Vol. 03 No. 02 (2024): 199-211
Available online at: https://ejournal.uiidalwa.ac.id/index.php/jimpi/index

## Analisis Implikasi Konsep Sistem Among Dan Trikon Pendidikan Ki Hajar Dewantara di Madrasah Ibtidaiyah
Dianingsih 1* , Nurkhasanah 2 , Retnani Anisah 3 , Harni 4 , Soedjono 5 1,2,3,4,5 Universitas PGRI Semarang, Indonesia Email: dianningsih669@gmail.com 1 , nurchasanah.btg@gmail.com 2 , retnaningsih@gmail.com 3 , hannieaja@gmail.com 4 , soedjono@upgris.ac.id 5 DOI: 10.38073/jimpi.v3i2.1661 Received: Mey 2024 Accepted: June 2024 Published: July 2024
Abstract :
This research is motivated by the inconsistency between the curriculum used, namely the independent curriculum, and the practice in the field that is not student-centered. In addition, there is a lack of filters in responding to foreign cultures that enter through technology. The purpose of this study is to analyze the implications of the application of  the  concept  of  system  among  KHD  Education  in  the  learning  process  and  the implications of the application of the concept of the theory of KHD Education in the use of technology in learning at MIN 1 Rembang. The research method used is a qualitative descriptive method. In this study, the subjects are teachers at MIN 1 Rembang. Data collection techniques were obtained from documentation, observation, and interviews. Data analysis techniques go through the stages of data collection, data reduction, data presentation, and conclusion. Based on the results of the study, it was obtained that the application of the concept of among system Ki Hajar Dewantara in MIN 1 Rembang was  carried  out  based  on  the  kinship  and  independence  of  students  which  helped students  to  learn  and  develop  their  abilities.  Then  the  application  of  the  concept  of Trikon theory is carried out based on three principles, namely continuity, convergence, and concentricity.
Keywords: Implications, Among System, Trikon Theory
Abstrak :
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh tidak sesuainya antara kurikulum yang digunakan yakni kurikulum merdeka dengan prakteknya dilapangan yang tidak berpusat pada peserta didik. Selain itu kurangnya filter dalam menyikapi budaya luar yang masuk melalui  teknologi.  Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  implikasi dari  penerapan  konsep  system  among  Pendidikan  KHD  dalam  proses  pembelajaran dan implikasi dari penerapan konsep teori trikon Pendidikan KHD dalam pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran di MIN 1 Rembang. Metode penelitian yang digunakan adalah  metode  deskriptif  kualitatif.  Dalam  penelitian  ini  yang  diajadikan  sebagai subjek  adalah  bapak/ibu  guru  di  MIN  1  Rembang.  Teknik  pengumpulan  data diperoleh dari dokumentasi, observasi, dan wawancara. Teknik analisis data melalui tahapan  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penyimpulan. Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  bahwa  penerapan  konsep  among  system  Ki Hajar  Dewantara  di  MIN  1  Rembang  dilakukan  berlandaskan  kekeluargaan  dan kemerdekaan  peserta  didik  yang  membantu  peserta  didik  untuk  belajar  dan mengembangkan  kemampuan  dirinya.  Kemudian  penerapan  konsep  teori  Trikon dilakukan  dengan  berlandaskan  tiga  asas  yaitu  kontinuitas,  konvergensi,  dan konsentris.
Kata Kunci : Implikasi, Sistem Among, Teori Trikon

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana  belajar  dalam  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan yang diperlukan dirinya , masyarakat, bangsa dan negara (UU RI No. 20 Tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional).  Pendidikan  berpengaruh  besar terhadap manusia agar mampu bertahan hidup dan tetap memiliki karakter baik ditengah gempuran arus globalisasi yang begitu kuat menyerang bangsa ini dari berbagai segi kehidupan 1 .
Pada  khususnya  di  Indonesia  tidak  dapat  ditinggalkan  pembicaraan terhadap tokoh dan pejuang pendidikan Indonesia sejati yang bernama Ki Hajar Dewantara 2 .  Dalam  dunia  pendidikan,  sosok  Ki  Hadjar  Dewantara  sebagai Bapak Pendidikan Nasional mengajarkan berbagai hal. Beliau sangat terkenal di bidang pendidikan. Pendidikan menurut Ki Hajar Dewantara merupakan proses pembudayaan, yakni suatu usaha memberikan nilai luhur kepada generasi baru dalam masyarakat yang tidak hanya bersifat pemeliharaan, tetapi juga dengan maksud  memajukan  serta  mengembangkan  kebudayaan  menuju  ke  arah keluhuran budaya manusia. Upaya kebudayaan (pendidikan) dapat ditempuh dengan sikap (laku). Hal tersebut dapat dipahami melalui teori trikon 3 . Trikon, yaitu bahwa penyelenggaraan pendidikan harus berdasarkan asas kontinuitas, konvergensi, dan konsentris, dalam arti proses pendidikan perlu berkelanjutan, terpadu, dan berakar di bumi tempat dilangsungnya proses pendidikan 4 .
