Hubungan Antara Pengetahuan Pencemaran Lingkungan Dengan Sikap Peduli Lingkungan
Ovi Resja Saputri*, Arwin Surbakti, Tri Jalmo
Pendidikan Biologi, FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No. 1 Bandar Lampung * e - mail : oviresjasaputri18@gmail.com, Telp: +6282281085039
Received: January 10, 2018 Accepted:February 21, 2018 Online Published: February 22, 2018
Abstract: Correlation  between  knowledge  of  environment  pollution  and  environmental  care attitude .  The  design  of  this  research  was  descriptive  correlational  study  and  the  research samples  were  students  from  grade  VIII  SMP  N  5  Natar.  The  sampling  techinique  used  in  this research was purposive . The purpose of this study was to know the relation between knowledge of  environment  pollution  and  environmental  care  attitude.  This  research  instrument  used testmultiple  choice  tests  of  environment  pollution  knowledge  and  environmental  care  attitude questionnaire. The results of data analysis of environmental pollution knowledge of the students was “high category”, care attitude was “good category”. The relation between knowledge and attitudes  in  this  research  indicates  that  the  data  obtained  indicating  a  positive.  Best  on  the result, there was  positive relationship between knowledge and attitude that was 21% . it can be concluded  there  was  a  positive  and  significant  relation  between  knowledge  of  environment pollution and environmental care attitude on students grade VIII of SMP N 5 Natar.
Keywords: environmental care attitude, environmental pollution,and knowledge.
Abstrak:  Tujuan  penelitian  ini  adalah  mengetahui  hubungan  antara  pengetahuan pencemaran  lingkungan  dengan  sikap  peduli  lingkungan. Desain  yang  digunakan  pada penelitian ini adalah deskriptif korelasional.  Sampel penelitian siswa kelas VIII SMP Negeri 5 Natar.    Teknik  sampling  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah purposive  sampling . Instrumen pada penelitian ini menggunakan tes pilihan jamak tentang pengetahuan pencemaran lingkungan dan kuisioner sikap peduli lingkungan.  Hasil analisis data pengetahuan pencemaran lingkungan  siswa  rata-rata  termasuk  dalam  kategori  “tinggi”,  sedangkan  hasil  analisis  tentang sikap  peduli  lingkungan  bahwa  rata-rata  termasuk  kedalam  kategori  “baik”.    Hubungan  antara pengetahuan dan sikap pada penelitian ini menujukkan bahwa hasil yang diperoleh menunjukan nilai  positif.    Berdasarkan  hasil  penelitian  terdapat  hubungan  yang  positif  antara  pengetahuan dengan sikap sebesar 21%.  Dapat disimpulkan bahwa ada hubungan yang positif dan signifikan antara  pengetahuan  pencemaran  lingkungan  dengan  sikap  peduli  lingkungan  pada  siswa  kelas VIII SMP Negeri 5 Natar
Kata kunci : pengetahuan, pencemaran lingkungan, sikap peduli lingkungan

## PENDAHULUAN
Indonesia merupakan negara memi- liki  sumber  daya  alam  (SDA)  yang melimpah  mulai  dari  berbagai  hasil  tam- bang,  pertanian  dan  perkebunan.  Pada hakikatnya  manusia  bertugas  sebagai pengelolaan  lingkungan.  Namun,  manu- sia  sebagai  pengelola  sumber  daya  alam memiliki  sifat Homo  Economics yaitu sifat untuk melakukan ekploitasi terhadap sumber daya alam sehingga dapat menye- babkan  kerusakan  dan  pencemaran  ling- kungan.  Hal  ini  didukung  oleh  pendapat Dwijoseputro  (1987:  73)  bahwa  manusia merupakan salah satu faktor yang menye- babkan  kerusakan  dan  pencemaran  ling- kungan. Menurut
Sustioyono dan Kurdiyo  (dalam  Wagiyatun,  2011:  28) bahwa  uatu  lingkungan  dikatakan  ter- cemar  ketika  interaksi  antar  komponen lingkungan  tersebut  tidak  seimbang  lagi, artinya  telah  melampaui  daya  dukung lingkungan  maka  kualitas  lingkungan akan  mengalami  degradasi.  Jadi,  penger- tian  pencemaran  lingkungan  adalah    ter- jadinya  perubahan  dalam  suatu  tatanan lingkungan  yang  asli  menjadi  tatanan lingkungan  yang  baru  yang  lebih  buruk dari tatanan aslinya berdasarkan pendapat Palar (dalam Wagiyatun, 2011: 28)
Salah  satu  dampak  dari  kerusakan dan  pencemaran  lingkungan  adalah pemanasan  global  ( Global  Warming) , berbagai  fakta  menunjukkan  bahwa  ter- jadi kenaikan temperatur global termasuk di  Indonesia  berkisar  1,5  -  4,0 0 C pada akhir  abad  ke-21.  Temperatur  rata-rata global  mengalami  peningkatan  sebesar 0,18 0 C selama seratus tahun terakhir. Jika hal  ini  dibiarkan  terus-menerus  maka kehidupan  di  dunia  tidak  akan  berlang- sung  lama  karena  pemanasan  global menimbulkan  dampak  yang  luas  dan serius  bagi  kehidupan  (Muhi,  2011:  1). Berdasarkan  pendapat  Hamzah  (dalam Ratnasari, Endang, dan Maknun. 2015: 3) bahwa  manusia  merupakan  bagian  dari lingku-ngan,  jadi  segala  sesuatu  yang
dilakukan  manusia  terhadap  lingkungan, akan  berdampak  kembali  pada  manusia itu  sendiri.  Karena  hubungan  manusia dan lingkungan bersifat sirkuler.
