P-ISSN: 2615-1723 E-ISSN: 2615-1766 April 2023

## Jurnal Riset Pendidikan Dasar
06 (1), (2023) 12-19
Submitted: November, Accepted: Desember, Published: April
http://journal.unismuh.ac.id/index.php/jrpd
PENGARUH POLA ASUH ORANG TUA DAN KEMANDIRIAN BELAJAR TERHADAP PRESTASI PESERTA DIDIK KELAS IV
Aldila Bella Yekti 1 , Istaryatiningtias 2
1,2 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakulatas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka, Indonesia
Korespondensi. E-mail: aldilabella3@gmail.com

## Abstrak
Rendahnya kemandirian belajar dan kurangnya pengawasan dalam proses belajar yang dilakukan ayah dan ibu peserta didik berpengaruh pada proses perkembangan prestasi belajar yang dimiliki oleh peserta  didik. Pengkajian ini memiliki tujuan untuk mengetahui sejauh mana dampak yang terdapat antara pola asuh orang tua dan kemandirian belajar terhadap hasil prestasi belajar peserta didik kelas empat di Sekolah Dasar Negeri Cilandak Timur 01 Jakarta Selatan. Jenis penelitian dalam riset ini adalah  penelitian kuantitatif asosiatif. Pengambilan sampel dalam penelitian menggunakan metode probability sampling, melalui teknik random sampling  yang  terdiri  dari  tiga  kelas  kontrol.  Hasil  dalam  penelitian  ini  membuktikan  bahwa  terdapat pengaruh  yang  cukup  signifikan  antara  pola  asuh  orang  tua  serta  kemandirian  belajar  terhadap  prestasi belajar. Dalam penelitian ini memberikan bukti bahwa terdapat pengaruh antar dua variable yang didapat melalui nilai koefisien determinasi varians sebesar 20% yang dapat membuktikan bahwa terdapat pengaruh antara kedua variabel terhadap prestasi belajar peserta didik
Kata Kunci : Pola asuh, Kemandirian belajar, Prestasi belajar

## THE EFFECT OF PARENTS PARENTING AND LEARNING INDEPENDENCE ON THE ACHIEVEMENT OF CLASS IV STUDENTS

## Abstract
Learning  independence  and  learning  process  monitoring  lacked  by  students’  parents  affect  learning  achievement development process that students have. This research aims at finding out the significance of influences between parenting style and learning independence on learning outcomes on 4 th graders of Sekolah Dasar Negeri Cilandak Timur 01 Jakarta Selatan — State Elementary School East Cilandak 01 South Jakarta. The type of this research is quantitative- associative research. Sampling technique used is probability sampling method, while sampling method used is random sampling consisting of three control classes. The result of this research shows that there are significant effects of parenting style and learning independence on student learning outcomes. It indicates that there is an effect between two variables obtained based on the coefficient of determination result up to 20%, which indicates that there is a correlation between the two type of the variables on student learning outcomes.
Keywords : parenting patterns, indepencdence learning, learning achievement

## PENDAHULUAN
Pendidikan  menjadi  sesuatu  hal  yang tepenting  bagi  seorang  manusia,  dimana pendidikan  yang  diterima  oleh  peserta  didik dapat  dijalani secara  formal  maupun pendidikan secara non formal karena keduanya dapat  membentuk  kepribadian  manusia  untuk menjadi  lebih  baik  lagi.  Menurut  Arumsari (2017) Salah satu factor terpenting yang dapat membangun  Pendidikan  seseorang  adalah melalui motivasi belajar. Dalam proses belajar atau perkembangan yang dimiliki seorang anak dapat kita lihat melalui Pendidikan utama yang ada  dalam  keluarga  dimana  anak  akan berkembang  dan  mampu  menjalankan  nilai yang telah diterima mulai dari usia golden age yaitu mulai dari 3-6 tahun.
Perkembangan  seorang  anak  sendiri dapat terbentuk melalui berbagai aspek namun dalam  perkembangan  pertamanya  anak  akan bergantung  terhadap  Pendidikan  yang  dia terima dalam lingkungan keluarga dimana akan terbangun  kemampuan  dalam  bidang  social, emosional maupun kemampuan intelektual.
