www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 1, Januari 2023

## Tersedia Online di
http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/i ndex.php/Riset_Konseptual

## Sejarah Artikel
Diterima pada : 02-01-2023 Disetujui pada : 20-01-2023 Dipublikasikan pada : 31-01-2023
Kata Kunci:
Literasi Sains , Problem Based Learning , STEM DOI:
http://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v7i1.609

## Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning Berbasis STEM terhadap Kemampuan Literasi Sains Kelas V Sekolah Dasar
Sherly Novitasari (1) , Marinda Sari Sofiyana (2)* , Sripit Widiastuti (3)
1,3 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Islam Balitar
2 Program Studi Pendidikan Biologi, Universitas Islam Balitar Email: * sarisofiyana@gmail.com
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL) berbasis  STEM terhadap  literasi  sains  siswa  kelas  V  Sekolah Dasar. Metode penelitian yang digunakan adalah Quasi  Eksperimental  Design ,  dengan desain penelitian Nonequivalent  Control  Group  Design . Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas V  (A  dan  B)  dengan  jumlah  46  siswa  di  SD Negeri  Kanigoro  03. Teknik  pengambilan sampel adalah teknik purposive sampling dengan sampel kelas  eksperimen  (V-B)  dan  kelas  kontrol  (V-A). Instrumen  pada  penelitian  ini  adalah  instrumen lembar  observasi  keterlaksanaan  pembelajaran dan tes berupa uji tes pilihan ganda. Uji hipotesis penelitian  dengan menggunakan  Uji  Anacova  guna  menguji  literasi sains  siswa.  Hasil  uji  Anacova sigma model  pembelajaran  diperoleh  signifikansi  0,004.  Dari  perolehan  literasi  sains,  disimpulkan  bahwa  ada pengaruh  model  pembelajaran Problem  Based  Learning berbasis  STEM  terhadap  literasi  sains  siswa kelas V sekolah dasar.

## PENDAHULUAN
Gerakan  Literasi  Nasional  (GLN)  merupakan  sebuah  upaya  dalam  memperkuat gerakan  literasi  dengan  memperluas  keterlibatan  publik  dalam  mengembangkan literasi  di  Indonesia.  Salah  satu  dari  GLN  merupakan  literasi  sains.  Literasi  sains merupakan  bagian  dari  literasi  dasar  yang  diperlukan  untuk  mendukung  pencapaian kecakapan  Abad  21  (Ramdani et  al. 2019).  Adapun  ciri  pembelajaran  di  Abad  21 adalah  menggambarkan  proses  yang  mengarah  dengan  tercapainya  kompetensi  inti semacam  keahlian  berpikir  kritis,  penyelesaian  pemasalahan,  kreativitas,  komunikasi, serta  kerjasama  (Ayu  2019;  Dewi  2019;  Septikasari et  al. 2019).  Literasi  sains merupakan pengetahuan serta kecakapan ilmiah supaya bisa mengenali, memperoleh pengetahuan  baru,  menerangkan  fenomena  alam,  dan  menarik  secara  garis  besar sesuai  dengan  kenyataan  (Kasse  &  Atmojo  2022;  Widiana  2020).  Literasi  bertujuan agar siswa mampu menyusun keputusan yang berkaitan dengan alam serta pergantian terhadap  alam  melalui  aktivitas  manusia  (OECD,  2003).  Penerapan  Kurikulum Merdeka  juga  diharapkan  dapat  berpengaruh  dalam  peningkatan  literasi  sains (Sofiyana 2021).
Nadiem Makarim (Kemendikbud RI, 2018) menyampaikan hasil studi PISA 2018, yaitu  perspektif  yang  memiliki  dampak  positif  bagi  kemajuan  kualitas  pendidikan Indonesia.  Totok  Suprayitno  (Kabalitbang  Kemendikbud  RI,  2018)  menyampaikan bahwa pelaksanaan studi PISA tahun 2018 diikuti oleh 399 satuan pendidikan dengan 12.098 siswa yang mengikuti studi PISA berbasis komputer. Kemampuan siswa dalam membaca  meraih  nilai  rata-rata  371,  dengan  nilai  rata-rata  OECD  ( Organisation  for Economic Co-operation and Development ) yakni 487. Hasil PISA membuktikan bahwa kemampuan  belajar  siswa  masih  belum  memenuhi.  Pada  tahun  2018,  70%  siswa memiliki kompetensi literasi membaca di bawah minimum. Selain itu, hasil PISA 2018 menyebutkan  keterampilan  sains  berada  dibawah  minimum.  Kondisi  ini  secara
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 1, Januari 2023
konsisten  menjadikan  Indonesia  sebagai  salah  satu  Negara  dengan  peringkat terbawah.
Observasi  awal  yang  telah  dilakukan  pada  lima  sekolah  di  Kabupaten  Blitar menunjukkan  77,08%  siswa  lemah  dalam  literasi  sains.  Pada  hasil  observasi  ini  juga menunjukkan bahwa siswa juga sulit untuk memahami soal yang terdapat bacaan dan sulit  membaca  pokok  permasalahan  dalam  bacaan.  Pada  pelaksanaannya  siswa hanya  memperhatikan  penjelasan  guru  dan  proses  pembelajaran  memakai  model pembelajaran  langsung  dengan  metode  ceramah  dan  diskusi.  Oleh  karena  itu,  untuk menanggulangi  serta  memperbaiki  permasalahan  terkait  literasi  sains,  guru  bisa menggunakan sebuah model pembelajaran yang bisa memperbaiki literasi sains salah satunya  adalah  model  yang  dapat  mengubah  pola  pembelajaran  agar  jadi Student Center (Mardiyah et  al. 2021).  Salah  satu  model  pembelajaran  yang  bisa  dijadikan solusi adalah Problem Based Learning.
