JOEAI (Journal of Education and Instruction) Volume 2, Nomor 1, Juni 2019 e-ISSN : 2614-8617 p-ISSN : 2620-7346 DOI : https://doi.org/10.31539/joeai.v2i1.569

## EFEKTIFITAS PENGGUNAAN MEDIA LCD DALAM MEMOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK
Muhamad Agus Sugiarto IKIP PGRI Jember muhammadagussugiarto@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  efektifitas  penggunaan  media LCD  dalam  memotivasi  belajar  peserta  didik.  Teknik  pengumpulan  data  penliti menggunakan  beberapa  teknik  yakni  observasi,  angket  dan  wawancara.  Adapun langkah  penyajian  data  yaitu;  (1)  reduksi  data,  merangkum  data  yang  diperoleh sehingga  memberikan  gambaran  yang  lebih  jelas,  (2)  Penyajian  data,  peneliti menampilkan  data  berupa  teks  naratif  yang  didukung  hasil  angket  yang  sudah diuji  coba  di  lapangan,  (3)  Verifikasi,  penarikan  kesimpulan  dan  verifikasi dengan  tujuan  dapat  menjawab  rumusan  masalah.  Hasil  penelitian,  setiap  siswa mempunyai  keinginan  untuk  giat  belajar,  namun  banyak  faktor  yang mempengarui  peserta  didik  sehingga  menjadikan  malas  untuk  belajar,  hal  ini menjadi  tugas  tenaga  pengajar  dan  orang  tua  untuk  bisa  memotovasi.  Adapun faktor  pendukung  dan  penghambat  penggunaan  LCD  proyektor  adalah  sebagai berikut  (1)  faktor  pendukung:  tenaga  pendidik  yang  memiliki  keahlian  dari pelaksanaan pelatihan, kesadaran orang tuan terhadap Pendidikan, tempat belajar yang  kondusif  dan  bersih,  sarana  dan  prasarana  yang  lengkap.  (2)  faktor penghambat:  masih  ada  tenaga  pendidik  yang    belum  bisa  mengopersaikan teknologi  sehingga  tidak  dapat  menggunakan  media  LCD,  mash  minimnya pelatihan  untuk  tenaga  pengajar  terkait  penyajian  materi  yang  menarik,  masih sulitnya  tenaga  pendidik  untuk  menggunakan  metode  baru.  Simpulan, penggunaan media LCD dapat memotivasi siswa dalam belajar
Kata Kunci : Penggunaan Media LCD, Motivasi Belajar, Peserta Didik

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  effectiveness  of  the  use  of  LCD media in motivating student learning. Researcher data collection techniques used several techniques namely observation, questionnaire and interview. The steps to present  data  are;  (1)  data  reduction,  summarizing  the  data  obtained  so  as  to provide a clearer picture, (2) Presentation of data, researchers display data in the form of narrative texts supported by questionnaire results that have been tested in the field, (3) Verification, drawing conclusions and verification with the goal can answer  the  problem  formulation.  The  results  of  the  study,  each  student  has  a desire to study hard, but many factors affect students so as to be lazy to learn, this is the task of teachers and parents to be able to motivate. The factors supporting and  inhibiting  the  use  of  LCD  projectors  are  as  follows  (1)  supporting  factors: educators who have expertise from conducting training, awareness of the masters of  Education,  a  conducive  and  clean  learning  place,  complete  facilities  and
infrastructure. (2) inhibiting factors: there are still educators who have not been able to operate technology so they cannot use LCD media, mash lack of training for  teaching  staff  related  to  the  presentation  of  interesting  material,  it  is  still difficult for  educators to use new methods. In conclusion, the use of  LCD media can motivate students to learn.

