## Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan
Volume 11 Issue 1 2023 Pages 170-184 website: https://journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/PKWU/index
Kepemimpinan Pendidikan Masa Depan dan Kekinian Berbasis Agama, Filsafat, Psikologi dan Sosiologi; Implementasinya dalam Lembaga Pendidikan
( Studi Kasus: SMPN 1 Purwakarta, Jawa Barat )
Nandang Koswara 1 , Wiwik Dyah Aryani 2 , Lia Yulianti 3* , Armiyanti 4 , Nova Rati Lova 5
1,2 Universitas Islam Nusantara, Bandung, Jawa Barat, Indonesia 3,4,5 Politeknik Bhakti Asih Purwakarta, Jawa barat, Indonesia
* e-mail: lia.yulianti.1980@gmail.com 3
Abstract : This study aims to examine the future educational leadership model based on the perspectives of religion, philosophy, psychology, and sociology, as well as their implications in educational institutions. The locus of this research is the Prince SMPN 1 Purwakarta Jawa Barat.  This  study  uses  a  qualitative  approach  with  descriptive  analysis  method.  Interviews were  conducted  directly  with  informants,  consisting  of  the  school  principal,  the  vice principal, and educational staffs in the educational institution. The results of observations and documentation were obtained from various studies of documents, manuscripts, and archives related to the implementation of educational leadership at SMPN 1 Purwakarta Jawa Barat. The  results  of  the  study  indicate  that  the  educational  leadership  model  for  the  future  in SMPN  1  Purwakarta  after  direct  interviews  with  all  parties  involved  in  educational institutions can be explained in the discussion of this study.

## Keyword: Leadership, Educational Institutions, Future Leadership Models
Abstrak :  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengkaji  model  kepemimpinan  pendidikan  masa depan  berdasarkan  perspektif  agama,  filsafat,  psikologi,  dan  sosiologi,  serta  implikasinya dalam  lembaga  pendidikan.  Adapun  yang  menjadi  lokus  dalam  penelitian  ini  adalah  pada SMPN  1  Purwakarta  Jawa  Barat.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan analisis  deskriptif.  Interview  dilakukan  secara  langsung  dengan  informan,  yang  terdiri  dari Kepala  Sekolah,  Wakil  Kepala  Sekolah,  dan  Tenaga  Kependidikan,  yang  terlibat  dalam lembaga  pendidikan  tersebut.  Wawancara  berkaitan  dengan  implementasi  kepemimpinan pendidikan di SMPN 1 Purwakarta Jawa Barat. Hasil penelitian menunjukkan bahwa model kepemimpinan  pendidikan  untuk  masa  depan  di  SMPN  1  Purwakarta  Jawa  Barat,  setelah dilakukan wawancara langsung dengan semua pihak yang terlibat dalam lembaga pendidikan dapat dijelaskan pada pembahasan dari penelitian ini
Kata Kunci : Kepemimpinan, Lembaga Pendidikan, Model Kepemimpinan Masa Depan
Copyright (c) 2023 The Authors. This is an open access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu aspek terpenting dalam kehidupan karena akan menentukan  dan  menuntun  masa  depan  invidu,  dan  dampaknya  secara  sosial  akan sangat mempengaruhi kualitas peradaban.
Sekolah sebagai salah satu lembaga pendidikan formal, mempunyai peran sebagai salah  satu  organisasi  yang  dapat  mengejawantahkan  definisi  dan  tujuan  Pendidikan
Nasional.  Untuk  mengantisipasi  masa  depan  yang  bersifat  global,  perkembangan teknologi  dan  arus  informasi  yang  cepat,  maka  tugas  sekolah  yang  utama  adalah menyiapkan lulusan yang sesuai dengan tuntutan peradaban, membentuk nilai dan sikap yang  sesuai  dengan  nilai-nilai  agama  dan  kepribadian  Indonesia.  Dalam  upaya mencapai  fungsi  dan  perannya,  sekolah  membutuhkan  struktur  kepemimpinan  dan seorang  pemimpin  yang  mampu  menjalankan  organisasi  tersebut  (Kristiawan,  M., Yuniarsih,  Y.,  &  Fitria,  2019).  Seseorang  yang  dapat  membawa  satuan  pendidikan menjadi  wadah  yang  kondusif  dalam  menjalankan  aktivitas-aktivitas  pembentukan kompetensi  dan karakter unggul  dari  peserta didik.  Untuk mencapai  fungsi  dan peran sekolah  yang  baik,  tentunya  menjadi  penting  hadirnya  sosok  pemimpin  yang  mampu memimpin ke arah yang positif dan menjadi teladan bagi tim-nya.
Kepemimpinan  merupakan  salah  satu  komponen  yang  terpenting  dalam menjalankan  roda  organisasi  (Aprilana,  E.  R.,  Kristiawan,  M.,  &  Hafulyon,  2017). Peran  pemimpin  dalam  pendidikan  memiliki  pengaruh  besar  dalam  menghadapi lingkungan dunia pendidikan yang sedang berubah. Pemimpin dalam pendidikan harus bisa membawa output dunia pendidikan Indonesia sebagai generasi yang memiliki daya saing  yang  tinggi  dalam  persaingan  global,  mempunyai  nilai  dan  sikap  yang  sesuai dengan  nilai-nilai  agama  dan  kepribadian  bangsa.  Rumusan  kepemimpinan  dari sejumlah  ahli  menunjukan  bahwa  di  dalam  sebuah  organisasi  harus  ada  orang  yang mempunyai kemampuan untuk mempengaruhi, mengarahkan, membimbing. Seseorang yang mempunyai kegiatan untuk mempengaruhi perilaku orang lain agar mengikuti apa yang  menjadi  kehendaknya.  Kepemimpinan  merupakan  kemampuan  pimpinan  dalam mempengaruhi bawahan agar terbentuk kerjasama di dalam kelompok untuk mencapai tujuan  organisasi.  Kepemimpinan  yang  baik  dapat  mempengaruhi  dan  mengendalikan bawahannya,  sehingga  mengikuti  kehendak  pimpinannya  dengan  sadar,  rela,  dan sepenuh  hati.  Pemimpin  dalam  pendidikan  harus  mampu  menghadapi  era  globalisasi, melakukan  reformasi  dalam  proses  pendidikan,  dengan  tekanan  menciptakan  sistem pendidikan yang lebih komprehensif dan fleksibel.
