JIM: Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Sejarah, 6 (4), 2021, Hal. 163-171 P-ISSN: 2964-7231, E-ISSN: 2614-3658 DOI: https://doi.org/10.24815/jimps.v6i4.22271
Penerapan Media Explosion Box Untuk Meningkatkan Minat Belajar Sejarah Siswa Kelas X IIS di SMA Negeri 12 Bnda Aceh
Eka Deviana
Jurusan Pendidikan Sejarah FKIP Universitas Syiah Kuala, Aceh, Indonesia

## ABSTRACT
This  research  is  entitled  “Application  of  Explosion Box Media to Increase Interest in Learning History at SMA  Negeri  12  Banda  Aceh”.  The  problem  in  this research  is  the lack  of  interest in  learning history  of students. This study aims to determine the interest in learning  history  of  class  X  IIS  students  with explosion  box  media.  The  type  of  research  used  in this  research  is  descriptive  with  a  qualitative approach. The subjects of this research were students of class X IIS 2, totaling 19 students. Data collection is  done  by  observation  and  questionnaires.  The results  of  observing  activities  in  the  implementation of  learning  are  82%  in  the  very  good  category. Student  interest  in  the  application  of  explosion  box media  23.4%  answered  strongly  agree,  36.2%  of students  gave  interest  in  agreeing,  34%  answered disagreed  and  6.2%  answered  strongly  disagreed with  either  category.  So  it  can  be  concluded  that  in the  process  of  applying  explosion  box  media  it  can increase students' interest in learning history.
Keywords: Interest in Learning, Media Explosion Box, Interest in Learning History.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  berjudul  “Penerapan  Media explosion box Untuk  Meningkatkan  Minat  Belajar  Sejarah SMA  Negeri  12  Banda  Aceh”.  Yang  menjadi- tujuanpenelitian  ini  ialah  (1)  untuk  mengetahui  pen- erapan media explosion  box pada mata pelajaran  se- jarah siswa kelas X IIS SMA Negeri 12 Banda Aceh (2)  untuk  mengetahui  minat  belajar  sejarah  siswa kelas  X  IIS  terhadap  pembelajaran  sejarah  dengan menggunakan  media explosion  box. Jenis  penelitian yang  digunakan  dalam  penelitian ini adalah  deskritif dengan pendekatan kualitatif. Adapun  yang menjadi subjek penelitian ini adalah siswa kelas X IIS 2 yang berjumlah  19  siswa.  Pengumpulan  data  yang dilakukan  dengan    observasi  dan  angket.  Hasil  dari pengamatan aktivitas dalam pelaksanaan pembelajaran  sebesar  82%  dengan  kategori  baik sekali.  Minat  siswa  pada  penerapan media explosion box 23,4%  menjawab  sangat  setuju,36,2%  siswa memberikan minat setuju, 34% yang menjawab tidak setuju  dan, 6,2%  yang menjawab  sangat tidak  setuju dengan  kategori  baik.  Maka  dapat  disimpulkan bahwa dalam proses penerapan media explosion Box dapat meningkatkan minat belajar sejarah siswa.
Kata kunci: Minat Belajar, Media Explosion Box , Minat Belajar Sejarah.

## Author correspondence
Email: ekadeviana017@gmail.com Availableonlineat http://jurnal.unsyiah.ac.id/sejarah/

## PENDAHULUAN
Belajar  adalah  suatu  proses  dan bukan  hasil,  karena  belajar  itu  berlangsung secara  aktif  dan  integratif  digunakan  berbagai bentuk  kelakuan  untuk  tercapainya  suatu  tujuan (Nursyaidah  &  Indah  L.  N,  2021:  22).  belajar adalah  sesuatu  yang  terjadi  dibenak  seseorang yaitu  didalam  otak.  Berdasarkan  pendapat  para ahli  diatas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa belajar  adalah  suatu  proses  aktif  yang  disengaja sehingga  menyebabkan  perubahan  tingkah  laku menuju  kearah  yang  lebih  baik.  Kegiatan  dan usaha  untuk  mencapai  perubahan  tingkah  laku merupakan proses belajar. Sedangkan perubahan tingkah laku itu sendiri  merupakan hasil belajar, dengan  demikian  belajar  akan  menyangkut proses  belajar  dan  hasil  belajar  (Gasong,  2018: 8).  Oleh  karena  itu,  salah  satu  pertanda  bahwa seseorang  itu  yang  mungkin  disebabkan  oleh terjadinya pada sikap pengetahuan, keterampilan atau sikap.
Pembelajaran  adalah  suatu  proses  untuk mendapatkan  ilmu  dan  pengetahuan  serta pembentukan pola prilaku siswa agar tercapainya  proses  belajar  yang  baik.    Menurut Arief.  S.  Sadiman,  (dalam  Khuluqo,  2017:51) Pembelajaran  ialah  suatu  proses  mengubah  pola Pembelajaran diartikan sebagai suatu usaha yang sudah  dirancang  dalam  memanipulasi  sumber- sumber  belajar  untuk  tercapainya  proses  belajar dalam  diri  siswa.  menurut  Gorvery  dan  Krug, pembelajaran sejarah bertujuan untuk memberikan  suatu  penambahan  pengetahuan yang  mengenai  fakta-fakta  dalam  sejarah,  agar seseorang    memahamidan  memberikan  apresiasi terhadap  peristiwa  masa  lampau,  mempelajari cara  dan  prosedur  penulisan  sejarah. Pernyataan ini  bertujuan  menunjukkan  bahwa  pempelajaran sejarah  di  sekolah  bertujuan  mengembangkan cara  berfikir  dan  cara  bekerja  sejarawan,  atau dengan kata lain, menghendaki siswa melakukan kajian yang teliti dan mendalami tentang hakekat pembelajaran  sejarah  sebagai  peristiwa,  ilmu,
dan  sebagai  kenyataan  (Dalam  Abdul  H.  N 2020: 34).
