Dampak Teknik Pembelajaran Trifokus Steve Snyder terhadap Keterampilan Membaca Pemahaman Siswa Kelas III di UPT SPF SD Inpres Manggala
Sri Regina Amir, Eka Fitriana HS, Jusmawati, Muh. Khaedar Universitas Mega Rezky srireginasri@gmail.com , ekhafitriana88@gmail.com , jusmawati@unimerz.ac.id , khaedarmuh@yahoo.co.id

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh teknik pembelajaran trifokus steve snyder terhadap  keterampilan  membaca  pemahaman  siswa  kelas  III  UPT  SPF  SD Inpres Manggala. Jenis dengan jenis penelitian eksperimen menggunakan pendekatan kuantitatif. Sampel yang digunakan adalah semua siswa kelas III A yang terdiri dari 33,  adalah simple  random  sampling. Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  tes (keterampilan membaca pemahaman), observasi dan angket. Hasil analisis deskriptif aktivitas guru dengan nilai rata-rata 3 dalam kategori baik, aktivitas siswa dengan nilai rata-rata 2,8 dalam kategori baik dan keterampilan membaca pemahaman dengan nilai rata-rata 2,8 dalam kategori baik. Hasil analisis inferensial menunjukkan bahwa adanya pengaruh teknik pembelajaran trifokus steve snyder terhadap keterampilan membaca pemahaman siswa kelas III UPT SPF SD Inpres Manggala dengan nilai sig 0,027 < 0,05. Kesimpulan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  pembelajaran trifokus  steve snyder berpengaruh terhadap keterampilan membaca pemahaman siswa kelas III UPT SPF SD Inpres Manggala.
Kata kunci : Trifokus Steve Snyder, Keterampilan Membaca Pemahaman

## ABSTRACT
This research aims to determine the effect of Steve Snyder's trifocus learning technique on  the  reading  comprehension  skills  of  class  III  UPT  SPF  SD  Inpres  Manggala students. This type of experimental research uses a quantitative approach. The sample used was all class III A students consisting of 33, which was simple random sampling. Data collection techniques use tests (reading comprehension skills), observation and questionnaires.  The  results  of  the  descriptive  analysis  of  teacher  activities  with  an average value of 3 in the good category, student activities with an average value of 2.8 in the good category and reading comprehension skills with an average value of 2.8 in the good category. The results of the inferential analysis show that there is an influence of Steve Snyder's trifocus learning technique on the reading comprehension skills of class III students at UPT SPF SD Inpres Manggala with a sig value of 0.027 < 0.05. The conclusion in this research is that Steve Snyder's trifocus learning technique has an  effect  on  the  reading  comprehension  skills  of  class  III  UPT  SPF  SD  Inpres Manggala students.
Keywords: Steve Snyder's Trifocus, Reading Comprehension Skills

## Pendahuluan
Menurut  Undang-undang  No.20  Tahun 2003 tentang SISDIKNAS, yakni: Pendidikan adalah  usaha  sadar  dan  terancang  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  siswa  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk
memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian  kecerdasan, ahklak  mulia,  serta  keterampilan  yang  102 diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan negara  Paris  et  al.,  (2021) . Dalam  hal  ini peserta didik dapat mengembangkan
keterampilan  membaca  pemahaman  dengan menggunakan teknik trifokus steve snyder. Menurut  Achmad  Ali  Fikri,  Syamsul Arifin,  (2022)  Pendidikan  bahasa  khususnya bahasa  Indonesia  merupakan  aspek  penting yang perlu dikuasai dan diajarkan pada siswa. Sesuai  dengan  fungsinya  sebagai  alat komunikasi, bahasa Indonesia diajarkan pada siswa  agar  mereka  mampu  menggunakannya dengan  baik.  Salah  satu  unsur  bahasa  yang perlu  dikuasai  siswa  agar  mereka  dapat berkomunikasi dengan baik adalah penguasaan  kosakata  membaca  memiliki kedudukan sebagai dasar untuk kemajuan dan keberhasilan  dalam  materi  di  sekolah, khususnya  pada  ranah  sekolah  dasar. Membaca  merupakan  keterampilan  yang dimiliki setiap individu untuk memahami teks atau  bacaan.  Permasalahan  membaca  yang selalu  menjadi  perbincangan  terkait  dengan masalah  membaca  pemahaman.  Seperti  yang telah  diketahui,  membaca  pemahaman merupakan bagian dari keterampilan membaca atau  sering  sekali  disebut  sebagai  tahap membaca lanjut Ariawan et al., (2018).
