http://ijec.ejournal.id

## INDONESIAN JOURNAL OF EDUCATIONAL COUNSELING
ISSN 2541-2779 ( print ) || ISSN 2541-2787 ( online )

## UNIVERSI TAS MATHLA’UL ANWAR BANTEN

## Profil Kepribadian Hardiness Guru Bimbingan dan Konseling di Kota Bandung
Alyaa Nuurul Shoobihah 1 , Euis Farida 2 , Eka Sakti Yudha 2
1, 2 Universitas Pendidikan Indonesia, Indonesia Art icl e  Hi st or y

## ABST RAC T
Received: 31.10.2020 Received in revised form: 24.12.2020 Accepted: 06.01.2021 Available online: 29.01.2021 PROFILE  OF  HARDINESS  PERSONALITY  OF  GUIDANCE  AND COUNSELING TEACHERS IN BANDUNG CITY. The aims of this study were to determine personality hardiness of guidance and counseling teachers (school counselors)  in  Bandung  City.  Paricipants  were  two  people  of  guidance  and counseling  teachers  in  Bandung  City.  The  method  used  in  this  research  is descriptive  qualitative  manifold  generate  descriptive  data  to  describe  the behavior of the subject under study. Then the presence of investigators in this study serves as primary research tool. Data collection techniques in this study using the method of interviews. Data analyzed in this study using qualitative data analysis. Validity test in this study using data triangulation technique. The results  showed  that  guidance  and  counseling  teacher  has  a  personality  of hardiness  that  is  characterized  by  its  commitment  to  still  be  guidance  and counseling teacher in the times and increasingly complex problems that exist, can control unexpected situations, and responding to any incident in his work is not considered as threat.
KEYWORDS: 1 Guidance  and  Counseling,  Personality  of  Hardiness,  School Counselor.

## PENDAHULUAN
Dalam  perkembangan  dan  kehidupan  setiap  manusia  sangat  mungkin  timbul berbagai  permasalahan.  Baik  yang  dialami  secara  individual  maupun  kelompok. Permasalahan dapat terjadi dari berbagai macam segi kehidupan, baik masalah pribadi, sosial,  keluarga,  maupun  karir.  Tidak  dapat  dipungkiri  seseorang  yang  mempelajari mengenai psikologis manusia pun dapat memiliki masalah dan memiliki tingkat stres nya masing-masing, termasuk seorang guru bimbingan dan konseling.
Secara  khusus  guru  bimbingan  dan  konseling  diharapkan  peranannya  untuk membantu para siswa agar dapat mengatasi stres yang dialami sehingga mereka dapat mengembangkan  diri  dengan  optimal  baik  dalam  bidang  akademis  maupun  non- akademisnya.
1 Corresponding author’s address : Program Studi Bimbingan dan Konseling, FIP Universitas Pendidikan Indonesia; Jl. Setiabudi Bandung, Indonesia. Email: alyaanuurul@gmail.com
This is an open access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 International License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited.
© 2021 Alyaa Nuurul Shoobihah, Euis Farida, Eka Sakti Yudha.
DOI: 10.30653/001.202151.71

## Research Based Article
Selain membantu siswa dengan layanan bimbingan dan konseling, guru bimbingan dan  konseling  juga  memiliki  beberapa  tugas  lain  yang  cukup  banyak,  seperti melaksanakan need  assessment, menyusun  program,  mengadministrasikan  kegiatan program pelayanan
bimbingan dan konseling yang dilaksanakannya, mempertanggungjawabkan  pelaksanaan  tugas  dalam  pelayanan  bimbingan  dan konseling secara menyeluruh kepada Koordinator Bimbingan dan Konseling serta Kepala Sekolah, dan juga membuat laporan berkala kepada kepala sekolah.
