ISSN 2089-5127 (print) | ISSN 2460-0733 (online)

## METODE PEMBELAJARAN TOTAL PHYSICAL RESPONSE PADA PESERTA DIDIK
Thirsa Laules Purwa 1 , Setya Yuwana 2 , Hendratno 3
Universitas Negeri Surabaya, Indonesia Email: thirsalaules77@gmail.com. setyayuwana@unesa.ac.id. hendratno@unesa.ac.id

## Abstract
The TPR (Total Physical Response) learning method is a method that is most suitable for children.  This  study aims to  determine  the  total  physical  response learning method  for students.  This  research  uses  qualitative  research  with  literature  review  method.  The literature  selection  technique  is  based  on  the  keywords  of  the  total  physical  response learning method for students. The literature comes from accredited national journals on google scholar with a publication limit of the last 10 years. The literature study technique uses a synthetic matrix based on reference sources, sample types, methods, interventions, and  findings.  The  results  in  this  study  were  obtained  as  many  as  12  journals.  The conclusion in this study is that the total physical response method is recommended to be applied  to  elementary  age  students  so  that  they  are  able  to  develop  the  ability  to  hear, speak,  listen,  and  master  new  vocabulary  through  several  movements  that  have  been commanded by the teacher, so that they indirectly learn audio, visual, and tactile.
Keywords: Learning model; TPR; Total Physical Response

## Abstrak
Metode  pembelajaran  TPR  (Total Physical  Response)  merupakan  suatu metode yang  paling  cocok  untuk  anak-anak.  Pada  penelitian  memiliki  tujuan  untuk mengetahui  metode  pembelajaran  total  physical  response  pada  peserta  didik. Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  dengan  metode  studi kepustakaan  (literature  review).  Teknik  pemilihan  literatur  berdasarkan  kata kunci metode pembelajaran total physical response pada peserta didik. Literatur berasal dari jurnal nasional terakreditasi pada lama google scholar dengan batas publikasi  10  tahun  terakhir.  Teknik  studi  kepustakaan  menggunakan  matriks sintetis berdasarkan sumber rujukan, jenis sampel, metode, intervensi, dan hasil temuan.  Hasil  pada  penelitian  ini  didapatkan  sebanyak  12  jurnal.  Kesmpulan pada  penelitian  ini  yaitu  metode  total  physical  respons  dianjurkan  diterapkan pada  peserta  didik  usia  dasar  agar  mereka  mampu  mengembangkan
kemampuan  mendengar,  berbicara,  menyimak,  dan  menguasai  kosakata  baru melalui  beberapa  gerakan  yang  sudah  dikomando  oleh  guru,  sehingga  secara tidak langsung mereka belajar secara audio, visual, dan tactile.
Kata Kunci: Model pembelajaran; TPR; Total Physical Response ;

## PENDAHULUAN
Metode  TPR  adalah  salah  satu  metode  untuk  pengajaran  bahasa  pada anak usia dini karena penerapannya berhubungan antara koordinasi perintah, ucapan dan gerak sehingga seorang anak lebih mudah untuk menguasai suatu bahasa dalam pembelajarannya (Astutik dan Aulina, 2017). Menurut Suhendan (2013) metode pembelajaran yang paling cocok untuk anak-anak adalah metode TPR  ( Total Physical  Response ).  Metode  TPR  memiliki  banyak  manfaat  dalam penerapannya.
Dengan menggunakan TPR, guru mengenalkan kosakata Bahasa Inggris yang  berupa  kalimat-kalimat  perintah  sederhana  yang  bisa  dilakukan  anak dengan fisik motoriknya. Dengan metode TPR, guru dapat menggunakan objek langsung,  realia,  poster,  gambar,  dan flashcards dalam  pembelajaran  Bahasa Inggris.  Lebih  lanjut,  metode  ini  dapat  digabungkan  dengan  metode pembelajaran  yang  lain  seperti games ,  song  and  movement,  storytelling  dan sebagainya.  Penggunaan  metode  TPR,  banyak  manfaat  yang  dapat  diperoleh dalam  pembelajaran  Bahasa  Inggris  pada  AUD  tersebut  (Hafidah  dan  Dewi, 2019).
Dalam pembelajaran bahasa Inggris dengan metode TPR, guru dan anak memiliki peran masing-masing yang saling berhubungan. Menurut Larsen dan Freeman  (2000)” Initially,  the  teacher  is  the  director  of  all  students behavior .  The sudents  are imitators  of  her  nonverbal  model ”.  Dengan  kata  lain,  guru  sebagai sutradara  yang  memutuskan  apa  yang  akan  dipelajari  anak.  Sedangkan  anak sebagai pendengar dan aktor/pelaku. Lebih jelasnya peran anak dalam metode TPR ini adalah untuk mendengarkan dan melakukan hal-hal yang disampaikan guru. Anak-anak memantau dan mengevaluasi kemajuan mereka sendiri dalam belajar  bahasa  asing  tersebut.  Anak-anak  didorong  untuk  berbicara  ketika
ISSN 2089-5127 (print) | ISSN 2460-0733 (online)
mereka sudah siap untuk berbicara. Banyak penelitian terdahulu tentang TPR, oleh  karena  itu  peneliti  ingin  melalukan literature  review tentang  metode pembelajaran TPR pada peserta didik.

