SHEs: Conference Series 5 (2) (2022) 658– 662
Pengaruh Keteladanan Guru Terhadap Kedisiplinan Peserta Didik
Rika Mudrikah , Lutfi Asy’ari, M. Ramdan, Ejen Jenal Mutaqin, Dina Mulyawati
Institut Pendidikan Indonesia rikamudrikah18@gmail.com
Article History received 20/9/2021 revised 20/10/2021 accepted 20/11/2021

## Abstract
Based on the research that had been employed in V grade at SDN 4 Cigedug-Garut school term 2020-2021  revealed  a  different  phenomenon  which  the  exemplary  of  teacher  is  good  enough although  students’  disciplinary  showed  the  opposite  side.  Related  to  this  background,  the researcher intend to do the study that aiming to know the effect  of exemplary teacher towards students’ disciplinary in grade V at SDN 4 Cigedug-Garut school term 2020-2021. The research subject  in this study  is student grade V  at  SDN 4  Cigedug-Garut school term 2020-2021. The research object of this study is the exempl ary teacher and students’ disciplinary. This study utilize the ex-postfacto method with causal comparative research.  Total population of this study is all students in grade V SDN 4 Cigedug-Garut School term 2020-2021 which amount to 73 people. The research sample of this study is all the amount of total population.
Keywords: exe mplary teacher, students’ disciplinary

## Abstrak
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan di kelas V SDN 4 Cigedug-Garut tahun ajaran 2020- 2021  ditemukan  fenomena  yang  berbeda  yaitu  keteladanan  guru  cukup  baik  tapi  kedisiplinan peserta didik kurang. Dari latar belakang itu, maka peneliti bertujuan untuk melakukan penelitian yang bertujuan untuk mengetahui keteladanan guru terhadap kedisiplinan peserta didik kelas V SDN 4 Cigedug-Garut tahun ajaran 2020-2021. Subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas V SDN 4 Cigedug-Garut tahun ajaran 2020-2021. Objek penelitian ini adalah keteladanan guru dan  kedisiplinan  peserta  didik.  Penelitian  ini  menggunakan  metode ex-postfacto dengan  jenis causal comparative research . Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas V SDN  4  Cigedug-Garut  tahun  ajaran  2020-2021  yang  berjumlah  73  orang,  sampel  dalam penelitian ini adalah keseluruhan dari jumlah populasi.
Kata kunci : keteladanan guru, kedisiplinan peserta didik
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 5 (2) (2022) 658– 662

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan  manusia, karena dapat memengaruhi perkembangan manusia dalam berbagai aspek kehidupan dan kepribadiannya. Pendidikan dapat mengembangkan berbagai potensi yang dimiliki manusia secara optimal yaitu pengembangan potensi baik dari aspek fisik, intelektual, emosional,  sosial,  maupun  spiritual  sesuai  dengan  tahap  perkembangan  dan karakteristik  manusia  itu  sendiri.  Pendidikan  menjadi  suatu  sarana  atau  alat  untuk membina  manusia  dalam  mengarungi  kehidupan  dan  mengarahkan  manusia,  serta mendorong manusia untuk berbuat hal-hal yang positif.
Pasal  3  Undang-Undang  No  20  tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan  nasional, menyebutkan bahwa:Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Seiring dengan fungsi dan tujuan pendidikan nasional tersebut, akhlak mulia peserta didik sangatlah ditentukan oleh keteladanan dari seorang guru. Guru adalah orang yang bertanggung  jawab  terhadap  perkembangan  peserta  didik  khususnya  di  lingkungan sekolah.  Tanggung  jawab  seorang  guru  akan  mengantarkan  peserta  didik  menuju pribadi yang lebih baik. Sebagai teladan, tentu saja pribadi dan apa yang dilakukan guru akan mendapat sorotan peserta didik.
Keteladanan  yang  ditunjukkan  oleh  guru  akan  memberikan  dampak  positif  bagi peserta  didiknya,  karena  guru  sebagaimana  makna  filosofisnya  yang  terkandung  dari kata  guru  yaitu  “ digugu ”  dan  “ ditiru ”.  Digugu  bermakna  senantiasa  ditaati  nasihat, ucapan, dan perintahnya. Ditiru bermakna bahwa perilaku yang ditampilkan guru dapat dicontoh  sikap  dan  perilakunya.  Suyanto  dan  Jihad  (2013,  hlm.  16)  mengemukakan bahwa:  “Siswa  akan  menyerap  sikap-sikap,  merefleksikan  perasaan-perasaan, menyerap  keyakinan-keyakinan,  meniru  tingkah  laku,  dan  mengutip  pernyataan- pernyataan gurunya”.
