Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar
Vol 9 No 1 ; doi:10.3390 / su12104306 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index

## Article
Pengembangan Media Pembelajaran Komik Berbasis Virtual pada Kelas V SD/MI
Ira Ainun Zulfiah 1* , Nurul Hidayah 2 , Hasan Sastra Negara 3
1 Universitas  Islam  Negeri  Raden  Intan  Lampung.  Jalan  Endro  Suratmin,  Sukarame,  Bandar Lampung 35133, Indonesia
* Corresponding Author : ainunzulfiah@gmail.com, nurulhidayah@radenintan.ac.id, hasansastranegara@radenintan.ac.id
Article Info ABSTRACT Article History
Received : 30-12-2021
Revised : 17-05-2022 Accepted : 20-06-2022 Pembelajaran di sekolah termasuk pada sekolah dasar kini  tidak  bisa  terlepas  dari  penggunaan  teknologi seperti  teknologi  berbasis  internet  (virtual  reality). Penggunaan teknologi  dalam pembelajaran  memiliki peranan penting untuk mencapai tujuan pembelajaran serta  terciptanya  pembelajaran  yang  menyenangkan, menarik perhatian, merangsang pikiran dan semangat belajar peserta didik di sekolah dasar sehingga dapat belajar secara mandiri khususnya pada pembelajaran tematik. Penelitian ini memiliki tujuan menghasilkan produk  media  pembelajaran  komik  berbasis  virtual pada kelas V SD/MI untuk mengetahui kelayakan dan respon  tanggapan  akan  keefektifanya.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  pengembangan  (Research  & Development), Thiagarajan Model-4D meliputi tahap Define (pendefinisian), Design (perancangan), Development (pengembangan), Dissemination (penyebaran). Subyek penelitian peserta didik kelas V dan pendidik di MI Miftahul Huda Batu Bejat Nabang Baru  dan  MIN  1  di  Kabupaten  Lampung  Timur. Teknik  pengumpulan  data  melalui  observasi, wawancara, angket dan dokumentasi serta berupa data kualitatif  dan  kuantitatif.  Keseluruhan  kelayakan produk  dari  para  ahli  (materi,  media,  bahasa) diperoleh hasil rata-rata 83,27% kategori sangat layak. Respon tanggapan hasil uji coba kelompok kecil dan besar  peserta  didik  kelas  V  dan  pendidik  diperoleh hasil rata-rata 89,28% kategori sangat menarik
Kata Kunci:
Media Pembelajaran, Komik, Virtual

## 1. Pendahuluan
Pesatnya perkembangan teknolgi turut berpengaruh terhadap dunia pendidikan yang  mana  teknologi  saat  ini  sudah  memasuki  tahap  digital.  Sudah  selayaknya pendidikan  memanfaatkan  teknologi  untuk  membantu  pelaksanaan  pembelajaran baik sebagai sarana untuk mengakses informasi maupun sebagai penunjang dalam pembelajaran  sehingga  pembelajaran  lebih  optimal  (Anshori,  2019;  Gunawan  & Amaludin, 2021; Suhendi, 2017).
Kegiatan  pembelajaran  tentunya  tidak  terlepas  dari  pengguanaan  metode pembelajaran dan media pembelajaran yang menjadikan terjadinya suatu  interaksi antara  pendidik  dan  peserta  didik.  Media  pembelajaran  memiliki  peranan  sangat penting  agar  materi  yang  disampaikan  oleh  pendidik  dapat  lebih  cepat  diterima (Nurrita,  2018;  Wahid,  2018),  mudah  dimengerti  dan  dipahami  dengan  maksimal oleh peserta didik (Hidayati & Susanti, 2013; Zahwa & Syafi’i, 2022). Teori kognitif lebih  menekankan  penggabungan  atau  kombinasi  beberapa  media  saat menggunakannya  sebagai  media  pembelajaran,  untuk  meningkatkan  kinerja akademik  seperti  hasil  akhir  pembelajaran  yang  memuaskan  (Nurhadi,  2020). Aspek-aspek  yang  harus  dicermati  saat  memilih  dan  menggunakan  media pembelajaran yaitu harus disesuaikan dengan karakteristik kebutuhan peserta didik serta dapat menunjang prestasi peserta didik terhadap tujuan pembelajaran (Wahid, 2018).
