## PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN KELASVIII SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2012/2013 DI SMP NEGERI 2 SINGARAJA
I Kadek Oka Meindrawan, I Wayan Romi Sudhita, I Gde Wawan Sudatha
Jurusan Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja, Indonesia
e-mail: oka_meindrawan@yahoo.com, romisudhita@yahoo.com, igdewawans@gmail.com

## Abstrak
Multimedia pembelajaran untuk mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Kelas VIII Semester II di SMP Negeri 2 Singaraja adalah media yang belum ada. Permasalahan yaitu rendahnya nilai rata- rata  siswa  dan  tidak  adanya  media  pembelajaran  yang  digunakan  untuk  menunjang  proses pembelajaran.  Tujuan  yang  ingin  dicapai  melalui  penelitian  adalah  untuk  mendeskripsikan  proses rancang  bangun  dan  kualitas  hasil  pengembangan  multimedia  pembelajaran  interaktif.  Model penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  model  penelitian  pengembangan  Luther  yang meliputi  konsep  ,  desain , pengumpulan  bahan  materi,  percobaan , dan  distribusi.  Subyek  validasi produk  terdiri  dari  ahli  isi  mata  pelajaran,  ahli  media  pembelajaran,  dan  ahli  desain  pembelajaran. Selanjutnya  produk  diujicobakan  kepada  siswa  melalui  tiga  tahap  yaitu  uji  perorangan, uji  kelompok kecil,  dan  uji  lapangan.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  kuesioner.  Analisis  data menggunakan  analisis  deskriptif  kualitatif  dan  kuantitatif.  Instrumen  pengumpulan  data  adalah kuisioner/angket. Analisis data yang digunakan yaitu analisis deskriptif kualitatif dan analisis deskriptif kuantitatif.  Hasil  penelitian  ini  adalah  mendeskripsikan  proses  rancang  bangun  dan  kualitas  hasil pengembangan.  Kualitas  hasil  pengembangan  media  pembelajaran  interaktif  diperoleh  berdasarkan data dari kuisioner yang kemudian dianalisis secara deskriptif kuantitatif dan dikonversi ke dalam PAP skala  5.  Hasil  analisis  menunjukkan:  (1)  kualitas  media  ditinjau  dari  ahli  isi  mata  pelajaran  dengan persentase  93%  (sangat  baik),  (2)  kualitas  media  ditinjau  dari  aspek  desain  pembelajaran  dengan persentase 88% (baik), (3) kualitas media ditinjau dari aspek media pembelajaran dengan persentase 92% (sangat baik), (4) uji coba perorangan dengan persentase 94% (sangat baik), uji coba kelompok kecil  dengan  persentase  94,63%  (sangat  baik),  dan  uji  coba  lapangan  dengan  persentase  92,33% (sangat baik).
Kata kunci: pengembangan, multimedia pembelajaran interaktif, pendidikan kewarganegaraan

## Abstract
Multimedia learning for subjects Civics Class VIII Semester II in  SMP Negeri 2  Singaraja is a media that does not exist. Problems of the low value of the average student and not the media that is used to support the learning process. Objectives to be achieved through the study is to describe the design process and the quality of the development of multimedia interactive learning. Research model used in this study is the development of Luther research model that includes the concept, design, collection of  resource  materials,  experiment,  and  distribution.  The  subjects  consisted  of  product  validation expert  subject  matter  content,  instructional  media  specialists,  and  instructional  design  experts. Subsequently tested products to students through the three stages of the test individual, small group testing,  and  field  testing.  Data  collection  method  used  was  a  questionnaire.  Analysis  of  data  using qualitative and quantitative descriptive analysis. Data collection instrument was a questionnaire / poll. Analysis  of  the  data  used  is  descriptive  analysis  of  qualitative  and  quantitative  descriptive  analysis. Results of this study is to describe the design process and the quality of the development. The quality of  the  development  of  interactive  learning  media  based  on  data  obtained  from  the  questionnaires were  analyzed  descriptively  and  quantitatively  converted  into  PAP  5  scale.  The  results  show:  (1)  in terms  of  quality  media  content  expert  subjects  with  percentages  93%  (very  good),  (2)  the  quality  of the  media  in  terms  of  aspects  of  instructional  design  with  the  percentage  of  88%  (good),  (3)  the quality of the media in terms of aspects percentage  of instructional media  with  92% (very  good), (4)
individual testing with the percentage of 94% (very good), small group testing with percentage 94.63% (excellent), and field trials with the percentage of 92.33 % (very good).
