## Pengembangan Lembar Kerja Siswa Model Hannafin And Peck untuk Meningkatkan Hasil Belajar
Indri Yuli Yanti Universitas Pendidikan Ganesha E-mail: yuliyantiindri@yahoo.co.id

## I Ketut Pudjawan
Universitas Pendidikan Ganesha E-mail: Ketut.Pudjawan@undiksha.ac.id

## Ignatius I Wayan Suwatra
Universitas Pendidikan Ganesha E-mail:ignatiusiwayan.suwatra@undiksha.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  (1)  Untuk  mendeskripsikan  rancang  bangun  pengembangan  LKS  dengan  model Hannafin  and  Peck ,  (2)  Untuk  mengetahui  kualitas  hasil  pengembangan  LKS  model Hannafin  and  Peck ,  (3) Untuk  mengetahui  efektivitas  LKS  IPA  model Hannafin  and  Peck .  Metode  pengumpulan  data,  yaitu:  metode kuisioner,  dan  tes  pilihan  ganda.  Analisis  data  menggunakan  deskripstif  kualitatif,  kuantitatif  dan  statistik inferensial/induktif  uji-t.(1)  Rancang  Bangun  pengembangan  LKS,  meliputi  3  tahapan:  Analisis  kebutuhan, perancangan,  pengembangan,  implementasi,  dan  evaluasi).  (2)  LKS  yang  valid:  (a)  hasil  review  ahli  isi  mata pelajaran menunjukkan sangat baik (100%), (b) hasil review ahli desain pembelajaran menunjukkan baik (86%), (c) hasil review ahli media pembelajaran menunjukkan sangat baik (91%), (d) hasil review uji coba perorangan menunjukkan sangat baik (98%), (e) hasil review uji coba kelompok kecil menunjukkan sangat baik (97,5%), (f) hasil review uji coba lapangan menunjukkan sangat baik (92,7%). (3) hasil belajar IPA (t hitung = 4.077 > t tabel = 1,67155 pada taraf signifikansi 5%).
Kata kunci : LKS, model Hannafin and Peck , pengembangan

## Abstract
This study aims to (1) describe the design of the development of worksheets with Hannafin and Peck models, (2) determine the quality of the development of Hannafin and Peck LKS models, (3) determine the effectiveness of the  Natural  Science  Worksheet  Letters  Hannafin  and  Peck  models.  Data  collection  methods,  namely: questionnaire  method,  and  multiple  choice  tests.  Data  analysis  using  descriptive  qualitative,  quantitative  and inferential/inductive  statistical  t-test  .  (1)  Design  and  Development  of  worksheets,  includes  3  stages: Requirement analysis, design, development, implementation, and evaluation). (2) valid worksheet: (a) the results of the expert review of the subject matter was good  (100%), (b) the results of the learning design expert review was  good  (86%),  (c)  the  results  of  the  learning  media  expert  review  was  good  (91%),  (d)  the  results  of  the individual trial review was good (98%), (e) the results of the small group trial review was good (97.5%), (f) the results  of  the  field  trial  review  was  good  (92.7%).  (3)  science  learning  outcomes  (tcount  =  4.077>  ttable  = 1.67155 at the 5% significance level).
Keywords : LKS, Hannafin and Peck's model, development

## Pendahuluan
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta ketrampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan Negara. Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  diri  (Sanjaya,  2019).  Pendidikan merupakan  pemegang  peranan  yang  sangat  penting  bagi kelangsungan  kehidupan  manusia.  Dengan  demikian, bagaimanapun  sederhananya  peradaban  suatu  masyarakat,  didalamnya  terjadi  atau  berlangsung  suatu  proses pendidikan. Karena itulah sering dinyatakan pendidikan telah ada sepanjang peradaban umat manusia  (UU No.
20  Tahun  2003).  Berbicara  tentang  pendidikan  tentunya  tidak  jauh  dari  kata  proses  belajar,  proses  belajar mengajar  , dan media pembelajaran.
Muhibbin  (2014:87)  mengatakan  belajar  adalah  kegiatan  yang  berproses  dan  merupakan  unsur  yang sangat fundamental dalam penyelenggaraan setiap jenis dan jenjang pendidikan. Ini berarti bahwa berhasil atau gagalnya  pencapaian  tujuan  pendidikan  itu  sangat  bergantung  pada  proses  belajar  yang  dialami  siswa,  baik ketika ia berada disekolah maupun dilingkungan rumah atau keluarga sendiri.
