## IDENTIFIKASI MOTIVASI BELAJAR DAN PEMAHAMAN KONSEP BELAJAR SISWA PADA MATERI HUKUM NEWTON KELAS XI
Elisa Lastarida Purba 1 , Astalini 2 , Dwi Agus Kurniawan 3
Program Studi Pendidikan Fisika, FKIP, Universitas Jambi SMAN 8 Kota Jambi Surel: elisapurba45@gmail.com
Abstract:  This  research  aims  to  identify  students'  learning  motivation  and students'  understanding  of  learning  concepts  in  Newton's  Law  material  at SMAN 8 Jambi City.  The research method used in this research is a descriptive quantitative method. The research subjects in this study were students of class XI F1 and F2 at SMAN 8 Jambi City. The sample selection technique used is cluster random  sampling.  The  findings  in  this  research  are  that  student  learning motivation  and  understanding  of  student  learning  concepts  are  important  in  the learning process, because students who have good motivation and understanding of  concepts  will  make  the  learning  process  run  smoothly  with  good  results.  The learning  motivation  of  class  75  students,  minimum  score  71  and  maximum  score 81.

## Keywords: Newton's Law, Learning Motivation, Concept Understandin
Abstrak:  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  motivasi  belajar siswa  dan  pemahaman konsep  belajar  siswa  pada materi  Hukum  Newton  di SMAN  8  Kota  Jambi. Metode  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini adalah metode kuantitatif  deskriptif. Adapun subjek penelitian pada penelitian ini adalah siswa kelas XI F1 dan F2 SMAN 8 Kota Jambi. Dengan teknik pemilihan sampel  yang  digunakan  yaitu cluster  random    sampling .  Adapun  temuan  dalam penelitian ini adalah motivasi belajar siswa dan pemahaman konsep belajar siswa penting  dalam  proses  pembelajaran,  karena  siswa  yang  memiliki  motivasi  dan pemahaman konsep yang baik akan membuat proses pembelajaran lancar dengan hasil yang baik. Motivasi belajar siswa kelas XI F1 dan F2 SMAN 8 Kota  Jambi dalam  pada  materi  Hukum  Newton  dalam  kategori  baik  dengan  persentase 84,17%  dengan  frekuensi  75  siswa,  nilai  minimum  78  dan  nilai  maksimum  90. Sedangkan  untuk  pemahaman  konsep  persentase  77,16%  dengan  frekusensi  75 siswa, nilai minimum 71 dan nilai maksimum 81.
Kata Kunci :Hukum Newton, Motivasi Belajar, Pemahaman Konsep

## PENDAHULUAN
Banyak  perkembangan  yang  terjadi  pada zaman  yang  sudah  semakin  modern  saat ini.  Salah  satu  diantaranya  adalah  dalam bidang  pendidikan  (Lawhon,  2021). Pendidikan  diartikan  sebagai  usaha manusia  untuk  membina  kepribadiannya sesuai  dengan  nilai-nilai  di  dalam masyarakat (Fazri, 2022). Dengan demikian salah satu aspek universal yang selalu  harus  ada  dalam  kehidupan
manusia adalah pendidikan, karena tanpa pendidikan  manusia  tidak  akan  pernah berkembang  (Ariana,  2016).  Pendidikan dilaksanakan  supaya  semua  tingkatan memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan yang  dibutuhkan  untuk  meningkatkan kualitas  sumber  daya  manusia  (Fadly  et al., 2023). Maka dengan adanya pendidikan terdapat proses pembangunan suatu  negara  ke  arah  yang  lebih  maju.
Melalui pendidikan, individu dapat
memperoleh  keterampilan  dan  juga pemahaman konsep yang baik.
