## Bagaimana Mengenalkan Dialek kepada Pembelajar Bahasa Inggris
Agus Hari Wibowo 1 , Riyadi Santosa 2 , Tri Wiratno 3 , Djatmika 4 1,2,3,4 Universitas Sebelas Maret, Surakarta, Indonesia Jalan Ir. Sutami 36 A, Kentingan, Jebres, Surakarta, Indonesia Email: agushari67@staff.uns.ac.id ; riyadisantosa@staff.uns.ac.id; tri_wiratno@staff.uns.ac.id; djatmika@staff.uns.ac.id
Article Info ABSTRACT Article history: Submitted July 15, 2021 Revised Aug 12, 2021 Accepted Oct 19, 2021 Published Nov 9, 2021 The  article  discusses  how  variations  of  English  are  introduced  to teenage  Indonesian  English  learners  through  coursebooks  for students of high schools. English language units representing such vatiants were collected from five coursebooks for high schools. The collected  units  were  then  analysed  to  see  what  English  variations they  are  representing,  such  as  British,  American,  or  mixed variaiton, or Indonesian Engish. The results show that the English variations due to its users are represented either in grammar and lexical choices. The latter dominate the numbers of data in showing the  variations.  The  language  units  representing  the  variations  are presented  mostly  in  dialogs  in  the  forms  of  utteracances.  In addition choice of single words also contribute the representation of  the  variations.  Formality  becomes  the  main  feature  to differentiate between British and Amerian dialects presented in the books,  and  introducing  English  dialects  to  students  through  the coursbooks  is  good  in  accordance  to  the  fact  that  recognizing dialects of English will broaden their linguistic knowledge on such a language they are learning.
Keywords: English variations learning coursebooks
high school
Corresponding Author:
Agus Hari Wibowo, Universitas Sebelas Maret, Surakarta, Jalan Ir. Sutami 36 A, Kentingan, Jebres, Surakarta, Indonesia. Email: agushari67@staff.uns.ac.id

## PENDAHULUAN
Dialek didefinisikan sebagai ragam bahasa yang disebabkan oleh penggunanya— dengan  demikian  dapat dikatakan  disini  bahwa  ragam  itu  akan  berkaitan  dengan  lokasi dan  kondisi sosial  pengguna  bahasa itu  (Wardhaugh,  2006; Trask,  2007;  Fromkin,  et.al., 2011;  Holmes,  2013).  Bahasa  dengan  jumlah  penutur  yang  banyak  dan  tersebar  di berbagai tempat akan digunakan secara berbeda di setiap tempat yang berbeda tersebut; dengan  kata  lain  ketika  sebuah  bahasa  menunjukkan  perbedaan  ketika  bahasa  tersebut digunakan di sebuah lokasi dibandingkan dengan lokasi yang lain, maka bahasa tersebut memiliki  ragam  yang  disebut  dengan  dialek  regional  atau  juga  sering  disebut  dengan dialek geografi. Ini adalah "label netral untuk merujuk pada variasi bahasa apa pun yang digunakan oleh sekelompok penutur" (Wolfram, 1991). Dia menyatakan bahwa terdapat berbagai  faktor  yang  mempengaruhi  berbagai  dialek,  mulai  dari  aspek  geografis  hingga kelas sosial atau usia. Fenomena seperti ini sering digunakan oleh seorang penulis untuk
menunjukkan latar belakang geografis atau sosial dari karakter dalam sebuah teks cerita atau  teks  jenis  lain  yang  menyajikan  penggalan-penggalan  percakapan  (Berthele,  2000; Federici, 2011; Ilhem, 2012).
