## PENGEMBANGAN METODE PEMBELAJARAN BERBASIS SINEKTIK ANALOGI PERSONAL DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA SEKOLAH DASAR DI KABUPATEN KUNINGAN
Mia Zultrianti Sari 1 , Eli Hermawati 2
1,2 Universitas Kuningan
Email: mia.zultrianti.sari@uniku.ac.id , Eli.hermawati@uniku.ac.id

## ABSTRAK
Permasalahan  dalam  penelitian  pengembangan  ini  adalah    mengenai  rendahnya kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  sekolah  dasar  yang  di  tunjukan  oleh  aktifitas pembelajaran  yang  masih  bersifat  pasif.  Guru  lebih  cenderung  disibukan  dengan bagaimana  agar  seluruh  materi  dapat  diberikan  kepada  peserta  siswa  berdasarkan alokasi  waktu  yang  telah  disediakan,  hal  ini  menyebabkan  pengunggunaan  model pembelajaran  untuk  menstimulasi  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  di  jarang dilakukan.  Berdasarkah  hasil  pra  penelitian  pada  mata  pelajaran  IPS  Sekolah  Dasar menunjukan  hasil  tes  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  kelas  V    disalah  satu  Sekolah Dasar  di  Kabupaten  Kuningan  masih  menunjukan  kemampuan  berpikir  kreatif  yang masih rendah. Hal ini terlihat dari sebanyak 25 siswa di kelas V  baru sebanyak 15,26% siswa yang memiliki kemampuan berpikir kreatif yang baik, sisanya sebanyak 84,74% masih  menunjukan  kemampuan  berpikir  kreatif  yang  masih  rendah.  Salah  satu  solusi untuk  mengatasi  masalah  tersebut  adalah  dengan  mengembangkan  metode  sinektik Analogi  Personal  dalam  pembelajaran  IPS  di  Sekolah  Dasar.  Tujuan  penelitian  ini adalah  untuk  mengetahui  efektifias  metode  pembelajaran  sinektik  Analogi  Personal yang  dikembangkan  dalam  pembelajaran  IPS  sekolah  dasar.  Metode  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  metode reserch  and  development  (R  n  D) merujuk  pada Dick and Carey. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa SD di Kabupaten Kuningan. Hasil  penelitian  menunjukan  antusia  siswa  walaupun  pembelajaran  tidak  berjalan maksimal karena masa pandemi, namun hal ini tetap menunjukan metode pembelajaran sinektik  Analogi  Personal  yang  dikembangkan  memberikan  pengaruh  baik  terhadap proses  pembelajaran  dan  hasil  yang  baik.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa metode  sinektik  Analogi  Personal  yang  dikembangkan  efektif  dalam  meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswa.
Kata Kunci : Kemampuan Berpikir Kreatif, Metode Sinektik Analogi Personal.

## ABSTRACT
The  problem  in  this  development  research  is  the  low  ability  of  elementary  school students to think creatively as shown by passive learning activities. Teachers are more likely  to  be  preoccupied  with  how  all  material  can  be  given  to  student  participants based on the allocated time, this causes the use of learning models to stimulate students' creative thinking abilities is rarely done. Based on the results of research on elementary school social studies subjects, the test results of the creative thinking ability of grade V students at one of the elementary schools in Kuningan regency still showed low creative thinking skills. This can be seen from as many as 25 students in class V only 15.26% of
students  who  have  good  creative  thinking  skills,  the  remaining  84.74%  still  show  low creative thinking skills. One solution to overcome this problem is to develop a synectic method  for  Personal  Analogy  in  social  studies  learning  in  elementary  schools.  The purpose of this study was to determine the effectiveness of the synectic learning method Personal Analogy developed in  elementary school  social studies learning. The method used in this research is the method of research and development (R n D) which refers to Dick and Carey. The subjects in this study were elementary school students in Kuningan Regency. The results showed that students' enthusiasm even though learning did not run optimally  due  to  the  pandemic,  this  still  showed  that  the  developing  synectic  learning method  of  Personal  Analogy  had  a  good  influence  on  the  learning  process  and  good results.  Thus,  it  can  be  ignored  that  the  Personal  Analogy  synectic  method  was developed effectively in improving students' creative thinking skills.
Keywords: Creative Thinking Ability, Personal Analogy Synectic Method.

