Pengembangan  Multimedia  Pembelajaran  Interaktif Fisika  Berbasis Macromedia  Authorware 7.0  pada Materi Alat-Alat Optik dan Pemanasan Global Kelas XI SMA/MA
Nurhasnah 1 , Lili Permaisuri 2
Jurusan Tadris IPA Fisika,Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Imam Bonjol Padang
Abstract  - Research  on  multimedia  interactive  learning  has  been  developed  with  various kinds of software and forms of instructional media such as material equipped with videos and quizzes.  However,  researchers  developed  interactive  learning  multimedia  based  on macromedia authorware 7.0 and media forms not only material, videos and quizzes, but also equipped  with  apperception,  al-quran  reading  and  Muslim  scientists  whose  findings  are  in accordance with the material, namely optical devices and global warming. The purpose of this study  is  to  produce  physics-based  interactive  learning  multimedia  based  on  macromedia authorware 7.0 on material for optical devices and global warming class XI SMA / MA that are valid and practical. This research is research and development (research and development) using  a  4-D  model  starting  from  defining,  designing,  developing  and  disseminating.  The validity of interactive learning multimedia is measured in terms of the feasibility of content, media  and  language.  Practicality  is  assessed  from  the  ease  of  using  interactive  learning multimedia by educators and students of MAN XI IPA Pesisir Selatan class 2 . The instrument used in the validity and practicality test was a questionnaire with a Likert scale and analyzed by  percentage  techniques.  The  results  showed  that  physics-based  interactive  learning multimedia  based  on  macromedia  authorware  7.0  on  optical  equipment  and  global  warming material  in  class  XI  SMA  /  MA  produced  a  valid  and  practical  and  effective  interactive learning  multimedia  physics  with  very  valid  criteria  (93.26%)  and  very  practical  criteria (88.23%).
Abstrak - Penelitian tentang pembelajaran interaktif multimedia telah dikembangkan dengan berbagai jenis perangkat lunak dan bentuk media pembelajaran seperti materi yang dilengkapi dengan video dan kuis. Namun, peneliti mengembangkan multimedia pembelajaran interaktif berdasarkan  macromedia  authorware  7.0  dan  bentuk  media  tidak  hanya  materi,  video,  dan kuis,  tetapi  juga  dilengkapi  dengan  persepsi,  bacaan  al-quran,  dan  ilmuwan  Muslim  yang temuannya  sesuai  dengan  materi,  yaitu  perangkat  optik  dan  global.  pemanasan.  Tujuan  dari penelitian  ini  adalah  untuk  menghasilkan  multimedia  pembelajaran  interaktif  berbasis  fisika berbasis macromedia authorware 7.0 pada materi untuk perangkat optik dan pemanasan global kelas  XI  SMA  /  MA  yang  valid  dan  praktis.  Penelitian  ini  adalah  penelitian  dan pengembangan  (research  and  development)  menggunakan  model  4-D  mulai  dari mendefinisikan,  merancang,  mengembangkan  dan  menyebarluaskan.  Validitas  multimedia pembelajaran  interaktif  diukur  dari  segi  kelayakan  konten,  media  dan  bahasa.  Kepraktisan dinilai  dari  kemudahan  menggunakan  multimedia  pembelajaran  interaktif  oleh  pendidik  dan siswa MAN XI IPA Pesisir Selatan kelas 2. Instrumen yang digunakan dalam uji validitas dan kepraktisan  adalah  kuesioner  dengan  skala  likert  dan  dianalisis  dengan  teknik  persentase. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  multimedia  pembelajaran  interaktif  berbasis  fisika berbasis  macromedia  authorware  7.0  pada  peralatan  optik  dan  materi  pemanasan  global  di kelas XI SMA / MA menghasilkan fisika pembelajaran multimedia interaktif yang valid dan praktis dan efektif dengan kriteria sangat valid (93,26%) dan sangat praktis kriteria (88,23%).

## 776 N URHASNAH ,L ILI P ERMAISURI , P ENGEMBANGAN M ULTIMEDIA P EMBELAJARAN .......

## PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  informasi dan  komunikasi  (TIK)  telah  menyebabkan terjadinya  proses  perubahan  dalam  segala aspek kehidupan, termasuk dunia pendidikan.  Pembelajaran  berbasis  TIK saat  ini  yang  sedang  dikembangkan  oleh para  pengembang  dunia  pendidikan  salah satunya adalah pembelajaran dengan menggunakan  media  pembelajaran,  yang sering disebut dengan komputer pembelajaran  atau Computer  Assisted Instructional (CAI). Penggunaan komputer dalam  pembelajaran  untuk  membuat  dan menggabungkan teks, grafik, audio, gambar  bergerak  (video  dan  animasi) dengan  menggunakan link dan  perangkat ( tool) yang memungkinkan pemakai melakukan  navigasi,  berintegrasi  dan berkomunikasi adalah pembelajaran dengan berbasis multimedia (Arda, Saehana,  &  Darsikin,  2015;  Meifiani  & Prastyo,  2015;  I.  P.  Putri  &  Sibuea,  2014; W.  M.  Putri  dkk.,  2016;  Sunarti  & Anggraini,  2012;  Wicaksono  &  Hakim, 2011).
Multimedia  terdiri  dari  berbagai jenis media untuk menyampaikan pesan/informasi  kepada  pengguna  sesuai tujuan dan fungsinya. Multimedia memberikan  kemudahan  kepada  peserta didik  belajar  secara  individual  maupun kelompok,  memberikan  kemudahan  bagi pendidik dalam menyampaikan materi dan meningkatkan  motivasi  belajar  peserta didik  (Husain,  2014,  2014;  Joshi,  2011; Sidh & Saleem, 2013).
