Vol. 1 No. 2 April 2021

## PENDAMPINGAN PERMAINAN EDUKATIF WRITE DOWN EXPERIENCE WICH GOING ON DALAM UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS PADA KOMUNITAS PELAJAR BAHASA ARAB ETNIS MADURA DI PONDOK PESANTREN NURUL JADID PAITON PROBOLINGGO
Oleh:
Umar Manshur 1 , Khoirul Bariah 2 , Ima Wahyuni 3 , Melynda Khoirun Nisa 4 , Nanda Devi Oktaviani 5 , Lailatul Hadawiah 6
Universitas Nurul Jadid Paiton Probolinggo Jawa Timur umarmanshur@gmail.com 1 bariahtwin99@gmail.com 2 Imawahyuni01@gmail.com 3 melyndakhoirunnisa37@gmail.com 4 nandadeviokta@gmail.com 5 ukhty.wiyah@gmail.com 6

## ABSTRAK
Kesulitan  menulis  Bahasa  Arab  sangat  berkaitan  dengan  metode  pembelajaran  dan media yang digunakan oleh guru, karena media akan mempermudah siswa dalam memahami materi,  kesulitan  materi  yang  disampaikan  oleh  guru  kepada  siswa  dapat  disederhanakan melalui bantuan penggunaan media secara kreatif dan inovatif. Adapun tujuan pendampingan ini  adalah  untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis  pada  komunitas  pelajar  Bahasa  Arab Etnis Madura di Pondok Pesantren Nurul Jadid Paiton Probolinggo Jawa Timur.
Metode  yang  peneliti  gunakan  yakni  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif. Penelitian  kualitatif  adalah  salah  satu  jenis  penelitian,  dimana  peneliti  melakukan pengumpulan  data  dengan  observasi  partisipan  untuk  mengetahui  fenomena  esensial partisipan dalam pengalaman hidupnya. Dan adapun metode yang digunakan yakni permainan Edukatif  Write  Down  Experience  Which  Going  on  (menuliskan  pengalaman  yang  sedang terjadi) dalam bentuk pendampingan dalam pembelajaran, yang mana semua pihak dilibatkan secara  aktif  dalam  menganalisis  tahapan-tahapan  kegiatan  yang  sedang  berlangsung  untuk melakukan perubahan-perubahan lebih baik lagi.
Adapun  hasil  kegiatan  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  peserta  didik menunjukkan peningkatan dalam menulis hal ini dilihat dari hasil evaluasi setiap pertemuan. Dan  meningkatnya  kualitas  pengetahuan  mereka  tentang  penulisan  bahasa  arab  melalui pendampingan ini.
Kata  Kunci:  Permainan  Edukatif;  Write  Down  Experience  Wich  Going  On;  Kemampuan Menulis.
Vol. 1 No. 2 April 2021

## A. PENDAHULUAN
Permainan  bahasa  merupakan  permainan  untuk  memperoleh  kesenangan  dan  untuk melatih keterampilan berbahasa (menyimak, berbicara, membaca dan menulis). Apabila suatu permainan  menimbulkan  kesenangan  tetapi  tidak  memperoleh  keterampilan  berbahasa tertentu,  maka  permainan  tersebut  bukan  permainan  bahasa.  Sebaliknya,  apabila  suatu kegiatan melatih keterampilan bahasa tertentu, tetapi tidak ada unsur kesenangan maka bukan disebut  permainan  bahasa.  Sebuah  permainan  disebut  permainan  bahasa,  apabila  suatu aktivitas  mengandung  kedua  unsur  kesenangan  dan  melatih  keterampilan  berbahasa (menyimak, berbicara, membaca dan menulis). 1
Secara  umum  di  Pondok  Pesantren  Nurul  Jadid  Paiton  Probolinggo  khususnya  para pelajar  yang  berasal  dari  pulau  Madura  yang  sedang  menekuni    bidang  Bahasa  Arab  atau mendalami  Bahasa  Arab  terkadang  bahasa  yang  mereka  ucapkan  atau  nada  yang  mereka bicarakan tetap terpaku pada nada bahasa Madura sehingga akan merusak pada makna bahasa arab itu sendiri.
