INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 2998-3008 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengembangan Media Pembelajaran Boneka Tangan Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Dongeng Kelas I SDN 115 Pekanbaru
Khofifah Nurti Br Regar 1 ✉ , Siti Quratu Ain 2
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan Dan Iimu Pendidikan,
Universitas Islam Riau
Email: khofifahnurtibrregar@student.uir.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  mengetahui  validitas  media  boneka  tangan  pada  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  materi  dongeng  kelas  I  SDN  115  Pekanbaru.  Penelitian  ini  menggunakan  penelitian pengembangan dengan model pengembangan ADDIE. Penelitian ini menggunakan tiga tahap yaitu (1)  tahap analysis  (analisis),  yaitu  analisis  kebutuhan  guru,  analisis  kebutuhan  siswa  dan  analisis kurikulum,  (2)  tahap design  (perancangan),  yaitu  perancangan  pembuatan  media  pembelajaran sesuai kebutuhan, (3) tahap development (pengembangan) adalah tahap uji validitas. Sumber data di peroleh dari data primer yaitu guru, siswa dan validator, sedangkan data sekunder di peroleh dari buku, jurnal, artikel serta referensi dari internet yang berkaitan dengan penelitian pengembangan. Data  yang  dikumpulkan  melalui  teknik  wawancara,  angket  dan  dokumentasi.  Di  analisis  secara kualitatif  dan  kuantitatif.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  penilaian  aspek  materi  media beneka tangan memperoleh persentase 94,5% dengan kriteria sangat valid dan aspek media media boneka  tangan  memperoleh  persentase  92,5%  dengan  kriteria  sangat  valid.  Secara  keseluruhan validitas media boneka tangan memperoleh nilai rata-rata 92,5% sehingga media boneka tangan ini berkriteria sangan valid tanpa revisi.
Kata Kunci: Media, Boneka Tangan, Materi Dongeng

## Abstract
This study aims to determine the validity of hand puppet media in class I fairy tale subjects Indonesian SDN 115 Pekanbaru. This research uses development research with the ADDIE development model. This research uses three stages, namely (1) the analysis stage, namely teacher needs analysis, student needs analysis and curriculum analysis, (2) the design stage, which is the design of making learning media as needed, (3) the development stage   is the validity test stage. Data sources are obtained from primary data, namely teachers, students and validators, while secondary data is obtained from books,  journals,  articles  and  references  from  the  internet  related  to  development  research.  Data collected through interviews, questionnaires and documentation techniques. Analyzed qualitatively and quantitatively. The results of this study showed that the assessment of the material aspect of hand puppet media obtained a percentage of 94.5% with very valid criteria and the media aspect of hand puppet media obtained a percentage of 92.5% with very valid criteria. Overall, the validity of hand puppet media obtained an average value of 92.5% so that this hand puppet media was very valid without revision.
Keywords: Media, Hand Puppet, fairy tale material

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  proses  dalam  rangka  mempengaruhi  peserta  didik  agar mampu menyesuaikan diri sebaik-baiknya terhadap lingkungan, sehingga akan menimbulkan perubahan pada dirinya yang memungkinkan mereka mampu berinteraksi dengan masyarakat. Menurut  Ahmadi  (2014:39)  Pendidikan  pada  hakekatnya  adalah  mengembangkan  potensi seseorang atau anak didik dengan mendorong kegiatan belajar. Pendidikan adalah kegiatan interaksi  dan  hasil  interaksi  manusia  dengan  lingkungannya,  yaitu  perubahan  tingkah  laku. Berdasarkan UU No.20 Tahun 2003 Bab 1 ayat 1 pendidikan merupakan usaha sadar terencana untuk mewujudkan  suasana belajar  dan proses  pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual, keagamaan, pengendalian diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat,  bangsa,  dan  negara.  Pendidikan  sangat  berkaitan  dengan  kurikulum,  dimana kurikulum dijadikan sebuah pedoman dalam suatu pendidikan.
