Risalah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id

## Risalah: Jurnal Pendidikan dan Studi Islam
P-ISSN : 2085-2487;  E-ISSN : 2614-3275 Vol. 9, No. 1, (March) 2023. Journal website: jurnal.faiunwir.ac.id

## Research Article

## Analisis Komparasi Terhadap Prestasi Belajar Siswa yang Tinggal di Pondok Pesantren dengan Siswa yang Tinggal di Rumah
Novi Oktavia, Muhammad Iwan Fitriani, Ribhan

## Universitas Islam Negeri Mataram
Copyright © 2022 by Authors, Published by Risalah: Jurnal Pendidikan dan Studi Islam. This is an open access article under the CC BY License (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0).
Received :  November 30, 2022 Revised :  February 12, 2023 Accepted :  Maret 9,  2023 Available online    :  Maret 12, 2023
How to Cite : Novi Oktavia, Muhammad Iwan Fitriani, and Ribhan. 2022. “Analisis Komparasi Terhadap Prestasi Belajar Siswa Yang Tinggal Di Pondok Pesantren Dengan Siswa Yang Tinggal Di Rumah”. Risalah, Jurnal Pendidikan Dan Studi Islam 9 (1):44-56. https://doi.org/10.31943/jurnal_risalah.v9i1.465 .
*Corresponding Author:  Email: novioktavia492@gmail.com (Novi Oktavia)
Comparative Analysis of Student Achievement Living in Islamic Boarding Schools with Students Living at Home
Abstract. The  objective  of  this  research  is  to  determine  the  difference  learning  achievement  between students who live in Islamic boarding school and students who live at home. The research design used is a causal comparative research design. The research instrument used is the documentation of the value of report cards. Meanwhile, the data collection technique used is the method of documentation, interviews, and questionnaires. The results of data analysis stated that the average score of students living in Islamic boarding schools were 84.93 and students who lived at home were 80.7. Therefore, it can be concluded that Ho (nil hypothesis) is rejected and the alternative hypothesis (Ha) is accepted, because there is a comparison of learning achievement between students who live at Islamic boarding schools with students who live at home.
Keywords: Comparative Analysis, Learning Achievements, Islamic Boarding School, Home.
Abstrak. Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mengetahui perbedaan prestasi belajar antara siswa yang tinggal di pondok pesantren dengan siswa yang tinggal di rumah. Desain penelitian yang digunakan yaitu desain causal comparative research. Dalam penelitian ini instrumen yang digunakan adalah dokumentasi nilai raport. Sedangkan, Teknik pengumpulan data menggunakan metode dokumentasi, wawancara, dan angket/  kuisioner.  Hasil  analisis  data  menyatakan  bahwa  nilai  rata-rata  siswa  yang  tinggal  di  pondok pesantren    adalah  84,93  dan  santri  yang  tinggal  di  rumah  adalah  80,7.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  Ho  (hipotesis  nihil)  ditolak  dan    hipotesis  alternatif  (Ha)  diterima,  di  mana  Ha berbunyi terdapat perbandingan prestasi belajar antara siswa yang tinggal di pondok pesantren dengan siswa yang tinggal di rumah.
Kata Kunci: Analisis Komparasi, Prestasi Belajar, Pondok Pesantren, Rumah.
Risalah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  investasi  yang  paling  utama  untuk  kemajuan  suatu Bangsa. Melalui pendidikan suatu Bangsa akan mampu bersaing di era globalisasi, lebih- lebih  dengan  melesatnya  era  digitalisasi  sekarang  ini,  tentu  pendidikan  sangat dibutuhkan oleh seorang pelajar. Melalui pendidikan seorang akan belajar dan berusaha memahami  ilmu  pengetahuan,  yang  mana  ilmu  pengetahuan  tersebut  bermanfaat untuk  dirinya  sendiri  maupun  untuk  kemajuan  Bangsa. 1 Dengan  adanya  pendidikan manusia mendapatkan sarana untuk belajar dan mengembangkan potensi yang dimiliki melalui dunia pendidikan.
Pasal 1 UU SISDIKNAS no. 20 tahun 2003 disebutkan bahwa Sistem Pendidikan Nasional adalah keseluruhan komponen pendidikan yang saling terkait secara terpadu untuk mencapai tujuan pendidikan Nasional. Berangkat dari bunyi pasal tersebut dapat diketahui  bahwa  pendidikan  adalah  sistem  yang  merupakan  suatu  totalitas  struktur yang  terdiri  dari  komponen  yang  saling  terkait  dan  secara  bersama  menuju  kepada tercapainya  tujuan. 2 Sedangkan,    komponen-komponen  yang  meliputi  pendidikan Nasional  antara  lain  lingkungan,  sarana-prasarana,  sumberdaya  dan  masyarakat. Keempat  komponen  tersebut  bekerja  secara  bersama-sama,  saling  terkait  dan mendukung dalam mencapai tujuan pendidikan. 3
Belajar  merupakan  aktivitas  manusia  yang  sangat  penting  dan  tidak  dapat dipisahkan  dari  kehidupan  manusia,  bahkan  sejak  mereka  lahir  sampai  akhir  hayat. Pernyataan tersebut menjadi ungkapan bahwa manusia tidak dapat lepas dari proses belajar  sampai  kapanpun  dan  dimanapun  manusia  itu  berada,  belajar  juga  menjadi kebutuhan  yang  harus  meningkat  sesuai  dengan  perkembangan  Ilmu  Pengetahuan. 4 Sehingga, dengan belajar dapat membuat seseorang lebih berkembang dan berkualitas dalam kehidupannya. Selain itu memiliki peran yang cukup penting untuk memajukan suatu Bangsa.
