## P A L A P A

## Jurnal Studi Keislaman dan Ilmu Pendidikan
p-ISSN : 2338-2325 e-ISSN : 2540-9697
Terindeks : SINTA 4, Crossref, Garuda,  Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.

## METODE BERNYANYI DALAM MENINGKATKAN PENGUASAAN KOSA KATA ANAK USIA DINI
Abu Hasan Agus R 1 , Fathor Rozi 2 , Itaqillah H.K 3
Universitas Nurul Jadid masagusrm@unuja.ac.id, fathorrozi330@gmail.com

## Abstract
This study aims to analyze and examine more deeply the implementation or application of the Learning Program through the singing method as an implementative method applied by RA Khairiyatul Amien, Ajung sub-district, Jember district, East Java. The singing method as an effort to succeed in children's learning has many benefits, including as a method of acquiring vocabulary and vocabulary for early childhood which tend to be very difficult to implicate. This study  uses  a  descriptive  qualitative  approach  with  the  type  of  case  study  research  at  RA Khairiyatul  Amien.  The  data  collection  instrument  in  this  study  used  observation  and  in- depth interviews as well as documentation to support the completeness of the data. The data analysis  technique  in  this  study  was  carried  out  with  the  stages  of  data  collection,  data reduction,  data  presentation,  and  conclusion  of  research  results.  In  its  implementation,  the children voluntarily and cheerfully  recorded the lyrics  to the children's  song under the  direct guidance of the teacher. From this study, it was found that the singing method is very efficient and  effective  in  continuing  learning  as  well  as  mastering  vocabulary  in  children,  because children have very  high sensitivity to  their hearing and  sight so they  tend to memorize  and imitate easily. Of course, this success is coupled with consistency and continuous effort
Keywords :  Singing Method, Vocabulary Mastery
Abstrak  : Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  dan  mengkaji  lebih  dalam implementasi  atau  penerapan  Program  Pembelajaran  melalui  metode  bernyanyi  sebagai metode  implementatif  yang  diterapkan  oleh  RA  Khairiyatul  Amien  kecamatan  Ajung kabupaten  Jember  Jawa  Timur.  Metode  bernyanyi  sebagai  upaya  keberhasilan  belajar  anak memiliki  banyak  manfaat,  diantaranya  sebagai  metode  pemerolehan  dan  perbendaharaan kosa kata anak usia dini yang cenderung sangat sulit implikasinya. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan jenis penelitian studi kasus di RA Khairiyatul Amien. Adapun  instrument  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  mengunakan  observasi  dan wawancara  mendalam  serta  dokumentasi  untuk  mendukung  kelengkapan  data.  Teknik analisis  data  pada  penelitian  ini  dilakukan  dengan  tahap  pengumpulan  data,  reduksi  data, penyajian  data,  dan  penyimpulan  hasil  penelitian.  Dalam  pelaksanaannya  anak  dengan sukarela dan riang gembira merekam lirik pada lagu anak yang dibimbing langsung oleh guru. Dari penelitian ini diperoleh hasil bahwa metode bernyanyi sangat efesien dan efektif dalam keberlangsungan  belajar  sekaligus  penguasaan  kosa  kata  pada  anak,  sebab  anak  memiliki kepekaan  yang  sangat  tinggi  pada  pendengaran  dan  pengelihatannya  sehingga  cenderung mudah menghafal dan meniru. Tentunya keberhasilan tersebut disanding dengan konsistensi dan usaha yang bersifat continue
Kata Kunci :  Metode Bernyanyi, Penguasaan Kosa Kata

## PENDAHULUAN
Pembelajaran Anak usia dini merupakan usaha yang dilakukan kepada anak usia 0-6  tahun    untuk  memaksimalkan  daya  kembang  anak  baik  perkembangan  jasmani maupun rohani 1 . Hal ini sesuai dengan Pasal 28 Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 yang mengatur tentang sistem pendidikan nasional, yang menyebutkan bahwa Taman  Kanak-kanak  (TK),  Raudatul  Athfal  (RA),  dan  pendidikan  anak  usia  dini sejenis  lainnya  termasuk  dalam  ruang  lingkup  pendidikan  formal 2 .  Hakikatnya seorang  anak  akan  melalui  proses  tumbuh  kembang  berdasarkan  usianya, pertumbuhan  dapat  dipantau  melalui  aspek  fisik  seperti  berat  badan,  tinggi  badan, dan lingkar kepala anak 3 . Sedangkan perkembangan dapat dipantau melalui keahlian motorik, sosial dan emosional, keahlian berbahasa juga keahlian kognitif anak 4 .
Pertumbuhan dan perkembangan anak usia dini merupakan aspek yang harus diperhatikan  penuh,  mengingat  urgensi  daya  tumbuh  kembang  anak  sangat berpengaruh bagi kemajuan bangsa 5 . Daya tumbuh kembang anak dipengaruhi oleh faktor  genetik  dan  faktor  lingkungan  yang  juga  berpengaruh  pada  keberlangsunagn hidup. Melalui dua faktor tersebut, pengawasan tumbuh kembang anak secara efesien dipengaruhi  oleh  rangsangan  atau  stimulus  pada  anak  usia  dini 6 .  Sesuai  fakta  yang terjadi, seorang anak akan cenderung merekam hal-hal yang mereka dengar dan lihat secara  berulang-ulang 7 .  Diawali  dengan  merespon  saat  mendengar  suara,  mengikuti perintah,  hingga  mencoba  meniru  suku  kata  yang  ia  dengar.  Menyeimbangi  hal tersebut seorang anak perlu mengenyam pendidikan yang lebih intens.
1 Abd  Hamid  Wahid  et  al.,  “Information  Technology  in  the  Development  of  Language  Aspects  of Early  Childhood,” Proceedings  of  the  11th  Annual  International  Conference  on  Industrial  Engineering  and Operations Management , 2021, 1–7.
