## MEMBANGUN MASYARAKAT 5.0 DI ERA DIGITAL MELALUI PENDIDIKAN DAN KOMUNIKASI BERKELANJUTAN
Jhimshy Simonigar 1 , Geraldo Valentino Rotty 2 , Naniek N. Setijadi 3
123 Universitas Pelita Harapan, Jakarta, Indonesia 01689230011@student.uph.edu 1 , 01689230010@student.uph.edu 2 , naniek.setijadi@uph.edu 3

## ABSTRAK
Kata kunci: Komunikasi,  Masyarakat 5.0, Participatory Development, Pendidikan Penelitian  ini  menjelajahi  transformasi  pendidikan  dalam  konteks  Masyarakat 5.0, menekankan pentingnya literasi digital dan peran guru. Fokus utama adalah pada  integrasi  konsep  participatory  development  dan  konstruktivisme,  serta dampak kecerdasan buatan (AI) dalam pembelajaran, dengan penekanan khusus pada integrasi etika dalam kurikulum.  Melalui pendekatan  kualitatif, penelitian ini  menganalisis  layanan  pendidikan  online,  menyoroti  kontribusi  AI  dalam personalisasi pembelajaran. Temuan menunjukkan penerapan prinsip konstruktivisme  dengan  pendekatan  pembelajaran  aktif  dan  personalisasi melalui  kecerdasan  buatan.  Analisis  epistemologis  pada  peran  AI  dan  etika menggambarkan  pemahaman  mendalam  terhadap  dampak  teknologi  dalam proses  pembelajaran.  Integrasi  AI  dan  etika  juga  mencerminkan  prinsip konstruktivisme dalam memandang pembelajaran sebagai konstruksi pengetahuan.  Penelitian  ini  memberikan  perspektif  konseptual  tentang  literasi digital,  peran  guru,  dan  kontribusi  AI  dalam  konteks  pendidikan  Masyarakat 5.0,  membangun  ruang  diskusi  tentang  integrasi  pendekatan  partisipatif  dan konstruktivisme untuk pembelajaran berkelanjutan.

## ABSTRACT
Keywords: Communication, Education, Society 5.0, Participatory Development This research explores the transformation of education in the context of Society 5.0,  emphasizing  the  significance  of  digital  literacy  and  the  role  of  teachers. The primary focus lies on integrating the concepts of participatory development and  constructivism,  along  with  the  impact  of  Artificial  Intelligence  (AI)  in learning,  with  a  specific  emphasis  on  the  integration  of  ethics  into  the curriculum.  Through  a  qualitative  approach,  the  study  analyzes  online educational  services,  highlighting  the  contributions  of  AI  in  personalized learning.  Findings  indicate  the  application  of  constructivist  principles  with  an emphasis on active learning and personalization through artificial intelligence. Epistemological  analysis  of  the  role  of  AI  and  ethics  (illustrates  a  profound understanding  of  the  technological  impact  on  the  learning  process.  The integration of AI and ethics also mirrors the constructivist principle in viewing learning  as  knowledge  construction.  This  research  provides  a  conceptual perspective on digital literacy, the role of teachers, and the contributions of AI in  the  context  of  education  in  Society  5.0,  fostering  a  discourse  on  integrating participatory and constructivist approaches for sustainable learning.

## PENDAHULUAN
Seiring  dengan  pesatnya  kemajuan  teknologi  dan  transformasi  digital, masyarakat  global  kini  menghadapi  fenomena  baru  yang  disebut  Masyarakat  5.0 (Carayannis & Morawska-Jancelewicz, 2022). Paradigma ini bertujuan mengintegrasikan  teknologi  ke  dalam  kehidupan  sehari-hari,  di  mana  teknologi  dan manusia  saling  melengkapi,  berkolaborasi,  dan  mengoptimalkan  potensi  masing- masing.  Transformasi  ini  mempengaruhi  banyak  aspek,  termasuk  pendidikan,  yang
mengadopsi  metode  modern  dengan  menggunakan  platform  pendidikan  berbasis teknologi (Haleem et al., 2022).
Lembaga  pendidikan  kini  telah  mengambil  langkah  signifikan  dengan mengadopsi metode modern melalui platform pendidikan berbasis teknologi (Haleem et al.,  2022).  Transformasi  ini  tidak  hanya  terbatas  pada  tingkat  pengajaran,  tetapi  juga melibatkan  perubahan  dalam  struktur  bisnis  perusahaan  pendidikan.  Penerapan  sistem modern  ini  mencerminkan  adaptasi  terhadap  perkembangan  zaman,  di  mana  integrasi teknologi menjadi suatu keharusan untuk memajukan sistem pendidikan secara umum.
Dalam  menjawab  tantangan  era  digital,  literasi  digital  menjadi  kunci  penting. Tujuannya  adalah  memberikan  pemahaman  kepada  masyarakat  tentang  pemanfaatan media  digital  secara  bijak  (Idris  P  et  al.,  2023).  Literasi  digital  juga  berperan  sebagai langkah  preventif  terhadap  masalah-masalah  yang  mungkin  timbul,  termasuk penyalahgunaan  media  sosial  dan  keamanan  digital.  Dalam  perspektif  umum, kecerdasan buatan (AI) turut memainkan peran penting, terutama dalam mengubah data besar  dari  Internet  of  Things  (IoT)  menjadi  pengetahuan  baru  dan  meningkatkan kemampuan  manusia  melalui  solusi  teknologi  pembelajaran  berbasis  AI  (Alahi  et  al., 2023). Pendidikan berbasis AI bertujuan mendorong pemerataan kualitas pembelajaran di seluruh wilayah dan membentuk masyarakat yang adaptif dan berdaya saing.
Dengan pemaparan dari beberapa fenomena diatas terkait penggunaan teknologi yang  mendukung  masyarakat  5.0,  maka  muncul  beberapa  pertanyaan  terkait implementasi  partisipatif dari teknologi dalam pembangunan masyarakat  5.0. Pertama, bagaimana  konsep  ini  dapat  diimplementasikan  secara  partisipatif  dengan  melibatkan aktivitas partisipasi masyarakat dalam perencanaan dan implementasi akan menjadi titik berat  penelitian.  Selain  itu,  artikel  juga  akan  mengeksplorasi  kontribusi  pendidikan dalam membentuk individu yang tidak hanya mampu beradaptasi, tetapi juga memiliki kapasitas  untuk  berkontribusi  dalam  Masyarakat  5.0.  Peran  komunikasi  berkelanjutan dalam  meningkatkan  partisipasi  masyarakat  dalam  proses  pembangunan  Masyarakat 5.0, khususnya dalam menjembatani informasi antara pemerintah, lembaga pendidikan, dan  masyarakat,  juga  akan  menjadi  fokus  kajian.  Selain  itu,  penelitian  akan mengidentifikasi  tantangan  utama  dalam  mengintegrasikan  konsep  participatory development  serta  mencari  solusi  konseptual  untuk  mengatasi  tantangan  tersebut. Puncaknya,  evaluasi  dampak  dari  penerapan  pendekatan  partisipatif  dalam  pendidikan dan  komunikasi  diharapkan  dapat  memberikan  wawasan  tentang  keberlanjutan pembangunan  Masyarakat  5.0,  mempertimbangkan  dinamika  perubahan  teknologi  dan kebutuhan masyarakat.

