## PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN TIPE TALKING STICK DAN TIPE ROLE PLAYING PADA MATERI SISTEM EKSKRESI MANUSIA
THE DIFFERENCE OF STUDENT’S ACHIEVEMENT USING TALKING STICK LEARNING MODEL  AND ROLE PLAYING  ON HUMANS’ EXCRETORY SYSTEM
Fauziyah Khairi Nasution * , Nuraini Harahap
Program Studi Pendidikan Biologi, FMIPA, Universitas Negeri Medan, Medan Jl. Willem Iskandar Psr. V Medan Estate, Medan, Indonesia, 20221
* E-mail : fauziyahkhairi@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa menggunakan model pembelajaran tipe Talking Stick dan tipe Role Playing pada materi sistem ekskresi manusia di kelas XI IPA MAN Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2015/2016. Penelitian ini merupakan jenis penelitian eksperimen  semu  ( Quasi  eksperiment )  yang  diberi  perlakuan  yang  berbeda  pada  masing –  masing kelas. S ampel  penelitian  diambil  dengan  teknik  pengambilan  sampel Pourfosive  Sampling yang terdiri dari 2 kelas, dimana kelas XI IPA 2 dijadikan sebagai kelas eksperimen I dengan menggunakan model  pembelajaran  tipe Talking  Stick yang  berjumlah  32  siswa,  sedangkan  kelas  XI  IPA 4 dijadikan sebagai  kelas  eksperimen  II  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  tipe Role  Playing yang berjumlah 32 siswa, sehingga jumlah sampel dalam penelitian sebanyak 64 siswa. Berdasarkan hasil analisis  data  penelitian,  terlihat  adanya  perbedaan  hasil  belajar  yang  signifikan  antara  kelas eksperimen  I  dengan  kelas  eksperimen  II,  dimana  rata –  rata  hasil  belajar  siswa  pada  kelas eksperimen  I  sebesar  81,094  sedangkan  hasil  belajar  siswa  pada  kelas  eksperimen  II  sebesar 74,375.  Adanya  perbedaan  hasil  belajar  tersebut,  juga  terbukti  melalui  pengujian  hipotesis menggunakan  uji – t dengan taraf kepercayaan α =0,05, dk 60 dan 120 dimana t hitung >  t tabel (2,09  > 1,999),  yang  berarti  dalam  penelitian  ini  H 0 ditolak  sekaligus  menerima  Ha.  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  signifikan  antara  hasil  belajar  siswa  yang  diajar  dengan menggunakan  Model  Pembelajaran  Tipe Talking  Stick (TS)  dengan Role  Playing (RP)  pada  materi sistem ekskresi pada manusia di MAN Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2015/2016.
Kata Kunci : Hasil Belajar Siswa, Talking stick , Role playing .

## ABSTRACT
This research aims at knowi ng the difference of students’ achievement in learning model by applying Talking  Stick and Role  Playing on  humans’  excretory  system  at  MAN  Lubuk  Pakam  year 2015/2016. This  research  is  a  quasi  experimental  study  (Quasi  Experiment)  which  gave  different treatments on each class. The sample was taken by using sampling technique, particularly Purposive Sampling consisting  of  2  classes,  where  class  XI  IPA 2 used  as  experimental  class  I  was  taught  by using learning model Talking Stick, and was comprised of  32 students, whereas classes XI IPA 4 used as  an  experimental  class  II  was  taught  by  using  learning  model  numbering Role  Playing and  was comprised of 32 students, so totally there were 64 students. While based on the analysis of research data,  there  was  a  significant  difference  in  learning  outcomes  between  the  experimental  class  I  and class  II,  where  the  average  of  students’  learning  outcomes  in  the  experimental  class  I  was  81,094 while the students’ learning outcomes in the experimental class II was to 74,375. The big difference in the learning outcomes, as well as proven through hypothesis testing t - test using confidence level α = 0.05,  dk  60  and  120  where  t count >  t  t table (2,09  >  1,999),  which  means  that  H 0 is  rejected  H a is  then accepted. It can be concluded that there are significant differences between the learning outcomes of students who are taught using the Model learning type Talking Stick (TS) with the Role Playing (RP) on the matter of human excretory systems in MAN Lubuk Pakam Year Study 2015/2016.
