Vol. 5 – No. 2, year (2021), page 1096-1105
| ISSN 2548-8201 (Print) | 2580-0469) (Online) |

## Rancang Bangun Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Prezi Materi Komponen Peta Pembelajaran IPS di Kelas V SD
Siti Zulfah Zaqiyah 1 , Tin Rustini 2 , Dinie Anggraeni Dewi 3
1 Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Cibiru
2 Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Cibiru
3 Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Cibiru
E-mail: sitizulfahzaqiyah@upi.edu , tinrustini@yahoo.com , dinieanggraenidewi@upi.edu
Receive: 10/01/2021 Accepted: 10/08/2021 Published: 01/10/2021

## Abstrak
Media pembelajaran merupakan salah satu komponen dalam perencanaan pembelajaran, media pembelajaran merupakan alat bantu proses pembelajaran  untuk  menyampaikan  materi  pembelajaran.  Guru  dapat  menggunakan  media  pembelajaran  yang  konkret  secara  langsung, reflika,  ataupun  berbentuk  video,  audio  dan  gambar  sebagai  upaya  penyampaian  materi  ajar  lebih  efektif.    Pada  masa  pandemi  covid-19 pembelajaran  lebih  sering  dilakukan  secara  daring/pembelajaran  jarak  jauh  baik  secara syncronous/asyncronous dan  tentunya  media pembelajaran menjadi komponen sangat penting dalam menyampaikan materi. Tetapi penggunaan media pembelajaran di kelas V SD masih kurang  variatif  dalam  beberapa  mata  pelajaran,  salah  satunya  IPS.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  menghasilkan  media  pembelajaran interaktif berbasis prezi materi komponen  peta pembelajaran IPS kelas V SD. Penelitian ini merupakan penelitian design and development dengan menggunakan model ADDIE yaitu terdiri dari 5 tahap (1) analyze , (2) design , (3) development , (4) implementation , dan (5) evaluation . Instrumen penelitian yang digunakan  adalah  instrumen angket. Angket validator digunakan  untuk penilaian media pembelajaran oleh ahli media  dan  ahli  materi.  Angket  respon  digunakan  untuk  mengetahui  respon  pengguna  yaitu  2  guru  kelas  V  SD  dan  20  siswa  kelas  V  SD. terhadap media pembelajaran interaktif berbasis prezi materi komponen peta kelas V SD. Akumulasi presentai penilaian dari validator adalah 89 % dan akumulasi dari pengguna adalah 87 %. Maka media pembelajaran ini sudah sangat layak digunakan dalam pembelajaran IPS materi komponen peta kelas V SD dan dapat menambah variasi dalam penggunaan media pembelajaran
Kata Kunci : Media Pembelajaran, Prezi, Ilmu Pengetahuan Sosial, Model ADDIE
The Interactive Learning Media Design Based Prezi Based Ips Learning Materials In V-Sd Class

## Abstract
Learning media is one of components in learning planning. Learning media is a learning process tool to deliver learning materials. Teacher can use  concrete  learning  media  directly,  replica,  or  video,  audio  and  image  as  an  effort  to  deliver  teaching  materials  more  online/distance learning either synchronously/asynchronously, and of course learning media is becoming a very important component in delivering material. However, the use of learning media in fifth grade elementary school is still less varied in several subjects, one of which is social studies. The purpose of this research is to produce Prezi-based interactive  learning media on social science learning map component material for  fifth grade  of  elementary  school.  This  research    is  a  design  and  development  research  using  the  ADDIE  model  which  consists  of  5  sta ges  (1) analyze, (2) design, (3) development, (4) implementation, and (5) evaluation. The research instrument used is a questionnaire instrument. The validator  questionnaire  was used  the assessment  learning media  by media  experts and  material  experts.  The  response  questionnaire  was used to determine the user’s response i.e., 2 fifth grade elementary school teachers and 20 fifth grade elementary school students on  Prezi- based interactive learning media on map component material for the fifth grade elementary school. The accumulated rating percentage of the validator is 89% and the accumulation of users is 87%. Thus, this  learning media is very suitable to ne used in the map component of social studies learning material for the fifth grade of elementary school and can add variety use of learning media.
