## E-ISSN: XXXX-XXXX  DOI:

## BIOCHEPHY: Journal of Science Education
http://journal.moripublishing.com/index.php/biochephy

## META-ANALISIS  PENGARUH  MODEL  PEMBELAJARAN PROBLEM  BASED LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI
Dinda Nursal 1 *, Syamsurizal 2 , Heffi Alberida 3 1,2,3 Universitas Negeri Padang, Indonesia
* Corresponding author: nursaldinda@gmail.com
Abstrak:  Masalah  pendidikan  saat ini  paling  banyak  diperdebatkan. Tentu  saja  semua  ini  Tantangan  bagi guru  untuk  mengelola  pembelajaran  di  kelas  dengan  lebih  baik  agar  siswa  dapat  belajar  lebih  banyak Jangan hanya fokus pada guru, belajarlah secara aktif. kegiatan siswa di Proses pembelajaran diharapkan dapat memberikan dampak positif terhadap hasil belajar.Secara keseluruhan, model pembelajaran berbasis masalah  (PBL)  mendorong  aktivitas  siswa  dan  Otonomi  dalam  belajar,  terutama  dalam  pemecahan masalah. Tujuan dari survei ini adalah untuk: Buktikan bahwa model pembelajaran berbasis masalah dapat berupaya  untuk  meningkatkan  pembelajaran  siswa  Berkaitan  dengan  pelajaran  biologi.  Penelitian  ini dilakukan  dengan  menggunakan  kajian  literature  Artikel  terkait  selama  5  tahun  (2016-2022).  Dibuktikan oleh lebih dari 20 peneliti Meningkatkan penerapan model pembelajaran berbasis masalah dalam pelajaran biologi  hasil  belajar  siswa.  Oleh  karena  itu,  penerapan  model  pembelajaran  berbasis  masalah  adalah Pembelajaran harus mampu meningkatkan hasil belajar siswa.
Kata Kunci: Problem Based Learning (PBL), Hasil Belajar
Abstract:  Educational issues are currently the most debated.  Of course, all this  Challenges for teachers to better manage classroom learning to enable students to learn more Don't just focus on the teacher, learn actively.  student  activities  in  the  learning  process  is  expected  to  have  a  positive  impact  on  learning outcomes.  Overall,  problem-based  learning  (PBL)  models  encourage  student  activity  and  Autonomy  in learning, especially in problem solving. The purpose of this survey is to: Prove that problem-based learning models can attempt to improve student learning Relates to biology classes. The research was conducted using a literature review Related articles for 5 years (2016-2022). Proven by over 20 researchers Improving the application of problem-based learning models in biology lessons student learning outcomes. Therefore, the  application  of  problem-based  learning  models  is  Learning  must  be  able  to  improve  student  learning outcomes.
Keywords: Problem Based Learning (PBL), learning outcomes

## PENDAHULUAN
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyatakan bahwa  Pendidikan  nasional  membantu  mengembangkan  keterampilan  dan  membentuk  watak serta  peradaban  bangsa  Layak  mendidik  kehidupan  masyarakat.  Pendidikan  bertujuan  untuk mengembangkan  potensi  Menghormati  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  Mulia,  Sehat,  Menjadi  warga negara yang berilmu, cakap, kreatif, mandiri, demokratis dan bertanggung jawab.
Masalah pendidikan adalah yang paling diperdebatkan saat ini. Tentu saja, itu saja Sebuah tantangan  bagi  guru  untuk  mengelola  pembelajaran  di  kelas  dengan  lebih  baik  dan  membuat siswa  lebih  aktif  Jangan  hanya  fokus  pada  guru.  aktivitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran Mengharapkan  dampak  positif  pada  hasil  belajar.  siswa  temukan  Informasi  terkait  topik  yang
diolah, tentu saja informasi ini akan tersimpan lebih lama di ingatannya Itulah mengapa artikel ini sangat  penting,  tidak  hanya  mendengarkan  informasi  yang  diberikan  oleh  guru  Anda.  Sebagai sastra, itu membuat kelas bebas dari masalah guru.
Biologi  itu  logis,  analitis,  dan  Kemampuan  siswa  yang  sistematis,  kritis,  kreatif  dan kolaboratif.  Bahan  mengancam  jiwa  setiap  hari.  Oleh  karena  itu,  pembelajaran  hendaknya menggunakan model pembelajaran yang beragam dan tepat guna Tentang itu. Namun, beberapa kondisi  yang  ditemukan  di  sekolah  tidak  mengajarkan  semua  mata  pelajaran  biologi  Gunakan model pembelajaran yang baik. Guru masih berperan sebagai sumber utama dalam pembelajaran dan  pembelajaran.  Siswa  hanya  bertindak  sebagai  penerima  informasi,  dan  sedikit  ruang  yang diberikan  kepada  mereka.  Jelajahi  dan  kembangkan  potensi  Anda  saat  siswa  bertindak  pasif untuk mempelajari.
