Volume 2, No. 2, November 2020 http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/ijocs DOI: http://dx.doi.org/10.30659/ijocs.2.2.151-161

## Dukungan Psikososial terhadap Anak Penderita Retardasi Mental di SLB Widya Bhakti Semarang
1 Ahmadi Nur Huda * , 1 Elly Noerhidajati, 1 Rizki Woro Hastuti, 2 Siti Maesaroh
1 Program Pendidikan Profesi Dokter, Fakultas Kedokteran Universitas Islam Sultan Agung, Indonesia
2 Sekolah Tinggi Agama Islam Walisembilan, Semarang, Indonesia
*Corresponding Author
Jalan Raya Kaligawe Km.04 PO Box 1054 Telp.(024)6583584 Fax.(024)6594366 Semarang 50112
E-mail: ahmadinh21@gmail.com Received: Revised: Accepted: Published: 24 April 2020 17 May 2020 26 May 2020 25 December 2020

## Abstrak
Mitra merupakan siswa-siswi SLB Widya Bhakti Semarang yang mempunyai keterbatasan intelektual  dan  adaptasi.  Untuk  membantu  mengurangi  keterbatasan  mitra  diberikan dukungan  psikososial.  Kegiatan  ini  bertujuan  menganalisis  data  demografi  dan  respons mitra  terhadap  dukungan  psikososial.  Metode  pelaksanaan  kegiatan  ini  menggunakan metode  kemitraan  dengan  sifat  pendekatan  kualitatif  dan  kuantitatif  sederhana,  dilakukan pemberian  dukungan  psikososial  berupa  edukasi  remidiasi  kognitif,  permainan  sederhana, nyayian  hiburan  dan  lagu  perjuangan  sebagai  penyemangat.  Hasilnya  didapatkan  mitra sebanyak 42 orang (100 %) data demografi  berdasarkan jenis kelamin terbanyak laki-laki 27  anak  (64,3  %),  umur  terbanyak  11-13  tahun  23  anak  (54,8  %)  agama  mitra  terbanyak Islam  39  anak  (92,8  %),  alamat  terbanyak  Semarang  36  anak  (85,6  %),  kelas  mitra terbanyak 1-2 ada  15 anak  (35,7 %), pekerjaan orang tua terbanyak adalah swasta 31 anak (73,8 %). Setelah dilakukan program kemitraan masyarakat dengan pendekatan psikososial terdapat  respons  mitra  yang  bervariasi.  Terbanyak  mitra  menyatakan:  menyenangkan  42 anak (100 %), bermanfaat 42 anak (100 %), diperlukaan 37anak (88,1 %), kegiatan ini baik 42 anak (100 %), menyukai 38 anak (90,5 %).
Kata Kunci:  Dukungan psikososial; anak retardasi mental.

## Abstract
Our  partners  in  this  activity  were  SLB  Widya  Bhakti  Semarang  students  who  have intellectual  and  adaptation  limitations.  To  help  reduce  the  limitations  of  partners, psychosocial  support  was  provided.  This  activity  aimed  to analyze  demographic data  and partners' responses to psychosocial support. The method of implementing this activity used a  partnership  method  with  a  simple  qualitative  and  quantitative  approach,  providing psychosocial  support  in  the  form  of  cognitive  remediation  education,  simple  games, entertainment  songs  and  struggle  songs  as  encouragement.  The  results  obtained  partners as many as 42 people (100%), the most demographic data based on gender were 27 boys (64.3%), the most age 11-13 years 23 children (54.8%) the most partner religion was Islam 39 children (92.8%), most address Semarang 36 children (85.6%), most partner class 1-2 there were 15 children (35.7%), most parents work was private 31 children (73.8%). After the  community partnership  program  was  carried  out  with a  psychosocial  approach,  there were  various  responses  from  partners.  Most  partners  stated:  it  was  fun  for  42  children (100%),  useful  for  42  children  (100%),  needed  for  37  children  (88.1%),  this  activity  was good for 42 children (100%), liked 38 children (90.5%).
Keywords: Psychosocial support; a mentally retarded child.
Volume 2, No. 2, November 2020 http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/ijocs DOI: http://dx.doi.org/10.30659/ijocs.2.2.151-161

## PENDAHULUAN
Mitra  merupakan  para  siswa-siswi  penderita  retardasi  mental  yang  mempunyai  permasalahan keterbatasan    fungsi  adaptif  dan  intelektual  yang  sedang  sekolah  di  SLB  Widya  Bhakti  jalan Supriyadi nomor 12 Semarang. SLB Widya Bhakti Semarang merupakan SLB-C yang memilki akreditasi  B  dengan  ijin  operasional  nomor:  425.1/0004164,  tanggal  3  Juni  tahun  2002.  SLB Widya  Bhakti  Semarang    telah  di  dirikan  sejak  tahun  1981  di  atas  lahan  seluas  1548  meter persegi  dengan  luas  bangunan  546  meter  persegi  yang  memiliki  jarak  2  km.  dari  pusat  kota Semarang dan 6 km dari arah timur kecamatan Mranggen  kabupaten Demak.  Kemudian SLB Widya Bhakti Semarang pernah mengalami renovasi bangunan pada tahun 2009. Status sekolah dan yayasan SLB Widya  Bhakti Semarang adalah sekolah swasta yang  dimiliki oleh Yayasan Widya  Bhakti  Semarang.  Jadwal  kegiatan  belajar  dan  bermain  (KBM)  siswa  dimulai  pukul 07.00 – 13,00 dengan kegiatan ekstrakurikuler pramuka dan seni suara. Saat ini SLB – C Widya Bhakti  Semarang  telah  memiliki  banyak  prestasi  yang  telah  diraih  diantaranya  adalah  pernah mendapatkan  juara  I  lari  100  M.  putra  pada  tahun  2012  dan  juga  pernah  mendapatkan  juara harapan II lari 80 M putri pada tahun 2012.
