Adaptasi Teknologi dan Literasi melalui Program Kampus Mengajar di Sekolah Dasar Negeri 01 Plumbon
Anggun Sita Dewi 1 * , Zainal Arifin 2 , Eko Purnomo 3 , Hery Siswanto 4 1-3 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia 4 Fakultas Sains dan Teknologi, ITS PKU Muhammadiyah Surakarta, Indonesia
* Korespondensi Penulis Anggun Sita Dewi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia
a310190133@student.ums.ac.id doi: 10.56972/jikm.v3i1.61
Submit: 7 Februari 2023 | Revisi: 11 April 2023 | Diterima: 14 April 2023 Dipublikasikan: 17 April 2023 | Periode Terbit: April 2023

## Abstrak
Penelitian  ini  berangkat  dari  adanya  Program  Kampus  Mengajar  yang  memiliki  tujuan  untuk memajukan  pendidikan  di  Indonesia.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menguraikan  kegiatan  yang dilakukan pada saat Kampus Mengajar di SD Negeri 01 Plumbon. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan deskriptif kualitatif. Subjek penelitian ini yaitu SD Negeri 01 Plumbon, Karanganyar. Sedangkan objek penelitian ini berupa realisasi program kampus mengajar di SD Negeri 01 Plumbon, Karanganyar. Data yang dikumpulkan dalam penelitian kualitatif ini berbentuk observasi dan dokumentasi. Simpulan dari penelitian ini yaitu program kerja yang telah disusun dan dilaksanakan selama mengabdi menjadi mahasiswa kampus mengajar 3 di SD Negeri 01 Plumbon yaitu: mengajar, adaptasi  teknologi,  administrasi  sekolah,  literasi  sekolah,  dan  budaya  sekolah.  Kegiatan  kampus mengajar membawa dampak signifikan terhadap beberapa pihak. Harapannya yaitu kegiatan kampus mengajar ini tetap dipertahankan untuk membantu memajukan pendidikan.
Kata Kunci: adaptasi teknologi, budaya sekolah, kampus mengajar, literasi sekolah

## 1. Pendahuluan
Perkembangan  zaman  di  zaman modern  ini  semakin  cepat  dan  pesat, terutama dalam bidang pendidikan yang juga  memerlukan  penyesuaian.  Sebagai- mana  diketahui  bahwa  melalui  pendi- dikan  akan  menghasilkan  manusia  yang
berkualitas,  jika  pembentuk  manusia tersebut juga berkualitas (Purnama et al., 2022).  Pendidikan  merupakan  bagian penting  dalam  kehidupan  manusia  bagi bangsa  dan  negara.  Bangsa  yang  baik adalah  generasi  muda  yang  ber- pendidikan  secara  jasmani  maupun
27
rohani  (Mandasari  et  al.,  2021).  Masa depan bangsa tidak dapat dipisahkan dari pendidikan  masa  kini  karena  dengan bantuan  pendidikan  kita  dapat  mencip- takan  generasi  penerus  bangsa  masa depannya.  Salah  satu  fungsi  pendidikan yaitu  untuk  untuk  mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  martabat dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan bangsa (Jayanti et al., 2022). Menurut pasal 3 Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional, tujuan  pendidikan  nasional  adalah mengembangkan  keterampilan  peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan  bertakwa,  berakhlak  mulia,  sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  dan  mandiri. Warga  negara  yang  mampu  akan  negara yang demokratis dan bertanggung jawab (Hamzah, 2021).
