## Pengembangan Bahan Ajar pada Mata Kuliah Belajar dan Pembelajaran di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Batanghari Jambi
Buyung 1 Dosen FKIP Universitas Batanghari Jambi 1
Email : buyungplaho@ymail.com, buyungplaho@gmail.com

## ABSTRACT
This  study  aims  to  develop  learning  and  learning  teaching  materials.  The  research  method  used  is rehabilitation  and  development  (R  &  D).  The  development  model  of  teaching  materials  used  is  the Dick  and  Carey  model.  This  research  was  carried  out  in  the  Faculty  of  Teacher  Training  and Education  in  even  semester  2017/2018.  Data  collection  using  questionnaires,  interviews  and observations.  The  results  based  on  validation  by  experts  were  categorized  as  feasible  with  the feasibility  percentage  for  design  validation  93.33%,  media  validation  93.33%  and  95.4%  material experts. Followed by a one to one response trial there are words that are difficult to understand and use  and  have  been  corrected  according  to  students'  understanding.  In  the  small  group  trial  the response was good and there was no improvement. Then in the Field Trial trial (field group) received a  response  that  the  implementation  of  learning  was  smooth  and  enjoyable,  with  teaching  materials that  were  easy  to  understand  and  in  accordance  with  the  needs  of  the  user.  From  the  results  of Validation  and  trials  conducted,  it  can  be  concluded  that  teaching  and  learning  teaching  materials are suitable for use.

## Keywords: teaching materials, learning and learning, Dick and Carey models

## PENDAHULUAN
Perubahan  dalam  sistem  pendidikan menjadi  tuntutan  suatu  bangsa  untuk  memiliki sumber  daya  manusia  yang  berkualitas.  Sumber daya  manusia  yang  siap  menghadapi  segala situasi dan kondisi dalam menghadapi perkembangan zaman, termasuk konsep pendidikan.  Perubahan  konsep  pendidikan  akan berpengaruh terhadap cara dan sistem penyampaian pendidikan di perguruan tinggi.
Penyampaikan    pendidikan  di  perguruan tinggi  di  dasarkan  pada  kurikulum  yang  sudah disusun  oleh  pernguruan  tinggi  masing-masing karena  merupakan  hak  perguruan  tinggi.  Hal tersebut menyebabkan perubahan dalam pembelajaran di yang dilakukan oleh para dosen yang  ada  di  perguruan  tinggi  harus  sesuai dengan  tuntutan  zaman.  Perubahan  ilmu pengetahuan  harus  di  kaji  secara  seksama sehingga  ilmu  pengetahuan  yang  akan  didapat oleh  mahasiswa  harus  sesuai  dangan  perubahan yang  ada  pada  terjadi  saat  itu.  Keadaan  seperti ini  menuntut  para  dosen  harus  melakukan inovasi  pada  segi  ilmu  pengetahuan  yang  akan dipelajari oleh mahasiswa.
Mahasiswa  sebagai  cara  guru  yang  di didik  pada  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  dan Keguruan harus melalui dan lulus beberapa mata kuliah  yang  menjadi  dasar  dalam  menjadi seorang  guru,  salah  satunya  mata  kuliah  belajar
dan  pembelajaran.  Mata  kuliah  belajar  dan pembelajaran  merupakan  mata  kuliah  wajib. Berdasarkan  obsservasi  pelaksanaan  kuliah dilaksanakan  dengan  pembelajaran  yang  masih konvesional  dengan  bahan  pembelajaran  masih mengkonfilasi  beberapa  sumber  yanga  adan referensi  yang  digunakan  masih  terbitan  lama sehingga  ada  beberapa  materi  yang  kurang sesuai  dengan  keadaan  hari  ini.  Kemudian  hasil wawancara  dengan  mahasiswa  menunjukkan banyak materi bahan ajar yang sulit di diaplikasi dalam  pembelajaran  sesungguhnya.  Sehingga menyebabkan mahasiswa kurang berminat untuk belajar  karena  tidak  tahu  kegunaan  dan  susah mengaplikasi dalam kehidupan nyata di sekolah.
Berdasarkan masalah di  atas, maka  dirasa perlu untuk mengadakan penelitian Pengembangan Bahan Ajar  Mata Kuliah Belajar Dan  Pembelajaran  Di  Fakultas  Keguruan  dan Ilmu  Pendidikan  Di  Universitas  Batanghari Jambi.  Dalam  pengembangan  perlu  dikaji Bagaimanakah  proses  pembelajaran  dan  bahan ajar  yang  digunakan  dalam  mata  kuliah  belajar dan pembelajaran di FKIP Universitas Batanghari Jambi? Dan
Bagaimanakah mengembangkan  bahan  ajar  mata  kuliah  belajar dan pembelajaran di FKIP Batanghari Jambi?
Memahami  pengembangan  bahan  ajar maka  terlebih  perlu  memahami  teori-teori
tentang konsep pengembangan, Model Dick and Carey, Bahan ajar, Belajar dan pembelajaran

