INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 5 Tahun 2023 Page 1169-1177 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Meningkatkan Hasil Membaca Siswa Materi Teks Prosedur Dengan Menggunakan Model Discovery Learning Kelas Xi Pemasaran Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2018-2019 Di SMK Yaspika Karimun
Ernawati
Sekolah Menengah Kejuruan Yaspika Karimun Kepulauan Riau Email: Ew606028@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan untuk  mengetahui  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Membaca  Siswa  Materi  Teks Prosedur dengan Menggunakan Model Discovery Learning Kelas XI Pemasaran Semester Ganjil Tahun Pelajaran  2018-2019  di  SMK  Yaspika .  Penelitian  ini  tergolong  penelitian  tindakan  kelas  dengan melibatkan 22 Siswa, yang  dijadikan sampel  penelitian. Dari hasil kondisi awal sebelumnya persentase kualifikasi kategori untuk pencapaian hasil belajar masih tergolong sangat rendah atau masuk dalam kategori  kurang.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  2  siklus.   Siklus  1  peneliti  belum  melakukan pendekatan  secara  berkesinambungan,  hanya  responden  berpedoman  pada  kurikulm  yang  ada  di sekolah.  Namun,  masih  banyak  peserta  didik  yang  masih  belum  melaksanakannya  secara  maksimal, sehingga penelitian ini berlanjut pada siklus 2. Adapun di siklus 2 strategi yang digunakan oleh peneliti yaitu melalui Discovery Learning yang menekankan pada motivasi diri. Pada siklus ke II ini t ahap Hasil Membaca  Siswa  Materi  Teks  Prosedur  dengan  Menggunakan  Model Discovery  Learning  Kelas  XI Pemasaran Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2018-2019 di SMK Yaspika lebih meningkat. Semua peserta didik  menjalankan  arahan  yang  diberikan  sesuai  dengan  petunjuk  guru  mata  pelajaran.  Berdasarkan hasil instrument penelitian dari siklus I dan siklus II, upaya peneliti dalam meningkatan Hasil Membaca Siswa Materi Teks Prosedur dengan Menggunakan Model Discovery Learning berhasil dilakukan. Jadi, melalui  Model Discovery  Learning  peneliti  dapat  meningkatkan  Hasil  Membaca  Siswa  Materi  Teks Prosedur.
Kata Kunci : Hasil Membaca, Teks Prosedur, dan Discovery Learning

## Abstract
This  research  aims  to  determine  efforts  to  improve  students'  reading  results  for  procedural  text
material  using  the  Discovery Learning  Model  for Class  This  research  is classified  as classroom  action research involving 22 students, who were used as research samples. From the results of the previous initial  conditions,  the  percentage  of  category  qualifications  for  achieving  learning  outcomes  was  still classified  as  very  low  or  in  the  poor  category.  This  research  was  conducted  in  2  cycles.  In  cycle  1, researchers  did  not  take  a  continuous  approach,  only  respondents  were  guided  by  the  existing curriculum at school. However, there are still many students who have not implemented it optimally, so this  research  continues  in  cycle  2.  In  cycle  2,  the  strategy  used  by  researchers  is  through  Discovery Learning  which  emphasizes  self-motivation.  In  the  second  cycle,  the  students'  reading  results  for procedural  text  material  using  the  Discovery  Learning  Model  for  Class  All  students  carry  out  the instructions  given  in  accordance  with  the  subject  teacher's  instructions.  Based  on  the  results  of  the research  instruments  from  cycle  I  and  cycle  II,  the  researchers'  efforts  to  improve  students'  reading results for procedural text material using the Discovery Learning Model were successful. So, through the  Discovery  Learning Model,  researchers  can  improve students'  reading  results  for  procedural  text material.
