p-ISSN 2527-5712  ;  e-ISSN 2722-2195  ;  Vol.9, No.2, Mei 2024 Journal homepage : https://jurnal-dikpora.jogjaprov.go.id/
DOI : https://doi.org/10.51169/ideguru.v9i2.1044 Terakreditasi Kemendikbudristek Nomor: 79/E/KPT/2023 (Peringkat 3)
Artikel Penelitian – Naskah dikirim: 15/03/2024 – Selesai revisi: 26/03/2024 – Disetujui: 27/03/2024 – Diterbitkan: 29/03/2024
Pengembangan Media “Rahayuning Bawana” untuk Meningkatkan Kemampuan Motorik Peserta Didik dalam Pembelajaran Seni Tari
Dina Nur Karochmah 1 *, Rana Gustian Nugraha 2 , Aah Ahmad Syahid 3 Universitas Pendidikan Indonesia, Sumedang, Jawa Barat, Indonesia 1,2,3 dinanurkarochmah@upi.edu 1* , ranaagustian@upi.edu 2 , syahid@upi.edu 3
Abstrak: Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menghasilkan  pengembangan  media pembelajaran berbentuk flipbook interaktif yaitu media “Rahayuning Bawana” guna meningkatkan kemampuan motorik peserta didik pada pembelajaran Seni Tari di Ekstrakurikuler Sekolah Dasar. Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  dan  pengembangan (RnD), dan  model  yang digunakan  adalah  ADDIE,  yang  terdiri  dari  lima  tahapan:  analisis,  desain,  pengembangan, implementasi, dan evaluasi (Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation). Media “Rahayuning Bawana” ini telah  divalidasi  oleh  ahli  materi  dan  ahli  media.  Validasi  ahli  materi mendapatkan skor 93% dan dikategorikan sangat layak digunakan. Sedangkan validasi ahli media mendapatkan skor 87% dan dikategorikan sangat layak digunakan juga. Subjek dari penelitian ini melibatkan peserta didik Ekstrakurikuler Seni Tari di SDN Tanjungsari II dan SDN Cileutik. Tanggapan peserta didik terhadap media  “Rahayuning  Bawana”  mencapai  rata -rata  93%,  dengan  kualifikasi sangat baik. Hasil pretest rata-rata  34  dan  hasil posttest rata-rata  88,4 dengan  peningkatan  n-gain 0,82. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa dengan adanya media ”Rahayuning Bawana” sangat layak dan efektif untuk digunakan dalam pembelajaran Seni Tari guna meningkatkan kemampuan motorik peserta didik.
Kata kunci: media; Rahayuning Bawana; kemampuan motorik; seni tari.
Development of "Rahayuning Bawana" Media to Improve Students' Motor Skills in Dance Learning
Abstract: The aim of this research is to produce the development of learning media in the form of an interactive flipbook, namely the "Rahayuning Bawana" media in order to improve students' motor skills in dance learning in elementary school extracurriculars. This research uses the research and development (RnD)  method,  and  the  model  used  is  ADDIE,  which  consists  of  five  stages:  analysis,  design, implementation,  development,  and  evaluation  (Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  and Evaluation). The media "Rahayuning Bawana" has been validated by material experts and media experts. Material  expert  validation  received  a  score  of  93%  and  was  categorized  as  very  suitable  for  use. Meanwhile, media expert validation received a score of 87% and was categorized as very suitable for use as well. The subjects of this research involved extracurricular dance students at SDN Tanjungsari II and SDN Cileutik. Student responses to the media "Rahayuning Bawana" reached an average of 93%, with very good qualifications. The average pretest result was 34 and the average posttest result was 88.4 with an increase in n-gain of 0.82. Therefore, it can be concluded that the existence of the "Rahayuning Bawana" media is very feasible and effective for use in dance learning to improve students' motor skills.
Keywords: media; Rahayuning Bawana; motor skills; dance.

## 1. Pendahuluan
Kegiatan  seni  tari  dapat  merupakan  salah satu kegiatan yang dapat membantu peserta didik dalam  meningkatkan  kemampuan  motorik, sehingga  melalui  melalui  kegiatan  seni  tari  ini kemampuan  peserta  didik  secara  keseluruhan menjadi  terarah,  tidak  hanya  terfokus  pada kemampuan  kognitifnya  saja  (Jalaludin et  al. , 2021).  Melalui  kegiatan  seni  tari,  kemampuan
motorik  kasar  (yang  melibatkan  gerakan menggunakan  otot  besar)  dan  kemampuan motorik  halus  (yang  melibatkan  gerakan menggunakan otot kecil atau halus) pada peserta didik  akan  mengalami  peningkatan  yang signifikan (Nurhaeni et al. , 2022). Pembelajaran seni  tari,  selain  untuk  mengenalkan  budaya bangsa berfungsi juga untuk melatih keterampilan dan koordinasi gerak peserta  didik (Murfiah,  2017).  Meningkatnya  keterampilan
Hak Cipta ©2024 Fajar Fithroni, Wiwit Ika Setiyati, Abdurrahman, Wahid Aditiono, Raphael Krismanto Priyoatmojo Lisensi: CC BY 4.0 internasional
gerak  peserta  didik  adalah  tujuan  dari kemampuan  motorik.  Dengan  berlatih  gerakan tari, terdapat banyak  manfaat yang  bisa diraih, seperti  mengembangkan  bakat,  minat,  tingkat percaya diri, keberanian, kemampuan kerjasama,  dan  meningkatkan  kemampuan motorik  peserta  didik  (Syaidah  &  Kurniawan, 2021).  Melalui  gerakan-gerakan  tari  yang mengkombinasikan  antara  tangan,  kaki,  dan kepala  secara  bersamaan  serta  diiringi  oleh musik  yang  sesuai,  dapat  melatih  kemampuan motorik  peserta  didik.  Peserta  didik  yang  pada awalnya  belum  bisa  mengkombinasikan  antara gerakan  tangan,  kaki,  dan  kepala  secara bersamaan, dengan mengikuti pembelajaran seni tari,  kemampuan  motorik  peserta  didik  akan terlatih dan meningkat (Andriani, 2020).