## PENDAHULUAN
Dalam perjalanan abad 21 di era milenial ini mengharuskan manusia untuk terus mengikuti  perkembangan  dan  perubahan  zaman.  Revolusi  industri  4.0  memaksa manusia  untuk  berpikir  lebih  cepat  dari  biasanya  agar  tidak  tertinggal  oleh  kemajuan yang  ada.  Berbanding  lurus  dengan  perubahan  yang  selalu  terjadi  dalam  masyarakat, pendidikan  dituntut  dapat  mengimbangi  perubahan-perubahan  tersebut.  Hal  ini tercermin  dari  banyaknya  kebijakan-kebijakan  yang  mengatur  tentang  pendidikan sehingga  memberikan  ruang  gerak  kepada  insan  pendidikan  Indonesia  untuk  terus berinovasi  dan  membangun  pendidikan  yang  sesuai  dengan  harapan  pendidikan nasional (Dewi, 2016:59).
Tingkat  keberhasilan  pembangunan  suatu  bangsa  dan  negara  dapat  ditentukan oleh  kualitas  sumber  daya  manusianya.  Sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  dapat dibentuk  oleh  pendidikan,  mulai  dari  pendidikan  dasar,  sampai  pendidikan  tinggi. Pendidikan  memungkinkan  siswa  untuk  mengembangkan  bakat,  kreativitas  dan kemampuan  berpikirnya  secara  optimal.  Pemikir  pendidikan  dan  peneliti  meyakini bahwa setiap individu  memiliki  potensi kreativitas, dan pendidikan memiliki tanggung jawab  dalam  mengembangkan  kreativitas  para  siswa.  (Ferrari,  Cachia,  &  Punie,  2009; Moran, 2010). Dari lembaga Sekolah kiranya kita bisa memulai sejak dini untuk melatih kemampuan  berpikir  siswa,  agar  di  kemudia  hari  saat  memasuki  jenjang  pendidikan yang  lebih  tinggi  siswa  tidak  mengalami  kesulitan  untuk  beradaptasi  dengan  materi pembelajaran.  Fenomena  yang  terjadi  di  lapangan  menunjukan  bahwa  adanya  indikasi kemampuan  berpikir  kreatif  yang  masih  rendah.  Hal  ini  salah  satunya  ditunjukan  oleh
siswa  kurang  memiliki  kemampuan  menghasilkan  gagasan  (ide-ide),  siswa  kurang memiliki  kemampuan  untuk  mengemukakan  macam-macam  pemecahan  atau pendekatan masalah.
Berpikir  kreatif  merupakan  salah  satu  tingkat  tertinggi  seseorang  dalam  berpikir, yaitu  dimulai  ingatan (recall) ,  berpikir  dasar (basic  thinking) ,  berpikir  kritis (critical thinking) ,    dan  berpikir  kreatif (creative  thinking) . Krulik  dan  Rudnik dalam Saefudin (2012:41). Osborn  (Filsaime,  2007),  Johnson  (2007)  dan  DePoter  (2009),  mempunyai pandangan  yang  sama  bahwa  dengan  berpikir  kreatif  seseorang    perlu  dikembangkan dan  dilatih  sejak  dini  sehingga  mampu  menghasilkan  atau  mengembangkan  suatu  hal baru,  baik  berupa  ide,  konsep,  keterangan  maupun  hal  lainnya.Kemampuan  berpikir kreatif  dapat  di  identifikasi  jika  kemampuan  tersebut  tercermin  melalui  perilaku seseorang melalui kreativitas dalam penyelesaian masalah.
Harapannya  dengan  kemampuan  berpikir  kreatif,  siswa  diharapkan  bisa  lebih banyak  mengemukakan  solusi  yang  beragam  didalam  menyikapi  suatu  masalah.  Perlu pengenalan  awal  dan  pembiasaan  yang  dilakukan  oleh  gur  agar  siswa  tidak  kesulitan saat  dihadapkan  dengan  sebuah  masalah  yang  harus  diselesaikan  melalui  proses berpikir.  Berpikir  kreatif  adalah  sebuah  kebiasaan  dari  pikiran  yang  dilatih  dengan memerhatikan  intuisi,  menghidupkan  imajinasi,  mengungkapkan  kemungkinan- kemungkinan  baru,  membuka  sudut  pandang  yang  menkjubkan,  dan  mengembangkan ide-ide yang tidak terduga (Johnson, 2007: 214). English (1993) mengungkapkan bahwa penggunaan  analogi-analogi  telah  diusulkan  sebagai  salah  satu  cara  memperkuat pengajaran  keterampilan  berpikir  di  dalam  pelajaran-pelajaran  yang  konstruktivis (Muijs dan Reynolds, 2008: 194). Penggunaan metode sinektik personal dengan teknik penganalogian  di  dalamnya  akan  melatih  siswa  dan  membuka  sudut  pandang  siswa untuk berimajinasi dari hal yang belum pernah terjadi dalam kehidupan siswa tersebut.
Pembelajaran merupakan suatu proses dimana siswa akan mengalami suatu proses pengenalan tentang berbagai informasi sehingga siswa mendapatkan pengetahuan untuk kemudian  mengasah  kemampuan  bepikir.  Kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  harus dikembangkan  secara  berkesinambungan  agar  siswa  dapat  berpikir  secara  optimal dalam  memecahkan  masalah  yang  ada  sehingga  dapat  membuat  keputusan  yang  tepat. Untuk  mengembangkan  kemampuan  berpikir  siswa  maka  diperlukan  stimulus  saat pembelajaran.  Banyak  faktor  yang  mempengaruhi  kemampuan  berpikir  siswa  salah
satunya  diperlukan  penggunaan  model  pembelajaran  yang  memudahkan  saat pembelajaran  yaitu  salah  satunya  dengan  penggunaan  model  pembelajaran  sinektik Analogi Personal. Merujuk pada pada buku Models of teaching dari Bruce dan Marsha tentang  penerepan  metode  sinektik  dalam  penyelesaian  masalah  sosial.  Warga masyarakat  (anggota  dari  sebuah  sistem  sosial)  adalah  hubungan  atau  interaksi  antar individu  atau  orang  banyak  dengan  bekerja  sama  untuk  memecahkan  masalah  guna mencapai  tujuan  tertentu.  Dari  pernyaataan  di  atas  maka  kerangka  pemikiran  dari penelitian ini adalah:

