Al-Madrasah: Jurnal  Ilmiah Pendidikan Madrasah  Ibtidaiyah Vol. 7, No. 1, 2023 DOI 10.35931/am.v7i1.1465 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184

## PENERAPAN METODE SNOWBALL THROWING BERBANTUAN MEDIA PAPAN PENGURANGAN UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERHITUNG SISWA KELAS II MADRASAH IBTIDAIYAH
Alivia Ramadhani 1 , Rizki Ananda 2 , Yenni Fitra Surya 3
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar 1 ,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan 2 , Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai 3 aliviaskd28@gmail.com 1 rizkiananda.mhs.upi@gmail.com 2 yenni.fitra13@gmail.com 3

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  berhitung  peserta  didik  kelas  II  MI  Baitul  Haq Bumi Mulya tahun ajaran 2022/2023 yang berjumlah 17 peserta didik. Penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus pembelajaran. Setiap siklus terdiri dari dua pertemuan dan empat tahap pembelajaran yaitu: perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Waktu  penelitian  dilaksanakan  pada  bulan  Juli  2022.  Teknik  pengumpulan  data  berupa  dokumentasi, observasi  dan  tes.  Hasil  kemampuan  berhitung  peserta  didik  kelas  II  MI  Baitul  Haq  Bumi  Mulya  pada pratindakan nilai rata-rata 54,11 dengan persentase ketuntasan belajar 35%. Pada siklus 1 pertemuan I nilai rata-rata  61,76  dengan  persentase  ketuntasan  belajar  41%  dan  pada  siklus  1  Pertemuan  II  mengalami peningkatan  dengan  nilai  rata-rata  63,23  dengan  persentase  ketuntasan  belajar  53%.  Pada  siklus  2 pertemuan I mengalami peningkatan juga dengan nilai rata-rata 76,47 dengan persentase ketuntasan belajar 71%,  dan  pada  siklus  2  pertemuan  II  mengalami  peningkatan  lagi  dengan  nilai  rata-rata  86,76  dengan persentase ketuntasan belajar 82%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa dengan penerapan metode snowball  throwing  berbantuan  media  papan  pengurangan  dapat  meningkatkan  kemamampuan  berhitung peserta didik kelas II MI Baitul Haq Bumi Mulya.
Kata Kunci: Metode Snowball Throwing, Media Papan Pengurangan, Kemampuan Berhitung

## Abstract
This research aims to improve the numeracy skills of class II students at MI Baitul Haq Bumi Mulya for the 2022/2023 academic year, with a total of 17 students. The research used was Classroom Action Research (PTK) which was carried out in two learning cycles. Each cycle consists of two meetings and four learning stages, namely: planning, implementing, observing, and reflecting. When the research was carried out in July 2022. Data collection techniques were in the form of documentation, observation and tests. The results of the numeracy ability of class II MI Baitul Haq Bumi Mulya students in the pre-action average value of 54.11 with a learning completeness percentage of 35%. In cycle 1 meeting I the average value was 61.76 with a learning completeness percentage of 41% and in cycle 1 Meeting II there was an increase with an average score of 63.23  with  a  learning  completeness  percentage  of  53%.  In  cycle  2  the  first  meeting  also  experienced  an increase with an average score of 76.47 with a learning completeness percentage of 71%, and in cycle 2 the second meeting experienced another increase with an average score of 86.76 with a learning completeness percentage  of  82%.  Thus  it  can  be  concluded  that  by  applying  the  snowball  throwing method  assisted  by reduction board media it can improve the numeracy skills of class II MI Baitul Haq Bumi Mulya students. Keywords: Snowball Throwing Method, Subtraction Board Media, Counting Ability

## PENDAHULUAN
Pendidikan  di  Indonesia  memuat  berbagai  mata  pelajaran.  Matematika  merupakan  salah satu  mata  pelajaran  yang  terdapat  pada  satuan  kurikulum  pendidikan  yang  mempunyai  peran penting dalam pendidikan. Standar kompetensi yang dirumuskan dalam kurikulum ini mencangkup pemahaman  konsep  matematika,  komunikasi  matematis,  koneksi  matematis,  penalaran  dan pemecahan  masalah,  serta  sikap  dan  minat  yang  positif  terhadap  matematika.  Matematika merupakan  ilmu  pengetahuan  yang  melatih  peserta  didik  dalam  berfikir  untuk  memahami  dan menyelesaiakan suatu masalah terutama dalam materi pembelajaran.
