## PENERAPAN MODEL TWO STAY TWO STRAY
( TSTS) DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS 9A MATERI RANGKAIAN LISTRIK DI SMP NEGERI PAKUSARI JEMBER
1) Sri Marhaening Utami
1) SMP Negeri 1 Pakusari
Email: utamimarhen@gmail.com
Abstract : The  learning  outcomes  of  9A  grade  students  at  Pakusari  Public Middle  School  in  2018/2019  did  not  get  optimal  results,  this  is  because  the learning model used did not appreciate student learning outcomes as desired in  the  curriculum  targets.  The  formulation  of  the  problem  in  this  study  is whether the Two Stay Two Stray model can improve the learning outcomes of 9A  grade  students  in  the  electric  circuit  material  at  Pakusari  State  Junior High  School  in  Jember  2018/2019?  Student  learning  outcomes  in  terms  of cognitive  aspects  have  increased  ie  in  the  first  cycle  the  number  of  students who have completed learning is 24 students (72.72%), in the second cycle the number  of  students  who  have  finished  learning  increased  to  29  students (87.87%),  affective  aspects  also  experienced  an  increase,  namely  in  the  first cycle of students who completed 19 students (57.57%) and those who were not yet  complete  were  14  students  (42.42%),  the  second  cycle  experienced  an increase,  namely  students  who  completed  there  were  31  students  (93.93%  ) and  those  who  have  not  yet  completed  are  2  students  (6.06%).  Cycle  1 average  percentage  for  descriptors  (1)  Positive  Interdependence  (75%),  (2) Direct  Interaction  between  Individuals  (62.5%).  Individual  Accountability (68.75%),  (4)  Interaction Skills  between  Individuals  and  Groups  (83.5%).  In cycle  II,  there  was  an  increase  for  each  descriptor,  namely  (1)  Positive Interdependence  (93.75%),  (2)  Inter-Individual  Interaction  (100%),  (3) Individual Accountability (93.75%), (4) Interaction skills between individuals and  groups  (100%).  The  conclusion  of  this  study  is  that  the  Two  Stay  Two Stray  model  can  improve  the  learning  outcomes  of  9A  grade  students  in  the electric  circuit  material  at  Pakusari  State  Junior  High  School  in  Jember 2018/2019.
Keywords: Two Stay Two Stray model, science learning outcomes, electrical circuits

## PENDAHULUAN
Penguatan  pendidikan  moral
( moral  education )  atau  pendidikan karakter ( character education )  dalam konteks  sekarang  sangat  relevan untuk  mengatasi  krisis  moral  yang sedang melanda di negara kita. Krisis tersebut antara lain berupa meningkatnya pergaulan bebas, maraknya angka kekerasan anak-anak dan remaja, kejahatan terhadap teman,  pencurian  remaja,  kebiasaan menyontek,  penyalahgunaan  obat- obatan,  pornografi  sudah  menjadi masalah  pendidikan  karakter  yang hingga  saat  ini  belum  dapat  diatasi secara  tuntas,  oleh  karena  itu  betapa pentingnya pendidikan karakter .
