## AL-ISHLAH: JURNAL PENDIDIKAN
Vol. 12, No.2 (2020) http://www.journal.staihubbulwathan.id/index.php/alishlah

## PARTNERTRALISTIC SUPERVISION APPROACH TO IMPROVING THE QUALITY OF BASIC EDUCATION
Ahmad Sulhan
Universitas Islam Negeri Mataram, Lombok, Nusa Tenggara Barat Email: ahmadsulhan@gmail.com
Mohammad Viktor Farid Hakim Universitas Islam Negeri Mataram, Lombok, Nusa Tenggara Barat Email: viktorfaridhakim@gmail.com
DOI: 10.35445/alishlah.v12.i2.288 Accepted: November 28 th , 2020. Approved: December 20 th , 2020 Published: December 30 th , 2020

## Abstract
The  research  objective  was  to  obtain  a  partnership  concept  in  the  supervision activities  at  SDIT  Anak  Sholeh  Mataram  in  order  to  improve  the  quality  of education.  Basically,  supervision  activities  are  not  only  routine  evaluations  of educational  activities.  The  research  method  used  qualitative  with  case  studies. Data collection techniques used observation, interviews, and documentation. The data  analysis  technique  consists  of  three  stages,  namely  data  reduction,  data presentation, and drawing conclusions. The results showed that a partnertralistic form  of  supervision  at  SDIT  Anak  Sholeh  Mataram  was  evident  from  the involvement of parents, teachers, school principals, school committees, and class forums  in  various  educational  activities.  This  has  implications  for  developing intense  communication  with  all  parties  in  increasing  educational  activities  in schools.
Keywords : Partnertralistik, Basic Education, Supervision

## PENDEKATAN SUPERVISI PARTNERTRALISTIK DALAM MENINGKATKAN KUALITAS PENDIDIKAN DASAR

## Abstrak
Tujuan  penelitian  adalah  untuk  mendapatkan  konsep  kemitraan  dalam  kegiatan supervisi  di  SDIT  Anak  Sholeh  Mataram  dalam  rangka  meningkatkan  kualitas pendidikan.  Pada  dasarnya  kegiatan  supervisi  tidak  hanya  menjadi  rutinitas evaluasi  terhadap  aktivitas  penyelenggaraan  pendidikan.  Metode  penelitian menggunakan  kualitatif  dengan  studi  kasus.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data terdiri  dari  tiga  tahap  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan
simpulan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  bentuk  partnertralistik  dalam kegiatan supervisi di SDIT Anak Sholeh Mataram terlihat dari keterlibatan para orang tua, guru, kepala sekolah, komite sekolah, dan forum kelas dalam berbagai aktivitas penyelenggaraan pendidikan. Hal ini berimplikasi pada pengembangan komunikasi  yang  intens  terhadap  semua  pihak  dalam  meningkatkan  kegiatan pendidikan di sekolah.
Kata Kunci : Partnertralistik, Pendidikan Dasar, Supervisi

## PENDAHULUAN
Peningkatan  kualitas  pendidikan  melalui  program  supervisi  menjadi tanggung jawab untuk mencapai setiap tujuan yang telah dirancang. Apalagi saat ini,  dunia  pendidikan  di  Indonesia  harus  mampu  menciptakan  proses  pendidikan yang  memiliki  keseimbangan  dengan  kebutuhan  global.  Dengan  demikian, supervisi  menjadi  salah  satu  solusi  untuk  menciptakan  program  pendidikan  yang bermutu.  Supervisi  dalam  pendidikan  bukan  hanya  sekadar  kontrol  melihat apakah  segala  kegiatan  telah  dilaksanakan  sesuai  dengan  rencana  atau  program yang  telah  digariskan,  tetapi  lebih  dari  itu.  Supervisi  yang  baik  mengarahkan perhatiannya  kepada  dasar-dasar  pendidikan  dan  cara-cara  belajar  serta perkembangannya dalam pencapaian tujuan umum pendidikan
Oleh karena itu, kegiatan supervisi dilakukan dengan berbagai pendekatan. Salah  satu  pendekatan  supervisi  yang  banyak  dilakukan  adalah  pendekatan bermitra  atau partnership .  Konsep  supervisi partnership atau  dikenal  dengan sebutan  bermitra  merujuk  pada  kegiatan  supervisi  yang  melibatkan  pihak  luar untuk  melakukan  kegiatan  penilaian  terhadap  penyelenggaraan  pendidikan.  Di SDIT Anak Sholeh Mataram juga melakukan kegiatan supervisi secara rutin untuk meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Hal  ini  dilakukan  karena  SDIT  Anak  Sholeh masih menghadapi permasalahan dalam peningkatan penyelenggaraan pendidikan. Permasalahan tersebut tidak hanya berkaitan dengan kurikulum, akan tetapi aspek lain  seperti  sumber  daya  pendidik,  sumber  keuangan,  metode  pembelajaran,  dan sebagainya  masih  belum  memenuhi  kebutuhan  penyelenggaraan  pendidikan. Apalagi,  era  global  menuntut  penyelenggaraan  pendidikan  yang  bisa  relevan dengan berbagai perubahan yang begitu cepat baik pada aspek keilmuan ataupun teknologi.  Hal  ini  berkaitan  dengan  perkembangan  kebutuhan  dunia  industri  dan dunia usaha.
