## PENGARUH PENDIDIKAN SEKS TERHADAP PERKEMBANGAN MORAL ANAK
Munisa 1 , Ristra Sandra Ritonga 2
1) Pendidikan Islam Anak Usia Dini, Fakultas Agama Islam dan Humaniora, Universitas Pembangunan Panca Budi Medan, Indonesia
2) Pendidikan Islam Anak Usia Dini, Fakultas Agama Islam dan Humaniora,
Universitas Pembangunan Panca Budi Medan, Indonesia munisa@pancabudi.ac.id
RINGKASAN  - Dalam  dunia  pendidikan  anak-anak  akan  diarahkan  ke aspek  perkembangan  yang  positif.  Salah  satu  aspek  yang  berpengaruh dari  anak-anak  hingga  dewasa  yaitu  aspek  moral.  Moral  biasanya diajarkan  sejak  dini  melalui  kebiasaan  yang  dilakukan  oleh  orang  tua, ternasuk dalam menjaga tubuh mereka sehingga mereka tahu mana yang boleh dilihat dan disentuh sehingga tidak terjadi child abuse yang marak beredar  sekarang  ini.  Pada  sistem  sekolah  Indonesia  tidak  dapat dipisahkan  dari  kasus  kekerasan  dan  penyimpangan  seksual  terhadap anak  di  bawah  umur.  Fenomena  kekerasan  dan  penyimpangan  seksual pada  anak  di  lingkungan  mereka  sendiri  disebabkan  oleh  beberapa variabel,  salah  satunya  adalah  tidak  adanya  pendidikan  seks  bagi  anak dan  masyarakat.  Mereka  yang  percaya  bahwa  pendidikan  seks  untuk anak-anak adalah tabu terbukti tidak benar. Bagaimana anak-anak dididik di  rumah  dan  di  sekolah  secara  langsung  terkait  dengan  pendidikan seksual.Hasil  penelitian  menyatakan  bahwa  terdapat  hubungan  positif yang  signifikan  antara  pendidikan  seks  dengan  perkembangan  moral anak  di  Desa  Lau  Gumba  (rxy  =  0,567;  p  =  0,000  <  0,010).  Artinya semakin  tinggi  pendidikan  seks,  maka  semakin  tinggi  perkembangan moral  anak  Desa  Lau  Gumba.  Sebaliknya,  semakin  rendah  pendidikan seks, maka semakin rendah perkembangan moral anak Desa Lau Gumba. Dari  hasil  penelitian  ini,  maka  hipotesis  yang  diajukan  dalam  penelitian ini dinyatakan diterima.

## Kata kunci: Pendidikan Seks, Anak Usia Dini, Perkembangan Moral

## PENDAHULUAN
Setiap  anak  dilahirkan  dalam  keadaan  lugu,  dan  orang  tua  serta lingkunganlah  yang  akan  mengembangkan  karakternya.  Baik  buruknya karakter  bergantung  pada  bagaimana  orang  tuanya  dibesarkan  dan lingkungan  tempat  tinggalnya.  Pada  masa  kanak-kanak,  anak  akan mendapatkan  bimbingan  dari  kedua  orang  tuanya.  Oleh  karena  itu,  adalah
kewajiban  orang  tua  untuk  membimbing  anak-anaknya  ke  arah  kebajikan.
Karena  tahap  awal  keberadaan  seorang  anak  adalah  yang  paling  krusial sekaligus paling rapuh. Jika lingkungan anak negatif, maka akan berdampak signifikan  pada  masa  depannya.  Pada  kenyataannya,  ia  dapat  melakukan perilaku ilegal karena isu kenakalan remaja (juvenile delinquency).
Perkembangan  moral  pada  awal  kehidupan  tidak  dimulai  sejak  lahir, melainkan  berkembang  seiring  waktu  ketika  anak  memperoleh  pengalaman baru. Perkembangan anak usia dini dipengaruhi oleh dua variabel: pengaruh internal  atau  internal  dan  faktor  eksternal  atau  eksternal.  Faktor  kepribadian individu  yang  telah  diberkahi  dengan  berbagai  potensi,  termasuk  akal  dan hati nurani,  terdiri  dari faktor internal  atau internal.  Sementara itu, kekuatan eksternal atau keadaan eksternal berdampak pada perkembangan moral anak usia  dini.  Unsur  eksternal  meliputi  konteks  atau  kondisi  di  mana  seseorang hidup,  serta  konteks  sosial  atau  cara  seseorang  berinteraksi  dengan lingkungan sosial sekitarnya. Oleh karena itu, orang tua atau pendidik harus membimbingnya  agar  kelak  ia  memiliki  pertumbuhan  moral  yang  sehat  dan efektif menerapkan akhlaknya.
