## Qurrotu A Yun
Pembelajaran NHT ( Numbered Heads Together ) Dengan PBI ( Problem Based Instruction ) Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Qurrotu A Yun, S. Pd

## qurrotuayun22@gmail.com

## MTs Miftahul Ulum Kepanjen

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mendeskripsikan  aktivitas  siswa  selama penerapan  model  pembelajaran  NHT  ( numbered  heads  together )  dengan  PBI
( problem based instruction ) . Untuk mendeskripsikan  hasil  belajar  siswa setelah penerapan  model  pembelajaran  NHT  ( numbered  heads  together )  dengan  PBI ( problem  based  instruction ) . Jenis  dari  penelitian  ini  PTK  dengan  pendekatan kualitatif dan kuantitatif. Subjek penelitian ini siswa kelas VII di MTs Miftahul Ulum Kepanjen. Dengan metode pengumpulan data yang digunakan yaitu berupa metode  dokumentasi,  observasi,  wawancara  dan  tes.  Adapun  metode  analisis datanya menggunakan analisis data kualitatif dan kuantitatif. Hasil yang diperoleh yaitu terdapat peningkatan aktivitas dan hasil belajar siswa.
Kata kunci : NHT, PBI , aktivitas siswa, hasil belajar siswa

## Abstrack
The purpose of the research is to describe the students activities in using numbered heads together (NHT) with problem based instruction (PBI) learning model.  To  describe  the  students  learning  outcomes  in  using  numbered  heads together (NHT) with problem based instruction (PBI) learning model. The kind of the research is PTK with qualitative and quantitative approach. The subjects of the research are students of class VII at MTs Miftahul Ulum Kepanjen. With the data collecting method that used in the research are documentation, observation, interview  and  test.  The  data  analysis  method  that  used  is  qualitative  and quantitative.  The results  of  the  research  there  is  increased  activity  and  student learning outcomes.
Keywords : NHT,  PBI, students activity, and students learning outcomes

## Qurrotu A Yun

## PENDAHULUAN
Dewasa  ini  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  berkembang  sangat  pesat. Perkembangan  yang  pesat  sudah  semestinya  didukung  oleh  sistem  pendidikan yang berkualitas. Usaha untuk memperbaiki mutu pendidikan di Indonesia telah lama  dilaksanakan.  Matematika  selalu  dipandang  sebagai  pelajaran  yang  paling sulit mereka terima. Matematika adalah ilmu yang sangat sukar sehingga hanya sedikit orang atau siswa dengan IQ minimal tertentu yang mampu memahaminya. Sebagian  besar  siswa  tidak  mampu  menghubungkan  apa  yang  telah  mereka pelajari  dengan  pengetahuan  dan  ketrampilan  yang  mereka  peroleh  sebelumnya dan  digunakan  untuk  apa  nantinya  dalam  kehidupan.  Berdasarkan  masalah tersebut  maka  diperlukan  adanya  perubahan  dalam  cara  penanaman  konsep, khususnya dalam hal metode mengajar.
Berdasarkan  pengamatan  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti,  masih ditemukan  rendahnya  nilai  hasil  belajar  siswa  pada  pelajaran  matematika,  dan hasil  wawancara    yang  dilakukan  peneliti  pada  salah  satu  siswa  kelas  VII, sebagian  besar  hal  ini  disebabkan  karena  kurangnya  ketuntasan  belajar  siswa terhadap materi yang diajarkan. Materi kurang jelas dan kurang menarik perhatian siswa dan pada umumnya guru terlalu cepat dalam menerangkan materi pelajaran. Disamping itu pula siswa kurang berlatih dalam mengerjakan latihan-latihan soal.. Untuk itu perlu adanya suatu pembaharuan dalam proses pembelajaran. Terutama dalam menggunakan model pembelajaran.
Dalam  penelitian  ini  model  pembelajaran  yang  akan  diterapkan  adalah model pembelajaran NHT ( Numbered Heads Together ) menurut Kagan (dalam Ibrahim, 2000) yaitu suatu tipe model pembelajaran kooperatif yang  merupakan struktur sederhana dan terdiri atas empat tahap yang digunakan untuk mengulang kembali fakta-fakta dan informasi dasar yang berfungsi untuk mengatur interaksi para  siswa.  Selanjutnya  dikombinasikan  dengan  model  pembelajaran Problem Based  Instruction (PBI)  yaitu  model  pembelajaran  yang  memusatkan  pada pengajaran dan keterampilan pemecahan masalah yang diikuti dengan penguatan keterampilan (Trianto,2009).
Melalui  adanya  perpaduan  penggunaan  kedua  model    pembelajaran tersebut  diharapkan  siswa  dapat  bekerjasama  dengan  kelompoknya,