Keyword: development, multimedia interactive learning, civic education

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memegang  peran  penting dalam  proses  peningkatan  seumber  daya manusia. Untuk dapat memperoleh sumber  daya  manusia  yang  berkualitas, dibutuhkan juga pendidikan yang berkualitas.  Pendidikan  memiliki  peranan penting  dalam  menciptakan  masyarakat yang cerdas. Pendidikan sudah merupakan kebutuhan yang sangat mendasar  bagi  setiap  orang,  oleh  karena itu perubahan untuk meningkatkan kualitas  pendidikan  terus  dilakukan  agar mendapatkan  mutu  pendidikan  yang bagus. Perlu adanya inovasi dalam bidang pendidikan seperti penyempurnaan kurikulum,
penggunaan media pembelajaran,  serta  model  pembelajaran inovatif  yang  lebih  menekankan  pada keleterlibatan  siswa  untuk  lebih  aktif dalam  proses  pembelajaran.  Menurut Harry  (2011:2) “media  pembelajaran adalah  segala  sesuatu  yang  dapat digunakan  untuk  menyalurkan  pesan berupa  materi  pembelajaran,  sehingga dapat merangsang perhatian, minat, pikiran  dan  perasaan  peserta  didik  dalam kegiatan  belajar  untuk  mencapai  tujuan belajar. Tanpa media pembelajaran, komunikasi tidak akan berjalan lancar dan proses pembelajaran juga tidak akan bisa berlangsung  secara  optimal ”.  Ini  berarti untuk  menciptakan  proses  pembelajaran yang  aktif  perlu  adanya  interaksi  antara guru  dengan  siswa,  hal  ini  bisa  terwujud dengan menggunakan media pembelajaran, karena media
pembelajaran  yang  digunakan  dapat digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  dari pengirim  pesan  ke  penerima  pesan sehingga  dapat  merangsang  pikiran, perasaan,  perhatian  dan  minat  serta perhatian  siswa.  Sehingga  siswa  menjadi lebih  terfokus  dan  tertarik  mengikuti kegiatan pembelajaran.
Berdasarkan  pernyataan  tersebut dan  pemikiran  penulis,  maka  penting rasanya  bila  dalam  pembelajaran  di sekolah menggunakan media untuk
membantu  proses  pembelajaran.  Dari berbagai  jenjang  pendidikan  yang  ada, sekolah  menengah  pertama  merupakan jenjang  pendidikan  yang  baik  untuk penggunaan berbagai media pembelajaran. Dan SMP Negeri 2
Singaraja akan menjadi tempat pelaksanaan  penelitian  pengembangan ini.
SMP Negeri 2 Singaraja
merupakan  sekolah  yang  terletak  di tengah kota singaraja, tepatnya di kelurahan
Banyuasri, Kecamatan
Buleleng,  SMP  Negeri  2  Singaraja memiliki  siswa  dengan  latar  belakang yang  berbeda.  Untuk  siswa  kelas  VIII khususnya pada mata pelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  menurut Made  Wiriawan,  S.Pd  setelah  dilakukan wawancara  kepada  beliau  menyatakan bahwa  nilai  rata-rata  pelajaran  PKn  ini masih  rendah  yaitu  63,  4.  Hal  tersebut tercermin dari rekapitulasi nilai PKn siswa pada semester genap tahun 2011/2012 di mana  jika  dilihat  dari  setiap  kelas  yang ada yaitu berjumlah 12 kelas bahwa yang tuntas sesuai dengan KKM yang diberikan pada sekolah tersebut hanya 10-14 orang yang  tuntas  dari  38  siswa  di  setiap kelasnya.  Rendahnya nilai rata-rata siswa disebabkan  karena  proses  pembelajaran yang  dilaksanakan  kurang  maksimal. Permasalahan  rendahnya  kualitas  proses pembelajaran  pada  mata  pelajaran  PKn khususnya kelas VIII pada materi Pelaksanaan  Demokrasi  dalam  Berbagai Aspek  Kehidupan  antara  lain  disebabkan oleh  minimnya  sumber  bacaan  yang relevan  dengan  materi  pelajaran,  serta permasalahan yang paling menonjol pada saat ini yaitu keterbatasan media pembelajran  yang  menarik  dan  relevan pada  mata  pelajaran  PKn.  Kurangnya penggunaan  media  yang  dilakukan  oleh para guru di sekolah cenderung membuat proses  belajar  mengajar  tidak  berjalan efektif. Penggunaan media masih sederhana seperti papan tulis dan beberapa  buku  penunjang,  dirasakan
tidak  menarik  lagi  dan  kurang  efisien. Phenomena  ini  sangat  kurang  memacu minat dan motivasi siswa dalam mengikuti pelajaran.  Sedangkan  fasilitas  penunjang lain seperti komputer, LCD, dan kemampuan setiap guru dalam mengoperasikan komputer dirasakan sudah cukup baik untuk dapat memanfaatkan  fasilitas  komputer  yang ada.
Berdasarkan beberapa permasalahan tersebut, dirasa layak untuk mengembangan media pembelajaran yang bersifat interaktif pada mata pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan kelas  VIII semester genap  di  SMP  Negeri 2  Singaraja.  Media  pembelajaran  yang dikembangkan yaitu sebuah CD multimedia  interaktif  yang  merupakan sebuah  media  audio  visual  yang  dikemas dalam  bentuk Compact  Disc (CD).  Media ini  menggabungkan  beberapa  komponen multimedia  yang  terdiri  dari  teks,  grafis, foto,  video,  animasi,  music,  narasi,  dan interaktivitas  yang  deprogram  sesuai dengan silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran.  Keuntungan  menggunakan CD  multimedia  interaktif  dibandingkan dengan media lain adalah memungkinkan siswa untuk dapat belajar mandiri, interaktivitas yang tinggi, serta lebih efektif dan  efisien.  Penggunaan  CD  multimedia interaktif  juga  dapat  memfasilitasi  siswa belajar aktif. Kosisten dengan belajar yang berpusat pada siswa dan memandu untuk belajar lebih baik.
