## Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)
Vol. 8, No. 4, Oktober 2022 p-ISSN  : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.36312/jime.v8i4.4196/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME
Pengembangan Bahan Ajar Elektronik Model Problem Based Learning Bernuansa Karakter Budaya Lokal Untuk Meningkatkan Kemampuan Penyelesaian Masalah Peserta Didik
1 Taufiqqurrahman, 2 Hadi wijaya
Universitas Nahdlatul Ulama NTB Article Info Abstrak Article history: Accepted: 14 Oktober 2022 Publish: 22 October 2022 Pandemi  Covid-19  membawa  persoalan  bagi  dunia  pendidikan  dimana  proses  belajar mengajar  di  kelas  dihindari  untuk  mencegah  penularan  dan  penyebaran  Covid-19. Pendidikan  era  revolusi  4.0  di  tengah  pandemi  Covid-19  menuntut  pendidik  untuk mengintegrasikan  teknologi  cyber  baik  secara  fisik  maupun  non  fisik  dalam pembelajaran,  termasuk  dalam  pengembangan  bahan  ajar.  Tujuan  dari  penelitian  ini untuk menghasilkan bahan ajar elektronik model PBL bernuansa KBL di SMP/MTS dan diharapkan  mampu  meningkatkan  kemampuan  penyelesaian  masalah  peserta  didik. Tahapan pengembangan terdiri dari: (1) Identifikasi masalah; (2) Deskripsi masalah; (3) Aplikasi khusus konsep; (4) Prosedur matematika; dan (5) Kesimpulan logis. Adapun luaran  yang  ditargetkan  dari  hasil  penelitian  ini  akan  di  publican  pada  jurnal  sinta  4. Dalam pelaksaan penelitian ini penelitian melibatkan beberapa yang menjadi evaluator terhadap  kelayakan  buku  yang  dikembangkan,  dari  evaluator  Lembar  Kerja  Peserta Didik (LKPD) angka untuk bahan ajar ini diberikan 75, berikut evaluator untuk Handout didapati  angka  77,  hasil  Intrumen  Tes  Kemampuan  Penyelesaian  Masalah  (KPM) evaluator  memberikan  nilai  74,  Angket  Respon  Peserta  Didik  Terhadap  Bahan  Ajar Elektronik Model Problem Based Learning Bernuansa Karakter Budaya Lokal diperoleh angka  80,  dan    yang  terkahir,  Angket  Respon  Guru  Model  Terhadap  Bahan  Ajar Elektronik Model Problem Based Learning Bernuansa Karakter Budaya Lokal didapati angka 80 yang mempertegas bahwa buku bahan ajar ini layak untuk digunakan
Keywords: Bahan ajar elektronik;_model PBL_ karakter budaya lokal_ kemampuan penyelesaian masalah
Article Info Abstract Article history: Accepted: 14 Oktober 2022 Publish: 22 October 2022 The  Covid-19  pandemic  has  brought  problems  to  the  world  of  education  where  the teaching and learning process in the classroom is avoided to prevent the transmission and spread of Covid-19. Revolutionary education 4.0 in the midst of the Covid-19 pandemic requires educators to integrate cyber technology both physically and non-physically in learning, including in the development of teaching materials. The purpose of this research is to produce electronic teaching materials using the PBL model with KBL nuances in SMP/MTs  and  is  expected  to  improve  students'  problem-solving  abilities.  The development  stages  consist  of:  (1)  Problem  identification;  (2)  Description  of  the problem; (3) Concept-specific application; (4) Mathematical procedures; and (5) logical conclusion. The targeted outputs from the results of this study will be published in the journal  sinta  4.  In  the  implementation  of  this  study  the  research  involved  several evaluators  for  the  feasibility  of  the  books  being  developed,  from  the  evaluator  of  the Student Worksheet (LKPD) the numbers for this teaching material were given as 75, as follows The evaluator for the Handout was found to be 77, the results of the Problem Solving Ability Test Instrument (KPM) of the evaluator gave a score of 74, the Student Response  Questionnaire  to  Electronic  Teaching  Materials  Problem  Based  Learning Model  with  Local  Cultural  Characters  was  obtained  at  80,  and  the  last,  the  Teacher Response  Questionnaire  to  the  Model  Electronic  Teaching  Materials  Problem  Based Learning Model with Local Cultural Characters found the number 80 which confirms that this textbook is feasible to use.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi- BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Taufiqqurrahman, Universitas Nahdlatul Ulama NTB taufiqgople15@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Revolusi industri 4.0 merupakan suatu perubahan yang mengintegrasikan antara teknologi digital  dengan  konversional  [1]  dan  diidentik  dengan  tahap  pengembangan  pengetahuan  [2]. Revolusi  ini membawa  banyak  perubahan  diberbagai  sektor  [3].  Hal  yang  serupa juga  dengan pandemi  COVID-19  yang  melanda  seluruh  negara  di  dunia  termasuk  Indonesia  berdampak diberbagai sektor termasuk pendidikan [4, 5, 6]. Pandemi COVID-19 membawa persoalan bagi dunia pendidikan dimana proses belajar mengajar di kelas dihindari untuk mencegah penularan COVID-19  [7].  Pendidikan  era  revolusi 4.0  di  tengah  pandemi  COVID-19  menuntut  pendidik untuk mengintegrasikan teknologi cyber baik secara fisik maupun non fisik dalam pembelajaran [8, 9, 10], termasuk dalam pengembangan bahan ajar [11].
