P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 5 Nomor 2/ Desember 2023

## PENERAPAN KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL KEPALA SEKOLAH DI SD MUHAMMADIYAH 12 PAMULANG
Rabiatul Adawiyyah 1) , Muhammad Fikri Zhilalurrahman 2) , Hasyim Asy’ari 3) Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta
1) rabiatul.adawiyyah22@mhs.uinjkt.ac.id , 2) fikri.zhilalurrahman22@mhs.uinjkt.ac.id
3) hasyim.asyari@uinjkt.ac.id
Abstrak. Lembaga  pendidikan  selama  dua  dekade  terakhir  ini  banyak  dibahas memimpin  menggunakan  gaya  kepemimpinan  transformasional,  artinya  lembaga- lembaga  pendidikan  membutuhkan  perubahan  yang  signifikan  dalam  mencapai tujuan pendidikan nasional.  Artikel jurnal ini bertujuan untuk mengetahui apakah kepala sekolah di Sekolah Dasar Muhammadiyah 12 Pamulang menerapkan konsep kepemimpinan  transformasional  dari  ciri-ciri,  dimensi,  konsep  perilaku,  sampai prinsip-prinsip dengan membahas konsep pengetahuan lainnya dari hasil penelitian bertujuan sebagai penguat penerapan kepemimpinan transformasional ini. Metode penelian yang dilakukan yaitu menggunakan metode kualitatif melalui wawancara serta  observasi  untuk  membawa  perubahan  sekolah  yang  dipimpinnya.  Metode penelian yang dilakukan yaitu menggunakan metode kualitatif melalui wawancara serta observasi. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa, penerapan prinsip-prinsip kepemimpinan transformasional kepala sekolah di SD Muhammadiyah 12 Pamulang yaitu perubahan bagi masyarakat sekolah yang dibawa melalui motivasi inspiratif, menjadi teladan yang baik, visi yang dicapai secara jelas, menciptakan inovasi baru, pengawasan dan evaluasi kegiatan proses belajar mengajar dan penerapan konsep pengetahuan prisip-prinsip lain yang dibutuhkan.
Kata kunci : Kepemimpinan, Kepemimpinan Transformasional, Kepala sekolah
Abstract . Educational institutions over the last two decades have been widely discussed leading using a transformational leadership style, meaning that educational institutions require significant changes in achieving national education goals. This journal article aims to find out whether principals at Muhammadiyah 12 Pamulang Elementary School apply  the  concept  of  transformational  leadership  from  characteristics,  dimensions, behavioral  concepts,  to  principles  by  discussing  other  knowledge  concepts  from  the results  of  research  aimed  at  strengthening  the  application  of  this  transformational leadership. The research method used is using qualitative methods through interviews and observations to bring about changes in the school he leads. The research method used is using qualitative methods through interviews and observation. The results of this study indicate that, the application of the principles of transformational leadership of principals at Muhammadiyah 12 Pamulang Elementary School, namely changes for the school community brought about through inspirational motivation, being a good role model,  clear  vision  achieved,  creating  new  innovations,  monitoring  and  evaluating process activities teaching and learning and application of the concept of knowledge of other principles needed.
Keywords: Leadership, Transformational leadership, Headmaster

## PENDAHULUAN
Seorang kepala sekolah perlu memiliki gaya kepemimpinan yang dapat mencapai tujuan lembaga  pendidikan  karena  salah  satu  komponen  kunci  dari  struktur  sekolah  adalah kepemimpinan.  Berdasarkan  KBBI  (Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia),  kata  kepemimpinan berarti  ‘perihal  pemimpin’;  ‘cara  memimpin’.  Merujuk  pada  semua  hal  yang  merupakan pengaruh  dari  seorang  pemimpin  saat  melaksanakan  tugas  dan  fungsinya  dalam lembaga/organisasi.  Berdasarkan  konsep  diatas,  disimpulkan  bahwasannya  kepemimpinan ialah semua hal yang berhubungan dengan aktivitas memimpin yang ditujukan untuk meraih tujuan lembaga, perusahaan, maupun organisasi. 1
Salah  satu  filosofi  kepemimpinan  yang  dianjurkan  oleh  pemimpin  sekolah  ialah kepemimpinan transfornasiomal, merupakan pemimpin yang secara istiqomah membangun inovasi-inovasi baru yang bertujuan memajukan standar sekolah disetiap tahun. Danim dan Suparno  menjelaskan  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  yaitu  seorang  yang dapat  menciptakan  perubahan  lembaga  sekolah  dengan  standar-standar  yang  sudah ditetapkan  melalui  meningkatkan  semua  masyarakat  sekolah  dengan  komunikasi  tersusun, sehingga mereka dapat bekerja lebih semangat dan fokus dalam mengajar dan pembelajaran menjadi suatu budaya yang lebih baik untuk seluruh masyarakat sekolah.
Ketika  seorang  pemimpin  sukses  memperbarui  sumber-sumber  kekuatan  seperti  SDM (Sumber Daya Manusia), SDA (Sumber Daya Alam), dan lingkungan untuk mencapai tujuan pembaharuan  sekolah,  sang  pemimpin  dikatakan  mengaplikasikan  prinsip-prinsip kepemimpinan  transformasional.  Keahlian  seorang  pemimpin  untuk  bekerja  dengan  orang lain secara efektif memperbarui SDM, SDA untik mencapai tujuan penting, tujuan pencapaian yang sudah ditetapkan ini dikenal sebagai kepemimpinan transformasional.
Sebagaimana  yang  sudah  dijelaskan,  kepemimpinan  transformasional  pada  asalnya memfokuskan  posisi  seorang  pemimpin  dalam  menginspirasi  guru  dan  staf  untuk  bekerja semaksimal  mungkin  melaksanakan  tugas/tanggung  jawab  mereka  dan  melebihi  ekspetasi mereka. Seorang pemimpin transformasional mampu secara efektif dan efisien memanfaatkan SDM dan SDA untuk mencapai tujuan yang ditentukan. Sebagai pemimpin mampu memajukan sekolah favorit sebagai respon pada beragam permasalahan yang dijumpai sekolah. Pimpinan sekolah akan mampu mengaplikasikan beragam jenis transformasi dan menciptakan inovasi
1 Urip Triyono, Kepemimpinan Transformasional Dalam Pendidikan: Formal, Non Formal, Dan Informal (Sleman: Deepublish, 2019).
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 5 Nomor 2/ Desember 2023
baru jika ia berkembang sebagai pemimpin yang bisa dipercaya, yang akan menjadikan sekolah berkualitas tinggi.
