## Kontribusi  Kompetensi  Profesional  Dan  Motivasi  Kerja Terhadap Kinerja Guru
Kadek Diana Sintadewi 1* , Made Putra 2 1,2 Jurusan Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia *Corresponding author : kadekdianasintadewi31@undiksha.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  kontribusi  kompetensi  profesional  dan  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  expost-facto  dengan  menggunakan  metode  kuantitatif.  Populasi  dalam  penelitian  ini sebanyak  41  orang  guru  yang  berstatus  PNS.  Untuk  menentukan  banyaknya  sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan teknik non probability sampling yaitu teknik sampling total dan didapatkan sampel sebanyak 41 orang guru PNS. Metode pengumpulan  data  menggunakan  metode  non  tes.  Metode  non  tes  yang  digunakan  adalah  kuesioner  untuk  mengukur kompetensi  professional  dan  motivasi  kerja  serta  menggunakan  metode  pencatatan  dokumen  berupa  nilai  kinerja  guru. Teknik  analisis  data  menggunakan  analisis  uji  prasyarat  yaitu  uji  normalitas,  uji  linearitas,  uji  multikolinearitas  dan  uji heterokedastisitas.  Untuk  pengujian  hipotesis  menggunakan  uji  regresi  linear  sederhana  dan  uji  regresi  linear  ganda.  Dari hasil  analisis  diperoleh  bahwa  terdapat  kontribusi  yang  signifikan  kompetensi  profesional  terhadap  kinerja  guru  sebesar 33,2%,  terdapat  kontribusi  yang  signifikan  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru  sebesar  35,7%  dan  terdapat  kontribusi kompetensi  profesional  dan  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru  sebesar  42,6%.  Dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat kontribusi yang signifikan kompetensi profesional dan motivasi kerja terhadap kinerja guru.
Kata kunci : Kinerja Guru, Kompetensi Profesional, Motivasi Kerja

## Abstract
This study aims to analyze the contribution of professional competence and work motivation to teacher performance. This research  is  an  expost-facto  research  using quantitative  methods. The  population  in  this  study  were  41  teachers  who  were civil  servants.  To  determine  the  number  of  samples  in  this  study  using  non-probability  sampling  techniques,  namely  total sampling techniques and obtained a sample of 41 civil servant teachers. Methods of data collection using non-test method. The  non-test  method  used  was  a  questionnaire  to  measure  professional  competence  and  work  motivation  and  used  a document recording method in the form of teacher performance scores. The data analysis technique used prerequisite test analysis, namely normality test, linearity test, multicollinearity test and heteroscedasticity test. To test the hypothesis using a simple linear regression test and multiple linear regression test. From the results of the analysis, it was found that there was a significant contribution of professional competence to teacher performance of 33.2%, there was a significant contribution of  work  motivation  to  teacher  performance  of  35.7%  and  there  was  a  contribution  of  professional  competence  and  work motivation to  teacher  performance  of  42.6%.  .  It  can  be  concluded  that  there  is  a  significant  contribution  of  professional competence and work motivation to teacher performance.
