## Pengembangan Media Audio Visual Berbasis Aplikasi Canva Materi Sistem Respirasi
Fitri Agustina Lubis (1) , Iskandar Safri (2), Aslamiyah Rambe (3), Muhammad Adrian (4)
Universitas Muhammadiyah Tapanuli Selatan
fitri.agustina@um-tapsel.ac.id (1), iskandar.safri@um-tapsel.ac.id (2), aslamiyah@um-tapsel.ac.id (3), rian.daulay7@gmail.com (4)

## ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menentukan apakah materi audio visual untuk konten sistem respirasi dapat  diproduksi  menggunakan  aplikasi  Canva.  Model  pengembangan  Research  and  Development  (R&D) digunakan  dalam  metodologi  penelitian.  Peneliti  menggunakan  validasi  guru,  validasi  ahli,  validasi  ahli materi,  uji  coba  penggunaan  siswa,  dan  validasi  ahli  media  untuk  melakukan  penelitian  dan  merancang materi audio visual pendidikan respirasi. Sepuluh langkah diuraikan dalam Prosedur Pengembangan Borg & Gall untuk  menerapkan inisiatif penelitian dan pengembangan (Hamzah, 2019). Materi audio visual biologi yang  mencakup  sistem  pernapasan,  serta  modul  digital  yang  dibuat  menggunakan  aplikasi  Canva  untuk pembelajaran.  Siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  11  Kota  Padangsidimpuan  menjadi  sasaran  sasaran  sumber pendidikan  ini.  Kuesioner  mengenai  kelayakan  media  merupakan  alat  pengumpulan  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini. Teknik  analisis  data  penelitian  ini  menggunakan  analisis  data  deskriptif  dengan  satu variabel yaitu kualitas media audio visual biologi materi sistem respirasi. Hasil penelitian menunjukkan skor validasi ahli materi sebesar 96,25% dengan kriteria “sangat valid”, skor validasi ahli media sebesar 91,25% dengan kriteria “sangat valid”, dan skor respon siswa sebesar 97,4. % dengan kriteria “sangat baik”. Hal ini menunjukkan  keefektifan  peneliti  dalam  menciptakan  materi  edukasi  audio  visual  tentang  sistem  respirasi berbasis aplikasi Canva. Kelayakan penggunaan sumber audio visual berbasis Canva untuk biologi kelas VII dan 11 di SMP Negeri 11 untuk mengajarkan materi sistem respirasi di tingkat Sekolah Menengah Pertama (SMP).
Kata Kunci : Pengembangan, Media, Berbasis, Aplikasi, Canva

## ABSTRACT
The aim of this research was to determine whether audio visual material for digestive  system content could be produced using the Canva application. The Research and Development (R&D) development model is used in  the  research  methodology.  Researchers  used  teacher  validation,  expert  validation,  material  expert validation, student use trials, and media expert validation to conduct research and design digestive education audio  visual  materials.  Ten  steps  are  outlined  in  Borg  &  Gall's  Development  Procedures  for  implementing research  and  development  initiatives  (Hamzah,  2019).  Biological  audio-visual  materials  covering  the respiratory  system,  as  well  as  digital  modules  created  using  the  Canva  application  for  learning.  Class  VIII students  of  SMP  Negeri  11  Padangsidimpuan  City  are  the  targets  of  this  educational  resource.  A questionnaire  regarding  media  suitability  is  a  data  collection  tool  used  in  this  research.  The  data  analysis technique for this research uses descriptive data analysis with one variable, namely the quality of biological audio-visual  media,  respiratory  system  material.  The  research  results  showed  that  the  material  expert validation  score  was 96.25% with "very  valid" criteria, the  media expert  validation  score  was 91.25%  with "very  valid" criteria, and the  student response score  was 97.4. %  with "very good" criteria. This shows the effectiveness of researchers in creating audio visual educational material about the digestive system based on the Canva application. Feasibility of using Canva-based audio visual resources for biology classes VII and 11 at SMP Negeri 11 to teach material on the respiratory system at the Junior High School (SMP) level.
Keywords: Development, Media, Based, Application, Canva

