BERNAS: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Vol. 5 No 1,  2024, pp. 1-12 DOI: https://doi.org/10.31949/jb.v5i1.3654

## Penerapan Pendidikan Hijau dalam Pembelajaran STEM bagi Siswa Sekolah Dasar di Kabupaten Klaten
Danar Susilo Wijayanto 1* , Indah Widiastuti 2 , Cucuk Wawan Budiyanto 3 , Taufik Wisnu Saputra 4 , Towip 5 , Maimunah 6 , Handang Kurniawan 7 1,2,4,5 Pendidikan Teknik Mesin, Universitas Sebelas Maret, Surakarta, Indonesia
3 Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer, Universitas Sebelas Maret, Surakarta, Indonesia 6,7 Sekolah Dasar Negeri 1 Ngreden, Dinas Pendidikan Kabupaten Klaten, Indonesia *e-mail korespondensi: danarsw@staff.uns.ac.id

## Abstract
This  service  activity  is  intended  to  improve  STEM  (Science,  Technology,  Engineering  and  Mathematics) learning  in  elementary  schools  in  Klaten  Regency  through  engineering  design  concepts  and  experiments. STEM  is  directed  as  integrated  learning  between  several  fields  of  science,  especially  those  related  to mathematics,  science  (physics,  chemistry,  biology  and  environmental  science)  and  IT  (Information Technology).  Learning  is  done  by  introducing  several  technologies  that  use  wind  energy  sources. Engineering  design  process  activities  are  carried  out  through  modules  and  learning  activities  through:  (1) understanding the context of the problem; (2) explore the shape and type of turbine capable of capturing wind energy; and (3) conducting wind turbine experiments. The learning module is made by a service team with  the  teacher.  The  teacher  provides  assistance  to  students  during  the  implementation  of  activities. Students  are  encouraged  to  use  STEM  skills  in  wind  turbine  experiments.  At  the  end  of  the  activity,  it  is hoped  that  the  output  will  be  in  the  form  of  a  learning  module  that  integrates  environmental-based education in STEM learning.
Keywords: Green education; renewable energy education; STEM; wind turbine; hands-on learning media

## Abstrak
Kegiatan  pengabdian  ini  ditujukan  untuk  meningkatkan  pembelajaran  STEM  ( Science,  Technology, Engineering and Mathematics) di sekolah dasar di Kabupaten Klaten melalui konsep engineering design dan eksperimen .  STEM  diarahkan  sebagai  pembelajaran  terintegrasi  antara  beberapa  bidang  ilmu,  terutama terkait  matematika,  sains  (fisika,  kimia,  biologi  dan  ilmu  lingkungan)  serta  IT  ( Information  Technology). Pembelajaran dilakukan dengan mengenalkan beberapa teknologi yang menggunakan sumber energi angin. Kegiatan engineering  design  process  dilakukan  melalui  modul  dan  kegiatan  pembelajaran  melalui:  (1) memahami konteks permasalahan; (2) melakukan eksplorasi mengenai bentuk dan jenis turbin yang mampu menangkap  energi  angin;  dan  (3)  melakukan  eksperimen  turbin  angin.  Modul  pembelajaran  dibuat  tim pengabdi  bersama  guru.  Guru  memberikan  pendampingan  kepada  peserta  didik  selama  pelaksanaan kegiatan.  Peserta  didik  didorong  untuk  menggunakan  kemampuan  STEM  dalam  eksperimen  turbin  angin. Pada  akhir  kegiatan  diharapkan  diperoleh  luaran  berupa  modul  pembelajaran  yang  mengintegrasikan pendidikan berbasis lingkungan hidup pada pembelajaran STEM.