Keywords : Teacher Performance, Professional Competence, Work Motivation

## History:
Received  : 4 Januari 2021 Revised  : 16 Februari 2021 Accepted  : 5 Maret 2021 Published  : 25 Maret 2021
Publisher: Undiksha Pres s
Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License

## Pendahuluan
Sumber  daya  manusia  (SDM)  merupakan  faktor  yang  memiliki  peran  yang  sangat penting  di  dalam  suatu  negara.  Pada  era  globalisasi  saat  ini,  setiap  negara  menginginkan untuk  memiliki  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  yang  memiliki  inovatif  dan  kreatif
agar  dapat  menghadapi  persaingan-persaingan  dengan  negara  lain.  Untuk  mencipatakan sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  dibutuhkan  sistem  pendidikan  yang  bermutu. Kegiatan pembelajaran di sekolah  memiliki peran yang sangat penting karena pembelajaran di  sekolah  akan  menentukan  kualiats  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik.  Mutu  pendidikan dipengaruhi  oleh  beberapa  komponen  salah  satunya  adalah  guru (Sopandi,  2019) .  Seorang guru  dalam  sistem  pendidikan  merupakan  salah  satu  komponen  yang  mendukung terlaksananya  pendidikan  karena  guru  langsung  berinteraksi  dengan  peserta  didik  sehingga guru  memiliki  peran  yang  begitu  besar  dalam  menciptakan  sumber  daya  manusia  yang berkualitas (Widiansyah,  2018) .  Berdasarkan  hal  tersebut  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan  tidak  akan  dapat  berpengaruh  tanpa  peran  guru  yang  memiliki  kinerja  yang optimal (Sya’roni,  Herlambang,  T.,  &  Cahyono,  2018) .  Kinerja  guru  dalam  pembelajaran ialah  faktor  utama  untuk  mewujudkan  tujuan  pendidikan  karena  guru  adalah  ujung  tombak dalam sistem pendidikan (Priyono, B. H., Qomariah, N., & Winahyu, 2018) .
Kinerja guru merupakan kemampuan seorang guru dalam melakukan suatu pekerjaan sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan (Pratiwi et al., 2021) . Dengan kinerja guru yang profesional  diharapkan  dapat  mewujudkan  keberhasilan  dalam  dunia  pendidikan  dengan mewujudkan tujuan pendidikan nasional (Anwar, 2020). Dalam proses pembelajaran kinerja guru  meliputi  kinerja  guru  dalam  perencanaan,  kinerja  guru  dalam  proses  pelaksanaan pembelajaran  dan  kinerja  guru  dalam  evaluasi  pembelajaran (Sodik  et  al.,  2019) .  Namun, permasalahan  yang  biasanya  terjadi  di  bidang  pendidikan  ialah  kinerja  guru.  Jika  kinerja guru tidak diperhatikan maka akan berdampak pada kualitas yang dimiliki oleh peserta didik. Faktor yang dapat mempengaruhi kinerja guru ialah belum optimalnya kompetensi guru dan dorongan  dalam  bekerja (Hartanti  &  Yuniarsih,  2018) .  Jadi,  kinerja  guru  ialah  kunci  dari kesuksesan demi mewujudkan tujuan pendidikan (Immah, F., Sukidin, S., & Kartini, 2020) . Berbagai  faktor  yang  menyebabkan  guru  kurang  profesional  dalam  menjalankan  tugas  dan tanggung jawabnya salah satu adalah pendidikan, pemimpin, pengalaman kerja, kompetensi, kemampuan,  motivasi  kerja  yang  dimiliki  oleh  guru  tersebut  dan  lain  sebagainya (Supriyono, 2017) .
Kompetensi  guru  merupakan  suatu  keterampilan,  wawasan  dan  pengetahuan  yang harus  dikuasai  secara  mendalam  oleh  guru  untuk  mengimpelementasikan  dalam  proses pembelajaran (Syaidah, 2018) . Adapun empat kompetensi guru yaitu kompetensi pedagogik, kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial  dan  kompetensi  profesional (Giantoro,  H.  M., Haryadi, H., & Purnomo, 2019; Sopandi, 2019) . Salah satu kompetensi yang harus dimiliki oleh  guru  sebagai  profesi  adalah  kompetensi  profesional  karena  kompetensi  profesional langsung berhubungan dengan kinerja guru yang ditampilkan (Giantoro, H. M., Haryadi, H., & Purnomo, 2019; Supriyono, 2017) . Jadi, menjadi seorang guru harus memiliki kompetensi profesioanal karena dengan memiliki kompetensi profesional guru akan menghasilkan proses pembelajaran yang optimal. Sehingga guru dapat menghasilkan kinerja yang optimal. Selain itu,  seorang  guru  juga  sering  kurang  semangat  dalam  bekerja,  hal  ini  disebabkan  karena kurangnya motivasi  kerja sehingga kinerja guru kurang optimal (Kartini, D., &  Kristiawan, 2019). Seorang guru yang mempunyai motivasi yang tinggi dalam melakukan pekerjaan guru akan memiliki suatu  dorongan dan semangat  untuk  melaksanakan tugasnya dengan optimal (Patarai  et  al.,  2018;  Pratiwi et  al.,  2021). Oleh  karena itu, kinerja guru  sangat  dipengaruhi oleh  motivasi  kerja  yang  dimiliki  oleh  guru  untuk  melaksanakan  tugasnya  dalam  proses pembelajaran agar dapat mencapai tujuan pendidikan yang telah ditetapkan.
