Raudhatul Athfal: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini Vol. 4, No. 2, Desember 2020 Website: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/raudhatulathfal/
ISSN 2654-9476 (online), ISSN 2581-2793 (print)
Menanamkan Nilai-Nilai Islami Pada Anak Usia Dini 3-6 Tahun Melalui Metode Bermain Peran
Lailatul Huda 1 , Rina Syafrida 2 , Ine Nirmala 3 1,2,3 Universitas Singaperbangsa Karawang, Indonesia lailatulhuda216@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memudahkan  guru  dalam  memberikan  pembinaan dan  pembelajaran  mengenai  nilai  islami  pada  anak  sehingga  dapat  lebih  jelas mengetahui  masing-masing  karakteristik  anak  ketika  pembelajaran  dilaksanakan dengan  menggunakan  metode  bermain  peran  di  dalam  kelas  serta  memudahkan anak  dalam  memahami  sifat  baik  buruk  seseorang  dan  belajar  menerapkan  nilai islami untuk anak sedini mungkin dengan cara bermain peran. Data diperoleh dari disdik  Purwakarta.  Penelitian  ini  menggunakan  deskriptif  kualitatif  yang  bersifat studi  kasus.  Subjek  penelitian  ini  anak  usia  dini  3-6  tahun.  Hasil  penelitian menunjukkan  penerapan  bermain  peran  dapat  digunakan  sebagai  alat  untuk pengembangan  dalam  menanamkan  nilai-nilai  islami,  hal  ini  dapat  diketahui dalam penelitian yang sudah dilaksanakan sebelumnya.

## Kata  Kunci  :  Menanamkan  Nilai-Nilai  Islami,  Anak  Usia  Dini,  Bermain
Peran

## Abstract
This  study  aims  to  make  it  easier  for  teachers  to  provide  guidance  and  learning about  Islamic values  to  children so that they  can more clearly know  each child's characteristics  when  learning  is  carried  out  using  the  role-playing  method  in  the classroom and make it easier for children to understand someone's good and bad qualities  and  learn  to  apply  values.  Islamic  for  children  as  early  as  possible  by way of role playing. Data obtained from the Purwakarta Department of Education. This research uses a qualitative descriptive case study. The subjects of this study were children 3-6 years of age. The results showed the application of role playing can be used as a tool for development in instilling Islamic values, this can be seen in previous research.

## Keywords: Embedding Islamic Values, Early Childhood, Role Playing

## Pendahuluan
Berdasarkan  data  dari  disdik  purwakarta  (2019)  maraknya  pergaulan  anak  masa kini dan hilangnya karakter anak-anak dalam kehidupan sekarang membuat orang dewasa    khawatir  akan  perkembangan  anak-anak  kedepannya.  Masalah  ini  dapat diatasi  dengan  melihat  berbagai  faktor  penyebab  terjadinya  kids  zaman  now, kemudian mengganti faktor tersebut dengan hal-hal yang lebih baik sesuai ajaran islam, pembangunan karakter merupakan masalah fundamental dalam membentuk umat  yang  berkarakter.  Menanamkan  nilai  islami  sejak  dini  itu  sangat  penting karena  pada  pendidikan  anak  usia  dini  merupakan  pondasi  dasar  untuk kepribadian  anak. Islam  merupakan  agama  samawi,  bersifat  universal  yang diturunkan Allah SWT kepada Nabi Muhammad SAW sebagai perlengkapan dan penyempurnaan  syari’at  agama  samawi  sebelumnya.  Sebagai  bukti keuniversalannya  ada  satu  aspek  yang  mempunyai  relevasi  dengan  kehidupan keseharian  komunitas  muslim,  yakni  nilai-nilai  pendidikan  (paedagogis)  yang akan  mampu  membimbing  manusia  menjadi  individu  yang  paripura  melalui proses penahan yang terarah (Camelia dan Nirmala, 2017: 27).
