Education Achievment: Journal of Science and Research Volume 2, Issue 3, November 2021 Journal Homepage: http://pusdikra-publishing.com/index.php/jsr
Penerapan  Media  Audio  Visual  Terhadap  Minat  Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas IV MIS Cendikia Insani Alwashliyah Sukamandi Hulu
Siti kumala wardhani 1 , Nurmairina 2 1 ’ 2 Universitas Muslim Nusantara Al-Washliyah
Corresponding Author : kumalawardhani1704r@gmail.com

## ABSTRACT
Peneliti  bertujuan  untuk  mengetahui  Penerapan  Media  Audio  Visual Terhadap  Minat  Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di Kelas  IV    MIS  Cendikia  Insani  Alwashliyah  Sukamandi  Hulu.  Metode penelitian  adalah  metode  eksperimen.  Metode  Eksperimen  merupakan penelitian yang berusaha mencari variabel tertentu terhadap variabel lain. Hsdil  penelitian  menunjukkan  bahwa  dengan  menerapkan  media  audio visual dalam pembelajaran Bahasa Indonesia materi cerita fikis dikelas IV MIS Cendikia Insani Alwashliyah Sukamandi Hulu dapat peneliti ketahui peningkatan  rata-rata.  Didalam  tes  awal  (pretest)  diperoleh  rata-rata dengan  jumlah  siswa.  Dengan  perbandingan  pada  tes  akhir  yaitu (postest)  diperoleh  rata-rata  dengan  jumlah  siswa.  Hal  ini  bisa dibandingkan  bahwa  siswa  sebelum  menggunakan  media  dan  sesudah menggunakan media audio visual. Kata Kunci Media, Minat Belajar, Audio Visual

## PENDAHULUAN
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi telah membawa perubahan pada semua  aspek  kehidupan  manusia,  termasuk  dalam  pendidikan  formal.  keberhasilan tercapainya  kompetensi  suatu  mata  pelajaran  tergantung  kepada  beberapa  aspek diantaranya:  guru,  mata  pelajaran,  kurikulum,  metode  pengajaran,  dan  sarana prasarana.  Aspek  yang  mempengaruhi  keberhasilan  pencapaian  kompetensi  yaitu guru,  sebab  guru  yang  terlibat  langsung  dalam  upaya  mempengaruhi,  membina  dan mengembangkan kemampuan bagi peserta didik agar menjadi cerdas, kreatif, terampil, bermoral  dan  berakhlak  baik  serta  berjiwa  sosial,  sehingga  siswa  mampu  mandiri sebagai  makhluk  individu  maupun  sosial.  Selain  guru,  aspek  yang  paling mempengaruhi  tercapainya  kompetensi  yaitu  strategi  dan  metode  guru  dalam menyampaikan materi pelajaran. Guru tidak hanya berperan sebagai pendidik, namun juga  harus  bisa  menjadi  teladan,  memberikan  motivasi,  dan  pengarah  bagi perkembangan  anak  didik  nya  (susilo,  2018).  Dengan  demikian,  tugas  guru  sebagai pendidik  harus  mampu  menciptakan  suasana  yang  menyenangkan  sehingga  siswa tidak  jenuh  pada  saat  pembelajaran  berlangsung  serta  mampu  merancang  perangkat pembelajaran  dengan  baik  sehingga  siswa  semangat  dalam  mengikuti  proses  belajar mengajar  (Hayati  et,al,2017).Penggunaan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  ini menjadi  sebuah  kebutuhan  pokok  dalam  kehidupan  masyarakat  pada  saat  ini  yang
tidak bisa dibantah lagi. Pengaruh teknologi ini sudah memasuki kehidupan manusia dalam  berbagai  hal  apapun.  Hal  ini  dapat  dipengaruhi  karena  teknologi  mampu mempermudah  semua  pekerjaan  manusia.  Termasuk  dalam  dunia  pendidikan, pembelajaran yang berorientasi terhadap penggunaan teknologi yang mampu merubah bentuk pembelajaran yang berpusat pada guru (teacher centered) kepada penggunaan teknologi  untuk  pembelajaran  mampu  memberikan  proses  belajar  yang  efektif  dan efesien kepada siswa (kristanto, 2017).
