Pengembangan  LKPD  Project  Based  Learning  Mata  Pelajaran  Seni  Rupa  Materi Shadow Puppet (Wayang) di Kelas IV SDN 2 Kebadongan Tahun Ajaran 2022/2023
Puji Dwi Rahayu, Rokhmaniyah, Tri Saptuti Susiani
Universitas Sebelas Maret pujidwirahayu765@student.uns.ac.id
Article History accepted 19/2/2024 approved 1/3/2024 published 30 /4/2024

## Abstract
The aid in learning activities which is student worksheets is needed in project-based learning. The study  aimed  to  describe  the  steps  for  development,  analyze  the  feasibility,  and  examine  the effectiveness  of  student  worksheet  on  project-based  learning  in  fourth  grade  of  SDN  2 Kebadongan  in  academic  year  of  2022/2023.  The  type  of  research  used  is  Research  and Development. This Research and Development Procedure was adapted and modified from Borg and Gall  and Sukmadinata which consists of three steps:  preliminary study, development,  and product  testing.  The  data  were  quantitative  and  qualitative.  Data  collection  instruments  were observations, interviews, and questionnaires. The data analysis was quantitative and qualitative descriptive analysis. The feasibility test was obtained from linguist, material and media experts which the score of V Aiken Index was 0.88 and met highly relevant criteria while from educators and  experimental group students, the score was  0.68 and met valid criteria. The effectiveness test was obtained from the highest n-gain test results in the experimental group  and the score was 0.49 which met medium category while the effect size was 1.15 which met strong category. It  concludes  that  student  worksheet  project  based  learning is  effective  to  improve  students’ learning outcomes in fine arts about shadow puppet in fourth grade elementary school. Keywords: student worksheet based on project based learning, fine art, shadow puppet

## Abstrak
Penunjang kegiatan belajar berupa lembar kerja peserta didik (LKPD) sangat dibutuhkan dalam pembelajaran  model project  based  learning. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan langkah-langkah pengembangan, menganalisis kelayakan, dan menguji keefektifan LKPD PjBL mata pelajaran seni rupa materi shadow puppet (wayang) di kelas IV SDN 2 Kebadongan tahun ajaran  2022/2023.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  Penelitian  dan  Pengembangan. Prosedur  Penelitian  dan  Pengembangan  ini  diadaptasi  dan  modifikasi  dari  Borg  dan  Gall  dan Sukmadinata  yang  terdiri  dari  tiga  langkah  yaitu  studi  pendahuluan,  pengembangan,  dan pengujian  produk.  Jenis  data  yang  digunakan  adalah  data  kuantitatif  dan  kualitatif  dengan instrumen  pengumpulan  data  berupa  observasi,  wawancara,  dan  angket.  Teknik  analisis  data yang digunakan yaitu analisis data deskriptif kuantitatif dan kualitatif. Uji kelayakan diperoleh dari aspek  bahasa,  materi,  dan  media  dengan  rata-rata  skor  Indeks  Aiken  V  sebesar  0,88  dengan kriteria sangat valid dan rata-rata skor Indeks Aiken V dari pendidik dan  peserta didik sebesar 0,68  dengan  kriteria  valid.  Uji  keefektifan  diperoleh  dari  rata-rata  skor  N-Gain  tertinggi  pada kelompok eksperimen sebesar 0,49 termasuk peningkatan sedang dan effect size sebesar 1,15 termasuk kategori efek kuat, maka LKPD efektif dalam peningkatan hasil belajar peserta didik. Sehingga  disimpulkan  LKPD project  based  learning mata  pelajaran  seni  rupa  materi shadow puppet (wayang) layak dan efektif untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas IV SD. Kata kunci: LKPD, project based learning, seni rupa, shadow puppet

## PENDAHULUAN
Kurikulum sebagai bagian dari pendidikan terus mengalami perubahan mengikuti perkembangan  zaman. “Beberapa  kajian  menyebutkan  bahwa  kurikulum  yang  lebih sederhana dapat mendorong hasil belajar yang lebih baik terutama ketika pembelajaran mengalami keterbatasan, seperti saat pandemi COVID -19. Penyederhanaan kurikulum adalah  perubahan  kurikulum  yang  berfokus  pada  pembelajaran  kompetensi  esensial, yaitu  literasi  dan  numerasi”  (Tim  Penyusun  Pusat  Penelitian  Kebijakan  &  INOVASI, 2021).  Pemerintah  berupaya  melakukan  penyederhanaan  kurikulum  dengan mengeluarkan  kebijakan  kurikulum  Merdeka.  Kurikulum  Merdeka  Belajar  merupakan kebijakan  baru  Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  Republik Indonesia  (Kemendikbudristek  RI)  yang  ditujukan  untuk  mewujud kan  “…proses pembelajaran yang inovatif dan mengikuti kebutuhan siswa (student-centered) ” (Indarta, Jalinus, Waskito, Samala, Riyanda, dan Adi, 2022).
