Jurnal Pendidikan Indonesia (Japendi) Vol. 2 No. 10 Oktober 2021 p-ISSN : 2745-7141  e-ISSN : 2746-1920 Pendidikan

## PENGEMBANGAN  VIDEO  TUTORIAL  TATA  RIAS  SEBAGAI  MEDIA PEMBELAJARAN JARAK JAUH PADA MASA PANDEMI COVID-19
Vita Pujawanti Dhana*
Universitas Negeri Medan, Indonesia Email: vitapwd@unimed.ac.id
*Correspondence INFO ARTIKEL ABSTRAK Diajukan 24 September 2021 Diterima
20 Oktober 2021
Diterbitkan
25 Oktober 2021
Kata kunci :
PJJ;  tata  rias  wajah  video tutorial; penelitian; pengembangan.
Keywords: PJJ; makeup video tutorials; study; development.
Latar  Belakang: Pendidikan  Jarak  Jauh  (PJJ)  menjadi  sebuah solusi  metode  pembelajaran  yang  harus  ditempuh  pada  situasi pandemi  COVID-19  saat  ini.  Salah  satu  upaya  agar  pendidikan jarak jauh menjadi optimal yaitu dengan menciptakan perangkat pembelajaran yang akan mendukung proses berjalannya kegiatan belajar mengajar.
Tujuan: Untuk  menghasilkan  sebuah  video  tutorial  tata  rias wajah panggung sebagai salah satu perangkat pembelajaran jarak jauh Mata Kuliah Tata Rias Wajah Khusus pada masa pandemi COVID-19.
Metode: Menggunakan  metode Research  and  Development dengan  menggunakan  model  pengembangan Rowntree yang terdiri  dari  tiga  tahap,  yaitu;  tahap  perencanaan,  tahap pengembangan, dan tahap evaluasi . Hasil: Validasi menghasilkan skor 3,66 atau 92,5 %. Sedangkan dari  hasil  uji  coba  pada  mahasiswa  didapatkan  nilai  3,60  atau 90%.  Keseluruhan  nilai  yang  didapat  baik  dari  ahli  maupun mahasiswa,  menunjukkan  bawa  video  tutorial  rias  wajah panggung tersebut valid. Kesimpulan: Video  tutorial  rias  wajah  panggung  yang  telah dikembangkan  menjadi  media  pembelajaran  yang  layak digunakan  jika  demonstrasi  secara  langsung  tidak  dapat dilaksanakan seperti pada masa pandemi COVID-19 saat ini

## ABSTRACT
Background:  Distance  Education  (PJJ)  is  a  learning  method solution that  must be  taken  in  the current  COVID-19 pandemic situation. One of the efforts to make distance education optimal is  by  creating  learning  tools  that  will  support  the  process  of teaching and learning activities. Objective:  To  produce  a  video  tutorial  for  stage  makeup  as  a distance learning tool for the Special Makeup Course during the COVID-19 pandemic.
Method:  Using  method  Research  and  Development  using Rowntree  development  model  which  consists  of  three  stages, namely;  planning  stage,  development  stage,  and  evaluation stage.
Attribution-ShareAlike 4.0 International (CC BY-SA 4.0) Results:  Validation  resulted  in  a  score  of  3.66  or  92.5%. Meanwhile, from the test results on students, the score was 3.60 or  90%.  The  overall  score  obtained  from  both  experts  and students shows that the stage makeup tutorial video is valid. Conclusion:  The  stage  makeup  tutorial  video  that  has  been developed is a  suitable learning  medium if  a  live  demonstration cannot  be  carried  out,  such  as  during  the  current  COVID-19 pandemic.

