INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 9629-9643 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Aktivitas Reseptif Dalam Pembelajaran Mengidentifikasi Teks Prosedur Di Kelas VII SMP Negeri 10 Kota Pontianak
Christanto Syam 1 , Yudhistira Oscar Olendo 2 🖂
(1) Program Magister Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Tanjungpura (2) Program Studi Pendidikan Seni Pertunjukan, Universitas Tanjungpura
Email: yolendo@fkip.untan.ac.id 2 🖂

## Abstrak
Target  khusus  yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini  adalah,  aktivitas  reseptif  dalam pembelajaran mengidentifikasi teks prosedur yang dilakukan oleh peserta didik dengan arahan dari guru apabila dilakukan dengan benar sesuai dengan tahapan atau langkah-langkah aktivitas reseptif,  dapat  dijadikan  sebagai  acuan  dalam  proses  pembelajaran  mengidentifikasi  teks prosedur dalam pembelajaran Bahasa Indonesia di sekolah tingkat SMP. Aktivitas reseptif yang dideskripsikan  di  dalam  penelitian  ini  dapat  dijadikan  sebagai  model  pembelajaran mengidentifikasi teks dalam pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah. Metode yang digunakan untuk  mencapai  tujuan  tersebut  adalah  metode  deskriptif  kualitatif,  dengan  menggunakan instrumen  berupa  daftar  observasi,  catatan  lapangan,  dan  kamera  foto.  ;Hasil  penelitian menunjukkan bahwa, peserta didik melaksanakan aktivitas reseptif dalam pembelajaran bahasa Indonesia  di  kelas  VII  SMP  Negeri  10  Kota  Pontianak  dengan  melaksanakan  langkah-langkah survey, question, read, recite, dan review. Aktivitas reseptif itu dilaksanakan oleh peserta didik sesuai dengan arahan dan konsep reseptif yang disampaikan oleh guru bahasa Indonesia.
Kata Kunci: Reseptif, Teks Prosedur, Pembelajaran.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  mengidentifikasi  sebuah  teks  sebagai  sarana  pembelajaran  Bahasa Indonesia  (BI)  di  sekolah  seperti  di  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  tidak  terlepas  dari kegiatan  memahami  struktur  teks,  kaidah  kebahasaan  pada  teks,  isi  teks,  dan  menuliskan kembali  teks  yang  dibaca  oleh  peserta  didik.  Upaya  untuk  memahami  struktur  teks,  kaidah kebahasaan teks, isi teks, dan menuliskan kembali teks yang telah dibaca oleh peserta didik itu menghendaki  adanya  aktivitas  berupa  proses  reseptif  yang  dilakukan  oleh  peserta  didik berdasarkan  arahan  atau  pembimbingan  dari  guru  (BI).  Proses  reseptif  dilakukan  sebagai langkah pertama atau dapat dikatakan sebagai aktivitas pendahuluan sebelum teks itu dipahami dari segi struktur, kaidah kebahasaan, isi, dan juga sebelum teks itu ditulis kembali.
Aktivitas    reseptif  pada  dasarnya  juga  dilaksanakan  dalam  proses  pembelajaran mengidentifikasi teks prosedur dalam pembelajaran BI di kelas VII SMP Negeri di kota Pontianak. Mengidentifikasi struktur teks, kaidah kebahasaan teks, isi teks, dan selanjutnya menulis kembali teks  prosedur  tidak  baik  hasilnya  apablia  dilaksanakan  dengan  cara  yang  tidak  prosedural misalkan  dilaksanakan  dengan  cara  langsung  mengidentifikasi  teks  prosedur  (Fitriyani  & Mukhlish, 2021).  Jelas saja peserta didik belum memiliki strategi yang dapat digunakan atau belum  memiliki  pengetahuan  awal  sehingga  dapat  mengidentifikasi  teks  prosedur  tersebut

