## Jurnal Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing (JBIPA)
journal homepage: ojs.badanbahasa.kemdikbud.go.id/jurnal/index.php/bipa
ISSN 2685-5135 (Print) | ISSN 2685-8053 (Electronic)

## Persepsi dan Produksi Tuturan Bahasa Indonesia Bagi Penutur Asing oleh Penutur Jati Bahasa Inggris

## Faisal Azhar
Universitas Indonesia
Correspondences author: Jalan Prof. DR. Selo Soemardjan Kampus, Pondok Cina, Beji, Depok, Jawa Barat, Indonesia;
Email: faisal.azhar91@ui.ac.id
a r t i c l e i n f o
Article history: Received 02 October 2020 Revised 01 November 2020 Accepted 17 November 2020 Available online 15 December 2020
Keywords: Bilinguals; psycholinguistic, perception, production, Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing (BIPA).

## a b s t r a c t
Speakers  of  two  or  more  languages  or  known  as  multilinguist  who  could  produce  speech  yet differently  from  their  perception.  A  language  which  used  outside  their  social  context  generally known as foreign language. The Ministry of Education and Culture of the Republic of Indonesia has  since  2017  held  a  program  titled Apresiasi  Pemenang  Lomba  Berpidato  dan Bercerita (APLBB BIPA) which awardees are from around the globe. In 2019, the awardees were the winner of speech and story-telling competition in Indonesian Embassies and Consulates from twenty-one countries, including the L1 English-speaker from Australia, United Kingdom, and the United States of America. L2 speakers often produce different speech than they have perceived, in this  case,  with  the  awardees  of  APLBB  BIPA  L1  English-speakers.  This  research’s  goal  is  to describe the patterns of perception and production of speech in bahasa Indonesia by L1 English- speaker. The data is gained from documentary videos of Televisi Edukasi News, The Ministry of Education and Culture of the Republic of Indonesia, by listening the speech of each segments of the video. Every segments of L1- English-speaker commentary or interview is observed, collected, and  analyzed  phonologically  using  perception  and  production  theory.  Based  on  perception  and speech  production  analysis,  it  is  found  that  phonological  variables  such  as  vocals,  consonants, sound-added vocals, and deletion of syllable produced by L1 English-speaker awardees appeared. This means that they perceived the sounds differently from their speech productions.
2020 Jurnal Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing (JBIPA). This is an open access article under the CC BY-NC license ( https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ )
DOI: https://doi.org/10.26499/jbipa.v2i2.2847

## Pendahuluan
Multibahasawan adalah orang yang mampu menguasai dua bahasa atau lebih.  Saville- Troike  (2012)  menyebutkan  bahwa  umumnya  pembedaan  L2  berdasarkan  fungsinya  dibagi atas  empat  kategori:  (1)  bahasa  kedua,  (2)  bahasa  pustaka,  (3)  bahasa  bantu  atau auxiliary , dan (4) bahasa asing . Bahasa asing adalah bahasa yang tidak umum digunakan dalam konteks sosial  suatu  wilayah,  dipelajari  oleh  pemelajar  untuk  sebuah  kepentingan  tertentu,  misalnya untuk  berwisata  atau  memenuhi  kebutuhan  kurikulum.  Berbeda  dengan  bahasa  kedua  yang berfungsi sebagai bahasa resmi negara, bahasa pustaka yang digunakan untuk melaksanakan penelitian,  atau  bahasa  bantu  yang  dipakai  untuk  memediasi  kepentingan  politik  atau komunikasi  lingkup  lebih  luas  lainnya.  Ditinjau  dari  segi  usia,  Butler  &  Hakuta  (2006) menyebutkan  bahwa  ada  tiga  jenis  pemerolehan  L2,  antara  lain:  (1)  pemerolehan bilingualisme simultan, dengan kategori anak memperoleh dua atau lebih bahasa dalam tiga atau  empat  tahun  pertamanya  di  dunia,  (2)  pemerolehan  L2  pada  anak,  didefinisikan  bila pemerolehan  L2  berlangsung  antara  usia  lima  sampai  dengan  sepuluh  tahun,  dan  (3) pemerolehan  L2  dewasa,  dikategorikan  pada  pemeroleh  L2  di  atas  10  tahun.  Saville-Troike (2012)  menyebutkan  bahwa  lazim  dipercayai  bahwa  anak-anak  memiliki  kesempatan  lebih besar  untuk  berhasil  mempelajari  bahasa  asing  dibanding  orang  dewasa,  tetapi  beberapa temuan menunjukkan inkonsistensi dan menunjukkan bahwa pemelajar bahasa asing dewasa memiliki  beberapa  keunggulan,  di  antaranya:  (1)  kapasitas  pembelajaran,  (2)  kemampuan analisis,  (3)  kemampuan  pragmatis,  (4)  pengetahuan  bahasa  jati  yang  baik,  dan  (5) pengetahuan dunia luar atau real world .
Bahasa  Indonesia  adalah  bahasa  yang  dipakai  sebagai  bahasa  resmi  dan  bahasa nasional  Indonesia.  Selain  itu,  pemerintah  juga  telah  mengamanatkan  peningkatan  fungsi bahasa Indonesia menjadi bahasa internasional melalui Pasal 44 Undang-Undang  Nomor 24 Tahun  2009  tentang  Bendera,  Bahasa,  dan  Lambang  Negara,  serta  Lagu  Kebangsaan (Pemerintah  Republik  Indonesia,  2009).  Perwujudannya  dimaktubkan  dalam  Peraturan Pemerintah  Nomor  57  Tahun  2014  tentang  Pengembangan,  Pembinaan,  dan  Pelindungan Bahasa  dan  Sastra  serta  Peningkatan  Fungsi  Bahasa  Indonesia  (Pemerintah  Republik Indonesia,  2014).  Peraturan  tersebut  menyebutkan  bahwa  penginternasionalan  bahasa Indonesia  dapat  dilakukan,  antara  lain,  melalui  upaya  pengajaran  Bahasa  Indonesia  bagi Penutur Asing (BIPA) (Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI, 2019).
Program pengajaran BIPA pemerintah  yang dikelola oleh Badan Pengembangan dan Pembinaan  Bahasa  secara  bertahap  dan  sistematis  bertujuan  untuk  menghasilkan  warga negara asing yang mampu berbahasa Indonesia dan memahami budaya Indonesia. Salah satu upaya  lain  selain  pengajaran  BIPA  adalah  fasilitasi  bagi  penerima  manfaat  program  BIPA dengan  berbagai  bentuk,  salah  satunya  adalah  menyelenggarakan  kegiatan  kompetitif  dan apresiatif.  Kegiatan  lomba  dan  pemberian  apresiasi  terhadap  kemahiran  orang  asing  dalam berbahasa  Indonesia  dan  pemahamannya  tentang  budaya  Indonesia  dilakukan  untuk menstimulasi  dan  memotivasi  warga  dunia  untuk  lebih  mengenal  Indonesia  melalui  bahasa dan  budayanya.  Oleh  sebab  itu,  pemerintah  menyelenggarakan  kegiatan  Lomba  Berpidato dan  Bercerita  Bahasa  Indonesia  bagi  Penutur  Asing  (LBB  BIPA)  (Kementerian  Pendidikan dan Kebudayaan RI, 2019).