Keywords: Reading Results, Procedure Text, and Discovery Learning

## PENDAHULUAN
Proses  pembelajaran  dan  Siswa  di  sekolah  menjadi  pilar  utama.  Tercapai  atau tidaknya  tujuan  siswaan  sangat  ditentukan  dari  proses  pembelajaran.  Berbagai  mata pelajaran diajarkan di sekolah, salah satunya adalah Bahasa Indonesia. Bahasa Indonesia merupakan  salah  satu  identitas  bangsa  Indonesia,  karena  itu  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia memiliki posisi yang strategis dalam kurikulum sekolah, sehingga pembelajaran Bahasa  Indonesia  memiliki  peranan  penting  pada  saat  kegiatan  belajar  mengajar  di sekolah.
Pembelajaran  di  sekolah  dapat  melatih  keterampilan  berbahasa  peserta  didik  di sekolah  baik  secara  lisan  maupun  tulisan  agar  dapat  mengembangkan  potensi  peserta didik.  Pembelajaran  bahasa  Indonesia  terdapat  empat  keterampilan  dasar  berbahasa yakni,  keterampilan  menyimak  ( listening  skills),  keterampilan  berbicara  (speaking  skills), keterampilan membaca ( reading skill), dan keterampilan menulis (writing skills).
Guru atau siswa harus dapat menguasai empat keterampilan tersebut agar proses pembelajaran  berjalan  dengan  baik  agar  dapat  mengembangkan  segala  potensi  yang mereka  miliki  menjadi  kemampuan  yang  semakin  lama  semakin  meningkat  dilihat  dari aspek sikap (afektif), pengetahuan (kognitif), dan keterampilan (psikomotor).
Pembelajaran  bahasa  Indonesia  memiliki  peranan  penting  untuk  meningkatkan keterampilan berbahasa siswa di sekolah. Oleh karena itu, pembelajaran bahasa Indonesia dapat diartikan sebagai serangkaian aktivitas yang
dilakukan  siswa  untuk  mencapai  keterampilan  berbahasa  yang  baik.  Untuk  mencapai keterampilan  berbahasa  yang  baik,guru  dituntut  harus  mampu  mengembangkan kreativitas  berpikir  yang  dapat  meningkatkan  keterampilan  berbahasa  siswa  dalam pembelajaran bahasa Indonesia.
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dalam  kurikulum  2013  dikenal  dengan pembelajaran berbasis teks, agar siswa dapat memproduksi dan menggunakan teks sesuai dengan  tujuan  dan  fungsi  sosialnya.  Pada  pembelajaran  kurikulum  2013  dikenal  dengan pembelajaran berbasis teks, agar siswa dapat memproduksi dan menggunakan teks sesuai dengan tujuan dan fungsi sosialnya. Pada kurikulum 2013 pembelajaran bahasa Indonesia untuk  SMA  kelas  XI  adalah  pembelajaran  berbasis  teks,baik  lisan  maupun  tulis. Pembelajaran berbasis  teks  ini melatih  peserta didik untuk menyelesaikan masalah yang dihadapinya dan berfikir kritis sesuai degan apa yang ada dalam kehidupan nyata.
Berdasarkan  silabus  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  yang  sesuai  dengan kurikulum  2013,  salah  satu  tema  pembelajara  bahasa  Indonesia  pada  kompetensi  dasar (KD) 3.1 Memahami struktur kaida teks anekdot,eksposisi, laporan hasil observasi, prosedur kompleks,  dan  negosiasi  baik  lisan  maupun  tulisan  dengan  alokasi  waktu  34  JP  XI  45 MENIT (8 minggu,17 pertemuan).
Teks  prosedur  kompleks  terlaksana  dengan  baik  apabila  guru  membuat  rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  sesuai  dengan  kurikulum  2013.  Belajar  mengenai  teks prosedur kompleks sangatlah penting. Pada teks prosedur kompleks peserta didik dapat mengetahui  langkah-langkah  yang  harus  ditempuh  pada  saatakan  melakukan  sesuatu. Langkah-langkah tersebut dilakukan untuk mengikuti tahap dalam suatuproses,dan akan mengeksplorasi teks prosedur kompleks. Mengapa pembelajaran membaca teks prosedur kompleks menarik untuk diteliti karena dalam penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan  membaca  teks  prosedur  kompleks  dengan  memprihatikan  struktur,unsur kebahasaan dan unsur kebahasaan dan isi secara lisan dan tulis.
