## GENERASI EMAS Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
************************************************************************************************
P-ISSN: 2615-4560 E-ISSN: 2620-5270

## STIMULASI METODE TIME OUT DALAM MENERAPKAN SIKAP DISIPLIN ANAK USIA DINI
Mega Cahya Dwi Lestari STIT Diniyyah Puteri Rahmah El Yunusiyyah Padang Panjang megacdlestari@gmail.com
Submit: Oktober 2019 Proses Review: Januari 2020 Diterima: Mei 2020 Publikasi: Juni 2020

## Abstract
The time out method is effective in stimulating discipline in early childhood. The success  factor  of  the  time-out  method  can  be  found  in  the  age  difference  that causes  different  stages  of  development  in  each  child  which  includes  cognitive development,  moral  development,  discipline,  and  the  consistent  role  of  parents and teachers in the implementation of the correct time-out procedure, especially the  provision  of  rewards  following  aim.  Disciplinary  education  needs  to  be instilled  in  children  from  an  early  age  that  if  children  make  mistakes  they  will certainly  receive  consequences,  for  this  reason,  the  punishment  function  in children's  education.  Discipline  is  a  behavioral  value that  can be  done  by force and  can  be  done  voluntarily.  In  early  childhood,  this form  of  discipline  must  be implemented voluntarily and through play. Teachers, the community, and parents are the most influential factors in disciplining children.
Keywords: TimeOut Method, Discipline Attitude, Early Childhood

## Abstrak
Metode  time  out  efektif  dalam  menstimulasi  sikap  disiplin  pada  anak  usia  dini. Faktor keberhasilan metode time out  dapat ditemukan pada perbedaan usia yang menyebabkan  perbedaan  tahapan  perkembangan  pada masing-masing  anak  yang mencangkup  perkembangan  kognitif,  perkembangan  moral,  kedisiplinan,  dan peran  orangtua  serta  guru  yang  konsisten  dalam  pelaksanaan  prosedur  time  out yang benar khususnya pemberian reward  yang sesuai  dengan tujuan. P endidikan disiplin perlu ditanamkan pada anak sejak dini bahwa jika anak berbuat kesalahan tentu  akan  menerima  konsekuensi,  untuk  itulah  fungsi  hukuman  dalam pendidikan  anak.  Disiplin  merupakan  perilaku  nilai  yang  bisa  dilakukan  secara paksa  dan  bisa  dilakukan  dengan  sukarela.  Pada  anak  usia  dini,  bentuk  disiplin harus  dilaksanakan  secara  sukarela  dan  melalui  bermain.  Guru,  masyarakat  dan orangtua merupakan faktor-faktor yang paling berpengaruh dalam mendisiplinkan anak.
Kata Kunci: Metode Time Out , Sikap Disiplin, Anak Usia Dini

## GENERASI EMAS Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 3 Nomor 1, Mei 2020 ************************************************************************************************

