www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 1, Januari 2022

## Tersedia Online di
http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/i ndex.php/Riset_Konseptual
Sejarah Artikel Diterima pada : 30-12-2021 Disetuji pada : 28-01-2022 Dipublikasikan pada : 28-01-2022 Kata Kunci:
In House Training , kemampuan guru, penilaian autentik DOI: http://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v6i1.453

## Peningkatan Kemampuan Guru dalam Melakukan Penilaian Autentik Melalui Kegiatan In House Training
(IHT)
Solikhan
SD Negeri Tulungrejo 01, Gandusari, Kab. Blitar Jawa Timur, Indonesia Email: iffahshalihan@gmail.com
Abstrak: Kemampuan  guru  UPT  SD  Negeri Krisik  02,  Gandusari  dalam  melakukan  penilaian otentik  sesuai  prosedur  yang  berlaku  masih rendah.  Dalam  kegiatan In  House Training (IHT) dapat  meningkatkan  kemampuan  guru  untuk melakukan penilaian otentik sesuai prosedur yang berlaku.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk: (1)  menggambarkan  pelaksanaan  kegiatan In House  Training untuk  meningkatkan  kemampuan guru  dalam  melakukan  Penilaian  Otentik  bagi guru  di  UPT  SD  Negeri  Krisik  02,  Gandusari, Kabupaten  Blitar,  dan  (2)  menggambarkan peningkatan  kemampuan  guru  dalam  melakukan Penilaian  Otentik  setelah  kegiatan  Induksi dilaksanakan. Pelatihan Rumah bagi Guru UPT di SD  Negeri  Krisik  02,  Gandusari,  Kabupaten  Blitar.  Penelitian  ini  dilakukan  secara  kolaboratif  dan dilakukan dalam 2 siklus, dua pertemuan per siklus. Setiap siklus terdiri  dari tahap (1) perencanaan, (2) implementasi, (3) pengamatan, dan (4) refleksi. subyek penelitian adalah guru UPT SD Negeri Krisik 02, Gandusari. Jenis analisis data dalam penelitian ini adalah statistik deskriptif, dengan teknik menggunakan persentase  (%)  pencapaian  dengan  konstanta  100.  Berdasarkan  data  dari  pengamatan,  hasil  tes  dan penilaian  kerja  peserta  pelatihan,  serta  tanggapan  yang  diberikan  oleh  peserta  pelatihan,  analisis  data menunjukkan  bahwa  dengan  penerapan In  House  Training (IHT)  yang  mengacu  pada  tahapan  atau tahapan pelaksanaan pelatihan Dessler (1997) kemampuan guru untuk melakukan penilaian otentik sesuai dengan  prosedur  yang  berlaku  meningkat,    dimana  pencapaian  nilai  rata-rata  penyusunan  instrumen penilaian otentik adalah 97,98% dan penilaian pengolahan hasil sikap "penilaian" sebesar 97,92%. Hal ini menunjukkan  bahwa  kegiatan In  House  Training (IHT)  dengan  mengacu  pada  tahapan  pelaksanaan pelatihan  Dessler  (1997)  dapat  meningkatkan  kemampuan  guru  UPT  SD  Negeri  Krisik  02,  Gandusari dalam melakukan penilaian otentik sesuai prosedur yang berlaku.

