Volume 7, Nomor 1, Juli-Desember 2023 e-ISSN  : 2597-5218 p-ISSN  : 2597-520X DOI        : https://doi.org/10.31539/kibasp.v7i1.7143

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING PADA MATERI TEKS EKSPLANASI UNTUK MENGUKUR HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA SISWA KELAS V

## Nazarudin Pratama, Viktor Pandra, Elya Rosalina
Universitas PGRI Silampari Lubuklinggau nazarudinpratama08@gmail.com
Submit , 28-07-2023 Accepted , 28-12-2023 Publish , 30-12-2023

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  Penerapan  Model  Pembelajaran Problem Based  Learning pada  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  59 Lubuklinggau.  Metode  penelitian  ini  adalah pre  eksperimental, dengan  desain  yang digunakan  adalah one-group  pretest-postest  design. Populasi  dalam  penelitian  ini adalah seluruh siswa kelas V SD Negeri 59 Lubuklinggau yaitu kelas VA berjumlah 23 siswa  dan  kelas  VB  berjumlah  23  siswa.  Pengambilan  sampel  dengan  cara  Teknik purposive  sampling,  yaitu  pada  kelas  VB  SDNegeri  59  Lubuklinggau  berjumlah  23 siswa  sebagai  kelas  sampel.  Teknik  pengumpulan  data  dengan  menggunakan  tes berbentuk  pilihan  ganda.  Teknik  analisis  data  dengan  langkah-langkah:  uji  normalitas dan  uji  t.  Berdasarkan  hasil  analisis  uji-t  dengan  taraf  kepercayaan  yang  diperoleh α = 0,05  data t hitung = 4,49  dan t tabel = 1,717  maka  data  tersebut  menunjukkan  bahwa  nilai t hitung > t tabel . Nilai rata-rata Pretest siswa sebesar 62,61 dan nilai rata-rata Postest sebesar 80,00,  maka  dapat  dikatakan  bahwa  H 0 di  tolak  dan  H a diterima.  Dengan  demikian dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning pada pembelajaran bahasa Indonesia siswa kelas V SD Negeri 59 Lubuklinggau secara signifikan tuntas.
Kata Kunci: Penerapan Model Pembelajaran, Problem based Learning, Teks Eksplanasi

## ABSTRACT
This study aims to determine the Application of the Problem Based Learning Learning Model in Indonesian Language Learning for Class V SD Negeri 59 Lubuklinggau. This research method is pre-experimental, with the design used is one-group pretest-posttest design.  The  population  in  this  study  was  all  the  fifth  grade  students  at  SD  Negeri  59 Lubuklinggau,  namely  23  students  in  VA  class  and  23  students  in  VB  class.  Sampling was taken by means of purposive sampling technique, namely in class VB SDNegeri 59 Lubuklinggau totaling 23 students as the sample class. Data collection techniques used multiple  choice  tests.  Data  analysis  technique  with  steps:  normality  test  and  t  test. Based on the results of the t-test analysis with the level of confidence obtained α = 0.05 data t-count 4.49 and t-table 1.717, the data shows that the value of tcount> ttable. The
students' pretest average score was 62.61 and the posttest average score was 80.00, so it can be said that H0 was rejected and Ha was accepted. Thus it can be concluded that the application of the Problem Based Learning learning model to Indonesian language learning  for  fifth  grade  students  at  SD  Negeri  59  Lubuklinggau  is  significantly complete.
Keywords: Explanation Text, Learning Model Applicaton, Problem based Learning

## PENDAHULUAN
Manusia sebagai makhluk sosial tidak dapat lepas dan saling membutuhkan satu sama lain.  Sebagai  makhluk  berkelompok  dan  bersosial  dalam  kehidupan  sehari- hari  tentunya manusia  harus  selalu  berinteraksi  dan  berkomunikasi  satu  sama  lain (Inah,  2013).  Untuk menjalin hubungan interaksi dan komunikasi yang baik, manusia memerlukan alat komunikasi yaitu bahasa (Rahayu, 2013). Dengan berbahasa manusia mampu  mengutarakan  maksud  dan  pikiran,  perasaan,  dan  keinginannya  kepada  orang lain.  Oleh  karena  itu,  tidak  mengherankan  jika  kemampuan  literasi  bahasa  yang termasuk dalam literasi baca tulis merupakan salah satu keterampilan literasi yang wajib dikuasai oleh peserta didik khususnya di tingkat sekolah dasar.
