Vol. 9, No. 2, Oktober 2023, Pp : 587 – 594
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v9i2.14932
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN CROSSWORD PUZZLE (TTS) TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VII SMP NEGERI 35 BEKASI
Sekar Tri Hapsari 1(*) , Eka Putri 2
Univeritas Panca Sakti, Bekasi, Indonesia 12 sekarth000@gmail.com 1 , ekaputri.15juni92@gmail.com 2

## Abstract
Received:
Revised: Accepted: 30 Oktober 2022 01 November 2022 06 Juli 2023 Tujuan  penelitian  ini  mengungkapkan  Pengaruh  Media  Pembelajaran Crossword  Puzzle (X)    terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  (Y)  pada  mata pelajaran  IPS,  dengan  melihat  hasil  tanggapan  yang  di  berikan  oleh responden.  Penelitian  ini  berjenis  kuantitatif,  suvey  adalah  metode  yang digunakan,  menyebar  kuesioner  juga  di  lakukan  dokumentasi  sebagai pengumpulan  data,  skala  likert  di  gunakan  sebagai  alat  ukur  instrumen penelitian,  aplikasi  SPSS  Ver.20.0  digunakan  dalam  pengolahan  data, analisis  yang  di  gunakan  adalah  regresi  linear  sederhana.  82  siswa  kelas
VII  di  SMP  Negeri  35  Bekasi  adalah  sampel  penelitian  yang  di  dapat menggunakan  tehnik simple  ramdom  sampling .  Penelitian  ini  memiliki ketetapan, sebagai berikut: Hasil uji parsial (uji-T) di dapatkan nilai T-hit =  20,401  >  nilai  T-tab  =  1,990  maka H o di  tolak,  artinya  memiliki pengaruh  media  pembelajaran crossword  puzzle (X)  terhadap  motivasi belajar  siswa  (Y).  Sedangkan  presentase  pengaruh  variabel  X    terhadap variabel Y yang di sebut dengan koefisien determinasi (R-Square) sebesar 0,839,  artinya  bahwa  pengaruh  media  pembelajaran  terhadap  motivasi belajar  siswa  sebesar  83,9%.  Terkait  data  hasil  penelitian  yang  diperoleh, terlihat  bahwa  media  pembelajaran crossword  puzzle berpengaruh  positif terhadap motivasi belajar siswa.
Keywords: Media; Crossword Puzzle ; Motivasi Belajar
(*) Corresponding Author: Hapsari, sekarth000@gmail.com
How to Cite: Hapsari, S. T. & Putri, E. (2023). PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN CROSSWORD PUZZLE  (TTS)  TERHADAP  MOTIVASI  BELAJAR  SISWA  KELAS  VII  SMP  NEGERI  35  BEKASI. Research and Development Journal of Education , 9(2), 587-594.

