EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 3 No. 4 November 2023 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590

## PENGGUNAAN MEDIA VIDEO YOUTUBE UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATERI HUKUM COULOMB PADA SISWA KELAS IX-B MTs NEGERI 2 KUTAI KARTANEGARA

## UMAR
MTs 2 Kutai Kartanegara e-mail: ensteinumar@gmail.com

## ABSTRAK
Berdasarkan  hasil  ulangan  harian  masih  banyak  siswa  yang  memperoleh  nilai  dibawah  nilai standar atau KKM yaitu nilai 75 dengan ketuntasan klasikal di bawah 65%, maka guru dapat memperbaiki proses kegiatan belajar mengajar dengan memperhatikan beberapa faktor antara lain; guru mampu mengkondisikan kelas, siswa harus aktif dan memperhatikan penyampaian materi melalui media vidio Youtube dengan jelas. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kualitas  kegiatan  proses  pembelajaran  dan  evaluasi  peningkatan  hasil  belajar  dengan menggunakan media video YouTube. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) dan  datanya  dipaparkan  melalui  data  deskripsi  kualitatif  dan  kuantitatif.  Penelitian  ini dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari atas 4 tahap yaitu: tahap perencanaan, pelakasanaan,  tindakan,  observasi  dan  refleksi.  Data  proses  pembelajaran,  setiap  siklus dianalisis  secara  deskriptif  kualitatif.  Sedangkan  data  hasil  pembelajaran  dianalisis  secara deskriptif kuantitatif. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IX-B yang berjumlah 31 orang. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada siklus I hanya ada 14 siswa memperoleh nilai tuntas dengan persentase ketuntasan klasikal adalah 45,16% sedangkan pada siklus II jumlah siswa yang tuntas terdapat 27 orang dengan persentase ketuntasan klasikal mencapai 87,10%. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  video  YouTube dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IX-B pada MTs Negeri 2 Kutai Kartanegara. Kata Kunci: Peningkatan hasil belajar, media video YouTube

## ABSTRACT
Based  on  the  results  of  daily  tests,  there  are  still  many  students  who  get  scores  below  the standard score or KKM, namely 75 with classical completeness below 65%, so teachers can improve the process of teaching and learning activities by paying attention to several factors, including; The teacher is able to condition the class, students must be active and pay attention to the delivery of material via YouTube video media clearly. This research aims to improve the quality of learning process activities and evaluate improving learning outcomes using YouTube video media. This research is classroom action research (PTK) and the data is presented through qualitative and quantitative descriptive data. This research was carried out in two cycles. Each cycle consists of 4 stages, namely: planning, implementation, action, observation and reflection. Learning process data, each cycle is analyzed descriptively qualitatively. Meanwhile, learning outcome data was analyzed quantitatively descriptively. The subjects of this research were 31 students in class IX-B. The results of the research showed that in cycle I there were only 14 students who obtained a pass mark with a classical completion percentage of 45.16%, while in cycle II the number of students who completed it was 27 people with a classical completion percentage  reaching  87.10%.  The  research  results  show  that  learning  using  YouTube  video media  can  improve  the  learning  outcomes  of  class  IX-B  students  at  MTs  Negeri  2  Kutai Kartanegara.
Keywords: Improved learning outcomes, YouTube video media
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 3 No. 4 November 2023 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590

## PENDAHULUAN
Penilaian  yang  dilakukan  oleh  seorang  guru  merupakan  suatu  tolak  ukur  untuk mengetahui  keberhasilan  proses  kegiatan  belajar  mengajar  dan  penguasaan  bahan  ajar  oleh peserta  didik  dengan  perolehan  nilai  di  atas  standar  kriteria  ketuntasan  minimal.  Nilai  yang sudah  diperoleh  peserta  didik  akan  menjadi  dasar  penilaian  sebuah  konsep  untuk  melihat seberapa penguasan peserta didik terhadap bahan ajar yang telah dipelajari tersebut. Hasil dari proses  pembelajaran  tercermin  dari  prestasi  akademik  siswa  yang  diukur  dengan  nilai  yang diperoleh  siswa  setelah  menyelesaikan  sebuah  tes  baik  tertulis  maupun  tidak  tertulis  yang diberikan oleh guru pada saat penilaian. Namun pada kenyataannya masih banyak siswa yang memiliki hasil belajar IPA yang rendah. Berdasarkan hasil ulangan harian masih banyak siswa yang memperoleh nilai dibawah nilai standar atau KKM yaitu nilai 75, dari 31 siswa sekitar 65%  siswa.  Keadaan  seperti  ini  membutuhkan  tehnik  dalam  mengatasi  dengan  tepat. Rendahnya nilai yang diperoleh siswa dipengaruhi oleh beberapa faktor antara lain guru hanya menjelaskan  tanpa  penggunaan  media  akibatnya  banyak  siswa  kurang  memperhatikan penjelasan guru dan penguasaan kelas oleh guru kurang mengakibatkan perhatian siswa tidak fokus.  Seorang  pendidik  dalam  hal  ini  adalah  guru,  mengajar  bukan  sekedar  menyampaikan materi pembelajaran, tetapi perlu memperhatikan sarana dan prasarana yang digunakan dalam mencapai tujuan pembelajaran yang akhirnya hasil belajar dapat ditingkatkan sesuai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) dan Standar Kelulusan (SKL).