Pola asuh atau yang biasa disebut dengan parenting style adalah suatu factor yang mampu mempengaruhi secara relevan dalam pembentukan  karakter  yang  dimiliki  anak, pendidikan  yang  terdapat  didalam  keluarga adalah  pendidikan  yang  paling  utama  dan pendidikan  yang  sangat  utama  bagi  seorang anak dan tidak dapat digantikan oleh lembaga pendidikan  manapun.  Bentuk  atau  cara pengasuhan  dari  ayah  dan  ibu  adalah  sebuah usaha  yang  dilakukan  oleh  orang  tua  untuk memberikan  suatu  bentuk  perlindungan ataupun  pemenuhan  kebutuhan  pendidikan untuk seorang anak dalam kegiatan sehari-hari, yang  ditanamkan  oleh  orang  tua  ketika berhubungan  dengan  anak-anak  mereka Zizousari dan Yuna Chan (2016).
Dalam  jurnal  Fadhillah  dan  Novianti (2021)  memiliki  pendapat  bahwa  bentuk pengasuhan  yang  diberikan  oleh  orang  tua didalam  sebuah  keluarga  merupakan  bentuk keseharian  dari  orang  tua,  baik  dalam
mengarahkan kebaikan kepada anak, memberikan  pendidikan  untuk  anak  maupun pada  proses  membimbing  anak  terhadap kehidupan  sehari-hari.  Pola  asuh  orang  tua sendiri  mampu  menjadi  memori  tersendiri untuk  seorang  anak  dan  mampu  memberikan hasil negative dan juga hasil yang positif dalam perkembangannya.
Bentuk  sikap  atau  perilaku  yang  dapat diterapkan oleh seorang anak sangat didukung melalui  kondisi  lingkungan  keluarga,  pada umumnya  dalam  keluarga  yang  memiliki  rasa kasih sayang atau harmonis dapat mencerminkan  karakter  anak  yang  baik  dan penuh  kasih  sayang.  Namun,  ketika  dalam kehidupan  keluarga  memiliki  keadaan  yang kurang  harmonis  biasanya  anak  dapat mencerminkan  sikap  atau  Tindakan  yang berada diluar moral.
Sikap atau tingkah laku yang diperlihatkan  oleh  peserta  didik  dapat dipengaruhi  melalui  lingkungan  yang  ada dalam  keluarga  hal  ini  menjadi  penentu  yang paling  utama,  karena  peserta  didik  memiliki lebih banyak waktu saat dirumah namun pada masa modern seperti masa kini dimana dalam kehidupan  rumah  tangga  tidak  dapat menjalankan  bagaimana  fungsi  utama  sebuah keluarga  dan  cinta  ayah  serta  ibu  dengan sebagaimana  mestinya  kepada  seorang  anak Setiadi (2018).
Penerapan  bentuk  pola  asuh  yang dilakukan  ayah  dan  ibu  dapat  mempengaruhi tingkat  kebiasaan  belajar  peserta  didik  yang dibangun ketika di lingkungan rumah maupun dilingkungan  sekolah.  Sebagai  orang  tua tentunya  harus  menjadi  guru  pertama  dan tempat belajar yang utama bagi seorang anak. Seperti  yang  tertera  pada  Undang-Undang Nomor  20  Tahun  2003  membahas  mengenai Sistem Pendidikan Nasional pasal 7 ayat 2 yang memilik i  penjelasan  bahwa  “Orang  tua  dari anak  usia  wajib  belajar,  memiliki  kewajiban untuk  memberikan  Pendidikan  dasar  kepada anaknya.”  Pasal  tersebut  menekankan  bahwa kewajiban seorang anak untuk belajar menjadi
tanggung  jawab  besar  yang  harus  mampu dijalankan  oleh  orang  tua,  agar  anak  mampu menjalankan  masa  depan  dengan  baik  dan cemerlang.  Menurut  Hurlock  dalam  Halong (2017)  pada  cara  pengasuhan  seorang  anak memiliki beberapa jenis bentuk pola asuh orang tua yang dapat dijelaskan secara umum berupa bentuk pola asuh secara demokratis, pola asuh otoriter  dan  pola  pengasuhan  dalam  bentuk permisif.
