Tersedia Online di http://journal2.um.ac.id/index.php/sd ISSN 2654-3818 (cetak); ISSN 2622-9765 (online)

## Implementasi Program Pendidikan Parenting pada Masa Pandemi Covid-19
Kholilatul Umiyah 1 , Tomas Iriyanto 2 , Wuri Astuti 3
1 Universitas Negeri Malang-Jalan Semarang 5, Malang 65145 E-mail: kholilatul.umiyah.1701536@students.um.ac.id 089527260552, tomas.iriyanto.fip@um.ac.id, wuri.astuti.fip@um.ac.id
Articel Recieved: 29-06-2022 Article Processed: 23-12-2022 Article Accepted: 22-03-2022 Article Published: 24-03-2023

## Abstract
Learning  from  home  during  the  Covid-19  pandemic,  many  parents  had  difficulty  accompanying  their children in studying. It is not easy for schools to gather and provide guidance to parents because it creates crowds. Various collaborations with parents are sought so that children continue to learn optimally. During the  Covid-19  pandemic,  Aisyiyah  Bustanul  Athfal  26  Malang  Kindergarten  implemented  an  online parenting education program. Research during the Covid-19 pandemic at Kindergarten ABA 26 Malang aims to describe (a) a general description of the implementation of activities, (b) supporting factors for activities, (c) factors inhibiting activities, (d) results of implementing activities for parents and children. This  research  uses  a  descriptive  qualitative  research  design.  Data  collection  methods:  observation, interviews, and documentation. Informants for this research: school principals, teachers and parents. The research  results  show  that  during  the  Covid-19  pandemic,  the  parenting  education  program  at Kindergarten  ABA  26  Malang  was:  providing  a  platform  for  offline  and  online  parent  consultations, parenting education seminars via the zoom meeting application and YouTube live streaming with expert speakers, involving parents at home at the peak theme. The stages of the parenting education program with resource persons are: preparation, implementation and evaluation stages.
Keywords: Implementation; Covid-19 Pandemic; Parenting Education Program

## Abstrak
Belajar  Dari  Rumah  (BDR)  pada  masa  pandemi  covid-19  yang  terjadi,  banyak  orang  tua  kesulitan mendampingi anak belajar. Sekolah tidak mudah mengumpulkan dan memberi pengarahan orang tua sebab menimbulkan  kerumunan.  Berbagai  kerjasama  dengan  orang  tua  diupayakan  agar  anak  tetap  belajar optimal. Pada  masa pandemi  covid-19 TK Aisyiyah Bustanul  Athfal 26 Malang  melaksanakan program pendidikan  parenting  secara  daring.  Penelitian  pada  masa  pandemi  covid-19  di  TK  ABA  26  Malang bertujuan mendeskripsikan (a) gambaran umum pelaksanaan kegiatan, (b) faktor pendukung kegiatan, (c) faktor  penghambat  kegiatan,  (d)  hasil  pelaksanaan  kegiatan  bagi  orang  tua  terhadap  anak.  Penelitian  ini menggunakan desain penelitian kualitatif deskriptif. Metode pengumpul datanya: observasi,  wawancara, dan dokumentasi. Informan penelitian ini: kepala sekolah, guru, dan orang tua. Hasil penelitian bahwa pada masa  pandemi  covid-19  program  pendidikan  parenting  TK  ABA  26  Malang  yaitu:  menyediakan  wadah konsultasi orang tua secara offline dan online, seminar pendidikan parenting melalui aplikasi zoom meeting dan  live  streaming  youtube  bersama  narasumber  ahli,  pelibatan  orang  tua  di  rumah  pada  puncak  tema. Tahapan  program  pendidikan  parenting  bersama  narasumber  yaitu:  tahap  persiapan,  pelaksanaan  dan evaluasi.
Kata kunci: Implementasi; Pandemi Covid-19; Program Pendidikan Parenting

## PENDAHULUAN
Pada  saat  ini  dunia  terjadi  wabah  Covid-19  (Corona  Virus  Disease),  hal  ini  dicetuskan WHO 11 Februari 2020 (World Health Organization, 2020). Pandemi merupakan masalah serius dunia termasuk  Indonesia, aspek  kehidupan  berubah begitu juga  pendidikan  dan  pembelajaran dilaksanakan dengan cara berbeda. Sesuai surat edaran Nomor 15 pada 29 Mei 2020 diterbitkan Pedoman Penyelenggaraan Belajar Dari Rumah (BDR) Dalam Masa Darurat Penyebaran Covid- 19, bahwa tujuan pelaksanaan BDR yaitu memastikan pemenuhan hak anak mendapat layanan pendidikan,  melindungi  warga  satuan  pendidikan,  mencegah  penyebaran  dan  penularan  serta memastikan pemenuhan dukungan psikososial bagi pendidik, anak, dan orang tua selama darurat Covid-19.  Dirjen  PAUD  Dikdasmen,  Hamid  menegaskan  tahun  ajaran  baru  kegiatan pembelajaran  masih  menggunakan  metode  dan  media  pelaksanaan  BDR  dengan  pembelajaran jarak jauh yaitu melalui daring (dalam jaringan) dan luring (luar jaringan) (Kemdikbud, 2020).
Kebijakan  Kemendikbud  tentang  BDR  bukan  hanya  berpengaruh  pada  guru  dan  anak, tetapi  juga  optimalisasi  fungsi  parenting  selama  belajar  daring,  karena  sangat  penting  anak mendapatkan parenting dalam keluarga. Maka sebaiknya orang tua menerapkan metode parenting yang sesuai. Parenting adalah tindakan orang dewasa kepada anak untuk melindungi, merawat, mengajari,  mendisiplinkan,  memberi  panduan,  dan  keputusan  tentang  sosialisasi  kepada  anak (Lestari,  2014).  Parenting  merupakan  pengasuhan  bukan  dilakukan  orang  tua  saja  tetapi  juga orang di lingkungan anak seperti pengasuh, nenek, kakek, dan kerabat keluarga (Nooraeni, 2017). Fungsi keluarga bidang sosial dan pendidikan diwujudkan melalui kegiatan parenting sehingga keluarga menjadi mitra baik anak, maka parenting membutuhkan proses interaksi intensif kedua belah  pihak  keluarga  dan  sekolah  (Kurniawan,  H.,  &  Hermawan,  2016).  Program  pendidikan parenting  diberikan  kepada  orang  tua  tentang  pengetahuan  tumbuh  kembang  anak  agar pendidikan anak seimbang antara di rumah dan sekolah (Monikasari, 2013). Parenting merupakan ilmu  penting  diketahui  orang  tua  tentang  cara  mendidik,  mengasuh,  dan  membimbing  anak dengan benar dan tepat (Wiranata, 2019). Pelibatan orang tua pada program pendidikan parenting merupakan pola pemberian pengalaman bagaimana anak belajar dan dapat mengoptimalkan orang sebagai  narasumber  sesuai  tema  yang  dibahas  (Kemendikbud,  2012).  Proses  BDR  tanpa pendampingan  guru.  Berbagai  upaya  agar  anak  mendapat  pendidikan  yang  optimal  di  era pandemi,  dengan  cara  kerjasama  antara  sekolah  dan  orang  tua  melalui  program  pendidikan parenting secara daring.
Prinsip dasar melakukan parenting menurut Steinberg yaitu: (1) mencontohkan sikap baik, (2) Mencintai dan menunjukkan ke anak, (3) terlibat di kehidupan anak, (4) menyesuaikan pola asuh dengan sifat anak, (5) membuat aturan dan batasan, (6) membantu anak mandiri, (7) sikap konsisten, (8) hindari disiplin kasar, (9) menjelaskan peraturan dan putusan, (10) memperlakukan anak dengan hormat (Satriah et al., 2019). Jenis pola asuh tergantung cara merawat anak dalam keseharian.  Pola  asuh  menurut  Prayitno  yaitu:  (1)  Pola  asuh otoriter,  mengasuh dengan  aturan ketat, (2) Pola asuh Permisif, anak bebas tidak ada batasan, (3) Pola asuh Demokratis, anak tidak bergantung orang tua dan dalam pantauan (Ali Muttaqin, 2015). Pandangan psikologi empat tipe parenting  disebutkan  Baumrind  yaitu  Authoritarian  (otoriter)  menekankan  larangan  dan hukuman,  authoritative  (tanpa  pemaksaan)  memotivasi  anak  mandiri  ada  batasan  dan  kontrol, Neglectful  (sembrono)  sama  sekali  orang  tua  tidak  terlibat  pengasuhan  anak,  Indulgent  (serba boleh) orang tua sangat terlibat kehidupan anak tapi tidak ada permintaan atau kontrol (Santrock, 2013).
Penerapan pola pengasuhan orang tua ke anak karena beberapa faktor, menurut Manurung yaitu: (1) Latar belakang pola pengasuhan orang tua, (2) Tingkat pendidikan orang tua, (3) Status ekonomi dan pekerjaan orang tua (Basuni, 2019). Faktor yang mempengaruhi pola pengasuhan yaitu:  pendidikan  orang  tua,  budaya,  lingkungan  (Ashari  et  al.,  2017).  Program  pendidikan parenting sekolah menyangkut faktor yang mempengaruhi, menurut Schutz orang tua mengikuti kegiatan  berdasarkan  faktor  yang  melatarbelakangi  yaitu:  kesadaran  aktif  mengikuti  kegiatan yang  difasilitasi  sekolah;  merasa  kurang  mendidik  anak  di  keluarga  (Mauanah  &  Suprijono, 2016). Bentuk dukungan orang tua pada kegiatan sekolah diantaranya: partisipasi tenaga, pikiran dan  uang,  hal  tersebut  dilakukan  seluruhnya  atau  sebagian  sesuai  kemampuan  orang  tua (Dwiningrum,  2011).  Kurangnya  pendampingan  orang  tua  menjadikan  pembelajaran  daring kurang  efektif.  Pendampingan  orang  tua  sangat  dibutuhkan  agar  anak  dapat  menggunakan teknologi digital dengan baik (Asmawati, 2021). Faktor penghambat pembelajaran atau program pendidikan  parenting  secara  daring  yaitu:  1)  masalah  jaringan  dapat  menghambat  proses pembelajaran, 2) kurangnya kontrol kualitas, anak harus menjadi pembaca dan pemikir kritis yang tahu cara mengevaluasi informasi, 3) hambatan akses informasi seperti sinyal lemah di daerah tertentu membutuhkan waktu lama ketika mencari sumber belajar (Yuhanna et al., 2020).