Berdasarkan hasil observasi  yang dilakukan peneliti di kelas V MI Miftahul Huda  Batu  Bejat  Nabang  Baru  Lampung  Timur  dan  MIN  1  Lampung  Timur, beberapa  permasalahan  yang  ada  terdapat  pada  media  pembelajaran  yang dipergunakan  pendidik  dalam  memberikan  pembelajaran  tematik  yang  masih cenderung  menggunakan  media  buku  cetak  hal  ini  membuktikan  bahwa pembelajaran  menggunakan  media  berupa  buku  teks  lebih  dominan  dengan penjelasan materi dalam bentuk tulisan masih kurang bervariatif dan peserta didik cenderung hanya mendengarkan, sehingga menjadikan peserta didik memiliki rasa jenuh  dan  bosan,  kurang  memperhatikan  dan  kurang  termotivasi  serta  kurang semangat  saat  mengikuti  proses  pembelajaran.  Sedangkan  berdasarkan  hasil wawancara mengenai  kurangnya antusias, minat, semangat  dan adanya rasa jenuh atau  rasa  bosan  pada  peserta  didik  dalam  mengikuti  pembelajaran  tematik dikarenakan media yang digunakan kurang menarik dan variatif.
Menurut Piaget, pada usia 7 hingga 12 tahun siswa sekolah dasar berada pada tahap  operasional  konkret  (Aisyah  Mu’min,  2013).  Pada  tahap  ini  anak-anak mengalami  kesulitan  dengan  pemikiran  abstrak  dan  berpikir  praktis  (Ibda,  2015). Oleh  karena  itu,  dibutuhkan  media  pembelajaran  yang  bercirikan  pada  visualisasi materi  dengan  ilustrasi  model  atau  gambar  sehingga  dapat  menambah  kejelasan materi  serta  dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa.  Salah  satu  alternatif  media pembelajaran yang dapat digunakan yaitu komik. Penggunaan komik sebagai media
pembelajaran  dapat  menambah  kejelasan  konsep  dan  mengkontruksi  pengetahuan siswa (Eva et al., 2020; Rahmatin et al., 2021).
Media komik memiliki kelebihan yaitu bersifat  sederhana, jelas dan mudah dipahami maka sangat digemari para pembacanya, khususnya peserta didik menjadi ingin  terus  membaca  hingga  selesai  (Nugraheni,  2017).  Media  komik  bersifat personal sehingga berfungsi informatif dan edukatif, dapat digunakan oleh pendidik untuk  mencapai  tujuan  instruksional  (Pratama,  2018).  Terlebih  lagi  penggunaan media  komik  jika  berbasis  virtual  akan  memudahkan  pendidik  dan  peserta  didik dalam  berkomunikasi  sehingga  konsep-konsep  pembelajaran  yang  diberikan  akan mudah dimengerti dan dipahami peserta didik serta tercapainya hasil pembelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Banyak  penelitian  serupa  terkait  pengembangan  media  komik  dalam pembelajaran  (Febriyandani  &  Kowiyah,  2021;  Rahmatin  et  al.,  2021;  Saputro  & Soeharto, 2015; Sari et al., 2017). Namun belum ada yang mengembangkan media komik  berbasis  virtual  untuk  anak  sekolah  dasar  yang  dalam  penggunaanya didukung fasilitas internet dan menggunakan perangkat keras berupa laptop, android, tab dan smartphone. Fasilitas internet yang dimaksudkan dengan virtual reality yaitu suatu  teknologi  yang  simulasinya  menggunakan  komputer  dan  dibuat  agar  terjadi interaksi  antara  peserta  didik  dengan  lingkungan  dunia  maya.  Hal  ini  akan menjadikan peserta didik lebih tertarik, berminat, termotivasi semangat untuk belajar khususnya pada pembelajaran tematik.
Oleh karena itu tujuan penelitian ini adalah untuk mengembangkan sehingga menghasilkan  media  pembelajaran  komik  berbasis  virtual  pada  pembelajaran tematik  di  kelas  V  SD/MI,  Tema  6  “Panas  dan  Perpindahannya”  Subtema  2 “Perpindahan  Kalor  di  Sekitar  Kita”  yang  berjudul:  “Pengembangan  Media Pembelajaran Komik Berbasis Virtual Pada Kelas V SD/MI”.

