## Problem Based Learning (PBL) Model For The 21st Century Generation
Agung Setiawan
SD Negeri Karangpelem 2 Kedawung aset.only@gmail.com
Article History accepted 01/08/2021 approved 17/08/2021 published 01/09/2021

## Abstract
Changes in the world are  now entering the era of the industrial revolution 4.0.  That individuals live  in  an  environment  full  of  use  of  technology,  where  there  is  easy  access  to  abundant information,  new  patterns  of  communication  and  collaboration.  The  education  sector  is  one  of the  sectors  that  is  required  to  prepare  competent  graduates  for  the  conditions  of  the  21st century.  The  reality  above  requires  educators  to  present  collaborative  learning  content  to prepare  students  to  face  the  realities  of  the  21st  century.  We  know  this  21st  century  learning content with the term 4C (Communication,Collaboration, Critical Thinking and Problem Solving, and  Creativity  and  Innovation).  Of  course,  the  selection  of  innovative  learning  models  is  very important for achieving these goals. This article aims to find out the importance of applying one of  the  innovative  learning  models,  namely  Problem  Based  Learning  in  preparing  'student centered'  learning  according  to  the  conditions  of  the  21st  century.  This  model  has  the advantage that students will have an open mindset, reflective, critical, and active learning, and facilitating  better  problem-solving,  communication,  group  work,  and  interpersonal  skills.  Based on  this,  the  application  of  the  Problem  Based  Learning  model  is  considered  suitable  to  be applied in an effort to prepare students with their 21st century skills.
Keywords: 21st Century, 4C Skills, Problem Based Learning (PBL), Problem Based Learning Model

## Abstrak
Perubahan  dunia  kini  tengah  memasuki  era  revolusi  industri  4.0.  Individu  hidup  dalam lingkungan  yang  sarat  akan  penggunaan  teknologi,  dimana  terdapat  kemudahan  akses informasi  yang  berlimpah,  pola  komunikasi  dan  kolaborasi  yang  baru.  Sektor  pendidikan menjadi  salah  satu  sektor  yang  dituntut  untuk  menyiapkan  lulusan  siswa  yang  berkompeten dengan  kondisi  abad  21. Realitas  di  atas  mengharuskan  pendidik  untuk menghadirkan konten pembelajaran  kolaboratif  untuk  menyiapkan  anak  didik  menghadapi  realitas  abad  21.  Konten pembelajaran  abad  21  ini  kita  kenal  dengan  term  4C  (Communication,  Collaboration,  Critical Thinking  and  Problem  Solving,  dan  Creativity  and  Innovation).  Tentu  pemilihan  model pembelajaran  yang  inovatif  menjadi  sarat  penting  demi  tercapainya  tujuan  tersebut.  Artikel  ini bertujuan  untuk  mengetahui  pentingnya  penerapan  salah  satu  model  pembelajaran  inovatif yaitu Problem Based Learning dalam menyiapkan pembelajaran yang ‘student centered’ sesuai kondisi  abad  21.  Model  ini  memiliki  keunggulan  dimana  siswa  akan  memiliki  pola  pikir  yang terbuka,  reflektif,  kritis,  dan  belajar  aktif,  serta  memfasilitasi  keberhasilan  memecahkan masalah,  komunikasi,  kerja  kelompok,  dan  keterampilan    interpersonal  dengan  lebih  baik. Berdasarkan  hal  tersebut  penerapan  model  Problem  Based  Learning  dirasa  cocok  diterapkan dalam upaya menyiapkan peserta didik dengan keterampilan abad 21-nya.
Kata kunci: Abad 21, Keterampilan 4C, Problem Based Learning (PBL), Model Pembelajaran Berbasis Masalah
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Arus  globalisasi  sudah  tidak  bisa  terhindarkan  lagi  di  tengah  masyarakat. Globalisasi  telah  mempengaruhi  segala  aspek  kehidupan,  mulai  dari  ilmu pengetahuan, teknologi, sosial hingga kebudayaan.  Dalam  istilah lain, kondisi ini juga disebut dengan abad ke-21. Keberadaan   Abad   ke-21   ditandai dengan adanya era revolusi industri 4.0 yang mana pada abad ke-21 menjadikan   abad keterbukaan atau abad  globalisasi.  Abad  21  dicirikan  oleh  berkembangnya  informasi  secara  digital. Masyarakat  secara  masif  terkoneksi  satu  dengan  lainnya.  Hal  inilah  yang  dikatakan oleh banyak orang dengan revolusi industri, terutama industri informasi (Edi Syahputra, 2018).