Tujuan  umum  program  pendidikan  parenting  yaitu  mengajak  orang  tua  memberi  yang terbaik untuk anak, kemudian secara khusus yaitu: meningkatkan pengetahuan dan keterampilan orang tua dalam perawatan, pengasuhan, pendidikan anak, mempertemukan keinginan keluarga dan  sekolah,  menghubungkan  program  sekolah  dengan  rumah  (Huliyah,  2016).  Prinsip pelaksanaan  hubungan  sekolah  dengan  masyarakat  menurut  Sagala  yaitu:  (1)  integrity (keterpaduan); (2) Continuity (kesinambungan); (3)Simplicity (kesederhanaan): informasi sesuai kondisi;  (4)  Coverage  (penyeluruh): informasi semua  aspek; (5)  Constructiveness  (kontruktif): informasi  program  pengembangan  sekolah;  (6)  Adaptability  (penyesuaian):  hubungan  sekolah dan orang tua sesuai keadaan lingkungan (Afriansyah, 2019). Menjalin hubungan harmonis orang tua, menurut Rohani teknik yang diterapkan sekolah meliputi: (1) teknik tertulis: buku kecil awal tahun  ajaran  (tata  tertib  sekolah,  syarat  masuk,  hari  efektif/libur);  pamflet  (selebaran  sejarah lembaga,  staf  pengajar,  fasilitas);  berita  kegiatan  murid;  catatan  berita  gembira  (selebaran keberhasilan  anak);  buku  kecil  cara  membimbing  efektif;  (2)  teknik  lisan:  kunjungan  rumah, panggilan  orang  tua,  pertemuan;  (3)  teknik  peragaan  (mengundang  orang  tua  dan  masyarakat melihat peragaan sekolah); (4) teknik elektronik (hubungan sekolah dan orang tua melalui media digital) (Afriansyah, 2019).
Pedoman  penyelenggaraan  program  parenting  berbasis  keluarga  diatur  (Kemendiknas, 2012)  Direktorat  Jendral  PAUD,  yaitu:  (1)  Tujuan:  (a)  meningkatkan  kesadaran  orang tua/keluarga  sebagai  pendidik  pertama  dan  utama;  (b)  meningkatkan  pengetahuan,  sikap,  dan keterampilan  orang  tua  pada  peningkatan  gizi,  kesehatan,  perawatan,  pengasuhan,  pendidikan, dan perlindungan anak; (c) Meningkatkan peran orangtua/keluarga pada proses pendidikan anak di  sekolah  dan  masyarakat;  (d)  meningkatkan  mutu  pelaksanaan  PAUD  berbasis  keluarga;  (2) Bentuk  kegiatan:  (a)  Pertemuan  Orangtua;  (b)  Keterlibatan  orangtua  di  kelompok/kelas;  (c) Keterlibatan orangtua dalam acara bersama; (d) Hari konsultasi orangtua; (e) Kunjungan rumah; (f) kegiatan disesuaikan; (3) Narasumber : (a) narasumber lembaga (pengelola, pendidik, orang tua); (b) narasumber luar (terlatih, profesi (dokter, psikolog, bidan, guru, dll)), tokoh masyarakat berhasil  mendidik  anak;  (4)  Metode  program  parenting:  (a)Ceramah;  (b)Diskusi  kelompok; (c)Bermain peran/simulasi; (d)Kunjungan lapangan; (e)Praktek; (5) Media program parenting: (a) Lembar info (leaflet, brosur, poster); (b) Flipchart (lembar balik); (c)Audio-visual (VCD, radio,
televisi, proyektor, film); (d)Klipping; (e)Booklet; (f) Komik dan buku pendamping; (g) Media pendukung lain.
Program  pendidikan  parenting  tiap  kegiatan  ada  pengembangan,  menurut  (Latif  et  al., 2013)  yaitu:  (1)  Kelas  Pertemuan  Orang  Tua  (KPO);  (2)  Keterlibatan  Orang  tua  di Kelompok/Kelas (KOK); (3) Keterlibatan Orang tua Dalam Acara Bersama (KODAB); (4) Hari Konsultasi  Orang  tua  (HKO);  (5)  Kunjungan  Rumah  (KR).  Jenis  kegiatan  program  parenting yaitu: (1) Parents gathering, pertemuan membahas program lembaga, pengasuhan; (2) Foundation class, pengenalan kegiatan sekolah; (3) Seminar (narasumber ahli); (4) Hari konsultasi; (5) Field Trip, darmawisata, kunjungan wisata penunjang pendidikan; (6) Home activities, aktivitas rumah di  sekolah;  (7)  Coocking  on  the  spot;  (8)  Bazar  day;  (9)  Mini  Zoo,  di  sekolah;  (10)  Home education video, kegiatan anak di sekolah dalam bentuk CD/DVD (Helmawati, 2015). Kemudian menurut  Gordon  jenis  kegiatan  program  pendidikan  parenting  yaitu:  think-thank  (sumbang saran); arisan bicara; seminar; praktek keterampilan; Outbond; kunjungan lapangan (Ariyati & Purwokerto, 2016).
Pendidikan  anak  bukan  tanggung  jawab  guru  saja  karena  sebagian  besar  waktu  anak bersama  orang  tua.  Keterlibatan  orang  tua  pada  program  parenting  menurut  Morisson  adalah proses orang tua menggunakan segala kemampuan yang dimiliki untuk keuntungan dirinya, anak dan  program  yang  dijalankan  (Patmonodewo,  2008).  Orang  tua  berperan  terlibat  dalam pendidikan,  anak  akan  menunjukkan  prestasi  belajar  serta  perbaikan  sikap,  sosial  emosional, kedisplinan berpengaruh kesiapan anak mendatang (Hasan, 2012). Partisipasi orang tua di sekolah umumnya membantu perkembangan anak dapat menunjang perestasi. Menurut Heinz jika orang tua  dan  sekolah  menjalin  kerjasama,  konsep  diri  orang  tua  meningkat,  motivasi  belajar,  dan prestasi anak meningkat (Yeni Lestari, 2019). Pelaksanaan program parenting ada tiga tahapan (Kemendiknas, 2012) yaitu: (1) tahap persiapan/perencanaan (sosialisasi program; pembentukan pengurus;  penyamaan  persepsi;  identifikasi  kebutuhan;  penentuan  tempat,  waktu,  tema, narasumber, sarana prasarana, media, metode, peserta dan daftar hadir; penyusunan rencana dan jadwal; (2) tahap pelaksanaan (menjalankan program kegiatan); (3) tahap evaluasi (ketercapaian program).
Penelitian  hasil  Studi  Deskriptif  Program  Parenting  Education  Berbasis  Online  PAUD Permata Bangsa, yaitu: konsep, perencanaan, pelaksanaan program parenting berjalan baik meski terbatas pandemi Covid-19 (Najwa, Lu’luin., Garnika, 2020). Pelaksanaannya melalui whatsapp grup  menghadirkan  narasumber.  Hasil  evaluasinya:  kegiatan  parenting  berbasis  online  masih belum  maksimal  karena  guru  dan  orang  tua  belum  beradaptasi dengan  keadaan serba  terbatas, perlu narasumber bervariasi, fasilitas terbatas. Hasil penelitian lain Implementasi Parenting Pada Pendidikan Anak Usia Dini di Masa Pandemi Covid-19 kecamatan Cilengkrang, yaitu: (1) butuh peran  orang  tua  pada  pembelajaran  daring,  guru  tetap  memberi  penilaian  dari  pengamatan perilaku  dan  karya  anak,  (2)  faktor  pendukung:  kerjasama  baik  antara  orang  tua/keluarga,  (3) faktor penghambat: beberapa anak di pedesaan fasilitasnya tidak mencukupi bahkan tidak ikut pembelajaran daring sehingga guru mendatangi satu-persatu/berkelompok 2 atau 3 anak dengan protokol kesehatan, (4) solusinya memberi buku panduan orang tua di rumah dalam membimbing anak (Winarti, 2020). Kesamaan kedua penelitian terdahulu tersebut yaitu terkendala fasilitas saat kegiatan berlangsung dan orang tua belum beradaptasi dengan teknologi di era terbatas ini.
Observasi  awal  peneliti  di  TK  Aisyiyah  Bustanul  Athfal  26  Malang,  bahwa  kegiatan program  pendidikan  parenting  pada  masa  pandemi  Covid-19  tetap  dilaksanakan.  Hal  tersebut karena  beberapa  saran  orang  tua  saat  anak  belajar  daring  perlu  dukungan  sekolah  membantu pendampingan orang tua dengan wadah konsultasi atau pengaduan permasalahan anak. Perbedaan
kedua penelitian terdahulu dengan penelitian yang dilakukan peneliti yaitu bentuk penyampaian program  pendidikan  parenting  kepada  orang  tua.  Penelitian  terdahulu  program  pendidikan parenting melalui whatsapp grup, kurang fasilitas pembelajaran dan orang tua gagap teknologi. Sedangkan di TK ABA 26 Malang melalui zoom meeting, live streaming youtube dan whatsapp grup.  Sebagian besar  orang  tua  tanggap  teknologi  karena termasuk  masyarakat menengah  atas sehingga saat ada kegiatan online orang tua antusias mengikuti. Program pendidikan parenting telah  dilaksanakan  di  era  pandemi  mengundang  narasumber  ahli  PAUD,  kegiatan  konsultasi orang tua tentang masalah anak setiap dua minggu sekali saat pengambilan bahan pembelajaran.

