Prophetic : Professional, Empathy, Islamic Counseling Journal Vol. 6, No. 1, Juni 2023, hlm. 90-97
e-ISSN : 2685-0702, p-ISSN : 2654-3958 Tersedia Online di http://syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/prophetic Email: prophetic@syekhnurjati.ac.id
Pemetaan Minat, Bakat dan Karakter Berbasis RIASEC sebagai Acuan Peminatan Lintas Mata Pelajaran pada Jenjang SMA Kurikulum Merdeka
Tri Cahyono 1 , Ni Made Diah Padmi 2
12 Bimbingan dan Konseling, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Borneo Tarakan Correspondent Email: tricahyonoubt@gmail.com

## Abstrak
Peminatan  peserta  didik  lintas  mata  pelajaran  menjadi  tanggung  jawab  kepala  sekolah dengan  melibatkan  semua  komponen  yang  ada  di  sekolah.  Konselor  membantu  peserta didik  dalam  memilih  dan  menetapkan  peminatan  lintas  mata  pelajaran  sesuai  dengan kemampuan dasar umum, bakat, minat dan karakter serta kecenderungan pilihan masing- masing peserta didik. Pada jenjang SMA, siswa diberikan keleluasaan agar bisa memilih pelajaran sesuai minat. Kurikulum merdeka telah menghapus penjurusan dan memberikan keleluasaan  bagi  peserta  didik  untuk  memilih  mata  pelajaran  sesuai  minat  dan  rencana karirnya.  Penelitin  ini  merupakan  jenis  penelitian  kuantitatif  dengan  metode  survey. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahuai hasil pemetaan potensi minat dan bakat siswa  menggunakan  teori  psikologis  Realistic,  Investigative,  Artistic,  Social, Enterprising, Conventional (RIASEC). Instrumen RIASEC adalah opsi atau pilihan bagi konselor untuk menggali potensi minat dan bakat peserta didik sebagai acuan menentukan minat  lintas  mata  pelajaran.    Instrumen  ini  dikombinasikan  dengan  hasil  identifikasi instrumen  lainnya  seperti  rancangan  karir  dan  prestasi  siswa.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan bahwa Sebagian besar siswa memilihmata pelajaran sesuai dengan potensi mina,  bakat  dan  karakternya.  Sebagian  kecil  siswa  tidak  memilih  mata  pelajaran  sesuai dengan minat, bakat dan karakternya.
Kata Kunci: Minat; Bakat; Karakter; RIASEC; Kurikulum Merdeka.

## PENDAHULUAN
Pelayanan  peminatan  peserta  didik  menjadi  tanggung  jawab  kepala  sekolah  dengan melibatkan  semua  komponen  yang  ada  di  sekolah.  Guru  BK/Konselor  membantu  peserta didik dalam memilih dan menetapkan peminatan kelompok mata pelajaran, peminatan lintas mata pelajaran, dan peminatan pendalaman materi mata pelajaran sesuai dengan kemampuan dasar umum, bakat, minat dan kecenderungan pilihan masing-masing peserta didik. Realisasi dan  pendalaman  materi  mata  pelajaran  merupakan  bidang  pelayanan  pembelajaran  yang menjadi  wilayah  manajemen  pembelajaran  dan  wilayah  tugas  pokok  guru  mata  pelajaran dalam kerangka keseluruhan program pembelajaran pada satuan pendidikan.
Pada  jenjang  SMA,  siswa  diberikan  keleluasaan  agar  bisa  memilih  pelajaran  sesuai minat.  Kurikulum  merdeka  telah  menghapus  penjurusan  dan  memberikan  keleluasaan  bagi peserta  didik  untuk  memilih  mata  pelajaran  sesuai  minat  dan  rencana  karirnya.  Konsep pemilihan  mata  pelajaran  pada  jenjang  SMA,  di  mana  peserta  didik  tidak  lagi  memilih
kelompok peminatan tapi mata pelajaran pilihan, peserta didik perlu mengenali dirinya secara utuh dan mendalam. Proses ini membutuhkan waktu yang sangat panjang, berupa eksplorasi dan pengalaman belajar dalam berbagai bidang dan metode agarpeserta didik dapat mengenali proses-proses  belajar  yang  terjadi  dalam  dirinya.  Untuk  itu,  pendidik  perlu  memperhatikan keragaman  metode  dan  kekayaan  konteks  dalam  mengampu  pembelajarannya,  bahkan  sejak jenjang PAUD dan SD.