Manfaat  multimedia  adalah  proses pembelajaran  menjadi  menarik,  lebih interaktif, jumlah waktu mengajar (ceramah) dapat dikurangi, kualitas belajar peserta  didik  dapat  lebih  termotivasi  dan belajar  mengajar  dapat  dilakukan  dimana saja dan kapan saja (sangat fleksibel), serta sikap  dan  perhatian  belajar  peserta  didik dapat ditingkatkan dan dipusatkan (Gunawan,  Harjono,  &  Sutrio,  2015; Martinez,  Ganiron  Jr,  &  Taylor,  2014;  W.
M. Putri dkk., 2016; Rohmani, Sunarno, & Sukarmin, 2015; Senior & Miura, 1996).
Fisika merupakan ilmu yang termasuk  rumpun  IPA,  dan  fisika  adalah salah satu bidang studi yang diikutsertakan dalam  ujian  nasional        (I.  P.  Putri  & Sibuea, 2014;Gunawan dkk., 2015). Pemahaman konsep dan pemecahan masalah  dalam  fisika  sangat  dituntut, karena  akan  membantu  peserta  didik memahami  dan  menyelasaikan  soal-soal ataupun menyelasaikan permasalahan yang diahadapi dalam kehidupan.
Kenyataan  yang  ditemukan  di lapangan  proses  belajar  mengajar  fisika hanya  menghafal  fakta,  prinsip  atau  teori saja.  Proses  pembelajaran  fisika  yang berlangsung menunjukkan bahwa sebagian besar peserta didik terlihat kurang berminat,  kurang  bergairah  dan  cendrung tidak  aktif,  sikap  peserta  didik  kurang antusias  ketika  pembelajaran  berlangsung, kurangnya  pemusatan  perhatian  peserta didik serta kurangnya media yang mendukung  proses  pembelajaran  fisika  (I. P.  Putri  &  Sibuea,  2014).  Menurut (Rohmani dkk., 2015) pembelajaran konvensional  yaitu  metode  pembelajaran yang  banyak  yang  diterapkan  di  sekolah saat  ini  dinilai  tidak  menarik  dan  tidak relavan  lagi  bagi  peserta  didik  karena pembelajaran konvensional masih menjadikan  pendidik  sebagai  aktor  utama dalam pembelajaran sehingga peserta didik tidak berperan secara aktif dalam membangun pengetahuan, sikap dan perilakunya.
Alat-alat  optik  dan  pemanasan global  merupakan  salah  satu  materi  yang memiliki  peranan  penting  dan  banyak digunakan  dalam  fisika  serta  kehidupan sehari-hari. Mata, lup, mikroskop, teropong  dan  kamera  merupakan  alat-alat optik  yang  sering  kita  gunakan  untuk menikmati keindahan alam semesta. Pemanasan  global  adalah  istilah  yang digunakan untuk menggambarkan peningkatan  suhu  rata-rata  atmosfer  bumi dan  lautan  secara  bertahap,  serta  sebuah
777 N ATURAL S CIENCE J OURNAL , Volume 5, Nomor 1, Maret 2019, Page 775– 786
perubahan  yang  diyakini  secara  permanen mengubah  iklim  bumi.  Materi  alat-alat optik dan pemanasan global akan dipahami dan  dikuasai  jika  peserta  didik  diberikan suatu  gambaran,  animasi,  dan  video sehingga  peserta  didik  bisa  mengetahui bagian-bagian  serta  cara  kerja  alat-alat optik  dan  dampak  terjadinya  pemanasan global.
Mengatasi  permasalahan  tersebut, maka  peneliti  bermaksud  mengembangkan multimedia pembelajaran interaktif.
Multimedia  pembelajaran  interaktif  adalah mengkombinasikan beberapa media pembelajaran  (audio,  video,  teks,  grafik dan  gambar)  yang  bersifat  interaktif  untuk megendalikan  suatu  perintah  atau  perilaku alami  dari  suatu  presentasi  (Meifiani  & Prastyo,  2015;  Prastowo,  2014;  Rosado dkk., 2014). Kelebihan multimedia pembelajaran interaktif yaitu lebih dinamis sehingga tidak membosankan, memberikan pilihan menu yang lebih beragam, memilki keanekaragaman  materi,  dan  umpan  balik dapat  diberikan  secara  beragam  sehingga dapat  meningkatkan  motivasi  belajar (Sanjaya, 2014).
Penelitian  yang  dilakukan  oleh Rohmani dkk (2015) Pengembangan
Media Pembelajaran Fisika Berbasis
Multimedia  Interaktif  Terintegrasi  dengan LKS  Pokok  Pembahasan  Hukum  Newton
Tentang Gerak Kelas X SMA/MA menunjukan bahwa peserta didik mengalami peningkatan pada aspek pengetahuan  tetapi  kekurangan  penelitian Rohmani  dkk  pada  saat  pembuatan multimedia  menggunakan software  adobe flesh yang  sering error ,  untuk  itu  peneliti menggunakan software yang  berbeda dengan  penelitian  Rohmani  dkk  yaitu dengan macromedia authorware 7.0.
Macromedia Authorware 7.0
adalah authoring  tool yang  berbasis  ikon yang memungkinkan kita dapat mengembangkan berbagai aplikasi multimedia  interaktif  “ In  addition,  these icons  can  be  used  to  create  highly interactive  content  used  for  teaching  and learning purposes. A very important aspect
of a learning application is its interactivity characteristic ”  (Hum,  1997;  Jelev  & Minkova,  2008;  K.  Neo  &  Neo,  2002; Tang, Fenton, Young, & Koh, Tth).
