INNOVATIVE:  Journal  Of  Social  Science  Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 5168-5179 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Upaya Sekolah Dalam Menanggulangi Kenakalan Peserta Didik
di SMPN 35 Makassar
Nurlaelah
Fakultas Agama Islam, Universitas Muslim Indonesia, Makassar Email : nurlaelahm@umi.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  bentuk-bentuk  kenakalan  peserta  didik  yang dominan terjadi di sekolah, termasuk faktorpenyebabnya dan upaya sekolah untuk mengatasinya. Kenakalan remaja atau peserta didik di sekolah tidak dapat dipungkiri kehadirannya karena adanya penyebab.  Tiap-tiap  penyebab  dapat  ditanggulangi  oleh  karena  itu  penelitian  akan mendeskripsikan  upaya  penanggulangannya.  Metode  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitatif dimana Teknik pengumpulan data yang dilakukan adalah triangulasi (observasi, wawancara, dan dokumentasi), Teknik analisis data meliputi; reduksi data, penyajian data, dan verifikasi data. Adapun subjek dan lokasi penelitian atepatnya di SMPN 35 Makassar dan subjeknya adalah peserta didik secara acak dan guru serta kepala sekolah.Hasil temuan yang diperoleh bahwa bentuk kenakalan yang terdapat adalah tindakajn bolos, tidak kerja PR, berkelahi, membully, telat datang ke skolah, dan merokok. Factor penyebabnya sangat bervariasi, ada karena lingkungan keluarga yang kurang perhatian, dari pihak sekolah yang belum maksimal menjalankan tugas dan fungsinya, termasuk masyarakat  yang  belum  dapat  dijadikan  model  serta  fasilitas  yang  mendukung.  Adapun  cara menanggulanginya muali dari tindak pencegahan samapi kepada Tindakan penanggulanagnnya. Pihak sekolah menyususn beberapa program sekolah yang dapat meminimalisir, serta program- program peralihan, serta aturan funishment dan reward terhadap peserta didik.
Kata Kunci : Sekolah, Kenakalan, Peserta Didik

## Abstract
This study aims to describe the dominant forms of student delinquency that occur in schools, including the causal factors and the school's efforts to overcome them. Juvenile delinquency or students at school cannot be denied its presence because of causes. Each cause can be overcome, therefore the research will describe efforts to overcome it. This research method is descriptive qualitative where the data  collection  technique  used  is  triangulation  (observation,  interview,  and  documentation).  Data analysis techniques include; data reduction, data presentation, and data verification. The subjects and research locations were precisely at SMPN 35 Makassar and the subjects were random students and teachers and school principals. The findings showed that the forms of delinquency that occurred were truancy, not doing homework, fighting, bullying, coming late to school, and smoke. The causal factors are very varied, there is due to a family environment that lacks attention, from the school which has not optimally carried out its duties and functions, including the community which cannot be used as a model and supporting facilities. As for the ways to deal with it, starting from preventive actions to handling actions. The school has prepared several school programs that can be minimized, as well as transitional programs, as well as funishment and reward rules for students.
Keywords : School, Delinquency, Students

## PENDAHULUAN
Berbicara  mengenai  kenakalan  peserta  didik  merupakan  masalah  yang  dirasakan sangatlah  penting  dan  menarik  untuk  dibahas  karena  seseorang  yang  namanya  siswa merupakan  bagian  dari  generasi  muda  adalah  asset  nasional  dan  merupakan  tumpuan harapan bagi masa depan bangsa dan negara serta agama (Daliana & Rasyid, 2018). Untuk mewujudkan semuanya demi kejayaan bangsa dan negara serta agama kita ini, maka sudah tentu menjadi kewajiban dan tugas kita semua baik orang tua, guru dan pemerintah untuk mempersiapkan  generasi  muda  menjadi  generasi  muda  tangguh  dan  berwawasan  atau berpengetahuan yang luas dengan jalan membimbing dan mengarahkan mereka semua sehingga menjadi warga negara yang baik dan bertanggung jawab secara moral (Ahmad & Asdiana, 2019).