Pada  umumnya  di  Indonesia  budaya membaca  masih  kurang  diminati  oleh masyarakat  kita,  apalagi  di  sekolah-sekolah. Peserta didik lelah memilih untuk menggunakan  media  sosial  dan  game dibandingkan  membaca.  Dibuktikan  ketika mendekati  ujian  akhir  semester  kebanyakan perserta didik membaca ketika malam sebelum ujian.  Latihan  teknik  dengan  mempercepat gerakan  mata  ini  dirasakan  sangat  penting karena  secara  umum  orang  melakukan aktivitas  membaca  dengan  indra  mata,  kata, kalimat,  dan  wacana  yang  kompleks. Selanjutnya,  dengan  cepat  memberikan informasi  kepada  otak  untuk  diproses mendapatkan sebuah pengetahuan Rosmawaty et al., (2021).
Menurut Samsuddin G,dkk, (2021) hasil belajar adalah proses  pemberian   nilai terhadap hasil-hasil  belajar  yang  dicapai  siswa  kriteria tertentu.  Hal  ini  mengisyaratkan  bahwa  objek yang  dinilainya  adalah  hasil  belajar  siswa. Hasil  belajar  siswa  pada  hakikatnya  adalah tingkah  laku  sebagai  hasil  belajar  dalam pengertian  yang  luas  mencakup  bidang kognitif,  afektif,  dan  psikomotor  pendidikan dalam arti luas adalah hidup, pendidikan adalah
segala  pengalaman  belajar  yang  berlangsung dalam segala lingkungan dan sepanjang hidup.
Menurut  Jannah  et  al.,  (2021)  Belajar merupakan  suatu  kompleks  yang  terjadi  pada semua  orang  yang  berlangsung  seumur  hidup karena suatu aktivitas atau suatu proses untuk memperolehpengetahuan, meningkatkan keterampilan,  memperbaiki  perilaku,  sikap kepribadian  perubahan  tingkah  laku  atau penampilan  dengan  serangkaian  kegiatan misalnya  dengan  membaca,  mengamati, mendengarkan  dan  meniru.  Motivasi  belajar adalah proses yang memberi semangat belajar, arah, dan kegigihan perilaku. Artinya, perilaku yang  termotivasi  adalah  perilaku  yang  penuh energi,  terarah  dan  bertahan  lama  Muh. Khaedar,  Jusmawati  (2020).  Belajar  adalah suatu  aktivitas  yang  dilakukan  seseorang dengan  sengaja  dalam  keadaan  sadar  untuk memperoleh  suatu  konsep,  pemahaman,  atau pengetahuan  baru  sehingga  memungkinkan seseorang  terjadinya  perubahan  perilaku  yang relatif  tetap  baik  dalam  berpikir,  merasa, maupun dalam bertindak” Rina Dwi Muliani & Arusman, (2022).
Menurut  Pratiwi,  (2020)  keterampilan membaca  dapat  diperoleh  melalui  suatu hubungan  dengan  manusia.  Keterampilan pertama  yang  dimiliki  sesorang  yaitu keterampilan  menyimak  atau  mendengarkan bahasa, keterampilan kedua yaitu keterampilan berbicara,  sesudah  itu  keterampilan  yang dimiliki  seorang  yaitu  keterampilan  membaca dan  keterampilan  menulis.  Keterampilan menyimak  sudah  mulai  dimengerti  seseorang sejak  dalam  kandungan.  Sebelum  memasuki usia  sekolah  sudah  mempejalari  keterampilan berbicara,  sedangkan  kedua  membaca  dan menulis dipelajari pada saat usia sekolah. Menurut  Kamariana,  dkk,  (2017) membaca  pemahaman  merupakan  salah  satu kompetensi  dasar  dari  keterampilan  membaca yang  terdapat  dalam  kurikulum  untuk  jenjang sekolah  dasar.  Membaca  pemahaman  adalah sejenis  membaca  yang  bertujuan  untuk memahami.  Indikator  dari  kompetensi  dasar membaca pemahaman ini adalah siswa mampu menyimpulkan isi cerita anak dalam beberapa kalimat  menggunakan  bahasa  yang  baik  dan benar.  Pemilihan  kompetensi  dasar  tersebut didasarkan pada perlunya penguasaan keterampilan membaca pemahaman bagi siswa.
