## Tersedia Online di
http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/in dex.php/Riset_Konseptual
Sejarah Artikel Diterima pada : 23-06-2021 Disetuji pada : 29-07-2021 Dipublikasikan pada : 31-07-2021 Kata Kunci:
Bahan Ajar, Modul, Akuntansi Pemerintah DOI:
http://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v5i3.363
Pengembangan Modul Pembelajaran Praktikum Akuntansi Lembaga/Instansi Pemerintah
Fitri Nurlaili (1) ,Budi Mulyati (2) , Fetty Elisa Saragih (3) *
1 Universitas Banten Jaya , Indonesia
2,3 Universitas Banten Jaya , Indonesia
1 fitrinurlaili@unbaja.ac.id , 2 budimulyati@unbaja.ac.id , 3 fettysaragih96@gmail.com
Abstrak:
Perubahan kurikulum 2013 menyebabkan  muncul  mata  pelajaran  baru  yaitu Praktikum Akuntansi Lembaga/ Instansi Pemerintah  sehingga  bahan  ajar  untuk  mata pelajaran  ini  masih  terbatas  oleh  karena  itu
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menambah  bahan ajar  yang  layak  digunakan  dengan  cara mengembangkan  modul  pembelajaran.  Metode penelitian  yang  digunakan  adalah Research  and development adaptasi  teori  Borg  and  Gall, Prosedur  yang  digunakan  adalah research  and information collecting, planning, develop preliminary  form  of  product,  preliminary  field testing, main product revision, main field testing,
operational product revision . Penelitian dilakukan kepada 3 ahli 14 peserta didik kelas XI SMK PGRI 3 Kota  Serang  Tahun  Ajaran  2019/2020.  Hasil  pengembangan  modul  pembelajaran  berupa  validasi  ahli materi  dengan  rata-rata  penilaian  3,55,  ahli  pendidikan  sebesar  3,36  dan  ahli  desain  3,5  ,  hasil  validasi seluruh  ahli  pada  desain  modul  memiliki  klasifikasi  sangat  tinggi.  Pada  uji  coba  terbatas  peserta  didik memberikan  penilain  sebesar  3,75  memiliki  klasifikasi  sangat  tinggi,  sehingga  pengembangan  modul sangat layak digunakan pada kegiatan pembelajaran

## PENDAHULUAN
Tingginya  kasus  Korupsi  di  Indonesia  sudah  sangat  memprihatinkan  bahkan korupsi  sudah  mencapai  mencapai  pemerintah  desa,  tingginya  kasus  korupsi disebabkan  oleh  kurang  dilibatkannya  masyarakat  pada    perencanaan  dan pengawasan  dana  desa,  terbatasnya  kompetensi  kepala  desa  dan  perangkat  desa, serta tidak optimalnya lembaga desa yang terkait, serta penyakit cost politik yang tinggi akibat  kompetitifnya  arena  pemilihan  kepala  desa  (Jyestha,  2017)  kurangnya kompetensi  pengelolaan  keuangan  instansi  pemerintah      menyebabkan  dibutuhkan pengetahuan sejak dini mengenai akuntansi Lembaga/ instansi pemerintah.
Sebagai  upaya  untuk  mengatasi  kebutuhan  di  masa  yang  akan  datang pemerintah  terus-menerus  melakukan  berbagai  macam  perbaikan  diantaranya perubahan  kurikulum.  Perubahan  kurikulum  bertujuan  menyempurnakan  kurikulum sebelumnya  dan  menjawab  kebutuhan  di  masa  yang  akan  datang,  Berdasarkan (Peraturan Direktur Jenderal Pendidikan Dasar Dan Menengah Kementrian Pendidikan Dan  Kebudayaan  Nomor  07/D.  D5/  KK/  2018,  2018)  mengenai  struktur  kurikulum Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)/ Madrasah Aliyah Kejuruan ( MAK) muncul mata pelajaran  baru  p ada  peminatan  bisnis  dan  manajemen  yakni  “Praktikum  Akuntansi Lembaga/Instansi Pemerintahan”
Akuntansi  pemerintah  merupakan  acuan  dasar  dalam  pelaksanaan  akuntansi di  setiap  instansi  pemerintah  di  Indonesia,  Menurut  (Peraturan  Menteri  Keuangan Republik  Indonesia  No  238/  PMK.05/2011,  2011)  tentang  Pedoman  Umum  Sistem
Akuntansi  Pemerintah  Bab  I  Pasal  1  No  2  Sistem  Akuntansi  Pemerintahan  adalah rangkaian  sistematik  dari  prosedur,  penyelenggara,  peralatan,  dan  elemen  lain  untuk mewujudkan  fungsi  akuntansi  sejak  analisis  transaksi  sampai  dengan  pelaporan keuangan di lingkungan organisasi pemerintah.”
