Vol. 8, No. 4, Oktober 2022 p-ISSN  : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.36312/jime.v8i4.3968/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Pengembangan Dakota (Dakon Matematika) Sebagai Media Pembelajaran KPK DAN FPB Siswa Kelas IV SD
Dewi Nursafitri 1 , Risdiana Andika Fatmawati 2 , Siti Nur Asmah 3 1,2 Progran Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FKIP Universitas Nahdlatul Ulama Kalimantan Barat
3 Progran Studi Pendidikan Matematika, FKIP Universitas Nahdlatul Ulama Kalimantan Barat
Article Info ABSTRAK Article history: Accepted: 17 Oktober 2022 Publish: 18 October 2022 Penelitian  pengembangan  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  media  Dakota yang layak, praktis dan efektif untuk digunakan oleh siswa IV SD . Penelitian ini  menggunakan  penelitian  Pengembangan Research  and  Development
(R&D)  Menurut  Borg  and  Gall  terdiri  atas  10  tahapan.  Namun  peneliti mengembangkan  hanya  dilakukan  sampai  tahap  ke  7  dikarenakan keterbatasan  waktu,  dan  biaya  untuk  memproduksi  dan  menyebarluaskan produk yang dikembangkan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penilaian ahli materi mendapatkan penilaian skor 83% termasuk kreteria “Sangat Baik”, ahli media mendapatkan penilaian skor 94% termasuk dalam kreteria “ Sangat Baik. Pada Uji lapangan awal Respon siswa terhadap media medapatkan skor 88%  temasuk  kreteria  Sangat  Baik,  pada  lembar  observasi  keaktifan  siswa (minat  siswa)  1  mendapat  skor  82%  termasuk  kreteria  “  Sangat  Baik”. Sedangkan pada lembar observasi keaktifan siswa (minat siswa) 2 mendapat skor  84”  termasuk  kreteria  “  Sangat  Baik”.  Nilai pre-test dan post-test meningkat.  Sedangkan  Pada  Uji  lapangan  Utama  Respon  siswa  terhadap media medapatkan skor 98% temasuk kreteria “Sangat  Baik”, pada lembar observasi  keaktifan  siswa  (minat  siswa)  1  mendapat  skor  86%  termasuk kreteria  “  Sangat  Baik”.  Sedangkan  pada  lembar observasi  keaktifan  siswa (minat siswa) 2 mendapat skor 88% ” termasuk kreteria “ Sangat Baik”.  Pada nilai pre-test dan post-test mengalami peningkatan
Keywords:
Pengembangan, Media Pembelajaran Dakota
Article Info Abstract Article history: Accepted: 17 Oktober 2022 Publish: 18 October 2022 This  development  research  aims  to  produce  Dakota  media  that  is  feasible, practical  and  effective  for  use  by  fourth  grade  elementary  school  students. This  research  uses  Research  and  Development  Research  and  Development (R&D)  according  to  Borg  and  Gall  consisting  of  10  stages.  However,  the researchers developed only until  the 7th  stage due to  time constraints, and costs  for  producing  and  disseminating  the  developed  product.  The  results showed that the material expert's assessment got a score of 83% including the "Very Good" criteria, media experts got a score of 94% including the "Very Good" criteria. In the initial field test, the student's response to the media got a  score  of  88%  including  the  very  good  criteria,  on  the  student  activity observation sheet (student interest) 1 got a score of 82% including the "very good"  criteria.  While  on  the  student  activity  observation  sheet  (student interest) 2 got a score of 84 "including the "Very Good" criteria. The pre-test and  post-test  scores  increased.  While  in  the  main  field  test,  students' responses to the media got a score of 98% including the "Very Good" criteria, on  the  student  activity  observation  sheet  (student  interest)  1  got  a  score  of 86%  including  the  "Very  Good"  criteria.  While  on  the  student  activity observation  sheet  (student  interest)  2  got  a  score  of  88%  "including  the criteria of "Very Good". In the pre-test and post-test scores increased. This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi- BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Dewi Nursafitri FKIP UNU Kalbar Email: dwiptk28@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  ilmu  pengetahuan  yang  diajarkan  mulai  tingkat  pendidikan sekolah  dasar  hingga  perguruan  tinggi.  