EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD DITINJAU DARI PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA
Miftahul Karim 1 , Caswita 2 , Rini Asnawati 2 miftahulkarim@outlook.com
1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika 2 Dosen Program Studi Pendidikan Matematika

## ABSTRAK
This quasi experimental research aimed to  know  the effectiveness  of  cooperative learning  model  of  STAD  type  viewed  by  student’s  mathematical  conceptual understanding.  This  research  used  post-test  only  control  group  design.  The population  of  this  research  was  all  grade  8th  students  of  SMP  Ar-Raihan Bandarlampung in the academic year of 2013/2014.  By cluster random sampling technique, it was chosen Hanafi and Maliki class as  samples.  The research data were obtained by test of  mathematical conceptual understanding. The conclusion of  this    research  was  the  cooperative  learning  model  of STAD  type was  effective viewed by students’ mathematical conceptual understanding.
Penelitian  eksperimen  semu  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektivitas  model pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  ditinjau  dari  pemahaman  konsep  matematis siswa.  Penelitian  ini  menggunakan post-test  only  control  group  design .  Populasi penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VIII  SMP  Ar-Raihan  Bandarlampung tahun  pelajaran  2013/2014.  Melalui  teknik cluster  random  sampling terpilihlah kelas  Hanafi  dan  Maliki  sebagai  sampel.  Data  penelitian  diperoleh  dari  tes pemahaman  konsep  matematis.  Kesimpulan  penelitian  ini  adalah  model pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  efektif  ditinjau  dari  pemahaman  konsep matematis siswa.
Kata kunci : konvensional, pemahaman konsep, STAD

## PENDAHULUAN
Menurut    Joesoef  (2011),  pen- didikan  merupakan  kunci  kemajuan suatu  bangsa.  Lebih  spesifik  lagi, Nuh  (2011)  menegaskan  bahwa ilmu-ilmu  dasar  semacam  mate- matika menjadi modal utama kemajuan suatu bangsa.
Dalam  matematika,  pemaha- man  konsep  merupakan  faktor  yang sangat  penting  karena  pemahaman konsep  yang  dicapai  siswa  tidak  da- pat dipisahkan dengan masalah pem- belajaran yang merupakan alat untuk mengukur  sejauh  mana  penguasaan materi  yang  diajarkan.  Agar  mudah memahami  konsep-konsep  matema- tis,  pembelajaran  matematika  harus sesuai  dengan  urutan  yang  logis, diawali  dari  konsep  sederhana  me- nuju yang lebih kompleks.
Berdasarkan  hasil  observasi  di SMP  IT  Ar-Raihan  Bandarlampung, kegiatan  pembelajaran  didominasi oleh  guru.  Proses  pembelajaran  se- perti  ini  cenderung  kurang  mem- berikan kesempatan bagi siswa untuk mengembangkan  gagasan  dan  ide- idenya.  Situasi  seperti  ini  dapat berakibat  pada  pemahaman  konsep siswa  menjadi  rendah.  Rendahnya pemahaman  konsep  siswa  dapat
dilihat  dari  nilai  ulangan  semester ganjil.  Sebanyak  70%  siswa  di- nyatakan  tidak  tuntas  dalam  belajar matematika.
Jika  dilihat  dari  karakteristik siswa,  setiap  siswa  masih  dapat diarahkan  dalam  kegiatan  pem- belajaran  yang  lebih  aktif.  Model pembelajaran  yang dapat mendorong siswa  untuk  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran  adalah  pembelajaran kooperatif.
Menurut  Slavin  (2005:4)  pem- belajaran  kooperatif  merujuk  pada berbagai  macam  metode  pengajaran dimana  para  siswa  bekerja  dalam kelompok-kelompok kecil untuk membantu  satu  sama  lainnya  dalam mempelajari materi pelajaran. STAD merupakan  suatu  model  pembe- lajaran  yang  membantu  siswa  dalam mengembangkan  pemahaman  dan pengetahuan  untuk  meningkatkan pencapaian  prestasi  belajar.  Selain itu juga dapat menumbuhkan kesadaran  bahwa  siswa  perlu  belajar untuk  berpikir,  menyelesaikan  ma- salah,  dan  mengintegrasikan  serta mengaplikasikan  kemampuan,  pe- ngetahuan dan sikapnya  dalam suatu kerja sama tim.
Oleh karena itu, peneliti tertarik untuk mengadakan penelitian yang  bertujuan  untuk  mengetahui efektivitas    pembelajaran  kooperatif tipe STAD  ditinjau dari pemahaman konsep matematis siswa.