## I. PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Pengembangan  media  pembelajaran,  khususnya  yang  berkaitan  dengan  biologi,  harus diperbarui agar mencerminkan tujuan dan kemajuan masa kini. Menurut Hernadito (2021), kegiatan pembelajaran harus dapat diakses oleh siswa setiap saat dan di mana saja. Media dapat meningkatkan persepsi sensorik; menurut Rusman (2015), kita menyimpan 50% dari apa  yang  kita  lihat  dan  dengar,  namun  hanya  20%  dari  apa  yang  kita  dengar.  Dengan penyampaian  komponen  gambar  dan  suara  secara  simultan,  media  pembelajaran  audio visual  dapat  menyampaikan  informasi  dan  pesan  (Perbadi,  2017:23).  SMPN  11  Kota Padangsidimpuan  merupakan  salah  satu  sekolah  di  kota  yang  infrastrukturnya  berfungsi penuh.  Namun,  sebagai  alat  bantu  pembelajaran,  teknologi  belum  dimanfaatkan  secara maksimal.  Daryanto  (2010:5),  “kegiatan  pembelajaran  menggunakan  media  sebagai  alat dan  bahan.”  Data  berikut  menunjukkan  bagaimana  hal  ini  mempengaruhi  hasil  belajar siswa  pada  materi  sistem  respirasi.  Arsyad  (2010)  mengemukakan  bahwa  “media pembelajaran  adalah  alat  grafis,  fotografi,  atau  elektronik  untuk  menangkap,  mengolah, dan merekonstruksi informasi visual dan verbal”. Menurut Fitri (2019:187), dalam proses pembelajaran biologi masih diperlukan desain yang dapat meningkatkan kapasitas kognitif siswa. Peran  media  audio  visual  yaitu sangat  membantu memudahkan  belajar bagi  siswa, media dapat membangkitkan motivasi dan rangsangan siswa untuk belajar ,mempermudah dan  mempercepat  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  memudahkan  untuk  mengerti  dan memahaminya. Media berbasis visual (image) memegang peran yang sangat penting dalam proses  belajar.  Media  visual  dapat  memperlancar  pemahaman  dan  memperkuat  ingatan. Febliza  dan  Zul  2015:50)  mengatakan  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  Audio- visual  adalah  sebuah  cara  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  yang  mengandung unsur  suara  dan  gambar,  dimana  dalam  proses  penyerapan  materi  melibatkan  indra penglihatan  dan  indra  pendengaran.  Pembelajaran  dengan  menggunakan  media  audio visual  berkaitan  dengan  indera  penglihatan  dan  pendengaran  sehingga  dapat mengefektifkan kemampuan alat indera anak dan anak dengan mudah menangkap sebuah materi  yang  diangkan  dalam  video  tersebut.  Adapun  manfaat  media  pembelajaran  audio visual  sebagai  berikut:  (1)  proses  pembelajaran  lebih  menarik  perhatian  siswa  sehingga dapat  menumbuhkan  motivasi  belajar.  (2)  bahan/isi  pembelajaran  akan  lebih  jelas maknanya,  sehingga  dapat  lebih  difahami,  serta  siswa  menguasai  pelajaran  dengan  baik. Karakteristik  atau  ciri-ciri  utama  teknologi  media  audio-visual  adalah  sebagai  berikut:  1. Mereka  biasanya  bersifat  linier.  2.  Mereka  biasanya  menyajikan  visual  yang  dinamis.  3. Mereka digunakan dengan cara yang telah ditetapkan sebelumnya oleh perancang/pembuatnya.  Penyusunan  naskah  Langkah  awal  yang  perlu  dilakukan  dalam memproduksi  bahan  pembelajaran  audio  yaitu  menyusun  naskah.  Agar  diperoleh  naskah yang  baik,  maka  dapat  dibuat  draftnya  terlebih  dahulu  baru  dilakukan  pengetikan.  Audio visual  memliki  kelebihan  yaitu:  memperjelas  penyajian  pesan  agar  tidak  terlalu  bersifat (verbalistis) dalam bentuk kata-kata, tertulis atau lisan. Kemudian mengatasi keterbatasan ruang, waktu dan daya indera, seperti objek yang terlalu besar digantikan dengan realitas, gambar,  film.  Produksi  konten  audiovisual  dilakukan  dengan  tiga  tahapan,  yaitu praproduksi, produksi dan pascaproduksi.

