1

## KESIAPAN SARANA DAN PRASARANA PENDIDIKAN PADA SEKOLAH MENENGAH ATAS DI ERA NEW NORMAL
Fitriani email: fitri.angel91@gmail.com
Program Studi Manajemen Pendidikan Islam, IAIN Bone

## Abstract
This  study  aims  to  describe  the  readiness  of  educational  facilities  and infrastructure in the New Normal Era at UPT SMAN 9 Bone and MAN 1 Bone to describe the learning process in the New Normal Era at UPT SMAN 9 Bone and MAN 1 Bone. This research uses a qualitative approach with the type of multi- case study research. Data collection techniques are the method of observation, interviews and documentation. The data that has been collected is then analyzed through the stages of data reduction, data display and drawing conclusions. The results  of  the  research  are  1)  The  readiness  of  educational  facilities  and infrastructure in welcoming learning in the new normal era at UPT SMAN 9 Bone and MAN 1 Bone can be said to be available even though not all facilities can be categorized  as  adequate,  2)  Learning  in  the  new  normal  era  at  UPT  SMAN  9 Bone and MAN  1 Bone  uses  a blended learning  method  by combining  face-to- face learning and online learning simultaneously.

## Keywords: 3-5 keywords from article, separated by semicolon

## PENDAHULUAN
Pada awal tahun 2020, keadaan dunia tiba-tiba terguncang oleh wabah pandemi Covid- 19.  Dampak  dari  pandemi  telah  menyerang  seluruh  aspek  kehidupan.  Bukan  hanya  bidang ekonomi,  politik  dan  sosial,  wabah  ini  juga  berdampak  pada  bidang  Pendidikan.  Untuk mencegah penyebaran wabah covid-19 di dunia Pendidikan. Pemerintah mengambil langkah tegas dengan memberhentikan pembelajaran tatap muka di sekolah yang digantikan dengan program pembelajaran jarak jauh di rumah.
Kebijakan  ini  memberikan  dampak  pada  aktivias  semua  warga.  Pembelajaran  yang semula dilakukan di sekolah kemudian dialihkan ke rumah. Peserta didik dan tenaga pendidik
mulai  melakukan  persiapan  untuk  melakukan  penyesuaian  terhadap  program  pembelajaran baru.  Semua  warga  sekolah  diharapkan  segera  beradaptasi  agar  tidak  mengganggu  proses pembelajaran (Kemendikbud, 2020).
Pembelajaran jarak jauh selama masa pandemi covid-19 memberikan pengaruh yang signifikan terhadap proses pembelajaran (Adi et al., 2021; Robandi & Mudjiran, 2020). Jika dilihat dari nilai peserta didik selama masa pandemik, baik itu nilai tugas harian maupun nilai UTS  &  UAS  dapat  dikatakan  terjadi  peningkatan  karena  hampir  semua  peserta  didik mendapatkan nilai yang bagus. Tetapi faktanya, dalam menyelesaikan tugas tersebut bukan murni dikerjakan sendiri.
Menurunnya kualitas pembelajaran amat dirasakan oleh pendidik dan orang tua peserta didik  (Ulfa,  2021).  Banyak  keluhan  yang  muncul  dengan  membanding-bandingkan  proses pembelajaran  sebelum  masa  pandemik  dengan  selama  masa  pandemik.  Menurut  pendidik lebih  mudah  memberikan  pemahaman  kepada  peserta  didik  saat  proses  pembelajaran  tatap muka (Arum & Susilaningsih, 2020). Berbeda halnya dengan proses pembelajaran jarak jauh, pendidik  tidak  mengetahui  apakah  peserta  didik  sudah  memahami  materi  yang  dijelaskan, begitu pula peserta didik yang bingung mengenai penjelasan materi yang dipaparkan pendidik secara  daring.  Keluhan  juga  disampaikan  oleh  orang  tua  peserta  didik,  mereka  terkadang mengeluh karena tidak paham terhadap materi.
