## Analisis Kesalahan Siswa SMP Kelas VIII Dalam Menyelesaikan Soal Cerita Matematika Materi Statistika Di MTsS Kesuma LKMD

## Oleh :
Siti Khadijah, Alya Fahira Berutu, Sarah Nabillah, Yuni Sartika Tarigan, Ramadhani * Pendidikan Matematika Universitas Muslim Nusantara Al Washliyah Email: sitikhadijah@umnaw.ac.id , alyafahiraberutu@umnaw.ac.id , sarahnabillah@umnaw.ac.id , yunisartikatarigan@umnaw.ac.id , ramadhani@umnaw.ac.id *

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kesalahan dan penyebab kesalahan siswa SMP kelas VIII dalam menyelesaikan soal cerita matematika materi statistika di MTsS Kesuma LKMD.  Populasi pada penelitian ini adalah kelas VIII 3 berjumlah 24 orang siswa dan sampel pada penelitian ini yaitu 3 orang siswa yang merupakan hasil dari teknik purposive sampling. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif.  Data  penelitian  diperoleh  melalui  tes  tertulis  dan  wawancara.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa kesalahan yang dilakukan siswa antara lain: siswa salah dalam mengubah informasi yang diberikan ke  dalam  ekspresi  matematika,  siswa  salah  konsep,  kesalahan  dalam  menafsirkan  penyelesaian,tidak mebuat  diketahui  pada  langkah  pertama  menjawab  soal,  tidak  membuat  kesimpulan,  dan  terdapat kesalahan dalam perhitungan. Penyebab siswa melakukan kesalahan adalah: kurang memperhatikan soal, kurang paham terhadap suatu materi, terburu-buru, dan kurang teliti dalam melakukan perhitungan.

## Kata kunci— kesalahan siswa, matematika, statistika

## Abstract
This study aims to analyse the errors and causes of errors of junior high school students in grade VIII in solving mathematics story problems on statistics material at MTsS Kesuma LKMD.  The population in this study was class VIII 3 totalling 24 students and the sample in this study was 3 students who were the  result  of  purposive  sampling  technique.  This  research  uses  a  qualitative  descriptive  method.  The research data were obtained through written tests and interviews. The results showed that the errors made by  students  included:  students  were  wrong  in  converting  the  information  given  into  mathematical expressions, students had wrong concepts, errors in interpreting solutions, not making known in the first step of answering the problem, not making conclusions, and there were errors in calculations. The causes of  students  making  mistakes  are:  not  paying  attention  to  the  problem,  not  understanding  the  material, rushing, and not being careful in calculating.