Salah  satu  implementasi  pembelajaran  abad  21  adalah  pembelajaran  HOTS. “Pembelajaran HOTS (Higher Order of Thinking Skill) adalah kemampuan berpikir kritis, logis,  reflektif,  metakognitif,  dan  berpikir  kreatif”  (Sudrajat  dan  Hernawati,  2020). Pembelajaran HOTS dapat diukur melalui hasil belajar peserta didik dari berbagai mata pelajaran di sekolah. Salah satu mata pelajaran di kelas IV SD adalah Seni Rupa. Mata pelajaran  seni  rupa  adalah  salah  satu  pembelajaran  yang  sering  terlibat  proyek  atau membuat produk atau karya. “Pentingnya pembelajaran seni untuk anak sekolah dasar bukan untuk menjadikan siswa sebagai seorang seniman melainkan untuk memfasilitasi tumbuh  kembangnya  pada  aspek  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik  siswa”  (Kusnanto, dan Frima, 2022). Mata pelajaran seni rupa kelas IV SD terdapat materi shadow puppet (Wayang). Adanya materi wayang, menjadi upaya peserta didik dapat mengenal budaya Indonesia. Wayang sebagai salah satu materi yang penting seperti pendapat Pusparini & Widyanarko (2021) “ Although we live in the 21st century nowadys, students need to be familiar with this cultural heritage will apply the positive attitudes reflected by the story and use them for their identity as members of society ” meskipun saat ini hidup pada abad 21,  peserta  didik  perlu  mengenal  warisan  budaya,  yang  menerapkan  sikap  positif tercermin  dari  cerita  tersebut  dan  dapat  digunakan  sebagai  identitas  anggota masyarakat.
Salah satu model yang dapat diterapkan dalam pembelajaran abad 21 adalah project  based  learning.  Project  Based  Learning merupakan  model  pembelajaran berpusat pada peserta didik, secara mendalam dilakukan dengan menginvestigasi suatu topik  serta  secara  konstruktif  dilakukan  dengan  pendekatan  riset  terhadap  masalah- masalah dan pertanyaan yang berbobot, nyata, dan relevan (Hadijah, Badarudin,  dan Aswasulasikin,  2021).  Selain  itu,  keterampilan  berpikir  kreatif  peserta  didik  dapat meningkat  melalui  PjBL  (Warsono,  2016).  Hal  itu  menunjukkan  bahwa project  based learning sebagai salah satu model pembelajaran yang menekankan pada pemecahan masalah untuk menemukan solusi dengan membuat produk atau proyek. Project Based Learning (PjBL)  menjadi  salah  satu  model  pembelajaran  yang  memberikan  ruang peserta  didik  untuk  mengasah  kemampuan  berkomunikasi,  bekerjasama,  dan berkolaborasi (Fahlevi, 2022).
Bahan  ajar  bagi  pendidik  maupun  peserta  didik  berperan  penting  dalam menunjang kegiatan  pembelajaran.  Bahan  ajar yang  dirancang diintegrasikan  dengan kegiatan  pembelajaran  yang  akan  dilakukan  sesuai  rencana  pendidik  dapat memfasilitasi peserta didik untuk belajar. Menurut Khotimatuzzahara,  Mulyadiprana, & Respati (2021) LKS berbasis Project Based Learning dipercaya sebagai bahan ajar yang membantu  guru  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  yang  berbeda  dari biasanya,  serta  membantu  dan  melatih  siswa  dalam  mencari,  menemukan  dan mengintegrasikan  pengetahuan  yang  diperoleh  sehingga  siswa  dapat  memecahkan
permasalahan  yang  sudah  diberikan  oleh  guru  dengan  cara  menghasilkan  sebuah produk dari hasil belajar.
Hasil analisis dokumen, observasi, dan wawancara pada tanggal 6 Januari 2023 di kelas IV SDN 2 Kebadongan yang berjumlah 29 peserta didik tediri dari 13 laki-laki dan 16 perempuan ditemukan permasalahan yaitu: (1) Data hasil belajar peserta didik kelas IV SDN 2 Kebadongan tahun ajaran 2022/2023 mata pelajaran Seni Budaya masih terdapat 13 peserta didik belum memenuhi KKM; (2) Penggunaan media berupa video materi  seni  rupa,  masih  kurang  efektif  dan  terbatas  sehingga  peserta  didik  kesulitan dalam  menerima  pelajaran;  (3)  Peserta  didik  belum  memiliki  sarana  untuk  belajar mandiri,  dan  kurang  terlibat  aktif  dalam  mengeksplorasi  materi  seni  rupa  sehingga pembelajaran belum memusat pada peserta didik. Hal itu ditunjukkan dengan sebagian besar peserta didik kurang aktif dalam pembelajaran seni rupa; (4) sumber belajar masih terbatas karena tidak tersedia buku dari pemerintah dan belum pernah menggunakan lembar kerja dalam pembelajaran seni rupa.
Pendidik sebagai fasilitator perlu mengembangkan buku sebagai bahan acuan peserta  didik  dalam  mengeksplorasi  materi  seni  rupa  dan  panduan  praktis  dalam membuat  produk/proyek  agar  pembelajaran  dapat  berhasil  dan  efektif.  LKPD  sebagai komponen penting dalam modul ajar yang perlu dibuat sebagai bagian dari perencanaan pembelajaran.  Menurut  Kosasih  (2021)  fungsi  LKS  sebagai  penunjang  dokumentasi yang  jelas  dan  lengkap  dari  seluruh  kegiatan  belajar  peserta  didik.  LKPD  yang digunakan dalam pembelajaran sebaiknya sesuai dengan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan sehingga, dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik. Namun, LKPD yang banyak ditemukan dan digunakan di sekolah-sekolah masih belum cukup baik dan masih  bersifat  konvensional  (Tressyalina,  Noveria,  Arief,  Wulandari,  dan  Ramadani, 2023). LKPD yang ada, umumnya masih kurang sesuai dari segi isi. Menurut  Elfina & Sylvia  (2020)  LKPD  yang  beredar  dan  digunakan  di  sekolah  hanya  berisi  ringkasan materi, masalah ini menyebabkan beberapa siswa kurang antusias dalam belajar. Selain itu,  seringkali  sekolah  menggunakan  LKPD  yang  hanya  memuat  daftar  pertanyaan dalam bentuk uraian dan siswa ditugaskan menjawab pertanyaan tersebut (Sulistyorini, Harmanto, Abidin, & Jaino, 2018).