Retardasi  mental  adalah  suatu  keadaan  perkembangan  mental  yang  terhenti  atau  tidak berkembang  secara  lengkap,  yang  terutama  ditandai  oleh  adanya  kekurang  mampuan  atau hendaya  dalam  ketrampilan  motorik  kasar  dan  motorik  halus  selama  masa  perkembangan, sehingga  akan  berpengaruh  pada  semua  tingkat  inteligensia  atau  kecerdasan  penderita  yaitu kemampuan  fungsi  kognitif,  kemampuan  berbahasa,  ketrampilan  motorik,  dan  ketrampilam perilaku  sosial  di  masyarakat  (PPDGJ-III),  retardasi  mental  dapat  terjadi  dengan  atau  tanpa gangguan jiwa atau penyakit fisik lainnya. Namun demikian, penyandang retardasi mental bisa mengalamisemua gangguan jiwa yang ada, dan prevalensi dari gangguan jiwa lainnya sekurang- kurangnya  tiga  sampai  empat  kali  lipat  pada  populasi  ini  dari  pada  populai  umum.  Selain  itu, penyandang retardasi mentalmempunyai risiko lebih besar untuk dieksploitasi dan diperlakukan salah  secara  fisik  atau  seksual  (pshysical/sexual  abuse).  Pada  retardasi  mental  sering  bahkan selalu ada hendaya perilaku maladaptif, tetapi dalam lingkungan sosial terlindung dimana sarana pendukung  cekup  tersedia,  hendaya  ini  mungkin  bisa  tidak  tampak  sama  sekali  pada penyandang retardasi mental ringan.
Dalam  penulisan  kode  diagnosis  retardasi  mental  karakter  keempat  dapat  digunakan untuk menentukan ada tidak luasnya hendaya perilaku, bila hal ini bukan disebabkan oleh suatu gangguan  lain  yang  menyertainya,  seperti:  tidak  ada,  atau  terdapat  hendaya  perilaku  minimal, atau  terdapat  hendaya  perilaku  yang  bermakna  dan  memerlukan  prhatian  atau  terapi,  atau terdapat  tidak  hendaya  perilaku  lainnya,  atau  tanpa  penyebutan  ada  tidaknya  dari  hendaya perilaku.  Retarsi  mental  merupakan  gangguan  jiwa  yang  sering  terjadi  pada  anak  dan  remaja dengan mempunyai permasalahan dan keterbatasan dalam fungsi kognitif dan adaptasi, sebagai gambaran  klinis  dapat  terjadi  sendiri  maupun  sebagai  bagian  dari  gangguan  mental  atau gangguan kejiwaan yang lainnya, termasuk adanya hiperaktivitas, progresivitas, toleransi yang rendah  terhadap  permasalahan  kehidupan  dan  sering  terjadi  frustasi,  ketidak  stabilan  emosi, perilaku  motorik  terganggu,  stereotipik,  dan  terkadang  bisa  mencederai  diri  sendiri.  Terdapat defisit atau hendaya yang terjadi bersamaan di dalam fungsi adaptasi saat ini, dalam sedikitnya dua dari berikut ini: gangguan komunikasi, gangguan kehidupan dirumah dan lingkungan lain, perawatan  diri  kurang  optimal,  ketrampilan  sosial  dan  personal  kurang  maksimal,  gangguan penggunaan  sumber  komunitas,  pengarahan  diri,  ketrampilan  akademik  fungsional,  bekerja, bersanati, gangguan kesehatan secara umum,  gangguan keamanan dan ketentraman.
Volume 2, No. 2, November 2020 http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/ijocs DOI: http://dx.doi.org/10.30659/ijocs.2.2.151-161
Insiden  retardasi  mental  ringan  dalam  populasi  umunya  dimasyarakat  terkadang  tidak dikenali hingga masa anak mencapai umur pertengahan. Insiden tertinggi didapatkan pada anak usia sekolah, dengan usia puncak antara rentang usia 10-14 tahun, dalam populasi di masyarakat lebih sering pada anak laki-laki sekitar 1,5 kali dibandingkan dari pada anak perempuan. Pada sebagaian  besar  kasus  anak  dengan  retardasi    mental,  adanya  hendaya  atau  ketidak mampuan/kemunduran  intelektual  yang  mendasari  tidak  akan  membaik,  tetapi  pada  tingkat adaptasi  anak  yang  mengalami  retardasi  mental  dapat  secara  positif  mengalami  perbaikan bermakna  dapat  dipengaruhi  oleh  lingkungan  yang  mendukung  dan  berkualitas  baik.  Anak dengan retardsai mental ringan dan sedang masih memiliki fleksibilitas tinggi dalam beradaptasi terhadap  lingkungannya  dan  terhadap  berbagai  intervensi  psikososial  yang  diberikan  dan terhadap keadaan lingkungan sekitar yang ada.