Menurut  Bass  dan  Riggio  dalam  Jabar  dan  Tukiman,  salah  satu  bagian  kepemimpinan transformasional ialah dampak ideal dimana pemimpinan transformasional bersikap dengan cara yang mungkin menjadikan mereka panutan bagi bawahannya, hormati, dan percayai para rekan kerjanya. Perilaku pemimpin dikatakan menginspirasi, ketika muncul rasa hormat dan percaya  pada  orang  yang  dididiknya.  Pengaruh  yang  diidealkan  merujuk  pada  pembagian risiko sambil menugaskan kapasitas orang yang dididik atas kapasitasnya sendiri. Dampaknya, kepala  sekolah  yaitu  orang  yang  bisa  menjadi  panutan  bagi  guru  dan  staff  yang  dipercaya, dihormati,  dan  berkelas  untuk  mengambil  ketentuan  yang  terbaik  untuk  keberhasilan sekolah. 2
Penerapan gaya kepemimpinan transformasional yang dilakukan oleh kepala sekolah SD Muhammadiyah  12  Pamulang  menggunakan  penelitian  kualitatif.  Penelitian  kualitatif  ini diteliti dengan cara mewawancarai kepalah sekolah untuk mengetahui apakah penerapan ciri- ciri kepemimpinan transformasional di sekolah berjalan dengan efektif dan efisien, membawa perubahan  yang  signifikan.  Mengingat  Tanpa  adanya  pendidikan,  tidak  akan  ada  yang namanya kemajuan. Oleh karena itu, pendidikan sangat penting dan harus diberikan kepada seluruh masyarakat sedini mungkin. Pendidikan juga mempunyai peran yang sangat penting untuk sebuah negara agar mampu berkembang pesat. Negara yang maju rata-rata ialah negara yang mengutamakan pendidikan bagi seluruh masyarakat negaranya. Dengan harapan adanya pendidikan, maka kesejahteraan seluruh masyarakat bangsa indonesia akan terjamin 3 . Semoga dengan penerapan kepemimpinan transformasional untuk sekolah membawa perubahan yang sesuai tujuan pendidikan bangsa ini.

## METODE PENELITIAN
Hasil  dari  penelitian  ini  diharapakan  dapat  memberikan  partisipasi  dalam  upaya  mengubah pendidikan  melalui  dari  cara  pemimpin  bersikap  dalam  rangka  “Penerapan  Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah di SD Muhammadiyah 12 Pamulang”. Dalam menyusun artikel ini
2 Nuraida, “ PENERAPAN KEPEMIMPINAN TRANSFORMATIF OLEH KEPALA SEKOLAH DI SD NEGER I 057224 PALUH GUSTA KABUPATEN LANGKAT,” Jurnal Inspirasi Pendidikan (ALFIHRIS) 1, no. 2 (2023): 251 – 261.
3
Siti Fadia Nurul Fitri, “Problematika Kualitas Pendidikan Di Indonesia,” Jurnal Pendidikan Tambusai 5 (2021): 1617 – 1620.
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 5 Nomor 2/ Desember 2023
menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  yakni  hasil  data  lapangan  yang  berasal  dari  wawancara kepalah sekolah di SD Muhammadiyah 12 Pamulang. Apakah kepala sekolah di sekolah tersebut ada penerapan kepemimpinan transformasional.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pembahasan

## Kepemimpinan Transformasional
Denifisi Kepemimpinan Transformasional
Pembahasan tentang kepemimpinan yang ditekuni oleh Warren Bennis dan Burt Nanus dalam  Harefa,  menjelaskan  bahwa  tersebut  lebih  dari  350  pengertian  membahas kepemimpinan  ( leadership )  yang  telah  mereka  baca  dari  bermacam  bacaan  akademik  yang dicatat sampai pertengahan tahun 1980-an. Tim Dosen Administrasi UPI, membahas bahwa: “Kepemimpinan  merupakan keahlian  dan  kesiagaan  yang  dipegang  oleh  seseorang  agar mampu menakluki, memotivasi, membujuk, memancing, menempatan, dan menekan orang atau organisasi jika butuh agar menyambut otoritas tersebut dan setelahnya melakukan hal yang mampu berkontribusi terlaksananya hal tujuan tersebut yang sudah ditentukan .”
Pada  lembaga  pendidikan,  fungsi  kepemimpinan  dilaksanakan  oleh  kepala  sekolah. Menurut  Priansa  kepala  sekolah  tersusun  dari  dua  kata  ialah  kepala  dan  sekolah.  Kepala didefinisikan sebagai ketua/pemimpin dalam suatu lembaga/organisasi. Sedangkan sekolah yaitu lembaga wadah berlindungnya para peserta didik untuk mendapat pendidikan formal. Kepala  sekolah  secara  sederhana  didefinisikan  sebagai  tenaga  fungsional  guru  yang diamanahkan tugas untuk memimpin sekolah  wadah  dilaksanakan proses belajar mengajar atau tempat terjadinya hubungan antara pendidik yang membimbing dan peserta didik yang menerima pelajaran.
Dalam pembahasan  kepemimpinan  modern meluas pada kepemimpinan transformasional  dalam  bidang  pendidikan.  Konsep  kepemimpinan  transformasional  yaitu perhitungan terbelakang yang juga biasa disebut gaya kepemimpinan mutakhir yang banyak dibahas selama akhir-akhir dua dekade ini. Teori awal tentang kepemimpinan oleh Mac Gregor Burns  dalam  Bahar  dan  Muhith  yang  mengatakan  bahwa  kepemimpinan  transformasional adalah  sebuah  proses  dimana  pimpinan  dan  bawahan  berjuanng  untuk  meraih  tingkat moralitas dan motivasi yang tinggi.
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 5 Nomor 2/ Desember 2023
Kepemimpinan transformasional terdiri dari dua kata menurut Priansa, kepemimpinan ( leadership ) dan transformasional ( transformational ). Transformasional merujuk dari kata “ to transform ”  yang  berarti  mentrasf ormasikan  atau  mengubah  hal  menjadi  sesuatu  lain  yang berbeda,  contohnya  mengubah  visi  menjadi  kenyataan  atau  mengubah  hal  yang  potensial menjadi nyata. Menurut Bahar dan Muhith menjelaskan kata transformasional/transformasi mempunyai arti perubahan (bentuk, sifat, fungsi, dan lain sebagainya).
Suharsaputra  menyatakan  bahwasannya “kepemimpinan  tranformasional ialah pemimpin  yang  berarahkan  pada  perubahan  dengan    dorongan  inspirasi  pada  anggota organisasi  agar  berupaya  meraih  visi  yang  ditentukan ”.  Menurut  T im  Dosen  Administrasi Pendidikan  UPI,  Perilaku  transformatif  harus  menerapkan  prinsip-prinsipnya,  maknanya dalam pencapaian tujuan Lembaga/organisasi mentransformasikan prinsip-prinsip Lembaga kepada  semua  sumber  daya  yang  dipegang.  Dengan  kata  lain  transformatif  ialah  keahlian bekerja dengan dan atau sumber daya orang lain untuk mentransformasikan secara maksimal sumber daya organisasi dalam rencana mencapai tujuan yang berarti sejalan dengan tujuan yang ditentukan. 4

## Ciri-ciri Kepemimpinan Transformasional
1. Ciri-ciri Kepemimpinan Transformasional
Kekhasan  kepemimpinan  transformasional  adalah  cara  pandang  terhadap  sebuah  nilai yang  lebih  dari  biasanya,  dan  hal  ini  mampu  merangsang  semua  elemen  organisasi  atau lembaga  untuk  bergerak  bersama-sama  mencapai  tujuan  yang  diinginkan.  Oshagbeni menyatakan bahwa gaya kepemimpinan transformasional tak hanya sekadar memanfaatkan kekuatan dan kekuasaan dalam mencapai tujuan, namun juga mampu mempengaruhi anggota organisasi dengan cara-cara yang sesuai  dan dapat diterima oleh  berbagai pihak. Cara-cara yang  sesuai  tersebut  menyebabkan  pegawai  senang  dalam  menerima  tugas  dari  pemimpin sehingga pegawai puas dalam bekerja dan tidak menganggap tugas tersebut sebagai beban dalam bekerja. Tichy dan Devanna menyatakan bahwa pemimpin transformasional memiliki beberapa karakteristik sebagai berikut: 5
a. Mereka mengidentifikaso dirinya sebagai alat perubahan
4 Muhamad Taufik B K, “PENGARUH KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL K EPALA SEKOLAH TERHADAP KINERJA GURU,” Jurnal Wahana Karya Ilmiah_Pascasarjana (S2) PAI Unsika 3, no. 2 (2019): 465 – 479. 5 Triyono, Kepemimpinan Transformasional Dalam Pendidikan: Formal, Non Formal, Dan Informal .
b. Mereka berani
c. Mereka mempercayai orang lain
d. Mereka motor penggerak nilai
e. Mereka pembelajar sepanjang masa
f. Mereka  memiliki  kemampuan  menghadapi  kompleksitas,  ambiguitas,  dan ketidakpastian
g. Mereka visioner.
