## PENGGUNAAN SOFTWARE GEOGEBRA DALAM PEMBELAJARAN MATA KULIAH GEOMETRI TRANSFORMASI DI STKIP BUDIDAYA BINJAI
1 Sundari Safitri, 2 Herlinda Putri Br Ginting, 3 Dewi Rulia Sitepu*
1,2, Mahasiswa STKIP Budidaya Binjai
1 panjaitansundari@gmail.com , 2 putriginting271@gmail.com ,
3, Dosen STKIP Budidaya Binjai, Correspondensi*
3 dewiruliasitepu@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  respons  mahasiswa  terhadap  penggunaan  software geogebra  dalam  pembelajaran  geometri  transformasi.  Dengan  populasi  STKIP  Budidaya  Binjai  dan  sebagai sampelnya  adalah  mahasiswa  Pendidikan  Matematika    semester  tiga.  Instrumen  yang  digunakan  adalah penyebaran angket berupa pernyataan mengenai penggunaan software geogebra dalam pembelajaran geometri transformasi.  Analisis  data  yang  digunakan  adalah  uji  P,  berdasarkan  hasil  angket  tersebut  diketahui Penggunaan  software  geogebra  dalam  perkuliahan  geometri  transformasi  menunjukkan  respons  maksimum mahasiswa  sebesar  54%  dengan  nilai  positif  dan  respons  minimum  mahasiswa  sebesar  3%..  Dalam pembelajaran  transformasi  geometri  terdapat  kurangnya  pengenalan  software  geogebra  dari  dosen  sehingga menimbulkan  banyak  pertanyaan  dari  mahasiswa,  oleh  karena  itu  penulis  memberikan  saran  sebaiknya sebelum menggunakan geogebra dalam proses pembelajaran dosen memperkenalkan dahulu apa itu software geogebra, sehingga mahasiswa dapat memahami geogebra tersebut.
Kata kunci: Geogebra, Geometri Transformasi

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  how  students  respond  to  the  use  of  geogebra  software  in  learning  geometry transformation.  With  the  population  of  STKIP  Budidaya  Binjai  and  as  a  sample  is  a  third  semester Mathematics  Education  student.  The  instrument  used  is  the  distribution  of  questionnaires  in  the  form  of statements about the use of geogebra software in learning geometry transformation. Data analysis used is the P  test ,  based  on  the  results  of  the  questionnaire  known  The  use  of  geogebra  software  in  geometry transformation  lectures  shows  a  maximum  response  of  54%  students  with  positive  values  and  a  minimum response  of  3%  students.  In  learning  geometry  transformation  there  is  a  lack  of  introduction  to  geogebra software  from  lecturers  so  that  it  raises  many  questions  from  students,  therefore  the  authors  give  advice should be before using geogebra in the learning process lecturers introduce first what is geogebra software, so that students can understand the geogebra.
Keyword: Geogebra, Geometri Transformasi

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  matematika  makin  dipengaruhi oleh kemajuan teknologi. Perkembangan teknologi  juga  dapat  membuat  siswa  lebih tertarik  untuk  belajar    (Saharani,  2023).  Salah satu  bidang  ilmu  yang  berkembang  seiring dengan kemajuan teknologi adalah matematika. Matematika juga merupakan  ilmu universal  yang  berperan  penting  dalam mengembangkan  daya  pikir  manusia    (Sari,
2020).  Menurut  Susanah  (2018),  teknologi pendidikan  digunakan  untuk  pengembangan. Dengan  software  yang  mudah  diunduh  dan dapat  diakses,  media  pembelajaran,  seperti matematika  akan  terbantu (Hasanah,  2020). Aplikasi  geogebra  adalah  Salah  satu  media pembelajaran  yang  menunjang  penyampaian materi  matematika    (Susilawati,  2022). GeoGebra merupakan alat yang  sangat membantu  dalam  pendidikan  diera  teknologi
karena  dapat  meningkatkan  keterampilan  dan pemahaman  siswa  serta  kemampuan  mereka untuk  berpikir  kritis  dengan  menyelesaikan masalah matematika seperti geometri transformasi (Fathurrahman, 2023).
