Jurnal Ilm u Sosail dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 3. No. 2 . Juli 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753

## Upaya Meningkatkan Pemahaman Tentang Konsep IPA Dengan Menggunakan Media
Belajar di Kelas V SD Inpres Watowaeng

## Theresia Deran Rotok SD Inpres Watowaeng
Abstrak .  Latar  belakang  dilakukan  penelitian  ini  adalah  bahwa  rendahnya  daya  serap  dan penggunaan Metode yang kurang tepat sehingga siswa tidak termotivasi untuk belajar secara baik. Guru  kurang  memanfaatkan  media,  juga  penggunaan  metode  sehingga  anak  kurang  antusias akibatnya penyajian materi kurang terserap dengan baik. Metode yang dipakai dalam penelitian ini adalah  metode  tindakan  dan  memnjadi  sampel  penelitian  adalah  siswa  kelas  V  SD  Inpres watowaeng  Kecamatan  Adonara  Timur  Kabupaten  Flores  Timur.Prosedure  penelitian  meliputi  : Perencanaan Pelaksanaan Observasi dan releksi.  Melalui penggunaan  media prestasi  belajar siswa kelas  V  SD  Inpres  watowaeng  dalam  mata  pelajaran  IPA  dapat  ditingkatkan.  Nilai  siwa  apad  pra siklus sangat rendah. Berdasarkan perolehan pada pra siklus maka guru terdorong untuk melakukan siklus  I.  Prestasi  siswa  apad  siklus  I  sebagai  berikut  :5  (lima)  orang  memperoleh  nilai  di  atas  70 sedangkan 7 (tujuh) siswa  yang  lain  memperoleh  nilai di  bawah 70 dengan rata-rata kelas 65 atau 65%. Karena sebagaian besar siswa belum mencapai KKM maka siklus ke II dilakukan dan terjadi peningkatan  hasil  belajar sebagai  berikut : Semua siswa  memperoleh  nilai di atas 70 dengan rata- rata kelas 76,67 atau mencapai 77%.  Dari adat di atas terlihat adanya peningkatan prestasi  belajar dari  siklus  ke  siklus.  Hal  ini  terjadi  karena  penggunaan  media  sudah  sesuai  dengan  materi pembelajaran.

## Kata Kunci : Penggunaan Media Untuk Meningkatkan Hasil Belajar.

## PENDAHULUAN
Memasuki  abad    XXI  ini  mutu pendidikan  di  Indonesia  semakin  merosot. Prestasi  yang  dicapai  oleh  semua  tingkatan pendidikan baik Pendidikan Dasar, Menengah Pertama  maupun  tingkat  Lanjutan  Atas  jauh dari  harapan.    Hasil  UN/US  2016/2017  yang lalu sangat mengecewakan. Sebagai guru, kita hendaknya mencari jalan keluar terbaik untuk mengatasi masalah ini, karena maju mundurya  pendidikan  satu  Negara  sangat tergantung  kepada  guru.  Oleh  karena  itu, berusaha  agar  dapat  meningkatkan  kualitas pembelajaran yang dikelolahnya.
Sebagai  pengelola  pembelajaran,  guru diharapkan mempunyai sikap tanggap terhadap  setiap  permasalahan  yang  muncul dalam pembelajaran. Hendaknya guru melakukan berbagai upaya demi memperbaiki dan meningkatkan pembelajaran di kelas yang dikelolanya itu secara terus menerus.
Oleh  sebab  itu,  maka  guru  seharusnya lebih  mengenal  situasi  pembelajaran  yang terjadi dikelasnya.
Karena
situasi pembelajaran yang terjadi merupakan sumber
permasalahan  yang  menjadi  titik  tolak pelaksanaan perbaikan pembelajaran.
Begitu  pula  dengan  situasi  pembelajaran yang  terjadi  di  kelas  V  SD  Inpres Watowaeng, Kelurahan Lamatewelu, Kecamatan  Adonara  Timur  dengan  materi pembelajaran : Sifat cahaya menembus benda bening.  Sesuai  dengan  data  yang  diperoleh dari  pembelajaran  ini,  ditemukan  beberapa masalah  yang  perlu  ditindak  lanjuti  adalah sebagai berikut :
a. Daya  serap  yang  dicapai  siswa  hanya 59,16 dan penilaian proses 62,67.
b. Dalam pembelajaran, guru tidak menggunakan alat peraga.
c. Siswa tidak menunjukan semangat dalam kegiatan pembelajaran.
Dari  ketiga  permasalahan  yang  muncul dalam  pembelajaran,  merupakan  masalah yang  perlu  diperbaiki.  Namun  dari  data tersebut  kita  harus  dapat  menentukan  yang menjadi akar dari permasalahan di kelas. Data di  atas  merupakan  akar  permasalahan  yang harus segera ditanggulangi.
Jurnal Ilm u Sosail dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 3. No. 2 . Juli 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
Dalam  pembelajaran  sehari-hari,  guru hendaknya  inovatif  bukan  lebih  cenderung menggunakan  metode ceramah. Hal  ini  dapat disebabkan  oleh  adanya  keinginan  untuk mengejar  target.  Dengan  demikian,  metode ceramah  sangat  dominan  dalam  proses pembelajaran.  Sedangkan  penggunaan  alat peraga  untuk  mendukung  hasil  belajar  sering diabaikan.  Sementara  itu  menurut  Hatima (2007) Media Pembelajaran merupakan komponen yang dapat menunjang keberhasilan KBM. Media pembelajaran yang digunakan  secara  tepat  dapat  membantu peserta didik tentang materi pembelajran yang dibahas.  Penggunaan  media  yang  tepat  akan lebi  bermakna  dan  dapat  menghayati  proses pembelajaran secara menyeluruh. Penggunaan media  mampu  memberikan  kontribusi  yang sangat besar terhadap tercapainya kompetensi yang harus dikuasai oleh siswa.