Pembelajaran  merupakan  suatu  sistem  yang  memiliki  komponen-komponen      pembelajaran,  (1)  peserta didik, (2) proses pembelajaran, (3) lulusan dengan kompetensi yang diharapkan, (4) pendidik, (5) kurikulum dan (6)  bahan  pembelajaran,  komponen  tersebut  saling  berkaitan  dan  terintegrasi  menjadi  satu  fungsi  dalam mencapai  tujuan,  sehingga  seluruh  komponen  haruslah  diperhatikan  jika  ada  salah  satu  komponen  tidak terintegrasi dengan tepat maka tujuan pembelajaran tidak tercapai secara optimal  (parmiti 2014)
Proses  pembelajaran  dibangun  berdasarkan  strategi  pembelajaran  tertentu.  Strategi  pembelajaran  yang efektif adalah pembelajaran yang mampu membawa peserta didik mencapai tujuan/kompetensi yang diharapkan. Untuk  menciptakan  proses  pembelajaran  yang  efektif  Smaldino  et  al  (dalam  parmiti,  2014)  menyatakan  ada beberapa hal yang perlu di perhatikan yaitu, (1)  peran aktif siswa, (2) pemberian latihan, (3) perhatian terhadap adanya  perbedaan  individual,  (4)  pemberian  umpan  balik,  dan  (5)  penerapan  pengetahuan  dan  keterampilan dalam situasi nyata.
Lembar Kerja Siswa berisi serangkaian kegiatan dasar  yang harus dilakukan  Lembar Kerja Siswa berisi serangkaian  kegiatan  dasar  yang  harus  dilakukan  oleh  siswa  dalam  upaya  memaksimalkan  pemahaman  akan kemampuan  dasar  pembentukan  siswa  dalam  indikator  pencapaian  hasil  pembelajaran  yang  sesuai  yang  harus ditempuh”. Lembar kerja siswa adalah upaya guru untuk membimbing siswa secara terstruktur, dimana kegiatan tersebut  memberi  insentif    bagi  siswa  untuk  belajar.  Sudah  diketahui  bahwa  para  guru  diwajibkan  untuk menyelesaikan  tugasnya  dan  peran  mereka  harus  menjadi  motivator  dalam  proses  belajar  mengajar  sehingga siswa dapat membangun pengetahuan mereka sendiri melalui berbagai kegiatan dalam kegiatan belajar. Dengan menggunakan  lembar  kerja  siswa  dalam  proses  pembelajaran,  siswa  diharapkan  untuk  belajar  materi  pelajaran secara mandiri.
Lembar Kerja Siswa (LKS) pada umumnya dibeli dan bukan dibuat sendiri oleh guru. Padahal, LKS bisa dibuat  sendiri  dan  bisa  jauh  lebih  menarik  serta  kontekstual  sesuai  situasi  dan  kondisi  sekolah  ataupun lingkungan sosial budaya siswa. Untuk itu, peneliti dan guru hanya perlu memahami lima point penting berikut ini,  yaitu:  pengertian  Lembar  Kegiatan  Siswa  (LKS),  fungsi,  tujuan,  dan  kegunaan  LKS  dalam  pembelajaran tematik,  jenis-jenis  LKS,  unsur-unsur  LKS  sebagai  bahan  ajar,  langkah-langkah  aplikatif  membuat  LKS,  dan mengembangkan  LKS  menjadi  “kaya  manfaat”  (dalam  prastowo  2014:  268).  Lembar  kerja  siswa  adalah lembaran-lembaran berisi tugas yang harus dikerjakan oleh siswa. LKS biasanya berupa petunjuk dan langkah- langkah untuk menyelesaikan suatu tugas. Bentuk-bentuk LKS terdiri dari LKS eksperimen berupa lembar kerja yang  memuat  petunjuk  praktikum  yang  menggunakan  alat-alat  dan  bahan-bahan.  LKS  non  eksperimen  berupa lembar  kegiatan  yang  memuat  teks  yang  menuntut  siswa  melakukan  kegiatan  diskusi  suatu  materi  pelajaran. Lembar  Kegiatan  Siswa  adalah  panduan  siswa  yang  digunakan  untuk  melakukan  kegiatan  penyelidikan  atau pemecahan masalah. Lembar Kegiatan Siswa dapat berupa panduan untuk latihan pengembangan aspek kognitif maupun  panduan  untuk  pengembangan  semua  aspek  pembelajaran  dalam  bentuk  panduan  eksperimen  atau demonstrasi.  Penggunaan  media  memberikan  manfaat  dalam  proses  pembelajaran,  hal  ini  dikemukakan  oleh Arsyad  2011  antara  lain  yaitu,  (1)  Media  pembelajaran  dapat  memperjelas  penyajian  pesan  dan  informasi sehingga  proses  belajar  semakin  lancar  dan  meningkatkan  hasil  belajar,  (2)  Media  pembelajaran  dapat meningkatkan  motivasi  siswa,  dengan  mengarahkan  perhatian  siswa  sehingga  memungkinkan  siswa  belajar sendiri-sendiri sesuai  kemampuan dan  minatnya, (3) Media pembelajaran dapat  mengatasi  keterbatasan indera, ruang,  dan  waktu,  (4)  Media  pembelajaran  dapat  memberikan  kesamaan  pengalaman  kepada  siswa  tentang peristiwa-peristiwa  di  lingkungan  mereka,  serta  memungkinkan  terjadinya  interaksi  langsung  dengan  guru, masyarakat, dan lingkungannya.