## Pendahuluan
Pandemi  COVID-19  menyebabkan  Indonesia  mengalami  perubahan  besar- besaran  dalam  segala  hal,  termasuk  dalam  dunia  pendidikan.  Pembelajaran  yang semulanya  sebagian  besar  diselenggarakan  dengan  sistem  tatap  muka  dikelas,  kini justru  tidak  dibolehkan.  Proses  belajar  mengajar  harus  dilaksanakan  dari  rumah masing-masing  tanpa  tatap  muka  secara  langsung  di  satu  ruang  yang  sama.  Hal tersebut  tentu  saja  dilakukan  demi  mengurangi  penyebaran  virus  corona  yang  masif. Berbagai  cara  belajar-mengajar  tanpa  tatap  muka  yang  sebelumnya  tidak  pernah dicoba oleh para pendidik dan pembelajar, seketika diterapkan secara spontan sebagai upaya  untuk  dapat  terus  melanjutkan  proses  pembelajaran  yang  menjadi  hak pembelajar.
Universitas  Negeri  Medan  sebagai  salah  satu  perguruan  tinggi  di  Indonesia, sebenarnya sudah mulai melaksanakan sistem pembelajaran tanpa tatap muka tersebut sejak sebelum virus corona ini mewabah di Indonesia. Hanya saja, pembelajaran dalam jaringan  (daring)  baru  diterapkan  oleh  sebagian  dosen  dan  sebagian  mata  kuliah dengan porsi maksimal 40% dari seluruh kegiatan belajar mengajar pada satu semester. Lain  hal-nya  pada  kondisi  pandemi  saat  ini,  dimana  kegiatan  belajar-mengajar  mau tidak  mau  harus  dilaksanakan  100%  dalam  jaringan/ online  learning. Hal  tersebut berdampak  pada  ketidaksiapan  dosen  dan  mahasiswa  dalam  kegiatan  perkuliahan. Perubahan  spontan  yang  terjadi  tanpa  antisipasi  yang  matang  mengacaukan  sistem pembelajaran  yang  telah  dirancang  sebelumnya.  Kegagapan  terhadap  sistem online learning oleh  mahasiswa  dan  bahkan  dosen  menyebabkan  sulitnya  capaian pembelajaran terpenuhi dengan baik. Tidak tersedianya sumber belajar yang mumpuni serta  media  pembelajaran  yang  sesuai  juga  menjadi  alasan  kurangnya  kemampuan mahasiswa  dalam  memenuhi  capaian  pembelajaran.  Hal  itu  ditambah  lagi  jika  mata kuliah  yang  dipelajari  merupakan  mata  kuliah  praktik  seperti  Mata  Kuliah  Tata  Rias Wajah Khusus yang mana seharusnya diajarkan dan dievaluasi secara langsung, tatap muka atau klasikal.
Sistem  pembelajaran  tatap  muka  yang  biasa  digunakan  harus  diganti  sementara menjadi  sistem  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ).  Pendidikan  jarak  jauh  menurut Undang-Undang RI No. 12 Tahun 2012 pasal 31 ayat 1 adalah proses belajar mengajar yang  dilakukan  secara  jarak  jauh  melalui  penggunaan  berbagai  media  komunikasi. Pembelajaran  jarak  jauh  memberikan  kemudahan  dan  kesempatan  dalam  berbagai kondisi ( Khasanah et al ., 2020). Ada empat komponen utama pembelajaran jarak jauh
yaitu: berbasis institusi, kelompok belajar terpisah antara instruktur dan peserta didik, telekomunikasi interaktif, dan hubungan peserta didik, sumber dan instruktur ( Yaumi , 2018).  Dalam  menerapkan  pembelajaran  jarak  jauh,  dosen  harus  mempersiapkan perangkat pembelajaran  yang matang.  Dosen juga harus bisa memanfaatkan berbagai teknologi  dan  akses  internet,  seperti learning  media  system  edmodo,  moodle,  google classroom ),  kelas  virtual  ( google  meet,  zoom,  webex ),  serta  media  sosial  ( youtube, instagram,  pinterest ).  Salah  satu  perangkat  pembelajaran  jarak  jauh  yang  dapat menggantikan proses masuknya informasi kepada mahasiswa seperti saat demonstrasi di  kelas  adalah  video  tutorial.  Video  tutorial  adalah  sebuah  rangkaian  gambar  hidup yang digunakan pengajar untuk meningkatkan pemahaman peserta didik ( Wirasasmita &  Putra ,  2017).  Video  tutorial  akan  membimbing  mahasiswa  dalam    pemahaman sebuah  materi  secara  visual ( Mandalika & Syahril , 2020). Penggunaan video tutorial dalam  pembelajaran  jarak  jauh  sangat  memungkinkan  karena  video  tutorial  memiliki nilai-nilai praktis sebagai berikut ( Erni & Farihah , 2021):
a) Mengatasi keterbatasan jarak dan waktu
b) Video dapat di ulangi bila perlu untuk mendapat kejelasan
c) Pesan yang disampaikan cepat dan mudah diingat
d) Mengembangkan pikiran dan pendapat mahasiswa
e) Mengembangkan imajinasi peserta didik
f) Memperjelas hal-hal yang abstrak dan memberi gambar realistik
g) Sangat kuat mempengaruhi emosi
h) Sangat  baik  dalam  menjelaskan  suatu  proses  dan  keterampilan,  mampu menunjukkan  rangsangan  yang  sesuai  dengan  tujuan  dan  respon  yang  diharapkan dari mahasiswa
i) Semua peserta didik dapat belajar dari video baik yang pandai maupun kurang
j) Menumbuhkan minat dan motivasi belajar
k) Dengan video penampilan mahasiswa dapat segera dilihat kembali dan dievaluasi Selain  memiliki  daya  tarik  tersendiri,  penggunaan  video  tutorial  juga  dapat disesuaikan  oleh  penggunanya.  Mahasiswa  dapat  menonton  video  kapan  saja  dan dimana saja, video dapat diputar ulang bahkan di- pause untuk melihat adegan tahapan suatu  proses  dengan  lebih  detail  dan  seksama,  keras  dan  rendahnya  suara  juga  dapat diatur sesuai dengan kebutuhan.
Berdasarkan  penelitian  yang  sudah  ada  sebelumnya,  pengembangan  video tutorial tata rias hanya dilaksanakan untuk proses pembelajaran di kelas. Penelitian ini akan  menerapkan  pengembangan  video  tutorial  tata  rias  yang  akan  digunakan  pada sistem pembelajaran jarak jauh. Dengan adanya video tutorial pada Mata Kuliah Tata Rias Wajah Khusus, mahasiswa dapat belajar secara mandiri sehingga informasi yang seharusnya didapat secara tatap muka, dengan bantuan teknologi akan mudah diakses dari mana saja dan kapan saja. Capaian pembelajaran pun dapat tercapai dengan tuntas dan  baik  pada  saat  pembelajaran  jarak  jauh  berlangsung.  Sesuai  dengan  tujuan penelitian ini yaitu untuk menghasilkan sebuah video tutorial tata rias wajah panggung sebagai  salah  satu  perangkat  pembelajaran  jarak  jauh  Mata  Kuliah  Tata  Rias  Wajah
Khusus pada masa pandemi COVID-19.

