## PRAKTEK PENDIDIKAN EKONOMI TERBAIK UNTUK MENGENALKAN KONSEP EKONOMI PADA ANAK SEKOLAH DASAR
Iswadi M. Ahmad STKIP Kie Raha Email: iswadiekinom@gmail.com

## ABSTRAK :
Tujuan penelitian ini ialah untuk mengetahui (1) apakah anak sekolah dasar (SD)  dapat belajar dan  menerapkan  konsep  ekonomi,  (2)  mengapa  anak  SD  harus  belajar  ekonomi,  dan  (3) bagaimana  praktek  pendidikan  ekonomi  yang  baik  untuk  anak  SD.  Metode  penelitian  yang digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  literature  review. Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  metode  PRISMA  yang  terdiri  dari  tahapan identification , screening , eligibility , include .  Sedangkan  teknik  analisis  data  menggunakan metode critical appraisal . Temuan penelitian menyatakan bahwa anak SD dapat belajar konsep ekonomi  dengan  baik.  Mereka  dapat  belajar  topik  materi  ekonomi  yang  berkaitan  dengan kegiatan  ekonomi  rumah  tangga  seperti  jual  beli,  memasak,  menjahit,  mengenal  berbagai  jenis uang, dan  menabung. Konsep  ekonomi tersebut penting dipelajari anak SD agar  ketika mereka tumbuh  menjadi  dewasa,  mereka  memiliki  pola  berpikir  rasional  dalam  mengambil  keputusan ekonomi. Untuk mencapai hal tersebut maka praktek pendidikan ekonomi untuk anak SD dapat dilakukan  dengan  dua  hal  yaitu:  (1)  Pembelajaran  ekonomi  pada  anak  SD  menggunakan  buku cerita  ekonomi.  Sebagian  besar  anak  menyukai  cerita  dan  menikmati  cerita,  sehingga penggunaan  buku  cerita  dalam  pembelajaran  membuat  anak  merasa  senang  mengikuti pembelajaran. Gambar visual dan teks buku memudahkan anak memahami konsep ekonomi. (2) Pembelajaran ekonomi berbasis pengalaman ekonomi anak. Anak SD dapat belajar dengan baik jika guru dapat mendesain kegiatan pembelajaran yang berbasis pada pengalaman ekonomi atau aktivitas ekonomi yang sering  mereka lakukan. Mereka tertarik dan senang  mengikuti kegiatan pembelajaran  melalui  kegiatan  ekonomi  seperti  memasak,  menabung  menggunakan  celengan, berkebun, menjahit, dan bermain game menukarkan uang.
Kata Kunci: Pendidikan Ekonomi, Anak Sekolah Dasar, Konsep Ekonomi

## ABSTRACT
The purpose of this study was to find out (1) whether elementary school (SD) children can learn and  apply  economic  concepts,  (2)  why  elementary  school  children  must  study  economics,  and (3)  how  to  practice  good  economics  education  for  elementary  school  children.  The  research method used in this research is qualitative research with a literature review approach. The data collection  technique  uses  the  PRISMA  method  which  consists  of  the  stages  of  identification, screening,  eligibility,  including.  While  the  data  analysis  technique  uses  the  critical  appraisal method.  The  research  findings  state  that  elementary  school  children  can  learn  economic concepts  well.  They  can  study  economic  material  topics  related  to  household  economic activities  such  as  buying  and  selling,  cooking,  sewing,  knowing  various  types  of  money,  and saving. It is important for elementary school children to learn these economic concepts so that when  they  grow  into  adults,  they  have  a  pattern  of  rational  thinking  in  making  economic decisions.  To  achieve  this,  the  practice  of  economic  education  for  elementary  school  children can be done in two ways: (1) Economics learning for elementary school children uses economic story  books.  Most  children  like  stories  and  enjoy  stories,  so  the  use of  story  books in  learning makes children feel happy participating in learning. Visual images and text books make it easier
for  children  to  understand  economic  concepts.  (2)  Economic  learning  based  on  children's economic  experiences.  Elementary  school  children  can  learn  well  if  teachers  can  design learning  activities  based  on  economic  experiences  or  economic  activities  that  they  often  do. They are interested in and enjoy participating in learning activities through economic activities such as cooking, saving using a piggy bank, gardening, sewing, and playing games exchanging money.
Keywords: Economic Education, Elementary School Children, Economic Cocept

## PENDAHULUAN
Pendidikan ekonomi  merupakan suatu konsep  unik, dikatakan unik oleh karena konsep  ini  lebih  banyak  dipraktekkan  ketimbang  dipahami  dan  di  analisis.  Dalam kehidupan  keseharian  kita  mempraktekkan  pendidikan  ekonomi  baik  sebagai  pendidik maupun  pembelajaran.  Sebagai  orang  tua  kita  sering  memberikan  nasehat,  teladan, mendiskusikan,  bahkan  menuntun  anak-anak  kita  agar  berperilaku  ekonomi  yang  baik dan  bijak.  Sebagai  anak,  kita  sering  memperoleh  pendidikan  ekonomi  dari  orang  tua kita,  melalui,  nasehat,  dan  perintah  untuk  berhemat,  dan  menabung  menggunakan celengan.
