## 112 - Jurnal LingTera , Volume 1 – Nomor 1, Mei 2014

## PENGARUH MENONTON ACARA BERBAHASA INGGRIS, LINGKUNGAN TEMPAT TINGGAL, DAN DUKUNGAN ORANG TUA TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA INGGRIS SISWA
Varida Waty Rahayu, Bambang Sugeng SMP Negeri 1 Satui Tanah Bumbu Kalimantan Selatan, Universitas Negeri Yogyakarta varidawatyr@yahoo.com, -

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pengaruh menonton tayangan televisi berbahasa Inggris terhadap hasil belajar siswa kelas VIII  SMP/MTs di Kecamatan Satui. Penelitian ini merupa- kan  penelitian  kuantitatif  dengan  metode ex  post  facto. Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa kelas VIII Sekolah Menengah Pertama (SMP) dan sederajat di Kecamatan Satui yang terdiri atas 671 siswa.  Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  adalah simple proportional  random  sampling . Temuan  penelitian  adalah  sebagai  berikut.  (1)  Terdapat  pengaruh  yang  positif  menonton  tayangan televisi  berbahasa  Inggris  terhadap  hasil  belajar  Bahasa  Inggris  siswa  dengan  nilai F regresi  sebesar 17,154 dan signifikasi 0,000 ( p < 0,05). (2) Terdapat pengaruh positif lingkungan tempat tinggal terha- dap hasil belajar Bahasa Inggris siswa dengan nilai F regresi sebesar 19,331 dan signifikansi 0,000 ( p < 0,05). (3) Terdapat pengaruh positif dukungan orang tua terhadap hasil belajar Bahasa Inggris siswa dengan nilai F regresi sebesar 24,651 dan signifikansi 0,000 ( p < 0,05). (4) Terdapat pengaruh positif menonton  tayangan  televisi  berbahasa  Inggris,  lingkungan  tempat  tinggal,  dan  dukungan  orang  tua terhadap hasil belajar Bahasa Inggris siswa secara bersama-sama dengan nilai F regresi sebesar 12,606 dan signifikansi pada 0,000 (p < 0,05).
Kata kunci : tayangan televisi berbahasa Inggris, lingkungan tempat tinggal, dukungan orang tua, hasil belajar

## THE EFFECT OF WATCHING ENGLISH PROGRAMS, NEIGHBORHOOD, AND PARENTAL SUPPORT TOWARD ENGLISH STUDENT’S LEARNING OUTCOMES

## Abstract
This  research  is  aimed  at  describing  the  effect  of  watching  English  program  toward  English learning  outcomes  of  the  eighth  grade  students  of  SMP/MTs  in  Sub-district  Satui.  This  research  is quantitative  research  applied  ex-post  facto  method.  The  population  consisted  of  the  eighth  grade students  of  SMP/MTs  in  Sub-district  Satui  which  consisted  of  671  students.  The  sample  was established  using  the  proportional  random  sampling  technique.  The  finding  of  the  study  shows  the following.  (1)  There  is  a  positive  effect  of  watching  English  television  programs  on  the  students’ English learning outcomes with the value of F regression of 17.154 at the significance level of 0.000 (p < 0.05). (2) There is a positive effect of neighborhood on the students’ English learning outcomes with the value of F regression of 19.331 at the significance level of 0.000 (p < 0.05). (3) There is a positive  effect  of  parental  support  on  the  students’  English  learning  outcomes  with  the  value  of  F regression  of  24.561  at  the  significance  level  of  0.000  (p  <  0.05).  (4)  There  is  a  positive  effect  of watching English television programs, neighborhood, and parental support on the students’ English learning  outcomes  with  the  value  of  F  regression  of  12.606  at  the  significance  level  of  0.000  (p  < 0.05).
Keywords : English television program, neighborhood, parental support,learning outcomes.

