## PERAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING DALAM MENINGKATKAN KESUKSESAN BELAJAR SISWA DI SMA NEGERI 1 DEPOK SLEMAN YOGYAKARTA

## MAHDI 1
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta Email : mahdiafkri91@gmail.com
Abstract : This study was to determine the role of guidance and counseling teachers in improving student learning success at SMA Negeri 1 Depok Sleman, Yogyakarta. The method  used  in  this  research  is  descriptive  qualitative  manifold  generate  descriptive data  to  describe  the  behavior  of  the  subject  under  study.  Then  the  presence  of investigators in this study serves as primary research tool. Sources of data in this study are  primary  data  obtained  through  observation  and  interview  respondents.  And secondary  data  documentation  Master's  programs  of  guidance  and  counseling.  Data collection  techniques  in  this  study  using  the  method  of  observation,  interviews,  and documentation. Selanjtnya data analysis in this study using qualitative data analysis. The  results  showed  that  the  models  of  guidance  and  counseling  program  in  SMA Negeri  1  Depok  form  their  Intensification  Program  for  class  XII,  intensification program  contains  material  National  Examinations  and  Pathways  to  college,  learning programs in addition to class 10 and 11 to face the Final Exams Semester in order to satisfy  student  achievement,  educational  exhibits,  and  extracurricular  programs  in SMA  Negeri  1  Depok.  Then  the  data  findings  in  the  form  of  involvement  or  role  of teacher guidance and counseling in improving students' success in school is through a program of classical guidance, counseling and personal counseling, tutoring and social counseling, guidance and counseling to learn, and guidance and career counseling.
Keywords: Teacher  guidance  and  counseling,  guidance  and  counseling,  Student Success.
Abstrak: Penelitian  ini  untuk  mengetahui  peranan  guru  Bimbingan  dan  Konseling dalam  meningkatkan  kesuksesan  belajar  siswa  di  SMA  Negeri  1  Depok  Sleman Yogyakarta.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  berjenis  kualitatif deskriptif dengan menghasilkan data deskriptif dengan menggambarkan perilaku subjek yang diteliti. Kemudian kehadiran peneliti dalam penelitian ini  berkedudukan sebagai instrumen penelitian yang utama. Sumber data dalam penelitian ini berupa data primer yang diperoleh responden melalui observasi dan wawancara. Dan data sekunder berupa dokumentasi program-program Guru bimbingan dan konseling. Teknik Pengumpulan
______________
1 Penulis  adalah  mahasiswa  pascasarjana  Universitas  Islam  Negeri  Sunan  Kalijaga  Yogyakarta Prodi Interdisiplinary Islamic Studies Konsentrasi Bimbingan dan Konseling Islami.
data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi. Selanjtnya analisis data dalam penelitian ini menggunakan analisa data kualitatif.  Uji  keabsahan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  triangulasi data.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  model-model  program  bimbingan  dan konseling  di  SMA  Negeri  1  Depok  berupa  adanya  Program  Intensifikasi  untuk  kelas XII,  Program  intensifikasi  berisi  materi  Ujian  Akhir  Nasional  dan  Persiapan  masuk keperguruan  tinggi,  Program  belajar  tambahan  untuk  kelas  10  dan  11  untuk menghadapi  Ujian  Akhir  Semester  agar  prestasi  belajar  siswa  memuaskan,  Pameran pendidikan, dan Program ekstrakulikuler di SMA Negeri 1 Depok. Kemudian temuan data berupa keterlibatan atau peran  guru BK  dalam meningkatkan kesuksesan belajar siswa  di  sekolah  yaitu  melalui  program  bimbingan  klasikal,  bimbingan  dan  konseling pribadi,  bimbingan  dan  konseling  sosial,  bimbingan  dan  konseling  belajar,  dan bimbingan dan konseling karir.
Kata Kunci : Guru BK, Bimbingan dan Konseling, Kesuksesan Belajar Siswa.