Dalam  kurikulum  2013  pada  tingkat  sekolah  dasar,  mata  pelajaran  bahasa Indonesia  memiliki  kedudukan  yang  sangat  strategis.  Mata  pelajaran  bahasa  Indonesia berperan  sebagai  saluran    yang    menghantarkan    kandungan    materi    mata    pelajaran lain    atau    dengan    kata    lain,  kandungan  materi  mata  pelajaran  lain  dijadikan  sebagai konteks  dalam  penggunaan  jenis  teks  yang  sesuai  dalam  mata  pelajaran  bahasa Indonesia (Akhyar, 2019).
Menurut  Wahyudi  (2022:5)  Dalam  teks  ekplanasi  memiliki  suatu  masalah dimana  siswa  tidak  memiliki  minat  untuk  menulis  atau  mengarang  cerita  sesuai  yang diinginkan teks eksplansi itu sendiri dengan melihat fenomena alam atau sosial.  Siswa diminta  untuk  menceritakan  suatu  kejadian  fenomena  alam  atau  sosial  dengan  cara menceritakannya  melalui  tulisan  mereka.  Di  dalam  pembelajaran  teks  eksplanasi  itu sendiri  siswa  di  haruskan  memiliki  ide  pokok  atau  gagasan  kedalam  bentuk  tulisan, disini siswa juga kesulitan untuk menemukan kata kata  yang baik, maka dari itu siswa dalam menyusun teks eksplanasi butuh bimbingan dari guru mereka untuk menuangkan ide pokok mereka agar terbentuk sebuah cerita teks eksplanasi.
Begitu  juga  menurut  Adlani  (2021:73)  rendahnya  keterampilan  siswa  menulis teks  pada  mata  pelajaran  bahasa  indonesia.  Guru  menjelaskan  bahwa  siswa  kesulitan
dalam  menyajikan  runtutan  peristiwa  isi  dalam  teks.    Dalam  aktivitas  pembelajaran berlangsung  guru  sering  kali  melaksanakan  pembelajaran  dengan  cara  tradisional dengan menggunakan metode ceramah, Guru hanya mengandalkan buku siswa sebagai media pembelajaran, dan  memposisikan  guru  sebagai  sumber  materi.
Dalam  pengajaran  bahasa  Indonesia  kemampuan  menulis  dan  membaca  perlu mendapat  perhatian  dan  penekanan  yang  intensif  dari  guru  bahasa  Indonesia,  karena menulis dan membaca merupakan salah satu keterampilan berbahasa dalam pengajaran bahasa  Indonesia  di  SD  yang  perlu  diajarkan  kepada  siswa.  Menulis  merupakan  salah satu  keterampilan  berbahasa  yang  dibutuhkan  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran.  Adanya  penguasaan  keterampilan  menulis,  diharapkan  siswa  dapat mengungkapkan  gagasan,  pikiran,  dan  perasaan  yang  dimilikinya  setelah  menjalani proses  pembelajaran  dalam  berbagai  jenis  tulisan,  baik  fiksi  maupun  nonfiksi.  (Ulfah, 2021:165). Bahasa Indonesia merupakan pelajaran yang harus di pelajari, salah satunya, di  SD.  Menurut  Linggasari,  (2022:45-46)  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  adalah pembelajaran  yang  lebih  menekankan  peserta  didik  belajar  berbahasa  dalam  kaitannya dengan  fungsi  bahasa  sebagai  alat  untuk  berkomunikasi.  Dalam  hal  ini,  pembelajaran bahasa  Indonesia  pada  hakekatnya  adalah  membelajarkan  peserta  didik  tentang keterampilan berbahasa Indonesia yang baik dan benar sesuai tujuan dan fungsinya.
Berdasarkan observasi awal pada tanggal 22 November 2022  yang dilakukan di SD Negeri 59 Lubuklingau melalui wawancara dengan Ibuk Esti Budiwati Selaku wali kelas  VB  mengatakan  bahwa  kemampuan  siswa  berbeda-beda  dan  hasil  belajar  juga berbeda  terutama  pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  materi  Teks  Eksplanasi.  Ada beberapa  siswa  yang  masih  kurang  memahami  materi  Teks  Eksplanasi  dalam pembelajaran Bahasa Indonesia. Karena  pada saat proses pembelajaran sebagian siswa masih kesulitan  membaca pemahaman  terutama  mengali  isi  teks  lisan  dan tulis  seperti menemukan  informasi  penting.  Dari  hasil  ujian  tengah  semester  siswa  kelas  VA  di dapatkan bahwasanya terdapat 15 siswa (65,21%) yang mencapai KKM, dan siswa yang tidak  tuntas  8  (34,79%)  yang  belum  mencapai  KKM,  Sedangkan  di  kelas  VB  di dapatkan bahwasanya terdapat 6 siswa (26,08%) yang mencapai KKM, dan siswa yang tidak  tuntas  17  siswa    (73,92%)  harus  mengikuti  perbaikan  atau  remedial  untuk mencapai ketuntasan.
