## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA DENGAN PENGGUNAAN ALAT PERAGA DOMINO PADA SISWA KELAS V SDN BERANI TAHUN PELAJARAN 2016/2017

## SAHMAN, S.Pd

## Guru SDN Berani Kecamatan janapria Kabupaten lombok Tengah
Abstrak.  Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar matematika  dengan  penggunaan  alat  peraga  domino  pada  siswa  kelas  V  SDN  Berani  tahun pelajaran 2016/2017. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SDN Berani. Jumlah siswa sebanyak  26  siswa  yang  terdiri  atas  19  laki-laki  dan  7  perempuan.  Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian tindakan kelas yang dilakukan dalam dua siklus. Masing-masing siklus terdiri dari tahap perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan  evaluasi,  refleksi.  Data  aktivitas  belajar  siswa diperoleh  dari  lembar  aktivitas  siswa  dan  guru,  sedangkan  data  hasil  belajar  siswa  diperoleh  dari hasil evaluasi yang dilakukan di tiap akhir siklus penelitian. Pada siklus I nilai aktivitas guru yaitu 60 dengan persentase 68% dan berkategori baik, mengalami peningkatan pada siklus II menjadi 77 dengan persentase 88% yang berkategori sangat baik. Begitu pula dengan  nilai aktivitas siswa pada siklus I yaitu 47 dengan persentase 62% yang berkategori aktif mengalami peningkatan pada siklus II  menjadi  63  dengan  persentase  83%  yang  berkategori  sangat  aktif.  Selain  menunjukkan perkembangan  aktivitas  guru  dan  siswa,  ketuntasan  belajar  secara  klasikal  pada  siklus  I  sebesar 73%  dengan  jumlah  siswa  yang  tuntas  sebanyak  19  orang    mengalami  peningkatan  pada  siklus  II menjadi 88% dengan jumlah siswa yang tuntas sebanyak 23 orang.
Kata-Kata Kunci : Alat Peraga Domino, Hasil Belajar, Matematika

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  salah  satu  bidang studi yang ada pada semua jenjang pendidikan,  mulai  dari  tingkat  sekolah  dasar hingga  perguruan  tinggi.  Bahkan  di  taman kanak-kanak  matematika  diajarkan  secara informal.  Dengan  belajar  matematika,  kita akan belajar bernalar secara kritis, kreatif dan aktif.  Dalam  kurikulum  Depdiknas  2004, disebutkan bahwa standar kompetensi matematika    di  sekolah  dasar  yang  harus dimiliki  siswa  setelah  melakukan  kegiatan pembelajaran bukanlah penguasaan matematika,  melainkan  yang  diperlukan adalah  pemahaman  terhadap  dunia  sekitar, mampu bersaing, dan berhasil dalam kehidupan. Standar kompetensi yang dirumuskan  dalam  kurikulum  ini  mencakup pemahaman  konsep  matematika,  komunikasi matematis,  koneksi  matematis,  penalaran  dan pemecahan  masalah,  serta  sikap  dan  minat yang positif terhadap matematika.
Matematika  merupakan  salah  satu disiplin ilmu yang dapat memberikan kontribusi dalam penyelesaian masalah sehari-hari  dan  dalam  dunia  kerja,  serta memberikan  dukungan  dalam  pengembangan
ilmu  pegetahuan  dan  teknologi.  Oleh  karena itu,  matematika  sebagai  ilmu  dasar  perlu dikuasai  dengan  baik  oleh  siswa,  terutama sejak usia sekolah dasar.
Namun dalam kenyataannya sekarang, penguasaan  matematika  baik  oleh  siswa sekolah  dasar  maupun  sekolah  menengah selalu  menjadi  permasalahan  besar.  Dalam penelitiannya pada tahun 1999, Sumarmo dkk (Susanto,  2013:  191)  mengemukakan  bahwa hasil  belajar  matematika  siswa  sekolah  dasar belum  memuaskan,  juga  adanya  kesulitan belajar  yang  dihadapi  siswa  dan  kesulitan yang  dihadapi  guru  dalam  mengajarkan matematika.  Tentu  banyak  faktor  yang menyebabkan rendahnya hasil belajar matematika  siswa,  misalnya  masalah  klasik tentang  penerapan  metode  pembelajaran matematika  yang  masih  terpusat  pada  guru (teacher oriented) menyebabkan siswa cenderung pasif.
Berdasarkan hasil ulangan Matematika materi  penjumlahan  berbagai  bentuk  pecahan pada  siswa  kelas  V  SDN  Berani  tahun pelajaran  2016/2017  dapat  diketahui  bahwa masih  banyak  siswa  yang  belum  tuntas  atau mendapat  nilai  ulangan  matematika di  bawah
KKM.  Dari  26  orang  siswa  kelas  V  SDN Berani  hanya  12  orang  siswa  yang  tuntas dengan  ketuntasan  klasikal  mencapai  46% dan  14  orang  atau  54%  siswa  belum memenuhi  KKM  yang  telah  ditentukan  yaitu ≥65.
Rendahnya hasil belajar yang diperoleh  siswa  disebabkan  oleh  kurang tertariknya  siswa  pada  pelajaran  matematika, karena  dianggap  kurang  menyenangkan  dan penyampaiannya  yang  cenderung  berpusat pada  guru.  Selain  itu  dalam  pembelajaran sebagian besar siswa masih agak malas untuk belajar  sehingga  siswa  menjadi  kurang  aktif di dalam kelas.
Adapun  alternatif  untu  menyelesaikan masalah  ini  adalah  penggunaan  alat  peraga berbasis permainan  yaitu domino matematika dalam  pembelajaran  yang  bertujuan  untuk meningkatkan antusiasme siswa ketika mengikuti  pelajaran.  Permainan  domino matematika  ini  dapat  dilakukan  oleh  2-4 orang  dan  satu  set  kartu  domino  matematika terdiri  dari  28  buah  atau  dapat  disesuaikan dengan  keinginan.  Jika  pada  kartu  domino sesungguhnya  berisi  kumpulan  atau  urutan angka  yang diwakili  oleh lingkaran-lingkaran berwarna merah, pada domino matematika ini berisi  berbagai  soal  dan  jawaban.  Pada  kartu domino  matematika  dibagi  menjadi  dua bagian yang sama, dimana satu bagian berupa soal  dan  satu  bagian  lainnya  merupakan jawaban  untuk  soal  dari  kartu  lain.  Dengan penggunaan alat peraga ini, diharapkan terjadi peningkatan pada hasil belajar siswa.
Berdasarkan latar belakang  yang telah dijabarkan  diatas,  maka  peneliti  tertarik melaksanakan  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK)  dengan  judul  Meningkatkan  Hasil Belajar  Matematika  dengan  Penggunaan  Alat Peraga  Domino  pada  Siswa  Kelas  V  SDN Berani Tahun Pelajaran 2016/2017