Konsep  pendidikan  Ki  Hajar  yang  direalisasikan  dalam  taman  siswa mengandung makna yang luar biasa. Ki Hajar tidak hanya mengajarkan terkait pengetahuan  yang  berkaitan  dengan  intelektual  tetapi  juga  moral  dan kebudayaan 5 . Metode belajar yang  diusung  oleh Ki Hadjar Dewantara adalah metode  Among.  Among  memiliki  makna  menjaga  kelangsungan  hidup  batin peserta  didik  dengan  mendampingi  dan  mengarahkan.  Bukan  hanya membiarkan  perkembangan  batin  peserta  didik  namun  juga  menjaga  agar keadaan batin peserta didik tetap dalam keadaan baik (Ki Hadjar Dewantara, 2013). Ki Suwarjo menjelaskan bahwa system among merupakan sebuah system
1 Cucu  Suryana  and  Tatang  Muhtar,  “Implementasi  Konsep  Pendidikan  Karakter  Ki  Hadjar Dewantara  Di  Sekolah  Dasar  Pada  Era  Digital,” Jurnal  Basicedu 6,  no.  4  (2022), https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3177.
2 Dian  Ratna  Sari,  “Konsep  Trikon  Ki  Hajar  Dewantara  Dalam  Perspektif  Pendidikan Multikultural,” Pendidikan Agama Islam 5, no. December (2020): 118 – 38.
3 Sukirman, Teori, Model, Dan Sistem Pendidikan , 2020.
4 Muhammad Rifai, “Trikon Adalah Gagasan Ki Hajar Dewantara Untuk Merdeka Belajar,” 2022, https://temanggung.pikiran-rakyat.com/pendidikan/pr-2615974983/trikon-adalah-gagasan- ki-hajar-dewantara-untuk-merdeka-belajar?page=all.
5 I  Munawaroh, Konsep  Pendidikan  Ki  Hajar  Dewantara  Ditinjau  Dari  Nilai-Nilai  Religius  Dan Relevansinya Dengan Kurikulum Merdeka , Repository.Uinjkt.Ac.Id , 2023.
pendidikan  yang  diperuntukkan  di  lingkungan  Tamansiswa  khususnya,  dan masyarakat  Indonesia  pada  umumnya 6 .  Sistem  among  dengan  semboyan Tutwuri Handayani diharapkan mampu menjawab tantangan jaman khususnya dalam dunia pendidikan yang diduga semakin hari nilai-nilai peradaban bangsa semakin mengalami kemunduran. 7
Pada  abad  ke-21  memang  diberlakukan  merdeka  belajar  namun  bukan berarti  pendidik  membiarkan  peserta  didik  belajar  sendiri  tanpa  arahan  yang jelas.  Pendidik  harus  tetap  bertindak  sebagai  fasilitator  dan  harus  tetap memastikan tujuan pembelajaran tetap tercapai. Oleh karena itu sistem among diterapkan dalam merdeka belajar agar pendidik di depan memberikan contoh yang dikenal dengan Ing Ngarso Sung Tulodo, setelah itu memberikan motivasi kepada  peserta  didiknya  dan  mampu  membangkitkan  semangat  peserta didiknya  yang  dikenal  dengan  Ing  Madyo Mangun  Karso  serta  yang  terakhir adalah pendidik harus memberikan dorongan moral yang dikenal dengan Tut Wuri Handayani 8 .
Ditahun 2024 ini kurikulum yang tengah berlangsung adalah kurikulum 2013  dan  kurikulum    merdeka.  Landasan  utama  perancangan  kurikulum merdeka  adalah  filosofi  merdeka  belajar  yang  juga  melandasi  kebijakan- kebijakan  pendidikan  lainnya,  sebagaimana  yang  dinyatakan  dalam  Rencana Strategis  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Tahun  2020-2024 (Permendikbud  Nomor  22  Tahun  2020).  Beberapa  penelitian  menunjukkan bahwa kurikulum 2013 maupun kurikulum merdeka relevan dengan pemikiran Pendidikan  Ki  Hajar  Dewantara  tentang  merdeka  belajar.  Filosofi  merdeka belajar tidak lepas dari konsep system among dan trikon Pendidikan Ki Hajar Dewantara yang telah dikemukakan sebelumnya. 9
Madrasah  Ibtidaiyan  Negeri  1  Rembang  (MIN  1  Rembang)  merupakan salah satu Lembaga Pendidikan yang memberlakukan merdeka belajar. Tetapi
6 Siti Masitoh and Fibria Cahyani, “Penerapan Sistem Among Dalam Proses Pendidikan Suatu Upaya Mengembangkan Kompetensi Guru,” Kwangsan: Jurnal Teknologi Pendidikan 8, no. 1 (2020): 122, https://doi.org/10.31800/jtp.kw.v8n1.p122--141.
7 Siti Masitoh and Fibria Cahyani, “Penerapan Sistem Among Dalam Proses Pendidikan Suatu Upaya  Mengembangkan  Kompetensi  Guru,” Kwangsan:  Jurnal  Teknologi  Pendidikan 8,  no.  1 (August  5,  2020):  122 – 41,  https://doi.org/10.31800/jtp.kw.v8n1.p122--141;  Catur  Retno  Sari, Ahmad  Tafaul  Rosyid,  and  Yurista  Prestika,  “Penerapan  Sistem  Among  Di  Sekolah  Dasar,”
Prosiding Seminar Nasional PGSD UST 1 (April 27, 2019),
https://jurnal.ustjogja.ac.id/index.php/sn-pgsd/article/view/4735.
8 Lusi  Aji  and  Dwi  Cahyani,  “Konsep  Sistem  Among  KI  Hajar  Dewantara  Dalam  Merdeka Belajar,” National Conferece For Ummah 01 (2023): 189 – 93.
