Improving  Mathematics  Learning  Outcomes  in  Building  Materials  Through  the Examples Non-Examples Method
Abdullah Rifai
SD Negeri 01 Sijambe abdullahrifai.wyg@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
This study aims to improve the results of learning mathematics in the material of building space in  the  fourth-grade  students  of  SD  Negeri  01  Sijambe.  This  research  is  classroom  action research (CAR) which is carried out in two cycles. The subjects of this study were fourth grade students  of  SD  Negeri  01  Sijambe  which  consisted  of  30  students.  Data  collection  techniques using observation and tests. The validity of the data using triangulation techniques and sources. Quantitative  data  analysis  uses  descriptive  statistics,  while  qualitative  data  analysis  includes data  reduction,  data  presentation,  and  drawing  conclusions.  The  results  of  this  study  indicate that  the  Examples  Non-Examples  model  can  improve  learning  outcomes  in  mathematics learning  materials.  The  percentage  of  completeness  of  student  learning  outcomes  in  the  first cycle  is  80.00%,  the  second  cycle  is  93.33%.  So  that  it  can  be  concluded  that  the  Examples Non-Examples  model  can  be  used  as  an  alternative  to  improve  learning  outcomes  in mathematics learning materials.
Keywords: examples non-examples, learning outcomes, mathematics

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar matematika pada materi bangun ruang pada siswa kelas IV SD Negeri 01 Sijambe. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK)  yang  dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Subyek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IV  SD Negeri  01  Sijambe  yang  berjumlah  30  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan observasi dan tes. Keabsahan data menggunakan teknik triangulasi dan sumber. Analisis data kuantitatif  menggunakan  statistik  deskriptif,  sedangkan  analisis  data  kualitatif  meliputi  reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa model Examples  Non-Examples dapat  meningkatkan  hasil  belajar  pada  materi  pembelajaran matematika.  Persentase  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  sebesar  80,00%,  pada siklus II sebesar 93,33%.  Sehingga  dapat disimpulkan bahwa model Examples Non-Examples dapat  digunakan  sebagai  salah  satu  alternatif  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  pada  materi pembelajaran matematika.
Kata kunci: examples non-examples, hasil belajar, matematika
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 4 (5) (2021) 479 – 484

## PENDAHULUAN
Pada  abad  21  pelaksanaan  pendidikan  hendaknya  mengikuti  perkembangan zaman  untuk  mempersiapkan  generasi  yang  terdidik  dan  berkualitas.  Abad  21 menuntut setiap individu untuk memiliki suatu kecakapan atau keterampilan baik hard skill  maupun  soft  skill  yang  mumpuni  agar  mampu  berkiprah  dalam  kehidupan  yang nyata.  Oleh  karena  itu  pendidikan  hendaknya  melaksanakan  perbaikan  kurikulum, mempersiapkan  pendidik  yang  berkualitas,  sampai  dengan  menyelenggarakan pembelajaran  yang  harus  sesuai  dengan  pembentukan  keterampilan  abad  21. Menurut  Binkley  dalam  Rafianti  (2018)  ada  empat  yang  harus  dimiliki  oleh  generasi abad  21  diantaranya:  (1) Ways  of  thinking ,  cara  berfikir  yaitu  beberapa  kemampuan berfikir  yang  harus  dikuasai  diantaranya:  kreatif,  berfikir  kritis,  pemecahan  masalah, dan  pengambilan  keputusan.  (2) Ways  of  working ,  kemampuan  bagaimana  mereka harus  bekerja.  dengan  dunia  yang  global  dan  dunia  digital  serta  harus  mampu berkomunikasi  dengan  baik,  dengan  menggunakan  berbagai  metode  dan  strategi komunikasi, disamping itu juga harus mampu berkolaborasi dan bekerja sama dengan individu  maupun  komunitas  dan  jaringan.  (3) Tools  for  working ,  seseorang  harus memiliki  dan  menguasai  alat  untuk  bekerja.  Penguasaan  terhadap Information  and communications  technology (ICT)  and  information  literacy  merupakan  sebuah keharusan. (4) Skills for living in the world , kemampuan untuk menjalani kehidupan di abad  21,  yaitu: Citizenship,  life  and  career,  personal  and  social  responsibility . Bagaimana peserta didik harus hidup sebagai warga negara, kehidupan dan karir, dan tanggung jawab pribadi dan sosial.
