## STORY TELLING MENINGKATKAN PERKEMBANGAN BAHASA ANAK USIA DINI
Yulia Indah Firyati ) , Een Y Haenillah 2) , Sasmiati 3)
1 FKIP Universitas Lampung, Jl.Prof.Dr.Soemantri Brojonegoro No.1
2 FKIP Universitas Lampung, Jl.Prof.Dr.Soemantri Brojonegoro No.1

## Email : yuliaindah540@yahoo.com Hp. 082184042466
Abstract: Story  Telling:  Improving  Children  Language  Development. The  problem  of the research was based on the condition of children oral language development which is still  below  average.  This  research  aimed  to  investigated  the  influence  of  story  telling approach  toward  children  oral  language  development  aged  4-5  in  Nurul  Amal Kindergarten, Bandar Lampung. The research was used associative methode. There were 30  children  respondents  participated  in  this  research.  Data  were  collected  by  using observation.  The  instrument  was  used  observation  sheet  with  scoring  rubric.  The  data were analyzed by using simple regression linier test. The result showed that there was a significant  improvement  on  children  language  development  aged  4-5  in  Nurul  Amal Kindergarten, Bandar Lampung through storytelling teaching method.
Keywords : early childhood, storry telling method, language development
Abstrak: Story  Telling Meningkatkan  Kemampuan  Bahasa  Anak  Usia  Dini. Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  metode  storry  telling terhadap  kemampuan  bahasa  anak  usia  4-5  tahun  di  TK  Nurul  Amal  Bandar  Lampung Tahun  Ajaran  2016/2017.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  jenis  penelitian asosiatif. Responden dalam penelitian ini berjumlah 30 anak. Waktu dalam penelitian ini dilaksanakan dari tanggal 22 sampai dengan 27 Agustus 2016. Teknik pengumpulan data menggunakan  teknik  observasi,  instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah  lembar observasi  berupa  rubrik  penilaian.  Teknik  analisis  data  menggunakan  uji  regresi  linier sederhana.  Hasil  uji  regresi  linier  sederhana  menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh penggunaan metode storry telling terhadap kemampuan bahasa anak usia 4-5 tahun di TK Nurul Amal Bandar Lampung Tahun Ajaran 2016/2017.
Kata kunci : anak usia dini, metode storry telling, kemampuan bahasa

## PENDAHULUAN
Peningkatan bahasa anak usia dini bagi guru,  memiliki  tantangannya  tersendiri. Menurut Dhieni dkk (2005) bahasa merupakan  salah  satu  faktor  mendasar  yang membedakan  manusia  dengan  makhluk lainnya  karena  melalui  bahasa  seorang individu  memiliki modal  utama  untuk  saling berinteraksi dengan individu lainnya. Interaksi tersebut bertujuan untuk membangun  hubungan  sosial  yang  saling memahami satu sama lain. Selain itu menurut Mulyasa  (2012)  bahasa  berperan  sebagai modal  utama  seseorang  untuk  mempelajari sesuatu  melalui  berbagai  sumber  ilmu pengetahuan  yang  tidak  pernah  lepas  dari kemampuan  seseorang  dalam  menguasai bahasa.
Menurut  Aisyah  (2008)  masa  usia  dini sebagai  masa  peka  bagi  setiap  invdividu dimana  pada  masa  ini  setiap  perkembangan akan menjadi sangat mudah untuk distimulasi, sehingga masa usia dini merupakan  masa  yang  sangat  tepat  untuk mengembangkan kemampuan berbahasa. Hal ini  dipertegas  oleh  pendapat  Trehearne (2006) yang menyatakan bahwa perkembangan bahasa di masa anak usia dini merupakan  perkembangan  sangat  vital  yang mempengaruhi peningkatan kemampuan membaca pada tahap selanjutnya.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  bahwa bahasa  sangat  penting  bagi  manusia  dan masa  usia  dini  merupakan  masa  yang  sangat tepat untuk menstimulasi seluruh kemampuan  berbahasa.  Berbicara  tentang berbagai  kemampuan  dalam  berbahasa, Bromley  (1992)  membagi  bentuk  bahasa menjadi dua yakni bahasa reseptif dan bahasa ekspresif. Bahasa reseptif mencakup membaca dan menyimak sedangkan ekspresif mencakup berbicara dan menulis.