## Rumusan Masalah
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  telah dilakukan kemudian digunakan untuk merumuskan masalah sebai berikut :
Apakah  penggunaan  alat  peraga  dapat meningkatkan  pemahaman  siswa  tentang konsep  IPA  pada  kelas  V  SD  Inpres Watowaeng?

## Tujuan Perbaikan
Perbaikan  yang  dilakukan  bertujuan untuk :
1. Mendeskripsikan penggunaan media dalam pembelajaran
2. Dengan  perbaikan  siswa  diharapkan mampu memahami konsep yang diajarkan.
Manfaat Perbaikan
Manfaat yang diharapkan dalam perbaikan ini adalah :

## KAJIAN PUSTAKA
Beberapa  teori  yang  dapat  dijadikan sebagai  landasan  dalam  perencanaan  dan pelaksanaan  tindakan  perbaikan  ini  adalah sebagai berikut :
1. Menurut  Hatimah  (2007)  :  “Media merupakan  salah  satu  komponen  yang
dapat menunjang berlangsungnya
pembelajaran.  Media  pembelajaran  yang tepat dalam penggunaannya, dapat membantu  dan  memperjelas  bagi  peserta didik  dan  pendidik,  tentang  materi pembelajaran  yang  dibahas.  Penggunaan media  belajar  yang  tepat  akan  lebih bermakna  dan  peserta  didik lebih menghayati keseluruhan proses pembelajaran. Penggunaan media pembelajaran mampu memberikan
konstribusi  yang  sangat  besar  terhadap tercapainya kompetensi dasar  yang  harus dikuasai peserta didik”. (hal.7.32)
2. Menurut Djahiri (1999) : “ Media adalah sesuatu
yang bersifat material,
immaterial,  ataupun  behavioral  atau personal yang dijadikan wahana kemudahan, kelancaran serta
keberhasilan proses belajar”.
3. Menurut Mikarsa (2007) : “ Bahan-bahan pelajaran  yang  digunakan  hendaknya bahan-bahan  yang  kongkrit  dan  kalau mungkin  ini  bahan  yang  sebenarnya.  Ini penting  untuk  membuat  proses  belajar yang diikuti anak tepat secarah perkembangan”. (hal.7.14)
4. Menurut Hatimah (2007) : “ Pada proses pembelajaran  menekankan  kemandirian (scaffolding)  atau  belajar  menggunakan media (mediated learning). Siswa seharusnya  diberi  tugas  kompleks,  sulit dan  realistik  dan  kemudian  diberikan bantuan secukupnyas untuk menyelesaikan tugas-tugas tersebut”.
(hal.1.25)
5. Listley  J.  Briggs  (1979)  :  “Menyatakan bahwa  media  pembelajaran  sebagai  alat untuk  memberi  perangsang  bagi  siswa supaya terjadi proses belajar.
Dari  pendapat-pendapat  itu,  dapat disimpulkan bahwa kemampuan memecahkan masalah IPA tergantung pada kepandaian dan kemampuan siswa  dalam menggunakan media  atau  alat  peraga.  Selama  proses penyelesaian  soal,  Guru  harus  membimbing dan menuntun jalan pikiran siswa, penekanan pada  langkah  penyelesaian  dengan  media bukan pada jawaban. Guru sebaiknya mengajukan pertanyaan yang dapat
Jurnal Ilm u Sosail dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 3. No. 2 . Juli 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
membantu  siswa  memfokuskan    pada  hal-hal yang  perlu  bagi  jawaban  serta  mendeteksi soal  serta  memilih  media  yang  cocok digunakan dalam pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Subjek Penelitian Lokasi yang dipakai dalam pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran  ini adalah  kelas  V  SDI  Watowaeng,  Kelurahan Lamatewelu,  Kecamatan    Adonara  Timur. Pembelajaran  dalam  2  siklus  berturut-turut untuk  mata  pelaajaran  IPA  terjadi  tanggal  3 Maret 2017 dan tanggal 10 Maret 2017
Kegiatan  perbaikan  pembelajaran  ini terjadi  dalam  kurun  waktu  yang  singkat. Dengan  tidak  memperhatikan  situasi  dan kondisi  di  lapaangan  kegiatan  ini  harus dilaksanakan  karena keterbatasan waktu.

