## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI FLUIDA STATIS DI SMA NEGERI UNGGUL SUBULUSSALAM
Muliani * , Faradhillah, Safitri Maya Program Studi Pendidikan Fisika, FKIP Universitas Malikussaleh *e-mail: muliani91@unimal.ac.id
Abstrak : Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penerapan model pembelajaran Project Based  Learning terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  materi  fluida  statis  di  SMAN  Unggul Subulussalam. Penelitian ini merupakan penelitian Quasi Eksperimental Design . Penelitian ini  dilakukan  di  SMAN  Unggul  Subulussalam  pada  bulan  Desember  2020.  Sampel  dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI IPA 1 sebagai kelas eksperimen dengan jumlah siswa 20 orang dan XI IPA 2 sebagai kelas kontrol dan jumlah siswa 20 orang. Kelas eksperimen dalam perlakuannya menggunakan model pembelajaran Project Based Learning sedangkan dikelas kontrol menggunakan model Direct Instruction pada saat proses pembelajaran. Desain yang digunakan dalam penelitian ini adalah Nonequivalent Control Group Design . Untuk menguji hipotesis  menggunakan  uji Independent  Sample  Test .  Analisis  data  dilakukan  secara deskriptif kuantitatif. Berdasarkan hasil penelitian bahwa nilai rata-rata hasil belajar kognitif posttest kelas eksperimen sebesar 70,75 dan kelas kontrol sebesar 65. Pada uji Independent Sample Test hasil signifikan ( 2-tailed ) 0,911 < Sig 0,05 maka Ho ditolak Ha diterima. Nilai hasil belajar afektif menunjukan persentase tertinggi pada kriteria sangat baik sebesar 90,9% dan kriteria baik 9,1%. Nilai hasil belajar psikomotorik menunjukan persentase tertinggi pada kriteria sangat baik sebesar 73,9% dan kriteria baik sebesar 17,1%.  Dengan demikian dapat dikatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  hasil  belajar  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik  siswa setelah  penggunaan  model project  Based  learning pada  materi  Fluida  Statis  ditetapkan  di SMAN Unggul Subulussalam tahun ajaran 2020/2021.

## Kata Kunci : Hasil Belajar, Model Project Based Learning

## APPLICATION OF PROJECT BASED LEARNING MODEL ON STUDENT LEARNING OUTCOMES ON STATIC FLUID AT UNGGUL SUBULUSSALAM STATE HIGH SCHOOL
Abstract  : This  study  aims  to  determine  the  application  of  the  Project  Based  Learning learning  model  to  student  learning  outcomes  on  static  fluid  material  at  SMAN  Unggul Subulussalam. This research was a Quasi Experimental Design research. This research was conducted at SMAN Unggul Subulussalam in December 2020. The samples in this study were students of class XI IPA 1 as the experimental class with 20 students and XI IPA 2 as the control class and 20 students. The experimental class in its treatment uses the Project Based Learning model while the control class uses the Direct Instruction model during the learning process. The design used in this study is the Nonequivalent Control Group Design. To test the  hypothesis  using  the  Independent  Sample  Test.  Data  analysis  was  carried  out  in  a quantitative  descriptive  manner.  Based  on  the  results  of  the  study,  the  average  value  of posttest  cognitive  learning  outcomes  for  the  experimental  class  was  70.75  and  the  control class was 65. In the Independent Sample Test, the results were significant (2-tailed) 0.911 < Sig 0.05, then Ho was rejected. Ha was accepted. The value of affective learning outcomes
RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index
shows the highest percentage on very good criteria of 90.9% and good criteria of 9.1%. The value of psychomotor learning outcomes shows the highest percentage on very good criteria of 73.9% and good criteria of 17.1%. Thus, it can be said that there is an influence on students' cognitive,  affective  and  psychomotor  learning  outcomes  after  the  use  of  the  project-based learning  model  on  Static  Fluids  material  is  set  at  SMAN  Unggul  Subulussalam  for  the academic year 2020/2021.