Kondisi  yang  terjadi  dari  dulu  hingga  sekarang  siswa mengalami  kesulitan  dan  kurangnya  minat  dalam  pembelajaran  matematika.  Berdasarkan observasi yang dilakukan di SDN 14 Sungai Raya di peroleh bahwa beberapa siswa mengalami kesulitan dalam memahami materi. Matematika dianggap pelajaran yang menakutkan bagi siswa. Siswa selalu mengeluh dengan kurang hapalnya perkalian dan pembagian, apalagi jika ada rumus yang  harus  digunakan  untuk  menyelesaikan  tugas  mereka  yang  dapat  menyebabkan  kurang minatnya siswa terhadap pembelajaran matematika.
Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  C  SDN  14  Sungai  Raya tentang materi KPK dan FPB yang menunjukan hasil belajar dengan presentase hanya 39% yang memenuhi KKM dengan ketuntasan standar sekolah tersebut yaitu 67. Selain diperoleh dari hasil belajar  diperoleh  juga  hasil  dari    wawancacara  terhadap  wali  kelas  IV  C  yaitu  ibu  Ariyanti Erzaliani  S.Pd    tentang  materi  KPK  dan  FPB.    Beliau  mengatakan  bahwa  para  siswa  belum memahami materi tersebut yang menyebabkan kurang minat belajar siswa terhadap pembelajaran matematika.
Kurangnya minat belajar siswa terhadap pembelajaran matematika dipengaruhi dua faktor yang menyebabkan hasil pembelajaran mereka rendah  diantaranya faktor siswa dan guru. Faktor dari  siswa  yaitu  mereka  selalu  berfikir  bahwa  pembelajaran  matematika  itu  sulit  dan membosankan yang berpengaruh pada interaksi proses pembelajaran yang menyebab rendahnya minat belajar sehingga siswa sulit untuk memahami materi tersebut. Sedangkan faktor dari guru diantaranya sedikitnya sumber belajar dan tidak ada penggunaan media pembelajaran disebabkan minimnya  pengetahuan guru dengan media pembelajaran yang menyebabkan tidak mengetahui media  seperti  apa  yang  cocok  dalam  pembelajaran  tersebut.  Hal  ini  penyebab  pembelajaran bersifat monoton. Pembelajaran bersifat monoton dimana siswa hanya menerima informasi dari guruyang menyebabkan siswa merasa bosan dan kurang aktifnya siswa dalam pembelajaran.
Media pembelajaran adalah alat bantu proses pembelajaran, sehingga makna pesan yang disampaikan  lebih  jelas  dan  tujuan  pendidikan  dapat  tercapai  dengan  efektif  dan  efesien. Penggunaan media pembelajaran dapat menumbuhkan minat siswa untuk belajar hal baru dalam materi pembelajaran yang disampaikan oleh guru sehingga mudah dipahami Nurita (2018 :171- 187).
Hasil penelitian Kummullah dan Amrullah (2020 : 319-325) yang berjudul Pengembangan Media  Dakon  Matematika  (Dakota)  Pada  Materi  FPB  dan  KPK  Untuk  Meningkatkan  Minat Belajar Pada Siswa Kelas IV SD Inpres Paccerakkang hasil penelitian ini adalah media Dakota memiliki  kualitas  baik  dengan  total  90.7%  berdasarkan  hasil  validasi  dari  pakar  media pembelajaran dan juga guru kelas IV SD. Perbandingan nilai pretest dan posttest pada evaluasi kelompok  kecil.  Siswa  dinyatakan  tuntas  jika  KKM  70  atau  ketuntasan  minimal  70%.  Hasil pretest dan posttest diketahui 58% atau sebanyak siswa yang siswa yang tuntas sedangkan posttest terdapat peningkatan mencapai 100% dikarenakan semua siswa tuntas dalam belajar. Perolehan rata-rata minat belajar siswa sudah mencapai target. Target akhir untuk minat belajar siswa adalah 81%  dengan  kreteria  sangat  baik.    Dakota  Merupakan  penggabungan  permainan  tradisional tradisional  dengan  pembelajaran  matematika  untuk  membantu  menentukan  faktor  persekutun terbesar (FPB) dan Kelipatan Persekutuan Terkecil (KPK) (Fendrik, 2009 : 702- 708).
Dari  Uraian  diatas,  perlunya  solusi alternatif  suatu  pengembangan media  pembelajaran menarik yang dapat meningkatkan minat belajar siswa. Maka dari itu peneliti tertarik melakukan penelitian  dengan  judul  “Pengembangan  DAKOTA  (Dakon  Matematika)  sebagai  Media Pembelajalaran KPK dan FPB Siswa kelas IV SD”.