## Konsep Pengembangan
Pengembangan dalam arti yang sederhana adalah suatu proses, cara pembuatan. Pengembangan adalah salah satu upaya pendidikan  formal  dan  non  formal  yang dilaksanakan  secara  sadar,  berencana,  terarah, teratur  dan  bertanggung  jawab  dalam  rangka memperkenalkan,  menumbuhkan,  membimbing dan  mengembangkan  suatu  dasar  kepribadian yang  seimbang,  utuh  dan  selaras,  pengetahuan dan keterampilan sesuai dengan bakat, keinginan serta  kemampuannya,  sebagai  bekal  untuk selanjutnya  atas  prakarsa  sendiri,  menambah, meningkatkan  dan  mengembangkan  dirinya, sesama, maupun lingkungannya kearah tercapainya  martabat,  mutu  dan  kemampuan manusiawi  yang  optimal  dan  pribadi  yang mandiri. (Hamdani, 2011:172).
Dalam  pengembangan  ada  beberapa  hal yang harus diperhatikan sesuai dengan pendapat Richey and Klein (2007: XV): The systematic of design,  development  and  evaluation  processs with  the  aim  of  establishing  anempirical  basis for  the  creation  of  instructional  and  non instructional  products  and  tools  and  new  or enhanced models that gavern their development. Pernyataan    tersebut  ada  beberapa  point  yang harus  diperhatikan  dalam  pengembangan  bahan ajar  yaitu:  (1)  Penelitian  desain  pengembangan adalah  merupakan  suatu  studi  (yang  meliputi proses perancangan, pengembangan, dan evaluasi)  yang  sistematis,  (2)  Tujuannya  adalah untuk  menciptakan  suatu  produk  dan  alat  baik
yang bersifat pembelajaran (instruksional) maupun  non  pembelajaran.  Out  put  dari penelitian  desain  dan  pengembangan  dapat berbentuk  produk  maupun  alat,  (3)  Produk  dan alat  yang  dihasilkan  tersebut  dapat  berupa  hal baru maupun memperbaiki yang sudah ada.
Dari  pendapat  para  ahlitersbut  dapat dikatakan  bahwa  pengembangan  instruksional merupakan  cara  yang  sistematis  yang  dilakukan secara  sadar  dengan  tahapan  perancangan, pengembangan,  evaluasi  untuk  menghasilkan produk,  alat    dan  model  pengembangan  yang baru  maupaun  memperbaiki  yang  sudah  ada. Pada pengembangan banyak model pengembangan  salah  satunya    model  Dick  and Carey.

## Model Dick and Carey
Model  pembelajaran  Dick  and  Carey telah  lama  digunakan  untuk  menciptakan program  pembelajaran  yang  efektif,  efisien  dan menarik.  Model  yang  kembangkan  didasarkan penguasaan pendekatan sistem terhadap komponen-komponen  dasar    dari  desain  sistem pembelajaran.  Pengembangan  desain  sistem pembelajaran  ini    tidak  hanya  diperoleh  dari teori  dan  hasil  penelitian,  tetapi  juga  dari pengalaman praktis yang diperoleh dari lapangan.  Implementasi  model  Dick  and  Carey memerlukan proses yang sistematis dan menyeluruh agar dapat digunakan secara optimal dan mengatasi masalah-masalah pembelajaran.
Langkah-langkah  model  pengembangan Dick  and  Carey  terdiri  dari  sepuluh  langkah dapat dilihat pada gambar 1:
Gambar 1. Model Dick and Carey (Walter Dick, Lou Carey and James O Carey, 2005: 6)
Identify
Instructio nal Goal (s) Conduct Instructiona l Analysis Analyze Learners and Contexts Write Performance Objectives Revise Instruction
Develop Assessment Instrument
Develop Instructio nal Strategy Develop and Select Instruction al Materials Design and Conduct Formative Evaluation of Instruction Design and Conduct summative Evaluation
Dari  gambar  1  dapat  ddi  deksripsikan sebagai berikut:
1). Identifikasi Tujuan
Pembelajaran
(Identify Instructional Goal)
Langkah  ini  adalah  mengidentifikasi kemampuan  atau  kompetensi    yang  perlu dimiliki mahasiswa setelah menempuh pembelajaran atau disebut tujuan pembelajaran.“ Rumusan tujuan pembelajaran dapat dikembangkan    dari  tujuan  yang  terdapat  dalam silabus,  analisis  kinerja,  maupun  dimulai  dari proses  analisis  kebutuhan    serta  pengalaman- pengalaman  kesulitan  belajar  yang  dihadapi mahasiswa  (Walter  Dick,  Lou  Carey  and  James O Carey, 2005: 6).
2). Analisis Instruktional
Setelah  melakukan  identifikasi  tujuan pembelajaran, langkah selanjutnya adalah melakukan  analisis  instruktional,  yaitu  sebuah prosedur  untuk  mengetahui  keterampilan  dan pengetahuan  yang  relevan  dan  diperlukan mahasiswa untuk mencapai tujuan pembelajaran. Dalam melakukan analisis instruktional, beberapa langkah diperlukan untuk mengidentifikasi kompetensi, berupa keterampilan,  pengetahuan,  sikap,  yang  perlu dimiliki  mahasiswa  setelah  mengikuti  proses pembelajaran.  Proses  analisis  instruktional dilakukan  dengan    mengunakan  diagram  yang mengambarkan keterkaitan dan hubungan seluruh  keterampilan  dan  kemampuan  yang dibutuhkan dalam mencapai tujuan dan kompetensi (Walter Dick, Lou Carey and James O Carey, 2005: 6).
3).  Analisis  Karakteristik  Mahasiswa  dan Kontek
Selain malakukan analisis tujuan pembelajaran  yang  perlu  dilakukan  dalam menerapkan  model  ini  adalah  analisis  terhadap karakteristik mahasiswa dan konteks pembelajaran ini  dapat  dilakukan  secara bersamaan.  Analisis  konteks  meliputi  kondisi- kondisi  terkait  dengan  keterampilan  yang dipelajari. Analisis terhadap karakteristik mahasiswa  meliputi  kemampuan  aktual  yang dimiliki  mahasiswa,  gaya  belajar,  dan  sikap terhadap  aktivitas  belajar.  Identifikasi  ini menentukan strategi yang akan digunakan.
4). Merumuskan Tujuan Instruktional Khusus
Berdasarkan  hasil  analisis  instruktional seorang  perancang  pembelajaran  perlu  kiranya mengembangkan  tujuan  pembelajaran  khusus yang  perlu  dikuasai  mahasiswa  untuk  mencapai tujuan pembelajaran yang bersifat umum. Dalam
merumuskan  tujuan  pembelajaran  khusus  ada beberapa  hal  yang  perlu  mendapat  perhatian, yaitu: (1) Menentukan pengetahuan dan keterampilan yang perlu dimiliki oleh mahasiswa setelah menempuh proses pembelajaran;  (2)  Kondisi  yang  diperlukan  agar mahasiswa  dapat  melakukan  unjuk  kemampuan dari  pengetahuan  yang    telah  dipelajari;    (3) indikator  atau  kreteria  yang  dapat  digunakan untuk  menentukan  keberhasilan  mahasiswa dalam menempuh proses pembelajaran.

