## Hubungan Antara Kematangan Emosi Dan Percaya Diri Dengan Penyesuaian Sosial
Eli Kristianawati Guru SD Kr Petra 5 Surabaya M. As’ad Djalali Universitas 17 Agustus 1945 Surabaya e-mail: drmasda@yahoo.com
Abstract ,The  purpose  of  the  research  is  to  know  the  relations  between  the  emotional maturity and self confidence with to social adjustment. The subject of this research is 106 of  5 th grade  students  of  Petra  5  Christian  Elementary  School.  The  result  of  this  research shows  that  there  is  a  significant  correlation  between  the  emotional  maturity  and  self confidence to social adjustment (F = 37,310 pada p = 0,000) ; partially, the result shows that  correlates  positively  which  is  very  significant  between  the  emotional  maturity  with social  adjustment    (t  =  5,715  pada  p  =  0,000)  and  self  confidence,  correlates  positively which is significant with social adjustment (t = 2,053 pada p = 0,043).
Keyword : social adjustment, the emotional maturity, and self confidence
Intisari ,  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  antara  kematangan  emosi dan  percaya  diri  dengan  penyesuaian  sosial.  Subyek  penelitian  siswa  kelas  V  SD  Kristen Petra  5  sebanyak  106  siswa.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  ada  hubungan  yang sangat signifikan antara kematangan emosi dan percaya diri terhadap penyesuaian sosial  (F =  37,310  pada  p  =  0,000);  Secara  parsial  diperoleh  hasil  yang  menunjukkan  bahwa  ada hubungan  positif  yang  sangat  signifikan  antara  kematangan  emosi  dengan  penyesuaian sosial  (t  =  5,715  pada  p  =  0,000)  dan  percaya  diri  mempunyai  hubungan  positif  yang signifikan dengan penyesuaian sosial (t = 2,053 pada p = 0,043).
Kata kunci : penyesuaian sosial, kematangan emosi, dan  percaya diri
Penyesuaian  sosial  sebagai salah satu aspek dari  penyesuaian  diri  individu,  yang  menuju kepada  kesesuaian  antara  kebutuhan  dirinya dengan  keadaan  lingkungan  tempat  ia  berada dan  berinteraksi  secara  efektif  dan  efesien. Penyesuaian    sosial    akan  terasa  menjadi  pen- ting,  manakala  individu  dihadapkan  pada kesenjangan-kesenjangan  yang  timbul  dalam hubungan sosialnya dengan orang lain. Betapa- pun  kesenjangan-kesenjangan  itu  dirasakan  se- bagai hal yang menghambat, akan tetapi sebagai mahluk  sosial,  kebutuhan  individu  akan  per- gaulan,  penerimaan,  dan  pengakuan  orang  lain atas  dirinya  tidak  dapat  dielakan  sehingga dalam  situasi  tersebut,  penyesuaian  sosial  akan menjadi wujud kemampuan yang dapat mengu- rangi  atau  mengatasi  kesenjangan-kesenjangan tersebut.
Penyesuaian    sosial    dapat  diartikan  sebagai kemampuan dan keberhasilan penyesuaian indi- vidu  dalam  berinteraksi  dengan  orang  lain dalam  situasi-situasi  tertentu  secara  efektif  dan sehat,  sehingga  dapat  mencapai  kehidupan sosial  yang  menyenangkan  dan  memuaskan. Penyesuaian  sosial  sebagai  suatu  proses penye- suaian  diri  berlangsung  secara  berkelanjutan, dimana  dalam  kehidupannya  seseorang  akan dihadapkan  pada  dua  realitas,  yakni  diri  dan lingkungan  di  sekitarnya.  Hampir  sepanjang kehidupannya  seseorang  selalu    membutuhkan orang  lain  untuk  dapat  berinteraksi  satu  sama lain.
