## SCHOOL EDUCATION JOURNAL PGSD FIP UNIMED
Volume 12 No. 2 Juni 2022
The journal countains the result of education research, learning research, and service of the public at primary school, elementary school, senior high school and the university https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/school

## ASESMEN PERKEMBANGAN BAHASA ANAK USIA DINI DI RA AL-AZHAR LANGSA
Farazia Rezki Putri 1 , Zainuddin 2
UIN Sunan Kalijaga 1,2
Surel: 19204032005@student.uin-suka.ac.id

## ABSTRACT
This study  aims  to  tell  or describe  observations  on  early childhood  language  development  at  RA  Al-Azhar Langsa. To develop early childhood language, RA Al-Azhar langsa provides stimulation in the form of teaching materials with the principle of learning to play, meaning that the child's playing is the learning process. This research is a case study research with a qualitative descriptive approach conducted at RA Al-Azhar Langsa. The purpose of this study was to find out how the assessment of early childhood development at RA Al-Azhar Langsa. The data collection technique that the author uses is observation followed by interviews. The results obtained are that the assessment carried out at RA Al-Azhar Langsa is carried out every day, by documenting both in the form of photos of some of the activities carried out by the child and an assessment sheet which then reports  on  the  child's  development  will  be  compiled  and  reported  by  the  teacher  to  parents.  The recommendation that the author can suggest is that teachers continue to be able to develop assessments and develop their own assessment instruments so that children's development seems to have clear progress.
Keywords: Assessment, Language Development, Early Childhood.

## ABSTRAK
Penelitian  ini bertujuan  untuk  menceritakan atau  menggambarkan  tentang  pengamatan  pada  perkembangan Bahasa anak usia dini di RA Al-Azhar Langsa. Untuk mengembangkan bahasa anak usia dini, RA Al-Azhar langsa memberikan rangsangan berupa bahan ajar yang berprinsip bermain belajar, artinya bermainnya anak itu  adalah  proses  pembelajarannya.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  studi  kasus  dengan  pendekatan deskripstif  kualitatif  yang  dilakukan  di  RA  Al-Azhar  langsa.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui bagaimana asesmen perkembangan anak usia dini di RA Al-Azhar Langsa. Teknik pengumpulan data  yang  penulis  lakukan  adalah  observasi  kemudian  dilanjutkan  dengan  wawancara.  Hasil  yang  didapat bahwa  penilaian  yang  dilakukan  di  RA  Al-Azhar  Langsa  dilakukan  setiap  hari,  dengan  cara mendokumentasikan baik berupa foto beberapa kegiatan yang dilakukan oleh anak dan lembar penilaian yang kemudian  pelaporan  perkembangan  anak  akan  disusun  dan  dilaporkan  oleh  guru  kepada  orang  tua. Rekomendasi yang dapat penulis sarankan adalah guru terus dapat mengembangkan asesmen dan menyusun sendiri instrument asesment tersebut sehingga perkembangan anak terlihat memiliki kemajuan yang jelas.
Kata Kunci: Asesmen, Perkembangan Bahasa, Anak Usia Dini.
Copyright (c) 2022 Farazia Rezki Putri 1 , Zainuddin 2  Corresponding author :
Email        : 19204032005@student.uin-suka.ac.id ISSN 2355-1720 (Media Cetak) DOI : https://doi.org/10.24114/sejpgsd.v12i2.34949 ISSN 2407-4926 (Media Online)
Received 10 Juni 2022, Accepted 26 Juni 2022, Published 28 Juni 2022

## PENDAHULUAN
Pendidikan  anak  usia  dini  ditetapkan sebagai pembinaan bagi anak sejak lahir sampai dengan usia 6 tahun dan dilaksanakan melalui pemberian insentif pendidikan untuk mendukung pertumbuhan fisik serta perkembangan mental agar anak siap memasuki usia  lanjut,  hal  ini  didasarkan  pada  Undang- Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Bab  1 Pasal  1  Ayat  14  Sistem  Pendidikan  Nasional (Rebica Afsari 2022). Tentunya untuk mengetahui  derajat  perkembangan  anak  perlu adanya sebuah asesmen/penilaian yang berkesinambungan. Asesmen merupakan suatu proses mengumpulakan informasi yang tersusun  secara  terencana  dan  sistematis  guna sebagai  pertimbangan  pengambilan  keputusan yang penting.