Berdasarkan  nilai  yang  diperoleh  siswa,  guru  dapat  memperbaiki  proses  kegiatan belajar  mengajar  dengan  memperhatikan  beberapa  faktor  antara  lain  guru  mampu mengkodisikan  kelas,  penyampaian  materi  melalui  media  vidio Youtube dengan  jelas,  siswa harus  aktif  dan  memperhatikan  penjelasan  guru,  serta  media  pembelajaran  yang  digunakan. Peningkatan  hasil belajar  dalam  penelitian  ini  menggunakan  media  video Youtube .  Menurut Widiastika  (dalam  Anwar  dkk.,  2022)  menyatakan  bahwa  munculnya  berbagai  media  social seperti YouTube atau audio-visual merupakan wadah atau sumber pembelajaran dapat menarik dan  akan  mempengaruhi  kepada  tingkat  perhatian  siswa  dalam  menerima  suatu  konsep  atau materi pembelajaran. Menurut Apriwahyuni (dalam Maisarah dkk., 2023), bahwa penggunaan media YouTube ini  sebagai  media  pembelajaran  dapat  menciptakan  situasi  dan  kondisi  pada suatu  proses  pembelajaran  yang  aktif,  intraktif,  efektif,  menarik  dan  menyenangkan  peserta didik  serta  pemanfaatan  media YouTube bukan  saja  pembelajaran  secara  online  tetapi  dapat juga digunakan dalam kegiatan pembelajaran di dalam ruang kelas.
Menurut  Sadiman  dkk.  (dalam  Harahap  dkk.,  2022),  media  pembelajaran  adalah gabungan  antara  bahan  dan  alat  atau  perpaduan  antara  perangkat  lunak  dan  perangkat  keras pada  suatu  teknologi  computer.  Pendapat  Arsyad  (dalam  Gandana,  2019),  media  adalah merupakan sarana penyampai informasi belajar atau penyalur pesan, dengan demikian media sebagai  pengantar  pesan  dari  pengirim  ke  penerima  pesan.  Menurut  Mashuri  (dalam  Hanifa dkk.,  2023),  bahwa  media  pembelajaran  dapat  juga  diartikan  adalah  segala  sesuatu  yang dipergunakan dalam proses kegiatan belajar mengajar sebagai penyampai atau transfer sebuah pesan yang dapat memberikan rangsangan peserta didik melalui pikiran, perasaan, minat, dan perhatian  sehingga  proses  komunikasi  dan  hubungan  pembelajaran  antara  guru  sebagai pendidik dengan siswa atau peserta didik dapat berlangsung secara tepat pengggunaannya dan pemanfatannya. Media pembelajaran sebaiknya dapat berfungsi memberi daya tarik keinginan dan perhatian sehingga diharapkan peserta didik memiliki kemampuan bernalar dan pehaman peserta didik terhadap suatu konsep yang sudah dipelajarinya dapat meningkat, sehingga dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik. Menurut Ilyas (dalam Ardani dkk., 2023) mengatakan media  pembelajaran  adalah  semua  jenis  atau  bentuk  peralatan  fisik  yang  dirancang  secara terencana untuk menyampaikan pesan dan membangun sebuah intraksi antara guru dan peserta didik.  Media  pembelajaran  secara  umum menurut  Sidik  dkk.  (2023 ),  adalah  alat  yang  dapat
membantu  kegiatan  belajar  mengajar,  segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk  memberi rangsangan kepada pikiran, perasaan, perhatian dan kemampuan atau keterampilan.
Berdasarkan  beberapa  pendapat  para  ahli  di  atas,  penulis  mengambil  kesimpulan tentang media pembelajaran yaitu sebagai sarana yang dapat didesain oleh guru sesuai materi yang  akan  diajarkan.  Media  juga  digunakan  untuk  memudahkan  guru  dalam  menyampaikan bahan  ajar  yang  dirancang.  Tidak  hanya  itu,  media  dapat  membantu  peserta  didik  dalam memahami  materi  pelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru  dan  sebagai  sarana  penyampaian bahan  ajar  dan  tujuan  pembelajaran  yang  akan  dicapai.  Selain  buku  siswa,  buku  guru,  dan Lembar Kerja Siswa atau LKS yang menjadi sarana pembelajaran, media yang berbasis online atau offline seperti video YouTube juga merupakan sarana yang mudah diakses oleh guru dalam proses belajar mengajar. Perkembangan media pembelajaran pada era modern ini sangat pesat karena  didukung  oleh  teknologi  informasi  melalui applikation (app)  atau software. Media pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  sebaiknya  disesuaikan  dengan  materi  yang  akan diajarkan agar supaya peserta didik mudah paham materi yang diajarkan akhirnya hasil belajar peserta didik dapat ditingkatkan.
Menurut  Akbar  dkk. (2023), YouTube adalah  sebuah application yang  dapat  berbagi video  daring  yang  memungkinkan  pengguna  untuk  mendownload  dan  menonton  video  baik online maupun offline secara gratis. Berdasarkan pendapat Kisworo dkk. (dalam Ilham dkk., 2023), bahwa media pembelajaran berbasis digital seperti video YouTube yang memunculkan suara dan gambar untuk dapat digunakan dalam pembelajaran adalah sekumpulan objek yang disusun  berdasarkan  urutan  supaya  bergerak  mengikuti  yang  telah  ditetapkan  berdasarkan hitungan waktu ditentukan. Selanjutnya media pembelajaran YouTube dikemukakan Manurung dkk.  (2023), dalam  kegiatan  belajar  mengajar, YouTube dapat  dipergunakan  sebagai  media pembelajaran yang berisi konten-konten yang sesuai dengan bahan ajar sehingga menjadikan proses  pembelajaran  lebih  bervariasi,  selain  itu  video YouTube dapat  mempermudah  proses belajar mengajar pendidik dan peserta didik.
