## OPTIMALISASI SARANA DIGITAL DALAM PEMBELAJARAN DI SDN BLOK I
Reksa Adya Pribadi 1) , Ifdathi Zahra K 2) , Maulia Rahmawati 3)
1)2)3) Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Indonesia Email:2227210102@untirta.ac.id
Abstrak: Dalam pembelajaran digital menuntut guru untuk menguasai teknologi digital agar  dapat  memanfaatkan  teknologi  dalam  proses  belajarnya.  Namun  kenyataan  di lapangan kondisi sarana dan prasarana di setiap sekolah masih belum memenuhi standar persyaratan.  Hal  ini  disebabkan  karena  berbagai  faktor,  salah  satunya  kualitas  sarana dan  prasarana.  Akibatya,  ketika  pandemi  Covid-19  berakhir  pembelajaran  sudah dilakukan  secara  normal  di  mana  peserta  didik  dan  pendidik  harus  beradaptasi  dan menyesuaikan  dengan  mengoptimalkan  pembelajaran  menggunakan  sarana  digital. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana optimalisasi sarana digital dalam pembelajaran di SDN Blok I. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode  deskriptif.  Selanjutnya  data  dikumpulkan  dengan  menggunakan  teknik wawancara  dan  dokumentasi  dengan  validasi  data  dilakukan  dengan  cara  triangulasi teknik  dan  sumber.  Data  dianalisis  dengan  tahapan  reduksi  data,  penyajian  data,  dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa optimalisasi sarana digital dalam pembelajaran di SDN Blok I melalui: 1) Perencanaan sarana pembelajaran digital (guru telah menyusun perangkat pembelajaran, memilih dan mendesain metode, model, media digital yang akan diterapkan); 2) Pelaksanaan pembelajaran sarana digital (guru menerapkan  media  pembelajaran  digital  berupa  tayangan  video  dan  soal  evaluasi online);  dan  3)  Upaya  yang  dapat  dilakukan  oleh  sekolah  dalam  optimalisasi  sarana digital  pembelajaran  (Sekolah  melaksanakan  berbagai  program,  strategi  dan mensosialisasikan  untuk  memberikan  pelatihan  kepada  pendidik  agar  dapat memanfaatkan teknologi).
Kata Kunci: Optimalisasi, Sarana Prasarana, Informasi Teknologi.
Abstract: Digital  learning  requires  teachers  to  master  digital  technology  so  they  can utilize  technology  in  the  learning  process.  However,  the  reality  in  the  field  is  that  the condition  of  the  facilities  and  infrastructure  in  each  school  still  does  not  meet  the required standards. This is due to various factors, one of which is the quality of facilities and infrastructure. As a result, when the Covid-19 pandemic ended, learning was carried out  normally,  where  students  and  educators  had  to  adapt  and  adapt  by  optimizing learning  using  digital  means.  This  research  aims  to  find  out  how  to  optimize  digital facilities  in  learning  at  SDN  Block  I.  This  research  uses  a  qualitative  approach  with descriptive  methods.  Next,  data  was  collected  using  interview  and  documentation techniques  with  data  validation  carried  out  by  triangulating  techniques  and  sources. Data  were analyzed  using  the  stages  of  data  reduction,  data  presentation,  and  drawing conclusions.  The  research  results  show  that  optimizing  digital  facilities  in  learning  at SDN  Block I is through: 1) Planning digital learning facilities (teachers have prepared learning  tools,  selected  and  designed  methods,  models,  and  digital  media  that  will  be applied);  2)  Implementation  of  digital  learning  media  (teachers  apply  digital  learning media in the form of video shows and online evaluation questions); and 3) Efforts that can  be  made  by  schools  to  optimize  digital  learning  facilities  (Schools  implement
Reksa Adya Pribadi, Ifdathi Zahra K, & Maulia Rahmawati
various  programs,  strategies  and  provide  outreach  to  provide  training  to  educators  so they can utilize technology).
Keywords: Optimization, Infrastructure, Information Technology.

## A. PENDAHULUAN
Negara Indonesia termasuk negara yang pernah dilanda pandemi Covid-19 yang kasusnya meningkat dengan jumlah yang cepat sehingga berdampak pada semua sektor. Banyak  sektor-sektor  penggerak  yang  tidak  lagi  dapat  berfungsi  secara  optimal.  Salah satunya berdampak pada sektor pendidikan  yang di mana dapat menuntut setiap orang untuk  membatasi  segala  aktivitas  interaksi  secara  langsung.  Sehingga  pemerintah menerapkan  sebuah  model  kebijakan learning  from  home atau  belajar  dari  rumah. Sesuai  dengan  undang-undang  no.  20  tahun  2003  pasal  1  ayat  15  tentang  belajar  dari rumah  yang  dilaksanakan  dengan  sistem  pembelajaran  jarak  jauh,  sistem  ini  membuat peserta didik dan pendidik terpisah dalam pembelajarannya sehingga terbagi dalam dua pendekatan  yaitu,  pembelajaran  daring  dan  luring.  Dalam  meminimalisir  penyebaran virus  Covid-19  pembelajaran  ini  mengharuskan  Stakeholder  pendidikan  yang menggunakan platform pembelajaran  seperti  pemanfaatan Google  Classroom , Zoom, dan Microsoft  teams .  Kondisi  seperti  ini  tentu  sekolah  harus  mengintegrasikan  sarana dan prasarana yang berbasis informasi dan teknologi.