## Qurrotu A Yun
mendiskusikan suatu permasalahan yang diberikan sehingga diharapkan masalah tyang dialami dalam pembelajaran matematika di kelas dapat diselesaikan dengan baik.  Selain  itu    siswa  terlibat  secara  aktif  dalam  pembelajaran,  siswa mempersiapkan  dirinya  dengan  baik  karena  guru  akan  menunjuk  seorang  siswa secara acak (melalui penomoran) untuk mewakili kelompoknya.
Selanjutnya secara lebih terperinci dijelaskan tentang NHT, pembelajaran NHT  ( Numbered  Heads  Together )  atau  penomoran  berpikir  bersama  adalah merupakan jenis pembelajaran yang dirancang untuk mempengaruhi pola interaksi siswa  dan  sebagai  alternatif  terhadap  struktur  kelas  tradisional.(Trianto,  2009).
Pembelajaran  NHT  merupakan  salah  satu  tipe  pembelajaran  kooperatif  yang menekankan  pada  struktur  khusus  yang  dirancang  untuk  mempengaruhi  pola interaksi  siswa dan bertujuan untuk meningkatkan peguasan akademik.  Tipe ini dikembangkan oleh Kagen (dalam Ibrahim, 2008) dengan melibatkan para siswa dalam  menelaah  bahan  yang  tercakup  dalam  suatu  pelajaran  dan  mengecek pemahaman mereka terhadap isi pelajaran.
Selain  itu  juga  dijabarkan  dengan  terperinci  tentang  PBI,  pembelajaran PBI ( Problem Based Instruction ) adalah merupakan model pembelajaran dengan pendekatan  pembelajaran  siswa  pada  masalah  autentik  sehingga  siswa  dapat menyusun  pengetahuannya  sendiri,  menumbuhkembangkan  keterampilan  yang lebih tinggi dan inkuiri, memandirikan siswa, dan  meningkatkan kepercayaan diri sendiri  (Trianto,  2009).  Masih  dalam  referensi  yang  sama  model  pembelajaran PBI ( Problem Based Instruction) adalah model pembelajaran  yang memusatkan pada pengajaran dan keterampilan pemecahan masalah.
Setelah  dipaparkan  dengan  lebih  terperinci  terkait  NHT  dan  PBI  dalam penerapannya lahnkah perpaduan antara NHT dan PBI adalah sebagai berikut:
1. Pendahuluan
Guru  mengingatkan  siswa  tentang  materi  yang  telah  diajarkan  sebelumnya, memberi motivasi, mengkomunikasikan tujuan pembelajaran dan menjelaskan model pembelajaran yang akan dijalani.
2. Kegiatan Inti
Guru menyampaikan materi pelajaran kepada siswa, dan guru bersama siswa membahas  konsep  atau  teori  yang  diperlukan  dalam  kegiatan  memecahkan

## Qurrotu A Yun
suatu permasalahan. Fase-fase Model Pembelajaran Numbered Heads Together
(NHT) dengan Problem Based Instruction (PBI) yaitu:
1) Fase 1 Penomoran
Guru  membagi  siswa  dalam  kelompok  yang  beranggotakan  3-5  orang.
Setiap  kelompok diberi nomor antara 1 sampai 5.
2) Fase 2 Mengorientasikan siswa pada masalah Guru  mengajukan  permasalahan  kepada  siswa  dan  meminta  siswa mengemukakan ide atau gagasan untuk memecahkan permasalahan tersebut.
3) Fase 3 Berpikir bersama
Siswa  menyatukan  pendapatnya  terhadap  jawaban  pertanyaan  itu  dan meyakinkan setiap anggota dalam kelompoknya mengenai jawaban itu.
4) Fase 4 Membantu siswa memecahkan masalah
Siswa  melakukan  penyelidikan  terhadap  masalah  tersebut.  Guru memberikan  pengarahan  atau  bantuan  kepada  siswa  tentang  cara  yang digunakan untuk  memecahkan permasalahan tersebut.

