Volume 5, Nomor 1, Juni 2022 e-ISSN: 2598-7453 DOI: https://doi.org/10.31539/bioedusains.v5i1.3383

## PENGEMBANGAN BUKU AJAR UNTUK MATA KULIAH PENGEMBANGAN BAHAN AJAR
Arista Ratih STKIP YPM Bangko aristaratih92@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  pengembangan  buku  ajar  pada mata  kuliah  Pengembangan  Bahan  Ajar  dan  menghasilkan  buku  ajar  yang  valid. Metode  yang  digunakan  adalah  penelitian  pengembangan  dengan  menggunakan model  4D  ( define,  design,  develop,  dan  disseminate )  dengan  instrumen  berupa angket  validitas  dari  segi  kelayakan  isi,  kebahasaan,  kegrafikan  dan  penyajian. Produk  yang  dihasilkan  adalah  buku  ajar.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa buku  ajar  yang  dikembangkan  memperoleh  nilai  sebesar  84%  dengan  kategori sangat  valid.  Simpulan,  buku  ajar  yang  dikembangkan  sudah  valid  dan  layak untuk digunakan sebagai pegangan mahasiswa dalam mata kuliah Pengembangan Bahan Ajar.
Kata Kunci: Buku  Ajar,  Mata  Kuliah  Pengembangan  Bahan  Ajar,  Penelitian Pengembangan

## ABSTRACT
This  study aims  to describe developing a textbook for  the Pengembangan Bahan Ajar  subject and  produce  a  valid  textbook.  The  method  used  is  development research  using  a  4D  model  (define,  design,  develop,  and  disseminate)  with instruments  in  the  form  of  a  validity  questionnaire  in  terms  of  the  feasibility  of content, language, graphics and presentation. The resulting product is a textbook. The  results  showed  that  the  developed  textbooks  scored  84%  with  a  valid category. In conclusion, the developed textbooks are valid and suitable to be used as a guide for students in Pengembangan Bahan Ajar subject.
Keywords: Textbooks,  Pengembangan  Bahan  Ajar  Subject,  Development Research

