirdamanik45@gmail.com
How  to  Cite: Damanik,  S.,  Siahaan,  A.,  &  Neliwati,  N.  (2023).  PELAKSANAAN  RENCANA STRATEGIK  DALAM  PENINGKATAN  IKLIM  SEKOLAH  DI  MAS  AL  WASHLIYAH  49  DESA PASAR LEMBU KABUPATEN ASAHAN. Research and Development Journal of Education , 9(1), 80-86.

## INTRODUCTION
Kegiatan  manajemen  dalam  pendidikan  tidak  terlepas  dari  proses  perencanaan. Perencanaan memegang peranan penting dalam ruang lingkup pendidikan karena menjadi penentu  dan  sekaligus  memberi  arah  terhadap  tujuan  yang  ingin  dicapai.  Perencanaan pendidikan  berarti  kemampuan  membaca  masa  depan.  Oleh  karena  itu,  perencanaan bersifat forecasting , artinya meramalkan. Dalam tahap perencanaan ini diperlukan strategi yang  tepat  agar  tujuan  yang  direncanakan  tercapai.  Terlebih  lagi,  untuk  meningkatkan mutu  suatu  lembaga  pendidikan,  maka  lembaga  pendidikan  tersebut  harus  mampu merencanakan  strategi  yang  tepat.  Hal ini  senada  dengan  yang  dikatakan  Sujoko  (2013) bahwa  mutu  tidak  terjadi  begitu  saja,  namun  perlu  suatu  proses  perencanaan.  Mutu menjadi bagian penting dari strategi institusi dan harus didekati secara sistematis dengan menggunakan  proses  perencanaan  strategis.  Tanpa  arahan  jangka  panjang  yang  jelas,

## Damanik, Siahaan, & Neliwati
Reseacrh and Development Journal of Education, 9(1), 80-86
sekolah sebagai sebuah institusi pendidikan tidak dapat merencanakan peningkatan mutu. Oleh  sebab  itu  rencana  strategis  peningkatan  mutu  mutlak  dilakukan  oleh  institusi pendidikan  untu  mempertahankan  sekolah  dari  persaingan  yang  semakin  ketat. Rencana strategis  merupakan  rencana  komprehensif  dengan  melibatkan  semua    sumber    dan kemampuan    untuk  meningkatkan  kualitas  proses  belajar  mengajar,  mencapai  sasaran sekolah, dan juga memenangkan persaingan yang ada”.
Hal ini juga sejalan dengan perkataan Wahyuni (2015) yaitu menciptakan sekolah yang  memiliki  standar  mutu  internasional  perlu  adanya  perencanaan  strategic  untuk merumuskan  visi,  misi,  tujuan  dan  sasaran  sekolah  untuk  proses  pengembangan kedepannya,  serta  pelaksanaan  secara  utuh  perencanaan  strategik  yang  tidak  hanya sebagai  bentuk  formalitas  agar  dapat  menjaga  kesinambungan,  profesionalisme  tenaga pendidik dan kependidikan, serta penjaminan mutu lulusannya”.
Dari  pemaparan  diatas  dapat  dipahami  bahwa  mutu  yang  berkualias  memerlukan pelaksanaan  rencana  strategi  yang  tepat  didalamnya.  Adapun  pelaksanaan  rencana strategi  ini  melibatkan  semua  sumber  dan  kemampuan  sekolah  dan  dilaksanakan  secara serius dan kontiniu. Sehingga sekolah tersebut dapat mempertahankan dan tetap bersaing di  zamannya.  Rencana  strategis  juga  merupakan  suatu  proses  pemilihan  tujuan-tujuan orgainisasi, penentuan strategi, kebijaksanaan, program-program strategi yang diperlukan untuk  tujuan-tujuan  tersebut.  Hal  ini  sejalan  dengan  perkataan  Nahrowi  (2017)  dalam jurnalnya yaitu:
“Planning as a first step in management has a very important role  as  a  capital  management  of  an  institution  /  institution, which  will  produce  the  generations  of  excellence in achieving, independent,  noble  and  able  to  compete  with  other  countries. Therefore,  the  head  of  the  madrasah  needs  to  apply  the strategic  planning  in  the  madrasah  which  includes  the Foundational Model, the Early Action Planning Model and The Three-Strand  Concurrent  Model  with  their  respective characteristics  becoming  part  of  the  strategic  management process  related  to  the  short,  medium  and  long  term  objectives identification  process  from  an  institution  or  organization, extracting ideas and options, taking necessary steps to achieve the  stated  objectives,  and monitoring  (monitoring)  progress  or failure in order to determine future strategies”.