Melihat  pentingnya  pembelajaran  seni  tari untuk  meningkatkan  kemampuan  motorik peserta  didik,  tentunya  sangatlah  dianjurkan untuk  dilakukan  terutama  di  Sekolah  Dasar. Namun,  fakta  di  lapangan  setelah  melakukan observasi  di  SDN  Cileutik  menunjukkan  bahwa dalam  kegiatan  belajar  mengajar  maupun ekstrakurikuler di bidang seni tari, masih adanya sekolah  yang  kurang  memaksimalkan  dalam melaksanakan  pembelajaran  seni  tari.  Hal  ini disebabkan oleh beberapa hambatan yaitu guru kelas  kurang  mampu  menjelaskan  materi pembelajaran seni tari, tidak ada guru khusus di bidang  seni  tari,  dan  tidak  adanya  media pembelajaran yang menarik, kreatif, inovatif, dan tepat  untuk  pembelajaran  seni  tari.  Dengan adanya hambatan tersebut, guru belum mampu untuk menjelaskan materi, mempraktikkan, dan memberikan  contoh  gerakan  tari  untuk  peserta didik.
Berdasarkan  hambatan  yang  ada  di  SDN Cileutik,  maka  peneliti  akan  mengembangkan sebuah media pembelajaran yang tentunya akan memudahkan guru dan peserta didik melakukan pembelajaran  seni  tari  khususnya  untuk meningkatkan  kemampuan  motorik.  Di  era globalisasi  yang  serba  canggih  ini,  peneliti menggunakan  kemajuan  teknologi  untuk menciptakan  sebuah  media  pembelajaran  yang menarik,  kreatif,  inovatif,  dan  tepat  untuk pembelajaran  seni  tari.  Media  yang  dibuat berupa sebuah buku digital atau disebut sebagai flipbook interaktif  yang  bisa  diakses  oleh  guru maupun peserta didik yang menggunakannya.
Di  dalam  media ”Rahayuning  Bawana”  ini difokuskan berisi tentang sejarah, busana, ragam gerak dasar, dan video lengkap pengenalan salah satu tarian asal Jawa Barat yaitu Tari Badaya atau biasa  disebut  juga  sebagai  tarian  upacara  adat. Tari  badaya  adalah  salah  satu  bentuk  tarian
klasik  yang  berasal  dari  daerah  Sunda  dan merupakan  salah  satu  tarian  yang  mengalami perubahan  dalam  perkembangannya  (Kustiana et al. , 2022). Seperti halnya pada masa sekarang, Tari  Badaya  biasa  digunakan  untuk  tarian penyambut  pengantin  dalam  pernikahan  adat sunda  atau mapag  panganten (Asyari et  al. , 2023).  Dalam  media yang  dibuat  oleh peneliti, Tari Badaya yang dikenalkan adalah Tari Badaya dengan versi durasi pendek. Hal ini dikarenakan untuk  menyesuaikan  pembelajaran  seni  tari sesuai dengan karakteristik peserta didik di SD Beberapa  penelitian  telah  dilakukan tentang  bagaimana  pembelajaran  seni  tari mempengaruhi  perkembangan  kemampuan motorik  peserta  didik.  Pembelajaran  seni  tari khususnya  di  Sekolah Dasar mempunyai peran yang signifikan dalam membantu perkembangan peserta didik, baik dari segi fisik, mental,  maupun  estetika  serta  dikarenakan pembelajaran seni  tari  menuntut  peserta  didik untuk  bergerak,  maka  kemampuan  motorik peserta didik sangatlah terasah dan meningkat. Dalam  penelitiannya,  ditemukan  bahwa evaluasi  peserta  didik  terhadap  media pembelajaran  seni  tari  mencapai  skor  123,8 dengan  rata-rata  skor  sebesar  3,86.  Apabila dijabarkan  dalam bentuk data kualitatif,  maka data  tersebut  masuk  ke  dalam  kategori  “Baik” (Syaidah & Kurniawan, 2021).  Penelitian yang selanjutnya,  sebelum  mengimplementasikan pembelajaran  seni  tari,  kemampuan  motorik yang dimiliki oleh peserta didik di sekolah dasar yang  berada  di  Desa  Sukadami  Kecamatan Wanayasa  Kabupaten  Purwakarta,  masih rendah. Dilihat  dari  hasil  tes  unjuk  kerja  yang dilakukan, masih  ada  siswa  yang  skor  tesnya berada  di  bawah  ambang  batas  minimal pencapaian yang ditetapkan, yakni di bawah 75. Setelah  diimplementasikannya  pembelajaran seni  tari  untuk  meningkatkan  kemampuan motorik,  hasil  tes  praktikum  peserta  didik menjadi  meningkat  dan  di  atas  kriteria ketuntasan minimal   (Jalaludin et al. , 2021). Dengan  mempertimbangkan  masalah  yang telah  dijelaskan  sebelumnya,  penelitian  ini bertujuan       guna mengetahui proses pengembangan  media ”Rahayuning Bawana” untuk  meningkatkan  kemampuan  motorik peserta  didik  serta  untuk  mengetahui  uji efektivitas  media  ”Rahayuning  Bawana”  untuk meningkatkan  kemampuan  motorik  peserta didik.