Membaca  pemahaman  adalah  proses memunculkan  dan  membuat  makna  melalui interaksi  dan  keterlibatan  dengan  bahasa tertulis  melalui  kombinasi  pengetahuan  dan pengalaman  sebelumnya  dengan  tujuan  untuk mendapatkan pemahaman tentang teks Halawa, (2020).
Menurut  Alpian  &  Yatri,  (2022)
membaca pemahaman adalah proses
pemahaman  bacaan  oleh  seseorang  untuk mengenali, memahami, dan sekaligus menyimpan informasi yang terkandung dalam bahan bacaan. Membaca pemahaman merupakan kebutuhan mendasar dan merupakan  kunci  keberhasilan  siswa  dalam proses pendidikan. Sebagian besar
pengumpulan  informasi  dilakukan  oleh  siswa melalui kegiatan membaca.
Dapat  menyimpulkan  bahwa  membaca pemahaman adalah salah satu kompetensi dasar dari  keterampilan  membaca  yang  terdapat dalam  kurikulum  untuk  jenjang  sekolah  dasar sekaligus menyimpan informasi yang terkandung dalam bahan bacaan.
Teknik trifokus  steve  snyder sangat cocok untuk pembelajaran membaca,
khususnya  membaca  cepat.  Teknik trifokus steve  snyder merupakan  salah  satu  komponen pembelajaran  yang  berupa  metode  dan  teknik pengajaran.  Dengan  menerapkan  teknik  ini pembaca akan dapat membaca lebih efisien dan efektif. Pembaca akan dapat lebih menghemat waktu baca sebab cara baca tidak lagi berhenti pada satuan-satuan frase atau kata tetapi pada setiap  akhir  kalimat.  Dalam  hal  ini,  peran metode trifokus  steve  snyder ini  digunakan sebagai  pencipta  suasana  sugestif,  stimulus, sekaligus  menjadi  jembatan  bagi  siswa  untuk mengikuti  pembelajaran  membaca  cepat menjadi lebih menarik Karsono et al., (2016).
Menurut  Bayu  Endah  Lestrai,  Kisyani Laksono,  (2018)  menyatakan  bahwa  pokok pemikiran  yang  melandasi  teknik trifokus ini adalah  semakin  luas  jangkauan  mata  dalam melihat  unit-unit  bahasa,  semakin  cepat  pula kemampuan  membacanya.  Jangkauan  mata inilah yang disebut sebagai medan penglihatan (peripheral  vison).  Ketika  membaca,  mata bergerak  mengikuti  baris  bacaan  dari  kiri  ke kanan dengan gerakan terhenti-henti. Pada saat berhenti  itulah  mata  mengadakan  fiksasi (pemusatan perhatian) dan pada saat itulah citra huruf dari bacaan tersebut terbentuk pada fovea
(bagian sensitif pada retina) dan informasi dari bacaan diserap.
Untuk mencapai suatu proses yang lebih efektif,  maka  perlu  mempertimbangkan Langkah-langkah  teknik trifokus  steve  snyder menurut  Achmad  Ali  Fikri,  Syamsul  Arifin, (2022) sebagai berikut:
1. Dikenalkan  dan  dilatih  pengembangan periferal.  Latihan  ini  berupa  tes  sederhana yaitu:  (a)  lihatlah  secara  langsung  sebuah objek, (b) rentangkanlah kedua tangan anda ke depan dengan jari telunjuk mengarah ke atas,  (c)  gerakkan  tangan  anda  secara perlahan  ke  dalam  hingga  anda  dapat melihat  jari-jari  anda,  (d)  perhatikan cakupan  penglihatan  anda  ketika  melihat lurus ke depan.
