## ASSISTANCE OF MINIMUM ASSESMENT LITERACY TOWARDS A NATIONAL ASSESSMENT AS TEACHER COMPETENCY DEVELOPMENT AT KKG SD GUGUS V, KEC. TUMPANG
Tyas Deviana, Dian Fitri Nur Aini*
Universitas Muhammadiyah Malang, Jl. Raya Tlogomas No. 246 Malang *Email: dianfitri@umm.ac.id
(Diterima 08-02-2022; Disetujui 26-02-2022)

## ABSTRAK
Asesmen Kompetensi Minimum (AKM) merupakan salah satu instrumen penilaian hasil belajar peserta didik yang  mendasar  dalam  aspek  kognitif  yaitu  literasi  membaca  dan  numerasi.  Pengertian  minimum  untuk menunjukkan  literasi  membaca  dan  numerasi  merupakan  kompetensi  yang  setidak-tidaknya  harus  dimiliki untuk  seseorang  dapat  berfungsi  secara  produktif  dalam  kehidupan.  Konten  yang  diukur  bersifat  esensial serta  berkelanjutan  lintas  kelas  maupun  jenjang.  Tidak  semua  konten  pada  kurikulum  diujikan.  Asesmen literasi  membaca  dan  numerasi  pada  AKM  dapat  ditinjau  dari  3  komponen  (aspek),  yaitu  konten,  proses kognitif,  serta  konteks.  Berdasarkan  wawancara  dan  observasi  pada  mitra  pada  tanggal  10  Februari  2021, KKG  Gugus  V  Kec.  Tumpang  mempunyai  permasalahan  terkait  kebijakan  AKM  ini.    Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  kendala  dan  permasalahan  mitra  antara  lain:  1)  kurangnya  sosialisasi  dan  pelatihan terkait  Asesmen  Nasional  secara  umum,  dan  AKM  secara  khusus;  2)  kurangnya  kompetensi  guru  terkait literasi membaca maupun numerasi, dan; 3) kurangnya pemahaman guru dalam ibentuk soal yang digunakan dalam AKM, harapannya guru mampu menyiapkan perseta didik dalam AKM kelas yang sesuai kisi-kisi dan bentuk  soal  yang  bervariasi.  Solusi  yang  ditawarkan  untuk  mengatasi  permasalahan  mitra  yaitu  melalui kegiatan: 1) Workshop penyusunan soal literasi AKM; 2) pendampingan penyusunan soal literasi AKM; 3) implementasi soal literasi AKM pada pembelajaran; 4) monitoring dan evaluasi; serta 5) pelaporan. Adapun judul  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  yaitu  Pendampingan  Penyusunan  Soal  Literasi  Asesmen Kompetensi Nimimum Menuju Asesmen Nasional Sebagai Pengembangan Kompetensi Guru Pada KKG SD Gugus V Kec. Tumpang.
Kata kunci; Asesmen Kompetensi Minimum, Literasi, Numerasi

## ABSTRACT
Minimum Competency Assessment (AKM) is an instrument for assessing student learning outcomes that are fundamental in the cognitive aspect, namely reading literacy and numeracy. The minimum understanding to show reading  and numeracy literacy is a competency that is  at least a must-have for a person to function productively  in  life.  The  content  measured  is  essential  and  sustainable  across  classes  and  levels.  Not  all content in the curriculum is tested. Assessment of reading literacy and numeracy in the AKM can be viewed from  3  components  (aspects),  namely:  content,  cognitive  processes,  and  context.  Based  on  interviews  and observations with partners on February 10, 2021, KKG Group V Kec. Tumpang has problems related to this AKM  policy.  So  it  can  be  concluded  that  the  constraints  and  problems  of  partners  include:  1)  lack  of socialization  and  training  related  to  the  National  Assessment  in  general,  and  the  Minimum  Competency Assessment in particular; 2) lack of teacher competence related to reading and numeracy literacy and; 3) the teacher's lack of understanding in the form of questions used in the AKM, the hope is that the teacher is able to prepare students in the AKM class according to the grid and the various forms of questions. The solutions offered to overcome partner problems are through the following activities: 1) Workshops on the preparation of AKM literacy questions; 2) assistance in preparing AKM literacy questions; 3) implementation of AKM literacy questions in learning; 4) monitoring and evaluation; and 5) reporting. The title of this community service  activity  is  Assistance  in  Preparation  of  Minimum  Competency  Assessment  Literacy  Questions Towards National Assessment as Teacher Competency Development at KKG SD Gugus V Kec. Tumpang
Keywords: Minimum Competency Assessment, Literacy, Numeracy

## PENDAHULUAN
Asesmen Nasional (AN) tidak menggantikan peran UN dalam mengevaluasi prestasi atau hasil belajar peserta didik secara individual. Namun, Asesmen Nasional menggantikan
peran  UN  sebagai  sumber  informasi  untuk  memetakan  dan  mengevaluasi  mutu  sistem pendidikan.  Sebagai  alat  untuk  mengevaluasi  mutu  sistem,  Asesmen  Nasional  akan menghasilkan  potret  yang  lebih  utuh  tentang  kualitas  proses  dan  hasil  pembelajaran  di satuan pendidikan (Perdana, 2021). Laporan hasil Asesmen Nasional akan dirancang untuk menjadi  “cermin”  atau  umpan  balik  yang  berguna  bagi  satuan  pendidikan  dan  Dinas Pendidikan dalam proses evaluasi diri dan perencanaan program pendidikan selanjutnya.