Dari  uraian  permasalahan  di  atas,  penulis  mengambil  alternatif  untuk
memecahkan  permasalahan  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  materi  Teks Eksplanasi dan penulis  mengambil materi teks eksplanasi karena pada saat wawancara dengan wali kelas mengatakan bahwa kemampuan siswa berbeda-beda dan hasil belajar juga  berbeda  terutama  pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  materi  teks  eksplanasi, dengan  menggunakan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning pada  saat  proses pembelajaran.  Menurut  Ketut  Narsa  (2021:166)  model  pembelajaran Problem  Based Learning mengacu  pada  pendekatan  pembelajaran  yang  berfokus  pada  proses pemecahan  masalah  dengan  memperoleh  pengetahuan  yang  diperlukan.  Model  ini memiliki  kelebihan  membuat  siswa  belajar  dengan  inspirasi,  mengajarkan  pemikiran secara  kelompok,  dan  menggunakan  informasi  terkait  untuk  mencoba  memecahkan masalah baik yang nyata.
Menurut  Arends  (Hosnan,  2016:3)  model  pembelajaran Problem  Based Learning (PBL)  adalah  suatu  model  pembelajaran  yang  menggunakan  pendekatan berpusat  pada  siswa dalam  suatu permasalahan  yang nyata sehingga  peserta didik  bisa membangun  pengetahuannya  secara  mandiri,  mengembangkan  keterampilan  diri  yang tinggi,  membuat  siswa  menjadi  mandiri  dan  mampu  mengembangkan  tingkat kepercayaan  diri  sendiri  (Narmaditya,  2018:3).  Keterlibatan  siswa  secara  langsung dalam  memecahkan  suatu  masalah  diharapkan  mampu  memberikan  suatu  pemahaman materi  secara  luas  dan  mampu  mengembangkan  ide  kreatif  siswa  pada  saat pembelajaran  berlangsung.  Model  pembelajaran  ini  mempunyai  lima  fase  yang  terdiri dari  mengorientasikan  siswa  pada  suatu  masalah,  mengorganisasi  siswa  untuk  belajar, membimbing  penyelidikan  individual  ataupun  kelompok,  mengembangkan  dan pembelajaran  PBL  juga  memiliki  kelemahan  yakni  apabila  peserta  didik  tidak  minat atau kurang percaya diri bahwa masalah mampu dipecahkan dengan baik, maka peserta didik  enggan  untuk  mencoba,  dan  membutuhkan  banyak  waktu  untuk  mempersiapkan model pembelajaran ini. Berbagai kelemahan tersebut mampu diatasi dengan cara guru memberikan strategi pembelajaran yang sesuai sehingga pada saat proses pembelajaran berlangsung dengan suasana yang tepat dan menyenangkan akan membuat siswa dapat menikmati proses pembelajaran secara nyaman.
Oleh  karena  itu,  salah  satu  cara  untuk  mengatasi  permasalahan  di  atas  dalam pembelajaran  Bahasa  Indonesia  yaitu  dengan  menerapkan  model Problem  Based Learning diharapkan  dapat  membantu  proses  pembelajaran  agar  dalam  penyampaian
materi  lebih  maksimal  dan  siswa  dapat  mencapai  nilai  di  atas  rata-rata  KKM  pada pembelajaran Bahasa Indonesia materi Teks Eksplanasi.

## METODE PENELITIAN
Berdasarkan penelitian metode eksperimen yang digunakan dalam penelitian ini dilaksanakan tanpa adanya kelas perbandingan hanya satu  kelas. Desain pada penelitian ini  adalah  one group  pretest-posttest .  Yaitu,  hanya  memiliki    2  set  data  hasil, pretest (O 1 ) dan posttest (O 2 ).