Dari  pemaparan  diatas  dapat  dipahami  bahwa  perencanaan  merupakan  langkah awal  dalam  pengelolaan  dan  memiliki  peran  yang  sangat  penting  sebagai  modal pengelolaan  suatu  lembaga  yang  akan  menghasilkan  generasi-generasi  unggul  dalam berprestasi,  mandiri,  berakhlak  mulia  dan  mampu  bersaing  dengan  negara  lain.  Oleh karena  itu,  Kepala  Madrasah  perlu  menerapkan  perencanaan  strategis  di  madrasah  yang meliputi  jangka  pendek,  proses  identifikasi  tujuan  jangka  menengah  dan  panjang  dari suatu  lembaga  atau  organisasi,  penggalian  ide  dan  pilihan,  mengambil  langkah-langkah yang  diperlukan  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan,  dan  pemantauan ( monitoring ) kemajuan atau kegagalan untuk menentukan strategi masa depan.
Pelaksanaan  perencanaan  strategis  ini  dianggap  tepat  jika  adanya  indikasi  yang jelas dan lembaga mengetahui dengan jelas ke arah mana perubahan akan dibawa. Ketika langkah  demi  langkah  perencanaan  strategis  ini  dilaksanakan  dengan  baik  dan  tepat, maka  segala  yang  diinginkan  dapat  tercapai  sesuai  dengan  yang  diinginkan.  Iklim lembaga akan membentuk iklim yang positif dan akan muncul generasi- generasi unggul dari lembaga pendidikan yang bersangkutan.

## Damanik, Siahaan, & Neliwati
Sejalan  dengan  Rencana  Pembangunan  Jangka  Menengah  Nasional  (RPJMN) Tahun  2020-2024  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  maka  strategi  yang dilakukan  dalam  membangun  sumber  daya  manusia  pekerja  keras  yang  dinamis, produktif,  terampil,  menguasai  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  didukung  dengan  kerja sama industri dan talenta global, adalah melalui peningkatan sumber daya manusia yang berkualitas  dan  berdaya  saing  serta  revolusi  mental  dan  pembangunan  kebudayaan (Renstra  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi  2020-2024).  Hal  ini  sejalan  dengan Undang-  undang  madrasah  No  20  Tahun  2003  bahwa  pendidikan  nasional  adalah pendidikan yang tanggap terhadap tuntan perubahan zaman (UU RI No.20 Tahun 2003).
Dengan  itu,  pelaksanaan  perencanaan  strategis  merupakan  pendekatan  sistematis dalam pengembangan sumber daya manusia di lingkungan sekolah. Dengan menerapkan strategi  yang  tepat  bagi  pengembangan  sumber  daya  manusia  disekolah  yang  mampu memenuhi  kebutuhan  seluruh  personil  dan  sesuai  dengan  iklim  sekolah  untuk mengoptimalkan  pengelolaan  sekolah.  Nantinya  dengan  perencanaan  strategis  ini diharapkan  terciptanya  budaya  mutu  pendidikan  Islam  sehingga  memuaskan  keinginan masyarakatnya  atau stakeholder .  Hasil  yang  diharapkan  adalah  terciptanya  citra  positif, iklim sekolah yang positif, kemauan baik, pengertian, toleransi antara kedua belah pihak masyarakatnya  atau stakeholder. Hal  ini  sejalan  dengan  Syafaruddin  (2021)  yaitu:, “Manfaat rencana strategis bagi sebuah lembaga pendidikan yaitu: 1) dapat memperkuat critical  mass ,  2).  Mengoptimalisasikan performance organisasi,  3)  membantu  pimpinan untuk  memusatkan  perhatian  dan  menganut  kerangka  bagi  perbaikan  kontiniu,  4) memberikan  pedoman  bagi  pengambilan  keputusan  dan  5),  memberikan  kemudahan dalam mengukur kemajuan pendidikan”.
