Jurnal Bimbingan dan Konseling Pandohop
Volume 2, Nomor 1,Tahun 2022 Tersedia Online: https://e-journal.upr.ac.id/index.php/pdhp e-ISSN 2775-5509

## PENERAPAN MODEL PROJECT BASED LEARNING (PjBL) DALAM MENINGKATKAN KEAKTIFAN SISWA
Riani Puji Utami
SMA Bina Insani Bogor E-mail rianipujiutami26@gmail.com/087873067989

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini untuk meningkatkan keaktifan siswa dengan menerapkan model project based learning (PjBL) di SMA Bina Insani Bogor. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas Bimbingan Konseling (PTBK) yang dilakukan dalam satu siklus terdiri atas satu pertemuan. Sampel penelitian adalah siswa kelas X Mipa 1 semester ganjil tahun pelajaran 2021-2022 SMA Bina Insani Bogor dengan jumlah 21 siswa. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa  keaktifan  belajar  siswa  mengalami  peningkatan  belajar  pada  siklus  I.  Peningkatan  keaktifan  siswa  terjadi karena  dalam  pembelajaran  dengan  menerapkan  model  Project  Based  Learning  siswa  aktif  dengan  berdiskusi masing-masing  kelompok  yang  sudah  dibagi  untuk  mengamati  permasalahan  pada  perlembangan  remaja  yang terjadi  di  lingkungan  sekitar  siswa,  menyusun  dan  menyelesaikan  tugas  proyek  bersama  kelompoknya, mempresentasikan  hasil  diskusi  serta  menuliskan  hasil  diskusi  kelompok  di  Buku  Impian.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  model  pembelajaran  Project  Based  Learning  dapat  meningkatkan  keaktifan  siswa  dalam  mengamati permasalahan remaja.
Kata Kunci: Project Based Learning (PjBL), Perkembangan Remaja

## IMPLEMENTATION OF THE PROJECT BASED LEARNING (PjBL) MODEL IN IMPROVING STUDENT ACTIVITY

## ABSTRACT
The purpose of this study was to increase student activity by implementing a project based learning (PjBL) model at SMA Bina Insani Bogor. This research  is an  action research of  Guidance Counseling (PTBK) class which is conducted  in  one  cycle  consisting  of  one  meeting.  The  research  sample  was  students  of  class  X  Mipa  1  odd semester in the 2021-2022 academic year at SMA Bina Insani Bogor with a total of 21 students. The results of this study indicate that student learning activity has increased in learning in cycle I. The increase in student activity occurs because in learning by applying the Project Based Learning model students are active by discussing each group  that  has  been  divided  to  observe  problems  in  adolescent  development  that  occur  in  the  surrounding environment. students, compose and complete project assignments with their groups, present the results of the discussions and write the results of group discussions in the Dream Book. This shows that the Project Based Learning learning model can increase student activity in observing adolescent problems.
Keywords: Project Based Learning (PjBL), Adolescent Development

## PENDAHULUAN
Project  Based  Learning  atau  pembelajaran berdasarkan proyek merupakan tugas-tugas kompleks yang  didasarkan  pada  pertanyaan-pertanyaan  yang menantang  atau  permasalahan  yang  melibatkan  para siswa  di  dalam  desain,  pemecahan  masalah, pengambilan  keputusan,  atau  aktivitas  investigasi, memberi  peluang  para  siswa  untuk  bekerja  secara otonomi dengan periode waktu yang lama dan akhirnya menghasilkan  produk-produk  yang  nyata  (Thomas dalam  Anggriani  et  al.,  2019).  Project  Based  Learning merupakan  pembelajaran  yang  dirancang  untuk digunakan  pada  permasalahan  kompleks yang diperlukan  siswa  dalam  melakukan  investigasi  dan memahaminya.  Project  Based  Learning  adalah pembelajaran  dengan  menggunakan  proyek  sebagai metode pembelajaran. Para siswa bekerja secara nyata, seolah-olah ada di dunia nyata yang dapat menghasilkan produk  secara  realistis  (Mahanal  dalam  Tipani  et  al., 2019). Sejalan dengan pendapat sebelumnya, Sumarmi (dalam  Gilis  &  Winarta,  2019)  menyatakan  bahwa Project  Based  Learning  adalah  proyek  perseorangan atau kelompok yang dilaksanakan dalam jangka waktu tertentu guna menghasilkan sebuah produk, kemudian hasilnya  ditampilkan  atau  dipersentasikan.  Selain mengerjakan  dan  menggunakan  berbagai  macam sumber  belajar  perlu  juga  melakukan  pendekatan belajar aktif atau berpusat pada siswa.
