NERACA Jurnal Pendidikan Ekonomi, Mei 2018, Volume 3 Nomor 2(7-12) http://jurnal.umpalangkaraya.ac.id/ejurnal/neraca ISSN: 2477-607

## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR EKONOMI DENGAN
MENERAPKAN METODE TUTOR TEMAN SEBAYA PADA SMA NEGERI 1 PALANGKA RAYA
Oleh Bayu Nurahma Suharo,* Ilham** Email:ilham@gmail.com

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine:  learning  outcomes  and  economic  learning  activities using the Peer Friend Tutor Method in Class Students. The method used in this study is to  use  a  Classroom  Action  Research  (CAR)  design  that  seeks  to  overcome  the problems faced in the current situation. The subjects needed in this study were students of class XI IPS 1 in SMA 1 Palangka Raya, which numbered 40 students. The results of  the  study  show  that:  (1)  the  learning  activities  of  the  class  students  are  very  good. The results of observations of the first cycle of learning activities of students gained a score  of  3.03  with  good  criteria,  and  the  second  cycle  of  activities  of  students experienced an increase in obtaining a score of 3.81 with good criteria. (2) There is an increase in  economic learning outcomes.  In the classical pre-test there were 17.5% of students  who  completed  with  an  average  score  of  59.75.  After  being  implemented  in the  first  cycle  of  students  who  completed  it  increased  to  67.5%  of  students  who completed classically with an average of 78.12. In the second cycle classically 97.5% of students completed with an average value of 86.25
© Muhammadiyah University Palangkaraya
Keywords: Economic Learning Outcomes, Peer Friend Tutors

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui:  hasil  belajar  dan  aktivitas pembelajaran ekonomi menggunakan Metode Tutor Teman Sebaya Pada Peserta Didik Kelas.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  rancangan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang berusaha mengatasi permasalahan yang dihadapi pada situasi sekarang. Subjek yang dibutuhkan dalam penelitian ini, adalah peserta didik kelas  XI  IPS  1  SMA  Negeri  1  Palangka  Raya  yang  berjumlah  40  orang  peserta  didik. Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa:  (1)  Aktivitas  pembelajaran  peserta  didik  kelas menjadi  sangat  baik.  Hasil  pengamatan  siklus  I  aktivitas  belajar  peserta  didik memperoleh  skor  3,03  dengan  kriteria  baik,  dan  siklus  II  aktivitas  peserta  didik mengalami  peningkatan  memperoleh  skor  3,81  dengan  kriteria  baik.  (2)  Ada peningkatan hasil belajar ekonomi. Pada pre-test secara klasikal terdapat 17,5% peserta didik yang tuntas dengan rata-rata nilai 59,75. Setelah dilaksanakan pada siklus I peserta didik  yang  tuntas  meningkat  menjadi  67,5%  peserta  didik  yang  tuntas  secara  klasikal dengan  rata-rata  78,12.  Pada  siklus  II  secara  klasikal  97,5%  peserta  didik  yang  tuntas dengan nilai rata-rata 86,25.

## ©Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
Kata Kunci : Hasil Belajar Ekonomi, Tutor Teman Sebaya
NERACA Jurnal Pendidikan Ekonomi, Mei 2018, Volume 3 Nomor 2(7-12) http://jurnal.umpalangkaraya.ac.id/ejurnal/neraca ISSN: 2477-607

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kebutuhan mendasar  bagi  manusia  dalam  rangka untuk meningkatkan  sumber  daya manusia.  Hal  ini  sesuai  dengan  tujuan pendidikan  nasional  sebagaimana  yang tertuang  dalam  Undang-  Undang  RI Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  adalah  sebagai berikut  :  Pendidikan  nasional  berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk  watak  serta  peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan menjadi  warga  negara  yang  demokratif serta bertanggung jawab.
Dalam  rangka  mencapai  tujuan pendidikan  nasional,  ada  banyak  hal yang harus dipersiapkan dan diperhatikan  terutama  yang  berkaitan dengan masalah pendidikan,
diantaranya  adalah  faktor  guru,  peserta didik,  kurikulum,  metode,  sarana  dan prasarana  dan  lain  sebagainya.  Dalam proses pembelajaran di kelas sering kali menghadapi banyak permasalahan.