Setelah kondisi penyebaran virus covid-19 mulai menurun,  pemerintah Indonesia pun mengeluarkan kebijakan untuk melaksanakan kembali pembelajaran tatap muka terbatas. Hal ini  dilakukan  untuk  memutus  potensi learning  loss yang  terjadi  selama  pembelajaran berlangsung  secara  daring  di  masa  pandemi.  Pemerintah  akhirnya  mengizinkan  sekolah  di zona  hijau  untuk  melaksakan  pembelajaran  tatap  muka  dengan  tetap  menerapkan  protokol Kesehatan (Kemendikbud, 2020).
Selanjutnya, pihak sekolah diberikan kesempatan untuk mempersiapkan hal-hal yang dibutuhkan  untuk  pembelajaran  tatap  muka.  Mulai  dari  pendidik,  peserta  didik,  sarana  dan prasarana pendidikan dan lingkungan. Sarana dan prasarana pendidikan merupakan hal yang harus  dipersiapkan  secara  baik  untuk  memulai  pembelajaran  tatap  muka.  Berdasarkan Undang-undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional, Bab VII Pasal 45 ayat 1 bahwa  “setiap satuan pendidikan formal dan non formal menyediakan  sarana  dan  prasarana  yang  memenuhi  keperluan  pendidikan  sesuai  dengan pertumbuhan dan perkembangan potensi fisik, kecerdasan intelektual, sosial, emosional dan kejiwaan peserta didik (Qiftiyah & Sandriansyah, 2020)” serta Peraturan Pemerintah Nomor
19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan yang berkaitan dengan kriteria minimal tentang  ruang  belajar,  tempat  berolahraga,  tempat  beribadah,  perpustakaan,  laboratorium, bengkel kerja, tempat bermain, tempat berkreasi dan berekreasi, serta sumber belajar lain yang diperlukan untuk menunjang proses pembelajaran, termasuk penggunaan teknologi informasi dan komunikasi (Damanik, 2015; Yanti & Syahrani, 2021).
Penyediaan  sarana  dan  prasarana  pendidikan  di  masa  pandemik  tentu  memiliki perbedaan dengan saat kondisi normal mengingat adanya tuntutan untuk mengikuti protokol kesehatan.  Penyiapan  fasilitas  protokol  kesehatan  merupakan  bentuk  pengadaan  sarana prasaranan pendidikan karena fasilitas tersebut merupakan syarat wajib untuk dipenuhi untuk menyelenggarakan pendidikan di masa pandemi (Ramadhan et al., 2021). Olehnya itu, banyak sarana  maupun  prasarana  yang  harus  dilengkapi  oleh  pihak  sekolah  yang  sesuai  dengan standar protokol kesehatan di masa pandemik, seperti penyediaan sarana cuci tangan, sarana desinfektan, thermogun, penyediaan masker, dan pembatas jarak tempat duduk di dalam kelas (Dini, 2021).
Berdasarkan  observasi  awal  yang  dilakukan  peneliti  di  SMAN  9 Bone  dan  MAN  1 Bone  telah  melakukan  berbagai  persiapan  untuk  melaksanakan  pembelajaran  tatap  muka. Adanya  perbaikan  ruangan  kelas  yang  atapnya  bocor,  pengecetan,  perbaikan  lahan  parkir, taman  dan  sebagainya  merupakan  langkah  yang  ditempuh  oleh  pihak  sekolah  untuk menghadapi hal tersebut.
Penelitian  ini  akan  dilakukan  secara  langsung  ke  lapangan  untuk  mengetahui sejauhmana kesiapan sarana dan prasarana pendidikan dalam menyambut pembelajaran di Era New Normal (Studi Multi Kasus di UPT SMAN 9 Bone dan MAN 1 Bone).

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif untuk mengetahui tentang kesiapan sarana  dan  prasarana  pendidikan  dalam  menyambut  pembelajaran  di  Era  New  Normal. Penelitian ini mengambil lokasi di UPT SMAN 9 Bone dan MAN 1 Bone. Subjek penelitian tidak  ditentukan,  namun  proses  bergulirnya  data  penelitian  ini  berkisar  pada  subjek  yang berada dalam ruang lingkup UPT SMAN 9 Bone dan MAN 1 Bone yang secara rinci meliputi: kepala  sekolah/madrasah,  Wakil  Kepala  Sekolah  Bidang  Sarana  dan  Prasarana,  tenaga pendidik/guru dan tenaga kependidikan/staf.