Bahan ajar merupakan sekumpulan bahan yang dirancang secara sistematik sebagai acuan dalam  pembelajaran  [12,  13].  Bahan  ajar  sangat  penting  dalam  penting  bagi  seorang  pendidik sebagai pedoman dalam pembelajaran [14]. Dengan adanya bahan ajar yang berkualitas, maka akan mampu menggembangkan kemampuan berpikir peserta didik [15].
Akan  tetapi  berdasarkan  hasil  studi  lapangan  yang  dilakukan  menunjukkan  bahwa pengembangan bahan ajar yang dilakukan oleh pendidik belum mampu menfasilitasi kemampuan berpikir peserta didik. Menurut Sukaesih et al., [16] bahwa dalam membuat rencana pelaksanaan pembelajaran  (RPP),  guru  masih  kurang  memahami  kurikulum  dan  mendesain  pembelajaran sesuai dengan tuntutan kurikulum. Penggunaan lembar kerja peserta didik (LKPD) dan bahan ajar lainnya juga cenderung belum menfasilitasi peserta didik untuk menguasai materi dan berpikir tingkat tinggi [17]. Hal ini menyebabkan kemampuan penyelesaian masalah peserta didik rendah.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  jelas  bahwa  kemampuan  penyelesaian  masalah  peserta  didik perlu  ditingkatkan.  Salah-satu  solusinya  adalah  dengan  mengembangkan  bahan  ajar  yang berkualitas  yaitu  bahan  ajar  elektronik  berbasis  model  Problem  Based  Learning.  Bahan  ajar elektronik  berbasis  model  pembelajaran  discovery  merupakan  bahan  ajar  yang  disusun  versi online berbasis model PBL.  Model Melalui penerapan model PBL, peserta didik akan terbiasa dengan masalah-masalah dan juga dapat belajar secara berkelompok dan berinteraksi sosial [18, 19].
Merujuk pada pendapat Li, et al., [20]; Changtong & Yasri [21], agar memiliki kebaruan, pengembangan bahan ajar elektronik berbasis model PBL sengaja di rancang berbasis karakter budaya lokal (KBL). Pengaplikasian KBL dalam pengembangan bahan ajar yaitu penyampaian konsep IPA yang dihubungkan dengan KBL yang ada di suku Mbojo. KBL tersebut bertujuan untuk  mempertahankan  identitas  masyarakat  terkait  sikap  dan  perilaku  hidup  yang  menjadi kebiasaan dalam menjalankan aktifitas sehari-hari.
Tanjung  &  Amalia  [22];  Aji  et  al.,  [23]  menyatakan  bahwa  bahan  ajar  problem  based learning  yang  dikembangkan  efektif  meningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah  peserta didik. Selain itu, Diva [24] juga menunjukkan bahwa pengembangan bahan ajar tematik berbasis budaya lokal memiliki efektifitas yang sanagt tinggi dalam pemecahan masalah.