Dari  uraian  di  atas  dapat  dirumuskan  permasalahan  dalam  makalah  ini,  yaitu: Bagaimana  Kepemimpinan  Pendidikan  Masa  Depan  dan  Kekinian  Berbasis  Agama, Filsafat,  Psikologi  dan  Sosiologi,  serta  Implikasinya  dalam  Lembaga  Pendidikan. Tujuan  dari  penulisan  makalah  ini  adalah  untuk  mengetahui,  menganalisis  dan
mendapatkan  informasi  model  kepemimpinan  pendidikan  masa  depan  berbasis  agama, filsafat, psikologi, dan sosiologi.

## METODE
Pendekatan  penelitian  yang  dilakukan  yaitu  berupa  kualitatif.  Pendekatan  ini digunakan supaya diperoleh gambaran yang menyeluruh dari kondisi nyata di lapangan. Metode penelitian yang digunakan yaitu berupa metode penelitian kualitatif yang lebih menekankan pada aspek pemahaman secara mendalam terhadap suatu masalah dengan mengkaji  masalah  secara  kasus  perkasus  karena  sifat  suatu  masalah  akan  berbeda dengan  sifat  masalah  yang  lainnya.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SMPN  1  Purwakarta Jawa  Barat.  Interview  dilakukan  secara  langsung  dengan  informan,  yang  terdiri  dari Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah, dan Tenaga Kependidikan, yang terlibat dalam lembaga pendidikan tersebut. Wawancara berkaitan dengan implementasi kepemimpinan pendidikan di SMPN 1 Purwakarta Jawa Barat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Gambaran umum SMPN 1 Purwakarta
SMPN 1 Purwakarta beralamat di Jalan Kornel Singawinata No. 60, Nagri Kidul, berdiri  pada  tahun  1942,  merupakan  SMP  pertama  yang  ada  di  Kabupaten  Karawang (dengan  ibukota  Purwakarta).  Sebelum  Purwakarta  menjadi  kabupaten  tersendiri, Kabupaten  Karawang  menaungi  daerah  Karawang,  Rengasdengklok,  Purwakarta, Subang, Pamanukan, dan Sagalaherang. Sampai tahun 1965, para orangtua dari daerah Plered,  Pasawahan,  Wanayasa,  Campaka  menyekolahkan  anak-anaknya  di  SMPN  1 Purwakarta.  Sejak  tahun  pelajaran  2004/2005  s.d  tahun  pelajaran  2006/2007,  sekolah terpilih  menjadi  salah  satu  Sekolah  Standar  Nasional  (SSN),  dan  boleh menyelanggarakan  program  percepatan  belajar.  Kemudian,  dimulai  tahun  pelajaran 2008/2009,  statusnya  meningkat  menjadi  sekolah  Rintisan  Sekolah  Bertaraf Internasional (RSBI), dengan Akreditasi Unggul (A).
Dinas  Pendidikan  Purwakarta  menobatkan  sekolah  ini  sebagai  “Jendela Pendidikan”  Purwakarta,  menjadi role  model bagi  sekolah-sekolah  lain  setingkatnya. Tentu, julukan ini tidak mengada-ada, banyak prestasi yang ditorehkan melalui prestasi- prestasi  siswa,  pendidik,  maupun  secara  kelembagaan,  dan  tentunya  inovasi-inovasi pembelajaran  dan  kesiswaan.  SMPN  1  Purwakarta  mempunyai  pembelajaran  yang
diformulasikan  untuk  mempersiapkan  karakter  lulusan  yang  berorientasi  “kekinian”, tapi  tetap “ajeg” dengan  memegang  teguh  norma  agama  dan  kearifan  lokal. Pembelajaran  didesain  futuristik  dengan  adanya  Kelas  IT,  dan  juga  tematik;  dimana Senin  bertema  “Ajeg  Nusantara”,  Selasa  bertema  “Mapag  di  Buana”,  Rabu  bertema “Maneuh  di  Sunda”,  Kamis  bertema  “Nyanding  Wawangian”,  Jumat  bertema “Nyucikeun Diri”, serta Sabtu - Minggu bertema “Betah di Imah”. SMPN 1 Purwakarta juga  mempunyai  program-program  penggemblengan  karakter  siswa,  melalui pembiasaan-pembiasaan, ada; Habituasi Pagi Sambut Teman, penerapan disiplin positif melalui  program  Restitusi  Lima  Posisi  Kontrol,  program  Beas  Kaheman,  selain program-program ekstrakurikuler dan kegiatan-kegiatan OSIS (Kegiatan Aksi Spensa - AKSA).
Di  bidang  kurikulum,  sekolah  mampu  menyelenggarakan  Kurikulum  Merdeka secara mandiri, meskipun tanpa pelatihan-pelatihan berkesinambungan dari pemerintah, karena  sekolah  tidak  ditunjuk  sebagai  Sekolah  Penggerak.  Kepala  sekolah  dan  para pendidik  mempersiapkan  implementasi  Kurikulum  Merdeka  dengan  mempelajari  dan pelatihan  secara  mandiri,  dan  bahkan  pada  akhirnya  berhasil  ditunjuk  untuk menyelenggarakan  pelatihan  bagi  20  sekolah  lainnya.  Sekolah  juga  berhasil mengembangkan  sistem  raport  Kurikulum  Merdeka  secara  mandiri  berbasis  aplikasi, yang  ke  depannya  akan  dikembangkan  menjadi web  based .  Saat  ini,  SMPN  1 Purwakarta juga menjadi acuan dalam  pengembangan  Kurikulum  Merdeka, khususnya Modul  Ajar  (K13:  Silabus  –  RPP)  serta  sistem  penilaian  dan  raport  bagi  20  sekolah tersebut.