Salah  satunya  adalah  kurangnya  hasil belajar  peserta  didik  di  dalam  proses pembelajaran.  Hasil  belajar  peserta didik  merupakan  sebuah  bentuk  kerja keras antara peserta didik dengan tenaga pendidik  dalam  pembelajaran  dikelas.
Hasil dalam sebuah proses pembelajaran mempunyai peranan
penting dalam rangka untuk memahami suatu materi mata pelajaran tertentu.
Pembelajaran yang  digunakan seseorang  dalam  menyampaikan  materi mata  pelajaran  kepada  peserta  didik sangat  menentukan  dalam  tercapainya tujuan pembelajaran. Sering kita jumpai masih banyaknya proses belajar mengajar  dikelas  kurang  mendorong peserta didik untuk bersemangat mengikuti pembelajaran. Pada prinsipnya materi akan mudah dipahami,  dimengerti  dan  diterima  oleh peserta didik jika proses pembelajarannya itu lebih terasa menyenangkan  dan  membuat  peserta didik tertarik untuk memperhatikan dan memahami materi yang telah disampaikan. Menurut  Pinarac  (2012)  tujuan metode  pembelajaran  adalah:  Metode bertujuan mengantarkan
sebuah pembelajaran  searah  tujuan  tertentu yang ideal dengan tepatdan cepat sesuai yang  diinginkan.  Karenanya  terdapat suatu  prinsip  yang  umum  dalam memfungsikan  metode  yaitu  prinsip agar  pembelajaran  dapat  dilaksanakan dalam suasana menyenangkan, menggembirakan  penuh  dorongan  dan motivasi  sehingga  materi  pembelajaran itu menjadi lebih mudah untuk diterima peserta didik.
Guru  memiliki  peran  yang  sangat penting  guna  menciptakan  kondisi belajar yang efektif dan efisien sehingga memungkinkan  proses  pembelajaran dapat mencapai tujuan yang baik. Salah satu  kompetensi  yang  harus  dilakukan dan  dimiliki  oleh  seorang  guru  adalah guru harus dapat memilih,
mengembangkan dan menggunakan metode  pembelajaran  yang  ada.  Hal  ini sangatlah penting karena dapat
NERACA Jurnal Pendidikan Ekonomi, Mei 2018, Volume 3 Nomor 2(7-12) http://jurnal.umpalangkaraya.ac.id/ejurnal/neraca ISSN: 2477-607
membantu  guru  dan  tenaga  pengajar dalam menyampaikan materi pembelajaran  lebih  cepat  dan  lebih mudah  dipahami  dan  ditangkap  oleh peserta  didik.  Metode  pembelajaran memiliki kekuatan–kekuatan yang positif  dan  sinergi yang  mampu merubah  sikap  dan  tingkah  laku, hasilnya mereka kearah perubahan yang dinamis dan kreatif. Sehubungan dengan  hak  itu,  peran  metode  seperti Tutor Teman Sebaya sangat dibutuhkan dalam  pembelajaran  dimana  sekarang metode  tidak  hanya  sebagai  alat  bantu saja  melainkan  bagian  yang  integral dalam sistem pendidikan dan pembelajaran. Penggunaan  Tutor  Teman  Sebaya sebagai metode
pembelajaran merupakan  konsep  pembelajaran  yang menekankan  pada  keterkaitan  antara materi  pembelajaran  dengan  peserta didik.  Tujuannya  agar  peserta  didik dapat  memahami  apa  yang  sudah  guru atau  pendidik  sampaikan  yang  telah dirumuskan  dan  sesuai,  maka  seorang pendidik atau pengajar perlu mengetahui  dan  mempelajari  beberapa metode  mengajar,  serta  mempraktekan secara langsung dalam mengajar. Ada beberapa teori yang mendasari  strategi  pembelajaran  tutor teman  sebaya  yaitu:  Menurut  Akhmad Sudrajat (2011:140) mengatakan
bahwa:    Tutor  teman  sebaya  adalah kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan seorang  siswa  kepada  siswa  lainnya yang  salah  satu  siswa  itu  lebih memahami materi pembelajaran.
