## Journal of Classrom Action Research

## Original Research Paper
Optimalisasi Peran Wali Kelas untuk Meningkatkan Aktivitas Pembelajaran Siswa Masa Pandemi Covid-19

## Kun Andrasto
1 1 SMA Negeri 1 Mataram, Kota Mataram, Nusa Tenggara Barat, Indonesia
DOI: https://doi.org/10.29303/jcar.v3i2.896
*Corresponding Author: Kun Andrasto, Sekolah Menegah Atas Negeri 1 Mataram, Kota Mataram, Nusa Tenggara Barat, Indonesia.
Email: kunadrasto@gmail.com
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  memaparkan  optimalisasi  peran  wali  kelas untuk meningkatkan aktivitas pembelajaran siswa masa pandemi covid-19 di SMA  Negeri  1  Mataram.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  yang dilakukan  oleh  kepala  sekolah  dengan  model  siklus  yang  setiap  siklusnya meliputi  tahap  perencanaan,  tindakan,  observasi,  dan  refleksi.  Pengumpulan data  dilakukan  dengan  metode  observasi,  dokumentasi,  dan  wawancara, kemudian  dianalisis  dan  diuraikan  secara  deskriptif.  Hasil  penelitian menyimpulkan  bahwa  kepala  sekolah  berhasil  melakukan  optimalisasi  peran wali  kelas  serta  terjadi  peningkatan  peran  wali  kelas  dalam  menunjang keaktifan  siswa  SMAN  1  Mataram  mengikuti  pembelajaran  masa  pandemi covid-19, yang dibuktikan dengan data bahwa dari 23 wali kelas yang menjadi subjek penelitian, terjadi peningkatan jumlah wali kelas yang masuk kategori memenuhi  kriteria  yaitu  dari  12  orang  (52%)  pada  pratindakan  menjadi  17 orang  (74%)  pada  siklus  I,  dan  meningkat  lagi  menjadi  20  orang  (87%)  pada siklus II.
Kata kunci : wali kelas; pembelajaran; aktivitas; pandemi covid-19

## Pendahuluan
Pandemi  Covid-19  yang  melanda seluruh  negara  di  dunia  termasuk  Indonesia telah  memberikan  dampak  luar  biasa  pada semua  bidang  kehidupan.  Bidang  pendidikan pun  tidak  lepas  dari  dampak  buruk  pandemi ini.  Proses  pendidikan  di  semua  wilayah Indonesia  terdampak  mulai  dari  tingkat Taman kanak-kanak sampai perguruan tinggi.
Akibat  pandemi  ini  kegiatan  belajar mengajar  tidak  dapat  dilakukan  secara normal.  Pembatasan-pembatasan  terpaksa harus  diberlakukan  demi  menjaga  kesehatan dan  keselamatan  siswa,  guru,  kepala  sekolah, dan warga sekolah lainnya. Salah satu bentuk pembatasan  yang  dilakukan  adalah  dengan menetapkan pelaksanaan pembelajaran
terbatas,  yakni  dengan  pembelajaran  tatap muka  dalam  durasi  dan  jumah  siswa  yang terbatas dengan tetap menerapkan secara ketat protokol  kesehatan  masa  covid-19.  Bahkan, kalau  suatu  daerah  dalam  lingkup  kabupaten atau  Kota  berada  pada  zona  merah  covid-19, pelaksanaan  pembelajaran  dilakukan  secara daring penuh. Semua siswa belajar dari rumah dan guru pun mengajar dari rumah.
Pembatasan  tersebut  secara  nyata  telah memberikan  dampak  misalnya  terhadap menurunnya  partisipasi  siswa  dalam  proses pembelajaran.  Pembelajaran  secara  daring meiliki  berbagai  hambatan.  Hasil  penelitian Aji  (2020)  menunjukkan  penyebab  tidak optimalnya  pembelajaran  daring  yaitu  (1) keterbatasan  penguasaan  teknologi  informasi oleh guru dan siswa, (2) sarana dan prasarana
yang kurang memadai, (3) akses internet yang terbatas,  dan  (4)  kurang  siapnya  penyedia anggaran.
