INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 6 Tahun 2023 Page 5423-5434 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Analisis Kesulitan Belajar Bahasa Inggris Siswa Kelas XII AP 1 SMK Singamandawa Tahun 2023
I Gede Santika Yasa 1 ✉ , I Wayan Numertayasa 2
Pendidikan Bahasa Inggris ITP Markandeya Bali Email: santikayasa801@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi dan menganalisis kesulitan belajar bahasa Inggris yang dihadapi oleh siswa kelas XII AP 1 di SMK Singamandawa. Selain itu, tujuan penelitian ini adalah untuk merumuskan  strategi  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  minat  siswa  dalam pembelajaran bahasa Inggris. Pendekatan kualitatif digunakan dalam penelitian ini, dengan melakukan observasi kelas, wawancara dengan siswa, dan analisis dokumen terkait. Sepuluh siswa kelas XII AP 1 menjadi responden dalam wawancara yang difokuskan pada pemahaman materi, motivasi, dan minat terhadap  bahasa  Inggris.  Hasil  penelitian  menunjukkan  variasi  tingkat  pemahaman  siswa  terhadap materi  bahasa  Inggris,  serta  beragamnya  tingkat  motivasi  dan  minat  siswa.  Faktor-faktor  seperti kecemasan,  kurangnya  kepercayaan  diri,  dan  tekanan  dari  beban  tugas  ekstrakurikuler  juga memengaruhi pembelajaran bahasa Inggris. Strategi pembelajaran yang melibatkan kegiatan praktis, peran  guru  yang  diperluas,  dan  penyempurnaan  kurikulum  diidentifikasi  sebagai  langkah-langkah potensial untuk meningkatkan pembelajaran bahasa Inggris di SMK Singamandawa.
Kata Kunci: Kesulitan Belajar, Berbicara, Bahasa Inggris

## Abstract
This study aims to identify and analyze the difficulties in learning English faced by class XII AP 1 students at SMK Singamandawa. In addition, the purpose of this study is to formulate learning strategies that can improve students' motivation and interest in learning English. A qualitative approach was used in this study, by conducting classroom observations, interviews with students, and analysis of related documents. Ten XII AP 1 students became respondents in interviews that focused on understanding of material, motivation, and interest in English. The results of the study showed a variation in the level of students' understanding of English material, as well as the diversity of the level of motivation and interest of students. Factors such as anxiety, lack of confidence, and pressure from the burden of extracurricular tasks also affect English learning. Learning strategies that involve practical activities, expanded teacher roles, and curriculum improvement were identified as potential steps to improve English learning at SMK Singamandawa.
Keywords: Learning Difficulties, Speaking, English

## PENDAHULUAN
Pesatnya  kemajuan  dan  peradaban  dunia  semakin  terasa  dalam  berbagai  aspek kehidupan, termasuk ekonomi, politik, budaya, ilmu pengetahuan, dan teknologi (Saridevita et al., 2022). Dalam menghadapi dinamika peradaban yang sangat cepat ini, manusia secara tidak langsung dihadapkan pada tuntutan untuk terus meningkatkan kemampuan mereka di berbagai bidang. Salah satu aspek kunci yang menjadi fokus utama adalah kemahiran berbahasa Inggris (Nurhuda, 2022).
Bahasa Inggris memiliki peran yang sangat signifikan globalisasi saat ini. Kemampuan berkomunikasi dalam bahasa ini tidak hanya dianggap sebagai keahlian tambahan, tetapi sebagai  suatu  kebutuhan  esensial.  Penguasaan  bahasa  Inggris  membuka  pintu  lebar menuju  keberhasilan  personal  dan  profesional.  Individu  yang  mampu  berbicara  bahasa Inggris  dengan  lancar  tidak  hanya  memiliki  akses  yang  lebih  besar  ke  informasi internasional,  tetapi  juga  mampu  menjalin  hubungan  yang  lebih  kuat  di  tingkat  global (Fitriawan & Budiman, 2021).
Salah satu keuntungan utama dari  penguasaan  bahasa Inggris adalah  peningkatan tingkat  kepercayaan  diri.  Kemampuan  untuk  berkomunikasi  dengan  percaya  diri  dalam bahasa  ini  memungkinkan  seseorang  untuk  berpartisipasi  aktif  dalam  berbagai  forum global, termasuk konferensi internasional, pertemuan bisnis, dan forum akademis. Tingkat kepercayaan  diri  yang  diperoleh  melalui  penguasaan  bahasa  Inggris  dapat  memberikan keunggulan kompetitif dalam dunia profesional (Pratama et al., 2020).