Berdasarkan  paparan  tersebut, maka  dalam  penelitian  ini  dicoba  untuk mengembangkan Multimedia Interaktif mata  Pelajaran  PKn  Kelas  VIII  Semester Genap  di  SMP  Negeri  2  Singaraja  Tahun Pelajaran 2012/2013.
Untuk dapat menghasilkan produk yang  bermanfaat  digunakan  penelitian yang bersifat analiis kebutuhan dan untuk menguji  keefektifan  produk  supaya  dapat berfungsi di masyarakat.
Model pengembangan yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah model  Luther  tahun  1994  (dalam  Sutopo, 2003:  32)  yang  melibatkan  6  tahap  yaitu Concept , Design , Collecting  materials , Assembly , Testing , dan Distribution. Model.  Model  Luther  ini  dikenal  juga
dengan  Model  Produk  Pembelajaran Berbantuan Komputer,
dimana pembelajaran terfokus pada siswa dengan adanya  fasilitas  utama  yaitu  computer sebagai penunjang proses pembelajaran.
Kemudian  tentang  media  yang akan  dihasilkan  yaitu  multimedia  interaktif yang  mampu  memenuhi  kaidah  sebuah media  pembelajaran  yang  baik.  Banyak para  ahli  telah  memberi  definisi  untuk membatasi  arti  dari  media  pembelajaran. Djamarah  (2006:136)  menjelaskan  kata ” media berasal  dari  bahasa  Latin  dan merupakan  bentuk  jamak  dari  kata medium yang  secara  harfiah  berarti perantara  atau  pengantar”.  Selanjutnya, Gagne dan Briggs (dalam Arsyad, 2010:4) secara implisit mengatakan bahwa “media pembelajaran  meliputi  alat  yang  secara fisik  digunakan  untuk  menyampaikan  isi materi pengajaran, yang terdiri dari antara lain  buku, tape recorder ,  kaset,  video kamera,  video recorder ,  film, slide ,  foto, gambar,  grafik,  televisi,  dan  komputer”. Dengan kata lain, media adalah komponen  sumber  belajar  atau  wahana fisik yang mengandung materi instuksional di lingkungan siswa yang dapat merangsang  siswa  untuk  belajar.  Jadi dalam proses pembelajaran, media merupakan  suatu  alat  yang  digunakan sebagai penunjang dalam proses pembelajaran sehingga apabila menggunakan media maka mempermudah  pembelajaran  dan  siswa akan lebih mudah mengerti dari penyampaian  pesan  yang  diberikan  oleh pengajar dan dengan menggunakan media siswapun akan lebih menarik dalam mengikuti  pelajaran,  sehingga  guru  tidak hanya monoton berceramah dan memberikan  penjelasan-penjelasan  yang cenderung  membuat  siswa  jenuh  untuk mengikuti pembelajaran.
Dari  beberapa  pengertian  dapat disimpulkan  Media  Pembelajaran  adalah suatu  alat  atau  perantara  yang  dapat menyajikan  pesan  serta  merangsang siswa  untuk  belajar  dan  berfungsi  untuk menyampaikan pesan pembelajaran.
Media dalam
kegiatan pembelajaran  merupakan  bagian  yang sangat menentukan efektifitas dan efisiensi  pencapaian  tujuan  pembelajaran
secara keseluruhan. Secara umum,
manfaat media dalam proses pembelajaran adalah memperlancar interaksi  antara  guru  dengan  siswa sehingga  kegiatan  pembelajaran  lebih efektif  dan  efisien.  Tetapi  secara  lebih khusus  ada  beberapa  manfaat  media yang lebih rinci.
Menurut Kemp dan Dayton (dalam Arsyad, 2010:21) mereka mengemukakan  beberapa  hasil  penelitian yang  menunjukan  dampak  positif  dari penggunaan media sebagai bagian integral  pembelajaran  di  kelas  atau sebagai cara utama pembelajaran langsung  yaitu:  1)  .  Penyampaian  materi pelajaran  dapat  diseragamkan  2)  Proses pembelajaran  menjadi  lebih  jelas  dan menarik. 3)  Proses pembelajaran menjadi lebih  interaktif.  4)  Efisiensi  dalam  waktu dan  tenaga.  5)  Meningkatkan  kualitas hasil  belajar  siswa.  6)  Media  dapat menumbuhkan sikap positip siswa terhadap  materi  dan  proses  belajar.  7)
Merubah  peran  guru  kea  arah  yang  lebih positif dan produktif.
Berbagai
manfaat media
pembelajaran  telah  dibahas  oleh  banyak ahli.  Arif  S,  dkk  (dalam  Sudarma  &  Oka, 2008: 15) mengemukakan manfaat media pembelajaran  sebagai  berikut.  Manfaat media yaitu: a)Media pembelajaran mampu mengatasi keterbatasan pengalaman siswa, b) media pembelajaran mampu memberikan rangsangan  yang  bervariasi  terhadap otak, c)
media pembelajaran membangkitkan motivasi dan merangsang untuk  belajar,  d)  media  pembelajaran memberikan  pengalaman  yang  integral atau  menyeluruh  dari  suatu  yang  konkrit maupun yang abstrak, e) media pembelajaran  memberi  kesempatan  pada siswa untuk belajar mandiri.