Pentingnya  wawasan  Pendidikan  bagicalon  guru  akan  memberikan  pertanyan- pertanyaan yang dianggap benar untuk menjadi landasan bagi setiap calon guru dalam memandang, menyikapi, serta melaksanakan tugasnya. Dengan demikian, setiap guru harus  melaksanakan  tugasnya  sesuai  dengan  tanggung  jawab  sebagai  pendidik. Muncul harapan, apapun yang dilakukan setiap  guru dapat dipertanggung jawabkan secara  professional,  khususnya  dilingkungan  masyarakat.  Seorang  guru  harus memahami  hakikat  pendidikan,  karena  ia  harus  mampu  melihat  pendidikan  sebagai proses sekaligus tujuan. Pendidikan merupakan kegiatan kehidupan masyarakat untuk mewujudkan keinginan. Selain itu, guru harus mampu menjalankan tugasnya dengan baik  dalam  mendidik  manusia  menjadi  manusia  seutuhnya  secara  profesional.  (Dr. H.A. Rusdiana, 2013).
Media pembelajaran merupakan media perantara dalam proses belajar mengajar (Daryanto,  2010:86).  Media  audio  visual  merupakan  media  yang  mengkombinasikan antara audio dan visual, yang mempunyai pesan suara dan gambar yang bisa dilihat, misalnya  rekaman  video,  pesan  suara  dan  sebagainya  (Purwono,et  al,  2014).  Media audio  visual  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  berbentuk    video.  video merupakan suatu tampilan yang sangat efektif untuk membantu proses pembelajaran, karena  tampilan  video  sangat  fleksibel    dapat  diatur  sesuai  dengan  kebutuhan,  tidak seperti  papan tulis yang ukurannya tetap. Penggunaan media audio visual digunakan ketika  kegiatan  inti,Dimana  siswa  diperlihatkan  sebuah  video  mengenai  materi  yang diajarkan  oleh  guru  dan  siswa  menyimak  apa  yang  dijelaskan  kepada  guru tersebut..(vivi Niswatuzzahro, 2018).
Salah satu fungsi Media Pembelajaran yaitu fungsi psikologis, yaitu  fungsi yang berkaitan  dengan  aspek  psikologis    mencakup:  fungsi  atensi  (menarik  perhatian), fungsi  afektif  (menggugah  perasaan  atau  emosi),  fungsi  kognitif  (mengembangkan kemampuan  daya  pikir),  fungsi  imajinatif  dan  fungsi  motivasi  (mendorong  siswa membangkitkan  minat  belajar).  Keunggulan  dari  media  audio  visual  yang  berbentuk video  yaitu  dapat  menumbuhkan  minat  belajar  siswa,  memperjelas  hal  yang  abstrak menjadi  gambaran  yang  lebih  menarik,    menjelaskan  suatu  proses  dan  keterampilan, menunjukkan respon yang diharapkan dari siswa (Dian Eka Lestari, 2020).