## 5).  Mengembangkan  Alat  atau  Instrumen Penilaian
Berdasarkan  tujuan  atau  kompetensi yang  telah  dirumuskan,  langkah  selanjutnya adalah  mengembangkan  alat  atau  instrumen penilaian  yang  mampu  mengukur  pencapaian hasil belajar mahasiswa.“Hal ini dikenal dengan evaluasi  hasil  belajar  (Walter  Dick,  Lou  Carey and James O Carey, 2005: 6).
6). Mengembangkan Strategi Pembelajaran Bentuk  strategi  yang  digunakan  dalam mengimplementasikan  aktivitas  pembelajaran yaitu:  (1)  aktivitas  pra  pembelajaran;  (2) penyajian materi pembelajaran; dan (3) aktivitas pembelajaran  tindak  lanjut.  Pemelihan  strategi pembelajaran  yang  tepat  perlu  dilakukan  dalam mendesain  berbagai  aktivitas  pembelajaran seperti pembelajaran yang berlangsung di  kelas, pembelajaran yang mengunakan jaringan komputer  atau  internet  dan  web  (Walter  Dick, Lou Carey and James O Carey, 2005: 7).

## 7). Mengembangkan Bahan Ajar
Pada  tahap  ini  perancang  pembelajaran dapat  menerapkan  strategi  pembelajaran  ke dalam  bahan  ajar  yang  digunakan  yang  dapat membawa  informasi  dan  pesan  dari  sumber belajar  mahasiswa.  Bahan  ajar  yang  digunakan dalam aktivitas pembelajaran dapat berupa buku teks,  buku  panduan,  modul,  program  audio video,  bahan  ajar  berbasis  komputer,  program multimedia dan bahan ajar yang digunakan pada sistem  pendidikan jarak jauh (Walter Dick, Lou Carey and James O Carey, 2005: 7)
8).  Merancang  dan  Melaksanakan  Evaluasi Formatif
Evaluasi  formatif  dilakukan  untuk mengumpulkan  data  yang  terkait  dengan kekuatan dan kelemahan program pembelajaran.Hasil  dari  evaluasi  formatif  dapat digunakan  sebagai  masukan  untuk  memperbaiki draf  program.  Ada  tiga  jenis  evaluasi  yan  dapat diaplikasikan  untuk  mengembangkan  produk pembelajaran,  yaitu:  (1)  evaluasi  satu-satu
( oneto  one );  (2)  evaluasi  kelompok  kecil  ( small group ); dan (3) evaluasi lapangan.
9). Melakukan Revisi
Langkah  akhir  dalam  proses  desain sistem  pembelajaran  adalah  melakukan  revisi terhadap  draf  program  pembelajaran.  Data  yang diperoleh  dari  evaluasi  formatif  dikumpulkan dan  ditafsirkan  untuk  mengetahui  kelemahan- kelemahan yang dimiliki program pembelajaran, yang tujuannya untuk memperbaiki dan meningkatkan  kualitas  program  pembelajaran (Walter  Dick,  Lou  Carey  and  James  O  Carey, 2005: 7).
10). Merancang dan mengambangkan Evaluasi Sumatif
Evaluasi  sumatif  dilakukan  setelah program  selesai  dievaluasi  secara  formatif,  dan direvisi sesuai dengan standar perancang.Evaluasi  sumatif  tidak  melibatkan perancang program, tetapi melibatkan independen.  Hal  ini  merupakan  satu  alasan untuk menyatakan bahwa evaluasi sumatif tidak tergolong kedalam proses desain sistem instruktional  (Walter  Dick,  Lou  Carey  and James O Carey, 2005: 7)
Kesepuluh  langkah  model  Dick  and Care merupakan sebuah prosedur yang mengunakan pendekatan sistem dalam mendesain program pembelajaran. Setiap langkah  mempunyai  keterkaitan  satu  sama  lain. Output  yang  dihasilkan  dari  suatu  langkah  akan digunakan sebagai infut langkah yang lain.

