## PENGEMBANGAN SELF-HELP BOOK UNTUK MEMBANTU PESERTA DIDIK MENGATASI KONFLIK DENGAN ORANG TUA DALAM PERSPEKTIF KONSELING REALITAS
Hilma Fitriyani 1
Diana Syamila 2

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  media  pembelajaran self-help  book (buku  bantuan  diri)  mengenai  cara  mengatasi  konflik  dengan  orang  tua  dalam perspektif terapi realitas yang ditujukan kepada kelas X dan XI jurusan IPS di SMA Suluh Jakarta. Metode penelitian yang digunakan merupakan metode Research and Development (RnD)  dengan  menggunakan  model  ADDIE  ( Analyze,  Design, Develop,  Implement,  Evaluate ).  Tahapan  model  pengembangan  yang  dilakukan dalam penelitian ini adalah analisis, desain, dan pengembangan. Evaluasi formatif dilakukan oleh validator ahli media, ahli materi, da peserta didik. Berdasarkan data tersebut menunjukkan hasil evaluasi validitas ahli media 82,9% (baik), validitas ahli materi 88,6% (sangat baik), dan peserta didik 91% (sangat baik). Hasil penelitian adalah  sebuah  buku  yang  berisi  tahapan  penyelesaian  konflik  dengan  orang  tua menggunakan sistem WDEP pada perspektif terapi realitas.
Kata  Kunci:  Pengembangan,  Model  ADDIE,  Self-Help  Book,  Terapi  Realitas, Konflik Orang Tua—Remaja.

## Abstract
This study aims to produce an instructional book about steps to resolve conflict with parents for 10th and 11th grader of Suluh High School Jakarta. The research method used is the Research and Development (R&D) method using the ADDIE (Analyze, Design, Develop, Implement, Evaluate) model. The stages of the development model in this research are in analysis, design, and development. Formative evaluations had been done by a media expert validation evaluation 82,9% (good), validity of material experts 88,8% (very good), and students 91% (very good). The results of the study are a book that contains stages of resolving conflicts with parents using the WDEP system in the perspective of reality therapy.
Keywords:  Development,  ADDIE  model,  Self-Help  Book,  Reality  Therapy, Parents—Adolescents Conflict.

## PENDAHULUAN
Masa  remaja  merupakan  masa  transisi dimana  peserta  didik  mulai  mengalami perkembangan  yang  pesat  pada  berbagai aspek,  salah  satunya  aspek  kognitif.  Pada
1 Universitas Negeri Jakarta, hilma@unj.ac.id
2 Universitas Negeri Jakarta, dianasyamila@gmail.com
usia ini, kemampuan remaja dalam berpikir dan  mengambil  keputusan  sendiri  semakin berkembang (Deutsch, Coleman, & Marcus, 2016). Hal tersebut dapat menjadi penyebab ketegangan  yang  terjadi  remaja  dengan orang  tua  melalui  perilaku  menentang  dan
Pengembangan Self-Help Book Untuk membantu Pererta Didik Mengatasi Konflik 134
menuntut kebebasan dari orang tua (Allison, 2000).
Menurut  Allison  (2000),  konflik  antara orang  tua  dan  remaja  meningkat  selama tahun-tahun sekolah menengah dan melibatkan  peristiwa  sehari-hari  di  dalam keluarga yang menurut Elkind (Frydenberg, 2002)  dimulai  pada  usia  15  tahun.  Konflik dalam  hubungan  dekat seperti  hubungan  di dalam  keluarga  tidak  dapat  terhindarkan. Menurut  Dwyer  (Lestari,  2012),  semakin tinggi
ketergantungannya semakin
meningkat  pula  kemungkinan  terjadinya konflik.
Konflik yang terjadi di dalam hubungan keluarga  dapat  bermanfaat  atau  merugikan tergantung  strategi  yang  digunakan  untuk menyelesaikannya.  Apabila  dikelola  secara konstruktif  akan  mengukuhkan  hubungan, namun  sebaliknya  konflik  yang  dalam penanganannya  destruktif  dapat  merusak hubungan  dan  memunculkan  emosi  negatif yang  kemudian  membuat  masalah  terjadi berulang-ulang (Lestari, 2012).