Pemahaman konsep adalah kecakapan  dalam  pikiran  yang  dapat dijelaskan  kembali  dengan  bahasa  yang lebih  sederhana  dari  hal  yang  telah diterima (Suendarti & Liberna, 2021)Pemahaman konsep penting untuk mengorganisir pengetahuan dalam membangun  pemikiran  pada  tingkat yang  lebih  tinggi  (Pratiwi,  2018). Seperti  yang  dijelaskan  pada  Badie (2016) pemahaman konsep memungkinkan  peserta  didik  untuk memanfaatkan pengetahuan sebelumnya untuk  membuat  konsep  baru  dengan pemahaman yang tidak berubah. Pemahaman  konsep  yang  baik  berasal dari  individu  yang  mau  mempelajari tentang  suatu  hal.  Seseorang  yang memiliki pemahaman konsep yang baik akan melakukan aktivitas atau
menjelaskan  tentang  suatu  hal  dengan caranya  sendiri  yang  lebih  sederhana. (Baraniewicz-Kotasińska,  2022).  Pada Sulfiyah    (2020)  menjelaskan  bahwa pemahaman konsep adalah syarat utama untuk  proses  pembelajaran  selanjutnya untuk  itu  dibutuhkan  hal  yang  dapat meningkatkan pemahaman konsep siswa. Pada Tarbiyah  (2022) dijelaskan bahwa salah satu faktor yang mempengaruhi kemampuan pemahaman konsep adalah motivasi belajar. Motivasi  belajar  dapat  diartikan sebagai suatu pendorong untuk melakukan  kegiatan  termasuk  belajar. Kegiatan tersebut berasal dari dalam diri seseorang  yang  dapat  menumbuhkan semangat dalam mengasah keterampilan dan  menambah  pemahaman  pada  diri siswa  (Monika  &  Adman,  2017). Motivasi  memberdayakan  kemampuan dalam  diri  seseorang  untuk  mencapai tingkat  kinerja  yang  tinggi  (Tohidi  &
Jabbari,  2012).  Dengan  hasil  kinerja yang maksimal akan menciptakan kondisi  kepuasan  dari  sesuatu  yang sudah  dicapai  (Urosevic  et  al.,  2016). Siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar yang baik maka akan memiliki pemahaman konsep yang matang, sebaliknya  jika  seorang  siswa  memiliki motivasi belajar yang kurang baik maka akan memiliki pemahaman konsep yang kurang  matang  (Bayu,2019).  Salah  satu penyebab  siswa  memiliki  motivasi belajar  yang  kurang  baik  adalah menganggap  bahwa  materi  pelajaran fisika  sulit  dipahami  (Arista  et  al., 2013).  Hal  ini  mengakibatkan  siswa akan  mengalami  fase  yang  berulang secara terus menerus yang menyebabkan  kurangnya  minat  dalam memahami pembelajaran. Dari permasalahan tentang motivasi belajar yang kurang baik maka memerlukan solusi yang lebih lagi untuk diterapkan  dalam  proses  pembelajaran. Perlu  adanya  inovasi  yang  dapat memberikan  peluang  yang  baik  dalam meningkatkan  motivasi  belajar  peserta didik.  Adapun  inovasi  yang  dapat dilakukan  adalah  dengan  menciptakan situasi  belajar  yang  lebih  melibatkan peserta  didik  contohnya  dimana  peserta didik  dapat  melihat  atau  merasakan langsung dari penerapan materi pembelajaran. Hal tersebut dapat dilakukan  dengan  melengkapi  sarana dan  prasarana  unttuk  praktikum  atau dengan contoh penerapan dalam kehidupan secara langsung
Berdasarkan hasil penelitian yang telah  dilakukan  oleh  Abdul  (2020) menyatakan  bahwa  motivasi  belajar mempengaruhi  prestasi  peserta  didik  . Selain  itu  beberapa  item  respon  yang terjadi  antara  tenaga  pengajar  dan peserta  didik  akan  memiliki  dampak
yang  signifikan  berdampak  pada  proses pembelajaran  dalam  ruangan  kelas.
Selanjutnya hasil penelitian yang dilakukan oleh Wahyuni (2020) dijelaskan  bahwa  pemahaman  konsep peserta  didik  berbeda  beda  tergantung pada  beberapa  faktor  salah  satunya adalah media pembelajaran. Pemahaman  konsep  peserta  didik  yang diajar  menggunakan  media  presentasi interaktif  dengan  peserta  didik  yang diajar  tanpa  dengan  media  presentasi interaktif  memiliki  perbedaan  yang signifikan.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas, peneliti tertarik melakukan penelitian ini dengan  tujuan  untuk  mengidentifikasi bagaimana  motivasi  belajar    siswa terhadap  pemahaman  konsep  belajar siswa pada materi Hukum Newton kelas XI di SMAN 8 Kota Jambi.