Winanto  dkk,  (2012)  menyatakan kelebihan Macromedia  Authorware  7.0 antara  lain  untuk:1. feacture  authorware mudah  digunakan;  2.  cukup  melakukan drag dan drop ;  3.  dapat  membuat  aplikasi interaktif;  4.  bahasa  pemograman;  5.  bisa membuat  animasi-animasi  teks,  gambar dan suara. Sedangkan kekurangan Macromedia  Authorware  7.0 yaitu memerlukan  beberapa  perangkat  lunak agar  animasi  yang  ditampilkan  lebih menarik  dan  perlu  mempelajari  konsep- konsep  animasi  dan  terminologi  dari Macromedia Authorware 7.0.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh Winanto dkk (2012) Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif dengan Macromedia  Authorware  7.0 pada Mata Kuliah Konsep Dasar IPA menunjukan  hasil  belajar  yang  lebih baikakan  tetapi  kekurangan  penelitian  ini pada aspek audio masih mendapatkan nilai terendah,  karena  pengeras  suara  yang digunakan  saat  itu  bermasalah,  peneliti mengembangkan multimedia pembelajaran interaktif  dengan  menyediakan  penegras suara yang baik dan materi yang berbeda.. Penelitian  yang  dilakukan  Sunarti dan Anggraini (2012) Pengembangan Bank Soal  dan  Pembahasan  Ujian  Nasional Berbasis Multimedia Pembelajaran Interaktif dengan Macromedia Authorware 7. 0  menunjukkan  hasil  dari  aspek  isi  dan pembelajaran  validator  menilai  kualitas produk  sangat  baik,  aspek  daya  tarik menunjukkan bahwa produk sangat menarik  dan  hasil  uji  coba  menunjukkan bahwa  latihan  UN  IPA  dan  Bahasa Indonesia  persentase  ketuntasan  belajar yang  baik,  namun  latihan  UN  Matematika persentase ketuntasan belajar sangat kurang.  Hal  ini  karena  gambar  media kurang  sesuai  dengan  penggunaan  rumus matematika, untuk itu peneliti mengembangkan multimedia pembelajaran interaktif  yang  tampilan  gambar  yang

## 778 N URHASNAH ,L ILI P ERMAISURI , P ENGEMBANGAN M ULTIMEDIA P EMBELAJARAN .......
sesuai  dengan  penggunaan  rumus-rumus fisika.
Multimedia  pembelajaran  interaktif fisika  berbasis macromedia  Authorware 7.0  pada  materi  alat-alat  optik  dan pemanasan global kelas XI SMA/MA yang dikembangkan  tak  hanya  memuat  materi yang  diiringi  dengan  musik  saja,  namun dilengkapi dengan apersepsi yang bernuansa  islami,  ayat  serta  bacaan  al- Quran,  Ilmuan  Muslim  yang  temuannya berhubungan dengan materi, video sebagai pendukung  materi  dan  kuis  sebagai evaluasi materi.
Berdasarkan  uraian  diatas,  maka peneliti  “ Mengembangkan  Multimedia Pembelajaran Interaktif Fisika Berbasis Macromedia Authorware 7.0 pada Materi  Alat-Alat  Optik  dan  Pemanasan Global  Kelas XI SMA/MA ”.

## METODE
Jenis penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan atau Research and Development (R&D). Sugiyono(2012)  mendefinisikan  metode penelitian  dan  pengembangan  adalah metodeyang digunakan untuk
menghasilkan produk tertentu, dan
mengujikeefektifan produk tersebut.
Produk  yang  dikembangkan  dalam penelitian ini berupa multimediaPembelajaran  Interaktif  Fisika Berbasis Macromedia  Authorware 7.0
pada Materi Alat-Alat Optik dan
Pemanasan Global Kelas XI SMA/MA. Penelitian  dan  pengembangan  ini menggunakan  model 4-D  models oleh Thiagarajan, Semmel& Semmel (1974).Model  ini  terdiri  dari  empat  tahap, yaitu define/ pendefinisian(tahap ini meliputi 5 langkah pokok, yaitu (a) analisis ujung  depan,  (b)  analisispeserta  didik,  (c) analisis  tugas,  (d)  analisis  konsep,  dan  (e) perumusan  tujuanpembelajaran)  (Trianto, 2014)), design/ perencanaan  (tahap  ini meliputi 4 langkah pokok,yaitu
a)penyusunan instrumen, b)pemilihan bahan  ajar,  c)  pemilihan  format  dand) membuat rancangan awal), develop
/pengembangan (tahap pengembangan dilakukanmelaluidua langkah, yakni: a)penilaian ahli yang diikuti dengan revisi,
b)uji cobapengembangan) , dan
disseminate/ penyebaran (ada tiga tahapan, yaitu: pengujian validasi,pengemasan, difusi , dan  adopsi)  (Trianto,  2014).  Model pengembangan  4-D  dapat  dilihat  pada gambar 1 di bawah ini.
Gambar 1 . Model Pengembangan Perangkat Pembelajaran 4-D(Thiagarajan, Semmel, dan Semmel (1974)dalamTrianto (2014).
Jenis  data  dalam  penelitian  ini adalah  data  kualitatif  dan  data  kuantitatif. Data  kualitatif  berupa  hasil  wawancara untuk  analisis  kebutuhan  pengembangan serta  saran-saran  dari  validator  dalam mengembangkan media pembelajaran interaktif.  Sedangkan  data  kuantitatif adalah  data  skor  yang  diperoleh  dari angket  untuk  mengetahui  kualitas  media pembelajaran interaktif dari aspek validitas praktikalitas, dan efektivitas.
