## PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR IPS MELALUI MEDIA PAPAN
Ninik Indawati, Rizki Alfiana
n.indawati@yahoo.com Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Kanjuruhan Malang

## ABSTRAK :
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  IPS.  Penelitian  ini menggunakan  Pendekatan  penelitian  kualitatif  dan  jenis  Penelitian  Tindakan  Kelas ( Classroom  Action  Research ).  Tahapan  setiap  siklus  dimulai  dari  observasi  awal, perencanaan,  tindakan,  observasi/pengamatan,  analisis  data,  dan  refleksi.  Sumber data  siswa kelas V  berjumlah 40 siswa. Teknik pengumpulan data : observasi, tes, dan  wawancara.  Teknik  analisis  data  bersifat  kualitatif,  menggunakan  analisis penerapan  media  pembelajaran  papan  peta  dan  analisis  prestasi  belajar,  data kuantitatif dianalisis dengan menghitung persentase kemampuan siswa melalui nilai tes  dan  di  deskripsikan.  Hasil  penelitian  prestasi  belajar  meningkat.  Persentase peningkatan    nilai  rata-rata  kelas  dari  pra  tindakan  10%  dengan  kategori  jelek, meningkat pada siklus I menjadi 43% dengan kategori jelek dan meningkat lagi pada siklus II 60% cukup baik. Dapat disimpulkan bahwa penerapan media pembelajaran papan peta dapat meningkatkan prestasi belajar IPS siswa kelas V materi keragaman suku dan budaya bangsa di Indonesia.
Kata  Kunci: media  papan  peta,  prestasi    belajar  IPS,  keragaman  suku  dan  budaya bangsa di Indonesia

## ABSTRACT
The objective of this study is to increase the learning achievement of social science. This  study  uses  qualitative  research  approach  and  Classroom  Action  Research  are planning,  action,  observation,  data  analysis  and  reflection.  The  data  source  comes from  40  students  of  the  fifth  graders.  The  data  collection  methods  are  observation, test  and  interview.  The  data  analysis  is  qualitative  that  uses  the  analysis  of  map board  learning  media  and  learning  achievement  analysis.  The  quantitative  data  is analyzed by counting the precentage of students’ test score. The result of research is Enhancement  is  about  10%  in  the  lowest  category  increasing  until  43%  in  the  low category  at  the  cycle  I  and  60%  in  the  better  category  at  the  cycle  II.  It  can  be concluded  that  the  application  of  map  board  learning  media  can  increase  the achiement  of  social  science  the  fifth  graders  for  the  ethnic  and  culture  diversity  in Indonesia.
Key  Words: map  board  media,  social  science  learning  achievement,  ethnic  and culture diversity in Indonesia

## PENDAHULUAN
Temuan  yang  terjadi  dari  hasil  observasi  di  SDN  Langlang  Singosari  Malang adalah  pengetahuan    keragaman  suku  dan  budaya  bangsa  di  Indonesia  khususnya siswa  kelas  V,  yang  ditandai  dengan:  (a)  siswa  kurang  memahami  cara
mengidentifikasi keragaman suku dan budaya bangsa di Indonesia, (b) siswa kurang memahami  cara  menunjukkan  pada  peta  persebaran  daerah  asal  suku  dan  budaya bangsa  di  Indonesia.  Timbulnya  masalah  tersebut  di  atas  disebabkan  oleh  beberapa faktor antara lain:  guru menciptakan kondisi pembelajaran  yang monoton, misalnya guru  hanya  menggunakan  metode  ceramah  yang  tidak  melibatkan  siswa  dalam pembelajaran,  siswa  cenderung  pasif  hanya  mendengarkan  saja;  guru  tidak menggunakan  media  pembelajaran  yang  konkrit,  selama  ini  media  yang  digunakan hanya berupa buku pelajaran, siswa cenderung bosan jika membaca buku saja; guru cenderung  menyuruh  siswa  menghafal  materi  tidak  memberikan  pengalaman langsung  kepada  siswa,  sehingga  siswa  hanya  sekedar  tahu  saja  tetapi  tidak memahami materi  yang diberikan; guru kurang kreatif dalam memberikan evaluasi, sehingga siswa kurang termotivasi  dan tidak bersemangat pada saat pembelajaran.