## A. Pendahuluan
Pendidikan  adalah  sebuah  aset  yang  penting  didalam  kehidupan berbangsa  dan  bernegara,  karena  bagaimanapun  tidak  ada  bangsa  yang  maju tanpa  diiringi  pendidikan  yang  bermutu.  Pendidikan  yang  berkualitas  bukan hanya  dilihat  dari  sejauh  mana  proses  pengajarannya  saja,  Yusuf  &  Juantika, memaparkan  ada  tiga  bidang  pendidikan  yang  harus  menjadi  perhatian, diantaranya:  1).  Bidang  administratif  dan  kepemimpinan,  2).  Bidang intruksional  dan  kurikuler,  3).  Bidang  pembinaan  siswa  (Bimbingan Konseling). 2
Perkembangan  profesi  konselor  sekolah  atau  guru  bimbingan  dan konseling  di  Indonesia  telah  diawali  sejak  tahun  1960-an.  Bimbingan  dan Konseling  masuk  kedalam  kurikulum  sekolah  sejak  tahun  1965  yang mencantumkan  bahwa  pelayanan  bimbingan  dan  konseling  merupakan layanan yang tidak terpisahkan dari keseluruhan sistem pendidikan di sekolah. Pada  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  (UUSPN)  tahun  1989,
______________
2 Syamsu Yusuf & Nurihsan Juntika, Landasan Bimbingan dan Konseling (Bandung: Rosdakarya, 2005), 5.
secara  eksplisit  menyebutkan  pelayanan  bimbingan  di  sekolah  dan memberikan  kedudukan  sebagai  tenaga  pendidikan  kepada  petugas bimbingan.  Pada  saat  itu,  profesi  konselor  secara  legal  formal  telah  diakui dalam  sistem  pendidikan  nasional.  Guru  bimbingan  konseling  merupakan profesi yang sudah diakui keberadaannya di sekolah. Hal ini dapat dilihat pada Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor: 74 tahun 2008 tentang Guru pada  pasal  15  yang  mengatakan,  bahwa  guru  Bimbingan  dan  Konseling  atau konselor adalah guru pemegang sertifikat pendidikan. 3
Konseling  adalah  suatu  kegiatan  yang  amat  penting  dalam  kegiatan bimbingan konseling di sekolah maupun di luar sekolah, konseling merupakan aktifitas penting dalam merubah pemikiran, sikap, dan perilaku individu, yang dalam  prosesnya  harus  dilaksanakan  oleh  seorang  konselor  yang  profesional. Sebagai sebuah proses yang profesional, maka untuk melaksanakan konseling diperlukan  seperangkat  teori  dan  pendekatan  yang  mendasarinya,  dan  para konselornyapun  adalah  orang-orang  yang  khusus  mendapatkan  pendidikan untuk itu. 4
Pada  Abad  ke-21,  setiap  peserta  didik  dihadapkan  pada  situasi kehidupan  yang  kompleks,  penuh  peluang  dan  tantangan  serta ketidakmenentuan.  Dalam  konstelasi  kehidupan  tersebut  setiap  peserta  didik memerlukan  berbagai  kompetensi  hidup  untuk  berkembang  secara  efektif, produktif,  dan  bermartabat  serta  bermaslahat  bagi  diri  sendiri  dan lingkungannya.Pengembangan kompetensi hidup memerlukan sistem layanan pendidikan pada satuan pendidikan yang tidak hanya mengandalkan layanan pembelajaran  mata  pelajaran/bidang  studi  dan  manajemen  saja,  tetapi  juga layanan  khusus  yang  bersifat  psiko-edukatif  melalui  layanan  bimbingan  dan konseling.Berbagai aktivitas bimbingan dan konseling dapat diupayakan untuk ______________
3 Gantina  Komalasari,  Eka  Wahyuni  &  Karsih,  Teori  dan  Teknik  Konseling  (Jakarta:  Indeks, 2011), 5.
4 Erhamwilda, Konseling Islami (Yogyakarta : Graha Ilmu, 2009), 1.
mengembangkan  potensi  dan  kompetensi  hidup  peserta  didik/konseli  yang efektif  serta  memfasilitasi  mereka  secara  sistematik,  terprogram,  dan kolaboratif  agar  setiap  peserta  didik  atau  konseli  betul-betul  mencapai kompetensi perkembangan atau pola perilaku yang diharapkan.
Berangkat  dari  kengintahuan  peneiti  mengenai  model-model  program layanan untuk mendukung kesuksesan belajar siswa serta peran serta guru BK dalam mendukung kesuksean siswa melalui program-program bimbingan dan konseling  di  sekolah.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  model- model program kesuksesan belajar untuk kelas 10, 11, dan 12 di SMA Negeri 1 Depok  Sleman  Yogyakarta  dan  untuk  mengetahui  peranan  guru  BK  untuk menunjang kesuksean belajar siswa melalui program bimbingan dan konseling di  sekolah.  Dengan  hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  bermanfaat  untuk memberikan informasi mengenai model-model dan peran serta guru BK dalam mengembangkan kesuksesan belajar siswa.