Namun kenyataan di lapangan dalam hal kesiapan di setiap instansi pendidikan dan kondisi sarana dan prasarana masih belum  memenuhi standar persyaratan. Adanya pandemi  Covid-19  dapat  menambah  ketertinggalan  pendidikan  Indonesia  dan  hal  ini dapat dilihat dari skor Programme for International Student Assessment (PISA) di mana Indonesia  berada  di  peringkat  ke  74  dari  79  negara  dan  hal  ini  disebabkan  karena berbagai  faktor  salah  satunya  adalah  kualitas  sarana  dan  prasarana.  Adanya  kebijakan pendidikan Study from home adengan menggunakan media digital menunjukkan bahwa tentu  akan  sulit  untuk  menyelenggarakan  pendidikan  karena  bila  ada  instansi pendidikan  yang  tidak  memenuhi  standar  sarana  dan  prasarana  berbasis  informasi  dan teknologi  tentunya  dapat  menghambat  proses  penyelenggaraan  pendidikan  sehingga perlu  adanya  pengoptimalan  sarana  dan  prasarana  berbasis  IT  di  instansi  pendidikan. (Wijasena dan Haq, 2021).
Pada saat pendemi Covid-19 juga menyebabkan terjadinya perubahan kurikulum di Indonesia. Hal ini karena melihat keadaan pendidikan yang secara drastis mengubah
proes  belajar  mengajar  yang  mengharuskan  menggunakan  teknologi.  Pemerintah mengeluarkan kurikulum darurat yang bernama kurikulum merdeka belajar. Kurikulum merdeka  belajar  datang  sebagai  bentuk  dari  solusi  permasalahan  atas  ketatnya persaingan  sumber  daya  manusia  di  seluruh  dunia  pada  abad  ke-21.  Menurut  Lukum Amalia,  2022)  menyatakan  bahwa terdapat  tiga  kompetensi  besar  di abad  ke-21, yaitu kompetensi  berpikir,  bertindak  dan  hidup  di  dunia.  Kompetensi  berpikir  mencakup berpikir  kritis  tingkat  tinggi,  berpikir  kreatif  dan  inovatif.  Kompetensi  bertindak mencakup kemampuan berkomunikasi, kolaborasi, literasi digital dan literasi teknologi. Kurikulum  ini  dibuat  dan  dikembangkan  dengan  harapan  dapat  menciptakan  generasi muda  yang  memiliki  kompetensi  yang  dapat  memahami  materi  dan  menerapkan  ilmu yang telah diajarkan oleh guru secara cepat dan tepat.
Untuk  mendukung  upaya  teknologi  dalam  transformasi  digital  pembelajaran kurikulum  merdeka,  peran  guru  sangat  dibutuhkan  dalam  merancang  proses pembelajaran  di  era  digital,  agar  pembelajaran  dapat  berjalan  sesuai  dengan perkembangan  zaman.  Ada  5  kompetensi  yang  harus  disiapkan  seorang  guru  dalam mendidik  peserta  didik  dalam  era  digital,  diantaranya  adalah:  (1) competence  for technological  commercialization ,  kompetensi  untuk  membangun  siswa  memiliki  jiwa entrepreneurship  melalui  teknologi,  (2) educational  competence, kompetensi pembelajaran  berbasis  internet,  (3) competence  in  future  strategies, guru  mampu memprediksi  apa  yang  akan  terjadi  di  masa  depan  serta  bagaimana  membuat  strategi, (4) competence  in  globalization, guru  mampu  menghadapi  tantangan  di  berbagai perubahan  zaman  era  globalisasi,  dan  (5) counselor  competence, guru  mampu memahami  dan  memecahkan  masalah  psikologis  siswa  akibat  dari  perkembangan zaman.  (Ismail  dalam  Listiyoningsih  et  al.,  2022).  Hal  ini  dapat  diartikan  bahwa  guru berada  di  garda  terdepan  dalam  kegiatan  proses  pembelajaran  sehingga  memegang peranan yang sangat penting.