Data dalam penelitian ini adalah dokumen-dokumen resmi, dokumen perorangan yang berhubungan  dengan  upaya-upaya  yang  dilakukan  oleh  pihak  Lembaga  penyelenggara
pendidikan yang ada di UPT SMAN 9 Bone dan MAN 1 Bone yang terkait dengan kesiapan sarana dan prasarana pendidikan dalam menyambut pembelajaran di Era New Normal.
Instrumen  penelitian  sebagai  alat  atau  bahan  yang  digunakan  dalam  penelitian terutama. Ketika melakukan pengumpulan data, maka dalam penelitian ini menggunakan tiga instrumen  yaitu  pedoman  observasi,  pedoman  wawancara  dan  dokumentasi.  Pengumpulan data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  melalui  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi. Selanjutnya, pengolahan dan analisis data penelitian ini terdiri atas tiga tahapan yaitu reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan (Miles et al., 2018).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kesiapan Sarana dan Prasarana Pendidikan pada Era New Normal di  UPT SMAN 9 Bone dan MAN 1 Bone
1. Sarana dan Prasarana Pembelajaran dari Rumah
Sesuai  dengan  masa  pandemik  covid-19,  pembelajaran  dari  rumah  secara  daring maupun luring akan lebih optimal apabila memanfaatkan  sarana dan prasarana  digital. Sarana dan prasarana yang dibutuhkan antara lain:
a. Ketersediaan sarana  yang  memadai yang  sifatnya personal, wajib dimiliki oleh semua orang yang terlibat dalam kegiatan pembelajaran dari rumah yaitu pendidik dan peserta didik. Contohnya seperti handphone/android dan laptop.
b. Kuota  internet  atau  jaringan  wifi  untuk  mempermudah  dan  melancarkan  proses pembelajaran dalam jaringan.
c. Dukungan jaringan sinyal dan infrastruktur telekomunikasi yang memadai. Adapun yang menjadi tantangan  saat pembelajaran dari  rumah antara lain:
a. Tidak  semua  peserta  didik  memiliki  handphone  sendiri,  terkadang  satu handphone digunakan bersama-sama dalam satu keluarga sehingga menjadi penghalang saat akan digunakan di waktu yang bersamaan.
b. Kemampuan membeli kuota internet peserta didik tidak sama sehingga menjadi kendala dalam mengakses pembelajaran dalam jaringan.
c. Ketidakmampuan  ekonomi ini menjadi kondisi umum, tak hanya di pedesaan tetapi juga di perkotaan.
d. Masih kurangnya minat terhadap literasi digital.
e. Jaringan  infrastruktur  telekomunikasi  (internet)  belum  merata  di  seluruh  kawasan Indonesia, khususnya di daerah pegunungan atau pesisir pantai.
Sarana dan prasarana pembelajaran yang harus disiapkan saat pembelajaran dari rumah adalah handphone , laptop dan kuota internet. Kendala yang dihadapi saat pembelajaran dari rumah seperti masih ada peserta didik yang tidak memiliki handphone , tidak memiliki kuota internet  dan jaringan internet  yang tidak memadai.  Sejalan dengan perkembangan pandemi khususnya  Covid-19  yang  masih  berlangsung,  pemerintah  melalui  Kemendikbud memperbolehkan sekolah di zona hijau untuk melaksanakan pembelajaran tatap muka secara langsung dengan menerapkan protokol kesehatan yang ketat.
2. Sarana Prasarana Pembelajaran di Masa New Normal
Sarana prasarana yang perlu disiapkan pada proses pembelajaran di era new normal (masa kebiasaan baru) yaitu sarana dan prasarana terkait standar protokol kesehatan di masa pandemik, seperti penyediaan sarana cuci tangan, sarana desinfektan, thermogun, penyediaan masker, dan pembatas jarak tempat duduk di dalam kelas (Dini, 2021).
Di  UPT  SMAN  9  Bone  dan  MAN  1  Bone  yang  menjadi  lokasi  penelitian,  temuan penelitian  menunjukkan  bahwa  sarana  dan  prasarana  yang  telah  tersedia  dalam  menyambut pembelajaran di era new normal yaitu alat-alat kebersihan, sanitasi sekolah yang baik, wastafel, alat kesehatan, ruang kelas yang steril, tenaga kesehatan dan alat cek suhu tubuh.