Lebih  lanjut  Agnew,  Kellerman  & Meyer (dalam Sudatha, 2009: 49)
menyatakan bahwa “ Experience indicates that  young  children  can  benefit  from creating  multimedia  project  that  include texts,  graphics,  images,  audio  and  video particulary  in  the  form  of  nation”. Pernyataan  tersebut  mengandung  makna bahwa  peserta  didik  bias  mendapat manfaat  dari  proyek  multimedia  yang
membuat teks, grafik, gambar, audio, dan video khususnya animasi.
Berdasarkan  landasan  teori  yang telah  dipaparkan  diatas  maka  penelitian ini  akan  dilaksanakan  sesuai  dengan model pengembangan milik Luther baik itu dari  proses  rancang  bangun  hingga menguji kualitas hasil multimedia interaktif untuk mata pelajaran Pkn.
Sehingga tujuan yang ingin dicapai melalui  penelitian  pengembangan  ini adalah untuk meneliti hasil pengembangan  multimedia  interaktif  dan mendeskripsikan kualitas hasil pengembangan multimedia interaktif pada mata
pelajaran pendidikan kewarganegaraan  kelas  VIII  semester genap  tahun  pelajaran  2012/2013  yang dikembangkan di SMP Negeri 2 Singaraja.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  pengembangan  ini  disesuaikan dengan  tahap-tahap  model  Luther  yang terdiri sebagai berikut.
Tahap  pertama  yaitu  menentukan konsep/ concept .  Tahap  ini  merupakan tahap dimana menentukan mata pelajaran,  identifikasi  mata  pelajaran, merumuskan kompetensi
dasar berdasarkan  silabus,  serta  menetapkan standar  kompetensi  dan  indikator.  Mata pelajaran yang akan dikembangkan adalah mata pelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan.  Mata  pelajaran  ini perlu  diperkenalkan  kepada  peserta  didik agar  nantinya  memiliki  bekal  untuk menyesuaikan  diri  di  masyarakat  dan  di lingkungan  sekitar,  selain  itu  dapat bermanfaat pula untuk mendukung proses belajar yang pada akhirnya dapat diaplikasikan ke dalam lingkungan kerja.
Tahap  kedua  yaitu  mendesain produk/ design . Maksud dari tahap perancangan (design) adalah  membuat spesifikasi secara rinci mengenai arsitektur  proyek,  gaya,  dan  kebutuhan materi  untuk  proyek. Authoring system bermanfaat  pada  tahap  ini  dan  dengan mudah menempatkan parameter ke dalam sistem seperti yang telah ditentukan. Perlu diketahui Authoring system merupakan satu  perangkat  software  untuk  membuat aplikasi  multimedia.  Bentuk authoring
yang sering digunakan dalam pengembangan
multimedia adalah
autlining , storyboarding , flowcharting , modeling , dan scripting . Mendesain produk  dilakukan  melalui  dua  tahap:  (1) memilih  dan  menetapkan  software  yang digunakan, sowfware yang  digunakan antara lain Macromeida flash CS 3, Adobe Photoshop CS 3, Adobe After effect CS 3, dan Adobe Premiere CS 3, (2)
mengembangkan flow  chart  view dan storyboard ,  untuk  memvisualisasikan  alur kerja produk mulai awal hingga akhir.
Tahap  ketiga  yaitu  pengumpulan materi/ collecting materials.
Tahap pengumpulan bahan berupa materi pelajaran
yang diperlukan untuk pembuatan  produk  seperti:  materi  pokok (subtansi  mata  pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan) dan bahan pendukung seperti  gambar,  animasi,  video  serta audio.  Materi  bersumber  dari  buku sekolah elektronik mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan yang sudah ada  dan  memanfaatkan  koleksi  buku  di perpustakaan  SMP  Negeri  2  Singaraja, sedangkan pengumpulan gambar, animasi  serta  video  diperoleh  melalui download melalui internet
dan pengambilan langsung di lapangan. Tahap keempat yaitu
perakitan/ assembly. Tahap perakitan merupakan tahap  untuk menyusun  materi pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan yang  telah  disiapkan  dan  dimasukkan pada setiap frame, dengan menggunakan software yang  sudah  ditentukan.  Pada tahap  ini  juga  menggabungkan  dan mensinergikan  elemen  media,  yaitu  teks, grafis,  foto,  animasi,  musik,  dan  video, menjadi  sebuah  media  pembelajaran dengan  penampilan  sebuah  multimedia pembelajaran.
Tahap kelima yaitu uji coba/ testing. Uji  coba  media  merupakan  hal  yang terpenting  dalam  pengembangan  media pembelajaran  ini.  Pengujian  dilakukan setelah  selesai  tahap  pembuatan  dan seluruh data telah dimasukkan.  Pengujian awal  terhadap  program  yang  telah  dibuat bertujuan  untuk  menguji  apakah  semua frame  dapat  berfungsi  untuk  interaktifitas yang telah ditentukan sebelumnya.  Selain itu,  pengujian  juga  mengetes  apakah
aplikasi dapat berjalan dengan baik.  Ada beberapa  tahapan  yang  harus  dilalui dalam  pengembangan  media  ini  meliputi uji  coba  ahli,  uji  perorangan,  uji  lapangan dengan menggunakan kelompok kecil.
