## F O N D A T I A

## Jurnal Pendidikan Dasar
p-ISSN : 2656-5390 e-ISSN : 2579-6194
Terindeks  :  SINTA  5,  DOAJ, Crossref,  Garuda,  Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.

## SUPERVISI AKADEMIK UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS KINERJA GURU DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI (MTsN) KARO
Inom Nasution 1 , Yuni Syafriani 2 , Suci Ramadhani 3 , Dawi Nurjannahi 4 ,
Amar Khairi Ahmad 5 , Imam Amir Musthofa 6 , Accep Noor Akbar Sambo 7
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan yunisyafriani03@gmail.com

## Abstract
The  author  chose  the  title  Academic  Supervision  To  Improve  Teacher  Performance  at Madrasah Tsanawiyah State (MTsN) Karo, the first goal is to find out the planning of the academic supervision program at Madrasah Tsanawiyah State (MTsN) Karo, the second is to know the implementation of the academic supervision program at Madrasah Tsanawiyah State  (MTsN)  Karo,    and  the  last  is  to  know  the  evaluation  of  the  academic  supervision program  at  Madrasah  Tsanawiyah  State  (MTsN)  Karo.    This  study  uses  a  qualitative descriptive analytic method in which the results of observations, interviews, document analysis, field  notes  are  obtained  and  are  not  made  in  the  form  of  numbers.    This  research  was conducted  at  Madrasah  Tsanawiyah  State  (MTsN)  Karo  directly  conducted  an  interview with the Head of the Madrasah.  From the results of the study, it was found that 1)  the implementation of supervision carried out by the Head of the Madrasah Tsanawiyah State (MTsN)  Karo  was  carried  out  once  a  month  and  the  implementation  was  carried  out  in stages, first holding a meeting, second checking the completeness of learning tools, third class visits  and  finally  any  follow-up  or  evaluation    after  supervision  is  carried  out,  2)  the implementation  of  supervision  at  Madrasah  Tsanawiyah  State  (MTsN)  Karo  using  class visit  techniques,  3)  Evaluation  carried  out  by  the  Head  of  Madrasah  at  MTsN  Karo  to improve teacher performance is through learning assessment by monitoring students' test results and it is hoped that through  In this evaluation, teachers further improve their perform.
Keywords : Principal, Academic Supervision, Teacher Performanceance
Abstrak: Penulis memilih judul Supervisi Akademik Untuk Meningkatkan Kualitas Kinerja Guru  Di  Madrasah  Tsawiyah  Negeri  (MTsN)  Karo  tujuannya  yang  pertama  yaitu  untuk mengetahui  perencanaan  program  supervisi  akademik  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri (MTsN)  Karo,  yang  kedua  untuk  mengetahui  pelaksanaan  program  supervise  akademik  di Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  (MTsN)  Karo,  dan  yang  terakhir  yaitu  untu  mengetahui evaluasi  program  supervisi  akademik  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  (MTsN)  Karo. Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  yang  sifatnya  deskriptif  analitik  yang  mana diperoleh hasil pengamatan, wawancara, analisis dukumen, catatan lapangan dan tidak dibuat
dalam bentuk angka. Penelitian ini dilakukan di Madrasah Tsanawiyah Negeri (MTsN) Karo langsung  melakukan  wawancara  dengan  Kepala  Madrasahnya.  Dari  hasil  penelitian  maka diperoleh bahwa 1) pelaksanaan supervisi yang dilakukan oleh Kepala Madrasah Tsanawiyah Negeri (MTsN) Karo dilaksanakan setiap sebulan sekali dan pelaksanaanya dilakukan secara bertahap  pertama  mengadakan  musyawarah,  kedua  memeriksa  kelengkapan  perangkat pembelajaran,  ketiga  kunjungan  kelas  dan  terkhir  adanya  tindak  lanjut  atau  evaluasi  setelah supervisi dilakukan, 2) pelaksanaan supervisi di Madrasah Tsanawiyah Negeri (MTsN) Karo menggunakan  teknik  kunjungan  kelas,  3)  Evaluasi  yang  dilakukan  Kepala  Madrasah Tsanawiyah Negeri (MTsN) Karo untuk meningkatkan kualitas kinerja guru adalah melalui penilaian  pembelajaran  dengan  pemantauan  hasil  ujian  para  siswa  dan  diharapkan  melalui evaluasi ini guru lebih meningkatkan kualitas kinerjanya.