## 2. Metode
Peneliti  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  Research  and Development),  bertujuan  untuk  mengembangkan  dan  menghasilkan  produk  baru, menguji  validitas  dan  keefektifan  produk  yang  telah  dihasilkan  tersebut.  Menurut Sugiyono (2017) metode Research and Development (R&D) dapat diartikan sebagai cara ilmiah untuk meneliti, merancang produk, secara prosedur dan secara sistematis yang  bertujuan  mengembangkan  dan  menghasilkan  produk  serta  memvalidasi kelayakan dan menguji keefektifan produk sampai menjadi sempurna dan memenuhi kriteria yang spesifik meliputi efektivitas, kualitas dan memenuhi standar. Bertujuan agar  produk  yang  dihasilkan  menjadi  suatu  produk  media  pembelajaran  komik berbasis  virtual  khususnya  pada  pembelajaran  tematik  pada  kelas  V  SD,  yang nantinya  dapat  untuk  mengurangi  kekurangan,  kelemahan  dan  sebagai  perbaikan produk yang telah ada sebelumnya.
Penelitian pengembangan dilakukan dengan mengacu prosedur dan Langkah- langkah metode R&D menurut  Thiagarajan  (1974), model  4D terdiri dari tahapan Define  (Pendefinisian),  Design  (Perancangan),  Development  (Pengembangan), Dissemination (Penyebaran).
Deskripsi penelitian dan pengembangan (R&D) model 4D sebagai berikut:
1. Define (Pendefinisian)
Pada  tahap  pendefinisian  ini  dilakukan  kegiatan  yang  meliputi  analisis  awal- akhir, analisis peserta didik, analisis materi, analisis tugas dan merumuskan tujuan pembelajaran.
2. Design (Perencanaan)
Pada tahap perencanaan ini dilakukan kegiatan yang meliputi menyusun tes acuan patokan,  pemilihan  media  (sesuai  tahap  pendefinisian),  pemilihan  format  dan rancangan awal (komik).
3. Development (Pengembangan)
Pada tahap pengembangan ini dilakukan kegiatan yang bertujuan menghasilkan produk  dan  mengetahui  kelayakan  serta  keefektifan  media  pembelajaran berbentuk komik berbasis virtual pada kelas V SD/MI yang telah dikembangkan maka dilakukannya validasi produk (oleh ahli materi, ahli media, ahli bahasa), uji coba  penggunaan  produk  hasil  pengembangan  (uji  kelompok  kecil  dan  uji kelompok besar kepada peserta didik kelas V dan pendidik)
4. Desseminate (Penyebaran)
Pada  tahap  penyebaran  ini  dilakukan  kegiatan  yang  bertujuan  untuk mempromosikan  produk  berbentuk  media  pembelajaran  komik  berbasis  virtual pada kelas V SD/MI, agar bisa diterima pengguna baik secara individu, kelompok yang  pada  khususnya  peserta  didik  kelas  V  dan  pendidik,  dimana  peneliti melakukan penelitian yaitu dilakukan di MI Miftahul Huda Batu Bejat Nabang Baru Lampung Timur dan MIN 1 Lampung Timur.
Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan data akurat, kegiatatan yang dilakukan peneliti melalui metode observasi,  wawancara,  kuesioner  (angket) dan dokumentasi. Instrumen yang digunakan berupa angket validasi kepada para ahli (ahli materi, ahli media, ahli bahasa), angket respon tanggapan kepada peserta didik dan  angket  respon  tanggapan  kepada  pendidik.  Dalam  pengujian  instrumen dikakukan  dan  menggunakan  validitas  yaitu  dengan  membandingkan  isi  dari instrumen dengan teori yang ada di lapangan.
Analisis  data  secara  deskriptif  digunakan  untuk  menganalisis  data  hasil penilaian kelayakan, keefektifan dan kemenarikan produk pengembangan yang telah dihasilkan.  Data  dari  angket  merupakan  data  kualitatif  yang  dikuantitatifkan menggunakan  perhitungan  skala  likert.  Hasil  penilaian  akhir  dalam  bentuk persentase  untuk  setiap  jawaban  dari  setiap  pertanyaan  dalam  angket.  Pada  skala likert terdapat kriteria 5 jawaban: Sangat Baik (SB) skor nilai 5, Baik (B) skor nilai
4, Cukup Baik (CB) skor nilai 3, Tidak Baik (TB) skor nilai 2, Sangat Tidak Baik (STB) skor nilai 1 (Kurniawan, 2018).