Indonesia  kini  tengah  berada  dalam  era  ini.  Sehingga  tak  dipungkiri  untuk mendapatkan dan menyebarkan sebuah informasi kini tak perlu lagi butuh waktu lama, perdagangan bebas, mudahnya komunikasi antar sesama, belajar bisa diterapkan dari manapun,  hingga  diyakini    akan    membuka    kesempatan    kerja  dan  juga  lapangan pekerjaan  yang  lebih  luas,  cepat,  dan  mudah.  Namun,  seiring  berjalannya  waktu, pengaruh-pengaruh  tersebut  juga  membawa  dampak  negatif.  Sebut  saja  banyaknya informasi hoax yang beredar  baik di dunia nyata maupun maya,  banyaknya penipuan online ,  plagiat  dimana-mana,  hingga  tergerusnya  kebudayaan  khas  timur  kita  karena pengaruh budaya barat yang dengan mudahnya masuk ke negara kita.
Sehingga untuk tetap optimis dan bergerak maju sesuai dengan perkembangan zaman, diperlukan Sumber Daya Manusia (SDM) yang mumpuni. SDM yang bisa kritis membedakan  dan  memfilter  pengaruh  baik  dan  buruk  dari  globalisasi  saat  ini.  Dapat secara  cermat  membuang  dampak  negatifnya  namun  tetap  maju  dengan  segala dampak positifnya.
Untuk  menghasilkan  generasi  abad  21  dengan  SDM  yang  mumpuni  seperti tersebut  di  atas,  tentu  diperlukan  pula  pemahaman  serta  keterampilan  abad  21. Kecakapan  abad  21  secara  global  dijabarkan  dalam  4  kategori  sebagai  berikut:  (a) Cara berpikir: Kreatifitas dan inovasi, berpikir kritis, memecahkan masalah, mengambil keputusan,  dan  belajar  untuk  belajar;  (b)  Cara  untuk  bekerja:  Berkomunikasi  dan bekerja sama; (c) Alat untuk bekerja: Pengetahuan umum dan keterampilan teknologi informasi  dan  komunikasi;  (d)  Cara  untuk  hidup:  karir,  tanggung  jawab  pribadi  dan social termasuk kesadaran akan budaya dan kompetensi (Binkley et al, 2012). Realitas di atas dapat terwujud melalui peningkatan kualitas pendidikan atau sekolah- sekolah  untuk  dapat  menghasilkan  lulusan  yang  mempunyai  keterampilan  sesuai dengan  zamannya.  Sesuai  yang  disampaikan  (Greenstein,  2012)  bahwa  siswa  yang hidup pada abad 21 harus menguasai keilmuan, berketerampilan metakognitif, mampu berpikir kritis dan kreatif, serta bisa berkomunikasi atau berkolaborasi yang efektif. Hal ini  juga  senada  dengan  pendapat  (Mardhiyah  dkk,  2021)  yang  menyebutkan  bahwa Pembelajaran      abad      ke-21      ini  menerapkan        kreativitas,        berpikir        kritis, kerjasama,  pemecahan  masalah,  keterampilan      komunikasi,      kemasyarakatan  dan keterampilan  karakter.