Dampak  dari  konflik  bagi  remaja apabila  dalam  penanganannya  destruktif adalah  stres,  depresi,  dan  rendahnya kepercayaan diri (Razali, 2013). Hal tersebut kemudian  akan  berdampak  pada  kesulitan remaja  dalam  mengatasi  masalah  yang mengakibatkan  harga  diri  dan  motivasi belajar menurun.
Hasil  studi  pendahuluan  yang  peneliti lakukan  di  SMA  Suluh  Jakarta  memiliki hasil  bahwa sebanyak  136  dari  310  peserta didik  (45%)  mengalami  konflik  dengan orang  tua.  Namun,  berdasarkan  hasil wawancara yang dilakukan dengan guru BK menerangkan  bahwa  topik  tentang  konflik dengan orang tua belum pernah disampaikan.  Padahal,  kasus  yang  diterima guru BK didominasi oleh peserta didik yang mengalami konflik dengan orang tua.
Sejauh  ini,  intervensi  yang  dilakukan guru  BK  dalam  menangani  kasus  peserta didik yang mengalami konflik dengan orang tua adalah dengan konseling berkala dengan menghadirkan pihak lain seperti wali kelas, kesiswaan, dan wali murid apabila
diperlukan  tanpa  menggunakan  media sebagai penunjang pelaksaaan konseling. Dengan demikian, perlu adanya pengembangan  media  untuk  menangani kasus konflik dengan orang tua bagi remaja melihat bahwa guru BK dalam memberikan layanan  di  sekolah  mengacu  pada  aspek pekembangan  yang  berada  pada  Standar Kompetensi  Kemandirian  Peserta  Didik (SKKPD)  pada  aspek  kematangan  emosi, yaitu  mempelajari  cara-cara  pengambilan keputusan  dan  pemecahan  masalah  secara objektif.  Sehingga,  Pengembangan  media ini  akan  menunjang  pemberian  layanan responsif berupa kegiatan konseling individu atau konseling kelompok. Studi pendahuluan menunjukkan bahwa sebanyak 244 peserta didik (79%) menyatakan  bahwa  guru  BK  menggunakan
LKS  dan  buku  cetak  sebagai  media  dalam menyampaikan  materi.  Sehingga,  media berupa self-help  book yang  berisi  tahap- tahap penyelesaian disertai latihan-latihan di dalamnya dapat mudah diterima oleh peserta didik sebagai media pembelajaran tertulis.
Self-help  book sebagai  media  memiliki pengertian  yang  berangkat  dari self-help ; bantuan diri yang berarti tindakan membantu  diri  sendiri  dalam  bentuk  buku. Dalam  pengembangannya self-help  book menggunakan  perspektif  realitas  yang memiliki  keterkaitan  bahwa  peserta  didik memiliki kontrol dan tanggungjawab penuh atas dirinya sendiri (Corey, 2013) .
Media self-help  book yang  akan dikembangkan  berisi  tahapan  penyelesaian dengan menggunakan sistem WDEP sebagai dasar  pengembangan.  Setiap  bab  pada konten self-help  book merepresentasikan setiap akronim dari WDEP.

## Self-Help Book
Bergsma  (2007)  menjelaskan  bahwa self-help  book memiliki  pengertian  yang berangkat  dari self-help ,  yaitu  bantuan  diri berupa tindakan membantu atau memperbaiki  diri  sendiri  tanpa  bantuan orang  lain. Self-help  book selalu  memiliki pendahuluan  di  halaman  pertama  dan
beberapa ketentuan yang dapat membedakannya dari buku-buku lain.
Kelebihan  pada self-help  book berupa:
(1)  harga  yang  lebih  murah  daripada  biaya konsultasi  dengan  psikolog;  (2)  mudah digunakan  kapan  saja  dan  dimana  saja;  (3) kerahasiaan  permasalahan  terjamin;  (4) dapat  digunakan  secara  mandiri  terutama bagi  individu  yang  tidak  berani  atau  malu mengungkapkan sesuatu (Bergsma, 2007).