Salah  satu  solusi  yang  ditawarkan  adalah  pembelajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran  berbasis  masalah.  Tujuan  Aspek  terpenting  dari  pembelajaran  berbasis  masalah adalah  memungkinkan  siswa  memperoleh  dan  membentuk  pengetahuan  secara  efektif.  Efisien dan  terintegrasi  secara  kontekstual.  Pembelajaran  melalui  pembelajaran  berbasis  masalah memberikan  kesempatan  bagi  peserta  Siswa  belajar  materi  akademik  dan  keterampilan pemecahan  masalah  dengan  bekerja  dengan  berbagai  situasi  kehidupan  Autentik.  Ini  berarti bahwa  sebagian  besar  konsep  atau  generalisasi  dapat  diperkenalkan  secara  efektif  melalui pemecahan masalah.
Pembelajaran  berbasis  masalah  adalah  pendekatan  pembelajaran  berbasis  konteks  yang banyak  digunakan  sambil  belajar.  Pendekatan  ini  efektif  mendukung  proses  pengembangan kemampuan berpikir kritis siswa (Atikasari, 2012). Pembelajaran berbasis masalah adalah model pembelajaran  yang  menggunakan  masalah  Dunia  nyata  sebagai  konteks  di  mana  siswa  dapat belajar  berpikir  kritis  dan  keterampilan  memecahkan  masalah  Memecahkan  masalah  dan memperoleh  pengetahuan  dan  konsep  penting  dari  materi  pelajaran.  seperti  penelitian  ini (Hartati  et  al.,  2016),  pembelajaran  berbasis  masalah  mendorong  siswa  untuk  berperan  aktif Anda akan belajar melalui kegiatan diskusi untuk memecahkan masalah yang diberikan oleh guru. Pelajar Berdiskusi dan bertukar pengetahuan dengan teman-teman Anda.
Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  (PBL)  adalah  model  pembelajaran  yang  berfokus pada  masalah  terkait  dunia  nyata  yang  diberikan  kepada  siswa  oleh  guru,  dan  menggunakan semua pengetahuan untuk memecahkan dan menyelesaikannya. Keterampilan siswa dari berbagai sumber  yang  dapat  dicari  (Yudawan  et  al.:2015).  model  berbasis  masalah  Learning  (PBL)  juga dapat merangsang kemampuan siswa untuk menemukan pengetahuan dan ide baru. Di barisan Sebagian  besar  model  pembelajaran  berbasis  masalah  (PBL)  dapat  mendorong  aktivitas  dan kemandirian  siswa  dalam  proses  ini.  Saat  memecahkan  masalah  yang  berkaitan  dengan pembelajaran,  khususnya  kegiatan  pembelajaran  saat  ini  Dalam  model  pembelajaran  berbasis masalah  (PBL),  siswa  disajikan  dengan  masalah  dunia  nyata,  Saya  membutuhkannya  untuk menemukan solusi untuk suatu masalah. Hal ini menimbulkan rasa ingin tahu siswa Suatu masalah yang dihadapi siswa yang tampak aktif mencari pemecahannya.
Kemampuan memecahkan masalah merupakan ukuran kualitas manusia di zaman modern ini. Pemecahan masalah dalam konteks pembelajaran saintifik telah menjadi topik penelitian yang penting.  Selain  itu  juga,  Kegiatan  pemecahan  masalah  membantu  siswa  membangun  dan menumbuhkan  pengetahuan  baru  pembelajaran  sains.  Guru  harus  lebih  mempersiapkan  siswa untuk  menghadapi  tantangan  abad  ke-21  Seseorang  yang  memiliki  kemampuan  untuk  menjadi peneliti, berpikir kritis, kreatif, dan memecahkan masalah.