Selain  itu,  penguasaan  bahasa  Inggris  juga  membuka  peluang  untuk  memperluas jangkauan  hubungan  interpersonal.  Individu  yang  mampu  berkomunikasi  secara  efektif
dalam bahasa Inggris dapat menjalin koneksi yang lebih erat dengan berbagai pihak, baik pribadi  maupun  profesional.  Hal  ini  menciptakan  kemungkinan  untuk  terlibat  dalam kolaborasi lintas budaya, memperkaya pengalaman hidup, dan membuka pintu peluang baru dalam karir (Ikhsan et al., 2023).
Era  globalisasi  ini,  penguasaan  bahasa  Inggris  bukan  hanya  menjadi  keahlian tambahan, tetapi suatu keharusan untuk mengoptimalkan potensi dan peluang yang ada (Sucandra  et  al.,  2022).  Kesadaran  akan  bahasa  Inggris  sebagai  alat  komunikasi  global menjadi langkah awal yang krusial dalam mempersiapkan diri menghadapi tantangan dan peluang yang terus berkembang dalam masyarakat yang semakin terhubung secara global (Pamessangi, 2019).
Pendidikan  di  era  kontemporer  menjadi  landasan  utama  bagi  kemajuan  dan perkembangan suatu negara. Salah satu aspek yang menjadi pilar penting dalam sistem pendidikan adalah kemampuan berbahasa, terutama penguasaan bahasa Inggris sebagai bahasa  internasional  yang  mendukung  mobilitas  dan  komunikasi  global.  SMK Singamandawa,  sebagai  lembaga  pendidikan  menengah  kejuruan,  secara  aktif  terlibat dalam evaluasi menyeluruh terkait kemajuan belajar siswa dalam mata pelajaran bahasa Inggris  pada  tahun  2023.  Analisis  kesulitan  belajar  bahasa  Inggris  menjadi  suatu  kajian mendalam untuk mengidentifikasi tantangan yang dihadapi oleh siswa.
Berbicara  mengenai  kesulitan  belajar  bahasa  Inggris,  permasalahan  ini  tidak  hanya berkaitan  dengan  penguasaan  kosakata  dan  tata  bahasa  semata.  Faktor-faktor  seperti metode  pengajaran,  motivasi  siswa,  dan  lingkungan  belajar  juga  memiliki  peran  yang signifikan  dalam  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  efektif.  Artikel  ini  mencoba merinci  berbagai  aspek  permasalahan  yang  mungkin  dihadapi  oleh  siswa  SMK Singamandawa dalam memahami dan menguasai bahasa Inggris.
Tujuan utama dari analisis ini adalah untuk memberikan wawasan mendalam tentang kesulitan belajar bahasa Inggris yang dihadapi oleh siswa SMK Singamandawa pada tahun 2023.  Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  di  SMK  Singamandawa,  beberapa kesulitan belajar bahasa Inggris yang dihadapi oleh siswa antara lain: penguasaan kosakata, tata bahasa, pemahaman bacaan, dan keterampilan berbicara. Kesulitan-kesulitan tersebut dapat disebabkan oleh  berbagai faktor,  seperti metode pengajaran, motivasi siswa, dan lingkungan belajar. Dengan pemahaman yang lebih baik terhadap hambatan-hambatan tersebut, dapat merancang strategi pembelajaran yang lebih tepat sasaran dan mendukung pertumbuhan  akademis  siswa.  Selain  itu,  tujuan  lainnya  adalah  untuk  memberikan rekomendasi dan solusi yang konstruktif guna meningkatkan kualitas pembelajaran bahasa Inggris di SMK Singamandawa.