## Relevansi Model Pengembangan
Pada penelitian pengembangan ini menggunakan  model  Dick  and  Carey.  Model pengembangan Dick and Carey Relevansi dalam pengembangan  bahan  ajar  pada  mata  kuliah belajar  dan  pembelajaran  dengan  alasan  bahwa model  Dick  and  Carey  pada  setiap  langkah runtuh  dan  jelas,  Analisis  tugas  yang  tersusun secara  terperinci  dan  tujuan  pembelajaran instruksional  khusus  secara  hirarki  serta  sistem dapat  diandalkan  karena  dilakukan  uji  coba secara  berulang-ulang.  Disamping  itu  model pengembangan  instruksional  sangat  sederhana dan  mudah  dimengerti,  serta output model  ini nantinya diharapkan mempunyai kekhasan Model  Dick  and  Carey  dikembangkan didasarkan penguasaan pendekatan sistem terhadap komponen-komponen
dasar.
Implementasi model Dick and Carey memerlukan proses yang sistematis dan menyeluruh.  Hal  ini  diperlukan  untuk  dapat menciptakan bahan ajar yang mampu digunakan
secara  optimal  dan  mengatasi  masalah-masalah pembelajaran.

## Bahan ajar
Menurut  Abdul  Majid  (2007: 174)  Bahan ajar adalah segala bentuk bahan yang digunakan untuk membantu guru/instruktur dalam melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  di  kelas. Bahan yang dimaksud bisa berupa bahan tertulis maupun  bahan  ajar  tidak  tertulis.  Komponen Bahan ajar atau materi pembelajaran ( instructional  materials) secara  garis  besar terdiri atas pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang  harus  dipelajari  siswa  dalam  rangka mencapai tujuan kompetensi yang telah ditentukan (Hamdani, 2011:120).
Jenis bahan ajar dikelompokkan menjadi empat  kategori  yaitu  bahan  ajar  pandang ( visual )  terdiri  atas  bahan  cetak  dan  non  cetak, bahan  ajar  dengan  ( audio ),  bahan  ajar  pandang dengar  ( audio  visual ),  bahan  ajar  multimedia interaktif  ( interactive  teaching  material )    (Amri & Ahmadi (2010).  Berdasarkan teknologi  yang digunakan  Depdiknas,  2008)  mengelompokkan bahan  ajar  menjadi  empat  kategori,  yaitu  bahan ajar  cetak  ( printed ),  bahan  ajar  dengar  ( audio ), bahan ajar pandang dengar ( audio visual ), bahan ajar  multimedia  interaktif  ( interactive  teaching material )  dan  bahan  ajar  berbasis  web  ( web based learning materials ).
Bahan  ajar  cetak  mampu  menyajikan materi yang mudah dipahami oleh penggunanya. Oleh  sebab  itu,    seorang  desainer,  dosen, instrukstur,  dan    guru  harus    mampu  membuat bahan  ajar  cetak  yang  sesuai  dengan  kebutuhan si  pembelajar.  Ada  banyak  sekali  macam  dari bahan  ajar  cetak  menurut  (Amri  &  Ahmadi, 2010)  beberapa  diantaranya  adalah hand  out , buku,  modul, lembar kerja siswa, brosur, leaflet , wallchart , foto/gambar.
Dari  pendapat  ahli  di  atas  di  simpulkan bahwa  bahan  ajar  adalah  segala  bentuk  bahan cetak  atau  noncetak,  audio,  aodio  visual, multimedia  interaktif.yang  digunakan  untuk membantu  pelaksaaan  pembelajaran  untuk mencapai  tujuan  yang  ditetapkan  dengan memiliki  aspek  pengetahuan,  ketrampilan  dan sikap .