LBB BIPA telah dilaksanakan sejak 2017 dengan ketentuan yang dimodifikasi sesuai dengan evaluasi program. Tahun 2017, syaratnya antara lain: (1)  WNA; (2) berusia 18—27 tahun; (3) fasih berbahasa Indonesia; (4) bukan penutur asli bahasa Indonesia; dan (5) belum pernah tinggal lebih dari 6 bulan secara akumulatif. Peserta dari APLBB BIPA 2017 berasal dari  18  negara  antara  lain  Thailand,  Tiongkok,  Jerman,  Mesir,  Australia,  Timor  Leste, Malaysia,  Inggris,  Filipina,  Rusia,  India,  Prancis,  Papua  Nugini,  Arab  Saudi,  Singapura, Jepang, dan Amerika Serikat (Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI, 2017).
Tahun  2018,  LPB  BIPA  memiliki  persyaratan  antara  lain:  (1)  bukan  penutur  asli bahasa  Indonesia;  (2)  berusia  18—30  tahun;  (3)  belum  pernah  tinggal  di  Indonesia  selama lebih  dari  6  bulan  secara  akumulatif  dalam  10  tahun  terakhir;  dan  (4)  belum  pernah mendapatkan  beasiswa  Darmasiswa  RI,  pertukaran  pelajar,  atau  Kemitraan  Negara Berkembang  (KNB).  Peserta  LPB  BIPA  berasal  dari  19  negara,  di  antaranya  Amerika Serikat,  Arab  Saudi,  Australia,  Belanda,  Filipina,  India,  Inggris,  Jepang,  Jerman,  Malaysia, Mesir,  Papua  Nugini,  Prancis,  Rusia,  Singapura,  Suriname,  Thailand,  Timor  Leste,  dan Uzbekistan (Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI, 2018).
Pada  2019  kegiatan  ini  dilaksanakan  di  21  negara,  antara  lain  Amerika  Serikat, Australia, Belanda, Filipina, India, Inggris, Jepang, Jerman, Malaysia, Mesir, Papua Nugini, Prancis,  Arab  Saudi,  Singapura,  Thailand,  Timor  Leste,  Tiongkok,  Myanmar,  Rusia, Suriname,  dan  Uzbekistan.  Persyaratan  seleksi  peserta  ditetapkan  dengan  ketat,  antara  lain: (1)  bukan  penutur  asli  bahasa  Indonesia atau  bahasa  Melayu,  (2)  berusia  18—30  tahun,  (3) belum  pernah  tinggal  di  Indonesia  selama  lebih  dari  6  bulan  secara  akumulatif  dalam  10 tahun  terakhir,  dan  (4)  belum  pernah  mendapatkan  beasiswa  program  Darmasiswa  RI  dan KNB  (Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI,  2019).  Pemenang  lomba  di  negara masing-masing  akan  diberikan apresiasi dalam  bentuk  kunjungan  ke  Indonesia  (Jakarta  dan satu kota lain) dan partisipasi upacara kenegaraan di Istana Merdeka pada acara penaikan dan penurunan  bendera  dalam  rangka  memperingati  hari  ulang  tahun  kemerdekaan  Republik Indonesia.  Kegiatan  Apresiasi  Pemenang  Lomba  Berpidato  dan  Bercerita  Bahasa  Indonesia bagi  Penutur  Asing  (APLBB  BIPA)  ini  didokumentasikan  secara  khusus  oleh  Televisi Edukasi  News,  Kemdikbud  RI.  Peserta  APLBB  BIPA  adalah  pemelajar  dewasa  yang mempelajari  bahasa  Indonesia  melalui  cara  yang  beragam,  baik  belajar  di  instansi  formal, nonformal, maupun belajar mandiri (tidak dibahas lebih lanjut dalam penelitian ini).
Bahasa Indonesia yang dituturkan oleh peserta APLBB BIPA memiliki keunikan pada tuturan  masing-masing  orang.  Contohnya,  penutur  bahasa  jati  bahasa  Inggris  melakukan penambahan  bunyi  vokal  pada  tuturan  yang  memiliki  rangkap  konsonan,  seperti  pada  kata [punya]  dan  [banyak].  Salah  satu  peserta  memproduksi  tuturannya  menjadi  [puniya]  dan [baniyak].  Tuturan  ini  berkaitan  erat  dengan  aspek  kebahasaan  yang  dipersepsi  dan selanjutnya  diproduksi  oleh  masing-masing  peserta  APLBB  BIPA  sebagai  penutur  bahasa Indonesia sebagai bahasa asing. Persepsi dan produksi adalah dua dari banyak kategori yang dicakup  oleh  psikolinguistik.  Persepsi  dan  produksi  biasanya  berawal  dari  bagaimana  suara dan  bentuk  kata  diterima  untuk  kemudian  diproduksi,  baik  dalam  tuturan  (bunyi)  ataupun tulisan. Persepsi dan produksi tuturan dan tulisan banyak diteliti dalam bidang pemerolehan bahasa  pada  anak,  tetapi  sebenarnya  persepsi  dan  produksi  pun  bisa  diulas  pada  pemelajar bahasa  asing,  seperti  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Laméris  &  Graham  (2020)  mengenai persepsi  dan  produksi  dari  pemelajar  bahasa  Jepang  oleh  penutur  jati  bahasa  Inggris. Penelitian dilakukan pada delapan penutur jati bahasa Jepang dan delapan pemelajar bahasa Jepang penutur jati bahasa Inggris. Hasilnya menunjukkan bahwa pada tingkat persepsi kedua kelompok menunjukkan hasil yang mirip, tetapi pemelajar bahasa Jepang penutur jati bahasa Inggris  memproduksi  kata  dalam  bahasa  Jepang  tanpa  nada  dan  aksen.  Penelitian  lain  juga dilakukan  oleh  Velarde  &  Simonet  (2020)  mengenai  perbedaan  persepsi  dan  produksi penutur  jati  bahasa  Spanyol  dialek  Meksiko  norteño,  terutama  mengenai  bunyi  /tʃ/  yang dalam  bahasa  Spanyol  dialek  Meksiko  norteño  dapat  diproduksi  menjadi  afrikatif,  [tʃ]  atau frikatif,  [ʃ].  Temuan  ini  juga  didapati  pada  pembelajaran  bahasa  Inggris  yang  terjadi  antara penutur  jati  bahasa  Spanyol  dialek  Meksiko  tengah  (bahasa  standar  Meksiko)  dan  bahasa Spanyol  dialek  Meksiko  norteño.  Kedua  penelitian  persepsi  dan  produksi  sebelumnya menunjukkan  bahwa  penelitian  persepsi  dan  produksi  dalam  bahasa  asing  juga  dapat dilakukan, termasuk yang berkaitan dengan kategori linguistis fonologi. Penelitian Laméris & Graham  (2020)  bersumber  data  dari  pemelajar  bahasa  Inggris  sebagai  bahasa  asing  dari