Meskipun sudah ada upaya-upaya yang dilakukan oleh pihak sekolah dan pendidik, terdapat  kebutuhan  untuk  mengidentifikasi  kesenjangan  (gap)  dalam  penelitian sebelumnya. Dengan mengisi celah ini, dapat memperkaya pemahaman tentang dinamika belajar  siswa  bahasa  Inggris.  Oleh  karena  itu,  artikel  ini  juga  mencoba  mengisi  gap pengetahuan yang mungkin masih terbuka dalam literatur penelitian pendidikan. Dengan begitu,  diharapkan  artikel  ini  dapat  memberikan  kontribusi  positif  bagi  pengembangan strategi pembelajaran bahasa Inggris yang lebih efektif di SMK SIngamandawa dan mungkin juga bagi konteks pendidikan secara lebih luas.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  penelitian  kualitatif  dengan  fokus  pada observasi  dan  wawancara  sebagai  strategi  utama  pengumpulan  data.  Yusuf  (2016) menyatakan bahwa penelitian kualitatif adalah suatu proses untuk menganalisis makna dari suatu kejadian atau peristiwa dengan mencoba berinteraksi dengan orang-orang dalam situasi  atau  fenomena  tersebut.  Secara  lebih  lanjut,  triatno  (2010)  berpendapat  bahwa penelitian ini bersifat deskriptif karena data yang diperoleh dalam bentuk hasil pengamatan, wawancara,  analisis,  dokumen,  catatan  lapangan,  dan  tidak  dituangkan  dalam  bentuk angka. Pendekatan kualitatif dipilih karena penelitian ini bertujuan untuk memahami secara mendalam tentang kesulitan belajar bahasa Inggris yang dihadapi oleh siswa kelas XII AP 1 SMK  Singamandawa.  Penelitian  kualitatif  memungkinkan  peneliti  untuk  mengumpulkan data secara mendalam dan holistik, serta memahami makna dan konteks dari fenomena yang diteliti.
Subjek penelitian adalah siswa kelas XII AP 1 SMK Singamandawa yang berjumlah 30 orang. Pemilihan subjek penelitian dilakukan dengan cara purposive sampling, yaitu dengan memilih subjek yang sesuai dengan kriteria penelitian. Kriteria subjek penelitian adalah siswa yang  memiliki  nilai  bahasa  Inggris  di  bawah  rata-rata  kelas.  Instrumen  penelitian  dibagi menjadi 2 yaitu melalui wawancara dan observasi. Wawancara dilakukan untuk memperoleh pandangan langsung dari siswa terkait kesulitan belajar bahasa Inggris yang mereka hadapi. Wawancara  dilakukan  dengan  menggunakan  daftar  pertanyaan  terstruktur  dan  semi- terstruktur yang relevan dengan tujuan penelitian. Sedangkan observasi digunakan untuk mengamati  perilaku,  interaksi,  dan  situasi  yang  berkaitan  dengan  pembelajaran  bahasa Inggris  di  SMK  Singamandawa.  Instrumen  observasi  ini  dikembangkan  oleh  peneliti berdasarkan  kajian  literatur  dan  hasil  wawancara  awal  dengan  guru  dan  siswa.  Data dikumpulkan  melalui  dua  teknik,  yaitu  observasi  dan  wawancara.  Observasi  dilakukan selama  2  minggu  di  kelas  bahasa  Inggris  SMK  Singamandawa.  Wawancara  dilakukan
dengan 10 siswa yang dipilih secara purposive sampling. Data yang terkumpul dari observasi dan  wawancara  kemudian  dianalisis  menggunakan  metode  Miles  dan  Huberman  yang terdiri  dari tiga tahap yaitu  reduksi  data, penyajian data, dan diakhiri  dengan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Observasi Terhadap Tingkat Pemahaman Siswa
Berdasarkan  hasil  observasi  terpadu  terhadap  tingkat  pemahaman  bahasa  Inggris siswa  kelas  XII  AP  1  SMK  Singamandawa,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  beberapa tantangan  yang  perlu  diatasi  untuk  meningkatkan  pemahaman  bahasa  Inggris  siswa. Temuan dari observasi disajikan melalui tabel dibawah:
Tabel 1. Hasil Observasi siswa kelas XII AP 1 SMK Singamandawa
No Jenis Observasi Temuan Utama Analisis Tambahan 1 Observasi Kelas Mayoritas siswa menunjukkan tingkat pemahaman yang baik terhadap konsep tata bahasa Inggris. Namun, terdapat beberapa siswa yang mengalami kesulitan dalam merespon pertanyaan lisan.
Kesulitan dalam berbicara mungkin disebabkan oleh faktor kecemasan atau kurangnya kepercayaan diri. Diperlukan strategi untuk meningkatkan partisipasi siswa dalam diskusi kelas. 2 Tes Tertulis Hasil tes tulis menunjukkan bahwa sebagian besar siswa dapat menyusun kalimat bahasa Inggris
dengan struktur yang benar.
Meskipun demikian, ada beberapa siswa yang menunjukkan kesulitan dalam penggunaan kata-kata kunci.