## PENDAHULUAN
Anak  usia  dini  adalah  anak  yang berada  dalam  proses  pertumbuhan  dan perkembangan  yang  unik,  menarik  dan berbeda.  Anak  usia  dini  berada  dalam rentang usia 0 (sejak  lahir) hingga usia 6 tahun yang selalu membutuhkan stimulasi. Pada  masa tersebut  merupakan masa  emas  ( golden  age ),  karena  anak usia  dini  memiliki  pertumbuhan  dan perkembangan yang pesat dan tidak akan tergantikan pada masa akan datang.
Selanjutnya stimulasi yang dibutuhkan dalam mengembangkan pertumbuhan  dan  perkembangan  anak usia  dini  antara  lain  pengetahuan  moral, budi  pekerti,  nilai  perilaku,  mental,  dan kepribadian. Pendidik dan orangtua  tidak hanya  memberikan  sebatas  kepintaran, kecerdasan, ilmu pengetahuan saja, tetapi harus berpedoman pada aspek perkembangan  anak  usia  dini  yang mencakup  nilai  agama  dan  moral,  fisik- motorik,  kognitif,  bahasa,  seni,  dan sosial-emosional.
Lima  tahun  pertama  usia  anak dapat dikatakan sebagai masa terbentuknya  kepribadian  dasar  tiap individu.  Pada  masa  usia  ini  penuh dengan  kejadian–kejadian  yang  penting dan  unik  yang  meletakkan  dasar  bagi kehidupan  seseorang  dimasa  dewasa (Nurhayati,  2006). Perkembangan  fisik motorik serta perkembangan mental anak diharapkan  dapat  tumbuh  sesuai  tahapan dan meningkatkan kemampuannya secara maksimal.
Pentingnya  pendidikan  anak  usia dini,  menuntut  para  pendidik  memiliki pemahaman  dan  persiapan  mengenai model  pembelajaran  yang  tepat  untuk menggali  dan  mengembangkan  potensi
yang  ada  pada  anak,  sehingga  mereka berkembang  secara  optimal.  Maka  dari itu, dibutuhkan pendidik yang berkualitas dan  memiliki  ilmu  pengetahuan  sesuai dengan tugasnya. Dan berdasarkan penelitian,  67%  keberhasilan  Pendidikan dipengaruhi  oleh guru (Nurhayati, 2006).
Oleh karena itu, proses pembelajaran  anak  usia  dini  di  sekolah adalah  yang  mempengaruhi  tahapan perkembangan selanjutnya. Masa perkembangan  anak  saat  di  PAUD (Pendidikan  Anak  Usia  Dini)  menuju jenjang  sekolah  dasar  akan  menjadi pondasi  yang  kuat  bagi  anak  untuk mengembangkan  sikap  disiplin  supaya anak  siap  dan  mampu  menghadapi tahapan perkembangan selanjutnya.
Menurut Mansur (2005) anak usia dini  mereka  memiliki  pola  pertumbuhan dan  perkembangan  yang  khusus  sesuai dengan tingkat pertumbuhan dan perkembangannya. Menurut berbagai penelitian  di  bidang  Neurologi  terbukti bahwa  50%  kecerdasan  anak  terbentuk dalam  kurun  waktu  4  tahun  pertama, setelah anak berusia 8 tahun perkembangan  otaknya  mencapai  80% dan  pada  usia  18  tahun  mencapai  100% (Suyanto, 2005) . Usia 4 tahun anak sudah memasuki  jenjang  Pendidikan  anak  usia dini (PAUD), maka saat itulah peran guru PAUD sangatlah penting untuk membimbing dan  mengarahkan  siswanya dalam menerapkan sikap disiplin.
Time Out merupakan metode yang dikenal  luas  untuk  mendisiplinkan  dan menyisihkan  anak  untuk  mendapatkan penguatan  positif.  Metode  ini  bisa digunakan  di  kelas,  dengan  memberikan anak  waktu  untuk  mendinginkan  kepala

