## ANALISIS KESULITAN MEMBACA PADA SISWA KELAS V SDI WAIROTANG

## Sonya Kristiani Maria Universitas Nusa Nipa, Maumere
Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  describe  the  reading difficulties  experienced  by  the  fifth  grade  students  of  SDI Wairotang  and  to  determine  the  factors  that  hindered students  from  reading  difficulties.  This  study  uses  a qualitative  approach  with  descriptive  qualitative  research methods.  The  data  sources  in  this  study  were  teachers  and students of SDI Wairotang who have difficulty reading. Data collection  techniques  using  interview  and  documentation techniques.  Data  analysis  techniques  used  Miles  and Huberman,  namely  reducing  data,  presenting  data  and drawing conclusions. The results showed that the difficulties experienced by students were not fluent in reading, spelling, and inappropriate use of punctuation marks and factors that prevented students from reading, namely the lack of interest in learning to read and the lack of family support in learning to  read.  Based  on  the  results  of  the  research  conducted,  it can be concluded that the difficulties of students in reading and  inhibiting  factors  in reading  in  class  V  SDI  Wairotang are: not yet fluent in reading, spelling and inappropriate use of  punctuation  and  lack  of  interest  in  learning  to  read  and lack of family support in learning read. Keyword: analysis, difficulty, reading Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan kesulitan membaca yang di alami siswa kelas V SDI Wairotang dan  untuk  mengetahui  faktor-faktor  yang menghambat siswa dalam  kesulitan  membaca.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis metode penelitian deskriptif kualitatif.  Sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  dan siswa  SDI  Wairotang  yang  berkesulitan  membaca.  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  teknik  wawancara  dan dokumentasi.  Teknik  analisis  data  menggunakan Miles  and Huberman yaitu mereduksi data, menyajikan data dan penarikan kesimpulan.  Hasil penelitian  yang menunjukkan kesulitan yang dialami  siswa  adalah  membaca  belum  lancar,  mengeja,  dan
penggunaan    tanda  baca  kurang  tepat  dan  faktor-faktor  yang menghambat  siswa  dalam  membaca  yakni  kurangnya  minat belajar  membaca  serta  kurangnya  dukungan  keluarga  dalam belajar  membaca.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan maka  dapat  disimpulan  bahwa  kesulitan-kesulitan  siswa  dalam membaca  dan  faktor  penghambat  dalam  membaca  di  kelas  V SDI  Wairotang  yaitu:  belum    lancar    membaca,  mengeja  dan penggunaan  tanda  baca  yang  kurang  tepat  serta  kurangnya minat  belajar  membaca  dan  kurangnya  dukungan  keluarga dalam belajar membaca.
Kata Kunci : analisis, kesulitan, membaca
PENDAHULUAN Bahasa  Indonesia  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran yang penting di sekolah dasar. Mata pelajaran ini diadakan agar anak  mampu  mengkomunikasikan  bahasa  negaranya  dengan baik  dan  benar  secara  lisan  maupun  tulisan.  Bahasa  Indonesia sangat  penting  bagi  kehidupan  berbangsa  dan  bernegara  maka harus  dipelajari  melalui  jalur  pendidikan  di  sekolah. 1 Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  sekolah,  mengembangkan empat  keterampilan  berbahasa,  yakni  membaca,  menulis, berbicara  dan  menyimak.  Salah  satu  keterampilan  berbahasa yang harus dikuasai siswa adalah membaca. Dengan membaca, siswa akan lebih mengenal dunia dan dengan banyak membaca pula  siswa  dapat  mengembangkan  keterampilan-keterampilan berbahasa lainnya.
Membaca  pada  hakikatnya  adalah  suatu  yang  rumit yang  melibatkan  banyak  hal  tidak  hanya  sekedar  melafalkan tulisan,  tetapi  juga  melibatkan  aktivitas  visual,  berpikir, psikolinguistik,  dan  metakognitif.  Sebagai  proses  visual membaca  merupakan  proses  menerjemahkan  simbol  tulis (huruf) ke dalam kata-kata lisan. Membaca adalah proses yang kompleks Membaca merupakan akivitas pemrosesan kata-kata, konsep,  informasi,  dan  gagasan-gagasan  yang  dikemukankan oleh  pengarang  yang  berhubungan  dengan  pengetahuan  dan pengalaman  awal  pembaca  dengan  mengamati  simbol-simbol
1 Resmini dkk., Ejaan bahasa Indonesia , (Bandung: Angkasa, 2009),
11.
tulisan,  menghubungkan  kata-kata,  membuat  referensi  dan evaluasi, dan menginterpretasikan apa yang diamati. 2
Membaca  adalah  suatu  proses  yang  dilakukan  serta dipergunakan  oleh  pembaca  untuk  memperoleh  pesan  yang hendak disampaikan oleh penulis melalui media kata-kata atau bahasa tulis. 3 Membaca juga dapat didefinisikan sebagai suatu proses  menuntun  agar  kelompok  kata  yang  merupakan  suatu kesatuan akan terlihat dalam suatu pandangan sekilas dan agar makna  kata-kata  secara  individu  akan  dapat  diketahui. Membaca  semakin  penting  karena  setiap  aspek  kehidupan melibatkan  kegiatan  membaca.  Misalnya:  adanya  tanda-tanda jalan  yang  dapat  mengarahkan  orang  yang  bepergian  sampai pada tujuannya, judul buku dan koran diterbikan setiap harinya sehingga orang dapat menerima informasi yang disampaikan.