Sejak  dilakukannya  pembatasan  belajar mengajar  di  Nusa  Tenggara  Barat  melalui Surat  Edaran  Gubernur  Nusa  Tenggara  Barat Nomor 420/3320.UM/Dikbud tentang Penyelenggaraan  Pembelajaran  di  Satuan Pendidikan  Pada  Tahun  Pelajaran  2020/2021 di  Masa  Pandemi  Covid-19,  dan  diperjelas melalui Surat Edaran Kepala Dinas Pendidikan  dan  Kebudayaan  Provinsi  Nusa Tenggara Nomor 420/3366.UM/Dikbud tentang  Layanan  Pembelajaran  Tahun  Ajaran 2020/2021,  pembelajaran  tidak  lagi  dapat dilaksanakan secara normal. Alternatif pelaksanaan  pembelajaran  adalah  BDR (Belajar  Dari  Rumah)  atau  daring  dan pembelajaran  tatap  muka  terbatas  dengan sisten shift atau blok.
Pembelajaran  secara  dalam  tatap  muka terbatas pun tidak optimal karena waktu juga dibatasi.  Di  sisi  lain,  siswa  yang  jumlahnya sudah  dibatasi  pun  tidak  semuanya  hadir karena  memang  pemerintah  memberikan  hak kepada  orang  tua  untuk  tidak  mengizinkan anak-anaknya hadir dalam pembelajaran tatap muka  terbatas  jika  orang  tua  merasakhawatir keselamatan  dan  kesehatan  anaknya.  Hal  itu menimbulkan  dampak  tidak  baik  bagi  proses pembelajaran maupun proses penilaian.
Fakta-fakta  tersebut  jelas  merupakan permasalahan menghambat pencapaian tujuan pendidikan. Proses belajar yang tidak optimal berpengaruh terhadap pencapaian kompetensi siswa  baik  pada  aspek  pengetahuan, keterampilan, maupun sikap. Dalam kaitannya  dengan  hal  tersebut,  tentu diperlukan  alternatif  untuk  mengatasinya dengan melbatkan semua komponen yang ada di sekolah.
Sebagai penanggung jawab dan pemimpin di sekolah, kepala sekolah dituntut untuk  melakukan  berbagai  upaya  untuk memaksimalkan  pembelajaran  dalam  masa pandemi  ini.  Sebagai  manajer,  kepala  sekolah harus  dapat  mengatur  dan  mengontrol pelaksanaan  pembelajaran,  baik  dalam  tatap
muka  terbatas  maupun  dalam  bentuk pembelajaran daring.
Dalam kondisi bagaimanapun, kepala sekolah harus mengupayakan agar kegiatan belajar mengajar tetap  berlangsung  dan  sedapat  mungkin berlangsung  secara  maksimal  dan  terstandar. Hal  itu  merupakan  tanggung  jawab  seorang kepala  sekolah.  Dalam  konteks  seperti  itulah, dalam  penelitian  ini  peneliti  sebagai  Kepala SMA Negeri
1 Mataram berupaya mengoptimalkan  peran  wali  kelas  dalam mengontrol aktivitas siswa dalam pembelajaran. Tindakan ini dilakukan berdasarkan  alasan-alasan:  (1)  kepala  sekolah tidak  dapat  mengontrol  semua  siswa  dalam aktivitas belajar mereka dan telah memberikan tugas  dan  wewenang  tersebut  kepada  wali kelas, (2) wali kelas memiliki tanggung jawab terhadap  siswa  di  kelas  binaannya,  (3)  wali kelas  memiliki  kedekatan  emosional  dengan siswa  binaannya,  (4)  wali  kelas  memiliki hubungan komunikasi yang erat dengan orang tua  siswa,  dan  (4)  wali  kelas  memiliki  akses komunikasi  yang  intens  dengan  guru-guru mata pelajaran.
Penelitian  ini  dibatasi  pada  peran  wali kelas  dalam  mendorong  kehadiran  dan keaktifan  atau  keterlibatan  siswa  dalam pembelajaran.  Oleh  karena  keterbatasan waktu,  penelitian  ini  tidak  mengaitkan  peran wali  kelas  dengan  hasil  belajar  siswa  atau hubungan  antara aktivitas  siswa  dengan  hasil belajar mereka dalam masa pandemi covid-19.
