## Original Article
Received Juli 2023 / Revised September 2023 / Accepted February 2024

## Spizaetus: Jurnal Biologi dan Pendidikan Biologi
p-ISSN: 2716-151X
e-ISSN: 2722-869X

## Pengaruh  Metode  Jembatan  Keledai  terhadap  Daya  Ingat  Istilah Nama Latin Materi Animalia Kelas X MIPA

## The Effect of The Donkey Bridge Method on Memory of Latin Names for Class X MIPA Animalia Materials

## Niyar Ana Qodariyah*, Rosita Fitrah Dewi
Program Studi Tadris Biologi, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, Universitas Islam Kiai Haji Achmad Siddiq Jember
*Coressponding Author: niyaranna21@gmail.com
Abstrak. Daya ingat merupakan kemampuan seseorang dalam menerima, menyimpan dan mengelola informasi yang telah diterimanya. Kemampuan daya ingat sangat penting bagi siswa dalam menerima dan  memahami  materi  pelajaran  yang  diterimanya  selama  proses  pembelajaran.  Penelitian  ini bertujuan  menganalisis  pengaruh  metode  jembatan  keledai  terhadap  daya  ingat  istilah  nama  latin siswa pada materi animalia kelas X MIPA. Kajian penelitian yang diadaptasi adalah Quasi Eksperimen dengan rancangan Nonequivalent Control Group Design. Teknik pengambilan sampel menggunakan Purposive Sampling, kelas  X  MIPA  4  sebagai  kelas  kontrol  berjumlah  32 siswa  dan  kelas  X  MIPA  5 sebagai  kelas  eksperimen  berjumlah  35  siswa.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah  soal pretest-posttest pilihan ganda, dengan teknik analisis data menggunakan uji analisis deskriptif dan U Mann  Whitney .  Hasil  penelitian  menunjukkan  peningkatan  daya  ingat  siswa  pada  kelas  eksperimen ditinjau dari  nilai minimum 4, maksimum 10, mean 7,14 dan standar deviasi 1,785, sedangkan pada kelas kontrol nilai minimum 2, maksimum 8, mean 4,72 dan standar deviasi 2,052. Analisis data kedua kelompok  dengan  uji U  Mann  Whitney memperoleh  hasil  0,000  <  0,05  yang  menyatakan  hipotesis diterima. Hal ini menunjukkan bahwa ada perbedaan daya ingat istilah nama latin antara siswa kelas eksperimen dengan siswa kelas kontrol pada materi animalia kelas X MIPA di MAN 2 Jember.
Kata Kunci: Metode Jembatan Keledai; Daya Ingat; Nama latin
DOI: https://dx.doi.org/10.55241/spibio.v5i2.273

## 1.  Pendahuluan
Daya ingat merupakan kemampuan seseorang dalam menerima, menyimpan, dan mereproduksi informasi,  memori,  dan  pengetahuan yang  telah  diperoleh.  Kemampuan seseorang  dalam  belajar  (dalam  arti luas)  sangat  dipengaruhi  oleh  daya ingat  yang  dimilikinya.  Tanpa  adanya daya  ingat,  seseorang  tidak  dapat
berkomunikasi  serta  tidak  mampu mengenali  dirinya  sendiri  ataupun orang  lain  dengan  baik[1].  Pada  dunia pendidikan, daya ingat sangat berperan  penting  dalam  pemahaman siswa  pada  materi  pelajaran  yang didapatkan,  salah  satunya  pada  mata pelajaran biologi. Ilmu biologi merupakan  ilmu  yang  sangat  erat
kaitannya  dengan  ingatan,  sebab materi pelajarannya berhubungan langsung dengan makhluk hidup salah satunya  membahas  tentang  klasifikasi makhluk hidup[2]. Pada materi kingdom animalia banyak  sekali terdapat istilah nama-nama latin hewan yang perlu dipahami oleh siswa, sebab nama latin tersebut merupakan bagian penting dalam ilmu taksonomi.
Berdasarkan  hasil  pengamatan langsung  oleh  peneliti  pada  saat mengikuti Program Pengalaman Lapangan  (PPL)  dan  hasil  wawancara dengan salah satu siswa kelas X MIPA di  MAN  2  Jember,  dapat  diketahui bahwa  dalam  proses  pembelajaran biologi  kesulitan  yang  dialami  siswa dalam  memahami  materi  pelajaran yaitu  pada  istilah  nama  latin  yang  ada pada  setiap  bab  pelajaran.  Siswa kesulitan memahami dan menghafalkan  nama  latin  tersebut. Permasalahan tersebut diperkuat dengan hasil wawancara bersama guru biologi kelas X MIPA, diketahui bahwa tidak ada pembelajaran secara khusus untuk  memahami  istilah  nama-nama latin tersebut, guru hanya menyampaikan materi pelajaran sesuai dengan kompetensi pembelajaran.