Temuan penelitian berkaitan dengan kompetensi professional terhadap guru. Semakin tinggi kompetensi pedagogik, profesional, dan motivasi kerja, maka kinerja guru juga tinggi dalam  mencapai  tujuan  pendidikan (Supriyono,  2017) .  Kompetensi  professional  dan motivasi  kerja  memiliki  pengaruh  positif  signifikan  terhadap  kinerja  guru (Hartanti  & Yuniarsih,  2018) .  Temuan  penelitian  terkait  motivasi  mengajar,  kompetensi  professional,
dan  tingkat  pendidikan  berpengaruh  positif  dan  signifikan  secara  simultan  terhadap  kinerja guru  di  SMK  Negeri  4  Soppeng (Patarai  et  al.,  2018) .  Maka  dari  itu,  dalam  penelitian  ini difokuskan  pada  kinerja  guru  yang  dipengaruhi  oleh  kompetensi  profesional  dan  juga motivasi  kerja.  Selain  itu,  temuan  penelitian  yang  menyatakan  pengawasan,  disiplin  dan motivasi  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru  SD  Negeri  Dinas Pendidikan UPT Kecamatan Medan Area Kota Medan (Rivai, 2021) .
Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui besaran kontribusi kompetensi profesional terhadap kinerja guru, untuk mengetahui besaran kontribusi  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru  dan  untuk  mengetahui  besaran  kontribusi kompetensi profesional dan motivasi kerja terhadap kinerja guru.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  dengan  tidak  memanipulasi  atau memberi perlakuan terhadap variabel bebas sehingga penelitian ini disebut dengan penelitian ex-post  facto.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  guru-guru  yang  terlibat  langsung  dalam kegiatan  proses  pembelajaran  yang  berhadapan  langsung  dengan  peserta  didik  dan  yang berstatus sebagai Pegawai Negeri Sipil (PNS). Jumlah guru yang berstatus PNS di SD Gugus III Mengwi yang terdiri  dari 7 sekolah yang berjumlah 41 guru PNS. Adapun, teknik untuk menentukan  besarnya  jumlah  sampel  adalah  mengunakan  teknik  non  probability  sampling yaitu teknik sampling  total. Mengingat jumlah populasi yang tidak terlalu besar dan kurang dari  100  orang,  maka  sampel  menggunakan  keseluruhan  dari  jumlah  populasi.  Metode pengumpulan data yang digunakan ialah metode non tes yang berupa kuesioner atau angket dengan skala likert 1 - 4 dan pencatatan dokumen. Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan  teknik analisis statistik  deskriptif dan statistik inferensial.  Statistik  deskriptif yang  digunakan  untuk  mendseskripsikan  data  dengan  menghitung  rata-rata  (mean),  modus, median,  varians  dan  standar  deviasi.  Statistika  inferensial  ini  digunakan  untuk  menguji hipotesis dalam penelitian. Sebelum melakukan uji hipotesis, dilakukan uji prasyarat terlebih dahulu,  yaitu  uji  normalitas,  uji  linearitas,  uji  multikolinearitas  dan  uji  heterokedastisitas. Untuk uji hipotesis menggunakan uji regresi linear sederhana dan uji regresi linear ganda.