Melihat  pengertian  tentang  LKS  secara  garis  besarnya  yaitu  bahan  ajar  Menurut  Ernawati,  dkk  (dalam jurnal  Biotek,  2017)  bahwa  Lembar  kerja  siswa  dapat  mempermudah  siswa  supaya  memahami  materi  yang diberikan,  kaya  akan  tugas-tugas  sehingga  peserta  didik  dapat  berlatih  dan  melatih  kemandirian  belajar  siswa, sehingga dengan adanya bahan ajar seperti Lembar Kerja Siswa ( LKS ) masih terdapat beberapa hambatan bagi peserta didik agar  memahami  materi pelajaran. Disebabkan karena penggunaan bahasa  yang digunakan  kurang komunikatif artinya kata yang digunakan tidak dapat memotivasi peserta didik agar membaca dan menumbuhkan rasa ingin tahu terhadap materi yang dijelaskan.  Peran tersebut maka pengembangan LKS sangatlah tepat guna memfasilitasi  proses  pembelajaran  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Penggunaan  media  yang  masih sangat  konvensional  seperti  papan  tulis  dan,  dirasakan  kurang  efisien,  baik  efisien  waktu  saat  penggunaan, efisien  dalam  pembelajaran,  dan  efisien  dana.  Hal  ini  sangat  berpengaruh  terhadap  minat  dan  motivasi  siswa untuk  belajar.  Rencana  pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  ini  akan  disajikan  dengan  model pengembangan Hannafin  and  Peck ,  karena  melalui  Lembar  Kerja  Siswa  ( LKS )  dengan  menggunakan  model pengembangan Hannafin and Peck peserta didik akan berperan mandiri dan bertanggung jawab mengenali dan
menemukan informasi, mengolah, dan mengambil keputusan, serta memecahkan masalah secara kreatif dengan melakukan percobaan eksperimen untuk memperkuat pengetahuan peserta didik terhadap materi pembelajaran Adapun tahapan analisis kebutuhan pengembangan LKS IPA dengan menggunakan model Hannafin and Peck adalah  (1)  Tahapan  pertama  Fase  pertama  dari  model  Hanafin  dan  Peck  merupakan  analisis  kebutuhan ( Need  Assessment ).  Pengertian  analisis  kebutuhan  dalam  konteks  pegembangan  kurikulum  menurut  John  Mc- Neil ialah : ‘the process by which one defines educational needs and decides what their priorities are’ . Artinya, bahwa  analisis  kebutuhan  adalah  sebuah  proses  yang  didefinisikan  sebagai  suatu  kebutuhan  pendidikan  dan ditentukan  sesuai  dengan  prioritasnya.  Sehingga  pada  intinya,  proses  ini  adalah  proses  yang  menentukan  hal utama dari yang dibutuhkan dalam suatu pendidikan, (2) Fase kedua dari Hanafin dan Peck adalah fase desain ( design ).  Hanafin  dan  Peck  menyatakan  bahwa  didalam  fase  desain  bertujuan  untuk  mengidentifikasikan  dan mendokumenkan  kaidah  yang  paling  baik  supaya  dapat  mencapai  tujuan  dalam  pembuatan  media  tersebut. Dalam dokumen tersebut dapat berupa story board. sehingga dalam fase kedua ini, tidak lupa dilakukan tes atau penilaian sebelum dilanjutkan ke fase pengembangan dan implementasi. (Afandi dan Badarudin, 2011), (3) Fase terakhir  dari  model  Hanafin  dan  Peck  merupakan  suatu  pengembangan  dan  implementasi.  Hanafin  dan  Peck menyatakan  bahwa  aktivitas  yang  dilakukan  pada  fase  ini  adalah  penghasilan  diagram  alur,  pengujian,  serta penilain  formatif  dan  sumatif.  Penilaian  formatif  adalah  penialain  yang  dijalankan  saat  proses  pengembangan media berlangsung, sedangkan pada penilaian sumatif yang dijalankan pada akhir proses. Sehingga  pada fase ini media  dikembangkan  dan  pembelajaran  dilaksanakan  sesuai  dengan  tujuan  yang  telah  dibuat  berdasarkan analisis kebutuhan dan desain yang telah dijalankan.
