## PERANAN ORANG TUA ANAK TUNAGRAHITA DALAM MENUNJANG PELAKSANAAN PENDIDIKAN DI SLB-AC DHARMA WANITA KAB. SIDOARJO

## Muhamad Rosyid
Program Studi Pendidikan Luar Biasa, Program Pasca Sarjana, Universitas Negeri Surabaya email muhamadrosyid2012@gmail.com
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan peranan orang tua anak tunagrahita dalam  menunjang  pelaksanaan  pendidikan  di  SLB-AC  Dharma  Wanita  Kab.  Sidoarjo. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  dengan  subyek  penelitian  orang  tua  anak tunagrahita  sebanyak  34  orang  dari  SDLB,  SMPLB,  dan  SMALB  di  SLB-AC  Dharma Wanita  Kab.  Sidoarjo  dengan  menggunakan  teknik  analisis  statistik  deskriptf.  Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa bidang akademik perencanaan memperoleh skor rata-rata 2,49 dengan kategori  sedang, bidang akademik pelaksanaan memperoleh skor rata-rata 3,30 dengan  kategori  sangat  tinggi,  bidang  akademik  evaluasi  memperoleh  skor  rata-rata  3,  17 dengan kategori  tinggi, bidang non akademik pengembangan diri memperoleh skor rata-rata 3,1  dengan  kategori  tinggi.  Disimpulkan  bahwa  (1)  peranan  orang  tua  dalam  bidang akademik  yang  merupakan  masalah  pelaksanaan  asesmen  dan  pembuatan  program  khusus sangat kurang sedangkan peranan orang tua dalam pelaksanaan pembelajaran sudah baik (2) peranan  orang  tua  anak  tunagrahita  dalam  menunjang  pelaksanaan  pendidikan  di  SLB-AC Dharma  Wanita  Kab.  Sidoarjo  dalam  bidang  non  akademik  yang  merupakan  masalah pembuatan  program  sangat  kurang,  sedangkan  dalam  pelaksanaan  pengenbangan  diri  peran orang tua sudah baik.

## Katakunci: Peranan Orang Tua Tunagrahita, Pendidikan Khusus

## THE ROLE OF PARENTS OF SONS TUNAGRAHITA IN SUPPORTING EDUCATION IMPLEMENTATION IN SLB-AC DHARMA WANITA KAB. SIDOARJO
Abstract: This study aimed to describe the role of parents of children with mental impairment in  improving  the  education  at  SLB-AC  Dharma  Wanita,  Sidoarjo.  This  study  was  a descriptive study which 34 people of parents of children with mental impairment from SDLB, SMPLB, and SMALB at SLB-AC Dharma Wanita, Sidoarjo became the subjects of the study and  those  were  analyzed  using  descriptive  statistical  analysis  technique. The  results  of  this study showed that the academic planning scored an average of 2.49 categorized as medium; the  academic  implementation  scored  an  average  of  3.30  categorized  as  very  high;  the academic  evaluation  scored  an  average  of  3.17  categorized  as  high;  and  in  non-academic such as self-development scored an average of 3.1 categorized as high. In conclusion, (1) the role of parents in the academic especially in the assessment and special program design was considered as less successful, whether in learning development was considered as successful (good); and (2) the role of the parents in improving the education at SLB-AC Dharma Wanita Sidoarjo  in  non-academic  especially  in  program  design  was  less  successful,  while  in  self- development program was considered as successful (good).