Validitas yang diuji dalam pengembangan  multimedia  pembelajaran interaktif adalah validitaskelengkapan media,  validitas  kelayakan  isi,  validitas bahasa.  Suatu  produkdikatakan  memenuhi validitas  isi  jika  memiliki  kejelasan  dan kesesuaian materi dengan tuntutan kurikulum. Suatu produkdikatakan memenuhi validitas media apabila komponen-komponen produktersebut konsisten  satu  sama  lain.  Sedangkan validitas bahasa berhubungandengan
pemakaian  bahasa  yang  sesuaidengan
EYD.Praktikalitas berkaitan dengan
kemudahan
penggunaan media
pembelajaran.  Kepraktisan  dilihat  dari aspek apakah media pembelajaran interaktifmudah  digunakan  oleh  pendidik dan peserta didik, baik dari segi kemudahaan  memahami  isi/materi,  bahasa ataupun  penyajiannya,termasuk  penyajian dalam pembelajaran.
Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  lembar  wawancara untuk  analisis  kebutuhan  pengembangan, angket  untuk  menguji  kualitas  media pembelajaran interaktif dari aspek validitas dan praktikalitas. Semua instrumen
sebelum digunakan divalidasi oleh validator.  Validator  adalah  dua  orang  ahli media, dua ahli materi dan satu orang ahli bahasa.  Untuk  uji  praktikalitas  dua  orang pendidik  dan  15orang  peserta  didik  kelas XI  IPA  MAN  2  Pesisir  Selatan  sebagai subjek  uji  coba.  Angket  disusun  dalam bentuk skala  Likert 1-4  dengan  rincian bobot sebagai berikut :
Tabel 1.Bobot Pernyataan Validitas dan Praktikalitas Multimedia pembelajaran
Interaktif Materi Alat Optik dan Pemanasan Global Pernyataan Bobot Pernyataan Sangat Tidak setuju Tidak setuju Setuju Sangat Setuju 1 2 3 4
(Sumber: Riduwan, 2010)
Data  validitas  dan  praktikalitas multimedia pembelajaran interaktif dianalisis  secara  deskriptif  kualitatif  dan wawancara  secara  deskriptif.  Persentase validitasmultimedia ditentukan  dengan rumus:
𝑉 = 𝑋 𝑌 𝑥 100 % (1)
Keterangan: V = Nilai validitas multimedia interaktif X = Jumlah skor yang diperoleh dari hasil validasi multimedia interaktif Y = Jumlah skor ideal item
Hasil validitas multimedia pembelajaran  interaktif  yang  diperoleh dinterpretasikan  menggunakan    kriteria sebagai berikut:
Tabel  2.  Kategori  Validitas  Multimedia pembelajaran  Interaktif  Materi  Alat  Optik dan Pemanasan Global
No Kriteria Range Persentase (%) 1 2 3 4 5 Tidak valid Kurang valid Cukup valid Valid Sangat valid 0 – 20 21 – 40 41 – 60 61 – 80 81 – 100
(Sumber: Riduwan,  2010)
Kualitas  multimedia  pembelajaran interaktif  dinyatakan  valid  apabila  berada padakategori  valid  dan  sangat  valid  atau pada range persentase 61-100. Selanjutnya analisis  praktikalitasditentukan  melalui teknik  analisis  datadengan  menggunakan rumus:

## 780 N URHASNAH ,L ILI P ERMAISURI , P ENGEMBANGAN M ULTIMEDIA P EMBELAJARAN .......
𝑃 = 𝑋 𝑌 𝑥 100 % (2)
Keterangan: P = Nilai praktikalitasmultimedia pembelajaran interaktif X = Jumlah skor yang diperoleh dari hasil praktikalitasimultimedia pembelajaran interaktif
Y = Jumlah skor ideal item
Hasil praktikalitas multimedia pembelajaran  interaktif  yang  diperoleh dinterpretasikan  menggunakan    kriteria sebagai berikut:
Tabel 3. Kategori Praktikalitas Multimedia pembelajaran  interaktif  Materi  Alat  Optik dan Pemanasan Global No Kriteria Range Persentase (%) 1 2 3 4 5 Tidak praktis Kurang praktis Cukup praktis Praktis Sangat praktis 0 – 20 21 – 40 41 – 60 61 – 80 81 – 100
(Sumber: Riduwan, 2010)
Multimedia pembelajaran interaktif dinyatakan praktis apabila berada padakategori  praktis  dan  sangat  praktis atau  pada  range  persentase  61-100.  Hasil wawancara kebutuhan pengembangan dianalisis secara deskriptif naratif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Tahap Define Berdasarkan hasil observasi dan wawancara  dengan  pendidik  kelas  XI  IPA 1  Ibu  AR  MAN  2  Pesisir  Selatan, diperoleh informasi bahwa MAN 2 Pesisir Selatan  sudah  menyediakan  alat-alat  yang mendukung pembelajaran berbasis komputar, seperti pembelajaran menggunakan multimedia interaktif. Namun pendidik masih jarang menggunakan multimedia dalam
pembelajaran  terutama  dalam  pelajaran fisika.  Proses  pembelajaran  lebih  sering
menggunakan  metode  ceramah,  meskipun kadang  menggunakan  model  kooperatif seperti diskusi dan presentasi.
Terungkap  masalah  yang  terjadi  pada saat  proses  pembelajaran,  pada  umumnya adalah  karena  kurangnya  minat  atau  daya tarik peserta didik untuk belajar. Salah satu faktor  penyebab  hal  ini  adalah  pendidik fisika  di  madrasah  kurang  menggunakan media  dalam  pembelajaran  dan  hanya menggunakan  buku  cetak  sebagai  sumber belajar.  Selain  itu  pendidik  juga  belum pernah menggunakan
Multimedia pembelajaran  interaktif  fisika,  pendidik hanya menggunakan sebatas media pembelajaran  biasa  seperti  charta  dan sekali-kali  alat  peraga.  Oleh  karena  itu diperlukan pengembangan multimedia pembelajaran  interaktif  fisika  berbasis macromedia  authorware  7.0 materi  alat- alat  optik  dan  pemanasan  global  kelas  XI SMA/MA.
