Available online at: http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index
Terampil: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar, 7(1), 2020, 23-28

## Analisis Minat dan Bakat Peserta didik terhadap Pembelajaran
Indah Ayu Anggraini 1* , Wahyuni Desti Utami 1 , Salsa Bila Rahma 1
Universitas Muhammadiyah Tangerang
* Corresponding E-mail: inapgsd@gmail.com

## Abstrak
Pendidikan  pada  hakekatnya  merupakan  proses  dari  dalam  diri  untuk  mengembangkan kepribadian dan kemampuan didalam dan diluat diri. Pengembangan minat dan bakat merupakan salah satunya.  Minat  dan  bakat  merupakan  salah  satu  kunci  untuk  peserta  didik  Tulisan  ini  adalah  hasil penelitian hasil kualitatif deskriptif yang bertujuan untuk mengetahui tentang minat dan bakat peserta didik.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  minat  dan  bakat  mengacu  pada  hasil  pemahaman peserta didik. Strategi yang diterapkan guru kelas adalah dengan memberikan materi minat dan bakat kedalam  materi  pembelajaran,  memilih  metode  dan  media  yang  tepat,  remedial,  membangun komunikasi, memberikan teladan, memberi apresiasi dan pengetahuan, mengidentifikasi dan memilih progam bantuan. Kompetensi guru kelas masih perlu ditingkatkan agar minat dan bakat siswa dalam belajar bisa lebih baik dari sebelumnya.
Kata kunci: minat , bakat , peserta didik

## Abstract
Education  is  the  proces  from  self  to  develop  personality  and  skill  .  development  talent  and interest  are  the  one  of  them.  The  results  of  this  study  indicate  that  interests  and  talents  refer  to  the results of students' understanding. The strategy applied by classroom teachers is to provide material interests  and  talents  into  learning  materials,  choose  the  right  methods  and  media,  remedial,  build communication,  set  an  example,  give  appreciation  and  knowledge,  identify  and  choose  assistance programs. Class teacher competence still needs to be improved so that students' interests and talents in learning can be better than before.
Keywords: Talent, interest, and student

## PENDAHULUAN
Pendidikan  pada  hakekat  nya  merupakan  proses  dari  dalam  diri  untuk mengembangkan  kepribadian  dan  kemampuan  didalam  dan  diluar  diri.  Pendidikan  memiliki peran  penting  untuk  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  yang  mendukung perkembangan  dan  kemajuan  suatu  negara(Sari,  Saputri,  &  Sasmita,  2017).  Pendidikan merupakan  tempat  pembentukan  sumber  daya  manusia  yang  berilmu  dan  berkarakter. Pembentukan  tersebut  terjadi  pada  jenjang  pendidikan  usia  dini  hingga  pendidikan tinggi(Warsito,  2019).  Memaksimalkan  perubahan  sumber  daya  manusia  tersebut  dalam pendidikan  guna  terciptanya  sumber  daya  manusia  yang  berilmu  dan  berkarakter  maka seorang pendidik harus paham akan minat dan bakat dari peserta didik.
Minat merupakan tanda suka atau ketertarikan seseorang terhadap suatu hal yang ada dihadapannya tanpa adanya suatu paksaan(Warsito, 2019). Perkembangan minat peserta didik pada  proses  belajar  itu  sangat  penting,  jika  peserta  didik  tidak  memiliki  minat  terhadap  hal yang ada di hadapan nya maka peserta didik tidak bisa menguasai hal tersebut, seperti contoh pada  peneliti  terdahulu  yang  menguji  pengaruh  minat  belajar  terhadap  prestasi  belajar matematika,  dalam  penelitian  ini  mengatakan  bahwa  minat  belajar  sangat  berpengaruh terhadap suatu prestasi belajar dan juga minat ini mempengaruhi keaktifan peserta didik dan ini  sangat  berpacu  pada  apa  yang  diberikan  oleh  pendidik(Sirait,  2016).  Menurut  hurlock (dalam  Friantini  &  Winata,  2019)  mengatakan  bahwa  minat  mempengaruhi  bentuk  dan intensitas  cita-cita,  misal  orang  yang  menaruh  minat  pada  suatu  bakat  beladiri  akan  bercita cita  menjadi  seorang  ahli  beladiri  begitu  pun  jika  peserta  didik  menaruh  minat  pada  bidang kesenian akan bercita cita menjadi ahli kesenian. Kedua minat dapat menjadi pendorong  yang
Copyright © 2020, Terampil, Print ISSN: 2355-1925, Online ISSN: 2589-8915