Yang  dimaksud  kenakalan  di  sini  adalah  segala  tindakan  atau  perbuatan  yang dilakukan oleh anak yang berusia 16 - 18 tahun dan tindakan tersebut sudah melanggar tata tertib  di  sekolah  maupun  di  luar  sekolah,  baik  itu  norma-norma  di  masyarakat,  agama, sangatlah mengganggu ketenangan, dan ketentraman orang lain dan juga dirinya sendiri. Hal ini sesuai dengan Firman Allah SWT dalam QS. Al-Luqman 31:13
ْ ذِا َو َْلاَق ُْن ٰم قُل ْ هِن ب ِلِ َْوُه َو ْ هُظِعَي ْ يَنُبٰي َْلِ ْ ك ِر شُت ِْٰللّاِب ْ نِا  ۗ َْك  رِ شلا ْ م لُظَل
ْ م يِظَع
Terjemahnya: “Dan (ingatlah) ketika Luqman berkata kepada anaknya, di waktu yang memberi  pelajaran  kepadanya:  hai  anakku,  janganlah  engkau  mempersekutukan  Allah,
sesungguhnya  mempersekutukan  (Allah) adalah  benar  benar  kezaliman  yang  besar” (Hidayatullah, 2019).
Kenakalan  peserta  didik  merupakan  sebuah  wacana  yang  cukup  meresahkan  di kalangan masyarakat akhir-akhir ini. Sehingga dibutuhkan strategi untuk menanggulangi kenakalan  siswa  tersebut.  Dalam  hal  ini  para  guru  dituntut  mampu  untuk  memilih  dan memilah  strategi  yang  tepat  sebagai  bentuk  upaya  sekolah  untuk  mengatasi  masalah tersebut, karena guru memiliki tanggung jawab yang besar dalam membentuk akhlak dan moral peserta didik/anak (Sabarin & Djunaidi, 2018;Mahmud, 2021).
Berawal dari jenis kenakalan yang kecil bisa menyebabkan ke hal yang lebih besar dan bahkan  bisa  sampai  pada  tingkat  kriminal  (Amalia,  2019).  Dalam  hal  ini  gur  dan  pihak penyelenggara  lainnya  (khususnya  di  sekolah)  dituntut  dapat  berupaya  membawa  anak didik  ke  arah  kehidupan  keagamaan  yang  sesuai  ajaran  Islam  serta  berupaya  dalam membentuk akhlak peserta didik (Wibowo et al., 2022;Maulida & Rahman, 2022). Menurut Zakia Drajat, semua ini bertujuan agar anak mempunyai kepribadian muslim yaitu seluruh aspek kepribadian nya dijiwai oleh ajaran Islam (Sabarin & Djunaidi, 2019).
Berdasarkan hasil observasi awal yang dilakukan oleh peneliti SMP 35 Makassar, pada 20 Juli 2022 dan wawancara terhadap guru agama Islam yaitu ibu Musdalifah A.Md. bahwa bentuk-bentuk  kenakalan  siswa  berbeda  beda  seperti  halnya  di  SMP  Negeri  35  pada sekolah-sekolah lain, kenakalan sekolah ini hanyalah berbentuk kenakalan pada umumnya seperti: bolos, tidak mengerjakan pekerjaan rumah (PR), terlambat ke sekolah, membully teman, berkelahi, dan paling parah pun hanya merokok (Saputra & Komariah, 2020).
Demikian pula yang dikatakan guru BK (bimbingan konseling) yaitu ibu Suryanti S.Pd bahwa kenakalan di SMP Negeri 35 Makassar tidak separah itu tidak sampai melanggar hukum agama dan lingkungan sosial  di luar sekolah  (Qiptiyah et al., 2021). Berdasarkan fenomena yang disampaikan oleh pihak sekolah tersebut maka, penelitian ini akan mengkaji bentiuk-bentuk  kenakalan,  factor  penyebabnya  serta  upaya  sekolah  dalam menanggulanginya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian yang digunakan penelitian kualitatif deskripsi, yang mendeskripsikan upaya guru  dan  pihak  penyelenggara  Pendidikan  di  sekolah  dalam  menanggulangi  kenakalan peserta didik. Subjek penelitian ini adalah peserta didik, guru PAI guru wali dan guru BK serta kepala sekolah yang sekaligus menjadi informannya (Salmawati, 2022). Adapun teknik pengumpulan  data  dilakukan  secara  triangulasi  (gabungan  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi) data yang diperoleh cenderung data kualitatif, analisis data bersifat induktif
atau kualitatif, dan hasil penelitian kualitatif bersifat untuk memahami makna, memahami keunikan  mengonstruksi  fenomena,  dan  menemukan  hipotesis  (Irwani,  2020).  Teknik analisis data yang digunakan secara bertahap mula dari pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan verifikasi. Lokasi penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 35 Makassar yang berada di Jl. Telegraf utama No.01, Paccerakkang, kec. Biringkanaya kota Makassar provinsi Sulawesi Selatan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi Bentuk-Bentuk Kenakalan Peserta Didik Di SMP N 35 Makassar
Hasil  wawancara  dari  kepala  sekolah,  guru  PAI,  dan  guru  BK  menjelaskan  bahwa bentuk-bentuk kenalakan yang terdapat di SMP N 35 ini adalah:

## 1. Bolos
Ada beberapa peserta didik yang meningglkan sekolah tanpa alasan yang jelas dan tanpa izin oleh guru pada saat jam pelajaran masih berlangsung.  Sedang guru BK Rosdiana, mengatakan bahwa: “bolos saat  jam pelajaran berlangsung itu adalaj pelanggaran yang masih bisa dikendalikan walaupun pelanggaran ini masih sering terjadi, akan tetapi, kendati demikianpeneggulannya  itu  dengan  cara  memperketat  keamanan  sekolah  dan mengupayakan agar pserta didik betah di sekolah”.