Penyelenggaraan pendidikan yang efektif salah satunya dengan menyelenggarakan proses pembelajaran yang efektif pula. Proses pembelajaran efektif terjadi ketika mampu menciptakan partisipasi aktif siswa selama proses pembelajaran. Berkaitan  dengan  keterampilan  abad  21,  penyelenggaraan  pembelajaran  Matematika di sekolah dasar menekankan pada keterampilan proses. Hal tersebut sejalan dengan pendapat Wahyudi & Kriswandani dalam Giarti (2015) Keterampilan proses merupakan kegiatan belajar mengajar yang berfokus pada penelitian siswa secara aktif dan kreatif dalam proses memperoleh hasil belajar. Hasil belajar yang diperoleh siswa tidak hanya terbatas pada aspek pengetahuan saja melainkan bagaimana proses mencapai tujuan pembelajaran  yang  diharapkan  dapat  terpenuhi.  Hal  itu  sejalan  dengan  pendapat Nyimas  Aisyah  dalam  Giarti  (2015)  menyebutkan  prinsip  keterampilan  proses matematika meliputi: (1) Mengamati, yaitu menangkap gejala atau fenomena sehingga mampu membedakan yang sesuai dan yang tidak sesuai dengan pokok permasalahan menggunakan  indera  secara  optimal  dalam  rangka  memperoleh  informasi  yang lengkap  atau  memadai;  (2)  Menghitung,  merupakan  keterampilan  dasar  yang digunakan dalam kehidupan sehari- hari. Hasil dari perhitungan dapat disajikan dalam bentuk  tabel,  grafik  dan  atau  histogram;  (3)  Mengukur,  merupakan  keterampilan dimana  seseorang  dapat  mengetahui  sesuatu  yang  diamati  dengan  mengukur  apa yang  diamatinya;  (4)  Mengklasifikasi,  merupakan  kemampuan  mengelompokkan  atau menggolongkan  sesuatu  yang  berupa  benda,  informasi,  fakta  dan  gagasan;  (5) memenukan  hubungan,  merupakan  kemampuan  menentukan  hubungan  antara  sikap dan  tindakan  yang  sesuai;  6)  Membuat  prediksi,  merupakan  kemampuan  menyusun hipotesis  atau  suatu  perkiraan  untuk  menerangkan  suatu  kejadian  atau  pengamatan tertentu; (7) Melaksanakan penelitian, merupakan kegiatan penyelidikan untuk menguji gagasan-gagasan  melalui  kegiatan  eksperimen  praktis;  (8)  Mengumpulkan  dan menganalisis  data,  merupakan  kemampuan  mengenai  bagaimana  cara-cara mengumpulkan  data  dalam  penelitian  baik  kuantitatif  maupun  kualitatif;  (9) Menginterprestasikan  data,  merupakan  kemampuan  untuk  menafsirkan  data  yang telah  dikumpulkan  dari  berbagai  kegiaan;  dan  (10)  Mengkomunikasikan  hasil, merupakan  kegiatan  untuk  mengkomunikasikan  proses  dari  hasil  perolehan  kepada berbagai  pihak  yang  berkepentingan,  baik  dalam  bentuk  kata-kata,  grafik,  bagan
maupun tabel secara lisan maupun tertulis. Guru sebagai pengajar hendaknya mampu memilih  model  pembelajaran  yang  inovatif  dan  sesuai  dengan  materi  pembelajaran yang akan disampaikan.