Kata  Kunci: Pendidikan  hijau;  pendidikan  energi  terbarukan;  STEM;  turbin  angin;  media  pembelajaran hands-on
Accepted: 2022-11-07 Published: 2024-01-02

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  bidang  sains,  teknologi,  rekayasa  dan  matematika  atau  dikenal  dengan  istilah STEM  menjadi  fokus  perhatian  tidak  hanya  oleh  guru  di  sekolah  namun  juga  semua  pemangku kepentingan  yang  terlibat  (Wuryastuti,  2008;  Kurniasih,  2020).  Berbagai  upaya  telah  dilakukan dalam  rangka  proses  peningkatan  kualitas  proses  pembelajaran  dan  kurikulum  di  bidang-bidang tersebut.  Pada  awalnya  program  peningkatan  kualitas  tersebut  dilakukan  secara  terpisah  di masing-masing  bidang  studi.  Namun  saat  ini,  fokus  perbaikan  mutu  diarahkan  pada  integrasi antara semua bidang pada pembelajaran STEM (UNESCO, 2016).
Integrasi  antara  sains,  teknologi,  rekayasa  dan  matematika  pada  pembelajaran  di  sekolah sebaiknya juga dikaitkan dengan fenomena yang dihadapi di dunia nyata. Hal ini dilakukan dengan tujuan  untuk  membuat  pembelajaran  STEM  lebih  bermakna  dan  relevan  bagi  siswa  dan  guru (Honey, et al, 2014). Dengan cara ini, diharapkan akan meningkatkan motivasi dan minat belajar siswa yang selanjutnya dapat meningkatkan pemahaman serta kemampuan literasi siswa terutama dalam sains, matematika dan teknologi. Penelitian menunjukkan bahwa ada peningkatan motivasi siswa untuk belajar ketika siswa merasa apa yang dipelajari tersebut memiliki manfaat yang besar (Falentina, et al. 2018; Artobatama, et al. 2020; Dywan, & Airlanda, 2020; Astutik, 2020).
Lingkungan  hidup  merupakan  isu  kontekstual  yang  sangat  menarik  dalam  pembelajaran STEM.  Isu  lingkungan  mulai  dari  daur  ulang  sampai  masalah  kelangkaan  sumber  air  merupakan masalah  nyata  yang  menarik  untuk  dieksplorasi. Green  STEM  merupakan  pendekatan pembelajaran  STEM  yang  terintegrasi  dengan  pendidikan  lingkungan  hidup  (Shyr  &  Hsu,  2010; Duraiappah,  et  al.  2021).  Studi  di  Amerika  menunjukkan  bahwa  integrasi environment-based education  pada  kurikulum  STEM  memberikan  pengaruh  positif  pada  pembelajaran  sains,  literasi, kemampuan beradaptasi dan kemampuan untuk bekerja sama dalam tim (Hussain & Akhtar, 2013; Wibawa, et al. 2020).
Penguatan  pembelajaran  STEM  berbasis  pendidikan  lingkungan  diarahkan  untuk meningkatkan  kemampuan  siswa  terutama  pada  bidang  studi  sains  dan  matematika  sekaligus meningkatkan  kesadaran  siswa  terhadap  isu  lingkungan  misalnya  perubahan  iklim  dan keseimbangan ekosistem (Widiastuti, 2014). Pembelajaran sains dan matematika yang kontekstual terkait dengan isu lingkungan sangat sesuai dengan framework STEM dalam penggunaan scientific inquiry  dan  engineering  design  process  sebagai  bagian  dari  pengalaman  belajar  (Widiastuti  & Budiyanto, 2022).
Sekolah Dasar negeri 1 Ngreden berlokasi di Desa Ngreden Kecamatan Wonosari Kabupaten Klaten. Sekolah ini memiliki siswa sebanyak 122 anak, yang terbagi menjadi 6 kelas dari kelas 1 sampai dengan kelas 6 masing-masing 1 rombongan belajar. Kelas 1 terdiri dari 25 siswa, kelas 2 dan kelas 3 masing-masing 22 siswa, kelas 4 sebanyak 14 siswa, kelas 5 ada 19 siswa, dan kelas 6 ada  20  siswa.  Kegiatan  belajar  mengajar  di  SD  Negeri  1  Ngreden  dilaksanakan  secara  integratif melalui  kurikulum  tematik  yang  dikembangkan  sendiri  oleh  sekolah.  Setiap  bulan,  guru menetapkan satu tema di tiap kelas. Semua mata pelajaran diarahkan untuk mempelajari hal-hal yang terkait tema yang telah ditentukan.
