## PERAN KULTUR SEKOLAH DAN PROFESIONALISME GURU IPS DALAM MENGEMBANGKAN SOFT SKILL SISWA
Bambang Eka Saputra Prodi Sejarah STKIP Hamzanwadi bambangekasaputra@gmail.com

## Abstract
This  study  aims  to  determine  how  much  the  role  of  school  culture  and professionalism  of  social  studies  teachers  to  develop  soft  skills  in  social studies  student  at  SMPN  I  Galur  Kulon  Progo.  This  study  used  a qualitative  research  approach.  By  involving  participants  principals,  vice principals and social studies teacher at SMPN I Galur Kulon Progo. Data collection techniques using interview, observation and documentation. The data was then analyzed by reducing, classify, interpret and verify. The tenik keabasahan data using triangulation techniques of data sources. Based on the  research  that  has  been  done,  school  culture  includes  values,  beliefs, slogan or motto, habits, and the ceremony in SMPN I Galur Kulon Progo. All  forms  of  this  culture  has  been  implemented  properly  by  the  school community, such as principals, vice-principals, teachers, and employees. It is an influence on the development Soft skills all students in SMPN I Galur Kulon  Progo.  Students  who  have  good  Soft  skills  can  be  seen  from  the cultivation pekertinya, such as the ability to control his emotions and mind, which is reflected through words and behaviors that tend not undue haste, has a high tolerance and tolerance. IPS teachers in carrying out its duties and responsibilities also showed a professional attitude. It can also provide a  positive  role  in  developing  the  soft  skills  of  students  through  learning activities.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  seberapa  besar  peran  kultur sekolah  dan  profesionalisme  guru  IPS  untuk  mengembangkan  Soft  skill siswa  dalam  belajar  IPS  di  SMPN  I  Galur  Kulon  Progo.  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  penelitian  kualitatif.  Dengan  melibatkan
partisipan  kepala  sekolah,  wakil  kepala  sekolah  dan  guru  IPS  di  SMPN I Galur  Kulon  Progo.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  teknik wawancara, observasi dan dokumentasi. Data kemudian dianalisis dengan mereduksi,  mengklasifikasi,  menginterpretasi  dan  memferifikasi.  Adapun tenik  keabasahan  data  menggunakan  teknik  trianggulasi  sumber  data. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, kultur sekolah meliputi nilai-nilai,  keyakinan-keyakinan,  slogan  atau  moto,  kebiasaan-kebiasaan, dan  pelaksanaan  upacara  di  SMPN  I  Galur  Kulon  Progo.  Segala  bentuk kultur  ini  telah  dilaksanakan  dengan  baik  oleh  warga  sekolah,  seperti kepala sekolah, wakil kepala sekolah, guru, dan pegawai. Hal ini memberi pengaruh  pada  pengembangan  Soft  skill  seluruh  siswa  di  SMPN  I  Galur Kulon Progo. Siswa yang mempunyai Soft skill baik dapat dilihat dari budi pekertinya,  seperti  kemampuan  mengontrol  emosinya  dan  pikiran,  yang tergambar  melalui  tutur  kata  dan  perilaku  yang  cenderung  tidak  grusa- grusu,  memiliki  tenggang  rasa  dan  toleransi  tinggi.  Guru  IPS  dalam melaksanakan  tugas  dan  tanggungjawab  juga  menunjukkan  sikap  yang profesional.  Hal  ini  juga  dapat  memberikan  peran  yang  positif  dalam mengembangkan softskill siswa melalui kegiatan belajar.
Keywords:  School  culture,  Teacher  Professionalism  IPS,  Soft  Skill  Development Students.
Kata  kunci:  Kultur  Sekolah,  Profesionalisme  Guru  IPS,  Pengembangan Soft  Skill Siswa.

## A. PENDAHULUAN
Kultur  sekolah  merupakan  nilai-nilai,  keyakinan-keyakinan,  slogan-slogan,  atau  moto, kebiasaan kebiasaan, dan upacara-upacara yang telah dikembangkan dalam waktu  yang lama  dan  dipegang  teguh  oleh  warga  sekolah  dan  diturunkan  kepada  generasi selanjutnya  yang  dipergunakan  sebagai  pegangan  dalam  memajukan  pendidikan  di sekolah. (Zamroni: 2010, 1-3).
Kultur  merupakan  pandangan  hidup  yang  diakui  bersama  oleh  suatu  kelompok masyarakat,  yang  mencakup  cara  berfikir,  perilaku,  sikap,  nilai  yang  tercermin  baik dalam ujud fisik maupun abstrak.