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan  kelas  (PTK)  yang  dilaksanakan dalam  dua  siklus  yang  memiliki  langkah- langkah  antara  lain:  (1)  perencanaan,  (2) pelaksanaan  tindakan,  (3)  pengamatan  dan evaluasi,  (4)  refleksi.  Dalam  penelitian  ini data  yang  dikumpulkan  berupa  hasil  belajar siswa,  data  aktivitas  siswa  dan  data  aktivitas
guru  dimana  instrument  pengumpulan  data dalam  penelitian  ini  adalah  (1)  data  aktivitas belajar  siswa  dalam  kelas  diambil  dengan menggunakan  lembar  observasi  pada  saat proses  pembelajaran  berlangsung,  (2)  data aktivitas  guru  diambil  pada  saat  pelaksanaan pembelajaran  tiap  pertemuan  diperoleh  dari lembar  observasi  guru,serta  (3)  data  hasil belajar  siswa  diperoleh  dengan  memberikan tes evaluasi belajar kepada siswa.
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan  di  SDN  Berani  yang  beralamat di  Berani,  Desa  Kerembong,  Kec.  Janapria, Kabupaten  Lombok  tengah  Nusa  Tenggara Barat.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  2 siklus  dan  setiap  siklus  terdiri  dari  dua  kali pertemuan.  Pertemuan  pertama  Siklus  I  yaitu pada hari Senin, 3 April 2017 dan pertemuan kedua  yaitu  pada  hari  Selasa,  4  April  2017. Kemudian  pertemuan  pertama  Siklus  II  yaitu pada hari Senin, 17 April 2017 dan pertemuan kedua  yaitu  pada  hari  Selasa,  18  April  2017 semester  genap  tahun  pelajaran  2016/2017. Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa kelas V SDN  Berani. Jumlah siswa sebanyak 26  siswa  yang  terdiri  atas  19  laki-laki  dan  7 perempuan.  Observer  dalam  penelitian  ini, dibantu  oleh  2  orang  pengamat  (observer) yakni  Arifin,  S.Pd  sebagai  Observer  I  yang mengamati aktivitas siswa, sedangkan sebagai Obeserver  II  yakni  Nasirun,  S.Pd.I  yang membantu  mengamati  aktivitas  guru  dalam proses pembelajaran.
Adapun  instrument  yang  digunakan peneliti dalam penelitian ini adalah:
1. Tes Hasil Belajar Teknik tes digunakan untuk mengukur  aspek  kognitif  siswa  tengan menggunakan tes objektif (pilihan ganda).
2. Lembar Pengamatan Lembar pengamatan digunakan untuk mengamati aktivitas yang dilakukan selama  proses  pembelajaran  berlangsung. Aspek  yang  diamati  yaitu  aktivitas  guru dan  aktivitas  siswa,  adapun  lembar pengamatannya terdiri dari:
a. Lembar Aktivitas Siswa Lembar observasi penilaian aktivitas siswa  adalah  instrumen  yang  digunakan untuk  mengamati  aktivitas  siswa  selama proses  pembelajaran  dalam  penerapan penggunaan  alat  peraga  domino.  Berikut
indikator  dan  deskriptor  data  aktivitas siswa yang akan diamati:
1) Aktivitas siswa di awal pembelajaran 2) Antusiasme siswa dalam mengikuti pembelajaran
3) Interaksi siswa dengan guru
4) Kegiatan siswa dalam kelompok
5) Pemberian hukuman dan penghargaan 6) Partisipasi siswa dalam menyimpulkan pembelajaran b. Lembar Aktivitas Guru Lembar  aktivitas  guru  adalah
lembar yang digunakan untuk mengamati langkah-langkah pembelajaran dalam
penerapan penggunaan alat peraga domino matematika  mulai  dari  kegiatan  awal pembelajaran sampai kegiatan penutup yang dilakukan guru selama pelaksanaan tindakan. Untuk mengukur aktivitas guru dalam kegiatan pembelajaran digunakan ratting  scale  skala  empat.  Berikut
indikator  dan  deskriptor  data  aktivitas guru yang akan diamati:
1) Persiapan pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan alat peraga domino matematika
2) Pemberian  motivasi  dan  apersepsi kepada siswa
3) Menyampaikan  materi pelajaran
4) Membagi  siswa  ke  dalam  beberapa kelompok
5) Menyampaikan  aturan  permainan alat peraga domino matematika 6) Mengarahkan siswa dalam melaksanakan permainan 7) Memberikan hukuman atau penghargaan  sesuai  kesepakatan bersama 8) Menutup pembelajaran