Sebagai sekolah yang telah menerapkan kurikulum merdeka dalam proses pembelajaran, SD Negeri 1 Ngreden sangat berpotensi dalam implementasi pembelajaran berbasis STEM. Penerapan STEM  diharapkan  mampu  mendorong  siswa  untuk  lebih  aktif  dan  memiliki  kemampuan memecahkan  masalah  ( problem  solving  skills)  dengan  pendekatan  interdisiplin  (Cunningham,  & Hester, 2007; Blackley, et al., 2018; Wardani, & Ardhyantama, 2021).
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  dengan  kepala  sekolah  dan  guru  SD  Negeri  1 Ngreden, terdapat beberapa kendala yang ditemui untuk pembelajaran STEM. Pendekatan saintifik dan kolaboratif  seperti yang ditekankan pada kurikulum sudah mulai dilakukan namun mayoritas belum  menampilkan  sisi  kebermanfaatan  terhadap  kehidupan  sehari-hari.  Penggunaan  teknologi dalam  pembelajaran  masih  minim,  terutama  untuk  yang  berguna  bagi  siswa  dalam  kehidupan nyata.  Beberapa  faktor  yang  diindikasikan  menjadi  kendala  dalam  integrasi  STEM  pada pembelajaran di SD Negeri 1 Ngreden antara lain:
a. Belum semua guru memahami konsep dan aplikasi STEM
b. Belum  adanya  guru  yang  pernah  mengikuti  pelatihan/workshop  dalam  implementasi pembelajaran STEM
c. Keterbatasan sumber dan media belajar serta ketersediaan sarana/prasarana STEM terutama dalam penggunaan teknologi di SD Negeri 1 Ngreden
d. Pembelajaran STEM dianggap membutuhkan waktu dan biaya yang lebih besar dibandingkan dengan  pembelajaran  berbasis  kurikulum  tematik,  sementara  dana  operasional  sekolah terbatas
Di  sisi  lain,  sejak  adanya  pandemi  Covid-19,  kegiatan  belajar  mengajar  di  SD  Negeri  1 Ngreden  sangat  terpengaruh.  Apalagi  lingkungan  desa  dengan  segala  keterbatasan  siswa  dalam teknologi  dalam  pembelajaran  daring.  Banyak  sekali  masalah  dan  tantangan  yang  timbul  dalam pelaksanan pembelajaran daring, khususnya pada tahun pertama  pandemi. Guru dan siswa mau tidak mau harus bisa beradaptasi dengan situasi dan kondisi kegiatan belajar mengajar yang baru, mulai  dari  metode  pembelajaran,  teknologi  yang  digunakan,  asesmen  pembelajaran,  sampai rancangan pembelajaran yang disesuaikan dengan kondisi pandemi. Segala upaya dilakukan untuk mengurangi learning loss pada siswa akibat adanya pandemi ini.

## METODE
Kegiatan  pengabdian  ini  ditujukan  untuk  memberikan  variasi  metode  pembelajaran  STEM berbasis  konsep  kesadaran  lingkungan  hidup  dengan  melakukan  aktivitas engineering  design process  yang  memberikan  kesempatan  bagi  siswa  untuk  mengembangan  kemampuan memecahkan masalah secara kolaboratif. Secara terperinci, pengabdian dapat dijabarkan sebagai berikut:
1. Mengembangkan  rancangan  pembelajaran  STEM  berbasis  lingkungan  dengan  tema  energi baru dan terbarukan
2. Memberikan  contoh  dan  panduan  kegiatan  pembelajaran  STEM  yang  sesuai  dengan  tahap perkembangan dan usia siswa, termasuk lembar pengamatan dan laporan
3. Merancang bangun media pembelajaran berbasis hands on
4. Menyediakan alternatif model pembelajaran yang menyenangkan melalui kegiatan engineering design process dengan memanfaatkan instalasi turbin angin Pada  kegiatan  ini  dilakukan  evaluasi  untuk  mengetahui  peningkatan  pengetahuan  dan keterampilan siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Tahapan pelaksanaan usulan kegiatan ini disajikan pada gambar 1.