## INTRODUCTION
Bencana  pandemi  Covid-19  tanpa  di  sadari  sudah  berjalan  tiga  tahun  lebih  meski vaksinasi tetap dilakukan, Presiden Republik Indonesia (RI) Bapak Joko Widodo di sela- sela  kunjungannya  pada  saat  program  vaksinasi  di  Aceh,  dalam  wacananya  (Kamis,  16 September 2021) menyampaikan dan mengimbau masyarakat untuk hidup berdampingan dengan  Covid-19,  wabah  ini  tidak  bisa  hilang  dengan  menyeluruh  dalam  waktu  yang singkat (Sumartiningtyas, 2021)
Prihal  pidato  Bapak  Presiden  RI  pemerintah  menetapkan  rencana New  Normal . Dari  sisi  pendidikan,  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  Menteri  Agama,  Menteri Kesehatan, dan Meteri Dalam Negeri menyusun Surat Keputusan Bersama (SKB) Empat Menteri,  di  terbitkan  sebagai  acuan  pembelajaran  dimasa  pandemi  Covid-19.  Sesuai dengan Nomor 03/KB/202l, Nomor 384 Tahun 2021, Nomor
HK.01.08/MENKES/4242/2021,    Nomor  440-717  Tahun  2021  tentang  Panduan Penyelenggaraan  Pembelajaran  di  Masa  Pandemi Corona  Virus  Disease 2019  yang berisikan: aturan PPKM terbaru, diberlakukan Implementasi pembelajaran dengan PTMT
(pembelajaran  tatap  muka  terbatas)  dan/atau  PJJ  (pembelajaran  jarak  jauh)  pada  satuan pendidikan  wilayah  PPKM  level  1-3  (Covid-19)  (Kemdikbud,  2021).  Berkaitan  dengan surat  yang  di  terbitkan  oleh  Empat  Menteri,  semua  lembaga  pendidikan  dalam  rentang PPKM level 1-3 menerapkan PTMT dalam kegiatan belajar, begitu juga SMP Negeri 35 Bekasi.
Pembelajaran  tatap  muka  terbatas  (PTMT)  berbeda  dari  pembelajaran  tatap  muka pada umumnya. Sekolah wajib mengikuti tata tertib penyelenggaraan pembelajaran difase meluasnya  Covid-19,  dengan  memperhatikan  petunjuk  kesehatan,  kehati-hatian  serta keselamatan warga sekolah (Kemdikbud, 2021). Namun dalam prakteknya, penyampaian materi  belajar  dengan  PTMT  menimbulkan  interaksi  yang  terpisah  dalam  penyampaian pembelajaran  di  dalam  kelas.  Sehingga  menyebabkan  proses  belajar  tidak  bebas  yang memicu  timbulnya  kebosanan  bahkan  menyebabkan  siswa  kurang  tertarik  dan  kurang termotivasi dalam kegiatan belajarnya.
Motivasi  belajar  tergabung  dari  dua  kata  yaitu  motivasi  dan  belajar  dengan maknanya  tersendiri.  Gagne  (dalam  Silvia,  2018)  menyatakan  belajar  dapat  dicrikan sebagai  pegangan  dimana  suatu  bentuk  kehidupan  mengubah  perilakunya  sebagai  hasil dari pengalaman. Sedangkan belajar menurut Cahyani, dkk (dalam Kiyat & Rista, 2021) merupakan  pegangan  tenaga  untuk  mendorong  terjadinya  perubahan.  Motivasi  dan belajar  adalah  kata-kata  yang  berhubungan.  Suatu  daya  penggerak  serba  guna membangkitkan  aktivitas  belajar,  mengarahkan  dan  menjamin  kelangsungan  belajar sedemikian  rupa  sehingga  pembelajar  yang  diinginkan  dapat  tercapai  adalah  motivasi belajar (Sadirman, 2018). Uno (dalam Sadirman, 2018) berpendapat suatu dukungan lahir dan batin bagi siswa  yang sedang belajar melakukan perubahan perilaku, itu  merupakan motivasi  belajar.  Berkaitan  dengan  definisi  para  ahli  terkait  motivasi  belajar  di  atas, ditarik kesimpulan  yaitu seseorang dibimbing dan didukung dari dalam ( inside ) dan luar ( outside ) untuk melakukan metode perubahan dan proses pengembangan karakter seperti: belajar  secara terarah dan  tanpa  henti,  untuk  memenuhi  kebutuhan  dan  mencapai  tujuan merupakan motivasi belajar.
Peran  penting  dalam  pembelajaran  juga  berkaitan  dengan  motivasi  belajar (Uno,2007).  Astrid  (dalam  Kusumaningrini  &  Sudibjo,  2021)  menyatakan  bahwa pembentukan  motivasi  belajar  akan  dipengaruhi  oleh  komponen  dalam  (batin)  seperti keinginan  untuk  berhsil,  serta  komponen  luar  yaitu  rasa  membutuhkan  secara  bersama- sama, misalnya suasana lingkungan dan pembelajaran yang kondusif, menciptakan alasan untuk  belajar  dan  memperoleh  pengetahuan.  Yusuf  (dalam  Rahmawati,  2016)  ada sejumlah penyebab yang dapat mempengaruhi keinginan untuk belajar:
a) Faktor Internal:
1) Faktor  fisik,  dari  perspektif  fisik  yaitu  berdampak  pada  tubuh  &  penampilan. Melingkupi pola  makan (gizi), kesehatan & fungsi tubuh, berkaitan dengan panca indera.
2) Faktor psikologi, menyangkut kondisi mental seseorang. Mempengaruhi persoalan yang membantu atau menghalangi siswa dalam belajar.
b) Faktor Eksternal:
1) Faktor  sosial,  melingkupi  guru,  teman  sekelas,  orang  tua,  tetangga  dan  orang lain yang di hubungkan dengan orang-orang di sekitar siswa.
2) Faktor  non  sosial,  melingkupi  kondisi  cuaca  (panas  atau  dingin),  waktu  (pagi, siang,  malam), tempat (tenang, bising atau kualitas sekolah tempat siswa belajar), dan fasilitas belajar. Kondisi fisik di sekitar siswa adalah sumbernya.
Faktor-faktor  tersebut  yang  di  temukan  pada  tumbuh  kembang  anak,  gaya  hidup dan aktifitas interaksi sosial. Di dapati dari kondisi lingkungan masyarakat, teman bergaul
dan lingkungan keluarga. Motivasi belajar bisa terpengaruh dari hal tersebut juga dengan hasil belajar siswa.
Kemajuan  zaman  telah  membawa  perubahan  pesat  dalam  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  (IPTEK)  dari  sudut  pandang  kehidupan  manusia,  kemajuan  tersebut  telah mengubah  pandangan  manusia  dalam  melakukan  sesuatu    menjadi  lebih  efekti,  efisien dan produktif. Keberlangsungan kegiatan pendidikan  menjadi aspek  yang penting dalam situasi  apapun,  karena  dengan  bantuan  pendidikan  diasumsikan  seseorang  dapat mengembangkan  pengetahuan,  keterampilan  dan  kreativitasnya.  Dari  perspektif pendidikan, menciptakan suasana belajar yang baik dan menyenangkan, merupakan peran dan  tanggung  jawab  seorang  guru.  Ada  banyak  cara  yang  dapat  digunakan  tenaga pendidik agar mencapai target, pemanfaatan berbagai macam media pembelajaran dalam penyampaian materi belajar adalah salah satunya.
Magdalena  (2013:86)  menyatakan  bahwa  dalam  proses  belajar,  hadirnya  media pembelajaran sangat membantu. Hadirnya berbagai jenis media pembelajaran yang dapat di gunakan, sebagai berikut:
1)  Media  Cetak,  media  penyampaian  informasi  yang  di  lakukan  lewat  publikasi  cetak, seperti: surat kabar, koran, tabloid, majalah, dll.
2)  Media  Suara  (Audio),  sarana  yang  maknanya  hanya  dapat  diperoleh  melalui  indera pendengaran,  seperti:  radio,  telephone,  kaset  audio  (kaset  pita  magnetic),  tape recorder, dll.
3)  Media  Visual,  media  yang  memerlukan    indera  penglihatan  untuk  mengetahui informasi yang disampaikan, seperti: foto, gambar/lukisan, sketsa,dll.
4)  Media  Proyeksi,  media  yang  disiarkan  dan  digunakan  mengirim  informasi  melalui proyektor.  Media  proyeksi  membutuhkan  perangkat  elektronik  untuk  menayangkan informasi atau sebuah pesan, seperti: film strip atau rangkai, slide, dll.
5)  Benda  Tiruan  (Model),  disebut  juga  dengan  media  model  adalah  benda  yang  dibuat dalam tiga dimensi agar menyerupai benda aslinya guna  menjelaskan informasi  yang diperoleh  dari  benda  nyata,  seperti:  miniatur,  replika,  mock-up,  dll  (Sanaky, 2013:129).
Salah  satu  dari  banyanknya  media  belajar  yang  tersedia  ialah  media  belajar crossword  puzzle (teka-teki  silang).  TTS  (teka-teki  silang)  adalah  alat  visual  yang menggunakan  kertas  juga  pola  kotak-kotak  kosong  sebagai  media  pembelajaran. Crossword  puzzle adalah  kegiatan  mengisi  ruang-ruang  kosong  dimulai  dari  pertanyaan secara horizontal (mendatar)  dan vertikal (menurun)  (Said  &  Budimanjaya,  2017:101). Haryono  (dalam  Pamungkas,  2019:40)  mengemukakan  bahwa  permainan  yang  diisi kotak-kotak  hampa  secara  horizontal  dan  vertikal  merupakan  media crossword  puzzle . Pemanfaatan untuk mewujudkan target pembelajaran tertentu dapat mengguanakan media crossword Puzzle . Media crossword puzzle merancang tes uji pada teka-teki silang, secara langsung  mengajak  siswa  untuk  bergabung  dan  perpartisipasi.  Teka-teki  silang  dapat  di selesaikan sendiri atau berkelompok (Sillberman, 2009:246).
Bukan siswa saja yang berpartisipasi aktif dalam kegiatan pendidikan, namun aktif dan kreatif harus di punyai seorang guru dalam kegiatan pendidikan. Selain itu, teka-teki silang  membuat  siswa  menyerap  banyak  informasi.  Oleh  karena  itu,  perangkat pembelajaran crossword  puzzel ini  tepat  digunakan  pada  pelajaran  IPS  di  kelas  VII  (7). Namun,  peneliti  menemukan  masih  banyak  tenaga  pendidik  menggunakan  media ceramah  selama  penyampaian  materi  IPS  berlangsung.  Akibatnya  siswa  kurang  tertarik dan tidak termotivasi untuk belajar di kelas.