Program dukungan psikososial merupakan serangkaian kegiatan yang terkoordinasi atas upaya medis, psikososial, edukasional dan vokasional untuk melatih seseorang  yang memiliki hambatan  dalam  fungsi  peran  berupa  fungsi  kehidupan  sehari-aharinya  agar  anak  dengan retardasi mental dapat berfungsi secara seoptimal mungkin. Bagi penderita anak-anak retardasi mental    bahwa  pemberian  obat  saja  tidak  cukup,  perlu  adanya  upaya  komprehensif  berupa dukunga  psikososial  dalam  mengendalikan  fungsi  mental,  sosial  dan  perilakunya  seoptimal mungkin , agar  para  penderita  mampu  melakukan  aktivitas  kehidupan  sehari-hari  serta  upaya proses integrasi sosial, peran kehidupan sosial dan peningkatan kualitas hidup secara menadiri.
Penting  juga  dilakukan  pemberian  terapi  secara  komprehensif  meliputi  terapi  somatik seperti obat-obatan atau terapi psikososial untuk memperpendek perjalanan penyakit mitra dan untuk  meminimalkan  gejala  sisa  atau  hendaya  yang  ada  dialami  selanjutnya.  Karena  anak dengan  retardasi  mental  sering  memiliki    kesulitan  emosi  dan  kesulitan  perilaku  yang memerlukan  bantuan  psikososial  dan  terapi  psikiatri.  Kemampuan  fungsi  sosial  dan  kognitif yang  terbatas  pada  anak  retardasi  mental  memerlukan  modalitas  dukungan  psikososial  dan terapi psikiatri yang dimodifikasi. Pemberian program kemitraan masyarakat berupa pemberian dukungan  psikososial  secara  komprehensif  dengan  memberika  pelatihan  ketrampilan  adaptif, pelatihan  ketrampilan  sosial,  dan  pelatihan  vokasional    kejuruan  akan  sangat  bermanfaat. Pemberian  dukungan  psikososial  khusus    difokuskan  pada  komunikasi  mitra  dan  upaya  untuk memperbaiki  kualitas  hidup  mitra.  Dukungan  psikososial  kelompok  sering  menjadi  format tyang  berhasil  asalkan  anak  dengan  retardasi  mental  dapat  belajar  dan  mau  mempraktikkan dalam situasi kehidupan nyata dan juga mendapatkan umpan balik yang positif dan mendukung.

## Tujuan Pengabdian
Tujuan  dari  pengabdian  Program  Kemitraan  Masyarakat  (PKM)  ini  adalah:  untuk  mengetahui data  demografi  mitra,  menganalisis  respon  dan  tanggapan  mitra  terhadap  kegiatan  Program Kemitraan Masyarakat pemberian dukungan psikososial, membantu meningkatkan ketentraman atau kesehatan mitra dalam kehidupannya sehari-hari di sekolah dan di lingkungan masyarakat.

## METODE
Kegiatan  Program  Kemitraan  Masyarakat  (PKM)  dukungan  psikososial  ini  menggunakan metode pendekatan  kemitraan  bersifat kaulitatif dan kuantitatif sederhana, dimana subyek atau mitra kegiatan program kemitraan masyarakat pemberian dukungan psikososial ini adalah para siswa-siswi penderita retardasi mental yang sedang sekolah di sekolah luar biasa (SLB) Widya Bhakti beralamat di jalan Supriyadi nomor 12 Semarang, dimana mereka adalah para anak-anak penderita  retardasi  mental  yang  mempunyai  kebutuhan  khusus,  dengan  tingkat  kecerdasannya kurang  dari  kecerdasan  normal  dibandingan  rata-rata  anak  pada  umumnya,  perhatian  dan
Volume 2, No. 2, November 2020 http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/ijocs DOI: http://dx.doi.org/10.30659/ijocs.2.2.151-161
konsentrasinya  juga  kurang,  interaksi  dan  sosialisasi  dalam  kehidupan  bermasyarakat  juga sering  kurang  optimal,  demikian  juga  kurang  mendapatkan  dukungan    psikososial  dari masyarakat  dan  lingkungan  hidupnya,  bahkan  kadang-kadang  cenderung  sering  dikucilkan, diejek,  diremehkan,  kurang  mendapatkan  dukungan  dan  perhatian,  bahkan  cenderung dimarginalisasikan.
Untuk  mengetahui  tingkat  berat  ringannya  gangguan  retardasi  mental  pada  mitra  dapat dilihat dari data tes IQ yang telah ada di sekolah SLB Widya Bhakti Semarang, dimana bila IQ kurang  dari  nilai  20  termasuk  retardasi  mental  sangat  berat,atau  termasuk  kategori  idiot,  atau subnormalitas  mental  sangat  berat,  atau  oligofrenia  sangat  berat,bila  IQ  berada  dalam  rentang nilai  20  sampai  34  termasuk  menderita  gangguan  retardasi  mental  berat,  atau  termasuk subnormalitas`mental berat atau oligofrenia berat, bila IQ berada dalam rentang nilai 35 sampai 49 termasuk retardasi mental sedang, termasuk imbesil atau subnormalitas mental sedang atau oligofrenia  sedang,  dan  bila  IQ  dalam  rentangnilai  50  sampai  69  merupakan  retardasi  mental ringan, atau termasuk lemah pikiran (feeble-mindedness) atau subnormalitas`mental ringan atau oligofrenia ringan atau moron.