Mata  pelajaran  Praktikum  Akuntansi  Lembaga/  Instansi  Pemerintah,  berada pada kompetensi inti dan kompetensi dasar keahlian (C3) yang merupakan kompetensi inti  dan  kompetensi  dasar  keahlian  spesifikyang  mewadahi  kompetensi  keahlian, berlaku khusus untuk kompetensi keahlian yang bersangkutan yang  ditempuh dalam 280  Jam  pelajaran  (Peraturan  Direktur  Jenderal  Pendidikan  Dasar  Dan  Menengah Kementerian  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Nomor  464/  D.D5/KR/2018,  2018) keterbatasan  waktu,  kompleksitas  materi  menyebabkan  dibutuhkan  bahan  ajar  yang mudah dipahami dan sesuai dengan karakteristik peserta didik
Keterbatasan  bahan  ajar  pada  pembelajaran  Praktikum  Akuntansi  Lembaga/ Instansi Pemerintah menyebabkan perlu bertambahnya variasi bahan ajar agar siswa dapat  lebih  memahami  materi  yang  disampaikan  guru.  Namun  pada  kenyataannya bahan  ajar  yang  digunakan  sangat  terbatas,  terutama  di  SMK  PGRI  3  Kota  Serang sehingga    diperlukan  pengembangkan  bahan  ajar  yang  digunakan  berupa  modul pembelajaran
Modul  adalah  salah  satu  bentuk  bahan  ajar  yang  dikemas  secara  utuh  dan sistematis, di dalamnya memuat seperangkat pengalaman belajar yang terencana dan didesain  agar  siswa  menguasai  tujuan  belajar  yang  spesifik    (Daryanto,  2013):  9), penggunaan  modul  berfungsi  sebagai  sarana  belajar  mandiri,  sehingga  siswa  dapat belajar  sesuai  dengan  kecepatan  masing-masing    (Daryanto,  2013).  Penggunaan modul sangat efektif digunakan karena setiap siswa memiliki kecepatan yang berbeda dalam  memahami  materi  pembelajaran.    Modul  terbukti  efektif  dalam  meningkatkan hasil  belajar    peserta  didik  serta  dapat  meningkatkan  aktivitas  peserta  didik(  (Aryani, 2017);  (Sipayung  &  Simanjuntak,  2017).  Penggunaan  modul  pembelajaran  akan membantu  siswa  untuk  meningkatkan  kemampuan  kognitif  dan  aktivitas  belajar peserta  didik  oleh  karena  itu  perlu  dikembangkan  modul  pembelajaran  untuk  mata pelajaran  praktikum  akuntansi  Lembaga/  Instansi  Pemerintah  yang  layak  digunakan pada kegiatan pembelajaran.
Penelitian relevan yang dilakukan oleh (Royani & Susanti, 2019) menunjukkan bahwa  pengembangan  bahan  ajar  mata  pelajaran  Praktikum  Akuntansi  Lembaga/ instansi  pemerintah  perlu  dilakukan  karena  keterbatasan  bahan  ajar  yang  beredar  di masyarakat.  Pengembangan  yang  dilakukan  memperoleh  hasil  kelayakan  bahan  ajar sangat  layak  dan  memperoleh  hasil  respon  peserta  didik  sangat  baik.  Penelitian  lain yang  dilakukan  oleh  (Rahmawati  &  Susanti,  2019)  pengembangan  dilakukan  karena tidak  ada  bahan  ajar  yang  sesuai  dengan  kompetensi  sehingga  perlu  diadakan pengembangan  bahan  ajar  yang  cocok  dengan  kompetensi  dan  mudah  dimengerti, hasil pengembangan memperlihatkan bahwa modul yang dikembangkan sangat layak dan  respon  peserta  didik  juga  sangat  dipahami.      Perbedaan penelitian  terletak pada metode  pengembangan  yang  digunakan,  kompetensi  dasar  serta  media  yang dikembangkan.
