ISSN: 2252-7893, Vol. 6, No. 3, 2017 (hal 41-48) http://jurnal.uns.ac.id/inkuiri

## PENGEMBANGAN MEDIA BERBASIS APLIKASI PADA HANDPHONE UNTUK MENDUKUNG PEMBELAJARAN MATA KULIAH MEDIA REAGEN DENGAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING DIPADU PENDEKATAN BLESS
Wimpy 1 , Sri Mulyani 2 , Ashadi 3
1 Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta, 57126, Indonesia wimpyzabarjad86@gmail.com
2 Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta, 57126, Indonesia srimulyaniuns@gmail.com
3 Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta, 57126, Indonesia ashadiuns2014@gmail.com

## Abstrak
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui hasil dari tiap tahap pengembangan, kualitas dari aspek desain/ materi dan  aspek  media  serta  keefektifan  media  berbasis  aplikasi  pada handphone yang  dikembangkan  untuk mendukung pembelajaran mata kuliah media reagen dengan model Problem Based Learning dipadu pendekatan BLESS ( Blended Learning Systems Structures ) mahasiswa DIII Akademi Analis Kesehatan Nasional Surakarta. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  dan  pengembangan  (R&D)  yang  mengacu  pada  model  Borg  &  Gall dilaksanakan dari bulan Januari 2014 hingga Maret 2015 di Akademi Analis Kesehatan Nasional Surakarta. Data diambil  dengan  teknik  angket,  teknik  observasi,  dan  teknik  tes.  Berdasarkan  hasil  analisis  data,  dapat disimpulkan: 1) hasil tiap tahap penelitian dan pengembangan pada: tahap studi pendahuluan disimpulkan bahwa dibutuhkan media berupa aplikasi pada handphone untuk mendukung pembelajaran mata kuliah Media Reagen dengan  model  PBL  dipadu  pendekatan  BLESS  ( Blended  Learning  Systems  Structure );  tahap  pengembangan produk  awal  dihasilkan draft aplikasi  pada handphone yaitu  LEMMPER  ( Learning  Media  Mobile  Program Enriched & Refined ); tahap uji coba awal dihasilkan revisi 1; tahap uji coba lapangan dihasilkan revisi 2, data keterlaksanaan  tahapan problem  based  learning ,  dan  hasil  belajar  mahasiswa;  tahap  uji  coba  operasional dihasilkan  produk  akhir,  2)  kualitas  produk  pengembangan  media  berdasarkan  penilaian  ahli  materi  dan  ahli media diperoleh CV > 0,7 yang menunjukkan bahwa media dapat dilanjutkan ke tahap uji coba; rata-rata angket respon  dosen  dan  mahasiswa  pada  semua  uji  diperoleh  penilaian  dengan  kategori  “sangat  layak”.  3)  media dikatakan  efektif  dillihat  dari  persentase  ketuntasan  hasil  belajar  mahasiswa  pada  pembelajaran  mata  kuliah media  reagen  dengan  model  PBL dipadu  pendekatan  BLESS  mahasiswa  reguler  2C  yang  didukung  dengan media LEMMPER. Hasil presentase ketuntasan klasikal yaitu 100 %, sehingga media dikatakan efektif.
Kata kunci : BLESS, keefektifan media, kualitas media , LEMMPER.

## Pendahuluan
Perguruan  tinggi  adalah  jenjang  pen-  didikan tinggi  yang  merupakan  kelanjutan  pendidikan menengah seperti  tertuang  dalam UU  No. 20,  pasal  19,  tahun  2003.  Tujuan  pendidikan tinggi  seperti  yang  diatur  dalam  pasal  2 Peratuan  Pemerintah  Nomor  60  Tahun  1999 adalah  menyiapkan  peserta  didik  menjadi
anggota masyarakat yang memiliki kemampuan  akademik  atau  profesional  yang dapat  menerapkan,  mengembangkan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  atau  kesenian  dan mengembang- kan serta menyebarluaskan ilmu pengeta-  huan,  teknologi,  mengupayakan penggu-  nannya  untuk  meningkatkan  taraf kehi-  dupan  masyarakat  dan  memperkaya kebudayaan nasional.