## Bagan 1

## Kerangka Pemikiran

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  dan pengembangan (R N D) merujuk pada model Dick & Carey.

## Subyek Penelitian
Subyek  penelitian  merupakan  sumber  utama  data  penelitian,  yaitu  yang memiliki  data  mengenai  variabel-variabel  yang  diteliti  (Badriah,  2012:54).  Yang menjadi subyek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V dibeberapa SD di Kabupaten Kuningan. Adapun rinciannya adalah sebagai berikut :

## Metode Sinektik Analogi Personal
1. Metode pembelajaran
sinektik analogi personal 2. Pengembangan sintak metode pembelajaran sinektik analogi personal

## Analisis Kebutuhan
Guru masih membutuhkan variasi metode yang digunakan dalam pembelajaran IPS

## Spesifikasi produk yang dikembangkan
Metode pembelajaran sinektik analogi Personal dirancang untuk meningkatan kemampuan berpikir kreatif siswa.
Subyek Penelitian Sekolah Kelas Keterangan SDN 4 Purwawinangun V Ujicoba terbatas SDN 10 Kuningan V Ujicoba terbatas SDN 1 Bunigeulis V Ujicoba Luas SDN Sindangsari V Ujicoba Luas SDN Cipasung V Ujicoba Luas SDN Cikaso V Ujicoba Luas Total SD 6