Berdasarkan paparan diketahui  masih terbatasnya bahan ajar mata pelajaran Praktikum Akuntansi Lembaga/ Instansi Pemerintah  oleh karena itu penting dilakukan pengembangan untuk menambah variasi dari bahan ajar yang telah ada. Variasi bahan ajar akan meningkatkan ketertarikan peserta didik untuk  belajar. Manfaat dilakukannya penelitian ini adalah tersedianya modul mata pelajaran Praktikum Akuntansi Lembaga/ Instansi  Pemerintah  dengan  kualifikasi  layak    berdasarkan  hasil  validasi  ahli  dan respon peserta didik terhadap modul yang dikembangkan

## METODE
Penelitian  dilakukan  pada  siswa  kelas  XI  SMK  PGRI  3  Kota  Serang  pada bulan  februari-agustus  2020.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah research  and development dengan  mengadaptasi  model Borg  and  Gall (Haryati,  2012),  Prosedur
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 3, Juli 2021
yang  digunakan  adalah research  and  information  collecting,  planning,  develop preliminary form of product, preliminary field testing, main product revision, main field testing,  operational  product  revision .  Pada  penelitian  ini  instrumen  yang  digunakan berupa  kuesioner  tertutup  serta  lembar  telaah.  Kuesioner  tertutup  berupa  lembar validasi  yang  ditujukan  kepada    ahli  materi,  ahli  Pendidikan,  ahli  desain,  serta kuesioner uji coba produk kepada 14 kepada peserta didik kelas XI SMK PGRI 3 Kota Serang.  Lembar  telaah  digunakan  untuk  memperoleh  saran  perbaikan  terkait  modul yang dikembangkan.
Data  yang  diperoleh  berupa  data  kuantitaif  dan  kualitatif,  data  kuantitatif berbentuk rating  scale menggunakan  skala  likert  serta  data  kualitatif  berupa  saran perbaikan  dari  ahli.  Instrument  memiliki  4  pilihan  jawaban  dengan  penilaian  skor menggunakan rumus
(Sani, 2016): 323)
Hasil  dari  skor  penilaian  kemudian  dikonversikan  ke  pernyataan  kualitas untuk  mengetahui  Tinggi  atau  tidaknya  modul  tersebut  digunakan  dalam  proses pembelajaran
Tabel 1 :Konversi Nilai No. Rentang Skor Klasifikasi 1 Sangat tinggi 2 Tinggi 3 Rendah 4 X Sangat Rendah (Mardapi, 2008) : 123)
Berdasarkan  teori  tersebut  maka  dalam  penelitian  ini  pedoman  koversi  nilai berupa:
Tabel 2: Pedoman Penilaian Rentang Skor Klasifikasi x Sangat Tinggi 3,3 Tinggi 2,5 Rendah x Sangat Rendah Sumber: Data diolah, 2020

## HASIL dan PEMBAHASAN
Modul  yang  dikembangkan  pada  penelitian  ini  mencakup  materi  transaksi akuntansi  Penerimaan  Pembiayaan  dan  Akuntansi    Pengeluaran    Pembiayaan  Desa/ Kelurahan.  Prosedur  penelitian  pengembangan  dilakukan  dengan  adaptasi  teori  Borg and Gall yaitu research and  information collecting, planning, develop preliminary form of  product,  preliminary  field  testing,  main  product  revision,  main  field  testing, operational product revision (Haryati, 2012) . Langkah penelitian dilaksanakan sebagai berikut:
1.  Research And Information Collecting
Penelitian  awal  dilakukan  dengan  melakukan  wawancara  terhadap  guru  serta observasi  perpustakaan,  Berdasarkan  wawancara  pra  penelitian  diketahui  bahwa masih  terbatas  bahan    ajar  yang  digunakan  sehingga  menimbulkan  rasa  bosan peserta  didik.  Hasil  observasi  perpustakaan  diketahui  bahwa  bahan  ajar  untuk mata  pelajaran  ini  masih  sangat  terbatas,  hal  ini  menjadi  pertimbangan  utama untuk mengembangkan bahan ajar  berupa modul pembelajaran
2.  Planning
Pada  tahap  ini  dilakukan  pengumpulan  data  terkait  pengembangan  modul  yang dilakukan  dengan  cara  menginventarisir  dari  berbagai  sumber  yang  sudah  ada berupa  referensi  buku  ajar,  jurnal,  maupun  referensi  lain  yang  relevan  serta menyiapkan  segala  bahan  yang  dibutuhkan  dalam  penyusunan  modul pembelajaran
3.  Develop Preliminary Form Of Product
Pengembangan  produk  awal  dilakukan  dengan  menyusun  materi  dan  tampilan modul pembelajaran. berberapa hal yang dilakukan pada tahap ini antara lain:
a.  Pada aspek materi dilakukan penyusunan materi  kompetensi dasar
3.9 Menganalisis  transaksi  Akuntansi  penerimaan  pembiayaan,  dan akuntansi pengeluaran pembiayaan di desa/kelurahan
4.9 Melakukan  pencatatan  Akuntansi  penerimaan  pembiayaan,  dan akuntansipengeluaran pembiayaan di desa/kelurahan
(Peraturan  Direktur  Jenderal  Pendidikan  Dasar  Dan  Menengah  Kementerian
Pendidikan Dan Kebudayaan Nomor 464/ D.D5/KR/2018, 2018)
b.  Penyusunan contoh relevan
c.  Penyusunan latihan soal
d.  Penyusunan  ilustrasi gambar relevan
e.  Penyusunanaaa komposisi warna modul
f.  Pengintegrasian  materi,  contoh,  soal  dan  ilustrasi  gambar  serta  kesesuaian warna
g.  Finalisasi pengembangan  modul pembelajaran
Modul  yang  disusun  memuat  konten  berupa    kata  pengantar,  daftar  isi, petunjuk penggunaan modul, cek kemampuan, daftar singkatan, kompetensi dasar, peta  konsep,  materi  pembelajaran,  latihan  soal,  daftar  Pustaka  serta  lampiran mengenai kode rekening pembiaayaan desa

## 4.  Preliminary Field Testing
Uji  coba  lapangan  awal  dilakukan  untuk  mengetahui  kualitas  dari  pengembangan modul yang dilakukan, pada tahap ini modul diujicobakan kepada 3 orang ahli yaitu ahli materi, ahli pendidikan dan ahli desain.
