Vol. 7, No. 4, 2022

## Pelatihan Pengambangan Perangkat Pembelajaran IPA Terpadu Terintegrasi Al-Quran berbasis Blended Learning
Milya Sari 1 , Adelia Alfama Zamista 2 , Allan Asrar 3 , Pipi Deswita 4 , Irwin Syah Putra 5
1, 2,3,4,5 Universitas Islam Negeri Imam Bonjol Padang

## A B S T R A C T
TRAINING  ON  DEVELOPMENT  OF  AL-QURAN  INTEGRATED  SCIENCE  LEARNING DEVICES BASED ON BLENDED LEARNING. One thing that the teacher must prepare before carrying out learning is learning tools. To prepare for this, teachers must always update their knowledge by referring to the needs of students and following technological developments. One of the needs of today's students is assistance to have good morals and technology-based learning  because  current  students  are  students  known  as  Generation  Z.  So  that  training  is carried out on the development of integrated learning tools for integrated Al-Quran based on blended  learning.  The  method  used  in  this  service  activity  is  the  method  of  training  and technology  substitution.  The  results  of  this  activity  showed  that  there  was  an  increase  in participants' knowledge about blended learning, how to integrate the Quran and science in learning,  and  an  increase  in  the  motivation  of  teachers  in  developing  integrated  science learning tools that integrated Al-Quran based on blended learning that could really be applied in learning activities.
Keywords: Blended Learning, Integrated Al-Quran and Sains, Learning Devices Received: 26.08.2022 Revised: 24.10.2022 Accepted: 21.11.2022 Available online: 30.11.2022 Suggested citation: Sari,  M.  Zamista,  A.  A.,  Asrar,  A.,  Deswita,  P.,  &  Putra,  I.S.  (2022).  Pelatihan  Pengambangan Perangkat Pembelajaran IPA Terpadu Terintegrasi Al-Quran berbasis Blended  Learning . Jurnal  Pengabdian  Pada  Masyarakat,  7 (4),  979-988.  DOI: 10.30653/002.202274.203
Open Access | URL: http://jurnal.unmabanten.ac.id/index.php/jppm/
2 Corresponding Author: Program Studi Tadris Fisika, FTK UIN Imam Bonjol Padang; Lubuk Lintah Kampus II UIN Imam Bonjol Padang; Email: adelia.zamista@uinib.ac.id

## JURNAL PENGABDIAN PADA MASYARAKAT
ISSN 2540-8739 (print) | ISSN 2540-8747 (online) http://jurnal.unmabanten.ac.id/index.php/jppm/

## PENDAHULUAN
Guru  dapat  dikatakan  sebagai  ujung  tombak  dalam  pelaksanaan  pendidikan formal di Indonesia. Sebagaimana dinayatakan dalam Undang-undang Nomor 14 tahun 2015 tentang Guru dan Dosen bahwa “guru adalah pendidik professional dengan tugas utama  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan mengevaluasi  peserta  didik.  Untuk  menjalankan  semua  fungsi  tersebut  guru  harus mampu mengembangkan perangkat pembelajaran.
Perangkat  pembelajaran  adalah  seperangkat  dokumen  yang  memungkinkan pendidik  dan  peserta  didik  melakukan  kegiatan  pembelajaran  (Zuhdan,  2011). Perangkat  pembelajaran  juga  dapat  diartikan  sebagai  seperangkat  alat  yang  menjadi pedoman  bagi  guru  untuk  membimbing  peserta  didik  dalam  kegiatan  pembelajaran agar  tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP), modul,  bahan  ajar,  media  pembelajaran,  lembar  kerja  peserta  didik,  dan  instrumen penilaian  merupakan bentuk  dari  perangkat pembelajaran. Dan  guru  harus  memiliki kemampuan untuk mengembangkan dokumen-dokumen tersebut di atas agar mampu melaksanakan  pembelajaran  yang  inovatif,  efektif,  efisien  agar  tujuan  pembelajaran dapat tercapai dengan maksimal.