Dalam pola asuh secara demokratis orang tua  selalu  memprioritaskan  kepentingan  dari seorang  anak  tetapi  orang  tua  juga  tidak memiliki keraguan dalam mengendalikan anak, melalui  cara  pengasuhan  demokratis  ini  akan memikirkan  kebebasan  pada  anak  untuk mengungkapkan  keinginan  dan  pemikirannya namun tetap diperhatikan oleh orang tua untuk penentuan  pengambilan  keputusan.  Ciri-ciri yang  terdapat  pada  bentuk  pengasuhan  secara demokratis  sendiri  adalah  memberikan  suatu pengarahan  mengenai  perbuatan  yang  dapat dipertahankan  oleh  anak,  menentukan  bentuk atau sikap kedisiplinan dan aturan namun tetap mempertimbangkan  keinginan  anak  untuk dapat diterima dan didengarkan oleh anak serta menghadirkan  suasana  yang  komunikatif didalam sebuah keluarga.
Pola asuh yang kedua merupakan bentuk pengasuhan secara otoriter yaitu pola asuh yang memiliki  paksaan  dan  sikap  kaku  jika diterapkan  kepada  anak,  ayah  dan  ibu  akan membuat peraturan yang terlalu tegas dan tidak mudah  diterima  anak  bahkan  orang  tua memiliki  pemikiran  bahwa  mereka  bisa  untuk menghukum anak.
Dalam  hukuman  fisik  memiliki  makna sama  dengan  pelecehan  kepada  anak,  jadi ketika  seorang  anak  mendapatkan  luka  secara fisik  yang  dilakukan  secara  berlebihan  hal tersebut dapat menjadi sebuah pelecehan anak Benga  Olla  (2018).  Seorang  anak  yang memperoleh  pola  asuh  otoriter  ini  lebih memiliki  sikap  mudah  tersinggung,  memiliki rasa  takut  yang  besar,  pendiam  dan  kurang memiliki  rasa  simpatik  karena  anak  seringkali
disalahkan oleh orang tua Hasanah dan Sugito (2020).
Kemudian,  pada  pola  asuh  secara permisif  diartikan  sebagai  bentuk  pengasuhan yang  dilakukan  oleh  ayah  dan  ibu  kepada seorang  anak  dengan  bersikap  tidak  peduli terhadap  setiap  pengambilan  keputusan  untuk anak, memiliki kemudahan dalam memberikan kebebasan yang seluasnya untuk anak.
Bentuk  pengasuhan  secara  permisif  ini seringkali  dilakukan  pada  keluarga  yang memiliki  kesibukan  pada  rutinitas  pekerjaan yang  padat,  maka  melalui  hal  tersebut  yang dapat dilakukan oleh orang tua  hanya bersifat untuk memenuhi kebutuhan seorang anak saja Hazizah (2019). Kemampuan orang tua dalam memberikan  Pendidikan  serta  melakukan pembinaan  kepada  seorang  anak  mampu menentukan proses perkembangan kemandirian  yang  dimiliki  oleh  anak,  dimana kemampuan ini sangat bermanfaat untuk anak dimasa mendatang.
Seorang  anak  akan  memiliki  pandangan bahwa  orang  tua  adalah  contoh  yang  utama dalam  mengenali  tindakan  yang  akan  dijalani pada kehidupan sehari-hari, pemberian pengasuhan  pada  masa  kecil  sangat  memiliki pengaruh  untuk  membangun  kemandirian belajar anak sampai tumbuh dewasa Khoirurrohman (2018).
Dalam  lingkungan  Pendidikan  terdapat suatu  kelembagaan  yang  dibangun  oleh  Ki Hajar  Dewantara  yaitu  Tri  Pusat  Pendidikan. Hal  ini  mencakup  dalam  lingkungan  sebuah keluarga, lingkungan belajar seorang anak atau suasana  pendidikan  disekolah  serta  dalam lingkungan kemasyarakatan maupun organisasi-organisasi masyarakat. Dalam melakukan  penelitian  melalui  observasi  dan wawancara  peserta  didik  kelas  IV  di  sekolah dasar diperoleh hasil permasalahan yang dapat dianalisis, yaitu ; (1) belum tertanamnya sikap tanggung  jawab,  (2)  tingkat  kemandirian peserta  didik  yang  rendah  dan  (3)  rendahnya tingkat kedisiplinan peserta didik.