ISSN: 2252-7893, Vol. 6, No. 3, 2017 (hal 41-48) http://jurnal.uns.ac.id/inkuiri
Akademi Analis Kesehatan Nasional Surakarta yang  mencetak  tenaga  DIII  Analis  Kesehatan mempunyai  visi  yaitu  menjadi  institusi pendidikan analis kesehatan yang bermutu dan berdaya saing  dan  mengemban salah satu misi yaitu  memenuhi  standart  mutu  pendidikan tertinggi  dan  berorientasi  pada  kepuasan pelanggan.  Mahasiswa  ada-  lah  salah  satu pelanggan  yang  berhak  mendapatkan  kualitas pendidikan  yang  bermutu  dan  sesuai  dengan kompetensi  bidangnya.  Salah  satu  standar kompetensi  mahasiswa  yang  belum  tecapai yaitu pada standart kompetensi memahami dan menje-  laskan  serta  membuat  dan  menguji kualitas reagen yang terkait dengan kompetensi dasar mahasiswa
dalam menjelaskan  dan  melaku-  kan  pembuatan reagen,  semua  kompetensi  dasar  tersebut terdapat  pada  mata  kuliah  media  reagen, ketidaktercapaian  standar  kompetensi  tersebut tercermin pada nilai  mata kuliah  media reagen tahun ajaran    2011 - 2014, semuanya kurang dari nilai 70,00 seperti disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Data Nilai Mata Kuliah Media Reagen Tahun Ajaran 2011 – 2014
(BAAK AAK Nasional)
Hal  ini  juga  didukung  oleh  hasil  analisa  EMI (Evaluasi Mutu Internal), hasil analisa menunjukkan  GAP  yang  cukup  besar,  yaitu pada standar 1, standar isi sebesar 18,57 % dan standar  2,  standar  proses  sebesar  15,08  % seperti disajikan pada Gambar 1.
Gambar 1. Grafik Data Perbandingan Target per Standart dan Capaian per Standar
Penyebab  pada  standar  isi  yang menghasilkan  GAP  18,57  %  salah  satunya adalah  kurangnya  substansi  mata  kuliah  yang berkaitan  dengan  kompetensi  pro-  fesional sesuai  dengan  standar  isi  mata  pelajaran, sedangkan  penyebab  salah  satu  GAP  pada standar  proses  sebesar  15,08%  adalah  kurang relevannya  media  yang  digunakan  untuk proses pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang dilakukan  dengan  beberapa  dosen  kimia  dan mahasiswa  di  AAK  Nasional  Surakarta  serta hasil analisis kebutuhan  menunjukkan bah- wa media  baru  dibutuhkan  untuk  men-  dukung pembelajaran  media  reagen.  Pe-  ngembangan media  pembelajaran  berupa  aplikasi  pada handphone telah  menjadi trend dan  bahkan telah menjadi nilai jual tersendiri bagi institusi - instusi penyeleng- gara pendidikan.
Problem Based Learning adalah pembelajaran yang digunakan untuk merangsang  berpikir  tingkat  tinggi  maha- siswa  dalam  situasi  yang  beorientasi  pada masalah  dunia  nyata  (Dahar,  2006).  Model pembelajaran  ini  cocok  digunakan  pada  mata kuliah media reagen khususnya materi pembuatan  reagen  karena  dengan  model  PBL dilandasi oleh teori konstruktivistik, mahasiswa  belajar  tidak  sekedar  menghafal, tetapi mahasiswa harus menkonstruksi pengetahuannya  secara  mandiri.  Hal  ini  juga sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Akinoglu  &  Tandogan  (2007:  71-81)  dengan hasil  bahwa  kelompok  mahasiswa  yang mendapatkan  model  PBL  mendapatkan  hasil prestasi  lebih  baik  dibandingkan  dengan kelompok  yang  mendapat  pembe-  lajaran tradisional.  PBL  memiliki  sintaks  sebagai berikut: mengorientasikan maha- siswa kepada masalah,  mengorganisasikan  mahasiswa  untuk belajar,  membantu  penyelidikan  mandiri/ kelompok,  mengem-  bangkan  dan  menyajikan hasil  karya,  menganalisis  dan  mengevaluasi pemecahan masalah. Pendekatan pembelajaran BLESS ( Blended  Learning  Systems  Structure )  adalah pendekatan pembelajaran yang yang
dipadukan  dengan  penggunaan  media  digital (Staker  et  al.,  2012).  Media  yang  digunakan oleh peneliti berupa aplikasi pada hand- phone.