Guru  dalam  mengembangkan  perangkat  pembelajaran  selain  dilakukan  terus menerus  sebagai  kegiatan  periodik  tiap  tahun  ajaran  dan  tiap  semester  juga  harus disertai dengan upate informasi terkait pengembangan perangkat pembelajaran yang sesuai dengan kurikulum dan kondisi terkini atau perkembangan zaman.  Karena saat ini dikenal dengan era digital yang mana segala aspek kehidupan sangat terkait dengan pemanfaatan  perangkat  teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK),  maka  proses pembelajaran  pun  dituntut  untuk  mampu  memanfaatkan  TIK  agar  menjadi  lebih efektif, efisien dan dekat dengan kehidupan sehari-hari peserta didik.
Ditambah lagi saat ini peserta didik pada tingkatan madrasah adalah generasi yang dikenal dengan Gen-Z. Gen-Z ini adalah generasi yang lahir dalam rentang tahun 1996- 2012 (Islamiyah, 2022). Generasi ini dikenal juga dengan istilah generasi internet karena sejak  kecil  generasi  ini  sudah  terbiasa  dengan  perangkat  teknologi,  sudah  bisa menggunakan, bahkan menghabiskan sebagian besar waktunya untuk menggunakan internet yang tentu saja hal ini mempengaruhi kepribadian dan karakteristik mereka. Oleh karena itu guru pun harus mampu merancang pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik  peserta  didik.  Jika  Gen-Z  dikenal  dengan  pola  hidup  yang  tidak  dapat dipisahkan  dengan    perangkat  TIK  maka,  tentu  saja  guru  pun  harus  merancang pembelajaran  yang  dapat  memfasilitasi  penggunaan  perangkat  TIK  untuk  mencapai tujuan pembelajaran.
Salah  satu  bentuk  pemanfaatan  TIK  dalam  pembelajaran  adalah  dengan melaksanakan  pembelajaran  berbasis blended  learning . Blended  learning merupakan kegiatan pembelajaran yang memadukan kegiatan belajar tatap muka dengan kegatan belajar berbasis internet (Graham, 2006). Dengan perpaduan ini peserta didik yang saat ini  merupakan  Gen-Z  mendapat  kesemptan  untuk  menikmati  proses  pembelajaran yang menjadikan gadget dan internet sebagai primadona. Selain menyesuaikan dengan karakteristik  peserta  didik blended  learning juga  memiliki  berbagai  kelebihan,  hasil penelitian  menunjukkan  bahwa blended  learning mampu  meningkatkan  hasil  belajar
peserta  didik,  meningkatkan  motivasi  dan  kemandirian  belajar  peserat  didik  (Al Aslamiyah et al., 2019; Amin, 2017; Diana et al., 2020).
Meskipun blended learning bukan merupakan hal baru dalam dunia pendidikan di Indonesia  ditandai  dengan  banyaknya  hasil  penelitian  terkait  penerapan blended learning khususnya sejak tahun 2019 setelah Indonesia dilanda Pandemi Covid-19. Hasil wawancara tim pengabdian dengan ketua MGMP mata pelajaran IPA terpadu di Kota Padang menunjukkan bahwa guru-guru tidak pernah merancang rencana pembelajaran yang  berbasis blended  learning .  Guru-guru  hanya  pernah  melaksanakan  pembelajaran berbantuan  TIK  seperti  dengan  memanfaatkan  aplikasi video  conference dalam melaksanakan  pembelajaran  tanpa  mempersiapkan  RPP  khusus.  Oleh  karena  itu  tim pengabdian merasa perlu untuk melakukan pelatihan terkait pengembangan perangkat pembelajaran  yang  berbasis  TIK  khususnya blended  learning ,  karena  beda  bentuk kegiatan  pembelajaran  tentu  beda  pula  karakterirtik  dan  jabaran  tahapan pelaksanaannya yang perlu dipandu dengan adanya perangkat pembelajaran yg jelas.