Salah  satu  cara  yang  bisa  dilakukan  adalah  evaluasi  terhadap  berbagai aktivitas  penyelenggaraan  pendidikan  di  SDIT  Anak  Sholeh  yaitu  supervisi. Banyak  penelitian  terdahulu  yang  telah  dilakukan  berkaitan  dengan  supervisi. Supervisi  yang  telah  dilakukan  dengan  efektif  bisa  meningkatkan  mutu pembelajaran,  seperti  pendekatan  kolaboratif  yang  melibatkan  pihak  lain  dalam peningkatan  kualitas  pendidikan  (Dwikurnaningsih,  2019).  Salah  satu  kegiatan supervisi  dilakukan  pengawas  sekolah  sesuai  dengan  aturan  yang  berlaku
(Chudzaifah,  2020).  Kegiatan  supervisi  dilaksanakan  dalam  tiga  tahap  yaitu perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan dengan berbagai macam teknik (Ghufron & Mubarok, 2018), misalkan kunjungan kelas, atau pengamatan (observasi) kelas, dan  sebagainya  (Ariasa  Giri,  2016).  Teknik  supervisi  mentoring  dapat membangun  keakraban  antara  para  pengawas  dan  guru  (Masliah,  2019).  Jadi, fungsi  supervisi  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  bisa  memberikan  motivasi dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan  (Hajeni,  Kadir,  &  Hakim,  2020).  Oleh karena  itu,  model  supervisi  harus  dikembangkan  sesuai  dengan  kebutuhan  di lapangan  (Rasto & Mulyani, 2017).  Salah satu contohnya adalah supervisi klinis membantu  para  guru  meningkatkan  keterampilan  mengajar  di  kelas  (Humairoh, Supriyanto,  &  Burhanuddin,  2016).  Dengan  demikian,  supervisi  menjadi  salah satu  media  yang  bisa  meningkatkan  profesionalisme  guru  dan  melakukan pemecahan masalah pengajaran (Maralih, 2014).
Dari  paparan  penelitian  terdahulu  fokus  pada  peningkatan  kualitas pendidikan.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  lebih  diarahkan  pada  implementasi pendekatan  bermitra  dalam meningkatkan  pendidikan  sekolah  dasar  di  Mataram. Hal  ini  perlu  dilakukan  karena  beberapa  alasan  antara  lain;  1)  supervisi  bisa memberikan  kontribusi  dalam  mengembangkan  mutu  pendidikan  di  era globalisasi, 2) supervisi dengan pendekatan bermitra dapat memenuhi kebutuhan masukan terhadap penyelenggaraan pendidikan, dan 3) kegiatan supervisi menjadi alternatif  pemecahan  masalah  penyelenggaraan  pendidikan.  Penelitian  ini  bisa memberikan  kontribusi  terhadap  pendekatan  partnership  untuk  mengetahui hubungan mitra sekolah dalam pengembangan kualitas pendidikan.
Supervisi  pendidikan  merupakan  proses  formal  untuk  menyelesaikan masalah. Hal ini bertujuan memberikan panduan dan timbal balik terhadap proses pendidikan. Supervisi pendidikan telah menjadi sangat dibutuhkan saat ini karena proses  pendidikan  dan  keinginan  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Jadi supervisi  dirancang  unutk  memberikan  perubahan  dalam  pengajaran,  pemecahan masalah  sekolah,  membangun  kerjasama,  meningkatkan  motivasi  intinsik  para staf sekolah. Selain itu juga, supervisi memberikan kesempatan untuk menghadapi tantangan yang dimiliki sekolah dan mencapai tujuan sekolah.
Dengan  demikian,  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui pendekatan partnership yang digunakan untuk meningkatkan pendidikan dasar di SDIT  Anak  Sholeh  Mataram. Partnership atau  bermitra  bertumpu  pada  orang yang disupervisi sebagai supervisor, pemahaman tujuan dan proses supervisi, dan persfektif peran atau tanggung jawab. Konsep bermitra tersebut telah membangun peran  supervisor  untuk  mengajari  atau  memandu  orang  yang  disupervisi  tentang supervisi. Maka bermitra atau berpartner harus saling berkonsolidasi, mekanisme kerja  bersama  telah  dirancang  dan  pendekatan  harus  dikembangkan  untuk
membangun  kerja  baik  dalam  jaringan  lokal  maupun  regional,  yang  bergantung pada suatu kondisi.