## Metode Penelitian
Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan ( Research  and  Development )  dengan  model  desain  pengembangan  produk Rowntree . Model Rowntree merupakan  model  yang  berorientasi  pada  produk  ( Prawiradilaga , 2015).  Tahap  dari  model  ini  adalah  perencanaan,  pengembangan,  dan  penilaian  atau evaluasi.
Secara  lebih  rinci,  prosedur  pengembangan  video  tutorial  rias  wajah  panggung yang diadaptasi dari model pengembangan Rowntree dapat dilihat pada gambar berikut:

## Gambar 1

## Gambar 1 Model Pengembangan Video Tutorial
Tahap  pertama  merupakan  tahap  perencanaan  dengan  cara  melakukan  analisis kebutuhan terhadap mahasiswa. Selanjutnya pada tahap pengembangan, terbagi menjadi 3  langkah  yaitu  pra  produksi,  produksi,  dan  pasca  produksi.  Tahap  evaluasi  menjadi tahap akhir yang mana video tutorial yang sudah jadi akan divalidasi oleh ahli dan diuji cobakan  pada  mahasiswa.  Data  pada  penelitian  ini  merupakan  data  kuantitatif  yang diperoleh  dari  angket  analisis  kebutuhan  mahasiswa  terhadap  media  video  tutorial, angket  validasi  video  tutorial  oleh  ahli,  dan  angket  uji  coba  video  tutorial  oleh mahasiswa.

