PELAKSANAAN BELAJAR-MENGAJAR DALAM SITUASI PANDEMIK COVID-19 DI SEKOLAH DASAR DAN MENENGAH KOTA KUPANG
Hemma Gregorius Tinenti 1 , Yeremias Siono 2 , Emilia Barek Ola 3
1. Afiliasi: STAKat Negeri Pontianak, Email: hgregoriustinenti@gmail.com
2. Afiliasi: STIPAS Keuskupan Agung Kupang, Email: yeremiassiono@gmail.com 3. Afiliasi: SMA dan SMK Muhammadiyah Kupang, Email: emibarekola@gmail.com
Riwayat Artikel Abstrak Dikirim    : 19 April 2022 Direvisi    : 6 Mei 2022 Diterima  : 24 Mei 2022
Tujuan  dari  dilaksanakannya  penelitian  ini  untuk  mengetahui  proses  pelaksanaan  belajar- mengajar  secara online di  sekolah  pada  masa  pandemi;  penyebab  sekolah-sekolah  belum memiliki  Aplikasi Belajar online ; dan alasan guru-guru tidak  bisa  menggunakan  media  belajar online .  Penelitian  ini,  pun  dapat  memberi  masukkan  bagi  sekolah-sekolah  dalam  menghadapi perubahan teknologi yang berkembang dalam menunjang proses belajar-mengajar selain itu pula dalam mengahadapi kondisi pandemi seperti saat ini. Hasil penelitian menunjukkan pelaksanaan belajar-mengajar  diketahui  bahwa  belajar-mengajar  secara online dan  pengunaan  aplikasi  dan media belajar online berada kategori baik dengan rata-rata persentase 27.09%. Dapat dikatakan bahwa jika proses belajar-mengajar Agama Katolik online mau berjalan dengan baik, maka guru dipersiapkan  dan  dibelaki  dengan  baik  oleh  sekolah  yaitu  salah  satunya  menyediakan  fasilitas yang lengkap untuk prose belajar-mengajar online, serta memberi pelatihan yang rutin terhadap guru  khususnya  dalam  mengunakan  aplikasi  belajar.  Serta  guru  pun  dipersiapkan  lewat pelatihan-pelatihan  untuk  mampu  membuat  bahan  ajar  yang  menarik  lewat  media  komunikasi elektronik.
Kata-kata Kunci: Belajar-mengajar, media

## Abtract
The  purpose  of  this  research  is  to  know  the  process  of  implementing  online  teaching  and learning  in  schools  during  the  pandemic;  the  reason  why  schools  do  not  yet  have  an  online Learning Application; and the reasons teachers cannot use online learning media. This research can also provide input for schools in dealing with technological changes that are developing in supporting the teaching and learning process as well as in dealing with pandemic conditions like today. The results showed that the implementation of teaching and learning is known that online teaching  and  learning  and  the  use  of  applications  and  online  learning  media  are  in  a  good category  with  an  average  percentage  of  27.09%.  It  can  be  said  that  if  the  online  Catholic teaching-learning process wants to run well, then the teachers are well prepared and equipped by the  school,  one  of  which  is  providing  complete  facilities  for  the  online  teaching-learning process, as well as providing regular training to teachers, especially in using applications. study. And teachers are also prepared through training to be able to make interesting teaching materials through electronic communication media.
Keywords : Teaching and learning, media

## PENDAHULUAN
Kata  „media‟  sediri  berasal  dari  kata  Latin  dan merupakan  bentuk  jamak  dari  kata medium yang berarti  perantara  atau  pengantar.  Sedangkan  Briggs berpendapat bahwa media adalah  alat dan sarana  yang bisa digunakan untuk menyajikan pesan dan merangsang  para  peserta  didik  untuk  melakukan kegiatan belajar (Sadiman & Dkk, 2011, hal. 6). Lebih lanjut, Miarso menyatakan bahwa media pembelajaran
ialah  alat  dan  sarana  yang  dapat  digunakan  untuk menyampaikan  informasi  dan  pesan  demi  dapat merangsang perasaan, perhatian, pikiran, serta kemampuan  siswa  untuk  menimbulkan  terjadinya proses belajar yang menarik (Rusman, 2021, hal. 160). Dari  uraian  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  media pembelajaran  adalah  alat  yang  digunakan  sebagai perantara  dalam  proses  belajar  mengajar,  yang bertujuan  untuk  mempermudah  proses  pembelajaran

## VOCAT : Jurnal Pendidikan Katolik
Website: https://ejournal.stakatnpontianak.ac.id/index.php/vocat
Vol. 2, No. 1 Tahun 2022, Hal. 17 - 24
dan  dapat  menyampaikan  materi  pembelajaran  dari guru  kepada  siswa,  sehingga  dapat  merangsang pikiran,  perasaan,  perhatian  dan  menarik  minat  siswa untuk belajar.