## PENDAHULUAN
Mata  kuliah  Pengembangan  Bahan  Ajar  adalah  mata  kuliah  wajib  yang harus  diikuti  oleh  mahasiswa  semester  IV  di  STKIP  YPM  Bangko.  Mata  kuliah ini  mempelajari  tentang  cara  mengembangkan  semua  jenis  bahan  ajar  yang  ada dan  memberikan  pengetahuan  serta  keterampilan  tentang  berbagai  hal  yang berkaitan  dengan  bahan  ajar.  Mahasiswa  sebagai  calon  guru  harus  mampu mengembangkan  bahan  ajar  dan  juga  diharapkan  mampu  membuat  bahan  ajar yang  lebih  menarik,  valid,  dan  juga  praktis.  UU  Nomor  12  Tahun  2012  tentang Pendidikan  Tinggi  juga  merumuskan  kewajiban  dosen  menulis  buku  ajar  atau buku  teks  yang  diterbitkan  oleh  Perguruan  Tinggi  dan/atau  publikasi  ilmiah sebagai  salah  satu  sumber  belajar  dan  untuk  pengembangan  budaya  akademik
serta  pembudayaan  kegiatan  baca  tulis  bagi  sivitas  akademika  (Qondias  et  al., 2019). Bahan ajar yang dikembangkan ada berbagai macam mulai dari bahan ajar cetak  berbasis  Kurikulum  KKNI  bahan  ajar e-learning hingga  pengembangan bahan  ajar  disertai  model  pembelajaran  tertentu,  namun  sejauh  ini  belum  ada bahan ajar  yang didesain untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif dalam menyelesaikan  soal-soal  non  rutin  yang  sifatnya  terbuka  (Open-Ended) (Handayani et al., 2021).
Bahan  ajar  dalam  kaitannya  dengan  penyelenggaraan  proses  belajar  dan pembelajaran memiliki tiga fungsi utama yaitu: 1) bahan ajar merupakan pedoman bagi  guru  yang  akan  mengarahkan  semua  aktivitas  dalam  proses  belajar  dan pembelajaran,  sekaligus  merupakan  substansi  kompetensi  yang  seharusnya diajarkan/dilatihkan kepada siswa; 2) bahan ajar merupakan pedoman bagi peserta didik  yang  akan  mengarahkan  aktivitas  dalam  proses  belajar  dan  pembelajaran, sekaligus  merupakan  substansi  yang  seharusnya  dipelajari/dikuasainya;  3)  bahan ajar merupakan alat evaluasi pencapaian/penguasaan  hasil pembelajaran. Sebagai alat  evaluasi  maka  bahan  ajar  yang  disampaikan  harus  sesuai  dengan  indikator dan  kompetensi  dasar  yang  ingin  dicapai  oleh  guru.  Indikator  dan  kompetensi dasar ini sudah dirumuskan dalam silabus mata pelajaran (Aisyah et al., 2020).
Keberadaan  buku  ajar  sebagai  media  dan  sumber  belajar  dalam  aktivitas perkuliahan  berperan  untuk  mempermudah  mahasiswa  belajar.  Menurut Kurniawan  &  Masjudin  (2018)  proses  pengembangan  buku  ajar  harus memperhatikan  prinsip  berkesinambungan,  diatur  secara  logis  dan  memudahkan mahasiswa  memahami  materi  yang  terdapat  di  buku  ajar  tersebut.  Buku  ajar disusun  dengan  alur  dan  logika  sesuai  dengan  rencana  pembelajaran  serta disesuaikan  dengan  kebutuhan  belajar  siswa/mahasiswa  guna  mencapai  tujuan pembelajaran  atau  kompetensi  tertentu.  Selain  itu,  fungsi  penyusunan  bahan  ajar adalah sebagai pedoman bagi mahasiswa dalam proses perkuliahan yang berisikan substansi materi  yang  harus  dikuasai  oleh  mahasiswa.  Dalam  penyusunannya, bahan ajar ini harus dibuktikan kesahihannya melalui penelitian pengembangan.
Penelitian  pengembangan  merupakan  penelitian  yang  bertujuan  untuk mengembangkan suatu produk, salah satunya yaitu buku ajar cetak. Menurut Zaini (2021)  penelitian  pengembangan  terdiri  atas  3  tahap  yaitu:  (1)  tahap  penelitian pendahuluan,  kebutuhan  dan  analisis  konteks,  tinjauan  literatur,  pengembangan kerangka  konseptual;  (2)  tahap  prototype  yang  terdiri  dari  iterasi,  mikrosiklus penelitian  dengan  evaluasi  formatif;  (3)  tahap  penilaian,  evaluasi  sumatif  untuk menyimpulkan apakah solusi memenuhi spesifikasi yang telah ditentukan. Dalam penelitian pengembangan, untuk mengevaluasi produk yang dikembangkan sudah bisa  digunakan  atau  belum,  maka  perlu  dilakukan  validasi  oleh  para  ahli  di bidangnya seperti ahli bahasa, media, materi/instansi, penyajian dan kegrafikan. Berdasarkan  hasil  observasi,  peneliti  menemukan  bahwa  mata  kuliah
Pengembangan  Bahan  Ajar  di  STKIP  YPM  Bangko  belum  memiliki  buku penunjang perkuliahan. Oleh karena itu, peneliti melakukan studi pengembangan bahan  ajar/modul  guna  menyediakan  buku  pegangan  yang  valid  dan  bisa  dibaca oleh  mahasiswa  baik  di  kampus  maupun  di  rumah.  Buku  ajar  mata  kuliah Pengembangan  Bahan  Ajar  ini  sangatlah  penting  bagi  mahasiswa  sebagai  calon guru  untuk  dijadikan  pedoman  dalam  mengembangkan  bahan  ajar  seperti pengembangan  modul,  penuntun  praktikum,  komik  pembelajaran,  lembar  kerja siswa (LKS) dan jenis bahan ajar lainnya. Selain itu, buku ini juga diperuntukkan
agar  saat  mahasiswa  menjadi  guru,  mahasiswa  sudah  mampu  mengembangkan bahan ajar sendiri tanpa hanya mengandalkan buku paket di sekolah.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan  atau Research  and Development (R&D).  Penelitian  ini  menggunakan  model  4D  yang  diadopsi  dari buku  Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif-Progresif.  Tahap  pengembangan menggunakan  model  Four-D  Mode  yang  meliputi  tahap Define (Pendefinisian), tahap Design (Perancangan),  tahap Develop (Pengembangan)  dan  tahap Disseminate (Penyebaran).
Data dalam penelitian ini dianalisis dengan deskriptif. Data kelayakan buku ajar  ini  menggunakan  skala Likert. Penskoran  untuk  masing-masing  digunakan skala likert 1-4, dengan ketentuan seperti tabel di bawah ini:
Tabel 1. Skala Likert Validitas
Skor Kategori 4 Sangat Sesuai (S) 3 Sesuai 2 Tidak sesuai (TS) 1 Sangat tidak sesuai (STS)
Seluruh  item  yang  diberikan  kemudian  ditabulasi  dan  dihitung  persentase nilai validitasnya dengan rumus:
V= X 100%
Sehubungan dengan skala likert di atas, maka untuk kategori validitas buku ajar dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 2. Nilai Validitas Buku Ajar
Nilai Validasi (%) Kategori 0-20 Tidak Valid 21-40 Kurang valid 41-60 Cukup valid 61-80 Valid 81-100 Sangat valid

