Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved

## Pengembangan  Media  Komik  Digital  Berbasis  Pendekatan Saintifik pada Muatan IPA
Sri Ayu Cahya Pinatih 1 *, DB. Kt. Ngr. Semara Putra 2
1,2 Jurusan Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh terbatasnya variasi media pembelajaran  digital  yang  dimiliki  guru  dalam  proses  pembelajaran  IPA sehingga  siswa  kekurangan  media  untuk  membantunya  belajar  secara mandiri. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan rancang bangun dan mendeskripsikan validitas komik digital. Penelitian ini menggunakan model pengembangan ADDIE. Subjek penelitian terdiri dari seorang ahli isi  pembelajaran,  seorang  ahli  desain  dan  media  pembelajaran,  dan  9 siswa kelas  V  SD.   Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan metode  observasi,  wawancara,  dan  kuesioner.  Analisis  data  yang digunakan  adalah  teknik  analisis  deskriptif  kualitatif  dan  deskriptif kuantitatif.  Hasil  penelitian  adalah  sebagai  berikut.  (1)  Rancang  bangun komik  digital  meliputi  lima  tahapan  yaitu  tahap  analisis,  tahap  desain, tahap  pengembangan,  tahap  implementasi,  dan  tahap  evaluasi.  (2) Komik  digital  valid  dengan  hasil  review  ahli  isi  pembelajaran  mencapai skor  89%  dengan  kategori  baik,  hasil  review  ahli  desain  pembelajaran mencapai  skor  88%  dengan  kategori  baik,  hasil  review  ahli  media mencapai  skor  94%  dengan  kategori  sangat  baik,  hasil  uji  perorangan mencapai  skor  90,6%  dengan  kategori  sangat  baik,  dan  hasil  uji kelompok  kecil  mencapai  skor  90,8%  dengan  kategori  sangat  baik. Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa  komik  digital layak digunakan di sekolah dasar.

## A B S T R A K
This  research  is  motivated  by  the  limited  variety  of  digital  learning  media  that  teachers  have  in  the science learning process so that students lack the media to help them learn independently.  This study aims to describe the design and to describe the validity of digital comics.  This study uses the ADDIE development model. The research subjects consist of a learning content expert, a learning design and media  expert,  and  9  fifth  grade  students  of  SD  N  2  Gianyar.    Collecting  data  using  the  method  of observation,  interviews  and  questionnaires.    The  data  analysis  used  was  descriptive  qualitative analysis  techniques  and  quantitative  descriptive.    The  results  of  the  study  are  as  follows.    (1)  The design  of  digital  comics  includes  five  stages,  namely  the  analysis  stage,  the  design  stage,  the development  stage,  the  implementation  stage,  and  the  evaluation  stage.  2)  Digital  comics  valid  with the  result  of  learning  content  expert  reviewer  reaches  89%  score  as  good  category,  the  result  of learning  design  expert  reviewer  reaches  88%  score  as  good  category,  the  result  of  media  expert reviewer  reaches  94%  as  very  good  category,  individual  test  result  reach  90.6%  score  as  very  good category,  and  small  group  test  result  reach  90.8%  score  as  very  good  category.  Based  on  the research results, it can be concluded that digital comics are suitable for use in elementary schools.