Setiap  individu  manusia  memiliki kepribadian  yang  berbeda.  Beberapa  anak mudah untuk ditangani, beberapa membutuhkan waktu untuk beradaptasi dengan lingkungan baru, sementara yang lain menolak atau  menangis  dalam  kehidupan  sehari-hari mereka.  Perkembangan  anak  usia  dini  pada dasarnya  berbeda  melalui  prinsip-prinsip kedewasaan,  baik  kecerdasan,  bakat,  minat, kreativitas,  kepribadian,  fisik,  sosial  dan emosional.  Setiap  anak  adalah  unik,  berbeda, dan  memiliki  kemampuan  tak  terbatas  yang sudah  ada  dalam  dirinya,  memungkinkan mereka untuk berpikir kreatif dan mandiri serta memainkan  peran  sosialnya.  Perkembangan masing-masing aspek tersebut saling mempengaruhi.
Para ahli pendidikan menyatakan  bahwa  usia  seorang  anak  adalah usia emas (golden age), hal ini dikarnakan pada usia  tersebut  semua  yang  ada  dalam  diri  anak berkembang  pesat  baik  dari  segi  pertumbuhan dan perkembangannya.  Setiap individu  berhak atas  pendidikan  untuk  memenuhi  kebutuhan dan  kemampuannya  sebagai  umat  manusia.
Pendidikan yang baik akan menghasilkan anak- anak  yang  dapat  tumbuh  dengan  potensi  yang dimilikinya.  Tentunya  anak-anak  ini  akan menjadi harapan bangsa di masa depan melalui proses pendidikan yang baik. Pendidikan dasar merupakan landasan pertama dari perkembangan  selanjutnya,  anak-anak  harus memiliki pendidikan yang baik dimulai dengan pendidikan  dasar.  Oleh  karena  itu,  pendidikan anak  prasekolah  tidak  dapat  diabaikan  begitu saja.  Guru  harus  mampu  menciptakan  metode pengajaran yang kreatif, inovatif dan bermakna untuk mencapai tujuan yang diharapkan (Ratno, 2021:357).    Guru  perlu  kreatif  dan  inovatif dalam  penggunaan  media  pembelajaran  agar dapat dengan mudah mencapai tujuan pembelajaran dan mencapai  hasil belajar  yang memuaskan  bagi  siswanya  (Tamba.  2022). Penggunaan  media  pembelajaran  kreatif  ini mendorong  tumbuh  kembang  anak.  Masa kanak-kanak  adalah  masa  yang  tepat  untuk meletakkan  dasar  bagi  pendidikan  yang  baik sebagai  persiapan  menghadapi  era  berikutnya. Namun,  dalam  situasi  saat  ini,  masih  ada lembaga  yang  membidangi  pendidikan  anak usia  dini  yang  belum  memahami  pentingnya penilaian  berkala.  Hal  ini  sangat  berkaitan dengan  pemikiran  bahwa  tujuan  penilaian adalah  untuk  mengukur  dan  mendiagnosis keberhasilan program perkembangan anak.
Tentunya  dengan  adanya  penilaian pembelajaran  ini  seorang  individu  terlihat berubah  menjadi  lebih  baik,  buruk  atau  tidak ada  perubahan  sama  sekali.  Hal  ini  sejalan dengan  pernyataan  Aina  bahwa  adapun  tanda dari  seseorang  itu  sudah  belajar  ialah  dilihat dari tingkah lakunya  yang berubah, mulai dari keterampilan,  pengetahuan  ataupun  lainnya (Aina  Ansa  Zulfa  2022).  Perlu  diingat  bahwa asesmen  yang  dilakukan  guna  sebagai  sumber bagi  guru  untuk  memberikan  laporan  kepada orang  tua  anak  dan  memantau  perkembangan
anak sehingga dapat digunakan untuk memperbaiki rencana kurikulum dan menyempurnakan perencanaan program pembelajaran  dan  bukan  sebagai  bahan  untuk memandingkan satu anak dengan anak lainnya.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian studi  kasus  dan  mengambil  pendekatan deskriptif kualitatif yang dilakukan di lembaga RA  Al-Azhar  Langsa.  Penelitian  ini  bertujuan untuk memberikan informasi mengenai asesmen  (penilaian)  perkembangan  anak  usia dini  di  RA  Al-Azhra  Langsa.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah observasi dan wawancara.