Media  pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai sebuah  sarana  perantara  yang  digunakan  dalam proses  belajar  mengajar  sebagai  alat  bantu untukseorang  guru  dalam  prosespembelajaran dan  membawa  pesan  dari  suatu  sumber  belajar ke  penerima  pesan  belajar  (siswa).  Selain  itu media  pembelajaran  berguna    untuk  membantu seorang  guru  yang  susah  dalam  menyampaikan materi  ajar,  dengan  menggunakan  media pembelajaran  bisa  membantu  guru  dalam memaksimalkan  penyampaian  materi  ajar  (Peri, 2021: 12).
Dalam  proses mendapatkan  tujuan pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh  seorang guru  ada  berbagai  permasalahan  yang  harus dihadapi.  Salah  satunya  ialah  permasalahan minat  belajar  sejarah.  Minat  belajar  sejarah sangat  berperangaruh  dalam  diri  seorang  siswa untuk  mencapai  sesuatu  yang  diinginkan  oleh siswa  itu  sendiri.  Dengan  adanya  minat  yang kuat  seorang  siswa  akan  mempunyai  semangat yang  kuat  pula  agar  yang  diinginkannya  dapat terwujud.  Indikator  minat  belajar  meliputi: perasaan  senang,  ketertarikan,  penerimaan,  dan keterlibatan siswa.
Minat  adalah  rasa  lebih  suka  dan  rasa keterikatan  pada  suatuhal  dan  aktivitas,  tanpa ada yang menyuruh. Minat pada dasarnya adalah penerimaan  akan  sesuatu  hubungan  antara  diri sendiri  dengan  sesuatu  diluar  diri  (Djali,  2011 ) . Minat  belajar  merupakan  dorongan  dalam  diri seseorang  atau  faktor  yang  menumbuhkan ketertarikan  atau  perhatian  dalam  diri  siswa secara  efektif  yang  menyebabkan  dilihatnya suatu  objek  atau  kegiatan  yang  menguntungkan, menyenangkan dan lama-lama akan mendatangkan  kepuasan  dalam  diri  seorang siswa  (Ahmad,  2013:  58).  Minat  adalah  suatu yang  penting  untuk  siswa  dalam  melakukan pekerjaan  dengan  sangat  baik,  sebagai  aspek kejiwaan,  minat  tidak  mewarnai  kelakuan seorang  siswa,  tetapi  lebih  dari  itu  minat
mendorong  untuk  melakukan  sesuatu  kegiatan dan  menyebabkan  seorang  siswa  memberikan perhatiannya dan merelakan diri agar bisa timbul ketertarikan pada suatu kegiatan(Darmadi, 2018: 142).      Dalam  definisi  tersebut  dapat  kita simpulkan  bahwa  minat  adalah  suatu  perasaan senang  siswa  terhadap  suatu  objek  yang  mereka lihat dan membuat siswa tertarik.
Seorang  guru  dapat  menciptakan  kondisi belajar  yang  optimal  agar  minat  belajar  siswa dapat  meningkat.  Oleh  karena  itu,  guru  harus kreatif  dalam  menyampaikan  materi  yang disampaikan.  Selain  upaya  dalam  pemanfaatan kelas,  guru  harus  mengetahui  tentang  kriteria dalam  memilih  media  pembelajaran  yang menarik  agar  siswa  tertarik  mengikuti  pelajaran tersebut  sampai  selesai.  Media  pembelajaran yang  digunakan  guru  menjadi  tolak  ukur  dalam pembelajaran. Apabila media pembelajaran yang dibuat oleh guru menarik, maka dapat menciptakan  suasana  belajar  yang  baik  dan membuat    siswa  berminat  dalam  belajar. Pemilihan media pembelajaran harus disesuaikan  dengan  materi  pelajaran,  situasi  dan kondisi lainnya.
Pembelajaran  sejarah  sering  dianggap sebagai  pelajaran  hafalan  dan  pelajaran  yang membosankan.  Pembelajaran  ini  dianggap  tidak lebih  dari  urutan  peristiwa  yang  harus  diingat kemudian  diungkap  kembali  saat  menjawab soal-soal  ujian.  Kenyataan  ini  tidak  dapat dipungkiri, karena masih terjadi sampai sekarang.  Dalam  proses  pembelajaran  sejarah,
guru kurang
optimal dalam memanfaatkansumber pembelajaran. Proses pembelajaran  sejarah  cenderung  masih  berpusat pada guru (teacher centered ), text book centered , dan monomedia.