Salah  satu  upaya  yang  dapat  dila- kukan  untuk  melestarikan  lingkungan yaitu  dengan  menanamkan  sikap  peduli lingkungan.  Sikap  peduli  lingkungan  ini penting  ditanamkan  sebagai  upaya  untuk mencegah,  memperbaiki,  dan  melestari- kan  lingkungan  hidup.  Menurut  Kemen- diknas  tahun  2010  (dalam  Anna,  2016: 31)  peduli  lingkungan  adalah  sikap  dan tindakan yang  selalu berupaya mencegah kerusakan  pada  lingkungan,  dan  menge- mbangkan  upaya-upaya  untuk  memper- baiki  kerusakan  lingkungan  alam  yang sudah  terjadi.    Sikap  peduli  lingkungan dapat  ditanamkan  melalui  pendidikan. Pada  dasarnya  sekolah  merupakan  lem- baga  pendidikan  yang  wajib  menanam- kan sikap peduli lingkungan. Penanaman sikap  peduli  lingkungan  ini  dapat diintegrasikan  melalui  pembelajaran  IPA (Handayani,  2013:  18-19).  Berdasarkan pendapat  Narwanti  (dalam  Handayani, 2013:  19)  nilai-nilai  yang  dapat  dikem- bangkan  dalam  pembelajaran  IPA  salah satunya adalah peduli lingkungan.
Solusi  lain  yang  dapat  dilakukan melalui  pendidikan  lingkungan  hidup (PLH).  Pendidikan  lingkungan  bertujuan untuk  mengembangkan  populasi  dunia yang  sadar  dan  peduli  akan  lingkungan global dan masalah terkait serta memiliki pengetahuan, sikap, komitmen, dan kete- rampilan  untuk  bekerja  secara  individual dan kolektif terhadap solusi dari masalah lingkungan  dan  pencegahannya,  diasum- sikan  bahwa  jika  pengetahuan  tentang lingkungan hidup meningkat, maka sikap dan perilaku peduli lingkungan juga akan meningkat  dan  diharapkan  dapat  mengu- rangi  kerusakan  dan  pencemaran  lingku- ngan hidup (Setyowati,dkk. 2014: 3).
Menurut  Konperensi  di  Belgrado (dalam  Wagiyatun,  2011:  40)  bahwa PLH  bertujuan  untuk  mengembangkan
kesadaran  manusia  terhadap  lingkungan hidupnya dengan permasalahan yang ter- dapat didalamnya. Dengan kesadaran ter- sebut  dapat  mengembangkan  sikap, pengetahuan, keterampilan, motivasi, dan kesungguhan baik pribadi maupun secara bersama  mencari  pemecahan  atas  per- masalahan  lingkungan  hidup  dan  men- cegah  munculnya  masalah  hidup  yang baru  (Wagiyatun,  2011:  40).  Salah  satu pengetahuan yang ditekankan dalam PLH adalah  pengetahuan  pencemaran  ling- kungan. Pengetahuan pencemaran lingkungan  adalah  pengetahuan  yang mengkaji  tentang  pengertian  lingkungan, faktor-faktor  yang  menyebabkan  pence- maran lingkungan, dan bagaimana mengatasi terjadinya pencemaran lingku- ngan.  Sehingga  manusia  memiliki  bekal untuk  melestarikan  lingkungan  melalui PLH.
PLH  dan  sikap  peduli  lingkungan penting  ditanamkan  oleh  peserta  didik. Karena,  pengetahuan  dapat  membantu setiap individu dalam memperoleh berbagai  pengalaman  dan  pemahaman dasar  tentang  lingkungan  masalahnya. Sedangkan  sikap  dapat  membantu  setiap individu  dalam  memperoleh  seperangkat nilai  dan  kemampuan  dalam  mendapat- kan  pilihan  yang  tepat,  serta  mengem- bangkan  perasaan  yang  peka  terhadap lingkungan,  juga  memberikan  motivasi untuk  berperan  aktif  dalam  peningkatan dan  perlindungan  lingkungan,  sehingga semakin  tinggi  pengetahuan  lingkungan peserta  didik  maka  semakin  baik  pula sikap peduli lingkungannya (Adisendjaya dan Romlah, 2008: 6-7)

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  jenis penelitian  kuantitatif  metode  korelasio- nal, dilaksanakan pada bulan Juli 2017 di SMP  Negeri  5  Natar.  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas VIII  yang  terpilih  menjadi  sampel penelitian.  Teknik  sampling  mengguna-
kan purposive  sampling .  Terpilih  75  sis- wa dijadikan sebagai sampel penelitian Data  pengetahuan  diukur  menggu- nakan  tes  tertulis,  sebanyak  40  soal pilihan  jamak  dimodifikasi  dari  Utami (2013:  72-73).  Kemudian  dilakukan  uji validitas  soal  dan  uji  ahli,  hasilnya terdapat 32 soal  dinyatakan  valid, karena memiliki  indeks  korelasi  >322  dan  nilai reliabilitas  sebesar  0,62  artinya  memiliki tingkat korelasi reliabilitas sedang. Sedangkan  sikap  peduli  lingkungan siswa diukur dengan angket. angket sikap menggunakan  30  penyataan  yang  terdiri dari 15 pernyataan favourable (+) dan 15 pernyataan unfavourable (-)  dimodi- fikasi  dari  Anna  (2016:  85-91).  Hasil  uji validitas  semua  pernyataan  angket  yang digunakan  valid  karena  memiliki  indeks korelasi  >322  dengan  nilai  reliabilitas sebesar  0,73  artinya  memiliki  tingkat korelasi reliabilitas tinggi.
