Journal of Education Action Research Volume 3, Number 4  Tahun Terbit 2019 , pp. 389-395. P-ISSN: 2580-4790 E-ISSN: 2549-3272 Open Access : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEAR/index

## Penerapan Pendekatan Kasih Sayang dengan Metode Pembiasaan Sebagai Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Agama Hindu

## I Wayan Matera
*
SD Negeri 3 Ketewel

## A B S T R A K
Lokasi  penelitian  ini  adalah  di  SD  Negeri  3  Ketewel.  Penelitian Tindakan  Kelas  ini  diupayakan  untuk  mengetahui  apakah  pendekatan kasih  sayang  dengan  metode  Pembiasaan  dapat  meningkatkan  hasil belajar  Agama  Hindu  siswa  Kelas  V  SD  Negeri  3  Ketewel.  Dalam mengumpulkan  data  hasil  penelitian  ini  penulis  menggunakan  Metode Test pada siswa. Dalam menganalisis data yang telah diperoleh, peneliti menggunakan  analisis  deskriptif  kualitatif/  kuantitatif.  Setelah  data terkumpul  dan  dilakukan  analisis,  diperoleh  peningkatan  hasil  dari awalnya baru mencapai Rata-rata 70,5, pada siklus I meningkat menjadi Rata-rata  74,25,  dan  pada  siklus  II  sudah  meningkat  sesuai  harapan yaitu  mencapai  Rata-rata  79,25.  Presentase  ketuntasan  belajar  siswa juga  mengalami  peningkatan  yang  sangat  signifikan.  pada  pertemuan awal  presentase  ketuntasan  belajar  siswa  hanya  mencapai  45%  atau hanya  11  siswa  yang  tuntas.  Pada  siklus  I  ketuntasan  belajar  siswa mengalami  peningkatan  yaitu  mencapai  70,00%  atau  14  siswa  telah tuntas,  dan  pada  siklus  II  peningkatan  ketuntasan  belajar  siswa  cukup signifikan  dengan  mencapai  95%  atau  20  siswa  dari  19  siswa  telah tuntas  dalam  mengikuti  pembelajaran  Agama  Hindu.  Dari  hasil  yang diperoleh tersebut dapat disampaikan simpulan bahwa Pendekatan kasih sayang dengan metode pembiasaan mampu meningkatkan Hasil belajar siswa Kelas V yang belajar pada Semester I Tahun Pelajaran 2018/2019.

## A B S T R A C T
The  location  of  this  research  is  SD  Negeri  3  Ketewel.  This  Classroom  Action  Research  is strived  to  find  out  whether  the  compassion  approach  with  the  Habituation  method  can  improve  the learning outcomes of Hindu Religion Grade V students at SD Negeri 3 Ketewel. In collecting data on the results of this study the authors used the Test Method on students. In analyzing the data that has been  obtained,  researchers  used  a  qualitative  /  quantitative  descriptive  analysis.  After  the  data  has been collected and analyzed, an increase in results from initially only reached an average of 70.5, in the first cycle increased to an average of 74.25, and in the second cycle has increased as expected, reaching an average of 79.25. The percentage of students' mastery learning also experienced a very significant  increase.  at  the  initial  meeting  the  percentage  of  students'  mastery  learning  only  reached 45% or only 11 students who completed. In cycle I students 'mastery learning increased by 70.00% or 14  students  had  been  completed,  and  in  cycle  II  students'  mastery  learning  improvement  was  quite significant  by  reaching  95%  or  20  students  out  of  19  students  completing  Hindu  learning.  From  the results obtained it can be concluded that the compassion approach with the habituation method is able to improve the learning outcomes of Class V students studying in Semester I of 2018/2019 Academic Year.