Pada saat melaksanakan observasi dan wawancara dengan salah narasumber yang bernama Ibu Putu Mira Ariyanti,  S.Pd.,  yang  merupakan  salah  satu  guru  di  SD  Negeri  5  Kampung  Baru,  beliau  juga  merupakan  wali kelas  IV  SD  Negeri  5  Kampung  Baru.  Wawancara  tersebut  dilaksanakan  pada  tanggal  4  Januari  2019,  Saat beliau menjelaskan terkait dengan proses pembelajaran guru, terkadang masih menggunakan media dalam mata pelajaran lain, itupun jika ada media yang sesuai dengan materi saat itu. Selain itu narasumber juga mengatakan terkadang kesulitan menyampaikan materi kepada peserta didik padahal materi tersebut sangat dibutuhkan oleh peserta  didik  untuk  dipelajari  saat  berada  di  rumah  agar  menambah  wawasan  serta  pengetahuan  yang  lebih, narasumber  juga  berharap  agar  media  tersebut  dapat  berguna  untuk  menambah  wawasan  peserta  didik  serta melatih daya ingat dan tidak hanya digunakan di sekolah saja melainkan bisa dibawa kerumah.
Berdasarkan hasil  wawancara dengan Ibu Putu Mira  Ariyanti,  mengatakan bahwa pengembangan bahan ajar  cetak  seperti  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS),  sangat  dibutuhkan    oleh  peserta  didik  dan  guru  karena membutuhkan media pembelajaran cetak dan bahan pembelajaran yang relevan. Penggunaan LKS dalam proses pembelajaran  dapat  meningkatkan  efisiensi,  meningkatkan  motivasi,  memfasilitsi  belajar  aktif,  memfasilitasi belajar eksperimental, konsisten dengan belajar yang berpusat pada siswa dan memandu untuk belajar lebih baik. Kenyataan  di  kelas  IV,  ternyata  masih  banyak  peserta  didik  yang  mendapat  nilai  rendah.  Ini  dlihat  dari  hasil wawancara dengan ibu Putu Mira Ariyanti , siswa di kelas IV dalam kemampuan belajar IPA ada yang memiliki kemampuan yang cukup untuk memahami pembelajaran dan sebagian belum memahami pembelajaran tersebut. Berdasarkan  hasil  angket/kuisioner  diperoleh  nilai  UTS  yang  masih  banyak  di  bawah  rata-rata  KKM,  hal  ini disebabkan karena banyaknya siswa menganggap mata pelajaran IPA yang menakutkan dikalangan siswa kelas IV SD karena bagi mereka pelajaran IPA sangat sulit dan terkadang tidak mudah dipahami dan membingungkan siswa,    Rendahnya  hasil  pembelajaran  siswa  disebabkan  oleh  pembelajaran  yang  tidak  menarik  dan  kurang berkualitas.
Sesuai  dengan  kebutuhan  guru  dalam  mengatasi  permasalahan  dalam  proses  pembelajaran  pada  mata pelajaran IPA, dipandang perlu adanya suatu inovasi baru dalam pengembangan sistem pembelajaran yang lebih menarik, interaktif dan efektif serta efisien dalam pemanfaatannya. Sehubungan dengan hal tersebut, dipandang perlu untuk mengembangkan Media cetak yaitu Lembar Kerja Siswa  ( LKS ) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa serta minat belajar pada Mata Pelajaran IPA Kelas IV di SD Negeri 5 Kampung Baru, selain dari itu dapat menambah koleksi LKS di sekolah terutama di kelas IV.

## Metode
Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas  IV  SD  Negeri  5  Kampung  Baru  yang  berjumlah  30  siswa.  Prosedur  pengembangan  yang  digunakan mengacu pada model pengembangan yang dipilih. “Model Pengembangan Hannafin and Peck terdiri atas Tiga langkah,  yaitu  (1)  Analisis  kebutuhan (Analysis) ,  (2)  perancangan (design) ,  (3)  Pengembangan (development) implementasi (implementation), dan evaluasi (evaluation)” .
Penelitian  ini  menggunakan  dua  metode  pengumpulan  data  untuk  menjawab  permasalahan  mengenai rancang bangun pengembangan Lembar Kerja Siswa  dengan model Hannafin and Peck. Hasil uji coba Lembar Kerja  Siswa  dengan  model Hannafin  and  Peck serta  efektivitas  Lembar  Kerja  Siswa  gan  model Hannafin and Peck yaitu  metode  kuesioner/angket  dan  tes.  (1)  Metode  kuesioner/angket  merupakan  cara  memperoleh  atau mengumpulkan data dengan mengirimkan suatu daftar pertanyaan/pernyataan-pernyataan kepada responden/subjek penelitian (Agung, 2014:99). (2) Metode tes tertulis merupakan cara mengetahui pengetahuan,
keterampilan, intelegensi atau kemampuan yang dimiliki oleh siswa dengan menggunakan serentetan pertanyaan yang  berupa  tes  objektif  (Agung,  2014:240).  Instrumen  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  dalam penelitian pengembangan ini adalah (1) lembar kuesioner (angket) dan (2) soal-soal tes pilihan ganda.