Keywords: Learning Media, Prezi, Social Studies,

## PENDAHULUAN
Salah satu komponen dalam merencanakan  pembelajaran  adalah  media pembelajaran, media pembelajaran berupa alat bantu proses pembelajaran untuk
menyampaikan
materi pembelajaran (Permendikbud  No.  22  Tahun  2016  tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah).  Secara  bahasa  kata  media  berasal dari bahasa latin yang merupakan bentuk jamak dari  kata  medium  yang  memiliki  arti  perantara atau  pemgantar.  Maka  jika  dilihat  dari pengertian tersebut media merupakan pengantar pesan dari pengirim kepada penerima pesan (Sukiman, 2012:28). Sedangkan Menurut  Wibawanto  media  pembelajaran adalah  media  pembelajaran  adalah  media kreatif  yang  digunakan  dalam  memberikan materi  pelajaran  kepada  anak  didik  sehingga proses  belajar  mengajar  lebih  efektif,  efisien dan menyenangkan (Wibawanto, 2017). Berdasarkan    beberapa  pengertian  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran adalah media  kreatif  yang dapat  mengantarkan pesan  dari  guru  kepada  siswa  sehingga  dapat meningkatkan  motivasi  belajar,  merangsang pikiran  siswa,  dan  membuat  pelaksanaan pembelajaran lebih menyenangkan serta tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Adapun  menurut  Cheng  (2009)  bahwa multimedia  interaktif  ini  dirancang  untuk menawarkan  pembelajaran  interaktif  dalam bentuk  3D,  grafik,  audio,  video,  animasi  dan menciptakan  animasi.  Kata  interaktif  sendiri memiliki  keterkaitan  dengan  interaktivitas. Dimana dengan menggunakan media pembelajaran  yang  mengandung  video,  audio, gambar  dan  sebagainya  akan  mendukung sebuah  media  menjadi  interaktif.  Selain  itu Wibawanto  (2017)  mengemukakan  bahwa karakteristik paling menonjol dalam multimedia pembelajaran  interaktif  adalah  interaktivitas. Interaktivitas  dalam  multimedia  interaktif adalah  keleluasaan  pengguna  ( operator/user ) dalam  mengontrol  media  dan  kemampuan media  dalam  merespon  input  yang  diberikan oleh pengguna.
Menurut  Nevrita,  Asikin  dan  Amelia (2020)  dalam  penelitiannya  bahwa  media pembelajaran berbasis teknologi dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dan  guru dapat meningkatkan kemampuan TPACK melalui  edia pembelajaran terbaru atau terkini sesuai  dengan  perkembangan  zaman.  Menurut
Mishra dan Koehler (Rahmadi, 2019)
technological  pedagogical  content  knowledge (TPACK)  adalah  salah  satu  jenis  pengetahuan baru yang harus dikuasai guru supaya teknologi dan  pembelajaran  dapat  terintegrasi  dengan
Jurnal Edumaspul, 6 (2), Year 2023 - 1097
baik. TPACK terbentuk atas  3 perpaduan dasar, yaitu tehnological  knowladge (TK), pedagogical knowledge (PK), dan content knowledge (CK).
Berdasarkan teori perkembangan kognitif  anak  SD  berada  dalam  tahapan operasional  konkret  (usia  7-12  tahun).  Pada tahapan  ini  anak  sudah  dapat  berpikir  secara logis  tentang  kejadian-kejadian  yang  bersifat konkret  (Ahmadi  dan  Sholeh  (Sutarto,  2017:  5). Maka  dari  itu,  penyampaian  materi  ajar  akan lebih  efektif  jika  dibantu  dengan  media pembelajaran. Guru dapat menggunakan media pembelajaran  yang  konkret  secara  langsung, reflika,  ataupun  berbentuk  video,  audio  dan gambar sebagai upaya penyampaian materi ajar lebih  efektif.    Pada  masa  pandemi  covid-19  ini tentu  pelaksanaan  pembelajaran  lebih  sering dilaksanakan secara daring, baik itu dilaksanakan  secara syncronous ataupun  secara ansyncronous. Maka  media  pembelajaran  yang digunakan  lebih  sering  dalam  bentuk  digital. Sebagaimana  menurut  Levie  &  Levie  (Arsyad, 2019:  12)  membaca  ulang  hasil  penelitian pembelajaran  melalui  gambar  atau  rangsangan visual  dan  verbal,  menyimpulkan  bahwa rangsangan  visual  menghasilkan  hasil  belajar yang  lebih  baik  dalam  tugas  menghafal, mengenali,  mengingat  dan  mangaitkan  fakta dan konsep.
