## Pengukuran Kinerja Sekolah menggunakan Six Sigma
Galuh Muhammad Iman Akbar 1,*, Muhammad Yuzril Ichza Maulana 2 , Ahmad Hafid Fahmianto 3 , Muhammad Ainul Yaqin 4
Program Studi Teknik Informatika, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim, Indonesia
1 17650016@student.uin-malang.ac.id; 2 17650043@student.uin-malang.ac.id; 3 17650073@student.uin-malang.ac.id;
4 yaqinov@ti.uin-malang.ac.id; * corresponding author

## INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Sejarah Artikel Diterima: 15 Desember 2020 Direvisi: 30 Desember 2020 Diterbitkan: 30 Agustus 2023 Sekolah merupakan sarana belajar bagi siswa dan siswi dalam menimba ilmu  dalam  dunia  pendidikan,  maka  perlu  adanya  pendukung  sesuai dengan  PP  nomor  19  tahun  2005  tentang  SNP  (Standar  Nasional Pendidikan).  maka  dari  itu  penelitian  ini  bertujuan  untuk  merancang sebuah  rancangan  proses  pada  organisasi  sekolah  dengan  menerapkan implementasi Six  Sigma yang  digunakan  untuk  mengukur  kinerja sekolah.  Data-data yang digunakan dalam penelitian ini di  peroleh dari WBS ( Work Breakdown Strecture ) yang di dapatkan dari studi literatur standar  nasional  pendidikan.  Terdapat  5  poin  yang  digunakan  DMAIC ( Define Measure Analysis Improve Control ) dengan begitu sekolah dapat mengukur keberhasilan kinerja yang sudah berjalan dan juga melakukan proses perbaikan pada setiap kinerja yang telah dilaksanakan oleh sekolah tersebut. Setelah dilakukan Implementasi Six Sigma di ketahui sebanyak 4  kali  proses  maka  di  dapat  kesesuaian  antara  Standar  Nasiona Pendidikan  pada Six  Sigma yang  terpenuhi  sesuai  dengan  Standar Nasional  Pendidikan  ini  berarti  bahwa  implementasi Six  Sigma pada kinerja sekolah sangatlah baik dan dapat meningkatkan kualitas standar kinerja sekolah.
Kata Kunci DMAIC Pengukukuran Kinerja Six Sigma

## PENDAHULUAN
Indonesia  membutuhkan  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  yang  berkualitas,  unggul  dan maju untuk menjawab tantangan perkembangan pendidikan di masa depan. Pada era milenial SDM  harus  dilihat  dari  aset  ( human  capital )  dibandingkan  sekedar  sumber  daya. sebagai suatu  aset,  perlu  dibangun  ekosistem  pengembangan  SDM  yang  kondusif,  terarah, berkelanjutan  dan  terukur .  Human  capital merupakan  pengetahuan,  keterampilan,  dan kemampuan  seseorang  yang  dapat  digunakan  untuk  menghasilkan  layanan  profesional dalam hal ini pada bidang pendidikan. Modal utama dalam menjalankan keberhasilan suatu organisasi  dengan  nilai  dan  jumlah  yang  tak  terhingga  yang  disebut  dengan  Manajemen strategi human  capital dapat  dikelola  dalam  suatu  proses  yang  akan  menghasilkan  suatu value-added untuk stakeholders yaitu  para  mahasiswa/peserta  didik,  wali  murid,  satuan pendidikan, instansi pendidikan masyarakat dan organisasi lain yang berkepentingan dengan masalah pendidikan [1].
Kinerja  sekolah  merupakan  bentuk  dari  representasi  yang  berasal  dari  sekolah  untuk melaksanakan tugas guna mewujudkan visi dan misi yang dibangun oleh stakeholders yang ada  pada  sekolah.  Untuk  membangun  kinerja  sekolah  yang  lebih  baik  dibutuhkan adanya mutu  pendidikan,  mutu  pendidikan  dapat  diartikan  sebagai  derajat  keunggulan  sesuatu barang atau jasa dibandingkan dengan yang lain [2].