Kultur sekolah di  SMPN  I Galur  Kabupaten Kulon Progo  perlu ditingkatkan terutama yang berkaitan  dengan  cara berpikir, perilaku, dan sikap pada semua   civitasnya, baik pimpinan  sekolah,  guru,  tata  usaha,  dan  siswanya.  Pengaruh  kultur  sekolah  yang  baik akan mempengaruhi  prestasi siswa.
Kultur yang "sehat" memiliki korelasi yang tinggi dengan beberapa hal yakni: a) prestasi dan  motivasi  siswa,  b)  sikap  dan  motivasi  kerja  guru,  c)  produktivitas  dan  kepuasan kerja guru. Artinya, sesuatu yang ada pada suatu kultur sekolah hanya dapat dilihat dan dijelaskan  dalam  kaitan  dengan  aspek  yang  lain,  seperti,  a)  rangsangan  untuk berprestasi,  b)  penghargaan  yang  tinggi  terhadap  prestasi,  c)  komunitas  sekolah  yang tertib,  d)  pemahaman  tujuan  sekolah,  e)  ideologi  organisasi  yang  kuat,  f)  partisipasi orang  tua  siswa,  g)  kepemimpinan  kepala  sekolah,  dan  h)  hubungan  akrab  di  antara guru. Kultur sekolah yang ada masih belum berjalan dengan baik, misalkan kultur yang berkaitan dengan  motivasi siswa, prestasi, ketertiban, organisasi siswa, partisipasi wali kelas dan lain sebagainya.
Selanjutnya  dalam  pengembangan  profesionalisme  seorang  guru  dapat  dilihat  dari pendapat Kramer:
To  develop  a  strong  sense  of  professionalism,  a teacher  must  focus  on  the  critical elements of attitude, behavior, and communication (Pamela A. Kramer, 2003:22).
Statemen  di  atas  mencoba  menggambarkan  bahwa,  mengembangkan  jiwa profesionalisme  yang  kuat,  seorang  guru  harus  fokus  terhadap  unsur  kritis  pada  sikap, perilaku dan komunikasi. Jadi seorang guru harus menguasai komunikasi yang baik agar dapat mengembangkan profesionalismenya. Sikap profesional juga dapat diukur dengan standar yang terbaik dan tertinggi. Hal tersebut sesuai yang dikatakan oleh Phelps:
Professionalism is measured by the best and the highest standards. When teachers use  excellence  as  a  critical  criterion  for  judging  their  actions  and  attitudes,  their professionalism  is  enhanced.  Three  primary  indicators  constitute  the  meaning  of professionalism;  responsibility,  respect,  and  risk  taking.  When  teachers  are
committed to these three values, their behaviors will reveal greater professionalism (Phelps, 2006:70).
Phelps  menawarkan  kriteria  profesionalisme  yang  dapat  diukur  dengan  standar  yang terbaik dan tertinggi, dimana guru menggunakan kreteria terbaik untuk menilai tindakan dan  sikap  mereka.  Ukuran  terbaik  dan  tertinggi  itu  diterjemahkan  dalam  tiga  sikat berikut: tanggung jawab, peduli, dan pengambilan resiko.
Volmer  &  Mils  (Sudarwan  Danim,  2011:  102-103),  mengemukakan  bahwa  profesi mengarah  pada  suatu  kelompok  pekerjaan  dari  jenis  yang  ideal,  yang  sesungguhnya tidak  ada  dalam  kenyataan  atau  tidak  pernah  akan  tercapai,  akan  tetapi  menyediakan suatu model status pekerjaan yang dapat diperoleh.
Profesionalaitas  guru  IPS  di  SMPN  I  Galur  sangat  dibutuhkan  dalam  rangka meningkatkan kualitas pendidikan  siswanya, karena tanpa profesionalitas yang dimiliki oleh  seorang  guru  sebuah  pendidikan  akan  jauh  dari  kualitas.  Guru  harus  memiliki komitmen  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan,  keimanan,  ketakwaan,  dan  akhlak mulia  pada  anak  didiknya.  Peran  guru  dalam  pembelajaran  sangat  dibutuhkan  karena guru  sebagai    pendidik  merupakan  figur  yang  sangat  domonan  dalam  menentukan majunya  mundurnya  ataupun  baik  buruknya  kualitas  ilmu  yang  diajarkan.  Sedangkan guru  IPS di  SMPN I Galur Kulon Progo masih perlu meningkatkan ketrampilan dalam mengajar,  ketrampilan  dalam  mendalami  materi  pelajaran,  ketrampilan  dalam menjelaskan dan ketrampilan dalam membimbing siswa di dalam kelas ataupun di luar kelas.