## 5) Fase 5 Menjawab
Guru  memanggil  suatu  nomor  tertentu,  kemudian  siswa  yang  nomornya sesuai  dengan  yang  dipanggil  oleh  guru,  mengacungkan  tangannya  dan mencoba  menjawab  pertanyaan  untuk  seluruh  kelas.    Dalam  memanggil suatu  nomor,  guru  secara  acak  menyebut  nomor  1  sampai  x  (x  adalah banyaknya siswa dalam kelompok). Anak yang terpilih dari tahap 4 adalah anak yang  diharapkan menjawab untuk mewakili kelompoknya.
3. Penutup
Guru  meminta  siswa  mengumpulkan  hasil  diskusinya,  membimbing  siswa menyimpulkan materi yang telah  dipelajari, dan memberi tugas kepada siswa untuk diselesaikan di rumah.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  dengan  pendekatan yang digunakan yaitu pendekatan kuantitatif dan kualitatif. Indikator keberhasilan dari penelitian setiap siswa dikatakan tuntas belajarnya (ketuntasan individu) jika proposi jawaban benar siswa ≥ 65% atau mendapaat nilai 65, tetapi berdasarkan

## Qurrotu A Yun
ketentuan  KTSP  penentuan  ketuntasan  belajar  ditentukan  sendiri  oleh  sekolah yang dikenal dengan istilah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) dan KKM yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  72%  atau  mendapat  nilai  72  untuk  mata pelajaran  matematika.  Dan  suatu  kelas  dikatakan  tuntas  belajarnya  (ketuntasan klasikal)  jika  dalam  kelas  tersebut  terdapat  ≥  85%  siswa  yang  telah  tuntas belajarnya . Setiap siklus dalam penelitian ini terdiri dari perencanaan, tindakan, observasi  dan  refleksi.  Penelitian  ini  dialakukan  pada  siswa  kelas  VII  MTs Miftahul Ulum. Dengan metode pengumpulan data yang digunakan yaitu metode tes,  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Kemudian  untuk  metode  analisis data yang digunakan yaitu rumus 1 untuk menganalisis aktivitas siswa dan rumus 2 untuk menganalisis hasil belajar siswa :
1      P = N m x 100% 2 P = N n x 100%

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas.  Penelitian  tindakan kelas bertujuan untuk menyelesaikan permasalahan yang dialami guru pada saat mengajar  dikelas  yang  berhubungan  dengan  pembelajaran  yang  diterapkan  oleh guru. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan peningkatan aktivitas siswa selama penerapan model pembelajaran NHT dengan PBI, selain itu penelitian ini juga bertujuan mendeskripsikan peningkatan hasil belajar siswa setelah penerapan NHT  dengan  PBI.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus  dimana  pada siklus I dilaksanakan dengan 3 kali pertemuan yang terdiri dari 2 kali pertemuan dengan kegiatan pembelajaran dan satu kali pertemuan dengan kegiatan tes. Pada siklus II dilaksanakan 3 kali pertemuan yang terdiri dari 2 kali pertemuan dengan kegiatan pembelajaran dan satu kali pertemuan dengan kegiatan tes.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan,  diperoleh  data berupa  persentase aktivitas  siswa pada pembelajaran  siklus  I sebesar  79  %  dan persentase  aktivitas  siswa  pada  pembelajaran  siklus  II  sebesar  90  %.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  aktivitas  siswa  mengalami  peningkatan  dari  pembelajaran siklus I dan pembelajaran siklus II sebesar 11 %. Sedangkan dilihat dari hasil tes akhir siklus yang diperoleh siswa pada siklus I rata-rata sebesar 76 dan prosentase