Ketujuh  karakteristik  pemimpin  transformer  di  atas  memberikan  jaminan  akan perubahan yang mendasar, berstruktur, dan sistemik. Efek dari perubahan yang mendasar dan sistemik adalah berdenyutnya seluruh nadi kegiatan lembaga atau organisasi dalam bersinergi mencapai tujuan organisasi. Pribadi transformer merupakan pribadi pilihan yang di tangannya kejayaan dan kemajuan lembaga atau organisasi ditentukan.

## 2. Dimensi Kepemimpinan Transformasional
Teori Kepemimpinan Tansformasional yang menjelaskan bahwa pemimpin memberikan masukan dan dorongan intelektual kepada anggota dan  yang mempunyai karisma. Menurut Bass dimensi kepemimpinan transformasional meliputi: 6
a. Karisma (Idealized Influence) , diartikan sebagai sebuah proses seseorang pemimpin yang mensugesti para anggota dengan aura yang ada pada diri pemimpin. Faktor ini menunjukkan  bahwa  kewibaan  pada  pemimpinan  dapat  memotivasi  anggota.  Gaya pemimpin ini dapat menjadi panutan bagi anggota. Indikatornya adalah:
1). Pemimpin mampu mensugesti anggota dengan keahlian yang dimilikinya.
2). Pemimpin mampu menjadi panutan bagi anggota.
3). Memperlihatkan keyakinan terhadap pengikut.
4). Menumbuhkan kebanggaan dalam diri anggota.
5). Pemimpin mampu mendorong anggota untuk melaksanakan tugasnya sesuai standar.
b. Simulasi Intelektual (Intellectual Simulation) , ialah sebuah proses seorang pemimpin meningkatkan kesadaran para anggota terhadap problematika dan  mensugesti para anggota  untuk  melihat  problem  dari  sudut  pandang  yang  baru.  Fokusnya  pada
6 Armansyah, Kepemimpinan Tranformasional, Transaksional Dan Motivasi Kerja , ed. Safrinal (Sumatera Barat: CV. Azka Pustaka, 2022).
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 5 Nomor 2/ Desember 2023
kemampuan  pemimpinan  dalam  menyelesaikan  problem  secara  bersama-sama. Indikatornya ialah:
1). Keahlian  pemimpin  untuk  meningkatkan  kesadaran  anggotanya  dalam menyelasaikan masalah.
2). Pemimpin  mampu  merubah  anggotanya  dalam  menyelesaikan  masalah menggunakan sudut pandang baru.
3). Rasional dalam mengambil keputusan.
4). Menyelesaikan masalah dengan mengikutsertakan anggota melalui diskusi.
5). Menerima saran dengan rendah hati dari anggota lainnya.
c. Perhatian  yang  diindividualisasikan  ( Individualized  Consideration ),  perhatian  yang dilakukan pemimpin untuk anggota seperti memberi dukungan, membesarkan hati, serta  memberi  pengalaman-pengalaman  tentang  pengembangan  kepada  para pengikut. Indikatornya sebagai berikut:
1). Pemimpin memberikan tunjungan pada anggota.
2). Pemimpin memberikan antusiasme pada anggota.
3). Keahlian pemimpian dalam saling berbagi pengalaman dengan anggota.
4). Memberikan pujian atas kinerja amggota secara lisan.
d. Motivasi  inspirasional (Inspirational  Motivation) ,  diartikan  sejauh  sejauh  mana seseorang pemimpin mengkomunikasikan sebuah visi yang menarik, menggunakan simbol-simbol  untuk  memfokuskan  usaha-usaha  anggota  dan    memodelkan  sikap- sikap yang sesuai. Pemimpinan memberikan inspirasi kepada anggota untuk meraih kinerja yang maksimal. Indikatornya ialah:
1). Menyampaikan visi dan misi organisasi kepada anggota.
2). Menjelaskan bagaimana mencapai visi dan misi organisasi kepada anggota.
3). Sikap pemimpin dapat dijadikan sebagai inspirasi anggota.
3. Konsep Perilaku Kepemimpinan Transformasional
Menurut Hartanto, konsep perilaku kepemimpinan transformasional terealisasikan dalam interaksi  langsung  di  dalam  menggerakkan  organisasi  dan  lembaga.  Di  dalamnya  terjadi komunikasi yang intens antar berbagai elemen organisasi sehingga terjadi titik temu dalam
kesamaan  konsep,  visi  misi,  motivasi,  dan  kesamaan  nilai  yang  lebih  tinggi.  Pemimpin transformasional dituntut dapat berperan intensif dalam hal berikut: 7
a. Inisiasi  struktur  yang  menjelaskan  dan  situasional,  yakni  perilaku  atasan  yang memberikan penjelasan kepada bawahan mengenai tugas, wewenang dan tanggung jawabnya. Inisiasi seperti ini akan mengurangi rasa takut, malu dan sungkan bawahan yang timbul akibat kecenderungan orang untuk menghindari ketidakpastian. Dengan berkurangnya  rasa  takut  atau  malu,  diharapkan  bawahan  akan  lebih  banyak berpartisipasi dan terlibat dalam berbagai kegiatan lembaga atau organisasi.
b. Konsiderasi  yang  memantapkan  kelompok,  yaitu  sikap  atasan  yang  memberikan perhatian  dan  timbang  rasa  yang  tulus  sehingga  akan  memberikan  keterikatan psikologis  dan  saling  percaya  antara  pemimpin  dan  bawahan  serta  menciptakan hubungan yang akrab, harmonis dan penuh keterbukaan.
c. Kompetensi yang berwawasan luas, yakni perilaku atasan yang mencerminkan sikap kompeten dan berwawasan luas sehingga akan memberikan keyakinan bahwa misi perusahaan dapat dicapai. Selain itu akan menimbulkan inspirasi, menumbuhkan rasa hormat, menjadi tempat bertanya kebanggaan pada organisasi. serta membangkitkan.
d. Pertanggungjawaban ke bawah, yakni bahwa pemimpin akan menunjukkan perhatian pada  kepentingan  bawahan  dan  membangkitkan  rasa  kebersamaan  melalui pemahaman  yang  lebih  baik  tentang  kebutuhan  bawahan,  menumbuhkan kesetiakawanan dan mencegah sehingga melalui pemahaman yang lebih baik tentang kebutuhan bawahan, kesewenang-wenangan memungkinkan tumbuhnya kepemimpinan yang berakar pada kelompok.