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 2 January 2021 Received in revised form 10 February 2021 Accepted 9 March 2021 Available online 25 February 2021

## Kata Kunci:
Pengembangan, Komik Digital, Saintifik
Keywords: Development, Digital Comics, Scientific

## 1. Pendahuluan
Dalam jenjang pendidikan sekolah dasar terdapat banyak pelajaran yang diajarkan, salah satunya adalah Ilmu Pengetahuan Alam yang disingkat menjadi IPA. IPA atau sains adalah  suatu usaha manusia dalam  memahami  alam  semesta  melalui  pengamatan,  menggunakan  prosedur,  dan  dijelaskan  dengan penalaran  sehingga  kemudian  didapatkan  suatu  kesimpulan (Khusniati,  2012) .  Pembelajaran  IPA  di sekolah  dasar  bertujuan  untuk  meningkatkan  cara  berpikir  ilmiah  peserta  didik (Yuliati,  2017) . Pembelajaran  IPA  mampu  memberikan  akses  untuk  siswa  agar  dapat  berkembang  menjadi  manusia berkualitas yang mampu proaktif dalam menjawab tantangan zaman. IPA merupakan salah satu muatan pelajaran  yang  berhubungan  langsung  dengan  lingkungan  siswa,  hal  ini  dikarenakan  pembelajaran  ini lebih  menekankan  pada  pemberian  pengalaman  untuk  pengembangan  kemampuan  siswa  agar  mampu menjelajahi  lingkungan alam secara ilmiah (Juniati  &  Widiana, 2017;  Jupriyanto,  2018) . Pendidikan IPA tidak hanya terdiri dari fakta dan teori yang dihafalkan, tetapi juga terdiri atas proses aktif menggunakan pikiran  dan  sikap  ilmiah  dalam  mempelajari  gejala  alam (Tias,  2017). Proses  pembelajaran  IPA  di  SD selama  ini  cenderung  membuat  siswa  belajar  konsep  materi  IPA  dengan  menghafalnya  saja,  ini  tentu membuat pembelajaran IPA membosankan bagi siswa, hal ini karena kurangnya media pembelajaran yang membuat  siswa  aktif  mengonstruksi  pengetahuannya  sendiri.  Sehingga  proses  pembelajaran  IPA  di  SD harus dirancang secara menarik, menyenangkan, menimbulkan rasa ingin tahu siswa, dan memperhatikan perkembangan siswa
Salah  satu  komponen  penting  yang  harus  ada  dalam  proses  pembelajaran  IPA  adalah  media pembelajaran.  Media  pembelajaran  adalah  alat  yang  berfungsi  menyalurkan  pesan  dari  guru  ke  siswa yang  bertujuan untuk  membawa  pesan intruksional dari  guru kepada siswa yang  mengandung maksud pengajaran (Andrijati,  2014;  Masturah  et  al.,  2018) .  Penggunaan  media  pembelajaran  dalam  proses belajar mengajar dapat membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan pembelajaran, membangkitkan keinginan  dan  minat  yang  baru,  bahkan  pula  membawa  pengaruh-pengaruh  psikologis  terhadap  siswa (Karo-Karo & Rohani, 2018) . Dengan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi, media pembelajaran kini harusnya bisa diakses oleh siswa secara mudah melalui media digital. Definisi media pembelajaran digital adalah format konten materi pelajaran yang dapat diakses oleh perangkat digital.
Dalam menentukan media pembelajaran IPA di sekolah dasar, diperlukan pendekatan yang tepat sesuai dengan karakteristik peserta didik. Salah satu cara untuk mengoptimalkan konsentrasi belajar IPA siswa yaitu dengan menerapkan pendekatan yang sesuai dengan proses pembelajaran yang berlangsung. Pada  kurikulum  2013,  terdapat  sebuah  pendekatan  yaitu  pendekatan  saintifik (Rianti  &  Dibia,  2020) . Pendekatan  ini  berpusat  pada  peserta  didik.  Pendekatan  saintifik  ialah  pendekatan  yang  menggunakan langkah-langkah  dan  kaidah  ilmiah  dalam  proses  pembelajaran (Machin,  2014) .    Melalui  penerapan pendekatan saintifik peran sentral guru dapat diminimalisir karena semua siswa akan turut terlibat dalam menyelesaikan  permasalahan  yang  diberikan  oleh  guru (Anindyta  &  Suwarjo,  2014) .  Tujuan  dari pembelajaran saintifik adalah untuk meningkatkan kemampuan intelek, khususnya kemampuan berpikir tingkat  tinggi.  Menurut  Permendikbud  Nomor  103  (2014),  pendekatan  saintifik  memiliki  lima pengalaman  belajar  yaitu  mengamati  ( observing ),  menanya  ( questioning ),  mengumpulkan informasi/mencoba  ( experimenting ),  menalar/mengasosiasi  ( associating ),  kemudian  mengomunikasikan ( communicating ).
