## PENGEMBANGAN MEDIA COMPACT DISK PEMBELAJARAN IPA SISWA SEKOLAH DASAR KELAS IV
Sulhana Lely Siregar 1* , Aceng Hasani 2 , Luluk Asmawati 3
1,2,3 Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, 1 SMKN 5 Kota Serang
1 sulhanalely4@gmail.com
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media Compact Disk (CD) pembelajaran IPA siswa sekolah dasar  kelas  IV.  Karakteristik  pengembangan  media  ini  terdiri  dari  teks,  gambar,  audio  dan  animasi  yang menawarkan  pengalaman  belajar  interaktif  dan  menyenangkan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Penelitian ini  menggunakan  metode  penelitian  dan  pengembangan  yang  terdiri  dari  3  tahapan  yaitu:  1)  tahap  studi pendahuluan, 2) tahap pengembangan desain media CD pembelajaran yang dilengkapi dengan validasi para ahli, uji coba terbatas kepada 6 orang siswa di SDN Kebedilan, revisi model dan evaluasi akhir, 3) tahap implementasi media CD  Pembelajaran  IPA,  terhadap  30  orang  siswa  kelas  IV  di  SDN  Cigabus.  Instrumen  yang  digunakan  untuk mengukur  hasil  belajar  siswa  berupa  tes  pilihan  ganda,  dan  angket  untuk  mengetahui  tanggapan  guru  dan  siswa. Berdasarkan  hasil  telaah  pakar  atas  aspek  kualitas  komunikasi,  kualitas  teknis,  kualitas  tampilan,  kualitas  materi, kualitas desain dan strategi pembelajaran memberikan penilaian sangat baik (rata-rata penilaian 3,4) menggunakan skala  Likert)  terhadap  media  yang  dikembangkan.    Media  CD  Pembelajaran  IPA  dinilai  efektif  dan  layak  sebagai sumber belajar yang dapat  meningkatkan hasil belajar. Berdasarakan hasil pre test  dan post  test  ditemukan bahwa jumlah  siswa  yang  nilainya  meningkat  sebanyak  74%  dengan  jumlah  responden  30  orang.    Siswa  dan  guru memberikan  tanggapan  positif  terhadap  media  yang  dikembangkan.    Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa mengembangan media CD Pembelajaran IPA secara signifikan lebih efektif dalam peningkatan hasil belajar siswa.

## Kata kunci: Pengembangan media, CD Pembelajaran IPA
Abstrack:  The aim of  this study is to  develop  instructional  Compact  Disk) natural  science, fourth  grade elementary scholl  students.  The  media  covers  materials  such  as  texts,  figures,  audios,  and  animation  with  intention  interactive and fun learning experiences. The Research using a research and development method that consist of three phases: 1) preliminary study, 2) development of learning-sofware trough activities that included expert judgments, a software try out involving limited students at SDN Kebedilan, revision of the software, and final evaluation, 3) justifications of the effectiveness of  the media  CD natural  science with 30 students, conducted at  class IV SDN Cigabus Serang Banten Province. Instruments used in this study included a multiple choise test to measure the students learning  result, and questionnaires to gather responses of students and other relevant faculty members. According to expert judgments of quality  communication,  learning  design  and  software  aspects,  the  experts  give  average  assessment  score  of  3,4 (mening very good in Likert scale) . The CD media natural sciences effective as a learning resources that can improve learning outcomes . According pre test and post test in field test found the number of students whose value increase by 74%  with  the  number  of  responden  30  people.  Students  and  other  faculty  members  gave  positive  responses  to  the media. In conculation, develop CD media natural science is more effective than conventional learning approach.
Keywords: Media Develop, CD Natural Science.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  upaya  sadar  untuk menyiapkan peserta didik melalui proses pembelajaran,  dalam  rangka  menyiapkan  sumber daya  manusia  yang  berkualitas  yang  siap menghadapi dan memecahkan problema kehidupan  yang  dihadapi.  Bahkan  mampu berkompetensi  dalam  tatanan  global  serta memiliki budi pekerti yang luhur dan moral yang baik.    Oleh karena  itu  bimbingan dan  pengajaran yang diberikan  adalah  bimbingan dan  pengajaran
yang  mampu  mengembangkan  potensi  dan kemampuan  peserta  didik  yang  pada  dasarnya merupakan  benih  kodrati  yang  perlu  ditumbuh kembangkan tanpa henti.  Pendidikan seyogianya menyirami benih kodrati ini hingga tumbuh subur dan  berbuah.  Akan  tetapi  proses  pendidikan  atau pembelajaran itu tidak selamanya berjalan lancar, banyak  halangan  dan  rintangan  terutama  dari dalam  manusianya  itu  sendiri    karena  setiap kegiatan  pembelajaran  selalu  melibatkan  dua pelaku aktif, yaitu guru dan siswa.