Penelitian  ini  berpusat  secara  intensif  pada suatu masalah yaitu tentang asesmen perkembangan  anak.  Data  yang  didapat  dari semua  pihak  yang  bersangkutan  dengan penelitian  ini  yaitu  dengan  observasi  dengan guru  kelas  serta  kurikulum  sekolah.  Hal  ini guna  bertujuan  untuk  mendapatkan  informasi yang mendalam mengenai asesmen perkembangan  anak  di  RA  Al-Azhar  tersebut. Walau  informasi  yang  didapat  dari  berbagai sumber,  namun  focus  penelitian  tetap  pada kasus  yang  diteliti.  Penelitian  studi  kasus idealnya dilakukan secara nyata di kehidupan.
HASIL

## PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Anak Usia Dini
Menurut  Sujiono,  Anak  usia  dini didefinisikan  sebagai  individu  yang  memiliki usia  0-8  tahun  yang  sedang  mengalami  suatu proses  perkembangan  yang  sangat  pesat  guna sebagai  landasan  utama  bagi  kehidupan setelahnya  (Sujiono,  2009).  Pada  rentang  usia ini  tak  jarang  disebut  masa  golden  age  atau masa  keemasan  dalam  kehidupan,  hal  ini dikarnakan pada usia tersebut semua yang ada
dalam  diri  anak  berkembang  pesat  baik  dari pertumbuhan maupun segi aspek perkembangannya  baik  fisik  motorik,  Sosial emosional,  kognitif,  bahasa,  dan  moral. Pesatnya  perkembangan  anak  usia  dini  juga juga  sejalan  dengan  yang  dikemukakan  oleh Mulyasa  bahwa  pengertian  anak  usia  dini adalah  sosok  individu  yang  mengalami  proses pertumbahan  serta  perkembangan  yang  sangat berlaju  pesat  (Mulyasa,  2012).  Selanjutnya pertumbuhan dan perkembangan ini merupakan suatu  kesatuan  yang  tidak  dapat  dipisahkan walau  keduannya  memiliki  arti  yang  sangat berbeda.  Pertumbuhan  lebih  mengacu  pada perubahan  yang  terjadi  secara  kuantitatif sedangkan  perkembnagna  mengacu  pada perubahan  secara  kualitatif.  Kerjasama  yang dilakukan  terus  menerus  antara  faktor  internal dan eksternal  adalah kunci    bagi  pertumbuhan dan  perkembangan  anak  usia  dini  (Elizabeth Hurlock, 1956).
Memiliki  kemampuan  dasar  membaca dan  menulis  sering  kali  disebut  sebagai ketrampilan dasar bagi anak. Ciri-ciri keterampilan  dasar  dapat  dilihat  sebagai berikut:  (1)  kemampuan  anak  usia  dini  untuk mengkoordinasikan gerakan visual dan motorik,  (2) kemampuan anak usia dini untuk membedakan  secara  visual,  yaitu  kemampuan membedakan bentuk yang berbeda, kemampuan  dasar  adalah  kemampuan  anak membedakan  huruf  berbagai  bentuk,  (3) kemampuan    kosa  kata,  dan  (4)  kemampuan membedakan  secara  aural,  atau  bunyi  atau bunyi  dari  huruf.Kemampuan  membedakan bunyi yang  didengar,  yang  merupakan kemampuan    dasar  untuk  membedakan. Keterampilan keaksaraan awal adalah keterampilan keaksaraan awal yang berkembang  secara  alami,  spontan,  atau  alami ketika perkembangan anak usia dini mengenali, menerima,  menerapkan,  mengevaluasi,  dan
mereproduksi  keterampilan  keaksaraan  yang didapat.