Sebagaimana  disebutkan  bahwa penanaman  dalam  nilai  islami  sejak  dini merupakan  hal  yang  sangat  krusial  pada  anak  karena  dapat  membentuk  perilaku atau  mental  spiritual  serta  keagamaan  pada  anak  di  masa  depannya  (Saputra, 2014:  199). Moeslichatoen  dalam  Murdiono  (2008,  173-174)  menyatakan  setiap guru  dapat  menggunakan  berbagai  macam  rnetode  yang  sesuai  dan  dapat diterapkan pada saat melaksanakan kegiatan belajar mengajar di dalam kelas, dan yang harus diingat bahwa pembelajaran ditaman kanak-kanak memiiiki cara yang khas. Dalam menanamkan pedidikan agama dan moral pada anak usia dini dapat diterapkan menggunakan salah satu  metode  yaitu metode bermain  peran.  Karena dalam bermain  peran, anak akan melakukan langsung perbuatan baik  atau buruk yang  harus  dilakukan  dalam  metode  ini.  Maka  secara  tidak  langsung  anak  akan dapat memahami perbuatan mana yang baik dan mana perbuatan yang buruk.
Masa  usia  dini  merupakan  masa  peka  dimana  seluruh  potensi  anak  dapat berkembang  optimal  apabila  mendapatkan  stimulasi  yang  optimal  sehingga diperlukan metode pembelajaran yang tepat (Permana dan Syafrida, 2019: 48-49).
Metode  pembelajaran  pada  anak  usia  dini  adalah  cara  yang  berguna  untuk mencapai  tujuan-tujuan  kegiatan,  metode  pembelajaran  pada  anak  usia  dini merupakan  bagian  dari  strategi  kegiatan  (Walujo  dan  Listyowati,  2017).  Metode pemelajaran  pada  anak  usia  dini  merupakan  salah  satu  faktor  penentu  dalam proses pendidikan anak usia dini, oleh karena itu orang tua atau guru harus banyak memiliki  metode,  sehingga  dapat  mendidik  anaknya  dengan  baik  dan  tepat (Khomaeny  dan  Hamzah,  2019).  Metode  pembelajaran  anak  usia  dini  pada dasarnya merupakan interaksi antara guru (pendidik) dan murid (peserta didik).
Bermain  bukan  berarti  membunag-buang  waktu,  juga  bukan  berarti membuat  anak  menjadi  sibuk  sementara  orang  tuanya  mengerjakan  pekerjaan sendiri.  Akan  tetapi  anak  menemukan  kekuatan  dan  kelemahannya  sendiri, minatnya,  cara  penting  untuk  perkembangan  anak  baik  fisik,  emosi,  mental, intelektual, kreativitas, dan sosial. Anak yang mendapat kesempatan cukup untuk bermain  akan  menjadi  orang  dewasa  yang  mudah  berteman  (Permana  dan Syafrida,  2019:13).  Bermain  peran  merupakan  salah  satu  bentuk  kegiatan pembelajaran,  dimana  anak  ikut  terlibat  aktif  dalam  memainkan  peran-peran tertentu. Bermain peran dapat disebut juga dengan main simbolik atau main pura- pura,  fantasi  imajinasi  atau  main  drama  (Jannah  dan  Sukiman,  2018).  Metode bermain  peran  ialah  suatu  cara  dalam  penguasaan  bahan-bahan  pembelajaran melalui pengembangan penghayatan dan imajinasi siswa  (Endramoyo, 2018).
Berdasarkan latar belakang permasalahan tersebut maka rumusan masalah dalam  penelitian  ini  adalah bagaimana  cara  penerapan  metode  bermain  peran dalam  menanamkan  nilai-nilai  islami  pada  anak  usia  3-6  tahun?  Apa  peran  guru pada kegiatan bermain peran dalam menanamkan nilai-nilai islami pada anak usia 3-6  tahun?  Berdasarkan  rumusan  permasalah  tersebut  maka  tujuan  penelitian  ini adalah mendeskripsikan proses penggunaan metode bermain peran dan peran guru pada kegiatan bermain peran dalam menanamkan nilai-nilai islami pada anak usia 3-6 tahun.
Tujuan  akhir  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  memudahkan  guru  dalam memberikan pembinaan dan pembelajaran mengenai pendidikan agama dan moral pada  anak  sehingga  guru  dapat  lebih  jelas  mengetahui  masing-masing
karakteristik  anak  ketika  pembelajaran  dilaksanakan  dengan  menggunakan metode bermain peran di dalam kelas serta memudahkan anak dalam  memahami sifat  baik  buruknya  seseorang  dan  belajar  menerapkan  pendidikan  agama  dan moral  untuk  anak  sedini  mungkin  dengan  cara  bermain  peran.  Bermain  peran dalam  menanamkan  nilai-nilai  agama  pada  anak  usia  dini  merupakan  salah  satu metode  yang  tepat  untuk  meningkatkan  kecerdasan  spritual  anak  karena,  anak akan merasa  lebih mudah dalam memahami dan mengerti tentang  konsep  agama yang telah disusun melalui metode bermain peran yang diperankan langsung oleh mereka sendiri. Karena dalam bermain peran merupakan kegiatan yang dilakukan anak secara langsung untuk memahami karakter peran saat kegiatan pembelajaran berlangsung  dan  anak  mampu  mengeluarkan  kemampuannya  dengan  cara sendirinya  tanpa  paksaan,  anak  mengeluarkan  ekspresi  yang  mereka  memiliki dalam memerankan perannya, baik itu peran yang mencontohkan sikap baik atau tidak baik.