Tahap keenam yaitu distribusi/ distribution. Tahap  ini  adalah tahap mempublikasikan/penyebarluasan produk  hasil  pengembangan.  Distribusi produk dilaksanakan setelah
melaksanakan revisi berdasarkan hasil uji coba produk. Produk didistribusikan kepada  guru  mata  pelajaran  Pendidika Kewarganegaraan  kelas  VIII  dan  subjek coba  produk  dikarenakan  keterbatasan biaya dan waktu.
Produk  pengembangan  berupa multimedia  pembelajaran  yang  dikemas dalam    CD  ini  harus  diuji  tingkat validitasnya  untuk  mengetahui  kualitas hasil  pengembangan.  Tingkat  validitas multimedia  interaktif  ini  diketahui  melalui hasil review dari  para  ahli  baik  itu  ahli  isi bidang  studi,  ahli  desain  pembelajaran, dan  ahli  media  pembelajaran,  serta  hasil uji  coba  perorangan,uji  coba  kelompok kecil,  dan  uji  coba  lapangan.  Data  yang diperoleh selanjutnya dianalisis dan digunakan untuk memperbaiki atau merevisi media yang sudah
dikembangkan. Pada hasil akhirnya diharapkan  produk  yang  dikembangkan menjadi lebih baik.
Metode  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode wawancara dan angket/kuesioner. “Metode wawancara adalah suatu metode pengumpulan data dengan cara melakukan  tanya  jawab  yang  sistematis, dan  hasil  tanya  jawab  ini  dicatat/direkam secara cermat”  (Agung, 2012:62).  Melalui wawancara  dapat  diketahui  kebutuhan sekolah  terhadap  media  pembelajaran yang dikembangkan .
“Metode angket/kuesioner  merupakan  cara  untuk memperoleh  atau  mengumpulkan  data dengan mengirimkan suatu daftar pertanyaan/pernyataan-pernyataan k epada  responden/subyek penelitian” (Agung,  2012:64).  Pada  penelitian  ini, kuesioner yang digunakan untuk mengumpulkan  data  hasil review dari  ahli isi bidang studi, ahli desain pembelajaran, ahli media pembelajaran, uji coba
Presentase = (F : N) x 100% Tingkat Pencapaian (%) Kualifikasi Keterangan 90 – 100 Sangat baik Tidak perlu direvisi 75 – 89 Baik Sedikit direvisi 65 – 74 Cukup Direvisi secukupnya 55 – 64 Kurang Banyak hal yang direvisi 0 – 54 Sangat kurang Diulangi membuat produk
(Adaptasi dari Tegeh dan Kirna , 2010:101)
perorangan,  uji  coba  kelompok  kecil,  dan uji coba lapangan.
Dalam  penelitian  pengembangan ini  digunakan  dua  teknik  analisis  data, yaitu  teknik  analisis    deskriptif  kuantitatif dan analisis deskriptif kua.
Agung (2012:67) menyatakan
bahwa,  “analisis  deskriptif  kuantitatif  ialah suatu cara pengelolaan data yang dilakukan  dengan  jalan  menyusun  secara sistematis dalam bentuk angka-angka dan atau  persentase,  mengenai  objek  yang diteliti,  sehingga  diperoleh  kesimpulan umum”.
Teknik  analisis  statistik  deskriptif kuantitatif digunakan untuk mengolah data yang  diperoleh  melalui  angket  dalam bentuk deskriptif persentase. Rumus yang digunakan  untuk  menghitung  persentase dari masing-masing subyek coba menurut
Tegeh  dan  Kirna  (2010:  100)  adalah sebagai berikut.
Keterangan: ∑ =  jumlah n =  jumlah seluruh item
angket Selanjutnya, untuk  menghitung presentase keseluruhan subyek digunakan rumus: Keterangan:   F =  jumlah presentase keseluruhan subyek
N =  banyak subjek
Untuk  dapat  memberikan  makna dan  pengambilan  keputusan  digunakan ketetapan  terhadap  hasil review dan  uji coba produk sebagai berikut.
Tabel 1. Konversi PAP Tingkat Pencapaian dengan skala 5
Selain melakukan analisis deskriptif  secara  kuantitatif,  analisis  juga perlu  dilaksanakan  secara  kualitatif.  Data dalam penelitian kualitatif bersifat deskriptif bukan angka. Data dapat berupa gejala-gejala, kejadian dan peristiwa yang kemudian dianalisis dalam bentuk kategori-kategori. Agung,
(2012:67)
“analisis  deskriptif  kualitatif  yaitu  suatu cara  analisis/pengolahan  data  dengan jalan  menyusun  secara  sistematis  dalam bentuk kalimat/kata-kata, kategori-kategori mengenai  suatu  objek  (benda,  gejala, variabel  tertentu),  sehingga  akhirnya diperoleh simpulan umum”.