## Perspektif Realitas
Terapi  realitas  mengacu  pada  paham dasar  bahwa  individu  memilih  perilakunya sendiri,  sehingga  individu  bertanggung jawab  bukan  hanya  terhadap  apa  yang dilakukan, tetapi apa yang dipikir (Gunarsa, 2012).  Sehingga,  terapi  realitas  memiliki fokus  pada  tingkah  laku  sekarang  yang pelaksanaannya  berupa  modifikasi  tingkah laku (Corey, 2013). Melalui perspektif realitas, pengembangan self-help book menggunakan sistem WDEP sebagai tahapan penyelesaian konflik  dengan  orang  tua  bagi  remaja. Peserta didik akan diajak menentukan tujuan ( Want ),  mengidentifikasi  tindakan  yang dimiliki  ( Do ),  mengevaluasi  tindakan  yang dimiliki ( Evaluation ), dan membuat perencanaan tindakan yang efektif ( Plan ).

## Konflik Orang Tua-Remaja
Konflik di dalam keluarga dapat terjadi karena  adanya  perilaku  oposisi  atau ketidaksetujuan  antara  anggota  keluarga, sehingga  yang  menjadi  sumber  utama konflik pada umumnya adalah
ketidakcocokan  antara  perspektif  anak  dan orang tua (Lestari, 2012).
Awal  remaja,  khususnya  pada  usia  10- 15 tahun telah dikaitkan dengan kemunculan eskalasi konflik antara remaja dengan orang tua (Allison, 2000). Namun, sebagian besar penelitian menunjukkan, meskipun ada pola interaksi  yang  berubah,  hubungan  dengan orang  tua  tetap  menjadi  sumber  sosial  dan emosional  yang  penting  bagi  kehidupan anak-anak,  sehingga  tidak  ada  aspek  yang
lebih  penting  dari  perkembangan  remaja yang  membahas  tentang  hubungan  remaja dengan  orang  tua  (Lerner  &  Steinberg, 2009).
Perspektif  realitas  menunjukkan  bahwa penting bagi peserta didik memiliki hubunga baik dengan orang tua (Corey, 2013). Maka, dengan  terjadinya  konflik  yang  dialami remaja dengan orang tua, perspektif realitas akan  mendorong  remaja  untuk  menilai  dan mengevaluasi perilaku yang dimiliki dalam menghadapi konflik dengan orang tua.
Glasser  (Palmer,  2011)  menyatakan bahwa  semua  masalah  jangka  panjang manusia pada intinya adalah masalah relasi, sehingga  konselor  membantu  peserta  didik mengeksplorasi
relasi-relasi yang signifikan.  Relasi  signifikan  yang  dimiliki peserta didik salah satunya adalah keluarga. Sedangkan, menurut Dwyer (Lestari, 2012) hubungan  dekat  seperti  di  dalam  keluarga rentan mengalami konflik. Sehingga, konflik di dalam keluarga pasti akan dialami setiap  peserta  didik  dan  dapat  bermanfaat atau  merugikan  tergantung  strategi  yang digunakan untuk menyelesaikannya.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan adalah  penelitian  dan  pengembangan  yang menurut  Borg  dan  Gall  disebut  R&D ( Research  and  Development ).  Sugiyono (2014)  berpendapat  bahwa  penelitian  dan pengembangan  adalah  metode  penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu,  dan  menguji  keefektifan  produk tersebut.
Selain  menggunakan  metode  R&D, penelitian  ini  juga  menggunakan  model ADDIE  sebagai  tahapan  pengembangan media.
ADDIE merupakan model pembelajaran  yang  memiliki  pendekatan sistem  yang  efektif  dan  efisien  serta prosesnya bersifat interaktif untuk menghasilkan  sebuah  produk  (Branch, 2009).
Populasi dalam penelitian ini ditentukan atas  rekomendasi  guru  BK,  yaitu  peserta didik  kelas  X  dan  XI  jurusan  IPS  di  SMA
Pengembangan Self-Help Book Untuk membantu Pererta Didik Mengatasi Konflik 136
Suluh  Jakarta  sebanyak  310.  Dari  jumlah populasi  tersebut,  peneliti memperoleh  136 peserta  didik  yang  mengalami  konflik dengan orang tua melalui proses identifikasi lebih  lanjut  dengan  ketentuan  tertentu. Teknik sampling yang  dipilih  adalah purposive sampling yang merupakan teknik pengambilan  sampel  sumber  data  dengan pertimbangan tertentu (Sugiyono, 2017).
