ISSN: 2580-4197 (print) ISSN: 2685-0281 (on line) E-mail: bunayyajurnalpaudumj@gmail.com Volume 6 Issue 2 (2022) Pages 33-40
HUBUNGAN POLA ASUH ORANGTUA TERHADAP KECERDASAN EMOSIONAL ANAK USIA DINI DI TK PERTIWI    BALOCCI
Nur Indah Sari 1) , Muhammad Yusri Bactiar 2) , Azizah Amal 3) 1,2,3) Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas
Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Makassar

## nurhikmahramadanidjafar27@gmail.com
Diterima: 25 07 2022 Direvisi: 17 11 2022 Disetujui: 30 11 2022

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  gambaran  pola  asuh  orangtua  di  TK  Pertiwi Balocci,serta mengetahui gambaran kecerdasan emosional anak usia dini di TK Balocci, dan selain itu mengetahui pola asuh orangtua terhadap kecerdasan emosional anak usia dini  di  TK  Balocci.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  ialah pendekatan  penelitian  korelasional.  Objek  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah  anak/murid  kelas  kelas  B.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu angket  dan  observasi.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  menggunakan analisis  bivariat  penyajian  data  dan  menarik  kesimpulan.  Adapun  hasil  penelitian menunjukan  bahwa  tingkat  kecerdasan  emosional  anak  dipengaruhi  oleh  beberapa faktor.  Faktor  yang  pertama  tentang  gambaran  pola  asuh  yang  terjadi  di  tk  pertiwi balocci, faktor yang kudua tentang gambaran kecerdasan emosional anak usia dini di tk pertiwi balocci, dan faktor yang ketiga tentang hubungan pola asuh orangtua terhadap kecerdasan emosional anak usia dini di tk pertiwi balocci. Dimana pola asuh demokratis lebih  kondusif  dan  efektif  diterapkan  kepada  anak  dalam  membentuk  karakter  anak, dimana  orangtua  memberi  dukungan  dan  perhatian  kepada  anak,  dapat  mengontrol anak  dalam  batasan-batasan  tertentu,  serta  anak  merasa  lebih  percaya  diri  terhadap keputusan dan perilakunya.
Kata Kunci: Pola Asuh, Kecerdasan Emosional, Anak Usia Dini

## PENDAHULUAN
Pendidikan  anak  usia  dini ialah  pendidikan  awal  bagi  anak usia  0-6  tahun  atau  dari  lahir hingga  usia  enam  tahun  sebelum memasuki  masa  pendidikan  yang lebih  kompleks.  Pada  masa  inilah perlu  diperhatikan  akan  pemberian stimulus  dan juga  rangsangan  yang positif bagi anak dan masa ini biasa disebut  dengan  fase  emas  atau
golden age yang dimana
pertumbuhan  dan  perkembangan otak  anak  berlangsung  begitu  pesat dan  otak  merupakan  kunci  bagi kecerdasan  anak.  Anak  usia  dini adalah kelompok anak yang berada dalam  proses  pertumbuhan  dan perkembangan  yang  bersifat  unik. Oleh  karenanya,  rangsangan  dan stimulus  sangat  berperan  penting untuk  mengaktifkan  sel-sel  otak anak.  Sel-sel  yang  jarang  dipakai akan  mati,  sedangkan  yang  sering digunakan  akan  semakin  kuat  dan permanen  atau  bertahan  lama. Setiap  stimulus  yang  diterima  oleh anak  akan  mengaktifkan  sel-sel sambungan  baru  dan  memperkuat sel-sel  sambungan  yang  sudah  ada sehingga  otak  berfungsi  secara optimal. Untuk meningkatkan kecerdasan  otak  anak  perlu  peran orang tua untuk bertanggung jawab atas  perkembangan  anak.  Salah satunya  perkembangan  kecerdasan emosional anak.
