JKTP: Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan Vol 4 No (1) Februari (2021): 1-118 DOI: 10.17977/um038v4i12021p023 e-ISSN: 2615-8787 http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/index
PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF MOBILE LEARNING PENGURUSAN JENAZAH

## Muhamad Tri Panunggal Aprianto, Saida Ulfa, Arafah Husna
Jurusan Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Malang Jalan Semarang 5 Malang 65145 0341-574700 Muhammadtripanunggal28@gmail.com

## Article History
Received:20 Januari 2020, Accepted: 19 Agustus 2020, Published: 26 Februari 2021

## Abstrak
Teknologi  diharapkan  mampu  dijadikan  salah  satu  cara  untuk  memajukan  Pendidikan  di  Indonesia.  Tujuan pengembangan  multimedia  interaktif  mobile  learning  pengurusan  jenazah  ini  yaitu  menghasilkan  produk  yang menarik, interaktif, menumbuhkan minat dan semangat belajar siswa, belajar tanpa hambatan dan dapat berperan dalam fleksibilitas belajar yang lebih personal dan layak digunakan. Produk Multimedia Interaktif mobile learning terdapat materi berupa dialog, teks, audio, video animasi dan gambar. Metode Penelitian yang digunakan yakni penelitian dan pengembangan dan pada pengembangan ini model yang digunakan berupa model Lee & Owens. Penelitian  ini  menggunakan  model  dari  pengembangan  multimedia  menurut  Lee  &  Owens  dengan  tiga  tahap penyelesaian,  yaitu  assessment/analysis,  design  dan  development.  Hasil  pengembangan  Multimedia  Interaktif Mobile Learning Pengurusan Jenazah ini mendapatkan respon positif  serta layak digunakan

## Keyword: Multimedia Interaktif, Mobile Learning, , Pengurusan Jenazah

## Abstract
Technology  is  expected  to  be  used  as  one  way  to  advance  education  in  Indonesia.  The  purpose  of  developing interactive multimedia mobile learning body management is to produce products, which are attractive, interactive, growing interest and the learning spirit of students, learning without barriers and can play a role in the flexibility of learning more personalized and worthy of use. The Mobile learning interactive Multimedia product contains both dialogue, text, audio, animated video and images. The research methods used are research and development and  on  this  development  model  used  in  the  form  of  Model  Lee  &  Owens.  This  research  uses  models  from multimedia development according to Lee & Owens with three stages of completion, namely assessment/analysis, design and development. Development Results Interactive Multimedia Mobile Learning Body Management is a positive response and worth using.
Keyword: Multimedia Interactive, mobile learning, Body Management