Keywords: Student’s Achievement , Talking Stick , Role Playing .

## PENDAHULUAN
Di  dalam  dunia  pendidikan,  setiap individu  pasti  tidak  ada  yang  sama  baik  faktor dari  dalam  diri  maupun  faktor  dari  luar. Perbedaan  individu  inilah  yang  menyebabkan perbedaan  tingkah  laku  belajar  dikalangan siswa (Shoimin, 2014).
Faktor  -  faktor  penyebab  perbedaan tingkah  laku  belajar  siswa  menurut  penelitian yang  dilakukan  Daud  (2012)  di  SMA  Negeri  3 Kota  Palopo,  sekarang  ini  tidak  terlepas  dari faktor  umum.  Pertama,  faktor  dari  siswa  itu sendiri  yang  disebut  faktor  internal,  faktor  ini banyak  didominasi  oleh  kondisi  psikologis beserta  segenap  potensi  siswa  dalam  bentuk kecerdasan, termasuk intelegensi atau kecerdasan intelektual meliputi berbagai kemampuan  seperti  penalaran,  berfikir  abstrak dan  kemampuan  verbal,  demikian  juga  faktor psikologis  lainnya  seperti  konsep  diri  dan motivasi  berprestasi  dan  sebagainya.  Kedua, faktor  yang  bersumber  dari  luar  siswa  atau disebut  juga  faktor  eksternal,  faktor  inipun beragam  misalnya  faktor  lingkungan  baik  itu lingkungan keluarga, sekolah maupun masyarakat.
Fenomena lain yang kini menggejala di kalangan  sebagian  besar  siswa  SMA  dalam penelitian  Daud  (2012)  di  SMA  Negeri  3  Kota Palopo, rendahnya  motivasi  belajar  di  sekolah. Misalnya  mata  pelajaran  biologi,  siswa  pada umumnya  menempatkan  Biologi  sebagai  suatu mata  pelajaran  yang  sulit  dipelajari,  sehingga siswa  cenderung  kurang  memperhatikannya. Hal  inilah  yang  menjadi  penyebab  utama sehingga  siswa  tidak  dapat  memperoleh  hasil belajar yang diharapkan, tanpa mengenyampingkan  faktor-faktor  lain,  baik yang bersifat internal maupun eksternal.
Menurut  artikel  penelitian  Amerudin (2013)  di  SMA  Islam  Bawari  Pontianak, rendahnya  hasil  belajar  yang  didapatkan  oleh siswa  mengindikasikan  bahwa  siswa  tersebut mengalami  kesulitan  belajar.  Kesulitan  belajar yang dihadapi siswa tersebut dapat dipengaruhi  oleh  keadaan  kelas  yang  tidak kondusif,  di  mana  adanya  siswa  yang  tidak memperhatikan,  berbincang-bincang,  bahkan mengganggu  teman  saat  proses  pembelajaran
berlangsung, kemampuan siswa dalam mengingat pelajaran. Keadaan ini tentu membuat  siswa  tidak  dapat  menyerap  materi biologi dengan baik sehingga berdampak pada hasil belajar siswa.
Menurut penelitian yang dilakukan oleh Sapuroh  (2010)  di  MAN  Serpong  Tanggerang mengenai hasil belajar biologi rendah disebabkan oleh beberapa faktor, yaitu kurangnya ketertarikan siswa dalam mempelajari pembelajaran biologi, materi biologi  bersifat  abstrak,  sulit  untuk  dihapal bahasa  latinnya  dan  waktu  yang  digunakan dalam  kegiatan  pembelajaran  biologi  sangat terbatas  sementara  yang  harus  dipelajari berupa pemahaman konsep dan praktikum.
