## Volume 9 Issue 1 (2024) Pages 422 - 429 Jurnal Mirai Management
ISSN : 2598-8301 (Online)
Analisis Kegiatan Literasi terhadap Minat Baca pada Siswa Kelas VI SD Muhammadiyah Jongaya Kota Makassar
ST. Nur Aisyah 1 , Ince Prabu Setiawan Bakar 2 , Abrina Maulidnawati. J 3 🖂 1.2.3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Islam Makassar

## Abstrak
Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif  dan  dilakukan  di  SD  Muhammadiyah Jongaya untuk tiga hal utama. Pertama, untuk  mengetahui bagaimana kegiatan literasi terhadap minat  baca  pada  siswa  kelas  VI  di  SD  Muhammadiyah  Jongaya.  Kedua, untuk  mengetahui  apa faktor pendukung dan penghambat kegiatan literasi terhadap minat baca pada siswa kelas VI SD Muhammadiyah  Jongaya.  Ketiga,  untuk  mengetahui  upaya  guru  dalam  meningkatkan  literasi terhadap minat baca pada siswa kelas VI SD Muhammadiyah Jongaya. Subjek penelitian meliputi kepala sekolah, guru wali kelas, dan lima belas siswa kelas VI. Data diperoleh melalui observasi, wawancara,  dan  dokumentasi,  kemudian  dianalisis  melalui  reduksi  data,  penyajian  data,  dan verifikasi. Keabsahan data diuji melalui triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa kegiatan  literasi  dilakukan  untuk  meningkatkan  minat  baca  siswa,  namun kendala  seperti  ketersediaan  buku  yang  kurang  memadai  dan  kurangnya  variasi  bahan  bacaan masih  terjadi.  Faktor  pendukung  meliputi  adanya  pojok  baca,  mading,  dan  perpustakaan, sementara  faktor  penghambat  meliputi  kurangnya  prioritas,  ketersediaan  buku  yang  tidak memadai,  dan  kondisi  perpustakaan  yang  kurang  terawat.  Upaya  guru  termasuk  memberikan motivasi,  menerapkan  kegiatan  literasi,  dan  memberikan  tugas  terkait  bacaan.  Oleh  karena  itu, diperlukan upaya lebih lanjut untuk meningkatkan efektivitas kegiatan literasi di sekolah tersebut.
Kata kunci :  Analisis Kegiatan Literasi dan Minat Baca.

## Copyright (c) 2024 Aisyah
 Corresponding author :
Email Address : tasyarivai41527@gmail.com

## PENDAHULUAN
Dalam era di mana teknologi semakin menggurita dan media sosial menjadi pusat perhatian, minat baca pada kalangan siswa seringkali terancam. Hal ini menjadi isu penting dalam dunia pendidikan, terutama di tingkat dasar seperti Sekolah Dasar (SD). Minat baca yang  rendah  tidak  hanya  berdampak  pada  kemampuan  literasi  siswa,  tetapi  juga  pada perkembangan kognitif dan bahasa mereka secara keseluruhan. Menurut (Dalman, 2014) “Membaca  adalah  proses  kognitif  yang  berkelanjutan  untuk  menginterpretasi  dan mengambil  berbagai  informasi  yang  terkandung  dalam  tulisan.  Dengan  membaca, seseorang dapat mengakses informasi dan pengetahuan tentang berbagai topik, baik yang sederhana maupu n yang rumit dan kompleks”.
Faktor  penting  dalam  kemajuan  suatu  negara  adalah  kualitas  pendidikan,  yang sebagian  besar  tercermin  oleh  kualitas kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah.  Pendidikan menurut Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 dalam Bab 1 pasal 1 dijelaskan sebagai "upaya
sadar  dan  terencana  untuk  membentuk  suasana  Bela  jar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual,  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukan bagi dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara."