Berdasarkan  observasi  awal  sebelum  penelitian  yang  dilakukan  peneliti,  peneliti melihat  dan  mengamati  kecerdasan  MAS  Al  Washaliyah  49  Pasar  Lembu,  Direktur Kabupaten  Asahan,  dalam  membangun  lingkungan  sekolah  yang  diyakini  masyarakat akan  meningkat  setiap  tahun  pembangunannya.  Para  peneliti  menemukan  bahwa  kepala MAS  Al  Washaliyah  49  Pasar  Lembu  dapat  secara  efektif  mengelola  potensi  sekolah mana  pun  sebagai  pemimpin  dan  mempromosikan  iklim  sekolah  yang  positif.  Ia  selalu membimbing,  membimbing  dan  melatih  seluruh  warga  sekolah  untuk  memastikan sekolah  memiliki  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas.  Kepala sekolah juga  memiliki gaya  kepemimpinan  yang  selalu  melindungi  seluruh  anggota  sekolah  sebagai  pelayan pelayanan, bukan pelayan.
Tidak  dapat  disangkal  bahwa  MAS  Al  Washaliyah  49  Desa  Pasar  Lembu Kabupaten  Asahan  menarik  perhatian  masyarakat  sekitar  dengan  perencanaan  dan pengelolaan  yang  baik.  Beberapa  penjelasan  di  atas  tampaknya  mengisyaratkan  bahwa terlepas  dari  gaya  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin,  lingkungan  sekolah  selalu  dapat diciptakan yang bermanfaat bagi kepala sekolah dengan menyusun strategi dan mengelola semua potensi yang ada di sekolah. sekolah. Nah, dari segi infrastruktur, kurikulum dan gaya. Kepemimpinan kepala sekolah telah menciptakan lingkungan sekolah yang positif di MAS Al Washaliyah 49 Desa Pasar Lembu. Hal ini tentunya tidak terlepas dari strategi yang kami terapkan untuk menciptakan lingkungan sekolah agama.
Tidak  dapat  disangkal  bahwa  MAS  Al  Washaliyah  49  Desa  Pasar  Lembu Kabupaten  Asahan  menarik  perhatian  masyarakat  sekitar  dengan  perencanaan  dan pengelolaan  yang  baik.  Beberapa  penjelasan  di  atas  tampaknya  mengisyaratkan  bahwa terlepas  dari  gaya  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin,  lingkungan  sekolah  selalu  dapat diciptakan yang bermanfaat bagi kepala sekolah dengan menyusun strategi dan mengelola semua potensi yang ada di sekolah. sekolah. Nah, dari segi infrastruktur, kurikulum dan gaya. Kepemimpinan kepala sekolah telah menciptakan lingkungan sekolah yang positif di MAS Al Washaliyah 49 Desa Pasar Lembu.

## METHODS
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif.  Area  yang  akan  digunakan  untuk penelitian  ini  MAS  Al  Washaliyah  49  Pasar  Asahan  Lembu  terletak  di  Desa  Pasar Lembu,  Kecamatan  Erjoman,  Kabupaten  Asahan,  Sumatera  Utara.  Terletak  di  daerah yang  mayoritas  penduduknya  Muslim  dikelilingi  oleh  perkebunan  kelapa  sawit  dan kelapa  di  sekitar  rumah  penduduk.  Sumber  data  utama  adalah  pengelola  Madrasah  dan guru  yang  mengajar  Asisten  Kepala  Madrasah.  Data  tambahan  adalah  madrasah, dokumen  pendukung  (foto  dan  video  acara)  dan  komunitas.  Analisis  data  dilakukan secara kualitatif.