TahunAjaran Nilai  rata  –  rata  mata kuliah media reagen 2011 – 2012 (semester genap) 65,66 2012 – 2013 (semester genap) 63,91 2013 –2014 (semester genap) 68,54
ISSN: 2252-7893, Vol. 6, No. 3, 2017 (hal 41-48) http://jurnal.uns.ac.id/inkuiri
Saat  ini  pendekatan  BLESS  belum  banyak digunakan  didalam  proses  pembe-  lajaran. Pembelajaran  yang  saat  ini  dilak-  sanakan didominasi dengan tatap muka, media pendukung  yang  digunakan  masih  berupa media  presentasi  dengan  menggu-  nakan Microsoft PowerPoint . Sehubungan dengan hal tersebut diatas,  maka  mutlak  diperlukan  suatu  pe- ngembangan  media  yang  sesuai  dengan kebutuhan    untuk  mendukung  pembelajaran mata  kuliah  media  reagen  dengan  model  PBL dengan  pendekatan  BLESS.  Salah  satu  media pembelajaran yang dikembangkan oleh peneliti adalah media berupa aplikasi pada handphone . Media  yang  akan  dikem-  bangkan  adalah media dengan spesifikasi  yaitu berupa aplikasi pada handphone yang  bernama LEMMPER ( Learning Media Mobile Program Enriched  & Refined )  yang  dapat  dijalankan  secara offline maupun online, sehingga tidak tergantung pada konektivitas  internet.  Aplikasi  ini  dapat dijalankan di semua jenis handphone berwarna dengan  berbagai  macam  resolusi  layar  dengan kapasitas memori mencapai 1 Gigabyte. Media LEMMPER ini  akan  menampilkan  standar kompetensi  dan  kompetensi  dasar  serta  materi perkuliahan yang dilengkapi dengan audio dan video  pembelajaran  dengan  alat  evaluasi berupa  test  pilihan  ganda  dilengkapi  hasil evaluasi  yang  berisi  informasi  presentase jawaban  yang  benar,  jumlah  halaman  yang dibaca, dan lama waktu yang dibutuhkan untuk mengerjakan  soal-soal.  Media  LEMMPER  ini digunakan  pada  pertengahan  pertemuan  untuk membantu  mahasiswa  di  dalam  mencari pemecahan  permasalahan . Media  ini  akan optimal  jika  di install pada handphone dengan ukuran layar 4,5 inchi.
Hasil penelitian yang dilakukan Gustavo  &  Nussbaum  (2004)  yaitu  maha- siswa  yang  menggunakan  media mobile computer  device memiliki  hasil  prestasi  lebih baik  dari  pada  mahasiswa  yang  tidak menggunakan.  Hasil  penelitian    Delialioglu (2012,  310-322)  menunjukkan  hasil  prestasi belajar mahasiswa yang menggunakan pembelajaran  model problem  based dengan pendekatan blended  learning lebih  baik dibandingkan  dengan  pembelajaran  model
lecture - based . Hasil  penelitian Poon   (2013, 271-289)  menghasilkan  kesimpulan  bahwa blended  learning yang  diterapkan  di  negara  – negara  Eropa Timur  dan  Eropa  Tengah  sangat efektif  untuk  membantu  komunikasi  di  dalam proses  pembelajaran  antara  mahasiswa  dan perguruan tinggi.

## Metode Penelitian
Penelitian  yang  dilakukan  termasuk  dalam penelitian pengembangan, yang  mengacu pada pengembangan Research  and  Development (R&D)  model  Borg  &  Gall  (1983)  yang direduksi  yakni  dilakukan  pada  sampel  yang tidak  terlalu  besar  dan  pe-  ngembangan  yang dilakukan  hanya  sampai  tahapan  kesembilan . Produk  yang  dikem-  bangkan  berupa  media aplikasi  pada handphone untuk  mendukung mata  kuliah  media  reagen  dengan  model  PBL dipadu pendekatan BLESS.
Tahapan  penelitian  dan    pengem- bangan  pada  penelitian  ini  meliputi  :  1) Penelitian  dan  pengumpulan  data  ( research and  information  collecting ),  2)    Perencanaan ( planning ),  3)  Pengembangan draft awal ( develop  preliminary  from  product ),  4)  Uji coba awal ( preliminary field testing ), 5) Revisi 1  ( main  product  revision ),  6)  Uji  coba  utama ( main  field  testing ),  7)  Revisi  2  ( operating product  revision ),  8)  Uji  coba  operasional ( operational  field  testing ),  9)  Penyempurnaan produk  akhir  ( final  product  revision ).  Tahap kesepuluh  yakni  deseminasi  dan  implementasi tidak  dilakukan  karena  disesuaikan  dengan kebutuhan penelitian dan keterbatasan waktu. Sumber  data  pada  tahap  pengem-  bangan  dan validasi  proyek  awal  dilakukan  di  Universitas Sebelas  Maret  Surakarta.  Va-  lidasi  dilakukan oleh  dua  dosen  kimia  sebagai  ahli  materi  dan dua  dosen  ahli  media,  serta  dosen  kimia Akademi Analis Kesehatan Nasional Surakarta sebagai praktisi  pembelajaran. Tahap uji coba awal  di  lakukan  di  AAK  Nasional  Surakarta dengan  jumlah  total  responden  2  dosen  dan  6 mahasiswa  reguler  2A.  Tahap  uji  coba  utama dilakukan  di  AAK  Nasional  Surakarta  dengan jumlah  total  responden  sebanyak  2  dosen  dan 30 mahasiswa (15  mahasiswa reguler 2B1 dan 15  mahasiswa  reguler  2B2).  Tahap  uji  coba
ISSN: 2252-7893, Vol. 6, No. 3, 2017 (hal 41-48) http://jurnal.uns.ac.id/inkuiri
operasional  dilakukan  di  AAK  Nasional Surakarta  dengan  jumlah  total  responden sebanyak  2  dosen  dan  81  mahasiswa  (40 mahasiswa  reguler  2A  dan  41  mahasiswa reguler 2C).
Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian pengembangan ini yaitu angket, soal tes,  lembar  validasi,  dan  lembar  observasi. Pengolahan data dalam penelitian ini dilakukan dengan menggunakan  analisis  deskriptif, meliputi  analisis  kelayakan  dan  analisis  data hasil tes belajar.
Metode  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  adalah  dengan  teknik  angket untuk  mengetahui  kelayakan  media  dari  ahli materi dan ahli media serta respon maha- siswa dan  dosen,  teknik  observasi  untuk  mengetahui keterlaksanaan    tahapan pro-  blem  based learning dipadu pendekatan BLESS dan teknik tes  koginitif  untuk  penilaian  prestasi  belajar ditinjau dari ketuntasan secara klasikal.
Prosedur penelitian meliputi 9 tahapan antara  lain:  tahap  pendahuluan,  dengan  studi pustaka  untuk  mempelajari  teori  dan  konsep serta  penelitian  sebelumnya  yang  berkaitan dengan  media  yang  akan  dikembangkan  serta melakukan  studi  lapangan  dengan  observasi dan wawancara di kampus. Tahapan pengembangan  meliputi  pembuatan  desain media berbasis aplikasi pada handphone , untuk kemudian    dikonsultasi-  kan  dengan  dosen pembimbing  selaku  konsultan  ahli.  Langkah berikutnya  adalah  validasi  media  berbasis aplikasi  pada handphone oleh  ahli  materi/ desain  pembe-  lajaran  dan  ahli  media  untuk selanjutnya direvisi sesuai saran dan dilakukan uji  coba  awal.  Hasil  saran  akan  direvisi  untuk kemudian  diujicobakan  pada  tahap  uji  coba utama.  Hasil  saran  akan  direvisi  untuk kemudian diujicobakan pada uji coba operasional.  Pada  uji  coba  ini  dilakukan  pada kelas kontrol dan eksperimen untuk mengetahui keefektifan media berbasis
aplikasi  pada handphone yang  dikembang- kan.  Hasil  saran  pada  uji  coba  operasional, yang  dilakukan  pada  2  kelas  kemudian  revisi untuk menjadi produk akhir.
Data  validasi  oleh  ahli  materi  dan media  dinalisis  dengan  menggunakan  formula Gregory  (Gregory,  2007).  Nilai  Content
Validity  (CV)  >  0,7  maka  media  yang dikembangkan  dikatakan  layak  sehing-  ga dapat  dilanjutkan  ke  tahap  uji  coba.  Teknik analisa data survei  di  lapangan terhadap dosen dan  mahasiswa  menggu-  nakan  skala  Gutman dengan  jawaban  ya  dan  tidak,  selanjutnya dianalisis  dengan  perhi-  tungan  persentase menurut  Arikunto  (2006).  Hasil  presentase tersebut  dikelompokkan  menurut  kriteria kelayakan media menurut Riduwan (2008).

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Berdasarkan  hasil  analisis  data,  dapat disimpulkan: 1)  hasil tiap tahap penelitian  dan pengembangan  pada:  tahap  studi  pendahuluan disimpulkan  bahwa  dibutuhkan  media  berupa aplikasi  pada handphone untuk  mendukung pembelajaran  mata  kuliah  media  reagen dengan model PBL dipadu pendekatan BLESS ( Blended  Learning  Systems  Structure ).  Tahap pengembangan  produk  awal  dihasilkan draft yang  berupa  aplikasi  pada handphone yaitu LEMMPER ( Learning Media Mobile Program Enriched  &  Refined );  tahap  uji  coba  awal dengan  total  responden  adalah  2  dosen  dan  6 mahasiswa  reguler  2A.  Saran  dari  dosen  dan mahasiswa yang diperoleh kemudian dilakukan  per-  baikan  sehingga  dihasilkan revisi 1 seperti yang disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2.  Revisi 1 No Saran Perbaikan 1 Tampilan  aplikasi  tidak jelas,  jika  diinstal  pada tablet . Resolusi  aplikasi  diting- katkan  untuk  instalasi pada tablet .
2 Tombol  navigasi  susah dijalankan  untuk hand- phone  touchscreen, ha- nya  bisa  digunakan  un- tuk handphone dengan tombol keypad.
Penambahan  fitur  tom- bol navigasi virtual yang  dapat    dijalankan untuk layar handphone touchscreen .
