diterbitkan oleh PPJB-SIP*
Fajrin Nurjanah 1 ; Rusdhianti Wuryaningrum 2 ; Arief Rijadi 3

## Tindak Tutur Direktif Bermodus Imperatif Siswa dalam Proses Pembelajaran Bahasa Indonesia di SMK

## Abstract
This study aims to describe the imperative mode of directive speech acts of students in the Indonesian language learning process at SMK Negeri 5 Jember. Speech acts are used as the focus of the study by utilizing  the  learning  process  in  the  classroom.  The  data  used  in  this  study  are  speech  segments containing directive speech acts with the imperative mode of students and their context. Observation technique is a data collection technique used in this study. The source of the data used in this research is directive speech acts with the imperative mode of students in the learning process. The results of this study  indicate  that  in  the  process  of  learning  Indonesian  at  SMK  Negeri  5  Jember,  various  types  of directive  speech  acts  with  imperative  mode  are  found,  including  directive  speech  acts  of  advocating, requesting,  prohibiting,  and  urging  imperative  mode.  Then  it  was  also  found  that  the  function  of  the directive  illocutionary  act  with  an  imperative  mode  which  includes  the  function  of  the  directive illocutionary act of asking, ordering, requesting, and giving advice. In addition, it was also found that the strategies used were direct literal and indirect literal speech act strategies with imperative mode. Keywords: speech acts, learning process, students
doi: 10.51817/nila.v2i2.91 Makalah diterima redaksi: 1 Juli 2021 Makalah disetujui untuk dipublikasi: 3 Desember 2021
* PPJB-SIP: Perkumpulan Pengelola Jurnal Bahasa dan Sastra Indonesia serta Pengajarannya
1 Fajrin Nurjanah: rusdhiyanti.fkip@unej.ac.id; Universitas Jember
2 Universitas Jember
3 Universitas Jember

## Pendahuluan
Salah satu hal yang dibutuhkan dalam interasksi adalah bahasa. Bahasa memiliki fungsi sebagai alat atau sarana komunikasi untuk terjadinya kegiatan berkomunikasi yang baik, sehingga menciptakan interaksi  yang  berjalan  sesuai  dengan  tujuan  yang  ingin  dicapai.  Keragaman  bahasa  timbul  karena kegunaan  dari  pemakaian  bahasa  itu  sendiri.  Setiap  ragam  bahasa  menyimpan  sistem  yang  berbeda, (vita, 2015).
Bahasa  dalam  studi  atau  kajian  pragmatik  merupakan  tindakan.  Tindakan  tersebut  disebut tindak  tutur.  Tindak  tutur  tidak  terjadi  begitu  saja,  tetapi  memiliki  peran,  arti,  dan  arah,  serta  dapat mempengaruhi mitra tutur untuk melakukan sesuatu, (Luthfiyanti, 2017).
Peristiwa  tutur  merupakan  suatu  interaksi  yang  dilakukan  oleh  penutur  dengan  mitra  tutur sebagai lawan bicara dalam situasi tertentu untuk mencapai suatu tujuan tertentu. Sebuah tindak tutur dapat  dikatakan  sebagai  peristiwa  tutur  apabila  telah  memenuhi  ketiga  unsur  peritiwa  tutur,  yaitu terdapat  seorang  penutur  dan  mitra  tutur,  pokok  bahasan  yang  diperbincangkan,  serta  waktu  dan tempat  terjadinya  suatu  tuturan  tersebut.  Peristiwa  tutur  menurut  Chaer  dan  Agustina  (2010:47) merupakan  interaksi  linguistik  yang  melibatkan  penutur  dan  mitra  tutur  dengan  satu  pokok  pikiran dalam satu tempat, waktu dan situasi tertentu.
Proses  pembelajaran  di  kelas  merupakan  salah  satu  peristiwa  tutur  yang  terdapat  dalam kehidupan sehari-hari dan menarik untuk diamati. Peristiwa tutur tersebut melibatkan peran aktif siswa dengan siswa dalam sebuah interaksi. Siswa memiliki peran penting dalam proses pembelajaran, seperti mengungkapkan sebuah ide atau merespon materi pembelajaran dengan jelas dan mudah dimengerti oleh siswa lainnya.
Tindak tutur dapat dibantu dengan konteks tutur untuk menafsirkan maksud atau makna dari tuturan  yang  disampaikan  oleh  penutur.  Oleh  sebab  itu,  konteks  selalu  tidak  pernah  lepas  kaitannya dengan  tindak  tutur  dan  tindak  tutur  selalu  dipengaruhi  oleh  konteks.  Hal  ini  dikarenakan  sebuah tuturan yang dituturkan seorang penutur kepada mitra tutur akan mempunyai maksud serta tujuan yang berbeda  jika menggunakan konteks yang juga berbeda.