Fungsi  utama  dari  media  pembelajaran  adalah yaitu  mengarahkan,  meningkatkan  dan  menarik  minat belajar dan perhatian  siswa sehingga diharapkan dapat menimbulkan  motivasi  belajar  siswa.  Secara  rinci media  pembejaran  memiliki  fungsi  lain  sebagai berikut: 1) Objek  yang langka dan tidak dikenal  siswa dapat  dilihat  melalui  objek  yang  ditampilkan  melalui media  pembelajaran; 2)  Sebagai  bentuk  tiruan  dari objek  yang  sebanarnya;  3)  Konsep  yang  rumit  dan abstrak dalam pembelajaran akan semakin dikonkretkan; 4)  Dapat  membangun  persamaan persepsi antar guru dan siswa; 5) Mendia belajar dapat makin  mempermudah  proses  belajar  yang  terhambat karena  hambatan  waktu,  tempat,  jumlah,  dan  jarak; 6) Lewat  media  belajar  materi  dapat  disajikan  ulang secara  konsisten; 7) Susana  belaja  akan  lebih  marik dan menyenakan, tidak memberi rasa bosan bagi siswa, serta dapat membangun komuniasi dua arah antar guru dan siswa (Kustandi & Sutjipto, 2013, hal. 7).
Adapun  manfaat  dari  media  pembelajaran yaitu:  a)  Pesan  yang  disampaikan  tidak  terlalu verbalistis; b)  Siswa akan semakin memiliki  semangat dalam  belajar;  dan  c)  Mendidik  siswa  untuk  dapat berlajar secara mandiri  (Susilana & Riyana,  2008, hal. 9).  Manfaat  dan  fungsi  dari  media  pembelajaran sebenarnya akan sangat mempermudah guru dan siswa dalam  proses  pemebelajaran  di  masa pandemic .  Sejak ditetapkan  sebagai pandemic oleh  WHO  pemerintah Indonesia  pun  mengambil  tindakan  dengan  cara lock down atau  menutup  semua  aktifitas  dan  kegiatan  di segala  lini.  Dengan  tujuan  untuk  menghambat  dan menghentikan penyebaran Covid-19 di Indonesia. Lock down berskala nasional ini berlangsung selama kurang lebih 3 (tiga) bulan dari bulan Maret-Juni 2020. Segala upaya ditetapkan baik itu upaya kesehatan, pembatasan sosial,  serta  pemberhentian  proses  belajar-mengajar (tatap  muka)  di  sekolah.  Usaha-usaha  dari  pemerintah tersebut tidak berdampak positif atau tidak menurunkan,  apa  lagi  menghilangkan  kasus  muncul dan menyebarnya virus Corona .
Akibat  selanjutnya  adalah  keadaan  sosial  di masyarakat  berubah  total  misalnya:  tidak  ada  lagi kontak  fisik  sebagai  bentuk  keakraban,  ekonomi menjadi  lemah,  dan  yang  paling  berdampak  juga adalah pendidikan formal di sekolah-sekolah. Sebagian
besar  orang  tua,  guru  dan  siswa  mengeluh  tentang proses  belajar-mengajar  daring yang  selama  ini dipakai. Adapun hal-hal yang dikeluhkan di antaranya: anak-anak  menjadi  malas  karena  selalu  meminta bantuan  pada  orang  tua  dan  bukannya  mengerjakan tugas  secara  mandiri,  orang  tua  di  sibukkan  selain bekerja  harus  juga  menjadi  „guru‟  bagi  anaknya,  para guru mengeluh karena ketidakefektifan proses belajar- mengajar, ditambah lagi dengan kesulitan jaringan dan paket  data,  gagap  teknologi,  minimnya  media  belajar seperti smart  phone dan  aplikasi  belajar  dari  jaringan (daring), dan masih banyak lagi.
Pada  dasarnya  belajar  daring  umumnya  sudah lumrah di kota-kota besar, dan tentu dilengkapi dengan fasilitas  seperti  jaringan  yang  memadai.  Atau  boleh dibilang  di  kota-kota  besar  lebih  siap  menghadapi situasi pandemi. Beda halnya dengan situasi di profinsi Nusa Tenggara  Timur (NTT) khususnya  kota Kupang. Di  mana  segala  kegiatan  yang  dilakukan  harus langsung misalnya proses belajar-mengajar. Kebanyakan  masyarakat  di  NTT  belum  terlalu  akrab dengan  aplikasi  belajar  daring  (sebelum  situasi pandemi).  Tentu  hal  ini  yang  menjadi  faktor  utama kurang efektifnya belajar-mengajar daring.
Hal  ini  yang  akhirnya  menjadi  keprihatinan tim  untuk  mengakaji  lebih  lanjut  lewat  sebuh penelitian  ilmiah,  proses  belajar  mengajar  online  atau belajar  lewat  jaringan  adalah  menjadi  fokus  utama. Secara  khusus  tim  lebih  memfokuskan  penelitian  ini pada  penggunaan  media  ajar  daring  serta  kesiapan sekolah dalam menyelenggarakan pembelajaran secara daring. Sedangkan para guru menjadi subjek penelitian sekaligus  sebagai  pemberi  infromasi  bagi  tim  dalam menggali persoalan dan kendala-kendala yang dihadapi dalam  pelaksanaan  belajar-mengajar  online  atau daring.