Rangangan  dan  stimulus sangat  berperan  penting  untuk mengaktifkan  sel-sel  otak  anak. Sel-sel  yang  jarang  dipakai  akan mati, sedangkan yang sering digunakan  akan  semakin  kuat  dan
permanen . Setiap  stimulus  yang diterima  anak  akan  mengaktifkan sel-sel sambungan baru dan memperkuat sambungan yang sudah  ada  sehingga  otak  berfungsi secara  optimal.  Dengan  demikian dapat dipahami bahwa pada intinya  anak  usia  dini  merupakan masa  yang  sangat  menentukan dalam  pembentuk  karakter  dan kepribadian  seorang  anak.  Artinya usia itu, sebagai usia pengembangan potensi yang dimiliki  anak,  yang dianggap sangat  penting  dalam  membantu meletakkan dasar kemampuan sumber daya manusia yang
berkualitas.  Tidak  hanya  kemajuan dalam aspek bahasa, fisik, kognitif, nilai agama dan moral, namun juga aspek emosi dan sosial.
Perkembangan emosional adalah  salah  satu  perkembangan yang  penting  dan  harus  ditangani secara khusus, agar dapat membentuk  karakter  anak  sejak masa kanak-kanak. Maka dari perlu pola asuh orangtua dalam memperlakukan  anak,  mendidik, membimbing,  dan  mendisiplinkan anak dalam mencapai proses kedewasaan  sehingga  pada  upaya pembentukan  norma-norma  yang dipelihara masyarakat
pada umumnya.  Karena  tingkat  interaksi anak  dengan  orang  lain  dimulai dari  orangtua,  sodara,  teman  dan lingkungan sekitar
Permasalahan  yang  sering dijumpai  pada  perilaku  emosional anak  ialah  dimana  perilaku  anak cenderung  bermain gadget  atau
Nur Indah Sari, Muhammad Yusri Bactiar & Azizah Amal : Hubungan Pola Asuh Orangtua Terhadap Kecerdasan Emosional Anak Usia Dini Di Tk Pertiwi Balocci
handphone  dan  sering  menangis jika  dilarang  oleh  orang  tua,  selain itu  anak  juga  anak  sulit  untuk dikontrol dalam
bermain, contohnya  anak  suka  berkelahi, anak  suka  merampas  milik  orang lain,  anak  sulit  dinasehati,  anak menjadi pembangkang, dan terlebih lagi  anak  suka  memerintah  orang tua, dimana anak menjadi raja kecil sedangkan orangtua sebagai pesuruh  yang  harus  melayani  dan menuruti  semua  yang  diminta  oleh anak.  Sehingga  anak  akan  tumbuh menjadi  probadi  yang  tidak  dapat mengontrol emosinya dengan baik.
Melihat  permasalahan  yang terjadi mengenai kecerdasan emosional  anak  usia  dini,  dapat dikatakan bahwa
kecerdasan
emosional anak belum berkembang seluruhnya  dimana  anak  belum mampu  mengontrol  dalam  batasan- batasan  tertentu,  pola  asuh  orang tua belum belum mampu membentuk  karakter  anak,  pola asuh orangtua belum mampu memberikan dukungan dan perhatian  kepada  anak..  Pola  asuh yang  baik  akan  menjadikan  anak lebih baik, mandiri, berkarakter,dapat menghargai
orang  lain  dan  teman  sebaya,  dan dapat  mengemban  tanggung  jawab sejak dari usia dini. Sedangkan jika anak  tidak  mendapatkan atau kurang  mendapatkan  pola  asuh yang baik maka anak akan menjadi anak  yang  kurang  bertanggung jawab, egois, tidak dapat mengontrol  diri  sendiri  dan bahkan anak  bisa  menjadi  pribadi  yang kurang percaya diri.
Berdasarkan  masalah  dalam
perkembangan
kecerdasan emosional  anak  usia  dini  yang dijelaskan pada penelitian ini, maka dilakukan penelitian dengan melihat  dari  hubungan  pola  asuh orangtua terhadap kecerdasan
emosional yang ada pada anak usia dini  untuk  meningkatkan  indikator yang  sesuai  pada  permasalahan yang  diteliti  pada  awal  yaitu kemampuan mengontrol anak dalam  hal-hal  tertentu,  aturan  yang esensial untuk hal-hal yang esensial saja  dengan  tetap  menunjukkan dukungan  cinta,  dan  kehangatan kepada anak, memberikan
dukungan  dan  perhatian  kepada anak  dalam  kreasi  serta  memonitor dan  menjelaskan  standar  yang diinginkan terhadap anak.