Pengukuran  kinerja  sekolah  haruslah  berfokus  kepada  pembelajaran  siswa.  Untuk mencapai  hal  tersebut  diperlukan  adanya  sistem  yang  komprehensif  dan  inovatif,  yang berguna  untuk  menunjang  pembelajaran  siswa  di  sekolah . Sekolah    merupakan  lembaga
Vol. 5, No. 2, Agustus 2023, Halaman 65-79
yang  diberikan  mandat  oleh  pemerintah  untuk  memberikan  layanan  pendidikan  yang bermutu pada masyarakat, pemerintah telah menetapkan standar nasional pendidikan (SNP) sebagai dasar rujukan untuk mengukur kinerja sekolah. Dimensi yang  menjadi tolak ukur dalam  penilaian  kinerja  sekolah  tersebut  tertuang  dalam  PP  Nomor  19  Tahun  2005  [3]. Standar  Nasional  Pendidikan  adalah  batas  kriteria  minimal  tentang  berbagai  aspek  yang relevan dengan dunia pendidikan. Standar nasional pendidikan terdiri atas standar isi, proses, kompetensi lulusan, tenaga kependidikan, sarana dan prasarana, pengelolaan, pembiayaan, dan  penilaian  pendidikan  yang  harus  ditingkatkan  secara  berencana  dan  berkala.  Standar nasional  pendidikan  digunakan  sebagai  acuan  pengembangan  kurikulum,  tenaga kependidikan, sarana dan prasarana, pengelolaan dan pembiayaan (Pasal 35 ayat 1 dan 2) [4]. Penerapan Standar Nasional Pendidikan yang baik dapat dilihat dari hasil akreditasi dari tahun ke tahun, dan sumber daya manusia yang ada di sekolah. Peningkatan dan penurunan nilai  akreditasi  dari  SNP  perlu  dianalisis  dan  menjadi  bahan  masukan  bagi  pemangku kepentingan untuk memastikan proses pembelajaran yang bermutu [5].
Six  Sigma mempunyai  tujuan  untuk  memperbaiki  sistem  manajemen  perusahaan  atau instansi  untuk  proses  pembelajaran  yang  bermutu.  Hasil Six  Sigma digunakan  untuk memperbaiki proses pembelajaran bermutu yang difokuskan pada standar kinerja sekolah mengungkapkan  bahwa Six  Sigma meningkatkan  pembelajaran,  memperbaiki  kondisi keuangan  dengan  meminimalkan  pengeluaran.  Ini  meningkatkan  kepuasan  pelanggan, mempertahankan dan menghasilkan proses kelas terbaik dari kinerja proses terbaik.   Dari penelitian  di  atas  ditemukan  keterbaruan  pada  penelitian  kami  yaitu  antara  lain:  1) Pengembangan  dalam  pengukuran  kinerja Six  Sigma yang  diterapkan  pada  sekolah  yang menerapkan 8 Standar Nasional Pendidikan (SNP). 2) Perhitungan tidak lagi menggunakan faktor kepuasan yang hanya bersifat persepsi dan tidak konsisten. 3) Membuat pengukuran kinerja  sekolah  yang  disajikan  dalam  bentuk  tabel  yang  terdiri  dari  standar, objectives , Measures , dan Improve dari masing-masing perspektif Six Sigma .
Kualitas  pendidikan  sangat  perlu  diperhatikan  dalam  suatu  proses  pembelajaran  di berbagai sekolah dengan tujuan untuk memperbaiki permasalahan yang ada dan mengurangi kecacatan  dan  meningkatkan  standarisasi  pendidikan  di  suatu  sekolah.  Kualitas  suatu sekolah  akan  berkaitan  sangat  erat  dengan  kinerja  sekolah.  Peneliti  mencoba  untuk mengadakan penelitian dalam lingkup permasalahannya dengan Work Breakdown Structure dan  menggunakan  metode Six  Sigma .  Penelitian  ini  diharapkan  dapat  bermanfaat sebagai implementasi penggunaan Six Sigma dalam dunia sekolah [6].

## METODE

## Gambar 1. Tahapan Peneletian
Gambar 1 menunjukan tahapan tahapan penelitian yang sedang diteliti. Tahapan peneliti ini  bertujuan  untuk  memenuhi  standar  nasional  pendidikan  di  organisasi  sekolah.  pada penelitian  ini  dalam  memenuhi  standar  nasional  pendidikan  diperlukan  implementasi metode Six Sigma . Dengan mengimplementasikan kaidah Six Sigma pada organisasi sekolah sehingga standar nasional pendidikan dapat terpenuhi.