Penelitian  ini akan  dapat  memberikan  kontribusi  terhadap  pengembangan keilmuan  pendekatan  supervisi  agar  relevan  dengan  perkembangan  tuntutan global  saat  ini.  Proses  supervisi  pendidikan  dapat  dilakukan  dengan  berbagai macam  pendekatan.  Pendekatan partnership adalah  pendekatan  kemitraan  yang dibangun atas dasar kebutuhan. Sedangkan pendekatan terakhir adalah pendekatan interaktif yaitu pendekatan supervisi yang bersifat komunikatif. Setiap mitra dapat membawa pengetahuan dan keterampilan yang bisa dibagikan kepada orang lain.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan rancangan studi kasus. Penelitian  kualitatif  merupakan  suatu  penyelidikan  dan  memahami  fenomena sosial  yang  dilakukan  sesuai  pada  fakta  yang  terjadi  (Ary,  Jacobs,  Sorensen,  & Razavieh,  2010).  Jadi,  penelitian  ini  dilakukan  melalui  proses  penggalian informasi  yang  terjadi  di lapangan.  Kegiatan  penelitian  dilakukan  di  SDIT  Anak Sholeh Mataram di Jl. Merdeka Raya Merdeka VII atau Gg. Anak Sholeh School Pagesangan  Mataram.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi, wawancara  dan  dokumentasi.  Observasi  dilakukan  melalui  pengamatan langsung dengan datang ke sekolah mengamati berbagai fenomena yang terjadi di sekolah. Wawancara  dilakukan  dengan  kepada  sekolah,  ketua  forum  kelas,  sekretaris forum  kelas,  guru,  dan  perwakilan  komite  sekolah.  Dokumentasi  diambil  dari dokumen  sekolah  yang  berkaitan  dengan  fokus  masalah.  Teknik  analisis  data merujuk  pada  model  Miles  dan  Huberman  (Miles  &  Huberman,  1994)  sebagai berikut;  1)  Reduksi  data  digunakan  untuk  menelaah  data  yang  telah  terkumpul untuk disesuaikan dengan kebutuhan fokus penelitian. 2) Penyajian data dilakukan dengan  cara  mengklasifikasikan  data  sesuai  pada  kategori  fokus  masalah.  3) Kesimpulan dan verifikasi yaitu mengklarifikasi data dan mengorganisasikan data untuk dianalisis sehingga diperoleh jawaban fokus penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kesuksesan  pendidikan  tidaklah  hanya  diukur  dari  kualitas  gedung  dan mahalnya  biaya,  tetapi  lebih  dapat  dirasakan  dari  apa  yang  diterima  oleh  anak- anak  agar  mereka  bisa  tumbuh  sesuai  dengan  potensi  yang  dimiliki  dan berkembang sejalan dengan tuntunan agama. Karenanya, kehadiran sekolah tidak hanya  ditujukan  untuk  mengembangkan  potensi  akademik  semata  tetapi  juga melejitkan potensi-potensi kepemimpinan, kewirausahaan, dan kemandirian yang terbingkai  dalam  religiusitas,  kedekatan  dengan  nilai  agama.  Pengembangan potensi-potensi  tersebut  dilaksanakan  oleh  SDIT  Anak  Sholeh  Mataram  dalam suasana sekolah bernuansa alam dengan harapan anak-anak dapat secara optimal mengembangkan dirinya selaras dengan tempat dimana ia berada.
Beberapa  hal  hasil  supervisi  pada  penyelenggaraan  pendidikan  di  SDIT Anak Sholeh yang sesuai dengan pendekatan partnership adalah;
1. Kurikulum
Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  Sekolah  Dasar  SD  Islam  Terpadu Anak  Sholeh    dikembangkan  sebagai  perwujudan  dari  kurikulum  pendidikan dasar  dan  menengah.  Kurikulum  ini  disusun  oleh  satu  tim  penyusun  yang  terdiri atas  unsur  sekolah  dan  komite  sekolah  dibawah  koordinasi  dan  supervisi    YPIT Ibnu Abbas Mataram yang didasarkan pada prinsip-prinsip sebagai berikut:
a) kepentingan nasional berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik dan lingkungannya;
b) beragam dan terpadu;
c) tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni;
d) relevan dengan kebutuhan kehidupan;
e) menyeluruh dan berkesinambungan;
f) belajar sepanjang hayat; dan
g) seimbang antara dan kepentingan daerah.