Dapat  disimpulkan  bahwa,  teknik analisis  deskriptif  kualitatif  ini  digunakan untuk  mengolah  data  hasil review /validasi ahli  isi  bidang  studi  atau  mata  pelajaran, ahli  desain  produk  pembelajaran,  ahli media  pembelajaran  dan  uji  coba  siswa
baik  perorangan,  kelompok  kecil  maupun uji coba lapangan. Teknik analisis data ini dilakukan dengan mengelompokan informasi  dari  data  kualitatif  yang  berupa masukan,  saran  perbaikan  dan  komentar yang terdapat pada lembar angket/kuesioner  penelitian.  Hasil  analisis ini  kemudian  digunakan  untuk  merevisi produk  yang  dikembangkan.  Sehingga produk yang dihasilkan menjadi lebih baik lagi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Media pembelajaran Pengembangan Multimedia Interaktif pada Mata Pelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan  Kelas  VIII  Semester genap  Tahun  Pelajaran  2012/2013  di SMP  Negeri  2  Singaraja  ini  dilakukan melalui  beberapa  tahapan  yaitu  konsep,
desain,    pengumpulan  bahan,  perakitan, uji coba, dan uji coba.
Pada  tahap  konsep  ditentukan multimedia
interaktif ini akan dipergunakan untuk mendukung penggunaan buku BSE Pendidikan
Kewarganegaraan  untuk  SMP/MTs  Kelas VIII  baik  ketika  guru  ingin  membawakan sebuah materi di kelas sehingga meningkatkan  daya  tarik  peserta  didik terhadap mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan dan pembelajaran mandiri  yang  dilakukan  peserta  didik  di rumah.  Pada  tahap  ini  juga  ditentukan standar  kompetensi,  kompetensi  dasar, indikator  pembelajaran,  dan  tujuan  media pembelajaran  serta  materi  dan  evaluasi yang termuat dalam multimedia pembelajaran.
Pada  tahap  desain  digunakan untuk    memilih  dan  menetapkan  software yang akan dipergunakan baik itu software perakit  dan software pengolah  komponen pendukung  lainnya.  Selain  itu  dibuat naskah media dalam bentuk flowchart dan storyboard.
Kemudian  pada  tahap  Dalam pengumpulan bahan atau materi pelajaran yang  diperlukan  seperti:  materi  pokok (substansi  pata  pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan), aspek pendukung media  seperti  gambar,  animasi,  audio, vidio  dan clip-art  image. Pengumpulan materi pokok dilakukan dengan
menggunakan  buku  BSE  Pendidikan Kewarganegaraan yang didapat di perpustakaan  SMP  Negeri  2  Singaraja serta dengan browsing di internet. Sedangkan pengumpulan gambar, animasi,  audio,  vidio  dan clip-art  image diperoleh  dari  internet  serta  pengambilan langsung di lapangan.
Dalam tahap pembuatan, merupakan tahap untuk mendesain media yang  akan  dibuat  dan  menyusun  materi yang  telah  disiapkan  dan  dimasukan kedalam frame software  yang  sudah ditentukan. Pada tahap ini juga pengembang menggabungkan
dan mensinergikan  elemen  multimedia,  yaitu teks,  grafis,  foto,  video,  animasi,  musik dan clip-art  image menjadi  sebuah  media pembelajaran multimedia interaktif. komponen  yang  telah  terkumpul  dirakit
menggunakan software yang telah ditentukan berdasarkan konsep dan naskah  media  mulai  dari scene  intro hingga scene keluar  untuk  siap publish dan dikemas ke dalam CD.
Tahap  uji  coba  dilakukan  validasi produk kepada para ahli dan subjek coba. Instrumen  pengumpulan  data  adalah kuisioner/angket. Analisis data yang digunakan yaitu analisis deskriptif kuantitatif    untuk  menentukan  kualitas hasil  pengembangan  produk  dan  analisis deskriptif kualitatif untuk menjadi pedoman dalam merevisi produk.
Tahapan pertama dimulai dengan tinjauan dari  ahli  isi  mata  pelajaran,  ahli  desain pembelajaran, dan ahli media pembelajaran.
Setelah menerima
penilaian  serta  melakukan  revisi,  media hasil  tinjauan  para  ahli  kemudian  dibawa ke  sekolah  untuk  diujicobakan  kepada peserta didik secara perorangan, kelompok  kecil,  dan  lapangan.  Uji  coba perorangan menggunakan 3 peserta didik kelas  VIII-10  yang  menyaksikan  media lewat  laptop  secara  individu,  Uji  coba kelompok  kecil  menggunakan  8  orang peserta didik kelas VIII-10 yang menyaksikan  media  lewat  proyektor  LCD ( Liquid  Crystal  Display ),  dan  Uji  coba lapangan menggunakan satu kelas sebanyak 30 peserta didik kelas. Dalam tahap distribusi,
pengembang  hanya  melakukan  distribusi skala kecil terlebih dahulu yaitu memproduksi  sedikitnya  11  keping  CD Pembelajaran  yang  telah  dibuat  yang akan  diberikan  kepada  guru  ahli  dan sepuluh siswa uji yang sudah ditentukan.
Kualitas hasil pengembangan Multimedia  Interaktif  pada  Mata  Pelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  Kelas  VIII Semester genap Tahun Pelajaran 2012/2013  di  SMP  Negeri  2  Singaraja berdasarkan  data  angket  validasi  produk yang meliputi review para ahli dan uji coba produk  terhadap  peserta  didik.  Data tersebut kemudian dianalisis secara deskriptif kualitatif dan deskriptif kuantitatif.  Data  yang  dianalisi  secara deskripfif  kualitatif  dipergunakan  untuk merevisi  produk.  Sedangkan  data  yang dianalisis secara deskriptif kuantitatif yang kemudian  dikonversi  ke  dalam  PAP
tingkat  pencapaian  dengan  skala  5  maka dipergunakan  untuk  mengetahui  tingkat pencapaian  media  tersebut  dan  hasilnya dapat dipaparkan sebagai berikut.
