Vol.5, No.2, Desember 2019 e-ISSN 2621 – 2676

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CONCEPT SENTENCE TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS CERPEN PADA SISWA KELAS XI MIA SMA MUHAMMADIYAH 18  SUNGGAL TAHUN
PELAJARAN 2019/2020
Fitria Dinda Sri Wardani 1 , Prina Yelly 2 , Sri Wahyuni 3 fitriadindasriwardani@gmail.com, prinayelly4@gmail.com, yuni210984@gmail.com

## STKIP BUDIDAYA BINJAI

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  besarnya  pengaruh  model  pembelajaran concept sentence terhadap  keterampilan  menulis  cerpen  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian  eksperimen.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  MIA SMA Muhammadiyah 18 Sunggal  yang terdiri dari 2 kelas, dan yang menjadi sampel pada penelitian ini yaitu berjumlah 59 siswa yang terdiri dari 2 kelas di mana kelas MIA 1 sebagai kelas  eksperimen  dan  kelas  MIA  2  sebagai  kelas  kontrol.  Pengambilan  sampel  dilakukan dengan  teknik Random  Sampling .  Data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  perhitungan statistik  atau  penggunaan  tabel-tabel  statistik  dengan  cara  menghitung  nilai  rata-rata, standart  deviasi,  uji  normalitas,  uji  homogenitas,  dan  uji  hipotesis.  Dari  hasil  uji  t  dapat disimpulkan terdapat pengaruh model pembelajaran concept sentence terhadap keterampilan menulis cerpen.
Kata Kunci : Concept Sentence , Keterampilan Menulis Cerpen.

