INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 4 Tahun 2024 Page 12393-12403 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Dampak Quasi Broken Home terhadap Pembentukan Karakter Agresivitas Anak di TK Nurul Al-Affani Dusun Lembenah Desa Daleman

## Kecamatan Galis Kabupaten Bangkalan
Idris Afandi STIT Al Ibrohimy Bangkalan
Email: idriiss777@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Peserta didik yang mengalami quasi broken home sehingga dalam perkembangannya lebih menunjol ke negatif. Terutama pada perkembangan karakternya. Yang mana anak quasi broken home sering kali membuat kerusuhan di dalam kelas, seperti halnya mengganggu saat menulis, mengambil barang milik teman kelasnya bahkan sampai berantem dengan temannya. Hal ini dipengaruhi oleh anak yang jauh dari orang tuanya. Mereka yang jauh dari orang tuanya akan merasa menjadi jagoan. Berdasarkan latar  belakang diatas  maka  peneliti  mengambil  rumusan  masalah  sebagai berikut:  1)  apakah quasi broken home berpengaruh terhadap pembentukan karakter agresivitas anak?2) Bagaimana dampak quasi  broken  home  terhadap  pembentukan  karakter  agresivitas  anak?  jenis  penelitiannya menggunakan penelitian kualitatif. Metode pengumpulan datanya menggunakan metode wawancara, observasi,  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  dampak quasi  broken  home  mempengaruhi  dalam pembentukan  karakter  pada  anak  usia  dini,  dilakukan  dari  sejak  lahir  guna  untuk  melihat perkembangan selanjutnya. Semua yang diterapkan dari sejak ia lahir, ia akan selalu merekam dan mengingat  segala  sesuatu  yang  dia  peroleh  dari  tempat  tinggalnya  atau  dari  lingkungannya. Sedangkan  hasil  dan  Analisa  data  tentang  dampak quasi  broken  home  terhadap  pembentukan karakter agresivitas anak di TK Nurul Al-affani Daleman Galis Bangkalan. Adanya faktor dampak negatif pada anak yang mengalami quasi broken home.
Kata kunci : Quasi Broken Home,Karakter, Agresifitas

## Abstract
Students who experience quasi broken homes so that in their development they are more prominent to the negative. Especially in the development of their character. Where children from quasi broken homes often create chaos in the classroom, such as disturbing when writing, taking their classmates' belongings and even fighting with their friends. This is influenced by children who are far from their parents. Those who are far from their parents will feel like heroes. Based on the background above, the researcher took the following problem formulation: 1) does quasi broken home affect the formation of children's aggressive character? 2) How does quasi broken home affect the formation of children's aggressive character? The type of research uses qualitative research. The data collection method uses interview, observation, and documentation methods. The results of the study on the impact of quasi broken homes on the formation of character in early childhood, carried out from birth in order to see further developments. Everything that is applied from the moment he is born, he will always record and remember everything he gets from his place of residence or from his environment. While the results  and  data  analysis  on  the  impact  of  quasi  broken  homes  on  the  formation  of  children's aggressive character at Nurul Al-affani Daleman Galis Bangkalan. There are negative impact factors on children who experience quasi broken homes.