Hasil review dari  ahli  isi  mata pelajaran,  terungkap  bahwa  sebagian besar penilaian guru sebagai ahli isi mata pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan terhadap  aspek  penglandasan  teoretis multimedia  interaktif  tersebar  pada  skor  5 (sangat baik) dan 4 (baik). Kualitas media ditinjau  dari  isi  materi  pembelajaran termasuk  kriteria  sangat  baik  dengan persentase  tingkat  pencapaian  93%. Media  pembelajaran  ini  termasuk  kriteria sangat baik karena dilihat dari penglandasan  teoretis  sebagai  berikut.  1)
Kejelasan  indikator  pembelajaran.  2) Kejelasan tujuan pembelajaran, 3) Kesesuaian  materi  dengan  media,  4)
Konsitensitas  bahasa  yang  digunakan,  5) Ketepatan  bahasa  yang  digunakan,  6) Kesesuaian  contoh  dengan  materi,  7) Kedalaman  materi,  8)  Keakuratan  materi, 9)  Kemuktahiran  materi,  10)  Kesesuaian evaluasi  dengan  materi,  11)  Kelengkapan petunjuk, 12) Kelengkapan sumber materi. Atas  dasar  penilaian  dari  ahli  isi,  maka dapat dikatakan bahwa media
pembelajaran yang dikembangkan
memuat materi mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan yang sangat baik untuk dipelajari oleh peserta didik.
Hasil review dari  ahli  desain pembelajaran, terungkap bahwa sebagian besar  penilaian  ahli  desain  pembelajaran terhadap  aspek  penglandasan  teoretis multimedia  interaktif  tersebar  pada  skor  5 (sangat baik) dan 4 (baik). Kualitas media ditinjau dari desain pembelajaran termasuk  kriteria  baik  dengan  persentase tingkat
pencapaian 88%.
Media pembelajaran  ini  dikatakan  sangat  baik karena  pemberian  contoh  yang  relevan Selain  itu  media  memiliki  desain  yang menarik  untuk  proses  pembelajaran  dan mudah  digunakan.  Atas  dasar  penilaian dari  ahli  desain  pembelajaran  ini,  maka dapat dikatakan bahwa media pembelajaran  yang  dikembangkan  baik untuk digunakan dalam
proses pembelajaran.
Hasil review dari  ahli  media pembelajaran, terungkap bahwa sebagian
besar penilaian ahli media terhadap aspek penglandasan teoretis multimedia interaktif tersebar pada skor 4 (baik) dan 5 (sangat  baik).  Kualitas  media  ditinjau  dari media  pembelajaran  termasuk  kriteria sangat  baik  dengan  persentase  tingkat pencapaian  92%.  Media  pembelajara  ini dikatakan  sangat  baik  karena  dilihat  dari penglandasan  teoretis  sebagai  berikut.  1) Kesesuaian  warna  tulisan,  2)  Kesesuaian jenis huruf yang digunakan, 3)
Kesesuaian  gambar  dengan  materi,  4) Kualitas  gambar  yang  disajikan,  5) Kesesuaian  music  latar  (backsound),  6) Kesesuaian  nada  tombol  navigasi,  7) Kelancaran  fungsi  navigasi,  8)  Kualitas video  yang  disajikan,  9)  Kemenarikan video  yang  disajikan,  10)  Kesesuaian video  dengan  materi,  11)  Kelengkapan informasi  pada  kemasan  produk,  12) Kemenarikan  kemasan  produk,  dan  13) Kemudahan  peggunaan  produk.  Atas dasar  penilaian  dari  ahli  media  pelajaran ini,  maka  dapat  dikatakan  bahwa  media pembelajaran  yang  dikembangkan  dapat dipakai  sebagai  fasilitas  belajar  peserta didik.
Hasil  penilaian  uji  coba  produk terhadap peserta didik dari uji perorangan, bahwa  untuk  uji  perorangan  sebagian besar  penilaian  peserta  didik  sebanyak  3 orang  peserta  didik  terhadap  kriteria multimedia  interaktif  tersebar  pada  skor  5 (sangat baik) dan 4 (baik). Kualitas media ditinjau  dari  uji  perorangan  termasuk kriteria  sangat  baik  dengan  persentase tingkat pencapaian 94%. Penilaian peserta  didik  terhadap  kriteria  multimedia interaktif pada uji kelompok kecil sebanyak  8  orang  peserta  didik  tersebar pada  skor  5  (sangat  baik),  4  (baik). Kualitas  media  ditinjau  dari  uji  kelompok kecil termasuk kriteria sangat baik dengan persentase  tingkat  pencapaian  94,63%. Sedangkan Penilaian peserta didik terhadap  kriteria  multimedia  interaktif pada  uji  lapangan  sebanyak  30  orang peserta didik tersebar pada skor 5 (sangat baik),  4  (baik),  dan  3  (cukup).  Kualitas media  ditinjau  dari  uji  lapangan  termasuk kriteria  sangat  baik  dengan  persentase tingkat pencapaian 92,33%. Media pembelajaran  ini  dikatakan  sangat  baik dari hasil uji coba karena media
pembelajaran  yang  dibuat  kemenarikan pada  gambar  dan  vieo  yang  disajikan, kemenarikan animasi, mampu memberikan semangat dalam belajar, dan memiliki  musik  yang  sangat  baik  untuk proses pembelajaran. Atas dasar penilaian  dari  uji  coba  ini,  maka  dapat dikatakan  bahwa  media  pembelajaran yang dikembangkan dapat menarik perhatian  peserta  didik  dan  mampu memberikan  semangat  serta  motivasi kepada  peserta  didik  untuk  belajar sehinga  pada  akhirnya  meningkatkan prestasi belajar peserta didik.