a.  Validasi  Ahli Materi
Validasi  ahli  materi  bertujuan  untuk  memberikan  penilaian  mengenai  kualitas materi yang dikembangkan Berikut hasil validasi ahli materi tahap 1
Tabel 3: Validasi Ahli Materi Tahap 1 No. Aspek Yang Dinilai Skor Klasifikasi 1. Kesesuaian materi dengan kompetensi dasar. 3 Tinggi 2. Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran. 3 Tinggi 3. Kejelasan Uraian Materi 2 Rendah 4. Kemenarikan penyampaian materi 2 Rendah 5. Keakuratan data dan fakta yang digunakan 3 Tinggi 6. Keakuratan konsep dan definisi 3 Tinggi 7. Kesesuaian contoh dan latihan soal terhadap materi 2 Rendah 8. Ketepatan Istilah yang digunakan 3 Tinggi 9. Kebenaran peta konsep 3 Tinggi Jumlah 24 Rata-rata 2,67 Tinggi
Sumber : Data Diolah 2020
Berdasarkan  hasil  validasi  ahli  materi  tahap  1  diketahui  bahwa    materi dalam  pengembangan  modul  berada  pada  klasifikasi  tinggi  sehingga  materi pembelajaran dalam pengembangan modul ini layak untuk dilanjutkan. Adapun saran yang diberikan oleh ahli materi adalah
1)  Revisi kolom Jurnal Standar.
2)  Penambahan  Kompetensi  Inti,  Indikator  Keberhasilan,  dan  Tujuan Pembelajaran.
3)  Revisi Soal Latihan.
4)  Revisi materi sumber Penerimaan Pembiayaan.
5)  Revisi materi sumber Pengeluaran Pembiayaan.
Peneliti  melakukan  revisi  terhadap  desain  modul  sesuai  dengan  hasil penilaian dan saran yang diberikan ahli pendidikan, berikut validasi ahli pendidikan setelah revisi:
Tabel 4: Validasi Ahli Materi Tahap 2 No. Aspek Yang Dinilai Skor Klasifikasi 1. Kesesuaian  materi  dengan  kompetensi dasar. 4 Sangat Tinggi 2. Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran. 4 Sangat Tinggi 3. Kejelasan Uraian Materi 4 Sangat Tinggi 4. Kemenarikan penyampaian materi 3 Tinggi 5. Keakuratan data dan fakta yang digunakan  3 Tinggi 6. Keakuratan konsep dan definisi 3 Tinggi 7. Kesesuaian  contoh  dan  latihan  soal terhadap materi 4 Sangat Tinggi 8. Ketepatan Istilah yang digunakan 3 Tinggi 9. Kebenaran peta konsep 4 Sangat Tinggi Jumlah 31 Rata-rata 3,55 Sangat Tinggi

## Sumber: Data diolah, 2020
Berdasarkan  analisis  materi  modul  sudah  berada  pada  klasifikasi sangat  tinggi  sehingga  materi  pada  modul  yang  dikembangkan  sudah  Sangat layak untuk diujicobakan kepada peserta didik
b.  Validasi Ahli Pendidikan
Validasi ahli Pendidikan bertujuan untuk melihat kelayakan modul dari sudut pandang kependidikan
Tabel 5 : Validasi Ahli Pendidikan Tahap 1 No. Aspek Yang Dinilai Skor  Klasifikasi 1. Kesesuaian kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran. 4 Sangat Tinggi 2. Kelengkapan materi pembelajaran. 1 Sangat Rendah 3. Keluasan materi yang disampaikan. 1 Sangat Rendah 4. Keterkaitan antar sub bab dan alinea 2 Rendah 5. Mendorong keinginan siswa untuk belajar 3 Tinggi 6. Kesesuaian materi dengan kebutuhan peserta didik 2 Rendah 7. Kemudahan  penyampaian  materi  untuk  dipahami secara mandiri 2 Rendah 8. Pemilihan  bahasa  dengan  perkembangan  kognitif peserta didik 2 Rendah 9. Mampu mengukur penguasaan siswa terhadap materi 2 Rendah 10. Kejelasan peta konsep 2 Rendah 11. Kelengkapan instrument penilaian 2 Rendah Jumlah 23 Rata-rata 2,1 Rendah
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 3, Juli 2021
Berdasarkan  hasil  validasi  ahli  Pendidikan  tahap  1  diketahui  bahwa pengembangan  modul  masih  berada  pada  klasifikasi    rendah    sehingga  perlu dilakukan banyak revisi untuk dapat melanjutkan  pengembangan modul Adapun saran yang diberikan oleh ahli pendidikan  adalah:
1)  Revisi terhadap peraturan perundang-undangan yang digunakan dalam materi modul pembelajaran.