## Hasil dan Pembahasan Hasil
Hasil  penelitian  ini  akan  mendeskripsikan  data  mengenai  kinerja  guru  sebagai variabel  terikat  (Y),  kompetensi  profesional  (X 1 )  dan  motivasi  kerja  (X 2 ),  adapun penjelasannya sebagai berikut.
Tabel 1. Deskripsi Data Kinerja Guru, Kompetensi Profesional dan Motivasi Kerja
Deskripsi Data Kinerja Guru Kompetensi Profesional Motivasi Kerja Sampel 41 41 41 Skor Maksimum 92,86 144 146 Skor Minimum 80,36 107 110 Rata-rata (Mean) 87,334 123,256 124,939 Median 89,179 123,858 122,1 Modus 88,575 125,502 119,167 Varians 9,878 74,309 83,264 Standar Deviasi 3,143 8,620 9,125
Berdasarkan hasil analisis data menunjukkan secara umum rata-rata skor kinerja guru diperoleh  sebesar  87,334  dengan  simpangan  baku  (standar  deviasi)  sebesar  3,143.  Hasil  ini menunjukkan  bahwa  kecenderungan  kinerja  guru  dapat  dikategorikan  baik.  Hasil  analisis data menunjukkan rata-rata skor variabel kompetensi professional diperoleh sebesar 123,256, dengan  simpangan  baku  (standar  deviasi)  sebesar  8,620.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa kompetensi  profesional  dapat  dikategorikan  sangat  baik.  Hasil  analisis  data  secara  umum skor  rata-rata  motivasi  kerja  diperoleh  sebesar  124,939  dengan  simpangan  baku  (standar deviasi)  sebesar  9,125.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  kecenderungan  motivasi  kerja  dapat dikategorikan  sangat  baik.  Dalam  penelitian  ini,  terdapat  empat  uji  prasyarat,  yaitu  uji normalitas, uji linearitas, uji multikolonieritas dan uji heterokedastisitas.

## Tabel 2 . Uji Normalitas
Residual Variabel KS hitung KS tabel Keterangan Kompetensi Profesional terhadap Kinerja Guru (X 1 Y) 0,0537 0,212 Berdistribusi normal Motivasi  Kerja  terhadap  Kinerja  Guru (X 2 Y) 0,0665 0,212 Berdistribusi Normal
Kompetensi  Profesional  dan  Motivasi
Kerja terhadap Kinerja Guru (X 1 X 2 Y) 0,0653 0,212 Berdistribusi Normal
Berdasarkan hasil uji normalitas dengan menggunakan rumus Kolmogorov-Smirnov. Berdasarkan  perhitungan,  didapatkan  data  hasil  uji  normalitas  yang  menggunakan  nilai residual  data  kompetensi  profesional  (X 1 )  terhadap  kinerja  guru  (Y)  diperoleh  hasil =  0,0537  dan  Ks tabel =  0,212,  hal  tersebut  berarti  bahwa  data  kompetensi profesional  (X 1 )  terhadap  kinerja  guru  berdistribusi  normal.  Kemudian,  uji  normalitas  yang menggunakan nilai residual data motivasi kerja (X 2 ) terhadap kinerja guru (Y) diperoleh hasil =  0,0665  dan  Ks tabel = 0,212,  hal  tersebut  berarti  bahwa  data  motivasi  kerja  (X 2 ) terhadap kinerja guru berdistribusi normal.