## Abstract
The specific objective that is to be achieved in this research is, receptive activity in learning to identify the text of procedures carried out by students with the instructions of the teacher when done correctly according to the stage or steps of receptive activities, can be used as a reference in the learning process identifying the text procedures in learning Indonesian language in school level. The receptive activity described in this study can be used as a model for learning to identify texts in Indonesian language learning in schools. The method used to these goals is qualitative descriptive  method,  using  instruments  such  as  lists  of  observations,  field  records,  and photographic  cameras.  The  results  of  the  research  showed  that,  students  perform  receptive activities in the learning of Bahasa Indonesia in the  grade of VII SMP State 10 Kota Pontianak by implementing  measures  of  survey,  question,  read,  recite,  and  review.  The  receptive  activity  is carried out by the students in accordance with the instructions and receptive concepts delivered by the Indonesian language teacher.
Keywords: Receptive, Procedure text, Learning.
dengan  hasil  yang  baik.  Kegiatan  mengidentifikasi  teks  prosedur  memerlukan  langkah pendahuluan yakni aktivitas reseptif.
Alasan  mengapa  aktivitas  reseptif  penting  dilaksanakan  dalam  pembelajaran mengidentifikasi  teks  prosedur  dikemukakan  sebagai  berikut.  Pertama,  aktivitas  reseptif merupakan  kegiatan  yang  berfungsi  sebagai  pemberi  petunjuk  tentang  bagaimana  strategi dalam mengidentifikasi teks prosedur. Jadi, fungsi sebagai pemberi petunjuk tentang strategi dalam  mengiidentifikasi  teks  prosedur  merupakan  inti  dari  aktivitas  reseptif.  Kedua  kegiatan pembelajaran  mengidentifikasi  teks,  termasuk  mengidentifikasi  teks  prosedur,  memerlukan proses  pengamatan  atau  mengamati  sebelum  melakukan  proses  menanya,  hingga  menalar, menyimpulkan, mengomunikasikan, dan mengkreasi. Proses mengamati ini merupakan aktivitas reseptif dalam pembelajaran mengidentifikasi teks prosedur. Jelaslah bahwa, aktivitas reseptif merupakan langkah pertama yang dilakukan sebelum melaksanakan langkah selanjutnya seperti kegiatan menalar hingga mengomunikasikan dan mengkreasi. Ketiga, melalui aktivitas reseptif peserta  didik  dengan  bimbingan  dari  guru  (BI)  menjadi  terbiasa  melaksanakan  proses pembelajaran secara  prosedural dan sistematis, melakukan  pembelajaran  dari satu tahap  ke tahap selanjutnya secara berjenjang atau bertahap.
Aktivitas reseptif ini dilakukan di kelas VII, SMP Negeri 10 Kota Pontianak.  Di kelas VII SMP Negeri  10  kota  Pontianak  ini  materi  pembelajaran  yang  terkait  dengan  Teks  Prosedur terprogram  pada  semester  ganjil  2021/2022  yakni  pada  minggu  ke-3  bulan  Juli  2022.  Teks prosedur yang merupakan satu diantara teks lainnya seperti teks cerpen dan teks fabel, dijadikan sebagai sarana pembelajaran BI di kelas VII pada satuan pendidikan SMP. Teks prosedur yang menjadi sarana pembelajaran BI di kelas VII SMP ini materinya mencakup struktur teks, kaidah kebahasaan, isi teks prosedur, dan penulisan atau penyusunan  kembali teks prosedur.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif  karena berkaitan dengan ,

## a. Data yang Terkumpul
Data yang dikumpulkan berbentuk kata-kata atau gambar, berupa tindakan, dan bukan berupa  angka-angka. Kata-kata dan tindakan itu adalah kata dan tindakan guru BI dan peserta didik  di kelas VII SMP Negeri 10 Kota Pontianak. Selain itu juga berupa dokumen foto, rekaman video,  catatan  lapangan  ( field  notes)  dan  catatan  wawancara  (interview  transcript)(Fiantika, 2022).
b. Laporan Hasil Penelitian
Laporan hasil penelitian berisi kutipan-kutipan dari ucapan, dan deskripsi tidakan guru BI dan  peserta  didik  dalam  melakukan  aktivitas  reseptif.  Hal  ini  dilakukan  untuk  memberikan ilustrasi dan mengisi materi laporan (Lexy, 2010); (Bogdan, Robet, Biklen, 2007)

