## Cahaya Paud
Jurnal Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini P-ISSN. 2407-1064 E-ISSN. 2807-5552

## Peran  Permainan  Ludo  Dalam  Mengembangkan  Kemampuan Kognitif Anak Usia 5-6 Tahun
Rosita Wondal 1 , Rita Samad 2 Desna Kore 3
Universitas Khairun Ternate Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Jl. Bandara Sultan Baabullah Kota Ternate Utara, Kotak Pos 53 Ternate 977328 Telepon: (0921) 3110905-Faksimili 0921-3110901 Email : rositawondal80@gmail.com
Abstrak: Bermain  merupakan  cara  anak  dalam  belajar.  Dengan  bermain  anak  akan mendapatkan  sejumlah  pengalaman-pengalaman  serta  tantangan  baru  yang  akan memperkaya  diri  anak  baik  dari  segi  pengenalan  nilai-nilai  agama  dan  moral,  fisik motorik,  bahasa,  kognitif,  sosial  emosional  bahkan  seni  anak  akan  berkembang  ketika anak melakukan kegiatan bermain. Pendekatan yang tepat dalam mengajar pada anak usia dini adalah dengan kegiatan bermain. Salah satu permainan yang disenangi anak masa kini adalah permainan ludo. Permainan ini dapat diciptakan sendiri oleh guru dengan bahan- bahan bekas yang ada di lingkungan sekitar. Berdasarkan  penelitian kajian literatur dapat disimpulkan bahwa permainan ludo dapat membantu perkembangan kognitif, khususnya anak  dapat  mengenal  konsep  angka  sederhana  (1  sampai  dengan  6)  dengan  dadu  yang dimainkan, anak juga dapat mengetahui konsep banyak-sedikit dan panjang-pendek
Kata kunci: Permainan Ludo, Kemampuan Kognitif
Abstract: Play is a way for children to learn. Children will get experiences and new challenges that  will  enrich  their  religious  and  moral  values,  physical  motor  and  language,  cognitive, social emotional, even art development when they do play activities. One of the approaches in teaching  early  childhood is  game.  A  game  is  activity  which  executed  only  for  pleasure  and sometimes used as an educational tools. Ludo is one of them. This game can be created by the teacher  himself  using  used  materials  around  us.  Based  on  the  literature  review,  it  can  be concluded  that  ludo  game  can  improve  cognitive  development,  especially  children  can recognize the concept of simple numbers  (1 to 6) with the dice being played and they also know the concepts of many-little and long-short.
Keywords: Ludo Game, Cognitive Ability

## A. Pendahuluan
Masa  kanak-kanak  merupakan  suatu  periode  pada  saat  individu  mengalami perkembangan  yang  sangat  pesat.  Banyak  ahli  menyebut  periode  ini  sebagai golden age (masa emas) dalam kehidupan seseorang. Anak Usia dini merupakan anak dalam rentang  usia  lahir  sampai  dengan  6  tahun.  Pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD) merupakan  suatu  lembaga  pendidikan  yang  melayani  anak  usia  dini  dengan memberikan stimulus ransangan pendidikan guna anak siap untuk memasuki jenjang pendidikan selanjutnya.  Rangsangan pendidikan yang diberikan  bagi  anak  tentu saja haruslah  sesuai  dengan  usia  serta  karakteristik  perkembangan  anak. PAUD
merupakan  satu  tahap  pendidikan  yang  tidak  dapat  diabaikan  karena  ikut menentukan  perkembangan  dan  keberhasilan  anak.  Seiring  dengan  perkembangan pemikiran tersebut, tuntutan dan kebutuhan layanan pendidikan anak usia dini pada saat ini cenderung semakin meningkat.
Anak merupakan seorang individu yang mengalami proses pertumbuhan dan perkembangan  yang  sangat  pesat.  Vigotsky  dalam  Khadijah  (2016),  mengatakan bahwa  perkembangan  anak  tidak  lepas  dari  lingkungan  dan  budaya  yang membentuknya  Anak  memiliki  kemampuannya  sendiri  yang  disebut Child’s  actual developmental  level  (level  1) Yaitu  kemampuan  problem-solving  anak  yang  bekerja tanpa  bimbingan  orang dewasa Potential  development  under  optimum  circumstances learning  with  a  competentnurturing  mediator.(MLE  –  Mediated  Learning  Experience) (level  2) Yaitu  kemampuan  anak  setelah  adanya  “directed  learning”  dibawah bimbingan orang dewasa (mediasi yang menginterpresi lingkungan) .
Salah  satu  aspek  yang  dikembangkan  sejak  dini  adalah  kemampuan  kognitif anak.  Suyanto  (2005)  berpendapat  bahwa  perkembangan  kemampuan  kognitif  anak usia  dini  merupakan  proses  kemampuan berfikir  dalam  mengenal  konsep  berhitung yang  berhubungan  dengan  penjumlahan  dan  pengurangan  serta  mengenal  angka sesuai  dengan  tahap  perkembangan  anak.  Pendekatan  perkembangan  kognitif menekankan bagaimana anak secara aktif membangun cara berpikir mereka dari satu titik perkembangan ke perkembangan selanjutnya.