## Tinjauan Pustaka
1. Menanamkan Nilai-Nilai Islami Pada Anak Usia Dini
Menanamkan  nilai-nilai  islami  pada  anak  usia  dini  merupakan  salah  satu  aspek perkembangan  anak  yang  sangat  berpengaruh  dalam  mencapai  pertumbuhan  dan tujuan  pendidikan.  Karena  dalam  nilai  islami  terdapat    moral  maka  dapat dijelaskan  bahwa  kemampuan  untuk  menentukan  benar  dan  salah  serta  baik  dan buruknya tingkah laku atau karakter yang mempunyai hubungan tidak terpisahkan dengan hubungan sosial, sehingga dalam hubungannya dengan tujuan pendidikan nasional  adalah  dengan  memiliki  perilaku  moral  yang  sesuai  dengan  nilai-nilai islami,  maka  terciptalah  peserta  didik  yang  memiliki  moral  sesuai  dengan  etika dalam bertingkah laku (Abdurrahman, 2019: 702).
2. Pengertian Metode Pembelajaran
Menurut  Gunadi  dalam  Bahri  dan  Fitriani  (2019:  189-190)  menjelaskan  bahwa pada  anak  usia  0-  2  tahun  pembelajaraan  moral  dan  agama  lebih  banyak berorientasi pada latihan aktivitas motorik dan pemenuhan kebutuhan anak secara proposional.  Pada  anak  usia  anatara  2-4  tahun  pembelajaran  moral  dan  agama
lebih  diarahkan  pada  pembentukan  rasa  kemandirian  anak  dalam  memasuki  dan menghadapi  lingkungan.  Pada  anak  usia  4-6  tahun  metode  pembelajaran  moral dan  agama  diarahkan  pada  pembentukan  kemampuan  anak  dalam  memutuskan probelmatika yang berkaitan dengan perilaku baik dan buruk dari seseorang.
3. Bermain Peran
Bermain peran merupakan salah satu bentuk kegiatan pembelajaran, dimana anak ikut  terlibat  aktif  dalam  memainkan  peran-peran  tertentu.  Bermain  peran  dapat disebut  juga  dengan  main  simbolik  atau  main  pura-pura,  fantasi  imajinasi  atau main drama (Jannah dan Sukiman, 2018). Metode bermain peran ialah suatu cara dalam penguasaan bahan-bahan pembelajaran melalui pengembangan penghayatan dan imajinasi siswa (Endramoyo, 2018). Metode bermain peran atau role  play  adalah  metode  yang  sangat  efektif  digunakan  untuk  menstimulasikan keadaan  nyata  (Gintings,  2008).  Metode  bermain  peran  (role  playing)  adalah interaksi  sosial  dalam  salah  satu  model  pembelajaran  yang  menyediakan kesempatan untuk siswa dalam melakukan suatu kegiatan-kegiatan belajar secara aktif dengan personalisasi (Sutianah, 2020).
Dapat  disimpulkan  bahwa  bermain  peran  dapat  menanamkan  nilai-nilai  islami karena dalam kegiatan tersebut ada dua peran yang dimainkan oleh pemeran yakni peran antagonis dan protagonis. Dari peran tersebut  pemeran dapat membedakan persoalan  mengenai  kebaikan  dan  kejahatan,  oleh  karena  itu  sebelum  bermain pasti  kisah  tersebut  sudah  pernah  diceritakan  oleh  guru  atau  orang  tua    seperti kisah  nabi.  Apabila  ada  anak  yang  sudah  mengetahui  masing-masing  karakter dalam  kisah  tersebut,  saat  bermain  peran  dilaksanakan  pasti  anak  sudah memahami  dari  isi  kisahnya  dan  anak  akan  memberi  arahan  kepada  lawan mainnya  dalam  memerankan  karakter  pada  tiap-tiap  peran  si  pemain.  Bermain peran dengan  memerankan kisah-kisah nabi  sudah pasti dapat  menanamkan nilai agama untuk anak karena isi dari kisah nabi benar-benar menceritakan kisah  yang islami.  Banyak  sekali  pelajaran  yang  di  peroleh  dari  kisah-kisah  nabi  dalam kehidupan sehari-hari, seperti menolong dengan sanak saudara, menjauhkan  hal- hal  tidak  baik  yang  dapat  merugikan  diri  sendiri  ataupun  orang  lain,  maka
dari itu bermain peran dalam menanamkan nilai agama cocok dengan menirukan adegan kisah para nabi.