Acuan  yang  menjadi  landasan  kebijakan  tersebut  adalah Keputusan  Bersama  Empat Menteri  tentang  Panduan  Penyelenggaraan  Pembelajaran  pada Tahun Ajaran 2020/2021  dan Tahun Akademik 2020/2021 di  Masa Covid-19. Fokus sarana dan prasarana di masa kebiasaan baru adalah (Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2020)
a. Alat-alat kebersihan yang tersedia secara lengkap. Sekolah harus  menyediakan semua alat-alat kebersihan untuk  memastikan kelas  selalu  dalam  keadaan  bersih dan  steril. Seperti  sapu,  pel,  sekop  sampah,  dan  tempat  sampah  agar  semua  kotoran  dapat dibersihkan dengan cepat dan berkala.
b. Sanitasi sekolah yang baik, mulai dari ketersediaan air bersih, buangan air kotor, kamar mandi/WC, tempat cuci tangan/westafel dan tempat pengelolaan sampah.
c. Wastafel atau tempat cuci tangan telah tersedia di berbagai tempat khususnya di depan ruangan  kelas  agar  peserta  didik  dan  pendidik  bisa  dengan  mudah  mencuci  tangan dengan  sabun.  Westafel  atau  tempat  cuci  tangan  juga  tersedia  di  dekat  pos  satpam sehingga  semua  orang  sadar  untuk  mencuci  tangan  sebelum  memasuki  lingkungan sekolah.
d. Alat kesehatan telah tersedia tetapi belum lengkap.
e. Belum tersedianya APD untuk keadaan darurat.
f. Ruang  kelas telah steril  sesuai dengan regulasi.  Semua  kelas  telah disterilkan dengan melakukan  penyemprotan  desinfektan  sebelum  proses  pembelajaran  tatap  muka dilaksanakan.
g. Kapasitas  dan  daya  tampung  peserta  didik  di  dalam  ruangan  kelas  sudah  sesuai dengan anjuran pemerintah yaitu 50 persen per kelas dengan menerapkan sistem ganjil genap.
h. Belum ada loker pribadi dan rak sepatu khusus yang disediakan oleh pihak sekolah. Loker hanya  disiapkan  untuk  barang  inventaris  sekolah  seperti  LCD  dan  kamera.  Sedangkan  rak sepatu merupakan inisiatif dari peserta didik.
i. Tenaga  kesehatan  sekolah adalah peserta didik yang bergabung dalam organisasi PMR dan  pendidik  ditunjuk  sebagai  pembina  PMR.  Sekolah  memiliki  kerjasama  dengan puskesmas terdekat.
j. Terdapat  alat  c ek  suhu  badan.    Alat  untuk  memeriksa  suhu badan  atau thermo  gun harus disediakan oleh sekolah. Alat ini adalah instrumen  protokol kesehatan  wajib ada di  sekolah.  Semua  orang  harus  diperiksa  terlebih  dahulu  di  pos  satpam  sebelum diizinkan masuk ke dalam gedung atau lingkungan sekolah.
k. Tersedia kantin di sekolah tetapi untuk sementara tidak digunakan karena selama masa pembelajaran era new normal tidak ada jam istirahat sehingga peserta didik dianjurkan membawa bekal dari rumah.