Adapun Hendra dkk. (2023), dengan menggunakan dan memanfaatkan video YouTube sebagai media, pelajar dapat menonton atau melihat bahan ajar dengan audio dan visual yang dirancang dan disiapkan pendidik, YouTube dalam menunjang kegiatan pembelajaran adalah melatih guru dalam merancang dan mempersiapkan media pembelajaran . Selanjutnya Negara dkk.  (2021),  menjelaskan  bahwa  tujuan  menggunakan video  YouTube sebagai  media pembelajaran  yaitu  untuk  menciptakan  situasi  dan  suasana  kelas  dalam  pembelajaran,  dapat menarik perhatian peserta didik, menyenangkan, dan interaktif serta dapat digunakan setiap saat atau  bebas  tanpa  dibatasi  kapan  dan  dimanapun  dengan  syarat  computer  atau  media  lainnya terkoneksi  dengan  jaringan  internet.  Menurut  Burke  ( dalam  Trianto  dkk., 2019)  beberapa keuntungan  yang  didapatkan  menggunakan YouTube dalam  pendidikan,  yaitu  (1)  Sebagai strategi mengajar untuk  mendapatkan refrensi dalam kegiatan belajar mengajar, (2) Youtube selain  menjadi  sumber  belajar  yang  baik,  juga  sebagai  sumber  media  dalam  mengajar  yang dapat melibatkan peserta didik dan mendukung model pembelajaran yang modern, (3) Sebagai sumber belajar yang inovatif dan sumber pengajaran yang gratis yang yang tidak membutuhkan biaya yang besar, dan (4) Melalui media YouTube kegiatan belajar mengajar berbasis online lebih mudah hanya dengan menyisipkan URL video di situs YouTube yang akan dipilih. Berdasarkan  beberapa  pendapat  di  atas  tentang  media  pembelajaran YouTube ,  maka dapat  disimpulkan  bahwa YouTube adalah  suatu  aplikasi  yang  berbasis  website  yang  dapat menampilkan  video  dalam  bentuk  gambar  dan  suara.  Video YouTube menampilkan  animasi yang bergerak sehingga dapat menarik perhatian peserta didik dalam kegiatan belajar mengajar. Penggunaan  video YouTube oleh  pendidik  sangat  membantu  dalam  menjelaskan  materi pelajaran  yang  akan  disampaikan.  Penjelasan  materi  ajar  yang  disampaikan  melalui  media video dapat diulang-ulang pada bagian materi yang tidak dimengerti oleh peserta didik. Seorang
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 3 No. 4 November 2023 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
guru  sangat  mudah  mengakses  video YouTube ,  karena  berbasis  online  yang  membutuhkan biaya yang murah bahkan gratis. Pengguna atau penonton video YouTube khususnya peserta didik  dalam  kegiatan  belajar  dapat  dilakukan  sendiri  sesuai  petunjuk  guru,  sehingga  dapat belajar mandiri tanpa bantuan orang lain. Penggunaan media pembelajaran video YouTube pada saat peserta didik belajar, dapat membantu peserta didik menjadi tertarik ketika siswa menonton penjelasan materi yang dipelajari, lebih mudah dijangkau, video dapat diputar berulang kali, dan  bersifat  informasi  serta  guru  dapat  menfokuskan  peserta  didik.  Fokusnya  peserta  didik terhadap penjelasan materi pelajaran dapat meningkatkan pemahaman peserta didik itu sendiri.

## METODE PENELITIAN
Pelaksanaan penelitian dengan subjek dalam penelitian ini adalah peserta didik Kelas IX-B Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Kutai Kartanegara Tahun Pelajaran 2023/2024 dengan jumlah  siswa  31  orang.  Penelitian  ini  berjudul  Penggunaan  Video YouTube Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa MTs Negeri 2 Kutai Kartanegara Materi Hukum Coulomb. Pelaksanaannya  berpusat  pada  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  2  Kutai  Kartanegara  yang bertempat di Jalan Muhammad Siddik No. 119 - RT. XVII - Desa Kota Bangun Ulu (KBU) - Kecamatan Kota Bangun - Kabupaten Kutai Kartanegara - Provinsi Kalimantan Timur. Waktu pelaksanaan  penelitian  ini  selama  satu  bulan  yang  dimulai  dari  Tanggal  16  Oktober  sampai dengan  17  November  2023.  Dalam  kegiatan  pelaksanaan  menggunakan  desain  penelitian dengan dua siklus yaitu siklus I dan siklus II.
Penelitian  ini  menggunakan  prosedur  penelitian  pada  PTK  dimulai  dengan  peneliti melakukan  persiapan  pembelajaran  dan  persiapan  media  yang  akan  digunakan.  Selanjutnya, peneliti  melakukan  tindakan  kegiatan  pembelajaran  di  dalam  ruang  kelas.  Tahap  berikutnya yaitu  pengamatan  atau  observasi  tentang  penggunaan  media  pembelajaran YouTube yang  isi kontennya  materi  pelajaran  Kelas  IX,  Semester  Ganjil  tentang  Konsep  Listrik  Statis  dengan Sub Konsep Hukum Coulomb dan tahap terakhir yaitu refleksi akan dilaksanakan peninjauan kembali  baik  KBM  maupun  penggunaan  media  pembelajaran YouTube .  Desain  penelitian dengan dua siklus, dimana setiap siklus dilakukan dua kali pertemuan seperti gambar 1 berikut.