## RESULTS & DISCUSSION

## Results
1. Pelaksanaan Rencana Strategik yang dilakukan Kepala Madrasah pada bidang Sarana Prasana  dalam  Peningkatan  Iklim  Sekolah  di  Madrasah  Aliyah  Al-  Washliyah  49 Pasar Lembu Kabupaten Asahan
Pelaksanaan  rencana  strategik  yang  dilakukan  Kepala  Madrasah  Aliyah  Pasar Lembu  ini  dilakukan  dengan  manajemen  sarana  prasarana  yang  baik,  manajemen sarana  prasarana  ini  meliputi  pengadaan  sarana  prasarana,  pemeliharaan  sarana prasarana, dan penghapusan sarana prasarana sekolah. Dimulai dari perencanaan dan pengadaan sarana prasarana. Perencanaan dan pengadaan sarana prasarana dilakukan setiap  tahunnya  dengan  mendata  segala  yang  dibutuhkan.  Dalam  perencanaan  dan pengadaan  sarana  prasarana  ini  maka  yang  terlibat  adalah  Kepala  Sekolah,  Wakil Kepala  bidang  Sarana  Prasarana  dan  Guru.  Adapun  proses  dalam  pengadaan  sarana prasarana  ini  yaitu  guru  membuat  usulan  dengan  mengisi  form  lalu  di  ajukan  ke Wakil  Kepala  bidang  Sarana  dan  Prasarana,  dalam  pengadaannya  juga  banyak bersumber  dari  BOS  (Bantuan  Operasional  Sekolah).  Program  kerja  yang dilaksanakan  oleh  wakil  kepala  bidang  sarana  prasarana  ada  2  jenis,  yaitu  program kerja  rutin  dan  program  kerja  insidental.  Adapun  monitoring  dan  evaluasi  yang dilakukan rutin sesuai program yang dijalankan. Jika program rutin maka monitoring dilakukan  setiap  bulan  dan  evaluasi  dilakukan  setiap  semester.  Jika  program insidental,  maka  monitoring  dilaksanakan  sejak  awal  kegiatan  bersamaan  dengan evaluasi yang dilakukan secara bersama- sama pada akhir tahun yang tersusun dalam program  kerja  tahunan.  Adapun  sarana  prasarana  madrasah  ini  menjadi  tanggung jawab bersama warga madrasah.
2. Pelaksanaan  Rencana  Strategik  yang  dilakukan  Kepala  Madrasah  pada  bidang kurikulum  dalam  peningkatan  iklim  sekolah  di  Madrasah  Aliyah  Al-  Washliyah  49 Pasar Lembu Kabupaten Asahan
Pelaksanaan  rencana  strategis  yang  dilakukan  Kepala  Madrasah  dalam menciptakan  Iklim  yang  positif  di  MAS  Al  Washliyah  49  Pasar  Lembu  ini  dimulai dari sosialisasi visi dan misi baik kepada orang tua siswa maupun para guru. Sehingga jelas arah yang mau dicapai dan bagaimana nantinya kurikulum yang akan digunakan. Dalam  hal  ini  MAS  Al  Washliyah  49  Pasar  Lembu  menerapkan  kurikulum  2013. Dalam  pengambilan  keputusan  seiring  penerapan  kurikulum  di  MAS  Al  Washliyah 49 Pasar Lembu ini, maka dilakukan dengan musyawarah. Adapun Hasil musyawarah tersebut  dijadikan  pedoman  kegiatan  yang  ditempuh  bersama  bagi  kalangan  guru ketika  membelajarkan  siswa  secara  kurikuler,  atau  pada  kegiatan  ekstra  kurikuler

## Damanik, Siahaan, & Neliwati
madrasah  ini  .  Kegiatan  kurikulum  ini  meliputi  perencanaan  dengan  mewajibkan adanya  RPP,  pelaksanaan  program  kurikulum  mencakup  evaluasi  pelaksanaan program  kurikulum  yang  dilaksanakan  dalam  pembelajaran  setiap  satu  semester, kemudian  penyusunan  roster,  rapat  persiapan  dan  pelaksanaan  ujian  semester, kenaikan kelas dan kelulusan.