Soft  skill siswa  sebagai  kemampuan  untuk  berkomunikasi,  mendengar  dan  memahami suatu  persoalan  dan  memecahkanya.  Kesuksesan  siswa  tidak  ditentukan  semata-mata oleh pengetahuan dan kemampuan teknis ( Hard skill ) saja, tetapi lebih oleh kemampuan mengelola  diri  dan  orang  lain  ( Soft  skill ).  Suatu  realita  bahwa  pendidikan  lebih memberikan  porsi  yang  lebih  besar  untuk  muatan Hard  skill ,  bahkan  bisa  dikatakan lebih berorientasi pada pembelajaran Hard skill saja. Semestinya muatan Soft skill dalam kurikulum  pendidikan  harus  ada,  mengingat  bahwa  sebenarnya  penentu  kesuksesan siswa itu lebih disebabkan oleh unsur Soft skill nya.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian  diskriptif kualitatif karena  data yang diteliti masih perlu  diadakan  penggalian  secara  mendalam.  Dengan  Pendekatan  kualitatif memungkinkan  peneliti  mengambil  data  secara  mendalam.  Dengan  harapan  peneliti dapat melihat objek yang diteliti dengan secara detail (Chris Mann, 2003:66). Penelitian dilakukan  di  SMPN  I  Galur,  Kulon  Progo  Daerah  Istimewa  Yogyakarta.  Partisipan dalam  penelitian  ini  adalah  kepala  sekolah,  wakil  kepala  sekolah,  guru  IPS,  karyawan, dan siswa di SMP Negeri I Galur, Kulom Progo. Objek penelitian adalah kultur sekolah, profesionalisme guru dan Soft skill siswa di SMP Negeri I Galur Kulon Progo.
Beberapa  metode  pengumpulan  data  yang  akan  dilakukan  adalah  1)  wawancara,  2) observasi.  Observasi  yang  akan  dilakukan  merujuk  pada  pendapat  Bungin  (2007:  115) mengemukakan  beberapa  bentuk  observasi  yang  dapat  digunakan  dalam  penelitian kualitatif,  yaitu  observasi  partisipasi,  observasi  tidak  terstruktur,  dan  observasi kelompok tidak terstruktur. 3) analisis dokumen. 4) Focus Group Discussion (FGD).

## C. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Kultur  sekolah  yang  dikembangkan  oleh  SMPN  I  Galur  Kabupaten  Kulon  Progo, mencakup  dua  hal  yaitu:  1.  Unggul  dalam  prestasi,  taqwa  terhadap    Tuhan  yang  Maha Esa,  berakhlak  mulia.  2.  mempunyai  daya  kompetitif  secara  internasional.  konsep “unggul  dalam  prestasi”  berarti  berusaha  bagaimana  meningkatkan  prestasi  siswa  di bidang kognitif, psikomotor dan afektif. Dalam mengembangkan ketiga bidang tersebut siswa  dibiasakan  dengan  model  belajar  kelompok,  tugas  kelompok  dengan  harapan dapat  mengembangkan Soft  skill siswanya.  Kultur  sekolah  sudah  dikondisikan  sejak awal  siswa  masuk.  Model  belajar  kelompok  dan  tugas  kelompok  akan  mempengaruhi perkembangan Soft skill siswa yang menyangkut karakter pribadi siswa dan akan dapat meningkatkan interaksi individu, kinerja pekerjaan dan prospek karir pada siswa.
Salah  satu  budaya  positif  yang  ditemukan  adalah  2S:  senyum  dan  sapa.  Sejak  awal masuk siswa sudah ditanamkan konsep belajar itu harus dilakukan dengan iklas,  sabar,
belajar  dengan  sungguh-sungguh  dan  hanya  mengharap  ridho  dari  Allah  swt.  Siswa dihimbau untuk menghargai waktu dan belajar baik dikelas maupun di luar kelas dengan cara belajar kelompok, hal ini diharapkan untuk mengembangkan Soft skill .
