## ANALISIS METODE STIMULASI PERKEMBANGAN EMOSI ANAK USIA DINI
Oleh:
Elvan Juli Indrawansyah 1)
Prasetyo Budi Widodo 2)
University Diponegoro 1,2)
E-mail : elvanjuliindrawan88@gmail.com 1) prasetyobudiwidodo@lecturer.undip.ac.id 2)

## ABSTRACT
The development of a hybrid learning model based on OBS is needed in a special learning of learning at a distance. This study aims to analyze the need for the development of an OBS- based  hybrid  learning  model  to  improve  student  learning  outcomes  in  economics  subjects. This type of research is a survey research and a literature study as the basis and direction of this  research.  The  instrument  used  was  a  needs  analysis  questionnaire  with  25  questions given  to  36  students  of  class  X  science  and  X  social  studies  at  SMAIT  Harapan  Mulia Palembang.  In  this  study,  data  analysis  used  descriptive  presntase.  Based  on  the  results  of this study, students need an OBS-based hybrid learning model to improve learning outcomes in  Economics  subjects.  Overall,  this  study  implies  that  this  learning  model  can  improve student learning  outcomes  in  Economics subjects. The application of  the OBS-based hybrid learning  model  can  be  recommended  for  use  in  other  subjects  to  gain  effectiveness  in learning activities.
Keywords: Stimulation, Emotional Development, Early Childhood

## ABSTRAK
Tahapan  pertumbuhan  terpenting  pada  masa  awal  kehidupan  anak  ialah  emosi, perkembangan  emosional  pada  anak  usia  dini  akan  menjadi  dasar  bagi  anak-anak  untuk menjadi  orang  dewasa  yg  bertanggungjawab,  peduli  terhadap  sesama  dan  produktif.  Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis    metode  stimulasi  perkembangan  emosi  anak  usia dini.  Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif dengan  teknik  pengumpulan  studi  kepustakaan,  jenis  data  yang  digunakan  adalah  data sekunder  yang  kemudian  dianalisis  dan  disajikan  secara  deskriptif.  Hasil  penelitian menunjukan  bahwasannya  stimulasi  perkembangan  emosi  anak  usia  dini  bisa  menggunakan cara  membangun  kelekatan  hubungan  dengan  anak,  menyadari  pentingnya  keterampilan manajemen  emosi  bagi  orang  tua  dan  guru,  fokus  pada  peningkatan    pengaturan  diri  anak serta menciptakan rasa aman dan nyaman di sekolah  yang dapat diimplementasikan melalui metode bercerita, metode keteladanan & metode bernyanyi.
Kata kunci: Stimulasi, Perkembangan Emosi, Anak Usia Dini

## 1. PENDAHULUAN
Anak  usia  dini  ialah    sekelompok  anak yang  berada  dalam  proses  pertumbuhan dan  perkembangan  yang  unik.  Anak memiliki pola tumbuh kembang (koordinasi  motorik  halus  &  kasar),
berpikir, kreativitas, bahasa, dan komunikasi yang termasuk dalam kecerdasan  intelektual  (IQ),  kecerdasan emosional (EQ), kecerdasan spiritual (SQ), atau  kecerdasan  religius  (RQ)  sesuai  dgn tingkat  pertumbuhan  &  perkembangan
anak. Pertumbuhan & perkembangan anak usia dini harus ditujukan untuk menciptakan  landasan  yang  tepat  bagi pertumbuhan  &  perkembangan  manusia seutuhnya (Mansur, 2011).
Emosi  adalah  tahap  perkembangan terpenting  di  awal  kehidupan  seorang anak.  Emosi  adalah  perasaan  yg  memiliki dampak  besar  pada  perilaku.  Emosi biasanya merupakan suatu respons individu  terhadap  dorongan  eksternal  dan internal.  Emosi  terkait  dengan  perubahan fisiologis  dan  pemikiran  yang  berbeda. Emosi  merupakan  aspek  penting  dari perkembangan anak usia dini. Semua anak melalui tahapan pertumbuhan & perkembangan dalam dimensi yang berbeda.  Ketika  anak  menerima  stimulasi pendidikan  intensif  dari  lingkungannya, mereka  lebih  mampu  melakukan  tugas- tugas  perkembangan  dgn  baik(Sukatin  et all, 2020).