Berdasarkan  KD  4.6  ditunjukkan  bahwa  materi  teks  prosedur  kompleks  sangat penting  untuk  diharapkan  mampu  menyajikan  atau  membaca  teks  prosedur  sesuai dengan struktur dan ciri kaida kebahasaannya. Namun pada kenyataannya keterampilan siswa  untuk  membaca  teks  prosedur  masih  rendah.  Hal  ini  dikarenakan  kurangnya pengetahuan  diksi  siswa  dalam  membaca  teks  prosedur  kompleks.  Teks  prosedur kompleks penting untuk diteliti karena peneliti berharap dengan ditelitinya masalah yang sering  dialami  oleh  siswa  terhadap  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  khususnya  dalam materi  pembelajaran  teks  prosedur  kompleks  akan  semakin  meningkatkan  minat  dalam membaca teks prosedur sesuai dengan struktur, unsur kebahasaan danisi secara lisan dan
tulis.Jika hal ini dibiarkan atau sepelekan ,maka kendala-kendala yang akan dialami oleh siswa  tidak  akan  terpecahkan.  Melalui  pendekatan  proses  peneliti  sangat  berharap  akan meningkatkan semangat siswa dalam membaca teks prosedur kompleks.
Keterampilan  reseptif  ialah  menyimak  dan  membaca.  Sedangkan  keterampilan produktif  ialah  berbicara  dan  membaca.  Di  antara  keempat  aspek  pembelajaran  bahasa tersebut, keterampilan membacalah yang paling tinggi tingkatannya dalam pemerolehan bahasa.  Hal  ini  dikarenakan  keterampilan  membaca  termasuk  ke  dalam  keterampilan produktif dan memiliki kaidah atau aturan. Selain itu, salah satu keterampilan berbahasa yang sulit penguasaannya yaitu keterampilan membaca karena membaca adalah kegiatan yang menuntut adanya latihan dan membutuhkan ketelitian serta kecerdasaan.
Penelitian  ini  merumuskan  bagaimanakah  Meningkatkan  Hasil  Membaca  Siswa Materi  Teks  Prosedur  dengan  Menggunakan  Model Discovery  Learning  Kelas  XI Pemasaran Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2018-2019 di SMK Yaspika Karimun. Adapun tujuannya untuk Meningkatkan motivasi siswa dalam proses belajar mengajar, khususnya materi  teks  prosedur  dan  Mengetahui  cara  meningkatkan  keaktifan  siswa  dalam  proses belajar  mengajar,  khususnya  materi  teks  prosedur.  Selain  itu  manfaat  penelitian  ini diharapkan  dapat  dijadikan  sebagai  bahan  informasi  terutama  bagi  guru-guru  di  SMK Yaspika  Karimun,  Kepulauan  Riau,  sehingga  dapat  diketahui  bagaimana  cara Menggunakan Model Discovery Learning.

## METODE PENELITIAN
Dalam penelitian tindakan sekolah ini yang menjadi subjek penelitian adalah Siswa Kelas XI Pemasaran Semester Ganjil SMK Yaspika Karimun, Kepulauan Riau tahun pelajaran 2018/2019  yang  terdiri  dari  22  orang.  Objek  dalam  penelitian  ini  adalah  Meningkatkan Hasil  Membaca  Siswa  Materi  Teks  Prosedur  dengan  Menggunakan  Model Discovery Learning Kelas XI Pemasaran Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2018-2019 di SMK Yaspika Karimun.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  ( Class  Action  Research), karena  penelitian  dilakukan  untuk  memecahkan  masalah  proses  di  kelas.  Penelitian  ini menggambarkan bagaimana suatu teknik diterapkan dan bagaimana hasil yang diinginkan dapat  dicapai.  Penelitian  ini  mengambil  bentuk  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yaitu peningkatan  Hasil  Membaca  Siswa  Materi  Teks  Prosedur  dengan  Menggunakan  Model Discovery Learning yang terdiri dari 2 siklus dan masing-masing siklus terdiri dari 4 tahap yaitu  :  (1)  tahap  perencanaan  program  tindakan,  (2)  pelaksanaan  program  tindakan,  (3) pengamatan program, (4) refleksi.