4. Prinsip-prinsip Kepemimpinan Transformasional
Menurut  Koehler  dan  Pankowski  menyatakan  bahwa  prinsip-prinsip  kepemimpinan transformasional, yaitu: 8
a. Memandang organisasi sebagai suatu sistem
b. Menetapkan dan mengkomunikasikan strategi organisasi
c. Melambangkan sistem manajemen
d. Mengembangkab dan melatih semua yang terkait dengan proses manajemen
7 Triyono, Kepemimpinan Transformasional Dalam Pendidikan: Formal, Non Formal, Dan Informal . 8 Ibid.
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 5 Nomor 2/ Desember 2023
e. Memberdayakan individu-individu dan tim
f. Mengukur dan mengawasi proses
g. Mengakui dan memberikan penghargaan kepada peningkatan kinerja yang terjadi secara terus-menerus ( continual improvement )
h. Menginspirasi perubahan secara terus-menerus ( continual change ).

## Hasil Penelitian
Berdasarkan  kajian  teori pada ciri-ciri  kepemimpinan  transformasional  kepala sekolah menerapkan tiga point yaitu:
a. Bahwa  kepala  sekolah  mampu  membawa  banyak  perubahan  untuk  permasalahan peserta didik di SD Muhammadiyah 12 Pamulang dalam mengatasi permasalahan anak fasilitas asrama, kemudian dalam proses belajar mengajar terdapat supervisi dari guru- guru jadi para siswa merasa dipantau di kegiatan-kegiatan yang ada dengan adanya itu para siswa kadang-kadang tanpa diberitahu sudah siap mengikuti pembelajaran.
Perubahan  adalah  saat  sesuatu  berpindah  dari  satu  kondisi  ke  kondisi  lainnya  atau terjadi  perbedaan  dibandingkan  dengan  sebelumnya.  Dalam  konteks  organisasi, perubahan berarti berpindah dari keadaan saat ini menuju keadaan yang diinginkan di masa  depan.  Perubahan  dapat  terjadi  pada  struktur  organisasi,  proses  kerja,  orang- orang, dan budaya organisasi. Hal ini bisa berarti mengadopsi cara baru, menggunakan teknologi  baru,  menerapkan  sistem  baru,  mengikuti  prosedur  manajemen  baru, menggabungkan organisasi, melakukan reorganisasi, atau menghadapi peristiwa yang mengganggu secara signifikan.
Manajemen  perubahan  adalah  proses  sistematis  yang  dilakukan  oleh  pengelola organisasi  untuk  mempengaruhi  perubahan  pada  individu  yang  terpapar  dampak perubahan tersebut. Tujuannya adalah menggerakkan organisasi dari kondisi saat ini menuju kondisi yang diinginkan, yaitu meningkatkan kinerja secara efektif dan efisien, serta  mengelola  individu  yang  terkena  dampak  perubahan.  Dalam  manajemen perubahan,  sumber  daya  organisasi  digunakan  dengan  pengetahuan  dan  sarana  yang diperlukan.
Secara sederhana, manajemen perubahan pada situasi organisasi adalah proses teratur dari perencanaan, pengorganisasian, penggerakan, dan pengendalian yang dilaksankan oleh  pengelola  organisasi  bertujuan  berpindah  dari  situasi  saat  ini  mengarah  situasi
yang diharapkan. Hal ini dilakukan dengan memanfaatkan sumber daya organisasi untuk meraih  tujuan  bersama  dengan  cara  efektif  dan  efisien.  Bermakna  juga,  manajemen perubahan  merupakan  langkah-langkah  yang  dilakukan  untuk  mengubah  kondisi organisasi  dari  sebelumnya  menjadi  yang  lebih  baik,  dengan  melibatkan  semua komponen organisasi dan mencapai kesepakatan bersama. 9
b. Keberanian kepala sekolah dalam memimpin dengan visi masa depan yang inspiratif dan memotivasi orang lain untuk mencapai tujuan yang lebih tinggi dari masa jabat sekarang di  SD  Muhammadiyah  12  Pamulang  yaitu  dengan menjadi  teladan  yang  baik,  bekerja dengan jujur dan benar, dan menegur para guru dan staff ketika melakukan yang tidak sesuai dengan standar-standar yang telah disepakati.
c. Perkiraan  jangka  tahun  kepala  sekolah  untuk  mencapai  visi,  misi,  dan  tujuan  SD Muhammadiyah 12 Pamulang yaitu tidak ada perkiraan yang spesifik, tetapi untuk saat ini beberapa tujuan sekolah yang sudah tercapai seperti penanaman iman para siswa dari kelas satu, nilai-nilai para siswa yang meningkat, mengikuti perlombaan bertaraf internasional.
Kepemimpinan  visioner adalah  jenis  kepemimpinan  yang  bertujuan  memberikan  arti pada pekerjaan dan usaha yang dilakukan bersama-sama oleh anggota perusahaan. Pemimpin visioner memberikan arahan dan makna pada pekerjaan berdasarkan visi yang jelas.
Berikut adalah 10 kompetensi yang harus dimiliki oleh pemimpin visioner menurut Barbara Brown:
1). Melihat secara visual: Pemimpin visioner memiliki gambaran yang jelas tentang apa yang ingin dicapai dan kapan hal tersebut dapat tercapai.
2). Berpikir masa depan: Pemimpin visioner tak hanya memikirkan situasi bisnis saat ini, tetapi lebih memikirkan di mana posisi yang diinginkan pada masa yang akan datang.
3). Menunjukkan  wawasan:  Pemimpin  visioner  ialah  perencana  yang  mampu memprediksi  masa  depan.  Mereka  tak  hanya  mempertimbangkan  apa  yang  ingin dilakukan, tetapi juga mempertimbangkan teknologi, prosedur, organisasi, dan faktor lain yang dapat mempengaruhi rancangan.
4). Perencanaan  proaktif:  Pemimpin  visioner  menetapkan  tujuan  dan  strategi  yang spesifik untuk mencapai tujuan tersebut. Mereka mampu mengantisipasi rintangan potensial dan mengembangkan rencana darurat untuk menghadapinya.
9 Hendro Widodo, “Manajemen Perubahan Budaya Sekolah,” MANAGERIA: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 2, no. 2 (2017): 287 – 306.
5). Berpikir  kreatif:  Ketika  menghadapi  rintangan,  pemimpin  visioner  mencari  solusi baru dengan memperhatikan isu, peluang, dan problematika. Mereka berpikir "Jika tidak rusak, rusakkan!" untuk mencari cara baru yang lebih baik.
6). Mengambil risiko: Pemimpin visioner berani mengambil risiko dan melihat kegagalan sebagai peluang untuk belajar, bukan sebagai kemunduran.
7). Sinkronisasi  proses:  Pemimpin  visioner  tahu  bagaimana  menghubungkan  tujuan pribadi  dengan  tujuan  organisasi.  Mereka  mampu  mengkoordinasikan  tugas  dan pekerjaan setiap departemen di seluruh organisasi.
