Upaya  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar  dengan Model Pembelajaran Discovery Learning
Dewi Fiquroisyin
SD Negeri Mangunsari dewifiquroisyin12@gmail.com
Article History received 14/11/2020 revised 21/11/2020 accepted 26/11/2020

## Abstract
This  Classroom  Action  Research  aims  to  improve  the  learning  achievement  of  fifth  grade students at SDN Mangunsari by using the Discovery Learning learning model, where students are  given  the  opportunity  to  find  their  own  concepts  and  make  discoveries  in  the  learning process.  While  the  teacher's  role  is  to  provide  guidance.  This  study  consisted  of  two  cycles where  each  cycle  consisted  of  four  stages  of  activity,  namely  action  planning,  action implementation, observation, evaluation, data analysis and reflection of the results of the action. The  second  cycle  of  action  was  carried  out  by  revising  the  learning  techniques  because  the results of the actions in the first cycle had not reached the research objectives. Then the results of the second cycle of the written test also showed an increase in the percentage of students who got a test score >73 (KKM score), namely 16 students in cycle one to 33 students in cycle two. So it can be concluded that the use of discovery learning learning model can improve the learning achievement of fifth grade students at SDN Mangunsari.
Keywords: Discovery learning, learning achievement, elementary school

## Abstrak
Penelitian Tindakan Kelas ini bertujuan untuk meningatkan prestasi belajar siswa kelas V SDN Mangunsari  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  Discovery  Learning,  dimana  siswa diberikan  kesempatan  untuk  menemukan  konsep  sendiri  dan  melakukan  penemuan  dalam proses  pembelajaran.  Sedangkan  guru  berperan  memberikan  bimbingan.  Penelitian  ini  terdiri dari  dua  siklus  dimana  masing-masing  siklus  terdiri  dari  empat  tahap  kegiatan  yaitu perencanaan  tindakan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi,  evaluasi,  analisis  data  dan  refleksi hasil  tindakan.  Tindakan  siklus  dua  dilakukan  dengan  merevisi  tehnik  pembelajaran  karena hasil  tindakan  pada  siklus  satu  belum  mencapai  tujuan  penelitian.Dari  hasil  penelitian  dapat dilihat terjadi peningkatan aktivitas yang dialami siswa dari siklus satu 44% menjadi 91% pada siklus  dua.  Kemudian  hasil  tes  tulis  siklus  dua  juga  menunjukkan  adanya  peningkatan prosentase  siswa  yang  mendapat  nilai  test  >73  (nilai  KKM)  yaitu  16  siswa  pada  siklus  satu menjadi  33  siswa  pada  siklus  dua.  Sehingga  dapat  di  simpulkan  bahwa  penggunaan  model pembelajaran  discovery  learning  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  kelas  V  SDN Mangunsari.
Kata kunci: Discovery learning, prestasi belajar, sekolah dasar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Syaiful  dan  Aswan  (2014:5)  “Belajar adalah  perubahan  prilaku  berkat pengalaman  dan  latihan.  Artinya  adalah  perubahan  tingkah  laku,  baik  yang menyangkut  pengetahuan,  keterampilan  maupun  sikap,  bahkan  meliputi  segenap aspek  org anisme  atau  pribadi”.  oleh  pengalaman  dan  berdampak  relatif  permanen”. Menurut Winkel, “Belajar adalah semua aktivitas mental atau  psikis yang berlangsung dalam  interaksi  aktif  dalam  lingkungan,  yang  menghasilkan  perubahan-perubahan dalam pengelolaan pema haman”.
Rendahnya  hasil  belajar  siswa  merupakan  salah  satu  masalah  yang  ingin  guru perbaiki.  Untuk  mengatasi  masalah  tersebut,  diperlukan  suatu  upaya  yang  dapat mengaktifkan aktivitas dan meningkatkan hasil belajar siswa. Dimana para guru dapat memberikan  pembelajaran  kepada  siswa  secara  efektif  dan  efesien  sehingga  tujuan pembelajaran bisa tercapai.
Peneliti  mencoba  mencari  solusi  terhadap  permasalahan  untuk  meningkatkan aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  menjadi  lebih  baik.  Ditinjau  dari  hasil  belajar  siswa maka  peneliti  memilih  model  pembelajaran  discovery  learning.  Discovery learning adalah  model  pembelajaran  yang  mengarahkan  peserta  didik  untuk menemukan sendiri pengetahuan yang ingin disampaikan dalam pembelajaran. Dalam model  pembelajaran  ini  guru  hanya  membimbing  dan  memberikan  intruksi  sehingga kegiatan  belajar  mengajar  akan  terpusat  pada  siswa  dan  siswa  juga  bisa  belajar berfikir analisis dan mencoba memecahkan sendiri masalah yang dihadapi.