Membaca pada hakikatnya adalah kegiatan  fisik  dan  mental  untuk  menemukan makna  dari  lisan  walaupun  dalam  kegiatan ini terjadi pengenalaan huruf- huruf. Membaca  dikatakan  sebagai  kegiatan  fisik karena  pada  saat  membaca  bagian-bagian tubuh khususnya mata membantu
melakukaan proses membaca. Membaca juga dapat  dikatakan  sebagai  kegiatan  mental karena  pada  saat  membaca  bagian  -bagian pikiran  khusus  nya  perpepsi  dan  ingatan terlibat di dalamnya..
Sareb  (2008)  mengungkapkan  bahwa membaca permulaan menekankan pengkondisian  siswa  untuk  masuk  dan mengenal bahan bacaan. Belum sampai pada pemahaman  yang  mendalam  akan  materi bacaan,  apalagi  dituntut  untuk  menguasai materi secara menyeluruh, lalu menyampaikan hasil pemerolehan dari membacanya.    Pada  masa  prasekolah,  anak distimulus  untuk  dapat  membaca  permulaan. Menurut Susanto (2011) membaca permulaan  adalah  membaca  yang  diajarkan secara  terprogram  kepada  anak  prasekolah. Program  ini  merupakan  perharian  pada perkataan-perkataan  utuh,  bermakna  dalam konteks  pribadi  anak-anak  dan  bahan-bahan yang  diberikan  melalui  permainan  dan kegiatan  yang  menarik  sebagai  perantaran pembelajaran.
Berdasarkan  beberapa  pendapat  para ahli  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan membaca  permulaan  adalah  kemampuan anak  dalam  mengidentifikasi  berbagai  bunyi huruf,  memahami  dan  menyuarakan  kata serta kalimat sederhana. Dalam penelitian ini kemampuan mengidentifikasi berbagai bunyi huruf  terdiri  dari  indikator  menyebutkan simbol-simbol  huruf.  Kemudian  kemampuan memahami  dan  menyuarakan  kata  serta kalimat  sederhana  terdiri  dari  indikator menyebutkan  kata  yang  mempunyai  huruf awal  yang  sama,  menghubungkan  gambar dengan  kata,  dan  membaca  gambar  yang memiliki 18 kata.
Storry telling dalam pengertian mendongeng  dapat  diartikan  sebagai  cabang dari  ilmu  sastra  yang  paling  tua  sekaligus yang  terbaru.  Perilaku  manusia  nampaknya mempunyai  impuls  yang  dibawa  sejak  lahir untuk menceritakan perasaan dan pengalaman-pengalaman  yang  mereka  alami melalui  bercerita.  Cerita  dituturkan  agar supaya  menciptakan  kesan  pada  dunia. Mereka mengekspresikan keinginan- keinginan, dan harapan-harapan dalam cerita-
cerita sebagai  usaha untuk menerangkan dan saling mengerti satu sama lain.
Agustina  (2008)  menyatakan  bahwa: Mendongeng merupakan keterampilan berbahasa  lisan  yang  bersifat  produktif. Dengan  demikian,  mendongeng  menjadi bagian  dari  perkembangan  bahasa  anak. Keterampilan  mendongeng  sangat  penting dalam
menumbuh kembangkan perkembangan  bahasa  anak  bukan  hanya sebagai keterampilan berkomunikasi, melainkan juga sebagai seni.
Sementara itu menurut  Boltman (2001) mendefinisikan: Storry telling sebagai sebuah seni  atau  seni  dari  sebuah  keterampilan bernarasi  dari  cerita-cerita  dalam  bentuk syair  atau  prosa,  yang  dipertunjukkan  atau dipimpin  oleh  satu  orang  di  hadapan audience secara  langsung  dimana  cerita tersebut  dapat  dinarasikan  dengan  cara diceritakan  atau  dinyanyikan,  dengan  atau tanpa musik, gambar, ataupun dengan iringan lain  yang  mungkin  dapat  dipelajari  secara lisan,  baik  melalui  sumber  tercetak  ataupun melalui sumber rekaman mekanik.