Dari prinsip-prinsip diatas lalu dijabarkan sesuai dengan visi dan misi  yang ingin  dikembangkan  oleh  SD  Islam  Terpadu  Anak  Sholeh  Mataram  sehingga kurikulum tersebut diarahkan menjadi :
a) kurikulum  yang  mengembangkan  kecerdasan  (Bahasa,  Sains,  logika matematika);
b) kurikulum  yang  mengembangkan  kreativitas  ( Outbound ,  pendidikan  jasmani, kewirausahaan, seni, kepanduan, dan sosial kemasyarakatan); dan
c) kurikulum    yang  mengembangkan  ketaqwaan  (keimanan,  ibadah,  Al-Quran, sikap hidup, dan integrasi dengan alam).
2. Penentuan kebijakan
Pelaksanakan sebuah kebijakan tentunya lebih sulit dari hanya memutuskan kebijakan.  Pelaksanaan  kebijakan  yang  menjadi  kesepakatan  bersama  perlu diiringi  dengan  kontrol  maupun  masukan.  Peran  ini  dilakukan  dengan  baik  oleh komite  sekolah.  Kepala  sekolah  menambahkan  bahwa  komite  sekolah  dalam berbagai kegiatan selalu aktif dan pelaksanaan kebijakan yang dijalankan sekolah dievaluasi  sehingga  ketika  dijumpai  permasalahan,  mereka  melalukan musyawarah  dengan  anggota  lainnya  untuk  dicari  solusinya,  setelah  itu  mereka menyampaikan  kepada  pihak  sekolah.  Keterlibatan  komite  sekolah  sangat  aktif dan  berkesinambungan  dalam  memberikan  berbagai  masukan  yang  sifatnya membangun serta disampaikan secara arif dan bijaksana baik dalam forum resmi atau formal atau pada setiap kegiatan yang diadakan.
Selanjutnya, Ketua Forum Kelas menjelaskan biasanya ada pertemuan rutin setiap  bulan  antara  sekolah  dan  komite,  disitulah  saran-saran  disampaikan. Pengurus  forum-forum  kelas  menjelaskan  bahwa,  komite  belum  pernah
memberikan  pertimbangan  dalam  penentuan  kebijakan.  Selama  ini  penentuan kebijakan  masih  diputuskan  oleh  pihak  sekolah.  Dalam  hal  ini  forum  guru  ynag telah di bentuk merupakan wahana yang tersedia antar guru dalam masing-masing kelas,  dari  sini  pula  terbentuk  sebuah  kesepakatan  dan  pada  akhirnya  diajukan oleh forum kepada tatanan yang lebih tinggi yakni pada rapat penentuan policy di kalangan pemangku jabatan mulai pengurus yayasan, komite sekolah dan seluruh anggota  keluarga  sekolah.  Dalam  kegiatan  ini  dilihat  berbagai  pandangan  dan pertimbangan bagian mana yang harus ditolak maupun diterima oleh forum yang lebih tinggi.
3. Pengembangan kondisi finansial
Komite  di  SDIT  Anak  Sholeh  melakukan  inisiatif-inisiatif  melalui perwakilan-perwakilan  di  masing-masing  kelas.  Perwakilan  tersebut  disebut koordinator  kelas  yang  bertugas  untuk  memantau  proses  pembelajaran  terdapat kendala  yang  dihadapi,  untuk  mengantisipasi  kendala  yang  mungkin  terjadi. Koordinator  kelas  ini  mengeluarkan  iuran.  Iuran  tersebut  dipergunakan  untuk kebutuhan  masing-masing  kelas  demi  kelancaran  pembelajarannya.  Kepala Sekolah  menjelaskan  bahwa  komite  sekolah  dalam  proses  pembelajaran  selain SPP  setiap  bulannya,  komite  memiliki  perwakilan  di  masing-masing  kelas. Perwakilan ini disebut koordinator kelas.
Koordinator  kelas  berfungsi  melihat  proses  pembelajaran  berjalan  dengan baik  atau  terbentur  kendala.  Untuk  itu,  mereka  mengeluarkan  iuran  untuk menanggulangi  kendala  tersebut,  nantinya  uang  tersebut  digunakan  untuk kebutuhan  masing-masing  kelas  seperti  air  minum  dan  spidol.  Bendahara  forum kelas  III  memberikan  penjelasan,  komite  sangat  mendukung  penyelenggaraan pendidikan  karena  tiap  bulan  kita  ada  iuran  untuk  kegiatan.  Sesuai  dengan penjelasan  yang  didapatkan  dari  pihak  sekolah  maupun  perwakilan  komite  di kelas-kelas,  nampak  dukungan  komite  secara  finansial  sangat  tinggi.  Komite mengeluarkan iuran  yang nantinya iuran  tersebut dipergunakan untuk kelancaran pembelajaran  dan  untuk  menanggulangi  kekurangan  yang  mungkin  ada  ketika pembelajaran dilakukan.