Kata Kunci: Kepala Sekolah, Supervisi Akademik, Kinerja Guru

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hal  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan  karena dengan pendidikan dapat mencerdaskan dan membentuk karakter anak bangsa. Hal ini sesuai dengan fungsi dan tujuan Pendidikan Nasional yang tercantum dalam UU No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  yaitu  pendidikan  nasional berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab disegala bidang.
Telah kita ketahui bersama dalam dunia pendidikan peran dari seorang guru sangatlah  penting.  Guru  adalah  tenaga  profesional  yang  bertugas    dalam merencanakan  serta  melaksanakan  proses  bealajar  mengajar,  mengevaluasi  hasil pembelajaran,  melakukan  bimbingan  dan  pelatihan,  melakukan  penelitian,  dan pengabdian  terhadap  masyarakat.  (Dwikoranto,  2017)    Guru  bertanggung  jawab mencerdaskan anak didik, serta bertanggung jawab atas segala sikap, tingkah laku dan dalam rangka membina anak didik agar menjadi orang yang bersusila, cakap, tanggpa, dan  berguna  bagi  nusa  dan  bangsa.  Guru  merupakan  pendidik  profesional  dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi  peserta  didik  pada  pendikan  anak  usia  dini  jalur  pendidikan  formal,
pendidikan  dasar,  dan  pendidikan  menengah.  (Departemen  Pendidikan  Nasional, 2008).  Peningkatan  kinerja  guru  akan  berdampak  pada  peningkatan  kegiatan  guru yang  meliputi  bagaimana  seorang  guru  merencanakan  kegiatan  pembelajaran, melaksanakan  kegiatan  pembelajaran,  dan  menilai  atau  mengevaluasi  hasil  belajar belajar peserta didik. (Zulfakar, Bukman Lian, Happy Fitria, 2020)
Untuk menjadi guru yang baik maka diperlukan kinerja yang baik pula. Secara bahasa  kinerja  berasal  dari  bahasa  Inggris,  yaitu “job  performance” atau “actual performance” (prestasi  kerja  atau  prestasi  sesungguhnya  yang  dicapai  oleh  seseorang atau suatu institusi). Secara etimologis performance berasal dari kata “to performance” yang berarti  menampilkan  atau  melaksanakan.  Menurut  Timple  kinerja  merupakan  hasil dari  fungsi  pekerjaan  atau  kegiatan  tertentu  yang  didalamnya  terdiri  dari  tiga  aspek yaitu kejelasan tugas atau pekerjaan yang menjadi tanggung jawabnya, kejelasan hasil yang diharapkan dari suatu pekerjaan atau fungsi dan kejelasan waktu yang diperlukan untuk  menyelesaikan  suatu  pekerjaan  agar  hasil  yang  diharapkan  dapat  terwujud. Sedangkan  menurut  Usman  kinerja  merupakan  unjuk  kerja  seseorang  dalam melakukan tugas-tugas yang telah dipercayakan kepadanya sesuai dengan fungsi dan kedudukannya.  (Usman  dan  Nasir,  2007)  Dapat  disimpulkan  bahwa  kinerja  adalah suatu kemampuan kerja atau prestasi kerja yang diperlihatkana oleh seorang pegawai untuk memperoleh hasil kerja yang optimal. Kinerja dalam arti di atas dimaksudkan sebagai prestasi kerja. (Palakua, 2019, hal. 17)
Kinerja tidak terlepas dari faktor-faktor yang mempengaruhinya, diantaranya: sikap  mental  (motivasi  kerja,  disiplin  kerja,  etika  kerja),  pendidikan,  keterampilan, manajemen  kepemimpinan,  tingkat  penghasilan,  gaji  dan  kesehatan,  jaminan  sosial, iklim kerja, sarana dan prasarana, teknologi, dan kesempatan berprestasi. Berdasarkan pengertian  di  atas  dapat  dipahami  bahwa  suatu  kinerja  dipengaruhi  oleh  beberapa faktor  pendukung  dan  penghambat  berjalannya  suatu  pencapaian  kinerja  yang maksimal faktor tersebut meliputi faktor yang berasal dari internal maupun eksternal.