## Asesment Pembelajaran
Sugiono menyebutkan bahwa asesmen/penilaian  merupakan  suatu  proses yang sistematis dalam merencanakan, memperoleh  data  serta  untuk  mengumpulkan informasi terkait hal diperlukan dalam asesmen tersubut untuk pengambilan keputusan (Sujiono,  2010).  Asesmen  adalah  proses pengolahan data yang melibatkan pengamatan, pencatatan, dan pendokumentasian kemampuan anak  dan  bekerja  untuk  menentukan  tingkat pencapaian  perkembangan  anak.  Sugi  Hartno menjelaskan  penilaian  adalah    tindakan menafsirkan hasil pengukuran terhadap kriteria tertentu  dan  mengetahui  tinggi  suatu  benda, berat  suatu  benda,  dan  kualitas  kondisinya (Sugihartono,  2007).  Penilaian  adalah  proses mengamati, mencatat, dan mendokumentasikan keterampilan anak dan menjadi dasar pengambilan  keputusan  pendidikan  yang bermanfaat bagi anak.
Menurut Peraturan Menteri Pendidikan Anak Usia Dini Nomor 58 Tahun 2009 tentang Standar Pendidikan Anak Usia Dini,  penilaian adalah  proses  pengumpulan  dan  pengolahan informasi untuk menentukan tingkat pencapaian  perkembangan  anak.  Westwood mendefinisikan asesmen sebagai proses menentukan dan memahami penampilan orang dan  lingkungannya.  Selain  itu,  Du  Paul  dan Stoner  mengusulkan  penilaian  sebagai  proses pengumpulan  informasi  atau  data  tentang penampilan  subjek  data  untuk  membuat keputusan  (Marlina,  2007).  Tentunya  tujuan pendidikan  yang  harus  dicapai  harus  melalui proses kegiatan pembelajaran. Untuk mencapai tujuan  tersebut  maka  sangat  diperlukan informasi mengenai proses dan hasil pembelajaran  yang  berupa  data  dari  asesmen
tersebut.  Penilaian  adalah  suatu  kegiatan  di mana  informasi  dikumpulkan  secara  kualitatif dan  kuantitatif  melalui  berbagai  jenis  tes, pengamatan,  dan  berbagai  teknik  lain  yang digunakan  untuk  menentukan  kinerja  individu atau kelompok (Gunawan 2011).
Penilaian  penting  dalam  pendidikan anak  usia  dini  karena  merupakan  penilaian terhadap proses mendapatkan informasi tentang seorang  siswa  dan  memeriksa  seberapa  baik siswa  tumbuh,  perencanaan,  dan  program. Standard  Tingkat  Pencapaian  Perkembangan (STTP)  adalah  kriteria  kualifikasi  minimal untuk  perkembangan  anak,  meliputi  nilai agama  dan  moral,  keterampilan  motorik  fisik, kognisi,  bahasa,  sosial,  emosional  dan  seni. Griffin dan Nix memberikan pendapat tentang definisi  asesmen,  yaitu  umumnya  mencakup semua  metode  penilaian  formal  dan  informal yang  digunakan  untuk  memberikan  penilaian kinerja individu atau kelompok siswa berdasarkan fakta tentang pengetahuan, keterampilan,  dan  kemampuan.  Sikap  siswa berkaitan  dengan  pengumpulan  informasi. Gunakan  alat  khusus  berupa  berbagai  tugas seperti  tes,  menulis,  mengamati  wawancara, perangkat  dan  kuis  (Patrick  Grifftin  dan  Peter Nix, 1991).
Asesmen  tentu  ada  di  setiap  lembaga pendidikan. Asesmen diartikan dalam lembaga adalah istilah umum yang didefinisikan sebagai proses  yang  dilakukan  untuk  memperoleh informasi  yang  digunakan  untuk  membuat keputusan  tentang  siswa,  kurikulum,  program, dan  kebijakan  pendidikan.  Metode  dan  alat pendidikan  lainnya  dari  organisasi,  lembaga, organisasi, dan lembaga publik yang menyelenggarakan kegiatan tertentu(Niko, 1996).
Evaluasi diperlukan untuk deteksi dini, yang  merupakan  upaya  dan  langkah  awal menuju  intervensi  tumbuh  kembang  anak.