2 Lalu  Iswandi,  “MENINGKATKAN  PENGUASAAN  KOSAKATA  MELALUI  METODE BERNYANYI  PADA  ANAK  USIA  DINI  DI  KELOMPOK  A  PAUD  KASIH  IBU,” Jurnal  Al Mahsni: Jurnal Studi Islam Dan Ilmu Pendidikan 3, no. 1 (2020): 37–50.
3 Swantyka  Ilham  Prahesti,  Himmah  Taulany,  and  Syifa  Fauziah,  “Media  Compact  Disk  Interaktif Berbudaya  Sehat  Untuk  Meningkatkan  Kosa  Kata  Anak  Usia  Dini,” Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini 3, no. 1 (2019): 377–86, https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i2.149.
4 Badrul  Mudarris,  Fathor  Rozi,  and  Nurul  Islamiyah,  “Penggunaan  Media  Vlog  Dalam Pengembangan Kemampuan Motorik Anak,” Jurnal Ilmiah Potensia 7, no. 1 (2022): 1–10.
5 Muhammad  Munif,  Fathor  Rozi,  and  Umi  Kulsum,  “Desain  Video  Vlog  Dalam Menumbuhkembangkan Karakter Anak Usia Dini,” Manazhim : Manajemen Dan Ilmu Pendidikan 4, no. 1 (2022): 78–93.
6 Zubaidah,  “Penerapan  Media  Gambar  Berseri  Dalam  Meningkatkan  Bahasa  Ekspresif  Anak  Usia Dini,” Murobbi; Jurnal Ilmu Pendidikan 5, no. 2 (2021): 257–72.
7 Iqbal  Amar  Muzaki,  Taufik  Mustofa,  and  Hinggil  Permana,  “Urgensi  Pendidikan  Akal  Untuk Perkembangan Anak Usia Dini,” Jurnal Penelitian Dan Pemikiran Keislaman 8, no. 2 (2021): 139–50.
Pendidikan  seorang  anak  dikategorikan  dalam  pembelajaran  sambil  bermain sebab seorang anak usia dini lebih mudah menangkap hal-hal disekelilingnya sambil bermain,  bermain  tidak  hanya  menjadi  sebuah  wahana  bereksplorasi  namun  juga media  bersosial  dan  berkomunikasi 8 .  Melalui  hal  tersebut  dapat  meningkatkan kemampuan  motorik,  kognitif,  kreativitas,  dan  bahasa  anak.  Tentunya  komunikasi sebagai media interaksi anak sangat berperan dalam prosesnya 9 .
Dengan demikian seorang anak memerlukan kosa kata dalam berbahasa untuk menyempurnakan  komunikasinya 10 ,  Sebab  kosa  kata  seorang  anak  tidak  akan berkembang jika tidak ada stimulus atau rangsangan dalam proses pembelajarannya. Pola  asuh  dan  intensitas  pemberian  stimulus  juga  menjadi  faktor  dalam perkembangan  bahasa  anak.  Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  anak  yang  mengalami Speech Delay karena minimnya interaksi saat usia dini 11 .
Usia  2,5  hingga  5  tahun  merupakan  usia  paling  efektif  dalam  mengenal  kosa kata 12 . Hal tersebut dibuktikan dengan ocehan anak menanyakan hal-hal baru yang ditemuinya  atau  hanya  sekedar  merespon  bunyi  yang  dia  dengar.  Lazimnya perbendaharaan  kosa  kata  anak  akan  didapat  melalui  keluarga  pada  usia  2-3  tahun dan selanjutnya akan didominasi oleh faktor lingkungan.
Seperti yang telah diuraiakan sebelumnya, pendidikan anak usia dini merupakan solusi  dalam  penanganan  bahasa  serta  pendidikan  anak 13 .  Efektifitas  pembelajaran anak usia dini dipengaruhi oleh banyak faktor, diantaranya melalui metode dan media
8 A  Faizul  Mubarak  and  Humaidah,  “Penggunaan  Media  Permainan  Bola  Angka  Terhadap Kemampuan  Mengenalkan  Konsep  Bilangan  1-10  Pada  Anak,” PAUDIA :  Jurnal  Penelitian  Dalam Bidang Pendidikan Anak Usia Dini 10, no. 2 (2021): 266–77.
9 Zamroni et al., “Intercultural Communication : Strategy to Improve School Competitiveness Based on Public Demand” 6, no. 4 (2022): 438–47, https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i4.2123.
10 Joni,  “Penerapan  Metode  Bernyanyi  Untuk  Meningkatkan  Perkembangan  Kosa  Kata  Anak  Usia Dini,” Journal  on  Early  Childhood  Education  Research  (JOECHER) 1,  no.  1  (2019):  9–15, https://doi.org/10.37985/joecher.v1i1.2.
11 Aisyah Oktavia Siregar and Nur Hazizah, “Studi Kasus Keterlambatan Bicara Anak Usia 6 Tahun,” Indonesian  Journal  of  Islamic  Early  Childhood  Education 2,  no.  2  (2019):  22–27, https://doi.org/10.51529/ijiece.v5i1.160.
12 Nur  Hasanah  and  Sugito,  “Analisis  Pola  Asuh  Orang  Tua  Terhadap  Keterlambatan  Bicara  Pada Anak  Usia  Dini,” Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini 4,  no.  2  (2020):  913–22, https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i2.456.
13 Indah Permatasari Suardi, Syahrul Ramadhan, and Yasnur Asri, “Pemerolehan Bahasa Pertama Pada Anak  Usia  Dini,” Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini 3,  no.  1  (2019):  265, https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.160.
pembelajaran 14 . Tolak ukur yang mengacu pada kesuksesan pembelajaran anak tentu didapat melalui responsive anak saat belajar. Hal tersebut didapat saat anak merasa tertarik  dan  antusias  pada  sekitarnya.  Untuk  menumbuhkan  responsive  dan antusiasme  belajar  anak  tentunya  dengan  hal-hal  yang  menyenangkan  seperti bermain, pola gambar warna, bernyanyi dan lain sebaginya.