Penggunaan  model pembelajaran Problem  Based Learning berbasis  STEM  jadi salah  satu  penyelesaian  yang  bisa  diterapkan  dalam  menyikapi  masalah  pada pembelajaran  IPA.  Pembelajaran  IPA  dengan  menggunakan  model  PBL  dipadu dengan  STEM  mempunyai  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  keterampilan  berpikir kritis  (Cahyaningsih  dkk,  2018).  STEM  sangat  cocok  dikolaborasikan  dengan  PBL (Wahyuni  2019)  karena  proses  pembelajaran  yang  difasilitasi  oleh  pembelajaran  IPA diperkirakan  bisa  tercapai  melalui  implementasi Problem  Based  Learning berbasis STEM.  Pencapaian  ini  bisa  dikatakan  dapat  menaikkan  kemampuan  literasi  sains siswa.

## METODE
Penelitia l n  ini  mengguna l ka l n  jenis  pendeka l ta l n  kua l ntita l tif.  Jenis  penelitia l n  ya l ng diguna l ka l n  a l da l la l h Qua l lsi  Eksperimenta l ll  Designs denga l n  mengguna l ka l n  bentuk Nonequiva l llent  Control  Group  Design .  Popula l si  ya l ng  dia l mbil  a l da l la l h  seluruh  siswa l kela l s  V  di  SDN  Ka l nigoro  Ka l b.  Blita l r  seba l nya l k  70  siswa l .  Penga l mbila l n  sa l mpel dila l kuka l n  mengguna l ka l n  teknik purposive  sa l mpling ,  kemudia l n  dia l mbil  kela l s  A l seba l nya l k  23  (kela l s  eksperimen)  da l n  kela l s  B  seba l nya l k  23  siswa l (kela l s  kontrol). Instrumen  ya l ng  diguna l ka l n  a l da l la l h  lemba l r  keterla l ksa l na l a l n  pembela l ja l ra l n  mengena l i a l ktivita l s siswa l serta l guru berda l sa l rka l n sinta l ks model pembela l ja l ra l n (Tabel 1) da l n uji tes  litera l si  sa l ins  berupa l 10  soa l l  piliha l n  ga l nda l ya l ng  diberika l n  pa l da l sa l a l t pretest ma l upun posttest ya l ng terma l suk ke da l la l m indika l tor litera l si sa l ins Tabel 2.
Tabel 1 Sinta l ks Model Pembela l ja l ra l n PBL Berba l sis STEM.
Uraian Tahapan Kegiatan Guru Talhalp 1 : Orientalsi Siswal Paldal Malsallalh • Guru mengorientalsikaln siswal paldal permalsallalhaln berbentuk galmbalr • Guru mengalralhkaln siswal untuk mengalmalti daln memberikaln pertalnyalaln altalu talnggalpaln terkalit dengaln permalsallalhaln yalng telalh di almalti Talhalp 2 : Mengorgalnisalsikaln Siswal untuk Meneliti • Guru mengogalnisalikaln siswal untuk meneliti • Guru mendalmpingi siswal dallalm mendefinisikaln daln mengogralnisalsikaln tugals belaljalr yalng berhubungaln dengaln permalsallalhaln dallalm galmbalr Talhalp 3 : Membalntu Penyelidikaln Siswal Secalral Individu altalu Kelompok • Guru membalntu penyelidikaln siswal secalral individu altalu kelompok
• Guru membalntu siswal untuk mengumpulkaln informalsi yalng sesuali dengaln permalsallalhaln, melalkukaln eksperimen untuk mendalpaltkaln penjelalsaln sertal memecalhkaln malsallalh yalng dialmalti Talhalp 4 : Mengembalngkaln daln Menyaljikaln Halsil Kalryal sertal Berinovalsi • Guru mengalralhkaln siswal algalr mempresentalsikaln halsil kalryalnyal
• Guru membalntu siswal dallalm menyusun lalporaln yalng sesuali dengaln penyelidikalnnyal
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 1, Januari 2023
Talhalp 5 : Mengalnallisis daln Mengevallualsi Proses Pemecalhaln Malsallalh • Guru mengalnallisis daln mengevallualsi proses pemecalhaln malsallalh • Guru membalntu siswal dallalm memberikaln talnggalpaln terkalit penyelidikalnnyal daln proses yalng digunalkaln salalt presentalsi Talhalp 6 : Melalkukaln Penilalialn • Guru melalkukaln evallualsi halsil pemecalhaln malsallalh yalng dengaln bertalnyal ke setialp siswal Tabel 2 Indika l tor Litera l si Sa l ins No Indikator Literasi Sains (GLN) 1 Keca l ka l pa l n mema l ha l mi fenomena l a l la l m da l n sosia l l di sekita l r kita l 2 Keca l ka l pa l n  untuk  menga l mbil  keputusa l n  ya l ng  tepa l t  seca l ra l ilmila l h  a l ga l r kita l da l pa l t hidup denga l n lebih nya l ma l n, lebih seha l t, da l n lebih ba l ik
Teknik  a l na l lisis  da l ta l dia l wa l li  denga l n  uji  va l lidita l s  da l n  relia l bilita l s  instrumen denga l n  mengguna l ka l n  SPSS  24.0 for  windows .  Uji  kedua l a l da l la l h  uji  pra l sya l ra l t.  Uji pra l sya l ra l t  meliputi  uji  norma l lita l s  mela l lui  uji Sha l piro  Wilk ka l rena l jumla l h  sa l mpel <  50 da l n  uji  homogenita l s  mela l lui  rumus Levene  Sta l tistic. Pengujia l n  hipotesis  dila l kuka l n denga l n  mengguna l ka l n  teknik  uji  a l na l cova l guna l mengeta l hui  a l pa l ka l h  a l da l penga l ruh ya l ng signifika l n  da l ri  pengguna l a l n model  pembela l ja l ra l n ya l ng dipilih.  Denga l n hipotesis penelitia l n ya l itu (1) Tida l k a l da l penga l ruh model pembela l ja l ra l n Problem Ba l sed lea l rning berba l sis  STEM  terha l da l p  litera l si  sa l ins  (H 0 ),  (2)  A l da l penga l ruh  model  pembela l ja l ra l n Problem Ba l sed lea l rning berba l sis STEM terha l da l p litera l si sa l ins (H 1 ).