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka ada beberapa pilihan yang dapat  dilaksanakan  dalam  mengatasi  masalah,  yaitu:  menggunakan  media    dalam kegiatan  pembelajaran  dan  digunakan  secara  optimal.  Media  adalah  segala  sesuatu yang  dapat  digunakan  untuk  menyampaikan  pesan  atau  informaasi  dalam  proses belajar mengajar shingga dapat merangsang perhatian danminat siswa dalam belajar (Arsyad,  2013).  Berdasarkan  hal  tersebut,  media  merupakan  alat  yang  dapt digunakan untuk menyampaikan suatu informasi.
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  ini  peneliti  mengambil  pokok  bahasan Keragaman  Suku  dan  Budaya  Bangsa  d  Indonesia  dengan  sub  pokok  bahasan mengenal dan mengetahui daerah asal suku dan budaya bangsa yang ada di wilayah Indonesia. Pada pembelajaran ini siswa diberi tugas untuk menunjukkan daerah asal suku dan budaya yang ada di seluruh wilayah Indonesia dengan menggunakan media Papan  Peta  dengan  metode  pembelajaran  yang  menarik  setelah  itu  dilanjutkan dengan latihan soal secara individu.
Pada  materi  Keragaman  Suku  dan  Budaya  Bangsa    di  Indonesia  dirasa penggunaan  media  pembelajaran  sangat  diperlukan.  Salah  satunya  dalah  media papan. Media memiliki taksonomi berdasarkan indra yang terlibat yaitu visual, audio, dan audio visual (Munadi, 2013). Berdasarkan hal tersebut media papan merupakan salah satu dari media visual.
Media  papan  berfungsi    untuk  mengatasi  banyaknya  materi  yang  diberikan dengan  waktu  yang  tidak  memadai,  juga  berperan  sebagai  sarana  pengembangan potensi individu siswa dan keantusiasan siswa dalam mengikuti pembelajaran. Media Papan  Peta  memudahkan  guru  dalam  menyampaikan  materi  yang  diajarkan.  Setiap pengajaran mencerminkan sesuatu  yang orisinil dan khas dari pribadi seorang guru, misalnya pada saat pembelajaran keanekaragaman suku dan budaya bangsa, seorang guru mampu menciptakan media Papan Peta yang sangat menunjang aktivitas siswa, sehingga siswa akan mengingat pembelajaran saat itu bahkan sampai siswa tersebut dewasa.  Guru  kelas  sekolah  dasar    yang  ingin  berhasil  usahanya  perlu  melengkapi diri  dengan  teknik  mengajar  yang  sebaik-baiknya  dan  penggunaan  media  yang kreatif.
Media  memiliki  beberapa  kelebihan  Hamalik  (2011)  menyatakan  bahwa pemakaian media pembelajaran dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan minat  dan  keinginan  yang  baru,  emmbangkitkan  motivasi  dan  rangsangan  kegiatan belajar dan bahkan membawa pengaruh psikologis terhadap siswa.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  memperbaiki  dan  meningkatkan  prestasi belajar  IPS  siswa  kelas  V  SDN  Langlang  Singosari  Malang  Tahun  Pelajaran  2011- 2012,    sehingga  meningkatkan  mutu  hasil  instruksional,  mengembangkan keterampilan  guru,  meningkatkan  relevansi,  meningkatkan  efisiensi  pengelolaan instruksional serta menumbuhkan budaya meneliti pada komunitas guru.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  dilaksanakan  adalah  penelitian  Tindakan  Kelas  ( class room  action  research )/PTK  yaitu  penelitian  yang  dilakukan  oleh  guru  di  kelasnya (sekolah)  tempat  ia  mengajar  dengan  penekanan  pada  penyempurnaan  atau peningkatan proses dan praksis pembelajaran (Aqib, 2006:127).