## METODE
Penelitian ini menggunakan desain penelitian kualitatif deskriptif. Penelitian dilakukan di TK ABA 26 Malang, karena selama pandemi covid-19 tetap melaksanakan program pendidikan parenting  sehingga  sesuai  konten  penelitian.  Rancangan  penelitian  ini:  tahap  pra-lapangan, pekerjaan  lapangan,  analisis  data,  penulisan  laporan  (Moleong,  2017).  Penelitian  ini menggunakan  sumber  data  primer  dan  sekunder  (Sugiyono,  2019).  Sumber  data  primer (wawancara  dan  observasi  kepala  sekolah,  guru  dan  orang  tua),  sumber  data  sekunder (dokumentasi).  Observasi  data  pelaksanaan  program  parenting  di  era  pandemi  covid-19. Wawancara  mengumpulkan  data  pelaksanaan  program  parenting,  faktor  pendukung  dan penghambat,  hasil  pelaksanaan  program  parenting.  Sampel  sumber  data  dipilih  purposive sampling bersifat snowball sampling karena penentuan sampel sumber data pada proposal bersifat sementara,  berkembang  setelah  dilapangan.  Keabsahan  data  menggunakan  teknik  triangulasi sumber (Moleong, 2010), menanyakan hal sama pada sumber berbeda untuk mendapatkan data dan membandingkannya guna keakuratan dan menghindari subyektivitas. Setelah data terkumpul peneliti  melakukan  analisis  data  model  Miles  and  Huberman,  analisis  kualitatif  dilaksankan interaktif dan terus-menerus sampai data jenuh (Sugiyono, 2019). Peneliti melakukan kondensasi data  setelah  data  terkumpul.  Kemudian  peneliti  menyajikannya  dalam  bentuk  teks  naratif dilanjutkan verifikasi (penarikan kesimpulan).

## H ASIL
Pendidikan di TK ABA 26 Malang tidak hanya untuk anak melainkan juga untuk orang tua melalui program pendidikan parenting . Kegiatannya memberikan pendidikan dalam menunjang tumbuh kembang dan pembelajaran anak. Program pendidikan parenting TK ABA 26 Malang diantaranya: awal tahun ajaran pihak sekolah dan orang tua membahas program yang ada sampai satu  tahun  kedepan;  sosialisasi  PAUD  mendatangkan  narasumber  ahli;  orang  tua  terlibat  pada puncak tema kegiatan cooking class , karya wisata atau field trip yang dilakukan enam bulan sekali setiap  semester.  Adanya  pandemi covid-19 berakibat  juga  pada  bidang  pendidikan,  semula pembelajaran dilaksanakan tatap muka berubah menjadi Daring. Begitupula beberapa program kegiatan  sekolah  yang  melibatkan  orang  tua  dilaksanakan  secara  Daring.  Program  pendidikan parenting semula dilaksanakan bertemu langsung antara pihak sekolah, orang tua dan narasumber berubah menjadi secara Daring melalui suatu aplikasi online .
“...Di masa pandemi mengundang narasumber luar, kegiatan melalui zoom meeting dan live streaming  youtube .  Bertema  “Orang  Tua  Jadi  Guru  Terhebat  di  masa  BDR”. Link dibagi melalui WA Group . Sering  membagi link kegiatan parenting luar, seperti tema  “Efektifitas Peran Orang Tua dalam Mendampingi Anak Sekolah dari Rumah”. Orang tua terlibat kegiatan Cooking class di rumah. Menyediakan wadah konsultasi online dan offline permasalahan anak, dilaksanakan  2  minggu  sekali  saat  pengambilan  bahan  pembelajaran...”  (F1/W/KS/13-7- 2021).
Hasil wawancara kepala sekolah dan guru bahwa program pendidikan parenting pada masa pandemi Covid-19 TK ABA 26 Malang berbentuk seminar mengenai sosialisasi pendampingan anak  selama  BDR  bersama  narasumber  ahli  bidang  PAUD  dilaksanakan online melalui zoom meeting dan live streaming youtube. Sekolah membagi link zoom melalui Whatsapp Group sering juga membagi link pendidikan parenting dari luar . Orang tua ikut terlibat kegiatan puncak tema pembelajaran  Daring,  seperti  tema  dapur  anak  melaksanakan cooking  class di  rumah  bersama orang tua. Kemudian sekolah menyediakan wadah konsultasi orang tua online dan offline tentang perkembangan  dan  permasalahan  belajar  anak.  Konsultasi offline saat  pengambilan  bahan pembelajaran di sekolah dua minggu sekali dan konsultasi online melalui whatsapp setiap saat. Program-program tersebut dapat dilihat seperti gambar berikut:
Gambar 1. Tampilan Live Streaming Youtube, Cooking Class, Konsultasi Offline dan Online
Berdasarkan  dokumentasi,  gambaran  program  pendidikan  parenting  pada  masa  pandemi covid-19 TK ABA 26 Malang telah dilaksanakan dan berjalan dengan maksimal di era terbatas ini. Orang tua dan sekolah bekerjasama baik agar anak mendapat pendidikan tanpa terhalang jarak dan waktu.
Persiapan (perencanaan) program pendidikan parenting di era pandemi covid-19 TK ABA 26  Malang  melalui  rapat  kepala  sekolah  dan  guru  kendala  pembelajaran  daring.  Salah  satu solusinya  rencana  kegiatan  sosialisasi  dengan  narasumber  ahli.  Persiapannya  membahas  tema, materi, tugas para guru, jadwal pelaksanaan dan menginformasikan orang tua melalui WA Group. Hal  ini  dapat  memberi  pengarahan  dan  pedoman  sekolah  sebelum  kegiatan  dilaksanakan  agar berjalan  sesuai  rencana.  Persiapan  program  pendidikan  parenting  tersebut  dapat  dilihat  pada gambar berikut:
Gambar 2. Rapat Bersama Kepala Sekolah dan Semua Guru serta Rundown Acara Kegiatan Program Parenting
Berdasarkan  dokumentasi,  TK  ABA  26  Malang  memahami  pentingnya  perencanaan sebelum  diadakan  kegiatan.  Hasil  rapat  berupa rundown acara  tertulis,  meliputi:  waktu pelaksanaan; tema “Orang Tua Jadi Guru Terhebat di masa BDR”; penanggungjawab yaitu kepala sekolah; kemudian operator zoom , sie perlengkapan, pembaca doa, dan notulen adalah para guru yang bertugas.
“...Narasumber  dari  luar  biasanya  dosen  UM  pak  Huda,  UMM  bu  Endang,  Kemendikbud pusat PAUD, asesor PAUD, pimpinan Muhammadiyah dan Aisyiyah. Kegiatan parenting di era pandemi mengundang bapak Ahmad Suaidi, bersama beliau pernah seminar program IT untuk  guru  menunjang  belajar  mengajar online .  Sering  mengisi  seminar  bidang  bisnis  dan pendidikan  (pelatihan  guru  PAUD,  pembuatan  media  pembelajaran  jarak  jauh,  dll)” (F1/W/KS/13-7-2021).
Program kegiatan seminar mendatangkan narasumber akan membuat audiens lebih antusias karena informasi didapatkan langsung dari ahlinya. TK ABA 26 Malang mengundang narasumber dari luar sekolah memperhatikan ahli berkompeten dibidang PAUD. Kegiatan program parenting pada masa pandemi yang sudah terlaksana telah mengundang bapak Ahmad Suaidi, beliau adalah narasumber  pengisi  acara-acara  seminar  bidang  bisnis  dan  pendidikan  seperti  pelatihan  guru PAUD dan pelatihan pembuatan media pembelajaran jarak jauh.
Meningkatkan kualitas pendidikan anak usia dini dapat melalui pendidikan parenting yang melibatkan  orang  tua. Keterlibatan  orang  tua  sangat  penting  dalam  mewujudkan pembelajaran yang optimal di era pandemi.
“...jika ada kendala saat kegiatan semua guru siap plan B. Seperti kegiatan kemarin, kepala sekolah  terkendala  teknis  akhirnya  saya  sementara  menggantikan  pembukaan  saat  kegiatan berlangsung. Kegiatan sudah terlaksana partisipasi orang tua tidak seratus persen tapi masih diatas tujuh puluh lima persen (>75%) ...” (F1/W/G/15-7-2021).
Pelaksanaan  program  pendidikan parenting TK  ABA  26  Malang  yang  terlibat  yaitu pengurus, kepala sekolah, guru dan orang tua. Metode pelaksanaannya yaitu ceramah dan tanya jawab. Media laptop dan smartphone masing-masing audiens, hal ini mampu memberikan literasi digital yang lebih baik. Kegiatan ini dapat membimbing pihak sekolah dan orang tua memiliki kemampuan tinggi dalam mengasuh dan mendidik anak di era pandemi agar anak berkembang secara optimal tanpa terhalang jarak dan waktu. Peserta yang terlibat pada gambar berikut:
Gambar 3. Tampilan Semua Guru dan Orangtua Mengikuti Program Pendidikan Parenting Online
Berdasarkan dokumentasi tersebut lebih dari tujuh puluh lima persen orang tua mengikuti. Guru menjalankan tugas sesuai rundown dan menyiapkan plan B jika terjadi kendala saat kegiatan berlangsung. Pelaksanaan kegiatan berjalan dua arah karena ada interaksi yang terbentuk saat sesi tanya  jawab  peserta  dan  narasumber.  Metode,  media,  prinsip,  dan  teknik  kegiatan  pendidikan parenting bermacam-macam sesuai kebutuhan lingkungan sekolah atau keadaan orang tua.
“Prinsip parenting fleksibel  tidak  berkelanjutan,  sesuai  keadaan.  Prinsip  kesederhanaan: informasi,  materi bahasanya sederhana. Prinsip penyeluruh: semua info kegiatan parenting dibagikan. Prinsip kesinambungan: selalu komunikasi perkembangan sekolah, belajar daring,
informasi selaras akademik dan non akademik. Teknik lisan: penyampaian materi langsung melalui zoom, konsultasi orang tua ke sekolah. Teknik tertulis: softfile panduan sekolah dan pembelajaran  satu  tahun  ajaran,  menyampaikan  program parenting melalui  chat.  Teknik elektronik: pakai hp/laptop saat kegiatan berlangsung” (F1/W/KS/13-7-2021).
Program pendidikan parenting memberikan bimbingan orang tua agar memiliki kemampuan lebih  dan  manfaat  bagi  anak  dalam  pengasuhan,  perawatan,  perlindungan  dan  pendidikan  di rumah  berkembang  optimal.  Bagian  akhir  program  pendidikan parenting adalah  kegiatan evaluasi.  Melalui  kegiatan evaluasi  selesai acara tentunya  untuk  memperbaiki  kekurangan  dan kendala. Melalui evaluasi pula agar semua yang dilakukan tetap sesuai rencana awal.
