JIPS, Vol. 1 No. 1 Halaman: 11 - 21 Desember 2020

## Jurnal Inovasi Pembelajaran di Sekolah
DOI: https://doi.org/10.51874/jips.v1i01.1
ISSN 2774-9363 (Cetak)
ISSN 2774-9746 (Online) Jurnal Inovasi Pembelajaran di Sekolah
Peningkatan  Kompetensi Menyusun Silabus Berbasis Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa Melalui Supervisi Akademik Saat PJJ Bagi Guru SMP 21 Semarang
Suwarno Agung Nugroho 1* 1 SMP Negeri 21 Semarang
* Email: agungtito@gmail.com

## Abstrak
Pada  saat  terjadi  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ),  ketika    pandemi  berlangsung,  guru  dituntut  mampu menyusun  silabus  pembelajaran  yang  sesuai.  Silabus  pendidikan  berbasis  budaya  dan  karakter  bangsa sangat  dibutuhkan  untuk  membantu  proses  pembelajaran  secara  profesional  saat  PJJ.  Peranan  kepala sekolah  dalam  melakukan  supervisi  akademik  untuk  meningkatkan  kompetensi  menyusun  silabus pendidikan  budaya  dan  karakter  bangsa  menjadi  sebuah  kebutuhan.  Berdasarkan  permasalahan  yang dihadapi  guru-guru  SMPN  21  Semarang,  yaitu  rendahnya  kompetensi  dalam  menyusun  silabus  yang terintegrasi  dengan  pendidikan  budaya  dan  karakter  bangsa  saat  PJJ,  maka  perlu  dicarikan  solusinya. Untuk mengatasi masalah tersebut di atas, kepala sekolah perlu mengambil tindakan yang harus dilakukan yaitu  melaksanakan  pembinaan  akademis  tentang  penyusunan  silabus  yang  terintegrasi  dengan pendidikan    budaya  dan  karakter  bangsa.  Kurangnya  pembekalan  yang  diberikan  kepada  guru  dalam menyusun    silabus  Berbasis  Pendidikan  Budaya  dan  Karakter  Bangsa  perlu  diatasi.  Berdasarkan  hasil pengamatan  pada  siklus  I  dengan  dibandingkan  pada  siklus  II  tentang  kompetensi  menyusun  silabus berbasis  pendidikan  budaya  dan  karakter  bangsa  pada  guru  SMPN  21  Semarang  terdapat  peningkatan kompetensi  yang  cukup  baik  meski  pembelajaran  dilakukan  secara  PJJ.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari rekapitulasi  hasil  pengamatan  pada  siklus  II  terdapat  peningkatan  kompetensi,  10  guru  sudah  bisa menyusun  silabus  berbasis  pendidikan  budaya  dan  karakter  bangsa.  Namun  demikian,  masih  terdapat  2 guru  yang  belum  bisa  menyusun  silabus.  Dengan  demikian,  terdapat  83,3%  guru  sudah  bisa  menyusun kategori baik silabus berbasis pendidikan budaya dan karakter bangsa.Simpulan dari penelitian ini adalah melalui  supervisi  akademik  saat  PJJ  dapat  meningkatkan  kompetensi  menyusun  silabus  berbasis pendidikan budaya dan karakter bangsa

## Kata Kunci: Supervisi Akademik, Peningkatakan Kompetensi, Penyusunan Silabus

## Abstrack
In the event of distance learning (PJJ), during the pandemic, teachers are required to be able to compile an  appropriate  learning  syllabus.  An  educational  syllabus  based  on  culture  and  national  character  is needed  to  help  the  learning  process  professionally  during  PJJ.  The  role  of  the  principal  in  conducting academic supervision to improve competence in compiling a syllabus for cultural education and national character is a necessity. Based on the problems faced by SMPN 21 Semarang teachers, namely the low competence  in  compiling  a  syllabus  that  is  integrated  with  cultural  education  and  national  character during  PJJ,  it  is  necessary  to  find  a  solution.  To  overcome  the  problems  mentioned  above,  school principals  need  to  take  actions  that  must  be  taken,  namely  carrying  out  academic  coaching  on  the preparation of  a  syllabus  that  is  integrated with  cultural  education  and national  character.  The  lack  of provision for teachers in compiling a syllabus based on cultural education and national character needs to be addressed. Based on the results of observations in cycle  I compared to the comparison in cycle II
regarding the competence of compiling a syllabus based on cultural education and national character for teachers of SMP N 21 Semarang, there is a fairly good increase in competence even though the learning is  carried  out  in  PJJ.  This  can  be  seen  from  the  recapitulation  of  observations  in  cycle  II,  there  is  an increase  in  competence,  10  teachers  have  been  able  to  compile  a  syllabus  based  on  cultural  education and national character. However, there are still 2 teachers who have not been able to compile a syllabus. Thus,  there  are  83.3%  of  teachers  who  have  been  able  to  compile  categories  both  syllabus  based  on cultural  education  and  national  character.  The  conclusion  of  this  research  is  through  academic supervision  when PJJ  can improve the competence of compiling a syllabus based on cultural education and national character.