Secara umum, fokus bantuan layanan pengembangan minat di jenjang SD sampai SMA dapat mengacu pada teori perkembangan karier oleh Donald E. Super (1996) dan teori minat karier oleh John Holland (1959).  Pada penelitian ini, peneliti akan menggunakan teori minat karir oleh John Hollan yang diantaranya: 1) Realistic (contoh: minat rumpun keteknikan dan lapangan, 2) Investigative (contoh: minat rumpun bidang sains), 3) Artistic (contoh:  minat rumpun seni dan bahasa), 4) Social (contoh: minat rumpun ilmu ilmu sosial), 5) Enterprising (contoh:  minat  bidang  manajemen,  wirausaha  dan  kepemimpinan),  dan  6) Conventional (contoh: minat bidang keadministrasian, akuntansi dan komputerisasi).
Layanan  peminatan  bisa  dilakukan  melalui  berbagai  bentuk.  Layanan  peminatan  dan perencanaan individual dapat dilakukan baik secara bimbingan kelompok, bimbingan klasikal, konseling  kelompok,  dan/atau  secara  pribadi  melalui  konseling  individual  dan  layanan konsultasi.  Umumnya  layanan  ini  juga  memerlukan  kolaborasi  dengan  tim  kurikulum,  wali kelas,  guru  mapel  atau  dapat  melibatkan  orang  tua  untuk  mendiskusikan  tentang  arah  dan pilihan minat anaknya.
Pada  Kurikulum  Merdeka,  peserta  didik  diharapkan  dapat  mengenal  serta mengembangkan  diri  sesuai  minatnya  secara  proaktif  di  semua  dimensi  profil  pelajar Pancasila.  Untuk  itu,  layanan  peminatan  dan  perencanaan  individual  diharapkan  dapat mengakomodasi kebutuhan peserta didik dalam mengenali minat, bakat, dan kemampuannya sejak  dini.  Peserta  didik  perlu  didorong  untuk  mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler.  Hal  ini merupakan  salah  satu  cara  terbaik  untuk  pengenalan  minat  dan  bakat  terutama  bila  jenis kegiatannya  merupakan  pilihan  mereka.  Selain  untuk  pengenalan  minat,  bakat,  dan kemampuan,  penelitian  dari  Nandana,  Maksum,  &  Priambodo  (2020);  Syam  (2021),  dan Irmawati  (2022)  pun  menunjukkan  bahwa  anak  yangmengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler memiliki  pencapaian  yang  lebih  baik,  percaya  diri  yang  lebih  tinggi,  disiplin  dan  terdorong untuk melakukan aktivitas produktif dalam keseharian mereka secara umum.

## METODE PENELITIAN
Strategi yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode survey. Dimana penelitian ini  memilih  pada  analisis  kuantitatif.  Dalam  penelitian  ini  alat  pengumpulan  data menggunakan asesmen psikologis non testing berupa angket RIASEC. Metode survey dipilih untuk mengetahui seperti apa ragam karir siswa dikaji dari bakat, minat dan karakternya.
Populasi  Dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  X  Sekolah  Menengah  Atas Negeri 4 kota Tarakan. Keseluruhan total  populasi  dalam penelitian ini sejumlah  208 siswa yang keseluruhannya akan menjadi sampel dalam penelitian survei ini. Jumlah sampel dalam penelitian ini sama dengan jumlah populasi Hal ini dilakukan agar tingkat reliablitasnya bisa di  angka  100%.  Jumlah  populasi  yang  tidak  terlalu  banyak  data  menjadi  alasan  kenapa sampel dari survei ini mengambil seluruh siswa yang tergabung dalam populasi penelitian.