Menyikapi  permasalahan  tersebut, guru  perlu  melakukan  variasi  dalam proses  pembelajaran  untuk  dapat membantu  siswa  dalam  memahami setiap materi pelajaran dengan maksimal  terutama  dalam  materi pelajaran biologi.
Guru harus melakukan  upaya  khusus  untuk  dapat menjadikan
pembelajaran lebih berkesan dan menyenangkan sehingga  dapat  dipahami  dan  diingat oleh siswa. Dalam kegiatan pembelajaran  guru  harus  mampu
menjadikan  siswanya  mencapai  target pembelajaran,  sebab  bagaimanapun keberhasilan pengajar ditentukan sampai  sejauh  mana  penguasaan peserta  didiknya  terhadap  bahan pembelajaran yang disampaikan guru[3]. Metode dalam
proses pembelajaran  merupakan  akumulasi dari  konsep-konsep  mengajar  dan konsep  belajar.  Keduanya  adalah kolaborasi  dalam  sistem  pembelajaran yang  menyertakan  siswa,  tujuan pembelajaran, materi pelajaran, fasilitas,  prosedur,  alat  bantu  atau media
pembelajaran
yang digunakan[4]. Metode jembatan keledai  atau  yang  dapat  disebut  juga sebagai metode mnemonik merupakan kumpulan  teknik  menghafal  dengan cepat dan mudah. Teknik mnemonik ini dapat digunakan untuk mempermudah dalam  menghafal  segala  materi  agar lebih  mudah  dalam  mengingatnya. Caranya  dengan  mengubah  kata  atau kalimat  yang  abstrak  menjadi  sesuatu atau  benda  yang  lebih  konkret  untuk dibayangkan[5].
Penelitian  yang  telah  dilakukan sebelumnya  oleh  Angraini  dan  Meida [3]  menjelaskan  bahwa  pembelajaran biologi menggunakan strategi pembelajaran  mnemonik  pada  materi pokok  dunia  tumbuhan  ( Plantae ) terbukti efektif. Penelitian Maskuroh [2] menjelaskan ada pengaruh penerapan metode  mnemonik  berbantuan mind mapping terhadap  hasil  belajar  dan motivasi belajar siswa. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh  metode  jembatan  keledai terhadap  daya  ingat  istilah  nama  latin siswa  pada  materi animalia kelas  X MIPA di MAN 2 Jember.

## 2.  Metode
a. Waktu Penelitian
Pelaksanaan  penelitian  dilakukan di  MAN  2  Jember  pada  semester genap tahun pembelajaran 2022/2023. Sampel  pada  penelitian  ini  terbagi menjadi  kelas  kontrol  berjumlah  32 siswa  (X  MIPA  4)  dan  kelas eksperimen  berjumlah  35  siswa  (X MIPA 5).
b. Jenis Penelitian Rancangan  penelitian  eksperimen
semu yang didesain menggunakan non equivalent  control  group  design [6] yang  dibagi  menjadi  dua  kelompok yaitu  kelompok  eksperimen  (X)  dan kelompok  kontrol  (Y).  Sampel  dipilih secara khusus dengan mempertimbangkan  hasil  rata-rata kognitif  siswa  pada  setiap  kelas, sehingga dapat menentukan pembagian  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol  yang  disebut  dengan teknik purposive sampling.
Tabel 1. Nonequivalent Control Group Design Kelas
Pre-test Perlaku an Posttest Eksperimen O 1 X O 2 Kontrol O 3 - O 4
Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian ini adalah tes. Tes diberikan kepada  siswa  secara  individu  dengan
tipe soal pilihan ganda, dengan jumlah soal  sebanyak  10  butir  soal.  Materi yang  diujikan  adalah  nama-nama  latin hewan  pada  submateri  vertebrata dengan  ciri-ciri  yang  dimiliki  setiap kelas  pada  submateri  vertebrata  yaitu Pisces,  Amphibi,  Reptil,  Aves dan Mamalia dengan  catatan,  tes  yang diberikan pada setiap kelas adalah soal pretest dan posttest yang  sama  pada kedua kelas.
c. Teknik analisis data
Teknik analisis data dalam penelitian ini yaitu uji analisis deskriptif dan  uji  hipotesis.  Uji  analisis  deskriptif digunakan  untuk  menganalisis  data dengan  cara  mendeskripsikan  atau menggambarkannya  sesuai  dengan data yang telah terkumpul sebagaimana adanya tanpa bermaksud membuat  kesimpulan  yang  berlaku untuk umum atau generalisasi. Penyajian  data  pada  analisis  deskriptif ini  dapat  berupa  perhitungan mean (rata-rata) dan standar deviasi[7].