Analisis  ini  digunakan  untuk  mengetahui  tingkat  efektifvitas  produk  terhadap  hasil  belajar  siswa  SD Negeri  5  Kampung  Baru  kelas  IV  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  produk  pengembangan  Lembar  Kerja Siswa. Data uji coba kelompok sasaran dikumpulkan dengan menggnakan pre-test dan post-test terhadap materi pokok yang diujicobakan.
Hasil pre-test dan post-test kemudian  dianalisis  menggunakan  uji-t  untuk  mengetahui  perbedaan  antara hasil pre-test dan post-test .  Pengujian  hipotesis  digunakan  uji-t  berkorelasi  dengan  bantuan microsoft  exel dan pemutakhiran  hasil  dengan  perhitungan  manual.  Sebelum  melakukan  uji  hipotesis  (uji-t  berkorelasi)  dilakukan uji prasyarat (normalitas dan homogenitas).

## Hasil dan Pembahasan
Uji  normalitas  data  dilakukan  untuk  menyajikan  bahwa  sampel  benar-benar  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi  normal.  Distribusi  normal  artinya  data  penelitian  membentuk  kurva  norma  (lonceng),  sehingga perbedaan  yang  terjadi  memang  akibat  perlakuan  bukan  perbedaan  yang  ada  pada  sampel.  Uji  normalitas  data dilakukan terhadap 30 peserta didik dari hasil belajar IPA peserta didik yang diperoleh dari dua tahap yaitu: (1) Pretest (hasil  belajar  IPA  peserta  didik  yang  mengikuti  pembelajaran  tanpa  menggunakan  LKS  IPA  dengan model  pengembangan Hannafin  and  Peck )  dan  (2) Posttest (hasil  belajar  IPA  peserta  didik  yang  mengikuti pembelajaran dengan menggunakan  LKS IPA dengan model pengembangan Hannafin and Peck ). Teknik yang digunakan  untuk  menguji  normalitas  data  adalah  uji Liliefors dengan  bantuan microsoft  excel. Apabila  selisih nilai  yang  terbesar  lebih  kecil  dari  kriteria  Liliefors  nilai,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  sebaran  data berdistribusi normal. Berikut disajikan tabel 0.1
Tabel 1. Perbandingan Hasil Uji Normalitas Pretest dan Posttest Siswa No. Hasil Belajar L0 Lt Keterangan 1. Pretest -0,0602 0,1478 Normal 2. Posttest 0,0058 0,1478 Normal
Tabel  1  menunjukkan  bahwa  hasil  uji  dari  uji  normalitas  tersebut  diperoleh  L0=  -0,0602  <  Lt=  0,1478 maka H0 diterima, sehingga dapat disimpulkan bahwa hasil pretes yang berdistribusi normal. Sedangkan hasil uji  posttest  dari  uji  normalitas  tersebut  diperoleh  L0=  0,0058  <  Lt=  0,1478  maka  H0  diterima,  sehingga  dapat disimpulkan bahwa hasil posttest yang berdistribusi normal.
Uji homogenitas mencari kelompok data sampel berasal dari populasi yang memiliki variansi yang sama (Candiasa, 2010:192). Homogenitas data dianalisis dengan uji-F, dengan kriteria data homogen jika F hitung ≤ F tabel, dan data tidak homogen jika F hitung ≥ F. Uji Homogenitas ini dilakukan untuk mengetahui apakah kedua sampel  homogen.  Dari  perhitungan  yang  dilakukan  diperolah  F hitung hasil  belajar  IPA  siswa  adalah  2,36 sedangkan F tabel dengan db pembilang =29, db penyebut = 29 dan taraf signifikan 5% adalah 1,86. Hal ini berarti F hitung lebih  kecil  dari  F tabel (1,22  <  1,86)  sehingga  varians  data  hasil  belajar  IPA  kedua  kelompok  adalah  homogen. Setelah diperoleh  hasil  uji prasyarat analisis data, dilanjutkan dengan pengujian hipotesis penelitian. Pengujian hipotesis  tersebut  dilakukan  dengan  menggunakan  uji-t  sampel independent (tidak  berkorelasi)  dengan  rumus polled  varians dengan  kriteria  H 0 tolak  jika  t hitung >  t tabel dan  H 0 terima  jika  t hitung <  t tabel .  Hasil  analisis  uji-t diperoleh t hitung = 20.04, sedangkan t- tabel dengan db = (n1 + n2) – 2 = 58 pada taraf signifikansi 5% = 1,67155. Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  t- hitung >  t- tabel .  Oleh  karena  itu  dapat  dinyatakan  bahwa  H0  yang  menyatakan bahwa  LKS  dengan  menggunakan  model  pengembangkan Hannafin  and  Peck efektif  diterapkan  dalam  mata pelajaran IPA siswa kelas IV Tahun Pelajaran 2019/2020 di SD Negeri 5 Kampung Baru.
