Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Indonesia (JPPI) p-ISSN: 2797-2879, e-ISSN:  2797-2860 Volume 4, nomor 2, 2024, hal. 705-714 Doi: https://doi.org/10.53299/jppi.v4i2.580
705
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Analisis Kemampuan Berbicara melalui Kegiatan Presentasi dengan Memanfaatkan Aplikasi Canva pada Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas X IPS-1 SMA Sinar Husni Helvetia Medan Tahun Pelajaran 2023/2024
Annisa Wulandari*, Tepu Sitepu Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara, Medan, Indonesia
*Coresponding Author: wulandarianisa2002@gmail.com Dikirim: 22-07-2024; Direvisi: 27-07-2024; Diterima: 28-07-2024
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  kemampuan  berbicara  melalui kegiatan  presentasi  dengan  memanfaatkan  aplikasi  canva  pada  pembelajaran  bahasa indonesia  kelas  X  IPS-1  SMA  Sinar  Husni  Helvetia  Medan  tahun  pelajaran  2023/2024. Penelitian  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  deskriptif  kuantitatif  dengan  interpretasi data secara mendalam. Dengan menggunakan instrument tes yaitu berupa tes lisan Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  kelas  X  IPS-1  SMA  Sinar Husni Helvetia  Medan  berjumlah 22 orang.  Sampel  penelitian  adalah  seluruh  kelas  X  IPS-1  yaitu  22  orang.  Hasil  penelitian menunjukan bahwa kemampuan berbicara melalui kegiatan presentasi dengan memanfaatkan aplikasi  canva  pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  X  IPS-1  yaitu  baik  dengan  nilai rata-rata  mencapai  82,99.  Hasil  penelitian  berupa  ketepatan  vokal,  intonasi  suara,  urutan kata,  kelancaran,  bahasa  tubuh  dan  manajemen  waktu.  Siswa-siswi  Kelas  X  IPS-1 menunjukkan  kompetensi  verbal  yang  kuat  dalam  berbagai  konteks.  Kemahiran  mereka dalam  berbahasa  Indonesia  terlihat  dari  ketepatan  pengucapan  vokal  dan  konsonan,  tanpa terpengaruh oleh pengaruh bahasa lain. Mereka memiliki intonasi, tanda baca, pemenggalan kata,  dan  tempo  yang  tepat  saat  berbicara.  Terbukti  bahwa  mereka  memiliki  pemahaman yang  kuat  tentang  materi  pelajaran  karena  pilihan  kata  mereka  akurat  dan  ringkas,  tanpa pengulangan  yang  berlebihan.  Kemampuan  mereka  untuk  mengartikulasikan  ide  dengan jelas  dan  ringkas  menunjukkan  penguasaan  bahasa  Indonesia.  Mereka  terlihat  menguasai materi  presentasi  berdasarkan  postur  tubuh,  ekspresi  wajah,  kontak  mata,  dan  gerakan tangan.  Selain  itu,  mereka  juga  menunjukkan  kemampuan  manajemen  waktu  yang  baik dengan  memulai  presentasi  dengan  pendahuluan  yang  mudah  dipahami,  mengalokasikan waktu secara efisien, dan menyelesaikannya tepat waktu. Penggunaan media aplikasi canva dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  memberikan  manfaat  yang  baik  pada  siswa  kelas  X IPS-1 dalam hal kemampuan berbicara dengan kegiatan presentasi.
Kata Kunci: Kemampuan Berbicara; Kegiatan Presentasi; Aplikasi Canva
Abstract: The  aim  of  this  research  is  to  determine  speaking  ability  through  presentation activities by utilizing the Canva application in Indonesian language learning for class X IPS- 1 SMA Sinar Husni Helvetia Medan academic year 2023/2024. The research was conducted using  quantitative  descriptive  methods  with  in-depth  data  interpretation.  By  using  a  test instrument,  namely  an oral  test,  the  population  in  this  study  was  class  X  IPS-1  SMA  Sinar Husni  Helvetia  Medan,  totaling  22  people.  The  research  sample  was  all  class  X  IPS-1, namely  22  people.  The  research  results  showed  that  speaking  ability  through  presentation activities using the Canva application in Indonesian language learning for class X IPS-1 was good  with  an  average  score  of  82.99.  The  results  of  the  research  included  vocal  accuracy, voice intonation, word order, fluency, body language and time management. Class X IPS-1 students demonstrate strong verbal competence in a variety of contexts. Their proficiency in Indonesian could be from the accuracy of pronunciation of vowels and consonants, without being  influenced  by  the  influence  of  other  languages.  They  had  the  right  intonation,
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
punctuation,  word  fragments  and  tempo  when  speaking.  It  was  evident  that  they  have  a strong  understanding  of  the  subject  matter  as  their  word  choice  was  accurate  and  concise, without  excessive  repetition.  Their  ability  to  articulate  ideas  clearly  and  concisely  showed mastery  of  the  Indonesian  language.  They  seem  to  master  presentation  material  based  on body  posture,  facial  expressions,  eye  contact  and  hand  movements.  In  addition,  they  also demonstrated good time management skills by starting presentations with easy-to-understand introductions,  allocating  time  efficiently,  and  finishing  on  time. The  use  of  Canva application media in Indonesian language learning provides good benefits for class X IPS-1 students in terms of speaking skills with presentation activities.
Keywords : Speaking Ability; Presentation Activities; Canva Application

