## ANDRAGOGI 2 (3), 2020, 1-19.
Article Type :  Research Article Date Received :  10.08.2020 Date Accepted :  16.08.2020 Date Published :  25.09.2020 DOI :  doi.org/10.36671/andragogi.v1i3.66

## STANDAR  PELAYANAN  MINIMAL  PENDIDIKAN  PERSPEKTIF  REVOLUSI INDUSTRI 4.0 DI SD BAYAN ISLAMIC SCHOOL
Susanto, 1 Muhammad Adlan Nawawi, 2 Abdul Rohim. 3
1 Institut PTIQ Jakarta, Indonesia (susanto.kaisar@gmail.com)
2 Institut PTIQ Jakarta, Indonesia (adlannawawi@ptiq.ac.id)
3 Institut PTIQ Jakarta, Indonesia (rohim.struggle@gmail.com)
Kata Kunci : Abstrak Standar Pelayanan Minimal Pendidikan Dasar, Revolusi Industri 4.0 Penelitian ini merupakan penelitian eksploratif menggunakan pendekatan analisis  kualitatif.  Pengumpulan  data  dilakukan  melalui;  observasi, wawancara  dan  dokumentasi.  Teknik  pengambilan  sampling  digunakan dengan cara purposive sampling dan snowball sampling. Sumber data dan informan  penelitian  meliputi;  Kepala  Sekolah,  dan  para  Wakil  Kepala Sekolah, Guru,  Parents Teachers Association serta  Tenaga Kependidikan. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  (1)  Penerapan  Standar  Pelayanan Minimal  Pendidikan  Dasar  di  SD  Al  Bayan  sudah  terpenuhi  dengan optimal  (2)  SPM  Dikdas  perspektif  era  revolusi  industri  4.0. Pertama dalam  ranah  sarana  prasarana  bahwa  adanya Smart  Classroom yang memiliki  fasilitas  koneksivitas  akses  internet  di  dalam  pembelajarannya. Kedua, kurikulum  harus  di  reorientasi  dengan  beberapa  perubahan kompetensi  yang  harus  dimiliki,  siswa  seperti  penguasaan  tiga  literasi yakni  literasi  data,  literasi  teknologi,  dan  literasi  manusia. Ketiga, pendidik  menerapkan  pembelajaran  dengan  berorientasi  kepada  sistem Technological  Pedagogical  and  Content  Knowledge (3)  wujud  dari Implementasi  SPM  Dikdas  perspektif  era  revolusi  industri  4.0  di  SD  Al Bayan  terwujudnya  fasilitas  komputer  dan  projector  untuk  menerapkan Smart  Classroom meski  belum  adanya  koneksivitas  akses  internet, terciptanya literasi teknologi pada pembelajaran Science, Mathematic dan English berupa pemberian bahan ajar berbentuk DVD Rom interaktif yang diajarkan  di  sekolah  sehingga  siswa  dapat  belajar  kapanpun  dimanapun.
Terciptanya  pendidik  yang  menerapkan  sistem Computer  Assisted Instruction atau pembelajaran memanfaatkan Word Processor Learning. Key Words : Abstracts Minimum Service Standards for Basic Education, Revolution Industry 4.0 This  research  is  an  exploratory  study  using  a  qualitative  analysis approach.  Data  collection  is  done  through;  observation,  interview  and documentation. The sampling technique was used by purposive sampling and  snowball  sampling.  Data  sources  and  research  informants  include;
Principals, and Deputy Principals, Teachers, Parents Teachers Association and  Education  Personnel.  The  results  showed  that  (1)  Application  of Minimum  Service  Standards  for  Basic  Education  at  Al  Bayan  Elementary
School was optimally fulfilled (2) SPM Dikdas perspective of the industrial revolution  era  4.0.  First  in  the  realm  of  infrastructure  is  that  there  is  a Smart  Classroom  that  has  internet  access  connectivity  facilities  in  its learning.  Second,  the  curriculum  must  be  reoriented  with  some  changes in competencies that must be possessed, students must now have mastery of three benefits, namely data literacy, technological literacy, and human literacy.  Third,  educators  apply  learning  oriented  to  the  Technological Pedagogical  and  Content  Knowledge  system  (3)  manifestation  of  the Implementation  of  Basic  Education  SPM  perspective  of  the  industrial revolution  4.0  era  at  SD  Al  Bayan  the  realization  of  computer  and projector facilities to implement Smart Classroom despite the absence of internet  access  connectivity,  the  creation  of  technological  literacy  in learning  Science,  Mathematic  and  English  in  the  form  of  teaching materials in the form of interactive DVD Rom which is taught at school so students  can  learn  anytime,  anywhere.  The  creation  of  educators  who implement  a  Computer  Assisted  Instruction  system  or  learning  utilizing Word Processor Learning.