Melalui  kegiatan  pemecahan  masalah,  siswa  diharapkan  mampu  mengolah  dan menganalisisnya  Informasi  tentang  masalah.  Mengembangkan  kemampuan  berpikir  kritis  pada siswa  Sehingga  siswa  dapat  belajar  lebih  dari  sekedar  menghafal  materi  Lebih  masuk  akal  dan disimpan lebih lama. (Saputri & Febriani. 2017) menemukan bahwa hasil tes adalah Keterampilan pemecahan masalah siswa dipelajari dalam model pembelajaran berbasis masalah  dibandingkan dengan siswa yang belajar dalam model pembelajaran langsung. Tergantung peserta Siswa yang belajar  dengan  model  pembelajaran  berbasis  masalah,  dibandingkan  dengan  mereka  yang
termotivasi  untuk  memecahkan  masalah,  Pembelajaran  dengan  model  pembelajaran  langsung. Tujuan  dari  tinjauan  literatur  ini  adalah  untuk  memberikan  bukti  Model  pembelajaran  berbasis masalah dapat berupaya untuk meningkatkan hasil belajar siswa belajar biologi.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  adalah  survei  literatur  dengan  menganalisis  20  artikel  yang relevan,  Penelitian  ini  berfokus  pada  pengaruh  model  pembelajaran  PBL-nya  terhadap  hasil belajar  siswa  di  kelas  biologi.  Jenis  artikel  yang  digunakan  dalam  tinjauan  pustaka  ini  adalah artikel turunan dari penggunaan Masukkan kata kunci Problem Based dan cari beberapa database media seperti Google Scholar dan ERIC belajar dan hasil belajar. Artikel yang digunakan sebanyak 20  artikel  yang  diterbitkan  dalam  beberapa  tahun  terakhir.  Artikel  yang  digunakan  dalam pencarian literatur ini antara lain harus memenuhi kriteria inklusi yang ditentukan Artikel dalam bahasa Inggris atau Indonesia dan berisi judul dan konten yang terkait dengan tujuan penelitian. Artikel  diterbitkan  dari  tahun  2016  hingga  2022.  Penelitian  ini  menggunakan  analisis  isi  atau content  research  sebagai  metode.  analisis  data.  Metode  analisis  ini  dilakukan  dengan  cara menelaah  sumber  literatur  secara  detail  dan  detail.  Dalam  hal  ini,  penulis  menelaah  isi  temuan penelitian pada jurnal nasional dan internasional.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Artikel  yang  memenuhi  persyaratan  dan  dapat  digunakan  sebagai  bagian  dari  kajian pustaka untuk penelitian ini Hingga 20 item. Artikel yang digunakan berasal dari jurnal berbahasa Inggris sebanyak 10 artikel dan bahasa. Hingga 10 item di Indonesia. Semua artikel ini diperiksa menggunakan  metode  analisis  isi  Dapatkan  informasi  tentang  bagaimana  penggunaan  model pembelajaran berbasis masalah relevan dengan pengajaran biologi dengan keberhasilan belajar. Hasil  validasi  dituliskan  pada  tabel  yang  berisi  kode  barang,  judul  barang,  dan  hasil  validasi. artikel. Tabel menunjukkan hasil review terhadap klausul kontrak
Tabel 1. Hasil review Artikel Kode Judul Artikel Hasil A1 Pengaruh Model Problem Based Learning (PBL) terhadap Kemampuan Memecahkan Masalah dan Hasil Belajar Kognitif Siswa Biologi SMA.(Supiadi & Julung, 2016) Pengaruh penerapan model pembelajaran berbasis masalah (PBL) diukur dengan selisih skor pretest dan posttest masing-masing kelompok perlakuan dan kontrol. Hasil analisis statistik menunjukkan bahwa model pembelajaran berpengaruh signifikan terhadap kemampuan pemecahan masalah dan hasil belajar kognitif siswa. Siswa yang diajar dengan model PBL memiliki kemampuan pemecahan masalah dan hasil belajar kognitif yang lebih tinggi dibandingkan siswa yang mendapat pembelajaran konvensional. A2 Pengaruh model pembelajaran problem based learning (PBL) terhadap hasil belajar biologi konsep virus pada peserta didik kelas X MIA di SMA 1 Maros.(Natsir et al., 2022) Hasil penelitian menunjukkan bahwa melalui penerapan model pembelajaran berbasis masalah konsep viral (PBL), hasil belajar siswa kelas X MIA mencapai skor rata-rata 81,08 dengan kategori baik, lebih tinggi dari kelas kontrol. sawah, pada kelas kontrol diperoleh nilai rata-rata 78,16 dengan kategori cukup. Hal ini menunjukkan bahwa hasil belajar siswa pada mata pelajaran biologi meningkat setelah diterapkannya model pembelajaran berbasis masalah pada kelas eksperimen dibandingkan
dengan kelas kontrol yang menerapkan model pembelajaran tradisional. A3 Pengaruh Model PBL (Problem Based Learning) dengan Media Animasi terhadap Kemampuan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar Biologi Siswa di SMAN I Kota Bengkulu. (Nasral & Meliandika, 2022) Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh terhadap kemampuan berpikir kritis dan hasil belajar kontaminan antara model pembelajaran problem-based learning (PBL) menggunakan media animasi dan pembelajaran tradisional. Siswa di kelas eksperimen memiliki kemampuan berpikir kritis yang lebih tinggi daripada siswa di kelas kontrol. Di kelas eksperimen rata-rata nilai berpikir kritis siswa adalah 77,62, sedangkan di kelas kontrol adalah 73,56. A4 Pengaruh Model Problem Based Learning (PBL) Berbantuan Media Alat Peraga Terhadap Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Biologi di Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Kawangkoan.(Bororing et al., 2020) Hasil penelitian menunjukkan rata-rata nilai ulangan akhir dengan model pembelajaran PBL adalah 83, sedangkan kelas kontrol rata-rata nilai ulangan akhir adalah 78. . A5 pengaruh model pembelajaran PBL menggunakan media audio visual terhadap minat dan hasil belajar biologi. (Herlina et al., 2020) Penelitian mengungkapkan dampak model pembelajaran problem-based learning (PBL) terhadap hasil belajar siswa. Hal ini didasarkan pada post-test t-test (ujian akhir) dimana 0,000 adalah nilai signifikan lebih kecil dari 0,005- nya (0,000 0,005)), menghasilkan Thitung sebesar 3,948 dan Ttabel sebesar 2,674.