## HASIL PENELITIAN
Tahap Define
Tahap ini terdiri atas: (a) analisis kurikulum, kurikulum yang dipakai adalah KPT  (kurikulum  perguruan  tinggi).  Berdasarkan  kurikulum  tersebut  bahwa  mata kuliah pengembangan bahan ajar adalah mata kuliah wajib yang harus diikuti oleh mahasiswa semester III; (b) Analisis mahasiswa, berdasarkan wawancara dengan mahasiswa  bahwa  untuk  kebutuhan  bahan  ajar,  mereka  mencari  referensi  dari internet. Mahasiswa belum memiliki buku pegangan yang bisa dijadikan pedoman dalam  proses  perkuliahan.  Berdasarkan  hal  tersebut,  peneliti  merasa  perlu mengembangkan  buku  ajar  untuk  mata  kuliah  tersebut;  c)  analisis  tugas  yaitu bertujuan  untuk  mengidentifikasi  keterampilan-keterampilan  utama  yang  akan
dikaji  oleh  peneliti  dan  menganalisisnya  kedalam  himpunan  keterampilan tambahan  yang  mungkin  diperlukan.  Analisis  ini  memastikan  ulasan  yang menyeluruh  tentang  tugas  dalam  materi  pembelajaran;  d)  analisis  konsep,  pada tahap  analisis  konsep  peneliti  mengkaji  konsep-konsep  apa  yang  tercantum  di Rencana  Pembelajaran  Semester.  Berdasarkan  kajian,  konsep  yang  perlu diuraikan adalah menjelaskan jenis-jenis bahan ajar, cara mengembangkan bahan ajar,  metode  pengembangan  bahan  ajar,  dan  instrumen  yang  dibutuhkan  dalam pengembangan bahan ajar.

## Tahap Develop
Tahap develop adalah tahap pengembangan buku pengembangan bahan ajar. Setelah  selesai  dikembangkan  buku  pengembangan  bahan  ajar,  maka  dilakukan validasi  ahli  sesuai  dengan  bidangnya  masing-masing.  Dalam  penelitian  ini peneliti menggunakan 3 validator ahli. Berikut hasilnya disajikan di dalam tabel di bawah ini.
Tabel 3. Validitas Buku Ajar Pengembangan Bahan Ajar No. Aspek Penilaian Skor Validitas (%) Kategori 1 Kelayakan isi 17 85 Sangat Valid 2 Kebahasaan 16 80 Valid 3 Penyajian 20 83 Sangat Valid 4 Kegrafikan 18 90 Sangat Valid Jumlah 71 Rata-rata 17,75 84 Sangat Valid
Berdasarkan  tabel  3,  data  rata-rata  validitas  yang  didapatkan  dari  validator masing-masing  aspek  adalah  sebesar  84%  dengan  kategori  sangat  valid.  Hal  ini bermakna  bahwa  buku  ajar  yang  dikembangkan  oleh  peneliti  sudah  layak  untuk digunakan sebagai pegangan untuk mata kuliah pengembangan bahan ajar.

## PEMBAHASAN
Buku ajar merupakan hal yang sangat penting dipedomani oleh mahasiswa. Buku  bisa  dijadikan  sebagai  literatur  untuk  menemukan  konsep  perkuliahan walaupun  proses  perkembangan  teknologi  yang  pesat  dengan  penggunaan internet, tidak akan mengurangi kebutuhan akan buku ajar sebagai sumber belajar dalam  proses  perkuliahan.  Menurut  bentuknya  bahan  ajar  dibedakan  kedalam empat  macam,  diantaranya  bahan  ajar  cetak,  bahan  ajar  dengar,  bahan  ajar pandang dengar, dan bahan ajar interaktif. Bahan ajar cetak merupakan bahan ajar yang disajikan dalam kertas, yang berfungsi untuk menyampaikan informasi atau keperluan pembelajaran (Mardeni et al., 2021).
Tujuan  dan  manfaat  pengembangan  bahan  ajar  menurut  Lestari  (2018) adalah: 1) menyediakan bahan ajar yang sesuai dengan tuntutan kurikulum dengan mempertimbangkan kebutuhan peserta didik, yakni bahan ajar yang sesuai dengan karakteristik  dan  setting  atau  lingkungan  sosial  siswa;  2)  tidak  lagi  tergantung kepada  buku  teks  yang  terkadang  sulit  diperoleh,  memperkaya  isi  meteri  karena dikembangkan  dengan  menggunakan  berbagai  referensi,  menambah  khasanah pengetahuan  dan  pengalaman  guru  dalam  menulis  bahan  ajar,  membangun komunikasi pembelajaran yang efektif antara guru dengan guru karena siswa akan merasa lebih percaya kepada gurunya, menambah angka kredit jika dikumpulkan
menjadi  buku  dan  diterbitkan;  3)  kegiatan  pembelajaran  menjadi  lebih  menarik, siswa  juga  berkesempatan  untuk  belajar  secara  mandiri  dan  mengurangi ketergantungan  terhadap  kehadiran  guru,  mendapatkan  kemudahan  dalam mempelajari setiap kompetensi yang harus dikuasainya.

## Kelayakan Isi
Berdasarkan  data  yang  didapatkan  persentase  85%  dengan  kategori  sangat valid.Buku  ajar  yang  dikembangkan  sudah  sesuai  dengan  kurikulum  perguruan tinggi yang digunakan di STKIP YPM Bangko. Buku ajar yang dibuat juga sudah mampu  menambah  wawasan  mahasiswa  pengampu  mata  kuliah.  Hal  ini  berarti buku  ajar  yang  dikembangkan  sudah  sesuai  dengan  indikator  pencapaian,  tujuan instruksional  umum dan  tujuan instruksional  khusus.  Hal  ini sesuai  dengan  yang dikemukakan  oleh  Nugraha  &  Syafi  (2020)  bahwa  muatan  isi  buku  merupakan bagian  yang  juga  penting  disamping  sampul  buku  dan  desain  tata  letak  buku. Berdasarkan  hasil  validasi  menunjukkan  bahwa  konten  buku  ajar  dinilai  sangat baik. Kondisi tersebut terjadi karena buku ajar berisi konten yang relevan dengan kompetensi  dan  diurai  sesuai  dengan  kebutuhan  mahasiswa.  Konten  yang dikembangkan merujuk pada kompetensi mata kuliah yang telah ditetapkan.