## B. Kerangka Teoritik
Kata bimbingan merupakan terjemahan dari guidance yang  didalamnya terkandung beberapa  makna, Guidance berasal  dari  kata Guide yang mempunyai  arti to  direct,  pilot,  manager,  or  steer, artinya:  menunjukkan, mengarahkan,  menentukan,  mengatur,  atau  mengemudikan. 5 sedangkan menurut  Victoria  Neufeldt  (1988)  mengemukakan  bimbingan  merupakan bantuan yang diberikan individu yang membutuhkan dari seorang yang ahli. 6 Akan  tetapi  tidak  sesederhana  itu  untuk  memhami  pengertian bimbingan.pengertian bimbingan formal telah diumgkapkan orang setidaknya sejak  awal  abad  ke-20,  yang  diprakarsai  oleh  Frank  Parson  (1908) mengungkapkan “bimbingan adalah bantuan yang diberikan kepada individu
______________
5 Sucipto,  “Konseling  Sebaya”,  dalam Konseling, (Kudus:  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas Muhammadiyah Kudus, Juni 2009), 3.
6 Victoria  Neufeldt, Webster’s  New  World  College  Dictionary, (New  York:  MacMillan,  1988), 599.
untuk  memilih,  mempersiapkan  diri,  dan  memangku  suatu  jabatan,  serta mendapat kemajuan dalam jabatan yang dipilihnya.” 7
Sedangkan menurut Crow & Crow (1960) yang dikutip oleh Surya (1988) menyatakan bahwa bimbingan adalah bantuan yang diberikan oleh seseorang baik laki-laki maupun perempuan yang memiliki pribadi baik dan pendidikan yang  memadai,  kepada  seseorang  (individu)  dari  setiap  usia  untuk menolongnya mengembangkan kegiatan-kegiatan hidupnya sendiri, mengembangkan  arah  pandangannya  sendiri,  membuat  pilihan  sendiri,  dan memikul bebannya sendiri. 8
Kata konseling ( Counseling ) berasal dari kata counsel yang diambil dari bahasa  Latin  yaitu  counsilium,  artinya  “bersama”  atau  “bicara  bersama”. Pengertian  “berbicara  bersama-sama”  dalam  hal  ini  adalah  pembicaraan konselor  ( counselor )  dengan  seorang  atau  beberapa  klien  ( counselee ). Kesimpulannya  konseling  merupakan  salah  satu  upaya  untuk  membantu mengatasi  konflik,  hambatan,  dan  kesulitan  dalam  memenuhi  kebutuhan, sekaligus upaya peningkatan kesehatan mental. 9
American School Counselor Assosiation (ASCA) mengemukakan bahwa konseling  adalah  hubungan  tatap  muka  yang  bersifat  rahasia,  penuh  dengan sikap  penerimaan  dan  pemberian  kesempatan  dari  konselor  kepada  klien. Konselor mempergunakan pengetahuan dan ketrampilannya untuk membantu klien mengatasi masalah-masalahnya. 10
Adapun pengertian konseling menurut Prayitno dan Erman Amti (2004) adalah  proses  pemberian  bantuan  yang  dilakukan  melalui  wawancara konseling  oleh  seorang  ahli  (konselor)  kepada  individu  yang  sedang mengalami  masalah  (klien)  yang  bermuara  pada  teratasinya  masalah  yang ______________
7 Anas Salahudin, Bimbingan dan Konseling, (Bandung: Pustaka Setia, 2010), 13.
8 Tohirin, Bimbingan dan Konseling di Sekolah Dan Madrasah (Berbasis Integrasi) (Jakarta : PT Raja Grafindo Persada,2007), 16-17.
9 Latipun. Psikologi Konseling (Malang: UMM Press, 2011), 3-4.
10 Achmad  Juntika  Nurihsan, Bimbingan  dan  Konseling  dalam  Berbagai  Latar  Kehidupan (Bandung : PT Refika Aditama, 2009), 10.