Jenis data yang digunakan penelitian ini menggunakan pengumpulan data primer yakni data langsung yang diambil dari siswa. Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan asesmen  psikologis  non  tes  berbasis  RIASEC  yang  diberikan  kepada  siswa  berupa  angket. Data yang telah dikumpulkan melalui angket kemudian dilakukan tabulasi data dan dianalisis untuk dilakukan pengkategorian data sesuai dengan indikator penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Layanan  Peminatan  dan  Perencanaan  Individual  berbasis  RIASEC,  Guru  BK  beserta guru wali kelas dapat melakukan beberapa hal berikut.
a. Melakukan Pemetaan Kebutuhan Peserta Didik
Pemetaan  dapat  dilakukan  melalui  berbagai  cara,  termasuk  mengamati  dan  mencatat hal-hal  yang  dilakukan  peserta  didik  saat  kegiatan  bermain-belajar  maupun  kegiatan yang  antusias  dilakukan  di  kegiatan  bermain-belajar  dan  di  waktu  luang,  ciri  pribadi, atau  potensi  kemampuan  yang  teramati  lainnya.  Satuan  pendidikan  dapat  pula menggunakan  asesmen  minat  ataupun  menggunakan  data  asesmen  diri  peserta  didik mengenai minatnya.
b. Merumuskan Tujuan Area Pengembangan Diri Berdasarkan  hasil  pemetaan  tersebut,  Guru  BK  dan  wali  kelas  bersama-sama  dengan peserta didik merumuskan tujuan area yang perlu dikembangkan. Pengembangan diri ini dapat dilakukan baik melalui ekstrakurikuler di dalam satuan pendidikan maupun di luar satuan  pendidikan.  Satuan  pendidikan  juga  dapat  memberikan  kesempatan  kepada peserta didik dalam mengembangkan minat  dengan mengikuti kegiatan kompetisi  atau kegiatan lain di luar sekolah seperti festival, konferensi peserta didik, dan lain-lain
c. Pelaksanaan Pengembangan Diri
Setelah mendapatkan masukan dari satuan pendidikan melalui Guru BK dan wali kelas, peserta  didik  dapat  melakukan  pengembangan  diri  sesuai  dengan  kebutuhan  dan minatnya dengan dampingan orang tua. Untuk keutuhan dalam proses pengenalan diri, peserta didik perlu mendapatkan wawasan luas tentang berbagai bidang. Minat peserta didik  dapat  berkembang  dari  waktu  ke  waktu,  untuk  itu  perlu  keluasan  wawasan  dan eksplorasi agar peserta didik dapat menguatkan pemahaman mengenai minat, bakat, dan kemampuannya.
Melalui  pendampingan,  peserta  didik  perlu  membuat  perencanaan-perencanaan pengembangan  diri  yang  sesuai  dengan  tujuannya.  Beberapa  kegiatan  yang  dapat  dilakukan oleh  satuan  pendidikan  adalah  mengundang  narasumber  dari  berbagai  profesi,  karya  wisata, kunjungan  lapangan,  dan  sebagainya.  Kegiatan  magang,  kunjungan  ke  berbagai  perguruan tinggi  atau  kunjungan  ke  berbagai  industri  dapat  dilakukan  pula  untuk  peserta  didik  SMA. Untuk  peserta  didik  jenjang  SMA  dan  sederajat,  layanan  konsultasi  akan  lebih  banyak mengarah kepada kebutuhan peserta didik untuk menentukan keputusan setelah lulus, apakah akan bekerja atau melanjutkan studi sesuai dengan kompetensi dan kebutuhannya.
Melalui  layanan  peminatan  dan  perencanaan  individual,  peserta  didik  secara  bertahap membangun  kompetensi  pembelajar  sepanjang  hayat,  seperti:  1)  membuat  tujuan  atau tantangan  untuk  pengembangan  diri  baik  dalam  lingkup  pribadi  maupun  sosial  yang  dapat dibuat  jangka  pendek,  menengah,  maupun  jangka  panjang,  2)  merencanakan  masa  depan
seperti  pilihan  kelanjutan  studi,  pilihan  sekolah,  dan  bidang  karir,  3)  menganalisis  dan mengelola kekuatan dan kelemahan untuk mencapai tujuan-tujuan diri, serta mengenali proses yang  tengah  dijalani  menuju  tujuan  tersebut,  dan  4)  membuat  keputusan-keputusan  sesuai dengan rencana dan merefleksikan keputusan-keputusan tersebut.