Oleh  karena  t  hitung  >  t  tabel,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai posttest lebih  baik  atau  bagus dibandingkan dengan nilai pretest . Sehingga dapat diinterpretasikan bahwa dengan menggunakan Lembar Kerja Siswa IPA dengan model pengembangan dapat meningkatkan hasil belajar IPA.
Rancang  bangun  Lembar  Kerja  Siswa  dengan  model  pengembangan Hannafin  and  Peck ,  Penelitian Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  dengan  menggunakan  model  pengembangan Hannafin  and  Peck pada materi  menerapkan  selalu  berhemat  energi  untuk  siswa  kelas  IV  di  SD  Negeri  5  Kampung  Baru.  Langkah- langkah pengembangan Lembar Kerja Siswa seseuai dengan model Pengemangan Hannafin and Peck . (1) Tahap analisis kebutuhan (2) Tahap Design (Perancangan), (3) Tahap pengembangan dan implementasi. Lembar Kerja Siswa dengan model pengembangan Hannafin and Peck yang dikembangkan terdiri dari 3 kegiatan belajar yang dikemas menjadi satu Lembar Kerja Siswa, pada setiap kegiatan belajar.
Lembar Kerja Siswa  yang dikembangkan  memiliki format  yang berbeda pada  LKS umumnya  yaitu: (1) Sebelum  mulai  materi  (judul,  prakata,  daftar  isi,  indikator,  tujuan  pembelajaran,  dan  petunjuk  Lembar  Kerja Siswa), (2) Saat penyampaian materi (kompetensi dasar, materi pokok, uraian materi, dan latihan atau tugas) dan (3) Setelah penyampaian materi (tes mandiri, post test). Pada  Lembar kerja Siswa ini terdapat beberapa konten
seperti  teks  dan  gambar  yang  berkaitan  yang  diperuntukkan  untuk  menunjang  isi  dari  Lembar  Kerja  Siswa  ini agar mudah dipahami oleh siswa dan menarik minat belajar siswa.
LKS  ini  termasuk  dalam  kategori  media  cetak  berupa  praktikum  didalam  LKS  ini  terdapat  beberapa kegiatan dimana semua kegiatan tersebut berunsur praktikum/percobaan, di dalam LKS ini tidak ada materi yang begitu  membahas  tentang  setiap  kegiatan,  LKS  dengan  model  pengembangan  ini  lebih  menekankan  kepada praktikum dan beberapa pertanyaan setelah melaksanakan praktik, setiap kegiatan di beri kata-kata dan gambar berupa motivasi.
Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa,  terdapat  kegiatan-kegiatan  yang  berupa  praktik/percobaan  yang akan di praktikkan oleh  sekelompok  peserta didik di dalam kelas dan  LKS tersebut disesuaikan dengan desain pesan pembelajaran (Sudarma, dkk., 2015) yaitu: (1) Sampul/cover, pada cover ini dikembangkan sesuai dengan kajian  analitis  desain  pesan  buku  teks  diantaranya  dalam  pemilihan  huruf,  dipilih  huruf  yang  mudah  dibaca sesuai dengan karakter peserta didik pada permainan edukatif teka-teki silang digunakan font huruf jenis comic san karena  merupakan  kelompok  huruf  san  serif.  (2)  Petunjuk  penggunaan  Lembar  Kerja  Siswa,  disampaikan dengan  cara  yang  sistematis  dan  mudah  dipahami  oleh  peserta  didik.  (3)  Kompetensi  yang  akan  dicapai,  pada bagian ini adalah kompetensi inti dan kompetensi dasar. (4) Tujuan pembelajaran yang akan dipelajari, disusun menggunakan  formula  ABCD  ( audience,  behavior,  condition dan degree ).  (5)  Materi,  pada  bagian  ini  pada Lembar  Kerja  Siswa  dikembangkan  sesuai  dengan  karakteristik  peserta  didik  dan  konten  pada  materi  tersebut, menggunakan unsur teks, dan gambar. (6) Tes formatif, sesuai dengan peran Lembar Kerja Siswa sebagai media pembelajaran  menggunakan    kuis  berupa  essay,  untuk  mengukur  kompetensi  siswa  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran. (7) Penilaian, pada bagian ini dilakukan secara manual untuk melatih kemampuan berpikir peserta didik dalam menjumlahkan nilai yang dihasilkan dari kuis yang mereka dapatkan. Dengan demikian, LKS dapat mengoptimalkan  peran  peserta  didik  melalui  penilaian  yang  bersifat  terbuka,  jadi  peserta  didik  mengetahui penilaian terhadap hasil yang dikerjakannya.