Kedepannya,  sekolah  sedang  mempersiapkan  diri  untuk  menjadi smart-school , menuju  sistem  manajemen  sekolah  dan  manajemen  pembelajaran  yang  terintegrasi secara  keITan.  Disamping  Kelas  Akselerasi  /  Percepatan,  sekolah  berencana memperbanyak “Kelas IT” dan membuka pembelajaran kecakapan khusus mekatronika. Kelas  IT  merupakan  kelas  khusus,  dimana  pembelajaran  diselenggarakan  dengan memanfaatkan  teknologi  informasi,  internet, cloud-sharing ,  sehingga  pembelajaran sudah paperless .  “Kelas  IT”  disiapkan  bagi  siswa-siswa  yang  orangtuanya  sudah menyanggupi (mengisi angket) untuk membekali anaknya dengan media laptop sebagai media pembelajaran.
Dimulai  25  Oktober  2022,  SMPN  1  Purwakarta  dipimpin  oleh  Bapak  Patoni,
M.Pd.  sebagai  Kepala  Sekolah.  Prestasi-prestasi  yang  diraih  SMPN  1  Purwakarta, tentunya  merupakan  hasil  kerjsama  yang  terorganisir  dari  semua  warga  sekolah, termasuk kerjasama dengan pemerintah, orangtua siswa dan masyarakat sekitar. Sebagai sebuah lembaga / organisasi, keberhasilan-keberhasilan ini juga merupakan bagian dari peran  dan  prestasi  kepala  sekolah  dalam  menjalankan  fungsi  manajerial  pada kepemimpinan pendidikan. Kepala sekolah telah berhasil membawa dan mempengaruhi warga sekolah, stakeholder , orangtua siswa dan masyarakat, dan membawa lembaganya menjadi sekolah prestisius di Purwakarta.
Model  kepemimpinan  yang  dimiliki  kepala  sekolah    dalam  Kepemimpinan Pendidikan Masa Depan dan Kekinian Berbasis Agama di SMPN 1 Purwakarta
Menilai  dan  mengukur  kepemimpinan  secara  perspektif  Islam  akan  begitu  sulit dan  terlalu  riskan,  maka  kepemimpinan  akan  dibahas  dari  bukti-bukti  yang diprogramkan pemimpin dalam kepemimpinannya. Seperti firman Allah SWT, dimana pemimpin  yang  baik  akan  membawa  hidayah,  untuk  mengajak  dan  mematuhi  segala perintahNYA,  serta  menjauhi  segala  yang  dilarangkanNYA.  Konsepsi  kepemimpinan dalam  perspektif  Islam  yang  pertama  adalah  keimanan  dan  ketaqwaan  kepada  Allah SWT.  SMPN  1  Purwakarta  mempunyai  program-program  pembelajaran  intra  dan ekstrakurikuler  serta  pembiasaan-pembiasaan,  dengan  tujuan  meningkatkan  keimanan dan ketaqwaan melalui pendidikan karakter islami. Kepala Sekolah mengatakan :
“Pemda  sudah  mengupayakan  guru  AKPK  cenderung  ke  kitab  kuning,  di  lapangan tidak ada, saya pengen punya target tapi gak ada, Sekarang dituntut buat program saya mau  habituasi  hapal  hadis  40,  program  guru  PAI  selesai  jus  30  target  kelas  7,  8,  9 sekian surat”.
Pernyataan  diatas  menunjukan  bahwa  Melalui  kurikulum  tematiknya,  sekolah mempunyai program "Juma'ah nyucikeun Diri", merupakan pembiasaan sebelum masuk jam  Kegiatan  Belajar  Mengajar  (KBM)  di  setiap  hari  Jumat.  Program  ini diselenggarakan  bukan  hanya  untuk  siswa  Muslim  saja,  akan  tetapi  juga  bagi  umat Kristiani  di  ruangan  terpisah.  Program  ini  diisi  dengan  aktivitas-aktivitas  keagamaan; membacakan  ayat  suci  Alquran,  shalawat,  qasidah  yang  diakhiri  dengan  tausiyah. Kegiatan  tausiyah  disampaikan  oleh  siswa,  yang  kemudian  akan  dibahas  ulang  oleh guru  keagamaan,  serta  shalat  duha  berjamaah  sebagai  penutup.  Sekolah  juga mempunyai  program  pembiasaan  shalat  dzuhur  berjamaah.  Setiap  siswa  (dari  mulai
kelas 7) diberikan target untuk menghapal minimal 40 hadits dan hafidz Alquran juz 30.
Aspek  selanjutnya  dalam  kepemimpinan  Islam,  seseorang  harus  memiliki  ilmu pengetahuan,  karena  ilmu  dan  iman  adalah  pedoman  hidup.  Selain  pelajaran-pelajaran inti,  SMPN  1 Purwakarta  memiliki  program-program  unggulan,  di  bidang  keagamaan, sains-teknologi,  dan  sosial  budaya,  yang  diberikan  melalui  KBM  ataupun  kegiatan- kegiatan ekstrakurikuler. Selain yang telah dibahas sebelumnya, sekolah juga memiliki program unggulan pembelajaran kitab kuning yang diselenggarakan di setiap kelas, juga ada  kelas  khusus  unggulan  untuk  pendalaman  kitab  kuning.  Kepala  Sekolah mengatakan :
“ Keunggulan  kami  IT,  dimana  keunggulan  ini  diminta  oleh  dinas  pendidikan. Aplikasinya raport, IT ada kelas khusus kedepannya untuk kelas IT masuknya sebelum BPDB di tes  kualitasnya. kita lagi desain kelas IT absen pakai barkod anak dan siswa ”. Hal yang sama dikatakan oleh wakil kepala sekolah:
“ RSBI  (Rintisan  Sekolah Bertaraf  Internasiona) bahasa inggris  tambah  4 jam. smpn 1 jendela  pendidikan  purwakarta  menurut  dinas  pendidikan  purwakata.  Dalam  sekelas siswa IT 24 orang idealnya agar luas kelasnya siswa bias mengeksplore ruangan” .