## 2. METODE
Jenis penelitian ini termasuk penelitian dan pengembangan ( Research and Development ) (R &  D).  Menurut  Sugiyono  [52]  penelitian  dan  pengembangan  adalah  metode  penelitian  yang digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu,  dan  menguji  keefektifan  produk  tersebut. Penelitian ini mengacu pada model penelitian dan pengembangan Thiagarajan [53] yaitu model pengembangan  4D  yang  terdiri  dari  4  tahap  pengembangan  yaitu define,  design,  develop  dan dessiminate .  Pengembangan  bahan  ajar  elektronik  model  PBL  bernuansa  KBL  menggunakan model 4-D dengan asumsi bahwa model 4-D lebih runtun dan sederhana.

## Gambar 3. Alur Penelitian Pengembangan
Bahan  ajar  yang  telah  dibuat  selanjutnya  akan  divalidasi  oleh  3  orang  dosen  ahli sebagai validator.  Setelah  proses  revisi,  maka  akan  dilaksanakan  uji  coba  produk.  Pada  tahapan  ini dilakukan uji coba terbatas menggunakan metode kualitatif untuk menguji kelayakan bahan ajar dan  mendapatkan  masukan  dan  saran  guna  menyempurnakan  bahan  ajar  yang  dikembangkan. Setelah  proses  revisi  kembali,  selanjutnya  dilakukan  uji  coba  luas  menggunakan  metode One Group Pretest-Postest.
Pada proses uji coba ini juga dilaksanakan uji kepraktisan menggunakan lembar observasi dan uji keefektifan berupa tes untuk mengukur kemampuan penyelesaian masalah peserta didik. Subjek uji coba dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas VIII di SMP/MTS yang berada di Kota  Mataram  dengan  penentuan  sampel  menggunakan purposive  sampling .  Jenis  data  yang digunakan  adalah  data-data  untuk  menetapkan  tingkat  kelayakan,  kepraktisan  dan  keefektifan produk  yang  dihasilkan.  Data  kelayakan  BAE-PBL-KBL  terdiri  dari  kelayakan  silabus,  RPP, LKPD,  handout  dan  instrumen  evaluasi.  Data  kepraktisan  meliputi  data  keterlaksanaan  proses pembelajaran,  data  keterlaksanaan  proses  penyelesaian  masalah  peserta  didik,  data  respon pendidik dan peserta didik. Data keefektifan pembelajaran berupa data kemampuan penyelesaian masalah.
Setelah  BAE-PBL-KBL  selesai  dibuat,  dilanjutkan  dengan  pengumpulan  data  dengan menggunakan  instrumen  sebagai  berikut:  (1)  Instrumen  kelayakan  yang  terdiri  dari  lembar validasi silabus, lembar validasi RPP, lembar validasi LKPD, lembar validasi handout, dan lembar validasi  instrumen  evaluasi;  (2)  Instrumen  kepraktisan  yang  terdiri  dari  lembar  observasi
keterlaksanaan  pembelajaran,  lembar  keterlaksanaan  proses  penyelesaian  masalah  dan  lembar angket respon peserta didik dan pendidik terhadap proses pembelajaran menggunakan bahan ajar yang  dikembangkan;  serta  (3)  Instrumen  keefektifan  berupa  instrumen  tes  berbentuk  uraian sebanyak 8 soal sebagai instrumen kemampuan penyelesaian masalah.