## 3. Hasil dan Pembahasan Hasil

## 1. Penilaian ahli materi
Penilaian  kelayakan  materi  pada  produk  media  pembelajaran  komik  berbasis virtual pada kelas V SD/MI, dilakukan oleh dosen UIN Raden Intan Lampung yaitu  Ibu  Ernawati  M.Pd  dan  guru  tematik  MIN  1  Lampung  Timur  yaitu  Ibu Nining Yuningsih S.Pd. Data hasil penilaian dari ahli materi untuk kelayakan materi  dan  isi  materi  memperoleh  skor  53  dan  persentase  88,33%.  Aspek kelayakan penyajian memperoleh skor 42 dan persentase 84%. Aspek kelayakan bahasa memperoleh skor 27 dan persentase 90%. Hasil penilaian dari ahli materi untuk kelayakan keseluruhan aspek materi memperoleh skor 122 dan persentase 87,14%, mendapat kategori sangat layak. 2. Penilaian ahli media
Penilaian  kelayakan  media  pada  produk  media  pembelajaran  komik  berbasis virtual pada kelas V SD/MI, dilakukan oleh dosen UIN Raden Intan Lampung yaitu Bapak Anton Tri Hasnanto, M.Pd dan Ibu Sherly Amalia, M.T.I. Data hasil penilaian dari ahli media untuk aspek kelayakan desain mencakup desain tokoh dan karakternya, sampul, cover, gambar dan warna gambar, memperoleh skor 85 dan persentase 70,50%. Aspek kelayakan mencakup media, isi dan bahasa memperoleh  skor  59  dan  persentase  73,80%.  Hasil  penilaian  dari  ahli  media untuk kelayakan keseluruhan aspek media emperoleh skor 144 dan persentase 72%, mendapat kategori layak. 3. Penilaian ahli bahasa
Penilaian  kelayakan  bahasa  pada  produk  media  pembelajaran  komik  berbasis virtual pada kelas V SD/MI, dilakukan oleh dosen UIN Raden Intan Lampung yaitu  Ibu  Nurul  Hidayah,  M.Pd  dan  Ibu  Era  Octafiona,  M.Pd.  Data  hasil penilaian  dari  ahli  bahasa  untuk  aspek  kelayakan  struktur  tata  bahasa memperoleh skor 109 dan persentase 90,83%. Aspek kelayakan kosa kata dan ejaan memperoleh skor 27 dan persentase 90%. Hasil penilaian dari ahli bahasa untuk  kelayakan  keseluruhan  aspek  bahasa  skor  136  dan  persentase  90,67%, mendapat kategori sangat layak dan sesuai untuk kelas V SD/MI. 4. Penilaian uji kelompok kecil
Penilaian uji kelompok kecil pada produk media pembelajaran komik berbasis virtual  pada  kelas  V  SD/MI,  dilakukan  dengan  sampel  berjumlah  13  orang peserta didik kelas V di MI Miftahul Huda Batu Bejat Nabang Baru Lampung Timur.  Data  hasil  dari  angket  respon  tanggapan  peserta  didik  pada  aspek kelayakan akan tampilan memperoleh skor 147 dan persentase 94,23%. Aspek kelayakan  penyajian  materi  memperoleh  skor  211  dan  presentase  81,15%.
Aspek  kelayakan  kemenarikan  memperoleh  skor  104  dan  presentase  100%. Hasil  respon  tanggapan  peserta  didik  akan  keseluruhan  aspek  yang  ada memperoleh  skor  462  dan  presentase  88,85%,  mendapat  kategori  sangat menarik.