Berdasarkan hasil observasi di kelas IV SD Negeri 01 Sijambe tentang keaktifan siswa  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  dan  model  pembelajaran  yang  biasa diterapkan  mendapatkan  hasil  bahwa:  (1)  Dalam  proses  pembelajaran  guru  masih dominan menggunakan metode ceramah dan penugasan, (2) Guru belum menerapkan model pembelajaran yang inovatif, menyenangkan, dan meningkatkan motivasi belajar siswa,  (3)  Siswa  kurang  aktif  dan  kurang  antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran, Kondisi tersebut menyebabkan rendahnya hasil belajar Matematika siswa kelas IV SD Negeri  01  Sijambe  Tahun  Pelajaran  2019/2020.  Rata-rata  kelas  pada  muatan pelajaran Matematika adalah sebesar 67,17 dari 30 siswa dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 65. Ketuntasan pada muatan pelajaran Matematika siswa kelas IV SD  Negeri  01  Sijambe  sebanyak  18  siswa  dari  30  siswa,  sedangkan  yang  belum mencapai KKM sebanyak 12 siswa dari 30 siswa.
Rendahnya  hasil  belajar  Matematika  siswa  kelas  IV  SDN  01  Sijambe  tahun pelajaran  2019/2010  dikarenakan  cara  dalam  penyampaian  materi  pelajaran Matematika  yang  masih  didominasi  dengan  ceramah,  jarang  menerapkan  model  dan media  pembelajaran  yang  sesuai,  siswa  hanya  menjadi  objek  pembelajaran.  Hal tersebut  sering  membuat  siswa  merasa  bosan,  cenderung  pasif,  kurang  termotivasi, dan  pada  akhirnya  kurang  memperhatikan  materi  yang  disampaikan  guru  dalam proses pembelajaran. Berdasarkan uraian tersebut, apabila permasalahan itu dibiarkan maka  akan  berdampak  buruk  pada  kegiatan  pembelajaran  Matematika.  Adapun pemecahan  masalah  ini  adalah  salah  satunya  penggunaan  model Examples  Non- Examples untuk  meningkatkan  hasil  belajar  Matematika.  Model Examples  Non- Examples dipilih karena model ini menciptakan suasana belajar yang meriah, dengan segala  nuansanya  serta  menyertakan  segala  kaitan  antara  interaksi,  dan  perbedaan yang  memaksimalkan  momen  belajar  sehingga  diharapkan  dapat  meningkatkan  hasil belajar pada mata pelajaran Matematika.
Menurut  Trisila  dalam  (Sari,  2014)  yaitu  penerapan  model  pembelajaran Examples  Non-Examples dapat  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  pada materi pokok pencemaran lingkungan. Selanjutnya hasil penelitian Ratna dalam (Sari, 2014) Model Examples Non-Examples terbukti dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar  siswa  melalui  penerapan  pembelajaran Examples  Non-Examples ,  siswa cenderung lebih aktif selama proses pembelajaran. Sedangkan Menurut Istarani dalam (Ulfa,  2019),  model  pembelajaran  Examples  Non-Examples  yaitu  suatu  rangkaian penyampaian  materi  ajar  kepada  siswa  dengan  menunjukan  gambargambar  yang relevan  yang  telah  dipersiapkan  dan  diberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk menganalisisnya.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  tersebut,  peneliti  tertarik  melaksanakan penelitian  pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  01  Sijambe  untuk  mengetahui  hasil penerapan  model  tersebut,  maka  peneliti  melakukan  penelitian  yang  berjudul “Peningkatan hasil belajar Matematika materi bangun ruang melalui metode Examples Non-Examples materi bangun ruang pada siswa kelas IV SD Negeri 01 Sijambe Tahun Ajaran 2019/2020”. Tujuan penelitian ini yaitu: (1) Mendeskripsikan langkah penerapan model Examples  Non-Examples untuk  meningkatkan  hasil  belajar  Matematika  materi bangun ruang pada siswa kelas IV, (2) Meningkatkan hasil belajar Matematika materi bangun ruang melalui penerapan model Examples Non-Examples pada siswa kelas IV, (3)  Mendeskripsikan  kendala  dan  solusi  dalam  menerapkan  model Examples  Non- Examples untuk  meningkatkan  hasil  belajar  Matematika  materi  bangun  ruang  pada siswa kelas IV.