INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 2 Tahun 2024 Page 6505-6512 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pembelajaran Bahasa Indonesia Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Problem Based Learning Berbasis Pendidikan Karakter Kelas VIII SMP Negeri 53 Makassar

## Haslinda 1 ✉
Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Makassar Email: haslinda@unismuh.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan aktivitas dan hasil belajar bahasa indonesia berbasis  daring  dengan  menggunakan  tindak  tutur  direktif.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan kelas dengan tahapan-tahapan yang meliputi: perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Data penelitian ini diperoleh dari proses dan hasil belajar bahasa indonesia berbasis daring kelas VIII SMP Negeri 53 Makassar. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terjadi peningkatan aktivitas belajar dan hasil belajar siswa dari siklus I ke siklus II yaitu meningkatnya jumlah murid dalam menyimak penjelasan  guru, mengajukan pertanyaan,  menjawab pertanyaan, demikian  juga  hasil  belajar  siswa mengalami peningkatan  yaitu  rata-rata skor  yang  diperoleh  pada  siklus  I  sebesar  65,57  dan pada siklus  II  sebesar  87,81.  Dengan  demikian  penggunaan  tindak  tutur  direktif  guru  terbukti  dapat meningkatkan frekuensi keaktifan dan hasil belajar siswa dengan memenuhi standar KKM 75.
Kata kunci : bahasa indonesia, pembelajaran, direktif.

## Abstract
This research aims to determine the increase in online-based Indonesian language learning activities and  outcomes using directive speech acts. This type of research is classroom action research with stages including: planning, implementing  actions, observing and reflecting. This research data was obtained from the process and results of online-based Indonesian language learning for class VIII at SMP Negeri 53 Makassar. The results of the research showed that there was an increase in learning activities and student learning outcomes from cycle I to cycle II, namely an increase in the number of students  listening  to  the  teacher's  explanation,  asking  questions,  answering  questions,  as  well  as student learning outcomes increasing, namely the average score obtained in cycle I amounted to 65.57 and in cycle II amounted to 87.81. Thus, the use of teacher directive speech acts has been proven to increase the frequency of student activity and learning outcomes by meeting the KKM 75 standards. Keywords: Indonesian, learning, directives.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan hal sangat penting bagi manusia dan tidak dapat dipisahkan dari kehidupan. Sifatnya mutlak untuk setiap orang baik di lingkup keluarga maupun bangsa dan  negara.  Perkembangan  suatu  bangsa  bisa  dilihat  dari  bagaimana  perkembangan pendidikan dari bangsa tersebut. Pendidikan merupakan upaya secara sadar dan terencana untuk mencerdaskan dan mengembangkan potensi peserta.
Dalam tataran operasional,  sasaran  pembelajaran mencakup  pengembangan ranah sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan  yang  dielaborasi  untuk  setiap  satuan  pendidikan. Ketiga  ranah  kompetensi  tersebut  memiliki  lintasan  perolehan  (proses  psikologis)  yang berbeda.  Sikap  diperoleh  melalui  aktivitas  “menerima,  menjalankan,  menghargai, menghayati,  dan  mengamalkan”.  Pengetahuan  diperoleh  melalui  aktivitas  “mengingat, memahami, menerapkan, menganalisis, meng evaluasi, mencipta”. Keterampilan diperoleh melalui aktivitas “mengamati, menanya, mencoba, menalar, menyaji, dan mencipta”.
Karaktersitik  kompetensi  beserta  perbedaan  lintasan  perolehan  turut  serta mempengaruhi karakteristik standar proses (Permendikbud Nomor 65 Tahun 2013). Untuk memperkuat pendekatan ilmiah (scientific), tematik terpadu (tematik antarmata pelajaran), dan  tematik  (dalam  suatu  mata  pelajaran)  perlu  diterapkan  pembelajaran  berbasis penyingkapan/penelitian  (discovery/inquiry  learning).  Untuk  mendorong  kemampuan peserta  didik  menghasil  kan  karya  kontekstual,  baik  individual  ataupun  kelompok  maka sangat  disarankan  menggunakan  pendekatan  pembelajaran  yang  menghasilkan  karya berbasis  pemecahan  masalah  (project  based  learning).  Pendekatan/model  belajar  yang diharapkan  dalam  penerapan  Kurikulum  2013  meliputi  karakteristik  tematik  terpadu,
pendekatan  scientific,  discovery  learning,  problem  based  learning,  dan  project  based learning.