Banyak  kasus  yang  terjadi  penyimpangan  pada  anak  karena  tidak terbentuknya  moral  yang  baik  pada  anak  sejak  dini.  Hal  ini  didukung  oleh data  dari  Komisi  Perlindungan  Anak  Indonesia  (KPAI),  bahwa  insiden kekerasan  terhadap  anak  terus  meningkat  dari  tahun  ke  tahun.  Dalam  tiga tahun  sebelumnya,  ada  45  insiden  kekerasan  terhadap  anak  per  bulan, menurut  statistik KPAI (Ferri, 2015). Untuk mencegah hal  ini terjadi, orang tua  dan  lingkungan  terdekat  anak-anaknya  paling  tepat  untuk  memberikan pencegahan.
Salah  satu  cara  yang  dilakukan  oleh  orang  tua  adalah  dengan memberikan pendidikan seks sejak dini.  Orang tua seharusnya tidak melihat pendidikan  seksual  sebagai  hal  yang  tabu  dan  menahan  diri  untuk  tidak memberikan  pengetahuan  yang  relevan  kepada  anak-anak  mereka. Pendidikan  seksual  untuk  anak  usia  dini  sangat  penting.  Pemberian pendidikan seksual harus disesuaikan dengan tahap perkembangan anak. Cara
di  mana  pendidikan  seksual  diberikan  kepada  anak-anak  bervariasi  sesuai dengan usia mereka. Topik yang dibahas mungkin sama, tetapi penjelasannya disesuaikan dengan usia, kapasitas kognitif, dan perkembangan emosi anak.
Beberapa  orang  tua  yang  percaya  bahwa  pendidikan  seksual  untuk anak-anak  adalah  tabu  terbukti  tidak  benar.  Bertentangan  dengan  apa  yang diyakini kebanyakan orang, pendidikan seks cukup komprehensif. Pendidikan seksual  terkait  erat  dengan  bagaimana  anak-anak  dididik  di  rumah  dan  di kelas.  Menurut  Suwaid  (2010),  ada  beberapa  cara  untuk  mengarahkan kecenderungan seksual anak, antara lain: 1) melatih anak untuk meminta izin sebelum  memasuki  rumah  atau  kamar  orang  tuanya;  2)  membiasakan  anak menunduk  dan  menutup  aurat;  3)  memisahkan  tempat  tidur  anak;  4) mempraktekkan mandi wajib; dan 5) menjelaskan perbedaan gender.
Ada  beberapa  contoh  yang  muncul  karena  kurangnya  informasi mengenai  masalah  seksual.  Ketika  seorang  anak  telah  mengalami  kesulitan seksual, hal ini dilihat oleh banyak orang tua sebagai hal yang penting. Satu- satunya  cara  untuk  memerangi  kecenderungan  ini  adalah  dengan  mengajari anak-anak kita perspektif agama yang benar tentang seksualitas. Saat ini, kita harus  mengubah  mentalitas  orang  tua  yang  percaya  bahwa  membahas seksualitas dilarang.
Sebagai  orang  tua,  lebih  baik  untuk  membina  lingkungan  di  mana anak-anak mereka merasa bebas untuk bertanya kepada mereka apa pun yang ingin  mereka  ketahui  tentang  seks,  karena  berkaitan  dengan  perkembangan mereka  sendiri,  daripada  bertanya  kepada  orang  lain  yang  belum  tentu bertanggung  jawab.  Anak-anak  tidak  diragukan  lagi  lebih  bahagia  ketika orang  tua  mereka  lebih  menerima  pertanyaan  mereka.  Dan  orang  tua  dan anak mampu menjalin komunikasi yang efektif.