## Pembelajaran pada Era New Normal di UPT SMAN 9 Bone dan MAN 1 Bone
Pandemi  covid  19  menjadikan  sistem  pembelajaran  harus  mencari  inovasi  untuk proses  kegiatan  belajar mengajar secara  efektif.  Inovasi  pembelajaran  dibutuhkan  untuk mengantisipasi  adanya  halangan  pembelajaran  secara online .  Pendidik  harus  mampu menyusun strategi pembelajaran secara efektif di era new normal, hal ini sesuai dengan arahan Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia.  Metode  pembelajaran  yang  bisa digunakan oleh pendidik dalam era new normal ini adalah sebagai berikut:
a. Pembelajaran dalam kelompok kecil
Pembelajaran  dalam  kelompok  kecil  merupakan  bentuk  pembelajaran kolaboratif . Pembelajaran dalam kelompok kecil merupakan usaha untuk meningkatkan peranan anak didik secara mandiri dalam melakukan proses pembelajaran, yaitu dengan mengurangi  perananan  pendidik  dalam  proses  interaksi  edukatif.  Dalam pelaksanaannya  anak  didik  akan  akan  membentuk  kelompok  belajar  kecil  dalam melakukan  kegiatan  belajar  mengajar.  Hal  ini  sejalan  dengan  apa  yang  diungkapkan
oleh (Dewi & Rimpiati, 2015; Rohmayanti et al., 2019) bahwa pembelajaran kelompok kecil merupakan  seting  pembelajaran  yang  mengkondisikan  siswa  bekerja  bersama  untuk memperoleh  tujuan  bersama  dalam  kelompok-kelompok  kecil.  Dengan  berkolaborasi dalam  kelompok  kecil,  siswa  mengerjakan  suatu  tugas  bersama  di  mana  mereka diarahkan  dan  dimotivasi  saling  membantu  belajar  dan  mereka  saling  berusaha bergantung  untuk  mencapai  sukses  bersama  serta  bertanggung  jawab  terhadap pembelajarannya sebagai anggota kelompok, sekaligus sebagai individu.
Meskipun  demikian,  tidak  semua  pendidik  menerapkan  metode  pembelajaran dalam kelompok kecil, hanya beberapa pendidik yang menerapkannya. Dalam proses pembelajaran  secara online ada  beberapa  peserta  didik  yang  mengalami  kendala sehingga pendidik mengambil inisiatif untuk melakukan pembelajaran dalam kelompok kecil agar proses pembelajaran tetap berlangsung.
b. Pembelajaran secara home visit
Pembelajaran home  visit adalah  pendidik  mengunjungi  anak  didik  di  rumah dalam waktu tertentu. Adanya home visit ini berguna bagi peserta didik dalam proses pembelajaran. Pada  era  new normal,  kegiatan ini dapat  memberikan motivasi kepada anak didik, serta pendidik dapat melihat dan mengetahui secara langsung kegiatan yang dilakukan  oleh  anak  didik.  Pelaksanaan home  visit semakin  dibutuhkan  guna mengetahui kesulitan yang dihadapi oleh anak didik dalam proses belajar. Pembelajaran home visit akan memberikan bimbingan sesuai dengan perkembangan sikap dan proses pembelajaran yang sesuai dengan tingkatan dan situasi psikologi peserta didik, karena hal tersebut dapat memberikan pengaruh terhadap motivasi (Abdullah, 2019; Purwanto, 2021).
Ada  beberapa  pendidik  yang  melaksanakan  pembelajaran  secara home  visit . Sebelum  dilaksanakan  proses  pembelajaran  pendidik  mendata  peserta  didik  yang mengalami kendala dalam mengikuti pembelajaran secara online . Selanjutnya pendidik berkoordinasi  dengan  peserta  didik  (agar  mendapatkan  persetujuan  orang  tua)  untuk menentukan  rumah  yang  dapat  dijadikan  tempat  belajar.  Setelah  mendapatkan persetujuan, pendidik akan mengunjungi rumah tersebut untuk melangsungkan proses pembelajaran. Dalam proses tersebut pendidik tidak lupa memberikan motivasi kepada peserta  didik  untuk  tetap  semangat  dalam  mengikuti  pembelajaran  meskipun  banyak kendala yang dihadapi.
c. Pembelajaran secara online (dalam jaringan)
Metode ini bisa digunakan oleh pendidik dan peserta didik dalam memanfaatkan alat  telekomunikasi  dan  menjalankannya  dari  rumah.  Metode  ini  mampu  untuk melaksanakan proses pembelajaran secara online. Saat ini, proses pembelajaran secara online  (e-learning)  harus  dilakukan  guna  meningkatkan  standar  mutu  pendidikan. Dalam penyampaian pembelajaran dalam jangakauan luas (Sanderson, 2002) memiliki tiga  kriteria  yaitu  1)  mampu  untuk  memperbaharui,  menyimpan,  menyampaikan  dan membagi materi ataupun informasi; 2) pengiriman melalui jaringan sampai ke pengguna dengan  menggunakan  komputer  atau  alat  telekomunikasi  secara  cepat;  3)  urgensi teknologi informasi dapat dioptimalkan untuk pendidikan.