Seharusnya hal terkait menjadi perhatian utama dalam pengembangan kosa kata anak, sebab kosa kata anak merupakan acuan pertama dalam keterampilan berbahasa yang merupakan media interaksi komunikasi. Hal tersebut justru berbanding terbalik dengan realita saat ini, dalam artian masih banyak orang tua mengenyampingkan dan menganggap  remeh  perbendaharaan  kosa  kata  anak.  Salah  kaprah  dengan menganggap  perkembangan  kosa  kata  anak  akan  maksimal  tanpa  adanya  stimulus atau rangsangan pada anak.  Ketidakmampuan untuk mendesak seorang anak untuk berbicara,  bahkan  ketika  anak  itu  mulai  mengoceh,  tidak  dapat  disangkal  akan menjadi  salah  satu  masalah  yang  paling  umum  dan  penting 15 .  Jika  anak-anak  tidak didorong  untuk  berbicara,  kosakata  mereka  akan  berkurang,  dan  mereka  akan tertinggal  dari  teman-teman  mereka  yang  didorong  untuk  berbicara  lebih  banyak. Penyebab serius adalah kurangnya motivasi.
Keterlambatan  bicara  terlihat  dari  fakta  bahwa  apabila  orang  tua  tidak  hanya berbicara  kepada  anak  mereka  tetapi  juga  menggunakan  variasi  kata  yang  luas, kemampuan  bicara  anak  akan  berkembang  dengan  cepat 16 .  Hal  tersebut  banyak didominasi  oleh  kemajuan  teknologi  pada  era  globalisasi  yang  secara  tidak  sadar membuat para orang tua lalai akan pola dan proses perkembangan anak, dipengaruhi oleh  kesibukan  pekerjaan,  gawai,  dan  kesibukan  lainnya.  Secara  otomatis memengaruhi perkembangan anak, oleh karena itu alternative pendidikan anak usia dini merupakan solusi efesien yang perlu dimaksimalkan prosesnya.
Melanjutkan  uraian  sebelumnya,  bahwa  pola  pendidikan  anak  banyak dipengaruhi oleh metode yang menyenangkan, diantaranya adalah metode bernyanyi
14 Faizatul Widat and Eka Efanadari, “Implementasi Model Pembelajaran Picture and Picture Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Anak Usia Dini,” Murobbi; Jurnal Ilmu Pendidikan 5, no. 1 (2021): 128–42.
15 Zubaidah,  “Penerapan  Media  Gambar  Berseri  Dalam  Meningkatkan  Bahasa  Ekspresif  Anak  Usia Dini.”
16 Faizatul Widat et al., “The " Aku Bisa " Program ; Efforts to Train Early Childhood Independence,”
Jurnal Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini 6,  no.  4  (2022): 3218–31,
https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i4.2067.
yang  merupakan  metode  implementatif  diterapkan  oleh  RA  Khairiyatul  Amien sebagai  wujud  optimalisasi  perbendaharaan  kosa  kata  anak.  Dalam  prosesnya  anak akan mencerna nada dan lirik secara bersamaan, mendengarnya dengan riang gembira hingga terekam oleh otak secara mudah. Secara perlahan anak akan memahami lirik, memeragakan dan bertambahlah kosa kata anak.
Efesiensi metode bernyanyi memiliki manfaat yang sangat optimal ditinjau dari pelaksanaan dan prosesnya. Selain menambah kosa kata anak, metode bernyanyi juga memengaruhi interaksi ekspresif anak hingga meningkatkan kemampuan motorik dan kognitif  anak.  Secara  otomatis  manfaat  tersebut  memengaruhi  pola  perkembangan anak dengan sangat baik.
Untuk  mempertajam  analisa  penelitian,  peneliti  mengurai  beberapa  penelitian sebelumnya  yang  juga  mengkaji  spesifikasi  penguasaan  kosa  kata  anak.  Pada penelitian  sebelumnya  disimpulkan  bahwa  media  video  bergambar  dapat  memicu peningkatan kosa kata anak dengan fast interest melalui video bergambar 17 . Penelitian lain  juga  menyebutkan  bahwa  metode  bermain  permainan  tradisional  akan meningkatkan  kemampuan  penguasaan  kosa  kata  anak  dengan  interaksi  aktif  anak dipandu oleh pendidik. Selain itu secara signifikan diulas bahwa implementasi metode bernyanyi  tersebut  meningkatkan  penguasaan  kosa  kata  secara  pesat  melalui  nada yang  digemari  anak  beserta  kosa  kata  yang  melekat  karena  dinyanyikan  berulan- ulang 18 .
Titik  fokus  pembahasan  kali  ini  mengacu  pada  metode  bernyanyi  sebagai metode  implementatif  dalam  proses  pembelajaran  anak  usia  dini.  Menyeimbangi penelitian  sebelumnya  yang  terfokus  pada  pola  pendidikan  anak  dengan  metode bercerita untuk meningkatkan kosa kata anak dan juga metode bermain music sebagai alternatif  belajar  anak  maka  penelitian  kali  ini  memliki  relevansi  obyektif  dalam perpaduan  metode  bercerita  diiringi  music  sebagai  alternative  pembelajaran  yakni metode bernyanyi sebagai efektivitas penguasaan kosa kata anak usia dini.
17 Ni  Putu  Gita  Oktapiani,  Nice  Maylani  Asril,  and  I  Dewa  Gede  Firstia  Wirabrata,  “Upaya Meningkatkan Kosakata Bahasa Inggris Pada Anak Usia Dini Dengan Media Wayang Melalui Video Pembelajaran,” Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Undiksha 9,  no.  2  (2021):  285, https://doi.org/10.23887/paud.v9i2.37466.