Pendidikan  karakter  telah  menjadi perhatian  berbagai  negara  dalam rangka mempersiapkan generasi yang berkualitas, bukan hanya untuk kepentingan  individu  warga  negara, tetapi  juga  untuk  warga  masyarakat secara keseluruhan. Pendidikan karakter dapat  diartikan  sebagai the deliberate  us  of  all  dimensions  of school life to foster optimal character development (usaha kita secara sengaja dari seluruh dimensi kehidupan  sekolah/madrasah  untuk membantu pembentukan karakter secara optimal. Pendidikan karakter memerlukan  metode  khusus  yang tepat  agar  tujuan  pendidikan  dapat tercapai. Di antara metode pembelajaran  yang  sesuai  adalah metode keteladanan, metode pembiasaan,  dan  metode  pujian  dan hukuman. Aktivitas belajar siswa merupakan  salah  satu  faktor  penting dalam kegiatan belajar mengajar. Hal ini  mengingatkan  bahwa  kegiatan belajar  mengajar  diadakan  dalam rangka memberikan pengalaman- pengalaman  belajar  pada  siswa.  Jika siswa  aktif  dalam  kegiatan  belajar kemungkinan  besar  siswa  akan  dapat mengambil  makna  dari  pembelajaran tersebut.  Kegiatan  belajar  terjadi  jika
ada  komunikasi  antara  guru  dengan siswa. Salah satu model pembelajaran  yang  dapat  digunakan untuk meningkatkan hasil belajar IPA adalah model pembelajaran Two Stay
Two  Stray .  Model  dari  pembelajaran ini siswa dibentuk kelompok. Masing-masing kelompok
anggotanya  empat  orang.  Siswa bekerja  sama  dalam  kelompok  dan setelah  selesai  dua  orang  masing- masing  kelompok  menjadi  tamu kelompok lainnya. Dua orang tinggal dalam kelompok bertugas membagikan hasil kerja dan informasi  ke  tamu  mereka.  Tamu mohon diri dan kembali ke kelompok mereka  sendiri  melaporkan  temuan mereka dari kelompok lain. Kelompok mencocokkan dan membahas hasil kerja mereka (Suprijono, 2009:93-94). Berdasarkan  observasi  awal yang dilakukan, bahwa tingkat pemahaman  siswa  terhadap  konsep materi  masih  kurang,  dimana  masih banyak  siswa  yang  nilainya  kurang dari batas minimal standar ketuntasan belajar  siswa  atau  masih  dibawah KKM  yaitu  73.  Berikut  ini  adalah nilai  ulangan  harian  Sebagaimana ditunjukkan pada Tabel 1.
Tabel 1 Daftar Ketuntasan Belajar Siswa Kelas 9 A Sumber: Daftar Nilai pegangan guru kelas 9A.
Data  Tabel  1  dapat  dilihat  bahwa hasil  belajar  yang  diperoleh  kurang optimal.  Berdasarkan  data  tersebut menunjukkan  bahwa  dari  jumlah siswa  yakni  36  siswa,  sebesar  55% atau sebanyak 20 siswa dibawah
standar  KKM  dan  hanya  16  siswa atau  45  %  yang  mampu  mencapai nilai ketuntasan. Hal ini menunjukkan siswa  kelas  9A  belum  bisa  mencapai KKM  yang  telah  ditetapkan  di sekolah.
Kelas Jumlah siswa Belum Tuntas Tuntas < 72 % ≥ 72 % 9A 36 20 55% 16 45%
Pemahaman  di  atas  selaras dengan  penelitian  terdahulu,  yakni penelitian yang dilakukan oleh Lutfiyah (2010) dengan judul penerapan  pembelajaran  Kooperatif Model Two  Stay  Two  Stray  (TSTS)
untuk  meningkatkan  Keaktifan  dan Hasil  Belajar  Siswa  pada  Mata pelajaran  matematika  (Studi  Kasus pada  Siswa  Kelas  9  SMP  Negeri  1 Turen) menunjukkan bahwa pembelajaran  dalam  mata  diklat melakukan  negosisasi mengalami peningkatan.  Hasil  analisis  data  bila ditinjau  dari  hasil  belajar  siswa  yang ditinjau dari aspek kognitif mengalami  peningkatan  yaitu  pada siklus  I  jumlah  siswa  yang  tuntas belajar  adalah  24  siswa  (72,72%) sedangkan  yang  belum  tuntas  belajar 9  siswa  (27,27%),  pada  siklus  II jumlah  siswa  yang  tuntas  belajar meningkat menjadi 29 siswa
(87,87%)  dan  yang  belum  tuntas adala 4 siswa (12,12%).  Bila ditinjau dari  aspek  afektif  juga  mengalami peningkatan, yaitu pada siklus I siswa yang  tuntas  19  siswa  (  57,57%)  dan yang  belum  tuntas  adalah  14  siswa (42,42%).
