## PASCA: Jurnal Teologi dan Pendidikan Agama Kristen
Sekolah Tinggi Teologi Baptis Indonesia Semarang ISSN: (Online) 2622-1144, (Print) 2338-0489 Volume 18, Nomor 1, Mei 2022, 94-104

## Mini Review:
The Competencies of Christian Religious Teacher

## Yudha Nata Saputra
Sekolah Tinggi Teologi Cipanas yudhanata99@gmail.com

## Abstract
The purpose of this study was to obtain information about the competence of Christian religious education teachers and factors related to the competence of PAK teachers by using the systematic literature review method. The results of the study found that the competence of PAK teachers was above the average but their professional competence was still  below  the  average.  There  are  a  number  of  factors  related  to  the  competence  of  PAK teachers,  namely  Student Learning Behavior with Problems, Self-Identity as a servant of God, Student Learning Motivation, Student Creativity, Student Learning Achievement, and Commitment. When viewed from the magnitude of the correlation coefficient with the PAK Teacher Competency Variable, sequentially, the Student Learning Achievement Variable has a correlation coefficient of 0.794, the Self Identity Variable as a Servant of God is 0.715, the Student Motivation Variable is 0.611, and the Commitment Variable is 0.259. Then when viewed from the magnitude of the influence given, the competence of  the  PAK  teacher  has  an  influence  in  overcoming  problematic  student  learning  behavior  by  64.9%,  on  student learning motivation by 37.3% and on student learning creativity by 20.01%.

## Research Contribution:
The results of this study contribute to the development of teacher competence in the discipline of Christian religious education.

## Keywords:
Christian religious education, competency, teacher, student, self-identity.
DOI: 10.46494/psc.v18i1.185
Submited: 7 Mar 2022 Accepted: 29 Apr 2022 Published: 30 May 2022
Copyright: © 2022. The Authors. Licensee: This work is licensed under the Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 InternationalLicense.

## Mini Review:
Kompetensi Guru Pendidikan Agama Kristen

## Yudha Nata Saputra
Sekolah Tinggi Teologi Cipanas yudhanata99@gmail.com

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk memperoleh informasi tentang kompetensi guru pendidikan agama Kristen dan faktor-faktor yang berhubungan dengan kompetensi guru PAK dengan menggunakan metode Systematic literature review.  Hasil  penelitian  menemukan  bahwa  kompetensi  guru  PAK  sudah  di  atas  rata-rata  tetapi  kompetensi profesionalnya masih di bawah rata-rata. Terdapat sejumlah faktor yang berhubungan dengan kompetensi guru PAK, yaitu Perilaku Belajar Siswa Bermasalah, Self-Identity selaku hamba Tuhan, Motivasi Belajar Siswa, Kreativitas Belajar Siswa,  Prestasi  Belajar  Siswa,  dan  Komitmen.  Jika  dilihat  dari  besaran  koefisien  korelasinya  dengan  Variabel Kompetensi  Guru PAK  maka  secara  berurutan,  Variabel  Prestasi  Belajar  Siswa  memiliki  koefisien  korelasi sebesar 0.794, Variabel Self Identity selaku Hamba Tuhan sebesar 0.715, Variabel Motivasi Belajar Siswa sebesar 0.611,  dan Variabel Komitmen sebesar 0.259. Kemudian jika dilihat dari besar pengaruh yang diberikan,  kompetensi Guru PAK memberikan pengaruh dalam mengatasi perilaku belajar siswa bermasalah sebesar 64.9%, terhadap motivasi belajar siswa sebesar 37.3% dan terhadap kreaitivitas belajar siswa sebesar 20.01%.]
Kontribusi Riset: Hasil penelitian ini memberi sumbangan bagi pengembangan kompetensi guru di dalam disiplin ilmu pendidikan agama Kristen.
Kata-kata kunci: pendidikan agama Kristen, kompetensi, guru, siswa, identitas diri.