## METODE PENELITIAN
Populasi    penelitian  ini  adalah siswa  kelas  VIII  semester  genap SMP  IT  Ar-Raihan  Bandarlampung TP  2013/2014  sebanyak  104  siswa yang terdistribusi dalam empat kelas. Dengan teknik cluster random sam- pling terpilihlah  kelas  Imam  Maliki dan  Imam  Hanafi  sebagai  sampel penelitian.
Jenis  penelitian  ini  adalah eksperimen  semu  karena  peneliti tidak dapat melakukan kontrol terhadap  pengaruh  dari  luar  yang mungkin berpengaruh terhadap objek yang  dibahas.  Desain  yang  digu- nakan  yaitu posttest  only  control group design.
Instrumen yang digunakan berupa  tes  pemahaman  konsep  ma- tematis untuk mengukur pemahaman konsep  matematis.  Menurut  peni- laian guru mitra instrumen tes dikate- gorikan valid.
Setelah  itu,  instrumen  tes diujicobakan  untuk  menguji  apakah instrumen  tes  tersebut  memenuhi kriteria reliabilitas. Berdasarkan hasil analisis  data  tes  uji  coba,    koefisien reliabilitas instrumen tes yang diperoleh  sebesar  0,86.  Menurut Guilford  (Suherman,  2003:  177) reliabilitas  instrumen  tes  tergolong tinggi.  Oleh  karena  itu,    instrumen tes  pemahaman  konsep  tersebut sudah layak digunakan untuk mengumpulkan data.
Data  yang diperoleh dari  hasil posttest kemudian  dianalisis.  Ana- lisis  data  penelitian  dilakukan  untuk menguji normalitas dan homo- genitas.  Dari  hasil  uji  diperoleh bahwa  data  berdistribusi  normal  dan homogen.  Karena  data  berdistribusi normal  dan  homogen  maka  uji hipotesis  dilakukan    menggunakan uji t.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  hasil  analisis  tes    pema- haman  konsep  siswa  disajikan  pada Tabel 1.
Tabel 1. Rekapitulasi Pencapaian Indikator  Pemahaman  Konsep
Matematis N o Indikator
Kelas
STAD Kelas Konven- sional Persentase Persentase 1 Menyatakan ulang suatu konsep 55,71 % 48,23  % 2 Mengklasifikasi objek menurut sifat tertentu sesuai dengan konsepnya 91,71 % 83,33 % 3 Memberi contoh dan non contoh
0 0 4 Menyatakan konsep dalam berbagai bentuk representasi matematika
76,15 % 69,23 %
5 Mengembang- kan syarat perlu dan syarat cukup suatu konsep 94,23 % 89,42 %
6
Menggunakan, memanfaatkan dan memilih prosedur atau operasi
84,3 % 77,89 % 7 Mengaplikasi-
kan konsep 83,85 % 76,1 % Dengan  memperhatikan  pencapaian indikator kedua kelas tersebut, pemahaman  konsep  matematis  pada pembelajaran  STAD  memiliki  pen-
capaian  lebih  tinggi  daripada  pem- belajaran konvensional.