Di  sekolah  terdapat  mata  pelajaran  ekonomi  yang  diajarkan  guru  kita  sejak  di bangku SD, hingga pendidikan tinggi. Pada dasarnya dalam  kehidupan keseharian kita, tidak  perna  lepas  dari  kegiatan  ekonomi  dan  perilaku  ekonomi.  Dari  sana  kita  belajar ilmu  ekonomi  dan  mengalami  pendidikan  ekonomi.  Meskipun  begitu  dekat  masalah- masalah  dan  proses  pendidikan  ekonomi  dalam  kehidupan  kita,  namun  kepekaan  dan kepedulian  untuk  memahami,  dan  menganalisis  hal-hal  yang  berkaitan  dengan pendidikan ekonomi kurang diminati dan terabaikan (Wahyono, 2022).
Pada  jenjang  pendidikan  SD  pendidikan  ekonomi  untuk  anak  penting  untuk membentuk  cara  berpikir  dan  perilaku  ekonomi  anak.  Saptono  &  Widjaja,  (2016) mengemukakan  bahwa  pengetahuan  ekonomi  merupakan  kompetensi  penting  yang harus  dimiliki  oleh  setiap  orang  baik  orang  dewasa  maupun  anak-anak.  Karena  dalam kehidupan  keseharian  semua  orang  membuat  pilihan    dan  keputusan  ekonomi  yang memiliki dampak secara ekonomi. Keputusan ekonomi  yang diambil oleh setiap orang idealnya  dilakukan  secara  rasional  dan  mempertimbangkan  prinsip-prinsip  ekonomi serta  skala  prioritas  pemenuhan  kebutuhan.  Untuk  mencapai  itu,  semenjak  anak menempuh  jenjang  pendidikan  sekolah  dasar,  mereka  perlu  mendapatkan  pendidikan ekonomi  dan  pembelajaran  ekonomi  yang  cukup.  Hasil  kajian  beberapa  penelitian
(Kourilsky,  1987;  Wahyono  &  Haryono,  2016;  Hasan  dkk.,  2022)  menyimpulkan bahwa  pendidikan  ekonomi  untuk  anak  penting  dilakukan  sejak  dini  agar  mereka menjadi pribadi yang rasional dalam mengambil keputusan ekonomi.
Farisya Prima & Rizky Andisa, (2021) menyatakan bahwa pendidikan ekonomi kepada anak dapat dirasakan secara langsung ketika anak tumbuh menjadi dewasa, anak akan  menjadi  pribadi  rasional  dalam  berperilaku  ekonomi.  Saptono  &  Widjaja,  (2016) mengemukakan  bahwa  pendidikan  dasar  merupakan  tempat  yang  baik  untuk membentuk  pengetahuan,  sikap  dan  perilaku  ekonomi  anak.  Namun  demikian,  di Indonesia  pendidikan  ekonomi  untuk  SD  belum  mendapat  perhatian  serius  dan  sering diabaikan.  Adanya  pandangan  bahwa  pendidikan  ekonomi  untuk  anak  SD  belum dibutuhkan. Selain itu, struktur kurikulum SD menunjukkan bahwa pendidikan ekonomi tidak mendapatkan tempat yang layak dalam struktur kurikulum. Oleh karena itu, upaya pembinaan  dan  pengembangan  pendidikan  ekonomi  untuk  anak  di  SD  mencakup:  (1) peningkatan  kompetensi  guru  tentang  literasi  ekonomi,  (2)  pengembangan  kurikulum, (2)  pengembangan  sumber  belajar,  (3)  pengembangan  media  pembelajaran,  dan  (4) pengembangan  model  pembelajaran  ekonomi.  Penelitian  ini  fokus  mengkaji  praktek pendidikan dan pembelajaran ekonomi anak SD. Fokus kajian secara khusus menjawab tiga  pertanyaan  mendasar:  (1)  apakah  anak  SD  dapat  belajar  dan  menerapkan  konsep ekonomi?,  (2)  mengapa  anak  SD  harus  belajar  ekonomi?,  dan  3)  bagaimana  praktek pendidikan ekonomi yang baik untuk anak SD?.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  desain  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan literature review. Teknik pengumpulan data menggunakan metode PRISMA ( Preferred Reporting Items For  Systematic Reviews and Meta  Analysis ),  yang terdiri dari tahapan identification , screening , eligibility , include (Wilson  dkk.,  2012).  Sedangkan  teknik analisis  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  menggunakan  metode critical appraisal. Critical appraisal ialah proses  review  karya  ilmiah berupa artikel,  makalah, dan buku yang digunakan menjadi dasar teori pada penelitian ini.
Tahapan pengumpulan data menggunakan metode PRISMA secara visual dapat dilihat pada Gambar 1.1 berikut.

## Gambar 1.1. Metode PRISMA (Wilson dkk., 2012)
Berdasarkan  Gambar  1.1.  Metode  PRISMA  di  atas  maka  proses  pengumpulan  data dalam penelitian dapat dijelaskan sebagai berikut.