Tahapan  selanjutnya  adalah  tahap  analisis  data.  Untuk  pra-penelitian,  dilakukan  uji kelayakan bahan ajar yang dikembangkan setelah divalidasi oleh dosen ahli menggukan rumus Aiken’s  V,  setelah  itu  dilakukan  uji  validitas,  uji  reabilitas,  dan  tingkat  kesukaran  instrumen menggunakan Rash model dengan bantuan program Winsteps. Untuk proses penelitian, dilakukan pengujian kepraktisan proses pembelajaran menggunakan lembar observasi dan lembar angket. Sedangkan  untuk  pasca  penelitian,  dilakukan  pengujian  keefektifan  menggunakan  uji  N- gain untuk mengetahui peningkatan nilai pretest dan posttest. Setelah pengujian terhadap bahan ajar berhasil, maka selanjutnya bahan ajar tersebut diterapkan dalam kondisi nyata untuk lingkup yang lebih luas.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada bagian hasil dan pembahasan akan dijabarkan mengenai paparan hasil pengembangan, penyajian data hasil uji coba produk, analisis data, dan revisi produk. Selanjutnya, pengembangan ini  menghasilkan  produk  berupa  bahan  ajar  elektronik,  kemudian  hasil  dari  produk.  Dalam pelaksaan  penelitian  ini  penelitian  melibatkan  beberapa  ahli  yang  menjadi  evaluator  terhadap kelayakan buku yang dikembangkan, dari evaluator Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) angka untuk  bahan  ajar  ini  diberikan  75,  berikut  evaluator  untuk  Handout  didapati  angka  77,  hasil Intrumen Tes Kemampuan Penyelesaian Masalah (KPM) evaluator memberikan nilai 74, Angket Respon  Peserta  Didik  Terhadap  Bahan  Ajar  Elektronik  Model  Problem  Based  Learning Bernuansa Karakter Budaya Lokal diperoleh angka 80, dan  yang terkahir, Angket Respon Guru Model  Terhadap  Bahan  Ajar  Elektronik  Model  Problem  Based  Learning  Bernuansa  Karakter Budaya  Lokal  didapati  angka  80  yang  mempertegas  bahwa  buku  bahan  ajar  ini  layak  untuk digunakan. Data dari hasil penilaian kemudian diolah untuk mencari kevalidan, kemenarikan, dan kepraktisan dari bahan ajar muatan lokal bahasa Sasak yang sudah ada. Dari data tersebut dapat disumpulkan bahawa hasil pengembangna Bahan Ajar Elektronik Model Problem Based Learning Bernuansa  Karakter  Budaya  Lokal  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Penyelesaian  Masalah Peserta  Didik  ini  layak  untuk  dipergunakan  secara  umum  pada  tingkatan  sekolah  menegah pertama.  Buku  ini  seyogyanya  dapat  dijadikan  modal  utama  dalam  pembejaran  diabad  4.0, adapaun  kelibahan  dari  buku  ini,  ia  adalah  merupakan  satu-satunya  buku  bahan  ajar  yang menggunakan pendekatan Problem Based Learning dengan spesifikasi bidang Karakter Budaya Lokal,  sehingga  diharapkan  dari  keberlanjutan  buku  ini  nantinya  dipergunakan  pada  sekolah dibawah naungan pemerintah.

## 4. SIMPULAN
Secara  umum  buku  Bahan  Ajar  Elektronik  Model  Problem  Based  Learning  Bernuansa Karakter Budaya Lokal Untuk Meningkatkan Kemampuan Penyelesaian Masalah Peserta Didik sudah  dikatakan  layak  untuk  digunakan,  hal  tersebut  didasari  oleh  setiap  fase  yang  dilakukan sudah diuji cobakan berdasarkan masukan dari para ahli/evaluator seperti: Evalusi untuk Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD),  Evalusi untuk Handout, Evalusi untuk Intrumen Tes Kemampuan Penyelesaian Masalah (KPM), Evalusi untuk Angket Respon Peserta Didik Terhadap Bahan Ajar Elektronik  Model  Problem  Based  Learning  Bernuansa  Karakter  Budaya  Lokal,  Evalusi  untuk Angket Respon Guru Model Terhadap Bahan Ajar Elektronik Model Problem Based Learning Bernuansa Karakter Budaya Lokal. Selain itu pula Buku ini seyogyanya dapat dijadikan modal utama dalam pembejaran diabad 4.0, adapaun kelibahan dari buku ini, ia adalah merupakan satu- satunya  buku  bahan  ajar  yang  menggunakan  pendekatan  Problem  Based  Learning  dengan spesifikasi  bidang  Karakter  Budaya  Lokal,  sehingga  diharapkan  dari  keberlanjutan  buku  ini nantinya dapat dipergunakan pada sekolah sesuai dengan tujuan awal pengembangan.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Abidah, A., Hidaayatullaah, H. N., Simamora, R. M., Fehabutar, D., & Mutakinati, L. (2020). The  impact  of  covid-19  to  indonesian education  and  its  relation to  the  philosophy  of “merdeka belajar”. Studies in Philosophy of Science and Education, 1(1), 38-49.
Aji,  S.,  Hudha,  M.  N.,  &  Rismawati,  A.  (2017).  Pengembangan  modul  pembelajaran  fisika berbasis problem based learning untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah fisika. SEJ (Science Education Journal), 1(1), 36-51.