## Metodologi
Jenis  penelitian  ini  menggunakan  studi  pustaka  yang  membutuhkan  catatan  dari buku-buku atau literatur. Penelitian diambil dari 20 jurnal dan 10 buku kemudian di  analisis.  Pada  pendekatan  kualitataif  ini  berusaha  untuk  memahami  sebuah peristiwa  mengenai  tingkah  laku  seseorang  pada  situasi  tertentu  menurut perspektif  peneliti.  Cara  pengumpulan  data  dari  penelitian  ini  menggunakan metode  Studi  Kepustakaan  ( Library  Research ).  Menurut  Zed  dalam  Pebriana (2017:  143)  mengemukakan  riset  pustaka  bukan  hanya  sekedar  urusan  mencatat buku-buku  ataupun  literatur  serta  membaca  sebagaimana  yang  sering  dipahami oleh banyak orang selama  ini  apa  yang  disebut  riset  pustaka atau   sering  disebut studi  pustaka,  ialah  rangkaian  kegiatan  yang  berkenaan  dengan  metode pengumpulan  data  pustaka,  membaca  dan  mencatat  serta  mengelola  bahan penelitian kemudian peneliti menyimpulkan bahan penelitian yang sudah dikelola sebelumnya.
Penelitian  ini  biasanya  diawali  dengan  adanya  ide-ide,  gagasan  dan konsep-konsep  yang  telah  di  hubungkan  dalam  satu  sama  lain  melalui  hipotesis mengenai  hubungan  yang  akan  diharapkan.  Sebuah  ide-ide  maupun  konsep- konsep dalam penelitian ini dapat bersumber dari sebuah gagasan peneliti sendiri dan  juga  dapat  bersumber  dari  sejumlah  kumpulan  pengetahuan  lain  dari  hasil kerja  sebelumnya  yang  sudah  dikenal  sebagai  litelatur  maupun  sebagai  pustaka. Literatur  ataupun  bahan  pustaka  ini  kemudian  akan  di  jadikan  sebagai  referensi atau  landasan  teoritis  dalam  sebuah  penelitian  lainnya.  Kajian  pustaka menjelaskan  tentang  hasil  laporan  mengenai  apa  yang  telah  ditemukan  oleh peneliti lain ataupun membahas sebuah masalah dalam penelitian. Kajian penting yang  berkaitan  dengan  permasalahan  yang  ada  biasanya  dibahas  sebagai  topik utama  yang  lebih  rinci  agar  lebih  mudah  dibaca  oleh  orang  lain.  Bagian  yang kurang  penting  biasanya  dibahas  secara  singkat.  Apabila  ada  beberapa  hasil  dari penelitian  yang  mirip  dengan  masalah  penelitian  yang  sudah  ada,  maka  kajian
pustaka  dengan  aspek  penulisan  yang  sesuai  dengan  kaidah-kaidah  aturan  dalam masing-masing instansi (Abdurrahman,  2019:  701-702).