Salah  satu  konteks  yang  penting  dalam proses  belajar  adalah  sekolah.  Kita  sering berpendapat bahwa sekolah adalah suatu tempat dimana  proses  belajar  secara  akademis  mendo- minasi.  Tetapi  sekolah  sebenarnya  lebih  dari
sekadar  kelas  akademis  dimana  siswa  dapat berpikir,  melakukan  penalaran,  dan  mengingat. Sekolah  juga  merupakan  suatu  arena  sosial yang  penting  bagi  anak,  dimana  teman  dan perkumpulan  memiliki  makna  yang  besar. Sekolah  memiliki  pengaruh  yang  besar  bagi anak.  Pengaruh  sekolah  sekarang  ini  lebih  kuat dibandingkan pada generasi sebelumnya karena lebih banyak individu yang menghabiskan wak- tunya di sekolah.
Melakukan  penyesuaian  sosial  yang  baik bukanlah  hal  yang  mudah.  Akibatnya,  banyak anak yang kurang dapat menyesuaikan diri, baik secara  sosial  maupun  secara  pribadi.  Begitulah kenyataan  yang  ditemui  penulis  di  tengah  anak didiknya  di  SD  Kristen  Petra  5,  ada  beberapa anak  yang  sangat  pendiam  dan  sulit  untuk  di- ajak berkomunikasi, ada sekelompok anak yang membentuk kelompok-kelompok tersendiri, dan ada  juga  anak  yang  sangat  mudah  bergaul dengan siapapun.
Banyak kondisi yang menimbulkan kesulitan bagi  anak  untuk  melakukan  penyesuian  sosial dengan  baik,  tetapi  ada  empat  kondisi  yang penting.  Pertama,  bila  perilaku  sosial  yang buruk dikembangkan di rumah, maka anak akan menemui  kesulitan  untuk  melakukan  penye- suaian  sosial  yang  baik  di  luar  rumah.  Kedua, bila  rumah  kurang  memberikan  model  perilaku untuk  ditiru,  anak  akan  mengalami  hambatan serius  dalam  penyesuaian  sosialnya  di  luar rumah. Ketiga, kurangnya motivasi untuk mela- kukan  penyesuaian  sosial  akibat  pengalaman sosial  awal  yang  tidak  menyenangkan.  Ke- empat, anak tidak mendapatkan  bimbingan  dan bantuan yang cukup dalam proses belajar. Maka variabel  tergantung  (variabel  Y)  dalam  peneli- tian ini adalah penyesuaian sosial.

## Perumusan Masalah
Ada  beberapa  faktor  yang  dapat  mempe- ngaruhi  penyesuaian  sosial  anak  di  antaranya adalah kematangan emosi dan kepercayaan diri. Kematangan emosi akan memampukan individu untuk  dapat  bersikap  toleran,  merasa  nyaman, mempunyai  kontrol  diri  sendiri,  perasaan  mau menerima  dirinya  dan  orang  lain,  selain  itu mampu menyatakan  emosinya  secara  konstruk- tif  dan  kreatif.  Kematangan  emosi  berguna untuk  mengendalikan  diri  dalam  menghadapi
situasi  yang  dapat  menimbulkan  reaksi  emosi yang  berlebihan.  Pada  akhirnya  siswa  yang memiliki kematangan emosi, maka lebih mudah untuk melakukan penyesuaian sosial.
Berkembangnya  rasa  percaya  diri  atau  citra diri  yang  positif  pada  diri  anak  sangatlah  pen- ting  untuk  kebahagiaan  dan  kesuksesan  anak. Anak yang mempunyai penyesuaian sosial yang tinggi  akan  merasa  nyaman  dengan  dirinya sendiri, cenderung mengetahui potensi yang ada pada  dirinya,  dapat  bersosialisasi,  dan  berko- munikasi dengan orang lain dengan baik.
Menurut  para  ahli,  anak-anak  akan  tumbuh dengan baik bila kebutuhannya terpenuhi,  yaitu kebutuhan  untuk  merasa  penting  dan  berharga/ berarti.  Ketika  anak  merasa  aman,    kompeten, dan  mampu,  ketika  mereka  didengarkan,  teru- tama  sebagai  sumber  kewenangan  sehubungan dengan  diri  mereka  sendiri.  Ketika  anak  dapat mengembangkan  bakat  yang  dimilikinya,  anak akan  tumbuh  dengan  perasaan  kuat  dalam  diri mereka dan percaya diri. Sebaliknya, bila kebu- tuhan  dasar  anak  tidak  terpenuhi,  ia  akan  me- rasa  diabaikan,  tersisih,  merasa  tidak  pantas mendapat perhatian, dan mudah malu.