Untuk  menetahui  ada  tidaknya  gangguan  depresi  pada  mitra  dilakukan  pemeriksaan wawancara  tersetruktur  dengan  menggunakan  instrumentasi  kuesioner  depresi  dari  pedoman penggolongan  gangguan  jiwa  di  Indonesia  edisi  tiga  (PPDGJ-III)  yang  dikeluarkan  oleh kementrian  kesehatan,  dimana  instrumentasi  tersebut  kata-katanya  telah  disederhanakan, sehingga  mudah difahami dan dimengerti oleh mitra, dalam pelaksanaan wawancara terstruktur tersebut dibantu oleh dua mahasiswa kepaniteraan klinik fakultas kedokteran universitas islam sultan  agung  (FK.Unissula)  semarang  yang  sedang  melakukan  kegiatan  orientasi.  Kuesioner tersebut adalah meliputi gejala utama depresi  dan gejala tambahan, gejala utama terdiri dari tiga (3)  gejala  sebagai  berikut:  1)  apakah  mitra  pada  roman  mukanya  tampak  murung  sedih  atau tidak,  2)  apakah  akhir-akhir  ini  mitra  merasakan  ada  kehilangan  minat  dan  kegembiraan  atau tidak, dan 3) apakah akhir-akhir ini mitra mengalami mudah lelah dalam berkativitas sehari-hari atau  tidak.  Sedangkan  gejala  tambahan  terdiri  dari  tujuh  (7)  gejala  sebagai  berikut:  1) bagaimanakah kondisi konsentrasi dan perhatian mitra, 2) bagaimanakah kondisi perasaan harga diri dan rasa percaya diri mitra berkurang atau tidak, 3) apakah mitra ada perasaan bersalah dan merasa tidak berguna atau tidak, 4) apakah ada atau tidak mitra merasakan adanya rasa pesimis dan merasa masa depan suram, 5) apakah mitra merasakan ada atau tidak adanya gagasan yang merasa  dirinya  tidak  berguna,  6)  adakah  akhir-akhir  ini  mitra  merasakan  ada  atau  tidaknya gangguan  tidur  atau  susah  tidur  atau  tidak,  7)  adakah  akhir-akhir  ini  mitran  merasakan  nafsu makannya berkurang, terganggu atau tidak. Bila dalam kurun waktu sekurang-kurangnya dalam dua  (2)  minggu  terakhir  ini  mitra  tidak  terdapat  gejala  utama  dan  juga  tidak  terdapat  gejala tambahan,  maka    mitra  tidak  mengalami  gangguan  depresi,  apabila  mitra  mengalami  satu  (1) gejala utama dan satu gejala tambahan, maka mitra terdapat symtom depresi belum mengalami gangguan depresi, apabila mitra terdapat dua (2) keluhan gejala utama  dan juga terdapat dua (2) keluhanb gejala tambahan maka mitra mengalami gangguan depresi ringan, bila mitra terdapat keluhan  gejala  utama  dua  (2)  dan  terdapat  gejala  tambahan  tiga  (3),  maka  mitra  dinyatakan mengalami gangguan depresi sedang, bila mitra mengalami tiga (3) gejala utama ada semuanya dan ditambah empat (4) gejala tambahan, maka mitra mengalami gangguan depresi berat.
Untuk membantu menyelesaikan permasalahan yang dihadapi oleh mitra tersebut diatas, penting  akan  adanya  pemberian  solusi  bagi  mitra  dan    mitra  juga  sangat  membutuhkan dukungan psikososial, seperti pemberian edukasi untuk meningkatkan pengetahuan mitra secara umum  dan  kesadaran  akan  pemahaman  terkait  kondisis  retardasi  mental    yang  dideritanya.