“...Evaluasi  langsung  bersama  guru.  Respon  wali  murid  dari google  form tentang pembelajaran dan hasil kegiatan parenting . Diatas 75% responnya baik, wali murid senang. Tiap kelas tidak sama, ada sekelas responnya baik, satu dua tidak puas pelaksanaan. Rata-rata mengikuti  dengan  senang,  masalah  tidak  puas/komplain  satu  atau  dua  orang  tua  saja  ...” (F1/W/KS/13-7-2021).
Pada kegiatan evaluasi program pendidikan parenting secara daring bersama bapak Suaidi menunjukkan lebih banyak orang tua merespon dengan baik hasil pelaksanaan kegiatan tersebut. Kegiatan evaluasi ini mampu memberikan pengetahuan tentang kekurangan dan kelebihan dari kegiatan  program parenting pada  masa  pandemi  yang  sudah  dilaksanakan  supaya  kegiatan selanjutnya berjalan lebih baik.

## Faktor  Pendukung  Pelaksanaan  Program  Pendidikan  Parenting  Pada  Masa  Pandemi Covid-19 di TK ABA 26 Malang
Peran  orang  tua  pada  pendidikan  saat  ini  sangat  dibutuhkan  dalam  mengawal  anak  tetap belajar di rumah. Ketika memahami virus corona belum usai dan pembelajaran anak tanggung jawab bersama, maka orang tua akan aktif berpartisipasi pada kegiatan sekolah untuk mendukung pendidikan  anak.  Beberapa  orang  tua  TK  ABA  26  Malang  berpendapat  faktor  pendukung program parenting yaitu  motivasi  orang  tua,  anak,  lingkungan,  sarana  dan  prasarana;  adanya kerjasama positif sekolah dan orang tua; kesiapan mental, fisik, dan materi; semangat mengikuti kegiatan  untuk  menunjang  pembelajaran  daring  anak  (F2/W/OT/AS/RY/FR/TR/AI/NH/28-7- 2021).
“...Pendukungnya  dari  pembagian  angket,  beberapa  orang  tua  butuh  wadah  konsultasi, antusias orang tua sangat tinggi, yang hadir lebih banyak. Semua audien memiliki laptop/hp, akses  internet  sekolah  memadahi,  narasumber  ahli  bidang  PAUD  tentang. Kelebihannya: menambah  kedekatan  pihak  sekolah  dan  orang  tua,  mengetahui  informasi  dan  solusi narasumber untuk menemani belajar dan tumbuh kembang anak dirumah ” (F2/W/KS/13-7- 2021).
“Pendukungnya  respon  baik  orang  tua.  Sebelumnya  ada google  form angket  kesepakatan waktu  dan  hari  kegiatan,  biasanya  hari  sabtu  pagi/siang,  jika  banyak  yang  ikut/ijin  sebagai evaluasi mengadakan diluar jam orang tua yang tidak bisa.” (F2/W/G/15-7-2021).
Pemanfaatan fasilitas dan teknologi internet pada aplikasi whatsapp , zoom meeting dan live streaming  youtube mempermudah  kegiatan parenting di  TK ABA  26  Malang.  Kehadiran teknologi  internet  membantu  orang  tua  dan  sekolah  untuk  menguasai  IT  dan  memahami perubahan  yang  ada.  Kelebihan  program  pendidikan parenting di  era  pandemi Covid-19 yaitu orang tua mengetahui informasi dan solusi mengasuh anak dalam perkembangan belajar di rumah, menambah  kedekatan  sekolah  dan  orang  tua,  sebagian  besar  orang  tua  mengikuti  kegiatan parenting, respon  baik  karena  jika  ada  kendala  masalah  teknis  orang  tua  mengusulkan  hasil kegiatan  disampaikan  digrup  WA.  Beberapa  pendapat  orang  tua  yang  perlu  diperbaiki  dari
pelaksanaan  program  pendidikan parenting yaitu  kendala  sinyal  internet,  variasi  materi  dan waktunya ditambah. Kemudian yang dipertahankan yaitu antusias dan interaksi baik antara orang tua  dan  sekolah,  kegiatan parenting diharapkan  tetap  dan  rutin  diadakan  secara  berkala (F3/W/OT/AS/RY/FR/TR/AI/NH/28-7-2021).
Faktor  Penghambat  Pelaksanaan  Program  Pendidikan  Parenting  Pada  Masa  Pandemi Covid-19 di TK ABA 26 Malang
Beberapa pendapat orang tua terhadap faktor menghambat pelaksanaan program pendidikan parenting TK ABA 26 Malang pada masa pandemi covid-19 yaitu waktu terbatas karena orang tua bekerja, kadang jaringan internet kurang mendukung, peralatan dan mood orang tua, waktu yang bersamaan dengan pembelajaran kakak atau adeknya.
“ ...Kendalanya karena wali murid tersebar, saat pakai zoom fluktuatif suara, sinyal, kualitas laptop/HP.  Orang  tua  kebanyakan  bekerja  anak  bersama  kakek/nenek  gagap  teknologi sehingga kadang tidak mengikuti kegiatan, maka sekolah menyesuaikan jam orang tua, malam hingga jam 9. Orang tua sebagian besar ikut dan menyempatkan waktunya...” (F3/W/KS/13- 7-2021). “...Kendala sinyal, sudah online beberapa wali murid left . Biasanya chat “bu maaf tidak ikut sampai  selesai  karena  sinyal,  mohon  hasilnya  disampaikan  di  grup  kelas”  (F3/W/G/15-7- 2021).
Faktor penghambat pelaksanaan program pendidikan parenting TK ABA 26 Malang pada masa pendemi covid-19 adalah sedikit dari jumlah orang tua TK ABA 26 Malang yang fasilitas dan sinyal internetnya kurang mendukung hal tersebut tidak dapat diprediksi . Pada era pandemi semua sekolah melaksanakan pembelajaran secara daring sehingga penghambatnya yaitu orang tua  membagi  waktu  dan  perhatiannya  dengan  pembelajaran  anaknya  yang  lain  karena  jadwal kegiatan parenting waktunya  bersamaan.  Kemudian  beberapa  anak  karena  orang  tua  bekerja dititipkan  pada  neneknya  yang  kurang  mengerti  tentang  teknologi  internet  sehingga  tidak mengikuti kegiatan program parenting yang dilaksanakan secara online .
Hasil Pelaksanaan Program Pendidikan Parenting pada Masa Pandemi Covid-19 Bagi Orang Tua Terhadap Anak di TK ABA 26 Malang
Program kegiatan pendidikan parenting TK ABA 26 Malang dapat menunjang proses belajar mengajar pada masa pandemi karena dari pelaksanaan tersebut pihak sekolah dapat mengetahui kendala dan keinginan orang tua saat pembelajaran daring di rumah. Kegiatan parenting secara online orang  tua  jadi  tau  apa  yang  perlu  diperbaiki  dan  mengetahui  tips-tips  dari  narasumber. Kegiatan tersebut dapat menambah pengetahuan mengenai parenting yang dapat diterapkan orang tua kepada anak dalam mendampingi belajar di rumah (F4/W/OT/AS/RY/FR/TR/28-7-2021).
Materi dari narasumber yaitu tugas orang tua selama BDR diantaranya: memberikan dasar hubungan dengan agama dan orang sekitar, memahami mood anak, meningkatkan minat belajar, menumbuhkan  kecintaan  buku,  menyediakan  alat  tulis,  memanfaatkan  benda  rumah,  dan pelibatan  kegiatan  sehari-hari. Tips  materi  kegiatan parenting TK  ABA  26  Malang  yang diberikan,  orang  tua  selalu  menerapkan  ke  anak  dilihat  dari  penyetoran  tugas  tiap  waktu  ada perkembangannya. Dalam penerapan tips orang tua tidak kesulitan tapi beberapa kendala waktu mendampingi anak belajar di rumah karena sebagian bekerja pagi hingga malam. Penerapannya melalui pembiasaan berlatih membaca, menyiapkan alat tulis sendiri, mengaji, membantu orang tua dan menumbuhkan karakter baik, menyediakan fasilitas belajar
(F4/W/OT/AS/RY/FR/TR/AI/NH/28-7-2021).  Berdasarkan  isi  pemaparan  materi  oleh
narasumber diperoleh gambaran bahwa narasumber telah memberi bimbingan tips kepada orang tua dengan baik dan semaksimal mungkin untuk dapat menunjang pendampingan anak selama BDR.  Orang  tua  dapat  menerapkan  tipsnya  dalam  kegiatan  sehari-hari  dan  proses  atau  gaya belajar anak kemudian hasilnya terlihat ketika sekolah memberi tugas dan hasil belajar anak baik serta sesuai capaian.
Pengasuhan anak di keluarga sangat penting, karena anak tumbuh dan berkembang sesuai pola pengasuhan sehari-hari. Pendapat beberapa orang tua TK ABA 26 Malang bahwa sebagian besar  menerapkan  tipe parenting atau  pola  asuh  demokratis  dan  otoriter  serta  kombinasi keduanya.  Menerapkannya  pada  kegiatan  anak  seperti:  mandiri  merawat  diri,  memilih  sendiri dengan tanggung jawab dan memberikan reward pujian (F4/W/OT/AS/RY/FR/TR/AI/NH/28-7- 2021).  Hasil  pelaksanaan  program  pendidikan parenting TK  ABA  26  Malang  dengan  melihat perubahan perilaku orang tua sesuai tips narasumber dalam mengasuh anak yaitu: respon orang tua  dalam  pengiriman  hasil  belajar  tepat  waktu  atau  tidak,  saat  ambil  bahan  pembelajaran biasanya anak diajak, sehingga guru tahu sikap orang tua dan perkembangan anak (F4/W/G/15- 7-2021). Beberapa perwakilan orang tua berpendapat hasil dari pelaksanaan kegiatan parenting sudah dilakukan sesuai tips narasumber dalam meningkatkan minat belajar anak di masa pandemi dengan melatih keterampilan menulis, membaca, berhitung dipadukan aktifitas kegemaran anak seperti permainan atau gerakan. Orang tua di era pandemi lebih kreatif, sabar, mengenali mood anak,  dan  waktu  belajar  menyesuaikan  kemauan  anak  (F4/W/OT/AS/RY/FR/TR/AI/NH/28-7- 2021).