Ali, W. (2020). Online and remote learning in higher education institutes: A necessity in light of COVID-19 pandemic. Higher education studies, 10(3), 16-25.
Arends, R. I. (2008). Learning to Teach: (terjemahan Helly Prajitno S. dan Sri MS). Yogyakarta:
Pustaka Belajar.
Astra, I. M., Raihanati, R., & Mujayanah, N. (2020). Development of Electronic Module Using Creative  Problem-Solving  Model  Equipped  with  HOTS  Problems  on  The  Kinetic Theory of Gases Material. Jurnal Penelitian & Pengembangan Pendidikan Fisika, 6(2), 181-194.
Burgess, S., & Sievertsen, H. H. (2020). Schools, skills, and learning: The impact of COVID-19 on education. VoxEu. org, 1(2).
Changtong, N., Maneejak, N., & Yasri, P. (2020). Approaches for Implementing STEM (Science, Technology, Engineering & Mathematics) Activities among Middle School Students in Thailand. International journal of educational methodology, 6(1), 185-198.
Darmaji, D., Kurniawan, D. A., Astalini, A., Lumbantoruan, A., & Samosir, S. C. (2019). Mobile Learning  in  Higher  Education  for  The  Industrial  Revolution  4.0:  Perception  and Response  of  Physics  Practicum.  International  Journal  of  Interactive  Mobile Technologies (iJIM), 13(09), pp. 4–20.
Dewi, S. M., Gunawan, G., Susilawati, S., & Harjono, A. 2019. Validitas Perangkat Pembelajaran Fisika Berbasis Model Generatif Berbantuan Laboratorium Virtual.  Jurnal Pendidikan Fisika dan Teknologi, 5(1), 162-166.Malmia, W., Makatita, S. H., Lisaholit, S., Azwan, A., Magfirah, I., Tinggapi, H., & Umanailo, M. C. B. (2019). Problem-based learning as an effort to improve student learning outcomes. Int. J. Sci. Technol. Res, 8(9), 1140- 1143.
Divan, S. (2018). Pengembangan bahan ajar tematik berbasis budaya lokal untuk siswa kelas iv sekolah  dasar.  Ilmu  Pendidikan:  Jurnal  Kajian  Teori  dan  Praktik  Kependidikan,  3(1), 101-114.
Divayana, D. G. H., Suyasa, P. W. A., Ariawan, I. P. W., Mahendra, I. W. E., & Sugiharni, G. A. D. (2019). The design of digital book content for assessment and evaluation courses by adopting  superitem  concept  based  on  Kvisoft  Flipbook  Maker  in  era  of  industry 4.0. Journal  of  Physics:  Conference  Series,  1165,  012020. https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1165/1/012020 .
Docktor,  J.,  &  Heller,  K.  2009.  Robust  assessment  instrument  for  student  problem  solving.  In Proceedings of the NARST 2009 Annual Meeting, Garden Grove, CA (pp. 1-19).
El Mawas, N., & Muntean, C. (2018). Supporting lifelong learning through development of 21 st century  skills.  In  10th  International  Conference  on  Education  and  New  Learning Technologies.
Fahrurrozi,  M.  (2015).  Pembelajaran  Berbasis  Budaya:  Model  Inovasi  Pembelajaran  dan Implementasi Kurikulum Berbasis Kompetensi. PROSIDING.
Hikmawati, H., Suastra, I. W., & Pujani, N.  M. (2021). Ethnoscience-Based Science Learning Model to Develop Critical Thinking Ability and Local Cultural Concern for Junior High School Students in Lombok. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA, 7(1), 60-66.
Hirça, N. (2011, June). Impact of problem-based learning to students and teachers. In Asia-Pacific Forum  on  Science  Learning and  Teaching  (Vol.  12,  No.  1,  pp.  1-19).  The Education University of Hong Kong, Department of Science and Environmental Studies.
Ibrahim, I., Gunawan, G., & Kosim, K. (2020). Validitas Perangkat Pembelajaran Fisika Berbasis Model Discovery dengan Pendekatan Konflik Kognitif. Jurnal Pijar Mipa, 15(3), 214- 218.
