## SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN LABUHAN BATU

## PELAKSANAAN  PELAJARAN  SAINS  BIOLOGI  DAN  PENGARUHNYA  TERHADAP PRESTASI  BELAJAR  SISWA  DI  SMA  SWASTA  MUHAMMADIYAH  09  KUALUH HULU LABUHANBATU UTARA

## Risma Delima Harahap
Dosen Pendidikan Biologi, STKIP Labuhan Batu, Jalan SM Raja No 126 A, Aek Tapa, Rantauprapat  email: rismadelimaharahap@gmail.com

## Info Artikel
________________ Riwayat Artikel:
Diterima Juni 2017 Disetujui Agustus 2017 Dipublikasikan Agustus 2017 ________________

## Abstrak
___________________________________________________________________
Penelitian  ini  untuk  mengetahui  pelaksanaan  sains  biologi  di  SMA  Swasta Muhammadiyah 09 Kualuh Hulu Labuhanbatu Utara, dampak positif bagi siswa yang telah  mempelajari  sains  biologi.  Mengetahui  bagaimana  pengaruh  pelajaran  sains biologi  terhadap  prestasi  belajar.  Dan  bagaimana  pengaruh  antara  pelajaran  sains biologi dengan pelajaran lainnya. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa SMA  Swasta  Muhammadiyah  09  Kualuh  Hulu  Labuhanbatu  Utara  dan  sampel  yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik Random Sampling yang berjumlah 75 siswa . instrumen  yang  digunakan  yaitu  dengan  observasi,  wawancara,  studi dokumentasi,  studi  kepustakaan  dan  angket.  Hasil  analisa  data  berdasarkan  hasil wawancara  dan  observasi  di  SMA  Swasta  Muhammadiyah  09  Kualuh  Hulu Labuhanbatu  Utara,  bahwa  pelaksanaan  pelajaran  sains  biologi  terhadap  prestasi belajar  siswa  khususnya  pada  anak-anak/siswa  SMA  Swasta  Muhammadiyah  09 Kualuh Hulu Labuhanbatu Utara tersebut mampu meningkatkan prestasi bukan saja dibidang  sains  akan  tetapi  yang  lain.  Hasil  angket  menunjukkan  bahwa  kondisi pengetahuan  belajar  sains  biologi  dikalangan  siswa  sebanyak  16,0%  tergolong tinggi, 66,7% tergolong sedang dan 17,3% tergolong rendah. Pelaksanaan pelajaran sains biologi mempunyai pengaruh yang tinggi (kuat) terhadap peningkatan kualitas atau  prestasi  belajar  siswa  SMA  Swasta  Muhammadiyah  09  Kualuh  Hulu Labuhanbatu Utara diketahui dari hasil korelasi kontingensi 9,603 pada analisa data.
Kata Kunci: Pelaksanaan sains Biologi, Pengaruh, Siswa SMA Swasta Muhammadiyah 09 Kualuh Hulu, Labuhanbatu Utara

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  usaha mengembangkan  nilai-nilai  kebudayaan  bangsa dari satu generasi ke generasi selanjutnya. Apabila tidak  ada  pendidikan,  kebudayaan  suatu  bangsa tidak  maju,  oleh  sebab  itu  dapat  dikatakan  maju mundurnya suatu negara atau bangsa dapat diukur dari  kemajuan  dalam  pendidikan  bangsa  itu sendiri.  Pendidikan  itu  dapat  mencakup  aspek kehidupan  manusia,  contohnya  sosial,  ekonomi, politik,  maupun  kebudayaan.  Pendidikan  tidak bersifat  sementara  tetapi  bersifat  universal  atau seumur  hidup.  Maka  dari  itu  pendidikan  dimulai dari  buaian  sampai  ke  liang  lahat,  akan  tetapi bentuk  dan  metode  pelaksanaannya  tidak  sama. Priode  kehidupan  yang  salah  satunya  terdapat dalam  diri  manusia  dikenal  dalam  masa  pubertas yaitu  dimana  perkembangan  manusia  dalam
bentuk  anak-anak  ke  arah  menuju  kedewasaan atau  dalam  istilah  lain  remaja.  Masa  anak-anak atau  remaja  merupakan  masa  kelabilan.  Maka perlu  adanya  sarana  dan  prasarana  untuk pembinaan  masa  kanak-kanak  atau  remaja  ini, terutama pendidikan. Lebih dari pada itu, ilmu juga dapat merobah tingkah laku mereka menjadi insan yang  memiliki  budi  luhur,  berakhlak  baik  dan bertaqwa kepada Allah SWT Tuhan Yang Maha Esa.