## Gambar 1 Siklus PTK

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
1. Hasil Pelaksanaan Siklus I
a. Persiapan
Pada  tahap  persiapan  pada  penelitian  ini,  peneliti  mempersiapkan  hal-hal yang  diperlukan  dalam  proses  belajar  mengajar  pada  siklus  I,  persiapan  tersebut meliputi beberapa hal berikut ini:
1) Menentukan materi pelajaran yang akan diajarkan itu lebih utama, agar supaya guru ketika masuk kelas pembelajaran yang dilaksanakan dapat terfokus kepada satu bahan ajar saja. Dalam penelitian ini pada siklus satu peneliti memilih satu sub  pokok  bahasan  tentang  konsep  Listrik  Statis  yaitu  Hukum  Coulomb  pada pelajaran IPA Kelas IX.
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 3 No. 4 November 2023 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
2) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang disusun untuk 2 kali pertemuan. Bagi  seorang  guru,  RPP  sebagai  pedoman  dan  rambu-rambu  dalam melaksanakan program pembelajaran.
3) Mendesain  skenario  proses  pembelajaran  pada  siklus  I  menggunakan  media pembelajaran video YouTube , buku guru, buku siswa, dan Lembar Kerja Siswa.
4) Pada pertemuan kedua siklus I, Sebelum guru melakukan tes  atau assessment, guru memberikan pengayaan intisari materi pelajaran.
5) Peneliti  menyediakan  lembar  observasi  untuk  mengamati  kondisi  kegiatan pembelajaran di ruang kelas dengan menggunakan media YouTube .
b. Pelaksanaan
Pelaksanaan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  ini  diawali  pada  siklus  I  dengan waktu  5  jam  pelajaran  x  40  menit  dalam  dua  kali  pertemuan.  Kegiatan  dengan langkah-langkah pembelajaran sebagai berikut.
1) Kegiatan Pendahuluan;
a) Peneliti memasuki ruang kelas  dengan mengucapkan salam yang disambut oleh siswa serentak menjawab salam dan secara bersama-sama berdo’a.
b) Guru melanjutkan pengecekan kehadiran siswa.
2) Kegiatan Inti Pertemuan I dan II:
a) Guru melakukan appersepsi, kemudian siswa melakukan literasi.
b) Guru menuliskan judul konsep dan indikator atau tujuan pembelajaran.
c) Guru  melanjutkan  dengan  penjelasan  bahan  ajar  tentang  Hukum  Coulomb melalui media video YouTube.
d) Pertemuan  I  setelah  menonton,  siswa  berdiskusi  dengan  kelompoknya, kemudian siswa melaporkan hasil diskusi.
e) Pada  Pertemuan  kedua  guru  melakukan  pengayaan  sebelum  post-tes dilaksanakan
3) Kegiatan Penutup;
a) Guru melanjutkan dengan kegiatan refleksi tentang hasil diskusi kelompok.
b) Guru mengingatkan siswa tetap belajar untuk post-tes di akhir siklus I.
c) Guru mengucapkan salam untuk mengakhiri setiap pertemua dalam siklus I.
c. Pengamatan (Observasi)
Pada  saat  Kegiatan  belajar  Mengajar  (KBM)  berlangsung,  diawal pembelajaran, guru  mengamati  siswa ketika sedang melakukan literasi,  menonton video pembelajaran, dan ketika melakukan diskusi kelompok. Berikut beberapa hasil observasi pada kegiatan pembelajaran antara lain masih ada siswa yang belum fokus dalam literasi dan ketika menonton video pembelajaran, serta ada anggota kelompok kurang  aktif  dalam  diskusi.  Guru  melanjutkan  refleksi  kegiatan  belajar  mengajar (KBM)  untuk  perbaikan  pembelajaran  berikutnya  sebelum  pertemuan  pertama ditutup.
Pada  akhir  pertemuan  kedua,  guru  melakukan  penilaian  selama  40  menit dengan membagikan lembar pertanyaan dan diselesaikan atau dijawab oleh setiap individu.  Berdasarkan  pelaksanaan  penilaian  di  akhir  pertemuan  kedua  siklus  I, maka diperoleh hasil tes sebagaimana dituliskan dalam tabel 1 berikut:
Tabel 1 Analisis Hasil Tes Siklus I Interval Nilai Siswa yang Diperoleh Banyaknya Siswa Predikat 92 - 100 2 Sangat Baik
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 3 No. 4 November 2023 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
83 - 91 5 Baik 75 - 82 7 Cukup 0 - 74 17 Kurang
Berdasarkan hasil tes di akhir siklus I pada tabel 1, menunjukkan perolehan pada interval nilai 92 - 100 hanya 2 siswa dengan predikat sangat baik dari 31 jumlah peserta tes dan persentase 6,45%, interval nilai 83 - 91 hanya 5 siswa dengan predikat baik  dan persentase 16,13%, interval  nilai  75  - 82 hanya 7 siswa dengan predikat cukup  dan  persentase  22,58%,  interval  nilai  0  -  74  diperoleh  17  siswa  dengan predikat kurang serta persentase 54,84%. Perolehan nilai tuntas yaitu nilai ≥75 pada predikat Cukup, Baik, dan Sangat Baik diperoleh dengan jumlah 14 siswa dengan persentase 45,16%. Hal ini menunjukkan bahwa ketuntasan klasikal belum tercapai, karena masih jauh dari standar Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu minimal nilai 75 dan ketuntasan klasikal yang dipersyaratkan mencapai ≥65%. Oleh karena itu penelitian ini dalam  kegiatan pembelajaran berikutnya akan diperbaiki  dengan menggunakan media video YouTube yang dilanjutkan pada siklus II.