## Tabel 3 . Uji Linearitas
Variabel F hitung F tabel Keterangan Kompetensi Profesional terhadap Kinerja Guru (X 1 Y) 1,835 2,244 Linear Motivasi Kerja terhadap Kinerja Guru (X 2 Y) 0,629 2,208 Linear
Berdasarkan  perhitungan  tersebut,  maka  mendapatkan  hasil  untuk  kompetensi profesional  terhadap  kinerja  guru  adalah  F hitung =  1,835  lebih  kecil  dari  pada  F tabel =  2,244 pada  taraf  signifikansi  5%  (0,05)  sehingga  dinyatakan  bahwa  kompetensi  profesional terhadap kinerja guru bersifat linear. Sedangkan, untuk motivasi kerja terhadap kinerja guru adalah F hitung = 0,629 n lebih n kecil n dari pada n F tabel = 2,208 pada n taraf n signifikansi 5% (0,05) sehingga dinyatakan bahwa motivasi kerja terhadap kinerja guru bersifat linear.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  Tabel  4,  menyatakan  bahwa  nilai Tolerance untuk kompetensi  profesiona  dan  motivasi  kerja  sebesar  =  0,619  yang  berarti  mendekati  atau kurang  dari  1  dan n nilai n VIF untuk kompetensi profesional dan n motivasi n kerja n sebesar  = 1,615 yang berarti kurang dari 10. Jadi, berdasarkan hal tersebut disimpulkan bahwa di antara variabel bebas tidak terjadi multikolinearitas.

## Tabel 4. Uji Multikolinearitas
Variabel Tolerance VIF Keterangan Kompetensi Profesional (X 1 ) 0,619 1,615 Tidak Terjadi Multikolinearitas Motivasi Kerja (X 2 ) 0,619 1,615 Tidak Terjadi Multikolinearitas Tabel 5 . Uji Heterokedastisitas Variabel Sig Keterangan Kompetensi Profesional (X 1 ) 0,172 Tidak Terjadi Heterokedastisitas Motivasi Kerja (X 2 ) 0,456 Tidak Terjadi Heterokedastisitas
Dalam  pengujian  heterokedastisitas  diperoleh  nilai  signifikan  variabel  kompetensi profesional (X 1 ) ialah 0,172 yang melebihi 0,05 hal tersebut disimpulkan bahwa tidak terjadi heterokedastisitas. Sedangkan, pada variabel motivasi kerja (X 2 ) adalah 0,456 yang melebihi 0,05 hal tersebut disimpulkan bahwa tidak terjadi heterokedastisitas.

## Pembahasan
Berdasarkan  uji  prasyarat  yang  telah  dilakukan  sebelumnya,  seluruh  persyaratan pengujian dengan  analisis regresi  sudah terpenuhi.  Berdasarkan hal  tersebut  analasis  regresi untuk pengujian hipotesis dapat dilaksanakan. Hipotesis I dan II digunakan uji regresi linear sederhana serta pengujian hipotesis III digunakan uji regresi linear ganda.
Hasil  penelitian  menemukan  bahwa  terdapat  kontribusi  yang  signifikan  kompetensi profesional dan motivasi kerja terhadap kinerja guru di SD Gugus III Mengwi Tahun Ajaran 2020/2021. Dapat dilihat dari aspek kemampuan yang dimiliki guru. Kompetensi profesional guru  dimiliki  berdasarkan  kemampuan  penguasaan  materi  pelajaran  secara  luas  dan mendalam. Pengembangan keprofesian, melalui pendidikan dan kegiatan pelatihan, seminar, workhsop,  publikasi  ilmiah,  serta  karya  inovatif  sebagai  pengembangan  dirinya.  Guru  yang memiliki kompetensi profesional yang tinggi terbukti menguasai pengetahuan dalam bidang IPTEKS serta mampu menyelesaikan tugas-tugas keseharian dalam mengelola pembelajaran di kelas sehingga menghasilkan kinerja yang tinggi (Dudung, 2018; Supriyono, 2017) . Jika  dilihat  dari  motivasi  kerja  guru  saat  menjalankan  tugas  yang  masih  kurang. dikarenakan  sarana  dan  prasana  guru  dalam  mengajar  belum  terpenuhi  secara  layak. Berdasarkan uraian tersebut, maka sangat perlu peningkatan motivasi. Peningkatan motivasi ini  memiliki  tujuan  agar  guru  dapat  melaksanakan  tugas  dengan  maksimal  dan  mencapai kinerja yang optimal. Kinerja guru akan meningkat apabila motivasi guru lebih ditingkatkan lagi. Motivasi menjadi dorongan yang dimiliki, baik secara intrinsik maupun ekstrinsik untuk mengarahkan  segala  kemampuannya  agar  mencapai  tujuan  dan  berbagai  sasarannya (Rivai, 2021;  Rizal,  2019) .  Beberapa  temuan  juga  menunjukkan  terdapat  pengaruh  yang  signifikan motivasi terhadap kinerja guru (Effendi & Yogie, 2019; Farhah et al., 2020).