## METODE PENELITIAN
Pada  penelitian  memiliki  tujuan  untuk  mengetahui  metode pembelajaran  total  physical  response  pada  peserta  didik.  Penelitian  ini menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  dengan  metode  studi  kepustakaan (literature review).  Teknik  pemilihan  literatur  berdasarkan  kata kunci  metode pembelajaran total physical response pada peserta didik. Literatur berasal dari jurnal nasional terakreditasi pada lama google scholar dengan batas publikasi 10  tahun  terakhir.  Teknik  studi  kepustakaan  menggunakan  matriks  sintetis berdasarkan  sumber  rujukan,  jenis  sampel,  metode,  intervensi,  dan  hasil temuan.

## PEMBAHASAN
Total ada 12 jurnal nasional telah di review berdasarkan sumber rujukan, jenis sampel, metode penelitian, intervensi yang diberikan hingga hasil temuan. Proses  review  bertujuan  menemukan  dan  menganalisa  metode total  physical respons dalam penerapannya pada pembelajaran peserta didik tingkat dasar.

## Tabel 1. Review jurnal
Sumber Rujukan Sampel Metode Penelitian Intervensi Hasil Temuan Ariska, 2020 Siswa madrasah ibtida’iyah Studi kepustakaan Metode total physical response Penerapan metode total physical respons dilakukan menggunakan koordinasi ujaran dan tindakan dengan kreativitas guru dalam mengajar sehingga menciptakan suasana kelas yang nyaman dan menyenangkan Ambarini, 2017 Penelitian tindakan Metode total physical Penerapan metode total physical respons warm
Sumber Rujukan Sampel Metode Penelitian Intervensi Hasil Temuan kelas respons warm up game up game meningkatkan perkembangan karakter dan kreativitas anak. Metode ini juga didukung oleh pemberian waktu eksplorasi dan motivasi pujian Dady, Andriyani, dan Chreistian, 2019 20 siswa sekolah dasar kelas V Penelitian tindakan kelas Metode total physical response Penerapan metode total physical respons memberikan peningkatan kemampuan mendengar dalam pembelajaran bahasa Inggris pada siswa kelas V Hafidah dan Nurul, 2019 - Studi literature Metode total physical response Metode total physical respons menekankan pada koordinasi keterampilan mendengarkan, berbicara dan gerakan fisik motorik. Pelaksanaan metode ini dapat dilakukan dengan melakukan permainan, bernyanyi, bergerak, bercerita, dll. Khusniyati, 2020 36 peserta didik tingkat dasar Penelitian komparatif dengan pendekatan eksperimen Metode total physical respons berbantuan media flash card Pengaruh metode total physical respons meningkatkan kemampuan menyimak anak dan belum menunjukkan pengaruh signifikan pada penguasaan kosakata. Kombinasi metode total physical respons dan bantuan media flash card memberikan
ISSN 2089-5127 (print) | ISSN 2460-0733 (online)