Namun  hal  ini  tentu  menjadi  tantangan  tersendiri  bagi  stakeholder  bidang pendidikan,  terutama  pendidik  atau  guru.  Pendidik  dituntut  menghadirkan  konten pembelajaran  kolaboratif  untuk  benar-benar  menyiapkan  anak  didik  menghadapi realitas  abad  21.  Konten  pembelajaran  abad  21  ini  kemudian  kita  kenal  dengan keterampilan  4C  ( Communication,  Collaboration,  Critical  Thinking  and  Problem Solving, dan Creativity and Innovation ) (Prayogi, 2019). Salah satu langkah guru untuk mewujudkan  pembelajaran  berkonten  pembelajaran  abad  21  ini  adalah  dengan penerapan  model  pembelajaran  yang  inovatif.  Model  pembelajaran  abad  21  yang dipandang  potensial  untuk  mengintegrasikan  teknologi  dan  luwes  diterapkan  pada berbagai  tingkatan  usia,  jenjang  pendidikan  dan  bidang  studi  adalah  Model Pembelajaran Berbasis Masalah atau Model Problem Based Learning (PBL).
Menurut  (Pujiriyanto,2019)  melalui  PBL  siswa  belajar  berdasarkan  masalah dengan  solusi  “open  ended”,  melalui  penelusuran  dan  penyelidikan  sehingga  dapat ditemukan banyak solusi masalah. Peserta didik terlatih untuk menghasilkan gagasan baru,  kreatif,  berpikir  tingkat  tinggi,  kritis,  berlatih  komunikasi,  berbagi,  lebih  terbuka bersosialisasi dalam konteks pemecahan masalah.
Melalui  penerapan  model  PBL  diharapkan  akan  dapat  menjadikan pembelajaran  yang    “student  centered”,  bermakna,  penuh  inovasi  serta  mampu sebagai  salah  satu  sarana  siswa  untuk  mendapatkan  keterampilan  abad  21  dengan utuh.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Abad 21 merupakan abad yang penuh dengan keterbukaan informasi yang juga dikenal  dengan  abad  globalisasi  (Muhali,  2019).  Pernyataan  mendukung  juga diutarakan  (Mukhadis,  2013)  Abad  21  juga  disebut  sebagai  abad  pengetahuan. Sehingga semua aspek kehidupan menggunakan dasar pengetahuan.
Sebagai  ciri  khas  era  globalisasi,  ilmu    pengetahuan  dan  teknologi  (IPTEK) berkembang    sangat  cepat  dan  makin  canggih.  Sehingga  banyak  aspek  kehidupan yang  kini  berubah  bahkan  berevolusi.  Lalu  siapa  penikmat  atau  bisa  dikatakan  pula sebagai  korban  dari  era  globalisasi  abad  21  ini?  Jawabannya  ialah  generasi  milenial atau  sering  dikenal  dengan sebutan generasi  Z.  Dalam  konteks  ini generasi  z  adalah siswa  atau  peserta  didik.  (Pujiriyanto,  2019) menyebutkan  generasi  ini  ialah  generasi yang  lahir  setelah  tahun  1995.  Ia  menambahkan  bahwa  generasi  ini  mempunyai beberapa karakterisktik, diantaranya;
1.  Generasi  z  menyukai kebebasan  dalam  belajar  ( self  directed  learning )  mulai  dari mendiagnosa kebutuhan belajar, menentukan tujuan belajar,  15 mengidentifikasi sumber  belajar,  memilih  strategi  belajar,  dan  mengevaluasi  hasil  belajarnya sendiri.
2.  Generasi  z  suka  mempelajari  hal-hal  baru  yang  praktis  sehingga  mudah  beralih fokus belajarnya meskipun memiliki kecukupan waktu untuk mempelajarinya.
3.  Merasa  nyaman  dengan  lingkungan  yang  terhubung  dengan  jaringan  internet karena  memenuhi  hasrat  berselancar,  berkreasi,  berkolaborasi,  dan  membantu berbagi informasi sebagai bentuk partisipasi.
4.  Generasi  z  lebih  suka  berkomunikasi  dengan  gambar  images,  ikon,  dan simbolsimbol daripada teks.
5.  Generasi  z  tidak  betah  berlama-lama  untuk  mendengarkan  ceramah  guru, sehingga lebih tertarik bereksplorasi daripada mendengarkan penjelasan guru.
6.  Memiliki  rentang  perhatian  pendek  ( short  attention  span )  atau  dengan  kata  lain sulit untuk berkonsentrasi dalam jangka waktu lama.