Mekanisme  kegiatan  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  di  kelas, yaitu  menyusun  rencana  pembelajaran,  merefleksi,  dan  mengevaluasi.  Peneliti melakukan  jenis  PTK  kolaboratif  partisipationis,  artinya  peneliti  di  sini merencanakan,  meneliti,  mengumpulkan  data,  menganalisis  data,  melaksanakan pembelajaran,  dan  melaporkan  hasil  kegiatan  penelitian  berkolaborasi  atau  bekerja sama dengan seorang guru yaitu wali kelas V SDN Langlang Singosari Malang.
Sumber  data  diperoleh  dari  pengamatan  kegiatan  siswa  kelas  V  dan  Guru SDN Langlang Singosari Tahun Pelajaran 2011-2012 dengan jumlah siswa 40 anak yang  terdiri  dari  20  siswa  laki-laki  dan  20  siswa  perempuan.  Jenis  data  yang diperoleh adalah data kualitatif dari hasil tes prestasi belajar dalam materi keragaman suku  dan  budaya  bangsa  di  Indonesia  dan  hasil  observasi  aktivitas  siswa  selama pembelajaran berlangsung.
Prosedur pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut : tes, observasi, dan wawancara. Tehnik analisis data dilakukan setiap tindakan pembelajaran berakhir. Analisis data yang digunakan adalah analisis data deskriptif kualitatif (Arikunto, 2006:239). Analisis data kualitatif terdiri dari tiga komponen yang dilakukan secara berurutan yaitu reduksi data, sajian data, dan penarikan kesimpulan. Proses analisis data dilakukan secara bertahap dan berkesinambungan setiap dan selama kegiatan penelitian dilakukan.
Prosedur  pelaksanaan  PTK  dalam  pembelajaran  IPS  dengan  menggunakan media  pembelajaran  Papan  Peta  terdiri  dari  beberapa  tahapan.  Penelitian  ini  akan dilaksanakan  dalam  2  (dua)  siklus,  dimana  tiap  siklus  akan  dilakukan  tahapan perencanaan  dan  persiapan  tindakan  yang  meliputi  perencanaan  pembelajaran  dan persiapan kegiatan kelas, pelaksanaan tindakan, observasi yang meliputi pemantauan dan evaluasi, serta analisis dan refleksi

## HASIL DAN PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN
Penerapan  Media  Pembelajaran  Papan  Peta  untuk  Meningkatkan  Prestasi Belajar IPS Siswa Kelas V SDN Langlang Kecamatan Singosari Kabupaten Malang. Dalam penelitian ini guru bertindak sebagai pelaksana tindakan dan peneliti sebagai obsever  dalam  kegiatan  pembelajaran  di  kelas.  Koordinasi  antara  peneliti  dan  guru selalu  dilakukan  untuk  menghasilkan  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan kemampuan siswa.
Guru mengajak siswa menyanyikan lagu Dari Sabang Sampai Merauke untuk menggali pengetahuan siswa tentang materi  yang akan dipelajari. Pada pertemuan  I siswa tanya jawab dengan guru tentang media yang ditempel di papan yang bertujuan untuk menambah pemahaman siswa pada materi yang dipelajarinya.