Keywords: Quasi Broken Home, Character, Aggressiveness

## PENDAHULUAN
Pendidikan  anak  usia  dini  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  untuk mengembangkan  kualitas  sumber  daya  manusia  dan  memberikan  kesiapan  anak  untuk menempuh  Pendidikan  lebih  lanjut.  Sejak  lahir  seorang  anak  harus  sudah  diasuh  dan dibimbing agar tumbuh dan berkembang sesuai yang diinginkan pada kemudian hari. Salah satunya adalah dengan memberikan Pendidikan sejak dini. Sedangkan Dampak menurut kamus Bahasa Indonesia adalah benturan, pengaruh yang mendatangkan akibat baik positif maupun negative, pengaruh adalah daya yang ada dan timbul dari sesuatu (orang, benda) yang  ikut  membentuk  watak,  kepercayaan  atau  perbuatan  seseorang.  Pengaruh  adalah suatu keadaan dimana ada hubungan timbal balik atau hubungan sebab akibat antara apa yang mempengaruhi denga napa yang dipengaruhi. ( Dr. H. Maman Sutarman,2019)
Quasi dalam kamus bahasa Inggris populer berarti pura-pura, tidak benar, (Achmad Fanani.216) dan mereka yang berpendapat bahwa quasi berarti semu. Kondisi keluarga yang tidak normal tidak hanya terjadi pada keluarga yang berantakan ( broken home) saja, namun pada  masyarakat modern sering terjadi  fenomena keluarga yang semu ( Pseudo  Broken Home),  yaitu  kedua  orang  tuanya  masih  utuh,  namun  karena  masing-masing  anggota keluarga (ayah dan ibu) mempunyai hak masing-masing, kesibukan sendiri sehingga orang tua tidak mempunyai waktu untuk memperhatikan pendidikan anaknya.
Terkait hal tersebut, Bimo Walgito menjelaskan lebih gamblang bahwa tidak jarang orang tua tidak bisa bertemu dengan anaknya. Orang tua pulang kerja, anak bermain di luar, anak pulang, orang tua pergi, orang tua datang, anak sudah tidur, dan seterusnya. Situasi  seperti  ini  jelas  tidak  baik  bagi  tumbuh  kembang  anak.Sedangkan  definisi quasi broken home menurut gerungan yaitu apabila di dalam keluarga yang mana orang tua masih utuh akan tetapi ayah dan ibu merantau paling lama sekitar satu tahun sampai tiga tahunan untuk pulang kerumah yang disebabkan tugas atau hal-hal lain sehingga harus meninggalkan  anak-anaknya  dan  hal  ini  terjadi  secra  berulang-ulang.  Sehingga mengakibatkan interaksi dalam keluarga pun tidak harmonis lagi Keadaan keluarga tidak utuh lagi seperti ini mengakibatkan anak kurang mendapatkan kasih sayang dari orang tua. ( 1 Gerungan.2018)  Dasar  pembentukan  karakter  adalah  nilai  baik  atau  buruk.  Karakter manusia merupakan hasil Tarik-menarik antara nilai baik dalam bentuk energi positif dan nilai buruk dalam bentuk energi negatif. Energi positif berupa nilai-nilai etis religius yang bersumber dari keyakinan kepada tuhan, sedangkan energi negatif  berupa nilai-nilai amoral yang  bersumber  dari  taghut  (setan).  Nilai-nilai  etis  moral  sebagai  sarana  pemurnian, penyucian, dan pembangkitan nilai-nilai kemanusiaan yang sejati (hari Nurani). (Thobroni dan arif.2011)
Dalam hal ini peneliti mengungkapkan sebuah faktor pembentukan karakter anak di TK Nurul al-affani dusun lembenah desa daleman kecamatan galis kabupaten bangkalan. Dari  empat  puluh  anak  yang  ada  di  TK  Nurul  Al-Affani  hanya  diambil  tiga  anak  untuk dijadikan subjek penelitian. diantaranya yaitu: anak yang bernama as’ari tersebut, anak yang diasuh oleh orang lain (kakek neneknya) mengalami perubahan perilaku terhadap karakter anak yang dipengaruhi oleh pola asuh. Sedangkan anak yang bernama naila, dimana nail aini diasuh oleh neneknya dengan pengasuhan yang menekankan pada pendidikannya naila merupakan anak yang diasuh oleh neneknya dengan pengasuhan yang memang benar- benar dijaga dalam hal belajar, ngaji dan bermainnya. Beda lagi dengan anak yang bernama Yunus, Yunus merupakan anak yang diasuh oleh bibiknya. Yunus yang ditinggalkan oleh orang tuanya merantau,
Oleh  sebab  itu,  penelitian  ini  mengungkapkan  sebuah  pemahaman  baru  tentang pembentukan  karakter  anak.  dari  dampak Quasi  Broken  Home  terhadap  pembentukan karakter anak yang dipadukan dengan cara pengasuhan. Setiap anak yang ditititpkan pada sanak familinya akan menerima pola asuh yang berbeda.