9 Retno Widyastuti, “Relevansi Pemikiran Ki Hajar Dewantara Dengan Konsep Merdeka Belajar,” Prosiding  Seminar  Nasional  Manajemen  Pendidikan 2,  no.  1  (September  29,  2021):  1068 – 77;  Pitri Maharani Efendi, Tatang Muhtar, and Yusuf Tri Herlambang, “Relevansi Kurikulum Merdeka Dengan  Konsepsi  Ki  Hadjar  Dewantara:  Studi  Kritis  Dalam  Perspektif  Filosofis- Pedagogis,” Jurnal Elementaria Edukasia 6, no. 2 (June 15, 2023): 548 – 61,
https://doi.org/10.31949/jee.v6i2.5487.
faktanya pembelajaran yang berjalan tidak selalu berpusat pada peserta didik, masih  dijumpai  peran  guru  yang  lebih  dominan  dibanding  peserta  didik  dan pembelajaran  berbasis  teks  sehingga  motivasi  peserta  didik  dalam  belajar berkurang. Selain itu kurang adanya filter dalam menyikapi budaya luar yang masuk  melalui  teknologi,  sehingga  ketika  dilakukan  pembelajaran menggunakan teknologi dengan jaringan internet siswa cenderung ingin cepat bermain game daripada memanfaatkan internet untuk searching  pengetahuan. Dari  latar  belakang  di  atas  peneliti  tertarik  untuk  menganalisis  bagaimana implikasi konsep system among dan trikon Pendidikan Ki Hajar Dewantara di MIN 1 Rembang.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  pada  metode  penelitian  ini  adalah deskriptif  kualitatif,  yakni  menggambarkan  secara  sistematis  terhadap  suatu gejala  tertentu  secara  faktual  dan  akurat  mengenai  fenomena  yang  terjadi 10 . Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  Lembaga  Pendidikan  MIN  1  Rembang.  Ada dua macam data yang dipergunakan dalam penelitian ini, yakni data primer dan data sekunder. Sumber data primer diperoleh dengan cara menggali informasi langsung  melalui  observasi  dan  wawancara  dengan  responden.  Sedangkan sumber data sekunder diperoleh berdasarkan buku, majalah, koran, dokumen resmi,  dokumen  pribadi  dan  artikel  di  internet 11 .  Dalam  penelitian  ini  yang diajadikan sebagai subjek adalah bapak/ibu guru di MIN 1 Rembang. Teknik pengumpulan  data  diperoleh  dari  dokumentasi,  observasi,  dan  wawancara. Instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa pedoman  observasi,  pedoman  wawancara  dan  pedoman  dokumentasi. Instrumen penelitian merupakan alat bantu bagi peneliti dalam mengumpulkan data 12 .  Untuk  menganalisis  data  yang  diperoleh  melalui  observasi  dan wawancara,  selanjutnya  peneliti  melakukan  tahapan-tahapan  berupa pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penyimpulan. Selanjutnya dilakukan teknik keabsahan data yang digunakan untuk mengecek kebenaran data yang dihasilkan oleh peneliti sehingga diperoleh data yang valid dan dapat dipertanggung  jawabkan  keabsahannya.  Teknik  pemeriksaan  keabsahan  yang digunakan  peneliti  yaitu  triangulasi,  perpanjangan  pengamatan,  dan peningkatan ketekunan. 13
10 Wina Sanjaya, Penelitian Pendidikan : Jenis, Metode, Dan Prosedur (Jakarta: Kencana, 2021).
11 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D (Bandung: ALFABETA, 2015).
12 S Arikunto and Jabar, Evaluasi Program Pendidikan (Jakarta: Bumi Aksara, 2018).
13 Hardani Hardani et al., Buku Metode Penelitian Kualitatif & Kuantitatif (Yogyakarta: CV Pustaka Ilmu, 2020).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan data dan informasi yang telah dikumpulkan, maka langkah selanjutnya  peneliti  melakukan  analisis  dan  mendeskripsikan  data-data  yang telah dikumpulkan saat penelitian melalui wawancara, observasi, dan juga studi dokumentasi guna menjawab permasalahan penelitian yang telah dirumuskan tentang  implikasi  konsep  system  among  dan  trikon  Pendidikan  Ki  Hajar Dewantara  di  MIN  1  Rembang.  Adapun  hasil  wawancara  yang  didukung dengan observasi maupun studi dokumentasi adalah sebagai berikut.
1. Membangun kedekatandengan siswa
Pendidikan  dengan  konsep  system  among  Ki  Hajar  Dewantara membuat kedekatan dan kebersamaan antara peserta didik dan guru terjalin dengan  baik  dan  berlandasakan  kekeluargaan.  Sebagaimana  yang  kita pahami bahwa kurikulum merdeka mengadopsi dari pemikian Pendidikan Ki Hajar Dewantara yang salah satu konsepnya adalah system among, maka sebagai  guru  yang  telah  menjalankan  kurikulum  merdeka  harus mencerminkan konsep Pendidikan Ki Hajar Dewantara. Diantaranya seorang guru harus membangun kedekatan dengan siswa.