Kurikulum ialah inti dari proses pendidikan karena dalam ruang lingkup pendidikanlah yang mempengaruhi  proses  pembelajaran.  Menurut  Hamalik  (2019:17)  kurikulum  merupakan program pendidikan yang dirancang untuk mengajar siswa. Dalam program ini, siswa terlibat dalam kegiatan pembelajaran yang mengarah  pada perubahan  dan  perkembangan  perilaku pada  siswa,  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  dan  pembelajaran,  dan  sekolah  menyediakan lingkungan yang memberikan kesempatan belajar bagi siswa, oleh karena itu kurikulum harus disusun sedemikian rupa agar tujuan tersebut dapat tercapai. Kurikulum sebagai seperangkat
rencana dan pengaturan isi dan materi yang digunakan, dan kurikulum ialah seperangkat mata pelajaran yang tidak terbatas yang dipakai untuk kegiatan belajar mengajar. Semua itu dapat mempengaruhi perkembangan siswa, banyak mata pelajaran, salah satunya adalah pelajaran bahasa Indonesia.
Bahasa Indonesia adalah aspek yang harus dididik siswa di sekolah karena bertujuan untuk mempersiapkan mereka dalam pemahaman melalui panduan, pengetahuan dan latihan untuk meningkatkan  pengetahuan  intelektual  dan  sastra  siswa.  Menurut  Ali  (2020:35)  menyatakan bahwa  di  sekolah  dasar,  bahasa  Indonesia  adalah  mata  pelajaran  yang  dapat  dipakai  untuk mengembangkan  aktivitas  siswa.  Pembelajaran  bahasa  Indonesia  seringkali  dilakukan  tanpa menggunakan media pembelajaran apapun untuk menyampaikan materi, yang menjadi salah satu penyebab materi pembelajaran tidak terserap oleh siswa. Maka dari itu, perlu adanya media hendaknya  digunakan  dalam  proses  belajar  mengajar,  supaya  dapat  diterima  dan memahaminya, serta memudahkan guru dalam penyampaian materi.
Media pembelajaran adalah alat atau fasilitator yang dipakai guru untuk mengomunikasikan pembelajaran agar siswa lebih mudah mengasimilasi apa yang dipelajarinya. Khususnya dalam pembelajaran  di  sekolah,  penggunaan  media  pembelajaran  sangatlah  penting.  Menurut Gunawan dan Ritonga (2019:1-2) media ialah dipakai untuk kebutuhan belajar mengajar, media pembelajaran  yang  dapat  menyampaikan  pesan,  merangsang  pikiran  dan  perasaan, merangsang  minat  dan  partisipasi  siswa  dalam  proses  pembelajaran,  serta  memberikan penjelasan kepada siswa agar proses pembelajaran menjadi efektif dan efisien. Salah satu media yang dapat memenuhi  kriteria tersebut adalah penggunaan media boneka tangan.
Menurut Anbarwati dkk (2021:156) Boneka tangan adalah boneka yang terbuat dari  kain flanel,  biasanya  berbentuk  seperti  orang  atau  hewan  yang  wajah,  tangan  dan  badan  dapat dimainkan  dengan  tangan  dan  digerakkan  dengan  jari.  Selain  itu  media  boneka  tangan  ini sangat  cocok  untuk  siswa  karena  pada  dasarnya  setiap  anak  menyukai  boneka.  Anak-anak merasa senang saat belajar sambil bermain, mereka merasakan semangat baru, karena belajar menggunakan  media  yang  belum  pernah  menggunakan  media  boneka  tangan  dalam pembelajaran,  sehingga  mereka  sangat  antusias,  penasaran  dengan  media  yang  akan digunakan, membuat pembelajaran menjadi lebih menarik, menyenangkan dan bermakna.
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan peneliti pada tanggal 1 Februari 2023 kepada guru wali kelas I di SDN 115 Pekanbaru yang bernama Ibu Afzurina Kurniawati S.Pd, diketahui bahwa  kesulitan  dalam  proses  pembelajaran,  guru  masih  belum  mampu  membangkitkan perhatian dan minat siswa dalam menyimak dongeng. Pada saat guru membacakan dongeng, siswa  lebih  dominan  bermain  dan  tidak  memperhatikan  guru  di  depan.  Sehingga,  hal  itu menghambat perkembangan belajar siswa, kesulitan ketika menjawab soal maupun pertanyaan,
dan  rendahnya  hasil  belajar  siswa.  Penyebab  tersebut  kurangnya  kreativitas  guru  dalam menggunakan  media  selama  proses  pembelajaran.  Guru  cenderung  menggunakan  media gambar dalam pembelajaran terutama dalam Bahasa Indonesia. Namun, dalam materi dongeng guru  tidak  menggunakan  media  yang  menarik  dan  hanya  memanfaatkan  buku,  sehingga menyebabkan  siswa  kurang  dalam  minat  belajar,  cenderung  bermain-main,  selalu  merasa bosan, dan tidak mendengarkan penjelasan guru.