Setelah  pandemi  Covid-19  berakhir,  pembelajaran  di  SDN  Blok  I  pun  sudah kembali  melakukan  pembelajaran  seperti  biasa.  Akan  tetapi,  dengan  peralihan pembelajaran  yang  awalnya  dilakukan  secara  konvensional  kemudian  pada  saat terjadinya  pandemi  Covid-19  menuntut  pembelajaran  untuk  menggunakan  teknologi digital.  Akibatnya, ketika pembelajaran sudah dilakukan secara normal mau tidak mau peserta  didik  dan  pendidik  harus  beradaptasi  dan  menyesuaikan  dengan
Reksa Adya Pribadi, Ifdathi Zahra K, & Maulia Rahmawati
mengoptimalkan pembelajaran menggunakan sarana digital. Dalam pembelajaran digital menuntut  guru  untuk  menguasai  teknologi  digital  agar  dapat  memanfaatkan  teknologi dalam proses belajarnya. Karena, saat ini teknologi memiliki peran yang sangat penting dalam  pendidikan.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  ketika  guru  mampu  menerapkan  media pembelajaran  berbasis  teknologi  untuk  menyampaikan  materi  dan  melakukan  proses evaluasi  pembelajaran  pada  peserta  didik.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui bagaimana optimalisasi sarana digital dalam pembelajaran di SDN Blok I.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  deskriptif. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan teknik wawancara dan dokumentas yang  diperoleh  dari  guru  di  SDN  Blok  I,  Jalan  Sukabumi  Blok  I  No.  180,  Ciwedus, Cilegon. Sumber data lainnya adalah dokumen sekolah seperti modul ajar.
Data  penelitian  divalidasi  dengan  cara  triangulasi  sumber  dan  teknik.  Peneliti melakukan  pengujian  data  dengan  mewawancarai  beberapa  informan  dan membandingkan  data  yang  mereka  paparkan.  Selanjutnya  peneliti  juga  menggunakan triangulasi teknik. Keabsahan data hasil wawancara, diuji kebenarannya dengan teknik observasi  dan  studi  mendalam  terhadap  dokumen-dokumen  yang  terkait  dengan  data penelitian. Data selanjutnya dianalisis dengan tahapan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Salah  satu  bagian  yang  sangat  penting  dalam  menunjang  keberhasilan  dalam proses pembelajaran adalah sarana dan prasarana. Sarana dan prasarana ialah salah satu faktor  penentu  keberhasilan  dalam  proses  belajar  mengajar,  maka  dari  itu  standar  dan penggunaan sarana dalam pembelajaran harus sesuai pada capaian pembelajaran. Setiap bagian  dari  sekolah  termasuk  guru,  kepala  sekolah  dan  peserta  didik  harus  dapat mengoptimalkan sarana dan prasarana yang ada, karena ketersediaan fasilitas yang ada dapat  menunjang  keberhasilan  pembelajaran.  Pengelolaan  sarana  dan  prasarana  sangat penting karena apabila dikelola dengan baik maka sarana dan prasarana tersebut terjaga dan  jelas  kegunaannya.  Sarana  pendidikan  merupakan  hal  yang  tidak  boleh  dilupakan. Sarana  digital  dalam  pembelajaran  juga  digunakan  untuk  mempermudah  dan mempercepat  pemahaman  peserta  didik  mengenai  materi  yang  akan  disampaikan.
Reksa Adya Pribadi, Ifdathi Zahra K, & Maulia Rahmawati
Dengan memanfaatkan sarana dan prasarana pendidikan yang sesuai program kegiatan belajar mengajar dapat menjadi lebih efektif dan efisien.
Salah  satu  cara  agar  pembelajaran  dapat  lebih  efektif  dan  efisien  ialah  dengan memanfaatkan suatu alat bantu berupa media pembelajaran salah satunya adalah media pembelajaran berbasis digital. Media pembelajaran berbasis digital dapat menjadi salah satu alternatif bagi guru untuk membahas materi pembelajaran agar lebih menarik dan memotivasi  peserta  didik.  Pembelajaran  menggunakan  media  digital  dapat  membantu belajar  peserta  didik  lebih  lengkap,  lebih  banyak,  dan  beragam.  Melalui  fasilitas  yang disediakan  oleh  media  tersebut,  memungkinkan  peserta  didik  dapat  belajar  kapan  saja dan  di  mana  saja  tanpa  hambatan  jarak,  ruang  dan  waktu.  Materi  pembelajaran  yang dipelajari lebih beragam, tidak hanya dalam bentuk verbal, tetapi juga dikemas dari segi teks,  gambar,  suara,  dan  gerak  sehingga  tampilannya  menjadi  lebih  menarik (Hendraningrat & Fauziah, 2022:59).
Banyak  hal  yang  dapat  digunakan  sebagai  media  pembelajaran.  Namun  karena pengelolaan  dan  penyediaan  dari  pihak  sekolah  terkait  media  pembelajaran  tidak memadai, membuat sumber yang melimpah tidak digunakan. Banyak guru yang belum sepenuhnya  memahami  perangkat  pembelajaran  digital,  peranan  sarana  digital pembelajaran,  perkembangan  sarana  digital,  dan  cara  mengoptimalkan  sarana  digital dalam pembelajaran.
Pendidikan  di  era  digital  merupakan  era  di  mana  segala  aspek  kehidupan, termasuk  pembelajaran  yang  berlangsung  lebih  banyak  memanfaatkan  media  digital. Karena  pembelajaran  digital  membutuhkan  kesiapan  peserta  didik  dan  pendidik  untuk berkomunikasi secara interaktif dengan menggunakan bantuan teknologi informasi dan komunikasi,  seperti  komputer/laptop  dengan  internet, smartphone dengan  aplikasi  dan lainnya.  Sehingga  kehadiran  sarana  digital  dapat  dijadikan  sebagai  tahap  perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi pembelajaran di era digital. Tujuan dari sarana digital  adalah untuk meningkatkan kualitas pembelajaran  (Fathira. AK et al., 2021:32).