## Kebahasaan
Buku ajar dari segi kebahasaan memperoleh persentase sebesar 80% dengan kategori valid. Hal ini menunjukkan bahwa bahasa yang digunakan cukup mudah dimengerti  dan  menggunakan  Bahasa  Indonesia  yang  baik  dan  benar.  Kalimat yang  digunakan  tidak  bermakna  ganda  dan  ambigu.  Secara  umum  bahasa  yang digunakan  di  dalam  buku  ajar  ini  sudah  mampu  menyampaikan  makna  ke mahasiswa dan keterkaitan antara kalimat satu dengan kalimat lainnya, ketepatan tata bahasa dan ejaan juga telah sesuai. Hal ini sejalan dengan pernyataan Amini et  al.,  (2021)  bahwa  bahasa  yang digunakan pada buku  ajar  harus  sesuai dengan kaidah  bahasa  Indonesia  yang  baik  dan  benar,  penggunaan  bahasa  jelas,  bahasa yang digunakan sederhana, lugas dan mudah dipahami serta bersifat komunikatif dan  interaktif.  Namun  dalam  proses  validasi  oleh  validator  ahli,  validator menyatakan masih ada kesalahan dalam pengetikan dan hal tersebut sudah penulis revisi.

## Penyajian
Data  validitas  yang  didapatkan  pada  tahap  ini  adalah  sebesar  80%  dengan kategori valid. Hasil ini menunjukkan bahwa dari segi isi, penyajian sudah sesuai dengan  materi  yang  tertuang  di  dalam  Rencana  Pembelajaran  Semester  (RPS) untuk  mata kuliah pengembahan bahan ajar.  Buku ajar ini juga sudah mencakup kejelasan  tujuan  indikator,  urutan  sajian,  motivasi,  daya  tarik,  dan  kelengkapan informasi. Hal ini sesuai dengan pernyataan Amini et al., (2021) bahwa penyajian yang  valid  itu  menyajikan  rumusan  indikator,  memberi  motivasi  dan  daya  tarik, memberikan interaksi kepada siswa, mempunyai identitas yang jelas, mempunyai tujuan yang jelas sesuai dengan subtema, disajikan secara sistematis, dan disajikan dengan  informasi  dan  petunjuk  penggunaan  yang  lengkap.  Buku  ajar  sudah bersifat  universal  dan  mampu  diserap  oleh  mahasiswa  baik  dalam  kemampuan sedang, tinggi dan rendah.

## Kegrafikan
Menurut  Suarcita  et  al.,  (2020)  validitas  kegrafikan  meliputi  beberapa  hal berikut: (1) penggunaan font (bentuk tulisan dan ukuran huruf); (2) tata letak (lay out),  ilustrasi,  gambar,  dan  foto  yang  digunakan  serta  ;(3)  desain  tampilan  baik dari  cover  dan  isi.  Berdasarkan  hasil  studi  ini,  buku  ajar  dari  segi  kegrafikan memperoleh  persentase  sebesar  90%  dan  tergolong  sangat  valid.  Hal  ini memperlihatkan  bahwa  buku  ajar  yang  dikembangkan  sudah  baik  dari  segi  jenis dan  ukuran  huruf  yang  sesuai,  tata  letak  isi,  cover,  kesesuaian  gambar  dan penggunaan warna yang menarik.
Buku ajar dari aspek kegunaan buku ajar dapat membantu mahasiswa untuk memahami  konsep  materi  perkuliahan,  mereka  dengan  mudah  memahami bagaimana  cara  mengembangkan  suatu  produk  untuk  bahan  ajar  sehingga  nanti ketika mereka sudah menjadi guru sudah mampu membuat bahan ajar yang sesuai dengan kebutuhan siswanya.