Data pengetahuan dan angket sikap dianalisis  dengan  teknik  analisis  kore- lasional  yang  digunakan  berupa pearson product  moment dan  analisis  regresi sederhana. Metode korelasional bertujuan untuk  menemukan  ada  tidaknya  hubu- ngan  dan  apabila  ada,  berapa  eratnya hubungan  itu,  dan  berarti  atau  tidak hubungan  itu  (Arikunto,  2010:  313). Pengolahan  data  dilakukan  secara  kuan- titatif,  data  pengetahuan  yang  telah  di- kumpulkan dijumlahkan berdasarkan indikator,  kemudian  dihitung  persentase- nya selanjutnya data yang telah diperoleh ditentukan  berdasarkan  kriteria  dalam tingkat pengetahuan siswa yang mengacu pada  pendapat  Arikunto  (2010:  245) dalam (Tabel 1).
Tabel 1. Kriteria tingkat pengetahuan
No. Skor Kriteria 1. 00,0 – 25,1 Kurang Baik 2. 25,1 – 50,0 Cukup 3. 50,1 – 75,0 Baik 4. 7555,1 – 120,0 Sangat Baik
Data  angket  sikap  peduli  ling- kungan  siswa  yang  telah  dikumpulkan, dijumlahkan  berdasarkan  indikatornya, kemudian  dihitung  persentasenya  dan selanjutnya  data  tersebut  ditentukan  ber- dasarkan  kriteria  dalam  tingkatan  sikap siswa  yang  mengacu  pada  pendapat Bertram  (dalam  Siregar  dan  Quimbo, 2016: 72) disajikan dalam Tabel 2.
Tabel 2. Kriteria sikap peduli lingkungan
No. Skor Kriteria 1. 00,0 – 30,1 Kurang Baik 2. 30,1 – 60,0 Cukup 3. 60,1 – 90,0 Baik 4. 90,1 – 120,0 Sangat Baik

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data pengetahuan
pencemaran lingkungan  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  5 Natar  disajikan  pada  Tabel  3. Pada Tabel 3 diketahui  bahwa  pengetahuan  pencema- ran  lingkungan  siswa  didominasi  dengan kriteria “tinggi” yakni sebesar 48%,  dan tidak  ada  siswa  yang  memiliki  kriteria “rendah”.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa pembelajaran  yang  diberikan  kepada siswa  dapat  memfasilitasi  siswa  untuk berperan  aktif  dalam  materi  pencemaran lingkungan.
Tabel 3.  Data  pengetahuan  pencemaran lingkungan siswa (N = 75)
No. Kriteria (%) 1. Rendah 0 2. Cukup 41, 33 3. Tinggi 48 4. Sangat Tinggi 10,67 Keterangan: =  Rata-rata,  (%)=  Persentase,  Sd=
Standar deviasi,
Berdasarkan  hasil  analisis  penge- tahuan  siswa  kemudian  dijumlahkan  dan dianalisis  berdasarkan  masing-masing indikator  soal  yang  dimodifikasi  dari Utami  (2013:  72-73)  mengacu  pada  KD 7.4 disajikan pada Tabel 4.
Tabel 4. Data pengetahuan lingkungan berdasarkan indikator
KD. 7.4  Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan lingkungan untuk mengatasi pencemaran dan kerusakan  lingkungan.

## Indikator
Pengetahuan X ± Sd              (%)            Kr macam- macam polusi (air, udara,         131 ± 0,71         65,5          Tinggi dan  tanah) unsur dan senyawa                110 ± 1,41           55           Tinggi penyebab
pencemaran ciri-ciri terjadinya                    142 ± 10,5            47,3        Cukup pencemaran Penyebab terjadinya                     91 ± 9,71           30,3          Cukup pencemaran Lingkungan jenis sampah
dan contohnya           106 ± 19,2            35,3         Cukup dilingkungan Dampak penggunaan                28 ± 0,49             25            Rendah bahan
kimia Pengelolahan sampah                       22 ± 0,46            22            Rendah dan  limbah Pengaruh pencemaran           132 ± 20,1              44             Cukup lingkungan Cara penanggulang-         98 ± 7, 07             49             Cukup an  pencemaran Keterangan: =  Rata-rata,  (%)  =  Persentase,  Sd=
Standar  deviasi,  Kr=  kriteria  penge- tahuan
Pada  Tabel  4  diketahui  bahwa  per- sentase  tertinggi  pada  pengetahuan  pen- cemaran lingkungan yakni pada indikator “pengetahuan  mengenai  macam-macam polusi  (air,  udara,  dan  tanah)  yakni sebesar  65,5%  termasuk  dalam  kriteria “tinggi”.  Hasil  tersebut  menunjukkan bahwa  siswa  telah  paham  dan  mampu menyebutkan  menjelaskan  dan  macam-
macam  polusi  (air,  udara,  dan  tanah). Sedangkan  persentase  indikator  pengeta- huan  yang terendah  yaitu pada “pengeta- huan  mengenai  cara  pengelolahan  sam- pah  dan  limbah”  yakni  sebesar  22% termasuk  kedalam  kriteria  pengetahuan “rendah”  jadi,  pada  indikator  penge- tahuan tersebut siswa belum mampu me- ngusulkan cara pengelolahan sampah dan limbah secara baik dan maksimal.