Berdasarkan hasil observasi siswa yang dilakukan dikelas IVMIS Cendikia Insania Alwashliyah menyatakan bahwa kegiatan belajar yang telah berlangsung, guru belum
menggunakan  media  melainkan  guru  hanya  menerapkan  metode  ceramah  saat Pembelajaran  berlangsung.  Akhirnya  siswa  menjadi  bosan  dan  jenuh  ketika  proses belajar sehingga siswa lebih asyik dengan kegiatan sendiri, seperti ada yang berbicara dengan  teman  sebangkunya,  ada  yang  mengganggu  temannya  yang  lagi  fokus mendengarkan  penjelasan  guru,  hasil  wawancara  dari  guru  kelas  IV  mengatakan bahwa  siswa  lebih  senang  dan  semangat  belajar  ketika  proses  pembelajaran menggunakan media pembelajaran seperti  media audio visual. Akan tetapi  dikelas IV yang  saya  teliti,belum  sepenuhnya  menerapkan  media  pembelajaran  ketika  proses belajar mengajar dan guru  masih menggunakan metode ceramah,efeknya minat belajar siswa  menurun  akhirnya    siswa  menjadi  bosan  dalam  pembelajaran.  Tetapi  apabila pembelajaran  menggunakan  media  maka  para  siswa  menjadi  semangat  dalam mengikuti  proses  belajar  sehingga  materi  yang  disampaikan  oleh  guru  mudah  di pahami serta dapat menambahkan semangat belajar siswa.
Pada  penelitian  ini  peneliti    ingin  menerapkan  media  audio  visual  agar  minat belajar  siswa  tidak  menurun,  sehingga  pembelajaran  tersebut  terasa  sangat menyenangkan  dan  siswa  menjadi  lebih  semangat  dalam  mengikuti  proses pembelajaran.  Maka  dari  itu  dalam  penelitian  tersebut,peneliti  membuat  judul Penerapan  Media  Audio  Visual  Terhadap  Minat  Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran Bahasa Indonesia di Kelas IV  MIS Cendikia Insani Alwashliyah Sukamandi Hulu

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  adalah  metode  eksperimen.  Metode  Eksperimen  merupakan penelitian  yang  berusaha  mencari  variabel  tertentu  terhadap  variabel  lain  (Darmadi, 2011:17).
Adapun desain penelitian eksperimen yang digunakan dalam penelitian ini yaitu one groub pretest posttest dengan pola sebagai berikut:
Tabel 1. Desain Penelitian Pretest Dan Post Test Kelas Pretest Perlakuan Posttest Eksperimen O 1 X O 1
Keterangan:
O 1 : Pembelajaran bahasa indonesia sebelum menggunakan media audio visual. X   : Pembelajaran menggunakan media audio visual.
O 1 : Pembelajaran bahasa indonesia sesudah menggunakan media audio visual.
Data yang digunakan untuk penelitian hasil minat belajar siswa saat pretest dan postest.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes sikap  dan  keterampilan  siswa.  Tes  tersebut  dilakukan  untuk  mendapat  data  hasil belajar  siswa.  Tes  dilakukan  dua  kali  prestest  dan  posttest,  pertama  tes  minat  belajar siswa tanpa media audio visual atau sebelum melakukan perlakuan. Tes ini dilakukan
untuk  mengetahui  kemampuan  awal  siswa.  Kedua  tes  yang  dilakukan  dengan menggunakan media audio visual atau sesudah perlakuan(postest).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Untuk  membuktikan  hipotesis  dalam  penelitian  ini  dilakukan  uji  hipotesis menggunakan independent  sample  test pada  tabel  4.9.  Adapun  hasil independent  sample test dalam penelitian ini dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2. Hasil Independent sample test Df Sig.(2.tailed) 22 0,00 Sumber: data diolah dengan excel (2021)

## Pembahasan
Berdasarkan hasil uji independent sample test pada tabel 4.9 dapat dilihat nilai sig (2- tailed)  sebesar  0,00<  0,05  berarti  pada  penelitian  ini  penggunaan  media  audio  visual berpengaruh  penting terhadap  minat  belajar  siswa.  Dengan  demikian  dengan  adanya media audio visual dalam pembelajaran ini semakin meningkatkan minat belajar siswa pada proses pembelajaran berlangsung atau sebaliknya jika tidak menggunakan media audio  visual  semakin  rendah  minat  belajar  siswa  pada  proses  pembelajaran berlangsung.
