## SCHOOL EDUCATION JOURNAL PGSD FIP UNIMED
Volume 13 No. 3 Desember 2023
The journal countains the result of education research, learning research, and service of the public at primary school, elementary school, senior high school and the university https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/school

## PENGEMBANGAN MEDIA POWER POINT INTERAKTIF PADA PEMBELAJARAN MEMBACA PERMULAAN SISWA KELAS 1 SEKOLAH DASAR
Milke Audina Chandra 1 , Endang Poerwanti 2 , Innany Mukhlishina 3 Universitas Muhammadiyah Malang 1,2,3
Surel: audinachandra1@gmail.com

## ABSTRACT
Media is a tool that teachers use to convey material during the learning process. Therefore, media is very important to use during the learning process. The aim of this research is to produce digital-based media, namely interactive power points, which  are  suitable  for  use  to  help  students  who  have  difficulty  reading  and  can  attract  interest  in  reading  in  grade  1 elementary school students. The type of research used is development research or Research and Development (R&D). The method  used  is  experimental.  The  research  model  used  is  the  Addie  model  from  Dick  and  Carey.  The  data  collection techniques used were observation and interviews. The results of material expert validation and media expert validation stated that interactive PowerPoint media was very suitable for use and did not need revision. The value obtained from material expert validation was 84% and from media expert validation the value was 80%. Power point media was declared very suitable by getting the category very well used and implemented for reading learning at the beginning of grade 1 of elementary school. The students' response was very good, it can be seen that students felt enthusiastic when learning using interactive power point media. Therefore, this power point media can be used for initial reading learning and increasing reading interest in grade 1 elementary school students.
Keywords: Development, Media, Power Point, Interactive, Reading, Beginning

## ABSTRAK
Media merupakan alat bantu yang digunakan guru untuk menyampaikan materi pada saat proses pembelajaran. Oleh karena itu media sangat penting digunakan pada saat proses pembelajaran. Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk menghasilkan media berbasis digital yaitu power point interaktif yang layak digunakan untuk membantu siswa yang mengalami kesulitan membaca dan dapat menarik minat baca siswa kelas 1 Sekolah Dasar. Jenis penelitian  yang  digunakan  yaitu  penelitian  pengembangan  atau  Research  and  Development  (R&D).  Metode yang digunakan adalah eksperimen. Model penelitian yang digunakan adalah model Addie dari Dick dan Carey. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  observasi  dan  wawancara.  Hasil  validasi  ahli  materi  dan validasi ahli media menyatakan bahwa media power point interaktif sudah sangat layak pakai dan tidak perlu revisi. Nilai yang diperoleh dari validasi ahli materi yaitu 84% dan dari validasi ahli media mendapatkan nilai sebesar 80%. Media power point dinyatakan sangat layak dengan mendapatkan kategori sangat baik digunakan dan diimplementasikan untuk pembelajaran membaca permulaan kelas 1 Sekolah Dasar. Respon peserta didik sangat baik, hal tersebut dapat dilihat siswa merasa antusias ketika pembelajaran menggunakan media power point  interaktif.  Oleh  karena  itu  media  power  point  ini  dapat  digunakan  untuk  pembelajaran  membaca permulaan dan meningkatkan minat baca siswa kelas 1 Sekolah Dasar.
Kata Kunci: Pengembangan, Media, Power Point , Interaktif, Membaca, Permulaan
Copyright (c) 2023 Milke Audina Chandra 1 , Endang Poerwanti 2 , Innany Mukhlishina 3  Corresponding author :
Email        : audinachandra1@gmail.com ISSN 2355-1720 (Media Cetak) HP : 082333268908 ISSN 2407-4926 (Media Online)
Received 13 Oct 2023, Accepted 13 Dec 2023, Published 14 Dec 2023
Milke Audina Chandra 1 , Endang Poerwanti 2 , Innany Mukhlishina 3 : Pengembangan Media Power Point Interaktif Pada Pembelajaran Membaca Permulaan Siswa Kelas 1 Sekolah Dasar