Problem Based Learning (PBL) merupakan salah satu metode pembelajaran yang layak dikembangkan seiring dengan tuntutan pembelajaran dalam penerapan Kurikulum 2013. Hal ini  selaras  dengan  karakteristik  PBL  sebagai  suatu  metode  pembelajaran  konstruktivistik berorientasi student centered learning yang mampu menumbuhkan jiwa kreatif, kolaboratif, berpikir metakognisi, mengembangkan kemampuan berpikir tingkat tinggi, meningkatkan pemahaman akan makna, meningkatkan kemandirian, memfasilitasi pemecahan masalah, dan  membangun  teamwork.  Dengan  demikian  upaya  perumusan  model  pembelajaran tersebut mendesak dilakukan dalam upaya meningkatkan pembelajaran Bahasa Indonesia berbasis karakter. Namun demikian, hingga saat ini belum ditemukan model dan formula yang tepat dalam implementasi PBL tersebut sebagai rujukan pembelajaran. Oleh karenanya diperlukan  kajian  kondisi  awal  pembelajaran  bahasa  Indonesia    dan  kondisi  setelah diterapkannya PBL. Hasil peneltian ini diharapkan menjadi rujukan bagi SMP di Indonesia dalam  mengimplementasikan  pembelajaran  khusunya  PBL  selaras  dengan  tuntutan pembelajaran Bahasa Indonesia berbasis karakter.
PBL merupakan pendekatan yang berorientasi pada pandangan konstruktivistik yang memuat  karakteristik  kontekstual,  kolaboratif,  berpikir  metakognisi,  dan  memfasilitasi pemecahan  masalah.  Siswa  dimungkinkan  belajar  secara  bermakna  yang  dapat mengembangkan  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  melalui  pemecahan  masalah.  PBL merupakan pendekatan yang membelajarkan siswa yang dikonfrontasikan dengan masalah praktis, berbentuk ill-structured, atau open ended melalui stimulan dalam belajar (Boud dan Falleti, 1997 dalam Demitra, 2003).

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan  penelitian tindakan kelas  dengan menggunakan  prosedur penelitian dengan ini melalui  tahapan-tahapan yang meliputi: perencanaan,  pelaksanaan tindakan, observasi  dan  refleksi. Data  penelitian ini  berupa data proses dan  hasil belajar bahasa  Indonesia kelas  VIII  SMP Negeri 53 Makassar. Teknik pengumpulan  data  berupa observasi dan tes. Data yang diperoleh dianalisis dengan teknik reduksi data, penyajian data, dan penarikan simpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## SIKLUS I
Pada siklus 1 ini dilaksanakan tes hasil belajar yang berbentuk tes uraian dan pilihan ganda.  Setiap  pertemuan  sebanyak  2  kali.  Berdasarkan  penilaian  data  siklus  1  dapat dijelaskan  bahwa  penilaian  pertama  pada  siklus  1  mendapatkan  total  keseluruhan  skor sebanyak 1.845 dan pada penilaian kedua  mendapatkan total keseluruhan skor sebanyak 2.352 dengan nilai rata-rata keseluruhan sebanyak 65,57 pada siswa kelas VIII SMP Negeri 53 Makassar.
Tabel Skor Kumulatif Tes Siklus I Skor Kategori Frekuensi Persentase (%) 0-59 Sangat rendah 6 19 60-72 Rendah 15 47 73-79 Sedang 8 25 80-89 Tinggi 2 6 90-100 Sangat tinggi 1 3 Jumlah 32 100
Berdasarkan tabel di atas menunjukkan bahwa dari 32 jumlah siswa kelas XI 6 SMA N 12 Makassar terdapat 6 orang siswa (19%) berada pada kategori  rendah, 15  siswa (47%) berada pada kategori sedang, 8 orang siswa (25%) berada pada kategori tinggi, dan 1 orang siswa (3%) berada pada kategori sangat tinggi.
Dari hasil evaluasi diperoleh gambaran pada siklus 1 bahwa minat dan motivasi siswa selama  mengikuti  proses  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  berbasis  Pendidikan  karakter dengan menerapkan model PBL cukup baik. Hal ini dilihat dari hasil observsi yang diperoleh saat  kegiatan  pembelajaran  berlangsung.  Pemaparannya  adalah  berdasarkan  tabel  diata diperoleh bahwa dari 32 siswa kelas VIII SMP Negeri 53 Makassar, jumlah yang hadir saat kegiatan  pembelajaran  berlangsung  rata-rata  mencapai  73,75%,  siswa  yang  mengajukan pertanyaan  mengenai  materi  pelajaran  yang  bekum  dipahami  sebesar  14%,  siswa  yang menanggapi  pertanyaan  dari  peneliti  sebesar  13,81%,  siswa  yang  mengumpulkan  tugas sebesar  73%,  dan  siswa  yang  tidak  bersemangat  dan  bersungguh-sungguh  mengikuti proses pembelajaran sebesar 8.25%.