Uji hipotesis ini menggunakan uji U Mann Whitney . Uji U mann whitney ini digunakan untuk mengetahui ada atau tidaknya  perbedaan  yang  terdapat pada daya ingat istilah nama latin siswa ditinjau  dari  hasil pretest-posttest antara  siswa  kelompok  eksperimen dengan siswa kelompok kontrol.

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Pelaksanaan penelitian
ini dilakukan  untuk  membandingkan  hasil daya  ingat  istilah  nama  latin  kedua kelas  antara  kelas  eksperimen  yang diberikan perlakukan dengan pembelajaran  menggunakan  metode
jembatan  keledai  dengan  teknik  rima dan  lagu  yaitu  dengan  menggunakan lagu  pembelajaran  nama-nama  latin hewan  pada  submateri  vertebrata, dibandingkan  dengan  kelas  kontrol yang menggunakan metode
konvensional  dengan  teknik  ceramah dalam pembelajaran submateri vertebrata.  Hasil  penelitian  yang diperoleh  dari  kedua  kelas  tersebut berupa nilai pretest dan posttest siswa yang telah diujikan dengan menggunakan SPSS versi 25.

## a. Hasil Uji Instrumen Tes
Sebelum  instrumen  tes  digunakan dalam  penelitian,  maka  perlu  diuji kelayakannya  untuk  dapat  digunakan sebagai  alat  dalam  penelitian.  Uji instrumen  tes  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  uji  validitas  dan reliabilitas  dengan  hasil  sebagai berikut:

## 1) Uji Validitas Isi
Validasi isi digunakan untuk menunjukkan  bahwa  instrumen  yang telah  disusun  telah  sesuai  dengan kurikulum, materi dan tujuan pembelajaran  yang  hendak  dicapai. Pemeriksaan  validitas  dapat  dilakukan oleh  beberapa  orang  validator  yang kompeten  pada  bidang  tersebut. Pertimbangan  atas  dipilihnya  validator karena  mengetahui  ranah  isi,  dan tujuan kajian penelitian[8].
Kriteria  penilaian  dalam  validitas  isi dapat  dikatakan  sangat  valid  apabila skor yang diperoleh 85 sampai dengan 100,  valid  antara  70  sampai  dengan 85,  kurang  valid    antara  50  sampai dengan  70,  dan  tidak  valid  antara  0 sampai dengan 50[9].
Validitas  isi  yang  dilakukan  pada penelitian ini mencakup isi, materi dan tata  bahasa  yang  digunakan  pada instrumen  tes.  Uji  validitas  ini  dinilai oleh  dua  dosen  biologi  dari  UIN  Khas Jember  yang  kompeten  dibidang tersebut.  Hasil  uji  validitas  isi  yang diperoleh dapat dilihat pada Tabel 2:
Tabel 2. Hasil Uji Validitas Isi oleh Ahli
No Keterangan Skor Kesim -pulan Pretest  Posttest 1. Ahli Materi 84,28% 84,28% Valid 2. Ahli Materi 90,38% 90,38% Sangat Valid
Berdasarkan  hasil  validasi  isi  oleh para  ahli  yang  disajikan  pada  Tabel  2 diketahui bahwa, hasil validasi oleh ahli materi  diperoleh  nilai  sebesar  84,28% yang dapat dinyatakan valid. Selanjutnya  oleh  ahli  soal  diperoleh nilai 90,38% sehingga dapat dinyatakan sangat valid.

## 2) Uji Validitas Konstruk
Uji  validitas  merupakan  alat  yang dapat  digunakan  dalam  mengukur suatu  instrumen  untuk  digunakan sesuai  fungsinya.  Validitas  konstruk digunakan  untuk  dapat  mengukur sejauh mana ketepatan dan kecermatan  instrumen  tes  dapat melakukan  fungsinya.  Instrumen  yang valid  berarti  alat  ukur  yang  digunakan untuk  mendapatkan  data  (mengukur) itu valid[6].
Pengambilan  keputusan  dalam  uji validitas konstruk ini berdasarkan pada tiap  skor  butir  soal  (r-hitung)  yang dibandingkan  dengan  skor  total  (r- tabel). Bila korelasi tiap faktor tersebut positif  dan  besarnya  lebih  dari  r-tabel maka  faktor  tersebut  memiliki  validitas konstruksi yang baik, namun bila harga korelasi  di  bawah  r-tabel  maka  dapat disimpulkan bahwa tiap butir instrumen tersebut  tidak  valid,  sehingga  harus diperbaiki  atau  dibuang[10].  Pada penelitian  ini  taraf  signifikansi  r-tabel yang digunakan sebesar 5%.