## Kerangka Quasi Broken Home
1. Pengertian  Quasi Broken Home
Menurut (Gerungan 2011), quasi Broken Home adalah jika ada sebuah keluarga yang orang tuanya masih utuh, namun ayah dan ibunya pergi sekitar satu hingga tiga tahun sebelum kembali ke rumah karena pekerjaan atau hal lain sehingga harus meninggalkan anak-anaknya. dan ini terjadi secara acak. lagi dan lagi. Hal ini mengakibatkan interaksi dalam  keluarga  tidak  lagi  harmonis.  Keadaan  keluarga  yang  tidak  lagi  utuh mengakibatkan anak kurang mendapat kasih sayang dari orang tuanya.
2. Dampak  kuasi  broken  home  menurut  (Waralah  Rd  Cristo.  adalah  sesuatu  yang  di akibatkan  oleh  sesuatu  yang  di  lakukan,  adakalanya  positif  adakalanya  negatif  atau pengaruh kuat mendatangkan akibat baik negatif ataupun positif.
Menurut Hikmah Arif jenis-jenis dampak diantaranya:
a. Dampak Positif
Dampak positif dari Quasi broken home adalah anak bisa jadi dewasa dan mandiri  tidak  selalu  ketergantungan  dengan  orang  lain  (manja)  lebih  bisa menghargai  dan  memahami  tentang  keluarga  serta  memiliki  rasa  optimis  dan percaya diri.
b. Dampak Negatif
Dampak negatif dari Quasi broken home  adalah menyebabkan anak merasa kehilangan  figur  orang  tua  dalam  hidupnya  dan  kekurangan  kasih  sayang  dari orang  tua  serta  cenderung  manja.  Selain  itu  dampak Quasi  broken  home  bisa menyebabkan anak kehilangan motivasinya. Kehilangan motivasi pada anak Quasi broken home seperti halnya dengan kegiatan belajarnya kursng semangat, belajar hanya mengikuti peraturan yang anak ikuti bersama sanak famili. Terkadang anak berfikir orang tuanya tidak peduli dengan anaknya jarak yang memisahkan mereka, dalam  melakukan  hal-hal  yang  baik  terkadang  hanya  keterpaksaan  anak  untuk melakukan semuanya.
a. Ciri-Ciri  Keluarga  Yang  Dikatakan Quasi  Broken  Sesuai  dengan  pengertian  dari keluarga quasi  broken  home,  menurut  (Sudarsono.2016),  ciri-ciri  keluarga  yang dikatakan quasi broken home adalah sebagai berikut.
1) Salah  satu  orang  tua  ataupun  keduanya  sering  meninggalkan  anak  karena mencari nafkah.
2) Salah  satu  orang  tua  ataupun  keduanya  tidak  hadir  secara continue  dalam tenggang  waktu yang relative lama atau kesempatan di rumah sangat pendek.
3) Salah satu dari orang tua meninggalkan rumah tanpa berita.
Peneliti  menemukan  orang  tua  yang  merantau  kisaran  waktunya  tahunan sehingga anak selalu di tinggalkan, bahkan ada yang merantau dengan kisaran waktu dua sampai tiga tahun baru pulang.

## METODE PENELITIAN
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan penelitian lapangan (field research) yaitu penelitian  yang  menitik  beratkan  pada  hasil  pengumpulan  data  dari  informan  yang ditentukan. Penelitian lapangan ini bisa juga dikatakan dengan metode pengumpulan data kualitatif yakni penelitian yang mana dalam penelitian kualitatif itu data yang didapatkan adalah dari  observasi,  wawancara, analisis,  dokumen,  pemotretan dan catatan lapangan. Dalam penelitian kualitatif ini peneliti menggunakan metode deskriptif kualitatif. Deskriptif kualitatif  menurut  para  ahli  adalah  merupakan  metode  penelitian  yang  berusaha menggambarkan dan menginterpretasi objek sesuai apa adanya.  Penelitian pada umumnya dilakukan  secara  sistematis  fakta  dan  karakteristik  objek  atau  subjek  yang  diteliti  secara tepat.