Disamping support finansial,  peran  komite  juga  berperan  dalam menyumbangkan  pemikiran  dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  maupun dalam  proses  pembelajaran  sehingga  dapat  berjalan  dengan  efektif.  Sejalan dengan  hal  tersebut,  ketua  forum  kelas  menjelaskan,  dukungan  pemikiran full support karena  komite  rata-rata  isinya  perwakilan  forum  kelas.  Jadi  secara otomatis  dukungan-dukungan  diberikan  untuk  kegiatan  pembelajaran.  Komite memberikan ide-ide, gagasan, tetapi keputusan tetap menjadi hak sekolah.
Dukungan  tenaga  sebagai  bagian  dari  peran  komite  ternyata  juga  selalu diberikan  oleh  komite  apabila  dibutuhkan.  Sebagai  gambaran,  sebagian  besar anggota komite adalahguru  yang menjadi pengurus kelas.Setiap saat mereka ikut
berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran, begitu juga komite yang tidak terlibat langsung di kelas.Mereka selalu memberikan dukungan terutama dalam berbagai kegiatan  sepertipenyembelihan  hewan  korban  juga  pada  hari-hari  besar  Islam. Pengurus kelas menjelaskan, “Dukungan tenaga diberikan setiap diperlukan oleh sekolah misalnya dalam acara penyembelihan hewan korban.” Ketua forum kelas 2 juga memberikan tanggapan bahwa dukungan tenaga sudah pasti karena sering kali  ada  kegiatan  sekolah  melibatkan  komite,  dalam  konteks  saling  membantu antara  semua  anggota  yang  mengganggap  diri  sebuah  keluarga  yang  tetap mempertahankan romantik kekeluaragaan dan lebih mementingkan keadaan sosial yang saling bekerja sama bukan hasil yang menjadi ukuran utama .
4. Transparansi, Akuntabilitas, Keluaran
Transparansi  pengelolaan  pendidikan  di  SDIT  Anak  Sholeh  senantiasa ditunjukkan  oleh  pihak  sekolah  baik  kepada  komite  maupun  Yayasan.  Kontrol mengenai  transparansi  pengelolaan  pendidikan  di  SDIT  dimulai  dari  para  guru, ustaz,  ustazah  di  sekolah  kemudian  kontrol  juga  dilakukan  ke  sekolah.  Perlu diketahui bahwa istilah  yang digunakan pada sekolah ini ketika memanggil  guru oleh  peserta  didik  adalah  ustaz  dan  ustazah  yang  agak  berbeda  pada  sekolah- sekolah yang ada di kota mataram.
Diperlukan  partisipasi  bersama  antar  seluruh  kalangan  masyarakat  yang menjadikannya  tetap  kokoh  sebagai  kesatuan  dalam  bingkai  mainstones  yang sudah  menjadi  tradisi  antar  orang  tua  siswa  atau  santri  dalam  istilah  SDIT. Selanjutnya,  ditambahkan  pula  Sugiarti,  kontrol  transparansi  pendidikan dilakukan oleh komite dan sekolah telah menyampaikan laporan-laporan. Kontrol seperti  diatas  sudah  menjadi  kebiasaan  antar  semua  kalangan  bukan  hanya menjadi  tanggungjawab  pihak  komite  yang  di  amanahkan  oleh  orang  tua  dan yayasan,  tetapi  menjadi  kekuatan  yang  holistic  sehingga  orang  tua  pula  ikut mengambil peran demi kemajuan bersama.
Komite  selalu  ikut  melakukan  kontrol  melalui  wali  kelas  atau  ke  pihak sekolah langsung. Disisi lain komite menempatkan dirinya  sebagai pewawancara yang  handal  untuk  menggali  informasi  yang  lebih  akurat,  bukan  hanya mendengarkan  penjelasan  dari  pihak  sekolah  tapi  orang  tua  yang  merasakan secara  langsung  atau  progress  dari  sekolah  tempat  mereka  menitipkan  anaknya. Melalui  orang  tua  yang  memberikan  amanah  sepenuhnya  untuk  menyekolahkan anak-anak  mereka  untuk  tetap  memberikan the exellent  of  service .  Dengan demikian,  dapat  mengurangi  kecurangan  yang  mungkin  muncul  pada  kalangan orang tua wali di SDIT Anak Soleh.