Untuk  mengembangkan  kemampuan  kognitif  anak  guru  dapat  menggunakan permainan dalam proses pembelajaran. Bermain adalah kesempatan bagi anak untuk bereksplorasi, mengadakan penelitian-penelitian, mengadakan percobaan percobaan, untuk  memperoleh  pengetahuan. Pada  anak  usia  dini,  bermain  merupakan  karakter anak.  Bermain  merupakan  wahana  anak  dalam  memperoleh  segala  informasi  yang akan  ditangkap  anak  melalui  panca  indranya.  Dengan  bermain  anak  akan mendapatkan  sejumlah  pengalaman-pengalaman  serta  tantangan  baru  yang  akan memperkaya  diri  anak  baik  dari  segi  pengenalan  nilai-nilai  agama  dan  moral,  fisik motorik, bahasa, kognitif, sosial emosional bahkan seni anak akan berkembang ketika anak  melakukan  kegiatan  bermain.  Bermain  memberikan  kesempatan  kepada  anak untuk berinteraksi dengan objek. Anak memiliki kesempatan menggunakan inderanya, seperti  menyentuh,  mencium,  melihat,  dan  mendengarkan  untuk  mengetahui  sifat- sifat  objek  tersebut.  Dari  pengindraan  tersebut  anak  memperoleh  fakta-fakta, informasi,  dan  pengalaman  yang  menjadi  dasar  untuk  berfikir  abstrak. Tahapan perkembangan  kognitif  anak  PAUD  B  berada  pada  tahap  praoperasional.  Tahap tersebut  segala  aktivitas  kognisinya  belum  mampu  pada  hal-hal  yang  abstrak, sehingga perlu kegiatan yang bermakna dan kongkrit dalam menciptakan pengalaman baru  yang  menjadi  sumber  pengetahuan  baginya.  Jadi  bermain  menjembatani  anak dari berfikir kongkrit ke berfikir abstrak.
Salah  satu  cara  efektif  belajar  pada  anak  usia  dini  adalah  melalui  bentuk permainan  (Hapsar,  2015).  Bermain  merupakan  proses  pemecahan  masalah.  Pada saaat bermain anak dihadapkan pada berbagai situasi, kondisi, teman dan objek baik nyata  maupun  imajiner  yang  memugkinkannya  menggunakan  berbagai  kemampuan berpikir  dan  memecahkan  masalah  (Suyanto,  2005).  Melalui  kegiatan  bermain, perkembangan  kognitif  anak  dapat  semakin  berkembang.  Dalam  permainan  ludo perkembangan  kognitif  yang  dapat  berkembang  adalah  kemampuan  berhitung permulaan  anak.  Anak  mulai  mengenal  konsep  angka  sederhana  dengan  dadu  yang
dimainkan  anak  serta  anak  dapat  mengetahui  konsep  banyak-sedikit  dan  panjang- pendek.
Penelitian  tindakan  kelas  yang  dilakukan  oleh  Jawati  (2013)  dengan  subjek penelitian anak PAUD Habibul Ummi II. Pada kelompok usia 5-6 tahun yang berjumlah 12 orang pada semester I tahun ajaran 2012-2013. Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus  yaitu  masing-masing  siklus  3  kali  pertemuan.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  observasi  menyimpulkan  bahwa  melalui  permainan  ludo  geometri dapat  meningkatkan  kemampuan  kognitif  anak  usia  dini  5-6  tahun  dalam  aspek mengenal bentuk geometri, mengenal bilangan, dan mengelompokkan warna. Terlihat peningkatan kemampuan kognitif anak dalam mengenal bentuk geometri (lingkaran, segitiga, dan segiempat), terlihat adanya peningkatan kemampuan kognitif anak dalam aspek  mengenal  bilangan  (1  sampai  20),  dan  terdapat  peningkatan  kemampuan kognitif  anak  dalam  aspek  mengelompokkan  warna  (merah,  kuning,  hijau,  dan  biru) dengan menggunakan permainan ludo geometri.
Penelitian  dari  Afrianti  dkk  (2018)  melakukan  penelitian  tindakan  kelas menemukan  hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  hasil  belajar  peserta  didik  melalui permainan tradisional ludo, sebelum dilakukan penelitian dengan persentase 31,9%, siklus  I  mengalami  peningkatan  dengan  persentase  58,7%,  dan  pada  siklus  II mengalami peningkatan lagi dengan persentase 77,1%. Berdasarkan hasil penelitian, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  melalui  permainan  tradisional  Ludo  dapat meningkatkan  kemampuan  kognitif  anak  usia  dini  5-6  tahun  dalam  aspek  mengenal bentuk geometri, mengenal bilangan, dan mengelompokkan warna.
Permainan  Ludo  sudah  pernah  dimainkan  anak-anak  sekarang  baik  dalam game konvensional maupun game online. Permainan merupakan kegiatan yang sangat menyenangkan  bagi  anak.  Orang  dewasa  cenderung  menilai  bermain  bagi  anak hanyalah  membuang  waktu  belaka.  Namun  bermain  bagi  anak  merupakan  ajang belajarnya.  Dalam  permainan  terdapat  sejumlah  paraturan-peraturan  yang  wajib dipatuhi  anak.  Dalam  suatu  permainan  terkandung  nilai-nilai  yang  diperolah  anak seperti:  jiwa  pantang  menyerah,  sabar  menunggu  giliran,  siap  menerima  kekalahan dan lain sebainya.  Hasil penelitian dari Jawati  menyatakan bahwa melalui permainan ludo  geometri  dapat  meningkatkan  kemampuan  kognitif  anak  usia  dini  5-6  tahun dalam  aspek  mengenal  bentuk  geometri,  mengenal  bilangan,  dan  mengelompokkan warna (Jawati, 2013).