Alam  semesta  yang  terdiri  dari  bumi,  planet tempat  manusia  bermukim  telah  berumur  kurang lebih  dari  4,6  milyar  tahun  lamanya  dan  manusia mulai  bermunculan  di  permukaannya  tidak  lebih dari  satu  juta  tahun  yang  silam.  Adanya kemampuan menulis dan membaca telah ada sejak 6000  tahun  silam.  Adanya  pertanian  mungkin sedikit lebih tua, tetapi tidak lebih tua dari itu, dan pengetahuan sains telah mempunyai sejarah selam
300  tahun  lamanya.  Adanya  landasan  teori  yang mempunyai
hubungan langsung dengan perekonomian  yang  ada,  sains  baru  berumur sekitar  150  tahun  lamanya.  Ternyata  ini menunjukkan  betapa  cepat  perkembangan  sains yang telah dilalui, dan betapa cepat ia memperoleh tempat dalam kehidupan manusia. Kecepatan yang telah  dilalui  ini  sangat  menakjubkan,  bahkan menjadi  suatu  yang  perlu  direnungkan  secara mendalam oleh setiap insan.
Hasil  sains  dan  teknologi  sudah  menyebar dalam  kehidupan  manusia  sehari-hari  yang sedemikian  rupa,  sehingga  orang  menganggapnya sebagai suatu yang biasa. Orang tidak lagi merasa bingung  dan  heran  bagaimana  alat  yang dipegangnya  itu  sampai  dapat  bekerja  demikian baiknya.  Kalau  dahulu  orang  harus  menempuh jarak  antara  Medan  -  Jakarta  dalam  waktu beberapa hari, kini dapat ditempuh dalam waktu 2 jam saja. Seorang anak di Jakarta dapat berbicara langsung  dengan  ayahnya  yang  berada  di  Medan dengan  hanya  mengangkat  gagang  telepon  atau handphone  dan  membayar  beberapa  ribu  rupiah saja  dan  banyak  hal  lain  lain  yang  menunjukkan perkembangan sains yang tidak dapat disebutkan. Walaupun demikian hasil paling penting bagi sains dan  teknologi  dalam  sejarah  kehidupan  manusia ialah  “bahwa  ia  memungkinkan  penghapusan sistem  pembudayaan,  sebagaimana  dikenal  di zaman  Yunani  dan  Romawi  atau  Amerika  hingga abad ke-19.
Berbagai  definisi  telah  diberikan  mengenai sains,  sehingga  setiap  filsuf  ilmuan  seakan-akan mempunyai  definisi  tersendiri  yang  disenanginya. Ada yang menyebutkan dengan pengetahuan yang sistematis  ( science  is  systematic  knowledge )  ada juga  definisi  lain  yang  mengatakan  sains  adalah suatu  eksplorasi  ke  alam  materi  berdasarkan observasi,  dan  mencari  hubungan-hubungan alamiah  yang  teratur  mengenai  fenomena  yang diamati  serta  bersifat  mampu  menguji  diri  sendiri (science is an axploration in the material universe, based  on  observation,  which  seeks  natural explanatory relations, and which is self testing) .