## Masyarakat 5.0
Masyarakat  5.0  menunjukkan  evolusi  revolusioner  dalam  hubungan  antara manusia  dan  teknologi,  membawa  paradigma  baru  yang  didefinisikan  oleh  integrasi mendalam teknologi digital canggih seperti kecerdasan buatan, internet of things (IoT), big  data,  dan  teknologi  lainnya  (Bungin  et  al.,  2021).  Konsep  masyarakat  5.0 menekankan  adopsi  teknologi  untuk  meningkatkan  kualitas  hidup  manusia.  Sebagai contoh, di sektor kesehatan, implementasi IoT dan big data dapat mengarah pada sistem pemantauan  kesehatan  yang  terus-menerus,  memungkinkan  deteksi  dini  penyakit  dan penanganan  yang  lebih  personal.  Di  bidang  lingkungan,  teknologi  dapat  digunakan untuk  memonitor  dan  mengelola  sumber  daya  alam  secara  lebih  efisien,  membantu menciptakan masyarakat yang berkelanjutan (Tavares et al., 2022).
Integrasi  teknologi  dalam  masyarakat  5.0  bukan  hanya  tentang  penggunaan perangkat pintar atau konektivitas yang lebih baik, melainkan juga tentang menciptakan hubungan yang lebih erat antara manusia dan mesin (Tavares et al., 2022). Keterlibatan manusia dalam proses teknologi menjadi kunci, menggalakkan kolaborasi dan interaksi yang  lebih  dekat  antara  manusia  dan  kecerdasan  buatan  (Arslan  et  al.,  2022).  Hal  ini menciptakan peluang untuk  pengembangan keahlian baru dan model bisnis  yang lebih inklusif.  Dengan  semakin  meningkatnya  integrasi  teknologi  dalam  kehidupan  sehari- hari, penting untuk  mempertimbangkan aspek privasi  dan perlindungan data  (Katlili  et al., 2019). Perlu dibangun kerangka regulasi yang kokoh untuk menjaga keseimbangan antara kemajuan teknologi dan hak-hak individu.
Dalam menghadapi era Society 5.0, satuan pendidikan memegang peran krusial sebagai  gerbang  utama  dalam  mempersiapkan  SDM  unggul  (Azhar,  2022).  Konsep Society  5.0  muncul  sebagai  respons  terhadap  gejolak  disrupsi  yang  diakibatkan  oleh Revolusi  Industri  4.0,  dengan  tujuan  menciptakan  masyarakat  yang  cerdas, berkelanjutan, dan inklusif. Perubahan paradigma pendidikan menjadi esensial, di mana pendidik bukan hanya menjadi penyedia materi pembelajaran, tetapi juga menginspirasi kreativitas  peserta  didik,  menjadi  fasilitator,  tutor,  dan  pembelajar  (Fitria  &  Suminah, 2020).
Dalam  perspektif  Society  5.0,  literasi  digital  menjadi  kunci  untuk  menghadapi perubahan  besar  ini.  Pendidik  perlu  memiliki  kemampuan  literasi  data,  literasi teknologi,  dan  literasi  manusia  untuk  memastikan  bahwa  mereka  dapat  memandu peserta  didik  dalam  menghadapi  kompleksitas  dan  tantangan  di  era  digital  (Sandra  & Yuliawan,  2022).  Selain  itu,  pemanfaatan  teknologi  seperti  Internet  of  Things  (IoT), Virtual/Augmented  Reality,  dan  Artificial  Intelligence  (AI)  juga  menjadi  fokus  dalam mendukung  kebutuhan  pembelajaran.  Peran  guru  di  era  Society  5.0  menjadi  kunci keberhasilan dalam menghadapi revolusi industri baru ini. Guru dituntut untuk menjadi penggerak  yang  mengutamakan  murid,  memiliki  inisiatif  untuk  perubahan,  terus berinovasi, dan berpihak kepada murid (Fitria & Suminah, 2020).
Meskipun  teknologi  mengalami  perkembangan  pesat,  peran  guru  yang melibatkan  interaksi  langsung  di  kelas,  ikatan  emosional  guru-siswa,  penanaman karakter, dan menjadi teladan tetap tak tergantikan. Pendidikan perlu berevolusi dengan mempersiapkan literasi  baru seperti literasi  data, literasi  teknologi,  dan literasi  sumber daya  manusia  guna  menjawab  tuntutan  era  Society  5.0.  Kesuksesan  negara  dalam menghadapi  revolusi  industri  baru  ini  sangat  bergantung  pada  kualitas  pendidik  dan kemampuan mereka untuk beradaptasi dengan perubahan global.