Keywords: Learning Outcomes, Project Based Learning Model.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  diperlukan  untuk  mendukung  terciptanyan  sumber  daya  manusia  (SDM) yang berkualitas dan mampu bersaing di era revoluasi industry  5.0.  Pendidikan merupakan suatu kegiatan secara langsung, terlaksana, sadar dan terdapat proses belajar mengajar guna untuk  mendapatkan  tujuan  di  bidang  spiritual  agama,  pengetahuan  dan  bermasyarakat  dan bermanfaat  bagi  diri  sendiri  dan  masyarakat,  bangsa  dan  negaranya  dan  lebih  dikhusus ditujukan dalam undang undang no 20 tahun 2003 pasal 3 tentang fungsi dan tujuan pendidikan nasional berfungsi untuk mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa  yang  bermartabat  untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan  bertujuan  untuk berkembangnya potensi siswa agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang  Maha  Esa,  berakhlak,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  negara  yang    bertanggung jawab.  Keberhasilan    pendidikan    sangat  ditentukan  oleh  baik  tidaknya  kerja  sama  antara komponen yang terkait dalam proses pembelajaran.
Pembelajaran Fisika pada hakikatnya merupakan suatu proses belajar fisika, di mana pada  pembelajaran  ini  lebih  menekankan  kepada  fisika  sebagai  produk,  sebagai  proses  dan sebagai sikap. Fisika merupakan ilmu yang  membahas tentang faktor dan gejala alam. Oleh karena  itu  dalam  pembelajarannya  harus  faktual  artinya  tidak  hanya  secara  verbal  (Eneng Hernawati, 2018)
Fisika merupakan mata pelajaran di sekolah selain menjadi pelajaran peminatan di UN nyatanya masih banyak siswa yang kurang mampu menguasai konsep sehingga rendahnya hasil belajar fisika terutama pada materi fluida statis dilihat dari angka KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) Penguasaan konsep adalah kemampuan siswa dalam memahami makna pelajaran dan mengaplikannya  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Penguasaan  konsep  dapat  diartikan  sebagai kemampuan siswa dalam memahami makna secara ilmiah, baik teori maupun penerapannya dalam kehidupan sehari-hari (Dahar, 2011).
Berdasarkan hasil Observasi awal di SMA Negeri Unggul Subulussalam diperoleh hasil belajar  fisika  siswa  masih  kurang  maksimal  karena  minat  belajar  fisika  yang  rendah  serta berdasarkan wawancara kepada guru fisika di sekolah proses pembelajaran masih banyak yang berpusat pada guru, siswa masih belum aktif dalam kegiatan pembelajaran karena selama ini masih  banyak  guru  yang  menggunakan metode ceramah,  sehingga  aktivitas  yang  dilakukan siswa  biasanya  hanya  dengan  mendengar  dan  mencatat  sehingga  siswa  jarang  bertanya  dan mengemukakan  pendapat.  Diskusi  antar  kelompok  jarang  dilakukan  sehingga  interaksi  dan komunikasi antar siswa dengan siswa lainnya bahkan dengan guru belum terjalin selama proses pembelajaran.  Hal  tersebut  yang  menyebabkan  sebagian  besar  siswa  mengalami  kesulitan dalam  menyelesaikan  soal  fisika,  siswa  masih  belum  berani  bertanya  kepada  guru  jika mengalami kesulitan dalam memahami ataupun mengerjakan soal yang diberikan.
RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index
Solusi yang peneliti berikan pada kendala ini ialah agar minat belajar siswa meningkat guru harus mampu memilih model dan media pembelajaran yang tepat sesuai dengan materi yang disampaikan. Namun saat ini terdapat  beberapa kesulitan  pemilihan model pembelajaran hendaknya sebagai seorang guru dapat mengatasi berbagai masalah yang dialami siswa ketika proses pembelajaran berlangsung. Pembelajaran di SMA masih mengalami kendala dalam hal keterbatasan alat bantu pelajaran.