Guru  adalah  pencipta  kondisi  belajar  siswa yang  didesain  secara  sengaja,  sistematis,  dan berkesinambungan.    Sedangkan  siswa  sebagai peserta  didik  merupakan  pihak  yang  menikmati atau  merasakan  kondisi  belajar  yang  diciptakan guru  tersebut.    Ketika  guru  mampu  menciptakan kondisi  belajar  yang  dibutuhkan,  siswa  akan merasa  terbantu,  akan  tetapi  jika  sebaliknya guru tidak  mampu  menghadirkan  kondisi  belajar  yang dibutuhkan,  maka  harapan  atau  keinginan  siswa untuk  bisa  belajar  bermakna  tidak  akan  tercapai. Seperti halnya yang peneliti  temukan di kelas IV SD Kebedilan Kota Serang.
Dalam  proses  pembelajaran  yang  terjadi  di kelas  dengan  materi  pelajaran  IPA  terlihat  siswa tidak  antusias  dan  tidak  tertarik  dengan  materi pelajaran  yang  disampaikan.      Siswa  tidak  mau bertanya  karena  bingung  apa  yang  akan ditanyakan dan juga tidak mau mengutarakan apa yang  tidak  dimengerti.    Siswa  juga  tidak  mampu menangkap  makna  dalam  materi  pelajaran  yang mereka  terima.    Hal  ini  mengakibatkan  siswa kesulitan  mencapai  nilai  di  atas  ketuntasan kelulusan minimal.
Kondisi  yang  diuraikan  di  atas  merupakan hasil  dari  proses  pembelajaran  yang  bersifat konvensional  yang  berlangsung  dengan  metode caramah.    Guru  cenderung  mendominasi  dan menjadi  pusat  dari  seluruh  kegiatan  di  kelas. Metode  ini  lebih  disukai  oleh  guru  karena  tidak memerlukan  alat  atau  bahan  praktek.   Selama  ini guru  belum  menggunakan  media  pembelajaran dengan  memanfaatkan  teknologi  informasi  dan komunikasi  (TIK).    Guru  hanya  menjelaskan konsep  -  konsep  yang  ada  pada  bahan  ajar  dan penugasan  (PR).    Guru  kurang  mampu  untuk menghadirkan  media  pembelajaran  yang  tepat, kurang  mampu  untuk  mendesain  bahan  ajar secara khusus.
Melihat  kesenjangan  yang  terjadi  antara tujuan  pembelajaran  IPA  dengan  kondisi  nyata siswa di sekolah, yang belum selaras, dibutuhkan media  pembelajaran  yang  tepat,  mengena, diterima  dan  mudah  dipahami,  menyenangkan dan  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa.  Pemilihan media    pembelajaran  sangat  menentukan  kualitas pembelajaran.    Dengan  kata  lain  kualitas pembelajaran  selalu  terkait  dengan  penggunaan media  pembelajaran  yang  optimal,  sehingga proses  pembelajaran  akan  lebih  variatif,  inovatif, dalam  merekonstruksi  wawasan  pengetahuan.
Kehadiran  media  pembelajaran  mempunyai  arti penting,  ketidak  jelasan  bahan  ajar  yang disampaikan dapat dibantu dengan
menghadirkannya sebagai perantara.
Berdasarkan  kontruksi  pemikiran  dari permasalahan di atas peneliti ingin mengembangkan sebuah media pembelajaran IPA yaitu  dalam  bentuk  CD  ( Compact  Disc ),  yang diharapkan  menjadi  media  pembelajaran  yang menarik serta mampu membuat siswa termotivasi sehingga belajar lebih bermakna.
Berdasarkan  latar  belakang  penelitian yang  telah  dipaparkan  diatas,  maka  sebagai rumusan  masalah  yang  akan  dikaji  dalam penelitian ini adalah:
1. Bagaimana rancangan media CD pembelajaran IPA pokok bahasan daur hidup hewan di kelas IV?
2. Bagaimana  mengembangkan  media  CD pembelajaran  IPA  yang  relevan  pokok bahasan  daur hidup hewan di kelas IV?
3. Bagaimana  hasil  belajar  siswa  setelah menggunakan  media  CD  pembelajaran  IPA pokok  bahasan  daur  hidup  hewan  di  kelas IV?