## A. PENDAHULUAN
Kerangka  perundang-undangan  nomor  32  tahun  2004  tentang  pemerintah daerah  secara  jelas  mendelegasikan  kewenangan  penyelenggaraan  urusan  wajib pemerintah  kepada  pemerintah  provinsi  dan  kabupaten/kota,  ketentuan  ini  juga termasuk  pada  pelayanan  pendidikan  kepada  masyarakat.  Penerapan  SPM dimaksudkan untuk menjamin akses dan mutu bagi masyarakat untuk   mendapatkan pelayanan dasar dari pemerintah kabupaten/kota   sesuai dengan ukuran-ukuran yang ditetapkan    oleh  Pemerintah.  Oleh  karena    itu,    baik  dalam  perencanaan  maupun penganggaran,  wajib  diperhatikan  prinsip-prinsip  SPM  yaitu  sederhana,  konkrit, mudah  diukur,  terbuka,  terjangkau  dan  dapat  dipertanggungjawabkan  serta mempunyai batas pencapaian yang dapat diselenggarakan secara bertahap.
Standar Pelayanan Minimal Pendidikan Dasar (SPM Dikdas) adalah salah satu tolok ukur kinerja pelayanan pendidikan dasar. Dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 15 Tahun 2010 sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  23  Tahun  2013  bahwa  penyelenggaraan pendidikan  dasar  sesuai  SPM  merupakan  kewenangan  dan  tanggungjawab Kabupaten/Kota. 1 Pola  sistem  pendidikan  cenderung  dinamis  dan  berubah-ubah sangat  ditentukan  dari  perkembangan  zaman,  pada  dewasa  ini  kondisi  pendidikan perlu dibenahi dengan melihat industri di dunia kerja, karena sejatinya sekolah adalah tempat pembentukan siswa untuk dapat terserap dan bermanfaat di masyarakat.
Revolusi industri berkembang dari awal abad 17 dengan ditemukannya 17 yang ditandai  dengan  keberadaan  mesin  uap  ( steam )  dan  mesin  produksi  mekanis. Sedangkan  Revolusi  Industri  ke  II  ditandai  dengan  listrik,  produksi  masal  dan pembagian  kerja.  Revolusi  Industri  ke  III  ditandai  dengan  elektronik,  informasi teknologi  dan  otomisasi  produksi.  Sedangkan  saat  ini  kita  berada  pada  Revolusi Industri  ke  IV  yang  ditandai  dengan  super  komputer,  kecerdasan  buatan  ( artificial intelegent )  yang  menggerakan  robot  untuk    membantu  dan  bekerjasama  dengan
1 Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  http://spm.dikdasmen.kemdikbud.go.id /index.php/about diakses pada 25 Agustus 2019.
manusia  dalam  berbagai  sektor  pekerjaan  baik  kesehatan,  produksi  makanan, percetakan dan pendidikan. 2
Perubahan  drastis  terjadi  setiap  saat  dengan  cepat.  Profesor  Klaus  Schwab dalam  bukunya The  Fourth  Industrial  Revolution menegaskan  bahwa  saat  ini    dunia secara  mendasar  mengubah  cara  manusia  bekerja    dan  berkomunikasi  dengan  orang lain.  Serangkaian  teknologi  baru  telah  merasuki  kehidupan  manusia  dari  pola  fikir, pengetahuan  dan  segala  aktivitas  keseharian  manusia.  Kehidupan  pola  ini  disebut dengan technology  disruption atau era  Disruptif  karena  perubahan  cepat  yang mengikuti kemajuan dan penggunaan teknologi. 3
Pengembangan  ilmu  sains  dan  teknologi  berkembang  cepat  sehingga persaingan  semakin  kompetitif  dengan  terciptanya  ide-ide  baru  yang  inovatif  dan terbaru  meninggalkan  dan  merusak  hal-hal  yang  sudah  ada  sebelumnya. 4 Standar Pelayanan  Minimal  Pendidikan  Dasar  akan  mengalami  tantangan  baru  untuk beradaptasi pada kondisi yang menuntut untuk perubahan, kualifikasi guru misalnya harus  memiliki  dasar  penggunaan  ilmu  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK) seperti  penggunaan  Microsof  Office,  smartphone,  dasar  penggunaan  internet.  Tidak semua guru memahami teknologi, berbagai sekolah yang  memiliki guru senior akan sangat  kesulitan  dalam  menggunakannya.  Padahal  kemampuan  teknologi  kini merupakan  kemampuan  yang  penting  diluar  pedagogis  dan  pengetahuan  substansi mata pelajaran yang diajarkannya. 5
Perubahan yang didorong oleh inovasi dalam sains dan teknologi berkembang sangat  cepat,  oleh  karena  itu  sistem  pendidikan  dasar  harus  segera  disempurnakan. Terutama  segi  kualitas  kualifikasi  pendidik  perlu  dipicu  agar  pertumbuhan  kualitas peserta  didik  berkembang  sehingga  dapat  berada  pada  tingkat  yang  sama  dengan negara-negara  maju. 6 Pendidikan  tidak  bisa  tinggal  diam  dan  stagnan  dalam memahami fenomena ini, pendidikan sebagai penyedia layanan sumber daya manusia (SDM) harus mempu melihat kecenderungan ini sebagai tantangan. Tantangan untuk move on dari paradigma lama ke paradigma baru, dari tradisi zaman old ke zaman now dan  dari  cara  tradisional  ke  cara  digital.  Jangan  sampai  terjadi  banyaknya  lulusan sekolah  yang  tidak  diterima  oleh  dunia  industri  karena  tidak  memahami  kebutuhan masyarakat sekitar. 7
Sekolah  yang  faham  akan  arus  teknologi  akan  mempersiapkan  diri  untuk mencetak peserta didiknya agar bisa berkompetitif pada era yang berkembang, SD Al Bayan  Islamic  School  misalnya  sekolah  berdasarkan  Al- Qur’an  berusaha  memenuhi SPM  Dikdas  yang  telah  ditetapkan  pemerintah. 8 SPM  Dikdas  dalam  kaitan perkembangan  teknologi  akan  mendistorsikan  diri  pada  arah  baru  era  Revolusi Industri 4.0. pendidikan akan menghadapi tantangan baru untuk memberikan standar pelayanan  pendidikan  yang  sesuai  dengan  perkembangan  zaman.  SD  Al  Bayan misalnya  berusaha  untuk  menyesuaikan  pada  era  yang  telah  berkembang  pesat  saat
2 Suciati,  “Pengembangan  Kreatifitas  Inovatif  Melalui  Pembelajaran  Digital,” Jurnal  Pendidikan , Vol. 19 No. 2 (2018): 146.
3 Suciati, “Pengembangan Kreatifitas Inovatif Melalui Pembelajaran Digital”, 146.
4 Rhenald Kasali, Disrupsi (Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 2017), 34.
5 Zaki Mubarak, Pendidikan di Era Revolusi Industri 4.0, (Jogjakarta: Gading Pustaka, 2018), 28.
6 Rhenald Kasali, The Great Shifting Series on Disruption, (Jakarta: Kompas Gramedia, 2018), 227.
7 Zaki Mubarak, Pendidikan di Era Revolusi Industri 4.0, 112-113.
8 Made Saihu, Merawat Pluralisme Merawat Indonesia (Potret Pendidikan Pluralisme Agama Di Jembrana-Bali) (Yogyakarta: Deepublish, 2019). 14
ini,  sekolah  SD  Al  Bayan  dalam  pengamatan  peneliti  sudah  mengaktualisasikan  diri pada era Revolusi Industri 4.0 dengan memanfaatkan Internet of things membuat spot wifi  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk  akses  pembelajaran  ataupun  memenuhi kewajiban untuk upload berkas perangkat pembelajaran.

## B. METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kualitatif,  yakni  memaparkan berbagai  kondisi  yang  ditemukan  dilapangan  tentang  berbagai  hal  yang  berkaitan dengan pelaksanaan Standar Pelayanan Minimal Pendidikan Dasar (SPM Dikdas) Era Revolusi  Industri  4.0  di  SD  Al  Bayan  Islamic  School  Tangerang.  Variabel  penelitian terdiri  dari  variabel  dependen  yaitu  SPM  Dikdas  dan  variabel  independen  yaitu Revolusi  Industri  4.0.  Proses  penelitian  dan  pengumpulan  data  menggunakan  teknik observasi,  wawancara  dan  dokumentasi,  dimana  observasi  dilakukan  dengan  cara terjun  langsung  ke  SD  Al  Bayan  Islamic  School  Tangerang,  sedangkan  wawancara dilakukan dengan Steakholder/ pemangku kebijakan.
Dalam  penelitian  kualitatif,  yang  menjadi  instrument  atau  alat  penelitian adalah  peneliti  itu  sendiri.  Peneliti  menetapkan  fokus  penelitian,  memilih  informan sebagai  sumber  data,  melakukan  pengumpulan  data,  menilai  kualitas  data, menafsirkan  data  dan  membuat  kesimpulan  atas  temuannya. 9 Dalam  penelitian  ini peneliti menggunakan instrument data berupa lembar checklist telaah dokumen dan lembar  checklist  observasi  untuk  membantu  peneliti  dalam  mengolah  dan menganalisis  hasil  penelitian  yang  didapatkan.  Lembar  checklist  telaah  dokumen antara  lain  berisi  mengenai  indikator  SPM  Pendidikan  Dasar  di  SD  Al-Bayan  Islamic School. Lembar checklist observasi berisi sikap dan perilaku dari informan mengenai SPM  Pendidikan  Dasar  Perspektif  Era  Revolusi  Industri  4.0  di  SD  Al-Bayan  Islamic School.
Tabel I : Instrumen Penelitian No  Jenis Pelayanan Indikator Teknik Pengumpulan Data Subjek Wawancara 1 Sarana dan Prasarana Indikator 1 Dokumentasi 2 Indikator 3 Observasi 3 Indikator 4 Observasi 4 Pendidik dan Tenaga Kependidikan Indikator 5 Dokumentasi 5 Kurikulum Indikator 6 Dokumentasi 6 Indikator 7 Wawancara dan Dokumentasi Kepala Sekolah 7 Indikator 8 Wawancara guru 8 Penilaian Pendidikan Indikator 9 Wawancara guru 9 Penjamin Mutu Pendidikan Indikator 10 Wawancara Kepala Sekolah  dan
9 Sugiono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D, 222.
guru 10 Indikator 11 Dokumentasi 11 Indikator 12 Wawancara Kepala sekolah 12 Manajemen Berbasis Sekolah  Indikator 13 Wawancara dan Dokumentasi Kepala sekolah

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Era Revolusi Industri 4.0 merupakan era yang dihadapi oleh Indonesia saat ini. Era dimana kehidupan manusia selalu berhubungan dengan teknologi dan informasi. Menteri  Riset,  Teknologi,  dan  Pendidikan  Tinggi  (Menristekdikti)  Mohamad  Nasir (2018)  menjelaskan,  berdasarkan  evaluasi  awal  tentang  kesiapan  negara  dalam menghadapi  revolusi  industri  4.0  Indonesia  diperkirakan  sebagai  negara  dengan potensi  tinggi.  Dari  hal  tersebut,  dapat  dikatakan  bahwa  Indonesia  harus  siap menghadapi revolusi industri 4.0.10
Beberapa penerapan SPM Dikdas yang berorientasi pada arah revolusi industri 4.0 di SD Al-Bayan sebagai berikut:

## 1. Sarana dan prasarana
Fasilitas  sekolah  berperan  penting  dalam  menunjang  keberhasilan  program pengajaran.  Dalam  pengembangannya,  peningkatan  kualitas  dan  kuantitas  fasilitas sekolah dilakukan secara bertahap dan berkelanjutan, adapun beberapa fasilitas SD Al Bayan Islamic School sebagai berikut :