## 2. Metode Penelitian
Peneliti menerapkan metode penelitian dan pengembangan,  atau Research  and  Development
(R&D ).  Model penelitian yang digunakan adalah model  ADDIE  yang  terdiri  dari  lima  tahap sistematis:  Analisis,  Desain,  Pengembangan, Implementasi,  dan  Evaluasi (Analysis,  Design, Development,  Implementation,  and  Evaluation). Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan  Januari 2024,  tempat  penelitian  di  SDN  Tanjungsari  II dan  SDN  Cileutik  yang  berlokasi  di  Kecamatan Tanjungsari, Kabupaten Sumedang, Jawa Barat. Target  penelitian  ini  yaitu  peserta  didik  yang mengikuti ekstrakurikuler seni tari di SD.  Subjek Penelitian  ini  melibatkan  seorang  ahli  materi yang  ahli  dalam  bidang  seni  tari  yaitu  salah seorang  guru  lulusan  Seni  Tari  Universitas Pendidikan  Indonesia  yang  akan  menjadi validator  materi  pada  media ”Rahayuning Bawana”. Selanjutnya,  satu  orang  ahali  media yang  memiliki  keahlian  khusus  dalam  bidang teknologi  terlibat  dalam  penelitian  ini  yaitu dosen  UPI  Kampus  Sumedang  yang  menjadi validator  ahli  media  pada  media  ”Rahayuning Bawana”. Serta peserta didik ekstrakurikuler seni tari di SDN Tanjungsari II dan SDN Cileutik. Di SDN  Tanjungsari  II,  tiga  uji  coba  yang merupakan  uji  kepraktikkan  dilakukan:  uji coba perorangan  pada  5  peserta  didik,  uji  coba kelompok kecil pada 4 peserta didik, dan uji coba kelompok  besar  pada  19  peserta  didik. Sedangkan untuk uji efektivitas dilakukan pada 30 peserta didik ekstrakurikuler seni tari di SDN Cileutik.
Penelitian ini menggunakan teknik analisis data  kualitatif  dan  kuantitatif.  Data  kualiatatif dilakukan  untuk  mendeskripsikan  proses  serta hasil  dari  pengembangan  media “Rahayuning Bawana”. Analisis data kualitatif akan digunalan untuk  menjelaskan  hasil  penelitian,  yang mencakup  analisis,  desain,  pengembangan, implementasi,  dan  evaluasi.  Sedangkan  untuk mengetahui kelayakan dari media pembelajaran yang dikembangkan  berdasarkan  dari  hasil  uji validasi ahli  materi,  ahli  media,  respon  peserta didik  serta tes  praktikum  peserta  didik  berupa pretest dan posttest, maka dilakukan analisis data kuantitatif. Selanjutnya,  dengan  menggunakan teknik  statistika  deskriptif,  analisis hasil  dari angket dilakukan, yang mana telah diinterpretasikan sesuai dengan revisi dari media “Rahayuning  Bawana”. Pada  penelitian  ini, kategori  penilaian  skala  likert  menjadi pilihan peneliti, yaitu seperti pada tabel 1 berikut.
Berdasarkan  tabel  1,  maka  data  dapat dihitung persentase rata-ratanya dengan rumus sebagai berikut:
Nilai = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 x 100
Peneliti  menyusun  kategori  penilaian berdasarkan  skala  Likert  untuk  menentukan tingkat  validitas  dari  media  pembelajaran  yang telah  dibuat.    Peneliti  menyusun  kriteria penilaian tanggapan ahli yang dapat dilihat pada tabel 2 berikut.
Tabel 1. Kriteria Skor Penilaian Skor Penilaian Sangat Baik 5 Baik 4 Cukup Baik 3 Kurang Baik 2 Tidak Baik 1 Sumber: Sugiyono (dalam Silvia, 2023) Tabel 2.  Kriteria Tanggapan Ahli Persentase Kategori 81%-100% Sangat layak digunakan 61%-80% Layak digunakan 41%-60% Cukup layak digunakan 21%-40% Kurang layak digunakan 0%-20% Tidak layak digunakan Sumber:  Arikunto (dalam Silvia, 2023) Setelah validasi dilakukan oleh ahli materi dan  ahli  media,  langkah  selanjutnya  adalah merangkum  respon  peserta  didik  terhadap media yang  telah  dibuat.  Dalam  menghitung respon  peserta  didik  ini,  peneliti  juga menggunakan  skala  likert  yang  dapat  dilihat pada tabel 3 berikut.