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  mengguakan  metode research  and development atau  penelitian  dan pengembangan. Menurut Sugiyono (2012), metode Research and development adalah metode penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan produk  tertentu  dan  menguji  keefektifan  produk tersebut.  Produk  yang  dikembangkan  dalam penelitian  ini  berupa Compact  Disc (CD)-Belajar IPA yang dapat dioperasionalkan dengan bantuan media  computer,  dan  sangat  baik  untuk  mata pelajaran  IPA  dengan  materi  daur  hidup  hewan. Penelitian  dilaksanakan  di  SDN  Kebedilan Kecamatan  Taktakan  Kota  Serang  dengan  subjek penelitiannya  adalah  siswa  kelas  IV.  Teknik pengumpulan  data  dengan  memakai  beberapa macam  teknik,  yaitu:  melakukan  observasi, wawancara  dan  studi  dokumentasi.  Penelitian  ini meliputi tiga tahapan yaitu tahap studi pendahuluan,  tahap  pengembangan  desain  media CD  Pembelajaran  rancangan  pengembangan media,  dan  tahap  implementasi  media  CD pembelajaran IPA.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Pengembangan Model
Pengembangan  media  Pembelajaran  IPA menggunakan    model  penelitian  R&D  Borg  and Gall yang telah diadopsi oleh Sugiyono.  Adapun penjelasan tahapan-tahapan penelitian yang sudah dilakukan yaitu:
Langkah  pertama  dalam  pengembangan media  ini  adalah  analisis  kebutuhan,  dengan pengumpulan  data  dan  kajian  pustaka  terkait dengan identifikasi permasalahan yang ada dalam pembelajaran  IPA  di  kelas  IV  SDN  Kebedilan Kecamatan  Taktakan  Kota  Serang.    Dalam pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  ditemukan data  bahwa  tingkat  pencapaian  nilai  siswa  untuk kompetensi  dasar  rata-rata  62,  tidak  mencapai kriteria  ketuntasan  minimal  yaitu  75,  sehingga proses  ketuntasan  itu  harus  melalui  kegiatan remedial terlebih dahulu.
Dalam  proses  pembelajaran  yang  terjadi  di kelas  dengan  materi  pelajaran  IPA,  terlihat  siswa tidak  antusias  dan  tidak  tertarik  dengan  materi pelajaran yang disampaikan.
Siswa  tidak  mau  bertanya  karena  bingung apa  yang  akan  ditanyakan  dan  juga  tidak  mau mengutarakan  apa  yang  tidak  dimengerti.    Siswa juga  tidak  mampu  menangkap  makna  dalam materi pelajaran yang mereka terima.
Kondisi  yang  diuraikan  di  atas  merupakan hasil  dari  proses  pembelajaran  yang  bersifat konvensional  yang  berlangsung  dengan  metode caramah.   Data  selanjutnya  juga  menggambarkan bahwa  sumber  belajar  yang  dimanfaatkan  oleh siswa terbatas pada lembar kerja siswa (LKS) dan buku paket.
Data  di  atas  menggambarkan  bahwa  adanya permasalahan  dalam  pengelolaan  pembelajaran IPA  di  SD  N  Kebedilan  Kota  Serang,  yakni kurangnya  sumber  belajar  yang  digunakan  siswa saat  pembelajaran  IPA,  sehingga  menimbulkan rendahnya penguasaan konsep-konsep IPA.  Guru hanya  memanfaatkan  bahan  ajar  cetak  berupa buku  paket  dan  LKS,  padahal  bahan  pengajaran berbentuk tulisan atau cetak dapat ditemukan juga dalam format komputer.
Maka  mengembangkan  sebuah  media pembelajaran  dengan  memanfaatkan  teknologi informasi  dan  komunikasi  yang  memudahkan siswa  untuk  mempelajari    IPA,  merupakan kebutuhan siswa.
Langkah selanjutnnya mengembangkan media  pembelajaran    untuk  mata  pelajaran  IPA dengan pokok bahasan daur hidup hewan.  Media pembelajaran yang dikembangkan adalah multimedia yang merupakan kombinasi dari teks, lagu,  animasi,  dan  video  yang  dikemas  dalam komputer.
Pembuatan  media  CD  pembelajaran  IPA kelas  IV  SD  ini    diawali  dengan  penyusunan silabus, rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), penyusunan  materi  pokok,  indikator  pencapaian dan  evaluasi.  Pembuatan  media  diawali  dengan pembuatan  rancangan  dalam  bentuk  bagan  alur ( flowchart ) yang berisi simbol-simbol grafis yang menunjukkan  arah  alur  kegiatan  dan  data-data. Berikutnya  dibuat storyboard yang  merupakan deskripsi  dari  setiap scene secara  jelas,  yang meliputi  tampilan  visual,  audio,  dan  keterangan- keterangan  lain  yang  diperlukan  sehingga gambar media dapat terlihat dengan jelas..