Upaya-upaya  sudah  dilakukan  agar  mereka  para  pelajar  Bahasa  Arab  khususnya pelajar bahasa Arab dari etnis Madura bisa membiasakan diri agar bahasa Arab mereka lebih baik,  namun  dari  usaha  tersebut  hanya  mengubah  sebagian  saja.  Dari  permasalahan- permasalahan tersebut maka sudah sepatutnya menjadi   perhatian para pengajar bahasa Arab, jika bukan mereka siapa lagi yang peduli terhadapnya. Oleh karena itu dalam pengabdian ini yang menjadi subjek dampingan adalah komunitas pelajar Bahasa Arab  dari etnis Madura di Pondok  PesantrenNurul Jadid, berdasarkan hasil kesepakatan dengan pengurus pondok, maka persoalan  prioritas  yang  akan  ditangani  dalam  pengabdian  ini  adalah  permasalahan  sebagai berikut:
1. Anak  didik  masih  belum  antusias  dalam  kegiatan  kebahasaan  sehingga  perlu  motivasi lanjutan bagi mereka.
2. Sebagian  besar  anak  didik  masih  belum  bisa  menulis  Bahasa  Arab  dengan  baik dikarenakan masih dipengaruhi oleh Bahasa Madura sebagai bahasa pertama.
3. Sebagian kecil sudah bisa menggunakan Bahasa Arab sesuai dengan kaidah namun masih perlu pembiasaan.
Kemampuan  Menulis  dalam  Bahasa  Arab  merupakan  masalah    tersendiri  bagi  para pelajar Pondok Pesantren Nurul  Jadid, hal  ini disebabkan  karena sistem  tulisan bahasa  Arab sama  sekali  berbeda  dengan  sistem  Bahasa  Indonesia,  huruf  latin  berupa  tulisan  semua  bisa
1 Septia Sugiarsih, 2010. Permaiana Bahasa dalam pembelajaran bahasa indonesia di sekolah dasar, hlm 6.
Vol. 1 No. 2 April 2021
disambung  sedangkan  huruf  Arab  ada  yang  bisa  disambung  dan  ada  yang  tidak  bisa disambung.
Kesulitan  menulis  Bahasa  Arab  sangat  berkaitan  dengan  metode  pembelajaran  dan media yang digunakan oleh guru, karena media akan mempermudah siswa dalam memahami materi,  kesulitan  materi  yang  disampaikan  oleh  guru  kepada  siswa  dapat  disederhanakan melalui  bantuan  penggunaan  media  secara  kreatif  dan    akan  meningkatkan  performa  pelajar sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. 2
Berdasarkan  pengalaman  peneliti  selama  melaksanakan  praktek,    pada  umumnya siswa  masih  belum  mampu  menulis  Bahasa  Arab  dengan  benar    dan  kurang  menguasai pelajaran  Bahasa  Arab.  Oleh  karena  itu  perlu  dicari    suatu  media  pembelajran  yang  bisa membantu  siswa  agar  lebih  memahami  dan  memperhatikan  cara  menulis  Arab  yang  benar. Salah satu media yang bisa digunakan adalah menggunakan media permainan Edukatif Write Down  Experience  wich  going  on,  permainan  ini  dapat  digunakan    sebagai  alternatif  dalam mengajarkan  kegiatan  belajar  karena  permainan  ini  efektif  mengembangkan  creative  writing skill  atau maharoh kitabah ,   mengembangkan keterampilan  siswa dalam menggunakan  kosa kata dalam sebuah tulisan, dan melatih siswa untuk memahami arti pengalaman. 2

## B. METODE PENDAMPINGAN
Menurut  Sugiyono  pengertian  Metode  Penelitian  adalah  cara  ilmiah  untuk mendapatkan  data  dengan  tujuan  dapat  di  deskripsikan,  di  buktikan,  dikembangkan  dan ditemukan  pengetahuan,  teori,  untuk  memahami,  memecahkan,  dan  mengantisipasi  masalah dalam  kehidupan  manusia  (Sugiyono:  2015) 3 .  Metode  yang  peneliti  gunakan  yakni menggunakan  metode  penelitian  kualitatif.  Penelitian  kualitatif  adalah  salah  satu  jenis penelitian,  dimana  peneliti  melakukan  pengumpulan  data  dengan  observasi  partisipan  untuk mengetahui  fenomena  esensial  partisipan  dalam  pengalaman  hidupnya.  Dan  adapun  metode yang  digunakan  yakni  permainan  Edukatif  Write  Down  Experience  Which  Going  on (menuliskan  pengalaman  yang  sedang  terjadi)  dalam  bentuk  pendampingan  dalam pembelajaran,  yang  mana  semua  pihak  dilibatkan  secara  aktif  dalam  menganalisis  tahapan- tahapan kegiatan yang sedang berlangsung untuk melakukan perubahan-perubahan lebih baik lagi.