## Pendahuluan
alah satu hal yang hendak dicapai dalam pendidikan  nasional  sebagaimana  yang tercantum  dalam  Pasal  3  Undang- Undang  (UU)  No.  20  Tahun  2003  tentang Sisdiknas yaitu mengembangkan  kemampuan siswa  supaya  menjadi  manusia  yang  beriman dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa dan  berakhlak  mulia 1 ,    untuk  mewujudkan tujuan  ini,  maka  kurikulum  pendidikan  di Indonesia  wajib  memuat  pelajaran  agama sebagai  mata  pelajaran  wajib  sebagaimana tertuang  dalam  Pasal  37  UU  No.  20  Tahun 2003. 2 Adapun  tujuan  pendidikan  agama, sebagaimana yang tercantum dalam Peraturan Pemerintah Republik Indonesia No. 55 Tahun 2007  Pasal  1  tentang  Pendidikan  Agama  dan Pendidikan  Keagamaan,  disebutkan  bahwa
1 Indonesia, Undang-Undang  Republik Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang Sistem Pendidikan Nasional , 2003.
2 Indonesia.
Pendidikan  Agama  adalah  pendidikan  yang memberikan  pengetahuan  dan  membentuk sikap,  kepribadian,  dan  keterampilan  peserta didik  dalam  mengamalkan  ajaran  agamanya, yang dilaksanakan sekurang-kurangnya melalui mata pelajaran atau mata kuliah pada semua  jenjang,  jalur  dan  jenis  pendidikan. 3 Dengan  mencermati  hal  ini  maka  bisa dikatakan  bahwa  pendidikan  agama  memiliki tugas  yang  strategis  dalam  rangka  mencapai sasaran pendidikan di Indonesia.
Untuk  mencapai  sasaran  pendidikan  di Indonesia, maka guru memiliki peranan  yang penting  sebagaimana  yang  tertuang  dalam Pasal 6, UU No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, guru sebagai pekerjaan profesional bertujuan untuk melaksanakan sistem pendidikan  nasional  dan  serta  mewujudkan
3 Indonesia, Peraturan  Pemerintah Nomor  55  Tahun  2007  Tentang  Pendidikan Agama Dan Pendidikan Keagamaan , 2007.
S
tujuan  pendidikan  nasional. 4 Karena  tugas guru  yang  strategis  kedudukannya  dalam sistem  pendidikan  nasional  sehingga  guru wajib  memiliki  kualifikasi,  kompetensi  dan sertifikasi  sebagaimana  tercantum  di  Pasal  8, UU No. 14 Tahun 2005. 5 Jenjang pendidikan minimal untuk menjadi guru yaitu mempunyai persyaratan  jenjang  pendidikan  diploma empat  atau  sarjana,  memiliki  kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dan kompetensi profesional dan mempunyai sertifikat pendidik. 6 Kompetensi  guru  yang  dibuktikan  dengan kepemilikian sertifikat pendidik menjadi salah satu persyaratan untuk menjadi guru termasuk guru  Pendidikan  Agama  Kristen  (PAK)  untuk menjalankan tugasnya dalam rangka melaksanakan serta mencapai tujuan pendidikan di Indonesia.
Salah satu persoalan Guru PAK saat ini, yaitu menyangkut  kualifikasi  akademik  yang  masih berpendidikan D1 dan D3, 7 dalam penelitiannya  Simatupang  pun  mengatakan bahwa guru PAK yang masih berpendidikan D2 dan  D3  banyak  yang  melanjutkan  studi  agar bisa  mengikuti  sertifikasi  pendidik. 8 Artinya bisa dikatakan bahwa dengan adanya sebagian dari  Guru  PAK  di  Indonesia  yang  belum memiliki  jenjang  pendidikan  seperti  yang diatur oleh Undang-Undang, maka kompetensi Guru  PAK  di  Indonesia  juga  belum  bisa dipastikan  akibatnya  peran  Guru  PAK  dalam rangka  mencapai  tujuan  pendidikan  di Indonesia, melalui upayanya untuk mengembangkan potensi siswa supaya menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan  berakhlak mulia  sebagai  tercantum  dalam  Pasal  3,  UU
4 Indonesia, Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru Dan Dosen , 2005.
5 Indonesia. 6 Indonesia.
7 Kementerian Agama, RENCANA STRATEGIS TAHUN 2015-2019 Direktorat Jenderal Bimbingan Masyarakat Kristen Kementerian Agama RI , 2018.
8 Ronny Simatupang, “Pengaruh Pelaksanaan Sertifikasi  Guru  Terhadap  Minat  Studi  Lanjut Mahasiswa  Program  Peningkatan  Kualifikasi Semester II Di STAKPN Tarutung Tahun Akademik 2016/2017,” Jurnal  Teologi  Cultivation 2,  no.  1 (2018): 342–57.
9 Mariani  Harmadi,  “Pembelajaran  Efektif Pendidikan  Agama  Kristen  Generasi  Milenial,” PASCA:  Jurnal  Teologi  Dan  Pendidikan  Agama
No. 20 Tahun 2003 bisa terhambat.