## Keywords— student errors, mathematics, statistics

## 1. PENDAHULUAN [Kapital, Times New Roman 10 bold]
Matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang penting dipelajari di sekolah. Matematika merupakan dasar dari berbagai ilmu pengetahuan lainnya, sehingga penguasaan matematika yang baik akan sangat bermanfaat bagi siswa dalam kehidupan sehari-hari. Dalam matematika, kita memerlukan akal untuk berfikir. Aktivitas akal disebut juga berfikir, dimana berfungsi sebagai alat untuk memberi formula dalam bentuk komponen secara teratur  (Wahyuni et al., 2022).
Salah  satu  materi  matematika  yang  dipelajari  di  SMP  adalah  statistika.  Statistika  merupakan cabang  ilmu  matematika  yang  mempelajari  cara  pengumpulan,  pengolahan,  dan  analisis  data.  Statistika memiliki  peran  yang  penting  dalam  kehidupan  sehari-hari,  seperti  dalam  bidang  ekonomi,  industri,  dan sosial.
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  7 . No. 1  Maret 2024
Pada saat siswa mendapatkan sebuah masalah, maka siswa tersebut dapat memahami, menyusun dan menyelesaikan masalah tersebut, kemudian siswa dapat memberi solusi dari masalah tersebut (Nasution et  al.,  2023).  Dalam  pembelajaran  matematika,  siswa  sering  mengalami  kesulitan  dalam  menyelesaikan soal cerita. Kesulitan siswa dalam menyelesaikan soal cerita dapat disebabkan oleh berbagai faktor, salah satunya adalah pemahaman siswa terhadap materi yang dipelajari.
Trianto (2010) menunjukkan bahwa pemahaman siswa terhadap materi yang dipelajari merupakan salah  satu  faktor  yang  dapat  menyebabkan  kesulitan  siswa  dalam  menyelesaikan  soal  cerita.  sementara Nurul (2013) menunjukkan bahwa pemahaman siswa terhadap materi yang dipelajari dapat mempengaruhi kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal cerita.
Menurut  Soedjadi  (2000),  kesalahan  siswa  dalam  menyelesaikan  soal  cerita  matematika  materi statistika  dapat  disebabkan  oleh  berbagai  faktor,  baik  faktor  internal  maupun  faktor  eksternal.  Faktor internal yang dapat menyebabkan kesalahan siswa antara lain: (1) pemahaman konsep matematika yang kurang tepat, (2) kemampuan membaca dan memahami informasi yang disajikan dalam soal cerita, dan (3) kemampuan  menggunakan  prosedur  atau  rumus  matematika  yang  sesuai.  Faktor  eksternal  yang  dapat menyebabkan kesalahan siswa antara lain: (1) kurangnya motivasi belajar siswa, (2) kurangnya pemahaman guru terhadap materi statistika, dan (3) kurangnya sarana dan prasarana pembelajaran matematika.
Masih banyak siswa yang belum tepat dalam memberikan solusi soal, yang penyebabnya itu ada kaitannya  dengan  soal  yang  tidak  langsung  dapat  solusinya  dan  langkah-langkahnya  terlalu  banyak, sedangkan seharusnya dalam belajar matematika siswa harus mampu mengembangkan kemampuan dalam memecahkan masalah pada soal (Lestari et al., 2023). Siswa yang nilai kemampuan dalam menyelesaikan soalnya  rendah  maka  memungkinkan  memiliki  nilai  pemahaman  yang rendah juga  (Mukhlasin,  2020). Berdasarkan hasil observasi awal yang dilakukan di MTsS Kesuma LKMD, ditemukan bahwa siswa kelas VIII masih mengalami kesulitan dalam menyelesaikan soal cerita matematika materi statistika. Kesulitan siswa tersebut dapat dilihat dari hasil tes yang dilakukan. Hasil tes menunjukkan bahwa siswa masih banyak yang menjawab soal cerita dengan salah.
Berdasarkan hal tersebut, maka penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kesalahan siswa SMP kelas  VIII  dalam  menyelesaikan  soal  cerita  matematika  materi  statistika  di  MTsS  Kesuma  LKMD. Kesalahan-kesalahan  dalam  menyelesaikan  soal  matematika  dapat  dimanfaatkan  untuk  mendeteksi kesulitan siswa dalam mengerjakan soal matematika. Oleh karena itu, masih banyak siswa MTsS Kesuma LKMD yang melakukan kesalahan pada saat menyelesaikan terkait soal statistika yang diberikan sebagai hasil tes belajar.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian ini tergolong dalam penelitian deskriptif kualitatif yang bertujuan untuk mendeskripsikan kesalahan dan penyebab kesalahan siswa dalam memecahkan masalah soal cerita matematika. Memberikan tes  berupa  soal  yang  berisi  materi  yang  telah  dipelajari,  berguna  untuk  mengidentifikasi tingkat kemampuan siswa (Siswo et al., 2023). Data penelitian ini berupa jawaban tertulis dan lisan yang diperoleh wawancara. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VII MTSs Kusuma LKMD yang terdiri dari 6 siswa yang mampu memberika informasi terkait dengan kesalahan dalam menyelesaikan menyelesaikan masalah matematika. Instrument tes berupa tes tertulis yang memuat tiga butir soal.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi dan analisis data subjek 1
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  7 . No. 1  Maret 2024