1) Identifikasi  ( Identification ).  Pada  tahapan  ini  penulis  mengidentifikasi  buku, jurnal,  dan,  makalah    di  beberapa  situs  melalui google,  google  scholar,  dan scopus. Proses pencarian literatur menggunakan kata kunci “ economic education for elementary school children, economic literacy of elementary school children, dan pembelajaran  ekonomi  anak  sekolah  dasar”.  Hasil  pencarian  literatur ditemukan 70 referensi yang terdiri dari 50 jurnal, 9 buku, dan 11 makalah yang sesuai dengan kata kunci tersebut.
Literatur yang disaring n=50 Literatur dinilai layak n=35 Literatur yang digunakan n=21 Id e n ti fi k a si P e n y a r in g an K el a yak an T er m a su k Jumlah literatur yang teridenfikasi n=70
2) Penyaringan  ( Screening ).  Penyaringan  literatur dilakukan cara  mengidentifikasi sumber  yang  relevan  dengan  topik  penelitian.  Dari  70  literatur  teridentifikasi terdapat 50 referensi yang relevan dengan topik penelitian.
3) Kelayakan  ( Eligibility ).  Setelah  melakukan  penyaringan  literatur  yang  relevan, selanjutnya  melakukan asesmen kelayakan  literatur  dengan  cara  melakukan analisis  isi  literatur.  Dari  50  literatur  yang  dianalisis  terdapat  29  dinilai  tidak layak atau dan 21 dinilai layak untuk digunakan.
4) Termasuk (( Include ). Setelah melalui analisis kelayakan maka diperoleh jumlah literatur yang akan diteliti sebagai bahan penelitian sebanyak 21 literatur.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  pencarian  literatur  dengan  menggunakan  metode  PRISMA  ditemukan  21 literatur  yang  relevan  dengan  tema  penelitian.  Referensi  tersebut  diringkas  kemudian dilakukan  analisi  isi  yang  terdapat  dalam  literatur  maka  disajikan  temuan  penelitian sebagai berikut.

## Anak SD Bisa Belajar dan Menerapkan Konsep Ekonomi
Apakah  anak  bisa  belajar  ekonomi  dan  dapat  menerapkan  konsep  ekonomi? Berdasarkan kajian literatur yang relevan, jelas jawabanya adalah ya. Kourilsky, (1987) menyatakan  bahwa  anak  sekolah  dasar  dapat  belajar  ekonomi  jika  guru  dapat menerapkan  strategi  pembelajaran,  media  pembelajaran,  dan  materi  yang  tepat. Kourilsky  menemukan bahwa  anak sekolah dasar yang  memiliki kemampuan  berbeda- beda dapat mempelajari konsep ekonomi dengan baik. Mereka dapat memahami konsep ekonomi  jika guru menyajikan materi ekonomi ajarkan yang berkaitan dengan aktivitas ekonomi yang mereka lakukan.
Beberapa  studi  pendidikan  ekonomi  untuk  anak  (Schung  &  Hagedorn.,  2005; Permata  dkk.,  2017;  Trisnawati  dkk.,  2022)  menunjukkan  bahwa  anak  sekolah  dasar dapat  belajar  ekonomi  dan  menerapkan  konsep  ekonomi.  Mereka  dapat  belajar  materi ekonomi  yang  berkaitan  dengan  kehidupan  praktis  ekonomi  rumah  tangga  seperti kelangkaan,  biaya  peluang,  mengelola  uang,  memasak,  berkebun,  jual  beli,  harga,  dan keuntungan.
Hasil  penelitian  Schug  &  Lephard  (dalam  VanFossen,  2011)  menggambarkan pengetahuan ekonomi anak sekolah dasar. Subjek penelitian 67 orang anak di kelas satu
dan  enam.  Anak-anak  untuk  menjawab  pertanyaan  tentang  perdagangan  internasional dan  peneliti  mengklasifikasi  respon  siswa.  Hasil  penelitian  mengungkap  bahwa penalaran  dan  respon  anak-anak  tentang  perdagangan  internasional  semakin  baik. Pengetahuan  ekonomi  siswa  tentang  perdagangan  internasional  diklasifikasi:  (1) perdagangan  antar  negara  satu  dengan  yang  lain  karena  “orang  ingin  membeli  barang dari  negara  lain”,  dan  (2)  perdagangan  antar  negara  karena  setiap  negara  merasakan manfaat  dari  perdagangan.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  anak  sekolah  dasar memiliki pengetahuan ekonomi dan dapat belajar ekonomi.
Penelitian  Trisnawati  dkk.,  (2022)  tentang  pengembangan  pembelajaran home economics untuk anak usia dini dengan subjek penelitian 16 siswa pendidikan anak usia dini  di  Kota  Malang.  Anak-anak  diajarkan  materi home  economics yaitu  memasak, membeli  makanan  yang  bergizi,  mengenal  ragam  jenis  uang,  menabung,  dan  jual  beli. Temuan penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran home economics untuk anak usia dini  dapat  meningkatkan  pengetahuan,  sikap,  dan  perilaku  siswa.  Namun  demikian, guru  harus  merencanakan  pembelajaran  dengan  kegiatan  permainan  sehingga  siswa tertarik dan senang mengikuti kegiatan pembelajaran.