## METODE
Penelitian  adalah  proses  untuk mencapai  tujuan  yang  dilakukan  secara bertahap  dengan  teliti  dan  tepat  sasaran (Mulyadi,  2013)  dengan  menggunakan metode  analisis  data  yang  ditentukan dalam mencapai hasil penelitian.
Adapun  metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  kuantitatif deskriptif.  Tujuan  utama  penelitian adalah meilhat gambaran tentang
fenomena  yang  dikaji  baik  melalui angka, melalui penjelasan secara tertulis atau  lisan  (Adlini  et  al.,  2022).  Adapun subjek yang dijadikan sampel penelitian yaitu  siswa  kelas  XI  F1  dan  F2  di SMAN 8 kota Jambi.
Proses penelitian ini ialah melalui  pengumpulan  data,  melakukan reduksi  kata,  penyajian  data  dan menarik  kesimpulan  pada  penelitian yang  telah  dilakukan  (Rijali,  2018). Analisis  data  kuantitaif  menggunakan model data Miles dan Huberman dimana metode analisis data yanga dimulai dari menentukan sampel penelitian, pengambilan  data,  mereduksi  data  atau menyusun kalimat yang baik dan benar, menyajikan data, dan membuat
kesimpulan  dari  hasil  penelitian  yang sudah dilakukan. Pada Ramadhan dan Putri (2018) dijelaskan  bahwa  sebelum  pengambilan sampel peneliti terlebih dahulu menentukan  ukuran  sampel  yang  akan digunakan.  Sampel  adalah  sub-set  dari populasi  dimana  terdiri  dari  perorangan atau individu (Raharjo.2016). Pengambilan sampel menggunakan cluster  Purpossive  Sampling .  Teknik cluster  random  sampling adalah  teknik pengambilan  sampel  untuk  memperoleh data  yang  dilakukan  secara  acak  tanpa memperhatikan  tingkatan  dari  populasi pada penelitian (Asari, 2023).
Selanjutnya  dalam  pengumpulan  data pada  penelitian  ini  ialah  penyebaran angket  motivasi  belajar  dan  instrumen pemahaman  konsep  terhadap  sampel yang telah ditentukan.
Setelah  dilakukan  pengambilan data,  maka  tahap  selanjutnya  adalah analisis  data  yaitu  proses  analisis  data kuantitatif deskriptif melalui data angket motivasi belajar dan pemahaman konsep belajar  siswa  yang  telah  diambil  dari sampel. Menentukan Sampel Pengambilan Data Analisis Data Kesimpulan Hasil Data

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pemahaman konsep peserta didik akan  berdampak  pada  keberlangsungan pembelajaran  dalam  ruangan  kelas (Dewi  &  Ibrahim,  2019).  Salah  satu penyebab peserta didik memiliki pemahaman  konsep  belajar  yang  baik adalah  adanya  motivasi  belajar  yang baik sehingga tidak menganggap bahwa materi  pelajaran  fisika  sulit  dipahami. Hasil  penyebaran  angket  dan  instrumen yang  telah  dilakukan  diketahui  bahwa motivasi belajar dan pemahaman konsep siswa memiliki persentase yang baik. Desktiptif  Data  Motivasi  Belajar  Pada Kelas XI F1 No Deskriptif Data Nilai 1 Nilai tertinggi (n max) 81 2 Nilai terendah (n min) 71 3 Mean 77,16 Desktiptif  Data  Motivasi  Belajar  Pada Kelas XI F2 No Deskriptif Data Nilai 1 Nilai tertinggi (n max) 90 2 Nilai terendah (n min) 78 3 Mean 84,17 Pemahaman konsep peserta didik akan  berdampak  pada  keberlangsungan pembelajaran  dalam  ruangan  kelas. Salah  satu  penyebab  peserta  didik memiliki  motivasi  belajar  yang  kurang baik  adalah  menganggap  bahwa  materi pelajaran fisika sulit dipahami. Kesulitan yang dianggap pada pelajaran
fisika  itu  disebabkan  oleh  kurangnya penerapan  materi  pembelajaran  pada kehidupan  manusia  atau  yang  ada  di alam.  Apabila  peserta  didik  hanya mengejar  pemahaman  materi  tanpa mengetahui  penerapannya  maka  peserta didik  akan  merasa  jenuh  sehingga kurang  termotivasi  dalam  mempelajari materi selanjutnya
Motivasi belajar dan pemahaman konsep diperoleh bahwa guru, lingkungan belajar, sarana dan prasarana praktikum berkontribusi dalam motivasi belajar.  Dari  penelitian  ini  diperoleh bahwa sebagai tenaga pendidik membangun  suasana  yang  menarik sehingga menumbuhkan keinginan siswa dalam belajar fisika yang dianggap sulit. Selain menyalurkan ilmu pengetahuan  dan  keterampilan  kepada siswa  dengan  maksimal  melaui  model pembelajaran yang cocok tenaga pendidik  juga  berperan  sebagai  teladan bagi  siswa.  Diperlukan  inovasi  inovasi dan kegiatan yang dapat memaksimalkan hasil pembelajaran
yang  mampu  membangun  motivasi  dan keinginan  belajar  bagi  siswa.  Dengan demikian  setelah  siswa  menempuh pendidikan,  siswa  siap  terjun  kedalam kehidupan  bermasyarakat  yang  penuh dengan  tantangan  zaman.  Kemajuan teknologi  dan  globalisasi  yang  terus berkembang  menuntut  setiap  manusia untuk  terdidik  dan  pandai  dalam menjalini kehidupan agar tidak
terjerumus  kedalam  kehidupan  yang menyimpang.