Sebelum digunakan
dalam penelitian instrumen soal di uji validitas terlebih  dahulu  pada  siswa  non- sampel.  Soal pretest-posttest di  uji cobakan  di  kelas  X  MIPA  2  yang merupakan  kelas  non-sampel.  Hasil dari  uji  validitas  pada  15  soal pretest- posttest dapat dilihat pada Tabel 3:
Tabel  3. Hasil  Uji  Validitas  Konstruk  Soal Pretest
No  r Hitung r Tabel Perny ataan Keputu san 1. 0,419 0,349 Valid Dipakai 2. 0,437 0,349 Valid Dipakai 3. 0,435 0,349 Valid Dipakai 4. 0,400 0,349 Valid Dipakai 5. -0.176 0,349 Tidak Valid Tidak Dipakai 6. 0,366 0,349 Valid Dipakai 7. 0,399 0,349 Valid Dipakai 8. 0,497 0,349 Valid Dipakai 9. 0,329 0,349 Tidak Valid Tidak Dipakai 10. 0,271 0,349 Tidak Valid Tidak Dipakai 11. 0,207 0,349 Tidak Valid Tidak Dipakai 12. 0,262 0,349 Tidak Valid Tidak Dipakai 13. 0,600 0,349 Valid Dipakai 14. 0,595 0,349 Valid Dipakai 15. 0,404 0,349 Valid Dipakai
Berdasarkan hasil dari  olah data uji validitas  dengan  SPSS  versi  25  dapat dilihat  pada  tabel  3  diketahui  bahwa instrumen  soal  pretest  dari  15  butir soal terdapat lima butir soal yang tidak valid  karena  r  hitung  <  r  tabel  yang terdapat pada soal nomor 5, 9, 10, 11 dan  12.  Butir  soal  yang  dinyatakan tidak  valid  akan  gugur  dan  tidak  akan digunakan  pada  soal  untuk  penelitian. Sedangkan  pada  10  butir  soal  yang valid  yaitu  soal  yang  nilai  r  hitung  >  r tabel akan digunakan pada soal pretest untuk penelitian.
Tabel  4. Hasil  Uji  Validitas  Konstruk  Soal Posttest
No. r Hitung r Tabel Pernyat aan Keputusa n 1. 0,153 0,349 Tidak valid Tidak Dipakai 2. 0,462 0,349 Valid Dipakai 3. 0,619 0,349 Valid Dipakai 4. 0,092 0,349 Tidak valid Tidak Dipakai 5. -0,146 0,349 Tidak valid Tidak Dipakai 6. 0,366 0,349 Valid Dipakai 7. -0,238 0,349 Tidak valid Tidak Dipakai 8. -0,049 0,349 Tidak valid Tidak Dipakai 9. 0,499 0,349 Valid Dipakai 10. 0,354 0,349 Valid Dipakai 11. 0,397 0,349 Valid Dipakai 12. 0,392 0,349 Valid Dipakai 13. 0,404 0,349 Valid Dipakai 14. 0,542 0,349 Valid Dipakai 15. 0,437 0,349 Valid Dipakai
Berdasarkan hasil dari  olah data uji validitas  dengan  SPSS  versi  25  dapat dilihat  pada  Tabel  4  diketahui  bahwa instrumen  soal  posttest  dari  15  butir soal terdapat lima butir soal yang tidak valid  karena  r  hitung  <  r  tabel  yang terdapat  pada  soal  nomor  1,  4,  5,  7 dan 8. Butir soal yang dinyatakan tidak valid  akan  gugur  dan  tidak  akan digunakan  pada  soal  untuk  penelitian. Sedangkan  pada  10  butir  soal  yang valid  yaitu  soal  yang  nilai  r  hitung  >  r tabel akan digunakan pada soal pretest untuk penelitian.
3) Uji Reliabilitas Pengujian reliabilitas dapat dilakukan  secara  eksternal  maupun internal.  Secara  eksternal  pengujian dapat  dilakukan  dengan  test-retest ( stability ), equivalent ,  dan  gabungan keduanya.  Secara  internal  reliabilitas instrumen dapat diuji dengan menganalisis  konsistensi  butir-butir yang  ada  pada  instrumen  dengan teknik  tertentu  [6].  Reliabilitas  soal
merupakan  ukuran  yang  menyatakan tingkat  keajengan  atau  konsistenan suatu soal tes.