## a) Perpustakaan
Sekolah mempunyai ruang perpustakaan ( Library Media Centre ) yang bertujuan untuk  mengembangkan  minat  dan  budaya  membaca  siswa,  guru,  dan  staf  sekolah. Jenis koleksi yang tersedia bervariasi antara lain berupa buku-buku pengetahuan, fiksi, referensi,  resource,  majalah,  dan  surat  kabar.  Disamping  itu  tersedia  pula  koleksi dalam bentuk kaset audio dan video meupun penelusuran informasi melalui internet untuk pengembangan proses belajar siswa di kelas.
Sekolah  mempunyai  librarian.  Librarian  membuat  program  yang  bertujuan untuk  memberikan  panduan  agar  siswa  dapat  menelusuri  dan  menggunakan informasi  secara  tepat  dan  cepat,  melakukan  eksplorasi  dan  analisa  buku,  atau kegiatan  pembelajaran  yang  berkaitan  dengan  kegiatan  kelas.  Perpustakaan  juga merupakan salah satu pelajaran yang terintegrasikan ke dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia  yang  dalam  KBM, siswa  diwajibkan  untuk  mengunjungi  perpustakaan  dan mengeksplorasi media yang tersedia sebagai penunjang bahan materi pelajaran.
Siswa  diperbolehkan  meminjam  buku  pada  saat  kunjungan  ke  perpustakaan. Mekanisme peminjaman setiap pekan:
• Siswa  boleh  meminjam  apabila  siswa  belum  mengembalikan  buku  yang dipinjamnya  pada  waktunya  maka  siswa  tersebut  untuk  sementara  belum  dapat meminjam buku lainnya sampai buku teresebut dikembalikan.
10 Muhammad  Al  Farizqi,  dkk, Model  Pembelajaran  Berbasis  Blended  Learning  Dalam Meningkatkan Criticall Thingking Skills Untuk Menghadapi Era Revolusi Industri 4.0, Prosidding Seminar Nasional Pendidikan STKIP Andi Matappa Pangkep, 5 Mei 2018
• Pada saat buku dipinjamkan maka tanggungjawab dibebankan kepada si peminjam dari kerusakan, kehilangan, dan tidak diperkenankan untuk ditulisi. Apabila terjadi kerusakan  atau  kehilangan  pada  buku-buku,  maka  siswa  diwajibkan  mengganti dengan  buku  yang  sama  atau  membayar  sebesar  harga  buku  tersebut  ditambahn dengan biaya handling fee yang besarnya akan ditentukan kemudian
Fasilitas  sekolah  harus  memiliki  program  media  perpustakaan  sekolah  bagi peserta didik dan seluruh warga sekolah yang di dalamnya terdapat koleksi bahan ajar yang  terorganisasi  dan  dikelola  secara  secara  terpusat. 11 Di  dalam  perpustakaan sekolah  mestinya  terdapat  ruang  untuk  koleksi,  referensi,  sirkulasi,  instruksi,  ruang kerja untuk staf, dan penyimpanan. Dalam mempersiapkan pendidikan memasuki era revolusi industri 4.0 ini maka diperlukan persiapan infrastruktur yang memadai.
Perpustakaan  sekolah  adalah  salah  satu  infrastruktur  yang  hendaknya dipersiapkan  sebagai  daya  dukung  yang  esensial  bagi  dunia  pendidikan  dan  sekolah sesuai  dengan  tren  kekinian  dan  kemajuan  teknologi.  Salah  satu  tujuan  utama diadakan  fasilitas  perpustakaan  adalah  terciptanya  ruang  media  yang  fleksibel  dan lengkap  untuk  memungkinkan  adanya  adaptasi  sesuai  dengan  kemajuan  teknologi (era revolusi industri 4.0) bagi civitas sekolah, antara lain, peserta didik, guru, dan staf perpustakaan.  Lebih  lanjut,  menurut  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  No.  40 Tahun 2008 tentang Standar Sarana dan Prasarana Sekolah dinyatakan bahwa fungsi perpusakaan  andalah  sebagai  tempat  kegiatan  peserta  didik  dan  guru  memperoleh informasi  dari  berbagai  jenis  bahan  pustaka  dengan  membaca,  mengamati, mendengar,  dan  sekaligus  tempat  petugas  mengelola  perpustakaan.  Lebih  lanjut, menurut  peraturan  yang  sama  di  atas,  luas  minimum  ruang  perpustakaan  adalah  96 m2 dengan lebar minimum 8 m2.
Perlu  diperhatikan  bahwa  di  dalam  era  revolusi  industri  4.0  ini  fungsi  utama perpustakaan tidak berubah, yakni sebagai sumber utama informasi bagi peserta didik dan  guru,  baik  informasi  terbaru  maupun  yang  sudah  berlalu.  Hanya  saja,  dalam kenyataannya  saat  ini,  sekolah  belum  memanfaatkan  perpusakaan  sebagai  sumber informasi.  Perpustakaan  hanya  dijadikan  sebagai  tempat  penyimpanan  buku-buku lama  yang  menumpuk  dan  berdebu.  Ruang  perpusakaan  pun  nampak  kotor,  gelap, dan  berisikan  meja  dan  kursi  tidak  ditempati  dan  berdebu.  Hal  ini  mengakibatkan perpustakaan  tidak  diminati  untuk  dikunjungi  peserta  didik.  Oleh  sebab  itu, perpustakaan  hendaknya  diperbaiki  sehingga  dapat  dikembalikan  sebagai  sumber informasi bagi para peserta didik dan guru. 12
Fasilitas  perpustakaan  Al  Bayan  berorientasi  kepada  kemajuan  teknologi  era revolusi  industri  4.0  meski  belum  maksimal  sepenuhnya,  komponen-komponen pembentukan  perpustakaan  berorientasi  revolusi  industri  4.0  sebagai  berikut:  1) Fasilitas  Berbagai  aspek  yang  perlu  diperhatikan  untuk  ruang  dan  fasilitas perpustakaan  termasuk  visibilitas,  penerangan,  kenyamanan,  dan  penentuan  daerah- daerah  untuk  pengunjung.  Diutamakan  perpustakaan  untuk  didesain  secara  terbuka dan  multifungsi,  dimana  para  pengunjung  dapat  bergerak  dengan  bebas  dan  tanpa batasan, berdiskusi, dan menciptakan ide-ide. Aspek tersebut seperti sistem rak buku,
11 Saihu  et  al.,  “Design  of  Islamic  Education  Based  on  Local  Wisdom  (An  Analysis  of  Social Learning  Theories  in  Forming  Character  through  Ngejot  Tradition  in  Bali),” International  Journal  of Advanced  Science  and  Technology 29,  no.  06  SE-Articles  (April  26,  2020):  1278 – 93, http://sersc.org/journals/index.php/IJAST/article/view/11802.
12 Suyanta, dkk. Desain Pengembangan Fasilitas Sekolah di Era Revolusi Industri 4.0, 148.
tempat penyimpanan majalah dan koran, meja baca, kursi baca, dan akses internet; 2) Koleksi  buku  dan  informasi  digital  Koleksi  dalam  perpustakaan,  baik  yang  bersifat fisik  maupun  digital  harus  beraneka  ragam  dan  bervariasi  dan  lebih  penting  lagi berfokus pada tuntutan pengunjung untuk mendapakan informasi, pelatihan, potensi pengembangan,  atau  menyelesaikan  permasalahan  saat  ini.  Berbagai  koleksi  yang dimaksud  di  sini  adalah  buku,  sumber  video  dan  audio,  peralatan,  atau  bahkan  alat musik;  3)  Teknologi  informasi  perpustakaan  sekolah  dapat  memperlancar  peserta didik dalam mencari dan memahami informasi yang dicari. Teknologi informasi yang mestinya  tersedia  di  perpustakaan  sekolah  adalah  hot-spots,  beberapa  komputer lengkap  dengan  browser  internet,  sistem  digital  pencarian  buku-buku  dalam perpustakaan,  TV,  dan  sebagainya;  4)  Pengguna  atau  pengunjung Tentu  saja  semua civitas  sekolah  dapat  mengakses  perpustakaan,  terutama  dalam  hal  ini  adalah  para peserta  didik.  Informasi  yang  dicari  oleh  para  peserta  didik  juga  beragam.  Dengan demikian,  perpustakaan  hendaknya  dapat  menyediakan  semua  informasi  yang  dicari peserta  didik.  Selain  itu,  pengunjung  hendaknya  merasa  nyaman  ketika  berinteraksi atau melakukan aktivitas tertentu di dalam ruang baca perpustakaan; 5) Ruang diskusi Proses  bertukar  pikiran  yang  dapat  dikatakan  sebuah  diskusi  merupakan  bertukar pikiran  yang  terarah,  ada  proses  perjalanannya,  dan  ada  hasil  yang  dicapai.  Oleh karena  itu,  di  dalam  sebuah  diskusi  dibutuhkan  topik  yang  berguna  untuk didiskusikan. Ruang diskusi dalam perpustakaan mengakomodasi peserta didik untuk bertukar  pendapat  melalui  meja  melingkar  dan  kursi  yang  nyaan.  Nampak  bahwa diskusi  yang  terjadi  antar  peserta  didik  sedang  berlangsung  dan  terasa  nyaman;  6) Ruang  referensi Ruang  referensi  merupakan  ruang  yang  menyediakan  buku-buku referensi  yang  diantaranya  adalah  kajian-kajian  tentang  berbagai  macam  ilmu pengetahuan.  Layanan  referensi  merupakan  salah  satu  jasa  perpustakaan  yang disediakan  bagi  peserta  didik  dan  dguru  untuk  menemukan  informasi  yang dibutuhkan; 7) Ruang sirkulasi , Sirkulasi atau penghubung ruang adalah pergerakkan atau ruang lingkup gerak suatu ruang yang saling berhubungan, baik dari segi fungsi, bentuk,  dan  lain – lain.  Istilah  sirkulasi  berasal  dari  bahasa  Inggris  circulation  yang berarti  perputaran  atau  peredaran.  Dalam  ilmu  Perpustakaan,  sirkulasi  dikenal  juga sebagai  peminjaman.  Namun  demikian,  pengertian  pelayanan  sirkulasi  sebenarnya mencakup  semua  bentuk  berupa  kegiatan  pencatatan  yang  berkaitan  dengan pemanfaatan  dan  penggunaan  koleksi  perpustakaan  yang  efektif  dan  efisien  untuk kepentingan pengguna perpustakaan. 13