Tabel 1. One-Group Pretest-Posttest Design Pretest Treatment Posttest O 1 X O 2
Lokasi  atau  obyek  dalam  penelitian  ini  berada  di  SD  Negeri  59  Lubuklinggau yang berlokasi Jl. Amula Rahayu Rt. 01 Km. 09  Kel. Tanah Periuk Kec. Lubuklinggau Selatan  II  Penelitian  ini  dilakukan  di  kelas  V  SD  Negeri  59  Lubuklinggau,  khususnya pada pembelajaran Bahasa Indonesia. Waktu penelitian ini berlangsung pada bulan Mei- Juni,  yaitu  dilakukan  pada  semester  Genap,  tahun  ajaran  2022/2023  di  SD  Negeri  59 Lubuklinggau. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SD Negeri 59 Lubuklinggau tahun ajaran 2022/2023 yang terdiri dari 23 orang siswa kelas VA dan 23 orang kelas VB. Sampel dalam penelitian ini adalah kelas VB yang berjumlah 23 siswa.
Teknik  pengumpulan  data  yang  peneliti  gunakan  adalah  teknik  berupa  tes pilihan  ganda.  Menurut  (Sugiyono,  2018:296)  teknik  pengumpulan  data  merupakan langkah yang paling utama dalam penelitian, Karena tujuan utama dari penelitian adalah mendapatkan  data.  Tanpa  mengetahui  teknik  pengumpulan data,  maka penelitian  tidak akan mendapatkan data memenuh standar yang ditetapkan.
Jenis instrument penelitian  yang digunakan dalam pengumpulan data  penelitian yaitu  wawancara  dan  tes.  Wawancara  adalah  kegiatan  Tanya-jawab  secara  lisan  untuk memperoleh  informasi  yang  diperoleh  dinyatakan  dalam  tulisan,  atau  direkam  secara audio,  visual,  atau  audio  visual.  Wawancara  dalam  penelitian  ini  ditunjukan  kepada guru kelas V untuk mendapatkan informasi yang diinginkan oleh pewawancara, dengan jumlah siswa 23 pada kelas V.
Tujuan  penggunaan  test  adalah  untuk  mengetahui  Hasil  belajar  siswa  setelah diterapkan model Problem Based Learning . Test yang akan digunakan dalam penelitian
ini berbentuk pilihan ganda dengan jumlah 20 butir soal. Dilakukan sebelum ( pre-test ) dan sesudah ( post-test ) dengan materi prmbelajaran Bahasa Indonesia kelas V semester 2 tema 7 Teks Lisan dan Tulis.
Analisis  Uji-t  digunakan  untuk  menguji  kebenaran  hipotesis  yang  telah dirumuskan dan untuk suatu kesimpulan maka data tersebut harus diolah dengan rumus sebagai berikut:
𝑡 = 𝑥 − μ 0 s/ 𝑛
Keterangan: 𝑥 = Rata-rata x i μ 0 = Nilai yang dihipotesiskan ( ≥ 70 ) 𝑛 = Jumlah anggota sampel s = Simpangan baku
Pengujian  hipotesis  yang  menggunakan  uji  satu  pihak  ini  berlaku  ketentuan  bila harga  t hitung berada  pada  daerah  penerimaan  H 0 di  tolak.  Dengan  demikian  kriteria pengujian hipotesis dalam penelitian ini adalah: jika t hitung < t tabel, maka H 0 di terima dan H a di  tolak,  untuk  taraf  signifikan 𝛼 =  0,05  dan  dengan  derajat  kebebasan  (dk=  n-1). Jika t hitung ≥ t tabel, maka H 0 di tolak dan H a di terima untuk taraf signifikan 𝛼 = 0,05 dan dengan derajat kebebasan (dk=n-1).
H 0 :Nilai  rata-rata  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  Kelas  V  SD  Negeri  59 Lubuklinggau  setelah  penerapan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning belum tuntas dengan kategori kurang dari 70( 𝜇 0 < 70) .
H a :Nilai  rata-rata  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  kelas  V  SD  Negeri  59 Lubuklinggau  setelah  diterapkan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning signifikan tuntas dengan kategori lebih atau sama dengan 70 ( 𝜇 0 ≥ 70).

## HASIL PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan dari tanggal 29 Mei s.d. 5 Juni 2023, yang dilakukan langsung oleh penulis dan dilaksanakan sesuai dengan jadwal yang berlaku di sekolah. Penelitian ini dilakukan di kelas VB SD Negeri 59 Lubuklinggau pada semester genap tahun  pelajaran  2022/2023,  yaitu  kelas  VB  yang  berjumlah  23  siswa.  Sebelum pelaksanaan  penelitian  dimulai,  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  coba  instrumen  tes  yang bertujuan  untuk  mengetahui  kualitas  soal  yang  dilaksanakan.  Uji  coba  instrumen
dilaksanakan pada tanggal 22 Mei 2023 di kelas VI SD Negeri 59 Lubuklinggau dengan jumlah 20 siswa pada materi Teks eksplanasi.