Melalui pendidikan, tujuan pembelajaran akan dapat terwujud secara nyata. Hal tersebut dapat terlihat dari prestasi belajar yang dihasilkan oleh seorang siswa melalui proses belajar mengajar. Namun, masalah prestasi belajar tidak terlepas dari dua faktor yang  saling  terkait,  yaitu  faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor  internal  adalah faktor  yang  bersumber  dari  dalam  diri  individu  itu  sendiri.  Faktor  tersebut  berupa keadaan  jasmaniah  dan  keadaan psikologis.  Sedangkan,    faktor  eksternal  merupakan faktor yang berada di luar dari individu pembelajar. Faktor tersebut berupa keluarga, faktor  sekolah  dan  faktor  masyarakat. 5 Salah  satu  faktor  eksternal  yang  besar pengaruhnya  terhadap  perkembangan  siswa  adalah  lingkungan  sekolah  (lembaga
1 Nasution, Teknologi Pendidikan , (Jakarta: Rineka Cipta, 1994), hal. 5
2 Ni  Luh  Oka  Anggreni.  Prestasi  Belajar  Bahasa  Indonesia  Siswa  Sekolah  Dasar  Dapat Ditingkatkan Melalui Optimalisasi Penerapan Metode Diskusi Kelompok Kecil (Small Group Discussion). Jurnal Imiah Pendidikan dan Pembelajaran p-ISSN : 1858-4543 e-ISSN : 2615-6091. JIPP, Volume 3 Nomor 2 Juli 2019.
3 Munirah. 2015. Sistem Pendidikan Di Indonesia: Antara Keinginan Dan realita. Jurnal Auladuna, Vol. 2 No. 2 Desember 2015: 233-245
4 Sutiya Amrun. 2018. Perbandingan Prestasi Belajar pendidikan Agama Islam Antara santri Yang di Asrama Dan Di Luar Asrama SMP Islam Darul Fallah Bissoloro Kabupaten Gowa. Makassar. Universitas Muhammadiyah Makassar. Hal. 1
5 Slameto, Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya, (Jakarta: Rineka Cipta, 2003), hal. 54.
Risalah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id
pendidikan),  hal  tersebut  dikarenakan  lembaga  pendidikan  merupakan  tempat  yang sangat strategis bagi masyarakat dan pemerintahan untuk membina seseorang dalam menghadapi masa depannya.
Keberadaan  sebuah  lembaga  sekolah  atau  madrasah  melahirkan  siswa  yang bergulat  pada  ilmu  pengetahuan,  dimana  sebagai  tugas  utamanya  adalah  mencetak siswa-siswi  yang  berprestasi.  Di  era  globalisasi  sekarang    ini  banyak  sekali  lembaga- lembaga  yang  menawarkan  fasilitas  untuk  mendapatkan  prestasi  tinggi,  diantaranya adalah  lembaga  kursus,  lembaga  sekolah  dengan fullday  school, sekolah  terpadu, pondok pesantren, dan sebagainya. Dari beberapa lembaga yang penulis sebutkan  di atas,  diyakini  lebih  mampu  mendongkrak  prestasi  belajar  siswa  bila  dibandingkan dengan  lingkungan  keluarga,  hal  tersebut  disebabkan  oleh  banyak  faktor  yang diantaranya adalah faktor pergaulan.
Pondok  pesantren  merupakan  salah  satu  bentuk  lingkungan  yang  dapat mempengaruhi  prestasi  siswa.  Adapun  yang  dimaksud  dengan  pondok  pesantren adalah  lembaga  pendidikan  keagamaan  yang  mempunyai  kekhasan  tersendiri  dan berbeda  dengan  lembaga  pendidikan  lainnya.  Pendidikan  di  pesantren  meliputi pendidikan  Islam,  dakwah,  pengembangan  kemasyarakatan,  dan  pendidikan  lainnya yang sejenis. 6 Berkaitan dengan prestasi belajar siswa, pergaulan mempunyai peranan aktif dalam menentukan tinggi rendahnya prestasi belajar siswa. Salah satu tempat yang dapat  meminimalisir  pergaulan  bebas  adalah  pondok  pesantren.  Pondok  pesantren dapat memberikan efek positif terhadap siswa yang tinggal di dalamnya.  Hal tersebut dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor diantaranya fasilitas belajar, peraturan, ustad ustadzah,  dan  para  santri  yang  tinggal  di  dalamnya.  Hal  tersebut  yang  menjadikan pondok pesantren menjadi wadah yang dipercaya lebih mampu mendongkrak prestasi belajar siswa bila dibandingkan dengan lingkungan yang ada di luar pondok pesanren.
