## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
THE POWER OF TWOUNTUK MENINGKATKAN

## HASIL BELAJAR SISWA
Zulfa Razi1, Zikrahayatun Nisa2
Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Jabal Ghafur Sigli E-mail : zulfarazihb@gmail.com

## ABSTRAK
Model  pembelajarankooperatiftipeThe  Power  Of  Two  merupakansalahsatu  model  pembelajaran  dalam matematika.  Beberapa  penelitian  yang  telah  dilakukan membuktikan  bahwa  penerapan  model pembelajarankooperatiftipeThe  Power  Of  Two  memberikan  dampak  yang  positif  dalam  pembelajaran matematika.  Dengan  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  The  Power  Of  Two  ini  diharapkan hasil  belajar  siswa  menjadi  lebih baik.  Penelitian  yang  berjudul  “Penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  The  Power  Of  Two  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  MTsS  Al-furqan,  ini mengangkat  masalah  “Apakah  ada  peningkatan  hasil  belajar  siswa  MTsS  Al -furqan  dengan  penerapan model  p embelajaran  kooperatif  tipe  The  Power  Of  Two?’’.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui apakah  ada  peningkatan  hasil  belajar  siswa  MTsS  Al-furqan  dengan  penerapan  model  pembelajaran kooperatif tipe The Power Of Two.Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII MTsS Al-furqan yang terdiri atas Tiga kelas. Pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan purposif sampling,  Maka  terpilih  kelas  VIIIa  sebanyak  20  siswa  sebagai  kelas  eksperimen  dan  kelas  VIIIb sebanyak 20 siswa sebagai kelas kontrol. Karena kedua kelas tersebut memiliki kemampuan matematika yang hampir sama. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah teknik tes yang terdiri dari tes awal (pre-test) dan tes akhir (post-test). Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan statistic uji-t  satu  pihak  (  pihak  kanan  ),  karena  data  yang  distribusikan  mengikuti  distribusi  normal.  Dari hasilanalisis  data  diperolehthitung>ttabelyaitu  3,36>  1,684  pada taraf signifikan 0,05.  Berdasarkan  data tersebut, makaH_adapat diterima yaitu terdapat peningkatan hasil belajar Siswa MTsS Al-furqan Bambi dengan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe The Power Of Two.
Kata kunci :Model PembelajaranKooperatifTipeThe Power Of Two danhasilbelajarsiswa.
Pendidikan merupakan suatu proses pertumbuhan  dan  perkembangan  sebagai  hasil interaksi  individu  dengan  lingkungan  sosial  dan lingkungan  fisik,berlangsung  sepanjang  hayat sejak manusia lahir (Henderson, 2010:5). Dengan adanya  pendidikan  akan  lahir  generasi penerus yang berkualitas dan diharapkan dapat mewujudkan  cita-cita  suatu  bangsa.  Demikian juga dengan disiplin ilmu matematika yang tidak kalah  penting  peranannya  dalam  perkembangan ilmu dan teknologi,  karena pembelajaran matematika  tidak  hanya  dimaksudkan untuk mencerdaskan  siswa,  tetapi  juga  dimaksudkan untuk menghasilkan siswa yang mempunyai daya nalar  dan  berkepribadian  baik,  serta  mengasah berbagai  kecerdasan  lainnya.  Oleh  karena  itu, matematika  perlu  diberikan  sebagai  bekal  bagi siswa  sejak  dari  sekolah  dasar  sampai  ke perguruan tinggi.Permasalahannya pelajaran matematika  seringkali  dirasakan  sulit  oleh sebagian  siswa  sehingga  cenderung  tidak
disenangi,  akibatnya  siswa  sering  mengalami kesulitan dalam belajar matematika. Keabstrakan materi matematika menjadi salah satu faktor yang membuat  siswa  kurang  memahami  materi  yang diajarkan,  dan  juga  model  pembelajaran  yang diterapkan  oleh  guru  yang  cenderung  bersifat satu  arah  yang  membuat  siswa  kurang  aktif dalam pembelajaran.