Melihat  betapa  pentingnya  mengenal  dan mempelajari  sains  dalam  dunia  pendidikan,  maka dengan ini penulis memilih judul : “ PELAKSANAAN PELAJARAN  SAINS  BIOLOGI  DAN  PENGARUHNYA TERHADAP  PRESTASI  BELAJAR  SISWA  DI  SMA SWASTA  MUHAMMADIYAH  09  KUALUH  HULU LABUHANBATU UTARA”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian yang dilakukan ini adalah penelitian  kuantitatif.  Populasi  seluruh  siswa  SMA Muhammadiyah  09  Kualuh  Hulu  Labuhanbatu Utara  terdiri  dari  kelas  I,  II,  dan  III  yang berjumlah 601 orang. Sampel dalam penelitian ini
digunakan  teknik  penarikan  sampel  seperti  yang dikemukakan oleh T.Yamane sebagai berikut
n = 1 . 2  d N N
Keterangan :
n  : Jumlah sampel yang akan diambil
N  : Jumlah populasi d 2 : Presisi yang ditetapkan 10% dengan tingkat kepercayaan 90%
Dengan demikian diperoleh jumlah sampel sebagai berikut :
n = 1 . 2  d N N n = 1 ) 1 , 0 .( 601 601 2  n = 1 01 , 0 . 601 601  n = 5 , 5 601 = 75
Penarikan  sampel  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  teknik Random  Sampling . Instrumen  pengumpulan  data  menggunakan Observasi,  wawancara,  studi  dokumentasi,  studi kepustakaan  dan  angket. Teknik  pengumpulan data  yaitu  pertama  membuat  daftar  wawancara yang  penulis  ajukan  kepada  anak  didik  ( siswa ) yang  ada  di  SMA  Swasta  Muhammadiyah  09 Kualuh  Hulu  Labuhanbatu  Utara,  kemudian  untuk mendapatkan data skunder, penulis juga melakukan  studi  dokumentasi  dengan  mencatat data-data  yang  berkaitan  dengan  siswa  dan sekolah. Selain itu penulis juga membuat beberapa angket,  dengan  daftar  hasil  angket  inilah  yang nantinya akan dianalisa baik itu yang menyangkut variabel X dan juga Y.
Analisa  data  yang  dipergunakan  dalam menganalisa  dan  mengolah  data  dalam  penelitian ini  adalah  dengan  menggunakan  teknik/rumus Uji Chi  Kuadrat  (X 2 ) dan  teknik Korelasi  Kontingensi (KK) .  Untuk  mengetahui  diterima  atau  tidaknya hipotesa  yang  telah  dirumuskan,  maka  digunakan pedoman sebagai berikut :
1. Jika harga Kai Kuadrat Observasi ( X 2 0 ) sama atau  lebih  besar  dari  pada  yang  kritik  Kai Kuadrat  yang  tercantum  pada  tabel  (  X 2 t )  ( yang  berarti  bahwa  diantara  faktor  yang diselidiki  perbedaannya  itu  ternyata  secara signifikan memang berbeda ) – maka adanya perbedaan  yang  signifikan  itu  mengandung makna  pula  bahwa  faktor  yang  sedang diselidiki korelasinya, ternyata secara signifikan  memang  ada  korelasinya.  Dengan demikian Hipotesanya Nihil yang menyatakan tidak  adanya  korelasi  yang  signifikan  antara
faktor  yang  satu  dengan  faktor  yang  lainnya ditolak.
2. Jika harga Kai Kuadrat Observasi ( X 2 0 ) lebih kecil  daripada  harga  kritik  Kai  Kuadrat  yang tercantum pada tabel ( X 2 t ) – ( yang berarti bahwa  diantara  faktor  yang  diselidiki perbedaannya yang signifikan itu mengandung  makna  pula  bahwa  diantara faktor  yang  sedang  diselidiki  atau  dicari korelasinya  itu,  ternyata  memang  tidak  ada korelasinya yang signifikan.
Untuk mengukur kuat tidaknya hubungan di antara variabel yang diteliti, maka digunakan teknik Korelasi Koefisien Kontingensi, dengan symbol C atau KK. Adapun yang digunakan adalah :
  fh fh fo X 2 2   .. N x x KK   2 2 Keterangan :
X 2
: Harga Chi Kuadrat fo : Frekwensi Observasi fh : Frekwensi Harapan KK : Harga Korelasi Kontingensi N : Jumlah Responden Penelitian HASIL DAN PEMBAHASAN 1. Pelaksanaan Belajar Sains Biologi
Terhadap Siswa
Dari hasil wawancara yang dilakukan penulis dengan siswa dan pihak SMA Swasta Muhammadiyah  09  Kualuh  Hulu  Labuhanbatu Utara, mengemukakan bahwa pelaksanaan pelajaran sains biologi terhadap prestasi belajar siswa khususnya pada anak-anak/siswa SMA  Swasta  Muhammadiyah  09  Kualuh  Hulu Labuhanbatu  Utara  tersebut  di  atas,  mampu
meningkatkan  prestasi  bukan  saja  dibidang  sains biologi akan tetapi yang lain juga.