## METODE
Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif sebagai penelitian utama, dengan menggunakan angket sebagai  alat  pengumpulan  data.  Selain  itu  tim  juga memakai motode kualitatif dengan observasi langsung ke  sekolah  dan  komunikasi  dengan  para  guru  dan kepala  sekolah  untuk  menggali  informasi-informasi penting.
Alat utama dalam untuk mendapat data adalah angket.  Dalam  penelitian    ini  peneliti  menyebarkan angket  yang  sudah  disiapkan.  Angket  ini  bertujuan untuk  mengetahui  Pelaksanaan  Belajar  Mengajar
Pendidikan  Agama  Katolik  Di  Tengah Pandemik Covid-19 Di Sekolah Dasar sampai Sekolah Menengah Atas.  Lewat  kajian  tersebut  peneliti  dapat  memberi gambaran  yang  jelas  tentang  situasi  belajar-mengajar online di sekolah-sekolah.
Sumber data dari penelitian ini adalah sekolah- sekolah  yang  berada  dalam  pengelolaan  Yayasan Swasti  Sari  Keuskupan  Agung  Kupang  (KAK)  yang berjumlah:  14  sekolah.  Alasan  tim  memilih  sekolah- sekolah  ini  karena  untuk  memudahkan  tim  untuk mendapat  ijin,  berhubung  salah  satu  tim  peneliti termasuk  pengelolaya  yasan  Swasti  Sari  KAK.  Selain itu,  tidak  mudah  juga  menghubung  sekolah-sekolah  di masa pandemi untuk melaksanakan penelitian lapangan.  Kurang  lebih  dua  hal  ini  yang  menjadi alasan  bagi  tim  untuk  memelih  lokus  penelitian.  Di mana  yang  diambil  sebagai  sampel  untuk  penelitian ada 11 sekolah rinciannya sebagai berikut:
Tabel 1. Sumber Data Penelitian No. Nama Sekolah Jumlah Subyek 1 SDK St. Yoseph I 2 guru 2 SDK St. Yoseph II 2 guru 3 SDK St. Yoseph III 2 guru 4 SDK St. Yoseph IV 2 guru 5 SMPK St. Yoseph 2 guru 6 SMPK Giovani 2 guru 7 SMAK Giovani 2 guru 8 SDK Don Bosko I 2 guru 9 SDK Don Bosko II 2 guru 10 SDK Don Bosko III 2 guru 11 SDK Don Bosko IV 2 guru Jumlah 31 guru
Subjek  penelitian  ini  yaitu  setiap  sekolah diwakili  atau  dipilih  secara  random  dan  acak.  Intinya mereka yang ditemui dan mampu memberi data waktu penelitian.
Adapun  langkah-langkah  pengumpulan  data yang  dilakukan  adalah  sebagai  berikut:  menyusun proposal  penelitian;  menyusun  instrumen  penelitian; menentukan  jumlah  sampel  penelitian;  meminta  surat ijin penelitian pada lembaga; menggandakan instrumen penelitian; menyebarkan instrumen penelitian; mengumpulkan  instrumen  penelitian;  pengolah  data dan pelaporan.
Angket  adalah  alat  yang  digunakan  sebagai  alat dalam  penelitian  ini,  dalam  angkat  penelitian  ini terdapat  2  Varibel  utama:  Variabel  I  yaitu  Proses
Belajaran  secara  online  (jumlah  pertanyaan  6)  dan variabel  II  yaitu  Aplikasi  dan  media  belajar  online (jumlah  pertanyaan  5).  Sedangkan  kegiatan  yang dilakukan dalam penelitian  yaitu: pemeriksanaan data; memberi kode; tabulasi; dan analisa data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian dan pengumpulan data dilakukan pada tanggal  02-13  November  2022  dan  pengolahan  data dilakukan  pada  23  November  2020.  Penelitian  ini dilakukan  secara  daring  (dari  jaringan)  dengan memakai  31  Responden  sebagai  subyek  penelitian. Angket  yang  disebarkan  ke  responden  dilakukan  oleh tim  peneliti  lewat  media-media  komunikasi online seperti  WhatsApp  Group . Adapan  link  angket  yang dibagikan  yaitu:  http://docs.google.com/forms/d/1Jwa- pDnlWDa2QxFvYmxdAgy9RJ022M41s10USbEbs/edi t?hl=ID.
Angket yang dibagikan telah disi oleh responden dan  dikembalikan  tepat  pada  waktunya  sesuai  dengan target yang telah ditentukan oleh tim. Berikut ada hasil pengolahan data yang dilakukan oleh tim:

## Pengkodean
Berdasarkan data mentah yang didapat oleh Tim Peneliti  diketahui  bahwa  ke-31  responden  mengisi semua  pertanyaan  yang  diajukan.  Pengkodean  yang dipakai  oleh  tim  di  sini  lebih  fokus  kepada  pemberian kode pada jawaban dari responden.
Tim  berasumsi  jika  pernyataan  yang  diajukan lewat  angket  mampu  dipahami  dengan  baik  oleh subjek penelitian. Jawaban yang dipilih pun bervariasi. Dengan 4 (empat) pilihan jawaban: A) 4= Sangat Baik; 3= Baik; 2= Kurang; dan 1= Sangat Kurang.