Berdasarkan  pendapat  di  atas,  model pembelajaran Project Based Learning pemberian tugas- tugas  berdasarkan  permasalahan  kompleks  yang diberikan  pada  siswa  untuk  melakukan  investigasi permasalahan  secara  berkelompok,  memberikan kesempatan  siswa  lebih  aktif  belajar  karena  siswa didorong aktif dalam proses bertanya, menginvestigasi, menjelaskan,  dan  berinteraksi  dengan  permasalahan. Selanjutnya siswa diminta menghasilkan sebuah produk dari hasil investigasi dan dipresentasikan.
Berdasarkan  hasil  observasi  permasalahan umum yang dijumpai pada siswa SMA Bina Insani, yaitu (1) Peserta didik kurang merespon proses pembelajaran,  sering  diam  ketika  mendengarkan ceramah  dari  guru  dan  hanya  beberapa  peserta  didik yang aktif dalam kegiatan pembelajaran, (3) kebanyakan guru  dalam  kegiatan  pembelajaran  menggunakan metode ceramah dan pemberian penugasan dilakukan melalui aplikasi google classroom. Fenomena tersebut menjadi  penyebab  kebosanan  pada  peserta  didik,  dan (4)  Jika  pembelajaran  daring  melalui  videoconference banyak  peserta  didik  mematikan  kamera  saat pembelajaran berlangsung,.
Penerapan  model  pembelajaran  berbasis proyek ( Project Based Learning ) di  dalam kelas dimana peserta  didik  akan  terlibat  secara  total  dan  dituntut untuk  beraktifitas  secara  individu  maupun  dengan kelompoknya. Pelaksanaan Project Based Learning akan mendapatkan  hasil  yang  lebih  baik  karena  dari perencanaan,  tindakan  dan  refleksi  dikerjakan.  Model pembelajaran Project Based Learning memiliki langkah- langkah  (sintaks)  yang  menjadi  ciri  khasnya  dan membedakannya  dari  model  pembelajaran  lain). Langkah-langkah pembelajaran Project Based Learning, meliputi  (1)  menentukan  pertanyaan  dasar;  (2) membuat  desain  proyek;  (3)  menyusun  penjadwalan; (4) memonitor kemajuan proyek; (5) penilaian hasil; (6) evaluasi pengalaman (Hikmah, 2020).
Keuntungan dari model pembelajaran Project Based  Learning  menurut  Moursound,  dkk  (dalam Masruroh  &  Ilahiyah,  2020)  sebagai  berikut.  Pertama, meningkatkan  motivasi.  Peserta  didik  melaporkan bahwa  belajar  dalam  proyek  lebih  fun  dari  pada komponen  kurikulum  yang  lain.  Laporan-laporan tertulis tentang proyek itu banyak yang menyampaikan bahwa  peserta  didik  menjadi  lebih  tekun  sampai kelewat  batas.  Kedua,  meningkatkan  kemampuan pemecahan  masalah.  Penelitian  pada  pengembangan
keterampilan kognitif tingkat tinggi pada peserta didik menekankan  perlunya  keterlibatan  peserta  didik didalam tugas-tugas pemecahan masalah dan pembelajaran  khususnya  bagaimana  menemukan  dan memecahkan masalah. Ketiga, meningkatkan kolaborasi.  Pentingnya  kerja  kelompok  dalam  proyek memerlukan  peserta  didik  mengembangkan  dan mempraktikan  keterampilan  komunikasi  (Johnson  & Jhonson dalam (Masruroh & Ilahiyah, 2020). Kelompok kerja  kooperatif,  evaluasi  peserta  didik,  pertukaran informasi  online  adalah  aspek-aspek  kolaboratif  dari sebuah  proyek  (Titu,  2015).  Keempat,  meningkatkan keterampilan mengelola sumber.