Tadi  juga  disebutkan  bahwa  interaksi  antara  Gen-Z  (yang  saat  ini  umumnya merupakan  usia  untuk  menjadi  peserta  didik  pada  Madrasah)  dengan  teknologi mempengaruhi  kepribadian  mereka.  Sering  dikhawatirkan  interkasi  dengan  internet membuat  degradasi  moral  (Meinanto  et  al.,  2022).  Oleh  karena  itu  sebagai  guru  di Madrasah sudah seharusnya guru-guru mengintegrasikan nilai-nilai keislaman dan Al- Quran  di  dalam  pembelajaran  sebagai  upaya  menjaga  moral  generasi  Islam. Pengintegrasian Al-Quran dalam sains inipun seharusnya ditata dan diatur dengan baik di  dalam  perangkat  pembelajaran.  Namun  hasil  wawancara  pendahuluan  juga diketahui  bahwa  guru-guru  yang  tergabung  di  dalam  MGMP  mata  pelajaran  IPA terpadu  di  MTs  se-Kota  Padang  belum  terbiasa  untuk  mengembangkan  perangkat pembelajaran  yang  mengintegrasikan  Al-Quran  dan  sains.  Untuk  menjawab  dua masalah  yang  disebutkan  di  atas  maka  tim  pengabdian  melaksanakan  pelatihan pengembangan  perangkat  pembelajaran  IPA  Terpadu  terintegrasi  Al-Quran  berbasis blended  learning bagi  guru-guru  MGMP  Mata  pelajaran  IPA  Terpadu  di  MTs  se-Kota Padang.

## METODE
Metode  yang digunakan  pada kegiatan  pengabdian  ini  adalah  metode  pelatihan dan subsitusi iptek. Dalam pelaksanaannya kegiatan pengabdian ini terdiri dari 3 tahap, yaitu: tahap persiapan, pelaksanaan dan evaluasi kegiatan seperti diperlihatkan pada Gambar 1. Tahap persiapan dilakukan dengan menghubungi calon mitra yaitu  ketua MGMP mata Pelajaran IPA Terpadu Madrasah Tsanawiyah (MTs) se Kota Padang. Lalu melalui  ketua  MGMP  ini  digali  permasalahan  dilapangan  terkait  pelaksanaan pembelajaran IPA terpadu. Selanjutnya berdasarkan informasi masalah di lapangan dan potensi mitra dirancang program kegiatan pengabdian meliputi metode pelaksanaan, materi, waktu dan tempat pelaksanaan pengabdian.
Kegiatan  dilaksanakan  di  AULA  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Imam Bonjol  Padang  pada  tanggal  16  Agustus  2022.  Acara  ini  dihadri  oleh  50  orang  guru anggota  MGMP mata pelajaran IPA terpadu MTs se-Kota Padang, dari 57 orang guru yang diundang. Pada tahapan pelaksanaan inilah metode pelatihan dan subsitusi iptek diterapkan.  Metode  pelatihan  dilakukan  dengan  pemateri  memberikan  informasi
tentang  3  hal  utama  yaitu  kurikulum  merdeka  sebagai  acuan  dalam  pengembangan perangkat  pembelajaran,  integrasi  Al-Quran  dan  sain,  dan blended learning.  Yang dilanjutkan  dengan  pemberian  contoh  perangkat  pembelajaran  IPA  terpadu  yang terintegrasi Al-Quran serta berbasis blended learning . Untuk metode subsitusi ipteknya fokus  pada  penerapan  teknologi  dalam  pembelajaran  yang  berbasis blended  learning seperti dengan dimanfaatkannya facebook atau ( learning management system ) LMS dalam pembelajaran.