Peranan  dari  supervisi  sendiri  sangat  berpengaruh  terhadap  perkembangan pendidikan  dan  juga  kinerja  guru.  Istilah  supervisi  berasal  dari  bahasa  Inggris  yang terdiri  dari  dua  kata  yaitu  super  artinya  di  atas  dan  vision  artinya  melihat,  maka supervisi  dapat  diartikan  sebagai  melihat  dari  atas.  Dengan  pengertian  itu  supervisi
diartikan sebagai kegiatan yang dilakukan oleh pengawas dan kepala sekolah sebagai pejabat  yang  berkedudukan  di  atas  atau  lebih  tinggi  dari  guru  untuk  melihat  atau mengawasi  pekerjaan  guru.  Dalam  pengertian  lain  supervisi  merupakan  suatu aktivitas  pembinaan  yang  merencanakan  untuk  membantu  para  guru  dan  pegawai sekolah dalam melakukan pekerjaan mereka secara efektif. (Aziz, 2016)
Standar  mutu  pengawas  yang  telah  ditetapkan  oleh  Direktorat  Jendral Peningkatan  Mutu  Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan  Direktorat  Tenaga Kependidikan Departemen Pendidikan Nasional bahwa pengawas sekolah berfungsi supervisor, baik supervisor akademik maupun supervisor manjerial. Sebagai seorang supervisor akademik, pengawas sekolah berkewajiban untuk membantu kemempuan profesinal guru agar guru dapat meningkatkan mtu proses pembelajaran dengan baik. Sebagai supervisor manajerial, pengawas berkewjiban membantu kepala sekolah agar mencapai  keefektifan.  Pembinaan  dan  pengawasan  tersebut  telah  menjadi  tugas pokok begi pengawas sekolah.
Supervisi  akademik  adalah  serangkaian  kegiatan  membantu  guru mengembangkan  kemampuannya  mengelola  proses  pembelajaran  untuk  mencapai tujuan pembelajaran. Supervisi akademik tidak bisa terlepas dari penilaian unjuk kerja guru  dalam  mengelola  pembelajaran.  Supervisi  akademik  merupakan  serangkaian kegiatan  membantu  guru  mengembangkan  kemampuannya  mengelola  proses pembelajaran, maka menilai unjuk kerja guru dalam mengelola proses pembelajaran merupakan salah satu kegiatan yang tidak bisa dihindarkan prosesnya.
Supervisi  akademik  yang  baik  harus  mampu  membuat  guru  semakin kompeten,  yaitu  guru  semakin  mengusai  kompetensi,  baik  kompetensi  kepribadian, kompetensi pedagogik, kopetensi profesional dan kompetensi sosial. Oleh karena itu supervisi akademik harus mencakup pada pengembangan seluruh kompetensi guru.
Kajian di atas menjelaskan bahwa supervisi akademik perlu   direncanakan, dilaksanakan,  serta  dievaluasi  secara  teratur  dan  sistematis  oleh  Kepala  Sekolah sebagai  supervisior  di  dalam  lembaga  pendidikan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk memperoleh  penjelasan  mengenai  bagaimana  pelaksanaan  supervisi  akademik  yang dilakukan  oleh  kepala  sekolah  untuk  meningkatkan  kinerja  guru  di  Madrasah Tsanawiyah  Negeri  (MTsN)  Karo.  Hasil  penelitian  ini  memiliki  urgensi  teoritis  di
lembaga pendidikan terkhusus kepala sekolah yang memiliki tugas sebagai supervisior untuk  memperbanyak  kajian  tentang  bagaimana  meningkatkan  kinerja  guru  melalui program supervisi akademik.

## METODE PENELITIAN
Metode  observasi  ini  mengggunakan  metode  deskriptif  diartikan  sebagai prosedur pemecahan masalah yang diselidiki dengan menggambarkan keadaan subjek atau  objek  dalam  penelitian  dapat  berupa  orang,  lembaga,  masyarakat  dan  yang lainnya yang pada saat sekarang berdasarkan fakta-fakta yang tampak atau apa adanya, pendekatan  kualitatif  dengan  desain  studi  kasus.  mengadakan  komunikasi  dengan narasumber  yang  kompeten  dibidangnya.  Penelitian  ini  dengan  pengamatan  secara langsung (Field Research) ke lokasi. Penelitian ini melibatkan pendidik atau guru yang mengajar di satuan pendidik sekolah tingkat SMP/MTs yang lokasinya bertempat di Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  (MTsN)  Karo.  Pengumpulan  data  dalam  penelitian kualitatif  merupakan  sebuah  Tindakan  dan  kata-  kata,  selanjutnya  ada  tambahan dokumen sesuai dengan kebutuhan.
Penelitian ini melibatkan Kepala Madrasah setingkat SMP/MTs yang berada di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  (MTsN)  Karo.  Saat  memilih  partisipan,  digunakan teknik  sampling  dengan  mempertimbangkan  kemampuan  partisipan  untuk memberikan  informasi  yang  lengkap  tentang  topik  penelitian  saat  ini.  Narasumber secara  pribadi  dihubungi  melalui  WhatsApp  untuk  mengetahui  apakah  pekerja sumber memiliki waktu dan kemauan untuk menjadi narasumber.