Proses  pelaksanaan  Project  based  learning mulai  dari  observasi  perencanaan,  tindakan,  diskusi, dan  evaluasi.  Bentuk  kegiatannya  adalah  dalam kelompok  yang  anggotanya  terdiri  atas  5—6  peserta didik  semuanya  secara  kolaboratif  dalam  mengamati permasalahan  remaja  yang  ada  di  lingkungan  sekitar. Model  pembelajaran  Project  Based  Learning  apabila dilakukan dengan persiapan yang baik akan membawa hasil yang sesuai dengan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.  Pembelajaran  berbasis  proyek  memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengamati permasalahan  yang  dialami  oleh  remaja  yang  terjadi dilingkungan sekitarnya secara mendalam

## METODOLOGI
Pada penelitian tindakan kelas bimbingan dan konseling  ini  menggunakan  model  pendekatan  yang dikemukakan oleh John Elliot, diawali dengan kegiatan perencanaan yang terlebih dahulu sudah diperoleh data peristiwa kelas berupa permasalahan yang terjadi  dan sudah teridentifikasi, perencanaan bersifat umum dari keseluruhan  siklus  yang  akan  dilakukan.  Kegiatan berikutnya adalah pelaksanaan atau tindakan penelitian, pada tahap tindakan atau pelaksanaan dilakukan proses pengamatan  atau  monitoring.  Tahap  akhir  adalah
refleksi dari hasil pengamatan untuk perbaikan rencana umun dan pelaksanaan tindakan pada siklus berikutnya (Sudrajat  dalam  Sudaryati,  2016)).  Subjek  dalam penelitian ini adalah siswa kelas X MIPA 1 berjumlah 21 siswa  dilaksanakan  di  SMA  Bina  Insani  Bogor  tahun ajaran  2021/2022.  Obyek  penelitian  adalah  keaktifan belajar siswa.
Data  yang  dikumpulkan  dalam  penelitian  ini meliputi  data  informasi  tentang  keadaan  siswa  dilihat dari  aspek  kualitatif.  Aspek  kualitatif  adalah  data lapangan  tentang  hasil  observasi,  wawancara,  kajian dokumen  atau  arsip  yang  menggambarkan  proses belajar  mengajar  di  kelas,  kesulitan  yang  dialami  guru ketika proses belajar mengajar, dan model pembelajaran  yang  digunakan.  Teknik  pengumpulan data  dilakukan  dengan  observasi,  wawancara  dan angket  dari  evaluasi  proses  yang  di  lakukan  ketika memberikan layanan bimbingan klasikal.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi, terdapat  permasalahan  permasalahan  yang  dapat disimpulkan  bahwa  di  kelas  X  MIPA  1  mempunyai permasalahan yaitu pada keaktifan belajar rendah. Oleh karena  itu,  perlu  adanya  upaya  untuk  mengatasi permasalahan  tersebut  dengan  menerapkan  metode yang sesuai.
Adapun penerapan model pembelajaran yang digunakan yaitu Project Based Learning (PjBL). Metode pembelajaran proyek sesuai dengan permasalahan yang diidentifikasi  yang  melibatkan  keakfian  belajar  siswa dalam proses pembelajaran serta mempermudah siswa dalam  memahami  materi  pelajaran,  karena  siswa diharapkan  dapat  menyelesaikan  suatu  proyek berdiskusi,  mengamati  permasalahan  perkembangan remaja yang terjadi dilingkungan sekitar siswa X Mipa 1,  mempresentasikan  hasil  pengamatan  permasalahan
perkembangan  remaja  di  setiap  kelompok,  serta menuliskan di buku impian BK.
Pada kegiatan perencanaan, peneliti merencanakan  dan  menyiapkan  seluruh  perangkat pembelajaran  yang  diperlukan  sesuai  dengan  model pembelajaran berbasis projek, merencanakan prosedur dan  hasil  pembelajaran,  merencanakan  pengelolaan kelas, dan menyiapkan lembar observasi pada evaluasi proses.  Kegiatan  pelaksanaan  tindakan,  peneliti melaksanakan  pembelajaran  di  kelas  menggunakan model  berbasis  projek  sampai  menghasilkan  produk belajar siswa berupa hasil pengamatan dari permasalahan  remaja  yang  telah  di  presentasikan  dan dituliskan  dalam  buku  impian  BK.  Dalam  kegiatan observasi,  peneliti  mengamati  pelaksanaan  tindakan siswa  dalam  proses  pembelajaran  dan  mengumpulkan data-data  yang  diperlukan  melalui  metode  observasi, wawancara  mendalam,  diskusi  kelompok,  pencatatan dokumen,  serta  pemberian  angket  evaluasi  proses untuk mengukur keaktifan siswa .