## PENDAHULUAN
Pendidikan
merupakan proses membimbing  yang  dilakukan  oleh  orang dewasa  kepada  siswa  dengan  tujuan  dan maksud  tertentu  yang  bersifat  positif.  Hal tersebut  sejalan  dengan  pendapat  Pristiwanti dkk  (2022:7912)  pendidikan  adalah  seluruh pengetahuan  belajar  yang  terjadi  sepanjang hayat  dalam  semua  tempat  serta  situasi  yang memberikan pengaruh positif pada pertumbuhan  setiap  makhluk  individu.
Lembaga pendidikan telah memprogramkan  bahwa  pendidikan  dasar dimulai  dari  anak  usia  7  –  12  tahun.  Hal tersebut  sejalan  dengan  pendapat  Hanum  dkk (2022:2445)  pendidikan  Sekolah  Dasar  dapat dikatakan  sebagai  institusi  pendidikan  yang menyelenggarakan  proses  pendidikan  dasar selama masa enam tahun yang ditunjukan bagi anak usia 7-12 tahun.
Bahasa Indonesia merupakan salah satu matapelajaran  yang  diterapkan  di  jenjang Sekolah  Dasar.  Hal  tersebut  sejalan  dengan pendapat  Ilhami  (2022:606)  Pembelajaran Bahasa Indonesia di  sekolah  pada  hakikatnya adalah membelajarkan  peserta  didik  tentang keterampilan  berbahasa  Indonesia  yang  baik dan  benar  sesuai  tujuan  dan  fungsinya. Pelajaran  Bahasa  Indonesia  merupakan  salah satu  mata  pelajaran  yang  harus  diajarkan  di pendidikan sekolah dasar.
Salah satu keterampilan berbahasa yang diajarkan  khususnya  pada  jenjang  SD  yaitu keterampilan  membaca.  Hal  tersebut  sesuai pendapat Suliyansyah (2022:350) yang menyatakan bahwa membaca merupakan salah satu  dari  empat  keterampilan  berbahasa  yang diajarkan di sekolah kepada siswa. Kemampuan  membaca  merupakan  sebuah kemampuan yang amat dibutuhkan oleh siswa yang kelak dapat dipergunakan untuk memahami berbagai informasi yang dibaca.
Meningkatkan kemampuan keterampilan membaca pada siswa kelas 1 SD tentulah tidak mudah. Salah satu cara yang digunakan untuk meningkatkan  kemampuan  membaca  siswa kelas  1  SD  yaitu  dengan  cara  menggunakan media yang menarik.
Media  merupakan  alat  bantu  yang digunakan  guru  untuk  menyampaikan  materi pada saat proses pembelajaran. Oleh karena itu media  sangat  penting  digunakan  pada  saat proses pembelajaran. Sejalan dengan pendapat Nurrahman dkk (2022:439) Media pembelajaran  merupakan  segala  sesuatu  hal yang  dapat  dipakai  untuk  memberikan informasi pelajaran kepada peserta didik untuk membantu  berjalannya  proses  pembelajaran, media  pembelajaran  ini  berguna  untuk merangsang  pikiran  dan  perhatian  sehingga mendorong laju proses pembelajaran.
Pada abad 21 saat ini proses pembelajaran  harus  mencangkup  kecakapan abad  21  atau  disebut  4C.  Maka  dari  itu  pada abad  21  saat  ini  proses  pembelajaran  lebih sering  menggunakan  media  digital  untuk membantu guru menjelaskan proses pembelajaran. Sejalan dengan pendapat Jannah & Atmojo (2022:1065) Pendidikan di abad 21 atau dikenal dengan  era  revolusi  industry  4.0 berdampingan  dengan  pemanfaatan  teknologi digital  dan  kecakapan pembelajaran abad 21. Kecakapan  abad  21  atau  4C  meliputi keterampilan berpikir kreatif (creative thinking),  berpikir  kritis  dan  pemecahan masalah  (criticial  thinking  and  problem solving),  komunikasi  (communication),  dan kolaborasi  (collaboration).  Salah  satu  media digital yang dapat digunakan untuk meningkatkan  keterampilan  membaca  pada siswa  kelas  1  SD  yaitu  dengan  menggunakan media  power  point  interaktif.  Media  ini  dapat di desain dengan menggunakan aplikasi canva.