Gambar 1. Alur Pelaksanaan Pengabdian kepada Masyarakat
Pada  bagian  akhir  sebagai  evaluasi  kegiatan  dilakukan  penyebaran  kuesioner kepada  peserta.  Kuesioner  ini  berisikan  pertanyaan  yang  menggali  persepsi  peserta tentang kebermanfaat kegiatan yang telah dilaksanakan. Kuesioner terdiri dari 4 butir pertanyaan  dengan  skala  likert,  dan  1  pertanyaan  dengan  jawaban  terbuka.  Hasil jawaban peserta terhadap kuesioner akan dianalisis dengan analisis deskriptif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Persiapan  Pelatihan  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  IPA  Terpadu Terintegrasi Al-Quran Berbasis Blended Leanring
Disebutkan sebelumnya bahwa tahap persiapan dilakukan dengan menghubungi calon mitra yaitu ketua MGMP mata Pelajaran IPA. Dan dari hasil komunikasi dengan Ibu Dra. Pertamawaty selaku ketua MGMP IPA Terpadu MTs se-Kota Padang diketahui bahwa  guru-guru  IPA  terpadu  sebagai  peserta  MGMP  belum  terbiasa mengintegrasikan sains dengan Al-Quran, padahal integrasi antara sains dan Islam ini merupakan ciri khas dari Madrasah (Effendi, 2021; Fathoni, 2020). Masalah lainnya yang dihadapi guru-guru IPA terpadu yang tergabung dalam MGMP adalah guru-guru tidak terbiasa dalam melaksanakan blended learning . Dari 57 guru peserta MGMP diketahui hanya 9 guru yang pernah menerapkan blended learning . Padahal saat ini pembelajaran yang  berbantuan  teknologi  yang  dapat  memadukan  kegiatan  tatap  muka  dengan kegiatan  dalam  jaringan  berdasarkan  beberapa  hasil  penelitian  dapat  meningkatkan efektifitas pembelajaram meningkatkan motivasi peserta didik, bahkan meningktakan hasil belajar peserta didik (Al Aslamiyah et al., 2019; Amin, 2017; Diana et al., 2020).
Untuk  mengatasi  masalah  tersebut  di  atas  maka  dirancang  kegiatan  pengabdian pelatihan pengambangan perangkat pembelajaran IPA Terpadu terintegrasi Al-Quran berbasis blended  learning bagi  guru-guru  peserta  MGMP  IPA  Terpadu  MTs  se-Kota Padang. Kegiatan ini dirancang dengan menghadirkan dua pemateri, 1 orang pemateri yang mumpuni dibidang integrasi sains dan Al-Quran dan satu orang pemateri yang ahli  dibidang  pembelajaran  berbasis blended  learning .  Tiap  pemateri  diminta  untuk mempersiapkan materi pelatihan sesuai bidang masing-masing.
Pada  tahap  persiapan  juga  dilakukan  persiapan  administrasi  seperti  surat- menyurat,  perizinan  pelaksanaan  pengabdian,  peminjaman  tempat,  pembuatan spanduk,  hingga  berkas  daftar  hadir  peserta  yang  nanti  akan  dibutuhkan  untuk pelaporan.
Pelaksanaan  Pelatihan  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  IPA  Terpadu Terintegrasi Al-Quran Berbasis Blended Leanring
Kegiatan pengabdian ini dilaksanakan pada Hari Selasa, tanggal 16 Agustu 2022. Kegiatan di mulai pukul 07.00 WIB dengan registrasi peserta. Selanjutnya pukul 08.00 hingga  16.30  dilaksanakan  rangkaian  kegiatan  pelatihan.  Setelah  acara  pembukaan kegiatan  pelatihan  diisi  oleh  Pemateri  pertama,  yaitu Bapak  Dr.  Yasmadi  M.Ag  yang memaparkan  pentingnya  integrasi  Al-Quran  dan  Sains  di  dalam  pembelajaran khususnya untuk peserta didik pada madrasah. Pemateri juga menekankan bahwa guru IPA terpadu harus mampu menimbulkan kesadaran peserta didik bahwa mempelajari alam semesta merupakan perintah Allah dan dengan mempelajarai alam semesta yang menjadi  objek  kajian  IPA  terpadu  dapat  menambah  pengetahuan  peserta  didik  serta dapat meningkatkan keimanan dan ketaqwaan kepada Allah SWT.