Keywords: Academic Supervision, Competence Improvement, Syllabus Compilation

## PENDAHULUAN
Berdasarkan hasil pengumpulan silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang akan didokumentasikan  pada  Kurikulum  2013  pada  awal  tahun  pelajaran  2020/2021  Sekolah  Menengah Pertama  Negeri  (SMPN)  21  Semarang  belum  terkumpul,  padahal  telah  disampaikan  kepada  guru  untuk mengumpulkan  silabus  dan  RPP  pada  tanggal  15  Juni  2020 pada  acara  pertemuan  perdana  dengan  para guru.  Motivasi  guru  untuk  menyusun  dan  mengumpulkan  silabus  beserta  RPP  tidak  menunjukkan semangat  lebih  cepat  lebih  baik,  bahkan  cenderung  saling  menunggu  teman-temannya  terlebih  saat pandemi  covid  19.  Dari  hasil  pengamatan  dan  informasi  yang  didapat,  tingkat  kompetensi  menyusun silabus  dan  RPP  dapat  dikatakan  rendah,  bahkan  ada  sebagian  guru  berada  pada  tingkatan  yang  sangat rendah. Hal ini dapat dilihat dari buku catatan pengumpulan silabus dan RPP.
Guru-guru di SMPN 21 Semarang yang sudah mengikuti bimbingan teknis menyusun silabus dan RPP  yang  terintegrasi  dengan  Pendidikan  Budaya  dan  Karakter  Bangsa  memang  baru  sebagian  kecil. Sementara Kepala Sekolah belum melakukan pembinaan akademis tentang bagaimana menyusun silabus dan  RPP  yang  terintegrasi  dengan  Pendidikan  Budaya  dan  Karakter  Bangsa  terlebih  pada  saat  pandemi covid  19  pembelajaran  dilakukan  secara  PJJ  (pembelajaran  jarak  jauh).  Kepala  Sekolah  baru melaksanakan pembinaan kepada para  guru yang bersifat  umum, seperti memotivasi guru  untuk disiplin hadir di sekolah, disiplin masuk kelas sesuai jadwalnya. Sesuai dengan tugas pokok dan fungsinya, guru diharapkan  mampu  menyusun  perencanaan  pembelajaran,  menyajikan  pembelajaran,  mengevaluasi, termasuk didalamnya menganalisis hasil evaluasi, serta menyusun dan melaksanakan program perbaikan dan pengayaan selama PJJ (pembelajaran jarak jauh).
Sesuai  dengan  tugas  pokok  dan  fungsinya,  kepala  sekolah  harus  mampu  menampilkan  pribadi seorang pemimpin pendidikan, mengelola sekolah termasuk pendidik dan tenaga  kependidikan, memiliki motivasi  yang  kuat  untuk  sukses  dalam  melaksanakan  tugas  pokok  dan  fungsinya  sebagai  pemimpin sekolah, melaksanakan supervisi akademik terhadap guru, dan menindak lanjuti hasil supervisi akademik terhadap  guru  dalam  rangka  peningkatan  profesionalisme  guru.  Dengan  melaksanakan  tugas  pokok  dan fungsinya,  kepala  sekolah  diharapkan  mampu  meningkatkan  motivasi  dan  kompetensi  guru  dalam
menyusun  silabus  dan  RPP.  Dalam  praktis  tugas  kepala  sekolah,  berfungsi  sebagai  pembina  akademis, dipandang perlu melakukan pembinaan akademis secara terus-menerus. Sehingga yang diharapkan kepala sekolah terhadap gurunya adalah profesional di dalam menjalankan tugas pokok dan fungsinya.
