Efektivitas Model Project Based Learning  (PjBL) dalam Pembelajaran Ekonomi SMA..… ( Nova Praiwi, Eeng Ahman, Disman) *Co Author: Nova Pratiwi          e-mail: vhapratiwi@upi.edu
p-ISSN 2580-2690 e-ISSN 2615-3025

## Efektivitas Model Project Based Learning  (PjBL) dalam Pembelajaran Ekonomi SMA pada Kurikulum Merdeka
Oleh: Nova Pratiwi 1 , Eeng Ahman 2 , Disman 3
123 (Program Studi Pendidikan Ekonomi, FPEB Universitas Pendidikan Indonesia) Email: *1 vhapratiwi@upi.edu , 2 eengahman@upi.edu , 3 disman@upi.edu
Diterima: 20 November 2023     | Revisi: 22 Desember 2023     | Diterbitkan: 31 Desember 2023
Abstrak -Penelitian  ini  menggunakan  teknik Systematic  Literature  Review (SLR)  untuk menguji efektivitas model pembelajaran berbasis proyek (PjBL). Dalam penelitian ini, hasil pencarian dari database Google Scholar tahun 2020–2023 dengan kata kunci PjBL terdapat 500  artikel,  disaring  berdasarkan  kriteria  inklusi  sehingga  diperoleh  36  artikel  yang digunakan sebagai studi primer yang dianalisis berdasarkan kemampuan yang ditingkatkan dalam penelitian. Hasil dari analisis telaah review artikel ini diperoleh temuan bahwa model PjBL berpengaruh positif dan efektif untuk meningkatkan kemampuan kognitif, hasil belajar dan prestasi, efektif meningkatkan kemampuan berfikir tingkat tinggi, kritis dan kreatif, dan meningkatkan  sikap  kepercayaan  diri,  motivasi  belajar  dan  keaktifan  peserta  didik  pada jenjang  sekolah  menengah  atas  pada  kurikulum  merdeka.  Saran  bagi  peneliti  selanjutnya yaitu memperluas ukuran sampel untuk memperoleh visualisasi yang lebih lengkap tentang efektivitas model PjBL dalam pembelajaran ekonomi di berbagai tingkatan, evaluasi dalam kaitannya  dengan  model  pembelajaran  yang  berbeda,  dan  menentukan  unsur-unsur  yang berkontribusi terhadap efektivitas model PjBL.
Kata  kunci : Project  Based  Learning (PjBL);  Pembelajaran  Ekonomi  SMA;  Kurikulum Merdeka

## Effectiveness of the Project Based Learning (PjBL) Model in High School Economics Learning in the Merdeka Curriculum
Abstract - This research uses the Systematic Literature Review (SLR) technique to test the effectiveness of the project-based learning model (PjBL). In this study, search results from the Google Scholar database for 2020–2023 with the keyword PjBL contained 500 articles, filtered based on inclusion criteria to obtain 36 articles which were used as primary studies which were analyzed based on improved capabilities in research. The results of the analysis of the review of this article found that the PjBL model has a positive and effective effect on improving  cognitive  abilities,  learning  outcomes  and  achievements,  effectively  increasing high-level, critical and creative thinking abilities, and increasing self-confidence, learning motivation  and  student  activeness  in  high  school  level  using  the  Merdeka  curriculum. Suggestions for future researchers are to expand the sample size to obtain a more complete visualization of the effectiveness of the PjBL model in economic learning at various levels, evaluate  it  in  relation  to  different  learning  models,  and  determine  the  elements  that contribute to the effectiveness of the PjBL model.
Keywords:  Project  Based  Learning  (PjBL);  High  School  Economics  Learning;  Merdeka Curriculum

## PENDAHULUAN
Perubahan-perubahan  yang  terjadi pada masa peralihan revolusi industri 4.0 menuju era Society 5.0 menjadi perhatian seluruh pemangku kebijakan di Indonesia. Mengingat pendidikan menjadi komponen vital  yang  selalu  beradaptasi  dengan perubahan  zaman  untuk  meningkatkan aktivitas,  maka  memulai  perubahan  baru tentu  cukup  sulit  dilakukan  (Setyawan  et al., 2021). Peradaban era Society 5.0 telah menyebabkan peningkatan aktivitas terkait  teknologi  informasi,  sehingga memerlukan  perubahan  filosofi  sumber daya  manusia.  Perubahan  paradigma mengenai  tujuan  pendidikan  menjadi perlu seiring dengan perubahan tersebut.
Selain  penyejajaran  intelektual  dan pemajuan kecerdasan nasional, pendidikan  sejatinya  menuntun  peserta didik  menguasai  ilmu  pengetahuan, teknologi,  dan  seni  (Tohir,  2020).  Untuk memenuhi permasalahan tersebut, kurikulum perlu diperbarui untuk memberikan  peserta  didik  keterampilan pemecahan masalah yang mereka butuhkan  dalam  berbagai  mata  pelajaran ilmiah.  Indonesia  telah  menunjukkan upayanya  untuk  meningkatkan  standar hidup di sejumlah bidang, termasuk sosial dan  pendidikan.  Perlu  diingat  bahwa faktor  sosial  dan  pendidikan  mempunyai keterkaitan  yang  tidak  dapat  dipisahkan, karena  pada  umumnya  kesejahteraan masyarakat  ditentukan  oleh  pendidikan yang bermutu (Indarta et al., 2022).