Volume 2, No. 2, November 2020 http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/ijocs DOI: http://dx.doi.org/10.30659/ijocs.2.2.151-161
Dengan  melihat  kondisi  dan  permasalahan  mitra  tersebut  diatas,  selain  pemberian  solusi tersebut  diatas  juga    perlu  diberikan  solusi  dengan  pemberian  dukungan  psikososial  kepada mitra agar mereka dapat termotivasi, dapat memahami dan menyadari akan adanya potensi yang dimiliki, tertap semanagt dalam hidup dan belajar di sekolah, mempunyai cita-cita yang mulia, dapat  merasakan  kesenangan,  bahagia  dan  dapat  hidup  secara  mandiri. Proses  program kemitraan  masyarakat  pemberian  dukugang  psikososial  kepada  mitra    dilaksanakan dalam 3 tahap yaitu: tahap persiapan, tahap pelaksanaan, dan tahap pengakhiran/penutup.  Pada  kenyataannya,  dukungan  psikososial  pada  penderita retardasi mental di SLB belum banyak diberikan dan juga belum berjalan secara optimal sebagaimana    ketentuan  semestinya,  sehingga  masih  banyak  anak-nak  penderita gangguan  retardasi  mental    yang  tidak  memiliki  keterampilan  bersosialisasi  dengan baik,  tidak  mampu  belajar  dengan  baik,  dan  tidak  mampu  mandiri  apabila  mereka kembali  ke  dalam  kehidupan  keluarga  atau  masyarakat,  sehingga  mereka  akan  tetap menjadi beban bagi keluarga dan masyarakat
Dalam  pemberianberian  dukungan  psikososial  program  pengabdian  kemitraan masyarakat  ini,  mitra  dikelompokkan  dalam  masing-masing  ruang  kelas  dari  kelas  satu  (1) sampai dengan kelas enam (6), karena di SLB Widya Bhakti tidak ada ruangan besar yang bisa menampung  banyak  siswa,    sehingga  pelaksanaan  dukungan  psikososial  dilakukan  secara bergantian  setiap  masing-masing  kelas  dilakukan  pendekatan  psikososial  meliputi  beberapa kegiatan dan tahapan sebagai berikut: Pada tahap pertama adalah melakukan permohonanan ijin kepada  kepala  sekolah,  setelah  mendapatkan  ijin  dari  kepala  sekolah  SLB,  selanjutnya  tim pengusul pengabdian dan pihak mitra mengadakan rapat koordinasi dan kesepakantan bersama dengan    pihak  pimpinan  SLB  dengan  tim  pengusul  pengabdian,  rapat  koordinasi  dapat  dilihat dalam  gambar  1.  Selanjutnya  pihak  pimpinan  SLB  akan  menyampaikan  hasil rapat  koordinasi dimana    informasi  diteeruskan  kepada  masing-masing  guru  kelas  dari  guru  kelas  1  sampai dengan  guru    kelas  6  bahwa  akan  diadakan  kegiatan  program  kemitraan  masyarakat  dengan pendekatan psikososial bagi anak-anak retardasi mental.
Volume 2, No. 2, November 2020 http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/ijocs DOI: http://dx.doi.org/10.30659/ijocs.2.2.151-161

## Gambar 1.: Foto Pintu Gerbang SLB Widya Bhakti dan Foto Rapat koordinasi
Pada  tahap  kedua,  setelah  masing-masing  guru  kelas  mendapatkan  pemberitahuan  dan persetujuan bersama, selanjutnya dari tim pelaksana pengabdian kemitraan masyarakat fakultas kedokteran  Unissula  Semarang  memasuki  masing-masing  kelas  dengan  terlebih  dahulu  1) menyampaikan  maksud  dan  tujuan  diadakannya  kegiatan  ini,  2)  melakuakn  perkenalan  dan sambung  rasa  dengan  masing-masing  guru  kelas  dan  siswa-siswi,  3)  kepada  masing-masing siswa-siswi  diberikan bulpen warna warni dan buku berwana (coloring book) seri unggas yang didalamnya  terdapat  gambar  berwarna  dari  beberapa  unggas  seperti:  kalkun  (turkey),  merak (peacock), burung tanduk (hornbill), elang (eagle), kakaktua (cockatoo), ayam (chiken), pelikan (pelican), bebek (duck), burung onta (ostrich), angsa (swan), burung dara (pigeon),  dan burung nazar  (vulture),  4)  kemudian  kepada  mitra  siswa-siswi  diminta  membuka  dan  mengamati masing-masing  gambar  unggas  dalam  buku  berwarna  tersebut  untuk  dikenalkan  dan  diberikan penjelasan  terhadap  macam-macam  unggas  tersebut  dengan  memperlihatkan  gambar-gambar berwana,  perihal  ciri  masing-masing  unggas,  cara  berjalan  atau  terbang  atau  berenang,  cara beranak/bereproduksi,  dan  mana  unggas  yang  bisa  dimakan  atau  tidak  untuk  lauk,  untuk perbaikan gizi, siapa saja anak-anak yang pernah merasakan dagingnya, siapa yang belum, dan lain-lain,  5)  selanjutnya  ditanyakan  kepada  masing-masing  siswa-siswi  siapakah  yang  pernah melihat  unggas  tersebut,  dimana  saat  melihat  unggas  tersebut,  ada  yang  memiliki  unggas tersebut  apa  tidak,  jenis  unggas  apa  yang  dimiliki,  6)  selanjutnya  mitra  siswa-siswi  diajak bernyayi  bersama  dengan  nyanyian  dipilihkan  sesuai  unggas  yang  ada  dalam  buku  seperti nyanyian:  bebek  adus  kali,  potong  bebek,  anak  ayam,  burung  kakak  tua,  dan  lain-lain,  7) selanjutnya  mitra  anak-anak  diminta  tepuk  tangan  dan  melakukan  permainan  sederhana,  foto kegiatan dapat dilihat pada gambar 2. Sebelum tahap kedua berakhir dalam proses pelaksanaan program  kemitraan  dukungan  psikososial  ini  terkadang  juga  dilakukan  pengambilan  foto-foto kegiatan  untuk  dokumen    bukti  kegiatan  PKM  dari  masing-masing  kelas  dari  kelas  1  hingga sampai dengan kelas 6.
Volume 2, No. 2, November 2020 http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/ijocs DOI: http://dx.doi.org/10.30659/ijocs.2.2.151-161
Gambar 2: Foto Kegiatan PKM Dukungan Psikososial.