Semua anak melalui tahapan pertumbuhan  dan  perkembangan  dalam dimensi  yang  berbeda.  Anak  dapat melakukan tugas-tugas perkembangan secara memadai jika mendapat rangsangan pendidikan yang intensif dari lingkungannya  (Yuliani,  2006).  Emosi juga  dapat  mempengaruhi  berbagai  ruang lingkup  kehidupan  manusia  bersosial,  tak hanya diri anak sebagai seorang  individu, tetapi  juga  lingkungan  sosial  anak.  Emosi dapat  digunakan  sebagai  sumber  evaluasi
diri  dan  sosialisasi.  Cara  anak-anak menangani emosi mereka berdampak besar pada  cara  orang  dewasa  memperlakukan mereka  dan  merupakan  standar  yang digunakan  anak-anak  untuk  menilai  diri mereka sendiri. Emosi dapat memengaruhi pandangan hidup seorang anak. Peran anak dalam  kegiatan  sosial  seperti  keluarga, sekolah dan masyarakat sangat dipengaruhi  oleh  perkembangan  emosi seperti  rasa  percaya  diri,  rasa  aman  dan rasa takut.  (Labudasari & Sriastria, 2018).
Menurut  Hurlock  dalam  (Lubis,  2019), perkembangan  emosi  anak  meliputi  rasa senang,  takut,  malu,  cemas,  khawatir, marah, sedih, iri hati, sedih, penasaran dan gembira.  Tujuan  perkembangan  emosi anak  usia  dini  adalah  agar  anak  memiliki rasa  percaya  diri,  keterampilan  sosial  dan kemampuan mengendalikan emosi (Musringati, 2017). Optimalisasi
perkembangan
sosial-emosional ditentukan  oleh  kualitas  kerjasama  antara orang  tua,  guru  dan  lingkungan  (Sri  et  al, 2015).  Pentingnya  stimulasi  emosi  bagi anak harus dilaksanakan dengan menggunakan  metode  yang  berbeda,  oleh karena itu peneliti tertarik untuk melakukan penelitian yang berjudul “Analisis Metode Stimulasi Perkembangan Emosi Pada Anak Usia Dini”.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode
penelitian  kualitatif.  Penelitian  kualitatif adalah  penelitian  yang  bermaksud  untuk memahami  fenomena  tentang  apa  yang dialami  oleh  subjek  penelitian  seperti perilaku,  persepsi,  motivasi,  tindakan  dan lain-lain  secara  holistik  dan  melalui deskripsi  dalam  bentuk  kata-kata  dan bahasa,  dalam  konteks  khusus  yang  alami dengan  memanfaatkan  metode  alami (Moleong, 2017).
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan dengan  cara  studi  pustaka.  Menurut Koentjaraningrat dalam (Damayanti, 2020) studi  pustaka  adalah  teknik  pengumpulan data  dan  informasi  melalui  membaca literatur  atau  sumber  tertulis  seperti  buku, penelitian  terdahulu,  makalah,  jurnal, artikel, laporan dan majalah yang berkaitan  dengan  penelitian.  Jenis  data yang digunakan adalah data sekunder yang kemudian  dianalisis  dan  disajikan  secara deskriptif.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Perkembangan  emosi  pada  anak  usia dini  sebenarnya  mencakup  3  aspek,  yakni sebagai berikut:
1)
Pencapaian pemahaman diri (self-esteem) & berhubungan dgn orang lain. 2) Tanggung jawab  diri  yg  mencakup  kecakapan  untuk mematuhi aturan dan rutinitas, menghormati  orang  lain,  dan  berinisiatif. 3)  Menunjukkan  perilaku  sosial( social
behavior )  seperti  empati,  berbagi  dan bergiliran.  Perkembangan  emosi  sangat erat  kaitannya  dengan  interaksi  dengan orang lain dan objek lain. Jika komunikasi tidak  baik  maka  tumbuh  kembang  anak tidak  akan  berkondisi  optimall.  Akan tetapi,  banyak  dari  orang  tua  kurang memperhatikan  hal  ini  jika  menyangkut tentanganak, meski perkembangan emotional social tiap anak berbeda. Disini, peran  pendidik  tentunya  amat  diperlukan guna mengerti perkembangan sosio- emosional  anak  agar  dpt  mengembangkan keterampilannya dgn baik (Saimun, 2022).
Perkembangan  emosi  pada  anak  usia dini  merupakan  dasar  agar  anak  menjadi orang  dewasa  yang  bertanggung  jawab, peduli  dan  produktif,  sehingga  harus didorong/stimulasi. Stimulasi adalah rangsangan  atau  dorongan  yang  diberikan kepada  anak  oleh  lingkungan,  terutama oleh orang tua, agar anak dapat tumbuh & berkembang  dgn  baik  (Hati  &  Pratiwi, 2019).