Alternatif  yang  dapat  dilakukan  untuk mengatasi masalah dalam pembelajaran biologi  di  atas,  salah  satunya  dengan  cara memberikan  motivasi  dan  inovasi  dalam pembelajaran  berupa  strategi  yang  mampu melibatkan siswa secara aktif, dapat memotivasi siswa, sebagai mediator, menciptakan  suasana  belajar  yang  baik, komunikatif  dan  menyenangkan  sehingga mampu menggali kompetensi yang dimiliki oleh siswa  untuk  mencapai  hasil  belajar  yang optimal.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  pada tanggal  26  Januari  2016  dengan  guru  yang mengajar  biologi  di  MAN  Lubuk  Pakam diperoleh  bahwa  masalah  yang  dihadapi  yaitu kesulitan  belajar  siswa,  dimana  kompetensi yang  dicapai  tidak  sesuai  dengan  kriteria standar  yang  telah  ditetapkan.  Hal  inilah  yang menyebabkan  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  IPA MAN  Lubuk  Pakam  belum  mencapai  Kriteria Ketuntasan  minimal  (KKM)  yaitu  80,  terdapat lebih dari 60% siswa mendapatkan nilai <80.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang dilakukan  peneliti  pada  tanggal  26  Februari 2016  di  MAN  Lubuk  Pakam  dan  tanggal  27 Februari  2016  di  SMA  Negeri  1  Pegajahan khususnya  kelas  XI  IPA  masing-masing sekolah  yang    mengenai  hasil  belajar  biologi, sebagian  besar  mengungkapkan  bahwa  hasil belajar biologi rendah disebabkan siswa belum memahami  materi  biologi,  alasannya  materi biologi  khususnya  materi  kelas  XI  IPA  bersifat
abstrak, sulit untuk dihapal bahasa latinnya dan banyak  pembahasannya  serta  pembelajaran yang dilakukan belum bervariasi sehingga pada saat ulangan harian, siswa tidak mengingat dan tidak  memahami  materi  yang  sudah  dipelajari sebelumnya.
Model pembelajaran yang menekankan keaktifan dari siswa adalah model pembelajaran  tipe Talking  Stick yang  dimana tipe  ini  menitik  beratkan  agar  siswa  dapat menguasai  materi  yang  dilakukan  dalam bentuk  kelompok. Talking  Stick (Tongkat berbicara)  merupakan  model  dimana  siswa memiliki banyak kesempatan untuk mengemukakan pendapat dan mengolah informasi yang didapat dan dapat meningkatkan keterampilan berkomunikasi (Shoimin,  2014).  Disamping  model  kooperatif tipe Talking  Stick ,  juga  terdapat  model pembelajaran yang memberi  kesempatan kepada siswa-siswa untuk praktik menempatkan  diri  siswa  dalam  peran-peran dan  situasi-situasi  yang  akan  meningkatkan kesadaran  terhadap  nilai-nilai  dan  keyakinan- keyakinan  siswa  sendiri  dan  orang  lain  yaitu tipe Role  Playing (Bermain  Peran).  Selain  itu, model Role  Playing ini  dapat  memberikan kesan pembelajaran yang kuat dan tahan lama dalam ingatan siswa Sehingga dengan menggunakan  kedua  model  tersebut  dapat membantu siswa dalam menumbuhkan kembali minat  dan  motivasi  siswa  dalam  belajar  biologi di  kelas  serta  hasil  belajar  siswa  dapat meningkat (Shoimin, 2014).
Hasil penelitian Winingsih (2012) menyatakan  bahwa  Rata-rata  hasil  belajar siswa  aspek  afektif  dari  penskoran  indikator, skor  nilai  pada  siklus  I  adalah  10,28  dengan kriteria cukup berminat, dan meningkat menjadi kriteria berminat pada siklus II dengan skor nilai 11,67.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan bahwa penerapan metode pembelajaran Talking  Stick disertai  dengan concept  map dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa  pada  aspek  kognitif  dan  afektif  pada materi sistem Pencernaan kelas XI IPA 1 SMA N 2 Sukoharjo tahun ajaran 2011/2012.
Hasil penelitian
Awan
(2015) menyatakan  bahwa  Kelas  eksperimen  yang menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif
tipe Role  playing memiliki  rata-rata pre  test = 11,31, post test = 27,08 dan kelas kontrol yang menggunakan  model  pembelajaran  langsung memiliki  rata-rata pra-test =  12,22, post-test = 22,91.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa ada  peningkatan  hasil  belajar  siswa  yang menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif tipe Role  playing pada  konsep  Sistem Pencernaan  Pada  Manusia  di  kelas  XI  IPA SMA Negeri 9 Kota Ambon.