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA  Suluh Jakarta dan waktu penelitian dilakukan pada bulan  Oktober  2017-Juli  2018.  Uji  coba produk  pada  penelitian  ini  melibatkan beberapa responden seperti ahli media, ahli materi,  dan  peserta  didik  untuk  melihat kelayakan  produk  yang  dikembangkan. Teknik  pengambilan  data  menggunakan instrumen  kuesioner  yang  akan  divalidasi secara internal  oleh  ahli.  Namun  demikian, pada  tahapannya  peneliti  tidak  dapat melakukan  uji  coba pilot kepada  peserta didik melihat bahwa media yang dikembangkan  akan  memerlukan  waktu yang banyak
dalam penerapannya sedangkan  peneliti  memiliki  waktu  yang terbatas.

## HASIL PENELITIAN
Adapun hasil dari penelitian
pengembangan  media self-help  book ini merujuk pada model ADDIE (Branch, 2009) yang hanya sampai pada tahap
pengembangan ( Development ), yaitu:
Tahap  analisis,  yaitu  mengidentifikasi kesenjangan
antara keadaan yang seharusnya dengan keadaan yang sebenarnya, menentukan tujuan instruksional yang akan dicapai, menganalisis karakteristik pengguna media, dan  menganalisis  sumber  daya  yang dibutuhkan dalam melaksanakan pengembangan. Tahap desain, yaitu melakukan rancangan  konten  dan  bentuk  media  yang akan  dikembangkan  serta  menganalisis instrumen tes yang tepat untuk mengevaluasi  produk.  Tahap  ini  peneliti melakukan  inventarisasi  tugas,  menuliskan tujuan mencapai kinerja melalui pembuatan
soal,  dan  melakukan  strategi  pengujian produk  yaitu  dengan  merumuskan  jawaban yang  diperlukan  untuk  mencapai  kinerja tersebut.
Tahap  pengembangan,  yaitu  dengan melakukan pengembangan konten, memilih media pendukung, mengembangkan petunjuk penggunaan produk, dan melakukan evaluasi formatif.
Hasil  dari  tahap  pengembangan  adalah evaluasi formatif berdasarkan hasil uji coba para  ahli  yaitu  ahli  media  dan  ahli  materi. Hasil  uji  coba  ahli  media  diperoleh persentase sebesar 82, 9% (tabel 1) dengan kategori baik dan hasil uji coba ahli materi diperoleh persentase sebesar 88,6% (tabel 2) termasuk dalam kategori sangat baik.
No. Indikator Rata-rata Persentase Kategori 1. Tampilan Tulisan
82,9% Baik 2. Desain 3. Tampilan Gambar 4. Fungsi Media Tabel 1 Hasil Validasi Ahli Media No. Indikator Rata-rata Persentase Kategori 1. Isi
88,6% Sangat Baik 2. Konstruksi 3. Bahasa 4. Fungsi Media Tabel 2 Hasil Validasi Ahli Materi
Setelah  melakukan  uji  validitas  ahli, peneliti  selanjutnya  melakukan  perbaikan media  berdasarkan  hasil  masukkan  dan saran yang diberikan oleh para ahli. Berikut perubahan media yang telah dilakukan:
Saran Sebelum Sesudah Desain ulang sampul buku Komposisi warna pada sampul buku kurang sesuai dengan tema Desain sampul buku berubah, disesuaikan dengan tema buku Tambahkan penjelasan pengguna buku Tidak terdapat penjelasan pengguna buku Pada sampul buku tersedia judul kecil yang memberikan ciri bahwa pengguna buku adalah remaja Tambahkan tujuan pada awal buku agar pembaca mengetahui isi buku secara keseluruhan Tidak terdapat penjelasan tujuan pada awal buku Terdapat tujuan awal buku sebagai pembuka agar pembaca mengetahui isi yang akan dibahas pada buku Tabel 3 Perubahan Media Saran Sebelum Sesudah Tulisan yang terlalu rapat dipisahkan Beberapa tulisan terlalu rapat Beberapa tulisan yang rapat diberi jarak agar sesuai Bahasa yang terlalu panjang diefektifkan Beberapa tulisan menggunakan bahasa yang terlalu panjang Beberapa tulisan yang terlalu panjang diringkas agar efektif Tabel 4 Perubahan Materi
Dalam  penerapannya,  peneliti  tidak melalui  tahap  uji  coba pilot . Sebab  dalam pelaksanaannya,  media self-help  book memerlukan  waktu  yang  cukup  banyak
untuk  mengetahui  keefektifannya.  Hal  ini kemudian peneliti masukkan pada keterbatasan  penelitian.  Namun  demikian, peneliti  melakukan  uji  coba  kelayakan produk  kepada  10  peserta  didik  dan diperoleh  hasil  persentase  sebanyak  91% (tabel  3)  termasuk  dalam  kategori  sangat baik.