## Anak SD Harus Belajar Ekonomi
Ilmu ekonomi sering didefinisikan sebagai ilmu tentang pengambilan keputusan, sehingga  setiap  kali  anak  membuat  pilihan,  pilihan  itu  dapat  dikatakan  mereka menggunakan  cara  berpikir  ekonomi.  Untuk  itu,  maka  pembelajaran  mengenai pengambilan  keputusan  ekonomi  penting  untuk  diajarkan  kepada  anak  sejak  dini, karena  kemampuan  mengambil  keputusan  merupakan  kecakapan  hidup  yang  sangat penting.  Anak  perlu  dibiasakan  membuat  pilihan  dan  mengambil  keputusan  ekonomi, sehingga  ketika  memasuki  usia  dewasa  mereka  dapat  mengambil  keputusan  ekonomi sesuai    prinsip-prinsip  ekonomi  (VanFossen,  2003).  Secara  fungsional  mereka  mempu (1)  menentukan  pilihan  dan  tujuan  dalam  perilaku  ekonomi,  (2)  mengakses  informasi dari  berbagai  sumber  untuk  mencapai  tujuan  perilaku  ekonomi,  (3)  menyusun  rencana untuk  mencapai  tujuan  ekonomi,  dan  (4)  menilai  tujuan  perilaku  ekonomi.  Secara substansial  mereka  memiliki  pola  berpikir  yang  rasional  dalam  mengambil  keputusan ekonomi,  dan  dapat  memahami  fenomena  ekonomi  yang  ada  disekitar  mereka (Wahyono, 2011).
Beberapa pendidik ekonomi melihat membelajarkan anak mengambil keputusan ekonomi  sebagai  konsep  ekonomi  yang  sangat  penting  diajarkan  kepada  siswa  di sekolah.  Karena  ketika  anak  kita  menjadi  dewasa  mereka  dapat  mengambil  keputusan rasional  sesuai  dengan  prinsip-prinsip  ekonomi.  Schug  &  Wood,  (2011)  pendidikan ekonomi  anak  sejak  dini  sangat  penting  karena  memperkenalkan  cara  berpikir  yang sangat berguna kepada anak tentang isu-isu dasar dan membuat keputusan ekonomi dan sosial...” yang diperlukan untuk menjadi warga negara yang baik". James Tobin, peraih Nobel  dalam  ilmu  ekonomi,  menyatakan  bahwa  pengetahuan  ekonomi  sangat  penting bagi  semua  warga  negara,  baik  mereka  melanjutkan  ke  perguruan  tinggi  atau  tidak. Robert  Duvall,  Presiden National  Council  on  Economic  Education (NCEE), menyatakan  bahwa  melek  ekonomi  adalah  merupakan  keterampilan  vital,  sama pentingnya dengan membaca literasi.
Salah satu penelitian terkemuka pendidikan ekonomi anak usia dini di Indonesia Trisnawati  dkk.,  (2022)  menyatakan  anak  usia  dini  dapat  belajar  ekonomi  melalui kehidupan  praktis  ekonomi  rumah  tangga.  Topik  materi  ekonomi  rumah  tangga  yang dapat  diajarkan  guru  atau  orang  tua  kepada  anak  usia  dini  seperti  belajar  memasak, mengelola  uang,  berkebun,  membersihkan  rumah,  dan  menjahit.  VanFossen,  (2003) pengetahuan  ekonomi  tersebut  penting  untuk  mereka  miliki  sebagai  kompetensi  yang sangat  penting  ketika  memasuki  usia  produktif  pada  masa  mendatang.  Pengenalan konsep  ekonomi  tersebut  diajarkan  sedini  mungkin  sehingga  mereka  dapat  melek ekonomi.

## Pendidikan Ekonomi Untuk Anak SD
Hasil  penelitian  yang  telah  diuraikan  sebelumnya  membuktikan  bahwa  siswa dan anak dapat mempelajari konsep ekonomi dan menerapkan dalam kehidupan sehari- hari.  Kemudian  bagaimana  mengembangkan  model  pendidikan  ekonomi  yang  baik untuk  anak?  Hasil  kajian  beberapa  penelitian  (VanFossen,  2011;  Widjaja,  2016; Trisnawati.,dkk.  2022;    Rizkiwati.,  dkk.  2022)  merekomendasikan  pengembangan pendidikan  ekonomi  untuk  anak  ke  depan  yakni:  (1)  penggunaan  literatur  anak  untuk mengajarkan  konsep  ekonomi,  (2)  penggunaan  pembelajaran  ekonomi  berbasis pengalaman.
Pembelajaran  ekonomi  menggunakan  buku  cerita  untuk  mengajarkan  konsep ekonomi  telah  banyak  digunakan  beberapa  buku  cerita  yang  baik  digunakan  sebagai sumber  belajar  untuk  mengajarkan  konsep  ekonomi  pada  siswa  dan  anak    yaitu  buku yang  berjudul  judul  “Olin  Gemar Menabung” (Indriani, 2020),  “Yana dan Uang Hijau (Nukman  Y,  2020),  dan  “Ketika  Lilo  Peknik”  (Subrata,  2020).  Buku  cerita  tersebut telah  dipublikasi  dan  diterima  secara  luas  sebagai  praktek  menjanjikan  untuk pengembangan pendidikan dan pembelajaran ekonomi. Guru dapat  menggunakan  buku cerita yang terdapat konten ekonomi dalam pembelajaran.
