## Jurnal Manajemen Pendidikan
Jurnal Ilmiah Administrasi, Manajemen dan Kepemimpinan Pendidikan ISSN: 1978-1938 (Print) 2580-6491 (Online)
Submitted:11/01/2022                                    Revised: 20/03/2022                                       Accepted: 01/04/2022

## Pengaruh Disiplin Kerja dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru SMK Negeri Se-Kabupaten Pekalongan
Akhyat Hidayat 1 , Ngurah Ayu Nyoman Murniati 2 , Ghufron Abdullah 2
1 SMK Negeri 1 Sragi, Pekalongan, Jawa Tengah, Indonesia
2 Universitas PGRI Semarang, Semarang, Jawa Tengah, Indonesia
Corresponding author: Akhyat Hidayat (E-mail: akhyat@smk1sragi.sch.id)
Abstrak : Kinerja guru dalam merencanakan pembelajaran, melaksanakan pembelajaran, dan menilai  hasil  belajar  merupakan  faktor  penting  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan.  Tujuan penelitian  ini  untuk  mengetahui:  (1)  pengaruh  disiplin  kerja  terhadap  kinerja  guru,  (2) pengaruh  motivasi kerja terhadap kinerja guru, dan (3) pengaruh disiplin kerja dan  motivasi kerja  secara  bersama-sama  terhadap  kinerja  guru  SMK  Negeri  di  Kabupaten  Pekalongan. Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  jenis  penelitian  korelasional. Populasi  dalam  penelitian  ini  sebanyak  265  guru  yang  tersebar  di  empat  sekolah  dengan sampel  sejumlah  160  guru.  Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan  teknik  random sampling.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  signifikan  disiplin  kerja terhadap  kinerja  guru  sebesar  56,6%  dengan  dimensi  yang  paling  lemah  adalah  taat  aturan waktu,  terdapat  pengaruh  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru  sebesar  8,9%  dengan kelemahan pada dimensi  motivasi  intrinsik, dan terdapat pengaruh signifikan antara disiplin kerja  dan  motivasi  kerja  secara  bersama-sama  terhadap  kinerja  guru  SMK  Negeri  di Kabupaten  Pekalongan  sebesar  56,2%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  semakin  baik  kedua variabel  tersebut  yaitu  disiplin  kerja  dan  motivasi  kerja  maka  akan  meningkatkan  kinerja guru.
Kata Kunci : disiplin kerja, motivasi kerja, kinerja guru

## The Effect of Work Discipline and Work Motivation on the Performance of Teachers of State Vocational Schools in Pekalongan Regency
Abstract: Teacher  performance  in  planning  learning,  implementing  learning,  and  assessing learning outcomes is an important factor in achieving educational goals. The purpose of this study  was  to  determine:  (1)  the  effect  of  work  discipline  on  teacher  performance,  (2)  the effect  of  work  motivation  on  teacher  performance,  and  (3)  the  effect  of  work  discipline  and work  motivation  together  on  the  performance  of  State  Vocational  School  teachers  in
Pekalongan  Regency.  This  study  uses  a  quantitative  approach  to  the  type  of  correlational research.  The  population  in  this  study  were  265  teachers  spread  over  four  schools  with  a sample  of  160  teachers.  The  sampling  technique  used  random  sampling  technique.  The results showed that there was a significant effect of work discipline  on teacher performance by 56.6% with the weakest dimension being adherence to time rules, there was an influence of  work  motivation  on  teacher  performance  by  8.9%  with  a  weakness  in  the  dimension  of intrinsic motivation, and there was a significant influence between work discipline and work motivation  together  on  the  performance  of  State Vocational  School  teachers  in  Pekalongan Regency by 56.2%. This shows that the better the two variables, namely work discipline and work motivation, the better the teacher's performance.

## Keywords: work discipline, work motivation, teacher performance

## I. PENDAHULUAN
Guru merupakan garda terdepan dalam  memajukan pendidikan. Guru merupakan komponen yang  paling  berpengaruh  terhadap  terciptanya  proses  dan  hasil  pendidikan  yang  berkualitas (Octavia, 2019; Pribadi, 2017; Suastika, Sedana, & Gata, 2022). Guru harus memiliki kinerja yang tinggi agar mampu mewujudkan pendidikan yang bermutu. Seorang guru yang memiliki kinerja  yang  tinggi  diharapkan  dapat  membuat  pembelajaran  lebih  baik  dan  berkualitas sehingga  benar-benar  mampu  mengembangkan  peserta  didik  secara  holistik  (Antara,  2019; Mulyasa, 2021; Widodo, 2021; Widyastono, 2012).
Pendidikan  yang  berhasil  sebagian  besar  ditentukan  oleh  kinerja  guru.  Kinerja  guru banyak  dihubungkan  dengan  rendahnya  mutu  pendidikan.  Kinerja  guru  dapat  terlihat  saat guru  melaksanakan  tugasnya  yang  meliputi  penyusunan  rencana  pembelajaran,  pelaksanaan belajar  mengajar,  penilaian  hasil  belajar  peserta  didik,  serta  pelaksanaan  tindak  lanjut  hasil penilaian  hasil  belajar  peserta  didik  (Lusiana,  2019;  Mangkunegara  &  Puspitasari,  2015; Selamet, 2017).
Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Pasal  39 ayat  2  menyebutkan  bahwa  pendidik  bertugas  merencanakan  dan  melaksanakan  proses pembelajaran  menilai  hasil  pembelajaran  melakukan  pembimbingan  dan  pelatihan  serta melakukan  penelitian  dan  pengabdian  kepada  masyarakat,  terutama  bagi  pendidik  pada perguruan  timggi.  Oleh  karena  itu  guru  diharuskan  memiliki  kinerja  yang  yang  tinggi  yang mampu merealisasikan dan memberikan harapan dan keinginan berbagai pihak terutama bagi dunia  pendidikan  dan  masyarakat  pada  umumnya  yang  telah  mempercayaikan  sekolah  dan guru untuk mendidik dan membina peserta didik. Sekolah sebagai tempat berlangsung proses interaksi  antar  semua  personil  sekolah,  harus  mampu  memberikan  layanan  kepada  peserta
didik  agar  mampu  mengembangkan  potensinya  sehingga  dapat  menghasilkan  output  yang bermutu.  Usaha  meraih  mutu  output  yang  baik  sangat  dipengaruhi  oleh  kinerja  guru  dalam melaksanakan tugasnya sehingga kinerja guru menjadi tuntutan yang utama dalam mencapai mencapai keberhasilan (Anisa & Yuliyanto, 2017; Mahmudah, 2018; Norlena, 2015).
Faktor-fakor  yang  dapat  memengaruhi  dan  meningkatkan  kinerja  guru  antara  lain disiplin  dan  motivasi  kerja.  Kinerja  guru  dalam  merencanakan  pembelajaran,  melaksanakan pembelajaran  dan  penilaian  hasil  belajar  merupakan  faktor  penting  dan  utama  dalam mencapai  tujuan  pendidikan  (Ariyiliyanto,  2013;  Kurniawan,  Wulan,  &  Wahyono,  2018; Sitepu,  2019;  Suryadi,  2020).  Maka  guru  seharusnya  berusaha  dengan  sungguh-sungguh untuk  mematuhi  semua  ketentuan  dan  peraturan  yang  berlaku  berkaitan  dengan  profesinya sebagai guru serta diberi motivasi dan bantuan dari sekolah agar kinerja lebih berkualitas dan profesional.