Berdasarkan permasalahan uraian di atas, peneliti ingin mengembangkan media yang dapat membangkitkan minat belajar bahasa Indonesia terutama dalam materi dongeng yaitu dengan menggunakan  media  boneka  tangan.  Ari  Siswant  (Sofi  dan  Praheto,  2023:112)  menyatakan bahwa  dikembangkan boneka tangan  ini dapat  bermanfaat dan efektif dalam pembelajaran karena dapat mengembangkan imajinasi, dan kemampuan belajar yang tinggi, melatih percaya diri, menumbuhkan daya kreatif, melatih lisan dan ekspresi. Tujuan dikembangakannya boneka tangan ini untuk membangkitkan keterampilan menyimak siswa sehingga hasil belajar dapat tercapai dengan baik. Dalam media boneka tangan peneliti membuatnya semenarik mungkin dengan menggunakan berbagai bentuk atau figur yang sesuai dengan materi dongeng yang disampaikan.  Oleh  karena  itu,  peneliti  berharap  proses  pembelajaran  melalui  media  boneka tangan ini dapat membantu siswa dalam menyimak dan memahami materi yang dijelaskan guru.
Berdasarkan  uraian  diatas,  penulis  melakukan  penelitian  dengan  judul “ Pengembangan Media Pembelajaran Boneka Tangan Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Dongeng Kelas 1 SDN 115 Pekanbaru” .

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan dua pendekatan secara bersamaan yaitu pendekatan kualitatif dan kuantitatif. Menurut Sugiartini dan kadek (2018:281) model pengembangan ADDIE terdapat 5  tahapan:  ( Analysis,  Design,  Development,  Implementasi,  dan  Evaluation).  Namun  penulis merencanakan  hanya  melakukan  penelitian  terbatas  sampai  tahap  pengembangan (Development), dikarenakan keterbatasan waktu, biaya, dan tenaga peneliti miliki.
Dalam penelitian ini menggunakan data primer dan data sekunder Sumber data di peroleh dari data primer yaitu guru, siswa dan validator, sedangkan data sekunder di peroleh dari buku, jurnal, artikel serta  referensi  dari  internet yang berkaitan dengan  penelitian  pengembangan. Subjek dalam penelitian ini yaitu satu orang guru yakni Ibu Afzurina Kurniawati S.Pd guru kelas 1 SDN 115 Pekanbaru dan 3 siswa kelas 1 SDN 115 Pekanbaru serta 4 validator yang masing- masing  ahli  ada  2  validator.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  teknik wawancara, angket dan dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penlitian ini berfokus pada pengembangan. Berdasarkan pendapat Sugiyono (dalam Annisa dan Zaka, 2021:4791) metode penelitian yang digunakan untuk mengembangkan produk dan  memvalidasi  produk  yang  telah  ada  menjadi  praktis  dan  efesien.  Dalam  penelitian  ini memiliki  tujuan  yaitu  akan  mengembangkan  atau  membuat  sebuah  ciptaan  media  boneka tangan  dengan  valid  dipakai  untuk  bantuan  peningkatan  bagi  guru  dalam  kegiatan pembelajaran.
Peneliti akan menggunakan model ADDIE ( Analysis, Design, Development, Implementasi, dan  Evaluation)  untuk  mengembangkan  produk.  Pada  penelitian  yang  dilakukan,  peneliti membatasi penelitian hingga tahap ke 3 yakni tahap development atau pengembangan saja. Angko dan Mustaji (2013:4) berpendapat ada alasan mengapa model ADDIE relevan diterapkan sebab model ini fleksibel dan efektif. Hal ini diperkuat dengan pendapat Hamidah, dkk (dalam Ismi  dan  Siti  2021:83)  pada  tahapan  dalam  model  ADDIE  mudah  dan  dinamis  dalam pelaksanaannya serta disusun secara sistematis sehingga setiap tahapan dilakukan dengan baik.