Pengembangan  produk  media  CD  diawali dengan  menyiapkan  perangkat  komputer  yang menyediakan  fasilitas    untuk  pembuatan  bentuk awal produk pembelajaran yang dapat diuji coba. Produk  media  pembelajaran  IPA  ini  terdiri  dari gambar, video, animasi, dan teks.
Berikut  ini  hasil  dari  pembuatan  media multimedia interaktif Daur Hidup Hewan.
Gambar 1. Tampilan halaman pembuka sebelum diperbaiki (kiri) dan setelah diperbaiki (kanan)
Gambar 2. Tampilan slide pengantar pembelajaan yang sudah diperbaiki
Gambar 3. Tampilan slide  yang sudah diperbaiki
Gambar 4. Tampilan animasi daur hidup katak sebelum diperbaiki (atas) dan setelah diperbaiki (bawah)
Gambar 5. Tampilan soal latihan yang sudah diperbaiki
Gambar 6. Tampilan video tahapan proses daur hidup kupu-kupu
Gambar 7. Tampilan video tahapan proses daur hidup nyamuk
Gambar 8. Tampilan video tahapan proses daur hidup capung
Setelah  proses  pembuatan  media  ini  selesai selanjutnya  meminta  masukan  dan  saran  dari Pakar  Media,    untuk  mengevaluasi  media pembelajaran  multimedia  Daur  Hidup  Hewan yang sudah dibuat.
Dari  hasil  evaluasi  Pakar  media  diperoleh komentar  bahwa,  produk  media  pembelajaran sudah baik, dan dapat diaplikasikan dalam proses pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam pada siswa kelas sekolah dasar.
Selanjutnya  media  pembelajaran  tersebut diuji cobakan secara terbatas, yaitu uji coba kecil terhadap  3  orang  peserta  didik,  serta  uji  coba sedang terhadap 6 orang siswa dan 5 orang guru. Uji coba kecil dan uji coba sedang  ini  dilakukan untuk  mendapatkan  informasi  atau  tanggapan terhadap penggunaan produk media
pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dan respon
peserta  didik  serta  guru  terhadap  produk  yang digunakan.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  uji coba  ini  berupa  angket.    Hasil  uji  coba  yang merupakan  tanggapan  terhadap  mengembangan media  CD  Pembelajaran  IPA  ini,  dapat  dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1. Angket tanggapan siswa terhadap pengembangan media NO NAMA SISWA % 1 Eva Rahmawati 98,8% 2 Mujib 97,7% 3 Abdul Karim 100% 4 Sela Safira 100% 5 Latifah 93,8% 6 Surti 95% Rerata 97,5%
Kriteria: (0 % ≤ tidak baik ≤ 25 %;  26 % ≤ cukup ≤ 50 %; 51 % ≤ baik ≤ 75 %;  76 ≤ sangat baik ≤ 100 %)
Tabel 2. Angket tanggapan guru terhadap pengembangan media NO NAMA GURU % 1 Haris 97,5% 2 Leli Badriyah 98,8% 3 Saefuddin 93,8% 4 Ucu Saadah 100% 5 Fia Yuli A 95% Rerata 97,02% Kriteria: (0 % ≤ tidak baik ≤ 25 %;  26 % ≤ cukup ≤  50  %;  51  %  ≤  baik  ≤  75  %;  76  ≤ sangat baik ≤ 100 %)
Pada  tahap  uji  coba  terbatas    ini  ada beberapa komentar dan saran yang diberikan guru dan  peserta  didik,  untuk  lebih  jelasnya  dapat dilihat di bawah ini:
a. Komentar  peserta  didik  terhadap  produk media  pembelajaran  sangat  baik,  mereka sangat  antusias  mengikuti  pembelajaran terlebih  saat  menyaksikan    tayangan  video. Beberapa  peserta  didik    menyarankan  untuk musik, agar ada pilihan, sehingga tidak bosan dengan satu jenis musik saja.
b. Beberapa  guru  memberikan  komentar  bahwa produk  yang  dibuat  sudah  baik,  namun  saran dari  guru  agar    waktu  dalam  pengerjaan  soal
latihan  atau  kuis  ditambahkan,  dari  10  menit menjadi  20  menit  karena  peserta  didik membutuhkan  waktu  untuk  membaca  dan menggeser kusor pada program tersebut.