Anak-anak  belajar  dengan  berbagai cara,  termasuk  peniruan,  melakukan,  atau mencoba  serta  mengalami  (Einon,  2005). Lingkungan  menyediakan  sesuatu  yang dibutuhkan  anak,  dan  anak  memanfaatkan apa  yang  disediakan  lingkungan.  Orang dewasa  dapat  membimbing,  menjelaskan dan  mengoreksi  anak  atau  menunjukkan sesuatu kepada anak. Oleh karena itu, anak
dapat  dibantu  untuk  berpartisipasi  dan anak  dapat  didorong  untuk  mencoba  dan bereksperimen.  Anak  memiliki  bakat  atau kemampuan  bawaan  sejak  lahir,  namun bakat  atau  kemampuan  tersebut  tidak berkembang kecuali mendapat  rangsangan dari  lingkungannya.  Terdapat  beberapa upaya  yg  dapat  di  lakukan  untuk menstimulasi  perkembangan  emosi  pada anak, diantaranya yaitu (Trimuliana, 2022):
1. Bangun kelekatan dan hubungan yang hangat bersama anak
Pada  dasarnya,  anak  memerlukan ikatan  yg  amat  erat  dgn  orang dewasa  disekitarnya  termasuk  orang tua  &  guru.  Jikalau  relasi  ini  saling percaya, hangat, dan penuh perhatian,  anak-anak  merasa  lebih bahagia serta lebih aman (kegelisahan  dan  stres  berkurang). Melakukan hal itu jg dapat mengupgrade kemampuan anak untuk  memulai  interaksi  sosial  dan mengelola  reaksi  agresif  secara effective .    Contoh  mengendalikan perasaan  marah  &  takut.  Selain  itu, melewati  hubungan  yang  positif  ini, anak  belajar  berempati  &  menjadi lebih  perhatian  dan  peduli  pada orang lain.
2. Mengenali  pentingnya  ketrampilan manajemen  emosi  bagi  orang  tua  & guru
Apapun  yang  diinginkan  orang  tua agar  anak  tambuh  dewasa,  ingatlah bahwa  peran  orang  tua  &  guru adalah  panutan  bagi  anak. Untuk  itu bagi  orang  tua  &  guru  diharapkan kerjasamanya agar anak dapat mengelola emosi dengan baik.
3. Focus terhadap peningkatan
pengaturan diri seorang anak Semisal,  ketika  anak  belajar  melalui pemecahan masalah, mereka berusaha mencari solusi dari masalah yang  dihadapi.  Saat  itu,  dia  sedang dalam  proses  mengendalikan  diri, menahan  ego,  tak  tergesa-gesa, berorientasi  pada  solusi  dan  tenang, dan  akhirnya  mengembangkan  rasa tanggung jawab. Pentingnyaa memperluas  kecakapan  pemecahan masalah memungkiinkan anakk untuk  menanggapi  tantangan social yang  berbeda,  menjadi  fleksibel  dan toleran terhadap masalah sosial yang berbeda.
4. Menciptakan  rasa  aman  &  nyaman disekolah.
Rasa  aman  dan  nyaman  ini  sangat penting dalamm perkembangan emosi  seorang  anak.  Hindarkan dengan cara mengebor seperti menekan/memaksanya, yg tak sesuai usia.  Disamping  itu  diperlukan  juga memantau, dan melindungi anak dari bullying,  karena  bullying  sendiri
merupakan salah satu penyebab stres sekolah pada anak.
Pendidikan  anak  usia  dini  merupakan salah  satu  bentuk  dorongan  yg  pada hakikatnya  merupakan  upaya  intervensi, menciptakan  lingkungan  sekitar  anak  usia dini  yang  dapat  mendorong  seluruh  aspek perkembangann anak. Seperangkat informasi yg dikoordinasikan oleh pembelajaran khusus untuk perkembangan dan  perubahan  perilaku  (Martani,  2012). Terdapat beberapa metode untuk mestimulus aspek emosional anak usia dini diantaranya yakni:
1. Metode Cerita
Metode  naratif  diceritakan  melalui cerita  yang  menarik  dengan  atau tanpa  media  belajar.  Cerita  harus mengandung  pesan,  nasehat  dan informasi agar anak dapat memahami cerita dan meniru kebaikan  yang  diceritakan.  Metode bercerita  memungkinkan  anak  untuk mengembangkan kemampuan bahasanya  dan  mengulangi  cerita yang  mereka  dengar  dengan  kata- kata  sederhana,  yang  mempengaruhi kosa kata dasar anak. (Hajrah, 2018). Saat bercerita atau berdongeng, anak mengamati dan mendengarkan guru/orang  tua  dengan  fokus  dan konsentrasi sedemikian rupa sehingga  muncul  beberapa  aspek
sosio-emosional, termasuk kesadaran diri.  Kesadaran  diri  adalah  tentang anak mengenali emosi dan mengelolanya  berdasarkan  topik  yg di  ceritakan.  Aspek  perkembangan sosial-emosional  yg  muncul  dalam kegiatan  bercerita  dan  menceritakan kembali siswa/anak meliputi kesadaran  diri  dan  prososialitas. Dalam hal kesadaran diri, terdiri dari simpati  &  empati.  Sisi  prososial tersusun  dari  kelayakan  memahami emosi, merespon dan bersikap santun  (Saimun, 2022).