B)  1=Sangat  Sulit,  2=  Sulit,  3=  Kurang  Sulit,  4= Sangat Tidak Sulit.
C) 4= Sangat Efektif 3= Efektif, 2= Kurang Efektif, 1= Sangat Kurang Efektif.
D)  4=  Sangat  Jujur,  3=  Jujur,  2=  Kurang  Jujur,  1= Sangat Kurang Jujur.
E)  4=  Sangat  Aktif,  3=  Aktif,  2=  Kurang  Aktif,  1= Sangat Kurang Aktif.

## Tabulasi
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  diketahui bahwa masih banyak item yang pencapaiannnya masih jauh  dari  harapan,  sehingga  jika  disimpulkan  maka: pada  Variabel  I  Proses  belajar-mengajar  Agama Katolik  secara online berada  pada  kategori  Kualitas Baik  dengan  rata-rata  skor:  3.04  dan  Variabel  II
Aplikasi  dan  Media  Belajar online berada  kategori Kualitas Kurang Baik dengan Rata-rata skor: 2.43.
Dapat  dikatakan  bahwa  jika  proses  belajar- mengajar  Agama  Katolik online mau  berjalan  dengan baik maka Guru dipersiapkan dan dibelaki dengan baik oleh sekolah yaitu salah satunya menyediakan fasilitas yang  lengkap  untuk  proses  belajar-mengajar online . Selanjunya  secara  lengkap  akan  dibahas  di  bagian berikut yaitu Analisa Data penelitian.
Variabel  I:  Proses  belajar-mengajar  Agama Katolik  secara online Di  bagian  ini  tim  mengajukan  6 pernyataan  untuk  mengukur  Kefektifan  Proses  bejalar Agama  Katolik  secara online, di  bawah  ini  adalah pembahasannya: Proses belajar-mengajar yang dilakukan  dalam  semester  ini!  Jika  dilihat  dari tanggapan  responden  dan  hasil  pengolahan  data  maka diketahui  bahwa  kebanyak  proses  belajar  mengajar yang dilakukan di masa Pandemic Covid-19 dilakukan secara online: ada di angka 66.7% dan gabungan yaitu online dan offline: ada di angka 33.3%.
Hal  ini  menunjukkan  masih  ada  sekolah  atau guru  yang  belum  siap  menghadapai  situasi  ini  dan masih  bertahan  dengan  pola  yang  lama.  Kenyataan menunjukkan  bahwa  bisa  saja  guru  Agama  yang ditamatkan  oleh  STIPAS  Keuskupan  Agung  Kupang tidak  dipersipakan  secara  baik  khususnya  dalam pengusaan  IT.  Dapaknya  yaitu  para  guru  tidak  bisa menyesuaikan  diri  dengan  situasi  jaman  yang berkembang  sedmikian cepat  khususnya dalam bidang teknologi  dan  informasi  digital.  Harapannya  tim bahwa,  para  guru  agama  Katolik  dapat  memanfaatkan teknologi  infomasi  sebagai  media  pembelajaran  yang membantu perkembangan siswa di sekolah.
Sekolah  sebagai  wadah  Pendidikan  pun  harus mempersiapkan  guru  dengan  sarana  dan  prasana  yang yang  lengkap  demi  terwujudnya  pembelajaran  daring yang baik. Di sisi lain sekolah  gagal  atau menurut tim belum siap menghadapi situasi pandemik.
Seberapa  Efektihkah  proses  belajar-mengajar online ? Jika dilihat dari tanggapan responden dan hasil pengolahan  data  maka  diketahui  bahwa  responden yang  menjawab  pembelajaran online berjalan  Sangat Efektif  ada  di  angka:  27.8%,  Efektif  berada  di  angka: 44.4% dan Kurang Efektif berada di angka: 27.8%.
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  proses  belajar- mengajar kurang dipersiapkan secara matang baik oleh pihak  sekolah,  guru  maupun  siswa  yang  menerima. Kenyataan  ini  menunjukkan  bahwa  metode  mengajara yang  dipakai  oleh  guru  mungkin  sangat  efekti  ketika
tatap  muka  (offline).  Sementara  kurang  efektif  jika diterapkan dalam pembelajaran online .
Umumnya  para  guru  menyampaikan,  bahwa metode mengajar  yang diterapkan  adalah dengan  cara: ceramah, diskusi dan tanya jawab. Dalam pembelajaran online tentu sangat disarankan guru yang kreatif  dalam  mengajarnya  misalnya:  menyiapkan video  ajar  yang  „merangsang‟  dan  menarik  perhatian siswa  untuk  berpikir.  Serta  diskusi  mengenai  video yang  dilihat,  serta  siswa  menyampaikan  pendapatnya terkait video tersebut.
Untuk  sampai  ke  tahap  ini  tentu  yang dibutuhkan oleh guru adalah bukan hanya menyiapkan administrasi  mengajar  namun  kreatifitas  guru  dalam karya  khususnya  menyiapkan  materi  yang  manarik bagi siswa. Pelatihan-pelatihan seperti sejauh yang tim lihat  belum  ada  pada  sekolah-sekolah  yang  menjadi lokus penelitian.