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  penelitian  yang  dikutip  oleh  (Ananda,  2017:  28-30)  dengan penerapan  bermain  peran  dapat  digunakan  sebagai  alat  untuk  pengembangan dalam  menanamkan  nilai-nilai  agama;  seperti  bermain  peran  dalam  menirukan peranan  kisah-kisah  nabi  ketika  mengajarkan  kaumnya  yang  musrik  untuk mencari    Tuhan  yang  diawali  dengan  pengenalan  benda-benda  langit  yang  tanpa diketahui  oleh  kaum  musrik  siapa  pencipta  benda-benda  yang  ada  di  langit ataupun  benda  apapun  yang  tidak  bisa  dibuat  oleh  tangan  manusia.  Permainan pura-pura lainnya juga dapat mengembangkan nilai-nilai sosial, nilai moral, nilai sejarah, atau nilai-nilai agama, dan sebagainya, nilai-nilai tersebut termasuk dalam kategori menanamkan nilai agama anak usia dini maka dari itu nilai-nilai tersebut pasti  ada  dalam  kegiatan  bermain  peran.  Selama  anak  melakukan  kegiatan bermain peran dalam penerapan nilai agama anak usia dini pasti anak akan merasa bingung  awalnya,  akan  tetapi  lama  kelamaan  anak  akan  mengerti  nilai  agama yang  terdapat  dalam  kisah  yang  sedang  di  mainkannya  bersama  teman  lainnya karena  setiap  peran  memiliki  karakter  yang  berbeda-beda,  seperti  karakter antagonis  dan  protagonis  atau  lebih  jelasnya  yang  dapat  di  pahami  oleh  anak adalah tingkah laku yang baik dan tingkah laku yang buruk.
Berdasarkan penelitian  yang  dikutip  oleh  (DP  et al., 2018:  68)  penerapan bermain  peran  dalam  penerapan  nilai-nilai  agama  pada  anak  dapat  membantu individu untuk memahami perannya sendiri dan peran dengan karakter orang lain saat kegiatan berjalan sambil memahami perasaan sendiri, sikap yang diperankan, dan  memahami  nilai-nilai  yang  di  dasarinya  pada  peran  yang  dilakoninya. Bermain  peran  dalam  penerapan  nilai  agama  anak  dapat  memahami  peran  dari masing-masing  pemain  dalam  pembelajaran  yang  sedang  dilakukan  di  dalam kelas.  Akan  tetapi  anak  juga  harus  memahami  karakter  perannya  sendiri,  secara tidak langsung anak akan memahami nilai agama dalam perannya dan peran dari orang  lain  seperti  peran  antagonis  atau  protagonis.  Dan    setiap  cerita    pasti
memiliki    nilai    agama    seperti    kebaikan    dan    keburukan  di  setiap    masing- masing  peran.  Anak  juga  harus  memahami  karakter  dalam  cerita  yang  terdapat nilai-nilai agama dengan baik, agar anak dapat menerapkan untuk dirinya sendiri di  kehidupannya  sehari-hari.  Jadi  anak  bukan  hanya  memahami  karakter  saja, akan  tetapi  nilai  agama  yang  dipahami  dapat  tertanam  dalam  dirinya,  sehingga dalam diri anak akan terdapat nilai agama  yang berkarakter dan bermoral karena sudah  memahami  peran  yang  dimainkannya  saat  bermain  peran,  dan  dapat memahami karakter temannya yang mendapatkan peran yang berbeda.
Berdasarkan  penelitian  yang  dikutip  oleh  (Sa’ban  dan  Diah,  2020:  209) bahwasanya  metode  bermain  peran  dalam  menanamkan  nilai-nilai  agama  pada anak  usia  dini  merupakan  salah  satu  metode  yang  tepat  untuk  meningkatkan kecerdasan spritual anak karena, anak akan merasa lebih mudah dalam memahami dan mengerti ltentang konsep agama  yang telah disusun melalui metode bermain peran  yang  diperankan  langsung  oleh  mereka  sendiri.  Karena  dalam  bermain peran merupakan kegiatan yang dilakukan anak secara langsung untuk memahami karakter  peran  saat  kegiatan  pembelajaran  berlangsung  dan  anak  mampu mengeluarkan  kemampuannya  dengan  cara  sendirinya  tanpa  paksaan,  anak mengeluarkan ekspresi yang mereka memiliki dalam memerankan perannya, baik itu  peran  yang  mencontohkan  sikap  baik  atau  tidak  baik.  Dengan  bermain  peran anak dapat menyesesuaikan tingkah laku seseorang dalam kegiatan pembelajaran di  dalam  kelas  maupun  di  luar  kelas,  karena  menanamkan  nilai  agama  sangat penting  untuk  diterapkan  dalam  kehidupan  anak  sehari-hari,  anak  bersosialisasi dengan  teman  sebayanya  tidak  hanya  di  sekolah  akan  tetapi  juga  di  lingkungan rumah,  maka  dari  itu  anak  dapat  memahami  nilai  agama  bisa  dilakukan  dengan penerapan metode bermain peran yang berisikan cerita tentang kebaikan-kebaikan dalam kehidupan.