Pada hakikatnya kurikulum merupakan  motor  penggerak  kemajuan pendidikan.  Kurikulum  merupakan  kunci sukses pendidikan di Indonesia.
Kurikulum
sesungguhnya untuk kebebasan  belajar  adalah  kebebasan
memilih dan kebebasan berproses. Merdeka Belajar diharapkan dapat menjelma  menjadi  kekuatan  baru  yang membawa perbaikan dibandingkan keadaan  di  masa  lalu.  Seorang  peserta didik secara efektif dibebaskan dari segala macam paksaan, intimidasi, dan eksploitasi  selama  proses  pendidikan (Sesfao, 2020).
Menurut  (Rahayu  et  al.,  2022) kurikulum  merdeka  dipahami  sebagai suatu desain pembelajaran yang menawarkan kepada peserta didik kemungkinan belajar yang lebih fleksibel, menyenangkan, dan bebas tekanan sehingga  peserta  didik  dapat  lebih berkonsentrasi pada pekerjaannya, kemampuan dan minat. Sebagai kerangka kurikulum yang lebih mudah beradaptasi, kurikulum  merdeka  diciptakan  untuk menekankan konten yang dapat membantu  peserta  didik  tumbuh  sebagai manusia  dan  individu.  menekankan pentingnya  guru  sebagai  pendidik  dan peserta didik untuk memfasilitasi komunikasi yang efektif di antara mereka selama kegiatan belajar mengajar (Susanto, 2021).
Paradigma pembelajaran juga mengalami  perubahan,  di  mana  peserta didik perlu dibekali dengan keterampilan dan  kompetensi  yang  relevan  dengan dunia  modern.  Peserta  didik  di  era  ini harus  didorong  untuk  menjadi  kreatif, inovatif, berpikir kritis, berkolaborasi, dan memiliki pemahaman teknologi (Jayadi et al.,  2020).  Model  pembelajaran  telah menarik  perhatian  para  pendidik  dan peneliti  di  bidang  pendidikan  yang  terus berkembang sebagai sarana untuk meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik.
Project Based Learning (PjBL)
merupakan salah satu paradigma pembelajaran yang banyak diminati.
Pembelajaran berbasis proyek
merupakan  penyelidikan  jangka  panjang yang didorong oleh pertanyaan- pertanyaan nyata yang terhubung dengan dunia  nyata  yang  menghasilkan  produk otentik  yang  menunjukkan  pembelajaran peserta  didik  (Wolk,  2022).  Hal  ini mencerminkan esensi dari PjBL: penyelidikan  yang  lebih  panjang  dan mendalam,  penelitian,  produk  buatan peserta didik, dan hubungan dengan dunia dan kehidupan di luar sekolah. Meskipun beberapa proyek dilakukan secara individu atau berpasangan, sebagian besar diselesaikan dalam tim, karena mempelajari keterampilan kolaborasi merupakan tujuan penting PjBL (Melinda & Zainil, 2020).
Hal yang menarik dari PjBL adalah ruang kelas merupakan lokakarya kolaboratif,  penuh  dengan  pekerjaan penting, pembicaraan produktif, pemikiran  nyata,  dan  kreativitas  yang mengasyikkan  (Sari  et  al.,  2023).  PjBL telah  terbukti  berhasil  membantu  peserta didik  memperoleh  berbagai  keterampilan dan kemampuan dalam lingkungan pendidikan. Namun, penting untuk memahami bagaimana
model pembelajaran  PjBL  dapat  diterapkan secara  sistematis  dan  berhasil  dalam pengajaran ekonomi sekolah SMA.
Berdasarkan studi kepustakaan dari beberapa  artikel  hasil  penelitian  yang menggunakan model PjBL dalam pembelajaran ekonomi. Seperti penelitian eksperimen  yang  dilakukan  (Prabowo  & Wakijo, 2020) pada peserta didik kelas X mata pelajaran ekonomi, hasilnya menyatakan  bahwa  implementasi  model
PjBL  berbantu  fotonovela  memberikan pengaruh  positif  dalam  meningkatkan hasil  belajar  peserta  didik.  Bukti  empiris lain  dikemukakan  oleh  (Yustiani,  2021) melakukan  penelitian  tindakan  kelas sebnyak  dua  siklus  pada  mata  pelajaran ekonomi di kelas XII, hasil penelitiannya menunjukkan  bahwa  dengan  dilakukan beberapa  perbaikan  hasil  belajar  peserta didik  meningkat  sangat  baik  pada  setiap siklus. Dan masih banyak lagi peningkatan  hasil  belajar,  kemampuan berpikir  dan  sikap  peserta  didik  sekolah menengah  atas  dalam  mata  pelajaran ekonomi.
Tujuan  penulisan  artikel  ini  adalah untuk  melakukan Systematic  Literature Review (SLR) terhadap model pembelajaran yang dikenal dengan Project  Based  Learning (PjBL)  dalam kerangka  pembelajaran  ekonomi  SMA. SLR merupakan pendekatan metodis yang mencakup  segala  hal  untuk  menemukan, menilai,  dan  mengintegrasikan  penelitian sebelumnya yang berkaitan dengan bidang studi tertentu. Artikel ini bertujuan untuk memberikan  wawasan  penting  bagi  para pendidik, peneliti, dan praktisi pendidikan mengenai  potensi  dan  keunggulan  PjBL dalam meningkatkan kemampuan peserta didik  di  tingkat  sekolah  menengah  atas (SMA)  dengan  memberikan  tinjauan literatur secara menyeluruh dan metodis.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini mengumpulkan, menilai, dan mensintesis data terkait dari berbagai sumber literatur yang diterbitkan sebelumnya dengan menggunakan metode Systematic  Literature  Review (SLR) sebuah pendekatan penelitian yang objektif dan metodis (Suciati et al., 2022).