Bolos  merupakan  keadaan  dimana  seorang  peserta  didik  pergi  dari  rumah  untuk sekolah, namun ridak sampai ke sekolah malah meninggalkan dengan sengaja jam pelajaran tanpa  alasan  yang  jelas.  Peridtiwa  semacam  ini  sangat  lumrah  terjadi  di  setiap  sekolah, namun  demikian  tetap  saja  termasuk  kenalakan.  Jika  sekolah  atau  pihak  penyelenggara Pendidikan dapat bertanggungjawab untuk meminimalisir peristiwa tersebut. Karena bolos merupakan perilaku yang melanggar aturan (Anggraini et al., 2017).
2. Tidak atau lalai mengerjakan PR
Pekerjaan  Rumah  (PR)  adalah  kewajiban,  yaitu  suatu  yang  wajib  dikerjakan  atau ditentukan untuk dilakukan, atau perintah untuk melakukan sesuatu. Oleh karena itu, yang dimaksud  dengan  PR  adalah  melaksanakan  semua  tugas  yang  diberikan  oleh  guru  di sekolah untuk dikerjakan di rumah.
Hasil wawancara dengan guru PAI Musdalifah, bahwa: “tidak sedikit peserta didik yang melakukan  pelanggaran  ini  bahkan  setiap  kelas,  akan  tetapi  untuk  lanjuti  pelanggaran tersebut yaitu dengan memberikan sanksi yang cukup memberi peserta didik/pelaku jera, misalnya membersihkan toilet sekolah.”
Berdasarkan  keterangan    di  atas,  penelti  menyimpulkan  bahwa  bnetuk  PR  yang diberikan  belum  dapat  merangsang  kreativitas  berpikir  peserta  didik,  belum  bersifat
menantang.  Perlu  dipahami  bahwa  PR  perlu  diberikan  agar  peserta  didik  menjadi pembelajar  yang  mandiri  dan  untuk  menguatkan  pelajaran  yang  telah  diperoleh.  Jika demikian bentuk PR sebaiknya tidak mengulang apa yang telah diajarkan di sekolah. PR juga dapat merangsang kreatifitas peserta didik. Perlu disampaikan kepada peserta didik tips menyelesaikan PR sehingga peserta didik merasa tertangtang untuk menyelesaikan PR mereka.

## 3. Terlambat ke sekolah
Terlambat ke  sekolah adalah lewat waktu yang  ditentikan  dari sekolah  dan  datang sesudah jam yang berlaku di sekolah, (SS pratiwi, 2017). Menurut guru BK, “pelanggaran sering terlambat datang ke sekolah juga sering terjadi dengan berbagai lasan mereka antara laian, jarak rumah dari sekolah jauh, macet, akan tetapi pihak guru tetap memberi hukuman pada mereka sipelanggar.”
Hal  ini  di  atas  menggambarkan  bahwa  yang  terlmbat  datang  dengan  alasan  jauh rumah dan macet di jalan maka system zonasi agak tepat agak agatr dapat meminimalisir keterlambatan.  Jika  alasan  karena  telambat  bangun  itu  kesalahan  individu  namun  tidak ditemukan alasan tersebut.
4. Pembyllian
Menurut Olweus (dalam Abduloh et al., 2022) bullying adalah perelaku negative yang mengakibatkan  seseorang  dalam  keadaan  tidak  nyaman,  terluka    dan  biasanya  terjadi berulang-ulang yang ditandai dengan adanya ketidakseimbangan kekuasaan dan kekuatan antara pelaku dan korban.Salah satu penjelasan dari guru BK bahwa:“ karena adanya tindak bullying di sekolah mengakibatkan kondisi psikologi peserta  didi agak terpuruk dampak negatifnya  bagi  korban  malas  belajar  tidak  percaya  diri,  dan  rendah  diri.karena  mereka merasa tertekan oleh pelaku.