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  dengan  subjek  penelitiannya adalah  seluruh  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  01  Sijambe  tahun  pelajaran  2019/2020 sejumlah 30 siswa  yang terdiri dari 15 siswa laki-laki dan 15 siswa perempuan. Jenis data  penelitian  ini  adalah  data  kualitatif  berupa  data  tentang  penerapan  model Examples  Non-Examples  dan  data  kuantitatif  berupa  data  hasil  belajar  siswa  pada muatan pelajaran Matematika materi bangun ruang. Sumber data dalam penelitian ini yaitu  siswa  kelas  IV.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi  dan  tes.  Uji validitas  data  menggunakan  triangulasi  teknik  dan  sumber.  Analisis  data  kuantitatif menggunakan  statistik  deskriptif,  sedangkan  analisis  data  kualitatif  meliputi  reduksi data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Aspek  yang  diukur  dalam  indikator kinerja  penelitian  ini  adalah  pelaksanaan  langkah-langkah  model Examples  Non- Examples dan  ketuntasan  hasil  belajar  Matematika  materi  bangun  ruang  setelah menerapkan  model Examples  Non-Examples dengan  persentase  yang  ditargetkan sebesar  85%.  Penelitian  ini  menggunakan  prosedur  penelitian  yaitu  terdiri  dari  tahap perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilaksanakan dua siklus dengan menerapkan model Examples Non- Examples menggunakan langkah-langkah sebagai berikut: (1) Mengamati gambar dan penjelasan  guru,  (2)  Membentuk  kelompok  siswa,  (4)  Menganalisis  gambar  dan mencatat,  (5)  Membacakan  hasil  diskusi,  (6)  Memberi  tanggapan,  (7)  Menyimak penjelasan  materi  oleh  guru,  (8)  Menarik  kesimpulan.  Langkah-langkah  yang digunakan  peneliti  mengacu  pada  langkah  model  Examples  Non  Examples  yang dikemukakan  oleh  Wulansari,  dkk  (2019),  Susanti  (2014),  Amar,dkk  (2019)  serta Oennus, dkk (2019) yang peneliti simpulkan menjadi langkah-langkah di atas.
Hasil  pengamatan  terhadap  siswa  dalam  penerapan  model  ini  mengalami peningkatan  pada  setiap  siklus  dan  telah  mencapai  indikator  pencapaian  yang ditargetkan.

## Tabel 1. Prosentase ketuntasan belajar siswa
Keterangan Pra Siklus Siklus I Siklus II Nilai Tetinggi 90 100 100 Nilai Terendah 50 50 50 Rata-rata 67,17 76,17 79,83 Tuntas 18 24 28 Prosentase Tuntas (%) 60,00 80,00 93.33 Belum Tuntas 12 6 2 Prosentase Belum Tuntas (%) 40,00 20,00 6,67
Berdasarkan tabel 1, dapat dilihat bahwa rata-rata hasil belajar siswa meningkat mulai dari siklus I sampai dengan siklus II. Rata-rata hasil belajar  siswa  pada siklus I sebesar 76,17; siklus II sebesar 79,83. Selain itu, persentase ketuntasan hasil belajar siswa  juga  selalu  meningkat  yaitu  pada  siklus  I  sebesar  80,00%,  siklus  II  sebesar 93,33%.
Penerapan  Model Examples  Non-Examples dapat  meningkatkan  hasil  belajar Matematika  materi  bangun  ruang  dikarenakan  model  pembelajaran  tersebut membarikan gambaran nyata tentang mareti yang dipelajari. Hal tersebut membuktikan pendapat  Huda  dalam  (Hestivia,  2019:  120-128)  yang  menyatakan  bahwa  kelebihan model Examples  Non-Examples adalah,  (1)  Siswa  lebih  kritis  dalam  menganalisis gambar,  (2)  Siswa  mengetahui  aplikasi  dari  materi  berupa  contoh  gambar,  (3)  Siswa
diberikan  kesempatan  untuk  mengemukakan  pendapatnya.  Hal  tersebut  akan berdampak baik pada hasil belajar siswa. Selain itu Mediatati (2017: 101) menyatakan bahwa  model  Examples  Non-Examples  dapat  memotivasi  siswa  untuk  aktif  dalam pembelajaran  dan  mendapatkan  hasil  belajar  yang  maksimal,  kegiatan  pembelajaran menjadi menyenangkan serta tidak membosankan.