Berdasarkan  hasil  observasi  langsung yang  dilakukan  pada  saat  magang  III  peneliti mengamati  proses  pembelajaran  sejarah  di SMAN  12  Banda  Aceh,  peneliti  memperoleh beberapa  informasi  bahwa  siswa  di  kelas  X  IIS kurang berminat dalam pelajaran sejarah. Ketika
guru  sudah  memasuki  ruang  kelas,  beberapa siswa  masih  berada  di  luar    dan  ada  yang meminta  izin  telat  masuk  karena  ke  toilet,  ke kantin  dan  lainnya.  Dalam  proses  pembelajaran, peneliti  mendapati  bahwa  siswa  tidakcenderung merespon  dan  tidak  memperhatikan  materi pembelajaran yang sedang berlangsung. Keadaan proses belajar mengajar yang demikian membuat  tujuan  pembelajaran  tidak  tercapai maksimal. Dengan demikian, pembelajaran yang menyenangkan perlu dibangun dengan menerapkan  media  pembelajaran  yang  menarik dimana  pembelajaran  ini  bisa  membuat  siswa lebih berminat dalammengikutipembelajaran.
Berkenaan  dengan  beberapa  permasalahan tersebut  pada  mata  pelajaran  sejarah  perlu adanya solusi yang dapat membagun ketertarikan  dan  minat  belajarsejarah  sesuai dengan permasalahan  di SMAN 12 Banda  Aceh tersebut.  Salah  satunya  yaitu  penerapan  media pembelajaran  yang  menarik  dan  melibatkan siswa  langsung  dalam  proses  pembelajaran. Media  e xplosion  box menjadi  salah  satu  media yang  dapat  memberikan  pengalaman  baru kepada  siswa  sehingga  mampu  membangun minat belajar sejarah siswa.
Media explosion box adalah yang berbentuk  kotak,  ketika  kotak  tersebut  dibuka, keempat sisi dari kotak tersebut akan membentuk  jaring-jaring  kotak  dan  gambar, tulisan,  hiasan  dan box kecil.  Memunculkan tulisan  atau  gambar  menurut  tema.  Jika  kita membuka box yang  mekar,  bersusun  sehingga terlihat  indah  dan  menarik  apalagi  saat  dihiasi komponen  berupa  gambar,  tulisan,  hiasan,  box kecil, dan lain sebagainya (Sari  dkk, 2020:32).
Menurut Arsyad (dalam Rahmawati 2021: 137)  menyebutkan  bahwa explosion  box itu adalah  disebuat  sebagai  kotak  misterius  atau magic,    yang  mana  Media  ini  yang  berbentuk kotak,saat  kotak  tersebut  di  buka  tutupnya keempat  sisi  kotak  tersebut  akan  muncul beberapa  sisi  seperti  jaring-jaring  kotak  dan menampilkan  materi/  tulisan  ataupun  gambar
sesuai  dengan  materi.  Di  dalam  kotak  tersebut akan  mekar,tersusun  sehingga  terlihat  sangat indah  dan  menarik  perhatian  apalagi  dihiasi dengan  komponen  berupa  gambar,  tulisan, hiasan,  dan  kotak  kecil.  Sedangkan  menurut (Endah, 2016: 15) juga mengungkapkan jika kita membuka box tersebut  maka  akan  terlihat susunan  bagian-bagian box yang  mekar,tersusun seperti terlihat sangat indah dan menarik bahkan juga  terlihat  indah  saat  di  hiasi  komponen berupa gambar, tulisan, hiasan, dan box kecil.

## METODE PENELITIAN
Di dalam penelitian ini pendekatan kualitatif.  Metode  penelitian  kualitatif  pada prinsipnya  ingin  mengartikan  dan  menjabarkan secara kritis atau menggambarkan suatu fenomena,  kejadian,  atau  sesuatu  peristiwa interaksi sosial unruk  mencari dan  menemuukan makna dalam konteks yang sebenarnya (Yusuf,2017: 338).
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah deskritif dengan pendekatan kualitatif.  Adapun    yang  menjadi  subjek penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X  IIS  2  yang berjumlah  19  siswa.  Pengumpulan  data  yang dilakukan dengan  observasi dan angket.
Jenis  penelitian  analitik  yang  digunakan bertujuan  untuk  mencari  hubungan  antara variabel.  Menurut  Karmanis  &  Karjono  (2020: 54)  dari  jenis  penelitian  ini  adalah  deskriptif analitik  adalah  suatu  metode  yang  berfungsi untuk  mengartikan  atau  memberikan  suatu gambaran  terhadap  suatu  objek  yang  di  teliti melalui data atau sampel yang sudah dikumpulkan yang mana adanya tanpa melakukan analisis dan membuat suatu kesimpulan  yang  berlaku  untuk  umum  jenis penelitan  deskriptif  ini  lebih  mengutamakan makna.
Dari  penjelasan  di  atas  ialah  jenis penelitian  deskriptif,  merupakan  jenis  penelitian yang mana peneliti menggambarkan karakteristik populasi dan fenomenayang sedang
di  teliti.  Metode  penelitian  ini  terfokus  hanya pada  objek  penelitian.  Dimana  disini  peneliti diharuskan melihat setiap sudut saat melaksanakan penelitian di lapangan.