dihadapi  klien. 11 Sejalan  dengan  itu  Winkel  (2005)  mendefinisikan  konseling sebagai  serangkaian  kegiatan  paling  pokok  dari  bimbingan  dalam  usaha membantu  konseli/klien  sevara  tatap  muka  dengan  tujuan  agar  klien  dapat mengambil tanggung jawab sendiri terhadap berbagai persoalan atau masalah khusus. 12 Berdasarkan  pengertian  konseling  tersebut  Anas  Salahudin  (2010) mendefinisikan  konseling  adalah  usaha  membantu  konseli/klien  secara  tatap muka  dengan  tujuan  agar  klien  dapat  mengambil  tanggung  jawab  sendiri terhadap  berbagai  persoalan  atau  masalah  khusus  serta  teratasinya  masalah yang dihadapi konseli. 13
Pengertian kesuksesan yang dimaksud dalam tulisan ini adalah program kesuksesan  siswa  dalam  belajar,  yaitu  merupakan  suatu  rangkaian  kegiatan yang dilakukan mulai dari menyusun program, melaksanakan program, hingga mengevaluasi  program  tersebut.  Dalam  kaitannya  dengan  kesuksesan  siswa maka  program  yang  di  susun  selayaknya  untuk  keberhasilan  belajar  siswa  di sekolah. 14
Kesuksean  siswa  dalam  belajar  ditandai  dengan  adanya  kesuksesan menyusun  program,  kesuksesan  dalam  proses  pelaksanaan  program,  dan kesuksesan  dari  hasil  belajar  yang  memuaskan  yang  diperoleh  oleh  siswa. Kesuksesan  tersebut  tidak  akan  terwujud  tanpa  adanya  dukungan  dan kerjasama  dari  Kepala  Sekolah,  Pihak  Administrasi  sekolah  yang  telah menyiapkan seluruh perlengkapan yang dibutuhkan, Guru mata pelajaran, dan tak lupa adalah peran serta Guru BK di sekolah.
Setidaknya  ada  lima  komponen  pendukung  kesuksesan  dalam pendidikan  yaitu,  (1)  sistem  administrasi  sekolah  yang  bertugas  menyiapkan ______________
11 Prayitno  dan  Erman  Amfi, Dasar-dasar  Bimbingan  Konseling, (Jakarta:  Renka  Cipta,  2008), 105.
12 Winkel, Bimbingan  dan  Konseling  di  Institusi  Pendidikan, (Edisi  Revisi,  Jakarta:  Gramedia, 2005), 34.
13 Anas Salahudin, Bimbingan …, 15.
14 Yuni Novitasari, Bimbingan dan Konseling Belajar , (Bandung: Alfabeta, 2016), 72.
seluruh  perlengkapan  yang  dibutuhkan  siswa  bai  pada  saat  kenaikan  kelas maupun  ujian  kelas  XII,  (2)  orientasi,  merupakan  pengenalan  kepada  siswa mengenai  apa  saja  yang  harus  dilalui  sebelum  mereka  mendapatkan  tujuan belajar  atau  kesuksesan  belajar  yang  di  inginkan,  (3) assessment, merupakan pengumpulan  data  untuk  mengetahui  apa  saja  kebutuhan  siswa  dan  proses pengumpulan  data  mengenai  pribadi  siswa  dan  cara  belajar  siswa,  (4) konseling dan penasehatan, adalah program pendukung  yang  yang  bertujuan untuk  mengatasi  hambatan  atau  masalah  siswa  dalam  belajar,  dan  masalah- masalah  yang  muncul  berkaitan  dengan  masalah  pribadi,  sosial,  belajar,  dan karir  siswa,  (5)  tindak  lanjut,  merupakan  kegiatan  untuk  mengevaluasi program dan menyemppurnakan program yang sudah dijalankan.
Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  prestasi  belajar  berarti  :  a) penguasaan  pengetahuan  atau  keterampilan  yang  dikembangkan  oleh  mata pelajaran,  lazimnya  ditunjukkan  dengan  nilai  tes  atau  angka  nilai  yang diberikan guru, b) kemampuan yang sungguh-sungguh ada atau dapat diamati ( actual ability ) dan yang dapat diukur langsung dengan tes tertentu. 15
Menurut  Sumadi  Suryabrata,  prestasi  dapat  pula  didefinisikan  sebagai berikut : “nilai merupakan perumusan terakhir yang dapat diberikan oleh guru mengenai  kemajuan/prestasi  belajar  selama  masa  tertentu”.  Jadi,  prestasi adalah hasil usaha siswa selama masa tertentu melakukan kegiatan. 16 Menurut pendapat  Hutabarat  hasil  belajar  dibagi  menjadi  empat  golongan  yaitu  :  a) Pengetahuan, yaitu dalam bentuk bahan informasi, fakta, gagasan, keyakinan, prosedur,  hukum,  kaidah,  standar,  dan  konsep  lainya.  b)  Kemampuan,  yaitu dalam  bentuk  kemampuan  untuk  menganalisis,  mereproduksi,  mencipta, mengatur,  merangkum,  membuat  generalisasi,  berfikir  rasional  dan menyesuaikan. c) Kebiasaaan dan keterampilan, yaitu dalam bentuk kebiasaan ______________