## 2. Perumusan Masalah
Rumusan  masalah  pada  penelitian  ini  yaitu  :  Berdasarkan  uraian  latar  belakang  diatas dikemukakan rumusan masalah sebagai berikut, bagaimana kelayakan media audio visual materi sistem respirasi berbasis aplikasi Canva?

## 3. Tujuan Penelitian
Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui,  bagaimana  kelayakan  media  audio visual materi sistem respirasi berbasis aplikasi Canva.

## 4. Manfaat Penelitian
Manfaat dari penelitian ini adalah : menghasilkan produk media pembelajaran yang layak digunakan baik bagi guru dan siswa SMP sesuai dengan perkembangan teknologi.

## II. METODE Jenis Penelitian
Jenis  penelitian, Research  and  Development (R&D).  Pengembangan  menurut  Sugiyono (2012)  adalah  metodologi  penelitian  yang  digunakan  untuk  membuat  item  tertentu  dan mengevaluasi  kemanjurannya.  Penelitian  dan  pengembangan  proses  penggunaan  ilmu pengetahuan  untuk  menciptakan  produk  baru  atau  menyempurnakan  produk  yang  sudah ada.

## Tabel 1. Hasil belajar siswa kelas VIII Tahun Pelajaran 2022/2023
Skor (S) Rata-rata Kelas VII. 1 Kelas VII.2 Kelas VIII. 3 76,15 75,25 79,67

## Prosedur Pengembangan
Model Borg  and  Gall dengan      10      tahap      penelitian      yaitu:  analisis  kebutuhan informasi,   perencanaan,   pengembangan produk  awal, uji  coba   lapangan awal, revisi hasil uji coba, uji lapangan produk utama, revisi  produk,  uji  coba  lapangan  skala  luas, revisi produk akhir, desiminasi dan implementasi (Hamzah, 2019). Mengingat keterbatasan waktu  dan  dana  yang  dimiliki  oleh  peneliti,  maka  langkah-  langkah  tersebut disederhanakan  menjadi  enam  langkah  pengembangan.    Prosedur  pengembangan  media belajar dapat dilihat dalam bagan berikut ini:
Gambar 1 . Bagan Prosedur Pengembangan
Agustina  Lubis  F,  Safri  I,  Rambe  A,  Adrian  M  :  Pengembangan  Media  Audio  Visual Berbasis Aplikasi Canva Materi Sistem Respirasi

## Instrument Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  instrumen  angket,  disusun  berdasarkan  kriteria-kriteria  yang terdapat  dalam  evaluasi  angket.  Skala    Likert    sering        digunakan        untuk        mengukur sikap, pendapat dan persepsi seseorang atau kelompok terhadap kejadian dan gejala social (Sudaryono, 2016).

## III. HASIL PENELITIAN Hasil
Penelitian dan pengembangan (Research  and Development) dengan pendekatan Borg  & Gall .  Setelah  pengembangan  dan  penelitian  selesai,  ditemukan  temuan  penelitian  sebagai berikut:
Tahap Pengumpulan Data (Research And Information Collecting
Pada  tahap  ini,  peneliti  mengumpulkan  informasi  atau  data  yang  akan  membantu pembuatan produk.
Perencanaan ( Planning )
Tahap ini dilakukan dengan beberapa tahapan yang dibuat peneliti yaitu:
a. Pengumpulan data
b. Desain media pembelajaran
Pengembangan Draf Produk ( Develop Preliminary Form Of  Product )
Pengembangan    produk  dengan  kualitas  layak  itulah  yang  dimaksud  dengan  tahap pengembangan  ini.  Langkah  selanjutnya  melibatkan  pengujian  kelayakan  produk,  yang akan dikonfirmasi selama proses pembelajaran.
Gambar 2 . Tampilan Media