Kesiman, M. W. A., & Agustini, K. (2013, July). The implementation of hypertext-based learning media for a local cultural based learning. In Proceedings of the Informing Science and Information  Technology  Education  Conference  (pp.  377-385).  Informing  Science Institute.
Kustyarini, K., & Puspitasari, P. (2020). LOCAL CULTURE AS A MEDIA FOR LEARNING JAVANESE  AND  CHARACTER  FORMATION.  European  Journal  of  Literature, Language and Linguistics Studies, 4(2).
Lase,  D.  (2019).  Education  and  industrial  revolution  4.0.  Jurnal  Handayani  Pgsd  Fip  Unimed, 10(1), 48-62.
Li, Y., Schoenfeld, A. H., Graesser, A. C., Benson, L. C., English, L. D., & Duschl, R. A. (2019). Design and design thinking in STEM education. Journal for STEM Education Research, 2(2), 93-104.
Mariamah,  M.,  Muslim,  M.,  Amrullah,  A.,  &  Prayitno,  S.  (2020).  Analisis  Kualitatif Etnomatematika Dari Destinasi Wisata Uma Lengge. Jurnal Pijar Mipa, 15(4), 373-378.
Marinoni, G., Van’t Land, H., & Jensen, T. (2020). The impact of Covid-19 on higher education around the world. IAU Global Survey Report.
Morales,  M.    P.    E.    (2015).    Influence  of  culture  and  language  sensitive  physics  on  science attitude  enhancement. Cultural Studies of Science Education, 10(4), 951-984.
Mulyanto, H., Gunarhadi, G., & Indriayu, M. (2018). The effect of problem based learning model on  student  mathematics  learning  outcomes  viewed  from  critical  thinking  skills. International Journal of Educational Research Review, 3(2), 37-45.
Nadeak,  B.,  &  Naibaho,  L.  (2020).  The  Effectiveness  of  Problem-Based  Learning  on Students'critical Thinking. Jurnal Dinamika Pendidikan, 13(1), 1-7.
Nazila, D. K., Adisaputera, A., & Saragih, A. (2020). Development of Teaching Material for Short Story Writing Experience Based on 7th Grade Students of Junior High School. Kejuruan Muda.  Budapest  International  Research  and  Critics  in  Linguistics  and  Education (BirLE) Journal, 3(2), 1137-1150.
Nguyen, D. T., & Kieuthi, T. C. (2020). New Trends In Technology Application In Education And Capacities Of Universities Lecturers During The Covid-19 Pandemic. International Journal  of  Mechanical  and  Production  Engineering  Research  and  Development (IJMPERD), 10, 1709-1714.
Nurtanto, M., Fawaid, M., & Sofyan, H. (2020, July). Problem Based Learning (PBL) in Industry 4.0: Improving Learning Quality through Character-Based Literacy Learning and Life Career Skill (LL-LCS). In Journal of Physics: Conference Series (Vol. 1573, No. 1, p. 012006). IOP Publishing.
Papadakis, S., Kalogiannakis, M., Sifaki, E., & Vidakis, N. (2018). Evaluating Moodle use via Smart Mobile Phones. A case study in a Greek University. EAI Endorsed Transactions on Creative Technologies, 5(16).
Pham,  T.  T.  H.,  &  Renshaw,  P.  (2015).  Adapting  evidence-based  pedagogy  to  local  cultural contexts:  A  design  research  study  of  policy  borrowing  in  Vietnam.  Pedagogies:  An International Journal, 10(3), 256-274.
Phungsuk,  R.,  Viriyavejakul,  C.,  &  Ratanaolarn,  T.  (2017).  Development  of  a  problem-based learning model via a virtual learning environment. Kasetsart Journal of Social Sciences, 38(3), 297-306.
Prabowo, A., & Rahmawati, U. (2019). Android-based teaching material for statistics integrated with  social  media  WhatsApp.  International  Journal  on  Emerging  Mathematics Education, 3(1), 93-104.
Priscylio,  G.  (2019).  Pengembangan  bahan  ajar  mandiri  pokok  bahasan  suhu  dan  kalor menggunakan software Camtasia. Journal of Teaching and Learning Physics, 4(1), 50- 64.