Permainan  ludo  merupakan  salah  satu  permainan  yang  mulai  dikenal  anak serta cukup menarik bagi anak. Permainan ludo semakin berkembang di era teknologi digital.  Versi  digital  dari  permainan  ini  dikembangkan  dalam  bentuk  aplikasi.  Jenis permainan  Ludo  berbentuk board  game kini  banyak  dijumpai  di smartphone .  Selain itu, ada juga developer kreatif yang mengembangkan game ini menjadi lebih bertema dan menarik untuk dimainkan secara digital.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dari  Afrianti  dkk  (2018),  menyimpulkan  bahwa melalui  permainan  tradisional  Ludo  dapat  meningkatkan  kemampuan  kognitif  anak usia dini 5-6 tahun dalam aspek mengenal bentuk geometri, mengenal bilangan, dan mengelompokkan  warna.  Berdasarkan  fakta  di  lapangan  dan  literatur  maka  penulis tertarik  untuk  membuat  suatu  kajian  literatur  tentang  peran  permainan  ludo khususnya  dalam  mengembangkan  kognitif  anak.  Dalam  artikel  ini  penulis  ingin
membuktikan  berdasarkan  kajian  literatur  (pustaka)  bahwa  dengan  bermain  ludo dapat membantu pengembangan kemampuan kognitif anak.

## B. Pembahasan
1. Perkembangan Kognitif
Perkembangan  sebagai “Long-term  changes  in  a  person’s  growth  feelings, patterns of thinking, social relationships, and motor skills” . Sementara itu (Papalia, 2008)  mengartikan  perkembangan  sebagai  perubahan  yang  berkesinambungan dan progresif  dalam  organisme dari lahir sampai mati,  pertumbuhan,  perubahan dalam bentuk dan dalam integrasi dari bagian-bagian jasmaniah ke dalam bagian- bagian fungsional, dan kedewasaan atau kemunculan pola-pola asasi dari tingkah laku yang tidak dipelajari.
Monks  (2009)  mengungkapkan  bahwa  Perkembangan  dan  pertumbuhan adalah dua hal mendasar pada seorang individu yang saling berkaitan satu sama lain dan tidak dapat berulang pada kembali seperti yang dikemukakan F.J. Monks, pengertian  perkembangan  menunjuk  pada  “suatu  proses  ke  arah  yang  lebih sempurna  dan  tidak  dapat  diulang  kembali”.  Perkembangan  menunjuk  pada perubahan  yang  bersifat  tetap  dan  tidak  dapat  diputar  kembali.  Perkembangan juga  dapat  diartikan  sebagai  proses  yang  kekal  dan  tetap  yang  menuju  ke  arah suatu  organisasi  pada  tingkat  integrasi  yang  lebih  tinggi,  berdasarkan pertumbuhan, pematangan, dan belajar.
Dari beberapa pengertian diatas dapat disimpulkan bahwa perkembangan adalah  perubahan  individu  dari  segi  pertumbuhan  dan  kematangan  struktural yang  progresif  baik  secara  kualitatif  maupun  kuantitatif  yang  dimulai  dari  pra natal hingga dewasa yang hanya terjadi sekali dalam kehidupan seseorang.
Kemampuan kognitif merurut Yuliani (2006)  adalah suatu proses berfikir, yaitu kemampuan individu untuk menghubungkan, menilai dan
mempertimbangkan  suatu  kejadian  atau  peristiwa.  Piaget  (2010),  anak-anak secara  aktif  membangun  dunia  kognitif  mereka  dengan  menggunakan  skema untuk  menjelaskan  hal-hal  yang  mereka  alami.  Skema  adalah  struktur  kognitif yang  digunakan  oleh  manusia  untuk  mengadaptasi  diri terhadap  lingkungan  dan menata  lingkungan  ini  secara  intelektual.  Piaget  yang  menyatakan  bahwa  dalam perkembangan  kognitif  untuk  anak  usia  5-6  tahun  berada  pada  tahap  pra operasional konkrit. Ciri/karakteristik utama perkembangan kognitif usia ini yakni anak  mulai  mempresentasikan  benda-benda  menggunakan  pemikiran  simbolis, belum mampu menggunakan pemikiran logis, dan menganggap setiap benda yang tak hidup memiliki perasaan
Menurut Piaget (2010), perkembangan kognitif mempunyai empat aspek, yaitu 1) kematangan, sebagai hasil perkembangan susunan syaraf; 2) pengalaman, yaitu hubungan timbal balik antara orgnisme dengan dunianya; 3) interaksi sosial, yaitu pengaruh-pengaruh yang diperoleh dalam hubungannya dengan lingkungan sosial,  dan  4)  ekuilibrasi,  yaitu  adanya  kemampuan  atau  sistem  mengatur dalam diri  organisme  agar  dia  selalu  mempau  mempertahankan  keseimbangan  dan penyesuaian diri terhadap lingkungannya.