## Tabel  2.  Data  Skor  Pemahaman Konsep Matematis Siswa
Pemb. x min x mak x S STAD 28 50 41,42 4,36 Konvensional 24 50 37,31 6,11
Dari  analisis  data  menunjukkan bahwa  rata-rata  skor  kelas  yang menggunakan  model  pembelajaran STAD lebih tinggi daripada rata-rata skor  kelas  konvensional  dan  nilai simpangan  baku  yang  menggunakan model  pembelajaran  STAD  lebih rendah daripada kelas konvensional.
Untuk  menguji  hipotesis  dapat dilakukan  dengan  uji  kesamaan  dua rata-rata menggunakan uji t  yaitu uji dua pihak. Dengan kriteria uji, terima H 0 jika 𝑡 < 𝑡 1−𝛼 dan 𝑡 1−𝛼 diperoleh dari  daftar  distribusi  t  dengan  dk  = (n 1 +n 2 -2)  dan  untuk  harga-harga  t lainnya  H 0 ditolak  pada  taraf signifikansi ( 𝛼) = 5% . Dari hasil uji diperoleh t hitung = 3,1 dan t tabel = 2,01. Karena t hitung > t tabel maka H 0 ditolak, maka  berarti  bahwa  pemahaman konsep matematis siswa yang menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  STAD lebih  baik daripada pembelajaran konvensional.
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini, dapat  dikatakan  bahwa    pemahaman konsep matematis siswa yang menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  STAD  lebih  baik daripada pembelajaran konvensional. Hal  ini  disebabkan  pada  model pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD siswa  lebih  aktif    bekerjasama  antar siswa  yang  satu  dengan  siswa  yang lainnya.  Setiap  permasalahan  mate- matika  yang  ada  dapat  didiskusikan bersama-sama  dan  saling  bertukar ide  sehingga  setiap  permasalahan matematika dipecahkan secara bersama-sama.  Pembelajaran  menja- di  lebih  bermakna  karena  kegiatan pembelajaran  berpusat  pada  siswa dan  guru  hanya  sebagai  fasilitator. Keterampilan  intelektual,  sikap,  dan keterampilan  sosial  siswa  dapat berkembang sehingga dapat meningkatkan  pemahaman  konsep siswa.
Hal  ini  sejalan  dengan  Umamik (Hakim, 2012 : 18) yang menyatakan bahwa  pembelajaran  kooperatif  tipe STAD  dapat  mengembangkan    kete- rampilan  berpikir  kritis  dan  kerja sama  kelompok,  menyuburkan  hu- bungan  antara  pribadi  yang  positif diantara  peserta  didik  yang  berasal
dari  ras  yang  berbeda,  menerapkan bimbingan  oleh  teman,  menjelaskan lingkungan  yang  menghargai  nilai- nilai  ilmiah.  Model  pembelajaran kooperatif  merupakan  suatu  model pembelajaran  yang  membantu  siswa dalam mengembangkan  pemahaman, pengetahuan  dan  sikapnya  sesuai dengan  kehidupan  yang  ada  didalam masyarakat, sehingga dengan adanya kerja  sama  antar  anggota  kelompok akan meningkatkan produktifitas dan perolehan hasil belajar.
Dalam pembelajaran mate- matika  yang  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD, siswa  dapat  bekerja  sama  dengan temannya dimana siswa saling bekerjasama dalam mempelajari materi yang dihadapi. Dari sini siswa memperoleh informasi, pengetahuan, dan  pemahaman  yang  berasal  dari sesama teman dan guru.
Perbedaan  rata-rata  skor  pe- mahaman konsep matematis yang di- peroleh  juga  disebabkan  karena siswa  yang  diberi  pembelajaran menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  STAD  mempunyai pengalaman  dalam  mengungkapkan pendapatnya  kepada teman  ke- lompoknya. Dengan demikian, siswa
tidak  akan  lupa  dengan  materi  yang telah dipelajari.
Dalam  kelas  kooperatif,  para siswa diharapkan dapat saling
membantu,  mendiskusikan  dan  ber- argumentasi  untuk  mengasah  penge- tahuan  yang  mereka  kuasai  saat  itu dan  menutup  kesenjangan  dalam pemahaman  masing-masing.  Peng- gunaan pembelajaran kooperatif selain  untuk  meningkatkan  penca- paian  prestasi  belajar  juga  dapat menimbulkan  akibat-akibat  positif lainnya.  Akibat-akibat  positif  itu antara  lain  dapat  mengembangkan hubungan  antarkelompok,  peneri- maan  terhadap  teman  sekelas  yang lemah  dalam  bidang  akademik,  dan meningkatkan rasa harga diri.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian dan  pembahasan  dari  analisis  data pemahaman konsep matematis siswa, diperoleh    kesimpulan  bahwa  pema- haman konsep matematis siswa yang mengikuti  pembelajaran  kooperatif tipe  STAD  lebih  tinggi  daripada pemahaman  konsep  matematis  siswa yang  mengikuti  pembelajaran  kon- vensional. Dengan demikian, pembe- lajaran  kooperatif  tipe  STAD  efektif
ditinjau  dari  pemahaman  konsep matematis.

## DAFTAR PUSTAKA
Hakim, Lukmanul. 2012. Efektivitas Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Ditinjau dari Aktivitas Dan Hasil Belajar Matematika.
(Skripsi). Bandarlampung: Universitas Lampung.
Joesoef, Daud. 2011. Pendidikan Kunci Kemajuan Bangsa . [Online]. Tersedia di http://edukasi.kompas.com. Diakses pada 16 Oktober 2013.
Nuh, Muhammad. 2011. Matematika Modal Utama Kemajuan Bangsa . [Online]. Tersedia di http://www.pelitaonline.com. Diakses pada 16 Oktober 2013.
Slavin, Robert E. 2005. Cooperative Learning Teori, Riset, dan Praktik . Terjemahan oleh
Narulita Yusron. Bandung:
Nusa Media.
Suherman, E. 2003. Model Pembelajaran Matematika Kontemporer .  Bandung: JICA.