8). Membangun  koalisi:  Pemimpin  visioner  menyadari  bahwa  untuk  mencapai  tujuan pribadi, mereka perlu menciptakan hubungan harmonis baik di dalam maupun di luar organisasi.  Mereka  aktif  mencari  peluang  kerja  sama  dengan  berbagai  individu, departemen, dan kelompok.
9). Pembelajaran  berkelanjutan:  Pemimpin  visioner  secara  teratur  mengambil  bagian dalam  pelatihan  dan  pengembangan  untuk  memperluas  pengetahuan  mereka. Mereka belajar dari setiap interaksi, baik positif maupun negatif, dan mencari peluang untuk bekerja sama dalam proyek yang dapat meningkatkan kemampuan berpikir dan imajinasi mereka.
10). Merangkul perubahan: Pemimpin visioner menyadari bahwasannya pergantian ialah komponen krusial dari perkembangan dan peningkatan. Ketika ada pergantian yang tak diharapkan atau tak terduga, pemimpin visioner secara giat mencari cara untuk mendapatkan manfaat dari perubahan tersebut. 10
Berdasarkan dimensi kepemimpinan transformasional kepala sekolah menerapkan tiga point yaitu:
a. Simulasi  intelektual  ( intellectual  simulation )  kepala  sekolah  menyediakan  wadah untuk para guru memberikan kritik dan sarannya tentang sekolah (mungkin kritik dan saran  dalam  hal  kurikulum,  cara  mengajar,  mengatasi  masalah  yang  ada)  kepala menjelaskan bawa di SD Muhammadiyah 12 Pamulang tidak ada kotak kritik saran, yang  ada  mengadakan  pertemuan  terbuka  setiap  seminggu  sekali  antara  hari  sabtu atau  jumat  semua  para  guru  berkumpul  untuk  memberikan  kritik  dan  sarannya didepan kepala sekolah dan juga para guru jadi semua guru pun mendengarkan kritik
10 Sapto Nugroho, “Pemimpin Visioner Pada Intitusi Pendidikan,” Jurnal Ilmiah Guru "COPE” , no. 01 (2014): 45 – 46.
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 5 Nomor 2/ Desember 2023
dan  saran  tersebut  untuk  berubah  menjadi  lebih  baik  bersama-sama.  Gaya kepemimpinan  konsultatif  melibatkan  instruksi  yang  signifikan  dari  pemimpin  dan pemimpin  tetap  memiliki  wewenang  untuk  membuat  keputusan.  Namun,  yang membedakan  gaya  konsultatif  ini  adalah  penggunaan  komunikasi  dua  arah  dan pemberian  dukungan  kepada  bawahan.  Pemimpin  mendengarkan  keluhan  dan perasaan bawahan terkait keputusan yang diambil. Meskipun bantuan ditingkatkan, pemimpin tetap bertanggung jawab atas pengawasan pelaksanaan keputusan. Berikut adalah ciri-ciri gaya kepemimpinan konsultatif yang dapat dipahami dengan mudah:
1) Pemimpin memberikan arahan dan dukungan yang tinggi.
2) Pemimpin  melibatkan  komunikasi  dua  arah  dan  berusaha  mendengarkan perasaan, gagasan, dan saran dari bawahan atau karyawan.
3) Pengawasan dan pengambilan keputusan tetap berada di tangan pemimpin. 11
Keterampilan  merangkul  dengan  sikap  baik  setiap  bawahan  dengan  Empati  ialah keahlian  untuk  mengharapkan  dan  mengerti  emosi  orang  lain.  Secara  fisik,  dapat diibaratkan  dengan  getaran  yang  terjadi  saat  frekuensi  suatu  benda  sama  dengan frekuensi lainnya. Dengan adanya empati, seseorang dapat mengalami perasaan yang sama dengan orang lain. Menurut Bullmer, empati adalah proses di mana seseorang dapat  merasakan  dan  memahami  perasaan  orang  lain,  lalu  mengkomunikasikannya dengan  sensitivitas  sehingga  menunjukkan  pemahaman  yang  sebenarnya  terhadap perasaan tersebut.
Dengan  adanya  peran  seorang  pengelola/kepala  sekolah  dalam  sebuah organisasi, dalam konteks organisasi, peran seorang kepala sekolah sangatlah penting. Meskipun organisasi memiliki sumber daya, alat, dan infrastruktur yang lengkap, tanpa kehadiran  seorang  kepala  sekolah  yang  mengatur,  semuanya  tidak  akan  memiliki makna. Seorang kepala sekolah wajib bisa menyelesaikan problematika dan memiliki kemampuan untuk memperkirakan konsekuensi dari keputusan yang diambil. Namun, tidak semua kepala sekolah bekerja dengan baik. Beberapa manajer hanya memerintah tanpa mau menerima koreksi atau kritik ketika mereka melakukan kesalahan. Sebagai seorang  pemimpin  yang  baik,  seorang  kepala  sekolah  harus  mau  mendengarkan keluhan dari bawahannya.
11 Budi Rahayu and M Dian Ruhamak, “Pengaruh Kepemimpinan, Insentif, Remunerasi Dan Motivasi Terhadap Kinerja Karyawan (Studi Kasus Pada Pt Industri Sandang Pangan Nusantara Cilacap),” Ekonika : Jurnal ekonomi universitas kadiri 2, no. 1 (2017): 1 – 22.
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 5 Nomor 2/ Desember 2023
Seorang kepala sekolah yang hanya memberikan perintah tanpa mau dikoreksi atau  disalahkan  bukanlah  kepala  sekolah  yang  baik.  Sikap  seperti  itu  dapat menurunkan  kualitas  dan  kinerja  bawahan  yang  bekerja  di  bawahnya,  dan  pada akhirnya akan berdampak negatif terhadap keuntungan dan kelangsungan organisasi. Oleh karena itu, penting untuk memilih seorang kepala sekolah yang baik yang dapat mengatasi  masalah  dengan  baik.  Gaya  berbicara  yang  baik  dan  tidak  terlalu memerintah  akan  membuat  karyawan  atau  bawahan  merasa  dihargai  dan  tidak dipaksa dalam melaksanakan tugas mereka. Hal ini akan meningkatkan kinerja dalam organisasi.
Selain  itu,  seorang  kepala  sekolah  juga  harus  bersedia  mendengarkan  bawahannya dengan penuh antusiasme dan perhatian. Hal ini akan menciptakan rasa empati dari bawahan  terhadap  manajer  mereka,  dan  akan  membuat  mereka  merasa  nyaman bekerja sama dengan manajer tersebut. 12
b. Perhatian  yang  diindividualisasikan  ( Individualized  Consideration )  cara  kepala sekolah memberikan dukungan kepada para guru SD Muhammadiyah 12 Pamulang dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar  yaitu  dengan  memotivasi  untuk  selalu melaksanakan pekerjaan dengan sebaik-baiknya dan memperhatikan kebutuhan siswa.
c. Motivasi  inspirasional (Inspirational  Motivation) kepala  sekolah  menunjukkan sikap inspiratif sehingga guru-guru dan staff merasa termotivasi dan terinspirasi untuk memberikan yang terbaik dalam pekerjaan meraka di SD Muhammadiyah 12 Pamulang  yaitu  memberikan  teladan  yang  baik  karena  penting  untuk  seorang pemimpin untuk mencontohkan terlebih dahulu agar jika terdapat bawahan yang melanggar  maka  pemimpin  maka  pemimpin  sangat  berhak  menegur  dan  yang ditegur akan menerima dengan utuh. Dan mengerjakan pekerjaan dan kewajiban secara  tuntas  dan  usaha  terbaik,  tidak  menunda-nunda  agar  semua  program terlaksana dengan efektif dan efisien.