Dengan  melihat  beberapa
masalah yang terjadi, dapat disimpulkan  tujuan  yang  ingin dicapai  yaitu  untuk  mengetahui gambaran  pola  asuh orangtua, untuk mengetahui gambaran kecerdasan  emosional  pada  anak usia  dini,  dan  untuk  mengetahui pola asuh orangtua terhadap kecerdasan  emosional  anak  usia dini.selain  itu  tujuan  dilakukannya penelitian ini sesuai dengan indikator yang ingin dicapai.
Dengan  hasil  penelitian  yaitu  pola asuh demokratis lebih kondusif dan efektif  diterapkan  kepada  anak dalam  membentuk  karakter  anak, dimana orangtua memberi dukungan  dan  perhatian  kepada anak, dapat mengontrol anak dalam batasan-batasan tertentu, serta anak
Volume 6, No. 2,  November,  2022
merasa  lebih  percaya  diri  terhadap keputusan dan perilakunya .

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan pada penelitian ini yaitu pendekatan kuantitatif yang digunakan untuk mengetahui
hubungan  pola  asuh  orangtua terhadap  kecerdasan emosional anak  usia  dini  di  taman  kanak- kanak  kota  makassar.  Sampel  pada penelitian  ini  sebanyak  12  orang anak.  Penelitian  ini  mengkaji  dua variabel,  yaitu  pola  asuh  orangtua sebagai  variabel  bebas  atau  yang mempengaruhi, dan kecerdasan emosional  sebagai  variabel  terikat atau  yang  dipengaruhi.  Teknik analisis  data  yang  digunakan  pada proses penelitian ini analisis bivariat  untuk  menguji  hiotesis pertama  dan  kedua,  yaitu  untuk mengetahui  hubungan  pola  asuh orangtua terhadap kecerdasan emosional anak usia dini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian akan diuraikan  mengenai  hubungan  pola asuh  orangtua  terhadap  kecerdasan emosional. Distribusi frekuensi berdasarkan  jenis  kelamin  anak  di TK  Pertiwi  Balocci  dan  distribusi frekuensi  pekerjaan  responden  di TK  Pertiwi  Balocci,  berdasarkan pendidikan responden di TK
Pertiwi  Balocci,  berdasarkan  usia, pada  tabel  dapat  dilihat  sebagai berikut :
Tabel  1.1  Distribusi  frekuensi berdasarkan jenis kelamin anak di TK Pertiwi Balocci
Sumber : Data Primer  Penelitian Tahun 2022
Berdasarkan tabel 1.1 dari 12 anak  diketahui  bahwa sebagian besar  orangtua  yang  memiliki  anak berjenis kelamin perempuan sebanyak 7 anak (60%).
Tabel 1.2 Distribusi Frekuensi berdasarkan pekerjaan responden di TK Pertiwi Balocci

## Sumber : Data Primer Penelitian Tahun 2022
Berdasarkan  tabel  1.2  dari  12  anak dapat  diketahui  bahwa  orangtua  yang bekerja  sebagai  Wiraswasta  yaitu sebanyak  7  orang  (58,4%)  dan orangtua  yang  bekerja  sebagai  Supir sebanyak 3 orang (16,6%).
Tabel  1.3  Distribusi  Frekuensi berdasarkan pendidikan responden di TK
Nur Indah Sari, Muhammad Yusri Bactiar & Azizah Amal : Hubungan Pola Asuh Orangtua Terhadap Kecerdasan Emosional Anak Usia Dini Di Tk Pertiwi Balocci
anak dapat diketahui bahwa orangtua  dengan  pendidikan  terakhir. SMA  sebanyak  5  orang  (41,8%)  dan orangtua  dengan  pendidikan  terakhir, SD sebanyak 2 orang (16,6%).