Para  peneliti  kemudian  turun  ke  lapangan  untuk  melakukan  wawancara dengan  informan  yang  telah  dihubungi  sebelumnya,  dan  kami  sepakat  untuk melakukan  wawancara  pada  tanggal  20  Mei  2022.  Narasumber  adalah  Kepala Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  (MTsN)  Karo.  Pendekatan  landasan  teori  digunakan untuk menganalisis data. Dengan demikian, teori akan muncul dari analisis data yang berfokus pada perspektif dan pengalaman partisipan.
Data yang diperoleh dari hasil wawancara maupun bahan-bahan lainnya akan dianalisis  menggunakan  metode  analisis  data  yang  relevan  dengan  kebutuhan penelitian. Metode analisis data merupakan bagian dari proses  analisis dimana data primer  atau    data  sekunder  yang  dikumpulkan  lalu  diproses  untuk  menghasilkan kesimpulan  dalam  pengambilan  keputusan.  Metode  ini  dibagi  menjadi  dua  bagian besar berdasarkan jenis datanya yaitu kualitatif dan kuantitatif. Untuk mendapatkan data sesuai dengan penelitian, penelitian melakukan analisis data dimulai dari Reduksi Data  (Data  Reduction),  Penyajian  data  (Data  Display),  dan  Data  Verifikasi (conclusion Drawing).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Perencanaan  program  supervisi  akademik  di  Madrasah  Tsanwiyah  Negeri (MTsN)  Karo  yang  dimaksud  tersebut  merupakan  suatu  rancangan  program  yang telah  dibuat  oleh  pihak  sekolah  untuk  mencapai  tujuan  dari  supervisi  tersebut. Perencanaan  supervisi  akademik  tersebut  dilakukan  oleh  kepala  madrasah  untuk meningkatkan kinerja guru di Madrasah Tsanawiyah Negeri (MTsN) Karo.
Dari pemaparan Kepala Madrasah Tsanawiyah Negeri (MTsN) Karo bahwa pelaksanaan  supervisi  yang  dilakukan  oleh  Kepala  Madrasah  dilaksanakan  setiap sebulan  sekali,dan  pelaksanaannya  dilakukan  secara  bertahap  pertama  mengadakan musyawarah,  kedua  memeriksa  kelengkapan  perangkat  pembelajaran,  ketiga kunjungan kelas, dan terakhir adanya tindak lanjut atau evaluasi setelah supervisi itu dilaksanakan.  Supervisi  akademik  ini  dapat  membantu  guru  dalam  mempersiapkan segala  hal  yang  berkaitan  dengan  proses  belajar  dan  mengajar  dikelas.  Supervisi  ini juga dilaksanakan untuk dapat mengetahui dimana saja letak kekurangan guru dalam mengajar dikelas selama ini terutama dalam mempersiapkan program pembelajaran.
Kegiatan supervisi yang dilakukan oleh Kepala Madrasah Tsanawiyah Negeri (MTsN)  Karo  merupakan  suatu  cara  yang  digunakan  untuk  meningkatkan  kinerja guru  pada  proses  belajar  mengajar,  meskipun  sudah  menjadi  guru  yang  profesional tetap  harus  disupervisi.  Metode  dan  teknik  yang  dilakukan  oleh  Kepala  Madrasah dalam  melakukan  supervisi  di  Madrasah  Tsawiyah  Negeri  (MTsN)  Karo  adalah
kunjungan kelas untuk mendapatkan hasil yang maksimal, efektif, dan efesien. Dalam setiap  pelaksanaan  program  pasti  ada  saja  hambatannya  termasuk  pelaksanaan program supervisi ini.
Jadi,  dari  pemaparan  data  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  pelaksanaan supervisi  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  (MTsN)  Karo  menggunakan  teknik kunjungan  kelas  dan  dalam  melaksanakan  supervisi  tersebut  ,  Kepala  Madrasah Tsanawiyah  Negeri  (MTsN)  Karo  mengalami  beberapa  masalah  yang  disebabkan oleh  faktor  kurangnya  sarana  dan  prasarana  dan  guru  yang  tidak  melengkapi  RPP sebagai panduan mengajarnya.