2. Setelah  latihan  tersebut,  diberi  lembaran yang  berisi  simbol-simbol trifokus  steve snyder. Untuk  membaca  simbol-simbol tersebut  lihatlah  secara  sekilas  sepertiga bagian  kiri,  sepertiga  bagian  tengah,  dan sepertiga  bagian  kanan  dengan  pusat perhatian  pada  tanda  bintang.  Hal  ini dilakukan  berulang-ulang  beberapa  menit. Saat menggerakkan mata, aspek yang paling penting dari latihan ini adalah membayangkan  betapa  hebatnya  buku  ini dan  betapa  menyenangkan  membaca  lebih cepat dengan pemahaman yang lebih besar.
Teknik trifokus  snyder juga  dapat mengoptimalkan sinkronisasi kinerja mata dan otak sehingga lebih bersinergi. Latihan teknik dengan  mempercepat  gerakan  mata  ini dirasakan  amat  penting  karena  secara  umum orang  melakukan  aktivitas  membaca  dengan indra  mata  yang  dipakai  untuk  mengenali huruf,  kata,  frasa,  kalimat,  dan  wacana  yang kompleks. Selanjutnya, dengan cepat memberikan  informasi  kepada  otak  untuk diproses menjadi sebuah pengetahuan. Apabila mata  mampu  menyampaikan  informasi  secara cepat  ke  otak,  maka  semakin  cepat  pula pengetahuan  diperoleh  sehingga  akan  terjadi proses membaca cepat yang efektif dan efisien dalam  pembelajaran  Achmad  Ali  Fikri, Syamsul Arifin, (2022).

## Metode
Prosedur  pelaksaan  pengumpulan  data yang akan dilakukan oleh peneliti yaitu teknik persiapan dan pelaksaan.
1) Tahap persiapan
Tahap  persiapan  adalah  kegiatan sebelum  memulai  mengumpulkan  data.  Pada tahap  persiapan  ini  menyusun  rangkaian  atau kerangka  kegiatan  yang  akan  dilakukan  oleh peneliti  dengan  tujuan  agar  waktu  dan pekerjaan  yang  akan  dilakukan  bisa  efektif. Adapun  susunan  dari  tahap  persiapan  yang dilakukan meliputi:
a. Observasi Pada  penelitian  ini  digunakan  lembar observasi  yang  berisi  beberapa  aspek  terkait hal-hal  yang  akan  diamati.  Lembar  observasi ini ditujukan pada peserta didik UPT SPF SD Inpres Manggala pada saat proses pembelajaran berlangsung.
1. Observasi siswa: Tabel 3. 7: Rubrik Skor terhadap Aktivitas Siswa No Skor Kategori 1 1 Jika siswa memperlihatkan aktivitas guru dengan kurang 2 2 Jika siswa memperlihatkan aktivitas guru dengan cukup 3 3 Jika siswa memperlihatkan aktivitas guru dengan baik 4 4 Jika siswa memperlihatkan aktivitas guru dengan sangat baik Sumber:A. Muh. Safri Nurhamzah (A.Sri
Rahayu, 2021)
a. Siswa memberikan kesiapan dalam pembelajaran  teknik trifokus  steve snyder terhadap keterampilan membaca pemahaman.
b. Siswa  memahami  materi  ajar  pada pembelajaran  teknik trifokus  steve snyder terhadap keterampilan membaca.
c. Siswa menggunakan teknik pembelajaran trifokus steve snyder 2. Observasi guru: Tabel 3.6: Kriteria Aktivitas Guru Aktivitas Belajar Kriteria 1,0 – 1,4 Tidak Baik 1,5 – 2,4 Cukup 2,5 – 3,4 Baik 3,5 – 4,0 Sangat Baik Sumber: (Jusmawati & HS, 2019) a. Guru  menyusun  persiapan  materi pembelajaran  pada  siswa  sesuai dengan  teknik  pembelajaran  yang digunakan. b. Guru  mampu  membawakan  materi keterampilan membaca pemahaman. c. Guru  mampu  menerapkan  teknik pembelajaran trifokus  steve  snyder terhadap keterampilan membaca. b. Tes (Keterampilan Membaca Pemahaman) Tes  yang  diberikan  berupa pemberian  soal  atau  pertanyaan  kepada peserta didik. Tes ini diberikan sebelum dan  sesudah  diberikan  perlakuan  yang berisi  10  nomor,  tes  ditujukan  untuk mengukur  teknik  pembelajaran trifokus steve  snyder terhadap  keterampilan membaca  pemahaman  UPT  SPF  SD Inpres  Manggala  pada pretest dan posttest.