Dunia  pendidikan  erat  kaitannnya  dengan  kegiatan pembelajaran. Pembelajaran adalah upaya membelajarkan siswa untuk  belajar.  Proses  pembelajaran,  sebagai  proses implementasi  kurikulum,  menuntut  peran  guru  untuk mengartikulasikan  kurikulum  atau  bahan  pelajaran  serta mengembangkan  dan  mengimplementasikan  program-program pembelajaran  dalam  suatu  tindakan  yang  akurat. 4 Berdasarkan pendapat  tersebut  dapat  dikatakan  pembelajaran  sebagai  suatu upaya  menciptakan  kondisi  yang  memungkinkan  siswa  dapat belajar,  secara  menyeluruh  terlihat  bahwa  ada  kegiatan memilih,  menetapkan  dan  mengembangkan  metode  untuk mencapai tujuan yang diinginkan.
Pembelajaran  membaca  sampai  saat  ini  masih  dinilai sangat  penting  di  sekolah.  Hal  ini  disebabkan  oleh  kenyataan bahwa  pembelajaran  membaca  tidak  hanya  berperan  dalam meningkatkan  kemampuan  berbahasa  siswa,  namun  lebih  jauh memberikan  manfaat  bagi  peningkatan  kemampuan  siswa. Pembelajaran  membaca  sangat  penting  bagi  siswa,  karena kemampuan membaca berkaitan dengan proses memahami dan
2 Nuhardi, Kiat-kiat membaca . (Jakarta: Alfabeta, 2015), 23. 3 Taringan  dkk., Membaca  sebagai  suatu  keterampilan  berbahasa .
(Bandung: Angkasa, 2018),,37.
4 Januarti  dkk.,  “Analisis  Kesulitan  Belajar  Dalam  Pembelajaran Membaca  Cepat  Siswa  Kelas  V  SD  Gugus  VI  Kecamatan  Abang” . dalam Jurnal Andragogik Vol. 4 No. 1 .
memberikan makna, memanfaatkan dengan tepat bahan bacaan yang  dibaca  untuk  meningkatkan  pengetahuan  dan  wawasan sehingga memiliki kemampuan lebih dari orang lain.
Kesulitan belajar merupakan persoalan yang umum dan lumrah  terjadi  pada  peserta  didik  dalam  akademisinya. Meskipun  begitu  masalah  kesulitan  belajar  pada  peserta  didik tidak  boleh  dipandang  remeh.  Masalah  tersebut  hendaknya sesegera mungkin dilakukan tindakan atau penanganan khusus, agar  anak  didik  mampu  berhasil  menyelesaikan  studinya  di sekolah.  Pelayanan  yang  diberikan  bagi  anak  berkesulitan belajar, berorientasi pada kebutuhan individual yang diperlukan untuk  keberhasilan  belajar  secara  optimal  berdasarkan kapasiatas  yang  dimilikinya.  Kesulitan  belajar  sebagai  suatu gejala  yang  nampak  pada  peserta  didik  yang  ditandai  dengan adanya  hasil  belajar  yang  rendah  atau  di  bawah  norma  yang telah ditetapkan. 5
Hal  ini  didasarkan  pada  heterogenitas  kesulitan  belajar yang  dialamai  oleh  peserta  didik  di  sekolah,  mengingat kesulitan  belajar  itu  sendiri  sangat  bervariasi  jenisnya.  Secara garis  besar  kesulitan  belajar  anak  dapat  diklasifikasikan  ke dalam  dua  kelompok;  pertama kesulitan  belajar  yang berhubungan  dengan  perkembangan (developmental  learning disabilities)  dan  kedua  kesulitan  belajar  akademik  (academic learning disabilities.)
Berdasarkan observasi awal yang dilakukan oleh peneliti di SDI Wairotang dapat diketahui bahwa pada prosesnya dalam menguasai  kemampuan  membaca,  60%  siswa  mengalami kesulitan.  Untuk  masalah-masalah  seperti  kesulitan  membaca pada siswa ini seringkali kurang mendapat perhatian dari guru dan  juga  orang  tua.  Pendidik  atau  guru  yang  setiap  harinya berkecimpung  dalam  proses  pendidikan,  cenderung  belum memahami  benar  siswa  yang  mengalami  kesulitan  belajar. Siswa akan berkembang secara optimal melalui perhatian guru yang  positif,  begitupun  sebaliknya.  Orang  tua  yang  tidak mendukung  anak  dalam  proses  belajar  akan  menjadi  pengaruh
5 Sugihartono, Cara  Mengatasi  Kesulitan  Membaca  Pada  Anak . (Jakarta: Alfabeta, 2007), 32.
terhadap  hasil  belajar  anak  sehingga  prestasi  belajar  anak  pun menurun.