Beberapa pendapat ahli juga mendukung  peneliti  untuk  mengoptimalkan peran  wali  kelas  dalam  pembelajaran. Sardiman (2004) mengatakan bahwa wali kelas merupakan  seorang  pendidik  sekaligus sebagai  seorang  pembimbing.  Membimbing dalam hal ini adalah suatu kegiatan menuntun peserta  didik  dalam  perkembangan  dengan jalan  memberikan  dukungan  dan  arah  yang sesuai  dengan  tujuan  pendidikan.  Sementara itu,  menurut  Sutadipura  (2013)  peranan  wali kelas adalah sebagai suri teladan contoh dalam sikap,  ucapan,  dan  perilaku,  pemberi  arah dalam  membina  proses  perubahan  tingkah laku  siswa,  inovator  yaitu  pelaksana  ide-ide
baru  demi  peningkatan  mutu  pendidikan, motivator  yaitu  pengembang    motivasi  anak didik,  pengelola  kelas,  dan  pengawas  bagi anak-anak didiknya.
Albertus (2007) menekankan  tugas  tambahan  wali  kelas sebagai penanggunjawab
dinamika pembelajaran  di  dalam  kelas  tertentu  dan berperan  seperti  kepala  keluarga  dalam  kelas tertentu, menciptakan kondisi dan lingkungan yang  kondusif  sehingga  proses  belajar mengajar berjalan dengan baik.
Pemilihan  alternatif  optimalisasi  wali kelas  dalam  mendukung  pembelajaran  juga didukung oleh kajian-kajian ilmiah sebelumnya.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh Petriani dan Azwar Ananda (2018)
menunjukkan  bahwa  wali  kelas  memiliki peran  dalam  pembinaan  perilaku  dan pemberian  motivasi  pada  siswa.  Mustika (2015)  dalam  penelitiannya  menyimpulkan bahwa peranan wali kelas dalam pembelajaran sangat  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar siswa.  Wali  kelas  dituntut  lebih  ekstra memberikan  perhatiannya  kepada  anak  didik dan  kegiatan  yang  menyangkut  anak asuhannya. Peranan wali kelas lebih dominan pada  memotivasi  belajar  anak,  menciptakan suasana  belajar  yang  menyenangkan  dengan pengelolaan  kelas  yang  baik,  serta  mengatasi permasalahan siswa.

## Metode
Dalam  penelitian  ini,  permasalahan kurang  maksimalnya  aktivitas  pembelajaran siswa  dalam  masa  pandemi  covid-19  diatasi dengan  optimalisasi  peran  wali  kelas.    Wali kelas  yang  menjadi  subjek  penelitian  adalah wali  kelas  X  dan  XI  SMAN  1  Mataram  tahun pelajaran 2020/2021 yang berjumlah 23 orang, dengan  rincian  wali  kelas  X  berjumlah  12 orang  dan  wali  kelas  XI  berjumlah  11  orang. Wali  kelas  XII  tidak  dijadikan  subjek penelitian  dengan  pertimbangan  bahwa  masa belajar  efektif  kelas  XII  pada  semester  genap cukup  singkat  yaitu  sekitar  dua  bulan, sementara penelitian ini direncanakan berlangsung seluruhnya selama 4 bulan.  Pola
pelaksanaan penelitian tindakan yang dilakukan  adalah  dengan  penugasan  dan pemantauan  tugas  wali  kelas  terus  menerus dan  berulang-ulang.  Agar  lebih  fokus  dan terarah,  siklus  tindakan  oleh  kepala  sekolah dilakukan melalui penelitian tindakan sekolah. Adapun langkah-langkah yang akan dilakukan  meliputi  kegiatan:  (1)  mencermati data  awal  kehadiran  dan  tingkat  aktivitas siswa  dalam  pembelajaran  masa  pandemi covid-19  dari  wali  kelas  dan  guru  mata pelajaran,  (2)  merencanakan  program  untuk mengatasi  masalah  yakni  mengoptimalkan peran  wali  kelas  dengan  menyusun  langkah- langkah  kegiatan  seperti  membuat  instrumen pengamatan dan instrumen evaluasi pelaksanaan tugas wali kelas yang mecakup:program  kerja,  laporan  wali  kelas tentang  kehadiran  saat  pemelajaran  tatap muka terbatas dan daring, laporan pembinaan, dan  laporan  kunjungan,  (3)  melaksanakan kegiatan  optimalisasi  peran  wali  kelas,  (4) mengobservasi  kegiatan  wali  kelas,  (5) melakukan  refleksi  berkaitan  dengan  hasil observasi,  dan  (6)  mengulangi  tindakan  jika hasilnya  belum  sesuai  dengan  standar  yang ditetapkan.