## Terampil, 7 (1), 2020 - 24

## Indah Ayu Anggraini, Wahyuni Desti Utami, Salsa Bila Rahma
kuat,  siswa  yang  berminat  pada  beladiri  atau  kesenian  akan  terdorong  untuk  melakukan kegiatan yang berhubungan dengan beladiri atau kesenian. Ketiga prestasi selalu dipengaruhi oleh  jenis  dan  intensitas  minat  seseorang.  Keempat  minat  menimbulkan  kepuasaan,  siswa cenderung mengulang kegiatan yang berhubungan dengan minatnya tersebut.
Banyak sekali peneliti yang melakukan penelitian guna mengetahui seberapa besarnya pengaruh suatu minat pada suatu prestasi belajar seperti pada pada penelitian yang dilakukan Ira dkk, mereka menguji minat dan motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa kelas XI IPA  yang  hasilnya  ialah  minat  dan  motivasi  belajar  memiliki  pengaruh  terhadap  prestasi belajar sebesar 46% sisanya dipengaruh variabel lain(Sari et al., 2017). Penelitian lainnya pun mengatakan dalam studi komparasi  antara penggunaan ice breaking dan brain gym terhadap minat  belajar  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  perbandingan  peningkatan  minat  belajar menggunakan  dua  metode  tadi  yang  hasilnya  ialah  peningkatan  minat  belajar  matematika peserta didik dengan menggunakan ice breaking dan brain gym dimana kedua nya sama-sama memiliki  pengaruh  yang  besar  dan  tepat  untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa  dan  dapat menciptakan pembelajaran yang kreatif sehingga peserta didik tidak merasa bosan (Harsyad, Afiif,  &  Prasasti  Abrar,  2016).  Penelitian  lainnya  pun  melakukan  pengujian  guna meningkatkan  minat  belajar  dengan  penggunaan  media  pembelajaran  dengan  software  prezi yang hasilnya media pembelajaran tersebut memiliki pengaruh sebesar 42,5% terhadap minat belajar siswa pada matematika(Alviyaturrohmah, Saluky, & Muchyidin, 2017).
Penelitian  lainnya  pun  mencari  tau  adakah  hubungan  minat  belajar  matematika, keaktifan  siswa  dan  fasilitas  belajar  siswa  dengan  prestasi  belajar  matematika.  Hasil  yang didapat pada penelitian ini bahwa prestasi belajar matematika memiliki hubungan positif atau terdapat  pengaruh  dari  minat  belajar  ,  keaktifan  siswa  dan  fasilitas  sekolah  (Widyastuti  & Widodo, 2018). Peneliti lain nya meneliti guna meningkatkan minat belajar matematika kelas IV  melalui  alat  peraga  layang  layang  yang  hasilnya  alat  peraga  layang  layang  ini meningkatkan minat belajar siswa(Warsito, 2019).
Selain  dari  meneliti  tentang  minat  peserta  didik,  banyak  peneliti  yang  melakukan penelitian  terhadap  bakat  peserta  didik  seperti  pada  penelitian  yang  memiliki  tujuan  untuk mengetahui apakah ada pengaruh minat dan bakat peserta didik terhadap hasil belajar siswa. Penelitian ini mendapatkan hasil bahwa minat  dan bakat  memiliki pengaruh  yang signifikan terhadap  hasil  belajar  peserta  didik(Fadillah,  2016).  Penelitian  yang  lain  melakukan penerapan  suatu  metode  untuk  penentuan  minat  bakat  siswa  sd  yang  bertujuan  untuk mengetahuin  keterampilan  dari  peserta  didik  dari  akademis  maupun  non  akademis  dalam penelitian  ini  peneliti  menggunakan  metode  Certainty  Factor  atau  faktor  kepastian,  dari metode tersebut dapat menentukan minat dan bakat berdasarkan ciri ciri dan dapat dijadikan alternatif dalam melakukan perhitungan terhadap penentuan minat dan bakat siswa (Rachman &  Mukminin,  2018).  Selain  itu  juga  terdapat  penelitian  yang  menggunakan  metode  yang berbeda namun dapat menentukan jurusan berdasarkan minat dan bakat siswa dan mengetahui kecerdasan  yang  dimiliki  tanpa  harus  bertemu  langsung.  Metode  yang  digunakan  dengan peneliti  ini  ialah  metode Forward  Chaining .  Sehingga  metode  ini  mempermudah  untuk menentukan minat dan bakat siswa(Sri Mulyani, Hidayat, & Ulfa, 2018).
Penelitian  sebelum-sebelumnya  telah  melakukan  banyak  sekali  penelitian  yang mencari  akan  pengaruh  minat  dan  bakat  terhadap  hasil  dan  prestasi  belajar.  Terdapat  juga penelitian  yang  melakukan  penentuan  minat  dan  bakat  peserta  didik  dengan  menggunakan metode.  Oleh  sebab  itu  pada  penelitian  ini,  peneliti  memiliki  tujuan  untuk  melakukan penelitian  guna  mencari  tahu  tentang  minat  dan  bakat  peserta  didik  dengan  menggunakan pendapat dari beberapa ahli dan pendapat pribadi.