Data penyebaran angket sikap peduli lingkungan pada siswa disajikan pada pada Tabel 5.
Tabel 5. Distribusi data sikap peduli
lingkungan siswa (N = 75) No. Kriteria (%) 1. Kurang baik 0 2. Cukup 1, 33 3. Baik 45,33 4. Sangat baik 53,33 Keterangan: =  Rata-rata,  (%)=  Persentase,  Sd= Standar deviasi,
Berdasarkan  Tabel  5  diketahui bahwa  sikap  peduli  lingkungan  siswa didominasi dengan kriteria “sangat baik” yaitu  sebesar  53,33%.  Hal  ini  menun- jukkan bahwa siswa sudah memiliki rasa peduli  yang  tinggi  terhadap  lingkungan- nya.  Hasil  analisis  sikap  peduli  ling- kungan  siswa  kemudian  dijumlahkan skornya  dan  selanjutnya  dianalisis  ber- dasarkan masing-masing indikator aspek sikap  peduli  lingkungan  yang  mengacu pada  kisi-kisi  angket  yang  dimodifikasi dari  Anna  (2016,  85-91)  yang  disajikan pada Tabel 6.
Hasil  pada  Tabel  6  menunjukkan bahwa  persetase  tertinggi  pada  aspek sikap  yaitu  pada  indikator  “menghargai kesehatan dan kebersihan” yakni sebesar 60,3% termasuk kedalam kriteria “tinggi”.  Jadi  pada  indikator  ini  siswa telah mampu menghargai  kesehatan  dan kebersihan  dengan  baik,  hal  ini  didu- kung  dengan  kegiatan  siswa  di  ling- kungan sekolah seperti menyiram kamar
mandi  setelah  digunakan,  melaksanakan kegiatan  jumat  bersih,  dan  melakukan piket  kelas  dengan  baik.  Sedangkan persetase  indikator  yang  terendah  pada indikator  “tanggung  jawab  terhadap lingkungan”  yakni  sebesar  53,8% termasuk kedalam kriteria “cukup”. Jadi tanggung  jawab  siswa  terhadap  lingku- ngan  masih  kurang  baik  dan  belum maksimal. Hal ini ditandai dengan siswa hanya  menanam  dan  memelihara  tana- man  jika  diperintah  oleh  gurunya  saja, japabila  tidak  diperintahkan  oleh  guru- nya,  siswa  tidak  merawat  tanaman tersebut.
Tabel  6.  Distribusi  skor  sikap  siswa berdasarkan indikator
Indikator X ± Sd             (%)           Kr Kerja keras
melindungi        1309 ± 21, 1        54, 5       Cukup alam Berinisiatif untuk menjaga             1376 ± 10,3        56,3        Cukup lingkungan Menghargai kesehatan dan                     1392 ± 5,61         60,3        Baik
kebersihan
Bijaksana dalam
mengguna-        1343 ± 4,4            55          Cukup kan    (SDA) Tanggung Jawab                1296 ± 23,4        53, 8      Cukup terhadap lingkungan Keterangan: = Rata-rata, ( %)= Persentase, Sd= Standar deviasi, Kr= Kriteria sikap
Selanjutnya  dilakukan  uji  prasya- rat  sebelum  melakukan  uji  regresi sederhana yang terdiri atas uji normalitas,  uji  linearitas,  kemudian  uji regresi sederhan untuk mengetahui  hasil uji  hipotesis  pada  penelitian.  Hasil  uji normalitas  dan  uji  linieritas  disajikan dalam Tabel 7.

## Tabel 7. Hasil uji prasyarat
No.    Uji              Hasil                 Ket Prasyarat 1. U. Normalitas :
a. Angket    (0,031) > 0,05     Normal
b. Tes          (0,118) > 0,05     Normal
2. U. Linieritas :
a. Angket      (0,415) > 0,05     Linier
b. Tes          (0,272) > 0,05     Linier
Pada  Tabel  7  diketahui  bahwa hasil  uji  normalitas  data  angket  sikap peduli  lingkungan  dan  tes  pengetahuan berkontribusi  normal  dan  hubungan  an- tar variabel adalah linier.
Setelah  dilakukannya  uji  prasyarat kemudian  melakukan  uji  regresi  seder- hana yang disajikan pada Tabel 8.