Fungsi  konteks  tutur  yang  dikemukakan  oleh  Andianto  (2013:52)  adalah  untuk  menentukan maksud  dari  sebuah  tuturan  dan  sebuah  peristiwa  tutur  mampu  diciptakan  oleh  konteks  tutur. Berdasarkan hal tersebut, penggunaan bahasa dalam tindak tutur beserta konteksnya yang terjadi saat interaksi di kelas dapat dikaji berdasarkan teori tindak tutur atau kajian pragmatik. Teori tindak tutur dalam hal ini digunakan untuk mengkaji jenis tindak tutur direktif, fungsi dari setiap tindak tutur direktif yang terjadi saat proses pembelajaran, dan wujud tindak tutur direktif  bermodus imperatif.
Penelitian ini difokuskan pada jenis tindak tutur direktif bermodus imperatif siswa dengan siswa dalam  proses  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  kelas  X  MMD  2.  Tindak  tutur  direktif  bermodus imperatif  siswa  dengan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  menarik  untuk  diteliti.  Hal  ini  dikarenakan pada saat siswa menyampaikan tuturan direktif bermodus imperatif, terdapat ciri khas yang berupa gaya tutur  serta  penggunaan  bahasa  sehari-hari  yang  memiliki  tujuan  agar  maksud  dari  tuturan  yang dituturkan mampu dimaknai atau diartikan dengan mudah oleh mitra tutur.
Menurut  Rahardi  (2005:79)  kalimat  imperatif  yang  dapat  disejajarkan  dengan  tindak  tutur imperatif merupakan tuturan yang mengandung makna atau maksud untuk memerintah atau meminta supaya  mitra  tutur  melakukan  sesuatu  sesuai  dengan  kehendak  penutur  disebut  kalimat  imperatif. Alasan peneliti tertarik untuk meneliti mengenai tindak tutur imperatif adalah mengenai keberagaman dari jenis tindak tutur imperatif yang diketahui berupa tuturan perintah oleh kebanyakan orang pada umumnya. Tuturan itu dapat diungkapkan menggunakan lisan ataupun dengan bentuk tulisan (Tarigan, 2015). Fungsi  dari  tuturan  tersebut  juga  diketahui  hanya  sebagai  tuturan  untuk  menyuruh  atau memerintah  mitra  turur  atau  orang  lain.  Hal  tersebut  menjadikan  banyak  orang  yang  kurang mengetahui  jenis  dari  tindak  tutur  imperatif  itu  sendiri.  Pada  kenyataannya  setelah  diteliti  terdapat banyak jenis dari wujud tindak tutur imperatif, seperti jenis tindak tutur imperatif yang memiliki maksud mengajak  pada  hal  baik,  memberikan  nasihat  atau  bahkan  memiliki  maksud  untuk  memotivasi.  Hal tersebut  untuk  menambah  wawasan  mengenai  jenis  dan  fungsi  dari  setiap  jenis  tindak  tutur  direktif bermodus imperatif lengkap dengan konteksnya.
Contoh  segmen  tutur  beserta  konteksnya  yang  diindikasikan  termasuk  dari  jenis  tindak  tutur direktif bermodus imperatif saat proses pembelajaran dapat dicermati pada data berikut.
Segmen tutur:
“ Tugasmu  apa  sudah  selesai? Sebaiknya HP  mu  masukin  tas  dulu.  Ini  kan  masih pelajaran dan sekarang juga ada tugas, dan itu pun harus dikumpulkan jam terakhir. ” Koteks: A: “   “ B: “Masih lama toh. Emang kamu selesai?” A: “Belum. terus kamu?” B: “Ya belum.”
B: “Ya sudah cepat dikerjakan. Tak lihat dari tadi kamu hanya sibuk main HP. Kalo kamu sampai tidak mengumpulkan tugas, HPmu tidak akan bisa bantu kamu dapat nilai. (sambil melirik kepada mitra tutur)
Konteks:
Dituturkan seorang penutur (Ahmad) kepada mitra tutur (Bayu) yaitu teman sekelasnya pada saat proses pembelajaran bahasa Indonesia. Tuturan terjadi di dalam kelas X MMD 2. Tuturan terjadi dipicu karena adanya anjuran untuk lebih mendahulukan penyelesaian tugas daripada sibuk dengan gawai. Dituturkan dengan posisi penutur duduk disamping mitra  tutur.  Ketika  menuturkan  tuturannya,  penutur  menunjuk  buku  tugas  bahasa Indonesianya  untuk  memperjelas  tuturannya  sambil  melirik  ke  arah  mitra  tutur. Dituturkan dengan intonasi kesal sambil mengerutkan alisnya.
Segmen tutur (1) di atas dituturkan oleh penutur (Ahmad) kepada mitra tutur (Bayu). Segmen tutur  tersebut  merupakan  tindak  tutur  direktif  menganjurkan  bermodus  imperatif  untuk    segera menyelesaikan tugas. Jenis dari tindak tutur direktif menganjurkan bermodus imperatif untuk  segera menyelesaikan tugas di atas ditandai dengan segmen tutur Tugasmu apa sudah selesai? Sebaiknya HP mu  masukin  tas  dulu.  Ini  kan  masih  pelajaran  dan  sekarang  juga  ada  tugas,  dan  itu  pun  harus dikumpulkan  jam  terakhir .  Segmen  tutur  tersebut  secara  pragmatik  mengandung  makna  tindak  tutur direktif  menganjurkan  bermodus  imperatif,  penanda sebaiknya pada  segmen  tutur  tersebut  memiliki
makna penutur memberikan anjuran atau saran untuk lebih mendahulukan tugas yang telah diberikan oleh guru. Segmen tutur tersebut tidak hanya bertujuan untuk menganjurkan mitra tutur agar segera mengerjakan  tugas,  melainkan  penutur  juga  memiliki  tujuan  tertentu  yaitu  memerintah  dengan  cara memberikan  anjuran  kepada  mitra  tutur  agar  meletakkan  gawainya  di  tas.  Hal  itu  dikarenakan,  mitra tutur mengganggu aktifitas penutur yang sedang mengerjakan tugas dengan suara bising yang muncul dari gawai milik mitra tutur.
Faktor lainnya yang menyebabkan  penutur memberikan perintah berupa anjuran dikarenakan mitra  tutur  juga  membuat  penutur  kehilangan  konsentrasi  akibat  dari  video  yang  diputar  oleh  mitra tutur.  Oleh sebab itu, penutur mengingatkan mitra tutur bahwa kegaduhan yang dibuat oleh mitra tutur akan menghambat penyelesaian  tugasnya, dan gawainya tidak akan dapat membantu mengubah nilai mitra tutur seandainya tidak mengumpulkan tugas. Hal tersebut dapat dipertegas  dengan kelanjutan tuturan penutur yang terdapat dalam koteks tutur sesudahnya, Ya sudah cepat dikerjakan. Tak lihat dari tadi kamu hanya sibuk main HP. Kalo kamu sampai tidak mengumpulkan tugas, HPmu tidak akan bisa bantu kamu dapat nilai . Koteks tutur tersebut menjadi pembuktian bahwa penutur tidak hanya memiliki tujuan menganjurkan untuk segera menyelesaikan tugas, melainkan juga bertujuan memerintah mitra tutur untuk meletakkan gawainya di atas saat proses pembelajaran sedang berlangsung.
Segmen tutur di atas menimbulkan fungsi tindak ilokusi direktif memerintah yang timbul akibat respon  dari  tindak  tutur  direktif  bermodus  imperatif  siswa.  Fungsi  tindak  ilokusi  direktif  memerintah dapat dibuktikan dengan kata cepat yang dituturkan oleh penutur kepada mitra tutur guna menyuruh untuk meletakkan HPnya dan lebih fokus dalam menyelesaikan tugas yang telah diberikan.

## Metode Penelitian
Rancangan  penelitian  kualitatif  adalah  rancangan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini.  Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah jenis penelitian pragmatik yang disajikan secara deskriptif.    Berdasarkan  paparan  rancangan  dan  jenis  penelitian  di  atas,  maka  desain  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah desain penelitian deskriptif kualitatif dengan pendekatan pragmatik.  Data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  segmen  tutur  yang  mengandung  tindak  tutur  direktif bermodus  imperatif  siswa  beserta  konteksnya.  Sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah  tindak  tutur direktif  bermodus  imperatif  siswa  dalam  proses  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  SMK  Negeri  5 Jember. Instrumen utama dalam penelitian ini adalah peniliti, sedangkan instrument tambahan dalam penelitian  ini  adalah  HP  dan  laptop.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah teknik observasi. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan data yang telah diperoleh dalam penelitian ini, diketahui bahwa jenis tindak tutur direktif yang bermodus imperatif siswa dalam proses pembelajaran bahasa Indonesia di SMK Negeri 5 Jember  meliputi:  (1)  tindak  tutur  direktif  menganjurkan  bermodus  imperatif,  (2)  tindak  tutur  direktif
meminta  bermodus  imperatif,  (3)  tindak  tutur  direktif  melarang  bermodus  imperatif,  (4)  tindak  tutur mendesak direktif bermodus imperatif.

## Tindak tutur direktif menganjurkan bermodus imperatif
Tindak tutur direktif menganjurkan bermodus imperatif  merupakan tindak tutur penutur yang bermaksud  untuk  memberikan  suatu  anjuran  kepada  mitra  tutur  untuk  melakukan  hal  yang  anjurkan atau  disarankan  oleh  penutur. Tindak tutur direktif yang mengandung makna menganjurkan biasanya ditandai dengan penanda hendaknya, sebaiknya, dan lebih baik. Data yang menunjukkan tindak tutur direktif menganjurkan bermodus imperatif dapat dicermati pada data berikut.
Segmen tutur:
“ Kamu  tuh. Seharusnya  kalo  mau  makan-makan  saat  jam  istirahat. Sekarang  sudah mulai pelajaran, sudah bukan waktu makan-makan. Kalo ketahuan bu guru, kapok dah kamu.” (ATTDABI03) Koteks: A: “   “ G: “Gak akan ketahuan kalo kamu gak ngadu.”
A: “Siapa juga yang mau ngadu. Aku cuma ingetin kamu sebelum kamu dapat hukuman” (sambil memperlihatkan wajah kesalnya)
G:  “Yasudah,  kamu  gak  usah  sibuk  ngatur  aku.  (sambil  terus  melanjutkan  mengunyah makanannya)
A: “Coba berhenti makan, sebelum ada teman lain yang langsung bilang ke bu guru. Kalo sudah bel masuk ya belajar bukan makan.”
Konteks:
Dituturkan  seorang  penutur  (Ahmad)  kepada  mitra  tutur  (Gio)  yaitu  salah  satu temankelas pada saat proses pembelajaran bahasa Indonesia. Tuturan terjadi di dalam kelas X MMD 2. Tuturan terjadi dipicu karena adanya anjuran untuk tidak makan saat jam pelajaran. Dituturkan dengan posisi penutur duduk disamping mitra tutur, dan mitra tutur  dengan  posisi  juga  duduk.  Ketika  menuturkan  tuturannya,  penutur  menunjuk makanan yang dipegang oleh mitra tutur untuk memperjelas tuturannya sambil melirik ke arah mitra tutur. Dituturkan dengan intonasi yang kesal.
Segmen tutur di atas dituturkan oleh penutur (Ahmad) kepada mitra tutur (Gio). Segmen tutur tersebut merupakan tindak tutur direktif bermodus imperatif tidak melakukan kegiatan non pelajaran. Jenis  dari  tindak  tutur  direktif  menganjurkan  bermodus  imperatif  tidak  melakukan  kegiatan  non pelajaran di atas ditandai dengan segmen tutur Kamu tuh. Seharusnya kalo mau makan-makan saat jam istirahat. Sekarang sudah mulai pelajaran, sudah bukan waktu makan-makan. Kalo ketahuan bu guru,  kapok  dah  kamu . Segmen  tutur  tersebut  secara  pragmatik  mengandung  makna  tindak  tutur direktif bermodus imperatif menganjurkan, penanda seharusnya pada segmen tutur tersebut memiliki makna  penutur  memberikan  anjuran  atau  saran  untuk  berhenti  memakan  makannya  saat  proses pembelajaran  sedang  berlangsung.  Hal  itu  dikarenakan,  mitra  tutur  tidak  memperhatikan  guru  yang sedang  menjelaskan  dan  sibuk  makan.  Salah  satu  faktor  yang  menyebabkan    mitra  tutur  dapat melakukan  hal  tersebut  dikarenakan  posisi  tempat  duduk  mitra  tuturyang  berada  di  baris  belakang, sehingga mumudahkan untuk makan saat proses pembelajaran berlangsung. Oleh karena itu, penutur menganjurkan dengan cara menegur mitra tutur agar berhenti makan dan lebih fokus untuk mengikuti
pembelajaran.  Selain  itu,  penutur  juga  mengingatkan  mitra  tutur  bahwa  hal  yang  dilakukannya  akan mendapatkan sanksi atau hukuman jika terdapat teman kelas yang mengadukannya kepada guru. Hal tersebut  dapat  dipertegas    dengan  kelanjutan  tuturan  penutur  yang  terdapat  dalam  koteks  tutur sesudahnya, Coba berhenti makan, sebelum ada teman lain yang langsung bilang ke bu guru. Kalo sudah bel masuk ya belajar bukan makan . Koteks tutur tersebut menjadi menjadi pembuktian bahwa penutur tidak  hanya  memiliki  tujuan  menganjurkan  untuk  tidak  melakukan  kegiatan  non  pembelajaran, melainkan juga bertujuan memerintah mitra tutur untuk lebih fokus pada tujuannya bersekolah yaitu belajar.

## Tindak tutur direktif meminta bermodus imperatif
Tindak  tutur  direktif  meminta  bermodus  imperatif  merupakan  tindak  tutur  penutur  yang bermaksud untuk memberikan suatu perintah kepada mitra tutur dengan tujuan meminta mitra mitra tutur  melakukan  sesuai  dengan  hal  yang  diperintahkan  oleh  penutur.  Tindak  tutur  direktif  yang mengandung makna meminta biasanya ditandai dengan penanda tolong, ambilkan, letakkan, cari, atau frasa  lain  yang  mengandung  makna  meminta.  Data  yang  menunjukkan  tindak  tutur  direktif  meminta bermodus imperatif dapat dicermati pada data berikut.
Segmen tutur:
“ Tak lihat kamu suka pake gerakan ilmu bela diri, sudah terarah tah ke tempat yang tepat kegemaranmu itu? Sayang banget loh, misal pulang sekolah cuma maen HP sama rebahan aja. Apalagi cuma diperagakan pas di dalam kelas gini. ” (BTTDPBI06) Koteks: G: “Ngapain kamu, Bay?“
B: “Gak ada, Git.” (sambil memperagakan gerakan sejenis ilmu bela diri)
G:  “Gak  ada  kok  gerak-gerak  sendiri  gitu?  Nari  tah?”  (sambil  menampakkan  wajah menggoda untuk mengajak bercanda)
B: “Iya nih. Saya lebih suka gini kalau lagi ada jam kosong.”
G: “   ”
B: “Sudah, Git. Saya ikut komunitas ilmu bela diri, karete gitu.” G:  “Ouh  bagus.  Tapi  ingat,  pake  ilmu  kamu  untuk  hal  yang  bermanfaat.  Jangan  ikut- ikutan tawuran gak jelas dan merugikan gitu loh ya.”
B: “Iya. Siap.”
Konteks:
Dituturkan  seorang  penutur  (Gita)  kepada  mitra  tutur  (Bayu)  yaitu  salah  satuteman kelas di X MMD 2 pada saat proses pembelajaran bahasa Indonesia. Tuturan terjadi di dalam  kelas  X  MMD  2.  Tuturan  terjadi  dipicu  karena  adanya  rasa  penasaran  penutur terhadap  tingkah  mitra  tutur.  Kemudiam,  memerintah  mitra  tutur  untuk  memilki kegiatan  yang  bermanfaat  di  luar  sekolah.  Dituturkan  dengan  posisi  penutur  berdiri disamping mitra tutur. Ketika menuturkan tuturannya, penutur memegang bahu mitra tutur  untuk  memperjelas  tuturannya  sambil  melirik  ke  arah  mitra  tutur.  Dituturkan dengan intonasi yang tegas sambil menampakkan senyum.
Segmen tutur di atas dituturkan oleh penutur (Gita) kepada mitra tutur (Bayu). Segmen tutur tersebut  merupakan  tindak  tutur  direktif  meminta  bermodus  imperatif  untukmemiliki  kegiatan  yang
bermanfaat  di  luar  jam  sekolah.  Jenis  dari  tindak  tutur  direktif  meminta  bermodus  imperatif  untuk memiliki kegiatan yang bermanfaat di luar jam sekolah di atas ditandai dengan segmen tutur Tak lihat kamu suka pake gerakan ilmu bela diri, sudah terarah tah ke tempat yang tepat kegemaranmu itu? Sayang  banget  loh,  misal  pulang  sekolah  cuma  maen  HP  sama  rebahan  aja.  Apalagi  cuma diperagakan  pas  di  dalam  kelas  gini. Segmen  tutur  tersebut  secara  pragmatik  mengandung  makna tindak tutur direktif meminta bermodus imperatif, penanda sudah terarah pada kalimat yang terdapat di  segmen  tutur  tersebut  memiliki  makna  penutur  meminta  mitra  tutur  agar  memiliki  kegiatan  yang bermanfaat di luar jam sekolah dan menempatkan kegemarannya ke wadah yang tepat. Segmen tutur tersebut  tidak  hanya  bertujuan  untuk  meminta  atau  memberikan  perintah  kepada  mitra  tutur, melainkan penutur juga memiliki tujuan tertentu yaitu memerintah dengan cara mengingatkan sekaligus menegur kepada mitra tutur agar menggunakan keahlian atau kegemarannya untuk kegiatan yang lebih bermanfaat  dan  tidak  merugikan  dirinya.  Hal  itu  dikarenakan,  terdapat  beberapa  kejadian  kekerasan seperti  tawuran  antar  sekolah  yang  melibatkan  para  siswa.  Oleh  karena  itu,  penutur  meminta  mitra tutur  untuk  menggunakan  keahlian  yang  dimilikinya  ke  dalam  kegiatan  yang  bermanfaat.  Salah  satu faktor  yang  menyebabkan    penutur  memerintah  dengan  cara  meminta  kepada  mitra  tutur  untuk mencari wadah yang tepat dikarenakan di era sekarang sudah terjadi beberapa kasus kekerasan yang melibatkan  atau  dilakukan  oleh  siswa  seusianya.  Hal  tersebut  dapat  dipertegas    dengan  kelanjutan tuturan penutur yang terdapat dalam koteks tuturan sesudahnya, Tapi ingat, pake ilmu kamu untuk hal yang bermanfaat. Jangan ikut-ikutan tawuran gak jelas dan merugikan gitu loh ya . Koteks tutur tersebut menjadi pembuktian bahwa penutur tidak hanya memiliki tujuan meminta untuk memiliki kegiatan yang bermanfaat di luar jam sekolah, melainkan juga bertujuan memerintah dan menegur mitra tutur agar menggunakan keahlian atau kegemarannya untuk kegiatan yang lebih bermanfaat dan tidak merugikan dirinya.

## Tindak tutur direktif melarang bermodus imperatif
Tindak  tutur  direktif  melarang  bermodus  imperatif  merupakan  tindak  tutur  penutur  yang bermaksud untuk memberikan suatu larangan kepada mitra tutur dengan tujuan melarang mitra mitra tutur melakukan hal yang tidak diinginkan oleh penutur. Tindak tutur direktif yang mengandung makna melarang biasanya ditandai dengan penanda dilarang, jangan, tidak perlu, tidak boleh, atau frasa lain yang mengandung makna melarang. Data yang menunjukkan tindak tutur direktif melarang bermodus imperatif dapat dicermati pada data berikut.
Segmen tutur:
“ Eh rek.. Jangan lagi ngerjakan PR di sekolah yo! . Soalnya Bu guru tadi wis curiga terus ngingatkan aku buat ngomong ke kalian gini, Orang tua kalian susah payah cari uang untuk biaya kalian sekolah. Apakah kalian akan membalas dengan menjadi siswa yang biasa-biasa saja? Suka membolos saat jam pelajaran, tidak mengerjakan PR, melanggar peraturan sekolah, atau hal lain yang kurang atau tidak terpuji?. ” (CTTDLBI09)
Koteks:
G: “Ayo rek, kumpulkan PR di meja ku ya. Ada yang belum ta?”
A:  “Ada,  Git.”  (sambil  menampakkan  wajah  cemas  dan  menjawab  dengan  gugup,  lalu diam)
G: “Ayu bantuin ngumpulkan buku teman-teman ya.” A: “   ” Konteks:
Dituturkan  seorang  penutur  (Gita)  kepada  mitra  tutur  (Ahmad)  yaitu  siswa  X  MMD  2 pada saat awal proses pembelajaran bahasa Indonesia. Tuturan terjadi di dalam kelas X MMD 2. Tuturan terjadi dipicu karena adanya larangan mengerjakan pekerjaan rumah di sekolah.  Dituturkan  dengan  posisi  penutur  berdiri  di  depan  mitra  tutur.  Ketika menuturkan  tuturannya,  penutur  melihat  ke  arah  para  siswa.  Dituturkan  dengan intonasi yang tegas sambil meletakkan tangan di meja.
Segmen  tutur  di  atas  dituturkan  oleh  penutur  (Gita)  kepada  mitra  tutur  (siswa  lainnya).  Segmen tutur  tersebut  merupakan  tindak  tutur  direktif  melarang  bermodus  imperatif  untuk  tidak  menyia- nyiakan kepercayaan orang tua. Jenis dari tindak tutur direktif melarang bermodus imperatif untuk tidak menyia-nyiakan  kepercayaan  orang  tua  di  atas  ditandai  dengan  segmen  tutur Eh  rek..  Jangan  lagi ngerjakan PR di sekolah yo. Soalnya Bu guru tadi wis curiga terus ngingatkan aku buat ngomong ke kalian gini, Orang tua kalian susah payah cari uang untuk biaya kalian sekolah. Apakah kalian akan membalas  dengan  menjadi  siswa  yang  biasa-biasa  saja?  Suka  membolos  saat  jam  pelajaran,  tidak mengerjakan PR, melanggar peraturan sekolah, atau hal lain yang kurang atau tidak terpuji? . Segmen tutur tersebut secara pragmatik mengandung makna tindak tutur direktif melarang bermodus imperatif, penanda jangan lagi yo! pada kalimat yang terdapat di segmen tutur tersebut memiliki makna penutur melarang  dengan  cara  meminta  mitra  tutur  untuk  tidak  mengerjakan  pekerjaan  rumah  di  sekolah, berusaha menjadi siswa tauladan yang dapat menggunakan kepercayaan dari orang tua. Oleh karena itu, mitra  tutur  harus  berupaya  untuk  sebaik  mungkin  memanfaatkan  kepercayaan  dan  kebebasan  yang diberikan oleh orang tuaagar dapat memberikan kepuasaan dengan rasa bangga  karena perilaku atau prestasi yang dilakukan dan di dapat saat di sekolah. Hal itu dikarenakan, terdapat beberapa siswa yang masih berbuat kurang baik di kelas dan mengecewakan orang tua, seperti telat masuk kelas saat jam pelajaran sudah dimulai, tidak mendengarkan saat guru menjelaskan dan tidak mengerjakan tugas yang diberikan.  Selain  itu,  membiasakan  diri  untuk  melakukan  perbuatan  terpuji  saat  di  sekolah  dapat membuat oirang tua bangga dan tidak kecewa karena telah memberikan kepercayaan. Salah satu faktor yang menyebabkan  penutur melarang dengan cara meminta kepada mitra tutur dikarenakan hendak mengingatkan  bahwa  kepercayaan  orang  tua  yang  telah  diberikan  adalah  sebuah  harapan  untuk mendapat masa depan yang baik.

## Tindak tutur direktif mendesak bermodus imperatif
Tindak  tutur  direktif  mendesak  bermodus  imperatif  merupakan  tindak  tutur  penutur  yang bermaksud  untuk  memberikan  suatu  keharusan  atau  memaksa  kepada  mitra  tutur  dengan  tujuan mendesak  atau  memberi  perintah  untuk  melakukan  hal  yang  diinginkan  oleh  penutur.  Tindak  tutur direktif yang mengandung makna mendesakbiasanya ditandai dengan penanda harus, wajib, mari atau frasa lain yang mengandung makna mendesak. Data yang menunjukkan tindak tutur direktif mendesak bermodus imperatif dapat dicermati pada data berikut.