Untuk  menanggapi  dua  rumusan  masalah  yang  peneliti  rumuskan  ialah  proses mengembangakan  media  boneka  tangan  pada  materi  dongeng  kelas  I  dan  validasi  media boneka tangan pada materi dongeng kelas I sampai peneliti bisa menjelaskan berikut ini:
1. Prosedur  mengembangkan  media  boneka  tangan  materi  dongeng.  Dalam mengembangkan media boneka tangan diketahui tiga tahapan peneliti tempuh yaitu:
a. Di  SDN  115  Pekanbaru  menemukan  permasalahan  melalui  wawancara  dan  observasi dengan guru Kelas I. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru, terdapat permasalahan bahwa guru hanya menggunakan buku saat membaca dongeng, itu sebabnya membuat siswa merasa  bosan, tidak fokus, dan banyak bermain, sehingga tidak mendengarkan atau  menyimak  guru  dalam  membacakan  dongeng.  Hal  ini  merupakan  kurangnya kreatifitas guru untuk membuat media yang dapat dipadukan pada mata pelajaran, guru hanya mengandalkan buku saja pada mata materi dongeng.
Seharusnya  guru  lebih  kreatif  serta  inovatif  untuk  menghadirkan  media  pembelajaran menarik agar terciptanya suasana belajar yang kondusif serta menyenangkan. Kemudian peneliti  mencoba  menghadirkan  sebuah  inovasi  yang  diyakini  efektif,  maka  solusinya adalah dengan mengembangkan media boneka tangan materi dongeng.
b. Setelah  mendapatkan  masalah  peneliti  melakukan  analisis  kebutuhan  guru  dan  siswa melalui observasi dan wawancara. Pada proses analisis pengembangan, media boneka tangan  dilaksanakan  peneliti  agar  mengetahui  kebutuhan  yang  diinginkan  guru  dan siswa. Pada tahap analisis, peneliti melakukan analisis kebutuhan yang bertujuan agar menemukan  poin-poin  yang  perlu  dikembangkan  ketika  menyusun  media  untuk
memenuhi  kebutuhan  siswa  Suwarti  dkk  (dalam  Yunsi  dan  Zaka,  2022:120). Tahap  ini menjadi  acuan  dalam  pengembangan  media  boneka  tangan  ini  diperoleh  dari berdasarkan analisis kebutuhan, analisis kebutuhan siswa, juga analisis kurikulum. Analisis dilaksanakan  untuk  menemukan  informasi  ketika  mengembangkan  media  boneka tangan agar memenuhi kebutuhan siswa pada kegiatan pembelajaran.
c. Selanjutnya menyusun desain media boneka tangan sesuai dengan desain yang telah ditentukan yaitu: Pertama, memastikan jenis alat dan bahan media yang akan dipakai yaitu  dengan  menggunakan  kain  flanel,  gunting,  jarum,  lem  bakar,  pensil,  pena, penghapus, benang jahit, dakron, korek, pernak-pernik seperti mata boneka dan mutiara untuk hiasan. Kedua, pada boneka tangan siput menentukan sesuai ukuran tangan dan peneliti  menggunakan  kertas  Hvs  untuk  menentukan  pola  awal  pada  boneka  siput dengan ukuran lebar kepala siput 17 cm, panjang kepala siput 14 cm, lebar badan siput 14 cm, panjang badan siput 16 cm, lebar cangkang siput 20 cm, panjang cangkang siput 26 cm, lebar  antena siput 4 cm, panjang antena  siput 14 cm, lebar mata siput 4 cm, panjang mata siput 6 cm, lebar tangan siput 5 cm, panjang tangan siput 8 cm, lebar mulut siput  1  cm,  dan  panjang  mulut  siput  5  cm.  Selanjutnya  pada  boneka  tangan  kelinci menentukan sesuai ukuran tangan dan peneliti menggunakan Hvs untuk menentukan pola awal pada boneka tangan kelinci, menggunakan kain flanel dengan ukuran lebar kepala kelinci 17 cm, panjang kepala kelinci 13 cm, lebar badan kelinci 15 cm, panjang badan kelinci 20 cm, lebar tangan kelinci 5 cm, panjang tangan kelinci 7 cm, lebar mata kelinci 2 cm, panjang mata kelinci 2 cm, lebar telinga 9 cm, panjang telinga 16 cm, lebar hidung 6 cm, dan panjang hidung 6 cm. Ketiga, Menentukan desain dan warna tampilan boneka  tangan.  Karena  peneliti  mengambil  materi  dongeng  pembelajaran  Bahasa Indonesia,  media  yang  dibuat  adalah  media  boneka  tangan  berbentuk  hewan  yang digunakan  untuk  memperagakan  cerita  dongeng  sesuai  dengan  hasil  wawancara kebutuhan. Sehingga warna yang akan digunakan sesuai dengan karakter hewan yang ada  didalam  cerita  dongeng  dengan  berbentuk  media  tiga  dimensi. Keempat, Memotong,  membuat  dan  menyatukan  bahan-bahan  yang  sudah  disediakan  agar membentuk hewan sungguhan.