Adapun langkah-langkah yang akan dilaksanakan sebagai berikut:
1. Persiapan
2 Muhammad kholilullah, Media Pembelajaran Bahasa Arab , Yokyakarta:Aswaja Pressindo, 2012.
3 Sugiyono. 2015. Cara Mudah Menyusun Skripsi, Tesis, dan Disertasi. Bandung: Alfabeta
Vol. 1 No. 2 April 2021
Menurut  Slameto  (2003)  persiapan  adalah  sebagai  keseluruhan  dari    kondisi seseorang  yang  membuatnya  siap  memeberikan  respon  serta  jawaban  serta  cara  tertentu terhadap sebuah situasi. 4 Dalam hal  ini para pendamping menyiapkan segala sesuatu  untuk kegiatan.  Selain  itu  Pendamping    juga  akan  berkoordinasi  dengan  pengurus  Lembaga Bahasa  Arab  dan  Bahasa  Inggris  yang  ada  di  Pondok  Pesantren  Nurul  Jadid  yang  diberi nama  Lembaga  LIPS.  Dalam  rangka  persiapan  untuk  pelaksanaan  kegiatan  baik  jadwal maupun persiapan alat dan bahan dalam kegiatan.
2. Sosialisasi
Menurut Sutaryo (2005) sosialisasi merupakan proses aktivitas belajar dari seseorang untuk  menjadi  anggota  masyarakat 5 ,  Zanden  (1979)  menyatakan  bahwa  sosialisasi merupakan  proses  interaksi  sosial  yang  mana  seorang  individu  mengenal  cara  berfikir, berperasaan  dan  bertingkah  laku  yang  akan  membuatnya  berperan  dalam  suatu  lingkungan bermasyarakat 6 . Dengan ini para pendamping akan melakukan silaturahmi keLembaga LIPS yaitu  pengurus  dan  peserta  didik  sebagai  sosialisasi  awalan  untuk  membangun  kedekatan emosional  dan  sosial.  Selanjutnya  para  peserta  didik  dikumpulkan  untuk  diberikan penjelasan  sosialisasi  lanjutan  kegiatan  program,  kegiatan  ini  akan  dilaksanakan  dengan Metode  Permainan  Edukatif  Write  Down  Experience  Which  Going  On,  adapaun    tempat kegiatan ada di Lembaga LIPS yang berada di Pondok Pesantren Nurul Jadid.
3. Pelatihan atauPendampingan
Menurut Hadari Nawawi (2013: 208) menjelaskan bahwa pelatihan adalah program- program  untuk  memperbaiki  kemampuan  melaksanakan  pekerjaan  secara  individual, kelompok  atau  berdasarkan  jenjang  jabatan  dalam  organisasi/perusahaan 7 .    Pada  tahap  ini dilaksanakan  dalam  bentuk  permainan  secara  universal  dengan  Metode  Write  Down Experience Which Going on.  Dipertemuan pertama dilakukan secara klasikal keseluruhan. Disinilah dilakukan pendekatan emosional dan sosial. Adapun targetnya adalah memotivasi peserta  didik  agar  dapat  meningkatkan  motivasi  diri  dalam  menulis  pengalaman  pribadi. Setelah itu secara individual mereka dimintai untuk mengarang tentang pengalaman pribadi dengan beberapa tema yang telah ditentukan. Ada sekitar 15 peserta didik yang akan dibagi dalam  3  kelompok.  Masing-masing  kelompok  akan  ditangani  oleh  seorang  Pendamping yang terdiri dari tim pengabdian.