Tabel 5. Hasil Uji Reliabilitas Soal Pretest Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items ,657 10
Berdasarkan tabel 5 dapat diketahui hasil  dari  pengujian  reliabilitas  pada soal pretest diperoleh nilai Cronbach’s Alpha sebesar 0,657. Suatu instrumen dapat  reliabel  jika  nilai Cronbach’s Alpha >  0,6  sedangkan  jika  nilai Cronbach’s  Alpha <  0,6,  maka instrumen dikatakan tidak reliabel [11]. Berdasarkan  hasil  nilai Cronbach’s Alpha sebesar  0,657,  maka  instrumen soal dapat dinyatakan reliabel.
Tabel 6. Hasil Uji Reliabilitas Soal Posttest Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items ,687 10 Berdasarkan Tabel 6 dapat diketahui hasil dari pengujian reliabilitas pada soal posttest diperoleh nilai Cronbach’s  Alpha sebesar  0,687. Suatu instrumen dapat reliabel jika nilai Cronbach’s Alpha > 0,6 sedangkan jika nilai Cronbach’s  Alpha <  0,6,  maka instrumen  dikatakan  tidak  reliabel. Berdasarkan  hasil  nilai Cronbach’s Alpha sebesar  0,687,  maka  instrumen soal dapat dinyatakan reliabel.
b. Hasil Uji Analisis Deskriptif
Berdasarkan  hasil  nilai pretest dan posttest siswa  yang  telah  diperoleh pada  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol,  maka  selanjutnya  dapat  diuji menggunakan analisis deskriptif berbantu  SPSS  versi  25  dengan perolehan  yang  tersaji  pada  tabel berikut:
Tabel 7. Hasil Uji Analisis Deskriptif Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Kelas N Minimu m Maximum Mean Std. Deviation Pretest Eksperimen 35 1 7 4,20 1,844 Posttest Eksperimen 35 4 10 7,14 1,785 Pretest Kontrol 32 1 7 4,50 1,723 Posttest Kontrol 32 2 8 4,72 2,052 Berdasarkan Tabel 7 dapat
diketahui bahwa pada kelas eksperimen memiliki jumlah responden sebanyak  35  siswa  mendapatkan hasil pada  nilai pretest nya  yaitu  nilai minimum  1,  maksimum  7  dengan mean 4,20  dan  standar  deviasinya sebesar  1,844,  sedangkan  untuk  nilai posttest nya nilai minimum 4, maksimum  10  dengan mean 7,14  dan
standar  deviasinya  sebesar  1,785. Adapun  pada  kelas  kontrol  dengan yang memiliki 32 responden memperoleh hasil nilai pretest minimum  1,  maksimum  7    dengan mean 4,50 dan standar deviasi sebesar 1,723, sedangkan pada nilai posttest nya memperoleh nilai minimum 2, maksimum 8 dengan mean 4,72 dan standar deviasinya sebesar 2,052.
Perolehan  hasil  nilai  siswa  pada kelas
eksperimen mengalami peningkatan  yang  sangat  signifikan dari  nilai pretest minimum  1  ke  nilai posttest minimum  4,  kemudian  pada nilai pretest maksimum  7  ke  nilai posttest maksimum 10, kemudian pada nilai pretest mean 4,20 ke nilai posttest mean  7,14.  Pada  kelas  kontrol  juga mengalami peningkatan yaitu dari  nilai pretest minimum  1  ke  nilai posttest minimum  2,  kemudian  pada  nilai pretest maksimum  7  ke  nilai posttest maksimum  8,  kemudian  pada  nilai pretest mean 4,50  ke  nilai posttest mean 4,72.
Hasil  perolehan  nilai  analisis deskriptif tersebut menunjukkan adanya  perbedaan  hasil  antara  kelas eksperimen yang menggunakan metode  jembatan  keledai  dengan teknik rima dan lagu dan kelas kontrol yang menggunakan metode konvensional dengan teknik ceramah.
Penerapan  lagu  pembelajaran yang dilakukan pada kelas eksperimen sangat membantu siswa dalam menghafal  nama-nama  latin  hewan pada materi vertebrata. Pada lirik lagu pembelajaran tersebut berisikan nama- nama  latin  hewan  dari  kelas  pisces, amphibi,  reptil,  aves  dan  mamalia. Pada  saat  pembelajaran  dengan  lagu ini,  siswa  sangat  bersemangat  dan senang  selama  proses  pembelajaran sehingga menciptakan suasana belajar yang rileks dan menyenangkan. Lestari [12]  menyatakan  bahwa  metode mnemonik  dapat  membantu  siswa dalam  mengingat  materi  pelajaran dengan  cara  yang  menyenangkan. Siswa  menghafal  pelajaran  dengan cara  yang  tidak  biasa,  sehingga  siswa lebih  mampu  mengingat  apa  yang diajarkan guru.