Rahmat,  M.,  Muhardjito,  M.,  &  Zulaikah,  S.  2014.  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Melalui Strategi  Pembelajaran  Thinking  Aloud  Pair  Problem  Solving  Siswa  Kelas  X  SMA. Jurnal Fisika Indonesia. 18(54), 108-112.
Rymarczyk, J. (2020). Technologies, opportunities and challenges of the industrial revolution 4.0: theoretical considerations. Entrepreneurial business and economics review, 8(1), 185- 198.
Sambada,  D.  2012.  Peranan  Kreativitas  Siswa  Terhadap  Kemampuan  Memecahkan  Masalah Fisika dalam Pembelajaran Kontekstual. Jurnal Penelitian Fisika dan Aplikasinya, 2(2), 37
Santrock, J. W. 2011. Educational Psychology Fifth Edition. New York: McGraw-Hill. Sari, P. K., Priyatna, N. M., Fatonah, U., Laswandi, H., Susilawati, E. S., Fitria, E., & Sallu, S.
(2019,  December).  A  Need  Analysis  of  Innovation  In  Educational  Technology  to Increase  The  Quality  of  Website  Learning  In  Industrial  Revolution  Era  4.0  Using Waterfall  Method.  In  Journal  of  Physics:  Conference  Series  (Vol.  1364,  No.  1,  p. 012021). IOP Publishing.
Serevina,  V.  (2018).  Development  of  E-Module  Based  on  Problem  Based  Learning  (PBL)  on Heat  and  Temperature  to  Improve  Student's  Science  Process  Skill.  Turkish  Online Journal of Educational Technology-TOJET, 17(3), 26-36.
Shahroom,  A.  A.,  &  Hussin,  N.  (2018).  Industrial  revolution  4.0  and  education.  International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences, 8(9), 314-319.
Siagan, M. V., Saragih, S., & Sinaga, B. (2019). Development of Learning Materials Oriented on Problem-Based  Learning  Model to  Improve  Students'  Mathematical  Problem  Solving Ability  and  Metacognition  Ability.  International  Electronic  Journal  of  Mathematics Education, 14(2), 331-340.
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R & D. Bandung: Alfabeta. Sukaesih,  S.,  Ridlo,  S.,  &  Saptono,  S.  (2019,  October).  Development  of  biology  teaching management  textbooks  based  on  competency  and  conservation  to  maximize Pedagogical  and  Content  Knowledge  (PCK)  the  prospective  teachers.  In  Journal  of Physics: Conference Series (Vol. 1321, No. 3, p. 032114). IOP Publishing.
Syahrin, M. A., Turmudi, & Puspita, E. (2016, February). Study ethnomathematics of aboge (alif, rebo, wage) calendar as determinant of the great days of Islam and traditional ceremony in  Cirebon  Kasepuhan  Palace.  In  AIP  Conference  Proceedings  (Vol.  1708,  No.  1,  p. 060009). AIP Publishing LLC.
Tanjung,  S.  A.  H.,  &  Amalia,  Y.  (2019).  Pengembangan  bahan  ajar  problem  based  learning kemampuan pemecahan masalah materi SPLTV. Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika Al Qalasadi, 3(1), 70-80.
Tarkar, P. (2020). Impact of COVID-19 pandemic on education system. International Journal of Advanced Science and Technology, 29(9s), 3812-3814.
Thiagarajan & Sivasailam. 1974. Instructional Development for TrainingTeachers of Exceptional Children. Washinton DC: National Center for Improvement Educational System.
Triwahyuningtyas,  D.,  Ningtyas,  A.  S.,  &  Rahayu,  S.  (2020).  The  problem-based  learning  e- module of planes using Kvisoft Flipbook Maker for elementary school students. Jurnal Prima Edukasia, 8(2), 199-208.
Wena,  M.  2009.  Strategi  Pembelajaran  Inovatif  Kontemporer  Suatu  TinjauanKonseptual Operasional. Jakarta: Bima Aksara.
Zulyadaini,  Z.  (2020).  Development  of  teaching  materials  in  numerical  methods.  Ukrainian Journal of Educational Studies and Information Technology, 8(1), 28-38.
Zunanda,  M.,  &  Sinulingga,  K.  2015.  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  dan Kemampuan Berpikir Kritis Terhadap Keterampilan Pemecahan Masalah Fisika Siswa SMK. Jurnal Pendidikan Fisika, 4(1), 63-70.