Pada aspek kognitif, Asesmen Nasional mengukur dua macam literasi, yaitu Literasi Membaca  dan  Literasi  Matematika  (atau  Numerasi)  yang  tercantum  pada  Asesmen Kompetensi  Minimum  (AKM).  Keduanya  dipilih  karena  merupakan  kemampuan  atau kompetensi yang mendasar dan diperlukan oleh semua peserta didik, terlepas dari profesi dan  cita-citanya  di  masa  depan.  Literasi  dan  numerasi  juga  merupakan  kompetensi  yang perlu dikembangkan secara lintas mata pelajaran (Tohir, 2019).
Kemampuan membaca yang diukur melalui AKM Literasi sebaiknya dikembangkan tidak hanya melalui pelajaran Bahasa Indonesia, tapi juga pelajaran agama, IPA, IPS, dan pelajaran  lainnya.  Kemampuan  berpikir  logis-sistematis  yang  diukur  melalui  AKM Numerasi  juga  sebaiknya  dikembangkan  melalui  berbagai  pelajaran.  Dengan  adanya Asesmen  Nasional  mendorong  guru  untuk  berfokus  pada  pengembangan  kompetensi membaca dan berpikir logis-sistematis pada pembelajaran tematik (Resti et al., 2020).
Asesmen  Kompetensi  Minimum  (AKM)  dilakukan  untuk  mengukur  literasi membaca dan numerasi murid. Pengertian minimum untuk menunjukkan literasi membaca dan numerasi merupakan kompetensi yang setidak-tidaknya harus dimiliki untuk seseorang dapat  berfungsi  secara  produktif  dalam  kehidupan.  Konten  yang  diukur  bersifat  esensial serta  berkelanjutan  lintas  kelas  maupun  jenjang.  Tidak  semua  konten  pada  kurikulum diujikan.  Istilah  minimum  juga  memaknai  bahwa  konten  yang  diukur  bukanlah  seluruh konten pada kurikulum namun konten yang esensial (Pangesti, 2018).
AKM mengukur kompetensi kecakapan hidup yang merupakan hasil belajar peserta didik lintas beragam mata pelajaran. Oleh karena itu, keberhasilan di AKM tidak melalui proses drilling soal-soal  (Sofanudin,  2020).  Satuan  pendidikan  diharapkan  mewujudkan proses  pembelajaran  yang  mendorong  terbangunnya  kompetensi  serta  karakter  peserta didik. Satuan pendidikan diharapkan aktif mengikuti  simulasi sebagai upaya menyiapkan peserta  didik  menghadapi  AKM.  Setiap  guru  dapat  memetakan  kemampuan  peserta didiknya menggunakan instrument AKM kelas.
Pada  tingkat  SD,  AKM  akan  dilaksanakan  pada  tahun  ini.  Persiapan  untuk melaksanakan  AKM  di  SD  masih  pada  tahap  sosialisasi  dari  Kemdikbud.  Sosialisasi
Kemdikbud terkait AKM dilakukan dalam bentuk pelatihan secara daring, yang bisa diikuti oleh  guru  melalui  simpkb.  Guru  yang  tuntas  mengikuti  pelatihan  ini  akan  mendapatkan sertifikat kepelatihan selama 32 jam. Namun demikian, fakta di lapangan tidak semua guru mengikuti pelatihan AKM ini, hal ini dikarenakan berbagai hal salah satunya sarana dan prasaranan guru yang kurang mendukung, serta minat dari guru.
Berdasarkan hasil wawancara pada tanggal 10 Februari 2021 kepada salah satu guru kelas  tinggi,  menyatakan  bahwa  hampir  75%  guru  kelas  atas  pada  KKG  Gugus  V  Kec. Tumpang  belum  mengikuti  pelatihan  dan  sosialisasi  AKM  yang  dilakukan  oleh Kemdikbud  secara  daring.  Hal  ini  dikarenakan  untuk  guru  yang  berusia  lanjut  merasa kesulitan  jika  mengikuti  pelatihan  secara  daring,  selain  itu  guru  yang  sudah  melakukan pelatihan  daring  masih  memerlukan  pemantapan  agar  bisa  mengembangkan  soal  AKM kelas  guna  mempersiapkan  peserta  didik  dalam  mengikuti  asesmen  nasional.  Sebagian besar  guru  menganggap  bahwa  AKM  pengganti  UN,  padahal  AKM  tidak  menentukan kelulusan peserta didik.