Tabel 8. Uji regresi sederhana

## Uji Regresi Sederhana
Uji                                    Hasil 1. Hipotesis                   (r) = 0,460 > 0,05
2. Koefisien                  (r 2 ) = 0, 21,1 menjadi determinasi                     = 21,1 % 3. Persamaan
Garis regresi              Y = 0,460 X + 7.946
Berdasarkan  uji  regresi  sederhana pada  tabel  8  diketahui  bahwa  pada  uji hipotesis terdapat hubungan yang positif dan  signifikan  antara  pengetahuan  dan sikap. Hasil koefisien determinasi menu- jukkan  bahwa  hubungan  antara  penge- tahuan dan sikap sebesar 21,1%. Kemu- dian hasil persamaan garis regresi diper- oleh,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa hipotesis  penelitian  yang  diajukan  dapat diterima.

## Pembahasan
Pengetahuan  Pencemaran  Ling- kungan. Berdasarkan  hasil  penelitian yang  dilakukan  di  SMP  Negeri  5  Natar, diketahui  bahwa  pengetahuan  pencema- ran  lingkungan  siswa  didominasi  dengan kriteria “tinggi” yaitu sebesar 48%, siswa yang  memiliki  kriteria  “sangat  tinggi” yakni  sebesar  10,67%  kemudian  sisanya 41,33%  siswa  termasuk  dalam  kriteria pengetahuan  “sedang”,  dan  tidak  ada siswa  yang  memiliki  kriteria  “rendah” disajikan  dalam  (tabel  3).  Hasil  tersebut menunjukkan  bahwa  rata-rata  siswa memiliki  kriteria  pengetahuan  yang “tinggi”,  hasil  ini  menunjukkan  bahwa pendidikan  IPA  di  SMP  Negeri  5  Natar pada  materi  pencemaran  lingkungan sudah  tertanam  dan  diterapkan  dengan baik  oleh  siswa  sehingga  pengetahuan lingkungannya  tinggi.  Hal  ini  didukung oleh pendapat Supardi (dalam Suarja dan Munawar,  2014:  136)  bahwa  perlu adanya  pengetahuan,  pendidikan,  serta pelatihan  maupun  pengembangan  secara ilmiah  tentang  pengelolaan  lingkungan sehingga  masalah-masalah  lingkungan dapat ditanggulangi.
Hasil  analisis  pada  indikator  pada pengetahuan  pencemaran  lingkungan  di- ketahui  bahwa  persentase  tertinggi  yakni pada  indikator  “pengetahuan  mengenai macam-macam  polusi  (air,  udara,  dan tanah)  yaitu  sebesar  65,5%  termasuk dalam kriteria “tinggi”  karena pada indi- kator  pengetahuan  tersebut  merupakan konsep-konsep  umum  tentang  pence- maran  lingkungan  sehingga  lebih  mudah dipahami  oleh  siswa.  Menurut  Bloom (dalam Barkatullah, 2006: 19-20)  bahwa
pengetahuan  lebih  menekankan  untuk mengingat  konsep,  karena  konsep  meru- pakan  bentuk  dasar  yang  digunakan  un- tuk  memecahkan  masalah  yang  lebih kompleks  lagi.  Sedangkan  persentase indikator  pengetahuan  yang  terendah yakni  pada  “pengelolahan  sampah  dan limbah”  yaitu  sebesar  22%  yang  terma- suk  dalam  kriteria  pengetahuan  yang “rendah”.  Jadi,  pada  indikator  ini  siswa belum mampu dalam mengelolah sampah dan limbah dengan baik dan maksimal.
Sikap Peduli Lingkungan . Berda- sarkan  hasil  analisis  angket  sikap  peduli lingkungan  diketahui  bahwa  persentase sikap tertinggi didominasi dengan kriteria “sangat  baik”  yakni  sebesar  53,33% siswa,  kemudian  terdapat  45,33%  siswa yang  memiliki  kriteria  yang  “baik”,  dan sisanya  sebesar  1,33%  memiliki  kriteria sikap  “cukup”.  Hasil  tersebut  menunjuk- kan bahwa rata-rata siswa memiliki sikap peduli  lingkungan  yang  baik,  hal  ini ditunjukkan dengan siswa sudah menjaga kerbesihan  lingkungan  sekolah  dengan baik,  siswa  mampu  merawat  lingkungan sekolahnya,  dan  siswa  melaksanakan piket  kelas  dengan  baik.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  pendidikan  IPA  di SMP  Negeri  5  Natar  pada  materi pencemaran  lingkungan  sudah  berhasil menanamkan  sikap  peduli  lingkungan. Sehingga,  sikap  siswa  terhadap  ling- kungan  termasuk  dalam  kriteria  “sangat baik”.  Hasil  ini  didukung  oleh  Mustakin (dalam  Handayani,  2013:  45)  bahwa “Sekolah  seharusnya  memainkan  peran- nya dalam membentuk kesadaran terhadap  lingkungan.  Perlu  adanya  pem- bentukkan  karakter  terhadap  lingkungan pada  diri  siswa.  Melalui  pembentukan karakter  ini  diharapkan  lahir  generasi yang memiliki kepedulian lingkungan”.