Sumber Rujukan Sampel Metode Penelitian Intervensi Hasil Temuan pengaruh signifikan pada kemampuan menyimak dan penguasaan kosakata, Mulyanah, Ishak, dan Iqbal, 2018 30 siswa sekolah dasar kelas V Metode eksperimen semu dengan desain tes awal dan akhir Metode total physical response pembelajaran menggunakan metode total physical respons membutuhkan waktu intervensi yang lebih lama pada penguasaan kosakata bahasa Inggris Pratama, Dwi, dan Rifni, 2019 24 siswa sekolah dasar kelas II Penelitian tindakan kelas Metode total physical response Minat siswa dalam mengikuti pembelajaran dengan metode total physical respons mempengaruhi peningkatan kemampuan kosakata bahasa inggris Sariyati, 2017 42 siswa madrasah ibtida’iyah Metode eksperimen semu dengan desain tes awal dan akhir Metode total physical response Penerapan metode total physical respons memberikan kondisi pembelajaran yang menarik, sehingga siswa terlihat senang, antusias, dan berpartisipasi
dengan baik sehingga pembelajaran bahasa Inggris pada penguasaan kosakata dapat diterima dengan baik Vika dan Heri, 2020 Siswa sekolah dasar islam Pendekatan kualitatif Metode total physical respons dan metode audio lingual Penerapan metode total physical respons dan metode audio lingual membuat siswa lebih aktif dan antusias dalam belajar bahasa inggris Widya dan Erika, 2019 - - Metode total physical response Tahapan pelaksanaan metode total physical respons dimulai dari
tahap mengulas,
Sumber Rujukan Sampel Metode Penelitian Intervensi Hasil Temuan memberikan perintah baru, berganti peran, membaca dan menulis Wijayatiningsih dan dodi, 2014 peserta didik tingkat dasar Metode deskriptif kuantitatif Metode total physical respons dan repetition Metode total physical respons dan repetition dapat dilakukan dengan kegiatan bernyanyi diulang ulang beserta adanya gerakan tubuh.
Tabel review telah menunjukkan bahwa penerapan metode total physical respons mampu meningkatkan kemampuan kosakata berbahasa, kemampuan mendengar, hingga membuat  suasana  pembelajaran  menjadi  aktif  dan  menarik,  sehingga  dapat mempengaruhi  kreativitas  siswa.  Kombinasi  penerapannya  dapat  menggunakan  media yang  mampu  membantu  mempermudah  peserta  didik  dalam  memahami  instruksi kemudian  melakukannya  hingga  terjadi  sebuah  pemahaman.  Media  tambahan  yang dapat  digunakan  dapat  berupa  gambar  ( flash  card )  dan  audio  lingual  dengan  metode pengulangan.  Metode total  physical  respons sangat  dianjurkan  digunakan  sebagai metode pembelajaran bagi peserta didik tingkat dasar (anak usia dini dan sekolah dasar). Hal  ini  terlihat  jelas  bahwa  100%  jurnal  yang  telah  direview  menggunakan  sampel peserta  didik  tingkat  dasar  sebagai  subjek  penelitian.  Garis  besar  dari  proses  hasil review  menunjukkan  bahwa  metode total  physical  respons dianjurkan  pada  peserta didik tingkat dasar dengan pelaksanaan pembelajaran materi dan jangka waktu tertentu. Metode ini diajarkan guru dengan menggunakan perintah dengan contoh model gerakan dan  siswa  melakukan  tindakan.  Artinya  siswa  tidak  diminta  untuk  berbicara,  namun mencoba  untuk  memahami  dan  melaksanakan  perintah.  Dengan  metode  ini,  peserta didik  dapat  belajar  menggunakan  tiga  jalur  pembelajaran,  yaitu auditory,  visual, dan tactile. Siswa belajar mendengarkan, memahami, dan melaksanakan perintah.