Penjelasan di atas sangat berbahaya bagi korban karena bisa terbawa hingga mereka dewasa, sehingga hendaknya pihak penyelenggara Pendidikan khususnya guru-guru segera mengatisipasi perlakuan bullying di sekolah. Dampak psikologi yang terjadi padakorban bisa berakibat fatal di dalam berkehidupan dalam masyarakat. Pada umumnya informan baik kepala sekolah, guru dan guru BK sependapat bahwa Tindakan bullying ini agak sadis. Oleh karena itu, hendaknya segera ditemukan solusinya(Widiastiti & Sumantri, 2020).
5. Perkelahian
Menurut Imam A shori Shaleh (dalam Putri et al., 2020) berkelahi antar peserta didik adalah perilaku yang negative yang timbul dari emosi peserta didik entah itu disebabkan hal kecil ataupun besar sehingga cekcok yang kemudian terjadi kontak  fisik(Astari, 2018).
Sebagaimana yang penjelasan dari guru BK dan senda dengan beberapa orang guru
termasuk PAI bahwa:  “ Keributan  biasanya terjadi pada siswa yang mendominasi adalah siswa  laki-laki,  karena  sifat  emosional  pada  murid  laki-laki  itu  lebih  tidak  terkontrol disbanding  siswa  perempuan  untuk  mengntisipasi  terjadinya  hal  seperti  itu  lagi  adalah dengan  cara  memberikan  sanksi  berat  bagoi  siswa  tersebut”.  Penjelasan  di  atas  dapat disimpulkan bahwa perkelahaian itu dianggap karena emosional yang masih sulit terkontrol. Oleh karena itu, pihak penyelenggara masih bisa mengatasnya karena mereka sudah tau penyebabnya (Matussolikhah & Rosy, 2021).

## 6. Merokok
Anak  usia  sekolah  merokok  biasanya  akan  mengalami  gejala  kurang  focus,  sulit memahami pelajaran, daya tangkapnya berkurang, dan mengalami gangguan kecemasan atau depresi.Guru BK dan beberapa guru wali juga memberikan penjelasan yang hamper senada bahwa: Merokok bagi peserta didik di SMP N 35 Makassar ini adalah pelanggaran paling  berat menurut kepala sekolah  Perenrengi, S.Pd harus ditindaklanjuti  dengan  cara skorsing bersamaan di panggilnya orang tua murif. Bahkan tidak-segan-segan dikeluarkan dari sekolah”
Berikut penjelasan bapak kepala  sekollah bahwa: “kenalalan peserta didik  di  setiap sekolah adalah hal yang sudah tidak tabuh, biar sekolah itu berbasis sekolah favorit atau elit,  tidak  luput  dari  yang  Namanya  pelanggaran  peserta  didiknya  baik  itu  pelanggaran ringan/kecil maupun yang besar atau berat. Namun, di sekolah ini khususnya si SMPN 35 Makassar  ini,  kenakalan  siswa  bervariasi  namun  tidak  parah  dan  dan  hanya  sebatas kenakalan  anak  yang  baru  puber  seperti;  bolos  tanpa  keterangan,  membully  teman, berkelahi,  tidak  mengerjakan  tugas  dari  guru,  menonton  video  porno  dan  yang  paling kenalan yang paling berat adalah merokok.
Berdasarkan keterangan kepala SMPN 35 Makassar di atas, dapatr disimpulkan bahwa kenakalan itu seperti bukanlah hal yang tabuh, masih batas normal-normal saja.  Selanjutnya menurut guru BK ibu Rosdiana, M. Pd bahwa  “ben tuk kasus kenakalan siswa bahwa setiap hari  memang  ada  saja  terjadi  pelanggaran  oleh  siswa,  meskipun  guru  senantiasa memberikan nasihat bahkan berupa teguran yang sifatnya funishment yang meiliki efek jera terhadap yang bsrsangkuta. Namun, alhamdililah sem ua bisa diatsi sepanjang ini.”
Setiap aturan yang sudah disepakati dan menjadi keputusan di sekolah hendaknya ditegakkan dan walaupun terjadi pelanggaran maka mereka tetap mendapat funishment yang sifatnya mendidik. Akan tetapi, funihment itu harus terukur efek atau dampaknya atau pengaruh  nya.    Apa  bila  jenis  pelanggaran  masih  selalu  terjadi  artinya  hukuman  yang diberikan tidak memiliki efek jera. Oleh karena itu, pihak penyelenggara sekolah hendaknya berkreasi berpikir menemukan solusinya.