Hal  tersebut  menunjukan  hubungan  yang  sangat  kuat  antara  kompetensi  profesional dan motivasi kerja terhadap kinerja guru. Hal ini dapat dilihat dari kompetensi yang dimiliki guru dan motivasi yang masih kurang.  Kompetensi dan motivasi kerja guru dapat diperkuat dengan sertifikasi pendidik. Dengan sertifikasi pendidik diharapkan guru yang bekerja sudah sesuai  dengan  latar  belakang  dan  kualifikasi  jenjang  pendidikannya.  Semakin  tinggi kompetensi pedagogik, profesional, dan motivasi kerja, maka kinerja guru juga tinggi dalam mencapai tujuan pendidikan (Indriyani & Suparjo, 2018; Salmawati et al., 2017; Supriyono, 2017)
Hasil  penelitian  ini  mendukung  temua  penelitian  mengenai  kompetensi  professional dan  motivasi  terhadap  kinerja  guru.  Kompetensi  professional  dan  motivasi  kerja  memiliki pengaruh positif signifikan terhadap kinerja guru (Darwis et al., 2019; Hartanti & Yuniarsih,
2018;  Patarai  et  al.,  2018;  Rivai,  2021;  Sopandi,  2019) .  Beberapa  temuan  tersebut menunjukkan  adanya  kontribusi  kompetensi  professional  dan  motivasi  pada  guru  jenjang SMP,  SMK.  Setelah  dilakukan  penelitian  di  SD  ternyata  kompetensi  professional  dan motivasi sangat berkontribusi juga terhadap kinerja guru sekolah dasar. Maka dari itu, dalam penelitian  ini  difokuskan  pada  kinerja  guru  yang  dipengaruhi  oleh  kompetensi  profesional dan juga motivasi kerja di sekolah dasar

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  dipaparkan,  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  kontribusi  yang  signifikan  kompetensi  profesional  terhadap kinerja  guru,  terdapat  kontribusi  yang  signifikan  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru  dan terdapat  kontribusi  yang  signifikan  kompetensi  profesional  dan  motivasi  kerja  terhadap kinerja guru. Dari kontribusi masing-masing variabel  tersebut  berarti bahwa masing-masing variabel  saling  menguatkan  dalam  meningkatkan  kinerja  guru.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  semakin  meningkat  kompetensi  profesional  dan  motivasi  kerja  maka kinerja  guru  juga  akan  meningkat.  Hasil  penelitian,  guru  disarankan  dapat  meningkatkan kompetensi  profesionalnya  dan  meningkatkan  motivasi  kerja.  Kepala  sekolah  disarankan untuk  selalu  memberikan  perhatian  kepada  seluruh  guru,  seperti  selalu  mengadakan pembinaan  terhadap  kemampuan  guru  dalam  menjalankan  tugasnya,  selalu  memberikan penghargaan  atau  reward  setiap  guru  yang  memiliki  prestasi.  Kepada  penelitian  disarankan agar  hasil  penelitian  ini  dapat  dimanfaatkan  sebagai  referensi  pelaksanaan  penelitian selanjutnya dan bermanfaat bagi seluruh peneliti yang menjadikannya sebagai rujukan.