Berdasarkan  permasalahan  yang  dihadapi  guru-guru  SMP  N  21  Semarang,  yaitu  rendahnya kompetensi  dalam  menyusun  silabus  yang  terintegrasi  dengan  pendidikan  budaya  dan  karakter  bangsa saat PJJ, maka perlu dicarikan solusinya. Untuk mengatasi masalah tersebut di atas, kepala sekolah perlu mengambil tindakan yang harus dilakukan yaitu melaksanakan pembinaan akademis tentang penyusunan silabus  yang  terintegrasi  dengan  pendidikan    budaya  dan  karakter  bangsa.  Kurangnya  pembekalan  yang diberikan kepada guru dalam menyusun  silabus Berbasis Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa perlu diatasi.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  kompetensi  dalam  menyusun  silabus  terintegrasi dengan  pendidikan  budaya  dan  karakter  bangsa  melalui  pembinaan  akademis  bagi  guru  SMP  N  21 Semarang semester 1 tahun pelajaran 2020/2021. Terlebih saat pembelajaran dilakukan secara jarak jauh atau BDR (belajar dari rumah).
Penelitian ini diharapkan bermanfaat bagi pemangku kepentingan dalam dunia pendidikan, yaitu sebagai  berikut.  Bagi  guru  diharapkan  dapat  meningkatkan  motivasi  dalam  menyusun  silabus. Meningkatknya  kompetensi  dalam  menyusun  silabus  bagi  guru-guru  SMP  N  21  Semarang  agar  lebih profesional.  Bagi  peneliti,  melalui  pembinaan  akademis  dapat  meningkatkan  motivasi  dalam  menyusun silabus  yang  terintegrasi  dengan  pendidikan  budaya  dan  karakter  bangsa  bagi  guru-guru  SMP  N  21 Semarang  semester  1  tahun  pelajaran  2020/2021.  Melalui  pembinaan  akademis  dapat  meningkatkan kompetensi  dalam  menyusun  silabus  yang  terintegrasi  dengan  pendidikan  budaya  dan  karakter  bangsa bagi  guru-guru  SMPN  21  Semarang  semester  1  tahun  pelajaran  2020/2021.  Bagi  Sekolah diharapkan dapat  meningkatkan  mutu  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi  pembelajaran,  sehingga  dapat meningkatkan  mutu  hasil  pembelajaran  di  SMP  N  21  Semarang  saat  PJJ  (pembelajaran  jarak  jauh) berlangsung.

## KAJIAN  TEORI
Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan/atau  kelompok mata pelajaran/tema tertentu yang  mencakup  standar  kompetensi,  kompetensi  dasar,  materi  pokok/pembelajaran,  kegiatan pembelajaran,  indikator  pencapaian  kompetensi  untuk  penilaian,  penilaian,  alokasi  waktu  dan  sumber belajar (BSNP, 2016:2).
Kompetensi  adalah  kemampuan  seseorang  yang  meliputi  pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan (PP  No.19  Tahun  2005).  Kompetensi  bagi  seorang  guru  adalah  seperangkat  tindakan  cerdas,  penuh tanggung  jawab  yang  harus  dimiliki  seorang  guru  sebagai  syarat  untuk  dianggap  mampu  dalam melaksanakan tugas di bidang pendidikan  (PP No. 19 Tahun 2005). Kompetensi guru ini dikembangkan secara  utuh  dari  empat  kompetensi  utama,  yaitu  kompetensi  pedagogik,  kepribadian,  sosial,  dan
profesional.  Keempat  kompetensi  tersebut  terintegrasi  dalam  kinerja  guru  (Permendiknas  No.  16  tahun 2007). Dalam penelitian ini konsep kompetensi yang digunakan merujuk PP No. 19 Tahun 2005 tentang Standar  Nasional  Pendidikan,  yaitu  kemampuan  seseorang  yang  meliputi  pengetahuan,  sikap,  dan keterampilan.