Berdasarkan  pendapat  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa story  telling menjadi bagian  dari  perkembangan  bahasa  anak  dan keterampilan berbahasa lisan anak. Keterampilan storry telling merupakan sebuah seni yang didalamnya menggambarkan sebuah cerita atau peristiwa yang  disampaikan  menggunakan  gambar maupun  suara  dengan  cara  menyampaikan melalui cerita maupun bernyanyi.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  maka metode storry telling dapat  dimanfaatkan sebagai  salah  satu  metode  kegiatan  belajar yang dapat diaplikasikan dalam pembelajaran untuk  meningkatkan  berbagai  perkembangan anak usia dini.
Pada  kenyataan  yang  ditemukan  pada penelitian    beaty  (2013)  mendandakan  pula kemajuan  perkembangan  bahasa  anak  dari masa  produksi  anak  yang  baru  memasuki lingkungan sekolah sebagai lingkungan  yang baru pada awalnya hanya mampu mendengar dan  memberikan  respon  dengan  terdiam karena  pada  masa  praproduksi  anak  sering kali  lebih  berkonsentrasi,  namun  melalui
storry  telling  anak  di  stimulasi  untuk memberikan  respon  aktif  berapa  jawaban yang  didasarkan  dengan  pengalaman  dan pengetahuan  yang  anak  peroleh  pada  saat mendengar cerita.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian asosiatif  kausal.  Desain  yang  digunakan yakni  berupa  desain  paradigma  sederhana. Paradigma ini mencerminkan bahwa terdapat suatu  kelompok  diberi  perlakuan  berupa penggunaan  metode  pengaruh storry  telling terhadap  kemampuan  bahasa  anak  usia  dini. Penelitian  ini  dilakukan  di  TK  Nurul  Amal Bandar Lampung. Waktu penelitian dilaksanakan  dari  tanggal  22  sampai  dengan 27 Agustus 2016.
Teknik  pemilihan  sampel  sekolah  adalah menggunakan purposive sampling. Berdasarkan penggunaan purposive sampling maka  diambil  sampel    pada  siswa  kelompok A  dengan  rentang  usia  empat  sampai  lima tahun  yang  terdiri  dari  26  siswa  (8 perempuan dan 18 laki-laki).
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan observasi dan dokumentasi. Bentuk instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah  daftar checklist. Penilaian  yang dilakukan  berdasarkan  instrumen  penilaian yang  telah  dibuat  dari  beberapa  indikator untuk  masing-masing  variabel.  Indikator yang  digunakan  pada  variabel  permainan tradisional memiliki 3 indikator, diantaranya: i.Menaati  aturan  dalam storry  telling ,  ii. Memerankan  tokoh  dalam story  telling,  dan iii.  Menceritakan  kembali  cerita  dalam  story telling.  Masing-masing  indikator  diberi  skor satu jika menunjukkan keterlibatannya.
Variabel kemampuan bahasa memiliki empat indikator yakni: i) Mengenal kata  sesuai  huruf  dengan  sub  indikator mengenal  huruf  sesuai  kata  GAJAH.  Skala penilaian diberikan skor satu jika anak dapat melakukannya.  ii)  Mencocokkan  gambar dengan  kata.  Masing-masing  sub  indikator diberi skor satu jika dapat melakukannya. iii) Membedakan huruf dengan gambar. Masing- masing  indikator  diberi  skor  satu  jika  dapat
melakukannya.  iv)  Menulis  huruf  sesuai dengan  kata.  Masing-masing  kriteria  diberi skor satu jika dapat melakukannya.
Berdasarkan  perhitungan  uji  validitas dan  reliabilitas  terhadap  indikator  metode story  telling  maka  diperoleh  nilai    dengan rentang    0.677  –  0,822  dengan  nilai  α cronbach  sebesar    0,  815.  Sementara  itu, perhitungan  uji  validitas  dan  reliabilitas terhadap  indikator  kemampuan  membaca diperoleh nilai 0.756 – 0, 836 dengan nilai α cronbach  sebesar  0,844.  Nilai  validitas  dan reliabilitas yang diperoleh di atas
menunjukkan bahwa instrumen yang digunakan  dalam  penelitian  sudah  valid  dan reliabel.
Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  analisis  statistik  regresi  linear sederhana  untuk  mencari  pengaruh  antara satu  independent (metode  storry  telling) dengan satu variabel dependent (kemampuan membaca  permulaan).  Berikut  merupakan rumus regresi linier sederhana:
Gambar 1. Rumus regresi linier sederhana

## Keterangan:
Ŷ  = Variabel dependen yang diprediksi a      =  Konstanta  (apabila  nilai  x  sebesar  0,maka Y akan sebesar a atau konstanta)
b    =  koefisien  regresi  (nilai  peningkatan  atau penurunan)
X   = Variabel independen

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Metode Storry Telling Metode storry telling terhadap kemampuan bahasa terdiri dari tiga indikator yaitu  mentaati  aturan  dalam  story  telling, menentukan tokoh dalam cerita dan menceritakan  kembali  cerita  dalam storry telling .  Kegiatan  metode storry telling yang dilakukan  yakni  mengenal  kata  sesuai  huruf, mencocokan gambar dengan kata, membedakan  huruf  dengan  gambar  dan menulis huruf sesuai dengan kata.
Tabel  1.  Sebaran  kategori  berdasarkan metode storry telling No. Kategori n % 1 BB (0-25%) 0 0.0% 2 MB (26- 50%) 0 0.0% 3 BSB (51- 75%) 3 12.0% 4 BSH (76- 100%) 23 88.0% Total 26 100.0% Rata-rata ± Std 80.04 ± 9.044 Min – Max 58 – 94
Keterangan :
BB (Belum Berkembang) MB (Mulai Berkembang) BSH (Berkembang Sesuai Harapan) BSB (Berkembang Sangat Baik)
Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  nilai penggunaan  metode storry  telling sebesar 88,0  persen  anak  pada  kategori  berkembang sangat  baik.  Sementara  itu,  sebesar  12,0 persen anak pada kategori berkembang sesuai harapan,  dan  tidak  ada  anak  yang  masuk pada  kategori  mulai  berkembang  dan  belum berkembang. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa sebaran kategori variabel metode storry telling tergolong pada kategori berkembang  sangat  baik  yakni  dengan peroleh nilai sebesar 88,0 persen.

## Kemampuan Bahasa
Kemampuan  bahasa  anak  terdiri  dari empat  indikator  yaitu  mengenal  kata  sesuai huruf,  mencocokan  gambar  dengan  kata, membedakan  huruf  dengan  gambar  dan menulis huruf dengan kata.
Kegiatan  metode storry  telling yang dilakukan  yakni  menataati  aturan storry telling , mentukan tokoh dalam storry telling.
Tabel 2. Sebaran kategori variabel kemampuan bahasa anak No. Kategori n % 1 BB (0-25%) 0 0.0% 2 MB (26- 50%) 0 0.0% 3 BSB (51- 75%) 5 19.0% 4 BSH (76- 100%) 21 81.0% Total 26 100.0% Rata-rata ± Std 83.31 ± 10.525 Min – Max 61 – 99
Keterangan : BB (Belum Berkembang) MB (Mulai Berkembang) BSH (Berkembang Sesuai Harapan) BSB (Berkembang Sangat Baik)
Ŷ = a + bX bX
Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  nilai perilaku  prososial  sebesar  81,0  persen  anak pada  kategori  berkembang  sangat  baik. Sementara  itu,  19,0  persen  anak  pada kategori  berkembang  sesuai  harapan,  dan tidak  ada  anak  yang  termasuk  pada  kategori mulai  berkembang  dan  belum  berkembang. Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa sebaran  kategori  variabel  metode storry telling tergolong  pada  kategori  berkembang sangat  baik  yakni  dengan  peroleh  nilai sebesar 81,0 persen.
Pengaruh metode Storry telling terhadap kemampuan bahasa.
Tabel  3.  Koefisien  regresi  metode storry telling terhadap kemampuan bahasa.
Variabel Variabel kemampuan membaca Beta t Sig. Metode storry telling .678 4.522 .000 Df 25 F 20.453 R 2 .460 Adj R 2 .438
Keterangan: *Signifikan pada P < 0.05
Berdasarkan  hasil  analisis  diketahui bahwa  ada  pengaruh  signifikan  positif    (r  = 0,438, p = 0,000) antara penggunaan metode story  telling terhadap  kemampuan  membaca permulaan.