Semakin besar jumlah penutur sebuah bahasa dan semakin luas area bahasa itu digunakan, maka akan semakin banyak ragam atau variasi yang muncul untuk bahasa itu. Karena  statusnya  sebagai  bahasa  internasional,  Bahasa  Inggris  saat  ini  digunakan  oleh hampir  semua  orang  di  seluruh  dunia.  Kalau  pada  awalnya,  karena    proses  kolonisasi, orang-orang  Inggris  menyebar  ke  beberapa  tempat  seperti  Amerika,  Canada,  Australia, New  Zealand,  Asia  Selatan,  Asia  Tenggara,  Afrika  Timur  dan  Barat,  Karibia,  dan sebagainya—maka  negara-negara  di  wilayah  itu  kemudian  membuat  Bahasa  Inggris berkembang  dan  berubah  sesuai  dengan  tempat  atau  lokasi  orang-orang  Inggris  itu tinggal.  Oleh  karena  itu,  maka  pada  awalnya  munculkan  ragam  Bahasa  Inggris  utama, yaitu  Bahasa  Inggris  ragam  Amerika,  Canada,  Australia,  New  Zealand,  dan  juga  India, termasuk  tentu  saja  Bahasa  Inggris  ragam  Inggris  sebagai  induknya  (Mesthrie  &  Bhatt, 2008).  Berkait  dengan  perkembangan  jaman,  saat  ini  Bahasa  Inggris  memiliki  lebih banyak  ragam  sebagai  bahasa  kedua  di  berbagai  belahan  dunia.  Setiap  negara  yang menggunakan  bahasa  ini  sebagai  bahasa  resmi  atau  sebagai  bahasa  kedua  akhirnya membuat  Bahasa  Inggris  dengan  ciri  yang  khas  dari  negara  itu,  seperti  Bahasa  Inggris yang  digunakan  di  Hong  Kong  yang  terdengar  seperti  bahasa  tonal,  karena  orang  Hong Kong  menggunakan  Bahasa  Inggris  seperti  cara  mereka  menuturkan  bahasa  Hokian mereka.  Kasus  yang  terjadi  dengan  Bahasa  Inggris  di  Malaysia,  atau  di  Singapura,  atau bahkan Bahasa Inggris yang digunakan orang Jawa dengan aksen medok Jawanya. Selain itu,  dalam  sebuah  komunitas  tutur  sebuah  dialek  yang  besar  seperti  komunitas  tutur Bahasa  Inggris  di  Inggris,  masih  ada  lagi  lokasi-lokasi  yang  memperlihatkan  perbedaan karakteristik  Bahasa  Inggris  British,  seperti  Bahasa  Inggris  yang  digunakan  di  London akan sedikit berbeda dengan ragam yang digunakan di Leeds. Fenomena ini memunculkan konsep yang disebut sebagai World Englishes—berbagai variasi Bahasa Inggris di berbagai belahan dunia induknya (Mesthrie & Bhatt, 2008).
Sementara  itu,  di  dalam  sebuah  komunitas  tutur  sebuah  dialek,  bahasa  yang mereka  gunakan  akan  bervariasi  lagi  berdasarkan  kelas  dan  kondisi  sosial  para penggunanya. Variasi bahasa seperti ini disebut sebagai social dialects atau sociolects. Oleh karena  itu,  jika  dibandingkan  maka  kita  akan  menemukan  kalau  Bahasa  Inggris  yang digunakan di London itu berbeda dengan Bahasa Inggris yang digunakan di Sydney atau di New  York,  tapi    lebih  daripada  itu,  Bahasa  Inggris  pemain  saham  dan  Bahasa  Inggris penjahit  baju  yang  tinggal  di  London  itu  juga  menunjukkan  perbedaan.  Perbedaan  yang pertama  adalah  dialek  geografi  atau  geographical  dialect,  sedangkan  perbedaan  yang kedua adalah dialek sosial atau social dialect atau sociolect.
Tiga  jenis  dialek  di  atas  dalam  realisasi  ragam  bahasa  direpresentasikan  oleh perbedaan pada tata gramatika dan kosa katanya—dari dua aspek ini biasanya perbedaan kosa  katalah  yang  paling  banyak  ditemukan.  Perbedaan  dalam  ranah  gramatika  tidak begitu banyak ditemukan antar satu dialek dengan dialek yang lain. Sementara itu, dalam penggunaan lisan, aspek yang paling menonjol menunjukkan dialek ini adalah pengucapan yang  disebut  sebagai  aksen.  Bagi  orang  British,  yang  dianggap  aspek  dialek  itu  adalah perbedaan  gramatika  dan  kosa  kata,  sedangkan  bagi  orang  Amerika  dialek  itu
direpresentasikan oleh dua aspek ini ditambah aksen (Trask, 2007; Chambers & Trudgill, 2004).
Penelitian  ini  akan  memfokuskan  pada  dialek  berjenis  geografis  dari  Bahasa Inggris  yang  digunakan  dalam  buku  pelajaran  Bahasa  Inggris  untuk  jenjang  Sekolah Menengah Pertama di Indonesia. Kajian akan dilakukan untuk melihat apakah materi ajar dalam buku Bahasa Inggris tersebut cenderung beragam Bahasa Inggris ragam Amerika, Bahasa Inggris ragam British, Bahasa Inggris ragam Australia, ataukah campuran dari tiga dialek  utama  Bahasa  Inggris  tersebut.  Kondisi  ini  penting  untuk  dilihat,  karena  sebagai pembelajar  Bahasa  Inggris,  para  siswa  harus  mendapatkan  model  dan  contoh  unit-unit bahasa  Bahasa  Inggris  dengan  ragam  yang  konsisten.  Oleh  karena  itu,  jika  sebuah  buku pembelajaran  Bahasa  Inggris  itu  tersaji  dengan  campuran  ragam  dialek  utama,  yaitu antara Bahasa Inggris ragam Amerika, ragam British, dan ragam Australia, maka kondisi tersebut  kurang  efektif  untuk  menyajikan  model  ragam  bahasa  yang  konsisten,  yang sesuai dengan yang digunakan dalam masyarakat luas di Indonesia.