## Gambar 1 . Diagram Alir Pengabdian

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengabdian kepada masyarakat ini menggunakan pembelajaran STEM ke  siswa SD Negeri 1 Ngreden.  Pembelajaran  STEM  yang  dilakukan  dengan  menerapkan  pendidikan  hijau,  di  mana materi  di  sekolah  dasar  membahas  mengenai  tema  energi,  khususnya  energi  terbarukan.  Dalam hal ini modul dan media pembelajaran yang diterapkembangkan adalah mengenai instalasi turbin angin, baik turbin angin poros horizontal maupun turbin angin poros vertikal. Sehubungan dengan banyaknya jenis turbin angin poros vertikal, maka pada pengabdian ini hanya digunakan salah satu tipe saja, yaitu tipe Savonius seperti pada gambar 2 berikut.
Tim Pengabdi Guru Mulai Perumusan Capaian Pembelajaran Penyusunan Kegiatan Pembelajaran Penyusunan Asesmen Pembelajaran Diskusi Rancangan Pembelajaran Layak Tidak Ya Implementasi Pembelajaran STEM Evaluasi Pembelajaran Pendampingan
Pengembangan Pembelajaran STEM bagi guru-guru SD
Diseminasi Hasil
Kegiatan Selesai
Gambar 2 . Turbin Angin Poros Vertikal Sedangkan  modul  pembelajaran  yang  diterapkembangkan  juga  mengenai  pendidikan  hijau, terutama  materi  turbin  angin.  Modul  pembelajaran  yang  diterapkembangkan  disusun  oleh  tim pengabdi, dan kemudian didiskusikan dengan sekolah mitra, agar modul tersebut bisa digunakan dalam kegiatan pembelajaran STEM di sekolah mitra.
Kegiatan  dimulai  dengan  melakukan  identifikasi  capaian  pembelajaran  bidang  sains  dan matematika yang diintegrasikan dengan aplikasi teknologi, proses rekayasa ( engineering) dan isu lingkungan  hidup.  Isu  lingkungan  yang  menjadi  fokus  kegiatan  pengabdian  ini  terkait  dengan penggunaan sumber energi surya sebagai sumber energi alternatif. Beberapa materi yang relevan dengan isu tersebut antara lain:
1. Konsep perubahan energi
2. Mekanisme kerja turbin angin untuk menghasilkan energi listrik
3. Analisis faktor-faktor yang mempengaruhi daya listrik yang dihasilkan turbin angin Rumusan capaian pembelajaran dikembangkan dalam rancangan pembelajaran ( lesson plan) yang meliputi:
1. Tujuan pembelajaran ( learning objective)
2. Keterkaitan dengan kurikulum sesuai tingkatan kelas
3. Peralatan yang dibutuhkan
4. Uraian aktivitas pembelajaran
5. Lembar kerja dan evaluasi
Rencana pembelajaran yang telah disetujui guru menjadi dasar kegiatan pembelajaran di SD Negeri  1  Ngreden.  Kegiatan  pembelajaran  dilakukan  bersama  antara  dosen  dan  mahasiswa anggota  tim  pengabdi  dengan  guru  di  sekolah  mitra.  Instalasi  turbin  angin  digunakan  sebagai media  peraga  di  kegiatan  pembelajaran.  Di  tahap  akhir,  evaluasi  ditujukan  untuk  mengetahui efektivitas pembelajaran dengan pendekatan Green STEM. Evaluasi ini meliputi kompetensi siswa dalam  materi  turbin  angin.  Pengumpulan  data  melalui interview  dan  kuesioner  dilakukan  untuk mengetahui persepsi siswa dan guru terhadap pelaksanaan kegiatan pembelajaran.
Kegiatan  pengabdian  telah  dilakukan  di  SD  Negeri  1  Ngreden  dengan  tahapan  kegiatan dijelaskan sebagai berikut:
1. Penyusunan modul pembelajaran
Berdasarkan  referensi  yang  ditelaah,  tim  pengabdi  menyusun  modul  pembelajaran  untuk diterapkan siswa sekolah dasar dengan topik Energi. Sesuai peta kurikulum SD, materi energi menjadi salah satu tema belajar siswa kelas 4 dan 5 dengan kajian pada pemanfaatan energi angin.