4 Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
5 Sutaryo. 2005. Dasar-DasarSosialisasi. Jakarta: Rajawali Press.
6 Zanden, James Wildfrid Vander. 1979. Sociology. New York: John Wiley and Sons.
7 HadariNawawi (2005). PengembanganSumberDayaManusiaManajemenPelatihan., KetatanegaraanPendekatanTerpadu, Jakarta ;BumiAksara.
Vol. 1 No. 2 April 2021
4. Evaluasi
Menurut  Wirawan  (2011:7)  mengatakan  bahwa  “evaluasi  sebagai  riset  untuk mengumpulkan,  menganalisis,  dan  menyajikan  informasi  yang  bermanfaat  mengenai  objek evaluasi,  menilainya  dan  membandingkannya  dengan  indicator  evaluasi  dan  hasilnya dipergunakan  untuk  mengambilk  eputusan  mengenai  objek  evaluasi” 8 .  Para  Pendamping akan  mengecek  perkembangan  menulis  setiap  minggunya  dan  setiap  pertemuan  diadakan Evaluasi  terkait  dengan  yang  sudah  mereka  tulis.  Pada  tahap  ini  dilakukan  penilaian kemampuan  menulis  peserta  didik  dengan  lembar  penilaian  untuk  menilai  keberhasilan program dan Evaluasi kedepan.
5. Finishing Program
Para  Pendamping  dan  peserta  melakukan  diskusi  tentang  sejauh  mana  tingkat keberhasilan program, kendala atau masalah yang dihadapi selama kegiatan berlangsung dan saran serta tindak lanjut dari program tersebut.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan pengabdian ini bekerjasama dengan Lembaga LIPS dan peserta didik yang ada di  lembaga  tersebut,  para  Pendamping  terdiri  dari  8  orang    yaitu  1  dosen  dan  5  Mahasiswi peserta pengabdian dari Universitas Nurul Jadid kegiatan ini dilaksanakan pada awal Pebruari 2021  sampai  dengan  Maret  2021.  Pada  program  pengabdian  ini  ada  lima    tahapan  sebagai berikut:
1. Persiapan
Pada  tahap  ini  persiapan  kegiatan  pengabdian  ini  telah  melaksanakan  koordinasi dengan Anggota lainnya pada bulan Januari 2021, koordinasi meliputi Jadwal kunjungan ke Lembaga  LIPS  dan  agenda  apa  saja  yang  akan  dibicarakan.  Setelah  itu  para  Pendamping berkunjung ke Lembaga LIPS  guna melakukan koordinasi kegiatan pengabdian. Hasih dari koordinasi  dengan  lembaga  LIPS  disepakati  bahwa  kegiatan  sosialisasi  dilaksanakan  pada hari  Selasa  16  Februari  2021.lembaga  LIPS  mempersiapkan  peserta,  Ruangan  untuk kegiatan sosialisasi tersebut.
2. Sosialisasi
Tim Pendamping akan melakukan silaturahmi ke Lembaga LIPS sebagai  sosialisasi awalan  untuk  membangun  kedekatan  emosional  dan  sosial.  Selanjutnya  kegiatan  ini  akan dilaksanakan  dengan  metode  permainan  Edukatif  write  down  experience  which  going  on
8 Wirawan.2011. Evaluasi :Teori, Model, Standart, AplikasidanProfesi. Jakarta:RajagrafindoPersada
Vol. 1 No. 2 April 2021
tempat kegiatan di Lembaga LIPs pada Selasa 16 Februari 2021 setelah dhuhur. berikut ini foto kegiatan sosialisai pada peserta didik:
Gambar 1. Foto kegiatan sosialisasi
3. Pelatihan atau pendampingan
Pada  tahap  ini  dilaksanakan  dalam  bentuk  permainan  dan  perdampingan  secara klasikal  dengan  metode  permainan  edukatif  write  down  experience  which  going  in.  Pada pertemuan perdana dilakukan secara klasikal disinilah dilakukan pendekatan emosional dan social  dengan  protocol  kesehatan.  Adapun  targetnya  adalah  memotivasi  peserta  agar  dapat mengembangkan  maharoh  kitabah  dan  semangat  dalam  belajar  bahasa  arab.  Masing-masig mereka diminta untuk menulis dalam bentuk fiil mudhari’ tentang pengalaman pribadi yang telah dipilih dan diberikan waktu yang cukup untuk mereka mengerjakannya setelah selesai mengerjakan mereka diminta untuk membacakannya.