15 Alwi Hasan, dkk, Kamus Besar Bahasa Indonesia , (Jakarta: Departemen Pendidikan, 2005), 895.
16 Sumadi Suryabrata, Psikologi Pendidikan , (Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2006), 297.
perilaku dan keterampilan dalam menggunakan semua kemampuan. d) Sikap, yaitu dalam bentuk apresiasi, minat, pertimbangan dan selera. 17
Belajar berlangsung karena adanya tujuan yang akan dicapai seseorang. Tujuan  inilah  yang  mendorong  seseorang  untuk  melakukan  kegiatan  belajar, sebagaimana pendapat yang dikemukakan oleh Sardiman bahwa tujuan belajar pada umumnya ada tiga macam, yaitu :
1) Untuk  mendapatkan  pengetahuan  Hal  ini  ditandai  dengan  kemampuan berpikir,  karena  antara  kemampuan  berpikir  dan  pemilihan  pengetahuan tidak  dapat  dipisahkan.  Kemampuan  berpikir  tidak  dapat  dikembangkan tanpa  adanya  pengetahuan  dan  sebaliknya  kemampuan  berpikir  akan memperkaya pengetahuan.
2) Penanaman  konsep  dan  keterampilan  Penanaman  konsep  memerlukan keterampilan,  baik  keterampilan  jasmani  maupun  keterampilan  rohani. Keterampilan  jasmani  adalah  keterampilan  yang  dapat  diamati  sehingga akan  menitikberatkan  pada  keterampilan  penampilan  atau  gerak  dari seseorang yang sedang belajar termasuk dalam hal ini adalah masalah teknik atau pengulangan. Sedangkan keterampilan rohani lebih rumit, karena lebih abstrak,  menyangkut  persoalan  penghayatan,  keterampilan  berpikir  serta kreativitas untuk menyelesaikan dan merumuskan suatu konsep.
3) Pembentukan  sikap  Pembentukan  sikap  mental  dan  perilaku  anak  didik tidak  akan  terlepas  dari  soal  penanaman  nilai-nilai,  dengan  dilandasi  nilai, anak  didik  akan  dapat  menumbuhkan  kesadaran  dan  kemampuan  untuk mempraktikan segala sesuatu yang sudah dipelajarinya. 18

## C. Metode Penelitian
______________
17 Hutabarat, Cara Belajar Pedoman Praktis Untuk Belajar Secara Efisien dan Efektif Pegangan Bagi Siapa Saja yang Belajar di Peguruan Tinggi , (Jakarta: PT. BPK Gunung Mulia, 1995), 11-12.
18 Sardiman, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar , (Jakarta: Rajagrafindo, 2011), 26-28.
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  berjenis  kualitatif deskriptif  dengan  menghasilkan  data  deskriptif  dengan  menggambarkan perilaku subjek yang diteliti. Kemudian kehadiran peneliti dalam penelitian ini, menurut Bogdan dan Biklen mengatakan bahwa dalam penelitian kualitatif ini kehadiran  peneliti  sangat  penting  kedudukannya  (mutlak),  karena  penelitian kualitatif sama halnya dengan belajar kasus, maka segala sesuatu akan sangat bergantung pada kedudukan peneliti. Dengan demikian peneliti berkedudukan sebagai instrumen penelitian yang utama. 19
Sumber  data  dalam  penelitian  ini  berupa  data  primer  yang  diperoleh responden  melalui  observasi  dan  wawancara.  Adapun  yang  menjadi  objek wawancara  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  BK  dan  Siswa  SMA  Negeri  1 Depok  Sleman  Yogyakarta.  Kemudian  dalam  penelitian  ini  juga  ada  data sekunder berupa dokumentasi program-program Guru BK yang diberikan oleh responden  Guru  BK  yang  kemudian  diolah  oleh  peneliti  untuk  dimasukan dalam  temuan  data  serta  peneliti  juga  menggunakan  berbagai  buku  referensi sebagai  data  skunder  untuk  mencari  teori-teori  yang  berkaitan  dengan  aspek yang diteliti.