Tabel 3. Kriteria Respon Peserta Didik Pernyataan Penilaian Sangat Baik 5 Baik 4 Cukup Baik 3 Kurang Baik 2 Tidak Baik 1 Sumber:  Sugiyono (dalam Yuningsih, 2023) Selanjutnya, respon peserta didik dianalisis dengan menggunakan persentase di bawah ini:
P(s) = 𝑠 𝑁 x 100
Keterangan:
P(s) = Persentase hasil validasi s  =  Jumlah skor jawaban N =  Jumlah skor maksimal Setelah persentase dihitung, akan diperoleh skor  kualitas  dari  media  yang  dikembangkan oleh  peneliti,  dengan  kriteria  validitas  respon peserta  didik  yang  dapat  dilihat  pada  tabel  4 berikut.
Tabel 4. Kriteria Respon Peserta Didik Kriteria Validitas Tingkat Validitas 81%-100% Sangat Baik 61%-80% Baik 41%-60% Cukup Baik 21%-40% Kurang Baik 0%-20% Tidak Baik (Ardhani et al. , 2021)
Sementara  untuk  menghitung nilai siswa pada saat tes praktikum sebelum dan sesudah menggunakan  media “Rahayuning Bawana”, maka  peneliti  menggunakan pre-experimental pada model one group pretest posttest design . 𝐎 𝟏 x 𝐎 𝟐 Keterangan: O 1 = nilai pretest (tes praktikum sebelum menggunakan media) O 2 = nilai posttest (tes praktikum sesudah menggunakan media)
Untuk  nilai pretest (O 1 )  dan  nilai posttest (O 2 )        menggunakan  media “Rahayuning Bawana”.
Analisis  data  yang  dilakukan  bertujuan untuk mengevaluasi efektivitas menggunakan uji normalitas  untuk  menentukan  apakah  statistik yang  digunakan  bersifat  parametrik  atau  non- parametrik. Selanjutnya, untuk menilai perbedaan  rata-rata  antara  hasil  pretest  dan posttest, yaitu tes praktikum sebelum dan setelah menggunakan  media  "Rahayuning  Bawana", dilakukan uji peningkatan rata-rata gain (uji N- gain).
N-gain = 𝑃𝑜𝑠𝑡𝑡𝑒𝑠𝑡−𝑃𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙−𝑃𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡
Untuk  menentukan  kriteria  nilai  N-Gain, dapat digunakan nilai N-Gain dalam persentase (%).  Pembagian  kriteria  perolehan  N-Gain dapat ditemukan dalam tabel 5 berikut.
Tabel 5. Kriteria Nilai N-gain Indeks Gain Kriteria Gain > 0,7 Tinggi 0,3 < N-Gain < 0,7 Sedang N-Gain < 0,3 Rendah Sumber:  Meltzer (dalam Mardiyah, 2022) Untuk  mengevaluasi  peningkatan  melalui N-Gain, kategori perolehan N-Gain         dapat dilihat dalam tabel 6 berikut. Tabel 6. Kategori Tafsiran Efektivitas N-gain Indeks Gain Kriteria <40 Tidak Efektif 40 - 55 Kurang Efektif 56 – 75 Cukup Efektif >76 Efektif Sumber: Desy (dalam Lestari, 2023)

## 3. Hasil dan Pembahasan
Penenlitian  ini  telah  mengikuti  tahapan model ADDIE dalam proses pengembangan dan untuk  mengevaluasi  efektivitas  penggunaan media tersebut.
Tahap  analisis  memperoleh  hasil  analisis kebutuhan  terkait  pembelajaran  seni  tari  di ekstrakurikuler SD. Berdasarkan hasil wawancara  bersama  satu  orang  guru  di  SDN Cileutik  sebagai  narasumber,  memperoleh informasi bahwa dalam pelaksanaan pembelajaran  Seni  Tari  ini  hanya  pemberian berupa  materi  saja  kepada  peserta  didik  tidak disertai dengan contoh untuk mempraktikkannya. Media pembelajaran untuk membantu  berlangsungnya  pembelajaran  Seni Tari pun tidak ada. Ekstrakurikuler seni tari pun dilaksanakan  kurang  maksimal,  dikarenakan kekurangan pelatih khusus di bidang seni tari.
Tahap  analisis  yang  selanjutnya  yaitu menganalisis kurikulum yang digunakan di SDN Cileutik. Berdasarkan informasi yang didapatkan, kurikulum yang digunakan adalah kurikulum merdeka. Sehingga pada kurikulum merdeka  upaya  untuk  mengimplementasikan Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila pembelajaran ekstrakurikuler seni tari  di SDN Cileutik  biasanya  dilaksanakan  setiap  hari sabtu.
Materi yang ada pada media ”Rahayuning Bawana” ini yaitu sejarah singkat Tari Badaya, busana  Tari  Badaya,  ragam  gerak  dasar  Tari Badaya, serta video lengkap Tari Badaya.