Pada  kegiatan  inti  pembelajaran,  siswa  dititik  beratkan  pada  kegiatan penggunaan media pembelajaran papan peta dengan teknik permainan. Pada kegiatan permainan  dengan  menerapkan  media  pembelajaran  papan  peta  siswa  diajak menggantungkan  kartu-kartu  bergambar  rumah  adat,  pakaian  adat  dan  kartu  suku yang materinya keanekaragaman suku dan budaya bangsa di Indonesia, siswa terlibat langsung  dalam  permainan  ini,  dan  dalam  pembelajaran  dengan  menerapkan  media pembelajaran  Papan  Peta  ini  diciptakan  pembelajaran  yang  menyenangkan  untuk siswa. Dengan adanya kegiatan pembelajaran tersebut memungkinkan aktivitas siswa berupa  keaktifan  dan  rasa  senang  siswa  selama  mengikuti  pembelajaran  dengan menerapkan  media  pembelajaran  papan  peta,  sehingga  kegiatan  pembelajaran  tidak hanya  dari  hasil  akhir  saja  tetapi  dapat  dilihat  dari  keaktifan  siswa  dan  rasa  senang siswa  pada  saat  mengikuti  pembelajaran  dengan  menerapkan    media  pembelajaran Papan Peta.
Dari  kegiatan  yang  telah  dilakukan  siswa  dari  tahap  awal  sampai  akhir, penerapan media pembelajaran papan peta dapat mengoptimalkan semua komponen dalam  pembelajaran.  Media  pembelajaran  papan  peta  dapat  digunakan  karena  telah memenuhi  kriteria  keberhasilan  tindakan.  Keberhasilan  tindakan  dapat  dilihat  dari observasi  guru  dan  siswa.  Hasil  observasi  kemampuan  guru  dalam  menerapkan media  pembelajaran  Papan  Peta  pada  siklus  I  adalah  71%  (dapat  dilihat  pada  tabel 4.4)  dengan  kategori  cukup  baik  dan  hasil  observasi  kemampuan  guru  dalam menerapkan  media  pembelajaran  Papan  Peta  pada  siklus  II  adalah  91%  dengan kategori    memuaskan.  Dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  guru  meningkat  dari siklus I ke siklus II.
Hasil  observasi  keaktifan  siswa  Kelas  V  SDN  Langlang  Kecamatan Singosari Kabupaten Malang, pada saat menerapkan media pembelajaran papan peta siklus I adalah 76% (dapat dilihat pada tabel 4.6) dengan kategori cukup baik. Hasil observasi  rasa  senang  siswa  Kelas  V  SDN  Langlang  Kecamatan  Singosari Kabupaten  Malang  pada  saat  menerapkan  media  pembelajaran  papan  peta  siklus  I adalah  86%  dengan  kategori  baik.  Hasil  observasi  keaktifan  siswa  Kelas  V  SDN Langlang  Kecamatan  Singosari  Kabupaten  Malang  pada  saat  menerapkan  media pembelajaran Papan Peta siklus II adalah 81% dengan kategori baik. Hasil observasi
rasa senang siswa Kelas V SDN Langlang Kecamatan Singosari Kabupaten Malang pada saat menerapkan media pembelajaran Papan Peta siklus II adalah 92% dengan kategori memuaskan.  Secara keseluruhan keaktifan dan rasa senang siswa Kelas V SDN  Langlang  Kecamatan  Singosari  Kabupaten  Malang  pada  saat  menerapkan media  pembelajaran  papan  peta  dengan  kategori  sangat  baik.  Hal  ini  dapat  dilihat dari aktivitas siswa selama mengikuti pembelajaran IPS.

## PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  dilihat  adanya  peningkatan prestasi.  Prestasi  belajar  IPS  siswa  setelah  menerapkan  media  pembelajaran  papan peta dikatakan meningkat. Hal ini dapat dilihat dari hasil perolehan nilai postes siswa selama tindakan pada siklus I dan siklus II. Nilai rata-rata prestasi belajar IPS siswa dalam menerapkan media pembelajaran papan peta pada siklus I adalah 55,00. Dari 40 siswa, sebanyak 2 siswa mendapat nilai di atas rata-rata, 10 siswa mendapat nilai sama dengan rata-rata, 28 siswa mendapat nilai di bawah rata-rata.