## PENDAHULUAN
Standar  kompetensi  mata  pelajaran bahasa  Indonesia  berorientasi  pada  hakikat pembelajaran  bahasa  dan  sastra.  Belajar bahasa adalah belajar berkomunikasi, sedangkan  belajar  sastra  adalah  belajar menghargai manusia dan nilai-nilai kemanusiaannya.
Sastra  merupakan  bagian  dari  mata pelajaran  bahasa  Indonesia  yang  memiliki fungsi  sebagai  penghalus  budi,  peningkatan kepekaan, rasa
kemanusiaan,  kepedulian  sosial,  penumbuhan apresiasi  budaya  dan  penyaluran  gagasan, imajinasi  dan  ekspresi  secara  kreatif  dan konstruktif,  baik  secara  lisan  maupun  secara tertulis.  Melalui  sastra,  siswa  diajak  untuk memahami, menikmati, dan menghayati karya sastra.
Pembelajaran  bahasa  Indonesia  di sekolah tidak akan terlepas dari empat aspek keterampilan  berbahasa,  yaitu  menyimak, berbicara, membaca, dan menulis.
Keterampilan  berbahasa  bermanfaat  untuk melakukan  interaksi  komunikasi  dalam masyarakat.Dari keempat keterampilan berbahasa,  menulis  merupakan  salah  satu keterampilan  berbahasa  yang  mempunyai peranan penting.
Menulis merupakan suatu keterampilan  berbahasa  yang  dipergunakan untuk  berkomunikasi  secara  tidak  langsung, tidak  secara  tatap  muka  dengan  orang  lain. Menulis  merupakan  suatu  kegiatan  yang
produktif dan ekspresif (Tarigan, 1994: 3-4).
Sesuai dengan kurikulum tahun 2013 (K13) kegiatan pembelajaran menulis cerpen biasa  dilakukan  di  kelas.  Siswa  dituntut untuk  membuat  sebuah  cerpen.  Dunia pendidikan  menulis  mempunyai  arti  yang sangat  penting.  Siswa  yang  sering  menulis akan  terampil  dan  terarah  kemampuan berekspresinya sehingga secara tidak langsung  akan  mempertajam  kemampuan berpikir. Salah satu keterampilan yang harus dilakukan  siswa  di  sekolah  menengah  atas (SMA) adalah menulis cerpen.
Cerpen  lahir  dan  berkembang  di Eropa  Barat,  Rusia, dan  Amerika pada  abad ke-19,  bersama  munculnya  majalah-majalah umum.  Pada  tahun  1812,  di  Jerman  muncul penulis  Jacob  Grimm  dan  Wilhelm  Grimm yang  banyak  menerbitkan  cerita  pendek berdasarkan penyelidikannya terhadap cerita rakyat. Model pembelajaran Concept Sentence merupakan  model  pembelajaran yang  dilakukan  dengan  cara  memberikan kartu-kartu  yang  berisi  beberapa  kata  kunci kepada  siswa,  kemudian  kata  kunci  tersebut dikembangkan menjadi paragraf- paragraf.
Model
Concept Sentence menempatkan  siswa  dalam  kelompok  yang beranggotakan  kurang  lebih  4  siswa.  Guru menyajikan  beberapa  kata  kunci  sesuai materi  yang  disajikan.  Setiap  kelompok diarahkan membuat beberapa kalimat/paragraf dengan menggunakan beberapa kata kunci yang diberikan.
Setelah  dilakukan  observasi  awal
berupa  wawancara  dengan  guru  mata pelajaran  bahasa  Indonesia  ,  yaitu  Ibu  Deby Anggraini  Pohan,  S.Pd  pada  tanggal  18 Februari  2019  di  SMA  Muhammadiyah  18 Sunggal  khususnya  kelas  XI,  setelah observasi  diperoleh  informasi  bahwasannya minat  siswa  dalam  belajar  masih  rendah khususnya dalam menulis cerpen.  Diperoleh juga  informasi  bahwa  masih  banyak  siswa yang  kurang  mampu untuk memulai melakukan  kegiatan  menulis,  siswa  selalu beranggapan  bahwa  pembelajaran  menulis merupakan  suatu  materi  yang  sulit,  siswa juga  merasa  kesulitan  mengembangkan  ide dan gagasan- gagasan dalam cerpen.
Cerita  pendek  (cerpen)  adalah  cerita yang  menurut  wujud  bisiknya  berbentuk pendek.  Ukuran  panjang  pendeknya  suatu cerita memang relatif. Namun, pada umumnya  cerita  pendek  merupakan  cerita yang habis dibaca sekitar sepuluh menit atau setengah  jam.  Jumlah  katanya  sekitar  500- 5.000  kata.  Karena  itu,  cerita  pendek  sering diungkapkan  dengan  cerita  yang  dapat dibaca  dalam  sekali  duduk  (Kosasih, 2003:222).
Cerita  pendek  sebagai  genre  fiksi) adalah  rangkaian  peristiwa  yang  terjalin menjadi  satu  yang  di  dalamnya  terjadi konflik  antartokoh  atau  dalam  diri  tokoh  itu sendiri dalam latar dan alur (Kurniawan dan Sutardi, 2012:59).
Selain  ciri-ciri  dan  syarat,  cerpen juga  mempunyai  beberapa  unsur,  yaitu sebagai  berikut;  (1)  Tema,  (2)  Alur,  (3)
Latar, (4) Penokohan, (5) Sudut Pandang,
(6) Amanat, dan (7) Gaya bahasa (Aminuddin, 2007; 223-231).