## HASIL DAN PENELITIAN
Dari hasil wawancara yang telah peneliti dapatkan dari istri kepala sekolah TK Nurul al-affani yakni  ibu  romizah,  pada  tanggal  20  januari  2023  tepatnya  dilakukan  didesa  Daleman kecamatan  galis  kabupaten  bangkalan  beliau  mengatakan:  “  Di  TK  sini  pembentukan karakter  memang  sambil  lalu  diterapkan  serta  diberi  pengertian.  Baik  itu  ke  anak  didik maupun  wali  muridnya,  apalagi  anak  yang  jauh  dari  keluarganya.  Kami  sambil  lalu menjelaskan pada para wali murid bahwasannya perkembangan karakter anak supaya baik perlu dukungan dari tempat tinggal anak tempati, lebih-lebih anak ynag dititipkan ke kakek neneknya. Di TK sini membiasakan 5S yaitu: santun, sapa, sopan, senyum dan salam. Nah dipenerapan ini kami menjelaskan pada anak didik kita satu perstu, kebiasaan yang sudah ditanam dari kecil insyaalloh akan di ingat oleh anak meski diperkembangan anak sekarang masih ada karakter negatifnya.” 1 “ anak yang quasi broken home memang berpengaruh pada perkembangan anak, jadi untuk anak yang jauh dari orang tua pasti anak ini akan menjadi pusat kerusuhan dalam kelas. Entah itu anaknya usil pada temannya atau pun mengambil barang milik temannya.”
Salah  satu  cara  guru  membentuk  karakter  peserta  didik  di  TK  Nurul  al-affani  ini menggunakan 5 S yaitu sapa, salam, santu, sopan dan senyum. Diantara 5 S ini guru selalu memberikan arahan pada anak didik sesuai dengan apa yang dilakukannya. Dari penjelasan tersebut melibatkan semua perilaku anak ke pada sesama teman serta pada guru. Anak juga
mendapatkan contoh langsung dari guru setelah guru menjelaskannya. Dimana setiap ada orang yang lebih tua kita harus hormatin dan jangan lupa lantunkan salam. Penjelasan dan contoh seperti itu anak didik lebih banyak sudah dilakukannya.
Peneliti  juga  melakukan  wawancara  dengan  ibu  kutsiyah  pada  tanggal  20  januari 2023 tepatnya di Desa Daleman  Kecamatan  Galis Kabupaten bangkalan sekaligus beliau guru kelas kelompok A, beliau mengatakan:“ untuk menjadikan anak yang berkarakter baik atau berakhlak baik, perlu didikan langsung dari kedua orang tuanya serta terdekat anak, di TK sini memang dalam penerapan pembentukan karakter pada anak kami acukan pad 5S dimana pada 5S menurut saya mengandung perilaku baik yang harus kita tanamkan pada anak. apalagi pada anak yang jauh dari orang tua, karakter anak yang jauh dari jangkauan orang tua dan tinggal bersama orang tua sudah kelihatan banget, baik itu dari tingkah laku sie anak maupun cara anak bersosial sama teman-tmenanya. Jadi menurut saya faktor utama anak bisa memiliki karakter yang baik di dukung dari lingkungan dan didikannya.” (Wawancara 20 januari 20243jam 10:00 di TK Nurul al-affani bersama ibu kutsiyah selaku guru  kelas  kelompok  A.)  Beliau  juga  mengatakan  kondisi  dikelas  Ketika  anak  membuat kerusuhan,