## GENERASI EMAS Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 3 Nomor 1, Mei 2020 ************************************************************************************************
E-ISSN: 2620-5270 dan meredamkan emosi, serta memikirkan  apakah  perilakunya  benar atau salah secara lebih efektif bagi anak.
Selain itu, metode time out adalah cara  untuk  mengendalikan  kemarahan dan  menghentikan  perilaku  buruk  anak dengan  memberikan  kesempatan  kepada anak  untuk  menenangkan  diri  dan memikirkan  Kembali  perbuatan  yang telah dilakukannya.
Dengan membiarkannya melakukan perilaku buruk  didepan  pendidik  dan  orangtua membuatnya  merasa  bahwa  tindakannya diperbolehkan, bahkan
mendapat dukungan.
Teknik time  out merupakan  salah satu  cara  untuk  menghentikan  perilaku buruk  pada  anak yang  memenuhi  lima nilai dasar dalam mendidik dan pengasuhan  anak yang  meliputi  nilai kelembutan, kebenaran, ketegasan, empati dan kasih sayang (Anggia, 2005) Pemberian  Time  Out  pada  anak juga dapat diartikan sebagai teguran atau hukuman    secara    halus    dengan memberikan  kesempatan  waktu  dan kesempatan kepada anak untuk mengambil  nafas  sejenak  dan  belajar menenangkan  dirinya  sendiri,  belajar mengintropeksi diri sendiri atas kesalahan yang  telah  dilakukan  dan  memberikan pembelajaran pada anak untuk mengerem dirinya sendiri sebelum emosi anak lepas kontrol.
Manfaat  metode time  out bagi anak yang sudah terampil dalam
mengendalikan kemarahannya
akan tampak lebih Bahagia. Anak – anak akan merasa  bahwa  lingkungan  menerimanya. Rasa  percaya  diri  pun  tumbuh  seiring dengan kemampuan bersosialisasi dengan lingkungan yang membaik.
Di Indonesia,  metode time out ini mulai  dikenal  masyarakat  sejak  adanya tayangan reality show mengenai pengasuhan  anak  di  televisi.  Di  dalam tayangan  tersebut,  diperlihatkan  bahwa time  out cukup  efektif  untuk  membantu anak–anak dalam mengendalikan dirinya. Anak-anak  lahir  dengan  tidak  membawa kemampuan untuk mengendalikan amarahnya,  maka  dari  itu  anak-anak membutuhkan  bantuan  orang  lain  dalam mengendalikan emosinya dan mengenalkan sikap disiplin pada anak.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian atau riset kepustakaan. Penelitian pustaka atau riset pustaka ialah serangkaian  kegiatan  yang  berkenaan dengan metode pengumpulan data pustaka,  membaca  dan  mencatat  serta mengolah  bahan  koleksi  perpustakaan saja  tanpa  memerlukan  riset  lapangan (Zed, 2004). Penelitian ini akan menampilkan argumentasi penalaran keilmuan  dari  hasil  kajian  Pustaka  dan hasil  olah  pikir  peneliti  mengenai  suatu masalah atau topik kajian.
Data  yang  digunakan  oleh  peneliti adalah dari hasil karya tulis berupa buku, artikel,  dll,  maka  dalam  pengumpulan data  ini  peneliti  menelusuri,  kemudian membaca  dan  mencatat  bahan-bahan yang  diperlukan  untuk  memperoleh informasi yang berkaitan dengan pembahasan (Nazir, 2005).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Metode Time Out
Metode Time Out adalah menghentikan  anak  usia  3-5  tahun dari  aktifitas  yang  dilakukan. Anak-

## GENERASI EMAS Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 3 Nomor 1, Mei 2020 ************************************************************************************************
anak  pada  usia  dini  cenderung  lebih mudah  diberikan  pengarahan  jika dengan hal yang konkret.  Tujuannya agar  membuat  anak  merasa  lebih tenang,  sehingga  sebagai  orangtua lebih mudah untuk mengajak berbicara.  Hukuman  saat Time    Out memiliki   efek  yang baik bagi anak. Penerapan Time  Out penting untuk  diimbangi  dengan  adanya pemberian  penguatan  positif  ( Positif
Reinforcement )  seperti  pujian  dan hadiah saat anak  mampu  berperilaku baik. Sehingga anak akan
mendapatkan time out saat melakukan pelanggaran, namun akan mendapatkan pujian atau hadiah saat sudah melaksanakan tugasnya
dengan baik atau berkelakuan menyenangkan.
Time  out dapat  didefinisikan sebagai  cara  untuk  menghilangkan satu situasi  negatif  seorang anak dan memberikan  waktu  kepadanya  agar bisa  berfikir  lebih  tenang  mengenai apa yang telah dilakukannya (Martin, 2008),  lebih  kepada  suatu  bentuk modifikasi  perilaku  yang  umumnya digunakan  untuk  mengatur  perilaku desruptif (Di Fabio, 2003).
Spiegler  &  Guevremont  (2003) bahwa orangtua sering menggunakan
time  out apabila  anak  melanggar peraturan  yang  telah  ditetapkan, sementara guru di sekolah menerapkan  metode  ini  sebagai sebuah  prosedur  standar  disiplin. Saat  diaplikasikan  secara  benar  dan konsisten,  maka time  out adalah metode  yang  sangan  efektif  dan efisien.  Anak-anak  pun  mampu mempelajari  rutinitas time  out untuk
mengontrol  perilakunya  sehingga dapat  mengurangi  perilaku  yang tidak diharapkan dimasa mendatang.
Keberhasilan  metode time  out tentunya  dipengaruhi  oleh  beberapa faktor.  Spiegler  &  Guevremont (2003)  dan  Martin  &  Pear  (2015), mendeskripsikan  aplikasi time  out menyebabkan  klien,  khususnya  anak untuk meninggalkan  aktivitasnya karena  melakukan  kesalahan  atau pelanggaran dan menghabiskan beberapa  waktu  di  arena time  out yang telah disediakan,  yaitu di  sudut ruangan  atau sebuah ruangan khusus yang disertai sebuah kursi didalamnya. Adapun  area time  out akan  lebih efektif apabila didesain membosankan  dan  tidak  memiliki akses  atau  pengukuh  lain  yang  bisa mengalihkan  perhatian  anak.  Selain itu,  keberhasilan time  out juga didukung  dengan  adanya  durasi waktu yang tepat.
Menurut Triantoro Safaria (2005), pengertian time  out atau  penyisihan adalah suatu prosedur yang memindahkan  sumber  pengukuhan untuk sementara waktu, bila perilaku sasaran  muncul  sehingga  anak  tidak dapat memperoleh pengukuhan.
Jadi,  berdasarkan  beberapa  pakar ahli di atas dapat disimpulkan bahwa metode time  out adalah  teknik merubah perilaku dengan cara memberikan  waktu  kepada  anak untuk meneangkan diri dengan kurun waktu  5-15  menit  pada  saat  perilaku sasaran muncul, selanjutnya diberikan  pengukuhan  positif  secara perlahan.