## PENDAHULUAN
Berbicara  adalah  berkomunikasi  dengan  orang  lain  secara  lisan  dengan meninggikan suara untuk mengekspresikan pikiran, perasaan, atau fakta. Ada banyak situasi  yang  berbeda  di  mana  orang  menggunakan  suara  mereka,  termasuk  obrolan biasa, presentasi formal, pidato, dan debat kelompok. Salah satu ciri khas pembicara yang  fasih  adalah  kemampuan  mereka  untuk  menyampaikan  pengetahuan  dan pengalaman mereka kepada orang-orang di sekitar mereka.
Memiliki  kemampuan  komunikasi  verbal  yang  baik  adalah  mampu mengekspresikan  diri  secara  artikulatif  dan  persuasif  di  depan  audiens.  Rahmawati (2020)  menegaskan  bahwa  siswa  yang  memiliki  kemampuan  berbicara  di  depan umum  yang  kuat  akan  lebih  siap  untuk  menyesuaikan  ekspresi  pikiran  dan  emosi mereka  dengan  keadaan  tertentu  di  mana  mereka  berbicara.  Kemampuan  untuk berkomunikasi  secara  efektif  secara  lisan  adalah  keterampilan  yang  penting  untuk banyak aspek kehidupan sehari-hari, terutama untuk berinteraksi dengan orang lain.
Mampu menyampaikan ide dan informasi dari satu orang ke orang lain adalah tujuan  mendasar  dari  pengembangan  kemampuan  berbicara  seseorang.  Bagi Suharyanti  (2011)  mengatakan  bahwa  tujuan  utama  dari  kemampuan  berbicara adalah  untuk  berkomunikasi  agar  dapat  menyampaikan  secara  efektif.  Ini  berarti bahwa  sebelum  berbicara,  seseorang  harus  sepenuhnya  memahami  makna  dari  apa yang  ingin  mereka  sampaikan,  dapat  mengukur  bagaimana  kata-kata  mereka beresonansi  dengan  pendengar  mereka,  dan  terbiasa  dengan  aturan  yang  mengatur setiap jenis percakapan.
Kemampuan  untuk  berkomunikasi  dengan  pendengar  berfungsi  untuk menginformasikan,  menghibur,  membujuk,  mengajak,  dan  menginspirasi  mereka (Tarigan,  2008:16).  Fungsi  berbicara  berubah  dari  satu  situasi  ke  situasi  lainnya. Memiliki kemampuan berbicara di depan umum yang baik memungkinkan seseorang untuk  berkomunikasi  secara  lebih  efektif,  membentuk  hubungan  yang  lebih  kuat dengan  orang  lain,  memajukan  profesi,  membujuk  orang  lain,  dan  meningkatkan kemampuan  seseorang  dalam  bernegosiasi  dan  memecahkan  masalah.  Berbicara berguna  untuk  membangun  kemampuan  siswa  dalam  menghasilkan  ide,  melatih keterampilan  berbicara  untuk  berbagai  tujuan,  dan  menumbuhkan  kreativitas  siswa dalam berbicara (Abidin, 2012:131).
Selain  itu,  ada  cara  lain  untuk  mengevaluasi  kemahiran  pembicara  dalam berbicara  di  depan  umum,  antara  lain  ketepatan  vokal,  intonasi  suara,  ketepatan ucapan,  urutan  kata  dan  kelancaran  (Tarigan,  2021:28).  Di  luar  pertimbangan- pertimbangan yang disebutkan di atas, ada beberapa aspek berbicara di depan umum
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
yang membutuhkan kesadaran akan isyarat-isyarat nonverbal. Budiman berpendapat bahwa  komunikasi  nonverbal  mencakup  bahasa  tubuh  (2010:  84).  Salah  satu  cara orang  berkomunikasi  satu  sama  lain  adalah  melalui  bahasa  tubuh,  yang  mencakup hal-hal seperti kontak mata, emosi wajah, dan gerak tubuh. Selain mengatur waktu, ketentuan  yang  disepakati  selama  proses  menentukan  bahwa  presentasi  memiliki durasi  tertentu.  Kemampuan  untuk  mengartikulasikan  pikiran,  perasaan,  dan argumen  seseorang  dengan  cara  yang  jelas  dan  meyakinkan  adalah  keterampilan yang  paling  penting  untuk  dikembangkan  ketika  mempelajari  bahasa  Indonesia. Siswa  dapat  meningkatkan  kemampuan  analitis,  sintesis,  dan  evaluatif  mereka dengan mengasah kemampuan berbicara di depan umum.
Siswa  kelas  X  IPS-1  di  SMA  Sinar  Husni  memiliki  kemampuan  komunikasi lisan  yang  kurang  efektif,  menurut  pengamatan  peneliti  selama  observasi.  Siswa umumnya  tidak  nyaman  menyuarakan  pikiran  dan  ide  mereka  di  depan  teman- temannya.  Kurangnya  persiapan,  rasa  tidak  percaya  diri,  dan  pengalaman menyampaikan  presentasi  lisan  adalah  beberapa  penyebabnya.  Latihan  presentasi yang  menggabungkan  teknologi  sebagai  alat  pembelajaran  dapat  membantu  siswa meningkatkan kemampuan berbicara di depan umum di era digital ini.
Istilah  “presentasi”  mengacu  pada  tindakan  memamerkan  dan  menjelaskan materi pelajaran kepada audiens atau kumpulan audiens. Abidin (2017) menyatakan bahwa presentasi adalah jenis komunikasi yang berusaha untuk menyampaikan pesan secara  efektif  dengan  memberikan  penjelasan  atau  uraian  materi  secara  sistematis. Tujuannya  adalah  agar  presenter  dan  pendengar  mendapatkan  manfaat  dari komunikasi tersebut. Presentasi harus bertujuan untuk melakukan lima hal, menurut Ivey (2010: 35): menghibur, mendidik, menginspirasi, memotivasi, dan membujuk.