“anak-anak  kami  Ketika  membuat  kerusuhan  memang  dimulai  dari  anak  yang memang sangat nakal. Apalagi anak yang gak bisa diam sama sekali, sehingga dalam proses belajarnya terganggu. Seperti hal nya anak yang jauh dari orang tuanya, sie anak seakan- akan jadi jagoan Ketika dalam kelasnya. Sering kali membuat teman kelasnya menangis, berantem dan lain-lainnya. Kejadian seperti ini tidak jarang sie memang keseringan terjadi disaat proses belajar berlangsung.”“ anak ini yang selalu membuat keributan merupakan anak yang jadu dari jangkauan orang tua, sehingga di sekolah anak menjadi menantang kepada siapapun. Bahkan dia tidak memilih entah itu guru atau bukan, kadang saya sendiri menangani anak ini kuwalahan, sampai-sampai bibik dari anak ini bersuara dari luar kelas supaya anak ini diam. (Wawancara 20 januari 202 jam 10:00 di TK Nurul al-affani bersama ibu  kutsiyah  )selaku  guru  kelas  kelompok  A”Ada  beberapa  faktor  pendukung  untuk menanamkan karakter yang baik bagi anak usia dini. Yang memang harus dilakukan oleh orang  tua  untuk  melihat  perkembangan  anaknya.  Salah  satu  dari  didikan  orang  tua langsung, orang tua merupakan faktor utama untuk menumbuhkan kepribadian yang baik untuk perkembangan selanjutnya, serta pertumbuhan anak untuk kedepannya. Selain orang tua guru juga merupakan faktor kedua dari pembentukan karakter yang baik untuk anak didiknya. Guru merupakan pendukung perkembangan anak Ketika berada diruang lingkup sekolah serta memberikan pengertian dan arahan untuk melakukan hal-hal yang baik untuk diterapkannya.  Selain  faktor  orang  tua  dan  guru,  lingkungan  merupakan  faktor  untuk
menentukan  kepribadian  anak  baik  dan  buruknya.  Setiap  anak  memiliki  karakter  yang berbeda-beda maka guru juga banyak cara untuk menangani anak yang berkarakter buruk atau  tingkah  laku  yang  merugikan  bagi  orang  lain  misalnya  mengganggu,  mengambil barang-barang dan lain-lainnya. Kita, Sebagai seorang pendidik kita harus bisa memahami keadaan  anak  didik  kita,  dimana  anak  didik  kita  moodnya  yang  berubah-rubah.  Untuk mencegah  anak  yang  moodnya  tidak  baik  Pendidik  harus  pinter-pinter  mengambil  hati peserta didik kita agar tidak melakukan hal yang tidak diinginkan, terkadang peserta didik Ketika  moodnya  tidak  baik  akan  memunculkan  kerusuhan  didalam  kelas  dan  berakibat pertegkaran antara teman-temannya. Seperti halnya yang dirasakan oleh ibu Fitria tentang anak yang suka mengganggu temannya didalam kelas Ketika proses belajar berlangsung, (wawancara ini dilakukan pada tanggal 22 januari 2023) didesa daleman kecamatan galis kabupaten bangkalan, beliau mengatakan:“ para guru disini sudah berwanti-wanti untuk menangani  anak  yang  bersikap  tidak  baik  pada  teman  sebayanya.  Anak  yang  sering melakukan  keributan  dalam  kelas  biasanya  kita  lakukan  dengan  memberikan  pengertian terlebih dahulu, namun Ketika mereka tidak mendengarkannya biasanya saya memebrikan mereka hukuman berupa membaca doa-doa didepan teman-teman. Kami melakukan seperti ini melatih keberanian anak untuk bertanggung jawab atas apa yang dilakukannya serta mengarahakan anak setelah melakukan hal yang merugikan bagi temannya. Guna untk menanamkan karakter yang baik untuk perkembangan anak suatu saat.”