Pemilikan  kompetensi  bagi  guru  menjadi sangat  penting, 9 bukan  saja  dalam  rangka memenuhi  tuntutan  Undang-Undang  tetapi juga  akan  berdampak  kepada  kinerjanya. Temuan penelitian memperlihatkan kontribusi kompetensi  bagi  prestasi  kerja  guru,  hasil penelitian  Sopandi  terhadap  75  guru  di  MTs Ma’arif  Cipakem  Kuningan  menemukan adanya  kontribusi  secara  signifikan  yang positif kompetensi profesional dan kompetensi kerpibadian  kepada  prestasi  kerja  guru. 10 Hasil penelitian Sari kepada 127 guru di SMA Negeri  yang  ada  di  Kecamatan  Langke Rembong,  Kabupaten  Mangarai  menemukan adanya  kontribusi  yang  signifikan  dan  positif kompetensi  kepada  prestasi  kerja  guru. 11 Demikian  pula hasil penelitian Guruh dengan melibatkan  53  sampel  di  SMK  Kartika  X-2, Jakarta Selatan menemukan adanya kontribusi kompetensi kepada prestasi kerja guru. 12 Tugas guru  untuk  mewujudkan  tujuan  pendidikan nasional  akan  bergantung  kepada  kinerjanya sehingga  bisa  dikatakan  bahwa  kompetensi berperan besar dalam menentukan sejauhmana kesuksesan guru untuk mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional tersebut.  Kualifikasi  guru  PAK  yang  dari  sisi kualifikasi  pendidikan  saja  belum  bisa memenuhi  tuntutan  kualifikasi  sebagaimana dipersyaratkan Undang-Undang menjadi indikasi perlunya dilakukan penelitian terhadap  kompetensi  guru  PAK  di  Indonesia. Hal  ini  penting,  karena  tanpa  kepemilikan kompetensi  yang  memadai  maka  akan  sulit bagi  guru  PAK  untuk  melaksanakan  dan mewujudkan tujuan pendidikan nasional.
Kristen 16, no. 1 (2020),
https://doi.org/10.46494/psc.v16i1.72.
10 Andi Sopandi, “Pengaruh Kompetensi Profesional Dan Kompetensi Kepribadian Terhadap Kinerja Guru,” SCIENTIFIC JOURNAL OF REFLECTION: Economic, Accounting, Management and Business 2, no. 2 (2019): 121– 30, https://doi.org/10.5281/zenodo.2628070.
11 Helen Purnama Sari, “Pengaruh Kompetensi, Motivasi Kerja Dan Insentif Terhadap Kinerja Guru Sma,” Perspektif Ilmu Pendidikan 33, no. 1 (2019): 69–78, https://doi.org/10.21009/pip.331.8.
12 Muhammad Guruh, “Pengaruh Kompetensi Terhadap Kinerja Guru Pada SMK Kartika X-2,” JENIUS (Jurnal Ilmiah Manajemen Sumber Daya Manusia) 2, no. 1 (October 1, 2018): 109–21, https://doi.org/10.32493/JJSDM.v2i1.1938.
Dengan  melihat  kenyataan  tadi  maka pertanyaan  penelitian  dirumuskan  sebagai berikut:  Bagaimana  gambaran  kompetensi Guru  PAK?,  Apa  saja  faktor  yang  terkait dengan  kompetensi  Guru  PAK?.  Tujuan penelitian  yang  hendak  dicapai,  yaitu: Memperoleh gambaran kompetensi Guru PAK, Memperoleh gambaran   sejumlah faktor yang berhubungan  dengan  kompetensi  Guru  PAK. Diharapkan  dengan  diperolehnya  informasi tentang  kompetensi  guru  PAK  maka  bisa dijadikan landasan dalam menyusun kebijakan bagi  pemerintah  dalam  hal  ini  Dirjen  Bimas Kristen  dan  sekolah  Kristen  dalam  usahanya untuk meningkatkan kompetensi guru PAK di Indonesia.

## Metode
Penelitian  ini  memakai  metode  Mini  Review. Kitchenham
(2004)
mengemukakan Systematic  literature  review  merupakan metode  untuk  meneliti  dengan  tujuan  untuk mengidentifikasi, memberikan penilaian  serta menafsirkan  temuan-temuan  penelitian  yang sesuai  dengan  tema  tertentu. 13 Untuk menyelesaikan  penelitian  ini,  digunakan artikel dari Google Scholar dan Garuda.ristekdikti.go.id .  Kata  kunci  yang digunakan  Kompetensi  Guru  PAK  dan Kompetensi Guru Pendidikan Agama Kristen. Hasil penelitian yang digunakan adalah artikel yang  dipublikasikan  antara  tahun  2019-2021. Hasil pencarian artikel di Google Scholar yang dilakukan  pada  tanggal  1  Maret  2022,  first searching  sebanyak  27600  artikel,  uncheck citation  menjadi  26700  artikel,  custom  range 2019-2021  menjadi  12400  artikel,  dan  tittle screening  menjadi  16  artikel  dan  hasil pencarian  di  Garuda.ristekdikti.go.id  pada tanggal  1  Maret  2022  menemukan  ada  12 artikel.  Kriteria  inklusi  dalam  penelitian  ini, yaitu:  1)  Artikel  diterbitkan  dalam  rentang waktu  2019-2021,  2)  Artikel  merupakan  hasil penelitian,  3)  Artikel  berbahasa  Indonesia, sedangkan yang menjadi kriteria ekslusi, yaitu :  1) Semua artikel yang tidak diterbitkan dalam rentang  waktu  2019-2021,  2)  Artikel  hasil kajian  pustaka,  3)  Semua  artikel  yang  tidak berbahasa  Indonesia,  hasilnya  ditemukan sebanyak  dua  belas  artikel.  Kemudian dilakukan quality assesment terhadap keduabelas  artikel  tersebut  dengan  kriteria
13 Siswanto,  “Systematic  Review  Sebagai Metode  Penelitian  Untuk  Mensintasis  Hasil-Hasil Penelitian (Sebuah Pengantar) (Systematic Review
sebagai  berikut:  1)  Apakah  artikel  diterbitkan dalam  jurnal  nasional?  2)  Apakah  artikel memuat  tentang  gambaran  kompetensi  guru PAK di Indonesia ? 3) Apakah artikel memuat faktor-faktor sejumlah faktor yang berhubungan  berkaitan  dengan  kompetensi guru  PAK  di  Indonesia?  4)  Apakah  hasil penelitian  menyajikan  data  yang  cukup  jelas? setelah dilakukan quality assesment, hasilnyaditemukan  sebanyak  delapan  artikel yang memenuhi kriteria untuk dianalisis.