## TEORI DAN METODOLOGI
Satu  konsep  Sosiolinguistik  lain  yang  sering  dikaitkan  dengan  dialek  adalah  apa yang dinamakan sebagai bahasa standard/ ragam standard atau bahasa baku/ ragam baku.  Konsep  ini  mengatakan  bahwa  bahasa  standard  atau  bahasa  baku  adalah  sebuah ragam  yang  mendapatkan  status  paling  tinggi  dalam  sebuah  komunitas  tutur  atau  di sebuah  negara  karena  ragam  inilah  yang  paling  banyak  digunakan  oleh  penutur  jati berpendidikan tinggi. Selain itu, ragam ini sudah mengalami kodifikasi yang baku dalam kamus-kamus  dan  buku-buku  tata  bahasa  yang  sudah  diterbitkan  dan  beredar  di masyarakat.  Ragam  bahasa  baku  adalah  ragam  yang  digunakan  dalam  berbagai  teks akademis atau teks-teks ranah lain yang sifatnya resmi. Dengan kata lain, sebuah ragam standard (atau juga sering disebut bahasa standard) sebenarnya juga sebuah dialek yang mendapatkan  perlakuan  khusus  dari  sebuah  institusi—biasanya  adalah  pemerintah, dengan menetapkan ragam tersebut sebagai ragam yang “benar” secara tertulis maupun secara lisan, menetapkan ragam ini sebagai ragam untuk kegiatan akademis dan kegiatan resmi yang lain. Oleh karena itu, sebuah dialek dari sebuah bahasa itu juga memiliki ragam bakunya. Sebagai misal, kalau di bagian sebelumnya kita katakan bahwa Bahasa Inggris itu secara  regional  memiliki  banyak  dialek  seperti  Bristish  English,  American  English, Australian English, dan sebagainya; maka setiap dialek itu juga akan memiliki sub dialek di dalamnya,  dan  karenanya  kemudian  salah  satu  sub  dialek  itu  diangkat  menjadi  sebuah ragam yang standard atau ragam baku. Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa ragam baku  dari  bahasa  China  adalah  Putonghua;  ragam  baku  Bahasa  Inggris  British  adalah Received Pronunciation, dan ragam baku Bahasa Inggris Amerika adalh Standard Amerikan English (SAE), dan sebagainya.
Untuk membedakan ragam baku dengan ragam lain yang dianggap kurang adalah dengan melihat ciri-ciri ragam standard atau ragam baku sebagai berikut.
a. Tersedianya beberapa kamus rujukan untuk kosa kata dan ejaan;
b. Tersedianya banyak buku tentang kaidah gramatika;
c. Memiliki sistem pengucapan yang untuk kosa kata dan ejaan;
d. Tersedianya banyak buku tentang kaidah gramatika;
e. Memiliki sistem pengucapan yang baku;
f. Didukung oleh kebijakan resmi;
g. Digunakan sebagai bahasa resmi untuk kegiatan-kegiatan akademis dan kegiatan formal yang lain.
Kadang  kala  masyarakat  menilai  kalau  dialek  itu  adalah  ragam  sebuah  bahasa yang  digunakan  di  daerah,  sementara  kita  sebagai  mahasiswa  yang  memahami  ilmu bahasa harus punya pandangan bahwa baik ragam standard/ ragam baku maupun dialek itu semuanya adalah ragam dari sebuah bahasa (lihat Trask, 2007).
Lima buku ajar Bahasa Inggris untuk jenjang SMA/MA di Indonesia yang ditulis oleh  tim  penulis  yang  berbeda  dipilih  sebagai  sumber  data.  Dari  buku  ajar  tersebut berbagai  satuan  bahasa  yang  merepresentasikan  variasi  Bahasa  Inggris  atau  dialek dikumpulkan.  Satuan  data  yang  terkumpul  kemudian  dianalisis  untuk  melihat  bentuk satuan bahasa,  jenis dialek, dan kesesuaian jenis dialek tersebut dengan materi ajar yang disajikan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Buku  ajar  sebagai  sumber  data  dalam  penelitian  ini  terdiri  atas  60  unit  atau chapter  materi  pembelajaran.  Dari  setiap  unit  tersebut  dikumpulkan  berbagai  bentuk satuan  bahasa  yang  menjadi  indikasi  jenis  dialek  atau  ragam  Bahasa  Inggris.  Selain  itu, penyajian  satuan  bahasa  yang  mengidikasikan  jenis-jenis  dialek  tertentu  tersebut kemudian  dilihat  kesesuaiannya  dengan  tujuan  pembelajaran  dari  bagian  yang mengakomodasinya. Adapun, hasil analisis tersebut tersaji sebagai berikut.