Proses  pengumpulan  data  dilakukan dengan  observasi  sebagai  metode  pokok dengan didukung dengan metode dokumentasi  dan  wawancara.  Observasi dilakukan  untuk  mengamati  aktivitas  kepala sekolah  dalam  mengontrol  kinerja  wali  kelas dalam  membimbing  dan  mendampingi  siswa binaannya  baik  saat  tatap  muka  terbatas maupun  dalam  pembelajaran  daring.  Agar objektif,  observasi  terhadap  kepala  sekolah dilakukan bersama dengan pengawas pembina  dari  Cabang  Dinas  Pendidikan  dan Kebudayaan  Mataram  –  Lombok  Barat. Metode  dokumentasi  digunakan  untuk mendapatkan data berkaitan dengan kehadiran dan aktivitas siswa serta kehadiran wali kelas dalam membantu siswa binaannya, baik  kehadiran  secara  nyata  maupun  virtual. Metode wawancara dilakukan untuk mendapatkan  informasi  lisan  dari  wali  kelas sebagai subjek penelitian, guru mata pelajaran,
dan siswa. Wawancara dengan guru dan siswa dimaksudkan  sebagai  bentuk  cek  validitas informasi  dan  data.  Ketiga  metode  tersebut mengikuti pendapat Yusuf (2017) dan Sanjaya (2013).
Analisis  data  dilakukan  dengan  melihat peningkatan  aktivitas  kepala  sekolah  dalam mengontrol  kinerja  wali  kelas  dan  persentase peningkatan  aktivitas  wali  kelas  dalam membimbing dan mendampingi siswa binaannya. Hasil dari aktivitas kepala sekolah wali  kelas  dilihat  dari  keaktifan  wali  kelas dalam mebimbing siswa mengikuti pembelajaran.  Oleh  karena  itu  analisis  data menggunakan persamaan:
P = 100 x N f %         (Sudijono, 2005) Keterangan: P = Persentase yang dicari f = Frekuensi wali kelas yang aktif N = Jumlah seluruh wali kelas. Hasil persamaan tersebut kemudian diamasukkan dalam kategori sebagai berikut:
0-40  = Tidak Aktif 41-55  = Kurang Aktif 56-70  = Cukup Aktif 71-85  = Aktif 86-100  = Sangat Aktif
Aktivitas  kepala  sekolah  dikategorikan tercapai  jika  minmal  80%  wali  kelas melakukan  pendampingan  siswa  minimal berkategori aktif.

## Hasil dan Pembahasan
Berikut  disajikan  data  hasil  observasi terhadap tindakan kepala sekolah pada siklus I  dan  siklus  II,  serta  tabel  aktivitas  wali  kelas dari pratindakan, siklus I, dan Siklus II.