## Participatory Development dalam Dunia Pendidikan
Penerapan  teori  Participatory  Development  dalam  konteks  pendidikan berkelanjutan membawa perubahan mendasar dalam paradigma pengembangan (Kioupi & Voulvoulis,  2019). Sebagai  tanggapan terhadap kritik terhadap upaya  pembangunan yang sebelumnya bersifat  top-down, Menurut Rogers dalam  Littlejohn  (2017) teori  ini menekankan  pada  partisipasi  aktif  masyarakat  dalam  seluruh  siklus  perencanaan  dan implementasi  pendidikan.  Partisipasi  masyarakat  dalam  konteks  ini  melibatkan serangkaian  praktik,  dimulai  dari  perencanaan  bersama  yang  melibatkan  masyarakat dalam  menyusun  rencana  pendidikan  berkelanjutan.  Masyarakat  bukan  hanya  menjadi penerima  kebijakan  pendidikan,  tetapi  menjadi  agen  yang  berperan  aktif  dalam menentukan arah dan tujuan pembangunan pendidikan (Kioupi & Voulvoulis, 2019).
Konsep  partisipasi  masyarakat  juga  mencakup  pemahaman  mendalam  terhadap kebutuhan  lokal  (McEvoy  et  al.,  2019).  Melalui  partisipasi,  masyarakat  dapat mengidentifikasi  aspirasi  dan  kebutuhan  unik  mereka,  yang  dapat  diintegrasikan  ke dalam  kurikulum  dan  program  pendidikan.  Adanya  partisipasi  ini  juga  memicu pembentukan jaringan komunitas yang kuat, di mana berbagai pemangku kepentingan, mulai  dari  guru,  orang  tua,  hingga  pelajar,  bekerja  bersama-sama  untuk  mendukung keberlanjutan pendidikan (Müller et al., 2020).
Model pengambilan keputusan bersama merupakan salah satu aspek kunci teori Participatory Development dalam pendidikan menurut Rogers dalam Littlejohn  (2017). Proses pengambilan keputusan menjadi lebih demokratis, dengan masyarakat memiliki peran  penting  dalam  menentukan  arah  dan  strategi  pembangunan  pendidikan  (Sant, 2019).  Hal  ini  membawa  konsep  pemberdayaan  lokal,  di  mana  masyarakat  memiliki kendali dan tanggung jawab dalam mengelola sumber daya serta alokasi anggaran untuk mendukung  pendidikan  di  tingkat  lokal.  Lebih  dari  sekadar  memberikan  input, masyarakat juga terlibat  dalam evaluasi kinerja pendidikan, menciptakan siklus umpan balik yang memperkuat keberlanjutan dan efektivitas program pendidikan.
Penerapan  teori  Participatory  Development  dalam  pendidikan  berkelanjutan  di Masyarakat  5.0  menciptakan  landasan  untuk  sistem  pendidikan  yang  responsif  dan inklusif (Kioupi & Voulvoulis, 2019). Partisipasi masyarakat dalam proses perencanaan dan  pengambilan  keputusan  tidak  hanya  menjawab  kebutuhan  lokal,  tetapi  juga menciptakan lingkungan belajar  yang demokratis, di mana setiap stakeholder memiliki peran aktif dalam membentuk pendidikan  yang relevan dengan kebutuhan dan aspirasi masyarakat  itu  sendiri.  Melalui  pendekatan  ini,  teori  Participatory  Development  tidak hanya  menciptakan  keberlanjutan,  tetapi  juga  menggambarkan  suatu  visi  pendidikan yang  berpusat  pada  manusia  dan  berkembang  bersama-sama  dengan  perkembangan teknologi.

## Komunikasi sebagai Alat Utama Pendidikan
Dalam mengilhami partisipasi aktif masyarakat dalam pendidikan berkelanjutan, peran komunikasi menjadi esensial (Bibri et al., 2020). Konsep komunikasi horizontal, yang  mendasarkan  diri  pada  pertukaran  gagasan  dan  pengalaman  tanpa  adanya  hirarki yang mendominasi, membentuk pondasi partisipasi masyarakat dalam perencanaan dan pelaksanaan  pendidikan  yang  berkelanjutan.  Komunikasi  horizontal  tidak  hanya menganggap  informasi  sebagai  alat,  melainkan  sebagai  sarana  untuk  membentuk kolaborasi, di mana setiap individu dapat memberikan kontribusi berharga dalam proses pengambilan  keputusan  dan  pengembangan  program  Pendidikan  (Pauline  Ohiagu, 2010).  Dalam  esensinya,  komunikasi  horizontal  menciptakan  suasana  di  mana  dialog antara  masyarakat,  pendidik,  dan  pembuat  kebijakan  menjadi  dinamis,  inklusif,  dan berdaya upaya.
Dalam  mendalami  konsep  komunikasi  horizontal,  penting  untuk  memahami bagaimana  pertukaran  ide,  pengalaman,  dan  pengetahuan  diantara  anggota  masyarakat dapat  memperkaya  diskusi  seputar  pendidikan  berkelanjutan  (Javaid  et  al.,  2022). Dengan  memberikan  ruang  bagi  setiap  individu  untuk  berbagi  pemahaman  lokal  dan pengalaman  pribadi,  komunikasi  horizontal  menciptakan  wadah  untuk  pemberdayaan masyarakat.  Pemahaman  kolektif  terhadap  kebutuhan  dan  aspirasi  lokal  dapat membentuk dasar bagi perencanaan pendidikan yang lebih responsif dan relevan. Dalam
hal ini, komunikasi horizontal bukan sekadar jalur komunikasi, melainkan fondasi dari partisipasi masyarakat yang berdaya saing.
Teknologi  komunikasi,  sebagai  pengembangan  dari  konsep  komunikasi, memainkan  peran  penting  dalam  memperluas  dan  mendalami  partisipasi  masyarakat dalam konteks pendidikan berkelanjutan. Di tengah era Masyarakat 5.0 yang terhubung secara  digital,  teknologi  komunikasi  tidak  hanya  menyederhanakan  akses  terhadap informasi,  tetapi  juga  memungkinkan  masyarakat  terlibat  dalam  diskusi  dan pengambilan  keputusan  lintas  wilayah  (Carayannis  &  Morawska-Jancelewicz,  2022). Melalui  platform  daring,  masyarakat  dapat  merangkul  keragaman  pandangan, menciptakan  ekosistem  pembelajaran  kolaboratif  yang  tidak  terbatas  oleh  batas geografis.  Selain  itu,  teknologi  komunikasi  menjadi  alat  utama  untuk  membentuk jaringan  partisipatif  yang  menghubungkan  masyarakat  lokal  dengan  pengetahuan global.
Teknologi komunikasi tidak hanya menghadirkan kesempatan untuk pertukaran informasi, tetapi juga untuk partisipasi aktif dalam pengambilan keputusan. Masyarakat dapat  berkontribusi  dalam  perencanaan,  menyusun  strategi  implementasi,  dan mengevaluasi dampak dari program pendidikan berkelanjutan (Sari & Purwanta, 2021). Penggunaan  teknologi  komunikasi  secara  cerdas  mendorong  inklusivitas,  memastikan bahwa  suara  setiap  elemen  masyarakat  didengar  dan  dihargai.  Dengan  demikian, teknologi  komunikasi  bukan  hanya  menjadi  medium  untuk  menyampaikan  informasi, tetapi  juga  sebagai  sarana  untuk  menciptakan  kolaborasi  dan  partisipasi  masyarakat yang lebih luas.
Dalam  sinergi  antara  komunikasi  horizontal  dan  teknologi  komunikasi, terwujudlah  sebuah  ekosistem  pendidikan  berkelanjutan  yang  responsif,  inklusif,  dan adaptif  terhadap  kebutuhan  masyarakat  lokal  di  era  Masyarakat  5.0  (Sari  &  Purwanta, 2021).  Kombinasi  ini  menciptakan  lingkungan  di  mana  partisipasi  bukan  sekadar sebuah  kata,  melainkan  nilai  yang  tertanam  dalam  setiap  tahap  perencanaan, implementasi,  dan  evaluasi  program  pendidikan.  Sebagai  hasilnya,  terbentuklah  suatu paradigma  pendidikan  yang  lebih  demokratis,  berpusat  pada  manusia,  dan  membuka peluang  bagi  setiap  individu  untuk  terlibat  aktif  dalam  menciptakan  masa  depan pendidikan yang berkelanjutan.