## Hasil dan Pembahasan

## A. Tahap Perencanaan
Peneliti  melakukan  analisis  kebutuhan  dengan  cara  menyebarkan  angket kepada  mahasiswa  pada  tahap  perencanaan.  Angket  analisis  kebutuhan  tersebut kemudian diisi  guna mendapatkan informasi tingkat  kebutuhan mahasiswa terhadap media pembelajaran khususnya video tutorial rias pada Mata Kuliah Tata Rias Wajah Khusus  yang  akan  dikembangkan.  Tahap  ini  perlu  dilakukan  sebagai  acuan  dalam mengembangkan  media  pembelajaran  ( Rosmiati  et  al .,  2020).  Angket  disusun berdasarkan  skala  Likert  dengan  menggunakan  empat  alternatif  jawaban,  yaitu: Sangat  Setuju  (SS),  Setuju  (S),  Tidak  Setuju  (TS),  dan  Sangat  Tidak  Setuju  (STS). Butir  pernyataan  dan  hasil  respon  mahasiswa  terhadap  angket  analisis  kebutuhan disajikan pada tabel berikut.
1. Tahap Perencanaan
- Analisis Kebutuhan 2. Tahap Pengembangan - Pra Produksi - Produksi - Editing 3. Tahap Evaluasi
- Expert Review
- Uji Coba pada
Mahasiswa
Tabel 1 Hasil Angket Analisis Kebutuhan Mahasiswa No Pernyataan Sangat Setuju (%) Setuju (%) Tidak Setuju (%) Sangat Tidak Setuju (%) 1 Mata Kuliah Tata Rias Wajah Khusus adalah mata kuliah yang penting 16 84 0 0 2 Mata Kuliah Tata Rias Wajah Khusus sulit dipelajari saat pandemi COVID-19 12 72 12 4 3 Mata Kuliah Tata Rias Wajah Khusus dapat dipahami dengan materi dari buku saja 0 8 60 32 4 Perlu adanya demonstrasi dalam Mata Kuliah Tata Rias Wajah Khusus 72 20 8 0 5 Jika demonstrasi tidak dapat dilakukan secara langsung, maka dapat digantikan dengan video tutorial 56 36 8 0 6 Pembelajaran tata rias wajah khusus dapat berlangsung dengan memanfaatkan internet 92 8 0 0
Respon  mahasiswa  terhadap  pernyataan  angket  analisis  kebutuhan  video tutorial  pada  Mata  Kuliah  Tata  Rias  Wajah  Khusus  menunjukkan  hasil  sebagai berikut:
1) Sebagian  besar  mahasiswa  setuju  dan  sebagian  kecil  mahasiswa  sangat  setuju bahwa  Mata  Kuliah  Tata  Rias  Wajah  Khusus  merupakan  mata  kuliah  yang penting, mata kuliah ini penting karena memuat berbagai jenis rias wajah  seperti rias korektif, rias wajah panggung, rias cikatri, rias geriatri, dan rias karakter yang akan menjadi bekal di dunia kerja khususnya yang ingin berprofesi sebagai Make Up Artist .
2) Sebagian  besar  mahasiswa  setuju  bahwa  Mata  Kuliah  Tata  Rias  Wajah  Khusus sulit  dipelajari  pada  saat  pandemi  COVID-19,  hal  ini  terjadi  karena  mata  kuliah tata rias wajah khusus merupakan mata kuliah praktek yang mana bimbingan dan arahan langsung oleh dosen secara tatap muka sangat dibutuhkan.
3) Sebagian besar mahasiswa menyatakan tidak setuju bahwa Mata Kuliah Tata Rias Wajah  Khusus  dapat  dipelajari  dengan  buku.  Pemahaman  materi  rias  wajah khusus  akan  sulit  dilakukan  jika  hanya  bergantung  pada  buku  saja,  sebaiknya tersedia  juga  media  dan  sumber  belajar  lain  yang  dapat  digunakan  mahasiswa dalam mempelajari tata rias wajah khusus.
4) Sebagian  besar  mahasiswa  menyatakan  perlu  adanya  demonstrasi  dalam  Mata Kuliah  Tata  Rias  Wajah  Khusus,  karena  dengan  adanya  demonstrasi  tentu  saja mahasiswa  akan  lebih  mudah  memahami,  dan  mengikuti  apa  yang  ditunjukkan atau didemonstrasikan.
5) Sebagian  besar  mahasiswa  sangat  setuju  bahwa  menonton  video  tutorial  dapat menggantikan  demonstrasi  langsung  yang  tidak  dapat  terlaksana  akibat  pandemi COVID-19.
6) Sebagian  besar  mahasiswa  sangat  setuju  setuju  bahwa  pembelajaran  tata  rias wajah  khusus  dapat  berlangsung  dengan  memanfaatkan  internet.  Dengan  adanya akses  internet  mahasiswa  dapat  mencari  berbagai  informasi  yang  dibutuhkan dalam tata rias wajah khusus termasuk didalamnya mengakses video tutorial.
Berdasarkan  hasil  angket  analisis  kebutuhan  tersebut,  maka  dapat  diketahui bahwa  Mata  Kuliah  Tata  Rias  Wajah  Khusus  membutuhkan  media  atau  sumber belajar  lainnya  selain  buku  yang  dapat  membantu  proses  pembelajaran  jarak  jauh pada  masa  pandemi  COVID-19.  Topik  pembahasan  tata  rias  wajah  panggung menjadi topik pilihan yang akan dikembangkan dalam bentuk video tutorial. Hal ini dilakukan  karena  rias  wajah  panggung  membutuhkan  penjelasan  yang  detail mengenai  langkah–langkah  dalam  pengaplikasiannya.  Rias  wajah  panggung merupakan  rias  wajah  yang  berfungsi  memberikan  tekanan  terhadap  peran penampilan  seseorang  sehingga  dapat  dinikmati  oleh  penonton  ( Sari  & Suhartiningsih ,  2016).  Kategori  rias  wajah  panggung  yaitu  rias  wajah  teater, peragawati, penyanyi, dan penari ( Sinaga , 2013). Melihat nilai-nilai praktis yang ada pada  video  tutorial  serta  karakteristik  Mata  Kuliah  Tata  Rias  Wajah  Khusus  yang mengutamakan  keterampilan,  maka  video  tutorial  rias  wajah  panggung  merupakan media  belajar  yang  tepat  untuk  dikembangkan  sebagai  media  pembelajaran  pada Mata Kuliah Tata Rias Wajah Khusus.