Berdasarkan  komentar  dan  saran  peserta didik  serta  guru,  produk  model  pembelajaran mengalami penyempurnaan lagi yaitu menambahkan  satu  jenis  musik  lagi  dan menambah  waktu  dalam  pengerjaan  soal, sehingga hasil dari penyempurnaan ini, didapatlah  model  final  dari  pengembangan media  ini.  Penyempurnaan  dapat  terlihat  dari gambar berikut:
Gambar 9. Tampilan penambahan waktu pada pengerjaan soal latihan
Setelah model  final terhadap pengembangan media  ini  diperoleh,  peneliti  melaksanakan  uji coba  lapangan  atau  uji  coba  luas  yang dilakasanakan  di  Sekolah  Dasar  Negeri  Cigabus kelas IV dengan jumlah peserta didik 30 orang.

## Kelayakan Model
Produk  pengembangan  media    pembelajaran Ilmu  Pengetahuan  Alam  pada  siswa sekolah  dasar  kelas  IV  ini    sudah  dinyatakan layak untuk diuji cobakan dalam kelompok besar setelah  dievaluasi  oleh  pakar  media  dan  pakar materi serta masukan atau saran dari peserta didik dan guru.
1. Pakar Materi.
Pakar  materi  menyatakan  bahwa  produk media CD pembelajaran  untuk pelajaran IPA ini, baik  untuk  diaplikasikan  dalam  pembelajaran dengan alasan produk media tersebut: a) menarik sehingga  peserta  didik  tidak  akan  merasa  bosan selama  pembelajaran,  b)  dapat  mengadaptasi pemahaman siswa atas konsep IPA,
c)  memiliki  komponen  pembelajaran  yang lengkap  sesuai  dengan  tahapan  pembelajaran,  d)
tidak  terlalu  sulit  untuk  diaplikasikan  dalam pembelajaran IPA.
Hal  lain  dari  produk  model  pembelajaran yang mendapat nilai sangat baik dari pakar materi adalah  bahasa  yang digunakan  tidak  mempersulit pemahaman  peserta  didik,  tampilan  gambar  atau animasi  sesuai  dengan  konsep,  mudah  untuk dipahami,  terjadinya  pembelajaran  interaktif, dapat  memudahkan  pemahaman  siswa,  penyajian contoh  materi  dan  latihan  dapat  memudahkan pemahaman  siswa,  dan  adanya  umpan  balik terhadap hasil evaluasi.
Nilai  baik  diberikan  untuk  kebenaran  isi materi,  keterkinian  materi  sesuai  dengan  konsep, materi  disajikan  secara  runtut  dan  konsisten, penggunaan  kata  serta    kalimat  mudah  dipahami, kualitas tingkat kesulitan pertanyaan, pendahuluan  relevan  dengan  materi,  kualitas pendahuluan  yang  menarik  perhatian  peserta didik.  Penilaian  secara  rinci  dari  pakar  ( expert judgment ) dapat dilihat pada lampiran . 2. Pakar Media
Produk media  pembelajaran IPA oleh  pakar media  layak  untuk  diuji  cobakan  setelah mengalami  3  kali  perbaikan.  Nilai  sangat  baik diberikan  untuk:  program  dapat  dijalankan  tanpa bantuan  orang  lain,  dapat  masuk  dan  keluar program  setiap  saat,  instruksi  dalam  evaluasi cukup  jelas,  navigasi  menggunakan  tombol  yang konsisten,  navigasi  dapat  memberikan  kebebasan peserta  didik  untuk  menggunakannnya,  urutan tampilan  dapat  maju  atau  mundur,  materi  di  tiap slide  dapat  diulang  setiap  saat  sehingga meningkatkan daya ingat.
Nilai  baik  diberikan  untuk  menu  pilihan sehingga  dapat  memilih  sub  topik yang   diminati oleh peserta didik, adanya evaluasi di akhir pokok bahasan,  bahasa  tidak  sulit  untuk  dipahami, penggunaan  huruf  memudahkan  keterbacaan, warna  gambar  dan  teks  serasi  dengan  warna background, komposisi  dan  kombinasi  secara keseluruhan  sesuai  dan  tepat,  musik  latar  dapat meningkatkan  motivasi  belajar,  kualitas  suara cukup  jelas,  ketepatan  antara  narasi  dengan ilustrasi atau animasi, program mampu memberikan pilihan pencabangan tampilan materi.  Rincian penilaian dari pakar media dapat dilihat pada lampiran.