Dari  latar  belakang  masalah  di  atas,  maka menimbulkan  pertanyaan  mengenai apakah  ada hubungan  antara  kematangan  emosi  dan  per- caya  diri  dengan  penyesuaian  sosial  pada  anak SD kr. Petra 5. Pertanyaan tersebut memerlukan jawaban,  oleh  karena  itu  diadakan  penelitian agar dapat ditemukan jawaban

## Penyesuaian Sosial
Hurlock  (2000)  menyatakan  bahwa  penye- suaian sosial merupakan keberhasilan seseorang untuk  menyesuaikan  diri  terhadap  orang  lain pada  umumnya  dan  terhadap  kelompok  pada khususnya.  Salah  satu  indikator  penyesuaian sosial  yang  berhasil  adalah  kemampuan  untuk menetapkan hubungan yang dekat dengan sese- orang. Lebih lanjut Eysenk et al. (1964) menya- takan  bahwa  penyesuaian  sosial  sebagai  proses belajar,  yaitu  belajar  memahami, mengerti,  dan berusaha untuk melakukan apa yang diinginkan oleh  individu  itu  sendiri  maupun  lingkungan- nya.
Pengertian kematangan emosi
Menurut Chaplin ( 2002 ) kematangan emosi sebagai  suatu  keadaan  atau  kondisi  mencapai tingkat  kedewasaan  dari  perkembangan  emosi- onal  seseorang,  dan  karena  pribadi  yang  ber- sangkutan  tidak  lagi  menampilkan  pola-pola emosional  yang  seringkali  membawa  implikasi adanya kontrol emosional.
Dijelaskan  lebih  lanjut,  Patton  (1998)  me- ngatakan  bahwa  kematangan  emosi  adalah kemampuan  untuk  menggunakan  emosi  secara efektif  untuk  mencapai  tujuan,  membangun hubungan produktif dan meraih keberhasilan.

## Percaya Diri
Orang  yang  berpandangan  realistis,  akan tumbuh  menjadi  orang  yang  percaya  diri.  Hal ini  sesuai  dengan  pendapat  Hurlock  (2000) yang  mendefinisikan  kepercayaan  diri  sebagai pandangan  realistis  terhadap  diri  sendiri,  tidak melebihi  dan  mengurangi  kenyataan  sebagai- mana  adanya.  Definisi  ini  memiliki  kesamaan dengan  George  dan  Christian  (dalam  Hasanah, 2006)  yang  mendefinisikan  kepercayaan  diri sebagai  kemampuan  berpikir  rasional  berupa keyakinan,  ide,  dan  proses  berpikir  yang  tidak mcngandung  unsur  keharusan  yang  penuh  tun- tutan  sehingga  menghambat  proses  perkem- bangan.

## Hipotesis Penelitian
Bertolak  dari  kerangka  berpikir  tersebut maka hipotesis penelitian ini sebagai berikut: 1. Ada hubungan antara kematangan emosi dan percaya diri dengan penyesuaian sosial.
2. Ada  hubungan  antara  kematangan  emosi dengan penyesuaian sosial.
3. Ada  hubungan  antara  percaya  diri  dengan penyesuaian sosial.

## Subyek Penelitian
Populasi  merupakan  keseluruhan  subyek yang  akan  diteliti.  Populasi    yang  digunakan adalah  siswa  kelas  V  (kelas  A,  B,  C,  D)  SD Kristen Petra 5 dengan jumlah 162 siswa.  Oleh karena satu kelas  yaitu kelas C  yang berjumlah 42 siswa dipakai sebagai subyek uji coba skala, maka jumlah populasi adalah tinggal 120 siswa
(kelas  A  B,  dan    D).  Proses  pemilihan  subjek diambil  secara Multistage  Cluster  Sampling dengan cara random.

## HASIL ANALISIS
1. Hasil  analisis  data  menggunakan  analisis regresi ganda menghasilkan  harga koefisien F = 37,310 pada p = 0,000  (p < 0,01)  yang berarti ada hubungan sangat signifikan antara kematangan  emosi  dan  percaya  diri  dengan penyesuaian sosial.