Power  point  merupakan  salah  media
yang  sering  digunakan  pada  saat  proses pembelajaran. Sejalan dengan pendapat Octaviana  dkk  (2022:148)  Microsoft  power point  merupakan  aplikasi  presentasi  dalam computer yang penggunaannya mudah, karena program  powerpoint  ini  dapat  diintegrasikan dengan Microsoft lainnya seperti  word, excel, access  dan  sebagainya.  Power  Point  juga merupakan    salah  satu  program  di  bawah microsoft  office  program  computer  dan tampilan  ke  layar  dengan  menggunakan bantuan LCD proyektor.
Berdasarkan hasil observasi  peneliti di kelas  1  SDN  Dinoyo  03,  Kecamatan Lowokwaru,  Kota  Malang,  Provinsi  Jawa Timur,  guru  masih  sering  mengggunakan media  LKS  (Lembar  Kegiatan  Siswa),  buku cetak,  dan  papan  tulis.  Guru  masih  belum pernah  menggunakan  media  digital  untuk proses  pembelajaran.  Hal  tersebut  membuat siswa  merasa  bosan.  Hal  tersebut  dibuktikan banyak  siswa  yang  berbicara  dan  bermain dengan  temannya.  Sejalan  dengan  pendapat Yulistanti    (2022:69)  guru  seharusnya  tidak menggunakan media yang cukup lama, karena hal  tersebut  merupakan  tindakan yang monoton.
Sedangkan  dari  hasil  wawancara dengan  wali  kelas  1  SDN  Dinoyo  03 menyatakan bahwa masih banyak siswa kelas 1 yang  belum  bisa  membaca  bahkan  ada beberapa  siswa  yang  masih  belum  mengenal huruf vocal dan konsonan. Selain itu juga ada beberapa siswa yang tidak suka membaca. Oleh karena  itu  peneliti  ingin  mengembangkan media  berbasis  digital  yang  menarik  dan harapannya dapat digunakan untuk pembelajaran  membaca  permulaan  dan  dapat menarik minat baca siswa.
Berdasarkan
penjelasan
diatas, akhirnya  peneliti  berkesimpulan  penting  dan perlu melakukan penelitian studi
pengembangan    media    dengan  judul “Pengembangan  Media Power Point Interaktif Pada Pembelajaran Membaca Permulaan Siswa Kelas  1  Sekolah  Dasar”.  Dengan    tujuan peneliti    yaitu  menghasilkan  media  berbasis digital yaitu power point interaktif yang layak digunakan  untuk  pembelajaran  membaca permulaan dan dapat menarik minat baca siswa siswa kelas 1 Sekolah Dasar.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penilitian  yang  digunakan  ini adalah penelitian pengembangan atau Research and Development. Menurut Sugiyono (2009:297)  research  and  development  adalah aktifitas  riset  dasar  untuk  mendapatkan informasi  kebutuhan  pengguna,  kemudian dilanjutkan  kegiatan  pengembangan  untuk menghasilkan produk dan mengkaji keefektifan  produk  tersebut.  Alasan  peneliti menggunakan jenis penelitian ini adalah karena sesuai  untuk  mengembangkan  media  power point  untuk membantu siswa yang mengalami kesulitan  membaca  dan  dapat  menarik  minat baca siswa kelas 1 Sekolah Dasar.
Model yang digunakan ini adalah model pengembangan ADDIE. Menurut Fitria Hidayat (2021:29) ADDIE merupakan akronim untuk  Analyze,  Design,  Develop,  Implement dan  Evaluate.  Konsep  model  ADDIE  ini menerapkan  untuk  membangun  kinerja  dasar dalam pembelajaran, yakni konsep mengembangkan sebuah desain produk pembelajaran.
Milke Audina Chandra 1 , Endang Poerwanti 2 , Innany Mukhlishina 3 : Pengembangan Media Power Point Interaktif Pada Pembelajaran Membaca Permulaan Siswa Kelas 1 Sekolah Dasar