2. Validitas Media Boneka Tangan
Tahap uji validasi, validator ahli materi menilai tentang kesesuaian materi pada media yang dibuat. Adapun dua orang validator ahli materi ialah Ibu Desi Sukenti, S.Pd., M.A selaku dosen KA Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia dari fakultas FKIP Universitas Islam Riau dan Ibu Sudarmiati S.Pd (Guru Wali Kelas 2 SDN  115 Pekanbaru). Ibu Desi dan Ibu Sudarmiati adalah guru dan dosen yang kompeten di bidang pengajaran bahasa Indonesia.
Validator ahli materi memberi penilaian produk menggunakan kuesioner yang disertakan pada lembar validator Produk. Setelah dilaksanakan pada ahli materi, peneliti melakukan perbaikan berdasarkan komentar dan saran yang diterima.
Hasil yang didapat pada validator ahli materi dengan validasi pertama memperoleh nilai rata-rata 73,6% dengan kriteria valid. Ahli materi memberikan komentar dan saran yaitu fokuskan  pada  materi  dongeng  dilihat  pada  indikator  pembelajaran,  dan  ketika  menulis angket  gunakan  ejaan  dengan  benar  sesuai  dengan  EYD  (Ejaan  yang  di  Sempurnakan). Kemudian  peneliti  melaksanakan  perbaikan  agar  materi  yang  dipertunjukkan  teliti  dan benar sehingga didapat validator ahli materi dan validasi kedua mendapatkan nilai rata-rata 94,5% dengan kategori sangat valid.
Validator ahli media menilai mengenai bentuk media boneka tangan. Atas dua orang validator ahli media yaitu : Bapak Eddy Noviana, S.Pd., M.Pd (Dosen Universitas Riau)  dan Ibu Isriyani, S.Pd (Guru Wali Kelas 5 SDN 115 Pekanbaru) ahli pada bidang desain. Validator ahli desain memberikan penilaian produk menggunakan kuesioner yang disertakan dalam lembar  validasi  produk.  Setelah  dilakukan  penilaian  oleh  ahli  media,  peneliti  melakukan perbaikan berdasarkan komentar dan saran yang diterima.
Hasil yang didapat dari validator ahli media oleh validasi pertama memperoleh rata-rata 88,8%  dengan  kriteria  sangat  valid.  Ahli  desain  memberi  komentar  dan  saran  tentang produk media boneka tangan siput dan kelinci alangkah baiknya dibuat nama karakter yang unik sehingga dapat membedakan boneka tangan yang peneliti kembangkan dengan milik peneliti lain, Pada media boneka kelinci sebaiknya ditambahkan atau diberi baju agar lebih menarik dan tidak terlalu polos, Pada boneka tangan kelinci alangkah baiknya diperkecil bagian hidung, kepala dibulatin sedikit, dan ditambah hiasan pipi pada boneka kelinci, dan Pada boneka tangan kelinci sebaiknya ditambah warna, atau pernak-pernik seperti pita, dan lain sebagainya pada boneka agar lebih menarik dan unik. Setelah mendapatkan komentar dan saran dari ahli media, selanjutnya peneliti melakukan perbaikan tentang tampilan media boneka tangan maka skor dari validator ahli media pada validasi kedua memperoleh nilai rata-rata 92,5% dengan kriteria sangat valid.