Dalam  rangka  mengembangkan  kodrat  alami  anak  sesuai  dengan kebutuhannya  untuk  dapat  mengembangkan  hidup  menjadi  selamat sebagaimana  makna  dari  kata  among,  maka  langkah  pertama  yang  harus dilakukan guru adalah menjalin atau membangun kedekatan dengan siswa. Kedekatan seorang  guru dengan siswa diperlukan agar guru lebih mudah dalam memahami karakter setiap siswa dan dapat menentukan metode yang lebih tepat dalam berinteraksi dengan siswa. Sedangkan untuk memahami kemampuan setiap siswa, di awal maupun di akhir pembelajaran guru akan melakukan  asessmen  diagnostic  guna  menentukan  metode  pembelajaran yang  paling  tepat  untuk  siswa.  Jika  interaksi  antara  guru  dan  siswa  dan permasalahan  siswa  dalam  belajar  tertangani  dengan  baik  maka,  kodrat alami seorang siswa akan berkembang sesuai dengan kebutuhannya.
Hal ini sesuai dengan hasil wawancara dengan informan guru selalu mengupayakan  untuk  melakukan  pendekatan  kepada  siswa  sesuai kemampuan.  Misalnya  upaya  guru  dalam  melakukan  pendekatan  dengan siswa  yang  belum  mampu  mengenal  huruf  maupun  angka  dengan memberikan sedikit jam tambahan setelah jam pelajaran. Sedangkan  untuk siswa yang sudah mampu membaca maupun berhitung maka akan semakin ditingkatkan pembelajarannya dengan kata lain dilakukan pengayaan. Selain itu,  untuk  tingkat  kesulitan  belajar  juga  disesuaikan  dengan  kemampuan anak.  Bagi  anak  yang  masih  perlu  pendampingan  khusus  maka  tingkat kesulitan materinya tidak sama dengan siswa yang sudah cakap mauapun terampil atau dikenal dengan istilah pembelajaran berdiferensiasi.

## 2. Menjadi teladan bagi siswa
Dalam  konsep  system  among  pendidikan  Ki  Hajar  Dewantara,  guru merupakan teladan bagi siswa. Mulai dari hal yang paling sederhana yaitu berpakaian rapi, bertutur kata yang sopan, dan berangkat lebih awal. Dalam pengamatan  sehari-hari  yang  peneliti  lakukan  terhadap  informan  pertama selaku  guru  kelas  satu,  diketahui  bahwa  beliau  selalu  datang  lebih  awal, berpakaian  sopan,  dan  bertutur  kata  yang  baik.  Lebih  lanjut  keteladanan yang beliau terapkan terhadap siswa adalah tentang kedisiplinan, nilai-nilai karakter, dan kata-kata istimewa.
Berdasarkan  hasil  wawancara  diketahui  bahwa  guru  selalu mengutamakan  kedisiplinan,  salah  satu  contohnya  adalah  kedisiplinan dalam memasuki kelas. Siswa harus sudah berada didalam kelas setelah bel berbunyi. Selain itu, dalam pembelajaran guru selalu memberikan nilai nilai pembelajaran  karakter  sehingga  siswa  dapat  membedakan  perilaku  yang baik dan perilaku yang  tidak  baik, menerapkan kata-kata istimewa seperti tolong, maaf, permisi, terima kasih, dan lain lain. Kemudian siswa juga selalu dibiasakan untuk mengucapkan salam ketika masuk kelas, berkata yang baik menggunakan bahasa lokal sehingga siswa tidak lupa dengan kearifan lokal yang ada.
3. Keterbukaan dan siap memberikan pelayanan
Dalam pembelajaran, guru sebagai fasilitator, motivator dan evaluator.
Hal tersebut merupakan bagian dari agen pelayan public. Guru sebagai agen pelayan  public  sudah  seharusnya  menjalin  keterbukaan  dan  siap memberikan  pelayanan  kepada  siswa  maupun  orangtua  siswa  baik  ketika disekolah maupun ketika dirumah ada hal-hal yang perlu dikomunikasikan kepada  guru  melalui  pesan  singkat  maupun  telfon.  Sebagaimana disampaikan oleh informaan dalam wawancara bahwa di kelas, khususnya kelas 1C ada dua grup whatsapp yaitu yang grup kelas yang terdiri dari wali siswa dan guru, dan grup paguyuban yang terdiri para wali siswa tanpa guru didalamnya. Ketika ada informasi tentang  kondisi maupun perkembangan siswa maka akan disampaikan melalui grup kelas. Misalnya tentang absensi siswa, atau ketika ada keterlambatan siswa dalam mengikuti pembelajaran. Selain  itu,  guru  juga  biasanya  berkomunikasi  dengan  orangtua  terkait perkembangan  siswa,  atau  orangtua  baik  secara  langsung  ke  madrasah maupun online . Dalam komunikasi melalui whatsapp guru tidak membatasi waktunya, jadi kapanpun bisa selama 24 jam terbuka agar orangtua merasa puas dengan pelayanan yang guru berikan.
4. Menunjukkan kemampuan akademik
Dalam penerapan konsep system among pembelajaran, seorang guru dalam menunjukkan kemampuan akademiknya harus menarik dan mampu
memotivasi siswa. Hal ini sesuai dengan hasil wawancara dengan informan yang  menyatakan  bahwa  guru  selalu  selalu  berusaha  memberikan pembelajaran  yang  menyenangkan  kepada  siswa.  Pembelajaran  itu  tidak selalu  monoton  dengan  ceramah  tetapi  bisa  dengan  bermain  bersama, bernyanyi,  disela-sela  pembelajaran,  memberikan ice  breaking agar  siswa tidak  merasa  jenuh.  Selain  itu  beberapa  guru  juga  memberikan  metode- metode  pembelajaran  yang  bervariasi,  pembelajaran  dilakukan  di perpustakaan.
