Algazali International Journal Of Educational Research Volume 2, Issue 1, Oktober 2019

## Mengenalkan Emosi dengan Emoji Menggunakan Media Flash Card pada Anak Usia Dini di UPT PPRSA Inang Matutu Makassar
Nirmayanti 1 , Eka Sufartianinsih Jafar 2
1 Fakultas Psikologi, Universitas Negeri Makassar
2 Fakultas Psikologi, Universitas Negeri Makassar
1 nirmayanti180@gmail.com
2 ekasjafar@unm.ac.id
Abstract:  Introducing  Emotions  with  Emoji  Using  Flash  Card  Media  in  Early  Childhood  at UPT PPRSA Inang Matutu Makassar. This study aims to use flash card media to introduce emotions with pictures of emojis to early childhood at UPT PPRSA Inang Matutu. The method of implementing this activity is carried  out  in  five  stages,  namely  conducting  needs  analysis,  preparation,  making  flash  cards,  implementing activities and evaluating the results of activities in the form of observations. The observations showed that in the first step, some of the children already knew the emotions shown from the emojis, although some were still shy and kept silent for a long time before mentioning the emotions. In the second step, all the children were able to point out the type of expression they meant, although some were still pointing the wrong way. In the third step, the  children  were  very  active  in  expressing  their emotions  and  following  the  emotions  in  the  emojis,  although some children were still lacking in expressing their emotions.

## Key Words: Emotion, Emoji, Flash Card, Early Childhood
Abstrak:  Mengenalkan  Emosi  dengan  Emoji  Menggunakan  Media  Flash  Card  pada  Anak  Usia Dini di UPT PPRSA Inang Matutu Makassar. Penelitian ini bertujuan untuk penggunaan media flash card dalam  mengenalkan  emosi  dengan  gambar  dari  emoji  kepada  anak  usia  dini  di  UPT  PPRSA Inang  Matutu.  Metode  pelaksanaan  kegiatan  ini  dilakukan  dalam  lima  tahapan  yaitu  melakukan analisis kebutuhan, persiapan, pembuatan flash card , pelaksanaan kegiatan dan evaluasi hasil kegiatan berupa  observasi.  Hasil  observasi  menunjukkan  bahwa  pada  langkah  pertama,  sebagian  anak  sudah tahu  emosi  yang  ditunjukkan  dari  emoji  meskipun  beberapa  masih  malu-malu  dan  terdiam  lama sebelum menyebutkan emosi. Pada langkah kedua, semua anak sudah mampu menunjuk jenis ekspresi yang  dimaksud,  meskipun  beberapa  masih  salah  menunjuk.  Pada  langkah  ketiga,  anak-anak  sangat aktif  mengekspresikan  emosi  dan  mengikuti  emosi  yang  ada  pada  emoji,  meskipun  sebagian  anak masih kurang dalam mengekspresikan emosi.

## Kata kunci: Emosi, Emoji, Flash Card, Anak Usia Dini

## PENDAHULUAN
Anak usia dini merupakan individu yang unik  sebab  memiliki  pola  pertumbuhan  dan perkembangan dalam aspek fisik, kognitif, sosial emosional,  kreativitas,  bahasa  dan  komunikasi khusus  yang  sesuai  dengan  tahapan  yang  dilalui oleh  anak  (Nurmalitasari,  2015).  Masa  usia  dini sering  disebut  dengan  “ golden  age” atau  masa emas  sebab  pada  masa  ini  anak  mengalami pertumbuhan yang pesat. Di Indonesia pengertian  anak  usia  dini  ditujukan  kepada  anak yang  berusia  0-  6  tahun,  seperti  dalam  Undang-
undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  pada Pasal  1  ayat  14  yang  menyatakan  pendidikan anak usia dini adalah pendidikan yang diperuntukkan  bagi  anak  sejak  lahir  sampai  usia 6 tahun.
American  Academy  of  Pediatrics dalam ((Nurmalitasari, 2015) menyatakan bahwa perkembangan  sosial  emosi  mengacu  pada kemampuan  anak  untu  memiliki  pengetahuan dalam  mengelola  dan  mengekspresikan  emosi secara  lengkap  baik  emosi  positif  maupun
Volume 5, Issue 1, Oktober 2022 ALGAZALI | International Journal of Educational Research ISSN: P. 2623-0259, E. 2655-240X