Pada tahap ketiga, karena kegiatan dilaksanakan pada bulan agustus 2019 dan bertepatan dengan hari kemerdekaan negara kesatuan republik Indonesia (NKRI) yang ke 74 maka kepada mitra  siswa-siswi  SLB  selanjutnya  diberikan  penjelasan  tekait  kisah-kisah  perjuangan  para pahlawan  kemerdekaan,  pahlawan  nasional  dengan  memperlihatkan  beberapa  gambar  para pahlawan  tersebut,  juga  diberikan  buku  “kumpulan  lagu  wajib  nasional  dan  daerah”,  yang didalamnya berisi lagu-lagu wajib nasional dan daerah, mitra selanjutnya diajak bersama-sama menyanyikan  nyanyian-nyanyian  lagu  nasional  dan  daerah,  selanjutnya  kepada  mitra  juga diperlihatkan buku kumpulan lagu wajib nasional dan daerah dengan memperkenalkan kepada siswa-siswi  beberapa  lagu-lagu  yang  pendek,  1)  mitra  siswa-siswi  di  minta  memilih  beberapa lagu-lagu  yang  pernah  tau  atau  dipilih  beberapa  lagu  secara  bersama-sama  seperti  lagu: indonesia  raya,  bendera  merah  putih,  garuda  pancasila,  maju  tak  gentar,  hari  kemerdekaan, indonesia  tetap  merdeka,satu  nusa  satu  bangsa,  padamu  negeri,  syukur,  dan  lain-lain,  2) kemudian kepada mitra siswa-siswi diminta memilih beberapa diantara lagu-lagu tersebut antara 2-3 lagu, 3) selanjutnya mitra siswa-siswi diajak nyanyi bersama-sama,  dan 4) setelah selesai nyayi  bersama-sama,  kemudian  mitra  diajak  tepuk  tangan  bersama.  d)  setelah  itu  selanjunya disampaikan  ceramah  dan  pemberian  motivasi  kepada  siswa-siswi  agar  tetap  semangat  dalam belajar dengan baik dan tekun, agar dikemuan hari bisa menjadi anak-anak yang sholih-sholihah berguna kepada kedua orang tua, bergunaa kepada nusa bangsa dan agama, 3) penutup, sebelum acara  PKM  ini  selesai  terlebih  dahulu  dilakukan  doa  bersama,  selanjutnta    dilakukan peneutupan,  dengan  tim  pemberi  materi  mohon  diri  untuk  pamitan,  sambil  bersalam-salaman, memohon maaf dan mengucapkan terimma kasih.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Mitra  pengabdian  masyarakat  Program  Kemitraan  Masyarakat  (PKM)  dukungan  psikosososial adalah siswa-siswi anak retardasi mental yang belajar di sekolah luar biasa (SLB) Widya Bhakti jalan  Supriyadi  nomor  12 Semarang,  anggota  ada sebanyak    45  siswa/siswi,  mitra  yang    tidak hadir dalam kegiatan PKM ini ada 3 siswa, yaitu  anak  kelas 2 ada 1 siswa, dan anak kelas 3 ada 2 siswi, jadi jumlah mitra  yang  ikut dalam pengabdian kemitraan masyarakat (PKM) ini
Volume 2, No. 2, November 2020 http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/ijocs DOI: http://dx.doi.org/10.30659/ijocs.2.2.151-161
ada  sebanyak  42  siswa.  Sebelum  dilakukan  intervensi  psikososial  siswa  siswi  SLB  Widya Bhakti didata terlebih dahulu mengenai data demografi siswa-siswi berdasarkan jenis kelamin, umur, agama, alamat tempat tinggal, kelas, dan pekerjaan orang tua mitra, kemudian dilakukan intervensi psikososial, berupa remidiasi kognitif, permainan sederhana, cerita beberapa unggas dalam coloring book, nyanyian-nyanyian unggas dan beberapa nyanyian-nyanyian nasional dan daerah,  nyanyian  lagu-lagu  perjuangan  karena  kegiatan  ini  dilaksanakan  pada  bulan  agustus, setelah dilakukan intervensi psikososial mitra diminta mengisi kuesioner respon dan tanggapan mitra terhadap dekungan psikososial tersebut dengan dipandu oleh dua mahasiswa kepaniteraan klinik  bagian  ilmu  kedokteran  jiwa  (psikistri)  fakultas  kedokteran  Unissula  Semarang.  Total mitra  yang  mengikuti  kegiatan  program  kemitraan  masyarakat  dukungan  psikososial  ini  ada sebanyak 42 anak.