Salah satu model pembelajaran yang perlu dipertimbangkan dan mampu meningkatkan hasil belajar  siswa  adalah  model  pembelajaran kooperatif.  Pembelajaran  kooperatif  merupakan suatu  pembelajaran  yang  mengutamakan  adanya kerjasama tim antar siswa dalam kelompok untuk mencapai tujuan pembelajaran (Isjoni,2010).
Pembelajaran  kooperatif tipeThe  Power  of two  merupakan  pembelajaran  dalam  kelompok kecil  dengan  menumbuhkan  kerja  sama  secara maksimal  melalui  kegiatan  pembelajaran  oleh teman  sendiri  dengan  anggota  dua  orang  di dalamnya  untuk  mencapai  kompetensi  dasar.
Pembelajaran  kooperatif  tipe  The  Power  of  Two bertujuan untuk membuat siswa lebih memahami materi  yang  didapat  dan  membuat  siswa  lebih bertanggung  jawab  terhadap  materi,  sehingga siswa  mampu  menguasai  materi.  Hal  ini dikarenakan  sinergi  dari  dua  orang  akan membuat  siswa  lebih  berani  mengutarakan pendapatnya  dalam  berdiskusi  dalam  kelompok. Untuk itu dalam penelitian ini, model pembelajaran yang dipilih adalah model pembelajaran kooperatif tipe the power of two.

## Manfaat Penelitian
Adapun  manfaat  yang  diharapkan  dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Bagi Peneliti
a. Untuk  mengetahui  penggunaan  model pembelajaran kooperatif tipeThe Power of Two.
b. Untuk mendapatkan gambaran atau mengetahui tentang hasil belajar matematika  melalui  model pembelajaran kooperatif tipeThe Power of Two. 2. Bagi Sekolah
a. Sebagai  informasi  dan  pertimbangan mengenai penggunaan pembelajaran
kooperatif tipeThe Power of Two.
b. Sebagai usaha dalam meningkatkan
kualitas  pembelajaran  matematika  dan memberi alternatif kepada guru
matematika dalam menentukan pendekatan yang tepat digunakan dalam mengajar. 3. Bagi Siswa
a. Dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
b. Meningkatkan kegiatan belajar, mengoptimalkan  kemampuan  berpikir, kerjasama,  tanggung  jawab  dan  aktivitas siswa dalam kegiatan pembelajaran.

## Karakteristik, Pembelajaran Kooperatif
Menurut Johnson (dalam Rusman,
2012:19), prinsip dasar dalam model pembelajaran kooperatif adalah sebagai berikut: 1. Setiap anggota kelompok siswa bertanggungjawab  atas  segala  sesuatu yang dikerjakan dalam kelompoknya.
2. Setiap  anggota  kelompok  siswa  harus mengetahui bahwa semua anggota kelompok mempunyai tujuan yang sama.
3. Setiap  anggota  kelompok  siswa  harus membagi  tugas  dan  tanggungjawab  yang sama diantara anggota kelompoknya.
4. Setiap  anggota  kelompok  siswa  akan dikenai evaluasi.
5. Setiap  anggota  kelompok  siswa  berbagi kepemimpinan dan membutuhkan ketrampilan untuk belajar bersama selama proses belajarnya. 6. Setiap  anggota  kelompok  siswa  akan diminta mempertanggung jawabkan secara  individual  materi  yang  ditangani dalam kelompok kooperatif.
Adapun  karakteristik  model  pembelajaran kooperatif menurut Istarani(2011:37) adalah:
1. Siswa  dalam  kelompok  secara  kooperatif menyelesaikan materi belajar sesuai
kompetensi dasar yang akan dicapai. 2. Kelompok  dibentuk  dari  beberapa  siswa yang  memiliki  kemampuan  berbeda- beda,baik tingkat kemampuan tinggi,sedang,dan rendah. 3. Penghargaan  lebih  menekankan  pada kelompok dari pada masing-masing individu.