## Belajar dan Pembelajaran
Menurut  Burton  (Hosnan,  2014)  Belajar adalah perubahan tingkah laku pada diri individu berkat  adanya  interaksi  antara  individu  dengan individu  ataupun  antara  individu  dengan lingkungannya  sehingga  dapat  berinteraksi
dengan lingkungannya. Berati belajar merupakan  perubahan  tingkah  laku  dengan berintekasi  dengan  lingkungannya.  Kemudian Gagne (1992: 3) pembelajaran sebagai “Instruction  is  a  set  of  events  that  affect learning  is  facilitated” Pembelajaran  adalah serangkaian  aktivitas  yang  disengaja  diciptakan dengan  maksud  memudahkan  terjadinya  proses belajar.  Menurut    Reigeluth    (2009:6)“ Instructional as anything that is done purposely to  facilitate  learning. Pembelajaran  yang dimaknai sebagai usaha yang bertujuan membantu  untuk  memfasilitasi  untuk  belajar. Menurut  Miarso  (2004:545),  “pembelajaran adalah  suatu  usaha  yang  disengaja,  bertujuan, dan terkendali agar orang lain belajar atau terjadi perubahan yang relative menetap pada diri orang lain”.
Dari  pendapat  ahli  disimpulkan  bahwa pembelajaran merupakan suatu usaha memfasilitasi  belajar  dan  dilakukan  dengan sengaja    untuk  terjadi  perubahan  tingkah  laku yang relativ menetap.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  diterapkan  adalah  metode penelitian  dan  pengembangan  ( R  &  D) yang akan  menghasilkan  suatu  produk  atau  menguji keefektifan produk tertentu. Dalam pengembangan  bahan  ajar  ini  dilakukan  melalui langkah-langkah  1)  studi  pendahuluan,  2) perencanaan pengembangan, 3) validasi, evaluasi dan revisi, 4) dan  implementasi. Bahan ajar  yang  dikembangkan  agar  berkualitas  maka dilakukan  Validasi  dan  evaluasi  formatif  yang ditelaah  oleh  :  (1) one  to  one  expert ,  yakni  ahli materi,  ahli  desain  intruksional  dan  ahli multimedia,  (2) one  to  one  learner ,  yaitu  uji coba perorangan yang dilakukan terhadap subjek pengguna  yaitu  mahasiswa  sebagai  pemakai teridir dari tiga orang mahasiswa yang memiliki kemampuan rendah, sedang dan tinggi, (3) small group ,  yaitu  ujicoba  kelompok  kecil  tentang kesesuaian  prinsip-prinsip  pembelajaran  dengan pripsip  penggunaan  yang  diujikan  kepada  9 orang  mahasiswa  terdiri  dari  3  kemampuan rendah, 3 kemampuan sedang dan 3 kemampuan tinggi,  (4 )  field  trial ,  yaitu  ujicoba  lapangan dilakukan pada 20 orang  mahasiswa.

## HASIL  DAN PEMBAHASAN
Analisis Kebutuhan dan Perumusan Tujuan Berdasarkan hasil dengan doenn, menujukkan  bahwa  saat  ini  dosen  dalam mengajar  masih  menggunakan  referensi  belajar
dan  pembelajaran  yang  belum  sesuai  dengan silabus. Buku belajar dan pembelajaran belum di susun  menjadi  satu  buku  namaun  masih terpisah-pisah  buku  yang  satu  dengan  yang  lain sehingga  mahasiswa  susah  dalam  mencari referensi.  Selain  itu,  buku  yang  dgunakan  harus di  update  dengan  keadaaan  yang  terjadi  saat  ini seperti strategi pembelajaran yang terus berkembang  sesuai  tututan  zaman.  kemudian observasi  langsung,  terbukti  mahasiswa  sangat menginginkan proses pembelajaran menggunakan  bahan  ajar  yang  jelas  sesuai dengan  silabus  dan  perkembangan  zaman  saat ini. Dari hasil wawancara peneliti dengan teman sejawat  atau  dosen,  maka  sistem  pembelajaran yang digunakan masih secara konvensional yaitu menggunakan metode ceramah, dan menggunakan  berbagai  macam  media  sebagai sarana  pendukung  untuk  menjelaskan  materi perkuliahan,  sehingga  perlu  inovasi  dari  segi pembelajaran.
Secara  umum,  setelah  mempelajari  mata kuliah Belajar
Pembelajaran mahasiswa diharapkan  dapat  menerapkan  dalam  dunia pendidikan

## Analisis instruksional
Analisis  intruksioanl  merupakan  proses menjabarkan  perilaku  umum  menjadi  perilaku khusus  yang  tersusun  secara  logis dan matematis.Peta  kompetensi  menggunakan  kata kerja  operasional  dengan:  Mendekripsikan hakikat belajar dan Jenis-jenis belajar, Menjelaskan  prinsip-prinsip  dan  faktor-faktor yang mempengaruhi belajar, Menjelaskan Motivasi belajar, Menjelaskan teori-teori belajar, Menjelaskan hakikat pembelajaran, Menjelaskan komponen pembelajaran, Menjelaskan pendekatan  pembelajaran,  Menjelaskan  Model- model pembelajaran,

## Mengidentifikasi  Perilaku  dan  Karakteristik Awal
Kelompok  yang  menjadi  sasaran  dalam penelitian  ini  adalah  mahasiswa  program  studi pendidikan  matematika  yang  sedang  menempuh mata  kuliah  belajar  dan  pembelajaran  pada semester  empat  (IV)  Karakteristik  mahasiswa yang  akan  menggunakan  bahan  yang  memiliki latar  belakang  pendidikan  yang  heterogen, seperti  dari  SMA,  SMK  dan  MA.  Mahasiswa tersebut  memiliki  motivasi  dan  kemauan  yang tinggi dalam mempelajari belajar dan pembelajaran.

## Merumus Tujuan Instruksional  Khusus
Dari    tujuan  instruksional  umum  di  atas, maka  dapat  dijabarkan  tujuan  instruksional khusus adalah Mahasiwwa dapat : (a) Mendekripsikan  hakikat  belajar  dan  Jenis-jenis belajar,  (b)  Menjelaskan  prinsip-prinsip  dan faktor-faktor  yang  mempengaruhi  belajar,  (c) Menjelaskan  Motivasi  belajar,  (d)  Menjelaskan teori-teori  belajar,  (e)  Menjelaskan  Hakikat Pembelajaran, (f) Mahasiswa dapat menjelaskan komponen pembelajaran, (g) Menjelaskan pendekatan  pembelajaran  (h)  Menjelaskan Model-model pembelajaran.

## Alat Penilaian
Penilaian terdiri dari ujian tengah semester,    ujian  semester,  partsipasi  dan  uji kompetensi

## Menyusun Strategi Pembelajaran
Pembuatan strategi pembelajaran dilakukan
berdasarkan urutan kegiatan
pembelajaran  yaitu  tahap  pendahuluan,  tahap penyajian  dan  tahap  penutup.  Kemudian komponen  berikutnya  terdiri  dari  garis  besar materi,  metode,  media  dan  alat  dan  waktu belajar

## Mengembangkan Bahan Pembelajaran
Materi  pembelajaran  mata  kuliah  Belajar dan Pembelajaran terdiri dari materi pembelajaran  yang  telah  dibukukan  sebanyak delapan bab. Bahan ajar yang sudah dikembangkan  perlu  dilihat  kelayakannya. Adapun  hasil  kelayakan  yang  terdiri  dari validasi  dan  evaluasi  formatif  adalah  sebagai berikut:
Uji Ahli (one to one expert) 1. ahli desain pembelajaran
Hasil validasi ahli desain pembelajaran berdasarkan indikator yang dituangkan menggunakan grafik 1:
Grafik 1.  Hasil Validasi  Ahli Desain Pembelajaran ke-1
2. Ahli Materi
Hasil validasi oleh ahli materi berdasarkan  indikator  terhadap  bahan  ajar
belajar  dan  pembelajaran  dituangkan  dalam bentuk grafik 2.
Grafik 2. Grafik Hasil Validasi Ahli materi
84% 86% 88% 90% 92% 94% 96% 98% 100% Ketepatan perumusan TIU
Relevansi TIK dengan TIU Relevansi tes dengan TIK Relevansi strategi instruksional dengan TIK Relevansi bahan instruksional dengan tes dan TIK Series1 93% 93% 90% 100% 90% 1. Kebenaran dan kelayakan materi dengan kajian keilmuan 2. Cakupan Materi 3. Ketercernaan 4. penggunaan Bahasa 95.00% 100.00% 93% 95%
3. Ahli Media Adapun  hasil  validasi  oleh  ahli  media
terhadap  draf  bahan  pembejaran  belajar  dan pembelajaran    dituangkan  dalam  bentuk Grafik 3.

## Grafik 3 hasil validasi ahli media
4. Revisi dan Saran dari Ahli Ahli  desain  menyarankan  agar  setiap materi  yang  disajikan  dari  setiap  bab dilengkapi  dan  didukung  dengan  foto  dan desain  sebagai  penjelas  materi  bahan pembelajaran.  kemudian tes  yang  dilakukan sesuai  dengan  tujuan  pada  sub  materi  yang disajikan . Semua  sudah  di  perbaiki  dan direkomendasikan  untuk    uji one  to  one learner . Tanggapan ahli materi secara keseluruhan  termasuk  dalam  kategori  sangat baik.  Namun  saran  yaitu  penggunaan  bahasa diharapkan  lebih  komunikatif  agar  mudah untuk memahaminya dan tambahkan pengayaan  dengan  menggunakan  contoh- contoh yang lebih kongkrit. Saran ahli materi telah    di  perbaiki  danmerekomendasikan untuk melakukan uji one to one learner Ahli media menyarankan pertama agar pengunaan  gambar,  foto  dalam  bahan pembelajaran  di  sajikan  dengan  proposional sesuai  dengan  gambar  aslinya  dan  tidak melebar. Kedua , pengetikan bahan pembelajaran hendaknya menggunakan program  aplikasi  khusus  untuk  percetakan buku  yaitu abode  design .  Ketiga,  jenis ukuran  kertas  bahan  ajar  yang  digunakan disarankan  menggunakan  ukuran  kertas  B5 yang  hampir  sama  dengan  ukuran  kertas buku yang digunakan oleh beberapa penerbit buku.  Saran  dari  ahli  media  telah  diperbaiki ahli  merekomendasikan  untuk  melakukan  uji p one to one leaner .

## Uji coba perorangan (one to one leaner)
Tanggapan  pada  uji one  to  one  leaner yaitu  ada  beberapa  kata  yang  susah  dipahami karena  kata  tersebut  merupakan  bahasa  ilmiah. Kata-kata  yang  susah  di  pahami  tersebut  sudah diperbaiki  dengan  berdiskusi  dengan  pengguna dan  telah  diganti  dengan  bahasa  yang  mudah dipahami.  Selain  itu,  ada  kata-kata  yang meragukan  dan  sudah  diperbaiki  sesuai  dengan hasil  diskusi  dengan  mahasiswa  uji one  to  one leaner

## Uji coba kelompok kecil (small group)
Tanggapan  dari  uji small  group yang diambil  melalui  angket  secara  kualitatif,  sudah tidak  ada  masalah  yang  mendasar,  namun  ada sedikit  masalah  sikap  terhadap  materi  yang disukai  dan  tidak  di  sukai,  namun  hal  tersebut tetap harus dipelajari.