Untuk  mencapai  tujuan  tersebut  berbagai kegiatan bimbingan tentang pelajaran sains biologi telah  dilakukan  untuk  meningkatkan  kualitas keilmuan khususnya dibidang ilmu sains. Berdasarkan hasil wawancara juga serta observasi yang  dilakukan  penulis  maka  pelaksanaan  sains biologi itu ditekankan kepada praktek laboratorium yang  dilakukan  oleh  guru  bidang  studi  biologi, tempat  praktek  (Laboratorium,  Ruang  kelas), Lapangan  (Pekarangan/kebun).  Jadwal  Praktek: Setiap  sekali  teori  dan  sekali  praktek,  Satu  bulan sekali, atau Satu minggu sekali. Guru bidang studi menjelaskan  tentang  tujuan  atau  hikmah  yang dapat diambil oleh siswa dalam setiap melaksanakan  praktek  tentang  sains  biologi tersebut adalah :
1. Dapat  mengetahui  kebenaran  teori  pelajaran secara langsung
2. Dapat  berlatih  untuk  mencoba  teori  yang dikemukakan oleh para ilmuan terdahulu.
3. Dapat  mengatahui  alat-alat  atau  bahan-bahan yang digunakan oleh para ilmuan terdahulu.
4. Dapat  berlatih  menemukan  pengetahuan  sains biologi yang baru.
Kemudian  untuk  lebih  jelasnya  bagaimana pelaksanaan  sains  biologi  di  SMA  Swasta Muhammadiyah  09  Kualuh  Hulu  Labuhanbatu Utara,  penulis  menyebarkan  angket  kepada  75 orang siswa, adapun hasil angket tersebut penulis sajikan  dalam  bentuk-bentuk  tabel  seperti  uraian berikut ini :
Berdasarkan  hasil  angket  dapat  diketahui tentang  pelaksanaan  yang  dilakukan  oleh  guru bidang  studi  biologi,  sebagaimana  tabel  1.  Dari tabel  diketahui  bahwa  persiapan  siswa  sebelum melaksanakan  praktek  sains menguasai  materi sebanyak  10  orang  (13,3%), mencari  materi praktek sebanyak  25  orang  (33,3%), mencari bahan/alat  praktek sebanyak  38  orang  (50,7%) dan  membuat  rinhgkakasan  materi  praktek sebanyak 2 orang (2,7%).
Tabel 1. Persiapan sebelum pelaksanaan praktek biologi
Tabel 2. Kegiatan siswa setelah Pelaksanaan praktek sains biologi
NO  Alternatif Jawaban F % 1 Membuat jurnal hasil praktek 5 6,7 2 Membuat kesimpulan 12 16,0 3 Mempertanggung jawabkan hasil yang didapat 42 56,0
4 Tidak ada disuruh apa-apa 16 21,3 Jumlah 75 100 NO  Alternatif Jawaban F %
1 Baik 17 22,7 2 Cukup
19 25,3
3 Kurang baik 39 52 Jumlah 75 100
Kemudian untuk mengetahui tentang kegiatan  siswa  setelah  melaksanakan  praktek ditampilkan pada tabel 2.
Dari  tabel 2 diketahui  bahwa  kegiatan  siswa melaksanakan  praktek  sains  biologi membuat jurnal  hasil  praktek sebanyak  5  orang  (6,7%), membuat kesimpulan sebanyak 12 orang (16,0%), mempertanggung jawabkan hasil praktek sebanyak 42 orang (56,0%) dan tidak ada disuruh
apa-apa sebanyak 16 orang (21,3%).
Jadi  berdasarkan  uraian  tabel-tabel  di  atas, maka  diketahui  distribusi  frekwensi  pelaksanaan praktek  sains  biologi  sebagaimana  tabel  3.  Dari tabel di atas, maka diketahui pelaksanaan sains di SMA  Swasta  Muhammadiyah  09  Kualuh  Hulu Labuhanbatu  Utara  tergolong baik 22,7%, cukup
25,3% dan kurang baik 25%.