a. Kematangan
Kematangan  sistem  syaraf  menjadi  penting  karena  memungkinkan anak  memperoleh  manfaat  secara  maksimum  dari  pengalaman  fisik. Kematangan  membuka  kemungkinan  untuk  perkembangan  sedangkan  kalau kurang  hal  itu  akan  membatasi  secara  luas  prestasi  secara  kognitif. Perkembangan berlangsung dengan kecepatan yang berlainan tergantung pada sifat kontak dengan lingkungan dan kegiatan belajar sendiri.
b. Pengalaman
Interaksi  antara  individu  dan  dunia  luar  merupakan  sumber pengetahuan  baru,  tetapi  kontak  dengan  dunia  fisik  itu  tidak  cukup  untuk mengembangkan  pengetahuan  kecuali  jika  intelegensi  individu  dapat memanfaatkan pengalaman tersebut.
c. Interaksi Sosial
Lingkungan sosial termasuk peran bahasa dan pendidikan, pengalaman fisik dapat memacu atau menghambat perkembangan struktur kognitif
d. Ekuilibrasi
Proses  pengaturan  diri  dan  pengoreksi  diri  (ekuilibrasi),  mengatur interaksi spesifik dari individu dengan lingkungan maupun pengalaman fisik, pengalaman  sosial  dan  perkembangan  jasmani  yang  menyebabkan perkembangan kognitif berjalan secara terpadu dan tersusun baik.
Piaget membagi perkembangan kognitif anak ke dalam 4 periode utama yang berkorelasi dengan dan semakin canggih seiring pertambahan usia:
a. Periode sensorimotor (usia 0–2 tahun)
Bagi  anak  yang  berada  pada  tahap  ini,  pengalaman  diperoleh  melalui fisik  (gerakan  anggota  tubuh)  dan  sensori  (koordinasi  alat  indra).  Pada mulanya pengalaman itu bersatu dengan dirinya, ini berarti bahwa suatu objek itu  ada  bila  ada  pada  penglihatannya.  Perkembangan  selanjutnya  ia  mulai berusaha untuk mencari objek yang asalnya terlihat kemudian menghiang dari pandangannya,  asal  perpindahanya  terlihat.  Akhir  dari  tahap  ini  ia  mulai mencari objek yang hilang bila benda tersebut tidak terlihat perpindahannya.
Objek  mulai  terpisah  dari  dirinya  dan  bersamaan  dengan  itu  konsep  objek dalam  struktur  kognitifnya  pun  mulai  dikatakan  matang.  Ia  mulai  mampu untuk melambungkan objek fisik ke dalam symbol-simbol, misalnya mulai bisa berbicara meniru suara kendaraan, suara binatang, dll.
b. Periode praoperasional (usia 2–7 tahun)
Tahap  ini  adalah  tahap  persiapan  untuk  pengorganisasian  operasi konkrit.  Pada  tahap  ini  pemikiran  anak  lebih  banyak  berdasarkan  pada pengalaman konkrit daripada pemikiran logis, sehingga  jika ia melihat objek- ojek  yang  kelihatannya  berbeda,  maka  ia  mengatakanya  berbeda  pula.  Pada tahap  ini  anak  masih  berada  pada  tahap  pra  operasional  belum  memahami konsep  kekekalan  ( conservation ),  yaitu  kekekalan  panjang,  kekekalan materi, luas,  dll.  Selain  dari  itu,  cirri-ciri  anak  pada  tahap  ini  belum  memahami  dan belum dapat memikirkan dua aspek atau lebih secara bersamaan.
c. Periode operasional konkrit (usia 7–11 tahun)
Pada  umumnya  anak-anak  pada  tahap  ini  telah  memahami  operasi logis  dengan  bantuan  benda  benda  konkrit.  Kemampuan  ini  terwujud  dalam memahami  konsep  kekekalan,  kemampuan  untuk  mengklasifikasikan  dan serasi,  mampu  memandang  suatu  objek  dari  sudut  pandang  yang  berbeda secara objektif. Anak pada tahap ini sudah cukup matang untuk menggunakan pemikiran logika, tetapi hanya objek fisik yang ada saat ini (karena itu disebut tahap operasional konkrit). Namun, tanpa objek fisik di hadapan mereka, anak- anak  pada  tahap  ini  masih  mengalami  kesulitan  besar  dalam  menyelesaikan tugas-tugas logika.
d. Periode operasional formal (usia 11 tahun sampai dewasa) Anak  pada  tahap  ini  sudah  mampu  melakukan  penalaran  dengan menggunakan  hal-hal  yang  abstrak  dan  menggunakan  logika.  Penggunaan benda-benda konkret tidak diperlukan lagi. Anak mampu bernalar tanpa harus berhadapan  dengan  dengan  objek  atau  peristiwa  berlangsung.  Penalaran terjadi  dalam struktur  kognitifnya telah  mampu  hanya  dengan menggunakan simbol-simbol,  ide-ide,  astraksi  dan  generalisasi.  Ia  telah  memiliki kemampuan-kemampuan untuk melakukan operasi-operasi yang menyatakan hubungan di antara hubungan-hubungan, memahami konsep promosi.