18 Herliana  Cendana  and  Dadan  Suryana,  “Pengembangan  Permainan  Tradisional  Untuk Meningkatkan Kemampuan Bahasa Anak Usia Dini,” Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 6, no. 2 (2021): 771–78, https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i2.1516.
Keunikan  dari  kajian  metode  penelitian  kali  ini  terletak  pada  karakteristik belajar  anak  yang  bersifat  egosentris  dan  eskpresif  dalam  memeragakan  hal  yang dilihat dan didengar sehingga menjadi ciri khas dalam pemebelajaran anak usia dini melalui  metode  bernyanyi  yang  sekaligus  menjadi  media  anak  dalam  bereksplorasi dalam  belajar  dan  menjadi  anternatif  yang  cukup  optimal  dalam  meningkatkan penguasaan kosa kata melalui lirik dan nada saat bernyanyi.
Penelitian metode bernyanyi sebagai alternatif peningkatan penguasaan kosa kata anak tentu sangat urgen untuk dilakukan sebab penguasaan kosa kata merupakan prioritas dalam proses daya kembang anak. Melihat masih banyak fakta Speech Delay pada  anak  usia  dini  yang  dipengaruhi  oleh  aktivitas  kesehariannya.  Maka  penelitian kali ini menjadi solusi efektif dalam penanaganan masalah keterlambatan bicara anak. Penelitian  ini  juga  menjadi  sangat  urgen  dilakukan  sebagai  wujud  optimalisasi penguasaan kosa kata pada pembelajaran anak usia dini di sekolah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif  untuk mendapatkan data-data akurat dan informasi metode implementatif yang diterapkan RA Khairiyatul Amien sebagai solusi efektif dalam penanganan penguasaan kosa kata anak.  Menyeimbangi  proses  penelitian  berlangsung,  maka  penelitian  kali  ini menerapkan  jenis  penelitian  studi  kasus  untuk  relevansi  data  dan  informasi  yang didapat.
Adapun  tempat  penelitian  berlokasi  di  Raudhatul  Athfal  Khairiyatul  Amien, Kecamatan Ajung, Kabupaten Jember. Dengan menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif  jenis  studi  kasus,  peneliti  mencoba  menguraikan  dan  menggambarkan analisa  penerapan  “Metode  Bernyanyi”  sebagai  upaya  optimalisasi  peningkatan penguasaan  kosa  kata  anak  usia  dini.  Teknik  pengolahan  data  dilakukan  melalui wawancara mendalam, observasi, dan analisa kepustakaan.
Gambar 1. Proses Penelitian
Pada  pola  grafik  diatas  tergambar  proses  penelitian  berlangsung,  dari pemerolehan  data  dan  pengolahan  data,  dapat  dilihat  bahwa  peneliti  melakukan pengamatan langsung dalam pemerolehan data melalui wawancara dan dokumentasi disertai  observasi  lapangan  guna  melengkapi  data dan  informasi  sebagai  instrument penelitian. Dalam hal ini peneliti terjun langsung ke lapangan dan berinteraksi aktif dengan  obyek  penelitian.  Kepala  RA  Khairiyatul  Amien  dan  para  guru  terkait. Dilanjutkan dengan validasi data serta penarikan kesimpulan lapangan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Adapun  hasil  penelitian  terhadap  metode  bernyanyi  sebagai  upaya penguasaan  kosa  kata  anak  usia  dini  yang  diterapkan  oleh  RA  Khairiyatul  Amien sebagaimana berikut:

## Metode Bernyanyi dalam Proses Pembelajaran Anak di RA Khairiyatul Amien
Searah  dengan  salah  satu  Misi  RA  Khairiyatul  Amien  yakni,  meningkatkan pembelajaran  di  bidang  akademik,  seni,  dan  budaya  islam.  Maka  metode implementatif  yang  diterapkan  menjadi  prioritas  utama  dalam  keberlangsungan pembelajaran. Guru RA Khairiyatul Amien 19 menguraikan bahwa metode bernyanyi merupakan  jembatan  bereksplorasi  anak  dalam  belajar,  tidak  hanya  itu  namun  juga
19 Alvina Damayanti, “Hasil Wawancara,” in Guru RA Khairiyatul Amien , 2021.
• wawancara mendalam
dan dokument asi pengumpulan data • observasi lapangan pengolahan data konkret • relevansi data lapangan reduksi data penelitian
alternatif  yang  sangat  mudah  dalam  memahami  teori  pembelajaran.  Sebab  melalui metode  bernyanyi  anak  dengan  mudah  mencerna  dalam  pikiran  dan mengeskpresikannya melalui lisan dan tingkah laku.
Hal serupa juga didukung oleh pendapat seorang guru RA Khairiyatul Amien 20 bahwa  dalam  pelaksanaan  belajar  mengajar,  guru  menggunakan  interaksi  langsung dengan bahasa sederhana sebagai bahasa pengantar. Apabila terdapat beberapa kata yang  masih  belum  dipahami  maka  alternatif  pendukung  menggunakan  peraga, mendemonstrasikan, menggambarkan dan menganalogikan melalui cerita sederhana. Dengan begitu anak akan mudah mengenali kosa kata baru, diajarkan bacaan bentuk singkat  guna  optimalisasi  penguasaan  kosa  kata  anak.  Lazimnya  usaha  tersebut terealisasikan  dengan  lebih  mudah  melalui  metode  bernyanyi  karena  nada  yang menyenangkan dan pembawaan belajar yang lebih interaktif.
Efektivitas  metode  bernyanyi  dalam  penguasaan  kosa  kata  anak  tentu  sangat menunjang  pola  perkembangan  dan  pendidikan  anak.  Integritas  pendidikan menunjukkan  bahwa  sebagai  modal  dalam  berbicara  tentu  anak  memerlukan  kosa kata,  dalam  penguasaan  kosa  kata  tersebut  pelafalan  kata  melalui  nada  menjadikan anak  mudah  merekam  dan  menghafal  kata  demi  kata  hingga  kalimat  dalam  lagu sederhana yang dinyanyikan.