Hasil  kesimpulan  bahwa  siswa  yang  mencapai  ketuntasan  belajar  sebanyak 12 siswa dan 28 siswa belum mencapai ketuntasan belajar. Kelas V SDN Langlang Kecamatan  Singosari  Kabupaten  Malang  belum  mencapai  ketuntasan  belajar.  Nilai rata-rata  prestasi  belajar  IPS  siswa  setelah  menerapkan  media  pembelajaran  Papan Peta pada siklus  II  adalah 78.  Dari 40 siswa, sebanyak 23 siswa mendapat  nilai  di atas rata-rata, 9 siswa mendapat nilai sama dengan rata-rata, 8 siswa mendapat nilai di bawah rata-rata. Dapat ditarik kesimpulan bahwa siswa yang mencapai ketuntasan belajar sebanyak 32 siswa dan 8 siswa belum mencapai ketuntasan belajar. Sehingga kelas V  sudah mencapai ketuntasan belajar. Hal ini dikarenakan siswa masih ramai dan  mengganggu  temannya  yang  melakukan  permainan  sehingga  mengganggu jalannya pembelajaran mengakibatkan perhatian siswa terhadap pelajaran berkurang dan siswa  yang kurang aktif dalam pembelajaran menyebabkan pemahaman kurang terhadap materi yang dipelajari.
Dapat  disimpulkan  bahwa  prestasi  belajar  IPS  setelah  menerapkan  media pembelajaran papan peta mengalami peningkatan dari pra tindakan, siklus I ke siklus II  adalah 50,00 meningkat  menjadi  55,00 meningkat  lagi  menjadi  78,00. Persentase peningkatan nilai rata-rata kelas dari pra tindakan ke siklus I ke siklus II adalah 10% dengan  kategori  jelek,  persentase  peningkatan  nilai  rata-rata  kelas  dari  siklus  I  ke siklus  II adalah 43% kategori jelek, dan persentase peningkatan nilai  rata-rata kelas dari  pra  tindakan  ke  siklus  II  adalah  60%  kategori  cukup  baik.  Dengan  selisih peningkatan dari pra tindakan ke siklus I sebesar 5 sedangakan dari siklus I ke siklus II sebesar 23.
Media  yang  digunakan  oleh  guru  dapat  membuat  siswa  menjadi  lebih  konkrit dan  mudah  untuk  memahami  materi  yang  dipelajari  karena  pembelajaran  lebih bermakna.  Pembelajaran  yang  bermakna  akan  meningkatkan  kemampuan  berfikir/ prestasi  siswa.  Media  memiliki  beberapa  kelebihan  Hamalik  (2011)  menyatakan bahwa  pemakaian  media  pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar  dapat
membangkitkan  minat  dan  keinginan  yang  baru,  membangkitkan  motivasi  dan rangsangan  kegiatan  belajar  dan  bahkan  membawa  pengaruh  psikologis  terhadap siswa.    Arsyad  (2013)  menyatakan  bahwa  kualitas  hasil  belajar  dapat  ditingkatkan bilamana  integrasi  kata  dan  gambar  sebagai  media  pembelajaran  dapat mengkomunikasikan elemen –  elemen  pengetahuan  dengan  cara  yang terorganisaisikan dengan baik, spesifik dan jelas.