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk menguji secara empiris berapa  besar  pengaruh  pendidikan  seks  terhadap  perkembangan  moral  anak di Desa Lau Gumba Kecamatan Berasatagi Kabupaten Karo, Sumatera Utara.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  untuk  melihat seberapa besar pengaruh pendidikan seks terhadap perkembangan moral anak di  Desa  Lau  Gumba  Kecamatan  Berastagi  Kabupaten  Karo.Penelitian dilakukan di Desa Lau Gumba Kecamatan Berastagi Kabupaten Karo. Waktu penelitian direncanakan dilakukan mulai 1 (satu) bulan setelah pengumuman hibah internal kampus Universitas Pembangunan Panca Budi Medan.
Ruang  lingkup  penelitian  ini  difokuskan  hanya  untuk  mengetahui seberapa  besar  pengaruh  pendidikan  seks  terhadap  perkembangan  moral anak.Skala  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  skala  model Likert yang dimodifikasi.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  orang  tua  yang  memiliki  anak usia dini sejumlah 27 orang.Arikunto (2010) mengatakan bahwa jika jumlah subjek  kurang  dari  100,  sebaiknya  menerima  semua  orang,  sehingga penelitian  ini  merupakan  penelitian  populasi  (Total  Sampling).  Seluruh masyarakat  dalam  penelitian  ini  akan  dijadikan  sampel  penelitian,  termasuk sebanyak 27 orang tua yang memiliki anak usia dini.
Metode  analisis  data  yang  digunakan  untuk  menguji  hipotesis penelitian  yaitu    pengaruh  pendidikan  seks  terhadap  perkembangan moraldigunakan Analisis Regresi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  penelitian  ini  dilakukan  pada  tanggal  08  Januari  2022 pada  orang  tua  yang  berada  di  Desa  Lau  Gumba  sebanyak  25  orang.  Data dari  penelitian e ini e menggunakan e try e out e terpakai, e artinya e digunakan e sebagai data uji coba sekaligus data penelitian. Skala disebar sebanyak 25 eksamplar dan  semuanya  dapat  dianalisis  untuk  mengetahui  validitas  dan  reliabilitas skala  pendidikan  seks  dan  skala  perkembangan  moral  tersebut.  Alat  ukur
yang  digunakan  berupa  skala  pendidikan  seks  yang  terdiri  dari  25  butir  dan skala  perkembangan  moral  yang  terdiri  dari  20  butir.  Peneliti  dibantu  oleh para mahasiswi, meminta izin waktu orang tua dan memberikan maksud dan tujuan menyebarkan skala.
Berdasarkan e hasil analisis e dengan metode e regresi e sederhana diketahui bahwa e ada  hubungan e signifikan  antara e Pendidikan  seks e dengan perkembangan moral, e dimana e koefisien R = 0.752; dengan p = 0.000 berarti p < 0,05.
Koefisien e determinan (R 2 ) dari e hubungan e antara e prediktor e Pendidikan seks dengan e variabel terikat e perkembangan e moral adalah sebesar R 2 = 0.567. Ini  menunjukkan e bahwa e perkembangan e moral e dibentuk e oleh e pemberian e
Pendidikan seks e yang e memiliki e pengaruh sebesar 56.7%.

## Tabel 7. Rangkuman Perhitungan Regression
Statistik Koefisien R Koef. Det.
(R 2 ) p BE% Ket X – Y 0.752 0.567 0.000 56.7 S

## Pembahasan
Berdasarkan  analisis  regresi  diperoleh  hasil  bahwa  ada  pengaruh antara pendidikan seks  dengan perkembangan moral  pada anak di  Desa Lau Gumba, hal ini ditunjukan dengan koefisien R= 0.752 ; p < 0,05 yang artinya semakin  tinggi  pemahaman  pendidikan  seksmaka  akan  semakin  tinggi perkembangan  moral  anak,  dan  sebaliknya  semakin  rendah  pemahaman pendidikan  seksmaka  akan  semakin  rendah  perkembangan  moral  anak. Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut,  maka  hipotesis  yang  diajukan dinyatakan diterima. Dalam penelitian ini diketahui pendidikan seks memiliki pengaruh sebesar 56,7% terhadap perkembangan moral anak.Menurut Kubler Ross  (dalam teori Loss/Grief, 2008), orang tersebut  akan melewati berbagai fase,  sebelum  mencapai  tahap  penerimaan,  termasuk  tahap denial,  anger, bargainning, depression, dan acceptance ,
Dengan  menanamkan  prinsip-prinsip  moral  yang  mapan  pada  anak muda,  mereka  akan  dapat  bertindak  dengan  baik  dan  sopan  dengan  semua orang,  menghormati  orang  yang  lebih  tua  darinya,  mengikuti  aturan,  sabar, jujur,  dan  bersemangat  untuk  menghormati  orang  lain  (Nurhayati  et  al., 2019).  Menanamkan  prinsip  moral  membutuhkan  pelatihan  atau  pendidikan kecerdasan  moral.  Proses  penumbuhan  akhlak  anak  dalam  kerangka pendidikan,  menurut  Ananda,  memerlukan  sejumlah  konsep  yang  harus dipahami oleh pendidik atau orang dewasa.