## b) Dinning Hall
Sekolah menyediakan fasilitas Dinning Hall untuk kegiatan makan siang siswa. Fasilitas yang terdapat di Dinning Hall dilengkapi dengan desain yang di tata dengan menarik,meja dan kursi, toilet dan wastafel serta kipas angin.
c) Unit Kesehatan Sekolah (UKS)
Sekolah mempunyai program Unit Kesehatan Sekolah (UKS) untuk menangani siswa yang mengalami gangguan kesehatan selama di sekolah. Unit Kesehatan Sekolah (UKS)  di  koordinir  oleh  salah  satu  guru  yang  mempunyai  latar  belakang  pendiikan kesehatan  dan  juga  merupakan  salah  satu  pengajar  Dokter  Kecil.  Unit  Kesehatan Sekolah  (UKS)  juga  bekerjsama  dengan  Puskesmas  Kecamatan  Larangan  dalam  hal
13 Suyanta, dkk. Desain Pengembangan Fasilitas Sekolah di Era Revolusi Industri 4.0, 152-162.
kegiatan  BIAS  serta  kegiatan  kesehatan  yang  lain  seperti  lomba  Dokter  Kecil  tingkat Kota Tangerang.
d) Kolam Renang
Renang  adalah  merupakan  kegiatan  intra  curricular  yang  terintegrasi  dalam pelajaran  Penjas.  Siswa  putra  dan  putri  dijadwalkan  bergiliran  untuk  menggunakan fasilitas  kolam  renang.  Untuk  menunjang  kegiatan  ini,  sekolah  menyediakan  kolam renang di dalam kawasan sekolah. Penutup Canopy dibuat untuk menghindari kontak sinar  matahari  secara  langsung.  Life  Guard  yang  bertugas  akan  memantau keselamatan siswa sepanjang waktu kegiatan renang berlangsung.

## e) Lapangan Futsal
Untuk  menunjang  bakat  dan  minat  siswa  dalam  bermain  futsal,  sekolah  juga menyediakan  lapangan  futsal.  Persis  disamping  gedung  SD  Al  Bayan  terletak  dalam komplek masjid At-Tawwaab.

## f) Labaratorium Komputer
Sekolah memiliki dua ruang laboratorium komputer yang dibagi untuk bagian belajar  level  rendah  (kelas  1,2  dan  3),  satu  lagi  untuk  level  tinggi  (kelas  4,5  dan  6). Penunjang  laboratorium  komputer  ini  adalah  sarana  untuk  peserta  didik  bisa mengaplikasikan  media  ini,  sebab  keahlian  menggunakan  media  ini  sangat dibutuhkan.

## g) Laboratorium IPA
Terdapat  satu  ruang  khusus  untuk  pengembangan  materi  ajar  sains, didalamnya  terdapat  berbagai  alat  dan  media  ajar  yang  berkaitan  dengan  anatomi tubuh  manusia,  globe,  kerangka  tubuh  manusia,  dan  alat  lainya  yang  menunjang pembelajaran. 14
h) Ruang Kelas
Dalam  proses  belajar  mengajar  Al  Bayan  memberikan  fasilitas  dalam  ruang belajar  mendapatkan  perhatian  terutama  pengadaan  komputer  dan  proyektor  setiap kelas  untuk  mengaktifkan  pembelajaran  yang  menyenangkan,  sehingga  kebutuhan revolusi  industri  4.0  sedikitnya  sudah  berjalan  meski  belum  optimal.  Belum maksimalnya  fasilitas  pembelajaran  era  revolusi  industri  seperti  adanya  komputer yang terkoneksi internet sebagai interactive instruction center sebagai sarana mengajar yang interaktif untuk menciptakan suasana belajar yang efektif.
Bangku  yang  masih  menggunakan  bangku  dan  meja  kayu  yang  cukup  berat untuk  dirubah  dan  dipindah,  meski  demikian  proses  pembentukan  duduk perkelompok sudah diterapkan untuk menciptakan suasana kolaboratif antar siswa.

## i) Akses internet
Adanya  internet  akan  mempermudah  kegiatan  proses  belajar  mengajar,  akan mempermudah  mendapatkan  berbagai  informasi  dari  berbagai  negara,  sistem pembelajaran  konvensional  dengan  konsep  pemberian  informasi  hirarki  dari  guru kepada  murid  tidak  akan  ada  lagi.  Proses  belajar  akan  lebih  aktif  dan  bervariatif, mendapatkan feedback dan analisis berfikir dari siswa.
14 Tim  Penyusun, Parents  Handbook  An Information  Guide  For  Parent’s (Tangerang:  Al  Bayan, 2019), 7-8.
Akses  internet  belum  menyentuh  setiap  kelas  hanya  ada  pada  ruang-ruang tertentu sebagai fasilitas kerja para guru dan karyawan.

## j) Sarana belajar diruang terbuka
Selain  fasilitas  dalam  ruangan,  fasilitas  seperti  taman  untuk  berdiskusi  dan belajar belum terpenuhi, hanya ada tempat bermain indor untuk siswa bermain, selain itu  ada  area  kosong  itu  juga  sebagai  parkir  dan  upacara,  perlu  adanya  ruang  taman untuk memberikan kesan asri di sekolah.
Berbagai  macam  sarana  dan  prasarana  di  SD  Al  Bayan  berupaya  untuk memberikan fasilitas pembelajaran yang dapat digunakan para guru dan siswa untuk mengembangkan proses pembelajaran menuju arah perbaikan.