## Pemilihan Metode Six Sigma
Six Sigma DMAIC adalah suatu metode yang berfokus pada peningkatan kualitas dan juga layanan guna untuk menghasilkan produk yang bermutu tinggi [7]. Six Sigma bertujuan untuk mengurangi variabilitas dalam karakteristik utama produk pada tingkat yang sangat rendah.  Keunggulan  dari  metode Six  Sigma yaitu  dapat  diterapkan  pada  rencana  strategi sampai  operasional  secara  maksimal,  sangat  berpotensi  dalam  bidang  jasa  atau  non manufaktur,  dapat  lebih  memahami  sistem  dan  memonitoring  letak  kesalahan  [8]. Peningkatan produktivitas dan kualitas bagi suatu organisasi dapat diperbaiki dengan metode Six Sigma yang berfokus pada output yang penting bagi pelanggan [9].

## Pengumpulan Data
Tabel 1 Berikut ini merupakan data yang dikumpulkan oleh peneliti menggunakan data primer  dari  Standar  Nasional  Pendidikan  (SNP)  yang  hasilnya  berupa Work  Breakdown Structure (WBS) .
Tabel 1 Metodologi DMAIC untuk Proses Pendidikan Komponen Standar Nasional Pendidikan Penjabaran Indikator Standar Isi Mempersiapkan silabus pembelajaran dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mendokumentasikan RPP mata pelajaran oleh sekolah Menyusun silabus mata pelajaran Menyusun kalender pendidikan di sekolah Melaksanakan program muatan lokal Standar Proses Menyusun dan Mengembangkan RPP mata pelajaran Melaksanakan proses pembelajaran Melaksanakan penilaian hasil akhir belajar Melaksanakan evaluasi proses pembelajaran Melaporkan hasil penilaian pembelajaran Standar Kompetensi Kelulusan Mengadakan kegiatan dan proses pendidikan sesuai dengan tujuan dalam satuan pendidikan Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan Memiliki latar pendidikan tinggi Mampu merencanakan proses pembelajaran Menguasai materi pembelajaran Melakukan penilaian dan evaluasi dalam pembelajaran
Melakukan pengawasan dan evaluasi terhadap pendidik dan tenaga kependidikan
Vol. 5, No. 2, Agustus 2023, Halaman 65-79 Standar Pengelolaan Pendidikan Mendalami bentuk dan teknik penilaian, melalui pelatihan dan workshop Merencanakan kegiatan bidang pengembangan kurikulum dan pembelajaran
Struktur organisasi sekolah dibuat dengan memperhatikan uraian tugas yang harus dijelaskan pada papan struktur organisasi
Membuat instrumen , dan mengisi  evaluasi kinerja pendidikan dan tenaga kependidikan
Membuat struktur kepemimpinan Standar Pembiayaan Melibatkan stakeholders sekolah dalam menyusun RKS dan RKAS
Membelanjakan biaya untuk pengembangan pendidik dan tenaga kependidikan
Mengalokasikan biaya untuk menunjang pelaksanaan kegiatan
Mencatat transaksi dalam buku khusus untuk biaya operasional sekolah
Menganalisis, mengevaluasi dan membuat laporan penggunaan dana sekaligus pertanggungjawaban pengelolaan keuangan kepada kepala sekolah dan stakeholder sekolah Standar Penilaian Melakukan pengembangan indikator pencapaian Kompetensi Dasar (KD) dan teknik penilaian Mengolah hasil penilaian untuk mengetahui kemajuan hasil belajar dan kesulitan belajar siswa
Pada Tabel 1 merupakan penjabaran indikator dasar yang digunakan dalam komponen nasional standar pendidikan, yang akan menjadi acuan penulis dalam melakukan penelitian ini, juga dengan literatur lain guna mendukung dan melengkapi data.

## Identifikasi Implementasi Pengukuran Six Sigma
Tabel 2 merupakan beberapa implementasi menggunakan beberapa alat yaitu SIPOC, Data collection and analysis , CTQ Tree, dan FMEA.