Setelah
memilih sumber literatur berdasarkan  kata  kunci  penelitian  yang diperlukan, dilakukan review, dan ditemukan jurnal terpilih secara terorganisir  dengan  menggunakan  proses yang  telah  ditentukan  (Triandini  et  al., 2019).  Penelitian  ini,  menggunakan  tiga tahapan systematic  literature  review (SLR)  menurut  (Yanti  &  Novaliyosi, 2023)  yakni; planning ,  memilih  topik penelitian yaitu model pembelajaran PjBL dalam pendidikan ekonomi dan menetapkan  parameter  pencarian  artikel ditetapkan  menggunakan  sumber  Google Scholar  yang  mencakup  tahun  2020– 2023.  Kata  kunci  yang  digunakan  PjBL dalam pengajaran ekonomi SMA.
Selanjutnya Conducting ,  pada  tahap  ini dilakukan pencarian artikel sesuai kriteria kata  kunci,  diperoleh  total  500  artikel dalam  dan  luar  negeri.  Kemudian dilakukan title  and  abstract  screening dengan  kriteria  artikel  hasil  penelitian terbit  pada  jurnal  terindeks  Scopus  atau SINTA,  jenis  penelitian  eksperimen  atau PTK sehingga diperoleh 121 artikel yang relevan,  tahap  penyaringan  berikutnya dilakukan full text review dengan kriteria spesifik  yaitu  populasi  penelitian  peserta didik  pada  jenjang  SMA,  sehingga diperoleh  36  artikel  yang  digunakan sebagai  studi  primer  yang  dianalisis. Selanjutnya mensintesis data hasil penelitian dari berbagai artikel. Reporting , menuangkan  hasil  analisis  dan  evaluasi dari review jurnal-jurnal ke dalam bentuk tulisan  berdasarkan  format  yang  telah ditentukan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tujuan  diadakannya  literatur  studi pustaka  ini  adalah  untuk  mendapatkan landasan  teori  yang  bisa  mendukung pemecahan  masalah  yang  sedang  diteliti. Teori yang didapatkan merupakan langkah  awal  agar  peneliti  dapat  lebih memahami  permasalahan  yang  sedang diteliti  sesuai  dengan  kerangka  berpikir ilmiah dan mendapatkan gambaran tentang  apa  yang  sudah  pernah  diteliti peneliti  sebelumnya.  Berdasarkan  hasil analisis  menggunakan  metode  SLR terhadap  artikel  tentang  model project- based learning (PjBL) dalam pembelajaran ekonomi terdapat 36 artikel yang  menyatakan  bahwa  model  PjBL efektif  diterapkan  dalam  pembelajaran ekonomi  pada  tingakt  SMA  kelas  X,  XI, dan  XII,  sebagai  salah  satu  upaya menerapkan  kurikulum  merdeka  belajar. Model PjBL sangat membantu guru dalam proses mengajar, melibatkan peserta didik secara  langsung  sehingga  peserta  didik dapat lebih aktif dan kreatif.
Pada penelitian ini terdapat 36 jurnal yang telah dipilih dan dianalisis berdasarkan hasil penelitian yang dikemukakan  oleh  jurnal-jurnal  yang peneliti  review.  Pada  proses  review, peneliti membagi penjabaran model PjBL menjadi  dua  bagian.  Pertama,  berdasar pada penerapan model  PjBL  berdasarkan tahun.  Adapun  dari  hasil  analisis  artikel tersebut, dijelaskan oleh diagram berikut,
Gambar 1. Hasil Analisis Artikel PjBL dalam Pembelajaran Ekonomi Sumber: (Data diolah, 2023)
Kedua,  berdasar  pada  penerapan model  PjBL  berdasarkan  kemampuan yang  ditingkatkan.  Dari  hasil  penelitian yang diungkapkan oleh jurnal-jurnal yang dianalisis,  model  PjBL  memberikan pengaruh  positif  terhadap  pembelajaran ekonomi. Hasil analisis terhadap 36 jurnal tersebut,  ditemukan  pengaruh  terhadap
hasil belajar, prestasi belajar, kemampuan berfikir  tingkat  tinggi,  kritis  dan  kreaitf, kepercayaan diri, motivasi belajar, keaktifan  peserta  didik  dan  terakhir pengaruh  terhadap  sikap  kewirausahaan.