Budaya  diartikan  sebagai  keseluruhan  sistem  berpikir,  nilai,  moral,  norma,  dan  keyakinan manusia yang dihasilkan masyarakat. Sistem berpikir, nilai, moral, norma, dan keyakinan itu adalah hasil dari interaksi manusia dengan sesamanya dan lingkungan alamnya. Sistem berpikir, nilai,  moral, norma, dan keyakinan itu digunakan dalam kehidupan manusia dan menghasilkan sistem sosial, sistem ekonomi, sistem  kepercayaan,  sistem  pengetahuan,  teknologi,  seni,  dan  sebagainya  (Pusat  Kurikulum,  2015:3). Karakter  adalah  watak,  tabiat,  akhlak,  atau  kepribadian  seseorang  yang  terbentuk  dari  hasil  internalisasi berbagai kebajikan yang diyakini dan digunakan sebagai landasan untuk cara pandang, berpikir, bersikap, dan  bertindak.  Kebajikan  terdiri  atas  sejumlah  nilai,  moral,  dan  norma,  seperti  jujur,  berani  bertindak, dapat  dipercaya,  dan  hormat  kepada  orang  lain.  Interaksi  seseorang  dengan  orang  lain  menumbuhkan karakter masyarakat dan karakter bangsa (Pusat Kurikulum, 2015:3).
Pendidikan  merupakan    suatu  usaha  yang  sadar  dan  sistematis  dalam  mengembangkan  potensi peserta didik. Pendidikan adalah juga suatu usaha masyarakat dan bangsa dalam mempersiapkan generasi mudanya  bagi  keberlangsungan  kehidupan  masyarakat  dan  bangsa  yang  lebih  baik  di  masa  depan. Keberlangsungan  itu  ditandai  oleh  pewarisan  budaya  dan  karakter  yang  telah  dimiliki  masyarakat  dan bangsa  (Pusat  Kurikulum,  2015:4).  Atas  dasar  pemikiran  itu,  pengembangan  pendidikan  budaya  dan karakter  sangat  strategis  bagi  keberlangsungan  dan  keunggulan  bangsa  di  masa  mendatang. Pengembangan itu harus dilakukan melalui perencanaan yang baik, pendekatan yang sesuai, dan metode belajar serta pembelajaran yang efektif. Sesuai dengan  sifat  suatu nilai, pendidikan budaya dan karakter bangsa  adalah  usaha bersama sekolah, oleh  karenanya harus dilakukan secara bersama oleh semua guru dan  pemimpin  sekolah,  melalui  semua  mata  pelajaran,  dan  menjadi  bagian  yang  tak  terpisahkan  dari budaya  sekolah  (Pusat  Kurikulum,  2015:4).  Silabus  berbasis  pendidikan  budaya  dan  karakter  bangsa adalah rencana pembelajaran pada suatu dan/atau kelompok mata pelajaran/tema tertentu yang mencakup standar  kompetensi,  kompetensi  dasar,  materi  pokok/pembelajaran,  kegiatan  pembelajaran,  indikator pencapaian  kompetensi  untuk  penilaian,  penilaian,  alokasi  waktu,  dan  sumber  belajar  yang  bertujuan untuk mengembangkan nilai-nilai budaya pada diri peserta didik melalui pendidikan hati, otak dan fisik.