Data  demografi  mitra  dapat  dilihat  pada  tabel  1,  setelah  dilakukan  analisis  deskriptif berdasarkan  beberapa  variabel  yang  ada  dalam  kegiatan  program  kemitraan  masyarakat, didapatkan data berdasarkan jenis kelamin mitra terbanyak adalah laki-laki ada 27 siswa (64,3 %)  dan  berdasarkan  jenis  kelamin  perempuan  ada  15  siswi  (35,7  %)  dan  jenis  kelamin  ganda tidak  ada  (0  %),  berdasarkan  umur  mitra  didapatka  umur  rentang  antara  8-10  tahun  ada sebanyak 13 siswa/siswi (13,9 %) umur rentang antara 11-13 tahun ada sebanyak 23 siswa/siswi (54,8  %)  dan  umur  rentang  antara  14-16  tahun  ada  sebanyak  6  siswa/siswi  (14,4  %), berdasarkan agama yang dianut mitra didapatkan mitra yang beragama  Islam ada sebanyak 39 siswa/siswi (92,8 %) mitra yang beragama Kristen ada sebanyak 2 siswa (4,8 %) dan mitra yang beragama katolik ada sebanyak 1 siswa (2,4 %), kemudian data berdasarkan alamat mitra yang menyatakan  beralamat  di  kota  Semarang  ada  sebanyak  36  siswa/siswi  (85,6  %),  mitra  yang beralamat di kabupaten Demak ada sebanyak 6 siswa/siswi (14,4 %), dan mitra yang beralamat di kota lain tidak ada (0 %), berdasarkan kelas mitra yang menyatakan duduk di kelas 1-2 ada sebanyak 15 siswa/siswi (35,7 %) mitra yang menyatakan duduk di kelas 3-4 ada sebanyak 13 siswa/siswi  (30,9  %)  dan  mitra  yang  menyatakan  duduk  di  kelas  4-6  ada  sebanyak  14 siswa/siswi (33,4 %), berdasarkan pekerjaan orang tua, mitra yang menyatakan pekerjaan orang tua  adalah    TNI/Asn  ada  sebanyak  3  siswa/siswi  (7,2  %)  mitra  yang  menyatakan  pekerjaan orang tua swasta ada sebanyak 31 siswa/siswi (73,8 %) dan mitra yang menyatakan pekerjaan orang tua wiraswasta ada 8 siswa/siswi (19  %).
Volume 2, No. 2, November 2020 http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/ijocs DOI: http://dx.doi.org/10.30659/ijocs.2.2.151-161
Tabel 1. Data demografi mitra Data Demografi Jumlah Total Peserta Prosentase Jenis Kelamin - Laki – laki - Perempuan - Ganda 27 15 0
42 64,3 % 35,7 % 0 % Umur - 8-10 tahun - 11-13 tahun - 14-16 tahun 13 23 6 42 30,9 % 54,8 % 14,4 % Agama - Islam - Kristen - Katolik 39 2 1 42 92,8 % 4,8 % 2,4 % Alamat - Semarang - Demak - Lain – lain 36 6 0 42 85,6 % 14,4% 0 % Kelas - 1 – 2 - 3 – 4 - 4 – 6 15 13 14 42 35,7 % 30,9 % 33,4 % Pekerjaan orang tua - TNI / ASN - Swasta - Wiraswasta 3 31 8 42 7,2% 73,8 % 19 %
Setelah  dilakukan  kegiatan  pengabdian  program  kemitraan  masyarakat  (PKM)  dengan pendekatan intervensi psikososial terdapat mitra anak retardasi mental yang sedang sekolah di SLB Widya Bhakti jalan Supriyadi nomor 12 Semarang pada bulan Agustus tahun 2019. Hasil dari kegiatan tersebut dapat dilihat dalam tabel 2 di mana dalam tabel tersebut mitra menayatan bahwa  kegiatan  PKM  ini    menyenangkan  ada  sebanyak  42  anak  (100  %),  mitra  yang menyatakan  kurang  menyenangkan  tidak  ada  (0  %),  dan  mitra  yang  menyatakan  tidak menyenangkan juga tidak ada (0 %), dari segi manfaat kegiatan PKM  mitra yang menyatakan bermanfaat ada sebanyak 42 anak (100 %), mitra yang menyatakan kurang bermanfaat tidak ada ( 0 %) dan mitra yang menyatakan tidak bermanfaat juga tidak ada (0 %), dari segi diperlukan tidaknya  kegiatan  PKM ini,  mitra  yang  menyatakan  kegian  PKM  ini  diperlukan ada  sebanyak 37  anak  (88,1  %)  yang  menyatakan  kurang  diperlukan  ada  5  anak  (11,  9  %)  dan  yang menyatakan tidak diperlukan tidak ada (0 %), dari segi baik tidaknya kegiatan PKM ini, mitra yang  menyatakan  bahwa  kegiatan  PKM    ini  baik  sebanyak  42  anak  (100  %)  mitra  yang menyakan kurang baik tidak ada ( 0 %) dan mitra yang menyatakan tidak baik juga tidak ada (0 %),  dari  fariabel  disukainya  kegiatan  PKM  ini  atau  tidak,  mitra  yang  menyatakan  menyukai kegiatan  kegiatan  PKM  ada  sebanyak  38  anak  (90,5  %),  mitra  yang    menyatakan  kurang menyukai  kegiatan  PKM    ada  sebanyak  4  anak  (9,5  5)  dan  mitra  yang  menyatakan  tidak menyukai kegiatan PKM ini tidak ada (0 %).
Volume 2, No. 2, November 2020 http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/ijocs DOI: http://dx.doi.org/10.30659/ijocs.2.2.151-161
Tabel 2.  Respons dan tanggapan mitra terhadap kegiatan PKM (Post Test).