Modul ini terdiri dari tiga sesi dengan kerangka sebagai berikut:
Gambar 3 . Kerangka Modul Pembelajaran Pada  sesi  1  modul  ini,  siswa  diminta  memahami  konteks  masalah  nyata  yang  dihadapi  dan harus dicari solusinya melalui pemahaman bacaan. Percobaan untuk mengetahui faktor-faktor yang harus dipertimbangkan dalam perancangan teknologi dipelajari melalui kegiatan di sesi 2. Sedangkan sesi 3 untuk memberikan panduan kepada siswa dalam melakukan tahapan secara terstruktur.
2. Diskusi modul pembelajaran dengan guru kelas Untuk  memperoleh  masukan  dari  pengguna  modul,  tim  pengabdi  melakukan  diskusi  dengan guru kelas. Beberapa perbaikan yang dilakukan tim setelah diskusi antara lain:
a. Memperbaiki isi bacaan supaya lebih mudah dipahami siswa
b. Memberikan panduan berupa video
Gambar 4 . Diskusi Modul Pembelajaran dengan Guru Kelas
3. Diseminasi modul dan media pembelajaran
Di  tahap  ini,  tim  pengabdi  memberikan  modul  pembelajaran  secara  bertahap  kepada  siswa kelas  4  dan  5  SD  Negeri  1  Ngreden  melalui  guru.  Tim  menyediakan  modul  pembelajaran sekaligus  dengan  alat-alat  dan  bahan  yang  diperlukan  untuk  kegiatan  belajar  tiap  siswa. Selanjutnya tim pengabdi bersama dengan guru melaksanakan pembelajaran STEM pada siswa
menggunakan modul dan media pembelajaran hands-on yang sudah dirancang bangun. Media pembelajaran yang dirancang bangun, yaitu turbin angin poros vertikal tipe Savonius heliks.
4. Evaluasi hasil pembelajaran dan keterlibatan guru
Berdasarkan  hasil  diseminasi,  maka  dilakukan  diskusi  dan  evaluasi  bersama  antara  tim pengabdi  dengan  guru  yang  terlibat  dalam  pembelajaran  STEM,  termasuk  kompetensi  yang diperoleh siswa setelah mengalami pembelajaran STEM tersebut.
Pembelajaran  dilakukan  secara  kolaborasi  antara  tim  pengabdi  bersama  dengan  guru  kelas. Pembelajaran terdiri dari beberapa tahapan, yaitu:
1. Kegiatan  pendahuluan:  kegiatan  orientasi  dan  penyiapan  peserta  didik,  penyampaian  tujuan pembelajaran, skenario pembelajaran, dan materi secara umum yang akan dipelajari
Gambar 5 . Orientasi Pembelajaran Pendidikan Hijau
2. Kegiatan  inti:  membahas  mengenai  energi,  khususnya  energi  terbarukan.  Pada  kegiatan  ini dilakukan dalam beberapa bagian, antara lain:
a. Penyampaian  dan  diskusi  dengan  menggunakan  media  presentasi  ( Microsoft  Power Point)
Gambar 6 . Diskusi menggunakan Media Microsoft Power Point
b. Penyampaian dan diskusi dengan menggunakan media video
8
Gambar 7 . Diskusi menggunakan Media Video
c. Praktik pembuatan kincir angin dengan menggunakan kertas
Masing-masing peserta didik secara terbimbing diberikan tugas untuk membuat kincir angin dari kertas dan lidi selama waktu yang ditentukan.
Gambar 8 . Pembuatan Kincir Angin dari Kertas Semua  peserta  didik  berhasil  membuat  kincir  angin  dan  bisa  beroperasi  dengan menggunakan tenaga penggerak kipas angin yang sudah disediakan.