5. Penilaian uji kelompok besar
Penilaian uji kelompok besar pada produk media pembelajaran komik berbasis virtual  pada  kelas  V  SD/MI,  dilakukan  dengan  sampel  berjumlah  30  orang peserta didik kelas V di MIN 1 Lampung Timur. Data hasil dari angket respon tanggapan peserta didik pada aspek kelayakan tampilan memperoleh skor 319 dan  persentase  88,61%.  Aspek  kelayakan  penyajian  materi  memperoleh  skor 505  dan  persentase  84,17%.  Aspek  kelayakan  kemenarikan  memperoleh  skor 214  dan  persentase  89,17%.  Hasil  respon  tanggapan  peserta  didik  akan keseluruhan  aspek  yang  ada  memperoleh  skor  1038  dan  persentase  86,50%, mendapat kategori sangat menarik. 6. Penilaian respon tanggapan pendidik
Penilaian respon tanggapan pendidik pada produk media pembelajaran komik berbasis virtual pada kelas V SD/MI, dilakukan oleh Ibu Juhariyah, S.Pd selaku wali kelas V di MI Miftahul Huda Batu Bejat Nabang Baru Lampung Timur dan Ibu Nining Yuningsih, S.Pd selaku wali kelas V di MIN 1 Lampung Timur. Data hasil  penilaian  dari  angket  respon  tanggapan  pendidik  pada  aspek  kelayakan kesesuaian  materi  memperoleh  skor  23  dan  persentase  95,83%.  Aspek kelayakan  kualitas  memperoleh  skor  95,83  dan  persentase  95,83%.  Aspek kelayakan  efektivitas  memperoleh  skor  16  dan  persentase  100%.  Aspek kelayakan memperoleh skor 16 dan persentase 71%. Data hasil penilaian respon tanggapan pendidik akan keseluruhan aspek yang ada memperoleh skor 74 dan persentase 92,50%.

## Pembahasan
Media  pembelajaran  komik  berbasis  virtual  pada  kelas  V  SD/MI,  materi pembelajaran tematik Tema 6 “Panas dan Perpindahannya” Subtema 2 “Perpindahan Kalor  di  Sekitar  Kita”  telah  selesai  dikembangkan  dan  dihasilkan  oleh  peneliti. Pembuatannya  dilakukan  dengan  membuat  alur  cerita  menggunakan  Ms.  Word, gambar  dan  warna  gambar  komik  menggunakan  Adobe  Photoshop,  serta  dalam penyusunan  Unity  3D.  Dalam  penggunaannya  melalui  WhatsApp  apabila  dibuka dengan  smartphone  dan  Web  apabila  computer.  Penelitian  pengembangan  dini dilakukan dengan melakukan studi pendahuluan, desain produk, pengembangan dan pembuatan produk, validasi produk dan uji lapanagan.
Tujuan  penelitian  pengembangan  ini  untuk  menghasilkan  produk  media pembelajaran  komik  berbasis  virtual  pada  kelas  V  SD/MI,  materi  pembelajaran tematik  Tema  6  “Panas  dan  Perpindahannya”  Subtema  2  “Perpindahan  Kalor  di Sekitar  Kita”  yang  mengacu  pada  kesesuaian  tujuan  pembelajaran  pada  K13, kesesuaian ketetapan KI yang memiliki empat aspek penilaian (keagamaan, sosial,
pengetahuan, keterampilan), kesesuaian ketetapan dan kejelasan KD dan Indikator ketercapaian.  Media  pembelajaran  komik  berbasis  virtual  yang  dikembangkan bertujuan  untuk  menyajikan  materi  pembelajaran  tematik  untuk  peserta  didik menjadi mudah dalam memahami dan mengartikannya yang disajikan dalam bentuk dialog percakapan yang dilengkapi dengan soal latihan, kunci jawaban, tokoh pada komik dengan karakter, sampul (cover), gambar, warna gambar dan biografi peneliti. Beberapa tampilan produk dapat di lihat pada gambar 1.