Metode total  physical  respons merupakan  metode  pembelajaran  dengan memberikan  perintah  kepada  peserta  didik,  kemudian  peserta  didik  memahami  dan melakukannya  (Tarigan,  2009).  Dalam  proses  pembelajaran,  metode total  physical respons dapat dilakukan melalui aktivitas berupa: latihan dengan menggunakan perintah ( imperative drill ), dialog atau percakapan ( conversation dialogue ), bermain peran ( role play ),  urutan  tindakan  dari  perintah  yang  didengar,  presentasi  dengan  LCD,  aktivitas
ISSN 2089-5127 (print) | ISSN 2460-0733 (online)
membaca  dan  menulis,  media  kartu  kalimat  (Ariska,  2020).  Kelebihan  metode  ini adalah pembelajaran menjadi menyenangkan, mempertajam daya ingat dan pemahaman peserta  didik  terhadap  pengalaman  baru,  dan  dapat  di  kombinasi  dengan  metode  yang lain  dalam  penerapannya.  Sedangkan  kelemahan  metode  ini  terletak  pada  motivasi peserta  didik  dalam  mengikuti  pembelajaran  (Fachrurozi,  2016;  Mulyanah,  Ishak,  dan Iqbal,  2018).  Tahapan  pelaksanaan  metode total  physical  respons dimulai  pada  tahap melihat  –  mendengar  –  melihat  –  melakukan  –  dan  pengulangan  (Kuo, et  al., 2013). Keberhasilan  metode  ini  terletak  pada  sinergi  antara  guru  dan  siswa.  Guru  dituntut untuk  kreatif  dalam  memanfaatkan  media  pembelajaran  sehingga  siswa  dapat  tertarik dengan  pembelajaran.  sedangkan  siswa  dituntuk  agar  lebih  aktif  memanfaatkan  media pembelajaran  yang  telah  disediakan  guru.  Pengaruh  dari  keberhasilan  pelaksanaan metode  ini  dari  hasil  review  adalah  mampu  meningkatkan  kemampuan  mendengar, berbicara,  dan  menyimak  (kemampuan  kebahasaan),  mengembangkan  kreativitas  dan karakter  siswa  (kemampuan  kognitif),  dan  mampu  menciptakan  suasana  pembelajaran yang menyenangkan.
Penerapan  model total  physical  respons dianjurkan  dikombinasikan  dengan metode  bermain,  menggunakan  media  pembelajaran  seperti  gambar,  kartu,  atau flashcard ,  dan  dengan  metode  pengulangan.  Kombinasi  ini  mampu  memberikan pengaruh  yang  baik  terhadap  antusias  peserta  didik  dalam  mengikuti  pembelajaran, mengingat  peserta  didik  usia  sekolah  dasar  memiliki  kecenderungan  untuk  bermain. Dengan  media  pembelajaran  seperti  gambar,  kartu  atau flashcard dan  metode pengulangan  pembelajaran,  peserta  didik  seakan  akan  di  ajak  bermain,  memainkan sebuah  peran  atau  menjalankan  perintah.  Hal  ini  secara  tidak  langsung  mampu meningkatkan kemampuan pemahaman kebahasaan dan motivasi untuk belajar