Perlu diperhatikan bahwa siswa yang mengalami kesulitan mungkin memerlukan bantuan tambahan dalam memahami kosakata dan mempraktikkannya sehari-hari. 3 Diskusi Kelompok Siswa cenderung lebih aktif dalam diskusi kelompok, menunjukkan bahwa interaksi sosial dapat meningkatkan pemahaman mereka
terhadap bahasa Inggris praktis.
Memotivasi siswa untuk
berpartisipasi dalam aktivitas kelompok dapat menjadi strategi efektif dalam meningkatkan keterlibatan dan pemahaman bahasa Inggris mereka.
Berdasarkan hasil observasi siswa kelas XII AP 1 SMK Singamandawa, beberapa temuan utama  muncul  dari  berbagai  jenis  observasi  yang  dilakukan.  Pertama,  melalui  observasi kelas, dapat diamati bahwa mayoritas siswa menunjukkan tingkat pemahaman yang baik terhadap  konsep tata  bahasa Inggris.  Meskipun  demikian, terdapat sejumlah siswa  yang mengalami kesulitan dalam merespon pertanyaan lisan. Analisis tambahan mengindikasikan bahwa  kesulitan  ini  mungkin  disebabkan  oleh  faktor  kecemasan  atau  kurangnya kepercayaan diri dalam berbicara bahasa Inggris. Oleh karena itu, diperlukan strategi khusus untuk  meningkatkan  partisipasi  siswa  dalam  diskusi  kelas,  sehingga  menciptakan lingkungan yang mendukung perkembangan keterampilan berbicara mereka.
Selanjutnya,  hasil  tes  tertulis  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  siswa  mampu menyusun  kalimat  bahasa  Inggris  dengan  struktur  yang  benar.  Namun,  temuan menunjukkan adanya kesulitan pada beberapa siswa dalam penggunaan kata-kata kunci. Analisis tambahan menyoroti perlunya memberikan bantuan tambahan kepada siswa yang mengalami  kesulitan  tersebut,  baik  dalam  pemahaman  kosakata  maupun  praktik penggunaannya  sehari-hari.  Pendekatan  pembelajaran  yang  memperkuat  penguasaan kosakata dapat menjadi strategi efektif untuk mengatasi kendala ini.
Kemudian,  observasi  terhadap  diskusi  kelompok  menunjukkan  bahwa  siswa cenderung lebih aktif. Interaksi sosial dalam aktivitas kelompok diyakini dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap bahasa Inggris praktis. Analisis tambahan menekankan bahwa memotivasi  siswa  untuk  berpartisipasi  dalam  aktivitas  kelompok  dapat  menjadi  strategi efektif untuk meningkatkan keterlibatan mereka  dalam memahami dan mengaplikasikan bahasa Inggris.
Secara keseluruhan, analisis temuan dari tabel observasi ini memberikan gambaran yang  lebih  mendalam  tentang  tantangan  dan  potensi  solusi  dalam  meningkatkan pemahaman  bahasa  Inggris  siswa  kelas  XII  AP  1  SMK  Singamandawa.  Pendekatan  yang holistik dan terarah akan diperlukan untuk mengatasi berbagai aspek kesulitan belajar dan memaksimalkan potensi siswa dalam memahami dan menguasai bahasa Inggris.

## Faktor Motivasi dan Minat Siswa
Motivasi  dan  minat  siswa  merupakan  faktor-faktor  penting  yang  memengaruhi keberhasilan pembelajaran bahasa Inggris. Siswa yang termotivasi dan memiliki minat yang tinggi terhadap bahasa Inggris akan lebih cenderung untuk belajar dengan giat dan tekun. Berikut adalah hasil wawancara yang dilakukan terhadap 10 responden siswa kelas XII AP 1 terkait motivasi dan minat terhadap bahasa Inggris yang disajikan kedalam bentuk tabel:

## Tabel 2. Hasil Wawancara Siswa
No  Responden Hasil Wawancara 1 Siswa A Merasa kesulitan memahami materi bahasa Inggris dan kurang termotivasi akibat pemahaman yang rendah. 2 Siswa B Menyatakan minat tinggi pada bahasa Inggris dan motivasi untuk meningkatkan kemampuan berbicara. 3 Siswa C Mengalami tekanan dari beban tugas ekstrakurikuler yang membuatnya kesulitan fokus pada pelajaran. 4 Siswa D Tidak merasakan minat khusus pada bahasa Inggris dan merasa bosan dengan metode pembelajaran yang monoton. 5 Siswa E Menunjukkan antusiasme terhadap bahasa Inggris dan berharap untuk lebih banyak kegiatan praktis. 6 Siswa F Menganggap bahasa Inggris sulit dan kehilangan minat setelah beberapa kali mendapat nilai rendah. 7 Siswa G Motivasi tinggi untuk mencapai tingkat kemahiran bahasa Inggris yang tinggi karena melihat peluang karir internasional. 8 Siswa H Merasa kurang percaya diri dalam berbicara bahasa Inggris dan menghindari partisipasi dalam diskusi kelas. 9 Siswa I Minat tinggi pada budaya bahasa Inggris dan berharap untuk lebih banyak mendapatkan pengetahuan tentangnya. 10 Siswa J Mengalami kesulitan dalam memahami konsep tata bahasa dan merasa
frustrasi karena merasa tertinggal.