Media pembelajaran komik berbasis virtual pada kelas V SD/MI, yang telah dikembangkan  dan  dihasilkan  oleh  peneliti  dapat  menjadikan  pelaksanaan pembelajaran  tematik  di  kelas  V  SD/MI  menjadi  lebih  menarik,  menyenangkan, menumbuhkan  minat,  meningkatkan  perhatian,  meningkatkan  antusias  dan memotivasi  semangat  peserta  didik  dalam  belajar.  Serta  dapat  terciptanya  proses pembelajaran yang efektif, efisien, dan optimal serta bermakna. Media pembelajaran komik berbasis virtual pada kelas V SD/MI juga bertujuan untuk dapat tercapainya hasil  belajar  sesuai  tujuan  pembelajaran  yang  ditetapkan.  Selain  tercapainya  hasil belajar baik dan berkualitas, juga dapat meningkatkan retensi peserta didik. Media pembelajaran komik berbasis virtual pada kelas V SD/MI dapat digunakan sebagai sumber  belajar  atau  sarana  belajar  bagi  peserta  didik  belajar  secara  mandiri  baik dilakukan kapanpun dan dimanapun.
(a) (b)
(c) (d)
Gambar 1. (a) Cover komik, (b) Karakter-karakter yang terdapat pada komik, (c) tampilan isi cerita komik, (d) Tampilan Latihan soal dalam komik
Berdasarkan  dari  hasil  setelah  dilaksanakan  penggunaannya  dalam  proses pembelajaran tematik oleh peserta di kelas V SD/MI baik pada uji kelompok kecil dan  uji  kelompok  besar,  peserta  didik  lebih  berantusias  dan  termotivasi  untuk membaca  materi  pembelajaran  tematik  dengan  menggunakan  media  pembelajaran komik  berbasis  virtual  pada  kelas  V  SD/MI.  Hal  ini  didukung  oleh  penelitian Wahyuningsih  (2012)  bahwa  penggunaan  media  komik  dalam  pembelajaran membuat  siswa  antusias  dalam  belajar.  Pada  saat  dilakukan  tanya  jawab  kepada peserta didik setelah penggunaan media pembelajaran komik berbasis virtual peserta didik  memberi  jawaban  dan  pernyataan  sangat  menyukai  dan  sangat  senang menggunakan  media  pembelajaran  komik  berbasis  virtual  pada  kelas  V  SD/MI. Berdasarkan  hasil  uji  tersebut  maka  komik  berbasis  virtual  yang  dikembangkan dapat dikatakan layak.

## 4. Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pengembangan  yang  telah  dilaksanakan dengan semua uraian dan penjelasan mengenai rumusan masalah yang terdapat pada bab  sebelumnya,  maka  dapat  diperoleh  kesimpulan  yaitu  kelayakan  media pembelajaran  komik  berbasis  virtual  pada  kelas  V  SD  MI,  dari  hasil  penilaian keseluruhan uji validasi  dari 2 orang ahli materi, 2 orang ahli media, 2 orang ahli bahasa,  diperoleh  nilai  kelayakan  dengan  hasil  penilaian  rata-rata  83,27% menunjukkan kualiatas media pembelajaran komik berbasis virtual pada kelas V SD MI sangat layak sebagai media pembelajaran. Efektivitas media pembelajaran komik
berbasis virtual  pada kelas  V SD MI, dari hasil  penilaian keseluruhan dari respon tanggapan  uji  kelompok  kecil,  uji  kelompok  besar  dan  pendidik,  diperoleh  nilai dengan  hasil  penilaian  rata-rata  89,28%  menunjukkan  media  pembelajaran  komik berbasis  virtual  pada  kelas  V  SD  MI  sangat  menarik  sebagai  media  pembelajaran kategori sangat menarik.

## 5. Kontribusi Penulis
Dalam penelitian ini NH mendesain penelitian, IA bertugas mengembangkan produk,  mengumpulkan  data,  menganalisis  data  temuan,  NH  dan  HS  membuat pembahasan dan kesimpulan serta menyusunnya kedalam artikel.

## 6. Daftar Pustaka
Aisyah  Mu’min,  S.  (2013).  Teori  perkembangan  kognitif  Jean  Piaget. Jurnal  Al- Ta’dib , 6 (1), 89–99.
Anshori, S. (2019). Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi sebagai media pembelajaran. Civic-Culture: Jurnal Ilmu Pendidikan PKn Dan Sosial Budaya ,
2 (1), 88–100.