## Deskripsi Per Siklus
Karena  rencana  dan  pelaksanaan sebelumnya yang bermaterikan cahaya menembus  benda  bening,  terutama  melihat kelemahan-kelemahan  yang  muncul  maka tujuan  perbaikan  1  yang  hendak  dilakukan adalah  penggunaan  media  belajar  untuk meningkatkan  pemahaman  konsep  IPA  siswa kelas V di SDI Watowaeng.
Salah satu penyebab munculnya beberapa  kelemahan  adalah  :  ketersediaan media yang masih terbatas dan penggunaannya  masih  didominasi  oleh  Guru. Sehingga  pada  perbaikan  1  yang  akan dilaksanakan adalah penambahan media yang penggunaannya lebih terpusat pada anak.
Oleh  karena itu maka langkah perbaikan  pertama  yang  akan  dibuat  adalah menggunakan  beberapa  macam  media  yang berbeda  untuk  menjelaskan  sifat  cahaya menembus benda bening.
Langkah-langkah perbaikan pada siklus 1 tersebut adalah :
 Dengan menggunakan media pembelajaran yang sudah disiapkan, Guru menjelaskan tentang sifat cahaya menembus benda bening.
 Tanya  jawab  antara  Guru  dan  siswa tentang materi yang dipelajari.
 Berdasarkan jawaban anak, Guru memberi  penegasan  lagi  tentang  sifat cahaya menembus benda bening.
 Bertolak  dari  itu  maka  tujuan  perbaikan kedua  yang  akan  dilakukan  adalah pemerataan penggunaan media oleh anak.
Karena  berdasarkan  hasil    refleksi pada  pertemuan  sebelumnya  bisa  terlihat bahwa  penggunaan  media  masih  terfokus penggunaannya  oleh  Guru,  sehingga  langkah perbaikan kedua yang akan dibuat penyebaran media yang merata untuk  tiap kelompok.
Langkah-langkah perbaikan pada siklus kedua adalah :
 Siswa dibagi dalam beberapa kelompok
 Setiap  kelompok  dibagi  LKS  dan  alat peraga  yang  akan  digunakan  dalam pembelajaran.
 Guru  menjelaskan  carah  menyelesaikan LKS
 Setiap  kelompok  menyelesaikan  tugas sesuai arahan LKS
 Guru membimbing kerja setiap kelompok.
 Beberapa  kelompok  secarah  bergilir melaporkan  hasil  di  depan  kelas  dan ditanggapi kelompok lain.
 Berdasarkan  jawaban  tiap  kelompok, Guru  menjelaskan  lagi  sifat  cahaya menembus  benda  bening.  Semua  siswa dilibatkan  dalam  Tanya  jawab  sehingga Guru hanya memantapkan jawaban Siswa.