Menurut Hasibuan, motivasi adalah faktor yang memberikan dorongan kepada seseorang untuk bekerja sama, bekerja secara efektif, dan mengintegrasikan semua upaya  yang  dimilikinya  untuk  meraih  kepuasan.  Motivasi  bertujuan  untuk
12 Opi Teci Darisma Putri, “Sikap Empati Pemimpin Terhadap Bawahan Dalam Sistem Organisasi,” Serambi Tarbawi; Jurnal Studi Pemikiran, Riset dan Pengembangan Pendidikan Islam 7, no. 1 (2019): 43 – 56, http://www.ojs.serambimekkah.ac.id/index.php/tarbawi/article/view/1200.
mengarahkan  potensi  dan  energi  bawahannya  agar  mereka  mau  bekerja  secara produktif,  berhasil  mencapai,  dan  mewujudkan  tujuan  yang  sudah  ditetapkan. Usman  Utomo  menjelaskan  bahwa  motivasi  melibatkan  perilaku  individu  yang dipengaruhi oleh kondisi fisiknya, seperti motivasi agar melakukan tugas dengan benar dan baik, mempunyai kewajiban, dan berusaha mengembangkan performa kerja.  Anggapan  ini  memfokuskan  bahwasannya  motivasi  seseorang  untuk mengerjakan tugas tak terlepas dari kemauan untuk mencapai prestasi maksimal dan membuktikan kewajiban personal.
Indikator motivasi yang dikemukakan oleh Mangkunegara (2017) meliputi: (1) kerja keras, (2) orientasi masa depan, (3) tingkat ambisi yang tinggi, (4) fokus pada tugas dan keseriusan dalam menyelesaikan tugas, (5) usaha untuk kemajuan, (6) ketekunan dalam bekerja, (7) hubungan dengan rekan kerja, dan (8) pengelolaan waktu.
Jadi, motivasi dapat dipahami sebagai faktor yang mendorong individu untuk bekerja secara efektif dan terkoordinasi, dengan upaya maksimal untuk mencapai kepuasan.  Motivasi  juga  melibatkan  perilaku  yang  didorong  oleh  kondisi  fisik individu, termasuk keinginan untuk mencapai prestasi, memiliki tanggung jawab, dan meningkatkan kinerja. Indikator motivasi mencakup beberapa aspek seperti bersungguh-sungguh, arah masa depan, ambisi yang tinggi, fokus pada tugas, usaha untuk  kemajuan,  ketekunan,  hubungan  dengan  rekan  kerja,  dan  pengelolaan waktu.
Mankunegara dan Prabu menjelaskan Motivasi kerja memiliki pengaruh pada performa  kerja,  dengan  sudut  pandang  atau  point  motivasi  kerja  yang  meliputi bersungguh-sungguh, arah masa depan, kualitas keinginan yang tinggi, arah kerja dan  kesungguhan  kerja,  upaya  agar  sukses,  kegigihan  bekerja,  interaksi  antara teman kerja, dan penggunaan kesempatan.
Peningkatan  motivasi  kerja  mampu  menggerakkan  bawahan  agar meningkatkan performa kerja mereka, namun jika motivasi kerja menyusut, bisa menyebabkan halangan yang berakibat pada penyusutan performa kerja. Pendapat Utomo  dalam  Pratiwi  dan  Wahyudi,  motivasi  kerja  menyangkut  sikap  individu yang dipengaruhi oleh keadaan fisiknya, seperti gerakkan agar melakukan tugas dengan  benar  dan  baik,  mempunyai  kewajiban,  dan  upaya  untuk  meninggikan performa  kerja.  Pandangan  ini  memfokuskan  bahwasannya  motivasi  seseorang
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 5 Nomor 2/ Desember 2023
dalam mebgerjakan pekerjaan tak terlepas dari kemauan agar mencapai prestasi yang maksimal dan membuktikan kewajiban personal.
Dengan  demikian,  motivasi  kerja  mempunyai  peran  utama  dalam memengaruhi  performa  kerja.  Sudut  pandang  atau  point  motivasi  kerja  seperti bersungguh-sungguh, arah masa depan, kualitas keinginan yang tinggi, orientasi tugas  dan  kesungguhan  kerja,  upaya  untuk  sukses,  kegigihan  bekerja,  interaksi antara  teman  kerja,  dan  penggunaan  kesempatan,  berkontribusi  pada  prestasi kerja yang meliputi taraf kerja, mutu kerja, ketangguhan kerja, dan perilaku kerja.
Ketika motivasi kerja dikelola dengan baik, pegawai cenderung memiliki motivasi yang tinggi, sehingga dapat meningkatkan kinerja dan mencapai prestasi yang lebih baik. 13
Berdasarkan  konsep  perilaku  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah menerapkan satu point saja yaitu inisiasi struktur yang menjelaskan dan situasional, indikator tersebut ialah cara kepala sekolah mendorong guru di SD Muhammadiyah 12 Pamulang untuk melaksanakan tugas-tugas seperti pengolahan raport terus persiapan bahan-bahan mengajar mereka  untuk  semangat  mereka.  Dengan  cara  adanya  supervisi  dan  monitoring  untuk administrasi kelas setiap bulan diperiksa dan ditandatangani. Hal tersebut dilakukan untuk mendorong guru melakukan tugasnya sebagai wali kelas dan setelahnya akan memberikan masukan-masukan hal yang harus dibenahi dalam proses belajar mengajar kedepannya.
Agar  membangkitkan  semangat  kerja  pegawai,  dibutuhkan  kepemimpinan transformasional yang efektif dalam memotivasi mereka, didukung oleh lingkungan kerja yang baik dan keahlian dalam menggunakan fasilitas yang tersedia. Pegawai perlu melaksanakan pekerjaan  mereka  dengan  tepat  waktu  sesuai  perencanaan,  yang  hanya  dapat  tercapai  jika mereka diberikan lingkungan kerja yang memadai. Semangat kerja pegawai dapat dievaluasi melalui pencapaian tujuan selama periode tertentu.