Geometri  Transformasi  melibatkan  konsep abstrak  yang  seringkali  sulit  dipahami  hanya melalui  pendekatan teoretis.  Mahasiswa  dapat menggunakan
Geogebra untuk menggambarkan  dan  memahami  perubahan bentuk geometris serta melakukan perhitungan dan  memvisualisasikan  konsep  matematika secara  interaktif.  Keberhasilan  di  abad  ke-21 membutuhkan keterampilan digital. Mahasiswa dapat menggunakan Geogebra untuk meningkatkan  literasi  digital  mereka  sambil memahami konsep penghargaan dalam matematika.  Pembelajaran  matematika  dengan
Geogebra
meningkatkan kreativitas, keterlibatan siswa, dan keterampilan penalaran matematis.  Jika  lebih  banyak  indra  yang terlibat dalam proses pembelajaran, pembelajaran  akan  lebih  efektif  dan  efisien (Askar,  2022).  Syahbana  menjelaskan  dalam bukunya  bahwa,  Geogebra  adalah  program dinamis  dengan  fitur  untuk  menunjukkan  atau memvisualisasikan  konsep  matematika  dan berfungsi  sebagai  alat  untuk  membangun konsep matematika (Ridwan, 2022).. Geogebra juga dapat meningkatkan pemahaman mahasiswa tentang konsep geometri transformasi  melalui  pengalaman  visual  dan interaktif. Selain itu, penelitian telah menunjukkan  bahwa  menggunakannya  untuk mengajar geometri transformasi dapat meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa  dan tingkat keterlibatan mereka dalam pelajaran.
Untuk  membuat  pengalaman  belajar  yang lebih  praktis  dan  relevan,  kurikulum  mata kuliah Geometri Transformasi dapat
mengintegrasikan penggunaan GeoGebra. Melalui  manipulasi  objek  matematika  secara visual,  GeoGebra  memungkinkan  siswa  untuk secara  aktif  eksploratif  memahami  geometri transformasi  seperti  translasi,  rotasi,  refleksi, dan  dilatasi.  Mereka  dapat  menggunakan GeoGebra untuk mensimulasikan kasus khusus geometri transformasi, yang membantu mereka
memahami  bagaimana  perubahan  parameter memengaruhi transformasi. Dengan GeoGebra, siswa  dan  guru  dapat  bekerja  sama  untuk mempelajari konsep geometri transformasi. Ini meningkatkan partisipasi siswa dalam pembelajaran. Dengan menggunakan GeoGebra, dosen dapat menyediakan tugas dan ujian  yang  dinamis  di  mana  siswa  dapat berinteraksi  dengan  objek  matematika  secara langsung  untuk  menyelesaikan  masalah  dan menjawab pertanyaan (Ismail, 2020). Mahasiswa  dapat  menggunakan  teknologi komputer untuk melakukan simulasi pembelajaran sesuai dengan keadaan nyata dari materi abstrak. Program GeoGebra memungkinkan  visualisasi  dan  manipulasi objek  matematika  yang  abstrak  secara  cepat dan efisien. (Fitriani, 2019)
Hasil  observasi  menunjukkan  bahwa mahasiswa  terlalu  lelah  dengan  tugas  yang diberikan selama kuliah. Namun, karena dosen terlalu  monoton  dalam  menjelaskan  materi, mahasiswa  tidak  tertarik  untuk  mengikuti perkuliahan.  Oleh  karena  itu,  tanpa  umpan balik  saat  belajar,  mahasiswa  sering  malas mengerjakan tugas (Afni, 2022).  