Tabel 2. Metodologi DMAIC untuk Proses Pendidikan
Fase & Strategi Pengiriman Six Sigma Phase Define Melakukan  identifikasi  dan  membuat batasan pada proyek sedang dibuat SIPOC (Supplier, Input, Output, Customer) Measure Fase melibatkan Pengembangan kurikulum,  lingkungan  kelas,  sekolah, guru, murid Data collection and analysis Analysis CTQ  Tree  (Critical  To  Quality  tree)  Factor  Operational
mengidentifikasi akar permasalahan, dan melakukan perbaikan peningkatan proses belajar  siswa  dan  menentukan  perbaikan mana yang memberikan dampak terbesar untuk kebutuhan siswa
Definition Metric Target Mapping Improve Melakukan identifikasi solusi yang diberikan pada fase Analisis dan
memberikan rekomendasi untuk mendapatkan  persetujuan  atas  perubahan yang diberikan FMEA (Failure Mode and Effect Analysis)

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## SIPOC
SIPOC  adalah  cara  sederhana  untuk  mengidentifikasi  suppliers  dan  memasukan  ke dalam suatu proses, yaitu dengan melakukan suatu proses yang lebih tinggi, keluaran dari suatu proses, dan customer terdapat pada output. Flowchart bekerja untuk representasi grafis dari urutan kegiatan kerja yang digunakan untuk memberikan output tunggal, yang bersifat spesifik [10].
Analisis SIPOC mencakup beberapa hal sebagai berikut : Supplier : Segala sesuatu yang menyediakan input pada proses. Input : Merupakan sesuatu informasi yang akan digunakan pada tahapan proses. Proses : Merupakan urutan suatu aktivitas, untuk memberikan hasil berupa output. Output : Hasil informasi yang diolah oleh proses dan bernilai untuk customer. Costumer : Mencakup semua user pada output.
Tabel 3 SIPOC ( Supplier, Input, Output, Customer )
Supplier ➡ Input ➡ Proses ➡ Output ➡ Customer Guru
Beban Kerja Proses Pelatihan kepuasan secara keseluruhan Murid Kesesuaian: profil / modul yang diajarkan Proses KPI (Key Performance Indicator) - Fasilitas Pendidikan - Tingkat kesulitan Kejelasan ucapan, level (aliran, artikulasi): Guru - menyelaras kan irama dalam mengajar
Vol. 5, No. 2, Agustus 2023, Halaman 65-79 Motivasi guru - Kecepatan guru dalam mengajar Pendaftaran - Kejelasan guru dalam mengajar Jumlah kelompok - -
Sekolah ➡ Sekolah ➡ Proses administrasi ➡ Kepuasan berada di sekolah ➡ Murid
badan yang mengatur Proses KPI (Key Performance Indicator) Kepuasan sistem sekolah: perawatan dan pemeliharaa n Prosedur - Akses ke sumber perpustakaa n sekolah Peta konsep - Akses ke asrama siswa - - Tingkat kepuasan dengan aktivitas ekstra kurikuler - - Bimbingan Konseling - - Prosedur sekolah yang adil
Pada  Tabel  3  didapatkan  beberapa  proses  yang  sesuai  dengan  Standar  Nasional Pendidikan (SNP), dan juga mencakup hasil dari semua user yang terdapat pada supplier

## Measure
Langkah kedua dalam proses DMAIC adalah mengukur data dan mengaturnya dengan cara  yang  mudah  diakses  untuk  interpretasi  dan  analisis.  Ini  adalah  proses  yang  sangat penting yang membantu untuk lebih memahami masalah di dalamnya untuk mencapai solusi. Langkah penting dalam fase pengukuran adalah pengumpulan data.