SMPN 1 Purwakarta memberi perhatian khusus dalam bidang teknologi informasi dan Bahasa Inggris bagi siswanya, melalui penambahan jam pelajaran maupun program ekstrakurikuler.  Sekolah  memiliki  program  unggulan  “Kelas  IT”,  penambahan  4  jam pelajaran  untuk  memperdalam  penguasaan  Bahasa  Inggris.  Aspek  selanjutnya  dalam kepemimpinan  Islam  ditunjukan  dengan  perencanaan  dan  evaluasi  yang  matang  dari kepemimpinan,  dibuktikan  dengan  prestasi-prestasi  yang  dicapai  siswa  maupun lembaganya.  Sekolah  menghasilkan  siswa-siswa  unggul  dan  berprestasi  secara akademik maupun non-akademik, baik di tingkat nasional, provinsi, maupun kabupaten. Secara  kelembagaan,  sekolah  dapat  mencapai  tingkat  akreditasi  unggul,  menjadi Rintisan  Sekolah  Bertarap  Internasional  (RSBI),  dan  dinobatkan  menjadi  “Jendela Pendidikan” Purwakarta.
Aspek  kekuatan  mental  dan  tanggung  jawab  dalam  kepemimpinan  Islam diejawantahkan  ke  dalam  pendidikan  siswa  melalui  program-program  pembiasaan  dan kedisiplinan,  serta  kegiatan-kegiatan  ekstrakurikuler.  Sekolah  mempunyai  program- program  unggulan, seperti “Juma’ah Nyucikeun  Diri”, Habituasi  Pagi  Sambut Teman, penerapan  disiplin  positif  dengan  Restitusi  Lima  Posisi  Kontrol,  program  Beas
Kaheman,  dan  kegiatan  Aksi  Spensa.  Aspek  terakhir  adalah  kesadaran  dan  tanggung jawab  moral,  dimana  seorang  pemimpin  harus  mempunyai  komitmen  terhadap akuntabilitas  dan  transparansi  terhadap  pekerjaan-pekerjaan.  Kepala  Sekolah menyatakan:
“Nilai  diberitahu  per  3  bulan,  kurikulum  merdeka  tidak  ada  PTS  (Penilaian  Tengah Semester),  tapi  kami  tiap  3  bulan  memberikan  raport.  Masyarakat  memilih  masuk SMPN  1  Purwakarta  yang  menilai  masyarakat  awalnya  ada  korelasi  antara kedisiplinan  dan  prestasi,  disiplin  misalkan  guru-guru  masuk  silahkan,  ketika  siswa masuk ada salam antar temen, ada toleransi 5 menit, dulu dipulangkan, sekarang kalau 3 kali baru orang tua di panggil”.
Hal yang sama dikatakan oleh wakil kepala sekolah:
“ Kami  tiap  3  bulan  memberikan  raport  pada  orang  tua  dengan  nilai  asli,  bukan  nilai kkm  (kriteria  ketuntasan  minimal),  sulit  nilai  kkm  78-76.  dengan  informasi  nilai  asli nilainya kecil orang tua tau kondisinya ”.
SMPN  1  Purwakarta  membuat  pelaporan  kepada  orangtua  siswa,  secara  berkala tiap  3  bulan  sekali,  dengan  melaporkan  raport  nilai  asli  siswa  kepada  orangtuanya. Sekolah  juga  melakukan  kerjasama  dengan  orangtua  siswa,  melalui  pelaporan  dan pemanggilan orangtua siswa, bagi siswa  yang terlambat 3 kali, dalam masa toleransi 5 menit.  Bahkan,  sekolah  melakukan  koordinasi  langsung  dengan  orangtua  siswa,  untuk kembali mengantarkan anaknya ke sekolah apabila siswa bolos KBM ataupun program tambahan.
Kepemimpinan  di  dalam  pendidikan  merupakan  kemampuan  manajerial  yang harus  dimiliki  oleh  seseorang,  Tujuannya,  tentu  saja  untuk  mengembangkan  dan melaksanakan  pendidikan  dan  pengajaran,  sehingga  tujuan  pendidikan  tercapai berdasarkan  visi-misi  yang  telah  ditetapkan  oleh  satuan  pendidikan  (Dirawat,  2010). Kepemimpinan  pendidikan  dikelola  dan  dijalankan  oleh  seorang  pemimpin  di  satuan pendidikan  atau  kepala  sekolah.  Unsur-unsur  kepemimpinan  seorang  kepala  sekolah terdiri dari (Syafaruddin, 2010 dalam Haudi, 2022):
Berdasarkan  Permendikbud  No.  40  tahun  2021  tentang  Penugasan  Guru  Sebagai Kepala  Sekolah,  Kepala  Sekolah  merupakan  guru  yang  diberi  tugas  untuk  memimpin dan mengelola satuan pendidikan, baik jenjang TK, SD, SMP, SMA, di dalam dan juga sekolah  Indonesia  di  luar  negeri.  Menurut  Permendikbud  No.  40  tahun  2021  pasal  12,
kepala  sekolah  memiliki  beban  kerja  /  tanggung  jawab  dalam  melaksanakan  fungsi manajerial,  pengembangan  kewirausahaan  sekolah,  dan  melaksanakan  supervisi  bagi pendidik dan tenaga kependidikan