## Qurrotu A Yun
ketuntasan sebesar 84 %, sedangkan pada siklus II rata-ratanya 89 dan prosentase ketuntasan  sebesar  92  %.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa mengalami  peningkatan  dari  pembelajaran  siklus  I  dan  pembelajaran  siklus  II sebesar 8 %.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dikemukakan,  akhirnya  peneliti dapat  menarik  kesimpulan  sebagai  berikut:  (1)  Terdapat  peningkatan  aktivitas belajar siswa selama penerapan pembelajaran NHT ( Numbered Heads Together ) dengan  PBI  ( Problem  Based  Instruction ).  Adapun  peningkatan  tersebut  dapat dilihat berdasarkan persentase aktivitas siswa pada pembelajaran siklus I sebesar 79 % dan persentase aktivitas siswa pada pembelajaran siklus II sebesar 90 %. Hal ini menunjukkan bahwa aktivitas siswa mengalami peningkatan dari pembelajaran siklus I dan pembelajaran siklus II sebesar 11 %. (2) Terdapat peningkatan hasil belajar  siswa  yang  dapat  ditinjau  dari  persentase  ketuntasan  hasil  belajar  siswa setelah  penerapan  pembelajaran  NHT  ( Numbered  Heads  Together )  dengan  PBI
( Problem  Based  Instruction ).  Adapun  peningkatan  tersebut  dapat  dilihat berdasarkan  hasil  tes  akhir  siklus  yang  diperoleh  siswa  pada  siklus  I  rata-rata sebesar 76 dan prosentase ketuntasan sebesar 84 %, sedangkan pada siklus II rata- ratanya 89 dan prosentase ketuntasan sebesar 92 %. Hal ini menunjukkan bahwa hasil  belajar  siswa  mengalami  peningkatan  dari  pembelajaran  siklus  I  dan pembelajaran siklus II sebesar 8 %.  Melalui hasil penelitian ini saran yang dapat disampaikan antara lain: (1) Bagi guru, pembelajaran matematika menggunakan perpaduan  model  NHT  dengan  PBI  dapat  dijadikan  sebagai  alternatif  cara mengajar  matematika  di  kelas,  tetapi  harus  dipilih  materi  yang  sesuai  agar pelaksanaan pembelajaran dapat berjalan dengan sebaik-baiknya. (2) Bagi peniliti lain,  penelitian  tentang  pembelajaran  menggunakan  perpaduan  model  NHT dengan PBI dapat dilaksanakan dengan materi berbeda serta objek yang berbeda. (3) Bagi siswa, pembelajaran menggunakan perpaduan model NHT dengan PBI dapat  meningkatkan  pemahaman  tentang  penelaahan  soal  matematika  hingga dapat menemukan proses pemecahan masalah untuk mencapai jawaban akhir.

## Qurrotu A Yun

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimin. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta :RinekaCipta
Budiono, Arifin N. 2015. Buku  Pedoman Penyusunan Proposal dan Skripsi Fakultas Keguruandan Ilmu Pendidikan Universitas Islam Jember .Jember :PustakaRadja.
Cholik , Adinawan . 2005 . Matematika Untuk SMP/MTs Kelas VII .Jakarta : PT. Erlangga.
Hamalik, Oemar. 2009. KurikulumdanPembelajaran . Jakarta: PT. BumiAksara..
Hamim , Nur . 2012 . Bahan ajar pendidikan dan latihan profesi guru . Surabaya.
Ibrahim, H. Muslimin .2000. Pembelajaran Kooperatif . Surabaya: University Press
Nengah, ,Karmajaya.2014. Upaya meningkatkan Aktivitas dan Prestasi Belajar Siswa dalam Pembelajaran Bangun Datar Segiempat Melalui Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) Pada Siswa Kelas VllA SMP Negeri Kintaman Tahun Pelajaran 2013/2014 . Di Terbitkan.
Robert, Slavin. 2005. Coopertaif Learning TeoriRisetdanPraktik . Bandung: Nusa Media.
Sanjaya, Wina.2006. Strategi Pembelajaran .Jakarta:Kencana
Sutawidjaja, Akbar & D, Jarnawi Afgani. Pembelajaran Matematika . Jakarta:Universitas Terbuka
Sutikno,Sobry.2007. Strategi Belajar Mengajar . Bandunh:Refika Aditama Trianto, M.Pd. 2009. Mendesain  Model  Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Prenada Media Grup.
http://ainamulyana.blogspot.co.id/2011/01/pengertian-hasil-belajar-dan- faktor.html?m=1,<1 april 2016>
http://ainamulyana.blogspot.com/2011/12/model-pembelajaran-berbasis
masalah.html ,<2 april 2016>
www.kajianteori.com/2014/02/pengertian-pembelajaran matematika.html
,<1 april2016>
www.eurapendidikan.com/2015/10/model-pembelajaran-kooperatif- numbered.html?m=1,<4 april 2016>