5. Memanfaatkan teknologi pembelajaran
Pemanfaatan  teknologi  pembelajaran  merupakan  salah  satu  kunci penerapan  konsep  trikon  pendidikan  Ki  Hajar  Dewantara.  Perkembangan teknologi  mempengaruhi  perkembangan  budaya  yang  ada.  Ki  Hadjar Dewantara  menjelaskan  pada  perkembangan  budaya  yang  sangat  dinamis diperlukan hubungan dengan budaya-budaya lain dengan mengambil segala bahan kebudayaan dari luar yang dapat mengembangkan dan memperkaya budaya sendiri yang sudah ada. Pemanfaatan teknologi pembelajaran di MIN 1 Rembang dijelaskan dalam wawancara bahwa pada umumnya di MIN 1 Rembang  sudah  menggunakan  platform  e-learning  madrasah.  Melalui  e- learning  guru  bisa  mengupload  media  pembelajaran  seperti  video pembelajaran,  modul  pembelajaran,  ataupun  bahan  ajar  lainnya  yang  bisa diakses oleh siswa.
6. Konsistensi dalam memberikan kemerdekaan kepada siswa untuk belajar, bertanya, dan mengembangkan potensi siswa
Dalam penerapan konsep trikon, terdapat asas kontinuitas yang salah satu  contoh  penerapannya  adalah  guru  konsisten  dalam  memberikan kemerdekaan murid dalam belajar, bertanya  dan  mengembangkan potensi siswa. Memberi kebebasan kepada siswa juga sejalan dengan konsep among yang terdapat dalam semboyan tut wuri handayani. Sebagaimana pendapat Ki Soeratman yang dikutip oleh Sudarto menyatakan bahwa sikap tutwuri merupakan  perilaku  pamong  yang  sifatnya  memberi  kebebasan  kepada siswa  untuk  berbuat  sesuatu  sesuai  dengan  hasrat  dan  kehendaknya, sepanjang  hal  itu  masih  sesuai  dengan  norma  yang  wajar  dan  tidak merugikan siapapun 14 . Konsistensi memberikan kebebasan kepada murid di MIN 1 Rembang. Berdasarkan hasil wawancara diperoleh bahwa guru selalu memberikan kebebasan kepada anak-anak untuk bertanya atau memberikan alasan  dari  jawaban  yang  diberikan.  Selain  itu,  guru  juga  memberikan penghargaan kepada anak-anak dengan kata-kata yang dapat meningkatkan semangat  dan  motivasi  anak-anak  dalam  belajar.  Dan  secara  umum  selalu kita  tekankan  kepada  anak-anak  agar  saling  menghormati,  tidak  boleh
14 Sukirman, Teori, Model, Dan Sistem Pendidikan .
membully  temannya.  Selain  itu  hasil  wawancara  juga  diketahui  bahwa memerdekakan  siswa  dalam  belajar  itu  tidak  hanya  berlaku  di  dalam kurikulum  merdeka  saja,  tetapi  dari  dulu  sudah  seharusnya  guru memberikan  peluang  kepada  siswa  agar  tergali  potensinya.  Contohnya memberikan kebebasan siswa dalam bertanya dan berpendapat. Dan ketika diberi  kebebasan  dalam  belajar  misalnya  dengan  berdiskusi,  maka  tidak sepenuhnya siswa dilepas oleh guru, tetapi tetap dipantau sehingga ketika ada siswa yang akan menyalahgunakan kebebasannya dalam belajar dapat segera kita ingatkan.
7. Memastikan bahwa pendidikan tetap dilakukan secara konsentris Salah  satu  asas  konsep  trikon  adalah  konsentris.  Sebagai  guru  yang menerapkan  asas  trikon  pendidikan  Ki  Hajar  Dewantara,  guru  harus memastikan  bahwa  pembelajaran  yang  sudah  dilakukan  dengan  berbagai metode pembelajaran tidak hanya mencakup pengetahuan global saja, tetapi juga  tetap  mempertahankan  jati  diri  bangsa  dan  identitas  lokal.  Di  MIN  1 Rembang,  walaupun  belum  sepenuhnya  dipastikan  tetapi  upaya  dalam mempertahankan  jati  diri  bangsa  dan  identitas  lokal  telah  dilakukan sebagaimana pernyataan dalam wawancara diperoleh bahwa saat ini anak- anak dibebaskan oleh orangtuanya untuk menggunakan HP ketika dirumah. Jadi  anak-anak  perlu  kita  ingatkan  ketika  menonton  HP  mana  yang  boleh dilihat maupun yang tidak boleh dilihat dan itu guru sampaikan disela-sela pembelajaran.  Selain  itu,  guru  lain  juga  mengatakan  bahwa  biasanya memasang bendera kecil di kelas dan bersama anak-anak menyanyikan lagu Indonesia raya atau lagu nasional lainnya agar anak-anak sebagai generasi bangsa  senantiasa  semangat  dalam  melanjutkan  perjuangan  bangsa Indonesia.