## PENDAHULUAN
Teknologi  informasi  dan  komunikasi  dapat  dijadikan  sebagai  salah  satu  cara  untuk  meningkatkatkan taraf  dan  kualitas  Pendidikan  di  Indonesia.  Dengan  adanya smartphone ,  merubah  perkembangan  di segala sektor, salah satunya smartphone android telah merevolusi pendidikan, mengubah sistem belajar dari  pembelajaran  tradisional  menjadi  pembelajaran  dimana  saja  dan  kapan  saja  (Ulfa,  2013). Pendidikan Kurikulum 2013 memiliki beberapa factor penunjang, dimulai dari faktor internal, kemudian factor eksternal dan adanya perbaikan pada pola fikir, pola fikir menjadi poin penting dalam Pendidikan, karena mampu mempengaruhi kualitas dari pendidikan. (Meitantiwi, Masykuri, & Nurhayati, 2015).
Pendidikan Agama Islam memiliki arti yang cukup penting, perlu adanya pola pembelajaran yang lebih  mengikuti  perkembangan  zaman,  salah  satu  cara  dengan  memanfaatkan  teknologi  dalam pembelajaran  sehingga  dapat  mengurangi  penggunaan  metode  ceramah,  yang  dapat  diperkaya menggunakan  media  pembelajaran  sehingga  dapat  menekan  proses  keterampilan  dan  aktifitas pembelajaran  (Darimi, 2017). Kajian fiqih yang sering di praktek di lingkungan masyarakat adalah tata cara  pengurusan  jenazah,  dan  tergolong  aktifitas fardhu  kifayah .  Fiqih  menurut  bahasa  adalah pemahaman. Menurut istilah, fiqih merupakan ilmu yang menjelaskan mengenai hukum-hukum syari’at Islam  yang  berkenaan  dengan  bagian  yang  ada  pada  kehidupan  manusia  yang  belandaskan  pada  Al- Qur’an  dan  Al-Hadist.  (Islami,  Anisariza,  &  Prasetyo,  2018).  Orang  islam  mempunyai  kewajiban terhadap muslim lainnya yakni membantu dalam proses pemakaman terakhir dimulai dari memandikan, mengkafani, menshalatkan, hingga menguburkan (Fatimah, Satria, & Andriyani, 2019)
Berdasarkan observasi yang dilaksanakan, di SMK Taruna Bangsa Wagir, diperoleh hasil bahwa, masalah utama  yang  terjadi  pada  proses pembelajaran  adalah  pemahaman  materi,  perlu  diadakannya media  yang  membuat  pembelajaran  menjadi  lebih  ringkas  dan  jelas.  Tahap  pertama  dalam  analisis adalah melakukan penelitian di lokasi (Observasi), dan mendapatkan hasil berupa, guru lebih cenderung bercerita dan penugasan, buku cetak menjadi media yang digunakan oleh guru saat proses pembelajaran, sehingga siswa kurang tertarik dalam belajar, cepat mengantuk, membosankan.
Multimedia interaktif mobile learning menjadi salah satu alternatif yang dapat dilakukan untuk dijadikan media dalam pembelajaran, dalam multimedia interaktif mobile learning terdapat kolaborasi dari  beberapa  aspek  terpadu,  seperti,  teks,  video,  gambar,  audio,  media  dan  adanya  interaksi  antara pengguna  dan  alat  yang  digunakan,  tidak  hanya  sekedar  mendengar  ataupun  melihat  namun  dapat disesuaikan dengan kebutuhan pengguna. Menurut penjelasan yang disampaikan oleh (Sutopo, 2003) yang  menerangkan  bahwa  Multimedia  interaktif  adalah  media  pembelajaran  yang  mana user diberi kebebasan  untuk  mempelajari  apa  yang  diinginkan.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Tommy  (2019) menghasilkan sebuah produk yakni Multimedia Interaktif berbasis android yang dilakukan pada siswa kelas  X  SMK  pada  materi  aksara  Jawa.  Berdasarkan  uji  coba  yang  dilakukan,  produk  teersebut dinyatakan layak oleh ahli materi dan ahli media, dan mendapat tanggapan positif dari siswa. Sehingga dapat digunakan sebagai media pembelajaran dan dapat meningkatkan semangat belajar pada siswa.
Sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan,  Terdapat  sejumlah  pengkajian  signifikan  yang dilakukan  oleh  (Wahab,  2013)  Tentang  pengembangan  multimedia  untuk  mendukung  proses pembelajaran pendidikan Agama islam,  terdapat beberapa  Kesimpulan pada penelitian tersebut adalah Penggunaan media pembelajaran Pengurusan Jenazah dapat membantu keberlangsungan pembelajaran, dan  mendapatkan  respons  positif  yang  bagus pada  mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMK PGRI  SEELAWI.  Selain  penelitian  tersebut,  terdapat  penelitianyang  telah  dilakukan,  (Pulungan, Sahliah, Sarudin, & Dharmawati, 2020) yang menerangkan bahwa, sebagian masyarakat muslim masih menganggap  remeh  terhadap  Ilmu  pengurusan  jenazah,  sehingga  pembimbingan  dan  arahan  harus dimulai  agar  dapat  dipergunakan  dimasyarakat.  Pengurusan  jenazah  adalah  tuntunan  yang  diajarkan oleh Rasulullah SAW. Perawatan jenazah adalah hak si mayat dan kewajiban bagi seorang muslim untuk melakukannya dengan pengurusan yang terbaik (Mohamed, 2008)
Mobile  learning memanfaatkan  perangkat  bergerak  gawai  (perkakas kecil,  seperti  mesin,  yang memiliki  fungsi)  dan  dapat  dilakukan  secara online maupun offline .  (Susanto  &  Akmal,  2019). Teknologi mobile memberikan kontribusi pengalaman belajar yang berbeda dan memiliki kualitas yang baik untuk siswa, Mobile learning dapat meningkatkan fleksibilitas belajar menjadi kegiatan yang lebih personal (Kurniawan, 2018)
Mobile  learning dapat  menjadi  sebuah  substitusi  untuk  memecahkan  persoalan  dalam pembelajaran,  dan  menjadi  salah  satu  bentuk  pemanfaatan  inovasi  dalam  dunia  pendidikan.  sehingga mobile learning menjadi  media  pembelajaran  yang  interaktif  dan  tidak ada  batas  baik  ruang  ataupun waktu.    Siswa  di  SMK  Taruna  Bangsa  Wagir  Malang  diperbolehkan  membawa  ponsel smartphone ketika di dalam sekolah dan hanya dimanfaatkan untuk pembelajaran. sehingga menjadi satu langkah pengembang untuk mengembangkan media pembelajaran di sekolah tersebut.
Berdasarkan hal tersebut maka penggunaan multimedia interaktif mobile learning sebagai sarana Pembelajaran dapat disesuaikan dengan kebutuhan dan kemampuan belajar yang dimiliki oleh individu penggunanya, dengan konsep pembelajaran mobile learning yang memanfaatkan tersediaan materi yang bisa  diakses  dimanapun  dan  kapanpun.  tujuan  dari  mengembangkan  Multimedia  interaktif mobile learning ini yakni sebagai pembelajaran inovatif yang yang proses pembelajarannya mengajarkan long life learning , Hal ini dapat membentuk siswa menjadi lebih kreatif, mandiri dalam proses belajar dan menghemat waktu.
Pengembangan ini bertujuan untuk menghasilkan produk Multimedia Interaktif Mobile Learning Pengurusan Jenazah, yang menarik, interaktif, menumbuhkan motivasi belajar siswa, belajar tanpa ada batasan, hambatan dan dapat berperan dalam meningkatkan fleksibilitas belajar menjadi kegiatan yang lebih personal dan berpusat pada siswa yang layak digunakan dan disesuaikan dengan kebutuhan siswa. Hal  ini  sesuai  dengan  penjabaran  yang  disampaikan  oleh  Ramadhan  (2019)  bahwa  mobile  learning memiliki tiga fungsi dalam kegiatan belajar di kelas ( classroom instruction ) yakni sebagai supplement (Tambahan), pilihan (opsional), pelengkap (komplemen), atau sebagai pengganti (Substitusi).