Dengan demikian, LKPD perlu dibuat disesuaikan dengan model project based learning . Menurut Santoso, Primandiri, Zubaidah, dan Amin (2020, hlm. 2) “ PjBL-based student  worksheets  consist  of  covers,  instructions  for  use,  concept  maps,  guides  to student  learning  activities  (formulating  problems,  gathering  information,  formulating ideas, determining products and schedules, determining tools and materials, determining work  stages,  implementing  project  stages  by  stages,  and  present  the  project),  and project  evaluation  criteria ”  atau  lembar  kerja  peserta  didik  berbasis  PjBL  terdiri  dari sampul,  petunjuk  penggunaan,  peta  konsep,  panduan  kegiatan  belajar  siswa (merumuskan  masalah,  mengumpulkan  informasi,  merumuskan  ide,  menentukan produk  dan  jadwal,  menentukan  alat  dan  bahan,  menentukan  tahapan  pekerjaan, pelaksanaan  proyek  tahap  demi  tahap,  dan  mempresentasikan  proyek),  dan  kriteria evaluasi proyek. LKPD project based learning yang akan dibuat didesain sesuai dengan struktur  yang  terdiri  atas  cover  atau  halaman  judul,  petunjuk  penggunaan  LKPD, kompetensi  pembelajaran  yang  meliputi  capaian  pembelajaran,  indikator  capaian pembelajaran dan tujuan pembelajaran, kegiatan belajar  peserta didik sesuai langkah project based learning , materi, dan evaluasi proyek, dan daftar pustaka. Berdasarkan  uraian  yang  telah  dipaparkan,  maka  diperlukan  lembar  kerja peserta  didik  (LKPD)  yang  dibuat  berdasarkan  model project  based  learning mata pelajaran seni rupa yang menekankan pada aspek eksploratif dan praktis, agar peserta didik  kelas  IV  SD  dapat  terlibat  aktif,  berpikir  kritis,  kreatif,  bermakna,  dan menyenangkan. Peneliti termotivasi untuk melaksanakan penelitian dan pengembangan den gan judul “Pengembangan LKPD Project Based Learning Mata Pelajaran Seni Rupa
Materi Shadow  Puppet (Wayang)  di  Kelas  IV  SDN  2  Kebadongan  Tahun  Ajaran 2022/2023”.
Rumusan masalah dalam penelitian dan pengembangan ini yaitu (1) Bagaimana langkah-langkah pengembangan LKPD project based learning mata pelajaran seni rupa materi shadow  puppet (wayang)  di  kelas  IV?  (2)  Bagaimana  kelayakan  LKPD project based learning mata pelajaran seni rupa materi shadow puppet (wayang) di kelas IV? (3) Bagaimana keefektifan LKPD project based learning mata pelajaran seni rupa materi shadow puppet (wayang) di kelas IV?.Tujuan penelitian dan pengembangan ini yaitu (1) mendeskripsikan  langkah-langkah  pengembangan  LKPD project  based  learning mata pelajaran  seni  rupa  materi shadow  puppet (wayang)  di  kelas  IV,  (2)  menganalisis kelayakan LKPD project based learning mata pelajaran seni rupa materi shadow puppet (wayang)  di  kelas  IV  dan  (3)  menguji  keefektifan  LKPD project  based  learning mata pelajaran seni rupa materi shadow puppet (wayang) di kelas IV.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  yaitu Research  and  Development  (RnD) . Prosedur penelitian ini diadaptasi dan modifikasi dari Borg dan Gall dan Sukmadinata. Model  penelitian  dan  pengembangan  diterapkan  dengan  tiga  tahapan  yaitu  studi pendahuluan, pengembangan, dan pengujian (Saputro, 2016). Desain penelitian yang diterapkan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen  jenis pretest-posttes control group design (Ibrahim, Alang, Madi, Baharuddin, Ahmad dan Darmawati, 2018). Penelitian  ini  menggunakan  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol.  Jenis  data yang  digunakan  kualitatif  dan  kuantitatif.  Alat  pengumpulan  data  meliputi  survei lapangan berupa wawancara, observasi. Instrumen pengumpulan data pada penelitian ini  meliputi  pedoman  wawancara,  angket/kuisioner,  lembar  observasi,  dan pretest posttest .
Pada  penelitian  dan  pengembangan  ini,  analisis  data  yang  digunakan  yaitu analisis  data  kualitatif  dan  analisis  data  kuantitatif.  Analisis  data  kualitatif  dilakukan dengan mendeskripsikan hasil dari komentar, saran, dan kritik dari ahli serta respon dari praktisi  dan  peserta  didik  kelompok  eksperimen.  Sedangkan,  analisis  data  kuantitatif dilakukan  dengan  melakukan  uji  kelayakan  dan  uji  keefektifan.  Uji  kelayakan  produk LKPD project based learning mata pelajaran seni rupa materi shadow puppet dilakukan dengan uji validitas. Uji kelayakan menggunakan rumus Aiken (Retnawati, 2016).