2. Metode Keteladanan
Metode  keteladanan  adalah  suatu cara  atau  jalan  yang  ditempuh seorang  guru  dalam  menyampaikan materi  pembelajaran  atau  proses pembelajaran  kepada  siswa  dengan cara  mempraktekkan  sebagai  contoh perbuatan  atau  perilaku  guru  yang ditiru  oleh  siswa  (Sholichah  et  all, 2020).  Pembelajaran  yang  baik diajarkan  melalui  contoh  yang  baik. Seperti cara menghormati guru,  cara berkomunikasi,  cara  sopan  santun, cara meminta bantuan, cara mengendalikan  amarah.  Hal  ini ditunjukkan  langsung  kepada  anak- anak  dengan  menyapa  guru,  teman, atau  orang  lain.  Guru  disini  harus menyadari  bahwa  segala  sesuatu
yang  dilakukannya  dapat  ditiru  oleh anak. Ini karena anak-anak pada usia ini  cenderung  meniru  apa  yang dilakukan orang lain termasuk gurunya  sendiri.  Berikan  instruksi dan  nasihat  ketika  anak  Anda melakukan  kesalahan.  Oleh  karena itu,  guru  harus  memberikan  contoh perilaku  sosial-emosional  yg  baik pada anak agar perkembangan sosial-emosionalnya berkembang secara optimal. (Chasanah, 2018).
3. Metode Bernyanyi Benyanyi merupakan metode pembelajaran  dengan  menggunakan syair  lantas  dinyanyikan.  Syair biasanya  dibuat  agar  sesuai  dengan materi  yang  diajarkan  oleh  guru. Menurut  beberapa  ahli,  bernyanyi dapat menciptakan lingkungan belajar  yang  menyenangkan  dan penuh  semangat  serta  mendorong tumbuh kembang anak secara optimal  (Ridwan  &  Awaluddin, 2019).  Hal  ini  dilakukan  agar  anak merasa senang, cepat mengingat dan juga  perhatiannya  terfokus.  Karena anak-anak  sangat  suka  menyanyi, sehingga  mereka  pun  bersemangat untuk  memulai  belajar    (Hayani  et all, 2022)

## 4. SIMPULAN
Tahapan  pertumbuhan  yang  paling
penting  pada  masa  awal  kehidupan  anak adalah  emosi.  Perkembangan  emosi  pada anak  usia  dini  merupakan  landasan  bagi anak  untuk  tumbuh  menjadi  orang dewasa  yang  bertanggung  jawab,  peduli dan produktif, sehingga  diperlukan untuk stimulasi.  Hasil  penelitian  menunjukan bahwa  stimulasi  perkembangan  emosi anak usia dini dapat dgn cara membangun kelekatan hubungan dengan anak, menyadari pentingnya kemampuan manajemen  emosi bagi orang  tua  dan guru, fokus pada peningkatan  pengaturan diri  anak  serta  menciptakan  rasa  aman dan  nyaman  di  sekolah  yang  dapat diimplementasikan melalui metode bercerita, metode keteladanan dan metode bernyanyi.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Chasanah, Ichwatul. (2018).  Metode
Pembelajaran
Untuk
Mengembangkan  Sosial  Emosional Anak  Di  Tk  Aisyiyah  Sidoharjo Klaten.  Jurnal  Studi  Gender  dan Anak, Vol 3 No. 2. DOI:
https://doi.org/10.22515/bg.v3i2.328
9
Damayanti,  D.  K.  (2020).  Perjanjian
Kerjasama Pertambangan Batubara:(Studi  Putusan  Pengadilan Tinggi Banjarmasin Nomor 57/Pdt/2016/Pt. Bjm) (Doctoral dissertation, Universitas YARSI).