## Keywords: The role of parents of children with mental impairment, Special Education

## PENDAHULUAN
Pendidikan akan berjalan dengan baik jika  didukung  tiga  faktor  lingkungan utama  yang  dikenal  dengan  sebutan tripusat    pendidikan  yaitu  lingkungan keluarga,  sekolah,  dan  masyarakat.  Dari ketiga  lingkunga  pendidikan  tersebut lingkungan  keluarga  merupakan  pengaruh utama yang perlu dan terpenting bagi anak.
Sekolah sebagai suatu institusi mempunyai kewajiban yang besar terhadap  orang  tua,  sebaliknya  orang  tua juga  mempunyai  kewajiban  yang  tidak kalah  pentingnya  kepada  sekolah.  Apabila kewajiban  dan  tanggung  jawab  itu  dapat berlangsung  dengan  baik  maka  sekolah akan  semakin  maju  karena  mempunyai orang  tua  yang  selalu  mendukung  dan memberikan  empati  terhadap  apa  yang sekolah  lakukan  bagi  pendidikan  putra- putrinya.  Banyak  riset  yang  membuktikan bahwa keterlibatan orang tua yang banyak dalam  proses  pendidikan  anaknya  terbukti membawa  pengaruh  yang    baik  dalam kehidupan akademisnya. Dengan demikian,  sebuah  pola  hubungan  yang harmonis  antara  orang  tua  dan  sekolah harus  diciptakan  dan  dibina  seperti  (1) kontak  orang  tua  dengan  sekolah  selalu dalam nuansa yang positif; (2) memperdayakan    buku  komunikasi,  untuk menceritakan  apa  yang  siswa  pelajari, pemberitahuan pekerjaan rumah, pemberitahuan  pujian,  dan  pemberitahuan
lain  tentang  anak  didik;  (3)  melaksanakan pertemuan  antara  sekolah  dengan  orang tua  secara  rutin  untuk  menyampaikan kekawatiran dan harapan mereka, kaitannya dengan proses pendidikan putra- putrinya; (4) menjadikan orang tua sebagai relawan  di  kelas,  dan  menjadikan  bintang tamu  saat  pembelajaran;  (5)  menjadikan orang  tua  sebagai  sumber  belajar;  (6) memberikan  pelatihan  kepada  orang  tua mengenai  pendidikan  anak,  agar  ada kesinambungan  antara  pola  asuh  di rumah dan di sekolah (Djamarah, 2005).
Orang tua akan memberikan kontribusi  penting  terhadap  pembelajaran anak  berkebutuhan  khusus    dalam  satu lingkungan yang ramah terhadap pembelajaran,  memberi  masukan  guru dalam    menyusun  perangkat  pembelajaran dari  hasil  asesmen.  Keterlibatan  orang  tua murid  sangat  penting  dalam  implementasi pendidikan  kebutuhan  khusus,  bimbingan belajar  di  rumah  dan  juga  melanjutkan pelajaran  dari  sekolah  (Wasliman,  2009: 138).  Peran  serta  masyarakat  sebaiknya juga  merupakan  hubungan  mitra  sejajar antara  sekolah  dengan  masyarakat  (orang tua).  Peran  serta  tersebut  dapat  melalui wadah yang berbentuk (1) komite Sekolah,(2)  perkumpulan  orang  tua-orang tua anak berkebutuhan khusus, (3) perkumpulan  pemerhati  pendidikan  anak berkebutuhan khusus, (5) dewan pendidikan, dan sebagainya.  Implementasi
pendidikannya  dapat  berbentuk:  (1)  ikut serta dalam perencanaan pendidikan ABK, (2) penyediaan tenaga ahli atau professional,  (3)  pengambilan  keputusan, (4) pelaksanaan pembelajaran dan evaluasi, (5) Pendanaan, (6) pembangunan, (7)  pengawasan,  (8)  penyaluran  lulusan, Direktorat Pembinaan PKLK Dikdas 2013 ,
Pedoman
Umum Penyelenggaraan
Pendidikan Terpadu/Inklusi, Jakarta, Dirjen Dikdas Kemendikbud.
Komite  sekolah  merupakan  salah  satu wadah organisasi masyarakat yang dibentuk oleh angagota masyarakat. Dasar pembentukan  komite  sekolah  adalah  pasal 56  ayat  3  UU  nomor  20  tahun  2003 tentang  Sisdiknas,  (1)  yang  berbunyi: “Komite Sekolah/Madrasah sebagai lembaga  mandiri  dibentuk  dan  berperan dalam peningkatan mutu pelayanan dengan memberikan pertimbangan, arahan, dan dukungan tenaga, sarana dan prasarana,  serta  pengawasan  pendidikan pada  tingkat  satuan  pendidikan”.  (2) Sisdiknas  nomor  20  tahun  2003  bahwa pemerintah  pusat  dan  pemerintah  daerah berhak mengarahkan, membimbing, membantu, dan mengawasi penyelenggaraan pendidikan, serta berkewajiban  memberikan  layanan  dan kemudahan  penyelenggaraan  pendidikan yang  bermutu  bagi  setiap  warga  Negara tanpa diskriminasi.