## Penerapan  konsep  sistem  among  pendidikan  KHD  dalam  proses pembelajaran di MIN 1 Rembang
Hasil penelitian tentang penerapan konsep system among pendidikan Ki Hadjar Dewantara dalam proses pembelajaran di MIN 1 Rembang sebagaimana dijelaskan dari hasil wawancara maupun observasi dan dokumentasi yaitu guru di MIN 1 Rembang dalam menerapkan konsep system among diantaranya dalam melakukan pendekatan dengan siswa guru senantiasa melakukan pendekatan kepada  siswa  yang  belum  mampu  mengenal  huruf  maupun  angka  dengan memberikan  sedikit  jam  tambahan  setelah  jam  pelajaran.  Sedangkan    untuk siswa  yang  sudah  mampu  membaca  maupun  berhitung  maka  akan  semakin ditingkatkan  pembelajarannya  dengan  kata  lain  dilakukan  pengayaan. Kemudian  dalam  penyampaian  materi,  tingkat  kesulitan  materi  yang  akan dsampaikan  kepada  siswa  disesuaikan  dengan  kemampuan  masing-masing anak.  Misalnya  anak  yang  masih  perlu  pendampingan  khusus  maka  tingkat
kesulitan  materinya  tidak  sama  dengan  siswa  yang  sudah  cakap  mauapun terampil.  Istilahnya  sekarang  adalah  pembelajaran  berdiferensiasi.  Dengan adanya pendekatan yang dibangun oleh guru tersebut maka hubungan antara guru tersebut dengan siswa di MIN 1 Rembang terjalin dengan baik. Selain itu guru juga semakin memahami karakter masing-masing peserta didiknya.
Dalam memberikan keteladanan bagi siswa, berdasarkan hasil penelitian diketahui  bahwa  guru  di  MIN  1  Rembang  diantaranya  yang  pertama dicontohkan  adalah  kedisiplinan.  Ketika  guru  tersebut  mengajar  begitu  bel berbunyi  maka  langsung  masuk  kelas.  Selain  itu  guru  tersebut  juga  selalu berangkat  pagi  dan  tidak  pernah  terlambat  masuk  ke  madrasah.  Disela-sela pembelajaran guru juga menyelipkan nilai-nilai pembelajaran karakter yang bisa kita contoh oleh siswa sehingga siswa dapat membedakan antara perilaku yang baik  dengan  yang  tidak  baik.  Kemudian  guru  juga  menerapkan  kata-kata istimewa  seperti  tolong,  maaf,  permisi,  dan  terimakasih  terimakasih. Keteladanan  yang  lain  juga  dicontohkan  guru  di  MIN  1  Rembang  dengan kebiasaan  guru  ketika  masuk  kelas  mengucapkan  salam.  Kemudian    bertutur kata yang baik dan sopan dengan menggunakan bahasa lokal yaitu Bahasa jawa halus sehingga anak tidak lupa dengan kearifan lokal yang ada.
Dalam menjalin keterbukaan dan dalam memberikan pelayanan kepada siswa guru di MIN 1 Rembang diantaranya dilakukan dengan membuat grup kelas atau grup paguyuban dengan wali siswa melalui aplikasi WA. Jadi ketika ada  informasi  tentang  kondisi  maupun  perkembangan  siswa  maka  akan disampaikan melalui grup kelas. Misalnya tentang absensi siswa, atau ketika ada keterlambatan  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  maka  guru  kelas  akan menghubungi  wali  siswanya  bahkan  mengunjungi  rumahnya  untuk memberikan  edukasi  dan  motivasi  kepada  wali  siswa  dalam  membimbing anaknya belajar ketika dirumah. Dan dalam berkomunikasi melalui WA salah seorang  guru  di  MIN  1  Rembang  bahkan  tidak  membatasi  waktunya,  jadi kapanpun  bisa  selama  24  jam  terbuka  agar  orangtua  merasa  puas  dengan pelayanan yang diberikan.
Guru di MIN 1 Rembang dalam menunjukkan kemampuan akademiknya ketika mengajar selalu memberikan pembelajaran yang menyenangkan kepada siswanya.  Pembelajaran  itu  tidak  selalu  monoton  dengan  ceramah  tetapi  juga dilakukan  dengan  bermain  bersama,  bernyanyi,  dan  disela-sela  pembelajaran juga  dberikan  ice  breaking  agar  siswa  tidak  merasa  jenuh.  Selain  itu,  dalam pembelajaran  agar  siswa  tidak  merasa  bosan  maka  guru  juga  memberikan metode-metode yang bervariasi. Kadang siswa juga diajak ke perpustakaan. Dan dalam penggunaan media untuk pembelajaran disesuaikan dengan kebutuhan peserta didik.
Dari hasil pembahasan di atas dapat dikatakan bahwa penerapan konsep
among system Ki Hajar Dewantara di MIN 1 Rembang dilakukan berlandaskan kekeluargaan  dan  kemerdekaan  peserta  didik  yang  membantu  peserta  didik untuk  belajar  dan  mengembangkan  kemampuan  dirinya.  Kedekatan  dan kebersamaan  antara  peserta  didik  dan  guru  juga  terjalin  dengan  baik  dan berlandasakan  kekeluargaan.  Guru  memberikan  keteladanan  dengan  disiplin, bertutur  kata  sopan,  kreatif,  memiliki  kemampuan  akademik,  kekeluargaan, serta keterbukaan dan siap memberikan pelayanan.