## METODE
Model Penelitian yang digunakan termasuk dalam penelitian dan pengembangan yang sistematis, dengan metode pengembangan yang digunakan. model pengembangan yang digunakan menggunakan model  dari  (Lee  &  Owens,  2004).  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  peneliti,  diantaranya  (1) Assesment / analysis yang terdiri dari 2 bagian utama yaitu analisis kebutuhan dan analisis Front-end ; (2) Desain ( Design ); (3) Pengembangan ( Development ); (4) Implementasi ( Implementation ); (5) Evaluasi ( Evaluation ).  Namun  hanya  dilaksanakan  hingga  tahap Development /Pengembangan  karena  masih dalam suasana wabah pandemic Covid19.
Pada  tahap  analisis  dibagi  menjadi  dua  bagian,  yakni  need  assessment  dan  front  and  analysis, yang  mana  analisis  kebutuhan  (need  assessment)  merupakan  suatu  proses  sistematis  untuk  melihat kesenjangan kondisi antara di lapangan dengan keadaan yang diharapkan . Dengan menentukan sikap dan tujuan, serta menentukan tindakan prioritas yang akan dilaksanakan. Front end analysis, teknik yang dilakukan  sebagai  jembatan  dari  kesenjangan  yang  ada antara  keadaan  nyata  dengan  keinginan  yang diharapkan agar mencapai mufakat, yang terdiri dari: analisis, audiens, teknologi, situasi, tugas, kejadian penting, tujuan, masalah, media, data yang sudah ada dan biaya.
Tahap uji coba melibatkan subjek penelitian yang terdiri dari ahli media, ahli materi dan peserta didik.  Tahap  uji  coba  produk  desain  pembelajaran  dilakukan  oleh  ahli  media  dan  ahli  materi  untuk ditanggapi  dan  dilakukan  revisi.  Dimana  ahli  media  adalah  dosen  di  jurusan  Teknologi  Pendidikan Universitas  Negeri  Malang.  Tahap  uji  coba  Ahli  materi  dilakukan  oleh  guru  agama  Islam  di  SMK Taruna  Bangsa  Wagir,  yang  memiliki  pemahaman  materi  agama  yang  mumpuni  dibarengi  dengan pengalaman mengajar di sekolah dan TPA selama 5 tahun.

## Gambar 1. Bagan Model Lee & Owens
Setelah  dinyatakan  media  layak,  media  pembelajaran  diuji  coba  ke  siswa  untuk  mendapatkan respon dan penilaian, uji coba dilaksanakan secara online via whatsapp dengan prosedur yang berlaku di masa pandemic Covid19. Subjek uji coba sebanyak 3 siswa yakni siswa SMK Taruna Bangsa kelas XI yang telah mendapatkan rekomendasi dari ahli materi yakni guru agama Islam.
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  yakni  tanggapan  atau  respon,  dengan  kisi  kisi  yang disediakan sebanyak 48 pernyataan untuk ahli media, dan 48 pernyataan untuk ahli materi. Ahli media memiliki berbagai aspek yang dinilai seperti, fungsi dan kemanfaatan media, aspek visual media, aspek audio pada media, tipografi, bahasa dan pemrograman media. Sedangkan dalam instrument untuk ahli materi meliputi identitas mata pelajaran, tujuan pembelajaran dan  indikator, pemilihan materi, ketepatan bahasa, serta  kualitas instruksional.  Angket  tanggapan  yang  telah  terisi  oleh  ahli  media  maupun  ahli materi memberikan gambaran tentang kelayakan media yang dikembangkan.

## HASIL

## Need assessment
Analisis  kebutuhan  atau  ( need  assessment )  dilakukan  dengan  cara  yakni  observasi  secara langsung dan wawancara, agar mengetahui kondisi yang ada di sekolah. Observasi dilakukan agar dapat menentukan  arah  pengembangan  dan  menyesuaikan,  menetapkan  beberapa  yang  dibutuhkan  dengan permasalahan yang terjadi di sekolah. Di dalam proses Pembelajaran dibutuhkan Multimedia interaktif mobile learning pengurusan jenazah, karena permasalahan yang terjadi yakni metode pembelajaran yang dilakukan oleh guru monoton, hanya ada interaksi satu arah media yang digunakan berupa buku cetak dan kurang menarik siswa dalam belajar berdasarkan hasil observasi langsung di sekolah.