Perkembangan zaman yang semakin progresif membutuhkan berbagai inovasi dari  dunia  pendidikan.  Wabah  wabah Covid-19  di  seluruh  dunia,  termasuk  di Indonesia,  telah  mempengaruhi  aspek pendidikan.  Wabah  Covid-19  yang mendunia  menujukkan  bahwa  krisis pandemi berlangsung lama. Menghindari penyebaran virus Covid-19 yang semakin meluas,  aturan  diberlakukan  untuk melindungi generasi bangsa dari penyebaran  Covid-19  dengan  mener- bitkan  pedoman  pembelajaran  daring untuk  diterapkan  oleh  semua  sekolah (Anwar,  2021a).  Pemerintah  mengambil kebijakan dalam bidang pendidikan yaitu pembelajaran  tidak  diperbolehkan  secara tatap muka (offline) (Asmawan & Arianto, 2022).  Praktik  pembelajaran  yang  sebe-
lumnya  dilaksanakan  secara  tatap  muka kini  harus  dilaksanakan  dengan  sistem Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  atau  yang lebih  dikenal  dengan  sistem  dalam jaringan  (daring)  sebagai  tindakan preventif  pembentukan  klaster  baru penyebaran virus Covid-19 di lingkungan sekolah (Deslinda et al., 2022; Lathifah & Utami,  2021).  Proses  pembelajaran  yang dilakukan  ini  semata-mata  demi  tetap terpenuhinya kebutuhan belajar siswa dan terwujudnya tujuan pembelajaran
(Nurhidayat et al., 2021). Namun
pembelajaran daring menimbulkan  berbagai  macam  prob- lematika  (Nuroniyah,  2021).  Efektifitas pembelajaran daring yang dilakukan saat ini  belum  sesuai  dengan  harapan,  hal tersebut  disebabkan  dari  berbagai  factor (Inzani et al., 2022), seperti permasalahan signal, kuota, keterbatasan sarana prasarana,  minimnya  penguasaan  tekno- logi, membuat pembelajaran daring belum maksimal  (Saefulmilah  &  Saway,  2020). Keterbatasan  pengetahuan  akan  penggu- naan teknologi menjadi salah satu kendala dalam  sistem  pembelajaran  daring  ini (Sutabri  et  al.,  2022).  Permasalahan pembelajaran  daring  dimasa  pandemi Covid-19  sebagai  perkara  yang  sangat berfokus pada global pendidikan.
Kemudian  Kemendikbud  menge- luarkan  kebijakan  belajar  gratis  dengan beberapa  program  unggulan  yang  dapat dipilih  mahasiswa  di  seluruh  perguruan tinggi  negeri  dan  swasta  (PT)  di  bawah Kemendikbud.  Hakikat  belajar  mandiri adalah  siswa  nantinya  memiliki  kebe- basan  berpikir  baik  secara  individu
28
maupun  kelompok  di  masa  yang  akan datang  dapat  menghasilkan  siswa  yang unggul, kritis, kreatif, kolaboratif, inovatif dan inklusif (Widiyono et al., 2021).
Merdeka  Belajar  adalah  gagasan yang dicanangkan oleh Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan,  Nadiem Makarim,  untuk  menghasilkan  pengelo- laan  sumber  daya  manusia  yang  cerdas dan  personal  (Asdiniah  &  Dewi,  2021). Sementara  itu,  menurut  Suwandi  (2020) Program Kampus Bebas Belajar (MB-KM) merupakan  kebijakan  Mendikbud  yang bertujuan  untuk  mendorong  mahasiswa memperoleh berbagai ilmu yang berguna untuk memasuki dunia kerja.
Salah satu program Merdeka Belajar adalah  Kampus  Mengajar.  Melalui Teaching  Campus,  mahasiswa  dapat memperoleh  berbagai  keterampilan  yang tidak  mereka  peroleh  di  universitas, misalnya,  pengetahuan  langsung  tentang sifat  siswa  dan  cara  menghadapi  siswa yang membutuhkan perhatian. akademik maupun non akademik. Kampus mengajar  merupakan  wujud  imple- mentasi Merdeka Belajar Kampus Merdeka  (MKBM)  berupa  bantuan pendidikan  bagi  siswa  untuk  menunjang pembelajaran  di  Sekolah  Dasar  (SD)  di berbagai desa/kota di Indonesia (Anwar, 2021b).
Kampus mengajar angkatan 3 tahun 2022 fokus pada peningkatan kemampuan berhitung dan membaca pada pendidikan dasar.  Program  ini  menawarkan  maha- siswa  kesempatan  untuk  memenuhi hasrat mengajar, antusiasme, dan keinginan  mereka.  Salah  satu  sekolah
binaan  kampus  pengajaran  3  tahun  2022 adalah SD Negeri 01 Plumbon, Kecamatan Tawangmangu,  Kabupaten  Karanganyar, Jawa  Tengah.  Siswa  turun  ke  lapangan dan  membantu  sekolah  belajar  literasi, berhitung, mengadaptasi teknologi, membantu administrasi sekolah, dll.