## Hasil dan Pembahasan

## Kompetensi Guru Pendidikan Agama Kristen
Berdasarkan  hasil  analisa  terhadap  literatur yang  membahas  tentang  kompetensi  guru PAK, diperoleh gambaran tentang kompetensi guru PAK dalam tabel di bawah.
Tabel 1. Temuan Penelitian terkait Kompetensi Guru Pendidikan Agama Kristen
Peneliti  & Tahun Jurnal Hasil Penelitian Jacob Messakh, 2020 SIKIP Jurnal Pendidikan Agama Kristen Skor  Kompetensi  Guru PAK dari 27 (54%) orang responden berada di atas skor rata-rata dan sisanya sebanyak  23
(46%)  orang  responden berada  di  bahwa  skor rata-rata.
Eliana Sitohang, Lydia Indriswari Herwanto, Yuel Suwarno, 2020 Edukasi: Jurnal Pendidikan Agama Kristen Skor Kompetensi Profesional  Guru  PAK dari  24  (68.8%)  orang respoden berada di bawah  skor  rata-rata,  9 orang responden (25.8%) berada  di  kelompok skor rata-rata,  dan  2  orang responden berada di atas rata-rata (5.4%). Ardianus Hulu, 2020 Jurnal Teologi Biblika Skor  Kompetensi  Guru PAK  yang  berada  pada kelompok rata-rata ada 4 (13.33%) responden, yang berada pada kelompok  di  atas  rata- rata  ada  15  (50%)  orang responden,  yang  berada pada kelompok di bawah rata-rata 11 (36.6%) responden.
as  a  Research  Method  to  Synthesize  Research Results  (An  Introduction)),” Buletin  Penelitian Sistem Kesehatan 13, no. 4 (2010): 326–33.
Hasil  penelitian  Messakh  menemukan  bahwa skor  Kompetensi  Guru  PAK  dari  27  (54%) orang responden dalam kategori melebihi skor rata-rata  sedangkan  sisanya  sebanyak  23 (46%) orang ada dalam kelompok kurang dari skor  rata-rata. 14 Sementara  hasil  penelitian Hulu  menemukan  bahwa  skor  Kompetensi Guru  PAK  yang  berada  pada  kelompok  rata- rata  ada  4  (13.33%)  orang  responden,  yang berada pada kelompok di atas rata-rata ada 15 (50%)  orang  responden,  yang  berada  pada kelompok  di  bawah  rata-rata  11  (36.6%) responden. 15 Berdasarkan  kedua  temuan penelitian  ini,  bisa  dikatakan  jika  mayoritas Kompetensi  Guru  PAK  sudah  berada  di  atas rata-rata  meskipun  demikian  masih  ada sebagian  dari  guru  PAK  yang  memiliki kompetensi  di  bawah  rata-rata.  Sedangkan untuk  Kompetensi  Profesional  Guru  PAK, menurut  hasil  penelitian  Sitohang,  Herawati dan  Sumarno  menemukan  bahwa  skor Kompetensi  Profesional  Guru  PAK  dari  24 (68.8%)  orang  respoden  ada  di  kelompok kurang dari skor rata-rata, 9 orang responden (25.8%)  ada  dalam  kelompok  skor  rata-rata, dan serta ada 2 (5.4%) orang responden yang masuk kategori melebihi rata-rata. 16 Mayoritas skor Kompetensi Profesional Guru PAK masih berada dalam kategori di bawah rata-rata, dan skor  Kompetensi  Profesional  Guru  PAK  yang berada  dalam  kategori  skor  rata-rata  lebih besar  daripada  skor  Kompetensi  Profesional Guru PAK yang berada di bawah rata-rata.
Mayoritas Kompetensi Guru PAK sudah di atas rata-rata  tetapi  khusus  untuk  kompetensi profesional masih di bawah rata-rata. Pasal 10, Undang-Undang  No.  14  Tahun  2005  tentang Guru  dan  Dosen  menyebutkan  kemampuan yang  perlu  dipunyai  seorang  guru  mencakup kompetensi  profesional,  kompetensi  sosial, kompetensi  kepribadian,  serta  kompetensi
14 Jacob  Messakh,  “Korelasi  Kompetensi Guru PAK SMA Negeri Se-Jakarta Dengan Identitas Sebagai Hamba Tuhan,” SIKIP Jurnal Pendidikan Agama Kristen 1, no. 1 (2020): 47–59.
15 Ardianus  Hulu,  “Hubungan  Antara Kompetensi  Dan  Kedisplinan  Guru  PAK  Dengan Motivasi  Belajar  Siswa,” Jurnal  Teologi  Biblika 5, no. 1 (2020): 46–55.
16 Eliana  Sitohang,  Lydia  Indriswari Herwanto,  and  Yuel  Sumarno,  “Pengaruh Kompetensi  Profesional  Guru  PAK  Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas VIII,” Edukasi: Jurnal Pendidikan Agama Kristen 11, no. 1 (2020): 40–54. 17 Indonesia, Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru Dan Dosen .
pedagogik  yang  didapat  setelah  mengikuti pendidikan profesi. 17 Dalam Peraturan Menteri Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia Nomor  16  Tahun  2007  Tentang  Standar Kualifikasi  Akademik  dan  Kompetensi  Guru dikatakan  kompetensi  profesional  perlu dipunyai  guru  mata  pelajaran,  adalah memanfaatkan  teknologi  informasi  dan komunikasi  untuk  mengembangkan  diri; mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan  dengan  melakukan  tindakan reflektif;  mengembangkan  materi  pelajaran secara kreatif; menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar pelajaran yang diampu; menguasai  materi,  struktur,  konsep, dan  pola pikir  keilmuan  yang  mendukung  pelajaran yang diampu. 18 Salah satu persoalan Guru PAK saat ini yaitu menyangkut kualifikasi akademik yang masih berpendidikan D1 dan D3, 19 akibat masih adanya guru PAK yang belum memenuhi kualifikasi
akademik
sebagaimana dipersyaratkan dalam Undang-undang, berdampak  kepada  rendahnya  kompetensi profesional  yang  dimiliki  oleh  guru  PAK.  Hal ini  akan  menghambat  tugas  guru  PAK  dalam menjalankan  tugas  keprofesionalannya,  dan sekaligus akan berdampak kepada kemampuan guru  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan nasional.
Kemampuan  guru  PAK  dalam  menjalankan tugas keprofesionalannya yang akan berdampak  kepada  kemampuannya  dalam mencapai tujuan pendidikan nasional
menunjukkan adanya kaitan antara kompetensi  guru  PAK  dengan  kinerjanya. Wibowo  (2007)  mengatakan  kompetensi sebagai kemampuan melakukan atau melaksanakan  suatu  pekerjaan  berdasarkan sesuatu yang diketahui dan dikuasai dan sikap kerja  yang  didukung  dalam  pekerjaan. 20 Sedangkan  Amstrong  menyebutkan  empat
18 Republik  Indonesia, Peraturan  Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16 Tahun  2007  Tentang  Standar  Kualifikasi Akademik Dan Kompetensi Guru , 2007.
19 Kementerian Agama, RENCANA STRATEGIS TAHUN 2015-2019 Direktorat Jenderal Bimbingan Masyarakat Kristen Kementerian Agama RI . 20 Christilia  O  Posuma,  “Kompetensi, Kompensasi,  Dan  Kepemimpinan  Pengaruhnya Terhadap  Kinerja  Karyawan  Pada  Rumah  Sakit Ratumbuysang  Manado,” Jurnal  EMBA 1,  no.  4 (2013): 646–56.
komponen  yang  membentuk  kinerja  yaitu input yang berwujud keterampilan, pengetahuan  dan  keahlian,  process  yang berwujud perilaku kemampuan dalam melaksanakan  tanggung  jawab,  output  yang berwujud  hasil  yang  dicapai  individu  dan outcomes yang dampak dari hasil yang dicapai individu. 21 Berdasarkan penyataan sebelumnya maka dapat disimpulkan, jika kompetensi guru PAK  memiliki  kaitan  dengan  kinerja  yang ditampilkannya,  kompetensi  sebagai  bagian yang  membentuk  komponen  kinerja    akan menentukan  prestasi  kerja  guru  PAK  ketika melaksanakan  tugasnya.  Akibatnya  dalam rangka  meningkatkan  kompetensi  guru  PAK sehingga  perlu  diusahakan  dalam  menambah pengetahuan,  keterampilan  dan  keahliannya dengan memberikan kesempatan kepada guru PAK dalam menambah persyaratan akademik serta mengikuti pelatihan. Sulitnya guru-guru PAK mendapatkan ijin untuk menempuh studi lanjut dari kepala sekolah, 22 merupakan salah satu  penghambat  untuk  guru  meningkatkan kompetensinya  yang  berdampak  kepada rendahnya  kompetensi  profesional  yang dipunyai  guru  PAK,  padahal  dalam  Pasal  20 bagian  (b),  UU  No.  14  Tahun  2005,  di  sana dikatakan guru harus meningkatkan kualifikasi akademik dan kompetensi secara berkelanjutan. 23 Pasal  32  UU  No.  14  Tahun 2005  menyebutkan  bahwa  pembinaan  dan pengembangan profesi guru meliputi kompetensi
pedagogik,
kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dan kompetensi  profesional. 24 Jadi  dalam  rangka meningkatkan  kompetensi  maka  guru-guru PAK  perlu  diberikan  kesempatan  yang  lebih luas  untuk  melanjutkan  studi  maupun mengikuti  berbagai  pelatihan.  Sesuai  dengan Pasal  13  UU  No.  14  Tahun  2005,  pemerintah bisa membantu dengan memberikan beasiswa bagi  guru-guru  PAK  maupun  memfasilitasi guru-guru  PAK  untuk  mengikuti  berbagai pelatihan yang bermanfaat supaya kompetensinya meningkat.