## METODE
Penelitian  ini  akan  dilaksanakan  di SMA  Muhammadiyah  18  Sunggal  yang berlokasi  di  Jalan  Sei  Mencirim  Nomor  60, Medan Krio, Kecamatan Sunggal, Kabupaten  Deli  Serdang,  Sumatera  Utara 20351. Penelitian ini akan dilakukan di kelas XI  Mia  Tahun  Pelajaran  2019/2020. Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester ganjil tahun pelajaran 2019/2020. populasi dalam penelitian ini adalah keseluruhan  subjek  yang  akan  diteliti  yaitu siswa  kelas  XI  MIA  SMK  Muhammadiyah 18 Sunggal Tahun Pelajaran 2019/2020 yang berjumlah  59  orang  siswa,  “sampel  adalah bagian  dari  jumlah    dan  karakteristik  yang dimiliki  oleh  populasi  tersebut.  Arikunto mengatakan  bahwa  “Untuk  sekedar  ancer- ancer,  maka  apabila  subjeknya  kurang  dari 100,  lebih  baik  diambil  semua  sehingga penelitiannya merupakan penelitian populasi.  Selanjutnya  jika  jumlah  subjeknya besar  dapat  diambil  antara  10-15%  atau  20- 25%  atau  lebih.  maka  sampel  yang  diambil seluruhnya,  yaitu  berjumlah  59  siswa  yang terdiri  dari  2  kelas  di  mana  kelas  MIA  1 sebagai  kelas  eksperimen  dan  kelas  MIA  2 sebagai  kelas  kontrol.  Penentuan  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  menggunakan Random Sampling.
Penelitian  eksperimen  ini  bertujuan
untuk  mencari  tahu  ada  tidaknya  pengaruh antara variabel
x (model pembelajaranc concept  sentence )  terhadap variabel  y  (kemampuan  menulis  cerpen). Namun, dalam penelitian ini akan digunakan penelitian  dengan  desain Only  Posttes  Two Group.
Dalam  penelitian  ini  menggunakan dua  variabel,  yaitu  variabel  bebas  dan variabel terikat.
a. Variabel Bebas
Variabel  bebas  adalah  variabel  yang memengaruhi. Variabel bebas dalam penelitian  ini  adalah  model  pembelajaran concept sentence , dengan kode (X).
b. Variabel Terikat
Variabel  terikat  adalah  vaiabel  yang dipengaruhi atau yang diselidiki hubungannya.  Dalam  penelitian  ini  yang dijadikan variabel terikat adalah kemampuan siswa menulis cerpen, dengan kode (Y). c. Hubungan antara Variabel
Dalam  penelitian  ini  variabelnya ganda. Maka variabel  yang satu mempunyai hubungan  dengan  variabel  yang  lain.
Variabel  X  (variabel  bebas)  memengaruhi variabel Y (variabel terikat).
Instrumen dalam penelitian ini menggunakan  tes  hasil  belajar.  Tes  yang digunakan  adalah  tes  uraian  di  mana  siswa disuruh  membuat  cerpen  dengan  tema  kasih sayang.  Adapun  penelitian  tes  berdasarkan unsur intrinsik cerpen.
Teknik analisis data dalam penelitian ini  dengan  menggunakan  metode  deskriptif yaitu  menganalisis  data-data  dalam  upaya pemecahan  masalah  yang  diteliti  dengan menggambarkan objek penelitian berdasarkan  fakta-fakta  yang  ditemukan pada  waktu  penelitian  kelokasi  penelitian sebagaimana  adanya.  Sedangkan  dalam menganalisis  data,  yang  bersifat  kualitatif diolah dan dianalisis berdasarkan penguraian-penguraian,  sistematis,  faktual, sehingga  dapat  dibuktikan  kebenarannya. Sedangkan,  data  yang  bersifat  kuantitatif diolah  dan  dianalisa  dengan  perhitungan statistik atau penggunaan tabel-tabel statistik, yaitu :
a. Mencari Rata-rata Hitung
Keterangan : 𝑋 = Ʃ 𝑥₁ 𝑁 X = Mean (rata-rata) Ʃ X 1
= Jumlah Nilai Tes
N
= Jumlah Sampel
b. Mencari Standart Deviasi
𝑆² = √ 𝑛 Ʃ 𝑥ᵢ² − (√Ʃ 𝑥ᵢ 𝑛 (𝑛 − 1)
Vol.5, No.2, Desember 2019 e-ISSN 2621 – 2676
Keterangan :
S 2 = Standart Deviasi
Ʃ X 1 2 = Rata-rata Nilai Tes N
= Jumlah Sampel