## Pengembangan Bahan Pembelajaran
Berikut hasil produk yang dihasilkan sebagai berikut :
a. Validasi Produk
Adapun data validator media dan materi ini sebagai berikut:
1. Hasil Validasi Oleh Ahli Media
Validasi  media  dilakukan  Paisal  Hamid,  M.Kom  dosen    Tehnik  Informasi Informatika UMTS  sebagai validator.  Hasil validasi  media produk, nilai  validator 1 pertemuan  1  memperoleh  nilai  61  skor  (76,25%)  dari  skor  tertinggi  80  dan  jumlah nilai  pertemuan  2  memperoleh  nilai  76  (95%)  dari  skor  tertinggi  80.  Dapat disimpulkan  berdasarkan  rumus,  nilai  validasi  mencapai  85,62%    artinya  media pembelajaran  audio  visual  berbasis  aplikasi  Canva  pada  materi  sistem  respirasi  ini masuk kategori “Valid” dan layak diterapkan dalam pembelajaran.

## 2. Hasil Perolehan Validasi Oleh Ahli Materi
Validasi  materi  dikerjakan  oleh  ahli  materi  yaitu  ibu  Jalilah  Azizah,  M.Pd  sebagai validator  dan  ibu  Henni  Irjuinita.  S.Pd  sebagai  tim  validasi  mewakili  guru    biologi SMP  Negeri  11  kota  Padangsidimpuan  Berikut  hasil validasi   materi  media  produk pada tabel ini. Nilai validator 2 pertemuan 1, nilai 60 skor (75%). Pada pertemuan 2 memperoleh  nilai  75  dari  skor  (93,75%)  nilai  tertinggi  80.  Dapat  disimpulkan berdasarkan  rumus,  nilai  validasi  mencapai  84,37%  artinya  materi  sistem  respirasi pada  media  pembelajaran  audio  visual  berbasis  aplikasi Canva ini  masuk  ke  dalam kategori  “Valid”  dan  layak  digunakan  dalam  pembelajaran.  Nilai  validasi  dari  guru yang  di  laksanakan  hanya  satu  kali  karena  sudah  memenuhi  kriteria,  nilai  77  skor (96,25%).  Dapat  disimpulkan  berdasarkan  rumus,  nilai  validasi  mencapai  kriteria “Sangat Valid” dan layak digunakan dalam pembelajaran.
Uji coba lapangan awal (preliminary field testing )
Rata-rata skor total  10 orang peserta didik yang  berpartisipasi  menjadi  sampel telah mendapatkan skor rata-rata total sebesar 48,5% kemudian dihitung kelayakan bahan ajar  berupa  media  pembelajaran  audio  visual  berbasis  aplikasi Canva pada  materi sistem respirasi mendapatkan hasil sebesar 97 %. Artinya media pembelajaran audio visual berbasis aplikasi Canva pada materi sistem respirasi ini masuk dalam kategori “sangat baik”.
Gambar 3. Diagram Hasil Perolehan Respon Peserta Didik
Merevisi Hasil Uji Coba (Main Product Revision )
Sebelum  revisi  tampilan  Intro  dan  Outro Video  Pembelajaran  terlalu polos  dan  kurang cerah,  tidak  ada  logo,  hanya  menggunakan  unsur  suara,  bagroud  terlalu  polos  dan  tidak menarik.  Sesudah  revisi  tampilan  Intro  dan  Outro  menjadi  lebih  menarik  dengan  elemen
Respon Peserta Didik N1 N2 N3 N4 N5 N6 N7 N8 N9
pendukung,  terdapat  logo,  telah  menggunakan  animasi karakter  berbicara  dan  baground lebih menarik

## Tahap Evaluasi (Evaluation)
Tahap terakhir pada pengembangan ini yaitu tahap evaluasi. Produk modul sudah termasuk dalam kriteria “sangat baik” dan memperoleh kategori “sangat valid”.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan pemaparan  di atas, penelitian ini mendapatkan hasil nilai          validasi oleh ahli materi  yaitu  96,25  %  dengan  kriteria  “sangat  valid”,  hasil  nilai  validasi  oleh  ahli  media yaitu 91,25% dengan kriteria “sangat valid”, dan hasil nilai respon peserta didik berjumlah 97,4%  dengan  kriteria  “sangat  baik”.  Andi  (2011),  bahan  ajar    memiliki  beragam  bentuk variasi, ada yang berbentuk parmainan, soal-soal, dan ada pula yang berbentuk bahan ajar. Ini  tentu  merupakan  sisi  positip  dari  teknologi  informasi  bagi  dunia  pendidikan.  Dan kelayakan media pembelajaran audio visual berbasis aplikasi Canva