## Faktor-faktor yang berhubungan dengan
Kompetensi Guru Pendidikan Agama Kristen
21 Sudarmin  Manik  and  Nova  Syafrina, “PENGARUH KOMPETENSI TERHADAP
KINERJA  DOSEN,” Jurnal  Ilmiah  Ekonomi  Dan Bisnis 11, no. 1 (2018): 1–6. 22 Simatupang,  “Pengaruh  Pelaksanaan Sertifikasi  Guru  Terhadap  Minat  Studi  Lanjut Mahasiswa  Program  Peningkatan  Kualifikasi

## Tabel 2. Hasil Penelitian Terkait Faktor-faktor Yang
Berhubungan Dengan Kompetensi Guru PAK Peneliti & Tahun Jurnal Hasil Penelitian Nency Dwi Diana, Sadrakh Sugoino, Aser Lasfeto, 2019 Edukasi: Jurnal Pendidikan Agama Kristen Kompetensi Guru PAK memberikan pengaruh dalam mengatasi perilaku belajar siswa bermasalah sebesar 64.9%. Indikator kompetensi Guru PAK yang paling berpengaruh perilaku belajar siswa bermasalah adalah kompetensi kerpibadian yang memberikan kontribusi 42.4%. Jacob Messakh, 2020 SIKIP Jurnal Pendidikan Agama Kristen Koefisien korelasi antara Kompetensi Guru PAK dengan Self-Identity selaku hamba Tuhan sebesar 0.715 (kuat),
Persamaan Regresi yang terbentuk Y=15.579+0,551X, dengan Koefisien Determinasi=0.511. Eliana Sitohang, Lydia Indriswari Herwanto, Yuel Suwarno, 2020 Edukasi: Jurnal Pendidikan Agama Kristen Koefisien Korelasi antara Kompetensi Profesional Guru PAK dan Motivasi Belajar
Siswa sebesar 0.611.
Pengaruh Kompetensi Profesional Guru PAK kepada Motivasi
Belajar Siswa sebesar
0.373 atau 37.3%. Diana Martiani Situmeang, 2020 Jurnal Pionir LPPM Universitas Asahan Terdapat pengaruh positif yang signifikan Kompetensi Profesional Guru PAK terhadap kreatifitas belajar siswa, sebesar 20.01%. Julia Herawati, 2020 Jurnal Pionir LPPM Universitas Asahan Terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara Kompetensi Profesional Guru dengan Prestasi Belajar
Semester II Di STAKPN Tarutung Tahun Akademik 2016/2017.”
23 Indonesia, Undang-Undang  Republik Indonesia  Nomor  14  Tahun  2005  Tentang  Guru Dan Dosen . 24 Indonesia.
P a g e | 100
Siswa sebesar 0.794.
Persamaan regresi yang terbentu Y=84.65+0.05X. Nimrod Limbong, 2021 Jurkunman Korelasi antara kompetensi terhadap komitmen sebesar 0.259. Jacob Messakh, Fredik Melikias Boiliu, 2021 Jurnal Education and Development Institut Pendidikan Tapanuli Selatan Terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara variabel kompetensi dengan variabel self identity selaku hamba Tuhan dengan koefisien korelasi sebesar 0.715 (kuat).
Berdasarkan hasil penelitian di atas, sejumlah faktor yang berhubungan dengan Kompetensi Guru  PAK,  yaitu  Perilaku  Belajar  Siswa Bermasalah,  Self-Identity  selaku  hamba Tuhan,  Motivasi  Belajar  Siswa,  Kreativitas Belajar  Siswa,  Prestasi  Belajar  Siswa, Komitmen. Jika dilihat dari besaran koefisien korelasinya dengan Variabel Kompetensi Guru PAK maka secara berurutan, Variabel Prestasi Belajar Siswa memiliki koefisien korelasi yang terbesar,    yaitu  sebesar  0.794,  Variabel  Self- Identity  selaku  Hamba  Tuhan  sebesar  0.715, Variabel Motivasi Belajar Siswa sebesar 0.611, dan  yang  terkecil  yaitu  Variabel  Komitmen sebesar  0.259.  Dapat  disimpulkan  bahwa hubungan  yang  paling  kuat  adalah  hubungan antara Variabel Prestasi Belajar Siswa dengan Variabel  Kompetensi  Guru  PAK,  sedangkan hubungan  yang  paling  lemah  adalah  antara Variabel Komitmen dengan Variabel Kompetensi Guru PAK. Sementara jika dilihat dari  besarnya  pengaruh  (kontribusi)  yang diberikan oleh Variabel Kompetensi  Guru PAK terhadap variabel lain, maka secara berurutan Variabel  Kompetensi  Guru  PAK  memberikan pengaruh  sebesar  64.9%  terhadap  Variabel Perilaku  Siswa  Belajar  Bermasalah,  sebesar 51.1%  terhadap  Self-Identity  selaku  hamba Tuhan,  sebesar  37.3%  terhadap  Variabel Motivasi  Belajar  Siswa  dan  sebesar  20.01% terhadap Variabel Kreativitas Belajar Siswa.
Dapat  disimpulkan  bahwa  Variabel  Perilaku
25 Indonesia.
26 Nimrod Limbong, “Hubungan Kompetensi Dan  Motivasi  Kerja  Dengan  Komitmen  Guru Melaksanakan  Tugas  Pendidikan  Agama  Kristen Sekabupaten Toba Samosir,” Jutakunman 14, no. 1 (2021): 10–27.
Siswa  Bermasalah  merupakan  variabel  yang mendapatkan  pengaruh  paling  besar  dari Variabel  Kompetensi  Guru  PAK,  sedangkan Variabel  Kreatifitas  Belajar  merupakan variabel  yang  terkena  pengaruh  paling  kecil. Sedangkan  jika  dilihat  dari  konstanta  dan koefisien regresi yang terbentuk maka Variabel Kompetensi Guru PAK (independent variable) memberikan  pengaruh  nilai  yang  lebih  besar terhadap  Variabel  Prestasi  Belajar  Siswa (dependent  variable),  diikuti  oleh  Variabel Self-Identity sebagai hamba Tuhan.
Selain  Variabel  Self-Identity  sebagai  hamba Tuhan  yang  memiliki  hubungan  dengan Variabel Kompetensi guru PAK, terdapat juga Variabel  Komitmen  meskipun  hubungannya tidak  sekuat  Variabel  Self-Identity  sebagai hamba Tuhan. Pasal 7 Ayat 1 bagian (a) dan (b) UU  No.  14  Tahun  2005,  menyebutkan  bahwa profesi  guru  perlu  dilandasi  dengan  prinsip panggilan  jiwa  dan  komitmen  dalam meningkatkan  mutu  pendidikan,  keimanan, ketakwaan, dan akhlak mulia, 25 hal ini menjadi petunjuk  bahwa  profesi  menjadi  guru  tidak saja  memerlukan  kompetensi  atau  kualifikasi akademik  sebagaimana  yang  dipersyaratkan tetapi juga membutuhkan komitmen. Komitmen  untuk  menjalani  profesi  sebagai guru  PAK  akan  membantu  guru  untuk  terus meningkatkan  kompetensinya,  sebaliknya semakin  tinggi  kompetensi  guru  PAK  maka akan  semakin  tinggi  juga  komitmennya. Meskipun hubungan antara Variabel Kompetensi  Guru  PAK  dengan  Variabel Komitmen  tidak  sekuat  Variabel  Self-Identity sebagai  hamba  Tuhan  namun  tetap  penting, karena  akan  membantu  guru  PAK  dalam melaksanakan tugasnya, sebagaimana dikatakan Non-Serano (2005) bahwa komitmen  akan  membantu  guru  PAK  agar tidak merasa jenuh, stagnan maupun mandeg dalam  menjalankan  tugasnya. 26 Allan  dan Meyer (1990)  menyebutkan  bahwa  komitmen akan  merefleksikan  perasaan  wajib  bagi seseorang  untuk  terus  bertahan  dalam organisasi. 27 Dengan  mencermati  hal  ini, maka menjalani profesi sebagai guru PAK tidak cukup dengan hanya memiliki kompetensi dan kualifikasi  akademik  saja  tetapi  juga  perlu dibarengi dengan komitmen.