Validitas Lembar Kerja Siswa Bermuatan Karakter, hasil validitas Lembar Kerja Siswa dari ahli isi mata pelajaran  IPA,  diketahui  bahwa  media  yang  dikembangkan  berada  pada  klarifikasi  sangat  baik  yaitu  100%. Tercapainya kualifikasi sangat baik tersebut dipengaruhi oleh beberapa hal yaitu: (1) dari segi kurikulum sudah sesuai dengan kompetensi dasar, tujuan pembelajaran, dan indikator, (2) dari aspek  materi terdapat kemudahan pemahaman  mengerjakan  praktik  /percobaan  dalam  setiap  kegiatan  mudah  di  pahami  dan  di  kerjakan,  (3)  dari aspek  kalimat  dan  gambar  yang  disajikan  sudah  sesuai  dengan  materi,  bahasa  yang  digunakan  dalam penyampaian kegiatan jelas, (4) dari aspek evaluasi sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran, dan (5) dari aspek belajar mandiri peserta didik dapat melakukan percobaan tanpa ada pengajar Jika direview ulang, hasil dari ahli isi mata pelajaran IPA melalui kuesioner skala 5 yang telah dinilai, dari tujuh belas kriteria semua kriteria sudah sesuai dengan isi mata pelajaran dan karakteristik siswa.
Hasil review dari ahli media pembelajaran, diketahui bahwa Lembar Kerja Siswa memperoleh persentase tingkat pencapaian 91% dan berada pada kualifikasi sangat baik. Perolehan kualitas Lembar Kerja Siswa “baik” dikarenakan  salah  satunya  dalam  desain  pesan  teks  pada  Lembar  Kerja  Siswa  sudah  memperhatikan  prinsip desain pesan.
Hasil  review  ahli  desain  pembelajaran  oleh  dosen  di  jurusan  Tekonologi  Pendidikan,  jika  direview kembali terdapat sembilan belas kriteria  yang tersebar. Kualitas aspek desain pembelajaran terdapat kualifikasi baik  dengan  presentase  86%  yang  kriteria  penilaiannya  meliputi:  a)  kurikulum;  b)  metode;  c)  pembelajaran (siswa); dan d) penilaian/evaluasi.
Validasi  dalam  uji  coba  perorangan  mendapat  persentase  sebesar  98%  dengan  kualifikasi  sangat  baik. Validasi dalam  uji coba kelompok  kecil  memperoleh persentase  sebesar 97,5% dengan  kualifikasi sangat baik. Validasi dalam uji coba lapangan memperoleh persentase sebesar 92,7% dengan kualifikasi sangat baik.
Efektivitas  Lembar  Kerja  Siswa  dengan  model  pengembangan Hannafin  and  Peck ,  Efektivitas pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  yang  dilakukan  dengan  metode  tes  pilihan  ganda  diukur  dengan memberikan lembar soal pilihan ganda terhadap 30 orang siswa kelas IV di SD Negeri 5 Kampung Baru melalui pretest dan posttest.  Data skor pretest dan posttest 30 orang siswa tersebut, maka dilakukan uji-t untuk sampel berkorelasi.  Rata-rata  skor  pretest  siswa  adalah  37,8  dan  rata-rata  skor  posttest  siswa  adalah  85,0  Setelah dilakukan penghitungan secara manual diperoleh Hasil analisis uji-t diperoleh t hitung = 20,04, sedangkan t- tabel dengan db = (n1 + n2) – 2 = 58 pada taraf signifikansi 5% = 1,67155. Hasil ini menunjukkan bahwa t- hitung > t- table. Oleh  karena  itu  dapat  dinyatakan  bahwa  H0  yang  menyatakan  bahwa  LKS  dengan  model  pengembangan Hannafin and Peck efektif diterapkan dalam  mata pelajaran IPA siswa kelas  IV Tahun Pelajaran 2019/2020 di SD Negeri 5 Kampung Baru. Dilihat dari konversi hasil belajar di kelas  IV SD  Negeri  5 Kampung Baru, skor rata-rata posttest peserta didik 85,0 berada pada kualifikasi sangat baik.
Menggunakan Lembar Kerja Siswa dengan model pengembangan Hannafin and Peck dapat memberikan pengalaman baru bagi peserta didik dalam proses pembelajaran di kelas, serta dengan LKS dapat membantu guru dalam menyampaikan materi dapat lebih maksimal diterima oleh peserta didik, dan dapat membantu siswa dalam proses belajar yang disampaikan melalui media LKS.