## Gambar 1
Kesalahan yang dilakukan oleh subjek 1 yaitu untuk soal nomor 1 adalah lupa mencari apa yang diketahui dan apa ditanyak dari soal tersebut, dan langsung menjawabnya.
Untuk mengetahui penyebab kesalahannya, kami mewawancarai siswa 1 dan bertanya mengapa siswa tidak menulisakan  diketahui dan ditanya?. Kemudian siswa menjawab bahwa siswa tersebut lupa.
Berdasarkan hasil wawancara diatas, diketahui bahwa penyebab subjek melakukan kesalahan yang dilakukan dalam menjawab soal nomor 1 adalah karena lupa dan tidak memahami maksud soal.
Deskripsi dan analisis data subjek 2

## Gambar 2
Kesalahan  yang  dilakukan  oleh  subjek  2  yaitu  untuk  soal  nomor  2  bagian  a  adalah  tidak menjumlahkan siswa yang membawa bekal selama 1 minggu.
Untuk mengetahui penyebab kesalahannya, kami mewawancarai siswa 2 dan bertanya mengapa siswa  tidak  menjawab  soal  nomor  2  bagian  a?.  Kemudian  siswa  menjawab  bahwa  siswa  tersebut  lupa karena terburu-buru.
Berdasarkan  hasil  wawancara  diatas,  diketahui  bahwa  penyebab  subjek  melakukan  kesalahan  yang dilakukan dalam menjawab soal nomor 2 adalah karena kurang teliti dalam mengerjakan soal.
Deskripsi dan analisis data subjek 3

## Gambar 3
Kesalahan  yang  dilakukan  oleh  subjek  3  yaitu  untuk  soal  nomor  2  bagian  a  adalah  tidak menjumlahkan  siswa  yang  yang  membawa  bekal  selama  2  minggu,  dan bagian  b  adalah  tidak  mengerti dalam membuat diagram lingkaran dan pada soal nomor 3 adalah tidak membuat diagram batang.
Untuk mengetahui penyebab kesalahannya, kami mewawancarai siswa 3 dan bertanya mengapa siswa  tidak  menjawab  soal  nomor  2  bagian  a  dan  b?.  Kemudian  siswa  menjawab  bahwa  soal  nomor  2 bagian a  siswa tersebut lupa,  pada bagian b tidak paham cara membuat diagram lingkaran, pada soal nomor 3 siswa tesebut lupa membuat diagram batang.
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  7 . No. 1  Maret 2024
Berdasarkan  hasil  wawancara  diatas,  diketahui  bahwa  penyebab  subjek  melakukan  kesalahan  yang dilakukan dalam menjawab soal nomor 2 dan 3 adalah karena lupa dan tidak mengerti bagaimana bentuk diagram batang.
Deskripsi dan analisis data subjek 4

## Gambar 4
Kesalahan yang dilakukan oleh subjek 4 untuk soal nomor 2 adalah tidak sesuai dengan jumlah soal  dalam membuat diagram lingkaran dan pada soal nomor 3 adalah tidak membuat diagram batang.
Untuk mengetahui penyebab kesalahannya, kami mewawancarai siswa 4 dan bertanya mengapa siswa pada soal nomor 2 membuat diagram lingkaran tidak sesuai dan pada soal 3 tidak membuat diagram batang?. Kemudian siswa menjawab pada diagram lingkaran keliru dalam menjawabnya, sedangkan dalam membuat diangram batang siswa tersebut tidak paham.
Berdasarkan  hasil  wawancara  diatas,  diketahui  bahwa  penyebab  subjek  melakukan  kesalahan  yang dilakukan dalam menjawab soal nomor 2 dan 3 adalah karena tidak tepat memebuat diagram lingkarannya, dan tidak memahami diagram batang.
Deskripsi dan analisis data subjek 5

## Gambar 5
Kesalahan  yang  dilakukan  oleh  subjek  5  untuk  soal  nomor  2  adalah  tidak  membuat  diagram lingkaran dan pada soal nomor 3 tidak menyelesaiakn soal tersebut.
Untuk mengetahui penyebab kesalahannya, kami mewawancarai siswa 5 dan bertanya mengapa siswa pada soal nomor 2 tidak membuat diagram lingkaran dan pada soal nomor 3 tidak membuat diagram batang?. Kemudian siswa menjawab pada diagram lingkaran siswa  tidak paham, sedangkan pada soal 3 siswa tersebut lupa karena terburu-buru.
Berdasarkan  hasil  wawancara  diatas,  diketahui  bahwa  penyebab  subjek  melakukan  kesalahan  yang dilakukan dalam menjawab soal nomor 2 adalah tidak memahami, pada soal nomor 3 siwa tersebut lupa karena terburu-buru.
Deskripsi dan analisis data subjek 6