## SIKLUS II
Pada siklus 2 ini dilaksanakan tes hasil belajar yang berbentuk tes uraian dan pilihan ganda.  Setiap  pertemuan  sebanyak  2  kali.  Berdasarkan  penilaian  data  siklus  1  dapat dijelaskan  bahwa  penilaian  pertama  pada  siklus  1  mendapatkan  total  keseluruhan  skor sebanyak 2.715  dan pada penilaian kedua  mendapatkan total keseluruhan skor sebanyak 2.905 dengan nilai rata-rata keseluruhan sebanyak 87,81 pada siswa kelas VIII SMP Negeri 53 Makassar.
Tabel Skor Kumulatif Tes Siklus 2 Skor Kategori Frekuensi Persentas e (%) 0-59 Sangat rendah 1 3 60-72 Rendah 0 0 73-79 Sedang 0 0 80-89 Tinggi 17 54 90-100 Sangat tinggi 14 43 Jumlah 32 100
Berdasarkan tabel diatas menunjukkan bahwa 32 siswa kelas XI SMA N 12 Makassar terdapat  1  orang  siswa  (3%)  berada  pada  kategori  tinggi,  17  orang  (54%)  berada  pada kategori sangat tinggi, 14 orang (43%).
Pembelajaran  bahasa  Indonesia  berbasis  Pendidikan  karakter  dengan  menerapkan model PBL guru. Guru membagikan  materi  kepada siswa dan mengarahkan siswa untuk memahami materi tersebut. Selanjutnya guru  memberi kesempatan kepada siswa bertanya terkait materi yang belum dipahami, kemudian guru menggunakan model PBL untuk siswa mencari masalah dan menyelesaikan masalah tersebut. Selain itu diakhir pertemuan guru memberikan  tugas  kepada  siswa  sebagai  bentuk  ujian  untuk  mengetahaui  kemampuan siswa  pada  pembelajaran  bahasa  indonesia  berbasis  karakter  khususnya  materi  teks meresensi novel.
Adapun respon siswa dapat dikemukakan bahwa hasil penelitian ini didasarkan pada dua tahap yaitu siklus 1 dan siklus 2 yang menunjukkan bahwa pada dasarnya pelaksanaan pembelajaran bahasa Indonesia berbasis Pendidikan karakter dengan menerapkan model
PBL yang baik dapat mempengaruhi proses belajar siswa dan dapat memberikan perubahan kepada siswa. Hal ini ditandai dengan adanya perubahan kegiatan belajar siswa dan tingkah laku  dari  siswa.  Perubahan  tingkah  laku  tersebut  menyangkut  dalam  segi  pengetahuan, perubahan  dalam  sikap  dan  kesadaran.  Perencanaan  pembelajaran  Bahasa  Indonesia berbasis  daring  dilaksanakan  menjadi  dua  siklus,  siklus  I  dilaksanakan  sebanyak  dua  kali pertemuan dan siklus II dilaksanakan sebanyak dua kali pertemuan.
Pada tindakan  siklus I, kegiatan memahami materi  meresensi novel siswa  kelas  VIII belum mencapai ketuntasan secara klasikal. Hal tersebut menunjukan bahwa dari jumlah siswa kelas VIII 6 sebanyak 32 orang siswa sebagai subjek penelitian terdapat 11 (34%) yang tuntas dan 21 (66%) yang tidak tuntas dengan rata rata 72. Serta total skor pada pertemuan pertama siklus 1 dapat dijelaskan bahwa penilaian pertama pada siklus 1 mendapatkan total keseluruhan skor sebanyak 1.845 dan pada penilaian kedua  mendapatkan total keseluruhan skor sebanyak 2.352 dengan nilai rata-rata keseluruhan sebanyak 65,57 pada siswa kelas VIII SMP Negeri 53 Makassar.
Oleh karena itu penelitian ini di lanjutkan ke siklus II dengan meninjau kembali apa- apa yang harus diperbaiki dan ditingkatkan untuk melanjutkan siklus II agar hasil belajar siswa dapat meningkat.  Pada tindakan siklus 2, kegiatan memahami materi teks berita siswa kelas VIII mencapai ketuntasan secara klasikal. Hal tersebut menunjukan bahwa dari dari 32 orang siswa sebagai subjek penelitian terdapat 31 (97%) yang tuntas dan 1 (3%) yang tidak tuntas. Ini berarti  siswa  dikelas  VIII SMP Negeri 53 Makassar  telah mencapai  ketuntasan secara  klasikal.  Ketuntasan  klasikal  apabila  siswa  dikelas  telah  mencapai  skor  ketuntasan minimal yang ditetapkan oleh sekolah yani rata-rata 87,81.