Perkembangan kemampuan manusia yang berkualitas tinggi harus selaras dengan perubahan yang cepat dalam era digital saat ini, mengingat penurunan minat baca siswa yang umum terjadi di sebagian besar lembaga pendidikan. Di Indonesia, budaya literasi, termasuk  kebiasaan  membaca,  belum  menjadi  bagian  yang  kuat  dalam  masyarakat Indonesia.  Pendidikan  4.0  bukan  hanya  tentang  mengadopsi  teknologi,  tetapi  juga memperkuat minat baca siswa agar sesuai dengan tuntutan zaman. Di era Pendidikan 4.0, ketersediaan informasi dan teknologi menyebabkan siswa memiliki waktu yang semakin terbatas untuk membaca. Meskipun  demikian, kemahiran literasi  siswa dalam membaca tetap menjadi kunci bagi kemampuan mereka dalam mengikuti perkembangan di bidang pendidikan. Sekarang para siswa harus mengatasi keterbatasan waktu dan mendapatkan informasi sebanyak mungkin sambil tetap membaca dalam waktu yang singkat. Bagaimana cara  melakukan  kegiatan  membaca  secara  efisien  tanpa  memboroskan  waktu?  Dari pernyataan tersebut, jelas bahwa literasi membaca memiliki signifikansi yang besar bagi siswa di era sekarang mengingat pesatnya kemajuan teknologi dan informasi. Kemampuan literasi membaca menjadi sarana bagi siswa untuk mengenali, memahami, dan menerapkan pengetahuan  yang  diperoleh  di  sekolah.  Literasi  dasar,  termasuk  literasi  membaca, seharusnya  diajarkan  sejak  tingkat  pendidikan  dasar.  Hal  ini  penting  agar  siswa  dapat meningkatkan kemampuan mereka dalam mengakses informasi dan pengetahuan. Literasi membaca akan membantu siswa dalam memahami pesan-pesan yang disampaikan.
Dikutip dari (Fikri et al., 2022) “praktisi pendidikan khawatir dengan perkembangan dunia teknologi informasi saat ini yang tidak selalu mendukung. Kurangnya minat baca siswa sekolah di  Indonesia masih menjadi salah satu masalah yang belum terselesaikan. Generasi saat ini tidak menganggap membaca menjadi kebutuhan hidup seperti generasi sebelumnya,  padahal  buku  masih  menjadi  satu-satunya  sumber  bacaan.  Selain  itu, meskipun dunia telah dikuasai oleh teknologi informasi yang memungkinkan orang untuk membaca berbagai media, tingkat literasi membaca Indonesia masih  sangat rendah. Saat ini,  buku  pun  menjadi  belahan  dengan  hadirnya  buku  elektronik  yang  bisa  diakses kapanpun,  dimanapun,  dan  dalam  situasi  apapun.  Kegiatan  membaca  tidak  menjadi prioritas  di  negara  ini”.  Sejak  kemerdekaan  Indonesia, kurikulum  telah  diubah  hingga sebelas  kali.  Perubahan  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  dan mengembangkan sumber daya manusia. UNESCO menyatakan bahwa Indonesia memiliki tingkat  baca  rendah  di  antara  negara-negara  berkembang.  Dengan  kata  lain,  minat membaca di masyarakat Indonesia dianggap sangat minim.
Salah satu inisiatif yang diadopsi oleh pemerintah Indonesia saat ini adalah program literasi sekolah, dan salah satu program literasi yang telah dilaksanakan adalah "kegiatan 15  menit  membaca  buku  non-pelajaran  sebelum  pembelajaran  dimulai".  Tujuan  dari program ini adalah untuk meningkatkan minat baca siswa serta meningkatkan kemampuan membaca  guna  meningkatkan  pemahaman  dan  wawasan  (Asiyah,  2019).  Materi  baca mungkin disesuaikan dengan tema dan kebutuhan pada jenjang pendidikan tertentu, tetapi esensinya  adalah  untuk  menyampaikan  nilai-nilai  budaya,  perilaku  etis,  kearifan  lokal, serta pemahaman tentang identitas nasional dan kesadaran global kepada siswa. Menurut (Khatima,  2020) “perpustakaan  sekolah  berfungsi  sebagai  sarana  untuk  mendukung kegiatan  literasi  di  sekolah;  ini  dilakukan  dengan  menyediakan  bahan  bacaan  ilmu pengetahuan dan  informasi  untuk guru dan  siswa. Perpustakaan  juga sebagai  penyedia
bahan  bacaan  perpustakaan  yang  berfungsi  sebagai  penyediaan  sarana  literasi,  seperti sudut  baca  kelas,  area  baca  kelas,  menciptakan  lingkungan  kaya  teks,  serta  strategi pengembangan minat baca siswa”.