Tabel 1.8 Tabulasi silang hubungan pola asuh orangtua terhadap kecerdasan emosional anak usia dini di TK Pertiwi Balocci

## Sumber : Data Primer Penelitian Tahun
2022
Pada  pembahasan  penelitian
ini ada masalah yang harus dijawab yaitu  Dalam  pola  asuh  orang  tua ada beberapa faktor yang mempengaruhi kecerdasan emosional anak, diantaranya pendidikan,  pekerjaan  dan  usia orangtua.  Anak  yang  diasuh  oleh orangtua yang memiliki pendidikan,  pekerjaan  dan  usia yang mapan akan cenderung menjadi anak yang baik, berkarakter, disiplin, penuh percaya diri,  penuh  rasa  tanggung  jawab,
dan dapat menghargai segala sesuatu.  Sedangkan  anak  yang diasuh oleh orangtua yang memiliki pendidikan,  pekerjaan,  dan  usia yang  kurang  mapan,  akan  menjadi anak  yang  kurang  disiplin,  kurang bertanggung jawab, kurang percaya diri,  dan  kurang mengahargai segala  sesuatu.  Maka  dari  itu beberapa  orangtua  yang  memiliki pendidikan,  pekerjaan  dan  usia
yang mapan  akan menerapkan pola asuh demokratis pada anak.
(Casmini, 2007: 47) Kecerdasan  emosional  pada anak  sangat  berpengaruh  dalam pembentukan karakter anak, dimana  ada  dua  jenis  tingkat kecerdasan  emosional  anak  yaitu tingkat  kecerdasan  emosional  yang tinggi dan tingkat kecerdasan emosional  yang rendah.  Anak yang memiliki  tingkat  kecerdasan  yang tinggi  memiliki  ciri  yaitu  dapat bersosialisasi  dengan  baik,  mudah bergaul,  berani,  dapat  mengatasi permasalahan-permasalahan yang terjadi  terhadap  diri  sendiri  dan orang sekitar, dapat memikul tanggung  jawab,  selalu  berpikiran positif  dan  disengani  oleh  banyak orang. Sedangkan anak yang memiliki  tingkat  kecerdasan  yang rendah  ciri-cirinya  yaitu,  kurang percaya  diri,  kurang  disiplin,  selalu takut atau gelisah ketika melakukan sesuatu,  tidak  pandai  bergaul,  dan kurang  disukai  oleh  banyak  orang atau  orang  lain.  Maka  dari  itu orangtua  berperan  penting  dalam memberi  contoh  yang  baik  kepada anak  agar  kecerdasan  emosional anak dapat berjalan baik sebagaimana yang diharapkan.
(Indraswari ,2012)
Pola  asuh  yang  baik  adalah pola  asuh  yang  menggunakan penjelasan,  diskusi  dan  penalaran untuk membantu anak dalam mengerti mengapa perilaku tertentu dilakukan. Pola asuh ini menggunakan hukuman dan penghargaan. Hukuman yang dimaksudkan bukanlah  hukuman
yang berkaitan dengan fisik, hukuman  yang  dimaksud  adalah agar  anak  dapat  belajar  dari  apa yang  telah  dia  perbuat  atau  dia lakukan.  SedangkaN  penghargaan yang dimaksud dalam pola asuh ini adalah  bila  yang  diajarkan  kepada anak sudah anak laksanakan dengan baik  dan  benar  sesuai  dengan standar yang diharapakan, orangtua harus  mengapresiasi  dengan  cara memuji  atau  memberikan  sesuatu kepada anak yang menjadikan anak akan  terbiasa  melakukan  perbuatan yang baik dan benar tersebut. (Agus Efendi, 2005: 159)
Ini sesuai dengan hasil penelitian yang dilakukan Astrid,(2019)  yang  dilakukan  di Pontianak  menyatakan  bahwa  dari ketiga pola asuh tersebut, pola asuh yang baik digunakan untuk mengembangkan kecerdasan