## SIMPULAN
Data siklus 1 kelas  VIII SMP Negeri 53 Makassar  dengan pemberian ujian tes yakni pembelajaran bahasa Indonesia berbasis Pendidikan karakter dengan materi resensi buku Novel, jumlah skor siklus 1 pertemuan pertama yakni 1.845, pertemuan kedua dengan total skor 2.352 dengan nilai rata-rata keselurusan yakni 65,57. Sedangkan pada siklus II kelas VIII SMP Negeri 53 Makassar pemberian  uji test yakni  pembelajaran  bahasa Indonesia  pada matri teks berita dengan total skor pertemuan pertama yakni 2.715, pertemuan kedua 2.905 dengan  nilai  rata-rata  keseluruhan  yakni  87,81.  Dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran Bahasa  Indonesia  mengalami  peningkatan  Ketika  menerapkann  model  PBL  berbasis Pendidikan karakter.

## DAFTAR PUSTAKA
Anugraheni, I. (2018). Meta Analisis Model  Pembelajaran Problem Based Learning dalam Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  di  Sekolah  Dasar  [A  Meta-analysis  of Problem-Based  Learning  Models  in  Increasing  Critical  Thinking  Skills  in  Elementary Schools]. Polyglot: Jurnal Ilmiah, 14(1), 9-18.
Fauzia,  H.  A.  (2018).  Penerapan  model  pembelajaran  problem  based  learning  untuk meningkatkan hasil belajar matematika SD. Primary: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 7(1), 40-47.
George, Yule. 2006 . Pragmatik (edisi terjemahan oleh Indah Fajar Wahyuni dan  Rombe Mu stajab). Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Gunantara,  G.,  Suarjana,  I.  M.,  &  Riastini,  P.  N.  (2014).  Penerapan  model  pembelajaran problem  based  learning  untuk  meningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah matematika siswa kelas V. Mimbar PGSD Undiksha, 2(1).
Ibrahim,Syukur  Abd. Kajian  Tindak  Tutur.  1993.  Kajian  Tindak    Tutur.  Surabaya:  Usaha Nasional.
Kanji, H., Nursalam, N., Nawir, M., & Suardi, S. (2019). Model integrasi pendidikan karakter dalam  pembelajaran  ilmu  pengetahuan  sosial  di  sekolah  dasar.  Jurnal  Pendidikan Dasar Perkhasa: Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar, 5(2), 104-115.
Munirah.2018.Keterampilan berbahasa Indonesia. Makassar: CV.Berkah Utami
Pane, A., & Dasopang, M. D. (2017). Belajar Dan Pembelajaran Aprida Pane Pembelajaran Online di Sekolah Dasar. Journal of Education Psychology, andCounselling. Volume 2 No. 1
Pratiwi, E. T., & Setyaningtyas, E. W. (2020). Kemampuan berpikir kritis siswa melalui model pembelajaran  problem  based  learning  dan  model  pembelajaran  project  based learning. Jurnal Basicedu, 4(2), 379-388.
Rerung,  N.,  Sinon,  I.  L.,  &  Widyaningsih,  S.  W.  (2017).  Penerapan  model  pembelajaran problem  based  learning  (PBL)  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  SMA pada materi usaha dan energi. Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika Al-Biruni, 6(1), 47-55.
Saputra,  H.  (2021).  Pembelajaran  berbasis  masalah  (problem  based  learning).  Jurnal Pendidikan Inovatif, 5(3).
Setyo, A. A., Fathurahman, M., Anwar, Z., & PdI, S. (2020). Strategi Pembelajaran Problem Based Learning (Vol. 1). Yayasan Barcode.,
Sofyana  &  Abdul.  2019 .  Pembelajaran  Daring  Kombinasi  Berbasis  Whatsapp  Pada  Kelas Karyawan  Prodi  Teknik  Informatika  Universitas  PGRI  Madiun.  Jurnal  Nasional Pendidikan Teknik Informatika. Volume 8 Nomor 1, Halm. 81-86.
Tarigan, H. G. (2015 ). Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa. Tarigan, Henry Guntur. 2008. Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung:
Angkasa
Wina Sanjaya. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Kencana.
Yule, George. 2014. Pragmatik. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.