Ada bermacam–macam konsep supervisi. Cartel (Sahertian, 2015:17) member pengertian bahwa supervisi  adalah  usaha  dari  petugas–petugas  sekolah  dalam  memimpin  guru-guru  dan  petugas-petugas lainnya dalam memperbaiki pengajaran, termasuk menstimulasi, menyelesaikan pertumbuhan jabatan dan perkembangan  guru-guru  serta  merevisi  tujuan-tujuan  pendidikan.  Pendapat  lain  yang  dikemukakan Purwanto  (2017:76)  bahwa  supervisi  adalah  segala  bantuan  dari  para  pemimpin  sekolah,  yang  tertuju kepada perkembangan kepemimpinan guru-guru dan personel sekolah lainnya di dalam mencapai tujuan– tujuan  pendidikan.  Berdasarkan  pendapat–pendapat  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  supervisi  adalah
suatu  aktivitas  pembinaan  yang  direncanakan  untuk  membantu  para  guru  dan  pegawai  sekolah  lainnya dalam melakukan pekerjaan mereka secara efektif.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  mulai  dari  perencanaan  sampai  dengan  pelaporan  kurang  lebih  tiga bulan, Juli sampai dengan September 2020. Bulan Juli digunakan untuk menyusun bab 1, 2 dan 3, bulan Agustus  digunakan  untuk  menyusun  instrumen.  Untuk  pelaksanaan  Siklus  I  pada  minggu  kesatu,  kedua dan  ketiga;  Siklus  II  pada  minggu  keempat  Agustus,  dan  minggu  kesatu  serta  kedua  September  2020. Bulan  September  digunakan  untuk  pembahasan  dan  pembuatan  laporan.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di SMP N 21 Semarang. Alasan peneliti memilih SMP N 21 Semarang sebagai tempat penelitian ini karena peneliti sebagai  guru dan  sekaligus mendapat tugas  tambahan  sebagai Kepala  Sekolah  yang mempunyai tugas pokok dan fungsi salah satunya adalah melaksanakan supervisi di sekolah.
Subjek  penelitian  dalam  penelitian  tindakan  sekolah  ini  adalah  guru-guru  Mata  Pelajaran  kelas VII di SMP N 21 Semarang sebanyak 12 orang dari total seluruh guru 46 orang. Pengambilan subjek 12 orang untuk lebih memudahkan proses penelitian, sehingga data yang diperoleh lebih spesifik.
Tabel 3.1 Daftar Guru Mata Pelajaran Sebagai Subjek Penelitian
NO NAMA L / P MATA PELAJARAN 1 Dita Fitrianingrum, S.Pd. P Bahasa Indonesia 2 Lilis Endah Lupiani, S.Pd. P Bahasa Inggris 3 Indah Heriyani, S.Pd. P Bahasa Jawa 4 Istingadah, S.Pd. P Matematika 5 Dra. Nur Widyastuti P Ilmu Pengetahuan Alam 6 Wahyunto, S.Ag L Pendidikan Agama Islam 7 Untari, S.Pd. P Seni Budaya 8 Fiska Emila, S.Sos. P Bimbingan Konseling 9 Herman Rahmawanto, S.Pd. L PPKn 10 Sujarwo, S.Pd. L Ilmu Pengetahuan Sosial 11 Soeprapto, S.Kom. L Teknologi Informasi dan Komunikasi 12 Dita Try Oktaviyanti, M.Pd. P Muatan Lokal
Sumber data dalam penelitian ini adalah: data primer yang didapat dari hasil observasi dan tes tulis pada guru mata pelajaran SMPN 21 Semarang dengan lembar observasi dan butir tes yang dilakukan oleh peneliti  mengggunakan  google  form.  Bentuk  data  kuantitatif  berupa  hasil  penilaian  kompetensi  guru dalam  menyusun  silabus.  Banyaknya  data  ada  enam,  yaitu:  data  motivasi  guru  dalam  menyusun  silabus pada kondisi awal, data kompetensi guru dalam menyusun silabus pada kondisi awal, data motivasi guru dalam menyusun silabus pada siklus I, data kompetensi guru dalam menyusun silabus pada siklus I, data motivasi guru dalam menyusun silabus pada siklus II dan data kompetensi guru dalam menyusun silabus pada  siklus  II.  Teknik  dan  alat  pengumpulan  data  pada  kondisi  awal  adalah  dokumentasi  dan  dokumen
untuk  mengungkap  motivasi  guru  dalam  menyusun  silabus  berupa  catatan  guru  yang  sudah mengumpulkan  silabus  dan  RPP.  Untuk  data  kompetensi  guru  dalam  menyusun  silabus  juga menggunakan  teknik  dokumentasi  dan  alat  pengumpul  data  dokumen  yang  berupa print  out silabus  dan RPP  yang  dikumpulkan  guru  pada  pembantu  kepala  sekolah  bidang  kurikulum.  Teknik  dan  alat pengumpulan  data  pada  siklus  I  dan  II  adalah  observasi  dan  lembar  observasi  tentang  motivasi  guru dalam menyusun silabus. Untuk data kompetensi guru dalam menyusun silabus menggunakan teknik tes tertulis dan alat pengumpul data berupa butir soal tes tertulis yang dilengkapi format penilaian dan kriteria penilaian. Data kompetensi guru dalam menyusun silabus dalam siklus I maupun siklus II yang diperoleh melalui teknik tes tertulis divalidasi dengan menggunakan validitas isi dengan cara membuat kisi-kisi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## HASIL
Untuk lebih jelasnya tentang gambaran kondisi awal Guru SMPN 21 Semarang semester 1 Tahun Pelajaran 2020/2021 perhatikan tabel dan gambar berikut.