Penilaian perkembangan
anak dapat menentukan apakah tahap perkembangan anak mengalami kemajuan, mengidentifikasi pemicu masalah  yang  menghambat  pertumbuhan  dan perkembangan anak, dan memberikan rangsangan yang tepat untuk memperbaiki anak Pada  hakekatnya  penilaian  harus  dilakukan sebagai langkah untuk mengoreksi, meminimalkan, dan mengoreksi keterlambatan aspek  perkembangan  anak.  Semakin  dini deteksi,  semakin  cepat  intervensi  dapat direncanakan.  Informasi  yang  dikumpulkan dari  pengamatan  dapat  digunakan  sebagai sumber  daya  untuk  menentukan  kinerja  setiap anak dalam menyelesaikan tugas-tugas perkembangan.

## Perkembangan Bahasa
Bahasa diartikan sebagai sebuah kesatuan  antara  sistem  symbol.  Sedangkan secara lisan Bahasa diartikan untuk berkomunikasi secara satu dengan lain dengan menggunakan gerakan tubuh (K.Eillen Allen & Lynn, 2010). Perkembangan Bahasa umumunya  memiliki  sifat  teratur,  memiliki tahap dan ketergantungan terhadap kematangan dan kesempatan belajar. Perkembangan bahasa anak  dilacak  secara  sistematis  dan  terus berkembang seiring bertambahnya usia. Menurut  Lenneberg,  perkembangan  bahasa anak  berkaitan  erat  dengan  perkembangan biologis.  Ini  menjadi  dasar  mengapa  seorang anak  pada  usia  tertentu  dapat  berbicara,  tetapi seorang anak pada usia tertentu tidak bisa. Namun  dalam  perkembangannya,  anak  pada umumnya  memiliki  komponen  pemerolehan bahasa  yang  kurang  lebih  sama,  baik  dalam perkembangan  fonologis,  sintaksis,  semantik, maupun  pragmatik.  Tentu  saja  hal  ini  dilihat dari  perspektif  perkembangan  bahasa  anak normal.  Semua  faktor  tersebut  dapat  dilihat pada  gejala  dan  perilaku  anak,  seperti  yang
dijelaskan  Levin  dalam  bukunya  Child Psychology

## Asesmen Perkembangan Bahasa Anak
Tulisan  ini  memfokuskan  pengamatan pada  perkembangan  Bahasa  anak  usia  dini  di RA  Al-Azhar  langsa.  Untuk  mengembangkan bahasa  anak  usia  dini,  lembaga  RA  Al-Azhar langsa  memberikan  rangsangan  berupa  bahan ajar  yang  berprinsip  bermain  belajar,  artinya bermainnya anak itu adalah proses pembelajarannya. Hal ini sejalan dengan dengan metode pembelajaran yang dipilih yaitu metode pembelajan  yang  nyaman  serta  menyenangkan bagi  anak  dan  dapat  memberikan  pengalaman nyata  terhadap  anak  secara  langsung,  ini diharapkan  dapat  membentuk  anak  menjadi pribadi  yang  memiliki  kemampuan  untuk memecahkan  masalah  yang  ada  dihadapan mereka dikehidupan  selanjutnya. Materi kegiatan  tersebut  seperti:  a).  Memahami informasi yang didengarnya, seperti penjelasan tata  tertib  peraturan;  b)  mengungkapkan perasaan,  ide  dengan  pilihan  kata  yang  sesuai ketika berkomunikasi; c) menulis dan membaca nama  sendiri;  d)  menyebutkan  angka  bila diperhatikan lambing bilangannya, dan lainnya.
Dengan  berbagai  macam  kegiatan  dan metode  yang  diberikan,  guru  PAUD  tersebut berharap  anak-anak  lebih  giat  dan  semangat untuk  belajar  sehingga  bahasa  anak  mampu berkembang  dan  bisa  menjadi  bekal  untuk jenjang  berikutnya.  Setiap  anak  tentunya memiliki  bakat  dan  kecerdasan  yang  berbeda, untuk itu guru harus memberikan pembelajaran yang nyaman, menyenangkan dan harus sesuai degan tingkat kecerdasan masing masing anak.
Menurut kurikulum K13, ada beberapa metode dan strategi penilaian Pendidikan Anak Usia  Dini  untuk  mengukur  perkembangan bahasa
Anak Usia Dini. 1.