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 19 August 2019 Received in revised form 30 September 20189 Accepted 10 October 2019 Available online 29 November 2019

## Kata Kunci:
Pendekatan Kasih Sayang dengan Metode pembiasaan, Hasil Belajar Agama Hindu
Keywords: Compassion Approach with Habituation Method, Hindu Learning Outcomes

## 1. Pendahuluan
Di dalam sejarah Indonesia dikatakan bahwa mulai adanya pengaruh Hindu di Indonesia kira-kira sejak abad ke4 Masehi. Hal ini didasarkan atas penemuan-penemuan dari peninggalan kerajaan kuno yang sudah  menunjukkkan  sifat-sifat  kehinduan.  Menurut  Dinas  Pariwisata  dan  Kebudayaan  Kabupaten Tulungagung (2007: 54), diketahui bahwa kerajaan tertua di Indonesia adalah kerajaan Kutai, Diketahui bahwa  kerajaan  tersebut  adalah  kerajaan  tertua  di  Indonesia,  yang  dilihat  dari  bukti-bukti peninggalannya,  yang  sampai  sekarang  memang  peninggalan  kerajaan  Kutai  adalah  peninggalan  yang paling  tua.  Dari  hasil  peninggalan  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  faham  Hindu  masuk  ke  Indonesia kurang lebih abad ke-4 M. Sejak itu Agama Hindu menyebar di seluruh nusantara dan mencapai puncak pengaruhnya di abad ke-14. Kerajaan yang terakhir dan terbesar di antara kerajaankerajaan Hindu Jawa adalah  Kerajaan  Majapahit  yang  menyebarkan  pengaruhnya  di  seluruh  kepulauan  Nusantara.  Penyebar agama Hindu di Indonesia adalah orang-orang India, baik dari golongan Brahmana, Ksyatria, Waisya. Ada beberapa teori tentang bagaimana Hindu mencapai Nusantara. Teori Waishya adalah bahwa perkawinan terjadi  antara  pedagang  Hindustan  dan  penduduk  asli  Nusantara.  Teori  lain  (Kshatriya)  berpendapat bahwa  para  prajurit  yang  kalah  perang  dari  Hindustan  menemukan  tempat  pelipur  lara  di  Nusantara. Ketiga,  teori  para  Brahmana  mengambil  sudut  pandang  yang  lebih  tradisional,  bahwa  misionaris menyebarkan  agama  Hindu  ke  pulau-pulau  di  Nusantara.  Dari  abad  ke-4  sampai  abad  ke-15  kerajaan Hindu  bangkit  dan  jatuh  di  Jawa  yang  antara  lain  adalah  Kerajaan  Tarumanagara,  Kerajaan  Kalingga, Kerajaan Medang, Kerajaan Kediri, Kerajaan Sunda, Kerajaan Singhasari dan Kerajaan Majapahit. Pada era ini  dikenal  sebagai  Era  Klasik  Jawa,  dimana  sastra,  seni  dan  arsitektur  Hindu  berkembang  dan  menjadi masuk ke dalam budaya lokal Nusantara di bawah perlindungan keraton Hindu Jawa. Selama periode ini, banyak kuil Hindu Jawa dibangun. Di antara kerajaan-kerajaan Hindu Jawa, yang paling dianggap penting adalah  Kerajaan  Majapahit,  yang  merupakan  kerajaan  terbesar  dan  kerajaan  Hindu  terakhir  yang mempengaruhi sejarah Indonesia. Majapahit berpusat di Jawa Timur, memerintah sebagian besar dari apa yang sekarang merupakan Indonesia modern. Sisa-sisa kerajaan Majapahit bergeser ke Bali pada abad ke- 16 setelah diserang oleh negara-negara Islam di wilayah pesisir Jawa (Pravitasari, 2017).
Pendidikan  merupakan  suatu  proses  di  mana  pengalaman  dan  informasi  diperoleh  sebagai  hasil belajar,  yang  mencakup  pengertian  dan  penyesuaian  diri  dari  pihak  peserta  didik  terhadap  rangsangan yang  diberikan  kepadanya  menuju  ke  arah  pertumbuhan  dan  perkembangan.  Dengan  demikian, pendidikan  di  sekolah  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  antara  lain:  guru,  metode/pendekatan/model pembelajaran,  kurikulum,  media  pengajaran,  dan  peserta  didik.  Dalam  rangka  meningkatkan  mutu pendidikan di Indonesia diperlukan upaya yang serius untuk meningkatkan kualitas guru. Seorang guru memiliki peran yang paling besar dalam upaya inovasi serta peningkatan mutu pendidikan melalui inovasi dalam  proses  pembelajaran.  Peningkatan  mutu  pendidikan  dapat  dimulai  dengan  meningkatkan  mutu guru dalam mengajar dan  berprilaku  profesional. Berbagai penataran dan pelatihan guru menjadi salah satu bentuk dari upaya tersebut walaupun kurang membekas dalam keseharian aktivitas guru. Hal inilah yang mendasari perlunya perbaikan yang menitikberatkan kepada kondisi nyata di lapangan, mulai dari kondisi di kelas, sekolah, dan guru. Pelaksanaan sertifikasi guru sebagai amanat dari Undangundang (UU) Nomor  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen  diharapkan  berperan  dalam  peningkatan  kualitas pendidikan. (Monawati, 2016).