## c. Uji Normalitas
Uji normalitas dengan menggunakan  uji  liliefors,
langkah-langkah yang dilakukan sebagai berikut: a. Pengamatan  X 1, X 2,  ..... X n dijadikan  angka  baku  Z 1,
Z 2, ..... Z n dengan menggunakan rumus:
Keterangan :
𝑍𝑖 = x − 𝑥 s
𝑋  = Rata-rata skor
S = Simpangan baku sampel
b. Untuk tiap bilangan baku ini menggunakan daftar distribusi normal baku, kemudian dihitung
peluang F (Z 1 ) = P (Z ≤ Z 1 ).
c. Selanjutnya hitung proporsi Z 1, Z 2,….. Z n yang lebih kecil atau sama  dengan Z i jika proporsi ini dinyatakan oleh S (Zi) maka:
𝑆 (𝑍i) = 𝐵𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘𝑛𝑦𝑎 Z1, Z2, . . . . . Zn yang ≤ Zi 𝑛
d. Hitungan  selisih  F  (Z i )  –  S  (Z i )
kemudian menentukkan harga mutlaknya.
e. Ambillah  harga  mutlak  terbesar disebut  (Lo)  untuk  menerima  atau menolak  hipotesis,  kita  bandingkan Lo dengan kritis L yang diambil dari
daftar,  untuk  taraf  nyata  α  =  0,05 dengan kriteria :
a. Jika  Lo  <  L  tabel  maka  data berdistribusi normal.
b. Jika  Lo  >  L  tabel  maka  data  tidak berdistribusi normal.

## d.

## Uji Homogenitas
Pengujian homogenitas adalah mengenai sama tidaknya variasi- variasi  dua  buah  distribusi  atau  lebih. Untuk  menguji  apakah  varians  kedua sampel homogen digunakan uji homogenitas dengan hipotesis: H 0 : 𝜎 2 = 𝜎 2 (data berasal dari populasi yang varians sama)
1
2 H 1 : 𝜎 2 ≠ 𝜎 2 (data berasal dari populasi yang varians berbeda)
1 1
Pengujian dilakukan dengan menggunakan uji kesamaan variansi (uji
F)

## 𝑉𝑎𝑟𝑖𝑎𝑛𝑠𝑡𝑒𝑟 𝑏𝑒𝑠𝑎𝑟
𝐹 𝑉𝑎𝑟𝑖𝑎𝑛𝑠𝑡𝑒𝑟 𝑘𝑒𝑐𝑖𝑙
Jika F hitung < F tabel maka Ho diterima, Jika F hitung > F tabel maka Ho ditolak.
Hipotesis yang akan diuji adalah hipotesis statistik:
Ho = Tidak ada pengaruh model pembelajaran concept sentence dalam menulis cerpen.
Ha  =  Ada  pengaruh  model  pembelajaran concept  sentence dalam  menulis cerpen.
Ho : μ1 = μ2
Ha : μ1 ≠ μ2
Keterangan : μ1 = nilai rata-rata kelas eksperimen μ2 = nilai rata-rata kelas kontrol
Alternatif pemilihan uji t:
a. Tentukan nilai a = tingkat nyata
(signifikan  level  =  probabilitas)  untuk melakukan  keslahan  jenis  1  dan  cari nilai Z a atau Z a/2 dari tabel normal.
b. Hitung  Zo  sebagai  kriteria pengujian, rumus untuk n ≥ 30. Jika n > 30 maka Zo, Z a atau Z a/2 diganti dengan to, ta, atau ta/ 2 . Dengan rumus to adalah derajat kebebasan n – 1.
c. Jika  data  berasal  dari  populasi
yang  homogen  (σ 1 =  σ 2 dan  σ  tidak diketahui), maka digunakan rumus uji t. Jika  data  berasal  dari  populasi  yang tidak  homogen  tetapi  berdistribusi normal  (σ 1 ≠  σ 2 dan  σ  tidak  diketahui) hingga  sekarang  belum  ada  ststistik yang  tepat  yang  dapat  digunakan. Pendekatan  yang  cukup  memuaskan adalah  dengan  menggunakan  statistik  t sebagai berikut:
𝑋 1 − 𝑋 2 𝑡 = 1 √ 2 + 𝑛 1 𝑆 2 𝑛 2 (𝑆𝐷) 2 = (𝑁 − 1)(𝑆𝐷 1 ) 2 + (𝑁 2 − 1)(𝑆𝐷 2 )² 𝑛 − 1
Keterangan :SD 2 = Standart Deviasi
SD 1
= Standart Deviasi Kelas Eksperimen SD 2 = Standart Deviasi Kelas Kontrol N = Jumlah Sampel
Selanjutnya  untuk  menguji  hipotesis apakah  kebenarannya  diterima  atau
tidak  digunakan  uji  t  student  dengan rumus sebagai berikut :
Keterangan : T = Harga t hitung 𝑡 = 𝑀 1 − 𝑀₂
𝑆𝐷 𝑀 1 − 𝑀₂
M 1 = Nilai Rata-rata Kelas Eksperimen M 2 = Nilai Rata-rata Kelas Kontrol SD2 = Varians Masing-masing Nilai Tes
Selanjutnya mengkonsultasikan harga t-tabel pada taraf signifikan 5% dengan kriteria sebagai berikut : Jika t hitung <  t tabel maka signifikasi ( hipotesis diterima) Jika t hitung > t tabel maka tidak signifikasi ( hipotesis ditolak)