## Gambar. 1 Alur model pengembangan ADDIE
Metode yang digunakan adalah eksperimen.  Menurut  Arifin  (2020:2)  metode penelitian  eksperimen  merupakan  metode penelitian  yang    digunakan  untuk  mencari pengaruh treatment (perlakuan) tetentu.
Pengambilan sumber data
menggunakan  teknik  non  probality  sampling yaitu  purpose  sampling  dimana  peneliti populasi secara keseluruhan. Teknik pengumpulan  data  yaitu  observasi  dan wawancara.  Alat  yang  digunakan  untuk penelitian  adalah  angket  validasi  ahli  materi dan  ahli  media.  Teknik  analisis  data  yang digunakan adalah deskriptif kualitatif. Peneliti melakukan  penelitian  kepada  siswa  kelas  1 SDN  Dinoyo  03  sebanyak  22  siswa.  Validasi ahli  materi  dan  ahli  media  dapat  dihitung menggunakan rumus dibawah ini.
P    = ∑x 𝑁 × 100
Keterangan : P    = Persentase ∑x = Jumlah skor perolehan
N   = Total skor

## Tabel 1. Kriteria Kelayakan Media Power Point
Interaktif No. Skor Keterangan Keterangan Kelayakan 1. 80% - 100% Sangat Baik Tidak perlu revisi/sangat baik 2. 60% - 80% Baik Perlu revisi/layak perlu 3. 40% - 60% Cukup Perlu revisi/layak perlu 4. 20% - 40% Kurang Perlu revisi/tidak layak 5. 10% - 20% Sangat Kurang   Perlu revisi/sangat tidak layak
Tabel 2. Kategori Validasi Ahli Media dan Materi
No   Skor   Keterangan 1. 5 Sangat Setuju 2. 4 Setuju 3. 3 Ragu-ragu 4. 2 Tidak Setuju 5. 1 Sangat Tidak Setuju
Tujuan  penelitian  ini  untuk  menguji keefektifan  produk  sebagai  fungsi  validasi yang  dilakukan  melalui  uji  coba  dengan menggunakan  media  power  point  interaktif untuk  pembelajaran  membaca  permulaan  dan dapat menarik minat baca siswa siswa kelas 1 di  SDN  Dinoyo  03  Kecamatan  Lowokwaru, Kota Malang, Provinsi Jawa Timur.
HASIL PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN
Proses  pengembangan  ADDIE  memiliki lima tahap diantaranya yaitu:

## Tahap Analisis
Pada  tahap  analisis  peneliti  melakukan observasi  dan  wawancara  untuk  memperoleh data  yang  diinginkan  yaitu  dapat  mengetahui proses  pembelajaran  dan  permasalahan  yang dialami  pada  siswa  kelas  1  SDN  Dinoyo  03.
Proses  observasi  dilakukan  di  kelas  1  untuk mengetahui kondisi siswa pada saat melaksanakan proses pembelajaran.
Sedangkan proses wawancara dilakukan secara face to face dengan wali kelas 1 SDN Dinoyo 03.
Setelah melakukan analisis melalui kegiatan  observasi  dan  wawancara,  peneliti menemukan bahwa permasalahan yang dialami siswa  kelas  1  SDN  Dinoyo  03  yaitu  masih banyak  siswa  yang  mengalami  kesulitan membaca  bahkan  masih  beberapa  siswa  yang masih  belum  mengenal  huruf  vocal  dan konsonan.  Selain  itu  kebanyakan  siswa  yang kurang minat membaca. Hal ini sejalan dengan pendapat  Solahudin  dkk  (2022:1407)  dua faktor  penyebab  kurangnya  minat  baca  siswa, yaitu  faktor  internal  merupakan  faktor  yang berasal  dari  diri  siswa  yaitu  kemampuan membaca, memahami   makna yang terkandung dalam bacaan, kurangnya membiasakan membaca,  membaca  buku  atas  perintah  guru, siswa jarang mencari buku atau bahan bacaan sesuai  dengan  kebutuhannya,  siswa  yang menyelesaikan  tugas  melalui  internet  tanpa buku.  Sedangkan  faktor  eksternal  yaitu lingkungan sekolah kurang mendukung, budaya  membaca  yang  kurang  dilingkungan sekolah,  program  literasi  belum  berjalan maksimal, madding sekolah yang tidak pernah diperbaharui,  sekolah  tidak  memiliki  tempat khusus untuk membaca selain diperpustakaan.

## Tahap Perancangan (Design)
Setelah melakukan analisis terkait permasalahan yang dialami siswa kelas 1 SDN Dinoyo 03, langkah selanjutnya yaitu mendesain  power  point  interaktif  yang  akan dikembangkan  untuk  pembelajaran  membaca permulaan dan dapat menarik minat baca siswa siswa  kelas  1  SDN  Dinoyo  03.  Pertama  yaitu menggunakan aplikasi canva untuk mendesain
power point interaktif semenarik mungkin, dan yang  ke  dua  yaitu  menentukan  tujuan  dan fungsi kegunaan media power point interaktif.

## Tahap Pengembangan
Pengembangan media power point interaktif  dimulai  dengan  membuka  aplikasi canva.  Langkah  pertama  yaitu  membuat  slide pertama  yang  berisi  judul.  Setelah  itu  untuk slide kedua sampai slide terakhir berisi materi- materi  untuk  pembaca  permulaan  diantaranya yaitu mengenal abjad, mengenal huruf awalan, membaca  suku  kata,  membaca  kata,  dan membaca kalimat. Selanjutnya yaitu membuat desain  gambar  dan  tulisan  yang  menarik. Terakhir  yaitu  mengunduh  desain  yang  sudah selesai di desain semenarik mungkin.