Dari  hasil  observasi  dan  wawancara  dengan  guru  kelas  V  di  SD  N  2  Gianyar,  diketahui  bahwa variasi media pembelajaran IPA dalam bentuk digital yang dimiliki guru masih kurang, pembelajaran IPA hanya  berpatokan  pada  buku  ajar,  siswa  kesulitan  mengonstruksi  konsep  materi  muatan  IPA.  Padahal dengan menggunakan media pembelajaran dalam bentuk digital dapat memudahkan peserta didik, karena media pembelajaran tersebut dapat diakses kapan saja dan dimana saja. Siswa kelas tinggi khususnya di kelas V seharusnya didorong untuk memiliki semangat yang tinggi untuk membaca, media yang menarik akan  lebih  memotivasi  siswa  dalam  berliterasi.  Berdasarkan  kajian  tersebut,  maka  solusi  yang  dapat diberikan  yaitu  dengan  mengembangkan  suatu  media  pembelajaran  IPA  berupa  komik  digital  yang memiliki  basis  pendekatan  saintifik  untuk  siswa  kelas  V  sekolah  dasar.  Komik  digital  dipilih  untuk membantu mengembangkan daya berliterasi siswa. Kelebihan komik digital adalah mampu menciptakan minat  siswa,  materi  menjadi  lebih  menarik,  membantu  siswa  dalam  memahami  konsep  yang  bersifat abstrak (Darmawan & Nawawi, 2020) .
Penelitian  pengembangan  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  yang  menunjukkan  bahwa  media pembelajaran komik digital layak untuk dikembangkan sebagai media pembelajaran dikarenakan mampu meningkatkan hasil belajar IPS siswa kelas V Sekolah Dasar (Sukmanasa et al., 2017) . Selanjutnya adalah penelitian  mengenai  pengembangan  media  komik  digital  berbasis  nilai  karakter  religi  layak  untuk dikembangkan karena dapat memberikan pengaruh positif bagi peningkatan pembelajaran tematik siswa sekolah dasar (Rohmanurmeta & Dewi, 2019) . Penelitian yang relevan selanjutnya adalah penelitian yang menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  komik  digital  layak  untuk  dikembangkan  dan  dibelajarkan
kepada  siswa  karena  mampu  meningkatkan  motivasi  belajar  serta  karakter  peserta  didik  setelah dibelajarkan  menggunakan  media  komik  IPA (Widyawati  &  Prodjosantoso,  2015) .  Dari  hasil  kajian relevan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  komik  digital  layak  untuk  dikembangkan serta  dibelajarkan  kepada  siswa  sekolah  dasar,  hal  ini  dikarenakan  media  ini  mampu  meningkatkan motivasi serta hasil belajar siswa.
Perbedaan penelitian ini dengan penelitian lainnya yakni dimana penelitian ini mengembangkan media  komik  digital  berbasis  pendekatan  saintifik  pada  muatan  IPA  yang  belum  ada  dikembangkan sebelumnya.  Tujuan  pengembangan  media  pembelajaran  ini  yakni  untuk  mendeskripsikan  rancang bangun dan mendeskripsikan validitas komik digital.

## 2. Metode
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan Pengembangan dengan menggunakan model ADDIE, yang terdiri dari 5 tahap pengembangan yakni: (1) Tahap Analisis ( Analyze ), (2) Tahap Perancangan ( Design ), (3) Tahap Pengembangan ( Development ), (4) Tahap  Implementasi  ( Implementation ),  (5)  Tahap  Evaluasi  ( Evaluation ).  Subjek  yang  terlibat  dalam pengembangan media ini adalah satu orang ahli isi bidang studi, satu orang ahli desain pembelajaran, ahli media pembelajaran, tiga orang siswa kelas V A SD N 2 Gianyar yang terdiri atas prestasi belajar rendah, sedang, dan tinggi. Dan subjek uji coba kelompok kecil berjumlah 9 orang siswa kelas V A SD N 2 Gianyar. 9 orang siswa tersebut terdiri atas 3 orang berprestasi belajar tinggi, 3 orang berprestasi belajar sedang, dan 3 orang berprestasi belajar rendah.  Metode pengumpulan data meliputi observasi, wawancara, dan angket. Data yang diperoleh berupa data kuantitatif dan data kualitatif sehingga teknik analisis data yang digunakan  yaitu  teknik  analisis  deskriptif  kuantitatif  dan  teknik  analisis  deskriptif  kualitatif.  metode analisis  deskriptif  kuantitatif  ialah  suatu  cara  pengolahan  data  yang  dilakukan  dengan  jalan  menyusun secara  sistematis  dalam  bentuk  angka-angka  dan  atau  persentase,  mengenai  suatu  objek  yang  diteliti, sehingga diperoleh kesimpulan umum (Agung, 2014) . Dalam penelitian ini, analisis deskriptif kuantitatif digunakan untuk mengolah  data yang diperoleh melalui angket dalam bentuk skor. Perhitungan jumlah persentase jawaban masing-masing responden dilakukan dengan menggunakan rumus persentase yang kemudian dikonfersikan ke dalam keoversi tingkat pencapaian seperti pada table 1.