Bermain memungkinkan anak-anak untuk  ”meregangkan “ kognitif sendiri . Dalam  bermain  anak  selalu  berperilaku  melampaui  rata-rata  usianya,  di  atas perilaku sehari-hari, dalam bermain itu seolah-olah dia adalah kepala lebih tinggi dari  dirinya  sendiri  ”  (Vygotsky,  1978,  dalam  Khadijah  2016),  Selain  itu,  karena anak-anak  bermain,  perilaku  mereka  harus  mengikuti  standar  atau  harapan tertentu. Pada tahun-tahun awal sekolah dasar, anak-anak sering bertindak sesuai dengan  bagaimana  seorang  ayah,  guru,  atau  pelayan  akan  berperilaku.  Dalam pertandingan  grup  terorganisir  dan  olahraga  yang  datang  kemudian,  anak-anak harus mengikuti set spesifik aturan. Dengan berpegang pada batasan tertentu pada perilaku mereka, anak-anak belajar untuk merencanakan ke depan, untuk berpikir sebelum  bertindak,  dan  untuk  terlibat  dalam  menahan  diri-keterampilan  yang penting untuk partisipasi sukses di dunia orang .
Menurut Bloom dalam Khadijah (2016), Ranah Kognitif memiliki tahapan sebagai berikut:
a. Mengingat
b. Memahami
c. Mengaplikasikan
d. Menganalisa
e. Mengevaluasi
f. Menciptakan (kreativitas)
Perkembangan  kognitif  menggambarkan  bagaimana  pikiran  anak berkembang  dan  berfungsi  sehingga  dapat  berpikir.  Pikiran  anak  berkembang secara  berangsur-angsur  pada  periode  ini.  Daya  berpikir  anak  masih  bersifat imajinatif  dan  egosentris  pada  masa  sebelumnya,  maka  pada  masa  periode  ini daya  pikir  anak  sudah  berkembang  kearah  yang  lebih  konkrit,  rasional  dan objektif. Daya ingat anak menjadi sangat kuat, sehingga anak benar-benar berada pada stadium belajar.
Seseorang ketika belajar tentang suatu hal maka yang pertama kali adalah adanya  stimulus  berupa  informasi  dari  luar  kemudian  informasi  tersebut ditangkap  oleh  indera  manusia  yang  merupakan  suatu  proses  input,  kemudian didalam  otak  informasi  tersebut  diintegrasikan  dan  disimpan  serta  dilakukan penelusuran  apakah  informasi  tersebut  pernah  tersimpan  atau  tidak  dalam memori jangka pendek maupun memori jangka panjang, setelah disimpan dalam memori  dan  setelah  dilakukan  penelusuran  pada  memori,  informasi  tersebut dapat  direcall  atau  diingat  kembali  sebagai  hasil output pada  saat  informasi  itu dipanggil (Martin, 2002).
Copley  mengungkapkan  bahwa  pembelajaran  kognitif  pada  usia  dini menitik  beratkan  kepada  proses,  pendidik  sering  mengatakan  bahwa  anak-anak akan belajar dengan melakukan, pernyataan ini bisa dikatakan benar namun bila kita  teliti  lebih  dalam  ternyata  anakanak  tidak  hanya  belajar  dengan  melakukan tetapi anak-anak akan belajar dengan melakukan, mengungkapkan, merefleksikan, mendiskusikan,  melakukan  pengamatan,  investigasi,  mendengarkan  dan  berpikir sebab akibat (Nurtaniawati, 2016: 5).
2. Karakteristik Anak Usia 5-6 Tahun
Pada  saat  anak  berusia  5-6  tahun  susunan  koneksi  syarafnya  sudah berfungsi  dengan  baik  sehingga  dapat  mengkoordinasikan  otak  dan  gerak,  baik secara  fisik  maupun  non  fisik  dengan  baik.  Pada  usia  ini  anak  pada  umumnya sudah  memasuki  sekolah  TK  atau  sederajad.  Karena  itu,  TK  diciptakan  sebagai jembatan untuk memudahkan periode transisi antara masa bayi dan masa kanak- kanak. TK juga harus mulai memperkenalkan anak kepada budaya dan dunia yang lebih  luas.  Hal  itu  sebagai  persiapan  menghadapi  pembelajaran  akademik  pada tahun-tahun selanjutnya. (Suratno, 2005).
Dalam pendidikan anak usia dini khususnya di Taman Kanak-kanak sesuai dengan  Standar  Tingkat  Pencapaian  Perkembangan  Anak  yang  tertera  dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No 137 tahun 2014  lingkup  perkembangan  kognitif;  (a)  belajar  dan  pemecahan  masalah, mencakup kemampuan memecahkan masalah sederhana dalam kehidupan sehari- hari dengan cara fleksibel dan diterima sosial serta menerapkan pengetahuan atau pengalaman  dalam  konteks  yang  baru;  (b)  berfikir  logis,  mencakup  berbagai perbedaan,  klasifikasi,  pola,  berinisiatif,  berencana,  dan  mengenal  sebab-akibat; dan  (c)  berfikir  simbolik,  mencakup  kemampuan  mengenal,  menyebutkan,  dan menggunakan konsep bilangan, mengenal huruf, serta mampu merepresentasikan berbagai benda dan imajinasinya dalam bentuk gambar.