Menurut penulis  bahwa  bentuk kenalakan yang  terdapat  di SMPN  35 Makassar ini masih tergolong rendah karena terlalu banyak bentuk kenalakan remaja di sekolah seperti coret-coret  diniding,  mencuri,  judi,  mabuk-mabukan,  tawuran-tawuran,  dan  lain-lain. Namun di SMPN 35 Makassar masih dapat diminimalisir bahkan dihindari dan dicegah(Riko et al., 2019).
Faktor-faktor penyebeab terjadinya kenakalan Peserta didik di Sekolah
Berdasarkan hasil wawancara dari setiap informan termasuk guru, guru PAI, kepala sekolah, dan terutama data dari guru BK ditemukan data informasi bahwa kenakalan yang kerap terjadi di kalangan peserta di SMPN 35 Makasasar beraneka ragam. Mereka memberi penjelasan  tentang  penyebabnya  terjadinya  beberapa  peristiwa  kenalakan  peserta  didik, antara lain:
1. Bolos. Bolos pada umunya disebabkan oleh 1)  lingkungan dan hubungan keluarga yang kurang  hangat  dan  kurang  harmonis,  dan  keluarga  yang  kurang  peka  terhadap kebutuhan  anak.  2)  lingkungan  sekolah  yang  kurang  memfasilitasi  potensi-potensi peserta  didik  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  bakat  dan  minat  mereka.  3)  tekanan kelompok dan pengaruh media.  Alasan dapat kami  simpulkan bahwa kepedulian dari semua pihak yang terkait dengan kehidupan anak perlu menjadi perhatian, sehingga dapat berkontribusi terhadap perkembangan sikap dan perilaku anak oleh karena itu, segala fasilitas sekecil apapun yang mendukung perkembangan anak menjadi prioritas bagi pertumbuhan dan perkembangan generasi muda sebagai penerus bangsa yang dapat dibanggakan.
2. Tidak  mengerjakan  PR.  Alasannya  adalah  1)  pengaruh  lingkungan  keluarga  terlalu banyak waktu dibutuhkan untuk bermain tanpa adanya control dan pengawasn dari pihak  keluarga  di  rumah.  2)  kelehan  Ketika  tidak  cukup  tidur,  dan  3)  kesulitan memahami pelajarn dan kurang arahan dari orang tua di rumah. Berdasarkan alasan tersebut kami bersumsi bahwa motivasi belajar anak bukan hanya factor keluarga akan tetapi juga factor di lingkungan sekolah terutama factor kemampuan guru memberi motivasi semestinya memegang peranan juga. Termasuk fasilitas belajar yang kurang memadai dapat mengakibatkan anak kesulitas bahkan malas belajar.
3. Terlambat ke sekolah. 1)siswa terlambat masuk sekolah bisa saja karena  1) sengaja, 2) terlambat bangun, 3) terlalu lama menunggu angkuta, 4) saling menunggu teman, 5) ganguuuan kendarann. Hal tersebut merupakan alasan wajar-wajar saja, hanya yang perlu seluruh pihak mempertimbangkan adalah dampak negatif yang bakal ditimbulkan oleh peristiwa tersebut, misalnya anak-anak bisa saja di dalam perjalanan ke sekolah
dapat berubah pikiran karena putus asa. Mereka bisa berpikiran negative aji mupung sudah terlanjur terlambat mending jalan-jalan ke mall dulu atau pergi ke tempat lain minum=minum belajar merokok. Dan lain-lain. Oleh karena itu perlu menjadi prioritas mencri solusi yang tepat.
4. Pembullian. Berdasarkan keterangan dari pihak sekolah belum ada yang jelas. Mereka masih beraumsi bisa jadi dari lingkungan keluarga yang buruk, pola asuh,  atau peran kelompom trman sebayadan iklim lingkungan masyarakat. Dalam hal ini pihak informan pun belum menganalis factor dari sekolah sebagai salah satu penyebabnya.
5. Perkelahian. Beberapa alasan antara lain; tekanan teman sebaya, gengsi yang tinggi, provokator,  persaingan  antar  individu  bahkan  geng.,  serta  lingkungan  masyarakat tempat mereka bermaian.
6. Merokok.  Bidsa  jadi    karena  diawali  dengan  iseng-iseng  ingin  mencoba  cita  rasa menthol  dan  lain-lain,  pengaruh  teman  sebaya,  kepuasan  psikologis  ingin  tampil macho, setia kawan, persepsi bahwa rokok dapat menghilangkan rasa stress. Semua data ini ditemukan dari guru BK yang telah menangani anak-anak yang merokok. Berdasarkan  keterangan  dari  pihak  informan  di  atas,  mengenai  faktor  penyebab terjadinya  bentuk  kenakalan  peserta  didik  di  SMPN  35  Makassar  merupakan  hal  yang bersifat umum. Maksudnya dapat terjadi di sekolah mana saja. Namun, penanggulanagnnya segera harus diatasi dan diminimalisir agar tidak merugikan anak-anak generasi penerus bangsa. Oleh karena itu, guru dan pihak penyelenggara yang terkait hendaknya menjadi panggilan  hati  menghadapi  mereka  atau  seluruh  peserta  didik  baik  yang  bermasalah ataupun yang belum terlanjur (Irjanti & Setiawati, 2018).