Matematika  merupakan  salah  satu  ilmu  dasar  yang  memiliki  peranan  penting  dalam pengembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Menurut  Santoso  (2017)  kita  sebagai  manusia harus menjadikan matematika sebagai dasar untuk dapat menguasai teknologi, sehingga menuntut sumber  daya  saing  yang  handal  dan  mampu  berkompetisi  secara  global  dengan  melibatkan pemikiran kritis, sistematis, logis, rasional, kretaif dan mempunyai kemampuan kerja sama yang efektif. Cara berpikir demikian dapat dikembangkan melalui belajar matematika. 1
Menurut  Surya,  Y.F  (2017)  tujuan  pembelajran  matematika  adalah  agar  siswa berkompetensi  dalam  konsep-konsep  matematika.  Mempelajari  matematika  juga  penting  dalam kehidupan  sehari-hari. 2 Karena  dalam  pembelajaran  di  sekolah  dasar,  peserta  didik  diharapkan memiliki pengetahuan dan kemampuan, yang mana kemampuan yang perlu dikembangkan. Salah satunya  adalah  kemampuan  berhitung.  Jika  kemampuan  berhitung  peserta  didik  bagus,  maka peserta didik akan mudah untuk melanjutkan pelajaran matematika lainnya.
Kemampuan  berhitung  adalah  kemampuan  setiap  anak  untuk  mengembangkan kemampuannya. Ciri-ciri perkembangannya dimulai dari lingkungan terdekatnya. Hal ini sejalan dengan perkembangan kemampuannya. Anak dapat meningkat ke tahap pemahaman bilangan, yang berkaitan  dengan  penjumlahan  dan  pengurangan.  Safuro,  A.  et  al  (2020)  mengatakan  bahwa berhitung  merupakan  dasar  pengetahuan  yang  sangat  penting  untuk  dikenalkan  kepada  peserta didik. 3
Kemampuan berhitung adalah upaya pengenalan matematika yang berkenaan dengan sifat dan  hubungan  bilangan-bilangan  nyata  dan  dengan  perhitungan  mereka  terutama  menyangkut penjumlahan,  pengurangan,  perkalian  dan  pembagian  merupakan  operasi  bilangan  yang  sangat dasar. Sejalan dengan pernyataan di atas, kemampuan berhitung anak pada usia 7 sampai 11 tahun
1 Santoso,  E.  (2017).  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Kontekstual  Untuk  Meningkatkan Kemampuan  Pemahaman  Matematika  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Cakrawala  Pendas , 3 (1),  16–29. https://doi.org/10.31949/jcp.v3i1.407
2 Surya, Y.F. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas 4 SDN 016  Langgini Kabupaten Kampar. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika, 1 (1), 38-53
3 Safuro, A., S., Yandari, I., A., V., & Alamsyah, T., P. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Papan  Bilangan  Bulat  Terhadap  Kemampuan  Berhitung  Matematika  Pada  Siswa  Kelas  Iv  Sekolah  Dasar. Jurnal Maju: Pendidikan Matematika , 8 (1), 19–26.
berada  pada  tahapan  operasional  konkret.  Menurut  Rahmi  et  al  (2020)  pada  usia  ini  anak  perlu dijembatani dengan sebuah media pembelajaran agar dapat mudah memahami materi operasi hitung yang disampaikan oleh guru. 4
Matematika  sering  dianggap  sebagai  suatu  mata  pelajaran  yang  paling  sulit  bagi  peserta didik. Banyak peserta didik yang sudah merasa anti dan takut dengan mata pelajaran matematika, sebelum mereka benar-benar mempelajarinya. Pada akhirnya akan tertanam dalam diri peserta didik bahwa pelajaran matematika itu sulit. Maka dari itu guru harus mampu memberikan pengetahuan kepada peserta didik, supaya mereka tidak lagi menganggap matematika itu pelajaran yang sulit.
Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan oleh peneliti pada hari Selasa, tanggal 29 Maret 2022 di kelas II MI Baitul Haq Bumi Mulya. Masih banyak peserta didik yang masih kurang memahami materi pembelajaran matematika khususnya pada materi pengurangan, sehingga sulit menyelesaikan  soal yang  diberikan  oleh  peneliti.  Inilah  yang menjadi  bukti  bahwa  peserta didik kurang  memahami  materi  pembelajaran  matematika  khususnya  pelajaran  pengurangan  sehingga mempengaruhi hasil belajar peserta didik di kelas II MI Baitul Haq Bumi Mulya.