Kesulitan  dalam  pelaksanaan  belajar-mengajar online ! Jika dilihat dari tanggapan responden dan hasil pengolahan  data  maka  diketahui  bahwa  responden yang menjawab Tidak Sulit berada pada kisaran angka: 33.3%, Sulit ada di angka: 27.8% dan Cukup Sulit ada di  angka:  38.9%.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  masih  banyak  guru  yang  menganggap  bahwa pelaksanaan  belajar-mengajar online tidak  mudah untuk  diterapkan.  Hal  ini  tentu  sangat  berpengaruh pada  kefektifan  proses  dan  kemampuan  menangkap siswa dalam proses.
Umumnya yang dikeluhkan para guru adalah: 1) kesulitan  akses  internet,  misalnya  signal  yang terganggu,  keterbatas  kuota  internet  yang  sediakan bagi  sekolah,  minimnya  aplikasi  belajar  seperti  zoom berbayar  sehingga  guru-guru  akhirnya  memilih  yang gratis.  Kesulitan  lainnya  yaitu:  keterbatasan  saran seperti  leptop  yang  specnya  kurang  bagus  sehingga membutuhkan waktu yang lama untuk bisa tersambung ke  jaringan  ditambah  lagi  dengan  keterbatan  guru dalam mengoprasikannya.
Sehingga yang menjadi perhatian di sini adalah: harus  tersedianya  sarana  dan  prasarana  pendukung serta  pendampingan  guru  dalam  menggunakan  media- media elektronik berbasis jaringan.
Kemampuan  siswa  dalam  menangkap  dan memahami  materi!  Jika  dilihat  dari  tanggapan responden  dan  hasil  pengolahan  data  maka  diketahui bahwa  responden  yang  menjawab  Sangat  Baik  berada pada angka: 22.2%, Baik berada pada angka: 50% dan Kurang baik berada pada angka: 27.8%.
Dari  data  ini  dapat  dibuktikan  bahwa  jika persiapan  dari  guru  kurang  maka  akan  berperangur pada daya tangkap siswa, dan jika media pemebelajaran tidak dipersipakan dengan baikpun akan berpengaruh pada proses belajar-mengajar.
Berdasarkan informasi lain yang didapatkan oleh tim adalah para guru selalu mengelukan hal yang sama yaitu ketidakmampuan mereka dalam mengontrol para siswa. Umumnya siswa menggunakan  alasan jaringan, walaupun  mungkin  pada  kenyataannya  tidak  ada masalah.  Namun,  karena  tidak  adanya  minat  siswa maka alibi lain yang dipakai  sebagai alasan.  Selain  itu pembelajaran online juga  membuat  mental  siswa menjadi lunak, contohnya: tugas siswa umumnya tidak dikerjakannya secara mandiri  namun  selalu dikerjakan oleh orang tua ataupun keluarga terdekatnya. Dan yang paling  sulit  menurut  para  guru  adalah  pembinaan terhadap  mental  siswa  jika  pembelajaran  dilakukan secara online .
Hal  ini  tentu  menjadi  persoalan  yang  sangat kompleks,  orang  tua  pun  tentu  wajib  bertanggu  jawab terhadap  Pendidikan  anaknnya.  Pendidikan  bukan hanya  menjadi  tanggung  jawab  sekolah  dan  guru. Orang  tua  harus  mengajarkan  rasa  tanggung  jawab yang  tinggi  terhadap  anaknya,  tidak  hanya  sebatas menyediakan sarana untuk Pendidikan.
Kejujuran  siswa  dalam  melakukan  evaluasi, ujian  atau  penugasan  dari  guru!  Jika  dilihat  dari tanggapan  responden  dan  hasil  pengolahan  data  maka diketahui  bahwa  Sangat  Jujur  berada  pada  angka: 16.7%,  Jujur  berada  pada  angka:  66.7%  dan  Kurang Jujur berada pada angka: 16.7%. Hal ini membuktikan bahwa  proses  pembelajaran online secara  tidak langsung  akan  menguji  Afeksi  siswa  khususnya kejujuran. Karena porses pembelajaran online memberi sangat  terbuka  peluang  bagi  kebebasan  siswa  dalam proses-belajar mengajar. Misalnya: dalam hal penugasan,  anak  yang  manja  tentu  akan  meminta bantuan pada anggota keluraga, kaka atau orang tua.
Untuk melatih kejujuran siswa dalam pembelajaran online para  guru  pun  sering  sulit  untuk mengontrol.  Umumnya  pembelajaran  daring  siswa berada pada pengawasan orang tua. Sehingga orang tua pun memiliki tanggung jawab moral untuk mengarahkan  dan  membimbing  anaknnya.  Pesolanya lainnya  yaitu  orang  tua  siswa  pun  sibuk  dengan pekerjaan.  Dalam  hal  ini  koordinasi  antara  siswa, orang tua, dan guru menjadi sangat penting.
Tingkat  keaktifan  siswa  dalam  belajar-mengajar online ! Jika dilihat dari tanggapan responden dan hasil pengolahan  data  maka  diketahui  bahwa  Sangat  Aktif berada  pada  angka:  11.1%,  Aktif  berada  pada  angka: 66.7%, Kurang Aktif berada pada angka: 22.2%.