Prinsip Dasar Model Pembelajaran Kooperatif Prinsip dasar dalam pembelajaran kooperatif sebagai berikut:
a. Setiap anggota kelompok siswa bertanggung  jawab  atas  segala  sesuatu yang dikerjakan dalam kelompoknya.
b. Setiap  anggota  kelompok  siswa  harus mengetahui bahwa semua anggota kelompok mempunyai tujuan ynag sama.
c. Setiap  anggota  kelompok siswa  harus membagi  tugas  dan  tanggung  jawab  yang sama diantara anggota kelompoknya.
d. Setiap  anggota  kelompok  siswa  akan dikenai evaluasi.
e. Setiap anggota siswa berbagi kepemimpinan dan membutuhkan keterampilan untuk belajar bersama selama proses belajarnya.
f. Setaiap  anggota  kelompok  siswa  akan diminta  mempertanggung  jawabkan  secra individual  materi  yang  ditangani  dalam kelompok kooperatif.

## Model  Pembelajaran  Kooperatif  The  Power Of Two
Silberman (2010:173) mengemukakan bahwa  Model  The  Power  of  Two  berarti menggabungkan kekuatan dua kepala. Menggabungkan dua kepala dalam hal ini adalah membentuk  kelompok  kecil,  yaitu  masing- masing siswa berpasangan.Kegiatan ini dilakukan
agar  munculnya  suatu  sinergi  yakni  dua  kepala lebih baik dari satu.
Ramadhan  (2011)  meng emukakan  “Model belajar  kekuatan  berdua  (the  power  of  two) termasuk  bagian  dari  belajar  kooperatif  yaitu belajar dalam kelompok kecil dengan menumbuhkan  kerja  sama  secara  maksimal melalui kegiatan pembelajaran oleh teman sendiri dengan  anggota  dua  orang  di dalamnya  untuk mencapai  kompentensi  dasar”.  Lebih  lanjut Muqowin  mengatakan  “Model  belajar  kekuatan berdua  (the  power  of  two)  adalah  kegiatan pembelajaran yang dilakukan untuk meningkatkan belajar kolaboratif dan mendorong munculnya keuntungan dari sinergi itu, sebab dua orang tentu lebih baik daripada satu. Hal ini juga diperkuat  oleh  Munthe  dan  Aryani  (2010)  yang mengatakan,  “Model  Pembelajaran  ThePower  of Two  digunakan  untuk  mendorong  pembelajaran kooperatif  dan  memperkuat  arti  penting  serta manfaat sin ergi dari dua orang”.
Berdasarkan  beberapa  pendapat  di  atas, Model pembelajaran kooperatif tipe the power of two  dirancang  untuk  memaksimalkan  belajar kolaboratif (bersama) dan meminimalkan kesenjangan antara siswa yang satu dengan siswa yang  lain.  Dengan menempatkan  siswa  dalam kelompok  dan  memberinya  tugas  untuk  mereka saling  tergantung  satu  dengan  yang  lain  dalam menyelesaikan  suatu  masalah  yang  diberikan. Aktivitas  belajar  kolaboratif  dalam  kelompok kecil  akan  memungkinkan  untuk  memposisikan belajar aktif.

## Langkah-Langkah  Pembelajaran  Kooperatif Tipe The Power Of Two
Dengan  kebutuhan  pelaksanaan  penelitian ini  langkah-langkah  pembelajaran  dengan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  The  Power  of  Two dikembangkan menjadi lima langkah, yakni:
1) Langkah1,Membuatproblem:dalam  proses belajar,  guru  memberikan  satu  atau  lebih pertanyaan kepada siswa yang
membutuhkan  refleksi  (perenungan)  dalam menentukan  jawaban.  Kemudian  guru meminta  siswa  untuk  merenung  dan menjawab pertanyaan sendiri-sendiri.