Hasil  yang  diperoleh  kemudian  dievaluasi, yaitu  membandingkan  hasil  dengan  kriteria  yang diharapkan  untuk  kemudian  diambil  keputusan. Bersamaan dengan itu kegiatan refleksi dilakukan untuk mengetahui  kelebihan  dan  kelemahan  tindakan  yang dilakukan untuk kemudian dijadikan dasar pertimbangan  dalam  melakukan  perbaikan  atau penyempurnaan proses pembelajaran.
Selanjutnya  di  bawah  ini  akan  diuraikan gambaran  mengenai  kegiatan  yang  dilakukan  sebelum melakukan penelitian bimbingan konseling yaitu dengan metode  ceramah  dan  sesudah  diberikan  penerapan model project based learning dalam layanan bimbingan klasikal sebagai berikut:
1. Gambaran  umum  metode  ceramah.  Langkah- langkah Kegiatan Layanan:
a. Tahap Awal/Pendahuluan
1) Membuka dengan salam dan berdoa
2) Membina  hubungan  baik  dengan peserta
3) Menyampaikan tujuan layanan materi Bimbingan dan Konseling
4) Menanyakan kesiapan kepada peserta didik
b. Tahap Inti
1) Peneliti  melakukan  ceramah  dalam menyampaikan materi layanan bimbingan klasikal
2) Peneliti  mengajak  curah  pendapat dan tanya jawab
3) Peneliti  memberi  tugas  kepada peserta didik
c. Tahap Penutup
1) Peneliti membuat kesimpulan
2) Peneliti menyampaikan materi layanan yang akan datang
3) peneliti  mengakhiri  kegiatan  dengan berdoa dan salam
2. Gambaran  penerapan  model  project  based learning (PjBL)
a. Perencanaan
Tindakan  yang  dilaksanakan  pada tahap perencanaan adalah sebagai berikut.
1) Merencanakan waktu pelaksanaan pembelajaran yang dilaksanakan
2) Mempersiapkan  tempat  pelaksanaan pembelajaran
3) Mempersiapkan  materi,  media,  dan alat-alat yang  digunakan untuk layanan bimbingan klasikal
4) Menyusun perangkat rencana pelaksanaan layanan (RPL)
b. Tindakan
Kegiatan  yang  dilaksanakan  dalam tahap  ini  adalah  melaksanakan  tindakan sesuai  dengan  yang  telah  direncanakan. Tahap  pelaksanaan  dalam  pembelajaran berbasis proyek ( Project Based Learning ) ini meliputi:
1) Tahap Pendahuluan
Tindakan  yang  dilaksanakan  guru pada  tahap  pendahuluan  adalah sebagai berikut: a) Peneliti membuka pelajaran dengan kegiatan pembukaan b) Peneliti  menyampaikan  tujuan pembelajaran yang akan dilaksanakan c) Peneliti  menyampaikan  inti  dari
materi  pelajaran  kepada  peserta didik.
2) Tahap pembelajaran Dilaksanakan  berdasarkan  6  tahap pembelajaran berbasis proyek ( Project
Based  Learning )  menurut  Doppelt (2005:15)  tahap  tersebut  adalah sebagai berikut:
a) Tahap  awal  (tahap  disain  tujuan) membuat rumusan masalah untuk mendisain  tujuan  sesuai  dengan tema proyek yang akan dilakukan (tahap disain tujuan).
b) Tahap  kedua  yaitu  kegiatan merancang  proyek  (alternatif pemecahan  masalah  dan  memilih solusi  yang  tepat).  Pada  tahapan ini  peserta  didik  di  berikan tugas/proyek  untuk  mencari  dan mengamati  permasalahan  remaja yang terjadi di lingkungan peserta didik
c) Tahap  ketiga  yaitu  tahap  akhir
(tahap pelaksanaan dan evaluasi). Pada  tahap  ini  siswa  melakukan kegiatan proyek yaitu mempresentasi hasilkan hasil dari pengamatan  dari  permasalahan remaja  dan  menuliskannya  di buku  impian  BK.  Melakukan penilaian untuk terhadap kelompok  lain  saat  presentasi, penilain  produk  serta  penilaian kinerja  siswa  selama  kegiatan proyek tersebut.