## 2. Bentuk Penelitian
Penelitian ini adalah penelitian kualitatif karena, prinsip dan karakteristik penelitian yang dilakukan memiliki karakteristik yang sama dengan penelitian kualitatif. Karakteristik penelitian kualitatif menurut (Bogdan, Robet, Biklen, 2007) adalah “(1) natural setting, sebagai sumber data langsung, (2) peneliti sebagai instrumen kunci, (3 bersifat deskriptif, (4) lebih mengutamakan proses  daripada  hasil,  (5)  analisis  data  secara  induktif,  dan  (6)  makna  atau  “ meaning ”  yang menjadi perhatian utama. (Fiantika, 2022) mengemukakan karakteristik penelitian kualitatif yakni (1)  metode  kualitatif,  (2)  desain  yang  bersifat  sementara,  (3)  pengambilan  sampel  secara purposif, dan (4) hasil yang dinegosiasikan (Fadli, 2021).
3. Sumber Data dan Data Penelitian a. Sumber Data Penelitian
Sumber data dalam penelitian ini adalah peserta didik di kelas VII SMP Negeri 10 Kota Pontianak  yang  melaksanakan  aktivitas  reseptif  dalam  pembelajaran  mengidentifikasi  teks prosedur, dan guru BI yang memfasilitasi pembelajaran.

## b. Data Penelitian
Data penelitian adalah ucapan, dan tindakan yang terkait dengan aktivitas reseptif dalam pembelajaran  mengidentifikasi  teks  prosedur  peserta  didik  di  kelas  VII  SMP  Negeri  10  Kota Pontianak dan ucapan serta tindakan guru BI sebagai fasilitator pembelajaran.

## 4. Teknik dan Alat Pengumpul Data
a. Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan  data  dalam  penelitian  dilakukan  dengan  teknik  studi  dokumenter    yang terdiri atas, 1) Dokumen yang sudah ada atau sudah tersedia. Dokumen yang sudah tersedia ini dapat berbentuk portofolio dan foto-foto; 2) Dokumen yang  berisi catatan hasil pengamatan yang terkumpul dari hasil pengumpulan data di lapangan. Menurut  (Sugiyono, 2018) bahwa “dokomen  yang  berbetuk  tulisan  misalnya  catatan  harian,  sejarah  kehidupan  ( life  histories), ceritera,  biografi,  peraturan,  kebijakan.  Dokumen  yang  berbentuk  gambar  misalnya  foto, gambar hidup, sketsa, dan lain-lain. Dokumen yang berbentuk karya misalnya karya seni yang dapat berupa gambar, patung, film, dan lain-lain ”.

## b Alat Pengumpul Data
Alat yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah peneliti sendiri sebagai instrumen utama atau instrumen kunci karena responsip, adaptif, holistik, segera memroses data, dapat mengklasifikasi,  dan  dapat  merespon  yang  tipikal  (Setiawan,  2018).  Peneliti  dapat  bereaksi terhadap segala stimulus dan lingkungan, dapat menyesuaikan diri terhadap situasi, mampu menangkap situasi secara utuh atau keseluruhan, mampu merasakan dan menyelami situasi, dapat  menafsirkan,  dapat  mengambil  kesimpulan,  perhatian  pada  respon  yang  unik, menyimpang, lain dari yang lain, dan yang bertentangan. Menurut (Lincoln & Guba, 1985), “ The instrument of choice in naturalistic inquiry is the human ...”
5. Teknik Analisis Data
Data dianalisis dengan model interaktif dari (Miles & Huberman, 2014), dan model (Wijaya, 2018), yang meliputi
a. Reduction (Reduksi) Data
1) Penyusunan Pola dan Tema
2) Kategorisasi
3) Telaah Domain, Taksonomi, dan Komponensial
b. Data Display (Penyajian) Data
1) Organisasi data (urutan struktur)
2) Pola hubungan kategori (Bagan, grafik, matrik, chart)
c. Conclusion (Kesimpulan) dan  Verifikasi
Tabel 1. Bagan Prosedur Penelitian SIFAT KAJIAN TAHAP PENELITIAN LANGKAH- LANGKAH PENELITIAN LUARAN DAN INDIKATOR CAPAIAN
Teoritik
Empiris Empiris Pembuatan Instrumen Penelitian 1. Catatan Lapangan 2. Pedoman wawancara yang  valid  dan reliabel Empiris Konfirmasi 1. Reduksi Display data Verifikasi 2.Transkrip hasil Wawancara Empiris Analisis Data Wujud  dari  Aktifitas Reseptif dalam Pembelajaran Mengidentifikasi  Teks Prosdur  di  kelas  VII
SMP  Negeri  10  Kota Pontianak
Pembuatan catatan  lapangan dan pedoman wawancara Validitas Instrumen Uji coba (Reliabilitas)
Penggunaan catatan  lapangan dan  wawancara pada situasi sosial Pemberian makna pada ucapan dan tindakan aktivitas reseptif