## PENDAHULUAN
Perkembangan  televisi  sebagai  media massa sangat pesat dari waktu ke waktu. Seiring dengan perkembangan zaman, teknologi pertele- visian  semakin  maju,  stasiun  televisi  semakin banyak  bermunculan  dan  menawarkan  beragam acara  atau  program  baik  itu  berupa  hiburan, pendidikan, maupun  informasi  atau penerangan. Dalam  dunia  pendidikan,  televisi  dapat  diman- faatkan  sebagai  media  pembelajaran  yang  men- dukung  guru  dalam  menyampaikan  materi pelajaran sehingga proses pembelajaran menjadi lebih  menarik,  menyenangkan,  dan  lebih  mem- berikan kesan pada ingatan anak.
Untuk  dapat  menerima  atau  menyaksikan tayangan televisi, masyarakat di Satui Kecamat- an  Tanah  Bumbu  harus  menggunakan  parabola ataupun  televisi  berlangganan.  Parabola  me- mungkinkan  masyarakat  untuk  dapat  menonton tayangan  hanya  dari  stasiun-stasiun  televisi dalam  negeri,  sedangkan  televisi  berlangganan memungkinkan  masyarakat  untuk  menyaksikan tayangan  dari  stasiun  televisi  dalam  negeri maupun  stasiun  televisi  luar  negeri.  Televisi berlangganan memberikan banyak pilihan tayangan  berbahasa  Inggris  yang  dapat  ditonton dalam 24 jam tanpa batas. Televisi berlangganan yang  terdapat  di  Kecamatan  Satui  adalah Telkomvision, TopTV dan Indovision.
Sehubungan dengan pembelajaran Bahasa Inggris, ada banyak  acara  atau tayangan televisi berbahasa  Inggris  yang  bisa  ditonton  dengan tujuan  untuk  dapat  membantu  meningkatkan prestasi belajar Bahasa  Inggris anak. Keuntung- an  yang  didapatkan  dari  menonton  acara  ter- sebut  bahwa  anak  tidak  hanya  mendapatkan hiburan,  informasi,  tetapi  juga  pembelajaran yaitu  dengan  belajar  atau  berlatih  Bahasa  Ing- gris.  Dalam  pembelajaran  Bahasa  Inggris,  hasil belajar siswa tidak hanya dipengaruhi oleh guru dan media pembelajaran, tetapi juga pemanfaat- an sumber belajar yang terdapat di sekitar siswa secara  mandiri.  Salah  satunya  dengan  peman- faatan  televisi  sebagai  media  pembelajaran Bahasa  Inggris  mandiri.  Dengan  memanfaatkan tayangan  televisi  berbahasa  Inggris  sebagai media  belajar  Bahasa  Inggris  siswa  dapat  ber- latih vocabulary,  listening,  speaking ,  dan pronunciation secara langsung dari acara televisi yang  mereka  tonton.  Hasil  pengamatan  terbatas peneliti,  diketahui  bahwa  sekitar  30  siswa  dari 35  (sejumlah  siswa  dalam  satu  kelas)  siswa kelas  VIII  di  Kecamatan  Satui  menggunakan waktu mereka untuk menonton televisi.
Berdasarkan  pengamatan  tersebut  diketahui bahwa  intensitas  mereka  dalam  menonton  tele- visi  tergolong  tinggi,  sehingga  dapat  diasumsi- kan  bahwa  tayangan  yang  mereka  tonton  mem- berikan kontribusi terhadap kemampuan Bahasa Inggris mereka mengingat saat ini banyak sekali tayangan  televisi  yang  menggunakan  Bahasa Inggris.
Faktor Lingkungan juga merupakan faktor yang  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  seorang siswa.  Hal  ini  mengingat  prestasi  siswa  dapat berkembang  dalam  lingkungan  yang  mendu- kung,  tetapi  dapat  pula  terhambat  dalam  ling- kungan  yang  tidak  mendukung.  Saat  ini  banyak perusahaan  tambang  asing  yang  beroperasi  di Kecamatan  Satui  dan  menyerap  banyak  karya- wan. Kondisi  ini tanpa disadari memberi penga- ruh  terhadap  masyarakat  di  Satui.  Kehidupan anak-anak  usia sekolah membaur dengan rutini- tas  para  pekerja  tambang  yang  memiliki  tingkat mobilitas tinggi.
Dukungan  orang  tua  akan  memberikan dampak  yang  positif  terhadap  peningkatan  hasil belajar  Bahasa  Inggris  anak.  Berdasarkan  peng- amatan terbatas peneliti, para orang tua siswa di Kecamatan  Satui  memiliki  kondisi  sosial  eko- nomi  yang  baik  sehingga  dapat  memberikan dukungan yang positif kepada anak-anak mereka baik  secara  materi  maupun  non-materi.  Untuk mewujudkan  hasil  belajar  Bahasa  Inggris  yang maksimal  diperlukan  dorongan  dan  motivasi orang tua yang berupa apresiasi, dukungan, per- hatian,  dan  dorongan  dari  dalam  diri  siswa  sen- diri  untuk  mencapai  prestasi  belajar  yang  opti- mal. Di samping itu, pengawasan dan pengarah- an  juga  harus  diberikan  kepada  anak  sehingga anak  dapat  tumbuh  berkembang  dengan  baik dan terarah.
Mempertimbangkan  hal-hal  tersebut  di atas maka peneliti mencoba untuk meneliti lebih jauh  bagaimana  pengaruh  menonton  tayangan televisi  berbahasa  Inggris,  lingkungan  tempat tinggal,  dan  dukungan  orang  tua  terhadap  hasil belajar  Bahasa  Inggris  di  SMP/MTs  se-Keca- matan  Satui,  mengingat  faktor-faktor  tersebut sangat  penting  untuk  dilihat  dan  dipertimbang- kan  dalam  upaya  peningkatan  prestasi  siswa, mengingat  hasil  belajar  merupakan  hasil  akhir dari suatu proses belajar.
Sesuai dengan latar belakang penelitian di atas, dapat diidentifikasi sejumlah masalah yang berhubungan dengan pengaruh menonton tayangan  televisi  berbahasa  Inggris,  lingkungan tempat tinggal, dan dukungan orang tua terhadap
114 - Jurnal LingTera , Volume 1 – Nomor 1, Mei 2014
hasil  belajar  Bahasa  Inggris  di  Sekolah  Mene- ngah Pertama di Kecamatan Satui.
Pertama,  pemanfaatan  televisi  sebagai media  pembelajaran  Bahasa  Inggris  di  Keca- matan  Satui  masih  tergolong  kurang.  Di  Keca- matan  Satui,  televisi  menjadi  media  hiburan utama  yang  ditonton  oleh  berbagai  kalangan. Acara  yang  mereka  minati  adalah  acara  yang bermuatan  hiburan  tanpa  nilai-nilai  pembelajar- an  atau  nilai  pendidikan  yang  bermanfaat  bagi peningkatan  prestasi  belajar  anak  sebagai  pel- ajar.  Sebagai contoh, orang  tua menonton sinet- ron  dalam  kategori  tayangan  D  (dewasa)  yang ditayangkan  pada  jam  belajar  anak,  dan  anak ikut  serta  menonton  dan  mengabaikan  jam belajar.  Demikian  halnya  dengan  guru-guru  di sekolah,  belum  memanfaatkan  televisi  sebagai media pembelajaran Bahasa Inggris.
Kedua,  lingkungan  tempat  tinggal  siswa di  Kecamatan  Satui  sebagian  besar  merupakan wilayah  tambang  asing.  Perusahaan  beroperasi selama  24  jam,  sehingga  mobilitas  karyawan sangat  tinggi.  Keadaan  lingkungan  yang  ramai oleh  hiruk pikuk pekerja, dan kondisi lingkung- an  yang  berdekatan  dengan  wilayah  tambang dapat  menyebabkan  polusi  udara  dan  suara sehingga  dapat  berdampak  pada  kesehatan, konsentrasi, dan motivasi belajar siswa.
Ketiga,  kesibukan  orang  tua  yang  tinggi menyebabkan  mereka  kurang  memberikan  du- kungan  terhadap  perkembangan  belajar  anak, seperti  perhatian,  bimbingan,  serta  pengawasan yang baik kepada anak. Orang tua masih berpen- dapat bahwa dengan memberikan dan memenuhi kebutuhan  materi  anak  berarti  memberikan dukungan  yang  tinggi  bagi  perkembangan  bel- ajar anak.
Keempat,  keluhan  bahwa  hasil  belajar Bahasa  Inggris  siswa masih belum optimal.  Hal ini tidak berimbang dengan keinginan orang  tua siswa  yang  mengharapkan  anak-anak  mereka mendapatkan nilai Bahasa Inggris yang memuaskan,  dan  diiringi  dengan  semakin meningkatnya  keterampilan  berbahasa  Inggris mereka.
Menonton  tayangan  televisi  berbahasa Inggris  ( X1 ),  lingkungan  tempat  tinggal  ( X2 ), dan dukungan orang tua ( X3) baik secara parsial dan secara bersama-sama, diduga akan memberi pengaruh yang positif terhadap tinggi rendahnya hasil belajar Bahasa Inggris ( Y ) siswa.
Gambar 1. Kerangka Pikir Penelitian Dengan  memperhatikan  latar  belakang masalah  dan  kajian  teori  yang  telah  dipaparkan dapat  dikemukakan  hipotesis  penelitian  sebagai berikut:  (1)  Terdapat  pengaruh  menonton  acara televisi  terhadap  hasil  belajar  Bahasa  Inggris; (2)  Terdapat  pengaruh  lingkungan  tempat tinggal terhadap hasil belajar Bahasa Inggris. (3) Terdapat pengaruh dukungan orang tua terhadap hasil belajar Bahasa Inggris; (4) Terdapat penga- ruh  menonton  tayangan  televisi  berbahasa  Ing- gris,  lingkungan  tempat  tinggal,  dan  dukungan orang tua terhadap hasil belajar Bahasa Inggris.