Kehadiran program kampus mengajar  bersama  mahasiswa  seluruh perguruan  tinggi  (PT)  diharapkan  dapat membawa  kesuksesan  baru  dalam meningkatkan  kualitas  pendidikan  di Indonesia. Melibatkan langsung siswa dari sekolah  binaan/sekolah  dasar  yang mengalami  dampak  pandemi  Covid-19, atau  bahkan  di  daerah  3T  (tertinggal, terdepan  dan  tertular)  di  daerah.  Oleh karena  itu  diharapkan  kehadiran  siswa dapat  membantu  guru  yang  mengalami kesulitan dalam kegiatan belajar mengajar dan  penurunan  hasil  belajar  siswa  yang saat  ini  disebabkan  pembelajaran  daring yang  cukup  parah  pada  masa  pandemi Covid-19 lalu. waktu yang lama. Kebijakan Kampus Merdeka Belajar bertujuan untuk meningkatkan  softskill  dan  hardskill lulusan agar lebih siap dan relevan dengan kebutuhan  zaman,  menyiapkan  lulusan menjadi pemimpin bangsa di masa depan, yang  unggul  dan  berakhlak  baik (Sudaryanto et al., 2020).
Tujuan  dari  program  ini  adalah untuk  meningkatkan  kemampuan  literasi dan  numerasi  siswa  agar  lebih  siap  dan kekinian  sebagai  calon  pemimpin  bangsa yang  unggul  dan  baik  hati.  Selain  itu, program  ini  juga  membantu  dalam penyesuaian  dan  pengelolaan  teknologi sekolah  di  sekolah  binaan.  Program
29
Kampus  Mengajar  mencakup  pembela- jaran  di  semua  mata  pelajaran  dengan penekanan  pada  literasi,  numerasi, adaptasi  teknologi,  dan  dukungan administrasi  sekolah.  Dengan  bantuan program  kampus  pengajaran,  mahasiswa harus  memiliki  kesempatan  untuk mempertajam kualitas kepemimpinan dan karakter  mereka  serta  mendapatkan pengalaman belajar.
Berdasarkan  dari  uraian  diatas, tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  mengu- raikan kegiatan yang dilakukan pada saat Kampus  Mengajar  di  SD  Negeri  01 Plumbon.  Kegiatan  kampus  mengajar membawa  dampak  positif  di  setiap sekolah sasaran.

## 2. Metode
Penelitian  ini  memakai  metode kualitatif menggunakan pendekatan deskriptif  kualitatif.  Penelitian  kualitatif yaitu  suatu  penelitian  yang  bermaksud untuk memahami suatu fenomena tentang apa  yang  telah  dialami  oleh  subjek penelitian,  misalnya  saja  persepsi, perilaku,  tindakan,  motivasi,  dan  lain sebagainya  (Ekawaty  &  Ruhaena,  2020). Pengertianpenelitiandeskriptif adalah suatu  metode  penelitian  yang  menggam- barkan  suatu  data  atau  keadaan subjek/objek penelitian kemudian diana- lisis  dan  dibandingkan  berdasarkan kenyataan yang sedang berlangsung pada saat  ini  dan  selanjutnya  mencoba  untuk memberikan  pemecahan  masalahnya (Hernawan  &  Muthoifin,  2019).  Subjek penelitian ini yaitu SD Negeri 01 Plumbon, Karanganyar. Sedangkan objek penelitian
ini  berupa  realisasi  program  kampus mengajar  di  SD  Negeri  01  Plumbon, Karanganyar.  Data  yang  dikumpulkan dalam  penelitian  kualitatif  ini  berbentuk observasi  dan  dokumentasi.  Setelah  data terkumpul,  data  diolah  dengan  menggu- nakan teknik analisis data. Peneliti dalam mengumpulkan  sumber  data  melakukan observasi secara nyata dengan berkeliling dan wawancara dengan guru pamong dan kepala sekolah.