Pentingnya  peminatan  membuat  guru  bimbingan  dan  konseling  perlu  intens melakasanakan layanan ini. Guru BK dan wali kelas berperan memotivasi peserta didik untuk memiliki orientasi pada masa depan, mengembangkan ciri kepribadian dan sikap belajar yang penuh motivasi, bersemangat, dan optimistis, serta mendorong peserta didik untuk berprestasi pada  mata  pelajaran  yang  menjadi  minat  dan  keunggulan  maupun  pengembangan  kualitas kepribadian yang mempersiapkan peserta didik untuk memiliki cara kerja yang efektif. Guru BK dan wali kelas memberikan paparan terhadap hal yang dapat menjadi minat peserta didik. Umumnya peserta didik sudah memiliki minat spesifik ketika memasuki jenjang SMP. Oleh karena  itu,  pemaparan  kepada  peserta  didik  jenjang  SMA  tentang  kegiatan  ekskul  yang diminati, kesempatan mengikuti kompetisi, serta penguatan kemampuan akademik pada mata pelajaran yang dikuasai dan diminati akan mempertajam perkembangan minatnya.
Beberapa  kegiatan  yang  sanagat  bagus  untuk  meningkatkan  pemahaman  karir  peserta didik  diantaranya:  1)  pengenalan  diri  peserta  didik  yang  dikaitkan  dengan  rencana  masa depan;  2)  pemaparan  tentang  masa  depan  dalam  konteks  karier;  3)  pengenalan  beragam profesi  oleh  narasumber  praktisi  yang  relevan  yang  dapat  disajikan  dengan  bantuan  media visual  seperti  foto  dan  video;  4)  tekankan  pada  perjalanan  karier  dan  pesan-pesan  penting yang  menumbuhkan  motivasi  peserta  didik  mengenai  pentingnya  mengembangkan  potensi dan  membangun  karier;  5)  perkenalkan  kegiatan  magang  untuk  memberikan  pemahaman tentang situasi dunia kerja; 6)  arahkan ke bidang yang menjadi aspirasi pilihan karir mereka; 6)  sosialisasikan  bidang-bidang  perkuliahan  melalui  kolaborasi  dengan  perguruan  tinggi terkait untuk peserta didik kelas X sampai XII; dan 7) Guru BK dapat berkolaborasi dengan pihak  eksternal  untuk  melaksanakan  uji  coba  persiapan  peserta  didik  dalam  persiapan  studi lanjut.
Berbagai  hal  yang  di  jelaskan  diatas  tentunya  tidak  akan  berjalan  tanpa  adanya penelusuran  minat  dan  bakat  siswa.  Beberapa  langkah  yang  dapat  dilakukan  oleh  guru  BK dan  peserta  didik  untuk  mengeksplorasi  minat  dan  bakat  peserta  didik  seperti  Guru Bimbingan  dan  konseling  mengamati  hobi  yang  dilakukan  peserta  didik.  Cara  yang  dapat dilakukan  salah  satunya  adalah  menggunakan  angket  sederhana  untuk  menggali  bakat  dan minat  peserta  didik.  Peserta  didik  menuliskan  tentang  hobi  mereka  dan  bagaimana  cara mereka menjalankan hobi tersebut. Guru dapat melihat minat dan bakat peserta didik melalui bagaimana  mereka  melakukan  hobinya.  Selain  itu  guru  bimbingan  dan  konseling  juga  bisa menanyakan  kepada  peserta  didik  apa  yang  menjadi  minat  dan  ketertarikannya.  Seperti rencananya  ( passion ).  Dari  jawaban  peserta  didik,  guru  bisa  membuat  pemetaan  minat  dan renjana peserta didik di kelasnya.
Hal selanjutnya yang bisa dilakukan adalah menyusun kegiatan-kegiatan di kelas yang mengandung unsur kompetisi dengan mengangkat beragam tema berdasarkan pemetaan minat dan renjana dari peserta didik yang telah dibuat. Tema-tema yang dapat dieksplorasi meliputi seni  dan  sastra,  matematika,  sains,  dan  lain-lain.  Selanjutnya,  guru  bisa  melakukan  evaluasi dan  analisis  kegiatan  yang  mengandung  unsur  kompetisi  ditindaklanjuti  dengan  meminta peserta didik membuat evaluasi dan analisis atas kegiatan yang sudah mereka lakukan.