Semakin  berkembangnya  pendidikan  dan  perkembangan  zaman  pada  saat  ini, menyebabkan semakin kompleksnya permasalahan yang ditangani oleh guru bimbingan dan konseling dan tuntutan pekerjaan terhadap gurupun semakin meningkat.
Dalam pelaksanaan tugasnya pun guru bimbingan dan konseling tidak selamanya berhasil,  ketidak  berhasilan  itulah  salah  satu  hal  yang  akan  menimbulkan  stres.  Stres muncul  tidak  hanya  dari  hal  pekerjaan  saja,  guru  bimbingan  dan  konseling  juga  pasti memiliki permasalahan di dalam kehidupannya. Stres dapat terjadi pada siapa saja dan kapan saja, termasuk guru bimbingan dan konseling.
Menurut penelitian Yandri dan Juliawati (2017, hlm . 64) melihat kompleksnya tugas dan  tanggung  jawab  guru  BK/konselor  di  sekolah,  maka  besar  kemungkinan  guru BK/konselor  bisa  terkena  sindrom burnout yaitu  satu  kondisi  pada  individu  yang mengalami kelelahan secara fisik, mental, emosional dan kurangnya motivasi kerja yang disebabkan tuntutan kerja  yang semakin bertambah.  Jika ini dibiarkan saja, maka akan mempengaruhi kualitas kinerja pelayanan guru BK/konselor di sekolah.
Stres muncul karena adanya tekanan baik internal maupun eksternal. Tekanan ini bisa  berupa  keinginan,  harapan,  tujuan  atau  maksud  yang  tidak  tercapai  yang  mana penyebab  stres  ini  akan  dialami  oleh  individu  yang  lemah. Stresor bisa  berpengaruh positif maupun negatif tergantung bagaimana individu menilai stres itu sendiri.
Sebagai seorang guru bimbingan dan konseling yang akan membantu para peserta didik  atau  konseli  agar  dapat  mengatasi  permasalahan  dan  mengembangkan  dirinya maka guru bimbingan dan konseling pun harus mampu mengelola stres yang terjadi pada dirinya.  Secara  sederhana,  tidak  akan  baik  seorang  guru  bimbingan  dan  konseling memberikan bantuan  ketika pribadinya pun belum mampu membantu dirinya sendiri. Konseli atau peserta didik tentu akan melihat pribadi guru bimbingan dan konseling itu sendiri terlebih dahulu, ketika guru bimbingan dan konseling kurang meyakinkan, bukan tidak  mungkin  konseli  akan  mengurungkan  niatnya  meminta  bantuan  kepada  guru bimbingan dan konseling.
Manusia sebagai individu  yang diciptakan sebagai makhluk hidup yang  memiliki potensi atau kekuatan-kekuatan pada dirinya agar mampu menjadi pribadi yang berguna baik  untuk  dirinya  maupun  untuk  orang  lain.  Individu  dalam  memahami  dan mengembangkan  kekuatan  yang  dimilikinya  harus  memiliki  kepribadian  yang  sehat. Kepribadian  seseorang  memiliki  pengaruh  yang  cukup  besar  terhadap  usaha  dalam mengatasi stres yang dihadapinya (Yusuf, 2011 hlm. 130)
Menurut  ranah  psikologi,  manusia  memiliki  tipe  kepribadiannya  masing-masing. Terdapat tipe kepribadian tertentu yang rentan dan mudah bermasalah jika menghadapi hal-hal yang dapat menimbulkan stres, namun ada pula salah satu tipe kepribadian yang memiliki kemampuan dan daya tahan terhadap stres yaitu tipe kepribadian tahan banting ( hardiness ). Hardiness adalah  tipe  kepribadian  yang  ditandai  dengan  sikap  komitmen, internal  locus  control dan  kesadaran  akan  tantangan  (challenge)  (Yusuf,  2011,  hlm.130).