Dapat  disimpulkan  bahwa  masih  banyak  siswa yang menganggap bahwa  sekolah online hanya seperti penugasan, hal disebabkan oleh metode mengajar yang kurang  tepat  dan  media  belajar  yang  kurang  efektif. Misalnya: materi hanya dikirim dalam bentuk file word sehingga  interaksi  langsung  seperti video  live antara guru dan siswa tidak pernah terjadi. Perlu diperhatikan oleh  sekolah  sebagai  Lembaga  yaitu:  menyediakan sarana  dan  prasana  pendukung  dalam  proses  belajar- mengajar  daring.  Kontrol  dari  bagian  akademik terhadap materi ajar guru juga menjadi penting.
Di variabel ke 2 ini tim mengajukan mengajukan 5  pernyataan  untuk  menguji  tingkat  efektifitas  dari penggunaan  Media  Belajar online, dan  berikut  adalah pembahasannya: Media yang digunakan dalam belajar- mengajar online ! Jika dilihat dari tanggapan responden dan  hasil  pengolahan  data  maka  diketahui  bahwa Alikasi  yang  disediakan  oleh  Sekolah  sangat  sedikit, terbukti  lewat  responden  yang  menjawab  yaitu  ada  di angka:  11.1%  dan  kebanyakan  menggunkan  aplikasi gratis yaitu berada di angka: 88.9%.
Tentu  aplikasi  gratis  banyak  memiliki  kendala, dan  jika  digunakan  hasilnya  juga  sangat  tidak memuaskan.  Tentu  hal  ini  menjadi  bukti  bahwa memang  masih  banyak  lembaga  pendidikan  yang belum siap untuk memakai pola belajar-mengajar yang „baru‟. Alasan sekolah-sekolah adalah kurangnya dana yang  disediakan  sekolah  untuk  mengahadapi  situasi pandemi  yang  tiba-tiba.  Umumnya  sekolah  yang menjadi  lokus  tim  peneliti  adalah  sekolah-sekolah swasta,  dan  sekolah  swasta  sangat  bergantung  pada dana dari siswa.
Proses belajar-mengajar online dilakukan dengan cara? Jika dilihat dari tanggapan responden dan hasil pengolahan data maka diketahui bahwa masih ada guru  yang  melakukan  pembelajaran  tatap  muka langsung,  walaupun  sudah  banyak  guru  yang menggunakan  media-media  belajar online .  Hal  ini terbukti  bahwa  masih  banyak  guru  yang  gagap  dalam menggunakan  teknologi  terkini.  Hal  ini  terbukti  lewat jawaban yang diberikan responden: tidak menggunakan  aplikasi  belajar online : 22.2%  dan Mengirim  materi  dan  penugasan  ke  WA,  FB, google classroom, dll berada pada angka: 77.8%.
Peran  guru  dalam  pembelajaran online bukan hanya  mengirim  tugas.  Tugas  yang  banyak  akan menjadi  beban  bagi  siswa.  Tidak  sedikit  siswa  yang tim  temui  merasa  stres  karena  banyaknya  tugas. Umumnya guru tidak berdiskusi dengan siswa sebelum tugas  diberikan.  Khusus  dalam  hal  ini,  guru  dituntut untuk  membangun  komunikasi  baik  dengan  siswa. Intinya strategi guru adalah tugas yang diberikan harus tetap  membuat  siswa  menikmatinya  sebagai  hal  yang menyenangkan.
Tingkat  kesulitan  dalam  penggunaan  aplikasi dan  media  ajar online !  Jika  dilihat  dari  tanggapa responden  dan  hasil  pengolahan  data  maka  diketahui bahwa  responden  yang  mengaangap  Sangat  Mudah hanya: 16.7%, Mudah: 61.1% dan Sulit: 22.2%. Hal ini tentu memberi gambaran kepada peneliti bahwa masih banyak  juga  yang  menganggap  bahwa  proses  atau penggunaan  media  ajar online itu  tidak  mudah. Artinya:  masih  ada  pengajar  yang  belum  siap  dengan keadaan yang baru dan masih mengidamkan mode ajar yang „lama‟.
Sekolah  sebagai  Lembaga  pengelola  harus mempersiapakan para  guru dengan pelatihan-pelatihan yang  rutin  dan  terencana.  Di  sisi  lain  yang  menjadi persoalan  dari  sekolah-sekolah  adalah  tidak  akan mudah  karena  anggaran  dana  yang  disediakan  oleh Yayasan  pengelola.  Pelatihan  yang  pernah  diikuti dalam  menggunakan  aplikasi  belajar-mengajar online sebelum pandemic Covid-19 . Jika dilihat dari tanggapa responden  dan  hasil  pengolahan  data  maka  diketahui bahwa sekolah yang sudah pernah melakukan pelatihan belajar-mengajar online lebih  dari  3x  ada  pada  angka: 50%,  lebih  dari  2x  ada  pada  angka:  27.8%,  lebih  dari 1x ada pada angka: 5.5% dan belum pernah: 16.7%.