Berdasarkan refleksi peneliti selama mengajar matematika di kelas II MI Baitul Haq Bumi Mulya, belum adanya metode yang digunakan saat pembelajaran berlangsung di kelas. Cara peneliti menyampaikan  materi  pembelajaran  hanya  menggunakan  metode  ceramah  dalam  menjelaskan materi, kurang melibatkan langsung peserta didik dalam proses pembelajaran. Penggunaan metode dan  media  yang  kurag  optimal  di  kelas  rendah,  akan  menyebabkan  peserta  didik  merasa  bosan sehingga berdampak pada kemalasan. Beberapa nilai peserta didik juga belum memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 75.
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  memperbaiki  proses  pembelajaran,  maka  dilakukan penelitian  yang  terfokus  pada  peningkatan  kemampuan  berhitung  peserta  didik  menggunakan metode snowball  throwing dengan  berbantuan  media  papan  pengurangan.  Metode  Pembelajaran snowball  throwing disebut  juga  metode  pembelajaran  gelundungan  bola  salju.  Metode pembelajaran ini melatih peserta didik untuk lebih tanggap menerima pesan dari peserta didik lain dalam  bentuk  bola  salju  yang  terbuat  dari  kertas  dan  menyampaikan  pesan  tersebut  kepada temannya dalam satu kelompok. Menurut Januwardana, A. et al (2014) metode snowball throwing merupakan  salah  satu  metode  pembelajaran  aktif  ( activelearning )  yang  dalam  pelaksanaannya banyak melibatkan peserta didik. Peran guru di sini hanya sebagai pemberi arahan awal mengenai topik pembelajaran dan selanjutnya penertiban terhadap jalannya pembelajaran. 5
4 Rahmi, H., Saputra, J., Desriati, W., & Fatmawati. (2020). Peningkatan Kemampuan Berhitung Siswa Kelas II Dengan Menggunakan Sempoa Aritmatika Di Sekolah Dasar. Madani : Indonesian Journal of Civil Society , 2 (2), 50–56. https://doi.org/10.35970/madani.v2i2.148
5 Januwardana,  A.,  I.  G.,  Zulaikha,  S.,  &  Md,  P.  (2014).  Pengaruh  Metode  Snowball  Throwing Berbantuan Media Sederhana Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V SD Gugus 1 Kuta Bandung. Mimbar PGSD , 2 (1).
Pembelajaran snowball  throwing ini  melibatkan  langsung  peserta  didik  untuk  belajar menemukan  sesuatu  melalui  proses  kerja  ilmiah  dan  bermain  melempar  bola  kertas  berisi pertanyaan. Dalam proses belajar yang berlangsung dengan melempar bola ke beberapa teman, dan teman menjawab, merupakan aktivitas belajar yang seolah-olah bermain–main. Hasibuan, A. et al (2021)  mengatakan bahwa peserta didik senang dan tidak tidak terasa kalau aktivitas itu merupakan upaya  guru  mendorong  peserta  didik  untuk  melakukan  aktifitas  belajar,  sehingga  minat  belajar peserta didik dapat dideteksi. 6
Selain metode  pembelajaran snowball throwing, penelitian  ini juga menggunakan  media papan  pengurangan,  dimana  media  papan  pengurangan  diterapkan  dengan  tujuan  dapat memudahkan  peserta  didik  dalam memahami materi. Papan  pengurangan  dapat memaksimalkan pembelajaran matematikan khususnya materi pengurangan, karena media papa pengurangan dapat membantu  peserta  didik  mengetahui  serta  memahami  tentang  materi  pengurangan.  Materi  yang diterima  adalah  pesan  intruksional,  sedangkan  tujuan  yang  dicapai  adalah  tercapainya  proses belajar.
Penggunaan metode snowball throwing telah terbukti berhasil pada penelitian sebelumnya yang  dilakukan  oleh  Eny  Prihatin  (2013),  yang  berjudul  “Peningkatan  Kemampuan  Berhitung Matematika melalui Strategi Pembelajaran Snow Balling (Bola Salju)  pada Peserta didik Kelas IV SDN  Gelur  Tahun  Pelajaran  2013/2014”.  Peneliti menyatakan  bahwa setelah  diterapkan  strategi snow balling dapat meningkatkan kemampuan berhitung peserta didik. Dengan penerapan metode snowball  throwing berbantuan  papan  pengurangan  diharapkan  dalam  penelitian  ini,  pemahaman peserta didik akan lebih meningkat dalam pembelajaran matematika.