## 2. Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Sebagai  sebuah  masyarakat  pembelajar,  maka  semua  pihak  yang  tergabung dalam Pendidikan SD  Al Bayan Islamic School haruslah memiliki  visi dan komitmen bersama  untuk  menciptakan  kultur  sekolah  yang  edukatif,  dan  saling  menghargai profesi  masing-masing.  Adapun  jenis  tugas  dan  pekerjaan  yang  diemban,  baik  guru maupun  karyawan,  haruslah  memiliki  kompetensi  dan  rasa  tanggungjawab  untuk mendukung  keberhasilan  para  siswa.  Mengingat  proses  pendidikan  pasti  melibatkan banyak  pihak,  maka  hubungan  kemitraan,  interdependensi,  dan  proses  sinergi diusahakan untuk selalu dijaga dan ditingkatkan. Semuanya adalah guru dan sekaligus murid  karena  pendidikan  adalah  agenda  hidup  yang  tak  pernah  berakhir,  sehingga masing-masing  haruslah  bersikap  rendah  hati  untuk  menghargai  kelebihan  dan perbedaan mitra kerja. Kita hendaknya bisa belajar dari pengalaman orang. Kelebihan dan  kekurangannya,  keberhasilan  dan  kegagalannya.  Dengan  demikian  program dialog, pelatihan, dan refleksi bersama bagi guru dan karyawan merupakan salah satu agenda  pendidikan  SD  Al  Bayan  Islamic  School.  Kehadiran,  partisipasi,  dan  saran narasumber  ahli  dari  luar  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  SD  Al  Bayan Islamic School. 15
Dari  observasi  dan  data  yang  ditemukan  bahwa  kualifikasi  guru  Al  Bayan  ada yang sudah mencapai tingkat strata dua. Dari berbagai universitas dan memiliki latar belakang  pendidikan  yang  beragam,  berikut  ini  daftar  tenaga  pendidik  berstrata  dua bisa dilihat pada tabel berikut ini
Tabel II : Daftar guru berkualifikasi strata dua
No Nama Mengajar 1 Masdain Rifai, MA Guru Al- Qur’an 2 Hermawan Permana, M.Pd Guru Al- Qur’an 3 Ria Septiani, M.Pd Bilingual Teacher 4 Ramdhani, M.Pd.I Bhs. Arab dan PAI 6 Jayanti Mandasari, M.Pd Guru Tematik 7 Dwi Permatasari, M.Pd Guru Tematik 8 Ayu Juwita S.E, M.Ak Guru Bimbingan Konseling Sumber data Al Bayan
Sebagian  besar  guru  di  Al  Bayan  terdiri  dari  kalangan  generasi  90an,  generasi yang menjadi leading sector perubahan digitalisasi pembelajaran, mereka diambil dari
15 Tim Penyusun, Parents Handbook An Information Guide For Parent’s , 5.
berbagai Universitas Negeri di Jakarta. Pengrekrutan guru muda semangat perubahan bergairah,  memiliki  kompentensi  dan  kemauan  untuk  bergerak,  generasi  yang  tidak asing  dengan  dunia  digital  ( native  digital )  berorientasi  masa  depan.  Seperti  yang dikatakan  Ka.  Divisi  SDM  bpk.  Supriadi  bahwa  “kami  melihat  sekolah  ini membutuhkan  tenaga  terbarukan,  memiliki  semangat  juang  perubahan,  tidak ketinggalan  zaman  yang  bisa  mengajar  dengan  baik  dan  memiliki  wawasan  ke  al- quranan yang cukup” 16
Al Bayan berupaya untuk membuat sekolah yang berorientasikan masa depan, terlihat  dari  penerimaan  seumber  daya  manusia  pada  ranah  tenaga  pengajar menerima  sebagian  besar  yang  masih fresh  gruaded padahal  pelamar  yang  memiliki pengalaman  mengajar  cukup  banyak  tapi  yang  dipilih  adalah  generasi  muda  yang memiliki talenta.
Pemerintah Indonesia saat ini tengah melaksanakan langkah langkah strategis yang  ditetapkan  berdasarkan  peta  jalan  Making  Indonesia  4.0.  Upaya  ini  dilakukan untuk  mempercepat  terwujudnya  visi  nasional  yang  telah  ditetapkan  untuk memanfaatkan  peluang  di  era  revolusi  industri  keempat.  Salah  satu  visi  penyusunan Making Indonesia 4.0 adalah menjadikan Indonesia masuk dalam 10 besar negara yang memiliki perekonomian terkuat di dunia pada tahun 2030. Peningkatan kualitas SDM merupakan  salah  satu  bagian  dari  10  prioritas  dalam  melaksanakan  program  making indonesia 4.0. SDM adalah hal yang penting untuk mencapai kesuksesan pelaksanaan Making  Indonesia  4.0.  Indonesia  berencana  untuk  merombak  kurikulum  pendidikan dengan  lebih  menekankan  pada  STEAM  ( Science,  Technology,  Engineering,  the  Arts, dan Mathematics ), menyelaraskan kurikulum pendidikan nasional dengan kebutuhan industri di masa mendatang. Indonesia akan bekerja sama dengan pelaku industri dan pemerintah  asing  untuk  meningkatkan  kualitas  sekolah,  sekaligus  memperbaiki program mobilitas tenaga kerja global untuk memanfaatkan ketersediaan SDM dalam mempercepat transfer kemampuan. 17
Pada  proses  pembelajarannya  penggunaan  teknologi  dasar  digunakan  seperti komputer  dengan  aplikasi  word  processor,  semisal  Ms.  Point,  slide  yang  dibuat interaktif  dan  kontennya  menarik  sehingga  peserta  didik  dapat  menikmati  dalam proses pembelajaran.
3. Kurikulum
Kurikulum sekolah Al Bayan Islamic School tetap mengikuti rambu-rambu dan ketentuan  yang  digariskan  oleh  pihak  Dinas  Pendidikan,  namun  dikembangkan  dan diperkaya  mengingat  banyak  kebutuhan  siswa  dan  orangtua  yang  harus  di  penuhi. Antara  lain  ialah  pengembangan  kepribadian,  menyangkut  aspek  pengembangan “ Emotional  Intelligent ”  (EI),  Spiritual  Intelligent  (SI),  dan  Intelligensi  lain  serta keterampilan  menulis,  berhitung,  membaca,  dan  berbahasa. 18 Karena  yang  menjadi subjek  utama  dalam  belajar  adalah  sisiwa,  maka  pendidikan  SD  Al  Bayan  Islamic School  menerapkan  pendekatan  “ active  learning ”  dimana  para  guru  lebih  berperan
16 Supriadi, Standar  Pelayanan  Minimal  di  SD  Al  Bayan  Islamic  Schooh, Tangerang:  Wawancara pada 12 Oktober 2019
17 Eko Risdianto, Analisis Pendidikan Indonesia di Era Revolusi Industri 4.0 (Bengkulu: Univeristas Bengkulu), 3.
18 Saihu  Saihu  and  Agus  Mailana,  “Teori  Pendidikan  Behavioristik  Pembentukan  Karakter Masyarakat  Muslim  Dalam  Tradisi  Ngejot  Di  Bali,” Ta’dibuna:  Jurnal  Pendidikan  Islam ,  2019, https://doi.org/10.32832/tadibuna.v8i2.2233.
sebagai  fasilitator  dan  stimulator,  sedangkan  yang  lebih  aktif  adalah  para  siswa. Suasana  belajar  dikondiiskan  untuk  selalu  nyaman fun  and  enjoyable agar  daya tangkap siswa dan daya kreasi siswa selalu segar.
Kurikulum  terpadu  diterapkan  agar  siswa  dapat  memiliki  kecakapan  untuk saling  menghubungkan  antara  satu  pelajaran  dengan  yang  lain  dan  mampu mengkaitkan  dengan  pengalaman  hidup  sehari-hari  karena  sesungguhnya  sifta  ilmu itu  saling  berkaitan.  Dengan  kurikulum  terpadu  pemanfaatan  waktu  juga  agar  lebih efesien untuk menyelesaikan beban kurikulum yang ada. 19
Al Bayan dibangun atas berbagai wawasan yang melatarbelakanginya, ada tiga hal yang menjadi dasar wawasan Al Bayan dibangun, yakni:
a) Wawasan berbasis Al- Qur’an
Al  Bayan  Berbasis  Al- Qur’an  memiliki  pedoman  dalam  mengembangkan pendidikan  kearah  religiusitas,  dibawah  ini  adalah  surah  pedoman  dasar  dasar mengembangkan sekolah, terdapat dalam Surat Al- Isra’/17:9 dibawah ini
َّن َ أ  ِتَٰ َحِل ََّٰصلٱ َنوُلَمۡعَي  َنيِ
َّ لَّٱ  َينِنِمۡؤُم ۡ لٱ ُ ِِشَّبُيَو ُمَوۡق َ أ  َ ِهِ  ِتِ َّلِل يِدۡهَي َناَءۡرُقۡلٱ اَذََٰه َّنِإ
اٗيرِب َك اٗرۡجَأ ۡمُهَل

## ٩
" Sesungguhnya Al Qur`an memberikan petunjuk  kepada jalan yang lebih lurus dan  memberikan  kabar  gembira  kepada  orang-orang  mukmin  yang  mengerjakan  amal sholeh bahwa bagi mereka ada pahala yang besar."
Wawasan  dan  filosofi  pendidikan  Al  Bayan  Islamic  School  sebagian  sudah terkandung  dalam  kata  “Bayan”  itu  sendiri.  Berasal  dari  Bahasa  Arab,  kata  “Bayan” yang artinya jelas. Kami menginginkan para insan yang bergabung dalam lembaga ini memiliki kepribadian yang jelas baik dari segi aqidah, fikriyah, dan amaliyah.