Menurut  buku  panduan  Gerakan  Literasi  Sekolah  di  sekolah  dasar,  yang diselenggarakan  oleh  Ditjen  Dikdasmen  Mendikbud,  dimulai  dengan  tahap pembiasaan dimana  tujuannya  adalah  untuk  mengembangkan  minat  siswa  dalam  membaca  serta berpartisipasi  dalam  kegiatan  yang  berkaitan  dengan  literasi.  Ditahap  ini,  kegiatan dilakukan  di  berbagai tingkatan,  mulai  dari  kelas rendah  hingga kelas tinggi  di  sekolah dasar,  dengan  fokus  pada  kegiatan  mendengarkan  dan  membacauntuk  meningkatkan kemampuan  pemahaman  membaca  siswa.  Kegiatan  dalam  tahap  pembiasaan  meliputi mendengarkan, membaca, berbicara, menulis, dan memilih informasi. Selanjutnya, ada tiga tahap  pembelajaran  yang  bertujuan  untuk  mempertahankan  minat  siswa  terhadap membaca dan meningkatkan keterampilan literasi mereka melalui berbagai jenis kegiatan pengayaan dan menggunakan buku pelajaran.
Literasi Dasar mencakup keterampilan dalam mendengarkan, berbicara, membaca, menulis, dan menghitung yang berkaitan dengan kemampuan analisis untuk melakukan perhitungan,  memproses  informasi,  berkomunikasi,  serta  menggambarkan  informasi berdasarkan pemahaman dan penilaian pribadi. Membaca adalah proses di mana pembaca meresepsi,  menganalisis,  dan  menginterpretasikan  pesan  yang  ingin  disampaikan  oleh penulis  melalui  media  tulisan.  Kegiatan  membaca  memiliki  dampak  yang  sangat  besar terhadap pengembangan literasi siswa. Membaca memiliki signifikansi yang penting bagi setiap  Muslim  karena  merupakan  salah  satu  perintah  Allah  yang  disampaikan  melalui mukjizat  pertama  yang  diturunkan  kepada  Nabi  Muhammad  SAW,  yaitu  yang  tertulis dalam Al-Qur'an QS. Al-Alaq ayat 1-5 yang berbunyi:
ََۚقَلَخ ْيِذَّلا  َكِ ب َر ِمْساِب ْأ َرْقِا ١ َۚ قَلَع ْنِم َناَسْنِ ْلْا َقَلَخ ٢ ُۙ م َرْكَ ْلْا َكُّب َر َو ْأ َرْقِا ٣ ُِۙمَلَقْلاِب َمَّلَع ْيِذَّلا ٤ ْْۗمَلْعَي ْمَل اَم َناَسْنِ ْلْا َمَّلَع
٥
Artinya:  “Bacalah  dengan  (menyebut)  nama  Tuhanmu  yang  menciptakan,  Dia  telah menciptakan manusia dari segumpal darah. Bacalah, dan Tuhanmulah yang maha pemurah, yang mengajar  (manusia)  dengan  perantara  Qalam,  Dia  mengajar  kepada  manusia  apa  yang  tidak dike tahuinya”. (QS. Al -Alaq: 1-5).