Pengamatan/observasi,  yaitu  penilaian  yang
dapat digunakan baik dalam kegiatan percakapan,  terbimbing  maupun  mandiri.  2. Percakapan, yaitu suatu teknik yang dilakukan guru  kepada  anak  usia  dini,  baik  dilakukan secara terpimpin walaupun bebas. 3. Tugas. Ini adalah teknik evaluasi di mana anak-anak diberi tugas  untuk  diselesaikan  secara  individu  atau kelompok,  secara  mandiri  atau  bersama mereka, dalam jangka waktu tertentu. 4. Unjuk kerja,  Ini  merupakan  metode  penilaian  yang melibatkan  anak  dalam  bentuk  melakukan kegiatan  yang  dapat  diamati.  5.  Hasil  karya, teknik evaluasi dengan melihat hasil kerja yaitu produk  yang  dibuat  anak  setelah  selesai kegiatan. 6. Catatan anekdot. Ini adalah teknik penilaian  yang  dilakukan  dengan  merekam semua fakta dan menjelaskan apa yang terjadi, apa  yang  dilakukan  anak  dan  apa  yang dikatakannya. 7. Portofolio, merupakan kumpulan
atau pencapaian yang berkesinambungan dari berbagai hasil kegiatan anak  dan  merupakan  pendidik  pada  berbagai aspek tumbuh kembang anak sebagai salah satu sumber  untuk  menilai  sikap,  pengetahuan  dan kemampuan keterampilan.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan Wakil  kurikulum  di  RA  tersebut,  teknik asesmen  yang  diterapkan  di  RA  Al-Azhar adalah observasi atau pengamatan, percakapan, dan  unjuk  kerja.  Untuk  teknik  observasi,  guru melakukan saat proses  belajar mengajar  sedang dilakukan,  seperti  ketika  anak  mendengar  apa yang guru perintahkan dan si anak mendengar serta  melakukannya,  menyebutkan  lambang lambing  huruf  vocal/non  vocal,  dan  mampu bercerita  dengan  komunikasi  yang  baik,  dan lain sebagainya. Untuk teknik percakapan, guru melakukan  cerita  serta  mndengar  respon  yang diberikan anak didik, melakukan Tanya jawab dengan anak didik. Untuk tekhnik unjuk kerja, guru melibatkan anak dalam aktivitas menyebutkan  dan  menuliskan  nama  benda
disekitarnya, menunjukkan bentuk-bentuk symbol.  Untuk  tekhnik  pencatatan  biasanya seorang  guru  menselaraskan  dengan  indikator yang  sudah  ditetapkan  dalam  RPPH.  Contoh kasus  indikatornya  adalah  untuk  melihat kemampuan  kognitif  anak  secara  jelas  dengan menunjukkan simbol  (lihat  gambar  di  bawah), jika  anak  dapat  menyelesaikan  dengan  benar, atau  apakah  penilaian  guru  salah  dengan menetapkan  kriteria  tertentu  misal  BB  (belum berkembang),  MB  (Masih  berkembang),  BSH (berkembang sesuai harapan), BSB (berkembang sangat baik), atau kriteria penilain lain seperti 3 bintang, 2 bintang, dan sebagainya
Asesmen  yang  dilakukan  di  RA  Al- Azhar  Langsa  adalah  mendokumentasikan beberapa  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  anak dalam bentuk foto-foto, melaporkan perkembangan anak, dan memberikan informasi  kepada  orang  tua  terkait  laju perkembangan  yang  dimiliki  oleh  masing- masing anak melalui lembar portofolio. Hal ini sejalan  dengan  prinsip  asesmen  yaitu sharing with  the  family, yang  artinya  berbagi  dan berkomunikasi dengan keluarga tentang perilaku  dan  perkembangan  anak  dengan persetujuan  guru  kelas  selaku  guru  yang memberikan penilaian terhadap anak dan anak yang diamati. Sebagai seorang yang professional,  seorang  guru  harus  sudah menyiapkan  segala  hal  terkait  asesmen perkembangan  anak  sebelum  asesmen  itu dilakukan  seperti  skala capaian  perkembangan harian  anak  (checklist),  dan  hasil  karya  minta izin  untuk  menceritakan  tentang  anak  pada orang tuanya.