Tabel 3. Distribusi frekwensi pelaksanaan sains biologi
Tabel 4. Prestasi Siswa Bidang Studi Biologi
No Nilai X F F(x) % 1 2 3 4 8 7 6 5 10 22 30 13 80 154 180 65 13,3 29,3 40,0 17,3 JUMLAH 75 479 100
Tabel 5. Distribusi frekwensi pengetahuan belajar siswa No Pengetahuan siswa F % 1 2 3 Tinggi Sedang Rendah 12 50 13 16,0 66,7 17,3 JUMLAH 75 100

## 2. Prestasi Belajar Siswa
Prestasi merupakan hasil belajar yang dicapai siswa setelah melalui evaluasi menurut tahapannya  masing-masing.  Untuk  mengetahui prestasi  belajar  sains  biologi,  penulis  mengambil hasil  raport  siswa  pada  semester  III  dan  IV  kelas 11.  Adapun  data  tersebut  penulis  sajikan  pada tabel 4.
Jadi  nilai  rata-rata  Biologi  siswa  adalah  sebagai berikut :
M(X) = 479 = 6,3
75
Berdasarkan  perhitungan  di  atas,  nilai  rata- rata  biologi  siswa  adalah  6,39.  Kemudian  setelah mengetahui  siswa  yang  menjawab  angket  secara baik  dan  benar  serta  mengetahui  rata-rata  kelas penulis  mengelompokkan  siswa  (responden) menurut  kategori pengetahuan  tinggi,  sedang  dan rendah. Dengan menggunakan sistem analisa data, maka  prestasi  siswa  dalam  bidang  studi  biologi dapat dikategorikan dengan berpedoman kepada :
1. Skor 4-5 disebut rendah,
2. Skor 6-7 disebut sedang,
3. Skor 8-9 disebut tinggi.
Berdasarkan  pedoman  ini  dapatlah  diketahui keadaan  tingkatan  pengetahuan  dikalangan  siswa pada  tabel  5.  Dengan  melihat  tabel  5  di  atas tampak  dengan  jelas  bahwa  kondisi  pengetahuan belajar  sains  biologi  dikalangan  siswa  sebanyak
16,0%  tergolong  tinggi,  66,7%  tergolong  sedang dan 17,3% tergolong rendah .
3. Pelaksanaan  Pelajaran  Sains  Biologi  Dan Pengaruhnya  Terhadap  Prestasi  Belajar Siswa  SMA  Swasta  Muhammadiyah  09

## Kualuh Hulu Labuhanbatu Utara
Pelaksanaan  sains  dipengaruhi  oleh  dua faktor yaitu internal dan eksternal, dimana internal adalah  potensi  siswa  atau  keinginan  serta kemauan  yang  datangnya  dari  diri  anak  didik  itu sendiri,  sedangkan  faktor  eksternal  adalah merupakan  faktor  yang  datangnya  dari  luar  diri anak  didik  itu  sendiri,  seperti  lingkungan,  metode belajar  termasuk  praktek  pembelajaran  serta metode penyajian guru sebagai penanggung jawab pertama  dan  utama  atas  keberhasilan  atau tidaknya guru sebagai penanggung jawab.
Sebelumnya  penulis  telah  merumuskan hipotesa  yang  pada  pokoknya  bahwa  pelaksanaan pelajaran  sains  biologi  berpengaruh  erat  dengan prestasi  belajar  siswa.  Hipotesa  ini  akan  diuji kebenarannya  dengan  menggunakan  analisa statistik  seperti  yang  penulis  jelaskan  pada  teknik analisa  data  terdahulu.  Data  yang  diperlukan adalah data tentang tingkat prestasi (pengetahuan)  siswa  sebagai  “variabel  terikat”, dan  data  tentang  pelaksanaan  pelajaran  sains biologi  sebagai  “variabel  bebas”,  seperti  yang terikat pada tabel 6.