a. Angket
Angket adalah instrument penelitian berupa daftar pernyataan secara tertulis yang harus dijawab atau diisi oleh responden sesuai dengan petunjuk pengisiannya (Abustang, 2020) . ngket yang digunakan untuk keterampilan membaca pemahaman selama proses pembelajaran menggunakan 1 model angket. Angket tersebut ditujukan pada eksperimen dengan pengaruh teknik pembelajaran trifokus steve snyder terhadap keterampilan membaca siswa kelas III UPT SPF SD Inpres Manggala kota Makassar. Pemberian angket ini dilakukan untuk mengetahui pengaruh teknik trifokus steve snyder terhadap aktifitas siswa, respon, dan hasil belajar siswa. Angket ini dibagikan pada akhir atau setelah menerapkan teknik pembelajaran trifokus steve snyder.
2) Tahap pelaksanaan Pelaksanaan  adalah suatu  tindakan  atau pelaksanaan  dari  sebuah  rencana  yang  sudah disusun secara matang dan terperinci. Adapun tahap  pelaksaan  yang  akan  dilakukan  oleh peneliti:
a. Observasi
Peneliti  telah  melakukan  observasi  UPT SPF SD Inpres Manggala.
b. Tes (Keterampilan Membaca Pemahaman). Pada  tahap  pelaksanaan  tes  (keterampilan membaca  pemahaman)  peneliti  menyiapkan perangkat pembelajaran.
c. Angket
Angket  adalah instrument  penelitian  yang berupa pertanyaan tertulis maupun non tertulis yang  digunakan  untuk  mempermudah  peneliti dalam menggumpulkan data lapangan.

## Hasil Dan Pembahasan
a. Aktivitas guru Teknik analisis data terhadap kemampuan  guru  dalam  melaksanakan pembelajaran keterampilan membaca pemahaman  dengan  teknik trifokus  steve snyder terhadap  aktivitas  guru  menggunakan analisis  rata-rata.  Tingkat  kemampuan  guru dihitung  dengan  cara  menjumlah  nilai  tiap aspek kemudian dibagi dalam tiap aspek yang dinilai.  Kriteria  pelaksanaan  pembelajaran keterampilan  membaca  pemahaman  dengan teknik trifokus steve snyder terhadap aktivitas belajar  siswa  tercapai  apabila  berada  pada kategori terlaksana dengan baik.
Tabel 1.1 Aktivitas Guru Terhadap
Pelaksanaan Pembelajaran Aktivitas Guru Skor Kategori Pertemuan 1 2,5 Baik Pertemuan 2 3 Baik Pertemuan 3 3.4 Baik Pertemuan 4 3,7 Sangat Baik Rata-rata 3,1 Sumber: Data Primer
Berdasarkan  hasil  obseravsi  aktivitas guru  pada  grafik  diatas  menunjukkan  bahwa pertemuan  pertama  dengan  skor  nilai  2,4 pertemuan  kedua  dengan  skor  nilai  2,5 pertemuan ketiga 2,6 pertemuan ke empat 3,4 pertemuan ke lima 3,7. Jadi, skor nilai rata-rata 3,1  aktivitas  guru  pembelajaran  keterampilan membaca  pemahaman  dengan  teknik trifokus steve  snyder dapat  dikatakan  tercapai  karena berada pada kategori baik.
b. Aktivitas Siswa
Berdasarkan  aktivitas  siswa  selama proses  pembelajaran  yaitu  sebagai  subjek pelaku  kegiatan  belajar.  Siswa  berperan
sebagai  pelaku  kegiatan  belajar  maka  guru hendaknya merencanakan model pembelajaran yang  efektif  seperti  pembelajaran  yang menyediakan  kesempatan  belajar  sendiri  dan melakukan aktivitas sendiri.