Adapun dari hasil analisis artikel tersebut, dijelaskan pada diagram berikut,
Gambar 2. Hasil Analisis Dampak PjBL dalam Pembelajaran Ekonomi Sumber: (Data diolah, 2023)
Berdasarkan  analisis  SLR  terhadap artikel yang diambil, didapati Model PjBL dapat memberikan dampak positif terhadap proses pembelajaran ekonomi di
SMA.  Dampak  positif  model  PjBL terhadap peningkatan hasil belajar merupakan yang paling banyak ditemukan dari jurnal-jurnal yang analisis, dan yang
2020 2021 2022 2023 16,7 22,2 19,4 41,7 Hasil belajar 36,1 prestasi belajar 5,6 kemampuan kognitif 2,8 kemampuan berfikir tingkat tinggi 27,8 Kepercayaan diri 2,8 Motivasi belajar
5,6 keaktifan siswa 16,7
Sikap kewirausahaan 2,8
paling  sedikit  ditemukan  yaitu  dampak model  PjBL  terhadap  kepercayaan  diri dan sikap kewirausahaan. Rincian dampak positif  dari  PjBL  terhadap  kemampuan dan  keterampilan  dalam  artikel  yang dianalasis diuraikan sebagai berikut,

## Model  PjBL  dalam  meningkatkan Hasil belajar
Berdasarkan  analisis  terhadap  36 artikel  didapati  sebanyak  15  artikel  yang menunjukkan  bahwa  PjBL  berpengaruh secara  positif  terhadap  hasil  belajar ekonomi  peserta  didik  di  Tingkat  SMA. Hal ini menunjukkan bahwa model PjBL merupakan  basis  pembelajaran  yang sangat  efektif  dalam  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik  pada  pelajaran ekonomi  SMA  kelas  X,  XI  dan  XII. Sepertinya  yang  dikemukakan  oleh  hasil penelitan  (Zuhra,  2020)  dan  (Maelani  et al.,  2021)  model  ini  memungkinkan peserta  didik  untuk  belajar  dengan  cara yang lebih aktif dan terlibat dalam proses pembelajaran.  Penelitian  (Rahayu  et  al., 2022)  dan  (Parahi  &  RP,  2022) menunjukkan  hasil  belajar  peserta  didik pada pelajaran ekonomi meningkat setelah menggunakan model pembelajaran
proyek. Selain itu, (Pitaloka, 2022)
menyebutkan  dengan  memperhatikan variabel  kondisi  lingkungan  sekolah  dan motivasi  peserta  didik,  model  PjBL ternyata  sangat  efektif  diterapkan  dalam pembelajaran  ekonomi  sehingga  hasil belajar peserta didik meningkat.
Penerapan PjBL secara positif mempengaruhi hasil belajar peserta didik, karena  pembelajaran  lebih  kontekstual dan terintegrasi dengan kehidupan sehari- hari dibuktikan oleh penelitian (Antula et
al.,  2023),  peserta  didik  tidak  hanya mengingat fakta-fakta, tetapi juga mampu mengaplikasikan  pengetahuan  tersebut dalam proyek-proyek praktis, meningkatkan  retensi  dan  pemahaman konsep.
Topik  penelitian  yang  sama  juga dilakukan  oleh  (Rahmawati  et  al.,  2023) dan  (Edtami  et  al.,  2023),  keduanya menyoroti  tentang  pengaruh  model  PjBL terhadap  hasil  belajar  ekonomi  peserta didik  kelas  X  dan  XI  SMA.  Hasil penelitian  kedua  memiliki  arah  yang sama,  yaitu  menunjukkan  keefektifan model PjBL dalam pembelajaran ekonomi di Tingkat kelas yang berbeda. Penelitian terbaru  dilakukan  oleh  (Wardani  et  al., 2023)  menerapkan  model  PjBL  dalam pembelajaran  ber  konsep  diferensasi, menunjukkan  pengaruh  positif  yang signifikan terhadap hasil belajar ekonomi dengan materi manajemen.

## Model  PjBL  dalam  meningkatkan Prestasi belajar
Berdasarkan  semua  artikel  yang digunakan  dalam  penelitian  literatur  ini, peneliti  hanya  menemukan  satu  artikel yang  meneliti  tentang  pengaruh  model PjBL  terhadap  prestasi  belajar,  yaitu penelitian  (Suraiya  et  al.,  2023).  Hal  ini menjadi sangat menarik untuk dikaji lebih lanjut, dalam artikelnya dituliskan bahwa, prestasi  belajar  merupakan  perpanjangan dari  hasil  belajar  peserta  didik.  Dimana PjBL memberikan dampak yang permanen  bagi  peserta  didik,  jika diterapkan  secara  konsisten  dalam  kurun waktu yang cukup lama, maka trend dari prestasi  belajar  peserta  didik  akan meningkat signifikan.

## Model  PjBL  dalam  meningkatkan Kemampuan berfikir tingkat tinggi
Model PjBL atau yang lebih dikenal dengan  sebutan  model  pembelajaran proyek  merupakan  salah  satu  basis pembelajaran  yang  sangat  efektif  dalam mengembangkan  keterampilan  berpikir peserta  didik.  Hal  ini  dibuktikan  oleh penelitian  (Yuliana  et  al.,  2021),  terjadi peningkatan persentase Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi sebesar 19% dari siklus I ke siklus II, dan rata-rata nilai tes sebelum  dan  sesudah  pada  siklus  II meningkat menjadi 5,5 dari siklus I. hasil ini dikuatkan oleh penelitian (Tamboto et al.,  2021).  Penelitian  terbaru  dilakukan oleh  (Darmuki  &  Alfin  Hidayati,  2023) dengan asumsi hasil yang sama.