Adapun optimalisasi sarana digital dalam pembelajaran di SDN Blok I yaitu:

## 1.  Perencanaan Sarana Digital Pembelajaran
Suatu  perencanaan  dibuat  untuk  menghindari  kesalahan  dan  kegagalan  yang tidak diinginkan, perencaan sarana dan prasarana pendidikan ialah suatu proses di mana suatu  program  untuk  pengadaan  sarana  sekolah  yang  akan  datang  berupa  sarana  dan
prasarana  pendidikan  dipertimbangkan  dan  dipersiapkan  untuk  mencapai  tujuan tertentu.  Keefektifan  rencana  sarana  dan  prasarana  sekolah  dapat  dievaluasi  sejauh mana  perolehan  tersebut  dapat  memenuhi  kebutuhan  sarana  dan  prasarana  sekolah dalam jangka waktu tertentu.
Widyanto  et  al.  (2020:19)  menyatakan  bahwa  perencanaan  pembelajaran merupakan  suatu  tahapan  yang  terstruktur  dilakukan  oleh  guru  dalam  membimbing, membantu  dan  mengarahkan  peserta  didik  untuk  mendapatkan  pengalaman  proses belajar  serta  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  telah  ditetapkan  dengan  langkah- langkah  kegiatan  pembelajaran,  penyusunan  materi  pembelajaran,  penggunaan  media pembelajaran  yang diterapkan, penggunaan pendekatan dan metode pembelajaran yang akan diterapkan dan penilaian dalam suatu alokasi waktu yang akan dilaksanakan  pada waktu tertentu.
Berdasarkan  hasil  proses  pengumpulan  data  yang  diterima  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  pembelajaran  digital  dilaksanakan  pada  tahapan  ketika  guru melakukan  penyusunan  perangkat  pembelajaran.  Seperti  menyusun  modul  ajar,  alur pembelajaran yang dilakukan oleh guru sekaligus juga merencanakan bagaimana bentuk pembelajaran  digital  yang  akan  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran  di  kelas  IV SDN  Blok  I  yang  sudah  menerapkan  kurikulum  merdeka.  Pada  tahap  penyusunan perangkat  pembelajaran  guru  berperan  sebagai  fasilitator  di  kelas  untuk  menentukan pembelajaran  digital,  menggunakan  media  digital  yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan dan  karakteristik  peserta  didiknya.  Selain  itu,  guru  juga  dapat  menyesuaikan  dengan materi-materi yang sekiranya memerlukan media pembelajaran digital.
Sehingga,  guru  harus  mengidentifikasikan  materi  pelajaran  yang  akan disampaikan  kepada  peserta  didik.  Hal  tersebut  dapat  memudahkan  guru  dalam mendesain  bentuk  media  yang  akan  digunakan  berkaitan  dengan  penggunaan  platform digital  yang  telah  guru  kuasai.  Melihat  pada  kondisi  tersebut,  maka  tahapan perencanaan pembelajaran digital telah bertransformasi dari yang tadinya menggunakan media  pembelajaran  konvensional  sekarang  harus  menerapkan  dan  merencanakan pembelajaran digital.
Akibatnya hal tersebut mengakibatkan tantangan baru bagi guru dalam mendidik peserta  didik  di  era  digital,  seperti  sekarang  ini  masih  terdapat  guru  yang  tertinggal dalam  pembelajaran  di  era  digital.  Sedangkan  peserta  didik  sudah  lebih  memahami
teknologi  lebih  dulu.  Sehingga  menimbulkan  perbedaan  di  antara  keduanya.  Dengan demikian,  dapat  dilihat  bahwa  peserta  didik  sudah  tidak  cocok  lagi  dengan  sistem pendidikan  yang  lama.  Peserta  didik  sudah  mampu  menguasai  teknologi  lebih  cepat, sehingga  guru  dituntut  untuk  bersikap  professional  dalam    belajar  agar  dirinya  tidak tertinggal dan mampu berkembang, beradaptasi mengenai hal-hal baru untuk mengikuti perkembangan zaman guna menciptakan peserta didik yang mempunyai skill digital.
Tantangan guru di era digital sangat berat dibanding guru–guru di era  terdahulu. Selain  menguasai  aspek  materi  keilmuan  yang  diajarkan.  Guru  dituntut  untuk memahami teknologi dan selalu menjadi pribadi yang kreatif dan inovatif. Guru  harus menjadi role model bagi peserta didik  di generasi millennial, maka dari itu guru di era sekarang harus lebih terbuka dengan pemikiran-pemikiran baru. Guru dituntut mendidik peserta didik sesuai dengan zamanya. (Diplan, D. 2019:44-45).
Berdasarkan  hasil  proses  pengumpulan  data  di  SDN  Blok  I  masih  ditemukan guru  yang  menerapkan  metode  pembelajaran  yang  terkesan  monoton,  terutama  guru- guru  yang  sudah  berumur  tua.  Sedangkan  pada  pembelajaran  saat  ini  guru  dituntut untuk  melakukan  pembelajaran  yang  kreatif  dan  inovatif  dengan  menggunakan teknologi digital. Maka dari itu, guru di SDN Blok I memiliki cara yang berbeda-beda untuk  mengatasi  tantangan  teknologi  salah  satunya  yaitu,  jika  guru  belum  menguasai teknologi  dengan  mahir  hendaknya  bertanya  kepada  guru  yang  sudah  mahir  dalam menggunakan teknologi. Selain itu, guru juga jangan membatasai diri akan tetapi harus membuka  diri  dan  mengeksplor  pengetahuan  seputar  teknologi  agar  dapat mengembangkan pengetahuan dan skill teknologinya.

## 2.  Pelaksanaan Sarana Digital Pembelajaran
Semakin  berkembangnya  zaman,  berkembang  pula  ilmu  pengetahuan  yang memunculkan  adanya  teknologi  yang  dapat  memudahkan  pembelajaran  untuk mengakses  pengetahuan  sehingga  di  era  digital  ini  sudah  memasuki  dunia  pendidikan yang mengharuskan pendidik untuk bersentuhan dan berinteraksi secara langsung dalam kegiatan  proses  pembelajaran  berbasis  teknologi  digital  yang  mengakibatkan  proses pembelajaran  untuk  mengkombinasi    dua  bentuk  pembelajaran  secara  konvensional maupun  menggunakan  tekonologi.  Akibatnya  proses  pembelajaran  inilah  dikatakan dengan  proses blanded  learning atau  dapat  pula  dikatakan  dengan digital  learning .  Di era digital ini guru harus memiliki strategi pembelajaran yang menarik, karena pada saat
Reksa Adya Pribadi, Ifdathi Zahra K, & Maulia Rahmawati
ini  guru  dituntut  untuk  melek  teknologi.  Guru  perlu  merancang  strategi  pembelajaran yang mampu memfasilitasi peserta didik untuk berkembang.
Adapun  tahapan  strategi  yang  harus  dimiliki  oleh  guru  dan  peserta  didik menurut  Pitoyo  (2022:443)  yaitu  untuk  pendidik:  1)  harus  memiliki  pengetahuan teknologi (tecnological knowledge), 2) pengetahuan konten (content knowledge) , dan 3) pengetahuan  pedagogis (pedagogical  knowledge) .    Sedangkan  pada  peserta  didik meliputi: 1) kemampuan teknis, 2) kreativitas, dan 3) pemecahan masalah yang inovatif.
Berdasarkan hasil proses pengumpulan data dapat diketahui bahwa di SDN Blok I  strategi  yang  digunakan  oleh  guru  adalah  ketika  proses  belajar  mengajar  guru  perlu menguasai  teknologi  terlebih  dahulu  seperti  mampu mengaplikasikan  berbagai  macam teknologi  agar  dapat  membuat  media  pembelajaran  digital.  Kemudian  di  SDN  Blok  I, sebelum melakukan pembelajaran guru merancang dan membuat konten yang menarik. Lalu,  menerapkan  dengan  berbagai  metode  dan  model  pembelajaran  yang    sesuai dengan materi dan konten yang akan diajarkan lalu didukung dengan teknologi digital. Pengetahuan  pedagogis  dan  pengetahuan  konten  sangat  diperlukan  karena perkembangan  teknologi  yang  memungkinkan  dunia  pendidikan  untuk  memanfaatkan teknologi tersebut dalam kegiatan belajar mengajar.
Hal tersebut juga dapat dilakukan dengan pemilihan media yang akan digunakan sesuai dengan perkembangan zaman maka media yang dipilih harus disesuaikan dengan kebutuhan peserta didik. Di era yang serba digital ini guru harus pandai memanfaatkan teknologi  dan  dengan  membuat  media  digital  sebagai  alat  bantu  dalam  proses pembelajaran di kelas.
Milanda  (2022:45)  menyatakan  bahwa  media  digital  adalah  alat  bantu  yang dapat digunakan untuk mengasah kemampuan peserta didik sesuai zaman dan dirancang untuk memberikan kesempatan bagi peserta didik dalam mengembangkan berpikir kritis dan memecahkan masalah, melalui kolaborasi dan komunikasi. Sehingga, media digital dapat menjadi peluang bagi pendidik dan peserta didik untuk mencari sumber informasi yang  lebih  luas  dengan  mengakses  internet  di  berbagai platform seperti  g oogle atau youtube .  Selain  itu,  media  pembelajaran  teknologi  juga  dapat  membantu  guru  dalam menyampaikan isi materi pada peserta didik, seperti menggunakan media digital berupa teknologi  berbasis  komputer  yang  memuat  dalam  bentuk  teks,  grafik,  animasi,  audio, maupun video.
Reksa Adya Pribadi, Ifdathi Zahra K, & Maulia Rahmawati
Berdasarkan hasil proses pengumpulan data dapat diketahui bahwa pembelajaran yang dilakukan di SDN Blok I sudah menggunakan media pembelajaran digital. Hal ini dapat  dilihat  ketika  guru  sudah  menggunakan  media  pembelajaran  di  kelas  melakukan proses  belajar  dengan  bantuan  alat  berupa  LCD  proyektor  ketika  guru  menyampaikan isi  materi  dan  melakukan  evaluasi  pembelajaran.  Pada  saat  meyampaikan  materi biasanya  guru  menggunakan  tayangan  video  melalui platform  youtube atau  video animasi  yang    dibuat  oleh  guru  lalu  disesuaikan  dengan  konten  pembelajaran  yang sedang berlangsung. Sedangkan untuk mengetahui hasil akhir pembelajaran guru kelas IV di SDN Blok I menggunakan evaluasi pembelajaran digital biasanya dengan latihan soal online menggunakan aplikasi WordWall .
Pada  saat  penggunaan  media  pembelajaran  digital  di  kelas  tentunya  akan terdapat kelebihan dan kekurangan yang dialami oleh guru. Hal tersebut juga dirasakan oleh guru kelas IV di SDN Blok I ketika guru menggunakan media digital ada kelebihan dan kekurangan. Kelebihannya yaitu pada saat menggunakan media digital peserta didik terlihat  lebih  antuasias  dan  semangat  belajar  bertambah  sehingga  lebih  mudah  dalam memahami  materi.  Selain  itu  media  pembelajaran  juga  dapat  memberikan  manfaat ketika guru ingin menyampaikan materi yang masih abstrak atau belum jelas sehingga dengan  adanya  media  digital  dapat  dijadikan  materi  yang  disampaikan  menjadi  lebih konkret. Sedangkan, kekurangan dalam penggunaan media digital adalah masih adanya keterbatasan alat dan jaringan untuk mengakses informasi terkait materi yang diajarkan. Selain  itu  juga,  masih  minimnya  literasi  digital  dan  masih  terdapat  guru  yang  belum mahir dalam menggunakan media digital.
Dalam  mengatasi  hal  tersebut  guru  memiliki  cara  tersendiri  yang  dapat dilakukan  seperti  halnya  guru  kelas  IV  di  SDN  Blok  I  yang  mengatasi  kekurangan dalam  hal    pengajaran  ketika  menggunakan  media  digital  yang  masih  terbatas,  maka guru  tersebut  melakukan  cara  dengan  menggunakan  media  digital  yang  sudah dikuasainya  agar  mudah  dipelajari  dan  diterapkan  pada  peserta  didik  sehingga  proses penyampaian materinya dapat berjalan dengan efektif dan efisien.
Kehadiran  teknologi  saat  ini  dinilai  sangat  berpengaruh  dalam  kehidupan manusia sebagai penunjang dalam melakukan berbagai aktivitas salah satunya dalam hal pendidikan.  Tenaga  pendidik  atau  guru  bisa  menggunakan  teknologi  menjadi  media pembelajaran  dalam  menyampaikan  ilmu  pengetahuan  kepada  peserta  didik.  Dengan
Reksa Adya Pribadi, Ifdathi Zahra K, & Maulia Rahmawati
menggunakan  media  pembelajaran  digital  dapat  menarik  perhatian  peserta  didik  dan menciptakan suasana belajar yang menyenangkan.
Selain  teknologi  digunakan  untuk  media  pembelajaran  di  kelas,  teknologi  juga memiliki  beberapa  peran  lai.  Agustian  dan  Salsabila  (2021)  menyatakan  bahwa  peran teknologi diantaranya yaitu:
1. Membangun  jaringan  komunikasi  dan  kolaboratif  antara  guru,  dosen,  peserta  didik dan  sumber  belajar.  Adapun  beberapa  aplikasi  online  yang  dapat  digunakan  untuk berkomunikasi  dalam  pembelajaran  yaitu skype,  yahoo  messenger,  facebook,  zoom, googlemeet dan jaringan  lainnya.
Berdasarkan hasil proses pengumpulan data yang dilakukan di SDN Blok I dapat diketahui  bahwa  pada  saat  pembelajaran yang  dilakukan  secara  daring  ketika  pandemi Covid-19 guru di SDN Blok I menggunakan bantuan aplikasi untuk mendukung proses pembelajaran  sebagai  pengganti  pembelajaran  tatap  muka.  Guru  di  SDN  Blok  I menggunakan  aplikasi  digital  berupa Google  Meet dan WhatssApp  Group untuk berkomunikasi  dan  menyampaikan  materi  atau  tugas.  Setelah  pandemi  Covid-19 berakhir aplikasi tersebut masih sering digunakan untuk mengejar materi pembelajaran yang masih tertinggal, kemudian guru memberikan tugas dan arahan melalui WhatsApp Group untuk memberikan informasi kepada peserta didik melalui orang tuanya masing- masing.
2. Menyediakan berbagai lingkungan penyelesaian yang kompleks, realistis, dan aman. Teknologi  yang  dapat  digunakan  untuk  menyediakan  lingkungan  yang  nyaman antara lain hypermedia & software yang dapat digunakan untuk membuat proyek.