Berdasarkan permasalahan yang diperoleh dari hasil observasi peneliti dapat mengetahui bahwa kemampuan berhitung peserta didik pada mata pelajaran matematika khususnya pelajaran pengurangan di kelas II MI Baitul Haq Bumi Mulya masih rendah. Sehingga peneliti tertarik ingin melakukan  penelitian  lebih  lanjut,  dalam  sebuah  penelitian  yang  berjudul  “Penerapan  Metode Snowball  Throwing Berbantuan  Media  Papan  Pengurangan  untuk  Meningkatkan  Kemampuan Berhitung Peserta Didik Kelas II MI Baitul Haq Bumi Mulya”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Menurut Surya, Y.F. (2017) penelitian tindakan kelas merupakan penelitian di dalam kelasnya  sendiri melalui refleksi diri dengan tujuan memperbaiki kinerjanya sebagai guru. 7 Sedangkan Menurut Ananda, R. (2019)
6 Hasibuan, A., M., Fatmawati, Pulungan, S., A., Wanhar, F., A., & Yusrizal. (2021). Meningkatkan Minat Belajar Matematika Siswa dengan Menggunakan Metode Snowball Throwing pada Siswa Kelas VI SD Swasta PAB 15 Klambir Lima. ESJ (Elementary School Journal) , 11 (2), 179–188.
7 Surya, Y., F. (2017). Penerapan Model Numbered Head Together (NHT) untuk Meningkatkat Hasil
penelitian tindakan  kelas  dapat  didefinisikan  sebagai suatu  penelitian tindakan (action research) yang dilakukan oleh guru yang sekaligus sebagai peneliti di kelasnya atau bersama-sama orang lain (kolaborasi) dengan jalan merancang, melaksanakan, dan merefleksikan tindakan secara kolaboratif dan partisipatif yang bertujuan untuk memperbaiki atau meningkatkan mutu proses pembelajaran di kelasnya melalui suatu tindakan tertentu di dalam kelas . 8 Subjek Penelitian ini adalah siswa kelas II MI Baitul Haq Bumi Mulya dengan jumlah siswa kelas II MI Baitul Haq Bumi Mulya adalah 17 orang  yang  terdiri  dari  9  peserta  didik  laki-laki  dan  8  peserta  didik  perempuan.  PTK  tersebut dilaksanakan dalam 2 siklus, persiklus terdiri dari 4 bagian yang terdiri dari tahap perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. 9
Data yang akurat dan lengkap sangat diperlukan dalam suatu proses penelitian, maka untuk memperoleh  data  tersebut  diperlukan  berbagai  teknik  pengumpulan  data,  oleh  karena  itu  teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini terdapat 3 teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu tes, observasi, dan dokumentasi.
Tekhnik  analisis  data  yang  digunakan  yaitu  menggunakan  tekhnik  deskriptif  kualitatif yang digunakan  untuk mendeskripsikan aktivitas  belajar  siswa  berdasarkan  proses  pembelajaran dengan  penerapan  metode snowball  throwing berbantuan  media  papan  pengurangan . Sedangkan untuk  menganalisis  data  berbentuk  nilai  pada  tes  belajar  peserta  didik  menggunakan  tekhnik deskriptif kuantitatif.
Dalam  menentukan  kriteria  penilaian  tentang  hasil  penelitian,  maka  dilakukan pengelompokkan  atas  4  kriteria  penilaian,  yaitu  sangat  baik,  baik,  cukup,  dan  sangat  kurang. Adapun kriteria tersebut yaitu sebagai berikut.
Tabel 1. Kriteria Penggolongan  Kemampuan Berhitung
Tingkat Penguasaan Indikator Keterangan 76 – 100 Sangat Baik 51 – 75 Baik 26 – 50 Cukup 0 – 25 Sangat Kurang
Untuk  menghitung  keberhasilan  belajar  siswa  secara  klasikal  dihitung  dengan menggunakan rumus:
KK= 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠 𝑏𝑒𝑙𝑎𝑗𝑎𝑟 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 x 100%
Belajar IPS Kelas IV SD. Jurnal Review Pendidikan dan Pengajaran (JRPP).