## PEMBAHASAN
Setelah dilakukan penelitian
dengan judul Pengaruh Model Pembelajaran Concept Sentence terhadap Keterampilan  Menulis  Cerpen  pada
Siswa Kelas XI

## MIA
SMA
Muhammadiyah  18  Sunggal  Tahun Pelajaran  2019/2020,  maka  diperoleh data  hasil  penelitian.  Selanjutnya,  data tersebut  dianalisis  dengan  menggunakan perhitungan  nilai  data  rata-rata  dan simpangan  baku  serta  menguji  kedua variabel, yaitu variabel X dan variabel Y.
Diketahui  bahwa  perhitungan variabel  X  didapat  nilai  rata-rata  82,82 dan standart deviasi 9,10, dan variabel Y
didapat nilai rata-rata 70,96 dan standart deviasi 8,42.
Dari  perhitungan  hipotesis  harga t  =  0,07  signifikasi  koefisien  hipotesis tersebut  dikonsultasikan  dengan  tabel nilai  t hitung .  Harga  t tabel dengan  N  =  59 pada  taraf  signifikan  5%  =  0,245. Dengan  ini  ternyata  0,07  <  0,245,  maka hal  ini  membuktikan  bahwa  hipotesis terdapat pengaruh.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pengolahan data, maka diperoleh kesimpulan :
1. Nilai  rata-rata  tes  uraian  menulis cerpen  dengan  menggunakan  model pembelajaran concept
sentence
sebesar  82,82  dengan  nilai  standart deviasi 9,10, untuk nilai rata-rata tes uraian menulis cerpen tanpa menggunakan  model  pembelajaran
concept  sentence sebesar  70,96
dengan nilai standart deviasi 8,42.
2. Dari hasil uji hipotesis didapat t hitung
< t tabel sehingga Ha diterima dan Ho
ditolak.  Maka  terdapat  pengaruh model pembelajaran concept sentence terhadap keterampilan menulis  cerpen  pada  siswa  kelas  XI Mia SMA Muhammadiyah 18
Sunggal Tahun Pelajaran 2019/020.

## DAFTAR PUSTAKA
Aminudin. 2007. Pandai Memahami & Menulis Cerita Pendek . Bandung: PT Pribumi Mekar.
Arikunto,  Suharsimi.  2001. Prosedur Penelitian  Sebagai
Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta : Rineka Cipta.
Dalman, H. 2014. Keterampilan Menulis.
Jakarta: Rajawali Pers.
Furchan, H. Arif. Pengantar Penelitian Dalam Pendidika. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
Kosasih. Ketatabahasaan dan Kesusastraan , Bandung: Yrama Widya.
Purba, Antilan. 2001. Sastra Indonesia Kontemporer. Medan: USU PRESS.
Rusman. 2014. Model-Model
Pembelajaran. Jakarta: PT Raja
Grafindo Persada.
Penelitian Pendidikan  Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Tarigan, Henry Guntur. 1994. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung: Angkasa.