Tabel  4.1  Catatan  Guru  yang  Sudah  Mengumpulkan  Silabus  dan  RPP  Berbasis  Pendidikan  Budaya  dan Karakter Bangsa Kondisi Awal
No.  Nama Guru Mata Pelajaran Baik  Kurang Baik 1 Dita Fitrianingrum, S.Pd. Bahasa Indonesia V 2 Lilis Endah Lupiani, S.Pd. Bahasa Inggris V 3 Indah Heriyani, S.Pd. Bahasa Jawa V 4 Istingadah, S.Pd. Matematika V 5 Dra. Nur Widyastuti Ilmu Pengetahuan Alam V 6 Wahyunto, S.Ag Pendidikan Agama Islam V 7 Untari, S.Pd. Seni Budaya V 8 Fiska Emila, S.Sos. Bimbingan Konseling V 9 Herman Rahmawanto, S.Pd. PPKn V 10 Sujarwo, S.Pd. Ilmu Pengetahuan Sosial V 11 Soeprapto, S.Kom. Teknologi Informasi dan Komunikasi V 12 Dita Try Oktaviyanti, M.Pd. Muatan Lokal V
Gambar 4.1 Skor Penilaian Silabus Berbasis Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa Kondisi Awal
Tindakan  pembinaan  akademis  dalam  rangka  meningkatkan  kompetensi  menyusun  silabus berbasis  pendidikan  budaya  dan  karakter  bangsa  bagi  guru-guru  SMP  N  21  Semarang  yang  dilakukan oleh peneliti,  secara umum mereka memperhatikan penjelasan dengan  seksama. Teknik yang digunakan dalam  mengungkap  kompetensi  menyusun  silabus  adalah  tes  tertulis.  Berdasarkan  hasil  tes  tertulis tentang  menyusun  silabus  berbasis  pendidikan  budaya  dan  karakter  bangsa  didapat  data  sebagaimana tabel dan gambar berikut.
Tabel 4.2 Hasil Tes Tertulis Menyusun Silabus Berbasis Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa Siklus
I No. Nama Guru Mata Pelajaran Baik Kurang Baik 1 Dita Fitrianingrum, S.Pd. Bahasa Indonesia V 2 Lilis Endah Lupiani, S.Pd. Bahasa Inggris V 3 Indah Heriyani, S.Pd. Bahasa Jawa V 4 Istingadah, S.Pd. Matematika V 5 Dra. Nur Widyastuti Ilmu Pengetahuan Alam V 6 Wahyunto, S.Ag Pendidikan Agama Islam V 7 Untari, S.Pd. Seni Budaya V 8 Fiska Emila, S.Sos. Bimbingan Konseling V 9 Herman Rahmawanto, S.Pd. PPKn V 10 Sujarwo, S.Pd. Ilmu Pengetahuan Sosial V 11 Soeprapto, S.Kom. Teknologi Informasi dan Komunikasi V 12 Dita Try Oktaviyanti, M.Pd. Muatan Lokal
V
55 55 55 70 55 55 70 55 55 55 70 70 0 10 20 30 40 50 60 70 80
Gambar 4.2 Hasil Tes Kompetensi Menyusun Silabus Berbasis Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa Siklus I
Dari  tabel  dan  gambar  tersebut  di  atas  tentang  hasil  tes  tertulis  kompetensi  menyusun  silabus berbasis pendidikan budaya dan karakter bangsa pada siklus I dapat dijelaskan sebagai berikut. Guru SMP N 21 Semarang yang sudah bisa menyusun dengan kategori baik silabus berbasis pendidikan budaya dan karakter bangsa sebanyak 7 orang, sedang yang belum bisa atau kategori kurang baik sebanyak 5 orang. Dengan  demikian,  terdapat  58,3%  guru  sudah  bisa  menyusun  dengan  kategori  baik  silabus  berbasis pendidikan budaya dan karakter bangsa.