Keteladanan dari guru akan memberikan kepercayaan kepada peserta didik tentang apa  yang  diajarkan  dan  diberikan  guru  kepada  peserta  didiknya,  termasuk  dalam penanaman  perilaku  disiplin.  Kurniawan  (2018,  hlm.  38)  mengemukakan  bahwa: “Disiplin adalah suatu kondisi yang tercipta melalui proses latihan yang dikembangkan menjadi  serangkaian  perilaku  yang  di  dalamnya  terdapat  unsur-unsur  ketaatan, kepatuhan, kesetiaan, ketertiban dan semua itu dilakukan sebagai tanggung jawab yang bertujuan untuk mawas diri”.
Disiplin perlu ditanamkan dan dibiasakan sejak dini pada peserta didik, agar dapat berkembang menjadi disiplin yang semakin kuat. Seorang peserta didik harus memiliki sifat disiplin seperti disiplin terhadap waktu belajar, disiplin dalam mengerjakan tugas, dan  disiplin  dalam  mentaati  peraturan  sekolah  agar  terwujudnya  pembelajaran  yang efektif  dan  efisien.  Disiplin  dapat terjadi karena  adanya  dorongan  dan kesadaran  dari dalam dirinya sendiri dan ada pula yang muncul karena adanya paksaan dan tekanan yang  berasal  dari  luar  dirinya.  Oleh  karena  itu,  peran  guru  sangat  diperlukan  dalam membentuk kedisiplinan peserta didik.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  peneliti  di  SDN  4  Cigedug,  dari  data  daftar kehadiran  guru  periode  bulan  Februari  dan  Maret  diperoleh  data  “98%  guru  sudah memberikan keteladanan seperti hadir sebelum jam masuk sekolah dan pulang setelah kegiatan belajar mengajar selesai”. Sedangkan dari data buku catatan kejadian sehari- hari peserta didik kelas V periode bulan Februari dan Maret diperoleh data “22% peserta didik  masih  dikatakan  kedisiplinannya  kurang  dan  78%  peserta  didik  kedisiplinannya sudah cukup baik”.
SHEs: Conference Series 5 (2) (2022) 658– 662
Berdasarkan  data  tersebut  jelaslah  bahwa  terdapat  kesenjangan  antara keteladanan guru terhadap kedisiplinan peserta didik. Oleh karena itu, penulis tertarik untuk  meneliti  “Pengaruh  Keteladanan  Guru  terhadap  Kedisiplinan  Peserta  Didik (Penelitian Ex-postfacto di Kelas V SDN 4 Cigedug-Garut Tahun Ajaran 2020- 2021)”.

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian ex-postfacto dimana  variabel  bebas  telah  terjadi ketika peneliti mulai dengan pengamatan variabel terikat dalam suatu penelitian. Pada penelitian  ini,  keterkaitan  variabel  bebas  dengan  variabel  terikat  sudah  terjadi  secara alami, dan peneliti dengan setting tersebut ingin melacak kembali jika dimungkinkan apa yang menjadi faktor penyebabnya.
Penelitian ex-postfacto dapat dibedakan menjadi dua jenis, yaitu correlational study dan causal comparative research . Pada penelitian ini, peneliti menggunakan jenis causal comparative  research (penelitian  kausal  komparatif),  dimana  variabel  penyebab  dan variabel yang dipengaruhi telah terjadi dan diselidiki lagi dengan cara merunut kembali. Penelitian  dasar  kausal  komparartif  melibatkan  kegiatan  peneliti  yang  diawali  dari mengidentifikasi pengaruh variabel satu terhadap variabel lainnya, kemudian berusaha mencari kemungkinan variabel penyebabnya.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  V  SDN  4  Cigedug-Garut tahun ajaran  2020-2021. Sedangkan sampel dalam  penelitian ini adalah peserta didik kelas V SDN 4 Cigedug-Garut tahun ajaran 2020-2021 yang berjumlah 73 orang. Teknik pengambilan  sampel  yang  digunakan  ialah non  probability  sampling yakni  sampling jenuh, dimana semua anggota populasi digunakan sebagai sampel.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam    penelitian  ini  adalah  angket. Angket yaitu teknik pengumpulan data dalam bentuk tertulis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari hasil penelitian membuktikan bahwa keteladanan guru kelas V SDN 4 Cigedug- Garut  tahun  ajaran  2020-2021  termasuk  kategori  cukup  baik  dengan  rata-rata persentase terbesar yaitu (66,51%) yang diperoleh dari data hasil penyebaran angket. Sedangkan, kedisiplinan peserta didik kelas V SDN 4 Cigedug-Garut tahun ajaran 2020- 2021  termasuk  kategori  baik  dengan  rata-rata  persentase  terbesar  yaitu  (72%)  yang diperoleh dari data hasil penyebaran angket.