Gambar 2. Penyampaian Materi pertama oleh Dr. Yasmadi M.Ag
Pemateri  pertama  juga  memberikan  contoh-contoh  cara  mengintegrasikan  sains dan Al-Quran. Seperti dengan menunjukkan ayat Al-Quran yang menyatakan bahwa Allah  memerintahkan  manusia  untuk  menyelidi  dan  merenungi  alam  seperti keberadaan  bintang-bintang,  tumbuhan  dan  penciptaan  manusia  seperti  dinyatakan dalam Qs. Al-Baqarah (2) ayat 164.
Artinya “ Sesungguhnya dalam penciptaan langit dan bumi, silih bergantinya malam dan siang, bahtera yang berlayar di laut membawa apa yang berguna bagi manusia, dan apa yang Allah turunkan dari langit berupa air, lalu dengan air itu Dia hidupkan bumi sesudah mati (kering)-nya  dan  Dia  sebarkan  di  bumi  itu segala  jenis  hewan,  dan  pengisaran angin dan awan yang dikendalikan antara langit dan bumi; sungguh (terdapat) tanda- tanda (keesaan dan kebesaran Allah) bagi kaum yang memikirkan”
Dari  penyampaian  materi  pertama  tentang  integrasi  Al-Quran  dan  sains  ini, muncul pertanyaan peserta yang menanyakan tentang “bagaimana seorang guru IPA terpadu  dengan  dasar  pendidikan  adalah  ilmu  umum  bukan  pendidikan keagaaman dapat  mengajarkan  IPA  terpadu  yang  terintegrasi  dengan  nilai-nilai  agama  pada  Al- Quran?”. Untuk pertanyaan ini pemateri menakan bahwa sebagai umat islam dan guru yang  mengajar  di  madrasah  harus  dimulai  dulu  dengan  kesadaran  dari  guru  untuk mengintegrasikan nilai-nilai agama dalam semua aspek kehidupan. Kemudian dituntut kemauan  dan  kesungguhan  guru  untuk  terus  belajar.  Pemateri  juga  memberikan contoh-contoh judul buku yang memuat materi dan kajian tentang integrasi Al-Quran dan sains.
Gambar 3. Peserta sedang Mendengarkan Paparan Materi
Materi  selanjutnya  tentang  kurikulum  dan blended  learning disampaikan  oleh pemateri  kedua  Bapak  Dr.  Asmendri  S.Ag.,  M.Pd..  Pemateri  memaparkan  bahwa blended  learning merupakan  bentuk  inovasi  pembelajaran  yang  mengkombinasikan kegiatan  belajar  tatap  muka  dengan  pembelajaran  berbantuan  jaringan  internet (Graham, 2006). Blended learning ini baik diterapkan pada peserta didik karena peserta didik  yang  saat  ini  merupakan  generasi  Z,  merupakan  generasi  yang  sangat  melek
teknologi,  sehingga  saat  pembelajaran  dilaksanakan  dengan  terintergrasu  teknologi diharapkan  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  kemandirian  belajar  peserta  didik (Amin, 2017; Diana et al., 2020).