Uji kelayakan produk dapat dikategorikan berdasarkan indeks Aiken V.
Tabel 1. Kategori Indeks Aiken V
Skor Kategori Kurang / sama dengan 0,4 Validitas kurang 0,4 - 0,8 Validitas sedang Lebih dari 0,8 Sangat Valid (Retnawati, 2016)
Menurut Hake uji keefektifan dapat dilakukan dengan menggunakan persamaan n-gain (Siagan, Saragih dan Sinaga, 2019).
Klasifikasi N-gain ternormalisasi bisa dilihat pada Tabel 2. Klasifikasi N-gain (Murni dan Yasin, 2021).
V= s n(c-1)
N-gain= post test value-pre test value ideal value -pre test velue
Tabel 2. Klasifikasi N-gain Score Nilai N-Gain Ternormalisasi Interpretasi -1,00 < g ≤ 0,00 Terjadi penurunan g = 0,00 Tidak terjadi penurunan 0,00 < g ≤ 0,30 Rendah 0,30 < g ≤ 0,70 Sedang 0,70 < g ≤ 1,00 Tinggi (Murni dan Yasin, 2021)
Keefektifan produk diperoleh dari effect size menggunakan rumus Cohen’s (Utami, dan Wilujeng, 2018).
Kategori  atau  interpretasi  dari  skor effect  size lebih  jelas  dapat  dilihat  pada  Tabel  3. Kategori Besaran Keefektifan.
Tabel 3. Kategori Besaran Keefektifan Skor Kategori/Interpretasi 0-0,20 Efek sangat lemah 0,21 -0,50 Efek Lemah 0,51 – 1,00 Efek sedang > 1,00 Efek kuat (Fauzi, Rahmatih, dan Haryati, 2022)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  produk  pembelajaran  berupa LKPD  (Lembar  Kerja  Peserta  Didik)  dengan  model Project  Based  Learning .  Langkah penelitian  ini,  merujuk  pada  penelitian  pengembangan  ( Research  and  Development ) berdasarkan pendapat Sukmadinata yang diadopsi dari Borg and Gall (Saputro, 2016) dalam tiga tahap yaitu (1) Studi Pendahuluan (2) Pengembangan dan (3) Pengujian.

## A.  Studi Pendahuluan
Tahap  pertama  dalam  pengembangan  LKPD project  based  learning diperoleh melalui kegiatan studi pendahuluan yang meliputi kajian pustaka dan analisis kebutuhan. Kajian pustaka dilakukan dari berbagai literature jurnal, artikel dan buku yang diperoleh secara  daring  maupun  luring.  Analisis  kebutuhan  diperoleh  dari  permasalahan  pada pembelajaran seni rupa materi shadow puppet (wayang) di kelas IV. Kegiatan analisis kebutuhan diperoleh dari observasi, wawancara dan analisis dokumen yang dilakukan di kelas IV SDN 2 Kebadongan.
Hasil wawancara pada 6 Januari 2023  dilaksanakan dengan guru kelas IV SDN 2 Kebadongan  diperoleh  data-data  sebagai  berikut  (a)  Kurikulum  Merdeka  yang  baru diterapkan memudahkan guru dalam pembelajaran. (b) Salah satu model pembelajaran yang  digunakan  adalah project  based  learning .  (c)  Pembelajaran  seni  rupa  sering dilakukan  dengan  metode  kelompok  dan  praktik  membuat  karya  seni  rupa  yang memerlukan waktu lama untuk persiapan. (d) Pemerintah tidak mengeluarkan buku teks mata pelajaran seni rupa dan belum pernah menggunakan LKPD dalam pembelajaran seni rupa, sehingga peserta didik tidak memiliki bahan bacaan pada saat pembelajaran seni rupa.
Hasil  observasi  yang  telah  dilaksanakan  pada  pembelajaran  seni  rupa  di  kelas  IV SDN  2  Kebadongan  diketahui  bahwa  pendidik  dalam  pembelajaran  seni  rupa  sudah menggunakan media video, buku panduan, dan modul ajar. Tetapi, penggunaan media
d= M 2 -M 1 SDpooled
berupa  video  yang  berisi  materi  seni  rupa  masih  kurang  efektif  dalam  pembelajaran karena  tidak  semua  peserta  didik  memperhatikan,  sehingga  sebagian  peserta  didik kurang  aktif  dalam  pembelajaran.  Hasil  analisis  dokumen  berupa  nilai  (Sumatif  Akhir Semester)  SAS  1  mata  pelajaran  seni  budaya,  sebagian  peserta  didik  masih  belum memenuhi KKM. Dari analisis dokumen nilai menunjukkan sebagian peserta didik belum memenuhi KKM berjumlah 13 siswa.
Dari  hasil  kajian  pustaka  dan  analisis  kebutuhan  peserta  didik  kelas  IV  SDN  2 Kebadongan, maka diperlukan suatu sarana penunjang belajar mata pelajaran seni rupa diintegrasikan  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Hal  itu  sesuai  dengan  pendapat Khotimatuzzahara,  Mulyadiprana,  &  Respati  (2021)  LKS  berbasis Project  Based Learning dipercaya  sebagai  bahan  ajar  yang  membantu  guru  dalam  menyampaikan materi pembelajaran yang berbeda dari biasanya,  serta membantu dan melatih siswa dalam  mencari,  menemukan  dan  mengintegrasikan  pengetahuan  yang  diperoleh sehingga  siswa  dapat  memecahkan  permasalahan  yang  sudah  diberikan  oleh  guru dengan  cara  menghasilkan  sebuah  produk  dari  hasil  belajar.  Berdasarkan  temuan permasalahan  tersebut,  maka  diperlukan  produk  pembelajaran  berupa  LKPD project based learning yang mampu meningkatkan keaktifan dan hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran seni rupa materi shadow puppet (wayang).