Berdasarkan penelitian ini diketahui bahwa penggunaan media audio visual pada pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dikelas  IV  MIS  Cendikia  Insani  Alwashliyah Sukamandi Hulu memiliki pengaruh yang meningkat atau terdapat perbedaan antara kelompok yang menggunakan media audio visual dan yang tidak menggunakan media audio visual.
Hal ini dilihat dari hasil uji kesamaan dan rata-rata dari independent sample test dengan  temuan  uji  kesamaan  dua  rata-rata,  yaitu  kelompok  kontrol  yang  tidak menggunakan  media  audio  visual  memiliki  rata-rata  sebesar  0,02  dominan  quisioner tersebut tidak layak digunakan. Sedangkan kelompok eksperimen yang menggunakan media audio visual memiliki rata-rata sebesar 0,083 dominan quisioner tersebut layak digunakan.
Selain itu berdasarkan hasil observasi minat belajar siswa juga terlihat perbedaan antara kelompok kontrol dan kelompok eksperimen. Pada kelompok kontrol diketahui bahwa masih banyak siswa yang tidak semangat dalam mengikuti pembelajaran yang berlangsung, tidak tepat waktu saat masuk kelas, tidak aktif saat kegiatan diskusi, tidak mempunyai ide yang kreatif pada saat proses pembelajaran,  tidak mampu menjawab pertanyaan  dari  guru  maupun  dari  kelompok  lain,  sering  menunda  tugas  dari  guru, tidak fokus mendengarkan penjelasan dari guru, dan tidak mencatat materi pelajaran menyebabkan  minat  belajar  siswa  menurun.  sedangkan  pada  kelompok  eksperimen
telah  banyak  siswa  yang  semangatnya  meningkat  dalam  mengikuti  pembelajaran berlangsung,  tepat  waktu  saat  masuk  kelas,  senang  mengikuti  pembelajaran  hingga selesai,  aktif  dalam  kegiatan  diskusi,  mampu  mempunyai  ide  yang  kreatif,  bisa menjawab pertanyaan dari guru maupun kelompok lain, tepat waktu saat mengerjakan tugas dari guru, fokus mendengarkan penjelasan dari guru, dan mencatat materi yang dianggap penting menyebabkan minat belajar siswa meningkat.

## Gambar 1. Diagram Data Minat Belajar Siswa Sebelum dan Sesudah Menggunakan Media Audio Visual

## KESIMPULAN
Dari  uraian  penelitian  diatas  pada  bab  sebelumnya  dapat  diambil  kesimpulan yaitu:
1. Sebelum diterapkan media audio visual pada mata pelajaran Bahasa Indonesia materi  cerita  fiksi  dikelas  IV  MIS  Cendikia  Insani  Alwashliyah  Sukamandi Hulu  tahun  ajaran  2020/2021  berdasarkan  tes  awal  (pretest)  masih  dibawah rata-rata yaitu hal ini menunjukkan minat belajar siswa rendah.
2. Dengan menerapkan media audio visual dalam pembelajaran Bahasa Indonesia materi  cerita  fikis  dikelas  IV  MIS  Cendikia  Insani  Alwashliyah  Sukamandi Hulu  dapat  peneliti  ketahui  peningkatan  rata-rata.  Didalam  tes  awal  (pretest) diperoleh rata-rata dengan jumlah siswa. Dengan perbandingan pada tes akhir yaitu  (postest)  diperoleh  rata-rata  dengan  jumlah  siswa.  Hal  ini  bisa dibandingkan  bahwa  siswa  sebelum  menggunakan  media  dan  sesudah menggunakan media audio visual.