Berdasarkan  data  tersebut  dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh penggunaan  metode story  telling terhadap kemampuan  membaca  permulaan  anak  usia empat sampai lima tahun.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  maka dapat  diketahui  metode  story  telling  dapat meningkatkan  kemampuan  bahasa  secara lisan  anak  usia  4-5  tahun..  Hal  ini  sejalan dengan  penelitian  sebelumnya  yang  telah dilakukan  Aksioma (2012) yang menyatakan bahwa  kemampuan  berkomunikasi  lisan dapat  dikembangkan  melalui  situasi  yang menyenangkan  melalui  bermain.  Sementara itu hasil peneltian
Pembelajaran  yang  dilakukan  untuk meningkatkan kemampuan komunikasih lisan  hendaknya  dilakukan  dalam  konteks bermain sehingga dapat menciptakan suasana yang  alami  dan  apa  adanya.  Hal  ini  sejalan dengan  penelitian  Choiriyah  (2014)  bahwa melalui  kegitan  bermain  anak  dengan  bebas berekspresi mengungkapkan gagasan, pendapat  dan  idenya  melalui  interaksi  yang terjadi dalam permainan.
Kemampuan melakukan kegiatan sesuai dengan perintah lisan ini terjadi karena metode  story  telling    mampu  menjadi  faktor yang  memberikan  anak  kesempatan  untuk berpraktek melakukan kegiatan sesuai dengan arahan guru (Hurlock 1978).
Kemampuan  mengajukan  pertanyaan meningkat  karena  melalui  metode  story telling anak memperoleh berbagai pengalaman  dan  kesempatan  baru  yang menstimulasi  rasa  ingin  tahu  mereka. Pertanyaan  yang  diajukan  anak  sudah menggunakan  kalimat  tanya  apa,  siapa  dan mengapa.  Hal  ini  membukikan  bahwa  anak juga sudah memasuki tahapan perkembangan bahasa  yakni  memahami  sintaksis  (Santrock 2007).  Selain  itu  Beaty  (2013)  berpendapat pula anak telah memasuki tahapan yang lebih tinggi  lagi  dalam  perkembangan  bahasa yakni  tahapan  perluasan  produksi  yang biasanya  nampak  ketika  anak  sudah  mampu memproduksi  bahasa  dalam  kesehariannya termasuk  dalam  berbicara  dengan  kalimat panjang, mengajukan pertanyaan, mengisahkan  sebuah  cerita  dan  melakukan permainan peran.
Kemampuan menjawab pertanyaan meningkat  melalui  kegiatan  tanya  jawab selama  proses  pembukaan  dan  proses reviewing dalam metode story telling. Dalam metode story  telling tersebut anak distimulasi  untuk  mengungkapkan  jawaban dari pertanyaan yang menggunakan kata apa, siapa dan mengapa.
Anak  sudah  mampu  mengungkapkan jawaban  sesuai  dengan  pertanyaan.  Jawaban diungkapkan melalui kalimat sederhana yang dipahami. Keberhasilan ini juga menunjukkan  bahwa  anak  telah  mencapai tahapan  perkembangan  bahasa  khususnya
tahap  pemahaman  sintaksis  sehingga  anak mampu  membedakan  penggunaan  kalimat tanya dan pernyataan (Santrok 2007).
Hal  ini  senada dengan penelitian Beaty (2013)  yang  menandakan  pula  kemajuan perkembangan  bahasa  anak  dari  masa praproduksi  ke  masa  transisi  produksi  Anak yang  baru  memasuki  lingkungan  sekolah sebagai lingkungan baru pada awalnya hanya mampu  menjadi  pendengar  dan  memberikan respon  dengan  terdiam  karena  pada  masa praprouksi anak sering kali lebih berkonsentrasi  pada  apa  yang  sedang dikatakan ketimbang berusaha untuk mengatakan  sesuatu,  namun  melalui  metode storry  telling  anak  distimulasi  untuk  dapat memberikan  respon  aktif  berupa  jawaban yang  didasarkan  dengan  pengalaman  dan pengetahuan yang anak peroleh salah satunya melalui permainan tradisional.
Kemampuan  anak  dalam  menceritakan pengalaman dipengaruhi oleh faktor kesempatan  untuk  berpraktek.  Selain  itu, model  berkomunikasi  yang  baik  yang  guru contohkan  turut  mempengaruhi  cara  anak bercerita dengan baik. Dalam akhir permainan  anak  diberi  kesempatan  untuk bercerita tentang pengalaman bermainnya.

## S IMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan  bahwa  terhadap  pengaruh  yang singnifikan  antara  storry  telling  dengan kemampuan  bahasa  anak  usia  dini.  Melalui storry  telling yang  diterapkan  menyosong kemampuan  anak  dalam  berbahasa  dalam mengunakan storry  telling karena  dalam storry  telling  ini  seseorang  juga  diajarkan berlatih untuk  simbol  huruf dan menunjukan pada tahap- tahap yang harus dilewati.