Salah  satu  media  pembelajaran  yang dapat digunakan adalah prezi. Rosadi (Nasution
dan Siregar: 2019) mengemukakan bahwa salah satu kelebihan prezi adalah mampu memfasilitasi  berbagai  gaya  belajar,  karena prezi  dapat  menampilkan  media  visual,  audio, maupun  animasi  seperti  hand  writing  animasi kartun,  dan  efek  transisi  yang  lebih  nyata  dan juga pengaturan timline yang mudah.
Prayoga  mengemukakan  bahwa  di Indonesia, prezi masih belum banyak digunakan di  seluruh  kalangan  pendidikan,  tetapi  prezi sudah mulai dikenal dan digunakan oleh pelajar sekolah  menengah  atas  dan  perguruan  tinggi, salah  satunya  adalah  universitas  Indonesia, sebagai media untuk mempresentasikan pemikiran  kompleks,  ide-ide  atau  informasi visual  lainnya  (Prayoga,  2018:  31).  Berdasarkan hasil wawancara terhadap guru di salah satu SD Negeri  di  Baleendah  bahwa  sekolah  telah menyediakan  fasilitas  berupa  proyektor  dan juga  laptop  agar  digunakan  guru  sebagai  media pembelajaran.  Hanya  saja  fasilitas  tersebut jarang  digunakan.  Fasilitas  ini  hanya  digunakan beberapa  guru  saja,  itu  pun  sangat  jarang. Padahal  proyektor  dan  juga  laptop  ini  bisa dimanfaatkan  agar  media  pembelajaran  lebih variatif  diberbagai  mata  pelajaran.  Kemudian pada  pelaksanaan pembelajaran daring di  kelas V guru jarang menggunakan media pembelajaran.  Adapun  hanya  pada  mata pelajaran  PAI  saja  yang  sering  menggunakan media  pembelajaran  berupa  video.  Sehingga
pada  pembelajaran  lainya  seperti  IPS  hanya menggunakan  buku  tema  tanpa  dibantu  media pembelajaran  lainnya.  Sedangkan  pada  buku tema  5  kelas  V  pada  materi  komponen  peta, penjelasan  yang  disediakan  terlalu  sempit  dan singkat.  Maka  dari  itu  perlu  adanya  media pembelajaran yang dapat menjelaskan komponen-komponen peta lebih  luas dan  lebih variatif.
Dengan  adanya  teknologi  digital  ini dapat dimanfaatkan sebagai media pembelajaran.  Berdasarkan  latar  belakang  di atas  maka  peneliti  tertarik  untuk  melakukan penelitian Rancang Bangun Media pembelajaran interaktif  prezi  khususnya  pada  mata  pelajaran IPS.  Maka  judul  penelitian  ini  adalah  “Rancang Bangun  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis
Prezi Pada Materi
Komponen Peta
Pembelajaran IPS Di Kelas V SD”.

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian design and  development dengan  model  ADDIE.
Penelitian ini dilaksanakan melalui lima tahapan sesuai  dengan  model  ADDIE.  Adapun  tahapan model ADDIE menurut Rusdi (2018) adalah yang pertama  analisis  ( analysis ),  yang  kedua  desain ( design ), yang ketiga pengembangan ( development ),  yang  keempat  implementasi ( implementation )  dan  yang  terakhir  evaluasi ( evaluation ).
Gambar 1.1 Tahap-tahap Model ADDIE

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menghasilkan  produk  berupa media  pembelajaran  prezi  yang  dapat  diakses secara online. Dalam perancangannya dilakukan sesuai dengan tahapan model ADDIE.
Tahap Analisis ( Analyze )
Sebelum merancang media pembelajaran,  tentunya  dilaksanakan  analisis terlebih  dahulu.  Yaitu  analisis  kinerja,  analisis siswa,  analisis  materi  dan  analisis  tujuan pembelajaran.
Analisis  kinerja  ini  bertujuan  untuk mengetahui  permasalahan  yang  terjadi  dalam pembelajaran. Analisis siswa dilaksanakan untuk mengetahui  karakteristik  siswa  sesuai  denga perkembangan usianya.
