## Latihan Permainan Katak dan Bangau untuk Meningkatkan Kebugaran
Jasmani Siswa Sekolah Dasar
Acep Ruswan 1 , Hisny Fajrussalam 2 , Neneng Sri Wulan 3 1.2.3 PGSD UPI Kampus Purwakarta, Indonesia
Corresponding Author :        acepruswan9@gmail.com

## ARTICLE INFO
Article history:
Received July 29, 2022 Revised October 20, 2022 Accepted November 20, 2022

## ABSTRACT
This  research  is  motivated  by  the  importance  of  physical  fitness  in elementary  school  students.  This  study  aims  to  determine  the  effect  of playing  frog  and  stork  in  improving  the  physical  fitness  of  elementary school students. To achieve this goal, a test instrument regarding physical fitness  is  needed  which  will  be  compiled  and  then  tested  on  elementary school students. Physical fitness comes from four aspects that are assessed, namely (1) Shuttles Run Test 4x10 meters (in seconds), (2) Throwing and Catching Balls 1 meter to the wall, (3) Stork Stand Positional Balance Test (in  minutes),  and  (in  minutes)  4)  30  Meters  Sprint  (in  seconds).  This research  took  place  at  SD  Negeri  2  Sindangkasih,  Purwakarta  District, Purwakarta  Regency.  The  results  showed  that  the  physical  fitness  of elementary school students increased after the frog and stork game exercise Keywords : Improving  Physical  Fitness,  Inportant  Physical  Fitness,  Physical Fitness Journal Homepage https://www.attractivejournal.com/index.php/aj/ This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by CV. Creative Tugu Pena

## PENDAHULUAN
Kemampuan gerak jasmani merupakan suatu kapasitas yang berkaitan dengan prestasi berbagai macam keterampilan atau lebih tepatnya dikatakan sebagai general capacity of the performance of a variety of a skill or task (Kiram, 1992). Sudah menjadi tuntutan  guru  pendidikan  jasmani  di  SD  untuk  memahami  cara  meningkatkan kemampuan  gerak  jasmani  yaitu  dengan  memahami  proses  belajar  gerak  jasmani. Belajar  gerak  jasmani  adalah  perubahan  gerak  internal  dalam  bentuk  gerak  jasmani (motor) yang dimiliki individu yang disimpulkan dari perkembangan prestasi nya yang relatif  permanen  dan  ini  semua  merupakan  hasil  dari  suatu  latihan.  Partisipasi  aktif bukan  hanya  saat  dalam  pembelajaran,  tetapi  sebagai  stimulus  yang  mampu menanamkan  budaya  gerak  jasmani  yang  sesuai  dengan  tuntutan  kehidupan  siswa. Aktivitas siswa dikatakan sebuah proses latihan apabila aktivitas fisik dilakukan dengan sistematis, berulang-ulang, kian hari beban latihannya kian bertambah atau intensitas gerak jasmaninya cukup tinggi (Harsono, 1988).
Bentuk latihan untuk meningkatkan kebugaran jasmani pada siswa SD memiliki beragama  variasi.  Banyak  aktivitas  yang  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan kebugaran siswa sehingga siswa relatif aktif dan tidak memiliki perasaan jenuh selama kegiatan  belajar.  Salah  satu  bentuk  latihan  yang  dapat  digunakan  adalah  latihan permainan katak dan bangau.

## Attractive : Innovative Education Journal
Siswa sekolah dasar memiliki karakter senang bermain. Bermain bagi anak usia sekolah dasar adalah suatu kebutuhan yang sangat penting dalam kehidupannya sama seperti hal nya makan, tidur dan lain-lain (Soemitro, 1992). Melalui bermain siswa akan memperoleh  berbagai  manfaat  dalam  mengembangkan  seluruh  aspek  yang  menjadi domain pendidikan. Kebangkitan bermain setiap konsep filosofi dan peran nya dalam hidup dan pendidikan menempatkan bermain sebagai batu loncatan bagi pendidikan. Makin banyak kesempatan bermain, makin sempurnalah penyesuaian anak terhadap keperluan hidupnya dalam masyarakat. Anak-anak belajar sesuatu dalam bermain.