Informasi  yang  ditemukan  diolah dengan menggunakan metode penelitian. Prosedur  penelitian  merupakan  penje- lasan tentang langkah-langkah yang akan dilakukan  dalam  suatu  penelitian. Bagaimanapun, kegiatan penelitian dapat dikelola  dengan  baik  dengan  metode penelitian  yang  telah  direncanakan sebelumnya. Selain itu, tahap perencanaan merupakan  tahap  awal  penelitian.  Pada tahap  ini,  peneliti  sedang  dalam  proses merumuskan  masalah,  membuat  rencana penelitian  dan  menentukan  metode pengumpulan  data.  Tahap  implementasi penelitian  menjadi  inti  dari  kegiatan penelitian.  Pada  fase  ini,  pengajaran termasuk  melakukan  kegiatan  kampus. Dalam  pengajaran  di  kampus,  penulis juga melakukan observasi untuk mengumpulkan informasi.
Pada  tahap  pengumpulan  data, peneliti  melalui  dua  tahap,  yaitu, informasi  dikumpulkan  dari  wawancara langsung  untuk  mengetahui  permasa- lahan yang ada. Tahap selanjutnya adalah tahap  observasi  aktual  implementasi kurikulum  kampus.  Langkah  terakhir adalah  menginterpretasikan  data  dalam
30
bentuk tanggapan terhadap jenis masalah yang diketahui. Tahap persiapan merupakan  tahap  terakhir  dari  proses penelitian.  Langkah  ini  dilakukan  oleh peneliti  setelah  semua  data  yang dibutuhkan telah dikumpulkan, dianalisis dan  dilengkapi.  Fase  ini  merupakan  fase dimana  hasil  penelitian  yang  diperoleh ditransmisikan  dalam  bentuk  laporan ilmiah.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Sekolah  sasaran  program  kampus mengajar  adalah  sekolah  dasar  dan menengah  di  daerah  terpencil  atau pinggiran  kota  dengan  akreditasi  B tertinggi dan akreditasi A tertinggi. Pada saat  analisis  situasi  di  SDN  01  Plumbon, pembelajaran  dilakukan  secara  luring dengan  menerapkan  protokol  kesehatan
Covid-19.  Langkah  pertama  dalam menanamkan  ilmu  kepada  mahasiswa kampus  adalah  dengan  melakukan observasi.
Observasi dilakukan oleh mahasiswa dengan cara pengamatan dan pencatatan  secara  sistematis  mengenai lingkungan  sekolah,  Administrasi  seko- lah,  organisasi  sekolah,  metode  pembe- lajaran, media dan sumber pembelajaran. Secara  sederhana,  sumber  data  observasi ini  berasal  dari  pihak  sekolah  SDN  01 Plumbon  khususnya  Ibu  Sungatini,  S.Pd, M.Pd  selaku  kepala  sekolah  dan  Ibu  Eka Damayanti,  S.Pd  selaku  guru  pamong yang  akan  membantu  kami  selama observasi  berlangsung.  Hasil  observasi seperti pada tabel berikut ini.
