Turast 10 (2) 2022 Turast: JurnalPenelitian dan Pengabdian https://ejournal.uinib.ac.id/jurnal/index.php/turast

## Peningkatan Kompetensi Pedagogik Guru MDTA Melalui Pelatihan Variasi Gaya Mengajar
Fuji Pratami 1 , Nur Hamidah Pulungan 2 , Hamdanil 3 Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Mandailing Natal 1,2,3 email: fujipratami@stain-madina.ac.id

## Abstract
Teachers in the learning process at MDTA Diya’ul Islamiah Islamiah Tanjung Jae Village have not  used  viriety  of  teaching  styles  to  the  maximum.  So,  it  affects  the  activities  of  students  in following  the  learning  process.  The  purpose  of  this  service  is  to  provide  training  on  viriety  of teaching  styles  to  improve  the  pedagogic  competence  of  teachers  at  MDTA Diya’ul  Islamiah Islamiah Tanjung Jae Village. The method used to solve problems in this service is service learning. The results of this service are (1) the MDTA Diya’ul Islamiah Islamiah teacher in Tanjung Jae Village has been given material on viriety of teaching styles to improve pedagogic competence; (2) MDTA Diya’ul Islamiah Islamiah teachers in Tanjung Jae Village are trained to practice the use of viriety teaching styles in the learning process; and (3) the MDTA Diya’ul Islamiah Islamiah teacher in Tanjung Jae Village has been able to use viriety of teaching styles in the learning process. The conditions found during the implementation of the training on viriety of teaching styles at MDTA Diya’ul Islamiah Tanjung Jae Village were (1) teachers did not know beforehand about viriety of teaching styles; (2) teachers are still clumsy in practicing viriety of teaching styles; and (3) teachers are still unable to practice viriety of teaching styles according to the material being taught. The findings during the training have been evaluated, so that teachers can practice viriety of teaching styles well and maximally. When viriety of teaching styles can be used properly and maximally  by  teachers  in  the  learning  process,  it  will  automatically  affect  the  achievement  of learning objectives and increase the teacher's pedagogic competence. After this training is carried out,  it  is  hoped  that  viriety  of  teaching  styles  will  continue  to  be  used  by  teachers.  Hopefully, through  the  implementation  of  this  training,  the  pedagogic  competence  of  the  MDTA Diya’ul Islamiah teacher in Tanjung Jae Village will increase.
Keywords: Pedagogical Competence, MDTA Teacher, Viriety of Teaching Style.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu kebutuhan  pokok  dam  sangat mempengaruhi  sendi  kehidupan.
Menurut (Hamalik 2010) pendidikan  adalah  suatu  proses dalam  rangka  mempengaruhi peserta  didik  supaya  mampu menyesuaikan diri sebaik mungkin
dengan lingkungannya, dan dengan demikian akan menimbulkan  perubahan  dalam dirinya yang memungkinkan untuk berfungsi dalam kehidupan masyarakat.  Kualitas  pendidikan harus  ditingkatkan,  salah  satu caranya adalah dengan peningkatan kemampuan mengajar  guru  (Jusuf  2022) . Peningkatan  kualitas  pendidikan dapat
dilihat dari adanya peningkatan  potensi  akademik atau  hasil  belajar  peserta  didik secara  keseluruhan,  baik  kognitif, afektif  maupun  psikomotor.  Tiga aspek  tersebut  telah  mencakup kemampuan  individu  peserta didik dalam hal spiritual, intelektual, kepribadiaan dan sikap sosial  serta  skiil  (keterampilan) peserta didik.
Menurut  (Sanjaya  2007)  suasana belajar  dan  pembelajaran  itu diarahkan agar peserta didik dapat mengembangkan potensi dirinya.