Adapun buku cerita untuk yang dapat digunakan orang dan guru sebagai sumber belajar untuk mengajarkan konsep ekonomi disajikan pada Tabel 1.1 berikut.

## Tabel 1.1. Sampel Buku Cerita Untuk Anak
Judul Buku Penulis Penerbit Konsep Ekonomi Situs Olin Gemar Menabung Evi Indriani Otoritas Jasa Keuangan (OJK) Menabung Menggunakan Celengan https://sikapiuangmu. ojk.go.id Yana dan Uang Hijau Eva Y Nukman Otoritas Jasa Keuangan (OJK) Mengenal Ragam Jenis Uang https://sikapiuangmu. ojk.go.id Penghapus Rama   Evi Indriani Otoritas Jasa Keuangan (OJK) Kebutuhan dan Keinginan https://sikapiuangmu. ojk.go.id Menumbuhkan Kecakapan Literasi Keuangan pada
Anak Usia Dini
Panduan Bagi
Guru,
Pendamping, dan Orang Tua Otoritas Jasa Keuangan (OJK)  Memperkenalkan Konsep Uang  Memperkenalkan Kegunaan Uang
 Menabung
 Budaya Berbagi
https://sikapiuangmu. ojk.go.id
VanFossen,  (2011)  menyatakan  bahwa  terdapat  tiga  keunggulan  literatur  anak dalam  mengajarkan konsep ekonomi. (1) Gunakan literatur motivasi. Kebanyakan anak menyukai dan menikmati cerita, sehingga pembelajaran ekonomi dengan menggunakan buku  cerita  dapat  meningkatkan  pengetahuan  dan  motivasi.  Gambar  visual  dan  teks dapat  membantu siswa memahami konsep ekonomi. Permata., dkk (2017) menyatakan bahwa  bahan  ajar  ekonomi  berbasis  cerita  dapat  meningkatkan  literasi  ekonomi  siswa dan  anak.  (2)  Anak  menyukai  cerita  yang  terdapat  dalam  literatur  yang  menyajikan
gambar  dan  tek  yang  disajikan  dengan  baik.  Oleh  karena  itu,  ketika  bercerita  tentang konsep  ekonomi,  anak  dapat  melihat  bahwa  ekonomi  bagian  aktivitas  yang  mereka lakukan dalam kehidupan  sehari-hari.  (3) Menggunakan  literatur anak  dalam  mengajar ekonomi memberikan dampak positif perkembangan kognitif anak.
Pembelajaran ekonomi untuk anak harus berbasis pengalaman aktivitas ekonomi yang  mereka  lakukan,  sehingga  pembelajaran  ekonomi  lebih  bermakna  dan mengesankan.  Leniy  (1993)  membandingkan  pembelajaran  ekonomi  dua  kelas,  kelas pertama  diajarkan  menggunakan  pendekatan  pembelajaran  berbasis  pengalaman  dan salah  satunya  menggunakan  pendekatan  pembelajaran  tradisional.  Leni  menemukan bahwa  anak-anak  yang  diajarkan  menggunakan  model  pembelajaran  berbasis pengalaman  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  ekonomi.  Pembelajaran  berbasis  pada pengalaman  aktivitas  ekonomi  yang  dilakukan  anak  membuat  pembelajaran  lebih bermakna dan berkesan.
Hasil  kejian  literatur  (Kourilsky,  1987;  Trisnawati  dkk.,  2022;  Prastiwi,  2021) mengungkap bahwa pembelajaran ekonomi berbasis pengalaman dapat dilakukan cara:
1) Memperkenalkan  konsep  ekonomi  melalui  kegiatan  ekonomi  sering  dilihat  dan dilakukan anak  dalam kehidupan  sehari  seperti  memasak,  menabung  menggunakan celengan, dan kegiatan ekonomi lainya.
2) Memberikan  kesempatan  kepada  siswa  bermain  game  menukarkan  uang.  Guru menyiapkan beberapa jenis uang, dari uang koin, kertas dengan menggunakan kartu. Kemudian  berikan  kesempatan  kepada  siswa  bermain  menukar  10  koin    Rp  100 dengan  satu  lembar  1.000.  Dengan  kegiatan  permainan  ini,  mereka  dapat  belajar tentang ragam jenis uang.
3) Memberikan  pengalaman  kepada  anak  melakukan  pekerjaan  mendapatkan  uang. Guru atau orang tua bisa memberikan pengalaman belajar memperoleh uang dengan meminta anak mengerjakan tugas rumah tertentu. Dengan demikian anak kita dapat memahami seseorang bisa mendapatkan uang dengan cara bekerja dengan baik.
4) Membiasakan  anak  mengambil  keputusan  ekonomi.  Guru  memberikan  penjelasan kepada siswa bahwa karena uang yang terbatas maka tidak semua barang bisa dibeli. Ajak  mereka  untuk  menyusun  daftar  barang  yang  dibutuhkan  lalu  tentukan  urutan prioritasnya  dan  ajak  mereka  untuk  memilih  serta  membeli  barang  yang  mereka butuhkan.
5) Memperkuat pengalaman pembelajaran berbasis ekonomi menggunakan buku cerita. Guru  mengajak  siswa  membaca  buku  cerita  ekonomi  untuk  mengenalkan  konsep ekonomi.