Pada  siklus  II  mengalami peningkatan,  yaitu  siswa  yang  tuntas adala  31  siswa  (93,93%)  dan  yang belum tuntas adalah 2 siswa (6,06%). Sedangkan  analisis  data  terhadap keaktifan  siswa  juga  mengalami peningkatan setiap siklus. Pada siklus I rata-rata persentase untuk deskriptor
(1)  Saling  Ketergantungan  Positif (75%),  (2)  Interaksi  Langsung  Antar Individu (62,5%). Akuntabilitas Individu  (68,75%),  (4)  Ketrampilan Berinteraksi antar Individu dan Kelompok  (83,5%).  Pada  siklus  II mengalami  peningkatan  untuk  tiap- tiap  deskriptor  yaitu  (1)  Saling
Ketergantungan  Positif  (93,75%),  (2)
Interkasi  Antar  Individu  (100%),  (3) Akuntailitas  Individu  (93,75%),  (4) Ketrampilan Berinteraksi antar individu  dan  Kelompok  (100%). Kesimpulan  yang  dapat  diperoleh adalah penerapan pembelajaran kooperatif  Two Stay Two Stray dapat meningkatkan  keaktifan  dan  hasil belajar siswa.
Mengingat  masih  rendahnya kreatifitas  siswa  dan  hasil  belajar siswa  serta  pentingnya  pembelajaran yang  tepat  untuk  meningkatkannya, maka  penelitian  berjudul  “Apakah Penerapan  Model Two  Stay  Two Stray  (TSTS )  dalam  Meningkatkan Hasil  Belajar  IPA  pada  Siswa  Kelas 9A materi Rangkaian Listrik Di SMP Negeri Pakusari Jember Tahun Pelajaran  2018/2019?”.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  apakah penerapan model Two Stay Two Stray dapat  meningkatkan  hasil  belajar hasil belajar IPA pada siswa kelas 9A materi  Rangkaian  Listrik  Di  SMP
Negeri Pakusari Jember Tahun
Pelajaran 2018/2019.

## METODE
Jenis  Penelitian  ini  adalah Penelitian Tindakan Kelas. Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan  di  kelas  9A  SMP Negeri  Pakusari  Jember  semester
Ganjil    Tahun  Pelajaran  2018/2019. Sedangkan  waktu  penelitian    pada bulan  September  sampai  Oktober 2018,  dengan  jumlah  siswa  terdiri dari    16  siswa  perempuan  dan  18 siswa  laki-laki.  Jumlah  total  siswa adalah  34  siswa.  Penelitian  ini dilaksanakan  sebanyak  2  siklus dengan  6  kali  pertemuan.  Bentuk penelitian  ini  adalah  Penelitian
Tindakan Kelas. Peneliti
merencanakan  tindakan  kelas  dan merefleksi hasil tindakan. Pelaksanaan tindakan dilakukan oleh peneliti dan teman sejawat yang bertindak  sebagai  pengamat  selama proses  pembelajaran  berlangsung.
Sesuai  dengan  jenis  penelitian tindakan  kelas  ini,  maka      desain penelitian      tindakan      kelas  adalah model siklus dengan pelaksanaannya  dengan  dua  siklus yaitu  siklus  I  dan  siklus II.    Siklus
I      terdiri        dari        perencanaan tindakan,    pelaksanaan    tindakan, pengamatan  dan  refleksi.  Hasil pengamatan  dan    refleksi    pada siklus   I  diadakan perbaikan proses pembelajaran pada siklus II.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Siklus I
Tahap    persiapan    peneliti mempersiapkan  segala  sesuatu  yang diperlukan  yaitu  berupa  perangkat pembelajaran dan instrumen pengumpulan data. Perangkat pembelajaran  terdiri  dari  bahan  ajar berupa  silabus,  RPP,  Lembar  Kerja Siswa.  Instrumen  pengumpulan  data yang digunakan adalah lembar pengamatan  dan  lembar  penilaian kemampuan  membaca  permulaan siswa.
Pada  penelitian  ini  proses pembelajaran  dilaksanakan  dengan menerapkan    model  pembelajaran
TSTS ,  dilaksanakan  dalam  enam kali pertemuan.  Proses  pelaksanaan pembelajaran dilakukan sesuai dengan prosedur penelitian  tindakan kelas  yaitu  perencanaan,  tindakan, observasi  dan  refleksi.  Berdasarkan data yang telah terkumpul kemudian dievaluasi  guna  menyempurnakan tindakan. Kemudian dilanjutkan dengan siklus kedua yang
dilaksanakan dua kali pertemuan. Tahap-tahap  yang akan  dilaksanakan pada siklus I adalah sebagai berikut :

## Perencanaan
Siklus  I  dilaksanakan  dengan  2  kali pembelajaran  dan  1  kali  ulangan, pebelajaran yang pertama
dilaksanakan  15  Oktober  2018  dan yang  kedua  17  Oktober  2018  dan ulangan  harian  19  Oktober  2018. Kemudian  diadakan  refleksi  untuk melihat kekurangan-kekurangan pada siklus I.