## A. Bentuk Satuan Bahasa
Setiap  unit  dari  buku  ajar  Bahasa  Inggris  yang  menjadi  bahan  penelitian  dan pengabdian  kepada  masyarakat  ini  disusun  dengan  beberapa  sub  bagian,  yaitu    Reading Texts,  Learning  Material,  Assessment,  dan  Activities.  Teks-teks  bacaan  yang  disajikan dalam  setiap  unit  akan  menjadi  bahan  yang  dikembangkan  untuk  latihan-latihan  yang berkaitan  dengan  perilaku  bahasa  yang  digunakan  dalam  setiap  teks.  sementara  itu, Learning  Material  adalah  sub  bagian  yang  menyajikan  materi  pembelajaran  untuk  tiga keterampilan Bahasa Inggris utama selain Reading, yaitu Speaking, Listening, dan Writing. Berkaitan dengan tiga keterampilan utama ini, maka Learning Material bisa mengenalkan dan  menjelaskan  tindak  tutur/  speech  acts,  yang  kemudian  materi  ini  dikembangkan dalam bentuk latihan berjudul Activity; materi tentang ekspresi yang merepresentasikan tindak  tutur  atau  speech  acts  ini  juga  digunakan  untuk  mengembangkan  latihan  atau activities  Listening.  Sementara  itu,  materi  vocabulary  sering  disajikan  dalam  sebuah Learning  Material  untuk  mendukung  dan  dikembangkan  menjadi  latihan-latihan  untuk keterampilan Writing. Selain itu, yang sering disajikan dalam bagian ini adalah materi yang berkaitan  dengan  tata  gramatika  Bahasa  Inggris  untuk  mendukung  semua  keterampilan utama.  Sub  bagian  yang  mendominasi  porsi  materi  ajar  dari  setiap  unit  adalah  bagian Activity  atau  latihan.  Pada  umumnya,  setiap  unit  menyajikan  kurang  lebih  25  bagian Activity  yang  menjadi  tempat  melatih  keterampilan  dari  materi  yang  sudah  disajikan dalam sub bagian Leaning Material. Sebuah Activity sendiri memiliki  banyak bentuk dan sangat  bervariasi.  Ada  Activity  yang  menghendaki  pembelajar  mengikuti  perintah  dalam
bentuk  tindakan  non  verbal,  meskipun  Activity  jenis  ini  tidak  banyak  jumlahnya.  Ada bentuk  latihan  praktek  bercakap  atau  dialog,  melengkapi  kelimat,  mendengarkan  satuan bahasa  dan  mengulang,  menjawab  pertanyaan,  membaca  teks  dengan  keras, mendengarkan  dan  menjawab  pertanyaan,  dan  sebagainya.  Semua  jenis  latihan  di  atas digunakan untuk meningkatkan keterampilan Bahasa Inggris pembelajar secara umum.
Jika  dikaitkan  dengan  fenomena  dialek  atau  variasi  Bahasa  Inggris  yang digunakan  dalam  buku  ajar  ini,  maka  beberapa  satuan  bahasa  yang  digunakan  dalam setiap  sub  bagian  tersebut  bisa  menjadi  indikator  jenis  dialek  tersebut.  Adapun,  jenis satuan bahasa atau aspek bahasa yang menjadi indikator itu adalah dalam bentuk language expressions, dalam bentuk kosa kata, dan dalam bentuk aspek gramatika.  Bentuk language expressions  banyak  disajikan  dalam  bagian  Learning  Material  dan  dalam  dialog-dialog yang disajikan dalam banyak Activity. Satuan bahasa ini disajikan sebagai speech acts atau tindak  tutur  dikenalkan  kepada  mahasiswa.  Karena  bagian  Learning  Material  itu  hanya mengenalkan dan sayangnya kurang menjelaskan makna yang muncul dari setiap tuturan dalam  penggunaan  interaksi  secara  pragmatis,  maka  penyediaan  latihan-latihan menggunakan  tuturan  tersebut  sangat  membantu  pembelajar  dalam  melibatkan  konteks ketika  proses  memahami  makna  tuturan  tersebut  berlangsung.  Tabel  di  bawah  ini menyajikan contoh-contoh tindak tutur yang dikenalkan dalam buku ajar.
Tabel 1. Tuturan sebagai Materi Ajar Jenis Tuturan Wujud Tuturan Giving an offer Would you like...? May I cook you dinner? Do you want to go ice skating? Can I get you some water?