Hajrah, H. (2018). Pengembangan Metode Bercerita  Pada  Anak  Usia  Dini (Doctoral  dissertation,  Universitas Negeri Makassar).
Hati,  F.  S.,  &  Pratiwi,  A.  M.  (2019).  The Effect  of  Education  Giving  on  The Parent's  Behavior  About  Growth Stimulation in Children with Stunting.  NurseLine  Journal,  4(1),
12-20.
Hayani, S., Hidayati, I. N., Kurniati, R., &
Mufidah,  S.  (2022).  Implementasi Metode Bernyanyi
dalam
Mengembangkan  Sosial  Emosional Anak  Usia  Dini.  Journal  Ashil: Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,
2(2), 48-60.
Labudasari,  E.,  &  Sriastria,  W.  (2018). Perkembangan  Emosi  Pada  Anak
Sekolah Dasar. In Prosiding Seminar Nasional
Pendidikan
FKIP
Universitas Muhammadiyah Cirebon (pp. 5-6).
Lubis,  M.    Y.    (2019).    Sosioemosi  Aud Pkl    3.Pdf.  Jurnal  Pendidikan  Anak Usia  Dini, 2(1).
Mansur. 2011. Pendidikan Anak Usia Dini dalam  Islam.  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar
Martani,  W.,  &  Psikologi,  F.  (2012). Metode stimulasi dan perkembangan emosi anak usia dini. Jurnal
Psikologi, 39(1), 112-120.
Moleong, Lexy J. (2017). Metode
Penelitian  Kualitatif,  cetakan  ke-36, Bandung:  PT.  Remaja  Rosdakarya Offset
Musringati. 2017. Mengembangkan Kemampuan Sosial Emosional Anak Usia Dini pada Kelompok B melalui Metode  Bercerita  di  TK  Al  Ikhlas. STKIP Siliwangi Bandung
Ridwan,  R.,  &  Awaluddin,  A.  F.  (2019).
Penerapan Metode Bernyanyi Dalam Meningkatkan  Penguasaan  Mufradat Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Arab Di  Raodhatul  Athfal.  Didaktika: Jurnal Kependidikan, 13(1), 56-67. Saimun. (2022). Stimulasi Aspek
Perkembangan  Sosial  Emosional
Siswa  TK  Islam  Intan  Cendekia Kota Mataram. Jurnal Ilmiah Mandala  Education  (JIME)  Vol.  8, No. 1, Januari 2022. DOI: 10.36312/ jime.v8i12815/http://ejournal.manda lanursa.org/index.php/JIM
Sholichah,  A.  S.,  Alwi,  W.,  &  Fajri,  A.
(2020). Implementasi Metode Keteladanan  dalam  Meningkatkan Mutu  Pendidikan  Akhlak  pada  Mata Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam: Studi  Kasus  Di  Smp  Islam  An- Nasiriin  Jakarta  Barat.  IQ  (Ilmu  Al- qur'an):  Jurnal  Pendidikan  Islam, 3(02), 163-182.
Sri  Wahyuni,  M.  Syukri,  Dian  Mirandra.
(2015).  Peningkatan  Perkembangan Sosial Emosional Melalui Pemberian Tugas Kelompok Pada Anak Usia 5- 6  Tahun.  Vol  4,  No  10  (2015). https://jurnal.untan.ac.id/index.php/j pdpb/article/view/12005. Sukatin,  S.,  Chofifah,  N.,  Turiyana,  T.,
Paradise,  M.  R.,  Azkia,  M.,  & Ummah,  S.  N.  (2020).  Analisis Perkembangan  Emosi  Anak  Usia Dini.  Golden  Age:  Jurnal  Ilmiah Tumbuh  Kembang  Anak  Usia  Dini, 5(2), 77-90.
Trimuliana,  Ifina.  (2022).  Menstimulasi Perkembangan Emosi Anak di Satuan Paud. PAUD Pedia: https://paudpedia.kemdikbud.go.id/g aleri-ceria/ruang-baca/menstimulasi- perkembangan-emosi-anak-di- satuanpaud?ref=MTEyMy03ZTA0 MzJmNjM3YWQ=&ix=NDctNGJk MWM0YjRhZDEw. Diakses 6 Februari 2023.
Yuliani,  N.  (2006).  Bermain  Kreatif Berbasis Kecerdasan Jamak. Jakarta: Indeks.