Dalam  pelaksanaannya  penelitian  tindakan  sekolah  ini  menggunakan  model  Kurt Lewin, yang terdiri dari empat komponen yaitu; perencanaan ( planning), tindakan (acting), pengamatan  ( observing)  dan  refleksi  (reflecting).  Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  yang  digunakan  dalam  rangka  pengumpulan  data  untuk  perbaikan  dan peningkatan  pengetahuan  dalam  berbagai  hal  dibidang  pendidikan,  seperti:  kurikulum, pembelajaran,  dan  belajar.  Sehingga  terwujud  suatu  perbaikan  pada  aktifitas  belajar mengajar.
Rancangan dalam penelitian ini direncanakan melalui 2 siklus dimana tiap siklusnya meliputi  4  tahap  yaitu: planing  (perencanaan),  acting  (pelaksanaan),  observing (pengamatan), dan reflecting (refleksi). Tahap yang pertama adalah perencanaan (planing). Pada  tahap  perencanaan  ini  ada  beberapa  macam  kegiatan  yang  perlu  dipersiapkan, antara  lain:  (1)  Menetapkan  pokok  bahasan  penelitian,  (2)  Membuat  kisi-kisi  instrument penelitian,  (3)  Merancang  instrument  penelitian,  (4)  Menyiapkan  alat  pengumpulan  data yang akan diteliti, dan (5) Menyiapkan bahan analisis data.
Tahap yang ke dua dalam siklus ini adalah pelaksanaan. Penelitian ini dilaksanakan pada semester ganjil tahun pelajaran 2018-2019 dengan subjek penelitian siswa. Dalam hal ini peneliti mengamati subjek dengan lembar instrument yang telah disiapkan. Tahap yang ke  tiga  dalam  siklus  ini  adalah  Observasi  atau  pengamatan.  Observasi  dan  evaluasi dilaksanakan pada saat proses kegiatan di kelas. Sebagai tahap yang terakhir atau yang ke empat dalam siklus ini adalah refleksi. Berdasarkan hasil observasi dilakukan refleksi yaitu melihat kelemahan dan kekurangan pada pembelajaran siklus I. Kekurangan yang muncul akan diperbaiki pada siklus berikutnya atau siklus II.
Selanjutnya  tahap  pertama  pada  siklus  II  ini  adalah  pelaksanaan.  Pelaksanaan penelitian ini dilaksanakan pada semester ganjil tahun pelajaran 2018-2019 dengan subjek penelitian Siswa. Tahap berikutnya adalah observasi. Observasi dan evaluasi dilaksanakan pada  saat  proses  kegiatan  di  sekolah  berlangsung  dan  memperoleh  data  akurat  yang diperlukan  melalui  Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan  sebagai  subjek  dalam pengumpulan data-data yang diperlukan yang berkaitan dengan penelitian.
Tahap yang terakhir  adalah refleksi. Berdasarkan hasil observasi  dilakukan refleksi yang melihat kelemahan dan kekurangan pada kegiatan siklus II, serta mendapatkan data yang  akurat  mengenai  hasil  akhir  dari  penelitian.  Pada  akhir  kegiatan  penelitian, diharapkan  ada  peningkatan  kedisiplinan  Pendidik  dalam  menjalankan  tugas  melalui Pendidikan.
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah pengamatan berkelanjutan. Sebelum  melakukan  penelitian,  peneliti  melakukan  wawancara  kepada  guru,  kemudian
melakukan  observasi  untuk  mengumpulkan  data  dan  mengetahui  hasil  dalam  proses pembelajaran,  selanjutnya  melakukan  diskusi  antara  peneliti  dengan  pendidik. Pengumpulan data dalam penelitian ini yaitu lembar tes dalam bentuk pilihan ganda.