Pengembangan  media  ini  juga  dikatakan layak    karena  media  ini  digunakan  dengan bantuan  komputer.    Komputer  yang  digunakan
sebagai media pembelajaran memiliki keuntungan atau  kelayakan  karena  dapat    meningkatkan perhatian  dan  konsentasi  siswa,  meningkatkan motivasi  siswa  untuk  belajar,  menyesuaikan materi  dengan  kemampuan  siswa,  mengurangi penggunaan  waktu  penyampaian  materi  serta membuat  pembelajaran  lebih  menyenangkan (Ariesto,2012:18)

## Efektivitas Model
Efektivitas penggunaan media CD pembelajaran  IPA  dapat  diketahui  melalui  data yang  diperoleh  pada  saat  implementasi  media, pada  kelompok  besar  yaitu  di  SDN  Cigabus Kecamatan Taktakan Kota Serang.
Berikut ini adalah uraian dari hasil penelitian dalam pembelajaran yang menerapkan pengembangan  media  CD  pembelajaran  IPA  dan pembelajaran  yang tidak menerapkan media atau pembelajaran konvensional  dalam  meningkatkan pemahaman  materi  daur  hidup  hewan  dalam pembelajaran IPA.
Berdasarkan analisis diperoleh skor rerata tes awal  siswa  kelas  eksperimen  sebesar  64, sementara  skor  rerata  tes  awal  kelas  kontrol sebesar  62.    Selanjutnya  berdasarkan  perolehan data  skor  rerata  tes  akhir  pada  ke  dua  kelas diketahui  bahwa  skor  rerata  akhir  kelas eksperimen  sebesar    91,  sementara  perolehan rerata  tes  akhir  kelas  kontrol  70.    Untuk  lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar berikut:
Gambar 10. Tampilan skor tes awal, tes akhir dan n-gain
Perolehan  rerata  N-Gain  untuk  kelas eksperimen  sebesar  73%  dan  kelas  kontrol sebesar  34%.  Rerata  persentase  N-Gain  untuk kelas  eksperimen  termasuk  kategori  tinggi,
0 20 40 60 80 100 62 70 34 64 91 73 Kelas Kontrol Kelas
Eksperimen
sedangkan  rerata  persentase  N-Gain  untuk  kelas kontrol  termasuk  kategori  sedang.    Dengan demikian  rerata  N-Gain  untuk  kelas  eksperimen lebih tinggi dari rerata N-Gain kelas kontrol.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Penelitian  yang  sudah  dilakukan  telah menghasilkan  suatu  media    pembelajaran  IPA yang  berbasis  multimedia  untuk  meningkatkan penguasaan  konsep  IPA.  Media  pembelajaran  ini dipandang  oleh  beberapa  orang  ahli  sangat  tepat untuk digunakan pada pembelajaran IPA.
Media  dapat  menarik  indera  dan  menarik minat  siswa  karena  merupakan  gabungan  antara pandangan,  suara,  dan  gerakan.  Dale  dalam Arsyad  (2010:  10)  memperkirakan  bahwa pemerolehan hasil belajar melalui indera pandang berkisar 75%, melalui indera dengar sekitar 13%, dan  melalui  indera  lainnya  sekitar  12%,  dan media  ini  dirancang  untuk  dapat  memberikan kesempatan  kepada  peserta  didik  secara  aktif untuk  mau  dan  mudah  belajar  ilmu  pengetahuan alam  melalui  teks,  video  maupun  animasi  yang disajikan.
Media  pembelajaran    yang  dihasilkan  dalam penelitian  ini  dipandang  sangat  cocok  dengan peserta  didik  SDN  Kebedilan  dan  SDN  Cigabus karena terciptanya iklim belajar yang efektif  bagi siswa  yang  masih  lambat  ( slow  leaner ),  tetapi juga  dapat  memacu  efektifitas  belajar  bagi  siswa yang lebih cepat ( fast leaner ).
Dalam proses penelitian, peneliti menemukan  beberapa  faktor  yang  dapat  menjadi pendukung maupun yang menghambat pengembangan  media  CD  pembelajaran  IPA  ini, diantaranya adalah:
1. Faktor Pendukung
a. Faktor peserta didik
Secara  umum  peserta  didik  kelas  IV  SD  N Kebedilan  dan SD  N Cigabus  sangat  mendukung pelaksanaan pembelajaran ilmu pengetahuan alam dengan  menggunakan  media.  Para  peserta  didik mempunyai  minat  yang  tinggi  dalam  mengikuti pembelajaran.  Peserta  didik  terlihat  sangat senang,  responsif,  dan  aktif  dalam  mengikuti pembelajaran.