Segmen tutur:
“ Kamu tuh jangan rame terus dong, fokus sama tugas kelompok kita! Kamu tuh wajib nyumbang jawaban atau idemu . Karena toh nanti nilai yang kelompok ini dapat juga akan menjadi nilaimu. jadi, tolong lah sadar sama tanggung jawabmu. ” (DTTDDBI12) Koteks:
D: “   ” A: “Santai, gaperlu ngegas gituh.” (sambil menampakkan wajah santainya)
D: “Ya gimana gak ngegas. Kamu daritadi hanya sibuk sama gawaimu saja. Sedangkan tugas kita harus dikumpulkan hari ini juga.”
A: “Iya iya. Aku dapat bagian nomor berapa?”
D: “Buku paketmu saja belum kamu buka, bagaimana bisa tau soal nomor berapapun? ”
A: “Iya ini aku buka, halaman berapa?”
D: “Nah kan. Tugas halaman berapa, itu saja kamu tidak tahu. buka halam 136, lihat no 3!  Itu  bagianmu.  Kamu  harus  menjawab  dengan  tidak  asal-asalan.  Karena  kita semua juga berusaha memberikan jawaban sebaik mungkin supaya tugas kelompok kita mendapat nilai yang bagus.” (dengan nada tegas)
Konteks:
Dituturkan  seorang  penutur  (Denis)  kepada  mitra  tutur  (Andre)  yaitu  siswa  X  MMD  2 pada saat proses pembelajaran bahasa Indonesia. Tuturan terjadi di dalam kelas X MMD 2. Tuturan terjadi dipicu karena adanya desakan agar turut berpartisipasi dalam tugas kelompok.  Dituturkan  dengan  posisi  penutur  duduk  di  depan  mitra  tutur.  Ketika menuturkan tuturannya, penutur melihat dengan tajam ke arah mitra tutur . Dituturkan dengan intonasi yang tegas.
Segmen tutur di atas dituturkan oleh penutur (Denis) kepada mitra tutur (Andre). Segmen tutur tersebut  merupakan  tindaktutur  direktif  mendesak  bermodus  imperatif  agar  saling  berpartisipasi  saat diskusi kelompok. Jenis dari tindak tutur direktif mendesak bermodus imperatif agar saling berpartisipasi saat diskusi kelompok di atas ditandai dengan segmen tutur Kamu tuh jangan rame terus dong, fokus sama tugas kelompok kita! Kamu tuh wajib nyumbang jawaban atau idemu. Karena toh nanti nilai yang kelompok ini dapat juga akan menjadi nilaimu. jadi, tolong lah sadar sama tanggung jawabmu . Segmen tutur tersebut secara pragmatik mengandung makna tindak tutur direktif bermodus imperatif mendesak, penanda wajib pada kalimat yang terdapat di segmen tutur tersebut memiliki makna penutur mengharuskan  mitra  tutur  untuk  turut  memberikan  kontribusinya  terhadap  tugas  kelompok  yang sedang  dikerjakan  bersama-sama.  Segmen  tutur  tersebut  tidak  hanya  mengharuskan  mitra  tutur memberikan  kontribusinya  terhadap  kelompok,  melainkan  penutur  juga  memiliki  maksud  lain  yaitu mendesak  mitra  tutur  agar  melakukan  hal  yang  diharuskan  oleh  penutur.  Lebih  fokus  dan  serius  saat mengerjakan tugas kelompok supaya cepat rampung sesuai waktu pengumpulan yang telah ditentukan. Oleh  karena  itu,  mitra  tutur  harus  berupaya  memiliki  sikap  disiplin  dan  tanggung  jawab  terhadap kelompok  dan  tugas  kelompok  dengan  lebih  peduli  dan  membantu  anggota  kelompok  lainnya menyelesaikan  tugas  yang  telah  diberikan.  Hal  itu  dikarenakan,  mitra  tutur  masih  acuh  dan  sibuk bergurau  daripada  dokus  terhadap  kelompok  dan  tugas  kelompoknya.  Salah  satu  faktor  yang menyebabkan    penutur  meminta  dengan  cara  mendesak  dan  mengharuskan  mitra  tutur  dikarenakan mitra  tutur  merupakan  anggota  kelompoknya.  Selain  itu,  penutur  juga  mendesak  mitra  tutur  dengan
cara  mengingatkan  bahwa  selaku  anggota  kelompok  sudah  seharusnya  memberikan  ide,  saran  atau jawaban yang baik atau tidak sembarangan. Hal tersebut dapat dipertegas  dengan kelanjutan tuturan penutur  yang  terdapat  dalam  koteks  tuturan  sesudahnya, Kamu  harus  menjawab  dengan  tidak  asal- asalan. Karena kita semua juga berusaha memberikan jawaban sebaik mungkin supaya tugas kelompok kita mendapat nilai yang bagus . Koteks tutur tersebut menjadi pembuktian bahwa penutur tidak hanya memiliki  tujuan  melarang  untukmerasa  acuh  atau  tidak  mempedulikan  anggota  lainnya  dan  tugas kelompok, melainkan juga bertujuan memerintah dan menegur mitra tutur untuk bersungguh-sungguh dalam menjawab, member saran atau ide terhadap tugas kelompok.