Tabel 1. Hasil Observasi Tindakan Kepala Sekolah
No.  Kegiatan Nilai Siklus I Nilai Siklus II Skor Kategori Skor Kategori 1 Melakukan pembinaan 85 Aktif 90 Sangat Aktif 2 Menugaskan, meminta, dan mencermati program kerja wali kelas 90 Sangat Aktif 90 Sangat Aktif 3 Meminta dan mencermati laporan kehadiran siswa dari wali kelas 85 Aktif 87 Sangat Aktif 4 Meminta dan menganalisis laporan pembinaan oleh wali kelas 80 Aktif 90 Sangat Aktif 5 Menugaskan dan meminta laporan kunjungan wali kelas 70 Cukup Aktif 85 Aktif Tabel 2. Aktivitas Wali Kelas sebelum Tindakan Hasil Penilaian Kategori Wali Kelas Jumlah Pertingkat Kelas Jumlah Perkategori % Keterangan 0-40 Tidak Aktif X 0 0 0% Tidak Memenuhi Kriteria XI 0 41-55 Kurang Aktif  X 1 2 9% Tidak Memenuhi Kriteria XI 1 56-70 Cukup Aktif X 5 9 39% Tidak Memenuhi Kriteria XI 4 71-85 Aktif X 6 12 52% Memenuhi Kriteria XI 6 86-100 Sangat Aktif X 0 0 0% Memenuhi Kriteria XI 0 Jumlah 23 23 100%
Tabel 3. Aktivitas Wali Kelas pada Tindakan I (Siklus I) Hasil Penilaian Kategori Wali Kelas Jumlah Pertingkat Kelas Jumlah Perkategori % Keterangan 0-40 Tidak Aktif X 0 0 0% Tidak Memenuhi Kriteria XI 0 41-55 Kurang Aktif X 0 0 0% Tidak Memenuhi Kriteria XI 0 56-70 Cukup Aktif  X 3 6 26% Tidak Memenuhi Kriteria XI 3 71-85 Aktif X 8 15 65% Memenuhi Kriteria XI 7 86-100 Sangat Aktif  X 1 2 9% Memenuhi Kriteria XI 1 Jumlah 23 23 100% Tabel 4. Aktivitas Wali Kelas pada Tindakan II (Siklus II) Hasil Penilaian Kategori Wali Kelas Jumlah Pertingkat Kelas Jumlah Perkategori % Keterangan 0-40 Tidak Aktif X 0 0 0% Tidak Memenuhi Kriteria XI 0 41-55 Kurang Aktif X 0 0 0% Tidak Memenuhi Kriteria XI 0 56-70 Cukup Aktif X 2 3 13% Tidak Memenuhi Kriteria XI 1 71-85 Aktif X 9 16 70% Memenuhi Kriteria XI 7 86-100 Sangat Aktif X 1 4 17% Memenuhi Kriteria XI 3 Jumlah 23 23 100%
Berdasarkan  data  ada  tabel  1  sampai tabel  3  di  atas  diperoleh  rekapitulasi aktivitas wali kelas dengan menggunakan dua kategori umum,  yaitu  tidak  memenuhi  kriteria  (untuk
kategori  tidak  aktif,  kurang  aktif,  dan  cukup aktif)  dan  memenenuhi  kriteria  (untuk kategori aktif dan sangat aktif). Tabel 5. Rekapitulasi Ketercapaian Aktivitas Wali Kelas Nilai Aktivitas Kategori Umum Jumlah dan Persentase Perkategori Sebelum Tidakan Siklus I Siklus II Jumlah % Jumlah % Jumlah % 0-70 Tidak Memenuhi 11 48% 6 26% 3 13% 71-100 Memenuhi 12 52% 17 74% 20 87% Jumlah dan Persentase 23 100% 23 100% 23 100%
Tabel  1  menunjukkan  bahwa  aktivitas yang  berkaitan  dengan  tindakan  kepala sekolah pada siklus I sebagian besar terlaksana dan masuk dalam kategori memenuhi kriteria (aktif  dan  sangat  aktif).  Hanya  pada  poin  (5) yang  belum  memenuhi  kriteria  yaitu ‘menugaskan dan meminta laporan kunjungan wali kelas’. Poin tersebut kemudian
ditingkatkan  pelaksanaannya  pada  siklus  II sehingga  ppada  siklus  II  semua  tindakan kepala  sekolah  masuk  kategori  memenuhi kriteria.
Kepala  sekolah  mengontrol  pelaksanaan tugas-tugas  wali  kelas  berkaitan  dengan bagaimana  wali  kelas  memantau  kehadiran dan  keaktifan  siswa  binaannya.  Berdasarkan
laporan  dari  guru-guru  mata  pelajaran  di akhir  semester  ganjil  tahun  pelajaran 2020/2021  kepala  sekolah  mengetahui  bahwa tingkat aktivititas siswa, baik dalam kehadiran maupun keterlibatan aktif dalam pembelajaran dapat  dikatakan  menurun  jika  dibandingkan dengan  masa  sebelum  pandemi  covid-19.  Di sisi  lain,  peran  wali  kelas  juga  dirasakan menurun  karena  keterbatasan  waktu  dan kesempatan  untuk  bertemu  langsung  dengan siswa-siswa binaannya.