## J O U R N A L ALGAZALI
Algazali International Journal Of Educational Research Volume 5, Issue 1, Oktober  2022
negative,  mampu  menjalin  hubungan  dengan orang-orang disekitarnya serta aktif mengeksplorasi  lingkungan  melalui    belajar. Perkembangan  emosional  adalah  kemampuan individu  untuk  mengelola  dan  mengekspresikan perasaannya  dalam  bentuk  ekspresi  tindakan yang  dinampakkan  melalui  mimik  wajah,  verbal ataupun  nonverbal  agar  orang  lain  mampu memahami  kondisi,  keadaan  yang  sedang dialaminya (Khairuni, 2018).
Emosi adalah perasaan yang muncul saat seseorang  berada  dalam  suatu  keadaan  yang dianggap penting oleh individu tersebut (Santrock,  2007).  Emosi  merupakan  perasaan yang  secara  fisiologis  dan  psikologis  dimiliki oleh  anak  dan  digunakan  untuk  merespon peristiwa  yang  terjadi  disekitarnya.  Emosi  bagi anak  usia  dini  sangat  penting  karena  dengan emosi,  anak  dapat  memusatkan  perhatian  dan memberikan  daya  bagi  tubuh  untuk  disesuaikan dengan kebutuhan (Martani, 2012).
Penggunaan  teknologi  dan  media,  baik berupa tulisan maupun simbol semakin meningkat.  Hal  ini  pula  terjadi  di  kehidupan sehari-hari  anak  yang  tidak  asing  lagi  dengan teknologi  termasuk Tv dan Smartphone yang berfungsi sebagai sumber informasi dan komunikasi.  Komunikasi  visual  erat  kaitannya dengan  penggunaan  emoji  yang  berasal  dari Jepang sebagai simbol grafis guna mengekspresikan  berbagai  ide  dan  konsep  yang umumnya  digunakan  dalam  komunikasi  seluler dan media sosial (Novak et al., 2015).
Emoji  awalnya  berasal  dari emoticon , yaitu  bentuk  sederhana dari ekspresi wajah yang dapat  dibuat  melalui keyboard misalnya  :-).
Emoji lalu berkembang menjadi berbagai macam ekspresi  baik  berupa  ekspresi  wajah  manusia, perasaan,  gerak  tubuh,  benda,  hewan,  makanan dan  minuman,  dan  aktivitas  (Hardiyanti  et  al., 2019).
Penggunaan  emoji  pada  anak  usia  dini selaras  dengan  konsep  multiliterasi  yang  tidak hanya berfokus pada konsep tradisional membaca, menulis, berbicara dan mendengarkan namun  juga  termasuk  simbol,  logo,  dan  sistem tanda  baca  (Fane  et  al.,  2016).  Meskipun penggunaan emoji tergolong relative baru namun karena  meningkatnya  penggunaan  teknologi sebagai alat komunikasi dan informasi mendorong  penggunaan  symbol  ini  tak  dapat terlepas dari kehidupan sehari-hari (Hardiyanti et al., 2019).
Flash  card adalah  salah  satu  media pembelajaran  yang  berbentuk  kartu  bergambar dengan  ukuran  tertentu  pada  satu  sisi  kartu tersebut  berisi  gambar  dan  sisi  lainnya  berisi keterangan dari gambar disebelahnya  (Febiola & Yulsyofriend,  2020).  Media  f lash  card dapat memudahkan anak dalam menanggapi pertanyaan  dan  menyebutkan  kosakata  dengan jelas  karena  media flash  card mudah  diingat karena  kartu  tersebut  bergambar  dan  menarik perhatian sehingga merangsang otak untuk dapat mengingat  pesan  lebih  lama  (Maryanto  & Wulanata, 2018).
Penggunaan  emoji  melalui  media flash card sebagai  alat  untuk  mengenalkan  ekspresi kepada anak-anak akan mengembangkan pemahaman  dan  komunikasi  mereka.  Emoji  ini memberikan anak kemampuan untuk mengartikan  ekspresi  di  kemudian  hari  saat
berada  dalam  keadaan  yang  sama.  Berdasarkan paparan  diatas,  pengabdian  ini  bertujuan  untuk menggunakan media flash card untuk mengenalkan  emosi  dengan  gambar  dari  emoji kepada  anak  usia  dini  di  UPT  PPRSA  Inang Matutu.