Menurut  Maddi  &  Kobasa  (Bartone,  1999,  hlm.  72-82) orang  yang  memiliki hardiness memiliki  pengertian  akan  hidup  dan  komitmen  yang  tinggi  akan  pekerjaan,  memiliki kontrol akan perasaan yang baik dan terbuka akan berbagai kesempatan dan tantangan dalam hidup.
Saat  ini  semakin  banyak  penelitian  yang  membuktikan  bahwa  tipe  kepribadian hardiness membantu  menurunkan  stres  yang  dihadapi.  Individu  dengan hardiness juga lebih baik dalam menggunakan koping aktif dan dukungan sosial serta kesempatan yang ada, sehingga membantunya mengatasi tekanan yang dialaminya (Florian dkk, 1995, hlm. 691).  Pada  intinya  tidak  semua  orang  memiliki  kepribadian hardiness yang  dapat membantu mengelola stres nya dengan baik. Sedangkan guru bimbingan dan konseling sangat perlu memiliki kemampuan untuk mengelola stres dengan baik.
Maka dari itu sangat penting untuk diteliti agar dapat  menentukan program agar dapat  mempertahankan  atau  mengembangkan  kepribadian hardiness pada  guru bimbingan dan konseling.
Berdasarkan  beberapa  penelitian  diatas,  peneliti  menyadari  bahwa  penelitian tentang hardiness bukan pertama kali dilakukan. Akan tetapi dari sekian banyak penelitian tentang hardiness terdahulu, penelitian ini memiliki perbedaan diantaranya yaitu, subjek yang  digunakan  peneliti  adalah  guru  bimbingan  dan  konseling.  Kemudian  lokasi penelitian  ini  dilakukan  di  SMK  Negeri  Wilayah  Kota  Bandung,  sedangkan  penelitian sebelumnya dilokasi lain.
Maka  dari  itu,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  memahami  dan  mendeskripsikan kepribadian hardiness pada  guru  bimbingan  dan  konseling  serta  faktor-faktor  yang mempengaruhinya.

## METODE
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  penelitian kualitatif  deskriptif.  Salah  satu  jenis  penelitian  kualitatif  deskriptif  adalah  berupa penelitian dengan metode atau pendekatan studi kasus ( Case study ). Studi kasus termasuk dalam penelitian analisis deskriptif, yaitu penelitian yang dilakukan terfokus pada suatu kasus  tertentu  untuk  diamati  dan  dianalisis  secara  cermat  sampai  tuntas.  Menurut Creswell (2017, hlm. 248) yang menjadi karakteristik utama penelitian kualitatif adalah informasi yang dikumpulkan ialah dengan berbicara langsung kepada orang-orang dan melihat tingkah laku mereka dalam konteks natural. Sedangkan teknik yang digunakan dalam penelitian adalah wawancara. Model wawancara yang digunakan pada penelitian ini  adalah  penelitian  langsung,  dimana  wawancara  dilakukan  secara  langsung  antara pewawancara  dan  orang  yang  diwawancarai  tanpa  melalui  perantara.  Pertanyaan- pertanyaan yang diajukan berbentuk pertanyaan tak berstruktur ( open-ended ).
Teknik  pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  menggunakan teknik pengambilan purposive sampling . Menurut Arikunto (2010:183) menjelaskan bahwa purposive  sampling dilakukan  dengan  cara  mengambil  subjek  bukan  berdasarkan  atas strata,  random  atau  daerah  tetapi  didasarkan  atas  adanya  tujuan  tertentu.  Begitu  pula menurut Sugiyono (2010:85) purposive sampling adalah teknik penentuan sampel dengan pertimbangan tertentu. Artinya setiap subjek yang diambil dari populasi dipilih dengan sengaja  berdasarkan  tujuan  dan  pertimbangan  tertentu.  Tujuan  dan  pertimbangan pengambilan subjek/sampel penelitian ini adalah sampel tersebut merupakan guru BK.