Begitu halnya dengan  kurangnya  pengenalan  geogebra  dan dosen terlalu monoton dalam proses pembelajaran  masih  banyak  mahasiswa  yang bingung  dalam  penggunaan  software  tersebut sehingga  menimbulkan  kurang  efektifnya mahasiswa dalam belajar geometri transformasi dengan software geogebra. beberapa  mahasiswa  memberikan  komentar tentang penggunaan software geogebra diantaranya  “Saya  pikir  program  Geogebra kurang  efektif  karena  saya  (dan  juga  beberapa teman saya) masih bingung saat menggunakannya. Agar mahasiswa  tidak bingung  sebelum  menggunakan  Geogebra dalam  pembelajaran,  akan  lebih  baik  untuk menjelaskan apa itu dan cara menggunakannya dengan  benar.  Saat  saya  harus  menggunakan geogebra secara mendadak dan tidak tahu cara menggunakannya,  saya  merasa  tidak  suka  dan tidak bersemangat saat menggunakannya untuk pembelajaran.  Adaptasi  bertahap  membuat penggunaan  geogebra  menjadi  lebih  mudah,
meskipun  masih  ada  keterpaksaan  saat menggunakannya.  Oleh  karena  itu,  sangat penting untuk mengetahuinya sebelum menggunakannya”. Berdasarkan uraian mahasiswa tersebut disimpulkan bahwa Membutuhkan  kemampuan berpikir matematis untuk  siswa  memecahkan  masalah  sehari-hari (Saputri,  2023).    Kemampuan  pemecahan masalah matematika adalah kemampuan siswa untuk menyelesaikan atau menemukan jawaban dari suatu pertanyaan yang ditemukan dalam  kisah,  teks,  dan  tugas-tugas matematika (Sitepu  D.  R.,  2022 ). kesulitan  belajar  dapat diperoleh  dari  faktor  internal  dan  faktor eksternal sejalan dengan pendapat  Aqib (2002: 62),  faktor  kesulitan  belajar  dapat  terdiri  dari faktor internal dan eksternal  (Sitepu, 2022).

## 2. METODELOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  metode deskriftif  kuantitatif.  Populasi  yang  digunakan adalah  mahasiswa  STKIP  Budidaya  dengan sampel  mahasiswa  Pendidikan  Matematika semester tiga dengan  total 24 mahasiswa. Pada tanggal 30 November 2023 di STKIP Budidaya Binjai. Metode pengumpulan data menggunakan  kuesioner  atau  angket  yang dibagikan melalui link formulir Google dengan
tujuan  agar  siswa  dapat  langsung  menuliskan jawaban  mereka  sesuai  dengan  situasi.  Studi ini  menggunakan  tipe  pilihan  dengan  empat pilihan jawaban untuk memudahkan mahasiswa menjawab item.

## Tabel 1 Alternatif Jawaban Angket
Alternatif Jawaban Butir Positif Negatif SS: Sangan Setuju 4 1 S: Setuju 3 2 TS: Tidak Setuju 2 3 STS: Sangat Tidak Setuju 1 4

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  bagaimana  penggunaan  geogebra membantu  siswa  di  STKIP  Budidaya  Binjai belajar transformasi geometri dengan menggunakan presentasi deskriptif kuantitatif.. Sampel  penelitian  terdiri  dari  24  mahasiswa dari  semester  tiga.  Dalam  penelitian  ini, instrumen  non-tes  yang  digunakan  adalah angket  yang  berisi  pernyataan  mahasiswa tentang pandangan mereka dalam menggunakan  geogebra  pada  pembelajaran transformasi  geometri.  Ada  25  peserta  yang diminta untuk menjawab angket tersebut.

## Tabel 2. Angket penggunaan software geogebra dalam mata kuliah transformasi geometri
N o Indikator % kriteria skala 1 2 3 4 1 Saya  senang  belajar  transformasi  geometri  dengan  software  Geogebra,  sebuah alat pembelajaran matematika yang membantu. (+) 0% 12% 67% 21% 2 Saya  lebih  senang  belajar  transformasi  geometri  dengan  software  Geogebra sebagai media pembelajaran matematika. (+) 0% 17% 58% 25% 3 Selama  pembelajaran,  saya  lebih  aktif  menggunakan  media  pembelajaran matematika dengan bantuan program Geogebra (+).
