## KECEMASAN BELAJAR MATEMATIKA TERHADAP KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIS SISWA SMP
Diyah Meily Raniwati 1 , Yuriska Destania 2
SMP Negeri 11 Kota Bengkulu 1
Prodi Pendidikan Matematika FKIP Universitas Muhammadiyah Bengkulu 2
Raniwati.diyahm@gmail.com, yuriskadestania@yahoo.com

## ABSTRACT
Mathematics has a base object which includes ideas, facts, concepts, principles, and skills with one of the main characteristics of logical reasoning . Many students who have difficulty in math, because it requires high mental activity, also claims success in learning mathematics which also determines  the  continuation  of  studies  at  a  higher  level  to  make  the  most  of  students  anxious face of mathematics. This anxiety becomes an important factor to be studied. This study was to determine  the  relationship  of  anxiety  in  mathematics  to  students'  mathematical  connection capabilities.  Data  processed  by  correlation,  the  results  showed  that  there  was  a  negative correlation study mathematics anxiety on students' mathematical connection capabilities.
Keywords : Anxiety Mathematics, Mathematical Connections

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  ilmu  dasar yang  diperlukan  untuk  teknologi  dan pengetahuan  modern  yang  memberikan keterampilan  yang  tinggi  pada  seseorang dalam  hal  daya  abstraksi  (kemampuan menangkap),  analisis  permasalahan  dan penalaran  logika.  Untuk  menguasai  dan menciptakan  teknologi  dimasa  depan, diperlukan  penguasaan  dan  pemahaman atas matematika yang kuat sejak dini.
Untuk menggali kemampuan matematis  siswa  banyak  faktor  yang  harus diperhatikan. Seperti, metode yang diterapkan guru, sarana prasarana, motivasi belajar  siswa,  dan  sikap  positif  terhadap matematika.
Sikap  positif  merupakan  salah  satu faktor  yang  harus  diperhatikan  terhadap matematika,  dapat  didefinisikan  dengan siswa  tidak  takut  atau  nyaman  belajar matematika.  Kecemasan  masing-masing siswa berbeda, sesuai dengan kesukaan dan kecenderungan siswa terhadap mata pelajaran tertentu.
Kecemasan  matematika  banyak  terjadi dikalangan  siswa,  dengan    memandang matematika    sebagai    pembelajaran  yang menakutkan    dan  membosankan,  hal  ini dikarenakan    banyak  siswa  yang  merasa sulit  untuk  memahami  ketika  diberikan
suatu    penjelasan,  tetapi  tidak  semua  siswa yang  mengalami  hal  tersebut.  Menurut Depkes  RI  (1990)  (dalam,  Anita,  2014) kecemasan  adalah  ketegangan,  rasa  tidak aman  dan  kekhwatiran  yang  timbul  karena dirasakan  terjadi  sesuatu  yang  tidak menyenangkan.
Menurut Wicaksono dan Saufi (2013), kecemasan  seseorang  terhadap  pelajaran matematika dikarenakan kurangnya ketertarikan siswa dengan pelajaran matematika, yang disebabkan oleh
kemampuan  intelegensi  siswa  yang  rendah dimana  siswa  yang  memiliki  intelengensi tinggi  lebih  cenderung  tertarik  untuk mempelajari  matematika  dan  begitu  juga sebaliknya.
Sejalan  dengan  BSNP  (2006)  ditinjau dari National  Council  of  Teachers  of
Mathematics ( NCTM ) dalam belajar matematika  siswa  di  tuntut  untuk  memiliki kemampuan  :  Pemahaman,  Pemecahan masalah, komunikasi, dan koneksi matematis.  Koneksi  matematis  merupakan salah  satu  dari  lima  tujuan  umum pembelajaran  matematika.  Kemampuan koneksi  matematis  merupakan  bagian penting  yang  harus  dapat  penekanan  di setiap jenjang pendidikan. Koneksi matematis  terbagi  dalam  tiga  macam  yaitu koneksi  antar  topik  matematis,  koneksi
dengan  disiplin  ilmu  pengetahuan  yang lain,  dan  koneksi  dengan  dunia  nyata (Anita, 2014).
Dalam  NCTM,  yang  terdapat  pada Principle and Standart for School Mathematics, 2000  (dalam  Susanti,  dkk. 2013) yaitu program  pembelajaran dari TK sampai  kelas  12  harus  memungkinkan siswa untuk mampu:
1) Mengenal  dan  membuat  koneksi  antara ide-ide matematika
2) Memahami bagaimana  membangun ide- ide  matematika,  selanjutnya  ide-ide tersebut dikoneksikan dengan ilmu lain.
