Meningkatkan Kognitif Anak Melalui Literasi Pojok Membaca di TK Harapan Bunda Kelurahan Karang Joang
Jepri 1 , Kiftian Hady Prasetya 3 Nabila Aisyah 3 , 1,3 Fakultas Ilmu Budaya, Universitas Balikpapan
2 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Balikpapan Email: jepri@uniba-bpn.ac.id, kiftian@uniba-bpn.ac.id, nabilasyeah@gmail.com,

## Abstract
Enhancing children’s cognitive development from an early age is crucial to help them learn and understand language better. Children at TK Harapan Bunda, aged 5 -6 years, are at an age where they show keen interest in exploring their surroundings and quickly absorbing information. This period is ideal to stimulate their cognitive development through engaging and interactive approaches. This study examines the implementation of reading corner literacy at TK Harapan Bunda, Karang Joang Subdistrict. By providing interesting  bilingual  books,  a  stimulating  learning  environment,  and  sessions  of storytelling and Q&A showed increased interest in reading and language comprehension. They  actively  asked questions and participated in discussions, demonstrating good understanding of the material taught. The reading corner literacy approach not only enhances children’s cognitive development but also stimulates their interest in language learning. Thus, the implementation of reading corner literacy at TK Harapan Bunda contributes  positively to the development of cognitive and language skills in young children.
Keywords: Reading Corner, English, Cognitive Skills.

## Abstrak
Peningkatan kognitif anak sejak dini sangat penting untuk membantu mereka belajar dan memahami bahasa lebih baik. Anak-anak di TK Harapan Bunda, usia 5-6 tahun, mulai menunjukkan minat besar dalam mengeksplorasi dunia sekitar dan menyerap informasi dengan  cepat.  Oleh  karena  itu,  periode  ini  merupakan  waktu  yang  tepat  untuk merangsang  perkembangan  kognitif  mereka  melalui  pendekatan  yang menarik dan interaktif. Penelitian ini membahas implementasi literasi pojok membaca di TK Harapan Bunda, Kelurahan Karang Joang. Dengan menyediakan buku -buku dwibahasa yang menarik, lingkungan belajar yang merangsang, serta sesi story telling dan tanya jawab aktif, diharapkan anak-anak dapat meningkatkan kemampuan kognitif mereka sambil menikmati proses pembelajaran. Di akhir sesi pembelajaran, siswa-siwi yang mengikuti sesi story telling dan tanya jawab menunjukkan peningkatan minat dalam membaca dan pemahaman  bahasa.  Mereka  aktif  bertanya  dan  berpartisipasi  dalam  diskusi, menunjukkan pemahaman yang baik terhadap materi yang diajarkan. Pendekatan literasi pojok membaca tidak hanya meningkatkan kognitif anak, tetapi juga merangsang minat mereka dalam belajar bahasa. Implementasi literasi pojok membaca di TK Harapan Bunda memberikan kontribusi positif dalam pengembangan keterampilan kognitif dan bahasa anak usia dini.
Kata Kunci: Pojok Membaca, Bahasa Inggris, Keterampilan Kognitif.