## METODE
Penelitian ini menerapkan pendekatan kualitatif dengan fokus pada analisis teks, seiring dengan landasan konseptual yang dijelaskan oleh Cogaltay dan Karadag (2015). Proses  penelitian  dimulai  dengan  mengumpulkan  dokumen-dokumen  dan  sumber  teks yang terkait dengan topik penelitian. Dengan menggunakan pendekatan kualitatif, data teks tersebut kemudian dianalisis dengan mempertimbangkan aspek-aspek seperti tema, motif,  dan  makna  yang  terkandung  di  dalamnya.  Selain  itu,  penelitian  ini  juga melibatkan  observasi  terhadap  berbagai  jenis  layanan  pendidikan  dan  komunikasi berkelanjutan  online,  mengacu  pada  metode  yang  diuraikan  oleh  (2006)  untuk mendalami  pemahaman  konteks dan realitas  yang tercermin dalam dokumen-dokumen tersebut.
Hasil  analisis  teks  dan  observasi  dalam  penelitian  ini  diinterpretasikan  dengan tujuan menghasilkan temuan yang dapat memberikan pemahaman  yang mendalam dan kontekstual  terkait fenomena layanan pendidikan dan komunikasi  berkelanjutan online di  era  Masyarakat  5.0.  Tujuan  penelitian  melalui  perumusan  masalah  adalah  untuk melakukan  analisis  mendalam  terhadap  fenomena  layanan  tersebut  dalam  kerangka
konstruksi  sosial  teknologi.  Langkah  awal  penelitian  ini  adalah  menemukan  elemen- elemen  baru  yang  bersifat  empiris  terkait  pemanfaatan  layanan  tersebut  dalam masyarakat.  Selanjutnya,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  menggali  dan  mengeksplorasi konsep-konsep  yang  menjadi  pedoman  dalam  konteks  layanan  pendidikan  dan komunikasi  berkelanjutan  online.  Tujuan  ketiga  adalah  mengintegrasikan  asumsi, proposisi, temuan, dan diskusi untuk mencapai pemahaman holistik terhadap fenomena ini.
Dengan  mengacu  terhadap  penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh  Sari  & Purwanta  (2021)  bahwa  penerapan  kecerdasan  buatan (artificial  intelligence) dalam menghadapi  transformasi  pendidikan  digital  dapat  menjadi  alternatif  yang  efektif  bagi pendidik.  Kecerdasan  buatan  (AI)  mampu  mendukung  proses  pembelajaran  kreatif dengan implementasi  pendidikan seumur hidup,  menciptakan perubahan  perilaku  yang lebih  baik  secara  kognitif,  afektif,  dan  psikometrik,  terutama  dalam  konteks  era masyarakat  5.0.  Penelitian  ini  menjelaskan  bahwa  kecerdasan  buatan  tidak menggantikan  peran  guru,  melainkan  mendukung  kegiatan  pembelajaran  kreatif  dan membantu  guru  dalam  menerapkan  pembelajaran  berbasis  STEM.  Menggunakan metode  kualitatif  dengan systematic  literature  review ,  hasil  penelitian  ini  memberikan landasan  untuk  melanjutkan  penelitian  dengan  fokus  pada  integrasi  kecerdasan  buatan dalam konteks pembelajaran kreatif berbasis STEM.
Selanjutnya  penelitian  terdahulu  oleh  Tavares,  et  al.  (2023)  mengeksplorasi dampak  dan  harapan  Era  5.0  terhadap  profesi  akuntansi  melalui  tinjauan  literatur sistematis.  Temuan  utama  menyoroti  perlunya  kerjasama  antara  institusi  pendidikan, peserta,  dan  pemangku  kepentingan  lainnya  untuk  berhasil  menyesuaikan  kembali sumber  daya  manusia  dalam  menghadapi  transformasi  digital.  Metode  penelitian  ini mencakup  tinjauan  literatur  sistematis  mengidentifikasi  konsekuensi  Era  5.0  terhadap profesi  akuntansi,  serta  memberikan  wawasan  kontekstual  baru.  Hasil  penelitian  ini menciptakan  dasar  pemahaman  tentang  tantangan  teknologis  dan  kebutuhan  adaptasi profesi  akuntansi,  menekankan  perlunya  perubahan  kurikulum  untuk  mencapai keseimbangan  antara  pengetahuan  tradisional  dan  keterampilan  teknologi.  Meskipun tinjauan  literatur  ini  memberikan  gambaran  umum,  saran  untuk  penelitian  mendatang mencakup keterlibatan lebih  lanjut  dari mahasiswa, pengajar, dan pihak  industri untuk mendalami lebih lanjut mengenai kebutuhan dan keterampilan yang diperlukan di masa depan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Implementasi  Masyarakat  5.0  memerlukan  pendekatan  partisipatif  dan  inklusif, khususnya  dalam  pendidikan  dan  komunikasi.  Pendidikan  harus  ditingkatkan  sebagai landasan  utama  dengan  transformasi  sistem  pendidikan  menjadi  inklusif  dan  inovatif. Hal  ini  tidak  hanya  melibatkan  peningkatan  kesadaran  terhadap  nilai-nilai  Masyarakat 5.0, tetapi juga pengembangan keterampilan kritis, literasi digital, dan soft skills melalui kurikulum  yang  responsif.  Di  sisi  lain,  komunikasi  berkelanjutan  menjadi  kunci  untuk membentuk  persepsi  positif  dan  mengatasi  potensi  resistensi  terhadap  perubahan. Melibatkan  masyarakat  sebagai  pemangku  kepentingan  utama  dalam  perencanaan  dan pelaksanaan  inisiatif  Masyarakat  5.0  bukan  hanya  memberikan  rasa  memiliki  kepada masyarakat  tetapi  juga  memastikan  kebijakan  yang  diusung  mencerminkan  kebutuhan dan  aspirasi  mereka.  Melalui  sinergi  antara  pendidikan  inklusif,  komunikasi berkelanjutan,  dan  partisipasi  masyarakat  dalam  perencanaan  serta  implementasi,
konsep Masyarakat 5.0 dapat diwujudkan dengan lebih efektif, memastikan masyarakat dapat  lebih  bermanfaat  dan  memberdayakan  diri  mereka  dalam  menghadapi  dinamika serta mengoptimalkan peluang yang ditawarkan oleh era digital yang terus berkembang.