## Gambar. 2 Tampilan media power point interaktif
Langkah  selanjutnya  dalam  tahap pengembangan  ini  yaitu  melakukan  validasi. Validasi dilakukan oleh validasi ahli materi dan validasi ahli media. Adapun hasil dari validasi ahli materi dan validasi ahli media dapat dilihat pada tabel dibawah ini.
Milke Audina Chandra 1 , Endang Poerwanti 2 , Innany Mukhlishina 3 : Pengembangan Media Power Point Interaktif Pada Pembelajaran Membaca Permulaan Siswa Kelas 1 Sekolah Dasar
Tabel 3. Hasil Validasi Ahli Materi Aspek Indikator Penilaian 1   2   3   4 5 Penyajian Materi yang diajarkan  sesuai dengan media yang dibuat  Penyampaian materi sudah jelas dan runtut
 Terdapat  abjad,
kata awalan, suku  kata,  kata, dan kalimat  Penyampaian materi menggunakan media power point  interaktif
yang menarik  Penyampaian materi  dengan media power point  interaktif dapat membantu siswa  mengenal abjad, kata awalan, suku kata,  kata,  dan kalimat 
Isi Materi Isi materi menggunakan Bahasa yang mudah dipahami  oleh
siswa
 Isi materi sesuai dengan inti pembelajaran yang ingin dicapai 
Isi materi sesuai dengan indikator pencapaian pembelajaran

Materi sesuai dengan  kondisi lingkungan siswa  Memudahkan siswa  mengenal abjad, kata awalan, suku kata,  kata,  dan kalimat

P = ∑x 𝑁 × 100
Nilai validasi materi / P = 42 50 × 100 = 84%
Tabel 4. Hasil Validasi Ahli Media Aspek Indikator Penilaian 1   2   3 4 5 Penyajian Desain  pembuatan media  power  point interaktif yang menarik  Desain yang dibuat tidak monoton  Desain  pembuatan media  power  point interaktif sudah runtut  Warna  yang  ada pada  media  power point interaktif tidak gelap  Media power point interaktif dapat digunakan  secara online maupun offline  Isi Materi Media  yang  dibuat membuat siswa menjadi lebih antusias ketika melaksanakan proses pembelajaran  Media  yang  dibuat dapat meningkatkan motivasi dan minat baca siswa  Media power point interaktif sudah cocok digunakan untuk membantu siswa mengenal abjad, huruf awalan,  suku  kata, kata, dan kalimat  Siswa sangat tertarik ketika guru menyampaikan materi dengan menggunakan media  power  point interaktif  Media power point interaktif sesuai dengan tujuan pembelajaran 
P = ∑x 𝑁 × 100
Nilai validasi materi / P = 40 50 × 100 = 80%
Berdasarkan  hasil  dari  ahli  media  dan ahli materi bahwa skor yang diperoleh dari ahli materi adalah 84 jika dipresentasekan menjadi 42 50 ×  100  =  84%  termasuk  kedalam  kategori sangat  baik.  Sedangkan  skor  yang  diperoleh dari ahli media adalah 80 jika di presentasekan menjadi = 40 50 × 100 = 80% termasuk kedalam kategori  sangat  baik.  Jadi  dapat  disimpulkan bahwa  pengembangan  media  power  point interaktif sudah sangat layak digunakan untuk membantu  siswa  yang  mengalami  kesulitan membaca.

## Tahap Implementasi
Tahap selanjutnya adalah tahap implementasi pembelajaran menggunakan media power point interaktif. Berdasarkan hasil respon  siswa  pada  saat  proses  pembelajaran, siswa merasa sangat antusias ketika melakukan proses  pembelajaran  menggunakan  media power point interaktif. Dapat dilihat tidak ada siswa yang berbicara sendiri dengan temannya, lebih aktif saat proses pembelajaran, dan dapat menarik minat baca siswa.