Berdasarkan hasil analisis kinerja, peneliti  memutuskan  untuk  merancang  media pembelajaran  interaktif  berbasis  prezi  pada pembelajaran  IPS  tepatnya  materi  komponen peta.  Karena  setelah  dibaca  dan  dianalisis materi komponen peta pada buku siswa tema 5,
Jurnal Edumaspul, 6 (2), Year 2023 - 1099 (Siti Zulfah Zaqiyah, Tin Rustini, Dinie Anggraeni Dewi)
materi  yang  disajikan  terlalu  singkat  dan komponen-komponen  peta  yang  disajikan sebagian  tidak  tercantum.  Materi  komponen- komponen peta  ini  diambil  dari dua buku  yaitu buku  siswa  tema  5  ekosistem  dan  juga dilengkapi  oleh  BUPENA  buku  penilaian  tema lingkungan sahabat kita dan tema benda-benda di sekitar kita jilid 5d untuk SD/MI Kelas V yang diterbitkan oleh Erlangga.
Sebagaimana analisis materi yang dijelaskan  diatas,  maka  dirumuskan  tujuan pembelajaran umum yaitu pertama menganalisis  kegunaan  setiap  komponen  peta dan  yang  kedua  mengidentifikasi  komponen- komponen peta pada sebuah peta.
Tahap Desain (Design )
Pada tahapan ini yaitu
mengembangakan  materi  yang  sesuai  dengan pencapaian kompetensi dan karakteristik peserta  didik.  Menganalisis  materi  komponen peta  sesuai  dengan  KI  dan  KD  berdasar  pada kurimulum  2013.  Perancangan  Garis  Besar Program  Media  (GBPM).  Merancang  storyline berdasarkan  materi  ajar  yang sudah ditentukan (Komponen  Peta).  Mendesain  video  dan menentukan  ikon-ikon  yang  akan  digunakan pada media pembelajaran.
Media pembelajaran ini harus dirancang berdasarkan kurikulum yang berlaku.
Berdasarkan  Permendikbud  no.  38  tahun  2018 bahwa  kompetensi  inti  terdiri  dari  empat
kompetensi  yang  saling  berkaitan  yaitu  aspek spiritual  (KI  1),  sikap  sosial  (KI  2),  pengetahuan (KI  3)  dan  keterampilan  (KI  4).  Untuk  mencapai aspek  pengetahuan  dan  keterampilan  yaitu dengan  kompetensi  dasar  yang  merupakan penjabaran dari KI 3 dan KI 4. Dalam buku tema 5  ekosistem  kelas  5  tercantum  kompetensi dasar pembelajaran IPS sebagai berikut:
3. 1  Mengidentifikasi  karakteristik  geografis Indonesia  sebagai  negara  kepulauan/maritim dan agraris serta pengaruh terhadap kehidupan ekonomi,  sosial,  budaya,  komunikasi  serta transportasi.
4.1  Menyajikan  hasil  identifikasi  karakteristik geografis Indonesia sebagai negara kepulauan/maritim  dan  agraris  serta  pengaruh terhadap  kehidupan  ekonomi,  sosial,  budaya, komunikasi serta transportasi.
Adapun materi komponen peta berdasarkan  buku  siswa  kelas  5  tema  5 ekosistem  dan  BUPENA  buku  penilaian  tema lingkungan sahabat kita dan tema benda-benda di  sekitar  kita  jilid  5d  untuk  SD/MI  Kelas  V (Astuti,  Kristianti  dan  Purwasih)  adalah:  judul peta,  skala  peta,  symbol,  garis  astronomis, legenda,  arah  mata  angina,  sumber  peta, tahuan pembuatan, garis tepi dan inset.
Media  pembelajaran  interaktif  berbasis prezi  ini  didalamnya  terbagi  menjadi  8  topik yaitu  tujuan  pembelajaran,  penjelasan  setiap komponen  peta  dan  game.  Kemudian  di  dalam
media pembelajaran interaktif berbasis prezi ini memuat  gambar  dan  juga  video.  Hal  ini dilakukan sebagai upaya untuk membantu siswa dalam  memahami  materi.  Gambar  yang digunakan  dari  flaticon,  google image dan pinters.  Pada  pembuatan  video  pembelajaran dibuat  melalui  2  aplikasi  android  yaitu  Canva dan Vllo. Canva digunakan untuk memilih desain template pada  video  pembelajaran.  Template yang  digunakan  tentunya  harus  sesuai  dengan tema peta.