8 Ananda, R. (2019). Penerapan Metode Mind Mapping Untuk Meningkatkan Kemampuan Berfikir Kreatif Siswa Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 1(1), 1-8.
9 Arikunto, S. (2014). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara
Untuk mengetahui ketuntasan klasikal dikatakan tercapai apabila 80% dari seluruh siswa memahami materi pembelajaran yang telah di pelajari. Apabila secara klasikal pada siklus kedua telah  mencapai  angka  sebesar  80%  pada  penelitian  ini  dapat  dikatakan  telah  berhasil  dan  siklus dapat dihentikan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari hasil pengamatan yang diperoleh pada saat pratindakan, peneliti menyusun rencana pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  I.  Pada  tahap  perencanaan  peneliti  mempersiapkan  silabus, membuat RPP sesuai dengan langkah-langkah metode snowball throwing berbantuan media papan pengurangan , dan  juga  mempersiapkan  lembar  observasi  aktifitas  guru  dan  lembar  observasi aktifitas  siswa  dan  juga  mempersiapkan  media  papan  pengurangan.  Pelaksanaan  tindakan  pada siklus I dilaksanakan dengan 2 kali pertemuan. Siklus I pertemuan I dilaksanakan pada hari Senin tanggal 19 Juli 2022. Kegiatan awal dilaksanakan selama ±10  menit, kegiatan inti dilaksanakan selama  ±45  menit,  dan  kegiatan  penutup  dilaksanakan  selama  ±15    menit.  Sedangkan  siklus  I pertemuan  II  dilaksanakan  pada  hari  Selasa  tanggal  19  Juli  2022.  Kegiatan  awal  dilaksanakan selama ±10  menit, kegiatan inti dilaksanakan selama ±45 menit, dan kegiatan penutup dilaksanakan selama ±15  menit. Setelah melakukan tindakan maka guru memberikan tes kemampuan berhitung kepada siswa. Adapun hasil tes kemampuan berhitung siswa pada siklus I dapat dilihat pada tabel 2 berikut.
Tabel 2. Nilai Kemampuan Berhitung Peserta Didik Kelas II MI Baitul Haq Bumi Mulya
Pada Siklus I Pertemuan I dan II Skor Kriteria Pertemuan I Pertemuan II T TT T TT 76 – 100 Sangat Baik 4 - 3 - 51 – 75 Baik 3 - 6 - 26 – 50 Cukup - 7 - 5 0 – 25 Sangat Kurang - 3 - 3 Jumlah 7 10 9 8 Persentase 41 % 59 % 53 % 47 % Kategori Cukup Baik
Diketahui bahwa presentase ketuntasan siswa pada siklus I pertemuan I yaitu 41% atau 7 orang siswa yang tuntas. Presentase yang tidak tuntas adalah 59% atau 10 orang siswa yang tidak tuntas. Hasil presentase siswa pada siklus I pertemuan I berada pada kategori cukup. Sedangkan presentase ketuntasan siswa pada siklus I pertemuan II yaitu 53% atau 9 orang siswa yang tuntas. Presentase  yang  tidak tuntas  adalah  47%  atau  8  orang  siswa  yang  tidak tuntas. Hasil presentase
siswa  pada  siklus  I  pertemuan  II  berada  pada  kategori  baik.  Dari  tabel  tersebut  dapat  diketahui bahwa pada siklus I pertemuan II terjadi peningkatan namun belum mencapai kriteria keberhasilan yang telah ditetapkan yaitu 80%.
Setelah melihat perkembangan siswa pada siklus I maka penelitian dilanjutkan ke siklus II. Pada  tahap  perencanaan  peneliti  mempersiapkan  silabus,  membuat  RPP  sesuai  dengan  langkah- langkah metode snowball throwing berbantuan media papan pengurangan , dan juga mempersiapkan lembar observasi aktifitas guru dan lembar observasi aktifitas siswa dan juga mempersiapkan media papan  pengurangan.  Pelaksanaan  tindakan  pada siklus  II  dilaksanakan  dengan  2 kali  pertemuan. Siklus  II  pertemuan  I  dilaksanakan  pada  hari  Kamis  tanggal  28  Juli  2022.  Kegiatan  awal dilaksanakan selama ±10  menit, kegiatan inti dilaksanakan selama ±45 menit, dan kegiatan penutup dilaksanakan selama ±15  menit. Sedangkan siklus II pertemuan II dilaksanakan pada hari Jumat tanggal 29 Juli 2022. Kegiatan awal dilaksanakan selama ±10  menit, kegiatan inti dilaksanakan selama  ±45  menit,  dan  kegiatan  penutup  dilaksanakan  selama  ±15    menit.  Setelah  melakukan tindakan  maka  guru  memberikan  tes  keterampilan  berhitung  kepada  siswa.  Adapun  hasil  tes keterampilan berhitung siswa pada siklus II dapat dilihat pada tabel 3 berikut.