Selain itu, menurut West (2014), presentasi memiliki kelebihan. Sangat penting untuk  memiliki  kemampuan  presentasi  dan  komunikasi  yang  baik.  Pertama  dan terutama,  kemampuan  untuk  berkomunikasi  dan  mendengarkan  dengan  jelas  adalah hal  yang  mutlak  untuk  sukses  di  sekolah,  dalam  kehidupan,  dan  di  tempat  kerja. Kedua,  untuk  mempertahankan  pekerjaan,  seseorang  harus  mahir  dalam  melakukan presentasi.  Terakhir,  ketiga,  presentasi  adalah  metode  untuk  mengkomunikasikan sebuah  konsep  baik  di  dalam  maupun  di  luar  organisasi.  Singkatnya,  kegiatan presentasi adalah menyampaikan pengetahuan kepada audiens dengan menggunakan sarana visual, pendengaran, atau teknologi berbasis aplikasi.
Menurut  penelitian  sebelumnya,  termasuk  yang  dilakukan  oleh  Damanix (2021). Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan berbicara siswa meningkat dengan  penggunaan  media  visual  yang  menarik  minat  mereka  untuk  menggunakan bahasa Indonesia melalui bercerita. Data untuk penelitian ini berasal dari kombinasi tes,  lembar  observasi,  dan  wawancara.  Kedua  penelitian  ini  sama-sama  membahas topik  berbicara  di  depan  umum,  tetapi  penggunaan  media  visual  membedakan penelitian  ini  dari  yang  lain.  Selain  itu,  penelitian  yang  dilakukan  Ashari  (2022). Penelitian  ini  menemukan  bahwa  kemampuan  berbicara  siswa  meningkat  setelah menggunakan  aplikasi  media  video  animasi.  Temuan  dari  penelitian  ini  diperoleh dari  evaluasi  kinerja  yang  diberikan  dengan  menggunakan  teknik  bercerita.  Dalam kedua  penelitian  tersebut,  fokusnya  adalah  pada  kompetensi  verbal;  yang membedakan  keduanya adalah  penggunaan  film animasi  sebagai  media  pengajaran. Bagian  sebelumnya  menjelaskan  bagaimana  penelitian  sebelumnya  menunjukkan bahwa  kemampuan  berbicara  bahasa  Indonesia  siswa  dapat  ditingkatkan  melalui penggunaan  materi  pembelajaran  seperti  gambar  dan  film  animasi.  Gambar  dan
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
video  animasi  adalah  dua  jenis  media  pembelajaran  yang  berbeda,  tetapi  keduanya memiliki  tujuan  yang  sama  untuk  meningkatkan  kepercayaan  diri  siswa  dan memungkinkan mereka untuk menjadi pembicara yang lebih efektif di depan umum. Media  pembelajaran  dapat  didefinisikan  sebagai  segala  sesuatu  yang  memiliki potensi untuk menyampaikan informasi, menggugah emosi, dan menginspirasi siswa untuk berperan aktif dalam pendidikan mereka sendiri.
Media  aplikasi  Canva  adalah  media  pembelajaran  yang  digunakan  dalam penelitian  ini.  Aplikasi  Canva  adalah  alat  desain  grafis  berbasis  web  yang memfasilitasi  pembuatan  berbagai  macam  desain  grafis  dengan  cepat  dan  mudah. Anda  dapat  menggunakan  banyak  elemen  desain  dan template yang  dapat disesuaikan  dari  aplikasi  ini  untuk  membuat  segala  sesuatu  mulai  dari  grafik  media sosial, presentasi, poster, dan kartu ucapan hingga logo dan brosur untuk perusahaan Anda. Menurut Tanjung (2019), aplikasi Canva memiliki banyak manfaat. Pertama, aplikasi ini menawarkan berbagai macam desain yang menarik. Kedua, banyak fitur yang  dimiliki  aplikasi  ini  memungkinkan  guru  dan  siswa  untuk  lebih  kreatif  dalam mendesain media pembelajaran. Ketiga, aplikasi ini menghemat waktu saat membuat media  pembelajaran  yang  praktis.  Terakhir,  penggunaan  aplikasi  ini  tidak membutuhkan laptop, tetapi dapat dilakukan melalui perangkat apa pun.
Seperti yang telah disebutkan sebelumnya, peneliti bertujuan untuk mengetahui kemampuan  berbicara  melalui  kegiatan  presentasi  dengan  memanfaatkan  aplikasi canva pada pembelajaran bahasa Indonesia kelas X IPS-1 SMA Sinar Husni Helvetia Medan.  Kita  tahu  bahwa  menggunakan  aplikasi  Canva  untuk  membuat  presentasi akan  membuatnya  lebih  menarik  dan  mudah  dibaca  dengan  menyaring  diskusi  ke poin-poin  penting;  ini,  pada  gilirannya,  akan  meningkatkan  kepercayaan  diri  siswa ketika  mereka  harus  berbicara  di  depan  kelas,  itulah  sebabnya  judul  ini  menarik untuk  diteliti.    Kemampuan  berbicara  merujuk  pada  kemampuan  seseorang  untuk mengekspresikan pikiran dan perasaan secara lisan dengan jelas dan persuasif, yang penting  dalam  berbagai  konteks  seperti  presentasi  dan  debat  Sedangkan  kegiatan presentasi merujuk pada tindakan menjelaskan materi kepada audiens dengan tujuan menyampaikan  pesan  secara  efektif.  Presentasi  dapat  berfungsi  untuk  menghibur, mendidik,  menginspirasi,  memotivasi,  dan  membujuk  audiens.  Kemampuan berbicara  di  depan  umum  adalah  keterampilan  penting  yang  dapat  ditingkatkan dengan  kegiatan  presentasi  menggunakan  teknologi  seperti  media  visual  dan  audio visual.    Beberapa  penelitian  sebelumnya  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media visual,  termasuk  gambar  dan  video  animasi,  dapat  meningkatkan  kemampuan berbicara  siswa.  Aplikasi  Canva  adalah  alat  desain  grafis  yang  dapat  digunakan sebagai  media  pembelajaran  untuk  membuat  presentasi  lebih  menarik  dan meningkatkan kepercayaan diri siswa dalam berbicara di depan umum. Penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi bagaimana penggunaan Canva dapat meningkatkan kemampuan berbicara siswa dalam konteks pembelajaran bahasa Indonesia.