Perubahan  sikap  anak  setelah  orang  tua  menerapkan  tips  yaitu  belajar  sesuai  kemauan melibatkan  kognitif  dan  motoriknya,  anak  berkarakter  baik,  disiplin,  saling  berbagi,  sabar, mandiri  (F4/W/OT/AS/RY/FR/TR/AI/NH/28-7-2021).  Saat  TK  ABA  26  Malang  melakukan pembelajaran tatap muka terbatas, perubahan perilaku anak dapat diketahui meski daring ada hasil dalam belajar dari kecakapan membaca, kognitif berhitung, semakin cakap memecahkan masalah ringan(F4/W/G/15-7-2021). Berikut dokumentasi anak setelah orang tua menerapkan tips:
Berdasarkan dokumentasi tersebut lebih dari tujuh puluh lima persen orang tua mengikuti. Guru menjalankan tugas sesuai rundown dan menyiapkan plan B jika terjadi kendala saat kegiatan berlangsung. Pelaksanaan kegiatan berjalan dua arah karena ada interaksi yang terbentuk saat sesi tanya  jawab  peserta  dan  narasumber.  Metode,  media,  prinsip,  dan  teknik  kegiatan  pendidikan parenting bermacam-macam sesuai kebutuhan lingkungan sekolah atau keadaan orang tua.
“Prinsip parenting fleksibel  tidak  berkelanjutan,  sesuai  keadaan.  Prinsip  kesederhanaan: informasi,  materi bahasanya sederhana. Prinsip penyeluruh: semua info kegiatan parenting dibagikan. Prinsip kesinambungan: selalu komunikasi perkembangan sekolah, belajar daring, informasi selaras akademik dan non akademik. Teknik lisan: penyampaian materi langsung melalui zoom, konsultasi orang tua ke sekolah. Teknik tertulis: softfile panduan sekolah dan pembelajaran  satu  tahun  ajaran,  menyampaikan  program parenting melalui  chat.  Teknik elektronik: pakai hp/laptop saat kegiatan berlangsung” (F1/W/KS/13-7-2021).
Program pendidikan parenting memberikan bimbingan orang tua agar memiliki kemampuan lebih  dan  manfaat  bagi  anak  dalam  pengasuhan,  perawatan,  perlindungan  dan  pendidikan  di rumah  berkembang  optimal.  Bagian  akhir  program  pendidikan parenting adalah  kegiatan evaluasi.  Melalui  kegiatan evaluasi  selesai acara tentunya  untuk  memperbaiki  kekurangan  dan kendala. Melalui evaluasi pula agar semua yang dilakukan tetap sesuai rencana awal.
“...Evaluasi  langsung  bersama  guru.  Respon  wali  murid  dari google  form tentang pembelajaran dan hasil kegiatan parenting . Diatas 75% responnya baik, wali murid senang. Tiap kelas tidak sama, ada sekelas responnya baik, satu dua tidak puas pelaksanaan. Rata-rata
mengikuti  dengan  senang,  masalah  tidak  puas/komplain  satu  atau  dua  orang  tua  saja  ...” (F1/W/KS/13-7-2021).
Pada kegiatan evaluasi program pendidikan parenting secara daring bersama bapak Suaidi menunjukkan lebih banyak orang tua merespon dengan baik hasil pelaksanaan kegiatan tersebut. Kegiatan evaluasi ini mampu memberikan pengetahuan tentang kekurangan dan kelebihan dari kegiatan  program parenting pada  masa  pandemi  yang  sudah  dilaksanakan  supaya  kegiatan selanjutnya berjalan lebih baik.

## Faktor  Pendukung  Pelaksanaan  Program  Pendidikan  Parenting  pada  Masa  Pandemi Covid-19 di TK ABA 26 Malang
Peran  orang  tua  pada  pendidikan  saat  ini  sangat  dibutuhkan  dalam  mengawal  anak  tetap belajar di rumah. Ketika memahami virus corona belum usai dan pembelajaran anak tanggung jawab bersama, maka orang tua akan aktif berpartisipasi pada kegiatan sekolah untuk mendukung pendidikan  anak.  Beberapa  orang  tua  TK  ABA  26  Malang  berpendapat  faktor  pendukung program parenting yaitu  motivasi  orang  tua,  anak,  lingkungan,  sarana  dan  prasarana;  adanya kerjasama positif sekolah dan orang tua; kesiapan mental, fisik, dan materi; semangat mengikuti kegiatan  untuk  menunjang  pembelajaran  daring  anak  (F2/W/OT/AS/RY/FR/TR/AI/NH/28-7- 2021).
“...Pendukungnya  dari  pembagian  angket,  beberapa  orang  tua  butuh  wadah  konsultasi, antusias orang tua sangat tinggi, yang hadir lebih banyak. Semua audien memiliki laptop/hp, akses  internet  sekolah  memadahi,  narasumber  ahli  bidang  PAUD  tentang. Kelebihannya: menambah  kedekatan  pihak  sekolah  dan  orang  tua,  mengetahui  informasi  dan  solusi narasumber untuk menemani belajar dan tumbuh kembang anak dirumah ” (F2/W/KS/13-7- 2021).
“Pendukungnya  respon  baik  orang  tua.  Sebelumnya  ada google  form angket  kesepakatan waktu  dan  hari  kegiatan,  biasanya  hari  sabtu  pagi/siang,  jika  banyak  yang  ikut/ijin  sebagai evaluasi mengadakan diluar jam orang tua yang tidak bisa.” (F2/W/G/15-7-2021).
Pemanfaatan fasilitas dan teknologi internet pada aplikasi whatsapp , zoom meeting dan live streaming youtube mempermudah kegiatan parenting di TK BA 26 Malang. Kehadiran teknologi internet membantu orang tua dan sekolah untuk menguasai IT dan memahami perubahan yang ada.  Kelebihan  program  pendidikan parenting di  era  pandemi Covid-19 yaitu  orang  tua mengetahui  informasi  dan  solusi  mengasuh  anak  dalam  perkembangan  belajar  di  rumah, menambah  kedekatan  sekolah  dan  orang  tua,  sebagian  besar  orang  tua  mengikuti  kegiatan parenting, respon  baik  karena  jika  ada  kendala  masalah  teknis  orang  tua  mengusulkan  hasil kegiatan  disampaikan  digrup  WA.  Beberapa  pendapat  orang  tua  yang  perlu  diperbaiki  dari pelaksanaan  program  pendidikan parenting yaitu  kendala  sinyal  internet,  variasi  materi  dan waktunya ditambah. Kemudian yang dipertahankan yaitu antusias dan interaksi baik antara orang tua  dan  sekolah,  kegiatan parenting diharapkan  tetap  dan  rutin  diadakan  secara  berkala (F3/W/OT/AS/RY/FR/TR/AI/NH/28-7-2021).
Faktor  Penghambat  Pelaksanaan  Program  Pendidikan  Parenting  pada  Masa  Pandemi Covid-19 di TK ABA 26 Malang
Beberapa pendapat orang tua faktor penghambat pelaksanaan program pendidikan parenting TK ABA 26 Malang pada masa pandemi covid-19 yaitu waktu terbatas karena orang tua bekerja, kadang  jaringan  internet  kurang  mendukung,  peralatan  dan  mood  orang  tua, waktu  yang bersamaan dengan pembelajaran kakak atau adeknya.
“ ...Kendalanya karena wali murid tersebar, saat pakai zoom fluktuatif suara, sinyal, kualitas laptop/HP.  Orang  tua  kebanyakan  bekerja  anak  bersama  kakek/nenek  gagap  teknologi sehingga kadang tidak mengikuti kegiatan, maka sekolah menyesuaikan jam orang tua, malam hingga jam 9. Orang tua sebagian besar ikut dan menyempatkan waktunya...” (F3/W/KS/13- 7-2021). “...Kendala sinyal, sudah online beberapa wali murid left . Biasanya chat “bu maaf tidak ikut sampai  selesai  karena  sinyal,  mohon  hasilnya  disampaikan  di  grup  kelas”  (F3/W/G/15-7- 2021).
Faktor penghambat pelaksanaan program pendidikan parenting TK ABA 26 Malang pada masa pendemi covid-19 adalah sedikit dari jumlah orang tua TK ABA 26 Malang yang fasilitas dan sinyal internetnya kurang mendukung hal tersebut tidak dapat diprediksi. Pada era pandemi semua sekolah melaksanakan pembelajaran secara daring sehingga penghambatnya yaitu orang tua  membagi  waktu  dan  perhatiannya  dengan  pembelajaran  anaknya  yang  lain  karena  jadwal kegiatan parenting waktunya  bersamaan.  Kemudian  beberapa  anak  karena  orang  tua  bekerja dititipkan  pada  neneknya  yang  kurang  mengerti  tentang  teknologi  internet  sehingga  tidak mengikuti kegiatan program parenting yang dilaksanakan secara online .
Hasil Pelaksanaan Program Pendidikan Parenting pada Masa Pandemi Covid-19 Bagi Orang Tua Terhadap Anak di TK ABA 26 Malang
Program kegiatan pendidikan parenting TK ABA 26 Malang dapat menunjang proses belajar mengajar pada masa pandemi karena dari pelaksanaan tersebut pihak sekolah dapat mengetahui kendala dan keinginan orang tua saat pembelajaran daring di rumah. Kegiatan parenting secara online orang  tua  jadi  tau  apa  yang  perlu  diperbaiki  dan  mengetahui  tips-tips  dari  narasumber. Kegiatan tersebut dapat menambah pengetahuan mengenai parenting yang dapat diterapkan orang tua kepada anak dalam mendampingi belajar di rumah (F4/W/OT/AS/RY/FR/TR/28-7-2021). Materi dari narasumber yaitu tugas orang tua selama BDR diantaranya: memberikan dasar hubungan dengan agama dan orang sekitar, memahami mood anak, meningkatkan minat belajar, menumbuhkan  kecintaan  buku,  menyediakan  alat  tulis,  memanfaatkan  benda  rumah,  dan pelibatan  kegiatan  sehari-hari. Tips  materi  kegiatan parenting TK  ABA  26  Malang  yang diberikan,  orang  tua  selalu  menerapkan  ke  anak  dilihat  dari  penyetoran  tugas  tiap  waktu  ada perkembangannya. Dalam penerapan tips orang tua tidak kesulitan tapi beberapa kendala waktu mendampingi anak belajar di rumah karena sebagian bekerja pagi hingga malam. Penerapannya melalui pembiasaan berlatih membaca, menyiapkan alat tulis sendiri, mengaji, membantu orang tua dan menumbuhkan karakter baik, menyediakan fasilitas belajar (F4/W/OT/AS/RY/FR/TR/AI/NH/28-7-2021).  Berdasarkan  isi  pemaparan  materi  oleh narasumber diperoleh gambaran bahwa narasumber telah memberi bimbingan tips kepada orang tua dengan baik dan semaksimal mungkin untuk dapat menunjang pendampingan anak selama BDR.  Orang  tua  dapat  menerapkan  tipsnya  dalam  kegiatan  sehari-hari  dan  proses  atau  gaya belajar anak kemudian hasilnya terlihat ketika sekolah memberi tugas dan hasil belajar anak baik serta sesuai capaian.