## Upaya Penaggulanagan Kenakalan Peserta didik
Pihak penyelenggara yang dipilih sebagai informan telah memberi informasi tentang upaya yang telah mereka lakukan sebagai bentuk penanggulanagnnya, sebagai berikut:

## 1. Preventif
Tindakan pencegahan yang dilakukan guru disekolah menurut gutu BK ROsdianan, S, Pd adalah; “ guru senantiasa membimbing, dan memberi nasihat serta contoh yang baik dengan  cara  menanamkan  nilai-nilai  baik  daaml  keseharaian  di  sekolah,  seperti  sopan santun,  disiplin  memberi  tau  konsekuensinya,  komunikasi  terbuka  antar  warga  sekolah, memperlakukan peserta didik dengan cara bersahabat dan curhat-curhatan alias bercerita tukar pendapat namun tetap tegas”.
Sementara beberapa guru kelas dan guru PAI menjelaskan Tindakan pencegahan itu termasuk  membuat  program  yang  membuat  peserta  didik  teraloihkan  perhatiannya
melakukan hal-hal yang negative, dan memberikan contoh dan memperdengarkan kisah- kisah yang mengandung nilai-nilai positif dalam berkehidupan. Tindakan pencegahan di atas dimaksudkan untuk mencegah segala ,macam tindak kenakalan peserta didik di sekolah (Ekawati, 2016).
2. Tindakan Kuratif
Menurut guru PAI dan guru BK b]tentang cara mengatasi kenakalan siswa di sekolah yang telah dilakukan adalah : Mencari akar permasalahan pada anak, memberikan aturan dan sanksi yang tegas, mengizinkan peserta didik untuk memahami konsekuensi, orang tua dan  guru-guru  di  sekolah  bisa  menjadi  teladan  yang  baik,    mendukung  hobi, mengembangkan komunikasi yang baik dengan anak, dan menanamkan norma dan adab bermasyarakat (Tarigan, 2019).
Apabila kita cermati setiap pernyataan yang dikemukakan oleh pihak penyelenggara di sekolah sebagai infon dalam penelitian ini, maka dapat disimpulkan bahwa baik kepal sekolah maupun  guru  dan  orang tua  serta masyarakat  pada umumnya hendak masing- masing menyadari tugas dan fungsinya  masing-masing. Apabila tugas pokok, fungsi dan tanggung jawab  seorang  guru  dan  orang tua  terlaksana  dengan sebagaimana mestinya maka akan tercipta generasi penerus bangsa yang diharapkan. Alih-alih menjadi anak nakal (Kurnia & Widayanti, 2020).
Dalam menghadapi remaja, hal-hal yang perlu menjadi focus perhatian bahwa adalah jiwa  yang  penuh  gejolak  (strum  and  drang)  dan  lingkungan  social  remaja  jiga  ditandai dengan perubahan social yang cepat. Menurut Adam dan Gullota (dalam Julaeha, 2019) ada lima  ketentuan  yang  harus  dipenuhi  untuk  membantu  remaja,  yaitu:  1)  kepercayaan,  2) kemurnian hati,3) kemampuan mengerti dan menghayati (emphaty) perasaan remaja, 4) Kejujuran, 5) mengutamakan persepsi remaja sendiri.
Keliam  ketentuan  tersebut  memerlukan  keterampilan  tertentu  pada  peserta  didik dengan perilaku nakal, khusunya yang sudah tidak bisa ditangani lagi oleh orang tua dan keluarganya  sendiri,  perlu  kiranya  dipikirkan  meminta  bantuan  seorang    professional, misalnya psikolog, guru bimbingan , dan konseling, psikiater konselor, oekerja social dan sebagainya.  Akan  tetapi  mengingat  di  lokasi  penelitian  ini  kenakalan  remaja  masih tergolong ringan artinya masih dapat diatasi dengan program-program yang ada di sekolah tersebut.

## SIMPULAN
Berdasarkan  data  yang  telah  dikumpulkan  dan  dianalisis  maka  dapat  disimpulkan seperti berikut:
1. Bentuk-bentuk kenakalan peserta didik di SMPN 35 Makaassar berupa, peristiwa bolos, perkelahian, pembullyian, susah keja PR, telat datang ke sekolah, dan merokok.