## GENERASI EMAS Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 3 Nomor 1, Mei 2020 ************************************************************************************************
E-ISSN: 2620-5270
2. Tujuan Metode Time Out
Time  out bertujuan  memberikan waktu bagi anak dan orang tua untuk sama-sama
menenangkan diri,
sehingga berpotensi mencegah sebuah  perilaku  berulang  kembali.
Tapi,  anak  jadi  merasa  diabaikan, ditolak, takut, dan bingung.
Menurut    Severe    (2001) Time out adalah      sebuah  untuk
memperbaiki  kenakalan, Time  out salah  satu  bentuk  hukuman  ringan yang  ampuh  gunakan Time  out dengan niat dan perencanaan  aturlah
Time  out jauh  hari sebelumnya,  ini akan  mengajar  anak-anak  bagaimana cara meramalkan akibat-akibat perilaku  mereka  dan  bagaimana membuat  keputusan-keputusan  yang lebih  baik,  gunakan Time  out secara konsisten,  setiap  kali terjadi perilaku yang  diprioritaskan,  gunakan Time
out , bersikaplah tenang dan menguasai situasi bila sedang menggunakan Time out .
Faktor  keberhasillan  metode time out terletak pada perbedaan usia
yang menyebabkan perbedaan tahapan perkembangan pada masing- masing manusia
mencangkup
perkembangan kognitif, moral, kedisiplinan, dan peran orangtua dan
guru yang konsisten dan pelaksanaan prosedur time  out yang  benar khususnya  pemberian reward yang bertahap.
3. Kelebihan  &  Kelemahan  Metode Time Out
a. Kelebihan  penerapan  metode time out, menurut  Purwanta  (2012), adalah meredakan perilaku-perilaku tertentu . Dengan  memperhatikan
beberapa  prinsip  penerapan time out, Miltenberger (2011) menyatakan  bahwa  penerapan time out
dapat  menurunkan  tingkat masalah  perilaku  dan  menjadi sebuah  prosedur  penguatan  untuk meningkatkan perilaku baru
(perilaku yang baik) yang menggantikan perilaku lama (perilaku bermasalah) .
b. Kelemahan  dari time  out ,  menurut Purwanta (2012) adalah:
(1). Berasosiasi negatif dapat menimbulkan efek yang negatif juga sebagai akibat dari dihilangkannya pengukuhan dengan  penyisihan  sementara.
Metode time out sering diartikan sebagai suatu hukuman yang mencabut sementara  kenikmatan  yang diperoleh dari lingkungan.
(2). Sangsi  hukum  penerapan  perlu persetujuan  dari  orangtua  atau wali  anak  karena  ada  Batasan mengenai  lama  waktu  anak- anak boleh disisihkan.
(3). Supresi perilaku lain.
Munculnya perilaku  lain selain perilaku sasaran.
4. Prinsip Penerapan
Penerapan  metode time  out dapat berjalan efektif apabila
mempertimbangkan  beberapa  aspek dalam  persiapan  dan  pelaksanaannya. Menurut  Martin  &  Pear;  Soetarlinah Soekadji  (dalam  Purwanta,  2012) Beberapa  pertimbangan  yang  harus dilakukan adalah sebagai berikut:
a. Menghilangkan  semua  pengukuhan pada  saat  perilaku  sasaran  muncul