## PENUTUP
Penelitian ini menghasilkan produk pengembangan berupa media pembelajaran interaktif Pendidikan Kewarganegaraan untuk Kelas VIII
semester  genap  yang  sudah  layak  pakai, sesuai  dengan  kebutuhan  dan  mengikuti aturan yang ada serta mampu memberikan daya tarik agar siswa mampu menyerap  isi  materi  pembelajaran  lebih maksimal.  Media  pembelajaran  yang dikembangkan ini melalui beberapa
tahapan
berdasarkan model yang ditemukan  oleh Luther yaitu concept , design , collecting materials, assembly, tes drive dan distribution).
Berdasarkan  hasil  analisis  data, tingkat  pencapaian  media  pembelajaran Multimedia Interaktif ini adalah: (1) review ahli  isi  mata  pelajaran  yaitu  dengan tingkat pencapaian  dalam kategori sangat baik  (93%),  (2) review ahli  desain pembelajaran  dengan  tingkat  pencapaian dalam kategori baik (88%), (3) review ahli media pembelajaran dengan tingkat pencapaian  dalam  kategori  sangat  baik (92%),  (4)  uji  coba  perorangan  dengan tingkat pencapaian dalam kategori sangat baik  (94%),  (5)  uji  coba  kelompok  kecil dengan tingkat pencapaian dalam kategori sangat  baik  (94,63%),  dan  (6)  uji  coba lapangan  dengan  tingkat  pencapaian dalam kategori sangat baik (92,33%).
Saran
yang disampaikan
berkenaan  dengan  pengembangan media pembelajaran komik pendidikan ini dikelompokan  menjadi  tiga,  yaitu  sebagai berikut.
Kepada Siswa, saran yang diberikan  kepada  siswa  dari  penelitian  ini adalah  agar  siswa  dapat  memanfaatkan produk  hasil  pengembangan  secara  aktif dan  tidak  menjadikan  media  ini  sebagai satu-satunya  media  untuk  belajar.  Akan tetapi  menjadikan  media  ini  sebagai motivasi  untuk  memacu  diri  agar  lebih rajin lagi dalam belajar.
Kepada  Guru,  saran  bagi  guru adalah,  agar  media  ini  dijadikan  sebagai salah  satu  alternatif  media  dalam  proses pembelajaran, sehingga memudahkan siswa  dalam  belajar.  Namun  perlu  diingat bahwa  media  ini  bukan  satu-satunya media  yang  dapat  digunakan  dalam proses  pembelajaran.  Media  ini  hanya sebagai perantara antara guru dan siswa.
Perkembangan Teknologi
Informasi  yang  begitu  pesat,  sekolah sebagai  salah  satu  pusat  pendidikan, idealnya mampu mengakomodasi perkembangan tersebut. Media pembelajaran interaktif yang dikembangkan diharapkan
dapat digunakan  dengan  sarana  yang  lebih praktis seperti leptop dan LCD.

## DAFTAR RUJUKAN
Agung,  A.  A.  Gede.  2012. Metodologi Penelitian  Pendidikan .  Singaraja: Fakultas Ilmu Pendidikan Undiksha. Arsyad, Azhar. 2010. Media Pembelajaran .  Jakarta:  PT  Raja
Grafindo Persada.
Arya  Oka,  Gde  Putu  &  I  Komang Sudarma.  2008. Teknik  Produksi dan  Pengembangan  Multimedia Pembelajaran. Singaraja: UNDIKSHA.
Djamarah,  Syaiful  Bahri  dan  Aswan  Zain.
2006.  Strategi  Belajar  Mengajar (Edisi  Revisi).  Jakarta:  PT.  Rineka Cipta.
Martana,  I  Putu  Harry  Eka.  2011. Pengembangan Media Pembelajaran CD Multimedia Interaktif  untuk  Pengenalan  Tata Surya  pada  Mata  Pelajaran  IPA Kelas  VI  Semester  II  di  SD  No.  4 Selat Kecamatan Sukasada Tahun Pelajaran 2010/2011. Skripsi . (tidak diterbitkan) . Jurusan Teknologi Pendidikan,Fakultas Ilmu Pendidikan,  Undiksha. Sudatha,  I  Gde  Wawan  dan  I  Made Tegeh.  2009 .  Desain  Multimedia Pembelajaran.
Singaraja:
Universitas Pendidikan Ganesha.
Sutopo,  Ariesto  Hadi.  2003. Multimedia Interaktif dengan Flash . Yogyakarta: Graha Ilmu. Tegeh,  I  M.  &  Kirna,  I  M.  2010. Metode Penelitian Pengembangan Pendidikan .  Singaraja:  Universitas
Pendidikan Ganesha.