Aplikasi  dan  media  belajar-mengajar online yang  disediakan  oleh  sekolah!  Jika  dilihat  dari tanggapa  responden  dan  hasil  pengolahan  data  maka diketahui  bahwa  pada  kenyataannya  banyak  sekolah- sekolah  yang  sudah  menyediakan  aplikasi  belajar- mengajar online .  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  jawaban responden:  Ada,  dan  sangat  membantu:  72.2%,  Ada, kurang  membantu:  16.7%,  dan  hanya  ada  jaringan internet: 11.1%.
Sehingga  bisa  disimpulan  bahwa  sekolah  atau lembaga pendidikan pada dasarnya harus mempersipakan  diri  dengan  baik  khususnya  dalam menyediakan saran dan prasarana belajar bagi guru dan siswa.  Kualitas  pelayanan  yang  bagus  tentu  akan berpengaruh pada hasilnya.
Berdasarkan pembahasan di atas dapat disimpulkan  bahwa  prose  belajar-mengajar online dapat  berjalan  efektif  apabila:  sudah  ada  persiapan yang  matang  dari  lembaga  pendidikan  seperti mempersiapkan sarana-sarana belajar yang mendukung,  guru  pun  harus  disiapkan  dalam  hal penguasaan  IT  serta  model  belajar  yang  tepat,  serta murid pun sudah dibiasakan dengan aplikasi belajar.

## Hasil Uji Hipotesis
Berdasarkan  pengolahan  data  di  tabel  4.2 diketahui bahwa Variabel I berpengaruh pada Variabel II  yaitu:  jika  Proses  belajar-mengajar online dapat berjalan  dengan  baik  apabila  Media  Belajar-mengajar online dapat dimanfaatkan baik oleh guru dan siswa. Dengan  demikian,  jika  media  pembelajaran online disiapkan  maka  kekuarangan-keurangan  pada pembelajaran online dapat  diminimalisir,  dan  siswa dan  guru  akan  sangat  terbantu  dalam  proses  belajar- mengajar.

## SIMPULAN
Berdasarkan  permasalahn,  tujuan  penelitian, hasil analisa/pembahasan yang telah dipaparkan, maka dapat  disimpulkan  bahwa  efektifitas  pembelajran online tidak  berjalan  secara  maksimal.  Hal  ini membuktikan  bahwa  ada  ketidaksiapan  dari  sekolah, guru dan siswa akan situasi ini. Melihat kenyataan ini, seharunya  sekolah menggunakan dan mengoptimalkan E-learning yang  sudah  ada  untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa. Selain itu seharusnya sekolah menggunakan  media  pembelajaran E-learning pada seluruh mata pelajaran.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh, adapun  hal-hal  yang  menjadi  rekomendasi  yaitu:  1) Yayasan  sebagai  pengelola  sebaiknya  memperhatikan sarana-sarana  belajar  daring,  dan  menjadikan  sarana tersebut  sebagai  standar  mutu  dalam  pengelolaab sekolah  sebagai  bentuk  tanggung  jawabnya  terhadap perubahan  jaman;  2)  Sekolah  wajib  menyediakan media  pembelajaran online bagi  guru  dan  siswa  demi kelancaran  proses  belajar-mengajar,  serta  memberi pelatihan yang rutin dan masif dalam mempersiapakan gurunya  untuk  menyiapkan  pembelajaran  daring  yang menaring  minat  belajar  siswa;  3)  Guru  wajib menguasai media pembelajaran online dan menyesuaikan  pola  atau  model  pembelajaran  yang sesuai dengan minat siswa, sebagai bentuk pengambangan  diri  guru  pun  dituntut  untuk  belajar
secara mandiri mengingat perkembangan tenologi yang berkembang pesat; dan 3) Orang tua wajib mengajaran pola hidup mandiri bagi anak dan tidak mengambil alih semua tugas dari sekolah yang diberikan ke anak, serta mengajarkan  raja  tanggung  jawab  yang  tinggi  bagi anak.
Akhir  kata:  bagi  kami  tim  peneliti  Pendidikan adalah  tanggung  jawab  semua  pihak  baik  pemerintah, sekolah,  tokoh  masyarakat,  tokoh  agama,  masyarakat secara umum, dan tentunya para siswa. Sebagai bentuk tanggun  jawab  semua  elemen  masyarakat  tentu memiliki tanggung jawab moral dan kontribusi praktis dalam mengembangkan pembelajaran yang efektif.
Dalam  hubungannya  dengan  situasi  pandemi tentu,  masyarakat  tidak  perlu  saling  mempersalahkan dan  membela  diri  sebagai  pihak  yang  benar.  Bentuk solidaritas  kita  dalam  mengembangkan  Pendidikan tentu  perlu  disalurkan  dengan  cara  yang  sederhana, misalnya:  para  pedang  tidak  menaikkan  harga  karena banyaknya permintaan pembeli di masa pandemi, para guru  tidak  perlu  terlalu  cepat  menilai  siswa  malas hanya karena si siswa mungkin tidak hadir dalam kelas daring  karena  tidak  memiliki  kuota,  para  orang  tua tidak  harus  menuduh  guru  malas  belajar  dan  gaptek hanya karena anak memiliki beban tugas yang banyak. Atau  yang  pemeritah  disalahkan  karena  tidak  mampu menghambar penyebaran virus, dan lain sebainya.