Tingkat  kemandirian  peserta  didik  yang rendah dapat ditunjukan melalui proses belajar
mengajar  mulai  dari  menyontek,  tidak mengerjakan  tugas,  ataupun  perlengkapan sekolah yang seringkali tertinggal. Berdasarkan pernyataan  tadi  dapat  memiliki  makna  ketika tingkat kemandirian peserta didik memiliki nilai yang rendah maka anak akan lebih bergantung terhadap  orangtua.  Tingginya  ketergantungan peserta didik kepada orangtua akan berdampak negative  pada  perkembangan  peserta  didik dimasa yang mendatang.
Menurut Simatupang (2019) kemandirian belajar  dapat  dijelaskan  sebagai  suatu  bentuk atau  keadaan  dimana  seorang  peserta  didik dapat  bertanggung  jawab  secara  penuh  untuk mengambil  keputusan  serta  menerapkannya dalam  kegiatan  pembelajaran.  Kemandirian yang  dimaksud  disini  adalah  terdapatnya kemampuan  untuk  memiliki  tanggung  jawab, kemampuan mengungkapkan gagasan, mampu menumbuhkan motivasi yang kuat untuk maju dalam  meningkatkan  pengembangan  dirinya sehingga,mampu  menguasai  tugas – tugasnya dan tidak bergantung kepada oranglain, berani mengambil  keputusan  dan  berani  dalam menanggung  resiko  terhadap  pilihan  atau keputusannya  serta  memiliki  kepercayaan  diri yang baik.
Melalui  penelitian  yang  sesuai  dengan pemikiran  latar  belakang  jurnal  ini  yang diungkapkan  oleh  Permatasari  dan  Makarim (2020)  dalam  jurnalnya  adalah  faktor-faktor internal  yang  bisa  memiliki  pengaruh  pada kemandirian belajar dinyatakan dalam beberapa  bentuk;  (1)  Bentuk  penguasaan  diri. Peserta  didik  telah  terbiasa  belajar  apabila sudah bisa memhami materi pembelajaran yang diberikan  guru.  (2)  Bentuk  semangat  dalam belajar.  Peserta  didik  akan  memiliki  usaha untuk  terus  meningkatkan  minat  serta  bakat yang ada dalam dirinya (3) Sikap.
Peserta  didik  akan  memperlihatkan perilaku  atau  nilai  yang  positif  dalam kehidupan  sehari-hari.  Sedangkan  pada  factor diluar  diri  peserta  didik  yang  mampu menguasai  kemandirian  belajar  seorang  anak adalah  lingkungan  pertemanan  peserta  didik, lingkungan masyarakat dan factor yang paling
utama dalam menentukan kemandirian belajar peserta  didik  merupakan  factor  keluarga  yang akan  memberikan  dorongan  untuk  dapat mengembangkan kemampuan peserta didik.
Dalam masa perkembangan seorang anak diharuskan  untuk  memiliki  sebuah  dukungan yang  sangat  kuat  dari  ayah  dan  ibu  yang dibuktikan  dengan  sangat  jelas  pada  saat seorang  anak  mendapatkan  dukungan  yang kurang  baik  dari  keluarganya  tentu  seorang anak akan memiliki hambatan terhadap dirinya yang akan mengganggu psikologis anak.
Ketika, orang tua memilih untuk banyak melarang  kepada  anak  tanpa  memberikan pemahaman dengan penjelasan rasional hal itu akan  menjadi  hambatan  untuk  proses perkembangan kemandirian yang dimiliki oleh anak,  akan  tetapi  ketika  orang  tua  mampu membuat kondisi lingkungan yang aman pada proses  interaksi  diantara  seluruh  anggota keluarganya maka anak dapat menjalani proses perkembangan dengan baik.