Anak  bermain  ibarat  buku  yang  terbuka.  Pada  situasi  bermain,  anak berkesempatan  belajar  menghadapi  orang  banyak,  menilai  kelompok,  mengetahui kelebihan dan kelemahan dalam menghadapi kelompoknya. Pada saat bermain dalam kelompok  maka  dapat  mendorong  timbulnya  rasa  persatuan,  rasa  kebersamaan, tanggung  jawab,  kerjasama  untuk  tujuan  bersama,  dan  sikap  mendahulukan kepentingan kelompok. Hal ini sesuai dengan tiga fungsi utama yang diperoleh melalui bermain dalam usaha pendidikan yaitu pada proses mengembangkan sasaran jasmani, sasaran psikis, dan sasaran sosialiasasi anak.
Sesuai dengan karakter siswa sekolah dasar yang senang bermain, pembelajaran pendidikan  jasmani  disekolah  dasar  hendaknya  diberikan  dalam  bentuk  permainan. Dilingkungan masyarakat banyak bentuk-bentuk permainan, baik bersifat permainan tradisional, maupun permainan hasil inovasi para pakar pendidikan jasmani dibidang permainan,  maka  aktivitas  bermain  menjadi  pilihan  untuk  dijadikan  pendekatan mengajar  bagi  siswa  SD  (Bucher  dalam  Sukinata,  1992)  mengemukakan  bahwa permainan  merupakan  bahwa  salah  satu  komponen  pokok  pada  tiap  program pendidikan jasmani.
Berdasarkan  paparan  tersebut  peneliti  ingin  melakukan  penelitian  tentang pengaruh permainan katak dan bangau terhadap kebugaran gerak jasmani anak.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dengan desain pre-eksperimen. Desain  eksperimen  ini  dipilih  karena  mengingat  tidak  semua  variabel  (gejala  yang muncul) dan kondisi eksperimen dapat diatur dan dikontrol secara ketat. Penelitian ini bertujuan untuk mencari pengaruh permainan katak dan bangau terhadap kebugaran gerak jasmani siswa sekolah dasar.
Partisipan dalam penelitian ini adalah siswa kelas V sampai kelas VI sekolah dasar dengan rentang usia 10-12 tahun dengan menggunakan sampel sebanyak 24 orang siswa.  Penelitian  ini  bertempat  di  SD  Negeri  2  Sindangkasih  Kecamatan  Purwakarta Kabupaten Purwakarta.
Alat tes yang digunakan telah dibakukan dengan pertimbangan logika sebagai kriteria sebuah validitas tes yang dapat dibenarkan. Tes digunakan untuk mengukur permainan  katak  dan  bangau  yang  dapat  mengembangkan  unsur-unsur  kebugaran gerak  jasmani  siswa  sekolah  dasar  seperti  ketangkasan,  reaksi,  kelincahan, keseimbangan, dan kecepatan. Bentuk tersebut adalah Motor Ability Test untuk sekolah dasar terdiri atas: Shuttle-Run 4 x 10 meter, Tes Lempar Tangkap Bola jarak 1 meter ke tembok, Stork Stand Positional Balance Test , dan Test lari Cepat 30 meter.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi  Skor  Kebugaran  Jasmani  Siswa  sebelum  Mengikuti  Latihan  Permainan Katak dan Bangau
Skor kebugaran jasmani berasal dari empat macam aspek yang dinilai yakni (1) Shuttles Run Test 4x10 meter (dalam detik), (2) Lempar Tangkap Bola Jarak 1 meter ke tembok, (3) Stork Stand Positional Balance Test (dalam menit), dan (4) Lari Cepat 30 Meter (dalam detik). Adapun konversi keempat aspek tersebut sebagaimana tabel berikut ini.