Lokasi penelitian inidilaksanakan di SMAN 12  Banda  Aceh  tepatnya  di  Lampineung  Banda Aceh.  Adapun  untuk  waktu  penelitian  ini dilaksanakan mulai pada saat peneliti mengajukan  judul  sampai  dengan  peneliti melakukan peneliti ke SMAN 12 Banda Aceh.
Subjek  penelitian  ini  adalah  peserta  didik kelas  X  IIS  2  SMAN  12  Banda  Aceh  dengan jumlah  peserta  didik  26  orang,  yang  terdiri  dari 19  orang  laki-laki  dan  8orang  peserta  didik perempuan.  Kelas  X  IIS  2  SMAN  12  Banda Aceh  memiliki  satu  kelas  yaitu    kelas  X  IIS SMAN  12  Banda  Aceh.  Peneliti  mengambil kelas  X  IIS  SMAN  12  Banda  Aceh  sebagai subjek  penelitian  berdasarkan  hasil  observasi yang telah peneliti lakukan, ditemukan kurangnya  minat  belajar  sejarah  di  kelas tersebut, sehingga sangat tepat dijadikan sebagai subjek dalam penelitian.
Teknik Pengumpulan data dilakukan dengan
melakukan observasi yang didukungdenganlembarobservasi di kelas.
Selainitu juga menggunakan angket minat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan di kelas X IIS 2 SMA  Negeri  12    Banda  Aceh  pada  tanggal  21 Mei  2022.  Penelitian  ini  menggunakan  media explosion box pada pembelajaran sejarah dengan dua  teknik  pengumpulan  data  yaitu,  observasi dan angket. Pengumpulan data dilakukan dengan memberikan lembar observasi kepada observer.Proses pembelajaran dengan penerapan media explosion  Box SMA  Negeri  12  Banda Aceh,  tersusun  dalam  beberapa  kegiatan,  yaitu kegiatan perencanaan, kegiatan inti, dan penutup yang diakhiri dengan adanya evaluasi.
Penerapan Media Explosion Box pada pembelajaran sejarah
Observasi  dan  tes  dilakukan  untuk mengetahui bagaimana penerapan media explosionbox pada  pembelajaran  sejarah.
Sebelum  melakukan  observasi  dan  tes  terlebih dahulu  dilakukan  perencanaa  pembelajaran sehingga  saat  pelaksanaan  dan  evaluasi  dapat terlaksana dengan baik.

## Perencanaan
Dalam  kegiatan  perencanaan,  peneliti mempersiapkan  semua  hal  yang  diperlukan selama  penelitian,  diantaranya  adalah  bahan- bahan  yang  akan  digunakan  sebagai  alat pengumpul  data  selama  penelitian.  Pertama- tama  peneliti  menyusun  rancangan  pelaksanaan pembelajaran  (RPP)  di  dalamnya  memuat beberapa langkah-langkah yang akan  di  lakukan pada  proses  pembelajaran.  RPP  yang  disusun media explosion  box juga  didalamnya  lembar kerja peserta didik (LKPD) Serta soal essayberjumlah  tiga  butir  pertanyaan  untuk evaluasi pada akhir pembelajaran untuk mengetahui hasil belajar siswa. Peneliti menyusun  lembar  observasi  untuk  menilai jalannya  proses  pembelajaran  di  dalam  kelas, lembar  observasi  tersebut  disusun  berdasarkan RPP  dan    indikator  minat  siswa  yang  telah ditentukan sebelumnya.
Peneliti  juga  menentukan  siapa  yang menjadi  observer  dalam  penelitian  ini  yaitu, guru  sejarah  ibu  Nurbaini,  S.Ag.  Indikator- indikator yang diamati oleh observer yaitu, sikap siswa  dalam  pelaksanaan  penerapan  media explosion  box ,  keikut  sertaan  dan  perasaan senang  dalam  melaksanakan  tugas,  keterlibatan dan  ketertarikan  siswa  terhadap  aktivitas- aktivitas  pembelajaran  dalam  menyelesaikan masalah,  dan  adanya  kemauan  siswa  dalam  diri siswa  agar  berminat  dalam  pembelajaran  serta perhatiaan  siswa.  Dalam  setiap  aspek  tersebut observer  akan  memberikan  penilaian  mulai  dari satu  tidak  baik,  dua  kurang  baik,  tiga  cukup, empat  baik  dan  lima  sangat  baik  sesuai  dengan aktivitas  yang  dilakukan  oleh  siswa  yang diamati.Selain tentang lembar observasi, peneliti
juga  menyusun  beberapa  pernyataan  angket minat  belajar  sejarah  siswa.  Angket  diisi  oleh surveyor,  adapun  yang  menjadi  surveyornya adalah siswa. Dan menyusun soal untuk evaluasi sesuai materi yang dipelajari. Evaluasi berbentuk soal essay dengan kategori C4, setiap siswa akan mendapatkan  skor  20  dan  15  jika  dapat menguraikan  jawaban  pertama  dengan  tepat, skor  20  jika  dapat  menguraikan  jawaban  ke  dua dengan  tepat  dan  skor  20  jika  jawaban  ke  tiga dengan  tepat,  skor  15    jika  soal  ke  empat  di jawab dengan benar maka mendapatkan skor 15, bila soal ke lima mereka menjawab dengan tepat maka  mendapatkan  skor  15,  dan  juga  bila  siswa menjawab  soal  nomor  6  dengan  benar  dan  tepat mendapatkan  skor  15  dapat  berkurang  jika jawaban tersebut kurang tepat.