Evaluasi adalah suatu proses yang didalamnya terdapat penemuan informasi untuk  mengetahui  apakah  kegiatan  yang  dilaksanakan  sudah  sesuai  dengan  tujuan yang telah di tetapkan atau belum, yang nantinya akan dilakukan penilaian kemudian hasilnya  akan  digunakan  dalam  perbaikan  program  yang  akan  datang.  Hasil  dari evaluasi  supervisi  akademik  tersebut  diharapkan  dapat  mengetahui  permasalahan guru dalam mengajar agar guru mengetahui apa saja yang harus dilakukannya dalam menghadapi permasalan tersebut.

## Perencanaan  Program  Supervisi  Akademik  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri (MTsN) Karo
Supervisi akademik adalah bantuan profesional terhadap guru, melalui sistem perencanaan dan tersusun, pengamatan yang cermat, dan umpan balik yang objektif. Dengan  cara  yang  demikian  guru  dapat  menggunakan  dorongan  yang  dihasilkan tersebut untuk meningkatkan kinerja dalam proses belajar mengajar. (Mulyasa, 2012) Secara  konseptual  Glickman  menyatakan  bahwa  supervisi  akademik  adalah serangkaian  kegiatan  yang  dapat  membantu  guru  dalam  mengembangkan kemampuannya  mengelola  proses  pembelajaran  demi  pencapaian  tujuan pembelajaran. (Asmani, 2012)
Perencanaan  program  supervisi  adalah  penyususnan  dokumen  perencanaan serangkaian kegiatan yang digunakan dalam membantu guru untuk mengembangkan kemampuannya  saat  mengelola  proses  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan
pembelajaran.  (Masaong  A.  K.,  2012)  Perencanaan  program  supervisi  akademik  di Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  (MTsN)  Karo  merupakan  suatu  rancangan  program yang telah dibuat oleh pihak sekolah untuk mencapai tujuan dari supervisi tersebut. Perencanaan  supervisi  akademik  tersebut  dilakukan  oleh  kepala  madrasah  untuk meningkatkan kinerja guru di Madrasah Tsanawiyah Negeri (MTsN) Karo.
Kepala madrasah yang bertindak sebagai supervisor artinya kepala madrasah tersebut    berfungsi  sebagai  pengawas,  pengendali,  pembina,  pengarah,  serta memberikan contoh kepada para guru dan bawahannya di madrasah. Salah satu hal yang terpenting bagi kepala madrasah sebagai supervisor adalah memahami berbagai tugas  serta  kedudukan  semua  bawahannyaa  atau  staf  sekolah  yang  dipimpinnya. (Syafaruddin, 2012)
Implementasi  perencanaan  dalam  supervisi  akademik  di  Madrasah Tsanawiyah Negeri (MTsN) Karo melibatkan Kepala Madrasah sebagai supervisior, wakil kepala madrasah, tata usaha atau operator sekolah, guru yang disupervisi, serta para  siswa  yang  diharapkan  dengan  diadakannya  suoervisi  tersebut  dapat meningkatkan  kinerja  serta  profesionalisme  para  guru  yang  disupervisi  dalam pelaksanaan  belajar  mengajar  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  (MTsN)  Karo. Supervisi ini dilakukan setiap sebulan sekali oleh kepala sekolah.
Penelitian  ini  juga  memperlihatkan  bahwa  perecanaan  supervisi  akademik yang  dilakukan  oleh  kepala  madrasah  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  (MTsN)  Karo untuk  meningkatkan  kinerja  guru  memang  sudah  tersusun  dengan  ketentuan  yang telah  di  tetapkan.  Karena  sebelum  kepala  madrasah  melakukan  supervisi  terhadap guru  terlebih  dahulu  mengikuti  musyawarah  di  K3M  (Kelompok  Kerja  Kepala Madrasah) di Kota Karo yang membahas apa-apa saja yang perlu dipersiapkan pada saat supervisi berlangsung.
Perencanaan  supervisi  akademik  yang  dilakukan  di  Madrasah  Tsanawiyah Negeri (MTsN) Karo ini meliputi:
1. Kepala  madrasah  melakukan  musyawarah  sebelum  melaksanakan  supervisi terhadap  guru  di  K3M  (Kelompok  Kerja  Kepala  Madrasah)  untuk  tingkat subrayon maupun tingkat Kota Karo.
2. Melakukan rapat dengan guru sebelum dilaksanakannya supervisi
3. Melaksanakan jadwal supervisi akademik yang dilakukan oleh kepala sekolah dalam sebulan sekali sesuai kalender akademik.
Komponen penilaian supervisi akademik yang harus dipersiapkan oleh guru sebelum  memulai  pembelajaran  di  kelas  adalah  perangkat  pembelajaran yang  terdiri dari  rencana  program  pembelajaran  (RPP),  silabus,  program  semester  (prosem), program  tahunan  (prota),  kurikulum,  materi  atau  bahan  ajarnya,  metode  yang digunakan, serta media pembelajarannya.