Faktor-faktor  penyebab  kesulitan  membaca  yang dialami  oleh setiap anak dapat disebabkan oleh faktor internal pada diri anak itu sendiri atau faktor ekternal di luar diri anak. Faktor internal pada diri anak meliputi faktor fisik, intelektual dan  psikologis.  Adapun  faktor  eksternal  di  luar  diri  anak mencakup  lingkungan  keluarga  dan  sekolah.  Kesulitan  yang dialami  oleh  masing-masing  siswa  berbeda  antara  yang  satu dengan  yang  lainnya.  Dalam  kondisi  tersebut  guru    perlu mengupayakan  bantuan  dan  pendampingan  agar  anak  yang mengalami  kesulitan  membaca  tersebut  segera  mendapatkan penanganan yang tepat.
Penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang  bermaksud untuk  memahami  fenomena  tentang  apa  yang  dialami  oleh subjek  penelitian  misalnya  perilaku,  perepsi,  motivasi  dan tindakan  secara  holistic  dengan  cara  deskripsi  dalam  bentuk kata-kata. 6 Dalam melakukan penelitian dibutuhkan pendekatan untuk  menjawab  permasalahan  yang  sedang  diteliti  sehingga dapat  dibuktikan  kebenaran  dari  data-data  yang  diperoleh. Dalam  hal  ini  peneliti  menggunakan  metode  kualitatif.
Penelitian kualitatif adalah jenis penelitian yang mengutamakan masalah kualitas (mutu) dari objek yang diteliti, bukan  kuantitasnya  (besaran  jumlah).  Karena  mengutamkan mutu, maka penelitian jenis ini cenderung mengarah pada aspek psiko-sosiologis dibandingkan besaran hitungan pasti dari objek yang diteliti.
Penelitian  kualitatif  juga  disebut  dengan  metode penelitian  naturalistik,  karena  penelitiannya  dilakukan  pada kondisi  yang  alamiah  ( natural  setting).  Menurut  Bogdan  dan Taylor,  metodologi  kualitatif  adalah  prosedur  penelitian  yang menghasilkan  data  deskriptif  kualitatif  yang  berupa  kata-kata tertulis  atau lisan  dari  orang-orang  dan  perilaku  yang  diamati. Penelitian kualitatif bertujuan untuk mendapatkan pemahaman yang  sifatnya  umum  terhadap  kenyataan  sosial  dari  perspektif partisipan.  Pemahaman  tersebut  tidak  ditentukan  terlebih
6 Moleong.  2016. Metodologi  Penelitian  kualitatif .  Jakarta: Remaja Rosdakarya.
dahulu akan tetapi didapat setelah melakukan analisis terhadap kenyataan  sosial  yang  menjadi  fokus  penelitian.  Berdasarkan analisis  tersebut,  kemudian  ditarik  kesimpulan  berupa pemahaman  umum  yang  sifatnya  abstrak  tentang  kenyataan- kenyataan.

## PEMBAHASAN
Peneliti  menyajikan  hasil  penelitian  yang  berhubungan dengan Analisis Kesulitan Membaca Pada Siswa Kelas V SDI Wairotang,  dengan  fokus  kajian  yang  diuraikan  sesuai  sebagai berikut:
Jenis Kesulitan Membaca a. Kesulitan Membaca Belum Lancar Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  responden,
peneliti  menemukan  bahwa  siswa  belum  lancar  membaca.  Hal ini dibuktikan dengan hasil wawancara terhadap K L wali kelas V A pada Jumad 19 Juni 2020 yang menyatakan bahwa : “Yang saya amati itu ada beberapa kesulitan seperti membaca kurang lancar, mengeja dan penggunaan tanda baca yang kurang tepat. Yang  pertama  itu  menurut  saya  kesulitan  yang  dialami  oleh siswa dalam membaca kurang lancar beberapa siswa membaca”. Lalu  pernyataan  yang  sama  juga  diungkapkan  oleh  YW  wali kelas  V  B  pada  Sabtu,  20  Juni  2020  mengatakan  bahwa  : “Kalau saya kesulitan siswa dalam membaca yang saya amati di kelas  itu  pertama  membaca  kurang  lancar,  mereka  membaca masih sendat-sendat”
b. Kesulitan Membaca Masih Mengeja
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  responden,
peneliti menemukan bahwa siswa membaca masih mengeja. Hal ini dibuktikan dengan hasil wawancara terhadap KL wali kelas V  A  pada  Jumad,  19  Juni  2020  yang  menyatakan  bahwa: “menurut  saya  mereka  sudah  bagus  membaca  namun  ada beberapa yang masih mengeja” Lalu pernyataan yang sama juga diungkapkan oleh YW wali kelas V B pada Sabtu, 20 Juni 2020 mengatakan  bahwa:  “kedua  ada  beberapa  siswa  yang  bacanya masih  mengeja,  kami  guru  harus  menuntun  mereka  agar  bisa baca dengan lancar”.