2. Hasil analisis regresi juga menghasilkan tabel R 2 (R  Square)  yang  menunjukkan  harga  R 2 sebesar  0,420  yang  memberikan  informasi bahwa  presentase  sumbangan    dua  variabel bebas  (kematangan  emosi  dan  percaya  diri) terhadap  variabel  tergantung  (penyesuaian sosial) adalah sebesar 42 %. Artinya, terdapat variabel-variabel  lain  sebesar  58  %  yang berpengaruh  terhadap penyesuaian sosial. 3. Hasil  analisis  parsial  menunjukkan  harga korelasi  parsial  antara  variabel    kematangan emosi  dengan  variabel  penyesuaian  sosial yaitu dari harga koefisien t = 5,715 pada p = 0,000  (p  <  0,01).  Hal  ini  berarti  bahwa  ada hubungan  positif  yang  sangat  signifikan antara kematangan emosi dengan penyesuai- an  sosial.  Sehingga,  semakin  tinggi  kema- tangan  emosi  semakin  tinggi  pula  penye- suaian sosialnya.
4. Korelasi parsial  antara variabel percaya diri dengan  penyesuaian  sosial  menunjukkan harga koefisien t = 2,053 pada p = 0,043 (p < 0,05). Jadi ada hubungan positif yang signifi- kan antara percaya diri  dengan penyesuaian sosial. Sehingga, semakin tinggi percaya diri akan semakin tinggi pula penyesuaian social- nya.

## PEMBAHASAN
Hipotesis  pertama  yang  berbunyi  ada  hu- bungan  antara  kematangan  emosi    dan  percaya diri  dengan  penyesuaian  sosial    dapat  diterima. Hal  ini  berarti  ada  hubungan  yang  sangat signifikan  antara  kematangan  emosi  dan  per- caya  diri  dengan  penyesuaian  sosial.  Hasil  ini berarti  pula  mendukung  asumsi  peneliti  bahwa siswa  yang  matang  emosinya  dapat  melakukan
penyesuaian  sosial  karena  siswa  mampu  mem- bangun  kekuatan  mentalnya  untuk  menyesuai- kan  diri  dengan  lingkungannya,  sehingga  ter- capai  hidup  yang  selaras  dan  harmonis.  Siswa akan  mengontrol  emosinya,  terutama  perasaan takut  dan  cemas  sehingga  tidak  diluapkan dalam  ekspresi  yang  salah  misalnya  bersikap diam  atau  menolak  untuk  berhubungan  dengan orang  lain.  Selain  itu  juga,  siswa  memiliki kemampuan  untuk  menghadapi  setiap  kenyata- an.  Kematangan  emosi  membuat  siswa  mampu beradaptasi terhadap setiap keadaan.
Emosi sebagai salah satu aspek berpengaruh besar  terhadap  sikap  dan  perilaku  manusia. Bersama  dengan  dua  aspek  lainnya,  yakni kognitif  (daya  pikir)  dan  konatif  (psikomo- torik), emosi sering disebut aspek afektif meru- pakan penentu perilaku manusia.
Kematangan  emosi  pada  individu  tidak  di- peroleh begitu saja, melainkan dipengaruhi oleh faktor lingkungan tempat individu hidup, kepri- badian  individu,  dan  pengalaman  yang  dipero- leh individu.
Hasil penelitian ini juga menunjukkan bahwa kematangan  emosi  mempunyai  hubungan  posi- tif  dan  sangat  signifikan  dengan  penyesuaian sosial.  Hal  ini  menunjukkan  semakin  tinggi kematangan emosi seseorang, maka akan sema- kin tinggi pula penyesuaian sosialnya.
Sebaliknya  seseorang  yang  tidak  mengalami kematangan  emosi  akan  menujukkan  perilaku yang ekstrim berorientasi pada diri sendiri, suka menunjukkan  keterampilan  tipu  muslihat,  suka mencari  alasan  ketika  melakukan  kesalahan sehingga menghindari dari rasa bersalah, selalu menghindar  dari  tugas-tugas  yang  menyulitkan dan mudah meledakkan emosinya.