## 2. METODE PENELITIAN

## 2.1.Metode Penelitian dan Pengembangan
Pada  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  pengembangan  R&D.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  dan  pengembangan  ( Research  and  Development ).  Khaeroni
(Sukmadinata : 2008) R&D adalah pendekatan penelitian untuk menghasilkan suatu produk baru  atau  menyempurnakan  produk  yang  sudah  ada.  R&D  adalah  metode  penelitian  yang digunakan  untuk  menghasilkan  sebuah  produk  tertentu,  dan  menguji  keefektifan  produk tersebut,  Sugiyono  (2013  :  297).  Penelitian  pengembangan  adalah  suatu  penelitian  yang mendasar  pada  pengembangan  produk.  Pada  pemaparan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa penelitian termasuk dalam penelitian dan pegembangan.
Salah  satu  model  pengembangan  yang  dapat  digunakan  dalam  penelitian pengembangan adalah Model Pengembangan Borg and Gall (1989). Model pengembangan Borg and Gall di pilih Karena model Borg and Gall ini memiliki validasi tinggi yang di uji oleh beberapa ahli. Tujuan model Borg and Gall sendiri adalah mengembangkan model atau produk  yang  efektif  guna  memenuhi  kepentingan  kegiatan  program  tertentu  pada  intansi tertentu pula yang pada penelitian ini menekankan pada analisis minat siswa
Gambar 1 . Bagan Pengembangan Borg and Gall (1989 : 145)

## 2.2.Prosedur penelitian
Prosedur  Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  Pengembangan Research  and Development (R&D)  Menurut  Borg  and  Gall  terdiri  atas  10  tahapan.  Namun  peneliti mengembangkan hanya dilakukan sampai tahap ke 7 dikarenakan keterbatasan waktu, dan biaya  untuk  memproduksi  dan  menyebarluaskan  produk  yang  dikembangkan.  Adapun ketujuh tahapan yaitu Research and Information collection , Planning , Develop Preliminary From Of Product , Preliminary Field Testing , Main Product Revision (Revisi Produk Utama), Main Field Testing , Operational Produk Revision .

## 2.3.Subjek Penelitian
Penelitian pengembangan media DAKOTA materi KPK dan FPB dilakukan di SDN 14 Sungai Raya. Subjek penelitian Preliminary Field Testing (Uji  Lapangan awal) berjumlah 6 orang siswa dan Main Field Testing (uji lapangan utama) 23 orang.
2.4. Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  dalam  pengembangan  media  pembelajaran  DAKOTA Materi KPK dan FPB Menggunakan 2 jenis teknik, yaitu angket dan observasi.
2.5. Intrumen Penelitian Lembar Penilian Kualitas Media Pembelajaran
Lembar  Penilaian  kualitas  media  pembelajaran  ini  diisi  oleh  ahli  materi    dan  ahli  media sebagai validator. Lembar penilaian ini digunakan untuk memvalidasi dan memproleh data penilaian  dari  validator  terhadap  kualitas media  pembelajaran  DAKOTA  materi  KPK  dan FPB sehingga dapat disimpulkan layak media dipergunakan dalam pembelajaran matematika Lembar angket Respon Siswa Terhadap Media
Instrumen ini digunakan untuk mengetahui tanggapan dan respon siswa terhadap pengguna media  pembelajaran.  Pengisian  lembar  angket  respon  ini  dilakukan  oleh  peserta  setelah
Research and information collection Planning Develop preminary form of Product Preliminary Field Testing Main Product Revision Main Field Testing Oprational Product Revision Oprational Field Testing Final Product
Revision
Dissemation
and Implementasi
pembelajaran. Lembar angket respon peserta didik ini digunakan untuk melihat kepraktisan dari media DAKOTA

## Lembar Observasi Minat Siswa
Instrumen  ini  digunakan  untuk  mengetahui  peningkatan  dalam  minat  belajar  dari  segi aktifitas  siswa  peserta  didik  terhadap  kegiatan  belajar  matematika  menggunakan  media pembelajaran  DAKOTA  materi  KPK  dan  FPB  dan  mengetahui  keefektifan.  Lembar observasi ini diisi oleh teman sejawat/ Angkatan

## Lembar Soal Tes
Instrumen  ini  digunakan  untuk  mengetahui  peningkatan  dalam  kognitif  siswa  terhadap kegiatan belajar matematika menggunakan media pembelajaran DAKOTA materi KPK dan FPB dan mengetahui Keefektifan media DAKOTA

## 2.6.Teknik Analisis
Adapun  analisis  data  yang  digunakan  dalam  pengembangan  media  adalah  sebagai berikut:

## Data Kualitatif
Data Kualitatif yang terdiri dari saran/komentar pada lembar penilaian kelayakan media oleh validator,  lembar  angket  respon  siswa  terhadap  media  pembelajaran  dianalisis  secara deskriptif kualitatif. Analisis ini sebagai bahan revisi media yang dikembangkan.