Artinya Thitung lebih besar dari Tabel (3,948 > 2,647). Dari sini dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Prssoblrm Based Learning (PBL) dengan menggunakan media audiovisual berdampak terhadap hasil belajar siswa. A6 Pengaruh model-based learning terhadap hasil belajar kognitif dan berpikir kritis siswa kelas X MIA SMAN 2 Kandangan pada konsep ekosistem. (Ilmi & Lagiono, 2019) Hasil analisis data yang dilakukan menunjukkan bahwa pembelajaran biologi dengan model PBL yang diterapkan dalam pembelajaran eksperimen dapat meningkatkan hasil belajar kognitif siswa secara signifikan. Peningkatan ini terlihat pada rata-rata skor hasil tes kognitif siswa setelah pembelajaran menggunakan model PBL. Siswa di kelas eksperimen memiliki rata-rata skor hasil belajar kognitif sebesar 81,48, sedangkan siswa di kelas kontrol memiliki rata-rata skor hasil belajar kognitif sebesar 65,00. Hal ini menunjukkan bahwa model PBL berpengaruh terhadap hasil belajar kognitif siswa kelas X SMAN 2 Kandangan. A7 Pengaruh model pembelajaran problem-based learning terhadap hasil belajar biologi. (Lutfiah et Kami menunjukkan bahwa hasil tersebut didasarkan pada hasil pengujian hipotesis menggunakan independent-samples t-tests.
al., 2021) Hipotesis diterima karena nilai signifikansi pencapaian hasil belajar siswa adalah 0,000 0,05. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran berbasis masalah terhadap hasil belajar biologi efektif A8 Pengaruh model problem-based learning terhadap hasil belajar biologi siswa pada materi pokok bahasan virus dikelas X MAN Rantau Prapat. (Harahap, 2017) Berdasarkan hasil analisis data penelitian diketahui bahwa terdapat pengaruh terhadap hasil belajar siswa antara kelas eksperimen dan kelas kontrol, dengan rata-rata skor 79,12 setelah dilakukan tes hasil belajar siswa pada kelas eksperimen. Nilai rata-rata setelah dilakukan tes hasil belajar siswa, rata-rata nilai belajar kelas kontrol adalah 74,87. A9 Pengaruh model problem-based learning (PBL) terhadap kemampuan pemecahan masalah peserta didik pada mata pelajaran biologi materi pencemaran lingkungan kelas X MIA SMA N Bandar lampung. (Saputri & Febriani, 2017) Berdasarkan hasil analisis data penelitian diketahui bahwa kelas eksperimen memiliki nilai rata-rata pretest 42,09 dan nilai rata-rata formal 74,68. Di kelas kontrol, rata-rata skor pretes adalah 44,18 dan skor postes adalah 63,24. Hasil uji t menunjukkan tabel t hitung (2,42 1,98). Dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran berbasis masalah (PBL) berpengaruh signifikan terhadap kemampuan pemecahan masalah siswa kelas X MIA Biologi Mata Pencemaran SMA N 6 Bandar Lampung. A10 Pengaruh model problem-based learning (PBL) terhadap hasil belajar biologi pada materi pencemaran lingkungan siswa SMA Negeri 2 kota Tebing Tinggi. (Prihatini et al., 2017) Hasilnya adalah sebagai berikut. Terdapat pengaruh yang signifikan model pembelajaran terhadap hasil belajar biologi (P=0,025). Hasil belajar biologi siswa (81,46 ±