Dari gambaran tentang peserta didik,  selama pembelajaran  ilmu  pengetahuan  alam    dengan menggunakan media tidak menemukan hambatan yang  berarti,  karena  hampir  semua  peserta  didik
dapat terlibat aktif dalam pembelajaran. Pada saat uji  coba  pada  kelompok  kecil  maupun  kelompok besar  terlihat  respon  peserta  didik  sangat  baik, mereka begitu antusias mengikuti pembelajaran. b. Faktor Guru
Guru  kelas  IV  SDN  Kebedilan  dan  SDN Cigabus  menyatakan  bahwa  mereka  sangat terbantu  dengan  media  pembelajaran  ini  karena mereka terbantu dalam menciptakan
pembelajaran yang aktif,
menarik, menyenangkan, dan efektif.
c. Faktor Media
Media  CD  pembelajaran  IPA  yang  telah dikembangkan  memiliki  beberapa  karakteristik, yaitu:
1) Materi  pembelajaran  yang  disajikan  dalam media  sudah  sesuai  dengan  kurikulum  dan sesuai pula dengan tujuan pembelajaran.
2) Bahan  ajar  yang  ditampilkan  dalam  media sudah sesuai dengan karakteristik serta selera peserta  didik  SD  N  Kebedilan  dan  SD  N Cigabus serta mengandung nilai karakter.
3) Kualitas  suara,  gambar  maupun  animasi sudah baik.
4) Program nya mudah digunakan
d. Faktor Sekolah
Pengembangan  media  pembelajaran  IPA untuk  siswa  kelas  IV  mendapat  dukungan  penuh dari  sekolah.  Sekolah  berharap  media  lPA    yang sudah  dikembangkan  ini  dapat  meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  menguasai  konsep pelajaran  IPA  dan  berharap  dapat  dikembangkan pada pokok bahasan lain serta dapat dikembangkan untuk semua kelas.

## 2. Faktor Penghambat
Untuk  terlaksananya  pembelajaran  yang sesuai dengan sesuai waktu yang sudah tercantum dalam  rencana  pembelajaran,  guru dituntut untuk sudah  hadir  di  ruangan  minimal  10  menit sebelumnya  untuk  mempersiapkan  kelayakan komputer, LCD , dan  audio  ( sound ).  Ketersediaan sarana  komputer, LCD ,  dan  audio  di  ruang  kelas yang  belum  lengkap  juga  dapat  menghambat pelaksanaan  pembelajaran  dengan  menggunakan media CD pembelajaran IPA.
Pelaksanaan pembelajaran yang menggunakan  media  ini,  juga  memerlukan kesiapan  serta  kesigapan  guru  untuk  mengatur
navigasi  dalam  media  tesebut  sehingga  tampilan media dapat tersampaikan semua.
Kelayakan  dan  kesiapan  audio,  komputer, LCD , dan  kesiapan  guru  untuk  hadir  tepat  waktu serta  siap  melaksanakan  pembelajaran  dengan menggunakan  media  CD  pembelajaran  IPA diharapkan dapat mengatasi permasalahan maupun hambatan yang berhubungan dengan alat maupun proses pembelajaran.
Selain  adanya  pendukung  dan  penghambat dalam  pelaksanaan  media    pembelajaran  IPA, terdapat  juga  faktor  yang  menjadikan    kekuatan serta kelemahan dari media yang dihasilkan.
Berdasarkan  hasil  implementasi    media pembelajaran  dapat  dikemukakan  kekuatan    dari media pembelajaran yang telah dihasilkan, yaitu : (1)  tercipta  pembelajaran  yang  berpusat  pada siswa,  (2)  siswa  dan  guru  dapat  menciptakan pembelajaran  yang  aktif  dan  menyenangkan,    (3) evaluasi  interaktif  yang  dibuat  dapat  lebih memotivasi  peserta  didik  dalam  menjawab  setiap soal yang diberikan secara lisan.
Kelemahan  pada  saat    implementasi  media pembelajaran IPA ini antara lain  (1) ketersediaan LCD  dan  audio  di  sekolah  yang  masih  kurang memadai,  (2)  teknologi  komputer    memberikan dampak  terhadap  kelancaran  penggunaan  media, akan  tetapi  tidak  menutup  kemungkinan  ada beberapa  komputer  yang  tidak  mendukung dengan software yang dikembangkan.

## PENUTUP
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan tentang  pengembangan  media  CD  pembelajaran IPA  untuk  meningkatkan  penguasaan    materi pada pokok bahasan daur hidup hewan disimpulkan bahwa:
1. Pada  tahap  perancangan  media  peneliti melakukan  beberapa  kajian  pustaka  dan studi pendahuluan untuk menemukan permasalahan  dalam  pembelajaran  IPA terutama  di  kelas  IV  sekolah  dasar. Berdasarkan  permasalahan  yang  ditemukan muncullah  kebutuhan  yang  terkait  untuk mengatasi  permasalahan  tersebut.  Siswa membutuhkan  sumber  belajar  yang  mampu mengatasi permasalahan itu, maka
dikembangkanlah  sebuah  CD  pembelajaran IPA  yang  lebih  menarik  dari  bentuk  media cetak.