2)  Referensi diharapkan diambil dari E-book , jurnal maupun buku.
3)  Dari penilaian ada revisi terhadap peta konsep.
4)  Adanya penambahan Latar belakang modul.
5)  Adanya penambahan deskripsi modul.
6)  Menambahkan penjelasan jawaban pada contoh soal.
7)  Menambahkan soal pada cek kemampuan.
Peneliti  melakukan  revisi  terhadap  desain  modul  sesuai  dengan  hasil penilaian dan saran yang diberikan ahli pendidikan, berikut validasi ahli pendidikan setelah revisi:
Tabel 6: Validasi ahli Pendidikan  Tahap 2 No. Aspek Yang Dinilai Skor Klasifikasi 1. Kesesuaian kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran. 4 Sangat Tinggi 2. Kelengkapan materi pembelajaran. 3 Tinggi 3. Keluasan materi yang disampaikan. 3 Tinggi 4. Keterkaitan antar sub bab dan alinea 4 Sangat Tinggi 5. Mendorong keinginan siswa untuk belajar 3 Tinggi 6. Kesesuaian materi dengan kebutuhan peserta didik 3 Tinggi 7. Kemudahan  penyampaian  materi  untuk  dipahami secara mandiri 4 Sangat Tinggi 8. Pemilihan  bahasa  dengan  perkembangan  kognitif peserta didik 3 Tinggi 9. Mampu mengukur penguasaan siswa terhadap materi 3 Tinggi 10. Kejelasan peta konsep 4 Sangat Tinggi 11. Kelengkapan instrument penilaian 3 Tinggi Jumlah 37 Rata-rata 3,36 Sangat Tinggi

## Sumber: Data diolah 2020
Berdasarkan  analisis  ahli  pendidikan  sudah  berada  pada  klasifikasi sangat  tinggi  sehingga  dari  sisi  ilmu  kependidikan  modul  yang  dikembangkan sudah Sangat layak untuk diujicobakan kepada peserta didik
C . Validasi  Ahli Desain
Penilaian  ahli  desain  dilakukan  untuk  menilai  tampilan  fisik  modul pembelajaran  seperti  penggunaan  huruf,  warna,dan  desain  modul  yang digunakan.
Tabel 7: Validasi Ahli Desain Tahap 1 No. Aspek Yang Dinilai Skor Klasifikasi 1. Tampilan sampul ( cover) modul 3 Tinggi 2. Keselarasan background modul 4 Sangat Tinggi 3. Komposisi warna yang digunakan 3 Tinggi 4. Kesesuaian jenis huruf 3 Tinggi 5. Kesesuaian ukuran huruf 3 Tinggi
6. Konsistensi tata letak unsur modul 3 Tinggi 7. Penggunaan spasi antar baris 4 Sangat Tinggi 8. Kesesuaian ukuran dan margin modul 3 Tinggi Jumlah 26 Rata-rata 3,25 Tinggi

## Sumber: Data diolah 2020
Berdasarkan penilaian ahli desain diketahui bahwa desain awal modul pembelajaran  berada  pada  klasifikasi  tinggi,  dan  diberikan  saran  untuk memperbaiki tampilan cover modul dan komposisi warna. Berikut hasil validasi ahli desain setelah dilakukan revisi
Tabel 8 : Validasi Ahli Desain Tahap 2 No. Aspek Yang Dinilai Skor Klasifikasi 1. Tampilan sampul ( cover) modul
4 Sangat Tinggi 2. Keselarasan background modul 3 Sangat Tinggi 3. Komposisi warna yang digunakan 3 Tinggi 4. Kesesuaian jenis huruf 4 Sangat Tinggi 5. Kesesuaian ukuran huruf 4 Tinggi 6. Konsistensi tata letak unsur modul 3 Tinggi 7. Penggunaan spasi antar baris 4 Sangat Tinggi 8. Kesesuaian ukuran dan margin modul 3 Tinggi Jumlah 28 Rata-rata 3,5 Sangat Tinggi

## Sumber: Data diolah  2020
Berdasarkan  hasil  penilaian  ahli  desain  diketahui  bahwa  tampilan modul  berada  pada  klasifikasi  sangat  tinggi  sehingga  sudah  dapat  digunakan untuk uji coba produk

## 5.  Main Product Revision
Berdasarkan hasil  validasi dan saran yang diberikan para ahli, peneliti melakukan perbaikan  terhadap  modul  yang  dikembangkan.  Revisi  dilakukan  baik  dari  aspek materi,  maupun  tampilan  modul.  Setelah  dilakukan  revisi  desain  produk  diajukan kembali  kepada  para  ahli  untuk  dilakukan  penilaian  tahap  ke  2,  hasil  revisi menunjukkan bahwa nilai semua aspek berada pada klasifikasi sangat tinggi.