Dalam rangka mempertahankan prestasi siswa, diperlukan strategi, kebijakan, usaha, dan program-program  yang  jelas.  Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  sangat  mempengaruhi kualitas  sebuah  sekolah.  Beberapa  budaya  positif  selanjutnya  yang  diterapkan  oleh kepala sekolah yaitu demokratisasi dan eksistensi pembagian tugas serta tanggungjawab terhadap  warga  sekolah  (tugas  mengajar,  PSB,  tugas  ensidental).  Ia  juga  menerapkan konsep reward/punishment bagi  guru/  karyawan  yang  berprestasi  atau  in  disiplinner. (Hasil Wawancara, 10 Maret 2012, kepala sekolah).
Sebagai  unsur pimpinan  kepala sekolah sudah terbiasa datang paling  awal,  yaitu pukul 06.15  wib  untuk  menyambut  kedatangan  guru  guru  dan  TU  dan  siswa  siswanya. Kebiasaan  ini  berdampak  positif  dalam  membangun  kedisiplinan  seluruh  guru  dan pegawai sekolah dan menciptakan budaya malu saat terlambat datang.
Budaya positif selanjutnya yang menjadi kekhasan sekolah ini adalah kebiasaan seluruh siswa saat sampai di pintu gerbang sekolah, semua siswa akan turun dari kendaraan dan mengucapkan salam serta berjabat tangan dengan kepala sekolah. (Hasil Wawancara, 10 Maret 2012, Wakasek Kurikulum).
Pada jam istirahat, kepala sekolah bersama wakil kepala sekolah dan guru membimbing secara  bersama-sama  mengajak  para  siswa  untuk  melaksanakan  sholat  dhuha  di Mushola.  Saat  adzan  dhuhur  berkumandang  juga  diaksanakan  sholat  berjamaah,  dan yang  bertugas  menjadi  imam  adalah  seluruh  bapak  guru  secara  bergantian.  (Hasil wawancara 5 Maret 2012).
Selanjutnya  sikap  profesionalisme  guru  IPS  dalam  rangka  mengembangkan soft  skill siswa  dapat  dilakukan  dengan  berbagai  cara.  Hamzah  B.  Uno  (2008:  15)  menyatakan, guru merupakan sosok penentu bagi keberhasilan proses pembelajaran yang dilakukan di
sekolah.  Guru  adalah  orang  dewasa  yang  secara  sadar  bertanggung  jawab  dalam mendidik, mengajar, dan membimbing peserta didik.
Adapun kriteria guru profesional yang ditetapkan oleh sekolah yaitu:
1. Menerapkan  EQ  ( Emotional  Quotient )  dan  SQ  ( Spiritual  Quotient )  dalam  segala
kesempatan agar guru cerdas secara emosional dan spiritual.
2. Mengabdikan  diri  menjadi  guru  yang  amanah,  menerima  kritik  dan  saran  demi kemajuan.
3. Berupaya  keras  dan  pantang  menyerah,  terus  berusaha  maju  meningkatkan  segala jenis pengetahuan dalam kapasitas diri dan sekolah secara umum.
4. Menghormati pribadi siswa dan menjauhkan mereka dari berbagai keluhan, frustasi dan konflik. Bersikap ramah dan berpikir kritis untuk menyelesaikan masalah siswa.
5. Merancang    metode  pembelajaran  lebih  awal,  sehari  sebelum  mengajar  di  kelas.
Mengupayakan agar pelajaran yang akan diajarkan telah dikuasai penuh oleh guru, kemudian  menyampaikannya  dengan  cara  menyenangkan  dan  tidak  menyulitkan para  siswa.  Makin  berharga  suatu  pelajaran,  maka  makin  banyak  kesulitan  yang harus dilalui oleh seorang guru dan siswa untuk menguasainya. Hal ini tidak berarti pelajaran  harus  dibuat  sulit  agar  ada  nilainya.  Namun,  menjadi  cara  guru  untuk mengajarkan  kepada  siswa  agar  mempelajari  banyak  hal  dan  mampu  menghadapi kesukaran-kesukaran yang baru. Menciptakan suasana kondusif dalam
pembelajaran.
6. Menciptakan suasana kondusif yang menjadikan siswa itu tertantang dan menyadari pentingnya  ilmu-ilmu  pelajaran  yang  guru  ajarkan.  Sesuaikan  kondisi,  kapan  saat
guru  harus  bercanda  (melucu  dan  mengajak  siswa  tertawa),  dan  kapan  saat  guru harus  mengajak  siswanya  untuk  serius  di  kelas.  Jadi,  guru  tahu  benar,  cara mengefesiensikan  waktu  yang  ada,  dan  tidak  mengajak  kepada  hal-hal  yang merugikan siswanya
7. Rela  berkorban,  dan  memiliki  kedisiplinan  diri  (self  dicipline)  agar  tepat  waktu memasuki  kelas  untuk  mengajar  dan  dapat  saling  mengingatkan,  menasehati  dan share (berbagi) kepada siswanya menuju paradigma pendidikan yang lebih baik dan maju.