## NO  ALTERNATIF JAWABAN
F % 1 Menguasai materi praktek 10  13,3 2 Mencari materi praktek 25  33,3 3 Mencari bahan/alat praktek 38  50,7 4 Membuat  ringkasan  materi praktek 2 2,7 Jumlah 75  100
Tabel 6. Tabel silang keantara pengetahuan siswa dengan pelaksanaan pelajaran sains biologi.
No. Pengetahuan siswa Pelaksanaan Pelajaran Sains Total Baris Baik Cukup Kurang baik 1 Tinggi 12 0 0 12 2 Sedang 13 25 12 50 3 Rendah 0 0 13 13 Total Kolom 25 25 25 75
Tabel 7. Tabel kerja menghitung chi kuadrat
Untuk  menguji  kebenaran  hipotesa  tersebut adalah  dengan  menggunakan  rumus  Uji  Chi Kuadrat (X 2 ) sebagai berikut :
X 2 =   fh fh fo 2  Keterangan : X 2 : Chi kuadrat
fo : frekwensi observasi
fh : frekwensi harapan
Sebelum  sampai  kepada  tahap  perhitungan hasil  chi  kuadrat,  terlebih  dahulu  perlu  dicari  fh dengan menggunakan rumus sebagai berikut :
Kolom Total x N Baris Total fh 
Keterangan :
N :  Jumlah data dari kedua variabel
Dengan  menggunakan  rumus  di  atas,  maka fh dapat dihitung sebagai berikut : fh untuk tinggi dan baik
= 0 . 4 25 75 12  x fh untuk tinggi dan cukup = 0 . 4 25 75 12  x fh untuk tinggi dan kurang baik = 0 . 4 25 75 12  x
fh untuk sedang  dan baik = 7 . 16 25 75 50  x fh untuk sedang dan cukup = 7 . 16 25 75 50  x fh untuk sedang dan kurang baik = 7 . 16 25 75 50  x fh untuk sedang  dan baik = 3 , 4 25 75 13  x fh untuk sedang  dan cukup = 3 , 4 25 75 13  x fh untuk sedang dan kurang baik = 3 , 4 25 75 13  x
Berhubung fh masing-masing kontingen telah diperoleh sementara frekwensi hasil observasi (fo) juga  telah  diperoleh  sebagaimana  tabel  di  atas, maka  chi  kuadrat  dapat  dihitung  dengan menggunakan tabel kerja sebagaimana pada tabel 7.
Jumlah  kolom  terakhir  pada  kolom  di  atas, disebut  dengan  harga  Chi  Kuadrat  (  X 2 ),  jadi harga  X 2 =  42,9.  Harga  Chi  Kuadrat  (  X 2 )  ini disebut juga dengan Chi Kuadrat Observasi (X 2 0 ). Selanjutnya  dicari  pula  harga  Chi  Kuadrat Tabel  (  X 2 t )  pada  derajat  kebebasan  tertentu.
Pengetahuan siswa Pelaksanaan pelajaran sains  Fo Fh (fo-fh)  (fo- fh) 2   fh fh fo 2  Tinggi Baik Cukup Kurang Baik 12 0 0 4 4 4 8 -4 -4 64 16 16 16 4 4 Sedang Baik Cukup Kurang Baik 13 15 12 16,7 16,7 16,7 -3,7 -1,7 -5,6 13,69 2.89 31,36 0.8 4,1 1,3 Rendah Baik Cukup Kurang Baik 0 0 13 4,3 4,3 4,3 -4,3 -4,3 8,7 18.49 18,49 75,69 4,3 4,3 4,1 Jumlah 75 75
Derajat  Kebebasan  (  d.  b  )  diperoleh  dengan rumus sebagai berikut :
d. b = ( K – 1 ) ( b – 1 ) Keterangan : K  = Macam kelompok pengetahuan alam b  = Macam kelompok pelaksanaan pelajaran sains
Dengan  menggunakan  rumus  di  atas,  maka derajat  kebebasan  (d.b)  dapat  dihitung  sebagai berikut :
d.b = ( 3-1)(3-1) = 2 X 2 = 4