Dalam  pelaksanaan,  penulis  melakukan  empat  kali  pertemuan  yaitu  dengan rincian  satu  kali  mengadakan  tes  kemampuan  awal  ( Pretest ),  dua  kali  mengadakan pembelajaran atau perlakuan dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning dan satu kali mengadakan tes kemampuan akhir ( Postest ) yang dilakukan pada hari  berikutnya  setelah  memberikan  materi.  Pemberian Pretest digunakan  untuk mengetahui  kemampuan  awal  siswa  pada  materi  Teks  Eksplanasi.  Kemampuan  awal adalah kemampuan yang dimiliki setiap siswa sebelum mereka mengikuti pembelajaran yang diberikan. Kemampuan awal tersebut menggambarkan kesiapan para siswa dalam menerima pembelajaran yang disampaikan oleh guru.
Setelah Pretest dilakukan  dan  kemampuan  awal  para  siswa  telah  diketahui, maka  dilanjutkan  dengan  kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran Problem Based Learning . Kegiatan pembelajaran dilakukan sebanyak tiga kali  pertemuan.  Lalu  pada  akhir  penelitian  dilakukan Postest untuk  mengetahui kemampuan akhir siswa dalam penguasaan materi teks eksplanasi yang telah di ajarkan.
Kemampuan Awal Siswa ( Pretest )
Kemampuan awal siswa sebelum diberikan pembelajaran materi teks eksplanasi merupakan  data  penelitian  yang  diperoleh  dari  Pretest  berupa  tes  pilihan  ganda sebanyak lima belas soal yang diberikan kepada siswa berjumlah 23 orang dilaksanakan pada  tanggal  29  Mei  2023.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  rekapitulasi  data  sebelum menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning dapat dilihat pada table di bawah ini:
Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Tes Awal (Pretest) Nilai Keterangan Pretest Frekuensi Persentase ≥ 70 Tuntas 7 30,43% < 70 TidakTuntas 16 69,57% Jumlah 23 100% Nilai Rata-Rata 62,61 Simpangan Baku 10,78
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  yang  mendapatkan nilai ≥ 70 dengan kriteria tuntas sebanyak 7 siswa (30,43%) dan siswa yang mendapat nilai < 70 dengan kriteria tidak tuntas sebanyak 16 siswa (69,57%). Dengan nilai rata- rata  Pretest  sebesar  62,61  dan  nilai  simpangan  baku  sebesar  9,66.  Jadi  dapat disimpulkan  bahwasanya  kemampuan  awal  siswa  sebelum  diterapkan  model pembelajaran Problem Based Learning tergolong belum tuntas, karena nilai rata-ratanya dibawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 70.
Kemampuan Akhir Siswa ( Postest )
Kemampuan  akhir  siswa  dalam  penguasaan  materi  volume  kubus  dan  balok merupakan  hasil  belajar  siswa  setelah  mengikuti  proses  pembelajaran.  Kemampuan akhir di peroleh Postest berupa tes pilihan ganda sebanyak lima belas soal. Pelaksanaan Postest pada tanggal 29 Mei 2023 yang dilakukan untuk mengetahui hasil belajar siswa setelah  diterapkan  model  pembelajaran problem  based  learning dengan  jumlah  siswa sebanyak  23  orang  yang  terdiri  dari  15  siswa  laki-laki  dan  8  siswa  perempuan. Berdasarkan  hasil  perhitungan  rekapitulasi  data  hasil Postest dapat  dilihat  pada  tabel berikut:
Tabel 3. Rekapitulasi Hasil Tes Akhir (Postest) Nilai Keterangan Postest Frekuensi Persentase ≥ 70 Tuntas 19 82,6% < 70 TidakTuntas 4 17,4% Jumlah 23 100% Nilai Rata-Rata 80,00 Simpangan Baku 10,64
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  yang  mendapatkan nilai ≥ 70 dengan kriteria tuntas sebanyak 19 siswa (82,6%) dan siswa yang mendapat nilai < 70 dengan kriteria tidak tuntas sebanyak 4 siswa (17,4%). Dengan nilai rata-rata Postest sebesar 80,00 dan nilai simpangan baku sebesar 10,64.  Jadi dapat disimpulkan bahwasanya hasil Postest siswa setelah  diterapkan  model pembelajaran problem  based learning adalah tuntas.