8. Mampu menjadi tauladan yang baik bagi siswa. Mampu mengaktualisasikan segala kewajiban  dan  kebaikan  dalam  kegiatan  sehari-hari  di  sekolah.  Dengan  kata  lain, tingkah laku guru yang baik, pasti akan menjadi keteladanan atau contoh yang baik bagi para siswanya.
9. Menguasai  ilmu-ilmu  penting  yang  menjadi  nilai  plus  bagi  guru,  misalnya mempelajari  bahasa  asing,  menguasai  IPTEK/TI  dan  kreativitas  lainnya  sesuai kemampuan yang ada pada guru tersebut. Termasuk budaya menulis dan melakukan penelitian sehingga memacu guru akan terus membaca dan melakukan refleksi pada setiap kegiatan pembelajaran.
10. Bersikap  tegas,  jujur,  adil,  bijaksana,  memenuhi  hak  dan  kewajiban  yang  selaras, mendahulukan  (memprioritaskan)  kepentingan  orang  banyak,  halus  dan  sopan dalam  bertutur.  Selalu  ramah,  dan  penuh  dengan  senyum  ketika  bertemu  setiap orang,  baik  siswa,  sesama  guru,  maupun  kaeyawan  sekolah.  Agar  melahirkan budaya  yang  positif,  dan  siswa  tidak  cenderung  menjauh,  merasa  takut,  bahkan
membenci  gurunya  tersebut.  (Wawancara  dengan  Kepala  sekolah  dan  Wakasek Kurikulum 22 April 2012).
Upaya Guru IPS Dalam Melakukan Pengembangan Soft Skill Siswa
Beberapa  upaya  yang  dilakukan  guru  IPS  dalam  mengembangkan  soft  skill  siswa diantaranya:
1. Menyiapkan bahan ajar yang dapat memberikan memotivasi pada siswanya untuk mempraktekkan materi pembelajaran dalam kehidupan sehari harinya. Konsep dan praktek  mengajar  seperti  itu  secara  langsung  ataupun  secara  tidak  langsung  akan mempengaruhi soft skill pada siswanya. Motivasi yang diberikan akan menambah semangat  siswanya  dalam  mengembangkan  soft  skill  pada  diri  masing  masing siswanya.
2. Membentuk  kelompok-kelompok  belajar  dalam  menyelesaikan  materi  pelajaran yang diberikan oleh guru. Dalam proses menyelesaikan tugas yang diberikan oleh guru  seringkali  dilakukan  dengan  cara  berkelompok,  hal  ini  akan  memicu terjadinya interaksi antar siswa.
3. Mengintegrasikan  materi  pembelajaran  dikaitkan  dengan  rasa  keimanan  dan ketaqwaan    kepada  peserta  didiknya.    Disinilah  guru  dituntut  dapat  memasukkan nilai  nilai  keimanan  dan  ketaqwaan  kepada  siswanya,  baik  itu  dalam  materi pembelajarannya  dan  kedalam  proses  pembelajarannya,  misalkan  pada  waktu siswa  diperintahkan  oleh  guru  ips  untuk  membahas  suatu  materi  yang diberikannya.
4. Melakukan  beberapa  kegiatan  bimbingan  di  luar  kelas,  seperti  kegiatan  cinta lingkungan  dengan  melakukan  kerjabakti  bersama  membersihkan  lingkungan sekolah.  Melakukan  pengamatan  langsung  kegiatan  ekonomi  jual  beli  di  pasar. Program  pembelajaran  seperti  ini  akan  menambah  pemahaman  siswa  tentang interaksi  yang  terjadi  di  dalam  kegiatan  perekonomian,  otomatis  secara  langsung menanamkan interaksi siswa. Proses interaksi tersebut juga merupakan salah satu usaha  dalam  mengembangkan soft  skill .  Pembelajaran  konflik  sosial  dengan
melakukan pengamatan langsung pada masyarakat di sekitar tempat tinggal siswa. Termasuk  kegiatan  bakti  sosial  di  panti  asuhan,  dimana  siswa  akan  berhadapan langsung  dengan  masyarakat  yang  memiliki  latar  belakang  berbeda  dengan mereka.  (hasil  wawancara  6  maret  2012,  guru  sosiologi).  Segala  bentuk  kegiatan pembelajaran  di  luar  kelas  ini  akan  mampu  meningkatkan  kepekaan  sosial,  serta kepedulian siswa terhadap sesama.