Hal  tersebut  sejalan  dengan  penelitian  terdahulu  bahwa  Ki  Hadjar Dewantara memberikan beberapa pedoman dalam menciptakan kultur  positif seorang pendidik 15 . Semboyan Trilogi pendidikan memiliki arti yang melibatkan seluruh  pelaku  pendidikan  atau  pendidik  dan  peserta  didik  adalah:  Tut  wuri handayani,  yaitu  dari  belakang  seorang  pendidik  harus  bisa  memberikan dorongan dan arahan. Ing madya mangun karsa yaitu pada saat di antara peserta didik, pendidik harus menciptakan prakarsa dan ide. Ing ngarsa sung tulada, berarti  ketika  pendidik  berada  di  depan,  seorang  pendidik  harus  memberi teladan atau contoh dengan tindakan yang baik.

## Penerapan  konsep  teori  trikon  Pendidikan  KHD  dalam  pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran di MIN 1 Rembang
Dari  hasil  penelitian  diketahui  bahwa  guru  di  MIN  1  Rembang  dalam pemanfaatan teknologi pembelajaran pada umumnya di MIN 1 Rembang sudah menggunakan  platform  e-learning  madrasah.  Melalui  e-learning  guru  bisa mengupload  media  pembelajaran  seperti  video  pembelajaran,  modul pembelajaran,  ataupun  bahan  ajar  lainnya  yang  bisa  diakses  oleh  siswa.  Dan salah  seorang  guru  di  MIN  1  Rembang  hampir  setiap  hari  membuat  video pembelajaran yang kemudian diupload di aplikasi sosial media seperti tiktok. Manfaatnya  ketika video pembelajaran di upload di tiktok, maka siswa dapat mengulang-ngulang untuk belajar dirumah.
Guru di MIN 1 Rembang konsisten dalam memberikan kebebasan kepada siswa untuk belajar, bertanya dan mengembangkan potensinya. Diketahui dari hasil  penelitian  bahwa  guru  selalu  memberikan  kebebasan  kepada  anak-anak untuk bertanya atau memberikan alasan dari jawaban yang diberikan. Guru juga memberi  penghargaan  kepada  anak-anak  dengan  kata-kata  yang  dapat meningkatkan  semangat  dan  motivasi  anak-anak  dalam  belajar.  Dan  secara umum guru selalu menekankan kepada anak-anak agar saling menghormati dan tidak  boleh  membully  temannya.  Guru  di  MIN  1  Rembang  juga  memberikan kebebasan  dalam  belajar  misalnya  dengan  berdiskusi,  dan  ketika  berdiskusi tidak  sepenuhnya  anak-anak  dilepas  oleh  guru,  tetapi  tetap  dipantau  selama
15 Suryadi  Fajri  and  Tuti  Trisuryanti,  “Gagasan  Sistem  Among  Ki  Hajar  Dewantara  Dalam Membangun  Pendidikan  Di  Indonesia  Sejak  1922  Sampai  Dengan  2021,” Tarikhuna:  Journal  of History and History Education 4, no. 1 (2021): 18 – 27, https://doi.org/10.15548/thje.v3i1.2833.
pelaksanaan  diskusi  sehingga  ketika  ada  anak  yang  akan  menyalahgunakan kebebasannya dalam belajar dapat segera kita ingatkan.
Di MIN 1 Rembang diketahui juga dari hasil penelitian bahwa disela-sela pembelajaran guru menyampaikan tentang budaya ketimuran bangsa Indonesia. Saat ini anak-anak dibebaskan oleh orangtuanya untuk menggunakan HP ketika dirumah. Jadi anak-anak perlu dingatkan ketika menonton HP mana yang boleh dilihat maupun yang tidak boleh dilihat dan itu disampaikan guru disela-sela pembelajaran juga. Ada juga guru yang memasang bendera kecil di kelas dan bersama anak-anak menyanyikan lagu Indonesia raya atau lagu nasional lainnya agar anak-anak sebagai generasi bangsa senantiasa semangat dalam melanjutkan perjuangan bangsa Indonesia.
Dari  hasil  pembahasan  di  atas  diketahui  bahwa  di  MIN  1  Rembang penerapan konsep teori Trikon dilakukan dengan berlandaskan tiga asas yaitu kontinuitas,  konvergensi,  dan  konsentris.  Kontinuitas  yaitu  pembelajaran dilakukan  dengan  terus  menerus  dengan  tetap  memperhatikan  penerapan konsep among yaitu diantaranya dalam memberikan kebebasan kepada murid dalam  belajar,  bertanya,  dan  mengembangkan  potensinya.  Konvergensi  yaitu berbaur  dengan  kebudayaan  lain  namun  jangan  sampai  kehilangan  jati  diri. Dalam  hal  ini  yaitu  berbaur  dengan  adanya  teknologi  namun  dengan  tetap memperhatikan budaya sendiri. Konsentris yaitu pembelajaran yang dilakukan tidak hanya fokus pada pengetahuan global tetapi tetap memperhatikan jati diri bangsa dan kearifan lokal.

## KESIMPULAN
Penerapan konsep among system Ki Hajar Dewantara di MIN 1 Rembang dilakukan  berlandaskan  kekeluargaan  dan  kemerdekaan  peserta  didik  yang membantu  peserta  didik  untuk  belajar  dan  mengembangkan  kemampuan dirinya. Kedekatan dan kebersamaan antara peserta didik dan guru juga terjalin dengan baik dan berlandasakan kekeluargaan. Guru memberikan keteladanan dengan disiplin, bertutur kata sopan, kreatif, memiliki kemampuan akademik, kekeluargaan, serta keterbukaan dan siap memberikan pelayanan.