Dengan  kerjasama  yang  baik  antara orang  tua  dan  sekolah,  sehingga  dapat dibuat  program-program  yang merupakan gabungan    hasil  pemikiran  orang  tua  dan sekolah  (guru-guru),  serta  rujukan  tenaga profesional,  kemudian  dilaksanakan  di sekolah  dan  dilanjutkan  di  rumah  oleh orang  tua,  Kemudian  jika  ada  kesulitan bagi  orang  tua  di  kolsultasikan  dengan guru dan tenaga profesional, maka dengan demikian  akan  tercapai  tujuan  pendidikan yang  diharapkan  yaitu  berkembangnya pengetahuan,  ketrampilan  dan  sikap/nilai, sehingga  akan  tercipta  pribadi-pribadi yang    mandiri,  dapat  beradaptasi  dan berpartisipasi di lingkungannya.
Hasil  pengamatan  dan  diperkuat dengan  angket  yang  disebar  pada  orang tua,  diperoleh  data  awal  sebanyak  63% orang  tua    di  SLB/AC  yang  jarang  dan bahkan  ada  beberapa  yang  tidak  pernah menanyakan kepada guru tentang bagaimana perkembangan pendidikan anak-anaknya, apa yang harus saya ajarkan di  rumah,  mengapa  anak  saya  begini. Orang  tua  hanya  pasrah  kepada  sekolah. Dan  100%  anak  yang  tidak  diberi tambahan pelajaran atau terapi ke lembaga terapi.
Sikap  orang  tua  tersebut  disebabkan antara  lain  (1)  minimnya  pengetahuan orang  tua  tentang  karakteristik  anak tunagrahita,  (2)  minimnya  pengetahuan tentang  cara  pelayanan  pendidikan  anak
tunagrahita,  (3)  tidak  adanya  biaya pendidikan  bagi  anak  tunagrahita,  (4) kurang  efektifnya  lembaga  gabungan orang tua-orang tua anak tunagrahita yang ada,  (5)  kurangnya  pemahaman  bahwa anak  tunagrahita)mempunyai  kemampuan yang dapat dikembangkan secara maksimal  .Karena  kurangnya  kerja  sama antara  orang  tua  dengan  sekolah,  maka otomatis sekolah bekerja sendiri. Sehingga program-program  yang  di  buat  dan dilaksanakan  di  sekolah  tidak  dapat diteruskan  dan  dilanjutkan  di  rumah, padahal  waktunya  anak    lebih  banyak berada  di  rumah.  Karena  tidak  ada kesingkronan  antara  program  di  sekolah dengan  di  rumah  ,  maka  apa-apa  yang sudah    diajarkan  di  sekolah  menjadi  lupa dan  kurang  berbekas,  ditambah  lagi karakteristik  anak  tunagrahita  adalah mudah  lupa.  Hal  ini  jika  dibiarkan  terus menerus,  maka  dampak  yang  akan  terjadi adalah  (1)  pendidikan  akan  berjalan timpang,  (2)  orang  tua  semakin  pasip,  (3) perkembangan pendidikan anak tunagrahita  akan  terhambat,  (4)  program- program  yang  direncanakan  oleh  sekolah kurang  berhasil,  (5)  hambatan  –hambatan yang  dialami  anak  tunagrahita  tetap  ada, (6) Kemampuan yang masih  dimiliki  anak tunagrahita  lambat  perkembangannya,  (7) orang  tua  menyalahkan  sekolah  atas kurang berkembang anaknya, (8) pandangan  miring  masyarakat  /orang  tua
tentang  anak  tunagrahita,  bahwa  anak tunagrahita  tidak  bisa  apa-apa,  (9)    anak tunagrahita  akan  menjadi  beban  orang  tua dan  masyarakat.
Menyadari pentingnya peran orang tua anak tunagrahita dalam menunjang keberhasilan  pendidikan  pendidikan  di SLB/AC,  maka  perlu  di  lakukan  tindakan yaitu  (1)  memberikan  pemahaman  kepada orang  tua  lewat  penyuluhan  tentang  anak tunagrahita, karakteristik, dan cara pelayanan  pendidikannya  (2)  memberikan buku  pegangan  sederhana  dan  praktis kepada  orang  tua  tentang  tunagrahita, karakteristik, dan cara pelayanan pendidikan.
Dengan memberikan pemahaman lewat  penyuluhan  dan  pemberian  buku pegangan  sederhana,  orang  tua  akan memahami  dan  mengetahui  tentang  anak tunagrahita, karakteristik, dan cara pelayanan  pendidikannya.  Orang  tua  akan aktif  dalam  mengikuti  perkembangan pendidikan anaknya dan dapat melanjutkan  program-program  yang  di rencanakan dan dilaksanakan oleh sekolah dilanjutkan  di  rumah.  Kesinambungan antara  program  yang  ada  di  sekolah dengan  di  rumah  dapat  terjalin.  Orang  tua dapat memberikan usulan-usulan, kritikan- kritikan yang membangun demi tercapainya tujuan pendidikan yang diharapkan yaitu berkembangnya kemampuan  anak  semaksimal  mungkin,
dan  hilangnya  hambatan-hambatan  yang dialami  anak  tunagrahita.  Untuk  itu peneliti  akan  mengkaji  ”Bagaimana peranan  orang  tua  anak  tunagrahita  dalam menunjang  pelaksanaan    pendidikan  di SLB/AC Dharma Wanita Sidoarjo”.