## Front-end analysis
Tahap analisis data  yang  telah  dikumpulkan  bertujuan agar  mendapatkan  informasi  yang  lebih aktual dan lengkap untuk produk yang akan dikembangkan, yakni ( audience analysis) analisis siswa, berguna  untuk  melihat  karakteristik  siswa ,  (technology  analysis) Analisis  Teknologi , guna  untuk mengidentifikasi  kemampuan  teknologi  yang  dimiliki  oleh  SMK  Taruna  Bangsa  Wagir ,  (situation analysis) Analisis  Situasi bertujuan  untuk  mengidentifikasi  masalah  dalam  lingkungan  belajar, taks analysis, critical analysis, objective analysis, issue analysis, media analysis, extand-data analysis dan cost  analysis .  Pada  tahap  pengembangan,  menganalisis  kondisi  yang  ada  di  SMK  Taruna  Bangsa, ketersediaan  teknologi,  karakteristik  siswa,  untuk  tujuan  pengembangan  yang  akan  dilakukan  dan meminimalisasi kesulitan pada saat penggunaan media yang dikembangkan.
Front-End Analysis Design Development Implementation Evaluation Need Assesment Assesment/Analysi s

## Design
Pada desain multimedia interaktif mobile learning terdapat menu utama, berupa beranda, tujuan pembelajaran,  materi,  pohon  memori  dan  petunjuk  penggunaan,  Di  dalam  menu  materi  siswa  dapat memilih materi yang ingin dipelajari, siswa dapat memilih materi berupa audio visual atau teks. dalam multimedia interaktif mobile learning ini terdapat evaluasi berupa pohon memori di mana setiap Siswa masing-masing  memiliki  kesempatan  untuk  membuat  pohon  memori  secara  mandiri  sesuai  dengan materi yang telah didapatkan, siswa dapat membuat pohon memori sesuai dengan keinginan dan tingkat pemahaman  dari  siswa.  Pada  tahap  desain,  media  dikembangkan  mengacu  pada  prinsip-prinsip multimedia Menurut Mayer (2009) multimedia merupakan penyampaian materi dalam bentuk kata-kata sekaligus  gambar-gambar, Prinsip  Multimedia,  Seseorang  akan  lebih  mudah  dalam  belajar  ketika terdapat  gambar  dan  kata,  dibandingkan  hanya  kata  atau  kalimat.    Prinsip  Kesinambungan  Spasial, Peletakkan  gambar  yang  berhubungan  secara  dekat  akan  memudahkan  seseorang  dalam  belajar dibandingkan  keitka  diletakkan  secara  berjauhan.  Prinsip  Kesinambungan  Waktu,  Seseorang  akan belajar  dengan  mudah  jika  teks  dan  gambar  yang  berhubungan  ditampilkan  secara  bersamaan dibandingkan sebaliknya.  Prinsip Koherensi, orang lebih mudah belajar ketika kata-kata, suara, gambar, animasi,  dan  video  yang  tidak  perlu  atau  tidak  berhubungan  sebaiknya  tidak  digunakan.  Prinsip Modalitas  Belajar,  orang  lebih  mudah  belajar  dari  animasi  yang  dilengkapi  narasi  (termasuk  video), daripada animasi yang dilengkapi teks di layar.
Gambar 2. Tampilan Utama Aplikasi

## Development
Pada  tahap  pengembangan  produk  multimedia  mobile  learning  ini  menggunakan  bantuan perangkat  lunak  untuk  pembuatan  produk  yakni  Microsoft  PowerPoint,  software  pendukung  dalam pengembangan yakni Adobe Illustrator CS6 untuk mengolah gambar dan After Effect untuk mengolah video  animasi.  Perangkat  yang  dibutuhkan  saat  menjalankan  adalah  handphone  Android  dengan spesifikasi Random Access memory (RAM) minimal 512MB agar tidak terkendala saat menjalankan.
Pada gambar 2 berupa contoh tampilan dari menu utama dalam aplikasi hasil pengembangan, di dalamnya  terdapat  beberapa  pilihan  materi,  petunjuk  penggunaan  dan  pohon  memori,  dimana,  para siswa dapat menggunakan aplikasi tersebut sesuai dengan keinginan dan kemampuan.  Setelah materi tersampaikan maka akan dibawa pada halaman pohon memori seperti yang ditunjukkan pada gambar. Siswa dapat memilih sendiri materi yang akan dipelajari, sesuai dengan keinginan siswa, setelah siswa menyelesaikan  materi  maka,  siswa  dapat  membuat  sebuah  pohon  memori  sesuai  dengan  materi  yang telah dipelajari