Tabel 3. Nilai Kemampuan Berhitung Peserta Didik Kelas II MI Baitul Haq Bumi Mulya
pada Siklus II Pertemuan I dan II Skor Kriteria Pertemuan I Pertemuan II T TT T TT 76 – 100 Sangat Baik 6 - 11 - 51 – 75 Baik 6 - 3 - 26 – 50 Cukup - 5 - 3 0 – 25 Sangat Kurang - - - - Jumlah 12 5 14 3 Persentase 71 % 29 % 82 % 18 % Kategori Baik Sangat Baik
Berdasarkan tabel 3 di atas dapat diketahui bahwa presentase ketuntasan siswa pada siklus II pertemuan I yaitu 71% atau 12 orang siswa yang tuntas. Presentase yang tidak tuntas adalah 29% atau 5 orang siswa yang tidak tuntas. Hasil presentase siswa pada siklus II pertemuan I berada pada kategori baik. Sedangkan presentase ketuntasan siswa pada siklus II pertemuan II yaitu 82% atau 14 orang siswa yang tuntas. Presentase yang tidak tuntas adalah 18% atau 3 orang siswa yang tidak tuntas. Hasil presentase siswa pada siklus II pertemuan II berada pada kategori sangat baik. Dari tabel  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  hasil  evaluasi  pada  siklus  II    sudah  mencapai  kriteria keberhasilan yang telah ditetapkan yaitu 80% sehingga penelitian ini dapat dihentikan.
Sebagaimana  diketahui  pada  siklus  I  kemampuan  bergitung  siswa  telah  menunjukkan
peningkatan  dari  sebelum  tindakan,  begitu  juga  pada  siklus  II  meningkat  dibandingkan  siklus  I. Peningkatan kemampuan berhitung siswa dari sebelum tindakan hingga siklus II dapat dilihat pada tabel 4 berikut.
Tabel 4. Kemampuan Berhitung Peserta Didik Kelas II MI Baitul Haq Bumi Mulya Pratindakan, Siklus I, dan Siklus II
Keterangan Data Awal Siklus I Siklus II Pertemuan I Pertemuan II Pertemuan I Pertemuan II Persentase Klasikal 35 % 41 % 53 % 71 % 82 % Siswa yang tuntas 6 7 9 12 14 Siswa yang tidak tuntas 11 10 8 5 3 Kategori Cukup Cukup Baik Baik Sangat Baik
Berdasarkan tabel di atas diketahui pada sebelum tindakan siswa yang tuntas hanya 6 orang siswa atau 35% siswa yang tuntas dan sebanyak 11 orang siswa atau 75% siswa yang tidak tuntas, dan berada pada kategori cukup. Pada siklus I pertemuan I meningkat menjadi 7 orang siswa atau 41% siswa yang tuntas dan sebanyak 10 orang siswa atau 59% siswa yang tidak tuntas, dan berada pada kategori cukup. Pada siklus I pertemuan II meningkat lagi menjadi 9 orang siswa atau 53% siswa yang tuntas dan sebanyak 8 orang siswa atau 47% siswa yang tidak tuntas, dan berada pada kategori baik. Pada siklus II pertemuan I meningkat lagi menjadi 12 orang siswa atau 71% siswa yang tuntas dan sebanyak 5 orang siswa atau 29% siswa yang tidak tuntas, dan berada pada kategori baik. Kemudian pada siklus II pertemuan II meningkat lagi menjadi 14 orang siswa atau 82% siswa yang tuntas dan sebanyak 3 orang siswa atau 18% siswa yang tidak tuntas, dan berada pada kategori sangat baik. Dengan demikian terdapat peningkatan kemampuan berhitung siswa kelas II MI Baitul Haq  Bumi  Mulya  dengan  menggunakan  metode snowball  throwing berbantuan  media  papan pengurangan.