Beliau juga  mengatakan bahwa dalam perkembangan anak antara  guru satu  dan lainnya berbeda, “sebenarnya sie anak yang sering melakukan kerusuhan dalam kelas bukan dijam belajarnya saya saja, melainkan dijam guru-guru lainnya seperti itu Cuma yang membedakan ketika guru satunya ada yang ditakuti sehingga anak itu masih bisa dikatakan ditangani.  apa  yang  terjadi  dalam  kelas  semua  guru  saling  menceritakan  kondisi perkembangan anak didiknya serta mencari solusi.”Pendidik harus bisa lebih tegas dengan peserta didik yang melakukan kerusuhan dalam kelas. Demi menanamkan perilaku yang bauk  untuk  kedepannya,  dari  pendidik  yang  menentukan  Nasib  anak  didiknya  untuk perkembangan selanjut selain dari belah pihak keluarga.
a. Data  Wawancara  Tentang  Anak  Dari Quasi  Broken  Home  Terhadap  Pembentukan Karakter  Agresivitas  Anak  Di  TK  Nurul  Al-Affani  Daleman  Galis  Bangkalan.  Dari  hasil wawancara  peneliti  dapatkan  dari  ibu  ummi  Kulsum  pada  tanggal  22  januari  2023 Didesa Daleman Kecamatan Galis Kabupaten Bangkalan. Beliau mengatakan : “pada  proses  pembelajaran  berlangsung  dalam  hambatan  untuk  guru mengkondusifkan  kelas  memang  sangat  sulit,  apalagi  Ketika  ada  peserta  didik  yang sudah mulai rusuh dengan teman sebayanya baik itu mengambil barang-barangnya
maupun mengganggu Ketika menulis, kesulitan guru dalam proses belajar memisahkan anak yang sudah berantem dan menangis, mau dikasarin anak kecil gak dikasarin satu kelas rusuh. Namanya jug aanak kecil pasti masih ada drama-dramanya di dalam kelas Ketika proses belajar berlangsung. Selain itu biar anak mendengarkan guru, biasanya kami  langsung  melakukanice  breaking  kepada  peserta  didik  demi  ketenangan  dan kondusifnya kelas meski jaraknya tidak berlaku lama.”
“ Masyaalloh banget kalau masalah ngadapin anak didik saya, super aktifnya gak ada ynag ngalahin yang lainnya. Ya Namanya juga anak TK kan pasti selalu membuat keributan apa lagi dari anak yang diasuh oleh kakek neneknya, manja dan lain-lainnya sudah komplit. Cuma saya saja yang harus estra sabar dalam menghadapi anak didik saya.” Setiap sesuatu tidak akan berjalan dengan mulus pasti semuanya akan memiliki hambatan  sekecil  apapun,  seperti  halnya  dalam  proses  belajar  di  TK  Nurul  al-affani terdapat beberapa anak didik yang membuat kelas tidak kondusif. Kepribadian anak- anak pasti berbeda dengan satu sama lainnya. Keperibadian tersebut dipengaruhi oleh lingkungan  sekitar. i Anak  diidk  melakukan  hal  yang  tidak  bisa  diatasin  dalam  kelas merupakan  anak  ynag  memiliki  latar  belakang  kurangnya  dukungan  dalam perkembangan anak tersebut.
b. Data  Wawancara  Tentang  Perkembangan  Anak  Dalam  Proses  Belajar  Dari Quasi  Broken Home Di TK Nuurl Al-Affani Daleman Galis Bangkalan.
Setiap anak memiliki perkembangan fisik maupun kognitifnya, anak yang quasi broken home tidak  jauh  beda  dengan anak  yang lainnya.  Terkadang  dalam  perkembangan kognitif lebih menunjol anak yang memang jauh dari jangkauan orang tuanya.