## METODE PENELITIAN
Metode  deskriptif  kuantitatif  digunakan  dalam  penelitian  ini.  Tujuan  dari penelitian deskriptif kuantitatif adalah untuk memberikan gambaran secara detail dan sistematis  tentang  karakteristik  populasi  atau  suatu  kejadian,  seperti  yang dikemukakan oleh Lehmann dalam Yusuf (2014: 62). Penelitian yang menggunakan data numerik untuk mengkarakterisasi secara tepat dan metodis ciri-ciri populasi atau
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
fenomena dikenal sebagai deskriptif kuantitatif. Tujuannya adalah untuk memberikan gambaran yang menyeluruh dan terorganisir mengenai fitur-fitur spesifik dari objek yang diteliti.

## Populasi dan Sampel Penelitian
Sampel  yang  representatif  didefinisikan  sebagai  bagian  dari  populasi  yang lebih  besar  yang  memiliki  kesamaan  atribut  dengan  populasi  yang  lebih  besar tersebut (Amin, 2023). Siswa kelas X IPS-1 SMA merupakan populasi penelitian ini. Sinar  Husni  Helvetia  Medan.  Dari  populasi  tersebut  diambil  sampel  penelitian. Sebanyak 22 siswa dari kelas X IPS-1 menjadi sampel penelitian ini.