4% 25% 50% 21% 4 Selama proses pembelajaran, saya dapat memperhatikan materi pelajaran dengan lebih baik dengan bantuan program matematika Geogebra (+) 0% 25% 46% 29% 5 Tidak  seperti  metode  pembelajaran  matematika  sebelumnya,  saya  lebih  tertarik untuk  mempelajari  transformasi  geometri  dengan  bantuan  program  Geogebra.. (+) 0% 12% 63% 25% 6 Saya  tidak  suka  belajar  transformasi  geometri  dengan  software  Geogebra sebagai media pembelajaran matematika. (-) 0% 25% 54% 21% 7 Karena  ditayangkan  beberapa  gambar  yang  rumit,  media  pembelajaran matematika  berbantuan  software  Geogebra  yang  digunakan  menimbulkan banyak pertanyaan di benak saya. (-) 25%  54% 21% 0% 8 Menu-menu  yang  mudah  digunakan  adalah  alat  pembelajaran  matematika  yang berfungsi dengan software Geogebra. (+) 0% 12% 71% 17% 9 Selama pembelajaran matematika dengan bantuan program Geogebra, saya tidak 0% 12% 50% 38%
memperhatikan materi pelajaran. (-)
10 Mata  kuliah  transformasi  geometri  refleksi,  rotasi,  translasi,  dan  dilatasi  dapat dipelajari dengan bantuan software Geogebra.(+) 0% 0% 67% 33% 11 Sulit  untuk  menentukan  bayangan  hasil  pencerminan  dari  bangun  datar  dengan media pembelajaran matematika seperti software Geogebra. (-) 4% 54% 29% 13% 12 Saya  tidak  tertarik  untuk  mempelajari  transformasi  geometri  menggunakan alat pembelajaran  matematika  seperti  Geogebra  daripada  alat  pembelajaran matematika sebelumnya. (-) 8% 33% 46% 13% 13 Mata  kuliah  transformasi  geometri  tidak  memungkinkan  penggunaan  media pembelajaran matematika berbantuan software Geogebra. (-) 4% 38% 33% 25% 14 Pembelajaran  matematika  dengan  bantuan  program  Geogebra  meningkatkan pemahaman saya tentang materi pembelajaran. (+) 0% 8% 67% 25% 15 Materi  geometri  dan  aljabar  tersedia  sebagai  alat  pembelajaran  matematika dengan bantuan software Geogebra (+). 0% 4% 75% 21% 16 Saya  takut  mengeluarkan  ide  atau  pendapat  selama  proses  pembelajaran matematika dengan bantuan program Geogebra (-).
8% 59% 33% 0% 17 Saya  selalu  bertanya  kepada  teman  dan  guru  tentang  hal-hal  yang  belum  saya ketahui saat belajar menggunakan software Geogebra. (+) 0% 8% 67% 25% 18 Selama  proses  pembelajaran,  saya  lebih berani mengeluarkan ide atau pendapat dengan bantuan program matematika Geogebra (+).
4% 38% 46% 12% 19 Karena  ditayangkan  beberapa  gambar  yang  menarik,  media  pembelajaran matematika  berbantuan  software  Geogebra  yang  digunakan  menimbulkan banyak pertanyaan di benak saya. (+) 0% 12% 63% 25% 20 Software Geogebra memungkinkan visualisasi objek 3D (bangun ruang) sebagai alat pembelajaran matematika. (+) 0% 0% 50% 50% 21 Pembelajaran  matematika  dengan  bantuan  program  Geogebra  membuat  saya lebih memahami materi pembelajaran. (+) 0% 12% 59% 29% 22 Menurut  saya,  media  pembelajaran  matematika  berbantuan  software  Geogebra sangat menarik karena merangsang ide-ide cemerlang di otak saya. (+) 4% 4% 63% 29% 23 Software Geogebra membantu saya menemukan pergeseran suatu bidang dengat tidak mengubah ukuran bidang itu sendiri. (+) 0% 12% 67% 21% 24 Software  Geogebra  mampu  melakukan  perhitungan  yang  akurat  dari  soal-soal transformasi Geometri. (+) 0% 0% 63% 37% 25 Softwaregeogebra  dapat  diputar  sehingga  dapat  melihat  objek  dari  berbagai sudut pandang. (+) 0% 8% 42% 50% Jumlah persentase (%) 3% 19% 54% 24%
Menurut  (Arikunto,  2010)  rumus  yang digunakan  untuk  menghitung keseluruhan data sebagai dasar dari penarikan kesimpulan antara lain:
Keterangan: P = angka persentase F = frekuensi yang muncul N = jumlah frekuensi atau banyaknya individu
Diketahui  bahwa  respons  mahasiswa memiliki nilai positif, seperti yang ditunjukkan oleh  hasil  penelitian  pada  tabel  2  dengan menggunakan  perhitungan  rumus di  atas. Berdasarkan  angket  mahasiswa  ditemukan bahwa  Penggunaan  program  Geogebra  dalam perkuliahan  memiliki  nilai  persentase  54%