## B. Tahap Pengembangan
Produksi  video  tutorial  harus  memperhatikan  prinsip-prinsip  multimedia ( Batubara & Batubara , 2020). Prinsip multimedia antara lain:
1) Konten  pada  tiap  video  harus  fokus  pada  satu  ide  atau  topik  pembahasan  yang sempit
2) Durasi video harus pendek untuk memaksimalkan perhatian mahasiswa
3) Penjelasan mengenai proses harus dijelaskan secara rinci dan konkret
4) Kualitas  gambar  dan  video  harus  jelas  ( Keshavarz  &  Ghoneim ,  2021)  Dengan memperhatikan  prinsip  multimedia  diatas,  peneliti  melakukan  produksi  video tutorial  menjadi  3  langkah  tahap  pengembangan:  pra  produksi,  produksi,  dan
pasca  produksi.    Pada  langkah  pertama  dilakukan  pra  produksi  yaitu,  menyusun skrip (naskah) dan membuat Storyboard video tutorial rias wajah panggung.

## Gambar 1

## Storyboard Video Tutorial Rias Wajah Panggung
Skrip  pada  video  pembelajaran  adalah  rancangan  atau  pedoman  dalam pengembangan  video  berisi  urutan  visual  adegan,  materi pembelajaran,  serta kombinasi  audio  narasi,  music,  dan sound  effect. Skrip  ditulis  guna  menjadi  acuan dalam  proses  perekaman  video  nantinya.  Skrip  video  tutorial  rias  wajah  panggung ditulis  dengan  menyesuaikan  Rencana  Pembelajaran  Semester  (RPS)  agar  relevan dengan  tujuan  pembelajaran  Mata  Kuliah  Tata  Rias  Wajah  Khusus.  Sedangkan Storyboard merupakan  susunan  gambar-gambar  yang  merupakan  gambaran  contoh dari hasil video yang diharapkan. Storyboard sebagai alat media pembelajaran adalah alat  penggambaran  dari  setiap scene beserta  perilakunya  yang  merupakan perencanaan dalam membuat media pembelajaran ( Suryadi , 2015).