Mencermati  laporan  tersebut,  peneliti sebagai kepala sekolah bertanggung jawab dan berkewajiban  mengatasi  persoalan  minimnya aktivitas  belajar  siswa  dan  juga  menurunnya keterlibatan  wali  kelas.  Dengan  berasumsi bahwa  jika  wali  kelas  lebih  berperan memberikan  motivasi  dan  terus  mengontrol siswa binaannya maka siswa lebih aktif, maka peneliti  memutuskan  melakukan  optimalisasi peran wali kelas. Optimalisasi yang dimaksud adalah  mendorong  dan  memfasilitasi  wali kelas  untuk  dapat  lebih  optimal  dalam memantau,  memotivasi,  dan  mendampingi siswa-siswa  agar  aktif  dalam  kehadiran maupun  saat  pembelajaran,  baik  saat  tatap muka  terbatas  maupun  saat  belajar  secara daring.
Pada  awal  siklus  I,  peneliti  melakukan perencanaan  dengan  menyusun  program pembinaan disertai dengan format pengamatan  dan  penilaian.  Perencanaan  lain yang  dilakukan  adalah  kepala  sekolah meminta  wakil  kepala  sekolah  bidang kurikulum memberikan waktu khusus berupa pertemuan  terjadwal  antara  wali  kelas  dan siswa  binaannya.  Selanjutnya  awal  dari kegiatan pelaksanaan tindakan adalah peneliti mengumpulkan  semua  wali  kelas.  Dalam pertemuan tersebut disampaikan hasil evaluasi  siswa,  guru,  dan  wali  kelas  pada semester  sebelumnya.  Selanjutnya,  dalam rangka  optimalisasi  peran  wali  kelas,  peneliti meminta semua wali kelas untuk meningkatkan kinerjanya. Agar aktivitas siswa dapat  dikontrol,  wali  kelas  diminta  untuk menyiapkan  format  rekapitulasi  kehadiran siswa.  Format  tersebut  diisi  oleh  wali  kelas
setiap  hari  baik  saat  luring  ataupun  daring dengan meminta laporan kehadiran siswa dari guru mata pelajaran, laporan ketua kelas, dan mengecek  langsung  ke  kelas  ketika  sedang terjadi pembelajaran tatap muka terbatas.
Berkaitan  dengan  aktivitas  siswa  dalam pembelajaran,  wali  kelas  diminta  membuat format  rekapitulasi  keaktifan  siswa  yang  diisi berdasarkan laporan dari guru mata pelajaran. Wali kelas harus mencatat informasi-informasi dari  guru  mata  pelajaran  terutama  tentang aktif atau tidaknya siswa dalam pembelajaran. Berdasarkan  catatan  tersebut,  wali  kelas diminta  secara  aktif  berkomunikasi  dengan siswa yang bermasalah maupun dengan orang tua  siswa.  Wali  kelas  mencatat  waktu,  poin- poin  penting  isi  komunikasi,  serta  sarana komunikasi yang digunakan. Catatan tersebut nantinya  menjadi  laporan  kepada  kepala sekolah.
Peneliti  melakukan  observasi  terhadap kegiatan  wali kelas.  Observasi dilakukan  baik saat  pembelajaran  tatap  muka  terbatas maupun dalam pembelajaran daring. Observasi  saat  pembalajaran  tatap  muka dilakukan  dengan  mengamati  langsung  wali kelas  bersama  siswa  binaannya  di  kelas. Seperti dikemukakan sebelumya, saat pembelajaran  tatap  muka  terbatas,  kepala sekolah  melalui  wakil  kepala  sekolah  bidang kurikulum  memang  menjadwalkan  waktu pembinaan  oleh  wali  kelas  yaitu  15  menit sebelum pulang saat pembelajaran tatap muka terbatas.