Adakalanya  semangat  kerja  akan  mengalami  penyusutan,  yang  dapat  dilihat  dari beberapa  tanda  peringatan  semangat  kerja  yang  rendah.  Pertama,  kemangkiran  menjadi masalah ketika pegawai tidak lagi melakukan usaha yang diperlukan untuk mencapai harapan perusahaan. Hal ini dapat menyebabkan masalah dalam organisasi, seperti tingginya tingkat kemangkiran.  Kedua,  keterlambatan  yang  berlebihan  juga  menjadi  tanda  bahaya  terhadap
13 Erna Angreani Manuain, “Pengaruh Perilaku Pemimpin, Motivasi Dan Lingkungan Kerja Terhadap Prestasi Kerja Pegawai (Literature Review Manaj emen Sumberdaya Manusia),” Inisiatif: Jurnal Ekonomi, Akuntansi dan Manajemen 1, no. 4 (2022): 10 – 20.
semangat  kerja.  Karyawan  yang  sering  terlambat  datang  ke  tempat  kerja  menunjukkan ketidakpuasan  dan  kurangnya  keuntungan  dari  pekerjaan  yang  mereka  lakukan.  Ketiga, pergantian karyawan yang tinggi dapat mengindikasikan semangat kerja yang buruk. Tingkat pergantian yang tidak normal menunjukkan ketidakpuasan dalam bekerja. Keempat, mogok dan  sabotase  merupakan  ekspresi  dari  ketidakpuasan  terhadap  pekerjaan.  Dan  terakhir, ketidakbanggaan terhadap pekerjaan dan tempat kerja dapat mengakibatkan perilaku tidak peduli  pada  tugas  dan  kekecewaan  dalam  mengharapkan  kesuksesan.  perilaku  seperti  ini menunjukkan semangat kerja yang rendah. 14
Prestasi kerja atau semangat kerja guru mencerminkan hasil yang diperoleh oleh guru dalam menjalankan tugas-tugasnya, berdasarkan keterampilan, pengalaman, keunggulan, dan efisiensi waktu. Semangat kerja guru dapat dianggap baik jika mereka menunjukkan kesetiaan dan  komitmen  yang  tinggi  terhadap  tugas  mengajar.  Semangat  kerja  ini  tercermin  dalam sejauh  mana  guru  menjalankan  tugasnya  dengan  keteraturan,  tanggung  jawab,  serta kemampuan  untuk  menggerakkan  dan  memotivasi  siswa  dalam  belajar  dan  berkolaborasi dengan guru lain.
Semangat kerja dapat diamati sebagai perilaku nyata yang ditunjukkan oleh guru saat memberikan  pelajaran  kepada  siswa.  Dalam  penelitian  ini,  semangat  kerja  dalam  proses belajar mengajar mencakup prestasi kerja yang dicapai oleh guru melalui pengelolaan kegiatan belajar mengajar mulai dari awal pembukaan pelajaran hingga penutupan pelajaran. Meskipun semangat kerja sebenarnya tidak terbatas pada proses belajar mengajar, namun fokusnya lebih luas, termasuk hak dan wewenang yang dimiliki oleh guru. Meskipun demikian, proses belajar mengajar  dianggap  sebagai  tempat  di  mana  semangat  kerja  guru  tercermin  secara keseluruhan. 15 Jadi, penting untuk memahami tanda-tanda semangat kerja yang rendah dan mengambil langkah-langkah untuk meningkatkannya melalui kepemimpinan transformasional yang baik dan menciptakan lingkungan kerja yang positif.
Berdasarkan  prinsip-prinsip  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah menerapkan tiga point yaitu:
14 Sri Langgeng Ratnasari and Gandhi Sutjahjo, “Pengaruh Kepemimpinan Transformasional Dan Lingkungan Kerja Terhadap Semangat Kerja Tenaga Kependidikan,” Jurnal Inspirasi Bisnis dan Manajemen 1, no. 2 (2017): 99.
15 Bahrudi Damanik Efendi, “Pengaruh Kepemimpinan Dan Iklim Kerja Terhadap Semangat Kerja Guru,” Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan 2, no. 2 (2019): 101 – 109, http://ejournal.upg45ntt.ac.id/index.php/ciencias/index.
a. Mengunakan fungsi manajemen dalam memimipin dengan kepala sekolah mengawasi proses belajar mengajar agar sejalan dengan visi misi sekolah SD Muhammadiyah 12 Pamulang  yaitu  mewujudkan  sekolah  islam  berwawasan  global  yang  mampu mengaktualisasikan iman, ilmu, dan amal.
b. Mengelola  individu  di  SD  Muhammadiyah  12  Pamulang  dengan  kepala  sekolah menempatkan  pendidik  atau  tenaga  pendidik  sesuai  dengan  komptensinya  masing- masing dan terus meningkatkan komptensinya dengan mengikuti pelatihan-pelatihan.
c. Sistem  mengawasi  kegiatan  belajar  mengajar  di  SD  Muhammadiyah  12  Pamulang dengan adanya supervisi sambil mengevaluasi kegiatan mengajar guru kepada siswa untuk selalu memperbaiki dan meningkatkan pengetahuan para siswa sesuai dengan kelasnya.
Untuk  menjaga  kedisiplinan  pegawai,  penting  bagi  pimpinan  organisasi  untuk melakukan pengawasan. Pengawasan memainkan peran yang signifikan dalam meninggikan kedisiplinan pegawai. Untuk menggerakkan kedisiplinan, perlu terjalin hubungan mutualisme antara pimpinan dan pegawai. Pegawai perlu membuktikan standar kedisiplinan yang muluk untuk kesuksesan organisasi, sementara pimpinan membuat umpan balik kepada kedisiplinan pegawai dengan memberikan penghargaan ( reward ) kepada pegawai yang disiplin dan sanksi (hukuman) kepada pegawai yang kurang disiplin.
Hasibuan  menjelaskan  bahwa  pengawasan  adalah  proses  pengawasan  terhadap pelaksanaan seluruh aktivitas organisasi untuk menyatukan data guna memahami pencapaian tujuan  dan  mengidentifikasi  kendala  yang  muncul  dalam  pelaksanaannya.  Melalui pengawasan,  pimpinan  dapat  memahami  aktivitas  yang  terjadi  dalam  setiap  aspek  dan mengatasi masalah yang mungkin timbul dalam pelaksanaan tugas di lingkungan organisasi. Ketika  terjadi  penyimpangan,  langkah  pembaruan  dan  perilaku  yang  diperlukan  sejalan dengan rencana sebelumnya dan peraturan yang berlaku dapat segera diambil.
Sebagai pemimpin, tugasnya adalah mengawasi karyawan dalam organisasinya, baik dalam  pelaksanaan  tugas  maupun  faktor-faktor  yang  memengaruhi  tingkat  motivasi  dan kedisiplinan  individu  karyawan.  Struktur  organisasi  yang  jelas  dalam  organisasi  yang  baik memudahkan  pelaksanaan  fungsi  pengawasan  oleh  para  pimpinan.  Ketidakpatuhan  dapat menyebabkan penurunan kedisiplinan kerja, oleh sebab itu seluruh aktivitas dalam organisasi harus didasarkan pada fungsi-fungsi manajemen, termasuk fungsi  pengawasan, agar tujuan organisasi bisa dicapai secara efisien dan efektif.
Pengawasan bisa dijelaskan sebagai suatu sistem untuk mengidentifikasi tugas yang telah  dilakukan,  mengevaluasinya,  dan  jika  perlu  melakukan  koreksi  agar  pelaksanaan pekerjaan  sejalan  dengan  rancangan  awal.  Handoko  menjelaskan  tujuan  penting  dari pengawasan adalah mewujudkan rencana yang telah ditetapkan. Dalam pengawasan tingkat pertama, tujuannya adalah untuk memastikan pelaksanaan pekerjaan sesuai dengan instruksi yang telah diberikan, serta untuk menemukan kemudahan dan kesulitan yang mungkin terjadi dalam pelaksanaan rencana agar tindakan perbaikan dapat diambil, baik pada saat itu maupun di masa depan.