Kesempulan  akhir  dari  tim  peneliti  adalah seluruh  media  pembelajaran  adalah  sarana  pendukung dalam tercapainya proses belajar dan mengajar. Intinya dengan  atau  tanpa  media  pembelajaran  pembelajaran sebenarnya proses belajar bisa terjadi di mana pun dan kapan  pun.  Yang  perlu  dibangun  dalam  setiap  situasi adalah  solidaritas,  rasa  saling  tolong  menolong  dan saling percaya.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Kami  Tim  Peneliti  menyadari  bahwa  proses penelitian hingga penulisan jurnal ini dapat dirampungkan jika  tanpa bantuan dari beberapa pihak. Sebab itu, limpah terima kasih kami ucapkan untuk: 1)  Ketua  Yayasan  Swasti  Sari  Keuskupan  Agung Kupang  yang  telah  mengijikan  tim  untuk  melasakan penelitian  di  sekolah-sekolah;  2)  Para  Kepala  Sekolah yang  telah  memberikan  ijin  kepada  kami  untuk melakukan  penelitian;  3)  Para  guru,  walaupun  di  sela kesibukannya masih menyempatkan diri untuk mengisi kuesioner  penelitian  kami,  dan  memberi  jawaban secara  objektif  dalam  penelitan;  4)  rekan-rekan  dosen serta  sahabat  kenalan  khususnya  yang  dengan  caranya
sendiri  telah  membatu  kami  dalam  penelitian  dan perampuangan Jurnal ini.

## DAFTAR PUSTAKA Buku
Arif  S.  Sadiman.  dkk.  2011.  Media  Pendidikan, Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya. Jakarta: Rajawali Pers.
Heinich, Robert. et al. 2005. Instructional Media and Technologies for Learning.
Arikunto,  Suharsimi, Produser  Penelitian ,  (Jakarta: Bhineka Cipta), 2006.
Cecep  Kustandi  &  Bambang  Sutjipto.  2013.  Media Pembelajaran  Manual  Dan  Digital.  Bogor: Ghalia Indonesia.
Daryanto. 2013. Media Pembelajaran: Perannya Sangat Penting  Dalam  Mencapai  Tujuan  Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media
Danang  Nur  Cahyo.  2015.  Pengembangan  Media
Pembelajaran Interaktif Komunikatif Dan
Inovatif  Untuk  Pembelajaran  Gerbang  Dasar Digital. UNY. Yogyakarta. Hadi, Sutrisno, MA., Metodologi Research , (Yogyakarta: Yayasan Fakultas Psikologi Universitas Gaja Mada), 1973.
New  Jersey:  Merrill  Prentice  Hall.  Ariesto  Hadi
Sutopo. 2012. Teknologi Informasi dan Komunikasi  Dalam  Pendidikan.  Yogyakarta: Graha Ilmu.
Noeng,  Muhadjir, Metodologi  Penelitian  Kualitatif, (Yogyakarta: Rake Surasi), 1992.
Margono,  S., Metodologi  Penelitian  Pendidikan,
(Semarang: Rineke Cipta), 1996.
Rusman.  2012.  Belajar  dan  Pembelajaran  Berbasis Komputer. Bandung: Alfabeta.
Rudi  Susilana  &  Cepi  Riyana.  2008.  Media Pembelajaran.  Bandung:  Jurusan  Kurtekpend FPI UPI.
Sugiyono, Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan Kuantitatif,  Kualitattif  dan  R&D, (Bandung: Alfabeta), 2006.
________________, Metode  Penelitian  Kuantitatif
Kualitatif dan R&D, (Bandung: Alfabeta), 2011.
Sukandarrumidi,  MSc.  Ph.d., Metodologi  Penelitian , (Yogyakarta: CV Rajawali), 2002.

## Internet
https://www.belajardirumah.org/2020/6-jenis-media-
pembelajaran-mudahkan.html diakses pada tanggal: 27/10/2020, Pukul: 22.16
https://www.kemendibud.go.id/main/blog/2020/06/pan duan-penyelenggaraan-pembelajaran-pada- tahun-ajaran-dan-tahun-akademik-baru-di-masa- covid-19  di  akses:  16/10/2020,  Pukul:  20:57 WITA
https://bkdjakarta.kemenag.go.id/berita/efektivitas- pembelajaran-daring-di-masa-pandemi-civid-19 diakases pada tanggal; 27/10/2020, Pukul: 22.05 WITA

## Jurnal
Damianus,  Gosta,  Rustiyarso,  Sulistyarini.  2020. “Pembinaan  Religiusitas  Kaum  Muda  Melalui
Ekaristi  Di  Gereja  Katedral.”  JURNAL PENDIDIKAN
DAN PEMBELAJARAN
KHATULISTIWA Volume 9.
Fransiskus,  P.  2020.  “Ensiklik  Fratelli  Tutti.”
Https://www.vaticannews.va/. 2020.
Vatican. 2021. “World Youth Day.”
Http://www.vatican.va/gmg/documents/i ndex.html. 2021.