2) Langkah  2,  Membentuk kelompok:  guru membagi siswa berpasang-pasangan. Pasangan kelompok ditentukan berdasarkankemampuan atau kelebihan
yang dimiliki masing-masing. Dalam proses belajar setelah semua siswa melengkapi  jawabannya,  bentuklah  ke
dalam pasangan dan mintalah mereka untuk berbagi (sharing) jawaban dengan pasangan masing-masing.
3) Langkah 3, Diskusi masalah: guru meminta pasangan untuk berdiskusi mencari jawaban baru.  Dalam  proses  belajar,  guru  meminta siswa  untuk  membuat  jawaban  baru  untuk masing-masing pertanyaan dengan memperbaiki respon masing-masing individu.
4) Langkah  4,  Diskusi  kelompok:  guru meminta peserta untuk mendiskusikan hasil sharing-nya.  Dalam  proses  pembelajaran, siswa  diajak  untuk  berdiskusi  secara klasikal  untuk  membahas  permasalahan yang  belum  jelas  atau  yang  kurang dimengerti.
Semua pasangan membandingkan  jawaban  dari  masing- masing pasangan ke pasangan yang lain.
5) Langkah  5,  Memberi  kesimpulan:  Untuk mengakhiri  pembelajaran  guru  bersama- sama  dengan  siswa  menyimpulkan  materi pembelajaran (Ramadhan, 2011:26)
Dikarenakan  tipe  the  power  of  twoadalah bagian dari model pembelajaran kooperatif, maka setiap  tahapan  dari  tipe  the  power  of  two tercakup dalam fase modelpembelajaran kooperatif. Dengan menerapkan model pembelajaran  kooperatif  tipethe  power  of  two, diharapkan  siswa  dapat  belajar  dengan  lebih efektif,  sehingga  memudahkan  siswa  dalam memahami materi tersebut.
Keunggulan Dan Kelemahan Model Pembelajaran Tipe The Power Of Two Wahid (2013:15) keunggulan dan
kelemahan model pembelajaran tipe the power of two dapat dijelaskan sebagai berikut:
1. Keunggulan model pembelajaran kooperatif tipe the power of two
a. Siswa  tidak  terlalu  menggantungkan guru,  akan  tetapi  dapat  menambah kepercayaan kemampuan berfikir sendiri,  menemukan  informasi  dari berbagai sumber dan belajar dari siswa lain.
b. Mengembangkan kemampuan mengungkapkan  ide  atau  gagasan dengan  kata-kata  secara  verbal  dengan membandingkan  ide-ide  atau  gagasan- gagasan temannya.
c. Dapat meningkatkan belajar kolaboratif dengan mendorong
munculnya
keuntungan  dari sinergi  itu,  sebab  dua orang tentu lebih baik daripada satu. d. Membantu
siswa untuk lebih bertanggung jawab dalam melaksanakan tugasnya. e. Meningkatkan motivasi dan memberikan rangsangan untuk berfikir.
f. Meningkatkan prestasi akademik
sekaligus kemampuan sosial.
2. Kelemahan model pembelajaran kooperatif tipe the power of two
a. Dengan leluasanya pembelajaran, maka apabila  keleluasaan  itu  tidak  optimal kepada  tujuan  pembelajaran  maka tujuan pembelajaran tidak akan tercapai.
b. Penilaian  kelompok  akan  membutakan penilaian  secara  individu  bila  seorang guru tidak jeli dalam pelaksanaanya.
c. Membutuhkan  lebih  banyak  fasilitas, waktu,  juga  biaya  untuk  mencapai tujuan pembelajaran.
d. Selama  diskusi  kelompok  berlangsung ada kecenderungan topik masalah yang dibahas  meluas  sehingga tidak  sesuai dengan alokasi waktu yang diberikan.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian
kuantitataif  dengan  metode  eksperimen.  Adapun desain penelitian yang digunakan adalah Pre-Test
Post-Test Control-Group
Design. Subjek penelitian  ini  adalah  siswa kelas  VIII  MTsS  Al- furqan  Bambi.  Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  menggunakan  tes.  Tes  merupakan alat ukur yang sering digunakan untuk mengukur keberhasilan siswa mencapai kompetensi.