Hasibuan menjelaskan bahwa tujuan pengawasan yaitu: 1) Memastikan bahwa sistem pengerjaan  dikerjakan  sejalan  dengan  peraturan  yang  tercantum  dalam  rancangan,  2) Mengerjakan  perilaku  pembaruan  (korektif)  jika  ditemukan  kekeliruan  (deviasi),  3) Memastikan  bahwa  tujuan  yang  diciptakan  sejalan  dengan  rencana.  Mulyadi  menjelaskan variable-variabel  yang  memengaruhi  pengawasan  meliputi:  1)  Pergantian  yang  terjadi  dari internal  maupun  eksternal  organisasi,  2)  Kompleksitas  organisasi  yang  membutuhkan pengawasan resmi sebab terdapat desentralisasi otoriter, 3) Kekhilafan atau kekeliruan yang dikerjakan oleh anggota organisasi yang membutuhkan pengawasan.
Indikator-indikator pengawasan meliputi: 1) Akurat, 2) Tepat waktu, 3) Objektif dan menyeluruh, 4) Terfokus pada titik-titik strategis pengawasan, 5) Realistis secara ekonomis, 6) Realistis secara organisasional, 7) Terkoordinasi dengan alur kerja organisasi, 8) Fleksibel, 9) Menjadi panduan dan dapat dioperasikan, 10) Diterima oleh anggota organisasi. 16

## PENUTUP Simpulan
Cara kepala sekolah memimpin suatu lembaga merupakan hal perlu diperhatikan sebagai arah tujuan lembaga sekolah. Sekolah Dasar Muhammadiyah 12 Pamulang telah menerapkan ciri-ciri,  dimensi,  konsep  perilaku,  sampai  dengan  prinsip-prinsip  kepemimpinan transformasional  sebagai  upaya  perubahan  sekolah  dalam  meningkatkan  kualitas  sekolah. Ciri-ciri  kepemimpinan  transformasional  yang  telah  diterapkan  meliputi:  a.  kepala  sekolah
16 Said Muhammad Rizal and Radiman, “Pengaruh Motivasi, Pengawasan, Dan Kepemimpinan Terhadap Disiplin Kerja Pegawai,” Maneggio: Jurnal Ilmiah Magister Manajemen 2, no. 1 (2019): 117 – 128.
membawa  perubahan  diikuti  pengetahuan  manajemen  perubahan,  b.  keberanian  kepala sekolah, c. kepala sekolah yang visioner diikuti penegetahuan kepemimpinan visioner.
Dimensi  kepemimpinan  transformasional  yang  telah  dterapkan  meliputi:  a. intellectual simulation diikuti pengetahuan gaya kepemipinan konsultatif dan cara merangkul baahwan, b. individualized  cionsideration ,  c. inspirational  motivation diikuti  pengetahuan  indikator- indikator motivasi
Konsep perilaku kepemimpinan transformasional yang telah diterapkan meliputi: inisiasi struktur  yang  menjelaskan  dan  situasional  diikuti  pengetahuan  semangat  kerja.  Prinsip- prinsip kepemimpinan transformasional yang telah diterapkan meliputi: a. penggunaan fungsi manajemen, b. memberdayakan individu-individu, c. sistem pengawasan dalam proses belajar mengajar diikuti pengetahuan pengawasan

## Saran
Kepala  sekolah  menerapkan  kepemimpinan  transformasional  agar  membawa  perubahan- perubahan baik untuk lembaga sekolah, dan juga perlu prinsip-prinsip lainnya untuk penguat sikap kepala sekolah dalam mejalankan kepemimpinan tersebut

## DAFTAR PUSTAKA
Armansyah. Kepemimpinan  Tranformasional,  Transaksional  Dan  Motivasi  Kerja .  Edited  by Safrinal. Sumatera Barat: CV. Azka Pustaka, 2022.
Efendi,  Bahrudi  Damanik.  “Pengaruh  Kepemimpinan  Dan  Iklim  Kerja  Terhadap  Sem angat Kerja Guru.” Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan 2, no. 2 (2019): 101 – 109. http://ejournal.upg45ntt.ac.id/index.php/ciencias/index.
Erna  Angreani  Manuain.  “Pengaruh  Perilaku  Pemimpin,  Motivasi  Dan  Lingkungan  Kerja Terhadap Prestasi Kerja Pe gawai (Literature Review Manajemen Sumberdaya Manusia).” Inisiatif: Jurnal Ekonomi, Akuntansi dan Manajemen 1, no. 4 (2022): 10 – 20.
Fitri,  Siti  Fadia  Nurul.  “Problematika  Kualitas  Pendidikan  Di  Indonesia.” Jurnal  Pendidikan Tambusai 5 (2021): 1617 – 1620.

## K, Muhamad Taufik B. “PENGARUH KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL KEPALA SEKOLAH
TERHADAP KINERJA GURU.” Jurnal Wahana Karya Ilmiah_Pascasarjana (S2) PAI Unsika 3, no. 2 (2019): 465 – 479.
Nugroho, Sapto. “Pemimpin Visioner Pada Intitusi Pendidikan.” Jurnal Ilmia h Guru "COPE” , no. 01 (2014): 45 – 46.
Nuraida.  “PENERAPAN  KEPEMIMPINAN  TRANSFORMATIF  OLEH  KEPALA  SEKOLAH  DI  SD NEGERI  057224  PALUH  GUSTA  KABUPATEN  LANGKAT.” Jurnal  Inspirasi  Pendidikan (ALFIHRIS) 1, no. 2 (2023): 251 – 261.
Putri,  Opi  Teci  Darisma.  “Sikap  Empati  Pemimpin  Terhadap  Bawahan  Dalam  Sistem Organisasi.” Serambi  Tarbawi;  Jurnal  Studi  Pemikiran,  Riset  dan  Pengembangan Pendidikan Islam 7, no. 1 (2019): 43 – 56.
http://www.ojs.serambimekkah.ac.id/index.php/tarbawi/article/view/1200.
Rahayu,  Budi,  and  M  Dian  Ruhamak.  “Pengaruh  Kepemimpinan,  Insentif,  Remunerasi  Dan Motivasi  Terhadap  Kinerja  Karyawan  (Studi  Kasus  Pada  Pt  Industri  Sandang  Pangan Nusantara Cilacap).” Ekonika : Jurnal ekonomi universitas kadiri 2, no. 1 (2017): 1 – 22.
Ratnasari,  Sri  Langgeng,  and  Gandhi  Sutjahjo.  “Pengaruh  Kepemimpinan  Transformasional Dan Lingkungan Kerja Terhadap Semangat Kerja Tenaga Kependidikan.” Jurnal Inspirasi Bisnis dan Manajemen 1, no. 2 (2017): 99.
Rizal, Said Muhammad, and Radiman. “P engaruh Motivasi, Pengawasan, Dan Kepemimpinan Terhadap Disiplin Kerja Pegawai.” Maneggio: Jurnal Ilmiah Magister Manajemen 2, no. 1 (2019): 117 – 128.
Tomatala, Yakob. “Pemimpin Human Capital 4.0 Dan Kepemimpinan Global Di Era Milenial.” Jurnal Christian Humaniora 4, no. 1 (2020): 18 – 32.
Triyono, Urip. Kepemimpinan Transformasional Dalam Pendidikan: Formal, Non Formal, Dan Informal . Sleman: Deepublish, 2019.
Widodo, Hendro.  “Manajemen  Perubahan  Budaya  Sekolah.” MANAGERIA: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 2, no. 2 (2017): 287 – 306.