Permendiknas RI  No. 41 tahun 2007 yang menyebutkan bahwa proses pembelajaran pada setiap satuan  pendidikan  dasar  dan  menengah  harus  interaktif,  inspiratif,  menyenangkan,  menantang,  dan memotivasi  siswa  untuk  berpartisipasi  aktif  serta  memberikan  ruang  yang  cukup  bagi  prakarsa, kreativitas dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis siswa. Karena  itu  orientasi  pembelajaran  harus  ditekankan  kepada  siswa  sebagai  subjek,  yang  harus  aktif  dan kreatif  melaksanakan    proses  pembelajaran  dengan  arahan  dan  bantuan  dari  guru.  Guru  dalam  hal  ini harus betul-betul aktif memerankan dirinya sebagai fasilitator, motivator dan lain-lain untuk peningkatan prestasi dan mampu mensyukuri karunia Tuhan.
Pendidikan  Agama  Hindu  dimaksudkan  untuk  membentuk  siswa  menjadi  manusia  yang  beriman dan  bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa serta  peningkatan  potensi spiritual. Peningkatan  potensi spiritual  termasuk  pemahaman,  pengenalan,  nilai-nilai  keagamaan  dalam  kehidupan  siswa  sehari-hari. Peningkatan potensi spiritual tersebut bertujuan untuk mengoptimalkan berbagai potensi manusia yang mencerminkan harkat dan martabat manusia sebagai mahluk Tuhan.
Pendidikan akan lebih bermakna bagi siswa apabila pengetahuan dibangun dengan dasar informasi yang diperoleh secara alami. Untuk tujuan tersebut, lingkungan belajar harus dibangun sedemikian rupa untuk  memberikan  pemahaman  dan  menjelaskan  secara  kongkret  teori-teori  atau  konsep-konsep  yang disampaikan kepada siswa. Agar bermakna serta dasar pengetahahuan dapat dimanfaaSDan siswa dalam
kehidupan sehari-hari, ilmu pengetahuan harus dibangun secara bertahap dan sedikit demi sedikit sesuai dengan tahap perkembangan kemampuan siswa.
Hal  yang  tidak  kalah  pentingnya  adalah  pemahaman  guru  tentang  proses  pembelajaran  dapat berlangsung  aktif,  kreatif  dan  amenarik.  Hal  ini  akan  bisa  terjadi  bila  dalam  diri  siswa  tumbuh  rasa ingin tahu,  mencari  jawaban  atas  pertanyaan,  memperluas  dan  memperdalam  pemahaman  dengan menggunakan  metode  yang   efektif.  Rasa  ingin  tahu  siswa  muncul  dan  terlihat  ketika  sudah  mulai mengajukan pertanyaan-pertanyaan. Pertanyaan inilah nantinya yang akan menjadi bahan pembelajaran untuk  dicari  jawabannya  bersama-sama  antara  guru  dan  siswa.  Agar  mampu  menjawab  semua pertanyaan  yang  dilontarkan  siswa  dan  memberikan  dampak  yang  baik  terhadap  kelangsungan pembelajaran  mereka,  seorang  guru  harus  benar-benar  memiliki  pengetahuan  yang  mendalam  tentang materi yang diajarkan sehingga dia layak disebut seorang guru yang kompeten.
Kompentensi  merupakan  perpaduan  pengetahuan,  keterampilan,  nilai  dan  sikap  yang  di refleksikan  dalam  kebiasaan  berpikir  dan  bertindak,  (Ashan,  1981)  mengemukakan  bahwa  kompetensi diartikan sebagai pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang dikuasai oleh seseorang yang telah menjadi  bagian  dari  dirinya,  sehingga  ia  dapat  melakukan  perilaku-perilaku  kognitif,  efektif  dan psikomotorik dengan sebaik-baiknya.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  dan  pengalaman  bahwa  kegiatan  belajar  mengajar  pendidikan Agama  Hindu  sering  menjadi  kurang  menarik  bagi  siswa  karena  dianggap  sebagai  pelajaran  yang membosankan  yang  memerlukan  latihan-latihan  banyak  yang  monoton,  lewat  persembahyangan- persembahyangan sehingga membuat siswa semakin jenuh karena sebagai manusia masih  lebih  senang dengan kebebasan.