Dari uraian tersebut di atas, penulis tertarik untuk mengadakan penelitian dengan judul  “UPAYA  MENINGKATKAN  PRESTASI  BELAJAR  SISWA  KELAS  V  SDN MANGUNSARIDENGAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING”

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Menurut  Richard  dalam  Roestiyah  N.K.  (2012,  hlm.  20)  Model pembelajaran discovery  learning ialah  suatu  cara  mengajar  yang  melibatkan  peserta didik dalam proses kegiatan mental melalui tukar pendapat, dengan diskusi, seminar, membaca  sendiri  dan  mecoba  sendiri,  agar  anak  dapat  belajar  mandiri  dengan  cara menemukannya sendiri.
Kelebihan Discovery  Learning:  (a)  Mendukung  partisipasi  aktif  siswa  dalam proses  pembelajaran;  (b)  Menumbuhkan  rasa  ingin  tahu  siswa;  (c)  Memungkinkan perkembangan  keterampilan-keterampilan  belajar  sepanjang  hayat  dari  siswa.  (d) Membuat  pengalaman  belajar  menjadi  lebih  bersifat  personal.  (e)  Membuat  siswa memiliki  motivasi  yang  tinggi  karena  memberikan  kesempatan  kepada  mereka  untuk melakukan  eksperimen  dan  menemukan  sesuatu  untuk  diri  mereka  sendiri.  (f) Membangun  pengetahuan  berdasarkan  pada  pengetahuan  awal  yang  telah  dimiliki oleh  siswa  sehingga  mereka  dapat  memiliki  pemahaman  yang  lebih  mendalam.  (g) Mengembangkan  kemandirian  dan  otonomi  pada  diri  siswa.  (h)  Membuat  siswa bertanggungjawab  terhadap  kesalahan-kesalahan  dan  hasil-hasil  yang  mereka  buat selama  proses  belajar.  (I)  Merupakan  cara  belajar  kebanyakan  orang  dewasa  pada pekerjaan  dan  situasi  kehidupan  nyata.  (j)  Merupakan  suatu  alasan  untuk  mencatat prosedur-prosedur  dan  temuan-temuan  -  seperti  mengulang  kesalahan-kesalahan, sebagai  suatu  cara  untuk  menganalisis  apa  yang  telah  terjadi,  dan  suatu  cara  untuk mencatat  atau  merekam  temuan  yang  luar  biasa.  (k)  Mengembangkan  keterampilan- keterampilan  kreatif  dan  pemecahan  masalah.  (l)  Menemukan  hal-hal  baru  yang menarik  yang  belum  terbayang  sebelumnya  setelah  pengumpulan  informasi  dan proses belajar yang dilakukan
Kelemahan-Kelemahan Discovery Learning: (1) Kadangkala terjadi kebingungan pada para siswa ketika tidak disediakan semacam kerangka kerja, dan semacamnya. (2) terbentuknya miskonsepsi; (3) siswa yang lemah mempunyai kecenderungan untuk
belajar  di  bawah  standar  yang  diinginkan,  dan  guru  seringkali  gagal  mendeteksi pembelajar semacam ini (bahwa mereka membutuhkan remedi dan scaffolding)
Langkah atau tahapan dan prosedur pelaksanaan Discovery learning 1. Stimulation (stimulus),
Memulai  kegiatan  proses  mengajar  belajar  dengan  mengajukan  pertanyaan, anjuran  membaca  buku,  dan  aktivitas  belajar  lainnya  yang  mengarah  pada persiapan peecahan masalah;
2. Problem statement (pernyataan/identifikasi masalah), yakni  memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk  mengidentifikasi  sebanyak mungkin  agenda-agenda  masalah  yang  relevan  dengan  bahan  pelajaran,  kemudian salah satunya dipilih dan dirumuskan dalam bentuk hipotesis (jawaban sementara atas pertanyaan masalah);
3. Data collection (pengumpulan data), memberi  kesempatan  kepada  para  siswa  untuk  mengumpulkan  informasi sebanyak-banyaknya yang relevan untuk membuktikan benar atau tidaaknya hipotesis; 4. Data processing (pengolahan data),
mengolah  data  dan  informasi  yang  telah  diperoleh  para  siswa  melalui wawancara, observasi, dan sebagainya, lalu ditafsirkan;
5. Verification (pembuktian),
yakni  melakukan  pemeriksaan  secara  cermat  untuk  membuktikan  benar  atau tidaknya hipotesis yang ditetapkan tadi, dihubungkan dengan hasil data processing; 6. Generalization (generalisasi),