Dalam  menjalankan  fungsi  manajerialnya.  seorang  kepala  sekolah  sebagai pemimpin satuan pendidikan memiliki kewajiban-kewajiban utama sebagai berikut (Roe dan  Drake,  1980  dalam  Haudi,  2022):  Seorang  pemimpin  harus  mempunyai  kualitas yang mumpuni,  yang menjadi syarat / kriteria dalam menentukan karakteristik seorang pemimpin.  (Mochamad  Mukhlis,  2017).  Syarat-syarat  kepemimpinan  tersebut  terdiri dari:  Beriman  dan  bertaqwa,  Berilmu  Pengetahuan,  Mempunyai  perencanaan  dan evaluasi,  Mempunyai  kekuatan  mental  melaksanakan  kegiatan,  Mempunyai  kesadaran dan tanggung jawab moral serta menerima kritik
Dalam  perspektif  Islam,  seorang  pimpinan  harus  mempunyai  etos  kerja  dan kualitas  kepemimpinan  sebagaimana  yang  telah  Rasullah  SAW  ajarkan.  Nabi Muhammad SAW mempunyai kualitas pribadi dan sifat-sifat otentik kenabiannya, yaitu sifat  Shiddiq,  Amanah,  Fatonah  dan  Tabligh ( Bahrudin,  E.,  2015).  Memiliki  sfat amanah,  dimaknai  sebagai  sikap  dapat  melaksanakan  segala  yang  dibebankan berdasarkan  kesadaran  dan  tanggung  jawab  kepada  Allah  SWT.  (Hermawan,  I.,  et  all, 2020).  Nabi  memiliki  kepribadian  dan  kekuatan  bicara,  yang  demikian  memikat  dan menonjol  sehingga  siapapun  yang  pergi  kepadanya  pasti  akan  kembali  dengan keyakinan  dan  ketulusan  dan  kejujuran  pesannya  (Sakdiah,  2016,  2017).  Dalam kepemimpinan, pemimpin yang baik harus memiliki emosi yang stabil, tidak gampang berubah  dalam  dua  keadaan,  baik  itu  dimasa  keemasan  dan  dalam  keadaan  terpuruk sekalipun. (Bahrudin, E., 2015)
Model  kepemimpinan  yang  dimiliki  kepala  sekolah    dalam  Kepemimpinan Pendidikan Masa Depan dan Kekinian Berbasis Filsafat di SMPN 1 Purwakarta
Ditinjau  dari  perspektif  kepemimpinan  filsafat,  kepemimpinan  Kepala  Sekolah SMPN  1  Purwakarta  lebih  mengedepankan  tipe  kepemimpinan  Mode  Etika.  Sekolah mempunyai  komitmen  yang  tinggi  dalam  mempertanggungjawabkan  pekerjaan- pekerjaan  tim-nya  secara  moral,  norma,  dan  nilai.  Sekolah  membuktikan  komitmen- komitmen lembaga tersebut melalui kerjasama dan komunikasi berkala dengan orangtua siswa.  Sekolah  akan  melaporkan  hasil  penilaian  siswa  kepada  orang  tuanya  secara berkala,  setiap  3  bulan,  dengan  memberikan  nilai  asli  yang  diraih  siswa.  Sekolah
berkoordinasi dengan orang tua ketika ada siswa melakukan kegiatan indisipliner, baik terlambat  ataupun  bolos,  dengan  memanggil  orangtua  siswa  ke  sekolah.  SMPN  1 Purwakarta  juga  mempunyai  strategi  dan  kebijakan  untuk  memisahkan  terlebih  dulu siswa-siswa yang disinyalir terdampak broken home, untuk mendapatkan pendampingan dan penanganan secara dini, dari mulai kelas 7. Berikut pernyataan kepala sekolah:
“ Setiap hari digeledah salam sapa, trus OSIS mengecek tasnya antisipasinya seperti itu, sampai  sekarang  tidak  ada  seperti  rokok,  kalau  presentasi  bolos,  antipasi  kerjasama dengan  orang  tua,  koordinasi  dengan  orang  tuanya  orang  tuanya  menanyakan anaknya, orang tua yang mencari anaknya kemudian di antar ke sekolah. Yang broken home , yatim, piatu, tinggal sama neneknya. banyak, dari awal dapodik sudah ketauan, di  pisahkan  dulu,  untuk  antisipasi  walaupun  broken  home  belum  tentu  bermasalah, komunikasi  wali  kelas  7  ke  klas  8  dan  kals  9  untuk  permasalahan  dan  akhirnya terselesaikan di kels 9 belum tentu masalah selesai dinkals 7. jadi jumlah siswa masuk dan keluar sama ”
Ontologi  dari  filsafat  kepemimpinan  berkenaan  dengan  definisi,  pengertian,  dan ruang lingkup kepemimpinan itu sendiri (Riyadiningsih, H., 2016). Ilmu kepemimpinan berdasarkan  epistemologi  merupakan  kajian  kepemimpinan  berkenaan  dengan  cara melaksanakan  kepemimpinan.  Berbeda  dengan  aksiologi,  dimana  dipahami  sebagai teori  nilai.  (Siswanto,  2010  dalam  Riyadiningsih,  H.,  2016).  Secara  aksiologi,  ilmu kepemimpinan adalah kajian yang berkenaan dengan tujuan dan manfaat serta nilai-nilai kepemimpinan.
Kepemimpinan  sebagai  teori  keilmuan  dibentuk  dari  asumsi  dasar  bahwa “terdapat  cara-cara  tertentu  dalam  mempengaruhi  orang  untuk  mencapai  tujuan bersama.”  (Siswanto,  2010  dalam  Riyadiningsih,  H.,  2016).  Kajian  kepemimpinan sebagai kajian objek material menitikberatkan pada pengaruh seseorang terhadap orang lain. Sedangkan kepemimpinan sebagai  kajian objek formal menunjukan keberagaman sudut pandang, seperti teori-teori kepemimpinan aliran genetis, aliran sosial, dan aliran ekologis (Riyadiningsih, H., 2016).