## 6. Main Field Testing
Setelah modul yang dikembangkan dinilai layak oleh para   ahli dan ketiga komponen  telah  berada  pada  klasifikasi  sangat  tinggi  hal  selanjutnya  yang dilakukan  adalah  melakukan  uji  coba    pada  peserta  didik,  uji  coba  dilaksanakan terbatas kepada 14 peserta didik kelas XI Akuntansi 2 SMK PGRI 3 Kota Serang.
Peserta didik diberikan modul dan kuesioner terkait kelayakan modul untuk digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Adapun  hasil  uji  coba  modul  kepada peserta didik adalah:
Tabel 9: Hasil Uji Coba Produk
No. Aspek yang dinilai Skor Rata- rata Klasifikasi 1. Kompetensi yang harus diicapai jelas 53 3,8 Sangat Tinggi 2. Modul memuat indikator pencapaian kompetensi 52 3,7 Sangat Tinggi 3. Terdapat  petunjuk  penggunaan  modul,  yang memudahkan saya dalam menggunakan modul 52 3,7 Sangat Tinggi 4. Uraian  materi  sangat  jelas,  sehingga  saya  lebih 49 3,5 Sangat
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 3, Juli 2021
mudah memahami materi Tinggi 5. Contoh  soal  dalam  modul,  membantu  saya dalam  memahami  materi  dan  membantu  dalam menyelesaikan latihan soal 52 3,7 Sangat Tinggi 6. Terdapat  latihan  soal  yang  dapat  mengukur pemahaman saya terhadap materi 51 3,6 Sangat Tinggi 7. Penggunaan bahasa yang mudah saya pahami 53 3,8 Sangat Tinggi 8. Materi  dalam  modul  disajikan  secara  beruntun dan sistematis 53 3,8 Sangat Tinggi 9. Dengan penggunaan modul dalam belajar, saya bisa belajar secara mandiri 54 3,9 Sangat Tinggi 10. Kemudahan penyampaian materi untuk dipahami secara mandiri 53 3,8 Sangat Tinggi 11. Penyajian materi dalam modul dapat mendorong saya mencari materi lebih lanjut 53 3,8 Sangat Tinggi 12. Tampilan  modul  menarik,  sehingga  saya  lebih tertarik untuk belajar 53 3,8 Sangat Tinggi 13. Gambar  sampul  modul  memberikan  gambaran tentang materi dalam modul 52 3,7 Sangat Tinggi 14. Gambar  yang  digunakan  pada  modul  jelas  dan tidak buram 53 3,8 Sangat Tinggi 15. Susunan  warna  yang  digunakan  dalam  modul selaras 54 3,9 Sangat Tinggi 16. Ukuran margin modul sangat rapi 52 3,7 Sangat Tinggi 17. Ukuran  modul  pas,  sehingga  mudah  dibawa saat belajar 51 3,6 Sangat Tinggi Jumlah 890 Rata-rata 3,75 Sangat Tinggi Sumber: Data diolah 2020
Berdasarkan  data  uji  coba  produk  diketahui  bahwa  nilai  rata-rata  hasil penilaian  peserta  didik    sebesar  3,75  sehingga  hasil  uji  coba  produk  termasuk klasifikasi sangat tinggi
7.  Operasional Product Revision
Berdasarkan  hasil  penilaian  uji  coba  produk  diketahui  nilai  rata-rata  3,75 sehingga masuk dalam klasifikasi sangat tinggi maka tidak dilakukan kembali revisi terhadap  modul.  Modul  sudah  dikatakan  sangat  layak  untuk  digunakan  dalam kegiatan pembelajaran.