Accepting an offer  Thank you very much. That’s very kind of you
Sure, thanks Thank you Thanks Declining an offer No, thank you. I can manage No, thank you. I’ fine. No, thanks. I’m good. No thanks Congratulating Congrtatulating and bravo Hearfelt congratulations to you (It’s very good of you to say so, thanks) This calls for celebrating! Congratulations. Congratulations on your hand-earned success! (Thanks, I wish for your success too. ) Congratulations and best wishes for your next adventure You ve worked so hard for this. Congrats Warmest congratulations on your achievement You ve worked so hard for this. Congrats Responding to Congratulation It’s very good of you to say so, thanks. Thanks, I wish for your success too. Thanks Thanks. Let’s celebrate together You re right. Thank you for your support Thank you very much for saying so Thanks. It really makes me grateful Asking for  I saw you buying a can of paint. Do you intend to paint your house wall
Intention What are you going to do this weekend? What’s your plang before going to the concert? Why do you make a such eacy program? What is your plan after school? I am going to meet my new friends I’ m going to practice playing guitar This program is intended for children I am going to edit my video before uploading it tonight. Responding to asking for intention Yes, I plan to repaint my wall since it already looks dull Thanks Thanks. Let’s celebrate together You re right. Thank you for your support
Thank you very much for saying so Thanks. It really makes me grateful
Tabel di atas menunjukkan beberapa dari banyak jenis tuturan atau tindak tutur yang  dikenalkan  dalam  buku  ajar  Bahasa  Inggris  dari  kelas    X  sampai  kelas  XII.  Ragam tindak  tutur  ini  disajikan  dengan  nama  expressions  dalam  bagian  Learning  Material. Penulis buku menyajikan tuturan tersebut dalam bentuk berpasangan, yaitu initiating dan responding  utterances.  Sebagai  misal,  ketika  congratulating  dikenalkan  sebagai  initiaing utterance  maka  penulis  juga  mengenalkan  responding  to  congratulating.  Pola  ini  terjadi untuk  hampir  semua  tuturan  yang  dikenalkan,  misalnya  asking  for  intention  dengan responding to asking for intention, asking dengan answering, dan sebagainya. Yang perlu diperhatikan  adalah  penulis  hanya  mengenalkan  ragam  tuturan  dengan  fungsi  tertentu tanpa  memberikan  penjelasan  konteks  yang  bisa  membuat  sebuah  tuturan  itu  memiliki language function tersebut. Dengan kata  lain, materi expressions yang disajikan itu hanya terkesan  sebagai  daftar  ragam  tuturan  yang  diklaim  memiliki  sebuah  language  function tertentu.  Selain  itu,  tuturan  yang  disajikan  sebagai  daftar  ekspresi  yang  bisa  digunakan dalam interaksi berbahasa Inggris dengan jenis tindak tertentu tersebut ternyata memiliki ragam dialek.
Selain  tuturan  yang  disebutkan  sebagai  expression,  beberapa  pilihan  kosakata dalam buku ajar ini juga merepresentasikan ragam dialek tertentu—dan kosakata tersebut sebagian  besar  muncul  dan  digunakan  dalam  tuturan-tuturan  yang  dikenalkan  tersebut. Sebagai misal, kata dear  dan kata ma’am adalah contoh dua kosakata yang lazim muncul dalam bahasa Inggris British, sedangkan kata store dan kata soccer adalah dua contoh kata yang digunakan dalam Bahasa Inggris Amerika.
Contoh lain kosakata yang bisa menjadi indikator dialek adalah modal operators. Kata may lebih banyak digunakan oleh penutur Bahasa Inggris British, sedangkan penutur dialek Amerika menggunakan kata can untuk konteks gramatika yang sama. Dengan kata lain,  jika  kata  may  digunakan  dalam  konteks  May  I  make  you  dinner?,  maka  dengan konteks  kalimat  yang  sama  ini  penutur  Amerika  akan  menggunakan  kata  can  untuk menggantikan  kata  may  menjadi  Can  I  make  you  dinner?  Kasus  ini  sebenarnya  lebih disebabkan  oleh  kontribusi  kata  may  untuk  membuat  tuturan  menjadi  lebih  formal dibandingkan  dengan  kata  can.  Bahasa  Inggris  British  erat  berkait  dengan  formalitas, sehingga satuan bahasa lain selain kata may juga akan digunakan untuk tujuan formalitas tersebut, misalnya kata would dalam Would you like to have dinner with me? Atau tuturan seperti  I  am  wandering  if  you  would  have  dinner  with  us.  Dua  contoh  tuturan  ini menunjukkan  nuansa  formal  karena  penggunaan  kata  would  di  dalamnya.  Untuk  dua tuturan  ini,  sebagian  besar  penutur  Bahasa  Inggris  Amerika  cenderung  menggunakan ekspresi Do you want to have dinner with us?