Berdasarkan  analisis  peserta  didik diketahui  bahwa  peserta  didik  MAN  2 Pesisir  Selatan  tahun  2018  tergolong generasi  Z.  Generasi  Z  adalah  generasi teknologi. Generasi Z telah dibimbing oleh orang tua menggunakan laman dunia sosial sejak  mereka  kecil.  Dengan  kata  lain, generasi  Z  besar  dan  tumbuh  di  dalam dunia yang semuanya berhubungan dengan teknologi, mereka lebih menyenangi berinteraksi dengan kompueter dan komunikasi  (Saragih,  2012).Peserta  didik kelas  XI  IPA  MAN  2  Pesisir  sering menggunakan  teknologi  seperti  komputer baik  di  madrasah  maupun  di  rumah  atau android .
Mereka  telah  mampu  menyelesaikan masalah dengan cara yang cukup baik dan kompleks  dari  pada  sebelumnya,  sehingga peserta  didik  pada  tahap  ini  ketika menghadapi  persoalan  dapat  memikirkan faktor yang  mungkin  mempengaruhi secara  logis  dan  sistemasis  kemudian menyimpulkan  permasalah  tersebut.  Oleh karena  itu  peserta  didik  yang  akan dijadikan  aspek  penelitian  ini  berada  pada tahap sudah bisa berfikir logis,
mengembangkan  hipotesa  dan  menarik kesimpulan.
Hasil analisis peserta didik ini selanjutnya  dijadikan  kerangka  acuan untuk  menyiapkan  aspek-aspek  yang berhubungan dengan multimedia pembelajaran  yang  dibuat  (seperti  tata bahasa,  tingkat  kesulitan  soal-soal  yang terdapat  pada  media  pembelajaran  fisika, simulasi  yang  diberikan  dan  materi  yang disajikan),  sehingga  dapat  dihasilkan multimedia  pembelajaran  fisika  yang cocok digunakan oleh peserta didik.
Berdasarkan  analisis  tugas  yang  telah dilakukan  dengan  melihat  KI,  KD, Indikator,  pokok  bahasan  serta  sub bahasan  yang  telah  dibahas  pada  materi alat-alat optik dan pemanasan global, maka media  pembelajaran  berupa  multimedia pembelajaran interaktif fisika dibuat dengan  jelas  dan  rinci  sesuai  dengan materi yang dibahas.
Pada  analisis  konsep  dapat  dilihat  dari KI,  KD,  dan  pokok  bahasan  yang didapatkan  konsep-konsep  utama  yang terdapat  pada  materi  alat-alat  optik  dan pemanasan  global.  Konsep-konsep  yang terdapat  pada  materi  alat-alat  optik  yaitu mata,  lup  (kaca  pembesar),  mikroskop, teropong  serta  kamera  dan  konsep-konsep utama  pada  materi  pemanasan  global pokok  pembahasannya  yaitu  penyebab pemanasan  global,  dampak  pemanasan global,  upaya  penanggulangan  pemanasan global  dan  hasil  kesepakatan  dunia internasional terhadap pemanasan global Analisis  konsep  ini  semua  konsep- konsep  dijabarkan  dengan  sederhana  dan mudah  diingat  serta  dimengerti  peserta didik. Konsep-konsep dihubungkan dengan ayat  Al-Quran dan disertai dengan video yang menarik.
Tahap perancangan (design) Macromedia  Authorware  7.0 dipilih karena memiliki kelebihan mampu menggabungkan  unsur-unsur  multimedia dengan  baik  seperti  teks,  gambar  (foto),
film  (video),  suara  dan  lain  sebagainya yang kesemuanya saling melengkapi untuk mencapai tujuan pembelajaran. Macromedia Authorware 7.0 bisa menghasilkan  multimedia  pembelajaran interaktif  yang  baik  dan  menarik  karena dilengkapi unsur-unsur multimedia.
Pemilihan  format  pengembangan multimedia  pembelajaran  interaktif  fisika berbasis macromedia authorware 7.0 pada materi  alat-alat  optik  dan  pemanasan global  diawali  dengan  pendesain  yang tepat  dan  menarik.  Rancangan  tampilan dan isi multimedia pembelajaran interaktif didesain  untuk  mempermudah  peserta didik  dalam  memahami  dan  mempelajari mata  pelajaran  fisika  khususnya  untuk materi  alat-alat  optik  dan  pemanasan global.
Adapun  format/komponen  multimedia pembelajaran  interaktif  fisika  berbasis macromedia authorware 7.0 adalah sebagai berikut:
1) Halaman login
Halaman login merupakan halaman awal setelah pendahuluan yang digunakan  peserta  didik  memasukkan nama, kelas dan alamat pada multimedia pembelajaran interaktif. 2) Halaman Utama Halaman utama merupakan halaman  yang  menampilkan  beberapa menu  diantara  petunjuk  penggunaan, KI/KD  beserta  indikator  pencapaian kompetensi,  apersepsi,  ayat-ayat  Al- Quran,  materi,  video,  evaluasi  dan profil penulis.
3) Halaman Petunjuk Penggunaan Halaman petunjuk penggunaan bertujuan untuk menerangkan penggunaan dan cara memakai multimedia pembelajaran interaktif .
4) Halaman KI/KD Halaman ini berisi kompetensi inti, kompetensi  dasar  beserta  indikator pencapaian  kompetensi  yang  berkaitan dengan  materi  alat-alat  optik  dan pemanasan global.
5) Halaman Apersepsi

## 782 N URHASNAH ,L ILI P ERMAISURI , P ENGEMBANGAN M ULTIMEDIA P EMBELAJARAN .......
Halaman  ini  berisi  tampilan  awal yang  dilakukan  sebelum  memasuki materi  termasuk  tahap  pendahuluan dalam pembelajaran.