27 Hasan  Nongkeng  et  al.,  “Pengaruh Pemberdayaan , Komitmen Organisasional Terhadap  Kinerja  Dan  Kepuasan  Kerja  Dosen  ( Persepsi Dosen Dipekerjakan PTS Kopertis Wilayah IX  Sulawesi  Di  Makassar  ),” Jurnal  Aplikasi Manajemen 10, no. September (2012): 575–85.
Terdapat kaitan yang erat dan pengaruh yang besar  antara  kompetensi  guru  PAK  dengan Self- Identity sebagai hamba Tuhan digambarkan  melalui  sosok  Yesus  dalam Alkitab,  bukan  saja  sebagai  seroang  hamba Tuhan  tapi  juga  sebagai  sosok  guru  (Yohanes 3:2).  Besarnya  tugas  dan  tanggung  jawab seorang guru yang digambarkan dalam Alkitab (Yakobus  3:1)  menuntut  guru  PAK  memiliki kompetensi  yang  tinggi  agar  berhasil  dalam menjalankan  tugas  dan  tanggung  jawabnya (Markus  1:22).  Dalam  situasi  saat  ini,  tugas yang  dilakukan  oleh  Guru  PAK  dalam mengajar  memiliki  kesamaan  dengan  tugas yang  dilakukan  oleh  seorang  hamba  Tuhan yang  mengajar  jemaat  melalui  pemberitaan firman  Tuhan,  lagi  pula  tidak  sedikit  Pendeta yang  mengajarkan  PAK  kepada  siswa  akibat sekolah  kekurangan  guru  PAK  sehingga pelajaran  PAK  di  sekolah  negeri  sering dilimpahkan ke gereja seperti yang diutarakan oleh  Thomas  Pentury. 28 Dengan  adanya hubungan  yang  erat  antara  kompetensi  Guru PAK  dengan  Self-  Identity  sebagai  hamba Tuhan  akan  memberikan  dampak  positif, dalam hal pembentukan karakter Guru PAK itu sendiri,  karena  sebagai  Guru  PAK  bukan  saja dituntut sebatas untuk menguasai pengetahuan  maupun  keterampilan  mengajar tapi dituntut juga untuk memiliki spiritualitas. 29 Adanya  hubungan  antara kompetensi  Guru  PAK  dengan  Self-Identity sebagai  hamba  Tuhan  menunjukkan  bahwa hamba Tuhan juga harus memiliki keterampilan mengajar layaknya seorang guru, demikian  juga  seorang  guru  PAK  harus menampilkan  sosok  hamba  Tuhan  dalam menjalankan tugas dan tanggung jawabnya.
Ditemukannya  pengaruh  dan  hubungan  yang erat  antara  Kompetensi  guru  PAK  dengan
28 “Sekolah  Negeri  Kekurangan ?Guru Pendidikan Agama Kristen - Medcom.Id,” accessed March 4, 2022, https://www.medcom.id/pendidikan/cerita- guru/ybJOayak-sekolah-negeri-kekurangan-guru- pendidikan-agama-kristen.
29 Esti R. Boiliu, “Pendidikan Agama Kristen Dalam Perspektif Teori Perkembangan Iman James W.  Fowler,” PASCA:  Jurnal  Teologi  Dan Pendidikan  Agama  Kristen 17,  no.  2  (2021):  171– 80, https://doi.org/10.46494/psc.v17i2.146.
30 Yudha  Nata  Saputra,  “Self-Directed Learning  Readiness  Mahasiswa  Di  Masa  Pandemi Covid-19,” KURIOS (Jurnal Teologi Dan Pendidikan Agama Kristen) 7, no. 1 (May 10, 2021): 164, https://doi.org/10.30995/kur.v7i1.183.
Motivasi Belajar
Siswa menunjukkan pentingnya  kompetensi  guru  PAK  dalam menimbulkan motivasi belajar siswa. Slameto (2010) mengatakan bahwa belajar dipengaruhi oleh  faktor  internal  dan  eksternal,  faktor internal  meliputi  faktor  jasmani,  faktor psikologis  dan  faktor  kelelahan  sedangkan faktor  eksternal  meliputi  faktor  keluarga, sekolah  dan  masyarakat. 30 Faktor  sekolah meliputi materi pelajaran, cara guru mengajar, teman  sekelas,  keamanan  dan  kenyamanan, faktor-faktor  ini  akan  berpengaruh  terhadap motivasi belajar siswa. 31 Pasal 20 bagian (a) UU No. 14 Tahun 2005 menyebutkan bahwa guru wajib  merencanakan  dan  melaksanakan pembelajaran  yang  bermutu. 32 Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2007 menyebutkan bahwa  salah  satu  kompetensi  pedagogik  guru mata  pelajaran  diantaranya  perlu  menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang  mendidik,  dan  menyelenggarakan pembelajaran  yang  mendidik.  Bisa  dikatakan bahwa  tugas  guru  untuk  merencanakan  dam melaksanakan  pembelajaran  yang  merupakan bagian dari  kompetensi pedagogik merupakan salah  satu  faktor  eksternal  yang  berperan penting  dalam  menciptakan  motivasi  belajar siswa  yang  akan  berdampak  kepada  prestasi belajar siswa. 33
Peranan  kompetensi  guru  PAK  dalam meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  yang akan berdampak kepada prestasi belajar siswa, dibuktikan  dengan  hasil  penelitian  Herawati yang menemukan adanya hubungan yang kuat antara  kompetensi  profesional  Guru  PAK dengan prestasi belajar siswa. 34 Jika dicermati, kompetensi  guru  PAK  dalam  hal  ini  memiliki pengaruh  baik  secara  langsung  maupun  tidak langsung  terhadap  prestasi  belajar  siswa. Nawari  (1981)  mengatakan  bahwa  prestasi
31 Munirwan  Umar,  “Peranan  Orang  Tua Dalam  Peningkatan  Prestasi  Belajar  Anak,” JURNAL EDUKASI: Jurnal Bimbingan Konseling 1, no. 1 (January 1, 2015): 20, https://doi.org/10.22373/je.v1i1.315.
32 Indonesia, Undang-Undang  Republik Indonesia  Nomor  14  Tahun  2005  Tentang  Guru Dan Dosen . 33 Umar,  “Peranan  Orang  Tua  Dalam Peningkatan Prestasi Belajar Anak.”
34 Julita  Herawati,  “Hubungan  Kompetensi Profesional  Guru  Pendidikan  Agama  Kristen Dengan Prestasi Belajar Mahasiswa,” Jurnal Pionir LPPM Universitas Asahan 6, no. 1 (2020): 77–81.