## Hapsari & Eka Putri
Gambar 1. Media Crossword Puzzle Sumber: www.havefunteaching.com/ antonym-crossword-puzzle-600x776.jpg
Motivasi belajar berperan atas perasaan ceria, antusias, dan semangat untuk belajar. Adanya  motivasi  belajar  menjamin  kesinambungan  dan  gencar  belajar  menggapai target pendidikan.  Kurangnya  motivasi  belajar  disebabkan  oleh  beberapa  faktor,  satu  yang ditemukan  peneliti  yaitu  kurangnya  daya  tarik  media  belajar  yang  di  gunakan menimbulkan  proses  belajar  pasif  dan  monoton,  sehingga  memicu  kejenuhan  di  dalam kelas.
Di  perlukan  strategi  pembelajaran  dalam  mengantisipasi  motivasi  belajar  siswa melalui belajar aktif ( active learning ), baik guru atau siswa nyaman didalam sesi belajar mengajar,  maka  media crossword  puzzle adalah  cara  belajar  aktif  yang  dapat  di implementasikan.  Media  pembelajaran  TTS  bisa  memotivasi  siswa  belajar  karena permainan mengiringi jalannya pembelajaran. Peserta didik belajar melalui pembelajaran yang menarik, kreatif, dan inovatif. Senada dengan hasil penelitian Rahayu (2018), media teka-teki  silang  yang  di  kembangkan  peneliti  layak  di  gunakan  dalam  kegiatan pembelajaran.  Sehingga  “Pengaruh  Media  Pembelajaran Crossword  Puzzle (TTS) Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  Mata  Pelajaran  IPS  Kelas  VII  Di  SMP  Negeri  35 Bekasi” menjadi subjek penelitian yang menarik bagi peneliti.