Pada  tahap  selanjutnya,  yaitu  tahap desain peneliti  merancang  sebuah  produk  media pembelajaran  untuk  dikembangakan.  Dalam desain ini, peneliti menentukan cakupan materi, merancang materi yang akan dibahas, membuat desain  yang  kreatif  dan  menarik,  mencari gambar-gambar yang sesuai dengan materi yang dibahas,  menyiapkan  tema,  menyiapkan  video, serta  membuat  soal  evaluasi.  Selain  itu, pembuatan  instrumen  penelitian  yang  terdiri dari  lembar  validasi  oleh  ahli  materi  dan  ahli media dilakukan peneliti pada tahap ini.
Gambar 1 merupakan hasil pengembangan media  melalui  canva.  Tahap  selanjutnya  yaitu pengembangan.   Pada  tahapan  pengembangan, dilaksanakannya  pembuatan  rancangan  produk media  pembelajaran  merupakan  tujuan  dari tahap  ini.  Untuk  merealisasikannya,  peneliti menggunakan canva  untuk  mendesain  produk dimana  didalamnya  berisi  tampilan  awal, petunjuk  penggunaan,  tujuan  pembelajaran, sejarah  Tari  Badaya,  busana  yang  digunakan pada  Tari      Badaya,  ragam  gerak  dasar  Tari Badaya, video lengkap Tari Badaya, soal evaluasi
yang  dibuat  menggunakan website wordwall. Setelah  produk dibuat  desainnya  melalui canva, kemudian  untuk  menjadikan  desain  tersebut menjadi sebuah flipbook interaktif, maka produk dikonversikan ke situs website Heyzine Flipbooks . Pada  tahap  ini,  validasi  dilakukan  dengan melibatkan  ahli  materi dan  ahli  media.  Setelah melakukan validasi, kemudian peneliti melakukan  perbaikan  berdasarkan  saran  dan masukan yang diberikan oleh validator.
Gambar 1. Hasil Pengembangan Media di Canva Gambar 2 menunjukkan proses penyusunan media  menjadi flipbook interaktif.    Setelah proses  pengembangan  dalam  canva  selesai, tahap  selanjutnya  adalah  mengkonversi  hasil pengembangan  ke  dalam website  Heyzine Flipbooks untuk  merubah  hasil  pengembangan media  media flipbook interaktif.  Pada tahap ini juga dimasukkan video dan musik.
Gambar 2. Penyusunan Media Menjadi
Flipbook Interaktif
Gambar  3  merupakan  tampilan flipbook interaktif ketika digunakan Setelah memasukan video dan musik, flipbook interaktif disimpan, di salin  link  serta  disimpan  juga  dalam  bentuk kode  QR  agar  dengan  mudah  dapat disebarluaskan.
Gambar 3. Tampilan Flipbook Interaktif Ketika Digunakan
Untuk  menilai  kelayakan  media  sebelum tahap implementasi kepada pengguna, maka di tahap  pengembangan  ini,  validasi  oleh  ahli materi  dan  ahli  media  dilakukan.    Di  tahap pengembangan ini, validasi oleh ahli materi dan ahli  media  dilaksanakan  untuk  menilai kelayakan  media  sebelum  tahap  implementasi kepada  pengguna.  Validator  dalam pengujian oleh  ahli  materi  melibatkan  seorang guru  seni tari  lulusan  Universitas  Pendidikan  Indonesia Ibu Endang Rusmiati, S.Pd. Sedangkan uji ahli media  dilakukan  oleh  Bapak  Dr.  Ali  Ismail, M.Pd.,  seorang  dosen  di  UPI  Kampus Sumedang. Tabel 7. Hasil Validasi Ahli Validasi Rata- rata Kriteria Ahli Materi 93% Sangat Layak Digunakan Ahli Media 87% Sangat Layak Digunakan Persentase Rata-rata 90% Sangat  Layak Digunakan Dari  data  yang  tertera  pada  tabel  7 menunjukkan bahwa hasil uji validasi terhadap media ”Rahayuning Bawana” mendapatkan rata- rata  penilaian  sebesar  90%  yang  mana masuk kedalam  kriteria  ”Sangat  Layak Digunakan”  dan tidak  terdapat  revisi.  Dengan begitu, media ”Rahayuning Bawana” ini sangat layak  digunakan  sebagai  media  untuk meningkatkan  kemampuan    motorik  peserta didik dalam  pembelajaran  ekstrakurikuler  seni tari di SD dan tidak memerlukan revisi. Adapun saran diberikan yaitu mengenai pemberitahuan kepada peserta  didik  bahwa  Tari  Badaya  pada media ”Rahayuning Bawana” ini  merupakan Tari  Badaya  versi  yang  telah  dimodifikasi, sehingga  durasinya  lebih  pendek.    Gambar  4 merupakan  media  yang  telah  ditambahkan keterangan Tari Badaya yang digunakan.