3. Data respon siswa diperoleh dari tes hasil kerja siswa yang  berupa quisioner. Tes  hasil  kerja  siswa  digunakan  untuk  mengetahui  respon  atau  tanggapan siswa  dalam  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  audio  visual  dalam pembelajaran  Bahasa  Indonesia  materi  cerita  fiksi.  Dengan  menggunakan
0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 Siswa Memperhatikan Penjelasan Guru
Siswa Berpartisipasi Aktif Dalam Pembelajaran Siswa Antusias Mengikuti Pembelajaran Siswa Tertarik Pada Media Sebelum Sesudah
media  audio  visual  dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa  karena pembelajaran yang menyenangkan, dan lebih memahami dalam pembelajaran Bahasa Indonesia materi cerita fiksi.

## DAFTAR PUSTAKA
Afif,  K.  D.  (  2020  ). Penggunaan  Media  Pembelajaran  Monopoli  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa. jurnal  review  pendidikan  dan  pengajaran.  Universitas  Pahlawan Tuanku Tambusai Jalan Tuanku Tambusai 23 Bangkinang. Volume 3:10-15.
Agustini,  P.  P.  Dkk.  (2016). Penerapan  Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  Berbantuan Media Audio Visual Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Keterampilan Menyimak Tema Sejarah Peradaban Indonesia Pada Siswa Kelas V Sdn 8 Sumerta. MIMBAR PGSD. Alfianto, Dkk. (2021). Penerapan Media Picture And Picture Dengan Berbantu Media Audio Visual . jurnal of education action research. Bela, Bekti. A. P.  dkk. (2019). Analisa Faktor Rendahnya Minat Belajar . Jurnal Education Fkip UNMA . Volume 5: 68-74. Darihastining,  Susi.  Dkk  (2021). Penggunaan  Media  Audio  Visual  Berbasis  kearifan  lokal.
Jurnal Pendidikan anak usia dini. Volume 5: 1594.
Darmadi, H. (2011). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Daryanto.(2010). Media pembelajaran . Bandung: Satu Nusa.
Dian, E. L. dkk.(2020 ). Penerapan Media Audio Visual Dalam Meningkatkan Minat Belajar Pada  Pembelajaran  Tematik . Jurnal IBTIDA’’MediaKomunikasi  Hasil  penelitian pendidikan guru Madrasah Ibtidaiyah. volume 1: 71-80.
Dr. HA Rusdiana, M.M, (2013). Pengelolaan Pendidikan (Bandung, Cv Pustaka Setia, 2013) : 11-12.
Drs.  Muhammad,  R.  M.pd  (2012). Media  dan  Teknologi  Pembelajaran (Banjarmasin, Antasari press, 2012): 123.
Eko, N. Dkk. (2010). Pembelajaran Literasi Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar.Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, FKIP Universitas Sebelas Maret .Paedagogia Jurnal Penelitian  Pendidikan . volume 13:  115-128.
Fahreza,  F.  dkk.  (2020), Penerapan  Media  Audio  Visual  Dalam  Meningkatkan Kemampuan Membaca  Dikelas  Ii  Sd .Ilmiah  pendidikan  guru  sekolah  dasar.volume  7:  34-44 Fakultas ilmu pendidikan universitas PGRI semarang indonesia. volume 5: 34-39. Hapsari,  R.  (2020). Pengembangan  Kognitif  anak  melalui  kegiatan  mengelompokkan  benda dengan  media  bola  warna. Generasi  emas:  jurnal  pendidikan  islam  anak  usia  dini. Volume 3: 18-24.
Hayati,  N.,  Ahmad,  M.  Y.,  &  Harianto,  F.  (2017). Hubungan  Penggunaan  Media Pembelajaran  Audio  Visual  dengan  Minat  Peserta  Didik  padaPembelajaran  Pendidikan Agama Islam. Jurnal Al-Hikmah, volume 14: 160 – 180.
Hidayah, N. (2015). Penanaman Nilai-Nilai Karakter Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Di  Sekolah  Dasar.Jurusan  Pgmi  Fakultas  Tarbiyah  Dan  Keguruan  Iain  Raden  Intan Lampung. Terampil.Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar . volume 2:190-204. Ika, E. A.  Dkk  (2020). Penggunaan Media Audio Visua. Jurnal primagraha. STKIP Pelita Pratama. Volume 1: 1-5.