Peneliti  melakukan  observasi  awal  di  SMK  Negeri  di  Kabupaten  Pekalongan  dan wawancara  awal  terhadap  beberapa  guru  dan  para  wakil  kepala  sekolah  SMK  Negeri  di Kabupaten Pekalongan untuk kualitas pendidikannya masih fluktuatif, yang disebabkan oleh kinerja  guru  belum  menunjukkan  kinerja  yang  diharapkan.  Hasil  obesrvasi  awal  diketahui bahwa  masih  terdapat  guru  yang  mengajar  tidak  mempunyai  persiapan  mengajar  atau persiapan  mengajarnya  kurang  lengkap,  yaitu  dalam  pengembangan  kurikulum  diantaranya pembuatan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran,  program  tahunan,  program  semester,  silabus belum  dicetak,  jika  sudah  dicetak  merupakan  hasil  tahun  kemarin  atau  hanya  didapat  dari download  yang  belum  direvisi  berdasarkan  karakter  anak  dan  daerahnya.  Guru  mengajar hanya  sebuah  rutinitas  tanpa  adanya  inovasi  pengembangan.  Guru  dalam  melakukan penilaian atau evaluasi pembelajaran masih kurang baik, karena dalam penilaian atau evaluasi hanya  berdasarkan tes tertulis  yang berupa soal tes. Guru dalam  melakukan penilaian sudah melakukan analisis nilai hasil ujian atau ulangan menggunakan format yang telah dibuat oleh masing-masing  sekolah,  tetapi  hasil  analisis  nilai  belum  ditindaklanjuti  untuk  pelaksanaan pembelajaran  berikutnya.  Program  remidial  atau  pengayaan  hanya  sebatas  pemenuhan administrasi yang dituangkan dalam rencana pelaksanaan pembelajaran
Informasi lain yang diperoleh berdasarkan observasi dan wawancara awal adalah masih terdapat  guru  yang  terlambat  datang  dan  terlambat  masuk  ke  kelas.  Hal  ini  mengakibatkan kekosongan jam pembelajaran untuk siswa pada saat guru tidak hadir sesuai waktu yang telah dijadwalkan. Guru yang terlambat datang menurut informasi ada yang langsung mendapatkan pembinaan  dari  BKD  melalui  Cabang  Dinas  Pendidikan  Wilayah  XII.  Terdapat  pula  guru yang  melebihi  batas  waktu  dalam  pengumpulan  perangkat  pembelajaran.  Masyarakat
berpendapat  bahwa  jika  kinerja  guru  baik  maka  tingkat  keberhasilan  pendidikan  putra-putri mereka  akan  tinggi  (Azizah,  2017;  Fauziana,  2017).  Indikator  keberhasilan  sekolah,  salah satunya  adalah  perolehan  penilain  kinerja  guru  yang  baik  dan  dapat  meningkat  setiap tahunnya.
Pencapaian  prestasi  siswa  juga  menjadi  tidak  maksimal  dengan  melihat  keadaan  yang demikian  itu,  maka  sekolah  membutuhkan  sumber  daya  manusia  yang  professional  dan mempunyai  motivasi  kerja  tinggi.  Motivasi  kerja  yang  tinggi  merupakan  keharusan,  karena mereka  akan  dapat  melaksanakan  tugasnya  secara  penuh  tanggung  jawab.  Motivasi  kerja guru  erat  kaitannya  dengan  dorongan  dari  dalam  dan  dari  luar  diri  guru.  seorang  guru memiliki  motivasi  kerja  yang  tinggi  dapat  menghadapi  dan  berperan  dalam  situasi  apapun dan  mampu  merefleksikan  seluruh  kompetensi  dan  kapasitas  yang  dimiliki  dalam menghadapi  tantangan  dan  berbagai  situasi  kerja  (Habsyi,  2020;  Sugiyo,  2021;  Zamzam, Satria, & Kore, 2018). Motivasi kerja tinggi yang dimiliki seorang guru akan melahirkan cara berpikir  positif  dan  perilaku  kerja  yang  sehat  untuk  mencapai  tujuan  lembaga  (Dewi,  2018; Pianda, 2018).
Hasil studi awal penelitian menunjukkan bahwa keinginan guru untuk mencapai tingkat prestasi kerja dan pengembangan diri juga menunjukkan cenderung rendah. Rendahnya minat guru untuk mengukur capaian prestasi kerja dan pengembangan diri ditunjukkan pada setiap event  lomba-lomba  seperti:  lomba  guru  berprestasi,  lomba  guru  teladan,  penulisan  karya ilmiah pendidikan, yang harus diikuti guru ketika seleksi ditingkat kabupaten cenderung tidak ada  peminat.  Rendahnya  motivasi  kerja  guru  juga  diperkuat  dengan  hasil  survei  awal penelitian  yang  menunjukkan  43%  guru  masih  kurang  bertanggung  jawab  dalam melaksanakan  tugas,  dimana  terkadang  guru  tidak  mampu  menyelesaikan  tugas  yang diberikan  kepadanya  dengan  baik.  62%  guru  jarang  membuat  dan  menggunakan  media belajar  saat  mengajar,  menunjukkan  masih  rendahnya  kreativitas  guru  dalam  membuat  dan menggunakan  media  pembelajaran  karena  merasa  direpotkan  jika  membuat  media  belajar sebelum mengajar dan menggunakan media belajar saat mengajar. 77% guru tidak melakukan pengembangan  diri  secara  rutin,  dimana  guru  jarang  mengikuti  pelatihan/diklat  yang  dapat mengembangkan kompetensinya.

## II. METODE PENELITIAN
Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kuantitatif.  Metode penelitian  kuantitatif  dapat  diartikan  sebagai  metode  yang  digunakan  untuk  meneliti  pada
populasi atau sampel tertentu, pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian, analisis data  bersifat  statistik,  dengan  tujuan  untuk  menguji  hipotesis  yang  telah  ditetapkan (Musfiqon,  2012).  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  korelasional,  yang  bertujuan  untuk mengetahui  menguji  pengaruh  disiplin  kerja  dan  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru  SMK Negeri se Kabupaten Pekalongan.