## METODE
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian  ini  yaitu  deskriptif.  Pendekatan penelitian yang dilakukan dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif.
Penelitian  deskriptif  dapat  digunakan pendekatan
kuantitatif berupa
pengumpulan  dan  pengukuran  data  yang berbentuk angka, yang diolah dan ditujukan untuk menggambarkan fenomena-fenomena yang ada (Sukmadinata, 2011).
Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  penulis  mengguanakan angket  tertutup  dengan  skala likert .
Penggunaan  angket  tertutup  berdasarkan asumsi  bahwa:  (1)  mempermudah  peneliti dalam  menganalisis,  (2)  mempermudah responden  dalam  menjawab  pertanyaan- pertanyaan,  dan  (3)  tidak  membutuhkan waktu  yang  terlalu  lama  untuk  pengisian jawaban.
Skala likert ini  digunakan  untuk mengklasifikasikan  variabel  yang  akan diukur  supaya  tidak  terjadi  kesalahan dalam  menentukan  analisis  data  dan
langkah  selanjutnya  (Saifuddin  Azwar, 2012: 37).
Skala  likert  dalam  penelitian  ini dimodifikasikan  menjadi  empat  alternatif jawaban  yaitu  Selalu  (Sl),  Sering  (Sr), Kadang-kadang  (Kd),  dan  Tidak  Pernah (TP).
Tabel  3.1 Skala Likert
N o Pilihan Respon Singkata n Sko r (+) Sko r (-) 1 Selalu Sl 4 1 2 Sering Sr 3 2 3 Kadang -kadang Kd 2 3 4 Tidak Pernah TP 1 4
Untuk memperoleh data yang diperlukan  dalam  penelitian  ini  dibuat instrumen  yang  terdiri  dari  beberapa bagian  yaitu  :instrumen  identifikasi  peran orang  tua  dalam  menunjang  keberhasilan pendidikan  anak  di  SLB–AC  Dharma Wanita Sidoarjo.
Untuk  mengukur  suatu  validitas  alat ukur, yaitu menggunakan product moment. Dalam  uji  validitas  instrument,  peliti menggunakan product  moment dengan bantuan  aplikasi  SPSS  16..    Syarat  bahwa item-item  tersebut  valid  adalah  nilai korelasi  (r  hitung)  harus  positif  dan  lebih besar atau sama dengan r tabel.
Untuk  pengujian  reliabilitas  alat  ukur dalam  penelitian  ini  dengan  menggunakan tehnik Alpha  Cronbach’s dengan  bantuan aplikasi  SPSS  16.  Tehnik  ini  merupakan salah  satu  formula  untuk  uji  reliabilitas.
Data untuk menghitung koefisien reliabilitas alpha diperoleh lewat penyajian satu  bentuk  skala  yang  dikenakan  hanya sekali  saja  pada  sekelompok  responden dengan  menyajikan  satu  skala  hanya  satu kali,  maka  problem  yang  timbul  pada pendekatan reliabilitas ulang dapat dihindari.  Adapun  ketentuannya,  jika  nilai korelasi sama dengan atau lebih besar dari (r tabel), maka instrumen tersebut reliabel, sebaliknya  jika  kurang  dari  r  tabel  maka instrumen kurang reliabel.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah teknik  statistic deskriptif,  karena  dalam  penelitian  ini tidak dirumuskan sebuah hipotesis sehingga  analisis  data  diarahkan  untuk menjawab  rumusan  masalah.  Analisis dilakukan dengan cara melakukan perhitungan  sehingga  dapat  ditemukan jawabannya secara kuantitatif. Setelah data terkumpul maka selanjutnya akan dilakukan  pengolahan  data.  Pengolahan data tersebut harus disesuikan dengan data yang terkumpul dan analisis yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah analisis  deskriptif  kuantitatif  dengan  cara distribusi  frekuensi.  Distribusi  frekuensi ini  dilakukan  untuk  menghitung  rata-rata skor dan kecenderungan variabel.
Besarnya jawaban yang diberikan oleh orang tua anak tunagrahita akan dikategorikan menjadi sangat tinggi,
tinggi,  sedang,  dan  rendah  dengan  cara sebagai berikut :
IK = STt – STr JK = 4 – 1 4 = 0,75
Dengan  diketahui  interval  kelas  0,75 maka  selanjutnya  akan  disusun  kriteria penilaian  rata-rata  jawaban  responden. Adapun  tabel  kriteria  penilaian  rata-rata jawaban responden  sebagai berikut :