Tabel 1. Hasil Observasi
Aspek Hasil Pembelajaran Kegiatan  pembelajaran  di  SDN  01  Plumbon  mengacu  pada  kurikulum  2013 dengan  pendekatan  intradisipliner,  interdisipliner,  multidisipliner,  dan transdisipliner  (tematik  terpadu).  Untuk  muatan  kurikulum  pada  tingkat nasional, SDN 01 Plumbon mengacu pada Permendikbud No. 67 tahun 2013 tentang  Kerangka  Dasar  Struktur  Kurikulum  SD/MI.  Sedangkan  muatan kurikulum  pada  tingkat  daerah  SDN  01  Plumbon  yaitu  Bahasa  Jawa  sebagai muatan lokal wajib. Adaptasi Teknologi Sarana dan prasarana yang masih terbatas, bahkan hanya tersedia 1 perangkat teknologi  yang  digunakan  murid  secara  bergantian  Kompetensi  guru  belum memadai mengenai penggunaan media pembelajaran berbasis teknologi. Administrasi Administrasi sekolah dilakukan baru pada pengisian data–data kependidikan melalui website data pokok pendidik. Setelah  melakukan  observsi  dan menganalisis  hasilnya,  penulis  bisa melanjutkan melaksankan kegiatan kampus  mengajar.  Kampus  mengajar dilaksanakan  rentang  waktu  bulan
Februari  sampai  Juni.  Dalam  realisasi program kerja kampus mengajar, penulis dapat  menguraikan  beberapa  kegiatan program kerja berupa:
Tabel 2. Program Kerja Nama Kegiatan Deskripsi Kegiatan Pembekalan Kegiatan  pembekalan  ini  dilakukan  oleh  Tim  Mahasiswa  Kampus  Mengajar  untuk memberikan bekal kepada mahasiswa kampus mengajar yang telah dinyatakan lolos. Kegiatan ini dilakukan selama sebulan agar mahasiswa kampus mengajar yang telah lolos siap untuk diterjunkan langsung
Mengajar
Kegiatan mengajar ini terdiri dari 5 program kerja yang telah kami susun. Kegiatan tersebut terdiri dari:
a. Membantu  guru  dalam  proses  belajar  mengajar  di  dalam  kelas.  Pada  awal pelaksanaan  kami  ikut  mendampingi  guru  dalam  mengajar.  Hal  ini  bertujuan supaya mahasiswa bisa mengetahui cara mengajar siswa dan dapat menganalisis cara  guru  mengajar  kepada  siswa,  sehingga  dari  analisis  tersebut  siswa  dapat menyesuaikan model dan metode yang tepat dalam mengajar.
b. Memberikan  jam  tambahan  sebagai  peningkatan  literasi  dan  numerasi.  Jam tambahan diberikan kepada peserta didik yang belum lancar membaca dan belum lancar berhitung. Kegiatan ini diberikan untuk siswa kelas 1-5 SD.
c. Pendampingan belajar siswa yang akan menempuh ujian. Pendampingan Siswa diberikan 1 bulan  sebelun  ujian  dimulai,  hal  ini  berguna  untuk  meningkatkan kembali pemahaman siswa atas materi yang sudah dipelajari sebelumnya.
d. Pembuatan  media  pembelajaran.  Mahasiswa  membuat  media  pembelajaran berupa papan huruf. Media ini ditujukan untuk siswa kelas rendah yang kesulitan dalam menghafal huruf dan menyusun kata ataupun kalimat.
e. Memperbaiki karakter siswa dan meningkatkan minat siswa untuk belajar.
Adaptasi Teknologi Adaptasi  teknologi  ini kami melakukan beberapa kegiatan seperti: a. Sosialisasi produk pembelajaran kemendikbud.
b. Sosialisasi pentingnya pendidikan bagi anak sesuai perkembangan zaman.
c. Membantu  penerapan  sistem  pembelajaran  4.0  yang  berbasis  teknologi,  yaitu penggunaan aplikasi dalam pelaksanaan AKM.
d. Membuat  video  pembelajaran  berupa  video  dengan  menggunakan  aplikasi tertentu. Administrasi Sekolah Kegiatan administrasi ini kami lakukan dengan membuat beberapa agenda kegiatan seperti: a. Membantu guru mengurus administrasi kependidikan.
b. Membantu guru mengisi data absensi peserta didik.
c. Membuat rencana pembelajaran agar sesuai dengan kompetensi.
Literasi
Perpustakaan Kegiatan  ini  bertujuan  untuk  membelajarkan  ketrampilan  literasi  dan  mengadakan pusat  bacaan  rekreasi  dan  pengisi  waktu  senggang.  Agenda  dari  kegiatan perpustakaan ini terdiri dari:
a. Membersihkan  perpustakaan  yang  tidak  terjamah  selama  2  tahun  karena Pandemi,  kegiatan  ini  dimulai  dari  memilah  buku  yang  layak  pakai, membersihkan  rak  buku,  menata  ulang  ruangan  dan  membuat  suasana diperpustakaan menjadi nyaman.
b. Menata,  memilah,  dan  mendata  kembali  buku  yang  ada  berdasarkan  jenis  dan kelasnya.
c. Mengajak siswa untuk gemar membaca ke perpustakaan.