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  telah  diuraikan  di  atas  diperoleh  hasil  bahwa variabel (X) keteladanan guru berpengaruh signifikan terhadap variabel (Y) kedisiplinan peserta didik tersebut ditunjukkan dari hasil analisis korelasi product moment sebesar 0,38  dibandingkan  dengan  t tabel taraf  signifikan  5%  (db=71)  sebesar  0,23. Jadi t hitung > t tabel , maka dapat diartikan bahwa hipotesis nol (Ho) ditolak dan hipotesis alternatif (Ha) diterima.  Dengan  koefisien  determinasi  sebesar  14,89%  maka  berpengaruh  positif, artinya  jika  semakin  tinggi  guru  memberikan  keteladanan  yang  baik,  maka  semakin tinggi  pula  kedisiplinan  peserta  didik.  Sedangkan  85,11%  merupakan  faktor  yang mempengaruhi kedisiplinan peserta didik dari faktor lain yang tidak diteliti oleh peneliti. Dari  hasil  analisis  uji  t  diketahui  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan  variabel  (X) keteladanan guru dan variabel (Y) kedisiplinan peserta didik. Hal ini dibuktikan dengan hasil  perhitungan  uji  t  sebesar  3,52,  sedangkan  pada  t tabel adalah  0,23  dengan  taraf signifikan 5% yang berarti bahwa Ha diterima.
Selain itu juga diperoleh persamaan regresi Y = 26,77 + 0,24X. Persamaan tersebut sesuai dengan rumus regresi linier sederhana yaitu Y = a + bX, dimana Y merupakan lambang dari variabel terikat, a konstanta, b koefisien regresi untuk variabel bebas (X). Sehingga dapat disimpulkan dari hasil uji t, terdapat pengaruh antara variabel Y terhadap variabel  X,  dengan  kata  lain  menerima  Ha  yaitu  ada  pengaruh  keteladanan  guru terhadap kedisiplinan peserta didik kelas V SDN 4 Cigedug tahun ajaran 2020-2021 dan
SHEs: Conference Series 5 (2) (2022) 658– 662
menolak Ho yaitu tidak ada pengaruh keteladanan guru terhadap kedisiplinan peserta didik kelas V SDN 4 Cigedug tahun ajaran 2020-2021. Konstanta sebesar 26,77 artinya jika keteladanan guru (X) nilainya adalah 0, maka kedisiplinan peserta didik (Y) nilainya negatif  yaitu  sebesar  26,77.  Koefisien  regresi  kedisiplinan  peserta  didik  sebesar  0,24 artinya jika keteladanan guru mengalami kenaikan 1, maka kedisiplinan peserta didik (Y) akan mengalami peningkatan sebesar 0,24.
Koefisien  bersifat  positif  artinya  terjadi  hubungan  positif  antara  variabel  (X)  dan variabel  (Y),  semakin  naik  keteladanan  guru  maka  semakin  meningkat  kedisiplinan peserta  didik.  Dengan  demikian  dapat  ditarik  sebuah  kesimpulan  bahwa  keteladanan guru  cukup  mempengaruhi  kedisiplinan  peserta  didik,  dimana  dengan  rutinitas keteladanan guru membuktikan peserta didik tersebut mempunyai kedisiplinan peserta didik yang cukup tinggi.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  mengenai  pengaruh  keteladanan guru  terhadap  kedisiplinan  peserta  didik  kelas  V  SDN  4  Cigedug-Garut  tahun  ajaran 2020-2021,  setelah  diketahui  rata-rata  dari  masing-masing  variabel  maka  langkah selanjutnya  uji  hipotesis  dengan  rumus  korelasi Product  Moment ,  dan  dari  analisis tersebut dapat diketahui yaitu terdapat pengaruh keteladanan guru terhadap kedisiplinan peserta didik kelas V SDN 4 Cigedug-Garut tahun ajaran 2020-2021. Berdasarkan hal tersebut  maka  hasil  peneliti  dengan  pengolahan  data  melalui  uji  hipotesis  dengan menggunakan Ms. Excel, yaitu terdapat pengaruh yang signifikan dari keteladanan guru terhadap kedisiplinan peserta didik dengan alasan bahwa perolehan hasil perhitungan yang  menunjukkan  hasil  yang  positif  yaitu  menandakan  bahwa  variabel  keteladanan guru memberikan pengaruh yang signifikan terhadap kedisiplinan peserta didik kelas V SDN 4 Cigedug-Garut tahun ajaran 2020-2021.
Selanjutnya  berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas  menunjukkan  bahwa  melalui keteladanan guru,  peserta  didik  dapat memiliki kedisilpinan  yang  baik karena  dengan keteladanan guru ternyata membuat peserta didik dapat berpakaian sesuai aturan yang berlaku  dan  hal  tersebut  merupakan  suatu  indikator  terhadap  adanya  kedisiplinan peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT
Rineka Cipta.