Selain  aliran-aliran  kepemimpinan  menurut  sudut  pandang  di  atas,  Kierkegaard memandang  teori  kepemimpinan  dari  mode  eksistensi. Storsletten  &  Jakobsen  (2014) mengatakan  bahwa  perbedaan  mode  eksistensi  dapat  dikarakteristikan  sebagai  frame atau  struktur  mental  yang  sederhana  dan  menjadi  petunjuk  dalam  memahami
kompleksitas kenyataan. (Storsletten & Jakobsen, 2014 dalam Riyadiningsih, H., 2016 &.Storsletten  &  Jakobsen,  2104  dalam  Riyadiningsih,  H.,  2016).  Dalam  hubungannya dengan individu lain, individu dengan model etika memiliki kesadaran bahwa tidak ada manusia  yang  sempurna,  menyadari  bahwa  setiap  orang  memiliki  kelemahan (Riyadiningsih,  H.,  2016).    Individu  dengan  mode  eksistensi  religi  sangat  taat  dengan keyakinan  dan  keimanan,  menganggap  bahwa  Tuhan-lah  yang  menentukan  segalanya. Kierkegaard  (2004)  menekankan  bahwa  keimanan  yang  dimiliki  oleh  individu  dengan mode  religi,  bukanlah  outcome  dari  penalaran  objektif.  (Storsletten  &  Jakobsen,  2104 dalam Riyadiningsih, H., 2016).
Model  kepemimpinan  yang  dimiliki  kepala  sekolah    dalam  Kepemimpinan Pendidikan Masa Depan dan Kekinian Berbasis Psikologis di SMPN 1 Purwakarta Dalam  perspektif  psikologis,  tipe  kepemimpinan  yang  ditunjukan  oleh  Kepala Sekolah  SMPN  1  Purwakarta  adalah  tipe  demokratis.  Pimpinan  berupaya  untuk melakukan  musyawarah  dan  kerjasama  dengan  dewan  guru  ataupun  komite  sekolah dalam  mengatasi  masalah-masalah.  Kepala  sekolah  mempertimbangkan  sebuah keputusan  yang  melibatkan  para  guru  dilihat  dari  dua  aspek,  yaitu  keputusan  tersebut disepakati  bersama  dan  kualitas  dari  keputusan  yang  telah  disepakati  tersebut. Keterlibatan  semua  guru  dalam  mengatasi  mssasalah  akan  memberikan  peluang  lebih banyak  dalam  mendapatkan  ide-ide  dan  gagasan,  dan  mempengartuhi  kualitas  dari penanganan masalah. Kepala sekolah menyatakan:
“ Pelatihan  mandiri  dibebankan  ke  guru  nanti  deseminasi  ke  yang  lain  kalau  sudah pelatihan,  guru2  membagikan  ilmu  wajib  di  deseminasi.  tenaga  IT  guru  yang  ada belajar  otodidak,  di  kemendikbud  tidak  ada  raport  aplikasi  untuk  kurikulum  merdeka jadi kami buat aplikasi rapotnya dengan melihat youtube ”.
Guru sebagai tenaga kependidikan menjelaskan:
“Kami  harus  mandiri,  sehingga  pelatihan  mandiri,  iya  biaya  mandiri,  guru  kelas  7 diatas di lab lihat youtube ”..
Kepemimpinan  dalam  perspektif  psikologis  mengacu  pada  bagaimana seorang  pemimpin  supaya  menjadi  teladan  bagi  bawahannya.  Keteladanan  yang dimiliki  seorang  pemimpin  merupakan  perwujudan  dari  asumsi-asumsi  bawahan, dimana individu  diangkat  /  dipilih menjadi  pemimpin karena memiliki kelebihan- kelebihan  tertentu,  yang  tidak  dimiliki  oleh  bawahannya  (Puspita  P.R.  &  Menik
T.A.,  2022).  Seorang  pemimpin  akan  memiliki  perilaku  atau  gaya  kepemimpinan yang  berbeda-beda,  sesuai  dengan  kepribadian  dari  pemimpin  tersebut.  (Sutikno, 2014).  Seorang  pemimpin  harus  mempunyai  3  kemampuan  khusus;  kemampuan analitis,  fleksibilitas  dan  kemampuan  berkomunikasi.  (Yudhawati,  2011  dalam Puspita P.R. & Menik T.A., 2022).
Model  kepemimpinan  yang  dimiliki  kepala  sekolah    dalam  Kepemimpinan Pendidikan Masa Depan dan Kekinian Berbasis Sosiologis di SMPN 1 Purwakarta Sedangkan  ditinjau  dari  perspektif  sosiologis,  kepemimpinan  Kepala  Sekolah SMPN  1  Purwakarta  telah  memenuhi  tugas-tugas  pokoknya  sebagai  pimpinan. Kepemimpianannya mampu  mengorganisir lembaga secara sistematis, dan mempunyai komitmen  yang  tinggi  dalam  perbaikan  terus-menerus  untuk  mengembangkan  mutu lembaganya.  Kepala  Sekolah  tidak  hanya  mengunakan  pendekatan  struktural  dalam mengontrol  bawahannya,  akan  tetapi  bisa  menggunakan  alternatif  pendekatan  lainnya, melalui  pendekatan  secara  pribadi.  Kepala  Sekolah  juga  dapat  memainkan  perannya dalam  menyelesaikan  masalah,  tidak  hanya  melalui  pendekatan  yang  sifatnya  formal, bahkan pendekatan secara informal. Melalui pendekatan pribadi, Kepala Sekolah bukan hanya  berkomunikasi  dengan  alam  pikiran  para  Guru,  bahkan  bisa  menyentuh  dan membimbing hatinya (ruhaniyahnya). Sehingga, kepala sekolah sebagai pimpinan dapat dengan  mudah  mengarahkan  guru-guru  dan  staf  yang  menjadi  bawahannya.  Kepala sekolah menyatakan:
“Biasanya sertiap jumat mengadakan refleksi mau seperti apa, mengoreksi diri sendiri, koreksi antar teman, kedepan mau seperti apa ”.