2. Faktor-faktor penyebabnya adalah hubungan dengan lingkungan keluarga yang tidak hangat dan tidak harmonis, pengaruh ikut-ikutan, ingin coba coba, fasilitas belajar yang belum  memadai,  factor  Kesehatan  fisik,  dan  tidak  mendapatkan  model  yang  baik terutama dalam lingkungan masyarakat.
3. Upaya  yang  dilakukan  di  sekolah  adalah  Tindakan  pencegahan  dan  Tindakan penanggulanagn bagi yang terlanjur nakal.
Kenakalan remaja atau peserta didik di SMPN 35 Makassar masih tergolong ringan karena  tidak  ditemukan  pelanggaran  berat  misalnya  membawa  benda  tajam,  pecandu narkoba, dan pencurian. Sehingga pihak sekolah masih dapat mengatasinya dengan mudah yaitu  dengan  cara  pendekatan  secara  pribadi  serta  menyususn  program-program  yang dapat menyalurkan minat dan bakat para peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Abduloh, S. P., Suntoko, M. P., Purbangkara, T., & Abikusna, A. (2022). Peningkatan Dan Pengembangan Prestasi Belajar Peserta Didik. Uwais Inspirasi Indonesia.
Ahmad,  N.  Q.,  &  Asdiana,  A.  (2019).  Upaya  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam Menghadapi  Kenakalan  Remaja  Pada  Masa  Pubertas. Jurnal  As-Salam,  3(2),  9 – 17. Https://Doi.Org/10.37249/As-Salam.V3i2.127
Amalia, R. B. (2019). Fenomena Kenakalan Peserta Didik. Inspirasi: Jurnal Ilmu-Ilmu Sosial,
16(1). Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.29100/Insp.V16i1.1059
Anggraini,  Y.,  Patmanthara,  S.,  &  Purnomo,  P.  (2017).  Pengaruh  Lingkungan  Belajar  Dan Disiplin  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Kompetensi  Keahlian  Elektronika  Industri  Di Sekolah  Menengah  Kejuruan. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan Pengembangan,
2(12), 1650 – 1655.
Https://Doi.Org/Http://Dx.Doi.Org/10.17977/Jptpp.V2i12.10316
Astari, J. I. R. (2018). Pengoptimalisasi Pendidikan Karakter Dalam Pembelajaran Kimia Yang Efektif Dan Efisien Dengan Media Interaktif. J-Pek (Jurnal Pembelajaran Kimia), 3(1),
24 – 30. Https://Doi.Org/Http://Dx.Doi.Org/10.17977/Um026v3i12018p024
Daliana,  R.,  &  Rasyid,  A.  (2018).  Implementasi  Kebijakan  Sekolah  Dalam  Menanggulangi Kenakalan Remaja Di Sma Muhammadiyah 9 Rawabening Oku Timur. Jmksp (Jurnal
Manajemen,  Kepemimpinan,  Dan  Supervisi  Pendidikan),  3(1),  90 – 101.
Https://Doi.Org/10.31851/Jmksp.V3i1.1574
Ekawati,  S.  (2016).  Pengaruh  Kedisiplinan  Dan  Aktivitas  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar
Matematika Siswa. Pedagogy: Jurnal Pendidikan Matematika, 1(2). Https://Doi.Org/Http://Dx.Doi.Org/10.30605/Pedagogy.V1i2.361
Hidayatullah,  R.  (2019).  Peran  Lingkungan  Madrasah  Dalam  Mengatasi  Kenakalan  Siswa.
Irfani, 15(2), 76 – 83. Https://Doi.Org/10.30603/Ir.V15i2.1286
Irjanti, R., & Setiawati, F. A. (2018). Pengaruh Nilai-Nilai Karakter Terhadap Prestasi Belajar Di
Sdit Salman Al Farisi. Jurnal Pendidikan Karakter, 8(1). Https://Doi.Org/Http://Dx.Doi.Org/10.21831/Jpk.V8i1.21490 Irwani, T. (2020). Pengaruh Kedisiplinan Terhadap Prestasi Belajar Siswa Di Sma Negeri 6 Banda Aceh. Jurnal Sosial Humaniora Sigli, 3(2), 171 – 179. Https://Doi.Org/10.47647/Jsh.V3i2.317
Julaeha, S. (2019). Problematika Kurikulum Dan Pembelajaran Pendidikan Karakter. Jurnal Penelitian Pendidikan Islam, 7(2), 157. Https://Doi.Org/10.36667/Jppi.V7i2.367
Kurnia,  H.,  &  Widayanti,  F.  K.  (2020).  Pengaruh  Pendidikan  Karakter  Kepanduan  Hizbul Wathon  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Di  Smp  Muhammadiyah  7  Yogyakarta.