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Aktivitas Reseptif Guru sebagai Fasilitator
Aktivitas meresepsi teks, seperti meresepsi teks prosedur, merupakan langkah pertama yang  dilakukan  dalam  keseluruhan  proses  mengidentifikasi  teks,  untuk  memperoleh pemahaman terhadap teks (prosedur). Pemahaman terhadap teks prosedur itu dilakukan untuk mengetahui struktur teks, kaidah kebahasaan teks, isi teks, hingga pada kemampuan menulis teks  prosedur.  Jelaslah  bahwa,  aktivitas  reseptif  dalam  mengidentifikasi  teks  prosedur merupakan aktivitas penting yang harus dilakukan oleh peserta didik di kelas VII SMP Negeri 10 Kota Pontianak.
Guru  bahasa  Indonesia  di  kelas  VII  SMP  Negeri  10  Kota  Pontianak  sebagai  fasilitator dalam  pembelajaran  mengidentifikasi  teks  prosedur  memfasilitasi  kegiatan  pembelajaran dengan memberikan arahan sebelum aktivitas meresepsi teks prosedur dilaksanakan. Arahan atau  petunjuk  yang  diberikan  oleh  guru  adalah  arahan  atau  petunjuk  yang  terkait  dengan aktivitas reseptif terhadap teks prosedur. Berdasarkan pengamatan yang dilakukan di kelas VII G pada 15 Agustus 2022 (pukul 13.00 WIB), di kelas VII H pada 15 Agustus 2022 (pukul 14.30 WIB) dan di kelas VII I pada 24 Agustus 2022 (pukul 14.30) arahan guru Bahasa Indonesia itu dilaksanakan dengan arahan yang sama pada setiap kelas sebagai berikut.
1. Memberikan penegasan kepada peserta didik untuk memastikan bahwa teks prosedur sudah tersedia dan siap untuk diresepsi
2. Memberikan penegasan dan mengawasi pelaksanaan langkah-langkah aktivitas reseptif, yakni melaksanakan: a. Survey; b. Question; c. Read,d. Recite; e. Review.
3. Menugaskan peserta didik untuk mengidentifikasi teks prosedur.
Keseluruhan  arahan  dan  petunjuk  dari  guru  yang  berkaitan  dengan  bagaimana  cara melakukan aktivitas meresepsi teks prosedur itu disekripsikan berikut ini.
1. Memberikan Penegasan kepada Peserta Didik untuk Memastikan bahwa Teks Prosedur sudah Tersedia dan Siap untuk Diresepsi Guru Bahasa Indonesia SMP Negeri VII Kota Pontianak, sebelum peserta didik meresepsi teks prosedur, memberikan penegasan kepada peserta didik sebagai upaya untuk memastikan bahwa teks prosedur benar-benar sudah tersedia atau ada di
hadapan mereka dan siap untuk diresepsi. Guru memberikan penegasan secara berulang, dan memperhatikan kesiapan peserta didik. Guru terlihat menunggu apabila ada di antara beberapa peserta didik yang masih mencari-cari halaman pada Buku Pelajaran Bahasa Indonesia untuk menemukan letak teks prosedur pada Buku Pelajaran Bahasa Indonesia tersebut. Apabila Guru sudah memastikan bahwa seluruh peserta didik sudah menemukan teks prosedur pada Buku Pelajaran  Bahasa  Indonesia  untuk  kelas  VII  tersebut,  barulah  guru  meneruskan  arahan  agar segera  meresepsi  teks  prosedur  sesuai  dengan  langkah-  langkah  aktivitas  reseptif  dalam membaca sebuah teks, khusunya teks prosedur.
2. Memberikan Penegasan dan Mengawasi langkah-langkah aktivitas reseptif yang harus dilakukan
a. Memberikan Penegasan dan Mengawasi Aktivitas Survey
Guru Bahasa Indonesia di kelas VII SMP Negeri 10 Kota Pontianak mengingatkan dan menegaskan kepada peserta didik agar melakukan tindakan survey terlebih dahulu  sebelum mulai membaca teks  prosedur yang  sudah tersedia dan siap diresepsi  oleh peserta  didik.  Guru  berkeliling  dari  bangku  ke  bangku  para  pesrta  didik  untuk  memastikan peserta  didik  benar-benar  melakukan  tindakan  atau  aktivitas  survey  terhadap  teks  prosedur sebelum mulai melakukan aktivitas pada tahap berikutnya yakni tahap question, dan dilanjutkan lagi pada tahap read, recite, dan review.
b. Memberikan Penegasan dan Mengawasi Aktivitas Question
Pada aktivitas question, guru Bahasa Inonesia di kelas VII SMP Negeri 10 Kota
Pontianak  menegaskan  kepada  peserta  didik  untuk  mengikuti  tahapan  langkah  berikutnya dalam  aktivitas  meresepsi  teks  prosedur.  Guru  menegaskan  bahwa  aktivitas  saat  ini,  setelah melakukan aktivitas survey adalah melakukan aktivitas question. Guru juga berkeliling kelas dan mengawasi  aktivitas  question  yang  dilakukan  oleh  peserta  didik.  Sesekali  tampak  pula  guru berdiri di depan kelas seraya mengawasi aktivitas question yang dilakukan peserta didik.
c. Memberikan Penegasan dan Mengawasi Aktivitas Read
Tahap read menghendaki peserta didik memulai untuk membaca teks prosedur. Pada tahap read ini guru Bahasa Indonesia kelas VII di SMP Negeri 10 Kota Pontianak memberikan penegasan  kepada  peserta  didik  untuk  memulai  melakukan  aktivitas  reseptif  terhadap  teks prosedur.  Dari  hasil  pengamatan,  terlihat  guru  memberikan  aba-aba  agar  peserta  didik melakukan  aktivitas  membaca  teks  prosedur,  guru  mengatakan  "  sekarang  kalian  memulai melakukan  aktivitas  membaca  teks  prosedur".  Peserta  didik  terlihat  melakukan  kegiatan membaca teks prosedur yang sebelumnya sudah dipersiapkan, dan sudah pula disurvey serta