## GENERASI EMAS Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 3 Nomor 1, Mei 2020 ************************************************************************************************
E-ISSN: 2620-5270 dan pada tempat penyisihan. Adanya pengukuhan negatif maupun positif, menimbulkan perilaku sasaran akan tetap berulang.
b. Jangan  berikan  penyisihan  sesaat yang berarti terhindar dari tindakan aversif (pengukuhan negatif).  Anak yang mengganggu temannya karena suasana  kelas  membosankan,  akan mengulangi  perilakunya  apabila time  out diartikan  sebagai  situasi yang  menyenangkan  karena  boleh meninggalkan kebosanan tersebut.
c. Jangan berikan kesempatan menstimulasi diri selama penyisihan  sesaat.  Subjek  yang biasa  menstimulasi  diri  seperti melakukan gerak-gerak ritmis, masturbasi,  atau  melamun,  tidak akan  berhasil  dikenai  penyisihan sesaat,  malahan  perilaku  sasaran akan  berulang.  Bagi  subjek-subjek lain, tempat penyisihan sesaat harus bebas dari stimulan.
d. Perhitungkan kemampuan pelaksanaannya  di  lapangan. Time
out terlalu  sulit  dilaksanakan  bagi subjek-subjek  yang  melawan,  yang
sukar disisihkan di tempat penyisihan  sesaat.  Untuk  beberapa subjek  yang  sudah  dewasa  perlu diperhitungan secara matang tentang  hal  ini,  karena  biasanya mereka akan bangga karena dianggap jagoan oleh teman sebayanya.
e. Penggunaan penyisihan sesaat hendaknya konsisten.
f. Jangka  waktu  penyisihan  sesaat hendaknya singkat. Gunakan penghitungan waktu sehingga tidak
lupa  apabila  ada  anak  yang  sudah disisihkan.
g. Perlu dikomunikasikan dengan jelas, perilaku apa yang konsekuensinya  dengan  penyisihan (misalnya  dengan  peringatan  atau ancaman). Dengan demikian,
sebelum mencapai kriteria penyisihan  sesaat,  perilaku  sesaat sudah batal.
h. Sediakan jalan keluar untuk memenuhi kebutuhan yang mendorong terjadinya perilaku sasaran.  Misalnya,  situasi  kelas yang  membosankan  menyebabkan perilaku yang menjengkelkan, usahakan  agar  siswa  dapat  keluar dari kebosanan ini.
Berdasarkan  pendapat  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan metode time  out harus  dilakukan dengan  prinsip-prinsip  antara  lain: menghilangkan semua pengukuh pada  saat  perilaku  tantrum  muncul dan  pada  saat  berada  di  tempat penyisihan sesaat, harus memperhatikan  karakteristik  subjek, harus dilakukan secara konsisten dan jangka  waktu time  out hendaknya singkat.
5. Langkah-langkah  Stimulasi  Metode

## Time Out
Menurut  Alberto  dan  Troutman
(2009)  langkah-langkah  penggunaan prosedur time  out adalah  sebagai berikut:
a. Langkah  pertama  yang  dilakukan adalah  dengan  mengidentifikasi kembali  perilaku  sasaran  yang akan  diberikan time  out .  Guru menjelaskan kepada subjek (anak)