Eva, R. P. V. B., Sumantri, M. S., & Winarsih, M. (2020). Media pembelajaran abad 21: Komik digital untuk siswa sekolah dasar. Prosiding Seminar Dan Diskusi Nasional Pendidikan Dasar 2020 , 1–8. http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/psdpd/article/view/17744 Febriyandani,  R.,  &  Kowiyah,  K.  (2021).  Pengembangan  media  komik  dalam pembelajaran  matematika  materi  pecahan  kelas  IV  sekolah  dasar. Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran , 4 (2), 323–330. https://doi.org/10.23887/jp2.v4i2.37447 Gunawan,  Y.  I.  P.,  &  Amaludin,  A.  (2021).  Pemanfaatan  teknologi  pembelajaran dalam jaringan di masa pandemi covid-19. Jurnal Madaniyah , 11 (2), 133-150. https://journal.stitpemalang.ac.id/index.php/madaniyah/article/view/195
Hidayati, N., & Susanti. (2013). Analisis penggunaan media pembelajaran pada mata pelajaran ekonomi materi akuntansi kelas XI IPS di SMA Negeri 19 Surabaya. Jurnal Pendidikan Akuntansi (JPAK) , 1 (3), 1–18.
Ibda, F. (2015). Perkembangan kognitif: Teori Jean Piaget. Intelektualita , 3 (1), 27– 38.
Kurniawan, A. (2018). Metodologi Penelitian Pendidikan . PT Remaja Rosdakarya.
Nugraheni,  N.  (2017).  Penerapan  media  komik  pada  pembelajaran  matematika  di sekolah dasar. Refleksi Edukatika : Jurnal Ilmiah Kependidikan , 7 (2), 111–117. https://doi.org/10.24176/re.v7i2.1587
Nurhadi. (2020). Teori kognitivisme serta aplikasinya dalam pembelajaran. EDISI : Jurnal Edukasi Dan Sains , 2 (1), 77–95.
Nurrita,  T.  (2018).  Pengembangan  media  pembelajaran  untuk  meningkatkan  hasil
belajar siswa. Jurnal Misykat , 3 (01), 171–187.
https://media.neliti.com/media/publications/271164-pengembangan-media- pembelajaran-untuk-me-b2104bd7.pdf Pratama, Y. A. (2018). Media komik dalam pembelajaran pendidikan agama islam di SDN 1 Sukabumi Bandar Lampung. Jurnal MUDARRISUNA: Media Kajian Pendidikan Agama Islam , 8 (2), 347–371. https://doi.org/10.22373/jm.v8i2.4123 Rahmatin,  U.,  Katili,  M.  R.,  Hadjaratie,  L.,  &  Suhada,  S.  (2021).  Pengembangan media  komik  untuk  pembelajaran  materi  logika  dan  algoritma  komputer. Jambura Journal of Informatics , 3 (1), 11–19. https://doi.org/10.37905/jji.v3i1.10367 Saputro,  H.  B.,  &  Soeharto.  (2015).  Pengembangan  media  komik  berbasis pendidikan karakter pada pembelajaran tematik-integratif kelas IV SD. Jurnal Prima Edukasia , 3 (1), 61–72. https://doi.org/10.1016/S0002-9378(15)30176-9
Sari, F., Aunnurrahman, & Salam, U. (2017). Implementasi pengembangan media komik  dalam  pembelajaran  bahasa  Inggris  untuk  pemerolehan  membaca recount  text. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa , 6 (1), 1–13. https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/17916
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan RnD . Alfabeta. Suhendi,  E.  T.  (2017).  Berbahasa,  berpikir,  dan  peran  pendidikan  bahasa.
Proceedings  Education  and  Language  International  Conference , 1 (1),  298–
305. http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/ELIC/article/view/1243 Thiagarajan,  S.  (1974). Instructional  development  for  training  teachers  of exceptional children : A source book . University Of Minnesota.
Wahid,  A.  (2018).  Pentingnya  media  pembelajaran  dalam  meningkatkan  prestasi belajar. Istiqra , 5 (2), 1–11.
Wahyuningsih, A. N. (2012). Pengembangan media komik bergambar materi sistem saraf  untuk  pembelajaran  yang  menggunakan  strategi  PQ4R. Journal  of Innovative Science Education , 1 (1), 1–9.
Zahwa, F. A., & Syafi’i, I. (2022). Pemilihan pengembangan media pembelajaran.
Jurnal Penelitian Pendidikan Dan Ekonomi , 19 (1), 61–78.
https://www.journal.uniku.ac.id/index.php/Equilibrium.