TUNAS Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Desember 2016, Volume 2 Nomor 1 (11-15) http://jurnal.umpalangkaraya.ac.id/ejurnal/tunas

## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN MENGGUNAKAN KOMBINASI MEDIA DIORAMA DAN MEDIA GAMBAR PADA SDN 5 LANGKAI PALANGKARAYA TAHUN PELAJARAN 2015/2016
Oleh Normilasari, Purna Haidawati

## ABSTRAK
Penelitian  ini,  bertujuan  untuk  mengetahui  (1)  Aktivitas  peserta  didik  terhadap penggunaan  kombinasi  media  diorama  dan  media  gambar  dalam  pembelajara  IPA  (2) Untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  IPA  setelah  menggunakan  kombinasi media diorama dan media gambar.
Metode  yang  digunakan  penelitian  adalah  menggunakan  rancangan  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  berusaha  memecahkan  atau  menjawab  masalah  yang dihadapi  pada  saat  situasi  sekarang.  Teknik  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini adalah tes dan observasi. Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan rumus persentase ketuntasan klasikal individual.
Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  :  (1).  Peserta  didik  lebih  aktif dan menyenangkan pada saat pembelajaran IPA dengan menggunakan kombinasi media diorama dan media gambar. Pada Siklus I, aktivitas peserta didik memperoleh skor rata- rata  2,71  dengan  kriteria  cukup.  Pada  Siklus  II,  skor  rata-rata  aktivitas  yang  diperoleh peserta  didik  adalah  3,78dengan  criteria  baik.  (2).  Ada  peningkatan  hasil  belajar  IPA peserta  didik  pada  saat  pembelajaran  IPA  dengan  menggunakan  kombinasi  media diorama  dan  media  gambar.  Hal  ini  terlihat  dari  hasil  belajar  peserta  didik  sebelum dilaksanakannya  penelitian  tindakan  kelas  dan  sesudah  dilaksakannya  penelitian tindakan  kelas.  Pada  tes  awal,  hasil  belajar  peserta  didik  memperoleh  nilai  rata-rata 59,52  (dibawah  nilai  KKM  65)  dengan  ketuntasan  klasikal  28,57%  dengan  kriteria sangat tidak tercapai. Pada Siklus I hasil belajar peserta didik memperoleh nilai rata-rata 64,76 dengan ketuntasan klasikal 42,86% dengan kriteria kurang tercapai. Siklus II hasil belajar peserta didik memperoleh nilai rata-rata 88,57 dengan ketuntasan klasikal 100% dengan kriteria sangat tercapai.
© Universitas Muhammadiyah Palangkaraya