Moral atau kesusilaan merupakan bentuk atau hasil dari nilai hitam- putih  yaitu  antara  benar  dan  salah,  sehingga  berimplikasi  pada  hukum  yang mempengaruhi  perilaku  anak  (Fatmawati  &  Supriyanto,  2018).  Anak diharapkan memiliki sikap jujur, disiplin, hormat, dan patuh,  karena mereka akan  terus  berkembang  hingga  dewasa  dan  memiliki  anak  sendiri  (Nauli  et al., 2019). Pertumbuhan moral terkait erat dengan kapasitas seseorang untuk mengendalikan  diri  sehubungan  dengan  norma-norma  sosial  (Ozbey,  2014). Anak mengembangkan moral melalui interaksi  dengan lingkungannya (Dahl &  Killen,  2018).  Ini  menunjukkan  bahwa  tingkah  laku  anak-anak  berbeda- beda  saat  mereka  dewasa.  Lingkungan  sekitar  juga  menjadi  faktor perkembangan  moral  anak;  Oleh  karena  itu,  orang  tua  dan  pendidik memerlukan arahan dalam memimpin dan membimbing anak-anak ini untuk memastikan pertumbuhan moral mereka.
Pertumbuhan  moral  anak  rentan  terjadi  karena  anak  meniru  sesuatu dengan  sangat  cepat,  meskipun  tidak  diajarkan  secara  eksplisit.  Selain  itu, cepatnya  pertumbuhan  moral  anak  merupakan  akibat  dari  perubahan  positif atau negatif di masa depan pada moral anak. Kerusakan moral ini terjadi pada setiap usia pada setiap orang. Meningkatkan pendidikan moral yang dimulai sejak  masa  bayi  membantu  mencegah  kemerosotan  moral.  Menurut  Arnold Toynbe, sebagaimana dikutip dalam Nilawati Tadjuddin (2018), penyumbang terbesar  keruntuhan  suatu  kelompok  (negara)  adalah  melemahnya  karakter bangsa,  dalam  hal  ini  terkait  dengan  pertumbuhan  moral  seseorang  yang dimulai sejak masa kanak-kanak ( Nilawati, 2018).
Beberapa  orang  tua  yang  percaya  bahwa  pendidikan  seksual  untuk anak-anak  adalah  tabu  terbukti  tidak  benar.  Bertentangan  dengan  apa  yang diyakini kebanyakan orang, pendidikan seks cukup komprehensif. Pendidikan seksual  terkait  erat  dengan  bagaimana  anak-anak  dididik  di  rumah  dan  di kelas.  Menurut  Suwaid  (2010:548),  ada  beberapa  cara  untuk  mengarahkan kecenderungan seksual anak, antara lain: 1) melatih anak untuk meminta izin sebelum  memasuki  rumah  atau  kamar  orang  tuanya;  2)  membiasakan  anak menunduk  dan  menutup  aurat;  3)  memisahkan  tempat  tidur  anak;  4) mempraktekkan mandi wajib; dan 5) menjelaskan perbedaan gender.
Jika  pendidikan  seks  tidak  diberikan  sejak  dini,  akan  berdampak terhadap  moral  anak.  Anak  dapat  melakukan  perilaku  tanpa  memikirkan benar atau salah, baik atau buruknya.