Uji  keabsahan  data  dalam  penelitian  ini  merupakan  usaha  pembuktian  yang dilakukan  oleh  peneliti  sesuai  dengan  kenyataan  yang  ada.  Dalam  hal  ini  peneliti menggunakan  teknik  triangulasi  data.  Triangulasi  data  adalah  teknik  pengujian  yang memanfaatkan penggunaan sumber yaitu membandingkan dan mengecek terhadap data yang diperoleh. Triangulasi dilakukan dengan sumber data dan penelitian atau pengamat lain. Teknik triangulasi yang digunakan adalah teknik pemeriksaan yang memanfaatkan penggunaan  sumber  (wawancara,  dan  triangulasi)  dengan  sumber  berarti membandingkan  dengan  mengecek  balik  derajat  kepercayaan  suatu  informasi  yang diperoleh melalui waktu dan alat yang berbeda dalam metode kualitatif. Triangulasi ini dilakukan dengan cara: (1) membandingkan apa yang dikatakan orang didepan umum dengan apa yang dikatakan secara pribadi. (2) membandingkan hasil wawancara dengan isu suatu dokumen yang saling berkaitan. (3) mengadakan perbincangan dengan banyak pihak untuk mencapai pemahaman tentang suatu atau berbagai hal.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari hasil penelitian dapat diketahui bahwa guru bimbingan dan konseling memiliki kepribadian hardiness yang ditandai dengan memilih bekerja sebagai guru bimbingan dan konseling karena untuk menyalurkan ilmu yang telah ditempuh dari pendidikan sarjana, untuk  membantu  individu  khususnya  peserta  didik  yang  tentunya  membutuhkan bantuan  dan  untuk  memenuhi  kebutuhan  keluarga.  Beberapa  hal  tersebut  membuat subjek  tetap  bertahan  untuk  bekerja  sebagai  guru  bimbingan  dan  konseling  di  tengah adanya burnout yang  dialami  dalam  kehidupannya.  Subjek  pun  merasa  kehidupannya lebih  bermakna  saat  menjadi  guru  bimbingan  dan  konseling  dikarenakan  adanya  rasa suka  dan  bahagia  muncul  ketika  berhasil  membantu  para  peserta  didik  untuk  bisa menjalani  kehidupannya  dengan  lebih  baik.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  pendapat  dari Catton (dalam Dodik dan Astuti, 2012) yaitu kepribadian hardiness merupakan komitmen yang  kuat  terhadap  diri  sendiri,  sehingga  dapat  menciptakan  tingkah  laku  yang  aktif terhadap  diri  sendiri,  terhadap  lingkungan,  dan  menetralkan  pada  situasi-situasi  yang menekan. Dari hal tersebut dapat disimpulkan bahwa subjek memiliki komitmen untuk menjalani pekerjaannya tersebut.