Gambar 1.2 Desain Video Pembelajaran Menggunakan Canva.
Kemudian  untuk  menambahkan  audio dan beberapa animasi pada video pembelajaran menggunakan Vllo.
Gambar 1.3 Setting Audio Menggunakan Vllo Video  yang sudah selesai dirancang selanjutnya diupload ke dalam youtube.
Game  yang  disediakan  dalam  media pembelajaran  ini  berupa  beberapa  pertanyaan dari  materi  komponen  peta.  Sehingga  siswa dapat berlatih soal-soal materi komponen peta. Pada  soal  ini  terdapat  beberapa  soal  yang berorientasi  HOTS  ( Higher  Order  Thingking Skills ).  Menurut  Setiawati,  Asmira,  Ariyana, Bestary dan Pudjiastuti (2018)  soal-soal berpikir tingkat  tinggi  ( Higher  Order  Thingking  Skills / HOTS) adalah instrumen pengukuran yang dapat dipakai  untuk  mengukur  kemampuan  berpikir tingkat tinggi, sehingga tidak sekedar mengingat ( recall ),  menyatakan  kembali  ( restate )  atau merujuk  tanpa  melakukan  pengolahan  ( recite ). Salah  satu  karakteristik  soal  HOTS  adalah menggunakan  model  PBL  ( Problem  Based Learning ).  Menurut  Masduriah  (2020)  model problem  bases  learning  dapat  mendukung keterampilan HOTS peserta didik. Karena model PBL  memungkinkan  peserta  didik  untuk mengemukakan  gagasan  secara  terbuka  dan merangsang  kemampuan  bernalarnya  untuk menyelesaikan  masalah  pada  soal  yang
Jurnal Edumaspul, 6 (2), Year 2023 - 1101 (Siti Zulfah Zaqiyah, Tin Rustini, Dinie Anggraeni Dewi)
berkaitan  dengan  permasalahan  di  kehidupan sehari-hari.
Kuis  dilaksanakan  melalui  website  yaitu quizizz .  Hal  ini  dilakukan  agar  lebih  interaktif dalam pengerjaannya.
Gambar 1.4 Setting Soal dalam Quizizz
Tahap Pengembangan ( Development )
Pada tahap pengembangan penelitian ini terdiri dari 3 bagian yaitu pengembangan media pembelajaran,  validasi  ahli  dan  revisi  media pembelajaran  berdasarkan saran  dari  ahli materi dan media.
Segala  sesuatu  yang  sudah  disiapkan pada  tahap  desain  dirancang  menjadi  media pembelajaran  interaktif  berbasis  prezi.  Hal pertama  yang  dilakukan  adala  menambahkan latar,  sesuai  dengan  gambar  yang  sudah disiapkan.  Kemudian  menambahkan  8  titik untuk  memasukan  topik  bahasan  yang  sudah disiapkan.
Gambar 1.5 Tampilan Awal Media Pembelajaran.
Gambar 1.6 Memasukan Materi Komponen Peta Pada Media Pembelajaran.
Gambar 1.7 Memasukan link Quizizz Kemudian  video  pembelajaran  yang sudah dirancang dan diupload melalui youtube, disisipkan  ke  dalam  media  pembelajaran interaktif  berbasis  prezi  ini.  Untuk  menyisipkan video  yaitu  dengan  cara  menambahkan  link youtube dari video tersebut.
Gambar 1.8 Memasukan Video Pembelajaran yang Sudah di upload
Media  pembelajaran  interaktif  berbasis prezi  materi  komponen  peta  yang  sudah dirancang ini, kemudian divalidasi oleh para ahli yaitu ahli media yang dilaksanakan pada tanggal 23 Juni 2021 dan ahli materi  yang dilaksanakan pada  tanggal  29  juni  2021.  Berdasarkan  hasil validasi  menggunakan  angket  dari  para  ahli didapatkan hasil sebagai berikut:
Tabel 1.1 Hasil Validasi Media
Validator Skor Kategori Ahli media 93 % Sangat Layak Ahli materi 85 % Sangat Layak Rata-rata 89 % Sangat Layak
Maka  berdasarkan  hasil  validasi  di  atas media  pembelajaran  interaktif  berbasis  prezi materi  komponen  peta  ini  masuk  kedalam kategori  sangat  layak.  Adapun  beberapa  saran dari  para  ahli  adalah  memperbaiki  kesalahan penulisan,  mengganti  font  dan  menambahkan ikon/gambar pada beberapa subtopik.