Melihat maraknya pergaulan bebas sekarang ini, sebagian orang tua lebih banyak menyekolahkan anak-anaknya ke pondok pesantren, dengan tujuan agar anak-anaknya bisa  lebih  terjaga.  Disamping  itu,  alasan  para  orang  tua  menyekolahkan  anaknya  ke pondok pesantren yaitu agar bisa mandiri, mampu menggunakan percakapan bahasa Arab-Inggris  dalam  kehidupan  sehari-hari,  mampu  bersosialisasi  dan  berorganisasi, yang mana semua itu adalah bekal saat menjadi alumni pondok pesantren. Siswa yang sekaligus menjadi santri di pondok pesantren tentu saja mempunyai lingkungan yang berbeda dengan siswa yang tinggal di  luar pondok pesantren. Di lingkungan pondok pesantren  para  santri  melakukan  aktivitas  atau  kegiatan  sedikit  lebih  padat  jika dibandingkan  dengan  siswa  yang  tinggal  di  luar  pondok  pesantren.  Hal  tersebut dikarenakan  adanya  tata  tertib  yang  harus  dipatuhi  oleh  santri  seperti  kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan di sekolah.
Sekolah  di  pondok  pesantren  maupun  di  luar  pondok  pesantren  keduanya memiliki  kelebihan  dan  kekurangan  masing-masing.  Perbedaan  itu  terletak  pada keseharian siswa, dimana siswa yang tinggal di pondok pesantren dalam kesehariannya selalu dibatasi oleh peraturan-peraturan yang berlaku, sedangkan siswa yang tinggal di luar pondok pesantren cenderung bebas dalam menentukan aktifitasnya. Mereka yang tinggal di luar pondok pesantren bisa bembaur dengan semua orang, baik itu dengan yang masih sekolah, atau yang sudah selesai sekolah, Dengan keadaan seperti ini maka
6 Departemen Agama RI Direktorat Jenderal Kelembagaan Agama Islam. Pondok Pesantren dan Madrasah Diniyah Pertumbuhan dan Perkembangannya, (Jakarta: 2003), hal. 1.
Risalah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id
siswa yang tinggal di luar pondok pesantren harus pintar dalam memilih teman bergaul dan  harus  pandai  dalam  menentukan  waktu  belajar  dan  bermain.  Dengan  adanya perbedaan  aktifitas  keseharian  tersebut,  maka  timbul  suatu  pertanyaan  apakah kemudian ada perbedaan prestasi belajar antara siswa yang tinggal di pondok pesantren dengan siswa yang  tinggal di rumah.
Dalam  dunia  pendidikan  prestasi  mempunyai  arti  yang  sangat  penting  bagi seorang  siswa,  hal  tersebut  disebabkan  oleh  beberapa  alasan,  diantaranya  1)  prestasi dapat menjadi indikator kualitas dan  kuantitas  sebagai pengukur kemampuan siswa, 2)prestasi dapat menjadi pengalaman berharga dan bahan informasi untuk masa depan, karena melalui proses-proses peraihan prestasi tersebut seorang siswa mengalami dan melewati  banyak  hal  yang  di  masa  depan  bisa  dijadikan  sebagai  bekal  untuk  meraih prestasi  yang  lebih  baik  lagi,  3)  prestasi  dapat  menjadi  kebanggan  bagi  diri  sendiri, keluarga dan masyarakat. Melalui prestasi yang diraih seorang siswa bisa memberikan dampak  baik  bagi  individu  dan  lingkungan  sekitar  yang  dianggap  sebagai  nilai  plus dalam  pandangan  manusia,  4)  prestasi  dapat  digunakan  untuk  mengetahui  tingkat kepandaian dan kemampuan seseorang. Berdasarkan ke  empat arti penting  perestasi tersebut, dapat dikuatkan dengan hasil wawancara peneliti dengan salah satu ustadz di pondok pesantren yang menjelaskan:
“ Memang prestasi belajar antara santri yang tinggal di pondok pesantren dengan santri yang tinggal di rumah berbeda, karena yang tinggal di pondok pesantren lebih banyak mendapatkan ekstra kelas jika dibandingkan santri yang tinggal di rumah. Selain itu, santri yang tinggal di pondok mendapatkan pengawasan yang lebih dari para ustadz yang ada di pondok. Sehingga dalam belajar mereka lebih rajin  dan  tekun,  sedangkan  santri  yang  tinggal  di  rumah  kurang  mendapat pengawasan sehingga mereka lebih banyak melakukan kegiatan di luar”. 7
Berdasarkan  data  hasil  wawancara  peneliti  tersebut,  dapat  diketahui  bahwa proses belajar santri yang tinggal di pondok pesantren dan santri yang tinggal di rumah memiliki aspek perbedaan yang dapat diketahui dari perbedaan lingkungan atau tempat tinggal dan juga keseharian santri. Kedua aspek perbedaan tersebut memiliki andil yang dapat  mempengaruhi  prestasi  belajar  santri.  Berdasarkan  aspek  perbedaan  tersebut mendorong  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  yang  berjudul  “  Analisis Komparasi terhadap Prestasi Belajar Siswa Yang Tinggal Di Pondok Pesantren Dengan Siswa Yang Tinggal Di Rumah”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  komparasi. 8 Data  yang dikumpulkan  dalam  penelitian  ini  berupa  angka-angka  yang  didapatkan  dari  nilai raport semester ganjil. Populasi dan sampel yang digunakan dalam penelitian ini yaitu siswa kelas VIII MTs yang ada di Pondok Pesantren berjumlah 239 siswa yang terdiri dari  dua  kelompok  yaitu  kelompok  santri  yang  mondok  berjumlah  176  siswa  (n1), dengan  kelompok  santri  yang  tinggal  di  rumah  berjumlah  63  siswa  (n2).  Sedangkan, jumlah  sampel  terdiri  dari  dua  kelompok,  yaitu  20  santri  yang  tinggal  di  pondok pesantren,  dan  20  santri  yang  tinggal  di  rumah  dengan  menggunakan  proposional