Ayat di atas menjelaskan betapa penting ilmu  pengetahuan untuk umat manusia. Ayat tersebut mendorong setiap individu untuk mencari ilmu sebanyak mungkin. Sesuai dengan  ajaran  Islam,  seorang  Muslim  diwajibkan  untuk  mengejar  ilmu  dari  masa  bayi hingga  akhir  hayat.  Hal  ini  tercermin  dalam  kata  "bilqalam"  dalam  ayat  4,  yang mengandung  makna  bahwa  Allah  SWT  memerintahkan  Nabi  Muhammad  SAW  untuk mendidik  manusia  dengan  menggunakan  pena,  yang  meliputi  aktivitas  membaca  dan menulis, sebagai salah satu sarana yang digunakan dalam proses pembelajaran. Gerakan literasi  sekolah  mengikuti  tiga langkah  pelaksanaan,  yakni  pembiasaan,  pengembangan, dan pembelajaran. Dengan mengimplementasikan langkah-langkah ini, diharapkan minat baca peserta didik dapat ditingkatkan, dimulai dari kegiatan membaca secara rutin di awal proses pembelajaran di kelas hingga menjadi kebiasaan pada setiap awal pelajaran di kelas.
Menurut  (Sasmayunita,  2020) “ minat  membaca  dapat  dikembangkan  pada  siswa melalui  kegiatan  literasi  tanpa  harus  menunggu  siswa  memiliki  keterampilan  membaca yang sempurna. Adanya rasa senang, ketertarikan dalam diri siswa, partisipasi aktif yang bersifat  sukarela,  dan  lebih  menyukai  kegiatan  membaca  tanpa  membandingkannya dengan kegiatan  lain  merupakan  pertanda  munculnya  minat  dalam  diri  siswa”.  Minat
menjadi  motivator  utama  yang  mendorong  seluruh  aktivitas.  Secara  garis  besar,  minat merujuk pada kecenderungan yang mendorong siswa untuk menjalani berbagai aktivitas di  berbagai  bidang  dengan  perasaan  sukacita  dan  kenyamanan.  (Sasmayunita,  2020) berpendapat  bahwa  “Minat  membaca  tidak  hanya  terwujud  saat  siswa  telah  menginjak dunia  pendidikan  saja,  tetapi  juga  ketika  ia  berada  dalam  lingkungan  keluarga  dan sekitarnya minat membaca langsung diciptakan oleh dirinya sendiri. Namun, minat baca peserta didik belum tentu dirasakan secara menyeluruh oleh hampir semua sekolah”. Gerakan  literasi  sekolah  di  SD  Muhammadiyah  Jongaya  belum  terimplementasi sepenuhnya  sesuai  pedoman  yang  telah  ditetapkan,  kegiatan  yang  dilakukan  masih mengacu pada kebijakan sekolah, tetapi fokusnya tetap pada peningkatan minat baca siswa. Menurut (Rahim, 2008), "minat baca merupakan keinginan yang kuat akan diwujudkannya dengan  kebiasaan  untuk  mendapatkan  bahan  bacaan  dan  kemudian  membacanya  atas kesadaran sendiri". Orang yang gemar membaca cenderung secara proaktif mencari  dan menikmati berbagai jenis bahan bacaan tanpa perlu didorong oleh faktor eksternal.
Perpustakaan  di  SD  Muhammadiyah  Jongaya  memiliki  ketersediaan  buku  yang minim,  terutama  yang  bersifat  hiburan,  sehingga  siswa  kurang  tertarik  untuk mengunjunginya. Meskipun terdapat pojok baca di kelas, buku-bukunya tidak cocok untuk usia siswa, sehingga mereka lebih memilih bermain selama istirahat daripada membaca. Pencapaian tujuan literasi sekolah bergantung pada keterlibatan semua anggota komunitas sekolah seperti guru, kepala sekolah, siswa, dan orang tua siswa. Hasil pengamatan di SD Muhammadiyah Jongaya mengindikasikan bahwa minat baca siswa, terutama di kelas VI, menurun karena minimnya minat siswa terhadap perpustakaan sekolah. Ditemukan bahwa lebih banyak siswa yang memilih bermain daripada menghabiskan waktu untuk membaca. Saat siswa membaca selama jam pelajaran, hal itu menyebabkan beberapa siswa mengalami kesulitan,  seperti  harus  mengulang  kelas  dari  kelas  VI  ke  kelas  V  karena  keterampilan membacanya masih terbatas. Situasi ini dipengaruhi oleh kurangnya minat baca siswa di lingkungan sekolah.