Keadaan  di  atas  membuat  peneliti  berusaha  untuk  menemukan  dan  memilih  metode  pengajaran yang  setepat-tepatnya  yang  dipandang  lebih  efektif  dari  pada  metode-metoede  lainnya,  sehingga kecakapan  dan  pengetahuan  yang  diberikan  oleh  guru  benar-benar  menjadi  milik  murid.  Salah  satu metode yang peneliti gunakan adalah metode pembiasaan.
Tingkat penguasaan siswa terhadap materi pelajaran biasanya dinyatakan dengan nilai. Pada hasil belajar  pendidikan  Agama  Hindu  yang  sudah  diamati  sebelumnya  sebelum  pelaksanaan    tindakan menunjukkan rendahnya tingkat penguasaan siswa Agama Hindu dengan rata-rata 70,5. Rata-rata ini jauh di  bawah  KKM  mata  pelajaran  Agama  Hindu  di  SD  Negeri  3  Ketewel    yaitu  75.  Untuk  meningkatkan penguasaan  siswa  terhadap  materi  pelajaran,  penulis  melaksanakan    perbaikan  pembelajaran  melalui penelitian tindakan kelas.
Berdasarkan  uraian  di  atas  penulis  mengangkat  masalah  tersebut  untuk  diteliti  dalam  suatu penelitian  tindakan  kelas  sebagai  upaya    perbaikan  pembelajaran  Agama  Hindu  yang  diberi  judul: tersebut di atas telah  mempublikasikan Penelitian Tindakan Kelas dengan judul: “Penerapan Pendekatan Kasih Sayang Dengan Metode Pembiasaan Sebagai Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Agama Hindu Siswa Kelas V Semester I SD Negeri 3 Ketewel Tahun Pelajaran 2018/2019”

## 2. Metode
Penelitian  yang dilakukan termasuk penelitian tindakan. Oleh  karenanya, rancangan yang khusus untuk sebuah penelitian tindakan sangat diperlukan. Penelitian tindakan didasarkan pada filosofi bahwa setiap  manusia  tidak  suka  atas  hal-hal  yang  statis,  tetapi  selalu  menginginkan  sesuatu  yang  lebih  baik. Peningkatan diri untuk hal yang lebih baik ini dilakukan terus menerus sampai tujuan tercapai (Suharsimi Arikunto,  Suhardjono,  Supardi,  2006:  6-7).Dalam  melaksanakan  penelitian,  rancangan  merupakan  hal yang sangat penting untuk disampaikan. Tanpa rancangan, bisa saja alur penelitian akan ngawur dalam pelaksanaannya. Untuk  penelitian  ini  penulis  memilih  rancangan  penelitian  tindakan  yang  disampaikan oleh  Kemmis  dan  Mc.  Taggart  seperti  terlihat  pada  gambar  berikut. Penelitian  Tindakan  Model  Spiral Kemmis & Mc Taggart, 1988 (dalam  Sukidin Basrowi, Suranto, 2002: 49).

## Gambar 1. Rancangan Penelitian
Sebagai alur PTK, Kemmis dan Mc. Taggart memberi contoh sebagai berikut:
1. Siswa mengira bahwa Agama Hindu sekedar mengingat fakta dan bukan proses inkuiri. Bagaimana saya dapat merangsang inkuiri pada siswa? Apakah dengan mengubah teknik bertanya? Teknik bertanya yang sama?
Prosedur yang dilakukan adalah:
Menukar strategi bertanya agar siswa dapat menggali jawaban atas pertanyaan sendiri.