Berdasarkan  tes  dari  keterampilan  berfikir  kritis  siswa  dari  siklus  I  dan  II  yang  telah dilaksanakan dari diagram berikut:
Gambar 1. Diagram Kemampuan Berhitung Peserta Didik Pratindakan, Siklus I dan II Setelah melihat rekapitulasi perbandingan keterampilan berpikir kritis siswa dan gambar 1 dapat diketahui adanya peningkatan kemampuan berhitung siswa pada tiap siklus dan pertemuan. Sehingga penelitian ini dapat dihentikan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  seperti  yang  disampaikan  di  atas  dapat disimpulkan bahwa penggunaan metode snowball throwing berbantuan media papan pengurangan dapat meningkatkan kemampuan berhitung siswa kelas II MI Haq Bumi Mulya. Hasil kemampuan berhitung peserta didik kelas II MI Baitul Haq Bumi Mulya pada pratindakan nilai rata-rata 54,11 dengan persentase ketuntasan belajar 35%. Pada siklus 1 pertemuan I nilai rata-rata 61,76 dengan persentase ketuntasan belajar 41% dan pada siklus 1 Pertemuan II mengalami peningkatan dengan nilai  rata-rata  63,23  dengan  persentase  ketuntasan  belajar  53%.  Pada  siklus  2  pertemuan  I mengalami  peningkatan  juga  dengan  nilai  rata-rata  76,47  dengan  persentase  ketuntasan  belajar 71%,  dan  pada  siklus  2  pertemuan  II  mengalami  peningkatan  lagi  dengan  nilai  rata-rata  86,76 dengan  persentase  ketuntasan  belajar  82%.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan penerapan metode snowball throwing berbantuan media papan pengurangan dapat meningkatkan kemamampuan berhitung peserta didik kelas II MI Baitul Haq Bumi Mulya.

## DAFTAR PUSTAKA
Ananda, R. (2019). Penerapan Metode Mind Mapping Untuk Meningkatkan Kemampuan Berfikir Kreatif Siswa Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 1(1), 1-8.
Hasibuan, A., M., Fatmawati, Pulungan, S., A., Wanhar, F., A., & Yusrizal. (2021). Meningkatkan Minat Belajar Matematika Siswa dengan Menggunakan Metode Snowball Throwing pada Siswa  Kelas  VI  SD  Swasta  PAB  15  Klambir  Lima. ESJ  (Elementary  School  Journal) , 11 (2), 179–188.
Januwardana,  A.,  I.  G.,  Zulaikha,  S.,  &  Md,  P.  (2014).  Pengaruh  Metode  Snowball  Throwing
35% 41% 53% 71% 82% 65% 59% 47% 29% 18% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% Pratindakan S 1 P 1 S 1 P 2 S 2 P 1
S 2 P 2
Tuntas Tidak Tuntas
Berbantuan  Media  Sederhana  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  V  SD Gugus 1 Kuta Bandung. Mimbar PGSD , 2 (1).
Rahmi,  H.,  Saputra,  J.,  Desriati,  W.,  &  Fatmawati.  (2020).  Peningkatan  Kemampuan  Berhitung Siswa  Kelas  II  Dengan  Menggunakan  Sempoa  Aritmatika  Di  Sekolah  Dasar. Madani : Indonesian Journal of Civil Society , 2 (2), 50–56. https://doi.org/10.35970/madani.v2i2.148
Safuro, A., S., Yandari, I., A., V., & Alamsyah, T., P. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Papan Bilangan Bulat Terhadap Kemampuan Berhitung Matematika Pada Siswa Kelas Iv Sekolah Dasar. Jurnal Maju: Pendidikan Matematika , 8 (1), 19–26.
Santoso,  E.  (2017).  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Kontekstual  Untuk  Meningkatkan Kemampuan  Pemahaman  Matematika  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Cakrawala  Pendas , 3 (1), 16–29. https://doi.org/10.31949/jcp.v3i1.407
Surya, Y.F. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas 4 SDN 016 Langgini Kabupaten Kampar. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika, 1 (1), 38-53
Surya, Y., F. (2017). Penerapan Model Numbered Head Together (NHT) untuk Meningkatkat Hasil Belajar IPS Kelas IV SD. Jurnal Review Pendidikan dan Pengajaran (JRPP).