Secara lebih spesifik (Diarini et al., 2020)  dan  (Fitriyah  &  Ramadani,  2021) memfokus  penelitiannya  pada  pengaruh model PjBL terhadap kemampuan berpikir  kritis  bahwa  model  PjBL memposisikan  peserta  didik  sebagai center  of  action, segala  hal  yang  terjadi didalam pembelajar harus diputuskan oleh peserta didik sendiri  berdasarkan analisis kritis dan pemikiran yang mendalam, hal ini didukung oleh hasil penelitian (Apsoh et al., 2023).Model PjBL memungkinkan peserta  didik  untuk  belajar  dengan  cara yang lebih aktif dan terlibat dalam proses pembelajaran. Penelitian (Nasobandi,
2022)  menyebutkan  bahwa  model  PjBL merangsang keterampilan berpikir kreatif peserta didik melalui proyek-proyek yang memerlukan  pemecahan  masalah  kreatif.
Peserta didik diajak untuk berpikir " out of the  box "  dalam  merancang  solusi  untuk tantangan  dalam  konteks  pembelajaran ekonomi.    Proses  pemikiran  kreatif  ini tidak  hanya  meningkatkan  imajinasi
peserta didik, tetapi juga mengembangkan kemampuan  mereka  untuk  menemukan solusi inovatif.
Model  PjBL  dalam  meningkatkan Kepercayaan Diri dan Motivasi Belajar
Pembelajaran berbasis proyek membuat  peserta  didik  lebih  sibuk berkolaborasi  di  dalam  kelas  dengan berbagai kegiatan proyek yang dilakukan, alih-alih  hanya  mendengarkan  guru menjelaskan  sesuatu,  mereka  mengambil bagian aktif dalam memecahkan kesulitan dan mengatasinya sebagai sebuah kelompok. Penelitian  (Wijaya &  Susanti, 2020)  menunjukkan  hasil  bahwa  bahan ajar  berbasis  project  learning  yang digunakan  dalam  pembelajaran  ekonomi ternyata  mampu  meningkatkan  rasa percaya diri peserta didik dalam mengikuti pembelajaran.
Penerapan model PjBL dapat eningkatkan kapasitas peserta didik untuk secara  aktif  menjawab  permasalahan secara  akurat  dan  tepat  sehingga  mereka dapat  mengembangkan  pemikiran  logis dan keterampilan analitis ketika memecahkan suatu permasalahan.
Penelitian  (Lesnowati  &  Hafifi,  2021) menunjukkan  bahwa  seiring  dengan pembiasaan  pembelajaran  dengan  basis proyek, aktivitas di kelas berubah kearah yang  lebih  aktif,  sesekali  keadaan  kelas terlihat  kacau  dan  sangat  sibuk,  namun banyak hal positif yang bisa peserta didik dapat  di  sini,  yaitu  munculnya  motivasi untuk belajar dan melakukan hal-hal baru, melakukan  uji  coba  dan  melakukan  mini riset.  Hasil  ini  didukung  oleh  penelitian (Wirda, 2022) peserta didik menunjukkan minat yang lebih tinggi terhadap
pembelajaran dan merasa lebih termotivasi untuk belajar.

## Model  PjBL  dalam  meningkatkan Keaktifan Peserta Didik
Penelitian  (Sofya  et  al.,  2021) menyebutkan  antusiasme  dan  aktivias peserta  didik  dalam  mengikuti  proses pembelajaran tampak semakin meningkat seiring  dengan  adanya  penerapan  model PjBL.  Melibatkan  peserta  didik  dalam proses pembelajaran tentu akan membantu mereka  mengembangkan  keterampilan seperti bertanya, menjawab, mengungkapkan ide, dan menarik kesimpulan  yang  mungkin  belum  pernah mereka miliki sebelumnya. PjBL merangsang  keaktifan  belajar  peserta didik  dengan  memberikan  mereka  peran yang lebih aktif dalam proses pembelajaran.  (Kahar  &  Ili,  2022)
menyebutkan  bahwa  aktivitas  di  kelas dipengaruhi  oleh  faktor  utamanya  adalah pilihan model pembelajaran yang diterapkan gurunya, karena segala bentuk aktivitas,  sarana  dan  media  pendukung dipilih mengacu kepada desain dari model pembelajaran.
Pada penerapan model PjBL kegiatan proyek sepenuhnya Peserta didik akan terlibat dalam penyelidikan, penilaian,  interpretasi,  sintesis,  dan  tugas pemrosesan  informasi  lainnya  sebagai bagian dari pembelajaran berbasis proyek untuk  menciptakan  berbagai  produk pembelajaran yang menyerupai pekerjaan nyata di lapangan. Pengaruh model PjBL terhadap Keaktifan peserta didik dikemukakan oleh (Fifi Puspitasari et al., 2023)dan  (Darmisih  et  al.,  2023),  Rata- rata  keaktifan  belajar  peserta  didik meningkat  dan  berkategori  penilaian
tinggi. Penelitian ini menyarankan hendaknya  guru  memberikan  dukungan positif  kepada  peserta  didiknya  dan memberikan  kesempatan  kepada  peserta didik  untuk  berlatih  berbicara  di  depan kelas sehingga peserta didik menjadi lebih percaya diri dalam menyuarakan pemikirannya,
sehingga akan meningkatkan  aktivitas  belajarnya.  Hasil penelitian  (Farahdilla  et  al.,  2023) menyatakan sepanjang pembelajaran perserta  didik  tampak  antusias  dan  aktif dalam mengikuti semua rangkaian pembelajaran,  proyek  yang  dikerjakan selesai  tepat  waktu  dan  sesuai  dengan tujuan pembelajaran. Didukung penelitian (Rahmawati  et  al.,  2023)  bahwa  terjadi peningkatan keatifan peserta didik dalam mengikuti pembelajaran selama penerapan model PjBL.