## Data Kuantitatif
Data kuantitatif yaitu data yang berupa skor yang akan diolah dan dianalisis secara deskriptif kuantitatif diperoleh dari angket respon siswa terhadap media,  lembar observasi minat siswa terhadap penggunaan media yang isi oleh teman sejawat  dan angket validasi yang diberikan oleh ahli materi dan ahli media yang sebagai validator

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil  pengembangan  media  Dakota  dengan  pengembangan  media  melalui  tahapan pengembangan Borg and Gall . Adapunn sebagi berikut:
1. Research and Information collection (Penelitian dan pengumpulan informasi)
Pada tahap ini peneliti melakukan observasi terhadap pembelajaran matematika di kelas beberapa temuan satu di antara siswa berangapan banwa matematika dianggap pelajaran yang menakutkan, tidak menyenangkan dan sulit bagi siswa. Wawancara dengan guru di sekolah terhadapa  hasil  belajar  di  bukti  dengan  wali  kelas  IV  C  yaitu  ibu  Ariyanti  Erzaliani  S.Pd tentang materi KPK dan FPB.  Beliau mengatakan bahwa para siswa belum memahami materi tersebut yang menyebabkan kurang minat belajar siswa terhadap pembelajaran matematika. peneliti mengkaji hasil penelitian terdahulu teakiat dengan rancangan pengembangan produk dan media pembelajaran yang cocok untuk pembelajaran matematika materi KPK dan FPB. Berdasarkan dari hasil observasi dan wawancara yang telah dilakukan di kelas IV C SD 14  Sungai  Raya  dan  kajian  teori  penelitian  terdahulu.  maka  peneliti  membuat  dan mengembangkan  sebuah  media  pembelajaran  Dakota  yang  mudah  digunakan  dalam pembelajaran , media yang layak, praktis dan efektif dapat meningkatkan minat siswa dalam belajar, selain itu dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Planning (Perencanaan)
Pada tahap ini peneliti  tujuan penggunaan media. Tujuan didasarkan pada Kompetensi Dasar dan Indikator pada materi KPK Dan PFB Pada tahap kedua mempersiapkan Alat dan Bahan, setelah itu perencanaan media yang akan diproduksi. Tahap ketiga yaitu perencanaan pada pembuatan buku petujuk penggunaan media Dakota.
3. Develop Preminary Form Form of Product (Pengembangan Produk Awal) Pada tahap ini pengembanag produk awal dengan memperhatikan validasi awal Validator Ahli  materi  dalam  pengembangan  media  Dakota  adalah  bapak  Muhammad  Aqmal Nurcahyo,M.Pd. dosen Program Studi Pendidikan Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Nadhatu Ulama  Kalimantan Barat
Tabel 1 validasi ahli Materi No Aspek yang dinilai ∑x ∑y P% Kreteria Jumlah total 29 35 83% Sangat Baik
Tabel diatas dapat diketahui bahwa hasil penilaian dari ahli media dengan jumlah skor 83%  maka media Dakota yang dikembangkan masuk kedalam kriteria “Sangat Baik”. Dapat disimpulkan  bahwa  media  Dakota  yang  dikembangkan  menurut  penilaian  ahli  materi termasuk dalam kriteria interpretasi skor “sangat baik” yang artinya media Dakota tersebut   “ layak” digunakan untuk siswa. Dengan beberapa Komentar sebagai berikut
1) Meteri sudah sesuai untuk  diajarkan melalui penggunaan media Dakota
2) Penggunaan media dan materi yang diajarkan cocok dengan karakteristik siswa kelas IV
3) Dapat dilakukan penelitian .
Dengan  Komentar/  Saran  oleh  ahli  materi  maka  hasil  akhir  dengan  kesimpulan  layak digunakan tanpa revisi ,maka tidak diperlukan revisi pada tahap validasi ahli materi.