3 Terdapat  beberapa  pe- ngetikan suku kata yang salah. Memperbaiki  pengetikan suku  kata  yang  salah seperti  :  HCl  pkat  men- jadi HCl pekat 4 Video yang ditampilkan kurang menarik. Mengganti  video  yang semula hasil pengun-
duhan  di youtube dengan video  hasil  buatan  maha-
siswa sendiri. 5 Visual  dan  audio  pada video kurang jelas. Memberikan  alamat web site untuk  mengunduh video  dengan  kualitas lebih bagus. 6 Background media  ku- rang menarik Mengganti background media menjadi lebih menarik

## JURNAL INKUIRI
ISSN: 2252-7893, Vol. 6, No. 3, 2017 (hal 41-48) http://jurnal.uns.ac.id/inkuiri
Tahap  uji  berikutnya  dilakukan  uji coba  utama  dengan  jumlah  total  responden adalah 2  dosen  dan 30  mahasiswa yang terdiri dari  15  mahasiswa  reguler  2B1  dan  15 mahasiswa  reguler  2B2.  Saran  dari  dosen  dan mahasiswa yang diperoleh kemudian dilakukan perbaikan sehingga dihasilkan revisi 2 seperti tersaji pada Tabel 3.
Tabel 3.  Revisi 2
Tahap  uji  berikutnya  dilakukan  uji  coba operasional  dengan  jumlah  total  responden adalah 2  dosen  dan 81  mahasiswa yang terdiri dari  41  mahasiswa  reguler  2A  dan  40 mahasiswa  reguler  2C.  Saran  dari  dosen  dan mahasiswa yang diperoleh kemu- dian dilakukan  perbaikan  sehingga  diha-  silkan revisi 2 seperti tersaji pada Tabel 4.
Tabel 4. Saran Dosendan Mahasiswa dan Perbaikan pada Uji Coba Operasonal No Saran Perbaikan 1 Instruksi  tentang  cara penggunaan  aplikasi  ku- rang jelas. Memperjelas  instruksi dengan  menambahkan informasi  tentang  cara penggunaan aplikasi. 2 Di  beberapa background halaman,  tulisan  tidak terlihat jelas Mengganti warna background yang  kon- tras dengan warna
tulisan,  sehingga  tu- lisan terlihat jelas. 3 Prosedur pembuatan reagen  kuantitatif    ada yang kurang.
Melengkapi  prosedur pembuatan reagen kuantitatif.
4 Tata  penulisan daftar pustaka ada yang salah. Memperbaiki  tata  pe- nulisan daftar  pustaka.
Hasil  penilaian  kelayakan media ditinjau  dari  aspek  materi/  desain  pembe- lajaran  oleh  dosen  saat  uji  coba  dilakukan dengan mengisi angket penilaian yang diberikan,  Hasil  penilaian  kelayakan  media dapat dilihat pada Tabel 5.
Tabel 5. Rerata Skor Penilaian Kelayakan Media  Aspek Materi oleh Dosen pada Uji Coba Awal, Utama dan Operasional
No Uji lapangan ∑ respon den Rerata skor Kategori 1 Awal 2 95,83 sangat layak 2 Utama 2 87,50 sangat layak 3 Operasional 2 87,50 sangat layak
Keterangan : rentang skor adalah 1-100
Hasil  penilaian  kelayakan media ditinjau  dari  aspek  media  oleh  dosen    saat  uji coba, dapat dilihat pada Tabel 6.
Tabel 6. Rerata   Skor Penilaian   Kelayakan  Media  Aspek Media oleh Dosen pada Uji Coba Awal, Utama dan Operasional
No Uji lapangan ∑ respon den Rerata skor Kategori 1 Awal 2 87,50 sangat layak 2 Utama 2 87,50 sangat layak 3 Operasional 2 87,50 sangat layak Keterangan : rentang skor adalah 1-100
Berdasarkan  hasil  pada  Tabel  5  dan Tabel 6, kriteria kelayakan  media ditinjau dari aspek  materi  skor  penilaian  mengalami penurunan,  tetapi  masih  dalam  kategori “sangat  layak”,  hal  ini  disebabkan  pada  tahap uji  berikutnya,  berbagai  perbaikan  terhadap media yang dilakukan peneliti kurang terintegrasi,  sehingga  media  menjadi  kurang optimal  untuk  difungsikan  sebagai  media pendukung  pembelajaran  mata  kuliah  media reagen  dengan  model PBL dengan pendekatan BLESS. Kriteria kelayakan media ditinjau dari aspek  media  skor  penilaian  tidak  mengalami perubahan  karena  per-  baikan  dari  media  dari aspek  materi  tidak  banyak.  Hasil  penilaian kelayakan  media  ditinjau  dari  aspek  materi oleh  mahasiswa  saat  uji  coba  disajikan  pada Tabel 7.