## Grafik Nilai Rata-rata Pretest dan Postest
Nilai  rata-rata  hasil Pretest dan Postest dapat  dilihat  pada  grafik  di  atas. Berdasarkan  hasil  perhitungan  dapat  dilihat  bahwa  kemampuan  awal  siswa  tergolong belum  tuntas. Setelah diberikan perlakuan  menggunakan  model pembelajaran Problem Based  Learning terdapat  perbedaan  hasil  belajar  antara Pretest dan Postest .  Hal  ini disebabkan setelah perlakuan yang diberikan pada Postest dengan menggunakan model pembelajaran Problem  Based  Learning diperoleh  peningkatan  nilai  rata-rata  sebesar 17,39.

## Analisis Data
Data  penelitian  yang  diperoleh  dari  hasil Postest digunakan  untuk  menguji hipotesis  secara  statistika.  Adapun  hipotesis  dalam  penelitian  ini  adalah  “Hasil  belajar bahasa Indonesia siswa kelas VB SD Negeri 59 Lubuklinggau setelah penerapan model pembelajaran Problem  Based  Learning secara  signifikan  sudah  tuntas”.  Sebelum hipotesis diuji, data di analisis dengan menggunakan uji normalitas.

## Uji Normalitas Data
Uji  normalitas  data  ini  bertujuan  untuk  melihat  apakah  data  hasil Pretest dan Postest siswa  berdistribusi  normal  atau  tidak.  Untuk  mengetahui  kenormalan  data, digunakan  uji  normalitas  dengan  uji  kecocokan 𝜒 2 (Chi  Kuadrat). Berdasarkan ketentuan  mengenai  uji  normalitas  data  untuk  dapat  membuat  keputusan  tentang hipotesis yang diajukan diterima atau ditolak, maka 𝜒 2 hitung tersebut perlu dibandingkan dengan 𝜒 2 tabel dengan  derajat  kebebasan  (d k =  n-1),  dimana n  adalah  banyak  nya  kelas
62,61 80 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 pretest postest Rata-rata
interval data dengan taraf signifikan (0,05). Dalam hal ini berlaku jika 𝜒 2 hitung < 𝜒 2 tabel maka data berdistribusi normal. Jika 𝜒 2 hitung ≥ 𝜒 2 tabel, maka dapat dinyatakan bahwa data tidak  berdistribusi  normal.  Rekapitulasi  hasil  perhitungan  uji  normalitas Pretest dan Postes dapat dilihat pada table di bawah ini:
Tabel 4. Rekapitulasi Hasil Perhitungan Uji Normalitas Pretest dan Postes Tes 𝝌 𝟐 hitung 𝝌 𝟐 table Kesimpulan Tes Awal (Pretest) 4,186 11,070 Normal Tes Akhir (Postest) 3,130 11,070 Normal
Berdasarkan tabel di atas menunjukan nilai 𝜒 2 hitung data Pretes dan Postest lebih kecil  dari  pada 𝜒 2 tabel ( 𝜒 2 hitung < 𝜒 2 tabel ).  Dengan  demikian  data Pretes dan Postest berdistribusi normal pada taraf signifikan α = 0,05.

## Uji Hipotesis
Berdasarkan  hasil  analisis  uji  normalitas  yang  telah  dilakukan,  data Postest berdistribusi normal. Dengan demikian untuk menguji hipotesis digunakan rumus uji-t. Bentuk pasangan hipotesis yang diuji adalah:
H 0 :Rata-rata  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  kelas  V  SD  Negeri  59 Lubuklinggau  setelah  penerapan  model  pembelajaran Problem  Based Learning belum tuntas dengan kategori kurang dari 70 (  0 < 70).