Kelompok Kerja Guru (KKG) Gugus V Kec. Tumpang terdiri atas 6 sekolah, yaitu SDN Tumpang 3 (sebagai sekolah inti), dan untuk sekolah imbas yaitu SDN Tumpang 6, SDN Pulungdowo 3, SDN Tulusbesar 2, SDN Duwet 2, dan SDN Duwet 1.  Menurut hasil wawancara dengan Ketua Gugus V, kondisi sekolah yang sebagian besar berada di daerah pegunungan  berpengaruh  pada  pengembangan  pendidik  dan  tenaga  pendidikan  di dalamnya. Meskipun tiap sekolah mempunyai jaringan internet, namun tidak begitu lancar. Sehingga terkendala dalam mengikuti pelatihan AKM secara daring.
Selain  itu  menurut  pendapat  guru  yang  sudah  mengikuti  pelatihan  AKM  secara daring,  diperoleh  informasi  bahwa  soal  AKM  bervariasi  dan  jarang  diaplikasikan  dalam pembelajaran,  sehingga  memerlukan  latihan  membuat  soal  yang  bisa  digunakan  untuk AKM  kelas.  Selama  ini  guru  hanya  menggunakan  instrumen  soal  berupa  pilihan  ganda, uraian singkat, dan esay. Soal yang dikembangkan juga cenderung soal konvergen dengan jawaban tunggal, dan lebih pada teks books. Kendala lain yang dihadapi yaitu bagaimana mengembangkan  literasi  yang  mengintegrasikan  berbagai  bidang  pembelajaran,  karena selama  ini  yang  dikenal  hanya  teks  literasi  membaca  yang  cenderung  dominan  pada Bahasa Indonesia, belum pada muatan lain. Begitu juga pada literasi numerasi, guru dalam membuat soal Matematika langsung pada soal belum mengaplikasikan literasi numerasi di dalamnya, sehingga peserta didik belum terbiasa untuk menganalis dari permasalahan yang ada pada teks.
Dari  paparan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  kendala  dan  permasalahan  mitra antara lain: 1) kurangnya sosialisasi dan pelatihan terkait Asesmen Nasional secara umum, dan Asesmen Kompetensi Minimum secara khusus; 2) kurangnya kompetensi guru terkait literasi  membaca  maupun  numerasi  dan;  3)  kurangnya  pemahaman  guru  dalam  ibentuk soal  yang  digunakan  dalam  AKM,  harapannya  guru  mampu  menyiapkan  peserta  didik dalam  AKM  kelas  yang  sesuai  kisi-kisi  dan  bentuk  soal  yang  bervariasi.  Kompetensi pengusul  dalam  kegiatan  pengabdian  ini  yaitu  sebagai  ketua  pengabdian  mempunyai kompetensi  dalam  pendamping  penyusunan  soal  AKM  literasi  membaca  baik  teks informasi  maupun  teks  fiksi  dengan  mengintegrasikan  muatan  pelajaran  lain  yang  di dalamnya;  sedangkan  anggota  tim  pengabdian  mempunyai  kompetensi  dalam pendampingan penyusunan soal literasi numerasi.

## BAHAN DAN METODE
Metode  pelaksanaan  kegiatan  Pengabdian  kepada  Masyarakat  ini  diawali  dengan Workshop dan  sosialisasi,  kemudian  dilanjutkan  dengan  pendampingan,  implementasi, refleksi dan tindak lanjut, serta pelaporan soal literasi kelas V menuju asesmen kompetensi minimal (AKM). Secara umum mengenai metode pelaksanaan kegiatan pengabdian kepada masyarakat, akan dijelaskan sebagai berikut.

## 1. Workshop  Pendampingan  Penyusunan  Soal  Literasi  Asesmen  Kompetensi Minimum Menuju Asesmen Nasional Sebagai Pengembangan Kompetensi Guru
Kegiatan  pengabdian  yang  pertama  dilakukan  yaitu  kegiatan Workshop terkait penyusunan  soal  literasi  Asesmen  Kompetensi  Minimum.  Workshop  diikuti  oleh  semua guru kelas 5 ada pada Gugus V Kec. Tumpang. Rencana kegiatan Workshop sebagaimana terlihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Kegiatan Workshop Penyusunan Soal Literasi AKM
Kegiatan Workshop Tim Pengabdian Mitra 1. Kegiatan  diawali  dengan  proses  sosialisasi program pengabdian, kemudian dilanjutkan dengan pemberian materi tentang Asesmen Kompetensi  Minimal  (AKM),  literasi membaca dan matematika (numerasi), serta kisi-kisi dan contoh soal AKM.