Dalam  hal  ini  Kepala  Madrasah  melakukan  monitoring  dan  evaluasi  rutin terhadap  kinerja  guru  dan  perkembangan  belajar  siswa.  Tak  lupa  Kepala  Madrasah juga menjadikan dirinya teladan yang baik bagi seluruh warga MAS Al Washliyah 49 Pasar lembu ini. Selain itu, pemberian reward sebagai motivasi bagi guru hebat dan berprestasi  juga  dilakukan  Kepala  Madrasah  guna  meningkatkan  kualitas  dan profesionalitas guru- guru MAS Al Washliyah 49 Pasar Lembu ini.
3. Gaya kepemimpinan Kepala Madrasah dalam menciptakan iklim sekolah yang positif di Madrasah Aliyah Al- Washliyah 49 Pasar Lembu Kabupaten Asahan Berdasarkan observasi dilapangan dan paparan data serta dokumen rapat yang dilaksanakan  kepala  madrasah  menunjukkan  bahwa  gaya  kepemimpinan  kepala madrasah  Al  Washliyah  ini  adalah  demokratis,  kepala  madrasah  sebagai  pemimpin memiliki  kepribadian  yang  diteladani  seluruh  warga  sekolah,  menyatu  dengan keinginan  para  guru  ,staf  dan  siwa  karena  ada  suasana  kenyamanan  karena  mereka merasakan  ada  sikap  kebapakan  atau  faternalistik,  karena  kepala  madrasah  telah cukup  lama  memimpin  dan  sebagai  guru  senior  di  madrasah  tersebut  serta dimasyakat  pun  sebagai  orang  yang  dihormati  karena  beliau  bijak ,disiplin ,tegas dalam menghadapi persolan dan senantiasa dibawa kedalam forum musyawarah yang dipimpinnya.

## Discussion
Manajemen sarana prasarana yang baik dimulai dari perencanaan sarana prasarana yang  baik.  Menurut  Amiruddin  (2021)  perencanaan  sarana  dan  prasarana  merinci rancangan  pembelian,  pengadaan,  rehabilitasi,  distribusi  atau  pembuatan  peralatan  dan perlengkapan sesuai dengan kebutuhan fasilitas sekolah. Dengan demikian perencanaan sarana  dan  prasarana  persekolahan  dapat  didefinisikan  sebagai  keseluruhan  proses perkiraan  secara  matang  rancangan  pembelian,  pengadaan  rehabilitasi,  distribusi  atau pembuatan peralatan dan perlengkapan yang sesuai dengan kebutuhan sekolah.
Keberhasilan program pendidikan melalui proses pembelajaran sangat dipengaruhi oleh  banyak  faktor,  salah  satu  diantaranya  adalah  tersedianya  sarana  dan  prasarana pendidikan yang memadai disertai pemanfaatan dan pengelolaan secara optimal. Sarana dan  prasarana  pendidikan  merupakan  salah  satu  sumber  daya  yang  penting  dan  utama dalam menunjang proses pembelajaran di sekolah, untuk itu perlu dilakukan peningkatan dalam  pendayagunaan  dan  pengelolaannya,  agar  tujuan  yang  diharapkan  dapat  tercapai (Sinta, 2019).