penutur  L1 bahasa Jepang, sedangkan penelitian  Velarde & Simonet (2020) bersumber data dari pemelajar bahasa Inggris dengan penutur L1 bahasa Spanyol dialek Meksiko norteño dan dibandingkan  dengan  penutur  L1  bahasa  Spanyol  dialek  Meksiko  tengah  (bahasa  standar Meksiko).  Penelitian-penelitian  tersebut  menggunakan  data  penutur  L1  bahasa  asing  lain dengan  kemampuan  bahasa  Inggris  sebagai  bahasa  asing.  Penelitian  dengan  sudut  pandang penutur  L1  bahasa  Inggris  yang  mempelajari  bahasa  asing  lain  juga  pernah  dilakukan  oleh Morrison  (2003)  yang  meneliti  persepsi  dan  produksi  vokal  dalam  bahasa  Spanyol  oleh penutur  L1  bahasa  Inggris.  Penelitian  ini  memunculkan  adanya multiple-category assimilation (MCA), “ the vowel space covered by a single L2 vowel may overlap with several L1 vowel categories, and L2 learners may assimilate instances of the L2 vowel to multiple L1 vowels . Pernyataan tersebut menunjukkan adanya asimilasi bunyi pada vokal L2 yang terdiri atas  beberapa  vokal  dalam  L1.  Penelitian  ini  menggunakan  model  identifikasi  vokal  untuk menunjukkan adanya MCA pada persepsi dan produksi pemelajar bahasa Spanyol berbahasa jati  bahasa  Inggris.  Dua    penelitian  awal  menunjukkan  bahwa  penelitian-penelitian  yang sering dilakukan adalah tentang pemelajar bahasa asing lain yang mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa asing, sedangkan penelitian ketiga meneliti penutur bahasa jati bahasa Inggris yang  mempelajari  bahasa  Spanyol.  Penelitian  ketiga  juga  memunculkan  model  MCA  untuk mengidentifikasi  vokal  yang  dituturkan  pemelajar  bahasa  asing  dari  penutur  jati  bahasa Inggris. Penelitian yang akan saya lakukan berbeda dengan kedua penelitian awal yang telah dibahas  sebelumnya.  Penelitian  ini  berfokus  pada  penutur  bahasa  BIPA  oleh  penutur  jati berbahasa  Inggris,  sedangkan  penelitian  ketiga  bisa  dikatakan  serupa  tetapi  dengan  fokus berbeda.  Penelitian  ini  berfokus  pada  BIPA,  bukan  bahasa  Spanyol.  Penelitian  Morrison (2003) juga memunculkan model MCA untuk mengidentifikasi vokal.
Penelitian  ke-BIPA-an  sudah  pernah  dilakukan  oleh  Saddhono  (2012)  yang membahas  tentang  pemakaian  bahasa  Indonesia  oleh  pemelajar  BIPA  di  lingkungan Universitas di Solo. Pada penelitian ini dibahas munculnya bahasa  Inggris dan bahasa Jawa sebagai intermediator antara  pengajar  dan  pemelajar  BIPA  dan  aspek  sosial  dan  kultural lainnya  sebagai  penunjang  pembelajaran  BIPA.  Tanwin  (2020)  juga  telah  melaksanakan penelitian ke-BIPA-an mengenai program  yang dilakukan pemerintah sesuai dengan amanat UU  No.  29  Tahun  2009  tentang  peningkatan  status  bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa Internasional. Penelitian ini menyimpulkan bahwa BIPA adalah salah satu dari program yang secara  signifikan  dapat  menunjang  tercapainya  visi  pemerintah  untuk  menjadikan  bahasa Indonesia  sebagai  bahasa  internasional.  Budiawan  &  Rukayati  (2018)  meneliti  kesalahan berbahasa  dalam  praktik  berbicara  pembelajaran  BIPA  di  sebauh  universitas  di  Semarang. Berdasarkan  penelitian  ini,  dapat  terlihat  bahwa  pemelajar  BIPA  melakukan:  (1)  kesalahan berbicara dalam 5 kategori: kesalahan dalam pelafalan, kesalahan dalam intonasi, kesalahan dalam  kalimat,  kelancaran  dan  senyapan,  dan  kenyaringan;  (2)  kesalahan  dari  segi  kalimat yang dapat terlihat dari 3 kategori: kesalahan pilihan kata, kesalahan penggunaan afiks, dan ketidakefektifan  kalimat;  dan  (3)  kesalahan  berbahasa  disebabkan  oleh  beberapa  faktor: faktor  psikologis,  penguasaan  topik,  kurangnya  kosakata,  pemilihan  kata,  pemahaman  tata bahasa dan tata kalimat, dan interferensi bahasa jati (L1).  Adityarini et al. (2020) juga telah melakukan  penelitian  terhadap  interferensi  fonologis  pemelajar  BIPA  asal  Eropa  di  Bali. Penelitian ini mengungkapkan bahwa terjadi interferensi fonologis pada pemelajar BIPA asal Eropa,  yakni  interferensi  vokal,  interferensi  konsonan,  interferensi  berupa  penambahan bunyi,  dan  interferensi  berupa  penghilangan  bunyi.  Interferensi  terjadi  akibat  adanya perbedaan  bunyi  vokal  dan  konsonan  pada  bahasa  Indonesia  dan  bahasa  Inggris.  Penelitian Saddhono  (2012)  meneliti  tentang  pemakaian  BIPA  oleh  pemelajar  di  sebuah  universitas. Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pemelajar  membutuhkan  bahasa intermediator untuk menunjang kemampuannya dalam berbahasa Indonesia. Bahasa merupakan salah satu aspek dari  budaya  yang  dibawa  oleh  pemelajar  sebagai  pengetahuan  linguistik  jatinya.  Aspek
bahasa  pada  akhirnya  juga  turut  memengaruhi  kemampuan  intermediasi  pemelajar  BIPA, termasuk  produksi  vokal  dan  konsonan.  Penelitian  kedua  yakni  dari  Budiawan  &  Rukayati (2018)  menunjukkan  bahwa  kesalahan  produksi  yang  dilakukan  oleh  pemelajar  BIPA mencakup  kesalahan  dalam  pelafalan,  kesalahan  intonasi,  kesalahan  dalam  kalimat, kelancaran  dan  senyapan,  serta  kenyaringan  yang  semuanya  dipengaruhi  oleh  aspek-aspek lain,  termasuk  interferensi  bahasa  jati  (L1).  Selain  itu,  interferensi  juga  memengaruhi kesalahan  produksi  dalam  tuturan  bahasa  Indonesia  oleh  pemelajar  Eropa  dengan karakteristik  adanya  kesalahan  vokal,  kesalahan  konsonan,  penambahan  bunyi,  dan penghilangan bunyi (Adityarini et al., 2020). Ketiga penelitian sebelumnya berkaitan dengan penelitian yang akan saya lakukan karena korpus datanya dari tuturan bahasa Indonesia oleh penutur jati bahasa asing dan dua penelitian di antaranya mengaitkan aspek fonologis dalam penelitiannya.  Namun  demikian,  penelitian  ini  tentu  akan  berbeda  dengan  penelitian- penelitian  ke-BIPA-an  sebelumnya  karena  penelitian  persepsi  dan  produksi  pada  pemelajar BIPA belum pernah dilakukan.