Berdasarkan penjelasan di atas, dapat diketahui bahwa peserta didik dan pendidik membutuhkan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD) project  based  learning sebagai bahan  belajar  peserta  didik  dalam  pembelajaran  bermakna  dan  menyenangkan  serta dapat  meningkatkan  hasil  belajar  mata  pelajaran  seni  rupa.  Penelitian  dan pengembangan  dilakukan  peneliti  untuk  menghasilkan  LKPD  yang  dirancang berdasarkan  model Project  Based  Learning (PjBL)  materi  shadow  puppet  (wayang). Produk yang dihasilkan dalam bentuk cetak dengan ukuran A4 (210 mm x 297 mm) jenis kertas HVS.

## B.  Pengembangan
1.  Penyusunan Prototipe Produk
Prototipe  produk  dibuat  setelah  adanya  rancangan  produk.  Pembuatan rancangan  produk  LKPD  didasarkan  pada  buku  panduan  guru  dan  modul  ajar  mata pelajaran seni rupa kelas IV yang digunakan guru kelas SDN 2 Kebadongan. Rancangan produk  yang  telah  dibuat,  kemudian  dibuat  prototipe  produk.  Prototipe  produk  LKPD project based learning mata pelajaran seni rupa materi shadow puppet (wayang) dibuat menggunakan  aplikasi Canva .  Pembuatan  prototype  produk  LKPD  dilakukan  setelah pembuatan  draf  awal  produk.  Penyusunan  draf  awal  produk  dilakukan  dengan penentuan  format  produk  LKPD  sesuai  model  pembelajaran  yang  digunakan  yaitu project based learning .
Gambar 1. Desain LKPD Project Based Learning Bagian Pendahuluan
Desain produk LKPD yang dikembangkan dimulai dari bagian pendahuluan, isi dan penutup.  LKPD  bagian  pendahuluan  meliputi  desain  halaman  judul,  petunjuk penggunaan dan kompetensi pembelajaran. LKPD bagian Isi meliputi soal-soal sesuai tujuan pembelajaran, lembar pengerjaan sesuai model project based learning dan materi shadow puppet (wayang). LKPD bagian penutup meliputi daftar pustaka dan halaman penutup.

## 2.  Penilaian Produk
Prototipe produk LKPD project based learning mata pelajaran seni rupa materi shadow  puppet (wayang)  kelas  IV  sekolah  dasar  yang  telah  dibuat,  kemudian dikonsultasikan  kepada  validator.  Validator  memberikan  penilaian  berupa  skor, komentar, saran, kritik pada lembar penilaian kelayakan.
Tabel 4. Hasil Penilaian oleh Validator Aspek Skor Rata-rata Kriteria Bahasa Indonesia 0,90 Sangat Valid Materi 0,90 Sangat Valid Media 0,84 Sangat Valid Rata-rata Nilai Validator 0,88 Sangat Valid
Berdasarkan Tabel 4 hasil penilaian dari validator Bahasa Indonesia, materi dan media  diperoleh rata-rata  skor  Indeks  Aiken  V  sebesar  0,88 termasuk  dalam  kategori sangat valid.
Aspek  penilaian  dalam  penentuan  kelayakan  LKPD  meliputi  aspek  kelayakan materi,  media,  dan  Bahasa  Indonesia.  Hal  itu  sejalan  dengan  pendapat  mengenai syarat-syarat  LKPD  yang  dipaparkan  oleh  Dewi  (2022)  seperti  syarat  didaktik  terkait dengan kesesuaian materi, syarat kontruksi merupakan syarat yang berkaitan dengan penerapan  bahasa,  dan  syarat  teknis  memfokuskan  penyajian  yang  meliputi  tulisan, gambar dan penampilan pada LKPD.
Tabel 5. Hasil Penilaian oleh Pendidik dan Peserta Didik
Respon Nilai Kriteria Pendidik 0,97 Sangat Valid Peserta Didik 0,40 Valid Rata-rata Nilai 0,68 Valid
Dari Tabel 5 Hasil Penilaian oleh Pendidik dan Peserta Didik diperoleh rata-rata nilai respon pendidik dan peserta didik sebesar 0,68 termasuk dalam kriteria valid.
Berdasarkan hasil validasi berupa skor, komentar, saran dan kritik oleh validator ahli Bahasa  Indonesia,  materi  dan  media  serta  hasil  respon  praktisi  dan  peserta  didik terhadap LKPD project based learning mata pelajaran seni rupa materi shadow puppet (wayang) kelas IV sekolah dasar maka, produk tersebut valid atau layak digunakan.

## 3.  Pengujian Produk
Uji  keefektifan  produk  dalam  penelitian  dan  pengembangan  ini  dilakukan  dengan desain penelitian eksperimen jenis pretest-posttes control group design. Data diperoleh dari uji lapangan terbatas pada kelompok eksperimen yang berjumlah 29 peserta didik kelas IV SDN 2 Kebadongan dan kelompok kontrol berjumlah 18 peserta didik kelas IV SDN 1 Kebadongan. Kedua kelompok terdapat perbedaan perlakuan. Kelompok kontrol, tidak  mendapat  perlakuan  produk.  Sedangkan,  kelompok  eksperimen  mendapat perlakuan produk yang dilaksanakan pada 23 – 25 Mei 2023. Pretest dilakukan kedua
kelompok sebelum pembelajaran seni rupa materi shadow puppet (wayang). Sedangkan post-test dilakukan sesudah pembelajaran seni rupa materi shadow puppet (wayang).