Ha :Rata-rata  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  kelas  V  SD  Negeri  59 Lubuklinggau  setelah  penerapan  model  pembelajaran Problem  Based Learning signifikan tuntas dengan kategori lebih atau sama dengan 70 (  0  ≥70). Berdasarkan hasil perhitungan data uji hipotesis untuk data Postest dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 5. Rekapitulasi Hasil Uji Hipotesis Data Postest Data t hitung DK t tabel Kesimpulan Tes Akhir (Postest) 4,49 22 1,717 t hitung >t tabel H a diterima
Berdasarkan  hasil  perhitungan  diperoleh  t hitung =    dan  t tabel =    Selanjut  nya membandingkan  t hitung dengan  t tabel pada  daftar  uji  t  dengan  taraf  signifikan  =  0,05. Kriteria pengujian jika t hitung >  t tabel ,  maka H o ditolak dan H a diterima.  Jika t hitung <  t tabel , maka  H o diterima  dan  H a ditolak.  Berdasarkan  perhitungan  diatas  diperoleh  t hitung >t tabel (4,49  >  1,717)  maka  H o ditolak  dan  H a diterima.  Dengan  kata  lain  hipotesis  yang
diajukan  dalam  penelitian  ini  dapat  diterima  kebenarannya,  artinya  “Hasil  Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas V SD Negeri 59 Lubuklinggau Setelah diterapkan Model Pembelajaran Problem Based Learning Secara Signifikan Sudah Tuntas”.

## PEMBAHASAN
Pelaksana  dan  penelitian  ini  dimulai  dengan  pemberian Pretest yang  dilakukan pada  tanggal  29  Mei  2023.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan,  maka  model pembelajaran Problem  Based  Learning ini  dapat  dijadikan  alternatif  dalam  proses belajar  mengajar.  Pelaksanaan  penelitian  ini  dilakukan  sebanyak  tiga  kali  pertemuan, dengan  rincian  satu  kali Pretest diawal  pertemuan,  dua  kali  pembelajaran  dengan menggunakan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning dan  pada  akhir pembelajaran  diberikan Postest yang  berguna  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa setelah diterapkan model pembelajaran tipe Problem Based Learning .
Pretest di berikan sebelum perlakuan dengan menggunakan model pembelajaran Problem  Based  Learning yang  digunakan  untuk  mengetahui  kemampuan  awal  siswa. Tes  yang  di  berikan  kepada  siswa  berkenaan  dengan  materi  teks  eksplanasi  tema  9 subtema  1.  Pada  kegiatan Pretest ini  siswa  ditugaskan  untuk  menjawab  soal  tes berbentuk  pilihan  ganda  berjumlah  15  soal.  Setelah  semua  siswa  sudah  selesai mengerjakan  soal  yang  telah  diberikan,  kemudian  penulis  memberikan  penilaian  dari hasil pretest yang  telah  dikerjakan  oleh  masing-masing  siswa.  Ternyata  nilai  rata-rata siswa dalam menjawab soal sebelum menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning 62,39.  Hal  ini  dibuktikan  dari  hasil  tes  awal (Pretest) yang  dapat  di deskripsikan  bahwa  siswa  yang  mendapat  nilai  >  70  dengan  criteria  tuntas  adalah  7 orang (30,43%) dan siswa yang mendapat nilai < 70 dengan criteria tidak tuntas adalah 16 orang (69,57%).
Hasil  tesakhir (Postest) yang  dilakukan  pada  tanggal  6  Juni  2023,  setelah mengikuti  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Problem  Based Learning atau  setelah  melakukan  kegiatan  treatment  atau  pemberian  perlakuan menggunakan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning. Peneliti  memberikan penilaian  pada  hasil  kerja  siswa  kelas  VB  SD  Negeri  59  Lubuklinggau,  ternyata  nilai rata-rata  tes  akhir (Postest) siswa  setelah  menggunakan  model  pembelajaran Problem Based Learning meningkat menjadi 80,00. Besarnya peningkatan dari Pretest ke Postest
adalah  17,61.  Hal  ini  di  sebabkan,  model Problem  Based  Learning mampu mempengaruhi keaktifan seluruh siswa saat mengikuti proses pembelajaran dan melatih siswa untuk berani mengungkapkan pendapatnya. Hal ini di buktikan dari hasil tes akhir (Postest) yang  dapat  di  deskripsikan  bahwa  siswa  yang  mendapat  nilai  ≥  70  dengan criteria  tuntuas  adalah  19  siswa  (82,6%)  dan  siswa  yang  mendapat  nilai  <  70  dengan criteria tidak tuntas adalah 4 siswa (17,4%).