Dalam  pelaksanaannya blended  learning ini    terdiri  dari  3  fase  utama,  yaitu:  fase perkenalan, fase eksplorasi, dan fase penutup (Sari, 2016). Ketiga fase ini harus ada pada kedua jenis kegiatan belajar, baik kegiatan tatap muka maupun kegiatan belajar dalam jaringan  (daring).  Pada  fase  perkenalan  minimal  harus  memuat  kegiatan  yang memfasilitasi peserta didik untuk mengetahui tujuan pembelajaran pada hari tersebut, dan kegiatan yang mampu mengkondisikan peserta didik agar siap untuk belajar. Pada fase  kedua,  merupakan  fase  yang  menuntut  peserta  didik  untuk  aktif.  Pada  fase  ini peserta didik harus melakukan aktifitas seperti diskusi, tanya jawab, eksperimen dan lain sebagainya untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan pada fase sebelumnya.  Dan  fase  trakhir,  penutup  merupakan  fase  dimana  peserta  didik menyimpulkan hasil belajar yang telah mereka capai dan melakukan refleksi tentang kegiatan  yang  telah  mereka  lakukan.  Hasil  refleksi  pada  fase  penutup  ini  dapat dijadikan acuan untuk perbaikan pada kegiatan belajar selanjutnya.
Metode  subsitusi  teknologi  dilakukan  dengan  pemateri  memaparkan  teknologi yang dapat digunakan saat menerapkan blended learning . Pemateri memberikan contoh bahwa  kegiatan blended  learning dapat  dilakukan  menggunakan learning  management system (LMS)  seperti  edmodo  dan google  classroom ,  atau  dengan  memanfaatkan  sosial media  seperti facebook .  Bahkan  menurut  pemateri  aplikasi  bertukar  pesan  seperti Whatsapp dan Telegram dapat  digunakan  sebagai  aplikasi  pendukung  dalam melaksanakan blended  learning .  Untuk  kegiatan  konferensi  saat blended  learning dapat dilakukan berbantuan berbagai aplikasi vidio conference seperti zoom cloud meeting, google meet,  skype ,  dan  lain  sebagainya.  Selain  itu  untuk  melaksanakan  evaluasi  juga  dapat berbantuan  berbagai  aplikasi  hasil  pengambangan  teknologi  seperti  menggunakan Quizzizz,  Kahoot ataupun  guru-guru  melakukan  tes  menggunakan  situs google  form.
Gambar 4. Contoh Perangkat Pembelajaran yang Disajikan saat Pengabdian
Pemateri  juga  mengutip  hasil  penelitian  Anugrawati,  dkk  yang  menyatakan  bahwa pelaksanaan asesemen online dapat meningkatkan motivasi peserta didik (Anugrawati & Hermansyah, 2021). Jadi pada bagian ini pemateri benar-benar menekankan bahwa banyak  teknologi  yang  dapat  dimanfaatkan  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Sehingga pembelajaran dapat dilaksanakan lebih bermakna dan lebih dekat dengan keseharian peserta didik.
Pada penyampaian materi kedua ini pemateri juga memberikan contoh perangkat pembelajaran yang terdiri dari rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), lemba kerja peserta  didik  (LKPD),  dan  instrumen  penilaian  mata  pelajaran  IPA  Terpadu  yang terintegrasi Al-Quran  berbasis blended  learning diperlihatkan  pada  Gambar  4.  Diakhir penyampaian  materi  kedua,  pemateri  menuntut  peserta  untuk  membuat  kelompok berdasarkan  kelas  yang  diampu  di  MTs  untuk  menyusun  pembagian  materi  dan kompetensi dasar yang akan dikembangkan perangkat pembelajarannya oleh guru.