Penerapan konsep teori Trikon dilakukan dengan berlandaskan tiga asas yaitu kontinuitas, konvergensi, dan konsentris. Kontinuitas yaitu pembelajaran dilakukan  dengan  terus  menerus  dengan  tetap  memperhatikan  penerapan konsep among yaitu diantaranya dalam memberikan kebebasan kepada murid dalam  belajar,  bertanya,  dan  mengembangkan  potensinya.  Konvergensi  yaitu berbaur  dengan  kebudayaan  lain  namun  jangan  sampai  kehilangan  jati  diri. Dalam hal ini yaitu berbaur dengan adanya teknologi menggunakan platform e- learning namun dengan tetap memperhatikan budaya sendiri. Konsentris yaitu pembelajaran yang dilakukan tidak hanya fokus pada pengetahuan global tetapi
tetap memperhatikan jati diri bangsa dan kearifan lokal dengan cara megedukasi anak tentang budaya sendiri yaitu bangsa Indonesia dan menyanyikan lagu-lagu nasional serta memasang bendera dikelas  untuk meningkatkan kecintaan anak terhadap bangsanya sendiri.

## DAFTAR PUSTAKA
Aji, Lusi, and Dwi Cahyani. “Konsep Sistem Among KI Hajar Dewantara Dalam Merdeka Belajar.” National Conferece For Ummah 01 (2023): 189 – 93. Arikunto, S, and Jabar. Evaluasi Program Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara, 2018. Efendi, Pitri Maharani, Tatang Muhtar, and Yusuf Tri Herlambang. “Relevansi Kurikulum Merdeka Dengan Konsepsi Ki Hadjar Dewantara: Studi Kritis Dalam Perspektif Filosofis- Pedagogis.” Jurnal Elementaria Edukasia 6, no. 2
(June 15, 2023): 548 – 61. https://doi.org/10.31949/jee.v6i2.5487.
Fajri,  Suryadi,  and  Tuti  Trisuryanti.  “Gagasan  Sistem  Among  Ki  Hajar Dewantara  Dalam  Membangun  Pendidikan  Di  Indonesia  Sejak  1922 Sampai Dengan 2021.” Tarikhuna: Journal of History and History Education 4, no. 1 (2021): 18 – 27. https://doi.org/10.15548/thje.v3i1.2833.
Hardani,  Hardani,  Jumari  Ustiawaty,  Helmina  Andriani,  ria  istiqomah,  Dhika Sukmana, Roushandy  Fardani, nur auliya, and Evi Utami. Buku  Metode Penelitian Kualitatif & Kuantitatif . Yogyakarta: CV Pustaka Ilmu, 2020.
Masitoh,  Siti, and  Fibria  Cahyani.  “Penerapan  Sistem  Among  Dalam  Proses Pendidikan  Suatu  Upaya  Mengembangkan  Kompetensi  Guru.” Kwangsan:  Jurnal  Teknologi  Pendidikan 8,  no.  1  (2020):  122. https://doi.org/10.31800/jtp.kw.v8n1.p122--141.
———.  “Penerapan  Sistem  Among  Dalam Proses  Pendidikan  Suatu  Upaya Mengembangkan  Kompetensi  Guru.” Kwangsan:  Jurnal  Teknologi Pendidikan 8, no. 1 (August 5, 2020): 122 – 41. https://doi.org/10.31800/jtp.kw.v8n1.p122--141. Munawaroh,  I. Konsep  Pendidikan  Ki  Hajar  Dewantara  Ditinjau  Dari  Nilai-Nilai Religius Dan Relevansinya Dengan Kurikulum Merdeka . Repository.Uinjkt.Ac.Id , 2023.
Rifai,  Muhammad.  “Trikon  Adalah  Gagasan  Ki  Hajar  Dewantara  Untuk
Merdeka Belajar,” 2022. https://temanggung.pikiran - rakyat.com/pendidikan/pr-2615974983/trikon-adalah-gagasan-ki-hajar- dewantara-untuk-merdeka-belajar?page=all.
Sanjaya,  Wina. Penelitian  Pendidikan :  Jenis,  Metode,  Dan  Prosedur .  Jakarta: Kencana, 2021.
Sari,  Catur  Retno,  Ahmad  Tafaul  Rosyid,  and  Yurista  Prestika.  “Penerapan Sistem Among Di Sekolah Dasar.” Prosiding Seminar Nasional PGSD UST
1 (April 27, 2019). https://jurnal.ustjogja.ac.id/index.php/sn- pgsd/article/view/4735.
Sari,  Dian  Ratna.  “Konsep  Trikon  Ki  Hajar  Dewantara  Dalam  Perspektif Pendidikan  Multikultural.” Pendidikan  Agama  Islam 5,  no.  December (2020): 118 – 38.
Sugiyono. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  Dan  R&D .  Bandung: ALFABETA, 2015.
Sukirman. Teori, Model, Dan Sistem Pendidikan , 2020.
Suryana, Cucu, and Tatang Muhtar. “Implementasi Konsep Pendidikan Karakter Ki Hadjar Dewantara Di Sek olah Dasar Pada Era Digital.” Jurnal Basicedu 6, no. 4 (2022). https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3177.
Widyastuti, Retno. “Relevansi Pemikiran Ki Hajar Dewantara Dengan Konsep Merdeka Belajar.” Prosiding Seminar Nasional Manajemen Pendidikan 2, no. 1 (September 29, 2021): 1068 – 77.