## SIMPULAN
Buku ajar yang dikembangkan tergolong sangat valid dan sudah layak untuk digunakan sebagai pegangan mahasiswa dalam mata kuliah Pengembangan Bahan Ajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisyah, S., Noviyanti, E., & Triyanto. (2020). Bahan Ajar sebagai Bagian dalam Kajian  Problematika  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia. Jurnal  Salaka , 2 (1), 62-65. https://doi.org/10.33751/jurnal salaka.v2i1.1838
Amini, R., Bentri, A., Hakim, R., & Raswel, H. (2021). Pengembangan Buku Ajar Tematik  Terpadu  Berbasis  Model Discovery  Learning Kelas  IV  Sekolah Dasar. Genta  Mulia:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan , 12 (2),  136–149. https://www.ejournal.stkipbbm.ac.id/index.php/gm/article/view/672
Handayani,  R.,  Yulina,  Y.,  &  Bayu  Nugroho,  P.  (2021).  Pengembangan  Bahan Ajar  Teori  Bilangan  Berbantu  Macromedia  Flash  untuk  Meningkatkan Kemampuan  Berpikir  Kreatif. Jurnal  Silogisme:  Kajian  Ilmu  Matematika dan Pembelajarannya , 5 (2), 95-101. https://doi.org/10.24269/silogisme.v5i2.3056
Kurniawan, A., & Masjudin, M. (2018). Pengembangan Buku Ajar Microteaching Berbasis Praktik  untuk Meningkatkan Keterampilan Mengajar Calon  Guru. Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidik  dan  Pengembang  Pendidikan Indonesia , 9–16. http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/Semnas/article/view/166 Lestari, I. (2018). Pengembangan Bahan Ajar Matematika dengan Memanfaatkan Geogebra  untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep. GAUSS:  Jurnal Pendidikan Matematika , 1 (1), 26-36.
https://doi.org/10.30656/gauss.v1i1.634
Mardeni,  P.  R.,  Azmi,  J.,  &  Linda,  R.  (2021).  Pengembangan  Lembar  Kegiatan Peserta  Didik  (LKPD)  Berbasis  RMS  ( Reading,  Mind  Mapping,  and Sharing )  pada  Pembelajaran  Kimia. Jurnal  Pijar  Mipa , 16 (1),  8–12. https://doi.org/10.29303/jpm.v16i1.1285
Nugraha,  A.  W.,  &  Syafi,  R.  (2020).  Pengembangan  Buku  Ajar  Bioteknologi Berbasis Science,  Technology,  Engineering,  Math (STEM)  untuk
Meningkatkan High  Order  Thinking  Skill (HOTS)  Mahasiswa. Jurnal Program Studi Pendidikan Biologi , 10 (2), 1–9. https://journal.uinsgd.ac.id/index.php/bioeduin/article/view/12084 Qondias, D., Winarta, I. K. A., & Siswanto, S. (2019). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis  Pendekatan  Saintifik  pada  Mata  Kuliah  Metodologi  Penelitian. Jurnal  Penelitian  dan  Pengembangan  Pendidikan , 3 (2),  145-148. https://doi.org/10.23887/jppp.v3i2.17393
Suarcita, G. P., Astawa, I. W. P., & Suarsana, I. M. (2020). Pengembangan Bahan Ajar  Digital  Interaktif  dengan  Pendekatan  Multi  Representasi  pada  Materi Bilangan  Bulat  untuk  Siswa  SMPLB  Tunarungu  Kelas  VII. Akademika ,
9 (01), 69–84. https://doi.org/10.34005/akademika.v9i01.731 Zaini,  M.  (2021).  Urgensi  Penelitian  Pengembangan  dalam  Menggali Keterampilan Berpikir  Kritis. Prosiding Seminar  Nasional  Pendidikan IPA “Mengembangkan  Keterampilan  Berpikir  Tingkat  Tinggi  Melalui Pembelajaran IPA” , 33-52. http://jbse.ulm.ac.id/index.php/PMPIPA/article/viewFile/23/37