5. Kontrol Akuntabilitas
Akuntabilitas  adalah  bentuk  pertanggungjawaban  pengelolaan  pendidikan yang  dilakukan  oleh  SDIT  Anak  Soleh  di  pandang  rasional  oleh  orang  tua.  Ada anggapan bahwa unsur pembentuk keberhasilan utama adalah sistem manajemen
yang  mampu  menunjukkan  kinerja  terbaik  sekolah  dalam  bentuk  akuntabel. Dalam  hal  ini  akuntabilitas  dimaknai  sebagai  proses  pendidikan  yang  dilakukan oleh SDIT dapat dipertanggungjawabkan kebenarannya. Agar hal ini tetap terjaga, peran  komite  dan  pengawas  sangat  penting  untuk  melaksanakan  fungsi kontrolingnya.
1) Implementasi  Kontrol  Akuntabilitas.  Sistem  kontrol  (sistem  kendali)  telah memegang  peranan  yang  sangat  penting  dalam  perkembangan  ilmu  dan teknologi.  Di  samping  sangat  diperlukan pada  pesawat  ruang  sekolah,  peluru kendali (komite sekolah), dan sistem kemudi navigator yakni kepala sekolah. Berbagai macam sistem kontrol juga menjadi bagian yang penting dan terpadu dari  proses  –  proses  dalam  pembentuk  dan  karakteristik  modern  yang bermuatan  islami.  Penanganan  yang  tanggap  dan  praktisasi  pengajaran  yang harus  di  lakukan  oleh  SDIT  Anak  Soleh  Mataram  karena  kemajuan  dalam teori  dan  praktek  sistem  kontrol  keuangan,  maka  sistem  kontrol  dapat memberikan  kemudahan  dalam  mendapatkan  formasi  dari  sistem  dinamik, mempertinggi  kualitas  dan  menurunkan  biaya  produksi,  mempertinggi  laju produksi,  meniadakan  pekerjaan  atau job rutin  yang  harus  dilakukan  oleh manusia  untuk  mengetahui  keadaan  keuangan  yang  di  miliki  oleh  sekolah. Pengertian sistem kontrol itu sendiri adalah proses pengaturan / pengendalian terhadap  satu  buah  sistem  sekolah,  sehingga  berada  pada  suatu value atau rangkuman  harga  ( range )  terhadap  pendidikan  tertentu.  Oleh  karena  itu, proses-proses yang telah ada menjadikan sekolah SDIT Anak Sholeh memiliki sistem  kontrol  yang  kokoh.  Menurut  Ketua  Forum  Kelas  bahwasanya  hal  ini penting  untuk  terus  dilanjukan  karena  bentuk  kontrol  terhadap  keluaran. Semua  anggaran  yang  sudah  digunakan  dan  dibelanjakan  sudah  ada terpampang pada papan pengumuman orang tua dan orang tua tidak khawatir atas  uang  yang  telah  dikeluarkan  untuk  membiayai  proses  pendidikan  anak mereka.
2) Kerjasama  antara  Masyarakat  dan  Pemerintah.  Sebuah  lembaga  pendidikan tidak  bisa  berdiri  sendiri  tanpa  melakukan  kerja  sama  atau  hubungan  yang baik  dengan  pemerintah  atau  masyarakat,  hubungan  dengan  pemerintah berkaitan  dengan  kebijakan-kebijakan  maupun  bantuan  lainnya,  begitu  juga kerjasama  dengan  masyarakat  terkait  dengan  dukungan  dan  partisipasi masyarakat  untuk  menyokong  pembelajaran  yang  dilakukan  agar  tetap berjalan  dengan  efektif.  Beberapa  kerjasama  yang  dilakukan  dengan masyrakat dalam bentuk bakti sosial. Penjelasan senada juga disampaikan oleh anggota  komite,  komite  melakukan  kerjasama  dengan  masyarakat  sekitar/ perusahaan-perusahaan yang ada untuk pendidikan. Komite sering melakukan kerjasama  dengan  masyarakat  dalam  bentuk  baksos  dan  kunjungan  ke  panti asuhan.  Adapun  kerjasama  dengan  pemerintah  juga  dilakukan  dengan  baik
misalkan  untuk  perbaikan  sarana  dan  prasarana,  komite  dan  sekolah  juga menjalin kerjasama dengan Dinas PU dalam melakukan perbaikan jalan.
3) Menampung  dan  menganalisis  aspirasi,  ide,  tuntutan,  dan  kebutuhan masyarakan.  Fungsi  menampung  dan  menganalisis  aspirasi  dari  masyarakat tentunya  harus  dijalankan  dengan  baik  oleh  sekolah,  ataupun  komite. Keberadaan  komite  berimplikasi  positif  bagi  sekolah  dan  masyarakat.  Ketua Forum  Kelas  menjelaskan  bahwa  aspirasi  dari  masyarakat  komite  tampung dan  lanjutkan  ke  pihak  sekolah.  Untuk  menjalankan  fungsi  menampung  dan analisis  aspirasi  ini,  mekanisme  yang  dilakukan  sekolah  dan  komite  melalui rapat,  akan  tetapi  apabila  menyangkut  persoalan  eksternal  biasanya  melalui rapat  yang  diselenggarakan  secara  bersama-sama  dengan  seluruh  komite, yayasan, kepala sekolah, dan lain-lain.