Pembelajaran  yang  dapat  memfasilitasi  siswa  untuk  berkarya  baik  secara  individual maupun  kelompok  diantaranya  adalah  pembelajaran  berbasis  proyek  dalam  standar  proses dinyatakan bahwa untuk mendorong kemampuan siswa menghasilkan karya kontekstual, baik individual maupun kelompok (Alghaniy Nurhadiyati , Rusdinal , Yanti Fitria, 2021).
Salah  satu  model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  permasalahan  yang  ada  adalah model  pembelajaran project  based  learning. PJBL  merupakan  sebuah  model  pembelajaran melalui  kegiatan  proyek,  proyek  adalah  tugas  kompleks  yang  didasarkan  pada  tantangan berupa  pertanyaan  maupun  masalah  yang  melibatkan  peserta  didik  dalam  merancang, memecahkan masalah, membuat keputusan, dan melakukan penelitian memberi kesempatan kepada  peserta  pendidik  untuk  bekerja  membuat  suatu  project  yang  telah  ditentukan  dan menghasilkan  sebuah  produk  atau  melakukan  persentasi.  Peserta  didik  dilibatkan  untuk menyelesaikan  permasalahan  serta  mengambil  keputusan  melalui  berbagai  kegiatan  untuk memudahkan proses penyimpanan memori kognitif secara lebih permanen (Rosviana Manik & Syahwin, 2018).
Abdul Syakur et al (2020) menyatakan bahwa pengunaan model pembelajaran PJBL berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar  sebesar  0,433.  Penguasaan  hasil  belajar  oleh seseorang dapat dilihat dari perilakunya, baik perilaku dalam bentuk penguasaan pengetahuan, keterampilan berpikir maupun keterampilan motorik (Saerozi, 2017).
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penerapan model pembelajaran project based learning terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  materi  fluida  statis  di  SMA  Negeri  Unggul Subulussalam”.

## METODE
Penelitian ini dilaksanakan di SMAN  Ungggul  Subulussalam.  Kecamatan  Simpang Kiri.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Quasi  eksperimen menggunakan Nonequevalent control group design. Sampel  penenlitian ini yaitu kelas XI IPA 1 untuk kelas Eksperimen dan XI IPA 2 kelas Kontrol yang dipilih secara random sampling. Sampel terdiri dari satu kelas eksperimen dengan model pembelajaran Project Based Learning dan satu kelas kontrol dengan menggunakan model pembelajaran Direct Intruction.
Variabel dalam penelitian ini terdiri atas dua variabel yatiu variabel bebas dan variabel terikat. Variavel bebas penelitian ini adalah model Project Based Learning dan variabel terikat adalah Hasil Belajar pada materi fluida statis. Desain penelitian berupa Nonequevalent control group design ditunjukkan pada tabel 1 berikut ini.
Tabel 1. Desain Penelitian Nonequivalent Control Group Design Subjek Pre-test Perlakuan Post-test Kelas Eksperimen T 1 X T 2 Kelas Kontrol T 1 - T 2
RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index
Keterangan:
T1
= Pre test
T2
= Post test
X
= Perlakukan (treatment) untuk model pembelajaran Project Based Learning
Instrumen  hasil  belajar  yang  digunakan  untuk  mengukur  hasil  belajar  siswa  yaitu berupa lembar angket dan instrumen pendukung dalam penelitian ini adalah RPP dan Lembar Aktivitas Siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Dari hasil pengelolahan data pretes dan postes hasil belajar siswa untuk masing masing kelas diperoleh nilai rata rata dan standar deviasi disajikan  pada tabel 2.