## Keywords: Use of LCD Media, Learning Motivation, Learners

## PENDAHULUAN
Teknologi yang perkembang pesat saat ini, dimana kita sudah masuk di era industry  4.0  (revolusi  industry  generasi  keempat)  yang  di  tandai  denga  adanya super  computer,  kendaraan  tanpa  supir,  robot  pintar.  Di  Indonesia  sejak  tahun 2011  revolusi  industru  4.0  sudah  dilakukan  dengan  adanya  peningkatan koneksivitas,  terjadi  lompatan  yang  sangat  besar  di  bidang  industry  yakni penggunaan teknologi informasi dan komunikasi yang dimanfaatkan sepenuhnya, dengan  menggunakanya  dalam  proses  produksi  sampai  pemasaran  sehingga melahirkan  model  bisnis  baru  yang  berbasis  digital,  sepertihalnya  online shopping.
Dampak  perkembangan  teknologi  tentunya  tidak  hanya  dalam  bidang industry  saja,  seperti  yang  sudah  dipaparkan  di  atas  melainkan  disegala  bidang termasuk  di  bidang  Pendidikan.  Dampak  tersebut  seperti  metode  mangajar, karakteristik  siswa,  dan  perangkat  pembelajaran.  Sehingga  perlu  adanya  upaya pembaharuan  dan  pemanfaatan  teknologi  dalam  Pendidikan.  Peran  guru setidaknya bisa menggunakan alat teknologi yang sederhana dalam proses belajar mengajar demi tercapainya tujuan pembelajaran yang diharapakan.
Usaha  untuk  meningkatkan  hasil  belajara  siswa  sanagt  perlu  dilakukan agar  menghasilakan  Sumber  Daya  Manusia  yang  siap  menghadapi  tantangan perkembangan  teknologi/  revolusi  industry  4.0.  usaha  tersebut  tentunya  tidak lepas  dari  tanggunga  jawab  tenaga  kependidikan,  terutama  guru  yang  secara langsung membina siswa dalam proses belajara mengajar.
Penggunaan  media  pembelajaran  sangatlah  penting  dalam  kegiatan belajara  mengajar,  menurut  Sudjana  (2000)  Media  pembelajaran  memiliki manfaat  sebagai  penarik  perhatian  siswa  sehingga  timbul  motivasi,  bahan pelajaran  akan  lebih  jelas  maknanya  sehingga  dapat  lebih  dipahami,  metode mengajar kan bervarisi, dan siswa banyak melakukan kegiatan belajar (Suryanto, 2005).  Tetapi  pada  kenyataannya  guru  masih  menggunakan  gaya  mengajar konvensional dan tidak memanfaatkan teknologi sebagai media pembelajaran.
Madrasah  Aliyah    ASHRI  Jember  khususnya  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia pokok pembahasan Drama kelas XIIA A pembelajaran kurang berhasil untuk  menggairahkan  motivasi  peserta  didik  yang  ditunjukkan  dengan  ekspresi secara  verbal  juga  dari  hasil  belajar  siswa.  Kurangnya  hal  tersebut  karena  guru tidak mengembangkan media dalam kegiatan belajar mengajar.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  tenaga  pengajar  Bahasa  Indonesia kelas  XIIA  ,  bahwa  kegiatan  belajar  mengajar  sudah  menggunakan  media  LCD proyektor dan sudah tersedia di  maing-masing kelas. Hal  ini dimaksudkan untuk meningkatkan  proses  belajar  mengajar  serta  membantu  tenga  pengajar menyampaikan  informasi.  kendala  yang  didapati  adalah  kurangnya  pemahaman tentang teknologi, sehingga tidak dapat membuat penyajian materi yang menarik, adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  efektifitas  penggunaan media LCD dalam memotivasi belajar peserta didik.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  berupa  peneliatian  kualitatif  yaitu  penelitian  yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis dari orang dan pelaku yang diamati  (Saefudin,  2007).  Objek  penelitian  ini  adalah  MA  ASHRI  Jember  kelas XIIA,  alasan  pemilihan  sekolah  tersebut  karna  sudah  tersedianya  media  LCD proyektor di masing-masing ruang kelas.
Teknik  pengumpulan  data  penliti  menggunakan  beberapa  Teknik  yakni observasi,  angket  dan  wawancara.  Teknik  obeservasi  dengan  objek  ruang  kelas XIIA,  guru  Bahasa  Indonesia  kelas  XIIA,  kegiatan  pembelajaran  kelas  XIIA. Teknik  wawacara  dengan  objek  Kepala  Sekolah,  Tenaga  Pengajar,  dan  Peserta didik kelas XIIA. Teknik angket dengan objek peserta didik kelas XIIA.
Analisis  data  pada  penelitian  ini  berupa  Kualitatif  dengan  menampilkan hasil presentase angket berupa angka. Adapun langkah penyajian data (1) reduksi data, merangkum data yang diperoleh sehingga memberikan gambaran yang lebih jelas,  (2)  Penyajian  data,  peneliti  menampilkan  data  berupa  teks  naratif  yang didukung hasil angket yang sudah diuji coba di lapangan, (3) Verifikasi, penarikan kesimpulan  dan  verifikasi  dengan  tujuan  dapat  menjawab  rumusan  masalah (Arikunto, 2006).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  data  uji  coba  yang  telah  dipaparkan,  berikut  ini  disajikan hasil analisis hasil uji  dengan menggunakan  angket  kepada peserta didik,  beikut hasilnya:
Tabel 1 Penggunaan Media NO SOAL A B C D E 1 Penggunaan  media  pembelajaran  oleh guru pada saat proses pembelajaran. 16 8 47
Berdasarkan  keterangan  kepala  sekolah  setiap  tenaga  pengajar  wajib menggunakan  media  yang  sudah  disediakan  serta  mengembangkan  media  yang sudah  ada.  Dan  pada  kenyataannya  tidak  semua  tenga  pengajar  menggunakan media  terutama  yang  berkaitan  dengan  teknologi  masa  kini  seperti  LCD  karena
tenaga pengajar tidak memiliki kemampuan untuk menggunakannya.
Tabel 2