## Pelaksanaan Pembelajaran
Sebelum  dimulai  pembelajaran  peneliti menyerahkan  lembar  observasi  kapada  observer untuk  melihat  proses  pembelajaran  dan  sikap siswa  saat  penerapan  media explosion  box pada pembelajaran  sejarah.  Kegiatan  pembelajaran diarahkan  oleh  guru,  sedangkan  observer mengamati  siswa  dalam  pembelajaran  di  kelas tanpa mengganggu kegiatan pembelajaran.
Pada  kegiatan  pembelajaran,  dilakukan dengan beberapa tahapan sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran dari media explosion  box dimulai  dari  tahap  pendahuluan. Pada  tahap  ini  guru  mengawali  pembelajaran dengan membaca doa bersama siswa, mengondisikan  kelas.  Kemudian  penyampain konsep  lama  yang  akan  dihubungkan  dengan konsep baru oleh guru kepada siswa ( Connecting ).  Pada  tahap  ini,  guru  mengaitkan materi  sebelumnya  yang  sudah  di  pelajari dengan  materi  yang  akan  dipelajari,  seperti hubungan  antara  awal  mula  kedatangan  orang bangsa  barat  ke  Indonesia,  keserakahan  dan kekejaman  bangsa  barat,serta  perang  melawan kolonialisme  dan  imperialisme.  Guru  kemudian menyampaikan  materi  yang  akan  dibahas  dan
tujuan pembelajaran yang ingin dicapai, memberi  motivasi  kepada  siswa  berkaitan dengan  materi  yang  akan  diajarkan,  seperti pentingnya  mempelajari  zaman  praksara  di indonesia.  Guru  juga  menjelaskan  tentang penilaian  apa  saja  yang  akan  dinilai  oleh  guru selama  pembelajaran  berlangsung.  Dilanjutkan dengan pengorganisasian ide-ide untuk memahami  materi  yang  akan  dilakukan  oleh guru  kepada  siswa  dengan  bimbingan  guru ( Organizing). Dalam  hal  ini  guru  dan  siswa mengelompokkan ide-ide pada materi yang akan dibahas,  yaitu  seperti:  apa  saja  yang  dijelaskan atau yang penting yang dapat siswa ambil dalam pembelajaran zaman praaksara?. Kemudian guru membagi kelompok secara acak yang terdiri dari 4-5 orang siswa. Sebelum pembagian kelompok, guru  menjelaskan  strategi  pembelajaran  dan menjelaskan  permainan  media explosion  box yang dimana dalam permainan tersebut memiliki peraturan-peraturan  yang  harus  diikuti  oleh siswa.
Pada  kegiatan  inti  dalam  pembelajaran ini  dilakukan  dengan;  guru  menjelaskan  materi mengenai  latar  belakang    zaman  praaksara  di indonesia, kemudian guru memberikan kesempatan  bagi  siswa  untuk  bertanya  jika  ada materi  yang  belum  jelas,  guru  membagikan materi  ajar.  Siswa  mempelajari  dan  memahami materi  ajar  yang  telah diberikan.  Guru membagikan lembar kerja peserta didik (LKPD) kepada  setiap  kelompok  dan  guru  mengawasi siswa  pada  saat  mengerjakan  LKPD.  Pada  saat permainan  media explosion  box dimulai:  (1) Masing-masing  kelompok  diberikan  kertas LKPD    untuk  menjawab  pertanyaan  yang  guru berikan, (2) guru meminta perwakilan kelompok untuk  maju  kedepan  mengambil  kartu pertayaan di  dalam  kotak  yang  di  dalam  ampau,  (3)  siswa berdiskusi  menjawab  pertanyaan  dari  masing kartu yang di dapat, (4) jawaban hasil diskusi di tulis di dalam kertas LKPD yang dibagikan guru. (5)Dalam  proses  diskusi  guru  membimbing siswa dalam setiap kelompok, memberi
penjelasan  tentang masalah  yang kurang dipahami  oleh  siswa.  Sehingga  pada  proses diskusi kelompok siswa selalu dalam pengawasan  dan  bimbingan  guru,  (6)  Setelah selesai  menjawab,  perwakilan  kelompok  di persilahkan mempersentasikan hasil kerja mereka7)  memikirkan  kembali,  mendalami  dan menggali  informasi  yang  sudah  di  dapat  dan dilaksanakan  dalam  kegiatan  belajar  kelompok siswa (Reflecting) pada tahap ini guru memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk memastikan  kembali  hasil  yang  telah  diperoleh dari  setiap  kelompok,  menambah  pembahasan yang kurang. Pada tahap ini, guru juga memberi arahan  dan  bimbingan  kepada  siswa,  dan  tahap terakhir  dalam  kegiatan  ini  yaidu  dalam  proses pembelajaran  tersebut  tahap  konfirmasi,  guru membahas  semua  pertanyaan  dengan  siswa  dan membuat catatan tertulis.