Hasil  pengembangan  berupa  modul  pembelajaran  mata  pelajaran Praktikum Akuntansi Lembaga/Instansi Pemerintah berada pada klasifikasi sangat tinggi, rata-rata hasil validasi yang diberikan oleh para ahli dan peserta didik dapat dirangkum pada tabel berikut ini:
Tabel 10:  Hasil Validasi Ahli dan Uji Coba Produk No. Penilaian Rata-rata Klasifikasi 1. Ahli Materi 3,55 Sangat Tinggi 2. Ahli Pendidikan 3,36 Sangat Tinggi 3. Ahli Desain 3,5 Sangat Tinggi 4. Uji Coba Produk Kelompok Kecil 3,75 Sangat Tinggi
Sumber: Data diolah 2020
Validasi  ahli  materi  menunjukkan  pengembangan  modul  memiliki  rata-rata 3,55  yang  berarti  klasifikasi  sangat  tinggi,  Validitas  isi  sangat  penting  untuk diperhatikan  agar  bahan  ajar  tidak  menyebarkan  kesalahan-kesalahan  konsep  untuk dibawa pada kehidupan selanjutnya ( Sadjati, 2017). Materi yang disajikan pada modul yang  dikembangkan  dapat  menunjang  tercapainya    kompetensi  dasar  dan  tujuan
pembelajaran  yang  ditetapkan,  contoh  dan  latihan  soal  pada  modul  juga  memiliki relevansi  sangat  tinggi  terhadap  materi  pembelajaran  serta  memiliki  substansi  materi dapat dipertanggungjawabkan kebenarannya.
Penilaian  ahli  Pendidikan  terhadap  modul  setelah  dilakukan  revisi  pada kualitas    materi  pembelajaran,    bahasa  yang  digunakan  serta  ditambahkannya instrument  penilaian  akhirnya  memiliki    nilai  rata-rata  3,36  dengan  klasifikasi  sangat tinggi, pemilihan bahasa dalam modul disesuaikan dengan tingkat kognitif agar mudah difahami  peserta  didik  serta  disusun  secara  menarik  untuk  merangsang  peserta didik berfikir  lebih  kritis,  Kemudahan  untuk  difahami  akan  mendorong  peserta  didik mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.
Selain aspek kelayakan materi dan kependidikan pengembangan modul juga mempertimbangkan  aspek  tampilan  sehingga  dilakukan  penilaian  oleh  Ahli  desain, hasil  validasi  menunjukkan  pengembangan  modul  memiliki  rata-rata  3,5  berada pada klasifikasi  sangat  tinggi,  ini  berarti  modul  memiliki  tampilan  yang  menarik  baik  pilihan warna maupun kelayakan kegrafikaan. Pilihan jenis huruf, ukuran huruf serta kerapian akan  memudahkan  modul  untuk  dibaca  mengembangkan  sebuah  modul  harus diperhatikan aspek kegrafikaannya agar dapat menimbulkan minat dan motivasi belajar (Ramadhani & Ketut Mahardika, n.d.) 2015). Tampilan dari modul yang dikembangkan terbukti  menimbulkan  ketertarikan  peserta  didik  untuk  belajar  secara  mandiri  dan mempelajari materi lebih lanjut.
Setelah revisi  terhadap pengembangan modul berada pada klasifikasi sangat tinggi  dilanjutkan  dengan  uji  coba  terbatas  kepada  peserta  didik,  Uji  coba  dilakukan terbatas  kepada  14  peserta  didik.  Modul  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran kemudian  disertakan  kuesioner  untuk  menilai  kualitas  modul,  hasil  kuesioner  uji coba lapangan memperoleh nilai rata-rata 3,75 yang berarti memiliki klasifikasi sangat tinggi. Peserta  didik  dapat  menggunakan  modul  dengan  sangat  baik,    modul  yang dikembangkan    memudahkan  peserta  didik  untuk  belajar  secara  mandiri.      Hal  ini sesuai  dengan  fungsi  modul  sebagai  sarana  belajar  secara  mandiri  sesuai  dengan kecepatan masing-masing peserta didik ( Daryanto, 2013) Hal ini juga relevan dengan penelitian  (Harta  et  al.,  2014)  modul  pembelajaran  efektif  ditinjau  dari  pemahaman konsep  dan  minat  belajar.      Pengembangan  modul  pembelajaran  yang  dilakukan terbukti  membantu  peserta  didik  dalam  memahami  materi  pembelajaran  Praktikum Akuntansi Lembaga/ Instansi Pemerintah.