Academy Of Education Journal, 11(01), 75 – 86. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.47200/Aoej.V11i01.318
Mahmud, Y. H. (2021). Mengatasi Kenakalan Peserta Didik Melalui Layanan Konseling Di Sdn
02 Mananggu Kabupaten Boalemo. Akademika, 10(1), 35 – 43. Https://Doi.Org/Http://Dx.Doi.Org/10.31314/Akademika.V10i1.1275
Matussolikhah, R., & Rosy, B. (2021). Pengaruh Disiplin Belajar Dan Gaya Belajar Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Daring  Di  Masa  Pandemi  Covid-19. Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan, 2(2), 225 – 236.
Https://Doi.Org/10.37478/Jpm.V2i2.1030
Maulida,  A.,  &  Rahman,  R.  (2022).  Peran  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam
Menanggulangi Kenakalan Peserta Didik. An-Nuha, 2(1), 14 – 28. Https://Doi.Org/Http://Annuha.Ppj.Unp.Ac.Id/Public/Journals/1/Pageheaderlogoimag e_En_Us.Png
Putri,  K.  P.,  Hendrowati,  T.  Y.,  &  Istiani,  A.  (2020).  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional  Dan Disiplin  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Peserta  Didik. Jurnal  E-Dumath, 6(2), 73 – 82. Https://Doi.Org/10.52657/Je.V6i2.1286
Qiptiyah,  T.  M.,  Rosidi,  A.,  &  Mukit,  M.  (2021).  Upaya  Kepala  Sekolah  Menanggulangi Kenakalan Anak Gunung. Al-Riwayah: Jurnal Kependidikan, 13(2), 225 – 242.
Riko,  R.,  Lestari,  F.  A.  P.,  &  Lestari,  I.  D.  (2019).  Pengaruh  Pendidikan  Karakter  Terhadap Konsep  Diri  Peserta  Didik. Sap  (Susunan  Artikel  Pendidikan),  4(2).
Https://Doi.Org/Http://Dx.Doi.Org/10.30998/Sap.V4i2.4448
Sabarin, G., & Djunaidi, A. (2018). Peran Guru Dan Masyarakat Sekolah Dalam Menghadapi Pengaruh  Media  Sosial  Terkait  Dengan  Kenakalan  Remaja  Di  Sma  Negeri  1 Mauponggo. Civicus:  Pendidikan-Penelitian-Pengabdian  Pendidikan  Pancasila  Dan Kewarganegaraan, 6(2), 74 – 82.
Sabarin, G., & Djunaidi, A. (2019). Peran Guru Dan Masyarakat Sekolah Dalam Menghadapi Pengaruh  Media  Sosial  Terkait  Dengan  Kenakalan  Remaja  Di  Sma  Negeri  1 Mauponggo. Civicus :  Pendidikan-Penelitian-Pengabdian  Pendidikan  Pancasila  Dan Kewarganegaraan, 6(2), 73. Https://Doi.Org/10.31764/Civicus.V6i2.676
Salmawati, S. (2022). Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa  Kelas  Viii  Smp  Negeri  2  Wawotobi. Berajah  Journal,  2(2),  315 – 320. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.47353/Bj.V2i2.95
Saputra, R., & Komariah, K. (2020). Peran Guru Bk Dalam Mengatasi Kenakalan Siswa. Ijoce: Indonesian Journal Of Counseling And Education,
1(2), 24 – 28. Https://Lp2msasbabel.Ac.Id/Jurnal/Index.Php/Ijoce/Article/View/1962
Tarigan, S. (2019). Pengaruh Disiplin Siswa Terhadap Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Pkn Kelas Iv Sd Negeri 101835 Bingkawan Ta 2018/2019. Universitas Quality.
Wibowo,  H.,  Widyastuti,  T.,  &  Alatas,  M.  M.  (2022).  Peran  Pendidikan  Agama  Dalam Mengatasi  Kenakalan  Remaja. Akrab  Juara :  Jurnal  Ilmu-Ilmu  Sosial,  7(2),  220. Https://Doi.Org/10.58487/Akrabjuara.V7i2.1807
Widiastiti, N. L. A., & Sumantri, M. (2020). Model Quantum Teaching Berbasis Pendidikan Karakter Terhadap Motivasi Belajar Ipa. Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran, 3(2), 303 – 314. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.23887/Jp2.V3i2.26628