Diketahui  bahwa  berdasarkan  hasil analisis  angket  sikap  peduli  lingkungan pada masing-masing indikator soal
diketahui  bahwa  persentase  tertinggi yaitu  pada  komponen  “menghargai kesehatan  diri  sendiri  dan  orang  lain yakni  60,3%  ,  termasuk  dalam  kriteria “baik”  tepatnya  pada  indikator  soal “menyiram kamar mandi setelah digunakan”  jadi  indikator  ini  menjadi faktor  yang  mempengauhi  sikap  peduli lingkungan.  Menurut  Piaget  (dalam Anna,  2016:  91)  bahwa  salah  satu perkembangan  kognitif  pada  masa  ope- rasional konkret (usia 6-15 tahun) adalah meningkatnya tentang sebab akibat suatu tindakan.  Anak  mulai  memahami  bahwa menyiram  kamar  mandi  setelah  diguna- kan  merupakan  keharusan,  karena  jika tidak  akan  berakibat  ketidaknyamanan untuk dirinya  sendiri. Sedangkan persen- tase  aspek  terendah  yaitu  pada  aspek tanggung  jawab  terhadap  lingkungan, tepatnya  apa  indikator  soal  “merawat tanaman” yakni sebesar 53,8%  termasuk dalam  kriteria  “cukup”.  Indikator  ini menjadi  faktor  yang  terendah  penga- ruhnya terhadap sikap peduli lingkungan. Hal  ini sesuai dengan pendapat Kolhberg (dalam  Anna,  2016:  92)  bahwa  perkem- bangan  moral  pada  masa  kanak-kanak akhir  (usia  6-12  tahun)  pada  masa konvesional, anak mau mengikuti peraturan  untuk  mengikuti  harapan- harapan  dan  mengambil  hati  orang  lain. Siswa  cenderung  mematuhi  aturan  guru untuk  merawat  tanaman  disekolah  jika diperintah  gurunya.  Namun,  diluar  itu siswa  tidak  ditanamkan  untuk  mena- namkan  sikap  merawat  tanaman  (Anna, 2016: 92).
Hubungan  antara  pengetahuan tentang  pencemaran  lingkungan  de- ngan  sikap  peduli  lingkungan. Hubu- ngan yang terjadi antara pengetahuan dan sikap  pada  penelitian  ini  dianalisis menggunakan  uji  regresi  sederhana. Diketahui  bahwa  data  yang  diperoleh menunjukkan  nilai  yang  positif  (+)  pada koefisien  regresi  yang  disajikan  pada
Tabel  8  artinya  terdapat  hubungan  yang positif  antara  pengetahuan  pence-maran lingkungan dengan sikap peduli lingkungan  pada  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri  5  Natar.  Berdasarkan  hasil  ter- sebut  dapat  disimpulkan  bahwa  hipotesis penelitian  yang  diajukan  dapat  diterima. Hal  ini  diperkuat  berdasarkan  pendapat Adisendjaja  dan  Romlah  (2008:  6-7) bahwa  semakin  tinggi  pengetahuan  ling- kungan  siswa  maka  semakin  baik  pula sikap  peduli  lingkungannya.  Karena pengetahuan dapat membantu setiap indi- vidu  dalam  memperoleh  berbagai  penga- laman  dan  pemahaman  dasar  tentang lingkungan masalahnya. Sedangkan sikap dapat  membantu  setiap  individu  dalam memperoleh seperangkat nilai dan kemampuan  dalam  mendapatkan  pilihan yang  tepat,  serta  mengembangkan  pera- saan  yang  peka  terhadap  lingkungan, juga  memberikan  motivasi  untuk  berpe- ran  aktif  dalam  peningkatan  dan  perlin- dungan lingkungan.
Sebaliknya  jika  pengetahuan  ling- kungan  rendah  maka  sikap  peduli lingkungannya akan kurang baik. Karena semakin  rendah  ketidaktahuan  siswa terhadap  lingkungan  akan  menyebabkan rendahnya  ketidaksadarannya  terhadap lingkungan  hidup.  Artinya  pengetahuan lingkungan  dapat  mempengaruhi  kesada- ran  seseorang  (Adisendjaja  dan  Romlah, 2008:  6-7)  .  Hal  ini  dapat  diatasi  dengan merubah  sikap  mental  manusia  sebagai perusak  lingkungan  menjadi  manusia yang sadar akan lingkungannya. Manusia yang  sadar  akan  lingkungannya  adalah manusia  yang  sudah  menanamkan  dan menerapkan  sikap  peduli  lingkungan (Darmawan,  dan  Fadjarajani,  2016:  43). Hal  ini  didukung  pendapat  Soemarwoto (dalam  Hamzah,  2013:  3)  bahwa  sikap dan  perilaku  manusia  akan  menentukan baik buruknya kondisi  suatu lingkungan. Jadi,  hubungan  manusia  dan  lingkungan harus  bersifat  sirkuler.  Hal  ini  berarti apapun yang dilakukan manusia terhadap
lingkungan dampaknya akan kembali lagi pada  manusia  itu  sendiri.  Jadi,  manusia dan lingkungan harus memiliki hubungan yang  dinamis,  karena  berkaitan  dengan perubahan  dalam  lingkungan  yang  akan menyebabkan  perubahan  dan  kelakuan manusia untuk menyesuaikan diri dengan kondisi.  (dalam  Ratnasari,  Endang,  dan Maknun. 2015: 2).
Berikut  ini  merupakan  gambaran grafik arah hubungan antar variabel yang terdiri atas variabel X (Pengetahuan) dan variabel  Y  (Sikap)  yang  digambarkan dalam grafik pada Gambar 1.