## Validator ahli media
Pengembangan media Dakota adalah ibu Yunika Afryaningsih,M.Pd. dosen Program Studi  Pendidikan  Sekolah  Dasar  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Nadhatu  Ulama Kalimantan Barat
Tabel 2 Tabel Validasi Ahli Media No Aspek yang dinilai Validasi ahli Materi Tahap Petama Validasi ahli Materi tahap ke kedua ∑x ∑y P% Kreteria ∑x ∑y P% Kreteria Jumlah total 55 65 85% Sangat baik 61 65  94% Sangat baik
Hasil Penilaian ahli media tahap pertama memperoleh skor 85% maka media Dakota yang  dikembangkan  masuk  kedalam  kreteria  interpretasi  skor  “Sangat  Baik”  dengan kesimpulan media layak digunakan dengan revisi sesuai saran. pada tahap validasi media ini, masih terdapat beberapa poin indikator yang masih perlu diperbaiki.
Hasil penilaian ahli media tahap kedua pada Tabel diatas dapat diketahui bahwa hasil penilaian  dari  ahli  media  dengan  jumlah  skor  94%,  maka  media  Dakota  yang dikembangkan masuk kedalam kreteria interpretasi skor “Sangat Baik”. Dapat disimpulkan bahwa media Dakota yang dikembangkan menurut penilaian ahli media termasuk dalam kriteria “sangat baik” yang artinya media Dakota tersebut “ layak” digunakan untuk siswa . Validasi tahap kedua berakhir dengan kesimpulan bahwa media layak digunakan tanpa revisi, maka dapat dikatakan bahwa media Dakota layak untuk di uji cobakan kepada siswa kelas IV SD
Gambar 2. Hasil Media Dakota tampak depan dan belakang
Gambar 3. Warna biji-bijian media Dakota sebelum revisi dan sesudah revisi
4. Preliminary Field Testing (Uji Lapangan Awal)
Hasil uji lapangan pada siswa SDN 14 Kubu Raya terlihat dalam Tabel berikut Tabel 3. Nilai Nilai Pre-test Nilai Post-test lapangan Awal No Nama siswa Nilai Pre-test Nilai Post-test Keterangan Jumlah 250 540 Ada Peningkatan Rata-Rata 42 90 Ada Peningkatan

## 5. Main Product Revision (Revisi Produk Utama)
Berdasarkan hasil uji coba lapangan awal didapatkan bahwa respon siswa terhadap media Dakota sangat baik serta tidak terdapat saran maupun kritik terhadap media Dakota sehingga media yang dikembangkan tidak memerluka revisi kembali.
6. Main Field Testing (Uji lapangan utama)
Uji Coba lapangan utama dilakukan pada hari Jumat, 10 Juni 2022. Pada tahap ini, angket respon siswa untuk mengetahui kepraktisan media Dakota, sedangkan lembar observasi dan tes ( Pre-test dan Post-test ) untuk mengetahui keefektifan media Dakota. Responden dalam uji coba lapangan utama  adalah 22
Tabel 4. Hasil observasi minat siswa pada Uji lapangan utama
No Kompenen M M Pm Kreteria Jumlah uji siswa 1 43 50 86% Sangat Baik Jumlah uji sisws 2 44 50 88% Sangat Baik
Berdasarkan  hasil  penelitian  pengembangan  yang  dijelaskan  pada  data  hasil  lembar observasi  minat  siswa  1  dan  2  uji  lapangan  awal  yang  diisi  oleh  teman  sejawat  (Endang Ariyanti) memperoleh jumlah skor  86% dan 88%. Ada peningktan maka media Dakota yang dikembangkan  masuk  kedalam  kriteria  interpretasi  skor  “Sangat  Baik”  Dapat  disimpulkan bahwa  media  Dakota  yang  dikembangkan  menurut  penilaian  ahli  media  termasuk  dalam kreteria “ Sangat baik” yang artinya media Dakota tersebut “ efektif” digunakan untuk siswa.
Tabel 5. Nilai Pre-test dan Post-test Uji Lapangan Utama
Maka dapat disimpulkan Bahwa Hasil data Penilaian pre-test dan post test menunjukan peningkatan  nilai.  Pada  saat pre-test semua  siswa  medapatkan  nilai  di  bawah  KKM  yaitu Kurang dari 67 dengan memperoleh hasil nilai rata-rata kseluruhan siswa 50 termasuk pada kriteria interprestasi skor “ cukup”. Pada saat post-test Semua siswa mendapatkan nilai sudah diatas KKM yaitu diatas 67 dengan memperoleh nilai rata-rata keseluruhan siswa 93 termasuk pada  kriteria  interpretasi  skor  “Sangat  Baik”.  Media  yang  dikembangkan    maka  dapat disimpulkan bahwa media Dakota ini “efektif”digunakan dalam proses pembelajaran
7. Operational Produk Revision (Revisi Produk Operasional)
Berdasarkan hasil uji coba lapangan awal didapatkan bahwa respon siswa terhadap media Dakota sangat baik serta tidak terdapat saran maupun kritik terhadap media Dakota sehingga media yang dikembangkan tidak memerluka revisi kembali.