Isa,  A.  B.  (2010). Keefektifan  Pembelajaran  Berbantuan  Multimedia  Menggunakan  Metode Inkuiri  Terbimbing  Untuk  Meningkatkan  Minat  Dan  Pemahaman  Siswa. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia, 2010.
Israwati.(2017). Kesulitan  Guru  PAUD  Dalam  Menggunakan  Media  Audio  Visual  Pada Kegiatan Pembelajaran di TK Pertiwi Banda Aceh. SerambiAkademica, Volume 01: 53 – 63keguruan dan ilmu pendidikan, Universitas langlabauana volume 2:135-143. Khair, U. (2018). Pembelajaran Bahasa Indonesia Dan Sastra (Basastra) Institut Agama Islma Negeri (IAN). jurnal pendidikan dasar. Volume 2: 83-97. Kristanto, A., Mustaji, M., & Mariono, A. (2017). The Development of Instructional Materials E-Learning Based On Blended Learning. International Education Studies . volume 10: 10. Megiati,  E.  Y.  Dkk.  (2021). Penggunaan  Media  Belajar  Audio-Visual  Bagi  Perkembangan Moral  Sosial  Anak  Usia  Dini. Seminar  Nasional  Riset  dan  Inovasi  Teknologi (SEMNAS RISTEK).volume 5: 858-864.
Nursyam, A. (2019). Peningkatan Minat Belajar Siswa Melalui Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi. A Nursyam: Jurnal Penelitian Hukum (2019):  2-8. Purwono.  J.dkk    (2014).  Penggunaan  Media  Audio  Visual  Ilmu  pengetahuan  Alam. Jurnal teknologi pendidikan dan pembelajaran. VoSiagian, F. E. R. (2012). Pengaruh Minat Dan Kebiasaan Belajar SISWA . jurnal ilmiah pendidikan MIPA.volume 2: 122- 131.
Slameto.(2010). Belajar dan Faktor- Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta. Sugiyono.(2011). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sugiyono.(2014). Metode Penelitian Kuantitatif, kualitatif dan R&D. Bandung. Alfabeta. Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D , Bandung: Alfabeta. Supriyono.  (2011). Membimbing  siswa  membaca  cerdas  dengan  taksonomi  Barret .  Yayasan pendidikan jayawijaya.
Suryani,  N.  (2020). Peningkatan  Minat  Dan  Keterampilan  Membaca  Puisi  Siswa  Sd Menggunakan  Media  Audio  Visual .  Jurnal  Education  And  Development.volume  8: 180.
Susanto,  S.  (2013). Teori  Belajar  dan  pembelajaran  disekolah  Dasar. Jakarta:  kencana prenada media grouplume 2: 127-144.
Susilo,  S.  V.  (2018). Refleksi  Nilai-Nilai  Pendidikan  Ki  Hadjar  Dewantara  Dalam  Upaya Upaya Mengembalikan Jati Diri Pendidikan Indonesia. Cakrawala Pendas .volume 4: 33 – 41.
Tri,  Indah.  Kusumawati.  S.S.,  M.Hum.  (2019), Bahasa  Indonesia. Medan: kelompokpenerbitperdanaMulya Sarana.halaman 1-2.
Udin, S. W. (2010 ). Strategi Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Karya. Vivi, N.Z. Dkk. (2018). Penerapan Model Discovery Learning Berbantuan Media Audio Visual untuk  Meningkatkan  Literasi  Sains  Siswa  Kelas  5  SD. Scholaria: Jurnal  Pendidikan Dan Kebudayaan, volume 8: 273-284.
Widyalaksono,  P.  dkk  .  (2020). Penerapan  media  audio  visual. Gelanggang  pendidikan jasmani indonesia. Volume 4:9-17.