6) Halaman Al-Quran
Halaman ayat-ayat Al-Quran beserta  suara  yang  berkaitan  dengan materi  alat-alat  optik  dan  pemanasan global.
7) Halaman Materi Halaman  yang  diawali  sub-materi
tentang  alat-alat  optik  yaitu  mata,  lup, mikroskop, teropong, serta kamera dan pemanasan  global  yaitu  penyebab pemanasan  global,  dampak  pemanasan global, upaya penanggulangan pemanasan global dan hasil
kesepakatan dunia internasional
terhadap pemanasan global.
8) Halaman Video Halaman  yang  berisi  beberapa video  yang  mendukung  pembelajaran interaktif  fisika  yang  diambil  dari youtube .
9) Halaman evaluasi Halaman yang berisi contoh-contoh soal untuk menguji kemampuan peserta  didik  yang  berupa  kuis  diserta jawabannya.
10) Halaman profil Halaman  yang  berisi  tentang  profil penulis.

## Tahap pengembangan (develop)
Tahap pengembangan meliputi tahap  validasi  dan  praktikalisasi  produk. Validator  yang  memvalidasi  multimedia pembelajaran  interaktif  fisika  berbasis macromedia  authorware 7.0  terdiri  dari dua  orang  sebagai  validator  materi,  satu orang  sebagai  validator  kebahasaan,  dan dua  orang  sebagai  validator  media. Persentase  setiap  indikator  multimedia pembelajaran  interaktif  dapat  ditentukan dari persentase rata-rata semua pernyataan. Ketiga  indikator  multimedia  pembelajaran interaktif  fisika  meliputi:1)  kelayakan materi,  2)  komponen    kebahasaan,  3)
tampilan media, dapat diperlihatkan dalam bentuk Grafik 1.
Grafik  1.  Hasil  Validasi  Multimedia Pembelajaran Interaktif
Dilihat  dari  hasil  validasi  dapat dikemukakan  bahwa  ketiga  indikator multimedia  pembelajaran  interaktif  berada pada  kategori  sangat  valid.  Hasil  analisis validasi oleh validator diperoleh persentase validitas multimedia pembelajaran interaktif dengan rata-rata adalah 93,26% . Berdasarkan  hasil  validasi  tersebut  dapat diungkapkan bahwa multimedia pembelajaran  Interaktif  adalah  sangat validdengan  mendapatkan  saran  perbaikan dari aspek tampilan gambar dan keterangan gambar pada media pembelajaran interaktif.
Multimedia  pembelajaran  interaktif yang    sudah  divalidasi  dilanjutkan  dengan pengujian  praktikalitasnya.  Analisis  data praktikalitas terdiri dari dua orang pendidik  dan  15  orang  peserta  didik  kelas XI  IPA  MAN  2  Pesisir  Selatan  terhadap multimedia  pembelajaran  interaktif  dapat dilihat pada Grafik 2.
88,54% 95% 96,25% 93,26% 84,00% 86,00% 88,00% 90,00% 92,00% 94,00% 96,00% 98,00% 87,50% 88,95% 88,23% 86,50% 87,00% 87,50% 88,00% 88,50% 89,00% 89,50% Pendidik Peserta Didik Rata-Rata
Grafik  2.  Hasil  Praktikalitas  Multimedia Pembelajaran Interaktif
Dilihat  dari  hasil  analisis  praktikalitas oleh  dua  orang  pendidik  fisika  dan  15 orang  peserta  didik  kelas  XI  IPA  MAN  2 Pesisir Selatan terhadap multimedia pembelajaran  interaktif  rata-rata  88,23% dengan kategori sangat praktis.

## Pembahasan
Validitas
Tahap validitas
multimedia pembelajaran interaktif fisika terhadap dua orang validator materi, satu orang validator kebahasaan dan dua orang validator media mengenai validitas multimedia pembelajaran interaktif fisika telah dikategorikan sangat valid dengan melakukan perbaikan-perbaikan yang disarankan oleh validator. Menurut Sugiyono  (2010)  Validasi  produk  dapat dilakukan oleh beberapa pakar atau tenaga ahli  yang  sudah  berpengalaman  untuk menilai  kelemahan  dan  kekuatan  produk yang dihasilkan.
a. Validasi Isi Ditinjau dari indikator kelayakan materi multimedia pembelajaran interaktif fisika diperoleh  hasil  rata-rata  validitas materi  88,54%  dengan  kategori sangat  valid.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  materi  yang  terdapat  dalam multimedia  pembelajaran  interaktif fisika sudah sesuai dengan kompetensi  inti,  kompetensi  dasar, indikator  dan  tujuan  pembelajaran. Seperti yang dinyatakan multimedia  pembelajaran  interaktif dikembangkan memiliki
kandungan  yang  cukup  tentang materi  pelajaran,  sehingga  dapat memenuhi  kebutuhan  peserta  didik tentang  pengetahuan  yang  ingin diperolehnya (Sanjaya, 2014).