## Model  PjBL  dalam  meningkatkan Sikap Kewirausahaan
Penelitian  (Agustin,  2022)  fokus pada penerapan model PjBL dalam bentuk kegiatan  ekonomi  sebagai  salah  satu bentuk Upaya meningkatkan sikap kewirausahaan melalui pembelajaran hasilnya  merunjukkan  melalui  PJBL, peserta  didik  mendapatkan  pengalaman dalam  mengumpulkan  data  proyek  untuk laporan  dan  semakin  nyaman  melakukan wawancara  dengan  responden  pemilik industri  rumah  tangga.  Peserta  didik meyakini  kegiatan  PJBL  memberikan peluang  besar  bagi  mereka  untuk berkreasi, berdaya cipta, dan aktif dengan mendorong mereka berpikir kritis, menghargai  satu  sama  lain,  dan  bekerja sama sebagai komunitas. Melalui pendidikan ekonomi, peluang ini
membantu  meningkatkan  sikap  terhadap kewirausahaan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  studi  literatur  yang telah  dilakukan  terhadap  36  jurnal penelitian  tentang  penerapan  model project  Based  Learning (PjBL)  pada pembelajaran  ekonomi  di  SMA  maka dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  model PjBL  memberikan  pengaruh  yang  positif dan  sangat  efektif  untuk  diterapkan sebagai  salah  satu  model  pembelajaran sesuai  dengan  tuntutan  dari  kurikulum merdeka.
Dampak positif pada penggunaan model PjBL terhadap pembelajaran  ekonomi  di  SMA  yaitu peningkatan  hasil  belajar  dan  prestasi belajar  peserta  didik,  peningkatan  dan pengembangan keterampilan berpikir Tingkat  tinggi,  kritis  dan  kreatif,  serta meningkatkan  ranah  keterampilan  sikap peserta  didik  seperti  Kepercayaan  diri, motivasi belajar dan sikap kewirausahaan serta mengefektifkan kegiatan pembelajaran dikelas dengan
meningkatnya keaktifan peserta didik.
Berikut  ini  adalah  beberapa  saran bagi peneliti selanjutnya mengenai model PjBL dalam pendidikan ekonomi sekolah menengah,  yaitu  memperluas  ukuran sampel untuk penelitian untuk
memperoleh visualisasi yang lebih
lengkap tentang efektivitas model pembelajaran  PjBL  dalam  pembelajaran ekonomi  di  berbagai  tingkatan,  evaluasi dalam kaitannya dengan model pembelajaran  yang  berbeda,  menentukan unsur-unsur  yang  berkontribusi  terhadap efektivitas  model  PjBL,  dan  memperluas cakupan  varian  desain  proyek  yang digunakan  dalam  pendidikan  ekonomi,
mencakup  faktor-faktor  seperti  kesulitan proyek,  jenis  pekerjaan,  dan  konteks penerapan ekonomi. Dengan memperhatikan  beberapa  rekomendasi tersebut di atas, maka penelitian selanjutnya dapat  memberikan kontribusi yang lebih mendalam terhadap pemahaman kita mengenai efektivitas dan efisiensi  penerapan  model  PjBL  pada pendidikan ekonomi SMA dalam kurikulum merdeka.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustin,  T.  (2022).  Peningkatan  Sikap Kewirausahaan Melalui Project
Based  Learning  (Pjbl)  Kegiatan
Ekonomi Siswa Kelas X Sma Negeri 1 Lawang Kabupaten Malang. Jurnal Pendidikan Taman Widya Humaniora , 1 (1), 244–258.
Antula,  H.,  Londa,  M.,  &  Gerungan,  C.
(2023).  Pembelajaran  Yang  Inovatif
Project Based Learning dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi SMA Negeri  8  Gorontalo  Utara. Literacy: Jurnal  Pendidikan  Ekonomi , 4 (2s), 133–142.
Apsoh,  S.,  Setiawan,  A.,  &  Marsela,  M. (2023).  Pengaruh  Model  Project Based Learning Terhadap Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa. JUPEIS :  Jurnal  Pendidikan  Dan Ilmu Sosial , 2 (3), 174–185. https://doi.org/10.57218/jupeis.vol2. iss3.783 Darmisih, D., Siswanto, E., & Prakoso, A. F.  (2023).  Upaya  Meningkatkan Keaktifan  Belajar  Siswa  melalui Model  Pembelajaran  Project  Base Learning di SMA Negeri 4 Bojonegoro. ISLAMIKA , 5 (3), 1018– 1029.
Darmuki, A., & Alfin Hidayati, N. (2023).
Model Project Based Learning untuk Meningkatkan
Keterampilan
Berpikir  Tingkat  Tinggi. Jurnal Educatio FKIP UNMA , 9 (1), 15–22.
https://doi.org/10.31949/educatio.v9 i1.3064
Diarini, I. G. A. A. S., Ginting, M. F. B.,
& Suryanto, I. W. (2020). Penerapan Model  Pembelajaran  Project  Based Learning  Berbasis  Lesson  Study Melalui Pembelajaran Daring Untuk Mengetahui  Kemampuan  Berfikir Kritis  Dan  Hasil  Belajar. Ganaya: Jurnal Ilmu Sosial Dan Humaniora ,
3 (2), 253–265.