Sedangkan  pada  kelas  kontrol yang menerapkan proses pembelajaran  ceramah  menjadikan
siswa  mudah  bosan  dan  jenuh  saat proses  pembelajaran  berlangsung,  hal tersebut menjadikan proses pemahaman  siswa  menjadi  tidak optimal  dalam  memahami  materi pelajaran. Kejenuhan belajar merupakan  kondisi  emosional  akibat aktivitas  yang  monoton  sehingga timbul rasa lelah, bosan, dan tidak bisa memahami  materi  sehingga  dapat menjadi  salah  satu  faktor  penghambat keberhasilan belajar[13].
Suasana belajar  yang  tidak  kondusif  tersebut juga berpengaruh terhadap pemahaman  siswa  pada  nama-nama latin  hewan  pada  materi  vertebrata yang  tidak  optimal.  Siswa  diminta untuk  menghafal  nama-nama  latin hewan  yang  ada  pada  kelas  pisces, amphibi,  reptil,  aves  dan  mamalia secara  biasa  atau  umum  yang menjadikan  siswa  tidak  optimal  dan tidak mampu menghafalkannya dengan baik.
Berdasarkan  perbedaan  perlakuan metode  pembelajaran  yang  dilakukan pada  kedua  kelas  menjadikan  hasil belajar  siswa  yang  diperoleh  juga berbeda,  di  mana  kelas  eksperimen memperoleh  peningkatan  hasil  belajar yang  jauh  lebih  baik  daripada  kelas kontrol yang hanya mengalami peningkatan sedikit pada hasil belajarnya.
c. Uji Hipotesis
Sebelum  melakukan  uji  hipotesis, terlebih  dahulu  dilakukan  uji  prasyarat normalitas  dan  homogenitas  dengan hasil sebagai berikut :

## 1) Uji Normalitas
Uji  normalitas  digunakan  untuk mengetahui  data  berdistribusi  normal atau  tidak  dengan  kriteria  pengujian apabila  nilai  p  >  0,05  maka  data
dinyatakan  berdistribusi  normal,  dan apabila p < 0,05 data dinyatakan tidak berdistribusi dengan normal[14].
Hasil  uji  normalitas  tersaji  pada tabel berikut :
Tabel 8. Hasil Uji Normalitas Kelas Eksperimen Dan Kelas Kontrol
Kelas Kolmogorov- Smirnov Statistic   Do   Sig. Pretest Eksperimen 0,171 35  0,011 Posttest Eksperimen  0,137 35  0,096 Pretest Kontrol 0,145 32  0,083 Posttest Kontrol 0,157 32  0,042
Berdasarkan  hasil  tabel  8  dapat diketahui  bahwa,  nilai pretest pada kelas  kontrol  0,011  <  0,05  sehingga nilai  tersebut  tergolong  tidak  normal, dan  pada  nilai posttest kelas  kontrol 0,042  <  0,05  sehingga  nilai  tersebut tergolong tidak normal.

## 2) Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  dilakukan  untuk mengetahui persebaran data tergolong homogen atau tidak. Kriteria pengujian yaitu  jika  nilai  Signifikansi  (P-Value)  < 0,05  maka  dapat  disimpulkan  bahwa “Varian  dari  Dua  Kelompok  Data  atau Lebih  adalah  Tidak  Sama  (Tidak Homogen)”,  dan  jika nilai  Signifikansi (P-Value)  >  0,05  maka  dapat disimpulkan  bahwa  “Varian  dari  Dua Kelompok  Data  atau  Lebih  adalah Sama  (Homogen)” [15].  Hasil  uji homogenitas tersaji pada tabel berikut:
Tabel  9. Hasil  Uji  Homogenitas  Pretest  Kelas Eksperimen Dan Kelas Kontrol Hasil Pretest Levene Statistic df1 df2 Sig. Based on Mean 0,055 1 65 0,816
Berdasarkan tabel 9 dapat diketahui  bahwa  nilai Based  on  Mean pada  hasil pretest kelas  eksperimen dan  kelas  kontrol  sebesar  0,816. Berdasarkan hasil tersebut menunjukkan  nilai  Sig.  0,816  >  0,05 yang  dapat  dinyatakan  bahwa  skor pretest  pada  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol  memiliki  varians  yang homogen.