Keinginan  untuk  belajar  disebut dengan  motivasi  belajar,  siswa  yang memiliki  wawasan  tentang  suatu  materi pembelajaran  umumnya  siswa  yang sudah  baik  dalam  penguasaan  materi pembelajaran.  Di  samping  itu  motivasi seorang  siswa  akan  lebih  baik  jika
adanya  sarana  dan  prasarana  yang memadai untuk melakukan praktikum di laboratorium.  Dengan  adanya  motivasi belajar siswa akan lebih dapat mencapai tingkat yang maksimum pada
pemahaman  konsep  dalam  pencapaian suatu  materi  yang  di  implementasikan melalui prestasi belajar.
Sarana  dana  prasarana  yang terbatas  membuat  siswa  merasa  kurang puas  dengan  hasil  praktikum  yang dilakukan,  sehingga  membuat  siswa tidak  bisa  merinci  lebih  dalam  lagi pembelajaran  yang  sedang berlangsung. Dengan  kondisi  seperti  itu  maka pemahaman konsep yang dimiliki siswa juga  menjadi  terbatas.  Di  samping  itu tenaga pengajar yang mampu menegosiasikan alat pembelajaran
dalam  konteks  praktikum  dengan  alat yang  mendukung  pada  materi  akan membuat  siswa  lebih  aktif  dan  mudah memahami  konsep  pembelajaran  lagi. Maka  tenaga  pengajar  semakin  mampu menciptakan  peluang  bagi  peserta  didik untuk  untuk  meningkatkan  pemahaman konsep dalam pembelajaran.
Pemahaman konsep peserta didik akan  berdampak  pada  keberlangsungan pembelajaran  dalam  ruangan  kelas. Salah  satu  penyebab  peserta  didik memiliki  motivasi  belajar  yang  kurang baik  adalah  menganggap  bahwa  materi pelajaran fisika sulit dipahami. Kesulitan yang dianggap pada pelajaran fisika  itu  disebabkan  oleh  kurangnya penerapan  materi  pembelajaran  pada kehidupan  manusia  atau  yang  ada  di alam.  Apabila  peserta  didik  hanya mengejar  pemahaman  materi  tanpa mengetahui  penerapannya  maka  peserta didik  akan  merasa  jenuh  sehingga kurang  termotivasi  dalam  mempelajari materi selanjutnya
Motivasi belajar dan pemahaman konsep diperoleh bahwa guru, lingkungan belajar, sarana dan prasarana praktikum berkontribusi dalam motivasi belajar.  Dari  penelitian  ini  diperoleh bahwa sebagai tenaga pendidik membangun  suasana  yang  menarik sehingga menumbuhkan keinginan siswa dalam belajar fisika yang dianggap sulit. Selain menyalurkan ilmu pengetahuan  dan  keterampilan  kepada siswa  dengan  maksimal  melaui  model pembelajaran yang cocok tenaga pendidik  juga  berperan  sebagai  teladan bagi  siswa.  Diperlukan  inovasi  inovasi dan kegiatan yang dapat memaksimalkan hasil pembelajaran yang  mampu  membangun  motivasi  dan keinginan  belajar  bagi  siswa.  Dengan demikian  setelah  siswa  menempuh pendidikan,  siswa  siap  terjun  kedalam kehidupan  bermasyarakat  yang  penuh dengan  tantangan  zaman.  Kemajuan teknologi  dan  globalisasi  yang  terus berkembang  menuntut  setiap  manusia untuk  terdidik  dan  pandai  dalam menjalini kehidupan agar tidak terjerumus  kedalam  kehidupan  yang menyimpang.
