Vol. 7, No. 2, Januari 2023 | pp. 116-126 p-ISSN: 2252-8164 | e-ISSN: 2580-0884 | https://journal.ibrahimy.ac.id/index.php/edupedia |  DOI: 10.35316/edupedia.v7i2.2446
KESIAPAN ORANG TUA MENDAMPINGI BELAJAR ANAK SELAMA PANDEMI COVID-19 DI MADRASAH IBTIDAIYAH
Received: 2022-12-09 | Revised: 2022-12-30 | Accepted: 2023-01-09

## Abstract
Oleh: Maya Ayu Purnama Sari *1
Rusmayani 2
Syarof Nursyah Ismail 3
* Author’s Email Correspondence: mayaayupurnamasari99@gmail.com
1 SD Bali Premary School 2-3 STAI Denpasar Bali
Schools in Bali learn online (BDR) according to directions from the  government  due  to  the  high  Covid-19  cases.  Learning activities carried out from home during the Covid-19 pandemic, especially at the SD/MI level, require the readiness of parents to accompany their children to learn at home. This study aims to determine  the  readiness  of  parents  of  MI  Ma'arif  Tabanan students in accompanying their children to learn during the Covid- 19 pandemic. The approach used is descriptive quantitative type of survey research. Data collection is done through questionnaires, observation  and  documentation.  The  samples  taken  were  148 parents, then the data were analyzed using descriptive statistics, namely calculating the score or percentage of each indicator. The results showed that 40% of parents were ready to accompany their children to learn at home, 30% of parents were very ready, 29% of parent enough ready, and as much as 1% were not ready. The calculation are obtained through the results of measuring the five aspects  including  providing  learning  facilities,  supervising children's  learning  activities  at  home,  supervising  the  use  of children's  study  time  at  home,  monitoring  difficulties  faced  by children in learning and helping children overcome difficulties in learning.

## Keywords: Parents Readiness, Learning Assistance Online

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah tanggung jawab bersama antara sekolah, keluarga dan masyarakat. Pendidikan yang pertama diperoleh anak adalah keluarga. Pendidikan awal keluarga harus meliputi tiga aspek yakni  aspek  kognitif,  afektif  dan  psikomotor.  Dalam  pendidikan  keluarga  inilah  terjadi  interaksi pendidikan pertama dan utama bagi anak yang akan menjadi pondasi dalam pendidikan selanjutnya. Cara bagaimana orang tua mendidik anaknya mempunyai pengaruh yang besar  terhadap belajar anaknya. Keluarga yang sehat besar artinya untuk memberikan pendidikan dalam ukuran yang kecil namun bersifat menentukan untuk pendidikan dalam ukuran besar, yaitu pendidik bangsa, negara dan dunia. Sekolah hanyalah pembantu kelanjutan pendidikan dalam keluarga sebab pendidikan yang pertama dan utama diperoleh anak adalah keluarga. 1
Anak memerlukan bantuan orangtua untuk menjaga, melindungi dan mendidik sampai anak tersebut  mandiri.  Kewajiban  orang  tualah  menjaga  dan  memelihara  anak  demi  kesehatan  dan keselarasan pertumbuhan rohani dan jasmani. Orang tua berkewajiban pula mendidik dan melatih
1 Daryanto, Belajar Dan Mengajar, (Bandung: Yrama Widya, 2010), 56.

## 117 Kesiapan Orang Tua Mendampingi Belajar Anak Selama Pandemi Covid-19 di Madrasah Ibtidaiyah
kemampuan berfikir anaknya, juga pertumbuhannya menjadi manusia dewasa. Bagi orang tua yang beragama islam kewajiban membimbing dan mendidik anaknya itu melebihi dari apa yang telah disebutkan  diatas,  yaitu  kewajiban  menjadikan  anaknya  sebagai  muslim-mukmin  yang  berbakti kepada Allah SWT dan Rasul-Nya 2 . Kewajiban ini telah dinyatakan oleh firman Allah dalam QS. At-Tahrim Ayat 6, yang bermakna sebagai berikut:
“Hai orang-orang yang beriman, peliharalah dirimu dan keluargamu dari api neraka yang bahan bakarnya adalah manusia dan batu; penjaganya malaikat-malaikat yang kasar, keras, dan tidak mendurhakai  Allah  terhadap  apa  yang  diperintahkan-Nya  kepada  mereka  dan  selalu mengerjakan apa yang diperintahkan.” 3
Dari  makna  ayat  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  tugas  seorang  ayah  dan  ibu  dirumah sangatlah besar dan berat. Orang tua tidak boleh menyerahkan tanggungjawab pendidikan kepada sekolah saja, karena pada dasarnya waktu anak lebih banyak dihabiskan di rumah bersama keluarga dibandingkan  guru  disekolah. Rumah  sebagai  tempat  pertama  dan  utama  anak  mengidentifikasi dirinya, sehingga hubungan orangtua dan anak harus terbangun positif, karena hubungan orangtua dan anak mempengaruhi perkembangan anak. Anak merasakan adanya hubungan hangat dengan orang  tuanya,  merasa  bahwa  ia  disayangi  dan  dilindungi  serta  mendapat  perlakuan  yang  baik, cenderung berkembang kearah yang positif 4 , terlebih dimasa pandemi, peran orangtua semakin komplek yakni sebagai pembimbing, pendidik, penjaga, pengembang dan pengawas. 5
Peta  penyebaran  Covid-19  yang  belum  melandai  membuat  pemerintah  menetapkan kebijakan  belajar  dari  rumah  atau  pembelajaran  dalam  jaringan  (online).  Siswa  dan  guru  yang biasanya  belajar  dengan  tatap  muka  saat  ini  diharuskan  belajar  dari  rumah  demi  menekan  laju penyebaran  Covid-19.    Pembelajaran  daring  di  atur  melalui  Surat  Edaran  Kemendikbud  No.  4 Tahun 2020 yang diperkuat Surat Edaran Kemendikbud Nomor 15 Tahun 2020 tentang Pedoman Penyelenggaraan Belajar Dari Rumah  Dalam Masa Darurat Penyebaran Covid-19. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dalam Surat Keputusan Bersama (SKB)  Empat Menteri Penyesuaian Kebijakan Pembelajaran di Masa Pandemi Covid-19 tanggal 7 Agustus 2020 memaparkan prioritas utama pemerintah adalah untuk mengutamakan kesehatan dan keselamatan peserta didik, pendidik, tenaga kependidikan, keluarga, dan masyarakat secara umum, serta mempertimbangkan tumbuh kembang peserta didik dan kondisi psikososial dalam upaya pemenuhan layanan pendidikan selama pandemi covid-19 6 .
Kegiatan pembelajaran yang dilakukan dari rumah selama masa pandemi covid-19 khususnya jenjang SD/MI, tentunya menuntut kesiapan orangtua dalam mendampingi belajar anak dirumah. Hal ini mengharuskan orangtua untuk mau meluangkan waktunya mendampingi anaknya belajar di
2 Muslim,  Pengaruh  Perhatian  Orang  Tua  Terhadap  Prestasi  Belajar  Anak  Dalam  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam (Ambon: Deepublish, 2020), 49.
3 Kementerian Agama RI, Al-Quran dan Terjemahannya (Jakarta: PT Sinergi Pustaka Indonesia, 2012), 74.
4 Efrianus Ruli, ‘Tugas Dan Peran Orang Tua Dalam Mendidk Anak’,  Jurnal Edukasi Nonformal, vol.1.No.1 (2020), hlm.145.
5 Euis Kurniati, Dina Kusumanita Nur Alfaeni, and Fitri Andriani, ‘Analisis Peran Orang Tua Dalam Mendampingi Anak  Di  Masa  Pandemi  Covid-19’,  Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  5.1  (2020),  241 <https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.541>.
6 Kebudayaan  Kementerian  Pendidikan,  ‘Mendikbud  Terbitkan  SE  Tentang  Pelaksanaan  Pendidikan  Dalam  Masa Darurat Covid-19’, Kemdikbud, 2020.
Kesiapan Orang Tua Mendampingi Belajar Anak Selama Pandemi Covid-19
di Madrasah Ibtidaiyah 118
rumah. 7 Di  samping  itu  fasilitas  pembelajaran  dilaksanakan  rumah  dinilai  tetap  mampu meningkatkan tingkat pembelajaran di rumah. 8
Kebijakan  pemerintah  mengenai  belajar  dari  rumah  selama  pandemi  menimbulkan permasalahan tersendiri baik dari guru, siswa maupun orang tua. Orang tua merasa kesulitan dalam kegiatan  belajar  jarak  jauh  dikarenakan  keterbatasan  memiliki  handphone  berbasis  android, kurangnya  pemahaman  menggunakan  teknologi  informasi  seperti  aplikasi  Zoom  Meeting,  Google Classroom,  Google  Form,  Quizizz  untuk  sebagian  orangtua  yang  memiliki  pendidikan  rendah Permasalahan  aplikasi  ini  memberikan  solusi  guru  untuk  memberi  penugasan  terhadap  siswa melalui WhatsApp Group. Penugasan melalui Whatsapp Group bisa saja efektif dilakukan untuk jenjang SMP-SMA, tetapi dirasa kurang efektif apabila diberikan kepada anak SD/MI karena guru tidak tahu apakah pekerjaan tersebut dikerjakan sendiri atau dari orang tua siswa. Kenyataan yang ada dilapangan banyak sekali tugas siswa SD/MI yang dikerjakan oleh orang tuanya tidak terkecuali di  MI  Ma’arif  Tabanan.  Melihat  gambaran  permasalahan  tersebut  perlu  ditelusuri  lebih  lanjut mengenai kesiapan orangtua dalam mendampingi anak selama belajar dari rumah.

## Perumusan Masalah
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  dijelaskan  di  atas,  maka  satu  fokus  masalah  yang diambil adalah ” Bagaimana Kesiapan Orang Tua Siswa MI Ma’arif Tabanan Dalam Mendampingi Belajar Anak Selama Pandemi Covid-19?”

## Tujuan Pembahasan
Berdasarkan  fokus  masalah  di  atas,  adapun  tujuan  yang  ingin  di  capai  adalah  Untuk Mengetahui Kesiapan Orang Tua Siswa MI Ma’arif Tabanan Dalam Mendampingi Belajar Anak Selama Pandemi Covid-19.

## Metode Penelitian
Penelitian ini dilakukan tahun 2021 dengan menggunakan pendekatan kuantitatif deskriptif dengan jenis penelitian survey. Dalam penelitian ini sumber data yang digunakan adalah kuesioner sebagai  data  primer,  observasi  dan  dokumentasi  sebagai  data  sekunder 9 .  Pernyataan-pernyatan angket disusun berdasarkan aspek dan indikator kesiapan orang tua dalam mendampingi belajar anak,  yakni  a)  Menyediakan  fasilitas  belajar,  b)  Mengawasi  kegiatan  belajar  anak  di  rumah,  c) Mengawasi penggunaan waktu belajar anak di rumah, d) Mengawasi kesulitan yang dihadapi anak dalam  belajar,  dan  e)  Menolong  anak  mengatasi  kesulitan  dalam  belajar.  Observasi  dilakukan dengan cara melakukan pengamatan dan diskusi terkait proses pembelajaran daring bersama Kepala Madrasah dan Dewan Guru MI Ma’arif Tabanan. Dokumentasi dalam penelitian ini diambil pada
7 Selfi Lailiyatul Iftitah and Mardiyana Faridhatul Anawaty, ‘Peran Orang Tua Dalam Mendampingi Anak Di Rumah Selama Pandemi Covid-19’, JCE (Journal of Childhood Education), 4.2 (2020), 71
<https://doi.org/10.30736/jce.v4i2.256>.
8 Agustin Lilawati, ‘Peran Orang Tua Dalam Mendukung Kegiatan Pembelajaran Di Rumah Pada Masa Pandemi’, Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5.1 (2020), 549 <https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.630>.
9 Sugiyono, ‘Metode Penelitian Bisnis (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, Kombinasi Dan R&D)’, in Metodelogi Penelitian, 2017.
119 Kesiapan Orang Tua Mendampingi Belajar Anak Selama Pandemi Covid-19
di Madrasah Ibtidaiyah
saat  siswa-siswa  MI  Ma’arif  Tabanan  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  daring  dengan pendampingan orang tua.
Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  statistik  deskriptif  berbantuan Microsoft Excel. Langkah awal adalah menghitung persentase masing-masing skala dengan cara :
P = 𝐹 𝑁 × 100%
Skor persentase masing-masing skala akan dikonversi dengan skala kategori yang didahului menentukan rata-rata ideal (Mi) 10 dan standar deviasi (Sdi), berdasarkan rata-rata hitung ideal (Mi) dan Standar deviasi ideal (SDi) dapat dibuat patokan skala penilaian seperti pada tabel 1 berikut ini:
Tabel 1. Patokan Norma Penilaian

## Kerangka Konseptual Kesiapan Anak Masuk Sekolah Dasar
Kesiapan adalah kemampuan yang cukup baik fisik dan mental. Kesiapan fisik berarti tenaga yang cukup dan kesehatan yang baik, sementara kesiapan mental berarti memiliki minat dan motivasi yang cukup untuk melakukan suatu kegiatan. Kesiapan adalah tingkatan atau keadaan yang harus dicapai dalam proses perkembangan perorangan pada tingkatan pertumbuhan mental, fisik, sosial dan emosional, 11 kesiapan anak dalam memasuki sekolah harus dibarengi dengan kesiapan orangtua dalam membersamai belajar anak.
Peranan  keluarga  terutama  kedua  orangtua  sangat  memengaruhi  pertumbuhan  dan perkembangan anak. Orang tua merupakan orang pertama dan utama yang mampu, serta berhak menolong keturunannya dan mendidik anaknya, beberapa hal yang sebaiknya dilakukan orang tua saat mendampingi anak belajar  adalah 12 : a) menghargai cinta, b) pengharapan orang tua yang sehat, c) pujian dan hukuman yang sehat, d) berjuang mencapai keunggulan, dan e) menanamkan kepada anak bahwa kegagalan adalah manusiawi dan wajar. Sejalan dengan itu  terdapat beberapa aspek pendampingan  yang  dapat  dilakukan  oleh  orangtua  dalam  membantu  belajar  anak  yakni menyediakan fasilitas belajar, mengawasi kegiatan belajar anak di rumah, mengawasi penggunaan waktu belajar anak di rumah, mengawasi kesulitan yang dihadapi anak dalam belajar, dan menolong anak mengatasi kesulitan dalam belajar.
10 I Wayan Koyan, Statistik Pendidikan Teknik Analisis Data Kuantitatif (Singaraja: Undiksha Press, 2012), 12.
11 D A Faqumala and Y K S Pranoto, Kesiapan Anak Masuk Sekolah Dasar (Penerbit NEM, 2020), 17. <https://books.google.co.id/books?id=jikqEAAAQBAJ>.
12 Kartono, Peran Orang Tua Dalam Memandu Anak, (Jakarta: Rajawali Press, 1992), 19.
No Norma Penilaian Rentang Skala Kategori 1. Mi + 1,5 SDi,- <Mi + 3,0 SDi 112,5 - 140,1 Sangat Siap 2. Mi + 0,5 SDi - <Mi + 1,5 SDi 93,35 - 112,05 Siap 3. Mi – 0,5 SDi - <Mi + 0,5 SDi 74,65 - 93,35 Kurang Siap 4. Mi – 1,5 SDi - <Mi – 0,5 SDi 55,95 - 74,65 Tidak Siap 5. Mi – 3,0 SDi -<Mi-1,5 SDi 27,9 – 55,95 Sangat Tidak Siap
Kesiapan Orang Tua Mendampingi Belajar Anak Selama Pandemi Covid-19
di Madrasah Ibtidaiyah 120

## Pandemi Covid-19
Pandemi adalah penyakit yang menyebar secara global meliputi area geografis yang luas. Menurut organisasi kesehatan  dunia (WHO), pandemi ini tidak ada hubungannya dengan tingkat keparahan penyakit,  jumlah  korban,  atau  infeksi.  Akan  tetapi,  pandemi  berhubungan  dengan  penyebaran secara  geografis,  pandemi  ini  berdampak  ke  semua  sektor  termasuk  sektor  pendidikan  yakni bergesernya pola pembelajaran tatap muka ke tatap maya. 13 Sesuai dengan anjuran pemerintah salah satunya memanfaatkan siaran TVRI dalam belajar. 14
Cara ini dilakukan sebagai salah satu bentuk pemenuhan hak siswa dalam akses pelayanan pendidikan. Pembelajaran tatap maya ini menimbulkan dampak negatif tidak hanya mengakibatkan berkurangnya  pengetahuan  yang  didapat  siswa  tetapi  juga  bisa  mengakibatkan  hilangnya pengetahuan dan keterampilan yang telah di dapat, yang digunakan sebagai pondasi pemerolehan pengetahuan dan keterampilan selanjutnya. 15 Sehingga untuk mengatasi dampak negatif tersebut maka  orangtua  berperan  dalam  membantu  kesulitan  tugas  anak,  menjelaskan  materi  yang  tidak dimengerti anak, dan merespon dengan baik semua pembelajaran daring dari sekolah. 16

## Hasil dan Pembahasan
Kesiapan Orangtua Siswa dalam Mendampingi Belajar Anak Selama Pandemi Covid-19 Hasil survey menemukan bahwa pada indikator kesiapan penyediaan fasilitas belajar sebanyak 19 orangtua menyatakan sangat siap, 50 siap,  76 kurang siap, 3 tidak siap, dan 0 sangat  tidak  siap, persentasenya sesuai dengan gambar berikut ini.
Gambar 1. Indikator 1
13 N Nurmiati and others, Belajar Mandiri: Pembelajaran Daring Di Tengah Pandemi Covid-19 (Yayasan Kita Menulis, 2020), 18. <https://books.google.co.id/books?id=HSz7DwAAQBAJ>.
14 PG  Dikdas,  ‘Kemendikbud  Hadirkan  Program  “Belajar  Dari  Rumah”  Di  TVRI’,  2020 <http://pgdikdas.kemdikbud.go.id/read-news/kemendikbud-hadirkan-program-belajar-dari-rumah-di-tvri>.
15 S.P.M.S. Minhajul Ngabidin, K.G.S.M. di D. I. Yogyakarta, and S.S.M.P. Dr. Arwan Rifa’i,  Pembelajaran Di Masa Pandemi,  Inovasi  Tiada  Henti  (Kumpulan  Best  Practices  Inovasi  Pembelajaran)  (Deepublish,  2021),  78. <https://books.google.co.id/books?id=h6IkEAAAQBAJ>.
16 Wiwin Yulianingsih and others, ‘Keterlibatan Orangtua Dalam Pendampingan Belajar Anak Selama Masa Pandemi Covid-19’, Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5.2 (2020), 1138–50 <https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.740>.

## 121 Kesiapan Orang Tua Mendampingi Belajar Anak Selama Pandemi Covid-19 di Madrasah Ibtidaiyah
Pada  indikator  kesiapan  mengawasi  kegiatan  belajar  anak  di  rumah  sebanyak  19  orangtua menyatakan sangat siap, 53 siap, 66 kurang siap, 10 tidak siap, dan 0 sangat tidak siap, persentasenya sesuai dengan gambar berikut ini.
Gambar 2. Indikator 2
Pada indikator kesiapan mengawasi penggunaan waktu belajar anak di rumah sebanyak 28 orangtua menyatakan sangat siap, 89 siap,  28 kurang siap, 3 tidak siap, dan 0 sangat  tidak siap, persentasenya sesuai dengan gambar berikut ini.
Gambar 3. Indikator 3
Pada indikator kesiapan mengawasi kesulitan yang dihadapi anak dalam belajar sebanyak 27 orangtua menyatakan sangat siap, 87 siap,  30 kurang siap, 4 tidak siap, dan 0 sangat  tidak siap, persentasenya sesuai dengan gambar berikut ini.
Kesiapan Orang Tua Mendampingi Belajar Anak Selama Pandemi Covid-19
di Madrasah Ibtidaiyah 122
Pada  indikator  kesiapan  menolong  anak  dalam  mengatasi  kesulitan  belajar  sebanyak  18 orangtua menyatakan sangat siap, 77 siap,  51 kurang siap, 2 tidak siap, dan 0 sangat  tidak siap, persentasenya sesuai dengan gambar berikut ini.
Gambar 5. Indikator 5
Dari 5 indikator di atas, maka diperoleh gambaran umum terkait kesiapan orang tua dalam mendampingi anak belajar dari rumah sebagaimana gambar di bawah ini.
Gambar 6. Kesiapan Orang Tua dalam Mendampingi Anak Belajar dari Rumah Kesiapan orang tua mendampingi belajar anak di rumah juga dapat ditinjau dari pekerjaan orang tua sebagaimana gambar di bawah ini.

## 123 Kesiapan Orang Tua Mendampingi Belajar Anak Selama Pandemi Covid-19 di Madrasah Ibtidaiyah
Kesiapan orang tua dalam mendampingi belajar anak terhadap aspek menyediakan fasilitas belajar seyogyanya dapat membantu memudahkan siswa dalam proses belajar dari rumah. Siswa dapat mengakses materi pembelajaran dan tugas serta mencari jawaban dari kesulitan yang dihadapi melalui  fasilitas  handphone  android.  Pada  kenyataannya,  wali  murid  MI  Ma’arif  NU  Tabanan kurang  siap  dalam  menyediakan  fasilitas  belajar  anak  dikarenakan  dengan  faktor  ekonomi  yang menurun akibat pandemi covid-19. Faktor ekonomi inilah yang menyebabkan orang tua kesulitan menyediakan fasilitas belajar seperti handphone ataupun kuota internet atau dengan kata lain belajar tidak dapat berjalan dengan baik, tanpa adanya alat-alat belajar yang lengkap 17 . Pada aspek kesiapan orang  tua  dalam  mengawasi  kegiatan  belajar  dirumah  merupakan  tindakan  orang  tua  untuk mengetahui  apakah  anak  sudah  belajar  belajar  dengan  baik.  Melalui  pengawasan  orangtua  anak dapat belajar dengan teratur sehingga apabila mendapatkan tugas dari guru, anak dapat langsung mengerjakannya  tanpa  menunda, 18 .  Sedangkan  pada  kenyataannya,  wali  murid  MI  Ma’arif  NU Tabanan kurang siap dalam mengawasi kegiatan belajar anak di rumah. Hal ini disebabkan 65% orang tua bekerja di luar rumah sehingga untuk mengawasi kegiatan belajar anak di rumah mereka tidak memiliki waktu yang cukup banyak.
Kesiapan orang tua dalam mendampingi belajar anak terhadap aspek mengawasi penggunaan waktu belajar anak dirumah seperti mengecek apakah anak sudah menggunakan waktu belajarnya dengan baik atau belum. Dalam hal ini, orang tua membantu anak dalam menyusun kegiatan belajar di rumah. Kegiatan belajar yang tersusun secara sistematis dan sudah dibiasakan sejak dini akan mendapatkan hasil yang terbaik. Kesiapan orang tua dalam aspek ini menunjukkan bahwa untuk membantu anak dalam menyusun kegiatan belajar di rumah wali murid MI Ma’arif NU Tabanan siap dengan persentase 60%. Hal ini dikarenakan untuk mengawasi penggunaan waktu belajar anak dapat dilakukan dengan mudah, cepat dan dimana saja melalui smartphone.
Kesiapan orang tua dalam mendampingi belajar anak dirumah terhadap aspek mengawasi kesulitan  yang  dihadapi  anak  dalam  belajar  dapat  membantu  dalam  proses  pendidikan  anak  di rumah.  Kesiapan  orang  tua  dalam  aspek  ini  menunjukkan  bahwa  orang  tua  siap  mengawasi kesulitan yang dihadapi anak dalam belajar dengan persentase 59%. Dengan mengawasi kesulitan yang sedang dihadapi anaknya ketika belajar, orang tua dapat memberikan cara yang mudah untuk menyelesaikan permasalahan yang dihadapi anak.
Kesiapan  orang  tua  dalam  dalam  mendampingi  belajar  anak  dirumah  terhadap  aspek menolong anak dalam mengatasi kesulitan dalam belajar diperoleh persentase 52% dengan kriteria siap.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  orang  tua  memiliki  pengetahuan  yang  cukup  sehingga  dapat membantu ketika anak menemui kesulitan dalam belajar. Hasan Baseri menjelaskan bahwa latar belakang  pendidikan  orangtua,  mempengaruhi  segala  kegiatan  yang  dilakukan  di  rumah  dalam rangka  membimbing  belajar  anak  dan  usaha  meningkatkan  prestasi  belajarnya 19 .  Dengan  latar belakang pendidikan yang baik maka orang tua memiliki pengetahuan yang cukup sehingga dapat membimbing  dan  menjelaskan  kepada  anak  terkait  permasalahan-permasalahan  yang  dihadapi
17 Bimo Walgito, Bimbingan Dan Penyuluhan Di Sekolah (Yogyakarta: Andi Offset, 1989), 98.
18 Anita Wardani and Yulia Ayriza, ‘Analisis Kendala Orang Tua Dalam Mendampingi Anak Belajar Di Rumah Pada Masa Pandemi Covid-19’, Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5.1 (2020), 772 <https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.705>.
19 Hasan Basri, Merawat Cinta Kasih (Yogyakarta: Pustaka Pelajar Offset, 1997), 87.
Kesiapan Orang Tua Mendampingi Belajar Anak Selama Pandemi Covid-19
di Madrasah Ibtidaiyah 124
selama  pembelajaran, 20 sehingga  memudahkan  anak  dalam  mencari  tempat  jawaban  dari  setiap pertanyaannya.

## SIMPULAN
Dari hasil survey dapat disimpulkan bahwa orang tua siswa MI Ma’arif NU Tabanan dalam mendampingi  belajar  anak  selama  pandemi  covid-19  adalah  siap.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan persentase orang tua siswa yang siap dalam mendampingi belajar anak di rumah sebesar 40%, orang tua yang sangat siap sebesar 30%, sedangkan orang tua yang kurang siap sebesar 29% dan yang tidak siap sebesar 1%. Hasil persentase ini diperoleh melalui hasil pengukuran dari kelima aspek meliputi  menyediakan  fasilitas  belajar,  mengawasi  kegiatan  belajar  anak  di  rumah,  mengawasi penggunaan waktu belajar anak di rumah, mengawasi kesulitan yang dihadapi anak dalam belajar dan menolong anak mengatasi kesulitan dalam belajar. Penelitian ini   memberikan   kontribusi bahwa  kerjasama  antara  orangtua  dan  guru  sangatlah  penting  dalam  membelajarkan  anak, pendampingan orangtua dirumah sangatlah diperlukan.
Penelitian ini memiliki keterbatasan yakni tidak meneliti faktor-faktor yang mempengaruhi ketidaksiapan orangtua sehingga kedepannya perlu diperdalam mengenai hal tersebut, disamping itu  penelitian  ini  juga  hanya  mengkaji  persepsi  orangtua  berdasarkan  penilaian  ibu  atau  ayah, sehingga  dapat  dikembangkan  penelitian  berikutnya  dengan  menggabungkan  kesiapan pendampingan pembelajaran  oleh  kedua  orang  tua sebagai partner (ibu dan ayah).