## HASIL dan PEMBAHASAN
Keterlaksanaan Model Pembelajaran Problem Based Learning Berbasis STEM
Penelitia l n  ini  dila l kuka l n  1  ka l li  pertemua l n  denga l n  a l loka l si  wa l ktu  3  x  45  menit denga l n  menja l la l nka l n  1  RPP.  Pa l da l penelitia l n  ini  mengguna l ka l n  dua l sa l mpel  ya l itu kela l s  V  B  sejumla l h  23  siswa l (kela l s  eksperimen)  da l n  kela l s  V  A l sejumla l h  23  siswa l (kela l s  kontrol).  Kela l s  eksperimen  a l ka l n  diberika l n  perla l kuka l n  denga l n  mengguna l ka l n model  pembela l ja l ra l n Problem  Ba l sed  Lea l rning berba l sis  STEM,  seda l ngka l n  kela l s kontrol  ha l nya l diberika l n  perla l kua l n  mengguna l ka l n  model  pembela l ja l ra l n  la l ngsung/ konvensiona l l  denga l n  metode  cera l ma l h  da l n  diskusi.  Tujua l n  penelitia l n  ini  ya l itu  untuk meliha l t a l pa l ka l h a l da l penga l ruh model pembela l ja l ra l n Problem Ba l sed Lea l rning berba l sis STEM terha l da l p litera l si sa l ins siswa l kela l s V sekola l h da l sa l r. Implementa l si kegia l ta l n pa l da l penelitia l n ini dimula l i denga l n kegia l ta l n pretest , la l lu dila l njutka l n  denga l n  mengguna l ka l n  model  pembela l ja l ra l n Problem  Ba l sed  Lea l rning berba l sis  STEM  da l n  ya l ng  tera l khir  mela l kuka l n  kegia l ta l n posttest .  Keterla l ksa l na l a l n model pembela l ja l ra l n Problem Ba l sed Lea l rning berba l sis STEM dia l ma l ti da l la l m sa l tu ka l li pertemua l n.  Keterla l ksa l na l a l n  tia l p  fa l se  model  pembela l ja l ra l n Problem  Ba l sed  Lea l rning berba l sis  STEM  disa l jika l n  da l la l m  Tabel  3.  Keterla l ksa l na l a l n  pembela l ja l ra l n  denga l n mema l ka l i  model  pembela l ja l ra l n Problem  Ba l sed  Lea l rning berba l sis  STEM  menca l pa l i 100%  a l rtinya l a l ktivita l s  pembela l ja l ra l n  denga l n  model  pembela l ja l ra l n Problem  Ba l sed Lea l rning berba l sis STEM ini terla l ksa l na l denga l n ba l ik pa l da l setia l p ta l ha l pa l nnya l .
Tabel 3 .   Keterla l ksa l na l a l n tia l p fa l se model pembela l ja l ra l n Problem Ba l sed Lea l rning berba l sis STEM No. Aspek yang Diamati Pembelajaran Skor Keterangan 1 Talhalp 1: Orientalsi Siswal paldal Malsallalh Terlalksalnal 100% Salngalt Balik 2 Talhalp 2: Terlalksalnal 100% Salngalt
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 1, Januari 2023
Mengorgalnisalsikaln Siswal untuk Meneliti Balik 3 Talhalp 3: Membalntu Penyelidikaln Siswal Secalral Individu altalu Kelompok Terlalksalnal 100% Salngalt Balik 4 Talhalp 4: Mengembalngkaln daln Menyaljikaln Halsil Kalryal sertal Berinovalsi Terlalksalnal 100% Salngalt Balik 5 Talhalp 5: Mengalnallisis daln Mengevallualsi Proses Pemecalhaln Malsallalh Terlalksalnal 100% Salngalt Balik 6 Talhalp 6: Melalkukaln Penilalialn Terlalksalnal 100% Salngalt Balik
Pengaruh Model Pembelajaran PBL berbasis STEM terhadap Literasi Sains
Kema l mpua l n  litera l si  sa l ins  a l ta l u  ra l ta l -ra l ta l skor pretest da l n posttest pa l da l kela l s eksperimen da l n kela l s kontrol ditunjukka l n pa l da l Tabel 4 . Kema l mpua l n litera l si sa l ins di kela l s eksperimen da l n kela l s kontrol menga l la l mi peningka l ta l n persenta l se 59,48% pa l da l kela l s eksperimen da l n 31,59% pa l da l kela l s kontrol.