## METHODS
Kuantitatif  adalah  jenis  penelitian  yang  menggunakan  metode  survei.  Menurut Sujarweni  (2015:13)  menyiapkan  daftar  pertanyaan  atau  pernyataan  lalu  disampaikan kepada  responden  dan  diolah  menjadi  informasi  adalah  serangkaian  dari  metode  survei. Strategi  pengumpulan  data  menggunakan  media  kuesioner  (angket).  Menurut  Sugiyono (2018:199)  dimana  responden  ditanyai  serangkaian  pertanyaan  atau  pernyataan  tercatat disebut  teknik  pengumpulan  data  kuesioner.  Kuesioner  atau  angket  disebarkan  melalui aplikasi Google Form . Secara umum, pemikiran ini menjadi poin melihat pengaruh media pembelajaran crossword  puzzle terhadap  motivasi  belajar  siswa,  dari  reaksi  yang diberikan  oleh  responden.  Lokasi  penelitian  di  SMP  Negeri  35  Bekasi,  di  Jl.  Komp. Huma Akasia, RT.010/RW.006, Jatiwarna, Kec. Pondok Melati, Kota Bekasi, Jawa Barat, Kode  Pos:17415.  Seluruh  siswa  kelas  VII  (7)  berjumlah  455  menjadi  populasi.  Untuk memudahkan penelitian, sampel sebanyak 82 siswa diambil  menggunakan teknik simple random  sampling .  Pengutipan  secara  acak,  tanpa  memperhatikan  jumlah  populasi  yang dianggap  sama  disebut random  sampling (Wiratna,  2019).  Data  penelitian  dianalisis menggunakan uji daskriptif, uji prasyarat, dan uji-T (uji parsial).

## RESULTS & DISCUSSION

## Results
Melihat  hasil  pengaruh  Media  Pembelajaran Crossword  Puzzle (X)    terhadap Motivasi Belajar Siswa (Y) yang di berikan responden adalah tujuan dari penelitian. Data penelitian  didapat  dari  kuesioner  yang  disusun  secara  online  dengan  aplikasi  Google Form,  terdiri  dari  30  pernyataan  kepada  82  sampel.  SPSS  20.0  digunakan  dalam pengelolaan data untuk mendapatkan hasil analisis penelitian berupa statistik, berikut ini:
Tabel 1.