## Evaluasi  Pelatihan  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  IPA  Terpadu Terintegrasi Al-Quran Berbasis Blended Leanring
Evaluasi  dilakukan  dengan  menyebarkan  kuesioner  kepada  peserta  pengabdian yang di dalamnya memuat pertanyaan-pertanyaan terkait bagaimana persepsi peserta tentang  kebermanfaat  kegiatan  pengabdian  yang  telah  dilaksanakan.  Kuesioner disebarkan  melalui google  form. Hasil jawaban  peserta  terhadap  kuesioner  yang  telah disebarkan  menunjukkan  bahwa  kegiatan  pengabdian  ini  bermanfaat  untuk meningkatkan  pengetahuan  guru-guru  peserta  MGMP  mata  pelajaran  IPA  Terpadu MTs di kota Padang tentang integrasi  Al-Quran dan sains seperti diperlihatkan pada Gambar 5. Ke 50 peserta juga setuju bahwa pengabdian ini meningkatkan pengetahuan peserta  tentang blended  learning .  Pengetahuan  tentang  integrasi  Al-Quran  dan  sains, serta blended  learning ini  menurut  para  guru  dapat  meningkatkan  kemampuan  guru dalam  mengembangkan  perangkat  pembelajaran  IPA  terpadu  yang  terintegrasi  Al- Quran berbasis blended learning , hasil isian kuesioner diperlihatkan pada Gambar 6.
Gambar 5. Kebermanfaatan Kegiatan Pengabdian untuk Meningkatkan Pengetahuan tentang Integrasi Al-Quran dan Sains
Seluruh  peserta  juga  menyatakan  bahwa  setelah  kegiatan  pelatihan  peserta termotivasi  untuk  mengembangkan  perangkat  pembelajaran  IPA  terpadu  yang terintegrasi Al-Quran dan berbasis blended learning . Dari kegiatan ini peserta menyadari bahwa  bagi  guru-guru  perlu  dilakukan update pengetahuan  secara  berkala.  Sehingga guru-guru mampu melaksanakan pembelajaran yang sesuai dengan tuntutan zaman.
86% 14% Sangat Bermanfaat Bermanfaat
Lebih lanjut kegiatan pengabdian ini juga menumbuhkan kesadaran kepada para guru- guru  MGMP  mata  pelajaran  IPA  terpadu  MTs  di  Kota  Padang  bahwa  guru  pada madrasah merupakan salah satu agen yang bertugas untuk mendekatkan peserta didik dengan Al-Quran sehingga madrasah mampu melahirkan peserta didik yang berilmu juga  berakhlak baik  (akhlaqul  karimah). Hasil  isian  kuesioner  ini  sesuai  pula dengan pernyataan  Miftahul  Jannah  dalam  artikel  hasil  penelitiannya  bahwa  guru  berperan dalam pmbinaan akhlak muia peserta didik (Jannah, 2019).
Gambar 6. Kebermanfaatan Kegiatan Pengabdian untuk Meningkatkan Kemampuan Guru dalam Mengembangkan Perangkat Pembelajaran IPA Terpadu Terintegrasi Al-Quran
berbasis Blended Learning
Salah satu pertanyaan pada kuesioner sebagai bagian dari tahapan evaluasi adalah pertanyaan  tentang  harapan  peserta  terhadap  kegiatan  pengabdian  yang  telah dilaksanakan,  dan  beberapa  peserta  menuliskan  bahwa  mereka  berharap  kegiatan pengabdian  sejenis  yang  dapat  meningkatkan  pengetahuan  dan  keterampilan  guru dalam  melaksanakan  pembelajaran  yang  inovatif  dilakukan  secara  berkala  aau berkelanjutan.  Untuk  memenuhi  harapan  peserta  inilah  dirancang  setelah  kegiatan pelatihan ini akan dilakukan pendampingan pengembangan pengambangan perangkat pembelajaran  IPA  Terpadu  yang  dilaksanakan  hingga  bulan  Oktober  tahun  2022 dengan hasil akhir berupa buku kumpulan perangkat pembelajaran IPA Terpadu untuk kelas 7,8, dan 9 MTs.