## KESIMPULAN
Output penelitian  berupa  modul  mata  pelajaran    Praktikum  Akuntansi Lembaga/Instansi  Pemerintah  Kelas  XI  SMK  dengan    pengembangan  mengadaptasi teori Borg and Gall. Hasil pengembangan modul berada pada klasifikasi sangat tinggi. Validasi  ahli  materi  memperoleh  hasil  3,55,  ahli  pendidikan  3,36  dan  ahli  desain  3,5 yang  diartikan  bahwa  hasil  pengembangan  sangat  layak  untuk  dilanjutkan  uji  coba produk.  Hasil  uji  coba  produk  kepada  14  peserta  didik  diperoleh    rata-rata  nilai  3,75 dengan klasifikasi sangat tinggi.  Dapat disimpulkan hasil pengembangan modul yang dilakukan sangat layak digunakan untuk kegiatan pembelajaran
Saran penelitian selanjutnya  adalah  mengembangkan kompetensi  dasar  lain sehingga  bahan  ajar  yang  dimiliki  mata  pelajaran  ini  semakin  bervariasi.  Selanjutnya pengembangan  dapat  dilanjutkan  sampai  dengan  tahap desiminasi  dan  implementasi kepada  masyarakat.  Saran  lain  agar  dapat  dilakukan  mengembangkan    bahan  ajar menggunakan media pembelajaran lain.

## DAFTAR RUJUKAN
Aryani, I. (2017). Seminar Nasional Pendidikan Sains II UKSW . Daryanto. (2013). Menyusun Modul Bahan Ajar untuk Persiapan Guru dalam Mengajar (I). Gava Media.
Harta,  I.,  Tenggara,  S.,  &  Kartasura,  P.  (2014).  Pengembangan  Modul  Pembelajaran untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep dan Minat SMP. Pengembangan Modul Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  Dan  Minat  SMP , 9 (2), 161 –174. https://doi.org/10.21831/pg.v9i2.9077
Haryati,  S.  (2012).  Research  and  Development  (  R&D)  Sebagai  Salah  Satu  Model Penelitian dalam Bidang Pendidikan. Majalah Ilmiah Dinamika , 37 (1), 11 –26.
Jyestha,  V.  (2017).  4  Faktor  Penyebab  Korupsi  Dana  Desa  Versi  ICW.
Tribunnews.Com . https://www.tribunnews.com/nasional/2017/08/11/4-faktor- penyebab-adanya-korupsi-dana-desa-versi-icw
Mardapi, D. (2008). Teknik penyusunan instrumen tes dan nontes. In Yogyakarta: Mitra Cendekia (Vol. 127). Mitra Cendikia Press.
Peraturan Direktur Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 07/D. D5/ KK/ 2018, (2018). http://smk.kemdikbud.go.id/konten/3824/struktur-kurikulum-smk-perdirjen- dikdasmen-no-07dd5kk2018-tanggal-7-juni-2018 Peraturan Direktur Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 464/ D.D5/KR/2018, (2018).
https://smk.kemdikbud.go.id/konten/4097/kompetensi-inti-dan-kompetensi-dasar- mata-pelajaran-smk-perdirjen-dikdasmen-no-464dd5kr2018
Peraturan  Menteri  Keuangan  Republik  Indonesia  No  238/  PMK.05/2011,  (2011). https://jdih.kemenkeu.go.id/fullText/2011/238~PMK.05~2011Per.HTM
Rahmawati,  S.,  &  Susanti.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar  E-Book  Pada  Mata Pelajaran Praktikum Akuntansi Lembaga Berbasis Kontekstual untuk SMK. Jurnal Pendidikan Akuntansi , 07 (03), 383 –391.
https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/jpak/article/view/30684
Ramadhani,  W.  P.,  &  Ketut  Mahardika,  I.  (n.d.). Seminar  Nasional  Fisika  Dan Pembelajaraanya  2015  Kegrafikaan  Modul  Pembelajaran  Fisika  Berbasis Multirepresentasi .
Royani,  L.,  &  Susanti.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Aajar  Praktikum  Akuntansi Lembaga Berbasis Contextual Teaching And Learning (CTL) Sebagai Pendukung Pembelajaran Kurikulum 2013 di SMK. Jurnal Pendidikan Akuntansi (JPAK) , 7 (2),
173 –181. Sani, R. A. (2016). Penilaian Autentik . Bumi Aksara.
Sipayung,  T.  N.,  &  Simanjuntak,  S.  D.  (2017).  Efektivitas  Pembelajaran  Kooperatif Dengan  Menggunakan  Modul. Aksioma:  Jurnal  Program  Studi  Pendidikan
Matematika , 6 (3), 393 –398.
https://ojs.fkip.ummetro.ac.id/index.php/matematika/article/view/1154