Setelah komitmen untuk menjadi seorang guru bimbingan dan konseling, di sisi lain guru bimbingan dan konseling menjalani kehidupan pribadinya yakni menjadi seorang ibu  dan  istri.  Hal  tersebut  memungkinkan  munculnya  suatu  permasalahan  yakni mengerjakan dua kewajiban yang harus dikerjakan bersamaan. Subjek dapat mengatasi hal-hal  yang  tidak  terduga  dengan  cara  mempertimbangkan  mana  yang  lebih  penting serta membuat persiapan dari jauh-jauh hari. Hal tersebut sesuai dengan aspek kontrol menurut Maddi dan Kobasa (1982) yakni individu yang memiliki kontrol yang kuat akan selalu lebih optimis dalam menghadapi hal-hal di luar dirinya. Individu dengan kontrol yang tinggi akan cenderung lebih berhasil mengatasi masalah dari pada individu dengan kontrol  diri  yang  rendah.  Selain  itu,  subjek  merasakan  dalam  pemberian  layanan konseling  kepada  peserta  didik  tidak  selamanya  berjalan  mulus  dengan  karakteristik konseli  yang  berbeda-beda,  namun  hal  tersebut  dapat  diatasi  dengan  mengaplikasikan suatu  teori  tertentu  di  dalam  menjalankan  pekerjaannya  sebagai  guru  bimbingan  dan konseling. Kemudian, tidak dapat dipungkiri bahwa pekerjaan sebagai guru bimbingan dan  konseling  merupakan  pekerjaan  yang  melibatkan  emosional,  hal  tersebut  dapat menimbulkan burnout .  Namun,  subjek  dapat  mencegah  terjadinya burnout pada pekerjaannya yakni dengan taat beribadah dan bertawakal kepada Allah untuk menjaga hatinya,  sehingga  kemungkinan  terjadinya burnout dapat  dicegah.  Hal  tersebut  sesuai
dengan  pendapat  Maddi  dan  Kobasa  (1982)  yakni  kepribadian hardiness ialah  suatu konstalasi kepribadian yang membuat individu menjadi kuat, tahan, stabil, dan optimis dalam  menghadapi  stres  dan  mengurangi  efek  negatif  yang  dihadapi.  Individu  yang memiliki hardiness tinggi memiliki serangkaian sikap yang membuatnya tahan terhadap stres, sehingga individu tidak mudah lari pada penyesuaian diri yang maladaptif.
Selanjutnya,  dapat  diketahui  guru  bimbingan  dan  konseling  merupakan  profesi yang melibatkan emosional dalam menjalankan pekerjaannya, hal tersebut dikarenakan tugas utama seorang guru bimbingan dan konseling yaitu memberikan bimbingan dan konseling kepada peserta didik. Guru bimbingan dan konseling dituntut untuk memiliki sikap empati yang menjadi hal penting selama proses konseling berlangsung, hal tersebut yang  membuat  adanya  keterlibatan  emosional  antara  guru  bimbingan  dan  konseling dengan peserta didiknya.  Namun tidak dapat dipungkiri dapat terjadi hubungan yang tidak  seimbang  yang  dapat  menimbulkan  ketegangan  emosional  yang  diakhiri  dengan terkurasnya sumber-sumber emosional. Kemudian, dalam lingkungan pekerjaan adapun hal  yang  dapat  membuat burnout yakni  lingkungan  kerja.  Berhubungan  dengan  hal tersebut,  subjek  dapat  mengatasi  hal-hal  tidak  terduga  tersebut  dengan  cara  selalu berusaha  menciptakan  suasana  yang  kondusif  dalam  lingkungan  pekerjaan  agar  dapat menjaga  stabilitas  layanan  dan  pekerjaannya  sebagai  guru  bimbingan  dan  konseling, kemudian  subjek  pun  selalu  melakukan self-assessment guna  mengontrol  dirinya  agar selalu menyadari akan tugas dan kewajibannya dengan baik dan dengan begitu dirinya akan  berusaha  untuk  bekerja  dengan  semaksimal  mungkin,  dan  agar  menjadi  guru bimbingan dan konseling yang profesional subjek berusaha untuk selalu bersikap objektif terhadap  setiap  peserta  didik  yang  dibantu,  agar  kondisi  emosional  subjek  dapat terkontrol dan tidak terpengaruh oleh keadaan emosional peserta didik atau konseli. Serta yang  terakhir,  subjek  menyadari  bahwa  ditengah  banyaknya  peserta  didik  yang  harus dilayani, subjek  meyakini  bahwa setiap peserta didik memiliki  harapan untuk  menjadi lebih  baik  dalam  jangka  waktu  yang  singkat  maupun  pada  masa  yang  akan  datang. Subjek  pun  mengikuti  kegiatan  dalam  