Gambar 9 . Pengujian Kincir Angin dari Kertas menggunakan Kipas Angin
d. Praktik pengoperasian media pembelajaran turbin angin poros vertikal Savonius heliks Tim  pengabdi  memberikan  demonstrasi  bagian-bagian  media  pembelajaran  turbin angin Savonius heliks, lalu menjelaskan prinsip kerja turbin angin Savonius heliks mulai dari sudu turbin yang berputar hingga mengakibatkan lampu menyala.
Selanjutnya  peserta  didik  mencoba  untuk  mempraktikkan  sendiri  media  yang disediakan.
Gambar 10 . Pengoperasian Media Pembelajaran Turbin Angin Savonius Heliks
e. Praktik pengoperasian media pembelajaran panel surya yang mengubah energi panas matahari menjadi energi cahaya lampu
Tim  pengabdi  membawa  peserta  didik  untuk  melakukan  pembelajaran  di  luar  kelas untuk  membuktikan  perubahan  energi  panas  matahari  menjadi  energi  lain.  Media pembelajaran yang digunakan adalah lampu dengan sumber energi panel surya mini.
Pada  kesempatan  pertama,  peserta  didik  mempraktikkan  perubahan  energi  panas matahari menjadi energi cahaya lampu.
f. Praktik pengoperasian media pembelajaran panel surya yang mengubah energi panas matahari menjadi energi gerak (kipas angin)
Kesempatan selanjutnya peserta didik mempraktikkan media pembelajaran yang sudah disediakan  untuk  membuktikan  bahwa  energi  panas  matahari  bisa  berubah  menjadi energi  gerak.  Beberapa  peserta  didik  secara  bergantian  mempraktikkan  media tersebut, sekaligus berlatih menjelaskan prinsip kerjanya di depan teman-temannya.
Gambar 11 . Pengoperasian Media Pembelajaran Panel Surya
3. Kegiatan  penutup:  penyimpulan  pembelajaran,  evaluasi  siswa  mengenai  materi pembelajaran
Berdasarkan  hasil  evaluasi  selama  proses  pembelajaran,  siswa  terihat  lebih  semangat,  lebih antusias,  dan  lebih  aktif  selama  proses  pembelajaran  baik  melalui  diskusi  maupun  dalam menggunakan  media  pembelajaran hands-on.  Semua  siswa  terlibat  secara  aktif  mempraktekkan dan menyampaikan hasilnya dengan baik. Selain itu, berdasarkan evaluasi di akhir pembelajaran, peserta didik lebih memahami materi energi dan perubahannya. Melalui pertanyaan lisan maupun tulisan,  siswa  bisa  menjawabnya  dengan  cepat  dan  benar.  Peserta  didik  juga  mengetahui mengenai berbagai jenis energi terbarukan dan cara pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari secara  bijak.  Oleh  karena  itu,  diharapkan  dapat  dikembangkan  modul  dan  media  pembelajaran yang lain setelah modul dan media pembelajaran STEM ini diterapkembangkan di sekolah mitra.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  kegiatan  pengabdian  yang  sudah  dilakukan,  maka  dapat  diambil  kesimpulan bahwa  pendidikan  hijau  dalam  pembelajaran  STEM  mengenai  energi  terbarukan  sangat  menarik bagi siswa. Siswa menjadi lebih antusias dan lebih aktif dalam pembelajaran, sehingga kompetensi siswa semakin meningkat, bahkan bisa menumbuhkan semangat baru setelah pembelajaran STEM. Ke  depannya  perlu  dikembangkan  lagi  pembelajaran  STEM  dengan  materi-materi  yang  lain  yang lebih menarik bagi siswa, terutama dengan menggunakan media pembelajaran hands-on.