Selama  pelaksanaan  tindakan  pembinaan  akademis  pada  siklus  II  dalam  rangka  meningkatkan kompetensi menyusun silabus berbasis pendidikan budaya dan karakter bangsa bagi guru-guru SMP N 21 Semarang  yang  dilakukan  oleh  peneliti,  secara  umum  guru-guru  memperhatikan  penjelasan  dengan seksama.  Ada  beberapa  guru  yang  mengajukan  pertanyaan  berkaitan  dengan  pembetulan  penyusunan silabus  berbasis  pendidikan  budaya  dan  karakter  bangsa.  Pertanyaan  yang  diajukan  guru  adalah “bagaimana  merumuskan  kalimat  kegiatan  pembelajaran  dengan  memasukkan  nilai-nilai  budaya  pada silabus?”.  Selanjutnya  peneliti  menjawab  pertanyaan  tersebut  dengan  memberi  contoh  rumusan  kalimat kegiatan  pembelajaran  dengan  memasukkan  nilai-nilai  budaya.  Pertanyaan  lain  yang  disampaikan  oleh guru  adalah  “  bagaimana    merumuskan  kalimat  indikator  dengan  memasukkan  nilai-nilai  budaya  pada silabus?”.  Peneliti  langsung  menjawab  dengan  memberi  contoh  merumuskan  kalimat  indikator  dengan memasukkan  nilai-nilai  budaya  pada  silabus.  Berdasarkan  hasil  tes  tertulis  tentang  menyusun  silabus berbasis pendidikan budaya dan karakter bangsa didapat data sebagaimana tabel berikut.

## Tabel 4.3 Hasil Tes Tertulis Menyusun Silabus Berbasis Pendidikan
Budaya dan Karakter Bangsa Siklus II No. Nama Guru Mata Pelajaran Baik Kurang Baik 1 Dita Fitrianingrum, S.Pd. Bahasa Indonesia V 2 Lilis Endah Lupiani, S.Pd. Bahasa Inggris V 3 Indah Heriyani, S.Pd. Bahasa Jawa V 4 Istingadah, S.Pd. Matematika V 5 Dra. Nur Widyastuti Ilmu Pengetahuan Alam V
82 83 63 85 70 70 81 63 83 70 84 85 0 20 40 60 80 100
7 Untari, S.Pd. Seni Budaya V 8 Fiska Emila, S.Sos. Bimbingan Konseling V 9 Herman Rahmawanto, S.Pd. PPKn V 10 Sujarwo, S.Pd. Ilmu Pengetahuan Sosial V 11 Soeprapto, S.Kom. Teknologi Informasi dan Komunikasi V 12 Dita Try Oktaviyanti, M.Pd. Muatan Lokal V

## Gambar 4.3 Hasil Tes Kompetensi Menyusun Silabus Berbasis Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa Siklus II
Dari  tabel  dan  gambar  tersebut  di  atas  tentang  hasil  tes  tertulis  kompetensi  menyusun  silabus berbasis  pendidikan  budaya  dan  karakter  bangsa  pada  siklus  2  dapat  dijelaskan.  Guru  SMPN  21 Semarang  yang  sudah  bisa  menyusun  dengan  kategori  baik  silabus  berbasis  pendidikan  budaya  dan karakter bangsa sebanyak 10 orang, sedang yang belum bisa atau kategori kurang baik sebanyak 2 orang. Dengan  demikian,  terdapat  83,3%  guru  sudah  bisa  menyusun  kategori  baik  silabus  berbasis  pendidikan budaya dan karakter bangsa.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  pengamatan  pada  siklus  I  dengan  dibandingkan  pada  siklus  II  tentang kompetensi  menyusun  silabus  berbasis  pendidikan  budaya  dan  karakter  bangsa  pada  guru  SMPN  21 Semarang  terdapat  peningkatan  kompetensi  yang  cukup  baik  meski  pembelajaran  dilakukan  secara  PJJ. Hal ini dapat dilihat dari rekapitulasi hasil pengamatan pada siklus II terdapat peningkatan kompetensi, 10 guru  sudah  bisa  menyusun  silabus  berbasis  pendidikan  budaya  dan  karakter  bangsa.  Namun  demikian, masih  terdapat  2  guru  yang  belum  bisa  menyusun  silabus.  Hal-hal  yang  positif  dalam  peningkatan kompetensi  melalui  tindakan  pembinaan  akademis  pada  siklus  II  akan  dipertahankan,  bahkan  jika  perlu ditingkatkan.  Hal-hal  yang  kurang  dapat  meningkatkan  kompetensi  dikurangi,  bahkan  jika  perlu ditiadakan karena menggunakan suplemen kurikulum darurat. Bertolak dari permasalahan yang dihadapi