Penelitian persepsi dan produksi pada penelitian ini dilakukan pada peserta BIPA dari banyak  negara  yang  berpartisipasi  pada  kegiatan  APLBB  BIPA  2017,  2018,  dan  2019. Beragam  penutur  bahasa  asing  telah  memersepsikan  tuturan  dalam  bahasa  Indonesia  dan memproduksinya  lagi  melalui  tuturan  dalam  konteks  komunikasi  sehari-hari,  termasuk  oleh penutur  jati  bahasa  Inggris.  Penutur  jati  bahasa  Inggris  yang  termasuk  dalam  kategori  data penelitian  berasal  dari  Amerika  Serikat,  Inggris,  dan  Australia.  Tahun  2017,  peserta  dari negara  Australia  adalah  Brad  dan  Estelle  Fraser,  serta  James  yang  berasal  dari  Inggris. Peserta  APLBB  BIPA  tahun  2018  adalah  Jeffrey  yang  berasal  dari  Amerika  Serikat,  Jack Robert  Collard  dan  James  Jay  Roberts  yang  berasal  dari  Australia.  Tahun  2019  Amerika Serikat  diwakili  oleh  dua  orang  peserta  yaitu  Camille  Bismonte  dan  Francine  Brachett sedangkan Australia juga diwakili oleh dua orang peserta yaitu Michael Kitting dan Charlie Barnes.
Adanya  kerumpangan  dalam  analisis  persepsi  dan  produksi  dalam  bahasa  Indonesia oleh  penutur  jati  bahasa  Inggris  menjadi  kebaruan  yang  menarik  untuk  diteliti.  Hasil penelitian  ini  secara  umum  diharapkan  dapat  memperkaya  khazanah  penelitian  ke-BIPA-an dan  secara  khusus  menjadi  tambahan  referensi  mengenai  penelitian  ke-BIPA-an  dari perspektif psikolinguistik.

## Metode
Pemerolehan  L2  pada  pemeroleh  L2  dewasa  menjadi terikutan  L1-nya.  Persepsi  dan produksi pada tuturan bahasa Indonesia oleh penutur jati bahasa Inggris dewasa dari negara- negara  berbahasa  Inggris  (Amerika  Serikat  dan  Australia)  merupakan  perwujudan  transfer dari  L1  ke  L2  pada  masa  pemerolehan  atau  pembelajaran  L2.    Saville-Troike  (2012) mengatakan bahwa keadaan intermediasi terjadi oleh pemelajar L1 dan L2 dengan berproses dari  keadaan  awal  sampai  ke  keadaan  akhir  sistem  linguistiknya.  Adanya  transfer  dari pengetahuan  awal  L1  ke  L2  terbagi  dalam  dua  kategori,  antara  lain  transfer  positif  dan transfer negatif. Transfer positif adalah struktur atau aturan bahasa L1 mendukung pemakaian atau  membenarkan  pemakaian  L2,  sedangkan  transfer  negatif  (bisa  disebut  interferensi) adalah  pengetahuan  L1  mengganggu  dan  membuat  salah  pemakaian  L2,  termasuk  dalam tataran  fonologis.  Variabel  fonologis  yang  terikut  dalam  ketidaksamaan  persepsi  dan produksi bahasa adalah vokal dan konsonan.
Sumber  data  dalam  penelitian ini  berupa dokumen,  yaitu  7  video youtube dari  kanal Televisi  Edukasi  News  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia. Video-video  ini  antara  lain:  (1) Apresiasi  Pemenang  Lomba  Pidato  dan  Bercerita  dalam Bahasa  Indonesia  Tahun  2017 (Televisi  Edukasi  News,  2017);  (2) Lomba  Pidato  dan
Bercerita dalam Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing 2018, Seg 1 (Televisi Edukasi News, 2018a); (3) Lomba Pidato dan Bercerita dalam Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing 2018, Seg  2 (Televisi  Edukasi  News,  2018b);  (4) Peserta  LBB  BIPA  2019  Tiba  di  Indonesia (Televisi  Edukasi  News,  2019a);  (5) Pemenang  LBB  BIPA  Kunjungi  Jogjakarta  segmen  1 (Televisi  Edukasi  News,  2019b);  (6) Pemenang  LBB  BIPA  Kunjungi  Jogjakarta segmen  2 (Televisi Edukasi News, 2019c); dan (7) Pemenang LBB BIPA Kunjungi Jogjakarta segmen 3 (Televisi  Edukasi  News,  2019d).  Korpus  penelitian  yang  diteliti  adalah  tuturan  bahasa Indonesia  oleh  peserta  LBB  BIPA  penutur  jati  bahasa  Inggris.  Video  (1)  yang  berjudul Apresiasi  Pemenang  Lomba  Pidato  dan  Bercerita  dalam  Bahasa  Indonesia  tahun  2017 memunculkan tiga segmen komentar yang dilakukan oleh satu orang peserta dari Inggris dan dua  orang  peserta  dari  Australia. Video  (2)  memunculkan  satu  segmen  wawancara  pada peserta  yang  berasal  dari  Australia.  Video  (3)  memunculkan  banyak  sesi  wawancara  yang dilakukan  oleh  peserta  asal  Australia  dengan  peserta  lainnya.  Terdapat  sebanyak  delapan segmen  wawancara  interaktif  yang  muncul  dalam  video  ini.  Pada  video  (4)  yang  berjudul Pemenang LBB BIPA 2019 Tiba di Indonesia terdapat satu segmen wawancara yang diikuti peserta dari Amerika Serikat. Video (5), Pemenang LBB BIPA Kunjungi Jogjakarta segmen 1, juga  didapati  dua  segmen  komentar  oleh  peserta  dari  dua  negara:  Amerika  Serikat  dan Australia.  Video  (6)  yakni Pemenang  LBB  BIPA  Kunjungi  Jogjakarta  segmen  2 menampilkan  satu  segmen  komentar  peserta  dari  Australia.  Sedangkan  video  terakhir  (7) menampilkan  tiga  segmen  wawancara  kesan  dari  peserta  yang  berasal  dari  Amerika  Serikat dan Australia.
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  linguistik  ini  adalah  metode penelitian  deskripstif  kualitatif.  Data  hasil  produksi  tuturan  yang  sudah  dikumpulkan  dari sumber data kemudian dikelompokkan berdasarkan kategori fonologis: vokal atau konsonan. Pada  akhir  penelitian,  didapat  perbedaan  persepsi  dan  produksi  dalam  tuturan  bahasa Indonesia oleh penutur jati bahasa Inggris.