## Siklus II
Siklus  II  dilaksanakan  dengan 2  kali  pembelajaran  dan  1  kali ulangan,  pebelajaran  yang  pertama dilaksanakan  22  Oktober  2018  dan yang  kedua  24  Oktober  2018  dan ulangan  harian    26  Oktober  2018.
Kemudian  diadakan  refleksi  untuk melihat kekurangan-kekurangan pada siklus II. Dalam model pembelajaran kooperatif TSTS ini memiliki tujuan yang  sama  dengan  pendekatan pembelajaran  kooperatif  yang  telah di  bahas  sebelumnya.  Siswa  di  ajak untuk  bergotong  royong  dalam menemukan suatu konsep. Penggunaan  model  pembelajaran kooperatif  TSTS  akan  mengarahkan siswa  untuk  aktif,  baik  dalam berdiskusi,  tanya  jawab,  mencari jawaban,  menjelaskan  dan  juga menyimak  materi  yang  dijelaskan oleh  teman.  Selain  itu,  alasan menggunakan  model  pembelajaran Two  Stay  Two  Stray  ini  karena terdapat  pembagian  kerja  kelompok yang  jelas  tiap  anggota  kelompok, siswa  dapat  bekerjasama  dengan temannya,  dapat  mengatasi  kondisi siswa  yang  ramai  dan  sulit  diatur saat proses belajar mengajar.
Siklus  I  dilaksanakan  dalam  dua kali  pertemuan,  setiap  pertemuan terdiri dari tiga jam pelajaran yang masing-masing  terdiri  dari  40
menit.  Pertemuan  pertama  pada
tanggal  15  Oktober  2018  dan pertemuan  kedua  pada  tanggal  22
Oktober 2018.
Tabel 2 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I
Berdasarkan  Tabel    2,  observasi aktivitas  siswa  dalam  model pembelajaran  TSTS  pada  siklus  I menunjukkan hasil bahwa aktivitas  siswa  yang  termasuk dalam kategori kurang sebanyak 3 siswa  (8,82%),  kemudian  dalam kategori cukup sebanyak 24 siswa (70,60%),  dalam  kategori  baik sebanyak  6  siswa  (17,64%),  dan dalam kategori sangat baik sebanyak 1 siswa (2,94%). Apabila  disajikan  dalam  bentuk gambar dapat  dilihat pada gambar berikut: Hasil Penelitian Siklus II
Siklus  kedua  ini  dilaksanakan seperti pada siklus pertama yaitu 1 kali  pertemuan  dengan  3  jam pelajaran  dan  tiap  jam  pelajaran terdiri  dari  40  menit.  Pertemuan dilaksanakan  pada  tanggal  22 Oktober  2018.  Secara  garis  besar pelaksanaan  pembelajaran  pada siklus  II  ini  lebih  baik  dan  lebih dapat  meningkatkan  hasil  belajar apabila dibandingkan dengan siklus I, sehingga penelitian diakhirkan pada siklus II. Pelaksanaan siklus II dibagi menjadi beberapa tahap yaitu: Tabel 3. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II No  Persentase Kriteria Frekuensi  Persentase 1  24,96% - 43,72% Kurang 0 0% 2  43,73% - 62,48% Cukup 1 2% 3  62,49% - 81,24% baik 38 83% 4  81,25% - 100 % Sangat baik 7 15% Sumber: data penelitian 2018 Berdasarkan  Tabel  3,  observasi aktivitas  siswa  dalam  model pembelajaran TSTS pada siklus II menunjukkan hasil bahwa aktivitas  siswa  yang  termasuk dalam  kategori  cukup  sebanyak  1 siswa  (2%),  dalam  kategori  baik
sebanyak  29  siswa  (83%),  dan dalam kategori sangat baik sebanyak 7 siswa (15%). Observasi  awal  yang  dilakukan untuk  mengidentifikasikan  pokok permasalahan  pada  penelitian  ini. Pembahasan dalam Penelitian No  Persentase Kriteria Frekuensi  Persentase 1  24,96%  - 43,72%  Kurang 3 8,82% 2  43,73%  - 62,48%  Cukup 24 70,60% 3  62,49%  - 81,24%  Baik 6 17,64% 4  81,25%  - 100 % Sangat baik 1 2,94%
Tindakan  Kelas  ini  lebih  banyak didasarkan  atas  hasil  pengamatan yang  diteruskan  dengan  kegiatan evaluasi dan refleksi.