Tabel 2. Data Pretes dan postes Sampel N Mean Std Deviation Pretes Kontrol 20 52,25 7,518 Pretest Eksperimen 20 53,00 7,504 Postes Kontrol 20 65,00 8.272 Postes Eksperimen 20 70,75 8.156
Pada tabel 2 dapat dilihat bahwa rata-rata pretes pada kelas kontrol adalah 52,25 dan pretes kelas eksperimen 53,00. Rata- rata Postes pada kelas kontrol adalah 65,00 dan pada kelas eksperimen adalah 70,75 dimana jumlah sampel pada masing masing kelas adalah 20 orang.
Setelah  diperoleh  data  dilakukan  uji  prasyarat  analisis  data  yaitu  uji  normalitas  dan homogenitas pada tabel 3.
Tabel 3 Uji Normalitas pretes dan postes Hasil Kolmogrov-Sminov Statistic Df Sig Pretes kontrol 0,925 20 0,124 Pretes eksperimen 0,944 20 0,282 Postes kontrol 0,946 20 0,117 Postes eksperimen 0,924 20 0,304
Dari hasil uji normalitas pada kelas kontrol dan eksperimen didapatkan nilai signifikan untuk kelas ekperimen dan kontrol lebih besar dari nilai 0,05. Maka  data pada kelas kontrol dan eksperimen berdistribusi normal. Selanjutnya dilakukan uji homogenitas.
Tabel 4 Homogenitas pretes dan postes Hasil Levene Statistik Sig Pretes 0,002 0,968 Postes 0,013 0,911
RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index
Berdasarkan hasil outpot pada tabel 4 uji homogenitas varian dengan menggunakan uji levene diperoleh sig > 0,05. Hasil ini menunjukan bahwa siswa kelas kontrol dan eksperimen berasal dari populasi yang mempunyai varian yang sama atau kedua kelas tersebut homogen. Berdasarkan  hasil  uji  prasyarat  diperoleh  bahwa  hasil  belajar  berdistribusi  normal  dan homogen. Maka dilakukan uji hipotesis dengan uji independent sampel t test.

## Uji Hipotesis
Berikut ini hasil uji hipotesis untuk hasil belajar siswa
Tabel 5.  Hasil Uji Independen sampel t test Statistik Df Sig. (2- tailed) Asumsi Varians Sama 38 0,033
Berdasarkan  tabel  5 output Uji  Sampel  Independen pada  bagian  varian  yang  sama diketahui bahwa nilai sig ( 2-tailed ) sebesar 0,033 <  0,05.  maka disimpulkan bahwa adanya pengaruh model project based learning terhadap hasil belajar siswa pada materi fluida statis.
Gambar 1. Grafik jumlah rata-rata hasil belajar kognitif peserta didik
Berdasarkan gambar1 grafik diatas, maka dapat dilihat perbandingan ketuntasan hasil belajar siswa dari kegiatan pembelajaran nilai kedua kelas tidak melebihi KKM sehingga dapat di jelaskan bahwa nilai rata-rata pretest untuk kelas eksperimen adalah 53 dan kelas kontrol 52,25 setelah diberikan tindakan berupa model project based learning terjadi peningkatan pada nilai posttest siswa yang mendapatkan nilai memenuhi KKM  pada kelas  kelas eksperimen 70,75 namun kelas kontrol 65 tidak memenuhi KKM hanya saja terdapat perbandingan dari pemberian  model  sebelum  dan  sesudahnya  sehingga  pada  kelas  kontrol  65  sehinga  dalam diagram menunjukan perbandingan ketuntasan hasil belajar pada siswa dilihat dari nilai KKM pelajaran fisika 70.

## Hasil Uji Non Test
Hasil data nontest berupa hasil belajar afektif, hasil belajar psikomotorik berupa angket yang  diberikan  untuk  melihat  tanggapan  siswa  terhadap  model  pembelajaran  yang  telah diterapkan disajiakn pada tabel 6 sebagai berikut.