## Hasil dan Pembahasan
Keseluruhan  data  yang  dikumpulkan  dari  tujuh  video  berjumlah  sembilan  belas segmen  komentar  atau  wawancara  dari  peserta  LBB  BIPA  penutur  jati  bahasa  Inggris. Peserta  yang  berasal  dari  Australia,  Inggris,  dan  Amerika  Serikat  memunculkan  variabel fonologis yang menunjukkan bahwa terdapat perbedaan antara persepsi dan produksi mereka dalam berbahasa Indonesia.
Peserta APLBB BIPA tahun 2017 penutur jati bahasa Inggris berasal dari dua negara, yakni  Australia  dan  Inggris.  Satu  video  dokumentasi  dari  Televisi  Edukasi  News memunculkan tiga segmen komentar, dua dari peserta asal Australia dan satu dari peserta asal Inggris. Estelle  Fraser memunculkan  bunyi  [ɘ]  dalam  untuk  menggantikan  [a]  dalam  kata [sɘya],    [ɹ]  untuk  menggantikan  [r]  dan  [Ø]  untuk  menggantikan  [e]  dalam  [kaɹna],  [u] menjadi [o] dalam [untok], dan penambahan bunyi [h] dari [Ø] dalam [mɘnjɘlahjahi]. Selain itu, Brad ,  juga  berasal  dari  Australia,  mengalami  ketidakkonsistenan  bunyi  dengan memunculkan  bunyi  [r]  untuk  menggantikan  [l]  dalam  [surit]  dan  [berum]  serta  [ɹ]  untuk menggantikan [r] dalam [kaɹna]. Kata [kaɹna] juga menghilangkan bunyi [ɘ] menjadi [Ø] dan muncul  [e]  untuk  menggantikan  [ɘ]  dalam  [berum].  Peserta  asal  Inggris, James ,  juga memproduksi  bunyi  yang  berbeda  dari  persepsinya,  di  antaranya  bunyi  [ɹ]  untuk menggantikan  [r]  dalam  [teɹima],  [ɘ]  untuk  menggantikan  [e]  dalam  [ɘcara],  dan  [c]  untuk menggantikan [j] dalam [menguncungi].
No  Negara Nama Komentar Temuan 1
Australia Estelle Fraser Sɘya mau mɘlihat sɘmuanya, yah, kaɹna ada banyak tɘmpat wisata yang blum saya lihat, jadi mungkin ada banyak kɘsɘmpatan untok .. apa.. mɘnjɘlahjahi Indonesia persepsi ≠ produksi: [a]  [ɘ], [r]  [ɹ], [e]  [Ø],
[u]  [o],
[Ø]  [h]
2
Brad saya  kira  surit  sɘkali  dan  ah  justɹu  kaki  saya  sɘdikit  saki?t  karna harus beɹdiɹi dengan di.. di.. kɘdudukan yang saya berum tɘrbiasa persepsi ≠ produksi: [l]  [r], [r]  [ɹ], [Ø]  [?],
[ɘ]  [Ø], [ɘ]  [e] 3 Inggris James Tɘɹɪma kasih untuk sɘmua orang yang mɘmbantu oɹgenaisɘsi ɘcara ini dan untuk mɘmberi saya dan semua tɘman saya kɘsɘmpatan ini untuk menguncungi nɘgara Indonesia dan em belajar lebih banyak tentang budaya Indonesia persepsi ≠ produksi: [r]  [ɹ], [a]  [ɘ], [j]  [c]
Tabel 1. Persepsi dan Produksi Peserta APLBB BIPA Tahun 2017
Peserta  APLBB  BIPA  tahun  2018  berasal  dari  dua  negara,  Australia  dan  Amerika Serikat. Data ini diambil dari sembilan segmen dalam tiga video APLBB BIPA 2018. James Jay Roberts muncul dalam tujuh segmen dan memproduksi bunyi tuturan yang berbeda dari persepsinya,  di  antaranya  [a]  menjadi  [ɘ]  dalam  [selemat],  [mɘnggunɘkan],  [nɘgarɘ], [bɘrɘsal],  [pɘrɘsaan],  [sɘkɘrang],  [kɘsɘn],  [jɘkarta],  dan  [bɘrat];  [u]  menjadi  [yɘ]  dalam [museyɘm]; [o] menjadi [ɘ] dalam [nasyɘnal]; penambahan bunyi dari [Ø] menjadi [r] dalam [pɘrsɘrta]; penghilangan bunyi [h] menjadi [Ø] dalam [kasi]; [e] menjadi [a] dan [n] menjadi [ng] dalam [sɘlangdang]; terselip satu bunyi  [r] menjadi [ɹ] dalam [bɘɹada]; [e] menjadi [i] dalam [katidral]; penambahan bunyi [j] dari [Ø] dalam [menunju]; penghilangan [l] menjadi [Ø]  dalam  [istikla];  penghilangan  bunyi  [ɘ]  menjadi  [Ø]  dalam  [sumatra];  [i]  menjadi  [ɘ] dalam [tɘrɘmakasi]; serta penghilangan [da] menjadi [Ø] dalam [penpat]. Selain James, Jack Robert  Collard yang  berasal  dari  Australia  juga  memproduksi  bunyi  tuturan  yang  berbeda dari persepsinya, yaitu secara konsisten memproduksi bunyi [ɹ] untuk menggantikan bunyi [r] dalam [bɘɹasal], [daɹi], [bɘsaɹ], [waɹna], [ɹuma], dan [austɹalia] serta penghilangan bunyi [h] menjadi  [Ø]  dalam  [ɹuma].  Peserta  terakhir  berasal  dari  Amerika  Serikat  bernama Jeffrey Gane . Ia memproduksi bunyi tuturan yang berbeda dari persepsinya antara lain: [a]  menjadi [ɘ] dalam [bɘrɘsal], penghilangan bunyi [a] menjadi [Ø] dalam [merika], dan [o] menjadi [ɘ] dalam [simbɘl].