## Metode Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian  kuan- titatif  dengan  metode ex  post  facto. Variabel penelitian  terdiri  dari  (1)  Menonton  tayangan televisi berbahasa Inggris ( X1 ), lingkungan tem- pat  tinggal (X2) ,  dan  dukungan  orang  tua (X3) sebagai  variabel  bebas,  dan  (2)  Hasil  belajar mata pelajaran Bahasa Inggris (Y).
Penelitian dilaksanakan pada bulan Maret sampai dengan April 2012. Penelitian dilakukan di  seluruh  SMP/MTs  di  Kecamatan  Satui, Kabupaten  Tanah  Bumbu,  Provinsi  Kalimantan Selatan.  Di  Kecamatan  Satui  terdapat  15  Seko- lah Menengah Pertama yang terdiri atas 10 seko- lah  menengah  negeri  dan  5  sekolah  menengah swasta,  tetapi  sekolah  yang  dapat  dijadikan subjek  penelitian  hanya  14  sekolah  karena  satu sekolah, yaitu SMPN 9 Satui merupakan sekolah yang  baru  saja  berdiri  hanya  memiliki  siswa yang  duduk  di  kelas  VII  saja.  Sekolah-sekolah tersebut adalah: (1) SMPN  I Satui,( 2) SMPN 2 Satui, (3) SMPN 3 Satui, (4) SMPN 4 Satui, (5) SMPN 5 Satui, (6) SMPN 6 Satui,  (7) SMPN 7 Satui, (8)  SMPN 8 Satui, (9)  SMP Tanah Bum- bu,  (10)  MTsN  1  Satui,  (11)  MTs  Miftahus- salam,  (12)  MTs  Al  Kautsar,  (13)  MTs Hidayatussalam,  dan  (14)  MTs  Riyadussalihin.
Y
Tempat  penelitian  ini  dipilih  dengan  pertim- bangan, bahwa Kecamatan Satui sebagai bagian dari  Kabupaten  Tanah  Bumbu  yang  sedang membangun  diri  untuk  menjadi  sebuah  kabupa- ten  yang  maju  dan  berkembang  dalam  segala bidang,  khususnya  dalam  bidang  pendidikan, sehingga  membutuhkan  masukan  dari  berbagai pihak  menyangkut  berbagai  hal  termasuk  di antaranya  penelitian  yang  relevan  dalam  dunia pendidikan.
Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa  kelas  VIII  Sekolah  Menengah  Pertama (SMP)  dan  sederajat  di  Kecamatan  Satui.  Per- timbangan  pemilihan  populasi  adalah  karena siswa  yang  duduk  di  kelas  VIII  tersebut  sudah dapat mengisi angket sesuai dengan apa adanya. Berdasarkan  data  UPK  Kecamatan  Satui  tahun 2011 jumlah siswa kelas VIII sekolah menengah pertama yang tercatat adalah sebanyak 671.
Teknik pengambilan sampel yang diguna- kan  adalah simple proportional  random  samp- ling .  Kelas  yang  dijadikan  sampel  diambil  pada semester  genap  tahun  ajaran  2011/2012  dan duduk di kelas VIII sekolah menengah pertama. Langkah  yang  ditempuh  dalam  pengambilan anggota  sampel  adalah  sebagai  berikut:  (a) Menentukan  jumlah  sampel  secara  proporsio- nal.  Sampel  diambil  dari  masing-masing  kelas dalam  setiap  sekolah  secara  acak  berdasarkan jumlah  sampel  yang  dibutuhkan  pada  setiap sekolah.  Penentuan  jumlah  sampel  dalam  pene- litian  ini  mengikuti  prosedur  penentuan  ukuran sampel yang dikemukakan oleh Sugiyono (2010, pp.97-103). Setiap sekolah memiliki jumlah sis- wa  yang  bervariasi,  dengan  demikian  maka masing-masing  sampel  untuk  setiap  sekolah harus  proporsional  sesuai  dengan  populasi.  Pe- nentuan  jumlah  sampel  adalah  sebagai  berikut: dari jumlah populasi 671, pada tingkat kesalahan 5%,  maka  jumlah  sampel  adalah  233.  Setiap sekolah  memiliki  jumlah  siswa  yang  bervariasi, maka  masing-masing  sampel  untuk  setiap  seko- lah  harus  ditentukan  secara  proporsional  sesuai dengan  populasi.  Sampel  diperoleh  dari  jumlah siswa  kelas  VIII  dalam  satu  sekolah  dibagi dengan  jumlah  keseluruhan  populasi  kemudian dikali 233;
Berdasarkan  perhitungan  tersebut  dapat disimpulkan bahwa besarnya sampel adalah 237 orang.  Dengan  demikian,  jumlah  sampel  pada setiap  sekolah  berbeda-beda  sesuai  dengan jumlah  populasi  siswa  kelas  VIII  yang  terdapat pada setiap sekolah.
Teknik  pengambilan  sampel  secara ran- dom. Setelah  jumlah  sampel  dalam  setiap  seko-
lah  telah  diketahui  maka  sampel  dipilih  secara acak  ( random ),  dalam  hal  ini  setiap  siswa  yang terdapat  di  kelas  VIII  memiliki  peluang  yang sama untuk diambil sebagai sampel.
Variabel  penelitian  yang  dikembangkan alat  ukurnya  adalah  menonton  tayangan  televisi berbahasa  Inggris  (X).  Instrumen  pengumpulan data yang pertama adalah angket. Dalam peneli- tian  ini  angket  digunakan  untuk  memperoleh informasi  tentang  menonton  tayangan  televisi berbahasa  Inggris,  lingkungan  tempat  tinggal, dan dukungan orang tua. Angket diberikan pada seluruh siswa kelas VIII sekolah menengah per- tama  dan  sederajat  yang  tersebar  di  seluruh Kecamatan Satui. Angket yang dipakai menggu- nakan  skala  Likert,  skala  tersebut  digunakan untuk  mengukur  sikap,  pendapat,  dan  persepsi seseorang  tentang  fenomena  sosial  (Sugiyono, 2010,  p.107).  Angket  dikembangkan  dengan nilai  4,  3,  2,  dan  1.  Dengan  keterangan  4  = selalu  melakukan,  3  =  sering,  2  =  kadang-ka- dang, dan 1 = tidak pernah.
Instrumen  pengumpulan  data  yang  kedua adalah  wawancara.  Teknik  wawancara  diguna- kan  untuk  mendapatkan  data  tambahan  dan memperkuat  data  angket,  wawancara  dilakukan secara tatap muka kepada beberapa orang siswa untuk  mendapatkan  informasi  berkaitan  dengan variabel  menonton  tayangan  televisi  berbahasa Inggris.  Instrumen  pengumpulan  data  ketiga adalah  dokumentasi.  Dokumentasi  dilakukan untuk  mendapatkan  data  berupa  dokumen  ter- tulis  yaitu  nilai  raport  siswa  yang  didapat  dari legger  guru  bidang  studi  Bahasa  Inggris.  Nilai raport  tersebut  adalah  merupakan  hasil  belajar siswa  dari  keseluruhan  kegiatan  pembelajaran Bahasa  Inggris  yang  telah  diselenggarakan  di sekolah  menengah  pertama  dan  sederajat  di Kecamatan Satui pada bulan Desember 2011.
Untuk  menguji  validitas  angket,  diguna- kan  korelasi product  moment, untuk  menguji reliabilitas  angket    digunakan  formula  koefisien alpha  cronbach ,  dan  untuk  menguji  normalitas data  digunakan  uji one-sample  kolmogorov smirnov .  Data  hasil  penelitian  dianalisa  dengan menggunakan  analisis  statistik  deskriptif  dan statistik  inferensial.  Statistik  inferensial  yang digunakan  untuk  menguji  hipotesis  adalah analisis  regresi  linear  sederhana  dan  analisis regresi ganda.

## 116 - Jurnal LingTera , Volume 1 – Nomor 1, Mei 2014

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Analisis Statistik Deskriptif
Menonton Tayangan Televisi Berbahasa Inggris
Dari  hasil  analisis  diperoleh  hasil  skor maksimum  yang  dicapai  sebesar  110  dan  skor minimum  sebesar  37.  Nilai  mean  adalah  73,22 dan  standar  deviasi  sebesar  14,023.  Dari  hasil tersebut  dihitung  nilai  rata-rata  ideal  ( Mi )  sebe- sar  73.5  yang  didapat  dari  ( Mi )  =  ½  (37+110), dan  nilai  standar  deviasi  ideal  sebesar  12.17 yang didapat dari ( SDi ) = 1/6 x (110-37).
Lingkungan Tempat Tinggal
Berdasarkan  hasil  perhitungan  terhadap data  lingkungan  tempat  tinggal  yang  berupa hasil angket sebanyak 37 butir pernyataan, dike- tahui bahwa nilai rata-rata yang diperoleh siswa adalah 106,11 dan standar deviasi adalah sebesar 14,839.  Nilai  maksimum  yang  diperoleh  siswa adalah  142  dan  nilai  minimum  adalah  49.  Dari hasil  tersebut  didapat  nilai  rata-rata  ideal  ( Mi ) sebesar  95,5  yang  didapat  dari  ( Mi )  =  ½ (49+142) dan  nilai  standar  deviasi  ideal  sebesar 15.5 yang didapat dari ( SDi ) = 1/6 x (142-49).
Dukungan Orang Tua
Berdasarkan  hasil  perhitungan  terhadap data lingkungan  tempat tinggal yang berupa  ha- sil  angket  sebanyak  45  butir  pernyataan  diper- oleh nilai maksimum siswa sebesar 152 dan nilai minimum  sebesar  45.  Rerata  skor  siswa  adalah 110.06  dan  standar  deviasi  adalah  18,26.  Dari hasil tersebut dihitung nilai rata-rata ideal ( Mi ) = ½  (45+152)  sebesar  98,5,  dan  nilai  standar deviasi  ideal  ( SDi) =  1/6  x  (152-45)  sebesar 17,83.