Faktor  lain  yang  yang  lebih  mempengaruhi penyesuaian  sosial  selain  kematangan  emosi ialah  percaya  diri.  Hasil  analisis  data  juga menunjukkan  bahwa  percaya  diri  mempunyai hubungan  positif  yang  signifikan  dengan penyesuaian sosial. Hal ini menunjukkan bahwa semakin  tinggi  percaya  diri  seseorang  maka semakin tinggi pula penyesuaian sosialnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Agestin, Y.I. dan Widyarini, N. (2006). Contri- bution The Emotional Maturity in Adolescent Assertive  Behavior. http://www.gunadarma. ac.id.
Albin,  R.  S.  (1998). Emosi  :  Bagaimana Mengenal,  Menerima  dan  Mengarahkannya (Cetakan  ke  sembilan).  Yogyakarta:  Kani- sius.
Albrecht,  K.  ;    Essenb,  E.V.  and  Szechd,  J.P. (2012). Updating, Self-Confidence
and Discrimination. www.econ2.uni-bonn.de/ ... of-the.../                 .
Atkinson,  R.  L.;  Atkinson,  R.  C.  &  Hilgard, E.R.  (1991). Pengantar  Psikologi. (Taufiq &  Barhana,  pengalih  bahasa).  Jakarta: Erlangga.
Bandura, A. (1997). Self-effcacy : The Exercise of  Control .  New  York  :  Freeman  and  Com- pany.
Bintar,  M.B.  (2012). Hubungan  Antara  Kema- tangan  Emosi    dan  Motif  Berafiliasi  Terha- dap  Penyesuaian  Diri  Pada  Proses  Pembe- lajaran  Pendidikan  Jasmani .  Tesis, tidak diterbitkan,  Program  Pascasarjana  Univer- sitas 17 Agustus 1945 Surabaya.
Chaplin,  J.  P.  (2000). Kamus  Lengkap  Psiko- logi. Penerjemah  Kartini  Kartono.  Jakarta  : Raja Grafindo Persada.
Charnes,  G.  ;  Rustichini,  A  and  Van,  J.V.
(2010). Self-Confidence and Strategig Behavior. http://www.gsm.pku.edu.cn/reso urce/uploadfiles/docs/20121218/2012121804 25335237.pdf.
Daradjat, Z. (1997). Kesehatan Mental . Jakarta:
CV. Haji Masagung.
Dayakisni,  T.  &  Hudania.  (2009). Psikologi Sosial (Edisi Revisi). Malang : UMM Press.
Einsberg,  N.,  Gersoft,  E.T.,  Fabes,  R.A., Shepard,  S.A.,  Cumberland,  A.J.,  Losoya, S.H.,  Guthrie,  I.K.,  &  Murphy,  B.C.  (2001). Mothers’  Emotional  Expressivity  and  Chil- dren’s Behavior Problem and Social Compe- tence : Mediation Through Children Regula-
tion. Journal Development  Psychology . Vol.37, 475 – 490.
Fitriah,  Y.N.  (2010). Hubungan  Antara  Pola Asuh  Orang  Tua  dan  Percaya  Diri    Terha- dap Penyesuaian Sosial . Tesis, tidak diterbit- kan,  Program  Pascasarjana,  Universitas  17 Agustus 1945 Surabaya.
Manisha,  G.  dan  Preeti,  A.  (2012). A  Compa- rative  Study  of  Self  Confidence  of  Single Child  and  Child  with  Sibling. http://www ijmra.us/project%20doc/ijrss/ijmra- rss1379.pdf.
Munandar, U. (2009). Pengembangan Kreativi- tas Anak Berbakat. Jakarta : Rineka Cipta.
Gaur, R. (2013). Emotional Maturity and Social Intelligence  of  First  Born  and  Last  Born Girls  of  Working  Mothers. http://www. naspublishers.com.
Goel, M. and  Anggarwal, P.  (2012). A Compa- rative  Study  of  Self  Confidence  of  Single Child  and  Child  with  Sibling. http://www ijmra.us/project%20doc/ijrss/ijmra- rss1379.pdf.