Generasi  yang  diperlukan  di  era  abad  ke-21  adalah  generasi  yang  memiliki keterampilan  abad  21.  Menurut  (Septikasari  &  Frasandy.,  2018)  ada  4  keterampilan abad 21, yaitu;
1. Communication (komunikasi)
2. Collaborative (kolaborasi)
3. Critical Thinking and Problem Solving (berpikir kritis dan pemecahan masalah)
4. Creativity and innovation (kreativitas dan inovasi)
Generasi  abad  ke-21  adalah  generasi  yang  mencintai  kebebaan  dan  suka beripikir  ke  depan.  Untuk  itu  anak-anak  harus  memiliki  kompetensi  abad  ke-21  yaitu: Thingking  skil dan problem  solving ,  berpikir  kritis,  kreatif,  interpersonal  yang  baik, kemampuan  adaptasi  yang  baik,  kemampuan  mengelola  informasi  dengan  media, bertangggung jawab, dan kemampuan interpersonal yang baik.
Sepemahaman  dengan  pernyataan  di  atas,  (Indarta  Y  et  al.,2021) mengemukakan  mengenai  kompetensi  abad  21,  penguasan  pengetahuan  dan keterampilan  yang  beragam,  berpikir kritis  dalam  penyelesaian  masalah, kemampuan
berkomunikasi dan kolaborasi saling bekerjasama, dan juga memiliki kecakapan digital dengan  menguasai  4  pilar  literasi  digital  yakni  digital  culture,  digital  safety,  digital ethics,  dan  digital  skills  juga  menjadi  hal  penting  yang  harus  dimiliki  oleh  generasi emas  indonesia,  kecakapan  penggunaan  teknologi  informasi  dan  penanaman  nilai karakter  akan  menjadi  hal  penting  dalam  menjawab  tantangan  saat  ini  dan  di  masa yang akan datang.
Untuk  bisa  berperan  secara  bermakna  pada  era  globalisasi  di  abad  ke-21  ini maka setiap warga negara dituntut untuk memiliki kemampuan yang dapat menjawab tuntutan  perkembangan  zaman.  Dengan  banyaknya  tuntutan  tersebut,  tentu  menjadi tantangan bagi Pemerintah untuk menyiapkan sumber daya manusia yang berkualitas.
Pendidikan   merupakan   suatu bagian    dari    usaha    untuk    meningkatkan kesejahteraan   kehidupan   manusia   dalam memajukan     pembangunan     bangsa dan negara, termasuk di dalamnya menciptakan SDM yang berkualitas dan mumpuni pada  zamannya.  Pencapaian    keterampilan    abad    ke    21  bisa  dilakukan  dengan meningkatkan  kualitas    pembelajaran,    dan    peran    pendidik  dalam    melaksanakan pembelajaran  abad  21 sangat   penting   untuk   mewujudkan   masa depan  peserta didik    yang    lebih    baik.    Selain  itu    guru    pun    harus    memiliki    keterampilan  dan inovasi    terbaru    dalam   menghadapi pembelajaran abad ke 21.
Perubahan  mendasar  sedang  terjadi  dalam  dunia  pendidikan  kini,  dengan tanda-tanda  sebagai  berikut;  (1)  belajar  tidak  lagi  terbatas  pada  paket-paket pengetahuan terstruktur namun belajar tanpa batas sesuai minat ( continuum learning ), (2) pola belajar menjadi lebih informal, (3) keterampilan belajar mandiri (self motivated learning )  semakin  berperan  penting,  dan  (4)  banyak  cara  untuk  belajar  dan  banyak sumber.