Pembelajaran ekonomi berbasis pada pengalaman juga diteliti  (Trisnawati dkk., 2022) tentang pengembangan pembelajaran model montessori pada pembelajaran home economics untuk anak usia dini. Penelitian  melibatkan 16 orang anak usia dini di Kota Malang.  Temuan  penelitian  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  ekonomi  melalui kehidupan  praktis  ekonomi  rumah  tangga  dapat  mengembangkan  pengetahuan,  sikap, dan  keterampilan  anak.  Trisnawati,  (2022)  menyimpulkan  bahwa  pengembangan pembelajaran home  economics untuk  anak  mencakup  beberapa  tema  pembelajaran sebagai berikut.
1) Memberikan  pengalaman  belajar  memasak  pada  anak.  Mengajari  anak  memasak bisa  dapat  meningkatkan  kepercayaan  diri  anak  dan  meningkatkan  daya  imajinasi. Belajar  memasak  dapat  diawali  dengan  meminta  anak  menulis  resep  masakan kesukaan  mereka.  Selain  itu,  guru  mengajarkan  cara  membuat  masakan  kesukaan mereka dengan melibatkan anak dalam kegiatan memasak di dapur.
2) Mengenal  beragam  makanan  yang  bergizi.  Mengenalkan  beragam  jenis  makanan yang  bergizi  pada  anak  agar  mereka  membiasakan  mengkonsumsi  makanan  yang bergizi  setiap  hari.  Guru  dapat  mengenalkan  makan  yang  bergizi  seperti  sayur- sayuran,  buah-buahan,  ikan,  daging,  dan  telur.  Selain  itu,  guru  juga  menjelaskan kandungan  vitamin  didalamnya  serta  manfaatnya  bagi  kesehatan  tubuh.  Dengan demikian mau mengkonsumsi makanan bergizi setiap hari.
3) Mengajarkan  anak  menjahit.  Mengajarkan  anak  menjahit  sangat  membantu perkembangan motorik dan kognitif anak. Oleh karena itu, guru dapat melatih siswa menjahit  melalui pembelajaran. Kegiatan pembelajaran dapat diawali  mengenalkan alat  dan  bahan  dibutuhkan  untuk  menjahit.  Setelah  itu,  guru  dapat  memberikan contoh  cara  menjahit  yang  baik  dan  guru  memberikan  kesempatan  kepada  siswa menjahit sesuai kreasi mereka.
4) Mengajarkan  anak  berkebun.  Mengajarkan  anak  berkebun  dapat  mengembangkan pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan  anak.  Melalui  pembelajaran  guru  dapat membelajarkan  siswa  berkebun,  belajar  berkebun  dapat  dilakukan  di  lingkungan sekolah seperti menanam bunga, sayur-sayuran, dan jenis tanaman lainya. Guru juga
mengajari  siswa  cara  merawat  tanaman  dengan  cara  menyiram  dan  membersihkan pada pagi dan sore hari.
Temuan  Trisnawati  (2022)  juga  menunjukkan  bahwa  pembelajaran home economics mengunakan  dapat  meningkatkan  literasi  ekonomi  anak.  Kebanyakan  anak menyukai materi ekonomi yang ekonomi rumah tangga yang berkaitan dengan aktivitas ekonomi  yang  sehari-hari  mereka  lakukan.  Namun  demikian,  guru  harus  memilih kegiatan  kehidupan  praktis  yang  sesuai  dengan  kegiatan  permainan  yang  disesuaikan dengan  tema  pembelajaran.  Pembelajaran home  economics sambil  bermain  sangat disenangi anak-anak.
Pembelajaran  ekonomi  untuk  anak-anak  juga  dapat  dilakukan  dengan menggunakan  model  pembelajaran  langsung  ( direct  learning ).  Topik  materi  ekonomi yang  dapat  disajikan  dalam  pembelajaran  yaitu  mengelola  uang  saku,  memasak,  jual beli,  berkebun,  dan  menjahit.  Konsep  ekonomi  tersebut  akan  mudah  dipahami  apabila pembelajaran  dilakukan  dengan  cara  (1)  pembelajaran  langsung,  dan  2  pemberian contoh secara langsung (Widjaja, 2016: Trisnawati.,dkk. 2022;).
Pembelajaran ekonomi anak-anak mencakup hal-hal sebagai berikut.
1. Pengetahuan  tentang  uang  dan  mengenali  ragam  jenis  uang.  Pemahaman  tentang konsep uang perlu diajarkan kepada siswa dan anak sedini mungkin. Orang tua atau guru  dapat  mengajarkan  secara  langsung  siswa  dan  anak  untuk  mengenali  bentuk dan warna uang yang beragam.
2. Pengetahuan  tentang  kegunaan  uang  dan  kemampuan  membedakan  kebutuhan  dan keinginan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Guru  dan  orang  tua  dapat  menjelaskan kepada  siswa  dan  anak  untuk  memahami  bahwa  uang  dapat  digunakan  untuk membeli  barang  atau  jasa  yang  mereka  butuhkan.  Anak  perlu  dituntun  agar  dapa menggunakan  uang  dengan  bijaksana.  Mereka  juga  perlu  pemahaman  dan dibiasakan untuk mengenali dan membedakan kebutuhan dan keinginannya.