Menurut  muslihana  salah  satu  guru  RA  Khairiyatul  Amien  ada  beberapa tahapan  dalam  keberlangsungan  belajar  mengajar  melalui  metode  bernyanyi 21 . Tahapan  pertama  dengan  mendengar  lagu  dan  menirukannya  secara  berulang  dan bertahap, mengeja kata demi kata dengan lebih mudah sebab nada yang mengimbangi akan  terasa  lebih  menyenangkan.  Anak  usia  dini  juga  akan  lebih  maksimal menuangkan  segala  macam  perasaannya  melalui  ekspresi  saat  bernyanyi, menggambarkan benda dengan gerakan, menuangkan ekspresi melalui nada dan lagu. Salah satu lagu anak bisa dilihat melalui gambar 1.
20 Nur Aini, “Hasil Wawancara,” in Guru RA Khairiyatul Amien , 2021.
21 Muslihana, “Hasil Wawancara,” in Guru RA Khairiyatul Amien , 2021.
Gambar 1. Lirik lagu anak “Balonku”
Tahapan  kedua  dalam  metode  bernyanyi  dengan  mulai  merangkai  kata  demi kata  yang  diucapkan  saat  bernyanyi,  mengucapkan  lirik  lagu  dan  memraktikkannya diantara teman-temannya sehingga menunjang dan mengembangkan bahasa ekspresif anak dalam berbicara, dengan bernyanyi anak akan bebas berekspresi mengutarakan perasaan dan emosinya. Sehingga anak mudah menyerap kosa kata yang disampaikan oleh  guru.  Selain  itu  dalam  metode  bernyanyi  anak  dilatih  untuk  unjuk  diri  dalam praktik bernyanyi, membiasakan diri untuk berani dan percaya diri. Hal tersebut tentu sangat penting dalam kelangsungan belajar anak. Terlihat pada gambar. 2 anak-anak dengan riang gembira belajar sambil bernyanyi.
Tahapan  ketiga  dalam  metode  bernyanyi  adalah  menghafal  lirik  pada  lagu dengan tepat dan lancar sehingga bertambahlash kosa kata pada anak. Hal tersebut didukung oleh keaktifan anak dalam belajar, setiap kata yang didengar seesuai dengan konteks bahasa sederhana yang mudah dan sesuai dengan usia anak. Selain itu juga melatih  daya  ingat  anak  agar  mampu  lebih  cekatan  dalam  menghafal.  Menariknya metode  bernyanyi  membuat  anak  semakin  antusias  dalam  belajar  dan  menghafal dengan  riang  gembira.  Berikut  pola  belajar  anak  dengan  memeragakan  kata  sambil bernyanyi, sebagaimana pada gambar. 3
Gambar. 3 Anak Bernyanyi sambil Mengekspresikan lirik pada lagu
Pada  gambar  tiga  terlihat  guru  menganalogikan  kata  gunung  dengan  tangan membentuk  segitiga  dan menjulang,  dengan antusias  anak  usia  dini  mengamati  dan mengikuti  gerakan  tersebut.  Tentunya  secara  bertahap  akan  banyak  kosa  kata  yang didapat  melalui  metode  bernyanyi  yang  memengaruhi  bahasa  ekspresif  anak. Selanjutnya  pada  tahap  kemampuan  berbicara  tranformasional  anak  dengan penguasaan kosa kata yang dimiliki oleh anak akan dimanfaatkan guna mengucapkan berbagai  kalimat  yang  lebih  susah  dan  rumit.  Berdasarkan  setiap  lirik  lagu  yang  ia nyanyikan,  anak  akan  merekam  dan  mengolah  kata-kata  didalam  lirik  lagu  tersebut. Perlu diketahui, selain anak mempunyai daya ingat yang cukup kuat, anak cenderung menjadi  peniru  yang  handal  dari  apa  yang  didengar  dan  dilihat,  acuan  tersebut menjadi faktor pendukung dalam keberhasilan metode bernyanyi saat belajar.
Dengan  adanya  metode  bernyanyi  saat  belajar  program  pembelajaran  di  RA Khairiyatul Amien menjadi lebih aktif dan menarik dengan kreatifitas para guru saat pembelajaran  berlangsung.  Hal  tersebut  mampu  menumbuhkan  rasa  gemar  belajar sejak  usia  dini  dan  menjadi  pembiasaan  baik  bagi  anak.  Salah    satu  guru  RA Khairiyatul  Amien  ()  mengatakan  bahwa  musik  dan  intelegensi  anak  mempunyai keterakaitan  yang  sangat erat.  Kecerdasan  bahasa, anak  mampu  mengolah  kata  dan cara  mengembangkannya  dengan  bernyanyi.  Kecerdasan  musikal,  anak  memiliki kepekaan  tinggi  terhadap  irama,  lagu  dan  senang  bernyanyi  serta  cara mengembangkannya juga dengan bernyanyi
Perkembangan bahasa merupakan salah satu bidang pendidikan anak usia dini yang  harus  dibina.  Upaya  ini  dilakukan  agar  anak  dapat  mengekspresikan  diri  dan menyampaikan apa yang dirasakannya sesuai dengan kemampuannya dalam berbicara dengan bahasa yang tepat dan tepat 22 . Anak yang sedang dalam proses pendewasaan harus  dibina  dan  dikembangkan  potensinya  secara  maksimal  agar  dapat memanfaatkan  sepenuhnya  kemampuan  atau  keterampilan  berbahasanya 23 .  Apabila bimbingan,  pengarahan,  beserta  metode  untuk  menangani  anak  tidak  sesuai  atau bahkan  tidak  tersedia  untuk  anak,  kemungkinan  kemampuan  bahasa  mereka  belum sesuai dengan apa yang diharapkan oleh para orang tua dan guru. Lazimnya seorang anak mempunyai banyak ide, namun tidak mampu menjelaskan atau mengungkapkan hal-hal  yang  diinginkan  dan  yang  dipikirkan.  Kondisi  ini  dapat  terjadi  karena perbendaharaan kata dan tingkat kmampuan berbicara mereka masih terbatas 24 .