Tahap Implementasi ( Implementatiom )
Tahap selanjutnya adalah tahap implementasi.  Media  pembelajaran  interaktif berbasis  prezi  materi  komponen  peta  ini diimplementasikan  kepada  guru  dan  siswa. Responden  guru  terdiri  dari  2  orang  yaitu  guru dari SDN Cangkring 03 Baleendah dan guru SDN Ciparay  04.  Kemudian  responden  siswa  terdiri dari  20  siswa  dari  beberapa  sekolah  yang berbeda.  Penilaian  dan  respon  pengguna dilalukan  dengan  menggunakan  angket.  Berikut ini rekapitulasi hasil respon dan penilaian siswa dan guru Kelas 5 SD yaitu:
Tabel 1.2 Hasil Respon Pengguna
Respon Pengguna Skor Kategori Guru 84,62 % Sangat Layak Siswa 91, 11 % Sangat Layak Rata-rata 87,87 % Sangat Layak
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran interaktif  berbasis  prezi  materi  komponen  peta kelas  V  Sekolah  Dasar  termasuk  pada  kategori sangat  layak  digunakan  dengan  skor  rata-rata dari  rekapitulasi  respon  guru  dan  siswa  yaitu 87,87%.    Sehingga  layak  digunakan  di  kelas  V Sekolah Dasar.
Adapun  beberapa  komentar  dan  saran dari  guru  mengenai  media  pembelajaran interaktif berbasis prezi pada materi komponen peta  ini  adalah  media  pembelajaran  prezi  ini
Jurnal Edumaspul, 6 (2), Year 2023 - 1103 (Siti Zulfah Zaqiyah, Tin Rustini, Dinie Anggraeni Dewi)
sangat  bagus  sekali,  tampilannya  menarik  dan dapat  memotivasi  siswa  untuk  belajar  serta guru,  karena  dirasa  baru.  Sehingga  guru termotivasi untuk membuat media pembelajaran  dengan  prezi  dan  tidak  menutup kemungkinan  untuk  belajar  membuat  media pembelajaran  denga    prezi.  Kemudian  media pembelajaran  prezi  ini  sudah  sesuai  dengan pembelajaran  IPS  dan  sangat  sesuai  digunakan pada  saat  pembelajaran  jarak  jauh.  Kemudian terdapat  saran  dari  guru  yaitu  menambahkan contoh pada bagian skala. Contoh yang disajikan bisa dua peta dengan skala berbeda. Agar siswa bisa  membandingkan  perbedaan  skala  pada peta.
Pada  angket  penilaian  dan  respon  siswa terdapat  kolom  komentar  dan  saran  terhadap media  pembelajaran.  Berdasarkan  komentar para siswa mengatakan bahwa belajar menggunakan  media  pembelajaran  interaktif berbasis  prezi  materi  komponen  peta  men belajar  menggunakan  media  pembelajaran interaktif  berbasis  prezi  materi  komponen  peta menyenangkan, menarik, kemudian di dalamnya terdapat gambar dan video. Sehingga membantu siswa dalam memahami materi. Dan media  pembelajaran  prezi  ini  menambah wawasan/pengetahuan.

## Tahap Evaluasi
Pada  evaluasi  ( evaluation )  merupakan tahapan  perbaiakan  media  pembelajaran  yang
sudah  diuji  validitas  dan  uji  coba  lapangan. Dimana  data  yang  didapat  akan  menjadi  acuan dalam perbaikan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  validasi  ahli  media terhadap  media  dan  ahli  materi  pembelajaran ini  masuk  ke  dalam  kategori  “Sangat  Layak”. Kemudian  berdasarkan  respon  guru  dan  siswa mengenai  media  pembelajaran  ini  masuk  ke dalam kategori “Sangat Layak”. Sehingga media pembelajaran  interaktif  berbasis  prezi  pada materi  komponen  peta  layak  digunakan  pada kelas  V  SD  dan  dapat  menambah  variasi  dalam penggunaan media pembelajaran.