## Teknik Pengumpulan Data
Adapun teknik pengumpulan data yang dipergunakan dalam penelitian ini adalah dengan  menggunakan  Angket,  wawancara  dan  test.  Angket  ditujukan    untuk  validasi media  yang  dikembangkan,  terdiri  dari  validasi  ahli.  Wawancara  digunakan  untuk melakukan studi pendahuluan. Test untuk mengukur efektifitas metode sinektik Analogi Personal dalam meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswa.
Tabel 2 Pedoman Penskoran Kemampuan Berpikir Kreatif Aspek yang Diukur Respon Siswa terhadap Soal/Masalah Skor
Kelancaran ( fluency ) Tidak menjawab/memberikan ide yang tidak relevan untuk pemecahan masalah 0 Memberikan sebuah ide yang tidak relevan dengan pemecahan masalah 1 Memberikan sebuah ide yang relevan tetapi jawabannya salah 2 Memberikan lebih dari satu ide yang relevan tetapi jawabannya masih salah 3 Memberikan lebih dari satu ide yang relevan dengan pemecahan masalah dan pengungkapannya lengkap serta jelas 4 Keluwesan ( flexibility ) Tidak menjawab/memberikan ide yang tidak relevan untuk pemecahan masalah 0 Memberikan jawaban hanya satu cara dan terdapat kekeliruan dalam proses perhitungan sehingga hasilnya salah 1 Memberikan jawaban dengan satu cara, proses perhitungan dan hasilnya benar 2 Memberikan jawaban lebih dari satu cara (beragam) tetapi hasilnya ada yang salah karena terdapat kekeliruan dalam proses perhitungan 3
Memberikan jawaban lebih dari satu cara (beragam), proses perhitungan dan hasilnya benar 4 Elaborasi ( Elaboration ) Tidak menjawab/memberikan jawaban yang salah 0 Terdapat kekeliruan dalam memperluas situasi tanpa disertai perincian 1 Terdapat kekeliruan dalam memperluas situasi dan disertai perincian yang kurang detil 2 Memperluas situasi dengan benar dan merincinya kurang detil 3 Memperluas situasi dengan benar dan memerincinya secara detil 4 Keaslian ( originality ) Tidak menjawab/memberikan jawaban yang salah 0 Memberikan jawaban dengan caranya sendiri tetapi tidak dapat dipahami 1 Memberikan jawaban dengan caranya sendiri, proses perhitungan sudah terarah tetapi tidak selesai 2 Memberikan jawaban dengan caranya sendiri tetapi terdapat kekeliruan dalam proses perhitungan sehingga hasilnya salah 3 Memberikan jawaban dengan caranya sendiri dan proses perhitungan serta hasilnya benar 4
Bosch dalam Munandar (2010:45)

## HASIL PENELITIAN

## Keadaan Awal Pembelajaran IPS
Berdasarkan  hasil  penelitian  dilapangan,  mayoritas  pencapaian  dalam pembelajaran berfokus pada hasil belajar dan observasi  singkat.  Sehingga saat  peneliti melakukan  test  pra  penelitian  berupa  tes  kemampuan  berpikir  kreatif  hasilnya menunjukan  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  masih  minim.  Hal  ini  sejalan  dengan hasil  penelitian  Aisyah  (2008:4)  bahwa  rendahnya  kemampuan  berpikir  siswa disebabkan  oleh  upaya  pengembangan  kemampuan  berpikir  di  sekolah-sekolah  jarang dilakukan.  Pada  abad  ke  21  siswa  harus  memiliki  daya  saing  yang  tinggi  agar  dapat bersaing  dengan  optimal  dalam  segala  bidang.  Dalam  persaingan  tentu  yang  harus dikontruksi dengan kuat adalah cara berpikir. Salah satu kompetensi yang harus dimiliki siswa di abad 21 adalah berpikir kreatif. Dengan berpikir kreatif siswa bisa menemukan banyak cara dalam penyelesaian suatu masalah, yang rumit sekalipun. Peran guru dalam pemilihan metode pembelajaran sangat menentukan cara berpikir siswanya dikemudian hari.
Rendahnya  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  salah  satunya  dipicu  dari  pola pembelajaran  IPS  yang  dipakai  guru  selama  ini  di  kelas  masih  bersifat  teacher  center. Variasi  metode  pembelajaran    yang  digunakanpun  masih  terbatas  pada  penggunaan metode  konvensional.  Dahlan  (Mutmainah,  71:2016)  menyatakan  bahwa synectics merupakan suatu pendekatan baru yang menarik guna mengembangkan kreatifitas.