Setelah  d.b  diketahui,  maka  harga  kritik untuk d.b = 4 dapat dilihat pada Tabel harga kritik Chi  Kuadrat,  khusunya  pada  kolom  interval kepercayaan 99 % dan taraf signifikan 1 % ( Tabel terlampir). Jadi harga kritiknya adalah 13,3. Harga kritik  ini  disebut  juga  dengan  harga  Chi  Kuadrat Tabel ( X 2 t ). Menurut ketentuan dalam menerima hipotesa,  bahwa  apabila  harga  X 2 0 lebih  besar dibandingkan  dengan  harga  X 0 t ,  maka  hipotesa alternatif  diterima.  Dengan  demikian  hipotesa penulis  terima  dan  yakini  99%.  Oleh  karena  itu benarlah  pelaksanaan  pelajaran  sains  turut mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa  sesuai bidang  studi.  Kebenaran  dari  hipotesa  ini  dapat diyakini 99%, namun kekuatan pengaruh tersebut perlu  lagi  diukur  dengan  menggunakan  rumus Kontingen Korelasi (KK) sebagai berikut :
KK = N x x  2 2 = 75 9 , 42 9 , 42  = 9 , 117 9 , 42 = 363 , 0 =  0,603 Menurut peraturan penafsiran korelasi, apabila  KK  =  0,603,  maka  pengaruh  tersebut tergolong  kuat.  Hal  ini  dapat  dibuktikan berdasarkan  besaran  angka  korelasi  interpretasi variabel  X  dan  variabel  Y  merujuk  kepada pedoman  statistik  sebagai  berikut  :  Apabila besarnya angka korelasi antara 0,00 – 0,20 maka terdapat  korelasi  antara  variabel  X  dan  Y  yang sangat  rendah  sekali  atau  dapat  dianggap  tidak ada  korelasi.  Apabila  besarnya  angka  korelasi antara  0,20 –  0,40  maka  terdapat  korelasi  antara variabel  X  dan  Y  yang  masih  juga  dikatakan rendah.  Apabila  besarnya  angka  korelasi  antara 0,40 – 0,70 maka terdapat korelasi antara variabel X  dan  Y  yang  sedang.  Apabila  besarnya  angka korelasi antara 0,70 – 0,90 maka terdapat korelasi antara  variabel  X  dan  Y  yang  sudah  tergolong tinggi.
Apabila  besarnya  angka  korelasi  antara  0,90 –  1,00  maka  terdapat  korelasi  antara  variabel  X dan Y yang sangat kuat dan tinggi sekali. Dengan merujuk  kepada  pedoman  statistik  di  atas  dapat dikemukakan  bahwa  hasil  penelitian  yang  penulis lakukan tergolong sedang, karena nilai korelasinya.

## Kesimpulan
1. Pelajaran  sains  biologi  ternyata  mempunyai pengaruh  yang  tinggi  (kuat)  terhadap peningkatan  kualitas  atau  prestasi  belajar siswa SMA Swasta Muhammadiyah 09 Kualuh Hulu Labuhanbatu Utara, hal ini diketahui dari hasil  korelasi  kontingensi  9,603  pada  analisa data. Jadi pelaksanaan pelajaran sains biologi sangat  berpengaruh  terhadap  peningkatan prestasi  belajar  siswa,  dengan  kata  lain semakin seringnya dilakukan maka pengalaman pengetahuan sains siswa semakin tinggi.
2. Setelah  dilakukannya  praktik  biologi  maka dampak  yang  timbul  secara  positif  adalah pengetahuan, keterampilan, pengalaman belajar  siswa  semakin  tinggi,  sehingga  rasa keingintahuan  tentang  sesuatu  timbul  dari siswa, serta adanya daya tarik untuk meneliti tentang ilmu pengetahuan.