Tabel 1 Konversi Shuttel Run Test 4x10 Meter Kriteria Nilai Shuttel Run Test 4x10 Meter Kurang Sekali 1 > 14 Kurang 2 13-14 Cukup 3 12-13 Baik 4 11-12 Baik Sekali 5 > 11 Tabel 2 Konversi Lempar Tangkap Bola Jarak 1 Meter ke Tembok Kriteria Nilai Lempar Tangkap Bola Jarak 1 Meter Ke Tembok selama 30 detik Kurang Sekali 1 < 16 Kurang 2 17-22 Cukup 3 23-28 Baik 4 29-34 Baik Sekali 5 > 35 Tabel 3 Konversi Stork Stand Positional Balance Test (dalam menit) Kriteria Nilai Storks Stand Positional Balance Test (dalam menit) Kurang Sekali 1 < 2,01 Kurang 2 2,01-4,00 Cukup 3 4,01-6,00 Baik 4 6,01-8,00 Baik Sekali 5 > 8,00 Tabel 4 Konversi Lari Cepat 30 Meter (dalam detik) Kriteria Nilai Lari Cepat 30 Meter (dalam menit) Kurang Sekali 1 < 7,50 Kurang 2 7,00-7,50 Cukup 3 6,51-7,00 Baik 4 5,50-6,50 Baik Sekali 5 > 5,50
Adapun kebugaran jasmani siswa sebelum mengikuti latihan permainan katak dan bangau dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 5 Hasil Pretest Kebugaran Jasmani
N o N ama Siswa Sh uttle Run Test 4x10 Meter Le mpar Tangkap Bola dalam Jarak 1 Meter S tork Stand Positiona l Balance Test L ari Cepat 30 Meter S kor Akhir 1 2 3 4 5 6 7 1 A AH 1 1 2 1 5 2 A R 1 3 1 1 6 3 A L 1 2 1 1 5 4 A VA 1 1 1 1 4 5 A P 1 3 2 1 7 6 FS Z 1 1 1 1 4 7 F AP 1 2 4 1 8 8 F A 1 1 3 1 6 9 FF 1 1 1 1 4 1 0 H 1 2 1 1 5 1 1 K PS 1 1 4 1 7 1 2 M BD 1 1 4 1 7 1 3 M S 1 1 1 1 4 1 4 M FAQ 1 2 1 1 5 1 5 M NA 1 1 3 1 6 1 6 M RM 1 1 1 1 4 1 7 N A 1 2 5 1 9 1 8 N KD 1 3 4 1 9 1 9 R AP 1 2 1 1 5
N o N ama Siswa Sh uttle Run Test 4x10 Meter Le mpar Tangkap Bola dalam Jarak 1 Meter S tork Stand Positiona l Balance Test L ari Cepat 30 Meter S kor Akhir 2 0 R ZR 1 2 4 1 8 2 1 R A 2 2 1 1 6 2 2 S A 1 2 1 1 5 2 3 T HK 1 2 1 1 5 2 4 T RS 1 1 4 1 7
Kebugaran  jasmani  untuk  kelompok  siswa  sebelum  mengikuti  latihan permainan  katak  dan  bangau  secara  keseluruhan  memperoleh  skor  rata-rata  sebesar 5,87. Sementara itu, kebugaran jasmani siswa setelah mengikuti latihan permainan katak dan bangau dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 6 Hasil Post Test Kebugaran Jasmani Siswa
N o N ama Siswa Sh uttle Run Test 4x10 Meter Le mpar Tangkap Bola dalam Jarak 1 Meter S tork Stand Positiona l Balance Test L ari Cepat 30 Meter S kor Akhir 1 2 3 4 5 6 7 1 A AH 3 3 5 1 1 2 2 A R 3 4 5 1 1 3 3 A L 3 3 5 1 1 2 4 A VA 3 3 4 2 1 2 5 A P 3 3 5 1 1 2 6 FS Z 3 4 4 1 1 2 7 F AP 3 4 5 1 1 3 8 F A 3 3 5 1 1 2 9 FF 3 3 4 2 1 2
N o N ama Siswa Sh uttle Run Test 4x10 Meter Le mpar Tangkap Bola dalam Jarak 1 Meter S tork Stand Positiona l Balance Test L ari Cepat 30 Meter S kor Akhir 1 0 H 3 3 5 1 1 2 1 1 K PS 2 3 4 1 1 0 1 2 M BD 2 4 4 1 1 1 1 3 M S 3 3 4 1 1 1 1 4 M FAQ 3 4 5 1 1 1 1 5 M NA 3 3 5 1 1 2 1 6 M RM 2 3 5 1 1 1 1 7 N A 3 3 5 1 1 2 1 8 N KD 3 4 5 1 1 3 1 9 R AP 3 4 5 1 1 3 2 0 R ZR 3 4 5 1 1 3 2 1 R A 4 4 5 1 1 4 2 2 S A 3 3 4 1 1 1 2 3 T HK 3 3 4 1 1 1 2 4 T RS 3 3 5 1 1 2
Kebugaran jasmani untuk kelompok siswa setelah mengikuti latihan permainan katak dan bangau secara keseluruhan memperoleh skor rata-rata sebesar 11,95.