6,59) yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran berbasis masalah tidak berbeda dengan yang menggunakan model pembelajaran berbasis proyek (81,43 ± 10,14), namun lebih baik dibandingkan dengan model pembelajaran tradisional (65,43 ± 7, 10). A11 The Effect of Problem-Based Learning on Lateral Thinking Skills. (Mustofa & Yeni, 2019) Hasil penelitian ini menyimpulkan bahwa model PBL berpengaruh signifikan terhadap kemampuan berpikir lateral siswa. Dari keempat faktor berpikir lateral yang diteliti, pengenalan citra masalah yang dominan merupakan faktor dengan perbedaan skor rata- rata paling banyak antara kelompok PBL dan non-PBL. A12 Implementation of Problem Based Learning to Increase Scientific Explanation Skill in Biology Learning about the Environment. (Laksmi et al., 2021) Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan pembelajaran berbasis masalah meningkatkan kemampuan siswa dalam menjelaskan sains. Peningkatan penjelasan ilmiah siswa adalah 61% untuk Klaim, 53% untuk Bukti, dan 51% untuk Argumen. A13 Effect of problem-based learning on critical thinking skills and environmental attitude. (Amin et Hasilnya adalah sebagai berikut. Terdapat pengaruh yang signifikan antara 1) model PBL terhadap kemampuan berpikir kritis
al., 2020) siswa (p=0,010) dan 2) model PBL berpengaruh signifikan terhadap sikap siswa terhadap lingkungan (p=0,000). PBL. Model ini memiliki dampak yang lebih besar pada keterampilan berpikir kritis dan sikap terhadap lingkungan daripada model tradisional. Menggunakan model pembelajaran berbasis masalah untuk memecahkan masalah lingkungan mengembangkan keterampilan berpikir kritis siswa dan menumbuhkan sikap lingkungan. A14 The effect of problem-based learning integrated with concept mapping technique on students' learning activities. (Murdiyah et al., 2020) Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran berbasis masalah dengan metode peta konsep memberikan pengaruh yang signifikan terhadap aktivitas siswa. Ada perbedaan yang signifikan antara kelas eksperimen dan kontrol. A15 Learning biology through problem-based learning perception of students. (Thakur et al., 2018) Studi ini menunjukkan bahwa PBL membuat pembelajaran menjadi pengalaman yang menyenangkan dengan mengeksplorasi pengetahuan baru, meningkatkan rasa ingin tahu peserta didik, menghubungkan dengan pengetahuan sebelumnya, dan membangkitkan minat. A16 The Effect of E-Learning Based on the Problem-Based Learning Model on Students' Creative Thinking Skills During the Covid- 19 Pandemic. (Yustina et al., 2021) Hasilnya, rata-rata skor posttest kemampuan berpikir kreatif siswa di kelas eksperimen yang menggunakan model e-learning PBL lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol tanpa model PBL, dan N-gain lebih tinggi di kelas eksperimen. ditunjukkan. Itu adalah kelas pengalaman. dari kelas kontrol. Singkatnya, selama pandemi COVID-19, model pembelajaran PBL dengan e-learning yang dilakukannya berdampak pada kemampuan berpikir kreatif siswa dan pembelajaran tanpa model PBL, khususnya keterampilan berpikir orisinal dan keterampilan berpikir kreatif pada berpikir detail. relatif efektif. A17 The Effects of The Problem-Based Learning Supported by Experiments in Science Course: Students' Inquiry Learning and Reflective Thinking Skills. (Celiker & Dere, 2022) Studi ini menyimpulkan bahwa hasil post-test kelompok eksperimen pada skala kemampuan belajar secara statistik berbeda secara signifikan dengan siswa kelompok kontrol, dan bahwa perbedaan ini akan menguntungkan kelompok eksperimen. Tidak ada perbedaan skor yang signifikan pada post-test kemampuan berpikir reflektif tentang area masalah antara kelompok eksperimen dan kontrol. A18 The effect of problem-based learning and naturalist intelligence on students' understanding of environmental conservation. (Suhirman & Yusuf, Akibatnya, pembelajaran berbasis masalah memengaruhi pemahaman siswa tentang perlindungan lingkungan, tetapi bukan kecerdasan ilmiah. Selain itu, tidak ada interaksi antara kedua faktor tersebut.