Penilaian  perkembangan  bahasa  di  RA AlAzhar  Langsa  berdampak  positif  baik  bagi guru,  siswa  maupun  orang  tua.  Wakil kurikulum  di  sekolah  tersebut  mengatakan bahwa  menilai  perkembangan  bahasa  anak dapat  mengembangkan  potensi  perkembangan
bahasa yang berbeda yang dimiliki setiap anak dan  materi  kegiatan  yang  digunakan  juga bervariatif sesuai dengan RPPH yang ada, guru juga  dapat  meningkatkan  metode  dan  strategi yang mereka gunakan.

## SIMPULAN
Proses  belajar  mengajar  tentunya memiliki  suatu  tujuan  yang  harus  dicapai. Informasi  tentang  proses  dan  hasil  kegiatan pembelajaran  diperlukan  untuk  mengukur pencapaian  tujuan  kegiatan  pembelajaran,  dan informasi  tersebut  dapat  berupa  data  yang didapat dari asesmen.
Melalui  Asesmen  pembelajaran  ini  dapat memberikan  dampak  yang  positif  bagi  semua pihak. Melalui  asesmen perkembangan  bahasa anak  ini,  seorang  guru  dapat  melihat  sejauh mana  perkembangan  Bahasa  setiap  anak  dan guru  dapat  memperbaiki  metode  serta  strategi pembelajaran  di  kelas.  Rekomendasi  yang dapat penulis sarankan adalah guru terus dapat mengembangkan  asesmen  dan  menyusun sendiri  instrument  asesment  tersebut  sehingga perkembangan anak terlihat memiliki kemajuan yang jelas.

## DAFTAR RUJUKAN
Aina  Ansa  Zulfa,  Dkk.  2022.  S tudi  Literatur Penggunaan  Model  Mind  Map  Pada Pebelajaran  Geografi  Di Sekolah  Dasar Aina. SEJ (School  Education  Journal) 11(4).
Elizabeth Hurlock. 1956. Perkembangan Anak . Jakarta: Erlangga.
Gunawan,  Adi  W.  2011. Born  to  Be  Genius, Kunci  Mengangkat  Harta  Karun  Dalam Diri Anak Anda . Jakarta: Gramedia, Cet. Kelima.
K.Eillen Allen & Lynn, R. Marotz. 2010. Profil
Perkembangan Anak (Prakelahiran Hingga Usia 12 Tahun) . Jakarta: Indeks. Marlina. 2007. Asesmen Dan Strategi Intervensi  Anak  ADHD .  Jakarta:  DIKTI DEREKTORAT Ketenagaan.
Mulyasa.  2012. Manajemen  PAUD .  Bandung: PT Remaja Rosda Karya Offset.
Niko, Anthony J. 1996. Educational Assessmen of  Students .  Colombus:  Ohio  Merril,an Important of Prentice Hall.
Patrick Grifftin dan Peter Nix. 1991. Education Assessment  and  Reporting  a  New Approach .  Sydney:  Harcourt  Brace Jovanovich Group Pty Ltd.
Ratno, S. & Ellisa, R.A. 2021. Pengaruh Media Sosial  Whatsapp terhadap Kinerja  Guru di Masa Pandemi Covid-19 . SEJ ( School Education Journal ), 11(4) : 356 - 361. Rebica  Afsari,  Dkk.  2022. Pengembangan Video  Pembelajaran  Berbasis  Tpack Dalam  Materi  Pecahan  Untuk  Siswa Kelas  IV  SD. SEJ (School  Education Journal) 11(4):339–48.
Sugihartono,  dkk.  2007. Penilaian  Hasil  Dan Proses  Hasil  Belajar .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Sujiono,  Yuliani  Nuraini.  2010. Bermain Kreativ  Berbasis  Kecerdasan  Jamak . Samarinda: Indeks.
Sujiono,  Yuliani  Nurani.  2009. Konsep  Dasar Pendidikan  Anak  Usia  Dini .  Jakarta:
Indeks, 2009.
Tamba.,  Robenhart.  2022. Perbedaan  Hasil Belajar  Siswa  Menggunakan  Media Augmented Reality Dengan Media Gambar Pada Tema 7 Subtema 1 Kelas I Min  3  Kota  Medan. SEJ (School Education Journal) 11(4):313–21.