## DAFTAR PUSTAKA
Astutik,  I.  S.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Kincir  Angin  Berbasis  STEM  untuk Meningkatkan Keterampilan Mengomunikasikan Siswa Inklusi Kelas 4 Sekolah Dasar. Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar Vol. 4, No. 3, November 2020 hal. 723-740
Artobatama, I., Hamdu, G. & Giyartini, R. (2020). Analisis Desain Pembelajaran STEM berdasarkan Kemampuan 4C di SD. Indonesian Journal of Primary Education Vol. 4, No. 1  (2020) 76-86 ISSN: 2597-4866
Blackley,  S.,  Rahmawati,  Y.,  Fitriani,  E.,  Sheffield,  R.  and  Koul,  R.  (2018).  Using  a  Makerspace approach  to  engage  Indonesian  primary  students  with  STEM.  Issues  in  Educational Research, 28(1), 2018 hal. 18-42
Cunningham,  C.  M.  &  Hester,  K.  (2007).  Engineering  is  Elementary:  An  Engineering  and Technology Curriculum for Children. ASEE Annual Conference and Exposition
Duraiappah,  A.  K.,  Mochizuki,  Y.,  &  Gupta,  S.  (2021).  Education:  the  science  of  learning, Multidisiplinary  Science  Evidence  for  Education.  The  Blue  Dot  Issue  14  August  2021. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000378981
Dywan,  A.  A.  &  Airlanda,  G.  S.  (2020).  Efektivitas  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning Berbasis STEM dan tidak Berbasis STEM terhadap Keterampilan Berpikir Kritis Siswa. Jurnal Basicedu Volume 4 Nomor 2 April 2020 hal. 344-354
Falentina,  C.  T.,  Lidinillah,  D.  A.  M.  &  Mulyana,  E.  H.  (2018).  Mobil  Bertenaga  Angin  :  Media Berbasis  STEM  untuk  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar.  PEDADIDAKTIKA:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar Vol. 5, No. 3 (2018) 152-162
Honey,  M.,  Pearson,  G.  &  Schweingruber,  H.  (2014).  STEM  Integration  in  K-12  education  In: National  (Honolulu,  HI:  American  Society  of  Engineering  Education.  Washington,  DC:  The National Academies Press
Hussain,  M.,  &  Akhtar,  M.  (2013).  Impact  of  Hands-on  Activities  on  Students’  Achievement  in Science: An Experimental Evidence from Pakistan. Middle East Journal of Scientific Research, 16(5), 626–632. https://doi.org/10.5829/idosi.mejsr.2013.16.05.1310
Kurniasih, D. (2020). Implementasi Model Pembelajaran Contextual Teaching And Learning (CTL) Dalam  Pelajaran  IPA  Di  Sekolah  Dasar.  Workshop  Inovasi  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar SHEs: Conference Series 3 (4) (2020) hal. 285– 293
Sadi,  Ö.  (2007).  Effects  of  Hands-on  Activity  Enriched  Instruction  on  Students’  Achievement  and Attitudes Towards Science. Journal of Baltic Science Education, 10(2), 87–98
Shyr, W. J., & Hsu, C. H. (2010). Hands-on activities to enhance renewable energy learning. Global Journal of Engineering Education, 12(1), 24–29
UNESCO (2016). Education: Hands on Science. United Nations Educational, Scientific and Cultural
Organizations. Available online at http://www.unesco.org/new/en/education/themes/strengthening-education-
systems/science-and-technology/hands-on-science/
Wardani,  R.  P.  &  Ardhyantama,  V.  (2021).  Kajian  Literatur:  STEM  dalam  Pembelajaran  Sekolah Dasar. Jurnal Penelitian Pendidikan Volume: 13 nomor: 01
Wibawa, I.P.G.S.T., Sariyasa, & Suarni, N.K. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Berbasis STEM dengan Penugasan Berbantuan Aplikasi Whatsapp terhadap Partisipasi Orang Tua dan Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  IV  SD  Se-Gugus  VIII  Mengwi.  PENDASI:  Jurnal  Pendidikan Dasar Indonesia Vol. 4 No 2, Agustus 2020
Widiastuti,  I.  (2014).  Mechanical  Performance  of  a  PLA-based  Biodegradable  Plastic  for  Liquid Packaging Application. Melbourne: Swinburne University of Technology
Widiastuti, I. & Budiyanto, C. W. (2022). Pembelajaran STEM Berbasis Engineering Design Process untuk Siswa Sekolah Alam di Kabupaten Klaten. DEDIKASI: Community Service Reports Vol. 4 Issue 2, July 2022
Wuryastuti, S. (2008). Inovasi Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar, 9 (2).