Hasil  observasi  kemudian  dianalisis sebagai  bentuk  refleksi.  Refleksi  perencanaan menunjukkan bahwa hal-hal yang direncanakan  sudah  baik,  namun  perlu ditambahkan  adanya  penugasan  wali  kelas untuk  melakukan  kunjungan  rumah  dengan tetap  memperhatikan  dan  menerapkan protokol  kesehatan.  Hal  ini  berkaitan  dengan refleksi  pelaksanaan  yang  di  antaranya menunjukkan  bahwa  terdapat  beberapa laporan  wali  kelas  menyatakan  bahwa  ada beberapa  siswa  bermasalah  yang  sulit dihubungi  melalui  HP  atau  melalui  akun media  sosial.  Ada kemungkinan  bahwa siswa
tidak  memiliki  sarana  HP  atau  keterbatasan kuota  dan  jaringan,  atau  penyebab  lainnya yang  harus  diketahui.  Keakuratan  informasi tentang siswa tersebut dapat diproleh dengan kunjungan  rumah  yang  akan  memungkinkan wali  kelas  mengetahui  kondisi  siswa  secara lebih  komprehensif.  Di  sisi  lain  dari  aspek pelaksanaan, wali kelas meningkat aktivitasnya. Jika pada pratindakan masih ada wali kelas yang kurang aktif, maka pada siklus I  sudah  tidak ada  lagi  wali kelas yang masuk kategori  kurang  aktif.  Bahkan,  jika  pada pratindakan tidak ada wali kelas yang masuk kategori  sangat aktif,  pada  siklus  I  sudah  ada dua orang wali kelas yang dinilai sangat aktif seperti  yang  ditunjukkan  pada  tabel  2  dan tabel 3 di atas.
Refleksi pelaksanaan menunjukkan masih  adanya  kelemahan  dalam  optimalisasi peran  wali  kelas.  Saat  observasi,  kepala sekolah  masih  menemukan  kelas  yang  tidak dihadiri wali kelas dalam program pembinaan siswa  padahal  program  pembinaan  tersebut sudah  terjadwal.  Kepala  sekolah  juga mendapat  informasi  langsung  dari  siswa tentang  adanya  wali  kelas  yang  sering terlambat  merespon  pertanyaan  dan  keluhan siswa.  Didapatkan  juga  informasi  dari  guru mata pelajaran bahwa terdapat wali kelas yang bersifat menunggu  dan  kurang  aktif menanyakan  kondisi  siswa  binaan  pada  guru mata pelajaran.
Penelitian  harus  dilanjutkan  ke  siklus  II karena  masih  terdapat  6  orang  (26%)  wali kelas  yang  belum  memenuhi  kriteria  dan masih  termasuk  kategori  cukup  aktif, sementara  standar  memenuhi  kriteria  adalah kategori  aktif.  Pada  siklus  II  dilakukan perbaikan perencanaan yaitu dengan memasukkan program kunjungan rumah oleh wali  kelas  dan  pemanggilan/pembinaan khusus  kepada  wali-wali  kelas  yang  belum berkategori aktif.
Hasil  observasi  pelaksanaan  siklus  II menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan aktivitas  wali  kelas  dalam  memotivasi  dan mengarahkan  siswa  untuk  aktif  hadir  dan mengikuti pembelajaran. Berdasarkan
informasi dari bebebrapa guru mata pelajaran diketahui bahwa terjadi peningkatan kehadiran  dan  keterlibatan  siswa  dalam pembelajaran  dalam  masa  siklus  II  penelitian ini. Wali kelas juga ada yang telah melakukan kunjungan rumah. Berdasarkan informasi wali kelas,  ada  orang  tua  siswa  yang  tidak mengetahui adanya jadwal pembelajaran tatap muka terbatas, sehingga ketika anaknya tidak hadir  dalam  pembelajaran  tatap  muka terbatas,  orang  tua  mengira  anaknya mengikuti  pembelajaran  daring.  Hasil  dari kunjungan  tersebut  adalah  siswa  yang dikunjungi rumahnya hadir dalam pembelajaran  baik  saat  tatap  muka  terbatas maupun  saat  daring.    Informasi  dari  siswa sebagai  ketua  kelas  juga  menunjukkan  hal yang sama, yaitu kehadiran siswa yang makin meningkat  dalam  masa  siklus  II  yang dibuktikan  dengan  data  dalam  daftar  hadir kelas.  Hal  itu  menunjukkan  bahwa  terjadi peningkatan  aktivitas  wali  kelas  dan  dapat memengaruhi  siswa  binaannya  untuk  hadir dan aktif mengikuti kegiatan belajar mengajar.