## 1.  Uji N-Gain
Hasil belajar peserta didik dapat digunakan sebagai acuan mengetahui keefektifan LKPD. Data hasil belajar berupa nilai pre test yang dilaksanakan sebelum pembelajaran dan post  test setelah  pembelajaran.  Kedua  nilai  teset  kemudian  dihitung  untuk menentukan  hasil  uji n-gain untuk  kemudian  diinterpretasikan  pada  klasifikasi n-gain sesuai skor yang diperoleh.
Tabel 6. Hasil Uji N-Gain Kelompok Jumlah Peserta Didik (n) Rata-rata N-Gain (M) Klasifikasi Kontrol 18 0,28 Rendah Eksperimen 29 0,48 Sedang
Dari  Tabel  6 Hasil  Uji  N-Gain diperoleh  rata-rata N-Gain tertinggi  pada  kelompok eksperimen  sebesar  0,48.  Kelompok  eksperimen  yang  mendapat  perlakuan  LKPD project  based  learning memperoleh  hasil  uji n-gain dengan  klasifikasi  sedang.  Hal tersebut  menunjukkan  bahwa  produk  LKPD project  based  learning efektif  dalam meningkatkan hasil belajar seni rupa materi shadow puppet (wayang) di kelas IV SDN 2 Kebadongan tahun ajaran 2022/2023.

## 2.  Uji Effect Size
Uji keefektifan produk juga dilakukan melalui uji effect size . Keefektifan LKPD dapat diketahui menggunakan pehitungan rumus effect size dari hasil belajar kelompok kontrol dan kelompok eksperimen dari rata-rata posttest .
Tabel 7. Hasil Perhitungan Effect Size
Kelompok Rata-rata Postest (M) Standar Deviasi (s) Kontrol 76 5,43 Eksperimen 82 4,53 Effect Size 1,15
Berdasarkan hasil perhitungan effect size, diperoleh skor sebesar 1,15 termasuk ke dalam kategori efek kuat. Hal itu menunjukkan bahwa LKPD Project Based Learning (PjBL) mata pelajaran seni rupa materi shadow puppet (wayang) di kelas IV efektif dalam peningkatan  hasil  belajar  seni  rupa  di  kelas  IV  SDN  2  Kebadongan  tahun  ajaran 2022/2023.
Keefektifan LKPD dapat dilihat dari hasil uji n-gain (Siagan, Saragih dan Sinaga, 2019) dan effect size rumus Cohen’s (Utami, dan Wilujeng, 2018). Hal itu sesuai dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Wulandari,  Mustaji  dan  Setyowati  (2022)  menyatakan bahwa LKPD project based learning dinilai efektif sesuai perhitungan n-gain dan uji effect size . Hasil penelitian dan pengembangan ini, diperoleh hasil uji n -gain skor tertinggi pada kelompok eksperimen sebesar 0,48 dengan kategori sedang sedangkan, hasil uji n gain kelompok  kontrol  sebesar  0,28  termasuk  dalam  kategori  rendah  dan  hasil effect  size
diperoleh  skor  sebesar 1,15 termasuk  dalam  kategori  efek kuat.  Hal tersebut,  sejalan dengan  penelitian  yang  dilakukan  Siswanti,  Jaya,  &  Rochmiyati  (2018) “The  results showed  that  the  developed  Student  Worksheet  based  on  PjBL  improve  students’ learning  outcomes  and  it  was  proved  that  the  scores  were  higher  than  the  learning process  that  only  use  textbook  material” menunjukkan  bahwa  melalui  penelitian pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  berbasis project  based  learning ,  hasil  belajar peserta  didik  dapat  meningkat  dan  terbukti  skornya  lebih  tinggi  dibandingkan pembelajaran yang hanya menggunakan materi pada buku teks.
Penerapan project  based  learning yang  sesuai  langkah  dapat  meningkatkan kemampuan  peserta  didik.  Hal  itu  sesuai  pendapat  Radiansyah,  Sari,  Jannah, Rahmaniah,  Puspita  &  Zefri  (2022 )  “… HOTS-based  PjBL  model  is  effectively implemented in learning at SDN Kertak Hanyar, in other words is able increase students’ creativity and learning outcomes ” atau melalui model PjBL berbasis HOTS kemampuan kreativitas  dan  hasil  belajar  peserta  didik  dapat  ditingkatkan  serta  efektif diimplementasikan  dalam  pembelajaran  di  SDN  Kertak  Hanyar.  Hal  itu  didukung  dari data hasil observasi yang diperoleh melalui pengamatan pembelajaran seni rupa materi shadow  puppet (wayang)  dilaksanakan  dengan  menerapkan  model project  based learning . Peserta didik kelas IV SDN 2 Kebadongan belajar dengan berbantuan bahan ajar berupa LKPD project based learning . LKPD disusun berdasarkan langkah-langkah atau  sintaks project  based  learning .    Langkah-langkah project  based  learning (PjBL) adalah  sebagai  berikut  (1)  Membuat  pertanyaan  dasar.  (2)  Mendesain  perencanaan produk  atau  proyek. (3)  Menyusun  jadwal  pembuatan  produk  atau  proyek.  (4) Mengawasi  perkembangan  proyek  dan  keaktifan  peserta  didik.  (5)  Menguji  hasil.  (6) Mengevaluasi kegiatan dan pengalaman belajar.