1. Mitra  menghadiri  acara  Workshop  sesuai dengan  waktu  dan  tempat  yang  telah disepakati  bersama.  Kegiatan  Workshop diawali dengan kegiatan sosialisasi kegiatan pengabdian  kemudian  dilanjutkan  materi terkait  Asesmen  Kompetensi  Minimum (AKM)  dan  literasi  membaca  serta matematika  (numerasi) . Adapun  materi yang harus dipahami antara lain penjelasan AKM,  penjelasan  literasi  membaca  dan matematika  (numerasi)  serta  kisi-kisi  dan contoh soal AKM.
Kegiatan Workshop Tim Pengabdian Mitra 2. Setelah pemberian  materi,  akan  dilakukan diskusi  interaktif  antara  tim  pelaksana pengabdian  dengan  guru  untuk  melakukan analisis  kebutuhan  terkait  soal  literasi  dan numerasi  yang  perlu  diberikan  kepada peserta didik. Analisis ini diperlukan untuk mengetahui  soal  literasi  yang  akan dirancang  dan  disesuaikan  dengan  kisi-kisi serta kondisi peserta didik, guna pengembangan AKM Kelas.
2. Kemudian  guru  melakukan  diskusi  dan Tanya jawab dengan tim pengabdian terkait materi  yang  belum  dipahami  bersama. Setelah  itu  guru  melakukan  analisis kebutuhan  terkait  soal  literasi  yang  akan dirancang  disesuaikan  dengan  kisi-kisi, kondisi, dan kebutuhan peserta didik dalam mengembangkan AKM Kelas.
3. Pada  akhir  kegiatan  ini  diharapkan  guru mampu  memahami  dan  merancang  soal literasi membaca dan matematika (numerasi)  menuju  asesmen  kompetensi minimum (AKM)
3. Pada  akhir  kegiatan Workshop ,  guru mampu  menyusun  soal  literasi  dan numerasi yang nantinya akan dibuat dalam tahap pendampingan.

## 2. Pendampingan  Penyusunan  Soal  Literasi  Asesmen  Kompetensi  Minimum Menuju Asesmen Nasional Sebagai Pengembangan Kompetensi Guru
Setelah  dilaksanakan  Workshop  kepada  guru,  kegiatan  selanjutnya  yaitu pendampingan  penyusunan  soal  literasi.  Soal  literasi  yang  dikembangkan  yaitu  literasi membaca (teks informasi dan teks fiksi) dan juga literasi numerasi. Adapun kegiatan yang dilakukan pada tahap pendampingan akan dijelaskan sebagaiman terlihat pada Tabel 2.

## Tabel 2. Kegiatan Pendampingan Penyusunan Soal Literasi AKM
Kegiatan Pendampingan Tim Pengabdian Mitra Memberikan pengulangan tahapan penyusunan soal  literasi.  Kemudian  secara  bertahap mendampingi  peserta  dalam  penyusunan  soal literasi  sesuai  dengan  analisis  kebutuhan masing-masing  peserta,  sampai  dengan  soal literasi tiap peserta siap untuk di implementasikan  dalam  pembelajaran.  Dalam tahap pendampingan, tim pengabdian memberikan  kisi-kisi  soal  untuk  level  kelas  5
&  6  baik  literasi  membaca  dan  numerasi.
Selain  itu  juga  ditentukan  variasi  bentuk intrumen soal yang digunakan.
Pada  tahap ini  para  guru  akan  menyusun  soal literasi  sesuai  dengan  analisis  kebutuhan  dan rancangan  tiap  guru.  Guru  menyiapkan  alat dan  bahan  yang  akan  digunkan  dalam pembuatan soal literasi, termasuk kisi-kisi soal AKM.  Pendampingan  dilakukan  dengan  cara daring  melalui whatshapp  group dan google meet, apabila memungkinkan maka pendampingan  bisa  dilakukan  secara  tatap muka.  Jadwal  disesuaikan  dengan  situasi  dan kondisi yang ada pada mitra.

## 3. Implementasi  Soal  Literasi  Asesmen  Kompetensi  Minimum  Menuju  Asesmen Nasional
Kegiatan  pengabdian  setelah  pendampingan  penyususnan  soal  litersi  dilaksanakan yaitu implementasi soal yang sudah dibuat oleh guru. Implementasi ini sekaligus sebagai AKM  kelas  untuk  memetakan  peserta  didik.  Implementasi  dilakukan  di  kelas  V  SD,
dengan  memilih  salah  satu  sekolah  sebagai  sampel  uji  coba.  Adapun  kegiatan  yang dilakukan oleh tim pengabdian dan mitra pada tahap ini akan dijelaskan sebagai berikut:
Tabel 4. Kegiatan Implementasi Penyusunan Soal Literasi AKM
Kegiatan Implementasi Tim Pengabdian Mitra Soal yang  telah  dibuat  oleh  guru  akan  diimplementasikan atau  diujicobakan  dalam pembelajaran  masing-masing  guru pengampu.  Pada  saat  implementasi  soal  literasi  ini  akan didampingi oleh tim pengabdian untuk melihat keterlaksanaan  pembelajaran.  Saat  melakukan  penilaian dalam  pembelajaran,  guru  akan  didampingi  oleh  tim pengabdian.  Kegiatan  ini  akan  didokumentasikan  dalam bentuk  rekaman  video.  Di  akhir  pembelajaran,  tim pengabdian  dan  guru  mengevaluasi  bersama-sama  terhadap penggunaan soal literasi dalam proses pembelajaran.