## Pengujian Hipotesis
Pengujian  hipotesis  dalam  penelitian  ini menggunakan dua analisis,  yaitu analisis regresi linear  sederhana  yang digunakan  untuk menguji hipotesis pertama, kedua, dan ketiga dan analisis regresi  ganda  yang  digunakan  untuk  menguji hipotesis keempat. Setelah analisis regresi linear sederhana  dan  analisis  regresi  ganda  dilakukan, peneliti menentukan garis persamaan regresi dan koefisien determinasi.
Hipotesis  yang  pertama  dalam  penelitian ini menyatakan bahwa “terdapat pengaruh antara menonton  tayangan  televisi  berbahasa  Inggris terhadap hasil belajar bahasa Inggris siswa kelas VIII SMP/MTs di Kecamatan Satui.” Hasil ana- lisis  menunjukkan  bahwa  koefisien  regresi (F) antara X1 terhadap Y adalah  17.154  dengan
signifikansi  0,000  ( p <  0,05).  Hasil  ini  menun- jukkan  terdapat  pengaruh  yang  positif  antara menonton  tayangan  televisi  berbahasa  Inggris terhadap hasil belajar bahasa Inggris siswa kelas VIII SMP/MTs di Kecamatan Satui.
Hipotesis yang kedua dalam penelitian ini menyatakan  bahwa  “terdapat  pengaruh  antara lingkungan tempat tinggal terhadap hasil belajar Bahasa  Inggris  siswa  kelas  VIII  SMP/MTs  di Kecamatan  Satui.”  Hasil  analisis  menunjukkan bahwa koefisien regresi (F) antara X2 terhadap Y adalah  19,331  dengan  signifikansi  0,000  ( p < 0,05).  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat pengaruh  yang  positif  antara  lingkungan  tempat tinggal  terhadap  hasil  belajar  Bahasa  Inggris siswa kelas VIII SMP/MTs di Kecamatan Satui.
Hipotesis yang ketiga dalam penelitian ini menyatakan  bahwa  “terdapat  pengaruh  antara dukungan orang tua terhadap hasil belajar Baha- sa  Inggris  siswa  kelas  VIII  SMP/MTs  di  Keca- matan Satui. Hasil  analisis menunjukkan bahwa koefisien regresi (F) antara X3 terhadap Y adalah 24,651  dengan  signifikansi  0,000  ( p <  0,05). Artinya  terdapat  pengaruh  yang  positif  antara dukungan  orang  tua  terhadap  hasil  belajar Bahasa  Inggris  siswa  kelas  VIII  SMP/MTs  di Kecamatan Satui.
Hipotesis  yang  keempat  dalam  penelitian ini  adalah  “terdapat  pengaruh  antara  menonton tayangan  televisi  berbahasa  Inggris,  lingkungan tempat tinggal, dan dukungan orang tua terhadap hasil  belajar  Bahasa  Inggris  pada  siswa  kelas VIII SMP/MTs di Kecamatan Satui. Teknik ana- lisis  yang  digunakan  untuk  menguji  hipotesis keempat adalah analisis regresi ganda. Berdasar- kan  hasil  pengujian  diperoleh  nilai F sebesar 12,606.  Hal  ini  meyakinkan  bahwa  terdapat pengaruh yang positif antara menonton tayangan televisi  berbahasa  Inggris,  lingkungan  tempat tinggal,  dan  dukungan  orang  tua  terhadap  hasil belajar  bahasa  Inggris  pada  siswa  kelas  VIII SMP/MTs di Kecamatan Satui.
Persamaan  garis  regresi  dapat  dinyatakan sebagai berikut:   = 49,192 + 0,102 X1 + 0,063 X2 +  0,086 X3 .  Persamaan  tersebut  menunjuk- kan bahwa nilai koefisien X1 adalah 0,102 yang berarti apabila menonton tayangan televisi baha- sa  Inggris X1 meningkat satu  angka, maka  hasil belajar  bahasa  Inggris  ( Y )  meningkat  sebesar 0,102  angka  dengan  asumsi X2 dan X3 tetap. Koefisien X2 adalah  0,063  yang  berarti  apabila lingkungan  tempat  tinggal  meningkat  satu  ang- ka,  maka  hasil  belajar  bahasa  Inggris  ( Y )  me- ningkat  adalah  0,063  angka  dengan  asumsi X1
dan X3 tetap.  Koefisien X3 sebesar  0,086  yang berarti  apabila  dukungan  orang  tua X3 mening- kat satu angka, maka hasil belajar bahasa Inggris ( Y )  meningkat  sebesar  0,086  angka  dengan asumsi X1 dan X2 tetap.
Berdasarkan  uji  determinasi  diperoleh harga  koefisien  determinasi  ( R 2 ) sebesar  0,140. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  14%  variansi  atau ragam  yang  terjadi  pada  variabel  hasil  belajar bahasa  Inggris  ditentukan  oleh  variabel  menon- ton  tayangan  televisi  berbahasa  Inggris,  ling- kungan tempat tinggal, dan dukungan orang tua. Sementara itu, sisanya sebesar 85,7% ditentukan oleh faktor-faktor lain yang tidak dibahas dalam penelitian ini.