3) Tahap Penutup
Pada  tahap  penutup,  peneliti mengajak peserta didik menyimpulkan  hasil  pembelajaran secara bersama-sama. Peneliti
kemudian memberikan lembar kerja peserta didik.
c. Observasi
Observasi  yang  dilakukan  selama pembelajaran  berlangsung  ini  sebagai upaya  dalam  mengamati  pelaksanaan keaktifan peserta didik. Dalam melakukan observasi  untuk  mengamati  jalannya pembelajaran dengan melakukan pencatatan  terhadap  keaktifan  peserta didik  pada  seluruh  proses  pembelajaran yang berlangsung pada evaluasi proses.
d. Refleksi
Pada  tahap  ini  dilakukan  refleksi terhadap hasil pengamatan yang dilakukan selama  pembelajaran.  Refleksi  bertujuan untuk mengetahui kekurangan dan kelebihan  yang  terjadi  saat  pembelajaran berlangsung.  Hasil  dari  refleksi  yang dilakukan digunakan sebagai pertimbangan
dalam  merencanakan  pembelajaran  siklus berikutnya.
Pelaksanaan  pembelajaran  bimbingan  klasikal dengan model pembelajaran berbasis projek ini berhasil meningkatkan  keaktifan  peserta  didik  dilaksanakan dengan  prosedur  pembelajaran  sebagai  berikut. Pertama siswa diberikan tugas mandiri untuk mencari dan  mengamati  permasalahan  remaja  yang  terjadi  di lingkungan peserta didik  dan mendiskusikannya dengan teman  kelompok  untuk  dijadikan  bahan  presentasi. Kedua, hasil tugas ini dijadikan dasar oleh peserta didik untuk  presentasi  dengan  menuliskan  di  buku  impian BK.  Ketiga,  dari  hasil  presentasi  ini  kemudian dilanjutkan  dengan  membuat  kesimpulan.  Dalam kesimpulan,  siswa  yang  tidak  mendapat  giliran presentasi  dapat  melakukan  tanya  jawab  terhadap kelompok  lain.  Ketiga  prosedur  atau  langkah-langkah pembelajaran  ini  terutama  dilaksanakan  untuk membantu siswa dalam meningkatkan keaktifan peserta didik dalam layanan bimbingan klasikal.
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan,  maka  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan bahwa  penerapan  model  pembelajaran  PjBL  pada peserta didik kelas X MIPA I di SMA Bina Insani Bogor dapat meningkatkan keaktifan peserta didik pada siklus I. Karena terdapat peningkatan keaktifan peserta didik ketika  layanan  bimbingan  klasikal  dilakukan  dengan model penerapan project based learning, dibandingkan dengan menerapkan layanan bimbingan klasikal dengan metode ceramah. Hasil perolehan dari evaluasi proses 9,72% dengan predikat keterlaksanaan sangat baik saat menerapkan  model  project  based  learning  dalam meningkatkan keaktifan peserta didik.
Tabel I. Instrumen Penilaian Proses Aspek Indikator Pernyataan Peserta didik Sikap Peserta didik antusias dalam
kegiatan layanan (4) Peserta  didik  bekerjasama  dalam mengikuti kegiatan layanan (3)
Peserta  didik  aktif  dalam  mengikuti kegiatan layanan (4) Waktu Efektivitas Waktu  yang  di  gunakan  sesuai dengan rencana pembelajaran (4) Media Sesuai aplikatif Media  yang  digunakan  BK  sesuai dengan materi layanan (4) Media yang di gunakan aplikatif (4) Materi Relevan Metode relevan dengan tujuan layanan sesuai tugas perkembangan (4) Metode Relevan Metode relevan dengan tujuan layanan (4) Guru BK Penguasaa n Materi Guru BK menguasai materi layanan (4) Guru BK komunikatif dalam kegiatan layanan (4) Rpl Sesuai Sesuai dengan kegiatan layanan (4)

## Keterangan rentang skor
100 – 76          : Sangat Baik 75 – 51            : Baik 50 – 26            : Kurang Baik
25 <                 : Tidak Baik Nilai/skor = × % Nilai/skor = × % = , %