## Pemilihan Media
NO SOAL A B C D E 2 Pemilihan  Media  LCD  oleh  guru  sesuai dengan materi pelajaran Bahasa indonesia 49 13 9
Penggunaan  LCD  pada  saat  proses  belajar  mengajar  bisa  membantu tenaga  pengajar  menyampaikan  materi,  seperti  halnya  menyiapkan  satu  meteri untuk digunakan selanjutnya tanpa harus menulis lagi dipapan tulis.
Tabel 3

## Penggunaan Media oleh Guru
NO SOAL A B C D E 3 Guru  dapat  menggunakan  media  LCD dengan baik 63 4 4
Pada  saat  praktek  menggakan  media  LCD  tenaga  pengajar  dapat  dengan mahir  menggunakanya,  tetapi  masih  ada  beberapa  tenaga  pengajar  yang  belum bisa  sama  sekali  menggunakan.  Tenaga  pengajara  mengguanakan  aplikasi Microsoft  office  power  point  sebagai  penunjang  dalam  menyajikan  materi pelajaran.

## Tabel 4 Kertersediaan Alat dan Bahan
NO SOAL A B C D E 4 Tenaga  pengajar  menyediakan  alat  dan bahan untuk mendalami pelajaran 27 10 22 6 6
Keadaan  sarana  prasarana  yang  ada  disekolah  sudah  sangat  memedai, selain LCD proyektor yang sudah ada dimasing-masing kelas, area acces internet juga sudah tersedia.
Tabel 5

## Efektifitas Waktu
NO SOAL A B C D E 5 Tenaga pengajar memulai dan mengakhiri pelajaran tepat waktu 34 14 18 3 2
Berdasarkan  buku  kehadiran  dan  absen  dengan  alat,  guru  dating  tepat waktu. Ini terbukti keika waktu penelitian dilakukan tenaga pengajar datang tepat
waktu dan tidak keluar kelas ketiga jam pelajaran belum berakhir.
Tabel 6

## Penggunaan Metode
NO SOAL A B C D E 6 Tenaga pengajar menggunakan beberapa metode 7 19 33 3 9
Tenaga  pengajar  menerangkan  bahwa  menggunakan  beberapa  metode selain ceramah dalam kegiatan pembelajaran, seperti halnya diskusi, tanya jawab dan lain-lain.
Tabel 7

## Penggunaan Model Pembelajaran
NO SOAL A B C D E 7 Tenaga pengajar menggunakan permainan dalam pembelajaran 8 11 32 6 14
Dalam  kegiatan  belajar  mengajar  terkadang  tenga  pengajar  mengajar peserta didik untuk bermain kuis dan memberikan hadiah, hal ini bertujuan agar peserta  didik  tidak  jenuh  di  kelas  karena  berada  di  kelas  dengan  waktu  yang cukup lama.