Selain  itu  keterampilan  abad  ke-21  siswa  dilatih  untuk  menjelaskan  dan bertukar informasi dengan temannya ketika proses pembelajaran berlangsung, belajar cara menyampaikan informasi dengan benar, sehingga dapat dimengerti dan dipahami oleh temannya.  Peran guru disini adalah sebagai fasilitator. Keterampilan abad ke-21 dapat  menumbuhkan  dan  meningkatkan  kerjasama  dalam  suatu  kelompok  untuk menyelesaikan masalah tertentu, meningkatkan rasa toleransinya terhadap perbedaan pendapat  teman,  berusaha  untuk  berpikir  kritis  dan  kreatif  untuk  memecahkan permasalahan tentang mengkaitkan sesuatu (Septikasari & Frasandy, 2018)
Oleh  karena  itu,  sistem  pembelajaran di   abad   21   ini   sebenarnya   bukan lagi berpusat   pada   pendidik ( teacher-centered learning ),     melainkan     berpusat kepada  peserta      didik  ( student-centered      learning ).  Hal  ini  bertujuan  untuk memberikan peserta didik keterampilan dalam kecakapan berpikir dan belajar di abad 21  ini, atau  yang  dikenal  dengan  istilah  “The  4C  Skills”  yang  dirumuskan    oleh Framework    Partnership    of  21s  tCentury  Skills ,  meliputi:  (1) Communication (Komunikasi);  (2) Collaboration (Kolaborasi);  (3) Critical  Thinking        and        Problem Solving (Berpikir  Kritis      dan      Pemecahan      Masalah)  ;      dan      (4) Creative      and Innovative (Daya   Cipta   dan Inovasi) (Nabilah & Nana,  2020) Satu  upaya  wajib  untuk  menciptakan  hal  baik  di  atas  adalah  mengubah paradigma  guru  atau  pendidik  menuju  pembelajaran  inovatif  sesuai  tuntutan  zaman. Penerapan model pembelajaran inovatif menjadi satu kunci yang penting. (Setiawan A, 2013) mengartikan model pembelajaran adalah sebuah pola atau kerangka dasar yang mendeskripsikan dan melukiskan prosedur yang sistematis dalam mengorganisasikan pengalaman  belajar  dan  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  tertentu.  Sedangkan inovasi  ialah  sesuatu  yang  baru,  kreatif, out  off  the  box atau  sesuai  perkembangan zaman.
Model Pembelajaran Berbasis Masalah atau juga dikenal Model Problem Based Learning (PBL)  adalah  satu  model  pembelajaran  inovatif  yang  punya  karakter  untuk melatihkan  keterampilan  abad  21  kepada  siswa.  Menurut  Warsono  dan  Hariyanto
Problem  Based  Learning merupakan  suatu  tipe  pengelolaan  kelas  yang  diperlukan untuk mendukung pendekatan konstruktivisme dalam pengajaran dan belajar (2012).
PBL  ( Problem  Based  Learning)  adalah  suatu  model  pembelajaran  yang menitikberatkan  pada  pemberian  suatu  permasalahan  relevan  (dunia  nyata  siswa), dimana  permasalahan  tersebut  dimunculkan  pada  awal  pembelajaran  dengan  fokus pemecahan  masalah  tersebut  dari  memadukan  berbagai  disiplin  ilmu  (terpadu). Sehingga  siswa  akan  aktif  bekerjasama  dalam  kelompok,  mandiri  serta  mampu mempunyai  kemampuan  analisis  dan  pemahaman  dalam  pemecahan  suatu permasalahan nyata (Setiawan A, 2013).
Hal  serupa  juga  dikemukakan  oleh  (Mardhiyana  &  Sejati,  2016) Model pembelajaran  berbasis  masalah  lebih  cenderung  dirancang  untuk  membantu  siswa mengembangkan  keterampilan  berpikir,  keterampilan  menyelesaikan  masalah,  dan keterampilan intelektualnya. Proses pembelajaran dalam model pembelajaran berbasis masalah lebih menekankan pada masalah dan aktivitas siswa serta menjadikan siswa memperoleh pemahaman. Siswa tidak hanya menghafal dan mengerjakan latihan saja, namun  siswa  dituntut  untuk  menggunakan  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  untuk menyelesaikan suatu masalah.