## IV. KESIMPULAN
Kesimpulan dari hasil penelitian telah layak digunakan sebagai media pembelajaran. Ahli media,  nilai validasi mencapai 85,62%  artinya  media  pembelajaran  audio  visual  berbasis aplikasi  Canva  pada  materi  sistem  respirasi  ini  masuk  kategori  “Valid”  dan  layak diterapkan  dalam  pembelajaran.  Ahli  materi  validator  84,37%  artinya  materi  sistem respirasi  pada  media  pembelajaran  audio  visual  berbasis  aplikasi Canva ini  masuk  ke dalam  kategori  “Valid”  dan  layak  digunakan  dalam  pembelajaran.  Guru  biologi  skor (96,25%). Dapat disimpulkan berdasarkan rumus, nilai validasi mencapai kriteria “Sangat Valid” dan layak digunakan dalam pembelajaran. Uji lapangan skor rata-rata total sebesar 48,5%  kemudian  dihitung  kelayakan  bahan  ajar  berupa  media  pembelajaran  audio  visual berbasis  aplikasi Canva pada  materi  sistem  respirasi  mendapatkan  hasil  sebesar  97  %. Artinya  media  pembelajaran  audio  visual  berbasis  aplikasi Canva pada  materi  sistem respirasi ini masuk dalam kategori “sangat baik”.

## DAFTAR PUSTAKA
Anderson,  Ronald.  (1994). Pemilihan  dan  Pengembangan  Media  Audio  Visual. Jakarta: Grafindo Pers
Andi Prastowo. 2011 Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif . Diva Press hlm.327. Yoyakarta
Azhar Arsyad. 2009. Media Pembelajaran. Raja grafindo Perkasa hlm 32. Jakarta Daryanto. 2013. Media Pembelajaran Peranannya Sangat Penting Dalam Mencapai Tujuan
Pembelajaran. : Gava Media hlm 52. Yogyakarta.
Daryanto.(2010). Media Pembelajaran . Yogyakarta: Gava Media
Fitri  Agustina.  2019.  Pengembangan  Modul  Berorientasi  Predict,  Observe,  Explain  (Poe) Pada  Materi  Virus  Terhadap  Kognitif  Siswa  (2019)  Jurnal  Biolokus  P-ISSN:  2621- 3702 Vol: 2 No.2 Juli.
Hamzah,      A.      2019.  Metode      Penelitian      &  Pengembangan-Research  &  Development Uji    Produk    Kuantitatif    dan  Kualitatif  Proses  dan  Hasil.  CV.  Literasi  Nusantara Abadi.
Hermawan, Asep H, dkk. (2009). Media Pembelajaran . Bandung: UPI Press
Hernadito  Medika  Putra1,  Sebastianus  Widanarto  Prijowuntato.  2021.  Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Video Pada Kompetensi Dasar Jurnal Penyesuaian Di Smk Negeri 1 Godean Kelas X 2. Jurnal Pendidikan Ekonomi dan Akuntansi,  Vol. 15, No.1.
Rusman,  D.  K.,  &  Cepi,  R.  2015.  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi Mengembangkan Profesionalitas Guru. Rajawali Pers.
Sanaky, AH, Hujair. (2011). Media Pembelajaran Buku Pegangan Wajib Guru dan Dosen . Yogyakarta: Kaukaba
Sistem  Pendiidkan  Nasional.(2003). UU  RI  No.  20  Th.  2003  tentang  sistem  Pendidikan Nasional . Bandung: Fokusmedia Sudaryono.  2016.  Metode  Penelitian  Pendidikan  Edisi  Pertama.  Kencana.Pribadi,  B.  A. Media dan teknologi dalam pembelajaran. Kencana. Jakarta.
Sugiyono. 2019. Metode Penelitian dan Pengembangan. Bandung. Alfabeta
Accepted Date Revised Date Decided Date Accepted to Publish 12 Januari 2024 20 Januari 2024 15 Februari 2024 Ya