Hal ini memberikan penyataan jika pola asuh  orang  tua  memiliki  dampak  yang  besar pada  proses  perkembangan  kemandirian  bagi seorang anak, dimana setiap orang tua memiliki sifat  yang  berbeda  dan  khas  untuk memperngaruhi  pola  asuh  yang  digunakan melalui  nilai-nilai  keluarga.  Ketika  seorang anak  memiliki  pola  asuh  orang  tua  yang  baik tentu  seorang  anak  dapat  untuk  menerapkan dan  memiliki  kemandirian  belajar  di  dalam dirinya  sehingga  anak  tersebut  mampu mengatasi  setiap  permasalahan  pembelajaran yang  dimiliki  pada  setiap  kegiatan  belajar mengajar yang berlangsung disekolah.
Bentuk pola asuh yang ditanamkan oleh ayah dan ibu akan mencerminkan tingkah laku dari seorang anak,baik dilingkungan pendidikan ataupun dalam lingkungan keluarga.  Pola  asuh  yang  di  aplikasikan  oleh ayah  dan  ibu  juga  menjadi  tolak  ukur  bagi kemandirian  belajar  dan  prestasi  belajar  yang ada  pada  peserta  didik.  Prestasi  akademik seorang siswa dapat digambarkan dengan baik melalui unsur internal maupun eksternal. Pada unsur internal dipengaruhi oleh disiplin belajar,
kondisi  fisiologis,  dan  situasi  psikologis. Sedangkan pada unsur eksternal adalah sesuatu yang  tidak  berhubungan  langsung  dengan siswa,  seperti  faktor  lingkungan,  sistem kurikulum,  sarana  prasarana,  dan  tenaga kependidikan
Berdasarkan dalam latar belakang di atas, menyatakan bahwa riset dalam penelitian yang ingin peneliti capai adalah untuk menganalisis bagaimana  signifikansi  pengaruh  pola  asuh yang diberikan oleh orang tua dan kemandirian belajar  dalam  hasil  akhir  prestasi  belajar  yang dimiliki oleh seorang peserta didik.

## METODE
Model
analisis penelitian akan menggunakan  metode  riset  secara  asosiatif kausal.  Dimana  pada  metode  ini  akan membuktikan  hubungan  kausal  dan  pengaruh yang dapat terjadi diantara kedua variabel yaitu variabel  independent  dan  variabel  dependen, populasi  yang  ada  didalam  penelitian  ini merupakan  keseluruhan  anggota  kelas  IV  di Sekolah  Dasar  Negeri  Cilandak  Timur  01 wilayah Jakarta selatan. Melalui proses teknik random sampling, maka sampel pada penelitian ini  memiliki  jumlah  akhir  30  peserta  didik dengan menggunakan tiga kelas kontrol untuk dijadikan  riset  dalam  penelitian  dan  dalam analisis  hasil  penelitian  akan  menggunakan analis bivariate.
Pengumpulan data yang digunakan untuk melengkapi penelitian dapat dilakukan melalui proses wawancara, mengumpulkan
dokumentasi serta melakukan kegiatan observasi  terhadap  kegiatan  disekolah  yang dilakukan  oleh  peserta  didik,  data  atau dokumentasi penelitian terdiri dari angket yang membahas  cara  pengasuhan  yang  diterapkan oleh ayah dan ibu dirumah serta  kemandirian setiap  individu  dalam  belajar.  Analisis  data yang  digunakan  peneliti  yaitu  SPSS  26  dalam menguji  validitas  dan  realibilitas  pada instrumen.
Dalam penelitian ini memiliki tiga bentuk variabel  bebas  yaitu  variabel  pola  asuh  orang tua, dan kemandirian belajar serta variabel yang terikat  adalah  prestasi  belajar.  Dokumentasi
yang  perlu  dikumpulkan  dalam  penelitian  ini merupakan  data  prestasi  belajar  peserta  didik secara  keseluruhan  yang  diperoleh  melalui bukti  nilai  akhir  raport  peserta  didik  dan melakukan tes kuesioner yang diberikan kepada peserta didik serta orang tua peserta didik yang berjumlah 45 butir. Data dalam penelitian yang digunakan adalah data statistik secara deskriptif dan statistik dalam bentuk inferensial. Dimana dalam  statistik  deskriptif  akan  menggunakan penghitungan    mean,  median,  modus,  varians dan standar deviasi dalam melakukan deskripsi analisis data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum melakukan penghitungan analisis  peneliti  melakukan  observasi  kegiatan yang ada disekolah, seperti mengetahui proses belajar  dari  setiap  kelas  untuk  mengetahui perbedaan yang terdapat diantara peserta didik. Berdasarkan kegiatan observasi dan wawancara diperoleh kesimpulan bahwa terdapat beberapa peserta  didik  yang  memiliki  kemandirian belajar yang baik namun terdapat juga peserta didik  yang  masih  kurang  aktif  dalam kemandirian  belajar  yaitu  adanya  beberapa siswa  yang  tidak  membawa  perlengkapan  alat tulis dengan baik maupun buku yang tertinggal.