1. Mencoba bertanya agar siswa mau mengatakan keinginannya
2. Catat pertanyaan dan respon
3. Pengendalian
4. Tujuan umum, kurangi pengendalian
5. Kendorkan pengendalian
6. Pertanyaan direkam dan dikendalikan
7. Inkuiri berkembang.
Bagaimana mengajar tetap pada jalur Uno, dkk (2011: 69-70) menjelaskan, bagi Kemmis dan Taggart perumusan  masalah  dan  perencanaan  tindakan  menjadi  langkah  pertama  yang  dilakukan  peneliti  secara bersamaan. Perumusan masalah dilakukan dengan mengidentifikasi masalah-masalah yang berkembang di lapangan.  Alternatif  yang  paling  mungkin  untuk  diterapkan  menjadi  rencana  tindakan.  Refleksi  hasil pengamatan  merupakan  langkah  selanjutnya  setelah  pelaksanaan  tindakan  dan  observasi.  Dengan  refleksi dapat  dipahami  kelebihan  dan  kekurangan  yang  terjadi  selama  melaksanakan  tindakan.  Dengan  demikian, bila dampak tindakan belum sesuai dengan yang diinginkan dapat dilakukan revisi terhadap ide atau gagasan sebelumnya  yang  tertuang  dalam  perencanaan  sehingga  dapat  dilakukan  perencanaan  kembali.  Demikian seterusnya.
Metode  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  dilakukan  dengan  metode  tes.  Tes  yang  digunakan adalah tes hasil belajar Agama Hindu siswa. Setelah data terkumpul dilanjutkan dengan analisis data dengan menggunakan metode analisis deskriptif kuantitatif.
Indikator  keberhasilannya  adalah  apabila  hasil  belajar  siswa  rata-ratanya  adalah  75,  sesuai  dengan KKM yang ditetapkan sekolah yakni 75.
R E
F
L E C T T A Plan Plan Plan Plan R E F L
E
C T T A 1 2 5 6 4 3 8 7

## 3. Hasil dan Pembahasan
Deskripsi yang dapat disampaikan untuk perolehan data awal sebagai indikator yang dituntut yaitu minimal  siswa  mampu  mencapai  ketuntasan  belajar  dengan  nilai  sama  atau  melebihi  KKM.  KKM  yang dipatok  berdasarkan  ketentuan  yang  disepakati  oleh  dewan  Guru  dan  Komite  untuk  mata  pelajaran Agama  Hindu  adalah  75,00.  Data  yang  diperoleh  menunjukkan  hanya  9  orang  siswa  yang  tuntas diantaranya 1 orang yang melampaui KKM dan 8 orang setara dengan KKM, secara klasikal jumlah nilai diperoleh adalah 1410 dengan rata rata kelas adalah 70,5  atau hanya 45% yang tuntas dari 11 siswa di Kelas  V  pada  semester  I  tahun  pelajaran  2018/2019.  Data  tersebut  menunjukkan  rendahnya  prestasi belajar siswa Kelas V pada  proses pembelajaran awal. Kekurangan yang ada adalah akibat pembelajaran yang  dilukan  masih  bersifat  konvensional,kurang  alat  peraga  dan  kurang  inovatif.  Kelebihannya  adalah peneliti  sebagai  guru  telah  giat  melakukan  pembelajaran  secara  maksimal.  Maka  peneliti  sangat  perlu melakukan perbaikan pembelajaran pada siklus I dengan menggunakan model pembelajaran kasih sayang dengan metode pembiasan.
Pada siklus I, hasil yang diperoleh  belum mencapai  target  dari  indikator keberhasilan penelitian. Hal ini disebabkan oleh masih belum sempurnanya rancangan pembelajaran yang akan disampaikan guru. Namun  pada  siklus  I  sudah  menunjukan  peningkatan  minat  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  yaitu dari  data  awal  yang  hanya  mencapai  rata-rata  70,5  meningkat  menjadi  74,25.  Sedangkan  presentase ketuntasan meningkat dari 45% pada data awal menjadi 70% pada siklus I.