Dari hasil penelitian mengenai mengikuti latihan permainan katak dan bangau untuk  meningkatkan  kebugaran  jasmani  sekolah  dasar  terbukti  bahwa  mengikuti latihan  permainan  katak  dan  bangau  dapat  meningkatkan  kabugaran  jasmani  siswa sekolah dasar. Hal ini dapat dilihat dari perolehan data penelitian yang dikumpulkan sebelum dan sesudah perlakuan. Peneliti melakukan analisis data dengan menghitung selisih  rata-rata pretest dan posttest dengan rumus D = O2 – O1. Hasil hitung pretest dan posttest divisualisasikan dengan gambar 1 berikut ini.

## Gambar 1 Grafik Selisih Skor Rata-rata Kebugaran Jasmani Siswa antara Pretest dan Posttest
Gambar  1.  menunjukkan  hasil  adanya  peningkatan  kebugaran  jasmani  pada siswa  kelas  VI  C  SD  Negeri  2  Sindangkasih  Kecamatan  Purwakarta  Kabupaten Purwakarta. Hasil rata-rata yang dihasilkan sebelum perlakuan (pre-test) adalah 5,87. Setelah  diberikan  perlakuan  dengan  latihan  permainan  katak  dan  bangau  selama  5 (lima)  kali  menjadi  11,95,  sehingga  bila  dihitung  selisih  antara  pre-test  dan  post-test menunjukkan  skor  6,08  yang  dianggap  sebagai  data  hasil  peningkatan  kebugaran jasmani pada siswa kelas VI C SD Negeri 2 Sindangkasih Kecamatan Purwakarta.
Dalam  hal  ini  peneliti  juga  melakukan  analisis  data  dengan  menggunakan teknik kategorisasi dari masing-masing indikator kebugaran jasmani. Berikut visualisasi gambaran  tingkat  kebugaran  jasmani  siswa  kelas  VI  C  SD  Negeri  2  Sindangkasih Kecamatan Purwakarta dalam Tabel 11 dan Gambar 2 di bawah ini.
Tabel 7 Rata-rata Skor Kebugaran Jasmani Berdasarkan Indikator
Shuttle Run Test 4x10 Meter Lempar Tangkap Bola dalam Jarak 1 Meter Stork Stand Positional Balance Test Lari Cepat 30 Meter Pretets 1,12 1,76 2,28 1,2 Postets 2,92 3,4 4,68 1,28

## Gambar 2 Grafik Skor Rata-rata Kebugaran Jasmani Siswa Berdasarkan Indikator
Berdasarkan  data  pada  Tabel  11  dan  Gambar  2  dapat  dilihat  mengalami peningkatan  yang  signifikan  dari  sebelum  dan  sesudah  perlakuan.  Hal  tersebut menandakan  latihan  permainan  katak  dan  bangau  terbukti  efektif  meningkatkan kebugaran jasmani siswa
Hal ini senada dengan pendapat yang dikemukakan Sukintana (1992) bahwa anak  yang  tinggal  berada  pada  lingkungan  tempat  bermain  yang  cukup  luas  serta didukung dengan alat-alat yang memadai, akan lebih mendapat peluang yang cukup besar  untuk  terlibatdalam  aktivitas  fisik.  Soemitroe  (1992)  mengemukakan  melalui permainan diikuti anak didik, kemampuan fisik, khususnya kemampuan gerak jasmani akan sangat banyak mendapatkan pengaruh. Pada saat bermain, proses-proses fisiologis (peredaran oksigen dan darah, denyut jantung, sistem pernafasan, dan yang lainnya) terjadi dengan meningkat dan secara langsung akan mempengaruhi organ-organ tubuh.
Demikian pula yang dinyatakan yang dinyatakan oleh Rusli Lutan dan Cholik M. Toho (1997) bahwa pendekatan bermain melalui beberapa bentuk permainan adalah upaya  modifikasi  agar  terjadi  kesesuaian  antara  tugas  gerak  jasmani  dengan kemampuannya. Dalam proses pembelajaran secara umum adalah terjadi kesesuaian antara materi, metode, tujuan dan evaluasi. Dengan demikian anak akan berpartisipasi aktif, senang dan bergairah mengikuti proses pembelajaran.