Pengasuhan anak di keluarga sangat penting, karena anak tumbuh dan berkembang sesuai pola pengasuhan sehari-hari. Pendapat beberapa orang tua TK ABA 26 Malang bahwa sebagian besar  menerapkan  tipe parenting atau  pola  asuh  demokratis  dan  otoriter  serta  kombinasi keduanya.  Menerapkannya  pada  kegiatan  anak  seperti:  mandiri  merawat  diri,  memilih  sendiri dengan tanggung jawab dan memberikan reward pujian (F4/W/OT/AS/RY/FR/TR/AI/NH/28-7- 2021).  Hasil  pelaksanaan  program  pendidikan parenting TK  ABA  26  Malang  dengan  melihat
perubahan perilaku orang tua sesuai tips narasumber dalam mengasuh anak yaitu: respon orang tua  dalam  pengiriman  hasil  belajar  tepat  waktu  atau  tidak,  saat  ambil  bahan  pembelajaran biasanya anak diajak, sehingga guru tahu sikap orang tua dan perkembangan anak (F4/W/G/15- 7-2021). Beberapa perwakilan orang tua berpendapat hasil dari pelaksanaan kegiatan parenting sudah dilakukan sesuai tips narasumber dalam meningkatkan minat belajar anak di masa pandemi dengan melatih keterampilan menulis, membaca, berhitung dipadukan aktifitas kegemaran anak seperti permainan atau gerakan. Orang tua di era pandemi lebih kreatif, sabar, mengenali mood anak,  dan  waktu  belajar  menyesuaikan  kemauan  anak  (F4/W/OT/AS/RY/FR/TR/AI/NH/28-7- 2021).
Perubahan  sikap  anak  setelah  orang  tua  menerapkan  tips  yaitu  belajar  sesuai  kemauan melibatkan  kognitif  dan  motoriknya,  anak  berkarakter  baik,  disiplin,  saling  berbagi,  sabar, mandiri  (F4/W/OT/AS/RY/FR/TR/AI/NH/28-7-2021).  Saat  TK  ABA  26  Malang  melakukan pembelajaran tatap muka terbatas, perubahan perilaku anak dapat diketahui meski daring ada hasil dalam belajar dari kecakapan membaca, kognitif berhitung, semakin cakap memecahkan masalah ringan(F4/W/G/15-7-2021).  Berdasarkan  dokumentasi,  orang  tua  memanfaatkan  benda  sekitar rumah  untuk  pembelajaran  anak.  Pelibatan  pekerjaan  sehari-hari  anak  dalam  hal  merawat  dan menyiram  tanaman,  membantu  mebersihkan  rumah  dan  membereskan  mainan  sendiri.  Maka diperoleh gambaran bahwa orang tua berupaya semaksimal mungkin untuk dapat melaksanakan tips  yang  diberikan  narasumber  dalam  menstimulasi kemandirian  dan  tanggung jawab  anak  di rumah pada kegiatan yang diberikan.

## P EMBAHASAN
Gambaran Pelaksanaan Program Pendidikan Parenting pada Masa Pandemi Covid-19 di TK ABA 26 Malang
Pelaksanaan  program  pendidikan parenting sebelum  masa  pandemi  TK  ABA  26  Malang meliputi seminar tentang sosialisasi PAUD bersama narasumber ahli, melibatkan orang tua pada puncak tema cooking class, karya wisata atau field trip tiap enam bulan sekali. Berubahnya proses pembelajaran menjadi daring  menyebabkan orang tua terkendala mendampingi anak belajar di rumah.  Beberapa  orang  tua  TK  ABA  26  Malang  memerlukan  wadah  konsultasi  atau  tempat berbagi informasi mengenai pendidikan selama BDR. Berdasarkan hasil penelitian lembaga ini tetap melaksanakan program pendidikan parenting secara daring melalui aplikasi zoom meeting dan dipublikasikan live streaming youtube bersama narasumber ahli . Orang tua dapat berkosultasi langsung  saat  pengambilan  bahan  pembelajaran  di  sekolah.  Melalui chat Whatsapp konsultasi secara online disediakan dan juga untuk pengiriman hasil kegiatan puncak tema (cooking class) bersama orang tua. Banyaknya program parenting yang ada, TK ABA 26 Malang di era pandemi melaksanakan tiga program kegiatan. Hal ini sesuai teori (Kemendiknas, 2012) dan (Helmawati, 2015) bahwa perlu menjalin kerjasama sekolah dan orang tua melalui program parenting yang dapat dilaksanakan sekolah seperti: 1) Seminar, 2) Hari konsultasi orang tua, 3) Coocking on the spot. Hal  ini  dirasa  efektif  karena  kegiatan  program  pendidikan parenting selama  pandemi bersama orang tua tetap berjalan meski tanpa bertatap muka langsung dengan narasumber ahli atau pihak sekolah, guna menunjang pendampingan proses pembelajaran anak selama di rumah.
Persiapan (perencanaan) program parenting TK ABA 26 Malang pada masa pandemi covid- 19 sudah berjalan baik melalui rapat kepala sekolah dan guru. Persiapan dengan diskusi kendala dan  masalah  yang  dihadapi  pada  masa  pandemi  saat  pembelajaran  daring,  dan  solusinya. Penyusunan  program  kegiatan  diantaranya:  mengundang  narasumber  sesuai  tema,  penentuan jadwal,  pembagian  tugas  guru.  Hal  ini  sesuai  dengan  (Kemendiknas,  2012)  dalam  program
parenting persiapan  yang  dilakukan  yaitu:  a)  Sosialisasi  program parenting ;  b)  Pembentukan pengurus  program parenting ,  c)  Identifikasi  kebutuhan;  d)  Penentuan  tempat,  waktu,  tema, narasumber,  sarana  dan  prasarana;  e)  Penyusunan  rencana  program  dan  jadwal  kegiatan. Berdasarkan teori TK ABA 26 Malang melaksanan lima aspek kecuali aspek penyamaan persepsi. Penyamaan  persepsi  dalam  bentuk  diskusi  dan  musyawarah  tentang  program parenting hanya dilakukan  kepala  sekolah dan  guru  saja,  orang  tua hanya  andil pengisian  angket  kendala  yang dihadapi. Seharusnya sekolah melibatkan orang tua juga dalam rapat online persiapan program parenting yang diselenggarakan.
Narasumber materi program parenting pada masa pandemi Covid-19 TK ABA 26 Malang merupakan  narasumber  yang berkompeten  memberikan  materi  bidang  pendidikan  terutama tentang  ke-PAUD-an.  Narasumber  menyampaikan  informasi  sesuai  dengan  tema  dan  materi tentang  pendampingan  orang  tua  selama  anak  belajar  dari  rumah.  Hal  ini  dalam  pemilihan narasumber  program parenting sesuai  pedoman (Kemendiknas,  2012) yaitu:  mengundang narasumber dari luar yang telah terlatih, profesi bidang tertentu (dokter, psikolog, bidan, guru, dan  lainnya).  Tugas  narasumber  menyampaikan  informasi  yang  sesuai  tema  dan  materi  yang direncanakan dan memacu peserta menyampaikan pendapatnya.
Kegiatan program pendidikan parenting TK ABA 26 Malang yang terlibat pelaksanaannya adalah semua pihak warga sekolah. Pihak yang terkait yaitu pengurus sekolah, kepala sekolah, semua guru, TU, narasumber, dan semua orang tua. Program pendidikan parenting di TK ABA 26  Malang  berdasarkan  pelaksanaanya  dikatakan  baik,  karena  sudah  dilaksanakan  semaksimal mungkin sesuai dengan perencanaan, semua guru dapat membantu dan dapat menyiapkan plan B jika  ada  kendala  saat  kegiatan  berlangsung.  Metode  yang  dipakai  dalam  pelaksanaannya menggunakan  metode  ceramah  dan  tanyajawab.  Apabila  sesuai  pedoman  yang  ada,  metode penyampaian  materi  ada  banyak  cara,  karena  di  era  pandemi  keadaan  terbatas  sehingga  yang dilakukan hanya virtual secara online . Hal ini sesuai pada (Kemendiknas, 2012) mengenai metode pelaksanaan  program parenting yaitu  ceramah.  Jika  pelaksanaan  kegiatan  dilakukan  praktek langsung  atau  kunjungan  lapangan  hanya  beberapa  orang  tua  yang  dapat  ke  sekolah  untuk menghindari kerumunan. Tetapi hal tersebut belum dilakukan TK ABA 26 Malang.
Berdasarkan penelitian media yang dipakai TK ABA 26 Malang dalam pelaksanaan program pendidikan parenting di era pandemi covid-19 sudah baik. Hal ini sesuai dengan (Kemendiknas, 2012)  media  dalam  pelaksanaan  program  pendidikan parenting disesuaikan  dengan  kegiatan, yaitu: a) Laptop atau handphone masing-masing guru dan orang tua, b) Buku bacaan pendamping berbentuk softfile informasi sekolah dan panduan  pembelajaran satu tahun diawal ajaran baru. Prinsip pelaksanaan program pendidikan parenting di era pandemi covid-19 TK ABA 26 Malang sesuai teori menurut Sagala (Afriansyah, 2019) diantaranya: a) Continuity (kesinambungan), b) Simplicity (kesederhanaan), c) Coverage (penyeluruh). Prinsip penyeluruh dalam menyampaikan semua  informasi  mengenai  kegiatan parenting .  Prinsip  kesederhanaan  dalam  menyampaikan materi  dan  komunikasi  memakai  bahasa  sederhana  yang  mudah  dipahami.  Prinsip kesinambungan  pihak  sekolah  selalu  berkomunikasi  mengenai  kegiatan  akademik  dan  non akademik. Teknik pelaksanaan program pendidikan parenting lembaga ini sesuai teori menurut Rohani (Afriansyah, 2019) yaitu : a) teknik tertulis, b) teknik lisan, c) teknik elektronik. Teknik tertulis,  berkomunikasi  dan  memberi  informasi  melalui chat WA.  Teknik  lisan,  narasumber menyampaikan materi dan berbicara langsung melalui aplikasi zoom meeting. Teknik elektronik, menggunakan handphone atau  laptop  dalam  berkomunikasi  dan  saat  kegiatan  program pendidikan parenting secara online.