c. Kesulitan Membaca Penggunaan Tanda Baca Kurang Tepat
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  responden, peneliti  menemukan  bahwa  siswa  belum  tetap  dalam menggunakan  tanda  baca.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil wawancara  terhadap  KL  wali  kelas  V  A  pada  Jumad,  19  Juni 2020  yang  menyatakan  bahwa:  “Yang  ketiga  menurut  saya beberapa  siswa  di  kelas  saya  itu  mereka  sudah  bagus  dalam membaca  namun  penggunaan  tanda  baca  ini  yang  kadang mereka masih salah meletakannya. Contohnya tanda baca titik sereingkali  mereka  melakukan  pemenggalan  atau  berhenti membaca” Lalu  pernyataan  yang  sama  juga  diungkapkan  oleh  YW  wali kelas V B pada Sabtu, 20 Juni 2020 mengatakan bahwa: “yang terakhir  itu  penggunaan  tanda  baca  yang  salah.  Yang  saya amati  dalam  kelas  siswa-siswi  saya  banyak  yang  sudah  bagus dalam  membaca.  Tetapi  mereka  tidak  memperhatikan  tanda baca  dengan  baik.  Mereka  seringkali  pemenggalan  pada tempatyang tidak tepat khususnya tanda koma 7 ”. Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  siswa  yang masih kesulitan membaca di SDI Wairotang khususnya kelas V sangat  majemuk  mulai  dari  siswa  kurang  lancar  membaca, mengeja dan penggunaan tanda baca kurang tepat. Faktor  Yang  Mempengaruhi  Siswa  Yang  Berkesulitan Membaca a. Kurangnya Minat Belajar siswa Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  kepada responden,  mengenai  faktor  kesulitan  belajar  seperti  yang diungkapkan oleh ibu KL wali kelas V A pada Jumad, 19 Juni 2020 sebagai betikut: “Menurut saya faktor kesulitan belajar ini yang  pertama  kurangnya  minat  belajar  siswa  sehingga kemampuan  membacanya  menurun  tidak  sama  dengan  siswa yang membacanya cepat.
b. Lalu pernyataan yang sama juga diungkapkan oleh YW wali kelas  V  B  kepada  peneliti  pada  Sabtu,  20  Juni  2020 menyatakan  bahwa:  “Menurut  saya  yang  pertama kurangnya  minat  belajar  siswa  sehingga  kemampuan membaca siswa tersebut kurang bagus”.
7 Wawancara dengan Wali kelas V A di SDI Wairotang pada Tanggal 19 Juni 2020

## c. Kurangnya Dukungan Dari Keluarga
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  kepada responden,  mengenai  faktor  kesulitan  belajar  seperti  yang diungkapkan oleh ibu KL wali kelas V A pada Jumad, 19 Juni 2020  sebagai  betikut:  “yang  kedua  menurut  saya  kurangnya dukungan dari keluarga, pada saat pulang sekolah ada beberapa orang  tua  menyuruh  anaknya  untuk  pergi  jualan  sayur  ikut dengan mamanya sehingga tidak ada waktu untuk siswa belajar membaca  di  rumah”.  Lalu  pernyataan  yang  sama  juga diungkapkan  oleh  YW  wali  kelas  V  B  kepada  peneliti  pada Sabtu,  20  Juni  2020  menyatakan  bahwa:  “Yang  saya  amati, faktor kesulitan belajar siswa yang kedua kurangnya dukungan dari  keluarga.  Ada  beberapa  siswa  yang  berasal  dari  keluarga yang kurang mampu 8 ”. Dari pernyataan diatas dapat disimpulkan bahwa faktor utama yang menyebabkan siswa kesulitan membaca dibagi atas dua  yakni  faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor  internal yakni  kurangnya  minat  membaca  dari  siswa  sendiri,  motivasi/ minat  dari  dalam  diri  siswa  menjadi  faktor  utama  sebab kesadaran  dari  dalam  diri  akan  mendorong  siswa  untuk  tetap belajar  apapun  halangan  yang  ada  di  hadapannya,  sedangkan faktor eksternal lebih kepada keluarga tempat ia tumbuh yang kurang  memperhatikan  kekurangan  yang  ia  miliki  (kurangnya dukungan keluarga)
Hasil Wawancara dengan Siswa Kelas V A dan Siswa Kelas V
B SD SDI Wairotang a. Siswa Kelas V A Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  terhadap siswa  kelas  V  A  SDI  Wairotang,  berikut  data  dari  12  siswa kelas V yang mengalami kesulitan membaca dan 3 orang siswa yang diwawancarai peneliti sebagai berikut :
1) Kesulitan membaca pada siswa kelas V A bernama RO Kesulitan  yang  dialami  oleh  RO  dalam  membaca  yaitu belum  lancar  membaca  dan  membaca  masih  mengeja. Wawancara  yang  dilakukan  terhadap  RO  pada  Sabtu,  20  Juni 2020, menghasilkan deskripsi tentang faktor penghambat dalam
8 Wawancara dengan Wali kelas V A di SDI Wairotang pada Tanggal 20 Juni 2020
membaca  yaitu  kurangnya  minat  belajar.  Pembelajaran  yang dilakukan  sesekali  oleh  RO  di  rumah  yaitu  membaca    teks bacaan pada buku yang di berikan ibu guru dan di temani oleh ibu atau kakak.