## Instrumen Penelitian
Para  peneliti  mengandalkan  peralatan  penelitian  untuk  memfasilitasi pengumpulan  data  dan  meningkatkan  kualitas  temuan  mereka.  Dapat  dipandang lebih teliti dan metodis sehingga informasi mudah diproses. Mengingat sifat masalah yang  dibahas  oleh  penelitian  ini,  instrumen  tes  adalah  alat  pengumpulan  data  yang paling  cocok  untuk  penyelidikan  ini.  Tes  adalah  instrumen  atau  prosedur  yang digunakan untuk mengumpulkan informasi yang berkaitan dengan tujuan penelitian. Penelitian  ini  menggunakan  tes  lisan  sebagai  instrumennya.  Jika  ingin  mengetahui seberapa  baik  seseorang  dapat  mengekspresikan  diri  mereka  secara  lisan,  diketahui harus  mengikuti  tes  lisan.  Keterampilan  berbicara  seperti  yang  ditunjukkan  oleh latihan presentasi berbasis Canva merupakan tes lisan.
Sitepu  (2023)  menyatakan  bahwa  metode  evaluasi  menggunakan  rumus penilaian  tes.  Setelah  mendapatkan  seluruh  penilaian  tes  siswa  maka  dilakukan pengambilan  nilai  rata-rata  (mean)  agar  dapat  memberikan  kategori  penilaian  tes. Adapun rentang penilaian kemampuan berbicara sebagai berikut:
Tabel 1. Rentang Penilaian Kemampuan Berbicara Kategori Rentang Nilai Sangat Baik 85-100 Baik 75-84 Cukup 65-74 Kurang 55-64 Sangat kurang 0-54

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  adalah  cara-cara  untuk  memeriksa,  mengevaluasi,  dan menganalisis data secara sistematis dengan tujuan untuk menemukan wawasan, tren, atau pola, dan kemudian membuat keputusan berdasarkan informasi tersebut. Metode analisis data kuantitatif dan kualitatif digunakan dalam penelitian ini. Berikut adalah empat metode untuk menganalisis data:

## 1. Pengumpulan Data
Penelitian  sangat  bergantung  pada  strategi  pengumpulan  data.  Tujuan utamanya  adalah  untuk  mengumpulkan  data  yang  dapat  diandalkan  yang  akan memungkinkan kita untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan penelitian dan mencapai tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Para  peserta  dalam  penelitian  ini  diminta  untuk menyelesaikan ujian lisan yang mengukur  enam keterampilan yaitu ketepatan vocal, intonasi suara, urutan kata, kelancaran, bahasa tubuh, dan manajemen waktu. Standar evaluasi dimulai dengan skor antara 1-4.
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional

## 2. Pengolahan Data
Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dan kualitatif untuk memproses data.  Data  yang  dapat  diukur  atau  dihitung  secara  langsung,  baik  berupa  informasi atau  penjelasan  yang  dinyatakan  dalam  bentuk  angka  atau  numerik,  dan  dievaluasi dengan menggunakan kriteria mulai dari 1 hingga 4 dikenal sebagai data kuantitatif. Jumlah  siswa  dan  nilai  tes  lisan  mereka  adalah  data  kuantitatif  yang  diperlukan dalam  hal  ini.  Dengan  data  kualitatif,  yang  kami  maksud  adalah  informasi  yang diekspresikan melalui kata-kata dan bukan statistik. Data kualitatif dalam penelitian ini  memberikan  gambaran  umum  tentang  objek  penelitian,  yang  meliputi karakteristik  siswa,  kemampuan  siswa  dalam  berkomunikasi  dengan  instruktur  dan teman sebaya, dan tingkat kenyamanan siswa ketika berbicara di depan kelompok.
3. Analisis Data
Untuk membuat keputusan atau menarik kesimpulan yang didukung oleh bukti yang  kuat,  analisis  data  adalah  prosedur  sistematis  yang  melibatkan  pembersihan, evaluasi,  dan  penyajian  data.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  analisis  data kuantitatif dan kualitatif. Data kuantitatif yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari  hasil  tes  lisan  kemampuan  berbicara  siswa  kelas  X  IPS-1  di  SMA  Sinar  Husni Helvetia  Medan.  Hasil  ini  disajikan  dalam  bentuk  informasi  atau  penjelasan  angka berdasarkan kriteria penilaian yang berkisar antara 1 sampai 4. Data kualitatif dalam penelitian ini berasal dari kemampuan siswa dalam berkomunikasi dengan instruktur dan  teman  sebayanya,  serta  kekuatan  dan  kelemahan  mereka  dalam  berbicara  di depan umum dan interpretasi faktual tentang karakteristik siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Informasi  atau  data  yang  dikumpulkan  dari  penelitian,  dianalisis,  dan dirangkum  sesuai  dengan  temuan  lapangan  merupakan  hasil  penelitian.  Tabel  1 menampilkan  hasil  nilai  ujian  lisan  yang  diperoleh  siswa.  Pengolahan  data  akan dilakukan setelah nilai perolehan siswa diperoleh. Jadi, berikut ini adalah hasil nilai tes lisan siswa:
Table 2. Nilai Tes Peserta Didik Kelas X IPS-1 SMA Sinar Husni Helvetia Medan
Jumlah Nilai Tes Siswa 1.825,96 Rata-rata (Mean) 82,99
Kategori rentang penilaian diberikan setelah nilai tes siswa diperoleh. Kategori penilaian  memudahkan  untuk  melihat  apa  yang  diukur  ketika  siswa  mengikuti  tes. Jenis-jenis evaluasi adalah :
Tabel 3. Rentang Penilaian Kemampuan Berbicara Kategori Rentang Nilai Sangat Baik 85-100 Baik 75-84 Cukup 65-74 Kurang 55-64 Sangat kurang 0-54
Klasifikasi berdasarkan nilai tes siswa untuk kategori evaluasi adalah :
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Table 4. Kategori Penilaian Tes Peserta Didik Kelas X IPS-1 SMA Sinar Husni Helvetia Medan Jumlah Nilai 1.825,96 Rata-rata (Mean) 82,99 Baik ( B )
Hasil  yang  diperoleh  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  kelas  X  IPS-1 dengan  menggunakan  aplikasi  canva  untuk  kemampuan  berbicara  melalui  kegiatan presentasi  dengan  memanfaatkan  aplikasi  canva  pada  pembelajaran  bahasa Indonesia, dengan nilai rata-rata mencapai 82,99 yaitu baik.