## b) Wawasan International
Menyadari  sepenuhnya  bahwa  pergaulan  antar  bangsa  berlangsung  semakin berkelanjutan,  dimana  batas  geografis  dan  budaya  sudah  bisa  terhubung  melalui teknologi  modern  dan  mobilitas  penduduk  bumi,  maka  kita  siap  atau  tidak  siap sesungguhnya  sudah  masuk  dalam  jaringan  masyarakat  global.  Merespon  kenyataan ini  maka  pendidikan  SD  Al  Bayan  Islamic  School  secara  sadar  mengembangkan kurikulum  yang  berwawasan  Internasional.  Anak  didik  dikenalkan dan  dilatih  untuk terampil  memberikan  apresiasi  dan  pemahaman  budaya  global.  Dengan  demikian. Mereka  menjadi  bagian  integral  dari  warga  dunia.  Oleh  sebab  itu  pelajaran  dan pembiasaan  membaca  dan  berbicara  dalam  Bahasa  Inggris  dan  Arab  masih  tetap dianggap  sebagai  jendela  utama  untuk  melihat  dunia  yang  lebih  luas  dengan diaplikasikannya kurikulum bilingual sejak tahun pelajaran 2014/2015.
c) Wawasan kesiswaan
Setiap  siswa  merupakan  individu  yang  unik,  tidak  mungkin  sama  dan  identik dengan  yang  lain.  Oleh  karena  itu  baik  orangtua  maupun  guru  hendaknya  bisa menerima  dan  menghargai  keunikan  setiap  siswa.  Sebagai  mahluk  Allah  SWT  yang suci,  setiap  pribadi  siswa  pada  fitrahnya  adalah  suci,  senantiasa  ingin  mengarahkan pertumbuhan dirinya untuk mengembangkan potensi dirinya dengan acuan nilai-nilai
19 Tim Penyusun, Parents Handbook An Information Guide For Parent’s , 8 .
kebaikan,  kebenaran,  dan  keindahan. 20 Tugas  sekolah  dan  orangtua  adalah memberikan  fasilitas  dan  dorongan  serta  bimbingan  pada  siswa  untuk mengembangkan potensi dan minat yang menjadi pilihannya dalam lingkungan yang beradab,  yang  di  dalamnya  tumbuh  kultur  sekolah  yang  saling  menghargai  hak  dan bakat masing-masing siswa.
Setiap  awal  semester,  sekolah  akan  memberikan  kalender  pendidikan  beserta program-programnya.  Di  kalender  ini  setiap  orangtua  dapat  melihat  beberapa informasi waktu kegiatan sekolah, diantaranya berisikan:
Program  Pengajaran.  Sekolah  akan  memberikan  program  pengajaran  selama satu semester, pembahasan dan materi yang diajarkan oleh guru kepada siswa, berikut dengan  jadwal  ulangan  harian,  penilaian  tengah  semester,  kegiatan  pembelajaran siswa  selain  didalam  kelas,  dan  penilaian  akhir  semester.  Singkatnya  merupakan rencana umum kegiatan proses belajar mengajar disekolah maupun diluar.
Kegiatan  intrakurikuler  dan  ekstrakurikuler.  Sekolah  mencoba  memberikan jalan untuk membentuk peserta didik tidak hanya menjadi bintang kelas namun juga memiliki  kemampuan  lain.  Manusia  diciptakan  memiliki  kekhasanya  masing-masing dan hal ini diterapkan di Al Bayan, program pengembangan diri intrakurikuler terdiri dari  program  pramuka,  program  science  club,  literasi  dan  laboratorium  science. Sedangkan ekstrakurikuler ada pada tabel berikut ini.
Tabel III : Program Ekstrakurikuler Al Bayan
NO Ekstrakurikuler 1 Robotik 2 Futsal 3 Panahan 4 Taekwondo 5 English Club 6 Tari 7 Dokter Kecil 8 Seni Baca Al-Quran 9 Menggambar

## Sumber data Al Bayan
Buku  teks  dan  referensi  pelajaran  Selain  menggunakan  kurikulum  yang  telah ditetapkan  pemerintah  (kurikulum  K13)  Al  Bayan  menambahkan  dengan menggunakan buku Bilingual  Cambridge  University , bukunya kita gunakan tiga mata pelajaran. Pertama, science kedua, Mathematic ketiga, English . Ketiga mata pelajaran tersebut  memliki  CD  Room  interaktf  yang  bisa  diakses/dibuka  di  rumah  masing- masing, sehingga pembelajaran tidak berorientasikan satu arah ( blended learning). Sebelum  ini  Al  Bayan  juga  pernah  menggunakan  kurikulum  dari national geographic dimana  sistem  pembelajaran  bisa  dilakukan  dengan  cara  sistem  online dengan  memiliki  user  akun  siswa,  sehingga  siswa  dapat  belajar  kapanpun  dan dimanapun yang sudah disesuaikan isi buku dengan content pada sistem daring. Tak
20 Athoilll ah Islamy and Saihu, “The Values of Social Education in the Qur’an and Its Relevance to The Social Character Building For Children,” Jurnal Paedagogia 8, no. 2 (2019): 51 – 66.
hanya tiga pelajaran tersebut, pelajaran bahasa arab juga demikian, memilki CD room pembelajaran yang bisa diakses dan dibuka dimana saja, dan kapan saja. Isi kontennya menarik  dibuat  gambar  yang  lucu  dan  permainan  yang  membuat  siswa  menghafal kosa kata bahasa arab dengan mudah.

## 4. Penilaian Pendidikan
Penilaian  Al  Bayan  memiliki  beberapa  aspek  penilaian  yang  dilakukan, mencakup  tiga  ranah,  pertama  ranah  kognisi  (pengetahuan),  kedua  ranah  afeksi (sikap),  dan  ketiga  ranah  psikomorik  (keterampilan),  mengadop  konsep  pendidikan dari Benyamin S Bloom,
Konsep  Taksonomi  Bloom  dikembangkan  pada  tahun  1956  oleh  Benjamin  S. Bloom.,  seorang  psikolog  bidang  pendidikan  beserta  dengan  kawan-kawannya.  Pada tahun  1956,  terbitlah  karya “Taxonomy  of  Educational  Objective  Cogniti ve Domain ”, dan  pada  tahu  1964  terbitlah  karya “Taxonomy  of  Educataional  Objectives,  Affective Domain”, dan  karyaya  yang  berjudul “Handbook  on  Formative  and  Summatie Evaluation of Student Learning” pada tahun 1971 serta karyanya yang lain “Developing Talent in Young People” (1985). Taksonomi ini mengklasifikasikan sasaran atau tujuan pendidikan menjadi tiga domain (ranah kawasan): kognitif, afektif, dan psikomotor. 21 dan  setiap  ranah  tersebut  dibagi  kembali  ke  dalam  pembagian  yang  lebih  rinci berdasarkan hierarkinya.
a) Ranah kognisi
Ranah  kognitif  merupakan  segi  kemampuan  yang  berkaitan  dengan  aspek- aspek  pengetahuan,  penalaran,  atau  pikiran. 22 Bloom  membagi  ranah  kogini  terdiri dari : pengetahuan, pemahaman, penerapan, analisis, sintesis. Dan evaluasi
b) Ranah afeksi
Ranah  afektif  merupakan  kemampuan  yang  mengutamakan  perasaan,  emosi, dan  reaksi-reaksi  yang  berbeda  dengan  penalaran. 23 Kawasan  afektif  yaitu  kawasan yang  berkaitan  aspek-aspek  emosional,  seperti  perasaan,  minat,  sikap,  kepatuhan terhadap moral dan sebagainya. Afeksi terdiri dari : penerimaan, partisipasi, penilaian atau penentuan, organisasi, dan pembentukan pola hidup.

## c) Ranah psikomotor
Ranah  psikomotor  kebanyakan  dari  kita  menghubungkan  aktivitas  motor dengan pendidkan fisik dan atletik, tetapi banyak subjek lain, seperti menulis dengan tangan dan pengolahan kata juga membutuhkan Gerakan. 24 Psikomotorik terdiri dari : persepsi,  kesiapan,  gerakan  terbimbing,  gerakan  biasa,  gerakan  kompleks, penyesuaian pola gerak, dan kreativitas.
Kebutuhan kompetensi revolusi industri 4.0 paling tidak ada tiga literasi yang harus  dikuasai  pertama  litarasi  data,  kedua  literasi  teknologi  dan  ketiga  litarasi manusia,  Al  Bayan  harus  berbenah  dengan  kebutuhan  dewasa  ini,  dunia  kini memerlukan literasi tersebut untuk dapat bersaing di masa depan.