dilakukan  proses  question.  Guru  tampak  mengawasi  aktivitas  membaca  teks  prosedur  yang dilakukan oleh peserta didik.
d. Memberikan Penegasan dan Mengawasi Aktivitas Recite
Guru Bahasa Indonesia kelas VII SMP Negeri 10 Kota Pontianak  pada tahap  recite ini menegaskan  serta  mengawasi  aktivitas  peserta  didik  disertai  kata-  kata  penegasan  sebagai berikut.
“Sekarang  kalian  sampai  pada  tahap  aktivitas  recite  dalam  proses meresepsi  teks  prosedur  yang  ada  di  hadapan  kalian.  Silakan melakukan  tindakan  recite  setelah  sebelumnya  kalian  melakukan aktivitas survey, question, dan read, dan akan melakukan aktivitas pada tahap  berikutnya  yakni  tahap  review.  Silakan  melakukan  aktivitas recite!!!"
Guru juga tampak berdiri di depan kelas sambil memperhatikan aktivitas peserta didik dalam melaksanakan aktivitas recite. Selanjutnya guru berkeliling dari bangku peserta didik yang satu ke bangku peserta didik yang lainnya untuk melihat dan mengawasi dari dekat aktivitas recite yang dilakukan peserta didik dalam keseluruhan proses meresepsi teks prosedur. Apabila guru sudah memastikan bahwa aktivitas recite yang dilakukan peserta didik itu benar, guru tidak menegaskan apa pun kepada peserta didik dan sebaliknya guru kadang- kadang juga terlihat atau diketahui memberikan penegasan apabila ada diantara peserta didik yang masih keliru melaksanakan aktivitas pada tahap recite.
e. Memberikan Penegasan dan Mengawasi Aktivitas
Review Tahap review merupakan tahap terakhir dalam proses reseptif terhadap teks, termasuk teks  prosedur.  Pada  tahap  ini  terlihat  guru  Bahasa  Indonesia  kelas  VII  SMP  Negeri  10  Kota Pontianak  memberikan  arahan  dan  mengingatkan  peserta  didik  agar  segera  mereview  atau meninjau ulang isi materi teks prosedur yang sudah diresepsi melalui berbagai tahapan. Guru sesekali tampak berkeliling di ruang kelas dari satu meja peserta didik ke meja peserta didik lainnya. Guru tampak sesekali juga berhenti di meja peserta didik tertentu sambil mengamati proses review dilakukan oleh peserta didik.
Berdasarkan  pengamatan,  kelas  tampak  tenang  karena  peserta  didik  berkonsentrasi melakukan  aktivitas  mereview  teks  prosedur.  Terdengar  ada  seorang  peserta  didik  yang mengajukan  pertanyaan  mengenai  apa  saja  yang  akan  dilakukan  setelah  selesai  melakukan aktivitas review terhadap teks prosedur yang diresepsi. Guru menjawab dengan mengatakan
bahwa,  setelah  aktivitas  review  dilaksanakan  para  peserta  didik  akan  diminta  memahami struktur, kaidah kebahasaan, dan isi teks prosedur. Peserta didik diberi tugas oleh guru untuk menunjukkan  atau  menuliskan  struktur  teks,  kaidah  kebahasaan,  dan  isi  keseluruhan  teks prosedur tersebut.
Berikut ini ditampilkan gambar aktivitas arahan guru kepada peserta didik kelas VII SMP Negeri 10 Kota Pontianak dalam melakukan aktivitas reseptif untuk mengindentifikasi teks prosedur.
Gambar 1. Guru Bahasa Indonesia Kelas VII SMP Negeri 10 Kota Pontianak mengarahkan peserta didik dalam melakukan aktivitas reseptif untuk mengidentifikasi teks prosedur
Gambar 2. Guru Bahasa Indonesia Kelas VII SMP Negeri 10 Kota Pontianak mengarahkan peserta didik dalam melakukan aktivitas reseptif untuk mengidentifikasi teks prosedur B. Aktivitas Reseptif yang Dilakukan oleh Peserta Didik
1. Aktivitas Survey
Hasil observasi terhadap aktivitas survey yang dilakukan oleh peserta didik kelas VII SMP Negeri 10 kota Pontianak menunjukkan adanya aktivitas survey yang dilakukan dengan
baik sesuai dengan konsep survey dalam aktivitas meresepsi teks, termasuk teks prosedur. Peserta didik melakukan aktivitas mengamati atau melakukan survey terhadap garis besar teks atau mengamati teks secara umum. Peserta didik melakukan aktivitas survey, mencakup hal- hal sebagai berikut.
a. Mengamati judul dan Sub Judul Teks Prosedur
Berdasarkan pengamatan, peserta didik pertama-tama melakukan survey terhadap judul teks prosedur. Judul teks prosedur yang mereka amati dalam aktivitas survey itu adalah "Cara Membuat Bubur Manado". Aktivitas survey terhadap judul dan subjudul teks prosedur tersebut berlangsung  cepat,  dan  peserta  didik  tampak  beraktivitas  dengan  fokus  pada  aspek  yang disurvey  yakni  melakukan  survey  terhadap  judul  dan  subjudul  teks  prosedur.  Sebagaimana konsep dalam aktivitas survey, pada saat melakukan survey terhadap judul dan subjudul sebuah tulisan,  dalam  hal  ini  teks  prossedur,  pelaksana  survey  dapat  menemukan  manfaat  yakni memiliki gambaran umum tentang isi sebuah teks yang dibaca. Demikian pula peserta didik di kelas  VII  SMP  Negeri  10  Kota  Pontianak  yang  melakukan  survey  terlebih  dahulu  sebelum membaca (read) teks prosedur secara utuh atau lengkap, gambaran tentang isi teks prosedur secara umum sudah diketahui.