## SIMPULAN
Hasil dari kegiatan pelatihan ini adalah peningkatan pengetahuan peserta tentang blended  learning dan  cara  mengintegrasikan  sains dan Al-Quran  dalam  pembelajaran. Hasil  pengabdian  juga  diketahui  meningkatkan  motivasi  peserta  untuk mengembangkan  perangkat  perangkat  pembelajaran  IPA  Terpadu  terintegrasi  Al- Quran berbasis blended learning yang dapat diterapkan dalam kegiatan pembelajaran. Lebih  lanjut  kegiatan  ini  akan  diteruskan  dengan  kegiatan  pendampingan pengembangan  perangkat  pembelajaran  IPA  terpadu  Terpadu  terintegrasi  Al-Quran berbasis blended learning yang akan dilaksanakan hingga bulan Oktober 2022. Hingga menghasilkan satu buku perangkat pembelajaran IPA Terpadu untuk kelas 7,8, dan 9 MTs.
84% 16% Sangat Bermanfaat Bermanfaat

## REFERENSI
Al  Aslamiyah,  T.,  Setyosari,  P.,  &  Praherdhiono,  H.  (2019).  Blended  learning  dan kemandirian  belajar  mahasiswa  teknologi  pendidikan. JKTP:  Jurnal  Kajian Teknologi Pendidikan , 2 (2), 109 – 114.
Amin, A. K. (2017). Kajian konseptual model pembelajaran blended learning berbasis web  untuk  meningkatkan  hasil  belajar dan motivasi  belajar. Jurnal  Pendidikan Edutama , 4 (2), 51 – 64.
Anugrawati, S., & Hermansyah, T. (2021). Use of Quizizz Education Game Assessment Media  Towards  Students’  Motivation  in  Online  Learning. International Conference on Elementary Education , 3 (1), 601 – 605. Diana, P. Z., Wirawati, D., & Rosalia, S. (2020). Blended learning dalam pembentukan kemandirian belajar. Alinea: Jurnal Bahasa, Sastra, Dan Pengajaran , 9 (1), 16 – 22. Effendi,  R.  (2021).  Studi  Islam  Indonesia:  Pendidikan  Islam  Modern  (Kajian  Historis Perspektif Karel A Steenbrink). Alhamra: Jurnal Studi Islam , 2 (1), 36 – 48. Fathoni,  H.  (2020).  Perkembangan  Kurikulum  Madrasah  di  Indonesia. Prosiding Nasional , 3 , 73 – 98. Graham, C. R. (2006). Blended learning systems. The Handbook of Blended Learning: Global Perspectives, Local Designs , 1 , 3 – 21.
Islamiyah, U. H. (2022). Pendidikan Islam dalam Mempersiapkan Generasi Muda di Era Disrupsi. Educalia: International Journal of Educational Research , 1 (1). Jannah, M. (2019). Peranan Guru dalam Pembinaan Akhlak Mulia Peserta Didik (Studi Kasus  di  MIS  Darul  Ulum,  Madin  Sulamul  Ulum  dan  TPA  Az-Zahra  Desa Papuyuan). Al-Madrasah: Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah , 137 – 166. Meinanto, D., Putrawan, B. K., & Simangunsong, A. (2022). Degradasi Moral Generasi
Z:  Suatu  Tinjauan  Etis  Teologis  terhadap  Penggunaan  Internet. IMMANUEL: Jurnal Teologi Dan Pendidikan Kristen , 3 (1).
Sari, M. (2016). Blended learning, model pembelajaran abad ke-21 di perguruan tinggi. Ta’dib , 17 (2), 126 – 136.
Zuhdan,  K.  P.  (2011).  Pengembangan  perangkat  pembelajaran  sains  terpadu  untuk meningkatkan  kognitif,  keterampilan  proses,  kreativitas  serta  menerapkan konsep ilmiah peserta didik SMP. Program Pascasarjana UNY .

## Copyright and License
This  is  an  open  access  article  distributed  under  the  terms  of  the  Creative Commons  Attribution  4.0  International  License,  which  permits  unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited.
© 2022 Milya Sari, Adelia Alfama Zamista, Allan Asrar, Pipi Deswita, Irwin Syah
Putra
Published by LPPM of Universitas Mathla’ul Anwar Banten in collaboration with the Asosiasi Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat (AJPKM)