Perkembangan peserta didik pada siklus II ini adalah 20 orang anak yang  diteliti, ada 1 anak yang mendapat  nilai  di  bawah  KKM,  7  anak  mendapat  nilai  sama  dengan  KKM  dan  12  anak  mendapat  nilai diatas  KKM  artinya  mereka  sudah  berkembang  sesuai  indikator,  mereka  sudah  giat  belajar,  sudah  aktif dalam  belajar.  Anak-anak  ini  termasuk  anak  yang  aktif  dalam  belajar.  Dari  semua  data  yang  sudah diperoleh  tersebut  dapat  diberi  sintesis  bahwa  semua  anak  sudah  mampu  melakukan  semua  indikator yang diharapkan
Semua  hasil  yang  diperoleh  dari  awal,  siklus  I    dan  siklus  II  dipaparkan  dalam  bentuk  tabel  dan grafik seperti berikut:

## Tabel  1. Tabel Data Prestasi Belajar Siswa kelas V  SD Negeri 3 Ketewel
DATA AWAL SIKLUS I SIKLUS  II Skor Nilai 1410 1485 1585 Rata Rata Kelas 70,5 74,25 79,25 Persentase Ketuntasan 45% 70% 95%
Gambar 1 . Grafik Histogram Prestasi Belajar Agama Hindu Siswa Kelas V   Semester  I  Tahun Pelajaran 2018/2019 SD Negeri 3 Ketewel
Hasil penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Sukriadi pada tahun 2018 yang  berjudul  Penerapan  Metode  Pembiasaan  Dalam  Meningkatkan  Kedisiplinan  Siswa  Melaksanakan Shalat Lima Waktu Di Madrasah Aliyah Darul Ulum Kec. Toili Kab. Banggai. Hasil penelitian menunjukan
bahwa penerapan metode pembiasaan dalam meningkatkan kedisiplinan siswa melaksanakan salat lima waktu  di  MA  Darul  Ulum  Toili  Kab.  Banggai  adalah  dengan  menyampaikan  tata  tertib  madrasah, memberikan  tauladan,  mengingatkan,  menasehati,  membimbing  dan  mengarahkan,  serta  memberikan hukuman.Sedangkan  kendala  dan  solusi  yang  dihadapi  penerapan  metode  pembiasaan  dalam meningkatkan  kedisiplinan  siswa  melaksanakan  salat  lima  waktu  di  MA  Darul  Ulum  Toili  Kab.  Banggai adalah  kurangnya  kesadaran  siswa  dan  terbatasnya  tempat  berwudhu.  Solusi  untuk  mengatasi  kendala tersebut adalah bagi siswa salat adalah akan di tindak lanjuti dengan sanksi yang sudah ditetapkan sesuai dengan pelanggaran yang dibuat. Sedangkan untuk mengatasi masalah kurangnya tempat wudhu adalah dengan membuat tempat wudhu tambahan sesuai dengan jumlah yang dibutuhkan.

## 4. Simpulan Dan Saran
Simpulan  merupakan  ringkasan  hasil  penelitian  yang  bertalian  dengan  rumusan  masalah  dan tujuan penelitian. Berdasarkan semua hasil tindakan yang dilakukan, baik siklus I maupun siklus II mulai dari perencanaan, pelaksanaan, pengamatan/observasi dan refleksi dapat disampaikan hal-hal berikut.
1) Pelaksanaan kegiatan awal dimana model pembelajaran yang digunakan tidak menentu, termasuk pula metode  ajar  yang  digunakan  hanya  sekedar  terlaksana  membuat  nilai  siswa  pada  mata  pelajaran Agama Hindu  rendah  dengan rata-rata 70,5  yang  masih  jauh dari kriteria ketuntasan    minimal pada mata pelajaran ini yaitu 75.
2) Setelah dilakukan perencanaan yang lebih matang menggunakan Metode pembelajaran Agama Hindu yang  dilakukan  dengan  metode  Pembiasaan,  dilanjutkan  dengan  pelaksanaannya  di  lapangan  yang benar  sesuai  teori  yang  ada  dan  dibarengi  dengan  pemberian  tes  atau  observasi  secara  objektif akhirnya  terjadi  peningkatan  dari  nilai  rata-rata  awal  70,5  menjadi  rata-rata  74,25.  Demikian  juga terjadi peningkatan dari nilai rata-rata 74,25 pada siklus I meningkat menjadi 79,25 pada siklus II.
3) Seperti  kebenaran  tujuan  pelaksanaan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yaitu  untuk  peningkatan proses pembelajaran, maka upaya-upaya yang maksimal telah dilakukan dengan sangat giat sehingga hasil  yang  diharapkan  sesuai  perolehan  data  telah  mampu  memberi  jawaban  terhadap  rumusan masalah dan tujuan penelitian ini.