## Tabel 3.3 Kriteria Penskoran
Interval Kriteria Penilaian 1.00 – 1.75 Rendah 1.76 – 2.50 Sedang 2.51 – 3.25 Tinggi 3.26 – 4.00 Sangat Tinggi

## HASIL PENELITIAN

## A. Hasil  Uji  Validasi  dan  Reliabilitas Angket
1. Hasil Uji Validitas Instrumen
Peranan Orang Tua a. Instrumen  Peranan  Orang  Tua Bidang Akademik
Pengujian validitas instrument  peranan  orang  tua bidang  akademik  menggunakan rumus  korelasi  product  momen dengan bantuan SPSS 16 .

## Tabel 4.1  Distribusi Hasil Uji
Validitas Instrument Bidang Akademik No  Nilai
r (43) Jumlah  Keterangan 1 ˂ 0,294 0 Tidak Valid ˃ 0,294 14 Valid Total 14
Dari  14  butir  pernyataan yang terlihat pada tabel 4.1 adalah
14 butir valid, sehingga diperoleh kesimpulan bahwa butir pernyataan  peranan  orang  tua bidang akademik di atas menunjukkan bahwa korelasi tersebut  lebih  besar  dari  0,294, maka  indikator    pada  bidang akademik adalah valid.
b. Instrumen  Peranan  Orang  Tua Bidang Non Akademik
Pengujian validitas instrument  peranan  orang  tua bidang non akademik
menggunakan rumus korelasi product  momen  dengan  bantuan SPSS 16 .
Tabel 4.2  Distribusi Hasil Uji
Validitas Instrument Bidang Non Akademik No  Nilai r (43) Jumlah  Keterangan 1 ˂ 0,294 0 Tidak Valid ˃ 0,294 22 Valid Total 22 Dari  22  butir  pernyataan yang terlihat pada tabel 42 adalah 22 butir valid, sehingga diperoleh kesimpulan bahwa
butir pernyataan  peranan  orang  tua bidang  non  akademik  di  atas menunjukkan bahwa korelasi tersebut  lebih  besar  dari  0,294, maka  indikator    pada  bidang  non akademik adalah valid.
2. Uji Reliabilitas
Uji reliabilitas terhadap instrument penelitian adalah menggunakan  rumus  Cronbach’s
Alpha dengan bantuan SPSS 16.
Tabel  4.3  Uji  Reliabilitas  Instrumn Bidang Akademik dan Non Akademik
Jenis Instrumen Cronbach’s Alpha Keterangan Bidang akademik 0,746 Reliabel Bidang non akademik 0,734 Reliabel
Dari hasil uji coba reliabelitas instrument  bidang  akademik  dan bidang non akademik dengan Crombach’s Alpha dalam tabel 43 di atas  menunjukkan  0,746  dan  0,734, maka untuk instrument angket peranan  orang  tua  anak  tunagrahita memenuhi  syarat  untuk  digunakan sebagai  alat  ukur  dalam  penelitian ini.