Pelaksanaan  pembelajaran  secara  online  sudah  dilaksanakan  sejak  masa pandemi  sampai  era  new  normal.  Pelaksanaan  pembelajaran  secara  online  dapat menggunakan  aplikasi virtual  meeting secara  online  seperti whatsup  group,  zoom, google  meet,  google  classroom dan  lain  sebagainya  sehingga  metode  ini  aman  bagi pendidik dan peserta didik serta tujuan pembelajaran dapat tercapai. Kelemahan metode ini adalah Ketika jaringan penyedia layanan telekomunikasi lambat atau putus sehingga proses kegiatan belajar mengajar menjadi terhambat.
d. Pembelajaran secara blended
Blended learning yaitu percampuran atau kombinasi pembelajaran antara tatap muka secara langsung dan online secara harmonis dan ideal (Dwiyogo, 2018; Littlejohn &  Chambers,  2007). Performance  Support  Materials telah  digunakan  dalam  proses pembelajaran di era new normal yaitu pendidik mengkombinasikan antara tatap muka secara  langsung  dan  online,  harus  mempersiapkan  sumber  daya  untuk  mendukung kegiatan  tersebut.  Pembelajaran  secara blended yang  dilaksanakan  di  sekolah menggunakan sistem ganjil genap. Proses pembelajaran dilaksanakan 50 persen offline dan online secara bersamaan sesuai jadwal serta berdasarkan nomor urut peserta didik.
Apabila hari tersebut merupakan jadwal peserta didik yang bernomor urut ganjil untuk belajar  disekolah,  maka  peserta  didik  yang  bernomor  urut  genap  akan  melaksanakan pembelajaran secara online di rumah. Hal itu dilakukan secara bergantian setiap harinya, maka  peserta  didik  hanya  ke  sekolah  selama  tiga  hari  sepekan.  Dalam  mengajar pendidik  memberikan  materi  secara  bersamaan  sesuai  jadwal  untuk  semua  peserta didiknya walaupun ada yang belajar dari rumah dan sekolah.
Pembelajaran blended  learning diterapkan  oleh  pendidik  dan  peserta  didik dengan memanfaatkan teknologi yang ada. Metode ini dapat meningkatkan kemampuan kognitif, motorik dan psikologi pendidik dan peserta didik. Kelemahan metode ini tidak bisa diterapkan jika sarana dan prasarana tidak mendukung seperti akses internet yang lambat atau putus.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa desiapan  sarana  dan  prasarana  pendidikan  dalam  menyambut  pembelajaran  pada  era  new normal di UPT SMAN 9 Bone dan MAN 1 Bone sudah dapat dikatakan tersedia meskipun belum  semua  sarana  dapat  dikategorikan  memadai.  Selain  itu,  pembelajaran  pada  era  new normal di UPT SMAN 9 Bone dan MAN 1 Bone menggunakan metode pembelajaran blended dengan menggabungkan pembelajaran tatap muka dan pembelajaran online secara bersamaan.
Berdasarkan simpulan di atas, peneliti menyarankan kepada:
1. Bagi  para  mengambil  kebijakan,  sebagai  salah  satu  acuan  dalam  mengambil  kebijakan terkait kesiapan sarana dan prasarana pendidikan dalam menyambut pembelajaran di era new normal.
2. Bagi  pelaksana  pendidikan  dalam  mensosialisasikan  dan  menanamkan  pentingnya kesiapan  sarana  dan  prasarana  pendidikan  dalam  menyambut  pembelajaran  di  era  new normal. Khususnya kepada Kepala UPT SMAN 9 Bone dan MAN 1 Bone dapat segera melengkapi  sarana  dan  prasarana  yang  kurang  memadai  sehingga  dapat  melancarkan proses  pembelajaran  kedepannya.  Bagi  tenaga  pendidik  agar  menambah  variasi  dalam metode pembelajaran agar peserta didik tidak jenuh dalam proses pembelajaran di era new normal.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis mengaturkan terima kasih kepada pihak LP2M IAIN Bone dan Kementerian Agama  RI  sebagai  pihak  penyedia  dana  penelitian  melalui  program  dana  hibah  penelitian BOPTN Tahun 2022.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  E.  (2019).  Home  visit  Oleh  Guru  atau  Wali  Kelas  dan  Motivasi  Belajar  Siswa.