Wali  kelas  semakin  aktif  berkomunikasi dengan guru mata pelajaran. Jika pada siklus I sebagian  wali  kelas  bersikap  menunggu informasi  dari  guru  mata  pelajaran,  pada siklus  II  wali  kelas  lebih  aktif  menghubungi guru  mata  pelajaran  untuk  menanyakan keaktifan  siswa  dalam  kehadiran  dan  proses pembelajaran.  Sampai  dengan  akhir  siklus  II diperoleh  data  bahwa  20  orang  wali  kelas (87%) berada pada kategori memenuhi kriteria (aktif dan sangat aktif) dan 3 orang wali kelas (13%)  masih  berada  pada  kategori  belum memenuhi  kriteria.  Terhadap  3  orang  wali kelas  yang  belum  memenuhi  kriteria,  kepala sekolah akan meneruskan pembinaan.

## Kesimpulan
Berdasarkan  uraian-uraian  sebelumnya dapat  disimpulkan  kepala  sekolah  berhasil melakukan optimalisasi peran wali kelas serta terjadi  peningkatan  peran  wali  kelas  dalam menunjang keaktifan siswa SMAN 1 Mataram mengikuti pembelajaran masa pandemi covid-
19.    Hal  itu  dibuktikan  dengan  data  yang menunjukkan  bahwa  dari  23  wali  kelas  yang menjadi subjek penelitian, terjadi peningkatan jumlah  wali  kelas  yang  masuk  kategori memenuhi  kriteria  yaitu  dari  12  orang  (52%) pada  pratindakan  menjadi  17  orang  (74%) pada  siklus  I,  dan  meningkat  lagi  menjadi  20 orang (87%) pada siklus II.

## Saran
Penelitian  ini  baru  mengkaji  hubungan antara  peran  wali  kelas  dengan  keaktifan siswa  dalam  belajar  dalam  masa  pandemi covid-19  dan  belum  menyentuh  keterkaitan antara  peran  wali  kelas  dengan  hasil  belajar siswa.  Oleh  karena  itu  disarankan  adanya penelitian  lebih  lanjut  berkaitan  peran  wali kelas  dalam  meningkatkan  hasil  belajar siswa atau  hubungan  antara  keaktifan  siswa mengikuti pembelajaran masa pandemi covid- 19  dengan  hasil  belajar  mereka.  Diharapkan pula adanya penelitian-penelitian lain berkaitan  dengan  kinerja  kepala  sekolah dalam mengatasi masalah pembelajaran dalam masa  pandemi  covid-19.  Berkaitan  dengan pembinaan terhadap wali kelas, kepala-kepala sekolah diharapkan aktif memantau tugas dan peran wali kelas terutama dalam pembelajaran masa covid-19.

## Daftar Pustaka
Aji,  R.H.S.  (2020).  Dampak  Covid-19  pada Pendidikan  di  Indonesia:    Sekolah, Keterampilan,  dan  Proses  Pembelajaran. SALAM ; Jurnal Sosial & Budaya Syar-i. 7 (5).  395-402. Albertus,  D.K.  (2007). Pendidikan  Karakter Strategi  Mendidik  Anak  di  Zaman  Global . Jakarta: PT Grasindo Mustika,  Z.  (2015).  Pentingnya  Peranan  Wali Kelas  dalam  Pembelajaran. Jurnal
Intelektulita . 3(1). 65 -78.
Petriani,  E.  &  Azwar  A.  (2018).  Peran  dan Fungsi  Wali  Kelas  dalam  Pembinaan Perilaku  Siswa  di  SMP  Negeri  33
Padang. Journal  of  Civic  Education 1(3). 289 - 296.
Sanjaya,  W.  (2013). Penelitian  Tindakan  Kelas . Jakarta: Kencana.
Sardiman,  A.M.  (2004). Interaksi  dan  Motivasi Belajar  Mengajar .  Jakarta.  PT.  Raja Grafindo Persada
Sudijono,  A.  (2005). Pengantar  Statistik Pendidikan . Jakarta: Rajawali Pers. Sutadipura,  B.  (2013). Kompetensi  Guru  dan Kesehatan Mental . Bandung. PT.  Angkasa Yusuf,  M.  (2017). Metode  Penelitian  Kualitati, Kuantitatif  dan  Penelitian  Gabungan. Jakarta: Kencana.