7 Munawir, Wawancara, MTs AN-Najah Sesela, 21 Desember 2021.
8 Sugiyono, Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitatif dan R & D, (Bandung: Alfabeta, 2012), hal. 8.
Risalah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id
random sampling. Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah desain causal comparative research. Pada desain penelitian ini, peneliti mengumpulkan data nilai  raport  siswa  di  lapangan,  kemudian  mengklasifikasikan  data  tersebut. Hasil pengklasifikasian  data  ini  dijadikan  bahan  perbandingan  sehingga  diperoleh kesimpulan  yang  akan  disjikan.  Selain  mengambil  nilai  raport  siswa,  peneliti  juga melakukan wawancara kepada guru sebagai bentuk pegakuan guru terhadap siswa yang berprestasi antara siswa yang tinggal di pondok dengan siswa yang tinggal di rumah. Selanjutnya,  peneliti  membuat  angket  tentang  gaya  belajar  siswa  selama  mengikuti pelajaran Aqidah Akhlak yang akan di jawab oleh siswa sendiri. Dalam penelitian ini instrumen yang digunakan adalah dokumentasi nilai raport. Teknik pengumpulan data menggunakan  metode  dokumentasi,  wawancara,  dan  angket/  kuisioner.  Sedangkan, analisis yang digunakan yaitu uji t bertujuan untuk melihat perbedaan antara kelompok eksperimen  dengan  kelompok  kontrol.  Jika  hasil  pengujian  dengan t-tes menggambarkan  adanya  perbedaan  antara  kedua  kelompok  tersebut,  maka  dapat ditarik kesimpulan bahwa apa yang menjadi tujuan utama dari penelitian ini tercapai atau  sesuai  dengan  hipotesis  alternatif  (Ha)  yang  diajukan  yaitu  terdapat  perbedaan prestasi  belajar  antara  santri  yang  tinggal  di  pondok  dengan  santri  yang  tinggal  di rumah.  Dalam  hal  ini  berlaku  ketentuan:  apabila  thitung  ≥  ttabelmaka  hipotesis alternatif  (Ha)  diterima,  dan  apabila  thitung  ≤  ttabel  maka  hipotesis  alternatif  (Ha) ditolak, dengan taraf signifikasi 5%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Adapun hasil dari penelitian ini akan dipaparkan berikut ini:
1. Hasil uji coba instrument
Analisis  komparasi  terhadap  prestasi  belajar  siswa  yang  tinggal  di  pondok pesantren dengan siswa yang tinggal di rumah akan di paparkan berikut ini:
a. Hasil Uji coba instrument Hasil uji coba instrument yang telah dilakukan oleh peneliti menggunakan 2 tahapan diantaranya:
1) Instrumen pada penelitian ini dinyatakan layak dan dapat digunakan setelah melalui beberapa kali perbaikan terlebih dahulu.
2) Setelah pengujian konstruk dari para ahli selesai, maka diteruskan dengan uji coba instrumen. Instrumen yang sudah disetujui para ahli tersebut kemudian diuji cobakan kepada beberapa siswi kelas VIII MTs yang bukan merupakan sampel pada penelitian ini. Setelah data didapatkan, kemudian di korelasikan antar skor item instrmen melalui bantuan komputer, dalam hal ini peneliti menggunakan program SPSS 16.
b. Uji validitas Dalam uji validitas peneliti menggunakan korelasi product moment dengan kriteria pengambilan keputusan yaitu r hitung ≥ r tabel maka instrumen dikatakan valid, jika r hitung ≤ r tabel maka instrumen dikatakan tidak valid. Berdasarkan analisis  yang  peneliti  lakukan  melalui  aplikasi  SPSS  16,  maka  diketahui  bahwa instrumen yang peneliti gunakan sudah valid. Hal tersebut dibuktikan melalui r hitung lebih besar dari r tabel.
Risalah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id
c. Uji reliabilitas
Dalam  uji  realibilitas  peneliti  menggunakan  alat  ukur  berupa  (fn)  rumus pengujian reliabilitas yang digunakan pada penelitian ini adalah alpha cronbach. Dengan  kriteria  pengambilan  keputusan  jika  nilai  alpha  >  0,6  maka  instrumen tersebut  reliabel.  Berdasarkan  alat  ukur  tersebut  dapat  dibuktikan  bahwa  nilai siswa yang tinggal di pondok pesantren cenderung lebih besar dari nilai siswa yang tinggal di rumah. Hal tersebut menunjukkan bahwa hasil uji realibilitas dikatakan reliable.