Tabel 10. Hasil Uji Homogenitas Posttest Kelas Eksperimen Dan KelasKontrol
Hasil Posttest Levene Statistic df1 df2 Sig. Based on Mean 0,845 1 65 0,361 Berdasarkan tabel 10 dapat diketahui  bahwa  nilai Based  on  Mean pada  hasil posttest kelas  eksperimen dan  kelas  kontrol  sebesar  0,361. Berdasarkan hasil tersebut menunjukkan  nilai  sig.  0,361  >  0,05 yang  dapat  dinyatakan  bahwa  skor posttest pada  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol  memiliki  varians  yang homogen.
Berdasarkan  uji  prasyarat  yang dilakukan diketahui data tidak berdistribusi  normal  sehingga  uji  yang dapat digunakan adalah uji nonparametrik. Uji nonparametrik yang digunakan  pada  penelitian  ini  adalah uji U  Mann  Whitney .  Uji U  Mann Whitney digunakan  untuk  melakukan analisis  perbandingan  dua  rata-rata independent dengan data yang bersifat ordinal. Pengambilan keputusan hipotesis  adalah  jika  nilai Asymp.  Sig.
(2-tailed) <  0,05  maka  Ho  ditolak  dan Ha  diterima.  Sebaliknya,  jika  nilai Asymp.  Sig.  (2-tailed) >  0,05  maka  Ho diterima dan Ha ditolak[16].
Uji U  Mann  Whitney dilakukan untuk menguji hipotesis pada penelitian ini yaitu :
Ho  :  Tidak  ada  perbedaan  daya ingat  istilah  nama  latin  antara  siswa kelas  eksperimen  dan  siswa  kelas kontrol.
Ha  :  Ada  perbedaan  daya  ingat istilah  nama  latin  antara  siswa  kelas eksperimen dan siswa kelas kontrol.
Hasil  uji U  Mann  Whitney yang dilakukan dengan menggunakan SPSS versi 25 sebagai berikut:
Tabel  11. Hasil  Uji  U  Mann  Whitney  Pretest Kelas Eksperimen Dan Kelas Kontrol Test Statistics a
HasilNilai Pr etest Mann-Whitney U 412,500 Z -1,885 Asymp.  Sig.  (2- tailed) ,059
Berdasarkan  tabel  11  diketahui bahwa  nilaiAsymp. Sig. (2-tailed) pada pretest kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol  sebesar  0,059  >  0,05  yang berarti  Ho  diterima  dan  Ha  ditolak artinya tidak ada perbedaan kemampuan  awal  daya  ingat  istilah nama  latin  siswa  antara  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  pada materi animalia . Hasil  dari  pengujian  nilai pretest antara  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol  diketahui  bahwa  kedua  kelas tersebut  memiliki  daya  ingat  istilah nama  latin  yang  tidak  berbeda  atau kemampuannya  sama.  Hasil pretest yang  baik  bila  nilai  kelompok eksperimen  tidak  berbeda  secara signifikan dengan kelompok kontrol[10].
Tabel  12. Hasil  Uji  U  Mann  Whitney  Posttest Kelas Eksperimen Dan Kelas Kontrol
Test Statistics a
HasilNilai Po sttest Mann-Whitney U 203,000 Z -4,522 Asymp.  Sig.  (2- tailed) ,000
Berdasarkan  tabel  12  diketahui bahwa nilai Asymp. Sig. (2-tailed) pada posttest kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol  sebesar  0,000  <  0,05  yang berarti  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima artinya  ada  perbedaan  kemampuan daya  ingat  istilah  nama  latin  siswa antara  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol pada materi animalia .
Hasil  dari  pengujian  nilai posttest tersebut membuktikan bahwa hasil dari perlakuan penelitian berupa penerapan  metode  jembatan  keledai dengan  teknik  rima  dan  lagu  mampu membantu siswa pada kelas eksperimen  meningkatkan  daya  ingat mereka  tentang  nama-nama  latin hewan pada materi vertebrata menggunakan lagu pembelajaran yang diajarkan,  dibandingkan  dengan  siswa kelas kontrol yang hanya mendapatkan perlakuan  belajar  dengan  metode konvensional  menggunakan  teknik ceramah.  Hasil  penelitian  ini  juga selaras dengan penelitian Yokhana dan A.  Sardjana[17]  menjelaskan  bahwa metode  mnemonik  efektif  untuk pembelajaran trigonometri yang ditinjau  dari  daya  ingat  dan  hasil belajar  siswa,  hal  ini  dibuktikan  dari hasil  tingkat  kemampuan  daya  ingat siswa  dan  hasil  belajar  lebih  tinggi setelah menggunakan metode mnemonik daripada
sebelum menerapkan metode tersebut.