Guru mengimplementasikan hasil  soal  yang  telah  disusun pada proses penilaian pembelajaran  pada  tiap-tiap kelas  yang  diampunya.  Guru mencatat hal-hal yang sekiranya mendukung  dan  menghambat dalam  pelaksanaan  implemen- tasi soal literasi dalam pembelajaran.

## 4. Monitoring dan Evaluasi
Monitoriang  dan  evaluasi  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini dimaksudkan untuk memantau pelaksanaan pengabdian. Hal ini dimaksudkan agar sesuai dengan tuntutan program dan mengevaluasi pelaksanaan yang dapat menjadi masukan bagi dosen  dan  guru  mitra  pelaksana  program  pengabdian  dan  sekolah  agar  semua  kegiatan dapat berjalan baik serta menghasilkan luaran yang diharapkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Secara umum mengenai hasil pelaksanaan kegiatan pengabdian kepada masyarakat, akan dijelaskan sebagai berikut.
1. Workshop Pendampingan  Penyusunan  Soal  Literasi  Asesmen  Kompetensi Minimun (AKM)
Workshop dilaksanakan  pada  hari  Kamis  tanggal  8  April  2021  bertempat  di  SD Tumpang  6  Kab.  Malang.  Adapun  peserta  dari Workshop ini  yaitu  2  guru  dari  masing- masing SD di Gugus V Kec. Tumpang, sehingga total peserta yang ikut kegiatan workshop ada  12.  Adapun  materi workshop tersebut  yaitu  Asesmen  Nasional  (AN)  dan  Asesmen Kompetensi  Minimum  (AKM),  Literasi  Numerasi  dan  pemaparan  materi  Literasi Membaca.
Workshop pendampingan  penyusunan  soal  literasi  Asesmen  Kompetensi  Minimum (AKM)  dimulai  dengan  pembukaan  kegiatan workshop yang  disampaikan  oleh  Kepala Gugus V Kec. Tumpang dilanjutkan dengan pemaparan materi oleh pemateri. Pemaparan materi  dilaksanakan  selama  30  menit  untuk  tiap  materi  dilanjutkan  dengan  diskusi  dan

## ABDIMAS GALUH
tanya jawab dengan peserta. Dari hasil diskusi dapat disimpulkan bahwa peserta antusias mengikuti workshop yang  telah  diberikan.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  peserta  pada  sesi tanya jawab aktif bertanya dan saling menanggapi.
Kepala  Gugus  V  Kec.  Tumpang  sangat  antusias,  karena  menurut  hasil  diskusi memang guru-guru membutuhkan materi terkait AKM, mengingat tahun ini untuk jenjang Sekolah  Dasar  (SD)  pada  bulan  September  2021  akan  diadakan  AKM  untuk  pertama kalinya.  Selain  itu,  dengan  adanya  pelatihan  pembuatan  soal  literasi  diharapkan  semua guru  pada  tiap  jenjang  mampu  mempersiapkan  AKM  Kelas.  Dengan  mempersiapkan AKM  Kelas,  maka  peserta  didik  akan  terbiasa  membaca  teks  dari  soal  yang  dihadirkan. Selain  itu,  soal  yang  dikembangkan  juga  memiliki  beberapa  variasi  bentuk  soal  agar peserta didik dapat berpikir tingkat tingkat tinggi (Sani, 2021).
Materi  pertama  yang  disampaikan  pada  Workshop  yaitu  materi  Asesmen  Nasional dan Asesmen Kompetensi Minimum (AKM). Asesmen Nasional adalah program penilaian terhadap mutu setiap sekolah, madrasah, dan program kesetaraan pada jenjang dasar dan menengah. Mutu satuan pendidikan dinilai berdasarkan hasil belajar murid yang mendasar (literasi,  numerasi,  dan  karakter)  serta  kualitas  proses  belajar-mengajar  dan  iklim  satuan pendidikan  yang  mendukung  pembelajaran.  Informasi-informasi  tersebut  diperoleh  dari tiga instrumen utama, yaitu Asesmen Kompetensi Minimum (AKM), Survei Karakter, dan Survei Lingkungan Belajar (Ismail & Zakiah, 2021).