## Desain Metode Pembelajaran Sinektik Analogi Personal yang Dikembangkan
Metode  Sinektik  Analogi  Personal    yang  dikembangkan  menempuh  beberapa tahap  perbaikan  dan  percobaan  dalam  pelaksanaan  pengembangannya.  Tahap  awal dilakukan  penyusunan  sintak  bahan  metode  sinektik  Analogi  Personal.  Produk  Sintak yang telah jadi sebelum dilakukan uji coba dilakukan uji validasi oleh ahli materi. Hasil dari validasi ahli materi menunjukan rata-rata skor yang termasuk dalam kriteria Baik. Walau  begitu  terdapat  beberapa  bagian  dalam  materi  yang  harus  direvisi  sesuai  saran yang telah diberikan oleh ahli materi. Setelah dilakukan revisi dari ahli materi dan ahli media, produk media  siap diujicobakan ke lapangan dalam skala terbatas.
Tahap ujicoba skala terbatas ini melibatkan  2 kelas dari 2 sekolah yang berbeda. Hasilnya  menunjukan  terjadi  peningkatan  skor  rata-rata  dari pretest ke post  test .  Juga terlihat  kelas  yang  menggunakan  metode  sinektik  Analogi  Personal  dalam posttest mempunyai  skor  rata-rata  gain  lebih  tinggi  daripada  rata-rata  hasil pretest .  Selain  itu dalam ujicoba skala terbatas ini responden dari kelas eksperimen diberikan pertanyaan yang  dilakukan  dalam  tahap  wawancara  berupa  tanggapan  kemenarikan  metode pembelajaran  sinektik  yang  digunakan  oleh  guru.  Hasilnya  metode  sinektik  Analogi Personal  yang  dikembangkan  dinilai  menarik  oleh  responden  dengan  beberapa  revisi yang  dilakukan,  selanjutnya  metode  sinektik  Analogi  Personal  siap  diujicobakan  pada skala luas.
Efektifitas Metode Pembelajaran Sinektik Analogi Personal yang Dikembangkan Efektivitas metode pembelajaran yang dikembangkan adalah untuk mengoptimalkan  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa.  Optimalisasi  ini  diartikan  sebagai perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil pretets dan postest ,  maka  uji  coba pengembangan  metode  sinektik  Analogi  Personal  ( Research  and  Development ) memperlihatkan  keberhasilan  (efektifitas)  yang  sangat  berarti  dalam  mengoptimalkan kemampuan berpikir kreatif siswa. Dimana hasil setiap uji coba menunjukan terjadinya
peningkatan atau pengoptimalisasi pencapaian peningkatan kemampuan berpikir kreatif melalui tes  uji coba.
Kemudian,  pencapaian  hasil  tes  siswa  yang  menggunakan  metode  pembelajaran yang dikembangkan terlihat  perbedaan yang cukup signifikan. Dimana hasil uji t  yang memperbandingkan  skor/nilai  rata-rata  hasil  tes  ( postest )  menghasilkan  nilai  sig  yang kurang dari 0,05 yang menunjukan adanya perbedaan yang signifikan. Ini berarti bahwa optimalisasi  hasil  tes  yang  dicapai  oleh  siswa  lebih  tinggi.  Kenaikan  hasil  tes  siswa secara positif dan signifikan juga menunjukan bahwa siswa melakukan kegiatan dengan semangat yang optimal dan motivasi yang tinggi.
Uji lapangan skala luas dilakukan dengan 6 sekolah. SDN Sindangsari didapatkan hasil ujicoba nilai rata-rata pretes t 23,75 dan nilai rata-rata postest 25,50 dengan skor n- Gain 0,11 kategori rendah. SDN 4 Purwawinangun didapatkan hasil ujicoba nilai rata- rata pretes t  25,58  dan  nilai  rata-rata postest 30,29  dengan  skor  n-Gain  0,49  kategori sedang.  SDN  1  Bunigeulis  didapatkan  hasil  ujicoba  nilai  rata-rata pretes t  23,11    dan nilai  rata-rata postest 30,44  dengan  skor  n-Gain  0,77  kategori  sedang.  SDN  10 Kuningan    didapatkan  hasil  uji  coba  nilai  rata-rata pretes t  25,13  dan  nilai  rata-rata postest 29,25  dengan  skor  n-Gain  0,38  kategori  sedang.  SDN  Cikaso  didapatkan  hasil uji  coba  nilai  rata-rata pretes t  22,42  dan  nilai  rata-rata postest 31,68    dengan  skor  n- Gain 1,11 kategori tinggi, SDN Cipasung didapatkan hasil ujicoba nilai rata-rata pretes t 24,23 dan nilai  rata-rata postest 31,59 dengan skor n-Gain  0,88 kategori  sedang  . Dari ujicoba  lapangan  skala  luas  menunjukan  hasil  dimana  pembelajaran  menggunakan metode  sinektik  mengalami  peningkatan  nilai  yang  lebih  tinggi  dibanding  metode pembelajaran yang dilakukan sebelumnya.