## Kata Kunci: Aktivitas dan Hasil Belajar IPA

## PENDAHULUAN
Penggunaan  media  dalam  proses pembelajaran  sangat  membantu  tujuan pembelajaran  yang  diberikan,sehingga lebih  mudah  dipahami  dan  dimengerti oleh  peserta  didik.  Penggunan  media yang di buat oleh guru atau menggunakan kombinasi media
diorama  dan  media  gambar  tentunya akan  lebih  menarik  minat  belajar  dan menyenangkan dalam mempelajari pelajaran IPA. Peserta didik dapat melihat langsung apa yang dipelajarinya di buku dan  tidak  hanya  membayangkannya saja.  Peran  guru  sangat  penting  dalam
mencapai hasil belajar maksimal peserta didik. Dalam hal ini guru harus mampu memilih  model pembelajaran  yang baik dan  tepat,  agar  sesuai  dengan  konsep materi pelajaran yang akan disampaikan dalam  pembelajaran  IPA  yang  tentunya bersifat baik, kreatif, aktif, menarik dan menyenangkan  sehingga  peserta  didik bersemangat  dan  minat  pada  mata pelajaran IPA.
Hasil  observasi  yang  peneliti lakukan  bulan  oktober  dikelas  IV  SDN 5  Langkai  Palangka  Raya  bahwa  masih rendahnya  hasil  belajar  peserta  didik untuk  mata  pelajaran  IPA,  disebabkan metode  pembelajaran  yang  kurang bervariasi,  dalam  proses  pembelajaran tidak menggunakan media pembelajaran sebagai alat  bantu dalam  proses pelaksanaan  belajar  mengajar  dikelas, sehingga  berdampak  terhadap  peserta didik  yang  cenderung  bosan  dalam penyampaian  materi  pembelajaran  IPA, dengan  tidak  menggunakan  media pembelajaran  dalam  proses  belajar mengajar  didalam  kelas.  Konsep  dan tujuan  dalam  materi  pembelajaran  yang disampaikan  sulit  untuk  dipahami  dan dimengerti  oleh  peserta  didik  dan kurangnya  keaktifan  peserta  didik  pada saat pembelajaran IPA.
Hasil  belajar  peserta  didik  yang dicapai  sesuai  KKM  masih  rendah. Permasalahan  tersebut  juga  diperkuat dengan  data  kuantitatif  yang  diperoleh dari  hasil  evaluasi  pembelajaran  IPA, sebagian  peserta  didik  kelas  IV  SDN  5 Langkai  peserta  didik  yang  mampu mencapai  KKM  hanya  7  orang  peserta didik (25%) dari 21 orang peserta didik. KKM  yang  distandarkan  oleh  sekolah pada mata pelajaran IPA yaitu 65.
Dari  beberapa  permasalahan  yang dijelaskan  peneliti  tersebut,  terlihat bahwa  keterampilan  guru,  aktivitas peserta  didik  dan  hasil  belajar  IPA kurang  maksimal,  akibatnya  perlu adanya peningkatan kualitas pembelajaran  IPA  di  SDN  5  Langkai. Berdasarkan permasalahan tersebut, guru  diharapkan  mampu  menciptakan suatu pembelajaran yang bisa menumbuhkan  minat  dan  motivasi  bagi peserta  didik  dan  menggunakan  media pembelajaran yang bervariasi dan inovatif sehingga proses belajar mengajar menjadi lebih menyenangkan.
Media  pembelajaran  ada  bermacam- macam  yang  dapat  digunakan  dalam pembelajaran yaitu media bagan, diagram,  grafis,  poster,  kartun,  komik, media gambar dan media diorama.
Media  gambar  adalah  adalah media  visual  dalam  bentuk  grafis. Media  grafis  didefinisikan  sebagai media  yang  mengkombinasikan  fakta dan  gagasan  secara  jelas  dan  kuat melalui  suatu  kombinasi  pengungkapan kata-kata dan gambar-gambar. (Sudjana 2007).  Sedangkan  diorama  adalah sebuah  pemandangan  tiga  dimensi  mini yang  bertujuan  untuk  menggambarkan pemandangan yang sebenarnya. Diorama  biasanya  terdiri  atas  bentuk- bentuk sosok atau objek-objek ditempatkan  di  pentas  yang  berlatar belakang  lukisan  yang  disesuaikan dengan  penyajian.  (Rodhatul  Jennah 2009:85).
Karakteristik  media  ini  adalah wujud  dari  pemandangan  dan  atau lingkungan  serta  isinya  sama  persis dengan  bentuk  kecilnya.  Sehingga ketika sedang melihat lingkungan sawah
misalnya, diorama harus memperhatikan  detail  pemandangan tersebut. Adapun kelemahan dari media diorama  yaitu  :  1)  tidak  dapat menjangkau  sasaran  dalam  jumlah besar,  2)  tidak  dapat  menampilkan unsur  gerak  dalam  tampilannya.  3) membutuhkan  kreativitas  guru  dan peserta  didik,  4)  dalam  pembuatan membutuhkan waktu dan biaya. Sedangkan kelebihan dari media diorama ialah sebagai berikut : 1) dapat menggambarkan  peristiwa  yang  terjadi disuatu  tempat,  waktu  tertentu  yang dilihat dari posisi atau arah tertentu pula secara lebih hidup, 2) dapat memberikan pemandangan atau gambaran  visual  dari  pokok  materi pelajaran yang sebenarnya dalam bentuk  ukuran  yang  lebih  kecil,  3) membawa  ke  dalam  kelas  sebagian kecil  dari  pada  dunia  dalam  bentuk diperkecil  dan  tiga  dimensi,  dan  4) design yang menarik dapat memberikan keindahan  dan  menarik  perhatian,  serta memotivasi pengguna untuk mendapatkan  pengalaman  belajar  yang lebih. Berdasarkan penjelasan yang dipaparkan maka peneliti ingin mengkaji  secara  mendalam  mengenai kombinasi  media  diorama  dan  media gambar dalam pembelajaran IPA, sehingga  akan  diketahui  apakah  akan berpengaruh  pada  hasil  belajar  peserta didik  atau  sebaliknya,  yaitu  melalui Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang berjudul  “Kombinasi  Media  Diorama dan  Media  Gambar  Pada  SDN  5 Langkai  Palangkaraya  Tahun  Pelajaran 2015/2016.