## B. Jenis Dialek Bahasa Inggris
Satuan  bahasa  dalam  bentuk  tuturan  atau  ekspresi,  kosa  kata  dan  aspek gramatika yang dikumpulkan dari lima buku ajar Bahasa Inggris memiliki kecenderungan untuk digunakan dalam Bahasa Inggris ragam British, Bahasa Inggris ragam Amerika, dan digunakan di kedua dialek tersebut. Untuk tuturan yang disebut sebagai expression dalam buku ajar ini, penciri dan pembeda dua ragam utama ini adalah pada masalah formalitas seperti  yang  sudah  disinggung  di  atas—dan  salah  satu  indikasi  keformalan  tuturan  itu adalah  pada  pemilihan  modal  operator  yang  digunakan  sebagai  penyumbang  makna deference atau penghormatan atau politeness atau kesantunan. Untuk lebih jelasnya, tabel tuturan yang sudah disajikan di bagian awal hasil analisis dapat dilihat kembali  di bawah ini.
Tabel 2. Tuturan dan Dialek Jenis Tuturan Wujud Tuturan Bahasa Inggris British Bahasa Inggris Amerika Bahasa Inggris British dan Amerika Giving an offer Would you like me to....? Would you like..? Would you care for...? May  I  cook  you dinner? What  about  a drink? Do  you  want  to go ice skating? Can  I  get  you some water? Can I get you some water? Let me wash your motorcylce.. Accepting  an offer Thank you very much. That’s very kind of you Thank you very much. That’s very kind of you Sure, thanks Thank you Thanks Thank you thanks Declining  an offer No, thank you. I can manage No, thank you. I’ fine. No, thanks. I’m good No thanks Congratulating Congrtatulating and bravo Hearfelt congratulations to you ( This calls for celebrating! Congratulations. Congratulations on your hand-earned success! Congratulations and best wishes for your next adventure Warmest congratulations on your achievement. You ve worked so hard for this. Congrats Responding to Congratulation It’s very good of you to say so, thanks. Thanks, I wish for your success too. It’s very good of you to say so, thanks) (Thanks, I wish for your success too) Thanks Thanks. Let’s celebrate together You re right. Thank you for your support Thank you very much for saying so Thanks. It really makes me grateful Asking for I saw you buying a can of What are you Thank you. I am Gio
Intention paint. Do you intend to paint your house wall What are you going to do this weekend?
What’s your plang before going to the concert?
Why do you make a such eacy program?
What is your plan after school? I am going to meet my new friends I’ m going to practice playing guitar This program is intended for children I am going to edit my video before uploading it tonight. going to do this weekend Where do you study , Rona? I study atr sma generasi bari. And you? I study at smk bangsa. I am in the tenth grade
I see Sorry, it’s my turn now. nice to meet you. You could wear this red dress. If i were you, i would continue to study abroad. Responding  to asking for intention Yes, I plan to repaint my wall since it already looks dull Thanks Thanks. Let’s celebrate together You re right. Thank you for your support Thank you very much for saying so Thanks. It really makes me grateful -- --
Seperti dinyatakan sebelumnya, satuan bahasa yang mendominasi penciri dialek dalam  buku  ajar  ini  adalah  kalimat  yang  digunakan  sebagai  tuturan  dalam  dialog  atau percakapan.  Teks  dialog  itu  sendiri  disajikan  dalam  sub  bagian  Activity  sebagai  materi exercises  speaking  dan  listening.  Sebelum  digunakan  dalam  berbagai  latihan,  setiap  unit dari buku ajar mengenalan speech acts atau tuturan yang dianggap penting untuk dikenal dan dikuasai oleh pengguna buku dalam bagian yang diberi berjudul Expressions. Namun demikian,  bagian  ini  hanya  mengenalkan  bentuk-bentuk  tuturan  dengan  fungsi  bahasa tertentu. Penulis buku kurang maksimal dalam menjelaskan makna yang bisa muncul dari tuturan  jika  tuturan  tersebut  digunakan  dalam  konteks  interaksi.  Hal  ini  penting  untuk dijelaskan kepada siswa dan guru pengguna buku, karena sebuah  tuturan yang sama itu bisa bermakna berbeda jika dia digunakan dalam konteks  yang berbeda (Brown, & Yule, 2013;Djatmika, 2016).