## Gambar 2 Produksi Tutorial Rias Wajah Panggung
Gambar 2 menunjukkan langkah produksi, dimana perekaman video dilakukan didalam  ruangan  ( indoor )  dengan  menggunakan  kamera  digital, tripod,  lighting, backdrop ,  serta  peralatan  tata  rias  yang  lengkap  sesuai  dengan  isi  materi  tata  rias
wajah panggung. Pengambilan gambar video dilakukan dengan mengacu pada skrip dan Storyboard yang  telah  disusun  sebelumnya.  Produksi  video  tutorial  ini melibatkan  3  orang  dengan  pembagian  tugas  sebagai  narasumber,  model,  dan  juru kamera.
Langkah berikutnya yaitu pascaproduksi dengan menyunting video yang telah direkam sebelumnya. Penyuntingan video adalah sarana yang dengannya video bisa dipisah-pisah  dan  disatukan  kembali  menggunakan  sebuah  komputer  dan    peranti lunak  ( Kusmana ,  2011).  Penyuntingan  dilakukan  dengan  bantuan  software  adobe premiere  pro.  Penyusunan  adegan  per  adegan  harus  tetap  mengacu  pada  skrip  dan Storyboard yang telah dibuat sebelumnya.

## Gambar 3 Video Tutorial Rias Wajah Panggung Pada Youtube
Video  yang  telah  selesai  disunting  kemudian  diunggah  ke  youtube.  Youtube merupakan  sebuah  situs  yang  secara  khusus  menawarkan  layanan  video  sharing ( Enterprise ,  2015).  Youtube  memberikan  banyak  informasi  dari  yang  bersifat hiburan,  informasi,  hingga  pembelajaran  ( Aulia  &  Pramegia ,  2018).  Dengan mengunggah  video  tutorial  rias  wajah  panggung  ke  youtube,  mahasiswa  akan  lebih mudah  mengakses  video  tersebut  tanpa  harus  bertemu  langsung  atau  tatap  muka. Video  juga  dapat  diunduh  agar  mahasiswa  dapat  menontonnya  berkali-kali  tanpa harus terbebani biaya internet yang berlebihan.

## C. Tahap Evaluasi
Tahap  terakhir  dari  3  langkah  pengembangan  video  tutorial  yaitu  tahap evaluasi.  Tahap  evaluasi  dilaksanakan  melalui  validasi  ahli  dan  ujicoba  mahasiswa sebagai  pengguna.  Video  ditonton  oleh  ahli  terlebih  dahulu  untuk  melihat  apakah video sudah cukup sesuai dan valid untuk dijadikan sebuah media pembelajaran pada mata kuliah tata rias karakter.
Tabel 4 Hasil Validasi Video Tutorial No. Aspek Nilai Rata-rata Persentase (%) 1 Materi 3,7 92,5 2 Instruksional 3,7 92,5 3 Teknis 3,5 87,5
Rata-rata 3,66 92,5
Berdasarkan  hasil  validasi,  video  tutorial  yang  telah  dikembangkan mendapatkan nilai 3,7 atau 92,5% valid dari segi materi. Indikator pada aspek materi yaitu  minat/perhatian,  kejelasan  materi,  dan  kesesuaian  dengan  topik  pembelajaran. Angka  tersebut  menunjukkan  materi  pada  video  tutorial  rias  wajah  panggung  jelas dan  sesuai  dengan  capaian  pembelajaran  mata  kuliah  tata  rias  wajah  khusus.  Dari segi  instruksional,  didapat  nilai  3,7  atau  92,5%  valid.  Indikator  pada  aspek instruksional yaitu kemudahan dalam belajar, urutan penyajian, dan motivasi belajar. Angka yang didapat  menunjukkan bahwa  video  tutorial rias wajah panggung sudah memenuhi  nilai  nilai  edukatif  yang  dapat  mengantarkan  informasi  yang  dibutuhkan mahasiswa  dalam  mempelajari  tata  rias  wajah  panggung  dengan  mudah.  Sementara dari  segi  teknis,  didapatkan  nilai  3,5  atau  87,5%  valid.  Aspek  teknis  meliputi indikator  kualitas  gambar,  kualitas  suara,  kualitas  presenter,  durasi,  dan  daya  tarik. Angka  yang  didapat  menunjukkan  hasil  bahwa  video  tutorial  tersebut  memiliki kualitas teknis yang baik.
Tabel 5 Hasil Uji Coba pada Mahasiswa No. Aspek Nilai Rata-rata Persentase (%) 1 Manfaat 3,6 90 2 Kemudahan 3,8 95 3 Daya Tarik 3,4 85 Rata-rata 3,6 90
Video yang telah divalidasi oleh ahli kemudian diuji cobakan pada mahasiswa prodi  pendidikan  tata  rias.  Hasilnya,  video  tutorial  rias  wajah  panggung  dinilai bermanfaat sebesar 3,6 atau 90%, kemudahan dalam mengakses dan mempelajarinya sebesar 3,8 atau 95%, serta memiliki daya tarik sebesar 3,4 atau 85%.
Berdasarkan angka diatas, nilai rata-rata yang didapat yaitu 3,66  (92,5%) dari ahli dan 3,6 (90%) dari mahasiswa. Nilai tersebut menunjukkan bahwa video tutorial tata  rias  wajah  panggung  yang  dikembangkan  untuk  Mata  Kuliah  Tata  Rias  Wajah Khusus  valid  dan  layak  dijadikan  media  pembelajaran  jarak  jauh,  khususnya  pada masa  pandemi  COVID-19  saat  ini.  Video  tutorial  tersebut  juga  memiliki  daya  tarik yang  baik  yang  akan  membantu  meningkatkan  motivasi  belajar  mahasiswa.  Hal  ini sejalan  dengan  penelitian  terdahulu  yaitu  terdapat  pengaruh  yang  kuat  antara  video youtube  dengan  pengetahuan  tata  rias  mahasiswa  ( Aulia  &  Pramegia ,  2018).
Penelitian  lain  juga  menyebutkan  bahwa  video  tutorial  cocok  digunakan  untuk mengilustrasikan suatu prosedur atau atau  konsep abstrak yang bergerak ( Pratiwi & Hapsari ,  2020).  Video  tutorial  adalah  media  yang  cocok  digunakan  dalam  proses pembelajaran  yang  bersifat  demonstrasi  seperti  mencontohkan  praktikum  ( Qonitah , 2020).  Video  tutorial  merupakan  media  pembelajaran  yang  efektif  digunakan  pada proses pembelajaran mahasiswa ( Mandalika & Syahril , 2020). Video tutorial praktis
dan dapat digunakan pada pembelajaran secara daring (Mentari  et al., 2020). Video tutorial  yang  berhasil  dikembangkan  pada  mata  kuliah  tata  rias  wajah  khusus  dapat menjadi  contoh  dalam  mengembangkan  video  tutorial  tata  rias  pada  mata  kuliah lainnya.