Proses
pendidikan harus berorientasi  kepada  peserta  didik. Peserta didik merupakan individu yang  sedang  berkembang  dan memiliki  potensi.  Tugas  pendidik adalah  mengembangkan  potensi yang  ada  pada  peserta  didik, bukan mengajarkan materi dengan memaksa anak menghafal informasi. Seorang pendidik harus memiliki  kompetensi  pedagogik. kompetensi pedagogik dinilai lebih menjadi  primadona  pembahasan dalam  beberapa  kajian  atau penelitian  karena  mencakup  tolak
ukur efektivitas proses pembelajaran berdasarkan kemampuan pengelolaan pembelajaran yang lebih baik. Menurut  (Widyaningrum,  Winda 2019) kompetensi pedagogik sangat  penting  dimiliki  oleh seorang  guru,  karena  guru  harus mampu memberikan pembelajaran yang mendidik. Menurut (Mulyasa 2012) kompetensi pedagogik yaitu kemampuan
guru untuk mengelola  pembelajaran,  yang meliputi : pemahaman, perancangan  dan  pelaksanaan pembelajaran, evaluasi serta pengembangan peserta didik berdasarkan potensi yang dimiliki. Seorang  guru  yang  mengajar  di MDTA  juga  harus  memiliki kompetensi pedagogik.
MDTA merupakan
lembaga pendidikan  non  formal  yang sangat  membantu  penguasaan ilmu  agama  Islam  kepada  peserta didik. Usia peserta didik di MDTA setera  peserta  didik  SD  Kelas  3-5. Proses pembelajaran yang berlansung di MDTA tentu sangat mengharapkan  kehadiran  guru yang  profesional  serta  efektif dalam menyampaikan materi pembelajaran agar tujuan pembelajaran  tercapai.  Tujuan pembelajaran  di  MDTA  harus senantiasa tercapai dengan maksimal. (Rusman 2010) berpendapat  bahwa  salah  satu keterampilan dasar mengajar yang berperan penting dalam
pencapaian  tujuan  pembelajaran adalah
keterampilan mengaplikasikan  variasi  gaya mengajar.
Menurut  (Mustikaning,  Tyas,  PD 2021)  variasi  gaya  mengajar merupakan  kemampuan  dasar mengajar  yang  harus  dikuasai seorang  guru.  (Dewi,  K,P,I  2021) berpendapat  bahwa  mengadakan variasi  gaya  mengajar  berarti melakukan
tindakan yang beraneka  ragam  sehingga  proses pembelajaran  tidak  berlangsung monoton.  Variasi  gaya  mengajar merupakan  aktivitas  guru  dalam proses pembelajaran yang bertujuan  mengatasi  kebosanan peserta didik, mengkatkan ketekunan, antusias serta memberi motivasi pada proses pembelajaran.  (Aprila,  S.M  2019) mengemukakan  bahawa  gaya mengajar suatu strategi pada guru yang menjadi ciri dalam penampilan mengajar, yang mempengaruhi minat belajar peserta didik di kelas. Sebelum dilaksanakannya pengabdian  tentang  pelatihan variasi  gaya  mengajar  di  MDTA
Diya’ul  Islamiah Islamiah  ini ditemukan bahwa pengajaran dan pembelajaran hanya berjalan dengan  kemampuan  pedagogik guru  yang  dinilai  belum  cukup terpenuhi. Guru belum memvariasikan  gaya  mengajar pada  proses  pembelajaran  di
MDTA Diya’ul  Islamiah Islamiah. Peserta  didik  banyak  yang  tidak fokus  serta  main-main  dalam mengikuti  proses  pembelajaran. Guru  banyak  terfokus  dalam pemberian metode ceramah, tanya jawab  dan  penugasan  yang  tidak merangkul dari semua tipe belajar peserta  didik.  Maka  penulis tertarik untuk melakukan pengabdian  tentang  pelatihan variasi  gaya  mengajar  di  MDTA Diya’ul Islamiah Islamiah ini agar semua  tujuan  pembelajaran  yang ditargetkan  guru  kepada  peserta didik tercapai. Tujuan dari pengabdian ini adalah memberikan pelatihan variasi gaya mengajar  untuk  meningkatkan kompetensi  pedagogik  guru  di MDTA Diya’ul  Islamiah Islamiah Desa Tanjung Jae.
Berdasarkan temuan hasil
penelitian  dari    (Qolbiyyah, Showatal  2021)  tentang  pengaruh gaya  mengajar  guru  terhadap minat  belajar  siswa  pada  mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di  SDN  Mancilan  1  Mojoagung Jombang.  Tujuan  penelitian  yaitu pengaruh  gaya  mengajar  guru terhadap minat belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam  di  SDN  Mancilan  1
Mojoagung Jombang. Hasil penelitiannya bahwa tidak terdapat pengaruh yang signifikan pada  pengaruh  gaya  mengajar guru  terhadap  minat  belajar peserta didik pada mata pelajaran
Pendidikan  Agama  Islam  di  SDN Mancilan  1  Mojoagung  Jombang. Berikutnya  temuan  dari  (Sopiana 2020)  dengan  judul  peningkatan hasil belajar kognitif siswa melalui variasi variasi gaya mengajar guru dan motivasi belajar siswa di SMP
IT Insan Harapan. Tujuan penelitian  yaitu  melihat  variabel yang  mampu  meningkatkan  hasil belajar  kognitif  siswa.  Hasil penelitian  menunjukan  bahwa untuk  meningkatkan  hasil  belajar kognitif  siswa  dapat  melalui variasi mengajar guru dan motivasi  belajar  siswa  mampu memberikan pengaruh peningkatan  hasil  belajar  kognitif siswa. Temuan ini merupakan hasil penelitian. Sedangkan untuk pengabdian  masyarakat,  belum penulis  temukan  artikel  yang membahas tentang pelatihan variasi gaya mengajar untuk guru
MDTA.

## METODE
Program pengabdian yang dilakukan adalah untuk memberikan pelatihan penggunaan variasi gaya mengajar Guru  MDTA  Di’yaul  Islamiah. Pelatihan ini penting dilaksanakan karena belum maksimalnya penggunaan variasi gaya mengajar oleh guru MDTA Diya’ul Islamiah Islamiah  Desa  Tanjung  Jae. Pelatihan  ini  juga  bertujuan meningkatkan
kompetensi pedagogik guru di MDTA Diya’ul
Islamiah Desa Tanjung Jae. Metode
yang  digunakan  pada  program pengabdian masyarakat ini adalah service  learning  dengan  tahapan  : 1) observasi situasi kelas dan gaya mengajar  guru,  2)  menentukan jenis program yang akan dibentuk sesuai analisis penyelesaian masalah yakni mengadakan pelatihan variasi gaya mengajar, 3) pelaksanaan  program  dengan mengoptimalisasikan  agar  tujuan pelaksanaan  program  pengabdian ini tercapai, 4) evaluasi pelaksanaan pelatihan variasi gaya mengajar untuk lebih baik lagi, dan 5) pembuatan laporan pelaksanaan program  pengabdian  pelatihan variasi  gaya  mengajar.  Pelatihan ditujukan  kepada  guru  MDTA Dhiyaul Islamiyah yang berjumlah 5  orang  dan  berdomisili  di  Desa Tanjung  Jae,  Kec.  Panyabungan Timur,  Kab.  Mandailing  Natal. Pelatihan  secara  kolektif  dan umum  dilaksanakan  selama  dua hari, yaitu pada tanggal 11 dan 12 Agustus  2021.  Pengenalan  teori variasi  gaya  mengajar  di  hari pertama.  Hari  kedua  praktek megajar  dengan  menggunakan variasi gaya mengajar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  Pelatihan  Variasi  Gaya Mengajar  Guru  MDTA  ini  adalah pada  tanggal  11-12  Agustus  2021. Kondisi  yang  ditemukan  selama pelaksanaan  pelatihan  variasi  gaya mengajar di MDTA Diya’ul Islamiah Desa  Tanjung  Jae  adalah  (1)  guru belum  mengetahui  sebelumnya
tentang  variasi  gaya  mengajar;  (2) guru  masih  canggung  dalam mempraktikan variasi gaya
mengajar; dan (3) guru masih belum bisa  mempraktikan  variasi  gaya mengajar sesuai dengan materi yang diajarkan.    Hasil  pengabdian  ini adalah  (1)  guru  MDTA Diya’ul Islamiah  Desa  Tanjung  Jae  sudah diberikan  materi  variasi  gaya mengajar untuk meningkatkan kompetensi  pedagogik;  (2)    guru MDTA Diya’ul  Islamiah Desa Tanjung Jae dilatih untuk mempraktikan  penggunaan  variasi gaya mengajar pada proses pembelajaran;  dan  (3)  guru  MDTA Diya’ul  Islamiah Desa  Tanjung  Jae sudah mampu menggunakan variasi gaya mengajar pada proses pembelajaran. Begitu pentingnya guru mengaplikasikan  gaya  mengajar, sesuai dengan
pandangan (Halomuan  2021)  bahwa  gaya mengajar  mencerminkan  individu guru  dan  harus  bisa  mengkaitkan psikologi  peserta  didik  dengan kurikulum yang digunakan. Begitu juga dengan pandangan (Pigay, M 2011) bahwa guru sebagai pendidik menjadi bagian terpenting bagi peserta didik yang harus mampu mengarahkan,
menuntun,  mendidik  dan  melatih peserta  didik  agak  memiliki prestasi  yang  baik.  Seorang  guru sangat dituntut sebesnarnya mengusai  4  kompetensi  yang sangat penting.  Pribadi guru harus
siap menghadapi berbagai kendala dalam dunia pendidikan. Perubahan tingkah laku, pemahaman konsep serta ketercapaian  tujuan  pendidikan menjadi  hal  yang  harus  dicapai oleh guru.
Menurut  (Krisnawati.  Yulaeha,  S. &  Budiastra  2022)  kualitas  proses pembelajaran membutuhkan pengembangan sumber daya manusia  pendidik,  khususnya pengembangan  kompetensi  guru.
(David  2018)  juga  menjelaskan menjelaskan bahwa bahwa kompetensi  pedagogik  tersebut harus benar benar nyata teraplikasi dalam  proses  pembelaran  supaya proses embelajaran tersebut berjalan secara efektif.  (Kiel 2016) juga mengatakan bahwa kompetensi  pedogogik  ini  harus terimplementasi dalam
diri seorang  pendidik,  baik  secara kognitif, praktek dan moral dalam proses pembelajaran sehari-hari.

## SIMPULAN
Pelaksanaan  pelatihan  variasi  gaya mengajar  guru  MDTA Diya’ul Islamiah  diharapkan  supaya  guru dapat  mempraktikan  variasi  gaya mengajar dengan baik serta maksimal. Sehingga tujuan pembelajaran  yang  ingin  dicapai dapat  terealisasi  dengan  maksimal. Ketika  variasi  gaya  mengajar  dapat digunakan  dengan  baik  serta maksimal  oleh  guru  dalam  proses
pembelajaran,  maka  secara  otomatis akan  mempengaruhi  ketercapaian
tujuan pembelajaran
dan peningkatan  kompetensi  pedagogik guru.
Setelah  pelatihan  ini  dilaksanakan, besar  harapan  supaya  variasi  gaya mengajar  tetap  dipakai  oleh  guru dalam proses pembelajaran kedepannya. Semoga melalui pelaksanaan pelatihan ini, kompetensi  pedagogik  guru  MDTA Diya’ul  Islamiah Desa  Tanjung  Jae meningkat. Ketika kompetensi pedagogik meningkat otomatis akan memberikan dampak besar terhadap pelaksanaan  proses  pembelajaran. Pelaksaan  proses  pembelajran  yang efektif  menjadi  hal  yang  sangat diharapkan kedepannya.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terlaksananya pengabdian masyarakat  di  MDTA  Diya’ul Islamiah  Desa  Tanjung  Jae  tidak terlepas dari peran serta
sumbangsih  dari  berbagai  pihak. Untuk  itu  penulis  mengucapkan terima kasih kepada :
1. Kepala  Desa  Tanjung  Jae, Kecamatan Panyabungan Timur,  Kabupaten  Mandailing Natal, Sumatera Utara. 2. Kepala MDTA Diya’ul Islamiah
Desa  Tanjung  Jae,  Kecamatan Panyabungan Timur, Kabupaten  Mandailing  Natal,
Sumatera Utara.
3. Guru-guru  MDTA Diya’ul Islamiah 4. Mahasiswa KKL STAIN Mandailing  Natal  di  Desa Tanjung Jae, Kecamatan Panyabungan Timur, Kabupaten  Mandailing  Natal,
Sumatera Utara.