## Gambar 3. Tampilan isi materi
Pada  gambar  3  menunjukkan  tampilan  isi  didalam  tools  materi  dalam  multimedia  interaktif mobile learning pengurusan jenazah, terdapat tools yang dapat dipilih oleh siswa, berupa materi video animasi, terdapat pilihan dalam memilih materi, siswa dapat melihat materi berupa audio visual. Atau materi berupa teks, gambar dan audio, terdapat tools untuk mendengarkan doa-doa, doa doa dapat dipilih oleh siswa sesuai kebutuhan dan keinginan siswa dan siswa dapat memilih tools pohon memori untuk mengerjakan sebuah evaluasi sesuai dengan materi yang dipilih.
Pada tahap review yang dilakukan oleh ahli media dan ahli materi mengenai media pembelajaran ini  diperoleh  beberapa  hasil  yang  disajikan  pada  gambar  4.  Hasil  Review  yang  didapatkan  dari  ahli materi menghasilkan rata-rata jawaban 3,5 dari 4,0 jawaban yang diharapkan. Terdapat 48 pertanyaan yang diberikan kepada ahli materi, 12 pertanyaan mendapat nilai 3 seperti yang terlihat pada gambar 4. produk multimedia layak digunakan dengan beberapa catatan berupa koreksi tentang penambahan dan penjelasan materi, pemberian tambahan materi berupa video dan animasi.
Gambar 4. Hasil Review Ahli Materi
Hasil  review  dari  ahli  media  yaitu  rata-rata  jawaban  3,95  dari  4,0  jawaban  yang  diharapkan, Terdapat 15 pertanyaan yang mendapat nilai 3 dan 33 pertanyaan mendapat nilai 4 seperti yang terlihat pada gambar 5.   secara keseluruhan ahli media memberikan tanggapan dan arahan yang positif, berupa tampilan desain dan minat penggunaan dari para siswa
0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5 S1 S3 S5 S7 S9 S11 S13 S15 S17 S19 S21 S23 S25 S27 S29 S31 S33 S35 S37 S39 S41 S43 S45 S47 Ahli Materi
Gambar 5. Hasil Review Ahli Media
Produk diuji coba pada siswa kelas 11 SMK Taruna Bangsa sebanyak 3 siswa, dihasilkan bahwa produk  dapat  membantu  dalam  proses  pembelajaran,  tampilan  media  yang  mudah  digunakan, penyesuaian penyajian materi, dan juga kemudahan dalam mengaplikasikan media pembelajaran.

## PEMBAHASAN
Multimedia Interaktif mobile learning telah melalui proses review yang dilakukan oleh ahli media dan  ahli  materi.  Pada  penelitian  ini  penilaian  ahli  materi  dengan  rata-rata  3,8  digunakan  dengan perbaikan  video animasi  dan  tambahan  berupa  materi  memandikan  jenazah  dan  mengkafani  jenazah. Video  Pembelajaran  termasuk  audio-visual  yang  dapat  membantu  dalam  pembelajaran  (Luhulima, Degeng, &  Ulfa,  2017).  Pada  butir  S28  dan S29  yang masing-masing  membahas tentang  keakuratan informasi materi mendapatkan poin 3. Dalam pengolahan informasi yakni pengolahan verbal (teks dan suara)  serta  visual  (gambar  dan  animasi)  informasi  akan  cenderung  mengarah  pada  penggunaan  teks cerita visual  yang  relevan  (Paivio  &  Clark,  2006) Seseorang  dapat  lebih  mudah  dalam  belajar  ketika media  pembelajaran  memiliki  dua  gaya  dalam  belajar,  yakni  yang  pertama  visual,  dan  yang  kedua verbal, hal ini akan menyebabkan informasi lebih mudah untuk diserap.
Ahli  materi  menjabarkan,  terdapat  materi  yang  kurang  informatif  dan  harus  disertakan  dalam produk multimedia, seperti penegasan jumlah kain yang digunakan untuk mayit jika kain kafan sedikit, materi ini termasuk hal yang wajib diketahui sesuai dengan ketentuan syariat agama Islam  (Al-albani, 2014), Pada butir S30 dan S35 juga mendapatkan poin yang rendah, yakni  berkaitan  dengan  evaluasi pembelajaran  yang  terdapat  dalam  produk,  dalam  evaluasi  ahli  materi  memberi  saran  berupa pembenahan dalam proses pembuatan evaluasi yang harus sesuai dengan tujuan pembelajaran. Hal ini karena  evaluasi  yang  disajikan  kurang  memadai  dan  akurat  sesuai  dengan  karakteristik  siswa, penyesuaian  dengan  materi  dan  alat  ukur  untuk  mengevaluasi.  Evaluasi  memiliki  tugas yang  penting dalam pembelajaran, akurasi data kemampuan atau kesulitan siswa sangat tergantung pada akurasi alat evaluasi dan proses evaluasi (Setemen, 2010)
Poin rendah juga didapatkan pada butir S40 tentang kemampuan mendorong berpikir kritis. Di karena  kan  pada  produk  media  pembelajaran  tidak  disertakan  permasalahan  lebih  lanjut  agar  siswa mampu  secara  individu  maupun  kelompok  untuk  berfikir  secara  kritis.  Berfikir  kritis  dapat  secara bertahap  dilakukan  oleh  siswa  yang  dapat  terus  berubah,  sehingga  mampu  meningkatkan  pola  fikir kreatif,  inovatif,  dan  merangsang  kinerja  otak  (Ristiasari,  Priyono,  &  Sukaesih,  2012).  Secara menyeluruh produk pengembangan multimedia interaktif mobile learning mendapatkan tanggapan yang positif  dan  layak  digunakan  dalam  pembelajaran  berdasarkan  hasil review yang  dilakukan  oleh  ahli materi.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  materi  yang  terdapat  pada  Multimedia  nteraktif  mobile  learning pengurusan jenazah hampir memenuhi aspek review ahli materi sehingga layak dan dapat dipergunakan dalam proses pembelajaran.
0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 37 39 41 43 45 47