## METODE PENELITIAN
Dalam  pelaksanaannya  peneliti menggunakan  pendekatan  penelitian Tindakan Kelas (PTK).Menurut
Kunandar  (2012  :  45)  menjelaskan “PTK  adalah  penelitian  tindakan  yang dilakukan  dengan  tujuan  memperbaiki mutu  praktik  pembelajaran  di  kelas. Fokus  PTK  pada  peserta  didik  atau PBM  yang  terjadi  di  kelas”.  Kehadiran dan  peran  peneliti  adalah  sebagai peneliti  dan  pengajar.  Peneliti  adalah orang yang menyadari adanya permasalahan  dalam  proses  belajar mengajar  di  kelas,  sedangkan  peran peneliti sebagai pengajar yaitu membuat Rancangan  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP)  sekaligus  penyampai  bahan  ajar selama  pembelajaran.  Di  samping  itu peneliti  juga  sebagai  pengamat  yang mengumpulkan  dan  menganalisis  data serta sebagai pelapor hasil penelitian.
Dalam pelaksanaan penelitian tindakan  kelas  ini  yang  menjadi  subjek penelitian adalah peserta didik kelas  IV yang berjumlah 21 orang. Terdiri dari 7 peserta didik perempuan dan 14 peserta didik laki-laki. Sedangkan yang menjadi objek  penelitian  adalah  hasil  belajar IPA.
Pengumpulan data  yang diperoleh pada  penelitian  ini  dilakukan  melalui pengamatan  (observasi)  dan  tes  hasil belajar.  Data  yang  dikumpulkan  dari setiap  kegiatan  yang  dilaksanakan dalam  siklus  PTK  dianalisis  secara deskriptif  dengan  menggunakan  teknik analisis  kualitatif  yang  digunakan  oleh peneliti  untuk  menjawab  permasalahan. Anailisis  kualitatif  dilakukan  untuk memperoleh  kesimpulan  masalah  yang
diteliti  dari  awal  peneliti  hingga  akhir penelitian.
Data  kualitatif  diperoleh  dari aktivitas  terhadap  peneliti  dan  aktivitas terhadap  peserta  didik  dan  respon peserta  didik  selama  proses  belajar rmengajar  dengan  menganalisis  hasil belajar yang dilihat dalam proses belajar mengajar menggunakan kombinasi media diorama dan media gambar.
Data  kuantitatif  berasal  dari  hasil tes  yang  diberikan  pada  setiap  akhir siklus kegiatan. Hal ini dilakukan untuk mengetahui  peningkatan  hasil  belajar peserta  didik  pada  pendekatan  yang diterapkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  dari  hasil  penelitian  ini berupa:  1)  pengamatan  aktivitas  guru dan  peserta  didik  2)  hasil  belajar  IPA menggunakan kombinasi media diorama dan media gambar

## Gambar 1
Grafik Aktivitas Peserta Didik Pada Pembelajaran Siklus I dan Siklus II
Berdasarkan  tabel  dan  grafik tersebut  maka  dapat  diketahui  bahwa aktivitas belajar peserta didik mengalami peningkatan disetiap
siklusnya.  Berdasarkan  analisis  data yang dilakukan terhadap aktivitas peserta didik maka dapat diperoleh hasil aktivitas  peserta  didik  pada  setiap siklusnya.  Pada  Siklus  I,  aktivitas peserta didik memperoleh skor rata-rata 2,71 dengan kriteria cukup. Pada Siklus II  aktivitas  peserta  didik  memperoleh skor rata-rata 3,78 dengan kriteria baik.
Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa penggunaan  kombinasi  media  diorama dan media gambar dapat digunakan dan tepat  agar  peserta  didik  aktif  dalam proses pembelajaran.