## B. Hasil Penelitian
Hasil  penelitian    yang  diperoleh dari  jawaban  angket  yang  diberikan kepada  seluruh  responden  sebanyak  43 responden.
1. Penyajian Data Bidang Akademik Berdasarkan hasil angket yang telah disebarkan maka diperoleh rata-rata keseluruhan indikator  pada  bidang  akademik adalah 2,99 dan dikategorikan sangat
tinggi.  Dari  bidang  akademik    ini bahwa nilai rata-rata tertinggi adalah 3,30 pada indikator pelaksanaan dan nilai rata-rata
terendah  adalah  2,49  terdapat  pada indikator perancanaan.
Dengan demikian dapat disimpulkan  bahwa  peranan  orang tua  anak  tunagrahita  di  SLB-AC Dharma Wanita Kab. Sidoarjo sangat aktif pada pelaksanaan
pembelajaran sedangkan peran orang tua dalam perencanaan program
2. Penyajian Data Bidang Non
Akademik
Dari  bidang non akademik  ini
bahwa nilai rata-rata tertinggi adalah 3,86 pada pernyataan membimbing anak merapikan tempat tidur  dan  nilai  rata-rata  terendah adalah 2,02 terdapat pada pernyataan membimbing anak menyetrika baju.
Dengan demikian dapat disimpulkan  bahwa  peranan  orang tua  anak  tunagrahita  di  SLB-AC Dharma  Wanita  Kab.  Sidoarjo   aktif pada pengembangan diri anak tunagrahita
khususnya pengembangan yang tidak
membahayakan anak tersebut.
Berdasarkan simpulan bidang akademik dan non akademik di atas bahwa peranan  orang  tua  anak  tunagrahita  SLB- AC  Dharma  Wanita  Kab  Sidoarjo  aktif
dalam  bidang  akademik  maupun  non akademik,  khususnya  bidang  akademik pada indikator pelaksanaan pembelajaran.

## PEMBAHASAN
Pembahasan    analisa  data  peranan orang tua anak tunagrahita dalam menunjang  pelaksanaan  pendidikan  di SLB-AC  Dharma  Wanita  Kabupaten Sidoarjo.
A. Diskusi Analisis Data Peranan Orang Tua Anak Tunagrahita
Berdasarkan  hasil  analisis  data, bahwa    peranan  orang  tua  anak tunagrahita  SLB-AC  Dharma  Wanita Kab.  Sidoarjo  pada  bidang  akademik memperoleh  skor  2,99  dengan  kategori tinggi  dan  pada  bidang  non  akademik memperoleh  skor  3,1  dengan  kategori tinggi,    artinya  peran  orang  tua  anak tunagrahita dalam menunjang pelaksanaan  pendidikan  di  SLB-AC Dharma  Wanita  Kab.  Sidoarjo  adalah bersifat aktif terutama pada pelaksanaan pendidikan .
Berdasarkan  pembahasan  analisa data  peranan  orang  tua  anak  tnagrahita tersebut  di  atas,  membeikan  gambaran bahwa peran orang tua anak tunagrahita dalam menunjang pelaksanaan pendidikan di SLB-AC Dharma Wanita Sidoarjo  dalam  bidang  akademik  dan non akademik adalah baik.
B. Perbandingan dengan
hasil penelitian sejenis terdahulu
Berdasarkan hasil penelitian yang  dilakukan  oleh  Sutrisno  (2012) tentang  peranan  orang  tua  muslim dalam  pelaksanaan  pendidikan  Agama Islam  pada  anak-anaknya  di  Dusun Kerugmunggang Desa Majaksingi Kecamatan Borobudur Kabupaten
Magelang,  menunjukkan  hasil  bahwa peranan orang tua sangat besar pengaruhnya dalam perkembangan jiwa anak, apabila orang tua salah mendidik, maka  anak  pun  akan  mudah  terbawa arus  kepada  hal-hal  yang  tidak  baik, maka  dengan  adanya  peranan  masing- masing  hendaknya  orang  tua  saling melengkapi  sehingga dapat  membentuk keluarga  yang  utuh  dan  harmonis  dan dapat  menjalankan  perintah  agama dengan sebaik-baiknya.