## Pelaksanaan
Dalam  melakukan  kegiatan  perbaikan pembelajaran,  beberapa  langkah  yang  harus dilalui adalah :
Refleksi Melakukan refleksi untuk melihat kembali  apa  yang  pernah  kita  lakukan  dalam pembelajaran. Semua kejadian perlu kita lihat dan  kaji  lebih  dalam.  Dengan  bantuan  hasil analisis,  Guru  dapat  merenungkan  tentang pelaksanaan pembelajaran yang telah dilakukan. Tujuan refleksi adalah : untuk menyadari  kekuatan  dan  kelemahan  Guru dalam kegiatan pembelajaran yang dikelolanya. Hasil refleksi  digunakan sebagai dasar  untuk  melakukan  rencana  perubahan atau  perbaikan  yang  sebaiknya  dilakukan dalam
pembelajaran dengan mempertimbangkan  hal-hal  yang  telah  dan akan  terjadi.  Kemampuan  untuk  melakukan
Jurnal Ilm u Sosail dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 3. No. 2 . Juli 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
refleksi  akan  berperan  dalam  seluruh    proses perbaikan  pembelajaran.  Refleksi  terdiri  atas kegiatan identifikasi masalah dari pembelajaran  yang  telah  dilakukan.  Pada pembelajaran  yang  bermaterikan  cahaya menembus  benda  bening,  masalah  yang muncul adalah hasil belajar yang tidak sesuai harapan.  Nilai  rata-rata  ulangan  IPA  untuk materi tersebut adalah 59,16.
Setelah pembelajaran tersebut direfleksikan,  yang  menjadi  fokus  perhatian Guru  adalah  media.  Pada  pembelajaran  ini Guru  tidak  menggunakan  media  dan  hanya dengan  metode  ceramah  saja.  Sehingga kemungkinan  rendahnya  hasil  belajar  anak adalah  ketiadaan  media  dalam  pembelajaran. Dengan    dasar  ini  perbaiakan  pembelajaran dilakukan dengan penekanan pada penggunaan media belajar
untuk meningkatkan  pemahaman  anak  tentang materi tersebut.
a. Merencanakan  perbaikan  pembelajaran yang dituangkan dalam rencana perbaikan pembelajaran.
Pada  tahap  ini,  yang    perlu dilakukan Guru adalah merancang perbaikan  pembelajaran  masing-masing siklus adalah sebagai berikut :
 Siklus 1 : penggunaan  media  belajar  untuk meningkatkan                      pemahaman konsep  IPA  anak  kelas  V  SDI
Watowaeng
 Siklus 2
: pemerataan penggunaan media pembelajaran  untuk  meningkatkan pemahaman konsep IPA anak kelas V SDI Watowaeng. Masing-  masing  Rencana  Perbaikan Pembelajaran  (RPP)  siklus  1  dan  2 bisa dilihat pada lampiran 1 dan 2
b. Berdasarkan
Rencana Perbaikan Pembelelajaran  (RPP)  yang  sudah  dibuat, pelaksanaan
pembelajaran mulai dilakukan di kelas V SDI Watowaeng.
Kegiatan  Perbaikan  Pembelajarn yang  dilaksanakan  masing-masing  untuk siklus  1  dan  2  memiliki  perbedaan.  Pada tahap  2  terjadi  perubahan  yang  mau memperbaiki  kelemahan  yang  muncul
pada  siklus  1.  Hal  ini  masi  fokus  pada penggunaan  media  belajar,  yang  bisa terlihat  pada  perbandingan  kegiatan  ke  2 daur tersebut.
 Daur  1  :  Media  masa  hanya  digunakan oleh  guru  untuk  menjelaskan  sifat cahaya.
Setelah  itu  beberapa  anak  diminta menggunakan  media  tersebut  untuk menjelaskan sifat-sifat cahaya.
 Daur 2 :  Penggunaan  media  suda  beralih ke  siswa,  siswa  sudah  dibenruk  dalam beberapa  kelompok  dan  masing-masing kelompok mendapat media yang sama.
a. Pengamatan  /  Pengumpulan  Data  / Instrumen Rencana  Perbaikan  Pembelajaran
yang  dibuat  menjadi  acuhan  untuk melaksanakan tindakan perbaikan pembelajaran.  Keberhasilan  pembelajaran bisa  terbaca  dari  hasil  pengamatan  / penilaian yang dilakukan oleh teman guru yang dipercayakan Dalam membantu menemukan kelemahan-kelemahan  saat  pembelajaran berlangsung,  teman  guru  menggunakan lembar pengamatan yang berisikan aspek- aspek atau perilaku guru yang di observasi guru.
Aspek-aspek yang diamati adalah :
 Daur 1
 Penyampaian meteri
 Penyampain tujuan pembelajaran
 Penjelasan tentang penggunaan media
 Memberi  kesempatan  pada  anak untuk menggunakan media
 Merangkum materi
 Memberikan post test
 Melakukan analisa hasil belajar
 Daur 2:
 Penyampaian apersepsi
 Penyampaian tujuan pembelajaran
 Penjelasan tentang penggunaan media
 Membagikan  media  pada  setiap kelompok
 Membimbing kerja kelompok
 Membetulkan jawaban anak
 Merangkum materi
 Memberikan post test
 Melakukan analisa hasil belajar.