Tabel 1.  Jumlah korelasi dari kedua variabel
N Pearson Correlation Sig. ( 2-tailed ) Pola Asuh 30 .443* .014 Kemandirian Belajar 30 .200 .290
Berdasarkan tabel hasil uji korelasi dapat menunjukkan  makna  bahwa  nilai  signifikansi yang  pada  proses  pengasuhan  orang  tua  atau yang  dilakukan  oleh  ayah  serta  ibu  memiliki hubungan  yang  positif  dengan  prestasi  belajar berjumlah  0,014  serta  pada  nilai  pearson correlation  sebesar  0,443*  yang  memiliki makna bahwa hubungan yang terjadi diantara pola  asuh  orang  tua  terhadap  prestasi  belajar yang dimiliki oleh peserta didik sangatlah kuat. Jadi, ketika anak mendapatkan pola asuh yang baik dengan motivasi yang tinggi dari orang tua
akan  menyebabkan  peningkatan  prestasi  yang dimiliki oleh peserta didik.
Sedangkan, nilai signifikansi kemandirian belajar  >  0.05  dimana  dapat  kita  berikan kesimpulan bahwa pada peningkatan kemandirian  belajar  tidak  dapat  berpengaruh secara signifikan untuk variabel prestasi belajar. Sehingga, pada hipotesis kedua telah membuktikan bahwa kemandirian peserta didik berpengaruh pada perkembangan prestasi belajar tidak  terbukti  atau  tidak  didukung.  Melalui perolehan hasil dari data tersebut akan dilakukan uji  determinasi  koefisien  untuk  mengetahui sejauh  mana  pengaruh  yang  dapat  diberikan kedua  variabel  untuk  prestasi  belajar  peserta didik.
Sedangkan  melalui  hasil  uji  koefisien determinasi  mampu  membuktikan  bahwa dampak  dari  pola  asuh  ayah  dan  ibu  serta kemandirian  belajar  terhadap  hasil  prestasi yang  dimiliki  peserta  didik  hanya  memiliki pengaruh sebesar 20,4 % artinya sebanyak 80% prestasi  belajar  dapat  dipengaruhi  oleh  faktor lain.
Kesadaran yang dimiliki oleh ayah serta ibu dalam memberikan pendidikan, pendampingan  serta  menjaga  anak-anaknya dapat  terungkapkan  dalam  bentuk  tindakan atau ucapan sebagai bentuk tindakan kasih dan sayang  dari  ayah  dan  ibu  terhadap  seorang anak, hal ini akan menumbuhkan motivasi bagi anak  untuk  dapat  meraih  cita-cita  dan  belajar memulai hidup mandiri.
Dengan memberikan perhatian yang lebih terhadap anak dapat menumbuhkan rasa aman dan perkembangan psikologis yang baik untuk anak.  Pemenuhan  pola  asuh  yang  dapat dilakukan  orang  tua  bukan  hanya  berupa bimbingan  belajar  terhadap  anak  tetapi  juga menjaga  kesehatan  dan  psikologis  anak, mengontrol kegiatan anak maupun penyediaan saran prasarana untuk anak dalam belajar.
Tabel 2. Hasil persentase pengaruh kedua variabel
R  R Square Pola Asuh dan Kemandirian Belajar
.451* .204
Penjelasan  tersebut  dapat  dibuktikan dengan  hasil  data  penelitian  sebanyak  23,13% kemampuan  pola  asuh  yang  dilakukan  oleh orang  tua  mampu  memberikan  dampak  yang cukup  signifikan  untuk  peningkatan  prestasi belajar  peserta  didik  didukung  melalui  riset dalam suatu jurnal yang cukup relevan.