Edtami, T. L., Putra, R. A., & Ruhyanto, A. (2023). Pengaruh Metode Pembelajaran Berbasis Proyek ( Project  Based  Learning )  Terhadap
Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran Ekonomi Di SMA Negeri 1
Kawali. J-KIP  (Jurnal  Keguruan Dan Ilmu Pendidikan) , 4 (1), 56–61. Farahdilla,  N.,  Prakoso,  A.,  &  Fahimah, N. (2023). Penerapan Model Pembelajaran Project-Based Learning (Pjbl) untuk Meningkatkan
Keaktifan  Peserta  Didik  pada  Mata
Pelajaran Ekonomi. Jurnal Dedikasi Pendidikan , 7 (2), 611–620.
Fifi  Puspitasari,  E.,  Sukmawati,  N.,  & Fatimah,  S.  (2023).  Meningkatkan Keaktifan Belajar Peserta Didik pada Pembelajaran Ekonomi melalui Model PjBL di SMAN 13
Palembang. Jurnal  Neraca:  Jurnal Pendidikan  Dan  Ilmu  Ekonomi Akuntansi , 7 (1), 51–60. https://doi.org/10.31851/neraca.v7i1 .11893 Fitriyah,  A.,  &  Ramadani,  S.  D.  (2021). Pengaruh Pembelajaran Steam Berbasis PjBL ( Project-Based
Learning )  Terhadap  Keterampilan Berpikir Kreatif dan Berpikir Kritis.
Jurnal  Perspektif  Mahasiswa , X (1), 209–226.
Indarta,  Y.,  Jalinus,  N.,  Waskito,  W., Samala,  A.  D.,  Riyanda,  A.  R.,  & Adi,  N.  H.  (2022).  Relevansi
kurikulum  merdeka  belajar  dengan model  pembelajaran  abad  21  dalam perkembangan  era  society  5.0. Edukatif:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan ,
4 (2), 3011–3024.
Kahar, L., & Ili, L. (2022). Implementasi project based learning untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa. Orien:  Cakrawala  Ilmiah
Mahasiswa , 2 (2), 127–134. https://doi.org/10.30998/ocim.v2i2.8 129 Lesnowati,  I.,  &  Hafifi,  H.  (2021). Penerapan Model Pembelajaran Project  Based  Learning  Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar
Ekonomi Pada Siswa  Kelas X Smk. Jurnal  Inovasi  Pendidikan  MH Thamrin , 5 (2), 9–18.
Maelani, G., Yanti, R. A. E., & Sutendy,
U.  A.  (2021).  Pengaruh  Penerapan Model  Pembelajaran  Project  Based Learning  (Pbl)  Melalui  Penggunaan Media Unit Kegiatan Belajar Mandiri (Ukbm)  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa. J-KIP (Jurnal Keguruan Dan Ilmu Pendidikan) , 2 (2), 71–80.
Melinda,  V.,  &  Zainil,  M.  (2020). Penerapan  model  project  based learning untuk meningkatkan kemampuan  komunikasi  matematis siswa  sekolah  dasar  (studi  literatur). Jurnal  Pendidikan  Tambusai , 4 (2),
1526–1539. Nasobandi,  A.  (2022).  Pengaruh  Model Pembelajaran Project Based Learning Terhadap Kemampuan Berfikir  Kreatif. INTELEKTIUM ,
3 (2).https://doi.org/10.37010/int.v3i 2.1071
Parahi, A., & RP, C. A. (2022). Penerapan Model  Pembelajaran  Project  Based Learning dalam Meningkatkan Hasil Belajar  Mata  Pelajaran  Produk Kreatif  dan  Kewirausahaan. Jurnal Web  Informatika  Teknologi , 7 (1), 91–100.
Pitaloka,  R.  E.  (2022). Pengaruh  model
pembelajaran project
based learning,  motivasi  belajar,  dan kondisi lingkungan Sekolah terhadap hasil  belajar  siswa  mata  pelajaran ekonomi Kelas XII IPS SMA Negeri 2 Malang . Universitas Negeri Malang.
Prabowo, Y. F. R., & Wakijo, W. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Project  Based  Learning (PjBL) Berbantu Fotonovela Terhadap Hasil Belajar  Peserta  Didik  Kelas  X  MA Bustanul Ulum Jayasakti. PROMOSI
(Jurnal Pendidikan Ekonomi) , 8 (1). Rahayu, R., Rosita, R., Rahayuningsih, Y. S., Hernawan, A. H., & Prihantini, P. (2022).  Implementasi  Kurikulum Merdeka Belajar di Sekolah
Penggerak. Jurnal  Basicedu , 6 (4), 6313–6319.
Rahmawati, D., Marsia, Y., & Prakoso, A. F. (2023). Penggunaan Model Pembelajaran Project Based Learning  Untuk  Peningkatan  Hasil Belajar  Mata  Pelajaran  Ekonomi Peserta didik Kelas X-4 SMA Negeri
17  Surabaya. Jurnal  Tarbiyah  Dan Ilmu  Keguruan  Borneo , 4 (2),  127– 135.
Rahmawati,  N.  I.,  Masruroh,  M.,  & Fitrayati,  D.  (2023).  Project  Based Learning (Pjbl) Terbimbing Berbantuan  Media  Pembelajaran Visual Damar Kurung Untuk Meningkatkan  Keaktifan  Belajar. Innovative: Journal Of Social
Science  Research , 3 (2),  10290– 10299.