## Faktor Pendorong dan Penghambat
Berdasarkan  temuan  hasil  penelitian  dilapangan,  terdapat  faktor  pendorong  dan penghambat  dalam  pembelajaran  menggunakan  metode  sinektik  Analogi  Personal Adapun faktor pendorong dan penghambatnya adalah sebagai berikut :
1. Faktor Pendorong
a. Metode  yang  digunakan  tidak  membutuhkan  keterampilan  khusus.  Sehingga pendidik dan siswa tidak perlu ada pelatihan khusus dalam menggunakannya.
b. Tidak  terbatasi  oleh  sarana  dan  prasarana  karena  metode  ini  langsung diaplikasikan dalam pembelajaran.
c. Siswa  dapat  bereksplorasi  dengan  bebas  saat  menggunakan  metode pembelajaran sinektik Analogi Personal yang dikembangkan.
d. Terhindar dari rasa bosan dan jenuh saat pembelajaran karena siswa juga terlibat secara langsung dalam pembelajaran.
2. Faktor Penghambat
a. Semakin banyak siswa, semakin lama pula proses pembelajaran.
b. Proses pembelajaran masih bertumpuan pada bimbingan dari pendidik.
c. Masa Pandemi covid- 19 yang memberlakukan pembelajaran secara daring dan home visit.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pengembangan  yang  dilakukan  bahwa  metode pembelajaran  sinektik  Analogi  Personal  yang  dikembangkan  terbukti  efektif  dalam meningkatkan  kemampuan  berpikir  kretaif  siswa,  hal  ini  menunjukan  pada  saat pembelajaran  siswa  lebih  antusias  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  sehingga siswa  dapat  berdiskusi  secara  aktif  dan  aktifitas  bertanya  lebih  berkembang,  Hal  ini menunjukan  bahwa  kualitas  pembelajaran  yang  menggunakan  metode  pembelajaran sinektik  lebih  bermutu  dan    lebih  baik  dibandingkan  pembelajaran  dengan menggunakan  metode  pembelajaran  konvensional  serta  dapat  meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisyah, Siti. Dkk. (2008). Perkembangan dan Konep Dasar Pengembangan Anak Usia Dini . Jakarta:Universitas Terbuka.
Arifin, Zainal. (2009), Evaluasi Pembelajaran.Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Arikunto,  Suharsimi.  (2013). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek .  Jakarta: PT Rineka Cipta
Badriah, Laelatul, Dewi. (2012). Metodologi Penelitian. Bandung : Multazam.
BNSP.  (2006). Panduan  penyusunan  kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan  jenjang pendidikan dasar dan menengah . Jakarta : BNSP.
Depdiknas .  Undang-undang  republik  Indonesia  no  20  tahun  2003  tentang  system pendidikan nasional . Jakarta : depdiknas.
Dewi,  ratna.  (2016).  Kebijakan  pendidikan  ditinjau  dari  segi  hokum  kbijakan  public. Jurnal ilmu hokum. Volume 7, no2.
Gunarsa, Singgih D. (2002). Dasar dan Teori Perkembangan Anak . Jakrata: Libri.
Hanggara,  Agie  dan  Darsih,  Endang. Dasar  Statistika  (Manual  dan  SPSS) .  Bandung:
Mujahid Press.
Haryati,  Sri.  (2012). Reserch  And  Development  (R&D)  Sebagai  Salah  Satu  Model Penelitian Dalam Bidang Pendidikan . Vol. 37, No 1.
Jajuli,  Akhmad.  (2009).  Berpikir  Kreatif  Dalam  Kemampuan  Komuniksi  Matematika. ISBN: 978-979-16353-3-2.
Johnson, Elaine B. (2007). Contextual Teaching & Learning. Bandung: Mizan Learning Centre.
Jordan, E Ayan . (2002). Bengkel Kreativitas.  Bandung: Kaifa.
Joyce,  Bruce  et.  al.  (2009).    Models  of  Teaching  (Model-model  Pengajaran). Yogyakarta : Pustaka Pelajar..
Kuswana, Sunaryo Wowo. (2012). Taksonomi Kognitif Perkembangan Ragam Berpikir Kreatif. Bandung: Rosda.