Budaya Sekolah Kegiatan pengaktifan budaya sekolah kami pilih sebagai program kerja karena selama pandemi 2 tahun kegiatan budaya sekolah juga ikut terhenti. Kegiatan budaya sekolah ini terdiri dari:
a. Pengadaan kembali upacara bendera di hari senin.
b. Pengadaan kembali senam sehat di hari Jum’at minggu ke 1 dan minggu ke 3.
c. Pengadaan  kembali  tahsin  atau  membaca  ayat  suci  Al-Qur’an  di  hari  jum’at minggu ke 2 dan ke 4.
32
Pelaksanaan kegiatan kampus mengajar  tidak  selamanya  berjalan dengan  lancar.  Banyak  hambatan  dan rintangan  yang  dilalui.  Namun  tidak melunturkan semangat juang kita terhadap pengabdian kepada pendidikan. Analisis  hasil  pelaksanaan  Program Kampus Mengajar berupa:

## a.   Mengajar
Saat pembelajaran memiliki keterbatasan  waktu  dan  gerak.  Waktu yang  singkat  di  sekolah  karena  adanya himbauan  dari  pemerintah  sehingga mengakibatkan  materi  tidak  sepenuhnya tersampaikan ke siswa karena waktu yang membuat  sistem  mengajar  cepat.  Gerak siswa juga terbatas dimana biasanya dapat memberikan pengajaran untuk berdiskusi dengan siswa yang lain, saat pandemi ini harus jaga jarak. Pada saat mengajar, kelas terkadang  tidak  kondusif  sehingga  kami mahasiswa harus sebisa mungkin mengatur  dan  menyesuaikan  metode yang  tepat  agar  kelas  kembali  kondusif. Namun selama Program Kampus Mengajar,  literasi  dan  numerasi  sudah tersampaikan  dengan  baik.  Siswa  sudah mulai  bisa  membaca  dan  berhitung. Hampir  80%  sudah  memahami  dan menguasai,  terbukti  dengan  hasil  Ujian Akhir Tahun diatas rata-rata.

## b. Adaptasi dan Teknologi
Dalam membantu adaptasi teknologi selama program ini berjalan dengan baik dan sesuai rencana. Pembelajaran menggunakan  video  membuat  siswa semakin antusias untuk belajar. Siswa juga
sudah mulai tahu bagaimana menghidupkan  laptop,  bagaimana  cara mengetik dan mengakses aplikasi windows  dasar.  Namun  kami  terkadang mengalami  kesulitan  dalam  mengakses aplikasi  AKM  kelas  tetapi  secara keseluruhan  adaptasi  teknologi  kepada siswa dan guru dapat berjalan lancar.

## c. Administrasi Sekolah
Dalam membantu administrasi sekolah  dan  guru,  pada  program  ini berjalan  dengan  baik  dan  sesuai  dengan arahan guru. Membuat rencana pembelajaran  dengan  merekap  absensi dan  mengecek  data  siswa  kelas  6  yang hendak  melaksanakan  ujian,  semua terstruktur dan berjalan lancar.

## d. Literasi Perpustakaan
Dalam membersihkan perpustakaan mahasiswa  dibantu  oleh  peserta  didik. Kami  gotong  royong  membersihkan perpustakaan sehingga pengerjaan menjadi  lebih  ringan.  Buku  yang  ada  di perpustakaan  sudah  tertata  rapi  dan bersih,  sehingga  peserta  didik  tertarik untuk membaca diperpustakaan lagi.

## e.   Jumat Berkah
Kegiatan  Jumat  berkah  berjalan lancar,  peserta  didik  antusias  mengikuti berbagai kegiatan di hari jumat. Pada saat senam,  peserta  didik  mulai  hafal gerakanya dan penuh semngat begitupula saat  membaca  ayat  ataupun  surat  al- quran  peserta  didik  mengikuti  dengan bersungguh-sungguh.