52,25 65 53 70,75 0 10 20 30 40 50 60 70 80 Pretest Posttest Kelas Kontrol Kelas Eksperimen
RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index
Tabel 6. Jumlah Presentase Hasil belajar Afektif dan Psikomotorik Siswa Kelas Afektif Psikomotorik Eksperimen 90,8% 75,47% Kontrol 76,5% 73,875%
Berdasarkan  tabel  6  Untuk  kelas  Eksperimen  dengan  nilai  afektif  90,8%  dan  kelas Kontrol  76,5%    dan  untuk  kelas  eksperimen  nilai  psikomotorik  75,47%  serta  kelas psikomotorik  kelas  kontrol  73,875%    yang  diperoleh  siswa  pada  kelas  kontrol  dengan menggunakan  model Direct  Intruction serta  kelas  Eksperimen  dengan  menggunakan  model project based learning terhadap hasil belajar siswa pada materi fluida statis.

## Pembahasaan
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  penerapan   model project based   learning terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  materi  fluida  statis  di  SMAN  Unggul  Subulussalam. Penelitian  ini  dilaksanakan  di  semester  ganjil  tahun  ajaran  2020/2021  pada  tanggal  10 November  sampai  10  Desember  2020  di  kelas  XI  IPA  1  dan  XI  IPA  2  di  SMAN  Unggul Subulussalam. XI IPA 1 sebagai kelas Eksperimen dengan model project based learning dan XI  IPA  2  sebagai  kelas  Kontrol  dengan  model Direct  Intruction dan  materi  yang  diajarkan dikedua kelas ini adalah materi fluida statis. Penelitian ini dimulai dengan observasi lapangan. Diketahui  bahwa  masih  banyak  siswa  yang  kurang  minat  dengan  pembelajaran  fisika dikarenakan  proses  pembelajaran  fisika  hanya  menoton  sehingga  hasil  belajar  siswa  pada materi materi fisika masih kurang.
Pelaksanaan penelitian berlangsung masing-masing 6 kali pertemuan pada kedua kelas berdasarkan 6 kali rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang telah dirancang pada saat sebelum  penelitian  dilakukan.  pada  kelas  eksperimen  penelitian  menerapkan  dengan  model project based learning sedangkan kelas Kontrol menggunakan model Direct Intruction Soal yang diberikan sebanyak 20 soal yang sudah divalidasikan oleh para ahli dan siswa sebelum digunakan sebagai soal eksperimen penelitian.
Dengan  jumlah  sampel  keseluruhan    40  dengan  masing  masing  kelas  terdiri  dari  20 siswa  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol    20  siswa,  sebelum  melaksanakan  proses pembelajaran,  terlebih  dahulu  siswa  diberikan  soal pretest untuk  melihat  hasil  belajar  awal siswa  di  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen.  kemudian  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran  untuk  kedua  kelas  diberikan  perlakuan  dengan  menggunakan  model project based  learning diberikan  kepada  kelas  eksperimen  dan  model Direct  Intruction untuk  kelas kontrol.
Pelaksanaan  dengan  model  pembelajaran project  based  learning dikelas  eksperimen dimulai dengan orientasi siswa dimana guru memberikan masalah pada kehidupan nyata yang berkaitan  dengan  materi  pembelajaran  yang  sedang  berlangsung  yang  bertujuan  untuk mengingat  kembali  materi  yang  sudah  dipelajari  sebelumnya.  Pada  tahap  ini  guru  juga menyampaiakan  tujuan  pembelajaran,  memotivasi  dan menjelaskan  bahwa  pembelajaran  ini dilaksanakan dengan melakukan percobaan, kerja kelompok dan presentasi.
Selanjutnya  guru  membentuk  kelompok  siswa  menjadi  4  kelompok  dengan  masing masing  kelompok  terdiri  dari  5  siswa  dengan  jumlah  keseluruhan  20  siswa.  kemudian  guru membantu  siswa  untuk  menyusun  atau  membuat  hipotesis  awal  yang  ada  di  LKS  sebelum melakukan  percobaan  dan  selanjutnya  siswa  mulai merancang  proses  percobaan. Kemudian guru membantu siswa untuk membuat alat. Selanjutnya siswa siswa menganalisis percobaan
RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index
yang  mereka  buat,  menganalisis  dan  mengumpulkan  data  yang  telah  mereka  dapat  dan memecahkan persoalan yang terdapat di LKS.