Menurut  analisis  jurnal  yang  dikutip  oleh  (Febriana  dan  Aziz, 2018: 123)  bahwasanya  dalam  bermain  peran  dapat  menanamkan  nilai  islami  yang terdapat    moral    pada    anak,    dalam    kegiatan    bermain    peran    dapat    diberikan konsep    yang    sederhana    pada    dalam    kegiatan    bermain    peran    yang    akan dimainkan  oleh  peserta  didik,  untuk  itu  kemudian  di  ingat  kembali  peran
yang  terdapat  nilai  agama  yaitu  peran  dalam  melakukan  kebaikan  lalu  di biasakan    dan    kemudian    diterapkan    dalam  kehidupan    sehari-hari.    Jadi    pada kegiatan  bermain  peran   yang  diberikan  harus  memiliki  nilai   islami   dalam kisah  cerita  yang  akan  disampaikan  agar  nilai  agama  tersbut  dapat  tertanam dalam  diri  anak  dengan  beriringnya  waktu  selama  kegiatan  berjalan.
Menurut    analisis    jurnal    yang    dikutip    oleh    (Maghfiroh,  2020:  5) bahwasanya    peran    guru    sebagai    moderator    yaitu    sebagai    pemandu    selama berjalannya    kegiatan    pembelajaran    bermain    peran    berlangsung    menerapkan yang    di    dalam    kegiatannya    terdapat    nilai    islami    untuk    anak.    Kegiatan tersebut    dilakukan    seperti    memerankan    cara    anak    dalam    bersosialisasi terhadap    teman    dalam    bermain    peran,    apakah    anak    dapat    bersosialisasi dengan  baik  atau  tidak  saat  melakukan  kegiatan  pembelajaran  yang  sudah dirancang    oleh    guru,    misalnya    guru    memberikan    kegiatan    dalam    kisah    si kancil  mencuri  mentimun.

## Kesimpulan
Penerapan  bermain  peran  dapat  digunakan  sebagai  alat  untuk  pengembangan dalam    menanamkan    nilai-nilai    agama    seperti    bermain    peran    dalam menirukan  peranan  kisah  nabi  atau  kisah  lain  yang  memiliki  nilai  agama untuk  anak,  kegiatan  ini  dapat  membantu  anak  untuk  memahami  perannya sendiri  dan  peran  dengan  karakter  orang  lain  saat  kegiatan  berjalan.  Metode ini    tepat   untuk    meningkatkan    kecerdasan  spritual   anak  karena,  anak  akan merasa    lebih    mudah  dalam  memahami  dan  mengerti  tentang  konsep  agama. Dapat diberikan konsep yang sederhana pada dalam kegiatan bermain peran yang akan  dimainkan  oleh  peserta  didik,  untuk  itu  kemudian  di  ingat  kembali  peran yang terdapat nilai agama yaitu peran dalam melakukan kebaikan lalu di biasakan dan kemudian diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.

## Daftar Pustaka
Abdurrahman.  "Upaya  Meningkatkan  Perkembangan  Nilai  Agama  dan  Moral Melalui Metode Keteladanan Pada Anak Usia Dini." Jurnal Realita. Vol 4 No 7 , 2019: 701-702. DOI: http://ojs.ikipmataram.ac.id/index.php/realita/index
Ananda,  Rizki.  "Implementasi  Nilai-nilai  Moral  dan  Agama  pada  Anak  Usia Dini." Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini. Volume 1 Issue
1 , 2017: 28-30. DOI : https://doi.org/10.31004/obsesi.v1i1.28
Bahri, Husnul, and Fitriani. "Edutaiment Dalam Perkembangan Nilai-Nilai Moral Dan  Agama  Anak."  At-Ta'lim:  Media  Informasi  Pendidikan  Islam,  2019: 189-190.
Camelia Lely, Nirmala Ine “Penerapan Pendidikan Seks Anak Usia Dini Menurut Perspektif Islam”. Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini . Vol 1 No 1, 2017: 27. DOI: https://doi.org/10.24853/yby.1.1.27-32
DP,  Anggi  Zaskia,  and  Bambang  Sugianto.  "Meningkatkan  Nilai-Nilai  Agama dan  Moral  Anak  Melalui  Metode  Bermain  Peran  Di  Kelompok  B1  Tk Mutiara Hati Kendari." Jurnal Riset Golden Age PAUD UHO Vol. 1 No. 2 , 2018: 68. DOI: http://dx.doi.org/10.36709/jrga.v1i2.4002
Endramoyo,  Wiku.  (2018). Cakram  Matemawiku  Inovasi  Cerdas  Matematika Dasar . Jakarta: Indocamp.