## 4.   Simpulan
Berdasarkan analisis data penelitian,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  penerapan  metode  jembatan
keledai pada materi animalia berpengaruh  terhadap  daya  ingat istilah  nama  latin  pada  siswa  kelas  X MIPA di MAN 2 Jember.

## Daftar Pustaka
[1] T.  Dharmawan,  “Musik  Klasik  dan  Daya  Ingat  Jangka  Pendek  pada  Remaja,” J.  Ilm. Psikol. Terap. , vol. 03, no. 02, pp. 370 – 382, 2015.
[2] Sakyang  Maskuroh,  “Pengaruh  Penerapan  Metode  Mnemonik  Berbantuan  Mind Mapping Terhadap hasil dan Motivasi Belajar Materi Plantae Pada Siswa Kelas X Ma’arif Udanawu Blitar,” Tulungagung, 2021.
[3] A. Kurniawan and M. NugrahaliaMedan, “Efektifitas Strategi Mnemonik Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Dunia Tumbuhan ( Plantae ) Kelas X SMA Swasta R . A . Kartini Sei Rampah Tahun Pembelajaran 2013 / 2014,” Jur. Biol. FMIPA Univ. Negeri Medan , pp. 453 – 459, 2014.
[4] P.  Jurnal,  I.  Pendidikan,  and  E.  R.  Dewi,  “Metode  Pembelajaran  Modern  Dan Konvensional Pada Sekolah Menengah Atas,” vol. 2, no. April, pp. 44– 52, 2018.
[5]   aji indianto S., tangkas menghafal pelajaran & mempertajam ingatan . yogyakarta: saufa, 2017.
[6]  Prof.  DR.  Sugiyono, Metode  Penelitian  Pendidikan  (Kuantitatif,  Kualitatif,  Kombinasi, R&D dan Penelitian Tindakan) . Bandung: Alfabeta, 2019.
[7]  Prof. Dr. Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif . Bandung: Alfabeta, 2019.
[8] I.  Novikasari,  “Uji  Validitas  Instrumen,” Semin.  Nas.  Ris.  Inov.  2017 ,  vol.  1,  no.  1,  pp. 530 – 535, 2017.
[9] E.  N.  Hidayah,  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  Terintegrasi STEM  Pada  Materi  Sistem  Pernapasan  Terhadap  Keaktifan  Dan  Hasil  Belajar  Siswa Kelas XI IPA Di MAN 1 Jember Tahun Pelajaran 2019/2020,” IAIN Jember, 2020.
[10]  Sugiyono, Statistika Untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta, 2019.
[11]  B.  Darma, STATISTIKA  PENELITIAN  MENGGUNAKAN  SPSS  (Uji  Validitas,  Uji Reliabilitas, Regresi Linier Sederhana, Regresi Linier Berganda, Uji t, Uji F, R2) . Bogor: Guepedia, 2021.
[12] Yufi Aris Lestari, “Metode mnemonik untuk mengingat dua belas nervus cranialis pada mahasiswa tingkat II akper Kosgoro Mojokerto,” universitas sebelas maret, 2010.
[13] W.  U.  Tanjung  and  D.  Namora,  “Kreativitas  Guru  dalam  Mengelola  Kelas  untuk Mengatasi  Kejenuhan  Belajar  Siswa  di  Madrasah  Aliyah  Negeri,” J.  Pendidik.  Agama Islam  Al-Thariqah ,  vol.  7,  no.  1,  pp.  199 – 217,  2022,  doi:  10.25299/al- thariqah.2022.vol7(1).9796.
[14]  Syafril, Statistika Pendidikan . Jakarta: Kencana, 2019.
[15]  Ig.  Dodiet  Aditya  Setyawan, Petunjuk  Praktikum  Uji  Normalitas  &  Himigenitas  Data Dengan SPSS . Surakarta: CV. Tahta Media Group, 2021.
[16] T.  Sriwidadi,  “PENGGUNAAN  UJI  MANN -WHITNEY  PADA  ANALISIS  PENGARUH PELATIHAN WIRANIAGA DALAM PENJUALAN PRODUK BARU,” Binus Bus. Rev. , vol. 2 No, 2, pp. 751 – 762, 2011.
[17] Y.  Ardika,  “Efektivitas  Metode  Mnemonik  Ditinjau  dari  Daya  Ingat  dan  Hasil  Belajar Matematika Siswa Kelas X TPA SMK N 2 Depok Sleman,” Kreano J. Mat. Kreat.-Inov. , vol. 7, no. 1, pp. 66 – 73, 2016, doi: 10.15294/kreano.v7i1.5006.