Kepala Sekolah SMPN 1 Purwakarta cenderung mempunyai gaya kepemimpinan transformaional  dibanding  gaya  situasional.  Kepala  sekolah  dapat  berinteraksi  dengan para  guru  dan  staf-nya,  meningkatkan  motivasi  dan  energi  mereka  untuk  terus berkembang.  Pada  beberapa  situasi,  yang  lebih  menonjol  adalah  gambaran  seorang pimpinan  yang  mampu  mentranformasi  motivasi  dan  energi  bawahannya  untuk  mau belajar  secara  mandiri,  meningkatkan  kompetensi  dalam  menyelesaikan  permasalahan yang  dihadapi.  Sedangkan  gaya  kepemimpinan  situasional,  seorang  pemimpin  akan lebih  memainkan  kepribadian  dan  prilakunya  sebagai  pimpinan,  ketika  menghadapi situasi-situasi  tertentu.  Dalam  gaya  ini,  pemimpin  akan  mengubah-ubah  tipe kepemimpinannya;  bisa  jadi  otokratik,  kendali  bebas,  ataupun  demokrasi,  tergantung
situasi dan kondisi yang terjadi saat itu. Gambarannya, seperti pada situasi keterbatasan KBM  karena  wabah  Covid-19,  para  guru  mau  mempelajari  dan  mendalami  metode pembelajaran online secara  mandiri.  Bahkan,  pada  situasi  dimana  sekolah  harus mengimplemenatikan  Kurikulum  Merdeka,  meski  tidak  ditunjuk  sebagai  Sekolah Penggerak,  pimpinan  lembaga  memotivasi  staf-stafnya  untuk  belajar  mandiri.  Pada akhirnya,  sekolah  mampu  mengimplementasikan  kurikulum  baru  secara  mandiri, bahkan  dengan  sistem  e-raport-nya,  dimana  pemerintah  pusat  belum  menyediakan. Sekolah dapat melampaui target, terpilih untuk mengadakan training dan pendampingan untuk 20 sekolah lainnya.
Ada beberapa kasus lain yang menggambarkan motivasi dan komitmen yang kuat dari  para  guru  sebagai  bawahan.  Seperti,  kemandirian  guru-guru  dalam mengembangkan diri untuk belajar secara otodidak, belajar sendiri melalui media-media elektronik dalam mendukung tujuan sekolah sebagai smart-school . Atau, komitmen dan motivasi  guru-guru  dalam  membantu  pendampingan  bagi  anak-anak  baru  yang mempunyai  standar  kemampuan  membaca  dan  berhitung  di  bawah  yang  lainnya,  pun terselesaikan  dengan  sukses.  Pemimpin  dengan  gaya  kepemimpinan  transformasional akan  meningkatkan  motivasi  bawahan  melalui  sikap,  nilai,  asumsi,  dan  komitmen, dengan  memenuhi  kebutuhan  bawahannya  berupa  harga  diri  dan  aktualisasi  diri.  Pada gaya  kepemimpinan  transformasional,  pemimpin  memainkan  dan  menitikberatkan kepercayaan, komitment, dan respek terhadap bawahan.
Kepemimpinan  dalam  perspektif  sosiologis  dianggap  sebagai  usaha-usaha  untuk melancarkan  hubungan  antar  relasi  dalam  organisasi,  dan  juga  sebagai  usaha  dalam menyelesaikan  setiap  konflik  organisatoris  antar  para  pengikutnya,  agar  tercapainya kerjasama  yang  baik.  Pemimpin  menetapkan  tujuan-tujuan  dengan  menyertakan  para pengikut dalam pengambilan keputusan terakhir. Selanjutnya juga mengidentifikasikan tujuan  dan  kerap  kali  memberikan  petunjuk  yang  diperlukan  bagi  para  pengikut  untuk melakukan  setiap  tindakan  yang  berkaitan  dengan  kepentingan  kelompoknya  (Kartini Kartono,  2014)..  Secara  sosiologis,  tugas-tugas  pokok  seorang  pemimpin  dalam memimpin  organisasinya  yakni  memberikan  suatu  kerangka  pokok  yang  jelas  yang dapat dijadikan pegangan bagi pengikut-pengikutnya. Mengawasi, mengendalikan serta menyalurkan  perilaku  individu-indvidu    yang  dipimpinnya. Serta Bertindak  sebagai wakil  kelompok  ketika  berhubungan  dengan  dunia  di  luar  kelompok  yang  dipimpin.
(Soerjono Soekanto, 2001).

## SIMPULAN
Kepala  sekolah  sebagai  pimpinan  satuan  pendidikan  harus  mempunyai kemampuan  dalam  mempengaruhi,  mengkoordinir  dan  menggerakan  semua  warga sekolah dalam mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Kepala sekolah dengan wawasan masa depan dan kekinian, akan membawa warga sekolah pada rencana-rencana visioner dalam  menyiapkan  lulusan  agar  mampu  bersaing  secara  global,  mempunyai kepercayaan  diri  dan  bertanggung  jawab,  tanpa  melupakan  jati  diri  dan agamanya.Kepala  sekolah  dalam  kepemimpinan  Islami  adalah  karakter  pemimpin cerdas dan penuh percaya diri, yang dengan ketaqwaannya akan membawa hidayah bagi warga  sekolah,  mempunyai  komitmen  terhadap  perbaikan  terus-menerus,  serta mempunyai akuntabilitas tinggi dan berlaku transparan.
Ditinjau  dari  perspektif  psikologi,  kepala  sekolah  dengan  tipe  kepemimpinan demokratik,  ditandai  dengan  keberhasilannya  membangun  komunikasi  dengan bawahannya,  menggunakan  alam  pikir  dan  hati  (ruhaniyah),  sehingga  mendapatkan kepercayaan  dan  respek  dari  warga  sekolah,  serta  komitmen  tertinggi  untuk  bersama- sama mencapai tujuan yang disepakati.
Kepala  sekolah  dengan  gaya  kepemimpinan  transformasional  adalah  pimpinan yang mampu  menginspirasi  dan memotivasi,  sehingga bawahannya mempunyai  energi untuk  terus  mengembangkan  kompetensi  dan  bekerjsama  dalam  mencapai  tujuan organisasi..