Menurut  Permen  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  37  th  2014,  dapat dikatakan “PAUD atau kepanjangan dari “Pendidikan Anak Usia Dini” merupakan tingkatan  sekolah  dimana  diperuntukkan  kepada  anak  yang  usianya  dini,  dengan tujuan  memberikan  rangsangan  serta  mengupayakan  perkembangan  anak  tersebut. Selain itu “pendidikan anak usia dini” tidak lain merupakan jenjang pendidikan yang
22 Lisda Yuni Mardiah and Syahrul Ismet, “Implementasi Metode Bernyanyi Dalam Mengembangkan Kemampuan Berbicara Anak Usia 4-6 Tahun,” Jurnal Pendidikan Tambusai 5, no. 1 (2021): 402–8.
23 Theresia  Alviani  Sum  and  Emilia  Graciela  Mega  Taran,  “Kompetensi  Pedagogik  Guru  PAUD Dalam Perencanaan Dan Pelaksanaan Pembelajaran,” Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 4, no. 2 (2020): 543, https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i2.287.
24 Umiarso,  Zamroni,  and  Nurul  Hidayati,  “Improving  Children  ’  s  Cognitive  Intelligence  Through Literacy  Management,” Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini 6,  no.  3  (2022):  1588–98, https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i3.1817.
ditempuh sebelum seseorang masuk pada jenjang pendidikan sekolah dasar atau SD 25 . Dengan artian, tugas pembinaan bagi anak-anak yang dimulai dari ia lahir hingga ia mencapai usia enam tahun. Pemberian stimulasi pendidikan bisa membantu mereka tumbuh  serta  berkembang,  agar  anak-anak  bersiap  dan  menerima  pendidikan berkelanjutan 26 .
Metode  pembelajaran  mampu  meningkatkan  proses  pembelajaran  anak termasuk  dalam  pengembangan  aspek  kemampuan  berbicara  yang  pada  gilirannya diharapkan dapat mengoptimalkan aspek perkembangan 27 . Ada beberapa alasan yang menyebabkan  metode  pembelajaran  dapat  mempertinggi  proses  belajar  anak.  Dari hasil  menunjukkan  bahwa  apa  yang  dapat  dilakukan  guru  untuk  mengembangkan keterampilan lisan adalah dengan merangsang minat orang pada bahasa lisan, berlatih menggabungkan  bunyi  bahasa,  memperkaya  kosakata,  memperkenalkan  kalimat sederhana dan memperkenalkan simbol tertulis 28 . Merangsang minat berbicara anak adalah  dengan  memberi  mereka  keberanian  untuk  mengungkapkan  pikirannya berdasarkan pengalaman dalam kesehariannya. Melalui upaya ini, biasanya anak lebih mudah termotivasi untuk mau dan berani mengungkapkan gagasannya 29 .
Terlihat  bahwa  anak-anak  kelas  A1  dan  A2  berani  dan  fasih  dalam menyampaikan  makna  kata-kata  dari  lagu-lagu  yang  dibawakan  selama  pelaksanaan metode bernyanyi yang hanya memakan waktu 3-5 kali pertemuan. Anak-anak juga tidak  lagi  takut  untuk  menanggapi  obrolan  dari  orang  yang  baru  mereka  kenal. Sedangkan untuk anak-anak tertentu yang pendiam dan lamban untuk berkomunikasi dan  berekspresi,  reaksi  guru  adalah  dengan  meningkatkan  kosakata  melalui  arahan persuasif sehingga mereka dapat memantau dan mendidik dengan lebih efektif.
25 Firdausiah, “Implementation of Overcoming Introverted Children,” AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan 13, no. 2 (2021): 1395–1402.
26 Hefniy  et  al.,  “Management  of  Parenting  Activities  in  Forming  Character  of  Early  Childhood,”
Jurnal Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini 6,  no.  4  (2022): 3169–79,
https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i4.2065.
27 Mustajab and Hikmatul Maulidiya, “The ’ Sekolah Sak Ngajine ’ Program ; The Habit of Loving the Qur ’ an from an Early Age Based on Tilawati,” Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 6, no. 3
(2022): 1667–76, https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i3.1636.
28 Rabani Garg, “Conceptualizing (Immigrant) Parents as Knowledgeable Adults in Their Children’s Lives,” Penn GSE Perspectives on Urban Education 18, no. 2 (2021): 1–6.
29 Hanif  Cahyo  Adi  Kistoro  et  al.,  “Teacher’s  Experiences  in  Character  Education  for  Autistic Children,” International  Journal  of  Evaluation  and  Research  in  Education 10,  no.  1  (2021):  65–77, https://doi.org/10.11591/ijere.v10i1.20743.
Metode bernyanyi memiliki kaitan yang cukup erat dalam perbendaharaan kosa kata  anak  sambil  belajar.  Hal  tersebut  meningkatkan  bahasa  ekspresif  anak  dengan melatih kecerdasan musikal anak dan kecerdasan perbendagaraan kata yang diperoleh melalui  lirik  pada  lagu  saaat 30 .  Akibatnya,  anak-anak  akan  belajar  mengungkapkan perasaan  dan  gagasan  mereka  secara  verbal.  Hal  ini  merupakan  motivator  untuk meningkatkan  kemampuan  bahasa  ekspresif  dan  meningkatkan  keterampilan  kata anak usia dini.