## Tabel 1. Konversi Tingkat Pencapaian
Tingkat Pencapaian (%) Kualifikasi 90-100 Sangat Baik 75-89 Baik 65-74 Cukup 55-64 Kurang 0-54 Sangat Kurang
Analisis  deskriptif  kualitatif  digunakan  untuk  mengelompokkan  informasi  dari  data  kualitatif berupa tanggapan, masukan, dan saran perbaikan yang terdapat pada angket dan hasil wawancara. Serta digunakan  untuk  memaknai  data  berupa  kriteria  kualifikasi  seperti  sangat  baik,  baik,  cukup,  kurang, sangat kurang.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Hasil Pengembangan  media  pembelajaran  dilakukan  dengan  model  pengembangan  ADDIE  dengan  5 tahapan.  Tahap  pertama  yakni  tahap  analisis  dilakukan  untuk  menganalisis  kebutuhan  peserta  didik dibuat  sebuah  instrumen  serta  untuk  mengetahui  kebutuhan  dari  peserta  didik.  Analisis  kebutuhan peserta  didik  ini  menggunakan  instrumen  wawancara  dan  observasi.  Pada  tahap  ini  dilakukan  analisis kebutuhan,  analisis  kurikulum,  analisis  buku  siswa,  analisis  karakteristik  siswa,  dan  analisis  syarat pembuatan media. Pada tahap analisis kebutuhan dilakukan melalui kegiatan observasi dan wawancara terhadap  guru  kelas  V  SD  N.  2  Gianyar  dan  didapatkan  informasi  bahwa  guru  kekurangan  media pembelajaran untuk belajar daring, untuk itu perlu dilakukan pengembangan untuk media pembelajaran daring.  Selanjutya  pada  analisis  kurikulum  dilakukan  dengan  analisis  terhadap  kompetensi  Inti, Kompetensi Dasar, dan Indikator Pencapaian Kompetensi sebagai dasar pembuatan media pembelajaran komik digital. Dari hasil analisis kebutuhan didapat media pembelajaran untuk belajar daring pada KD 3.6 muatan IPA di Tema 6 belum tersedia. Untuk itu perlu dilakukan pengembangan media pada KD tersebut. Pada analisis buku siswa dilakukan untuk mengetahui cakupan materi yang ada di muatan IPA, sehingga dapat  diketahui  materi  yang  dapat  dikembangkan.  Dari  hasil  analisis  diketahui  bahwa  materi  yang
termuat pada Tema 6 Subtema 1 Pembelajaran 1 di KD IPA 3.6 diantaranya yaitu: Sumber Energi Panas, Konsep  Kalor,  dan  Perpindahan  Kalor.  Selanjutnya  pada  analisis  karakteristik  siswa  diketahui  bahwa karakteristik siswa kelas V SD N. 2 Gianyar seluruhnya bisa mengakses dan menggunakan media digital. Media digital dianggap paling relevan untuk digunakan saat pembelajaran daring. Dan pada analisis syarat pembuatan media dilakukan agar dapat membuat media pembelajaran yang layak dan relevan. Dari hasil analisis diketahui bahwa media yang akan dibuat harus sesuai dengan KI, KD, dan IPK.