## 5. Penjamin Mutu Pendidikan
21 W. S. Winkel, Psikologi Pengajaran (Jakarta: Gramedia, 1987), 149.
22 Zahara Idris dan Lisma Jamal, Pengantar Pendidikan I , (Jakarta: Grasindo, 1992), 32.
23 Dimyati dan Mudjiono, Belajar dan Pembelajaran (Jakarta: Rineka Cipta, 2009), 298.
24 John W. Santrock, Psikologi Pendidikan , terj. Tri Wibowo (Jakarta: Kencana, 2007), 469.
Belum lama SD Al Bayan menjadi sekolah rujukan untuk tingkat Sekolah Dasar swasta  se-kota  Tangerang  tahun  2019,    Sekolah  rujukan  adalah  sebagai  sekolah  yang dibina Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah, Kementerian Pendidikan dan  Kebudayaan  dan  pemerintah  daerah  untuk  menjadi  sekolah  acuan  bagi  sekolah lain  di  sekitarnya  dalam  penerapan  penjaminan  mutu  pendidikan  secara  mandiri, memenuhi  Standar  Nasional  Pendidikan  (SNP),  memiliki/mencapai  indikator- indikator pendidikan yang lebih dari SNP, dan memiliki prestasi atau keunggulan baik dalam  bidang  akademik  maupun  non  akademik. 25 Maksud  diselenggarakannya sekolah  rujukan  adalah  untuk  mempercepat  pemerataan  dan  peningkatan  mutu pendidikan  sesuai  dengan  atau  melampaui  SNP  serta  menciptakan  budaya  mutu pendidikan di seluruh satuan pendidikan di Indonesia.
Kegiatan  pembinaan  lebih  lanjut  langsung  dibawah  Lembaga  Penjamin  Mutu Pendidikan,  dibentuk  Tim  Penjamin  Mutu  Pendidikan  Sekolah  (TPMPS).  Atas  dasar itulah  dibentuk  Bimbingan  Teknis  (Bimtek)  Sistem  Penjaminan  Mutu  Pendidikan Internal  pada  23 – 26  September  2019  dan  dilanjut  dengan  Bimtek  Penguatan Pembelajaran  dan  Penilaian  (3P)  pada  4 – 8  Oktober  2019. 26 Dari  hasil  Bimtek  SPMI dan  3P  dibuat  komitmen  kesepakatan  bersama  berbagai  elemen  masyarakat  sekolah untuk melaksanakan kegiatan mutu pendidikan yang berkelanjutan.
Supervisi  dilakukan  rutin  dua  kali  dalam  setiap  tahun  pelajaran  sebagai instrumen  untuk  mengontrol  kinerja  guru,  memberikan  feedback  atas  kinerja  guru agar  lebih  baik  lagi  dalam  administrasi  maupun  proses  belajar  mengajar  yang  telah dilakukan  selama  ini.  Implementasi  pelaporan  nilai  peserta  didik  kepada  orang  tua ataupun  kepala  sekolah  dilakukan  dengan  menggunakan  dua  raport  pertama  raport dinas  yang  berisikan  ketentuan-ketentuan  yang  diatur  oleh  dinas  dan  kedua  raport sekolah  internal  yang  berisikan  nilai-nilai  kurikulum  tambahan  yang  dibentuk  oleh sekolah.  Pelaporan  penilaian  dilakukan  saat  pertengahan  semester  dan  akhir  dari semester.  Penilaian  mutu  sekolah  terkait  Evaluasi  Diri  Sekolah  (EDS)  online  sudah dilaksanakan dengan memanfaatkan akses jaringan yang tersedia di Al-Bayan dimana dari  EDS  akan  menghasilkan  raport  mutu  sekolah  sehingga  sekolah  dapat menganalisis kebutuhan dan kekurangan pelayanan sekolah.

## 6. Manajemen Berbasis Sekolah
Pada  dasarnya  pendidikan  merupakan  tanggungjawab  orangtua  dan masyarakat, Negara berperan sebagai fasilitator, dalam mengembangkan rabu-rambu kurikulum,  pengawasan  dan  menyusun  kebijakan  umum  pendidikan  yang menyangkut tugas dan wewenang Negara dalam mengembangkan sumber daya warga Negara. Dengan demikian peranan, keterlibatan dan partisipasi masyarakat, khusunya orangtua  murid,  sangat  vital  bagi  upaya  pengembangan  pendidikan  SD  Al  Bayan Islamic School.  Sebagai Stakeholder , masyarakat pengguna jasa pendidikan,  orangtua dan  siswa,  serta  lembaga-lembaga  riset  dan  perguruan  tinggi  harus  dilibatkan  dan didengarkan  aspirasinya  karena  tugas  utama  sekolah  adalah  membantu mengembangkan  potensi  dan  minat  siswa  didik  untuk  membangun  masa  depan mereka, memasuki dunia yang jauh berbeda dari dunia generasi sebelumnya. Di SD Al
25 Saihu, Pendidikan Pluralisme Agama Di Bali , 1 (Tangerang Selatan: Cinta Buku Media, 2018).
26 Ayu  Juwita, Kegiatan  BIMTEK  di  SD  Al  Bayan ,  dalam  https://albayan.sch.id/ 2019/09/24/kegiatan-bimtek-di-sd-al-bayan/ diakses pada 19 Oktober 2019.
Bayan  Islamic  School  diusahakan  agar  tidak  ada  tembok  pembatas  antara  realitas kehidupan sosial dan pendidikan yang diterima di sekolah.
Pendidikan  SD  Al  Bayan  Islamic  School  tidak  hanya  mengandalkan  transfer pengetahuan antara guru dan murid yang berlangsung di ruang kelas melainkan lebih dari itu-memiliki agenda untuk membangun sebuah masyarakat pembelajar (learning society).  Masing-masing  pihak  yang  terlibat  adalah  berperan  sebagai  guru  dan sekaligus  juga  sebagai  murid  karena  setiap  orang  haruslah  senantiasa  belajar  dari orang  lain,  dan  juga  berbagi  kepada  yang  lain.  Baik  guru,  orang  tua,  pengurus, masyarakat sekitar maupun murid ke semuanya dikondisikan untuk bisa saling belajar dan berbagi pengalaman hidup sehingga pada urutannya apa yang disebut masyarakat pembelajar merupakan kultur SD Al Bayan Islamic School. Usaha ini dilakukan antara lain melalui serial workshop , pelatihan dan pertemuan informal dalam suasana akrab dan bermutu