No Kuisioner Respon Jumlah Total Peserta Prosentase 1. Apakah kegiatan menyenangkan? Menyenangkan Kurang Tidak 42 0 0 42 100% 0% 0% 2. Apakah kegiatan bermanfaat? Bermanfaat Kurang Tidak 42 0 0 42 100% 0% 0% 3. Apakah kegiatan di perlukan? Diperlukan Kurang Tidak 37 5 0 42 88.1% 11,9% 0% 4. Apakah kegiatan ini baik? Baik Kurang Tidak 42 0 0 42 100% 0% 0% 5. Apakah menyukai kegiatan? Suka Kurang Tidak 38 4 0 42 90,5% 9,5% 0%
Data-data  tersebut  diatas  menggambarkan  bahwa  kegiatan  program  kemitraan masyarakat  (PKM)  berupa  pemberian  dukungan  psikososial  kepada  anak  penderita  retardasi mental  di  sekolah  luar  biasa  Widya  Bhakti  jalan  Supriyadi  nomor  12  Semarang  secara keseluruhan dapat terlaksana dengan baik dan lancar serta mendapatkan tanggapan yang positip dan  antusias  dari  mitra,  dimana  mitra  kebanyakan  menyatakan  bahwa  kegiatan  ini menyenangkan, bermanfaat, baik, dan disukai.

## KESIMPULAN
Mitra  dalam  kegiatan  program  kemitraan  masyarakat  (PKM)  dukungan  psikososial  anak rewtardasi mental di SLB widya Bhakti jalan Supriyadi nomor 12 Semarang  sebanyak 42 anak, data  demografi  mitra  berdasarkan  jenis  kelamin  terbanyak  adalah  laki-laki  ada  27  anak  (64,3 %),  umur  terbanyak  adalah  rentang  antara  11-13  tahun  sebanyak  23  anak  (54,8  %),      agama mitra  terbanyak      adalah  Islam  ada  39  anak  (92,8  %),  alamat    mitra  terbanyak  ada  di  kota Semarang sebanyak 36 anak (85,6 %), kelas mitra terbanyak adalah kelas 1-2 ada 15  anak (35,7 %), dan pekerjaan orang tua mitra terbanyak adalah  swasta ada  31 anak (73,8 %). Tanggapan mitra setelah diadakan kegiatan PKM ini adalah baik dan positip, mitra banyak yang menayatan bahwa  kegaiatn  PKM  dukungan  psikososial  ini  adalah  menyenangkan,  bermanfaat  bagi  mitra, diperlukaan oleh mitra, baik bagi mitra,  dan disukai oleh mitra yaitu anak-anak retardasi mental yang sedang sekolah di SLB Widya Bhakti Semarang.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  disampaikan  kepada:Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian  kepada Masyarakat  (LPPM)  Universitas  Islam  Sultan  Agung  (Unissula)  Semarang  yang  telah membiayai kegiatan Program Kemitraan Masyarakat ini, juga kepada Sekolah Luar Biasa (SLB) Widya Bhakti jalan Supriyadi nomor 12 Semarang sebagai mitra kegiatan Program Kemitraan
Volume 2, No. 2, November 2020 http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/ijocs DOI: http://dx.doi.org/10.30659/ijocs.2.2.151-161
Masyarakat  ini  serta  Indonesian  Journal  of  Community  Services  (IJoCS),  jurnal  online pengabdian  masyarakat  Universitas  Islam  Sultan  Agung  (Unissula)  Semarang  yang  telah berkenan  menerbitkan  artikel  kegiatan  Program  Kemitraan  Masyarakat  (PKM)  dukungan psikososial pada mitra anak-anak retardasi mental di SLB Widya Bhakti Semarang ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Cahyadi, M. S. (2015). Melatih mental sukses tahan banting. Yogyakarta: Indoliterasi.
Canfield,  J.,  Hansesn,    M.  V.,  Newmark,  A.  (2015).  Kekuatan  berpikir  positif.  Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Fancy, I. (2017). Coloring book seri unggas. Semarang: CV. Aneka Ilmu.
Fancy, I. (2017). Kumpulan lagu wajib nasional dan daerah. Semarang: CV. Aneka Ilmu.
Huda,  A.  N.,  dkk.  (2019).  Hubungan  retardasi  mental  dengan  depresi  pada  anak  siswa  SLB Widya Bhakti Semarang tahun 2019. Penelitian Internal Unissula, Semarang.
Huda, A. N., dkk. (2017). Hubungan dukungan sosial dengan penyalahgunaan narkoba di Panti Rehabilitasi  Narkoba  Rumah  Damai  Gunung  Pati.  Penelitian  internal  Unissula, Semarang.
Humries,  W.  E.  (2010).  Retardasi  mental  dalam  buku  ajar  psikiatri.  Jakarta:  Badan  Penerbit FK UI. hal: 411-419.
Ilmi, U. N. (2011). Hubungan tingkat pendidikaan dan dukungan sosial dengan tingkat depresi pada penderita kanker payudara. Unissula Press, Semarang, hal: 19.
Kaplan,  H.  I.  &  Sadock,  B.  J.  (2012).  Retardasi  mental  dalam  buku  ajar  psikiatri.  EGC,
Jakarta,  hal: 561-571
Salim, A. (2011). Teori dan paradigma penelitian sosial. Yogyakarta: Tiara Wicana.
Soetjiningsih, IGN G. R. (2013). Tumbuh kembang anak. Jakarta: EGC. hal: 511-526.
Suindriani, C. (2012). Hubungan dukungan sosial dengan tingkat depresi pada lansia di Unit Rehabilitasi Sosial  Pucanggading Semarang. Unissula Press, Semarang, hal: 20-28.
Szar,  D.  H.  (2015).  Disabilitaas  intelektual  retardasi  mental  dalam  Buku  Seri  Crash  Course. Wisland House, Singapore, hal: 361-368.