4. Evaluasi kegiatan
Pada  tahap  ini  tim  pendamping  melakukan  Evaluasi  dengan  cara  pengecekan pengembagan  kemampuan  menulis  setiap  Minggu  pada  tahap  ini  dilakukan  penilaian kemampuan  menulis  peserta  didik  dengan  lembar  penilaian  untuk  menilai  keberhasilan program dan bahan Evaluasi kedepan. Berikut foto kegiatan pendampingan:
Vol. 1 No. 2 April 2021
Gambar 2. Saat evaluasi penulisan pelajar
Untuk melihat keberhasilan pelaksanaan program ini,maka dilakukan Evaluasi.Evaluasi  dilakukan  dengan  mengoreksi  dan    memperbaiki  bahasa  arab  dalam bentuk  tulisan.adapun  tes  tersebut  dikatakan  berhasil  atau  tuntas  jika  secara  individual memperoleh nilai kurang lebih 70% dari setelah adanya program ini.
Pertemuan  pertama  dilakukan  60  menit  yaitu  40  menit  untuk  mengarang  peristiwa yang  sedang  terjadi  atau  telah  terjadi  dalam  kehidupan  mereka  karena  akan  memudahkan mereka  dalam  menguasai  kosa  kata.  Dan  20  menit  untuk  Evaluasi  hasil  yang  merekatulis. Adapun hasilnya sebagai berikut:
Pertemuan pertama:
Kelompok 1 No Nama Nilai Keriteria 1. Suraini 40 TidakTuntas 2. Siti Zaenab 52 TidakTuntas 3. Qurratul Aini 70 Tuntas 4. Zahwa Khoirun Nisa’ 50 TidakTuntas 5. Yuni Safitri 71 Tuntas Kelompok 2 No Nama Nilai 1. Sri Wahyuni 78 Tuntas 2. Fatimatuz Zahro 44 TidakTuntas 3. Siti Fatimah 50 TidakTuntas 4. Ira Sasmita 73 Tuntas
Vol. 1 No. 2 April 2021
5. Siti Mahtumah 68 TidakTuntas Kelompok 3 No Nama Nilai 1. Sulastri 50 TidakTuntas 2. Muhtamilatur Rahmah 69 TidakTuntas 3. Nur Khotimah 72 Tuntas 4. Khodijah Az-zahrah 79 Tuntas 5. Aisyatul Mumtazah 52 TidakTuntas
Table. Nilai pertemuan pertama
Berdasarkan  data  hasil  kemampuan  menulis  arab  di  atas,  dapat  disebutkan  bahwa jumlah peserta yang dinyatakan tuntas sebanyak 6 (40%) dan yang tidak tuntas sebanyak 9 (60%). Materi evaluasinya adalah penguasaan kosa kata, keselarasan kata dan, imla’.
Pertemuan  kedua  mengarang  tentang  kegiatan  sehari-hari  mereka  sebanyak  dua halaman. Adapun hasillnya sebagai berikut:
Kelompok 1 No Nama Nilai Keriteria 1. Suraini 70 Tuntas 2. Siti Zaenab 76 Tuntas 3. Qurratul Aini 89 Tuntas 4. Zahwa Khoirun Nisa’ 67 TidakTuntas 5. Yuni Safitri 78 Tuntas Kelompok 2 No Nama Nilai Keriteria 1. Sri Wahyuni 87 Tuntas 2. FatimatuzZahro 60 TidakTuntas 3. Siti Fatimah 67 TidakTuntas 4. Ira Sasmita 82 Tuntas 5. Siti Mahtumah 78 Tuntas Kelompok 3 No Nama Nilai Keriteria 1. Sulastri 63 TidakTuntas 2. Muhtamilatur Rahmah 72 Tuntas
Vol. 1 No. 2 April 2021
3. Nur Khotimah 78 Tuntas 4. Khodijah Az-zahrah 84 Tuntas 5. Aisyatul Mumtazah 61 TidakTuntas
Table. Nilai pertemuan kedua
Berdasarkan  data  hasil  kemampuan  menulis  arab  diatas,  dapat  disebutkan  bahwa jumlah peserta yang dinyatakan tuntas sebanyak 10 (67%) dan yang tidak tuntas sebanyak 5 (33%).  Materi  evaluasinya  adalah  tentang  susunan  kalimat    yang  baik  dan  benar  sesuai dengan kaidah bahasa arab.