Hurlock dalam Sujiono (2006) mengatakan bahwa “usia 3-5 tahun adalah masa permainan”. Bermain dengan benda/alat permainan dimulai sejak usia satu tahun pertama dan akan mencapai puncaknya pada usia 5-6 tahun. Pada mulanya anak  mengeksplorasi  mainannya  antara  usia  2  dan  3  tahun,  kemudian  mereka membayangkan  mainannya  mempunyai  sifat  hidup  (dapat  bergerak,  berbicara, dan  merasakan),  misalnya  anak  mengajak  berbicara  boneka  kesayangannya. Bermain  merupakan  media  yang  amat  diperlukan  untuk  proses  berpikir  karena menunjang  perkembangan  intelektual  melalui  pengalaman  yang  cara  berpikir anak-anak.
Kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  menurut  buku  pedoman pembelajaran di Taman Kanak-kanak (Depdiknas, 2007) antara lain:
a. Mengenal angka 1-10 secara bertahap,
b. Menghitung benda 1 sampai 10,
c. Membandingkan besar- kecilnya nilai angka,
d. Operasi  hitungan  1-5,  menyebutkan  angka  secara  berurutan  1-5  atau sebaliknya 5-1.
Perkembangan  kognitif  dalam  kajian  ini  adalah  perubahan  pemahaman anak dalam mengenal konsep angka sederhana dengan dadu yang dimainkan anak dalam  hal  ini  angka  1  sampai  dengan  6  serta  anak  dapat  mengetahui  konsep banyak-sedikit dan panjang-pendek sebagai langkah awal anak dalam memahami matematika permulaan.
3. Permainan Ludo
Tanpa  bermain  dunia  anak  menjadi  hampa.  Perkembangan  anak  akan optimal  jika  distimulasi  secara  tepat.  Sesuai  dengan  karakteristik  anak  bermain mempunyai  banyak  manfaat  salah  satunya  mengembangkan  kognitif/intelektual anak.  Joan  Freeman  dan  Utami  munandar  (dalam  Andang  Ismail,  2009) mendefinisikan permainan sebagai suatu aktifitas yang membantu anak mencapai perkembangan  yang  utuh,  baik  fisik,  intelektual,  sosial,  moral,  dan  emosional. Desmita  (2013)  menjelaskan  bahwa  permainan  mempunyai  arti  yang  sangat penting  bagi  perkembangan  kehidupan  anak-anak.  Permainan  merupakan  upaya di  dalam  mewujudkan joyfull  learning atau  pembelajaran  menyenangkan  untuk meningkatkan motivasi belajar pada siswa (Murwaningsih, 2016).
Raihan  mengemukakan  bahwa  bermain  ialah  segala  kegiatan  yang  dapat menimbulkan  kesenangan  bagi  anak  (Bermain  dilakukan  anak dengan  suka  rela, tanpa  paksaan  atau  tekanan  dari  luar,  dan  adapun  ciri-ciri  aktivitas  yang dipandang bermain itu: 1) Dilakukan dengan suka rela, anak melakukan kegiatan bermain  tanpa  ada  unsur  paksaan  dari  mana  pun.  2)  Dilakukan  secara  spontan. Anak  akan  spontan  melakukan  kegiatan  bermain  saat  anak  ingin  melakukan  3) Berorientasi  pada  proses,  bukan  pada  hasil.  Yang  terpenting  bagi  anak  dalah bagaimana  proses  bermain,  bukan  bagaimana  hasil  permainan  4)  Menghasilkan kepuasan,  anak  yang  melaksanakan  kegiatan  bermain,  dengan  otomasi  memiliki kepuasan tersendiri (Afrianti, dkk. 2018).
Menurut  Catron  dan  Allen  dalam  Yuliani  Nurani  Sujiono  (2009) mengemukakan  bahwa  pada  dasarnya  bermain  memiliki  tujuan  utama  yakni memelihara perkembangan dan pertumbuhan optimal pada anak usia dini melalui pendekatan  bermain  yang  kreatif,  interaktif  dan  terintegrasi  dengan  lingkungan bermain anak.
Menurut Rochjadi Hasan (Jose Jjoossee, 2012) bahwa dunia anak adalah dunia  bermain,  dimana  bermain  bagi  mereka  dapat  dikatakan Core  Actifity atau atau  aktifitas  utama.  Slamet  Suyanto  (2005)  menyatakan  bermain  memiliki peranan  penting  dalam  perkembangan  anak  pada  hampir  semua  bidang perkembangan,  baik  perkembangan  fisik-motorik,  bahasa,  intelektual,  moral, sosial, maupun emosional.
Montolalu, dkk (2005) mengungkapkan bahwa “manfaat bermain antara lain:
a. Bermain memicu kreativitas
b. Bermain bermanfaat mencerdaskan otak
c. Bermain bermanfaat menanggulangi konflik
d. Bermain bermanfaat melatih empati
e. Bermain bermanfaat melatih pancaindera
f. Bermain sebagai media terapi (pengobatan)
g. Bermain itu melakukan penemuan.
Berikut  ini  adalah pengertian tentang permainan  ludo  menurut  beberapa referensi:  Kata  Ludo  berasal  dari  bahasa  latin  yang  berarti game (permainan). Permainan  ludo  sangat  menarik  jika  dimainkan  beramai-ramai.  Papan  permaian ini terdiri dari empat warna yang mewakili setiap pemain. Umumnya, permainan ini dilakukan oleh 2 sampai 4 orang pemain. Permainan ini merupakan simplifikasi dari  permainan  orang  India, Pachisi . Pachisi diperkirakan  sudah dimainkan  sejak 500  tahun  yang  lalu  sebelum  masehi.  Meskipun  mendapat  pengaruh  India, permainan ludo yang muncul pada 1896 ini mulai dipatenkan di Inggris ( Hapsari, 2015:  19).