## Pendahuluan
Perkembangan  kognitif  bahasa  pada  anak  usia  dini  memiliki  dampak penting  dalam  membentuk  landasan  untuk  kemampuan  berkomunikasi  dan pembelajaran  di  masa  depan.  Adriany  (2014)  menjelaskan  bahwa  perkembangan kognitif merujuk pada kapasitas intelektual anak dan bagaimana kapasitas tersebut berkembang seiring waktu. Anak-anak membutuhkan stimulasi yang tepat melalui bermain  atau  aktivitas  yang  menyenangkan  (Novitasari,  2018).  Menurut  Susanto (2015),  ditahap  awal  ini  anak-anak  aktif  mengembangkan  kemampuan  bahasa mereka  dari  yang  awalnya  tidak  jelas  menjadi  bahasa  yang  lebih jelas, langsung, dan  terkontrol.  Oleh  karena  itu,  memberikan  perhatian  khusus  pada  stimulasi bahasa  pada  usia  ini  sangat  penting,  untuk  membentuk  fondasi  yang  kuat  bagi kemampuan berbahasa mereka.
Salah  satu  cara  mengembangkan  kognitif  anak  adalah  melalui  membaca, yang  sangat  penting  untuk  memperkaya  pengetahuan.  Menurut  Sulitiyani  et  al., (2020),  membaca  tidak  hanya  sekadar  cara  untuk  memperoleh  informasi,  tetapi juga  mampu  merangsang  imajinasi  pembaca. Hal ini dapat memperluas wawasan, mempertajam  gagasan,  meningkatkan  kreativitas,  serta  memperkaya  kosakata (Salma  &  Madzanatun,  2019).  Membaca  menjadi  kebiasaan  bermanfaat  di  mana semakin  banyak  waktu  yang  dihabiskan  untuk  membaca,  semakin  luas pengetahuan  anak-anak.  Sebaliknya,  jika  jarang  membaca,  pengetahuan  anak- anak  menjadi  terbatas.  Oleh  karena  itu,  membaca  dianggap  penting  untuk memperoleh  informasi dan pengetahuan (Syahirah, 2022).
Pentingnya  pengenalan  bahasa  Inggris  kepada  anak  usia  dini  semakin ditekankan  dalam  konteks  globalisasi.  Globalisasi  mempengaruhi  semua  aspek kehidupan  termasuk  bahasa  (Nuraeni,  2021).  Sebagai  sarana  komunikasi  global, bahasa  Inggris  harus  dikuasai  secara  aktif  baik  lisan maupun tulisan (Handayani, 2016).  Seperti  yang  dikatakan  Mustafa  (dalam  Indah  &  Muryanti,  2023), pendidikan bilingual menunjukkan  bahwa  pembelajaran  dalam  dua  bahasa membawa  manfaat  intelektual  yang  fleksibel,  keterempilan  akademik, berbahasa, dan  sosial.  Hamer  (dalam  Astika  et  al.,  2019),  menambahkan  bahwa bilingual merupakan  sistem  pembelajaran  di  mana  pembelajaran  dilakukan  dalam setidaknya  dua  bahasa.  Anak-anak  yang  mempelajari  bahasa  Inggris  sejak  dini lebih  siap  untuk  berinteraksi  dalam  berbagai  konteks  global  (Septiyaningrum, 2024) dan lebih sulit melupakan bahasa tersebut dibandingkan yang tidak (Jazuly, 2016).
Pengadaan  pojok  literasi  atau reading  corner di  TK  Harapan  Bunda, Kelurahan Karang Joang, merupakan strategi yang efektif dalam memperkenalkan bahasa  Inggris  kepada  anak  usia  dini  dengan  cara  yang  menyenangkan  dan menarik. Menurut Kurniawan et al., (2019), pojok literasi adalah area khusus yang dirancang  untuk  mengundang  anak-anak  agar tertarik membaca. Pojok literasi ini juga  berfungsi  sebagai  perpustakaan  kecil  di  setiap  kelas  (Hidayatulloh  et  al., 2019). Melalui pojok literasi, anak-anak tidak hanya diajak untuk membaca, tetapi juga  untuk  menjelajahi  dunia  pengetahuan  dengan  cara  interaktif,  yang memperkaya  imajinasi  dan keterampilan berpikir  kritis (Maharani et al., 2020).
Upaya ini tidak hanya mendukung perkembangan kognitif bahasa anak usia dini,  tetapi  juga  membuka  peluang  untuk  penguasaan  bahasa  Inggris  yang  lebih efektif  dan  berkelanjutan.  Dengan  membiasakan  anak-anak  mendengar  dan menggunakan  bahasa  Inggris  sejak  dini,  mereka  akan  lebih  mudah  menguasai bahasa  ini  di  masa  depan.  Hal  ini  mempersiapkan  mereka  untuk  menghadapi
tantangan  di  masa  depan  secara  lebih  siap  dan  percaya  diri,  terutama  dalam konteks  globalisasi  yang  menuntut  kemampuan  berbahasa  Inggris  sebagai  alat komunikasi  internasional.  Pojok  literasi  berperan  penting  dalam  membangun fondasi pendidikan yang kuat dan komprehensif bagi anak-anak.
Tujuan  dari  pengadaan  pojok  literasi  di  TK  Harapan  Bunda  Kelurahan Karang  Joang  adalah  untuk  meningkatkan  minat  baca  dan  keterampilan  literasi anak-anak  sejak  dini,  serta  memperkenalkan  mereka  pada  bahasa  Inggris  dalam suasana  yang  menyenangkan  dan  interaktif.  Manfaat  yang  diharapkan  dari kegiatan  ini,  di  TK  Harapan  Bunda  Kelurahan  Karang  Joang,  antara  lain  adalah peningkatan  kemampuan  berbahasa  dan  berpikir  kritis  anak,  penguasaan  bahasa Inggris  yang  lebih  baik,  serta  kesiapan  menghadapi  tantangan  global  di  masa depan.  Pojok  literasi  ini  juga  diharapkan  dapat  menciptakan  lingkungan  belajar yang  mendukung  perkembangan  kognitif,  emosional,  dan  sosial  anak-anak, sehingga  mereka  dapat  tumbuh  menjadi  individu  yang  berpengetahuan  luas, kreatif, dan percaya diri.