## PENDAHULUAN
Kompetensi pedagogik adalah kemampuan guru dalam hal memahami siswa, merancang  dan  menerapkan  pembelajaran,  mengevaluasi  hasil  belajar,  dan mengembangkan  siswa  untuk  mengaktualisasikan  berbagai  potensi  mereka.  Salah satu  indikator  untuk  mengukur  kompetensi  guru  pedagogik,  berdasarkan Permendikbud  Nomor  104  Tahun  2014  (Kemendikbud,  2014),  adalah  kemampuan melakukan  penilaian  otentik  dalam  pembelajaran.  Kemampuan  untuk  melakukan penilaian  otentik  selama  proses  pembelajaran  dan  /  atau  setelah  proses pembelajaran adalah salah satu indikasi bahwa guru telah mampu mengembangkan sistem  penilaian  untuk  mengevaluasi  hasil  belajar  siswa  yang  menjadi  tanggung jawabnya.  Menurut  Masnur  Muslich  (2011),  pendidikan  penilaian  otentik  memiliki fungsi pembelajaran, administrasi, dan bimbingan.
Tugas utama seorang guru dalam pembelajaran meliputi: 1) menyusun program pembelajaran,  2)  melaksanakan  program  pembelajaran,  3)  melaksanakan  penilaian hasil  pembelajaran,  4)  melakukan  analisis  hasil  pembelajaran,  dan  5)  melakukan program  tindak  lanjut  (Kunandar,  2015).  Keberhasilan  seorang  guru  dalam  belajar setidaknya bisa dilihat dari kemampuannya mewujudkan tugas pokok. Salah satunya
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 1, Januari 2022
adalah  bagaimana  guru  mampu  melakukan  penilaian  hasil  pembelajaran  sesuai dengan  kurikulum  yang  berlaku.  Penilaian  dalam  kurikulum  2013  menekankan penilaian  otentik.  Penilaian  otentik  merupakan  kegiatan  untuk  menilai  siswa  yang menekankan  apa  yang  harus  dinilai,  baik  proses  maupun  hasil  dengan  berbagai instrumen penilaian yang disesuaikan dengan kompetensi dalam Standar Kompetensi (SK) atau Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD) (Kunandar, 2015).
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  wawancara,  mengenai  pelaksanaan  penilaian otentik  terkait  penilaian  sikap  pada  tahun  ajaran  2021/2022  terhadap  enam  guru kelas  dan  tiga  guru  mata  pelajaran  di  SD  Negeri  Krisik  02,  Gandusari,  data  yang diperoleh  2  orang  (22,2%)  dalam  kategori  baik,  3  orang  (33,3%)  dalam  kategori mencukupi, dan 4 orang (44,44%) dalam kategori kurang. Kondisi ini tentunya sangat jauh  dari  target  yang  ditetapkan  oleh  upt  SD  Negeri  Lembaga  Krisik  02,  Gandusari bahwa seluruh guru (100%) harus dapat melakukan penilaian otentik sesuai dengan prosedur  yang  berlaku,  dan  nilai  yang  diperoleh  termasuk  dalam  kategori  yang sangat baik. Akibatnya, hasil penilaian sikap yang telah diberikan guru kepada siswa tidak sepenuhnya menggambarkan kondisi atau realitas sikap aktual siswa.
Rendahnya  kemampuan  guru  untuk  melakukan  penilaian  ini  disebabkan  oleh penyebab  guru  itu  sendiri  dan  juga  dari  lingkungan  tempat  mereka  bekerja.  Hasil wawancara  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  guru  berpandangan  bahwa  penilaian otentik,  penilaian  sikap  sesuai  prosedur  adalah  sesuatu  yang  terlalu  rumit  untuk dilakukan, sehingga guru enggan mencari buku atau referensi lain yang berkaitan dengan penilaian  otentik,  dan  belum  serius  melakukan  penilaian  otentik  sesuai  prosedur  yang berlaku.Tidak  adanya  buku  referensi  yang  berkaitan  dengan  Penilaian  Otentik  di sekolah, serta sikap kepala sekolah yang jarang mengawasi terkait penilaian otentik oleh  guru  juga  menjadi  penyebab  rendahnya  kemampuan  guru  untuk  melakukan penilaian otentik sesuai dengan prosedur yang berlaku.
Solusi untuk meningkatkan kemampuan UPT SD Negeri Krisik 02, guru Gandusari  dalam  melakukan  penilaian  otentik  adalah  melalui  kegiatan In House  Training (IHT).  Beberapa  penelitian  sebelumnya,  dengan In  House Training (IHT)  terbukti  mampu  meningkatkan  kemampuan  atau  kompetensi tertentu  dari  sekelompok  orang  atau  karyawan.  Penelitian  yang  telah dilakukan oleh Rustini Rahayu (2019) menunjukkan bahwa kegiatan In House Training (IHT)  mampu  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  menilai  ranah sikap guru SD Negeri Canden Jetis  Bantul pada semester II tahun akademik 2018/2019.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  peningkatan  kemampuan  guru  pada siklus  pertama  sebesar  50%  dengan  kategori  cukup  mampu  hingga  sangat mampu sebesar 70% dan mampu sebesar 30% pada siklus kedua .
Penelitian  lain  yang  telah  dilakukan  oleh  Samsul  Bahri  (2020)  juga menunjukkan  bahwa  pelaksanaan  kegiatan In  House  Training (IHT)  dapat meningkatkan  kemampuan  guru  untuk  mempersiapkan  instrumen  penilaian hasil  pembelajaran  dengan  benar  di  SD  Negeri  Alue  Gureb  tahun  ajaran 2018/2019.  Pada  siklus  pertama  kemampuan  guru  dalam  menyusun instrumen  penilaian  dengan  benar  dan  benar  hanya  50%  atau  5  guru. Akhirnya,  pada  siklus  kedua  kemampuan  guru  dalam  menyusun  instrumen penilaian dengan baik dan benar meningkat tajam menjadi 90% atau 9 guru . In House Training (IHT) [Danim, 2012] adalah pelatihan yang dilakukan secara  internal  oleh  kelompok  kerja  guru,  sekolah  atau  tempat  lain  yang ditunjuk sebagai pelaksanaan pelatihan yang dilakukan berdasarkan gagasan bahwa beberapa kemampuan dalam meningkatkan kompetensi dan karir guru tidak harus dilakukan secara eksternal, tetapi dapat dilakukan secara internal oleh  guru  sebagai  pelatih  yang  memiliki  kompetensi  yang  tidak  dimiliki  guru lain.  Dalam  kegiatan  Pelatihan In  House  Training (IHT)  dalam  penelitian  ini
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 1, Januari 2022
bertujuan untuk membantu meningkatkan kemampuan guru untuk melakukan penilaian otentik sesuai dengan prosedur yang berlaku . In  House  Training (IHT)  dilakukan  dalam  tiga  tahap  kegiatan  utama,  yaitu perencanaan,  proses  pelaksanaan,  dan  evaluasi  pelatihan.  Tahap  proses implementasi  dibagi  menjadi  dua  tahap,  yaitu  tahap  persiapan  dan  tahap pelaksanaan  pelatihan.  Pada  tahap  persiapan  pelatihan,  kegiatan  meliputi: mempersiapkan  kelengkapan  materi  pelatihan  (undangan  pemberitahuan,  materi, jadwal,  media,  daftar  hadir,  instrumen  evaluasi)  dan  kesiapan  infrastruktur  (tempat, fasilitas, konsumsi, peserta dan pelatih) [Nawawi, 2008].
Sementara  pada  tahap  pelaksanaan  pelatihan,  kegiatan  melalui  langkah- langkah berikut: (1) memecah suasana sehingga peserta pelatihan merasa rileks, (2) menjelaskan tujuan pelatihan, (3) memotivasi peserta untuk mengajukan pertanyaan, (4)  membiasakan  guru  dengan  alat  bantu/media  visual  yang  digunakan  dalam pelatihan.  ,  (5)  menjelaskan  kualitas  belajar,  (6)  pelatih  menyampaikan  materi  dan menunjukkan  secara  sistematis  tentang  penggunaan  alat  peraga  /  media  yang digunakan dalam pelatihan secara perlahan, (7) pelatih mengulangi demonstrasi dan menjelaskan  poin-poin  kunci,  (8)  pelatih  meminta  peserta  pelatihan  untuk menjelaskan  penggunaan  sistematis  alat  bantu  mengajar  /  media, (9)  pelatih memandu  peserta  dalam  demonstrasi  percobaan  penggunaan  alat  bantu  belajar secara  bertahap  untuk  membangun  keterampilan,  (10)  peserta  menunjukkan kemampuan  untuk  menggunakan  alat  bantu  mengajar  secara  mandiri,  dan  (11) memberikan pujian bagi peserta yang menunjukkan dengan baik (Dessler, 1997).
Dalam  penelitian  ini,  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru  UPT  SD  Negeri Krisik  02,  Gandusari  dalam  melakukan  penilaian  otentik  dilakukan  dengan memfokuskan  hasil  penelitian  pada  4  (empat)  aspek  target  keberhasilan  penelitian, yaitu  (1)  aspek  proses  pelaksanaan  kegiatan,  (2)  aspek  pengetahuan  peserta pelatihan,  (3)  aspek  keterampilan  peserta  pelatihan,    dan  (4)  aspek  sikap  peserta pelatihan.  Masing-masing  aspek  ini  memiliki  standar  atau  target  sendiri  untuk kelengkapan.  Terutama  dalam  aspek pengetahuan dan  sikap,  mereka  dibagi  menjadi target  individu  dan  klasik.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk:  (1) menggambarkan  penerapan  kegiatan  IHT  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam melakukan  Penilaian  Otentik  bagi  guru  di  UPT  SD  Negeri  Krisik  02,  Gandusari, Kabupaten  Blitar,  dan  (2)  menggambarkan  peningkatan  kemampuan  guru  dalam melakukan  Penilaian  Otentik  setelah  melakukan  Penilaian  Otentik.  Penelitian  ini  juga diharapkan  dapat  memberikan  manfaat  bagi  para  peneliti  sendiri,  guru,  siswa,  dan peneliti lainnya.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  di  UPT  SD  Negeri  Krisik  02,  Gandusari,  Kabupaten Blitar.  Penelitian  dilakukan  pada  Rabu,  3  November  2021  dan  Sabtu,  6  November 2021.  Penelitian  ini  dilakukan  dalam  dua  siklus,  yang  terdiri  dari  dua  sesi  atau pertemuan di setiap siklus. Subyek penelitian ini adalah sembilan (9) guru SD Negeri Krisik  02,  Gandusari,  Kabupaten  Blitar  tahun  akademik  2021/2022,  yang  terdiri  dari enam  guru  kelas  dan  tiga  guru  mata  pelajaran.  Narasumber  adalah  peneliti  sendiri. Setiap peserta, dalam hal ini juga bertindak sebagai pengamat kegiatan. Penelitian ini termasuk Penelitian Tindakan Sekolah.
Penelitian  ini  merupakan  proses  meninjau  sistem  siklus  sebagai  kerangka kerja  yang  dikembangkan  oleh  Suharsimi  Arikunto  (2010).  Prosedur  ini  mencakup tahap-tahap  berikut:  (1)  perencanaan,  (2)  implementasi,  (3)  pengamatan,  dan  (4) refleksi.  Tahap  tindakan  mengacu  pada  prosedur  penelitian  berdasarkan  prinsip- prinsip Kemmis dan Mc Taggart (dalam Arikunto, 2010) seperti yang ditunjukkan pada gambar berikut:

## Gambar 1  Alur Penelitian Tindakan Kelas

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi siklus satu
Siklus  pertama  dilakukan  pada  Rabu,  03  November  2021  di  UPT  SD  Negeri Krisik 02, Gandusari. Kegiatan In House Training (IHT) pada siklus pertama dilakukan dalam  satu  sesi  atau  pertemuan,  yang  dipisahkan  oleh  istirahat.  Hasil  pengumpulan dan  pengolahan  data,  telah  terjadi  perubahan  yang  signifikan  dari  peserta  pelatihan terkait  pengetahuan,  keterampilan,  dan sikap  bagaimana  melakukan  penilaian otentik sesuai  dengan  prosedur  yang  berlaku,  khususnya  bagaimana  menyiapkan  instrumen penilaian sikap dengan baik dan benar.

## Pelaksanaan In House Training (IHT)
Hasil  pengamatan  kegiatan In  House  Training (IHT),  diperoleh  skor  rata-rata dari  proses  pelaksanaan  kegiatan  In  House  Training  (IHT),  dengan  fokus  mengamati kegiatan  yang  dilakukan  oleh  narasumber  selama  siklus  pertama,  yaitu  3,75. Persentase  rata-rata  proses  pelaksanaan  kegiatan  adalah  93,83%,  kategori  yang sangat  baik.  Lembar  kerja  dilakukan  sama  untuk  semua  peserta,  mengingat  pilihan karakter operasional yang berbeda sesuai dengan pilihan peserta.
Pada  pertemuan  pertama,  Lembar  Kerja  harus  dikerjakan  secara  individual. Lembar  kerja  untuk  menyusun  instrumen  penilaian  sikap  terdiri  dari  empat  jenis instrumen,  yaitu  instrumen  penilaian  diri,  instrumen  penilaian  rekan,  pedoman observasi,  dan  jurnal.  Setiap  peserta  dipersiapkan  dalam  format  yang  sama  dan diberikan  beberapa  pilihan  karakter  operasional  yang  bervariasi  dari  karakter  utama, sikap spiritual dan sikap sosial

## Tes Awal Kegiatan In House Training (IHT)
Hasil tes awal, dari sembilan peserta kegiatan In House Training (IHT), ada tiga peserta  (33,33%)  yang  memperoleh  nilai  tes  dalam  kategori  baik.  Sisanya,  enam peserta  (66,67%)  kategori  cukup.  Secara  klasik,  persentase  rata-rata  hasil  tes  awal adalah 69,70%, kategorinya cukup. Tes awal ini dilakukan dengan tujuan mengetahui sejauh  mana  pengetahuan  awal  para  pendidik  UPT  SD  Negeri  Krisik  02,  Gandusari terkait  materi  untuk  melakukan  penilaian  otentik  sesuai  dengan  peraturan  yang berlaku.

## Selesai
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 1, Januari 2022

## Penilaian Autentik, Penyusunan Instrumen Penilaian Sikap
Hasil  penyusunan  instrumen  penilaian  menunjukkan  bahwa  dari  sembilan peserta dalam kegiatan IHT, seluruh peserta (100,00%) telah mampu mengembangkan  instrumen  penilaian  sikap  dengan  baik  dan  benar  dalam  kategori yang  sangat  baik.  Secara  klasik,  persentase  rata-rata  adalah  97,98%,  juga  dalam kategori  yang  sangat  baik.  Dari  lima  item  indikator  penilaian  dari  hasil  penyusunan instrumen penilaian sikap, semua (100%) termasuk dalam kategori yang sangat baik.

## Kuesioner Pelaksanaan In House Training (IHT)
Tanggapan  peserta  terhadap  pelaksanaan  kegiatan In  House  Training (IHT) dilakukan  dengan  mengisi  kuesioner  yang  terdiri  dari  sepuluh  (10)  item  pernyataan. Dari  sembilan  peserta  tersebut,  delapan  orang  (88,89%)  memberikan  respon  yang sangat  baik  terhadap  pelaksanaan  kegiatan In  House  Training (IHT)  dan  hanya  satu orang  (11,11%)  yang  memberikan  kategori  respon  yang  baik.  Secara  klasik, persentase rata-rata tanggapan peserta terhadap kegiatan In House Training (IHT) ini adalah 96,67%, kategori yang sangat baik.
Membandingkan  refleksi  dari  hasil  siklus  pertama  penelitian  dengan  indikator keberhasilan  atau  kelengkapan  penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa  tindakan penelitian  pada  siklus  pertama  tidak  memenuhi  semua  kriteria  atau  indikator keberhasilan  tindakan  penelitian.  Jadi  perlu  dilanjutkan  dengan  tindakan  penelitian atau perbaikan pada siklus berikutnya, yaitu siklus kedua.

## Deskripsi siklus dua
Siklus kedua dilakukan pada Sabtu, 6 November 2021 di UPT SD Negeri Krisik 02,  Gandusari.  Siklus  kedua  kegiatan In  House  Training (IHT)  dilakukan  dengan meningkatkan  kualitas  pelaksanaan  kegiatan  dengan  lembar  kerja  yang  berbeda. Lembar kerja digunakan untuk memproses hasil penilaian sikap yang dilakukan selama pembelajaran  dalam  bentuk  deskripsi  hasil  laporan  penilaian  sikap  siswa,  dengan tugas individu. Hasil pengumpulan dan pengolahan data, telah terjadi perubahan yang sangat  luar  biasa  dari  peserta  pelatihan  dalam  hal  pengetahuan,  keterampilan,  dan sikap tentang cara melakukan penilaian otentik sesuai dengan prosedur yang berlaku.

## Pelaksanaan In House Training (IHT)
Skor  rata-rata  dari  proses  pelaksanaan  kegiatan In  House  Training (IHT), dengan  fokus  pada  kegiatan  pengamatan  yang  dilakukan  oleh  narasumber  selama siklus kedua, adalah 3,81. Persentase rata-rata proses pelaksanaan kegiatan In House Training (IHT)  adalah  95,13%,  termasuk  kategori  yang  sangat  baik.  Peserta  secara individual  diberikan  dua  Lembar  Kerja  yang  sama  untuk  memproses  hasil  penilaian sikap yang telah dilakukan peserta.
Lembar  Kerja  pertama  digunakan  untuk  memproses  hasil  penilaian  sikap spiritual  siswa,  sedangkan  Lembar  Kerja  kedua  adalah  memproses  hasil  penilaian sikap  sosial  siswa.  Data  atau  nilai  tersebut  diperoleh  dari  isi  empat  jenis  instrumen penilaian  sikap  yang  telah  disiapkan  pada  siklus  pertama,  yang  pengamatan  atau penilaiannya  dilakukan  pada  sesi  pertama  siklus  kedua  kegiatan In  House  Training (IHT).

## Tes Akhir Kegiatan In House Training (IHT)
Pada  akhir  pelaksanaan  siklus  kedua  kegiatan In  House  Training (IHT), dilakukan  tes  akhir.  Dari  sembilan  peserta  kegiatan In  House  Training (IHT),  semua (100,00%)  telah  berhasil  mencapai  nilai  ujian  yang  sangat  baik.  Secara  klasik, persentase rata-rata hasil tes akhir adalah 95,96%, kategorinya sangat bagus.
Penilaian Autentik, Pengolahan Hasil Penilaian Sikap
Hasil penilaian pengolahan hasil penilaian sikap, sembilan peserta kegiatan In House Training (IHT), seluruhnya (100,00%) telah mampu memproses hasil penilaian sikap yang telah dilakukan menjadi laporan hasil penilaian sikap dalam kategori sangat baik.  Demikian  juga  lima  item  atau  indikator  penilaian  hasil  penilaian  sikap  peserta kegiatan  Pelatihan In  House  Training (IHT),  semua  (100,00%)  juga  dalam  kategori sangat baik.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 1, Januari 2022

## Kuesioner Pelaksanaan In House Training (IHT)
Tanggapan  yang  diberikan  oleh  sembilan  peserta  kegiatan In  House  Training (IHT)  semuanya  (100,00%)  telah  merespon  pelaksanaan  kegiatan In  House  Training (IHT)  dengan  kategori  yang  sangat  baik.  Adapun  secara  klasik,  persentase  rata-rata tanggapan  peserta  terhadap  kegiatan In  House  Training (IHT)  ini  adalah  96,94%, kategori yang sangat baik.
Membandingkan hasil siklus kedua penelitian ini dengan indikator keberhasilan atau  kelengkapan  penelitian  yang  disebutkan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa tindakan  penelitian  pada  siklus  kedua  telah  memenuhi  kriteria  atau  indikator keberhasilan  tindakan  penelitian.  Jadi  tidak  perlu  melanjutkan  dengan  tindakan penelitian atau perbaikan pada siklus berikutnya, atau siklus ketiga.
Deskripsi perubahan siklus satu dan siklus dua

## Pelaksanaan In House Training (IHT)
Dari sebelas butir observasi proses pelaksanaan In House Training (IHT) pada siklus pertama dan siklus kedua, terdapat butir yang mengalami perubahan skor rata- rata, juga ada yang tidak mengalami perubahan. Pada butir ke-3, ke-4, ke-7, dan ke-8 terjadi kenaikan skor rata-rata. Sebaliknya pada butir ke-2, ke-5, ke-9, ke-10, dan ke- 11 terjadi penurunan skor rata-rata. Sedangkan butir observasi yang tidak mengalami perubahan adalah pada butir ke-1 dan ke-6.
Dilihat  dari  skor  rata-rata  pelaksanaan  kegiatan In  House  Training (IHT)  telah mengalami  peningkatan  pada  siklus  kedua.  Dari  skor  rata-rata  93,83  pada  siklus pertama naik menjadi 95,13 pada siklus kedua.

## Tes Kegiatan In House Training (IHT)
Hasil  tes  yang  diperoleh  peserta  kegiatan In  House  Training (IHT)  semuanya mengalami  peningkatan  kualitas  pada  siklus  kedua.  Peningkatan  persentase  kualitas atau skor terjadi baik secara klasik maupun individual.
Secara  klasik,  persentase  rata-rata  meningkat  dari  69,70%  (kategori  yang cukup)  pada  siklus  pertama  menjadi  95,96%  (kategori  yang  sangat  baik)  pada  siklus kedua.  Secara  individu,  sembilan  tenaga  pendidik  dari  UPT  SD  Negeri  Krisik  02, Gandusari,  seluruh  peserta  kegiatan  ini  (100,00%)  telah  berhasil  meningkatkan persentase  nilai  ujian  yang  diperoleh  pada  siklus  kedua.  Persentase  skor  akuisisi peserta semuanya dalam kategori yang sangat baik.

## Penilaian Autentik, Penyusunan Instrumen dan Pengolahan Hasil Penilaian
Hasil  penilaian  atas  penyusunan  instrumen  penilaian  sikap  dan  pengolahan hasil  penilaian  sikap  oleh  sembilan  (9)  tenaga  pendidik  UPT  SD  Negeri  Krisik  02, Gandusari baik secara klasikal maupun individual pada siklus pertama maupun siklus kedua telah mencapai hasil yang ditargetkan, yakni kategori sangat baik.
Secara klasikal, pada siklus pertama dari lima butir penilaian hasil penyusunan instrumen  penilaian  sikap  seluruh  persentasenya  kategori  sangat  baik,  dengan  rata- rata persentase 97,98 % (kategori sangat baik). Demikian pula, pada siklus kedua dari lima butir penilaian pengolahan hasil penilaian sikap seluruh persentasenya termasuk kategori sangat baik, dengan rata-rata persentase 97,92 (kategori sangat baik) pula.
Secara  individual,  berdasarkan  penilaian  hasil  atas  penyusunan  instrumen penilaian  sikap  dan  pengolahan  hasil  penilaian  sikap,  sembilan  (9)  tenaga  pendidik UPT SD Negeri Krisik 02, Gandusari pada siklus pertama dan siklus kedua seluruhnya telah  mampu  mencapai  hasil  target  kegiatan,  yakni  persentase  skor  kategori  sangat baik.

## Kuesioner Pelaksanaan In House Training (IHT)
Hasil  penilaian  terhadap  penyusunan  instrumen  penilaian  sikap  dan pengolahan  hasil  penilaian  sikap  oleh  sembilan  (9)  pendidik  UPT  Negeri  Krisik  02, Gandusari baik secara klasik maupun individual pada siklus pertama dan kedua telah mencapai hasil yang ditargetkan, yaitu kategori yang sangat baik. Secara klasik, pada siklus  pertama  dari  lima  item  penilaian  hasil  penyusunan  instrumen  penilaian  sikap semuanya  dalam  kategori  yang  sangat  baik,  dengan  persentase  rata-rata  97,98% (kategori sangat baik). Demikian pula, pada siklus kedua dari lima item penilaian hasil
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 1, Januari 2022
penilaian sikap, semua persentase termasuk dalam kategori yang sangat baik, dengan persentase rata-rata 97,92 (kategori yang sangat baik).
Secara  individu,  berdasarkan  penilaian  hasil  penyusunan  instrumen  penilaian sikap dan pengolahan hasil penilaian sikap, sembilan (9) tenaga pendidik UPT Negeri Krisik  02,  Gandusari  pada  siklus  pertama  dan  siklus  kedua  semuanya  telah  mampu mencapai hasil target kegiatan, yaitu persentase skor dalam kategori yang sangat baik.
Tabel 2 Indikator Keberhasilan Penelitian dan Hasilnya
Target dan Hasil Siklus Aspek Indikator Keberhasilan Penelitian Proses Pelaksan aan Pengetahuan Keterampilan Sikap Individu Klasikal P. Au. Benar Kategori Sangat Baik Individu Klasikal Target Tindakan Sangat baik Sangat baik (100.00%) Sangat baik 100.00%  100.00% Sangat baik (100.00%) Sangat baik Siklus 1 Sangat Baik 00.00% Cukup 100.00%  100.00% 88.89% Sangat baik Siklus 2 Sangat baik 100.00% Sangat baik 100.00%  100.00% 100.00% Sangat baik
Dari tabel 2, menunjukkan bahwa proses pelaksanaan In House Training (IHT), hasil  tes  kegiatan In  House  Training (IHT),  hasil  penilaian  cara  melakukan  Penilaian Otentik  (P.  Au.),  dan  hasil  kuesioner  siklus In  House  Training (IHT).  Dalam  siklus pertama  dan  kedua,  dalam  tiga  aspek  indikator  keberhasilan  penelitian,  telah  terjadi perubahan  yang  sangat  signifikan  dalam  data  penelitian  dalam  siklus  kedua dibandingkan dengan siklus pertama.
Aspek  proses  pelaksanaan  kegiatan In  House  Training (IHT),  pada  siklus pertama  dan  kedua,  kriterianya  sangat  baik,  sesuai  dengan  target  aksi.  Sementara dalam aspek pengetahuan, yaitu seberapa jauh peserta pelatihan mengetahui tentang bagaimana  melakukan  penilaian  otentik,  pada  siklus  kedua  secara  individual  semua peserta  (100%)  telah  mencapai  nilai  kategori  yang  sangat  baik,  setelah  pada  siklus pertama  tidak  ada  seorang  pun  (00,00%)  yang  mencapai  nilai  kategori  yang  sangat baik.  Secara klasikal, presentase rata-rata pengetahuan peserta pelatihan pada siklus kedua yaitu sangat baik, setelah sebelumnya pada siklus pertama yang masih kategori cukup.
Dalam  aspek  keterampilan,  yaitu  kemampuan  peserta  pelatihan  untuk melakukan  penilaian  otentik,  bagaimana  menyusun  instrumen  penilaian  sikap  dan memproses  hasil  penilaian  sikap,  pada  siklus  pertama  dan  kedua  semua  peserta (100%)  telah  mampu  melakukan  penilaian  otentik  sesuai  dengan  prosedur  yang berlaku  dan  termasuk  dalam  kategori  yang  sangat  baik,    Artinya  sudah  memenuhi target  aksi.  Selanjutnya,  dalam  aspek  sikap  yang  ditandai  dengan  respon  peserta terhadap  pelaksanaan  kegiatan  In  House  Training  (IHT),  pada  siklus  kedua  secara individu seluruh  peserta  (100%)  telah  memberikan  respon  kategori  yang sangat baik, setelah pada siklus pertama hanya delapan orang (88,89%) yang memberikan respon kategori  yang  sangat  baik.  Secara  klasik,  persentase  rata-rata  tanggapan  peserta terhadap  pelaksanaan  pelatihan  pada  siklus  pertama  dan  kedua  sangat  baik,  dan sesuai dengan keberhasilan target aksi.
Perubahan dan akuisisi data menunjukkan bahwa semua indikator pencapaian atau keberhasilan dalam penelitian yang telah ditetapkan sebelumnya telah terpenuhi. Jadi,  tidak  perlu  siklus  penelitian  berikutnya,  atau  siklus  ketiga.  Dengan  berakhirnya
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 1, Januari 2022
penelitian  ini,  memberikan  gambaran  bahwa  kegiatan In  House  Training (IHT)  telah mampu  meningkatkan  kemampuan  para  pendidik  UPT  Negeri  Krisik  02,  Gandusari untuk melakukan penilaian otentik sesuai dengan prosedur yang berlaku.
Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian  sebelumnya  yang  telah dilakukan  oleh  Suhandi  Astuti,  bahwa  pelatihan  model In  House  Training dapat meningkatkan  kemampuan  guru  SD  Laboratorium  Kristen  Satya  Wacana  dalam menyusun  instrumen  penilaian  sikap;  Kesimpulan  ini  didasarkan  pada  data peningkatan  persentase  peserta  pelatihan  yang  mencapai  KKM  (kriteria  keberhasilan 60)  dari  76,  92%  pada  siklus  pertama  menjadi  80%  pada  siklus  kedua.  Hal  ini  juga didukung  dengan  pencapaian  kegiatan  pelatih  dan  147  peserta  pelatihan  dalam kategori  yang  baik  dan  sangat  baik  untuk  semua  siklus  (Astuti,  2016).  Demikian juga menurut  hasil  penelitian  Rustini  Rahayu  (2019),  menunjukkan  bahwa  kegiatan In House Training (IHT) mampu meningkatkan kemampuan guru untuk menilai sikap guru SD  Canden  Jetis  pada  semester  II  tahun  akademik  2018/2019.  Hal  ini  dibuktikan dengan  peningkatan  kemampuan  guru  pada  siklus  pertama  sebesar  50%  dengan kategori cukup mampu hingga sangat mampu sebesar 70% dan mampu sebesar 30% pada siklus kedua.