Asesmen  Kompetensi  Minimum  (AKM)  dilakukan  untuk  mengukur  literasi membaca  dan  numerasi  peserta  didik.  Pengertian  minimum  untuk  menunjukkan  literasi membaca dan numerasi merupakan kompetensi yang setidak-tidaknya harus dimiliki untuk seseorang dapat berfungsi secara produktif dalam kehidupan (Ahmad et al., 2021). Konten yang diukur bersifat esensial serta berkelanjutan lintas kelas maupun jenjang. Tidak semua konten  pada  kurikulum  diujikan.  Istilah  minimum  juga  memaknai  bahwa  konten  yang diukur bukanlah seluruh konten pada kurikulum namun konten yang esensial.
Materi  selanjutnya  yaitu  terkait  literasi  numerasi.  Literasi  dan  numerasi  juga merupakan  kompetensi  yang  perlu  dikembangkan  secara  lintas  mata  pelajaran. Kemampuan membaca yang diukur melalui AKM Literasi sebaiknya dikembangkan tidak hanya  melalui  pelajaran  Bahasa  Indonesia,  tapi  juga  pelajaran  agama,  IPA,  IPS,  dan pelajaran  lainnya.  Kemampuan  berpikir  logis-sistematis  yang  diukur  melalui  AKM Numerasi  juga  sebaiknya  dikembangkan  melalui  berbagai  pelajaran.  Dengan  mengukur literasi  dan  numerasi,  Asesmen  Nasional  mendorong  guru  semua  mata  pelajaran  untuk berfokus pada pengembangan kompetensi  membaca dan berpikir logis-sistematis (Sari et al., 2021).
Pada materi ini, peserta workshop juga diberikan contoh soal AKM literasi numerasi mulai level 1 sampai level 3 yang ada di SD. Level soal AKM berbeda untuk tiap jenjang karena  memperhatikan  kemampuan  peserta  didik.  Semakin  tinggi  level  soal  AKM  maka soal  yang  dibuat  juga  semakin  meningkatkan  peserta  didik  berfikir  tingkat  tinggi.  Dari contoh-contoh  yang  diberikan  kemudian  peserta workshop diberikan template untuk mengembangkan soal AKM literasi numerasi. Masing-masing peserta akan membuat soal di level dan indikator soal yang berbeda. Sehingga hasil masing-masing peserta akan saling melengkapi.
Materi  ketiga  yaitu  terkait  materi  AKM  literasi  membaca.  Literasi  membaca  dan numerasi  juga  merupakan  kompetensi  yang  perlu  dikembangkan  secara  lintas  mata pelajaran.  Kemampuan  membaca  yang  diukur  melalui  AKM  Literasi  sebaiknya dikembangkan tidak hanya melalui pelajaran Bahasa Indonesia, tapi juga pelajaran agama, IPA,  IPS, dan pelajaran  lainnya.  Literasi  membaca pada jenjang SD  yaitu teks informasi dan teks fiksi (Andikayana, 2021).
Untuk  materi  terakhir  yaitu  materi  bagaimana  memasukkan  soal  AKM  literasi membaca  dan  numerasi  ke google  form. Materi  yang  diberikan  oleh  mahasiswa  PMM Mitra  Dosen.  Materi  ini  penting  diberikan  agar  peserta  didik  terbiasa  mengerjakan  soal literasi  dengan  menggunakan platfrom daring.  Pada  penyampaian  materi  ini,  mahasiswa langsung  memberikan  contoh  bagaimana  membuat google  form, namun  kurang  berjalan maksimal karena terkendala sinyal.

## Gambar 6. Penyampaian Materi AKM Literasi Membaca
Setelah semua materi disampaikan oleh dosen pemateri, maka dilakukan sesi tanya jawab  kepada  peserta workshop .  Peserta workshop antusias  untuk  tanya  jawab  terkait materi yang telah disampaikan. Terutama menanyakan fungsi AKM bagi peserta didik dan bagaimana cara mempersiapkannya. Karena selama ini yang melekat yaitu AKM itu sama dengan Ujian Nasional (UN), padahal berbeda dan pada AN tidak menentukan lulus atau tidaknya peserta didik, namun untuk menentukan mutu lembaga pendidikan.
2. Pendampingan Penyusunan Soal Literasi Asesmen Kompetensi Minimum (AKM)
Pendampingan  penyusunan  soal  literasi  AKM  dilaksanakan  secara  daring  melalui whatshap group. Hal ini dikarenkan kondisi yang tidak memungkinkan untuk dilaksanakan pendampingan  secara  luring  berkelanjutan.  Pendampingan  dimulai  dengan  peserta membagi  diri  sesuai  dengan  indikator  dan  level  soal  yang  akan  dibuat  soal  baik  literasi membaca maupun literasi numerasi. Karena ada 12 peserta maka 6 peserta membuat soal literasi  membaca dan 6  peserta membuat literasi  numerasi. Untuk masing-masing literasi terdapat 3 level sehingga masing-masing level akan dikerjakan oleh 2 peserta.