Supervisi  mencakup  arti  yang  terkandung  dalam  beberapa  istilah  seperti inspeksi, penilikan atau pengawasan, dan evaluasi. Jika dikaitkan dengan UU No 20  Tahun  2003  maka  jelas  istilah-istilah  tersebut  sangat  berhubungan.  Oleh karena  itu,  mitra  merupakan  bagian  yang  tidak  bisa  dipisahkan  dari  kegiatan supervisi untuk mengevaluasi  penyelenggaraan pendidikan di sekolah agar peran kepala  sekolah  yang  sering  menjadi  supervisor  tidak  tumpang  tindih  dalam melaksanakan  evaluasi  (Handayani  &  Sukirman,  2020).  Hasil  supervisi  menjadi pedoman yang sangat baik untuk memberikan masukan terhadap berbagai aktvitas yang  dilakukan  di  sekolah  terkait  dengan  mutu,  seperti  aspek  apersepsi  dan motivasi dalam pembelajaran (Saleh, 2019). Selain itu, kolaborasi dalam supervisi akademik memberikan layanan dan pembinaan yang sistematis (Jamila, 2020).
Di  era  global  saat  ini,  kegiatan  supervisi  juga  bisa  memanfaatkan  sistem informasi  dalam mendukung  perbaikan  kegiatan  pembelajaran  dan  pengajaran  di sekolah  (Indadihayati,  2020;  Andani,  Yulianto,  &  Murwatiningsih,  2017). Supervisi  dalam  pendidikan  bukan  hanya  sekadar  kontrol  melihat  apakah  segala kegiatan  telah  dilaksanakan  sesuai  dengan  rencana  atau  program  yang  telah digariskan, tetapi lebih dari itu. Kegiatan supervisi mencakup penentuan kondisi- kondisi  atau  syarat-syarat  personel  maupun  material  yang  diperlukan  untuk terciptanya  situasi  belajar-rnengajar  yang  efektif,  dan  usaha  memenuhi  syarat- syarat itu.

## SIMPULAN
Hasil  analisis  data  menunjukkan  bahwa  pendekatan partnership yang digunakan  di  SDIT  Anak  Sholeh  Mataram  terlihat  pada  keterlibatan  komite sekolah,  masyarakat,  pemerintah,  guru,  kepala  sekolah,  dan  forum  kelas  dalam melaksanakan kegiatan penyelenggaraan pendidikan. Selain itu, pengawasan dari komite  sekolah  sangat  membantu  penyelenggaraan  kegiatan  di  sekolah  dalam proses pengawasan dan evaluasi. Berbagai permasalahan diselesaikan tidak hanya sesuai  keputusan  internal  sekolah,  akan  tetapi  masukan  dari  pihak  luar  juga
dipertimbangkan untuk membuat keputusan. Sekolah juga melakukan keterbukaan berbagai informasi tentang aktivitas penyelenggaraan di sekolah. Hasil  penelitian berimplikasi pada pengembangan model supervisi bermitra di sekolah, khususnya untuk  SDIT  Anak  Sholeh.  Hal  ini  bisa  memberikan  hasil  penilaian  yang  lebih objektif  dan  sekolah  juga  dapat  berkontribusi  terhadap  kebutuhan  masyarakat akan  proses  pendidikan  bagi  anak-anak  mereka.  Jadi,  sekolah  menjadi  tempat yang  mampu  memfasilitasi  kebutuhan  penyelenggaraan  pendidikan  bagi masyarakat.  Namun,  selama  proses  pengumpulan  data,  penelitian  ini  memiliki keterbatasan  dalam  pengumpulan  informasi.  Oleh  karena  itu,  jika  peneliti  atau praktisi  yang  ingin  melakukan  penelitian tentang  supervisi  bisa mengembangkan masalah  menjadi  lebih  bervariasi  pada  seluruh  aspek  dalam  penyelenggaraan pendidikan.  Sekolah  juga  harus  tetap  membangun  komunikasi  yang  baik  dengan berbagai  pihak  agar  kegiatan  supervisi  ataupun  pengawasan  penyelenggaraan pendidikan di SDIT tetap terjaga secara kualitas dan objektif dalam memberikan penilaian.