2) Kesulitan membaca pada siswa kelas V A Bernama NF Kesulitan  yang  dialami  oleh  NF  dalam  membaca  yaitu penggunaan  tanda  baca  yang  kurang  tepat.  Wawancara  yang dilakukan terhadap NF pada Senin, 22 Juni 2020 menghasilkan deskripsi  tentang  faktor  penghambat  dalam  membaca  yaitu kurangnya minat belajar. Pembelajaran yang dilakukan oleh NF di rumah yaitu membaca teks bacaan pada buku yang diberikan ibu guru dan pada buku tematik siswa dan di temani ibu. 3) Kesulitan membaca pada siswa kelas V A  Bernama KV Kesulitan yang dialami oleh KV dalam membaca yaitu membaca masih mengeja. Wawancara yang dilakukan terhadap
KV  pada Selasa, 23 Juni 2020 menghasilkan deskripsi tentang faktor  penghambat  dalam  membaca  yaitu  kurangnya  minat belajar.  Pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  KV  di  rumah  yaitu membaca  teks  bacaan  pada  buku  yang  diberikan  ibu  guru  dan pada buku tematik siswa dan di temani orang tua 9 . b. Siswa Kelas V B
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  terhadap siswa kelas V B SDI Wairotang, berikut data dari 9 siswa kelas
V  yang  mengalami  kesulitan  membaca  dan  3  orang  yang diwawancarai peneliti sebagai berikut :
1) Kesulitan membaca pada Siswa kelas V B bernama BW Kesulitan  membaca  yang  dialami  oleh  BW  yaitu, membaca  masih  mengeja  dan  penggunaan  tanda  baca  kurang tepat. Wawancara yang dilakukan terhadap BW pada Rabu, 24
Juni  2020  menghasilkan  deskripsi  tentang  faktor  penghambat dalam  membaca  yaitu  kurangnya  minat  belajar.  Pembelajaran yang dilakukan sesekali oleh BW di rumah yaitu membaca teks bacaan pada buku tematik dan di temani oleh orang tua.
2) Kesulitan membaca pada Siswa kelas V B bernama AL
Kesulitan  membaca  yang  dialami  oleh  AL  yaitu penggunaan  tanda  baca  yang  kurang  tepat.  Wawancara  yang
9 Wawancara  dengan  Siawa  Kelas  V  A  di  SDI  Wairotang  pada Tanggal 20-23 Juni 2020
dilakukan terhadap AL pada Kamis, 25 Juni 2020 menghasilkan deskripsi  tentang  faktor  penghambat  dalam  membaca  yaitu kurangnya minat belajar. Pembelajaran yang dilakukan sesekali oleh  AL  di  rumah  yaitu  membaca  teks  bacaan  pada  buku tematik dan di temani oleh ibunya.
3) Kesulitan membaca pada Siswa kelas V B bernama VD Kesulitan membaca yang dialami oleh VD yaitu belum lancar  membaca  dan  mengeja.  Wawancara  yang  dilakukan terhadap VD pada Jumad, 26 Juni 2020 menghasilkan deskripsi tentang  faktor  penghambat  dalam  membaca  yaitu  kurangnya minat belajar. Pembelajaran yang dilakukan sesekali oleh VD di rumah  yaitu  membaca  teks  bacaan  pada  buku  tematik  dan  di temani oleh orang tua 10 .
Dari  pernyataan  diatas  dapat  disimpulkan  bahw  para siswa pada dasarnya membutuhkan bantuan dari orang tua atau keluarga dalam upaya membaca, orang tua selalu mendampingi anak-anak  mereka  dan  memperbaiki  jika  ada  kesalahan berkenaan membaca kurang lancar, ejaan maupun tanda baca.
Kesulitan-Kesulitan Membaca Pada Siswa Kelas V 1) Belum Lancar Membaca Belum  lancar  membaca  merupakan  keadaan  dimana seorang  tidak  mampu  membaca  suatu  kalimat  atau  paragraph atau sebuah tulisan secara lancar tanpa hambatan atau sendat- sendat  dan  sesuai  dengan  tempo  yang  tepat  atau  tidak  terlalu cepat  dan  tidak  terlalu  lambat.  Beberapa  siswa  kelas  V  SDI Wairotang  belum  mampu  membaca  dengan  lancar  karena kegiatan  membaca  tidak  dilakukan  secara  teratur  dan kurangnya  minat  belajar  siswa.  Kesulitan  membaca  dapat didefinisikan sebagai suatu gejala kesulitan dalam mempelajari komponen-komponen  dalam  kalimat 11 .  Ada  banyak  hal  yang menjadi  latar  belakang  penyebab  seseorang  tidak  mampu membaca  dengan  lancar,  selain  karena  motivasi  yang  masih rendah  juga  bisa  disebabkan  faktor  fisiologis,  ini  berkaitan dengan  kesehatan  fisik,  seorang  anak  yang  mengalami
10 Wawancara dengan Wali kelas V B di SDI Wairotang pada Tanggal 24-26 Juni 2020 11 Abdurrahman.  2009. Pendidikan  bagi  anak  berkesulitan belajar .