Cahyono,  C.  (2016).  Pengaruh  Kedisiplinan  Terhadap  Peningkatan  Prestasi  Belajar Peserta  Didik  Pada  Mata  Pelajaran  Pkn  Di  Smk  Pasundan  1  Subang.  Didaktik: Jurnal Ilmiah PGSD STKIP Subang, 1(2), 169-180.
Creswell, J. (2015). Riset pendidikan: Perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi riset kualitatif & kuantitatif. Yogyakarta: Pustaka Pelajar . Departemen  Agama,  R.  I.  (2010).  Al- Qur’an  Tajwid  dan  Terjemah. Bandung:  CV Penerbit Diponegoro .
Doni, K. (2015). Pendidik Karakter di Zaman Keblinger. Hermawan ,  D.  (2018).  PENGARUH  KETELADANAN  GURU,  REWARD,  DAN PUNISHMENT  TERHADAP  PERILAKU  DISIPLIN  SISWA  KELAS  5  SD. BASIC EDUCATION , 7 (13), 1-291.
Indonesia,  P.  R.  (2003).  Undang-undang  Republik  Indonesia nomor 20  tahun  2003 tentang sistem pendidikan nasional. Jakarta: Pemerintah Republik Indonesia . Irianto, H. A. (2016). Statistik Konsep Dasar . Prenada Media. Irwan, Dedi. (2018). Daya Pikat Guru . Jakarta: Zikrul Hakim.
Kurniawan, W. A. (2018). Budaya tertib siswa di sekolah . CV Jejak (Jejak Publisher). Mulyasa,  H.  E.  (2013).  Manajemen Pendidikan  Karakter,  Cet.  Ke-3,  Jakarta:  Bumi Aksara .
Mursidin. (2011). Moral Sumber Pendidikan: Sebuah Formula Pendidikan Budi Pekerti di Sekolah/Madrasah . Bogor: Ghalia Indonesia.
Murtini. (2019). Berakhlak Mulia Kepada Guru . Semarang: Mutiara Aksara. Musfah, J. (2015). Manajemen Pendidikan Teori, Kebijakan, dan Praktik . Kencana. Pratama,  F.  S.  F.  (2016). Pengaruh  Keteladanan  Guru  Dan  Pola  Asuh  Orangtua Terhadap Kedisiplinan Siswa Kelas V Sd Negeri Dabin Slerok Kecamatan Tegal Timur Kota Tegal (Doctoral dissertation, Universitas Negeri Semarang). R., Dahlan M. & Muhtarom. (2018). Menjadi Guru yang Bening Hati: Strategi Mengelola Hati di Abad Modern . Yogyakarta: Deepublish. Riduwan. (2019). Belajar Mudah Penelitian untuk Guru-Karyawan dan Peneliti Pemula . Bandung: Alfabeta.
Rochman, C., & Gunawan, H. (2011). Pengembangan Kompetensi kepribadian guru:
Menjadi guru yang dicintai dan diteladani oleh siswa. Bandung: Nuansa Cendekia . Saripah, I. (2016). Peran Orang Tua dan Keteladanan Guru dalam Peningkatan Mutu Pendidikan Akhlak Siswa Madrasah Ibtidaiyah. Studia Didaktika , 10 (02), 19-32. Saroni, M. (2011). Personal Branding Guru: Meningkatkan Kualitas dan Profesionalitas Guru. Yogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Setyaningsih, N. (2017). Pengaruh Keteladanan Guru Terhadap Kedisiplinan Siswa di MTsN 1 Lampung Timur (Doctoral dissertation, IAIN Metro).
Sugiyono,  S.  (2018).  Metode  Penelitian  Kualitatif  untuk  Penelitian  yang  Bersifat: Eksploratif , Enterpretif, Interaktif dan Konstruktif. Bandung: CV. Alfabeta .
Sukardi.  (2018). Metodologi  Penelitian  Pendidikan  Kompetensi  dan  Praktiknya . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Sundayana, Rostina. (2018). Statistika Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Suyanto  &  Jihad,  A.  (2013).  Menjadi  Guru  Profesional  ( Strategi Meningkatkan Kualifikasi dan Kualitas Guru di Era Global). Jakarta: Esensi . Wardhani, N. W., & Wahono, M. (2017). Keteladanan Guru Sebagai Penguat Proses Pendidikan Karakter. Untirta Civic Education Journal , 2 (1). Winarni, E. W. (2018). Teori dan Praktik Penelitian Kuantitatif Kualitatif . Jakarta: Bumi Aksara .