Dalam  penelitian  ini  sumber  dan  jenis  data  ditentukan  secara purposive sampling ,  yaitu  salah  satu  teknik  pengambilan  sampel  yang  sering  digunakan dalam  penelitian.Secara  bahasa,  kata purposive berarti  sengaja,  jadi  kalau sederhananya purposive  sampling berarti  teknik  pengambilan  sampel  yang diambil  karena  ada  pertimbangan  tertentu.  Jadi,  sampel  diambil  tidak  secara acak,  tapi  ditentukan  oleh  peneliti,yang  dimana  dalam purposive  sample ini peneliti  akan  meneliti  siswa  dan  guru  BK  di  SMA  Negeri  1  Depok  Sleman Yogyakarta, yang terbagi dalam empat kelas (rombel) yakni yang ditetapkan di
______________
19 Lexy J Moleong, Metodelogi Penelitian Kualitatif (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2013), 135.
masing-masing  kelas  sebanyak  3-4  orang  ditentukan  secara purposive  sampling yang dengan mempertimbangkan tercapainya tujuan penelitian. 20
Teknik  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Kegiatan  observasi  meliputi melakukan  pencatatan  secara  sistematik  kejadian-kejadian,  perilaku,  obyek- obyek  yang  dilihat  dan  hal-hal  lain  yang  diperlukandalam  mendukung penelitian  yang  sedang  dilakukan.  Kemudian  teknik  wawancara  dalam penelitian  ini  dilakukan  oleh  peneliti  adalah snowball (bola  salju),  yaitu Merupakan teknik sampling yang banyak dipakai ketika peneliti tidak banyak tahu tentang populasi penelitiannya. Dia hanya tahu satu atau dua orang yang berdasarkan penilaiannya bisa dijadikan sampel. Karena peneliti menginginkan lebih banyak lagi, lalu dia minta kepada sampel pertama untuk menunjukkan orang lain yang kira-kira bisa dijadikan sampel. 21 Terakhir adalah dokumentasi dalam penelitian ini didapatkan dari dokumentasi foto dan dokumen-dokumen program bimbingan dan konseling yang ada disekolah.
Selanjtnya analisis data dalam penelitian ini menggunakan analisa data kualitatif Bogdan dan Biklen yaitu upaya yang dilakukan peneliti dengan jalan bekerja  dengan  data,  mengorganisasikan  data,  memilah-milahnya  menjadi satuan yang dapat dikelola, mensintesiskannya, mencari dan menemukan pola, menemukan apa yang penting dan apa yang dipelajari, dan memutuskan apa yang dapat diceriterakan kepada orang lain. 22 Dalam  penelitian ini, data yang akan diperoleh adalah data tentang  model-model program kesuksesan belajar siswa  dan  peran  guru  BK  dalam  meningkatkan  kesuksesan  belajar  siswa  di SMA Negeri 1 Depok Sleman Yogyakarta.
______________
20 Joko  Subagyo, Metode  Penelitian  Kualitatif  Dalam  Teori  dan  Praktik (Jakarta:  Rineka  Cipta, 2011), 31.
21 Ibid ., 31.
22 Lexy J Moleong, Metodologi Penelitian…, 248.
Uji  keabsahan  data  dalam  penelitian  ini  merupakan  usaha  pembuktian yang dilakukan oleh peneliti sesuai dengan kenyataan yang ada. Oleh sebab itu ada  kriteria-kriteria  tertentu  yang  digunakan  untuk  membuktikan  keabsahan data  yang  telah  terkumpul.  Dalam  hal  ini  peneliti  menggunakan  teknik triangulasi  data.  Triangulasi  data  adalah  pemeriksaan  keabsahan  data  yang memanfaatkan sesuatu yang  lain diluar data itu untuk keperluan pengecekan atau sebagai pembanding terhadap data tersebut. Triangulasi juga bisa disebut sebagai  teknik  pengujian  yang  memanfaatkan  penggunaan  sumber  yaitu membandingkan  dan  mengecek  terhadap  data  yang  diperoleh.  Triangulasi dilakukan  dengan  sumber  data  dan  penelitian  atau  pengamat  lain.  Teknik triangulasi  yang  digunakan  adalah  teknik  pemeriksaan  yang  memanfaatkan penggunaan  sumber  (wawancara,  dan  triangulasi)  dengan  sumber  berarti membandingkan dengan mengecek  balik  derajat kepercayaan suatu informasi yang diperoleh melalui waktu dan alat yang berbeda dalam metode kualitatif. Triangulasi ini dilakukan dengan cara: (1) membandingkan apa yang dikatakan orang  didepan  umum  dengan  apa  yang  dikatakan  secara  pribadi.  (2) membandingkan  hasil  wawancara  dengan  isu  suatu  dokumen  yang  saling berkaitan.  (3)  mengadakan  perbincangan  dengan  banyak  pihak  untuk mencapai pemahaman tentang suatu atau berbagai hal.