Bantuan  belajar  yang  diberikan  oleh teman sebaya dapat menghilangkan rasa kecanggungan  seperti  halnya  dengan
guru.  Bahasa  yang  digunakan  antara teman  dengan  teman  lebih  dapat dipahami  dari  pada  guru  dengan  siswa. Sedangkan  Conni  Setiawan  (Mahmud 2011:97)  mengemukakan  bahwa  tutor teman sebaya adalah peserta didik yang pandai  memberikan  bantuan  belajar kepada  peserta  didik  yang  kurang pandai. Bantuan tersebut dapat dilakukan  teman-teman  diluar  sekolah. Mengingat  bahwa  peserta  didik  elemen pokok  dalam  pengajaran.  Kemudian Abu  Ahmadi  dan  Widodo  Supriyono (2011:184)  berpendapat  bahwa  tutor yaitu  siswa  yang  sebaya  ditunjuk  atau ditugaskan  membantu  temannya  yang mengalami  kesulitan  belajar,  karena hubungan  antara  teman  umumnya  lebih dekat  dibandingkan  hubungan  guru- siswa Dapat disimpulkan bahwa metode tutor sebaya suatu metode pembelajaran yang  memanfaatkan  potensi  diri  pada peserta  didik  yang  berprestasi  untuk menularkan  potensinya  kepada  peserta didik  yang  memiliki  prestasi  rendah agar  dapat  mengejar  ketertinggalannya. Pada  perkembangan  dunia  pendidikan seperti  saat  ini  metode  tutor  teman sebaya  mulai  diterapkan  dibeberapa sekolah  dengan  tujuan  untuk  menarik perhatian peserta didik sehingga meninkatkan hasil belajar peserta didik.
Bantuan  yang  diberikan  oleh teman  untuk  teman  pada  umumnya dapat  memberikan  hasil  yang  lebih baik.  Kegiatan  tutor  teman  sebaya  ini bagi  peserta  didik  merupakan  kegiatan yang  sangat  kaya  akan  pengalaman yang sebernarnya merupakan kebutuhan peserta  didik  itu  sendiri,  tutor  maupun yang ditutori akan sama-sama
NERACA Jurnal Pendidikan Ekonomi, Mei 2018, Volume 3 Nomor 2(7-12) http://jurnal.umpalangkaraya.ac.id/ejurnal/neraca ISSN: 2477-607
mendapatkan  keuntungan,  bagi  tutor akan  mendapatkan  pengalaman  yang sudah  ia  terima,  sedangkan  yang ditutori  akan  lebih  kreatif  dalam menerima  materi  pelajaran.  Dengan demikian  akan  terciptanya  suasana pembelajaran  yang  menyenangkan  dan efektif  bagi  peserta  didik,  sehingga peserta  didik  dapat  mengoptimalkan potensi yang dimiliki dan tentunya hasil belajar ekonomi akan lebih meningkat.
Berdasarkan  pengamatan  yang dilakukan  oleh  peniliti  saat  melakukan observasi  di  kelas  XI  –  IPS  1  SMA Negeri 1 Palangka Raya pada pembelajaran Ekonomi, terdapat
beberapa permasalahan yang terjadi saat kegiatan  pembelajaran  berlangsung, masalah  tersebut  diantaranya  kurang meratanya  pemahaman  peserta  didik dalam  proses  pembelajaran,  dimana peserta didik ada yang cepat memahami dan  masih  banyak  peserta  didik  yang kurang  memahami  materi  yang  sudah disampaikan. Hal ini terlihat dari ketika seorang  guru  menyampaikan  materi, peserta  didik  jarang  bertanya  kepada seorang  guru  bila  ada  yang  tidak mengerti  atau  kurang  jelas,  kecuali peserta didik tertentu saja. Peserta didik sering  bertanya  kepada  temannya  dari pada  bertanya  kepada  seorang  guru, karena  peserta  didik  malu  dan  takut untuk  bertanya  dan  memilih  bertanya kepada  teman  sebayanya  apabila  ada materi  yang  kurang  jelas  dipahami. Banyaknya  peserta  didik  yang  kurang bersemangat,  kurang  berpartisipasi  dan cenderung bosan dalam proses pembelajaran  ekonomi,  karena  metode yang  digunakan  kurang  bervariatif
hanya  ceramah,  tanya  jawab  dan penugasan saja.