Kesulitan dalam pendampingan penyusunan soal  literasi  yang pertama peserta sulit dan  belum  terbiasa  membuat  soal  dengan  menampilkan  permasalahan  dahulu  sebelum menuju  ke  soal;  yang  kedua  yaitu  untuk  teks  literasi  membaca  guru  masih  banyak  yang mengambil  teks  bacaan  dari  internet  dan  belum  mampu  mengembangakan  teks  sendiri. Selain itu, kesulitan lainnya  yaitu guru terbiasa membuat soal dengan tipe uraian singkat dan pilihan ganda, untuk soal pilihan ganda kompleks, dan menjodohkan belum dibuat.

## Gambar 7. Pendampingan Penyusunan Soal Literasi
Berdasarkan kegiatan pendampingan, peserta mendapat berbagai masukan sehingga dapat digunakan untuk perbaikan penyusunan literasi membaca dan numerasi. Secara garis besar  soal  yang  dibuat  sudah  masuk  dalam  kategori  literasi  namun  tipe  soal  yang dikembangkan  kurang  bervariasi.  Selain  itu,  masih  ada  beberapa  soal  yang  belum ditambahkan dengan visual gambar yang sesuai dengan soal.
Untuk memasukkan soal dalam google drive, peserta tidak kesulitan karena sebagian besar  sudah  menggunakan platform tersebut.  Bagi  peserta  yang  kesulitan  memasukkan dalam google form maka didampingi oleh mahasiswa PMM.

## 3. Implementasi Penyusunan Soal Literasi Asesmen Kompetensi Minimum (AKM) pada KKG SD Gugus V Kecamatan Tumpamg
Implementasi  soal  literasi  Asesmen  Kompetensi  Minimum  (AKM)  pada  KKG  SD Gugus  V  Kecamatan  Tumpang  dilaksanakan  pada  tanggal  8  April  2021  di  kelas  V  SD Tumpang VI dengan wali kelas Dwi Kiafatul Chom, S.Pd. Uji coba dilakukan kepada 20 peserta didik dengan 7 peserta didik laki-laki dan 13 peserta didik perempuan. Soal literasi Asesmen  Kompetensi  Minimum  (AKM)  yang  diujicobakan  berbentuk  pilihan  ganda, pilihan ganda kompleks, menjodohkan, uraian singkat dan uraian dengan total sebanyak 10 soal.
Gambar 8. Implementasi Soal Literasi AKM pada Google Form
Hasil uji coba memberikan gambaran bahwa peserta didik memiliki antusiasme yang tinggi  dalam  mengerjakan  soal  literasi  AKM.  Hal  ini  dikarenakan  soal  yang  dihadirkan memuat  gambar  yang  menarik  serta  teks  yang  disusun  mengandung  konten  yang kontekstual sesuai usia peserta didik. Selain itu, soal disajikan dalam google form secara virtual  sehingga peserta  didik  lebih  tertarik  untuk  mengerjakannya.  Setelah  peserta didik selesai mengerjakan, skor akan langsung muncul pada google form . Bagi guru, soal literasi dapat digunakan untuk mengembangkan AKM kelas.

## 4. Evaluasi dan Refleksi
Kegiatan  yang  dilakukan  tim  peneliti  selanjutnya  yaitu  evaluasi  dan  refleksi. Evaluasi dan refleksi dilakukan oleh tim peneliti, dosen PGSD UMM, guru wali kelas V SD, Kepala KKG Gugus V Kecamatan Tumpang Kabupaten Malang. Evaluasi dan refleksi dilaksanakan setelah uji coba soal literasi, yaitu pada tanggal 13 Mei 2021 melalui Google Meet.
Evaluasi  dan  refleksi  perlu  dilakukan  agar  guru  model  mendapatkan  umpan  balik terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan. Berdasarkan hasil evaluasi dan monitoring diperoleh beberapa komentar dan tanggapan sebagai berikut.
a. Soal literasi AKM diperlukan oleh guru sebagai feedback mengenai kondisi dan proses pembelajaran secara formatif di sekolah.
b. Dengan adanya soal literasi AKM dapat digunakan guru untuk mengembangkan AKM kelas.
c. Dapat menumbuhkan skill literasi peserta didik sehingga peserta didik dapat kompetisi antara peserta didik untuk dapat mengerjakan soal dengan tepat dan cepat.