Pada kegiatan penutup guru memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk  bertanya tentang  hal  yang  belum  dipahami  dan  mungkin belum  dibahas.  Setelah  itu,  pembelajaran diakhiri  dengan  guru  dan  siswa  sama-sama menyimpulkan  hasil  diskusi  mengenai  materi zaman  praaksara  di  indonesia.  Kemudian  lanjut pada  tahap  evaluasi,  guru  menyuruh  siswa menjelaskan  apa  yang  bisa  mereka  ambil  dari materi  praaksara  “Apa  saja  alat-alat  dari  zaman praaksara”  Soal  ini  dikerjakan  secara  mandiri atau  perorangan  oleh  siswa  dan  kemudian dikumpulkan  sebelum  proses  pembelajaran berakhir.

## Evaluasi
Evaluasi dilakukan setelah pembelajaran selesai  dilaksanakan.  Evaluasi  dari  6  item  soal dengan  kategori  C4  yang  berbentuk  essay diberika  kepada  19  siswa  dengan  nilai  KKM sebesar  75.  Hasil  perolehan  nilai  siswa  melaluli evaluasi dapat dilihat pada tabel sebagai berikut:
Tabel 1 . Hasil Evaluasi No Nama siswa Nilai siswa Ketuntasan 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
11. 12. 13. 14 15
16 17
18 KM SI ML ND MF UA AD SB AN MS AA RP MG HM LM KH 95 95 95 95 95 85 85 85 85 85 75 75 75 75 70 70 70 70 70 Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas 17 TS 18 19 RR HR
Jumlah 1.550 Sumber: Hasil Penelitian Tahun 2022 Berdasarkan tabel diatas dapat disimpulkan  bahwa  nilai  ketuntasan  individu pada  saat  proses  pembelajaran  menggunakan penerapan  media exploaion  box sebanyak  14 siswa  yang  dinyatakan  tuntas  dan  5  siswa  yang dinyatakan  tidak  tuntas.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  penerapan  media explosion  box berjalan dengan baik.
Sedangkan  Hasil  observasi  penerapan media explosion  box ,  dapat  diketahui  bahwa skor  keseluruhan  berjumlah  82  dengan  standar skor  maksimal  100  dan  minimal  14.    Nilai Presentase  82%  merupakan  angka  yang  sangat baik.  Setiap  indikator  telah  dihitung  skor masing-masing.  Indikator  Pendahuluan  dalam
mengikuti  pembelajaran  dengan  skor  total  29 dari  6  item  pernyataan.  Indikator  kegiatan  inti memperoleh  skor  sebanyak  29  dari  6  item pernyataan  dan  Indikator  penutup  dengan  skor total 24 dari 5 item pernyataan. Hasil penskoran observasi  dapat  dilihat  pada lampiran(7). Analisis  data  observasi  akan  menggunakan rumus  persentaseyang  dapat  dilihat  pada penjelasan dibawah ini:
P =    Skor Hasil Observasi x100 %

## Skor Maksimum
= 82 100 𝑥  100%
= 82%
Berdasarkan perhitungan hasil observasi di atas dapat ditafsirkan bahwa hasil dari penerapan media explosion box sebesar 82% dan termasuk dalam ranah.
Penelitian  ini  menggunakan  media explosion  box ,  dalam  proses  pembelajaran menggunakan  media explosion  box ,  seluruh kegiatan  belajar  mengajar  diamati  oleh  observer untuk meniai, berhasil tidaknya penerapan media explosion  box dalam  meninggkatkan  minat belajar  sejarah  siswa  kelas  X  IIS  2  pada  mata pelajaran  sejarah  di  SMA  Negeri  12  Banda Aceh.  Pengamatan  tersebut  dilakukan  sejak awalpembelajaran  dimulai  hingga  berakhirnya proses  pembelajaran  melalui  lembar  observasi. Secara keseluruhan pelaksanaa kegiatan pembelajaran  sejarah  dengan  menggunakan media explosion  box sudah  berjalan  dengan lancer.  Guru  sudah  mengajar  sesuai  dengan langkah-langkah dalam penerapan media explosion box .   Berdasarkan
analisis
sebelumnya  dapat  diketahui  bahwa  setiap indikator  dalam  lembar  observasi  memperoleh hasal yang baik. Dimana pada indikator pertama yaitu pendahuluan dalam mengikuti pembelajaran  dengan  nilai  sebesar  29.  Pada indikator  kedua  yaitu  kegiatan  inti  proses
penerapan  media explosion  box mendapatkan skor  29.  Pada  indikator  ke  3  yaitu  penutup mendapatkan  skor  sebesar  24.  Untuk  total keseluruhan dari ketiga indikator tersebut adalah sebesar 82 dengan kategori sangat baik. Menurut Hidayat,  (2018:54)  bahwa  dari  segi  proses, pembelajaran  dikatakan  baik  apabila  mencapai skor  setidaknya  70%.  Dengan  demikian  dari  ke dua  pendapat  diatas  dapat  disimpuulkan  bahwa proses  pembelajaran  dalam  penerapan  media e x plosion  box telah  memenuhi  indakator pencapaian tujuan pembelajaran dengan baik.
Sedangkan  penelitian  sebelumnya  yaitu Ulya  Vianda  (2020)  dia  mendapatkan  hasil observasi  yaitu  84,6%,  disini  dapat  di  katakan bahwa  kedua  penelitian  ini  memakai  observasi dan    sama-sama  mendapatkan  hasil  yang  sangat baik,  namun  ada  juga  perbedaannya  yaitu peneliti  sebelumnya  mengukur  variabel  hasil sedangkan  penelitian  ini  mengukur  variabel minat  dan  peneliti  sebelumnya  menggunakan pendekatan  kuantitatif  sedangkan  penelitian  ini menggunakan pendekatan kualitatif.