## Terampil, 7 (1), 2020 - 25

## Indah Ayu Anggraini, Wahyuni Desti Utami, Salsa Bila Rahma

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan dala penelitian ini adalah metode Deskriptif dengan pendekatan  kualitatif.  Metode  ini  merpakan  metode  yang  digunakan  untuk  membuat pencandraan  mengenai  situasi  atau  kejadian  yang  terjadi  dan  bertujuan  untuk  membuat pencandraan  secara  sistematis,  faktual,  dan  akurat  mengenai  fakta-fakta  dan  sifat-sifat populasi atau daerah tertentu (Sri Mulyani et al., 2018).
Menurut  Tohirin(Sri  Mulyani  et  al.,  2018)  penelitian  kualitatif  merupakan  suatu penelitian  yang  bermaksud  memahami  fenomena  tentang  apa  yang  dialami  oleh  subjek penelitian  misalnya  perilaku,  persepsi,  motivasi,  tindakan  secara  holistik  dan  dengan  cara deskripsi  dalam  bentuk  kata-kata  dan  bahasa  pada  suatu  konteks  khusus  yang  alamiah  serta memanfaatkan berbagai metode alamiah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian tentang perkembangan intelektual anak menunjukkan bahwa pada usia 4 tahun anak sudah mencapai separuh dari kemampuan intelektualnya, dan pada umur 8 tahun akan  mencapai  80  %.  Setelah  umur  8  tahun,  kemampuan  intelektualnya  hanya  dapat  diubah sebanyak  20%.  Selama  4  tahun  pertama  dari  kehidupannya,  perkembangan  intelektual  anak sama  banyaknya  dengan  perkembangan  selama  13  tahun  berikut.  Karena  itu,  menggali  dan mengembangkan  potensi  mereka  sejak  dini  menjadi  sangat  penting.  Banyak  ahli  yang mengatakan  bahwa  kapasitas  belajar  anak  yang  terbentuk  dalam  masa  ini  akan  menjadi landasan bagi semua proses belajar pada masa yang akan datang.
Stimulasi  adalah  berbagai  rangsangan,  entah  itu  kesempatan  bermain,  fasilitas  belajar, atau  materi  (misalnya  cerita  atau  bacaan),  yang  dapat  memicu  anak  untuk  belajar  atau mengolah  pengajaran.  Rangsangan  dapat  berbentuk  sentuhan  yang  abstrak,  misalnya dukungan  dan  keterlibatan  orang  tua  dalam  proses  belajar  anak.  Riset  mengungkap  bahwa keterlibatan  orang  tua  dalam  belajar  anak  mempunyai  peranan  dan  kontribusi  yang  akan bermakna  sebagai  motivasi  bagi  anak.  Rangsangan  akan  membentuk  cabang-cabang  otak sebanding dengan yang kita berikan. Selain itu, pengetahuan dan pengalaman anak juga akan semakin kaya. Perlu juga dibentuk kebiasaan belajar atau tradisi berprestasi  dalam keluarga. Tradisi di sini adalah berbagai bentuk pembiasaan positif, misalnya membaca, perhatian dan tanggung  jawab  terhadap  tugas,  mencari  informasi  untuk  menyelesaikan  masalah,  dan berbagai  sifat-sifat  lain.  Untuk  dapat  menstimulasi  yang  tepat  terlebih  dahulu  orang  tua  dan guru  harus  mengetahui  potensi  anak.  Bila  potensi  anak  sejak  awal  sudah  diketahui, kemungkinan  risiko  orang  tua  dan  guru  dalam  memberikan  stimulasi  yang  tidak    sesuai dengan  passion  mereka  menjadi  berkurang.  Stimulasi  yang  sesuai  dengan  bakat  dan  minat anak  pun  bisa  membuat  tumbuh  kembang  mereka  optimal  karena  dijalani  tanpa  paksaan. Selain itu, proses stimulasi  menjadi  lebih mudah diterima karena anak melakukannya bukan semata-mata  karena  kewajiban  melainkan  juga  sesuatu  yang  menyenangkan  untuk  mereka. Munculnya potensi (kemampuan) anak memang bergantung pada rangsangan yang diberikan orang tua dan lingkungan yang mendukung. Karena itu, wajib bagi orang tua dan guru untuk menggali  sekaligus  mengembangkan  potensi  anak  sejak  dini.  Makin  dini  anak  menerima stimulasi akan makin baik.
Stimula yang baik maka akan bisa menimbulkan minat dan bakat dari dalam diri peserta didik.  Minat  adalah  seberapa  besar  seseorang  merasa  suka/tertarik  atau  tidak suka/mengabaikan kepada suatu rangsangan. Minat adalah dorongan yang kuat bagi seseorang untuk  melakukan  segala  sesuatu  yang  menjadi  keinginannya.  Minat  merupakan  faktor  yang dapat mengarahkan bakat dan keberadaannya merupakan faktor utama dalam pengembangan bakat.  Kata  minat  lebih  menggambarkan  motivasi,  yang  mempengaruhi  perhatian,  berpikir dan berprestasi.