Keterbatasan  dalam  penelitian  ini  adalah pada pelaksanaan pembelajaran metode yang digunakan hanya dalam lingkup pembelajaran storry telling sehingga penelitian  dituntut  untuk  lebih  kreatif menciptakan lingkungan belajar yang nyaman dan menyenangkan. Teknik
pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu hanya  teknik  observasi  dan  dokumentasi sehingga  hasil  penelitian  yang  diperoleh kurang mengali lebih dalam tentang kemampuan mengenal huruf.

## Saran
Saran yang dikemukan dalam penelitian  ini  antara  lain,  Guru  dapat membantu  anak  dalam  mengembangkan kemampuan bahasa anak dengan menggunakan  metode story  telling .Guru sebaiknya  lebih  aktif,  kreatif,  dan  inovatif sehingga  anak-anak  akan  termotivasi  dalam belajar.  Bagi  kepala  sekolah,  hendaknya memfasilitasi anak dan guru untuk mendukung ketersediaaan bahan yang diperlukan untuk melakukan kegiatan pembelajaran  menggunakan  metode  story telling
Bagi  peneliti  lain  hendaknya  dapat mempertimbangkan  jenis  permainan  lain yang  lebih  beragam  agar  hasil  penelitian dapat menjadi lebih baik lagi.

## DAFTAR RUJUKAN
Aisyah.  2008. Perkembangan  dan  Konsep Dasar  Pengembangan          AUD . Jakarta: Universitas Terbuka.
Agustina,  2008.  Mendongeng  Sebagai Energi  Bagi  Anak.  Rumah  Ilmu Indonesia. Jakarta
Aksioma,  U.  2012. Upaya  Meningkatkan Kemampuan Berkomunikasi Secara Lisan  Melalui  Metode  Sosiodrama Pada  Anak  Kelompok  B  Di  TK Aisyiyah  Taruban  Tahun  Ajaran 2011  –  2012 .  E-Journal  Univeritas Muhammadiyah  Surakarta  Volume 4  11  hlm.  [online]  Tersedia  di http://library.ums.ac.id/?s=upaya+ meningkatkan+kemampuan+berko munikasi+secara+lisan+melalui+m etode+sosiodrama.  [diakses  tanggal

## 25 Desember 2015]
Beaty,  J.  2013. Observasi  Perkembangan Anak  Usia  Dini  Edisi  Ketujuh . Jakarta: PT Fajar Interpratama
Mandiri.
Bromley,  K.D.  1992.  Language  Arts. Boston: Allyn Publishing Company
Boltman,  Angela,  2001,  children’ Storry telling  technologi,  differences  in
Ellaboration and recall.
http://itiscer.1st.psu.edo/563253.H
Tml
Choiriyah,  S.  2014. Upaya  Meningkatkan Kemampuan  Berkomunikasi  Lisan melalui  Metode  Bermain  Peran pada  Anak  Kelompok  B  TKIT  Nur Hidayah  Surakarta  Tahun  Ajaran 2013/2014. E-Journal  Universitas Muhammadiyah Surakarta Volume 6 11 hlm. [online] Tersedia di
https://digilib.uns.ac.id/dokumen/det ail/37504/  [diakses  tanggal  07  Juni
2016]
Dhieni, N. dkk. 2005. Metode Pengembangan Bahasa . Jakarta: Universitas Terbuka
Hurlock,  E.B.  1978. Perkembangan  Anak . Jakarta: Erlangga.
Musfiroh,  T.  2005. Bermain  sambil  Belajar dan  Mengasah  Kecerdasan .  Jakarta:
Direktorat Jenderal
Pendidikan
Tinggi
Santrock,  J.  2007.  Perkembangan  Anak. Jakarta: Erlangga.
Sarab,  2008.  Memilih,  Menyalin,  dan menyajikan Cerita Untuk Anak Dini, Prenada Media Group. Jakarta
Trehearne,  M.  2006. Developing  Oral Language  and  Comphrension  in  Pre
Scshool .  Journal  NAEYC.  United State.  29  hlm.  [online]  Tersedia  di
www.naeyc.com/journal/jea20052001 099 [diakses tanggal 23 Mei 2016].