Tabel 4. Ra l ta l -ra l ta l Skor Pretest da l n Posttest kema l mpua l n Litera l si Sa l ins No. Kelas Rata-rata Selisih Peningkatan (%) Pretest Posttest 1. Kela l s Eksperimen 49,56 80 30,44 59,48 2. Kela l s Kontrol 52,17 79,56 27,39 31,42
Uji  norma l lita l s  untuk  mengeta l hui  norma l l  a l ta l u  tida l knya l da l ta l pa l da l penelitia l n  ini mela l lui uji Sha l piro Wilk ka l rena l sa l mpel ya l ng diguna l ka l n < 50. Ta l ra l f signifika l nsi ya l ng diguna l ka l n  a l da l la l h  5%  denga l n  a l tura l n  nila l i  a l da l la l h  nila l i  signifika l nsi  <  0,05,  ma l ka l popula l si  berdistribusi  tida l k  norma l l  da l n  nila l i  signifika l nsi  >  0,05,  ma l ka l popula l si berdistribusi  norma l l.  Ha l sil  perhitunga l n  ya l ng  diperoleh  disa l jika l n  pa l da l Ta l bel  2.  Da l ta l pretest da l n posttest litera l si sa l ins bela l ja l r siswa l pa l da l kedua l kela l s memiliki nila l i sig > 0,05,  ha l l  itu  da l pa l t  disimpulka l n  ba l hwa l kelompok  da l ta l tersebut  berdistribusi  norma l l. Da l ta l uji pra l sya l ra l t norma l lita l s pretest da l n posttest litera l si sa l ins disa l jika l n da l la l m Tabel 5.
Tabel 5 . Da l ta l Uji Pra l sya l ra l t Norma l lita l s Pretest da l n Posttest Litera l si Sa l ins No. Kelompok Sig. Kesimpulan 1. Pretest kela l s eksperimen 0.053 Norma l l 2. Posttest kela l s eksperimen 0.120 Norma l l 3. Pretest kela l s kontrol 0.063 Norma l l 4. Posttest kela l s control 0.102 Norma l l
Uji  pra l sya l ra l t  kedua l a l da l la l h  uji  homogenita l s.  Uji  homogenita l s  dila l kuka l n  untuk mengeta l hui  homogen  a l ta l u  tida l knya l da l ta l pa l da l penelitia l n  ini  mengguna l ka l n  rumus levene sta l tistic. Ta l ra l f signifika l nsi ya l ng diguna l ka l n a l da l la l h 5%. Ha l l ini dila l kuka l n untuk menguji  a l pa l ka l h  dua l sa l mpel  (kela l s  eksperimen  da l n  kela l s  kontrol)  ya l ng  dia l mbil memiliki  va l ria l n  ya l ng  homogen  a l ta l u  tida l k.  Ketentua l n  ya l ng  diguna l ka l n  ya l itu  nila l i signifika l nsi < 0,05, sehingga l popula l si berdistribusi tida l k norma l l da l n nila l i signifika l nsi > 0,05,  sehingga l popula l si  berdistribusi norma l l  (Tabel  6).  Uji  homogenita l s  pa l da l pretest kela l s  eksperimen  da l n  kela l s  kontrol  dida l pa l ti  nila l i  signifika l nsi  sebesa l r  0,772, seda l ngka l n  nila l i  signifika l nsi posttest kela l s  eksperimen  da l n  kela l s  kontrol  sebesa l r 0,196. Da l ri penjela l sa l n ini, da l pa l t diliha l t ba l hwa l ha l sil signifika l nsi lebih besa l r da l ri 0,05. Da l ri sini da l pa l t disimpulka l n ba l hwa l popula l si memiliki va l ria l ns ya l ng homogen.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 1, Januari 2023
Tabel 6 . Da l ta l Uji Pra l sya l ra l t Homogenita l s Pretest da l n Posttest Litera l si Sa l ins Kelas Levene’s Stastistic Sig. Keterangan Pre-test 1.051 0.772 Homogen Post-test 1.721 0.196 Homogen
Penga l ruh  perla l kuka l n  ya l ng  diberika l n  dila l kuka l n  denga l n  mengguna l ka l n  uji hipotesis.  A l cua l n  a l na l lisis  kova l ria l n  a l da l la l h  nila l i  signifika l nsi  <  0,05.  Da l ta l uji  A l na l cova l mengguna l ka l n  SPSS  24.0  menunjukka l n  ba l hwa l peroleha l n  litera l si  sa l ins  da l ri  model pembela l ja l ra l n menunjukka l n signifika l nsi 0,004. Nila l i signifika l nsi kura l ng da l ri 0,05 da l pa l t disimpulka l n  ba l hwa l H i diterima l da l n  H 0 ditola l k.  Simpula l n  da l ri  uji  hipotesis  ya l itu terda l pa l t  penga l ruh  model  pembela l ja l ra l n Problem  Ba l sed  Lea l rning berba l sis  STEM terha l da l p  litera l si  sa l ins  kela l s  V  sekola l h  da l sa l r.  ha l sil  uji  hipotesis  mengguna l ka l n  uji a l na l cova l disa l jika l n da l la l m Tabel 7.