Berdasarkan  data  yang  peneliti dapatkan,  hasil  belajar  khususnya  mata pelajaran  Ekonomi  peserta  didik  kelas XI  –  IPS  1  SMA  Negeri  1  Palangka Raya  perlu  ditingkatkan  lagi  karena masih  terdapat  beberapa  peserta  didik yang mendapatkan nilai dibawah Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM).
KKM mata pelajaran Ekonomi yaitu 80, dari  41  peserta  didik,  ada  26  peserta didik (63,4 %) yang masih
mendapatkan  nilai  dibawah  80,  yang mendapatkan  nilai  sesuai  dengan  KKM ada  5  peserta  didik  (12,2  %),  dan  yang mendapatkan  nilai  di  atas  80  ada  10 peserta  didik  (24,4  %),  dengan  nilai tertinggi 95 dan nilai terendah 45. Hasil belajar tersebut perlu ditingkatkan lebih tinggi  lagi  dari  nilai  KKM  yang  telah ditentukan. Memperhatikan permasalahan-permasalahan yang
terjadi  khususnya  pada  peserta  didik kelas  XI  –  IPS  1  SMA  Negeri  1 Palangka  Raya,  maka  peneliti  merasa penggunaan  metode  tutor  teman  sebaya akan  lebih  tepat  karena  keadaan  dan karakteristik peserta didik yang berbeda-  beda,  karena  peserta  didik lebih nyaman bertanya dengan temannya dibandingkan kepada guru.
Hal ini yang menyebabkan peneliti  tertarik  untuk  mengadakan penelitian  lebih  lanjut  tentang  Upaya Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ekonomi Dengan  Menerapkan  Metode  Tutor Teman  Sebaya  Pada  SMA  Negeri 1Palangka Raya.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian
NERACA Jurnal Pendidikan Ekonomi, Mei 2018, Volume 3 Nomor 2(7-12) http://jurnal.umpalangkaraya.ac.id/ejurnal/neraca ISSN: 2477-607
tindakan kelas (PTK). Dalam penelitian ini  berusaha  untuk  memecahkan  atau menjawab permasalahan yang di hadapi pada situasi tertentu.
Menerut Kunandar (2010:46),
Penelitian  tindakan  kelas  adalah  suatu penelitian  yang  berbasis  kepada  kelas. Penelitian dapat dilakukan secara
mandiri, tetapi alangkah baiknya dilaksanakan  secara  kolaboratif,  baik dengan  teman  sejawat,  kepala  sekolah, pengawas,  dosen  dan  pihak  yang relevan dengan PTK. Menurut Paizaludin dan
Ermalinda (2016:7): Penelitian tindakan kelas  adalah  suatu  kegiatan  penelitian dengan  mencermati  sebuah  kegiatan belajar  yang  di  berikan  tindakan,  yang secara  sengaja  dimunculkan  dalam sebuah kelas, yang bertujuan memecahkan masalah atau meningkatkan  mutu  pelajaran  di  kelas tersebut. Berdasarkan beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa
penelitian tindakan kelas adalah penelitian  yang  dilakukan  guru  secara sistematis dalam melaksanakan kegiatan belajar  yang  berupa  tindakan  dalam kelas  secara  bersama  melalui  refleksi diri  untuk  meningkatkan  hasil  belajar peserta didik. PTK dilaksanakan dengan strategi  siklus  yang  berangkat  dari identifikasi  masalah  yang  dihadapi pendidik. Penyusunan rencana tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi tindakan dan refleksi. Rangkaian
kegiatan  berurutan  mulai  dari  rencana tindakan sampai dengan refleksi disebut satu siklus penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  yang  diperoleh dariaktivitas pembelajaran ekonomi Pada Peserta Didik   di  Kelas XI-  IPS 1 SMA Negeri 1 Palangka Raya menggunakan  Metode  Tutor  Teman
Sebaya      ini  memuat  pengolahan  hasil data  yang  dapat  diuraikan  sebagai berikut:
Hasil  Observasi  Aktivitas  Guru dan  Peserta  Didik.  Pada  tahap  awal disaat  observasi  sebelum  menerapkan siklus  I  dan  II  dengan  menerapkan metode tutor teman sebaya tingkat hasil belajar  peserta  didik  masih  rendah, namun  ketika  diterapkan  pada  siklus  I aktivitas  belajar  peserta  didik  dari  40 peserta didik rata-rata hasil pengamatan aktivitas yaitu 3,03 dengan kriteria baik, dan  pada  siklus  II  meningkat  menjadi 3,81 dengan kriteria sangat baik.