d. Refleksi
Refleksi  ini  dilakukan  untuk  merenungkan  Kembali  hasil  kegiatan  pada siklus I, agar supaya kegiatan pada siklus II dapat diperbaiki sehingga memperoleh hasil  yang  lebih  baik  dari  kegiatan  sebelumnya.  Hasil  siklus  I  peneliti  dapat menyimpulkan bahwa kegiatan belajar mengajar KBM  yang menggunakan media video YouTube belum  sepenuhnya  berhasil,  karena  indikator  pencapaian  dalam pembelajaran belum tercapai. Hal ini dapat dilihat hasil tes pada siklus I, siswa yang mendapatkan nilai  di  bawah nilai  standar minimal  (KKM) yaitu 75 masih banyak dengan  predikat  kurang  atau  persentase  siswa  yang  tidak  tuntas  54,84%.  Tidak berhasilnya kegiatan pembelajaran pada siklus I ini disebabkan oleh beberapa faktor, antar lain:
1) Ketika  siswa  diminta  melakukan  literasi  diawal  pembelajaran,  masih  banyak siswa tidak focus apa yang dibaca.
2) Pada saat guru memutarkan video pembelajaran melalui YouTube , masih banyak siswa tidak fokus memperhatikan, bahkan bercerita dengan temannya.
3) Banyak siswa tidak faham tentang operasi penjumlahan bilangan bulat, perkalian bilangan berpangkat, dan pembagian bilangan berpangkat, serta operasi bilangan akar kuadrat.
4) Pada  saat  kerja  kelompok,  siswa  dalam  satu  kelompok  kurang  komunikasi dengan anggota kelompoknya.
Untuk  mengatasi  masalah  dalam  pembelajaran  siklus  I,  guru  melakukan diskusi dengan teman yang punya pengalaman untuk memperbaiki hasil capaian di siklus II nanti. Dalam mengatasi hal tesebut di atas, guru akan melakukan beberapa perbaikan seperti berikut.
1) Mempertahankan  langkah-langkah  kegiatan  pembelajaran  yang  dianggap berhasil dan melakukan beberapa perbaikan
2) Pada  saat  pembelajaran,  guru  memperbanyak  menyajikan  beberapa  bentuk- bentuk  contoh  soal-soal  dan  penjelasan  cara  penyelesaiannya  dengan menggunakan media video YouTube , sebelumnya hanya tiga contoh soal seperti yang ada pada buku siswa.
3) Pada  saat  siswa  menonton  video YouTube tentang  gaya  Coulomb,  guru  dapat menfokuskan perhatian siswa dengan cara mengawasi dan meminta siswa lebih fokus jika ada yang kurang memperhatikan.
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 3 No. 4 November 2023 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
4) Dalam diskusi kelompok guru membimbing siswa atau anggota kelompok bila ada bagian materi tidak jelas atau kurang dipahami.
5) Guru  dapat  memutar  kembali  video YouTube pada  bagian  materi  yang  tidak dimengerti siswa.
2. Hasil Pelaksanaan Siklus II
a. Perencanaan
Perencanaan kegiatan belajar mengajar pada siklus II, antara lain:
1) Merancang  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  dengan  materi  ajar tentang Hukum Coulomb untuk KBM pertemuan pertama dan kedua.
2) Menyusun  langkah-langkah  dalam  kegiatan  proses  pembelajaran  dengan menggunakan media video YouTube .
3) Mempersiapkan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  kepada  setiap  kelompok  belajar peserta didik.
4) Mempersiapkan lembar pengamatan untuk mengetahui kondisi dan situasi dalam kelas  ketika  KBM  berlangsung.  Lembar  pengamatan  yang  disusun  terdiri  dari lembar pengamatan pelaksanaan proses kegiatan belajar mengajar dengan materi tentang  Hukum  Coulomb  dengan  menggunakan  media  video YouTube, dan lembar pengamatan ketika sedang diskusi dengan anggota kelompoknya.
5) Menyiapkan  video YouTube dengan  menyalin  link  video  tersebut  atau mendownload  video  pembelajaran  tersebut  untuk  mengantisipasi  hal-hal  yang tidak  diinginkan  seperti  buruknya  jaringan  internet  serta  menghindari terputusnya penjelasan materi akibat adanya iklan yang masuk ketika pemutaran video sedang berlangsung.
b. Pelaksanaan
Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas ini pada siklus II dilakukan dua kali pertemuan  dengan  waktu  5  x  40  menit  dan  menggunakan  media  video YouTube . Kegiatan pertemuan pertama dan kedua dengan langkah-langkah sebagai berikut.
1) Kegiatan Pendahuluan;
a) Peneliti memasuki kelas mengucapkan salam dan berdo’a bersama siswa.
b) Guru melanjutkan pengecekan kehadiran siswa.
2) Kegiatan inti Pertemuan Pertama dan Kedua:
a) Guru melakukan appersepsi, kemudian siswa melakukan literasi.
b) Guru  menyajikan  berbagai  bentuk  soal  tentang  Hukum  Coulomb  dengan penjelasan cara penyelesaiannya melalui media video YouTube.
c) Guru  memberikan  pertanyaan  kepada  setiap  anggota  kelompok  untuk mengaktifkan seluruh anggota kelompok dalam berdiskusi.
d) Guru mengumpulkan hasil kerja setiap kelompok.
e) Pada  pertemuan  kedua  sebelum  kegiatan  post-tes  guru  memberikan pengayaan dengan menyelesaikan soal Latihan.