Tahap  kedua,  yakni  tahap  perancangan,  pada  tahap  ini  akan  dirancang  desain  pengembangan produk berdasarkan data analisis yang dilakukan. Yang dilakukan pada tahap ini yaitu: membuat konsep komik digital, membuat kerangka komik digital, menetapkan desain tampilan dari komik digital, membuat flowchart  dan  storyboard,  menyusun  instrumen  penilaian,  dan  menyusun  RPP.  Tahap  ketiga  dalam penelitian ini adalah tahap pengembangan, pada tahap ini komik digital dikembangkan menjadi produk yang  seutuhnya.  Adapun  tahapan  pengembangan  komik  digital  yaitu:  pembuatan  karakter  dan  gambar cerita  komik  secara  manual  menggunakan  kertas,  pensil,  dan  drawing  pen,  gambar  kemudian  di  scan menggunakan  aplikasi  CamScanner  di  smartphone,  dan  gambar  hasil scan diwarnai  dengan  aplikasi ibisPaint . Tahap keempat, yakni tahap implementasi, pada tahap ini fokus kegiatan mengimplementasikan produk yang sudah selesai dibuat yang sudah melalui tahap analisis, desain, dan pengembangan. Tahap ini dilaksanakan  uji  coba  produk  meliputi:  uji  coba  ahli  isi  pembelajaran,  ahli  desain  pembelajaran,  ahli media, uji coba perorangan, dan uji coba kelompok kecil. Tahap kelima, yakni tahap evaluasi, pada tahap ini dilakukan untuk memvalidasi produk yang sudah dibuat melalaui uji ahli produk. Uji validasi produk bertujuan  menguji  tingkat  seberapa  layak  dan  bagus  produk  yang  sudah  dikembangkan.  Penilaian formatif dilakukan pada setiap tahap pengembangan.
Kualitas komik digital berbasis pendekatan saintifik meliputi uji ahli (uji ahli isi mata pelajaran, desain pembelajaran, dan media pembelajaran) dan uji coba produk (uji coba perorangan dan kelompok kecil). Uji ahli isi mata pelajaran dilakukan oleh seorang dosen ahli pembelajaran IPA yaitu Bapak Drs. Ida Bagus Surya Manuaba, S.Pd., M.For., berdasarkan hasil penilaian, Komik Digital memiliki persentase baik (89%).  Uji  ahli  desain  dan  media  pembelajaran  dilakukan  oleh  seorang  teknolog  pembelajaran  yang menjadi  dosen  pengajar  di  FIP  Undiksha  yaitu  Ibu  Dr.  I  G.  A.  Agung  Sri  Asri,  M.Pd.,  berdasarkan  hasil penilaian, dalam segi desain pembelajaran Komik Digital memiliki persentase baik (88%) dan dalam segi media  Komik  Digital  memiliki  persentase  sangat  baik  (94%).  Uji  coba  perorangan  dilakukan  oleh  tiga orang siswa Kelas V A di SD N 2 Gianyar, ketiga siswa tersebut memiliki hasil belajar tinggi, sedang, dan rendah,  berdasarkan  hasil  penilaian  uji  perorangan,  Komik  Digital  memiliki  persentase  sangat  baik (90,6%).  Uji  coba  kelompok  kecil  dilakukan  oleh  sembilan  orang  siswa  kelas  V  A  di  SD  N  2  Gianyar, kesembilan  siswa  tersebut  terdiri  dari  tiga  orang  siswa  dengan  hasil  belajar  tinggi,  tiga  orang  siswa dengan hasil belajar sedang, dan tiga orang siswa dengan hasil belajar rendah, berdasarkan hasil penilaian kelompok kecil, Komik Digital memiliki persentase sangat baik (90,8%).

## Tabel 2. Persentase Hasil Validitas Pengembangan Komik Digital
Subjek Uji Coba Hasil Validitas (%) Kualifikasi Persentase Uji Ahli Isi Pembelajaran 89 Baik Uji Ahli Desain Pembelajaran 88 Baik Uji Ahli Media Pembelajaran 94 Sangat baik Uji Coba Perorangan 90,6 Sangat baik Uji Coba Kelompok Kecil 90,8 Sangat baik Sebelum revisi
Sesudah revisi
Gambar 1. Revisi pada materi percakapan komik
Sebelum revisi
Setelah revisi

## Gambar 2. Revisi Gambar pada Sampul
Berdasarkan pemaparan analisis hasil validitas pengambangan komik digital, terdapat saran dan masukan yang diberikan oleh ahli isi pembelajaran dan ahli desain pembelajaran. Saran dan masukan dari ahli isi pembelajaran yaitu materi percakapan dan contoh pada media komik perlu diperjelas. Saran dan masukan dari ahli desain pembelajaran yaitu revisi gambar disesuaikan dengan tujuan pembelajaran dan desain/isi. Berdasarkan hal tersebut, maka revisi produk dilakukan berdasarkan saran dan masukan dari ahli.  Berikut  merupakan  tampilan  aplikasi  sebelum  dan  setelah  direvisi  oleh  peneliti  sesuai  saran  dan masukan ahli isi dan desain pembelajaran.