Tabel 2 menggambarkan hasil wawancara dengan sepuluh siswa kelas XII AP 1 SMK Singamandawa  terkait  faktor  motivasi  dan  minat  mereka  dalam  pembelajaran  bahasa Inggris. Temuan tersebut memberikan gambaran yang beragam tentang sikap dan persepsi siswa terhadap mata pelajaran tersebut. Siswa A menyuarakan kesulitan dalam pemahaman bahasa  Inggris,  yang  berdampak  pada  motivasinya  yang  rendah.  Di  sisi  lain,  Siswa  B menunjukkan  minat  tinggi  dan  motivasi  untuk  meningkatkan  kemampuan  berbicaranya. Siswa  C  mencerminkan  dampak  tekanan  dari  beban  tugas  ekstrakurikuler  yang mengakibatkan kesulitan  dalam fokus  pada  pembelajaran bahasa Inggris. Siswa D, yang merasa bosan dengan metode pembelajaran monoton, mencerminkan tantangan dalam mempertahankan  minat  pada  mata  pelajaran.  Siswa  E  menunjukkan  antusiasme  dan harapan  untuk  lebih  banyak  kegiatan  praktis,  sementara  Siswa  F  menghadapi  kesulitan dalam  mengatasi  persepsi  bahwa  bahasa  Inggris  sulit.  Siswa  G  memiliki  motivasi  tinggi terkait peluang karir internasional, sementara Siswa H merasa kurang percaya diri dalam berbicara dan menghindari partisipasi aktif. Siswa I menunjukkan minat tinggi pada budaya
bahasa Inggris, sementara Siswa J merasakan frustrasi karena kesulitan memahami konsep tata  bahasa.  Analisis  mendalam  terhadap  variabilitas  ini  akan  memberikan  pemahaman lebih lanjut tentang bagaimana merancang strategi pembelajaran yang dapat mengatasi tantangan dan merangsang minat serta motivasi siswa.

## Pembahasan

## Pengembangan Strategi Pembelajaran
Salah satu pendekatan yang dapat diterapkan adalah memanfaatkan kegiatan praktis yang  melibatkan  interaksi  langsung  dengan  bahasa  Inggris  sehari-hari.  Hal  ini  dapat mencakup  simulasi  situasi  nyata,  permainan  peran,  dan  proyek-proyek  berbasis  bahasa Inggris yang relevan dengan kehidupan siswa. Misalnya, guru dapat meminta siswa untuk membuat video pendek tentang pengalaman mereka menggunakan bahasa Inggris dalam kehidupan  sehari-hari.  Penggunaan  media  interaktif  dan  teknologi  modern  juga  dapat meningkatkan keterlibatan siswa, seperti penggunaan platform digital untuk belajar mandiri, rekaman  audio  atau  video,  dan  aplikasi  pembelajaran  berbasis  permainan  (Safitri  et  al., 2022). Misalnya, guru dapat menggunakan platform digital untuk menyediakan akses ke berbagai sumber daya pembelajaran bahasa Inggris, seperti video tutorial, kuis, dan latihan.