## Daftar Rujukan
Anwar, A. S. (2020). Pengembangan Sikap Profesionalisme Guru Melalui Kinerja Guru Pada Satuan  Pendidikan  Mts  Negeri  1  Serang. Andragogi:  Jurnal  Pendidikan  Islam  Dan
Manajemen Pendidikan Islam , 2 (1), 147–173.
https://doi.org/10.36671/andragogi.v2i1.79.
Darwis,  M.,  Batari,  U.  D.,  Salam,  R.,  Kasmita,  M.,  &  Baharuddin,  A.  (2019).  Pengaruh Kompetensi  Profesional  Guru  Terhadap  Kualitas  Proses  Pembelajaran  Pada  Paket Keahlian  Administrasi  Perkantoran  Di  SMK  Negeri  1  Gowa. Jurnal  Ad’ministrare , 5 (2), 105. https://doi.org/10.26858/ja.v5i2.7889.
Dudung,  A.  (2018).  Kompetensi  Profesional  Guru  (Suatu  Studi  Meta-Analysis  Desertasi Pascasarjana UNJ). Jurnal Kesejahteraan Keluarga Dan Pendidikan , 5 (1), 9–19. Effendi,  M.,  &  Yogie,  F.  (2019).  Pengaruh  Motivasi  dan  Disiplin  Kerja  terhadap  Kinerja Karyawan. Journal  of  Management  and  Bussines  (JOMB) , 1 (1),  88–98. https://doi.org/10.31539/jomb.v1i1.654.
Farhah,  A.,  Ahiri,  J.,  &  Ilham,  M.  (2020).  Pengaruh  Motivasi  Kerja  Dan  Disiplin  Kerja Terhadap  Kinerja  Karyawan. Jurnal  Online  Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi , 5 (1), 1. https://doi.org/10.36709/jopspe.v5i1.13326.
Giantoro,  H.  M.,  Haryadi,  H.,  &  Purnomo,  R.  (2019).  Pengaruh  Kompetensi  Guru, Kepemimpinan Kepala Sekolah Menurut Persepsi Guru Dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja  Guru  Smk  Negeri  Di  Kabupaten  Purbalingga. Jurnal  Ekonomi,  Bisnis,  Dan Akuntansi, 21 (2). https://doi.org/10.32424/jeba.v21i2.1290.
Hartanti, A. S., & Yuniarsih, T. (2018). Pengaruh Kompetensi Profesional Guru dan Motivasi Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru  Di  Sekolah  Menengah  Kejuruan. Jurnal  Pendidikan Manajemen Perkantoran , 3 (1), 167. https://doi.org/10.17509/jpm.v3i1.9452.
Immah,  F.,  Sukidin,  S.,  &  Kartini,  T.  (2020).  Pengaruh  Kompetensi  Profesional  Guru Terhadap Kinerja Guru Di Sma Negeri 01 Kalisat Tahun Pelajaran 2018/2019. Jurnal
Kontribusi Kompetensi Profesional Dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru
Ilmiah  Ilmu  Pendidikan,  Ilmu  Ekonomi  Dan  Ilmu  Sosial , 14 (1),  253. https://doi.org/10.19184/jpe.v14i1.12493.
Indriyani,  Y.,  &  Suparjo.  (2018).  Pengaruh  Kompetensi  Pedagogik  ,  dan  Motivasi  Kerja Terhadap Kinerja Guru SMK Bhakti Praja Kabupaten Batang. Serat  Acitya  – Jurnal Ilmiah UNTAG Semarang , 7 (2), 88–101.
Kartini,  D.,  &  Kristiawan,  M.  (2019).  Pengaruh  Tunjangan  Profesi  dan  Motivasi  Kerja Terhadap Kinerja Guru. Jurnal Manajemen Pendidikan , 6 (1), 25–33. https://doi.org/10.24246/j.jk.2019.v6.i1.p25-33.