## Tabel 8 Penggunaan Model lain
NO SOAL A B C D E 8 Tenaga pengajar menggunakan perubahan posisi duduk siswa 2 1 13 4 20
Seperti halnya keterangan di tabel sebelumnya, perubahan posisi duduk di maksudkan  agar  suasana  kelas  tidak  membosankan,  selain  itu  agar  siswa  yang biasanya  duduk  dibagian  belakang  merasakan  posisi  bagian  depan  yang  biasa didominasui  peserta  didik  yang  aktif.  Tapi  di  lapangan  tenaga  pengajar  jarang melaksanakan  perubahan  posisi  duduk  karena  memerlukan  waktu  yang  cukup banyak sedangkan waktu untuk pembeljaran sangat terbatas.
Tabel 9

## Keadaan Kelas
NO SOAL A B C D E 9 Tenaga  pengajar  berinteraksi  dengan siswa 50 6 11 2 2
Interaksi  antara  tenaga  pengajar  dengan  peserta  didik  sangatlag diburuhkan di dalam kelas, karena tenaga pengajar harus punya kedekatan dengan peserta  didik,  dengan  begitu  adanya  kedekatan  membuat  peserta  didik  merasa nyaman di  kelas sehingga materi  yang disampaikan mudah dipahami. kenyataan di lapangan tenaga pengajar selalu melakukan ini hampir setiap pertemuan.
Tabel 10

## Efektifitas Media
NO SOAL A B C D E 10 Peserta  didik  mudah  memahami  materi dengan menggunakan LCD 24 29 15 3
Penggunaan media  LCD  dapat  merangsang motivasi  siswa karena materi yang ditampulkan berupa audio visual, dimana peserta didik yang memiliki gaya belajar  visual  dan  audio  sama-sama  mudah  memahami.  Hal  ini  terbukti  ketika kegiatan penelitian dilakukan, siswa merasa sangat antusias dan senang pada saat guru  menggunakan  LCD.  Hamalik  (1986)  mengemukakan  bahwa  pemakaian media pengajaran dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan keinginan dan minat  yang baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar, dan  bahkan  membawa  pengaruh-pengaruh  psikologis  terhadap  siswa.  Dari  tabel hasil  angket  kepada  peserta  didik  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan media  LCD  di  MA  ASHRI  Jember  kelas  XIIA  dapat  memotovasi  siswa. Berdasarkan  kesimpulan  dari  tenaga  pengajar  bahwa  setiap  siswa  mempunyai keinginan  untuk  giat  belajar,  namun  banyak  factor  yang  mempengarui  peserta didik  sehingga  menjadikan  malas.  Hal  ini  menjadi  tugas  tenaga  pengajar  dan orang tua untuk bisa memotovasi.
Adapun  faKtor  pendukung  dan  penghambat  penggunaan  LCD  proyektor di  MA  ASHRI  Jember  kelas  XIIA  adalah  sebagai  berikut  (1)  factor  pendukung: tenaga  pendidik  yang  memiliki  keahlian  dari  pelaksanaan  pelatihan,  kesadaran orang tuan terhadap Pendidikan, tempat belajar yang kondusif dan bersih, sarana dan  prasarana  yang  lengkap.  (2)  factor  penghambat:  masih  ada  tenaga  pendidik yang    belum  bisa  mengopersaikan  teknologi  sehingga  tidak  dapat  menggunakan media  LCD,  mash  minimnya  pelatihan  untuk  tenaga  pengajar  terkait  penyajian materi yang menarik, masih sulitnya tenaga pendidik untuk menggunakan metode baru.

## SIMPULAN
Dari  paparan  diatas  dapat  ditarik  kesimpulan,  guru  dapat  membuat mendesain  media  dengan  variasi  dan  lebih  menarik,  karna  didukung  teknologi. Penyajian  materi  yang  meningkatkan  minat  siswa  untuk  belajar,  kelas  yang kondusif, daya serap peserta didik yang lebih tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2006). Prosedur Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta. Azwar, S. (2007). Metode Penelitian . Yogyakarta: Pustaka Pelajar,. Hamalik, O. (1986). Media Pendidikan. Bandung: Alumni Sudjana, N.  (2000). Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar . Bandung:  PT. Sinar Baru Algensindo.
Suryanto, M. (2005). Multimedia . Yogyakarta: Andi offset.