Jurnal Ilm u Sosail dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 3. No. 2 . Juli 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
b. Refleksi Tindakan perbaikan dilakukan untuk menjawabi masalah yang menjadi keresahan  guru  sesuai  analisis  data refleksi.  Dengan  menggunakan  hasil analisis  tersebut  dilakukan  refleksi,  yaitu renungan  atau  mengingat  kembali  apa yang sudah dikerjakan, mengapa berhasil.
Dalam melakukan tindakan perbaikan  pembelajaran,  tentunya  muncul kekuatan  dan  kelemahan  yang  akan menjadi behan refleksi guru.
Beberapa  kekuatan  yang  muncul antara lain :
 Guru  bisa  menemukan  kekurangan  / kelemahan/ masalah dalam pembelajaran  dan  memperbaikinya dengan prinsip-prinsip PTK
 Guru bisa melatih diri untuk mempertanggung jawabkan keputusan/tindakan perbaikan pembelajaran secara ilmiah.
 Guru bisa berkembang secara professional.
 Rasa percaya diri bisa meningkat
 Guru bisa secara aktif mengembangkan  pengetahuan  dan keterampilan Sedangkan  kelemahan  yang  muncul adalah :
 Guru  menjadi  lebih  sibuk  karena berperan sebagai pengajar dan peneliti
 Keabsahannya masi sering disangsikan
 Generalisasi  tidak  dapat  dilakukan secara  kelompok  karena  keterbatasan sampel.
Untuk  dapat  melakukan  suatu  tindakan perbaikan  pembelajaran, maka  kegiatan tersebut  perlu  dirancang  terlebih  dahulu. Untuk hal tersebut, penulis sudah rancang dua perbaikan pembelajaran sekaligus melakukannya.  Dalam  merancang  kegiatan perbaikan  pembelajaran  tersebut  muncul kekuatan  dan  kelemahan  masing-masing untuk setiap siklus tersebut.
Beberapa kekuatan dan kelemahan yang muncul  pada  kegiatan  merancang  perbaikan pembelajaran adalah sebagai berikut :
a. Siklus 1
Kelemahan   :  Penggunaan  media  masih terpusat  pada  guru.  (belum ada kegiatan kelompok) Kekuatan :Ada kesmpatan yang diberikan kepada anak untuk menggunakan media.
b. Siklus 2 Kelemahan  :  Penyebaran  penggunaan media yang belum merata bagi anak.
Kekuatan :  Sudah ada kegiatan kelompok sehingga  anak  lebih  aktif.  Lalu  melihat pada  pelaksanaan  /tindakan  perbaikan pembelajaran  kelemahan  dan  kekuatan yang muncul adalah :
a. Siklus 1
Kelemahannya  :  Semua  anak  belum dilibatkan dalam menggunakan media. Kekuatannya  :  Situasai  belajar  lebih menyenangkan karena sudah menggunakan media.
b. Siklus 2 Kelemahannya  :  Anak  belum  terlalu memahami  cara  menggunakan  media belajar dalam menyelesaikan LKS Kekuatannya  :  Sebagian  besar  anak aktif  karena  terlibat  langsung  dalam pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi Per Siklus Siklus 1 Rencana kegiatan perbaiakn 1
dilakukan dengan penekanan pada penggunaan  media  belajar.  Karena  dengan adanya  media  belajar  sehingga  hasil  belajar menjadi  meningkat  yaitu  :  Nilai  rata-rata untuk penilaian proses 69,5 yang sebelumnya adalah  62,67.dan  daya  serap  sebelumnya 59,16 menjaadi 65. Pada sikus 1.
Dan  kemudian  kegiatan  perbaikan pembelajaran
tersebut direflesikan berdasarkan masukan dari teman sejawat yang telah bantu mengamati kegiatan pembelajaran berlangsung,  dengan  menggunakan  lembaran pengamatan  yang  memuat  beberapa  aspek yang  perlu  diamati.  Selanjutnya  mengacu pada hasil pengamatan tersebut, pembelajaran direflesikan  dengan  menggunakan  lembar refleksi.
Jurnal Ilm u Sosail dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 3. No. 2 . Juli 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
Siklus 2 Rencana kegiatan perbaikan 2 masi pada  penekanan  yang  sama  yaitu  pada media, terfokus pada pemerataan penggunaannya.  Setelah  pembelajaran terlaksana,  Nilai  rata-rata  untuk  penilain proses menjadi 72,33 dari 69,5 sedangkan post  test  sebelumnya  65  menjadi  76,67 dari, pada pembelajaran sebelumnya.
A. Pembahasan Dari Tiap Siklus
1. Siklus 1
Ada  peningkatan  hasil  belajar,  baik  pada proses  maupun  post  test  dari  pada pembelajaran yang terjadi pada sebelumnya. Ini bisa teerjadi kemungkinan disebabkan dari penggunaan  media  walaupun  belum memadai 2. Siklus 2 Hasil belajar anak sudah meningkat, baik pada  proses  maupun  pada  post  test kemungkinan penyebabnya
adalah penggunaan  media  yang  lebih  efektif karena  semua  anak  bisa  menggunakan media dalam kelompok masing-masing.