Supervisi  akademik  merupakan  serangkaian  kegiatan  yang  dilakukan  untuk membantu  guru  dalam  mengelola  proses  belajar  mengajar  untuk  tercapainya  tujuan pembelajaran.  Supervisi  akademik  didesain  agar  dapat  memengaruhi  perilaku  guru secara  langsung  dalam  proses  pengelolaan  pembelajaran.  Menurut  Sargiovani, supervisi akademik bertujuan untuk: (a) meningkatkan efektivitas dan efisiensi proses pembelajaran, (b) pengawasan kualitas pembelajaran, (c) pengembangan profesional guru,  (d)  memotivasi  guru.  Melalui  supervisi  akademik,  diharapkan  guru  dapat mengembangkan  kemampuannya  secara  optimal  agar  dapat  menyelenggarakan pembelajaran yang berkualitas. (Barnawi dan Mohammad Arifin, hal. 41)

## Pelaksanaan  Program  Supervisi  Akademik  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri (MTsN) Karo
Dalam melaksanakan kegiatan supervisi akademik tentunya kepala madrasah sebagai supervisior menggunakan teknik supervisi dalam pelaksanaannya. Oleh sebab itu, setiap kepala madrasah yang bertindak sebagai supervisior harus mengetahui serta memiliki  kemampuan  dalam  menerapkan  teknik  supervisi  yang  tepat  dalam melaksanakan  supervisi  tersebut  agar  apa  yang  menjadi  tujuan  sejak  awal  tercapai. Kinerja  guru  hendaknya  dilandasi  dengan  etos  kerja,  disiplin,  inovasi,  dan kreatifitasnya  dalam  pembelajaran.  (Pathiyah,  2021,  hal.  46)  Supervisi  juga  dapat dilaksanakan  dengan  berbagai  cara yang  harus  diperhatikan  dengan  tujuan  agar  apa yang  menjadi  tujuan  bersama  dapat  menjadi  kenyataan  atau  tercapai  dengan diadakannya supervisi ini. (Purwanto, 2010)
Dalam  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  Kepala  Madrasah  Tsanawiyah Negeri  (MTsN)  Karo  dalam  pelaksanaan  supervisi  terhadap  guru  menggunakan teknik  secara  individual.  Teknik  individual  ini  dilakukan  dengan  melalui  cara kunjungan kelas atau observasi kelas. Yang diartikan dengan kunjungan kelas tersebut adalah pada saat akan melakukan supervisi para supervisior datang langsung ke kelas untuk  mengamati  dan  melihat  langsung  bagaimana  guru  tersebut  berperan  dalam prose belajar mengajar. Tujuan observasi langsung ini untuk mengetahui apakah guru yang  sedang  mengajar  tersebut  sudah  memenuhi  syarat  atau  belum,  dan  bagaimana medote  yang  digunakannya.  Dengan  cara  tersebut  supervisior  dapat  mengetahui secara langsung apa saja kelebihan dan kekurangan guru yang mengajar tersebut.
Pada saat kunjungan kelas kepala madrasah akan memeriksa kelengkapan dari perangkat  pembelajaran  yang  seharusnya  telah  dipersiapkan  oleh  semua  guru  tanpa terkecuali  yaitu  memeriksa  rencana  program  pembelajaran  (RPP),  silabus,  program semester (prosem), program tahunan (prota), kurikulum, materi atau bahan ajarnya. Selain  itu  kepala  madrasah  juga  melihat  bagaimana  metode  dalam  mengajar  yang digunakan  guru  tersebut  serta  media  pembelajaran  yang  digunakannya.  Tujuannya untuk mengetahui apakah metode yang digunakan guru tersebut sudah sesuai dengan kondisi  siswa  atau  belum,  dan  untuk  media  pembelajaran  yang  digunakan  juga penting apakah guru tersebut bisa menguasi kelas atau belum. Dari kunjungan kelas tersebut nantinya akan ditemukan kekurangan guru dalam belajar dan nantinya akan ada  tindak  lanjut  dari  kepala  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  (MTsN)  Karo  untuk meningkatkan  kinerja  guru  tersebut.  Diketahui  juga  kekurangan  yang  terjadi  dalam proses belajar mengajar yaitu mengenai sarana dan prasarana yang ada di madrasah tersebut.  Dalam  mengatasi  ketidak  lengkapan  sarana  dan  prasarana  di  Madrasah Tsanawiyah  Negeri  (MTsN)  Karo  kepala  sekolah  memaksimalkan  penggunaan sarpras  yang  ada  dan  untuk  guru  yang  tidak  melengkapi  RPP  nya  tepat  waktu nantinya  akan  ada  teguran  dari  kepala  sekolah  serta  mengingatkan  dan  terus memantau agar RPP tersebut bisa selesai tepat waktu.