## b. Mengamati Paragraf dalam Teks Prosedur
Aktivitas survey lainnya yang dilakukan oleh peserta didik kelas VII SMP Negeri 10 Kota Pontianak  adalah  mengamati  paragraf  yang  terdapat  dalam  teks  prosedur.  di  dalam  teks prosedur yang diamati terdapat empat paragraf. Sebagaimana konsep sebuah paragraf dalam teks yang pada bagian awal paragraf tercermin pendahuluan atau pengantar dan pada bagian akhir tercermin kesimpulan, ringkasan, atau penutup isi sebuah teks, di dalam teks prosedur yang disurvey pun ditemukan adanya paragraf awal yang mencerminkan pengantar dari isi teks prosedur  dan  paragraf  akhir  sebagai  ringkasan,  kesimpulan  atau  penutup  teks  prosedur. Paragraf  yang  dibaca  dalam  wakrtu  yang  singkat  itu  dapat  memberikan  gambaran  kepada peserta didik terkait dengan isi keseluruhan teks prosedur.
Di bawah ini dipaparkan isi wawancara terhadap peserta didik.
Saya juga melakukan survey  dengan  mengamati paragraf yang terdapat dalam teks prosedur. Paragraf itu mulai dari paragraf pada bagian awal hingga paragraf akhir teks saya amati,  membaca  sekilas.  Aktivitas  mengamati  paragraf tersebut membantu saya dalam memahami isi teks prosedur yang diresepsi.