## Metode Pengabdian
Strategi  yang  dilakukan  dalam  pelaksanaan pengabdian kepada masyarakat adalah  menggunakan  metode storytelling. Metode  ini  dilakukan  dengan membacakan  cerita sambil memperkenalkan kosakata dasar dalam bahasa Inggris. Tujuan  kegiatan  ini  adalah  untuk  meningkatkan  minat  baca  dan  pengenalan kosakata  baru,  serta  memberikan  kuis  yang  berkaitan  dengan  cerita  untuk mengasah  pemahaman  mereka.  Metode storytelling juga  menambah  capaian pembelajaran  terkait edukasi moral di sekolah (Dewi & Nani, 2020). Kegiatan ini dilakukan  di  TK Harapan Bunda Kelurahan Karang Joang pada 8 Februari 2024, melibatkan lima  anak usia 5-6 tahun.
Kegiatan  ini  dilakukan  dengan  beberapa  tahapan,  yaitu  tahap  awal (persiapan),  tahap  pelaksanaan,  dan  tahap  penutupan.  Tahap  persiapan  dimulai dengan menyediakan 15 judul buku cerita pendek. Setiap buku berisi 7-8 halaman dalam  dua  bahasa—bahasa  Indonesia  dan  bahasa  Inggris—serta  dilengkapi dengan  ilustrasi  yang  menarik.    Selain  itu,  pojok  literasi  di  TK  Harapan  Bunda Kelurahan Karang Joang dibersihkan dan dirapikan pada tanggal 2 Februari 2024. Tahap selanjutnya adalah tahap pelaksanaan. Pelaksanaan dilakukan dengan beberapa  agenda,  yaitu  pembukaan,  penyampaian  materi  yang  dilakukan  dengan metode storytelling, di  mana  peneliti  membacakan  cerita  dan  memperkenalkan kosakata  dasar  dalam  bahasa  Inggris.  Pada  tahap  penutupan,  dilakukan  evaluasi dengan memberikan kuis yang berupa pertanyaan dari buku yang sudah dibacakan kepada  anak-anak  untuk  mengukur  pemahaman  mereka  terhadap  cerita  dan kosakata  yang  telah  diperkenalkan.  Strategi  ini  diharapkan  dapat  meningkatkan kemampuan  berbahasa  dan  berpikir  kritis  anak,  penguasaan  bahasa  Inggris  yang lebih baik, serta kesiapan menghadapi tantangan global di masa depan.

## Hasil  dan Pembahasan
Melalui observasi langsung dan konsultasi dengan guru-guru di TK Harapan Bunda,  Kelurahan  Karang  Joang,  peneliti  menemukan  bahwa  pendekatan  untuk meningkatkan  kognitif  anak  dan  memperkenalkan  bahasa  Inggris  kepada  siswa- siswi  TK  Harapan  Bunda  menekankan  pentingnya  penyajian  materi  yang  kreatif dan  menarik.  Kecenderungan  anak-anak  yang  tertarik  pada  gambar-gambar menarik  memberikan  dorongan  untuk  memberikan  elemen  visual  dalam  proses pembelajaran.  Temuan  ini  mendorong  peneliti  untuk  mendirikan  pojok  membaca
( reading corner ) dengan buku-buku dwibahasa baru yang yang dilengkapi dengan ilustrasi  menarik.  Langkah  ini  bertujuan  untuk  meniptakan  lingkungan  yang menyenangkan  bagi  anak-anak,  sehingga  meningkatkan  motivasi  mereka  dalam membaca.

## 1. Pengenalan Cerita Pendek
Dalam  bagian  ini,  peneliti  memulai  dengan  membacakan  sebuah  cerita pendek  kepada 5 siswa-siswi TK Harapan Bunda dengan kisaran umur 5-6 tahun sebagai  langkah  awal  untuk  menarik  perhatian  mereka.  Cerita  yang  dibacakan berjudul Giving  My  Mother  Flowers atau  "Memberikan  Bunga  untuk  Ibu  Saya" dalam  bahasa  Indonesia.  Peneliti  memilih  cerita  ini  dengan  tujuan  untuk menginspirasi  anak-anak dan merangsang imajinasi  mereka.
Gambar 1. Peneliti Membacakan Cerita Pendek
2. Perkenalan Kosakata Bahasa Inggris
Selama  proses  membaca  cerita  pendek,  peneliti  juga  memperkenalkan beberapa  kosakata  dasar  dalam  bahasa  Inggris  kepada  anak-anak  TK  Harapan Bunda.  Penambahan  kosakata  ini  dilakukan  secara  menyelipkan  dalam  cerita, seperti  ketika mengatakan, “Aku memetic bunga untuk ibu, dalam bahasa Inggris bunga adalah flowers ”. Langkah ini bertujuan untuk memperkaya kosakata bahasa Inggris anak-anak secara alami  dan kontekstual.
Gambar 2. Peneliti Memperkenalkan Beberapa Kosakata Bahasa Inggris