Untuk persyaratan uji analisis data, data hasil penelitian kemudian dianalisis dengan bantuan SPSS. Analisis yang digunakan adalah uji normalitas, uji homogenitas dan uji hipotesis.
Dalam  melakukan  uji  normalitas  digunakan  untuk  mengetahui  data  dari masing-masing variabel berdistribusi normal atau tidak. Rumus yang peneliti gunakan yaitu  dengan  rumus  Kolmogorov  smirnov  dengan  menggunakan  bantuan  aplikasi SPSS.  Dengan  menggunakan  rumus  tersebut  untuk  mengetahui  apakah  ditribusi frekuensi masing-masing variabel normal atau tidak dapat dilihat dari nilai Asymp. Sig. Dasar dalam pengambilan keputusan dalam uji normalitas menurut Saifuddin (2009) yaitu:
a. Jika sig (signifikansi) < 0,05, maka data berdistribusi tidak normal. b. Jika Sig (signifikansi) > 0,05 maka data berdistribusi normal. Dengan bantuan perangkat lunak computer pengolahan data statistic SPSS versi
1.12 1.76 2.28 1.2 2.92 3.4 4.68 1.28 0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5 5 0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5
Rata-rata Skor Kebugaran Jasmani Berdasarkan Indikator
Pretest Posttest
20 for windows hasil uji normalitas ditunjukkan dalam tabel berikut ini:
Tabel 8 Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test P retest P osttest N 2 4 2 4 Normal Parameters a,b Mea n 5 .8750 1 1.9583 Std. Deviation 1 .56906 . 90790 Most Extreme Differences Abs olute . 211 . 232 Posit ive . 211 . 232 Neg ative - .116 - .227 Test Statistic . 211 . 232 Asymp. Sig. (2-tailed) . 007 c . 009 c a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
Berdasarkan output One-Sample  Kolmogrov-Smirnov,  data  yang  diperoleh adalah 0,07 > 0,05. Artinya data tersebut mempunyai selisih sebanyak 0,02 maka dari itu data di atas berditribusi normal. Pada Kolmogorov-Smirnov data yang diperoleh adalah 0,09 > 0,05 artinya 0,09 lebih dari 0,05 maka data tersebut berdistribusi normal.
Selanjutnya,  uji  homogenitas.  Uji  homogenitas  dimaksud  untuk memperlihatkan  bahwa  dua  atau  lebih  kelompok  data  sampel  berasal  dari  populasi yang memiliki variansi yang sama. Homogen dipenuhi jika nilai sig 0,05, maka variansi setiap sampel sama (homogen). Sebaliknya jika signifikan yang diperoleh <0,05, maka variansi setiap sampel tidak sama (tidak homogen). Dengan bantuan perangkat lunak, pengolahan data statistik SPSS versi 20, hasil uji homogenitas ditunjukkan pada tabel berikut:
Tabel 9 Uji Homogenitas Test of Homogeneity of Variances Posttest Leve ne Statistic d f1 d f2 S ig. 1.888 5 1 8 . 146
Berdasrakan output of homogeneity of variances , diperoleh nilai sig (signifikansi) 0,146  lebih  besar  dari  0,05  (0,146  >  0,05)  maka  hipotesis  alternatif  diterima  dengan demikian variasi setiap sampel sama (homogen).
Untuk melihat signifikan atau tidaknya latihan permainan katak dan bangau untuk  meningkatkan  kebugaran  jasmani  siswa  sekolah  dasar,  maka  dapat  dilakukan dengan analisis statistic uji beda (uji-t). dalam rangka menjawab rumusan masalah maka uji hipotesis yang dilakukan menggunakan uji “t”.