33
Kegiatan  kampus  mengajar  ini membawa banyak dampak baik terhadap siswa,  guru,  dan  mahasiswa.  Dampak yang  bisa  dilihat  yaitu  siswa  memiliki semangat  antusias  untuk  mengikuti pembelajaran dan juga ada banyak siswa yang  sudah  bisa  membaca.  Untuk  guru yaitu  guru  semangat  untuk  mempelajari kemajuan  teknologi  dan  membuat administrasi yang sistematis serta praktis. Dampak untuk mahasiswa yaitu mahasiswa memiliki bekal untuk menyonsong masa depan, terampil dalam kemampuan  bahasa,  dan  terampil  dalam berbagai  hal  yang  berkaitan  dengan profesi guru.

## 4. Simpulan
Kegiatan  kampus  mengajar  ini memiliki  banyak  manfaat.  Mahasiswa dituntut untuk terampil dalam menghadapi berbagai situasi dan kondisi. Program kampus mengajar di SD Negeri 01  Plumbon  memiliki  beberapa  kegiatan program  kerja.  Beberapa  program  kerja yang  telah  disusun  dan  dilaksanakan selama  mengabdi  menjadi  mahasiswa kampus  mengajar  3  di  SD  Negeri  01 Plumbon  yaitu:  mengajar,  adaptasi teknologi,  administrasi  sekolah,  literasi sekolah,  dan  budaya  sekolah.  Dengan adanya  kampus  mengajar  ini  membawa dampak yang banyak baik kepada siswa, guru, dan mahasiswa. Mahasiswa kampus mengajar selalu berupaya untuk mengabdi  dan  menemukan  inovasi- inovasi  yang  baru.  Program  Kampus Mengajar  ini  sangat  membantu  dalam memajukan  pendidikan  di  Indonesia
karena  dengan  hadirnya  mahasiswa dalam  sekolah  memberi  dampak  dan perubahan  dalam  cara  mengajar  Dan adaptasi teknologi.

## 5. Daftar Pustaka
Anwar,
R. N. (2021a). Evaluasi Pembelajaran  Daring  Pendidikan Agama  Islam  di  Perguruan  Tinggi Umum. Proceeding UMSurabaya , 1 (1). Anwar,  R.  N.  (2021b).  Pelaksanaan Kampus  Mengajar  Angkatan  1 Program  Merdeka  Belajar  Kampus Merdeka  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan  dan  Kewirausahaan , 9 (1). https://doi.org/10.47668/pkwu.v9i1 .221
Asdiniah, E. N. A., & Dewi, A. D. (2021). Urgensi Merdeka Belajar: Tanggapan Mahasiswa Program Studi Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar Universitas  Pendidikan  Indonesia Kampus
Cibiru. JPKN: Jurnal
Pendidikan Kewarganegaraan , 5 (1).
Asmawan,  M.  C.,  &  Arianto,  B.  (2022). Pembelajaran  Daring  pada  Masa Covid  19:  Studi  Kasus  pada  Sekolah Menengah Kejuruan.
Jurnal
Pendidikan Ilmu Sosial , 32 (1), 69–80. Deslinda,  G.,  Asy’arie,  M.,  &  Taufik,  T. (2022).  Regulasi  Diri  Santri  Program Tahfidz  dalam  Pembelajaran  Daring di Tengah Pandemi Covid-19. Iseedu: Journal of Islamic Educational Thoughts and Practices , 6 (1), 69–91.
Ekawaty,  D.  W.,  &  Ruhaena,  L.  (2020).
Stimulasi Kemampuan Motorik Anak Prasekolah  oleh  Ibu  di  Rumah. Indigenous: Jurnal Ilmiah Psikologi , 5 (1),
34
14–24.
Hamzah,  R.  A.  (2021).  Pelaksanaan Kampus  Mengajar  Angkatan  I Program Merdeka Belajar Kemdikbud  di  Sekolah  Dasar.
Dedikasi:  Jurnal  Pengabdian  kepada Masyarakat , 1 (2), 1–8.