## Rekapitulasi Data Deskriptif
Statistik Media Crossword Puzzle Motivasi Belajar Skor Minimum 15 15 Skor Maximum 75 75 Mean 58,84 60,94 Median 61,00 63,00 Modus 65 62 Varian 127,370 157,984 Simpangan Baku 11,286 12,569 Sumber: SPSS 20.0
Penjelasan  data  analisis  tabel  1,  dari  82  responden,  diperoleh  skor  maximum  dari variabel Media Pembelajaran Crossword Puzzle adalah 75 dan skor minimum adalah 15. Sedangkan  variabel  Motivasi  Belajar  memiliki  skor  maximum  sebesar  75  dan  skor minimum  adalah  15.  Rata-rata  dari  variabel  Media  Pembelajaran Crossword  Puzzle adalah 58,84 dan variabel Motivasi Belajar adalah 60,94.
Uji  Prasyarat  dengan  Uji  Normalitas  antara  varabel  Media  Pembelajaran Crossword  Puzzle dan  Motivasi  Belajar  dari  nilai  residual  One-Sample  Kolmogorov- Smirnov Test dijelaskan melalui tabel berikut:

## Tabel 2.
Rekapulasi Hasil Perhitungan Uji Normalitas N Kolmogorov-Smirnov  p-value         Simpulan Unstandardized Residual  82 0,969 0,304          Normal Sumber: SPSS 20.0
Terkait  dengan  perhitungan  diatas,  Kolmogorov-Smirnov  bernilai  0,969  dapat ditulis sebagai nilai probabilitas (p-value) = 0,304 > 0,05 atau Ho diterima. Artinya, data Unstandardized  Residual  dari  Media  Pembelajaran Crossword  Puzzle dan  Motivasi Belajar berdistribusi Normal.

## Tabel 3.
Rekapulasi Hasil Perhitungan Uji Homogenitas Levene Statistic df1 df2 Sig. Simpulan Media Crossword Puzzle terhadap Motivasi Belajar 0,656 1 162 0,419 Ho diterima Sumber: SPSS 20.0

## Hapsari & Eka Putri
Untuk  melihat  apakah  penyebaran  informasi  dari  masing-masing  variabel  tidak berbeda  dari  karakteristik  informasi  homogen,  maka  dilakukan  uji  homogenitas.  Di peroleh Levene statistic = 0,656; df1 = 1; df2 = 162 dan p-value = 0,419 > 0,05 atau Ho diterima. Artinya, kelompok data diambil dari kelompok yang Homogen.

## Tabel 4.
Rekapulasi Hasil Perhitungan Uji Hipotesis Coeffici ents B T-hit P- value F-hit R R Square Simpula n Media Crossword Puzzle 1,020 20,401 ,000 416,213 0,916 0,839 Ho ditolak Motivasi Belajar 0,921       0,308 0,759
Sumber: SPSS 20.0
Perhitungan  SPSS  20.0  seperti  pada  tabel  4  dalam  kolom Coefficients  B pada Motivasi  Belajar  (a)  adalah  0,921,  sedangkan  nilai  Media Crossword  Puzzle (b)  adalah 1,020, terkait hasil uji hipotesis maka persamaan regresi dituliskan:
Y= a + bX atau Y = 0,921 + 1,020X
Coefficients B atau koefisien arah regresi, ditunjukkan dengan perubahan rata-rata variabel  Y  pada  variabel  X  sebesar  satu  satuan.  Perubahan  ini  menjadi  defensif (perlindungan)  jika  b  bertanda  positif  dan  penurunan  jika  b  bertanda  negatif.  Maka persamaan diatas dijelaskan sebagai berikut:
1) Konstanta  sebesar  0,921  mengatakan  apabila  tidak  ada  nilai  Media  Pembelajaran Crossword Puzzle maka nilai Motivasi Belajar sebesar 0,921
2) Koefisien  regresi  X  sebesar  1,020  mengatakan  apabila  jika  ada  penambahan  1  nilai Media Pembelajaran Crossword Puzzle , maka nilai Motivasi Belajar bertambah 1,020
3) “Media  Pembelajaran Crossword  Puzzle berpengaruh  positif  terhadap  Motivasi Belajar siswa”. Tertera dari hasil analisis diperoleh t-hit = 20,401 dan p-value = 0,00 < 0,05 atau Ho ditolak.
Pada  kolom  F-hit  =  416,213  dengan  tingkat  signifikansi/probabilitas  (p-value)  = 0,00  <  0,05  atau  Ho  ditolak.  Model  regresi  Y  atau  X  adalah  signifikan,  maka  hipotesis penelitian  didukung  data  empiris.  Diperoleh  nilai  korelasi  (R)  sebesar  0,916  dan  nilai koefisien  determinasi  ( R  Square )  sebesar  0,839,  hal  ini  menjelaskan  pengaruh  variabel bebas  (Media  Pembelajaran Crossword  Puzzle )  terhadap  variabel  terikat  (Motivasi Belajar) sebesar 83,9%.