Media  pembelajaran  interaktif  berbasis prezi  materi  komponen  peta  membuat  belajar lebih  menyenangkan,  menarik,  dan  mudah dipahami.  Karena  terbantu  dengan  video  dan gambar dalam penjelasan materi yang dipelajari.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, A. (2019). Media Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers. Astuti, I. M., Kristianti, W., & Purwasih, R.
(2016). BUPENA Buku Penilaian Tema Lingkungan Sahabat Kita Dan Tema
Benda-Benda Di Sekitar Kita Jilid 5D Untuk SD/MI Kelas V. Jakarta: Erlangga. Buku  Siswa  Tema  5  :  Ekosistem  Kelas  5  (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian
Pendidikan  dan  Kebudayaan,  2013 Rev.2017).
Cheng, G. (2009). Using game making pedagogy to facilitate student learning of interaktive multimedia. Australasian Journal of Educational Technology, 25 ,
204-220.
Masduriah, H. (2020). Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran PBL Terhadap Keterampilan HOTS Siswa SD. Prosiding Konferensi Ilmiah Dasar , Vol 2, 277-285.
Nasution, T., & Lubis, A. M. (2018). Konsep
Dasar IPS. Yogyakarta: Penerbit Samudra
Biru.
Nevrita, Asikin, N., & Amelia, T. (2020). Analisis
Kompetensi TPACK Guru Melalui Media Pembelajaran Biologi SMA. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (Indonesian Journal of Science Educationn), vol. 8,
203-217.
Rahmadi, I. F. (2019). Technological Pedagogical
Content Knowledge (TPACK): Kerangka Pengetahuan Guru Abad 21. Jurnal
Pendidikan Kewarganegaraan, vol. 6, 65-
74.
Rusdi, M. (2018). Penelitian Desain Dan
Pengembangan Kependidikan. Depok:
Kharisma Putra Utama Offset.
Setiawati, W., Asmira, O., Ariyana, Y., Bestary,
R., & Pudjiastuti, A. (2018). Buku
Penilaian Berorientasi Higher order Thingking Skills . Direktorat Jendral Guru
dan Tenaga Kependidikan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Sukiman. (2012). Pengembangan Media Pembelajaran. Yogyakarta:  Pedagogia.  Sutarto. (2017). Teori Kognitif dan Implikasinya
Dalam Pembelajaran. Islamic Counceling,
Vol. 1 , 1-26.
Permendikbud Nomor 37 Tahun 2018 Tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Muatan IPS SD Kelas IV Permendikbud No. 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah
Prayoga, I. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Audio Visual Berbasis Prezi Untuk Siswa SMP Kelas VII Materi Puasa.
UIN Raden Intan Lampung. Wibawanto, W. (2017). Desain dan Pemograman Multimedia Pembelajaran Interaktif. Jember: Cerdas Ulet Kreatif.

## Profil Penulis
Siti Zulfah Zaqiyah lahir di Bandung, 04 Agustus 1999.  Merupakan  anak  pertama  dari  3 bersaudara.  Betempat  tinggal  di  Ciparay, Sumbersari.  Pada  tahun  2004  mengampu pendidikan  di  TK  Aisyiyah  Ciparay,  bersekolah dasar  di  MIN  Sutam,  bersekolah  menengah pertama  di  SMP  Muhammadiyah  7 Sumbersari, dan  bersekolah  menengah  atas  di  SMA  Plus
Jurnal Edumaspul, 6 (2), Year 2023 - 1105

## (Siti Zulfah Zaqiyah, Tin Rustini, Dinie Anggraeni Dewi)
Pesantren Amanah Muhammadiyah Kota
Tasikmalaya.  Pada  saat  SMP  aktif  dalam
organisasi Ikatan Pelajar Muhammadiyah Ranting  SMP  Muhammadiyah  7, saat  SMA  aktif dalam organisasi Ikatan Pelajar Muhammadiyah Ranting SMA Plus Pesantren Amanah dan Ikatan Pelajar  Muhammadiyah  Cabang  Pesantren Amanah.  Kemudian  pada  tahun  2017  peneliti terdaftar  sebagai  mahasiswa  di  Universitan Pendidikan  Indonesia  Kampus  Cibiru.    Berkat dukungan  dari  berbagai  pihak  dan  motivasi belajar,  peneliti  dapat  menyelesaikan  tugas akhir skripsi berupa salah satu tugas akhir dalam mendapatkan gelar S1.