## KESIMPULAN DAN SARAN KESIMPULAN
Berdasarkan  paparan  data  dan  temuan  penelitian  serta  hasil  pembahasan dapat  disimpulkan  sebagai  berikut:  (a)  Prestasi  belajar  IPS  siswa  kelas  V  SDN Langlang Kecamatan Singosari dengan materi Keragaman Suku dan Budaya Bangsa di Indonesia sebelum menerapkan media pembelajaran Papan Peta jauh dari kriteria yang  diharapkan  yaitu  nilai  rata-rata  kelas  pra  tindakan  adalah  50,00.  (b)  Prestasi belajar  IPS  siswa  kelas  V  SDN  Langlang  Kecamatan  Singosari  dengan  materi Keragaman  Suku  dan  Budaya  Bangsa  di  Indonesia  setelah  menerapkan  media pembelajaran Papan Peta mengalami peningkatan dari pra tindakan, siklus I dengan nilai  rata-rata  kelas  50,00  meningkat  menjadi  55,00,  meningkat  lagi  pada  siklus  II menjadi 78,00 dengan prosentase peningkatan nilai rata-rata kelas pra tindakan 10% dengan  kategori  jelek,  dari  siklus  I  ke  siklus  II  sebesar  43%  dengan  kategori  jelek, sehingga prosentase peningkatan nilai rata-rata pra tindakan ke siklus II sebesar 60% dengan kategori cukup baik. Dengan selisih peningkatan dari pra tindakan ke siklus I sebesar  5  sedangkan  dari  siklus  I  ke  siklus  II  sebesar  23.  Aktivitas  siswa  kelas  V SDN  Langlang  Kecamatan  Singosari  yang  meliputi  keaktifan  dan  rasa  senang  pada saat  menerapkan  media  pembelajaran  Papan  Peta  dengan  materi  Keragaman  Suku dan  Budaya  Bangsa  di  Indonesia  dikategorikan  sangat  baik.  Penerapan  media pembelajaran  Papan  Peta  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  kelas  V  SDN Langlang Kecamatan Singosari Malang Tahun Pelajaran 2011 – 2012.

## SARAN
Beradasarkan  penelitian  ini,  maka  diajukan  saran  sebagai  berikut:  (a)    :  Bagi  Guru dapat mengembangkan potensi diri dengan cara belajar melalui pembelajaran dengan menerapkan  media  pembelajaran  papan  peta  sehingga  dapat  menumbuhkan  minat belajar IPS pada diri siswa. (b) Bagi Sekolah, pelaksanaan pembelajaran IPS materi dengan menerapkan media pembelajaran Papan Peta dapat memberikan pengalaman belajar  yang  menyenangkan  bagi  siswa  sehingga  mereka  memiliki  respon  positif terhadap pelajarannya. Respon ini berdampak pada prestasi belajar yang optimal, hal tersebut  terlihat  dengan  terjadinya  peningkatan  prestasi  belajar  siswa.  (c)  Bagi Peneliti  Lain,  penelitian ini dapat  dijadikan sebagai  bahan masukan dan  diharapkan dapat  mengembangkan  kreativitas  untuk  membuat  media  pembelajaran  yang  lebih kreatif lagi agar prestasi belajar siswa lebih meningkat. Penelitian ini dapat dijadikan sebagai  bahan  masukan  dan  diharapkan  dapat  mengembangkan  kreativitas  untuk
membuat media pembelajaran yang lebih kreatif lagi agar prestasi belajar siswa lebih meningkat.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Zainal. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung : Yrama Widya. Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Asyhar,  Rayandra.  2010. Kreatif    Mengembangkan  Media  Pembelajaran. Jakarta: Gaung Persada.
Arsyad, Azhar. 2013. Media Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Azis, Abdul W. 2009. Metode dan Model-Model Mengajar IPS . Bandung: Alfabeta.
Budiningsih, Asri. 2008. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Diknas.  2010. Undang-Undang Republik Indonesia  Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem  Pendidikan  Nasional. Malang:  KPPS  Dinas  pendidikan  Kabupaten Malang.
Munadi,  Yudhi.  2013. Media  Pembelajaran  Sebuah  Pendekatan  Baru .  Jakarta:  GP Press Group.
Seyosari,  Punaji.  2007. Pemanfaatan  Media .  Malang:  Badan  Penyelenggara Sertifikasi Guru (BPSG) Universitas Negeri Malang.
Wardhani, I.G.A.K, dkk. 2004. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Depdiknas. Winataputra,S.  Udin,  dkk.  2007. Materi  Dan  Pembelajaran  IPS  SD. Jakarta: Universitas Terbuka.
Wiyono,  Bambang  Budi  dan Tumardi. 2005 . Evaluasi  Pembelajaran . Malang:  FIP UM.