Berdasarkan kenyataan tentang rendahnya minat baca siswa di sekolah dasar pada saat  ini  khususnya  di  kelas  VI  SD  Muhammadiyah  Jongaya  maka  peneliti  tertarik melakukan penelitian yang berjudul “Analisis Kegiatan Literasi Terhadap Minat Baca Pada Siswa Kelas VI SD Muhammadiyah Jongaya Kota Makassar”.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif. Metode deskriptif kualitatif merupakan  suatu  pendekatan  penelitian  yang  digunakan  untuk  menggambarkan, menjelaskan, dan menganalisis fenomena yang diamati berdasarkan data yang diperoleh selama  proses  penelitian  lapangan.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Lembaga  Pendidikan Sekolah Dasar yaitu di SD Muhammadiyah Jongaya Kecamatan Tamalate, Kota Makassar, Provinsi Sulawesi Selatan.
Subjek penelitian meliputi kepala sekolah, guru wali kelas dan lima belas siswa kelas VI SD Muhammadiyah Jongaya. Sumber data terdiri dari data primer dan data sekunder, yang diperoleh melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Teknik analisis data pada penelitian ini melalui tiga tahap yaitu, reduksi data, penyajian data dan verifikasi.
Keabsahan  data  diuji  dengan  triangulasi.  “Triangulasi  merupakan  sebuah  teknik untuk memeriksa keabsahan data yang memanfaatkan sumber-sumber lain di luar data itu sendiri  untuk  mengonfirmasi  atau  sebagai  pembanding  terhadap  data  yang  telah diperoleh” (Ladyani et al., 2019). Teknik triangulasi yang digunakan peneliti ada dua yaitu, triangulasi sumber dan triangulasi teknik.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 1. Kegiatan  Literasi  terhadap  Minat  Baca  pada  Siswa  Kelas  VI  SD  Muhammadiyah Jongaya
Hasil wawancara yang dilakukan dengan Ibu Jumhari, S.Sos selaku kepala sekolah dan Ibu Suhartini selaku wali kelas menunjukkan bahwa kegiatan literasi terhadap minat baca siswa di SD Muhammadiyah Jongaya dilakukan dengan melatih kebiasaan membaca, mencermati, dan menulis selama 15 menit sebelum pelajaran dimulai. Tujuannya adalah agar siswa memiliki kebiasaan memperoleh informasi dari bacaan dan meningkatkan minat baca mereka. Namun, terdapat beberapa kendala seperti ketersediaan buku yang kurang memadai  dan  kurangnya variasi  bahan  bacaan  di  pojok baca, yang dapat menyebabkan siswa  merasa  bosan  dan  kurang  tertarik  untuk  membaca.  Selain  itu,  pendapat  dari  Ibu Suhartini menunjukkan bahwa meskipun kegiatan literasi dilakukan, masih ada beberapa faktor yang menghambat seperti kurangnya bahan bacaan yang memadai. Oleh karena itu, masih  diperlukan  upaya  untuk  meningkatkan  efektivitas  kegiatan  literasi  di  SD Muhammadiyah Jongaya.
Hasil  wawancara  yang  dilakukan  dengan  tiga  siswa  berinisial  HL,  NA,  dan  NF menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  dari  mereka  menyukai  membaca,  namun  beberapa merasa bosan karena keterbatasan bahan bacaan di pojok baca. Hal ini menunjukkan bahwa kendala  ketersediaan  bahan  bacaan  juga  dirasakan  oleh  siswa.  Oleh  karena  itu,  perlu adanya  peningkatan  ketersediaan  dan  variasi  bahan  bacaan  di  pojok  baca  sekolah  agar dapat meningkatkan minat baca siswa secara menyeluruh.