Pembahasan
Beradasarkan hasil uji ahli isi, ahli desain pembelajaran, ahli media, uji coba perorangan, dan uji coba  kelompok  kecil  diketahui  bahwa  media  pembelajaran  komik  digital  berbasis  pendekatan  saintifik berada dalam kualifikasi baik dan sangat baik, sehingga layak untuk dikembangkan. Kelayakan dari media yang  dikembangkan  tidak  terlepas  dari  penggunaan  model  pengembangan  yang  sesuai.  Dimana  dalam penelitian  ini  digunakan  model  pengembangan  ADDIE  dengan  5  tahapan  didalmnya.  Tahapan  mode ADDIE  terdiri  dari  tahap  analisis,  tahap  perancangan,  tahap  pengembangan,  tahap  implementasi,  dan tahap evaluasi.
Kelayakan dari media yang dikembangkan dapat dilihat dari aspek materi dalam kualifikasi baik karena materi dalam komik digital disajikan dengan konsep materi IPA yang benar dan jelas disamping itu pula  materi  sudah  sesuai  dengan  KD,  indikator,  dan  tujuan  pembelajaran,  serta  penulisan  teks  dalam balon  kata  di  komik  sudah  sesuai  dengan  kaidah  penulisan  Bahasa  Indonesia  yang  benar  dan  struktur kalimat  dalam  dialog  komik  sesuai  dengan  tingkat  penguasaan  kognitif  siswa.  Kesesuaian  antara  KD, Indikator,  tujuan  pembelajaran,  dan  kesesuaian  penggunaan  kata  dengan  KBBI  memberikan  pengaruh yang  signifikan  terhadap  kejelasan  materi  yang  disajikan  dalam  media  pembelajaran (Winasih  et  al., 2015). Penggunaan media pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik kebutuhan belajar siswa juga akan membantu siswa untuk membangkitkan rasa ingin tahu dan motivasi belajar siswa (Rusman, 2017). Selain  itu,  materi  yang  disajikan  dalam  komik  sudah  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  yang akan  dicapai  oleh  siswa  mengacu  pada  kompetensi  dasar  dan  indikator,  disamping  itu  pula  materi  IPA dalam komik sudah disajikan dengan logis yang dapat ditelaah siswa menggunakan pengalaman belajar 5M milik pendekatan saintifik serta alur cerita dalam komik mampu membuat siswa termotivasi belajar karena alur cerita dalam komik dibuat dengan sangat menarik. Hal ini sesuai dengan syarat penyusunan media  yang  baik,  yakni  dimana  media  yang  baik  merupakan  media  yang  sesuai  denga  tujuan pembelajaran, kurikulum dan daya serap peserta didik (Asyhari & Silvia, 2016). Selanjutnya media akan dikatakan  menarik  apabilan  mampu  menarik  perhatian  siswa  serta  siswa  mampu  memahami  materi dengan  baik  pada  saat  menggunakan  media  tersebut (Febriyanto  et  al.,  2018). Aspek  desain  yaitu  segi tampilan komik digital memiliki keseimbangan kombinasi gambar, warna, teks yang baik serta menarik, disamping  itu  pula  sampul  komik  sudah  mampu  mencerminkan  keseluruhan  isi  dalam  komik.  Siswa memberikan respon positif terhadap komik digital yang dikembangkan.
Penelitian  pengembangan  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  menunjukkan  bahwa  media pembelajaran komik digital layak untuk dikembangkan sebagai media pembelajaran dikarenakan mampu meningkatkan hasil belajar IPS siswa kelas V Sekolah Dasar (Sukmanasa et al., 2017) . Selanjutnya adalah penelitian  mengenai  pengembangan  media  komik  digital  berbasis  nilai  karakter  religi  layak  untuk
dikembangkan karena dapat memberikan pengaruh positif bagi peningkatan pembelajaran tematik siswa sekolah dasar (Rohmanurmeta & Dewi, 2019) . Penelitian yang relevan selanjutnya adalah penelitian yang menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  komik  digital  layak  untuk  dikembangkan  dan  dibelajarkan kepada  siswa  karena  mampu  meningkatkan  motivasi  belajar  serta  karakter  peserta  didik  setelah dibelajarkan  menggunakan  media  komik  IPA (Widyawati  &  Prodjosantoso,  2015) .  Hasil  penelitian  ini didukung  oleh  temuan  dari  hasil  penelitian  yang  sudah  ada  sebelumnya  yaitu  hasil  penelitian  dari Pamungkas et al. (2019) menunjukkan bahwa media komik dengan pendekatan saintifik dinyatakan valid dan  efektif  digunakan  pada  proses  pembelajaran  matematika  pada  materi  bangun  ruang  kelas  V  siswa sekolah dasar.