No. Indikator Rata-rata Persentase Kategori 1. Ketertarikan 91% Sangat Baik Tabel 4 Hasil Uji Kelayakan Peserta Didik
Berdasarkan  hasil  evalausi  formatif pada  tahap  pengembangan  tersebut,  maka media self-help  book untuk  membantu peserta  didik  mengatasi  konflik  dengan orang tua dapat dikategorikan baik dan dapat digunakan  oleh  guru  BK  sebagai  media layanan responsif dalam kegiatan konseling individu atau kelompok.
Penelitian  pengembangan  ini  memiliki beberapa  keterbatasan  yang  masih  harus diperbaiki  agar  dapat  dipergunakan  secara maksimal oleh peserta didik dalam mengatasi  konflik  dengan  orang  tua. Beberapa  keterbatasan  itu  meliputi:  (1) penelitian  ini  hanya  sampai  pada  tahap pengembangan; (2) angket studi pendahuluan dan proses identifikasi peserta didik  yang  berkonflik  tidak  menggunakan perspektif  realitas;  (3)  penyusunan  teori dalam  pengembangan  media  masih  belum berurutan; (4) penelitian ini tidak melakukan uji coba pilot .

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  pengembangan  media self-help  book untuk  membantu  peserta didik  mengatasi  konflik  dengan  orang  tua memiliki  kesimpulan  bahwa self-help  book merupakan media yang dapat dikembangkan untuk mengajak peserta didik merencanakan tindakan  efektif  dalam  mengatasi  konflik dengan  orang  tua  melalui  tahapan-tahapan yang  didasari  oleh  sistem  WDEP  dalam perspektif  realitas.  Pengembangan  media
Pengembangan Self-Help Book Untuk membantu Pererta Didik Mengatasi Konflik 138
self-help  book untuk  membantu  peserta didik mengatasi konflik dengan orang tua di SMA  Suluh  Jakarta  telah  memenuhi komponen yang baik.
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode Research and Development (RnD) berbasis pengembangan dengan menggunakan metode  ADDIE.  Dalam  penelitian  ini, peneliti  hanya  melakukan  tahap  analisis, desain, dan pengembangan sebab penelitian ini  hanya  sampai  pada  penyempurnaan produk dengan waktu yang cukup terbatas.
Spesifikasi media ini dilengkapi dengan isi  materi  berupa  tahapan  penyelesaian konflik,  gambar  ilustrasi,  tata  letak,  jenis kertas  yang  menarik,  dan  warna  yang berbeda  pada  setiap  bab  untuk  menunjang penyampaian informasi agar menarik perhatian peserta didik.
Evaluasi yang digunakan pada penelitian  ini  adalah  evaluasi  formatif dengan melakukan uji validitas kepada ahli media,  ahli  materi,  dan  peserta  didik menggunakan  kuesioner  berupa  angket. Berdasarkan evaluasi yang sudah dilakukan, validasi  media  oleh  dosen  Teknologi Pendidikan  mencapai  angka  82,9%  yang berarti  baik.  Validasi  konten  atau  materi oleh  dosen  Bimbingan  dan  Konseling mencapai  angka  88,6%  yang  berarti  sangat baik.  Sedangkan,  hasil  penilaian  yang dilakukan  kepada  peserta  didik  mencapai angka 91,9% yang berarti sangat baik.
Dari  hasil  penilaian  tersebut,  terdapat beberapa  keunggulan  dan  kelemahan  pada media  self-help  book  menurut  para  ahli. Keunggulan media ini adalah variasi warna yang mengundang pembaca untuk membaca dan  menghindari  kejenuhan,  alur  tulisan informal  cocok  dengan  sasaran  pembaca, bahasa yang digunakan ringan, dan tersedia contoh  kasus  serta  testimoni  yang  cukup banyak. Adapun kelemahan pada media ini berupa  sampul  buku  yang  tidak  sesuai dengan tema layout buku serta ada beberapa tulisan yang perlu diberi jarak.