Selanjutnya  siswa  mempresentasikan  hasil  percobaan  pada  tahap  ini  guru  meminta kepada  siswa  untuk  mempresentasikan  hasil  dari  percobaan  mereka  dan  langsung mempraktikan di depan kelas kemudian terakhir yaitu menyimpulkan hasil belajar yang sudah terlaksana. Sementara dikelas kontrol hanya menggunakan model Direct Interuction.
Dari  pembahasaan  diatas  bahwa  kesimpulan  bahwa  ketika  peserta  didik  diajarkan melalui  model project  based  learning menjadikan  mereka  memiliki  ketertarikan  lebih  aktif serta kreatif dan mereka merasa pelajaran yang mereka dapatkan tidak hanya di teori bahkan bisa  langsung  membuat  alat  dan  menerapkannya  sehingga  mereka  tidak  mudah  bosan  dan mengantuk sehingga suasana didalam kelas menjadi lebih hidup dengan aktivitas siswa yang bersemangat dalam mencari dan menemukan penemuannya dengan kelompok mereka masing- masing, Hal ini menimbulkan pengalaman baru bagi peserta didik. Selain dapat memotivasi mereka  suka  dengan  cara  mengajar  guru  serta  lebih  komunikatif  pada  kegiatan  belajar mengajar. Mereka juga mulai paham dengan materi yang erat hubungannya dalam kehidupan sehari-hari.
Selanjutnya hipotesis pretest menggunakan teknik lavene pada kelas eksperimen dan kontrol  yang  meliputi  uji independent  Sampel  T-Test menunjukan  nilai  signifikan 2-tailed 0,033  <  0,05  hal  ini  menunjukan  bahwa hipotesis  diterima,  Artinya terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara  rata-rata  hasil  belajar  siswa  pada  kelas  Eksperimen  dengan  menggunakan model project based learning dan kelas Kontrol dengan menggunakan model Direct Intruction setelah pengunaan model project based learning pada materi fluida statis di SMAN Unggul Subulussalam sehingga dapat disimpulkan bahwa Ha ditolak dan Ho diterima. Hal ini sejalan dengan Pendapat santoso, Singgih (2014) mengatakan bahwa jika nilai signifikan  ( 2-tailed ) < 0,05 maka Ha ditolak dan Ho diterima. Sehingga terdapat perbedaan bahwa adanya pengaruh yang  signifikan  antara  pengguna  model  pembelajaran project  based  learning dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada materi fluida statis.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh      Ifa  Ibriza  Rahmatun  Nisa,  Hary  Suswanto,  I  Made Wirawan  (2017)  diperoleh  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  ranah  sikap,  pengetahuan,  dan keterampilan siswa  pada kelas eksperimen yang belajar menggunakan model project based learning dengan  kelas  kontrol  yang  tidak  diberi  perlakuan  dan  model  pembelajaran project based learning sangat efisien dan efektif untuk diterapkan karena model pembelajaran project based learning mampu menciptakan suasana yang kondusif, menyenangkan, menuntut siswa menjadi  lebih  aktif,  membuat  kerjasama  menjadi  lebih  baik,  motivasi  belajar  seluruh  siswa dapat  meningkat,  kedisiplinan  pada  tata  tertib  menjadi  lebih  baik,  membuat  siswa  dapat memiliki tanggung jawab yang harus dikerjakan, serta membantu siswa untuk mengeksplorasi kreativitas pada dalam  diri siswa. Penelitian dari  Redina Simbolon, Henny Dewi Koeswanti (2020) meyatakan bahwa  model PJBL  unggul  dalam meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa.  Implikasi  penelitian  ini  selain  mendapatkan  hasil  analisis  model  PJBL  dapat memberikan gambaran mengenai model pembelajaran yang cocok digunakan didalam proses pembelajaran.