## GENERASI EMAS Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 3 Nomor 1, Mei 2020 ************************************************************************************************
P-ISSN: 2615-4560 E-ISSN: 2620-5270 perilaku  apa  yang  akan  diberikan perlakuan. Guru juga memberitahukan  kepada  subjek yang berkaitan dengan berakhirnya waktu time out .
b. Ketika  perilaku  sasaran  muncul, kemudian  subjek  di  identifikasi kembali.  Bawalah  subjek  (anak) ke tempat time out dengan tenang.
Apabila  subjek  menolak  untuk dipindahkan,  saran  bagi  guru antara  lain:  (a)  meminta  anak dengan lembut dan tegas,
(b)  menambahkan  waktu time  out apabila  subjek  menolak  dengan cara  menjerit,  menendang,  atau merusak  barang-barang  yang  ada di  kelas,  (c)  menuntut  subjek (anak)  untuk  membereskan  setiap kekacauan dari tempat  penyisihan sesaat  sebelum  masuk  ke  dalam kelas,
(d) menyiapkan
konsekuensi  lain  apabila  subjek menolak untuk dipindahkan.
c. Ketika subjek (anak) sudah masuk ke  area  penyisihan  sesaat,  berarti sudah  dimulai  untuk  menghitung waktu dengan menggunakan pengukur waktu atau stopwatch .
d. Setelah subjek selesai pada waktu time out nya, subjek (anak) diminta untuk melakukan kegiatan seperti  sebelum  dikenakan time out .  Jangan  berikan  komentar kepada  subjek  mengenai  perilaku yang  ditimbulkan  sehingga  dapat dipindahkan ke tempat penyisihan sesaat.  Jika  subjek  sudah  kembali dan melakukan aktivitasnya, berikan  rasa  nyaman  dan  hindari dari  benda  atau  aktivitas  yang
dapat  membuat  subjek  (anak) menolak kegiatan pembelajaran.

## 6.  Sikap Disiplin pada Anak Usia Dini
Disiplin  adalah  perasaan  taat  dan patuh  terhadap  nilai–nilai  yang  harus dipertanggung jawabkan. Disiplin memiliki  peranan  penting  dalam kehidupan  anak.  Karena,  anak  akan tumbuh  dewasa  dan  mendapatkan lingkungan  yang  mempunyai  aturan yang  berbeda-beda.  Orang  tua  wajib memberikan  pendidikan  disiplin  pada anak  sejak  dini  supaya  melatih  anak menaati  peraturan  yang  diterapkan orang  tua  maupun  lingkungan  atas kemauannya  sendiri.  Anak  usia  dini merupakan peniru yang ulung, mereka mampu  menyerap  sikap  disiplin  yang dicontohkan oleh orang dewasa. Disiplin  mampu  membuat  anak  dapat memikul  rasa  tanggung  jawab  dan mampu  memecahkan  masalah  sendiri dengan baik.
Karakter  yang  penting  dimiliki seorang anak usia dini  adalah disiplin. Kedisiplinan  anak  usia  dini  pada dasarnya  adalah  sikap  patuh  terhadap aturan  yang  berlaku,  baik  di  rumah (keluarga),  di  sekolah,  maupun  di lingkungan masyarakat. Dapat dikatakan disiplin adalah proses bimbingan yang bertujuan menanamkan pola tertentu, kebiasaan- kebiasaan  tertentu  atau  membentuk manusia dengan ciri- ciri tertentu yang meningkatkan  kualitas  mental  dan moral  (Direktorat  Pembinaan  PAUD Non  formal  dan  Informal  Kementrian Pendidikan  Nasional  Tahun  2011,  8- 11).

## GENERASI EMAS Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 3 Nomor 1, Mei 2020 ************************************************************************************************
Pada  masa  usia  dini  merupakan masa  yang  tepat  untuk  memberikan pendidikan.  Karena  pada  masa  inilah, anak  sedang  mengalami  pertumbuhan dan  perkembangan  yang  begitu  pesat. Faktor–faktor pendukung  internal dan eksternal  mempengaruhi  pertumbuhan dan  perkembangannya.  Peran  orang tua  sangat  penting  dalam  Pendidikan anak usia dini, agar anak  lebih  mudah memahami  maksud  dan  tujuan  aturan yang  diberikan.  Dan  orang  tua  serta guru lrbih  mudah dalam  mengarahkan dan membimbing anak–anak.
Terutama  dalam  menanamkan nilai–nilai karakter. Penanaman karakter  disiplin  memiliki  nilai  yang sangat  penting  untuk  membentuk pribadi  anak  yang  taat  aturan  tata tertib,  dan  jika  seluruh  warga  PAUD menerapkan  disiplin  dengan  baik, maka  akan  mewujudkan  disiplin  yang baik di sekolah.