## Pembahasan
Temuan  penelitian  menunjukkan  bahwa  siswa  dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia  kelas  X  IPS-1  SMA  mampu  menunjukkan  kemampuannya  dalam berkomunikasi  secara  efektif  melalui  penggunaan  aplikasi  Canva  dalam  kegiatan presentasi. Berikut adalah hasil tes lisan siswa SMA Sinar Husni Helvetia Medan:

## 1. Ketepatan Vokal
Kemampuan  berbicara  dengan  lancar  dan  akurat  di  depan  audiens  selama penilaian  lisan,  seperti  mempresentasikan  latihan,  menunjukkan  kemahiran  dalam bahasa  Indonesia  tanpa  menunjukkan  adanya  pengaruh  dari  bahasa  lain. Meningkatnya  kepercayaan  diri  saat  berbicara  adalah  manfaat  lain  dari  melatih akurasi vokal, yang merupakan cerminan dari seberapa baik siswa menguasai bahasa. Siswa  yang  berusaha  untuk  berbicara  dengan  jelas  menunjukkan  bahwa  mereka menghargai waktu dan perhatian pendengarnya.
Siswa  kelas  X  IPS-1  secara  akurat  mengucapkan  konsonan  dan  vokal  ketika berbicara di depan kelas, menunjukkan bahwa mereka tidak bergantung pada bahasa luar  untuk  mengubah  pengucapan  mereka.  Hasilnya,  teman  sekelas  dan  anggota fakultas  dapat  memahami  apa  yang  dipresentasikan  oleh  para  siswa.  Menjaga kejelasan  komunikasi,  menghindari  ketidakpastian,  dan  meningkatkan  kredibilitas pembicara, semuanya dapat dicapai melalui pelafalan yang tepat.
Setiap orang di antara hadirin dapat mengikuti tanpa harus menebak-nebak atau bertanya  karena  pembicara  sangat  baik  dalam  pengucapan  konsonan  dan  vokal. Untuk  menjaga  agar  percakapan  tetap  mengalir  dengan  lancar  dan  efektif, pengucapan  yang  benar  sangatlah  penting,  dan  hal  ini  tidak  terkecuali.  Selain  itu, kefasihan berbicara menunjukkan kompetensi dan penguasaan materi pembicaraan.

## 2. Intonasi Suara
Murid-murid  di  kelas  X  IPS-1  menunjukkan  kecepatan  berbicara  yang  sangat baik,  nada  suara,  dan  pemenggalan  kata  yang  jelas,  di  mana  yang  pertama menunjukkan  kemampuan  murid  untuk mengucapkan  kata-kata  secara  akurat.  Oleh karena itu, setiap kata yang diucapkan dapat dimengerti dengan baik oleh pendengar. Penggunaan  nada  suara  yang  berbeda  saat  berbicara  adalah  contoh  dari  nada  dalam berbicara.
Dengan menggunakan varian ini, siswa dapat menekankan topik-topik penting, menyampaikan  emosi  yang  tepat,  dan  membuat  pendengar  tetap  terlibat.  Ketika siswa  memiliki  kecepatan  berbicara  yang  baik,  mereka  tidak  akan  melantur  atau berbicara  di  luar  topik.  Siswa  kelas  X  IPS-1  dapat  mengontrol  kecepatan  bicara mereka sehingga orang lain dapat memahaminya tanpa merasa kewalahan.
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional

## 3. Urutan Kata
Ketika siswa kelas X IPS-1 menunjukkan kemampuan berbicara yang tinggi melalui latihan presentasi, hal ini dikarenakan mereka mengucapkan kata-kata secara akurat  tanpa  mengulang-ulang.  Siswa  menunjukkan  kemampuan  mereka  untuk mengekspresikan  diri  mereka  dengan  jelas  dengan  menggunakan  kata-kata  yang tepat  dan  memastikan  pesan  mereka  dapat  dipahami  oleh  orang  lain.  Ketika  siswa dapat  mengartikulasikan  ide-ide  mereka  dengan  jelas  dan  ringkas  tanpa  kehilangan kata-kata  atau  mengulang-ulang,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  mereka  telah menguasai materi pelajaran.

## 4. Kelancaran
Siswa  kelas  X  IPS-1  menunjukkan  kemampuan  komunikasi  verbal  yang  kuat selama kegiatan presentasi yang menguji kemampuan berbicara mereka. Kompetensi ini  menunjukkan  bahwa  siswa  dapat  merencanakan  pidato  mereka  sebelumnya, menjaga agar pembicaraan tetap mengalir dengan lancar, dan mencegah agar materi tidak macet. Jika siswa dapat mengkomunikasikan topik mereka dengan percaya diri dan  mudah,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  mereka  memiliki  pemahaman  yang  kuat tentang materi pelajaran.
Siswa yang dapat mengartikulasikan ide-ide mereka dengan jelas dan percaya diri di depan audiens dan yang juga dapat menyusun ide-ide mereka sedemikian rupa sehingga  membuat  presentasi  yang  baik  memberikan  kesan  bahwa  mereka  nyaman berbicara di depan kelompok besar.

## 5. Bahasa Tubuh
Salah  satu  cara  orang  berkomunikasi  satu  sama  lain  adalah  melalui  bahasa tubuh,  yang  mencakup  hal-hal  seperti  kontak  mata,  emosi  wajah,  dan  gerak  tubuh. Siswa kelas X IPS-1 menunjukkan bahasa tubuh yang tepat saat menguji kemampuan berbicara mereka melalui kegiatan presentasi.
Kelas X IPS-1 mempresentasikan dengan pemahaman yang sangat baik tentang isyarat nonverbal. Mereka berdiri tegak dan dengan yakin menunjukkan kesiapan dan ketertarikan  mereka  pada  materi  pelajaran  dengan  menggunakan  gerakan  tangan yang  sesuai  untuk  menyoroti  topik-topik  utama.  Mereka  mampu  menyampaikan emosi yang tepat dan menyampaikan maksud mereka dengan menyesuaikan ekspresi wajah mereka agar sesuai dengan konten yang mereka sampaikan. Mempertahankan kontak  mata  dengan  audiens  menunjukkan  keterlibatan  dan  pemahaman  mereka tentang  pentingnya  komunikasi  dua  arah  selama  presentasi.  Kelas  X  IPS-1 menunjukkan  kemampuan  berbicara  di  depan  umum  yang  kuat  melalui  integrasi semua faktor ini ke dalam presentasi yang menarik dan informatif.

## 6. Manajemen Waktu
Siswa-siswi  Kelas  X  IPS-1  telah  menunjukkan  kemampuan  presentasi  yang sangat  baik,  terutama  dalam  hal  penggunaan  waktu  yang  efisien.  Setiap  presentasi memiliki batasan waktu, dan para siswa telah memanfaatkannya dengan baik. Setiap siswa  memulai  presentasi  mereka  dengan  pendahuluan  yang  mengatur  panggung dengan memberikan ringkasan singkat tentang subjek.
Selain  itu,  mereka  juga  sangat  baik  dalam  mengelola  waktu  presentasi  yang diberikan, memastikan bahwa setiap masalah utama dibahas secara menyeluruh. Cara
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
lain  yang  digunakan  para  siswa  untuk  memastikan  para  hadirin  dapat  berpartisipasi adalah  dengan  menyiapkan  sesi  tanya  jawab.  Mereka  juga  pandai  berbicara, menggunakan  bahasa  tubuh  yang  tepat,  menjaga  kontak  mata,  dan  menampilkan ekspresi wajah yang sesuai. Gaya presentasi para siswa yang penuh percaya diri dan penuh semangat juga patut dicatat. Kelas X IPS-1 memiliki kemampuan manajemen waktu yang sangat baik, karena presentasi berjalan tanpa hambatan dan selesai tepat waktu.  Oleh  karena  itu,  kelas  X  IPS-1  telah  membuktikan  bahwa  mereka  dapat menyelesaikan presentasi mereka tepat waktu dengan tetap memberikan konten yang menarik dan informatif.