## Pembahasan Implementasi Masyarakat 5.0
Implementasi  konsep  Masyarakat  5.0  secara  partisipatif  dalam  konteks pembangunan  masyarakat  di  era  digital  membutuhkan  suatu  pendekatan  yang  holistik dan  inklusif  (Tavares  et  al.,  2022).  Pendidikan  sebagai  landasan  utama  harus ditingkatkan  untuk  membangun  kesadaran  dan  pemahaman  masyarakat  terhadap  nilai- nilai  serta manfaat  yang  diusung oleh Masyarakat  5.0 dimana melibatkan transformasi sistem pendidikan menjadi suatu wadah yang inklusif dan inovatif.
Komunikasi  yang  efektif  menjadi  kunci  untuk  membentuk  persepsi  positif  dan mengatasi potensi resistensi terhadap perubahan (Bungin et al., 2021). Masyarakat dapat diintegrasikan  sebagai  pemangku  kepentingan  utama  dalam  perancangan  dan pelaksanaan  inisiatif  Masyarakat  5.0.  Peningkatan  partisipasi  ini  tidak  hanya memberikan rasa memiliki kepada masyarakat tetapi juga memastikan bahwa kebijakan yang diusung mencerminkan kebutuhan dan aspirasi masyarakat. Melalui sinergi antara pendidikan  yang  inklusif,  komunikasi  berkelanjutan,  dan  partisipasi  masyarakat  dalam perencanaan serta implementasi, konsep Masyarakat 5.0 dapat diwujudkan dengan lebih efektif, memastikan bahwa masyarakat dapat lebih bermanfaat dan memberdayakan diri mereka  dalam  menghadapi  dinamika  serta  mengoptimalkan  peluang  yang  ditawarkan oleh era digital yang terus berkembang (Tavares et al., 2022).

## Kontribusi Pendidikan dalam Terbentuknya Masyarakat 5.0
Pendidikan memiliki peran sentral sebagai landasan untuk membentuk individu yang mampu beradaptasi dan berkontribusi secara efektif dalam Masyarakat 5.0. Dalam konteks Masyarakat 5.0, pendidikan didesain untuk mengembangkan keterampilan yang relevan dengan kebutuhan zaman (Idris P et al., 2023). Pendidikan yang inklusif harus memasukkan  pemahaman  mendalam  tentang  teknologi,  literasi  digital,  dan  pemikiran kritis  sebagai  bagian  integral  dari  kurikulum.  Pendidikan  menekankan  pengembangan soft  skills  atau  keterampilan  lunak  seperti  kolaborasi,  kreativitas,  dan  kemampuan berkomunikasi. Individu yang memiliki kemampuan ini akan lebih mampu beradaptasi dengan  perubahan  cepat  yang  terjadi  di  era  digital,  dan  mampu  berkontribusi  secara positif dalam pengembangan Masyarakat 5.0 (Haleem et al., 2022).
Pendidikan  harus  mendorong  pemberdayaan  diri  ( self-empowerment )  dan kemandirian  belajar.  Dengan  memberikan  ruang  bagi  siswa  untuk  mengembangkan inisiatif,  pemecahan  masalah,  dan  pemikiran  kreatif,  pendidikan  dapat  membentuk individu  yang  tidak  hanya  mengikuti  perkembangan  teknologi,  tetapi  juga  menjadi penggerak  perubahan  yang  proaktif  dalam  masyarakat  (Carayannis  &  Morawska- Jancelewicz,  2022).  Dengan  demikian,  pendidikan  menjadi  pondasi  kunci  untuk membekali individu dengan pengetahuan dan keterampilan yang dibutuhkan agar dapat beradaptasi dan berkontribusi secara optimal dalam dinamika Masyarakat 5.0.

## Peran Komunikasi dalam Meningkatkan Partisipasi Masyarakat
Peran  komunikasi  berkelanjutan  sangat  krusial  dalam  meningkatkan  partisipasi masyarakat dalam proses pembangunan Masyarakat 5.0, terutama dalam menjembatani informasi  antara  pemerintah,  lembaga  pendidikan,  dan  masyarakat.  Komunikasi
berkelanjutan  menciptakan  saluran  informasi  yang  terbuka  dan  transparan  antara pemerintah  dan  masyarakat  (Carayannis  &  Morawska-Jancelewicz,  2022).  Dengan memberikan  akses  yang  lebih  mudah  terhadap  informasi  terkini  tentang  inisiatif Masyarakat  5.0,  masyarakat  dapat  lebih  baik  memahami  tujuan,  manfaat,  dan  dampak dari perkembangan teknologi yang diusung.
Komunikasi  berkelanjutan  juga  memberikan  wadah  bagi  lembaga  pendidikan untuk  berbagi  informasi  secara  efektif  kepada  masyarakat  (Legi  et  al.,  2023).  Sekolah dan  universitas  dapat  menggunakan  platform  komunikasi  ini  untuk  menyampaikan kurikulum  yang  terkait  dengan  Masyarakat  5.0,  mengenalkan  inovasi-inovasi pendidikan,  dan  membuka  ruang  diskusi  tentang  bagaimana  pendidikan  dapat  menjadi pilar utama dalam pembangunan masyarakat yang berkelanjutan.
Dengan  membangun  saluran  komunikasi  berkelanjutan,  pemerintah,  lembaga pendidikan,  dan  masyarakat  dapat  saling  bekerjasama  secara  lebih  efektif  dalam mencapai  visi  Masyarakat  5.0  (Legi  et  al.,  2023).  Komunikasi  yang  transparan  dan responsif  menjadi  jembatan  kunci  untuk  mengatasi  kesenjangan  informasi  dan memastikan  bahwa  semua  pihak  terlibat  secara  aktif  dalam  pembangunan  masyarakat yang berkelanjutan di era digital ini.

## Integrasi Participatory Development
Integrasi  konsep participatory  development dalam  konteks  pembangunan Masyarakat  5.0  dapat  meningkatkan  partisipasi  masyarakat  dalam  proses  perencanaan dan  implementasi  (Tavares  et  al.,  2023). Participatory  development menekankan  pada keterlibatan  aktif  masyarakat  dalam  pembuatan  keputusan,  yang  sesuai  dengan semangat  partisipatif  Masyarakat  5.0  (Littlejohn  et  al.,  2017).  Dengan  melibatkan masyarakat  dalam  proses  pengambilan  keputusan,  solusi  yang  dihasilkan  akan  lebih representatif dan sesuai dengan kebutuhan serta aspirasi masyarakat .
Tantangan  utama  dalam  menggabungkan participatory  development dengan tujuan  pembangunan  Masyarakat  5.0  adalah  mengelola  kompleksitas  dan  keragaman partisipasi  masyarakat.  Diperlukan  pendekatan  yang  adaptif  untuk  menanggapi perbedaan dalam nilai, kebutuhan, dan tingkat keterlibatan masyarakat. Pemerintah dan lembaga terkait perlu menciptakan lingkungan yang inklusif, memastikan bahwa semua lapisan  masyarakat  memiliki  akses  yang  setara  dalam  proses  partisipatif.  Komunikasi yang  jelas  dan  transparan  dapat  membantu  mengatasi  kesenjangan  informasi  dan memastikan  bahwa  semua  pihak  terlibat  memahami  tujuan  dan  manfaat  dari  inisiatif Masyarakat 5.0. Pembentukan forum dialog dan konsultasi dapat menjadi sarana efektif untuk  menyatukan  pandangan  serta  mengidentifikasi  kebutuhan  dan  tantangan  yang dihadapi oleh masyarakat.

## Dinamika Perubahan Teknologi Dan Kebutuhan Masyarakat
Implementasi  pendekatan  partisipatif  dalam  pendidikan  dan  komunikasi  dapat menjadi  pendorong  utama  dalam  meningkatkan  keberlanjutan  pembangunan Masyarakat  5.0  di  tengah  dinamika  perubahan  teknologi  dan  kebutuhan  masyarakat (Bibri  et  al.,  2020).  Dalam  pendidikan,  mengadopsi  pendekatan  partisipatif memungkinkan  siswa  untuk  berperan  aktif  dalam  proses  pembelajaran,  membangun pemahaman  mereka  melalui  partisipasi  langsung  dan  kolaborasi  (Müller  et  al.,  2020). Komunikasi  yang  melibatkan  pendekatan  partisipatif  membuka  saluran  dialog  terbuka antara  pemerintah,  lembaga  pendidikan,  dan  masyarakat.  Dengan  melibatkan  semua pemangku  kepentingan,  termasuk  masyarakat  yang  akan  terkena  dampak  langsung,
kebijakan  dan  inisiatif  Masyarakat  5.0  dapat  lebih  baik  mengakomodasi  kebutuhan nyata dan aspirasi masyarakat.
Tantangan yang dihadapi dalam mengimplementasikan pendekatan ini termasuk perlunya  perubahan  budaya  dan  struktural  dalam  sistem  pendidikan  dan  komunikasi (Sandra & Yuliawan, 2022). Diperlukan investasi dalam pelatihan guru, pengembangan kurikulum  yang  lebih  responsif,  serta  infrastruktur  komunikasi  yang  mendukung partisipasi  dan  kolaborasi.  Pemerintah  juga  perlu  menciptakan  regulasi  yang mendukung  inovasi  dalam  pembelajaran  dan  komunikasi  partisipatif.  Dengan menggabungkan  partisipatif  dan  konstruktivisme,  implementasi  pendekatan  ini  dapat membantu  menciptakan  lingkungan  pembelajaran  dan  komunikasi  yang  sesuai  dengan dinamika  Masyarakat  5.0,  mempercepat  adaptasi  masyarakat  terhadap  perubahan teknologi dan mendukung pembangunan yang berkelanjutan