Berdasarkan  perhitungan n-gain dan effect  size tersebut,  maka  LKPD project based learning materi shadow puppet (wayang) efektif dalam meningkatkan hasil belajar seni rupa di kelas IV SDN 2 Kebadongan tahun ajaran 2022/2023.

## SIMPULAN
Berdasarkan  uraian  yang  telah  dipaparkan,  dapat  disimpulkan  bahwa:  (1) Langkah-langkah pengembangan LKPD project based learning mata pelajaran seni rupa materi shadow  puppet (wayang)  terdiri  dari  tiga  langkah  yaitu  studi  pendahuluan, pengembangan,  dan  pengujian  produk;  LKPD  didesain  sesuai  sintaks project  based learning (a)membuat  pertanyaan  dasar,  (b)  mendesain  perencanaan  produk  atau proyek,  (c)  menyusun  jadwal  pembuatan  produk  atau  proyek,  (d)  mengawasi perkembangan  proyek  dan  keaktifan  peserta  didik,  (e)  menguji  hasil  dan  (f) mengevaluasi  kegiatan  dan  pengalaman  belajar;  (2)  Kelayakan  LKPD project  based learning mata pelajaran seni rupa materi shadow puppet (wayang) diperoleh dari hasil penilaian,  komentar,  dan  saran  dari  para  validator  dengan  perolehan  rata-rata  skor Indeks Aiken V aspek Bahasa Indonesia, materi, dan media sebesar 0,88 dengan kriteria sangat valid dan hasil rata-rata penilaian oleh pendidik dan peserta didik sebesar 0,68 dengan kriteria valid; (3) Keefektifan LKPD project based learning mata pelajaran seni rupa  materi shadow  puppet (wayang)  dilihat  dari  data  hasil  uji n-gain tertinggi  pada kelompok eksperimen sebesar 0,49 termasuk ke dalam peningkatan sedang dan hasil uji effect  size sebesar  1,15  termasuk  dalam  kategori  efek  kuat,  berarti  LKPD  efektif dalam peningkatan hasil belajar seni rupa peserta didik kelas IV SD. LKPD project based learning mata  pelajaran  seni  rupa  materi shadow  puppet (wayang)  penting  untuk direkomendasikan  kepada  berbagai  pihak untuk  digunakan  sesuai  langkah project based  learning dengan  baik,  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar,  dan memberikan  pembelajaran  yang  bermakna.  Selain  itu,  penelitian  dan  pengembangan
LKPD project based learning mata pelajaran seni rupa materi shadow puppet (wayang) perlu dikembangkan peneliti selanjutnya dengan materi atau kelas yang lain, sehingga dapat digunakan lebih luas pada pembelajaran lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Dewi,  A.  K.  (2022). Pengembangan  Interactive  Digital  Worksheets  Berbasis  Level  of Inquiry  (Loi)  untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Proses  Sains  Peserta  Didik  di Sekolah Dasar . (Tesis, Universitas Sebelas Maret).
Elfina,  S.,  &  Sylvia,  I.  (2020).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD) Berbasis  Problem  Based  Learning  (PBL)  dalam  Meningkatkan  Kemampuan Berpikir  Kritis  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  Sosiologi  di  SMA  Negeri  1 Payakumbuh. Jurnal Sikola:  Jurnal Kajian Pendidikan dan Pembelajara n, 2(1), 27-34. https://doi.org/10.24036/sikola.v2i1.56 Fahlevi,  M.  R.  (2022).  Kajian  Project  Based  Blended  Learning  Sebagai  Model Pembelajaran  Pasca  Pandemi  dan  Bentuk  Implementasi  Kurikulum  Merdeka.
Sustainable Jurnal Kajian Mutu Pendidikan , 5(2), 230 –  249,
https://doi.org/10.32923/kjmp.v5i2.2714
Fauzi,  A.,  Rahmatih,  A.  N.,  &  Haryati,  L.  F.  (2022).  Analisis  Efektivitas  Model Pembelajaran Blended Learning Ditinjau dari Hasil Belajar Geometri Mahasiswa Guru  Sekolah  Dasar .  Collase  (Creative  of  Learning  Students  Elementary Education ), 5(1), 43-52. http://dx.doi.org/10.22460/collase.v5i1.9962 Hadijah,  H.,  Badarudin,  B.,  &  Aswasulasikin,  A.  (2021).  Pengembangan  Lembar Kegiatan  Peserta  Didik  Berbasis  Project  Based  Learning  di  Sekolah  Dasar.
Journal of Elementary School (JOES), 4(2), 127-135.
https://doi.org/https://doi.org/10.31539/joes.v4i2.2914
Ibrahim,  A.,  Alang,  A.  H.,  Madi,  Baharuddin,  Ahmad.  M.  A.,  &  Darmawati.  (2018).
Metodologi Penelitian . Gunadarma Ilmu. Indarta, Y., Jalinus, N., Waskito, W., Samala, A. D., Riyanda, A. R., & Adi, N. H. (2022).