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMK  Negeri  di  Kabupaten  Pekalongan,  yang  berjumlah empat sekolah. Obyek penelitian adalah guru SMK Negeri di Kabupaten Pekalongan. Waktu Penelitian  dilaksanakan  pada  bulan  September  2021  sampai  dengan  bulan  April  2022. Populasi  dalam  penelitian  berjumlah  265  yang  merupakan  guru  SMK  Negeri  di  Kabupaten Pekalongan.  Penelitian  ini  menggunakan  sampel  penelitian  yang  dihitung  menggunakan formula slovin dengan signifikansi 5%, yaitu sebesar 160 orang dari total populasi yang ada, seperti yang terlihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Daftar jumlah populasi dan sampel masing-masing sekolah
Nama Sekolah Jumlah Populasi Proporsi Sampel Jumlah Sampel SMK Negeri 1 Kedungwuni 97 97/265×160 58 SMK Negeri 1 Sragi 76 76/265×160 46 SMK Negeri 1 Karangdadap 74 74/265×160 45 SMK Negeri 1 Lebakbarang 18 18/265×160 11 Jumlah 265 160
Teknik pengumpulan data tentang disiplin kerja, motivasi kerja, dan kinerja guru dalam penelitian  ini  dijaring  dengan  menggunakan  angket.  Angket  adalah  sejumlah  pertanyaan tertulis  yang  digunakan  untuk  memperoleh  informasi  dari  responden  dalam  arti  laporan tentang  pribadinya  atau  hal-hal  yang  ia  ketahui  (Arikunto,  2009:90).  Penyusunan  angket dalam  penelitian  ini  bertitik  tolak  pada  variabel  penelitian  dan  isi  dari  rumusan  hipotesis penelitian atau rumusan masalah yang dikembangkan ke dalam item-item pertanyaan. Angket dalam penelitian ini menggunakan skala Likert dengan 5 (lima) pilihan jawaban.
Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis  data  regresi sederhana  dan  regresi  berganda  dengan  bantuan  SPSS.  Adapun  tahap  pelaksananan  analisis meliputi:  (1)  analisis  deskriptif,  (2)  uji  persyaratan  analisis,  (3)  uji  hipotesis.  Analisis deskriptif  ini  digunakan  untuk  mendapatkan  gambaran  penyebaran  data  hasil  penelitian masing-masing  variabel  secara  kategorial.  Uji  persyaratan  analisis  dilakukan  dengan  tujuan untuk  mengetahui  apakah  data  yang  dikumpulkan  memenuhi  persyaratan  untuk  dianalisis dengan  teknik  yang  telah  direncanakan.  Tahap  terakhir  analisis  data  setelah  uji  prasyarat adalah uji hipotesis.

## III. HASIL
Deskripsi      data      merupakan      bagian      awal      hasil      penelitian      dan  pembahasan  yang merupakan  bagian  dari  pengukuran  terhadap  persepsi  dari  160  responden  tentang  persepsi mereka  terhadap  variabel  disiplin  kerja,  motivasi  kerja  dan  kinerja  guru  SMK  Negeri  di Kabupaten  Pekalongan  yang  diolah  dengan  program  SPSS  versi  21.  Hasil  olah  data  untuk mengetahui  persepsi  responden  terhadap  setiap  variabel  penelitian  diperoleh  berdasarkan jumlah  dari  keseluruhan  jawaban  responden  dan  hasilnya  dikelompokkan  ke  dalam  kelas interval sesuai skala likert yang digunakan. Dalam penelitian ini persepsi responden terhadap setiap variabel penelitian juga akan dikelompokkan menjadi 5 kriteria persepsi.
Tabel 2. Data penelitian setiap variabel penelitian
Descriptive Statistics N Range Minimum Maximum Mean Std. Deviation Kinerja guru 160 95,00 140,00 235,00 206,2375 23,16729 Disiplin kerja 160 38,00 78,00 116,00 99,3813 8,19562 Motivasi kerja 160 36,00 100,00 136,00 116,9375 6,85583 Valid N (listwise) 160
Berdasarkan Tabel 2 di atas menunjukkan bahwa jumlah skor hasil kuesioner terhadap variabel  kinerja  guru  diperoleh  skor  minimum  140  dan  skor  maksimum  235  dengan  range skor 95. Pendapat responden terhadap variabel disiplin kerja diperoleh skor minimum 78 dan skor  maksimum  116  dengan  range  skor  38.  Pendapat  responden  terhadap  motivasi  kerja diperoleh  skor  minimum  100  dan  skor  maksimum  136  dengan  range  skor  36.  Berdasarkan data  sebagaimana  Tabel  4  di  atas,  maka  dapat  dijabarkan  untuk  analisis  deskriptif  terhadap ketiga variabel penelitian pada tabel berikut:
Tabel 3. Persepsi responden terhadap kinerja guru Interval
Frek. Abs Fre. Relatif Kategori 140 - 158 6 3.75% Sangat Rendah 159 - 177 9 5.625% Rendah 178 - 196 45 28.13% Sedang 197 - 215 34 21.25% Tinggi 216 - 234 66 41.25% Sangat Tinggi Tabel 4. Persepsi responden terhadap disiplin kerja Interval Frek. Abs Fre. Relatif Kategori 78-85 8 5% Sangat Rendah 86- 93 29 18.125% Rendah 94 - 101 54 33.75% Sedang 102 - 109 50 31.25% Tinggi
110 - 117 19 11.875% Sangat Tinggi Tabel 5. Persepsi responden terhadap motivasi kerja Interval Frek. Abs Fre. Relatif Kategori 100 - 107 15 9.37% Sangat endah 108 - 115 44 27.5% rendah 116 - 123 72 45% sedang 124 - 131 28 17.5% tinggi 132 - 139 1 0.625% Sangat tinggi
Pengujian  pengaruh  disiplin  kerja  (X 1 )  terhadap  kinerja  guru  (Y)  dapat  dilihat  pada tabel 6 sampai dengan tabel 11.
Tabel 6. Hasil korelasi disiplin kerja terhadap kinerja guru
Correlations Y X 1 Pearson Correlation Y 1,000 ,752 X 1 ,752 1,000 Sig. (1-tailed) Y . ,000 X 1 ,000 . N Y 160 160 X 1 160 160
Berdasarkan  Tabel 6 di  atas,  maka  dapat  dijelaskan  bahwa korelasi disiplin kerja terhadap  kinerja  guru  diperoleh  nilai  korelasi  sebesar  0,752  termasuk  korelasi  kuat  dengan signifikansi  0,000  lebih  kecil  dari  taraf  signifikansi  0,05  atau  0,000  <  0,05.    Selanjutnya untuk  mengetahui  hipotesis  1  diterima  atau  ditolak,  maka  dapat  dilihat  hasil  uji anova sebagaimana Tabel 7.
Tabel 7. Hasil anova disiplin kerja terhadap kinerja guru
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. Regression 48310,998 1 48310,998 206,145 ,000 b Residual 37027,977 158 234,354 Total 85338,975 159
a. Dependent Variable: Kinerja guru b. Predictors: (Constant), Disiplin kerja
Berdasarkan Tabel 7 terkait hasil uji  anova disiplin kerja terhadap kinerja guru di atas dapat  dijelaskan  bahwa  hasil  analisis  regresi  diperoleh  nilai  signifikansi  0,000  lebih    kecil dari  taraf  signifikansi  0,05  atau  0,000  <  0,05.  Sedangkan  nilai  Fhitung  sebesar  206,145 signifikan pada taraf kepercayaan 0,05  yaitu sebesar 3,90 atau 206,145 > 3,90. Berdasarkan hasil  tersebut  maka  hipotesis  1  yang  berbunyi  terdapat  pengaruh  disiplin  kerja  terhadap kinerja guru SMK Negeri di Kabupaten Pekalongan diterima. Selanjutnya untuk mengetahui besarnya pengaruh disiplin kerja terhadap kinerja guru dapat dilihat Tabel 8.