## Uji coba kelompok lapangan (field trial)
Tanggapan subjek pada uji coba kelompok lapangan adalah pelaksanaan pembelajaran lancar dan menyenangkan, dengan bahan  ajar  yang  mudah  dipahami  dan  sesuai dengan  kebutuhan  subjek.  Selain  itu  ukuran dengan  B5  membuat  tampilan  bahan  ajar  lebih menarik dan mudah membawanya.

## Pembahasan
Peran  Bahan  Pembelajaran    belajar  dan pembelajaran
Para  pelaksanaan  pembelajaran  akan efektif  apabila  diawali  dengan  rancangan pembelajaran  yang  efektif.  Pandangan  ini
1. Desain Tampilan 2. Mutu Gambar 3. Pengunaan font 4. layout 95.00% 93% 95% 90%
didasari  pendapat  ” Effective  teaching  begins with effective planning of instruction” (Jones dan Davis,  2011:  101).  Pendapat  ini  menegaskan pentingan rancangan dalam pembelajaran termasuk  merancang  bahan  ajar.  Bahan  ajar betujuan memudahkan mahasiwa untuk mempelajari  materi-materi  atau  informasi  yang disampaikan  agar  dapat  dipelajari  secara  efektif dan efisien sehingga mencapai tujuan instruksional.
Pentingnya bahan ajar menuntut pendidik untuk berinovasi. Namu demikian para dosen  belum  menggunakan  buku  belajar  dan pembelajaran  yang  sesuai  dengan  keadaan daerah.  Buku  yang  di  gunakan  masih  dalam bentuk  buku  belajar  dan  pembelajaran  secara umum  sehingga  mahasiswa  dalam  membuat tugas  masih  kebinggungan  mencari  sumber- sumber  lain  karena  belum  tersusun  sesuai dengan  silabus  yang  digunakan.  Hasil  ini menunjukan bahwa perlu dikaji kembali masalah bahan  ajar  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dan kondisi  yanga  ada.    Untuk  mendapatkan  hasil yang  makasimal  maka  diperlukan  model pengembangan yang sesuai, Salah satunya  Dick and  Carey.  Model  Dick  and  Carey  memiliki langkah  runtuh  dan  jelas,  Analisis  tugas  yang tersusun secara terperinci dan tujuan pembelajaran instruksional khusus secara hirarki serta  sistem  dapat  diandalkan  karena  dilakukan uji  coba  secara  berulang-ulang.  Disamping  itu model  Dick  and  Carey  sangat  sederhana  dan mudah  dimengerti,  serta output model  ini nantinya diharapkan mempunyai kekhasan.
Pada  analisis  kebutuhan  menunjukkan bahwa  bahan  aja  belajar  dan  pembelajaran  di butuh  dan  perlu  dikaji  secara  rinci.  Oleh  sebab itu penyusunan harus berpedoman kepada tujuan instruksional  umum  di  tetapkan.  Dengan demikian  akan  terlihat  materi  yang  harus  ada untuk mencapai tujuan tersebut. Selain itu, perlu juga  mengkaji  strategi  penggunaan  bahan  ajar yang  dilakukan.    Semua  sudah  dilakukan  dan telah  dievaluasi  melalui  para  ahli  dan  uji  coba perorangan,  kelompok  kecil  dan  kelompok lapangan  dan  mendapat  hasil  yang  sangat memuaskan. .
Prosedural  pengembangan  Bahan  ajar  belajar dan pembelajaran matematika
Prosedur  mengembangan  bahan  ajar belajar  dan  pembelajaran    berpedoman  pada desain sistem instruksional menggunakan model Dick  and  Carey.  Model  Dick  and  Carey. Merupakan  salah  satu  model  pengembangan yang  populer  pada  dunia  pendidikan  karena
dengan  langkah  yang  runtut  dan  jelas  serta mudah dipahami. model Dick and Carey dimulai dari  menganalis  kebutuhan  dana  menetapkan tujuan  intruksional  umum.  Untuk  mencapai tujuan  instruksional  umum  dibutuhkan  analisis instruksional    untuk  menentukan  batasan kompentesi yang harus dimiliki oleh mahasiswa, mana  yang  sudah  dikuasai  dan  yang  belum. Langkah selanjutnya adalah menganalisi karakteristik  dan  kemampuan  awal  mahasiswa sehingga  bisa  menentukan  dari  mana  materi dimulai  dan  strategi  yang  digunakan.  Dan dilanjutkan dengan penentuan tujuan istruksional  khusus  untuk  mencapai  tujuan umum dan dalam mencapai tujuan tersebut tentu dibutuh    tes  acuan  patokan  yang  menjadi  acuan yang  harus  dipenuhi  sebagai  pedoman  dalam menyusun  materi.  Model  dick  and  Carey merupakan  model  dan  pendekatan  sistem,  tentu ada  pengembangan  strategi  pembelajaran  yang akan  dilakukan,  dengan  demikian  akan  mudah dalam  mengembangkan  bahan  pembelajaran. setelah  bahan  ajar  di  kembangan  di  lanjutkan dengan  evaluasi  para  ahli  materi,  desain,  media untuk  melihat  kelayakan  bahan  ajar  yang  di buat.  Selain  itu  untuk  setiap  orang  memiliki kemampuan  yang  berbeda  dalam  menganalis atau  memahami  suatu  materi.  Oleh  sebab  itu  di lakukan  uji  coba  dari  perseorangan,  kelompok kecil dan  kelompok besar  agar  hasil bahan ajar beberapa sesuai dengan kebutuhan dan karakterik pengguna.