Vol. 5, No. 2, Agustus 2023, Halaman 65-79
Tabel 4. Measure Komponen Standar Nasional Pendidikan Penjabaran Indikator Measure Standar Isi Mempersiapkan silabus pembelajaran dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Proses pengembangan kurikulum Mendokumentasikan RPP mata pelajaran oleh sekolah Menyusun silabus mata pelajaran Menyusun kalender pendidikan di sekolah Melaksanakan program muatan lokal Standar Proses Menyusun dan mengembangkan RPP mata pelajaran Guru Melaksanakan proses pembelajaran Melaksanakan penilaian hasil akhir belajar Melaksanakan evaluasi proses pembelajaran Melaporkan hasil penilaian pembelajaran Standar Kompetensi Kelulusan Mengadakan kegiatan dan proses pendidikan sesuai dengan tujuan dalam satuan pendidikan Murid Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan Memiliki latar pendidikan tinggi Mampu merencanakan proses pembelajaran Menguasai materi pembelajaran Melakukan penilaian dan evaluasi dalam pembelajaran Melakukan pengawasan dan evaluasi terhadap pendidik dan tenaga kependidikan Standar Pengelolaan Pendidikan Mendalami bentuk dan teknik penilaian, melalui pelatihan dan Tenaga kependidikan
workshop Merencanakan kegiatan bidang pengembangan kurikulum dan pembelajaran
Struktur organisasi sekolah dibuat dengan memperhatikan uraian tugas yang harus dijelaskan pada papan
struktur organisasi
Membuat instrumen , dan mengisi evaluasi kinerja pendidikan dan tenaga kependidikan Membuat struktur kepemimpinan Standar Pembiayaan Melibatkan stakeholders sekolah dalam menyusun RKS dan RKAS Keuangan Membelanjakan biaya untuk pengembangan pendidik dan tenaga kependidikan Mengalokasikan biaya untuk menunjang pelaksanaan kegiatan
Mencatat transaksi dalam buku khusus untuk biaya operasional sekolah Menganalisis, mengevaluasi dan membuat laporan penggunaan dana sekaligus pertanggungjawaban pengelolaan keuangan kepada kepala sekolah dan stakeholder sekolah Standar Penilaian Melakukan pengembangan indikator pencapaian Kompetensi Dasar (KD) dan teknik penilaian Pembelajaran dan pertumbuhan Mengolah hasil penilaian untuk mengetahui kemajuan hasil belajar dan kesulitan belajar siswa
Pada Tabel 4, didapatkan SNP dilakukan analisis dan dapatkan beberapa kelompok yang masuk pada tabel Measure , seperti proses pengembangan kurikulum, guru, murid, tenaga kependidikan, keuangan, pembelajaran dan pertumbuhan

## Analysis
CTQ  Tree  merupakan  sebuah  tools  yang  biasanya  dipakai  untuk  menguraikan  atau mendekomposisi  requirement  customer  yang  cukup  luas  menjadi  requirement  yang terkuantifikasi dan lebih mudah memprosesnya. Analisis CTQ Tree mencakup beberapa hal sebagai berikut:
Vol. 5, No. 2, Agustus 2023, Halaman 65-79
CTQ : Merupakan kunci karakteristik yang akan diukur.
Faktor : Merupakan keadaan yang mempengaruhi suatu proses.
Operational Definition : Merupakan definisi ukuran yang jelas dan singkat Target : Merupakan hasil dari proses analysis CTQ.
Tabel 5. Analysis CTQ CTQ Faktor Operational Definition Target Proses pengembangan kurikulum Perguruan Tinggi Perguruan tinggi berpengaruh dalam segi pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang dikembangkan Terbentuknya kurikulum sesuai dengan standar nasional Guru Kualifikasi Menyiapkan guru-guru dalam kemampuan mengajar Tersedianya guru sesuai dengan standar nasional tenaga Pendidik Siswa kondisi fisik, psikis Mempersiapkan siswa untuk memahami materi pelajaran Siswa siap menerima pelajaran Tenaga kependidikan kompetensi Menyiapkan kemampuan tenaga pendidik dalam mengelola administrasi sekolah Tersedianya tenaga kependidikan sesuai dengan standar nasional tenaga pendidik Keuangan Sumber dana Mengadakan penggalian dana untuk terpenuhinya kebutuhan sekolah Terpenuhinya biaya pendidikan Pembelajaran dan pertumbuhan Sarana Menyiapkan sarana untuk proses pembelajaran Terpenuhinya sarana pendidikan sesuai dengan standar nasional
Pada tabel CTQ Tree dilakukan pengelompokan beberapa faktor dalam tahapan operasional dan kemudian menentukan target perbaikan kedapannya.