Jadi,  dari  kedua  jurnal  di  atas,  dapat kita lihat bahwa adanya peningkatan pemahaman  dan  hasil  belajar  siswa  pada materi  pokok  sistem  pencernaan  manusia, mengingat  hasil  belajar  siswa  yang  masih rendah.  Maka  perlu  dilakukan  penelitian tentang: “Perbedaan  Hasil  Belajar  Siswa Menggunakan Model
Pembelajaran Tipe Talking  Stick dan  Tipe Role  Playing Pada Materi  Sistem  Ekskresi  Manusia  di  Kelas  XI IPA MAN Lubuk Pakam T.P. 2015/2016”.
Dimana tujuan dari penelitian ini adalah untuk  mendapatkan  data  empirik  mengenai perbedaan  hasil  belajar  siswa  pada  materi sistem ekskresi manusia dengan menggunakan model pembelajaran tipe Talking Stick dan tipe Role Playing .

## METODE PENELITIAN

## Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi  terdiri  dari  seluruh  siswa  Kelas XI IPA MAN Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran  2015/2016,  yang  terdiri  atas  4 kelas  dengan  jumlah  seluruh  siswa  130  siswa. Sedangkan sampel dalam penelitian ini diambil sebanyak  2  kelas,  yaitu  kelas  XI  IPA 2 diajar dengan  model Talking  Stick dan  kelas  XI  IPA 4 diajar  dengan  model Role  Playing .  Dimana jumlah  masing-masing  siswa  dalam  kelas sebanyak  32  siswa.  Jadi,  seluruh  siswa  yang akan  di  teliti  sebanyak  64  siswa.  Pengambilan sampel  dalam  penelitian  ini  dengan  teknik pengambilan sampel yaitu Purposive Sampling. Hal  ini  dikarenakan  adanya  kelas  bersifat heterogen  (unggulan)  dan  pemilihan  sampel berdasarkan  petunjuk  dari  guru  pembimbing dan pihak sekolah.

## Prosedur Penelitian
Adapun  langkah-langkah  yang  dilakukan dimulai  dengan  mempersiapkan  semua  bahan yang  akan  diajarkan.  Soal-soal  yang  telah dibuat, terlebih dahulu divalidkan oleh validator dan  divalidkan  dengan  cara  memberikan  soal- soal  berbentuk  pilihan  berganda  berjumlah  40 soal  yang  akan  di  uji  kepada  sampel  yang bukan sampel penelitian dan bersifat homogen. Hasil  yang  dicapai  dari  sampel  yang  bukan penelitian  ini  akan  diolah  datanya  agar mengetahui  valid  tidaknya  test  yang  akan digunakan.
Setelah  test  yang  digunakan  valid, Maka  soal  dapat  diuji  ke  sampel  penelitian. Peneliti  memberikan pra-test kepada  siswa pada  masing-masing  kelas  eksperimen,  hal  ini bertujuan agar peneliti mengetahui kemampuan awal siswa sebelum diberi perlakuan.  Lalu  peneliti  menjelaskan  model pembelajaran pada masing-masing kelas eksperimen  yang  akan  dilakukan  yaitu  satu kelas  dengan  menggunakan  model Talking Stick (Tongkat  berbicara)  dan  kelas  lainnya menggunakan  model Role  Playing (Bermain peran).  Setelah  itu,  Peneliti  menyampaikan materi  singkat  mengenai  sistem  ekskresi manusia  menggunakan  power  point  yaitu menggunakan  media  animasi  dan  gambar. Selanjutnya,  Peneliti  menginstruksikan  siswa agar membuat kelompok kecil  yang terdiri atas 4  kelompok.  Pada  masing-masing  kelas eksperimen  dibagi  materi  untuk  kelompok  1 membahas tentang ginjal. Kelompok 2 membahas tentang  hati. Kelompok 3 membahas  tentang  paru-paru  dan  kelompok  4 membahas  tentang  kulit,  dan  masing-masing kelompok juga membahas gangguan- gangguan  yang  terjadi  pada  organ  sekresi sesuai kelompoknya.