## DAFTAR PUSTAKA
Andani, Y. S. B., Yulianto, A., & Murwatiningsih. (2017). Model Supervisi Klinis Berbasis  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  Untuk  Menigkatkan  Kinerja Guru Produktif di Smkn 1 Kota Bima. Educational Management , 6 (2), 163– 169.

## Ariasa Giri, I. M. (2016). SUPERVISI PENDIDIKAN DALAM PENINGKATAN MUTU PENDIDIKAN
DI SEKOLAH. Jurnal
Penjaminan Mutu , 2 (1), 44. https://doi.org/10.25078/jpm.v2i1.60
Ary,  D.,  Jacobs,  L.  C.,  Sorensen,  C.,  &  Razavieh,  A.  (2010). Introduction  to Research in Education (8 Edition). CA: Cengage Learning.
Chudzaifah,  I.  (2020).  Supervisi  Pendidikan  Islam:  Telaah  Model  Pengawasan Madrasah di Kota Sorong. AL-FIKR: Jurnal Pendidikan Islam , 5 (2), 18–30. https://doi.org/10.32489/alfikr.v5i2.23
Dwikurnaningsih, Y. (2019).

## SUPERVISI AKADEMIK
MELALUI PENDEKATAN  KOLABORATIF  OLEH  KEPALA  SEKOLAH  DALAM MENINGKATKAN  KUALITAS  PEMBELAJARAN  GURU  DI  SD KABUPATEN GROBOGAN. Satya Widya , 34 (2), 101–111. https://doi.org/10.24246/j.sw.2018.v34.i2.p101-111
Ghufron,  A.,  &  Mubarok,  H.  (2018).  SUPERVISI  AKADEMIK  SEBAGAI DASAR  PENGEMBANGAN  PEMBELAJARAN  GURU. ELEMENTARY ,
4 (2). https://doi.org/10.21043/elementary.v4i2.3000
Hajeni,  H.,  Kadir,  A.,  &  Hakim,  N.  (2020).  MODEL  SUPERVISI  AKADEMIK PENGAWAS  DALAM  MENINGKATKAN  KOMPETENSI  GURU
Vol. 12, No. 2 (2020)
TAMAN  KANAK-KANAK  DI  KOTA  PALOPO. RESONA : Jurnal Ilmiah
Pengabdian Masyarakat , 3 (2). https://doi.org/10.35906/resona.v3i2.357
Handayani,  L.,  &  Sukirman.  (2020).  KONTRIBUSI  SUPERVISI  KEPALA SEKOLAH  PADA  PENINGKATAN  KUALITAS  PEMBELAJARAN  DI SMP 3 BAE KUDUS. EduPsyCouns Journal , 2 (1).
Humairoh,  F.,  Supriyanto,  A.,  &  Burhanuddin.  (2016).  Implementasi  Supervisi Klinis Dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Guru Di Sekolah Dasar. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan  Pengembangan , 1 (12),  2277– 2280.
Indadihayati,  W.  (2020).  No  SISTEM  INFORMASI  MODEL  SUPERVISI KLINIK BERBASIS

## MANAJEMEN PENGETAHUAN DALAM MENINGKATKAN
MUTU PEMBELAJARAN. Jurnal Dinamika Manajemen Pendidikan (JDMP) , 4 (2).
Jamila.  (2020).  Pengembangan  Model  Supervisi  Akademik  Berbasis  Kolaboratif (Studi  Pada  Pengawas  Sekolah  Menengah  Pertama  Dinas  Pendidikan Medan). Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Dasar,  Menengah  Dan  Tinggi (JMP-DMT) , 1 (1).
Maralih.  (2014).  Peranan  Supervisi  Dalam  Peningkatan  Kualitas  Pendidikan. Jurnal Qathruna , 1 (1).
Masliah, E. (2019). Pengembangan Model Supervisi Akademik Teknik Mentoring dalam  Upaya  Peningkatan  Mutu  Pembelajaran. Indoensian  Journal  of Educational Management & Administration Review , 3 (2).
Miles,  M.  B.,  &  Huberman,  A.  M.  (1994). Qualitative  Data  Analysis;  An Expanded Sourcebook . New Delhi: Sage Publication.
Rasto, & Mulyani,  H. (2017).  Pengembangan Model  Supervisi  Akademik Untuk Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran  Pada  SMK  Bidang  Keahlian  Bisnis dan  Manajemen  Di  Kota  Bandung. Jurnal  Pendidikan  Akuntansi  Dan Keuangan , 5 (2), 99–106.
Saleh,  D.  (2019).  SUPERVISI  AKADEMIK  DAPAT  MENINGKATKAN
KUALITAS PEMBELAJARAN PRODUK KREATIF KEWIRAUSAHAAN  DI  SMK  NEGERI  1  CIMAHI. Jurnal  Ilmiah  UPT P2M STKIP Siliwangi , 6 (2).