No.  Negara Nama Komentar Temuan 1 Australia
James Jay Roberts Sɘlɘmat  malam,  nama  saya  James,  saya  bɘrasal  dari  Australia, saat  ini  saya  bɘrada  di  museyɘm  nasiɘnal  untuk  gala  dinner. Saat ini ada bɘbɘrapa para pɘrsɘrta yang mɘnggunɘkan pakaian nasyɘnal  dari  masing-masing  nɘgarɘ.  Saya  akan  wawancara teman saya. siapa  namanya? dan kamu  bɘrɘsal dari  mana? dan kamu  pakai  baju  apa?  dan  bagaimana  pɘrɘsaan  kamu?  terima kasi ya persepsi ≠ produksi: [a]  [ɘ], [u] 
[yɘ], [o]  [ɘ],  [Ø]  [r],
[h]  [Ø] Sɘkarang  kita  akan  jalan-jalan  di  kota  jakarta.  Siap.  Nyo  nyo nyo persepsi ≠ produksi: - Hidangan  ini  namanya  es  sɘlangdang  mayang.  Dan  cukup manis,  ɘm,  dan  hidangan  ini  dingin  juga,  dan  saya  suka  sɘkali ini persepsi ≠ produksi: [e]  [a], [n]  [ng]
ini  saya  bɘɹada  di  katidral,  menurut  pɘndasa',  pɘndapat  saya, lukisan  yang  di  sini  indah  dan  menarik.  Sɘkɘrang  saya  akan wawancara  teman  saya.  Yang  pɘrtama  siapa  namanya.  Dan kamu  bɘrɘsal  dari  mana?  ɘ  dan  kɘsɘn  kamu  gimana?  Tentang katidral  ini.  terimakasi  mas.  sɘkian  wawancara  saya,  sɘkɘrang kita menunju ke mesjid istikla. ayo? ikut. persepsi ≠ produksi: [r]  [ɹ],  [a]  [ɘ], [e]  [i],
[h]  [Ø], [Ø]  [j], [l]  [Ø]
Saat  ini  kita  sɘdang  di  mesjid  istikla.  Menurut  pɘndɘpat  saya adalah  salah satu  mɘsjid  yang  indah  sɘkali di dunia, dan  kalau kamu  gimana?  Ya  bɘnar,  dan  gimana  tɘntang  jɘkarta  sendiri. Bɘnar. Terimakasi ya, sampai besok ya. persepsi ≠ produksi: [ɘ]  [e], [l]  [Ø],  [a]  [ɘ]
saat  ini  ɘh  kita  di  dalam  rumah  gadang  yang  berasal  dari sumatra bɘrat, Rebecca, lihat apa? Oya? Dan menurut pɘndɘpat kamu  gimana  budaya  sumatra  barat  dan  rumah  ini?  Ya tɘrɘmakasi  ya,  mungkin  saya  akan  wawancara  tɘman-tɘman saya  lainnya.  Maaf,  siapa  namanya?  kamu  bɘrɘsal  darimana? dan  menurut  pɘndɘpat  kamu  gimana  pɘrasaannya?  ya tɘrɘmakasi  mas.  ɘ  dan  siapa  namanya?  dan  kamu  bɘrɘsal darimana?  dan  menurut  pɘnpat  kamu  gimana  budaya  sumatra berat dan rumah ini? tɘrɘma kasi mas persepsi ≠ produksi: [ɘ]  [Ø], [a]  [ɘ], [i]  [ɘ],
[da]  [Ø], [h]  [Ø]
tadi  hari  ini  kitɘ  menghadiri  acara  hari  kɘmɘrdɘkaan  di  istana negara,  walaupun  saya  tidak  mendapatkan  foto  dengan  pak jokowi,  saya  sangat  dikɘsankan  dengan  tentara-tentara  yang berbaris  dengan  baik,  dan  juga  siswa-siswa  yang  menari,  dan kalau  kamu  gimana?  ya  mungkin  istirahat  dulu  ya,  selamat malam. persepsi ≠ produksi: [a]  [ɘ] 2 Jack Robert Collard nama  saya  Jack,  saya  bɘɹasal  daɹi  Perth  di  austɹalia.  Di  sini, wow, bɘsaɹ sɘkali,  indah sɘkali, ada banyak waɹna-waɹna  yang cantik, saya ingin ɹuma sepeɹti ini di austɹalia. persepsi ≠ produksi: [r]  [ɹ], [h]  [Ø] 3
Amerika Serikat Jeffrey Gane nama saya  Jeffrey Gane, saya bɘrɘsal dari  merika sɘrikat, saya tinggɘl di texes tapi saya lahir di Washingten disi. Kɘsan, maaf ya. Menurut sayɘ itu indah sekali ya, juga saya orang kristian, ɘ untuk  saya  itu  ɘm  itu  ɘm  ɘ  ekspresi  itu  contoh  di  pɘrbedaan agama-agama di Indɘnɘsia ya, kelau indɘnɘsia itu ɘ nɘgara yang punya  banyak  orang-orang,  banyak  bangsa-bangsa  bangsa banyak  agama-gama  juga  ya.  jadi  mungkin  itu  gɘdung  indah tapi itu simbɘl yang indah juga ya, gambar itu indah juga
persepsi ≠ produksi: [a]  [ɘ], [a]  [Ø], [o]  [ɘ]
Tabel 2. Persepsi dan Produksi Peserta APLBB BIPA Tahun 2018
Peserta  tahun  2019,  seperti Michael  Kitting dari  Australia  memunculkan  bunyi  [?] untuk  menggantikan  [t]  dalam  [selama?],  seharusnya  [Ø]  tetapi  muncul  [h]  dalam [sɘmuanyah],  [a]  menjadi  [ɘ]  dalam  [sɘya],  [h]  menjadi  [?]  dalam  [indah],  [r]  menjadi  [ɹ] dalam [mɘnuɹut], [Ø] menjadi [n] dalam [tɘrimakasiyan], [l] menjadi [r] dalam [kɘtɘmuragi], [a] menjadi [Ø] dalam [cara], [t] menjadi [?] dalam [bangɘt], [k] menjadi [?] dalam [untuk], [r] menjadi [Ø] dalam [militɘ], [h] menjadi [Ø] dalam [tɘrimakasi], dan [a] menjadi [u] dalam [undungan]. Charlie  Barnes ,  koleganya  asal  Australia,  memunculkan    bunyi  [?]  untuk menggantikan  [Ø]  dalam  [baru’],  [i]  menjadi  [ɪ]  dalam  [rumɪ?t],  [s]  menjadi  [z]  dalam [muzek], [i] menjadi [ɘ] dalam [muzɘk], [r] menjadi [ɹ] dalam [sɘpɘɹti], dan [x] menjadi [h] dalam  [tɘrahir]. Camille  Bismonte asal  Amerika  Serikat menuturkan  [?]  dengan [Ø]  dalam [ya?], [a] menjadi [ɘ] dalam [bɘlɘja], [r] menjadi [ɹ] dalam [pɹogɹɜm], [a] menjadi [ɜ] dalam [pɹogɹɜm], [Ø] menjadi [i] dalam [puniya], [j] menjadi [r] dalam [sɘrarah], dan [t] menjadi [?] dalam  [tɘrkɘju?]. Francine  Barchett asal  Amerika  Serikat  hanya  melakukan  kesalahan dalam persepsi dan produksi dengan menuturkan [r] dengan [ɹ] dalam [baɹu].