## 7. Proses Stimulasi Kedisiplinan dengan

## Time Out
Disiplin  tidak  serta  merta muncul  begitu  saja  dalam  diri  anak, disiplin merupakan hasil dari pendidikan  yang  melibatkan  sejumlah pembina  dengan  metode  dan  waktu tertentu.  Menurut  Hurlock  (1980), Pelaksanaan  penanaman  kedisiplinan dapat dilakukan dengan berbagai jenis disiplin.  Berikut  ini  merupakan  jenis disiplin  yang  digunakan  pada  awal masa kanak- kanak:
a. Disiplin Otoriter
Merupakan bentuk disiplin tradisional  dan  yang  berdasarkan pada ungkapan kuno yang mengatakan  bahwa  “menghemat
cambukan berarti memanjakan anak”.  Disiplin  bersifat  otoriter, orang tua dan pendidik menetapkan peraturan-  peraturan  yang  berlaku dan  memberitahukan  kepada  anak bahwa  mereka  harus  mematuhi peraturan–peraturan
tersebut. Pelaksanaan  disiplin  otoriter  tidak sepenuhnya mengabaikan
keinginan anak, anak hanya dibatasi dalam bertindak yang tidak memiliki alasan jelas.
b. Disiplin yang lemah Disiplin  yang  lemah  disebut  tidak disiplin.  Yang  mendasari  karakter disiplin  ini  adalah  akibat  dari perbuatannya  sendiri,  anak-anak akan  belajar  berperilaku  secara sosial. Orang tua memberikan tidak kesempatan  kepada  anak  untuk mengambil keputusan dan bertindak berdasarkan kehendaknya sendiri.  Maka,  dengan  demikian anak  tidak  diajarkan  peraturan- peraturan,  ia  tidak  dihukum  karena sengaja  melanggar  peraturan,  juga tidak  ada  hadiah  bagi  anak  yang berperilaku disiplin.
c. Disiplin Demokratis Dalam  disiplin  yang  demokratis, hukuman “disesuaikan dalam kejahatan”  artinya  hukuman  yang diberikan  sesuai  dengan  kesalahan dari  perbuatannya,  dan  anak  tidak lagi diberi hukuman badan. Selanjutnya pemberian penghargaan  terhadap  usaha  anak dalam menyesuaikan dengan lingkungan dapat melalui pemberian  hadiah  terutama  dalam bentuk pujian dan pengakuan sosial.

## GENERASI EMAS Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 3 Nomor 1, Mei 2020 ************************************************************************************************
P-ISSN: 2615-4560 E-ISSN: 2620-5270

## 8. Pengaruh Disiplin pada Anak
Penerapan disiplin mempunyai pengaruh terhadap anak-anak,
beberapa pengaruhnya, antara lain:
a. Pengaruh pada Perilaku
Anak  yang  mengalami  disiplin yang  keras,  otoriter,  akan  sangat patuh  bila  dihadapan  orang-orang dewasa,  namun  agresif  dalam hubungannya dengan teman- teman sebayanya.  Anak  yang  dibesarkan dibawah  disiplin  yang  demokratis, belajar mengendalikan perilaku yang  salah dan  mempertimbangkan hak-hak orang lain
b. Pengaruh pada Sikap Anak  yang  mengalami  disiplin otoriter  akan  merasa  diperlakukan tidak  adil,  anak  yang  orang  tuanya melaksanakan disiplin otoriter maupun disiplin yang lemah cenderung membenci orang- oarang yang berkuasa. Disiplin yang demokratis  dapat menyebabkan
kemarahan  sementara  tetapi  bukan kebencian. Sikap-sikap yang terbentuk  itulah  akibat  dari  pola pendidikan  anak  yang  cenderung monoton  dan  bersifat  umum,  dan hanya  tertuju  kepada  semua  orang yang berkuasa.
c. Pengaruh pada Kepribadian Menurut  Hurlock  (1990),  Anak yang dibesarkan menggunakan disiplin  otoriter  cenderung  menjadi anak  yang  memiliki  penyesuaian pribadi  dan  sosial  yang  buruk. Sedangakan  anak  yang  dibesarkan di  bawah  disiplin  yang  demokratis
akan mempunyai penyesuaian pribadi dan penyesuaian sosial yang baik.