Teknik analisis data, Setelah data terkumpul secara keseluruhan dari hasil tes, tahap selanjutnya adalah tahap analisis data. Data yang terkumpul
kemudian diolah dengan menggunakan  statistik  yang  sesuai.  Dan  varians kedua  kelompok  sampel  homogen  atau  tidak, masing-masing  diuji  dengan  uji  normalitas  dan uji  homogenitas,  jika  data  tersebut  berdistribusi normal  dan  homogen,  maka  uji-t  dapat digunakan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Untuk mengambil data dalam penelitian ini diperoleh  dengan  tes.  Soal  yang  sama  diberikan kepada  siswa  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol.Adapun nilai tes awal dan tes akhir yang diperoleh siswa kelas
eksperimen  dan  kelas  kontrol  adalah  sebagai berikut:
Tabel 1.
Tabel 2.
Data Hasil Pretes Dan Postes Kelas Eksperimen.

## NO
KODE SISWA PRETES POSTES 1 E1 30 60 2 E2 30 60 3 E3 30 70 NO KODE SISWA PRETES POSTES 1 k1 35 55 2 k2 45 55 3 k3 35 60 4 k4 45 60 5 k5 50 60 6 k6 35 65 7 k7 45 65 8 k8 50 65 9 k9 25 70 10 k10 30 70 11 k11 45 70 12 k12 55 70 13 k13 60 70 14 k14 30 75 15 k15 40 75 16 k16 25 80 17 k17 40 80 18 k18 45 80 19 k19 50 80 20 k20 30 85
4 E4 30 75 5 E5 30 75 6 E6 30 60 7 E7 35 70 8 E8 40 80 9 E9 40 80 10 E10 40 80 11 E11 40 80 12 E12 45 85 13 E13 45 65 14 E14 50 70 15 E15 50 80 16 E16 50 75 17 E17 55 75 18 E18 55 75 19 E19 55 85 20 E20 60 85 Tabel 3. Distribusi frekuensi nilai pretest Nilai Tes frekuensi 30 - 35 7 36 - 40 4 41 - 46 2 47 - 52 3 53 - 58 3 59 - 64 1 Jumlah 20 Tabel 4. Distribusi frekuensi nilai postes Nilai Tes Frekuensi 60 - 64 3
65 - 69 1 70 - 74 3 75 - 79 5 80 - 84 5 85 - 89 3 Jumlah 20
a. Uji Homogenitas Varians Data Pre-test Dari  perhitungan  sebelumnya  diperoleh varians  terbesar  =  97,35  dan  varians  terkecil  = 91,47
Maka F= Varians Terbesar Varians Terkecil F= 97,35
91,47
F=1,06" Dari  tabel  distribusi  F  diperoleh  F0,05 (20,20)  =  2,12karena  Fhitung<  Ftabel  yaitu 1,06<2,12,  maka  Ho  diterima.  Jadi,  dapat disimpulkan  bahwa  varians-varians  data  pre-tes tkelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  berasal  dari populasi yang sama.
b. Uji Homogenitas Varians Data Post-test Dari  perhitungan  sebelumnya  diperoleh varians  terbesar  =94,73dan  varians  terkecil  =
66,51 Maka = Varians Terbesar Varians Terkecil
F = 94,73 66,51
F =1,42
Dari  tabel  distribusi  F  diperoleh  F0,05 (20,20)  =  2,12karena  Fhitung< Ftabelyaitu 1,42<2,12,  maka  Ho  diterima.  Jadi,  dapat disimpulkan  bahwa  varians-varians  data  post- testkelas  eksperimen  dan  kelaskontrol  berasal dari populasi yang sama.