MGBK  (Musyawarah  Guru  Bimbingan  dan Konseling) yang dilaksanakan setiap bulannya, subjek merasa dengan mengikuti kegiatan tersebut  dirinya  dapat  terus  meningkatkan  pemahaman  dan  pengetahuan  agar  dapat bekerja sesuai dengan ketentuan yang ada dan mengevaluasi dirinya dalam memberikan layanan kepada peserta didik. Hal tersebut sesuai dengan pendapat Kobasa (dalam Yusuf, 2011 hlm.130) bahwa individu dengan kepribadian hardiness memiliki persepsi terhadap situasi atau tuntutan yang sulit atau mengancam sebagai suatu tantangan (peluang) yang harus dihadapi. Selain tantangan dalam menyikapi kejadian dalam pekerjaannya, subjek ingin  lebih  berkembang  dan  maju  di  tengah  tugasnya  menjadi  guru  bimbingan  dan konseling  dengan  cara  tetap  menjalani  pekerjaannya  dengan  lebih  baik  lagi.  Subjek berusaha menjadi guru bimbingan dan konseling yang lebih baik untuk meningkatkan profesionalitasnya  dan  membahagiakan  keluarganya.  Hal  tersebut  sesuai  dengan pendapat Kobasa (1979) bahwa orang yang memiliki hardiness bekerja keras kaena mereka menikmatinya, dan menganggap hidup sebagai sesuatu yang dibangun, bukan diberikan.
Kepribadian hardiness pada guru bimbingan dan konseling dapat terbentuk dalam dirinya  yakni  melalui  pengalaman  yang  telah  dilaluinya  sehingga  dapat  menjadi  lebih kuat dan dapat terhindar dari burnout. Faktor yang mempengaruhi kepribadian hardiness pada guru bimbingan dan konseling yakni menyalurkan ilmu yang telah ditempuh dari pendidikan sarjana hal tersebut sejalan dengan pendapat Lecci (dalam Mahmudah, 2009) yang menyatakan bahwa individu yang memiliki hardiness yang tinggi senang bekerja keras  karena  dapat  menikmati  pekerjaan  yang  dilakukan,  senang  membuat  suatu
keputusan dan melaksanakannya karena memandang hidup ini sebagai suatu yang harus dimanfaatkan  dan  diisi  agar  mempunyai  makna  sehingga  individu  yang  memiliki hardiness akan dapat berkompetisi dalam bekerja. Faktor kedua yakni untuk membantu individu  khususnya  peserta  didik  yang  tentunya  membutuhkan  bantuan,  hal  tersebut sesuai dengan pernyataan Schultz & Schultz (dalam Dodik dan Astuti, 2012) salah satu strategi penyesuaian yang dimiliki individu dengan kepribadian hardiness adalah dengan menggunakan  sumber-sumber  sosial  di  sekitarnya.  Salah  satu  sumber  sosial  tersebut yaitu lingkungan kerja. Dan faktor ketiga yaitu untuk memenuhi kebutuhan keluarga, hal tersebut menjadi motivasi yang cukup besar dalam menjalani pekerjaannya. Hal tersebut sesuai dengan pendapat Kobasa (dalam Nurtjahjanti & Ratnaningsih, 2011) perilaku yang muncul  ketika  individu  memiliki  keyakinan  yang  tinggi  bahwa  individu  mampu melakukan  suatu  pekerjaan  maka  individu  tersebut  menjadi  aktif  dalam  memilih kesempatan  yang baik, dapat mengelola situasi dengan menghindari atau menetralkan kesulitan,  menetapkan  tujuan  dengan  membangun  standar,  merencanakan  sesuatu, mencoba  dengan  keras  atau  gigih,  memecahkan  persoalan  dengan  kreatif,  belajar  dari kegagalan, memperlihatkan keberhasilan dan juga meminimalisir stres.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data dalam penelitian ini, dapat disimpulkan bahwa guru bimbingan dan konseling memiliki kepribadian hardiness yang ditandai dengan memilih bekerja  sebagai  guru  bimbingan  dan  konseling  karena  untuk  menyalurkan  ilmu  yang telah  ditempuh  dari  pendidikan  sarjana,  untuk  membantu  individu  khususnya  peserta didik yang tentunya membutuhkan bantuan dan untuk memenuhi kebutuhan keluarga. Subjek  pun  merasa  kehidupannya  lebih  bermakna  saat  menjadi  guru  bimbingan  dan konseling dikarenakan adanya rasa suka dan bahagia muncul ketika berhasil membantu para  peserta  didik  untuk  bisa  menjalani  kehidupannya  dengan  lebih  baik.  Dari  hal tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  subjek  memiliki  komitmen  untuk  menjalani pekerjaannya tersebut.