Nilai  Hasil  Belajar  Peserta  Didid. Hasil  belajar  peserta  didik  yang diperoleh  berdasarkan  pada  hasil  tes dari pra tindakan peserta didik memperoleh  rata-rata  59,75  dengan ketuntasan  klasikal  17,5%,  sedangkan pada  post-test  saat  pada  siklus  I  hasil belajar  peserta  didik  memperoleh  nilai rata-rata 78,12 dengan ketuntasan
klasikal  67,5%  dan  pada  siklus  II  ada peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik memperoleh nilai rata-rata 86,25
dengan  ketuntasan  klasikal  97,5% dengan  demikian  pada  saat  siklus  II memenuhi ketercapaian ketuntasan terhadap  hasil  belajar  peserta  didik secara klasikal sehingga peneliti menganggap pada siklus II ini berhasil.
NERACA Jurnal Pendidikan Ekonomi, Mei 2018, Volume 3 Nomor 2(7-12) http://jurnal.umpalangkaraya.ac.id/ejurnal/neraca ISSN: 2477-607

## KESIMPULAN
Aktivitas  belajar  peserta  didik kelas XI IPS 1 SMA Negeri 1 Palangka Raya  dengan  menerapkan  metode  tutor teman  sebaya  menjadi  baik,  dalam mengikuti pembelajaran dan memperhatikan penjelasan yang
dijelaskan  oleh  guru,  ini  dapat  dilihat pada  siklus  I  aktivitas  belajar  peserta didik  memperoleh  skor  3,03  dengan kriteria  baik,  sedangkan  pada  siklus  II aktivitas peserta didik mengalami peningkatan  memperoleh  skor  3,81 dengan kriteria baik.
Ada  peningkatan  hasil  belajar setelah menerapkan metode tutor temansebaya  pada  peserta  didik  kelas XI IPS 1 SMA Negeri 1 Palangka Raya.
Pada  pre-test  secara  klasikal  terdapat 17,5% peserta didik yang tuntas dengan rata-rata nilai 59,75. Setelah
dilaksanakan pada siklus I peserta didik yang  tuntas  meningkat  menjadi  67,5% peserta didik yang tuntas secara klasikal dengan  rata-rata  78,12.  Pada  siklus  II secara  klasikal  97,5%  peserta  didik yang tuntas dengan nilai rata-rata 86,25.

## DAFTAR PUSTAKA
Abu  Ahmadi  &  Widodo  Supriyono. (2008). Psikologi Belajar . Jakarta: CV. Rineka Cipta Akhmad Sudrajat. (2011). Kurikulum    dan    Pembelajaran Paradikma   Baru. Kunandar, 2010. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai  Pengembangan  Profesi Guru  Edisi  Revisi .  Jakarta:  PT
Raja Grafindo Persada
Mahmud.  (2011). Metode  Penelitian Pendidikan . Bandung: PT. Pustaka Setia Paizaludin  dan  Ermalinda.  (2016). Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Alfabeta
Pinarac.                  (2012). Tujuan
Metode                  Pembelajaran.
(online): https://pinarac.wordpress.com/20 12/04/05/tujuan-metode- pembelajaran/ (diakses 31 Januari 2018). Undang-Undang  RI  No.20  Tahun  2003 Tentang  Sisdiknas .  Yogyakarta: Media Abadi