Tabel 8. Hasil pengaruh dsiplin kerja terhadap kinerja guru Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,752 a ,566 ,563 15,30863
a. Predictors: (Constant), Disiplin kerja b. Dependent Variable: Kinerja guru
Berdasarkan  tabel 8 dapat  dijelaskan  bahwa  pengaruh disiplin kerja terhadap kinerja guru  diperoleh  nilai  R 2 sebesar  0,566  artinya  bahwa  56,6%  kinerja  guru  dipengaruhi  oleh disiplin  kerja,  sisanya  43,4%  kinerja  guru  dipengaruhi  oleh  variabel  lain  diluar  model. Misalnya; motivasi kerja (Hasibuan, 2014: 95).

## Tabel 9. Hasil Koefisien Regresi
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta (Constant) 5,134 14,771 ,348 ,729 Disiplin kerja 2,127 ,148 ,752 14,358 ,000
a. Dependent Variable: Kinerja guru
Berdasarkan  tabel  hasil  uji  regresi  menunjukkan  signifikasi  koefisen  regresi  t  =  0,348 signifikan pada a = 0,05 berarti konstanta regresi sangat signifikan, dan t = 14,358 signifikan pada  a  =  0,000  maka  berarti  koefisien  regresi  2,127  sangat  signifikan.  Hasil  uji  regresi disiplin  kerja  terhadap  kinerja  guru  diperoleh    hasil    nilai    konstanta    5,134    dan    nilai koefisien  regresi  sebesar 2,127 dengan signifikansi 0,000 dengan persamaan regresi sebagai berikut:  Ŷ=  5,134  +  2,127  X 1 ,  Persamaan  tersebut  dapat  dijelaskan  bahwa  angka  5,134 artinya  jika  disiplin  kerja  dianggap  konstan  maka  kinerja  guru  mempunyai  nilai  sebesar 5,134.  Nilai  2,127  menunjukkan  koefisien  regresi  positif,  artinya  apabila  disiplin  kerja meningkat  maka  kinerja  guru  meningkat,  demikian  pula  sebaliknya.  Berdasarkan  hasil  uji regresi tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa baik buruknya atau tinggi rendahnya kinerja guru  dipengaruhi  oleh  baik  buruknya  disiplin  kerja.  Semakin  baik  disiplin  kerja,  maka semakin  meningkat  kinerja guru.  Demikian  pula  sebaliknya  jika disiplin kerja tidak baik, maka kinerja guru juga akan menurun.
Pengujian  pengaruh  motivasi  kerja  (X 2 )  terhadap  kinerja  guru  (Y)  dapat  dilihat  pada tabel 10 sampai dengan tabel 13.
Tabel 10. Hasil uji korelasi motivasi kerja terhadap kinerja guru Correlations
Y X2 Pearson Correlation Y 1,000 ,298 X2 ,298 1,000 Sig. (1-tailed) Y . ,000 X2 ,000 . N Y 160 160 X2 160 160
Berdasarkan  tabel  di  atas  terlihat  bahwa  korelasi  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru diperoleh nilai sebesar 0,298 dengan signifikasi 0,000 lebih kecil dari taraf signifikansi 0,05 atau  0,000  <  0,298.  Berdasarkan  hasil  tersebut,  maka  korelasi  kedua  variabel  tersebut kategori rendah. Selanjutnya untuk mengetahui hipotesis 2 diterima atau ditolak, maka dapat dilihat hasil uji anova sebagaimana tabel berikut ini:
Tabel 11. Anova motivasi kerja terhadap kinerja guru Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. Regression 7591,841 1 7591,841 15,428  ,000 b Residual 77747,134 158 492,070 Total 85338,975
159 a. Dependent Variable: Y b. Predictors: (Constant), X2
Berdasarkan  tabel  hasil anova motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru  diperoleh  hasil signifikansi  0,000  lebih  kecil  dari  taraf  signifikan  0,05  atau  0,000  <  0,05.   Sedangkan  nilai Fhitung sebesar 15,428 lebih besar dari F tabel signifikan pada taraf kepercayaan 0,05  yaitu sebesar 3,90 atau 15,428 > 3,90, berdasarkan  hasil tersebut maka hipotesis 2  yang berbunyi terdapat  pengaruh  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru  diterima.  Selanjutnya  untuk mengetahui besarnya pengaruh kedua variabel tersebut sebagaimana tabel di bawah ini:
Tabel 12. Hasil Pengaruh Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru Model R
R Square
Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,298 a ,089 ,083 22,18266
a. Predictors: (Constant), X2 b. Dependent Variable: Y
Berdasarkan    Tabel    12   dapat    dijelaskan    bahwa    pengaruh  motivasi  kerja    terhadap kinerja  guru  diperoleh  nilai  R 2 sebesar  0,089  artinya  bahwa  8,9%  kinerja  guru  dipengaruhi oleh motivasi kerja dan sisanya 91,1% kinerja guru dipengaruhi oleh variabel lain.
Tabel 13. Hasil Koefisien Regresi
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients  t Sig. B Std. Error Beta (Constant) 88,377 30,057 2,940 ,004 Motivasi kerja 1,008 ,257 ,298 3,928 ,000
a. Dependent Variable: Kinerja guru
Berdasarkan tabel hasil uji koefisien regresi menunjukkan signifikasi koefisen regresi t =  2,940  signifikan  pada  a  =  0,004  berarti  konstanta  regresi  sangat  signifikan,  dan  t  =  3,928 signifikan  pada  a  =  0,000  maka  berarti  koefisien  regresi  1,008  signifikan.  Hasil  uji  regresi motivasi kerja terhadap kinerja guru diperoleh nilai konstanta 88,377 dengan koefisien 1,008 dan  nilai  signifikansi  0,000.  Maka  persamaan  regresinya  berikut:  Ŷ  =  88,377  +  1,008  X 2 .
Persamaan tersebut dapat dijelaskan bahwa nilai konstanta 88,377 artinya jika motivasi kerja dianggap  tetap  maka  kinerja  guru  mempunyai  nilai  sebesar  88,377.  Angka  koefisien  1,008 menunjukkan koefisien regresi positif, artinya apabila motivasi kerja meningkat maka kinerja guru juga meningkat, demikian pula sebaliknya. Berdasarkan hasil uji regresi tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa baik buruknya atau tinggi rendahnya kinerja guru dipengaruhi oleh tinggi  rendahnya  motivasi  kerja.  Semakin  tinggi  motivasi  kerja,  maka  semakin  meningkat kinerja  guru.  Demikian  pula  sebaliknya  jika motivasi kerja rendah, maka kinerja guru juga akan menurun.
Pengujian  pengaruh  disiplin  kerja  (X 1 )  dan  motivasi  kerja  (X 2 )  secara  bersama-sama terhadap kinerja guru (Y) dapat dilihat pada tabel 14 dan tabel 15.