## METODE PENELITIAN
Metode  pengabdian  masyarakat  adalah pola  atau  system  yang  akan  dilakukan  atau tahapan-tahapan perlu dijalankan dalam kegiatan pengabdian masyarakat (Murdjito, 2012). Adapun tahapan-tahapan pelaksanaan pengabdian  masyarakat  yang  dilakukan  adalah sebagai berikut:

## Gambar 1. Alur Kegiatan
Metode  pengabdian  yang  dilakukan  di awali  dengan  melakukan  analisis  kebutuhan berupa observasi dan wawancara untuk mengidentifikasi  masalah.  Tahap  selanjutnya yaitu  persiapan  kegiatan  yang  dilakukan  untuk mengumpulkan  alat  dan  bahan  pembuatan flash card. Selanjutnya  adalah  pembuatan flash  card,
sebagai  media  yang  akan  digunakan  pada pelaksanaan program berdasarkan hasil rancangan  sebelumnya. Tahap berikutnya  adalah pelaksanaan  kegiatan  yang  diterapkan  kepada anak  usia  dini  yang  berusia  4-5  tahun.  Tahap terakhir yaitu evaluasi yang merupakan hasil dari observasi selama pelaksanaan kegiatan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Tahap Persiapan
Pada tahap persiapan, pengabdi mempersiapkan  segala  persiapan  yang  berkaitan dengan  kegiatan  yang  akan  dilaksanakan  dan membuat flash  card .  Beberapa  hal  utama  yang dipersiapkan  adalah  kertas  jilid,  gambar  emoji, laptop,  printer,  gunting  dan  kertas  laminating. Pembuatan  flash  card  dimulai  dengan  menyusun emoji yang akan digunakan, kemudian mencetak dengan  kertas  jilid,  selanjutnya  melaminating hasil  cetakan  dan  menggunting  berbentuk  segi empat.  Dalam  hal  ini,  flash  card  berisikan gambar emoji dibagian depan dan nama ekspresi emoji  tersebut  dibaliknya.  Untuk  membuat  flash card  dapat  digunakan  berkali-kali  dan  bertahan lama, pengabdi melaminating flashcard sehingga gambar tetap jelas dan tidak mudah rusak.
Gambar 2. Hasil Pembuatan Flash Card 2. Tahap Pelaksanaan
Persiapan Pembuatan Flash Card Pelaksanaan Kegiatan Evaluasi Analisis Kebutuhan
Algazali International Journal Of Educational Research Volume 5, Issue 1, Oktober  2022
Sasaran  atau  peserta  program  kerja  ini ditujukan kepada  Anak  Penerima  Manfaat  Kelas A  dan  B  yang  berusia  3-5  tahun.  Pelaksanaan program  dilakukan  diruangan  pengabdi  dengan mengajak  dua  anak  sekali  pelaksanaan.  Untuk mengetahui  perubahan  kemampuan  pengenalan jenis emosi anak, pengabdi melakukan observasi selama pelaksanaan program. Berikut dokumentasi pelaksanaan kegiatan dapat diamati pada gambar.
Gambar 3. Langkah 1 Perkenalan Emosi
Pada  gambar  diatas  dapat  dilihat  bahwa pengabdi melakukan langkah awal dari pelaksanaan  yaitu  perkenalan  emosi.  Pengabdi pertama-tama  memperlihatkan flash  card dan menyebutkan  bahwa  gambar-gambar  tersebut disebut emoji. Kemudian pengabadi
memperlihatkan  satu  persatu  kartu  dan  meminta anak untuk menyebutkan emosi atau ekspresi apa yang  ada  pada  kartu,  jika  anak  tidak  tahu  maka akan disebutkan dan diekspresikan oleh pengabdi.
Gambar 4. Langkah 2 Menyebarkan dan
Menunjuk Kartu
Pada  gambar  di  atas  dapat  dilihat  bahwa pengabdi melakukan langkah kedua dari pelaksanaan yaitu menyebar dan menunjuk kartu. Pengabdi  menyebarkan  kartu  secara  acak dilantai,  dan  secara  random  disebutkan  ekspresi emosi  dari  emoji  yang  ada  di flash  card dan meminta  anak  untuk  mengambil  kartu  yang sesuai.
Gambar 5. Langkah 3 Mengekspresikan Emosi Sesuai Emoji
Pada  gambar  diatas  dapat  dilihat  bahwa pengabdi  melakukan  langkah  terakhir  Dri pelaksanaan yaitu mengekspresikan emosi sesuai emoji. Dalam hal ini, sembari pengabdi meminta anak mengambil kartu emoji yang sesuai dengan emosi  yang  disebutkan  pada  langkah  kedua,
Anak  diminta  mengekspresikan  seperti  apa dirinya dengan emosi yang dimaksud. 3. Evaluasi Kegiatan