Tabel 7 . Ha l sil Uji Hipotesis Mengguna l ka l n Uji A l na l cova l
Source Type III Sum of Squares df Mean Square F Sig. Partial Eta Squared Corrected Model 1434.435 a l 2 717.218 6.995 .002 .245 Intercept 14867.364 1 14867.364  144.997 .000 .771 Pretest 564.870 1 564.870 5.509 .024 .114
Model_Pembela l ja l ra l n 935.188 1 935.188 9.121 .004 .175 Error 4409.043 43 102.536 Tota l l 326400.000 46 Corrected Tota l l 5843.478 45
a l . R Squa l red = .245 (A l djusted R Squa l red = .210)
Menurut  A l bidin  dkk,  2017  menjela l ska l n ba l hwa l sa l la l h  sa l tu  model  pembela l ja l ra l n ya l ng  da l pa l t  memba l ngun  litera l si  sa l ins  ya l itu  pembela l ja l ra l n  ya l ng  berba l sis  ma l sa l la l h. Litera l si  sa l ins  pa l da l kela l s  eksperimen  ra l ta l -ra l ta l menga l la l mi  peningka l ta l n  denga l n mengguna l ka l n  model  pembela l ja l ra l n Problem  Ba l sed  Lea l rning berorienta l si  STEM da l ripa l da l kela l s  kontrol  ya l ng  tida l k  mengguna l ka l n  model  pembela l ja l ra l n  PBL berorienta l si  STEM (A l diwiguna l dkk,  2019). Problem  Ba l sed  Lea l rning juga l ma l mpu memba l ngun ja l ringa l n da l la l m kelompok, bekerja l seca l ra l efektif da l n memiliki krea l tivita l s ya l ng  tinggi  (Da l rwa l ti  &  Pura l na l 2021).  Pembela l ja l ra l n  STEM  ma l mpu  mela l tih  siswa l da l la l m  menera l pka l n  pengeta l hua l nnya l da l la l m  memeca l hka l n  ma l sa l la l h  tenta l ng lingkunga l n  denga l n  mema l nfa l a l tka l n  teknologi  (Na l va l &  Pra l setyo,  2018).  Kema l mpua l n litera l si  sa l ins  siswa l buka l n  ha l nya l bertujua l n  untuk  menda l pa l tka l n  pengeta l hua l n  sa l ja l , a l ka l n teta l pi siswa l juga l da l pa l t mengeksplora l si pengeta l hua l n ya l ng dimilikinya l sehingga l mereka l ma l mpu  menyelesa l ika l n  berba l ga l i  ma l ca l m  perma l sa l la l ha l nnya l sendiri  ya l ng memiliki  da l mpa l k  positif  untuk  ha l sil  bela l ja l rnya l (Na l dia l dkk,  2019).  Litera l si  da l n pembela l ja l ra l n  berba l sis  terda l pa l t  kelebiha l n,  sa l la l h  sa l tunya l ya l itu  ma l mpu  mendorong siswa l untuk memiliki ketera l mpila l n berpikir kritis (Ha l rya l di dkk, 2015; Sofiya l na l 2022). Pembela l ja l ra l n  STEM  juga l memberika l n  pelua l ng  kepa l da l siswa l supa l ya l ma l mpu menga l plika l sika l n pengeta l hua l n da l la l m dunia l nya l ta l (Wina l rni dkk, 2016). Definisi STEM itu sendiri merupa l ka l n sa l la l h sa l tu pembela l ja l ra l n ya l ng da l pa l t membentuk ketera l mpila l n siswa l teruta l ma l pa l da l a l ba l d  21,  memba l ngun  ketera l mpila l n  dila l nda l si  denga l n  sika l p, ka l ra l kter, da l n kebia l sa l a l n ya l ng ba l ik (Perma l na l sa l ri, 2016). Model pembela l ja l ra l n STEM bisa l pa l da l model  pembela l ja l ra l n  PBL.  Pembela l ja l ra l n  a l ka l n  lebih  menyena l ngka l n  da l n
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 1, Januari 2023
siswa l ma l mpu  menyelesa l ika l n  ma l sa l la l h  mela l lui  PBL  (Verma l dkk , 2011).  Model pembela l ja l ra l n Problem  Ba l sed  Lea l rning berba l sis  STEM  ini  tentu  ma l mpu meningka l tka l n  kema l mpua l n  litera l si  sa l ins  pa l da l siswa l .  Model  pembela l ja l ra l n Problem Ba l sed Lea l rning berba l sis STEM tida l k ha l nya l sekeda l r mengua l sa l i konsep, teta l pi lebih mema l ha l mi  konsep  ilmia l h  ya l ng  berka l ita l n  denga l n  kehidupa l n  seha l ri-ha l ri,  sehingga l da l pa l t  menyusun  pengeta l hua l nnya l sendiri  untuk  menyusun  ma l sa l la l h  serta l menemuka l n solusinya l (A l ria l ni dkk, 2019). Pa l da l model pembela l ja l ra l n Problem Ba l sed Lea l rning memiliki 5 fa l se ya l ng ha l mpir sa l ma l denga l n la l ngka l h-la l ngka l h Problem Ba l sed Lea l rning na l mun dita l mba l hka l n denga l n la l ngka l h-la l ngka l h  STEM  untuk  menyempurna l ka l nnya l .  La l ngka l h-la l ngka l hnya l a l da l la l h orienta l si  siswa l terha l da l p  ma l sa l la l h,  mengorga l nisa l sika l n  siswa l untuk  meneliti, membimbing  siswa l da l la l m  penyelidika l n  individu  a l ta l u  kelompok,  menga l ra l hka l n  siswa l a l ga l r  mempresenta l sika l n  ha l sil  da l n  mengemba l ngka l nnya l ,  menga l na l lisis  da l n mengeva l lua l si proses pemeca l ha l n ma l sa l la l h, mengeva l lua l si ha l sil pemeca l ha l n ma l sa l la l h da l n mela l kuka l n penila l ia l n (Wa l hyuni 2019). Pa l da l pela l ksa l na l a l nnya l terda l pa l t fa l se ya l ng menja l di  fa l ktor  keberha l sila l n  da l la l m  meningka l tka l n  litera l si  sa l ins  ya l itu  pa l da l fa l se orienta l si  siswa l terha l da l p  ma l sa l la l h.  Pa l da l fa l se  ini  guru  mengorienta l sika l n  siswa l pa l da l perma l sa l la l ha l n  berbentuk  ga l mba l r,  la l lu  guru  menga l ra l hka l n  siswa l untuk  menga l ma l ti da l n  memberika l n  perta l nya l a l n  a l ta l u  ta l ngga l pa l n  terka l it  denga l n  perma l sa l la l ha l n  ya l ng tela l h  di  a l ma l ti.  