Tabel 14. Hasil regresi ganda Model R R Square  Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,754 a ,568 ,562
15,32468 a. Predictors: (Constant), X 2 , X 1 b. Dependent Variable: Y
Berdasarkan  Tabel  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  pengaruh  disiplin  kerja    dan motivasi kerja secara bersama-sama terhadap kinerja guru diperoleh nilai Adjusted R 2 sebesar 0,562, artinya bahwa besarnya pengaruh variabel disiplin kerja  dan  motivasi kerja terhadap kinerja  guru  sebesar  56,2%  dan  sisanya  43,8%  kinerja  guru  SMK  Negeri  Kabupaten Pekalongan dipengaruhi oleh selain kedua variabel tersebut.

## Tabel 15. Hasil koefisien regresi ganda
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta Tolerance VIF (Constant) 18,787 22,297 ,843 ,401 X1 2,083 ,158 ,737 13,193 ,000 ,882 1,133 X2 ,154 ,189 ,046 ,818 ,045 ,882 1,133
a. Dependent Variable: Y
Berdasarkan tabel di atas hasil uji koefisien regresi menunjukkan signifikansi koefisien regresi t = 0,843 signifikan pada α = 0,401 berarti konstanta regresi signifikan, dan t = 13,193 signifikan  pada  α  =  0,000  maka  berarti  koefisien  regresi  2,083  sangat  signifikan  serta  t  = 0,818  signifikan  pada  α  =  0,045  maka  berarti  koefisien  regresi  0,154  sangat  signifikan. Berdasarkan  tabel  hasil  koefisien  regresi  ganda  diperoleh  nilai  konstanta  18,787  sedangkan nilai koefisien X 1 = 2,083 dan nilai koefisien X 2 = 0,154 nilai signifikansi 0,000 dan 0,045. Maka  persamaan  regresinya  adalah  Ŷ=  18,787  +  2,083  X 1 +  0,154  X 2 .  Persamaan  tersebut dapat  dijelaskan  bahwa  nilai  konstanta  18,787  artinya  jika  disiplin  kerja  dan  motivasi  kerja
dianggap  konstan  maka  motivasi  kerja  guru  sebesar  18,787.  Angka  koefisien  2,083 menunjukkan  koefisien  regresi  positif  untuk  variabel  X 1 ,  artinya  apabila  disiplin  kerja  lebih baik  maka  kinerja  guru  juga  meningkat.  Angka  koefisien  0,154  menunjukkan  koefisien regresi positif untuk variabel  X 2 ,  artinya  apabila  motivasi kerja  lebih  baik  maka kinerja guru  juga meningkat.
Berdasarkan data tersebut di atas dapat disimpulkan bahwa baik buruknya kinerja guru SMK  Negeri  di  Kabupaten  Pekalongan  dipengaruhi  oleh  disiplin  kerja  dan  motivasi  kerja. Semakin  baik  kedua  variabel  tersebut  yakni  disiplin  kerja  dan  motivasi  kerja  maka  akan meningkatkan kinerja guru. Demikian pula sebaliknya, apabila kedua variabel tersebut tidak baik, maka akan menurunkan kinerja guru SMK Negeri di Kabupaten Pekalongan.

## IV. PEMBAHASAN
Berdasarkan deskripsi data penelitian dapat diketahui bahwa disiplin kerja guru SMK negeri di Kabupaten Pekalongan terhadap kinerja guru termasuk dalam kategori sedang. Pengukuran dimensi  terhadap  dsiplin  kerja  ditemukan  nilai  terbesar  (terkuat)  pada  dimensi  kepatuhan dalam bekerja dan nilai terendah pada dimensi taat aturan waktu. Berdasarkan uraian tersebut di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  disiplin  kerja  guru  SMK  Negeri  di  Kabupaten  Pekalongan termasuk dalam kategori cukup baik (sedang) terutama pada dimensi komitmen dimana guru sudah  mengikuti  aturan  instansi  dan  menjalankan tugas  sesuai  dengan  uraian  tugas  masing- masing. Kelemahan disiplin kerja terutama terlihat dalam kehadiran di sekolah dan kehadiran dalam pembelajaran di kelas.
Berdasarkan  hasil  uji  regresi  dapat  diketahui  bahwa  korelasi  antara  disiplin  kerja terhadap  kinerja  guru  diperoleh  nilai  korelasi  yang  termasuk  kategori    kuat.  Sedangkan besarnya pengaruh disiplin kerja terhadap kinerja guru diperoleh nilai R 2 0,566 artinya bahwa kinerja  guru  56,6%  dipengaruhi  oleh  disiplin  kerja,  sisanya  kinerja  guru  dipengaruhi  oleh variabel  lain.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  disiplin  kerja  berpengaruh  signifikan  terhadap kinerja guru pada SMK Negeri di Kabupaten Pekalongan.
Hasil  ini  memperkuat  teori  dan  temuan-temuan  dari  penelitian  sebelumnya  mengenai pengaruh  disiplin  terhadap  kinerja.  Terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  dari disiplin  kerja  terhadap  kinerja  (Ardimas  &  Wardoyo,  2015;  Faradina  &  Sojanah,  2018; Roeleejanto,  Brasit,  Payangan,  &  Pahlevi,  2015;  Turang,  Kindangen,  &  Tumiwa,  2015). Secara  teoretik  kinerja  seseorang  salah  satunya  dipengaruhi  oleh  disiplin  kerja.  Disiplin benar-benar  memainkan  peran  penting  dalam  membentuk  perilaku  (Suci  &  Idrus,  2015). Kinerja  yang  baik  dipengaruhi  oleh  disiplin  kerja  yang  baik  (Permatasari,  2015).  Disiplin
kerja  yang  baik  mencerminkan  rasa  tanggung  jawab  dari  seorang  terhadap  pekerjaan  yang diberikan kepadanya (Priyono, Elqadri, &  Wardoyo, 2015). Pegawai  yang  memiliki disiplin kerja  tinggi,  akan  mampu  menyelesaikan  tugas  dengan  cepat  dan tepat  (Mailiana  &  Hayati, 2022),  karena  disiplin  sudah  menyatu  dengan  dirinya,  maka  sikap  atau  perbuatan  yang dilakukan  sama  sekali  tidak  dirasakan  sebagai  beban  (Prihantoro,  2012)  sehingga  dapat meningkatkan  kinerjanya  (Pudjiastuti  &  Sriwidodo,  2011).  Dengan  demikian,  disiplin  kerja berpengaruh terhadap kinerja pegawai (Tumilaar, 2015).
Dengan persamaan regresi Ŷ= 5,134 + 2,127 X1, dapat dikatakan bahwa disiplin kerja terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru  SMK  Negeri  di  Kabupaten Pekalongan.  Hal  tersebut  dapat  ditunjukkan  dengan  nilai  signifikasi  sebesar  0,000  <  0,05. Karena  koefisien  regresi  mempunyai  nilai  positif  dan  nilai  signifikansi  (p)  <  0,05  maka semakin  baik disiplin kerja  maka semakin  meningkat  kinerja guru. Berlaku sebaliknya  yaitu jika disiplin kurang atau tidak baik maka akan menurun pula kinerja guru tersebut.