## Terampil, 7 (1), 2020 - 26

## Indah Ayu Anggraini, Wahyuni Desti Utami, Salsa Bila Rahma
Minat  dapat  dibedakan  menjadi  dua  yaitu  minat  pribadi  (personal  interest)  dan  minat situasional.  Minat  pribadi  (personal  interest),  yaitu  ciri  pribadi  individu  yang  relatif  stabil. Minat  pribadi  ditujukan  pada  suatu  kegiatan  atau  topik  yang  spesifik  (misalnya  minat  pada olah  raga,  ilmu  pengetahuan,  musik,  tarian,  komputer,  dan  lain-lain).  Sedangkan  minat situasional,  yaitu  minat  yang  ditumbuhkan  oleh  kondisi  atau  faktor  lingkungan,  misalnya peran pendidikan formal, informasi yang diperoleh melalui buku, internet atau televisi.
Bakat adalah sebuah sifat dasar, kepandaian dan pembawaan yang dibawa sejak lahir, misalnya menulis. Ada juga kata “bakat yang terpendam”, artinya bakat alami yang dibawah sejak  lahir  tapi  tidak  dikembangkan.  Misalnya  seseorang  memiliki  bakat  menjadi  seorang pelari,  tetapi  tidak  dikembangkan,  sehingga  kemampuannya  untuk  berlari  juga  tidak berkembang.  Bakat  memiliki  tiga  arti  yaitu  achievement  (kemampuan  aktual),  capacity (Kemampuan potensial), dan aptitude (sifat dan kualitas). Ciri-ciri bakat, yaitu
a. Anak  melakukan  kegiatan  dengan  perasaan  senang  atau  bahagia.  Apabila  anak melakukan  kegiatan  yang  sudah  pernah  dilakukan  maka  rasa  senang  itu  cenderung muncul lagi.
b. Cenderung anak memahami yang relative lebih cepat, dan dilakukan lebih sering dari hal- hal lainnya, juga dilakukan lebih banyak atas inisiatif sendiri.
c. Apa  yang  dilakukan  mengaruh  pada  pencapaian  sebuah  prestasi.  Meskipun  prestasi  itu kadang-kadang  bagi  orang  tua  belum  dianggap  sebuah  prestasi.  Sebagai  contoh keberanian anak bernyanyi didepan kelas, meskipun bagi orangtua dan guru menganggap “tidak  ada  artinya”  ,  namun  yang  dilakukan  anak  termasuk  pada  mengarah  pada pencapaian sebuah prestasi.
Ada  3  aspek  bakat  yaitu  aspek  perseptual,  aspek  psikomotor  dan  aspek  intelektual.  Aspek perseptual  meliputi  kemampuan  dalam  memberikan  penilaian  atau  pemahaman  terhadap sesuatu.  Aspek  psikomotor:  meliputi  kemampuan  fisik  seperti  kekuatan  fisik,  kecepatan gerak,  ketelitian  dan  ketepatan,  koordinasi  dan  keluwesan  anggota  tubuh.  Aspek  intelektual: meliputi kemampuan mengingat dan mengevaluasi suatu informasi.
Dalam  Undang  –  Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional Pasal  39  ayat  (2)  menyebutkan  pendidik  merupakan  tenaga  profesional  yang  bertugas merencanakan  dan  melaksanakan  proses  pembelajaran,  menilai  hasil  pembelajaran, melakukan  bimbingan  dan  pelatihan,  serta  melakukan  penelitian  dan  pengabdian  kepada masyarakat, terutama bagi pendidik pada perguruan tinggi. Sedangkan dalam pasal 32 ayat (1) disebutkan bahwa pendidikan khusus merupakan pendidikan bagi peserta didik yang memiliki tingkat  kesulitan  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  karena  kelainan  fisik,  emosional, mental, social, dan/atau memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa.
Bakat  dan  kecerdasan  merupakan  dua  hal  yang  berbeda,  namun  saling  terkait.  Bakat adalah  kemampuan  yang  merupakan  sesuatu  yang  melekat  (inherent)  dalam  diri  seseorang. Bakat  peserta  didik  dibawa  sejak  lahir  dan  terkait  dengan  struktur  otaknya.  Peserta  didik berbakat adalah peserta didik yang mampu mencapai prestasi yang tinggi karena mempunyai kemampuan-kemampuan  yang  unggul.  Kemampuan-kemampuan  tersebut  meliputi:  (1) kemampuan  intelektual  umum  (kecerdasan  atau  intelegensi),  (2)  kemampuan  akademik khusus,  (3)  kemampuan  berpikir  kreatif-produktif,  (4)  kemampuan  memimpin,  (5) kemampuan dalam salah satu bidang seni, (6) kemampuan psikomotor (seperti dalam bidang olahraga).
Peran  guru  dalam  mengembangkan  potensi  bakat  dan  minat  siswa  pada  yaitu  guru menjadi  inspirator  bagi  siswa  dengan  berbagai  langkah  seperti  memberi  contoh  sikap keteladanan,  menunjukkan  keahliannya  untuk  dapat  menginspirasi  siswa.  Guru  sebagai observer  dengan  melakukan  proses  pengamatan  kebiasaan  dan  kegemaran  siswa,  lalu mengkaji  hasil  pengamatan  dengan  berkonsultasi  dengan  wali  kelas  dan  siswa  yang bersangkutan. Guru sebagai motivator. Guru dengan berbagai pengalamannya  selalu