## Improve
Failure  Mode  and  Effect  Analysis (FMEA)  merupakan  metode  risk  assessment  yang lebih  fokus  pada  kegagalan  dan  menggunakan  skala-skala  tertentu  dalam  melakukan penilaian  risiko,  Fault  Tree  Analysis  (FTA)    merupakan    metode  risk  assessment  yang bersifat deduktif serta fokus pada kegagalan serta memberikan perkiraan yang menyebabkan kegagalan tersebut [8]. Analisis FMEA mencakup beberapa hal sebagai berikut:
SNP : Komponen Standar Nasional Pendidikan.
Fungsi : Merupakan indikator dari SNP (Standar Nasional Pendidikan).
Failure Mode : Merupakan tingkat kemungkinan kegagalan dalam suatu proses
Potential Causes : Merupakan kontrol untuk mencegah kegagalan dalam suatu proses Recommended Action : Rekomendasi yang harus dilakukan untuk memperbaiki suatu proses.
Responsibility: Subjek yang memiliki tanggung jawab
Tabel 6 . Improve menggunakan (FMEA) Standar Nasional Pendidikan Fungsi Failure Mode Potential Causes Recommended Action Responsibility
Vol. 5, No. 2, Agustus 2023, Halaman 65-79
(SNP) Standar Isi Mempersiapkan silabus pembelajaran dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Sangat Tinggi Guru belum memenuhi esensi dari komponen RPP Guru harus mengikuti pelatihan tentang esensi dan komponen yang terdapat pada RPP Guru Peraturan yang mengatur tentang pelajaran belum sepenuhnya dipahami Guru harus mengulas kembali tentang peraturan pelajaran Guru Mendokumentasik an RPP mata pelajaran oleh sekolah Sangat Tinggi Guru belum paham tentang tata cara melakukan dokumentasi secara baik dan benar mengikuti pelatihan tentang tata cara melakukan dokumentasi pada RPP mata pelajaran di sekolah Guru Menyusun silabus mata pelajaran Sangat Tinggi Kompetensi yang perlu dicapai oleh siswa Membuat kelompok kerja guru Guru Materi pokok yang perlu dibahas Bergabung dengan forum Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGPM) Guru Berapa lama waktu yang dibutuhkan untuk mencapai Isi Standar tertentu Bergabung dengan forum Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGPM) Guru
Menyusun
Kalender Pendidikan di sekolah Sangat Tinggi Waktu pembelajaran yang efektif Bergabung dengan forum Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGPM) Stakeholders Merekap kalender pendidikan selama satu tahun penuh Melakukan rapat dengan stakeholder untuk melakukan rekapitulasi pendidikan di sekolah selama satu tahun Stakeholders
Melaksanakan program muatan lokal Tinggi Memilih program muatan lokal yang tepat pada setiap kelas melakukan rapat dengan MGMP dan juga guru yang ada di sekolah tersebut Guru Standar Proses  Menyusun dan mengembangkan RPP mata pelajaran Tinggi Kesulitan pada proses administrasi dan lemahnya penguasaan prinsip-prinsip pengembangan Melakuakan rapat terhadap pihak administrasi dan juga dengan guru- guru Guru, administrasi Kesulitan guru dalam menentukan langkah-langkah mengkaji silabus, identifikasi materi pembelajaran, menentukan dan merumuskan tujuan pembelajaran melakukan rapat dengan para stakeholders dan juga dengan MGMP Guru, stakeholders Melaksanakan proses pembelajaran Tinggi Terbatasnya sumber belajar Dianggarkan dalam dana Bantuan Operasional Sekolah (BOS) Guru Kurangnya sarana dan prasarana Mengajukan proposal ke dinas pendidikan kabupaten Guru Kualifikasi dan kompetensi guru yang rendah mengikuti sertifikasi Peningkatan Profesional Guru (PPG) Guru Melaksanakan penilaian hasil akhir belajar Tinggi Rendahnya kesadaran guru untuk melakukan analisis hasil belajar Harus adanya supervisi dari kepala sekolah dalam meningkatkan kesadaran guru melakukan penilaian hasil belajar Guru dan Kepala Sekolah Melaksanakan evaluasi proses pembelajaran Tinggi Guru belum membuat perencanaan penilaian Kepala sekolah melakukan evaluasi supervisi Guru dan Kepala sekolah
Vol. 5, No. 2, Agustus 2023, Halaman 65-79