Tabel 1.2: Penilaian Aktivitas Siswa Aktivitas Siswa Skor Kategori Pertemuan 1 2,4 Cukup Pertemuan 2 2,9 Baik Pertemuan 3 3 Baik Pertemuan 4 3,5 Sangat Baik Rata-rata 2,9 Sumber: Data Primer
Berdasarkan tabel aktivitas siswa diatas dapat  disimpulkan  bahwa  pada  pertemuan pertama dengan skor nilai 2,4 pertemuan ke dua skor nilai 2,9 pertemuan ke tiga 3 pertemuan ke empat  3,5.  Jadi,  skor  nilai  rata-rata  aktivitas siswa mencapai 2,9 dengan kategori baik. c.
Respon Siswa Tabel 1.3:  Respon Siswa Rata - Rata Kategori 3,2 Baik Sumber: Data Primer Sesuai  dengan  tabel  diatas  dalam keseluruhan  respon  siswa  terhadap  teknik trifokus  steve  snyder termasuk  kategori  baik dengan capaian 3,2 sehingga dapat disimpulkan bahwa  respon  siswa  kelas  III  A  dalam  proses pembelajaran  dengan  teknik trifokus  steve snyder dapat dikategorikan baik. d. Tes Keterampilan Membaca Pemahaman Data  penelitian  yang  dianalisis  yaitu diperoleh dari data sebelum perlakuan ( pretest) dan  setelah  perlakuan (postest) pada keterampilan membaca pemahaman kelas III A dengan  menggunakan  teknik trifokus  steve snyder untuk  analisis  setiap  data  tes  siswa dikatakan  berhasil  apabila  mencapai  nilai  75 KKM.  Adapun  hasil  analisis  statistik keterampilan  membaca  pemahaman  terdapat pada tabel berikut:
Tabel 1.4: Deskriptif Statistik Pretest Keterampilan Membaca
Statistics Hasil N Valid 33
Missing 33 Mean 57.36 Median 57.00 Mode 57 Std. Deviation 7.228 Variance 52.239 Range 32 Minimum 45 Maximum 77 Berdasarkan tabel di atas diperoleh data awal ( pretest ) keterampilan membaca pemahaman siswa kelas III UPT SPF SD Inpres manggala  dengan  jumlah  sampel  33  orang terdapat  nilai mean (rata-rata)  57.37, median 57.00, mode 57, nilai standar deviation 7.228, nilai variance 52.239, range 32, nilai minimum 45, dan maximum 77
Tabel 1.5: Deskriptif Statistik Postest
Sumber: Analisis SPSS
Berdasarkan  tabel  diatas  diperolah adapun  data  akhir  siswa  UPT  SPF  SD  Inpres Manggala  dengan  jumlah  sampel  33  orang terdapat  nilai mean  ( rata-rata)  76.42, medium 78.00,  mode  73,  nilai  standar deviaton 6.924, nilai variance 47.939,  nilai range 26,  nilai minimum 62, nilai maximum sebesar 88.
Tabel 1.6: Hasil Uji Normalitas data Pretest
Kela s Kolmogor ov- Smirnov Statistic D f Sig. Shapir o-Wilk Statisti c df Sig. Has il 1 .129 3 3 .17 5 .957 3 3 .20 7
2 .130 3 3 .17 1 .951 3 3 .14 2
Berdasarkan  tabel  diatas,  hasil  pada  analisis data dengan menggunakan Shapiro-Wilk, maka signifikan atau P-Value pretest = 0,207 dari 33 siswa. P-Value = 0,142 ≥ a (tarif signifikan a = 0,05)  ini  berarti  bahwa  data  berasal  dari populasi yng berdistribusi normal.