A l ktivita l s  ini  a l ka l n  mela l tih  siswa l untuk  mengindentifika l si  da l n menga l na l lisis  seca l ra l teliti  serta l tersusun  ra l pi  sa l a l t  mereka l berta l nya l da l n  menja l wa l b perta l nya l a l n (Ha l rya l di; Priya l no, & Retnoningsih, 2015). Sela l njutnya l , fa l se membimbing siswa l da l la l m  penyelidika l n  individua l l  a l ta l upun  berkelompok,  pa l da l fa l se  ini  siswa l mela l kuka l n  eksperimen  a l ta l u  penyelidika l n  untuk  memperoleh  ja l wa l ba l n  da l ri perma l sa l la l ha l nnya l . Kegia l ta l n ini juga l mendorong siswa l untuk a l ktif da l la l m menga l li ide- ide da l n berta l nggung ja l wa l b da l la l m menemuka l n penyelesa l ia l nnya l untuk memeca l hka l n ma l sa l la l ha l nya l (Wula l nsa l ri, Rokima l h Ha l nik, & A l di Nugroho, 2019). Ha l l itu dika l rena l ka l n model  pembela l ja l ra l n  PBL  a l ta l u  model  pembela l ja l ra l n  berba l sis  ma l sa l la l h  memberika l n rua l ng ba l gi siswa l guna l berba l gi ide terka l it denga l n ca l ra l memeca l hka l n ma l sa l la l h (Juria l h &  Zulfa l ni,  2019).  Ta l ha l pa l n  da l ri  model  pembela l ja l ra l n  berba l sis  ma l sa l la l h  a l ta l u  PBL mema l ng  ma l mpu  menda l mpingi  siswa l untuk  memba l ngun  pengeta l hua l nnya l sendiri a l ga l r a l ktif da l la l m kegia l ta l n diskusi da l n mela l kuka l n eksperimen (Pujia l stutik, 2018). Perpa l dua l n  a l nta l ra l model  pembela l ja l ra l n Problem  Ba l sed  Lea l rning da l n  STEM tentu mempunya l i keunggula l n da l n kelema l ha l n. Keunggula l n model pembela l ja l ra l n PBL da l n STEM a l da l la l h a l ) Mena l mba l h skill litera l si sa l ins siswa l mela l lui pengguna l a l n model pembela l ja l ra l n Problem Ba l sed Lea l rning berba l sis STEM, b) Menda l mpingi menentuka l n ja l la l n  kelua l r  ya l ng  ditera l pka l n  da l la l m  penyelesa l ia l n  ma l sa l la l h,  c)  Siswa l ma l mpu mema l kna l i  da l m  mengimplementa l sika l n  pengeta l hua l n  IPA l denga l n  lingkunga l n  sekita l r, d) Siswa l lebih ra l jin da l la l m bela l ja l r da l n menga l plika l sika l n. Kemudia l n kelema l ha l n model pembela l ja l ra l n  PBL  da l n  STEM  a l da l la l h  a l )  Guru  dituntut  ha l rus  bisa l lebih  krea l tif,  b) Membutuhka l n  moda l l  ya l ng  ba l nya l k  a l pa l bila l menera l pka l n  model  pembela l ja l ra l n  ini,  c) Memerluka l n wa l ktu ya l ng cukup la l ma l . Pembela l ja l ra l n PBL berba l sis STEM juga l da l pa l t membeka l li  siswa l denga l n  pola l pikir  ya l ng  sela l lu  menguta l ma l ka l n  solusi  da l n  inova l si, dibentuk  menja l di  siswa l ya l ng  ma l ndiri,  berpikir  logis  da l n  melek  a l ka l n  teknologi (A l bdurra l hma l n,  2019).  Guru  da l pa l t  menera l pka l n  pembela l ja l ra l n  la l in  ya l ng  da l pa l t meningka l tka l n  litera l si  sa l ins  seperti Project  Ba l sed  Lea l rning (Ma l la l ha l ya l ti  &  Sofiya l na l 2019) da l n model pembela l ja l ra l n inkuiri. Kemudia l n, pemiliha l n media l pembela l ja l ra l n juga l da l pa l t mempenga l ruhi litera l si sa l ins siswa l (Intisa l ri et a l l . 2021; Munif 2022; Sofiya l na l & Ma l la l ha l ya l ti 2019). PBL berba l sis STEM tida l k ha l nya l da l pa l t meningka l tka l n litera l si sa l ins, teta l pi  juga l da l pa l t  meningka l tka l n  ketera l mpila l n  berpikir  kritis  (Putri;  Pursita l sa l ri;  & Rubini, 2020).
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 1, Januari 2023

## KESIMPULAN
Berda l sa l rka l n ha l sil penelitia l n ya l ng tela l h dila l kuka l n di SDN Ka l nigoro 3 Ka l b. Blita l r pa l da l kela l s  V  ya l ng  memba l ha l s  tenta l ng  pengguna l a l n  model  pembela l ja l ra l n Problem Ba l sed Lea l rning berba l sis STEM ya l ng tela l h ditera l pka l n pa l da l kela l s eksperimen (kela l s V  B)  diketa l hui  nila l i  rera l ta l litera l si  sa l ins  ya l ng  dida l pa l tka l n  lebih  tinggi  diba l ndingka l n denga l n kela l s kontrol (V A l ). Pa l da l uji hipotesis menunjukka l n ba l hwa l terda l pa l t penga l ruh model  pembela l ja l ra l n  problem  ba l sed  lea l rning  berba l sis  STEM  terha l da l p  litera l si  sa l ins siswa l kela l s  V  SD  Negeri  Ka l nigoro  03  Ka l b.  Blita l r.  Berda l sa l rka l n  ha l sil  uji  A l na l cova l mengguna l ka l n SPSS 24.0, diperoleh juga l ha l sil litera l si sa l ins da l ri model pembela l ja l ra l n menunjukka l n signifika l nsi 0,004, ka l rena l nila l i signifika l nsi ini ja l uh di ba l wa l h 0,05 ma l ka l da l pa l t  disimpulka l n  ba l hwa l H i terda l pa l t  penga l ruh  model  pembela l ja l ra l n problem  ba l sed lea l rning berba l sis  STEM  terha l da l p  litera l si  sa l ins  kela l s  V  sekola l h  da l sa l r.  Sehingga l ka l rena l nila l i signifika l nsi di ba l wa l h 0,05 ma l ka l H 0 ditola l k da l n H 1 diterima l .