Jakarta: Depdikbud & Rineka Cipta.
gangguan  pada  alat  bicara  atau  alat  pengelihatan.  Di  luar dari pada  itu,  untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca  seorang anak  agar  ia  mampu  membaca  dengan  lancar  adalah  dengan meningkatkan pengawasan terhadap anak tersebut agar didikan lebih berpusat pada mereka yang masih kurang lancar membaca agar kemampuan mereka dapat berkembang.
Kesulitan  belajar  membaca  merupakan  suatu  sindrom kesulitan  dalam  mempelajari  komponen-komponen  kata  dan kalimat,  mengintegrasikan  komponen  kata-kata  dan  kalimat, dan dalam belajar segala sesuatu yang berkenaan dengan waktu, arah, dan masa 12 . Kesulitan membaca merupakan suatu keadaan individu  yang  memiliki  kemampuan  membaca  rendah berdasarkan  rerata  kemampuan  yang  telah  ditetapkan 13 . Kesulitan  membaca  merupakan  suatu  keadaan  ketika  siswa tidak  mampu  mengidentifikasi  kata  sehingga  siswa  memiliki kecepatan  membaca  yang  lambat  dan  memiliki  pemahaman bacaan yang rendah 14 . Kesulitan  membaca  ini  mengakibatkan  kemampuan siswa  dalam  berbagai  mata  pelajaran  sehingga  nilai  siswa rendah.  Kesalahan  dalam  membaca  seperti  kata  dulu  menjadi duku,  yang  akhirnya  membuat  sebuah  kesalahan  dalam memahami soal dan diakhiri dengan salah dalam menjawab. 2) Mengeja
Mengeja merupakan melafalkan atau menyebutkan satu demi  satu  huruf  untuk  membentuk  suatu  kata  atau  kalimat.
Dari  hasil  penelitian  empat  dari  enam  siswa  kelas  V  SDI Wairotang masih mengeja dalam membaca. Siswa tidak mampu membaca membaca  dengan  lancar  tetapi  masih  mengeja  huruf demi  huruf.  Seharusnya  pada  tingkatan  kelas  tinggi  seperti siswa  harus  sudah  memiliki  kemampuan  membaca  dengan lancar,  namun  pada  kenyataannya  belum  semua  siswa  telah memiliki  kemampuan  membaca  dengan  lancar,  masih  ada beberapa  yang  belum  lancar  dalam  membaca  yang  ditandai
12 Abdurrahman.  2009. Pendidikan  bagi  anak  berkesulitan belajar . Jakarta: Depdikbud & Rineka Cipta.
13 Abidin.  2010. Strategi  membaca  teori  dan  dan  pembelajarannya . Bandung: Risqi press.
14 Snowing. 2013. Early Identification and Interventions for Dyslexia : A
dengan  membaca  masih  mengeja.  Ini  menyebabkan  proses pembelajaran di kelas menjadi terhambat, sehingga peran guru harus  ditingkatkan  sekaligus  mendorong  siswa  yang  masih belum  lancar  tersebut  untuk  tekun  daalam  melatih  dirinya sendiri di sekolah dan di rumah.
Mengeja  merupakan  suatu  kegiatan  dalam  menyusun serangkaian  huruf  menjadi  suatu  kata  yang  berarti 15 .  Ejaan adalah  keseluruhan  peraturan  bagaimana  menggambarkan bagaimana  bunyi-bunyian  dan  bagiamana  interelasi  antara lambang-lambang itu (pemisahanya, penggambunganya) dalam suatu  bahasa 16 .  Dalam  proses  perkembangan  membaca,  tentu saja tiap siswa akan melewati tahap mengeja, setelah melewati tahap ini, seorang anak akan mampu membaca suatu suatu kata maupun  kalimat  secara  langsung  tanpa  mengejan  huruf  demi huruf. Tahap ini merupakan tahap penting katika seorang anak diperkenalkan  dengan  huruf  demi  huruf  dan  merangkainya menjadi  sebuah  kata.  Namun  akan  menjadi  masalah  ketika seorang anak yang berada di keas tinggi yang seharusnya sudah mampu  membaca  lancar  tanpa  mengeja  justru  belum  mampu melakukannya.
Kesulitan  membaca  seperti  ini  tentu  menjadi  masalah yang  cukup  serius,  sebab  sebagaiamana  telah  disinggung sebelumnya  bahwa  siswa  yang  masih  kesulitan  membaca  atau membaca dengan mengeja tertinggal cukup jauh. Pada posisi ini tentu  saja  anak  tersebut  harus  diberikan  pendampingan  yang lebih  intensif,  agar  kemampuan  membacanya  sesuai  dengan jenjang pendidikannya.