Selain  itu,  strategi  personalisasi  pembelajaran  dapat  diterapkan  untuk  memahami minat dan kebutuhan individual siswa. Guru dapat merancang kurikulum yang mencakup topik atau materi yang menarik dan relevan bagi siswa, sekaligus membangun hubungan interpersonal yang positif untuk meningkatkan kepercayaan diri siswa. Dukungan tambahan dan  tindak  lanjut  yang  diarahkan  pada  siswa  yang  mengalami  kesulitan  juga  dapat memberikan pengaruh positif terhadap kemajuan belajar mereka. Hal ini sejalan dengan hasil penelitian yang  dilakukan  oleh  Patrick, Susan, Kathryn Kennedy,  dan Allison Powell (2013)  yang  menyatakan  pendekatan  personalisasi  pembelajaran  dapat  meningkatkan motivasi  siswa,  termasuk  kepercayaan  diri  mereka.  Dengan  motivasi  yang  tinggi  dapat membantu siswa untuk mengatasi kecemasan dan meningkatkan keterampilan berbicara mereka.  Selain  itu,  pendekatan  personalisasi  pembelajaran  juga  dapat  memberikan pembelajaran yang lebih relevan dan bermakna bagi siswa.
Dengan menggabungkan strategi-strategi tersebut, diharapkan pembelajaran bahasa Inggris di SMK Singamandawa dapat menjadi lebih dinamis, menarik, dan sesuai dengan kebutuhan serta minat siswa. Dengan demikian, pengembangan strategi pembelajaran ini diharapkan  dapat  memberikan  dampak  positif  terhadap  pemahaman  dan  keterampilan bahasa Inggris siswa kelas XII AP 1.

## Perluasan Peran Guru dan Motivasi Siswa
Perluasan peran  guru dan peningkatan motivasi siswa merupakan dua aspek yang saling terkait dalam merancang lingkungan pembelajaran yang efektif. Guru memiliki peran kunci  dalam  membentuk  pengalaman  belajar  siswa,  tidak  hanya  sebagai  penyampai informasi, tetapi juga sebagai fasilitator pembelajaran yang menginspirasi dan memberikan dukungan personal (Sondakh & Sya, 2022). Misalnya, guru dapat memberikan umpan balik positif  kepada  siswa  yang  berhasil  menyelesaikan  tugas,  serta  memberikan  bantuan tambahan  kepada  siswa  yang  mengalami  kesulitan.  Secara  lebih  lanjut,  guru  dapat memperluas  perannya  dengan  mendukung  kebutuhan  individu  siswa  dan  menciptakan iklim kelas yang memotivasi.
Peran  guru  dapat  diperluas  melalui  pendekatan  diferensiasi,  di  mana  materi pembelajaran  disesuaikan  dengan  gaya  belajar  dan  tingkat  pemahaman  siswa.  Dengan memahami keunikan setiap siswa, guru dapat menyajikan materi dengan cara yang lebih menarik  dan  relevan,  sehingga  dapat  meningkatkan  keterlibatan  siswa  dalam  proses pembelajaran. Hal ini sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Hattie (2012) yang menyatakan  bahwa  terdapat  138  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa. Faktor yang paling berpengaruh terhadap hasil belajar siswa adalah kualitas pengajaran dan pendekatan  diferensiasi  yang  dapat  membantu  siswa  untuk  belajar  sesuai  dengan kebutuhan dan gaya belajar individual mereka.
Secara lebih lanjut, perluasan peran guru juga mencakup memberikan umpan balik konstruktif  secara  teratur,  mengidentifikasi  area  perkembangan  siswa,  dan  merancang strategi pembelajaran yang sesuai. Hal ini sejalan dengan hasil penelitian oleh Hattie (2007) yang menyatakan bahwa umpan balik konstruktif dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Umpan  balik  ini  dapat  membantu  siswa  untuk  memahami  kemajuan  mereka  dan  untuk memperbaiki  kesalahan  mereka.  Misalnya,  guru  dapat  mengajak  siswa  untuk  berdiskusi tentang topik bahasa Inggris yang menarik bagi mereka, serta memberikan  tugas-tugas yang sesuai dengan kemampuan siswa.
Peningkatan  motivasi  siswa  dapat  dicapai  melalui  beberapa  cara,  termasuk mendukung  partisipasi  aktif  dalam  kelas,  memberikan  tantangan  yang  sesuai  dengan tingkat  kemampuan,  dan  mengaitkan  materi  pembelajaran  dengan  konteks  kehidupan siswa. Inisiatif guru dalam membangkitkan minat siswa melibatkan mereka dalam kegiatan- kegiatan pembelajaran yang bersifat kolaboratif dan relevan, dapat memberikan dampak positif terhadap motivasi belajar siswa.