2019) A19 Problem-Based Learning with Character-Emphasis and Naturalist Intelligence: Examining Students Critical Thinking and Curiosity. (Suhirman et al., 2020) Hasilnya adalah sebagai berikut. (1) PBL-CE berpengaruh terhadap kemampuan berpikir kritis dan rasa ingin tahu siswa, (2) kecerdasan saintifik tidak berpengaruh signifikan terhadap kemampuan berpikir kritis dan rasa ingin tahu siswa, (3) Interaksi PBL-CE dan kecerdasan ilmiah tidak berpengaruh terhadap kemampuan berpikir kritis dan rasa ingin tahu siswa. A20 The effect of problem-based learning model on learning outcomes in the vocational high school students. (Aslam et al., 2021) Studi telah menemukan dampak positif yang signifikan antara variabel model pembelajaran berbasis masalah (PBL) dan hasil belajar siswa. Artinya penerapan pembelajaran berbasis masalah (PBL) dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Kajian  berbasis  literature  review  dilakukan  untuk  memperbaiki  model  PBL  Hasil  belajar kelas  Biologi  dicapai  dengan  mengkaji  20  makalah  penelitian  dari  jurnal  bahasa  Inggris  dan Indonesia. Hasil yang diperoleh menunjukkan bahwa model PBL bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar. Dapat dipadukan dengan berbagai media pembelajaran. Media pembelajaran yang bisa  dijadikan  media  Mind  Mapping,  Media  Prop,  Media  Audiovisual,  Animasi.  Itu  juga  dapat dikombinasikan dengan model PBL. Gunakan model query dan model pembelajaran lain seperti e-learning  untuk  meningkatkan  hasil  belajar.  Selain  hasil  belajar,  gunakan  media  dan  model pembelajaran  yang  dipadukan  dengan  model  PBL  Ini  dapat  secara  positif  memengaruhi keterampilan pemecahan masalah, kreativitas, atau hasil belajar.
Dengan  bekerja  dengan  model  PBL,  siswa  secara  aktif  memahami  konsep  dan  prinsip model PBL. Ciri dari pembelajaran ini adalah menimbulkan pertanyaan bagi siswa. masalah yang diberikan  Latih siswa untuk mengembangkan kebiasaan pemecahan masalah yang memengaruhi mereka  teknologi  canggih  siswa.  Misalnya,  keterampilan  soal  melatih  siswa  berpikir  kreatif Dengan  mengeksplorasi  dan  menyajikan  ide-ide  dan  mengidentifikasi  solusi  yang  layak  untuk masalah Selesaikan masalah yang diberikan. PBL membantu siswa mengembangkan keterampilan berpikir.
Meningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah  siswa  dan  hasil  belajar  kognitif  dengan belajar  bersama  Model  PBL  juga  disimpulkan  karena  didasarkan  pada  prinsip  bahwa  siswa melakukan  lebih  dari  sekedar  belajar.Penting  tidak  hanya  memiliki  pengetahuan,  tetapi  juga mengetahui  bagaimana  menerapkan  pengetahuan  ini  dalam  situasi  nyata.  Pada  dalam pembelajaran  PBL,  siswa  berdiskusi  dan  menganalisis  masalah  secara  berkelompok.  Ini menyebabkan  beberapa  masalah  Atau  topik  yang  perlu  dijelajahi.  Siswa  menggunakan pertanyaan  atau  masalah  terbuka  untuk:  Pedoman  kegiatan  belajar  mengajar.  PBL  juga  dapat meningkatkan  aktivitas  siswa  ketika:  Belajar  di  kelas  dan  jumlah  informasi  yang  dapat  diingat siswa. Dengan meningkatnya partisipasi siswa  Setelah itu  aktivitas berpikir juga akan meningkat yang  dapat  meningkatkan  kemampuan  kognitif  siswa  Untuk  mempengaruhi  peningkatan  hasil belajar kognitif.
Sintaks pembelajaran berbasis masalah adalah: 1) Orientasi siswa, guru menjelaskan tujuan Pembelajaran  mengarah  pada  penjelasan  logistik  yang  diperlukan,  fenomena  atau  demonstrasi atau  saran  cerita  mengangkat  masalah  dan  memotivasi  siswa  untuk  berpartisipasi  dalam memecahkan  masalah  pilihan  mereka.  2)  Mengorganisasi  siswa  untuk  belajar,  Guru  ditentukan oleh siswa dan mengatur tugas belajar yang berhubungan dengan masalah. 3) Pelaksanaan survei individu  atau  kelompok,  guru  mengajak  siswa  mengumpulkan  informasi  yang  sesuai  dan mengimplementasikannya  eksperimen  untuk  penjelasan  dan  pemecahan  masalah.  4)  Membuat dan  mempresentasikan  hasil,  guru  hasil  rencana,  laporan,  video,  Ini  membantu  Anda  membuat
model  dan  berbagi  tugas  dengan  teman.  5)  analisis  dan  evaluasi  proses;  Dalam  pemecahan masalah,  guru  membantu  siswa  merenungkan  dan  mengevaluasi  hasil  penelitian  mereka  dan proses hasil yang mereka gunakan.