Febriana,  Erma,  and  Hafidh  Aziz.  "Implementasi  Model  Pembelajaran  Sentra Bermain  Peran  Untuk  Menanamkan  Nilai  Moral  Anak." Jurnal  Ilmiah Tumbuh  Kembang  Anak  Usia  Dini  Vol.  3  No.  2 ,  2018:  123. DOI:http://ejournal.uin- suka.ac.id/tarbiyah/index.php/goldenage/article/view/2341/1582
Gintings,  Abdorakhman.  (2008).  Esensi  Praktis  Belajar  &  Pembelajaran. Bandung: Humaniora.
Jannah,  Rina  Roudhotul,  and  Sukiman.  (2018). Metode  Bermain  Peran  Inklusif Gender Pada Anak Usia Dini. Yogyakarta: Penerbit Gava Media.
Khomaeny,  Elfan  Fanhas  Fatwa.  (2019). Metode-Metode  Pembelajaran Pendidikan Karakter. Tasikmalaya: Edu Publisher.
Maghfiroh,  Shihatul  Anna,  Jamiludin  Usman,  and  Luthfatun  Nisa.  "  Penerapan Metode  Bermain  Peran  Terhadap  Perkembangan  Sosial  Emosional  Anak Usia  Dini  Di  PAUD/KB  Al-Munawwarah." Kiddo  :  Jurnal  Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 2020: 3-5. DOI: http://dx.doi.org/10.19105/kiddo.v1i1.2978 Murdiono,  Mukhamad.  "Metode  Penanaman  Nilai  Moral." Jurnal  Kependidikan Vol 38 No 2 , 2008: 173-174. DOI:
https://journal.uny.ac.id/index.php/jk/article/view/20730
Pebriana,  Putri  Hana.  "Analisis  Kemampuan  Berbahasa  dan  Penanaman  Moral pada Anak Usia." Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Vol 1 Issue 2 , 2017: 143. DOI: https://obsesi.or.id/index.php/obsesi/article/view/34 Permana  Hinggil,  Syafrida  Rina  “Meningkatkan  Keterampilan  Mengenal  Huruf Hijaiyah  Melalui  Metode  Utsmani  Dan  Metode  Baghdadi”. Jurnal Pendidikan Anak . Vol 5 No 2, 2019: 48-49. DOI: 10.24235/awlady.v5i2.4929
Permana  Hinggil,  Syafrida  Rina  “Peningkatan  Kepercayaan  Diri  Anak  Melalui Permainan Kucing Dan Tikus Di TK Sayang Ibu Tahun 2019”. Journal of Early  Chilhood  Education .  Vol  1  No  2,  2019:  13.  DOI: http://dx.doi.org/10.15408/jece.v1i2.13693
Sa'ban, Diah Two . "The Role Of Educators In Improving Children's Spiritual Intelligence Through Role Playing Learning Methods." Jurnal Pendidikan Luar Sekolah (PLS). Vol 8 No 2 , 2020: 209. DOI: http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pnfi/article/view/108687
Saputra, Muhammad Ali. "Penanaman Nilai-Nilai Agama Pada Anak Usia Dini." Jurnal  “Al-Qalam”  Volume  20  Nomor  2 ,  2014:  198-199. DOI: http://dx.doi.org/10.31969/alq.v20i2.190
Saripah. Pendidikan  Agama dan  Moral Penting Bagi  Anak.. Disdik Purwakarta, Purwakarta: Cahyadi Nurdin, 2019. https://disdik.purwakartakab.go.id/berita/detail/pendidikan-agama-dan- moral-penting-bagi-anak?/berita/detail/pendidikan-agama-dan-moral- penting-bagi-anak
Sutianah, Cucu. (2020).  Pengembangan Karakter Kebangsaan Dan Karakter
Wirausaha Melalui Implementasi Model Pembelajaran Teaching Factory 6 Langkah (TF-6M). Pasuruan: CV Penerbit Qiara Media.
Walujo,  Djoko  Adi,  and  Anies  Listyowati.  (2017). Kompendium  Pendidikan Anak Usia Dini. Depok: Prenadamedia Group.