Masukkan  dan  saran  untuk  media  ini adalah  perlu  dilakukan  desain  ulang  pada
sampul buku yang disertai judul kecil berupa petunjuk bagi remaja agar mereka mengetahui  bahwa  buku  ditujukan  kepada mereka  dan  beberapa  tulisan  yang  terlalu rapat  peneliti  beri jarak.  Sehingga,  langkah selanjutnya  peneliti  melakukan  perbaikan agar  media  dapat  digunakan  peserta  didik sesuai dengan masukkan dan saran para ahli.
Sehingga,  saran  untuk  penelitian  ini adalah:  (1)  penelitian  ini  dapat  dilanjutkan sampai  tahap  evaluasi;  (2)  perlu  adanya perbaikan pada pernyataan studi pendahuluan;  (3)  dalam  pengembangan konten, perlu dilakukan perbaikan komposisi secara berurutan dalam
penggunaan  teori;  (3)  penelitian  ini  dapat diteruskan dengan melakukan uji coba pilot untuk mengetahui keefektifan media.

## DAFTAR PUSTAKA
Aldoobie,  N.  (2015).  ADDIE  Model. American International Journal of Contemporary Research , 5(6), 68-72.
Allison,  B.  N.  (2000).  Parent-Adolescent Conflict in Early Adolescent: Research and  Implications  for  Middle  School Programs. Journal  of  Family  and Consumer  Sciences  Education ,  18(2),
1-6.
Bergsma,  A.  (2007).  Do  Self-Help  Book  Help?
Springer , 9(1), 341–360.
Borg, W. R., & Gall, M. G. (1989). Educational
Research: An Introduction, Fifth
Edition. New York: Longman.
Branch, R. M. (2009). Instructional Design: The ADDIE Approach. New York: Springer Science + Bussiness Media.
Corey, G. (2013). Teori dan Praktek Konseling dan  Psikoterapi. Bandung:  PT  Refika Aditama.
Corey,  G.  (2013). Theory  and  Practice  of Counseling and Psychotherapy. United Stated of America: Brooks/Cole, Cengage Learning.
Deutsch,  M.,  Coleman,  P.  T.,  &  Marcus,  E.  C. (2016). Handbook  Resolusi  Konflik. Bandung: Nusamedia.
Fitzgerald,  A.  L.  (2011).  Reality  Therapy  for Marital and Family Systems
Counseling. Counseling  and  Wellness: A  Professional  Counseling  Journal , 2(1), 88-100. Frydenberg,  E.  (2002). Adolescent  Coping: Theoretical and Research Perspectives. New York: Routledge.
Frydenberg, E., & Lewis, R. (1991). Adolescent Coping:  the  Different  Ways  in  which Boys  and  Girls  Cope. Journal  of Adolescent , 14(2), 119-133.
Gall, M. D., Gall, J. P., & Borg, W. R. (2003). Educational Research An Introduction. United  States  of  America:  Pearson Education.
Gecas,  V.  (1982).  The  Self  Concept. Annual Reviews , 8(1), 1-33.
Gunarsa, P. S. (2012). Konseling dan Psikoterapi. Jakarta: Libri.
Lestari,  S.  (2012). Psikologi  Keluarga. Jakarta: Kencana.
Lestari, S. (2012). Psikologi Keluarga: Penanaman  Nilai  dan  Penanganan
Konflik  dalam  Keluarga. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Lestari,  S.,  &  Asyanti,  S.  (2009).  Area  Konflik Remaja Awal Dengan Orang Tua: Studi Kuantitatif Pada Keluarga Di Surakarta. Jurnal Penelitian Humaniora .
Palmer,  S.  (2011). Konseling  dan  Psikoterapi. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Razali, A. (2013). Child-Parent Conflict and its
Impact on Adolescent Self- Development. Asian Journal of
Humanities  and  Social  Studies, 1(5), 345-353. Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Kuantitatif
Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian  dan Pengembangan. Bandung: Alfabeta.