## Kesimpulan
Mata  Kuliah  Tata  Rias  Wajah  Khusus  sejatinya  merupakan  mata  kuliah  praktik dimana  pembelajaran  dilakukan  secara  tatap  muka  dengan  metode  demonstrasi  dan untuk kerja langsung di ruang kelas, namun sejak pandemi COVID-19 kegiatan belajar tersebut  terpaksa  harus  dilaksanakan  dengan  metode  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ). Video  tutorial  rias  wajah  panggung  yang  telah  dikembangkan  menjadi  media pembelajaran  yang  layak  digunakan  jika  demonstrasi  secara  langsung  tidak  dapat dilaksanakan  seperti  pada  masa  pandemi  COVID-19  saat  ini.  Tidak  hanya  itu, mahasiswa  juga  harus  disuplai  dengan  berbagai  media  dan  sumber  belajar  lain  guna mengoptimalkan  proses  pembelajaran. Ketersediaan akses internet,  jurnal,  buku, media sosial,  serta  berbagai  video  tutorial  yang  sesuai  dapat  menjadi  bekal  agar  mahasiswa dapat  belajar secara mandiri.  Dengan begitu, seluruh tujuan pembelajaran yang semula ditetapkan dapat tercapai meskipun pembelajaran tatap muka belum dapat dilaksanakan.