## Tabel 10 Uji Hipotesis Paired Samples Test
Paired Differences t d f Sig . (2-tailed)
M ean S td. Deviation S td. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference L ower U pper P air 1 P retest - Posttes t - 6.08333 1. 55806 . 31804 - 6.74124 - 5.42542 1 9.128 2 3 .00 0
Langkah  berikutnya  adalah  memberikan  interprestasi  terhadap  t  hitung, dengan  terlebih  dahulu  memperhitungkan  df  dan  db  nya,  df  =  N-1  =  24-1  =23, membandinkan besarnya “t” yang diperoleh dengan perhitungan t hitung = 19,128 dan besar “t” yang tercantum pada taraf signifikan 5 % yaitu t tabel 5% = 2,069 maka dapat diketahui bahwa t hitung adalah lebih besar dari pada t tabel yaitu 19,128 > 2,069. Maka hipotesis  nihil  yang  diajukan  ditolak,  ini  berarti  bahwa  ada  perbedaan  kebugaran jasmani siswa sekolah dasar antara hasil data pretest dengan hasil data posttest dengan latihan  permainan  katak  dan  bangau.  Maka  hipotesis  alternatif  (h a )  di  terima  dan hipotesis nihil (h 0 ) di tolak. Jadi dapat disimpulkan bahwa katihan permainan katak dan bangau dalam pembelajaran pendidikan jasmani berpengaruh dalam mengembangkan kebugaran jasmani siswa sekolah dasar.

## KESIMPULAN
Setelah  peneliti  melakukan  eksperimen,  data-data  hasil  penelitian  yang dikumpulkan  kemudian  diolah  dan  dianalisis.    Perlakuan    yang  diberikan  melalui latihan  permanan  katak  dan  bangau  di  SD  Negeri  2  Sindangkasih  Kecamatan Purwakarta  Kabupaten  Purwakarta,  dapat  disimpulkan  bahwa  perlakuan  ini  dapat meningkatkan kebugaran jasmani siswa sekolah dasar. Dengan demikian penelitian ini telah berhasil meningkatkan kebugaran jasmani siswa.

## REFERENSI
Giriwijoyo  Santosa  dan  Didik,  Sidik  Zafar.  2012.  Ilmu  Faal  Olahraga  (Fisiologi Olahraga). Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Giriwijoyo, Santosa. 2003. Olah Raga pada Anak. Alih Bahasa dari Book of Science and Medicine in Sport karya A.S. Watson. 1992. Bandung: FPOK UPI.
Giriwijoyo,  Santosa.  2017.  Fisiologi  Kerja  dan  Olahraga.  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada.
Irianto  Djoko  Pekik.  2007.  Panduang  Gizi  Lengkap  Keluarga  dan  Olahragawan.
Yogyakarta: CV Andi Offset.
Ismaryati. 2008. Tes dan Pengukuran Olahraga. Surakarta: UNS Press. Kiram,  Yanuar.  1992.  Belajar  Motorik.  Depdiknas  Dirjen  Dikti  Proyek  Pembinaan Tenaga Kependidikan.
Lutan, Rusli dan Cholik M. Toho. 1997. Pendidikan Jasmani dan Kesehatan, Depdikbud Dirjen Dikti Bagian Pengembangan Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
Nurhasan.  2001.  Tes  dan  Pengukuran  Dalam  Pendidikan  Jasmani.  Suarabaya:  Unesa University Press.
Rismayanthi,  Cerika.  2012.  Hubungan  Status  Gizi  dan  Tingkat  Kebugaran  Jasmani Terhadap Prestasi Hasil Belajar Mahasiswa. Jurnal Kependidikan. 42(1), 29-38.
Soemitro.  1992.  Permainan  Kecil.  Depdikbud  Dirjen  Dikti  Proyek  Pembinaan  Tenaga Kependidikan.
Soemitro.  1992.  Permainan  Kecil.  Depdikbud  Dirjen  Dikti  Proyek  Pembinaan  Tenaga Kependidikan.
Suharjana F, Purwanto Heri. 2008. Kebugaran Jasmani Mahasiswa D II PGSD Penjas FIK UNY. Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia. 5(2), 45-51.
Wahjoedi.  2001.  Landasan  Evaluasi  Pendidikan  Jasmani.  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada.
Wanto Sugar. 2017. Tinjauan Kesegaran Jasmani Terhadap Siswa Ekstrakurikuler  Bola Voli SMK Negeri 1 Sungai Lilin. Jurnal Pendidikan Rokania. 2(1), 130-139.
Copyright Holder :
© Acep Ruswan, Hisny Fajrussalam, Neneng Sri Wulan (2022).
First Publication Right :
© Attractive : Innovative Education Journal
This article is under: