Diserahkan : 28-07-2020 Disetujui : 31-07-2020 . Dipublikasikan : 31-07-2020 Kutipan :
V ol. 5 No. 2, Juli, hlm. 98- 106 DOI: 10.32832/educate.v5i2.3375

## Pengaruh Project Based Learning Terhadap Kreativitas Peserta Didik di Masa Pandemi
Dwi Wahyu Nuryati 1) , Siti Masitoh 2) , Fajar Arianto 3)
1 Program Studi Magister Teknologi Pendidikan, Universitas Negeri Surabaya, Indonesia
2 Pascasarjana, Universitas Negeri Surabaya, Indonesia
3 Pascasarjana, Universitas Negeri Surabaya, Indonesia *dwiwahyu049@gmail.com

## Abstrak
Pandemi Covid-19 yang terjadi saat ini membawa dampak besar dalam dunia pendidikan. Sistem pembelajaran yang sebelumnya dilakukan secara tatap muka diharuskan agar dilakukan secara daring mengingat adanya aturan social distancing . Project Based Learning digunakan karena sesuai untuk pembelajaran dari rumah dan  memberikan kontribusi dalam pengembangan kreativitas peserta  didik.  Subyek  penelitian  berjumlah  60  peserta  didik  kelas  VIII  SMPN  3  Mojokerto. Pengumpulan data dengan instrumen rubrik penilaian yang dilakukan secara daring dan teknik analisis data menggunakan Anova dua jalur. Hasil penelitian di dapatkan bahwa penilaian online terhadap kreativitas dengan model project based learning mendapatkan nilai rata-rata 10,20 lebih tinggi  dari  model  pembelajaran  konvensional  dengan  nilai  rata – rata  9,00.  Nilai  tersebut menunjukkan  penggunaan  model project  based  learning dengan  penilaian  secara online mendapatkan  hasil  yang  lebih  baik  jika  dibandingkan  pada  penggunaan  model  pembelajaran konvensional.
Kata kunci : Penilaian daring, project based learning, masa pandemi

## Abstract
The Covid-19 pandemic that is currently happening has a major impact on the world of education. The learning system that was previously carried out face-to-face is required to be done online given the existence of social distancing rules. Project Based Learning is used because it is suitable for learning from home and contributes to the development of student creativity. The research subjects were 60 eighth grade students of SMP Negeri 3 Mojokerto. Data collection using the scoring rubric instrument was carried out online and the data analysis technique used two-way ANOVA. The results
Pengaruh Project Based Learning Terhadap Kreativitas Peserta Didik di Masa Pandemi
showed that the online assessment of creativity with the project based learning model obtained an average score of 10.20 higher than the conventional learning model with an average value of 9.00. This value shows the use of a project based learning model with online assessments getting better results when compared to the use of conventional learning models.
Keywords : Online assessments, project based learning, during the pandemic

## I. P ENDAHULUAN
Pembelajaran  yang  diterapkan  terhadap  peserta  didik  seharusnya  dapat meningkatkan kompetensi, terlebih lagi pada masa saat ini kegiatan belajar terdampak pandemi  Covid-19  sehingga  pembelajaran  dilakukan  dirumah.  Hal  ini  sesuai  dengan Surat  Edaran  Mendikbud R1  nomor  3  tahun  2020  tentang  Pencegahan  Corona  Virus Disease  (COVID-19)  pada  Satuan  Pendidikan,  dan  Surat  Sekjen  Mendikbud  nomor 35492/A.A5/HK/2020 tanggal 12 Maret 2020 perihal Pencegahan Penyebaran Covid-19. Terkait dampak pandemi ini, proses belajar dengan cepat beradaptasi dengan perubahan yang ada sehingga sistem pembelajaran di integrasikan melalui jaringan internet untuk menjawab  permasalahan  ini.  Salah  satu  usaha  sebagai  solusi  terhadap  masalah  yang dihadapi adalah pembelajaran online .
Pembelajaran online agar  bermakna  maka  harus  memiliki  sinergi  strategi pembelajaran  yang  tepat.  Salah  satunya  dengan  menerapkan  pembelajaran  berbasis proyek  yang  dipadukan  secara online (Abidin,  2020) . Abidin  juga  menjelaskan bahwa melalui pembelajaran online berbasis proyek, peserta didik dapat memiliki pembelajaran bermakna sehingga pengetahuan serta ilmu yang dimiliki dapat menjadi manfaat sebagai bekal menjadi pemecah permasalahan. Yuliana (2020) menjelaskan bahwa project based learning adalah sebuah model pembelajaran yang sesuai untuk belajar dari rumah karena peserta  didik  diajak  untuk  berkolaborasi,  mandiri,  bereksplorasi,  dan  menggunakan penilaian yang disesuaikan dengan kondisi peserta didik.
Proyek  dapat  meningkatkan  harga  diri  peserta  didik  karena  membiarkan  peserta didik mengejar minat mereka sendiri. Peserta didik dapat melakukan studi atas mata pelajaran yang ingin mereka lakukan dan hasil yang diperoleh pun akan berbeda. Kondisi tersebut  dapat  menciptakan  variasi  di  lingkungan  kelas  dan  memungkinkan  untuk berbagi materi karena proyek yang dikerjakan diserahkan pada keinginan peserta didik, imajinasi peserta didik yang muncul, dan kreativitas peserta didik (IŞIK, 2013).
Purnomo  (2017)  menjelaskan  bahwa  mata  pelajaran  seni  budaya  di  SMPN  3 Mojokerto  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  telah  terintegrasi  dengan  muatan  lokal. Guru  mata  pelajaran  telah  melakukan  modifikasi  materi  dengan  menerapkan menggambar motif batik pada kompetensi menggambar ilustrasi dan membuat komik. Integrasi muatan lokal ke dalam mata pelajaran seni budaya dapat memberi peluang guru untuk mengenalkan potensi-potensi seni dan budaya lokal yang dekat dengan lingkungan anak. Mata pelajaran dengan karakteristik tersebut merupakan sarana dalam konservasi
serta  dapat mengembangkan  budaya  lokal  dan  kelestarian  serta  peluang  untuk pengembangan budaya tetap terbuka di lingkungan sekolah.
Aspek  seni  rupa  dalam  mata  pelajaran  seni  budaya  terdapat  proses  menemukan pertanyaan penuntun yang muncul mengenai bagaimanakah sebuah karya diciptakan. Peserta  didik  dengan  bimbingan  guru  selanjutnya  mencari  informasi  mengenai menggambar  motif  batik.  Menggambar  motif  batik  digunakan  sebagai  media  untuk menyampaikan gambar komik dan ilustrasi dengan bentuk karakter komik yang menjadi maskot Mojokerto.
Pemgembangan budaya lokal tetap terbuka di lingkungan sekolah. Pengembangan tersebut dilaksanakan melalui menggambar motif batik yang kemudian dapat diterapkan untuk  membuat  batik  kain.  Peserta  didik  dapat  menghasilkan  karya  dan  mampu memberikan usaha kreatif yang dapat bermanfaat.
Peserta didik dalam mata pelajaran seni budaya untuk kelas VIII SMPN 3 Mojokerto membuat proyek yaitu menggambar desain motif batik yang disesuaikan dengan tema. Guru  dalam  memberikan  tugas  menghasilkan  gambar  motif batik  menilai  karya  yang dihasilkan  oleh  peserta  didik  kurang  bervariasi.  Bentuk  karya  yang  dihasilkan  masih relatif sama dengan contoh yang diberikan dan peserta didik belum mampu menciptakan hal baru yang seharusnya sesuai dengan tema Majapahit. Peserta didik belum mampu menciptakan sesuatu hal yang baru karena cenderung meniru contoh yang diberikan baik dari  guru  maupun  infomasi  yang  diperoleh  dari  berbagai  sumber.  Faktor  yang  dapat menyebabkan  hal  tersebut  terjadi  antara  lain,  (1)  strategi  dalam  menyampaikan pembelajaran  belum  maksimal  sehingga  belum  mencapai  tujuan,  sehingga  diperlukan adanya model pembelajaran yang relevan, (2) peserta didik berasal dari berbagai latar belakang,  kemampuan,  dan  gaya  belajar  yang  berbeda  sehingga  tidak  dapat  memiliki kemampuan menggambar yang sama. Hasil karya peserta didik yang cenderung sama dengan  contoh  yang  diberikan    memberikan  kemungkinan  peserta  didik  mengalami kesulitan dalam mengerjakan proyek apabila guru tidak memilih model pembelajaran yang relevan.
Project  based  learning mampu  memberikan  kontribusi  dalam  pengembangan kreativitas  peserta  didik,  motivasi  dan  minat  internal,  tanggung  jawab,  keterampilan komunikasi  dengan  orang  lain,  keterampilan  sosial,  kerja  sama,  dan  kemampuan pemecahan masalah. Selain itu, peserta didik yang terlibat dalam project based learning diberikan  proyek  autentik  yang  bertujuan  untuk  membantu  peserta  didik  membuat konsep  yang  telah  diajarkan  dan  bagaimana  konsep-konsep  ini  berlaku  untuk  dunia nyata (Shin,  2018).  Pelaksanaan  pembelajaran  mengalami  transisi  ke  belajar online sehingga  diperlukan  platform  media online untuk  melanjutkan  pelaksanaan pembelajaran hingga proses menilai karya yang diciptakan peserta didik.
Penilaian  proyek  juga  dilaksanakan  secara  online.  Yuliana  (2020)  menguraikan penilaian  proyek  dapat  dilakukan  mulai  dari  perencanaan,  proses  pengerjaan,  hingga hasil akhir proyek. Pendidik perlu menetapkan tahapan yang perlu untuk dinilai seperti
Pengaruh Project Based Learning Terhadap Kreativitas Peserta Didik di Masa Pandemi
penyusunan  desain,  pengumpulan  data,  proses  mengerjakan,  dan  penyajian  data. Beberapa media atau platform yang dapat digunakan sebagai penunjang pembelajaran untuk belajar dari rumah antara lain google suite, kelas maya, dan sosial media. Penilaian yang  dilaksanakan  pada  proyek  memerlukan  monitoring  yang ketat  dengan  penilaian autentik  melalui  kumpulan  karya  peserta  didik  secara  sistematis.  Penilaian  dilakukan dengan  menggunakan  sosial  media  yaitu Whatsapp untuk  memonitoring  pelaksanaan pengerjaan proyek.

## II. M ETODE P ENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  dalam  penelitian  kuantitatif.  Desain  penelitian  yang digunakan  adalah  Quasi  Eksperimen.  Creswell  (2012)  berpendapat  karena  pendidik sering  menggunakan  kelompok  utuh  (sekolah,  perguruan  tinggi,  atau  distrik  sekolah) dalam eksperimen, desain kuasi-eksperimental sering digunakan. Rancangan penelitian yang  digunakan  adalah a  posttest-only  nonequivalent  control  group  design membandingkan  dua  nonequivalent  kelompok  peserta  didik.  Greavetter  (2012) menguraikan  pada  desain  ini,  kelompok  peserta  didik  diberikan  perlakuan  kemudian diukur setelah perlakuan diberikan ( posttest ).
Pada penelitian ini hanya menggunakan only posttest design . Peneliti memberikan treatment pada  kelas  eksperimen  saja  dan  kemudian  melaksanakan posttest untuk menilai perbedaan antara dua kelompok. Kelas eksperimen melaksanakan pembelajaran melalui  model project  based  learning ,  Sedangkan  untuk  kelas  kontrol  melaksanakan pembelajaran  melalui  penggunaan  model task  based  learning .  Peneliti  menggunakan penilaian produk yang digunakan sebagai posttest sebagai pembanding dari penggunaan model pembelajaran project based learning .
SMPN 3 Mojokerto merupakan tempat dilaksanakan penelitian, yaitu pada tahun pelajaran 2019/2020. Pemilihan lokasi berdasarkan pada mata pelajaran seni budaya yang  menerapkan  materi  membatik.  Sekolah  ini  belum  pernah  digunakan  untuk penelitian  sejenis,  kemungkinan  penelitian  ulang  dapat  dihindari.  Sekolah  belum menerapkan  model project  based  learning pada  pembelajaran  seni  budaya  terutama dalam  mengembangkan  kreativitas  peserta  didik,  sehingga  diharapkan  pelaksanaan dukungan yang positif. Subyek dalam penelitian ini merupakan peserta didik kelas VIII SMPN 3 Mojokerto tahun pelajaran 2019/2020 yang berjumlah 60 peserta didik. Peneliti mengambil  subjek  ini  karena  karakteristik  peserta  didik  tidak  jauh  berbeda  dan mendapatkan perlakuan yang sama dari guru.
Jenis data yang dikumpulkan berupa data primer berupa hasil penilaian proyek peserta didik dengan menggunakan rubrik penilaian. Data sekunder berupa hasil-hasil penelitian dari berbagai artikel, sumber pustaka, dan dokumen yang sesuai dengan tema pembelajaran online dan berbasis proyek. Instrumen penelitian untuk menilai kreativitas
peserta berupa rubrik penilaian produk mengadaptasi dari jurmal Herlina (2018) dan Saputri  (2017)  kemudian  disesuaikan  kalimat  dan  isi  konten  pada  pengembangan penilaian menggambar motif batik, terdiri dari empat aspek penilaian dengan masing- masing  aspek  mempunyai  sub  aspek  penilaian.  Rubrik  penilaian  digunakan  di akhir pembelajaran  dengan  menggunakan  skor  penilaian  rentang  1-4  dengan  memuat deskripsi  kinerja  mulai  dari  yang  diharapkan  sampai  dengan  kinerja  yang  tidak diharapkan secara gradual (Putri, 2014).
Pada penelitian ini hipotesis di uji dengan membawa kesimpulan yaitu hipotesis diterima  atau  ditolak.  .  Tahap  analisis  data  menggunakan two-factor,  indipendent- measures ANOVA untuk membandingkan rata-rata dari studi penelitian antara subyek menggunakan dua variabel independen. Hasil dari perhitungan analisis Anova dua faktor, menunjukkan  bahwa  tampaknya  ada  perbedaan,  konsistensi  sistematis  antara setidaknya dua perlakuan dan perbedaan rata-rata yang diperoleh adalah sangat tidak mungkin (p < 0.05) terjadi secara kebetulan saja. Nilai siginifikan ditentukan oleh nilai p yang  dilaporkan  berdasarkan  hasil output dari  komputer  yaitu  p  <  0.05 (Greavetter, 2012).

## III. H ASIL DAN P EMBAHASAN
Isi Pelaksanaan pembelajaran model project based learning dilaksanakan melalui beberapa  tahapan  yaitu  diskusi  dengan  teman  dengan  bimbingan  guru,  persiapan skenario pembelajaran sesuai langkah-langkah pembelajaran PjBL, dan melakukan kerja proyek sesuai dengan kreativitas masing-masing yaitu menggambar desain motif batik. Pada proses pelaksanaan mengerjakan proyek masing-masing peserta didik melakukan pekerjaan secara individu. Teknik penilaian yang dilakukan dalam setiap tahapan PjBL. Guru melaksanakan penilaian melalui media sosial yaitu WhatsApp .
Munawaroh dalam Yensy (2020) memberi penjelasan bahwa peserta didik dapat melakukan  diskusi  dengan  guru  melalui  pengiriman  hasil  pengerjaan  proyek  dan menanyakan permasalahan yang berkaitan dengan proyek tersebut. Permasalahan yang ingin ditanyakan dapat di kirimkan ke WhatsApp dengan terlebih dulu mengambil foto atau  gambar  kemudian  dikirimkan  ke  grup.  Sehingga  peserta  didik  yang  lain  dapat mencoba  untuk  menyelesaikan  atau  menjawab  permasalahan  tersebut  sebelum  guru memberikan jawaban. Hal tersebut sesuai dengan langkah yang ada pada model PjBL yang  dijelaskan  oleh The  Goerge  Lucas  Educational  Foundation (2005)  pada  langkah monitoring yang merupakan tanggung jawab guru terhadap aktivitas peserta didik dalam melaskanakan proyek. Guru dapat memberikan bimbingan pada setiap tahapan proyek yang dikerjakan kemudian memberikan masukan dan saran pada peserta didik apabila terdapat permasalahan dalam mengerjakan proyek.
Pengaruh Project Based Learning Terhadap Kreativitas Peserta Didik di Masa Pandemi
Model project  based  learning dapat  mengembangkan  kedalaman  peserta  didik dalam  memahami  konsep  yang  lebih  besar  daripada  pembelajaran  berbasis  kelas tradisional  dan  menghasilkan  peningkatan  tingkat  kreativitas  peserta  didik (Bhagi, 2017).  Kreativitas peserta didik dalam membuat desain motif batik menunjukkan hasil penilaian yang lebih baik jika diandingkan dengan model pembelajaran konvensional. Kreativitas dalam model PjBL telah disampaikan oleh Talat dan Caudhry dalam Astawa (2017) dengan menemukan bahwa setelah menggunakan project based learning peserta didik  mengembangkan  kreativitas  dengan  menunjukkan  ide-ide  kreatif,  melakukan upaya terbaik mereka untuk menemukan ide baru untuk kualitas proyek, serta peserta didik selama proses pembelajaran terlibat secara penuh.
Peserta  didik  dalam  menciptakan  sesuatu  yang  baru  merupakan  kemampuan yang dikembangkan melalui perolehan dari guru selama proses belajar hingga mampu menciptakan kombinasi baru (Sari, 2018). Peserta didik membuat desain gambar batik yang beragam dan sesuai dengan ide karya cipta baru. Hasil dari perhitungan analisis Anova dua faktor pada Tabel 1 menunjukkan bahwa nilai siginifikan untuk kreativitas yaitu  Sig.  0,  000  <  0,05  sehingga  diperoleh  kesimpulan  bahwa  ada  pengaruh  model project based learning terhadap kreativitas peserta didik.
Tabel 1. Hasil Uji Analisis Data ANOVA Dua Jalur
Sumber: hasil perhitungan data dengan SPSS
Hasil dari perhitungan data pada Tabel 2 menunjukkan bahwa penilaian dalam pembuatan  desain  motif  batik  memperoleh  rata-rata  10,20  jika  dibandingkan  dengan peneraparan  model  konvensional  yaitu  nilai  rata – rata  9,00.  Nilai  yang  diperoleh menunjukkan penggunaan model project based learning mendapatkan hasil yang lebih baik jika dibandingkan pada penggunaan model pembelajaran konvensional.

## Tabel 2. Hasil Rata-Rata Kreativitas Peserta Didik

## Sumber: hasil perhitungan data dengan SPSS

## IV. K ESIMPULAN
Penilaian  pembelajaran  di  masa  pandemi  menuntun  para  pendidik  untuk melakukan  adaptasi  teknologi.  Melalui  pembelajaran  dan  penilaian  secara online membuat  peserta  didik  dapat  mengembangkan  kemampuannya  untuk  menghasilkan karya sesuai dengan kreativitas masing-masing. Penilaian pembelajaran yang dilakukan secara  online  dengan  memanfaatkan  aplikasi whatsapp dapat  mengembangkan kemampuan  peserta  didik  agar  dapat  belajar  dengan  cara  sendiri  yaitu  melalui pengerjaan proyek. Melalui pembelajaran daring dengan model project based learning , pembuatan  desain  motif  batik  memperoleh  rata-rata  10,20  untuk  penilaian  dalam pembuatan desain motif, ketepatan gambar motif, dan waktu pengumpulan. Nilai yang diperoleh  menunjukkan  hasil  yang  lebih  baik  jika  dibandingkan  penggunaan  model pembelajaran  konvensional.  Penerapan  model project  based  learning membutuhkan persiapan yang matang, guru hendaknya dapat memilih topik yang tepat sesuai dengan model project  based  learning sehingga  kreativitas  dan  kepercayaan  diri  peserta  didik dalam pembelajaran mata pelajaran seni budaya dapat diperoleh lebih baik. Peserta didik diharapkan  untuk  mempunyai  kreativitas  dalam  menciptakan  karya  agar  tidak
Pengaruh Project Based Learning Terhadap Kreativitas Peserta Didik di Masa Pandemi
cenderung sama dengan milik orang lain dan dapat menciptakan originalitas karya milik sendiri sehingga pada mata pelajaran seni budaya dapat tercipta karya seni yang indah. Penelitian pembelajaran yang selanjutnya diharapkan dapat dilakukan penyempuranaan dalam penelitian ini dengan menggunakan pedoman pada kekurangan yang ada sehingga dapat diperoleh hasil yang lebih baik.

## V. DAFTAR PUSTAKA
Abidin,  Zainal.  (2020). Pembelajaran  Online  Berbasis  Proyek  Salah  Satu  Solusi  Kegiatan Belajar Mengajar di Tengah Pandemi Covid-19 . Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan. Vol. 05, Nomor 1.
Astawa, N. L. (2017). Project-based Learning Activities and EFL Students’ Productive Skills in  English. Journal  of  Language  Teaching  and  Research,  Vol.  8,  No.  6 ,  1147-1155. doi:http://dx.doi.org/10.17507/jltr.0806.16
Bhagi,  U.  (2017). 12  Reasons  Why  Project-Based  Learning Is  Better  Than  Traditional Classroom  Learning. Dipetik  Januari  19,  2020,  dari  eLearning  Industry: https://elearningindustry.com/project-based-learning-better-traditional-classroom
Creswell,  J.  W.  (2012). Educational  Research:  Planning,  Conducting  and  Evaluating Quantitative and Qualitative Research. Boston: Pearson Education, Inc. Greavetter, F. J. (2012). Research Methods for The Behavioral Sciences. United States of of America: Linda Schreiber-Ganster.
Herlina, S. (2018). Pengembangan Instrumen Penilaian Autentik Desain dan Produksi Kriya Tekstil  Mapel  Batik  di  SMK . Jurnal  Pendidikan  Surya  Edukasi  (JPSE),  Volume:  4, Nomor: 1 , 35-47.
IŞIK,  Ö.  (2013). The  Effect of  Project  Based  Learning  Approach  on  Elementary  School Students' Motivation Toward Science and Technology Course . Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (H. U. Journal of Education) 28(3) , 206-218.
Pemerintah  Indonesia. Surat  Edaran  Mendikbud  R1 Nomor  3  Tahun  2020  tentang Pencegahan  Corona  Virus  Disease  (COVID-19)  Pada  Satuan  Pendidikan. Jakarta  : Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI.
Pemerintah  Indonesia. Surat  Sekjen  Mendikbud  Nomor  35492/A.A5/HK/2020  Tanggal  12 Maret  2020  Perihal  Pencegahan  Penyebaran  Covid-19. Jakarta  :  Sekjen  Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI.
Purnomo, E. (2017). Seni Budaya: Buku Guru / Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Putri,  M.  A.  (2014). Pengembangan  Rubrik  Penilaian Keterampilan  Proses  Sains . Jurnal Pembelajaran Fisika, 2(6) , 15-26.
Sari,  R.  T.  (2018). Penerapan  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  (PjBL)  Upaya Peningkatan Kreativitas Mahasiswa . Varia Pendidikan, Vl 30, No. 1 , 79-83.
Saputri,  A.  W.  (2017). Pengembangan  Perangkat  Penilaian  Kinerja  Membatik  Tulis  Pada Program Keahlian Tata Busana di SMK Ma'arif Sleman . 1-130.
Shin,  M.-H.  (2018). Effects  of  Project-based  Learning  on  Students’  Motivation  and  Self- Efficacy . English Teaching, Vol. 73, No. 1 , 95-114. doi:10.15858/engtea.73.1.201803.95
The George Lucas Foundation. 2005. Instructional Module Project Based Learning (Online).
Tersedia: http://www.edutopia.org/modules/PBL/whatpbl.php .
Yensy, A. N. (2020). Efektifitas Pembelajaran Statistika Matematika Melalui Media Whatsapp Group  Ditinjau  dari  Hasil  Belajar  Mahasiswa  (Masa  Pandemik  Covid-19). Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia. Vol. 05, Nomor 02.
Yuliana,  Cecillia.  2020. Pengembang Teknologi Pembelajaran  Ahli  Muda. LPMP  Lampung. Artikel. Diunduh 11 Agustus 2020. Tersedia:
http://lpmplampung.kemdikbud.go.id/detailpost/project-based-learning-model- pembelajaran-bermakna-di-masa-pandemi-covid-19 .