## Bibliografi
Aulia,  T.,  &  Pramegia,  A.  (2018). Pengaruh  Penggunaan  Media  Youtube  Pada  Video Tutorial  Makeup  Rachel  Goddard  Terhadap  Tingkat  Pengetahuan  Tata  Rias Mahasiswi Akademi Sekretari Budi Luhur . Pantarei , 2 (1).
Batubara,  H.  H.,  &  Batubara,  D.  S.  (2020).  Penggunaan  Video  Tutorial  Untuk Mendukung  Pembelajaran  Daring  Di  Masa  Pandemi  Virus  Corona. Muallimuna: Jurnal Madrasah Ibtidaiyah , 5 (2), 74–84. http://dx.doi.org/10.31602/muallimuna.v5i2.2950 .
Enterprise,  J.  (2015). Membuat  video  tutorial  menggunakan  Camtasia . Elex  Media Komputindo.
Erni, E., & Farihah, F. (2021). Pengembangan Media Video Tutorial Pada Mata Kuliah Teknologi  Menjahit  Dalam  Mendukung  Pembelajaran  Dimasa  Pandemi  COVID- 19. Jurnal Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan , 18 (1), 121–131.
http://dx.doi.org/10.23887/jptk-undiksha.v18i1.30397 .
Keshavarz, M., & Ghoneim, A. (2021). Preparing Educators to Teach in a Digital Age. The  International  Review  of  Research  in  Open  and  Distributed  Learning , 22 (1), 221–242. https://doi.org/10.19173/irrodl.v22i1.4910 .
Khasanah,  D.  R.  A.  U.,  Pramudibyanto,  H.,  &  Widuroyekti,  B.  (2020). Pendidikan Dalam Masa Pandemi Covid-19 . Jurnal Sinestesia , 10 (1), 41–48.
Kusmana, A. (2011). E-learning dalam Pembelajaran. Lentera Pendidikan: Jurnal Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan , 14 (1), 35–51. https://doi.org/10.24252/lp.2011v14n1a3 .
Mandalika,  M.,  &  Syahril,  S.  (2020). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis Video  Tutorial  untuk  Meningkatkan  Efektifitas  Pembelajaran  Pada  Mata  Kuliah Tata Rias . INVOTEK: Jurnal Inovasi Vokasional Dan Teknologi , 20 (1), 85–92.
Mentari,  T.  A.  S.,  Giatman,  G.,  &  Fadhilah,  F.  (2020).  Video  Tutorial  Sebagai  Media Pembelajaran Di Era New Normal COVID 19. Media Bahasa, Sastra, Dan Budaya Wahana , 26 (2), 465–474. 10.33751/wahana.v26i2.2769 .
Pratiwi,  B.,  &  Hapsari,  K.  P.  (2020).  Kemampuan  Berpikir  Tingkat  Tinggi  Dalam Pemanfaatan  YouTube  Sebagai  Media  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 4 (2), 282–289. http://dx.doi.org/10.23887/jisd.v4i2.24238 .
Prawiradilaga, D. S. (2015). Prinsip desain pembelajaran . Kencana.
Qonitah,  Z.  R.  (2020).  Pengembangan  Video  Tutorial  Dalam  Materi  Rias  Fantasi  Di Program Studi Tata Rias.
JTR-Jurnal Tata Rias , 10 (1), 1–12. https://doi.org/10.21009/10.1.1.2009 .
Rosmiati,  R.,  Ampera,  D.,  &  Firmansyah,  H.  (2020).  Pengembangan  Laboratorium
Virtual  Analisis  Kalsium  Metode  Kompleksometri  sebagai  Media  Pembelajaran Daring Analisis Zat Gizi Mikro. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan , 6 (4), 827–834. https://doi.org/10.5281/zenodo.4303829 .
Sari,  D.  M.,  &  Suhartiningsih,  M.  P.  (2016). Peningkatan  Keterampilan  Tata  Rias Wajah  Panggung  dan  Face  Painting  Melalui  Pelatihan  di  Sanggar  Tari  Kota Malang . E-Journal.
Sinaga,  E.  R.  B.  (2013). Manfaat  Hasil  Belajar  Merias  Wajah  Panggung  Sebagai Kesiapan Menjadi Penata Rias Wajah Artis . Universitas Pendidikan Indonesia.
Suryadi,  A.  (2015). Membuat  Media  Pembelajaran  Untuk  Pemula . Surabaya:  CV. Garuda Mas Sejahtera , 2 (2).
Wirasasmita, R. H., & Putra, Y. K. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Video Tutorial  Interaktif  Menggunakan  Aplikasi  Camtasia  Studio  Dan  Macromedia Flash . EDUMATIC: Jurnal Pendidikan Informatika , 1 (2), 35–43.
Yaumi, M. (2018). Media dan Teknologi Pembelajaran . Prenada Media.