Pembahasan  yang  kedua  dapat  diketahui  bahwa  motivasi  kerja  guru  SMK  negeri  di Kabupaten  Pekalongan  terhadap  kinerja  guru  termasuk  dalam  kategori  sedang.  Pengukuran dimensi  terhadap  motivasi  kerja  ditemukan  nilai  terbesar  (terkuat)  pada  dimensi  motivasi ekstrinsik dan nilai terendah pada dimensi  motivasi  intrinsik. Berdasarkan uraian tersebut di atas  dapat  dijelaskan  bahwa  motivasi  kerja  guru  SMK  Negeri  di  Kabupaten  Pekalongan termasuk dalam kategori cukup baik (sedang) terutama pada dimensi aktualisasi diri dimana guru  seharusnya  didorong  dan  diberi  kesempatan  untuk  mengembangkan  diri.  Kelemahan motivasi  kerja  terutama  terlihat  dalam  motivasi  intrinsik  yaitu  adanya  kesadaran  diri  untuk mengembangkan  diri  dengan  mengikuti  berbagai  macam  diklat  dan  lomba-lomba  terkait prestasi guru.
Berdasarkan  hasil  uji  regresi  dapat  diketahui  bahwa  korelasi  antara  motivasi  kerja terhadap  kinerja  guru  diperoleh  nilai  korelasi  yang  termasuk  kategori    kuat.  Sedangkan besarnya pengaruh disiplin kerja terhadap kinerja guru diperoleh nilai R 2 0,089 artinya bahwa kinerja  guru  hanya  8,9%  dipengaruhi  oleh  motivasi  kerja,  sisanya  kinerja  guru  dipengaruhi oleh  variabel  lain.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  motivasi  kerja  berpengaruh  tidak  cukup signifikan terhadap kinerja guru pada SMK Negeri di Kabupaten Pekalongan.
Hasil  penelitian  ini  mendukung  temuan  Ardiana  (2017)  bahwa  motivasi  kerja mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap kinerja guru akuntansi di SMK Kota Mandiri. Hal ini disebabkan tumbuhnya rasa tanggung jawab dan pemahaman tujuan atau makna dari kerja  yang  selama  ini  dijalani,  sehingga  kinerja  guru  akuntansi  semakin  meningkat.  Guru
yang  memiliki  motivasi  kerja  yang  tinggi  untuk  terus  belajar  akan  dapat  meningkatkan kinerja guru (Ardiana, 2017).
Dengan  persamaan  regresi  Ŷ  =  88,377  +  1,008  X2,  dapat  dikatakan  bahwa  motivasi kerja  terdapat  pengaruh  positif  dan  cukup  signifikan  terhadap  kinerja  guru  SMK  Negeri  di Kabupaten Pekalongan. Hal tersebut dapat ditunjukkan dengan nilai signifikasi sebesar 0,000 <  0,05.  Karena  koefisien  regresi  mempunyai  nilai  positif  dan  nilai  signifikansi  (p)  <  0,05 maka semakin baik motivasi kerja maka semakin meningkat kinerja guru. Berlaku sebaliknya yaitu  jika  motivasi  kerja  rendah  atau  tidak  baik  maka  akan  menurun  pula  kinerja  guru tersebut.
Pembahasan  hipotesis  yang  terakhir  menunjukkan  bahwa  temuan  penelitian berdasarkan  hasil pengolahan data terhadap 160 responden guru SMK Negeri di  Kabupaten Pekalongan  bahwa  disiplin  kerja  dipersepsikan  sedang,  motivasi  kerja  dipersepsikan  sedang juga  oleh  responden  dan  kinerja  guru  dipersepsikan  kategori  tinggi.  Korelasi  disiplin  kerja terhadap  kinerja  guru  dalam  kategori  kuat,  korelasi  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru termasuk  kuat.  Besarnya  pengaruh  disiplin  kerja  dan  motivasi  kerja  secara  bersama-sama terhadap  kinerja  guru  diperoleh  nilai Adjusted  R 2 0,562 ,  artinya  bahwa  besarnya  pengaruh variabel  disiplin  kerja  dan  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru  sebesar  56,2%   dan  sisanya kinerja guru dipengaruhi selain kedua variabel tersebut.
Temuan  lainnya  dari  hasil  analisis  data  bahwa  nilai  R 2 pada  variabel  motivasi  kerja lebih  kecil  daripada  disiplin  kerja,  artinya  disiplin  kerja  terlebih  dahulu  baru  kemudian motivasi  kerja  yang  memengaruhi  kinerja  guru.  Ketika  disiplin  kerja  tertanam  kuat  dan menjadi  budaya,  maka  kinerja  guru  juga  tinggi  sedangkan  motivasi  kerja  sebagai  penguat meningkatkan  kinerja  guru.  Dengan  koefisien  regresi  Ŷ=  18,787  +  2,083  X1 +  0,154  X2. Berdasarkan data tersebut di atas dapat disimpulkan bahwa baik buruknya kinerja guru SMK Negeri di Kabupaten Pekalongan dipengaruhi oleh disiplin kerja dan motivasi kerja. Semakin baik kedua variabel tersebut yaitu disiplin kerja dan motivasi kerja maka akan meningkatkan kinerja guru. Demikian pula sebaliknya apabila kedua variabel tersebut tidak baik, maka akan menurunkan kinerja guru SMK Negeri di Kabupaten Pekalongan.
Hasil    penelitian    sejalan    dengan    pendapat  Ahmadiansyah    (2016)  mengemukakan “motivasi  kerja  adalah  sesuatu  yang  menimbulkan  semangat  atau  dorongan  kerja.  Oleh karena  itu,  motivasi  kerja  dalam  psikologi  karya  sering  disebut  pendorong  semangat  kerja. Kuat  dan  lemahnya  motivasi  kerja  seorang  tenaga  kerja  ikut  menentukan  besar  kecilnya prestasinya”.  Dari  pendapat  tersebut,  motivasi  kerja  dapat  diartikan  sebagai  faktor-faktor yang  mendorong  seseorang  lebih  bersemangat  dalam  bekerja  sehingga  akan  memperoleh
prestasi  yang  lebih  baik.  Motivasi  kerja  guru  merupakan  kemampuan  kerja.  Baik  tidaknya motivasi kerja guru akan terlihat dari mutu pendidikan di sekolah tersebut. Jika sekolah yang bersangkutan  bermutu,  baik  dari  segi  proses  maupun  hasil,  maka  dapat  dikatakan  sekolah yang  bersangkutan  memiliki  guru-guru  yang  mempunyai  motivasi  kerja  baik.  Sebaliknya, jika  proses  dan  hasil  pendidikan  di  sekolah  tersebut  tidak  bermutu,  maka  sekolah  yang bersangkutan tidak memiliki guru-guru yang mempunyai motivasi kerja baik (Ahmadiansah, 2016).