Fasilitas  pendidikan  merupakan  salah  satu  faktor  penentu  keberhasilan pendidikan.Kelengkapan  dan  ketersediaan  fasilitas  pendidikan  di  sekolah  sangat berpengaruh  terhadap  keefektifan  dan  kelancaran  pembelajaran  di  dalam  kelas.Secara sederhana,  manajemen  perlengkapan  sekolah  dapat  didefinisikan  sebagai  proses kerjasama  pendayagunaan  semua  perlengkapan  pendidikan  secara  efektif  dan  efisien.” Berdasarkan  definisi  sederhana  tersebut  maka  pada  hakikatnya  manajemen  sarana  dan prasarana pendidikan di sekolah itu merupakan proses pendayagunaan semua sarana dan prasarana  yang  dimiliki  sekolah.Semua  fasilitas  atau  sarana  dan  prasarana  sekolah haruslah  dikelola  dengan  baik  agar  keberadaan  sarana  dan  prasarana  tersebut  dapat menunjang proses pembelajaran dan digunakan sesuai kebutuhan, sehingga pembelajaran

## Damanik, Siahaan, & Neliwati
di  kelas  dapat  berjalan  lancar  dan  tujuan  pendidikan  dapat  terwujud.  Dalam  kegiatan pembelajaran  sarana  dan  prasarana  sangat  diperlukan  dalam  rangka  menunjang kelancaran  proses  kegiatannya,  sehingga  pengelolaan  sarana  dan  prasarana  sangat diperlukan oleh setiap instansi terutama sekolah (Darmastuti, 2014).
Sarana dan prasarana pendidikan merupakan salah satu sumber daya yang penting dalam menunjang proses pembelajaran di sekolah. Keberhasilan program pendidikan di sekolah sangat dipengaruhi oleh kondisi sarana dan prasarana pendidikan yang  dimiliki sekolah dan oleh optimalisasi pengelolaan dan pemanfaatannya (Martin, 2016).
Marzuki  (2017),  menyebutkan  bahwa  komunikasi  adalah  poin  kunci  dari kerjasama dan kemitraan yang baik antara madrasah dan orangtua. Komunikasi menjadi poin  penting  dari  terwujudnya  kemitraan  madrasah  dengan  berbagai  pihak.  Dalam konteks  ini,  berbagai  kelemahan  dalam  pengimplementasian  kurikulum  pendidikan  di madrasah akan dapat diminimalisir dengan dukungan dan kerjasama melalui komunikasi baik  yang  diterapkan  oleh  kepala  madrasah.  Adapun  komunikasi  yang  dibangun  oleh Kepala madrasah ini, akhirnya membentuk budaya kerja guru yang efektif dan efisien. Menurut Makmur syukri (2022), Guru merupakan simbol utama dalam pendidikan,
budaya kerja yang ditampilkan guru akan menjadi citra bagi lembaga pendidikan. Krisis kepercayaan  masyarakat  terhadap  lembaga  pendidikan  didasarkan  pada  kualitas pengajaran  yang  ditampilkan  oleh  guru. Paizal  (2020)  menjelaskan  bahwa  peran  utama terciptanya iklim madrasah yang baik dan yang positif ada pada kepala madrasah. Iklim yang  baik  dan  positif  akan  menciptakan  madrasah  yang  baik  dan  efektif  pula.Hal  ini dapat  dipahami  bahwa  jika  gaya  kepemimpinan  yang  diterapkan  oleh  kepala  madrasah baik, maka mudah untuk menciptakan suatu suasana lingkungan atau suasana kerja yang nyaman. Kepemimpinan yang efektif adalah kepemimpinan yang mampu menumbuhkan dan  mengembangkan  usaha  kerja  sama  serta  memelihara  iklim  yang  kondusif  dalam kehidupan  organisasi.  Kepemimpinan  yang  baik  adalah  kepemimpinan  yang  dapat mengintegrasikan  orientasi  tugas  dengan  orientasi  hubungan  manusia  (Amiruddin  dan Rustam, 2016)

## CONCLUSION
Berdasarkan rumusan masalah dalam penelitian ini, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Rencana  strategik  yang  dilakukan  kepala  madrasah  dalam  menciptakan  iklim  yang positif  di  MAS  Al  Washliyah  49  Pasar  Lembu  ini  pada  bidang  sarana  prasarana dilaksanakan  lewat  manajemen  sarana  prasarana  yang  baik.  Manajemen  sarana prasarana  ini  meliputi  pengadaan  sarana  prasarana,  pemeliharaan  sarana  prasarana, dan penghapusan sarana prasarana sekolah.