Analisis  data  dilakukan  setelah  data  yang  telah  diperoleh  dari  sampel  melalui instrumen  yang  dipilih  yang  akan  digunakan  untuk  menguji  hipotesis  diajukan  melalui penyajian data. Penyajian data ini dimaksudkan untuk memperlihatkan data kepada para pembaca tentang realitas yang sebenarnya terjadi. Kegiatan dalam analisis data meliputi proses pengumpulan data (data collection), reduksi data (data reduktion), penyajian data (data display), dan verifikasi data (conclution drawing/verfiation) (Siswoyo, 1992:16).
Reduksi  data  adalah  proses  pemilihan,  pemusatan  perhatian  pada penyederhanaan,  pengabstrakan,  dan  transformasi  data  mentah  yang  muncul  dalam catatan-catatan  tertulis  di  lapangan.  Mereduksi  data  artinya  merangkum,  memilih,  dan memfokuskan pada hal-hal yang penting. Data yang direduksi berguna untuk memberikan gambaran  yang  lebih  jelas  dan  mempermudah  peneliti  dalam  melakukan  pengumpulan data  selanjutnya.  Penyajian  data  merupakan  sekumpulan  informasi  yang  memberi kemungkinan  adanya  penarikan  kesimpulan  dan  pengambilan  tindakan.  Penyajian  data dilakukan  dalam  rangka  mengorganisasikan  hasil  reduksi  dengan  cara  menyusun  secara narasi  mengenai  sekumpulan  informasi  yang  telah  diperoleh  dari  hasil  reduksi  data. Dengan melakukan penyajian data maka peneliti akan lebih mudah dalam memahami apa yang terjadi dan merencanakan kerja selanjutnya sesuai apa yang telah dipahaminya.
Setelah  rangkaian  itu  dilaksanakn,  kemudian  selanjutnya  penarikan  kesimpulan merupakan proses pengambilan intisari dari keseluruhan penyaji data yang telah dilakukan sebelumnya untuk diformulasikan ke dalam bentuk kalimat yang singkat dan  jelas. Hasil analisis  kesimpulan  dijadikan  dasar  dalam  menentukan  keberhasilan  tindakan.  Selain  itu juga dapat menjadi dasar untuk melakukan tindakan selanjutnya jika pemberian tindakan sebelumnya belum dikatakan berhasil (Siswono, 2008: 30).
Tindakan dalam penelitian ini terbagi  dalam  dua siklus yang  dilaksanakan selama satu semester. Untuk memperoleh tingkat hasil belajar meliputi perencanaan, pelaksanaan dan  penilaian  yang  akan  diukur  dengan  kriteria  sangat  baik,  baik,  cukup,  dan  kurang. Indikator keberhasilan yang ditetapkan atau siklus akan dihentikan jika dalam penelitian ini mencapai nilai baik.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian dalam proses awal selalu mengamati dan memberikan arahan dalam hal ini siswa kelas XI Pemasaran SMK Yaspika, Provinsi Kepulauan Riau. Ada peraturan yang harus  dilaksanakan  oleh  siswa  dengan  penuh  rasa  tanggung  jawab.  Tapi  pada kenyataannya masih jauh dari nilai sempurna. Guru selalu memberikan contoh yang baik, agar  Siswa  juga  ikut  melakukan  hal  yang  baik.  Namun,  masih  banyak  yang  belum  bisa melakukan  hal  tersebut  dengan  maksimal,  Akhirnya  nilai  yang  didapat  masih  jauh  dari kesempurnaan.
Dalam hal ini, guru selaku peneliti akan memberikan deskripsi atau gambaran awal mengenai  hasil  belajar  sebelum  dilakukan  tindakan.  Tindakan  yang  dimaksud  adalah penerapan model pembelajaran Discovery Learning. Hasil Belajar siswa pada tahap kondisi awal mendapatkan nilai cukup atau masih di bawah standart. Dari nilai kondisi awal inilah akan  dilanjutkan  dengan  penelitian  berkelanjutan  sesuai  dengan  instrument  lembar observasi dan tes yang telah di sediakan. Selanjutnya akan dibahas pada setiap siklus, dari tahap perencanaan hingga refleksi.