emosional  anak  adalah  pola  asuh demokratis.  Dimana  pola  asuh  ini sangat  responsif  dan  memberikan perhatian  penuh  tanpa  mengekang kebebasan  anak.  Dalam  pola  asuh demokratis,  orang  tua  bersikap fleksibel,  melakukan  pengawasan dan  tuntutan,  tetapi  juga  hangat, rasional  dan  mau  berkomunikasi, sehingga  menjadikan  anak  tidak tergantung,  mendorong  anak  untuk berprestasi,  anak  menjadi  percaya diri,  mandiri,  imajinatif,  mudah beradaptasi,  kreatif,  dan  disukai banyak  orang  secara  responsif. Namun  semua  pola  asuh  bisa diterapkan sesuai kebutuhan dengan  anak.  Selanjutnya  untuk kecerdasan  emosi  dalam  hal  ini perilaku  emosi  anak,  dapat
disimpulkan  bahwa  perilaku  emosi anak  sudah  berkembang  sangat baik. Penelititan tersebut
menunjukan  bahwa  anak  yang mendapat  perhatian  atau  mendapat asuhan  yang  baik,  memiliki  tingkat kecerdasan emosional yang tinggi.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian maka  disimpulkan  bahwa  pola  asuh yang  diterapkan  oleh  orangtua kepada  anak  sangat  berpengaruh terhadap kecerdasan emosional anak, adapun orangtua yang memiliki  pendidikan,  pekerjaan  dan usia  yang  mapan  akan  mengasuh anak dengan dengan pola asuh yang sesuai dengan standar tingkat kecerdasan  pada  anak  sedangkan orangtua  yang  kurang  memiliki pendidikan, pekerjaan dan usia yang mapan akan mengasuh anak dengan apa  yang  mereka  yakini,  tidak sesuai  dengan  standar  pola  asuh yang  ada  dalam  mendidik  anak.
Adapun hubungan pola asuh orangtua terhadap kecerdasan emosional  anak  usia  dini  terdapat pada  penelitian  ini  dimana  pola asuh  sangat  berpengaruh  dalam pembentukan karakter atau kecerdasan  anak  terutama  dalam kecerdasan  emosional  pada  anak. berdasarkan pada faktor yang mempengaruhi orangtua dalam
menerapkan  pola  asuh  tersebut, faktor  tersebut  diantaranya  adalah jenis  pendidikan,  perkerjaan  dan usia  orangtua.  Pola  asuh  yang diterapakan  oleh  sebagian  besar orangtua kepada anak di TK Pertiwi
Balocci adalah pola asuh demoktratis dimana pola  asuh ini
Nur Indah Sari, Muhammad Yusri Bactiar & Azizah Amal : Hubungan Pola Asuh Orangtua Terhadap Kecerdasan Emosional Anak Usia Dini Di Tk Pertiwi Balocci
lebih kondusif dan efektif diterapkan  kepada  anak  dalam membentuk  karakter  anak,  dimana
orangtua  memberi  dukungan  dan perhatian kepada anak, dapat mengontrol  anak dalam batasan- batasan  tertentu,  serta  anak  merasa lebih percaya diri terhadap keputusan dan perilakunya

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharmini,  2002.  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek.  Edisi  V.
Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Casmini. Emotional Parenting . (Yogyakarta :PilarMedika, 2007).
Dindin  Jamaluddin. Paradigma  Pendidikan  Anak  dalam  Islam. (Bandung:  CV Pustaka Setia, 2013).
Echols,  John  M  dan  Shadily,  Hassan. Kamus  Inggris  Indonesia .  (Jakarta:  PT. Gramedia, 2003).
Fitriyani,  Listia.  (2015).  Peran  Pola  Asuh  Orang  Tua  Dalam  Mengembangkan
Kecerdasan Emosi Anak. Peran Pola Asuh Orang Tua. 95, 99.
Fauziddin,  M.  (2018).  Meningkatkan  Kemampuan  Motorik  Halus  melalui Teknik  Mozaik  pada  Anak  Kelompok  B  di  TK  Perdana  Bangkinang Kota. Journal  of  Studies  in  Early Childhood Education  (J-SECE) , 1 (1),
1.
Garungan, Psikologi Sosial , (Bandung: Rafika Aditama, 2004.
Goleman, Daniel. 2016. Emotional Intelligence . Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama Gunarsa. Singgih. 2010. Psikologi  Praktis Anak , Remaja, dan Keluarga.
Jakarta : PT PK Gunung Mulia.