Goleman  (2000). Emotional  Intelligence (terje- mahan). Jakarta : Gramedia Pustaka Utama.
Hakim,  T.  (2005). Mengatasi  Rasa  Tidak Percaya Diri . Jakarta : Puspa Swara.
Hall,  C.S.  &  Linzey,  G.  (1985). Introduction Of  Theories  of  Personality .  Canada  :  John Wiley & Sons.
Handayani, C. T. (1995). Studi Kolerasi antara Penerimaan Diri dengan Kematangan Emosi pada  Mahasiswa  Psikologi  Angkatan  1994 . Skripsi, tidak diterbitkan, Fakultas Psikologi Universitas Erlangga Surabaya.
Hurlock, E.B. (2000). Perkembangan Anak Jilid 1 dan 2 . Jakarta : Erlangga.
Iswidharmanjaya,  D. (2004). Satu Hari Menja- di  Lebih  Percaya  Diri .  Jakarta  :  PT.  Elex Media Komputindo.
Jersild,  A.  (1978). The  Psychology  of  Adoles- cence .  London  :  Collier  Mc  Millan  Interna- tional.
Kartono,  K.  (1985). Seri  Psikologi  Terapan  I  : Peranan Keluarga Memandu Anak. Jakarta : CV. Rajawali.
Luxori. (2004). Percaya Diri . Jakarta : Khalifa.
Maramis,  W.E.  (1990). Catatan  Ilmu  Kedok- teran  Jiwa .  Surabaya  :  Airlangga  Univesity Press.
Martani, W. & Adiyanti, M.G. (1991).  Kompe- tensi  Sosial  Dan  Kepercayaan  Diri Remaja . Laporan  Penelitian. Yogyakarta  :  Fakultas Psikologi Universitas Gadjah Mada.
Meichati, S. (1983). Kesehatan Mental . Yogya- karta  :  Yayasan  Fakultas  Psikologi  Gajah Mada.
Monks,  F.  J.  (1991). Psikologi  Perkembangan . Yogyakarta: Gajah Mada  University Press.
Prasetyo,  B.  &  Jannah,  L.M.  (2005). Metode Penelitiann  Kuantitatif .  Jakarta:  PT.  Gra- findo Pusat.
Punithavathi,  P.  (1994). Emotional  Maturity and  Decision  Making  Styles  Among  Art  and Science  and  Engineering  College  Women Students. Online  available  at  indianresearch journals. Com.
Rachnat,  J.  (2002). Psikologi  Komunikasi .
Bandung : Remaja Rosdakarya.
Sa’adiyah, K. (2005). Hubungan antara Keper- cayaan Diri dengan Kecemasan Komunikasi Interpersonal  pada  Penyandang  Cacat Tunarungu . Skripsi, tidak diterbitkan, Universitas Islam Indonesia, Yogyakarta.
Sarason,  I  and  Sarason,  B.R.  (1996). Social Support  Theory  Research  and  Aplication. Boston : Matinus Hijhott.
Schneiders,  A.  (1964). Personal  Adjustment and  Mental  Health .  New  York  :  Rinehart  & Winston.
Soesilowindradini.  (1980). Psikologi  Perkem- bangan  (masa  remaja) .  Surabaya  :  Usaha Nasional.
Suryabrata,  S.  (1998). Metodologi  Penelitian . Jakarata : Grafindo Persada.
Young,  P.T.  (1975). Understanding  Your Feeling and Emotions. New Jersey : Rentice Hall, Inc.
Yusuf,  P.M.  (1990). Komunikasi  Pendidikan dan  Komunikasi  Instruksional .  Bandung  :
Remaja Rosdakarya.
Wardani,  R.  dan  Apollo.  (2010). Hubungan Antara  Kompetensi  Sosial  dengan  Penye- suaian  Sosial  pada  Remaja .  Skripsi,  tidak diterbitkan,  Fakultas  Psikologi  Universitas Widya Mandala, Madiun.
Wirawan,  S.S.  (1999). Psikologi  Sosial:  Indivi- du  dan  Teori-teori  Psikologi  Sosial. Jakarta: Balai Pustaka.