Guru belum menyusun TPM (Target Pencapaian Minimal) penilaian Melaporkan hasil penilaian pembelajaran Tinggi Guru tidak melaporkan hasil penilaian kepada kepala sekolah Kepala sekolah meminta laporan hasil penilaian siswa Guru dan Kepala Sekolah Standar Kompetensi Kelulusan Mengadakan kegiatan dan proses pendidikan sesuai dengan tujuan dalam satuan pendidikan Tinggi Nilai akhir masih rendah Penambahan jam diluar jam sekolah Murid Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan Memiliki latar pendidikan tinggi Tinggi Masih ada guru yang mempunyai ijazah SMA Melanjutkan kuliah ke jenjang S1 Guru dan Pegawai Mampu merencanakan proses pembelajaran Tinggi Guru belum terbiasa membuat perencanaan proses pembelajaran dengan baik diadakan supervisi oleh kepala sekolah Guru Melakukan penilaian dan evaluasi dalam pembelajaran Tinggi Guru belum seluruhnya bisa melakukan penilaian dan evaluasi tepat waktu diadakan supervisi oleh kepala sekolah Guru Melakukan pengawasan dan evaluasi terhadap pendidik dan tenaga kependidikan Tinggi Kepala sekolah belum melaksanakan supervisi Kepala sekolah harus membuat jadwal supervisi Guru Standar Pengelolaan Pendidikan Mendalami bentuk dan teknik penilaian, melalui pelatihan dan workshop Tinggi Masih ada guru yang belum paham cara membuat teknik penilaian yang benar diadakan pelatihan dan workshop Guru Merencanakan kegiatan bidang pengembangan kurikulum dan pembelajaran Tinggi Kurikulum masih mengacu pada tahun sebelumnya perlu diadakan pembaharuan dalam penyusunan kurikulum Guru Struktur organisasi sekolah dibuat dengan memperhatikan uraian tugas yang Tinggi Masih ada guru yang merangkap jabatan dalam struktur kurikulum Membuat struktur organisasi sesuai dengan kebutuhan Guru
harus dijelaskan pada papan struktur organisasi sekolah Membuat instrumen , dan mengisi  evaluasi kinerja pendidikan dan tenaga kependidikan Tinggi Tidak ada jadwal untuk melaksanakan kinerja di sekolah Perlu dibuatkan jadwal pelaksanaan evaluasi oleh kepaa sekolah Guru Membuat struktur kepemimpinan Tinggi Belum ada struktur organisasi Dibuatkan struktur organisasi yang lengkap sesuai dengan kebutuhan yang ada Guru Standar Pembiayaan Melibatkan stakeholders sekolah dalam menyusun RKS dan RKAS TInggi Tidak melibatkan stakeholder dalam penyusunan RKAS Mengajak stakeholder terutama komite sekolah dan guru dalam penyusunan RKAS Guru dan komite sekolah Membelanjakan biaya untuk pengembangan pendidik dan tenaga kependidikan TInggi biaya untuk pengembangan pendidik dan tenaga kependidikan masih rendah Biaya pengembangan pendidik dan tenaga kependidikan sesuai dengan kebutuhan Guru dan pegawai Mengalokasikan biaya untuk menunjang pelaksanaan kegiatan Tinggi Alokasi biaya untuk bidang ekstrakurikuler masih rendah Pembiayaan untuk pengemabnagn ekstra kurikuler dialokasikan sesuai dengan kebutuhan Guru Mencatat transaksi dalam buku khusus untuk biaya operasional sekolah Tinggi Pembukuan biaya operasional belum dibuat dengan lengkap Dibuatkan pembukuan operasional sekolah dengan lengkap segera setelah terjadi transaksi Bendahara BOS Menganalisis, mengevaluasi dan membuat laporan penggunaan dana sekaligus pertanggungjawab an pengelolaan keuangan kepada Tinggi Laporan pertanggungjawaba n keuangan sekolah masih sering terlambat laporan harus dibuat sesuai dengan jadwal dan ketentuan yang ada Bendahara BOS
Vol. 5, No. 2, Agustus 2023, Halaman 65-79
kepala sekolah dan stakeholder sekolah Standar Penilaian Melakukan pengembangan indikator pencapaian Kompetensi Dasar (KD) dan teknik penilaian Tinggi Indikator belum dikembangkan Kompetensi Dasar dikembangkan sesuai dengan kebutuhan dan dibuat indikatornya serta teknik penilaiannya Guru Mengolah hasil penilaian untuk mengetahui kemajuan hasil belajar dan kesulitan belajar siswa Tinggi Masih rendahnya guru melakukan pengolahan penilaian Perlu diadakan supervisi pengolahan hasil penilaian oleh kepala sekolah Guru
Pada Tabel 5, dilakukannya proses dengan menggunakan FMEA, untuk mencari Failure Mode, dan kemudian mencari solusi terbaik yang akan diberikan terhadap kinerja sekolah, dan kemudian menentukan subjek yang bertanggung jawab pada proses tersebut.