## Minat Siswa Terhadap Penerapan Media

## Explosion Box
Dalam  pemberian  angket  bertujuan untuk  mengumpulkan  data  terkait  minat  siswa terhadap  penggunaan  media explosion  box pada siswa  kelas  X  IIS  2.  Siswa  yang  mendapatkan angkaet  berjumlah  19  orang  siswa.  Dimana seharusnya  23  siswa  yang  mendapatkan  angket akan tetapi ada 4 orang yang tidak hadir, dimana 2 orang mengikuti  kegiatan sekolah dan 2 orang lagi  tidak  ada  kabar.  Data  angket  diperoleh langsung  melalui  sebaran  angket  kepada  siswa yang  berisi  20  pernyataan  dengan  4  pilihan jawaban  yang  dikuru  melalui  Skala Likert dengan  lima  pilihan  jawaban,  yaitu  Sangat Setuju  (SS),  Setuju  (S),    Tidak  Setuju  (TS)  dan Sangat  Tidak  Setuju  (STS).  Angket  tersebut  20 pernyataan  yang  disusun  berdasarkan  jenis angket tersebut diisi  melaluli bimbingan peneliti dan  guru  di  kelas,  sehingga  siswa  memahami benar  maksud  dan  tujuan  pemberian  angket
tersebut.  Ada  beberapa  siswa  yang  terkadang menanyakan hal-hal yang tidak jelas dari angket pada guru.
Minat  siswa  terhadap  media  e xplosion box di SMA Negeri 12 Banda Aceh dengan rata- rata nilai yang diperoleh oleh siswa dengan baik, dimana  dari  jawaban  yang  memberikan  20 pernyataan  terkait  kelangsungan  dari  penerapan media  pembelajaran explosion  box terdapat 23.4%  siswa  yang  minat  sangat  setuju, 36.2%siswa  menyatakan  setuju,  34%  siswa meyatakan Tidak Setuju, 6.2%siswa menyatakan Sangat Tidak Setuju. Dan kategori yang di dapat dari  jumlah  skor  maksimum  dibagi  dengan jumlah  skor  dan  di  kali  100%  mendapatkan kategori  yang  sangat  baik.    Untuk  jumlah  skor dapat  dilihat  pada lampiran. Dapat  dilihat  pada penjelasan dabawah ini:
P =    Jumlah Skor x100 %

## Skor Maksimum
= 1.071 1.520 𝑥 100%
= 71% (Baik)
Seperti  yang  terlihat  pada  penjelasan diatas dapat diketahui skor Maksimal dari minat siswa  adalah  1.071  dimana  skor  maksimal tersebut  di  dapat  dari  jawaban  pernyataan  siswa sangat setuju (SS), setuju (S),  tidak setuju (TS) dan  sangat  tidak  setuju  (ST).  Sedangkan  jumlah skor  di  dapat  dari  jumlah  hasil  skor  jumlah pernyataan yang di iisi. Jumlah skor dapat dilihat pada lampiran  6 Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  minat  siswa  terhadap  penerapan  media explosion box adalah  baik.
Penerapan media pembelajaran explosion  box pada  mata  pelajaran  sejarah  di SMA Negeri 12 Banda Aceh mendapatkan minat siswa  dengan  nilai  rata-rata  tergolong  sangat baik,  dari  jawaban  yang  diberikan  atas  20 pernyataan  terkait  kelangsungan  pembelajaran media explosion  box terdapat  23,4%  dengan minat  siswa  sangat  setuju,  36,2%  siswa
memberikan minat setuju, 34% Siswa memberikan  minat  tidak  setuju  dan  6,2%  Siswa memberikan  minat  sangat  tidak  setuju    dan mendapatkan  niai  presentase  dari  keseluruhan 71%  kategori    baik.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat Tresnawaty (2021: 22) yang menyatakan  bahwa  Proses  pembelajaran  telah berjalan dengan baik apabila telah tercipta suatu proses  perilaku  yang  berubah  dan  mengarah  ke arah  yang  lebih  baik.  Dapat  disimpulkan Pembelajaran  dengan  menggunakan  media explosion  box mampu  menjadi  cara  tersendiri untuk menarik minat belajar Sejarah.
Berdasarkan  hasil  analisis  angket  yang  telah diberikan  kepada  19  siswa  kelas  X  IIS  2, penerapan  media explosion  box mendapatkan minat  yang  baik  dari  siswa.  Hal  ini  ditunjukkan melalui  perolehan  nilai  presentase  dari  setiap pernyataan  angket  yang  dinilai  melalui Skala Likert.