Penelitian yang dilakukan oleh Fadhillah dan Novianti (2021) menyatakan melalui hasil riset  dalam  kegiatan  penelitian,  mendapatkan kesimpulan bahwa dalam bentuk asuhan yang diberikan  ayah  dan  ibu  terdapat  kecerdasan intrapersonal peserta didik memiliki signifikansi pengaruh  pada  prestasi  belajarnya.  Melalui jurnal  tersebut  dikatakan  bahwa  Ketika menggabungkan  penerapan  pola  asuh  secara demokratis  dan  otoratif  akan  memberikan dampak yang tinggi untuk prestasi peserta didik secara situasional.
Serta  pada  penelitian  yang  telah dilakukan Najihah (2022) dalam penelitian ini menyatakan  bahwa  bentuk  pola  asuh  yang diterapkan  oleh  orang  tua  berdampak  secara signifikan dalam proses peningkatan kemandirian belajar yang dimiliki peserta didik sebesar 21,20% dan bimbingan yang didapatkan melalui  seorang  guru  dapat  memberikan pengaruh yang sangat signifikan sebesar 42,4%.
Maka,  dapat  kita  berikan  analisis  akhir yaitu  pengaruh  pola  asuh  yang  diberikan  oleh ayah dan ibu memiliki nilai yang penting pada proses  perkembangan  prestasi  dari  peserta didik, ketika mendapatkan penerapan pola asuh oleh ayah dan ibu dengan cara yang baik  dan hangat  maka  peserta  didik  mampu  memiliki kesadaran  tersendiri  dalam  meningkatkan kemandirian  belajar.  Dimana  melalui  proses tersebut  peserta  didik  dapat  memiliki  tingkat prestasi belajar dengan baik, yang dapat dicapai melalui kegiatan yang ada didalam lingkungan sekolah  maupun  diluar  kegiatan  lingkungan sekolah.

## SIMPULAN
Kesimpulan
yang didapatkan berdasarkan pada hasil penelitian yaitu adanya pengaruh  yang  cukup  signifikan  diantara  pola
asuh yang diberikan oleh ayah serta ibu dalam kemandirian  belajar  terhadap  kemampuan prestasi belajar. Dengan persentase yang positif sebesar 20% dan memberikan penjelasan bahwa semakin tinggi tingkat pola asuh yang diberikan oleh  ayah  dan  ibu  maka  akan  semakin  baik prestasi belajar yang dimiliki oleh seorang anak, dan semakin besar kemandirian dalam kegiatan belajar  seorang  anak  alhasil  akan  menjadikan lebih  baik  lagi  kemampuan  prestasi  yang dimiliki peserta didik di sekolah.
Saran  yang  akan  diberikan  untuk  setiap orang  tua  adalah  akan  lebih  baik  jika memberikan  perhatian  yang  lebih  terhadap kondisi  perkembangan  anak  karena  mampu mempebgaruhu
tingkat
perkembangan
pendidikan anak dengan baik yaitu memberikan  perhatian  serta  kasih  sayang secara  utuh.  Bagi  peserta  didik,  penelitian  ini akan  menjadi  pembelajaran  untuk  bisa  lebih semangat  dalam  mengikuti  proses  kegiatan belajar  disekolah.  Dan,  bagi  peneliti  yang selanjutnya  dapat  melakukan  research  khusus diantara  tiga  jenis  pola  asuh  yang  dilakukan oleh  ayah  dan  ibu  peserta  didik  dalam  proses perkembangan  disekolah  maupun  diluar lingkungan sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Arumsari, R. (2017). Perbedaan motivasi belajar antara  siswa  yang  berasal  dari  Jawa  dan dari  Papua  di  SMAN  1  Kediri. Simki-
Pedagogia , 1 (1), 1 – 13. http://simki.unpkediri.ac.id/mahasiswa/f ile_artikel/2017/b367173b891ac7dcddd23 f93593090fd.pdf
Benga Olla, M.,  Catharina Daulima, N. H., & Eka Putri, Y. S. (2018). The experience of parents implementing authoritarian parenting  for  their  school-age  children. Enfermeria Clinica , 28 , 122 – 125.