b. Validasi Kebahasaan Hasil penilaian diperoleh persentase  rata-rata  validitas  untuk komponen  kebahasaan  adalah  95% dengan kategori sangat valid
Persentase  yang  terendah  pada pernyataan tanda baca yang
digunakan
multimedia pembelajaran interaktif dengan nilai  75%,  karena  multimedia pembelajaran interaktif banyak menggunakan rumus sehingga kurang memperhatikan penggunaan tanda baca, namun setelah menerima  saran  dari  validator peneliti  memperbaiki  penggunaan tanda baca mutimedia pembelajaran  interaktif.  Sehingga penulisan  dan  penggunaan  kalimat pada multimedia pembelajaran interaktif fisika sudah sesuai dengan bahasa pengguna. Multimedia  yang  dikembangkan harus bersifat komunikatif. Artinya baik bahasa maupun format penampilan
harus dapat “berbicara”, harus mengajak
pengguna melakukan sesuatu, bukan hanya diajak mendengar dan membaca saja (Sanjaya, 2014). c. Validasi Media Indikator tampilan media termasuk  salah  satu  indikator penilaian untuk
validitas multimedia  pembelajaran  interaktif fisika  diperoleh  hasil  rata-rata 93,26%  dengan  kategori  sangat valid.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa multimedia  pembelajaran  interaktif fisika  sudah  memiliki  tampilan yang menarik, komponen– komponen  multimedia  yang  sudah lengkap  dan  bisa  dijadikan  sebagai media  pembelajaran.  Multimedia pembelajaran interaktif
menggabungkan berbagai jenis media  seperti  audio,  video,  foto, dan  sebagainya  harus  secara  serasi dan seimbang (Sanjaya, 2014) Persentase validitas multimedia pembelajaran interaktif berbasis macromedia  authorware  7.0 pada  materi alat-alat  optik  dan  pemanasan  global  oleh lima orang validator merupakan persentase rata-rata  yang  diperoleh  dari  indikator

## 784 N URHASNAH ,L ILI P ERMAISURI , P ENGEMBANGAN M ULTIMEDIA P EMBELAJARAN .......
komponen  kebahasaan,  kelayakan  materi, dan tampilan media adalah 93,26% dengan kategori sangat valid. Hal ini menunjukkan bahwa  multimedia  pembelajaran  interaktif fisika  sudah  memenuhi  syarat  sebagai sebuah media pembelajaran untuk pembelajaran  fisika  dan  siap  untuk digunakan  sekaligus  uji  kepraktisan  bagi pendidik dan beberapa orang peserta didik kelas XI IPA MAN 2 Pesisir Selatan.

## Praktikalitas
Hasil  uji  praktikalitas  multimedia pembelajaran  interaktif  fisika  oleh  dua orang  pendidik  fisika  di  MAN  2  Pesisir Selatan  diperoleh    hasil  rata-rata  87.5% dengan kategori sangat praktis. Pernyataan tentang menyampaikan pesan dengan cepat serta  mudah  diingat  dan  membantu pendidik  mewujudkan  peserta  didik  untuk belajar  mandiri  mendapatkan  nilai  rendah dari  semua  pernyataan  yaitu  75%,  karena tidak  semua  peserta  didik  memiliki komputer  dirumah.  Penilaian  praktikalitas oleh  15  orang  peserta  didik  kelas  XI  IPA MAN  2  Pesisir  Selatan  diiperoleh    hasil rata-rata  88,96  %  dengan  kategori  sangat praktis. Pernyataan multimedia pembelajaran interaktif memudahkan peserta didik dalam memahami penggunaan  rumus-rumus  fisika  tergolong rendah dari semua pernyataan yaitu 83,3% karena  multimedia  tidak  menjelaskan  dari turunan rumus-rumus tersebut.
Berdasarkan hasil praktisi pendidik dan peserta  didik  mendapatkan  nilai  rat-rata 88,23% dengan kriteria sangat praktis. Hal ini menunjukkan bahwa multimedia pembelajaran interaktif berbasis macromedia  authorware  7.0 pada  materi alat-alat optik dan pemanasan global kelas XI  SMA/MA  sangat  praktis  digunakan oleh  pendidik  dan  peserta  didik  kelas  XI IPA MAN 2 Pesisir Selatan.
Multimedia  pembelajaran  interaktif fisika  yang  telah  dinyatakan  praktis berdasarkan  penilaian  dari  pendidik  dan beberapa  orang  peserta  didik.  Hal  ini sesuai dengan kriteria multimedia pembelajaran
interaktif yaitu
kesederhanaan artinya multimedia pembelajaran  interaktif  dirancang  agar dapat  digunakan  oleh  siapa  saja  (Sanjaya,
2014) dan multimedia yang dikembangkan memilki  kriteria  kemudahan  navigasi (Arsyad, 2013). Selanjutnya diuji keefektivan multimedia pembelajaran interaktif fisika.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  yang  telah  dilakukan  dapat disimpulkan telah dikembangkan multimedia  pembelajaran  interaktif  fisika berbasis macromedia authorware 7.0 pada materi  alat-alat  optik  dan  pemanasan global kelas XI SMA/MA untuk membantu  peserta didik  dalam memahami pelajaran  fisika  khususnya  pada  materi alat-alat  optik  dan  pemanasan  global. Multimedia  pembelajaran  interaktif  fisika berbasis macromedia authorware 7.0 pada materi  alat-alat  optik  dan  pemanasan global  kelas  XI  SMA/MA  sangat  valid setelah  memenuhi  kriteria  penilaian  para ahli dengan memperoleh persentase 93,26%  dengan  kategori  sangat  valid, dikategorikan sangat praktis dengan persentase  yang  diperoleh  persentase  dari pendidik 87.5 % dan peserta didik 88,96% dengan kategori sangat praktis.