Tabel 1.7: Hasil Uji Homogenitas Keterampilan membaca pemahaman
Levene Statistic df1 df2 Sig. 1.522 7 17 .226 Sumber: Analisis SPSS
Berdasarkan  uji of  homogeneity  of vartance “levene’s” diperoleh nilai signifikan atau  P-Value  .226  >  0.05  Jadi  pengujian homogenitas dapat terpenuhi dengan pengujian homogenitas dapat terpenuhi karena diperoleh nilai signifikan 0,226 > 0.05.
Berdasarkan  hasil  data  independent sampel  test  sig,  diperoleh  nilai  sebesar  0,001 yang lebih kecil dari taraf signifikan 0,05 yang berarti  ada  terdapat  pengaruh  teknik trifokus steve  snyder terhadap  keterampilan  membaca pemahaman,  Sehingga  H₁  bisa  diterima  yaitu terdapat pengaruh teknik trifokus steve snyder terhadap  keterampilan  membaca  pemahaman siswa kelas III UPT SPF SD Inpres Manggala.

## Kesimpulan
Hasil penelitian menggunakan analisis statistik deskriptif nilai rata-rata aktivitas guru 3,1 dengan kategori sangat baik, nilai rata-rata aktivitas siswa 2,9 dengan kategori sangat baik. Hasil  tes  keterampilan  membaca  pemahaman pretest 75.00 dan nilai rata-rata postest 78.00. Analisis  inferensial,  pada  hasil  uji  normalitas 0,207  >  0,05  (berdistribusi  normal),  hasil  uji homogenitas adalah 0,226 > 0,05 (homogenitas terpenuhi) dan hasil uji T adalah 0,001 < 0,05. Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa Pengaruh teknik  pembelajaran Trifokus  Steve  Snyder berpengaruh terhadap keteraampilan membaca pemahaman siswa kelas III UPT SPF SD Inpres Mangggala.

## Daftar Pustaka
Abustang, W. F. P. B. (2020). Pengaruh Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar Ips . 7 , 1– 112.
Achmad  Ali  Fikri,  Syamsul  Arifin,  M.  F.  F. (2022).  Pengaruh  Teknik  Trifokus  Steve
Statistics Hasil N Valid 33 Missing 33 Mean 76.42 Median 78.00 Mode 73 Std. Deviation 6.924 Variance 47.939 Range 26 Minimum 62 Maximum 88
Snyder Terhadap Keterampilan Membaca
Pemahaman  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri 269  Allakiangenge  Kabupatan  Soppeng.
ה א ר ץ , 2 (8.5.2017), 2003 – 2005 . Alpian,  V.  S.,  &  Yatri,  I.  (2022).  Analisis Kemampuan  Membaca  Permulaan  dan
Kesulitan  yang  Dihadapi  Siswa  Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan ,
4 (4), 5573–5581. https://edukatif.org/index.php/edukatif/ar ticle/view/3298 Ariawan, V. A. N., Utami, N. T., & Rahman, R. (2018). Peningkatan Keterampilan Membaca  Pemahaman  Siswa  Sekolah Dasar Melalui Implementasi Model Circ
Berbantuan  Media  Cetak. Al-Aulad: Journal  of  Islamic  Primary  Education , 1 (2), 95–104. https://doi.org/10.15575/al- aulad.v1i2.3529
Bayu  Endah  Lestrai,  Kisyani  Laksono,  S.
(2018). Pengembangan  Buku  Suplemen Membaca Untuk Mendukung Pelaksanaan  Metode  Trifokus  Guna Meningkatkan Kecepatan Efektitif MEMBACA ( KEM ) Bayu Endah Lestari , 2 Kisyani Laksono , 3 Suhartono Dosen Pascasarjana , Prodi Pendidikan Dasar ,
Universitas Negeri Sura . 4 (1).
Halawa,  N.  (2020).  Kontribusi  Minat  Baca Terhadap Kemampuan Membaca Pemahaman  Siswa. Jurnal  Edukasi Khatulistiwa : Pembelajaran Bahasa Dan Sastra Indonesia , 3 (1), 27. https://doi.org/10.26418/ekha.v2i2.32786
Jannah, D. M., Hidayat, M. T., Ibrahim, M., & Kasiyun, S. (2021). Pengaruh Kebiasaan Belajar  Dan  Motivasi  Belajar  Terhadap Prestasi Belajar Siswa Di Sekolah Dasar.