Sekolah yang kinerjanya bermutu dan berkualitas tentunya akan menghasilkan sumber daya manusia yang berkualitas. Kualitas pendidikan dan lulusan sering dipandang tergantung kepada   peran guru dalam pengelolaan komponen-komponen pembelajaran, yang sebenarnya menjadi tanggungjawab sekolah. Oleh sebab itu, tugas yang berat dari seorang guru ini pada dasarnya  hanya  dapat  dilaksanakan  oleh  guru  yang  memiliki  motivasi  kerja  yang  tinggi. Motivasi  kerja  guru  adalah  motivasi  yang  menyebabkan  guru  bersemangat  dalam  mengajar karena  kebutuhannya  terpenuhi.  Kepala  sekolah  harus  menyadari  bahwa  esensi kepemimpinan terletak pada hubungan yang jelas antara pemimpin dengan yang dipimpinnya dan  memahami kepemimpinan  sebagai kegiatan untuk  meningkatkan  motivasi kerja guru di sekolah yang dipimpinnya.

## V. KESIMPULAN
Hubungan disiplin kerja terhadap kinerja guru diperoleh nilai korelasi sebesar 0,752 termasuk kategori  kuat,  sedangkan  besarnya  pengaruh  disiplin  kerja  terhadap  kinerja  guru  diperoleh nilai  R 2 sebesar  0,566  artinya  56,6%  kinerja  guru  dipengaruhi  oleh  disiplin  kerja,  sisanya 43,4%  motivasi  kerja  guru  dipengaruhi  oleh  variabel  lain.  Dengan  persamaan  regresi  Ŷ  = 5,134  +  2,127  X 1 ,  yang  menunjukkan  bahwa  semakin  baik  disiplin  kerja,  maka  semakin meningkat  kinerja  guru.  Namun  masih  perlu  mendapat  perhatian  yang  lebih  terkait  variabel disiplin kerja pada dimensi taat aturan waktu.
Hubungan  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru  ditunjukkan  dengan  nilai  korelasi sebesar  0,298  termasuk  kategori  rendah.  Sedangkan  besarnya  pengaruh  motivasi  kerja terhadap  kinerja  guru  diperoleh  nilai    R 2 sebesar  0,089  artinya  bahwa  8,9%  kinerja  guru dipengaruhi  oleh  motivasi  kerja  dan  sisanya  91,9%  kinerja  guru  dipengaruhi  oleh  variabel lain. Dengan persamaan regresi Ŷ = 88,377 + 1,008 X 2 , yang  menunjukkan bahwa semakin baik  motivasi  kerja,  maka  semakin  meningkat  kinerja  guru,  walaupun  korelasinya  rendah.
Namun  masih  perlu  perhatian  pada  motivasi  intrinsik  yang  nilainya  rendah  dibandingkan dengan dimensi motivasi yang lainnya
Disiplin  kerja  dan  motivasi  kerja  secara  bersama-sama  berhubungan  positif  dan signifikan  terhadap  motivasi  kerja  guru  yang  ditunjukkan  dengan  nilai Adjusted  R 2 sebesar 0,562,  artinya  bahwa  besarnya  pengaruh  variabel  disiplin  kerja  dan  motivasi  kerja  sebesar 56,2%  dan  sisanya  43,8%  kinerja  guru  dipengaruhi  selain  kedua  variabel  tersebut.  Dengan persamaan regresi Ŷ= 18,787 + 2,083 X 1 + 0,154 X 2 , yang menunjukkan bahwa semakin baik kedua  variabel  tersebut  yaitu  disiplin  kerja  dan  motivasi  kerja  maka  akan  meningkatkan kinerja guru.

## Acknowledgement
Terima  kasih  kepada  Universitas  PGRI  Semarang,  Dinas  Pendidikan  dan  Kebudayaan Provinsi  Jawa  Tengah  melalui  Cabang  Dinas  Pendidikan  Wilayah  XII,  SMK  Negeri  se Kabupaten Pekalongan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadiansah, R. (2016). Pengaruh  motivasi kerja dan kepuasan kerja terhadap kinerja guru SMK Muhammadiyah Salatiga. INJECT (Interdisciplinary Journal of Communication) , 1 (2), 223–236.
Anisa, F., & Yuliyanto, E. (2017). Analisis faktor yang memengaruhi pembelajaran kimia di SMA Teuku Umar Semarang. Prosiding Seminar Nasional & Internasional.
Antara,  P.  A.  (2019).  Implementasi  pengembangan  karakter  anak  usia  dini  dengan pendekatan holistik. Jurnal Ilmiah Visi, 14(1), 17–26.
Ardiana, T. E. (2017). Pengaruh motivasi kerja guru terhadap kinerja guru akuntansi SMK di Kota Madiun. Jurnal Akuntansi Dan Pajak, 17(02).
Ardimas,  W.,  &  Wardoyo,  W.  (2015).  Pengaruh  kinerja  keuangan  dan  corporate  social responsibility  terhadap  nilai  perusahaan  pada  bank  go  public  yang  terdaftar  di  BEI. Benefit: Jurnal Manajemen Dan Bisnis , 18(1), 57–66.
Ariyiliyanto,  A.  (2013).  Motivasi  kerja:  Studi  indigenous  pada  guru  bersuku  jawa  di  Jawa Tengah. Journal Of Social and Industrial Psychology , 2(2).
Azizah, J. (2017). Pengaruh  gaya kepemimpinan dan  motivasi terhadap kinerja guru. Jurnal Manajemen KINERJA (Ejournal) , 3(1), 57–63.
Dewi,  R.  S.  (2018).  Kemampuan  profesional  guru  dan  motivasi  kerja  terhadap  kinerja mengajar guru sekolah dasar. Jurnal Administrasi Pendidikan , 25(1), 150–159.
Faradina, V. D., & Sojanah, J. (2018). Meningkatkan kinerja pegawai melalui lingkungan dan disiplin kerja. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran (JPManper) , 3(1), 8–18.
Fauziana,  D.  (2017).  Pengaruh  sarana  dan  prasarana  sekolah  dan  lingkungan  kerja  terhadap kinerja guru di Pondok Pesantren Al-Islam Joresan Mlarak. IAIN Ponorogo.
Habsyi,  I.  (2020).  Masa  depan  guru  kemampuan  kreatif  dalam  kompetensi. JUPEK:  Jurnal Pendidikan Dan Ekonomi , 2(1), 46–62.
Kemendikbudristek. (2020). Sekolah kita. Retrieved January 25, 2021, from https://sekolah.data.kemdikbud.go.id/
Kurniawan,  T.  R.,  Wulan,  H.  S.,  &  Wahyono,  E.  H.  (2018).  Pengaruh  budaya  organisasi, kepemimpinan  kepala  sekolah,  dan  kompetensi  guru  terhadap  kinerja  guru  dengan kepuasan kerja sebagai  variabel  intervening (studi kasus pada guru  SMK Teuku Umar Semarang). Journal of Management , 4(4).
Lusiana,  N.  P.  M.  (2019).  Pengaruh  persepsi  guru  tentang  kepemimpinan  kepala  sekolah terhadap  kinerja  guru  di  SMA  Laboratorium  UNDIKSHA  Singaraja  tahun  pelajaran 2017. Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha , 10(2), 440–449.
Mahmudah,  M.  (2018).  Pengelolaan  kelas:  Upaya  mengukur  keberhasilan  proses pembelajaran. Jurnal Kependidikan , 6(1), 53–70.