Dari  hasil  observasi  yang  dilakukan  selama satu  siklus  dengan  menerapkan  model  pembelajaran PjBL  memberikan  banyak  perubahan  kepada  peserta didik, diantaranya:
1. Peserta  didik  lebih  antusias  dalam  mencari dan mengamati berbagai permasalahan remaja yang terjadi dilingkungan sekitarnya
2. Peserta  didik  dapat  berkerjasama  dalam mengikuti kegiatan layanan
3. Peserta  didik  aktif  dalam  mengikuti  kegiatan layanan
4. Peserta didik merasa senang dengan metode yang diterapkan
5. Peserta didik melakukan presentasi berdasarkan fakta dari hasil mengamatannya
6. Perhatian  peserta  didik  pada  saat  proses pembelajaran meningkat.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan  disimpulkan  bahwa  penerapan  model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) yang dipadu dengan buku  impian  BK dapat  meningkatkan  keaktifan belajar peserta didik kelas X MIPA I di SMA Bina Insani Bogor. Penelitian ini masih jauh dari sempurna, tetapi berdasarkan  data  dan  hasil  dari  penelitian  yang  telah dilakukan ada baiknya bagi guru mata pelajaran yang lain untuk  menerapkan  model  pembelajaran Project  Based Learning .  Dalam  menerapkan  pembelajaran Project Based  Learning yang  perlu  dilakukan  sebagai  berikut. Pertama ,  menjelaskan  sintaks  pembelajaran Project Based  Learning secara  berurutan  supaya  mudah dipahami  oleh  siswa. Kedua ,  menyesuaikan  model pembelajaran Project  Based  Learning dengan  materi pembelajaran  yang  memerlukan  kegiatan  analisis  dan relevan  dengan  kehidupan  nyata. Ketiga ,  menentukan bentuk  proyek  yang  dapat  dikerjakan  secara berkelompok sehingga menciptakan interaksi kerjasama yang menciptakan aktivitas pada siswa dalam pembelajaran. Keempat ,  guru  bersifat  fasilitator  dan memberi  bimbingan  selama  peserta  didik  melakukan kegiatan  pembelajaran Project  Based  Learning. Kelima, menerapkan  pembelajaran Project  Based  Learning yang dapat melengkapi dan meningkatkan kualitas pembelajaran.

## REFERENSI
Anggriani, F., Wijayati, N., Susatyo, E. B., & Kharomah,
K.  (2019).  Pengaruh  Project-Based  Learning
Produk  Kimia  Terhadap  Pemahaman  Konsep Dan Keterampilan Proses Sains Siswa Sma. Jurnal
Inovasi Pendidikan Kimia , 13 (2), 2404 – 2413.
Gilis, N. I., & Winarta, I.  K. A. (2019). Pengembangan
Pembelajaran Project Based Learning
Bermuatan Reflektif Pada Mata Kuliah Penulisan
Karya  Ilmiah. Journal  Of  Education  Technology ,
3 (4), 286 – 292.
Hikmah,  M.  (2020).  Penerapan  Model  Project  Based Learning  Untuk  Meningkatkan  Partisipasi  Dan Hasil  Belajar  Pemrograman  Dasar  Siswa. Jurnal Teknodik , 27 – 38.
Masruroh, L., & Ilahiyah, I. I. (2020). Penerapan Project Based Learning Pada Pembelajaran Seni Budaya Dan  Prakarya  Untuk  Meningkatkan  Karakter Ecoliteracy Mahasiswa. Sainsteknopak , 4 (1).
Sudaryati, N. (2016). Peningkatan Hasil Belajar Bahasa Indonesia  Melalui  Media  Audio  Visual  Pada Peserta  Didik  Kelas  Vi  Sdn  Gumelar  03  Balung.
Pancaran Pendidikan , 5 (3), 71 – 80.
Tipani, A., Toto, T., & Yulisma, L. (2019). Implementasi Model  Pjbl  Berbasis  Stem  Untuk  Meningkatkan Penguasaan  Konsep  Dan  Kemampuan  Berpikir Analitis  Siswa. Bio  Educatio:(The  Journal  Of Science And Biology Education) , 4 (2), 70 – 76.
Titu,  M.  A.  (2015).  Penerapan  Model  Pembelajaran
Project Based Learning (Pjbl) Untuk
Meningkatkan  Kreativitas  Siswa  Pada  Materi Konsep  Masalah  Ekonomi. Prosiding  Seminar Nasional , 9 .