Ada  beberapa  contoh  yang  muncul  karena  kurangnya  informasi mengenai  masalah  seksual.  Ketika  seorang  anak  telah  mengalami  masalah seksual, hal ini dilihat oleh banyak orang tua sebagai hal yang penting. Satu- satunya  cara  untuk  menanggulangi  kecenderungan  ini  adalah  dengan mengajari  anak-anak  kita  perspektif/  sudut  pandang  agama  yang  benar tentang seksualitas. Saat ini, kita harus mengubah mentalitas orang tua yang percaya  bahwa  membahas  seksualitas  dilarang.  Ibu  adalah  orang  pertama yang  mendidik  anak-anaknya.  Ibu  adalah  madrasah  pertama  bagi  anaknya. Seorang  ibu  harus  memiliki  pemahaman  yang  luas  tentang  bagaimana mendidik anak tentang seksualitas. Karena semuanya akan berpengaruh pada nilai-nilai anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Adisusilo, e Sutarjo. e 2013. e Pembelajaran e Nilai e Karakter . e Jakarta: e Rajawali e Pers.
Ananda, e R.2017. e Jurnal e Obsesi: e Jurnal e Pendidikan e Anak e Usia e Dini e Implementasi e Nilai-nilai e Moral e dan e Agama e pada e Anak e Usia e Dini. e Pendidikan e
Anak e Usia e Dini, e 1(1), e 19–31. e
https://doi.org/10.31004/obsesi.v1i1.28
Arikunto, e Suharsimi. e 2010. e Prosedur e penelitian e suatu e pendekatan e praktik . e Jakarta: e Rineka e Cipta. Fajri, e A., e & e Khairani, e M. e 2011. e Hubungan e antara e komunikasi e ibu-anak e dengan e kesiapan e menghadapi e Menstruasi e Pertama e (Menarche) e pada e Siswa e SMP e Muhammadiyah e Banda e Aceh . e Jurnal e Psikologi e Undip, e 10(2), e
Fauziddin, e M., e & e Astuti, e A.2018. e Meningkatkan e Aspek e Perkembangan e Nilai e Agama e dan e Moral e Anak e Usia e Dini e dengan e Penerapan e Metode e Bercerita e Tema e Islami. e Aulad : e Journal e on e Early e Childhood, e 1(1), e 28– 38. e https://doi.org/10.31004/aulad.v1i1.4 Hurlock, e Elizabeth. e 2003. e Developmental e Psycology e (A e life e Span e Approach). e Boston: e The e McGrawHills Masganti.2015. e Psikologi e Perkembangan e Anak e Usia e Dini. e Medan: e Perdana e Publishing Mulyati, e Sri.2013. e Perkembangan e Psikologi e Anak. Yogyakarta: e Laras e Media e Prima Muryono, e Sigit e .2009. e Empati, e Penalaran e Moral e dan e Pola e Asuh . e Yogyakarta: e Gala e Ilmu e Semesta Nurlaili. e 2014. e Pendidikan e Seks e Pada e Anak : e Fakultas e Syariah e dan e Ilmu e Hukum e UIN e Suska e Riau Santrock, e John e W. e 2014. e Psikologi e Pendidikan . e Jakarta: e Salemba e Humanika Susanto, e Ahmad e .2015. e Bimbingan e dan e Konseling e di e Taman e Kanak-kanak , e Kharisma e Putra e Utama. Pranoto, e Y. e K. e S., e & e Khamidun, e K.2019. e Kecerdasan e Moral: e Studi e Perbandingan e pada e Anak e Usia e 4-6 e Tahun. e Prosiding e Seminar e Nasional e Pascasarjana e (PROSNAMPAS), e 2(1), e 498– e 511. Trianto.2013. e Desain e Pengembangan e Pembelajaran e Tematik . e Jakarta: e Kencana e Prenada e Media e Group Roqib, e M. e 2008. e Pendidikan e Seks e pada e Anak e Usia e Dini. e Jurnal e Pemikiran e Alternatif e Pendidikan , e Vo. e 13, e No. e 2, e 271-286 Rini e Harianti, e dan e Rika e Mianna.2016. e Pendidikan e Seks e Usia e Dini e Teori e dan e Aplikasi e :Yogyakarta. e Trans e Medika Ozbey, e S.2014. e A e Study e on e Preschool e Children e ’ e s e Perceptions e of e Moral e and e Social e Rules. e International e Journal e of e Humanities e and e Social e Science , e 4(11), e 149–159