## c. Mengamati Gambar dalam Teks Prosedur
Di dalam teks prosedur yang disurvey oleh peserta didik kelas VII SMP Negeri 10 Kota Pontianak, terdapat gambar yang juga menjadi fokus survey. Gambar tersebut adalah gambar "Bubur  Manado"  yang  sudah  tersaji  di  dalam  wadah  setelah  diolah  dengan  bahan  tertentu. Gambar  itu  tentu  saja  juga  bertujuan  memperjelas  deskripsi  tentang  keberadaan  bubur Manado. Peserta didik terlihat mengamati atau melakukan survey juga terhadap gambar sajian bubur Manado tersebut
Peserta didik menyatakan bahwa,
Gambar yang disertakan pada teks prosedur membantu saya memahami teks prosedur karena gambar itu memperjelas uraian teks. Jadi, survey terhadap gambar itu saya rasakan manfaatnya.

## 2. Aktivitas Question
Peserta didik kemudian bergerak ke tahap question. Tampak mereka mencari jawaban tertentu sebagai hasil dari pertanyaan yang diajukan sebelumnya. Siswa yang diwawancarai menyatakan bahwa,
Saya  melakukan  aktivitas  question  dengan  cara mengajukan pertanyaan dalam hati tentang "struktur teks  prosedur".  Saya  tanyakan  dalam  hati,  di  mana letak  struktur  "tujuan,  alat  dan  bahan,  langkah- langkah,  dan  penegasan  ulang",  saya  tanyakan  juga "mana  kaidah  kebahasaan  berupa  kalimat  perintah, saran,  dan  keterangan".  Setelah  saya  mengajukan pertanyaan  dalam  hati,  saya  pun  langsung  mencari struktur  teks  prosedur  dan  kaidah  kebahasaan  teks prosedur.
3. Aktivitas Read
Aktivitas  read  dilakukan  oleh  peserta  didik  dengan  langkah-langkah  sebagai  berikut. a. Membaca Judul Teks Prosedur
Judul teks prosedur dibaca oleh peserta didik dengan maksud untuk mengetahui isi teks prosedur secara keseluruhan. Mereka memahami bahwa, dengan membaca judul teks tentunya
isi teks secara keseluruhan dapat diketahui isinya karena, judul teks itu dapat mencerminkan isi teks. Judul teks prosedur yang dibaca atau diamati (read) saat itu adalah "Cara Membuat Bubur Manado"  Judul  teks  itu  mencerminkan  isi  teks  prosedur  secara  keseluruhan  yakni,  prosedur membuat Bubur Manado.

## b. Membaca Isi Paragraf dalam Teks Prosedur
Peserta didik selanjutnya membaca isi teks prosedur, dengan membaca isi setiap paragraf dari awal paragraf hingga akhir paragraf. Peserta didik dapat memahami isi setiap paragraf dengan memahami terlebih dahulu ide atau gagasan pokok yang terdapat pada awal kalimat atau pada awal dan akhir kalimat dalam paragraf. Kemudian dipahami pula kalimat berikutnya sebagai kalimat penjelas dari ide atau gagasan pokok paragraf. Peserta didik sebelumnya telah memahami konsep tentang paragraf yang memiliki ide atau gagasan pokok yang terdapat di dalam kalimat utama dan kalimat penjelas. Makna yang terkandung dalam setiap paragraf kemudian dipahami secara keseluruhan menjadi makna atau isi teks prosedur.
Wawancara terhadap peserta didik dikemukakan berikut ini.
Isi teks prosedur saya pahami dengan membaca paragraf demi  paragraf  dan  memahami  isi  paragraf  tersebut. Kemudian  isi  paragraf  saya  pahami  maknanyasecara keseluruhan  sehingga  dapat  dipahami  makna  isi  teks prosedur tersebut.