dengan  nilai  positif.  Mereka  juga  mengatakan bahwa  software  ini  adalah  alat  pembelajaran matematika  yang  sangat  menarik  karena mendorong otak mereka untuk berpikir kreatif. Hasil  angket  menunjukkan  rentang  nilai dengan persentase minimum 4% dan persentase maksimum 75%. Indikator
Pernyataan  angket  tentang,  " Materi  geometri dan  aljabar  tersedia  sebagai  alat  pembelajaran matematika dengan bantuan software Geogebra "  memiliki  nilai  tertinggi  75%  dan  berada  di bidang  software  geometri  dan  pembelajaran. Terlihat  bahwa  siswa  memberikan  respons yang  positif  dan  mendukung  penggunaan program  Geogebra  di  kelas,  berdasarkan  data dari  angket  respons  dan  komentar  tertulis mereka.  akan  tetapi  ada  juga  pernyataan
negatif yang memeroleh nilai tinggi contohnya “Karena  ditayangkan  beberapa  gambar  yang rumit, media pembelajaran matematika berbantuan software Geogebra yang digunakan menimbulkan  banyak  pertanyaan  di  benak saya.”  dengan  nilai persentase setuju sebanyak 54%, di  mana dari  situ  dapat  kita  lihat  selain mahasiswa  menyukai  dan  menerima  software geogebra  dengan  baik  mahasiswa  juga  masih belum  terlalu  paham  mengenai  penggunaan software  tersebut.  Meskipun  Abidin  (dalam Susanto, 1997: 5-57) menganggap memberikan respons  sebagai  reaksi  seseorang  terhadap rangsangan  atau  perilaku  yang  diberikan, Soekanto  (1993:48)  menganggap  respons sebagai  tanggapan  atau  solusi  atas  masalah atau  persoalan.  Namun  selain  itu  ada juga respons positif  yang  diberikan  mahasiswa dalam  komentar  tertulisnya  salah  satunya “Geogebra  adalaha  suatu  aplikasi  matematika yang  bagus  dan  memiliki  kemampuan  untuk menyajikan konten matematika seperti geometri,  aljabar,  statistika  dan  lainnya” Menurut  Ahmadi  (1999:166), respons positif adalah  tindakan,  sikap,  atau  respons  yang menunjukkan, menerima, mengakui, menyetujui,  dan  mematuhi  standar  yang berlaku  di  tempat  seseorang.  amun,  Sudirman (1992:121)  menyatakan  bahwa  belajar  adalah membuat  hubungan  antara  stimulus  dan respons  (antara  aksi  dan  reaksi).  Dengan latihan  terus  menerus,  respons  menjadi  lebih dekat,  lebih  terbiasa,  dan  lebih  otomatis. Mahasiswa  yang  puas  dengan  pelajaran menunjukkan  respons  positif.  Selain  itu, kepuasan tersebut menunjukkan bahwa geogebra dapat membantu mahasiswa memahami masalah transformasi geometri dan memecahkannya.

## IV. KESIMPULAN
Penggunaan  software  Geogebra  dalam kuliah geometri menunjukkan respons maksimum  mahasiswa  sebesar  54%  dengan nilai  positif  dan  respons  minimum  mahasiswa sebesar  3%.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  penggunaan  softwar  gegeogebra  dalam pembelajaran mata kuliah geometri transformasi  sangat  efisien  untuk  digunakan, sebagaimana halnya makin berkembangnya
zaman
maka makin berkembang
pula teknologi di  dunia,  karena  Geogebra adalah  program  komputer  atau  software  yang dimaksudkan  untuk  mengajarkan  matematika, aljabar,  dan  geometri.  Program  ini  sudah banyak  digunakan  oleh  ribuan  guru  dan  siswa dari  sekitar  192  negara  hingga  saat  ini.  Akan tetapi  terdapat  beberapa  kendala  seperti kurangnya  pengenalan  software  geogebra sebelum proses pembelajaran sehingga membuat mahasiswa bingung dalam penggunaan  geogebra  tersebut. di  samping hal tersebut  banyak  juga  mahasiswa  yang  merasa terbantu dalam pembelajaran geometri transformasi  berbantuan  software  geogebra karena, penggunaan perangkat lunak Geogebra untuk mengajar geometri transformasi meningkatkan  pemahaman  siswa  tentang konsep  matematika.  Geogebra  juga  dapat meningkatkan  pemahaman  mahasiswa  tentang konsep geometri transformasi melalui pengalaman visual dan interaktif.