Gambar 4. Revisi Keterangan Tari Badaya yang digunakan
Setelah  tahap  pengembangan  selesai, langkah  selanjutnya  yang  diambil  oleh  peneliti adalah tahap implementasi. Tujuan dari tahapan ini  yaitu  mengimplementasikannya  media
pembelajaran yang telah dibuat. Uji coba media pembelajaran  akan  dilakukan  sesuai  tahapan ideal  ADDIE,  yaitu  3  tahap.  Tahap  pertama dilakukan  uji  coba  perorangan  yang  dilakukan kepada 5 orang peserta didik, kemudian uji coba kelompok  kecil  dilakukan  kepada  1  kelompok yang  terdiri  4  orang  peserta  didik,  uji  coba kelompok besar yang dilakukan kepada 19 orang peserta didik, dan uji efektivitas kepada 30 orang peserta  didik.  Tahapan  uji  coba  kepraktikkan dilakukan kepada peserta didik yang mengikuti ekstrakurikuler seni  tari di  SDN  Tanjungsari  II. Sedangkan  uji  efektivitas  dilakukan  kepada peserta  didik  yang  mengikuti  ekstrakurikuler seni  tari  di  SDN  Cileutik.  Kemudian  setelah media pembelajaran diimplementasikan, diperoleh respon dari pengguna mengenai media pembelajaran yang digunakan. Tabel 8. Hasil Uji Kepraktikkan Media Uji Coba  Perolehan Nilai Persentase Kriteria Uji Coba Perorangan 41 91% Sangat Layak Digunakan Uji Coba Kelompok Kecil 43 95% Sangat Layak Digunakan Uji Coba Kelompok Besar 41,9 93% Sangat Layak Digunakan Persentase Rata-rata 93% Sangat Layak Digunakan Hasil yang terdapat dalam tabel 8 uji coba perorangan dengan perolehan nilai sebesar 41 dan  persentase  91%  sehingga  mendapatkan kriteria  sangat  layak  digunakan,  yang  mana ini menunjukkan bahwa media tersebut dapat digunakan tanpa perlu revisi. Uji coba dengan kelompok kecil mendapatkan perolehan nilai sebesar  43  dengan  persentase  95%  sehingga mendapatkan kriteria sangat layak digunakan, dan  dapat  digunakan  tanpa  perlu  direvisi. Kemudian  uji  coba  kelompok  besar mendapatkan  perolehan  nilai  sebesar  41,9 dengan  persentase  93%  sehingga  memenuhi kriteria  sangat  layak  digunakan  dan  tidak memerlukan revisi. Adapun jumlah dari ketiga hasil  uji  coba  tersebut  mendapatkan  hasil persentase sebesar 93% dengan kriteria sangat layak digunakan dan media dapat digunakan tanpa  revisi.  Tahap  selanjutnya  setelah  uji kepraktikkan dilakukan adalah melakukan uji efektivitas  kepada  30  orang  peserta  didik ekstrakurikuler  seni  tari  di  SDN  Cileutik dengan  melakukan  tes  praktikum  berupa pretest dan posttest.  Pretest diberikan  kepada
peserta didik dengan tujuan untuk mengetahui  bagaimana  kemampuan  motorik peserta  didik  sebelum menggunakan  media
”Rahayuning Bawana”. Kemudian  setelah melakukan  pretest,  maka dilakukan treatment penggunaan  media ”Rahayuning Bawana” kepada  peserta  didik.  Setelah  itu,  untuk mengetahui peningkatan kemampuan motorik peserta didik, maka dilakukan kembali posttest berupa  tes  praktikkum.  Uji  Normalitas dilakukan  terlebih  dahulu,  sebelum  uji-T dilakukan.  Karena sampel  kurang  dari  50, metode Shapiro-Wilk digunakan  dengan bantuan perangkat lunak SPSS versi 16.
Butir-butir  soal  berupa  tes  praktikum yang dilakukan kepada peserta didik terlebih dahulu dilihat hasil validitas dan reliabilitasnya.  Setelah dilakukan uji validitas sebanyak  8  soal  dinyatakan  valid  semua.
Sehingga  seluruh  soal  tersebut  dapat digunakan dalam pretest dan posttes.
Tabel 9. Hasil Uji Reliabilitas
Cronbach’s Alpha N of Items .848 8 Tabel  9  menunjukkan  bahwa  hasil  uji reliabilitas  terhadap  soal  untuk  tes  praktikum peserta  didik  sebanyak  8  soal  dan  koefisien reliabilitas  yang  diperoleh  adalah 0,848 termasuk  kriteria  tinggi.  Maka  soal  tersebut layak  untuk  digunakan  dalam pretest dan posttest.
Gambar 5. Hasil Uji Normalitas Berdasarkan gambar 5, hasil uji normalitas ditunjukkan dalam tabel, di mana nilai signifikan (sig)  untuk pretest adalah  0,99>0.05,  sehingga H0 diterima, yang berarti data distribusi normal. Untuk  nilai  posttest,  hasil uji  normalitas  adalah 0,57>0,05, sehingga H0 diterima, menunjukkan data distribusi juga terdistribusi secara normal.
Kemudian,  peneliti  melakukan  uji-t  untuk mengevaluasi  efektivitas  media “Rahayuning Bawana”.
Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic  df Sig. Statistic  df Sig. Pretest  .101 30 .200 * .941 30 .099 Posttes t .150 30 .082 .933 30 .057

## Paired Samples Test
Paired Differences
t df Sig.   (2- tailed) Mean Std. Deviatio n Std.
Error Mean 95% Confidence
Interval of the Difference
Lower Upper Pair  Pretest
- - - 1       Posttest  54.35  5.767 1.053 -56.504  -52.196  51.61  29 .000 0 7
Gambar 6. Hasil Uji-T
Gambar 6 menunjukkan bahwa nilai smaka wajib  tolak  H0  yang  menyatakan  tidak  adanya perbedaan.  Nilai posttest rata-rata  88,4  lebih besar  daripada  nilai pretest rata-rata  34, menunjukkan perbedaan rata-rata antara pretest dan posttest .  Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa peserta didik yang mengikuti esktrakurikuler  seni  tari  di  SDN  Cileutik mengalami peningkatan kemampuan motoriknya setelah  melaksanakan  pembelajaran  seni  tari dengan  menggunakan  media ”Rahayuning Bawana”. Adapun besar peningkatan dari pretest dan posttest yang  dihitung  menggunakan  n-gain, yaitu sebagai berikut:
Gain, g = 𝑃𝑜𝑠𝑡𝑡𝑒𝑠𝑡−𝑃𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑥−𝑃𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡 = 88,4−34 100−34 = 55,4 66 = 0,82
Berdasarkan  perhitungan  n-gain  tersebut, maka  diperoleh  besar  peningkatannya  adalah 0,82  yang  mana  termasuk  ke  dalam  kriteria tinggi.
Tahap terakhir yang diambil oleh peneliti yaitu evaluasi terhadap hasil dari implementasi dari  media ”Rahayuning Bawana”. Penilaian media ”Rahayuning Bawana” yang  telah dilakukan  oleh  ahli  materi  dan  ahli  media menunjukkan nilai yang sangat baik. Selain itu, uji  kepraktikkan  yang  telah  dilakukan menunjukkan penilaian yang sangat baik pula. Adapun  sedikit saran  yang  diberikan oleh  ahli materi yaitu menambahkan penjelasan tentang Tari  Badaya  yang  digunakan  dalam  media ”Rahayuning Bawana” ini  merupakan  Tari Badaya dengan versi pendek telah ditambahkan oleh  peneliti  sebelum  tahap  implementasi dilakukan.
Adapun  kelebihan  dari  media ”Rahayuning Bawana”  ini  yaitu  materi  yang  ada di dalamnya disampaikan secara sistematis mulai dari  sejarah Tari  Badaya,  busana  Tari  Badaya,  ragam  gerak Tari  Badaya,  serta  video  lengkap  Tari  Badaya.
Dengan  adanya  kode  QR  yang  peneliti  buat, memudahkan setiap guru maupun peserta didik dalam mengaksesnya. Pengguna hanya memindai kode QR tersebut dengan handphonenya  maka  media ”Rahayuning Bawana”  pun  sudah  dapat  digunakan. Selain dengan  menggunakan  kode  QR,  peneliti  juga menyediakan link yang dapat disebarluaskan dan diakses  oleh  pengguna.  Media ”Rahayuning Bawana”  ini  mampu  meningkatkan  rasa  ingin tahu peserta didik, meningkatkan motivasi untuk terus belajar, dan tentunya dengan adanya contoh dari tiap ragam gerak dasar tarinya memudahkan peserta  didik  dalam  belajar  suatu  tarian  baru yaitu Tari Badaya sebagai salah satu tarian yang dapat  meningkatkan  kemampuan  motoriknya. Disamping  adanya  kelebihan,  pada  media ”Rahayuning Bawana” ini  juga  terdapat kekurangan  yang  mana  media  ini  hanya  bisa diakses secara online saja, dengan kata lain harus menggunakan jaringan internet untuk mengaksesnya.

## 4. Simpulan dan Saran
Penelitian  ini  menghasilkan pengembangan berupa flipbook interaktif  yang  diberi  nama media  “Rahayuning  Bawana”  yang dapat digunakan  oleh  peserta  didik  ekstrakurikuler seni  tari  dalam  meningkatkan  kemampuan motoriknya. Media  “Rahayuning Bawana”  ini menerima rata-rata penilaian ahli materi sebesar 93%  dengan  kategori  sangat  layak digunakan tanpa  revisi  dan  penilaian  ahli  media  sebesar 87%  dengan  kategori  sangat  layak digunakan tanpa  revisi  pula.  Uji  kepraktikkan  yang dilakukan  pada  peserta  didik  ekstrakurikuler seni tari di SDN Tanjungsari II yang melalui tiga tahapan yaitu uji coba perorangan 91%, uji coba kelompok kecil 95%, dan uji coba kelompok besar 93%.  Sehingga media  ”Rahayuning  Bawana” setelah  melewati  uji  kepraktikan  termasuk  ke dalam kriteria sangat layak digunakan dan tanpa revisi.  Media ”Rahayuning Bawana” ini dikemudian
diimplementasikan dalam pembelajaran seni tari di ekstrakurikuler seni tari yang  ada  di  SDN  Cileutik  untuk  melihat efektivitas  media  tersebut.  Dari  uji  efektivitas yang  telah  dilakukan,  diperoleh  bahwa penggunaan  media ”Rahayuning Bawana” ini efektif digunakan dalam meningkatkan kemampuan  peserta  didik  dalam  pembelajaran seni  tari  di  ekstrakurikuler  SD.  Hasl  posttest peserta didik lebih baik dari hasil pretest sebelum menggunakan  media “Rahayuning  Bawana”, yaitu 34, dengan rata- rata 88,4. Adapun besar dari  peningkatan pretest ke posttest adalah 0,82, yakni termasuk ke dalam kriteria tinggi.