5. Menanamkan  sikap  jujur,  kerja  sama,  keteladanan,  menghargai  orang  lain  dan mengembangkan  toleransi.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada  waktu  ujian,  dimana  tidak ditemukan budaya mencontek di kalangan siswa.
Berdasarkan hasil pengamatan dan wawancara yang dilakukan di beberapa siswa, berapa upaya di atas memiliki pengaruh yang tidak sedikit dalam peningkatan soft skill mereka. Hal  ini  dapat  diamati  melalui  sikap  percaya  diri  siswa  saat  mengikuti  beragai perlombaan baik di tingkat lokal maupun nasional. Termasuk perilaku positif siswa yang sangat  sopan,  siswa  selalu  menyapa  bapak  ibu  guru  dimanapun  berjumpa  dan  dengan cara salam dan mencium tangan (Hasil wawancara tanggal 7 Maret 2012).
Upaya lain  yang dilakukan oleh sekolah dalam  mengembangkan soft skill siswa adalah dengan memberikan dukungan pada siswa dalam menjalankan Organisasi Intra Sekolah (OSIS).  Melalui  OSIS  siswa  diajarkan  bagaimana  membuat,  melaksanakan, memecahkan  dan  mengevaluasi  program  yang  ada.  (Hasil  wawancara  tanggal  7  Maret 2012, wakasek, dan guru).

## D. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas,  diperoleh  beberapa  kesimpulan:  kultur  sekolah meliputi  nilai-nilai,  keyakinan-keyakinan,  slogan  atau  moto,  kebiasaan-kebiasaan,  dan pelaksanaan  upacara  di  SMPN  I  Galur  Kulon  Progo.  Segala  bentuk  kultur  ini  telah dilaksanakan  dengan  baik  oleh  warga  sekolah,  seperti  kepala  sekolah,  wakil  kepala sekolah,  guru,  dan  pegawai.  Hal  ini  memberi  pengaruh  pada  pengembangan  Soft  skill seluruh siswa di SMPN I Galur Kulon Progo.

## Guru IPS Dalam Mengembangkan Soft Skill Siswa
Siswa  yang  mempunyai  Soft  skill  baik  dapat  dilihat  dari  budi  pekertinya,  seperti kemampuan  mengontrol  emosinya  dan  pikiran,  yang  tergambar  melalui  tutur  kata  dan perilaku yang cenderung tidak grusa-grusu, memiliki tenggang rasa dan toleransi tinggi. Guru IPS dalam melaksanakan tugas dan tanggungjawab juga menunjukkan sikap yang profesional,  hal  ini  terlihat  dari  beberapa  upaya  yang  dilakukan  berikut  ini:  Beberapa upaya  yang dilakukan guru IPS dalam mengembangkan soft skill  siswa diantaranya:  a) membentuk  kelompok-kelompok  belajar  dalam  menyelesaikan  materi  pelajaran  yang diberikan  oleh  guru.  b)  mengintegrasikan  materi  pembelajaran  dikaitkan  dengan  rasa keimanan  dan  ketaqwaan    kepada  peserta  didiknya.  c)  melakukan  beberapa  kegiatan bimbingan  di  luar  kelas,  d)  menanamkan  sikap  jujur,  kerja  sama,  keteladanan, menghargai  orang  lain  dan  mengembangkan  toleransi.  Hal  ini  juga  dapat  memberikan peran yang positif dalam mengembangkan softskill siswa melalui kegiatan belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Patricia  H.  Phelps.  (2006). The  three  RS  of  professionalisme .    Kappa  Delta  pi  Record: ProQuest Education Journals.
Pamela  A.  Kramer.  (2003). The  ABC’s  of  prefessionalism .  Kappa  Delta  Pi  Record: ProQuest Education Journals.
Hamzah  B.  Uno.  (2008). Profesi  kependidikan,  problem,  solusi,  dan  reformasi pendidikan di Indonesia. Jakarta: Bumi Aksara.
Burhan  Bungin.  (2007). Analisis  data  penelitian  kualitatif,  pemahaman  filosofis  dan metodologis, kearah model aplikasi . Jakarta. Rajagafindo Persada.
Chris Mann. (2003). Anal y sis or anecdote? Defending qualitative data before a sceptical audience . England: Open University Press.