Berdasarkan hasil proses pengumpulan data yang dilakukan di SDN Blok I dapat diketahui bahwa pada saat pembelajaran berbasis proyek guru menggunakan teknologi digital  dengan  memberikan  tayangan  video  berupa  tahapan  pengolahan  sampah.  Lalu, guru meminta peserta didik untuk menyimak tayangan video tersebut, kemudian peserta didik  diminta  untuk  keluar  kelas  dan  mengamati  sampah  yang  ada  di  lingkungan sekitarnya.  Setelah  itu,  guru  meminta  peserta  didik  untuk  mempraktikkan  pengolahan sampah yang dapat didaur ulang  yang kemudian menghasilkan suatu karya berupa baju yang selanjutnya dipresentasikan.
3.  Secara  aktif,  membangun  dan  menciptakan  makna  dengan  menggunakan  internet untuk menemukan penelitian, foto, dan video. Hal ini dapat membantu peserta didik
tidak hanya menikmati browsing, tetapi peserta didik juga belajar untuk memahami dan mengetahui apa yang mereka pelajari.
Berdasarkan  hasil  proses  pengumpulan  data  di  kelas  IV  SDN  Blok  I  dapat diketahui bahwa guru membimbing dan memfasilitasi peserta didik untuk lebih mendiri dalam  mencari  informasi  pembelajaran  yang  sedang  dipelajari  dengan  sebanyak- banyaknya dan tidak dibatasi menggunakan bantuan mesin pencari berupa Google.

## 3.  Evaluasi Optimalisasi Sarana Digital Pembelajaran di SDN Blok I
Sekolah      merupakan  penyelenggara  utama  dalam  pendidikan  dan  pengajaran, yang  keberhasilannya  diukur  dari  capaian  pembelajaran.  Oleh  karena  itu  dalam menjalankan    kepemimpinan,    harus    menggerakan    suatu  sistem    artinya    dalam penyelenggaraan    pendidikan  di  sekolah    yang  komponennya  saling  berhubungan  dan membutuhkan  guru,  tenaga  TU,    peserta    didik,  orang    tua,  masyarakat,  pemerintah, dan lain-lain maka harus berfungsi  secara optimal.  Hal ini juga berkaitan dengan upaya sekolah dalam mengoptimalkan pembelajaran adalah dengan pengelolaan sarana digital yang di dalamnya menghadirkan sistem pendidikan yang berbasis digital.
Adapun  upaya  yang  dapat  dilakukan  oleh  sekolah  menurut  Wijasena  dan  Haq (2021)  dalam    proses  optimalisasi  teknologi  informasi  dan    komunikasi  pada  proses pembelajaran yaitu:
a) Sekolah  melaksanakan  berbagai  program  serta    strategi  yang  berguna  untuk melengkapi  sarana  dan  prasarana    yang  berbasiskan  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi  (TIK).  Seperti  melengkapi  seluruh    ruang  kelas  dengan  LCD, penambahan  bandwith  akses  internet,  dan  peralatan  lainnya    yang  berbasiskan Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK).  Menyediakan  laptop  bagi  guru yang belum memiliki laptop pribadi.
Berdasarkan  hasil  proses  pengumpulan  data  di  SDN  Blok  I  dapat  diketahui bahwa  sarana  digital  yang  tersedia  yaitu  terdapat  beberapa  LCD  proyektor  yang  dapat digunakan oleh setiap kelas secara bergantian pada saat proses pembelajaran, selain itu untuk  praktik  nyata  digital  juga  terdapat  lab  komputer  yang  dapat  digunakan  peserta didik  untuk  berlatih  dalam  mengaplikasikan  komputer  agar  lebih  mahir,  dan  di  SDN Blok I terdapat jaringan wifi yang digunakan oleh guru untuk mengakses internet dalam mencari sumber belajar. Guru di SDN Blok I memiliki alat pribadi berupa laptop yang digunakan untuk sarana belajar secara mandiri.
b) Giatnya  sekolah  mengkampanyekan  dan/atau  memotivasi  para  guru  secara personal  untuk  memanfaatkan  teknologi  informasi  dan  komunikasi.  Hal  ini dikarenakan  dengan  perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  yang begitu  pesat  saat  ini,  guru  tidak  hanya  menjadi  satu-  satunya  sumber  belajar, siswa dapat mencari materi pembelajaran secara mandiri dengan memanfaatkan jaringan internet.
Berdasarkan  hasil  proses  pengumpulan  data  di  SDN  Blok  I  dapat  diketahui bahwa  sekolah  mengadakan  sosialisasi  setiap  diadakannya  agenda  rapat  secara  rutin. Kepala sekolah selalu menyampaikan kepada guru-guru yang ada di SDN Blok I supaya melek teknologi dan meminta guru untuk mau belajar secara mandiri maupun mengikuti pelatihan dari luar agar kemampuan dalam menguasai teknologi semakin berkembang.
c) Memberikan  workshop  maupun  pelatihan-pelatihan  untuk  memanfaatkan Teknologi Informasi   dan Komunikasi (TIK) dalam pelaksanaan pembelajaran, baik  pelatihan  yang  dilaksanakan  secara  mandiri  maupun  pelatihan  yang diselenggarakan oleh pihak lainnya.