## Terampil, 7 (1), 2020 - 27

## Indah Ayu Anggraini, Wahyuni Desti Utami, Salsa Bila Rahma
memberikan semangat kepada siswa untuk mengerjakan tugas dengan baik dan penuh dengan antusias dilakukan baik secara individual kepada peserta didik dan secara kelompok.
Indentifikasi  bakat  anak  merupakan  hal  yang  sangat  penting  dilakukan.  Hal  ini dikarenakan  setiap  anak  memerlukan  program  pendidikan  yang  sesuai  dengan  bakat  mereka masing-masing  sehingga  dapat  mengembangkan  dan  menggunakan  bakat  mereka  secara maksimal. Dengan mengenali bakat anak sedini mungkin maka orang tua tentunya akan terasa terbantu  bila  dapat  mengenali  potensi  dan  bakat  anak  karna  orang  tua  dapat  langsung mengarahkan dan membimbing agar bakat tersebut bis berkembang. Begitu pula dengan sang anak, anak menggali bakat serta potensi yang dimilikinya terasah lebih baik dan bisa mengisi hari-harinyadengan suatu kegiatan yang berarti baginya dan tentunya disukai oleh anak.
Semua pendapat yang telah disampaikan diatas sesuai dengan para penelitian penelitian yang sudah dilakukan sebelum sebelumnya. Bahwa minat dan bakat bisa mempengaruhi hasil dan prestasi peserta didik (Fadillah, 2016; Sari et al., 2017; Warsito, 2019). Minat dan bakat pun  muncul  dari  faktor  faktor  yang  ada.  minat  dan  bakat  pun  bisa  ditentukan  dengan menggunakan  beberapa  metode  seperti  pada  penelitian  yang  ada  (Rachman  &  Mukminin, 2018; Sri Mulyani et al., 2018)