Penilaian  kinerja  tehadap  guru  merupakan  bagian  terpenting  dari  seluruh proses  kinerja  guru  yang  bersangkutan  saat  dilakukannya  supervisi.  (Leniwati  dan Yasir  Arafat,  2017)  Supervisi  di  sekolah  terhadap  kinerja  guru  dalam  proses
pembelajaran dilakukan oleh pengawas dan kepala sekolah sesuai Peraturan Menteri Pendidikan  Nasional  Nomor  13  Tahun  2007  tentang  Standar  Kepala Sekolah/Madrasah  menegaskan  bahwa  seorang  kepala  sekolah/madrasah  harus memiliki lima dimensi kompetensi minimal yaitu: kompetensi kepribadian, manajerial, kewirausahaan, supervisi, dan sosial juga kepala sekolah harus memiliki kompetensi guru  yaitu:  kompetensi  paedagogik,  kepribadian,  sosial,  dan  profesional. (Syamsuddin,  2019,  hal.  232)  Alat  Penilaian  Kemampuan  Guru  (APKG).  Alat penilaian  kemampuan  guru,  meliputi:  (1)  rencana  pembelajaran  ( teach-ing  plans  and materials ) atau disebut dengan RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran); (2) prosedur pembelajaran ( classroom proce-dure ); dan (3) hubungan antar pribadi ( in-terpersonal skill ).
(Karsiyem dan Muhammad Nur Wangid, 2015, hal. 203)
Evaluasi  Program  Supervisi  Akademik  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri (MTsN) Karo
Evaluasi adalah pengumpulan kenyataan secara sistematis untuk menetapkan apakah  dalam  kenyataannya  terjadi  perubahan  dalam  diri  siswa  dan  menetapkan sejauh mana tingkat perubahan dalam pribadi siswa atau tidak. (Putra, 2013)
Dari  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  evaluasi  supervisi  akademik yang dilakukan di Madrasah Tsanawiyah Negeri (MTsN) Karo sampai saat ini sudah terlaksana  sesuai  prosedur  yang  telah  ditetapkan.  Evaluasi  ini  dilakukan  dengan tujuan  utama  untuk  mengetahui  apakah  guru  sudah  melaksanakan  tugasnya  dengan baik atau belum saat proses belajar mengajar di kelas. Evaluasi yang dilakukan oleh kepala  madrasah  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  (MTsN)  Karo  untuk  meningkatkan kualitas kinerja guru dalam proses belajar mengajar dengan mengadakan pemantauan dari  hasil  ujian  siswa  yang  dilakukan  setiap  minggu  maupun  saat  akhir  semester, dengan tujuan apa yang disampaikan guru tersebut saat belajar memang tersampaikan kepada peserta didik dengan baik.
Dari penjelasan diatas dapat disimpulkan bahwa evaluasi merupakan hal yang sangat penting dilakukan oleh kepala madrasah untuk setiap program kegiatan yang ada di sekolah tersebut, karena evaluasi ini tentunya akan memberikan dampak positif
terutama  bagi  guru  untuk  meningkatkan  kinerjanya.  Evaluasi  ini  nantinya  akan digunakan untuk perbaikan untuk kedepannya yang dapat dilihat bagaimana cara guru tersebut  menyampaikan  pelajarannya  di  dalam  kelas  yang  tentunya  di  dukung  oleh perangkat pembelajaran.

## KESIMPULAN
Pelaksanaan  supervisi  yang  dilakukan  oleh  Kepala  Madrasah  Tsanawiyah Negeri  (MTsN)  Karo  dilaksanakan  setiap  sebulan  sekali,dan  pelaksanaannya dilakukan  secara  bertahap  pertama  mengadakan  musyawarah,  kedua  memeriksa kelengkapan  perangkat  pembelajaran,  ketiga  kunjungan  kelas,  dan  terakhir  adanya tindak lanjut atau evaluasi setelah supervisi itu dilaksanakan. Supervisi akademik ini dapat membantu guru dalam mempersiapkan segala hal yang berkaitan dengan proses belajar dan mengajar dikelas. Supervisi ini juga dilaksanakan untuk dapat mengetahui dimana saja letak kekurangan guru dalam mengajar dikelas selama ini terutama dalam mempersiapkan  program  pembelajaran.  Pelaksanaan  supervisi  di  Madrasah Tsanawiyah  Negeri  (MTsN)  Karo  menggunakan  teknik  kunjungan  kelas  dan  dalam melaksanakan supervisi tersebut Kepala Madrasah Tsanawiyah Negeri (MTsN) Karo mengalami  beberapa  masalah  yang  disebabkan  oleh  faktor  kurangnya  sarana  dan prasarana dan guru yang tidak melengkapi RPP sebagai panduan mengajarnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Asmani,  J.  M.  (2012). Tips  Efektif  Supervisi  Pendidikan  Sekolah. Yogyakarta:  DIVA Press.