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian yang diperoleh sebagai berikut:
1. Siklus I
a. Skor  aktivitas  guru  adalah  60  (68%) dengan kategori baik
b. Skor  aktivitas  siswa  adalah  47  (62%) dengan kategori aktif
c. Ketuntasan klasikal hasil belajar siswa yang  diperoleh  dari  hasil  evaluasi yaitu  sebesar  73%  dari  26  siswa. Siswa  yang  tuntas  sebanyak  19  siswa dan  7  siswa  yang  tidak  tuntas.  Hasil tersebut  kurang  dari  target  ketuntasan klasikal  yaitu  sebanyak  85%  dengan KKM ≥65.
d. Penelitian dilanjutkan ke siklus II
2. Siklus II
a. Skor  aktivitas  guru  adalah  77  (88%) dengan kategori sangat baik
b. Skor  aktivitas  siswa  adalah  63  (83%) dengan kategori sangat aktif
c. Ketuntasan klasikal hasil belajar siswa yang  diperoleh  dari  hasil  evaluasi yaitu  sebesar  88%  dari  29  siswa. Siswa  yang  tuntas  sebanyak  23  siswa dan 3 siswa tidak tuntas.
d. Hasil  di  atas  menunjukkan  adanya peningkatan  dari  siklus  I  ke  siklus  II serta telah memenuhi indikator keberhasilan  yang  telah  ditetapkan. Oleh  karena  itu  penelitian  dihentikan pada siklus II

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  alat  peraga domino secara optimal dalam proses pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar matematika materi penjumlahan berbagai  bentuk  pecahan  pada  siswa  kelas  V SDN  Berani  tahun  pelajaran  2016/2017.  Hal ini  dapat  dilihat  dari  adanya  peningkatan aktivitas  guru,  aktivitas  siswa  dan  hasil belajar  siswa  selama  proses  pembelajaran. Pada  siklus  I  nilai  aktivitas  guru  yaitu  60 dengan  persentase  68%  dan  berkategori  baik, mengalami  peningkatan  pada  siklus  II menjadi  77  dengan  persentase  88%  yang berkategori  sangat  baik.  Begitu  pula  dengan nilai  aktivitas  siswa  pada  siklus  I  yaitu  47 dengan persentase 62% yang berkategori aktif mengalami  peningkatan  pada  siklus  II menjadi  63  dengan  persentase  83%  yang berkategori  sangat  aktif.  Selain  menunjukkan perkembangan  aktivitas  guru  dan  siswa, ketuntasan  belajar  secara  klasikal  pada  siklus I  sebesar  73%  dengan  jumlah  siswa  yang tuntas  sebanyak  19  orang    mengalami peningkatan  pada  siklus  II  menjadi  88%
dengan jumlah siswa yang tuntas sebanyak 23 orang.
Adapun saran-saran yang dapat dikemukakan oleh peneliti dari hasil penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Bagi  guru  yang  berperan  sebagai  pendidik sekaligus  fasilitator  disarankan  untuk menggunakan  alat  peraga  dalam  proses pembelajaran  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa,  salah  satunya  dengan penggunaan alat peraga domino matematika.
2. Bagi  kepala  sekolah  dapat  dijadikan sebagai  bahan  pertimbangan  mengambil kebijakan  dalam  upaya  peningkatan  hasil belajar  siswa  sekolah  dasar  khususnya SDN  Berani  dengan  penggunaan  alat peraga domino matematika.
3. Bagi  pihak  lain  yang  ingin  melakukan penelitian  dengan  penggunaan  alat  peraga domino  matematika  dapat  mencobanya pada materi pokok yang berbeda. Selain itu diharapkan  mampu  memanajemen  kelas dengan  baik  agar  memperoleh  hasil  yang optimal  dan  membuat  alat  peraga  domino matematika  semenarik  mungkin  untuk meningkatkan  minat  dan  semangat  siswa ketika bermain.