Dari beberapa uraian di atas dapat dipahami jika Model Pembelajaran Berbasis Masalah  ini  adalah  model  pembelajaran  yang  telah  menyesuaiakan  perkembangan zaman  (inovatif)  dengan  karakternya  yaitu  pemberian  masalah  relevan  dan  nyata  di sekitar  kehidupan  siswa.  Menerapkan  tipe  siswa  aktif  ( student  centered ),  dimana  di dalam proses pembelajarannya, siswa diberi kebebasan untuk memecahkan masalah dari berbagai sumber dan sudut pandang baik secara mandiri dan kelompok. Tentu hal ini akan memicu kolaborasi antar siswa, pikiran kritis individu, serta dapat merangsang keterampilan komunikasi yang baik.
Lalu  bagaimana  langkah-langkah  dalam  mempraktikkan  model  pembelajaran berbasis masalah ini? Menurut (Mardhiyana & Sejati, 2016) langkah penerapan model PBL  adalah  (a)  mengidentifikasi  masalah;  (b)  menyelidiki  apa  yang  harus  dikerjakan dari masalah; (c) merumuskan solusi yang mungkin dari masalah; (d) mengembangkan dan menyajikan hasil; dan (e) mengevaluasi proses penyelesaian masalah/hasil.
Sementara tahap-tahap model pembelajaran berbasis masalah menurut Arends (dalam  Mardhiyana  &  Sejati,  2016),  yaitu:  (a) orient  students  to  the  problem ,  pada tahap  ini  guru  menjelaskan  tujuan  pembelajaran,  menjelaskan  peralatan  yang dibutuhkan, memotivasi siswa agar terlibat pada aktivitas menyelesaikan masalah; (b) organize students for study , pada tahap ini guru membantu siswa untuk mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut; (c) assist  independent  and  group  investigation ,  pada  tahap  ini  guru  membimbing  siswa untuk  mengumpulkan  informasi  yang  sesuai  agar  mendapatkan  penjelasan  dan penyelesaian masalah; (d) develop and present artifacts and exhibhits , pada tahap ini guru  membantu  siswa  dalam  merencanakan  dan  menyiapkan  karya  yang  sesuai seperti  laporan,  dan  membantu  mereka  untuk  berbagi  tugas  dengan  temannya;  serta (e) analyze and evaluate the problem-solving process , pada tahap ini guru membantu siswa untuk melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan dan  proses yang mereka gunakan.
Dari beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan untuk langkah-langkah atau sintaks dari model PBL ( Problem Based Learning ) adalah :
1.  Orientasi siswa kepada masalah
2.  Mengorganisasi siswa terhadap permasalahan yang muncul untuk dicarikan solusi
3.  Membimbing penyelidikan
4.  Mengembangkan dan menyajikan hasil atas temuan
5.  Menganalisa dan mengevaluasi dari pemecahan masalah.

## SIMPULAN
Era  globalisasi  telah  melanda  Indonesia.  Generasi  Abad  21  telah  muncul  di tengah-tengah kita sebagai satu dampak dari arus globalisasi. Generasi abad 21 atau generasi  milenial  ada  dengan  berbagai  keunikan  dan  perubahan  maupun  perbedaan karakter  yang  nyata  dari  era-era  sebelumnya.  Era  yang  serba  cepat,  bebas  serta canggih  ini  menuntut  kualitas  sumber  daya  manusia  yang  mumpuni  agar  dapat bertahan  serta  beradaptasi  dengan  abad  21  ini.  Dalam  hal  ini,  pendidikan  dituntut dapat  menghasilkan  siswa  atau  lulusan  yang  mempunyai  keterampilan  abad  21-4C, Communication (komunikasi), Collaborative (kolaborasi), Critical Thinking and Problem Solving (berpikir  kritis  dan  pemecahan  masalah), Creativity  and  innovation .  Untuk mendapatkan kualitas siswa maupun lulusan  yang berketerampilan abad 21 tersebut, guru  dapat  menerapkan  model  pembelajaran  inovatif  yaitu  Model  Pembelajaran Berbasis Masalah atau Problem  Based Learning (PBL). Model ini mempunyai sintaks atau  langkah-langkah  dengan  karakteristik  yang  dapat  menunjang  keterampilan  abad 21.  Siswa  diberikan  kebebasan  menemukan  sebuah  konsep  dari  sebuah  masalah yang  menuntut  pemikiran  kritis  dan kreativitas  mereka.  Untuk menemukan  solusi  dari permasalahan  tersebut  mereka  juga  diharapkan  dapat  bekerjasama  dengan  sesama teman.  Kemudian  setelah  berhasil  menemukan  solusi,  siswa  ditantang  untuk  dapat mengkomunikasikannya  untuk  nantinya  dievaluasi  dan  ditarik kesimpulan.  Serentetan kegiatan  pada  PBL  ini  semuanya  telah  merujuk  pada  keterampilan  abad  21  yang dibutuhkan siswa atau masyarakat pada umumnya di era global ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Binkley, M., Erstad, O., Herman, J., Raizen, S., Ripley, M., Miller-Ricci, M., & Rumble, M. (2012). Defining twenty-first century skills. In Assessment and teaching of 21st century skills (pp. 17-66). Springer, Dordrecht.