## Pembahasan
Pengaruh Menonton Tayangan Televisi Berbahasa Inggris Terhadap Hasil Belajar
Setelah  dilakukan  perhitungan  dengan menggunakan  analisis  statistik  deskriptif  dite- mukan  hasil  pengujian  hipotesis  yang  menyata- kan bahwa terdapat pengaruh yang positif antara menonton  tayangan  televisi  berbahasa  Inggris terhadap hasil belajar bahasa Inggris pada siswa kelas VIII SMP/MTs di Kecamatan Satui.
Televisi  memiliki  manfaat  yang  positif, diantaranya  dapat  dimanfaatkan  sebagai  media pembelajaran.  Kebiasaan  menonton  tayangan televisi berbahasa  Inggris yang baik dan  terarah dapat berpengaruh terhadap hasil belajar bahasa Inggris  karena  dengan  menonton  televisi  akan menambah kosa kata baru dan mengetahui peng- ucapan  kata  atau  kalimat  dalam  Bahasa  Inggris yang benar yang diucapkan oleh penutur aslinya ( native  speaker ).  Hal  tersebut  sesuai  dengan pendapat  yang  menyatakan  bahwa  menonton tayangan  televisi  berbahasa  Inggris  bermanfaat bagi anak antara lain dapat menambah kosa kata ( vocabulary ).  Sumeto  (2003,  p.35)  berpendapat bahwa  dengan  mendengarkan  dan  menonton televisi,  pemirsa  mendengarkan  bagaimana  sua- tu  kata  diucapkan  dan  bagaimana  setiap  orang yang  ada  dalam  acara  tersebut  berbicara  meng- gunakan  bahasa  asing  yang  dipelajari.  Dalam mendengarkan  ataupun  menonton,  kita  belajar untuk  mengerti  dan  memahami  apa  yang  orang ucapkan  serta  meningkatkan  perbendaharaan kata. Kebiasaan menonton tayangan televisi ber- bahasa  Inggris  berpengaruh  terhadap  hasil  bel- ajar  bahasa  Inggris.  Dengan  semakin  seringnya siswa  menonton  tayangan  televisi  berbahasa Inggris  maka  keterampilan  berbahasa  mereka semakin  terasah  dan  meningkat.  Hal  ini  senada
dengan  pendapat  (Halian,  2010)  yang  menyata- kan  bahwa  televisi  dapat  menambah  kosakata ( vocabulary )  dan  memberikan  wawasan  sehing- ga  anak  akan  mengetahui  perkembangan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi,  perkembangan  pe- ristiwa yang terjadi di dunia, dan perkembangan permasalahan yang ada di luar lingkungannya.
Hal ini diperkuat dengan hasil wawancara peneliti  kepada  beberapa  siswa  yang  mendapat- kan  nilai  Bahasa  Inggris  tinggi  dikelas  mereka dari  14  sekolah  yang  diteliti  menjawab  bahwa mereka  sering  menonton  acara  televisi  berbaha- sa Inggris.
Menonton  tayangan  televisi  berbahasa Inggris  membantu  anak  memahami  bagaimana budaya  dari  pengguna  bahasa  tersebut.  Hal  ini disebabkan  karena  sebagai  media  massa  yang bersifat audiovisual, televisi memiliki fungsi se- bagai  media  pendidikan,  sebagaimana  dinyata- kan  oleh  Darwanto  (2007,  p.34)  bahwa  televisi memiliki  fungsi  sebagai  media  penerangan  dan media  pendidikan.  Di  samping  itu,  televisi  me- miliki  peran  yang  besar  dalam  interaksi  budaya antar  bangsa  karena  televisi  disiarkan  secara serempak  atau  bersamaan  dan  mampu  meliput daerah  yang  tidak  terbatas  (Darwanto,  2007, pp.43-44).
Pendapat tersebut diperkuat oleh penyata- an  Lyle  (Darwanto,  2007,  p.118)  yang  menye- butkan bahwa televisi merupakan jendela dunia, menonton  tayangan  televisi  memungkinkan  se- seorang untuk bisa melihat dan mengembangkan daya kreasinya tentang sesuatu yang belum per- nah seseorang temui, lihat ataupun alami. Telev- isi  memberikan  informasi  dan  ilmu  pengetahu- an,  sehingga  dengan  pemahaman  dan  pengeta- huan yang baik tentang budaya pengguna bahasa Inggris  siswa  akan  merasa  lebih  mudah  dalam mempelajari bahasanya.
Hal ini sesuai dengan pernyataan Darwanto  (2007,  p.32)  yang  menyebutkan  bah- wa  televisi  dapat  mempengaruhi  sikap,  tingkah laku dan pola pikir seseorang. Siswa yang sering menonton  acara  televisi  berbahasa  Inggris  bel- ajar  tentang  bagaimana  pengucapan  dan  arti suatu  kata  karena  mereka  menyaksikan  dan mendengarkan  secara  langsung  melalui  acara yang  mereka  tonton.  Sehingga  dengan  semakin seringnya  mereka  menonton  acara  televisi  ber- bahasa  Inggris,  keterampilan  berbahasa  mereka menjadi semakin terasah dan meningkat. Hal ini senada  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan oleh  Pondidi  (2010),  bahwa  terdapat  hasil  yang signifikan  pada  siswa  yang  tingkat  keseringan- nya  tinggi  dalam  menonton  film  berbahasa

## 118 - Jurnal LingTera , Volume 1 – Nomor 1, Mei 2014
Inggris,  penelitian  Damayanti  (2010)  juga  me- nunjukkan  bahwa  penggunaan  siaran  televisi dalam  pembelajaran  menulis  berita  lebih  efektif jika  dibandingkan  dengan  menggunakan  radio dan koran.
Oleh  karena  itu,  tayangan  televisi  berba- hasa  Inggris  dapat  dimanfaatkan  untuk  mening- katkan  kemampuan  bahasa  Inggris  siswa.  De- ngan pengawasan yang baik dari orang tua, anak bisa memilih tayangan pendidikan dan informasi berbahasa  Inggris  yang  sekarang  semakin banyak  dan  beragam  bentuknya.  Hal  tersebut bisa  dilakukan  agar  hasil  belajar  bahasa  Inggris mereka bisa meningkat secara simultan.

## Pengaruh Lingkungan Tempat Tinggal Terhadap Hasil Belajar Siswa
Setelah  dilakukan  perhitungan  dengan menggunakan  analisis  statistik  didapatkan  hasil pengujian hipotesis yang menyatakan bahwa ter- dapat pengaruh yang signifikan antara lingkung- an  tempat  tinggal  terhadap  hasil  belajar  Bahasa Inggris  pada  siswa  kelas  VIII  SMP/MTs  di Kecamatan Satui.
Lingkungan  tempat  tinggal  memberi pengaruh  terhadap  hasil  belajar  bahasa  Inggris karena  dengan  berada  di  lingkungan  tempat tinggal  yang  kondusif  anak  akan  mendapatkan tempat  yang  baik  untuk  belajar.  Hal  tersebut tidak  bertentangan  dengan  kerangka  pikir  pene- litian  yang  menyatakan  bahwa  apabila  siswa berada  pada  lingkungan  tempat  tinggal  yang kondusif  maka  akan  meningkat  hasil  belajar bahasa  Inggris  siswa.  Hal  ini  sesuai  dengan penyataan  Djaali  (2011,  p.100)  yang  menyata- kan  bahwa  keadaan  lingkungan  dapat  memben- tuk  kebiasaaan  anak  dalam  belajar  sehingga berpengaruh  pula  terhadap  hasil  belajarnya.  Se- nada  dengan  pernyataan  Djaali  tersebut,  Sartain (Purwanto,  2008,  p.28)  juga  menyebutkan  bah- wa kondisi lingkungan dengan cara-cara tertentu dapat  mempengaruhi  tingkah  laku,  pertumbuh- an,  dan  perkembangan  manusia.  Lingkungan tempat  tinggal  siswa  di  Kecamatan  Satui  dapat disimpulkan  sebagai  tempat  yang  baik  dan  me- miliki  suasana  yang  nyaman bagi siswa. Hal  ini diperkuat dengan hasil wawancara peneliti kepa- da siswa.
Lingkungan  tempat  tinggal  siswa  mem- berikan  sumbangan  yang  positif  kepada  siswa dalam  belajar,  hal  ini  kemudian  berpengaruh kepada  hasil  belajar  siswa.  Dapat  disimpulkan bahwa  apabila  menginginkan  anaknya  menda- patkan  hasil  belajar  yang  baik  dan  memuaskan maka  orang  tua  harus  dapat  menciptakan  ling-
kungan  tempat  tinggal  dengan  perilaku  dan kebiasaan yang baik pula agar dapat membentuk kebiasaan  yang  baik  bagi  tumbuh  kembang anak. Dengan kebiasaan dan perilaku yang baik, maka  anak  akan  termotivasi  untuk  mencapai prestasi belajar yang maksimal.
Hasil temuan tersebut  sesuai dengan pen- dapat  Dalyono  (2010,  p.60),  yang  menyatakan bahwa  di  samping  orang  tua,  lingkungan  juga merupakan  faktor  yang  berpengaruh  terhadap keberhasilan belajar siswa dalam proses pelaksa- naan  pendidikan.  Djaali  (2001,  p.100)  meng- ungkapkan bahwa lingkungan dapat membentuk kebiasaan  anak  dalam  belajar  sehingga  berpe- ngaruh  pula  terhadap  hasil  belajarnya,  karena dalam  pergaulan  sehari-hari  seorang  anak  akan selalu  menyesuaikan  diri  dengan  kebiasaan- kebiasaan lingkungannya.
Dua  pendapat  tersebut  mengindikasikan bahwa  lingkungan  tempat  tinggal  merupakan salah  satu  faktor  yang  dapat  mendukung  dalam pencapaian  prestasi  belajar  dan  juga  terhadap kebiasaan  di  mana  anak  itu  berada.  Jika  anak- anak  yang  sebaya  merupakan  anak-anak  yang rajin  belajar,  maka  anak  akan  terangsang  untuk mengikuti jejak mereka.
Kondisi  fisik  lingkungan  tempat  tinggal turut  mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa.  Ru- mah yang rapi dengan cahaya  lampu yang baik, sirkulasi udara yang sehat, sarana dan prasarana belajar  yang  mencukupi  dan  teman-teman  seba- ya  yang  berperilaku  positif  dan  memiliki  sema- ngat  belajar  yang  tinggi  akan  mendukung  siswa dalam  menumbuhkan  motivasi  berprestasi  da- lam diri siswa. Disamping  itu, kondisi  non-fisik lingkungan  tempat  tinggal  siswa  juga  akan memberikan  dampak  terhadap  prestasi  belajar siswa.  Mereka  membutuhkan  suasana  yang tenang dan nyaman,  hubungan  yang baik antara siswa  dengan  antar  anggota  keluarga  yang  lain dan  dengan  teman  sebaya.  Hal  ini  senada  pen- dapat dengan Djaali (2011, p.100) yang menya- takan bahwa keadaan lingkungan fisik dan ling- kungan  non-fisik  siswa  mempengaruhi  penca- paian tujuan belajar siswa.
Anak-anak  sebaya  yang  berada  di  sekitar seorang  siswa  juga  mempengaruhi  prestasi belajar, Dalyono (2010, p.60) menyebutkan bah- wa  anak-anak  sebaya  atau  teman  sebaya  yang ada  di  tempat  tinggal  siswa  juga  bisa  mempe- ngaruhi  prestasi  belajar.  Apabila  teman-teman sebayanya  adalah  anak  yang  senang  belajar  dan berkeinginan  untuk  berprestasi  disekolah  dan rajin bersekolah, maka hal tersebut akan mendo-
rong  dan  memotivasi  anak  untuk  berperilaku yang sama.
Lingkungan  tempat  tinggal  merupakan tempat  anak  melihat,  mendengar,  dan  meniru apa  yang  mereka  temukan  dari  lingkungan  me- reka. Secara alami kondisi lingkungan memban- tu  anak  memperkaya  perbendaharaan  kata  dan mengembangkan kemampuan berbahasa mereka melalui  apa  yang  mereka  lihat,  dengar,  temui dari kehidupan mereka sehari-hari. Hal ini sena- da  dengan  pernyataan  Djamarah  (2008,  p.76) yang menyatakan bahwa  lingkungan juga mem- pengaruhi  potensi  berbahasa  anak.  Hal  ini  seja- lan dengan apa yang ditemukan dalam penelitian ini.