Pada  siklus  I  pelaksanaan model Two Stay Two Stray belum dapat  berlangsung  secara  optimal. Hal  ini  disebabkan  model  ini merupakan  metode  baru  dalam proses pembelajaran. Siswa masih kaku  dan  belum  terbiasa  dengan model pembelajaran yang digunakan  oleh  guru  sehingga siswa  masih  kurang  berani  dalam menyampaikan pendapatnya. Hal  ini  dapat  dilihat  pada  hasil pengamatan aktivitas belajar siswa yang  dilakukan  pada  siklus  I selama proses pembelajaran TSTS yang  difokuskan  pada  kesiapan dalam mengikuti pelajaran, perhatian  siswa  dalam  mengikuti pelajaran,  mengkondisikan  dalam bentuk  kelompok,  menghargai pendapat  orang  lain,  kemampuan siswa dalam bertanya, bekerjasama dalam kelompok, dan ketepatan waktu dalam mengerjakan  soal  diskusi.  Hasil dari  observasi  aktivitas  siswa dalam  model  pembelajaran  TSTS pada  siklus  I  menunjukkan  hasil rincian bahwa aktivitas siswa yang termasuk  dalam  kategori  kurang sebanyak 3 siswa (8,82%), kemudian  dalam  kategori  cukup sebanyak  24  siswa  (70,60%), dalam  kategori  baik  sebanyak  6 siswa (17,64%), dan dalam kategori  sangat  baik  sebanyak  1 siswa (2,94%). Pada siklus II guru memberikan  pancing  untuk  siswa dengan  memberikan  tambahan nilai  bagi  siswa yang  mau mengemukakan pendapatnya,
sehingga  pada  siklus  II  rata-rata siswa sudah berani mengemukakan pendapatnya. Observasi  aktivitas  siswa  dalam model  pembelajaran  TSTS  pada siklus II menunjukkan hasil bahwa aktivitas  siswa  yang  termasuk dalam  kategori  cukup  sebanyak  1 siswa  (2%),  dalam  kategori  baik sebanyak  36  siswa  (78%),  dan dalam kategori sangat baik sebanyak 9 siswa (20%). Apabila  ditinjau  dari  tiap-tiap aspek menunjukkan
bahwa aktivitas siswa pada siklus II pada aspek  menghargai  pendapat  orang lain sudah sangat baik. Sedangkan pada  aspek  kesiapan  mengikuti pelajaran, perhatian dalam pelajaran,  pengkondisian  dalam bentuk kelompok, kerjasama dalam kelompok, kemampuan dalam  bertanya  dan  ketepatan waktu  mengerjakan  soal  diskusi sudah baik. Dilihat dari ketuntasan seluruh siswa diperoleh persentase sebesar  76%  yang  artinya  sudah mencapai indikator penelitian.
Pada  hasil  penelitian  yang dilakukan pada siklus I  dan siklus
II menunjukkan adanya
peningkatan  pada  hasil  belajar.