Aziz, R. (2016). Supervisi Pendidikan. Yogyakarta: SIBUKU.
Barnawi dan Mohammad Arifin. (2014). Meningkatkan Kinerja Pengawas Sekolah: Upaya Upgrade Kapasitas Kerja Pengawas Sekolah. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Departemen  Pendidikan  Nasional.  (2008). Kamus  Bahasa  Indonesia. Jakarta:  Pusat Bahasa.
Dwikoranto,  D.  (2018).  Peningkatan  Kinerja  Guru  dalam  Proses  Pembelajaran
Melalui Supervisi Akademik di SMK Muhammadiyah 2 Yogyakarta. Tajdidukasi: Jurnal Penelitian dan Kajian Pendidikan Islam , 7 (2), 127- 140.
Hs,  S.  (2019).  Penerapan  Supervisi  Akademik  untuk  Meningkatkan  Kinerja Guru. Jurnal Imiah Pendidikan Dan Pembelajaran , 3 (2), 230-237.
Karsiyem  dan  Muhammad  Nur  Wangid.  (2015).  Pelaksanaan  Supervisi  Akademik Dalam  Peningkatan  Kinerja  Guru  Sekolah  Dasar  Gugus  II  Sentolo  Kulon Progo . Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan , (3)2, 203.
Leniwati dan Yasir Arafat. (2017). Implementasi Supervisi Akademik Kepala Sekolah Untuk Meningkatkan Kinerja Guru. JMKSP: Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, dan Supervisi Pendidikan , (2)1, 109.
Masaong,  A.  K.  (2012). Supervisi  Pembelajaran  dan  Pengembangan  Kapasitas  Guru. Bandung: Alfabeta.
Mulyasa.  (2012). Manajemen  dan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah. Jakarta:  PT.  Bumi Aksara.
Palakua,  S.  (2020,  June).  Peningkatan  Kinerja  Guru  Melalui  Supervisi  Akademik Kepala Sekolah. In Jurnal Forum Pendidikan , 15(2), 230-237.
Pathiyah,  A.  (2021).  Supervisi  Akademik  Untuk  Meningkatkan  Kinerja  Profesional Guru  IPA  Dalam  Pembelajaran. Jurnal  Fakultas  Keguruan  &  Ilmu  Pendidikan Kuningan , 2 (2), 46-52.
Praditia, P., Kartakusumah, B., & Bisri, H. (2020). Supervisi Akademik Dalam Upaya Meningkatkan  Kinerja  Guru  di  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  3  Ciawi Kabupaten Bogor. TADBIR MUWAHHID , 4 (2), 183-202. Purwanto,  N.  (2010). Prinsip-Prinsip  dan  Teknik  Evaluasi  Pengajaran. Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya.
Putra, S. R. (2013). Desain Evaluasi Belajar Berbasis Kinerja. Yogyakarta: DIVA Press.
Sahertian,  P.  A.  (1981). Prinsip  dan  Teknik  Supervisi  Pendidikan. Surabaya:  Usaha Nasional.
Syafaruddin,  d.  (2012). Inovasi  Pendidikan:  Suatu  Analisis  Terhadap  Kebijakan  Baru Pendidikan . Medan: Perdana Publishing.
Syamsuddin.  (2019).  Penerapan  Supervisi  Akademik  Untuk  Meningkatkan  Kinerja Guru. Jurnal Ilmiah pendidikan dan Pembelajaran , (3)2, 232.
Usman  dan  Nasir.  (2007). Manajemen  Peningkatan  Kinerja  Guru. Bandung:  Mutiara Ilmu.
Zulfakar, Z., Lian, B., & Fitria, H. (2020). Implementasi supervisi akademik dalam meningkatkan  kinerja  guru. JMKSP  (Jurnal  Manajemen,  Kepemimpinan,  dan Supervisi Pendidikan) , 5 (2), 230-244.