Pertemuanketiga:
Kelompok 1 No Nama Nilai 1. Suraini 70 2. Siti Zaenab 76 3. Qurratul Aini 89 4. Zahwa Khoirun Nisa’ 67 5. Yuni Safitri 78 Kelompok 2 No Nama Nilai 1. Sri Wahyuni 87 2. Fatimatuz Zahro 60 3. Siti Fatimah 67 4. Ira Sasmita 82 5. Siti Mahtumah 78 Kelompok 3 No Nama Nilai 1. Sulastri 63 2. Muhtamilatur Rahmah 72 3. Nur Khotimah 78 4. Khodijah Az-zahrah 84 5. Aisyatul Mumtazah 61 Tabel
Vol. 1 No. 2 April 2021
5. Finishing Program
Melalui  hasil  pelaksanaan  progran  pengabdian  ini  menunjukkan  bahawa  peserta didik  menunjukkan  peningkatan  kemampuan  dalam  menulis,  hal  ini  sesuai  dengan  hasil evaluasi  ditiap-tiap  pertemuan.  Dikatakan  ada  peningkatan  karena  sebelum  pelaksanaan kegiatan  pengabdian  kemampuan  peserta  didik  dalam  menulis  tergolong  rendah.  Selama proses pembelajaran terjadi banyak perubahan kemampuan peserta didik, beberapa ada yang mengalami  perkembangan  pesat  dan  ada  juga  yang  masih  terhambat  yaitu  tidak  tuntas kendala-kendala  yang  paling  sering  terjadi  adalah  masih  terpengaruh  oleh  bahasa  daerah yaitu bahasa madura.
Tim  pendamping  dan  peserta  akan  berdiskusi  tentang  sejauh  mana  tingkat keberhasilan  program,  kendala  atau  masalah  yang  dihadapi  selama  kegiatan  berlangsung adalah beberapa peserta didik tidak bisa mengikuti kegiatan secara full karena ada beberapa kesibukan peserta.

## D. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  kegiatan  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  peserta  didik menunjukkan peningkatan dalam menulis hal ini dilihat dari hasil evaluasi setiap pertemuan. Dan  meningkatnya  kualitas  pengetahuan  mereka  tentang  penulisan  bahasa  arab  melalui pendampingan ini.
Vol. 1 No. 2 April 2021

## DAFTAR PUSTAKA
Muhammad  kholilullah, Media  Pembelajaran  Bahasa  Arab ,  Yokyakarta:Aswaja  Pressindo, 2012.
Septia Sugiarsih , Permaiana Bahasa dalam pembelajaran bahasa indonesia di sekolah dasar , Jakarta:press2010.
Sugiyono, Cara Mudah Menyusun Skripsi, Tesis, dan Disertasi. Bandung:Rinekacipta, 2015.
Alfabeta Slameto, Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta, 2003.
Sutaryo.. Dasar-DasarSosialisasi . Jakarta: Rajawali Press. 2005
Zanden, James Wildfrid Vander. Sociology. New York: John Wiley and Sons, 1979.
Hadari  Nawawi ,  Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia  Manajemen  Pelatihan, Ketatanegaraan PendekatanTerpadu , Jakarta ;BumiAksara ,2005.
Wirawan, Evaluasi  :Teori,  Model,  Standart,  Aplikasi  dan  Profesi. Jakarta:  Rajagrafindo Persada, 2011.
.