5. Peserta  didik  MDTA  Diya’ul Islamiah

## DAFTAR RUJUKAN
Aprila, S.M, et. a. 2019. “Gambaran Minat Belajar Siswa Terhadap Variasi  Gaya  Mengajar  Guru Pada  Mata  Pelajaran  Sejarah Di  SMA.” Jurnal  Halaqah 1(4):460 – 68.
David,  Rose.  2018.  “Pedagogic Register  Analysis :  Mapping Choices  in  Teaching  and Learning.” Rose  Functional Linguistics 5(3):1 – 33.
Dewi,  K,P,I,  et.  a.  2021.  “Variasi
Mengajar Guru Dalam Pembelajaran  Daring.” Jurnal Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra
Indonesia 11(4):482 – 90. Halomuan,  U.  2021.  “Pemahaman Konsep Geografi Siswa Dipengaruhi Oleh Kemampuan  Berfikir  Kreatif Dan  Gaya  Mengajar  Guru.”
Herodotus :  Jurnal  Pendidikan IPS 4(1):26 – 42.
Hamalik,  Oemar.  2010. Kurikulum
Dan  Pembelajaran .  Jakarta:  PT.
Bumi Aksara. Jusuf, S. 202 2. “Penerapan Supervisi Klinis Dalam Upaya Meningkatkan  Kemmapuan Guru Mengajat Tematik Kurikulum  2013  Di  SDN  N0. 65 Kota Timur Tahun Pelajaran 2018/2019.” AKSARA : Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal 8(1):237 –
48.
Kiel,  Ewald.  etc.  2016.  “The Pedagogic  Signature  of  the Teaching  Profession.” Journal of  Education  and  Learning 5(4)(Education):201 – 20. Krisnawati. Yulaeha, S. &
Budiastra, K. 2022. “Pengaruh Kompetensi  Pedagogik  Dan Profesional  Guru  Terhadap Motivasi Belajar Peserta Didik
Sekolah Dasar.” Jurnal Basicedu 6(1):1116 – 24.
Mulyasa,  E.  2012. Kurikulum Berbasis  Kompetensi :  Konsep,
Karakteristik, Dan Implementasi .
Bandung:  PT.  Remaja  Rosda Karya.
Mustikaning, Tyas, PD, et. a. 2021. “Analisis  Keterampilan  Guru Dalam  Mengadakan  Variasi Pada  Pembelajaran  IPS  Kelas IV SD.” Jurnal Didaktika Dwija Indria 9(2):1 – 6.
Pigay,  M,  et.  a.  2011.  “Hubungan Antara  Gaya  Mengajar  Guru Dan  Efikasi  Diri  Dengan Kedisiplinan  Siswa  SMA  Di Kota  Jayapura.” Teraputik : Jurnal Bimbingan Dan Konseling 5(1):24 – 29.
Qolbiyyah,  Showatal,  et.  a.  2021. “Pengaruh  Gaya  Mengajar Guru  Terhadap  Minat  Belajar Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  Di SDN  Mancilan  1  Mojoagung Jombang.” Jurnal Studi Keagamaan,  Sosial  Dan  Budaya 6(2):275 – 97. Rusman. 2010. Model-Model Pembelajaran Mmengembangkan Profesionalisme  Guru .  Jakarta:
PT. Raja Grafindo Persada.
Sanjaya, W. 2007. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar  Proses  Pendidikan .
Jakarta: Kencana.
Sopiana, S. &. Rusmaini. 2020. “Peningkatan Hasil Bel ajar Kognitif Siswa Melalui Variasi Variasi Gaya Mengajar Guru Dan Motivasi Belajar Siswa Di SMP IT Insan Harapan.” PEKOBIS : Jurnal Pendidikan, Ekonomi Dan Bisnis 5(2):76 – 83.
Widyaningrum, Winda, Endang Sondari &. Mulyati. 2019.
“Meningkatkan Kompetensi Profesionalisme Guru Di Abad 21 Melalui Pelatihan Pembelajaran Bahasa Inggris.” DEDIKASI : Jurnal Pengabdian Masyarakat 1(1):35 – 44.