Wawancar ayang peneliti tanyakan pada salah  satu wali murid di TK Nurul al-affanii pada tanggal 10 februari 2023. Yakni dengan ibu umriyah. Beliau mengatakan:
“Alhamdulillah kalua untuk perkembangan belajarnya, cucu saya memang benar-benar dijaga apalagi sudah ada jadwalnya untuk kegiatan apa saja yang harus dilakukan dia. Selain itu proses belajarnya Ketika di rumah dibantu oleh bibiknya jadi Ketika dia ingin tau sesuatu dia akan sellau bertanya pada bibiknya. Sehingga dalam perkembangan belajarnya setara dengan anak-anak lainnya bahkan ada kelebihan tersendiri diantara merekanya. Setelah orang tuanya merantau cucu saya yang menjaga dan bibiknya merupakan hal yang berat bagi kami. Namun semaksimal mungkin kita sambil lalu mendambingi dan mengarahkannya. Kalau dikatakan nakal cucu saya, ya Namanya juga anak-anak pasti ada nakal-nakalnya.” 1
Selain  wali  murid  menyampaikan  perkembangan  belajarnya  tenaga  pendidik, yaitu ibu ummi Kulsum juga menambahkan bahwa dalam perkembangan belajar untuk
anak quasi broken home beda dengan yang lainnya. Lebih cepat menangkap anak yang quasi broken home dibanding anak yangkain. Hal ini di katakan oleh ibu kutsiya, beliau mengatakan
” sebenarnya untuk kemampuan dalam belajarnya anak lebih cepat Nangkap anak yang jauh dari orang tuanya. Meskipun tingkah laku sie anak sangat bandel di dalam kelas dan membuat rusuh. “
Anak yang quasi broken home dalam perkembangan kognitifnya lebih menonjol dari  yang  lain,  ada  pula  setara  dengan  mereka.  Anak  usia  dini  memiliki  kelebihan masing-masing tergantung pada pola asuh yang mereka dapatkan. Anak yang jauh dari orang  tua  memiliki  rasa  tanggung  jawab  yang  besar  setelah  melakukan  kegiatan dengan  peraturan  yang  sudah  diterapkan  oleh  sanak  famili.  Meskipun  mereka melakukannya  dengan  keterpaksaan  semuanya  akan  berdampak  baik  untuk kedepannya.  Selain  melatih  kedisiplinan  dan  menanamkan  karakter  yang  baik  bagi anak, suatu saat anak akan mengerti maksud dari peraturan yang diterapkan oleh sanak famili  orang  tuanya.  Peraturan  yang  dilakukan  oleh  sanak  famili  untuk  menjaga perkembangan anak baik perkembangan karakternya dan lain sebagainya.

## SIMPULAN
Pengaruh  dari  dampak quasi  broken  home  terhadap  pembentukan  karakter angresivitas  anak  di  TK  Nurul  Al-affani  ini,  dapat  mempengaruhi  dalam  perkembangan perilaku anak yang diakibatkan jauhnya orang tua dan anak. sehingga dalam perkembangan karakternya  kurang  baik.  Pentingnya  bagi  para  orang  tua  dalam  mengasuh  anak  untuk mengetahui semua perkembangan dengan baik. Di TK Nurul Al-affani ini terdapat beberapa anak  yang  jauh  dari  orang  tuanya  atau  di  tinggal  merantau.  Dalam  pengasuhan  yang diterima  oleh  anak  tersebut  berbeda-beda,  sehingga  semua  aspek  perkembangan  anak dipengaruhi  oleh  faktor  lingkungan  sekitar.Adapun  yang  menjadi  faktor  dampak  negatif quasi broken home terhadap pembentukan karakter agresivitas anak ini, salah satunya dari faktor keluarga atau cara pengasuhan anak yang diterima selama anak tersebut jauh dari orang tuanya, kemudian dipengaruhi oleh lingkungan sekitar anak tinggal baik itu dari sanak familinya maupun cara anak bergaul. Seiringnya waktu semua perubahan yang ada pada perkembangan anak akan tampak dengan jelas. apa yang dilakukan oleh anak, yang mana anak ini memperaktekkan langsung dengan cara mengikuti pola ingat anak tersebut. bila mana  anak  mendapatkan  pengasuhan  yang  tepat  maka  anak  akan  merekam  dimemori pikiran anak. namun jika pola asuh anak kurang tepat anak juga merekamnya.