Media  komik  digital  berbasis  pendekatan  saintifik  layak  digunakan  pada  pembelajaran  IPA  di sekolah dasar. Komik digital berbasis pendekatan saintifik yang dikembangkan memiliki keunggulan yaitu cerita dalam komik digital mengandung pengalaman belajar 5M yang sistematis sebagai ciri pendekatan saintifik dan media komik digital mengikuti perkembangan teknologi sehingga media ini bersifat praktis dan mudah diakses.

## 4. Simpulan
Berdasarkan  hasil  penilaian  dari  ahli  isi  mata  pelajaran,  ahli  desain  pembelajaran,  ahli  media pembelajaran, uji perorangan, dan uji kelompok kecil diketahui bahwa komik digital berbasis pendekatan saintifik layak untuk dikembangkan dengan kualifikasi sangat baik. Hal ini dapat dilihat dari hasil uji yang menunjukkan bahwa media tersebut  sesuai dengan karakteristik kebutuhan belajar siswa dan memiliki desain  yang  menarik,  sehingga  diharapkan  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  serta  motivasi  belajar siswa kususnya pada muatan IPA.

## Daftar Rujukan
Agung, G. (2014). Metodelogi Penelitian Pendidikan . Aditya Media Publishing.
Andrijati,  N.  (2014).  Penerapan  Media  Pembelajaran  Inovatif  Dalam  Pembelajaran  Matematika  Sekolah Dasar  Di  Pgsd  Upp  Tegal. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Unnes , 31 (2),  125160. Https://Doi.Org/ 10.15294/Jpp.V31i2.5696.
Anindyta,  P.,  &  Suwarjo,  S.  (2014).  Pengaruh  Problem  Based  Learning  Terhadap  Keterampilan  Berpikir Kritis  Dan  Regulasi  Diri  Siswa  Kelas  V. Jurnal  Prima  Edukasia , 2 (2),  209. Https://Doi.Org/ 10.21831/Jpe.V2i2.2720.
Asyhari, A., & Silvia, H. (2016). Pengembangan Media Pembelajaran Berupa Buletin Dalam Bentuk Buku Saku  Untuk  Pembelajran  Ipa  Terpadu. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Fisika  Al-Biruni , 5 (1),  1 – 13. Https://Doi.Org/10.24042/Jpifalbiruni.V5i1.100.
Darmawan,  H.,  &  Nawawi,  N.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Dan  Lembar  Kerja Siswa  Pada  Materi  Virus. Jpbio  (Jurnal  Pendidikan  Biologi) , 5 (1),  27 – 36. Https://Doi.Org/ 10.31932/Jpbio.V5i1.573.
Febriyanto,  B.,  Haryanti,  Y.  D.,  &  Komalasari,  O.  (2018).  Peningkatan  Pemahaman  Konsep  Matematis Melalui  Penggunaan  Media  Kantong  Bergambar  Pada  Materi  Perkalian  Bilangan  Di  Kelas  Ii Sekolah Dasar. Jurnal Cakrawala Pendas , 4 (2), 32. Https://Doi.Org/10.31949/Jcp.V4i2.1073. Juniati,  N.  Wayan,  &  Widiana,  I.  Wayan.  (2017).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ipa. Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar , 1 (1),  20 – 29. Https://Doi.Org/ 10.23887/Jisd.V1i1.10126.
Jupriyanto,  J.  (2018).  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam Kelas  Iv. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dasar , 5 (2),  105. Https://Doi.Org/10.30659/Pendas.5.2.105- 111.