## KESIMPULAN
Dari  penjelasan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  berikut  ini  adalah  sejauh mana  siswa  kelas  IPS-1  Bahasa  Indonesia  di  SMA  Sinar  Husni  Helvetia  Medan meningkatkan kemampuan berbicara di depan umum dengan menggunakan aplikasi Canva:
1. Untuk membantu siswa memahami bahasa Indonesia, alat Canva memungkinkan mereka  membuat  presentasi  dengan  desain  yang  indah.  Presentasi  mereka  akan menjadi lebih berkualitas dan lebih menarik bagi audiens.
2. Siswa  dapat  membuat  berbagai  macam  slide  presentasi  dengan  menggunakan template  yang  ditawarkan  dalam  aplikasi  Canva.  Dengan  begitu,  mereka  tidak perlu  menghabiskan  banyak  waktu  untuk  merencanakan  tata  letak  dan  desain presentasi.
3. Siswa  dapat  mengambil  peran  aktif  dalam  membuat  presentasi  mereka  sendiri melalui  penggunaan  perangkat  lunak  Canva  untuk  pembelajaran.  Mereka memiliki  kesempatan  untuk  menunjukkan  kreativitas  mereka  dengan  membuat tampilan slide, memilih foto yang sesuai, dan mengatur informasi secara efektif.
4. Hal ini berpotensi membuat siswa lebih tertarik dengan apa yang mereka pelajari. Siswa  dapat  mengasah  kemampuan  berbicara  di  depan  umum  dengan  bantuan Canva. Ide-ide mereka terstruktur dengan baik, presentasi mereka tertata dengan baik,  dan  mereka  berkomunikasi  dengan  baik.  Kemampuan  berbicara  siswa terbantu dengan hal ini.
5. Dengan  menggunakan  program  Canva,  siswa  kelas  X  IPS-1  menunjukkan kemampuan  presentasi  yang  baik,  dengan  nilai  rata-rata  82,99.  Temuan  ini berkaitan  dengan  manajemen  waktu,  bahasa  tubuh,  kelancaran,  urutan  kata, ketepatan vokal, dan intonasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin,  Yunus.  (2012). Pembelajaran  Bahasa  Berbasis  Pendidikan  Karakter . Bandung: Refika Aditama.
Abidin,  Y  &  Misbah,  B.  Faris  JM,  Putra  Adita  Widara  dan  Ertinawati,  Y. (2017). Kemahiran  Berbahasa  Indonesia  untuk  Perguruan  Tinggi. PT  Bumi Aksara.
Amin,  N.  F.,  Garancang,  S.,  &  Abunawas,  K.  (2023). Konsep  umum  populasi  dan sampel dalam penelitian. Pilar , 14 (1), 15-31.
714 Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Ashari, F. F., Dayu, D. P. K., & Hastuti, D. N. A.  (2022). Efektivitas Media Video Animasi  Terhadap  Keterampilan  Berbicara  Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa Indonesia Siswa Kelas III. Prosiding Konferensi Ilmiah Dasar , 3 , 1389-1395.
Budiman,  Tantowi.  (2010). Seni  dan  Teknik  Berbicara,  kepada  Siapa  Saja,  Kapan Saja, dan Dimana Saja . Yogyakarta: Cemerlang Publishing.
Damanix, C. (2021). Peningkatan Kemampuan Berbicara Siswa Kelas IV SD Negeri 2  Sukamaju  Kota  Tasikmalaya  Melalui  Penggunaan  Media  Gambar. Jurnal Wahana Pendidikan , 8 (1), 27-42.
Ivey,  A.  (2010). Perfect  Presentation : How  You  Can  Master  the  Arft  of  Succesful Presenting . Bookboon.
Rahmawati,  I.,  Alhad,  M.  A.,  &  Muflichah,  A.  R.  (2018).  Aku  Kenal  Bencana : Penguatan  Aspek  Kognitif  Kebencanaan  Pada  Anak  Melalui  Storybook. Aku Kenal Bencana: Penguatan Aspek Kognitif Kebencanaan , 5 (2), 82–89.
Suharyanti.  (2011). Pengantar  Dasar  Keterampilan  Berbicara. Surakarta:  Yuma Pustaka.
Tanjung,  R.  E.,  &  Faiza,  D.  (2019).  Canva  sebagai  media  pembelajaran  pada  mata pelajaran  dasar  listrik  dan  elektronika. Voteteknika  (Vocational  Teknik Elektronika Dan Informatika) , 7 (2), 79-85.7647.
Tarigan,  Henry  Guntur.  (2008). Berbicara  Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa. Bandung : Angkasa.
Guntur, H. G. (2021). Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: CV Angkasa.
West, R., & Turner, L. H. (2014). Introducing Communication Theory: Analysis and Application (5 ed.). New York: McGraw-Hill.
Yusuf,  M.  (2014).  Metode  Penelitian  Kuantitatif. Kualitatif  dan  Penelitian Gabungan, Jakarta: Prenadamedia Group.