## Pengaruh Dukungan Orang Tua Terhadap Hasil Belajar Siswa
Setelah  dilakukan  perhitungan  dengan menggunakan  analisis  statistik  ditemukan  hasil pengujian  hipotesis  yang  menyatakan  bahwa terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  du- kungan  orang  tua  terhadap  hasil  belajar  bahasa Inggris  pada  siswa  kelas  VIII  SMP/MTs  di Kecamatan  Satui.  Orang  tua  adalah  merupakan pendidik  yang  pertama  dan  utama  bagi  anak- anak  mereka.  Pendidikan  yang  diberikan  orang tua  kepada  anak  sejak  mereka  dilahirkan  meru- pakan  pendidikan  dasar  dan  sangat  menentukan perkembangan  anak  selanjutnya.  Untuk  menca- pai  prestasi  belajar  yang  memuaskan  orang  tua, harus  diusahakan  hubungan  yang  baik  di  dalam keluarga,  sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh Nur  Ahid  (2010,  p.63),  yaitu  hubungan  atau relasi  antara  orang  tua  dengan  anak  dan  relasi dengan  anggota  keluarga  yang  lain,  kehidupan rumah  tangga  yang  harmonis,  tenteram,  penuh kedamaian dan kasih sayang, dan suasana demo- krasi.  Hal  ini  diperkuat  oleh  pendapat  Slameto (2010, p.62) yang menyatakan bahwa hubungan yang  baik  adalah  hubungan  yang  mengandung pengertian  dan  kasih  sayang  yang  disertai  de- ngan  bimbingan  dan  hukuman  apabila  dibutuh- kan  dalam  upaya  untuk  mencapai  keberhasilan belajar anak.
Dalam  mendidik  anak,  orang  tua  sebagai orang yang memberikan pendidikan pertama ke- pada  anak  harus  memberikan  dasar-dasar  pen- didikan  yang  nantinya  menjadi  bekal  bagi  anak ketika mereka terjun kemasyarakat, Hal ini sena- da dengan pendapat Adi Tan (2009, pp.118-128) yang  menyebutkan  bahwa  bahwa  orang  tua merupakan  faktor  paling  berpengaruh  terhadap perilaku  sosial  dan  prestasi  belajar  anak  dan status  pekerjaan  anak  di  kemudian  hari.  Orang
tua  harus  mengajarkan  prinsip-prinsip  dasar  ke- hidupan  yang  nantinya  akan  membentuk  kepri- badian anak di masa depan mereka.
Untuk  memberikan  dukungan  yang  mak- simal  kepada  prestasi  mereka  di  sekolah,  maka orang  tua  harus  memahami  dan  mengerti  apa yang diinginkan dan diharapkan anak dari orang tua  mereka.  Hal  ini  sesuai  hasil  riset  yang  dila- kukan oleh Galinsky (Grant & Ray, 2010, p.81) bahwa  untuk  menunjang  perkembangan  dan prestasi  sekolah  anak,  ada  delapan  hal  yang harus  diketahui  oleh  orang  tua,  yaitu  bahwa: anak  ingin  merasa  dianggap  penting  dan  dicin- tai;  anak  ingin  orang  tua  yang  merespon  atau menanggapi  petunjuk  dan  isyarat  dari  mereka; anak ingin diterima sebagai apa adanya mereka; anak  ingin  orang  tua  yang  menjunjung  tinggi dan  menerapkan  nilai-nilai  yang  kuat;  anak ingin  disiplin  yang  konstruktif;  anak  memerlu- kan rutinitas dan ritual yang teratur dalam hidup mereka;  anak  ingin  keluarga  mereka  ikut  serta atau  terlibat  langsung  dalam  pendidikan  anak; dan  anak  ingin  orang  tua  mereka  ada  untuk mereka.  Hal  ini  senada  dengan  pendapat  Adi Tan  (2009)  yang  menyebutkan  bahwa  bentuk tanggung  jawab  orang  tua  adalah  memenuhi setiap kebutuhan anak, kebutuhan tersebut  tidak hanya berbentuk makanan yang layak, memberi- kan  hiburan  dan  kesenangan,  ataupun  pendidik- an yang layak, tetapi juga harus memperhatikan kebutuhan  dasar  anak  yang  antara  lain  adalah: anak  membutuhkan  penerimaan  yang  tidak bersyarat  artinya  mereka  ingin  diterima  apa adanya;  anak  membutuhkan  penghargaan  dan perhatian;  anak  membutuhkan  pujian;  dan  anak membutuhkan disiplin yang membangun.
Orang tua yang mengerti kebutuhan anak- anak  mereka  akan  lebih  memahami  apa  yang dibutuhkan  anak  agar  sang  anak  dapat  tumbuh dan  berkembang  dengan  nilai-nilai  positif  dan prestasi yang bagus, dengan demikian orang tua akan  dapat  memposisikan  diri  sebagai  pendu- kung utama anak dalam meraih prestasi di seko- lah. Berdasarkan hasil wawancara peneliti kepa- da  orang  tua  siswa  diketahui  bahwa  orang  tua memberikan  perhatian  terhadap  kepentingan sekolah  anak-anak  mereka,  mengawasi  kemaju- an  anak,  memenuhi  kebutuhan  anak  secara  ma- teri dan non materi, dan memberikan pendidikan dasar kepada anak-anak mereka.
Cara  orang  tua  dalam  mengasuh  anak- anak mereka memberikan pengaruh yang sangat besar  terhadap  tumbuh  kembang  anak,  karena dengan  pola  pengasuhan  yang  tepat  maka  anak akan  terarahkan  dan  terdukung  untuk  menuju