3. Pengetahuan membuat rencana  kebutuhan. Setelah siswa dan anak mengenal uang, orang  tua  atau  guru  dapat  meminta  mereka  membuat  rencana  kebutuhan  harian, mingguan  atau  bulanan.  Anak  diminta  membuat  rencana  kebutuhan,  mulai  yang paling  sederhana  misalnya  kebutuhan  membeli  makanan  kecil  (jajanan)  yang disukainya  dan  berapa  uang  yang  diperlukan  untuk  untuk  membeli  jajanan
kesukaan.  Anak  dibiasakan  membuat  rencana  kebutuhan  berdasarkan  kebutuhan yang paling penting, kemudian kebutuhan lainnya.
4. Pengetahuan  dan  keterampilan  menabung.  Sejak  dini,  siswa  dan  anak  perlu dibiasakan  menyisihkan  uang  saku  untuk  ditabung.  Kenalkan  kepada  mereka kegiatan  menabung  menggunakan  celengan,  sediakan  celengan  yang  lucu  yang disukainya.  Ajak  mereka  memasukan  uang  kedalam  celengan  setiap  hari  baik disekolah dan dirumah.
5. Pengetahuan  dan  keterampilan  membeli  makanan  sehat.  Kebiasaan  membeli  dan mengkonsumsi  makanan  yang  sehat  perlu  ditanamkan  sejak  dini.  Biasakan  anak membeli  makanan  yang  bergizi  dan  bermanfaat  untuk  kesehatan  mereka.  Ajak mereka  belanja  makanan    yang  bergizi  seperti  sayur,  buah,  ikan,  dan  lainnya  yang bermanfaat bagi kesehatan.
6. Kebiasaan  untuk  berbagi  dengan  teman  yang  membutuhkan.  Kebiasaan  berbagi dengan teman atau orang lain merupakan sikap yang perlu ditanamkan kepada anak sejak  dini.  Biasakan  anak  untuk  peduli  kepada  teman  dan  orang  disekitar  mereka yang membutuhkan bantuan.
Wahyono  (2001)  mengemukakan  bahwa  pembelajaran  ekonomi  untuk  anak dapat dilakukan dengan cara (1) keteladanan yakni proses pendidikan dan pembelajaran yang diberikan orang tua kepada anak dengan cara  memberikan contoh nyata aktivitas ekonomi  sehari-hari,  (2)  tuntunan  perilaku  yaitu  pendidikan  ekonomi  diberikan  orang tua  berupa  pembiasaan  gemar  menabung,  pembiasaan  hidup  hemat,  pembiasaan mengatur waktu, dan pembiasaan selektif dalam membeli barang, (3) penjelasan verbal yaitu  pembelajaran  ekonomi  yang  diberikan  orang  tua  melalui  penjelasan  tentang kegiatan ekonomi produktif, mengelola uang saku maupun sumber daya lainya, dan (4) Diskusi  kasus  ekonomi  yakni  pendidikan  ekonomi  yang  diberikan  orang  tua  melalui diskusi  tentang  aktivitas  ekonomi  produktif  seperti  memanfaatkan  uang,  dan  sumber daya lainya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  temuan  penelitian  yang  telah  diuraikan  maka  dapat  disimpulkan sebagai berikut.
1. Anak  SD  dapat  belajar  ekonomi  dan  menerapkan  konsep  ekonomi.  Mereka  dapat belajar  konsep  ekonomi  yang  berkaitan  dengan  kegiatan  ekonomi  rumah  tangga seperti  jual  beli,  memasak,  berkebun,  menjahit,  mengenal  beragam  jenis  uang, mengelola  uang,  menabung,  dan  kelangkaan.  Konsep  ekonomi  tersebut  dapat dipelajari anak SD sehingga mereka dapat melek ekonomi.
2. Ilmu  ekonom  sering  didefinisikan  sebagai  ilmu  tentang  pengambilan  keputusan, sehingga  setiap  kali  anak  membuat  pilihan  ekonomi,  pilihan  tersebut  dapat dikatakan  menggunakan  prinsip-prinsip  ekonomi.  Oleh  karena  itu,  maka  ilmu ekonomi  penting  untuk  dipelajari  oleh  anak  SD,  sehingga  dapat  pola  pikir  mereka dalam  mengambil keputusan ekonomi  yang  bijak di  masa sekarang dan  masa akan datang.  Selain  itu,  pengetahuan  ekonomi  penting  untuk  mereka  miliki  sebagai kompetensi  yang  sangat  penting  ketika  memasuki  usia  produktif  pada  masa mendatang.
3. Praktek  pendidikan ekonomi untuk anak  SD dapat dilakukan  melalui  pembelajaran dengan  cara:  (1)  mengajari  anak  membeli  makanan  yang  sehat  dan  bergizi,  (2) mengajari  anak  memasak  makanan  kesukaan  mereka  (3)  mengenakan  ragam  jenis uang,  (4)  mengajari  anak  menabung  menggunakan  celengan  ,  (5)  meminta  anak membuat  rencana  kebutuhan,  (6)  mengajari  anak  untuk  berbagi  dengan  temannya, dan (7) meminta anak membaca buku cerita yang terdapat konsep ekonomi.