## Gambar 6
Kesalahan yang dilakukan oleh subjek 6 untuk soal  nomor 1 adalah salah menjawab soal  yang harus nya menggunakan tabel aja, tidak menggunakan diagram batang, dan pada soal nomor 3 adalah tidak membuat diagram batang.
Untuk mengetahui penyebab kesalahannya, kami mewawancarai siswa 6 dan bertanya mengapa siswa pada soal  nomor 1 menjawab dengan membuat  diagram  batang dan soal  nomor 3 tidak membuat diagram batang?. Kemudian siswa menjawab pada soal 1 siswa keliru, sedangkan pada soal 3 siswa tersebut tidak paham.
Berdasarkan  hasil  wawancara  diatas,  diketahui  bahwa  penyebab  subjek  melakukan  kesalahan  yang dilakukan dalam menjawab soal nomor 1 dan 3 adalah tidak memahami soal, dan tidak dapat mengetahui diagram batang.
Tabel 1. Deskripsi Kesalahan Jawaban Siswa Pada Penyelesaian Soal Cerita
No Responden B S 1 Kesalahan  mengubah informasi ke dalam  ungkapan matematika yaitu 10 18 2 Kesalahan  dalam  menentukan langkah  penyelesaian yaitu memahami tujuan  pertanyaan. 13 15 3 Salah dalam mengartikan soal 15 13 4 Kesalaha dalam membuat kesimpulan dalam penyelesaianh soal 7 21 5 Kesalahan dalam pengaplikasian rumus atau materi 7 21 6 Kalimat sederhana dan mudah dipahami 10 18
Pada tabel diatas menyatakan kesalahan yang dilakukan siswa dalam penyelesaian soal cerita statistika yang dijabarkan pada tabel. Keterangan benar dilambangkan huruf B dan keterangan salah dilambangkan dengan huruf S.
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  7 . No. 1  Maret 2024
Tabel 2
Indikator Kesalahan Siswa Berdasarkan Langkah Penyelesaian Soal Cerita
Kesalahan pada Langkah Indikator Memahami Masalah 1. Siswa salah dalam menentukan apa yang diketahui pada soal. 2. Siswa salah dalam menentukan apa yang ditanyakan pada soal.
3. Siswa tidak menuliskan apa yang diketahui pada soal. 1. Siswa tidak menuliskan apa yang ditanyakan pada soal. Merencanakan penyelesaian 1. Siswa salah dalam menentukan rumus yang tepat untuk menjawab soal cerita. 2. Siswa menuliskan rumus yang digunakan dengan tidak lengkap. 2. Siswa tidak menuliskan rumus yang digunakan dalam soal. Menyelesaikan perencanaan 1. Siswa salah dalam menyelesaikan langkah-langkah penyelesaian. 2. Siswa  melakukan  kesalahan  saat  memasukkan  hal-hal  yang diketahui ke dalam rumus.
3. Siswa  melakukan  kesalahan  dalam  melakukan  perhitungan  atau komputasi.
4. Siswa  melakukan  kesalahan  karena  tidak  dapat  menyelesaikan perhitungan untuk menentukan jawaban soal.
5. Siswa  melakukan  kesalahan  karena  tidak  dapat  menyelesaikan langkah penyelesaian dengan lengkap. 3. 6. Siswa tidak menuliskan langkah-langkah yang digunakan dalam penyelesaian soal Memeriksa Kembali 1. Siswa  melakukan  kesalahan  dalam  penarikan  kesimpulan  sesuai dengan yang ditanyakan pada soal. 2. Siswa  menuliskan  kesimpulan  tidak  sesuai  dengan  permasalahan yang diberikan.
3. Siswa  tidak  menuliskan  kembali  hasil  penyelesaian  yang diperoleh.