Pada siklus I dilaksanakan pada saat proses kegiatan pembelajaran bagi siswa kelas XI  Pemasaran  SMK  Yaspika  Karimun.  Pelaksanaan  siklus  1  ini  dilakukan  pada  semester ganjil  tahun  pelajaran  2018-2019.  Selama  proses  penelitian,  peneliti  melihat  banyak  hal yang  dapat  dijadikan  instrument  agar  kedepannya  hasil  belajar  dapat  dilaksanakan dengan  baik  bagi  siswa.  Secara  runtut,  evaluasinya  dilaksanakan  pada  akhir  KD (Kompetensi  Dasar).  Dalam  hal  ini  peneliti  melakukan  koordinasi  dengan  siswa  dan memberikan  pengarahan  secara  berkelanjutan  tentang  hasil  belajar  pada  materi  teks prosedur siswa kelas XI Pemasaran SMK Yaspika Karimun dapat tercapai.
Peneliti  meneliti  berdasarkan  instrument  lembar  tesi  yang  disadur  dari  teks prosedur.  Dalam  hal  ini  juga  peneliti  melakukan  observasi  dengan  menggunakan  rubik penilaian  aktivitas  guru  dengan  instrumen/format  yang  disediakan.  Hasilnya  melalui lembar  observasi  yang  disadur  materi  pembelajaran,  siswa  SMK  Yaspika  Karimun  dapat dijelaskan bahwa tingkat hasil belajar didominasi oleh kategori cukup atau masih di bawah standar. Setelah dinilai secara keseluruhan dapat ditarik kesimpulan bahwa pada siklus 1 pada penelitian ini, peneliti belum berhasil membuat hasil belajar menjadi optimal. Hal ini ditunjukkan dengan rata-rata nilai lembar tes berjumlah 72.73 dengan kategori cukup.
Persentase  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa,  yang  memiliki  nilai  sangat  baik berjumlah  2  responden  dengan  persentase  9.10%,  kategori  baik  berjumlah  6  responden dengan  persentase  27.00%,  kategori  cukup  berjumlah  14  responden  dengan  persentase 64.00%,  dan  kategori  kurang  tidak  ada.  Selanjutnya  pada  tahap  refleksi  di  sini  yang dilakukan adalah analisis hasil  diskusi tentang lembar tes yang telah dirangkum sebagai
bahan  untuk  merencanakan  ke  siklus  selanjutnya.  Dari  hasil  observasi/pengamatan pelaksanaan tindakan pada siklus I masih ada beberapa kekurangan yang perlu diperbaiki. Oleh karena itu, peneliti akan melanjutkan penelitian ini di siklus berikutnya, yaitu siklus II pada semester ganjil minggu berikutnya tahun pelajaran 2018-2019.
Siklus  II  ini  dilaksanakan  pada  semester  ganjil  tahun  pelajaran  2018-2019.  Dalam siklus II ini dilakukan rangkaian kegiatan perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Pada  siklus  ini  dilakukan  berdasarkan  pada  hasil  refleksi  di  siklus  I.  Siklus  II  ini  untuk perbaikan  dari  siklus  I  yang  belum  sempurna/masih  ada  kekurangan-kekurangan, sehingga menjadi lengkap. Peneliti meneliti berdasarkan instrument lembar tes. Dalam hal ini juga peneliti melakukan observasi dengan menggunakan rubik penilaian aktivitas guru dengan  instrumen/format  yang  disediakan.  Melalui  lembar  observasi,  dapat  dijelaskan bahwa  tingkat  hasil  belajar  didominasi  oleh  kategori  baik  atau  telah  sesuai  dengan standar. Setelah dinilai secara keseluruhan dapat ditarik kesimpulan bahwa pada siklus II di penelitian ini, peneliti berhasil membuat hasil belajar menjadi optimal. Hal ini ditunjukkan dengan  rata-rata  nilai  lembar  observasi  berjumlah  1760  dengan  rata-rata  keseluruhan 80.00  dengan  kategori  baik.  Dapat  dispesifikasi  persentase  kategori  pencapaian  hasil belajar dengan persentase yang memiliki nilai kurang tidak ada sesuai dengan instrument lembar tes yang telah dibuat oleh peneliti. Sementara di kategori sangat baik berjumlah 5 responden  dengan  persentase  22.73%,  kategori  baik  berjumlah  13  responden  dengan persentase 59.09%, dan kategori cukup berjumlah 4 responden dengan persentase 18.18%.