Kelebihan  PBL  adalah:  1)  Siswa  menjadi  terbiasa  menghadapi  masalah  dan  merasa  sulit pemecahan masalah tidak hanya terkait dengan pembelajaran di kelas, tetapi juga terkait dengan mengatasi  masalah  2)  menjaga  solidaritas  sosial  dengan  melakukan  percakapan  rutin  dengan teman  kelompok  tersebut  kemudian  berdiskusi  dengan  teman  sekelasnya.  3)  Guru  dan  siswa menjadi lebih dekat. 4) karena Siswa mungkin harus memecahkan masalah melalui percobaan. Ini juga membantu dengan keterampilan. Saat menerapkan metode eksperimental.
Pada  dasarnya  PBL  menekankan  perbaikan  dan  penyempurnaan  metode  pembelajaran dengan  tujuan  perkuat  konsep  dalam  situasi  kehidupan  nyata  dan  kembangkan  keterampilan berpikir  dan  tingkat  tinggi  memecahkan  masalah,  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa, mengembangkan  keterampilan  membuat  keputusan,  Kumpulkan  informasi  dan  tingkatkan  rasa percaya  diri,  tanggung  jawab,  kerjasama  dan  komunikasi.  proses  pembelajaran  penggunaan model  PBL  sangat  mendukung  pengembangan  keterampilan  mandiri.  Keterampilan  berpikir kolaboratif  dan  tingkat  tinggi,  termasuk  berpikir  kreatif  dan  keterampilan  mengumpulkan informasi semua yang Anda butuhkan di dunia kerja.
Pelatihan  model  PBL  menggunakan  media  animasi,  bahan  ajar,  dan  media  audiovisual. Dampak  terhadap  hasil  belajar  dibuktikan  dengan  artikel  berkode  A3,  A4  dan  A5.  Dikatakan siswa merencanakan, berhipotesis, gunakan berbagai perspektif untuk mempertimbangkan fakta, ide,  dan  solusi  secara  sistematis  masalah  juga  melibatkan  analisis  logis  dan  kritis.  Dari  sini  kita dapat  menyimpulkan  kemampuan  berpikir  hal  ini  sangat  berguna  untuk  menerapkan  model pembelajaran  PBL.  Dia  juga  mengatakan  bahwa  dia  akan  belajar.  Berbasis  masalah  membantu siswa mengembangkan keterampilan berpikir, memecahkan masalah, dan kemampuan intelektual.
Media internal  harus digunakan untuk merangsang dan memperluas pengetahuan  siswa. Suatu  proses  pembelajaran  untuk  mendukung  efektifitas  pelaksanaan  pembelajaran  dan pencapaian  tujuan  pembelajaran.  Media  pendidikan  dikatakan  memegang  peranan  penting dalam  proses  pembelajaran.  Guru  dapat  lebih  mudah  menyampaikan  isi  materi  kepada  siswa sehingga proses pembelajaran menjadi lebih efektif.

## KESIMPULAN
Hasil  kajian  literatur  yang  dilakukan  membuktikan  bahwa  model  PBL  dapat  menjadi pendekatan  yang  efektif.  Hal  tersebut  dilakukan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  biologi.  Menerapkan  model  PBL  dikombinasikan  dengan  media  dan  model pembelajaran lainnya juga berpengaruh positif terhadap keberhasilan belajar mahasiswa.
DAFTAR PUSTAKA
Amin, S., Utaya, S., Bachri, S., Sumarmi & Susilo, S. (2020). Effect of problem-based learning on critical thinking skills and environmental attitude. Journal for The Education of Gifted, 8(2): 743-755.
Aslam, L. K., Suparji., Rijanto,T. (2021). The effect of problem-based learning model on learning outcomes in the vocational high school students. International Journal for Educational and Vocational Studies, 3(4): 264-267
Atikasari, S., Isnaeni, W., & Prasetyo, A.P.B.,(2012), Pengaruh pendekatan Problem Based Learning dalam Materi Pencemaran Lingkungan Terhadap Kemampuan Analisis, Unnes Journal of biology Education, 1 (3): 18-25.
Bororing, G. A., Nanlohy, F. N., & Roring, V. I. Y. (2020). Pengaruh Model Problem Based Learning (PBL) Berbantuan Media Alat Peraga terhadap Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Biologi di Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Kawangkoan. Jurnal Sains Pendidikan Biologi (JSPB Bioedusains), 1(2), : 46-52.