Ludo  adalah  permainan  papan  bahasa  Jerman  dalam  bentuk  game Cross and  Circle ,  mirip  dengan  game  India  Pachisi,  permainan  Amerika  Parcheesi,  dan permainan bahasa Inggris Ludo. permainan tradisional asal India ini menggunakan papan  seperti  'Ular  Tangga'  atau  'Monopoli'  dan  bisa dimainkan  oleh  dua  hingga empat  orang.  Setiap  pemain  akan  berlomba  untuk  menjadi  yang  tercepat  dalam mengirimkan 4 token yang dimiliki dari 'markas' ke bagian tengah papan yang jadi tujuan terakhir game (Maehadi, 2019: 2)
Permainan  ludo  adalah  permainan  tradisional  dimana  dalam  permainan yang  dimainkan  2-4  orang  yang  diharuskan  untuk  mengatur  strategi memindahkan 4 bidak pion dengan menggunakan dadu (Ningsih dan Pritandhari, 2019: 52). sedangkan menurut Kristiani (2015:101) Ludo adalah permainan yang dimainkan  oleh  dua  sampai  empat  orang,  dimana  masing-masing  pemain menggunakan bidak dengan warna yang berbeda dengan tujuan mencapai finish. Permainan  ludo  adalah  jenis  permainan  yang  menyenangkan  dan  menghibur untuk  dilakukan,  permainan  ini  dapat  dengan  mudah  dibuat  dan  diperbanyak. Kemudian Menurut Mulyani (2013:124), Ludo adalah permainan yang terdiri dari selembar  kertas  bergambar  kotak-kotak  sebanyak  4  buah  kotak  besar  dan  72 kotak kecil.
Gambar 1. Papan Ludo
Sumber: https://apkpure.com/id/ludo-game-download-ludo-star/free.
Cara  bermain  ludo  adalah  Aturan  main  dalam  permainan  Ludo  ini  harus terdiri dari 2-4 orang yang harus mengatur strategi untuk berlomba memindahkan empat pion dengan  menggunakan  dadu.  Pemenangnya  merupakan  pemain  yang semua  bidaknya  paling  cepat  dipindahkan  ke  tujuan.  Pemain  juga  memiliki  opsi untuk  memainkan  game  melawan  komputer,  melawan  teman,  atau  bahkan melawan  pemain  dari  seluruh  dunia.  Saat  memulai  permainan,  empat pion ludo disusun  pada  “rumah”  yang  sesuai  dengan  warna  yang  terdapat  di  sudut  papan. Untuk  mengeluarkan pion ludo  dari  rumah  tersebut,  setiap  pemain  harus mendapatkan  hasil  kocokan  dadu  dengan  angka  yang  sama,  yaitu  angka  ‘6’. Pemenang  ditentukan  dengan  melihat  siapa  yang  paling  pertama  meletakkan seluruh pion ludo ke titik akhir.
Aspek-Aspek  Perkembangan  pada  Anak  dalam  Permainan  Ludo  yaitu:  1) Melatih  kemampuan  motorik  halus,  2)  Melatih  Kesabaran  dan  ketelitian (emosional),  3)  Melatih  jiwa  sportifitas,  4)  Melatih  kemampuan  menganalisa (kognitf),  dan  5)  Menjalani  kontak  sosialisasi.  Sedangkan  manfaat  permainan tradisional ludo adalah 1) Dapat melatih otak kiri anak untuk berpikir, 2) Melatih strategi mengumpulkan angka terbanyak agar bisa mengalahkan lawan, sepertinya sederhana, namun ketika dimainkan, otak kiri dan kanan aktif dengan perhitungan numerik, 3) Untuk perkembangan dan pembentukan otak kanan, 4) Melatih anak dalam bekerjasama, dan 5) Melatih emosi anak warna (Afrianti,dkk 2018: 54).
Berdasarkan kajian literatur dapat dihipotesiskan bahwa permainan ludo dapat  membantu  anak  dalam  terutama  dalam  aspek  kognitif  khususnya  dalam bidang  matematika  permulaan.  Dengan  bermain  ludo,  anak  dapat  mengenal konsep angka sederhana dengan dadu yang dimainkan anak dalam hal ini angka 1 sampai  dengan  6  serta  anak  dapat  mengetahui  konsep  banyak-sedikit  dan panjang-pendek.

## C.    Simpulan
Berdasarkan kajian literatur dapat disimpulkan bahwa permainan ludo dapat membantu anak perkembangan kognitif anak khususnya anak dapat mengenal konsep angka  sederhana  dengan  dadu  yang  dimainkan  anak  dalam  hal  ini  angka  1  sampai dengan  6  serta  anak  dapat  mengetahui  konsep  banyak-sedikit  dan  panjang-pendek, sebagai  langkah  awal  dalam  pengembangan  kemampuan  matematika  awal.  Sebagai saran  dalam  kajian  ini  yakni  guru  perlu  memodifikasi  permainan  ludo  dari  bahan- bahan  yang  disekitar  anak.  Sehingga  dapat  dimainkan  oleh  anak-anak  di  daerah pedesaan.