Greenstein,    L.    2012.  Assessing    21stCentury  Skills.  A  Guide  to  Evaluating  Mastery and  Authentic  Learning.United  State of America: SAGE Publication
Indarta,  Y.,  Jalinus,  N.,  Abdullah,  R.,  &  Samala,  A.  D.  (2021).  EDUKATIF:  JURNAL ILMU PENDIDIKAN.
Mardhiyah,  R.  H.,  Aldriani,  S.  N.  F.,  Chitta,  F.,  &  Zulfikar,  M.  R.  (2021).  Pentingnya keterampilan belajar di abad 21 sebagai tuntutan dalam pengembangan sumber daya manusia. Lectura: Jurnal Pendidikan , 12 (1), 29-40.
Mardhiyana,  D.,  &  Sejati,  E.  O.  W.  (2016,  February).  Mengembangkan  kemampuan berpikir  kreatif  dan  rasa  ingin  tahu  melalui  model  pembelajaran  berbasis masalah. In PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika (pp. 672-688).
Muhali,  M.  (2019).  Pembelajaran  Inovatif  Abad  Ke-21.  Jurnal  Penelitian  Dan Pengkajian  Ilmu  Pendidikan:  E-Saintika,  3(2),  25.  https://doi.org/10.36312/e- saintika.v3i2.126
Mukhadis, A. (2013). Sosok Manusia Indonesia Unggul Dan Berkarakter Dalam Bidang Teknologi  Sebagai  Tuntutan  Hidup  Di  Era  Globalisasi.  Jurnal  Pendidikan Karakter, 2, 123499. https://doi.org/10.21831/jpk.v2i2.1434
Nabilah,        Nana.        (2020).  Pengembangan  Keterampilan          Abad          21          Dalam Pembelajaran        Fisika        Di        Sekolah  Menengah  Atas  Menggunakan  Model Creative Problem Solving. 3
Prayogi,  R.  D.  (2020).  Kecakapan  abad  21:  Kompetensi  digital  pendidik  masa depan. Manajemen Pendidikan , 14 (2). Pujiriyanto. (2019). Modul 2 Peran Guru Dalam Pembelajaran Abad 21 . Jakarta : Tim Penulis
Septikasari,  R.,  &  Frasandy,  R.  N.  (2018).  Keterampilan  4C  abad  21  dalam pembelajaran  pendidikan  dasar. Tarbiyah  Al-Awlad:  Jurnal  Kependidikan  Islam Tingkat Dasar , 8 (2), 107-117.
Setiawan, A. (2013). Penggunaan Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  Masalah-Masalah  Sosial  (Penelitian Tindakan  Kelas  Pada  Siswa  Kelas  Iv  Sdn  Paulan  Colomadu  Tahun  Ajaran 2012/2013).
Syahputra,  E.  (2018,  December).  Pembelajaran  abad  21  dan  penerapannya  di Indonesia.  In Prosiding  Seminar  Nasional  Sains  Teknologi  Humaniora  dan Pendidikan (QSinastekmapan) (Vol. 1). Warsono & Hariyanto. 2012. Pembelajaran Teori Aktif danAsesmen. Bandung: Remaja Rosdakarya