## KESIMPULAN
Pada saat ini, sekolah belum menetapkan hasil baku terkait pelaksanaan tugas pokok dan fungsinya,  sehingga  sekolah  tidak  dapat  menentukan  kinerja  terbaiknya.  Oleh  karena  itu, dibutuhkan  sebuah  metode  dalam  mengukur  kinerja  sekolah  yang  bisa  mengatasi permasalahan tersebut. Penilaian kinerja sekolah dengan pendekatan Six Sigma diharapkan bisa  mengatasi  berbagai  kelemahan  dalam  hal  penilaian  kinerja  sekolah  yang  selama  ini digunakan  oleh  sekolah  sebelumnya.  Penerapan Six  Sigma dalam  pengukuran  kinerja sekolah  yang  menerapkan  Standar  Nasional  Pendidikan  (SNP)  menghasilkan  sebuah pengukuran delapan standar dalam bentuk tabel yang terdiri dari Define, Measure, Analysis, dan Improve. Identifikasi  variabel  pengukuran  menjadi  kunci  dalam  pengukuran  kinerja sekolah menggunakan Six Sigma untuk mencapai target tujuan.

## REFERENSI
[1]      Prasojo  Diat  L,  Amirul  M,  Fitri  Nur  M,  “Manajemen  Strategi  Human  Capital  Dalam  Pendidikan, ” Yogyakarta: UNY Press, 2017.
[2]    Umaedi, “Manajemen Mutu Berbasis Sekolah/Madrasah. Mengelola Pendidikan dalam Era Masyarakat Berubah, ” Jakarta: Pusat Kajian Manajemen Mutu Pendidikan, 2004.
[3]  Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan [4]    Omachonu,  V.  K.;  ROSS,  J.  E,   “Principles  of  total  quality”,  3rd  Edition,  CRC Press LLC, Florida. 2004
[5]    Stamatis,  D.  H,  “ Six  Sigma fundamentals:  a  complete  guide  to  the  system,  methods  and  tools, Productivity” Press, New York. 2004
[6]    J.V .Jiri Hajek, O. Hyks, K. Kolis, “Digital Forensic Laboratory Process Model,” J. Inf. Syst. Dev. Appl. Educ., vol. 8, pp. 60–69, 2015.
[7]   Salomon, L. L., Ahmad, & Limanjaya, N. D, "Strategi Peningkatan Mutu Part Bening Menggunakan Pendekatan Six Sigma (Studi Kasus: Departement Injection di PT. KG)". Jurnal Ilmiah Teknik Industri (2015), 3 (3), 156–165, 2015.
[8]    P.K. Marhavilas, D. Koulouriotis, V. Gemeni, “Risk analysis and assessment methodologies in the work sites, ” : On a review, classification and comparative study of the scientific literature of the period 2000– 2009 Journal of Loss Prevention in the Process Industries pp. 477-523 , 24 (5)  2011.
[9]    Rakasiwi,  H.  P.,  &  Haryono.,  "Analisis Six  Sigma pada  Produk  Casing  Pompa  sebagai  Metode Perbaikan Kualitas (Studi Kasus: PT. Zenith Allmart Precisindo)," Jurnal Sains Dan Pomits, 3(2), 67– 72. 2014.
[10]  James R. Evans & William M. Lindsay, “ Pengantar Six Sigma: An Introduction to Six Sigma & Process Improvement” , (Jakarta: Salemba Empat), hlm. 3. 2007