## Discussion
Penelitian  ini  memiliki  hasil  bahwa  hipotesis  penelitian  dapat  diterima.  Media Pembelajaran Crossword  Puzzle mempengaruhi  Motivasi  Belajar  siswa.  TTS  dimulai dengan  pertanyaan  pada  bidang  mendatar  atau  menurun  untuk  mengisi  ruang  kosong. Ungkapan atau kata kunci diberikan pada sekumpulan pertanyaan, untuk mengisi lubang- lubang  yang  disusun  sedemikian  rupa  (Said  &  Budimanjaya,  2015:101).  Dengan  media pembelajaran crossword  puzzle memberikan  kemudahan  dalam  kegiatan  belajar,  selain media  belajar  untuk  menambah  pengetahuan,  teka-teki  silang  memberikan  suasana

## Hapsari & Eka Putri
belajar  yang  tidak  stres  atau  membosankan,  membuat  peserta  didik  tertantang  dan  lebih memperhatikan  untuk  menjawab  kata  perkata  dalam  media  pembelajaran crossword puzzle ,  hal  ini  mempengaruhi  terciptanya  dorongan  motivasi  siswa  berupa  semangat dalam  kegiatan  belajar.  Sehingga  motivasi  belajar  berperan  dalam  meningkatkan  rasa ceria, antusias dan semangat belajar.
Senada dengan pendapat Apriyani (2018) yang menyatakan “hasil dari penggunaan media  teka-teki  silang  berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa”.  Irawan (2022)  menyatakan  “media crossword  puzzle berpengaruh  baik  pada  motivasi  belajar siswa dalam  materi pembentukan tanah”. Emda (2017:175) mengatakan motivasi adalah upaya  untuk  menciptakan  lingkungan  tertentu  bagi  seseorang  untuk  mendapatkan dukungan  dari  sumber  luar,  seperti  menggunakan  media  TTS.  Dari  keseluruhan  sumber data  diatas  dapat  ditarik  kesimpulan,  bahwa  Media  Pembelajaran Crossword  Puzzle (TTS)  sebuah  media  yang  dapat  dipergunakan  dalam  kegiatan  belajar.  Mengajak  siswa bermain  sambil  belajar,  menumbuhkan  semangat  dan  keinginan  untuk  belajar,  juga melatih  siswa  lebih  sabar  dan  teliti  dalam  mengerjakan  tugas  atau  pemecahan  masalah, artinya  media crossword  puzzle dapat  mempengaruhi  motivasi  belajar,  khususnya  siswa kelas VII pada mata pelajaran IPS di SMP Negeri 35 Bekasi.

## CONCLUSION
Penelitian ini berjenis kuantitatif, yang di lakukan di kelas VII, pada mata pelajaran IPS,  SMP  Negeri  35  Bekasi.  Pengumpulan  data  diperoleh  dengan  metode  survey  dan instrumen alat ukur penelitian menggunakan skala likert, terkait data Media Pembelajaran Crossword  Puzzle  Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  IPS  kelas  VII SMP  Negeri  35  Bekasi,  dilakukan  perhitungan  data  dengan  analisis  regresi  linear sederhana serta menguji pengaruh hipotesis. Berikut ini kesimpulan dari hasil pengujian hipotesis:
Adanya  pengaruh  media  pembelajaran  crossword  puzzle  (X)  terhadap  motivasi belajar  (Y)  dapat  dilihat  dari  hasil  Regresi  Y  atau  X  adalah  signifikansi,  maka  media pembelajaran crossword puzzle (X) berpengaruh signifikan terhadap motivasi belajar (Y) dengan  persamaan Y = 0,921 + 1,020X. Uji parsial nilai T-hit = 20,401 lebih besar dari nilai  T-tab  =  1,990  ,  di  dapat  nilai  signifikansi  (p-value)  0,000  <  dari  0,05,  maka H a diterima  dan H o ditolak,  hasil  dari  perhitungan  koefisien  sederhana.  Nilai  determinan  R Square  =  0,839  artinya  media  pembelajaran  crossoword  puzzle  (X)  mempengaruhi motivasi  belajar  siswa  (Y)  kelas  VII  SMP  Negeri  35  Bekasi  secara  signifikan  sebesar 83,9%.