## 4. KESIMPULAN
Hasil  analisis  menunjukkan  hasil  persentase  kesalahan  memahami  masalah  sebesar  20,65%. Kesalahan pada langkah memahami masalah ini termasuk ke dalam kesalahan berkategori  rendah, yang artinya  kesalahan  yang  terdapat  pada  langkah  ini  masih  cenderung  sedikit  dibanding  kesalahan  lainnya. Pada  analisis  jawaban  siswa,  kesalahan  yang  paling  banyak  muncul  adalah  siswa  tidak  mencantumkan secara lengkap data yang ditanyakan, siswa tidak menuliskan jawaban secara lengkap pada penyelesaian soal karena siswa berhenti mengerjakan penyelesaian saat pertanyaan pertama terjawab. Siswa melupakan pertanyaan kedua yang juga harus dijawab dikarenakan tidak mencantumkan data yang ditanyakan secara menyeluruh. Kesalahan yang biasanya muncul berikutnya dapat berupa siswa keliru dalam menuliskan data yang diketahui atau ditanyakan, sehingga siswa juga keliru dalam memasukkan data yang disajikan pada rumus yang akan digunakan, sehingga menyebabkan kesalahan pada langkah menyelesaikan perencanaan.

## 5. REFERENSI [Kapital, Times New Roman 10 bold]
Agustina, R. (2020). Efektifitas Penggunaan Media Pembelajaran Matematika Berbasis Geogebra dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa SMP Negeri 10 Padang. Edu Sains, 15(1), 1-12.
Amalia, R. (2020). Analisis Kesalahan Siswa SMP Kelas IX di Cimahi Pada Pokok Bahasan Statistika. Jurnal Equation Teori Dan Penelitian Pendidikan Matematika IAIN Bengkulu , 3 (1), 57–64.
Ambarwati, S., & Utomo, S. (2022). Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Melalui Model Pembelajaran Kooperatif STAD (Students' Teams Achievement Divisions) pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 10 Padang. Jurnal Pendidikan Matematika, 13(2), 361-371.
Arif, S. (2021). Analisis Kesalahan Siswa dalam Menyelesaikan Soal Pecahan Menggunakan Teori Van Hiele. Jurnal Penelitian dan Pembelajaran Matematika, 8(1), 49-58.
Dmk, J.  R.  B.,  Syofra,  A. H., Saragih,  S. R. D., &  ...  (2022).  Analisis Kemampuan Representasi  Siswa
Dalam Menyelesaikan Soal Cerita HOTS Pada Materi Statistika Menggunakan Media Pembelajaran Daring Dengan Cisco …. JEMS: Jurnal Edukasi … , 10 (1), 36–42.
https://doi.org/10.25273/jems.v10i1.11307
Edy Prayogi, G., Sripatmi, S., Turmuzi, M., & Hapipi, H. (2021). Kesalahan siswa kelas VII SMP Negeri 19  Mataram  Tahun  Ajaran  2020/2021  dalam  menyelesaikan  soal  cerita  pada  materi  himpunan ditinjau dari prestasi belajar. Griya Journal of Mathematics Education and Application , 1 (3), 481– 489. https://doi.org/10.29303/griya.v1i3.73
Ernawati,  N.,  &  Gusriana,  R.  (2022).  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Geogebra  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika Siswa SMP Negeri 7 Padang. Jurnal Pendidikan Matematika, 13(3), 501-512.
Febriana, Y., & Yuniarti, E. (2020). Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa SMP Negeri  8  Padang  Menggunakan  Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  (PBL).  Jurnal  Pendidikan Matematika, 11(2), 175-184
Juliana, H. S., & Hidayat, W. (2021). Analisis Kesalahan Siswa MTs Kelas VIII Di Bandung Barat pada Materi  Statistika. JPMI:  Jurnal  Pembelajaran  Matematika  Inovatif , 4 (5),  1357–1364. https://doi.org/10.22460/jpmi.v4i5.1357-1364