Hasil penelitian tersebut memperkuat penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Zaenal (2020: 1-7) yang menunjukkan bahwa dengan Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe Examples  Non-Examples Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Matematika Siswa Kelas II SDN 79 Parepare.
Penelitian  sebelumnya  juga  dilakukan  oleh  Irawan  (2016)  yang  menunjukkan bahwa  Peningkatan  Minat  Dan  Hasil  Belajar  Matematika  Melalui  Strategi Examples Non-Examples Siswa  Kelas  V  Di  SDN  01  Jatiwarno  Jatipuro  Karanganyar  Tahun Pelajaran 2015/2016. Kendala pada penelitian ini ada 5 yaitu: (1) Guru kesulitan dalam mengkondisikan siswa, (2) Siswa tidak memperhatikan penjelasan guru dengan penuh perhatian,  (3)  Siswa  cenderung  kurang  aktif  dalam  penyampaian  pendapat  dan bertanya, (4) Terdapat siswa yang membuat kegaduhan, dan (5) Siswa kurang tenang saat  menerima  soal  dan  tidak  mengecek  kelengkapan  soal.  Kendala  wajar  ditemui karena  siswa  belum  terbiasa  mengikuti  pembelajaran  dengan  menggunakan  model Examples  Non-Examples .  Kendala  ini  disebabkan  salah  satunya  merupakan kelemahan Examples  Non-Examples yang  diungkapkan  oleh  Sani  dalam  (Hestivia, 2019:  120-128)  yaitu:  (1)  Keterbatasan  gambar  untuk  semua  materi  pembelajaran, karena  tidak  semua  materi  dapat  disajikan  dalam  bentuk  gambar,  dan  yang  ke  (2) Model  ini  menghabiskan  waktu  yang  lama,  apalagi  jika  antusias  siswa  yang  besar terhadap  materi  tersebut.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  pendapat  Soimin  dalam (Pakpahan,  2020:  103-110)  mengungkapkan  kekurangan  model Examples  Non- Examples yaitu: (1) Tidak semua materi ajar dapat disajikan dalam bentuk gambar, 2) Memakan  waktu  yang  banyak.  Adapun  solusi  untuk  mengatasi  kendala  di  atas  yaitu: (1)  Memberikan  motivasi  kepada  siswa,  (2)  Mengkondisikan  siswa  dengan  baik,  (3) Memberikan  contoh  dan  motivasi  agar  siswa  lebih  percaya  diri,  (4)  Melakukan  ice breaking,  dan  (5)  Mengingatkan  siswa  yang  gaduh  dan  mengingatkan  siswa  untuk mengecek kelengkapan soal setelah soal dibagikan.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh, maka dapat disimpulkan bahwa: (1) penerapan  Model  Examples  Non-Examples  lebih  efektif  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa  dalam  pembelajaran  Matematika  materi  bangun  ruang  di  kelas  IV  SD Negeri  01  Sijambe  dengan  persentase ketuntasan  pada  siklus  I  =  80,00%, siklus II  = 90,00%;  (2)  kendala  dalam  penerapan  Model  Examples  Non  Examples  pada  siswa kelas  IV  SD  Negeri  01  Sijambe  yaitu  :  (a)  guru  kesulitan  mengkondisikan  siswa,  (b) siswa tidak memperhatikan penjelasan guru, (c) siswa kurang aktif dalam berpendapat dan  bertanya,  (d) terdapat  siswa  gaduh,  dan  (e)  siswa  kurang  tenang  saat menerima soal.  Solusinya  yaitu:  (a)  memberikan  motivasi  kepada  siswa,  (b)  mengkondisikan siswa dengan baik, (c) memberikan contoh dan motivasi, (d) melakukan ice breaking, dan (e) mengingatkan siswa untuk mengecek soal.