## PENUTUP
Metode total physical respons dianjurkan diterapkan pada peserta didik usia dasar agar  mereka  mampu  mengembangkan  kemampuan  mendengar,  berbicara,  menyimak, dan  menguasai  kosakata  baru  melalui  beberapa  gerakan  yang  sudah  dikomando  oleh guru, sehingga secara tidak langsung mereka belajar secara audio, visual, dan tactile.
Hasil penelitian ini diharapkan mampu membuka jalan bagi penelitian selanjutnya dalam  memanfaatkan  metode total  physical  respons pada  permasalahan  pembelajaran
yang lain, sehingga metode ini memberikan manfaat pada cakupan permasalahan  yang lebih luas.

## REFERENSI
Ambarini,  Ririn.  2017. Pengembangan  Karakter  dan  Kreativitas  Anak  Usia  Dini Melalui  Total  Physical  Response  Warm  Up  Game. Jurnal  Kependidikan. Vol. 1(1) 150-162
Ariska, Ani Ria. 2020. Efektivitas Metode Totl Physical Response dalam Meningkatkan Perbendaharaan  Kosakata  Bahasa  Arab  pada  Maharah  Qira’ah  untuk Siswa Madrasah Ibtida’iyah. Prosiding Semnasbama. 49-60.
Astutik Y., dan Aulina, C.N. 2017. Metode TPR Pada Pengajaran Bahasa Inggris Siswa Taman Kanak-Kanak. Jurnal Pendidikan Bahasa dan sastra, 17(2): 196-207.
Dady,  Keren.,  Andriyani  Marentek,  Christian  Ranuntu.  2019. Meningkatkan Kemampuan  Mendengar  Siswa  Sekolah  Dasar  dalam  Bahasa  Inggris dengan Menggunakan Metode Total Physical Response. Jurnal Skripsi. 1-15 Fachrurrozi,  Aziz  dkk.  2016. Pembelajaran  Bahasa  Asing  Tradisional  dan Kontemporer. Jakarta: Raja Grafindo.
Hafidah, Ruli dan Nurul Kusuma Dewi. 2019. Metode Total Physical Response dalam Pembelajaran  Bahasa  Inggris  pada  Anak  Usia  Dini. Prosiding  Seminar Nasional Pendidikan dan Pembelajaran. 393-399
Khusniyati,  Aida  Fitriyani.  2020. Pengaruh  Metode  Total  Physical  Response Berbantuan  Media  Flash  Card  terhadap  Kemampuan  Menyimak  dan Penguasaan  Kosakata  Bahasa  Inggris  pada  Anak  Usia  Dini. Tesis  tidak diterbitkan: UNNES Semarang
Kuo, Fan-Ray, Chi-Chih Hsu, Wei-Chieh Fang, and Nian-Shing Chen. 2014. The Effect Of  Embodiment-Based  TPR  Approach  On  Student  English  Vocabulary Learning  Achievement,  Retention  And  Acceptance .  Journal  of  King  Saud University- Computer and Information Sciences. Vol. 26, p. 63-70.
Larsen  and  Freeman.  2000.  “Technique  and  Principles  in  Language  Teaching ’’ New York: Oxford University Press.
Mulyanah, Euis Yanah., Ishak, dan Moh. Iqbal Firdaus. 2018. Penerapan Metode Total Physical  Response  dalam  Penguasaan  Kosakata  Bahasa  Inggris  Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar. Vol. 4(2) 175-189
Pratama,  Fidya  Arie.,  Dwi  Mutiara  Sarie,  dan  Rifni  Asmilasti.  2019. Total  Physical Response pada Pembelajaran Listening. Action Research Journal Indonesia. Vol. 1(2) 13-22
Sariyati,  Ice.  2017. Efektivitas  Penggunaan  Metode  Total  Physical  Response  dalam Meningkatkan Penguasaan Vocabulary Bahasa Inggris pada Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Universitas Garut. Vol. 11(1) 38-49.
ISSN 2089-5127 (print) | ISSN 2460-0733 (online)
Suhendan.  “Using  Total  Physical  Response  Method  in  Early  Childhood  Foreign Language  Teaching  Environment”. Social  and  Behavioral  Sciences 93: 1766 – 1768.
Tarigan,  Henry  G.  2009. Metodologi  Pengajaran  Bahasa. Bandung:  Angkasa Kontemporer . Jakarta: Raja Grafindo.
Vika,  Aina  Diah  dan  Heri  Yusup.  2020. Total  Physical  Response  dan  Audio  Lingual Method dalam Bimbingan Belajar Bahasa Inggris. Devosi. Vol. 1(2) 23-27 Widya  dan  Erika  Agustina.  2019. Peningkatan  Penguasaan  Kosakata  dengan  Metode Total Physical Response. Simposium Nasional Ilmiah. 1187-1194
Wijayatiningsih,  Testiana  Deni  dan  Dodi  Mulyadi.  2014. Pemanfaatan  Model  Total Physical  Response  dan  Repetition  untuk  Pengembangan  Pembelajaran Bahasa Inggris Anak Usia Dini. Grammarly. Vol. 31 (1) 60-69