82 83 65 85 75 82 84 65 83 82 84 85 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
guru-guru  SMP  N  21  Semarang,  dicarikan  solusi  untuk  membantu  menyelesaikan  masalah  yaitu  berupa tindakan  kepala  sekolah  melakukan  supervisi  akademik  dengan  tindak  lanjut  pembinaan  akademik. Harapannya,  melalui  supervisi  akademik  dengan  tindak  lanjut  pembinaan  akademik  yang  dilakukan kepala  sekolah  terhadap  guru-guru  SMP  N  21  Semarang,  motivasi  dan  kompetensinya  meningkat, sehingga mampu menyusun silabus berbasis pendidikan budaya dan karakter bangsa meski dalam suasana pandemi covid 19.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil dan pembahasan dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa melalui supervisi akademik  dengan  tindak  lanjut  pembinaan  akademik  dapat  meningkatkan  kompetensi  menyusun  silabus berbasis  pendidikan  budaya  dan  karakter  bangsa  bagi  guru  SMPN  21  Semarang  Semester  1  Tahun 2020/2021  saat  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ).  Berdasarkan  simpulan  tersebut  di  atas,  dapat direkomendasikan  sebagai  berikut.  Bagi  Guru  Mata  Pelajaran  perlu  membangun  komitmen  yang  tinggi agar  pelaksanaan  tugas  pokok  dan  fungsinya  semakin  mantap.  Guru  SMPN  21  Semarang  perlu meningkatkan  kompetensi  kepribadian,  pedagogis,  profesional,  dan  sosial  yang  tinggi  agar  mampu melaksanakan  tugas  pokoknya  secara  maksimal.  Bagi  Kepala  Sekolah    perlu  meningkatkan  kompetensi kepribadian, manajerial, supervisi, kewirausahaan, dan sosial agar mampu melaksanakan tugas pokok dan fungsinya  secara  maksimal.  Kepala  sekolah  perlu  memberikan  penghargaan  bagi  guru  yang  berprestasi dan  membina  guru  yang  kurang  berprestasi.  Bagi  Dinas  Pendidikan  Kota  Semarang    perlu  memberikan penghargaan  bagi  guru  dan  kepala  sekolah  yang  berprestasi.  Perlu  menyelenggarakan  workshop peningkatan  kompetensi  guru  secara  berkesinambungan.  Pengawas  satuan  pendidikan  perlu melaksanakan tugas pokok dan fungsinya secara maksimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharjono, dan Supardi. 2016. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara.
Arikunto. 2018. Dasar-dasar Administrasi dan Supervisi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Badan Standar Nasional Pendidikan. 2016. Panduan Penyususnan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta : Badan Standar Nasional Pendidikan.
Hartoyo. 2016. Supervisi Pendidikan Mewujudkan Sekolah Efektif dalam Kerangka Manajemen Berbasis Sekolah . Semarang: Pelita Insani.
Kemdikbud. 2018. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Pusat Bahasa.
Permendiknas No. 16 Tahun 2007 Tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.
PP Nomor 19 Tahun 2005. Standar Nasional Pendidikan.
Purwanto. 2017. Administrasi dan Supervisi Pendidikan . Bandung: Rodakarya.
Sahertian.  2015. Konsep  Dasar  dan  Teknik  Supervisi  Pendidikan  dalam  rangka  Pengembangan Sumberdaya Manusia . Jakarta: Rineka Cipta.
Soemanto. 2018. Psikologi Pendidikan Landasan Kerja Pemimpin Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta.