INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 7508-7520 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengembangan Video Pembelajaran Hidup Bersih Dan Sehat Di Kelas 2 SD
Oktaviana 1 🖂 , Dian Nuzulia Armariena 2 , Sylvia Lara Syaflin 3
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Palembang Email: okta5156@gmail.com 1 🖂

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan video pembelajaran hidup bersih dan sehat di kelas 2 sd, dalam muatan pembelajaran hidup bersih dan sehat di kelas 2 pada tema 4 subtema 1 pembelajaran ke  1.  Penelitian  dan  pengembangan  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  prosedur  pengembangan ADDIE dengan 5 tahapan yaitu : Tahap Analisis (Analyze), Tahap Desain (Design), Tahap Pengembangan (Development),Tahap Implementasi (Implementation) dan Tahap Evaluasi (Evaluation). Dalam subjek uji coba penelitian ini adalah siswa kelas 2 SD N 1 Lais. Hasil penlialian ahli media dan materi memperoleh 95,5% menunjukan bahwa video pembelajaran hidup bersih dan sehat yang dikembangakan termasuk “Sangat Valid”, sedangkan hasil yang didapatkan dari respon guru memperoleh 96  % dalam kriteria “Sangat Layak”. Hasil yang diperoleh angket resppon siswa memperoleh presentase 93% menunjukan bahwa  video  pembelajaran  yang  dikembangkan  termasuk  dalam  kriteria  “Sangat  Praktis”.  Hasil  tes ketutasan dalam belajar siswa mendapatkan rata – rata 87,7 % menujukan bahwa video pembelajaran yang  dikembangkan  termasuk  dalam  kriteria  “Sangat  Efektif”.  Sehingga  pengembangan  video pembelajaran hidup bersih dan sehat di kelas 2 sd layak digunakan dalam pembelajaran.
Kata Kunci: Pengembangan, Video Pembelajaran Hidup Bersih dan Sehat Di  Kelas 2
PENDAHULUAN
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  menjadikan  momentum  untuk meningkatkan  kualitas  pada  sumber  daya  manusia  (SDM),  termasuk SDM  Indonesia. Menurut Uno dan Lamatenggo, (2012, p. 21) dalam kehidupan kita dimasa mendatang. Sektor teknologi informasi dan telekomunikasi merupakan sektor yang paling dominan. Siapa saja yang paling menguasai teknologi, maka dia akan menjadi pemimpin dalam dunianya. Oleh karena  itu  pendidikan haruslah mengikuti perkembangan IPTEK, karena pendidikan tidak hanya berfungsi untuk mengembangkan pengetahuan dan keterampilan serta membentuk kepribadian siswa untuk hidup dimasa sekarang saja, tetapi untuk hidup dimasa yang akan datang. Upaya peningkatan kualitas sumber daya manusia ini, perlu didukung oleh berbagai aspek kehidupan, salah satunya adalah aspek pendidikan.
Dengan adanya kemajuan teknologi informasi di dalam dunia pendidikan, Indah, et al,.(2021).  Menyatakan  bahwa  mampu  membawa  dampak  positif,  baik dalam  perangkat kerasmaupun lunak, serta memberikan banyak manfaat bagi lembaga pendidikan. Untuk menciptakan  perubahan  tersebut  salah  satunya  dalam  penggunaan  dan  pemanfaatan media pembelajaran. Guru pada hakikatnya sosok yang menentukan baik buruknya siswa. Salah satu  cara guru untuk  dapat memanfaatkan perkembangan teknologi  ialah dengan melaksanakan penggunaan media video dalam pembelajaran. Adanya media video yang akan digunakan dapat menghasilkan semangat belajar yang baru, waktu belajar yang efektif

## Abstract
This study aims to develop learning videos for clean and healthy living in grade 2 elementary school, in the learning content for clean and healthy living in grade 2 on theme 4 sub-theme 1 learning 1. This research  and  development  was  carried  out  using  the  ADDIE  development  procedure  with  5  stages, namely:  Analysis  Stage  (Analyze),  Design  Stage  (Design),  Development  Stage  (Development), Implementation Stage (Implementation) and Evaluation Stage (Evaluation). In this research trial subjects were grade 2 students of SD N 1 Lais. The results of media and material experts' assessments obtained 95.5% indicating that the clean and healthy living learning video that was developed was "Very Valid", while the results obtained from the teacher's response obtained 96% in the "Very Eligible" criteria. The results obtained by the student response questionnaire obtained a percentage of 93% indicating that the  learning  videos  developed  were  included  in  the  "Very  Practical"  criteria.  The  results  of  the completeness  test  in  student  learning  get  an  average  of  87.7%  indicating  that  the  learning  video developed is included in the "Very Effective" criteria. So that the development of clean and healthy living learning videos in grade 2 elementary school is suitable for use in learning.
Keyword: Development, Clean and Healthy Living Learning Videos in Class 2
dan tetap terlaksananya proses pembelajaran. Di dalam proses pembelajaran yang kurang bervariatif menjadi salah satu faktor akan rendahnya kualitas pendidikan, sebagai guru perlu menyepedakan  kompetensinya  dengankemajuan  teknologi  yang  semakin  berkembang pada saat ini. Apabila pembelajaran yang kurang menarik dapat menimbulkan kemauan belajar pada siswa rendah, yang sering ditunjukkan dengan siswa masuk dengan terlambat, sering melamun, kurang memperhatikan apa yang disampaikan oleh guru. Bahkan siswa cenderung memilih mengobrol dengan teman sebangkunya dari pada mendengarkan apa yang di jelaskan oleh  guru, seringnya izin keluar kelas dan ada juga yang mengganggu teman-temannya  saat  pembelajaran  sedang  berlangsung  dan  kurangnya  dalam penggunaan media pembelajaran yang lebih variatif tersebut menjadi salah satu penyebab kurangnya siswa menjadi pasif, dan kurang interaktif dalam proses pembelajaran.
Dengan  adanya  Jaringan  internet  merupakan  sistem  jaringan  yang  populer dimanfaatkan banyak orang bahkan seluruh dunia, dengan menggunakan aplikasi online dan  offline  yang  bisa  digunakan.  Melalui  internet  dapat  mengakses  sumber-sumber informasi  tanpa  batas  dan  aktual  dengan  sangat  cepat  agar  dapat  digunakan  sebagai penyampaian materi pembelajaran Sanaky, (2013, p. 222). Sehingga guru dapat membuat video  yang  berfungsi  dengan  kebutuhan siswa dengancara  memperhatikan  karakteristik siswa.
Dalam  hal  ini  guna  memanfaatkan  dan  memaksimalkan  fasilitas  sekolah,  perlu dikembangkan multimedia interaktif Berbasis Video Pembelajaran Hidup Bersih dan Sehat di Kelas 2 SD ini merupakan multimedia yang dimana dalam penggunaanya memberikan peluang  kepada  siswa  untuk  belajar  sendiri  dalam  meningkatkan  presentasi  belajar. Selainitu juga di dalam multimedia interaktif disajikan pertanyaan-pertanyaan yang merujuk keisi pelajaran sehingga siswa tetarik dan ingin memecahkan pertanyaan-pertanyaan lewat sajian yang ada di multimedia interaktif yang dikembangkan, dikemas dalam penyajian yang menarik,  inovatif  dan  interaktif.  Kecenderungan  pembelajaran  yang  kurang  menarik  ini merupakan hal yang wajar di alami oleh guru yang  tidak memahami kebutuhan dari siswa tersebut baik dalam karakteristik, maupun dalam pengembangan ilmu.
Manfaat multimedia interaktif Berbasis Video Pembelajaran Hidup Bersih dan   Sehat di Kelas 2 SD, ini diharapkan akan memotivasi siswa untuk belajar mandiri, kreatif, efektif dan efisien  dalam  mengelola  cara  belajar  guna  mendapat hasil  pembelajaran  yang  optimal. Selain itu juga Video Pembelajaran ini dapat mengurangi kejenuhan siswa karena selama ini proses pembelajaran yang dilakukan adalah metode tatap muka (ceramah) dan berpusat pada  guru.  Annetta, dkk.  (2009)  menyatakan  bahwa  ada  inovasi  dan  teknologi  (Video
Pembelajaran) dalampembelajaran  dapat  membuat  siswa  tertarik  dan  pada  akhirnya dengan  ketertarikan  tersebut  akan  memotivasi  siswa  sehingga  akan  terbiasa  dengan lingkungan pembelajaran tersebut.
Berdasarkan  pengamatan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  peneliti lakukan di SD Negeri 1 kecamatan lais di kelas 2, yang mana peneliti menemukan kurangnya pemanfaatan media pembelajaran pada saaat ini dan masih banyak siswa yang kurang aktif saat proses pembelajaran.  Pada  saat  guru mengajar  di  kelas  secara  tatap  muka  terlihat  guru  masih menggunakan media konvensional yaitu media yang biasa digunakan untuk mengirimkan atau menerima pesan dan informasi, media konvensional juga sering disebut sebagai media komunikasi massa dengan yang ada disekolah tersebut seperti papan tulis, adanya fasilitas LCD proyektor masih kurang dimanfaatkan oleh guru dengan baik, hal itudapat diketahui guru  jarang  menggunakan LCD  Proyektor  tersebut.  Kurangnya  penggunaan  media pembelajaran yang lebih variatif tersebut menjadi penyebab siswa menjadi pasif, dan kurang interaktif  dalam  proses  belajar.  Maka dari  itu  proses  pembelajaran  ini  tidak  dapat dilaksanakan sepenuhnya untuk diterapkan di SD Negeri 1 Lais, karena hal ini tentu akan memicu tidak efektifnya dalam proses pembelajaran.Video pembelajaran dirancang secara khusus untuk media pembelajaran  secara efektif. Berisi  materi yang valid, praktis, efektif, efesien, pontensial . yang tepat sasaran, disajikan dalam bentuk audio dan visual (gambar dan  suara)  yang  dilengkapi  dengan  penuntun  yang  mudah  dimengerti  dan  dipahami sehingga  video  pembelajaran  siswa  dapat belajar  secara  mandiri dan  menunjang  bagi pendalaman materi.
Hasil  penelitian  yang  relevan  berikut  dapat  menjadi  sebuah  kajian  yang  relevan terhadap  penelitian  yang  dilakukan  oleh  penulis.  Berikut  ada  beberapa  penelitian  yang mendukung  berhasilnya  pembelajaran  dengan  video,  yaitu  :  Penelitian  yang  relevan dilakukan Suwarjo (2009, p. 209) dengan judul Pengembangan video pembelajaran untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar kognitif siswa kelas IV SD. Di dalam persamaan produk  yaitu  pengembangan  video,  materi.  pembelajaran  dan  jenis  penelitian  R&D (Research  and  Development).  Sedangkan  perbedaannya  yaitu  lokasi  dan  model pengembangannya mengunakan model Borg & Gall. Hasil penelitian menunjukkan bahwa media video pembelajaran layak digunakan menurut ahli materi dan ahli media dengan kategori “baik”. Produk yang dikembangkan juga terbukti efektif meningkatkan motivasi dan hasil belajar kognitif siswa kelas IV SD Gugus Pacarejo. Rata-rata skor motivasi dannilai hasil belajar kognitif pada kelas eksperimen lebih tinggi dari pada kelas kontrol.
Selanjutnya  penelitian  yang  relevan  dilakukan  Apri  (2018)  yang  berjudul
pengembangan media pembelajaran berupa video tematik kelas V SD. dalam persamaan produk yaitu pengembangan video, materi pembelajaran menggunakan panduan tematik dan  jenis  penelitian  R&D (Research  and  Development).  sedangkan  perbedaannya  yaitu lokasi  dan  subjek  uji  coba  siswa  kelas  V.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa produkvideo  tematik  yang  dikembangkan  layak  digunakan  dalam  pembelajaran  tema  2 subtema 2 pembelajaran 3 kelas V SD. Hal ini ditunjukkan oleh: (1) Penilaian dari ahli media termasuk dalam kriteria sangat tinggi dengan rata-rata skor sebesar 3,33. (2) Penilaian dari guru kelas termasuk dalam kriteria sangat tinggi dengan rata- rata skor 3,1. (3) Uji coba perorangan dengan  kriteria tinggi,  rata-rata  skor 2,68.  (4) Hasil  uji  coba  kelompok  kecil menujukkan  bahwa  produk  pembelajaran  termasuk  dalam kriteria sangat  tinggi dengan rata-rata skor sebesar 3,1.
Selanjutnya  penelitian  yang  relevan  dilakukan  Aulya  (2021)  dengan  media pengembangan video pembelajaran dengan menggunakan aplikasi Power Director 18 pada materi lingkaran matematika kelas VI sekolah dasar yang valid, praktis dan efektif. Di dalam kesamaan penelitian ini dengan penelitian saya yaitu sama-sama menggunakan video dan memiliki  tujuan  untuk  menghasilkan  video  yang  valid,  praktis,  dan  efektif.Sedangkan perbedaannya  ialah  lokasi  dan  subjek  uji  coba  produk.  Dalam  hasil  penelitian  ini disimpulkan  bahwa  video  pembelajaran  materi  lingkaran  matematika  kelas  VI  SD  telah dinyatakan valid, praktis dan efektif layak digunakan.\
Selanjutnya  penelitian  relevan  yang  dilakukan  Rusydi  (2021)  yang  berjudul Pengembangan Media  Pembelajaran  Berbasis Video. Di dalam  persamaan  penelitian ini dengan  penelitian  saya  yaitu  sama-sama  menggunakan  video,  memiliki  tujuan  untuk menghasilkan video dan menggunakan model ADDIE dalam pengembangan. Sedangkan perbedaannya  ialah  lokasi dan subjek  uji coba produk.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa tingkat kevalidan dari media pembelajaran berdasarkan ahli media sebesar 82,69% dengan katagori sangat layak dan ahli materi sebesar 91,67 % dengan Katagori sangatlayak sehingga media pembelajaran dikatakan valid.
Berdasarkan  penelitian  sebelumnya,  maka  dari  itu  media  pembelajaran  berbasis Video Pembelajar Hidup Bersih Dan Sehat di Kelas 2 SD yang penelitikembangkan, akan memuat materi pembelajaran hidup bersih dan sehat di rumahyang memudahkan siswa dalam  memahaminya.  Disertai  penambahan  gambar, symbol,  atau  ilustrasi  mengenai materi  yang  dikembangkan,  sehingga  diharapkan  perhatian  peserta  didik  akan  lebih terpusat dan meningkatkan keaktifan mereka dalam proses pembelajaran.
Peneliti  ini  mengunakan  model ADDIE  yang  merupakan  model  penelitian
pengembangan media  pembelajaran  berbasis video.  Dikarenakan model ADDIE memiliki tahapan yang sederhana dan mudah peneliti pahami dalam mengembangkan media video. dan lebih efektif bila dikembangkan secara berkelanjutan. Berdasarkan uraian diatas dan perlunya penerapan media pembelajaran berbasis video di SD Negeri 1 Kecamatan Lais, maka perlu dilakukan penelitian yang berjudul “ Pengembangan Video Pembelajaran Hidup Bersih dan Sehat di Kelas 2 SD

## METODE PENELITIAN
Research and development (R&D) adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu dan menguji keefektifan produk tertentu   Sugiyono (2015, P. 407).  Penelitian  yang  digunakan  di  dalam  metode  dan  pengembangan Research  and Development (R&D), metode penelitian pengembangan ini digunakan untuk menghasilkan produk tertentu. Penelitian ini mengembangkan media Video Pembelajaran tentang materi Hidup Bersih dan Sehat  di Kelas 2 SD. Di dalam media  berbasis video pembelajaran  ini menggunakan  Bahasa  visual  yang  lebih  mudah  dipahami,  video  ini  menyajikan  materi audio,  video  dan  evaluasi.  Model  pengembangan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini mengacu  pada  model  pengembangan ADDIE.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk menghasilkan produk baru dari hasil produk yang sudah ada, yang dapat disempurnakan kembali.  Dengan  demikian  dapat  menunjang  pembelajaran  di  sekolah.  Maka  perlu dilakukan  penelitian  dengan  judl  pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  Video Pembelajaran Hidup Bersih dan Sehat di Kelas 2 SD.
Di  dalam  penelitian  pengembangan  ini  menggunakan  model  penelitian ADDIE. Adapun  langkah-  langkahpenelitian ADDIE,  yaitu  :  analysis,  design,  development, implementation,  and  evaluations.  Peneliti  juga  perlu  menganalisis  kelayakan  dan persyaratan  untuk  mengembangkan  metode  pembelajaran  baru  seperti  tahapan perencanaan yang meliputi : 1). Menentukan Garis Besar Isi Media (GBIM), yaitu kerangka acuan atau petunjuk yang dijadikan pedoman, GBIM hanya berisi garis-garis besar isi media saja. 2). Flowchart yang berisikan tentang alur media pembelajaran. 3). JM (Jabaran Materi) merupakan  uraian  dari  pokok  materi  yang  ada  pada GBIM. 4).  Starboard  adalah  sketsa gambar atau alur media yang disusun secara berurutan mulai dari tampilan awal hingga tampilan akhir aplikasi.
Produk awal yang telah dibuat selanjutnya divalidasi dan dievaluasi oleh ahli media, ahli materi dan ahli pembelajaran, dari hasil validasi tersebut kemudian dilakukan perbaikan produk.  Setelah  dilakukan  perbaikan  produk,  produk  siap  digunakan  untuk  diujikan  ke tahap selanjutnya. Penelitian ini menggunakan uji coba perorangan ( one to one), uji coba
kelompok kecil ( small group) dan uji kelompok kecil (field test). Model atau metode baru dikembangkan  berdasarkan  penerapan  metode kemudian  penerapan  medote  ini dapat memberikan umpan balik pada penerapan model berikutnya. Terakhir dilakukannya pretest dan  posttest untuk melihat keefektifan media yang dikembangkan.  Teknik pengumpulan data  menggunakan  dokumentasi  dan  angket.  Teknik  analisis  data  dilakukan  untuk mendapatkan  media  pembelajaran  yang  layak  digunakan  serta  memenuhi  kriteria kevaliditas. Penilaian dari hasil uji ahli dilakukan berdasarkan data menggunakan skala likert dengan skor 1,2,3,4,5.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini menghasilkan suatu produk berupa multimedia pembelajaran interaktif dengan mengunakan aplikasi canva dan insot pada materi hidup bersih dan sehat di kelas 2 SD yang layak digunakan sebagai media pembelajaran. Multimedia ini dikemas dalam bentuk video pembelajaran materi dalam multimedia ini  disajikan secara menarik karena dilengkapi  dengan  animasi,  narasi,  dan  musik  latar  yang  dapat  menghibur  pengguna. Penelitian ini, dilaksanakan pada kelas 2 di SD Negeri 1 Lais. Adapun pengembangan video pembelajaran  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  model  pengembangan ADDIE,  yang terdiri dari lima tahapan yaitu : (1). Tahap Analisis (Analyze), (2). Tahap Desain (Design), (3). Tahap  Pengembangan (Development),  (4).  Tahap  Implementasi  (Implementation),  (5). Tahap Evaluasi (Evaluation).
Berdasarkan  hasil dari observasi dan wawancara  yang  dilakukan  di  SD  Negeri  1  Lais, diperoleh  informasi  bahwa  proses  pembelajaran  tematik  di  kelas  2  cendrung  bersifat konvesional. Di dalam proses pembelajaran guru masih dominan menggunakan metode ceramah  dan  tanya  jawab  tanpa  variasi  model  lain.  Selain  itu  guru  jarang  terlihat menggunakan bahan ajar inovatif, dimana bahan ajar yang digunakan hanya sebatas buku paket  dan  papan  tulis.  Pertama  mata  pelajaran  ditentukan  terlebih  dahulu  kemudian membuat  desain  produk  dengan  menggunakan  langkah-langkah  penyusunan  konsep produk. Dalam perancangan video pembelajaran dilakukan beberapa tahapan. Berikut ini tampilan awal produk media  pembelajaran  sebelum di validasi oleh ahli materi dan ahli media.
Gambar 4.1 Tujuan Pembelajaran Hidup Bersi                       Gambar 4.2 Halaman Kompetensi Dasar
dan Sehat di Kelas 2 SD
Gambar 4.4 Materi Video Pembelajara
Sedangkan  bagian background  dan  cover  dalam  pengembangan  video  ini  di dapatkan  dari  internet  dengan  dilakukan  pengeditan sehingga  menghasilkan  sebuah produk  yang  menarik,  dalam  pengenditan  ini  mengunakan  aplikasi Insot  dan  Canva. Implementasi  dalam hal ini  dimaksudkan untuk  menguji validitas  dan  kelayakan  produk yang telah dikembangkan. Pada tahap evaluasi dilakukan dengan tujuan untuk memvalidasi produk media pembelajaran yang telah dikembangkan melalui uji ahli dan uji produk. Dari setiap tahap  pengembangan  media  pembelajaran  ini  terdapat  evaluasi  dan  revisi  yang dilakukan untuk memperbaiki produk yang dihasilkan.
Berdasarkan  hasil  dari  keseluruhan  penilaian  validasi  video  pembelajaran hidup bersih dan sehat yang akan dikembangkan yang telah dinilai oleh validator ahli materi dan ahli media bisa dilihat dari tabel berikut ini:
Tabel 4.3 Hasil Penilaian Seluruh Validasi No Bidang Ahli Validator Aspek yang dinilai 1 2 Ahli media Ahli materi Puji Ayu Rachmawati, M.Pd Tiurida intika, M.Pd 95 % 96 % Jumlah 191 % Rata-rata Persentasi Keseluruhan Aspek 95,5% Kriteria Sangat Layak
Sumber : Olah Data Primer (2023)
Tabel 4.4 Hasil Resepon Guru
Aspek Penilaian N o Pernyataan Penilaia n Pengoperasiaan media 1 2 Media mudah digunakan Petunjuk pengunaan media jelas 5 4 Reaksi pemakaian  3 4 5 Penguna merasa senang mengunakan media Pengguna tidak bosan mengunakan media Pengguna bersemangat dan termotivasi belajar setelah menggunakan media ini 5 5 5 6  Pengguna paham dan jelas terhadap penyajian Materi yang terdapat dalam media 5
Bedasarkan  hasil  tabel  4.4  diatas  hasil  respon  guru  terhadap  media  video Aspek Penilaian  No  Pernyataan Penilaian Fasilitas pendukung tambahan 7 8 9 10 Pengguna berminat dan tertarik jika belajar  di  sekolah  dan  di  rumah menggunakan  media  ini  Pengguna ingin memiliki media ini Pengguna tertarik dengan tampilan media ini Terdapat fasilitas pengetahuan tentang materi tema
4  subtema  1 hidup  bersih  dan
sehat  di kelas 2 SD 4 5 5 5
Jumlah Skor Maksimal Rata-rata Kriteria 48 50 96% Sangat Layak
pembelajaran memperoleh 96% dengan kriteria “sangat layak” . Hasil angket respon siswa pada skala kecil terhadap penggunaan media video pembelajaran dapat memperoleh skor rata-rata 93% dengan kriteria “ sangat praktis” dan dapat digunakan pada tahapan uji skala besar.  Dari hasil uji coba  produk tersebut, maka produk tersebut telah layak digunakan dalam proses pembelajaran.
Dalam proses penelitian dan pengembangan ini bertujuan untuk mengetahui hasil yang akan  dikembangkan  berupa  video  pembelajaran  yang  valid  dan  praktis  dalam  produk tersebut.  Dengan  menghasilkan  produk  video  pembelajaran  dengan  hal  ini  penelitian mengunakan model pembelajaran ADDIE, yang terdiri dari lima tahapan yaitu : (1). Tahap Analisis (Analyze), (2). Tahap Desain (Design), (3). Tahap Pengembangan (Development), (4). Tahap  Implementasi (Implementation),  (5).  Tahap  Evaluasi  (Evaluation). Dengan  analisis kebutuhan terhadap pengunaan bahan ajar di SD Negeri 1 Lais, dengan mengunakan media serta  metode  apa  yang  akan  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Dalam  materi selajutnya  untuk  mengetahui  informasi  dalam  peneliti menganalisis sumber belajar yang di  peroleh  dari  sumber  yang  relavan.  dengan  tahapan  desain  peneliti  melakukan penyusunan  GBIM, Flowchart,  Jabaran  Materi  (JM)  dan  Storyboard,  dalam  perencanaan pembuatan  produk  video  pembelajaran  mengunakan aplikasi Insot  dan Canva . Dengan adanya  pembuatan  media  video  pembelajaran  mempermudah  pemahaman siswa  dalam memahami materi pembelajaran, dalam bentuk video pembelajaran, media video dapat motivasi siswa dalam belajar. Video pembelajaran ini didesian sedemikian rupa agar dapat menampilkan  tulisan,  gambaran,  dan  audio  dan  animasi  yang  mengacu  pada  model pengembangan ADDIE efektif dan mampu membantu proses pembelajaran siswa dan guru. selain itu media video mampu mempermudah pemahaman siswa dan memperkuat ingatan siswa  dalam memahami materi yang  terdapat di video pembelajaran, dapat mengaitkan kegiatan yang ada dalam kehidupan sehari – hari menurut Candra (2021, p. 222).
Adapun menurut Darmawan (2021, p. 47) bahwa dalam penggunaan media sebagai alat untuk menciptakan presentasi yang dinamis dan interaktif yang mengkombinasikan grafik, teks, animasi, video dan audio sebagai alat multimedia. Dengan adanya hal ini bahwa media video pembelajaran dapat digunakan sebagai media yang cocok digunakan di dalam kelas, karena dapat menarik minat belajar siswa, dengan adanya media video pembelajaran yang disampaikan melalui tayangan ide, atau gagasan, pesan dan informasih secara audio visual menurut Mahadewi dkk (2012, p. 4). Bahwa media video ini menggabungkan visual dan audio  dengan menggabungkan  informasi yang terkait pembelajaran yang  mengandung prinsip,  prosedur,  konsep  atau  teori  pengetahuan  untuk  menunjang  siswa  dalam
pemahaman dalam bahan ajar menurut Riyana (2007). Maka dapat disimpulkan bahawa media video pembelajaran dapat digunakan di dalam pembelajaran dengan adanya media video ini siswa  dapat memahami materi pembelajaran yang di sampaikan melalui video pembelajaran.
Dengan  hal  ini  untuk  mengetahui  kelayakan  media  pembelajaran  dapat  di  lihat kelayakannyan dengan meliat asil validasi media, materi dan respon guru. Bedasarkan hasil hasil penelitian video pembelajaran dalam ahli materi dinyatakan sangat layak dan dapat dilakukan  uji  coba  untuk  mengetahui  kepraktisan  pengunaan  dalam  pengunaan  video pembelajaran dalam proses pembelajaran didalam kelas. Pada hasil materi pembelajaran dalam kaualitas isi dan tujuan pembelajaran memperoleh skor  rata – rata 96 % dengan kriteria “Sangat Valid” dengan hasil ini dikatagorikan layak dikembangkan. Sejalan dengan penelitian  yang  relavan  yang  dilakukan  oleh  Priyanto  ddk  (2020)  mengasilkan  media pengembangan berbasis aplikasi video pembelajaran yang dilihat dari kevalitan dari hasil materi  dan  media  keseluruha  skor  93,43  %  dengan  hasil  ini  pengembangan  video pembelajaran dikatagorikan sangat layak dikembangkan.
Bedasarkan  hasil  penilaian  validasi  video  pembelajaran  dengan  ahli  media  dapat dinyatakan layak digunakan memperoleh skor rata – rata 95 % dengan kriteria “Sangat Valid” berdasarkan grafis sofware dalam media,  materi / isi dan kaualitas teknik yang dihasilkan dalam  video  pembelajaran.  Dalam  hasil  proses  penilaian  media  video  pembelajaran dinyatakan layak digunakan diproses belajar. Pada hasil validasi respon guru di SD 1 Lais terhadam video pembelajaran dapat dinyatakan layak digunakan memperoleh skor rata – rata 96 % dengan kriteria “Sangat Layak” digunakan dalam pembelajaran didalam kelas.
Pada hasil uji coba  keperaktisan  produk video pembelajaran  dengan angket respon siswa  pada  sekala  kesil  dengan  melibatkan  15  siswa  kelas  2  SD  Negeri  1  Lais,  dalam pengunaan  video  pembelajaran  dapat  memperoleh  hasil  skor  rata – rata  93  %  dengan katagori “Sangat Praktis” dalam aspek isi dan tujuan dengan kualitas teknik yang terdapat dalam produk. Bahwa produk video pembelajaran sudah layak dan  baik untuk digunakan dalam pembelajaran. Dilihat hasil dari uji coba sekalah besar terhadap video pembelajaran yang dilakukan pada uji coba sekala besar yang melibatkan 18 siswa di kelas II SD Negeri 1 Lais. Dapat dilihat hasil presentase ketutasan belajar memperoleh skor rata – rata 87,7 % dengan  kriteria  efek  potensial “Sangat Efektif” dalam  penggunaan  media  video pembelajaran dalam proses belajar di kelas II SD.