## DAFTAR PUSTAKA
Afrianti  Sulis,    Musnar  Indra  Daulay  Dan    Putri  Asilestari,  2018.  Meningkatkan Kemampuan Kognitif Anak Dengan Permainan Ludo, Journal On Early Childhood, Vol 1 No 1.
Andang  Ismail.  2006. Educations  Games:  Menjadi  Cerdas  Dan  Ceria  Dengan  Permainan Edukatif . Yogyakarta: Pilar Media-Anggota IKPJ.
Desmita, 2013. Psikologi Perkembangan , Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Depdiknas. 2007. Pedoman Pembelajaran Berhitung Permulaan di TK . Jakarta: Depdiknas
Hapsari  Merlyana  Dwi,  2015.    Efektivitas Ludo  Word  Game (LWG)  Dalam  Meningkatkan Penguasaan Kosakata Bahasa Jepang Di Smk Mitra Karya Mandiri Ketanggungan- Brebes,  Skripsi Universitas Negeri Semarang.
Khadijah, 2016, Pengembangan Kognitif Anak Usia Dini, Perdana Publishing Medan Kristiani,  Dian.  2015.  Ensiklopedia  Negeriku  (Permainan  Tradisional).  Jakarta:  Bhuana Ilmu Populer.
Jawati  Ramaikis,  2013  Peningkatan  Kemampuan  Kognitif  Anak  Melalui  Permainan  Ludo Geometri Di PAUD Habibul Ummi II, Jurnal Spektrum PLS Vol. I, no.1, April 2013
Jose  Jjoossee.  2012. Bermain  Sambil  Belajar. diakses  pada  tanggal  18  Februari  2020 (http://bermainsambilbelaja.blogspot.com/). Montolalu, dkk. 2005. Bermain dan Permainan Anak. Jakarta : Universitas Terbuka Murwaningsih,  Esti  Anugraheni,  Susantini,  Endang  Dan  Wahono  Widodo.  2016.
Pengembangan  Permainan  Kotak-Katik  Ipa  Pada  Materi  Sistem  Ekskresi  Sebagai Media  Pembelajaran  Siswa  di  SMP, (online),  vol.4  nomor  03,  (http:// jurnalmahasiswa.  unesa.ac.id/  index.php/  pensa/  article/view/16739/20717, diunduh 28 pebruari 2020).
Martin, g. (2002). Tolong! Anak saya sulit belajar . Jakarta: Harvest Publication House. Mulyani, Novi. 2013. Super Asyik Permainan Tradisional Anak Indonesia. Yogyakarta: Diva Press.
Marhadi,  2019.  Permainan  Ludo  Sebagai  Media  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani, Olahraga  Dan  Kesehatan  Pada  Siswa  Sekolah  Dasar.  Tadulako  Journal    Port Sciences  And  Physical  Education  Volume  7,  Nomor  2  Juli  –  Desember  2019  ISSN 2581-0383
Monks, F.J. A.M.P. Knoers, Siti Rahayu Haditono, 2009, Psikologi Perkembangan: Pengantar Dalam Berbagai Bagiannya, Gajah Mada University Press, Yogyakarta.
Ningsih  Sri  Armiyanti  Dan  Meyta  Pritandhari,  2019.  Jurnal  Promosi  Jurnal  Pendidikan Ekonomi UM Metro vol.7. no.1. 2019
Nurtaniawati,  2016. Peran  Guru  Dan  Media  Pembelajaran  Dalam  Menstimulasi Perkembangan  Kognitif  Anak  Di  Taman  Kanak-Kanak ,  Universitas  Pendidikan Indonesia, repository.upi.edu perpustakaan.upi.edu
Piaget,  Jean,  &  Barbel  Inhelder,  2010.  Psikologi  Anak,  Terj.  Miftahul  Jannah,  Pustaka Pelajar, Yogyakarta, Cet. 1, 2010.
Papalia,  D.E,  Olds,  S.W.,  &  Feldman,  R.D.  (2008).  Human  Development  (9th  ed).  New York:McGraw Hill
Slamet  Suyanto.  2005. Dasar-Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Yogyakarta:  Hikayat Publishing.
Sujiono, Yuliani Nurani. 2009. Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta: PT Indeks. Suyanto, 2005. Konsep Dasar Anak Usia Dini : Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional. Suyanto  Slamet.  2005. Konsep  Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Depdiknas,  Dirjen  PT, Direktorat  Pembinaan  Pendidikan  Tenaga  Kependidikan  Dan  Ketenagaan  PT. Jakarta.
Suratno,  2005.  Pengembangan  Kreativitas  Anak  Usia  Dini,  Jakarta:  Departemen Pendidikan Nasional Direktoral Jenderal Pendidikan Tinggi, Direktorat  Pembinaan Pendidikan Tenaga Kependidikan Dan Ketenagaan Perguruan Tinggi.
Sujiono  Yuliani  Nurani,  dkk.  2006. Metode  Pengembangan  Kognitif. Jakarta:  Universitas Terbuka.
Zeed Mestika, 2014. Metode Penelitian Kepustakan , Jakatra: Yayasan Pustaka Obor.