Patarai,  I.,  Mustari,  &  Azis,  M.  (2018).  Motivasi  Mengajar,  Kompetensi  Profesional  dan Tingkat  Pendidikan  terhadap  KInerja  Guru. Jurnal  Mirai  Management , 3 (2),  120– 133. https://doi.org/10.1234/mirai.v3i2.269.
Pratiwi,  W.  A.,  Prasetyo,  I.,  &  Shabrina,  M.  N.  (2021). Faktor-Faktor  yang  Berpengaruh terhadap Kinerja Guru Taman Kanak-Kanak . 5 (2), 1741–1753. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.970.
Priyono,  B.  H.,  Qomariah,  N.,  &  Winahyu,  P.  (2018).  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan,
Motivasi Guru Dan Lingkungan Kerja Fisik Terhadap Kinerja Guru Sman 1 Tanggul Jember. Jurnal Manajemen Dan Bisnis Indonesia , 4 (2), 144.
https://doi.org/10.32528/jmbi.v4i2.1758.
Rivai,  A.  (2021).  Pengaruh  Pengawasan,  Disiplin  dan  Motivasi  Terhadap  Kinerja  Guru.
Maneggio:
Jurnal Ilmiah
Magister Manajemen , 4 (1), 11–22. http://jurnal.umsu.ac.id/index.php/MANEGGIO/article/view/6715.
Rizal, A. S. (2019). Pengaruh Motivasi Kerja Dan Kedisiplinan Terhadap Kinerja Guru Smp. Jurnal Ulul Albab , 23 (1), 15. https://doi.org/10.31764/jua.v23i1.658. Salmawati,  Rahayu,  T.,  &  Lestari,  W.  (2017).  Kontribusi  Kompetensi  Pedagogik  , Kompetensi Profesional dan Motivasi Kerja terhadap Kinerja Guru Penjasorkes SMP di  Kabupaten  Pati. Journal  of  Physical  Education  and  Sports , 6 (18),  198–204. https://doi.org/10.15294/JPES.V6I2.17397.
Sodik,  M.,  Sahal,  Y.  F.  D.,  &  Herlina,  N.  H.  (2019).  Pengaruh  Kinerja  Guru  dalam Pelaksanaan  Pembelajaran  terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran Alquran Hadis. Jurnal
Penelitian
Pendidikan Islam , 7 (1), 97. https://doi.org/10.36667/jppi.v7i1.359.
Sopandi,  A.  (2019).  Kepribadian  Terhadap  Kinerja  Guru. Scientific  Journal  of  Reflection , 2 (2), 121–130. https://doi.org/10.5281/zenodo.2628070.
Supriyono,  A.  (2017).  Pengaruh  Kompetensi  Pedagogik,  Profesional,  dan  Motivasi  Kerja terhadap  Kinerja  Guru  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan , 18 (2),  1–12. https://doi.org/10.33830/jp.v18i2.269.2017.
Sya’roni,  Herlambang,  T.,  &  Cahyono,  D.  (2018).  Dampak  Motivasi,  Disiplin  Kerja  Dan Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Terhadap  Kinerja  Guru. Jurnal  Sains  Manajemen Dan Bisnis Indonesia , 8 (2), 131–147. https://doi.org/10.32528/jsmbi.v8i2.1785.
Syaidah,  U.  (2018).  Pengaruh  Kompetensi  Guru  Terhadap  Hasil  Belajar  Ekonomi  Di  Sma Negeri  Rambipuji  Tahun  Ajaran  2017/2018. Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan,  Ilmu Ekonomi Dan Ilmu Sosial , 12 (2), 185. https://doi.org/10.19184/jpe.v12i2.8316.
Widiansyah,  A.  (2018).  Peranan  Sumber  Daya  Pendidikan  sebagai  Faktor  Penentu  dalam Manajemen  Sistem  Pendidikan. Manajemen  Sistem  Pendidikan.  Cakrawala , 18 (2), 229–234. https://doi.org/10.31294/jc.v18i2.4347.