## DAFTAR RUJUKAN
A l bdurra l hma l n A l , Nurulsa l ri N, Ma l ulina l H da l n A l rya l ni F. (2019). Design  a l nd va l lida l tion of  inquiry-ba l sed  STEM  lea l rning  stra l tegy  a l s  a l powerful  a l lterna l tive  solution  to fa l cilita l te  gift  students  fa l cing 21 st century  cha l llenging.  Journa l l  for  the  Educa l tion of Gifted Young Scientists, 7, 33-56.
A l bidin, Y. Dkk. (2017). Pembela l ja l ra l n Litera l si . Ja l ka l rta l : Bumi A l ksa l ra l . A l diwiguna l PS  dkk.  (2019). Penga l ruh  Model  Problem  Ba l sed  Lea l rning  (Pbl) Berorienta l si  STEM  Terha l da l p  Kema l mpua l n  Berpikir  kritis  da l n  Litera l si  Sa l ins Siswa l Kela l s  V  SD  Di  Gugus  I  Gusti  Ketut  Pudja l . Uiversita l s  Pendidika l n Ga l nesha l : Singa l ra l ja l . A l yu, P. E. S. (2019). Ketera l mpila l n bela l ja l r da l n berinova l si a l ba l d 21 pa l da l era l revolusi industri 4.0. Purwa l dita l : Jurna l l A l ga l ma l da l n Buda l ya l , 3(1), 77-83. Ca l hya l ningsih,  dkk.  (2018).  Penga l ruh  Pembela l ja l ra l n  IPA l Berba l sis  STEM-PBL Terha l da l p  Ketera l mpila l n  Berpikir  Kritis  da l n  Ha l sil  Bela l ja l r  Kognitif.  Jurna l l Pendidika l n IPA l , 7(5), 239-244. Da l rwa l ti,  I.  M.,  &  Pura l na l ,  I.  M.  (2021).  Problem  Ba l sed  Lea l rning  (PBL):  Sua l tu  Model Pembela l ja l ra l n Untuk Mengemba l ngka l n Ca l ra l Berpikir Kritis Peserta l Didik. Widya l A l cca l rya l , 12(1), 61-69. Dewi, F. (2015). Proyek buku digita l l: Upa l ya l peningka l ta l n ketera l mpila l n a l ba l d 21 ca l lon guru  sekola l h  da l sa l r  mela l lui  model  pembela l ja l ra l n  berba l sis  proyek.  Metodik Dida l ktik: Jurna l l Pendidika l n Ke-SD-A l n, 9(2). Ha l rya l di, E. F., Priya l no, A l ., & Retnoningsih,  A l . (2015). Desa l in Pembela l ja l ra l n Litera l si Sa l ins  Berba l sis  Problem  Ba l sed  Lea l rning  Da l la l m  Membentuk  Ketera l mpila l n Berpikir Kritis Siswa l . Journa l l of Innova l tive Science Educa l tion, 5(2), 1-7. Ha l rya l di,  Ja l ng, 2015. Identifying  21st  Century  STEM  Competencies  Using  Workpla l ce Da l ta l . Journa l l of Science Educa l tion a l nd Technology. Intisa l ri,  R.  W.,  Sofiya l na l ,  M.  S.,  &  Sholiha l h,  M.  A l .  MEDIA l A l GA l MI  UNTUK PEMBELA l JA l RA l N TEMA l TIK  SISWA l KELA l S  III  SD.  Prima l ry:  Jurna l l  Pendidika l n Guru Sekola l h Da l sa l r, 10(5), 1079-1090. Juria l h, & Zulfia l ni. (2019). Penera l pa l n Model Problem Ba l sed Lea l rning Berba l ntu Media l Video untuk Meningka l tka l n Ha l sil Bela l ja l r Peserta l Didik pa l da l Konsep Peruba l ha l n Lingkunga l n da l n Upa l ya l Pelesta l ria l n. EDUSA l INS, 11(1), 1-11. Ka l sse, F., & A l tmojo, I. R. W. (2022). A l na l lisis keca l ka l pa l n a l ba l d 21 mela l lui litera l si sa l ins pa l da l siswa l sekola l h da l sa l r. Jurna l l Educa l tion A l nd Development, 10(1), 124-128. Ma l la l ha l ya l ti, E. N., & Sofiya l na l , M. S. (2019). Project Ba l sed Lea l rning berba l sis outdoor study untuk menga l na l lisis kua l lita l s a l ir ta l na l h wa l rga l sekita l r TPA l sa l mpa l h ngegong Kota l Blita l r  pa l da l ma l ta l kulia l h  pengeta l hua l n  lingkunga l n.  Konstruktivisme:  Jurna l l Pendidika l n da l n Pembela l ja l ra l n, 11(1), 12-19. Ma l rdhiya l h,  R.  H.,  A l ldria l ni,  S.  N.  F.,  Chitta l ,  F.,  &  Zulfika l r,  M.  R.  (2021).  Pentingnya l ketera l mpila l n bela l ja l r di a l ba l d 21 seba l ga l i tuntuta l n da l la l m pengemba l nga l n sumber da l ya l ma l nusia l . Lectura l : Jurna l l Pendidika l n, 12(1), 29-40.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 1, Januari 2023
Munif, A l . (2022). Pengguna l a l n Media l PhET untuk Meningka l tka l n Kema l mpua l n Berpikir Kritis  da l n  Litera l si  Sa l ins  Siswa l pa l da l Ma l teri  Energi  da l n  Peruba l ha l nnya l .  Jurna l l Pendidika l n da l n Konseling, 4(2), 17-25. Na l dia l .,  E.  Surya l wa l ti,  da l n  M.  Na l ta l lina l .  (2019). Penera l pa l n  model  pembela l ja l ra l n lea l rning  cycle  5E  untuk  meningka l tka l n  kema l mpua l n  litera l si  sa l ins  siswa l pa l da l ma l ta l pela l ja l ra l n IPA l kela l s VIII SMPN 21 Peka l nba l ru . JOM Fkip, 6(1), 1-15. OECD. (2003). The PISA l 2003 A l ssessment Fra l mework . Pa l ris: OECD.