## Kesimpulan
Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  ragam  jenis  tindak  tutur  direktif  bermodus  imperatif  siswa dalam  proses  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  SMK  Negeri  5  Jember  diperoleh  ragam  jenis  tindak tutur  direktif  bermodus  imperatif  sebagai  berikut:  (1)  tindak  tutur  direktif  menganjurkan  bermodus imperatif,  (2)  tindak  tutur  direktif  meminta  bermodus  imperatif,  (3)  tindak  tutur  direktif  melarang bermodus  imperatif  ,  dan  (4)  tindak  tutur  direktif  mendesak  bermodus  imperatif. Hasil  analisis menunjukkan bahwa fungsi tindak bermodus imperatif direktif yang terdapat dalam tindak tutur direktif bermodus imperatif siswa dalam proses pembelajaran bahasa Indonesia di SMK Negeri 5 Jember sebagai berikut:  (1)  fungsi  tindak  tutur  direktif  bermodus  imperatif  meminta,  (2)  fungsi  tindak  tutur  direktif bermodus imperatif memerintah, (3) fungsi tindak tutur direktif bermodus imperatif memohon, dan (4) fungsi tindak tutur direktif bermodus imperatif memberikan nasihat. Hasil analisis menunjukkan bahwa strategi tindak tutur direktif bermodus imperatif siswa dalam proses pembelajaran bahasa Indonesia di SMK Negeri 5 Jember sebagai berikut: (1) strategi tindak tutur langsung harfiah, dan (2) strategi tindak tutur tidak langsung harfiah.

## Daftar Rujukan
Andianto,  Mujiman  Rus.  2013 .  Pragmatik:  Direktif  dan  Kesantunan  Berbahasa .  Yogyakarta:  Gress Publishing. Chaer, Abdul. 1995. Linguistik Umum . Jakarta: PT. Rineka Cipta. Chaer, Abdul. 2010 . Kesantunan Berbahasa . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Juleha. 2017. Tindak Tutur Siswa Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas X SMK Negeri 4 Bandar Lampung Tahun Ajaran 2016/2017. Bandar Lampung: Universitas Lampung.
Leech, Goeffrey. 1993. Prinsip-Prinsip Pragmatik. Jakarta: Universitas Indonesia. Luthfiyanti, Lita. 2017. Jenis dan Fungsi Tindak Tutur Guru dan Siswa dalam Proses Belajar-mengajar di TKIT  Ukhuwah  Banjarmasin  (the  Type  and  Function  of  Speech  Acts  Teachers  and  Students  in Teaching  and  Learning  in  TKIT  Ukhuwah  Banjarmasin.  Jurnal  Bahasa,  Sastra,  dan Pembelajarannya (JBSP).
Miles,  Mathew  B.  dan  A.  Michael  Huberman.  Terjemahan  Tjejep  Rohendi  Rohidi.  1992. Analisis  Data Kualitatif . Jakarta: Universitas Indonesia Press.
Moleong, Lexy J. 2013. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Nadar, F.X. 2009. Pragmatik dan Peneltian Pragmatik . Yogyakarta: Graha Ilmu. Nawawi, Hadiri. 1998. Metode Penelitian Bidang Sosial . Yogyakarta: Gadjah Mada Press University. Nirmala, V. 2015. Tindak Tutur Ilokusi pada Iklan Komersial Sumatera Ekspres. Kandai , 11(2), 139-150 Purwo, Bambang Kaswanti. 2001. Linguistik Indonesia . Jakarta: Gunun Agung.
Rahardi, Kunjana. 2008. Pragmatik Kesantunan Imperatif Bahasa Indonesia . Jakarta: Erlangga. Subroto, Edi. 2011. Pengantar Studi Semantik dan Pragmatik. Surakarta: Cakrawala Media. Susmiati,  Sutik.  2012. Tindak  Tutur  Ekspresif  Guru  terhadap  Siswa  dalam  Pembelajaran  Bahasa Indonesia  di  Kelas  VII  SMP  Negeri  3  Jember .  Tidak  Diterbitkan. Skripsi .  Jember:  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Jember.
Susmiatun. 2016. Tindak Tutur Direktif Guru dan Siswa dalam Pembelajaran di Kelas III SDN TIPO Palu. e- Jurnal Bahasantodea , 4(1).
Susmita, N. 2019. Tindak Tutur Guru dan Siswa dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia. iiCET, 4(1), 25-30. Tamikanti,  Aswa.  2017.  Wujud  Makna  Pragmatik  Tindak  Tutur  Imperatif  dalam  Film  Keluarga  Cemara dan  Implementasinya  sebagai  Bahan  Ajar  Bahasa  Indonesia  Kelas  VII  SMP.  Tidak  Diterbitkan. Skripsi. Surakarta:  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Muhammadiyah Surakarta.
Tarigan, H. G. 2015. Berbicara sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung: Angkasa.
__________________. 2015. Pengajaran Pragmatik . Bandung: Angkasa.