## Tahap Evaluasi
Berdasarkan  hasil  validasi  dari  ahli materi dan media, media power point interaktif layak digunakan untuk pembelajaran membaca permulaan  siswa  kelas  1  di  SDN  Dinoyo  03. Validasi  ahli  materi  dan  ahli  media  hanya memberikan  beberapa  saran  yaitu  sebaiknya media power point diberikan audio  agar lebih menarik lagi.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan penelitian ini dapat disimpulkan bahwa media power  point  interaktif  sudah  sangat  baik  dan tidak  perlu  revisi.  Nilai  yang  diperoleh  dari validasi ahli materi yaitu 84% dan validasi ahli media mendapatkan nilai sebesar 80%. Media power point interaktif dinyatakan sangat layak dengan  kategori  sangat  baik  digunakan  dan diimplementasikan untuk pembelajaran membaca permulaan di kelas 1 SD.
Saran  untuk  peneliti  selanjutnya  agar dapat  memodifikasi  media  power  point interaktif  dengan  menambahkan  audio  agar lebih menarik.

## DAFTAR RUJUKAN
Ali, M. 2020. Pembelajaran Bahasa Indonesia Dan Sastra. Jurnal PAUD 3 3(1): 35–44. Arifin,  Z.  2020. Metedeologi  Penelitian Pengembangan. Jurnal  Al-Himah  Way Kanan 1(1): 1–5.
Hanum,  U.L.,  Masturi.,  &  Khamdun.  2022.
Pola Asuh Orang Tua Terhadap Motivasi Belajar  Anak  Sekolah  Dasar  Di  Desa Bandungrejo Kaliyamatan Jepara. Jurnal Inovasi Penelitian 2(8): 2443–50. Hidayat,  F.  2021. Model  Addie  (Analysis, Design,  Development,  Implementation, and  Evaliation)  Dalam  Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam. Jurnal  Inovasi
Pendidikan Agama Islam 1(1): 28–37. Ilhami, A. 2022. Implikasi Teori
Perkembangan  Kognitif  Paiget  Pada
Anak  Usia  Sekolah  Dasar  Dalam Pembelajaran  Bahasa  Indonesia. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar 7(2): 605–19.
Jannah, D.R.N., & Atmojo I.R.W. 2022. Media Digital Dalam Memberdayakan Kemampuan  Berpikir  Kritis  Abad  21 Pada  Pembelajaran  IPA  Di  Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu 6(1): 1064–74.
Milke Audina Chandra 1 , Endang Poerwanti 2 , Innany Mukhlishina 3 : Pengembangan Media Power Point Interaktif Pada Pembelajaran Membaca Permulaan Siswa Kelas 1 Sekolah Dasar
Nurrahman, M.N., Meisyaroh, S., Sagala, V.S.,
&  A  Marini.  2022. Keefektifan  Media
Pembelajaran  Dalam  Bentuk  Permainan Papan  Pada  Pembelajaran  Ipa  Di Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Dasar Dan Sosial Humaniora 2(2): 437–46. Octaviana, D.R., Sutomo, M., & Sahlan. 2022.
Pengembangan Media Pembelajaran
Berbentuk  Power  Point  Interaktif  Dalam Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam
Kelas  1  Sekolah  Dasar. Jurnal  Riset Madrasah Ibtidaiyah 2(1): 146–54.
Pristiwanti,  D.,  Badariah,  B.,  Hidayat.,  &
Dewi, R.S. 2022. Pengertian Pendidikan.
Jurnal  Pendidikan  dan  Konseling  4(6): 7911–15.
Saputro, K.A., Sari, C.K., & Winarsi, S. 2021.
Peningkatan  Keterampilan  Membaca Dengan  Menggunakan  Media  Audio Visual  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Ilmu
Pendidikan 3(5): 1910–17.
Sari,  A.P.P.,  Amin,  M.,  &  Lukiati,  B.  2017.
Buku Ajar Bioteknologi Berbasis Bioinformatika  Dengan  Model  ADDIE. Jurnal Pendidikan: Teori, Pendidikan, dan Pengembangan 2(6): 768–72.
Solahudin,  D.,  Misdalina.,  &  Noviati.  2022.
Analisis  Faktor  Penyebab  Rendahnya Minat  Baca  Pada  Siswa  Kelas  5  SD Negeri  Tanjung  Logo. Jurnal  Pendidikan dan Konseling 4(4): 1404–9.
Suliyansyah. 2022. Analisis Kesulitan Belajar Membaca  Permulaan  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar 7(2): 349– 62.
Yulistanti,  D.K.,  &  Mukhlishina,  I.  2022.
Pengembangan  Media  Gambar  Berseri Tema 4 Subtema 1 Materi Unsur Intrinsik Pada  Cerita  Anak. Jurnal  Pendidikan Guru Sekolah Dasar 5(2): 63–70.