Adapun temuan dalam penelitian ini  berdasarkan  penyebaran  angket  dan instrumen  yang  telah  dilakukan  peneliti dengan  siswa  kelas  XI  F1  dan  F2  di SMAN  8  Kota  Jambi  adalah  siswa memiliki  motivasi  belajar  dan  juga pemahaman  konsep  belajar  yang  baik. Motivasi belajar siswa dan juga pemahaman  konsep  belajar  siswa  di SMAN  8  kota  Jambi  masih  belum  bisa disimpulkan secara detail dideskripsikan dan sampel penelitian dengan persentase yang di dapatkan. Evaluasi keterampilan proses  sains  dam  kemampuan  berpikir kreatif tidak optimal sehingga menyulitkan guru dalam mengidentifikasi kebutuhan siswa untuk
meningkatkan keterampilan proses sains dan  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa. Keterbatasan  penelitian  ini  yaitu  hanya mengidentifikasi  motivasi  belajar  dan pemahaman  konsep  belajar  siswa  saja. Diharapkan  selanjutnya  perlu  dilakukan penelitian  lebih  lanjut  seperti  melihat pengaruh antar kedua variabel tersebut.

## KESIMPULAN
Kemajuan suatu negara dibutuhkan  adanya  pendidikan  yang baik. Dalam porses pendidikan memungkinkan  peserta  didik  untuk mengembangkan  jenis  konseptual  baik itu  dalam  proses  informasi,  instruksi, pelatihan  maupun  ketangkasan  memori.
Dengan demikian perlu adanya
pemahaman  konsep  yang  baik  dalam generasi  muda.  Pemahaman  konsep yang  baik  diperoleh  ketika  siswa memiliki  keinginan  tersendiri  untuk mempelajari  suatu  hal  yang  disebut dengan  motivasi  belajar.  Pembelajaran yang ada dilakukan oleh tenaga pengajar dan  peserta  didik  yang  diharapkan terjadi  interaksi  yang  baik  antara  kedua belah  pihak.  Jika  pengetahuan  yang  di ajarkan  oleh  tenaga  pengajar  tidak mendapat  respon  yang  baik  maka  tidak
aka nada perkembangan dalam pendidikan

## UCAPAN TERIMAKASIH
Dalam  penyelesaian  jurnal  ini  peneliti mengucapkan  terimakasih  kepada  Ibu Dra.Atalini,  M.Si  dan  Bapak  Dwi  Agus
Kurniawan,  S.Pd.,  M.Pd.,  selaku  Dosen pembimbing  skripsi,  peserta  didik SMAN  8  Kota  Jambi  Kelas  XI  F1  dan F2, Kepala sekolah/Guru/Staff Pengawai  SMAN  8  Kota  Jambi  yang telah bersedia menerima dan membantu peneliti dalam pengambilan data.
Peneliti  juga  mengucapkan  terimakasih kepada  keluarga  yang  selalu  memberi semngat dan dukungan dalam penyelesaian  pembuatan  artikel  ini,  dan teman  teman  yang  turut  memberi dukungan dalam menyelesaikan proposal  ini,  dan  Semua  pihak  yang tidak  dapat  peneliti  sebutkan  satu  per satu.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul,  A.  (2020).  Teknik  Analisis  Data Analisis Data. Teknik Analisis Data Analisis Data , 1–15.
Adlini, M. N., Dinda, A. H., Yulinda, S., Chotimah,  O.,  &  Merliyana,  S.  J. (2022). Metode Penelitian Kualitatif Studi  Pustaka. Edumaspul:  Jurnal Pendidikan , 6 (1), 974–980.
Ariana,  R.  (2016). Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Make  A  Match Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa .  1–
23.
Arista, F. S., Nasir, M., & Azhar. (2013). Analisis  Kesulitan  Belajar  Fisika Siswa  Sekolah  Menengah  Atas Negeri  Se-Kota  Pekanbaru. Jurnal Repository Unri , 1–12.