## Pengujian Hipotesis
Untuk mengetahui hipotesis yang digunakan  adalah  uji-t.  Langkah  yang  akan dihitung  selanjutnya  adalah  menghitung  atau membandingkan kedua hasil perhitungan tersebut.  Adapun  rumusan  hipotesis  dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
H_o:  µ_1=µ_2:Peningkatan  hasil  belajar  siswa melalui penerapan model pembelajaran
kooperatif  tipe  the  power  of  two  sama  dengan peningkatan hasil belajar siswa melalui
penerapan model pembelajaran konvesional. H_1:  µ_1 ≠µ_2:Peningkatan  hasil  belajar  siswa melalui penerapan model pembelajaran kooperatif  tipe  the  power  of  two  tidak  sama dengan  peningkatan  hasil  belajar  siswa  melalui penerapan model pembelajaran konvesional.
Dengankriteriapengujian:  terimaH_o  jika 〖 -t 〗 _(1- α)< t <t_(1 - α) , pada taraf kepercayaan α  =  0,05  dengandk  = 〖 (n 〗 _1+n_2- 2  )  dan tolak H_0 untukharga-harga t lainnya.

## KESIMPULAN
Sesuai dengan pengujian hipotesis, diperoleh  t  hitung    =  3,36  dan  harga  t  tabel    = 1,684  maka3,36  >  1,684sehingga  H0  ditolak dengan  demikian  Ha  diterima  dengan  taraf signifikanα  =  0,05,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  penggunaan  model  The  Power  Of  Two dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas VIII MTsS Al-furqan Bambi.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto  S.  2010.  Prosedur  Penelitian  Suatu
Pendekatan  Praktik.  Jakarta:  Rineka Cipta. Henderson. 2010. Model PembelajaranMenciptakan Proses BelajarMengajar  yang  KreatifdanEfektif. Jakarta: BumiAksara.
Isjoni.  2010.  Cooperatif  Learning  :  Efektifitas
Pembelajaran  Kelompok.  Bandung  :
Alfabeta.
Istarani.  2011.  Model  Pembelajaran  Inovatif.
Medan: Media Persada.
Margono  S.  2010.  Metodologi  Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta. Munthe dan Aryani. 2010. Strategi Pembelajaran
Aktif. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani. Ramadhan.  2011.  Strategi  Belajar  Kekuatan Berdua  (The  Power  Of  Two)  dalam Pembelajaran Matematika, Skripsi, (website) http://tarmizi.wordpress.com/2009/02/09/ strategi-belajar-kekuatan-berdua (the- power-of-two), diakses tanggal 15
Februari 2017.
Rusman.  2012.  Model-Model  pembelajaran: Pengembangan  Profesionalisme  Guru.
Depok: Raja Grafindo Persada.
Septin, 2011. Pengaruh Model Pembelajaran The Power  of  Two  terhadap  Prestasi  Belajar Matematika  Siswa,  Skripsi,  (Indramayu:
FKIP Universitas Wiralodra, 2011).
Silberman. 2010. Active Learning 101 StrategiPembelajaranAktif [Terj. RaisulMuttaqien]. Bandung: Nusamedia. Sudjana.  2010.  Metode  Statistik.  Bandung: Tarsito.
Sugiyono.  2010.Metode  Penelitian  Kuantitatif Kualitatif & RND. Bandung : Alfabeta. Surachman.  2010.  Dasar – Dasar  Belajar.  Medan:
Media Persada.
Trianto.  2010.  Mendesain  Model  Pembelajaran Inovatif- Progresif. Jakarta: Kencana.
Wahid.  2013.  The  Power  of  Two,  (website) http://strategi-belajar-mengajar-html,  hal. 10.