Gambar  1.  Grafik  hubungan
antara pengetahuan pencemaran  lingkungan dengan  sikap  peduli lingkungan  hidup  pada siswa  kelas  VIII  SMP Negeri 5 Natar
Pada  gambar  1.  Menunjukkan grafik  hubungan  antara  pengetahuan pencemaran  lingkungan  dengan  sikap peduli  lingkungan  diketahui  bahwa semakin  tinggi  pengetahuan  pencemaran lingkungan  siswa  maka,  semakin  baik pula  sikap  peduli  lingkungannya.  Seba- liknya  semakin  rendah  pengetahuan siswa  terhadap  lingkungan  maka  sikap peduli  lingkungannya  akan  kurang  baik pada  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  5 Natar.
Hubungan  yang  positif  antara pengetahuan pencemaran lingkungan dengan  sikap  peduli  lingkungan    pada siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  5  Natar yakni sebesar 21,1%  yang disajikan pada (tabel  8)  .  Hasil  ini  sesuai  dengan pendapat  Azwar  (2016:  30)  bahwa  ter- dapat  beberapa  faktor  yang  mempenga- ruhi  sikap,  yang  terdiri  atas  faktor internal dan eksternal.  Faktor internalnya seperti,  pe-ngalaman  pribadi,  kebiasaan, pengaruh  orang  lain  yang  dianggap penting  seperti  keluarga,  dan  emosional. Pengalaman pribadi dapat menjadi bentuk  dasar  dalam  pembentukan  sikap apabila  pengalaman  tersebut  mening- galkan kesan yang kuat. Faktor kebiasaan juga  dapat  mempengaruhi  sikap  peduli lingkungan  seseorang  karena  kebiasaan peduli  seseorang  dapat  dipengaruhi  oleh kebiasaan  keluarga  dan  lingkungannya. Faktor orang lain yang dianggap penting, pada  umumnya  manusia  memiliki  sifat konformis  atau  searah  dengan  seseorang yang dianggap penting. Keluarga
merupakan faktor yang utama dan sangat berpengaruh dengan sikap peduli lingkungan.  Faktor  emosional  juga  dapat mempengaruhi  sikap  peduli  lingkungan, karena  kadang  kala  emosi  seseorang dapat  mempengaruhi  sikap,  karena  ben- tuk  sikap  merupakan  sebuah  pernyataan yang  didasari  emosi,  yang  berfungsi sebagai penyalur frustasi atau pengalihan untuk mempertahankan ego.
Sedangkan  faktor  eksternal  sese- orang  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor diantaranya,  media  massa,  lembaga pendidikan,  lembaga  keagamaan  dan kebudayaan. Media massa, dalam pembe- ritaan  surat  kabar,  radio  atau  media komunikasi  lainnya,  berita  faktual  yang disampaikan  secara  objektif  berpengaruh terhadap  sikap  konsumennya.  Lembaga pendidikan dan lembaga keagamaan juga sangat  berpengaruh  dengan  sikap  peduli lingkungan.  Karena  konsep  moral  yang diajarkan dalam lembaga keagamaan dan
lembaga  pendidikan  dapat  menentukan kepercayaan  sehingga  dapat  mempenga- ruhi  konsep  sikap.  Faktor  kebudayaan juga  dapat  mempengaruhi  sikap,  karena tanpa  disadari  kebudayaan  telah  mena- namkan  garis  pengaruh  sikap  kita  terha- dap berbagai masalah (Azwar, 2016: 30).
Teori-teori  yang  mendukung  ada- nya  hubungan  antara  pengetahuan  dan sikap,  teori  ini  diperkuat  berdasarkan penelitian  yang  terkait  yang  dilakukan oleh  Wagiyatun  (2011:  65)  bahwa terdapat hubungan yang positif dan signi- fikan  antara  pengetahuan  pencemaran lingkungan  dengan  kepedulian  lingku- ngan  siswa  sebesar  23%.  Hal  ini  juga didukung  oleh  pendapat  Piaget  (dalam Ibda, 2015: 27-28) bahwa perkembangan kognitif  suatu  hal  yang  tidak  dapat dipisahkan dengan perkembangan afektif. Artinya  perkembangan  kognitif  individu akan  sejalan  dengan  perkembangan sikapnya.  Hal  ini  juga  sesuai  dengan penelitian  terkait  yang  dilakukan  oleh Darmawan dan Fadjarajani (2016: 47-48) tentang  hubungan  antara  pengetahuan dan  sikap  pelestarian  lingkungan  dengan perilaku  pelestarian  lingkungan  dalam memelihara  kebersihan  lingkungan  dike- tahui  bahwa  diperoleh  nilai  determinasi korelasi antar variabel  sebesar 9,1%. Hal ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubu- ngan  yang  positif  dan  signifikan  antara pengetahuan  dan  sikap  pelestarian  ling- kungan dengan perilakunya dalam memelihara kebersihan lingkungan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data dan  pembahasan,  maka  dapat  disimpul- kan  bahwa  pengetahuan  pencemaran siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  5  natar termasuk  dalam  kriteria  “tinggi”,  dan sikap  peduli  lingkungan  siswa  termasuk dalam  kriteria  “baik”.  Hubungan  antara pengetahuan pencemaran lingkungan dengan  sikap  peduli  lingkungan  siswa
sebesar  21%.  Sedangkan  hasil  analisis regresi  yakni  terdapat  hubungan  yang positif dan signifikan antara pengetahuan pencemaran  lingkungan  dengan  sikap peduli  lingkungan  pada  siswa  kelas  VIII SMP Negeri 5 Natar.