Di  tahapan  penutup,  guru  bimbingan  dan  konseling  bisa  mengundang  pembicara  tamu atau  narasumber  untuk  berbagi  pengalaman  hidup.  Pembicara  bisa  merupakan  orang  tua peserta  didik,  pelaku  UMKM,  pegawai  pemerintah,  pemilik  usaha/toko/bengkel  di  sekitar sekolah,  dan  lain-lain.  Peserta  didik  juga  dapat  diajak  untuk  mencari,  mengontak,  dan mengundang  narasumber  pilihan  mereka.  Sesi  dengan  narasumber  dapat  dilakukan  secara rutin,  misalnya  satu  kali  dalam  sebulan.  Hal  ini  agar  siswa  mendapatkan  role  model  yang bertujuan  menginspirasi  siswa  agar  bisa  berkaya  sesuai  dengan  keinginan  dan  cita-cita mereka.
Beberapa rancangan diatas  jika dikaitkan dengan kurikulum merdeka sangatlah sesuai. Penelusuran  bakat  dan  minat  sangat  diutamakan  didalam  implementasi  kurukulum  merdeka. Peserta  didik  harus  mampi  memahami  jenis  keterampilan  yang  sesuai  dengan  kemampuan bakat  dan  minat  diri  sendiri.  Hal  itu  penting  sebagai  dasar  dalam  memilih  mata  pelajaran lintas minat. Guru BK perlu membantu peserta didik dalam memetakan minat dan bakatnya, terutama bagi  peserta didik  yang tidak memiliki portensi  yang unggul.  Dalam penelitian ini, tim  peneliti  akan  meneliti  sejauh  apa  pemahaman  karir  siswa  jika  dikaji  dari  sudut  pandang minat, bakat, dan karakter RIASEC.
Gambar 1. Konsep Teori Minat Bakat RIASEC
Tabel 1. Pemetaan Minat Bakat RIASEC
Kategori Keterangan R Realistic Peserta  didik  yang  termasuk  kategori  realistik  umumnya  terampil secara mekanik dan atau pekerjaan yang mengutamakan keterampilan fisik dan kekuatan otot I Investigative Peserta didik yang termasuk kategori investigatif cenderung memiliki ketertarikan  atau  minat  untuk  mengobservasi,  belajar,  menganalisis dan memecahkan masalah A Artistic Peserta didik yang termasuk kategori artistik memiliki minat bekerja pada  situasi  yang  tidak  terstruktur  dimana  mereka  dapat  dengan leluasa memanfaatkan kreativitas mereka S Social Peserta  didik  yang  termasuk  kategori  sosial  memiliki  minat  bekerja dengan individu lain dibandingkan dengan peralatan E Enterprising Peserta  didik  yang  termasuk  kategori  enterprise  memiliki  minat bekerja dengan individu lain serta mempersuasi orang lain dan tampil

## di muka umum
C Conventional Pendidik  yang  termasuk  kategori  konvensional  memiliki  minat terhadap  hal-hal  yang  mendetail  terorganisir  dan  berkaitan  dengan data Tabel 2. Bidang Profesi Yang Mendukung Minat Bakat RIASEC Infikator Bidang Profesi Realistic 1. Pertanian 2. Asisten 3. Kesehatan 4. Komputer 5. Konstruksi 6. Mekanik 7. Pariwisata Investigative 1. Ilmu kelautan 2. Teknik 3. Ilmuwan kimia 4. Kedokteran hewan 5. Peternakan 6. Kedokteran 7. Ekonomi 8. Psikologi 9. Ilmu fisika 10. Matematika 11. Ilmuwan biologi 12. Hukum Artistic 1. Komunikasi 2. Kecantikan 3. Seni 4. Sastra 5. Fotografi 6. Penyiaran 7. Desain interior
8. Arsitektur 9. Desain komunikasi visual Social 1. Konseling 2. Keperawatan 3. Terapi fisik 4. Layanan wisata 5. Periklanan 6. Public relation 7. Pendidikan Enterprising 1. Bisnis 2. Real estate 3. Pemasaran 4. Hukum 5. Sosial politik 6. Perdagangan internasional 7. finansial atau perbankan Conventional 1. Akuntansi 2. Asuransi 3. Administrasi 4. Banking 5. Data processing
Instrumen RIASEC ( Realistic, Investigative, Artistic, Social,  Enterprising, Conventional ) adalah opsi atau pilihan bagi guru BK atau untuk menggali potensi minat dan bakat  peserta  didik.    Hasil  dari  instrumen  ini  dapat  dibandingkan  dengan  hasil  identifikasi instrumen  lainnya.  Bila  ada  perbedaan  hasil  dari  kedua  instrumen  tersebut,  pendidik  dapat melakukan  konseling  individu  kepada  peserta  didik  untuk  menggali  potensi  secara mendalam.