3) Penggunaan Tanda Baca Kurang Tepat Kesulitan  membaca  dengan  penggunaan  tanda  baca kurang tepat. Beberapa siswa kelas V SDI Wairotang seringkali melakukan pemenggalan (berhenti membaca) pada tempat yang tidak  tepat  atau  tidak  memperhatikan  tanda  baca,  khususnya tanda koma. Tanda baca atau pungtuasi adalah gambar-gambar atau  tanda-tanda  yang  secara  konvensional  disetujui  seccara bersama  untuk  memberikan  kunci  kepada  pembaca  terhadap apa yang ingin disampaikan kepada mereka. Lebih jauh lagi ia
15 Zuhri. 2016. Mengeja Tulisan . Bandung: Angkasa
16 Keraf. 1984. Cara Membaca yang Baik. Jakarta : Alfabeta
menjelaskan  bahwa  tanda  baca  dipergunakan  untuk menehelaskan maksud penulis agar informasi yang disampaikan tidak  salah  diterima  oleh  pembaca.  Tanda  baca  berupa  titik, koma, tanda petik satu, tanda petik dua, titik koma, titik dua, tanda Tanya, tanda seru, dan sebagaianya.
Dalam  sebuah  kalimat,  terdapat  berbagai  macam  tanda baca yang berfungsi mengatur jeda ketika membaca, mengatur intonasi  dalam  membaca  sebuah  kalimat,  maupun  member penegasan  kalimat,  (kalimat  perintah  atau  kalimat  tanya). Beberapa  siswa  seringkali  melakukan  pemenggalan  (berhenti membaca)  pada  tempat  yang  tidak  tepat  atau  tidak memperhatikan  tanda  baca,  khususnya  tanda  koma.  Kesulitan membaca  ini  lebih  berkaitan  dengan  hal  teknis  yang  terjadi bukan  hanya  pada  siswa-siswi  sekolah  dasar  saja,  tetapi  juga pada  jenjang  yang  lebih  tinggi.  Usaha  yang  perlu  dilakukan untuk  mengatasinya  adalah  dengan  latihan  membaca  terus menerus;  memahami  penggunaan  tanda  baca  dan  bagaimana menggunakan kalimat dan cara melafalkannya dengan benar.
Kesulitan belajar membaca disebabkan oleh perkembangan  syaraf  pusat  yang  mengalami  disfungsi minimal 17 .  Kesulitan  belajar  membaca  merupakan  suatu sindrom  kesulitan  dalam  mempelajari  komponen-komponen kata  dan  kalimat,  mengintegrasikan  komponen  kata-kata  dan kalimat,  dan  dalam  belajar  segala  sesuatu  yang  berkenaan dengan waktu, arah, dan masa 18 . Kesulitan  membaca  ini  mengakibatkan  kemampuan siswa  dalam  berbagai  mata  pelajaran  sehingga  nilai  siswa rendah.  Kesalahan  dalam  membaca  seperti  kata  dulu  menjadi duku,  yang  akhirnya  membuat  sebuah  kesalahan  dalam memahami soal dan diakhiri dengan salah dalam menjawab. Kurangnya minat belajar membaca Pada  hakikatnya  siswa  kelas  V  SDI  Wairotang  lebih menyukai belajar sambil bermain, kurang konsentrasi pada guru yang mengajar di depan kelas, sehingga pihak sekolah terutama
17 Jamaris  dan  Martini.  2009. Kesulitan  Belajar,  prespektif  assesmen dan penanggulangannya . Jakarta: Yayasan Pena Mas Murni.
18 Abdurrahman.  2009. Pendidikan  bagi  anak  berkesulitan belajar .
Jakarta: Depdikbud & Rineka Cipta.
guru harus bisa menciptakan suasana kegiatan belajar mengajar yang  menyenangkan  untuk  belajar  membaca  dan  meyediakan berbagai  media  yang  tepat  untuk  membantu  anak  dalam membaca. Di SDI Wairotang dan media yang digunakan belum cocok, sehingga anak kurang tertarik dalam membaca dan anak akan merasa jenuh. Kurangnya Dukungan Keluarga dalam Belajar Membaca.
Keluarga  adalah  faktor  pendukung  utama  dalam keberhasilan  anak  dalam  membaca,  terutama  orang  tua  yang merupakan guru pertama anak. Dalam hal ini banyak orang tua yang  member  perhatian  terhadap  anaknya  secara  maksimal karena  banyak  orang  tua  yang  sibuk  bekerja,  menyerahkan tanggung  jawab  sepenuhnya  ke  pihak  sekolah  dan  juga pendidikan pendidikan orang tua yang masih rendah. Sehingga pembelajaran  membaca  yang  di  peroleh  anak  di  rumah  kurang maksimal.
Selain  itu  faktor-faktor  yang  menyebabkan  anak mengalami  kesulitan  belajar  membaca  adalah  a)  Minat  baca. Minat  baca adalah  suatu hal  timbul  secara sadar  dalam diri  seorang anak,  maka  dari  itu  minat  perlu  dikembangkan  oleh  orang  tua  atau guru  akan  dapat  membawa  kebaikan  pada  anak;  b) Motivasi.
Kegiatan belajar mengajar didalam kelas akan berjalan dengan lancar apabila  diri  siswa  terdapat  motivasi  yang  besar  sehingga  dapat mencapai  tujuan  dalam  belajar;  dan  c) Kepemilikan  minat
membaca. Keterampilan berbahasa ada 4 yaitu membaca, berbicara, menyimak  dan  menulis.  Semuanya  harus  dilakukan  secara  teratur agar keterampilan membaca dapat dimiliki oleh siswa dengan baik.