Adapun  rekomendasi  bagi  sekolah  agar penggunaan  media  pembelajaran  inovatif terkhusus  untuk  ekstrakurikuler  seni  tari  agar lebih  ditingkatkan  lagi,  rekomendasi  bagi  guru media ”Rahayuning Bawana” dapat  menjadi salah satu media pembelajaran yang membantu guru  dalam  memberikan  contoh  gerak  seni  tari yang  dapat  meningkatkan  kemampuan  peserta didik.  Saran  bagi  peneliti  selanjutnya  yakni mengajarkan  Tari  Badaya  versi  dengan  durasi panjang kepada peserta didik, agar pengetahuan seputar  seni  tari,  khususnya  Tari  Badaya  juga meningkat.

## Daftar Pustaka
Andriani,  Y.  P.  (2020).  Kemampuan  Motorik
Kasar  Anak  melalui  Kegiatan  Tari  Kreasi
Baru. Jurnal  Pendidikan   Raudhatul  Athfal (JAPRA), 2 (2), 24 – 33. https://doi.org/10.15575/japra.v2i2.9726 Ardhani, A. D., Ilhamdi, M. L., & Istiningsih, S. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Permainan Monopoli pada Pelajaran IPA. Jurnal Pijar MIPA, 16 (2),  170 – 175. https://doi.org/10.29303/jpm.v16i2.2446
Asyari,  P.,  Mahzuni,  D.,  &  Mulyadi,  R.  M.  M.
(2023).  Komodifikasi  Tari  Badaya  Dalam Upacara  Adat  Mapag  Panganten  Sunda. Joged, 22 (2), 115-136. https://journal.isi.ac.id/index.php/joged/ arti cle/view/11273/0 Jalaludin, A.R., Wahyudin, D., & Wulandari, H.
(2021).  Implementasi  Pembelajaran  Tari Kreatif dalam Pengembangan Kemampuan Motorik  Siswa  Sekolah  Dasar. Renjana Pendidikan:  Prosiding  Seminar  Nasional
Pendidikan  Dasar,  2 (1),  1349-1360. http://proceedings.upi.edu/index.php/se mnaspgsdpwk/issue/current Kustiana, K., Herdiani, E., & Herdini, H. (2022). Kepunahan  Tari  Badaya  di  Kabupaten Priangan: Kabupaten Bandung, Sumedang, dan  Ciamis  (1860-1950). Jurnal  Seni
Makalangan, 9 (1), 34-49. http://dx.doi.org/10.26742/mklng.v9i1.2 069 Lestari,  S.  M.  (2023). Pengembangan  Media Pembelajaran Berbasis Android Menggunakan  Ispring  Suite  10  Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar IPS. Doctoral  Dissertation, Universitas Pendidikan Indonesia . http://repository.upi.edu/99122/ Murfiah,  U.  (2017).  Implementasi  Model Pembelajaran Terpadu Dalam Mengembangkan  Kreativitas  Anak  Sekolah Dasar. Pendas :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Dasar, 1 (1), 94. https://doi.org/10.23969/jp.v1i1.230
Nurhaeni, T., Kurniawan, E. Y., & Sumadiningrat, E.  (2022).  Peran  Pembelajaran  Seni  Tari dalam Pengembangan Motorik Siswa di SDN Salembaran 3 Tangerang. TSAQOFAH Jurnal Penelitian  Guru  Indonesia,  2 (5),  541-552. https://doi.org/10.58578/tsaqofah.v2i5.54
9 Silvia,  M.  (2023). Pengembangan  Media Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  Articulate Storyline Untuk Meningkatkan Keterampilan  Berbahasa  Siswa  Kelas  III Sekolah  Dasar  Di  Kota  Depok. Doctoral dissertation, Universitas Pendidikan Indonesia. 36-47. https://repository.upi.edu/89162/ Syaidah, H. R., & Kurniawan, E. Y. (2021). Peran Pembelajaran Seni Tari Dalam Pengembangan Kemampuan Motorik Siswa Kelas  V  SDN  Kosambi  I  Kabupaten Tangerang. Indonesian Journal of Elementary  Education  (IJOEE),  2 (1),  1. https://doi.org/10.31000/ijoee.v2i1.3894
Yuningsih,  E.  (2023).  Pengembangan  Media  E- book  untuk  Meningkatkan  Pemahaman Belajar  IPS  dan  Aktivitas  Siswa  di  Sekolah Dasar  Universitas  Pendidikan  Indonesia  I repository.upi.edu  I  perpustakaan.upi.edu.
28 – 47.