Sari,  W.  M.,  Yanti,  H.,  &  Iskandar,  I. (2023).  Manajemen  Kelas  Berbasis PjBL  Terhadap  Penguatan  Profil Pelajar  Pancasila  Di  Sekolah  Dasar Perumnas  Peunyareng  Kabupaten Aceh  Barat. Puteri  Hijau:  Jurnal Pendidikan Sejarah , 8 (2), 219–227.
Sesfao, M. (2020). Perbandingan Pemikiran  Pendidikan  Paulo  Freire Dengan  Ajaran  Tamansiswa  dalam Implementasi Merdeka Belajar .
Prosiding  Seminar  Nasional.  1(1),
261-272 .
Setyawan,  F.,  Fauzi,  I.,  Fatwa,  B.,  Zaini, H.  A.,  &  Jannah,  N.  M.  (2021). Analisis  Kebijakan  Pendidikan  Full Day  School  di  Indonesia. Jurnal Pendidikan , 30 (3), 369–376.
Sofya, R., Yulhendri, Y., Ritonga, M., &
Sofia, N. (2021). Students Engagement dan Learning Performance  Mahasiswa  Pada  Mata Kuliah Media Pembelajaran Ekonomi  yang  menerapkan  Metode Project  Based  Learning. Jurnal Inovasi Pendidikan Ekonomi (JIPE) , 11 (1), 82–91.
Suciati, I., Mailili, W. H., & Hajerina, H. (2022). Implementasi geogebra terhadap kemampuan matematis peserta didik dalam  pembelajaran:  a systematic literature review. Teorema: Teori Dan Riset Matematika , 7 (1), 27–42.
Suraiya,  N.,  Fauziah,  F.,  Fatwa,  R.,  & Mustofa,  A.  (2023).  Penerapan Model  Project  Based  Learning (PjBL) Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Peserta Didik Dengan
Bantuan  Aplikasi  Canva. Neraca: Jurnal  Pendidikan  Ekonomi , 9 (1),
78–83.
Susanto, J. (2021). Komitmen Guru dalam Peningkatan Kinerja di SMP Negeri I
Muara Wahau. Jurnal Ilmu Manajemen Dan Pendidikan (JIMPIAN) , 1 (1), 43–56.
Tamboto,  H.  J.  D.,  Taroreh,  J.,  & Sukriyaningsih, N. K. (2021). Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Terhadap Kemampuan Berpikir Tingkat  Tinggi Siswa Pada Mata  Pelajaran  Ekonomi  di  SMA Swadharma Werdhi Agung. Literacy: Jurnal Pendidikan Ekonomi , 2 (1), 151–164.
Tohir, M. (2020). Buku Panduan Merdeka Belajar-Kampus  Merdeka .  Jakarta:
OSF Preprints
Triandini, E., Jayanatha, S., Indrawan, A., Putra,  G.  W.,  &  Iswara,  B.  (2019). Metode  systematic  literature  review untuk  identifikasi  platform  dan metode pengembangan sistem
informasi  di  Indonesia. Indonesian Journal of Information Systems , 1 (2), 63–77.
Wardani,  N.  W.,  Fitrayati,  D.,  &
Masruroh,  M.  (2023).  Optimalisasi Hasil Belajar Ekonomi Materi Manajemen  Melalui  Pembelajaran Berdiferensiasi Model Project Based
Learning. Innovative:  Journal  Of Social Science Research , 3 (2), 7186– 7195.
Wijaya, E., & Susanti, M. (2020). Model Pembelajaran Berbasis Proyek dalam Meningkatkan Kemampuan dan Kepercayaan  Siswa. PEDAGOGIA ,
18 (2), 136–147.
Wirda,  R.  (2022).  Optimalisasi  Motivasi dan Hasil Belajar Peserta Didik Mata Pelajaran  Ekonomi  KD  3.6/4.6
Materi Bank Sentral, Sistem Pembayaran  dan  Alat  Pembayaran dalam Perekonomian Indonesia Melalui  Model  Projects  Based Learning  Metode  Pemberian  Tugas di  Kelas  X.  IPS.  3. Journal  on Education , 4 (4), 1158–1168.
Wolk, S. (2022). Clearing up misconceptions  about  project-based learning. Phi Delta Kappan , 104 (2),
26–31.
Yanti,  R.  A.,  &  Novaliyosi,  N.  (2023).
Systematic Literature Review: Model  Pembelajaran  Project  Based Learning (PjBL) terhadap Skill yang dikembangkan dalam Tingkatan
Satuan Pendidikan. Jurnal Cendekia:
Jurnal Pendidikan Matematika , 7 (3), 2191–2207. Yuliana,  L.  M.,  Umi,  S.,  &  Widjaja,  M. (2021).  Implementasi  pembelajaran berbasis proyek
(project-based learning)  untuk  peningkatan  high order thinking skills siswa sma pada
pembelajaran  ekonomi. Bisnis  Dan Pendidikan , 1 (12), 1195–1207.
Yustiani,  Y.  (2021).  Peningkatan  Hasil Belajar  Ekonomi  Materi  Akuntansi Sebagai  Sistem  Informasi  Melalui
Media Zoom Meeting dengan Model Pembelajaran Project Based Learning Pada Siswa Kelas XII  IPS
1. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan 115- 126 . Zuhra,  C.  H.  (2020).  Peningkatan  Hasil Belajar  Ekonomi  melalui  Model Pembelajaran Project Based Learning  Materi  Siklus  Akuntansi pada  Perusahaan  Dagang. Jurnal Kinerja  Kependidikan  (JKK) , 2 (4),
704–721.