Semua  pihak  yang  terlibat  memperoleh  manfaat  dari  pelaksanaan  program  pendidikan parenting pada masa pandemi Covid-19 TK ABA 26 Malang dari pihak sekolah, orang tua dan anak. Manfaatnya adalah menambah pengetahuan orang tua dalam menyikapi kondisi pandemi Covid-19 terhadap  perkembangan  dan  cara  mendidik  anak.  Orang  tua  bersifat  terbuka karenadapat menyampaikan keluhan mendampingi anak saat BDR. Guru tahu kekurangan dan kelebihan anak atas informasi orang tua sehingga guru memberikan solusi dan saran yang sesuai. Orang  tua  jadi  pengertian  dan  anak  lebih  diperhatikan.  Maka  dari  kegiatan  yang  sudah dilaksanakan bermanfaat bagi semua pihak dan sangat baik. Pentingnya keterlibatan orang tua pada program pendidikan parenting sangat diperlukan. Antusiasme dan partisipasi pelaksanaan program  pendidikan parenting pada  masa  pandemi Covid-19 TK  ABA  26  Malang  mendapat respon baik dari orang tua. Terlihat dari jumlah yang mengikuti kegiatan parenting secara online lebih banyak dari pada yang tidak mengikuti yaitu sekitar 150 (seratus lima puluh) orang tua dari 200 (dua ratus) jumlah anak. Melalui aplikasi zoom meeting orang tua termasuk aktif bertanya, memberi  saran  dan  masukan,  orang  tua  mendapat  informasi  hasil  kegiatan parenting melalui whatsapp grup  kelas.  Hal  ini  sesuai  dengan  teori  menurut  Morisson  (Patmonodewo,  2008) keterlibatan  orang  tua  adalah  suatu  proses  orang  tua  menggunakan  segala  kemampuan  yang dimiliki  untuk  keuntungan  dirinya,  anaknya  dan  program  yang  dijalankannnya.  Kemudian menurut Hasan (Yeni Lestari, 2019), bahwa orang tua ikut mengambil peran dan terlibat dalam pendidikan, anak akan menunjukkan prestasi belajar, diiringi perbaikan sikap, sosial emosional, kedisplinan yang bepengaruh pada kesiapan anak di masa mendatang. Partisipasi orang tua pada umumnya ditujukan untuk membantu anak melewati tugas perkembangan yang dapat menunjang perestasi anak.
Pada  pelaksanaan  program parenting TK  ABA  26  Malang  pada  masa  pandemi Covid-19 merupakan kegiatan positif, menarik, bagus dan bermanfaat karena dapat membantu orang tua mengatasi kendala dalam mendapingi belajar anak selama BDR di era pandemi. Sebagian besar orang  tua  tertarik  tema  kegiatan parenting “Orang  Tua  Jadi  Guru  Terhebat  di  Masa  BDR”. Menurut orang tua kegiatan menarik dan relevan karena memberi semangat dan wawasan dalam membimbing anak selama BDR. Hal ini sesuai teori Heinz (Yeni Lestari, 2019) ada tiga hal jika orang tua dan pihak sekolah menjalin kerjasama, yaitu: a) konsep diri orang tua akan meningkat, b) motivasi belajar anak meningkat, c) serta prestasi yang dicapai anak akan meningkat juga.
Pembahasan  evaluasi  selesai  kegiatan  program  pendidikan parenting di  era  pandemi  TK ABA  26  Malang  yaitu  mengenai  kekurangan,  kelebihan,  perbaikan,  peningkatan,  dan  saran kedepannya. Hasil evaluasi menunjukkan di atas tujuh puluh lima persen (75%) respon orang tua baik  dan  senang  melaksanakan  kegiatan  tersebut.  Hal  ini  sesuai  tujuan  evaluasi  pada (Kemendiknas,  2012)  yaitu  untuk  mengetahui  efektivitas  pelaksanaan  program  terkait  dengan pencapaian tujuan mulai dari keluarga, lembaga PAUD dan komite sekolah. Kegiatan evaluasinya sudah baik, karena teknik evaluasi sudah sesuai (Kemendiknas, 2012), yaitu: a) diskusi, b) angket. Kegiatan evaluasi kepala sekolah dan guru melalui diskusi langsung sedangkan para orang tua melalui google  form. Pihak  sekolah  diskusi  mengenai  kegiatan  yang  telah  dilaksanakan, selanjutnya  membahas  ketercapaian  dan  yang  perlu  diperbaiki  lalu  mencari  solusinya.  Teknik angket  untuk  orang  tua,  evaluasi  pada google  form untuk  mengetahui  pendapat  hasil  kegiatan yang diikuti.
Faktor  Pendukung  Pelaksanaan  Program  Pendidikan  Parenting  pada  Masa  Pandemi Covid-19 di TK ABA 26 Malang
Berdasarkan  penelitian  yang  sudah  dilaksanakan  faktor  pendukung  pelaksanaan  program pendidikan parenting pada  masa  pandemi Covid-19 di  TK  ABA  26  Malang.  diantaranya:  1) dukungan baik semua pihak sekolah, orang tua dan narasumber; 2) Orang tua dapat bekerja sama dengan  kegiatan  yang  diadakan;  3)  motivasi  dan  semangat  orang  tua  tinggi  dalam  mengikuti kegiatan;  4)  narasumber  ahli  berkompeten  bidang  PAUD;  5)  akses  internet  di  sekolah  untuk semua  guru  memadahi.  Hal  ini  sesuai  pendapat  (Mauanah  &  Suprijono,  2016)  yang melatarbelakangi  orang  tua  mengikuti  kegiatan  pendidikan parenting yaitu  pendidikan,  sosial, budaya, dan ekonomi yang mengacu pada pengasuhan, pertemanan, serta perekonomian. Dalam pertemanan  antar  orang  tua  dan  terjalin  keakraban  dengan  para  guru  menjadi  faktor  yang mempengaruhi berhasilnya kegiatan pendidikan parenting. Orang tua yang mengikuti kegiatan parenting tiap  pertemuan  antar  kelas  dapat  mengenal  satu  sama  lain,  sehingga  orang  akrab memunculkan hubungan saling sharing kendala atau cara mendidik anak. Bentuk antusias guru dan orang tua pada pelaksanaan program pendidikan parenting di era pandemi Covid-19 TK ABA 26 Malang sudah bagus dan antusiasnya tinggi. Hal tersebut ditunjukkan dengan fasilitas warga sekolah  memadahi  dan  ketika  sekolah  membagi  angket  pelaksanaan  pembelajaran  daring, beberapa orang tua menginginkan wadah konsultasi dan sharing .Hal yang perlu dipertahankan dari  pelaksanaan  program  pendidikan parenting yang  telah  dilaksanakan  yaitu  antusias  serta interaksi yang baik antara orang tua dan pihak sekolah, kegiatan parenting diharapkan tetap dan rutin diadakan untuk membantu orang tua dalam mengasuh dan mendidik anak.

## Faktor  Penghambat  Pelaksanaan  Program  Pendidikan  Parenting  pada  Masa  Pandemi Covid-19 di TK ABA 26 Malang
Beberapa  faktor  penghambat  pelaksanaan  program  pendidikan parenting pada  masa pandemi Covid-19 diantaranya: 1) keterbatasan waktu orang tua karena bekerja, 2) beberapa anak bersama nenek gagap teknologi sehingga tidak mengikuti kegiatan, 3) waktu belajar bersamaan saudara lain, 4) sebagian kecil fasilitas dan sinyal internet orang tua kurang mendukung. Hal ini sesuai  pendapat  (Yuhanna  et  al.,  2020)  lemahnya  koneksi  internet  mengakibatkan  kegiatan menjadi terhenti sehingga menghambat proses kegiatan program parenting secara daring. Peran orang tua dalam kegiatan pendidikan parenting berpengaruh pada pendampingan dan hasil belajar anak.  Beberapa  orang  tua  yang  kesulitan  mengoperasikan  teknologi  digital  dan  kurangnya kesadaran dapat menghambat tujuan pendidikan parenting melalui daring. Hal ini sesuai pendapat yang  mengatakan  bahwa  dalam  menggunakan  teknologi  digital  dengan  baik  maka  anak membutuhkan pendampingan orang tua serta beberapa faktor yang berpengaruh cukup besar yaitu peran orang tua dan guru sebagai pendukung dan pembimbing (Asmawati, 2021).
Hasil  Pelaksanaan  Program  Pendidikan  Parenting  TK  ABA  26  Malang  bagi  Orang  Tua Terhadap Anak pada Masa Pandemi Covid-19
Hasil yang diperoleh dari pelaksanaan program pendidikan parenting TK ABA 26 Malang di era pandemi Covid-19 diantaranya: 1) menunjang proses belajar mengajar karena menambah pengetahuan parenting yang tepat mendampingi anak BDR; 2) Orang tua selalu menerapkan tips materi dari narasumber, diketahui penyetoran tugas anak menunjukkan perkembangan; 3) Pada penerapan  tips  orang  tua  tidak  kesulitan  tapi  beberapa  kendala  waktu  pendampingan  belajar karena kesibukan bekerja; 4) Orang tua menerapkan tips melalui pembiasaan sehari-hari seperti berlatih  membaca  huruf,  menyiapkan  alat  tulis  sendiri,  mengaji,  membantu  orang  tua  dan
menumbuhkan  karakter  baik; 5)  Orang  tua  menyediakan  fasilitas  belajar  dan  internet  untuk menambah pengetahuan dan keterampilan anak; 6) Sebagian besar tipe pola asuh demokratis dan otoriter  yang  diterapkan  pada  anak;  7)  Perubahan  perilaku  sesuai  tips  narasumber  dilihat  dari respon orang tua saat pengiriman hasil belajar anak tepat waktu atau tidak. Kurang dari empat orang tua terlambat mengumpulkan karena faktor anaknya atau orang tua sibuk bekerja; 8) Saat mengambil bahan pembelajaran biasanya anak diajak, sehingga guru mengetahui sikap orang tua dan perkembangan anak; 9) Orang tua sudah menerapkan tips dalam meningkatkan minat belajar anak  selama  BDR  melalui  latihan  menulis,  membaca,  dan  berhitung  dipadukan  aktifitas kegemaran  anak  seperti  permainan  atau  gerakan;  10)  Orang  tua  di  era  pandemi  kreatif,  sabar, dapat mengenali perasaan anak, dan waktu belajar menyesuaikan anak.