## KESIMPULAN Kesimpulan
Dalam  konteks  Masyarakat  5.0,  implementasi  konsep  ini  memerlukan pendekatan  partisipatif  yang  melibatkan  seluruh  lapisan  masyarakat.  Pendidikan menjadi  pilar  utama  dalam  membentuk  individu  yang  tidak  hanya  memiliki keterampilan  teknologi,  tetapi  juga  kemampuan  beradaptasi  dan  berkontribusi  dalam dinamika masyarakat yang terus berkembang. Transformasi pendidikan harus mencakup literasi digital, keahlian berbasis AI, dan pemberdayaan diri untuk memastikan kesiapan individu menghadapi perubahan yang cepat.
Komunikasi  berkelanjutan  menjadi  kunci  untuk  menjembatani  informasi  antara pemerintah,  lembaga  pendidikan,  dan  masyarakat.  Dengan  membangun  komunikasi horizontal  yang dinamis, terbuka, dan inklusif, masyarakat  dapat  merasa  memiliki dan terlibat  dalam  proses  perencanaan  dan  implementasi  inisiatif  Masyarakat  5.0.  Melalui pendekatan  participatory  development,  pengambilan  keputusan  bersama  dan pemahaman mendalam terhadap kebutuhan lokal dapat membentuk program pendidikan yang responsif dan relevan.
Sinergi antara pendidikan, komunikasi berkelanjutan, dan partisipasi masyarakat menciptakan  ekosistem  yang  mendukung  adaptasi  masyarakat  terhadap  perubahan teknologi.  Dengan  memanfaatkan  teknologi  komunikasi  sebagai  alat  utama, terbentuklah  lingkungan  pembelajaran  yang  responsif,  inklusif,  dan  adaptif.  Dengan demikian,  implementasi  partisipatif  dari  teknologi  dalam  Masyarakat  5.0  membuka peluang  untuk  menciptakan  masa  depan  pendidikan  yang  berkelanjutan  dan  relevan dengan kebutuhan zaman.

## Saran
Dalam ranah akademis, pengembangan kurikulum yang memprioritaskan literasi digital  dan  kecerdasan  buatan  perlu  ditingkatkan  dengan  mencakup  konsep-konsep Masyarakat  5.0.  Pentingnya  pelatihan  kontinu  bagi  dosen  dan  guru  juga  harus  diakui, sehingga  para  tenaga  pendidik  dapat  mengintegrasikan  teknologi  dan  metode pembelajaran  terkini  dalam  pengajaran  mereka.  Secara  metodologis,  penelitian  aksi partisipatif dapat menjadi pendekatan yang efektif untuk melibatkan masyarakat dalam merancang  inisiatif  pendidikan  yang  kontekstual  dan  relevan.  Analisis  dampak teknologi  dalam  pembelajaran  perlu  mendapatkan  perhatian  khusus  untuk mengidentifikasi cara terbaik mengintegrasikan teknologi dalam proses pembelajaran.
Dalam  praktiknya,  fokus  harus  diberikan  pada  pengembangan  platform pembelajaran  digital  yang  inklusif,  mempertimbangkan  keberagaman  akses  dan pemahaman  teknologi  masyarakat.  Kolaborasi  erat  antara  lembaga  pendidikan  dan industri  juga  perlu  diperkuat  untuk  memastikan  bahwa  kurikulum  mencerminkan kebutuhan dunia kerja. Dari segi kebijakan, penting untuk membentuk kebijakan literasi digital  yang  mendukung  pendidikan  formal  dan  informal,  termasuk  pelatihan  bagi pendidik.  Kebijakan  ini  akan  menjadi  dasar  untuk  memajukan  literasi  digital  di kalangan masyarakat dan memastikan penerapan Masyarakat 5.0 di sektor pendidikan

## UCAPAN TERIMA KASIH
Dalam  artikel  ini,  penulis  ingin  menyampaikan  ucapan  terima  kasih  yang  tulus kepada  semua  pihak  yang  telah  berkontribusi.  Terima  kasih  kepada  Ibu  Dosen  Mata Kuliah Perspektif dan Teori Komunikasi Magister  Ilmu Komunikasi Universitas Pelita Harapan,  Dr.  Naniek  N.  Setijadi,  S.Pd.,  M.Si.,  yang  telah  memberikan  wawasan berharga sehingga dapat menyelesaikan artikel ini dengan baik. Semoga ucapan terima kasih ini mencerminkan rasa syukur penulis atas semua kontribusi yang telah diberikan.