## KESIMPULAN
Kesimpulan Dari uraian yang telah dipaparkan pada bab  terdahulu  maka  dapat  disimpulkan sebagai berikut :
1. Penggunaan media belajar dapat meningkatkan  pemahaman  konsep  IPA bagi anak kelas V SDI Watowaeng.
2. Dengan  adanya  media  belajar  maka pemahaman  anak  akan  konsep  IPA  lebih meningkat,  yang  dapat  dilihat  pada peningkatan  hasil  belajar  anak  untuk setiap siklus.
a. Siklus 1 : Penilan proses : 69,5
Post test
: 65
b. Siklus 2: penilaian proses : 72,33 Post test : 76,67 SARAN
1. Sebaiknya  ada  penggunaan  media  pada pembelajaran  IPA  di  kelas  V  SD  karena akan membantu pemahanan anak terhadap konsep yang diajarkan.
2. Dalam merancang setiap kegiatan
pembelajaran  yang  dilakukan,  guru  harus
mempertimbangkan adanya media
sehingga dapat digunakan seefektif mungkin dalam pembelajaran.
3. Bagi guru hendaknya melakukan tindakan perbaikan karena dengan begitu guru bisa menemukan  kelemahan-kelemahan  dalam merancang  dan  melaksanakan  tindakan perbaikan pembelajaran yang dimaksud.

## DAFTAR PUSTAKA
Hatimah,IHAT (2007). Pembelajaran berwawasan  kemasyarakatan,  hal. 1.25,Jakarta: Universitas Terbuka Lesley  J.Briggs (1979). Komputer dan  media pembelajaran SD, Direktorat Pendidikan  Tinggi  Departemen
Pendidikan Nasional.
Mikarsa,  Hera  Lestari  (2007).  Pendidikan Anak  di  SD,  Hal.  174,  Jakarta  : Univeritas Terbuka.