Pada kegiatan evaluasi dan monitoring, terdapat beberapa masukan sebagai refleksi pembelajaran. Adapun saran yang diperoleh antara lain:
a. Pelatihan terkait AKM dapat dilakukan dengan jangka waktu yang lebih panjang.
b. Perlu  diberikan  contoh  teks  agar  dapat  digunakan  sebagai  referensi  dalam mengembangkan soal literasi AKM sehingga kualitas soal yang disusun lebih baik.
d. Pengecoh  jawaban  pada  jenis  soal  pilihan  ganda  dan  pilihan  ganda  kompleks  perlu dilakukan analisis kembali.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  pengabdian  yang  telah  dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa kegiatan pendampingan penyusunan soal literasi Asesmen Kompetensi Minimum menuju Assmen  Nasional  sebagai  pengembangan  kompetensi  guru  pada  KKG  SD  Gugus  V Kecamatan  Tumpang  dilakukan  secara  bertahap  melalui  4  tahapan  yaitu workshop penyusunan  soal  literasi  AKM,  pendampingan  penyusunan  soal  literasi  AKM, implementasi  soal  AKM,  serta  evaluasi  dan  refleksi.  Kendala  yang  dialami  selama pengabdian  berlangsung  berkaitan  dengan  waktu  pelatihan  serta  pendampingan  yang kurang,  karena  AKM  merupakan  sesuatu  yang  baru  sehingga  guru  perlu  mempelajari dengan  waktu  yang  lebih  panjang  dan  dilakukan  secara  berkesinambungan.  Kendala  hal teknis  yang  berkaitan  dengan  penyusunan  soal  literasi  Asesmen  Kompetensi  Minimum sudah dapat diatasi melalui evaluasi serta refleksi antara tim pengabdi dan guru.
Saran untuk pendampingan penyusunan soal literasi Asesmen Kompetensi Minimum yaitu  dapat  diberikan  contoh  teks  yang  beragam  agar  dapat  digunakan  sebagai  referensi guru dalam mengembangkan soal literasi AKM sehingga kualitas soal yang disusun lebih baik. Selanjutnya, pada soal literasi AKM pengecoh jawaban pada jenis soal pilihan ganda dan pilihan ganda kompleks perlu dilakukan analisis kembali agar tidak ambigu.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad,  D.  N.,  Setyowati,  L.,  &  Ati,  A.  P.  (2021). Kemampuan  Guru  dalam  Asesmen Kompetensi  Minimum  (  AKM  )  untuk  Mengetahui  Kemampuan  Literasi  dan Numerasi Peserta Didik . 58 , 129–134.
Andikayana,  D.  M.  (2021). Pengembangan  Instrumen  Asesmen  Kompetensi  Minimum (Akm) Literasi Membaca Level  2 Untuk Siswa Kelas 4 SD . Universitas Pendidikan Ganesha.
Ismail,  S.,  &  Zakiah,  Q.  Y.  (2021).  Policy  Analysis  Of  Implementation  of  Minimum Competency  Assessment  as  an  Effort  to  Improve  Reading  Literacy  of  Students  in Schools. Paedagoria: Jurnal Kajian, Penelitian Dan Pengembangan Kependidikan , 12 (1), 83–91.
Pangesti,  F.  T.  P.  (2018).  Menumbuhkembangkan  Literasi  Numerasi  Pada  Pembelajaran Matematika  Dengan  Soal  Hots. Indonesian  Digital  Journal  of  Mathematics  and Education , 5 (9), 566–575. http://idealmathedu.p4tkmatematika.org Perdana,  N.  S.  (2021).  Analysis  of  Student  Readiness  in  Facing  Minimum  Competency
Assesment. MUKADIMAH: Jurnal Pendidikan, Sejarah, Dan Ilmu-Ilmu Sosial , 5 (1), 15–20. https://jurnal.uisu.ac.id/index.php/mkd/article/view/3406/2412
Resti, Y., Zulkarnain, Z., Astuti, A., & Kresnawati, E. S. (2020). Peningkatan Kemampuan Numerasi  Melalui  Pelatihan  Dalam  Bentuk  Tes  Untuk  Asesmen  Kompetensi Minimum Bagi Guru Sdit Auladi Sebrang Ulu Ii Palembang. Applicable Innovation of Engineering and Science Research (AVoER) , 670–673.
Sani,  R.  A.  (2021). Pembelajaran  Berorientasi  AKM:  Asesmen  Kompetensi  Minimum . Bumi Aksara.
Sari, D. R., Lukman, E. N., & Muharram, M. R. W. (2021). Analisis Kemampuan Siswa Sd  Dalam  Menyelesaikan  Soal  Geometri  Asesmen  Kompetensi  Minimum. JPG: Jurnal Pendidikan Guru , 2 (4), 186–190. Sofanudin, A. (2020). Literasi, Numerasi dan Survei Karakter .
Tohir, M. (2019). Empat Pokok Kebijakan Merdeka Belajar . https://doi.org/10.31219/osf.io/67rcq