Setelah hasil kelengkapan validasi media boneka tangan pada 2 validasi direkap, maka peneliti mendapatkan hasil rata-rata keseluruhan untuk 4 validator. Adapun hasil validasi dapat dilihat pada tabel sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Validasi Keseluruhan Aspek
Aspek yang Dinilai Persentasi Validasi (%) I II Materi 73,6% 94,5% Media 88,8% 92,5% Rata-rata 81,2% 93,5%
(Sumber: Data Olahan Peneliti)
Tabel 1. ialah hasil validasi dari keseluruhan aspek media boneka tangan yakni ahli materi dan ahli media yang diperoleh dari 4 validator dua kali validasi. Pada media boneka tangan dapat dilihat pada validasi 1 mendapatkan rata-rata nilai sebesar 81,2% dan validasi kedua terlihat mengalami peningkatan dengan persentase rata-rata sebesar 93,55%.
Hasil penelitian seluruh aspek media boneka tangan oleh materi dan ahli media pada validasi pertama dan validasi kedua dapat disajikan bentuk diagram berikut ini:
Gambar 1. Diagram Hasil Penilaian Seluruh Aspek Media Boneka Tangan

## (Dokumen: Sumber Peneliti)
Gambar 1. Pada validasi pertama diperoleh skor rata-rata media boneka tangan sebesar 73,6% dan oleh validasi kedua sebesar 81,2% diperoleh hasil penilaian materi desain produk media boneka tangan. Dari sini terlihat bahwa validasi kedua meningkat secara signifikan dibandingkan dengan validasi awal sebesar 12,3%.
Perbandingan antara hasil yang diperoleh dari validasi pertama dan kedua untuk media boneka tangan dapat dilihat pada gambar sebagai berikut:
73,6% 94,5% 88,8% 92,5% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Validasi 1 Validasi 2 Materi Media
(Dokumen: Sumber Peneliti)
Diagram  2.  ini  menunjukkan  bahwa  media  boneka  tangan  meningkat  dari  73,6% menjadi  81,2%.  Hal  ini  dikarenakan  peneliti  melakukan  perbaikan  media  boneka  tangan sesuai dengan komentar serta saran yang disampaikan oleh 4 validator. Oleh karena  itu perbandingan  hasil  akhir  validasi  media  boneka  tangan  yang  dilakukan  oleh  seluruh validator. Sehingga hasil akhir validasi media boneka tangan yang dilakukan oleh krisanti, dkk (2020:1) menyatakan bahwa kelayakan dari hasil validasi sebesar 94% dengan kategori “sangat layak”  digunakan. Berikutnya  bisa  disimpulkan  bahwa  anak  kelas  II  SD  dapat menggunakan media pembelajaran boneka tangan untuk mendengarkan dan menyimak dongeng.
Adapun  kelebihan  yang  dimiliki  media  boneka  tangan  materi  dongeng  pada pembelajaran yang dikembangkan adalah : Pertama, media  bisa dilihat  dari segala arah sehingga  mudah  untuk  dipahami. Kedua,  media  dapat  memberikan  pengalaman  dan pengajaran  langsung  kepada  siswa  sehingga  memberikan  pesan  serta  kesan  yang bermanfaat. Ketiga, media yang dikembangka n sesuai dengan cerita dongeng “Kelinci dan Siput” sehingga dapat meningkatkan keterampilan menyimak siswa. Keempat, bahan yang digunakan dalam media boneka tangan ini sangat ramah lingkungan dan mudah didapat. Kelima, media boneka tangan yang dikembangkan adalah media tiga dimensi yang dibuat berukuran sedang sehingga sangat praktis serta mudah dibawa kemana-mana.