Berdasarkan  dengan  penjelasan  diatas, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  Penerapan media explosion  box dapat  meningkatkan  Minat Belajar  sejarah  siswa  kelas  X  IIS  2,  dan  hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  ada  perbedaan antara minat belajar  sebelumnya dengan Penerapan  media explosion  box dan  minat belajar  siswa  yang  diterapkan  dengan  media explosion  box baik  dari  sebelumnya.  Dan  juga terdapat  perbedaan  dengan  Penelitian  yang sebelumnya  (Ulya  Vianda  2020)  dari  hasil analisis  angket  yang  dia  peroleh  sebesar  83,3% dengan  katagori  sangat  baik,  disini  dapat  dilihat bahwa perbedaan penelitian ini dengan penelitian  sebelumnya  yaitu  sangat  berbeda dimana dia mencari hasil belajar dan menggunakan pendekatan kuantitatif.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilaksanakan mengenai penerapan media explosion box dalam meningkatkan minat belajar
sejarah  siswa  kelas  X  IIS  2  SMA  Negeri  12 Banda Aceh, dapat disimpulkan bahwa:
Penerapan  media explosion  box pada pembelajaran  sejarah  di  kelas  X  IIS  2  di  SMA Negeri  12  Banda  Aceh  telah  dilaksanakan dengan  baik  sesuai  dengan  langkah-langkah explosion  box .  Hal  ini  terlihat  dari  hasil  analisis penerapan  media  Pembelajaran  diperoleh  rata- rata  nilai  presentase  82%  termasuk  kedalam kategori sangat baik dan hasil analisis ketuntasan belajar menunjukkan 14 orang memperoleh nilai di atas KKM, dengan presentase 72% sedangkan sebanyak  5  orang  memperoleh  nilai  di  bawah KKM.
Minat
Belajar siswa terhadap penggunaan  media explosion  box baik.  Hal  ini terlihat  dari  perilaku  siswa  yang  ditunjukkan selama proses pembelajaran berlangsung, dimana  siswa  merasa  senang,  memperhatikan, ikut  terlibat,  mendengarkan  dan  mengikuti pembelajaran  sesuai  dengan  langkah-langkah yang  diarahkan  oleh  guru.  Guru  membuat suasana kelas  menjadi  kondusif  dan siswa dapat termotivasi dalam proses pembelajaran.

## SARAN
Proses  pembelajaran  merupakan  hal  yang sangat penting, oleh karena itu maka diharapkan supaya pada saat melakukan proses pembelajaran  alangkah  baiknya  menggunakan media  agar  mampu  membuat  siswa    bisa berminat  lebih  tertarik  dan  supanya  bisa meningkat  minat  belajar  siswa  dalam  proses pembelajaran  sehingga  dapat  meningkatkan mutu pembelajaran.
Guru dapat menggunakan berbagai macam  cara pada saat  Pembelajaran  yang akan dimulai,  diharapkan  guru  dapat  dengan  tegas menyampaikan  hal  tersebut  kepada  siswa  untuk mendapatkan  waktu  belajar  yang  efektif  dan efesien.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad,  Susanto.  (2013). Teori  Belajar  dan
Pembelajaran di Sekolah Dasar .
Jakarta: Kencana.
Djali,  (2011).  Psikologi  Pendidikan,  Jakarta:
Bumi Aksara.
Darmadi.  (2018). Membaca  Yuk    “Strategi Menumbuhkan  Minat  baca  pada  anak sejak  usia  dini ”.  Bogor:  Guepedia Publisher.
Endah, RA. (2016). Kreasi cantik exploding box .
Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama. Gasong, Dina. (2018). Belajar dan Pembelajaran .  Yogjakarta:  CV  Budi Utama
Hidayatullah. (2018). Penelitian  Tindakan
Kelas . Banten: LKP Setia Budhi.
Khuluqo, I. E. (2017). Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka
Pelajar.
Kuniadi,  Hary.  (2010). Strategi  Pembelajaran Inquiri  Sosial .  www.papantulisku.com/.
Diakses pada tanggal 28 Oktober 2022 Matondang,  Rahmawati,  dkk.  (2021). Ragam Media  Pembelajaran  Di  Sd/Mi  Uuntuk Pembelajaran  Ppkn .  Junrejo  Batu:
Literasi Nusantara.
Nastion,  A.  H  dan  Tanjung,  F.  (2020).
Kurikulum  Dan  Pembelajaran  Sejarah.
Medan: Yayasan Kita Menulis. Nursyaidah  &  Sari,  L.N.I.  (2021). Mengenal Minat  Dan  Bakat  Siswa  Melalui  Tes
Stifin. Medan:  Cv.  Merdeka  Kreasi
Group Penerbit Nasional. Ramadani,  Peri.  (2021) .  Media  Pembelajaran
Animasi . Sukabumi: Farha Pustaka
Sari,  E.  N.  dkk.  (2020). Efektivitas  Media
Explosion  box  Untuk  Meningkatkan
Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  XI  Pada Mata  Pelajaran  Fikih  Di  MA  Al-Ihsan Kalikejambon . Journal  of  Education  and Management Studies. Vol 3 No. 6. .Tresnawaty, M. (2021).
ANTILIGO:
Multiperspektif  Keilmuan  Di  masa pandemi  COVID-19  (D.  Tresnawaty
(ed); 1 st ed). Yogyakarta:
Deepublisher. Yusuf, M., (2017). Metode Penelitian:
Kuantitatif,  Kualitatif  dan  gabungan. Jakarta: PT Fajar Interpratama Mandiri. Vianda, U. (2020). Penggunaan Media Explosion box Pada Materi Protista Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  di SMAN  4  Aceh  Barat  Daya .  Skripsi.  Uin Ar-Raniry, Banda Aceh.