2. Penyajian data penelitian
Peneliti  menggunakan  teknik proporsional  random  sampling karena  dalam pelaksanaan penelitian ini diambil  secara acak tanpa memperhatikan strata dalam populasi  tersebut,  sehingga  pada  proses  pengambilan  sampel  peneliti  tidak membedakan  sampel  berdasarkan  stratanya  berdasarkan  kriteria  tertentu  yang memudahkan penulis dalam memperoleh data.
a. Variabel mengenai gaya belajar siswa
Banyak  jumlah  pernyataan  pada  angket  gaya  belajar  antara  siswa  yang tinggal  di  pondok  dengan  siswa  yang  tinggal  di  rumah  yaitu  sebanyak  30  butir pernyataan  yang  terdiri  dari  4  opsi  jawaban  selalu,  sering,  kadang-kadang,  dan tidak pernah dengan bobot skor 4, 3, 2, 1. Masing-masing siswa akan memperoleh skor masimal yaitu 120 dan skor minimum yaitu 30.
b. Deskripsi hasil wawancara Pada  tanggal  21  Desember  2021  peneliti  melakukan  wawancara  tidak terstruktur kepada guru mata pelajaran Aqidah Akhlak dan beberapa siswa kelas VIII di  MTs.  Adapun poin-poin pertanyaan  yang peneliti tanyakan  kepada guru dan  siswa  kelas  VIII.  Adapun  hasil  wawancara  yang  peneliti  lakukan  dengan beberapa siswa yang termasuk di dalam sampel pada penelitian ini ialah sebagai berikut:
1) Guru mata pelajaran Aqidah Akhlak berpendapat bahwa prestasi belajar antara siswa  yang  tinggal  di  pondok  dengan  siswa  yang  tinggal  di  rumah  berbeda, karena  yang  tinggal  di  pondok  lebih  banyak  mendapatkan  ekstra  kelas daripada siswa yang tinggal di rumah. Selain itu, siswa yang tinggal di pondok mendapatkan  pengawasan  yang  lebih  dari  para  ustadz  yang  ada  di  pondok, sehingga dalam belajar mereka lebih rajin dan tekun, sedangkan  siswa yang tinggal  di  rumah  kurang  mendapatkan  pengawasan  sehingga  mereka  lebiih banyak melakukan kegiatan di luar.
2) Beberapa  siswa  mengatakan  bahwa  siswa  yang  tinggal  di  pondook  dengan siswa  yang  tinggal  di  rumah  dalam  mencapai  atau  meraih  prestasinya  yaitu dengan  cara  mengerjakan  tugas  di  rumah  dilakukukan  secara  bersamaan dengan  siswa  mukim  lainnya  sehingga  memudahkan  mereka  untuk  sharing atau berbagai ilmu dengan siswa lainnya, siswa non mukim mengerjakan tugas secara individual dan lebih mandiri sehingga mendapat nilai lebih dari usaha yang dilakukan, dan siswa non mukim bisa lebih leluasa dalam memanfaatkan fasilitas yang ada di luar pondok seperti internet dan alat teknoogi lainnya. Berdasarkan    beberapa  uraian  hasil  wawancara  yang  dilakukan  peneliti dengan siswa dan guru, maka dapat disimpulkan bahwa: 1) siswa yang tinggal di pondok pesantren lebih terjaga dan mendapat pengawasan yang lebih dari ustadz,
Risalah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id
2) cara yang dilakukan siswa yang tinggal di pondok pesantren dengan siswa yang tinggal di rumah berbeda-beda ada yang mengerjakan tugas secara bersama, ada yang bertanya kepada ustadz atau orang tua, dan ada juga yang mengerjakan tugas dengan mencari jawaban di HP.
3. Pengumpulan, penyajian, dan analisis data
a. Pengumpulan Data dan Penyajian Data
Dalam  penelitian  ini,  penelliti  mengumpulkan  data  dengan  menggunakan metode dokumentasi untuk memperoleh data tentang prestasi belajar siswa yang tinggal  di  pondok  pesantren  dengan  siswa  yang  tinggal  di  rumah.  Salah  satu dokumentasi sebagai penguat data penelitian adalah data nama siswa serta data nilai raport semester ganjil yang tinggal di pondok dan siswa yang tinggal di rumah yang digunakan sampel yaitu sebanyak 20 Siswa yang tinggal di pondok dan 20 siswa yang tinggal di rumah dapat dilihat dalam tabel berikut:
Data Nama dan Nilai Siswa yang Tinggal di Pondok Pesantren
No Nama Nilai 1 Alia Safitri 87 2 Aura Giyanti 85 3 Dara Safira Imani 84 4 Dinan Asyika Mu’tillah 88 5 Husnul Khotimah 81 6 Putrid Hadiatul Fitri 80 7 Iklima 85 8 Maulida Apriliani 82 9 Liza Monazandu 87 10  Khaerun Nisya 89 11 Indina Sakhiya Fitri 87 12  Rida Askia 87 13  Silvi Sundari 87 14  Sofia Salsabila 89 15  Wilda Latifa 87 16  Zahra Maulana 86 17  Zawidia Zapira 86 18  Zili Restu Arsyadita 89 19  Haeratul Mafazi 81 20  Desi Anggun Pitanola 84
Dari data prestasi belajar siswa yang tinggal di pondok pesantren pada mata pelajaran  Aqidah  Akhlak  diatas  dapat  disimpulkan  bahwasanya  dari  20  siswa, mendapat nilai rendah adalah 80, dan nilai tertinggi adalah 89. Kemudan siswa yang  tinggal  di  pondok  pesantren  pada  mata  pelajaran  Aqidah  Akhlak  yang mendapat nilai 80 sebanyak 1 siswa, sedangkan yang mendapat nilai 89 sebanyak 3 siswa.