Relevansi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  dengan  Model  Pembelajaran  Abad  21 dalam  Perkembangan  Era  Society  5.0. Edukatif:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan ,  4(2),
3011-3024. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i2.2589
Khotimatuzzahara,  Mulyadiprana,  A.,  &  Respati,  R.  (2021).  Lembar  Kerja  Siswa Berbasis  Project  Based  Learning  sebagai  Inovasi  dalam  Pembelajaran  di Sekolah  Dasar. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar ,  8(1),  12-21. http://ejournal.upi.edu/index.php/pedadidaktika/index
Kosasih, E. (2021). Pengembangan Bahan Ajar . Bumi Aksara.
Kusnanto,  R.  A.  B.,  &  Frima,  A.  (2022).  Perspektif  Belajar  Dengan  Seni  Di  Sekolah
Dasar. Jurnal Perspektif Pendidikan, 16(2), 286-295. https://doi.org/10.31540/jpp.v16i2.1999
Murni, A. W., & Yasin, F. N. (2021). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis  Proyek  pada  Materi  Siklus  Air  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (6), 6196-6210. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1696 Tim  Penyusun  Pusat  Penelitian  Kebijakan  &  INOVASI.  (2021). Risalah  Kebijakan Dampak  Penyederhanaan  Kurikulum  terhadap  Capaian  Pembelajaran  Belajar dari  Penerapan  Kurikulum  Darurat  di  Masa  Pandemi  COVID-19. Badan Penelitian  dan  Pengembangan  dan  Perbukuan  Kementerian  Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Pusparini, R., & Widyanarko, B. (2021). Puppet as a Medium in Project-Based Learning (PBL)  to  Promote  English  Language  Competencies. In  International  Joint
Conference on Arts and Humanities , 195-203.
https://dx.doi.org/10.2991/assehr.k.211223.035
Radiansyah, Sari, R., Jannah, F., Rahmaniah, N. F., Puspita, P. M., & Zefri, M. (2022). HOTS-Based  PjBL  Model  Development  to  Increase  Children's  Creativity  in Elementary School . International Journal of Social Science and Human Research (IJSSHR) , 05, 5801-5816. https://doi.org/10.47191/ijsshr/v5-i12-64 Retnawati,  H.  (2016). Analisis  Kuantitatif  Instrumen  Penelitian  (Panduan  Peneliti,
Mahasiswa, dan Psikometrian) . Parama Publishing.
Santoso, A. M., Primandiri, P. R., Zubaidah, S., & Amin, M. (2021). The Development of Students’ Worksheets Using Project Based Learning (Pjbl) in Improving Higher Order Thinking Skills (Hots) and Time Management Skills of Students. In Journal of  Physics:  Conference  Series (Vol.  1806,  No.  1,  p.  012173).  IOP  Publishing. doi:10.1088/1742-6596/1806/1/012173
Saputro,  B.  (2016). Manajemen  Penelitian  Pengembangan  (Research  and Development) Bagi Penyusun Tesis dan Disertasi . Aswaja Pressindo. Siagan,  M.  V.,  Saragih,  S.,  &  Sinaga,  B.  (2019).  Development  of  Learning  Materials Oriented on Problem-Based Learning Model to Improve Students' Mathematical Problem Solving Ability and Metacognition Ability. International electronic journal of mathematics education , 14(2), 331-340. https://doi.org/10.29333/iejme/5717 Siswanti,  Jaya,  M.  T.  S.,  &  Rochmiyati.  (2018).  Teaching  Material  Based  on  Project Based  Learning  for  4th  Grader  Student  of  Elementary  School. Research  on Humanities and Social Sciences , 8 (16), 40-46.
https://www.iiste.org/Journals/index.php/RHSS/article/view/43741 Sudrajat,  A.,  dan  Hernawati,  E.  (2020). Modul  Model-Model  Pembelajaran .  Pusdiklat Tenaga Teknis Pendidikan dan Keagamaan Balitbangdiklat Kementrian Agama RI.
Sulistyorini,  Harmanto,  Abidin,  &  Jaino.  (2018). Pengembangan  lembar  kerja  peserta didik (LKPD) tematik terpadu mengintegrasikan penguatan pendidikan karakter (PPK)  dan  literasi  siswa  SD  Di  Kota  Semarang. Jurnal  Kreatif:  Jurnal Kependidikan Dasar , 9 (1). https://doi.org/10.15294/kreatif.v9i1.16503 Tressyalina, T., Noveria, E., Arief, E., Wulandari, E., & Ramadani, N. T. (2023). Analisis Kebutuhan E-LKPD Interaktif Berbasis Kearifan Lokal dalam Pembelajaran Teks Eksposisi .  Educaniora:  Journal  of  Education  and  Humanities, 1(1),  23 –31. https://doi.org/10.59687/educaniora.v1i1.1
Utami, S., & Wilujeng, I. (2018). Keefektifan Lkpd Ipa Berbasis Potensi Kebumen Dalam Pencapaian Sikap Peduli Lingkungan Dan Pemahaman Konsep. Jurnal TPACK IPA , 7 (7), 348-354. Warsono. (2016). Pembelajaran Aktif Teori Asesmen . PT Rosdakarya.
Wulandari,  D.,  Mustaji,  &  Setyowati,  R.N.  (2022).  Pengembangan  Lembar  Kegiatan Peserta  Didik  Berbasis  Project  Based  Learning  Untuk  Meningkatkan Kemampuan  Berpikir  Kritis  Dan  Keterampilan  Sosial  Bagi  Siswa  Kelas  IV Sekolah  Dasar. EDUKASIA:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran ,  3(3),  733- 742. http://www.jurnaledukasia.org/index.php/edukasia/article/view/188