H.A Rahmat Rosyadi, Pendidikan Islam Anak Usia Dini (Konsep praktik PAUD Islam , (Jakarta, PT Raja Grafindo Persada, 2013). Hurlock,  B.  Elizabeth. Perkembangan  Anak  Jilid  1  Edisi  Keenam .  (Jakarta: Erlangga, 2008).
Indraswari,  Lolita.  2012.  Peningkatan  perkembangan  motorik  halus  anak  usia  dini melalui kegiatan mozaik di taman kanak-kanak pembina agam. Jurnal Pesona PAUD . Vol 1, 1-13.
Marlina, Ike. 2014. Pengaruh Pola Asuh Orangtua Terhadap Kecerdasan Emosi Siswa Kelas V SD Segugus II Kecamatan Umbulharjo Yogyakarta . Skripsi . Program Studi Pendidikan Guru.Yogyakarta.
Masnur  Muslich, Pendidikan  Karakter  Menjawab  Tantangan  Krisis Multidimensional, (Jakarta: Bumi Aksara, 2011), Cet1. Maarif,  Nina.  (2021). Pengaruh  Pola  Asuh  Orangtua  Terhadap  Kecerdasan  Emosi Anak  Usia  Dini :  Studi  Siswa  Kelompok  Bermain  Permata  Hati  Desa  Dungus Gresik. 35, 37.
Muamanah,  Siti.  2018. Pengaruh  Pola  Asuh  Orang  Tua  Terhadap Perkembangan Sosial Emosional Anak Usia 4-5 Tahun Di Desa Bandar
Yaa Bunayya :  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Volume 6, No. 2,  November, 2022
Abung  Kecamatan  Abung  Surakarta  Kabupaten  Lampung  Utara . Skripsi . Jurusan Pendidikan Islam Anak Usia Dini.Lampung. Nur  Istiqomah  Hidayati,  “ Pola  Asuh  Otoriter  Orang  Tua,  Kecerdasan  Emosi, dan  Kemandirian  Anak  SD”, (Jurnal  Psikologi  Indonesia  Vol  3  No  1,
Januari 2014).
Nurjannah,  Siti.  2017. Pola  Asuh  Orangtua  Dalam  Membentuk  Karakter  Anak Usia Dini Di Desa Adi Karya Mulya Kecamatan Panca Jaya Kabupaten Mesuji Tahun 2017. Skripsi . Pendidikan Agama Islam. Metro. NurulZuriah. MetodologiPenelitianSosialdanPendidikanTeori    dan     Aplikasi. (Jakarta: BumiAksara,2009).
Papalia, Diane E,dkk, Human Development (Psikologi Perkembangan) , (Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2010).
Purwanto. Metodelogi  Penelitian  Kuantitatif  untuk  Psikologi  dan  Pendidikan . (Yogyakarta: Pustaka Belajar,2012).
Putri,  Astrid.  (2019).  Hubungan  Pola  Asuh  Orang  Tua  Terhadap  Tingkat Kecerdasan  Emosional  Anak  Usia  Prasekolah  (4-6  Tahun)  Di  Tk Dharma Wanita Ngawi.
Salovery dan Mayer dalam Casmini, Emotional Parenting, (Yogyakarta: P_idea, 2007).
Suyadi, Psikologi Belajar PAUD , (Yogyakarta: Bintang Pusaka Abadi, 2010).
Sugihartono, dkk. ( Psikologi Pendidikan. (Yogyakarta: UNY Press, 2007).
Sugiyono. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D. (Bandung: Alfabeta, 2011).
Sugiyono. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D. (Bandung: Alfabeta, 2016).
Syaiful  Bahri  Djamarah, Pola  Asuh  Orang  Tua  dan  Komunikasi  Dalam Keluarga  Upaya  Membangun  Citra  Membentuk  Anak,  (Jakarta:  PT Rineka Cipta, 2014) .
ZainalAqib, BelajardanPembelajarandiTamanKanak-Kanak ,(Bandung:Yrama Widya,2009).
Zainal Arifin. Penelitian  Pendidikan  Metode  dan  Paradigma  Baru. (Bandung: PT. RemajaRosdakarya,2012).