menarik sebuah simpulan yang dapat dijadikan prinsip umum dan berlaku untuk semua kejadian atau masalah yang sama, dengan memperhatikan hasil verifikasi.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  kegiatan  pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan  selama  dua siklus, dan berdasarkan seluruh pembahasan serta analisis yang telah dilakukan dapat disimpulkan  sebagai  berikut  :  (1)  Model  pembelajaran  Discovery  Learning    memiliki dampak  positif  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa.  (2)  Penerapan  model pembelajaran  Discovery  Learning  mempunyai  pengaruh  positif,  yaitu  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  yang  di  tunjukkan  dengan  rata-rata  jawaban siswa  tertarik  dan  berminat  dengan  model  pembelajaran  ini  sehingga  mereka termotivasi untuk belajar
Motivasi  dapat  diartikan  sebagai  kekuatan  seseorang  yang  dapat  menimbulkan tingkat kemauan dalam melaksanakan suatu kegiatan. Kemauan baik yang bersumber dari dalam diri individu itu sendiri (motivasi intrinsik) maupun dari luar individu (motivasi ekstrinsik).  Seberapa  kuat  motivasi  yang  dimiliki  individu  akan  banyak  menentukan kualitas  perilaku  yang  ditampilkannya,  baik  dalam  konteks  belajar,  bekerja  maupun dalam  kehidupan  lainnya.  Proses  pembelajaran  akan  berhasil  manakala  siswa mempunyai motivasi dalam belajar. Oleh karena itu, guru perlu menumbuhkan motivasi belajar  siswa.  Untuk  memperoleh  hasil  belajar  yang  optimal,  guru  dituntut  kreatif membangkitkan  motivasi  belajar  siswa.  karena  dengan  guru  kratif  menjadikan  siswa tergugah  dalam  pembelajaran  yang  akan  dialami  siswa  atau  siswa  yang  sedang mengikuti proses pembelajaran.
Seperti  diketahui,  motivasi  belajar  pada  siswa  tidak  sama  kuatnya,  ada  siswa yang  motivasinya  bersifat  intrinsik  dimana  kemauan  belajarnya  lebih  kuat  dan  tidak tergantung  pada  faktor  di  luar  dirinya.  Sebaliknya  dengan  siswa  yang  motivasi belajarnya bersifat ekstrinsik, kemauan untuk belajar sangat tergantung pada kondisi di luar  dirinya.  Namun  demikian,  di  dalam  kenyataan  motivasi  ekstrinsik  inilah  yang banyak  terjadi,  terutama  pada  anakanak  dan  remaja  dalam  proses  belajar.  Proses pembelajaran akan berhasil manakala siswa mempunyai motivasi dalam belajar. Oleh karena itu, guru perlu menumbuhkan motivasi belajar siswa. Untuk memperoleh hasil
SHEs: Conference Series 3 (3) (2020) 2431- 2434
belajar  yang  optimal,  guru  dituntut  kreatif  membangkitkan  motivasi  belajar  siswa. Sebelum  masuk  kepada  bagimana  upaya  seorang  guru  dalam  memotivasi  belajar siswa  penulis  terlebih  dahulu  akan  membahas  tentang  apa  itu  motivasi,  yang  akan dilanjutkan  dengan  hal-hal  yang  perlu  dilakukan  oleh  guru  dalam  memotivasi  belajar siswa, ciri-ciri siswa termotivasi dan fugsi motivasi bagi siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Abrusco,  Joseph.  (1998). Teaching  Children  Science.  Scond  Editor  Englewood .  New Jersey: Prentice-Hall. Inc.
Carin.  Anbur  A  (1992). Teaching  Science  Throug  Discovery. New  York-Oxford- Singapore-Sydni: Maxwell macmillon. International.
Elser, William K. dan Esler, Mary K. (1984). Teaching Elementary Science. California: Wadsworth Publishing Company.
Kemmis, S. Dan Mc. Taggart, R (1998). The Action Research Planer. Victoria: Dearcin University Press.
Moedjiono dan Dimyati. (1995). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Depdikbud, Dirjen Dirti, PPLPTK
Nana  Sidjana.  (2008). Cetakan  ke  II.  Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar. Bandung. PT Remaja Rosdakarya.
Syah,  Muhibbin.  (2000). Psikologi  Pendidikan,  Suatu  pendekatan  Baru. Bandung  : Remaja Rosdakarya.
Usman Basyiruddin. (2000). Metodologi Pembelajaran, Jakarta : Ciputat Press.