Celiker, H. D., & Dere, S. (2022). The Effects of The Problem-Based Learning Supported by Experiments in Science Course: Students' Inquiry Learning and Reflective Thinking Skills. Journal of Science Learning. 5(1): 14-27.
Harahap, D. P., Restuati, M.,& Hardiasnyah. (2021). Pengaruh Model Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Biologi siswa Pada Materi Pokok Bahasan Virus Dikelas X MAN Rantau Prapat. Jurnal Pelita Pendidikan, 5(1): 047-051.
Hartati, Ismail, I., & Afiif, A. (2016). Perbandingan Metode Pembelajaran Problem Based Learning dengan Metode Mind Mapping terhadap Hasil Belajar Biologi. Biotek, 4(1), 137-149.
Herlina, M., Syahfitri J., & Oktariani Y. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran PBL
Menggunakan  Media Audio Visual Terhadap Minat Dan Hasil Belajar Biologi. Jurnal Program Studi Pendidikan Biologi, 10(1), : 46-53 Ilmi, M., & Lagiono. (2019). Pengaruh Model Problem Based Learing Terhadap Hasil Belajar Kognitif dan Berpikir Kritis Siswa Kelas X MIA SMAN 2 Kandangan Pada Konsep Ekosistem. Jurnal Pendidikan Hayati. 5(2): 39-51. Laksmi, M. L., Sari, D. P., Rinanto Y., & Sapartini,R. R.(2021). Implementation of Problem Based Learning to Increase Scientific Explanation Skill in Biology Learning about the Environment. Journal Of Learning For Development, 8(3): 532-540.
Lutfiah, W., Anisa., & Hambali H. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Biologi. Jurnal Ilmu Pendidikan, 3(4): 2092-2098. Murdiyah, S., Suratno, S & Ardhan, A. F. N. (2020). The effect of problem-based learning integrated with concept mapping technique on students' learning activities. Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia, 6(1): 39-46
Mustofa, R. F., & Hidayah, Y. R. (2019). The Effect of Problem-Based Learning on Lateral Thinking Skills. International Journal Of Instruction, 13(1): 463-474. Nasral, & Meliandika, R. (2022). Pengaruh Model PBL ( Problem Based Learning ) dengan Media Animasi terhadap Kemampuan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar Biologi Siswa di SMAN I Kota Bengkulu. Jurnal Pendidikan Tambusai, 6(1), 672 – 683.
Natsir, M., Hasan, E., Wajdi, M., & ... (2022). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning (Pbl) Terhadap Hasil Belajar Biologi Konsep Virus Pada Peserta Didik Kelas ….
Biolearning Journal, 9(1). https://unimuda.ejournal.id/jurnalbiolearning/article/view/2321
Saputri, D. A., & Febriani, S. (2017). Pengaruh Model Problem Based Learning (PBL) terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Peserta Didik pada Mata Pelajaran Biologi Materi Pencemaran Lingkungan Kelas X MIA SMA N 6 Bandar Lampung. Biosfer: Jurnal Tadris Biologi, 8(1).
Suhirman., Prayogi, S., &Asy'ari. (2020. Problem-Based Learning with Character-Emphasis and Naturalist Intelligence: Examining Students Critical Thinking and Curiosity. International Journal Of Instruction, 14(2): 217-232.
Suhirman, S., & Yusuf, Y. (2019). The effect of problem-based learning and naturalist intelligence on students' understanding of environmental conservation. Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia, 5(3): 387-396.
Supiadi & Julung. (2016). Pengaruh Model Problem Based Learning (PBL) terhadap Kemampuan Memecahkan Masalah dan Hasil Belajar Kognitif Siswa Biologi SMA. JPS (Jurnal Pendidikan Sains), 4(2), 60 – 64. https://doi.org/10.17977/jps.v4i2.8183 . Thakur, P., Dutt, S & Chauhan A. (2018). Learning biology through problem-based learning perception of students. Journal of Educational Technology, 15(2).
Yudawan, A. Rubini, B. Kurniasih, S. 2015. Model Pembelajaran Problem Based Learning dan Guided Discovery Learning Berbantu Media Pembelajaran Muvis Terhadap Literasi. Sciences Pedagogia. Volume 7 (2)
Yustina., Mahadi, I., Ariska, D., Arnentis., Darmadi. (2021). The Effect of E-Learning Based on the Problem-Based Learning Model on Students' Creative Thinking Skills During the Covid-19 Pandemic. International Journal of Instruction, 15(2): 329-348.