## DAFTAR PUSTAKA
Alpiokta. 2013. MembuatAlat Peraga Matematika .http://www.kompasiana.co m/alpiokta/membuat-alat-peraga- matematika. diakses pada 29
November 2015 Alwisol.  2009. Psikologi  Kepribadian  Edisi Revisi . Malang: UMM Press.
Aries, Erna Febru. 2012. Penelitian Tindakan Kelas:
Teori & Aplikasinya .
Yogyakarta: Aditya Media Publishing.
Aqib,  Zainal.  2016. Penelitian  Tindakan Kelas . Bandung: Irama Widya.
Faizi, Mastur. 2013. Ragam Metode
Mengajarkan  Eksakta  Pada  Murid . Yogyakarta: DIVA Press. Irzani. 2013. Pengembangan Program Pembelajaran Matematika . Banjarnegara: Sukses Mandiri Press. Kosasih,  Nandang.  2013. Pembelajaran
Quantum dan Optimalisasi Kecerdasan Otak . Bandung: Alfabeta. Kunandar. 2013. Penilaian
Autentik
(Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik
Berdasarkan Kurikulum 2013) . Jakarta: PT RajaGrafindo Persada. Nurhasanah. 2013. Penerapan Model Permainan Kartu Domino Untuk Meningkatkan Hasil Belajar
Matematika  Pada  Materi  Perkalian Siswa  Kelas  IV  SDN  Sindangresmi. http://library.gunadarma.ac.id/journal/v iew/15013/penerapan-model- permainan-kartu-domino-untuk- meningka-tkan-hasil-belajar- matematika-pada-materl-perkalian- siswa-kelas-iv-sdn-sindangresmi.html/ . Diakses pada 15 Februari 2017. Purwanto.  2009. Evaluasi  Hasil  Belajar .
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Purwanto.  2011. Evaluasi  Hasil  Belajar . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Ristiyadi,Nanang.2011. PembelajaranMatema tika . http://nanangmatematikastema.blo gspot.co.id/2011/05/alat-peraga- matematika-disusun-oleh.html .  diakses pada 10 Februari 2017.
Runtukahu.  2014. Pembelajaran  Matematika Dasar Bagi Anak Berkesulitan Belajar . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Sanjaya,  Wina.  2009. Penelitian  Tindakan Kelas . Jakarta: Prenadamedia Group. Sundayana,  Rostina.  2014. Media  dan  Alat Peraga dalam Pembelajaran Matematika . Bandung: Alfabeta Suroto. 2012. Upaya Meningkatkan Pemahaman Konsep Dan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VIIIC SMPN2
Semarang  Pada  Kompetensi  Dasar Pemfaktoran  Bentuk  Aljabar  Melalui Alat  Peraga  Domino . http://www.e- jurnal.com/2014/04/upaya- meningkatkan-pemahaman-konsep- dan.html .  diakses  pada  tanggal  15 Februari 2017.
Susanto,  Ahmad.  2013. Teori  Belajar  &
Pembelajaran di Sekolah Dasar .
Jakarta: Kencana. Sutarto  dan  Syarifuddin.  2013. Desain Pembelajaran Matematika . Yogyakarta: Samudra Biru. Turmuzi,  Muhammad.  2012. Pengembangan Media  dan  Alat  Peraga  Matematika .
Universitas Mataram
Utomo,GunawanBudi.2014. DOMAT(Domino Matematika). http://etnikxv.blogspot.co.
id/2014/05/domat-domino- matematika.html .  diakses  pada  20 Februari 2017. Wulan,  Luh  Putu  Diva.  2013. Penerapan
Model  Pembelajaran  Kooperatiftipe TGT  Berbantuan  Kartu  Domino  Untuk meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas IV. http://www.e-
jurnal.com/2015/06/penerapan-model- pembelajaran_9.html .  diakses  pada  15 Februari 2017.