Bedasarkan data yang di peroleh dari uji coba sekala besar dalam penggunaan video pembelajaran  dilihat  dari  hasil  uji  coba  skala  besar  untuk  mengentahui  efek  potensial
memperoleh skor nilai rata – rata yang di dapatkan 87,7 % dari hasil ketentuan nilai yang melebihi dari nilai KKM 75 dari 18 siswa terdapat 15 siswa mendapatkan nilai di atas KKM dan  3  siswa  mendapatkan  nilai  di  bawah  KKM.  Video  pembelajaran  sangat  potensi digunakan  untuk  pembelajaran  dikelas  dan  mudah  dipahami  siswa.  Sejalan  dengan penlitian  yang  terdahulu  relavan  yang  dilakukan  oleh  Priyanto  dkk  (2020)  menyatakan bahwa  kelebihan  video  pembelajaran  sebagai  sumber  belajar mudah  dipahami  dan memberikan  penjelasan  secara  detail  mengenai  pembelajaran  pada  siswa  di  kelas  II . Berdasarkan  produk  yang  telah  dihasilkan  dari  penelitian  dan  pengembangan  berupa produk  video  pembelajaran  hidup  bersih  dan  sehat  di  kelas  II  pada  tema  4 subtema 1 pembelajaran ke 1 di SD Negeri 1 Lais. Dengan melalui revisi sesuai saran dan kritik dari ahli media dan materi untuk mengetahui uji kevalidan dan kepraktisannya nilai yang didapatkan dari  keseluruhan  validasi  ahli  95,5%  dengan  kriteria  potensi “Sangat  Layak” setelah mengetahuai kelayakan produk yang telah di revisi oleh ahli maka produk tersebut dapat digunakan dalam pembelajaran. Setelah dinyatakan valid maka video pembelajaran dapat dilakukan uji coba skala besar untuk mengetahui efek potensial yang didapatkan dari video pembelajaran dari hasil yang telah didapatkan dalam presentase ketuntasan belajar 87,7 % bahwa  kriteria  pengunaan media  video  pembelajaran “Sangat  Efektif” untuk  digunakan dalam  pembelajaran  di kelas  II  sekolah  dasar.  Dapat  disimpulkan  bahwa  media  video pembelajaran sangatlah layak digunakan dalam proses pembelajaran dan dapat bermanfaat dalam proses pembelajaran di dalam kelas.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian pengembangan yang telah dilaksanakan di SD Negeri 1 Lais  pada  kelas  2  dapat  disimpulkan.  Pada  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui kevalidan,  keprakisan  dan  keefektifan  sehingga  dapat  menghasilkan  sebuah  media pembelajaran berupa video pembelajaran hidup bersih dan sehat di kelas 2 pada tema 4 subtema 1 pembelajaran ke 1 di SD Negeri 1 Lais dalam proses pembelajaran.
Dengan hasil yang telah didapatkan, penelitihan dapat disimpulkan bahwa media video pembelajaran hidup bersih dan sehat di kelas 2 pada tema 4 subtema 1 pembelajan ke 1 yang telah dikembangkan dan telah dilakukan tahapan validasi yang di lakukan 2 ahli yaitu media dan materi dengan keseluruhan nilai rata – rata 95,5% dikategorikan “Sangat Valid” .  Dalam  tingkat  kepraktisan  dilakukanndengan  mengunakan  video pembelajaran kelas  2  SD  1  Lais  memperoleh  skor  nilai  93%  sehingga  dikategorikan “Sangat  Praktis”. Dalam efek pontesial diperoleh dari hasil Postest yang di dapatkan oleh siswa skor rata – rata 87,7 % sehingga dikategorikan “Sangat Efektif” dan layak digunakan dalam proses
pembelajaran di kelas 2

## DAFTAR PUSTAKA
Annetta, dkk. (2009). Investigating the impact of video games on high school students’engagement and learning about genetics. Computer &
Education, 53(1), 74
Apri. (2018). Pengembangan media pembelajaran berupa video tematik kelas V SD. Skripsi. Yogyakarta : Universitas PGRI Madiun.
Indah, et al. (2021). Pengembangan media pembelajaran berbasis video.
Skripsi. Sumatera utara : UIN Sumatera Utara.
Lamatenggo. (2013). Teori kinerja dan pengukurannya. Jakarta : PT Bumi
Aksara, 222.
Prasetya. (2015). Strategi belajar mengajar. Bandung : CV. Pustaka Setia.
Rusydi. (2021).  Pengembangan media  pembelajaran  berbasis  video.  Skripsi. Sumatera
Utara :UIN Sumatera Utara..
Sanaky. (2013). Media pembelajaran interaktif-inovatif. Yogyakarta : Kaubaka Di Pantara, 22. Sugiyono. (2015). Metode penelitian pendekatan kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Bandung
:Alfabeta, 297.
Sugiyono. (2015). Metode penelitian pendekatan kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Bandung : Alfabeta, 407.
Sugiyono. (2015).  Metode  penelitian  pendekatan  kuantitatif,  kualitatif,  dan R&D.Bandung : Alfabeta, 135.
Sugiyono. (2015).  Metode  penelitian  pendekatan  kuantitatif,  kualitatif,  dan R&D.Bandung : Alfabeta, 409.