3) Kegiatan Penutup;
a) Guru melakukan kegiatan refleksi tentang hasil diskusi kelompok.
b) Guru  mengingatkan  siswa  tentang  kegiatan  pertemuan  kedua  yaitu  siswa tetap belajar untuk menghadapi post-tes materi tentang hukum Coulomb.
c) Guru mengucapkan salam untuk mengakhiri pertemuan pertama dan kedua.
c. Pengamatan (Observasi)
Guru diawal pembelajaran mengamati siswa ketika sedang menonton video
YouTube yang  menjelaskan  cara  menghitung  besar  gaya  Coulomb  (Fc),  muatan listrik (q), dan kuadrat jarak kedua muatan (r 2 ). Ternyata siswa saat menonton video antusias  dan fokus memperhatikan penjelasan materi  pembelajaran. Pada saat  ada
siswa  mulai  tidak  fokus  ketika  menonton  video  pembelajaran  yang  ditayangkan, maka  guru  menyapa  siswa  tersebut  meminta  agar  lebih  fokus  memperhatikan penjelasan cara penyelesaian soal-soal tersebut. Perhatian siswa dan fokus terhadap penjelasan materi pelajaran dapat meningkatkan pemahaman mereka sehingga siswa dapat menyelesaikan tugas kelompok dan soal-soal asesment.
Pada  akhir  pertemuan  kedua,  guru  melakukan  penilaian  selama  40  menit dengan membagikan lembar pertanyaan ke setiap individu. Pelaksanaan tes tersebut nampaknya berjalan dengan baik dan lancar sesuai dengan apa yang diharapakan. Berdasarkan pelaksanaan tes di akhir siklus II, maka diperoleh hasil tes sebagaimana dituliskan dalam tabel 2 berikut:
Tabel 2 Analisis Hasil Tes Siklus II Interval Nilai Siswa yang Diperoleh Banyaknya Siswa Predikat 92 - 100 7 Sangat Baik 83 - 91 12 Baik 75 - 82 8 Cukup 0 - 74 4 Kurang
Berdasarkan hasil tes yang diikuti 31 peserta di akhir siklus II pada tabel 2 di atas, menunjukkan perolehan nilai siswa pada interval 92 – 100 diperoleh 7 siswa dengan  kategori  predikat  sangat  baik,  dengan  persentase  diperoleh  yaitu  22,58%. Nilai  interval  83  -  91  diperoleh  12  siswa  dengan  predikat  baik  dengan  persentase 38,71%, nilai interval antara 75 - 82 diperoleh hanya 8 siswa dengan predikat cukup dengan persentase 25,81%, dan nilai interval antara 0 - 74 diperoleh 9 siswa dengan predikat  kurang  dengan  persentase  29,03%.  Perolehan  nilai  tuntas  yaitu  ≥75 diperoleh  sebanyak  27  siswa  dinyatakan  tuntas  dengan  persentase  87,10%, sementara  ketuntasan  klasikal  yaitu  ≥65%,  maka  siklus  diberhentikan.  Hal  ini menunjukkan bahwa ketuntasan klasikal tercapai.
d. Refleksi
Refleksi ini dilakukan untuk merenungkan kembali hasil kegiatan pada siklus II.  Peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwa  kegiatan  belajar  mengajar  KBM  yang menggunakan  media  video YouTube sepenuhnya  berhasil,  karena  indikator pencapaian dalam pembelajaran tercapai. Berhasilnya kegiatan pembelajaran pada siklus II ini disebabkan oleh beberapa faktor, antara lain:
1) Ketika  siswa  mengikuti  pembelajaran  dengan  menonton  video  pembelajaran melalui YouTube , siswa focus memperhatikan penjelasan materi yang diajarkan.
2) Ketika dikusi kelompok, setiap anggota kelompok mendapatkan satu pertanyaan yang harus diselesaikan dan tetap didiskusikan dengan anggota kelompoknya.
B. Pembahasan
Berdasarkan hasil pengamatan (Observasi) yang dilaksanakan dalam siklus I dan siklus II pada penelitian ini, aktivitas belajar mereka masih kurang dan pembelajaran yang  menyenangkan  belum  tersaji.  Kondisi  belajar  yang  demikian  dibuktikan  karena adanya  siswa  tidak  fokus  ketika  belajar  dan  belum  sepenuhnya  guru  menggunakan media  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Dalam  observasi  pada  segmen  diskusi kelompok pada siklus I dan siklus II, terdapat perbedaan situasi dalam berdiskusi antara anggota kelompoknya. Kegiatan diskusi pada siklus I terdapat anggota kelompok tidak aktif, karena pertanyaan  yang ditugaskan setiap kelompok hanya satu  atau dua siswa
yang  aktif  menyelesaikan  tugas  kelompoknya.  Guru  setelah  refleksi  kegiatan  diskusi sebelumnya, merancang supaya semua anggota kelompok aktif dalam berdiskusi, oleh karena  itu  guru  membagikan  pertanyaan  setiap  siswa,  sehingga  bertanggung  jawab menyelesaikan, tetapi tetap didiskusikan dalam anggota kelompoknya.