3. Hambatan  yang  dijumpai  dalam  pelaksanaan pelajaran  sains  biologi  adalah  kekurangan sarana prasarana
bahan praktik laboratoriumnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Abu  Ahmadi, Psikologi  Perkembangan ,  Jakarta  :  Rineka Cipta,2001
Azyumardi Azra, Pendidikan Islam Tradisi dan Modernisasi Menuju Milenium Baru , Ciputat: PT. Logos Wacana Ilmu, 2000
Bambang  Marhijanto, Kamus  Lengkap  Bahasa  Indonesia Masa Kini , Surabaya : Terbit Terang, 2003
Dzakiah  Daradjat, Ilmu  Pendidikan  Islam ,  Jakarta:  Bumi
Aksara, 1995 Dimyanti dan Mudjiono, Belajar dan Pembelajaran, Jakarta: Rineka Cipta, 2006
Hamalik, Oemar, Proses belajar mengajar , Bandung: Bumi Aksara, 2004
Hafi Anshari., Drs., Pengantar Ilmu  Pendidikan ,Surabaya : Usaha Nasional, 2005
Haidar  Putra  Daulay,  Pendidikan  Islam  &  Masa  Depan, Bandung : Cipta Pustaka Media, 2002
Hamid,  A  &  Hanum,  I.  2009.  Perencanaan  dan  Evaluasi Pembelajaran  Berbasis  Aneka  Sumber.  Jurnal Teknologi Pendidikan Vol.2 No.1, 12-24
Harsono. 2008. Penerapan Metode Ceramah, Diskusi, dan Tanya Jawab untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa  Kelas  X  Pada  MAN  Model  Palu.Derap
Pendidikan LPMP Sulawesi Tengah Vol.2 No.3, 12- 28
Henuhili,  A.,  &  Setianingsih.  2009.  Pelatihan  Pembuatan Media  Pembelajaran  Biologi  Berbasis  Internet  Bagi
Guru  Biologi  SMA  di  Kabupaten  Sleman.  FMIPA Universitas Negeri Yogyakarta Inotek. Vol. 13, No. 2
: 161-171
Hutagaol,  M.,  dan  Sitompul,  H.  2004.  Hubungan  antara Pengetahuan  Dasar  Kependidikan  dan  Penguasaan Materi  Pengajaran  dengan  Keterampilan  Mengajar Guru  SLTP  Negeri  Kota  Medan.  Jurnal  Penelitian Bidang Pendidikan Vol. 10(2), 167-176.
Jalaluddin  Rahmad, Metode  Penelitian      Komunikasi , Bandung : Remaja Rosdakarya, 2001
Karthwohl and Bloom, Taxonomy Of The Affective Domain , New Jersey: Educational Technology Publications, 1986
M.  T.  Zen, Sains  Teknologi  dan  Hari  Depan  Manusia,
Jakarta : PT. Gramedia, 2000
Masganti, Perkembangan  Peserta  Didik ,  Medan:  Perdana Publishing, 2010
Miarso, Yusufhadi, Menyemai Benih Teknologi Pendidikan , jakarta: kencana, 2005
Moleong, Lexy. J, Metodologi Penelitian Kulitatif , Bandung: Remaja Rosdakarya, 2000
Mulyati, Psikologi Belajar , yogyakarta: andi, 2005
Nasution,  S, Metode  Penelitian  Naturalistik  Kualitatif, Bandung: Alfabeta, 2000
Slameto, Belajar Dan Faktor-Faktor
Yang
Mempengaruhinya, Jakarta: Rineka Cipta, 2005
Sadiman,  A.R.  2005. Media  Pendidikan,  Pengertian, Pengembangan  dan  Pemanfaatan .  Jakarta  :  Raja
Grafindo Persada.
Samani, M. 2006. Mengenal Sertifikasi Guru di Indonesia . Surabaya.  Penerbit  SIC  dan  Asosiasi  Peneliti
Pendidikan Indonesia.
Sugeng  Listyo  Prabowo  dan  Faridah    Nurmaliyah, Perencanaan  Pembelajaran ,  (Malang:  UIN  Maliki Press, 2010), hlm.v
Suryosubroto,  B.,  (2013), Proses  Belajar  Mengajar  di Sekolah, Penerbit Rineka Cipta, Jakarta.
Syah,  Muhibbin.,  (2013), Psikologi  Belajar ,  PT.  Raja Grafindo Persada, Jakarta.
Syamsuri,  I.,  (2015), Biologi  SMA  untuk  Kelas  1 , Erlangga, Jakarta.
Usman, M, U., (2014), Menjadi Guru Profesional,
Winarno  Surakhmad, Pengantar  Interaksi  Belajar Mengajar , bandung: Tarsito, 2007