Hal  ini  disebabkan  karena  siswa sudah  mulai  percaya  diri  dalam menyampaikan pendapatnya masing-masing,  siswa  sudah tidak tampak  kaku  dengan  jalannya proses pembelajaran menggunakan  model Two  Stay Two Stray, serta siswa sudah tidak merasa  malu  untuk  bertanya  pada guru mengenai materi yang belum dipahaminya. Berdasarkan hasil penelitian  dapat  diketahui  bahwa model Two Stay Two Stray efektif
digunakan  sebagai  salah  satu alternatif pendekatan model pembelajaran karena dengan penerapan  model  tersebut  siswa menjadi  lebih  aktif  serta  dapat menumbuhkan minat belajar siswa. SIMPULAN DAN SARAN Berdasarkan hasil penelitian  dan  pembahasan  dapat disimpulkan  bahwa penerapan model Two  Stay  Two  Stray dapat meningkatkan  hasil  belajar  hasil belajar  IPA  pada  siswa  kelas  9A materi  Rangkaian  Listrik  Di  SMP Negeri  Pakusari  Jember  Tahun Pelajaran 2018/2019.
Saran  yang  dapat  diajukan dalam  hasil  penelitian  ini  model
Two  Stay  Two  Stray dapat dilakukan  penelitian  lebih  lanjut pada pokok bahasan yang berbeda.

## DAFTAR PUSTAKA
Anni Catharin Tri, 2006. Psikologi
Pendidikan.
Semarang:
UPT Unnes Press.
Anonim, 2009. Psikologi Pendidikan . Semarang: UPT Unnes Press.
Arikunto,Suharsimi.  2002. Dasar- dasar  Evaluasi  Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara. Sugiyono, 2010. Prosedur Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik . Jakarta:PT Rineka Cipta.
Djamarah, Saiful Bahri. 2008.
Psikologi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta. Endang, Sri. 2010. Modul Memahami  Prinsip-prinsip Penyelenggaraan Administrasi  Perkantoran .
Jakarta: Erlangga.
Hamalik,  Oemar.  2009. Proses Belajar  Mengajar .  Jakarta: Bumi Aksara. Hong-Kwen Boo. Paper Presented  at  a  joint conference  of  Australian Association  for  Research in Education (AARE) and Singapore Educational Research Association (ERA).  2-6  December, Fremantle, Australia. Challenges of  integrating cooperative  learning  in primary science classrooms ,BOO01079 (12 September 2012). Mulyasa, E H. 2009. Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara Munib, Achmad. 2006. Pengantar Ilmu Pendidikan . Semarang:  UPT  Unnes Press. Pedoman PPL UNNES. 2011. Kementerian Pendidikan Nasional UNNES . Slameto. 2010. Belajar dan Faktor- faktor yang
Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Slavin,  Robert  E.  2009 .Cooperative Learning:  Teori,  Riset  dan Praktik .Bandung: Nusa Media. Subyantoro. 2009. Penelitian Tindakan  Kelas .  Semarang:
CV. Widya Karya. Sudjana.  2005 .  Metoda  Statistika . Bandung: PT. Tarsito Bandung.
Sugandi, Achmad. 2005. Teori Pembelajaran . Semarang: UPT Unnes Press. Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning Teori & Aplikasi
PAIKEM .Yogyakarta: Pustaka Belajar
Suyadi.  2010. Paduan  Penelitian Tindakan  Kelas. Yogyakarta:
Diva Press
Trianto, 2007. Model-model Pembelajaran Inovatif
Berorientasi  Konstruktivistik . Jakarta: Pustaka Publisher. Anonim,  2009. Mendesain  Model Pembelajaran  Inovatif  dan Progesif . Jakarta:  Kencana Prenada Media Group Lutfiyah. 2010. penerapan pembelajaran  Kooperatif Model Two Stay Two Stray (TSTS) untuk Meningkatkan Keaktifan dan  Hasil  Belajar  Siswa pada Mata Diklat Melakukan Negosiasi (Studi  Kasus  pada  Siswa Kelas  X  Pemasaran  SMK Negeri 1 Turen. Semarang:UNNES PRESS Widoyoko.  S.  Eko  Putro.  2006. Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Zunita. 2010. Memadukan Metode Pembelajaran Number Head  Together (Kepala bernomor)  dengan  Metode Two  Stay  Two  Stray  (Dua Tinggal  Dua  Pergi)  untuk meningkatkan hasil belajar IPS Ekonomi pokok bahasan kelangkaan sumber daya dan kebutuhan  manusia  yang terbatas  pada  siswa  kelas VIII  A  SMP  N  I  Kembang Kabupaten Jepara . Semarang: UNNES PRESS