Hasil yang diperoleh dari pelaksanaan program pendidikan parenting TK ABA 26 Malang pada masa pandemi Covid-19 terhadap perubahan perilaku anak setelah orang tua menerapkan tips narasumber diantaranya: 1) Anak belajar sesuai kemauan dapat melibatkan perkembangan kognitif dan motoriknya; 2) Anak  menumbuhkan  karakter baik dalam bersikap disiplin, saling berbagi,  sabar,  mandiri;  3)  Ketika  TK  ABA  26  Malang  melakukan  pembelajaran  tatap  muka terbatas  perubahan  perilaku  anak  dapat  terlihat.  Meski  pembelajaran  daring  ternyata  anak  ada hasilnya  dalam  belajar,  dari  kecakapan  membaca,  kognitif  berhitungnya,  cermat  dan  cakap memecahkan  masalah  ringan.  Perubahan  sikap  anak  setelah  orang  tua  menerapkan  tips narasumber  berbeda  hasilnya  tergantung  pembiasaan  dalam  keseharian,  terlihat  saat  anak menunjukkan  prestasi  belajar,  sikap  anak  ketika  orang  tua  menerapkan  perlakuan  baik,  sosial emosional anak, dan kedisiplinan.

## SIMPULAN
Penyelenggaraan program pendidikan parenting TK ABA 26 Malang di era pandemi Covid- 19 dilaksanakan  secara online diantaranya  seminar  mengenai  sosialisasi  pendampingan  anak selama BDR bersama narasumber ahli , kegiatan puncak tema cooking class bersama orang tua di rumah,  dan  wadah  konsultasi  orang  tua  secara online dan offline .  Penyelenggaraan  program pendidikan parenting bersama  narasumber  ahli  dibagi  menjadi  tiga  tahapan.  Pertama,  tahap persiapan atau perencanaan program pendidikan parenting. Kedua, tahap pelaksanaan program pendidikan parenting melalui zoom  meeting dan  dipublikasika live  streaming  youtube, wadah konsultasi online melalui whatsapp dan offline ketika orang tua mengambil bahan pembelajaran. Ketiga, tahap  evaluasi  menunjukkan  diatas  tujuh  puluh  lima  persen respon orang  tua  baik  dan senang melaksanakan kegiatan.
Faktor pendukung pelaksanaan program pendidikan parenting di era pandemi Covid-19 TK ABA  26  Malang  diantaranya:  mendapat  dukungan  baik  semua  pihak,  orang  tua  dapat  bekerja sama, motivasi dan semangat orang tua tinggi mengikuti kegiatan, narasumber ahli berkompeten, akses internet di sekolah tercukupi. Kemudian faktor penghambatnya: sebagian kecil fasilitas dan sinyal internet kurang, keterbatasan waktu orang tua karena, anak dititipkan nenek yang gagap teknologi  sehingga  tidak  ikut  kegiatan,  waktu  belajar  bersamaan  saudara  lain.  Antusias  dan interaksi pihak sekolah dan orang tua sangat bagus dan tinggi.
Hasil pelaksanaan program pendidikan parenting pada masa pandemi Covid-19 TK ABA 26 Malang bahwa menunjang proses belajar mengajar selama BDR. Orang tua selalu menerapkan tips materi yang diberikan narasumber. Perlakuan orang tua meningkatkan minat belajar anak saat BDR  dengan  melatih  menulis,  membaca,  dan  berhitung  dipadukan  aktifitas  kegemaran  anak seperti  permainan  dan  gerakan.  Orang  tua  dituntut  kreatif,  sabar,  mengenali  mood  anak,  dan
waktu  belajar  menyesuaikan  kemauan  anak.  Kemudian  untuk  hasil  perubahan  perilaku  anak setelah  orang  tua  memberi  perlakuan  sesuai  pendidikan parenting yang  didapatkan  yaitu  anak belajar sesuai kemauan melibatkan aspek perkembangannya; anak berkarakter baik; perubahan perilaku anak terlihat saat pembelajaran tatap muka terbatas meski BDR ternyata ada hasilnya dalam belajar.

## RUJUKAN
Afriansyah,  H.  (2019). Administrasi  Hubungan  Sekolah  dengan  Masyarakat .  1–4. https://doi.org/10.31227/osf.io/cxtvz
Ali  Muttaqin,  M.  (2015). Parenting  Sebagai  Pilar  Utama  Pendidikan  Anak  Dalam  Perspektif Pendidikan Islam . Universitas Islam Negeri Walisongo Semarang.
Ariyati,  T.,  &  Purwokerto,  U.  M.  (2016). Parenting  di  PAUD  Sebagai  Upaya  Pendukung Tumbuh . Ilmiah Kependidikan, IX(2).
Ashari,  C.  D.,  Utami,  N. W.,  &  Susmini,  S. (2017). Hubungan  Pola  Asuh  Orang  Tua  dengan Perkembangan Kognitif Anak Usia 3-4 Tahun di PAUD Kecamatan Magelang Selatan . 2, 565–579.
Asmawati, L. (2021). Peran Orang Tua dalam Pemanfaatan Teknologi Digital pada Anak Usia Dini .  Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  6(1),  82–96. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i1.1170
Basuni,  H.  (2019). Program  Parenting  dalam  Meningkatkan  Kedeisiplinan  Siswa .  Tesis, Surabaya: Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya.
Dwiningrum,  S.  I.  A.  (2011). Desentralisasi  dan  Partisipasi  Masyarakat  dalam  Pendidikan . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Hasan, M. (2012). Pendidikan Anak Usia Dini . Jogjakarta: Diva Press.
Helmawati. (2015). Mengenal dan Memahami PAUD . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Huliyah,  M. (2016). Hakikat  Pendidikan  Anak  Usia Dini . Aṣ-Ṣibyān: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini.
Kemdikbud,  pengelola web. (2020). Kemendikbud Terbitkan Pedoman Penyelenggaraan Belajar dari Rumah. Jakarta, 28 Mei 2020.
Kemendikbud. (2012). Petunjuk Teknis Penyelenggaraan PAUD Berbasis Keluarga (Parenting) Di Lembaga Pendidikan Anak Usia Dini .
Kemendiknas. (2012). Pedoman Penyelenggaraan pendidikan anak usia dini berbasis keluarga . Kurniawan, H., & Hermawan, R. (2016). Program Parenting Untuk Membentuk Karakter Anak Usia Dini di Lembaga Pendidikan Anak Usia Dini . 1(1), 29–39.
Latif, M., Zukhairina, Zubaidah, R., & Afandi, M. (2013). Orientasi Baru Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta: Kencana Prenada Media group.
Lestari,  S.  (2014). Penanaman  Nilai  dan  Penanganan  Konflik  dalam  Keluarga .  Journal  of Chemical Information and Modeling.
Mauanah,  siti nur, & Suprijono, A. (2016). Parenting Education Sebagai Pendidikan Keluarga ( Motiv  Keterlibatan  Orang  Tua  dalam Parenting  Education )  Siti  Nur  Mauanah  Agus Suprijono. Parenting Education Sebagai Pendidikan Keluarga (Motiv Keterlibatan Orang Tua Dalam Parenting Education) Siti.
Moleong, L. J. (2010). Metodologi Penelitian Kualitatif . In Remaja Rosda Karya.
Moleong,  L.  J.  (2017). Metodologi  Penelitian  Kualitatif (Edisi  Revisi).  In  PT.  Remaja  Rosda Karya.
Monikasari,  C.  (2013). Pelaksanaan  Program  Parenting  Bagi  Orang  Tua.  Jurnal  Pendidikan Luar Sekolah.
Najwa,  Lu’luin.,  Garnika,  E.  (2020). Studi  Deskriptif  Program  Parenting  Education  Berbasis Online di PAUD Permata Bangsa Tahun Pelajaran 2020 / 2021. 3(2), 66–70.
Nooraeni,  R.  (2017). Implementasi  Program  Parenting  dalam  Menumbuhkan  Perilaku Pengasuhan Positif Orang Tua Di PAUD Tulip Tarogong Kaler Garut . Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 13(2), 31–41.
Patmonodewo, S. (2008). Pendidikan Anak Prasekolah . Jakarta: Rineka Cipta.
Santrock, J. W. (2013). Child Development : Fourteenth Edition. In McGraw- Hill Education .
Satriah, L., Hajir, T., & Yuliani. (2019). Parenting Skills for Building Child Character .
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandumg: Alfabeta.
Winarti, A. (2020). Implementasi Parenting Pada Pendidikan Anak Usia Dini Di Masa Pandemi Covid-19 . II(2), 131–145.
Wiranata, I. G. L. A. (2019). Mengoptimalkan Perkembangan Anak Usia Dini . Pendidikan Anak Usia Dini, 4(1), 48–56.
World Health Organization. (2020). Naming the coronavirus disease (COVID-19) and the virus that causes it . World Health Organization.
Yeni  Lestari,  N.  G.  A.  M.  (2019). Program  Parenting  Untuk  Menumbuhkan  Kesadaran Pentingnya Keterlibatan Orang Tua di PAUD . Pratama Widya : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 4(1). https://doi.org/10.25078/pw.v4i1.1064
Yuhanna,  I.,  Alexander,  A.,  &  Kachik,  A.  (2020). Advantages  and  disadvantages  of  online training . Educational Verkenning, 7(1), 2.