## 4. Aktivitas Recite
Berdasarkan  pengamatan,  tampak  peserta  didik  melakukan  aktivitas  recite  dengan berhenti sejenak setelah membaca teks. Mereka tampak melihat-lihat atau mengamati ulang judul  teks,  subjudul,  gambar,  dan  paragraf.  Mereka  juga  tampak  membuat  "catatan  kecil" tentang  isi  setiap  paragraf  dan  isi  keseluruhan  paragraf.  Letak  struktur  teks  prosedur  juga ditandai demikian pula kaidah kebahasaan dalam teks prosedur diamati secara intens. Mereka juga  mengingat  kembali  kegiatan  dalam  question  dan  menuliskan  jawaban  mereka  dalam catatan.

## 5. Aktivitas Review
Pada  tahap  review  ini,  terlihat  dari  pengamatan,  peserta  didik  melakukan  aktivitas meninjau ulang (review) teks, mereka mengamati atau meninjau ulang pula gambar sebagai bagian dari teks. Mereka juga mereview catatan-catatan yang tadi dibuat pada saat melakukan aktivitas recite. Peserta didik tampak begitu fokus melakukan aktivitas review ini yang terlihat dari kondisi kelas yang begitu tenang dan memperlihatkan para peserta didik yang menekuni aktivitas review ini. Tampak pula catatan-catatan yang dibuat peserta didik yang mencatat hal- hal yang terkait dengan teks pada aktivitas recite dan review.
Menurut peserta didik, review yang dilakukan berkaitan dengan hal-hal sebagai berikut.
Saya melakukan tinjauan ulang terhadap isi paragraf, menghubungkan  hasil  pemahaman  terhadap  isi paragraf  dengan  gambar,  dan  meninjau  ulang  pula catatan  yang  pernah  dibuat.  Review  semakin memantapkan  pemahaman  saya  terhadap  struktur dan kaidah kebahasaan teks prosedur.

## SIMPULAN
Aktivitas reseptif dalam mengidentifikasi teks prosedur oleh peserta didik kelas VII SMP Negeri 10 Kota Pontianak menunjukkan aktivitas sebagai berikut. (1) Survey dilakukan dengan mengamati judul teks prosedur yang diamati adalah "Cara Membuat Bubur Manado", dengan subjudul "Bahan dan Pembuatan", (2) Question dilakukan oleh peserta didik dengan aktivitas mengajukan pertanyaan dalam hati tentang "struktur teks prosedur", (3) Aktivitas read dilakukan peserta didik dengan membaca judul teks prosedur dan membaca isi paragraph, (4) Aktivitas recite dilakukan oleh peserta didik dengan berhenti sejenak setelah membaca teks, (5) Aktivitas review dilakukan peserta didik dengan aktivitas meninjau ulang (review) teks, mengamati atau meninjau ulang gambar sebagai bagian dari teks. Mereka juga mereview catatan-catatan yang dibuat pada saat melakukan aktivitas recite. Review dilakukan peserta didik untuk mengukuhkan pemahaman mereka terhadap teks prosedur.

## DAFTAR PUSTAKA
Bogdan, Robet, Biklen, K. S. (2007). Qualitative research for education : an introduction to theories and methods | Bogdan, Robert; Biklen, Sari Knopp | download. In Alien and Bacon, Inc, New York.
Fadli, M. R. (2021). Memahami desain metode penelitian kualitatif. HUMANIKA. https://doi.org/10.21831/hum.v21i1.38075
Fiantika, F. (2022). Metodologi Penelitian Kualitatif. In Metodologi Penelitian Kualitatif. Rake Sarasin.
Fitriyani, K., & Mukhlish, M. (2021). Kalimat Imperatif dalam Teks Prosedur. Deiksis.
https://doi.org/10.30998/deiksis.v13i3.7024
Lexy, J. (2010). Moleong. Metodologi Penelitian Kualitatif.
Lincoln, Y. S., & Guba, E. G. (1985). Lincoln and Guba ’ s Evaluative Criteria. Naturalistic Inquiry. Miles, M., & Huberman, A. (2014). Miles and Huberman. Qualitative Data Analysis: An Expanded Sourcebook.
Setiawan, A. A. dan J. (2018). METODOLOGI PENELITIAN KUALITATIF. In Jejak.
Sugiyono. (2018). Sugiyono Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif.
Wijaya, H. (2018). Analisis Data Kualitatif Model Spradley. Research Gate.