Lamoma.  (2015).  Pengembangan  Instrumen  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Matematis Untuk Siswa SMP. ISSN 2089-855X. Vol. 4, No. 1.
Lestari,  Uji.  (2015).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Menulis  Cerpen  Berbasis  Proyek Dengan  Pendekatan  Kontekstual  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Siswa Menulis Cerpen. Metafora Volume 2 No. 1.
Maryani,  Enok.  (2011).  Pengembangan  Program  Pembelajaran  IPS  untuk  Peningkatan Keterampilan Sosial. Bandung: Alfabeta.
Maryani,  Leni.  (2013).  Pengaruh  Penerapan  Metode  Pembelajaran  Sinektik  Dengan Teknik  Analogi  Personal  Terhadap  Kemampuan  Mengembangkan  Perilaku Kreatif  Siswa  Melalui  Pembelajaran  IPS.  Tesis  SPs  UPI  Bandung:  Tidak diterbitkan.
May,  Rollo.  (2004).  The  Courage  To  Create  (Apakah  Anda  Cukup  Berani  Untuk Kreatif. Jakarta : Taraju.
Munandar,  Utami.  (2009).  Pengembangan  Kreativitas  Anak  Berbakat.  Jakarta:  Rineka Cipta.
Mutmainah.  (2016 ).  Penerapan  model  sinektik  (synectics)  terhadap  kreativitas  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  ilmu  pengetahuan  alam  kelas  V  di  madrasah ibtidaiyahhijriyah II palrmbang . Jurnal ilmiah PGMI Vol. 2, No 1.
NCSS National Council for the Social Studies (1994). Curriculum Standards for Social Studies. Washington DC. United States of America.
Numan,  Somantri  Muhammad.  (2001).  Menggagas  Pembaharuan  Pendidikan  IPS.
Bandung: Remaja Rosdakarya
Poedjiadi, Anna. (2005). Sains Teknologi Masyarakat. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Rachmawati,  Yeni.  (2010).  Strategi  Pengembangan  Kreativitas  Pada  Anak  Usia  TK. Kencana: Jakarta.
Rahyubi, Heri. (2014). Teori-teori belajar dan aplikasi pembelajaran motorik. Bandung:
Nusamedia.
Saefudin,  Abdul  Aziz.  (2012).  Pengembangan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Siswa Dalam  Pembelajaran  Matematika  Dengan  Pendekatan  Pendidikan  Matematika RealistikIndonesia (PMRI). Al-Bidayah, Vol 4 No. 1.
Sapriya.  (2014).  Pendidikan  IPS  Konsep  dan  Pembelajaran.  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Sumiati.  Asra.  (2009).  Metode  Pembelajaran.  Bandung:  Wacana  PrimaSugiyono. (2011). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.(2013). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D). Bandung: CV Alfabeta.
Sugiyono.(2015). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D). Bandung: CV Alfabeta.
Sukardjo. (2006). Evaluasi pembelajaran. Diktat mata kuliah evaluasi.
Syah,  Muhibbin.  (2004).  Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan  Baru.  Bandung: Remaja Rosdakarya.
Syamsidar.  (2015).  Dampak  social  budaya  terhadap  pendidikan.  Jurnal  bimbingan penyuluhan islam volume 2 no.1.
Woolover & Scott. (1987). Active Learning in Social Studies Promoting Cognitive and Social Growth. London : Scott, Foresman and Company.
Internet :
Miftah,M.  2013.  Pengembangan  Karakter  Anak  Melalui  Pembelajaran  Ilmu  Sosial.
Diakses  di https://journal.uny.ac.id/index.php/jpka/article/view/1441 tanggal  28 April 2019
Nyemas, Desi Rosmawati . 2014. Meningkatan Aktivitas Siswa Melalui Model Sinektik pada  Pelajaran  IPS  Kelas  VII    SMP  2  sungai  raya.  Diaskses  di https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/4560 tanggal 27April 2019 Rustaman,  Nuryani  Y.  2007.  Pengembangan  Model  Pembelajaran  MIPA.  Fakultas MIPA UPI, Bandung. Diakses di http://file.upi.edu/Direktori/SPS/PRODI.PENDIDIKAN_IPA  pada 2 Mei 2019