## DAFTAR RUJUKAN
Adisendjaja, H. Y, dan Romlah, O. 2008. Pembelajran pendidikan lingkungan  hidup  belajar  dari alam  dan  pengalaman.  Bandung: UPI.  (online).  (http://jurnal.  un- muhjember.ac.d).  Diakses  pada tanggal 18 Februari 2018.
Anna, C. 2016. Hubungan Antara Kecer- dasan  Naturalis  Dengan  Sikap Peduli  Lingkungan  Siswa  Kelas III  SD  Negeri  Se-Kecamatan Gondokusuman.  Skripsi.  Yogya- karta:  UNY. (online) (http://jour- nal.student  .uny.ac.id).  diakses pada tanggal 18 Februari 2018.
Arikunto, S. 2010. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Azwar,  S.  2016. Sikap  Manusia  (teori dan pengukurannya). Yogya-
karta: Pustaka belajar.
Barakatullah,  H.  2006.  Hubungan  An- tara Pengetahuan Tentang Ekosis- tem  Dengan  Sikap  Siswa  Dalam
Konservasi  SDA  Skripsi.  Jakarta: Universitas Islam Negeri. (online). (http://reposity.uinjkt- ac.id).  Diakses  pada  tanggal  16
Februari 2018.
Darmawan,  D.  dan  Fadjarajani,  S.  2016. Hubungan  Antara  Pengetahuan Dan  Sikap  Pelestarian  Ling- kungan  Dan  Perilaku  Dalam Menjaga  Kebersihan  Lingkungan .
Jurnal  Geografi ,  4  (1):  134-142.
(online).  (http://jurnal.unsil.ac.id). Diakses  pada  tanggal  20  Februari 2018.
Dwidjoseputro.  1987. Manusia  dengan Lingkungan. Jakarta:  Lembaga
Pendidikan  Tenaga  Kependidi-
kan  Dirjen  Dikti  Departemen
Pendidikan dan Pengajaran.
Hamzah,  S.  2013. Pendidikan  Lingku- ngan .  Bandung:  PT.Refika  Adi- tama.
Handayani,  A.  2013.  Peningkatan  Sikap Peduli Lingkungan melalui implementasi  pendekatan  (STM) dalam pembelajaran. Skripsi. Yogyakarta: UNY. (online).
(http://eprint.uny.ac.id).  Diakses pada 18 Februari 2018.
Ibda, F. 2015. Perkembangan kognitif
Teori  Jean  Piaget. Jurnal  Intelek- tualitas, 3 (1):  27-28.  (online).
(http://jurnal.ar-raniry.ac.id). Diakses pada 10 Februari 2018.
Muhi,  H.A.  2011.  Pemanasan  Global ( Global  Warming). Jatinangor
Jawa  Barat:  IPDN.  (online). (http://alimuhi.staff.ipdn.ac.id).
Diakses  pada  tanggal  12  Februari
2018.
Ratnasari,  Endang,  dan  Maknun.  2015. Penerapan  pembelajaran  inkuiri terbimbing  dalam  meningkatkan sikap  peduli  lingkungan  dalam materi  pencemaran  lingkungan. Jurnal  Scientia  Edu-catia, 5  (2): 1-9.  (online).  (http://syekhnur- jati.ac.id).  Diakses  pada  tanggal 16 Februari 2018.
Sastrawijaya,  T.  2009. Pencemaran
Lingkungan. Jakarta:  PT.  Rineka
Cipta. Setyowati,  dkk.  2014. Pendidikan  Ling- kungan Hidup . Semarang: UNNES.  (online).  (http://konser- vasi.unnes.ac.id).  Diakses  pada tanggal 16februari 2018.
Siregar, I.G, dan Quimbo, M. A. T. 2016.
Promoting Early Enviroment Education: The Case Of A Nature School  In  Indonesia. Los  Banos.
Journal  of  nature  studies. 15  (1): 70-86.  (online).  (http://journallof- naturestudies.ac.id).  Diakses  pada tanggal 18 Februari 2018.
Suarja,  A.  Z,  Dan  Munawar.  2014. Hubungan  Antara  Pengetahuan Alam  Dan  (PALH)  Dengan  Pe- rilaku  Siswa  Dalam  Pengelolaan
Kebersihan  Lingkungan. Jurnal
Serambi  Scientia. 2  (2):  136.
(online).  (http://ojs.serambi  mek-
kah.ac.id).  Diakses  pada  tanggal
18 February 2018.
Utami,  R.  2013.  Efektivitas  (LKS)  IPA Terpadu Tema Pencemaran Lingkungan  Terhadap  Penana- man  Nilai  Karakter  Dan  Pema- haman  Konsep.  Skripsi.  Sema- rang: UNNES. (online). (http://lib.unnes.ac.id). Diakses pada tanggal 18 Februari 2018. Wagiyatun.  2011.  Pengaruh  pengeta- huan pencemaran lingkungan terhadap  kepedulian  lingkungan peserta  didik  SMP  Ar-Ridho Semarang 2011 (skripsi). Semarang:  IAIN      Walisongo. (http://jim.stkip.pgrisumbar.ac.id) diakses  pada  21  Februari  2018.