3) Mengenal  dan  mengaplikasikan  ide-ide matematika  ke  dalam  kehidupan  sehari-
hari. Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan  dengan  guru  matematika  kelas VIII  di  SMP  Negeri  20  Kota  Bengkulu, diperoleh  informasi  bahwa  kemampuan koneksi  matematis  siswa  masih  jauh  dari yang  diharapkan.  Siswa  sulit  menerapkan konsep  matematika  kedalam  masalah- masalah  yang  berkaitan  sangat  rendah, siswa kurang mampu menghubungkan antar konsep dalam matematika, menghubungkan matematika  dengan  disiplin  ilmu  lain,  dan menghubungkan matematika dengan kehidupan nyata.
Dalam  keterampilan  berpikir  dan kemampuan  mengkoneksikan  antar  konsep matematika  yang  salah  dapat  berpengaruh pada  kemampuan intelegensi siswa  yang lebih tinggi. Dimana siswa yang cenderung tidak berani untuk mengemukakan pendapat  ataupun  ide  dalam  pemecahan masalah matematis. Berdasarkan dari penelitian sebelumnya  (Anita,  2014)  bahwa  ada hubungan dan pengaruh kecemasan matematika  dengan  kemampuan  koneksi matematis  siswa  SMP,  melalui  pemberian tes angket dan tes soal uraian. Penelitian ini bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  ada hubungan  negatif  kecemasan  matematika terhadap kemampuan koneksi matematis.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  adalah  metode pre-eksperimen  salah  satu  bentuk  desain penelitian  eksperimen  yang  memanipulasi variabel  bebas  ikut  berpengaruh  terhadap
terbentuknya  variabel  terikat.  Rancangan Pre- Eksperimental digunakan untuk mendapatkan  informasi  awal  terhadap rumusan masalah yang ada dalam penelitian. Subjek yang dilakukan secara non-random dan tidak memiliki variabel  kontrol  sehingga  hasil  eksperimen merupakan variabel terikat masih dipengaruhi  oleh  variabel  bebas.  Jenis altenatif  desain  dari  Pre  –eksperimental yaitu : One shoot case study.
Adapun  bagan  dari One  Shoot  Case Study yakni:
(Nursyahidah, 2015)
Hubungan  antara  variabel  bebas  dan variabel terikat.
X  = Perlakuan terhadap variabel bebas T    =  Observasi  atau  pengukuran  terhadap variabel terikat.
Berdasarkan  uraian  tersebut  untuk mengetahui  hubungan  kecemasan  belajar terhadap  kemampuan  koneksi  matematis siswa. Langkah awal yang dilakukan sesuai dengan rancangan, siswa diberikan perlakuan  melalui  model Problem  Based Instruction (X),  setelah  diberi  perlakuan selanjutnya  siswa  di  berikan  angket kecemasan  belajar  (R),  kemudian  siswa diberikan  tes  (T)  untuk mengetahui kemampuan  koneksi  matematis  siswa setelah diberi perlakuan tersebut.
Sedangkan  jenis penelitian  ini  adalah penelitian  korelasional.  Tujuan  penelitian korelasional  adalah  untuk  mengetahui hubungan  antara  variabel  yang  bersifat korelasional    dan  memprediksi  pengaruh variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat  ( Irianto,  2010).  Penelitian  ini  dilaksanakan di  SMP  Negeri  20  Kota  Bengkulu  kelas VIII    semester  1  (Ganjil)  Tahun  Ajaran 2018/2019  dengan  jumlah  sampel  118 siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada Tabel 1 dapat dilihat bahwa a hitung <a tabel pada  taraf  signifikan  (ɑ)  =  0,05, artinya  kecemasan  belajar  matematika  dan data  hasil  kemampuan  koneksi  matematis
X T
berdistribusi  normal,  sehingga  memenuhi syarat untuk dilakukan analisis korelasi dan
regresi.
Tabel 1. Data Kecemasan Belajar dan Kemampuan Koneksi Matematis Siswa
Tabel 2. Penolong Nilai Korelasi
Berdasarkan  tabel  penolong  untuk nilai korelasi dan pengolahan data, diperoleh  rhitung  =
dan  r tabel = 0,361 untuk taraf signifikan (ɑ) = 0,05 dan n  =  30.  Berarti  –0,361 0,361 Sehingga  H 0 ditolak  berarti  ada  hubungan tidak  linier  di  antara  kecemasan  belajar dengan kemampuan koneksi matematis. Analisis regresi ̂ yang berarti setiap  penambahan  1  skor  pada  skor kecemasan  belajar  matematika  maka  rata- rata  skor  kemampuan  koneksi  matematis berkurang  2,05  selanjutnya  dilakukan  uji hipotesis  dengan  tabel  anava  sebagai berikut:

## Tabel 3. Data Analisis Regresi
Berdasarkan  tabel  di  atas  dengan  taraf signifikan  (ɑ)  =  0,05  diperoleh:  F hitung = 8,85 dan F tabel = 4,20 sehingga F hitung > F tabel , maka H 0 ditolak yang berarti ada pengaruh kecemasan  belajar  matematika  terhadap kemampuan koneksi matematis siswa.
Persentase determinasi (r 2 )
Tingkat determinasi nilai r 2 menunjukan angka atau  bila dibuat dalam  persentase  menjadi  26,6%.  Hal  ini berarti bahwa besarnya pengaruh kecemasan  belajar  matematika  terhadap kemampuan  koneksi  matematis  siswa adalah  26,6%  dan  sisanya    73,4% dipengaruhi oleh faktor-faktor lain.
Berdasarkan  hasil  dari  persamaan
regresi yang di dapat sebesar bernilai  negatif  maka  dapat
dinyatakan  bahwa  ada  hubungan  tidak searah  antara  kecemasan  belajar  siswa terhadap  kemempuan  koneksi  matematis siswa.
Dari  pernyataan-pernyataan  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  hipotesis  yang dikemukakan  terbukti  karena  terdapat pengaruh negatif kecemasan siswa terhadap kemampuan koneksi matematis siswa .

## KESIMPULAN
Berdasarkan analisis data dapat disimpulkan  bahwa  ada  hubungan  negatif kecemasan matematika terhadap
kemampuan  koneksi  matematis  dimana setiap  peningkatan  skor  kecemasan  belajar matematika  mengakibatkan  menurunnya kemampuan  koneksi  matematis  siswa  dan begitu pula sebaliknya.
Sehingga  perolehan  analisis  data kecemasan belajar matematika yang diperoleh bahwa terdapat  pengaruh negatif dan  sedangkan  pada  kemampuan  koneksi matematis terdapat pengaruh positif. Sehingga setiap penurunan skor kecemasan belajar matematika siswa tersebut maka ada peningkatan kemampuan
koneksi
matematis pada siswa. Faktor  kecemasan  belajar  matematika memberikan kontribusi paling tinggi terhadap  kemampuan  koneksi  matematis, dimana  siswa  dituntut  untuk  menangani kecemasannya  dalam  mengeluarkan  ide- ide,  percaya  diri  dalam  mengeluarkan
pendapat  dalam  menyelesaikan  masalah matematika  sehingga  kemampuan  koneksi matematis  yang  dimiliki  siswa  menjadi lebih baik.

## REFERENSI
Anita,  I.W.  2014. Pengaruh  Kecemasan Matematika ( MATHEMATICS
ANXIETY)    Terhadap  Kemampuan Koneksi  Matematis  Siswa  SMP. Jurnal.  Ilmiah    Program  Studi Matematika STKIP Siliwangi Bandung: Tidak diterbitkan. Irianto,  Agus.  2010. Statistik  Konsep Dasar, Aplikasi, dan Pengembangannya .  Jakarta:  Prenada Media Group Nursyahidah, Farida. Penelitian Eksperimen . Artikel. Diambil
Tanggal  8  September  2015  dari alamat:https://faridanurhsyahidah files.  Wordpress.com  /2012/  05/ penelitian-eksperimen_farida.pdf Susanti,  dkk.  2013. Profil  Berpikir  Siswa
Dalam  Mengkonstruksikan  Ide-Ide Koneksi Matematis Berdasarkan Taksonomi  Solo. Makalah  Prosiding. Himpunan Matematika Indonesia.
Sudjana. 2005. Metoda Statistika. Bandung :
Tarsito. Sudradjat.  2008. Peranan  Matematika Dalam Perkembangan Ilmu Pengetahuan dan teknologi . Makalah
Seminar.  FMIPA  UNPAD.  Diakses dari:  http://pustaka.unpad.ac.id/wp- content/uploads/2010/08/peranan_ma tematika_dlm_perkembangan_iptek. pdf.       24 Februari 2015. Wicaksono  &  Saufi.  2013. Mengelola Kecemasan Siswa Dalam Pembelajaran Matematika . Makalah Prosiding. FMIPA UNY.