## SIMPULAN
Metode Time Out adalah menghentikan  anak  usia  3-5  tahun  dari aktifitas  yang  dilakukan.  Selama  masa time out ini, pendidik tidak diperkenankan  untuk  berbicara  kepada anak  tetapi  pendidik  mengawasi  anak. Jika  anak  melanggar  peraturan,  pendidik bisa  dengan tenang  mengembalikan anak ke  tempat  semula  dan  memutar  ulang waktu.  Selanjutnya,  jika time  out telah berakhir,  biarkan  anak  meninggalkan tempatnya  sendiri.  Jika  perilaku  yang dilakukan  anak  masih  tidak  baik,  maka segera  beritahukan  kepada  anak  dan pendidik  berikan  peringatan  padanya. Salah  satu  metode  yang  ampuh  untuk mendisiplinkan  anak  adalah  dengan metode “time  out” atau  penyisihan sementara.  Dalam  hal  ini,  banyak orangtua  yang  mengira  bahwa time  out adalah  hukuman  bagi  anak.  Padahal, sesungguhnya time out bukanlah hukuman, melainkan strategi untuk mengajari anak-anak mengendalikan diri, mengendalikan  emosi,  dan  menenangkan diri  mereka  sendiri.  Metode time  out mampu  melatih  anak-anak  untuk  belajar mengatur  pikiran  dan  perasaan  mereka sendiri,  sampai  mereka  siap  dan  mau mengungkapkannya  dengan  baik  kepada orang  lain  terutama  orang  tua  dan pendidik.    Dengan  demikian,  anak-anak dapat  berlatih  untuk  bersabar  dan bertanggungjawab  atas  perilaku  mereka. Maka  dari  itu,  m etode time  out dapat menstimulasi  sikap  disiplin  pada  anak usia dini.

## GENERASI EMAS Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 3 Nomor 1, Mei 2020 ************************************************************************************************

## DAFTAR PUSTAKA
Alberto,  P.,  &  Troutman,  A.  C.  (2009). Applied  Behavior  Analysis  for  Teachers . New Jersey: Prentice Hall.
Anggia,  Y.  (2015). Time  Out  dalam  Parenting  Mengasuh  Anak  itu  Mudah  dan Menyenangkan . Jakarta: Esensi Erlangga Grup.
Di Fabio, C. (2003). Pitture, Oreficerie, dan Mercato Tra Mewah Genova dan Spagna fra XII dan XIV Secolo.
Edi, P. (2012). Modifikasi  Perilaku (Alternatif Penanganan Anak Berkebutuhan  Khusus ). Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Hurlock,  E.  B.,  Istiwidayanti,  Sijabat,  R.  M.,  &  Soedjarwo.  (1990). Psikologi Perkembangan:  Suatu  Pendekatan  Sepanjang  Rentang  Kehidupan .  Erlangga, Jakarta: Penerbit Erlangga.
Mansur,  M.  A.  (2005). Pendidikan  Anak  Usia  Dini  dalam  Islam . Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Martin,  G.,  &  Pear,  J.  J.  (2015). Behavior  modification:  What  it  is  and  how  to  do  it . Psychology Press. New Jersey: Pearson
Miltenberger,  R.  G.  (2011). Behavior  Modification:  Principles  and  Procedures .  Cengage Learning. USA : Wadsworth
Nasional,  D.  P.  (2003). Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta.
Nazir,  M.  (2005).  Metodologi  Penelitian  (Research  Methodology). Bogor:  Ghalia Indonesia .
Nurhayati, E. (2016). Psikologi Pendidikan Inovatif . Pustaka Pelaiar.
Purwanta,  E.  (2014).  Pengembangan  Model  Modifikasi  Perilaku  Terintegrasi  Program Pembelajaran untuk Anak dengan Masalah Perilaku. Jurnal Cakrawala Pendidikan , 33 (2).
Safaria,  T.  (2005). Autisme:  Pemahaman  Baru  untuk  Hidup  Bermakna  bagi  Orang  Tua . Yogyakarta: Graha Ilmu.
Severe, S. (2001). Bagaimana Bersikap pada Anak agar Anak Bersikap Baik: Berdasarkan Kisah-kisah  dari  para  Orangtua  yang  punya  Masalah  dalam  Membesarkan Anaknya . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Spiegler, M. D. (86). Guevremont, DC (2003). Contemporary Behavior Therapy (4th ed.). Belmont, CA: Wadsworth , 8 .
Suyanto,  S.  (2005). Dasar-dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini . Yogyakarta:  Hikayat Publishing.
Zed, M. (2004). Metode Peneletian Kepustakaan . Yayasan Obor Indonesia.