Untuk kelas eksperimen yang menggunakan  model Talking  Stick ,  akan melakukan  presentase,  setiap  kelompoknya akan  bergiliran  maju  ke  depan  kelas  dan memaparkan materi yang telah mereka diskusikan, setiap
anggota
kelompok bergantian  menjelaskan  sub-sub  bab  yang telah  mereka  bagi  tanpa  melihat  buku,  hal  ini bertujuan  agar  siswa  mampu  mengucapkan kalimat  dengan  menggunakan  bahasanya  dan
meningkatkan keterampilan berkomunikasi siswa.  Setelah  mereka  faham  mengenai pembelajaran sistem eksresi, guru menginstruksikan agar seluruh siswa membuat lingkaran, dengan diiringi musik, siswa bergiliran  memegang  tongkat,  dan  pada  saat musik  dimatikan,  maka  siswa  yang  mmegang tongkat yang akan ditanya guru.
Untuk kelas eksperimen yang menggunakan  model Role  Playing ,  setiap kelompok akan mendiskusikan mengenai materi  yang  telah  dibagikan,  lalu  setiap anggota  kelompok  menuliskan  dengan  singkat dan  jelas  mengenai  materi  yang  ditugaskan sehingga  terbentuk  seperti  sebuah  naskah, dimana masing-masing kelompok akan berperan  menjadi  bagian  dari  ginjal,  hati,  kulit dan  paru-paru  ditandai  dengan  bed-bed sebagai  tanda  pengenal  dari  aktor/aktris. Selanjutnya, Setelah pembelajaran selesai dan siswa memahami materi, maka dilakukan post- test yang  bertujuan  melihat  hasil  pembelajaran siswa  pada  materi  sistem  ekskresi  manusia. Akhirnya,  Peneliti  mengolah  data  dengan menggunakan perhitungan teknik analisis data, melakukan uji hipotesis dan membuat kesimpulan mengenai hasil belajar siswa kelas XI IPA MAN Lubuk Pakam.

## HASIL PENELITIAN
Deskripsi Nilai Pra-test Post-test Siswa
Adapun  dari  hasil Pra-test  siswa diketahui  nilai  rata-rata  siswa  pada  kelas eksperimen 1 (TS) yaitu  X = 55,312 dengan SD
=  13,966    sedangkan  pada  kelas  eksperimen 2
(RP)  yaitu  X =  51,562  dengan  SD  =  14,780. Adapun  dari  hasil Post-test siswa diketahui  nilai  rata-rata  siswa  pada  kelas eksperimen 1 (TS) yaitu  X = 81,094 dengan SD
=  12,935    sedangkan  pada  kelas  eksperimen 2 (RP)  yaitu  X =  74,375  dengan  SD  =  12,747.
Halaman : 047 – 052
Tabel 3. Perbandingan Nilai Pre-test dan Post-test Siswa No Kelompok Pra-test Post-test  X SD  X SD 1 Kelas eksperimen 1 (kelas Talking Stick) 55,312 13,966 81,094 12,935 2 Kelas eksperimen 2 (kelas Role Playing) 51,562 14,780 74,375 12,747

## PEMBAHASAN
Telah  diketahui  bahwa  kedua  sampel kelas  berdistribusi  normal  dan  homogen. Dengan  demikian  pengujian  hipotesis  dapat dilakukan  dengan  menggunakan  uji  t  dua pihak.  Data  yang  digunakan  untuk  pengujian hipotesis  adalah  tes  akhir  ( Post-test )  hasil belajar siswa. Hasil pengujian hipotesis sesuai Lampiran    diperoleh  t hitung =  2,09  sedangkan dari daftar distribusi t dengan dk = (n1+ n2 - 2) = 62 dan taraf signifikasi 5% (α = 0,05) berada pada dk 60 dan dk 120  diperoleh harga t tabel = 1,999 melalui interpolasi sehingga t hitung > t tabel yakni:  2,09  >  1,999.  Sesuai  dengan  kriteria pengujian jika t hitung > t tabel maka H o ditolak dan H a diterima. Dengan demikian dapat disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  yang signifikan  antara  hasil  belajar  siswa  yang diajar dengan menggunakan Model Pembelajaran  Tipe Talking  Stick (TS)  dengan Role Playing (RP) pada materi sistem ekskresi manusia di MAN Lubuk Pakam
T.P. 2015/2016. Hasil penelitian Awan (2015)
menyatakan  bahwa  Kelas  eksperimen  yang menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif tipe Role  playing memiliki  rata-rata Pra-test = 11,31, Post-test =  27,08  dan  kelas  kontrol yang  menggunakan  model  pembelajaran langsung  memiliki  rata-rata Pra-test =  12,22, Post-test = 22,91. Hasil
penelitian menunjukkan  bahwa  ada  peningkatan  hasil belajar  siswa  yang  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Role  playing pada  konsep  Sistem  Pencernaan  Pada Manusia  di  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  9  Kota Ambon.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa  ada  perbedaan  hasil  belajar  siswa
yang  menggunakan  model  pembelajaran  tipe Talking Stick dengan model pembelajaran tipe
Role Playing . Sehingga berdasarkan penelitian ini, penggunaan
model pembelajaran  tipe Talking  Stick lebih  tepat digunakan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa  pada  materi  sistem  ekskresi  pada manusia di MAN Lubuk Pakam T.P.