## D. KESIMPULAN
Standar Pelayanan Minimal Pendidikan Dasar (SPM Dikdas) adalah ketentuan tentang  jenis  dan  mutu  pelayanan  dasar  yang  merupakan  urusan  wajib  daerah  yang berhak  diperoleh  setiap  warga  negara  secara  minimal.  SPM  Dikdas merupakan  salah satu  tolok  ukur  kinerja  pelayanan  pendidikan  dasar  Melalui  jalur  pendidikan  formal yang diselenggarakan pemerintah kabupaten/kota. Standar tersebut terbagi atas enam cakupan  besar  yakni, pertama, Sarana  dan  Prasarana, kedua Pendidik  dan  Tenaga Kependidikan, ketiga Kurikulum, keempat Peniliaian  Pendidikan,  kelima  Penjamin Mutu Pendidikan, dan keenam Manajemen Berbasis Sekolah. Dan seluruh bagian dari SPM Dikdas tersebut telah dipenuhi secara maksimal di SD Al Bayan Islamic School.
SPM  Dikdas  era  dalam  perspektif  Revolusi  Industri  4.0  adalah  serangkaian pelayanan  dasar  yang  berorientasikan  pada  kebutuhan  masyarakat  modern  dengan memanfaatkan  media  teknologi  dan  informasi  dalam  menerapkan  pelayanan pendidikan secara minimal. Implementasi SPM Dikdas perspektif revolusi industri 4.0 di  SD  Al  Bayan  sebagai  berikut: Pertama, Sarana  dan  prasarana  saat  ini  Al-Bayan sudah  menghadirkan media-media  teknologi  komputer,  projector  dan  akses  jaringan internet sebagai upaya mengarah pada revolusi industri 4.0 meski belum setiap kelas dapat  menjangkaunya  hanya  30%  terjangkau.  Pelayanan  dasar  pembelajaran  ruang kelas  era  ini  akan  berorientasi  pada  Smart  Classroom  menggunakan  materi instruksional,  modul  dan  video  animasi  3D,  dan  semua  sekolah  yang  unggul menggunakan  konsep  ini.  Saat  ini  para  siswa  menyukai  konsep  inovasi  dan  proses pembelajaran  interaktif  ini.  Konsep  Smart  Classroom  tidak  hanya  membuat pembelajaran  menjadi lebih  menarik  tetapi  juga  memberikan  kesempatan  bagi  siswa untuk  meningkatkan  potensinya.  Perangkat  internet  dan  e-learning  dapat  membuat lingkungan  ruang  kelas  menjadi  sangat  luar  biasa.  Guru  menggunakan  komputer, internet  dan  perangkat  multimedia  dalam  mengajar  telah  menjadi  hal  biasa  dalam pembelajaran di masa yang akan datang.
Kedua ,  Tenaga  Pendidik  dan  Kependidikan  guru  harus  memahami pembelajaran  dimasa  revolusi  industri  4.0.  Pembelajaran  akan  berbasis  online  guru hendaknya memposisikan peserta didik sebagai pemain utama dalam masa depannya tidak seperti dahulu pembelajaran berbentuk hirarki kuno. Pembelajaran masa depan bentuk konsepnya seperti Technological Pedagogical and Content Knowledge (TPACK) pembelajaran yang atas dari kebutuhan revolusi industri 4.0 agar pembelajaran dapat
efektif  menciptakan  generasi  yang  mampu  bersaing  dimasa  depannya,  konsep pembelajaran tersebut antara lain:
1. Pembelajaran menggunakan sistem Blended Learning
2. Pembelajaran menggunakan sistem Word Processor
3. Pembelajaran menggunakan sistem Web-Bassed Learning
Pendidik  di  SD  Al  Bayan  Islamic  School  sudah  mengintegrasikan  teknologi dengan  pendidikan  (technological  pedagogical  integration)  dengan  sesuai  dengan kemampuan  sekolah.  Meski  belum  optimalnya  pemenuhannya  contoh  kecil  yang belum  dipenuhi  adalah  konektivitas  pada  setiap  pembelajaran.  Meski  belum sepenuhnya berbentuk Smart Classroom  para pendidik mencoba menerapkan sistem pembelajaran interaktif, menyenangkan dan afektif. Al Bayan juga mengrekrut tenaga pendidik  dan  kependidikan  professional,  kompeten  dan  masih  fresh  gruadate  dari berbagai  latar  belakang  pendidikan  menjadikan  mereka  sebagai  leading  sector perubahan menuju sekolah yang mampu bersaing dan unggul dari sekolah lain.
Ketiga ,  Kurikulum  pada  revolusi  industri  4.0  akan  disempurnakan  untuk menjawab  kebutuhan  masyarakat  masa  depan,  ada  lima  kompetensi  yang  mesti dimiliki oleh peserta didik yakni:
1. Kemampuan berfikir kritis.
2. Memiliki kreatifitas dan  kemampuan yang inovatif.
3. Kemampuan dan keterampilan berkomunikasi yang baik.
4. Kemampuan kerjasama.
5. Memiliki kepercayaan diri yang tinggi.
Implemntasi kurikulum yang diterapkan Al Bayan tidak melepaskan kurikulum Nasional atau K13 yang telah ditetapkan pemerintah dengan penambahan kebutuhan sekolah. Penambahan tersebut mengacu pada visi dan misi sekolah. Pengetahuan era ini  sangat  masif,  era  ini  membutuhkan  kurikulum  dengan  memberikan  kemampuan kritis  menerima  segala  informasi,  Al  Bayan  menerapkan  kurikulum  berfikir  kritis dengan memberikan tugas mengumpulkan informasi dan pembelajaran diskusi.
Keempat ,  Penilaian  era  revolusi  industri  tidak  lagi  hanya  dalam  ranah mengingat,  menghafal  dan  mempraktikan.  Namun  lebih  kepada  menganalisis, mengevaluasi  sehingga  bisa  menciptakan.  Dalam  peranan  teknologi  penilaian pendidikan  dapat  dikatakan  mudah  dan  efektif,  karena  sistemnya  yang  online  dan memiliki  data  analisis  terhadap  perkembangan  peserta  didik.  SD  Al  Bayan  yang menjadi  sekolah  rujukan  berupaya  untuk  mempersiapkan  diri  menjawab  kebutuhan masyarakat native digital, penerapan pembelajaran misalnya sudah mengarah kepada memanfaatkan  teknologi  yang  sudah  ada.  Dengan  memberikan  akses  materi  kepada siswa sehingga siswa bisa belajar kapanpun dan dimanapun dengan bimbingan orang tua ataupun tidak.
Kelima ,  Penjamin  mutu  pendidikan.  Bahwa  penelitian  ini  menegaskan  Proses kunjungan  dan  penilaian  mutu  pendidikan  era  ini  dengan  memanfaatkan  teknologi seperti aplikasi PMP rapot sekolah. Dengan mengaksesnya dan memberikan jawaban terhadap  pertanyaan  yang  ada  maka  parangkat  akan  memberikan  informasi  utuh terhadap  keadaan  sekolah.  Dalam  pelaporan  nilai  peserta  didik  kepada  dinas pendidikan terkait Al Bayan sudah menggunakan aplikasi yang dapat diakses operator untuk  diisi  pada  aplikasi  tersebut  sehingga  dapat  dikontrol  dan  terdata  nilai-nilai peserta didik dengan baik.
Keenam , Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) bahwa sekolah Al Bayan memiliki hubungan sangat baik kepada orang tua siswa (Parent Teacher Association). Sepuluh prinsip  MBS  sudah  diterapkan  di  Al  Bayan.  Penerapan  standar  pelayanan  minimal perspektif era revolusi industri 4.0 tidak sepenuhnya diterapkan secara optimal karena memang  revolusi  industri  4.0  baru-baru  ini  digaungkan  konsepsinya  atas  dasar  hasil pertemuan Word Economic Forum pada akhir 2017.

## DAFTAR PUSTAKA
Al  Farizqi,  Muhammad,  dkk, Model  Pembelajaran  Berbasis  Blended  Learning  Dalam Meningkatkan Criticall Thingking Skills Untuk Menghadapi Era Revolusi Industri 4.0, Prosidding  Seminar  Nasional  Pendidikan  STKIP  Andi  Matappa  Pangkep,  5 Mei 2018.
Dimyati dan Mudjiono. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta, 2009. Eko  Risdianto, Analisis  Pendidikan  Indonesia  di  Era  Revolusi  Industri  4.0, Bengkulu: Univeristas Bengkulu.
Idris, Zahara dan Lisma Jamal. Pengantar Pendidikan I . Jakarta: Grasindo. 1992.
Islamy,  Athoilllah,  and  Saihu.  “The  Values  of  Social  Education  in  the  Qur’an  and  Its Relevance  to  The  Social  Character  Building  For  Children.” Jurnal  Paedagogia 8, no. 2 (2019): 51 – 66.
John W. Santrock, (2007) Psikologi Pendidikan , terj. Tri Wibowo Jakarta: Kencana. Kasali, Rhenald. Disrupsi. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 2017. _______. The Great Shifting Series on Disruption. Jakarta: Kompas Gramedia, 2018.
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan, http://spm.dikdasmen.kemdikbud.go.id /index.php/about diakses pada 25 Agustus 2019, pukul 16.00 WIB Mubarak,  Zaki. Pendidikan  di  Era  Revolusi  Industri  4.0. Jogjakarta:  Gading  Pustaka, 2018.
Saihu. Pendidikan Pluralisme Agama Di Bali . 1. Tangerang Selatan: Cinta Buku Media, 2018.
_______ ,  Abd  Aziz,  Fatkhul  Mubin,  and  Ahmad  Zain  Sarnoto.  “Design  of  Islamic Education  Based  on  Local  Wisdom  (An  Analysis  of  Social  Learning  Theories  in Forming  Character  through  Ngejot  T radition  in  Bali).” International  Journal  of Advanced Science and Technology 29, no. 06 SE-Articles (April 26, 2020): 1278 – 93. http://sersc.org/journals/index.php/IJAST/article/view/11802.
_______. Merawat Pluralisme Merawat Indonesia (Potret Pendidikan Pluralisme Agama Di Jembrana-Bali) . Yogyakarta: Deepublish, 2019.
________ , and Agus Mailana. “Teori Pendidikan Behavioristik Pembentukan Karakter Masyarakat  Muslim  Dalam  Tradisi  Ngejot  Di  Bali.” Ta’dibuna:  Jurnal  Pendidikan Islam , 2019. https://doi.org/10.32832/tadibuna.v8i2.2233.
Suciati.  “Pengembangan  Kreatifitas  Inovatif Melalui  Pembelajaran  Digital ,” dalam Jurnal Pendidikan , Vol. 19 No. 2. 2018. Sugiono. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta, 2016. Suyanta,  dkk. Desain  Pengembangan  Fasilitas  Sekolah  di  Era  Revolusi  Industri  4.0. Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah, 2018.
Tim  Penyusun, Parents  Handbook  An  Information  Guide  For  Parent’s. Tangerang:  Al Bayan, 2019.
Winkel, W.S. Psikologi Pengajaran, Jakarta: Gramedia. 1987.