Karo-Karo,  Si.  R.,  &  Rohani.  (2018).  Manfaat  Media  Dalam  Pembelajaran. Jurnal  Pendidikan  Dan Matematika , 7 (1), 91 – 96. Http://Jurnal.Uinsu.Ac.Id/Index.Php/Axiom/Article/View/1778/1411. Khusniati. (2012). Pendidikan Karakter Melalui Pembelajaran Ipa. Jurnal Pendidikan Ipa Indonesia , 1 (2), 204 – 210. Https://Doi.Org/10.28918/Jupe.V10i1.354.
Machin,  A.  (2014).  Implementasi  Pendekatan  Saintifik,  Penanaman  Karakter  Dan  Konservasi  Pada Pembelajaran  Materi  Pertumbuhan. Jurnal  Pendidikan  Ipa  Indonesia , 3 (1),  28 – 35. Https://Doi.Org/10.15294/Jpii.V3i1.2898.
Masturah, E. D., Mahadewi, L. P. P., & Simamora, A. H. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Pop-Up Book  Pada  Mata  Pelajaran  Ipa  Kelas  Iii  Sekolah  Dasar. Jurnal  Edutech  Universitas  Pendidikan Ganesha , 6 (2), 212 – 221. Https://Doi.Org/Http://Dx.Doi.Org/10.23887/Jeu.V6i2.20294. Pamungkas,  D.,  Wahyudi,  W.,  &  Indarini,  E.  (2019).  Pengembangan  Media  Komik  Dengan  Pendekatan Saintifik  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematika  Sd. Jurnal  Pajar
(Pendidikan Dan Pengajaran) , 3 (6), 1405. Https://Doi.Org/10.33578/Pjr.V3i6.7904.
Rianti,  E.,  &  Dibia,  I.  K.  (2020).  Pendekatan  Paikem  Berbantuan  Brain  Gym  Berpengaruh  Terhadap Konsentrasi  Belajar  Ipa. Mimbar  Pgsd  Undiksha , 8 (2),  225 – 237. Https://Doi.Org/ 10.23887/Jjpgsd.V8i2.26479.
Rohmanurmeta, F. M., & Dewi, C. (2019). Pengembangan Komik Digital Pelestarian Lingkungan Berbasis Nilai  Karakter  Religi  Untuk  Pembelajaran  Tematik  Pada  Siswa  Sekolah  Dasar. Muaddib : Studi Kependidikan Dan Keislaman , 1 (2), 100. Https://Doi.Org/10.24269/Muaddib.V1i2.1213. Rusman.  (2017). Model-Model  Pembelajaran  Mengembangkan  Profesionalisme  Guru  Edisi  Kedua .  Pt Grafindo Persada.
Sukmanasa, E., Windiyani, T., & Novita, L. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Komik Digital Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Bagi Siswa Kelas V Sekolah Dasar Di Kota Bogor. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar , 3 (2), 171 – 185. Https://Doi.Org/10.30870/Jpsd.V3i2.2138.
Tias, I. W. U. (2017). Penerapan Model Penemuan Terbimbing Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ipa Siswa
Sekolah Dasar. Dwija Cendekia:
Jurnal
Riset Pedagogik , 1 (1), 50 – 60. Https://Doi.Org/10.20961/Jdc.V1i1.13060.
Widyawati,  A.,  &  Prodjosantoso,  A.  K.  (2015).  Pengembangan  Media  Komik  Ipa  Untuk  Meningkatkan Motivasi  Belajar  Dan  Karakter  Peserta  Didik  Smp. Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Ipa , 1 (1),  24. Https://Doi.Org/10.21831/Jipi.V1i1.4529. Winasih, N. W.,  Sudhita, I.  W. R., & Mahadewi, L. P. P.  (2015). Pengembangan Multimedia Pembelajaran
Interaktif  Dengan  Model  4d  Mata  Pelajaran  Ipa  Kelas  Viii  Tahun  Pelajaran  2014/2015  Di  Smp Negeri 3 Sawan. E-Journal Edutech Universitas Pendid , 3 (1), 4.
Https://Doi.Org/10.23887/Jeu.V3i1.5833.
Yuliati,  Y.  (2017).  Literasi  Sains  Dalam  Pembelajaran  Ipa  Yuyu. Jurnal  Cakrawala  Pendas , 3 (2),  21 – 28. Https://Doi.Org/Http://Dx.Doi.Org/10.31949/Jcp.V3i2.592.