Kekurangan  dari  media  boneka  tangan  yang  peneliti  kembangakan  yaitu: pertama, dalam menggunakan media boneka tangan jangan diletakkan disembarang tempat agar tidak mudah kotor, dikarenakan bahan kain flanel yang mudah menyerap dan warna yang digunakan bersifat terang. Kedua, peneliti menggunakan kain flanel dengan bahan tersebut mudah berbulu.
81,2 93,5 Validasi 1 Validasi 2 Persentase

## SIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa:  Pengembangan media  pembelajaran  boneka  tangan  dikembangkan  dengan  memperhatikan  materi pembelajaran, capaian pembelajaran (Cp) dan untuk siswa kelas I SDN 115 Pekanbaru, tujuan pembelajaran  sesuai  berdasarkan  materi  dongeng.  Proses  pengembangan  media  boneka tangan  terdiri  dari  dua  tahap  yaitu  tahap  pembuatan  media  boneka  tangan,  setelah  media boneka tangan jadi, peneliti melakukan validasi media kepada dua validator ahli materi dan dua validator ahli media. Hasil validator ahli materi  dan ahli media menunjukkan bahwa kualitas media boneka tangan tersebut sudah memenuhi standar validitas.
Berdasarkan  kriteria  validasi  yang  telah  ditetapkan  oleh  validator,  media  pembelajaran berupa boneka tangan pada dongeng yang telah dibuat sangat valid. Berdasarkan hasil validasi ahli materi diperoleh skor persentase sebesar 94,5% dengan kriteria “Sangat Valid” dan validasi ahli  media  diperoleh  skor  persentase  sebesar  92,5%  dengan  kriteria  “Sangat  Valid”.  Artinya kriteria “sangat valid” menghasilkan s kor rata-rata sebesar 93,5%.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Rulam. (2014). Pengantar Pendidikan (Asas & Filsafat Pendidikan). Yogyakarta: AR-RUZZ MEDIA.
Ali,  Muhammad.  (2020). Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Dan  Sastra  (BASASTRA)  Di  Sekolah Dasar: Jurnal Pendidkan, 3 (1).
Anbarwati, Dyah, A, dkk. (2021). Pengembangan Media Boneka Tangan untuk Meningkatkan Kemampuan Berbicara Siswa. Jurnal Ilmiah Pendidikan Islam, 4 (2).
Angko,  Nancy  dan  Mustaji.  (2013). Pengembangan  Bahan  Ajar  Dengan  Model  ADDIE  Untuk Mata Pelajaran Matematika Kelas 5 SDS Mawar Sharon Surabaya. Jurnal Kwangsan, 1 (2).
Annisa, Leni, A dan Zaka, Hadikusuma, R. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Video Animasi Pada Tema 7 Subtema 3 Kelas IV SDN 104 Pekanbaru. Jurnal Pendidikan Tambusai, 2 (5).
Gunawan dan Ritonga, Asnil, Aidah. (2019 ) Media Pembelajaran Berbasis Industri. Medan: Raja Grafindo Persada.
Hamalik, Oemar. (2019). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Ismi, Ivina, N. Dan Siti, Quratul, A. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Video Animasi Pada Materi Bangun Datar Kelas V SD Negeri 104 Pekanbaru. Jurnal of Elemantary School (JOES), 1 (4).
Krisanti,  Rosaria,  Y,  dkk.  (2020). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Boneka  Tangan  Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Menyimak Dongeng Pada Siswa Kelas II Sekolah Dasar.
Jurnal Pendidikan Dasar, 2 (2).
Sofi, Aulia, N, S dan Biya, Ebi, P. (2023). Penggunaan Media Boneka Tangan Untuk Pembelajaran Berbicara Pada Siswa Kelas Redah Sekolah Dasar. 2 (1).
Sugihartini, Nyoman dan Kadek, Yudiana. (2018). ADDIE Sebagai Model Pengembangan Media Instruksional  Edukatif  (MIE)  Mata  Kuliah  Kurikulum  dan  Pengajaran.  Jurnal  Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, 2 (15).
Undang-Undang  Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945. Jakarta: SINAR GRAFIKA.
Yunsi, Yulia dan Zaka, Hadikusuma, R. (2022) Pengembangan Komik Mitigasi Bencana Alam Di Pekanbaru Untuk Siswa Kelas V SDN 21 Pekanbaru. Jurnal Guru Kita, 2 (6).