## KESIMPULAN
Kesimpulan dari kegiatan yang  telahdilakukan adalah:  (1) Penerapan In House Training dalam  upaya  meningkatkan  kemampuan  UPT  SD  Negeri  Krisik  02,  guru Gandusari dalam melakukan Penilaian Otentik sesuai dengan prosedur yang berlaku, dilakukan  secara  individual,  dengan  Lembar  Kerja  yang  sama  untuk  seluruh  peserta pada siklus pertama dan pada siklus kedua,  dengan memberikan kesempatan untuk melakukan praktik penilaian langsung di kelas masing-masing pada siklus kedua, dan (2) Kegiatan Diklat Di Rumah dapat meningkatkan kemampuan UPT SD Negeri Krisik 02, guru Gandusari dalam melakukan Penilaian Otentik sesuai dengan prosedur yang berlaku.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  pencapaian  nilai  rata-rata  penyusunan  instrumen penilaian  otentik  sebesar  97,98%  dan  penilaian  pengolahan  hasil  "penilaian  sikap" sebesar 97,92%.
Saran  untuk  keberhasilan  kegiatan  Penelitian  Aksi  Sekolah  yang  dilakukan peneliti  adalah:  (1)  Kepala  Sekolah,  termasuk  peneliti,  terus  berusaha  membina  dan memfasilitasi  guru  untuk  meningkatkan  kemampuan  atau  kompetensi  pedagogis mereka,  (2)  Guru,  mencoba  melakukan  penilaian  otentik  sesuai  prosedur  yang berlaku selama belajar dan setelah belajar. belajar,  (3) secara tidak  langsung, siswa memiliki  hak  untuk  mendapatkan  pelayanan  terbaik  dan  maksimal  dari  gurunya,  dan (4)  peneliti  lainnya,  didorong  untuk  melakukan  penelitian  serupa  di  sekolah  atau lembaga  lain  yang  memiliki  karakteristik  yang  relatif  sama  dengan  menerapkan In House  Training (IHT).  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru  untuk  melakukan penilaian otentik sesuai dengan prosedur yang berlaku.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: PT
Rineka Cipta
Astuti, Suhandi.  2016. In House Training  untuk Meningkatkan Kemampuan Guru SD dalam Penyusunan Instrumen Penilaian Ranah Sikap .
https://repository.uksw.edu/handle/123456789/13304 , 2016
Bahri,  Samsul.  2020. Peningkatan  Kemampuan  Guru  dalam  Merancang  Instrumen Penilaian  Hasil  Belajar  Melalui  Kegiatan  In  House  Training  (IHT)  di  Sekolah Dasar. Seuneubok  Lada:  Jurnal  Ilmu-ilmu  Sejarah,  Sosial,  Budaya,  dan Kependidikan, Vol. 7 Nomor 1 Tahun 2020
Danim.  Sudarwan.  2012. Pengembangan  Profesi  Guru,  dari  Prajabatan,  Induksi  ke Professional Madani . Jakarta: Kencana Prenada Media
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 1, Januari 2022
Depdiknas.  2007. Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  RI  No.  16  Tahun  2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru . Jakarta: Depdiknas
Dessler, Gary. 1997. Manajemen Sumberdaya Manusia . Jakarta: PT. Prenhallindo Kemendikbud.  2014. Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Replublik Indonesia  Nomor  104  Tahun  2014  Tentang  Penilaian  Hasil  Belajar  Oleh Pendidik Pada Pendidikan Dasar dan Menengah . Jakarta: Kemendikbud Kunandar. 2013. Penilaian Autentik (Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik Berdasarkan Kurikulum 2013) Suatu Pendekatan Praktis . Jakarta: Rajawali Pers Masidjo, I. 2010. Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa . Jakarta: Kanisius Muslich,  Masnur.  2011. Pendidikan  Karakter:  Menjawab  Tantangan  Krisis Multideminsional. Jakarta: Bumi Aksara
Nawawi, Hadari . 2008 . Manajemen Sumber Daya Manusia . Jakarta: Ghalia Indonesia Rahayu,  Rustini.  2019. Peningkatan  Kemampuan  Guru  dalam  Melakukan  Penilaian Ranah  Sikap  Melalui  In  House  Training .  Ideguru:  Jurnal  Karya  Ilmiah Guru, 4(1), 37-45, Vol. 4 No. 1 (2019), Edisi Mei 2019 Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D . Bandung: Alfabeta