Sebagai  pembuktian  dari  uraian  diatas,  maka  dilakukan  perhitungan  uji normalitas  data  bertujuan  untuk  melihat  apakah  data  hasil Pretest dan Postes  t siswa berdistribusi  normal  atau  tidak.  Hasil  perhitungan  uji  normalitas  data  dengan menggunakan  uji  kecocokan 𝜒 2 (chi-kuadrat) dapat  disimpulkan  bahawa Pretest dan Postest menunjukkan  data  berdistribusi  normal  pada  taraf  signifikan α =  0,05,  karena 𝜒 2 hitung < 𝜒 2 tabel . Kemudian setelah dianalisis dengan menggunakan uji-t, diketahui nilai t hitung = 4,49, kemudian nilai t hitung dibandingkan dengan nilai t table dengan dk = n-1 (23-1) =  22  pada  taraf  signifikan  5%  adalah  1,717.  Jadi,  nilai t hitung > t tabel atau  4,49  >  1,717. Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran Problem  Based  Learning secara signifikan tuntas atau sama dengan 70 (µ 1 ≥70).

## SIMPULAN
Simpulan  dari  penelitian  ini  adalah  bahwa  rata-rata  hasil  belajar  Bahasa Indonesia  siswa  kelas  V  SD  Negeri  59  Lubuklinggau  setelah  penerapan  model pembelajaran Problem  Based  Learning secara  signifikan  tuntas  dengan  kategori  lebih atau sama dengan 70 (  0 ≥70).

## DAFTAR PUSTAKA
Ali,  M.  (2020).  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dan  Sastra  (BASASTRA)  di  Sekolah Dasar. PERNIK: Jurnal PAUD, 3 (1), 35-44.
Dahliana,  D.,  Taufia,  T.,  Nasrul,  S.,  &  Sukandar,  W.  (2019).  Pengaruh  Teknik  Mind Mapping  Terhadap  Keterampilan  Menulis  Puisi  Siswa  Sekolah  Dasar. JINoP: Jurnal Inovasi Pembelajaran), 5 (1) , 17-27. Hamalik, O. (2015). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Harwati,  C.  (2021).  Penerapan  model  pembelajaran  problem  based  learning  untuk meningkatkan  keaktifan  belajar  siswa. Jurnal  Pendidikan  Profesi  Guru Sekolah Dasar, 2 (2) .
Hidayat, T., Hidayatullah, A., & Agustini, R. (2019). Kajian Permainan Edukasi dalam Pembelajaran  Bahasa  Indonesia. Deiksis:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia, 6 (2)
Hotimah,  H.  (2020)  Penerapan  Metode  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Dalam Meningkatkan  Kemampuan  Bercerita  Pada  Siswa  Sekolah  Dasar. JURNAL EDUKASI, 7 (3) : 5-11.
Kosilah,  K.,  &  Septian,  S.  (2020).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Assure dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Inovasi Penelitian, 1 (6). 1139-1148.
Linggasari,  E.,  &  Rochaendi,  E.  (2022).  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Di  Sekolah Dasar Melalui Model Pendidikan Kecakapan Hidup. LITERASI, 8 (1), 40-62.
Narsa, I. K. (2021). Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Indonesia pada Materi Menulis
Teks Cerita Fantasi Melalui Penerapan Model Pembelajaran  Problem Based Learning. Journal of Education Action Research, 5 (2) , 165-170.
Nuraini,  F.  (2017).  Penggunaan  Model  Problem  Based  Learning  (PBL)  Untuk meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  5  SD. Jurnal  Mitra  Pendidikan, 1 (4).
Pramitha,  D.  A.,  &  Wahjudi,  E.  (2020).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem Based  Learning  (PBL)  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Materi Laporan Keuangan. Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha, 12 (2). 216-224.
Putri,  A.  A.  A.,  Swatra,  I.  W.,  &  Tegeh,  I.  M.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran PBL berbantuan  Media  Gambar  terhadap  hasil  belajar  IPA  Siswa  Kelas  III SD. Jurnal Mimbar Ilmu, 23 (1), 53-64.
Putrawangsa, S. (2018). Desai Pembelajaran. Mataram : CV. Reka Karya Amerta.
Sugiyono (2019). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Sumardi,  (2020:1-9)  Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas   III  A  SDN 219 Bengkulu Utara Tahun Pelajaran 2018/2019. JPT: 1 (2) Wahyudi, A. (2022) Usaha Pendidik dalam Membimbing Siswa pada Materi Teks Eksplanasi. DIBSA, 1 (1) , 33-43.
Yusita,  N.  K.  P.,  Rati,  N.  W.,  &  Pajarastuti,  P.  D.  (2021).  Model  Problem  Based Learning Meningkatkan  Hasil  Belajar  Tematik  Muatan  Pelajaran  Bahasa
Indonesia. Journal  for  Lesson and Learning Studies Volume 4 (2), 174-182.