## Keterbatasan Penelitian
Model  Disck  and  Carey  memiliki sepuluh  langkah  yang  harus  dilalui  untuk mendapatkan  hasil  yang  baik.  Dari  sempuluh langkah  tersebut,  penelitian  ini  hanya  sampai pada  langkah  kesembilan  sedangkan  lanagkah kesepuluh yaitu evaluasi sumatif tidak dilakukan.  Hal  ini  disebabkan,  pada  langkah  ke sepuluh  yaitu  melaksanakan  evaluasi  sumatif membutuhkan  waktu  yang  cukup  lama,  yaitu sekitas 6 bulan sampai satu tahun.
Selain itu pertimbangan dalam penelitian  pengembangan  diperlukan yang matang, karena membutuhkan waktu yang lama, mulai dari persiapan, pelaksanaan, pengembangan  produk,  validasi  sampai  proses uji  coba.  Setiap  langkah  tersebut  membutuhkan bahan,  tenaga  dan  bantuan  orang  lain  sehingga ada  memerlukan  biaya  yang  cukup.  Kemudian Penelitian  dilakukan  hanya  terbatas  untuk  mata kuliah  belajar  dan  pembelajaran  yang  memiliki karakteristik  dan  kemampuan  awal  yang  sesuai
dengan  penelitian  pendahuluan  sehingga  perlu dikaji untuk peneliti selanjutnya.

## SIMPULAN
1. Pelaksanaan pembelajaran mata kuliah belajar  dan  embelajaran  yang  sebelumnya masih  menggunakan  buku-buku  yang  masih bersifat umum sehingga membutuhkan banyak  buku  lain  untuk  melengkapi  materi yang  akan  dipelajari.  Selain  ini  proses pembelajaran  masih  bersifat  konvensional yakni  hanya  menggunakan  metode  ceramah yang harus mengusai materi yang disampaikan  sehingga  mahasiswa  menjadi penuruh dan tidak kritis dalam pembelajaran. 2. Prosedural dalam merancang dan mengembangkan  bahan  ajar  belajar  dan pembelajaran  menggunakan  model  Dick  and Carey dilakukan untuk mendesain bahan ajar dalam  bentuk  buku.  Selanjutnya  Melakukan evaluasi formatif. Hasil evaluasi formatif dari dari beberapa validasi ahli/pakar
menyimpulkan bahwa produk pengembangan bahan  ajar  belajar  dan  pembelajaran  telah dilakukan  sesuai  dengan  metode,  prosedur,
prinsip,  dan  berpedoman  pada  model pengembangan, penelitian pendahuluan, pengembangan produk dan evaluasi formatif. Tim  ahli/pakar  merekomendasikan  bahwa model  yang  dikembangkan  layak  digunakan. Dan di lanjutkan dengan uji one to one, small group, dan field  trial dan  hasil  semua  uji coba  mendapat  hasil  yang  baik  sehingga bahan  ajar  belajar  dan  pembelajaran  layak digunakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul  Majid  2007, Perencanaan  Pembelajaran Mengembangkan  Standar  Kompetensi Guru, Bandung:  PT.  Remaja  Rosdakarya Offset Amri &Ahmadi. 2010. Konstruksi Pengembangan Pembelajaran: Pengaruhnya  Terhadap  Mekanisme  dan Praktik  Kurikulum .  Jakarta:  Prestasi Pustakaraya
Charles. M.Reigeluth, Alison A. Carr- Chellman.2009, Instructional Design Theories  and  Model  Volume  lll:  Building a  Common  Knowledge  Base .  New  York: Roudledge Hamdani  2011, Strategi  Belajar  Mengajar, Bandung: CV. Pustaka Setia
Hamdani.
2011,
Strategi Belajar Mengajar, Bandung: CV. Pustaka Setia
Hosnan.  2014. Pendekatan  Saintifik  dan Kontekstual  dalam  Pembelajaran  Abad
21 . Jakarta: Ghalia Indonesia.
Paula  Jones  dan  Rita  Davis.  2011,  Instructional Design  Methods  Integrating  Instructional Technology, New York, Hershey: Information Science Reference, 2011
Richey,  C.  Rita,  Klein,  D.  James.2007. Design and  Development  Research .  New  Jersey: Lawrence Lrlbaum Associates. 2007 Robert  M  Gagne,    Lislie  Briggs  and  Walter  W Wager.  1992. Principles  of  Instructional Design .    New  York:  Harcourt  Brace
Jovanorich College Publisher
Walter  Dick,  Lou  Carey  and  James  O  Carey. 2009, The Systematic Design of
Instruction , New:  Jersey : Person.
Walter  Dick,  Lou  Carey,  and  James  O  Cerey 2005  , The  Sistematic  Design  of Insruction:  Sixth  Edition ,  New  York: Pearson.
Yusufhadi  Miarso.  2004, Menyemai  Benih Teknologi Pendidikan , Jakarta: Kencana