## D. Hasil Penelitian dan Pembahasan
Temuan data di SMA Negeri 1 Depok Sleman Yogyakarta yaitu sebagai berikut :
1. Program Intensifikasi yaitu program berupa tambahan jam pelajaran untuk kelas 12 sebelum dan sesudah kegiatan belajar mengajar (KBM). Program ini dilaksanakan  setelah  jam  pelajaran  selesai  yang  mirip  dengan  program  les tambahan.
2. Program belajar tambahan untuk kelas 10 dan 11 untuk menghadapi Ujian Akhir Semester agar prestasi belajar siswa memuaskan.
3. Program  intensifikasi  berisi  materi  Ujian  Akhir  Nasional  dan  Persiapan masuk keperguruan tinggi bagi kelas 12 yang akan segera lulus.
4. Pameran  pendidikan  yaitu  mengundang  beberapa  perguruan  tinggi  yang ada  di  Yogyakarta  seperti  UGM,  UNY,  UIN  SUKA  untuk  memberikan gambaran  tentang  mata  kuliah  yang  akan  dipelajari  dari  berbagai  jurusan yang  ada,  dan  dipersiapkan  sesuai  dengan  jurusan  masing-masing  siswa dengan  harapan  siswa  dapat  diterima  di  Perguruan  Tinggi  akan  akan dimasuki.
5. Program  ekstrakulikuler  untuk  mengembangkan  minat  dan  bakat  siswa yang terdiri dari cheleeders, tonti, basket,voli, bela diri, batik, drama, futsal, pramuka, PALA, PMR, silat, paduan suara, PASKIBRAKA.
Selanjutnya temuan data berupa keterlibatan atau peran guru BK dalam meningkatkan  kesuksesan  belajar  siswa  di  sekolah  yaitu  melalui  program bimbingan klasikal, yaitu diberikan materi berupa cara meningkatkan percaya diri,  saya  dan  cita-  cita,  kiat-  kiat  menjadi  orang  kreatif,  mengatasi jenuh,bosan&mengantuk  saat  belajar,  pemilihan  karir  sesuai  potensi, meningkatkan  konsentrasi  belajar,  dan  tips  memulai  hari  yang  cerah. Kemudian  program  bimbingan  konseling  karir,  berupa  pemberian  materi informasi  peminatan,  pemantapan  pilihan  jurusan,  Bimbingan  Kelanjutan Studi,  Bimbingan  Khusus  Menghadapi  UAN-UM-masuk  Perguruan  Tinggi, Pendampingan  siswa  untuk  mendapatkan  PTN/PTS,  Carier-  Day,  Tes  Masuk PTS  Terakreditasi,  dan  Pengenalan  Dunia  Kampus.  Selain  itu  program  lain yang  diberikan  pada  siswa  adalah  bimbingan  dan  konseling  pribadi, bimbingan dan konseling sosial, dan bimbingan dan konseling belajar.
Selanjutnya berdasarkan temuan data tersebut, peneliti berasumsi bahwa terdapat  beberapa kelebihan yang  dimiliki  oleh SMA  Negeri 1 Depok Sleman Yogyakarta  terkait  dengan  program  kesuksesan  belajar  siswa  antara  lain:  (1) SMA  Negeri  1  Depok  memiliki  empat  orang  guru  BK  yang  menangani  574 siswa. Ini tergolong standar dalam pelayanan BK karena siswa yang ditangani sesuai dengan ketentuan Permendikbud nomor 111 tahun 2014. (2) SMA Negeri 1  Depok  memiliki  program  intensifikasi  yang  dalam  kurun  5  tahun  terakhir selalu  meningkat  efektifitasnya,  pernyataan  ini  didukung  dengan  hasil wawancara dengan Guru BK SMA  Negeri 1 Depok. (3)  SMA  Negeri 1 Depok memiliki  program  pameran  pendidikan  yang  memungkinkan  siswa mengetahui gambaran mengenai pendidikan pada jenjang yang lebih tinggi. (4) Program guru BK sangat terstruktur dan terprogram baik layanan BK Pribadi, Sosial, Belajar, dan Karir dan setiap tahunnya di evaluasi dan disupervisi.