Seperti  yang  disampaikan  oleh  Ibu  Suhartini,  bahwa  meskipun  ada  beberapa kendala  dalam  pelaksanaan  kegiatan  literasi,  seperti  kurangnya  bahan  bacaan  yang menyebabkan siswa merasa bosan, namun dia tetap menjalankan kegiatan literasi dengan penuh semangat. Selain membaca dan menulis selama pelajaran dimulai, juga ditekankan untuk  memahami  isi  bacaan  baik  itu  bahan  bacaan  pelajaran  maupun  non-pelajaran. Sebagai langkah untuk meningkatkan minat baca, guru dapat menggunakan strategi seperti mengadakan sesi tanya jawab atau menyusun pertanyaan dari berbagai sumber bacaan. Ini akan menciptakan suasana yang menyenangkan dan merangsang minat baca siswa kelas VI,  membantu  mereka  mengembangkan  kebiasaan  membaca  secara  alami.  Dengan mempertimbangkan  bahwa  sumber  bacaan  adalah  sarana  pengetahuan  yang  beragam, berbagai strategi dapat diterapkan untuk meningkatkan minat baca siswa kelas VI melalui kegiatan  literasi.  Meningkatkan  minat  baca  juga  akan  meningkatkan  kemampuan  siswa secara keseluruhan.
Sejalan  dengan  pendapat  diatas,  Taringan  dikutip  dari  (Nurlela  &  Mudian,  2023) menyatakan  “minat baca merupakan kemampuan  seseorang berkomunikasi  dengan  diri sendiri  untuk  menangkap  makna  yang  terkandung  dalam  tulisa  sehingga  memberikan pengalaman emosi akibat dari bentuk perhatian yang mendalam terhadap makna bacaan”.
2. Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  Kegiatan  Literasi  terhadap  Minat  Baca  pada Siswa Kelas VI SD Muhammadiyah Jongaya
Untuk  memahami  faktor-faktor  yang  mendukung  kegiatan  literasi  dalam meningkatkan minat baca siswa kelas VI, peneliti melakukan pengumpulan data  melalui wawancara dengan wali kelas, kepala sekolah, dan siswa.
Hasil wawancara yang dilakukan dengan Ibu Jumhari, S.Sos selaku kepala sekolah SD  Muhammadiyah  Jongaya,  dan  Ibu  Suhartini  selaku  wali  kelas  VI  menunjukkan beberapa  faktor  pendukung  kegiatan  literasi  terhadap  minat  baca  adalah  ketersediaan fasilitas  seperti  pojok  baca,  mading,  dan  perpustakaan,  yang  mencerminkan  komitmen untuk membudayakan kegiatan membaca dan menulis di setiap waktu dan tempat. Dengan adanya fasilitas tersebut, siswa dapat dengan mudah mengakses beragam sumber literasi. Lebih  jauh  lagi,  keberadaan  pojok  baca  memberikan  paparan  yang  lebih  luas  terhadap literasi kepada siswa, membantu mereka menjadi terbiasa dengan kegiatan membaca secara alami.
Selain  pandangan  tersebut,  Wibowo  yang  dikutip  dari  (Ariyan  dkk,  2023)  “juga melengkapi argumennya terkait faktor pendukung dalam gerakan literasi sekolah, seperti penyediaan tambahan sumber bacaan. Guru juga menjadi faktor pendukung yang sangat penting,  karena  mereka  mengawasi  dan  membimbing  para  siswa  dalam  menjalankan program ini”.
Selain  faktor  pendukung  di  SD  Muhammadiyah  Jongaya  terdapat  juga  faktor penghambat.  Dari  hasil  observasi  secara  langsung  Adapun  faktor  penghambat  di  SD Muhammadiyah Jongaya yaitu:
a. Kebiasaan literasi di sekolah belum menjadi prioritas Baik di lingkungan sekolah maupun di rumah, masih banyak yang belum menyadari relevansi  membaca.  Membaca  sering  kali  dianggap  hanya  sebagai  tanggung  jawab akademik  belaka.  Aktivitas  membaca  masih  sering  dipandang  sebagai  sesuatu  yang dilakukan karena adanya tuntutan atau kewajiban, bukan sebagai sarana hiburan dan pengetahuan yang menyenangkan.
b. Kurangnya buku bacaan atau sumber baca
Salah satu kelemahan dalam mengembangkan minat dan kemampuan membaca adalah kurangnya ketersediaan bahan bacaan yang sesuai. Siswa seringkali tidak menemukan materi  bacaan  yang  menarik  bagi  mereka,  sehingga  tidak  ada  dorongan  yang  kuat untuk membaca.