No  Negara Nama Komentar Temuan 1 Australia Michael James
Kitting Selama? sore semuanyah nama seya Maikel kiting saya brasal dari  ostɹelia.  Untuk  kesanan  saya  dari  candi  ini,  candi  sangat inda?  ya,  tapi  bagus  untuk  agama  budaya,  saya  kira  menurut saya candi ini sepeɹti candi di italia ya, namanya roman forem ya, tapi  ini candi dan tempat ala  indonesia  ya, bagus  ya untuk ini ya terimakasiyan dan sama’pai ketemuragi ya
persepsi ≠ produksi: [t] 
[?], [Ø]  [h], [a]  [ɘ], [h]  [?], [r]  [ɹ], [Ø]  [n], [l]  [r]
2
Kɘsan  saya  dari  sɘmua  cara  ini  bagus  bangɘ?  ya,  ini  bagus untu?  mɘmpraktikan  bahasa  indɘnézia  dan  bɘɹtɘmu  dɘngan banyak  orang  yang  luar  nɘgɘri  yang  bɘlajaɹ  bahasa  indɘnézia, mɘnurut  saya  karna  saya  brasal  dari  ostrali  karna  saya  dari ostralia  hubungan ostralia dɘngan  indɘnézia paling pɘnting  ya karna kita harus kɘrja sama untu? mɘmbɘsarkan ɘkonomi, dan trɘid  dan  sɘkuriti,  dɘngan  kami  ya,  a  ak,  saya  akan  mungkin bɘrkunjung  maaf  ya  akan  bɘrtugas  kɘ  magɘlang  taun  dɘpan kana  saya  anggota  militɘ  saya  mau  ingin  pɘrgi  kɘ  sana  untuk mɘngajar taktik  militɘr dɘngan pɘrwira kɘdét tɘ  ɘn  i angkatan darat.  Tɘrimakasi  atas  untuk  undungan  kami  kɘ  sini  a  sampai nanti dan kɘtɘmu lagi, salam
persepsi ≠
produksi: [a] 
[Ø], [t]  [?], [k]  [?], [r]  [ɹ], [r]  [Ø], [h]  [Ø], [a]  [u] 3 Charlie Barnes Am,  dan  sɘkarang  saya  baru?  sɘlɘsai  bɘrmain  gamɘlan, pɘrtama  kali,  itu  sangat  mɘnyɘnangkan  bɘrmain  dɘngan kɘlompok  am  yang  bɘsar-bɘsar,  am,  ini  ini  sangat  sulɪ?t, bɘrbɘda  dɘngan  muzɘk  bara?t  yang  saya  main  dulu,  am,  ini rumɪ?t  tapi  kalau  ada  pann  itu  bisa  diinga?t,  am,  tɘdak  ada muzɘk  halaman  yang  bisa  dibaca  sɘpɘɹti  dalam  muzɘk  bara?t jadi lɘbih sulɘt harus ingat sɘmuanya, tapi kalau main bɘrsama sanga’t-sanga’t mɘnyɘnangkan
persepsi ≠
produksi: [Ø] 
[?], [i]  [ɪ], [s]  [z], [i]  [ɘ], [r]  [ɹ] 4 Ini  malam  tɘrahir  program  bɘrcɘrita  dan  lomba  pidato,  saya mau  ucapkan  banyak  tɘrima  kasih  atas  pɘmɘrintah  indonɘsia tɘrutama mɘntɘri kɘpɘndidikan dan kɘbudayaan untuk program ini,  saya  bɘlajar  banyak  tɘntang  budaya  dan  bahasa  indɘnézia dan  saya  sɘnang  mɘnjadi  salah  satu  duta  bɘsar  budaya  dan bahasa indɘnézia kɘ ostralia persepsi ≠ produksi: [x]  [h], , [s]  [z]
5 Amerika Serikat
Camille Bismonte Ya dari san fransisko, dari san fransisko kɘ ɘl ɘi kɘ hongkong kɘ sini  jauh, tapi  bagus. Ya’ saya bɘlɘja, saya  mulai pɘlajaran bahasa  Indonɘsia  saya  tahun  lalu  saja  kaɹna  saya  ikut  kɘ  satu pɹogɹém dari pɹogɹém ɘm luar nɘgri amɘrika sɘrikat namaniya bas  bɘasiswa  bahasa  kritis  atau  critical  languagɘ  scholarship, ɘm jadi saya sudah bɘlajaɹ bahasa Indonɘsia sɘlama dua bulan saja, dan waktu saya kɘmbali kɘ univɘrsitas saya di wasyingtɘn di  si  saya  sɘring  pɘrgi  kɘ  kɘlas  bahasa  indonɘsia  di  kɘdutaan
Indonɘsia di sana
persepsi ≠ produksi: [Ø]  [?], [a]  [ɘ], [r]  [ɹ], [a]  [ɜ], [Ø]  [i] 6 Halo, nama saya Kamil, saya pɘrwakilan Amɘrika Sɘrikat, dan am  kita  di  candi  sɘkɘrang  dan  saya  sangat  suka  dan  saya tɘrtarik  kɘrɘna  saya  sangat  suka  sɘjarah,  tɘrutama  sɘrarah mɘngɘnai agama, am, candi  ini puniya  baniyak statu di dɘwa, bɘbɘrapa dɘwa sɘpɘɹti  nia ganɘsha, am, dan saya tɘrtarik  juga kaɹna gɘdungnya tɘɹlalu bɘsar, saya tɘrkɘju? saya mɘnik ɘ saya tɘrkɘju?  waktu  saya  datang  kɘrɘna  saya  kira  wah  saya  sudah mɘlihat  bɘbɘrapa  candi  di  Malang  Indɘnɘsia  tapi  béda  sɘkali dan rasanya kɘrén dan suasananya, tɘmay juga jadi saya sangat suka persepsi ≠ produksi: [a]  [ɘ], [j]  [r], [Ø]  [i], [r]  [ɹ], [t]  [?] 7 Francine Barchett Saya  fɹansin  daɹi  amɘɹika  sɘɹikat  dan  saya  baɹu  saja  naik  jip dan  itu kɘgiatan  favorit saya dari  minggu  ini karɘna  itu cɘpat- cɘpat  dan  saya  mɘnikmati  kɘgiatan  yang  a  bɘrbahaya,  sɘdikit saja persepsi ≠ produksi: [r]  [ɹ]
Tabel 3. Persepsi dan Produksi Peserta APLBB BIPA Tahun 2019

## Simpulan
Pemerintah  Indonesia  melalui  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  telah menyelenggarakan APLBB BIPA sebagai wadah apresiasi dan motivasi bagi multibahasawan yang  memelajari  dan  berkompetisi  dalam  bidang  bahasa  dan  kebudayaan  Indonesia  untuk meningkatkan fungsi bahasa Indonesia sebagai bahasa internasional di kemudian hari. Peserta berasal dari berbagai negara, termasuk dari negara yang berpenutur jati bahasa Inggris seperti Australia  dan  Amerika  Serikat.  Multibahasawan,  seperti  peserta  APLBB  BIPA,  memiliki kecenderungan untuk melakukan kesalahan dalam memersepsi dan memproduksi tuturannya. Peserta APLBB BIPA asal Australia, Inggris, dan Amerika Serikat memproduksi konsonan- konsonan yang berbeda dengan yang dipersepsikannya seperti [r], [l], [j], [h], [n], [t], [k], dan [s]  dan  vokal-vokalnya  seperti  [a],  [u],  [o],  [e],  dan  [i].  Ditemukan  juga  bentuk  asimilasi penambahan  bunyi  [i]  untuk  menjembatani  penggunaan  konsonan  rangkap,  seperti  dalam [puniya]  dan  [baniyak].  Selain  itu  ditemukan  juga  bentuk  penghilangan  suku  kata  seperti pada [da] dalam [pɘnpat].