## Ahli Media
Penilaian  yang  dilakukan  oleh  ahli  media  dengan  rata-rata  3,95  dan  layak  untuk  digunakan, namun  perlu  memperjelas  tampilan  tombol  dan  font  pada  menu  petunjuk  penggunaan,  ahli  media berpendapat  untuk  memberikan  warna  yang  cerah,  tampilan  desain  yang  dapat  menarik  siswa  untuk menggunakan media, dan pemberian petunjuk yang mudah disampaikan. Beberapa poin yang rendah juga terjadi pada butir Ke 29 hingga butir 32, yang berkaitan dengan ketepatan dan kejelasan audio dan video dalam media pembelajaran juga mendapatkan poin yang rendah. Pada butir 29, Pernyataan tentang kejelasan  intonasi  suara/audio  mendapatkan  tanggapan  nilai  3,  hal  ini  dikarenakan  saat  pengambilan suara, menggunakan alat perekam yang standar dan ketika mixing belum sempurna.
Pada Butir 30, mendapatkan nilai 3, tentang kejelasan video dan background video, Penggunaan background  pada  multimedia  interaktif Mobile  learning yakni  warna  putih  dan  bagian  atas  frame menggunakan warna biru tua, pada background didesain tanpa menggunakan gambar yang sangat ramai. sependapat  dengan  (Anas,  Soepriyanto,  &  Susilaningsih,  2018)  yang  menjelaskan  bahwa  pemilihan background polos adalah pilihan yang cukup tepat agar perhatian siswa lebih fokus pada materi yang disajikan.  Butir  yang  terdapat  di  31  dan  butir  32  yang menjabarkan  tentangkomunikasi  dalam  video, belum menekankan informasi yang komunikatif yang mudah dipahami. Kalimat yang terstruktur dan komunikatif  dapat  dengan  mudah  terserap  dibandingkan  hanya  menggunakan  kalimat  yang  baku (Mayer, 2009)
Terdapat  beberapa  komentar  yang  positif  diberikan  siswa,  siswa  suka  belajar  dengan menggunakan multimedia interaktif dan sangat interaktif menggunakan pohon memori, dengan adanya inovasi  berupa  pohon  memori,  diharapkan  dapat  mengasah  daya  pikir  siswa  dan  kreatifitas,  tujuan adanya  inovasi  dalam  pembelajaran  ini,  diharapkan  mampu  memberi  warna  baru  dalam  dunia penididikan,  dengan adanya  inovasi  dalam  pembelajaran  yang  terstruktur  dan  memiliki  tujuan  dalam pembelajaran,  dapat  dijadikan  sebuah  solusi  untuk  menyelesaikan  sebuah  permasalahan (Subandijah, 1993) .
Berdasarkan beberapa komentar menunjukan bahwa multimedia interaktif dalam pembelajaran dapat  digunakan  dan  mendukung  terjadinya  proses  pembelajaran  yang  lebih  baik,  secara  interaktif, efektif, mandiri,  maupun  kelompok  yang  mudah  dipahami,  Pembelajaran  yang  efektif  di  tandai  oleh adanya tahapan dalam ketercapaian siswa dalam pengalaman belajar yakni mencakup dua hal pokok, yaitu belajar aktif dan kualitas pembelajaran (Setyosari, 2014)
Hal  yang  sering  terjadi  dalam  pembelajaran  yakni  guru  hanya  menjelaskan  materi  tidak menggunakan  media  dalam  pembelajaran, akibatnya  pembelajaran  menjadi  monoton  dan  kurang menarik. Dengan  demikian  pembelajaran  belum  menarik.  Agar  pembelajaran  dapat  di  capai  sesuai dengan tujuan maka harus ada inovasi dalam pembelajaran. Pembelajaran Inovatif adalah sebuah proses pembelajaran yang dapat memberikan doktrin, atau mengubah pemahaman materi pada siswa.  Dengan adanya pembelajaran yang inovatif akan terciprta suasana yang kondusif yang dapat memaksimalkan proses  pembelajaran,  dan  kreatifitas  siswa  (Nurdyansyah  &  Widodo,  2015)  Multimedia  Interaktif didesain secara prosedural yang bertujuan untuk memahami dan memiliki pengetahuan tentang materi Pengurusan  Jenazah,  dimulai  dari  memandikan  jenazah  hingga  menguburkan  jenazah.  Siswa diharapakan  mengikuti  dan  terlibat  dalam  pembelajaran  agar,  menciptakan  pembelajaran  yang mengesankan, menjadikan informasi yang dapat dicerna, dan diimplementasikan di masyarakat.
Produk media pembelajaran yang dikembangkan saat ini hanya memiliki satu pokok pembahasan yang disesuaikan  dengan  kebutuhan  belajar  siswa  dan  tujuan  pembelajaran.  Multimedia  interaktif  ini memiliki kelebihan, multimedia interaktif dapat diakses di berbagai tempat dan waktu, dan tahan lama, Teknologi internet dan perkembangan teknologi smartphone melahirkan adopsi inovasi dalam berbagai bidang kehidupan manusia, salah satu yang muncul adalah istilah pembelajaran bergerak dalam bidang Pendidikan  yang  dikembangkan  secara  integratif  (Surahman,  2019).  Apabila  dibandingkan  dengan modul, dan buku teks yang mudah hilang dan rusak, multimedia interaktif dapat menarik minat siswa untuk belajar dan tampilan yang dinamis sesuai dengan karakteristik siswa.
Penggunaan media pembelajaran akan meningkatkan hasil belajar, aktifitas, dan motivasi siswa, yang dapat dijadikan sebagai pelengkap, pemelihara, hingga mampu untuk meningkatkan kualitas dalam
proses pembelajaran (Susilana & Riyana, 2008) Penelitian sebelumnya, tentang (Pengembangan Mobile Learning  Berbasis Smartphone  Android  Materi  Huruf  Hiragana  Pada  Pelatihan  Bahasa  Jepang SMA Ma'arif  NU  Pandaan,  2018)  mendapatkan  respon  positif,  hasil  uji  coba  yang  lain  yakni  multimedia berbasis android juga mendapatkan respon positif dan layak (Amalia, Ulfa, & Soepriyanto, 2020) pada pengembangan  Multimedia  Interaktif  Untuk  Belajar  Penjumlahan  dan  Pengurangan  Pecahan mendapatkan  respon  positif  (Najib,  Setyosari,  &  Soepriyanto,  2018).  Dengan  demikian  multimedia interaktif  memiliki  peluang  yang  besar  untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa,  dan  memperbaiki proses dan  kualitas pembelajaran.  multimedia  interaktif dapat  diakses di  berbagai  tempat  dan  waktu, dan tahan lama, Teknologi internet dan perkembangan teknologi smartphone melahirkan adopsi inovasi dalam berbagai bidang kehidupan manusia, salah satu yang muncul adalah istilah pembelajaran bergerak dalam bidang Pendidikan (Surahman, 2019).

## SIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang dilakukan, maka disimpulkan, penelitian ini menghasilkan sebuah produk media pembelajaran yang dapat diterapkan dan memudahkan siswa dalam proses pembelajaran, Antusias  siswa  sangat  positif  dan  dapat  menarik  minat  belajar  siswa  dalam  proses  pembelajaran . Multimedia Interaktif mobile learning menjadi salah satu alternatif dalam belajar. Dalam penerapan uji coba terhadap siswa SMK Taruna Bangsa Wagir, mendapatkan respon positif dan layak dipergunakan, didapatkan,  93.75%  dari  ahli  media  dan  95,4%  dari  ahli  materi.  Secara  keseluruhan  multimedia interaktif Mobile  Learning Pengurusan  Jenazah  ini  layak  dipergunakan  sebagai  suplemen  dalam pembelajaran. Produk tersebut dapat membantu siswa dalam memahami materi.

## DAFTAR RUJUKAN
Al-albani, N. (2014). Fiqih Lengkap Mengurus Jenazah. Jakarta: Gema Insani.
Amalia,  M.  S.,  Ulfa,  S.,  &  Soepriyanto,  Y.  (2020).  Multimedia  Tutorial  Berbasis  Android  untuk Memudahkan Siswa  Memahami  Materi  Mengenal  Notasi  Balok  Kelas  X Seni  Musik. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan (JKTP) , 3(1), 59-57.
Anas, M. A., Soepriyanto, Y., & Susilaningsih. (2018). Pengembangan Multimedia Tutorial Topolagi Jaringan  Untuk  SMK  Kelas  X  Teknik  KOmputer  dan  Jaringan. Jurnal  Kajian  Teknologi Pendidikan (JKTP) , 1(4), 307-314.
Darimi,  I.  (2017).  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  Sebagai  Media  Pembelajaran  Pendidikan Agama Islam Efektif. Cyberspace: Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi , 1(2), 111-121.
Fatimah, D. D., Satria, E., & Andriyani, A. (2019). Rancangan Bangun Aplikasi Media Interaktif Fiqih Pengurusan  Jenazah  Berbasis  Android. Jurnal  Algoritma  Sekolah  Tinggi  Teknologi  Garut , 16(2), 177-181.
Kurniawan,  H.  (2018).  Media  Pembelajaran  Mobile  Learning  Menggunakan  Android. Jurnal  Sistem Informasi dan Telematika , 8(1), 46-55.
Luhulima,  D.  A.,  Degeng,  I.  S.,  &  Ulfa,  S.  (2017).  Pengembangan  Video  Pembelajaran  Karakter Mengampuni  Berbasis  Animasi  untuk  Anak  Sekolah  MInggu. JINOTEP  Jurnal  Inovasi  dan Teknologi Pembelajaran , 3(2), 110-120.
Mayer, R. E. (2009). Multimedia learning prinsip-prinsip dan aplikasi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Meitantiwi, E. Y., Masykuri, M., & Nurhayati, N. D. (2015). Pengembangan Multimedia Pembelajaran Tutorial  Menggunakan  Software  Macromedia  Flash  Pada  Materi  Sifat  Keperiodikan  Unsur Untuk Pembelajaran Kimia Kelas X MIA SMA. Jurnal Pendidikan Kimia (JPK) , 4(1), 59-67.
Mohamed,  A.  M.  (2008,  April  20).  Pembangunan  Pembelajaran  Berbantukan  Komputer  (PBK) Berasakan Web : Pengurusan Jenazah. Malaysia, Malaysia, Universiti Teknologi Malaysia .
Najib, M. B., Setyosari, P., & Soepriyanto, Y. (2018). Multimedia Interaktif Untuk Belajar Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan (JKTP) , 1(1), 29-34.
Nurdyansyah,  &  Widodo,  A.  (2015). Inovasi  Teknologi  Pembelajaran. Sidoarjo:  Nizamia  Learning Center.
Paivio, A., & Clark, J. M. (2006). Dual Coding Theory and Education. Michigan: The University of Michigan School.
Pulungan, S., Sahliah, Sarudin, & Dharmawati. (2020). Peningkatan Keterampilan Pengurusan Jenazah di MTs Ulumul Quran Medan. Qalamuna-Jurnal Pendidikan, sosial dan agama , 12(1), 25-35.
Rahardjo,  Tommy;  Degeng,  I  Nyoman  Sudana;  Soepriyanto,  Yerry  ;.  (2019).  Pengembangan Multimedia Interaktif Mobile Learning Berbasis Android Aksara Jawa Kelas X SMK Negeri 5 Malang. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 2(3) 195-202.
Ramadhan,  M. S.  (2019).  Pengembangan aplikasi  Mobile  Learning  Pada  Mata  Kuliah  Pemrograman Client  Server  Untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Mahasiswa. Jurnal  Teknologi  Informasi , 3(1), 106-113.
Ristiasari, T., Priyono, B., & Sukaesih, S. (2012). Model Pembelajaran Problem Solving dengan Mind Mapping  Terhadap  Kemampuan  Berpikir Kritis Siswa. Unnes Journal  of  Biology  Education , 1(3), 34-41.
Santoso  M.J,  R.  A.,  Kuswandi,  D.,  &  Husna,  A.  (2018).  Pengembangan  Mobile  Learning  Berbasis Smartphone Android Materi Huruf Hiragana Pada Pelatihan Bahasa Jepang SMA Ma'arif NU Pandaan. Jurnal Inovasi dan Teknologi Pembelajaran (JINOTEP) , 4(2), 138-142.
Setemen, K. (2010). Pengembangan Evaluasi Pembelajaran Online. Jurnal Pendidikan dan pengajaran , 43(3), 207-214.
Setyosari,  P.  (2014).  Menciptakan  Pembelajaran  Yang  Efektif  dan  Berkualitas. Jurnal  Inovasi  dan Teknologi Pembelajaran , 1(1), 20-27.
Subandijah. (1993). Pengembangan dan Inovasi Kurikulum. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Surahman,  E.  (2019).  Integrated  Mobile  Learning  System  (IMOLES)  Sebagai  Upaya  Mewujudkan Masyarakat Pebelajar Unggul Era Digital. JINOTEP (Jurnal Inovasi Teknologi Pembelajaran) , 5(2), 50-56.
Susanto,  H.,  &  Akmal,  H.  (2019). Media  Pembelajaran  Sejarah  Era  Teknologi  Informasi  (Konsep Dasar,  Prinsip  Aplikatif,  Dan  Perancangannya). Banjarmasin:  Program  Studi  Pendidikan Sejarah Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lambung Mangkurat .
Susilana, R., & Riyana, C. (2008). MEDIA PEMBELAJARAN; Hakikat, Pengembangan, dan penilaian. Bandung: CV WACANA PRIMA.
Sutopo, A. h. (2003). Multimedia Interaktif dengan Flash. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Ulfa,  S.  (2013).  Mobile  Technology  Integration  into  Teaching  and  Learning. IEESE  International Journal of Science and Technology (IJSTE) , 2(1), 1-7.
Wahab, P. A. (2013). Pembuatan media belajar tata cara mengurus jenazah berbasis Multimedia (untuk mendukung  pembelajaran PAI. Bandung:  Digital Library  UIN  Sunan  Gunung  Djati. Diambil kembali dari Pembuatan media belajar tata cara mengurus jenazah berbasis Multimedia (untuk mendukung pembelajaran PAI).