## PENUTUP

## A. Simpulan
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data dari  angket  yang  disebar,  diperoleh simpulan sebagai berikut 1. Peranan orang tua anak tunagrahita dalam  menunjang  pelaksanaan pendidikan  di  SLB-AC  Dharma Wanita  Sidoarjo,  dalam  bidang
akademik tepatnya pada pelaksanaan asesmen dan
pembuatan  program  khusus  bagi
anak  tunagrahita,  peran  orang  tua kurang. Sedangkan dalam pelaksanaan program dan
evaluasi,  peran  orang  tua  sudah baik
2. Peranan orang tua anak tunagrahita dalam  menunjang  pelaksanaan pendidikan  di  SLB-AC  Dharma Wanita  Sidoarjo,  dalam  bidang non  akademik  tepatnya  pada pelaksanaan asesmen dan penyaluran  lulusan  bagi  anak yang sudah lulus, peran orang tua kurang.  Sedangkan  peran  orang tua dalam pelaksanaan pengembangan diri sudah baik. Untuk  mengetahui  peran  orang tua  dalam  bidang-bidang  yang  lain seperti perencanaan, pembuatan program,  pengadaan  sarana  prasarana, pengadaan  ketrampilan,  penyediaan lapangan  pekerjaan,  pengadaan  tenaga pendidik,  pendanaan,  dan  penempatan kelulusan,  perlu  diadakan  pembahasan lebih lanjut.
Karena  yang  menunjang  pelaksanaan pendidikan di SLB-AC Dharma Wanita Kabupaten Sidoarjo tidak hanya bidang akademik  dan  non  akademik,  tetapi juga  bidang-bidang  yang  lain  seperti yang tersebut di atas.