## Saran
a. Multimedia  pembelajaran  interaktif fisika berbasis macromedia authorware 7.0  pada  materi  alat-alat optik  dan  pemanasan  global  dapat dijadikan sebagai salah media pembelajaran  fisika  di  SMA/MA lainnya.
b. Multimedia  pembelajaran  interaktif fisika berbasis macromedia authorware 7.0  pada  materi  alat-alat optik  dan  pemanasan  global  kelas  XI SMA/MA  dapat  dikembangkan  oleh pendidik  pada  materi  lainnya    agar
pembelajaran fisika terasa lebih bermakna.
c. Sebaiknya  pengembangan  multimedia pembelajaran  interaktif fisika berbasis macromedia  authorware 7.0  pada materi  alat-alat  optik  dan  pemanasan global  kelas  XI  SMA/MA  ini  selalu ditingkatkan, agar  pembelajaran fisika semakin bervariasi dan menarik, sehingga  menimbulkan  rasa  ingin  tahu peserta didik dan rasa semangat belajar serta menyenangkan.
d. Untuk pengembang multimedia pebelajaran  interaktif  fisika  berbasis macromedia authorware 7.0
selanjutnya  agar  disiapkan  video  yang berukuran  kecil  jika  akan  dimasukkan dalam media.

## REFERENSI
Arda,  Saehana,  S.,  &  Darsikin.  (2015). Pengembangan  Media  Pembelajaran Interaktif  Berbasis  Komputer  Untuk Siswa Smp Kelas VIII, Vol 3 No 1 .
Arsyad,  A.  (2013). Media  Pembelajaran . Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
Gunawan,  Harjono,  A.,  &  Sutrio.  (2015).
Multimedia Interaktif dalam
Pembelajaran  Konsep  Listrik  Bagi Calon Guru, Vol 1 , No 1 , 6.
Hum,  J.  E.  (1997).  Using  Authorware  and Shockwave  to  Create  Interactive HTML Pages.
Husain, C. (2014). Pemanfaatan Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  dalam Pembelajaran di SMA Muhammadiyah  Tarakan, Volume  2 , Nomor 2 .
Jelev,  G.,  &  Minkova,  Y.  (2008). Comparative  Analysis  of  Authoring Tools  for  Multimedia  Applications Development.
Joshi,  A.  (2011).  Innovative  Teaching: Using  Multimedia  in  a  Problem-
Based  Learning  Environment, Vol  6 (1) , 4.
Martinez,  D.  T.,  Ganiron  Jr,  T.  U.,  & Taylor,  Hh.  (2014).  Multimedia Tools For Teaching Basic Electronics, Vol 3 , No 2 , 11.
Meifiani,  N.,  &  Prastyo,  T.  D.  (2015). Pengembangan  Media  Pembelajaran Peluang Berbasis Multimedia
Interaktif  Untuk  Mahasiswa  Stkip Pgri Pacitan, Vol 8 No 2 .
Neo,  K.,  &  Neo,  M.  (2002).  Interactive
Multimedia Education: Using
Authorware  as  an  Instructional  Tool to  Enhance  Teaching  and  Learning In  The  Malaysian  Classroom, No 5 , Vol 15.
Neo, T.-K., & Neo, M. (2004). Integrating Multimedia  Into  The  Malaysian Classroom:  Engaging  Students  In Interaktive Learning, Vol 3 (3), 6.
Prastowo,  A.  (2014). Penegembangan
Bahan Ajar Tematik Tinjauan Teoretis dan Praktik . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Putri,  I.  P.,  &  Sibuea,  A.  M.  (2014). Pengembangan  Media  Pembelajaran Interaktif  Pada  Pelajaran  Fisika, Vol 1 , No 2 , 11.
Rohmani,  Sunarno,  W.,  &  Sukarmin.
(2015). Pengembangan Media Pembelajaran Fisika Berbasis Multimedia  Interaktif  Terintegrasi dengan  LKS  Pokok  Pembehasan Hukum  Newton  Tentang  Gerak Kelas X SMA/MA, Vol 4 , No 1 , 11.
Rosado,  D.-E.  N.  V.,  Argilero,  M.  E.,  & Rojas,  R.  (2014).  An  Adaptive Interaktif  Multimedia  System  for Intelligent  Environments, Vol  4 , No
1 .

## 786 N URHASNAH ,L ILI P ERMAISURI , P ENGEMBANGAN M ULTIMEDIA P EMBELAJARAN .......
Sanjaya,  W.  (2014). Media  Komunikasi
Pembelajaran . Jakarta: Kencana
PrenadaMedia Group2014.
Saragih,  J.  F.  B.  (2012).  Penomena Bermain Generasi Z dan Hubungannya dengan Eksistensi Ruang Bermain
Senior,  B.  A.,  &  Miura,  A.  S.  (1996).
Developing an Educational
Interactive  Multimedia  Application
for  Construction  Estimating, Vol  1 , No 22 .
Sidh,  M.  S.,  &  Saleem,  N.  H.  (2013).
Interactive  Multimedia  Cognitive Mind Mapping
Approach in
Learning Geography, Vol 2 (2).
Sugiyono.  (2010). Metode  Penelitian
Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D .
Bandung: Alfabeta.
Sunarti, & Anggraini, D. (2012).
Pengembangan Bank Soal dan Pembahasan Ujian Nasional Berbasis
Multimedia  Pembelajaran  Interaktif dengan Macromedia Authorware 7.0, Vol XXXI , No 3 , 15.
Tang,  Z.,  Fenton,  K.,  Young,  A.,  &  Koh,
D. (Tth). Construction and Implementation  of  an  Authorware- based Online Aptitude Test.
Trianto,  I.  B.  A.-T.  (2014). Model
Pembelajaran Terpadu . Jakarta: Bumi Aksara.
Trianto,  I.  B.  A.-T.  (2015). Mendesain Model Pembelajaran inovatif, Progresif, dan Kontekstual : Konsep, Landasan, dan Implementasinya pada  Kurikulum  2013 .  Jakarta: Kencana PrenadaMedia Group.
Winanto,  A.,  Agustin,  A.,  &  Mawardi.
(2012).  Pengembangan  Multimedia Pembelajaran Interaktif dengan Macromedia  Authorware  7.0  pada
Mata Kuliah Konsep Dasar IPA, Vol
28 , No 1 , 14.