Jurnal  Basicedu , 5 (5),  3378–3384. https://jbasic.org/index.php/basicedu/arti cle/view/1350
Jusmawati, J., & HS, E. F. (2019). Peningkatan Aktivitas Pembelajaran Matematika
Melalui  Model  Pembelajaran  Sfae  Pada Kelas Iv Sd Inpres Bangkala Iii Makassar. Media Pendidikan Matematika , 7 (1), 51. https://doi.org/10.33394/mpm.v7i1.1551
Kamariana,  Kamariana,  Siti  Halidjah,  S., Halidjah,  S.,  &  Sugiyono,  S.  (2017).
Peningkatan  Keterampilan  Membaca Pemahaman Menggunakan Model Cooperative  Integrated  Reading  And Composition Di Sekolah Dasar
Pontianak. Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran Untan , 6 (10), 214945.
Karsono, Mulyoto, & Haryati, S. (2016). Upaya Meningkatkan Keterampilan Menyimpulkan  Isi  Bacaan  Dengan Membaca  Cepat  250  Kata  Per  Menit (KPM) Menggunakan Metode Tri-Fokus Steve Snyder. Jurnal Teknologi Pendidikan Dan Pembelajaran , 2 (1), 211 – 230. Muh. Khaedar, J. (2020). Pengaruh Lingkungan  Sekolah  Terhadap  Motivasi Belajar Siswa. Jurnal Penelitian Mahasiswa  IAIN  Tulungagung , 7 (1),  1–
46.
Musnar  Indra  Daulay,  &  Nurmnalina.  (2021). Pengembangan  Media  Komik  untuk Meningkatkan  Keterampilan  Membaca Pemahaman  Siswa  Kelas  IV  SDN  41 Pekanbaru. Jurnal  Onoma:  Pendidikan, Bahasa,  Dan  Sastra , 7 (1),  24–34. https://doi.org/10.30605/onoma.v7i1.452
Paris,  S.,  Jusmawati,  Alam,  S.,  Jumliadi,  &
Arsyam,  M.  (2021).  Upaya  Peningkatan Prestasi  Belajar  Siswa  Melalui  Model Kooperatif Dengan Pendekatan Eksperimen  Pada  Pembelajaran  IPA  Di kelas  V  SD  Inpres  Bangkala  II  Kota
Makassar. Bina  Gogik:  Jurnal  … , 8 (1), 101–108. https://ejournal.stkipbbm.ac.id/index.php /pgsd/article/view/637
Pratiwi,  C.  P.  (2020).  Analisis  Keterampilan Membaca  Permulaan  Siswa  Sekolah Dasar:  Studi  Kasus  Pada  Siswa  Kelas  2
Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan Edutama , 7 (1), 1. https://doi.org/10.30734/jpe.v7i1.558 Rina Dwi Muliani, R. D. M., & Arusman, A. (2022). Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi  Minat  Belajar  Peserta Didik. Jurnal  Riset  Dan  Pengabdian Masyarakat , 2 (2), 133–139. https://doi.org/10.22373/jrpm.v2i2.1684
Rosmawaty,  Siregar,  R.,  &  Husain,  I.  (2021).
Pengaruh TeknikTtri-Fokus Steve Snyder Terhadap Keterampilan Membaca Siswa Kelas  X  SMA  Swasta  Muhammadiyah Rantau  Rapat  Tahun  Ajaran  2018/2019 .
32 , 362–370.
Samsuddin  G,  Irman  R,  M.  K.  (2021). Peningkatan  Hasil  Belajar  Bahasa Indonesia  melalui  Model  Pembelajaran
Bamboo  Dancing  Kelas  VI  SD  Inpres Manggala  Kecamatan  Manggala  Kota Makassar . 1 , 9–19.
Stit,  S.,  Nusantara,  P.,  &  Ntb,  L.  (2021). Keterampilan Membaca Pada Pembelajaran  Bahasa  Dndonesia  Di SD/MI. In Jurnal Pendidikan Dasar (Vol. 5, Issue 1). https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/fon datia