Melalui  metode  bernyanyi  anak  mampu  menuangkan  hobi  dan  kegemaran bermain sembari belajar. Selain itu juga mampu merangsang daya pikir dan karakter anak pada lingkungan dengan keterlibatan langsung bersama guru dan anak-anak usia dini  lainnya 31 .  Pada  saat  pembelajaran  melalui  metode  bernyanyi  dilakukan,  guru dengan  mengamati  bagaimana  karakter  anak,  perkenalan  dengan  anak,  berbicara tentang  tema  lingkungan  dengan  lagu  “kebunku”,  memberi  motivasi  dengan  cara bernyanyi bersama dengan bimbingan guru, hal tersebut tentu melatih pendengaran anak dan keaktifan anak saat merekam suara. Setelah itu memperkenalkan anak apa saja  gambar  benda  yang  ada  di  kebun  sesuai  pada  gambar  di  buku  gambar  berseri huruf apa saja yang ada digambar tersebut, lalu anak menyebutkan secara bergiliran.

## KESIMPULAN
Fokus  Penelitian  kali  ini  adalah  penerapan  metode  bernyanyi  sebagai  metode implementatif  yang  diterapkan  oleh  RA  Khairiyatul  Amien  Kecamatan  Ajung Kabupaten Jember. Sebagai upaya penguasaan kosa kata anak usia dini. Dari telaah penelitian  yang  dilakukan,  diperoleh  hasil  bahwa  metode  bernyanyi  sangat  efektif dalam  menanggulangi  keterlambatan  bicara  anak  karena  kurangnya  kosa  kata  yang dimiliki.  Melalui  metode  bernyanyi  anak  akan  lebih  riang  dalam  belajar  dan  lebih mudah mengahafal kosa kata sederhana yang dibutuhkan. selain itu anak akan lebih
30 Moch Tohet, Qurrotul Aini, and Najmi Nurul Imamah, “Anger Management in Improving Teacher Performance in School,” Al-Tanzim : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 06, no. 01 (2022): 243–53.
31 Leli Fertiliana Dea, Agus Setiawan, and Lina Asmiyati, “Upaya Meningkatkan Kemampuan Bahasa Anak  Usia  4-5  Tahun  Melalui  Metode  Bernyanyi  Menggunakan  Media  Kartu  Gambar,” Murhum : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 1, no. 1 (2020): 53–64, https://doi.org/10.37985/murhum.v1i1.6.
ekspresif dalam menuangkan perasaan serta emosinya saat belajar juga lebih percaya diri untuk menyampaikan gagasan saat mengulas lagu di depan teman-temannya.
Metode bernyanyi memiliki keterkaitan yang erat dalam proses perbendaharaan kosa  kata  anak,  sebab  lazimnya  anak  usia  dini  akan  mudah  mengingat  hal-hal  yang digemari.  Pembelajaran  yang  dikemas  melalui  metode  yang  menyenangkan  akan menuai  hasil  yang  lebih  maksimal,  berawal  dengan  mengamati  lirik  pada  lagu, menghafal  lirik,  lalu  memperagakan  sambil  bernyanyi.  Selain  meningkatkan penguasaan dan perbendahraan kosa kata anak, metode bernyanyi juga meningkatkan bahasa ekspresif anak dan kreatifitas anak dalam belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Aini, Nur. “Hasil Wawancara.” In Guru RA Khairiyatul Amien , 2021.
Cendana,  Herliana,  and  Dadan  Suryana.  “Pengembangan  Permainan  Tradisional Untuk Meningkatkan Kemampuan Bahasa Anak Usia Dini.” Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 6, no. 2 (2021): 771–78.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i2.1516.
Damayanti, Alvina. “Hasil Wawancara.” In Guru RA Khairiyatul Amien , 2021.
Fertiliana  Dea,  Leli,  Agus  Setiawan,  and  Lina  Asmiyati.  “Upaya  Meningkatkan Kemampuan  Bahasa  Anak  Usia  4-5  Tahun  Melalui  Metode  Bernyanyi Menggunakan Media Kartu Gambar.” Murhum : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 1, no. 1 (2020): 53–64. https://doi.org/10.37985/murhum.v1i1.6.
Firdausiah.  “Implementation  of  Overcoming  Introverted  Children.” AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan 13, no. 2 (2021): 1395–1402.
Garg,  Rabani.  “Conceptualizing  (Immigrant)  Parents  as  Knowledgeable  Adults  in Their  Children’s  Lives.” Penn  GSE  Perspectives  on  Urban  Education 18,  no.  2 (2021): 1–6.
Hasanah, Nur, and Sugito. “Analisis Pola Asuh Orang Tua Terhadap Keterlambatan Bicara Pada Anak Usia Dini.” Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 4, no. 2 (2020): 913–22. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i2.456.
Hefniy,  Anggie  Nadia  Dinihari,  Nur  Aini,  and  Afifah  Tunnaja.  “Management  of Parenting  Activities  in  Forming  Character  of  Early  Childhood.” Jurnal  Obsesi : Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini 6,  no.  4  (2022):  3169–79. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i4.2065.
Iswandi,  Lalu.  “MENINGKATKAN  PENGUASAAN  KOSAKATA  MELALUI METODE  BERNYANYI  PADA  ANAK  USIA  DINI  DI  KELOMPOK  A PAUD KASIH IBU.” Jurnal Al Mahsni: Jurnal Studi Islam Dan Ilmu Pendidikan 3, no. 1 (2020): 37–50.
Joni. “Penerapan Metode Bernyanyi Untuk Meningkatkan Perkembangan Kosa Kata Anak Usia Dini.” Journal on Early Childhood Education Research (JOECHER) 1, no. 1 (2019): 9–15. https://doi.org/10.37985/joecher.v1i1.2.
Kistoro,  Hanif  Cahyo  Adi,  Caly  Setiawan,  Eva  Latipah,  and  Himawan  Putranta.