Tabel di atas menyajikan sejumlah tuturan yang menjadi target pembelajaran dari setiap unit dari buku ajar yang menjadi bahan kegiatan pengabdian kepada para penulis dan  editor  buku  Bahasa  Inggris.  Tuturan-tuturan  itu  selain  disajikan  dalam  subbagian Expressions—subbagian  yang  mengenalkan  ragam  tuturan  Bahasa  Inggris  yang  menjadi target pembelajaran, tuturan ini juga muncul dalam latihan untuk keterampilan speaking dan listening. Jika tuturan ini dikaitkan dengan dialek Bahasa Inggris, maka tuturan itu bisa merepresentasikan  style  atau  gaya  bertutur  dari  penutur  Bahasa  Inggris  British  atau Amerika. Meskipun gaya berbahasa Inggris ala British speakers mendominasi materi ajar dalam buku ini, hampir semua jenis tuturan yang disajikan tersebut memiliki gaya dari dua
jenis dialek ini, yaitu British dan American English. Sebagai misal, tuturan dengan fungsi bahasa  giving  an  offer—atau  memberikan  tawaran,  dikenalkan  dengan  menyediakan empat  ekspresi  merepresentasikan  gaya  British  English,  tiga  ekspressi  untuk  American English,  dan  dua  yang  lain  bisa  digunakan  dalam  dua  jenis  dialek  tersebut.  Tuturan congratulating  dan  asking  for  intention  disediakan  banyak  untuk  bahasa  Inggris  British, satu  tuturan  untuk  American,  dan  beberapa  model  tuturan  yang  muncul  dikedua  dialek. Bahkan ada tuturan dengan fungsi bahasa responding to asking for intention yang hanya diberikan model dalam bahasa Inggris British dan tidak disediakan untuk bahasa Inggris Amerika. Hal ini membuktikan jika buku ajar ini menyediakan model-model tuturan yang bersifat British sebagai target pembelajarannya.

## C. Pengenalan Dialek dalam Buku Ajar
Sebagai  sumber  bahan  ajar  yang  akan  digunakan  guru  dan  siswa  dalam meningkatkan keterampilan berbahasa Inggris, maka kualitas materi dalam buku ajar ini harus  bagus  dan  berterima.  Lebih  daripada  itu,  sebagai  buku  pegangan  mata  pelajaran Bahasa  Inggris,  maka  berbagai  ragam  satuan  bahasa  dan  aspek  bahasa  yang  perlu diketahui dan dikuasai oleh siswa pembelajar disajikan dalam buku ajar tersebut, baik itu dalam bentuk kalimat, klausa, frasa, dan kata. Semua ragam satuan bahasa ini dieksploitasi untuk  membagun  berbagai  jenis  teks  yang  perlu  dikuasai  para  pembelajar  untuk digunakan dalam interaksi sehari-hari, seperti teks bacaan dan teks pendek dengan fungsi sosial tertentu, percakapan, dan sebagainya. Di dalam berbagai jenis teks inilah pengenalan dialek Bahasa Inggris itu dilakukan.
Berkaitan  dengan  adanya  dua  dialek  utama  Bahasa  Inggris  dalam  buku  ajar  ini, maka  yang  perlu  diperhatikan  adalah  konsistensi  penulis  dalam  menyajikannya.  Bagi pembelajar,  dialek  yang  mewarnai  bahan  ajar  itu  sendiri  tidak  menjadi  persoalan  yang berarti.  Hal  ini  berkaitan  dengan  kenyataan  bahwa  mereka  tinggal  di  Indonesia  sebagai sebuah komunitas tutur yang menempatkan Bahasa Inggris sebagai Bahasa Asing, bukan sebagai bahasa kedua. Dengan demikian, siswa bisa belajar Bahasa Inggris dengan dialek manapun, dalam hal ini dialek British atau dialek Amerika. Yang perlu diperhatikan oleh penyusun buku ajar adalah perlunya menyediakan materi yang memberikan pemahaman tentang  karakteristik  sebuah  satuan  bahasa  itu  bersifat  British  atau  Amerika,  sehingga ketika  siswa  itu  menggunakan  satuan  bahasa  tersebut  dia  tahu  jika  dia  sedang menggunakan salah satu dialek utama Bahasa Inggris.
Selain itu, mengenalkan adanya dialek Bahasa Inggris itu justru memberikan nilai plus dari sebuah  buku  ajar.  Hal ini berkaitan dengan kenyataan bahwa setiap bahasa itu akan  memiliki  variasi  atau  ragam.  Sehingga,  menyisipkan  tuturan  dalam  ragam  yang berbeda  dalam sebuah percakapan sebagai materi ajar merupakan cara yang bagus untuk pengenalan dialek tersebut.  Tentu saja,  penyajian tuturan dalam dialek yang  berbeda  itu harus disajikan secara efektif. Sebuah dialog yang utuh disajikan dalam sebuah dialek akan bagus  untuk  memberikan  model  bagaimana  penutur  Bahasa  Inggris  dengan  dialek tersebut  berinteraksi.  Siswa  akan  merasakan  perbedaan  ketika  sebuah  dialog  itu  secara utuh disajikan dalam Bahasa Inggris dialek British dibandingkan dengan dialog lain yang disajikan  dalam  Bahasa  Inggris  dialek  Amerika.  Percakapan  yang  pertama  yang memunculkan sebuah interaksi yang lebih formal dibandingkan dengan percakapan dalam dialek Amerika yang cenderung kasual dan lebih cair.