https://doi.org/10.1016/S1130-
8621(18)30050-0
Fadhillah,  D.,  &  Novianti,  E.  (2021). Bagaimana  Pola  Asuh  Orang  Tua  dan
Kecerdasan  Intrapersonal  Menjelaskan
Prestasi Belajar Siswa? JURNAL PENDIDIKAN  DASAR  NUSANTARA , 7 (1), 17 – 35. https://doi.org/10.29407/jpdn.v7i1.1536
1
Halong,  K.,  Balangan,  K.,  Adawiah,  R., Program,  D.,  Ppkn,  S.,  &  Ulm Banjarmasin, F. (2017). Rabiatul Adawiah, Pola  Asuh  Orang  Tua  dan  Implikasinya terhadap  Pendidikan  Anak:  Studi  pada Masyarakat Dayak di POLA ASUH ORANG TUA  DAN  IMPLIKASINYA  TERHADAP PENDIDIKAN ANAK (Studi pada Masyarakat  Dayak  di  Kecamatan  Halong Kabupaten  Balangan) (Vol.  7,  Issue  1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.205 27/kewarganegaraan.v7i1.3534
Hasanah, N., & Sugito, S. (2020). Analisis Pola Asuh Orang Tua terhadap Keterlambatan Bicara pada Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (2), 913. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i2.456
Hazizah, N. (2019). Permissive Parenting Effect toward  Emotional  Development  of  Early Childhood. KOLOKIUM Jurnal Pendidikan
Luar Sekolah , 7 (1), 1 – 8. https://doi.org/10.24036/kolokium- pls.v7i1.17
Khoirurrohman,  T.,  &  Pd,  M.  (n.d.). PENGARUH  POLA  ASUH  ORANG  TUA TERHADAP  KEMANDIRIAN  SISWA KELAS  IV  SD  SEKECAMATAN  BUTUH
KABUPATEN  PURWOREJO .  Retrieved February 18, 2021, from https://scholar.google.co.id/citations?vie w_op=view_citation&hl=en&user=gC_Fh
4MAAAAJ&citation_for_view=gC_Fh4 MAAAAJ:u5HHmVD_uO8C
Najihah,  M.,  Syarifah,  E.,  &  Warsihna,  J.
(2022).  Pengaruh  Pola  Asuh  Orang  Tua dan Bimbingan Guru Terhadap
Kemandirian  Belajar  Peserta  Didik Sekolah  Dasar  pada  Pembelajaran  Jarak Jauh. Jurnal  Basicedu , 6 (1),  1125 – 1136. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i1.2
182
Permatasari,  D.,  &  Makarim,  C.  (2020). Hubungan  Pola  Asuh  Orangtua  Dengan Motivasi Belajar Siswa Kelas Viii Di Smp Bahrul  Ulum  Kota  Bogor. Inspiratif Pendidikan , 9 (2), 194. https://doi.org/10.24252/ip.v9i2.16510 Setiadi, H. (2018). University of Muhammadiyah  Prof.  DR.  HAMKA Jakarta  -  Indonesia. Pengaruh  Pola  Asuh Orang  Tua  Dan  Peran  Guru  Di  Sekolah Terhadap Kesadaran Beragama Dan Kepribadian Siswa . http://repository.uhamka.ac.id/id/eprint /560/1/Pengaruh  Pola  Asuh  Orang-
06092018 _2_.pdf
Simatupang, J. E. (2019). Kemandirian belajar ditinjau
dari kepercayaan diri.
Persona:Jurnal Psikologi Indonesia , 8 (2), 208 – 223. https://doi.org/10.30996/persona.v8i2.22 75
Zizousari  dan  Yuna  Chan.  (2016).  Working Mom is Super Mom, bagaimana Membagi Antara Keluarga dan Karier,. In E. Swaesti (Ed.), Yogjakarta:  Trans  Idea  Publising
(Cetakan  Pe).  Trans  Idea  Publishing. https://opac.perpusnas.go.id/DetailOpac. aspx?id=1142874#