Subjek dapat mengatasi hal-hal yang tidak terduga dengan cara mempertimbangkan mana yang lebih penting serta membuat persiapan dari jauh-jauh hari. Selain itu, subjek merasakan  dalam  pemberian  layanan  konseling  kepada  peserta  didik  tidak  selamanya berjalan  mulus  dengan  karakteristik  konseli  yang  berbeda-beda,  namun  hal  tersebut dapat  diatasi  dengan  mengaplikasikan  suatu  teori  tertentu  di  dalam  menjalankan pekerjaannya  sebagai  guru  bimbingan  dan  konseling.  Kemudian  untuk  mencegah  dan mengatasi burnout subjek  lebih  taat  beribadah  dan  bertawakal  kepada  Allah  untuk menjaga  hatinya,  sehingga  kemungkinan  terjadinya burnout dapat  dicegah.  Dari  hal tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  subjek  memiliki  kontrol  untuk  menjalani pekerjaannya  tersebut.  Kemudian  tantangan  dalam  menyikapi  kejadian  dalam pekerjaannya tidak dianggap sebagai ancaman oleh subjek tersebut.

## REFERENSI
Arikunto, S. (2005). Manajemen penelitian . Jakarta: Rineka Cipta.
Creswell, J. W. (2017). Research design, qualitative, quantitative, and mixed methods approaches . Eds  4.  Diterjemahkan  oleh  Achmad  Fawaid  &  Rianayati  Kusmini.  Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Dodik, A. & Astuti, K. (2012). Hubungan antara kepribadian hardiness dengan stres kerja pada anggota Polri bagian operasional di Polresta Yogyakarta. INSIGHT, 10 (1), 37- 47.
Florian, V., Mikulincer, M., & Taubman, O. (1995). Does hardiness contribute to mental health during a stressful real-life situation? The roles of appraisal and coping. Journal of Personality and Social Psychology, 68 (4), 687-695.
Kobasa,  S.  C.  (1979).  Stressful  life  events,  personality,  and  health:  an  inquiry  into hardiness. Journal of Personality and Social Psychology, 37 (1), 1-11.
Kobasa, S. C., Maddi, S. R., & Kahn, S. (1982). Hardiness and health: a prospective study. Journal of Personality and Social Psychology, 42 (1), 168-177.
Mahmudah, I. (2009). Perbedaan ketangguhan pribadi (hardiness) antara siswa dan siswi di  sekolah  menengah  pertama  rawan  abrasi.  Indigenous. Jurnal  Ilmiah  Berkala Psikologi, 11 (2), 47-59.
Nurtjahjanti,  H.,  Ratnaningsih,  Z.  I.,  (2011).  Hubungan  kepribadian  hardiness  dengan optimisme  pada  calon  tenaga  kerja  Indonesia  (CTKI)  wanita  di  BLKLN Disnakertrans Jawa Tengah. Jurnal Psikologi Undip. 10 (2), 126-132.
Sugiyono.  (2010). Metode  penelitian  pendidikan  pendekatan  kuantitaf,  kualitatif,  dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Yandri, H. & Juliawati, D. (2017). Burnout pada guru BK/Konselor sekolah. Konselor, 6 (2), 61-65.