Pengelola l Web Kemendikbud, (2019), Ha l sil PISA l Indonesia l 2018: A l kses Ma l kin Lua l s, Sa l a l tnya l
Tingka l tka l n
Kua l lita l s , https://www.kemdikbud.go.id/ma l in/blog/2019/12/ha l sil-pisa l -indonesia l -2018- a l kses-ma l kin-melua l s-sa l a l tnya l -tingka l tka l n-kua l lita l s ,  dia l kses  ta l ngga l l  11  Ja l nua l ri 2022.
Perma l na l sa l ri  A l .  (2016). STEM  Educa l tion:  Inova l si  da l la l m  Pembela l ja l ra l n  Sa l ins,
Semina l r Na l siona l l Pendidika l n Sa l ins (Sura l ka l rta l , 22 Oktober 2016) pp 23-34.
Pujia l stutik,  H.  (2018).  Peningka l ta l n  Sika l p  Litera l si  Sa l ins  Ma l ha l siswa l Mela l lui  Model Pembela l ja l ra l n  Problem  Ba l sed  Lea l rning  Pa l da l Ma l ta l Kulia l h  Pa l ra l sitologi.  Jurna l l Biogenesis, 14(2), 61-66.
Putri  C  D,  Pursita l sa l ri  I  D  da l n  Rubini  B.  (2020).  Problem  ba l sed  lea l rning  terintegra l si STEM  di  era l pa l ndemi  covid-19  untuk  meningka l tka l n  keetra l mpila l n  berpikir  kritis siswa l . JIPI (Journa l l IPA l & Pembela l ja l ra l n IPA l ), 4, 193-204. Ra l mda l ni,  A l .,  Jufri,  A l .  W.,  Guna l wa l n,  G.,  Ha l disa l putra l ,  S.,  &  Zulkifli,  L.  (2019). Pengemba l nga l n a l la l t eva l lua l si pembela l ja l ra l n IPA l ya l ng mendukung ketera l mpila l n a l ba l d 21. Jurna l l Penelitia l n Pendidika l n IPA l , 5(1). Septika l sa l ri,  R.,  &  Fra l sa l ndy,  R.  N.  (2018).  Ketera l mpila l n  4C  a l ba l d  21  da l la l m pembela l ja l ra l n pendidika l n da l sa l r. Ta l rbiya l h A l l-A l wla l d: Jurna l l Kependidika l n Isla l m Tingka l t Da l sa l r, 8(2), 107-117. Sofiya l na l ,  M.  S.  (2022).  A l n  a l na l lysis  of  preservice  tea l chers  critica l l  thinking  skills  a l t Universita l s  Isla l m  Ba l lita l r.  Edubiotik:  Jurna l l  Pendidika l n,  Biologi  da l n  Tera l pa l n, 7(02), 36-42.
Sofiya l na l ,  M.  S.,  &  Ma l la l ha l ya l ti,  E.  N.  (2018).  Teknik  MPN  Coliform  seba l ga l i  referensi ma l ta l kulia l h Mikrobiologi. Konstruktivisme: Jurna l l Pendidika l n da l n Pembela l ja l ra l n, 10(2), 248-255.
Sofiya l na l , M. S., A l hdiya l t, M., Iska l nda l r, A l . M., Ha l irunisya l , N., Usriya l h, L., Dwia l nta l ra l , L.,  ...  &  Priha l tiningsih,  T.  S.  (2021).  PA l NCA l SILA l ,  Merdeka l Bela l ja l r  da l n Kemerdeka l a l n Pendidik. Unisma l Press. Verma l ,  A l .K.,  Dickerson,  D.,  &  McKinney,  S.  (2011). Enga l ging  Student  in  STEM Ca l reers  with  Project-Ba l sed  Lea l rning-Ma l rineTech  Project. Technology  a l nd Engineering Tea l cher.
Widia l na l , R., Ma l ha l ra l ni, A l . D., & Rowdoh, R. (2020). Penga l ruh Model Problem Ba l sed Lea l rning terha l da l p Kema l mpua l n Litera l si Sa l ins Siswa l SMA l . Ta l 'dib, 23(1), 87-94. Wina l rni, J., Zuba l ida l h, S., & H, S. K. (2016). STEM: a l pa l , menga l pa l , da l n ba l ga l ima l na l . In Prosiding Semina l r Na l siona l l Pendidika l n IPA l Pa l sca l sa l rja l na l UM, 1, 976 –984.
Wula l nsa l ri,  B.,  Rokima l Ha l nik,  N.,  &  A l di  Nugroho,  A l .  (2019).  Penera l pa l n  Model Problem Ba l sed Lea l rning (PBL) diserta l i Mind Ma l pping untuk Meningka l tka l n Ha l sil Bela l ja l r  pa l da l Siswa l kela l s  X  SMA l Negeri  1  Ta l wa l ngsa l ri.  Journa l l  of  Biology Lea l rning, 1(1). 47-52.