Tabel 1. Hasil Observasi No Subjek Hasil Observasi 1 AFR Langkah  1,  mengetahui  dan menyebutkan  hampir  semua ekspresi yang ditunjukkan pengabdi Langkah 2, mampu menunjukkan emoji berdasarkan  jenis  emosi  yang disebutkan pengabdi Langkah 3, mampu mengekspresikan sebagian jenis emosi  namun  beberapa  emosi juga masih kurang 2 NNAA Langkah  1,  mengetahui  dan menyebutkan  hampir  semua ekspresi yang ditunjukkan pengabdi Langkah 2, mampu menunjukkan emoji berdasarkan  jenis  emosi  yang disebutkan pengabdi Langkah  3,  sangat  ekspresif mengekspresikan  semua  jenis emosi dan beberapa mengekspresikan  berdasar  pada emoji di flash card 3 RRAT Langkah  1,  mengetahui  dan menyebutkan  hampir  semua ekspresi yang ditunjukkan pengabdi Langkah 2, mampu
menunjukkan emoji berdasarkan  jenis  emosi  yang disebutkan  pengabdi,  meskipun beberapa masih salah menunjuk Langkah 3, masih kurang dalam mengekspresikan  emoji  yang dimaksud
4 RZ Langkah  1,  mengetahui  dan menyebutkan  hampir  semua ekspresi yang ditunjukkan pengabdi,  meskipun  beberapa apm  terdiam  lama  sebelum
menyebutkan Langkah 2, mampu menunjukkan emoji berdasarkan  jenis  emosi  yang disebutkan pengabdi Langkah 3, mampu mengekspresikan sebagian jenis emosi  namun  beberapa  emosi juga masih kurang dalam mengekspresikan
5 IAA Langkah  1,  kurang  mengetahui ekspresi yang ditunjukkan pengabdi dari emoji Langkah 2, mampu menunjukkan emoji
berdasarkan  jenis  emosi  yang disebutkan  pengabdi,  meskipun beberapa masih salah tunjuk Langkah 3, mampu mengekspresikan sebagian jenis emosi  namun  beberapa  emosi juga masih kurang dalam mengekspresikan
6 MZAZ Langkah  1,  kurang  mengetahui ekspresi yang ditunjukkan pengabdi Langkah 2, mampu menunjukkan emoji berdasarkan  jenis  emosi  yang disebutkan  pengabdi  namun beberapa masih salah menunjuk Langkah 3, mampu mengekspresikan sebagian jenis emosi  namun  beberapa   juga masih kurang dalam mengekspresikan 7 AAAA Langkah  1,  mengetahui  dan menyebutkan  hampir  semua ekspresi yang ditunjukkan pengabdi Langkah 2, mampu menunjukkan emoji berdasarkan  jenis  emosi  yang disebutkan  pengabdi,  meskipun beberapa masih salah menunjuk Langkah 3, mampu mengekspresikan sebagian jenis emosi  namun  beberapa   juga masih kurang dalam mengekspresikan 8 IE Langkah  1,  mengetahui  dan menyebutkan  hampir  semua ekspresi yang ditunjukkan pengabdi  meskipun  beberapa masih salah sebut Langkah 2, mampu menunjukkan emoji berdasarkan  jenis  emosi  yang
disebutkan pengabdi Langkah 3, mampu mengekspresikan sebagian jenis emosi  namun  beberapa  emosi
juga masih kurang
9 AUA Langkah  1,  mengetahui  dan menyebutkan  hampir  semua ekspresi yang ditunjukkan
pengabdi Langkah 2, mampu menunjukkan emoji
berdasarkan  jenis  emosi  yang disebutkan  pengabdi,  meskipun beberapa masih salah menunjuk Langkah 3, mampu mengekspresikan sebagian jenis emosi  namun  beberapa   juga masih kurang dalam mengekspresikan
Hasil  observasi  diatas  menunjukkan bahwa  anak  telah  mampu  mengenal  berbagai jenis  emosi  meskipun  masih  beberapa  kali  salah menunjuk  dan  menyebutkan.  Anak-anak  aktif memainkan  dan  menunjukkan  ekspresi  sesuai dengan  emoji  yang  ada.  Pada  langkah  pertama, sebagian anak sudah tahu emosi yang ditunjukkan dari emoji meskipun beberapa masih malu-malu dan terdiam lama sebelum menyebutkan emosi. Pada langkah kedua, semua anak sudah mampu menunjuk jenis ekspresi yang dimaksud,  meskipun  beberapa  masih  salah menunjuk.  Pada  langkah  ketiga,  anak-anak sangat aktif mengekspresikan emosi dan mengikuti emosi yang ada pada emoji, meskipun
sebagian anak masih kurang dalam mengekspresikan emosi.