Berdasarkan hasil instrument penelitian dari siklus I dan siklus II, dapat disimpulkan bahwa upaya peneliti dalam meningkatkan hasil membaca siswa dengan model discovery learning semester  ganjil tahun pelajaran 2018-2019 di SMK Yaspika    Karimun  berhasil di lakukan.  Keberhasilan  ini  ditunjukkan  dengan  jumlah  rata-rata  pada  siklus  I  yaitu  72.73 dengan  kategori  cukup  dapat  meningkat  pada  siklus  II  memiliki  jumlah  rata-rata  80.00 dengan kategori baik. Dengan demikian, melalui model pembelajaran discovery learning dapat meningkatkan hasil membaca teks prosedur siswa kelas XI Pemasaran SMK Yaspika Karimun.

## SIMPULAN
Hasil membaca pada materi prosedur kompleks sangat ditentukan oleh kemampuan siswa di  sekolah  dalam  mengelola  proses  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  siswa  memegang peran  yang  sangat  penting    Proses  pembelajaran  berjalan  efektif  jika  semua  siswa mempersiapkan  segala  administrasi  pembelajaran  termasuk  hal-hal  yang  akan  dijadikan penilaian. Berdasarkan hasil instrument penelitian dari tahapan I dan tahapan II yang telah
dilakukan, dapat disimpulkan bahwa upaya peneliti dalam meningkatkan hasil membaca siswa  dalam  materi  teks  prosedur  kompleks  melalui  model  pembelajaran discovery learning  siswa  kelas  XI  Pemasaran    di  SMK  Yaspika  Karimun  tahun  pelajaran  2018-2019 berhasil  di  lakukan.  Keberhasilan  ini  ditunjukkan  dengan  jumlah  rata-rata  pada  siklus  I yaitu 72.73 dengan kategori cukup dapat meningkat pada siklus II memiliki jumlah rata- rata 80.00 dengan kategori baik. Dengan demikian, melalui model pembelajaran discovery learning  dapat  meningkatkan  hasil  membaca  siswa.  Melalui  discovery  learning  dapat meningkatkan hasil membaca siswa materi teks prosedur kompleks kelas XI Pemasaran di SMK Yaspika Karimun tahun pelajaran 2018-2019.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin,  Yunus.  2014. Desain  Sistem  Pembelajaran  dalam  Konteks  Kurikulum 2013. Bandung: Refika Aditama.
Ali, Mohammad. 2002. Strategi Penelitian Pendidikan. Bandung: Angkasa.
Hamalik, Oemar.2013. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Hamzah. 2007. Perencanaan Pembelajaran. Jakarta: PT BumiAksara.
Kosasih  Engkos.2013. Cerdas  Berbahasa  Indonesia  untuk  SMA/MA  Kelas  XI.  Jakarta: Erlangga.
Kunandar.  2009. Guru  Profesional  Implementasi  Kurikulum  Tingkat Satuan  Pendidikan (KTSP) dan Sukses dalam Sertifikat Guru. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Margono. 2007. Metodelogi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
Sudaryono. 2012. Dasar-dasar Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Sukardi. 2007. Metodelogi Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Suprananto, Kusaeri. 2012. Pengukurandan Penilaian Pendidikan. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Tim  Pengembang  MKDP.  2011.  Kurikulum  dan  Pembelajaran.  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada.
Triyono. 2013. Metodelogi Penelitian Pendidikan. Yogyakarta: Ombak.
Sugiyono. 2017. Metode penelitian kuantitatif, kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Annisa,Resky.  2018. Peningkatan  Kemampuan  Mengapresiasi  Drama  melalui  Metode Pembelajaran  Kontekstual  Siswa  Kelas  XI  IPA  5  SMA  Negeri  7 Makassar.  Makassar .Skripsi.