Dampak dari Quasi Broken Home terhadap pembentukan karakter agresivitas anak di TK Nurul Al-affani. Anak yang mengalami quasi broken home selalu membuat kerusuhan dalam kelas disaat jam Pelajaran berlangsung. Hal ini yang dilakukan oleh anak, dengan keadaan yang memang ingin mengusilin teman kelasnya. namun kerusuhan ini selalu terjadi pada saat proses belajar berlangsung. Dengan kondisi seperti ini dalam proses belajar sering tidak kondusif, mengkondusifkan anak yang  sering membuat kerusahan hanya bertahan sebentar saja. Maka dari kejadian seperti ini guru sering kali mengeluh satu sama lainnya. Sehingga sering kali membuat suatu kegiatan yang bisa mendukung proses belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Achmad Fanani, Kamus Populer Inggris-Indonesia, Indonesia-Inggris (Jogjakarta:Literindo)
2016.
Andi thahir, Ed. D . psikologi perkembangan.
Ari  Kurniawati, Pendidikan  Karakter dengan  Pendekatan  Berbasis  Agama  dan  Budaya Bangksa,2018.
Depdikbud, Kamus Besar Bahasa Indonesia,2013.
Dr. H. Maman Sutarman, M.MPd. dan Asih, S.Pd, M.MPd.( manajemen Pendidikan usia dini) Dr. Heri Gunawan, S.Pd.I.M.Ag. Pendidikan karakter konsep dan implementasi,2020.
Dr.tatik sutartik, MM ( Pendidikan karakter untuk anak usia dini),2018.
Faradila Kusuma wardani, E.S.(2019.) pengaruh layanan bimbingan kelompok tehnik sosio drama dalam mengurangi perilaku agresif anak. (jurnal bimbingan dan konseling ar- rohman.
Farah Arriani, Perilaku Agresif Anak Usia Dini,2014.
Gerungan, psikologi sosial, (Bandung PT.Eresco,2010).
Kamus Besar Bahasa Indonesia(KBBI), (Semarang, Widya Karya),(2010). Kartini Kartono, Psikologi Anak (Psikologi Perkembangan), (Bandung: CV. Mandar Maju,
2000).
Lexy J. Moelong, Metodologi Penelitian Kualitatif, Edisi Revisi, (Bandung: PT. Rosda Karya, 2006).
M.  Fadlillah, Penanaman  Nilai-nilai  Karakter  pada  Anak  usia  dini  melalui  permainan- permainan edukatif,2016.
Maria Ulfa Batoebara , peran orang tua dalam komunikasi pembelajaran daring,2016
Mastuinda, dadan surya, jurnal riset golden age PAUD UHO 4(2)2021.
Mohammad  prasetyo, membangun  komunikasi  keluarga(Jakarta:Alex  Media,2020).
Podi sastra Pramana putra, fenomena quasi broken home dalam keluarga pekebun, 2018. Sabila Hasana, dan Elvi Sahara, Broken Home Pada Remaja dan Peran Konselor, 2017.
Samsul, metode penelitian(teori aplikasi penelitian kuantitatif,kualitatif,mixed methods serta research & development),(jambi:pusaka,2010).
Sinta Hariyati Ilmu Pendidikan pemerintahan, Persepsi Masyarakat Terhadap Pembangunan Jembatan Mahkota II Di Kota Samarinda,2015.
Sudarsono, Kenakalan Remaja (Jakarta : PT.Rineka Cipta 2011).
Sudarto, Metodologi Penelitian Filsafat, (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 1997).
Sugiono, Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitatif Dan R&D, (Bandung: Alfabeta,2011).
Suharsimi  arikunto, prosedur  penelitian  suatu  pendekatan  praktek,(Jakarta:Renika Cipta,2010).
Suharto dan retnoningsih, Kamus Besar Bahasa Indonesia. Semarang: Widya Karya,2010. Sukardi, Metodologi Penelitian Pendidikan, (Jakarta: Bumi Aksara, 2003).
Thobroni dan arif , Belajar dan Pembelajaran: Pengembangan Wacana dan Praktik Pembelajaran dalam Pembanguan nasional,Yogyakarta: ar-ruzz media,2011.
Yudhimunadi, media  pembelajaran:sebuah  pendekatan  baru,(Jakarta:gaung  persada press,2010).