Layn, R., & Kahar, S. (2017). Analisis Kesalahan Siswa Dalam Menyelesaikan Soal Cerita Matematika. Jurnal Math Educator Nusantara (JMEN) , 03 (02), 59–145.
Lestari,  R.,  Aulia,  N.  I.,  &  Mandasari,  R.  (2023). MTS  LAB  IKIP  AL-WASHLIYAH  DALAM MENYELESAIKAN SOAL . 6 , 431–437.
Mastuti,  A.  G.  (2013).  Inovasi  Realistic  Mathematic  Dalam  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran Sebagai  Bekal  Bagi  Mahasiswa  Matematika  Iain  Ambon  Untuk  Kajian  Matematika  Smp. Jurnal Matematika Dan Pembelajarannya , 2 (2), 29–46.
Mukhlasin, A. dan M. H. P. (2020). Journal Research and Education Studies. Invention , 1 (1), 33–43.
Mulyasa.  (2007).  Menjadi  guru  profesional:  Menciptakan  pembelajaran  yang  berdayaguna  dan menyenangkan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Nasution, C. D. A., Puspita Sari, D., & Aisyah, S. (2023). Analisis Kemampuan Representasi Matematis Siswa  Smk  3  Al-Washliyah  Medan  Pada  Materi  Statistika. Mathematic  Education  Journal (MathEdu) , 6 (1), 1–5. http://journal.ipts.ac.id/index.php/
Nuryadi, Astuti, T. D., Utami, E. S., & Budiantara, M. (2017). Buku Ajar Dasar-dasar Statistik Penelitian . Sibuku Media .
Rahmasari,  F.,  Lea,  M.  A.,  Aisawa,  R.,  &  Ramadhani,  R.  (2019).  Analisis  Kesalahan  Mahasiswa Pendidikan Matematika Dalam Menyelesaikan Soal Nilai Mutlak Pada Materi Bilangan Real. Jurnal Penelitian Pendidikan Mipa , 4 (1), 247–255. https://doi.org/10.32696/jp2mipa.v4i1.277
Rasanti, R., & Afrilianto, M. (2021). Analisis Kesulitan Siswa SMP Kelas VIII dalam Menyelesaikan Soal Materi  Statistika  Berdasarkan  Taksonomi  Bloom  Melalui  Pembelajaran  Daring. Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif , 4 (6), 1569–1576. https://doi.org/10.22460/jpmi.v4i6.1569-1576
Ruswati,  D.,  Widia,  ),  Utami,  T.,  &  Senjayawati,  E.  (2018).  Analisis  Kesalahan  Siswa  SMP  dalam Menyelesaikan Soal Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Ditinjau dari Tiga Aspek. Maju , 5 (1), 269921. Retrieved from https://www.neliti.com/id/publications/269921/
Salsabila Maharani, A., Chotimah, S., Senjayawati, E., Siliwangi, I., Terusan, J., Sudirman, J., … Barat, I.
(2022).  Analisis  Kesulitan  Siswa  Smp  Dalam  Mengerjakan  Soal  Materi  Statistika. Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif , 5 (4), 1121–1128. https://doi.org/10.22460/jpmi.v5i4.1121-1128
Siswo, D., Firmansyah, & Mawengkang, H. (2023). Analisis Kesalahan Siswa Dalam Menyelesaikan Soal Matematika  Pada  Materi  Trigonometri  Berdasarkan  Analisis  Newman. Jurnal  MathEducation Nusantara , 6 (2), 163–168.
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  7 . No. 1  Maret 2024
Soedjadi, R. (2000). Penilaian hasil belajar dan evaluasi program pembelajaran. Jakarta: Depdiknas.
Suhartati,  S.,  &  Sari,  W.  (2022).  Analisis  Kesalahan  Siswa  dalam  Menyelesaikan  Soal  Matematika Menggunakan Teori Van Hiele. Jurnal Pendidikan Matematika, 13(1), 21-32.
Trianto. (2010). Mendesain model pembelajaran inovatif-progresif. Jakarta: Kencana .
Wahyuni, G., Mujib, A., & Zahari, C. L. (2022). Analisis Kemampuan Berpikir Visual Siswa Ditinjau Dari
Adversity Quotient. JUPE : Jurnal Pendidikan Mandala , 7 (2), 289–295. https://doi.org/10.58258/jupe.v7i2.3335