belajar  adalah  tingkah  laku  anak  dalam mempelajari  pelajaran  di  sekolah    yang dinyatakan  dengan  skor,  yang  diperoleh  dari hasil tes sejumlah materi pelajaran. 35 Pasal 20 bagian  (a)  UU  No.  14  Tahun  2005 menyebutkan selain guru wajib merencanakan dana  melaksanakan  pembelajaran,  guru  juga wajib  melakukan  penilaian  dan  evaluasi  hasil pembelajaran. 36 Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2007 menyebutkan bahwa kompetensi profesional  guru  PAK  meliputi  kemampuan menginterprestasikan dan menganalisis materi,  struktur,  konsep  dan  pola  pikir  ilmu- ilmu yang relevan dengan pembelajaran PAK. Dari  sini  bisa  dikatakan  bawah  kepemilikan kompetensi  profesional  guru  PAK  yang diwujudkan dalam bentuk penguasaan terhadap  materi  pelajaran  akan  berdampak kepada  pencapaian  prestasi  belajar  siswa ketika guru PAK memberikan penilaian kepada siswa, hal ini menunjukkan bahwa kompetensi guru PAK akan berpengaruh terhadap prestasi belajar  siswa.  Hal  ini  sejalan  dengan  fungsi penilaian  sebagai  salah  satu  alat  untuk memberikan informasi kepada siswa.
Kompetensi  guru  PAK  berpengaruh  terhadap perilaku  belajar  siswa  bermasalah.  Pasal  20 Ayat (a) UU No. 14 Tahun 2005 menyebutkan bahwa  guru  wajib  melakukan  penilaian  dan evaluasi  hasil  pembelajaran. 37 Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2007 menyebutkan bahwa  salah  satu  komponen  kompetensi pedagogik  guru  mata  pelajaran  yaitu menyelenggarakan  penilaian  dan  evaluasi proses  dan  hasil  belajar,  dan  memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran,  selain  itu  guru  mata  pelajaran juga  perlu  menguasai  karakteristik  peserta didik  baik  dari  aspek  fisik,  moral,  spiritual, sosial,  kultural,  emosional  dan  intelektual. 38 Arikunto  mengemukakan  terdapat  tiga  fungsi dari  evaluasi  yang  dilakukan  guru,  yaitu
35 Umar,  “Peranan  Orang  Tua  Dalam Peningkatan Prestasi Belajar Anak.”
36 Indonesia, Undang-Undang  Republik Indonesia  Nomor  14  Tahun  2005  Tentang  Guru Dan Dosen . 37 Indonesia.
38 Indonesia, Peraturan Menteri Pendidikan Nasional  Republik  Indonesia  Nomor  16  Tahun 2007 Tentang Standar Kualifikasi Akademik Dan Kompetensi Guru . 39 Suharsimi Arikunto, Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan (Jakarta: Bumi Aksara, 2014).
placement,  diagnostik,  dan  saringan. 39 Di antara ketiga fungsi tersebut, fungsi diagnostik memiliki  hubungan  dengan  penanganan perilaku  belajar  siswa  yang  bermasalah, Saputra  mengatakan  bahwa  fungsi  diagnostik digunakan  untuk  mengukur  sejauhmana keberhasilan  siswa  dalam  mengikuti  program pendidikan, sehingga bisa diketahui hambatan-hambatan  siswa  dalam  mengikuti suatu  program  pendidikan. 40 Berdasarkan pemaparan  di  atas  bisa  dikatakan  bahwa kemampuan guru untuk melakukan  penilaian dan evaluasi pembelajaran termasuk mengenali  karakteristik  peserta  didik  sebagai bagian  dari  kompetensinya,  berdampak kepada  kemampuan  guru  dalam  menangani perilaku  belajar  siswa  yang  mengalami masalah sehingga akan membantu guru untuk menolong siswa dalam mengatasi kendala yang dihadapinya selama belajar. Kompetensi guru PAK dalam menangani siswa yang mengalami masalah  belajar  akan  berdampak  kepada motivasi  belajar  yang  mempengaruhi  prestasi belajar siswa.
Usaha untuk mewujudkan suasana belajar dan proses  pembelajaran  agar  siswa  dapat mengembangkan  potensi  dalam  dirinya  , 41 sebagaimana yang menjadi tujuan pendidikan nasional,  memerlukan  usaha-usaha  yang kreatif  dari  guru.  Hal  ini  diwujudkan  dalam bentuk salah satu kompetensi profesional yang perlu  dimiliki  oleh  guru  mata  pelajaran  yaitu mampu mengembangkan materi pembelajaran yang diampu secara kreatif, untuk melakukan hal  ini  seorang  guru  mata  pelajaran  harus mampu  memilih  dan  mengolah  materi pembelajaran  secara  kreatif  sesuai  dengan perkembangan peserta didik. 42
Kreativitas  sendiri  diartikan  sebagai  proses yang  dilakukan  individu  untuk  melahirkan gagasan, proses, metode maupun produk baru yang efektif yang imajinatif, fleksibel, suksesi, dan  diskontinuitas  yang  berguna  untuk
40 Yudha  Nata  Saputra,  “Penilaian  Berbasis Test  Di  Sekolah  Minggu,” Evangelikal:  Jurnal Teologi Injili Dan Pembinaan Warga Jemaat 4, no. 2 (2020): 155, https://doi.org/10.46445/ejti.v4i2.245.
41 Indonesia, Undang-Undang  Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional . 42 Indonesia, Peraturan Menteri Pendidikan Nasional  Republik  Indonesia  Nomor  16  Tahun 2007 Tentang Standar Kualifikasi Akademik Dan Kompetensi Guru .
memecahkan  masalah. 43 Kemampuan  guru untuk  menemukan  ide-ide  baru  untuk menyampaikan materi pelajaran kepada siswa dapat  menginspirasi  siswa  untuk  ikut melahirkan  gagasan-gagasan  kreatifnya  juga. Artinya proses kreatif dalam pembelajaran ini akan  melibatkan  baik  guru  maupun  siswa dalam  prosesnya,  kreativitas  guru  dalam menciptakan  proses  pembelajaran  akan memacu siswa untuk bertindak secara kreatif.
Hal  ini  sesuai  dengan  pemikiran  psikologi belajar  Behavioristik,  bahwa  stimulus  yang diberikan oleh guru akan menimbulkan respon dari  siswa,  jika  guru  menyampaikan  materi kepada  siswa  secara  kreatif  maka  akan menimbulkan  semacam  insight  bagi  siswa untuk  berusaha  mengeluarkan  kreativitasnya. Akibatnya  kreativitas  sebagai  salah  satu komponen  kompetensi  profesional  guru  PAK akan  memiliki  pengaruh  yang  positif  kepada siswa  untuk  memunculkan  kreativitasnya selama  proses  pembelajaran  berlangsung. Munculnya  kreativitas  dari  diri  siswa  ini menjadi  sesuatu  yang  penting  karena  akan berdampak  pula  kepada  prestasi  belajarnya, hal  ini  dibuktikan  melalui  temuan  penelitian Wiyono bahwa kreativitas dan motivasi belajar berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa sebesar 52.2%. Karena kreativitas berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa, dan kompetensi profesional guru PAK berpengaruh terhadap  kreativitas  belajar  siswa  maka perhatian  terhadap  kompetensi  profesional menjadi penting untuk meningkatkan prestasi belajar siswa.