## Penyempurnaan Kurikulum
Penyempurnaan  kurikulum  menjadi  langkah  penting  dalam  meningkatkan  kualitas pembelajaran bahasa Inggris di SMK Singamandawa. Dalam menghadapi tantangan dan dinamika  kebutuhan  siswa,  kurikulum  perlu  terus  dikaji  dan  disesuaikan  agar  dapat mencerminkan  tujuan  pembelajaran  yang  lebih  relevan  dan  efektif.  Penyempurnaan kurikulum dapat dimulai dengan pembaruan materi pembelajaran untuk mencakup topik atau  konten  yang  lebih  sesuai  dengan  minat  dan  kebutuhan  siswa,  serta  memberikan relevansi  yang  lebih  tinggi  dengan  dunia  nyata.  Misalnya,  materi  pembelajaran  dapat mencakup topik-topik bahasa Inggris yang relevan dengan bidang karir yang diminati siswa seperti front office, housekeeping, f&b service, dan f&b product.
Selain  itu,  integrasi  teknologi  dalam  kurikulum  dapat  menjadi  salah  satu  upaya penyempurnaan yang signifikan. Pemanfaatan platform digital, aplikasi pembelajaran, dan sumber daya daring dapat memperkaya pengalaman belajar siswa dan membantu mereka mengembangkan keterampilan  bahasa Inggris secara  lebih interaktif. Integrasi teknologi juga  dapat  memberikan  fleksibilitas  dalam  pembelajaran,  memungkinkan  siswa  untuk belajar secara mandiri dan mengakses materi pembelajaran kapan pun dan di mana pun. Hal  ini  didukung  dengan  hasil  penelitian  oleh  Gultekin  (2019)  yang  menyatakan  bahwa teknologi dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran bahasa Inggris secara lebih  interaktif,  mandiri,  dan  fleksibel.  Misalnya,  teknologi  dapat  digunakan  untuk menyediakan  akses  ke  berbagai  sumber  daya  pembelajaran  bahasa  Inggris,  serta  untuk memberikan pengalaman belajar yang lebih imersif.
Pendekatan  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa  dan  berbasis  proyek  dalam kurikulum.  Pendekatan  ini  dapat  meningkatkan  keterlibatan  siswa  dan  mengembangkan keterampilan berpikir kritis serta kreativitas  mereka dalam menggunakan bahasa Inggris. Proyek-proyek  berbasis  bahasa  Inggris  yang  terkait  dengan  kehidupan  sehari-hari  atau konteks lokal dapat memberikan motivasi tambahan kepada siswa (Nurfadhillah et al., 2022). Misalnya, siswa  dapat diberikan  proyek-proyek berbasis  bahasa Inggris yang melibatkan mereka dalam memecahkan masalah atau membuat produk kreatif.
Selain  itu,  evaluasi  dan  penilaian  kurikulum  perlu  ditingkatkan  untuk  memberikan gambaran yang lebih akurat tentang kemajuan siswa. Pendekatan penilaian formatif yang berkelanjutan  dan  inklusif  dapat  memberikan  informasi  yang  lebih  mendalam  tentang pemahaman  siswa  dan  memberikan  dasar  untuk  perbaikan  terus-menerus.  Melalui penyempurnaan kurikulum yang holistik, diharapkan pembelajaran bahasa Inggris di SMK Singamandawa dapat menjadi lebih relevan,  dinamis,  dan mampu memberikan dampak positif terhadap perkembangan akademis dan pribadi siswa.

## SIMPULAN
Dalam  menghadapi  tantangan  belajar  bahasa  Inggris  di  SMK  Singamandawa, penelitian  ini  secara  komprehensif  mengeksplorasi  dan  menganalisis  faktor-faktor kesulitan belajar, motivasi, dan minat siswa kelas XII AP 1. Hasil wawancara dan observasi memberikan gambaran yang mendalam, menyatakan bahwa sebagian siswa mengalami kesulitan  pemahaman  materi,  kurangnya  motivasi,  dan  minat  yang  beragam.  Dalam merespons  temuan  tersebut,  strategi  pembelajaran  dapat  diperkaya  dengan memanfaatkan kegiatan praktis, diferensiasi pendekatan pembelajaran, dan peningkatan peran guru sebagai fasilitator pembelajaran yang mendukung kebutuhan individual siswa. Selain itu, melalui penyempurnaan kurikulum yang menyesuaikan dengan perkembangan kebutuhan siswa, serta integrasi teknologi dan pendekatan pembelajaran berbasis proyek, diharapkan pembelajaran bahasa Inggris dapat menjadi lebih relevan dan memberikan dampak positif terhadap kemajuan akademis dan pengembangan pribadi siswa di SMK Singamandawa. Kesimpulan ini menegaskan pendekatan holistik dalam memahami dan mengatasi  tantangan  pembelajaran  bahasa  Inggris,  serta  memberikan  arah  menuju perbaikan yang berkelanjutan.