Penelitian  ini  mampu  dilengkapi  lagi  dengan  data  yang  lebih  banyak  dan  kredibel, juga  dengan  metode  pengumpulan  data  yang  lain,  misalnya  dengan  melakukan  wawancara dan observasi lapangan. Penelitian ini juga masih dibatasi dengan ruang lingkup penutur jati bahasa  Inggris.  Penelitian  dalam  ruang  lingkup  bahasa  asing  lainnya  belum  ditemukan  dan dapat  menjadi  peluang  bagi  peneliti  bahasa  di  bidang  bahasa  Indonesia  bagi  penutur  asing. Penelitian  persepsi  dan  produksi  dalam  perspektif  ke-BIPA-an  juga  masih  bisa  dilakukan lebih  banyak,  baik  dalam  perspektif  pengajaran  bahasa  asing  maupun  pemerolehan  bahasa asing dalam situasi komunikasi di lingkup sosial.

## Ucapan Terima Kasih
Selesainya  tulisan  ini  tidak  luput  dari  bantuan,  evaluasi,  dan  masukan  dari  berbagai pihak. Penulis mengucapkan terima kasih kepada Dr. Kushartanti dari Universitas Indonesia atas  masukan  dan  saran  yang  berharga  sehingga  tulisan  ini  dapat  diselesaikan.  Selain  itu, terima kasih juga dihaturkan atas program yang telah dijalankan oleh  Badan Pengembangan dan  Pembinaan  Bahasa  Kemendikbud,  bekerja  sama  dengan  Sekretariat  Jenderal Kemendikbud,  dan  Direktorat  Jenderal  Kemendikbud.  Tidak  lupa  pula  penulis  berterima kasih kepada Televisi Edukasi News Pustekkom Kemendikbud yang telah mendokumentasikan  kegiatan  ini  dan  menyajikannya  sebaik  mungkin.  Terima  kasih  juga tidak  lupa  penulis  sampaikan  kepada  editor  kepala  dan  segenap  tim  editor  yang  bertugas dalam  penerbitan  Jurnal  BIPA.  Semoga  penulisan  ini  bermanfaat  dan  dapat  menjadi  sedikit dari sumber inspirasi untuk penulis lain.

## Daftar Rujukan
Adityarini,  I.  A.  P.,  Pastika,  I.  W.,  &  Sedeng,  I.  N.  (2020).  Interferensi  Fonologi  pada Pembelajar BIPA Asal Eropa di Bali. Aksara , 32 (1), 167–186. https://doi.org/10.29255/aksara.v32i1.409.167-186
Budiawan,  R.  Y.  S.,  &  Rukayati,  R.  (2018).  Kesalahan  Bahasa  dalam  Praktik  Berbicara Pemelajaran  Bahasa  Indonesia  bagi  Penutur  Asing  (BIPA)  di  Universitas  PGRI Semarang  Tahun  2018. KREDO :  Jurnal  Ilmiah  Bahasa  Dan  Sastra , 2 (1). https://doi.org/10.24176/kredo.v2i1.2428
Butler,  Y.,  &  Hakuta,  K.  (2006). Bilingualism  and  Second  Language  Acquisition.  The Handbook of Bilingualism. TK Bhatia and WC Ritchie .
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI. (2017). Panduan Lomba Pidato dan Bercerita Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing .
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI. (2018). Panduan Lomba Pidato dan Bercerita Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing .
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI.  (2019). Panduan  Lomba  Berpidato  dan Bercerita Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing .
Laméris,  T.  J.,  &  Graham,  C.  (2020).  L2  Perception  and  Production  of  Japanese  Lexical Pitch. Journal of Monolingual and Bilingual Speech , 2 (1), 106–136. https://doi.org/10.1558/jmbs.14948
López  Velarde,  M.,  &  Simonet,  M.  (2020).  The  Perception  of  Postalveolar  English Obstruents  by  Spanish  Speakers  Learning  English  as  a  Foreign  Language  in  Mexico. Languages , 5 (2), 27. https://doi.org/10.3390/languages5020027
Morrison, G. S. (2003). Perception and Production of Spanish Vowels by English Speakers. 15th International
Congress of Phonetic Sciences , 1533–1536. http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.651.9808&rep=rep1&type=pd f
Pemerintah  Republik  Indonesia.  (2009). Undang-Undang  Nomor  24  Tahun  2009  Tentang Bendera, Bahasa, Lambang Negara, serta Lagu Kebangsaan .
Pemerintah  Republik  Indonesia.  (2014). Peraturan  Pemerintah  Nomor  57  Tahun  2014, tentang Pengembangan dan Pembinaan Bahasa dan Sastra .
Saddhono,  K.  (2012).  Kajian  Sosiolinguistik  Pemakaian  Bahasa  Mahasiswa  Asing  Dalam
Pembelajaran  Bahsa  Indonesia  Untuk  penutur  Asing  (BIPA)  di  Universitas  Sebelas Maret. Kajian Linguistik Dan Sastra , 24 (2), 176–186.
http://journals.ums.ac.id/index.php/KLS/article/view/96
Saville-Troike, M. (2012). Acquiring knowledge for L2 use. In Introducing Second Language Acquisition (pp. 141–182). https://doi.org/10.1017/cbo9780511888830.007
Tanwin,  S.  (2020).  Pembelajaran  BIPA  (Bahasa  Indonesia  Penutur  Asing)  dalam  Upaya Internasionalisasi  Universitas  di  Indonesia  Pada  Era  Globalisasi. Bahasa  Indonesia Prima (BIP) , 2 (2), 31–38. https://doi.org/https://doi.org/10.34012/bip.v2i2.1215
Televisi  Edukasi  News.  (2017). Apresiasi  Pemenang  Lomba  Pidato  dan  Bercerita  Dalam Bahasa Indonesia Tahun 2017 - YouTube . https://www.youtube.com/watch?v=ihj2LNcd2oY
Televisi Edukasi News. (2018a). Lomba Pidato dan Bercerita dalam Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing 2018, Seg 1 - YouTube . https://www.youtube.com/watch?v=YLosalvewPY&t=608s
Televisi Edukasi News. (2018b). Lomba Pidato dan Bercerita dalam Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing 2018, Seg 3 - YouTube . https://www.youtube.com/watch?v=5VlHkkXWJkI&t=967s
Televisi  Edukasi  News.  (2019a). Pemenang  LBB  BIPA  Kunjungi  Jogjakarta  (Segmen  1 Informasi Pendidikan) - YouTube . https://www.youtube.com/watch?v=Yy4b4leCI8M Televisi  Edukasi  News.  (2019b). Pemenang  LBB  BIPA  Kunjungi  Jogjakarta  (Segmen  2 Informasi Pendidikan) - YouTube . https://www.youtube.com/watch?v=0-YKA9S3q5o Televisi  Edukasi  News.  (2019c). Pemenang  LBB  BIPA  Kunjungi  Jogjakarta  (Segmen  3 Informasi Pendidikan) - YouTube . https://www.youtube.com/watch?v=ZmUxIkjplPU Televisi  Edukasi  News.  (2019d). Peserta  LBB  BIPA  2019  tiba  di  Indonesia  -  YouTube . https://www.youtube.com/watch?v=Uz7YjLZYnAw