## DAFTAR RUJUKAN
Aprilana,  E.  R.,  Kristiawan,  M.,  &  Hafulyon,  H.  (2017).  Kepemimpinan  Kepala Madrasah  dalam  Mewujudkan  Pembelajaran  Efektif  di  Madrasah  Ibtidaiyyah Rahmah  El  Yunusiyyah  Diniyyah  Puteri  Padang  Panjang. ELEMENTARY: Islamic Teacher Journal , 4 (1).
Bahrudin,  E.,  (2015),  Kepemimpinan  dalam  Perspektif  Islam,  Fikrah  -  Journal  of Islamic Education Vol.8, Bogor.
Bass,  B  M.,  (2004),  Bass  and  Stogdill’s  Handbook  of  Leadership:  Theory,  Research, and Applications (3rd ed.). Free Press.
Bass, B. M., & Bass, R. (2008). The Bass Handbook of Leadership: Theory, Research, and Managerial Applications (4th ed.). New York: Free Press.
Bertocci,  D.  I.  (2009).  Leadership  in  Organization:  There  Is  a  Difference  between Leaders and Managers. United States of America: University press of America.
Clark,  C.  M.,  &  Harrison,  C.  (2018).  Leadership:  the  complexities  and  state  of  the field. European Business Review.
Denzin  &  Y.  Lincoln  (Eds.),  (2005)  The  Sage  handbook  of  qualitative  research.  Los Angeles, CA: Sage. Kitchen, J., & Stevens, D.
Dirawat,  dkk.,  (1983),  Kepemimpinan  Pendidikan,  Surabaya:  Usaha  Nasional, Surabaya.
Harrison,  C.  (2018).  Leadership  Theory  and  Research:  A  Critical  Approach  to  New and Existing Paradigms. Switzerland: Palgrave Macmillan.
Haudi,  (2022),  Manajemen  Kepemimpinan  Pendidikan  di  Sekolah,  IKRAITH- HUMANIORA Vol. 6, Jakarta.
Hermawan,  I.  et  al.,  (2020),  Konsep  Amanah  dalam  Perspektif  Pendidikan  Islam, Qalamuna -Vol. 12 No. 2 , Ponorogo
Kartono  dan  Kartini  (2014),  Pemimpin  dan  Kepemimpinan,  PT  Raja.  Grafindo Persada, Jakarta.
Kierkegaard, S., (2004), Either/Or: A Fragment of Life. New York: Penguin Books.
Kristiawan, M., Yuniarsih, Y., & Fitria, H. (2019). Supervisi Pendidikan . Bandung:
Alfabeta.
Lumban Gaol, N. T. (2020). Teori Kepemimpinan: Kajian Dari Genetika Sampai Skill.
BENEFIT Jurnal Manajemen Dan Bisnis , 5 .
Lussier,  R.  N.,  &  Achua,  C.  F.  (2010).  Leadership  Theory,  Application,  and  Skill Development (4th ed.). Mason, USA: South-Western Cengage Learning.
Lussier,  R.  N.,  &  Achua,  C.  F.  (2016).  Leadership  Theory,  Aplication,  &  Skill Development (6th ed.). Boston, USA: Cengage Learning.
Moleong,  Lexy.,  (2007),  Metode  Penelitian  Kualitatif,  PT  Remaja  Rosdakarya, Bandung.
Mukhlis,  Mochamad.,  (2017),  Model  Dan  Bentuk  Kepemimpinan  Dalam  Islam,  UIN Maulana Malik Ibrahim Malang, Al-Tanzim Vol. 1 No. 1
Northouse, P. G. (2013). Leadership: Theory and practice. Thousand Oaks, CA: Sage
Northouse,  P.  G.  (2016).  Leadership:  Theory  and  practice  (6th  ed.).  Los  Angeles:
Sage.
Olowoselu, A., Mohamad, M. bin, & Aboudahr, S. M. F. M. (2019). Path-Goal Theory and  the  Application  in  Educational  Management  and  Leadership.  Education
Quarterly Reviews.
Permendikbudristek No. 40 Tahun 2021, Penugasan Guru Sebagai Kepala Sekolah Puspita P.R. & Menik T.A., (2022), Kepemimpinan Dilihat dari Perspektif Psikologi:
Literature Review, JIIP (Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan) Vol.5.
Riyadiningsih,  H.,  (2016),  Teori  Kepemimpinan:  Sebuah  Tinjauan  Dari  Perspektif Filsafat Ilmu, SEGMEN - Jurnal Manajemen dan Bisnis Vol. 12, Purworejo.
Roe,  W.H.,  and  T.L.Drake,  (1980),  The  Principalship,  Second  Edition,  MacMillan Publishing Coy, Ltd. New York.
Sakdiah, (2016), Karakteristik Kepemimpinan Dalam Islam (Kajian Historis Filosofis) Sifat-Sifat Rasulullah, Jurnal Al-Bayan - VOL. 22
Siswanto,  (2010),  Ilmu  Manajemen  Preskriptif  Vs  Deskriptif,  Suatu  Tinjauan  dari Perspektif Filsafat Ilmu, Jurnal Masyarakat Kebudayaan dan Politik, Vol. 21 No. 2.
Stanley,  D.  (2017).  Leadership  Theories  and  Styles.  In  D.  Stanley  (Ed.),  Clinical Leadership in Nursing and Healthcare: Values into Action.
Stornletten,  Vivi.M.L,  &  Jacobsen,  Ove.  D.,  (2014),  Development  of  Leadership Theory  in  The  Perspective  of  Kierkegaard’s  Philosophy.  Journal  of  Business Ethics.
Sutikno.  (2014).  Pemimpin  dan  Kepemimpin:  Tips  Praktis  untuk  Menjadi  Pemimpin yang diidolakan. Holistica, Lombok.
Syafaruddin,  (2010),  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  strategi  keunggulan kompetitif, Yogyakarta.
Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003, Tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Yammarino,  F.  (2013).  Leadership:  Past,  present,  and  future.  Journal  of  Leadership and Organizational Studies.