## DAFTAR PUSTAKA
Farisya Prima, A., & Rizky Andisa, W. 2021. Pentingnya pendidikan ekonomi keluarga dalam membentuk perilaku ekonomi anak. Jurnal Ekonomi, Bisnis dan Pendidikan , 1 (2), 105–110. https://doi.org/10.17977/um066v1i22021p105-110
Hasan, M., Azzarah, D. A., Arisah, N., Nurjannah, N., & Nurdiana, N. 2022.
Pendidikan Literasi Ekonomi Jenjang Sekolah Dasar Berbasis Bahan Ajar Tematik. Edukasi: Jurnal Pendidikan , 20 (1), 1–14.
Indriani Evi. 2020. Olin Gemar Menabung. Jakarta: Otoritas Jasa Keuangan
Kourilsky, M. L. 1987. Children’s learning of economics: The imperative and the hurdles. Theory Into Practice , 26 (3), 198–205.
https://doi.org/10.1080/00405848709543274
Prastiwi Mahar. 2021. Mengenalkan Konsep Ekonomi Pada Anal Dengan 5 Permainan.
Kompas . (Online) (https://edukasi.kompas.com). diakses 5 Juli 2023. Nukman Y, E. 2020. Yana dan Uang Hijau . Jakarta: Otoritas Jasa Keuangan Otoritas Jasa Keuangan. 2020. Menumbuhkan Kecakapan Literasi Keuangan pada Anak Usia Dini Panduan Bagi Guru, Pendamping, dan Orang Tua. Jakarta: Otoritas Jasa Keuangan Departemen Literasi dan Inklusi Keuangan
Permata, B., Wahyono, H., & Wardoyo, C. (2017). Bahan Ajar Berbasis Cerita untuk
Menanamkan Literasi Ekonomi pada Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan:
Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 2 (3), 356–362.
Saptono, L., & Widjaja, S. U. M. 2016. Pengembangan Kurikulum Pendidikan Ekonomi Untuk Meningkatkan Literasi Ekonomi Siswa Sekolah Dasar. National
Conference on Economic Education. Agustus
Schug, M. C., & Wood, W. C. 2011. Teaching economics in troubled times: Theory and practice for secondary social studies . Routledge.
Schug, M. C., & Hagedorn, E. A. 2005. The Money Savvy Pig TM Goes to the Big City: Testing the Effectiveness of an Economics Curriculum for Young Children. The Social Studies , 96 (2), 68–71. https://doi.org/10.3200/TSSS.96.2.68-71
Sosin, K., Dick, J., & Reiser, M. L. 1997. Determinants of Achievement of Economics Concepts by Elementary School Students. The Journal of Economic Education , 28 (2), 100–121. https://doi.org/10.1080/00220489709595912
Trisnawati, A. E., Wardhana, E. T. D. R. W., Wahyono, H., & Utomo, S. H. 2022.
Enrichment Of Early Childhood Classical Economics Learning Through
Practical Life With Home Economics. Journal of Positive School Psychology , 6 (8), 7353–7365.
Trisnawati, A. E 2022. Pengembangan Model Montessori Pada Pembelajaran Home Economics Untuk Anak Usia Dini. Disertasi tidak diterbitkan, Malang; PPs UM.
VanFossen, P. J. 2003. Best practice economic education for young children? It’s elementary! Kickball or four-square at recess? Pack lunch or buy it? Spend Aunt Edna’s $10 birthday check or save it for a larger gift in the future? Do math homework or play soccer after school?(Raising It In Economics). Social
Education , 67 (2), 90–95.
VanFossen, P. J. 2011. Best economic education practices for children. Teaching Economics in Troubled Times: Theory and Practice for Secondary Social Studies , 179–199.
Wahyono, H. 2001. Pengaruh Perilaku Ekonomi Kepala Keluarga Terhadap Intensitas Pendidikan Ekonomi di Lingkungan Keluarga . Disertasi. Tidak diterbitkan.
Malang: PPs Universitas Negeri Malang
Wahyono, H., & Haryono, A. 2016. Profil Pendidikan Ekonomi Pada Anak di
Lingkungan Keluarga Miskin . National Conference On Economic Education.
Agustus
Wahyono, H. 2022. Pendidikan Ekonomi dan Kesejahteraan Sosial Dalam Bingkai Ekonomi Pancasila . Pidato Pengukuhan Jabatan Guru Besar dalam Bidang Ilmu Pendidikan Ekonomi Pada Fakultas Ekonomi dan Bisnis UM, Malang, 12 Mei. Widjaja, S. U. M. 2016. Model Pendidikan Ekonomi Anak Usia Dini Untuk Membendung Sikap Konsumerisme Pada Anak Usia Dini . Pidato Pengukuhan Jabatan Guru Besar dalam Bidang Ilmu Pendidikan Ekonomi Pada Fakultas Ekonomi dan Bisnis UM, Malang, 14 April
Wilson, P., Rush, R., Hussey, S., Puckering, C., Sim, F., Allely, C. S., Doku, P.,
McConnachie, A., & Gillberg, C. 2012. How evidence-based is an “evidence- based parenting program”? A PRISMA systematic review and meta-analysis of Triple P. BMC Medicine , 10 (1), 130. https://doi.org/10.1186/1741-7015-10-130