Risalah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id

## Data Nama dan Nilai Siswa yang Tinggal di rumah
No Nama Nilai 1 Arini asriani 81 2 Bunga rizkia 79 3 Nurul cahyani 78 4 Febi ramdani 80 5 Safa oviana 88 6 Sagita azzahra 78 7 Suciana ramdhani 78 8 Sulastri indriani 78 9 Susilawati 79 10  Ulul azmi 79 11 Zahra hilta 81 12  Ziadul jamilah 80 13  Anis aiman mufida 89 14  Aulia zahratul 89 15  Zilly tahtal izzati 75 16  Mia aulia 78 17  Nabila haerunnisa 76 18  Sopiati 87 19  Syirin hawari 85 20  Niza nurlaeli 75
Dari data prestasi belajar siswa yang tinggal di rumah pada mata pelajaran Aqidah  Akhlak  diatas  dapat  disimpulkan  bahwasanya  dari  20  siswa,  mendapat nilai rendah adalah 75, dan nilai tertinggi adalah 89. Kemudian siswa yang tinggal di pondok pesantren pada mata pelajaran Aqidah Akhlak yang mendapat nilai 75 sebanyak 2 siswa, sedangkan yang mendapat nilai 89 sebanyak 2 siswa.
b. Analisis data
Terkait dengan sampel, telah diketahui bahwa jumlah dua kelompok sampel yang diperbandingkan adalah sama, yakni 20 siswa yang tinggal di rumah dan 20 siswa yang tinggal di pondok pesantren. Adapun untuk mengetahui homgenitas varians,  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  homogenitas  menggunakan  uji f sebagai berikut:
F =Varian terbesar Varian terkecil
Selanjutnya untuk melakukan uji homogenitas varians terlebih dahulu harus diketahui  nilai  varians  kedua  kelompok  sampel  yang  diperbandingkan.  Adapun rumus menghitung varians sampel adalah sebagai berikut:
S 1 2 = ∑(𝑥 1 − 𝑥̅) 2
(n – 1)
Risalah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id
S 2 2 = ∑(𝑥 2 − 𝑥̅) 2
(n – 1)
Sebelum  melakukan  perhitungan  varians  terlebih  dahulu  harus  diketahui nilai rata-rata( x ̅ ) kedua kelompok sampel, rumusnya adalah sebagai berikut:
X 1 = ∑ 𝑥 1 n X 2 = ∑ 𝑥 2 n
Terkait  dengan  penelitian  ini,  maka  dapat  diketahui  nilai  rata-ratanya sebagai berikut:
X 1 = ∑ 𝑥 1 n = 𝟏𝟕𝟏𝟏 𝟐𝟎 X 1 = 85,55 X 2 = ∑ 𝑥 2 n = 𝟏𝟔𝟏𝟒 𝟐𝟎 = 𝟖𝟎, 𝟕
Dari hasil di atas maka kita dapat mencari tahu varians sampelnya sebagai berikut:
S 1 2 = 𝒏∑𝒙 𝟐 −(∑𝒙 𝟐 ) 𝒏(𝒏−𝟏) = 𝟐𝟎.  𝟏𝟒𝟔𝟓𝟐𝟏−𝟐𝟗𝟐𝟕𝟓𝟐𝟏 𝟐𝟎(𝟐𝟎−𝟏) = 𝟐𝟖𝟗𝟗 𝟑𝟖𝟎 = 7,620
S 2 2 = 𝒏∑𝒙 𝟐 −(∑𝒙 𝟐 ) 𝒏(𝒏−𝟏) = 𝟐𝟎 .  𝟏𝟑𝟎𝟔𝟐𝟖−(𝟏𝟔𝟏𝟒) 𝟐 𝟐𝟎(𝟐𝟎−𝟏) = 𝟐𝟔𝟏𝟐𝟓𝟔𝟎−𝟐𝟔𝟎𝟒𝟗𝟗𝟔 𝟐𝟎 .  𝟏𝟗 = 𝟕𝟓𝟔𝟒 𝟑𝟖𝟎
= 19,91
Berdasarkan perhitungan varians di atas, diketahui bahwa varians tertinggi =19,91  dan  varians  terkecil  7,620.  Dengan  demikian  selanjutnya  perhitungan  uji homogenitas varians dengan menggunakan uji f sebagai berikut:
Risalah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id

## F =Varian terbesar Varian terkecil
= 𝟏𝟗,𝟗𝟏 𝟕,𝟔𝟐𝟎 = 2,6
Selanjutnya  untuk  memutuskan  homogen  tidaknya  kedua  sampel  yang dibandingkan,  sebagaimana  yang  dijelaskan  dalam  Sugiyono  berlaku  kaidah sebagai berikut: “bila F hitung lebih kecil atau sama dengan F tabel maka varians homogen”. Adapun nilai F tabel pada dk pembilang 19 (n1-1) serta taraf signifikan 5%. Dengan demikian, maka dapat diketahui bahwa F hitung 2,6  dan F tabel 4,07 sehingga dengan demikian maka diketahui bahwa variansnya homogen. Setelah diketahui jumlah anggota sampel n1 sama dengan n2 dan varians kedua sampel adalah tidak homogen, maka dapat ditentukan rumus uji t yang digunakan dengan rumus sebagai berikut:
t = 𝒙₁−𝒙₂ √ 𝐒𝟏𝟐 𝒏₁ + 𝐒𝟐𝟐 𝒏₂ = 𝟖𝟓,𝟓−𝟖𝟎,𝟕 √ 𝟕,𝟔 𝟐𝟎 + 𝟏𝟗,𝟗𝟏 𝟐𝟎 = 𝟒,𝟖 √𝟎,𝟏𝟑𝟖+𝟎,𝟗𝟗 = 𝟒,𝟖
𝟏,𝟏𝟐𝟖
Selanjutnya  t  hitung  yang  diperoleh  dikonsultasikan  dengan  t  tabel  pada taraf signifikansi 5% atau 0,05 dengan dk = n1 – 1 (20-1=29). Nilai t tabel dimaksud adalah 4, 134, ini berarti bahwa 4,255 lebih besar  dari 4,134 (4,255>4,134). Karena t hitung lebih besar dari t tabel maka dapat dinyatakan bahwa hipotesis alternatif (Ha) yang diajukan yaitu terdapat perbandingan prestasi belajar antara siswa yang tinggal di pondok pesantren dengan siswa yang tinggal dirumah diterima. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa terdapat perbandingan prestasi belajar antara siswa yang tinggal di pondok pesantren (X1) dengan siswa yng tinggal di rumah (X2).

## Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances
t-test for Equality of Means F Sig. T Df Sig. (2- tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Hasil belajar Equal variances assumed 6.139 .017 4.263 48 .000 4.233 .993 2.237 6.230 Equal variances not assumed 3.843 27.383 .001 4.233 1.102 1.975 6.492
Risalah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id

## Pembahasan
Berdasarkan hasil hitungan yang diperoleh pada analisis data adalah nilai rata- rata siswa yang tinggal di pondok pesantren (x1) adalah 84,93 dan santri yang tinggal di rumah (x2) adalah 80,7 dan setelah diuji dengan uji t yang diperoleh dengan analisis data adalah ternyata harga t hitung sebesar 4,255 dan harga t tabel sebesar 4,134 maka harga  t  hitung  lebih  besar  dari t  tabel. Sehingga  dapat  diketahui  bahwa  terdapat perbedaan prestasi belajar antara siswa yang tinggal di pondok pesantren dengan siswa yang tinggal di rumah.
Pada umumnya, prestasi belajar dipengaruhi oleh dua faktor yaitu faktor yang bersumber dari luar diri siswa yang disebut faktor eksternal dan bersumber dari dalam diri siswa yang disebut faktor internal. Faktor internal yang dapat mempengaruhi siswa itu sendiri meliputi faktor jasmaniah (kesehatan, cacat tubuh), faktor psikologis (minat, bakat,  motivasi,  perhatian,  intelegensi,  kesiapan,  dan  kematangan),  serta  faktor kelelahan.
Selain  faktor  internal,  faktor  eksternal  juga  berpengaruh  terhadap  prestasi belajar siswa, faktor ini dapat berasal dari keluarga yaitu dari orang tua, dalam kegiatan belajar seorang anak perlu mendapatkan dorongan berupa motivasi dan pengertian dari orang tua. Faktor yang dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa dari faktor keluarga yaitu bagaimana cara orang tua mendidik, hubungan anak dengan anggota keluarga di rumah, dan keadaan ekonomi keluarga setiap hari.
Sekolah  sebagai  faktor  external    juga  sangat  berpengaruh  terhadap  prestasi belajar  siswa.    Sekolah  adalah  tempat  siswa  melakukan  kegiatan  proses  belajar  dan mengajar.  Di  lingkungan  sekolah  seorang  anak  akan  berhadapan  dengan  teman- temannya, guru, serta tugas dari guru yang semuanya itu dapat berpengaruh terhadap prestasi  belajar  anak  bahkan  dapat  membentuk  karakter  anak  tersebut.  Faktor lingkungan  sekolah  yang  dimaksud  adalah  metode  pengajaran  guru,  hubungan  guru dengan siswa, hubugan antara satu siswa dengan siswa yang lain, sampai dengan tugas yang  diberikan  oleh  guru.Selanjutnya,  faktor  dari  lingkungan  masyarakat  juga merupakan faktor eksternal yang sangat berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa, hal ini terjadi karena keberadaan siswa dalam masyarakat.
Berdasarkan hasil penelitian ini yakni terdapat perbedaan prestasi belajar antara siswa  yang  tinggal  di  pondok  pesantren  dengan  siswa  yang  tinggal  di  rumah  dapat diketahui  bahwa  lingkungan  sangat  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar.  Terbukti bahwa siswa yang tinggal di pondok pesantren lebih tinggi nilainya daripada siswa yang tinggal di rumah. Ini disebabkan karena situasi pondok pesantren yang lebih kondusif untuk belajar ketimbang di luar pondok. Selain itu, lingkungan di dalam pondok juga memiliki  aturan-aturan  yang  kemudian  membuat  sswa  yang  tinggal  di  dalamnya menjadi  lebih  disiplin,  ada  pengawasan  lebih  juga  yang  diberikan  oleh  para  ustadz sehingga  siswa  menjadi  lebih  terarah  dalam  belajar  dan  menjalankan  kesehariannya. Berdasarkan pemaparan terkait analisis data tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa faktor internal dan  faktor eksternal ini  sangat  mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa, karena kedua faktor tersebut berkaitan erat untuk mendapatkan prestasi belajar yang baik.
Berdasarkan hasil wawancara yang telah dilakukan dengan santri yang tinggal di pondok  pesantren,  menjelaskan  bahwa  santri  yang  tinggal  di  pondok  pesantren biasanya  mengerjakan  tugas  secara  bersamaan  dengan  teman-temannya  sambil
Risalah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id
berdiskusi sehingga memudahkan mereka untuk berbagi ilmu dengan teman-temannya yang lain. Disamping itu, santri yang tinggal di pondok pesantren juga mendapatkan pelajaran tambahan ketika pulang sekolah baik pada waktu belajar malam maupun pada saat jam sekolah sudah selesai.