Total angket sejumlah 42 item pernyataan yang cukup di kerjakan dengan ceklist oleh siswa.  Pengolahan  data  dilakukan  secara  sederhana  menggunakan  Microsoft  Excel  untuk menghitung  total  skor  dari  seluruh  populasi  dan  membaginya  ke  dalam  beberapa  kategori sesuai  dengan  indikator  asesmen  psikologis  non  testing  berbasis  RIASEC.  Data  yang  telah dikategorikan  kemudian  disajikan  dalam  bentuk  tabel  agar  mudah  dibaca  dan  mudah dideskripsikan agar bisa diketahui seperti apa hasilnya.

## SIMPULAN
Pemetaan  minat  Bakat  berbasis  RIASEC  dilakukan  menggunakan  asesmen  psikologis teknik  non  tes  dilakukan  di  SMAN  4  Tarakan  dengan  tujuan  untuk  menempatkan  siswa  ke dalam bidang pendidikan yang yang sesuai dengan minat dan bakatnya.  Asesmen minat dan bakat  ini  bisa  dilakukan  oleh  Guru  bimbingan  dan  konseling  secara  mandiri  akan  tanpa pendampingan  oleh  ahli.  Hasil  dari  pemetaan  minat  bakat  ini  siswa  akan  ditempatkan  ke dalam  pilihan  mata  pelajaran  lintas  minat  yang  diterapkan  oleh  sekolah  dengan  kurikulum merdeka.

## DAFTAR PUSTAKA
Augustina Ika Widyani,A.I & Nurannisaa,S. 2020. Penerapan Teori Neuroscience Pada Model Pembelajaran Untuk Mata Kuliah Teori . Jurnal Atrat, 8(1), 1-9
Borg, R & Gall, M.D. 1983. Educational Reseach.An Introduction . White Plain, New York: Longman, Inc
Basyaruddin  &  Rifma.  2020. Evaluasi  Penguatan  Pendidikan  Karakter . Jurnal  Manajemen, Kepemimpinan, dan Supervisi Pendidikan. 5 (1), 14-20
Erniati. 2020. Pembelajaran Neurosains Dalam Pembentukan Karakter Peserta Didik Pada Pondok Pesantren . Jurnal Studia Islamika.12(1), 43-69
Hidayah  &  Suyitno.  2021. Kajian  Media  Pembelajaran  Berbasis  Interaktif  Untuk Memperkuat  Profil  Pelajar  Pancasila  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan Kewarganegaraan: 11 (2), 22-30
Ismail, Suhana, & Zakiah. 2020. Analisis Kebijakan Penguatan Pendidikan Karakter Dalam Mewujudkan Pelajar Pancasila Di Sekolah . 2(1), 76-84
Juliasni,A.J & Bastian,A. 2021. Pendidikan Karakter Sebagai Upaya Wujudkan Pelajar Pancasila. Univ PGRI Palembang. Prosiding
Kemendikbud. 2016. Konsep dan Pedoman Penguatan Pendidikan Karakter Tingkat Sekolah Dasar dan Sekolah Menengah Pertama . Jakarta. Kemendikbud
Muslichah,  dkk.  2021. Pemanfaatan  Video  Pembelajaran  dengan  Mengintegrasikan  Profil Pelajar Pancasila Melalui Pembelajaran Jarak Jauh pada Program Kampus Mengajar di SD Negeri Jatimulyo 02 Kota Malang . Jurnal Kiprah 9 (2), 90-99
Nur,  Irpan.  2017. Penguatan  Pendidikan  Karakter  (Ppk)  Melalui  Manajemen  Dan Kepemimpinan  Sekolah  Di  SMP  Negeri  29  Bengkulu  Utara .  Jurnal  At-Ta’lim,  16(2), 325-240