Volume 6 Nomor 1 (2023)   547-550  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/assyari.v6i1.4297
Penggunaan Media Audio pada Anak Tunanetra Tingkat SMP di SLBN 1 Bukittinggi
Diyah Ayu Lestari 1 , Azzuhri Rozi 2 , Darimis 3
Universitas Islam Negeri Mahmud Yunus Batusangkar diyahayulestari2001@gmail.com

## ABSTRACT
Blind  people  are  people  who  cannot  see  (totally  blind)  and  can  only  see  light (inattentive). Limitations in seeing can be helped by audio media that emphasizes hearing. This  media  is  suitable  because  blind  children  have  very  sharp  hearing  when  trained continuously.  This  very  sharp  hearing  can  be  used  for  learning  by  using  audio  media.  The method used in this article is a qualitative method with a qualitative descriptive type with observation  and  interview  data  collection  techniques,  namely  research  that  is  intended  to describe (describe) a problem. The application of audio teaching materials for blind children in  junior  high  school  is  the  realization  of  an  even  education  for  both  normal  children  and children  with  special  needs.  Children  with  special  needs  such  as  the  blind  can  understand learning with audio media that is set using clear and easy-to-understand voices. The advantage of this audio media is that it can easily understand the material because it concentrates on sound which makes feelings and thoughts merge which can cause images and memories that leave an impression.
Keywords: Blind, Audio Media, Learning

## ABSTRAK
Tunanetra  adalah  orang  yang  tidak  dapat  melihat  (buta  total)  dan  dapat  melihat hanya  melihat  cahaya  (kurang  awas).  Keterbatasan  dalam  melihat  dapat  dibantu  dengan media audio yang menekankan pada pendengaran. Media ini cocok karena anak tunanetra memiliki pendengaran yang sangat tajam apabila dilatih terus menerus. Pendengaran yang sangat  tajam  ini  dapat  dimanfaat  untuk  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  audio. Metode yang digunakan dalam artikel ini merupakan metode kualitatif dengan jenis deskriptif kualitatif dengan teknik pengumpulan data observasi dan wawancara yaitu penelitian yang dimaksudkan  untuk  menggambarkan  (mendeskripsikan)  mengenai  suatu  masalah. Penerapan bahan ajar audio untuk anak tunanetra SMP adalah terwujudnya pendidikan yang merata  baik  anak  normal  maupun  anak  berkebutuhan  khusus.  Anak  yang  berkebutuhan khusus seperti tunanetra dapat memahami pembelajaran dengan media audio yang di- setting menggunakan suara yang jelas dan mudah dipahami. Kelebihan media audio ini adalah dapat mudah  memahami  materi  karena  terkonsentrasi  pada  suara  menjadikan  tergabungnya perasaan dan pikiran yang dapat menyebabkan bayangan dan ingatan yang membekas.
Kata kunci: Tunanetra, Media Audio, Pembelajaran

## PENDAHULUAN
Pada dasarnya semua anak harus mendapatkan pendidikan yang sama anak normal maupun anak berkebutuhan khusus. Siswa tunanetra adalah individu yang mengalami gangguan penglihatan, sehingga mengalami keterbatasan dan kesulitan melakukan  kegiatan  sehari-hari  termasuk  kegiatan  belajar  (Badiah,  2016).  Dalam kehidupan sehari-hari siswa tunanetra untuk menyerap informasi atau pesan, dengan menggunakan indra yang masih berfungsi dengan baik, di antaranya indra peraba, dan indra pendengaran. Pendengaran yang diperoleh siswa tunanetra tidak didapat secara alami, namun harus diajarkan secara sistematis.
Keterampilan  mendengar  mempunyai  peran  penting  dalam  proses pembelajaran.  Berbeda  dengan  siswa  awas,  hampir  80%  informasi  diperoleh  dari indra  visual,  namun  bagi siswa  tunanetra,  indra  pendengarnya  ( auditory )  menjadi salah  satu  sumber  penting  untuk  memperoleh  informasi  sebagai  kompensasi gangguan penglihatannya dan tunanetra menggunakan pendengaran sebagai media dua kali lipat dibandingkan dengan membaca.
Pendidikan  merupakan  salah  satu  bentuk  pelayanan  dalam  meningkatkan kualitas sumber daya manusia sesuai perkembangan dan kemajuan zaman. Undang- undang Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pada bab IV pasal 5 ayat 1 menyatakan  bahwa  setiap  warga  negara  mempunyai  hak  yang  sama  untuk memperoleh pendidikan yang bermutu, sedangkan ayat 2 menyatakan bahwa warga negara  yang  mempunyai  kelainan  fisik,  emosional,  mental,  intelektual,  dan  sosial berhak memperoleh pendidikan khusus, sehingga pendidikan tidak hanya untuk anak normal saja tetapi juga untuk anak berkebutuhan khusus.
Bahwa  bahan  ajar  merupakan  seperangkat  informasi  yang  harus  diserap peserta didik melalui pembelajaran yang menyenangkan. Secara umum bahan ajar dapat dibedakan ke dalam bahan ajar cetak dan non cetak. Bahan ajar cetak dapat berupa, handout , buku, modul, brosur, dan lembar kerja siswa. Sedangkan bahan ajar non cetak meliputi, bahan ajar audio seperti, kaset, radio, piringan hitam, dan compact disc audio (Priambodo, 2019). Bahan ajar audio visual seperti, CAI ( Computer Assisted Instruction ), dan bahan ajar berbasis web ( web based learning materials ).
Media  ini  mempunyai  kemampuan  yang  lebih  baik,  karena  meliputi  kedua jenis media auditif atau mendengar dan visual atau melihat. Media audio visual adalah alat  bantu  audio  visual  yang  berupa  alat  yang  dipergunakan  dalam  pembelajaran untuk  membantu  tulisan  dan  kata  yang  diucapkan  dalam  pembelajaran  untuk membantu tulisan dan kata yang diucapkan dalam mentransfer pengetahuan, sikap.
Audio sebagai media pembelajaran bagi kalangan siswa SMP tunanetra agar pembelajaran  bagi  siswa  tunanetra  dapat  dipelajari  dengan  mendengarkan  serta dapat  melatih  motorik  anak  tunanetra  agar  dapat  membayangkan  sebuah  benda dengan detail sesuai dengan audio yang diputar. Maka dari itu ruang lingkup pada artikel ini tertuju pada pembelajaran audio sebagai media pembelajaran pada siswa SMP tunanetra.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  artikel  ini  merupakan  metode  kualitatif dengan  jenis  deskriptif  kualitatif  dengan  teknik  pengumpulan  data  observasi  dan wawancara  yaitu  penelitian  yang  dimaksudkan  untuk  menggambarkan (mendeskripsikan) mengenai suatu masalah. Untuk mengumpulkan data dari objek penelitian  menggunakan  metode  wawancara  dimana  teknik  pengumpulan  data melalui  proses  tanya  jawab  lisan  yang  berlangsung  satu  arah,  artinya  pertanyaan datang  dari  pihak  yang  mewawancarai  dan  jawaban  diberikan  oleh  yang diwawancarai.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  bentuk  pelayanan  dalam  meningkatkan kualitas sumber daya manusia sesuai perkembangan dan kemajuan zaman. Undang- undang Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pada bab IV pasal 5 ayat 1 menyatakan  bahwa  setiap  warga  negara  mempunyai  hak  yang  sama  untuk memperoleh pendidikan yang bermutu, sedangkan ayat 2 menyatakan bahwa warga negara  yang  mempunyai  kelainan  fisik,  emosional,  mental,  intelektual,  dan  sosial berhak memperoleh pendidikan khusus, sehingga pendidikan tidak hanya untuk anak normal saja tetapi juga untuk anak berkebutuhan khusus.
Kemampuan  yang  berbeda  pada  anak  normal  dengan  anak  yang  memiliki kebutuhan khusus seperti tunanetra yang memiliki kemampuan berhitung yang sama seperti  anak  normal  dan  dapat  menerima  informasi  seperti  anak  normal  tetapi memiliki  kesulitan  dalam  pemahaman  yang  berhubungan  dengan  penglihatan. Kesulitan  yang  dimiliki  anak  tunanetra  dalam  menguasai  ketrampilan  sosial  dapat dilihat  saat  anak  tunanetra  berhubungan  dengan  orang  luar  yang  begitu  banyak mereka akan kaku dan ucapan akan kurang sesuai karena tidak dapat melihat situasi di sekitarnya. Anak tunanetra akan lebih menunjukkan kepekaan dengan beda sekitar dengan  cara  meraba  dan  menajamkan  indra  pendengaran  agar  dapat  membaca situasi di sekitarnya.
Dalam proses pembelajaran pada anak tunanetra di SLBN 1 Bukittinggi guru pendamping  sudah  menggunakan  media  audio  dalam  melakukan  proses pembelajaran dikarenakan anak tunanetra di SLBN 1 Bukittinggi cenderung merasa bosan jika hanya guru pendamping yang menjelaskan pelajaran, maka dari itu guru pendamping menyiasati dengan cara menggunakan audio dalam pembelajaran agar anak merasa senang, nyaman dan paham dengan pelajaran.
Media  audio  ini  mengandung  pesan  dalam  bentuk  auditif  (hanya  dapat didengar) sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan membantu dalam  memperoleh  pengetahuan,  keterampilan,  atau  sikap.  Pembelajaran  dengan modul  audio  interaktif  sebagai  media  bagi  siswa  tunanetra  untuk  melakukan interaksi dengan pembelajaran. Maka dari itu anak tunanetra di SLBN 1 Bukittinggi lebih senang menggunakan media audio dalam belajar.
Volume 6 Nomor 1 (2023)   547-550  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/assyari.v6i1.4297
Dari  hasil  yang  sudah  diperoleh  oleh  peneliti  walaupun  anak  tunanetra merasa senang dengan pembelajaran menggunakan audio akan tetapi media audio yang digunakan oleh guru pendamping kurang efektif dikarenakan tidak semua mata pelajaran  menggunakan  audio  terkadang  masih  menggunakan  cara  belajar  seperti biasanya yaitu guru pendamping mendiktekan materi dan ditulis oleh anak tunanetra.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan yang dapat kita peroleh dari penerapan bahan ajar audio untuk anak tunanetra SMP adalah terwujudnya pendidikan yang merata baik anak normal maupun  anak  berkebutuhan  khusus.  Anak  yang  berkebutuhan  khusus  seperti tunanetra  dapat  memahami  pembelajaran  dengan  media  audio  yang  di- setting menggunakan  suara  yang  jelas  dan  mudah  dipahami.  Kelebihan  media  audio  ini adalah  dapat  mudah  memahami  materi  karena  terkonsentrasi  pada  suara menjadikan tergabungnya perasaan dan pikiran yang dapat menyebabkan bayangan dan ingatan yang membekas. Hal yang perlu diperhatikan dalam penerapan media audio  adalah  faktor  interaksi  yang  harus  dibangun  pengajar  dengan  peserta  didik agar tercipta suasana yang hidup. Jika interaksi tidak terbangun maka media audio akan gagal digunakan pada anak tunanetra SMP.
Dalam  penelitian  ini  masih  terdapat  kekurangan  karena  peneliti  belum menemukan  jenis  media  audio  video  yang  efektif  untuk  seluruh  siswa  tunanetra tingkat SMP, serta juga belum efektif untuk semua mata pelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Z., Saputro, M., Rubiyatno, R., & Lauh, W. D. A. (2019). Pengembangan Model Pembelajaran  Aktivitas  Jasmani  Bagi  Anak  SD  SLB  Tunanetra  di  Kota Singkawang. Jurnal Pendidikan Olahraga , 8 (2), 127. https://doi.org/10.31571/jpo.v8i2.1309
Baktara,  D.  I.,  &  Setyawan,  W.  (2021).  Fasilitas  Pendidikan  bagi  Anak  Tunanetra dengan  Pendekatan  Indra. Jurnal  Sains  dan  Seni  ITS , 9 (2),  1–6. https://doi.org/10.12962/j23373520.v9i2.54801
Handoyo, R. R. (2022). Analisis Teori Belajar dalam Metode Pembelajaran Membaca Braille pada Anak Tunanetra. Jurnal Studi Guru dan Pembelajaran , 5 (1), 60– 70. https://doi.org/10.30605/jsgp.5.1.2022.1616
Praptaningrum,  A.  (2020).  Penerapan  Bahan  Ajar  Audio  untuk  Anak  Tunanetra
Tingkat SMP di Indonesia. Jurnal Teknologi Pendidikan : Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pembelajaran , 5 (1), 1. https://doi.org/10.33394/jtp.v5i1.2849