2. Rencana  strategis  yang  dilakukan  Kepala  Madrasah  dalam  menciptakan  Iklim  yang positif  di  MAS  Al  Washliyah  49  Pasar  Lembu  ini  pada  bidang  kurikulum,  dimulai dari sosialisasi visi dan misi baik kepada orang tua siswa maupun para guru. Sehingga jelas arah yang mau dicapai dan bagaimana nantinya kurikulum yang akan digunakan. Dalam  hal  ini  MAS  Al  Washliyah  49  Pasar  Lembu  menerapkan  kurikulum  2013. Dalam  pengambilan  keputusan  seiring  penerapan  kurikulum  di  MAS  Al  Washliyah 49 Pasar Lembu ini, maka dilakukan dengan musyawarah.
3. Gaya kepemimpinan Kepala Madrasah dalam menciptakan iklim sekolah yang positif di  Madrasah  Aliyah  Al  Washliyah  49  Pasar  Lembu  adalah  Demokratis.  Gaya kepemimpinan ini ditndai dengan beberapa indikator seperti keputusa dibuat bersama, menghargai  potensi  setiap  bawahannya,  mendengar  kritik,  melakukan  kerjasama dengan bawahannya.

## Damanik, Siahaan, & Neliwati

## REFERENCES
Darmastuti,  Hajeng.  (2014).  Manajemen  Sarana  Prasarana  dalam  Upaya  peningkatan Kualitas  Pembelajaran  pada  Jurusan  Teknik  Komputer  dan  Informatika  di  SMK Negeri 2 Surabaya. Jurnal Inspirasi Manajemen Pendidikan 3(3). Edi,  S.  (2017).  Strategi  Peningkatan  Mutu  Sekolah  Berdasarkan  Analisis  SWOT  di Sekolah Menengah Pertama , Jurnal Manajemen Pendidikan , 4 (1). Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  (2020). Rencana  Strategis  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 2020-2024. Jakarta. Martin, Nurhattati Fuad. (2016). Manajemen Sarana dan Prasarana Pendidikan , Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Marzuki, A. (2017). Model-model Pembelajaran PAI Inovatif dan Kontekstual. Tarbiyah , 1,(1).
Nahrowi .(2017). Perencanaan Strategis dalam Penyelenggaraan Pendidikan di Madrasah . FALASIFA : Jurnal Studi Keislaman , 8 (1), 53-64.
Paizal, Irfan dkk. (2020). Hubungan Gaya Kepemimpinan Kepala Madrasah dengan Iklim di MA PP Al Ikhlas Ujung Bone, Jounal of education management , 6 (2). Siahaan,  Amiruddin  &  Rustam,  dkk.  (2016). Manajemen  Lembaga  Pendidikan  Islam. Medan: LPPPI Press.
Siahaan,  Amiruddin.  (2021).  Manajemen  Sarana  Prasarana  di  SMAN  1  Serbajadi Kabupaten  Serdang  Bedagai , BenchmarkingJurnal Manajemen Pendidikan  Islam , 5 (2).
Sinta,  Ike  Malaya.  (2019).  Manajemen  Sarana  dan  Prasarana. Isema:  Jurnal  Islamic Education Manajemen 4(1) 77-92
Syafaruddin. (2021). Penyusunan Rencana Strategis dalam Pengembangan Budaya Mutu Pendidikan  di  Sekolah  Tinggi  Agama  Islam  Syekh  H.  Abdul  Halim  Hasan  Al Ishlahiyah Binjai. Edukasi Islami:Jurnal Pendidikan Islam, 10 (1).
Syukri,  Makmur  dkk.  (2021).  Implementasi  Bentuk  Komunikasi  Kepala  Sekolah  dalam Meningkatkan  Kinerja  Guru  di  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  Bina  Insan  Batang Kuis . Benchmarking , 5 (2).
Wahyuningrum.  (2008).  Peranan  Kepala  Sekolah  dalam  Menciptakan  Iklim  Sekolah  di Era  Otonomi  Sekolah  (Suatu  Kajian  Manajerial) . Jurnal  Manajemen  Pendidikan UNY .