## 3. Kuis Interaktif
Pada  tahap  penutup  aktivitas,  peneliti  mengajukan  serangkaian  pertanyaan dasar  kepada  anak-anak  TK  Harapan  Bunda  yang  berfokus  pada  materi  cerita pendek  yang dibacakan. Pertanyaan-pertanyaan tersebut, seperti "Apa terjemahan bahasa  Inggris  untuk  'bunga'?"  dan  "Bagaimana  kita  mengatakan  'ibu'  dalam bahasa Inggris?", dimaksudkan untuk menilai pemahaman anak terhadap kosakata baru  yang  diperkenalkan  serta  untuk  menguji  kemampuan  mereka  dalam menggunakan kosakata itu dalam konteks yang relevan. Setelah kegiatan berakhir, peneliti mengarahkan anak-anak untuk merapikan buku-buku ke rak dengan tertib. Langkah ini bertujuan untuk menanamkan nilai-nilai disiplin dan keteraturan pada anak-anak.

## Gambar 3 & 4. Peneliti Memberikan Pertanyaan Kepada Siswa-Siswi La Mengarahkan Siswa-siswi Untuk Mengembalikin Buku Usai Kegiatan.
Observasi  peneliti  menunjukkan  partisipasi  aktif  dari  anak-anak  dalam menjawab  pertanyaan,  menandakan  keberhasilan  metode  ini  dalam  memperkaya kosakata  bahasa  Inggris  mereka.  Peneliti  juga  memberikan  pesan  kepada  kelima siswa  tersebut  untuk  mendorong  teman-temannya  agar  lebih  aktif  dalam membaca,  dengan  tujuan  meningkatkan  kemampuan  kognitif  mereka  bersama- sama  dan  menekankan pentingnya kerjasama serta dukungan antar teman sebagai sarana  pembelajaran  yang  efektif.  Umpan  balik  dari  TK  Harapan  Bunda  sangat positif,  guru-guru  mengapresiasi  metode storytelling yang  menarik  dan  efektif dalam  mengajarkan  kosakata  baru.  Evaluasi  menunjukkan  bahwa  pemberian kuis sebagai alat ukur pemahaman sangat efektif dan disarankan untuk terus digunakan dalam kegiatan selanjutnya.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  TK  Harapan  Bunda,  Kelurahan  Karang Joang,  pendekatan  menggunakan  pojok  literasi  atau  reading  corner  dalam meningkatkan  kognitif  anak  dan  memperkenalkan  bahasa  Inggris  kepada  siswa- siswi  TK  menunjukkan  dampak  positif.  Pendekatan  ini  menekankan  pentingnya menyajikan  materi  secara  kreatif  dan  menarik,  sesuai  dengan  karakteristik  anak- anak  yang  lebih tertarik pada gambar-gambar menarik. Melalui interaksi langsung dan  kegiatan  membacakan  cerita  pendek,  anak-anak  tidak  hanya  terlibat  secara aktif dalam proses pembelajaran, tetapi juga memperkaya kosakata bahasa Inggris mereka  dengan  cara  yang  alami  dan  menyenangkan.  Penggunaan  kuis  interaktif
pada  akhir  kegiatan juga membantu mengukur pemahaman siswa terhadap materi yang  diajarkan. Dengan demikian, pengadaan pojok literasi menjadi strategi yang efektif  dalam  membantu  anak-anak  mengembangkan  kemampuan  berbahasa Inggris  mereka  sejak  dini.  Lingkungan  yang  menyenangkan  dan  interaktif  di pojok  literasi  memberikan  dorongan  tambahan  bagi  anak-anak  untuk  terlibat dalam  pembelajaran,  sehingga  meningkatkan  motivasi  mereka  untuk  membaca dan  memahami  materi  yang  diajarkan.  Hal  ini  sejalan  dengan  tujuan  pendidikan anak  usia  dini  untuk  menciptakan  generasi  yang  siap  menghadapi  tantangan  di masa  depan  dengan  percaya  diri  dan  kemampuan  yang  baik  dalam  berbahasa Inggris.