Berdasarkan  syarat  ketuntasan  nilai  standar  KKM  yaitu  ≥75  dan  persentase ketuntasan  klasikal  yaitu  65%,  hasil  analisis  penilaian  tersebut  pada  siklus  I  dari  31 peserta tes terdapat 14 siswa yang mendapatkan nilai tuntas dengan ketuntasan klasikal persentase 45,16%. Pada akhir siklus II peneliti memperoleh hasil tes, terdapat 27 siswa dikategorikan  tuntas  dan  jika  dipersentasekan  87,10%,  ketercapaian  tujuan  atau indicator pembelajaran yang akan dicapai oleh siswa setelah mengikuti proses belajar, dan menunjukkan hasil belajar dapat ditingkatkan. Berdasarkan data di atas, maka dapat disimpulkan bahwa pada siklus I kegiatan pembelajaran menggunakan media YouTube belum  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Pada  siklus  II  hasil  belajar  dapat ditingkatkan,  karena  perbaikan  dilakukan  dengan  memperbanyak  menayangkan pembahasan  dan  cara  penyelesaian  soal-soal  tentang  Gaya  Coulomb  melalui  media video YouTube .
Berdasarkan uraian hasil penelitian di atas, maka sesuai dengan penelitian yang pernah  dilakukan  (Prayudha,  2022);  menjelaskan  bahwa  penggunaan  video YouTube merupakan  salah  satu  media  sosial  yang  sangat  menarik  bagi  peserta  didik  hingga mampu  menciptakan  situasi  belajar  yang  aktif,  efektif,  dan  menyenangkan.  Menurut (Hendra  et  al.,  2021);  mereka  mengatakan  bahwa  penerapan  media  video Youtube terdapat  peningkatan  antusias  peserta  didik  mengikuti  pelajaran,  disebabkan  peserta didik menganggap kehadiran seorang guru terasa memberikan bimbingan walaupun itu berbentuk  sebuah  video YouTube ,  sehingga  dapat  menjadikan  suatu  kegiatan pembelajaran  yang  terarah  dan  bermakana.  Salah  satu  langkah-langkah  untuk menciptakan  sekolah  menyenangkan,  (Wulandari  et  al.,  2021);  berpendapat  bahwa pemanfaatan  teknologi  dapat  memberikan  dukungan  kepada  para  guru  dalam menciptakan  suasana  kelas  yang  dinamis  dan  segar.  Dengan  memanfaatkan laptop/komputer,  internet,  dan  proyektor,  guru  dapat  mengubah  materi  pelajaran  dari bentuk teks menjadi presentasi audio-visual. Ini memungkinkan guru untuk menyajikan materi dengan video yang menarik dan informatif, sehingga perhatian anak-anak lebih terfokus  pada  materi  yang  disampaikan.  Menurut  (Ilham  et  al.,  2021);  Bahwa, pemanfaatan  media  audio  visual  seperti YouTube dapat  meningkatkan  efektivitas pembelajaran  dengan  menyajikan  informasi  secara  visual  dan  auditif.  Keberagaman konten di YouTube juga memungkinkan guru menyampaikan materi secara kreatif dan menarik untuk meningkatkan daya tarik siswa terhadap pembelajaran sehingga proses kegiatan  belajar  mengajar  dapat  lebih  efektif  agar  supaya  tujuan  pembelajaran  dapat dicapai.  Pendapat  tentang  media YouTube (  Negara,  Ariyoga,  &  Putra,  2021); menyatakan  bahwa  memanfaatkan YouTube sebagai  media  pembelajaran  bertujuan menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  menarik,  menyenangkan,  dan  interaktif, sambil  memberikan  fleksibilitas  tanpa  terikat  oleh  batasan  ruang  dan  waktu,  asalkan terdapat koneksi internet dan perangkat presentasi lainnya terhubung.
Berdasarkan  pendapat  (Maisarah  et  al,  2023);  Media  video  memiliki  potensi besar  sebagai  alat  pembelajaran,  banyak  film  pendek  diciptakan  untuk  memberikan edukasi,  dan  sekarang,  guru  sering  memanfaatkan YouTube sebagai  platform  untuk mengunggah  video  pembelajaran.  Kelebihan  media  film  adalah  kemudahan penggunaannya  oleh  siswa,  yang  dapat  memutar  ulang  materi  jika  diperlukan, meningkatkan antusiasme dan motivasi belajar. YouTube , sebagai situs berbagi video online  yang  populer,  memungkinkan  guru  untuk  secara  otomatis  berbagi  materi
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 3 No. 4 November 2023 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
pembelajaran dengan rekan guru, sekolah, atau individu lain sebagai sumber inspirasi. Media  video YouTube dijelaskan  oleh  (Santosa  et  al.,  2022);  bahwa  dengan menggunakan YouTube sebagai  sarana  pembelajaran  dengan  perangkat  teknologi mobile  atau  digital  bertujuan  untuk  merangsang  minat,  motivasi,  dan  keterlibatan peserta  didik,  mendorong  semangat  belajar,  dan  meningkatkan  pemahaman  tentang bahan ajar melalui video pembelajaran dengan harapannya, hal ini akan berkontribusi positif pada pencapaian hasil belajar peserta didik dapat ditingkatkan.
Berdasarkan  beberapa  pendapat  di  atas  tentang  penggunaan  media  video YouTube dalam kegiatan pembelajaran maka penulis dapat menyimpulkan bahwa media video YouTube merupakan salah satu sarana yang dapat memudahkan tenaga pendidik untuk  menyampaikan  sebuah  konsep  atau  bahan  pelajaran  yang  berisi  konten  kreatif bahan  ajar  yang  disajikan  dengan  pendekatan  dengan  audio-visual,  sehingga  dapat menarik  perhatian  siswa,  memberikan  motivasi,  dan  meningkatkan  semangat  belajar serta  siswa  lebih  focus  memperhatikan  penjelasan  materi  pelajaran,  sehingga pemahaman  dan  penguasaan  indicator  pembelajaran  lebih  mudah,  sehingga  dapat mempengaruhi hasil belajar siswa dapat ditingkatkan.