## DAFTAR PUSTAKA
Afni,  K.  Sitepu,  D.  R.,  &  Saputri,  L.  (2022). Hubungan  Motivasi  Belajar  Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa STKIP
Budidaya  Binjai  di  Masa  Pandemi Covid-19. Jurnal  Multidisplin  Madani, 2(2) , 727-736.
Askar, W. P. (2022). Alikasi Geogebra Classic
5  Sebagai  Media  Pembelajaran  Pada Mata  Pelajaran  Matematika  SMA  . Jurnal  Pendidikan Teknologi Informasi dan Vokasional, 4(1) .
Fathurrahman,  F.  &.  (2023).  SOFTWARE GEOGEBRA PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA. STUDI  LITERATUR.  Jurnal  Ilmiah Matematika Realistik, 4(1) , 33-40. Fitriani,  F.  M.  (2019).  Pemanfaatan  Software Geogebra Dalam Pembelajaran Matematika. Jurnal  Pendidikan  Dan
Pengabdian Masyarakat, 2(4) .
Hasanah,  H.  (2020).  Pelatihan  Penggunaan Materi  Lingkaran  Di  Smpn  10  Kota Serang . ABDIKARYA : Jurnal Pengabdian dan Pemberdayaan Masyarakat, 2(2) , 71-82.
Ismail, a. n. (2020). Efek Geogebra pada Minat
Belajar Siswa SMP . Wahana Matematika dan Sains: Jurnal
Matematika,  Sains,  dan  Pembelajaran,
14(1) , 93-102.
Ridwan, M. (2022). Pengembangan Bahan Ajar
Transformasi Geometri Berbantuan Geogebra untuk Memfasilitasi Kemampuan  Visualisasi. (Bachelor's thesis,  Jakarta:  FITK  UIN  Syarif Hidayatulah Jakarta .
Saharani,  D.  a.  (2023).  Pemanfaatan  Aplikasi
Geogebra dalam Pembelajaran
Matematika. In  Seminar  Nasional Daring Sinergi (Vol. 1, No. 1, pp. , 269- 275.
Saputri,  L.,  Rahmadona,  I.,  Aulia,  N.,  & Sinulingga, S. P. B. (2023). PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP  KEMAMPUAN  BERPIKIR KRITIS DAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA SMP . Jurnal
Serunai Matematika , 15 (1), 15-20.
Sari,  D.  P.,  &  Saputri,  L.  (2020).  Peningkatan Kemampuan  Komunikasi  Matematis Melalui  Modelnpembelajaran  Probing
Prompting  Dengan  Media  Geogebra Pada  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  2 Stabat. Jurnal MathEducation
Nusantara , 3 (1), 1-12.
Sitepu, D. R., Mardiati, M., & Arisa, T. (2022).
PENGGUNAAN MODEL LAPS HEURISTIC TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA. Jurnal Serunai Matematika , 14 (1), 15-19.
Sitepu, E. V. (2022). Analisi Kesulitan Belajar Siswa dalam Pembelajaran Matematika pada  Pokok  Bahasan  Matriks  Siswa Kelas XI SMK Swasta Bintang Langkat
. Jurnal  Serunai  Matematika,  14(2) , 133-141.
Susilawati,  E.  (2022).  Efektivitas  Penggunaan Model  Guided  Discovery  Learning
Terhadap Kemampuan Pemecahan Maslah Geometri dengan Memanfaatkan Software Geogebra
pada  Mahasiswa  STKIP  Budidaya Binjai. Jurnal  Serunai  Matematika,
14(1) , 06-14.