## DAFTAR PUSTAKA
Fitriawan, M. D., & Budiman, M. A. (2021). Analisis Kesulitan Siswa Dalam Mempelajari Bahasa  Inggris  di  SD  Negeri  1  Boja  Kabupaten  Kendal  Tahun  Ajaran  2020/2021.
JURNAL ARYA SATYA: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran, 1(1).
Hamutoğlu,  N.  B.,  Savaşçi,  M.,  &  Sezen - Gültekin,  G.  (2019).  Digital  literacy  skills  and attitudes towards e-learning. Journal of Education and Future, 16, 93 – 107.
Hattie, J. (2012). Visible learning for teachers: Maximizing impact on learning. Routledge.
Hattie, J., & Timperley, H. (2007). The power of feedback. Review of Educational Research, 77(1), 81 – 112.
Ikhsan,  M.  N.,  Zebua,  Y.  M.,  &  Tarigan,  F.  N.  (2023).  Analisis  Kesulitan  Dan  Media Pembelajaran Kosakata Bahasa Inggris Bagi Siswa  SMP NEGERI 2 Gebang. Jurnal Dunia Pendidikan, 3(2), 119 – 124.
Nurfadhillah,  S.,  Saridevita,  A.,  Adji,  A.  S.,  Valentina,  F.  R.,  Astuty,  H.  W.,  Devita,  N.,  & Destiyantari, S. (2022). Analisis Kesulitan Belajar Membaca (Disleksia) dan Kesulitan Belajar Menulis (Disgrafia) Siswa Kelas I SDN Tanah Tinggi 3 Tangerang. MASALIQ, 2(1), 114 – 122.
Nurhuda,  A.  (2022).  Analisis  Kesulitan  Belajar  Bahasa  Arab  pada  Santri  Nurul  Huda Kartasura. Al-Fusha: Arabic Language Education Journal, 4(1), 23 – 29.
Pamessangi, A. A. (2019). Analisis Kesulitan Belajar Bahasa Arab Mahasiswa Program Studi Pendidikan  Bahasa  Arab  IAIN  Palopo. AL  IBRAH:  Journal  of  Arabic  Languange Education, 2(1).
Patrick, S., Kennedy, K., & Powell, A. (2013). Mean What You Say: Defining and Integrating Personalized, Blended and Competency Education. International Association for K- 12 Online Learning.
Pratama, H. O., Utomo, S. W., & Yusdita, E. E. (2020). Analisis Kesulitan Belajar MYOB Pada Mahasiswa  Pendidikan  Akuntansi. Wahana:  Jurnal  Ekonomi,  Manajemen  Dan Akuntansi, 23(1), 81 – 97.
Safitri, I., Reftyawati, D., & Pradana, S. A. (2022). Latihan Membaca Bahasa Inggris: Analisis Kesulitan Siswa Kelas XI dalam Memahaminya. Ensiklopedia: Jurnal Pendidikan Dan Inovasi Pembelajaran Saburai, 2(01), 46 – 53.
Saridevita,  A.,  Suhendar,  A.,  &  Hasan,  N.  (2022).  Analisis  Kesulitan  Pelafalan  Kosakata Bahasa Inggris Siswa Kelas V SDN Pondok Makmur. ANWARUL, 2(4), 364 – 373.
Sondakh,  D.  C.,  &  Sya,  M.  F.  (2022).  Kesulitan  Pembelajaran  Kosakata  Bahasa  Inggris Tingkat Sekolah Dasar. KARIMAH TAUHID, 1(3), 346 – 351.
SUCANDRA,  S.,  Budiman,  M.  A.,  &  Fajriyah,  K.  (2022).  Analisis  Kesulitan  Penguasaan Kosakata Pembelajaran Muatan Lokal Bahasa Inggris Pada Siswa Kelas Iv Di Sd Plus Latansa Kabupaten Demak. Wawasan Pendidikan, 2(1), 71 – 80.
Trianto. (2010). Pengantar penelitian pendidikan bagi pengembangan profesi pendidikan
& tenaga kependidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Yusuf,  A.  M.  (2016). Metode  penelitian  kuantitatif,  kualitatif  &  penelitian  gabungan. Prenada Media.