Hernawan,  D.,  &  Muthoifin,  M.  (2019). Penerapan  Metode  Ummi  dalam Pembelajaran  Al-Qur’an. Profetika: Jurnal Studi Islam , 19 (1), 27–35.
Inzani, F. I., Fadhillah, B. W., & Marni, S. (2022).  Peningkatan  Keaktifan  Siswa dalam  Pembelajaran  Daring  pada Pelajaran  Bahasa  Indonesia  SMP. Buletin Pengembangan Perangkat Pembelajaran , 3 (1).
Jayanti, I. T., Cahyo, A. N., Setyaningsih, E.,  Purnomo,  E.,  Winarti,  A.,  & Mawardi,  M.  (2022).  Penguatan Pendidikan Karakter Religius di TPA (Taman Pendidikan Al-Qur’an) Nurul  Yaqin  Desa  Jagoan. Buletin KKN Pendidikan , 4 (1), 69–79.
Lathifah,  Z.  K.,  &  Utami,  I.  I.  S.  (2021). Bimbingan  Teknis  Aplikasi  Portal Rumah Belajar pada Praktik
Pembelajaran  Daring  di  Masa
Pandemi Covid-19. Warta LPM , 24 (2), 367–379.
Mandasari,  Y.,  Ahmad,  A.,  Yulianti,  N., Sufanti,  M.,  &  Rahmawati,  L.  E.
(2021). Penguatan Pendidikan Karakter Profetik melalui Optimalisasi Peran Taman Pendidikan Al-Quran di Sumberjatipohon,  Grobogan. Buletin
KKN Pendidikan , 3 (1), 100–106.
Nurhidayat, N., Katoningsih, S., Utami, R.
D., Maryana, W., Ishartono, N., Sidiq, Y.,  Irfadhila,  D.,  &  Siswanto,  H. (2021).  Pemanfaatan  Media  Audio Visual  dalam  Pembelajaran  Daring Materi  IPA  Siswa  SD  Kelas  Rendah. Buletin KKN Pendidikan , 3 (1), 83–90. Nuroniyah, A. (2021). Home Teaching Era
Pandemi  Covid-19  pada  Siswa  SD sebagai Upaya Mengatasi Problematika  Pembelajaran  Daring.
Warta LPM , 24 (3), 466–475.
Purnama,  S.,  Adlika,  N.  M.,  Wiyono,  H., Ramadhan,  I.,  Firmansyah,  H.,  & Budiman, J. (2022). Analisis
Pemahaman  Penelitian  Tindakan Kelas  pada  Guru-Guru  IPS. Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , 32 (2), 263–279. Saefulmilah, R. M. I., & Saway, M. H. M. (2020).  Hambatan-Hambatan  pada Pelaksanaan  Pembelajaran  Daring  di SMA  Riyadhul  Jannah  Jalancagak Subang. NUSANTARA , 2 (3), 393–404. Sudaryanto, S., Widayati, W., & Amalia, R.
(2020).  Konsep  Merdeka  Belajar- Kampus  Merdeka  dan  Aplikasinya dalam  Pendidikan  Bahasa  (dan Sastra) Indonesia. Kode: Jurnal Bahasa ,
9 (2).
Sutabri, A. L., Solawati, D. N., Pawestri, L. A.,  &  Rahmawati,  F.  P.  (2022).
Partisipasi Keluarga dalam Pembelajaran  Daring  di  Sekolah Dasar. Buletin Pengembangan
Perangkat Pembelajaran , 3 (1).
Suwandi,  S.  (2020).  Pengembangan Kurikulum Program Studi
Pendidikan  Bahasa  (dan  Sastra)
Indonesia  yang  Responsif  terhadap Kebijakan  Merdeka  Belajar-Kampus
35 Merdeka dan Kebutuhan
Pembelajaran  Abad  ke-21. Seminar
Nasional Pendidikan Bahasa dan Sastra ,
1 (1), 1–12.
Widiyono,  A.,  Irfana,  S.,  &  Firdausia,  K. (2021). Implementasi Merdeka Belajar Melalui Kampus Mengajar Perintis di Sekolah  Dasar. Metodik  Didaktik:
Jurnal Pendidikan Ke-SD-an , 16 (2).