## 4. KESIMPULAN
Penelitian  dan  pengembangan  produk  media  Dakota  yang  ditunjukkan  siwa  kelas  IV  SD telah dilaksanakan dengan berdasarkan proses dan hasil uji coba terhadap media Dakota adapun tujuan penelitian pengembangan adalah
1. Hasil penilaian kelayakan media Dakota diperoleh dari angket validasi materi memperoleh skor 83% termasuk dalam kriteria interpretasi skor   “sangat baik” sedangkan validasi media memperoleh skor 94 %  termasuk Dalam kriteria interpretasi skor “sangat baik”.
No Nama siswa Nilai Pre-test Nilai Post-test Keterangan Jumlah 1.110 2055 Ada Peningkatan Rata-Rata 50 93 Ada Peningkatan
2. Hasil penilaian kepraktisan diperoleh dari Angket respon siswa terhadap media, pada tahap uji lapangan awal respon siswa terhadap media memperoleh skor 88% termasuk dalam kriteria interpretasi skor “ sangat baik”.
3. Pada tahap uji lapangan utama pada lembar observasi minat siswa 1 diperoleh skor 86% yang termasuk  dalam  kriteria  interpretasi  skor “sangat  baik”  .  sedangkan  pada lembar  observasi minat siswa 2 memperoleh skor 88 % termasuk dalam kriteria interpretasi skor “sangat baik”. pre-test dan post-test pada uji lapangan awal dan uji lapangan utama mengalami peningkatan.

## Maka dapat disimpulkan bahwa media Dakota tersebut “efektif

## 4. UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis mengucapakan terima kasih kepada FKIP UNU Kalbar Program Studi Pendidikan Guru Sekolah  Dasar  beserta  dosen  pembimbing  Ridisdiana  Andika  Fatmawati,  M.Pd  dan  Siti  Nur Asmah, M.Pd  yang telah memberikan arahan dan dukungan sehingga penelitian ini terlaksana dengan  baik.  Penulis  ucapakan  terima  kasih  kepada  jurnal Ilmiah  Mandala  Education  (JIME) yang bisa menerima hasil penelitian penulis, semoga bisa di terbitkan di sini dengan berharap di publikasi di bualn Oktober.

## 8. DAFTAR PUSTAKA
Amrulloh,Rizqi; Yuliani & Isnawati.2013.Kelayakan Teoritis Media Pembelajaran Multimedia
Intraktif Materi Mutasi Untuk SMA. Jurnal Biocdu , 2(2), hal 134-136 Borg, W.R. & Gall, M.D. 1989. Educational Reasearch : An Introduction, fifth editional (hal. 413-431). New York : Longman
Fendrik,  M.  2019.  Penggunaan  Alat  Praga  Dakon  Matematika  (Dakota)  Sebagai  Upaya Peningkatan Hasil Belajar Matematika Bagi Siswa Sekolah Dasar . Jurnal Basicedu , 3(2), hal 702-708.
Kumullah,  Rahmah  &  Amrullah  Mahmud.  2020.  Pengembangan  Media  Dakon  Matematika (Dakota) Pada Materi FPB dan KPK untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa Kelas IV SD Inpres Paccerangkang. Jurnal Ilmu Pendidikan  Dasar , 3(2), hal. 319-325 Monica,  Ririn.  2018.  Pengembangan  Media  Dakon  Bilangan  Pada  Pembelajaran  Matematika Untuk  Melatih  Pemahaman  FPB  dan  KPK  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar.  Artikel Penelitian. Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan. Universitas Jambi : Jambi.
Nurrita,  Teni.  2018.  Pengembangan  Media  Pembelajaran  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa. Jurnal Misykat , 3 (1), hal. 171-187.
Sugiyono. 2015. Pendidikan Pendekatan Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan RND (hal. 134- 140). Bandung : PT Alfabet
Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  2008.  Metode  Penelitian  Pendidikan.  Bandung  :  Remaja Rosdakarya.