2. Tahap
pengembangan media CD pembelajaran IPA dilakukan dengan  sampai tahap ketujuh. Dengan pertimbangan ketujuh langkah  tersebut  sudah  dapat  menjawab rumusan  permasalahan  tentang  hasil  belajar siswa  dengan  menggunakan  media  sebagai sember belajar.
3. Pembelajaran  dengan  menggunakan  media, memiliki pengaruh yang baik pada pembelajaran  IPA  siswa  sekolah  dasar  di Kecamatan  Taktakan  Kota  Serang.  Hal  ini dapat  dibuktikan  dengan  respon  siswa, bahwa dalam pembelajaran mereka memiliki motivasi,  sehingga  dapat  dengan  mudah memahami daur hidup hewan.
4. Peningkatan  penguasaan  materi  daur  hidup hewan,  pada  siswa  yang  memperoleh pembelajaran dengan media, secara signifikan  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan siswa yang memperoleh pembelajaran dengan  bahan  ajar  lain.  Uji  beda  rerata  N- gain  penguasaan  kelas  eksperim  74  % (kategori  tinggi),  dan  kelas  kontrol  34  %
(kategori  sedang)  yang  menunjukkan  bahwa penggunaan  media  secara  signifikan  efektif dalam meningkatkan kemampuan penguasaan konsep pada siswa.
5. Keunggulan  pengembangan  Media  CD Pembelajaran  IPA  dapat  meningkatkan kemampuan pengusaan konsep siswa.
Kelemahan pengembangan Media CD
Pembelajaran  IPA  adalah  beberapa  siswa yang  belum  terbiasa  belajar  mandiri  dan masih tergantung dari materi yang diberikan guru,  sehingga  perlu  peningkatan  dalam penggunaan multimedia interaktif.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad,  A.  (2011). Media  Pembelajaran. Jakarta: Grafindo Perdasa.
Martono,  N.  (2010). Statistik  Sosial  Teory  Dan Aplikasi  Program  SPSS .  Yogyakarta: Gaya Media.
Prawiradilaga,  DS.  (2012). Wawasan  Teknologi Pendidikan . Jakarta: Kencana.
Rusman.  Kurniawan,  D.  Riyana,  C.  (2012).
Pembelajaran  Berbasis  TIK .  Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Riyanto, Y. (2010). Paradigma Baru
Pembelajaran . Jakarta: Kencana.
Rusman.  (2011). Model-Model  Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Richey,  RC.  &  Klein,  JD.  (2007). Design  And Development Reseacrh Metods , Strategies,  And  Issues .  New  Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
Rusman.  (2012). Belajar    Dan  Pembelajaran Berbasis Komputer . Bandung: Alfabeta.
Sadiman,  AS.  Haryono  A.  Rahardjo.  (2010).
Media
Pendidikan Pengertian,
Pengembangan,  dan  Pemanfaatannya. Jakarta: Rajawali Pers.
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  Dan R&D . Jakarta: Alfabeta.
Sanjaya,  W.  (2011). Strategi  Pembelajaran Berorientasi  Standar  Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Sardiman.  (2012). Interaksi  Dan  Motivasi
Belajar Mengajar . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Smaldino,  ES.  Russel,  JD.  Lawther  LD.  (2011).
Teknologi  Pembelajaran  dan  Media
Untuk Belajar. Jakarta: Kencana.
Sutopo,  AH.  (2012). Teknologi  Informasi  Dan Komunikasi Dalam Pendidikan. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Syarifudin,  HE.  Supardi.  Syah,  D.  Muslihah. (2010). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Diadit Media.
Teori,  Model  dan  Penelitian  Pengembangan
Dalam Perspektif Teknologi .(2010).
Diakses  pada  2  Februari  2013,  dari http://pasca.tp.ac.id/site/ Pengetahuan  Alam .  (2012).  Diakses  pada  15 Februari 2013, dari http://www.Puskur.net/inc/si/sd/Pengetah uan Alam .pdf Hakikat  IPA  SD .  (  2012).  Diakses  pada  15 Februaru 2013, dari http://soekamajoe.blogspot.com/2012/10/ contoh
10  Prinsip  desain  multimedia  pembelajaran.
(2010). Diakses pada 25 April 2013, dari http//www.slideshare.net/uweschaeruman Teknik  pengukuran  kualitas  perangkat  lunak . (2006). Diakses pada 26 April 2013, dari http://romisatriawahono.net