## Simpulan
Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  dengan  model  pengembangan Hannafin  and Peck  ini  berisikan  tentang selalu  berhemat  energi  yang  di  kemas  dalam  bentuk  buku  cetak  dengan  konten  gambar  dan  teks  agar  lebih menarik. Dalam pengembangn media interaktif ini digunakan model pengembangan Hannafin and Peck dengan pengembangan  produk  terdiri  dari  3  tahapan,  yaitu  tahap  Analisis  ( Analysis ),  Tahap  perancangan  ( Design ), Tahap  pengembangan  ( Development ),  Tahap  implementasi  ( Implementation ),  Tahap  evaluasi  ( evaluation) . Kelayakan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  ini  berdasarkan  uji  ahli  diperoleh  hasil  sebagai  berikut  (1)  uji  ahli  isi mendapakan  nilai  100%  dengan  kualifikasi  sangat  baik,  (2)  ahli  media  pembelajaran  mendapatkan  nillai  91% dengan  kualifikasi  baik,  (3)  dan  uji  ahli  desain  pembelajaran  mendapatkan  nilai  86%  dengan  kualifikasi  baik. Pada  uji  coba  produk  diperoleh  hasil  sebagai  berikut  (1)  uji  peorangan  mendapatkan  nilai  98%  dengan kualifikasi sangat baik, (2) uji kelompok kecil mendapatkan niai 97,5% dengan kualifikasi sangat baik, dan  (3) uji lapangan mendapatkan nilai 92,7% dengan kualifikasi sangat baik), dengan perolehan nilai dari uji para ahli dan    uji  coba  perorangan,  kelompok  kecil,  dan  lapangan,  pengembangan  LKS  secara  keseluruhan  memperoleh persentase sangat baik dan bisa digunakan lebih lanjut. Hasil analisis uji-t diperoleh t hitung = 20.04, sedangkan t- tabel dengan db = (n1 + n2) – 2 = 58 pada taraf signifikansi 5% = 1,67155. Hasil ini menunjukkan bahwa t- hitung >  t- tabel .Oleh  karena  itu  dapat  dinyatakan  bahwa  H0  yang  menyatakan  bahwa  LKS  dengan  model pengembangan Hannafin and Peck efektif diterapkan dalam mata pelajaran IPA siswa kelas IV Tahun Pelajaran 2019/2020 di SD Negeri 5 Kampung Baru.

## Daftar Pustaka
Undang-undang  No.  20  Tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional .  2003.  Departemen  Pendidikan Nasional.
Arsyad, A. 2015. Media Pembelajaran .   Jakarta: PT. RajaGrafindo Perada. Asyhar, Rayandra. 2012. Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran . Jakarta: Refrensi Jakarta Agung, A. A. G. 2014. Buku Metodologi Penelitian Pendidikan . Malang: Aditya Media Publishing. Ernawati,  Andi.  Misykat,  M.  Ibrahim,A,A.  2017. Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  Berbasis  Multiple Intelligences  Pada  Pokok  Bahasan  Substansi  Genetika  Kelas  Xii  Ipa  Sma  Negeri  16  Makassar .  Jurnal Biotek  Volume  5,No  2,  Desember.  Terdapat  pada  http://journal.uin  alauddin.ac.id  /index. php/biotek/article/download/4276/3999 (Diakses tanggal 27 April 2019).
Fathurrohman, P. H., dkk. 2013. Pengembangan Pendidikan Karakter . Bandung: PT Reflika Aditama.
Febrianti,  Erni.  Sri,H.  Kasmadi,I,S.  2015. Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  Materi  Larutan Penyangga  Model  Problem  Based  Learning  Bermuatan  Karakter  Untuk  Siswa  SMA. Journal  of Innovative  Science  Education  4  (1).  Terdapat  pada  https://  journal.  Unnes  .ac.id  /  sju  /  index  . php/jise/article/view/6890/5841 (Diakses tanggal 27 April 2019).
Sudarma, K. Tegeh, T. & Prabawa, D. A. P. 2015. Desain Pesan Kajian Analisis Desain Visual Teks dan Image . Yogyakarta: Graha Ilmu
Tegeh,  I  Made  &  Kirna,  I  Made.  2010. Metode  Penelitian  Pengembangan  Pendidikan .  Singaraja:  Universitas Pendidikan Ganesha.
Tegeh, I Made. dkk. 2014. Model Penelitian Pengembangan . Singaraja: Yogyakarta Graha Ilmu. Zubaedi.  2011. Desain  Pendidikan  Karakter  (Konsepsi  dan  Aplikasinya  dalam  Lembaga  Pendidikan ).  Jakarta: Prenada Media Group