Penelitian yang dilakukan oleh  Rosviana Manik dan Syahwin (2018) diperoleh nilai rata-rata kelas kontrol dan kelas eksperimen pada sampel terdiri dari 30 siswa pada masing- masing kelas. Setelah dilakukan perhitungan pada kelas kontrol didapat nilai rata rata pretest 48,33 dan posttest 69,33 dan pada kelas eksperimen didapat rata-rata pretest 45,00 dan posttest 74,67.  Hasil  Uji  hipotesis  dengan  uji t  menunjukan  bahwa terdapat  pengaruh  terhadap  hasil
RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index
belajar  siswa  pada  materi  gerak  harmonik.  Selain  itu,  model project  based  learning memberikan dampak yang positif bagi proses pembelajaran fisika.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian tentang pengaruh model project based learning terhadap hasil belajar siswa pada materi fluida statis di SMAN Unggul Subulussalam,  dengan analisis data  ditunjukan:  (1)  Nilai  hasil  hipotesis  hasil  belajar  kognitif    yang  memperoleh  nilai signifikan 0,911 < 0,05 dan nilai rata-rata postes hasil belajar kelas eksperimen sebesar 70.75 dan kelas control  sebesar 65. (2) Nilai hasil belajar afektif  menunjukan persentase tertinggi pada  kriteria  sangat  baik  sebesar  90,9%  dan  kriteria  baik  9,1%.  (3)  Nilai  hasil  belajar psikomotorik  menunjukan  persentase  tertinggi  pada  kriteria  sangat  baik  sebesar  73,9%  dan kriteria  baik  sebesar  17,1%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  penerapan  model project  based learning berpengaruh terhadap hasil belajar kognitif, afektif dan psikomotorik peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul  Syakur,  Lailatul  Musyarofah,  Sulistiyaningsih,  Wike.  (2021).  The Effect of  Project- Based Learning  (PjBL)  Continuing  Learning Innovation  on Learning  Outcomes of English  in Higher  Education.  B udapest  International  Researchand  Critics  in Linguistics and Education (BirLE) Journal . 13 (11): 625-630
Alghaniy  Nurhadiyati  ,  Rusdinal  ,  Yanti  Fitria.  (2021).    Pengaruh  Model  Project  Based Learning (PjBL) terhadap Hasil Belajar Siswa  Di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu . 5(1), 327-333
Dahar & Ratna Wilis. (2011). Teori-teori belajar dan Pembelajaran . Jakarta : Erlangga.
Eneng  Hernawati.  (2018).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Fisika  Melalui  Penggunaan  Metode Demonstrasi Dan Media Audiovisual Pada Siswa Kelas X  MAN 4 Jakarta . Andragogi Jurnal Diklat Teknis . VI (2): 118-131
Ifa Ibriza Rahmatun Nisa, Hary Suswanto, I Made Wirawan. (2017). Pengaruh Model Project Based  Learning Terhadap  Hasil  Belajar Pada  Mata  Pelajaran  Teknik  Animasi  Dua Dimensi    Kelas  XI  Jurusan  Multimedia . Jurnal  Pendidikan: Teori,  Penelitian,  dan Pengembangan. 2(8), 1050—1053
Redina  Simbolon,  Henny  Dewi  Koeswanti.  (2020).  Comparison  Of  Pbl  (Project  Based Learning) Models With Pbl (Problem Based Learning) Models To Determine Student Learning Outcomes And Motivation . International Journal of Elementary Education . 4 (4), 519-529
RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index
Rosviana Manik dan Syahwin. (2017). Pengaruh Model Project Based Learning Pada Materi Gerak  Harmonik  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa. Journal  of  Physics  and  Science Learning . 2 (2), 33-38
Saerozi.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  Berorientasi Ecopreneurship dan Motivasi Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sistem Pengelasan Di Sekolah Menengah Kejuruan. Jurnal Pendidikan Teknik Mesin . 17(1), 43-49