Mailiana, M., & Hayati, D. (2022). Pengaruh  motivasi kerja terhadap kinerja karyawan pada pt  harmoni  mitra  utama  banjarmasin. Dinamika  Ekonomi-Jurnal  Ekonomi  dan  Bisnis , 15(1), 49–68.
Mangkunegara,  A.  A.  A.  P.,  &  Puspitasari,  M.  (2015).  Kecerdasan  emosi  guru,  stres  kerja, dan kinerja guru SMA. Jurnal Kependidikan: Penelitian Inovasi Pembelajaran , 45(2). Mulyasa, H. E. (2021). Menjadi guru penggerak merdeka belajar. Bumi Aksara.
Musfiqon. (2012). Panduan lengkap metodologi penelitian pendidikan. Surabaya: PT Prestasi Pustaka Raya.
Norlena,  I.  (2015).  Sekolah  sebagai  organisasi  formal  (hubungan  antar  struktur). Tarbiyah Islamiyah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Agama Islam , 5(2).
Octavia, S. A. (2019). Sikap dan kinerja guru profesional. Deepublish.
Permatasari,  J.  (2015).  Pengaruh  disiplin  kerja  dan  motivasi  kerja  terhadap  prestasi  kerja karyawan  (studi  pada  PT  BPR  Gunung  Ringgit  Malang)’’. Jurnal  Administrasi  Bisnis (JAB) , (01).
Pianda, D. (2018). Kinerja guru: kompetensi guru, motivasi kerja dan kepemimpinan kepala sekolah. CV Jejak (Jejak Publisher).
Pribadi,  R.  E.  (2017).  Implementasi  sustainable  development  goals  (sdgs)  dalam meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  Papua. E-Journal  Ilmu  Hubungan Internasional , 5(3).
Prihantoro,  A.  (2012).  Peningkatan  kinerja  sumber  daya  manusia  melalui  motivasi,  disiplin, lingkungan kerja dan komitmen, value added. Jurnal EMBA , 8(2).
Priyono,  Elqadri,  W.,  &  Wardoyo,  D.  T.  W.  (2015).  The  Influence  of  motivation  and discipline  work  against  employee  work  productivity  tona’an  markets. Review  of European Studies , 7(12).
Pudjiastuti,  E.,  &  Sriwidodo,  U.  (2011). Pengaruh  kompetensi,  disiplin  kerja,  dan  kepuasan kerja  terhadap  kinerja  SMP  Negeri  1  Purwodadi  Grobogan. Jurnal  Sumber  Daya Manusia , 5(2), 120–131.
Puspendik  Kemendikbudristek.  (2020).  Laporan  Hasil  Ujian  Nasional.  Kementerian Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi.  Retrieved  January  25,  2021,  from https://hasilun.puspendik.kemdikbud.go.id
Roeleejanto,  C.,  Brasit,  N.,  Payangan,  O.  R.,  &  Pahlevi,  C.  (2015).  Effects  of  leadership, competency,  and  work  discipline  on  the  application  of  total  quality  management  and employees’  performance  for  the  accreditation  status  achievement  of  government hospitals in Jakarta, Indonesia. Scientific Research Journal (SCIRJ) , 3(11), 14–24.
Selamet,  M.  (2017).  Pengaruh  kompetensi  supervisi  manajerial  dan  supervisi  akademik pengawas sekolah terhadap kinerja guru (studi deskriptif kuantitatif pada SMP Negeri di  Kota  Banjar). Administrasi  Pendidikan:  Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa  Pascasarjana , 2(1), 73–86.
Sitepu, I. D. P. B. (2019). Analisis  pengaruh kompetensi dan disiplin kerja terhadap kinerja guru  di  SMP  Negeri  1  Binjai. Kumpulan  Karya  Ilmiah  Mahasiswa  Fakultas  Sosial Sains , 1(01).
SMK  Negeri  1  Karangdadap.  (2021).  Dokumen  Penilaian  Kinerja  Guru  SMK  Negeri  1 Karangdadap. Pekalongan: SMK Negeri 1 Karangdadap.
SMK  Negeri  1  Kedungwuni.  (2021).  Dokumen  Penilaian  Kinerja  Guru  SMK  Negeri  1 Kedungwuni. Pekalongan: SMK Negeri 1 Kedungwuni.
SMK  Negeri  1  Lebakbarang.  (2021).  Dokumen  Penilaian  Kinerja  Guru  SMK  Negeri  1 Lebakbarang. Pekalongan: SMK Negeri 1 Lebakbarang.
SMK  Negeri  1  Sragi.  (2021).  Dokumen  Penilaian  Kinerja  Guru  SMK  Negeri  1  Sragi. Pekalongan: SMK Negeri 1 Sragi.
Suastika, N., Sedana, I. M., & Gata, I. W. (2022). Kontribusi  kepemimpinan kepala sekolah berbasis nilai-nilai tri hita karana dan budaya organisasi terhadap kinerja guru di Gugus VIII  Kecamatan  Sawan. JURDIKSCA:  Jurnal  Pendidikan  Agama  Hindu  Mahasiswa Pascasarjana , 1(1), 1–10.
Suci,  R. P.,  & Idrus,  M.  S.  (2015).  The  influence of  employee  training  and  discipline  work against  employee  performace  PT.  Merpati  Nusantara  Airlines  (Persero). Rev.  Eur. Stud ., 7, 7.
Sugiyo,  S.  (2021).  Pengaruh  kompetensi,  motivasi,  dan  komunikasi  dosen  terhadap  hasil pembelajaran  praktik  Sekolah  Tinggi  Multi  Media  Yogyakarta. Jurnal  Ilmiah Multimedia Dan Komunikas i, 6(2).
Sugiyono.  (2017).  Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D.  Bandung:  CV. Alfabeta.
Suryadi, R. N. (2020). Pengaruh budaya organisasi, motivasi kerja dan disiplin kerja terhadap kinerja  guru  SMA  Negeri  Di  Kota  Makassar. Indonesian  Journal  of  Economics, Entrepreneurship, and Innovation , 1(1), 14–28.
Tumilaar,  B.  R.  (2015).  The  effect  of  discipline,  leadership,  and  motivation  on  employee performance  at  bpjs  ketenagakerjaan  Sulut. Jurnal  EMBA:  Jurnal  Riset  Ekonomi, Manajemen, Bisnis Dan Akuntansi , 3(2).
Turang, R. C., Kindangen, P., & Tumiwa, J. (2015). Pengaruh gaya kepemimpinan, motivasi, dan  disiplin  kerja  terhadap  kinerja  karyawan  Di  Pt.  Dayana  Cipta. Jurnal  Berkala Ilmiah Efisiens i, 15(04), 505–515.
Widodo, H. (2021). Pendidikan holistik berbasis budaya sekolah. UAD PRESS.
Widyastono,  H.  (2012).  Muatan  pendidikan  holistik  dalam  kurikulum  pendidikan  dasar  dan menengah. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 18(4), 467–476.
Zamzam, F., Satria, C., & Kore, J. R. R. (2018). Meningkatkan motivasi berafiliasi pegawai Sekretariat Dewan Perwakilan Rakyat Daerah Kabupaten Se Sumatera Selatan. Jurnal Ecoment Global: Kajian Bisnis dan Manajemen , 3 (2), 119–132.