Asari, A. (2023). Pengantar Statistik . Badie,  F.  (2016).  Towards  Concept Understanding Relying On Conceptualisation  In  Constructivist Learning. Proceedings  Of  The  13th International Conference On Cognition And Exploratory Learning In The Digital Age, Celda 2016 , 292–296. Baraniewicz-Kotasińska, S. (2022).
Smart  City.  Four  Approaches  To The  Concept  Of  Understanding. Urban  Research  And  Practice ,
15 (3), 397–420.
Bayu  Sapta  Hari.  (2019). Belajar  Fisika
Yang  Efektif (Sri  Purnayenti  (Ed.)).
Penerbit Duta. Dewi,  S.  Z.,  &  Ibrahim,  T.  (2019). Pentingnya  Pemahaman  Konsep Untuk Mengatasi Miskonsepsi Dalam  Materi  Belajar  Ipa  Di Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan
Uniga , 13 (1), 130–136.
Fadly, R. D., Setiyani, Y., & Sudiana, R. (2023). Analisis  Motivasi  Belajar
Siswa Sma Kelas X Pada Pembelajaran Matematika . 4 (1).
Fazri, M. (2022). Pengaruh Minat Belajar Terhadap  Kemampuan  Pemahaman Konsep. Prosandika , 4 (April), 111–
118.
Lawhon, D. (2021). Instructional Development For Training Teachers  Of  Exceptional  Children: A  Sourcebook. Journal  Of  School
Psychology , 14 (1), 75.
Monika, M., & Adman, A. (2017). Peran
Efikasi  Diri  Dan  Motivasi  Belajar Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa Sekolah Menengah Kejuruan. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 2 (2), 109. Mulyadi, M. (2013). Penelitian Kuantitatif  Dan  Kualitatif  Serta Pemikiran Dasar Menggabungkannya. Jurnal  Studi Komunikasi Dan Media , 15 (1), 128. Pratiwi,  J.  (2018).  Analisis  Pemahaman Konsep  Fisika  Materi  Kinematika Dengan  Teknik  Cri  Di  Sman  1 Talang Kelapa. Sriwijaya University . Raharjo,  K.,  &  Ak,  M.  (2016). Journal Of  Accounting,  Volume  2  No.2 Maret 2016 . 2 (2).
Ramadhan, H. A., & Putri, D. A. (2018).
Big  Data,  Kecerdasan  Buatan, Blockchain, Dan Teknologi Finansial  Di  Indonesia. Direktorat Jenderal Aplikasi Informatika Kementerian Komunikasi Dan Informatika , 1–66. Rijali, A. (2018). Analisis Data Kualitatif Ahmad Rijali Uin Antasari Banjarmasin . 17 (33), 81–95. Suendarti,  M.,  &  Liberna,  H.  (2021). Analisis Pemahaman Konsep Perbandingan  Trigonometri  Pada Siswa  Sma. Jnpm  (Jurnal  Nasional
Pendidikan Matematika) , 5 (2), 326.
Sulfiyah, R., Baiduri, B., & Ismail, A. D.
(2020).  Analysis  Of  Student’s
Conceptual Understanding On Visualization  Phase  In  Learning Geometry  By  Using  Spinning Wheel Media. Mathematics Education Journal , 3 (2), 139.
Tarbiyah,  F.,  Keguruan,  I.,  Islam,  U., Prof,  N.,  Purwokerto,  S.  Z.,  Salah, M.,  Syarat,  S.,  Memperoleh,  G., Sarjana,  G.,  &  Nim,  O.  M.  (2022). Kemampuan  Pemahaman  Konsep Matematis  Siswa  Kelas  X  Smk Negeri 1 Bukateja Kabupaten .
Tohidi, H., & Jabbari, M. M. (2012). The Effects Of Motivation In Education. Procedia  -  Social  And  Behavioral Sciences , 31 (2011), 820–824.
Urosevic,  S.,  Milijic,  N.,  Djordjevic- Maljkovic,  N.,  &  Karabasevic,  D.
(2016).  Indicators  Of  Motivation And  Employee  Satisfaction  In Public Enterprise: Case Study Of Pe “Post  Of  Serbia.” Industrija , 44 (3),
77–95.
Wahyuni. (2020). Pengaruh Media Presentasi Interaktif Terhadap Pemahaman  Konsep  Fisika  Peserta Didik.