“Teacher’s  Experiences  in  Character  Education  for  Autistic  Children.” International Journal of Evaluation and Research in Education 10, no. 1 (2021): 65–77. https://doi.org/10.11591/ijere.v10i1.20743.
Mardiah,  Lisda  Yuni,  and  Syahrul  Ismet.  “Implementasi  Metode  Bernyanyi  Dalam Mengembangkan  Kemampuan  Berbicara  Anak  Usia  4-6  Tahun.” Jurnal Pendidikan Tambusai 5, no. 1 (2021): 402–8.
Mubarak,  A  Faizul,  and  Humaidah.  “Penggunaan  Media  Permainan  Bola  Angka Terhadap  Kemampuan  Mengenalkan  Konsep  Bilangan  1-10  Pada  Anak.” PAUDIA :  Jurnal  Penelitian  Dalam  Bidang  Pendidikan  Anak  Usia  Dini 10,  no.  2 (2021): 266–77.
Mudarris,  Badrul,  Fathor  Rozi,  and  Nurul  Islamiyah.  “Penggunaan  Media  Vlog Dalam Pengembangan Kemampuan Motorik Anak.” Jurnal Ilmiah Potensia 7, no. 1 (2022): 1–10.
Munif,  Muhammad,  Fathor  Rozi,  and  Umi  Kulsum.  “Desain  Video  Vlog  Dalam Menumbuhkembangkan Karakter Anak Usia Dini.” Manazhim : Manajemen Dan Ilmu Pendidikan 4, no. 1 (2022): 78–93.
Muslihana. “Hasil Wawancara.” In Guru RA Khairiyatul Amien , 2021.
Mustajab,  and  Hikmatul  Maulidiya.  “The  ’  Sekolah  Sak  Ngajine  ’  Program ;  The Habit  of  Loving  the  Qur  ’  an  from  an  Early  Age  Based  on  Tilawati.” Jurnal Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini 6,  no.  3  (2022):  1667–76. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i3.1636.
Muzaki,  Iqbal  Amar,  Taufik  Mustofa,  and  Hinggil  Permana.  “Urgensi  Pendidikan Akal  Untuk  Perkembangan  Anak  Usia  Dini.” Jurnal  Penelitian  Dan  Pemikiran Keislaman 8, no. 2 (2021): 139–50.
Oktapiani,  Ni  Putu  Gita,  Nice  Maylani  Asril,  and  I  Dewa  Gede  Firstia  Wirabrata. “Upaya Meningkatkan Kosakata Bahasa Inggris Pada Anak Usia Dini Dengan Media Wayang Melalui Video Pembelajaran.” Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha 9, no. 2 (2021): 285. https://doi.org/10.23887/paud.v9i2.37466.
Prahesti,  Swantyka  Ilham,  Himmah  Taulany,  and  Syifa  Fauziah.  “Media  Compact Disk  Interaktif  Berbudaya  Sehat  Untuk  Meningkatkan  Kosa  Kata  Anak  Usia Dini.” Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini 3,  no.  1  (2019):  377–86. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i2.149.
Siregar, Aisyah Oktavia, and Nur Hazizah. “Studi Kasus Keterlambatan Bicara Anak Usia  6  Tahun.” Indonesian  Journal  of  Islamic  Early  Childhood  Education 2,  no.  2 (2019): 22–27. https://doi.org/10.51529/ijiece.v5i1.160.
Suardi,  Indah  Permatasari,  Syahrul  Ramadhan,  and  Yasnur  Asri.  “Pemerolehan Bahasa  Pertama  Pada  Anak  Usia  Dini.” Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak Usia Dini 3, no. 1 (2019): 265. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.160.
Sum,  Theresia  Alviani,  and  Emilia  Graciela  Mega  Taran.  “Kompetensi  Pedagogik Guru  PAUD  Dalam  Perencanaan  Dan  Pelaksanaan  Pembelajaran.” Jurnal Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini 4,  no.  2  (2020):  543. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i2.287.
Tohet,  Moch,  Qurrotul  Aini,  and  Najmi  Nurul  Imamah.  “Anger  Management  in Improving  Teacher  Performance  in  School.” Al-Tanzim :  Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam 06, no. 01 (2022): 243–53.
Umiarso,  Zamroni,  and  Nurul  Hidayati.  “Improving  Children  ’  s  Cognitive Intelligence  Through  Literacy  Management.” Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini 6, no. 3 (2022): 1588–98. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i3.1817.
Wahid,  Abd  Hamid,  Fathor  Rozi,  Wiwin  Hidayati,  and  Abdul  Talib  Bon.
“Information  Technology  in  the  Development  of  Language  Aspects  of  Early Childhood.” Proceedings  of  the  11th  Annual  International  Conference  on  Industrial Engineering and Operations Management , 2021, 1–7.
Widat, Faizatul, and Eka Efanadari. “Implementasi Model Pembelajaran Picture and Picture Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Anak Usia Dini.” Murobbi; Jurnal Ilmu Pendidikan 5, no. 1 (2021): 128–42.
Widat, Faizatul, Latifatus Saleha, Arofatus Zainiyah, and Siti Nur Aisyah. “The " Aku Bisa " Program ; Efforts to Train Early Childhood Independence.” Jurnal Obsesi : Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini 6,  no.  4  (2022):  3218–31. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i4.2067.
Zamroni, Hasan Baharun, Wahidatus Sholeha, and Yuliana Anggraini. “Intercultural Communication : Strategy to Improve School Competitiveness Based on Public Demand” 6, no. 4 (2022): 438–47. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i4.2123.
Zubaidah.  “Penerapan  Media  Gambar  Berseri  Dalam  Meningkatkan  Bahasa Ekspresif Anak Usia Dini.” Murobbi; Jurnal Ilmu Pendidikan 5, no. 2 (2021): 257– 72.