Jurnal Kajian Pembelajaran Dan Keilmuan , 3 (2), 142–149.
Adi, N. N. S., Oka, D. N., & Wati, N. M. S. (2021). Dampak Positif dan Negatif Pembelajaran Jarak Jauh di Masa Pandemi COVID-19. Jurnal Imiah Pendidikan Dan Pembelajaran , 5 (1), 43–48.
Arum, A. E., & Susilaningsih, E. (2020). Pembelajaran Daring dan Kajian Dampak Pandemi Covid-19  di  Sekolah  Dasar  Kecamatan  Muncar. Prosiding  Seminar  Nasional Pascasarjana (PROSNAMPAS) , 3 (1), 438–444.
Damanik,  J.  (2015).  Upaya  dan  strategi  pemenuhan  standar  nasional  pendidikan. Jurnal Dinamika Pendidikan , 8 (3), 151–160.
Dewi, L. M. I., & Rimpiati, N. L. (2015). Efektivitas Penggunaan Media Pembelajaran Video Interaktif Dengan Seting Diskusi Kelompok Kecil Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Pada Anak Usia Dini. JEPUN: Jurnal Pendidikan Universitas Dhyana Pura , 1 (1).
Dini, J. (2021). Kesiapan lembaga PAUD dalam pembelajaran tatap muka pada new normal. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 2158.
Dwiyogo, W. D. (2018). Pembelajaran Berbasis Blended Learning (R. Pers, Ed.).
Kemendikbud. (2020). Direktorat Sekolah Menengah Atas, Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar dan pendidikan Menengah, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan .
Littlejohn, A., & Chambers, L. (2007). Preparing for Blended Learning . Routledge.
Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldaña, J. (2018). Qualitative data analysis: A methods sourcebook . Sage publications.
Purwanto,  R.  (2021).  Home  Visit  Method  Dalam  Upaya  Meningkatkan  Motivasi  Belajar Siswa Sekolah Dasar. TERAMPIL: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar , 8 (1), 51–64.
Qiftiyah, M., & Sandriansyah, S. (2020). Manajemen Sarana Dan Prasarana Di MI Qurrota Aâ€ TM yun Sleman. Jurnal DIDIKA: Wahana Ilmiah Pendidikan Dasar , 6 (1), 127–138.
Ramadhan,  I.,  Nugraha,  T.  J.,  Firmansyah,  E.,  Alkahfy,  R.,  &  Rian,  R.  (2021).  Perubahan Proses  Pembelajaran  Tatap  Muka  Pasca  Pembelajaran  Daring  Pada  Masa  Pandemi Covid-19 Di MAN 2 Pontianak. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan , 7 (8), 86–93.
Robandi,  D.,  &  Mudjiran,  M.  (2020).  Dampak  pembelajaran  dari  masa  pandemi  covid-19 terhadap motivasi belajar siswa SMP di Kota Bukittinggi. Jurnal Pendidikan Tambusai , 4 (3), 3498–3502.
Rohmayanti, F., Yulistio, D., & Utomo, P. (2019). Pelaksanaan pembelajaran kelompok kecil dan perorangan pada mata pelajaran Bahasa Indonesia siswa Kelas X di SMA Negeri 8 Kota Bengkulu. Jurnal Ilmiah KORPUS , 3 (1), 21–32.
Sanderson, P. E. (2002). E-Learning: strategies for delivering knowledge in the digital age . JAI.
Ulfa, A. Y. (2021). Dampak Pembelajaran Daring Masa Pandemi Covid-19 (Studi Kasus Pada Orang  Tua  Peserta  Didik):  Andi  Yurni  Ulfa,  Haerul  Mutiah. Jurnal  Pendidikan  Sang Surya , 7 (1), 22–30.
Yanti, H., & Syahrani, S. (2021). Standar bagi pendidik dalam standar nasional pendidikan indonesia. Adiba: Journal of Education , 1 (1), 61–68.