Dalam hal ini adalah bagaimana lingkungan mendukung siswa  agar  mencintai  kegiatan  membaca.  Hal  ini  dapat diwujudkan  dengan  adanya  fasilitas  perpustakaan  yang  bersih dan memadai, sehingga siswa senang untuk melakukan aktifitas membaca didalam perpustakaan sekolah.
Dari  beberapa  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan, saran  yang  perlu  dilakukan  adalah  (a)  guru  harus memperhatikan  satu  persatu  siswa  yang  belum  mampu membaca.  Guru  dapat  memberikan  tambahan  waktu  belajar, atau ketika di kelas siswa yang tidak dapat membaca agar siswa tersebut  dapat  menjadi  guru  sebaya  bagi  siswa  tersebut.  (b) penggunaan  metode  yang  bervariasi  sangat  diperlukan  saat
pembelajaran  agar  tidak  memudahkan  memunculkan  rasa bosan. Selain itu juga, guru bisa menggunakan media yang lebih menarik  agar  dapat  memunculkan  rasa  semangat  siswa  untuk belajar.  Adapu  saran  untuk  orang  tua  adalah  sebaiknya meluangkan  waktu  untuk  mendampingi  anak  saat  belajar  di rumah.  Memberikan  dorongan,  motivasi  dan  semangat  tidak hanya  sekedar  melalui  ucapan  tetapi  juga  melalui  tindakan. Belajar  bersama  menjadi  salah  satu  cara  untuk  menjalin kedekatan emosi juga antara orang tua dan anak.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  peneliti  di SDI  Wairotang  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kesulitan- kesulitan  siswa  dalam  membaca  di  kelas  V  SDI  Wairotang yaitu: Belum lancar membaca, mengeja dan penggunaan tanda baca yang kurang tepat. Faktor-faktor yang menghambat siswa dalam  kesulitan  membaca  pada  siswa  kelas  V  SDI  Wairotang (1)  Kurangnya  minat  belajar  siswa  (2)  Kurangnya  dukungan keluarga dalam membaca.
Solusi  yang  diterapkan  guru  untuk  mengatasi permasalahan siswa dalam kesulitan membaca pada siswa kelas V  SDI  Wairotang,yaitu:  (1)  Guru  mengadakan  jam  tambahan bagi  siswa  yang  masih  kesulitan  membaca.  (2)  Guru memberikan kesempatan siswa untuk membaca 15 menit setiap hari  sebelum  KBM  dimulai.  (3)  Guru  memberikan  perhatian khusus  untuk  siswa  yang  belum  lancar  membaca  dan  masih mengeja dalam membaca.

## DAFTAR PUSTAKA
Farida.  R.  2011. Pengajaran  Membaca  Di  Sekolah  dasar. Jakarta: Bumi Aksara
Janurti,  dkk.  2016. Analisis  Kesulitan  Belajar  Dalam
Pembelajaran Membaca Cepat Siswa Kelas V SD Gugus VI Kecamatan Abang. Jurnal OKU, Vol. 4 No. 1 Tahun
2016.
Rizkiana. 2016. Analisis Kesulitan Membaca Permulaan Siswa Kelas  I  SD  Negeri  Bangunrejo  2  Jogjakarta.  Edisi  34 tahun ke-5.
Sadli. M. 2019. Analisis Pengembangan Budaya Literasi Dalam Meningkatkan Minat Membaca Siswa Di Sekolah Dasar Muhamad  Sadli.  Vol.  6.  No.2.  p-ISNN  :  2355-1925.e- ISSN : 2580-8915.
Pratiwi,  dkk  2017.  Analisis  Kesulitan  Siswa  Dalam  Membaca Permulaan Di Kelas Satu Sekolah Dasar.
Sugiyono.  2017. Metode  Penelitian  Pendidikan.  Bandung  :
Alfabeta.
Sugihartono.  2007.
Cara  Mengatasi  Kesulitan  Membaca  Pada
Anak. Jakarta: Alfabeta
Abdurrahman,  Mulyono.  2009.  Pendidikan  bagi  anak berkesulitan  belajar.  Jakarta:  Depdikbud  &  Rineka
Cipta.
Abidin,  Y.  2010.  Strategi  membaca  teori  dan  dan pembelajarannya. Bandung: Risqi press.
Jamaris  dan  Martini.  2009.  Kesulitan  Belajar,  prespektif assesmen  dan  penanggulangannya.  Jakarta:  Yayasan Pena Mas Murni.
Moleong,  Lexy.  J.  2012.  Metodologi  Penelitian  kualitatif. Jakarta: Remaja Rosdakarya.
Snowing, M. J. 2013. Early Identification and Interventions for Dyslexia: A
Tarigan,  Henry,  Guntur.  2018.  Membaca  sebagai  suatu keterampilan berbahasa. Bandung: Angkasa.
Resmini dkk. 2009. Ejaan bahasa Indonesia. Bansung: Angkasa
Nuhardi. 2015. Kiat-kiat membaca. Jakarta: Alfabeta
Zuhri. 2016. Mengeja Tulisan. Bandung: Angkasa
Keraf. 1984. Cara Membaca yang Baik. Jakarta: Alfabeta