No Saran
Perbaikan 1 Terlalu  banyak  gambar sehingga terkesan ramai. Mengurangi gambar yang tidak  berhubungan  de-
ngan materi. 2 Penomoran  soal  evaluasi tidak urut. Penomoran  soal  evaluasi diurutkan. 3 Video susah diunduh. Merubah  direktori  un- duhan  video  yang  semua di youtube menjadi  di
server AAK  Nasional Surakarta. 4 Video tidak bersuara. Mengunggah ulang  video yang  telah  dicek  kualitas audio. 5 Terdapat  pengetikan  su- ku  kata  yang  salah  se- perti tmbangan dan corng Memperbaiki  pengetikan suku  kata  yang  salah seperti tmbangan menjadi timbangan dan corng
menjadi corong.
6 Ukuran  huruf  pada  soal evaluasi terlalu kecil sehingga  tidak  terbaca dengan jelas. Mengganti  huruf  pada soal evaluasi menjadi lebih besar sehingga
terbaca dengan jelas.
7 Soal evaluasi terlalu sedikit. Menambah soal evaluasi.

## JURNAL INKUIRI
ISSN: 2252-7893, Vol. 6, No. 3, 2017 (hal 41-48) http://jurnal.uns.ac.id/inkuiri
Tabel 7. Rerata   Skor Penilaian   Kelayakan  Media  Aspek Materi oleh Mahasiswa pada Uji Coba Awal, Utama dan Operasional
No Uji lapangan ∑ respon den Rerata skor Kategori 1 Awal 6 93,06 sangat layak 2 Utama 30 92,23 sangat layak 3 Operasional 81 93,19 sangat layak Keterangan : rentang skor adalah 1-100
Hasil  penilaian  kelayakan  media  ditinjau  dari aspek  media  oleh  mahasiswa  saat  uji  coba, dapat dilihat pada Tabel 8.
Tabel 8. Rerata   Skor Penilaian   Kelayakan  Media  Aspek Media oleh Mahasiswa pada Uji Coba Awal, Utama dan Operasional
No Uji lapangan ∑ respon den Rerata skor Kategori 1 Awal 6 91,67 sangat layak 2 Utama 30 89,15 sangat layak 3 Operasional 2 88,0 sangat layak Keterangan : rentang skor adalah 1-100 Berdasarkan  hasil  pada  Tabel  7  dan
Tabel 8, kriteria kelayakan  media ditinjau dari aspek  materi  pada  uji  coba  utama  skor penilaian mengalami penurunan diban- dingkan  denga  uji  coba  awal,  tetapi  masih dalam  kategori  “sangat  layak”,  hal  ini disebabkan  pada  tahap  uji  coba  utama  banyak mahasiswa  yang  tidak  dapat  meng-  gunakan media  LEMMPER  di handphone mereka karena  proses  intalasi  media  pada  saat  proses pembelajaran yang terlalu lama, sehingga tidak semua  mahasiswa  dapat  menggunakan  media tersebut.  Skor  penilaian  pada  uji  coba operasional  mengalami  peningkatan  karena semua  mahasiswa  sudah  dapat  memanfaatkan media  secara  optimal  untuk  mendukung pembelajaran  mata  kuliah  media  reagen dengan  model  PBL  dipadu  pendekatan BLESS. Kriteria kelayakan media ditinjau dari aspek  media,  skor  penilaian  mengalami penurunan  karena  perbaikan  dari  media  oleh peneliti  dari  aspek  media  kurang  terintegrasi, seperti  perbaikan  video  pembelajaran  dengan kualitas  video  lebih  bagus  menyebabkan ukuran  aplikasi  menjadi  lebih  besar,  hal  ini menyebabkan handphone menjadi error .
Aplikasi  LEMMPER  yang  semula hanya  dijalankan  dengan  bahasa  program  java
harus  mengalami  beberapa  perubahan  bahasa program  seperti  APK  ( Android  Package ) untuk handphone dengan  sistem  operasi android .  Allen  &  Meyer  (1997)  mengaitkan antara  jenis  media  pembelajaran  dan  tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Allen melihat bahwa,  media  tertentu  memiliki  kelebihan untuk  tujuan  belajar  tertentu  tetapi  lemah untuk  tujuan  belajar  yang  lain.  LEMMPER mempunyai  kele-  bihan  terkait  sebagai  media pendukung  mata  kuliah  media  reagen  dengan model  PBL  dipadu  pendekatan  BLESS,  yaitu media  ini  mempunyai  kelebihan  didalam memberikan  informasi  dengan  pengenalan secara visual melalui video streaming pembuatan reagen, dan penggambaran prosedur  pembuatan  reagen  yang  sesuai dengan  standar  kom-  petensi  yang  ingin dicapai. Selain itu terdapat beberapa perbedaan antara  media  pembelajaran  yang  saat  ini digunakan  yaitu Microsoft  Office  PowerPoin t dengan media LEMMPER yang
dikembangkan  peneliti  seperti  yang  tersaji dalam tabel 9.
Tabel 9.Perbedaan LEMMPER dengan Microsoft
Office PowerPoint
No Aspek LEMMPER Microsoft Office PowerPoint 1 Penyajian materi Media dilengkapi dengan soal – soal evaluasi yang interaktif.
Media tidak dilengkapi soal -  soal evaluasi yang interkatif. 2 Portabilitas Media  dapat di instal di semua jenis handphone berwarna. Media tidak dapat di instal di semua  jenis handphone berwarna. 3 Ukuran file Ukuran  file lebih kecil dengan tampilan slide yang sama. Ukuran  file lebih besar dengan tampilan slide yang sama. Keterlaksanaan tahapan Problem
Based  Learning diperoleh  rata-rata  penilaian dengan  kategori  “sangat  layak”,  rata-rata angket  respon  mahasiswa  dan  dosen  pada semua  uji  diperoleh  penilaian  dengan  kategori “sangat  layak”,  dan  keefektifan  penggunaan media  dilihat  dari  persentase  ketuntasan  hasil belajar  mahasiswa  pada  pembelajaran  mata
ISSN: 2252-7893, Vol. 6, No. 3, 2017 (hal 41-48) http://jurnal.uns.ac.id/inkuiri
kuliah  media  reagen  dengan  model  PBL dipadu  Pendekatan  BLESS  ( Blended  Learning Systems  Structure )  di  kelas  reguler  2C  AAK Nasional  Surakarta  sebesar  100  %  sehingga dinyatakan tuntas secara klasikal.

## Kesimpulan dan Rekomendasi

## Kesimpulan
Berdasarkan  analisis  data  dan  pembahasan didapatkan  beberapa  kesim-  pulan  sebagai berikut:
1. Hasil tiap tahapan  pengembangan media untuk  mendukung  pembelajaran  mata  kuliah media  reagen  dengan  model  PBL  dipadu pendekatan  BLESS  yang  me-  ngacu  siklus R&D Borg and Gall, pada:
a. Tahap  studi  pendahuluan  disimpulkan bahwa dibutuhkan media berupa aplikasi pada handphone untuk mendukung  pembelajaran  mata  kuliah media  reagen  dengan  model  PBL dipadu Pendekatan BLESS.
b. Tahap  pengembangan  produk  awal dihasilkan draft yang  berupa  aplikasi pada handphone yaitu  LEMMPER ( Learning  Media  Mobile  Program Enriched & Refined ).
c. Tahap uji coba awal dihasilkan revisi 1.
d. Tahap  uji  coba  lapangan  dihasilkan revisi  2,  data  keterlaksanaan  tahapan Problem  Based  Learning ,  dan  hasil belajar mahasiswa.
e. Tahap  uji  coba  operasional  dihasilkan produk akhir.
2. Kualitas  produk  pengembangan  yang berupa media yaitu aplikasi pada handphone untuk  mendukung  pembe- lajaran  mata  kuliah  media  reagen  dengan model  PBL  dipadu  pendekatan  BLESS berdasarkan:
a. Hasil  penilaian  ahli  materi  dan  ahli media  diperoleh  CV  >  0,7  yang menunjukkan  bahwa  media  dapat digunakan ke tahap uji coba.
b. Angket  respon  mahasiswa  dan  dosen pada  uji  coba  awal  diperoleh  penilaian dengan  kategori  “  sangat  layak”. Angket  respon  mahasiswa  dan  dosen pada  uji  coba  lapangan  diper-  oleh
penilaian  dengan  kategori  “sangat layak”. Angket respon maha- siswa dan dosen  pada  uji  coba  operasional diperoleh  penilaian  dengan  kategori  “ sangat layak”.
3. Media yang dikembangkan untuk mendukung  pembelajaran  mata  kuliah media  reagen  dengan  model  PBL  dipadu pendekatan  BLESS  telah  digunakan  dalam pembelajaran dengan hasil perolehan persentase  sebesar  100%  untuk  ketuntasan klasikal  ketika  diujicobakan  di  kelas reguler  2C  Akademi  Analis  Kesehatan Nasional Surakarta.

## Rekomendasi
Berdasarkan  kesimpulan  dan  impli- kasi  dalam  penelitian  ini,  maka  peneliti mengajukan rekomendasi sebagai berikut: 1. Rekomendasi untuk dosen
Sebelum dosen menggunakan media LEMMPER pada mata kuliah media reagen dengan  model  PBL  dipadu  pendekatan BLESS,  hendaknya  dosen  memahami terlebih  model  pembelajaran  PBL  yang dipadu  dengan  pendekatan  BLESS,  selain itu  dosen  harus  memas-  tikan  jenis handphone yang digunakan oleh mahasiswa,  karena format  file untuk aplikasi handphone harus  sesuai  dengan sistem operasi yang digunakan.