Dari  hasil  penelitian  yang  diperoleh  dari  uraian  sebelumnya  agar  proses  belajar  mengajar  di  SD Negeri 3 Ketewel  lebih efektif dan lebih memberikan hasil yang optimal bagi siswa, maka disampaikan saran sebagai berikut.
1. Untuk  melaksanakan    pembinaan  memerlukan  persiapan  yang  cukup  matang,    sehingga  disarankan agar guru mampu menentukan atau memilih topik yang benar-benar bisa diterapkan dengan Metode Pembiasaan sehingga diperoleh hasil yang optimal.
2. Agar  mampu  meningkatkan  Hasil  Belajar  ,  maka  guru  hendaknya  lebih  sering  melatih  siswa  dengan kegiatan penemuan, walau dalam taraf yang sederhana,  agar para siswa menjadi berminat terhadap kegiatan yang dilakukan sehingga keaktifan belajar akan meningkat.
Peneliti  lain  diharapkan  melakukan  penelitian  lebih  lanjut  untuk  meneliti  bagian-bagian  yang belum sempat diteliti.

## Daftar Rujukan
Arikunto Suharsimi, Suhardjono, Supardi.2006. Penelitian Tindakan. Kelas . Jakarta : Bumi Aksara.
Arikunto, Suharsimi; Suhardjono; Supardi. 2006. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: PT Bumi Aksara.
B. Uno, H. Dkk. 2011. Belajar Dengan Pendekatan PAILKEM . Jakarta: Bumi Aksara.
Badan    Standar  Nasional  Pendidikan.  2007. Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia Nomor 41 Tahun 2007 . Jakarta: BSNP.
Basrowi dan Sukidin. 2002. Metode Penelitian Kualitatif Perspektif Mikro . Surabaya. Insan Cendikia.
Dahar, Ratna Wilis. 1989. Teori-Teori Belajar . Jakarta: Penerbit Erlangga.
Djamarah, Syaful Bahri. 2002. Hasil belajar dan Kompetensi Guru . Surabaya: Usaha Nasional.
Hamalik U. 1999. Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Hasan Fauzi Maufur. 2009. Sejuta Jurus Mengajar dan Mengasyikan . Semarang: PT. Sindua Press.
Joyce Bruce. Et al. 2000. Models of Teaching. 6th Ed. Allyn & Bacon: London
Kemmis, S. and McTaggart, R.1988. The Action Researh Reader . Victoria, Deakin University Press.
Khabibah. 2006. Meningkatkan Hasil Belajar . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Lie, A. 2007. Cooperative Learning . Bandung: Alfabeta.
Monawati.  2016.  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Lesson  Studypada  Penjumlahan Pecahan  Di  Kelas  Iv  Sdn  Lamsayeun  .  Jurnal  Pesona  Dasar  Universitassyiah  Kuala  Vol.  3  No.4, Oktober 2016
Purwanto, Ngalim. 1997. Psikologi Pendidikan . Bandung: RoSDakarya.
Pravitasari, Sella Novita. 2017. Studi Tentang Komunitas Agama Hindu Di Desa Wajak Kidul, Kecamatan Boyolangu, Kabupaten Tulungagung . Jurnal Simki-Pedagogia Vol. 01 No. 06 Tahun 2017 Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Nusantara Pgri Kediri
Sardiman, A.M. 1988. Interaksi dan Motivasi Belajar-Mengajar Pedoman bagi Guru dan Calon Guru. Jakarta: Rajawali Pers.
Slamet. 2000. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Sukriadi.  2018.  Penerapan  Metode  Pembiasaan  Dalam  Meningkatkan  Kedisiplinan  Siswa  Melaksanakan Shalat Lima Waktu Di Madrasah Aliyah Darul Ulum Kec. Toili Kab. Banggai. Jurnal Ilmiah IQRA IAIN Manado Volume 12 Nomor 1.
Supardi, 2005. Pengembangan Profesi dan Ruang Lingkup Karya Ilmiah . Jakarta: Depdiknas.
Suryabrata, Sumadi. 2000. Pengembangan Alat Ukur Psikologis . Yogyakarta: Penerbit Andi.
Wardani, I. G. A. K Siti Julaeha. Modul IDIK 4307. Pemantapan Kemampuan Mengajar . Jakarta: Universitas Terbuka.