Selain terdapat beberapa kelebihan program kesuksesan di SMA Negeri 1  Depok,  peneliti  juga  berasumsi  bahwa  masih  terdapat  kekurangan  dari program kesuksesan belajar siswa di SMA Negeri 1 depok antara lain: (1) SMA Negeri  1  Depok  tidak  memiliki  program  magang  yang  dapat  memungkinkan siswa  untuk  bisa  menjadi  pekerja  seandainya  siswa  tersebut  tidak  mampu melanjutkan  ke  perguruan  tinggi.  (2)  Program  BK  yang  sudah  direncanakan selama  satu  tahun  selalu  saja  ada  program  yang  terlewatkan  atau  tidak terlaksana  dikarenakan  berbagai  faktor  dari  guru  BK  itu  sendiri.  (3)  Layanan bimbingan konseling karir hanya berfokus pada informasi karir ke perguruan tinggi, yang seharusnya guru BK juga memiliki informasi mengenai lowongan pekerjaan setelah siswa lulus. (4) Orientasi program disekolah hanya berfokus pada  kesuksesan  belajar  siswa  tidak  terfokus  pada  aspek  lain  misalnya kesuksesan spiritual ataupun emosional.

## E. Kesimpulan
Penelitian  dengan  judul  “Peran  Guru  Bimbingan  dan  Konseling  dalam Meningkatkan  Kesuksesan  Belajar  Siswa  di  SMA  Negeri  1  Depok  Sleman Yogyakarta”.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  model-model program kesuksesan belajar untuk kelas 10, 11, dan 12 di SMA Negeri 1 Depok Sleman Yogyakarta dan untuk mengetahui peranan guru BK untuk menunjang kesuksean belajar siswa melalui program bimbingan dan konseling di sekolah. Hasil  penelitian  ini  mendapatkan  kesimpulan  berupa  model-model  program bimbingan  dan  konseling  di  SMA  Negeri  1  Depok  berupa  adanya  Program Intensifikasi  untuk  kelas  XII,  Program  intensifikasi  berisi  materi  Ujian  Akhir Nasional dan Persiapan masuk keperguruan tinggi, Program belajar tambahan untuk  kelas  10  dan  11  untuk  menghadapi  Ujian  Akhir  Semester  agar  prestasi belajar  siswa  memuaskan,  Pameran  pendidikan,  dan  Program  ekstrakulikuler di  SMA  Negeri  1  Depok. Kemudian  temuan  data  berupa  keterlibatan  atau peran guru BK dalam meningkatkan kesuksesan belajar siswa di sekolah yaitu melalui  program  bimbingan  klasikal,  bimbingan  dan  konseling  pribadi, bimbingan  dan  konseling  sosial,  bimbingan  dan  konseling  belajar,  dan bimbingan dan konseling karir.

## Daftar Pustaka
Achmad  Juntika  Nurihsan, Bimbingan  dan  Konseling  dalam  Berbagai  Latar Kehidupan. Bandung : PT Refika Aditama.
Alwi  Hasan,  dkk.  2005. Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia .  Jakarta:  Departemen Pendidikan.
Anas Salahudin. 2010. Bimbingan dan Konseling. Bandung: Pustaka Setia.
Erhamwilda. 2009. Konseling Islami. Yogyakarta : Graha Ilmu.
Gantina  Komalasari,  Eka  Wahyuni  &  Karsih.  2011. Teori  dan  Teknik  Konseling. Jakarta: Indeks.
Hutabarat.  1995. Cara  Belajar  Pedoman  Praktis  Untuk  Belajar  Secara  Efisien  dan Efektif Pegangan Bagi Siapa Saja yang Belajar di Peguruan Tinggi . Jakarta: BPK Gunung Mulia.
Joko Subagyo. 2011. Metode Penelitian Kualitatif Dalam Teori dan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Latipun. 2011. Psikologi Konseling. Malang: UMM Press.
Lexy  J  Moleong.  2013. Metodelogi  Penelitian  Kualitatif. Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Prayitno dan Erman Amfi. 2008. Dasar-dasar Bimbingan Konseling. Jakarta: Renka Cipta.
Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Rajagrafindo.
Sucipto.  2009.  “Konseling  Sebaya”,  dalam Konseling, Kudus:  Fakultas  Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Kudus.
Sumadi Suryabrata. 2006. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Syamsu  Yusuf  &  Nurihsan  Juntika.  2005. Landasan  Bimbingan  dan  Konseling. Bandung: Rosdakarya.
Victoria  Neufeldt.  1998. Webster’s  New  World  College  Dictionary. New  York: MacMillan.
Winkel. 2005. Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan. Jakarta: Gramedia.
Yuni Novitasari. 2016. Bimbingan dan Konseling Belajar . Bandung: Alfabeta.