## REFERENCES
Emda, Amna. (2017). Kedudukan motivasi belajar siswa dalam pembelajaran. Lantanida Jurnal . Vol. 5 No. 2. Hamzah,  B.  Uno.  (2007). Teori  Motivasi  &  Pengukurannya:  Kajian  &  Analisis  Di Bidang Pendidikan . Jakarta: PT. Bumi Aksara. Https://www.havefunteaching.com/wp-content/uploads/2013/06/antonym-crossword- puzzle-600x776.jpg . Gambar TTS diakses pada 02 Mei 2022.
Kemdikbud.  (2021).  Keputusan  Bersama  4  Menteri  Tentang  Panduan  Penyelenggaraan
Pembelajaran di Masa Pandemi COVID-19. Url: https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2021/12/keputusan-bersama-4-menteri-
tentang-panduan-penyelenggaraan-pembelajaran-di-masa-pandemi-covid19
.
Diakses pada 17 April 2022.
Kiyat,  Y.  &  Rista,  N.  (2021).  Pengaruh  Kinerja  Guru  terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa dalam  Pembelajaran  Jarak  Jauh  selama  Pandemi  Covid-19  di  SMP  Negeri  20 Bekasi. Jurnal Ilmiu Pendidikan Ahlussunnah , IV (2), 304–314. Kusumaningrini,  D.  L.,  &  Sudibjo,  N.  (2021).  The  FAKTOR-FAKTOR  YANG MEMPENGARUHI MOTIVASI BELAJAR SISWA DI ERA PANDEMI COVID- 19. Akademika , 10 (01), 145–161. https://doi.org/10.34005/akademika.v10i01.1271 Magdalena, I. D. (2013). Desain Pembelajaran SD . Sukabumi: CV Jejak.
Pamungkas,  W.  (2019).  Keefektifan  Model  Group  Investigation  Berbantu  Media Crossword Puzzle Ditinjau dari Minat dan Hasil Belajar PKn pada Siswa Kelas V SDN Harjosari LOR 02 Kabupaten Tegal. Skripsi . Universitas Negeri Semarang. Rahmawati,  Rima.  (2016).  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi  Motivasi  Belajar  Siswa Kelas  X  SMA  Negeri  1  Piyungan  pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi  Tahun  Ajaran 2015/2016. Skripsi. Yogyakarta: UNY.
Sadirman.  (2018).  Pengaruh  Kepemimpinan  Dan  Kemampuan  Berkomunikasi  Terhadap Motivasi Belajar Mata Pelajaran Ekonomi. Dinamika Pendidikan , 1 (2), 10–35.
Said,  A.  &  Andi  Budimanjaya.  (2017). 95  Strategi  Mengajar  Multiple  Intelligences . Jakarta: Fajar Interpratama Mandiri.
Sanaky,  Hujair.  (2013). Media  Pembelajaran  Interaktif  -  Inovatif . Yogyakarta:  Kaubaka Dipantara.
Silvia,  N.  R. (2018). Hubungan  bimbingan  belajar  di  rumah  oleh  mentor  dengan  minat belajar matematika siswa . Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif . Bandung: Alfabeta. Sujarweni. (2015). Akuntansi Biaya Teori dan Penerapannya . Yogyakarta: Pustaka Baru Press.
Sumartiningtyas,  H.  K.  N.  (2021).  Presiden  Jokowi  Minta  Masyarakat  Hidup Berdampingan dengan Covid-19, Apa Maksudnya?. Url : https://www.kompas.com/sains/read/2021/09/16/170100623/presiden-jokowi- minta-masyarakat-hidup-berdampingan-dengan-covid-19-apa?page=all. Diakses pada 17 April 2022.
Wiratna, S. (2019). Metodologi Penelitian . Yogyakarta: Pustaka Baru Press.