Berdasarkan  hasil  proses  pengumpulan  data  di  SDN  Blok  I  dapat  diketahui bahwa  terdapat  beberapa  pelatihan  yang  diikuti  oleh  guru  di  SDN  Blok  I  seperti pelatihan  membuat  video  animasi,  membuat  poster  dari  aplikasi  canva  dan    membuat soal dalam bentuk digital. Namun, pelatihan tersebut hanya diikuti oleh beberapa guru saja  seperti  guru  penggerak.  Setelah  guru  penggerak  mengikuti  pelatihan  kemudian diharapkan  dapat  menyalurkan  ilmunya  kepada  guru  yang    tidak  mengikuti  pelatihan. Sedangkan  guru  yang  tidak  mengikuti  pelatihan  mereka  mencari  informasi  sendiri dengan mengikuti webinar yang dapat menambah ilmu pengetahuan terkait penggunaan teknologi.

## D. KESIMPULAN DAN SARAN
Setiap  bagian  dari  sekolah  termasuk  guru,  kepala  sekolah  dan  peserta  didik harus  dapat  mengoptimalkan  sarana  dan  prasarana  yang  ada,  karena  ketersediaan fasilitas  yang  ada  dapat  menunjang  keberhasilan  pembelajaran.  Banyak  guru  yang belum  sepenuhnya  memahami  perangkat  pembelajaran  digital,  peranan  sarana  digital pembelajaran,  perkembangan  sarana  digital,  dan  cara  mengoptimalkan  sarana  digital dalam  pembelajaran.  Adapun  optimalisasi  sarana  digital  dalam  pembelajaran  di  SDN Blok  I,  yaitu:  (1)  Perencanaan  sarana  pembelajaran  digital  (guru  telah  menyusun
perangkat  pembelajaran,  memilih  dan  mendesain  metode,  model,  media  digital  yang akan diterapkan); 2) Pelaksanaan pembelajaran sarana digital (guru menerapkan media pembelajaran  digital  berupa  tayangan  video  dan  soal  evaluasi  online);  dan  3)  Upaya yang  dapat  dilakukan  oleh  sekolah  dalam  optimalisasi  sarana  digital  pembelajaran (Sekolah  melaksanakan  berbagai  program,  strategi  dan  mensosialisasikan  untuk memberikan  pelatihan  kepada  pendidik  agar  dapat  memanfaatkan  teknologi). Diharapkan kepada penulis lainnya untuk mengkaji lebih dalam mengenai optimalisasi sarana digital dalam pembelajaran di SD lainnya.

## E. REFERENSI
Agustian,  N.,  &  Salsabila,  U.  H.  (2021).  Peran  Teknologi  Pendidikan  dalam Pembelajaran. Islamika , 3 (1), 123-133.
Ak. M. Fathira., dkk. (2021). Pembelajaran Digital . Jakarta: Widina.
Amalia,  M.  (2022).  Inovasi  Pembelajaran  Kurikulum  Merdeka  Belajar  di  Era  Society 5.0 untuk Revolusi Industri 4.0. In Seminar Nasional Sosial, Sains, Pendidikan, Humaniora (SENASSDRA), 1 (1),1-6.
Diplan,  D.  (2019).  Tantangan  Pendidik  di  Era  Digital. Lentera:  Jurnal  Ilmiah Kependidikan , 14 (2), 41-47.
Hendraningrat,  D.,  &  Fauziah,  P.  (2022).  Media  Pembelajaran  Digital  untuk  Stimulasi Motorik  Halus  Anak. Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 6 (1), 56–70. Retrieved from DOI: 10.31004/obsesi.v6i1.1205
Listiyoningsih,  S.,  Hidayati,  D.,  &  Winarti,  Y.  (2022).  Strategi  Guru  Menghadapi
Transformasi Digital. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , 7 (2b), 655-662.
Milanda,  R.  (2022).  Analisis  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Digital  dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa di Sekolah Dasar (Penelitian Studi Literatur) (Doctoral dissertation, FKIP UNPAS).
Pitoyo, A. (2022). Strategi Pembelajaran di Era Digital Melalui Penguatan Kompetensi Pendidik Untuk Menyiapkan SDM Unggul. In Prosiding SEMDIKJAR (Seminar Nasional Pendidikan dan Pembelajaran) (Vol. 5, pp 440-446).
Widiyanto,  I.  P.,  &  Wahyuni,  E.  T.  (2020).  Implementasi  Perencanaan  Pembelajaran.
Satya Sastraharing: Jurnal Manajemen , 4 (2), 16-35.
Wijasena,  A.  C.,  &  Haq,  M.  S.  (2021).  Optimalisasi  Sarana  Prasarana  Berbasis  IT Sebagai  Penunjang  Pembelajaran  Dalam Jaringan. Jurnal  Inspirasi  Manajemen Pendidikan.