## REFERENCES
Basri, Hasan, Merawat Cinta Kasih (Yogyakarta: Pustaka Pelajar Offset, 1997)
Daryanto, Belajar Dan Mengajar, 1st edn (Bandung: Yrama Widya, 2010)
Faqumala, D A, and Y K S Pranoto, Kesiapan Anak Masuk Sekolah Dasar (Penerbit NEM, 2020)
<https://books.google.co.id/books?id=jikqEAAAQBAJ>
Iftitah, Selfi Lailiyatul, and Mardiyana Faridhatul Anawaty, ‘Peran Orang Tua Dalam Mendampingi Anak Di Rumah Selama Pandemi Covid-19’, JCE (Journal of Childhood Education), 4.2 (2020), 71 <https://doi.org/10.30736/jce.v4i2.256>
Kadek  Rista  Ariswari,  Ni,  and  Luh  Ayu  Tirtayani,  ‘Survei  Kesiapan  Orang  Tua  Dalam Mendampingi Proses Pembelajaran Anak Usia Dini Berbasis Daring’, Jurnal Pendidikan Anak
Usia Dini Undiksha, 9.1 (2021), 89–98
<https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPAUD/index>
Kartono, Peran Orang Tua Dalam Memandu Anak, 2nd edn (Jakarta: Rajawali Press, 1992)
Kementerian Agama RI, Al-Quran Dan Terjemahannya (Jakarta: PT Sinergi Pustaka Indonesia, 2012)
Koyan,  I  Wayan,  Statistik  Pendidikan  Teknik  Analisis  Data  Kuantitatif  (Singaraja:  Undiksha  Press, 2012)
20 Ni  Kadek  Rista  Ariswari  and  Luh  Ayu  Tirtayani,  ‘Survei  Kesiapan  Orang  Tua  Dalam  Mendampingi  Proses Pembelajaran Anak Usia Dini Berbasis Daring’, Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha, 9.1 (2021), 89–98 <https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPAUD/index>.

## 125 Kesiapan Orang Tua Mendampingi Belajar Anak Selama Pandemi Covid-19 di Madrasah Ibtidaiyah
Kurniati, Euis, Dina Kusumanita Nur Alfaeni, and Fitri Andriani, ‘Analisis Peran Orang Tua Dalam Mendampingi Anak Di Masa Pandemi Covid-19’, Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5.1 (2020), 241 <https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.541>
Lilawati, Agustin, ‘Peran Orang Tua Dalam Mendukung Kegiatan Pembelajaran Di Rumah Pada Masa  Pandemi’,  Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  5.1  (2020),  549 <https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.630>
Minhajul  Ngabidin,  S.P.M.S.,  K.G.S.M.  di  D.  I.  Yogyakarta,  and  S.S.M.P.  Dr.  Arwan  Rifa’i, Pembelajaran Di Masa Pandemi, Inovasi Tiada Henti (Kumpulan Best Practices Inovasi Pembelajaran) (Deepublish, 2021) <https://books.google.co.id/books?id=h6IkEAAAQBAJ>
Muslim, Pengaruh Perhatian Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar Anak Dalam Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam (Ambon: Deepublish, 2020)
Nurmiati, N, M Muliana, O K Sulaiman, N.L.W.S.R. Ginantra, M A Manuhutu, A Sudarso, and others, Belajar Mandiri: Pembelajaran Daring Di Tengah Pandemi Covid-19 (Yayasan Kita Menulis, 2020) <https://books.google.co.id/books?id=HSz7DwAAQBAJ>
Pendidikan,  Kebudayaan  Kementerian,  ‘Mendikbud  Terbitkan  SE  Tentang  Pelaksanaan Pendidikan Dalam Masa Darurat Covid-19’, Kemdikbud, 2020
PG  Dikdas,  ‘Kemendikbud  Hadirkan  Program  “Belajar  Dari  Rumah”  Di  TVRI’,  2020 <http://pgdikdas.kemdikbud.go.id/read-news/kemendikbud-hadirkan-program-belajar- dari-rumah-di-tvri>
Ruli,  Efrianus,  ‘Tugas  Dan  Peran  Orang  Tua  Dalam  Mendidk  Anak’,  Jurnal  Edukasi  Nonformal, vol.1.No.1 (2020), hlm.145
Sugiyono, ‘Metode Penelitian Bisnis (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, Kombinasi Dan R&D)’, in Metodelogi Penelitian, 2017
Walgito, Bimo, Bimbingan Dan Penyuluhan Di Sekolah (Yogyakarta: Andi Offset, 1989)
Wardani, Anita, and Yulia Ayriza, ‘Analisis Kendala Orang Tua Dalam Mendampingi Anak Belajar Di Rumah Pada Masa Pandemi Covid-19’, Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5.1 (2020), 772 <https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.705>
Yulianingsih, Wiwin, Suhanadji Suhanadji, Rivo Nugroho, and Mustakim Mustakim, ‘Keterlibatan Orangtua  Dalam  Pendampingan  Belajar  Anak  Selama  Masa  Pandemi  Covid-19’,  Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5.2 (2020), 1138–50
<https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.740>