## B. Saran
Memandang  begitu  pentingnya kerjasama  antara  orang  tua,  sekolah,
dan  masyarakat,  maka  sangat  perlu sekali adanya forum atau lembaga yang mengikat  kerjasama  tersebut.  Sehingga kerjasama tidak hanya bersifat semesteran.  Lembaga  tersebut  yaitu Komite  Sekolah  yang  keanggotaannya terdiri  dari  orang  tua,  guru,  dan  tokoh masyarakat.  Dengan  Komite  Sekolah tersebut  masalah-masalah  yang  ada akan dapat segera ditangani bersama.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (1995). Prosedur Penelitian : Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta  : Rineka Cipta
Austin,  J.  F.  Dalam  penelitiannya  yang berjudul “The  Role  of  Parents  as
Advocates  for  the  Transition  Rights of Their Disabled Youth.” Diperoleh dari http://dsq-
sds.org/article/view/265/279
Darmaji. (2013). Metode Penelitian Pendidikan  dan  Sosial,  Konsep Dasar  dan  Implementasi .  Bandung: Alfabeta.
Deklarasi  Hak  Asasi  Manusia,  (1948). Declaration of Human Rights . Departemen Pendidikan Nasional Republik Indonesia. (2005). P eraturan Pemerintah Republik Indonesia  Nomor  19  tahun  2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan ,  Jakarta:  Departemen Pendidikan Nasional.
Deprtemen  Pendididkan  Nasional,  (2008) Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia. Jakarta Puasat.
Departemen  Pendidikan  Nasional.  (2003), Undang-Undang  RI  NO.  20  tahun
2003 tentang SISDIKNAS , Bandung, Fokus media.
DeRoche,  C.  (2015)  dalam  penelitiannya yang berjudul “Labels in Education: The  Role  of  Parents  and  Parental Cultural Capital in Acquiring Diagnoses and Educational Accommodations.” Diperoleh  dari http://journals.sfu.ca/cje/index.php/cj e-rce/article/download/1870/1811.
Fasina,  F.F  (2011)  dalam  penelitiannya yang  berjudul “The  Role  of  Parents in  Early  Childhood  Education:  a Case  Study  of  Ikeja,  lagos  state, Nigeria”
Diperoleh dari http://globaljournals.org/GJHSS_Vol ume11/6-The-Role-of-Parents-in- Early-Childhood-Education.pdf.
Komitmen  Dakar  mengenai  Pendidikan untuk  Semua,  2000. The  Dakar Commitment on Education for All.
Mohsin,  M.  N.,  Khan,  T.  M.,    Doger,  A. H.,  &  Awan,  A.  S.    (2011)  dalam penelitiannya  yang  berjudul “Role of  Parents  in  Training  of  Children with Intellectual Disability.” Diperoleh dari http://www.ijhssnet.com/journals/Vo l._1_No._9_Special_Issue_July_201 1/11.pdf .
Pasca  Unesa.  (2016), Pedoman  Penulisan Tesis dan Disertasi , Surabaya,
UNESA Press
Pramono,  H.  (2013)  dalam  peneliannya yang  berjudul “Peran  Orangtua
dalam Optimalisasi Tumbuh Kembang  Anak  untuk  Membangun Karakter Anak Usia Dini” Diperoleh dari https://publikasiilmiah.ums.ac.id/bits tream/handle/11617/3994/02.pdf?seq uence=1 .
Riduwan  (2006). Metode  dan  Teknik Menyusun Tesis . Bandung : Alfabeta
Riduwan  (2007). Metode  dan  Teknik Menyusun Tesis . Bandung : Alfabeta
Riduwan  (2010) Metode  dan  Teknik Menyusun Tesis . Bandung : Alfabeta
Safita, R. (2013) dalam penelitiannya yang berjudul “Peranan  Orang  Tua dalam Meemberikan Pendidikan Seksual  pada  Anak.” Diperoleh  dari http://www.e- journal.iainjambi.ac.id/index.php/ed ubio/article/download/376/344.
Sharma, Sheetal (2014) dalam penelitiannya yang berjudul
“Understanding  Role  of  Parents  in Rehabilitation  of  Children  with Mental Retardation.” Diperoleh dari https://scholar.google.com/scholar?q =Understanding+Role+of+Parents+i n+Rehabilitation+of+Children+with +Mental+Retardation&hl=id&as_sdt =0&as_vis=1&oi=scholart&sa=X&v ed=0ahUKEwjH7O2Oz5vUAhXCp ZQKHZV1A4sQgQMIITAA
Soekanto,  S.  (2009) Sosiologi  Suatu Pengantar, Edisi  Baru,  Rajawali Pers Jakarta
Setyosari,  P.  (2013). Metode  Penelitian Kuantitatif .  Bandung  :  CV.  Rineka Cipta
Sukmadinata, N. (2010). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja Rosda Karya.
Sukmadinata,  N.  2011. Metode  Penelitian Pendidikan .  Bandung  :  Remaja
Rosdakarya
Sukmadinata,  N.  2013. Metode  Penelitian
Pendidikan .  Bandung  :  Remaja
Rosdakarya
Sugiyono. 2000. Metode Penelitian Administrasi . Bandung : Alfabeta
Sugiono. (2008). Statistik untuk Penelitian. Bandung : Alfabeta.
Sugiono. (2010). Statistika untuk
Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Sugiono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif    Kualitatif    dan  R  &  D .
Jakarta: Alfabeta.
Sutrisno  (2012)  dalam  penelitiannya  yang berjudul  “ Peranan Orang Tua Muslim dalam Pelaksanaan Pendidikan Agama Islam pada anak- anaknya  di  Dusun  Kerugmunggang Desa Majaksingi Kecamatan Borobudur  Kabupaten  Magelang. ” Diperoleh dari
http://perpus.iainsalatiga.ac.id/docfil es/fulltext/1a3e594997fa25c9.pdf
Umar,  M.  (2015)  dalam  penelitiannya yang  berjudul  “ Peranan  Orang  Tua dalam  Peningkatan  Prestasi  Belajar
Anak.” Diperoleh dari http://jurnal.ar- raniry.ac.id/index.php/cobaBK/articl
e/view/315
Valentina, S. (2009) “Peranan Orang Tua Dalam Mengembangkan Religiositas Anak di Desa Bagunsari, Keacamatan Mejayan,  Kabupaten
Madiun,  Jawa  Timur” Diperoleh dari
Wasliman.  (2009) Manajemen  Sistem
Pendidikan Kebutuhan Khusus . Bandung:  Universitas  Pendidikan Bandung.