## SIMPULAN DAN SARAN
Bakat  adalah  kemampuan  dasar  seseorang  untuk  belajar  dalam  tempo  yang  relatif pendek  dibandingkan  orang  lain,  namun  hasilnya  justru  lebih  baik.  Bakat  merupakan  potensi yang  dimiliki  oleh  seseorang  sebagai  bawaan  sejak  lahir.  Minat  ialah  suatu  proses pengembangan  dalam  mencampurkan  seluruh  kemampuan  yang  ada  untuk  mengarahkan individu  kepada  suatu  kegiatan  yang  diminatinya.  Faktor  yang  mendukung  untuk mengembangkan  bakat  dan  minat  ada  dua  yaitu:  faktor  intern  dan  faktor  ekternal.  Cara mengenali  bakat  dan  minat  yaitu:  kenali  diri,  ketahui  apa  yang  diininkan,  hargai  nilai  diri, temukan bakat, kombinasikan minat dan kegunaan . cara lain nya bisa menggunakan beberapa metode. Cara mengembangkan bakat dan minat: perlu keberanian, perlu di dukung latihan, perlu di  dukung  lingkungan,  perlu  memahami  hambatan-hambatan  dan  cara  mengatasinya.  Perlu menambah  wawasan  tentang  pengertian  bakat  dan  minat,  dimensi-dimensi  pokok  bakat  dan minat, cara mengenal bakat seseorang dan cara mengembangkan bakat.

## DAFTAR PUSTAKA
Alviyaturrohmah,  A.,  Saluky,  S.,  &  Muchyidin,  A.  (2017).  Pengaruh  Penggunaan  Media Pembelajaran Dengan Software Prezi Terhadap Minat Belajar Matematika Siswa. ITEJ: Information Technology Engineering Journals , 3 .
Fadillah,  A.  (2016).  Analisis  Minat  Belajar  Dan  Bakat  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika Siswa. M A T H L I N E : Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika , 1 (2), 113– 122. https://doi.org/10.31943/mathline.v1i2.23
Friantini, R. N., & Winata, R. (2019). Analisis Minat Belajar pada Pembelajaran Matematika.
JPMI (Jurnal Pendidikan Matematika Indonesia) , 4 (1), 6–11. https://doi.org/10.26737/jpmi.v4i1.870 Harsyad,  F.,  Afiif,  A.,  &  Prasasti  Abrar,  A.  I.  (2016).  Studi  Komparasi  Penggunaan  Ice Breaking  Dan  Brain  Gym  Terhadap  Minat  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  Vii  Smp Negeri 21 Makassar. MaPan , 4 (2), 185–199.
https://doi.org/10.24252/mapan.2016v4n2a3
Rachman, R., & Mukminin, A. (2018). Penerapan Metode Certainty Factor Pada Sistem Pakar Penentuan  Minat  dan  Bakat  Siswa  SD. Khazanah  Informatika:  Jurnal  Ilmu  Komputer Dan Informatika , 4 (2), 90. https://doi.org/10.23917/khif.v4i2.6828
Sari,  I.  N.,  Saputri,  D.  F.,  &  Sasmita,  S.  (2017).  Pengaruh  Minat  Dan  Motivasi  Belajar Terhadap  Prestasi  Belajar  Fisika  Pada  Siswa  Kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  1  Galing Kabupaten Sambas. Jurnal Edukasi Matematika Dan Sains , 4 (2), 108. https://doi.org/10.25273/jems.v4i2.691

## Terampil, 7 (1), 2020 - 28

## Indah Ayu Anggraini, Wahyuni Desti Utami, Salsa Bila Rahma
Sirait, E. D. (2016). Pengaruh Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar Matematika. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 6 (1), 35–43.
https://doi.org/10.30998/formatif.v6i1.750
Sri  Mulyani,  E.  D.,  Hidayat,  cepi  rahmat,  &  Ulfa,  T.  C.  (2018).  Sistem  Pakar  Untuk Menentukan  Jurusan  Kuliah  Berdasarkan  Minat  dan  Bakat  Siswa  SMA  Dengan Menggunakan Metode Forward Chaining. CSRID Journal , 10 (2), 80–92.
Warsito,  W.  (2019).  Peningkatan  Minat  Belajar  Matematika  Kelas  Iv  Melalui  Alat  Peraga Layang-Layang. Jurnal Sinetik , 2 (2), 242–248.
Widyastuti,  E.,  &  Widodo,  S.  A.  (2018).  Hubungan  Antara  Minat  Belajar  Matematika Keaktifan Siswa Dan Fasilitas Belajar Di Sekolah Dengan Prestasi Belajar Matematika Siswa  Kelas  X  SMK  Se-Kecamatan  Umbulharjo. Prosiding  Seminar  Nasional
Pendidikan Matematika Etnomatnesia , 873–881. Retrieved from
http://jurnal.ustjogja.ac.id/index.php/etnomatnesia/article/view/2431