Selanjutnya, berdasarkan hasil wawancara yang peneliti lakukan dengan santri yang tinggal di rumah menjelaskan bahwa mereka mengerjakan tugas secara individual dan lebih mandiri sehingga mendapat nilai lebih dari usaha yang dilakukan dan bisa lebih leluasa dalam memanfaatkan fasilitas yang ada di luar pondok seperti internet dan alat  teknologi  lainnya.  Namun,  kekurangannya  jika  santri  tinggal  di  rumah  yaitu mereka  jarang  sekali  mengulang-ulang  pelajaran  yang  sudah  diberikan  atau disampaikan guru ketika proses pembelajaran di sekolah.
Hal  ini  disebabkan  oleh  faktor  lingkungan  yang  membuat  santri  menjadi bermalas-malasan  dan  banyak  bermain  daripada  membaca  buku  dan  kurangnya dorongan  dari  diri  sendiri  untuk  giat  belajar  ketika  ada  tugas.  Kemudian  faktor penghambat  dari  prestasi  belajar  ini  adalah  kurangnya  kesadaran  dari  dalam  diri sendiri, kurang bersungguh-sungguh dalam belajar, banyaknya tugas rumah yang harus dikerjakan, kurangnya komunikasi yang baik antara anak dengan keluarga atau orang tua.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data yang telah peneliti paparkan menyatakan bahwa nilai  rata-rata  siswa  yang  tinggal  di  pondok  pesantren    adalah  84,93  dan  santri  yang tinggal di rumah adalah 80,7. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa Ho (hipotesis nihil)  ditolak  dan    hipotesis  alternatif  (Ha)  diterima,  di  mana  Ha  berbunyi  terdapat perbandingan prestasi belajar antara siswa yang tinggal di pondok  pesantren  dengan siswa  yang  tinggal  di  rumah.  Santri  yang  tinggal  di  pondok  pesantren  memiliki  nilai lebih  unggul  jika  dibandingkan  dengan  santri  yang  tinggal  di  rumah  hal  tersebut dikarenakan santri yang tinggal di pondok pesantren memiliki kegiatan belajar setiap malam  dan  di  damping  oleh  ustad  dan  ustadzahnya  sehingga  mereka  mendapatkan pendampingan khusus dari ustad dan ustadzahnya. Sedangkan, santri yang tinggal di rumah  lebih  banyak  belajar  dan  mengerjakan  tugas  secara  individu  dan  waktu belajarnya  tidak  terjadwal  setiap  malam.  Walaupun  demikian,  santri  yang  tinggal  di rumah bisa bersaing dengan santri yang tinggal di pondok pesantren jika mereka giat belajar, sehingga prestasi belajarpun bisa bersaing.

## DAFTAR PUSTAKA
Departemen Agama RI Direktorat Jenderal Kelembagaan Agama Islam. 2003.  Pondok Pesantren dan Madrasah Diniyah: Jakarta
Himmawan,  D.,  &  Ibnu  Rusydi.  (2021).  Pelaksanaan  Metode  Active  Learning  Dalam Pembelajaran  Bahasa  Arab  Di  Mts  Al-Ghozali  Jatibarang  Kabupaten Indramayu.
Journal Islamic Pedagogia, 1(2), 31–39.
https://doi.org/10.58355/pedagogia.v1i2.39
Munirah. 2015. Sistem Pendidikan Di Indonesia: Antara Keinginan Dan realita.  Jurnal Auladuna, Vol. 2 No. 2 Desember 2015: 233-245 Nasution. 1994. Teknologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
Risalah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id
Ni  Luh  Oka  Anggreni.  Prestasi  Belajar  Bahasa  Indonesia  Siswa  Sekolah  Dasar  Dapat Ditingkatkan Melalui Optimalisasi Penerapan Metode Diskusi Kelompok Kecil (Small Group Discussion). Jurnal Imiah Pendidikan dan Pembelajaran p-ISSN : 1858-4543 e-ISSN : 2615-6091. JIPP, Volume 3 Nomor 2 Juli 2019.
Slameto.  2003).  Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya.  Jakarta:  Rineka Cipta.
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta. Sutiya  Amrun.  2018.  Perbandingan  Prestasi  Belajar  pendidikan  Agama  Islam  Antara santri Yang di Asrama Dan Di Luar  Asrama SMP Islam Darul  Fallah Bissoloro Kabupaten Gowa. Makassar. Universitas Muhammadiyah Makassar.
Volume 9, No. 1,  Maret 2023
P - ISSN : 2085 - 2487
Risalah,  Jurnal  Pendidikan  dan  Studi  Islam is published  by  the  Faculty  of  Islamic  Studies  Wiralodra University  Indonesia.  Focus  of  Risalah,  Jurnal Pendidikan  dan  Studi  Islam  is  on  publishing  original empirical  research  articles  and  theoretical  reviews  of Islamic  education  and  Islamic  Studies.  The  empirical research  includes  studies  on  the  implementation  of Islamic  education  in  educational  Islamic  institution while theoretical study covers historical studies, expert finding and Islamic education content analysis from al - Qur’an and Hadist.

## Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra
Jln. Ir. Juanda Km 3 Indramayu Jawa Barat Indonesia www.faiunwir.ac.id

## https://jurnal.faiunwir.ac.id
E - ISSN : 2614 - 3275