## 120 - Jurnal LingTera , Volume 1 – Nomor 1, Mei 2014
prestasi  belajar  yang  maksimal.  Pola  pengasuh- an yang diterapkan oleh orang tua haruslah pola pengasuhan yang mengarahkan anak untuk men- jadi  insan  yang  mandiri  dan  dapat  mengandal- kan  diri  sendiri;  bertanggung  jawab;  memiliki jiwa sosial  seperti  kerja  sama, bisa berbagi,  dan memiliki  sikap  simpati  kepada  orang  lain.  Hal ini  senada  dengan  hasil  penelitian  Baumrind (Santrock,  2011,  p.78)  yang  menyebutkan  bah- wa  orang  tua  yang  memiliki  teknik  pengasuhan yang  autoritatif  ( authoritative  parenting )  akan menghasilkan  anak  yang  memiliki  prestasi  aka- demik  yang  baik.  Orang  tua  yang  menerapkan teknik  pengasuhan  autoritatif  menyiapkan  anak dengan  tingkat  keamanan  emosi  yang  tinggi yang dapat membantu anak mereka untuk sukses di  sekolah,  mengedepankan  komunikasi  dua arah yang membantu anak untuk menumbuhkan keterampilan  interpersonal  yang  kuat,  orang  tua terlibat  dalam  perkembangan  anak  dirumah maupun  disekolah,  dan  menumbuhkan  sikap mandiri dan jiwa sosial yang positif.
Selain  pola  pengasuhan  orang  tua,  pendi- dikan  orang  tua  dan  kondisi  sosial  ekonomi  ke- luarga sangat berpengaruh terhadap hasil belajar anak.  Hal  ini  selaras  dengan  Sunarto  dan Hartono  (Djamarah,2008,  p.76)  yang  berpenda- pat bahwa Jika dikaitkan dengan perkembangan kemampuan berbahasa  anak,  keluarga yang me- miliki  status  sosial  yang  baik  ataupun  keluarga yang  terdidik  akan  mampu  menyediakan  situasi yang baik bagi perkembangan berbahasa anak.
Dukungan  orang  tua  memegang  peranan penting untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Hal  tersebut  dikarenakan  anak  usia  SMP/MTs merupakan  masa  remaja  di  mana  mereka  mulai ingin  mencoba  berbagai  hal  baru.  Dukungan yang  baik  dari  orang  tua  baik  secara  material maupun bimbingan/arahan sangat diperlukan.
Dari  hasil  wawancara  peneliti  kepada orang tua siswa diketahui bahwa orang tua siswa memberikan  dukungan  secara  material  berupa penyediaan  fasilitas  belajar  yang  memadai  bagi anak. Disamping itu, orang tua juga memberikan dukungan  secara  non-material berupa perhatian, bimbingan, dan pengawasan.
Dukungan  orang  tua  berpengaruh  terha- dap  hasil  belajar  bahasa  Inggris  karena  dengan dukungan orang tua baik secara material berupa sarana  dan  prasarana  belajar  yang  memadai maupun  dukungan  immaterial  berupa  perhatian, bimbingan  dan  arahan  anak  akan  mendapatkan tempat  berlindung  yang  aman  dan  nyaman  dan membangkitkan  motivasi  untuk  belajar.  Moti- vasi dari orang terdekat yakni orang tua merupa-
kan  hal  yang  sangat  dibutuhkan  anak  karena anak  pada  masa  SMP/MTs  masih  sangat  mem- butuhkan bimbingan dari orang tua.
Pengaruh Menonton Tayangan Televisi Ber- bahasa Inggris, Lingkungan Tempat Tinggal, dan Dukungan Orang Tua Secara Bersama- Sama Terhadap Hasil Belajar Siswa
Setelah  dilakukan  perhitungan  dengan menggunakan  analisis  statistik  ditemukan  hasil pengujian  hipotesis  yang  menyatakan  bahwa terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan antara  menonton  tayangan  televisi  berbahasa Inggris, lingkungan tempat tinggal, dan dukung- an  orang  tua  terhadap  hasil  belajar  bahasa  Ing- gris  pada  siswa  kelas  VIII  SMP/MTs  di Kecamatan Satui.
Prestasi  belajar  yang  memuaskan  adalah harapan  semua  pihak,  namun  demikian,  hasil belajar  Bahasa  Inggris  siswa  tidak  dapat  diraih tanpa usaha dan kerja sama yang baik antara sis- wa  dengan  faktor-faktor  yang  terdapat  di  dalam maupun  di  luar  diri  siswa.  Televisi  sebagai  me- dia  massa  yang  populer  di  masyarakat,  kondisi lingkungan tempat tinggal, dan dukungan orang tua  merupakan  faktor  dari  luar  (eksternal)  diri anak  yang  dapat  berpengaruh  kepada  prestasi belajar  anak.  Tayangan  televisi  yang  baik  dan bermanfaat,  lingkungan  tempat  tinggal  yang baik dan mendukung suasana belajar bagi siswa, serta  orang  tua  yang  memberikan  perhatian, bimbingan dan dukungan yang membangun  diri siswa  secara  bersama-sama  akan  mendorong peningkatan terhadap hasil belajar siswa.
Dalam bidang pendidikan, televisi diman- faatkan  secara  positif  sebagai  media  pembel- ajaran  khususnya  untuk  mata  pelajaran  Bahasa Inggris  yang  dapat  membantu  meningkatkan keterampilan  berbahasa  Inggris  siswa.  Dalam hal  ini  peran  orang  tua  sangat  penting  dalam memilih,  mengarahkan,  dan  mengawasi  acara yang akan ditonton siswa sehingga kegiatan me- nonton acara televisi dapat memberi nilai positif terhadap siswa.
Hal yang tidak kalah penting lainnya ada- lah  faktor  lingkungan  tempat  tinggal  dan dukungan orang tua. Siswa yang lingkungannya mendukung  untuk  belajar  tentu  akan  lebih  se- mangat  untuk  belajar  sehingga  hasil  belajarnya meningkat. Lingkungan yang tidak kondusif dan tingkat  persaingan  belajar  yang  rendah  secara otomatis  akan  menurunkan  semangat  siswa untuk belajar.
Peran orang tua terhadap pendidikan anak mereka  adalah  sangat penting. Untuk dapat  me-
raih  hasil  belajar  yang  baik  khususnya  untuk mata  pelajaran  Bahasa  Inggris,  maka  orang  tua harus  memberikan  dukungan  yang  kuat.  Mata pelajaran  Bahasa  Inggris  merupakan  mata  pel- ajaran  yang  seringkali  tidak  disukai  oleh  siswa, sehingga  dalam  hal  ini  diperlukan  peran  orang tua  untuk  dapat  menumbuhkan  minat  anak terhadap Bahasa  Inggris. Orang tua harus mem- berikan  dukungan  dan  arahan  tentang  penting- nya belajar bahasa.
Di samping itu, orang tua juga harus men- ciptakan  suasana  belajar  yang  mendukung, mendampingi  anak  ketika  sedang  belajar,  dan memberi  fasilitas  belajar  yang  memadai  seperti buku-buku  pelajaran  dan  buku  bacaan  pendu- kung. Dalam belajar Bahasa  Inggris  siswa tidak hanya dapat belajar melalui buku-buku atau  gu- ru di kelas saja tetapi juga dapat belajar melalui media lain seperti televisi. Orang tua bisa meng- arahkan anak untuk belajar Bahasa Inggris mela- lui  tayangan  televisi  berbahasa  Inggris  yang sesuai  dengan  usia  dan  perkembangan  anak tetapi  tidak  melupakan  arahan,  bimbingan,  dan pengawasan sehingga nilai positif dari menonton tayangan televisi dapat dirasakan.
Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Slameto (2010, pp.60-72) bahwa untuk meraih kesukses- an dalam belajar maka perlu diperhatikan faktor- faktor yang dapat berpengaruh kepada hasil bel- ajar  siswa.  Slameto  menjabarkan  bahwa  keluar- ga,  lingkungan,  dan  media  massa  merupakan faktor  dari  luar  diri  siswa  yang  memberikan banyak  pengaruh  terhadap  peningkatan  hasil belajar siswa.
Hasil pengujian hipotesis empat memberi- kan  gambaran  bahwa  secara  bersama-sama kebiasaan menonton tayangan televisi berbahasa Inggris, lingkungan tempat tinggal, dan dukung- an  orang  tua  secara  bersama-sama  memberikan pengaruh yang lebih besar daripada setiap varia- bel  secara  sendiri-sendiri.  Ada  sinergi  yang menjadikan  nilai  hasil  belajar  siswa  lebih  me- ningkat  apabila  kebiasaan  menonton  tayangan televisi, lingkungan tempat tinggal, dan dukung- an  orang  tua  dipadukan  secara  bersama-sama. Hal ini diperkuat dengan hasil wawancara pene- liti  bahwa  terdapat  peran  yang  saling  berkaitan antara orang tua, lingkungan tempat tinggal, dan dukungan orang tua terhadap tujuan dan harapan orang  tua  akan  tercapainya  hasil  belajar  Bahasa Inggris  yang  memuaskan.  Orang  tua  memberi- kan  dukungan  yang  tinggi  yang  ditunjukkan dengan memberikan fasilitas dalam belajar yang cukup  seperti  buku-buku,  komputer,  televisi, ruang  belajar,  memberikan  bimbingan,  peng-
awasan, dan arahan yang mendidik kepada anak. Orang  tua  juga  memantau  pergaulan  sehari-hari anak,  serta  menyediakan  lingkungan  tempat tinggal  yang  mendukung  kegiatan  belajar  anak. Di samping itu, ketersediaan sarana dan prasara- na  belajar  seperti  buku-buku,  alat  tulis,  kompu- ter,  dan  internet,  televisi  untuk  mengakses tayangan televisi berbahasa  Inggris, dan dengan keadaan  lingkungan  tempat  tinggal  yang  teratur dan  baik  memberikan  pengaruh  yang  positif terhadap hasil belajar Bahasa Inggris siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pem- bahasan  terhadap  hasil  penelitian,  maka  dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: (1) Terdapat pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  antara menonton  tayangan  televisi  berbahasa  Inggris terhadap  hasil  belajar  Bahasa  Inggris.  Hal  ini ditunjukkan  dengan  nilai F regresi  sebesar 17,154 dengan tingkat signifikansi 0,000 kurang dari  0,05;  (2)  Terdapat  pengaruh  yang  positif dan  signifikan  antara  lingkungan  tempat  tinggal terhadap hasil belajar Bahasa Inggris. Hal ini di- tunjukkan dengan nilai F regresi sebesar 19,331 dengan  tingkat  signifikansi  0,000  kurang  dari tingkat  signifikansi 0,05:  (3) Terdapat pengaruh yang  positif  dan  signifikan  antara  dukungan orang  tua  terhadap  hasil  belajar  Bahasa  Inggris. Hal ini ditunjukkan dengan nilai F regresi sebe- sar  24,651  dengan  tingkat  signifikansi  0,000 kurang dari tingkat signifikansi 0,05;  (4) Terda- pat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  antara menonton  tayangan  televisi  berbahasa  Inggris, lingkungan tempat tinggal, dan dukungan orang tua  secara  bersama-sama  terhadap  hasil  belajar Bahasa  Inggris.  Nilai F regresi  12,606  dengan tingkat  signifikansi  0,000  kurang  dari  tingkat signifikansi  0,05;  (5)  Berdasarkan  simpulan  di atas  dapat  diketahui  bahwa  menonton  tayangan televisi  berbahasa  Inggris,  lingkungan  tempat tinggal,  dan  dukungan  orang  tua  berpengaruh terhadap  hasil  belajar  Bahasa  Inggris  siswa. Maka  dari  itu,  hal  tersebut  perlu  mendapatkan perhatian  dan  tindak  lanjut  sebagai  pengem- bangan  agar  dapat  meningkatkan  hasil  belajar Bahasa Inggris siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Adi  Tan,  Timotius.  (2009). Smart  parenting; parenting  itu  penting,  kalau  tidak  anak menjadi  genting  dan  sinting .  Jakarta: PT. Elex Komputindo Kelompok
Gramedia