## Daftar Pustaka
Adriany,  V.  (2014).  Optimalisasi  perkembangan  anak  usia  dini  melalui  kegiatan penyuluhan deteksi dini tumbuh kembang anak. penelitian-pendidikan .
Astika,  R.,  Mering,  A.,  Program,  L.,  Pendidikan,  S.,  Usia,  A.,  Fkip,  D.,  & Pontianak,  U.  (2019).  Implementasi  Pembelajaran  Bilingual  di  Taman Kanak-Kanak  Cahaya  Mentari  Pontianak  Kota. Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran Khatulistiwa  (JPPK) , 8 (3), h. 2.
Dewi,  M.  M.,  &  Nani,  N.  (2020).  Tinjauan  Literatur:  Manfaat  storytelling  bagi anak: review artikel. Majalah Kesehatan FKUB , 7 (3), 201-211.
Handayani,  S.  (2016).  Pentingnya  kemampuan  berbahasa  Inggris  sebagai  dalam menyongsong  ASEAN  Community  2015. Jurnal  Profesi  Pendidik , 3 (1), 102-106.
Hidayatulloh,  P.,  Solihatul,  A.,  Setyo,  E.,  Fanantya,  R.  H.,  Arum,  S.  M., Istiqomah,  R.  T.  U.  N.,  &  Purwanti,  S.  N.  (2019).  Peningkatan  Budaya Literasi  melalui  Kegiatan  Pojok  Baca  di  SD  Muhammadiyah  Plus Malangjiwan Colomadu. Buletin Literasi Budaya Sekolah, 1(1).
Indah,  H.,  &  Muryanti,  E.  (2023).  Efektivitas  Media  Animasi  Interaktif  Untuk Pengenalan  Kosakata  Bahasa  Inggris  Pada  Anak  Usia  Dini. Wahana Didaktika: Jurnal Ilmu Kependidikan , 21 (3), 692-702.
Jazuly,  A.  (2016).  Peran  bahasa  inggris  pada  anak  usia  dini. Jurnal  Pendidikan Dompet Dhuafa , 6 (01), 33-40.
Kurniawan,  A.  R.,  Destrinelli,  Hayati,  S., Rahmad, Riskayanti, J., Wasena, I. S., &  Triadi,  Y.  (2019).  Peranan  Pojok  Baca  dalam  Menumbuhkan  Minat Baca  Siswa  Sekolah  Dasar  The  Role  Of  The  Reading  Corner  In FosteringElementary School Students ’ Interest In Reading. Jurnal Inovasi Pendidikan Dan Pembelajaran Sekolah Dasar, 3(2), 48–57.
Maharani  T,  Ahmad,  S.,  &  Siregar,  N.  (2020).  Upaya  Guru Dalam Pemanfaatan Pojok  Baca  Untuk  Menumbuhkan  Minat  Baca  Siswa  Di  Kelas  III Madrasah Ibtidahiyah Swasta Nurul Yaqin Simpang Sungai Duren Muaro Jambi. Doctoral Dissertation, UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi.
Novitasari,  Y.  (2018).  Analisis  permasalahan"  Perkembangan  kognitif  anak  usia dini”. PAUD Lectura: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (01), 82-90.
Nuraeni,  S.  P.  (2021).  Bahasa  Inggris  di  Era  Globalisasi. Teori  &  Inovasi Pendidikan Masa Depan , 18 .
Salma,  A.,  &  Madzanatun.  (2019).  Analisis  Gerakan  Literasi  Sekolah  Terhadap Minat  Baca  Siswa  Siswa  Sekolah  Dasar. Mimbar  PGSD  Undiksha , 7 ,
122– 127.https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/download/17
555/10534
Septiyaningrum,  A.  (2024).  Minat  Belajar  Dan  Wawasan  Anak  Usia  Dini  Pada
Pembelajaran Bilingual. Cendikia: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran , 2 (2), 292-304.
Susanto,  A.  (2015). Bimbingan  &  konseling  di  taman  kanak-kanak .  Prenada Media.
Syahirah,  S.  (2022).  Upaya  Edukasi  Pentingnya Membaca Buku Sejak Usia Dini Di  Desa  Hamparan  Perak  Kecamatan Hamparan Perak. Maslahah: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 3 (3), 146–153. https://doi.org/10.56114/maslahah.v3i3.438