Ketika sebuah dialog menyajikan tuturan campuran-sebagian berdialek British dan sebagian  lain  berdialek  Amerika,  maka  penyusun  buku  perlu  menyedikan  konfigurasi konteks  atau  menjelaskan  konteks  yang  melatarbelakangi  terjadinya  percakapan  yang mixed dialects antara Bahasa Inggris British dan Bahasa Inggris Amerika tersebut. Sebagai contoh, narasi yang menjelaskan latar belakang partisipan dari percakapan tersebut bisa
membantu siswa memahami mengapa tuturan yang digunakan salah satu partisipan dari percakapan  itu  berbeda  gaya  Bahasa  Inggrisnya  dengan  gaya  bertutur  dari  partisipan lainnya.  Tentu  saja  akan  banyak  cara  menyusun  atau  menyajikan  sebuah  percakapan dengan tuturan-tuturan yang merepresentasikan dua dialek sebagai wahana mengenalkan adanya ragam Bahasa Inggris tersebut.

## SIMPULAN
Hasil analisis menunjukkan bahwa ada dua jenis dialek utama Bahasa Inggis yang muncul dalam buku ajar untuk jenjang SMA/MA, yaitu Bahasa Inggris British dan Bahasa Inggris  Amerika.  Satuan  bahasa  yang  merepresentasikan  jenis  dialek  ini  berbentuk expressions  atau  tuturan,  kosakata,  dan  beberapa aspek  gramatika  yang  penggunaannya itu  berkaitan  dengan  formalitas  bahasa.  Dialek  jenis  yang  pertama  mendominasi  jumlah satuan  bahasa  yang  ada  dan  merepresentasikan  variasi  Bahasa  Inggris  dalam  buku  ajar tersebut.  Selain dua jenis dialek utama ini, sebagian satuan bahasa juga muncul dan lazim digunakan kedua jenis dialek, yaitu dialek Bahasa Inggris British, dan dialek Bahasa Inggris Amerika. Penggunaan berbagai satuan bahasa yang merepresentasikan ciri dialek tersebut bermanfaat  untuk  mengenalkan  variasi  Bahasa  Inggris  yang  ada  di  era  sekarang. Pembelajar  mendapatkan  pengayaan  perbendaharaan  tuturan,  kosakata,  dan  aspek gramatika yang lazim muncul dalam satu jenis dialek atau dalam kedua jenis dialek. Yang perlu  diperhatikan  adalah  bahwa  penyajian  dan  pengenalan  berbagai  satuan  bahasa  itu perlu diberikan penjelasan jika mereka merepresentasikan jenis dialek yang mana.

## DAFTAR PUSTAKA
Berthele,  R.  (2000).  Translating  African-American  vernacular  English  into  German:    The problem of ‘Jim’ in Mark Twain's Huckleberry Finn. Journal of Sociolinguistics (4): 588-614.
Brown, G., & Yule,  G.  (2013). “Introduction: Linguistic forms and functions”. In Discourse Analysis. https://doi.org/10.1017/ cbo9780511805226.003.
Chambers,  J.K  &    Peter  Trudgill.  (2004).  Dialectology,  Cambridge  University  Press,  New York.
Djatmika. (2016). Mengenal pragmatik yuk!? Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Federici,  Federico  M.  (2011).  Introduction:  dialects,  idiolects,  sociolects:  Translation problems  or  creative  stimuli?  Dalam  Federici,  Federico  M.  (edt)  Translating Dialects and Languages Minorities, Peter Lang, Bern.
Fromkin,  V.,  Rodman,  R.,  &  Hyams,  N.  (2011).  An  introduction  to  language.  Australia:

## Wadsworth Cengage Learning
Holmes, J. (2013). An introduction to sociolinguistics. London: Routl
Ilhem, Serir-Mortad. (2012). Cultural outlook of literature dialect in Hard Times and Silas Marner.  Rupkatha  Journal  on  Interdisciplinary  Studies  in  Humanities.Vol.  IV,  No.1, 2012.81-90.
Mesthrie,  R.  &  Bhatt,  R.M.  (2008).  World  Englishes:  the  study  of  new  linguistics  varieties. Cambridge: Cambridge University Press.
Trask, R.L. (2007) Language and linguistics: the key concepts. Oxon: Routledge Wardhaugh, R. (2006). An introduction to sociolinguistics. Malden: Blackwell Publishing Wolfram, Walt, (1991). Dialects and american English, Prentice-Hall, London.