c. perpustakaan yang tidak berjalan
Ketersediaan perpustakaan di sekolah dasar sangatlah essensial bagi para siswa agar dapat memilih bahan bacaan. Namun, perpustakaan di SD Mulhammadiyah Jongaya tampaknya tidak terawat dengan baik dan kurang dikelola. Isinya tidak bervariasi dan terutama terdiri dari buku-buku pelajaran lama, yang membuat siswa kehilangan minat untuk mengunjungi perpustakaan.
d. pojok baca
Berdasarkan hasil observasi, peneliti melihat bahwa buku-buku yang tersedia di pojok baca tidak diperbarui secara berkala, dan sebagian besar adalah buku-buku lama yang tidak  diganti.  Variasi  buku  di  pojok  baca  juga  terbatas  dan  cenderung  tidak  sesuai dengan usia siswa. Kondisi ini kemungkinan besar akan membuat siswa merasa bosan dan kehilangan minat untuk membaca karena hanya terpaku pada bahan bacaan yang itu-itu saja.
Hasil wawancara yang dilakukan dengan Ibu Suhartini selaku wali kelas VI dan tiga peserta didik kelas VI, terdapat beberapa hambatan dalam pelaksanaan kegiatan literasi di kelas  VI.  Hambatan  tersebut  antara  lain  adalah  ketersediaan  buku  yang  masih  kurang memadai, beberapa siswa cenderung hanya melihat-lihat gambar daripada membaca, serta
masih ada siswa yang tidak aktif mengikuti aturan selama pelaksanaan kegiatan literasi. Selain  itu,  siswa  juga  mengalami  gangguan  fokus  karena  tergoda  untuk  bermain  atau bercerita  saat  sesi  literasi  sedang  berlangsung.  Para  siswa  juga  menyampaikan  keluhan terkait ketersediaan buku yang terbatas di pojok baca, yang membuat mereka merasa malas membaca  karena  kurangnya  variasi  dan  ketertarikan  pada  bahan  bacaan.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  kegiatan  literasi  di  sekolah  masih  belum optimal,  terutama karena keterbatasan  bahan  bacaan,  ketidakaktifan  perpustakaan  sekolah,  serta  kebiasaan  siswa untuk bermain daripada membaca.
Hal diatas sejalan dengan pendapat Yunianika yang dikutip dari (dewi, dkk 2022), bahwa “salah satu faktor penghambat kegiatan literasi di sekolah adalah bahwa membaca belum  menjadi  prioritas  bagi  masyarakat  sekolah.  Selain  itu,  kurangnya  sumber  bacaan bagi siswa menyebabkan kurangnya minat untuk membaca”.

## 3. Upaya  Guru  dalam  Meningkatkan  Literasi  terhadap  Minat  Baca  Kelas  VI  SD Muhammadiyah Jongaya
Hasil wawancara yang dilakukan dengan Ibu Jumhari, S.Sos selaku kepala sekolah SD Muhammadiyah Jongaya, dan Ibu Suhartini selaku wali kelas VI, menujukkan beberapa upaya yang telah dilakukan oleh kepala sekolah dan guru wali kelas untuk meningkatkan minat baca siswa. Upaya tersebut antara lain adalah memberikan motivasi kepada siswa, menerapkan  kegiatan  literasi  membaca  selama  15  menit,  serta  memberikan  tugas  yang berkaitan  dengan  bacaan  kepada  siswa.  Kegiatan  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan kebiasaan membaca dan memperkuat minat baca siswa secara terencana dan terarah.
Ketika  menerapkan  Gerakan  Literasi  untuk  meningkatkan  minat  baca,  tentu  saja akan  ada  beberapa  siswa  yang  menyukai  dan  ada  pula  yang  kurang  antusias  terhadap kegiatan  literasi  di  sekolah.  Oleh  karena  itu,  sebagai  seorang  pendidik,  penting  untuk memberikan  dorongan  dan  motivasi  kepada  siswa  agar  tetap  semangat  dalam mengembangkan minat baca melalui Gerakan Literasi. Salah satu upaya yang dilakukan pendidik untuk meningkatkan literasi dan minat baca siswa adalah dengan memberikan dorongan kepada mereka untuk bercerita tentang apa yang sudah mereka baca.

## SIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  dan  pembahasan  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa kegiatan literasi terhadap minat baca siswa kelas VI di SD Muhammadiyah Jongaya dilakukan dengan melatih kebiasaan membaca, mencermati, dan menulis selama 15 menit sebelum pelajaran dimulai. Tujuannya adalah agar siswa memiliki kebiasaan memperoleh informasi dari bacaan dan meningkatkan minat baca mereka. Namun, terdapat  beberapa  kendala  seperti  ketersediaan  buku  yang  kurang  memadai  dan kurangnya  variasi  bahan  bacaan  di  pojok  baca,  yang  dapat  menyebabkan  siswa merasa bosan dan kurang tertarik untuk membaca.
Faktor  pendukung  kegiatan  literasi  terhadap minat  baca  antara  lain  adanya pojok  baca,  mading,  dan  perpustakaan  yang  memungkinkan  siswa  mengakses berbagai sumber literasi. Namun, masih terdapat beberapa faktor penghambat seperti kurangnya  prioritas  terhadap  kegiatan  literasi,  kurangnya  bahan  bacaan  yang memadai,  perpustakaan  yang  tidak  berjalan  dengan  baik,  dan  kurangnya  variasi buku di pojok baca.
Upaya guru dalam meningkatkan literasi terhadap minat baca siswa antara lain memberikan motivasi kepada siswa, menerapkan kegiatan literasi membaca selama
15 menit, serta memberikan tugas yang berkaitan dengan bacaan kepada siswa. Oleh karena  itu, diperlukan  upaya lebih  lanjut untuk meningkatkan  efektivitas kegiatan literasi  di  SD  Muhammadiyah  Jongaya,  termasuk  peningkatan  ketersediaan  dan variasi  bahan  bacaan  serta  penguatan  upaya  guru  dalam  mendorong  minat  baca siswa.

## Referensi :
Asiyah,  S.  (2019).  Bupis  untuk  mewujudkan  gerakan  literasi  sekolah  menyonsong gernas  baku  pada  gugus  dahlia  kecamatan  parakan  kabupaten  temanggung tahun 2018. Widya Wacana: Jurnal Ilmiah , 14 (1).
Dalman. (2014). Keterampilan Membaca . Rajawali Pers.
Fikri, K., Rahma, Y. A., Rahfitra, A. A., & Rahayu, S. S. (2022). Meningkatkan Minat Baca Anak-Anak Melalui Gerakan Literasi Membaca di SDN 02 Desa Sri Gading. Jurnal Pengabdian UntukMu Negeri , 6 (2), 245 – 249.
Khatima, H. (2020). Pengaruh Kegiatan Literasi Dasar Terhadap Minat Baca Siswa Kelas V SD Negeri 32 Buakang Kecamatan Sinjai . Universitas Muhammadiyah Makassar.
Ladyani,  F.,  Pinilih,  A.,  &  Faqih,  M.  (2019).  Analisis  Riwayat  Penggunaan  Bahasa Bilingual  dengan  Anak  Keterlambatan  Bicara  di  RS  Imanuel  Bandar  Lampung tahun 2019. Jurnal Kedokteran Dan Kesehatan , 6 (4).
Nurlela,  E.,  &  Mudian,  D.  (2023).  Upaya  Meningkatkan  Minta  Baca  Siswa  Sekolah Menengah  Pertama  Negeri  1  Pagaden  Barat. Sinar  Dunia:  Jurnal  Riset  Sosial Humaniora Dan Ilmu Pendidikan , 2 (3), 140 – 147.
Rahim, F. (2008). Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar . Bumi Aksara.
Sasmayunita. (2020). Pengaruh Kegiatan Literasi dalam Peningkatan Minat Baca Siswa Kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Kota  Ternate. Jurnal  Onoma:  Pendidikan,  Bahasa,  Dan Sastra , 6 (2), 577 – 583.