## 122 - Jurnal LingTera
, Volume 1 – Nomor 1, Mei 2014
Ahid,  Nur.  (2010). Pendidikan  keluarga  dalam perspektif  Islam .  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Dalyono.  (2010). Psikologi  pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta.
Damayanti, Rini. (2010). Keefektifan pengguna- an  siaran  televisi  dan  radio  dalam  pem- belajaran  keterampilan  menulis  berita peserta  didik  SMP . Tesis  magister . Tidak dipublikasikan, Universitas
Negeri Yogyakarta.
Darwanto.  (2007). Televisi  sebagai  media  pem- belajaran . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Djamarah,  Saiful  Bahri.  (2008). Psikologi belajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Djaali.  (2011). Psikologi  pendidikan .  Jakarta: Bumi Aksara.
Granth, B. K. & Ray, A. J. (2010). Home, school and  community  collaboration.  cultury responsive  family  involvement. New York: Sage Production.
Halian, Aan Baidillah. (2011). Hidup anak lebih berarti  dengan  sehari  tanpa  TV . http://udugudug.wordpress.com/page/2/ 23.  Diambil pada tanggal 23 Juli 2011.
McCharthy,  M  &  O’Dell,  F.  (2001). English vocabulary in use . Jakarta: Erlangga.
Mudjito.  (2006).  Pengaruh  frekuensi  menonton program  hiburan  anak-anak  di  televisi terhadap  motivasi  belajar  siswa  sekolah dasar  negeri  Mangunsari  02  Kota Salatiga . Pena  wiyata.  jurdik  &  hum . No.05. Diambil  pada  tanggal  24  Juli 1011, dari http//isjd.pdii.lipi.go.id.
Munanta,  Murni.  (2008). Buku,  mendongeng dan minat membaca . Jakarta: Kelompok Pencinta Bacaan Anak (KPBA).
Sumeto,  Hudoro.  (2003). Kiat  menguasai bahasa asing . Jakarta. Puspa Swara.
Pondidi, Erhice.  (2010). The  effect  of  frequency of  watching  English  movies  in  voca- bulary  mastery  of  students  grade  XI SMA  Negeri  I  Larangan  Brebes  acade- mic  year  2009/2010 .  Tesis  magister, Univeristas Ahmad Dahlan Yogyakarta.
Purwanto,  Ngalim.  (2010). Psikologi  pendidik- an . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Santrock, J. W. (2011). Educational psychology . New York: McGrawHill.
Slameto. (2010). Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya . Jakarta: Rineka
Cipta.
.