## PENUTUP
Berdasarkan pada pengabdian yang telah dilakukan,  mengenalkan  emosi  dengan  emoji melalui media flashcard, mampu  membuat anak menjadi  lebih  mengenal  berbagai  jenis  emosi. Hal ini dapat dilihat dari kemampuan anak untuk
mengenal dan mengekspresikan jenis emosi pada langkah-langkah pelaksanaan program yang telah dilakukan. Untuk pengabdian berikutnya, disarankan untuk melaksanakan program kegiatan  kepada  tiap  anak  tidak  hanya  sekali, namun  mengulang  beberapa  kali  agar  sasaran pengabdian lebih mengenal berbagai jenis emosi dan  diharapkan  mengenalkan  emosi  dengan media lebih menarik lainnya .

## DAFTAR PUSTAKA
Fane, J., MacDougall, C., Redmond, G., Jovanovic, J., & Ward, P. (2016). Young children’s health  and  wellbeing  across  the  transition  to  school:  A  critical  interpretive  synthesis. Children Australia , 41 (2), 126–140. https://doi.org/10.1017/cha.2016.4
Febiola, S., & Yulsyofriend, Y. (2020). Penggunaan Media Flash Card terhadap Kemampuan Berbicara  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Pendidikan  Tambusai , 4 (2),  1026–1036. https://www.jptam.org/index.php/jptam/article/view/566
Hardiyanti,  W.  E.,  Ilham,  M.,  Suziman,  A.,  &  Astriyani.  (2019).  PENGGUNAAN  EMOJI
UNTUK MENINGKATKAN

## PERILAKU
BAIK (WELL-BEING) DAN KEMAMPUAN  BAHASA  ANAK  USIA  DINI. Early  Childhood:  Jurnal  Pendidikan , 3 (2), 15–25.
Khairuni,  M.  (2018).  Perkembangan  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Golden  Age  Hamzanwadi University , 3 (1), 1-1 2.
Martani,  W.  (2012).  Metode  Stimulasi  dan  Perkembangan  Emosi  Anak  Usia  Dini. Juni , 39 (1), 112–120.
Maryanto,  R.  I.  P.,  &  Wulanata,  I.  A.  (2018).  Penggunaan  Media  Flashcard  Untuk Meningkatkan  Pengenalan  Bentuk  Huruf  Siswa  Kelas  I  Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa Indonesia Di
Sekolah Abc Manado. Pedagogia , 16 (3), 305. https://doi.org/10.17509/pdgia.v16i3.12073 Murdjito, G. (2012). Pelatihan Metode Pengabdian Masyarakat . Novak,  P.  K.,  Smailović,  J.,  Sluban,  B.,  &  Mozetič,  I.  (2015).  Sentiment  of  emojis. PLoS ONE , 10 (12), 1–22. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0144296
Nurmalitasari,  F.  (2015).  Perkembangan  Sosial  Emosi  pada  Anak  Usia  Prasekolah. Buletin Psikologi , 23 (2), 103. https://doi.org/10.22146/bpsi.10567 Santrock, J. W. (2007). Perkembangan Anak . Jakarta: Erlangga.