## DAFTAR PUSTAKA
.
Alahi, M. E. E., Sukkuea, A., Tina, F. W., Nag, A., Kurdthongmee, W., Suwannarat, K., & Mukhopadhyay, S. C. (2023). Integration of IoT-Enabled Technologies and Artificial Intelligence (AI) for Smart City Scenario: Recent Advancements and Future Trends. Sensors , 23 (11), 5206. https://doi.org/10.3390/s23115206
Arslan, A., Cooper, C., Khan, Z., Golgeci, I., & Ali, I. (2022). Artificial intelligence and human  workers  interaction  at  team  level:  a  conceptual  assessment  of  the challenges and potential HRM strategies. International Journal of Manpower ,
43 (1), 75 – 88. https://doi.org/10.1108/IJM-01-2021-0052
Azhar, R. (2022). HUMAN RESOURCES DEVELOPMENT EFFORTS  IN  FACING
THE  SOCIETY  5.0  ERA  IN  INDONESIA. JHSS  (JOURNAL  OF HUMANITIES AND SOCIAL STUDIES) , 6 (1), 076 – 080. https://doi.org/10.33751/jhss.v6i1.5335
Baker,  L.  (2006).  Observation:  A  Complex  Research  Method. Library  Trends , 55 (1),
171 – 189. https://doi.org/10.1353/lib.2006.0045
Bibri,  S.  E.,  Krogstie,  J.,  &  Kärrholm,  M.  (2020).  Compact  city  planning  and development:  Emerging  practices  and  strategies  for  achieving  the  goals  of sustainability. Developments  in  the  Built  Environment , 4 ,  100021. https://doi.org/10.1016/j.dibe.2020.100021
Bungin,  B.,  Teguh,  M.,  &  Dafa,  M.  (2021).  Cyber  Community  Towards  Society  5.0
AndThe  Future  Of  Social  Reality.  In International  Journal  of  Computer  and Information  System  (IJCIS)  Peer  Reviewed-International  Journal (Vol.  02, Issue 03). https://ijcis.net/index.php/ijcis/index
Carayannis, E. G., & Morawska-Jancelewicz, J. (2022). The Futures of Europe: Society 5.0 and  Industry 5.0  as  Driving Forces of  Future Universities. Journal of  the Knowledge  Economy , 13 (4),  3445 – 3471.  https://doi.org/10.1007/s13132-021- 00854-2
Çoğaltay, N., & Karadağ, E. (2015). Introduction to Meta-Analysis. In Leadership and Organizational  Outcomes (pp.  19 – 28).  Springer  International  Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-319-14908-0_2
Fitria, H., & Suminah. (2020). Role of Teachers in Digital Instructional Era. Journal of Social Work and Science Education , 1 (1), 70 – 77.
Haleem, A., Javaid, M., Qadri, M. A., & Suman, R. (2022). Understanding the role of digital  technologies  in  education:  A  review. Sustainable  Operations  and Computers , 3 , 275 – 285. https://doi.org/10.1016/j.susoc.2022.05.004 Idr is P, Muh., Weda, S., & Fansury, A. H. (2023). Students’ Digital Literacy Skill To Solve  Learning  Problems. Bosowa  Journal  of  Education , 3 (2),  72 – 76. https://doi.org/10.35965/bje.v3i2.2628
Javaid,  M.,  Haleem,  A.,  Singh,  R.  P.,  Suman,  R.,  &  Gonzalez,  E.  S.  (2022). Understanding  the  adoption  of  Industry  4.0  technologies  in  improving environmental sustainability. Sustainable Operations and Computers , 3 , 203 –
217. https://doi.org/10.1016/j.susoc.2022.01.008
Katlili,  M. G., Nggilu,  N. M., &  Puluhulawa,  F. U. (2019). THE  IMPORTANCE OF PROTECTING  THE  PERSONAL  DATA  OF  SOCIAL  MEDIA  USERS  IN THE ERA OF DIGITALIZATION ARTICLE INFO ABSTRACT. Estudiente Law Journal , 7 (2), 436 – 447.
Kioupi,  V.,  &  Voulvoulis,  N.  (2019).  Education  for  Sustainable  Development:  A Systemic  Framework  for  Connecting  the  SDGs  to  Educational  Outcomes. Sustainability , 11 (21), 6104. https://doi.org/10.3390/su11216104
Legi,  H.,  Damanik,  D.,  Giban,  Y.,  Tinggi,  S.,  Kristen,  A.,  &  Wamena,  D.  (2023). Transforming  Education  Through  Technological  Innovation  In  The  Face  Of The Era Of Society 5.0. Jurnal Ilmiah Pendidikan , 2 (2).
Littlejohn,  S.  W.,  Foss,  K.  A.,  &  Oetzel,  J.  G.  (2017). THEORIES  OF  HUMAN COMMUNICATION Eleventh Edition . Waveland Press, Inc.
McEvoy,  R.,  Tierney,  E.,  &  MacFarlane,  A.  (2019).  ‘Participation  is  integral’: understanding  the  levers  and  barriers  to  the  implementation  of  community participation  in  primary  healthcare:  a  qualitative  study  using  normalisation process theory. BMC Health Services Research , 19 (1), 515. https://doi.org/10.1186/s12913-019-4331-7
Müller,  U.,  Lude,  A.,  &  Hancock,  D.  R.  (2020).  Leading  Schools  towards Sustainability.  Fields  of  Action  and  Management  Strategies  for  Principals. Sustainability , 12 (7), 3031. https://doi.org/10.3390/su12073031
Pauline Ohiagu, O. (2010). Influence of information & communication technologies on the  Nigerian  society  and  culture.  In  N.  Ekeanyanwu  and  C.  Okeke  (Eds.), Indigenous  societies  and  cultural  globalization  in  the  21st  century . https://www.researchgate.net/publication/284733616
Sandra, J., & Yuliawan. (2022). The Importance of Digital Literacy for Society 5.0: A Phenomenological Approach. Technium Social Sciences Journal , 28 , 849 – 859.
https://www.republika.co.id/berita/qz46b1456/literasi-digital-dinilai-kian- penting-saat-ini
Sant, E. (2019). Democratic Education: A Theoretical Review (2006 – 2017). Review of Educational Research , 89 (5), 655 – 696.
https://doi.org/10.3102/0034654319862493
Sari,  J.  M.,  &  Purwanta,  E.  (2021).  The  Implementation  of  Artificial  Intelligence  in STEM-Based  Creative  Learning  in  the  Society  5.0  Era. Tadris:  Jurnal Keguruan Dan Ilmu Tarbiyah , 6 (2), 433 – 440. https://doi.org/10.24042/tadris.v6i2.10135
Tavares,  M.  C.,  Azevedo,  G.,  &  Marques,  R.  P.  (2022).  The  Challenges  and Opportunities  of  Era  5.0  for  a  More  Humanistic  and  Sustainable  Society — A Literature Review. Societies , 12 (6), 149. https://doi.org/10.3390/soc12060149 Tavares, M. C., Azevedo, G., Marques, R. P., & Bastos, M. A. (2023). Challenges of education  in  the  accounting  profession  in  the  Era  5.0:  A  systematic  review. Cogent Business & Management , 10 (2). https://doi.org/10.1080/23311975.2023.2220198

## This work is licensed under a
Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License