Penulis  mendeskripsikan  bahwa  penggunaaan  media YouTube memiliki kelebihan  dan  kekurangan.  Kelebihan  penggunaan  media YouTube dalam  proses kegiatan belajar mengajar antara lain; siswa ketika menonton video pembelajaran dapat fokus  dalam  memperhatikan  dan  mendengarkan  penjelasan  dengan  tenang,  jika  ada siswa  bertanya  tentang  penjelasan  materi  kurang  jelas  dapat  diputarkan  kembali berulang-kali  sampai  siswa  betul-betul  paham,  dan  pembahasan  soal  yang  bervariasi dapat dilihat siswa pada video YouTube tersebut.
Adapun  kekurangan  penggunaan  media  Video YouTube dalam  kegiatan pembelajaran tersebut yaitu jaringan internet lemah dapat memperlambat berputarnya sebuah video, adanya iklan yang tiba-tiba muncul pada layar/ dekstop komputer atau laptop yang menyebabkan terputusnya penjelasan materi pelajaran, penggunaan media video YouTube membutuhkan  waktu  untuk  mempersiapkan  perangkatnya,  untuk mengatasi  kekurangan tersebut,  maka guru mengunduh terlebih dahulu  videonya dan disiapkan sebelum masuk waktu pembelajaran.

## KESIMPULAN
Penelitian tindakan kelas (PTK) yang telah dilaksanakan, merujuk pada hasil penelitian dan pembahasan, maka peneliti dapat merumuskan kesimpulan bahwa kegiatan pembelajaran menggunakan media video YouTube pada materi Hukum Coulomb, mata pelajaran IPA kelas IX Semester 1, tahun pelajaran 2023/2024 dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Ketuntasan belajar  yang  dipersyaratkan  yaitu  perolehan  nilai  peserta  didik  di  atas  kriteria  ketuntasan minimal (KKM = 75) serta persentase klasikal yaitu 65%. Hasil yang diperoleh pada siklus I yaitu nilai yang diperoleh dari 31 siswa hanya ada 14 siswa tuntas dengan persentase klasikal 45,16%.  Pada  siklus  II  perolehan  nilai  tuntas  terdapat  27  siswa  dengan  persentase  klasikal mencapai  87,10%,  hal  ini  menunjukkan  hasil  belajar  siswa  dapat  ditingkatkan.  Penggunaan media video YouTube dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IX-B MTs Negeri 2 Kutai Kartanegara pada sub bab Hukum Coulomb, mata pelajaran IPA.
Berdasarkan hasil penelitian di atas, maka sesuai hasil penelitian yang pernah dilakukan (Purba, Saragih, & Lubis, 2022); dikatakan bahwa penggunaan media YouTube dalam proses belajar mengajar atau multimedia interaktif, seperti cerita pendek atau animasi yang diunduh dari YouTube ,  sebagai  materi  bacaan  dalam  pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa,  fokus,  kritisitas  berfikir,  serta  kepercayaan  diri  siswa.  Pemanfaatan YouTube sebagai media  pendukung  juga  dapat  positif  memengaruhi  hasil  dan  minat  belajar  siswa,  mencapai
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 3 No. 4 November 2023 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
tujuan  pembelajaran  yang  diinginkan.  Menurut  (Satrianawati,  2018);  dengan  hasil penelitiannya mengatakan bahwa penggunaan media video YouTube yang sesuai dengan bahan pembelajaran memberikan pengaruh yang positif berupa hasil belajar siswa dapat meningkat dan  kegiatan  peserta  didik  dalam  proses  belajar,  karena  media YouTube dalam  proses  KBM cenderung membantu peserta didik memahami, memproses, dan menyusun kembali segala apa yang dapat dilihat dan dipelajari atau dikomunikasikan secara lisan ilmu yang telah dimiliki.

## DAFTAR PUSTAKA
Hendra,  dkk.  (2023). Media  Pembelajaran  Berbasis  Digital  (Teori  dan  Praktek) Jambi:  PT. Sonpedia Publishing Indonesia from https://bit.ly/3S86Pkp Ilham,  M.,  dkk.  (2021). Media  Pembelajaran  Teori,  Implementasi,  Evaluasi. Yogyakarta: JEJAK PUSTAKA from https://bit.ly/4aQ2wBt Maisarah, dkk. (2023). Media Pembelajaran. from https://bit.ly/47lndm5
Negara, G. A. J., Ariyoga, I. N., & Putra, I. N. B. A. (2021). Transformasi Media Pembelajaran Sebagai Upaya Optimalisasi Perkuliahan. from https://bit.ly/41QPKhX Prayudha, S. J. (2022). Inovasi Pembelajaran Bahasa Inggris. Bengkulu: Guepedia.com From https://bit.ly/3GZenj7
Purba, A., Saragih, A.K., & Lubis, A., 2022). Proses Pembelajaran Aktif Melalui Media Audio- Vusual dan Sintaks Pembelajaran. From https://bit.ly/41SqKHu Satrianawati, (2018). Media dan Sumber Belajar. from https://bit.ly/3vod2Q9 Wulandari,  Y.,  &  Suwartini,  I.  (Eds.).  (2021). Praktik  Gerakan  Sekolah  Menyenan gkan. Yogyakarta: UAD PRESS