## Konklusi
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  di  atas maka dapat disimpulkan bahwa secara umum kompetensi guru PAK sudah di atas rata-rata, tetapi untuk kompetensi profesional guru PAK masih di bawah rata-rata.  Terdapat sejumlah faktor  yang  berhubungan  dengan  kompetensi guru  PAK,  yaitu  Perilaku  Belajar  Siswa Bermasalah,  Self-Identity  selaku  hamba Tuhan,  Motivasi  Belajar  Siswa,  Kreativitas Belajar  Siswa,  Prestasi  Belajar  Siswa,  dan Komitmen. Kompetensi guru PAK yang sudah di  atas  rata-rata  akan  berdampak  kepada proses pembelajaran PAK dan prestasi belajar siswa di sekolah yang tinggi sehingga kualitas
43 Teguh  Wiyono,  “PENGARUH  MOTIVASI SISWA DAN KREATIVITAS BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR PKn SISWA,” Citizenship Jurnal
PAK di sekolah akan meningkat. Ditemukannya sejumlah faktor yang berhubungan  dengan  kompetensi  guru  PAK menunjukkan  bahwa  kompetensi  guru  PAK memberikan dampak yang luas terhadap siswa sehingga perlu mendapatkan perhatian.

## Referensi
Arikunto, Suharsimi. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara, 2014.
Boiliu,  Esti.  R.  “Pendidikan  Agama  Kristen Dalam Perspektif  Teori  Perkembangan  Iman  James W.  Fowler.”  PASCA”  Jurnal  Teologi  dan Pendidikan  Agama  Kristen  17,  no.  2  (2021): 171-180. https://doi.org/10.46494/psc.v17i2.146
Guruh,  Muhammad.  “Pengaruh  Kompetensi
Terhadap Kinerja Guru Pada SMK Kartika X- 2.”  JENIUS  (Jurnal  Ilmiah  Manajemen Sumber  Daya  Manusia)  2,  no.  1  (October  1,
2018): 109–121. https://doi:10.32493/jjsdm.v2i1.1938. Harmadi, Mariani. “Pembelajaran Efektif Pendidikan    Agama  Kristen  Generasi Milenial.”  PASCA:  Jurnal  Teologi  dan Pendidikan  Agama  Kristen  16,  no.  1  (2020): 64-76. https://doi.org/10.46494/psc.v16i1.72.
Herawati, Julita. “Hubungan Kompetensi
Profesional  Guru  Pendidikan  Agama  Kristen
Dengan  Prestasi  Belajar  Mahasiswa.”  Jurnal Pionir  LPPM  Universitas  Asahan  6,  no.  1 (2020):
77–81. https://doi.org/10.52220/sikip.v1i2.57. Hulu,  Ardianus.  “Hubungan  Antara  Kompetensi Dan Kedisplinan Guru PAK Dengan Motivasi Belajar Siswa.” Jurnal Teologi Biblika 5, no. 1 (2020): 46–55. https://doi.org/10.48125/jtb.v5i1.24.
Indonesia. Peraturan Pemerintah Nomor 55 Tahun 2007  Tentang  Pendidikan  Agama  Dan Pendidikan Keagamaan, 2007.
———. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14  Tahun  2005  Tentang  Guru  Dan  Dosen, 2005.
———. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional, 2003.
Indonesia, Republik. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2007  Tentang  Standar  Kualifikasi  Akademik Dan Kompetensi Guru, 2007.
Pancasila Dan Kewarganegaraan 6, no. 2 (2018): 90, https://doi.org/10.25273/citizenship.v6i2.3115.
P a g e | 104
———.  Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia No 19 ,2017 Tentang Guru, 2017.
Kementerian  Agama.  RENCANA  STRATEGIS TAHUN  2015-2019  Direktorat  Jenderal Bimbingan  Masyarakat  Kristen  Kementerian Agama RI, 2018.
Limbong,  Nimrod.  “Hubungan  Kompetensi  Dan
Motivasi  Kerja  Dengan  Komitmen  Guru Melaksanakan  Tugas  Pendidikan  Agama Kristen Sekabupaten Toba Samosir.” Jutakunman  14,  no.  1  (2021):  10–27. https://doi.org/10.48042/jurakunman.v14i1. 69.
Manik, Sudarmin, and Nova Syafrina.
“PENGARUH  KOMPETENSI  TERHADAP KINERJA  DOSEN.”  Jurnal  Ilmiah  Ekonomi dan  Bisnis  11,  no.  1  (2018):  1–6. https://doi.org/10.31849/jieb.v15i1.72.
Messakh,  Jacob.  “Korelasi  Kompetensi  Guru  PAK SMA  Negeri  Se-Jakarta  Dengan  Identitas Sebagai  Hamba  Tuhan.”  SIKIP  Jurnal Pendidikan Agama Kristen 1, no. 1 (2020): 47– 59. https://doi.org/10.52220/sikip.v1i1.37.
Nongkeng, Hasan, Armanu, Eka Afnan Troena, and Margono Setiawan. “Pengaruh Pemberdayaan , Komitmen Organisasional Terhadap Kinerja Dan Kepuasan Kerja Dosen ( Persepsi Dosen Dipekerjakan  PTS  Kopertis  Wilayah  IX Sulawesi  Di  Makassar  ).”  Jurnal  Aplikasi Manajemen  10,  no.  September  (2012):  575– 585. https://doi.org/.
Posuma,  Christilia  O.  “Kompetensi,  Kompensasi, Dan  Kepemimpinan  Pengaruhnya  Terhadap Kinerja  Karyawan  Pada  Rumah  Sakit Ratumbuysang Manado.” Jurnal EMBA 1, no. 4 (2013): 646– 656.https://doi.org/10.35794/emba.1.4.2013. 2748.
Saputra,  Yudha  Nata.  “Penilaian  Berbasis  Test  Di Sekolah Minggu.” Evangelikal: Jurnal Teologi
Injili  dan  Pembinaan  Warga  Jemaat  4,  no.  2 (2020): 155. https://doi.org/10.46445/ejti.v4i2.245. ———. “Self-Directed Learning Readiness
Mahasiswa  Di  Masa  Pandemi  Covid-19.” KURIOS  (Jurnal  Teologi  dan  Pendidikan Agama Kristen) 7, no. 1 (May  10, 2021): 164. https://doi.org/10.30995/kur.v7i1.183.
Sari,  Helen  Purnama.  “Pengaruh  Kompetensi, Motivasi Kerja Dan Insentif Terhadap Kinerja Guru  Sma.”  Perspektif  Ilmu  Pendidikan  33,
no. 1 (2019): 69–78. https://doi.org/10.21009/pip.331.8.
Simatupang,  Ronny.  “Pengaruh  Pelaksanaan
Sertifikasi Guru Terhadap Minat Studi Lanjut
Mahasiswa  Program  Peningkatan  Kualifikasi Semester  II  Di  STAKPN  Tarutung  Tahun
Akademik 2016/2017.” Jurnal Teologi
Cultivation  2,  no.  1  (2018):  342–357. https://doi.org/10.46965/jtc.v2i1.180.
Siswanto.  “Systematic  Review  Sebagai  Metode Penelitian  Untuk  Mensintasis  Hasil-Hasil Penelitian  (Sebuah  Pengantar)  (Systematic Review  as  a  Research  Method  to  Synthesize Research Results (An Introduction)).” Buletin Penelitian Sistem Kesehatan 13, no. 4 (2010): 326–333.
https://doi.org/10.22435/hsr.v22i2.2050.
Sitohang,  Eliana,  Lydia  Indriswari  Herwanto,  and Yuel  Sumarno.  “Pengaruh  Kompetensi Profesional  Guru  PAK  Terhadap  Motivasi Belajar  Siswa  Kelas  VIII.”  Edukasi:  Jurnal Pendidikan  Agama  Kristen  11,  no.  1  (2020): 40–54.
https://doi.org/10.55807/davar.v1i1.6.
Sopandi, Andi.  “Pengaruh  Kompetensi  Profesional Dan  Kompetensi  Kepribadian  Terhadap Kinerja  Guru.”  SCIENTIFIC  JOURNAL  OF REFLECTION: Economic,
Accounting,
Management  and  Business  2,  no.  2  (2019): 121–130.
https://doi.org/10.5281/zenodo.2628070.
Umar,  Munirwan.  “Peranan  Orang  Tua  Dalam Peningkatan Prestasi Belajar Anak.” JURNAL
EDUKASI: Jurnal Bimbingan Konseling 1, no.
1 (January 1, 2015): 20.
https://doi.org/10.22373/je.v1i1.315.
Wiyono,  Teguh.  “PENGARUH  MOTIVASI  SISWA
DAN  KREATIVITAS  BELAJAR  TERHADAP
HASIL  BELAJAR  PKn  SISWA.”  Citizenship Jurnal Pancasila dan Kewarganegaraan 6, no. 2 (2018): 90. https://doi.org/10.25273/citizenship.v6i2.311 5. “Sekolah  Negeri  Kekurangan ?Guru  Pendidikan
Agama Kristen - Medcom.Id.” Accessed March 4,
2022. https://www.medcom.id/pendidikan/cerita- guru/ybJOayak-sekolah-negeri-kekurangan- guru-pendidikan-agama-kristen.