## Gambar 2
Grafik Aktivitas Guru Pada Pembelajaran Siklus I dan Siklus II
Berdasarkan  tabel  dan  grafik diatas  dapat  diketahui  bahwa  aktivitas guru  juga  mengalami  peningkatan  pada setiap  siklusnya.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  guru  melakukan  perbaikan  pada setiap  siklusnya  berdasarkan  hasil refleksi.
Hasil  belajar  IPA  peserta  didik menggunakan kombinasi media diorama dan media gambar
0 5 Siklus I Siklus II 2,71 3,78 Grafis Aktivitas Peserta Didik Siklus I dan Siklus II Skor Rata- rata 0 2 4 Siklus I Siklus II 2,75 3,82 Grafik Aktivitas Guru Siklus I dan Siklus II Skor Rata-rata
0 20 40 60 80 100 Tes Awal Tes Akhir
Siklus I Tes Akhir Siklus II 59,52 64,76 88,57 28.57 % 42.86 % 100 % Skor Rata-rata Persentase Ketuntasan Klasikal

## Gambar 3 Grafik persentase siklus I dan siklus II
Berdasarkan  analisis  data  yang dilakukan  terhadap  hasil  belajar  peserta didik, maka  pada tes awal,  hasil belajar peserta didik memperoleh nilai rata-rata 59,52  (dibawah  KKM  65)  dengan ketuntasan  klasikal  28,57%  dengan kriteria  tidak  tercapai.  Pada  Siklus  I hasil  belajar  peserta  didik  memperoleh nilai  rata-rata  64,76  dengan  ketuntasan klasikal  42,86%  dengan  kriteria  kurang tercapai. Pada Siklus II meningkat hasil belajar  peserta  didik  memperoleh  nilai rata-rata 88,57 dengan ketuntasan klasikal 100% dengan kriteria tercapai.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian, maka  dapat  disimpulkan  beberapa  hal sebagai  berikut  Peserta  didik  kelas  IV SDN  5  Langkail  ebih  aktif  dan menyenangkan  pada  saat  pembelajaran IPA  dengan  menggunakan  kombinasi media diorama dan media gambar . Pada Siklus I, aktivitas peserta didik memperoleh  skor  rata-rata  2,71  dengan kriteria cukup. Pada Siklus II, skor rata- rata  aktivitas  yang  diperoleh  peserta didik  adalah  3,78  dengan  kriteria baik.Penggunaan kombinasi media
diorama  dan  media  gambar  pada pembelajaran  IPA  melibatkan  peserta didik secara aktif dalam proses pembelajaran. Ada peningkatan hasil belajar IPA peserta didik kelas IVSDN 5
Langkaipada  saat  pembelajaran  IPA dengan  menggunakan  kombinasi  media diorama  dan  media  gambar . Pada  tes awal, hasil  belajar peserta  didik memperoleh nilai rata-rata 59,52
(dibawah  nilai  KKM  65)  dengan ketuntasan  klasikal  28,57%  dengan kriteria tidak tercapai.
Pada Siklus I hasil belajar peserta didik  memperoleh  nilai  rata-rata  64,76 dengan  ketuntasan  klasikal  42,86% dengan  kriteria  kurang  tercapai.  Siklus II hasil belajar peserta didik memperoleh nilai rata-rata 88,57
dengan ketuntasan klasikal 100% dengan kriteria tercapai.

## DAFTAR PUSTAKA
Jennah, Rodhatul. 2009. Media Pembelajaran. Banjarmasin:  Ash- Shaff. Kunandar. 2012. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai  Pengembangan  Profesi Guru .  Depok:  PT  Rajagrafindo Persada. Sudjana, Nana. 2007. Media Pengajaran . Bandung: Sinar Baru
Algensindo.