Berkaitan dengan hasil penelitian yang telah dicapai, peneliti mengajukan saran sebagai berikut: (1) Bagi guru, hendaknya menjadi rekomendasi untuk diterapkan pada muatan pelajaran yang lain; (2) Bagi siswa, hendaknya lebih bersemangat dan berani untuk mengemukakan pendapat; (3) Bagi  sekolah,  hendaknya  menyediakan  fasilitas, sarana  dan  prasarana  serta  mendukung  guru  untuk  berinovasi  dalam  menggunakan model pembelajaran; dan (4) Bagi pembaca/peneliti lain, hendaknya membuat pembelajaran  yang  lebih  inovatif  dan  kreatif  sesuai  dengan  perkembangan  ilmu pengetahuan yang semakin maju.

## DAFTAR PUSTAKA
Amar, N., Najib, A., & Febryanti, F. (2019). Efektivitas Model Pembelajaran Examples Non  Examples  terhadap  Hasil  Belajar  Matematika. Journal  Peqguruang , 1 (2), 168-173.
Giarti,  S.  (2015).  Peningkatan  keterampilan  proses  pemecahan  masalah  dan  hasil belajar matematika menggunakan model pbl terintegrasi penilaian autentik pada siswa  kelas  vi  sdn  2  bengle,  wonosegoro.  In Prosiding  Seminar  Pendidikan Ekonomi dan Bisnis (Vol. 1, No. 1).
Hestavia,  A.,  &  Syafdi  Maizora,  N.  A.  Y.  (2019).  Perbandingan  hasil  belajar  antara model pembelajaran examples non examples dengan pembelajaran saintifik. Jurnal  Penelitian  Pembelajaran  Matematika  Sekolah  (JP2MS) , 3 (1), 120-128.
Irawan,  R.,  &  Risminawati,  M.  P.  (2016). Peningkatan  Minat  Dan  Hasil  Belajar Matematika Melalui Strategi Examples Non-Examples Siswa Kelas V Di SDN 01 Jatiwarno Jatipuro Karanganyar Tahun Pelajaran 2015/2016 (Doctoral dissertation, Universitas Muhammadiyah Surakarta).
Mediatati,  N.  (2017).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  PPKn  Menggunakan  Model Pembelajaran  Examples  Non-Examples  pada  Siswa  Kelas  VIIIE  SMP  Negeri  6 Salatiga. Journal of Education Research and Evaluation , 1 (2), 100-105. Oennus,  T.  O.,  Erni,  E.,  &  Habibie,  R.  K.  (2019).  Pengaruh  Penerapan  Model
Pembelajaran Examples Non-Examples Terhadap Hasil Belajar Matematika. Pedagogi: Jurnal Pendidikan Dasar , 7 (5).
Pakpahan,  D. W.  (2020).  The  Effect  of  the  Examples  Non-Examples  Learning  Model on  the  Active  Learning  of  PAK  of  Class  VIII  Students  of  SMP  Negeri  2 Lumbanjulu,  Tobasa  Regency,  2019/2020  Academic  Year. Areopagus:  Jurnal Pendidikan Dan Teologi Kristen , 18 (2), 103-110.
Rafianti, I., Anriani, N., & Iskandar, K. (2018). Pengembangan perangkat pembelajaran matematika  dalam  mendukung  kemampuan  abad  21. Kalamatika:  Jurnal Pendidikan Matematika , 3 (2), 123-138.
Sari,  D.  R.,  Jalmo,  T.,  &  Marpaung,  R.  R.  T.  (2014).  Pengaruh  Model  Examples  Non Examples Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IV SD. Jurnal Bioterdidik: Wahana Ekspresi Ilmiah , 2 (6).
Sari, P. O. W., Wardani, N. S., & Prasetyo, T. (2019) . Pengaruh pembelajaran saintifik example non example terhadap minat belajar. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, 3(3), 319-325.
Susanti,  R.  (2014).  Pembelajaran  model  examples  non  examples  berbantuan powerpoint  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPA. Jurnal  Pendidikan  IPA Indonesia , 3 (2).
Ulfa, F., Salimi, A., & Marli, S. (2019) Pengaruh Model Examples Non Examples Pada Pembelajaran Pkn Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas III. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa , 8 (6).
Zainal,  Z.  (2020).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Examples  Non- Examples Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas II SDN 79 Parepare. MES: Journal of Mathematics Education and Science , 5 (2), 1-7.