2015/2016.

## SIMPULAN
Terdapat  perbedaan  yang  signifikan antara  hasil  belajar  siswa  yang  menggunakan model  pembelajaran  tipe Talking  Stick (TS) dan  model  pembelajaran  tipe Role  Playing (RP)  di  kelas  XI  IPA  materi  sistem  ekskresi pada  manusia  di  MAN  Lubuk  Pakam  T.P. 2015/2016  dengan  hasil  pengujian  hipotesis diperoleh  t hitung >  t tabel yaitu  2,09  >  1,999  pada taraf α = 0,05 dan berada pada dk 60 dan dk 120  yang menyatakan menerima H a sekaligus menolak  H 0. Dari  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan  maka  diperoleh  hasil  belajar  siswa yang  diajar  dengan  model  pembelajaran  tipe Talking Sticki lebih baik digunakan dibandingkan  dengan  model  pembelajaran tipe Role Playing hal ini dapat dilihat dari hasil postes  siswa  di  kelas  eksperimen 1 (TS) sebesar  81,094  dan  kelas  ekperimen 2 (RP) sebesar 74,375.

## DAFTAR PUSTAKA
Amerudin,  2013,  Deskripsi  Kesulitan  Belajar dan  Faktor  Penyebabnya  pada  Materi Fungi  di  SMA  Islam  Bawari  Pontianak dan Upaya Perbaikannya. Artikel
Penelitian , FKIP UTP, Pontianak.
Awan, A., 2015, Peranan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Role Playing Menggunakan Sistem Pencernaan Makanan Pada Manusia di Kelas XI IPA
SMA  Negeri  9  Kota  Ambon . Ambon: Jurnal , FKIP Unpatti Ambon.
Daud, F., 2012, Pengaruh kecerdasan Emosional  (EQ)  dan  Motivasi  Belajar terhadap  Hasil  Belajar  Biologi  Siswa SMA  Negeri  3  Kota  Palopo. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran , 19
(2):244.
Sapuroh,  S.,  2010, Analisis  Kesulitan  Belajar Siswa Dalam Memahami Konsep Biologi Pada  Konsep  Monera  di  MAN  Serpong Tanggerang .  Skripsi,  FITK  UIN  Syarif Hidayatullah, Jakarta.
Shoimin,  A.,  2014, 68  Model  Pembelajaran Inovatif  dalam  Kurikulum  2013 ,  Ar-Ruzz Media, Yogyakarta.
Sudjana,  2009, Metoda  Statistika  Edisi  6 , Tarsito, Bandung.
Winingsih,  E.,  2012,  Penerapan  Metode
Pembelajaran  Talking  Stick  Disertai Dengan Concept Map Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Biologi Pada Materi  Sistem  Pencernaan  Siswa  Kelas
XI IPA 1 SMA Negeri 2 Sukoharjo Tahun Pelajaran 2011/2012. Jurnal, FKIP Universitas Muhammadiyah Surakarta.