2. Rekomendasi untuk peneliti lain a. Hasil  penelitian  ini  dapat  digunakan sebagai  acuan  untuk  penelitian  beri- kutnya  yang sejenis dengan  materi yang berbeda.
b. Hendaknya  sebelum  penelitian,  maha- siswa  yang  dijadikan  sampel  sudah pernah  menggunakan  model  pembe- lajaran  PBL  yang  dipadu  dengan  pen- dekatan BLESS, agar pada saat penelitian  berlangsung  tidak  terda-  pat masalah  yang  berhubungan  de-  ngan model pembelajaran.
c. Dalam  memilih  validator  untuk  pe- nelitian dan pengembangan media hendaknya  disesuaikan  dengan  karak- teristik media yang dikembangkan.
ISSN: 2252-7893, Vol. 6, No. 3, 2017 (hal 41-48) http://jurnal.uns.ac.id/inkuiri
3. Rekomendasi bagi Pengelola Pendidikan Media  LEMMPER  adalah  media  yang efektif  digunakan  untuk  pembelajaran media  reagen,  oleh  sebab  itu  hendaknya pengelola  pendidikan  mendukung  dosen  - dosen  kimia  untuk  menyusun  media LEMMPER  dengan  diadakan workshop pembuatan media LEMMPER. 4. Rekomendasi untuk Mahasiswa
a. Mahasiswa dalam menggunakan me- dia
LEMMPER untuk mendukung
pembelajaran  mata  kuliah  media  reagen dengan  model  PBL  dipadu  pendekatan BLESS  hendaknya  me-ngikuti  proses belajar mengajar de- ngan aktif, antusias sehingga  dapat  mendalami  materi  yang diajarkan dengan baik.
b. Pembelajaran menggunakan media
LEMMPER  untuk  mendukung  pem- belajaran  mata  kuliah  media  reagen dengan model PBL dipadu pen- dekatan BLESS  memerlukan  kerja  sama  antar mahasiswa,  sehingga  semua  mahasiswa dapat memahami materi dengan baik.

## Daftar Pustaka
Akinoglu,  O.  &  Tandogan,  R.  O.  (2007).  The Effect of Problem Based Active Learning in  Science  Education  on  Student’s Academic  Achievement,  Attitude  and Concept  Learning.  Eurasia  Journal  of Mathematics,  Science  and  Technology
Education, 3(1), 71 – 81.
Allen, M .J. dan Meyer, J. P. (1997). Commit ment in  the  Workplace  Theory  Research& Application. California: Sage Publication.
Arikunto,  S.  (2006). Dasar-Dasar  Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
BAAK  Akademi  Analis  Kesehatan  Nasional Surakarta.
Borg,  W.  R.  &  Gall,  M.  D.  (1983). Educational Research  an  Introduction .  New  Yorkand London: Longman Inc.
Dahar, R. W. (2006). Teori-Teori Belajar . Jakarta: Erlangga.
Delialioglu,  O.  (2012).  Student  Engagement  in Blended  Learning  Enviroments  with Lecture  -  Based  and  Problem  -  Based
Instruc-  tional  Approach. Educational Technology & Society , 15(3), 310-322.
Gregory,  R.  J.  (2007). Psychological  Testing History,  Principles,  and  Applications , 5th Edition . Boston: Pearson Education, Inc.
Gustavo,  Z.  &  Nussbaum,  M.  (2004).  A  Cons- tructivist  Mobile  Learning  Environment Supported  by  A  Wireless  Handheld Network. Journal  of  Computer  Assisted Learning, 20(4), 235-243.
Staker, H., Horn, M. B ., Christensen C. M. (2012). Blended : Using  Disrup  tive  Innovationto Improve  Schools .  Jossey  Bass.  A  Wiley Brand: San Fransisco.
Izzaty, R. E. (2006). Problem Based Learning dan Pembelajaran di Perguruan Tinggi. Jurnal Paradigma Universitas Negri Yogyakarta, 1(1), 77-83. Peraturan  Pemerintah  pasal  2  tahun  1999  tentang Tujuan Pendidikan Tinggi. Poon, J. (2013). Blended Learning: An Institutional  Approach  for  Enhancing Students'  Learning  Experiences .  Journal of  online  learning  andteachingi, 9(2), 271-288.
Riduwan.  (2008). Skala  Pengukuran  Variabel  - Variabel Penelitian . Bandung: Alfabe- ta.
Undang - Undang Republik Indonesia No 20 pasal 19 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.