## PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS TEKS ANEKDOT MENGGUNAKAN STRATEGI GENIUS LEARNING SISWA KELAS X MIA 3 SMA NEGERI 19 GOWA
Ika Zulfika
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Makassar email: ikazulfika@gmail.com

## Abstrak
Masalah  utama  dalam  penelitian  ini  yaitu bagaimana  peningkatan  kemampuan  siswa  dalam  menulis  teks anekdot  menggunakan  strategi genius  learning siswa  kelas  X  MIA  3  SMA  Negeri  19  Gowa.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  menulis  teks  anekdot  menggunakan  strategi genius learning Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  3  Gowa.Penelitian  ini  bersifat  deskriptif  kualitatif.Jenis  penelitian  ini adalah  penelitian  tindakan  kelas  (Class  Action  Reaserch)  yang  terdiri  dari  dua  siklus  dimana  dua  siklus dilaksanakan  sebanyak  dua  kali  pertemuan.Prosedur  penelitian  meliputi  perencanaan,  pelaksanaan,  tindakan, observasi dan refleksi.Setting penelitiandilaksankan diSMA Negeri 19 Gowa, subjek dalam penelitian ini adalah siswa  kelas  X  MIA  3  SMA  Negeri  19  Gowa  sebanyak  35  siswa.  Penelitian  menunjukkan  bahwa  pada  siklus pertama  nilai  rata-rata  diperoleh  sebesar  64,17%  menjadi  84,14  %  pada  siklus  kedua.  Berdasarkan  hasil penelitian  tersebut  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  strategi genius  learning pada  pembelajaran  menulis  teks anekdot mengalami peningkatan.
Kata Kunci: Menulis, teks, anekdot, genius learning

## Abstract
The  main  problem  in  this  research  is  how  to  increase  the  ability  of  students  in  writing  anecdotal  texts  using genius learning strategies in class X SMA Negeri 3 Gowa . This study aims to improve students' ability to write anecdotal texts using genius learning strategies in  Class X MIA 3 Senior High School students 19 Gowa.This research  is  descriptive  qualitative.  This  type  of  research  is  a  class  action  research  (Class  Action  Reaserch) which  consists  of  two  cycles  in  which  two  cycles  are  held  twice.  Research  procedures  include  planning, implementation,  action,  observation  and  reflection.  The  research  setting  was  carried  out  at  Gowa  19  Public High  School,  the  subjects  in  this  study  were  35  students  of  Class  MIA  3  of  19  Gowa  Public  High  School. Research  shows  that  in  the  first  cycle  the  average  value  obtained  by  64.17%  to  84.14%  in  the  second  cycle. Based on the results of the research above, it can be concluded that the genius learning strategy in learning to write anecdotal texts has increased.
Keywords : Writing, text, anecdotes, genius learning

## 1. PENDAHULUAN
Pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia, materi  tentang  menulis  sudah  disampakan mulai dari jenjang sekolah dasar, namun masih banyak tulisansiswa yang belum baik.Pembelajaran  menulis  perlu  ditingkatkan terutamadalam praktik. Menulis melatih siswa untuk  kreatif  mengolah  kata  dari  realita  yang mereka  lihat.  Menulis  bermanfaat  untuk mengetahui  kemampuan  diri  dengan  aktif berpikir  dalam  menuangkan  ide  dan  gagasan kedalam  sebuah  tulisan,  menambah  wawasan dan  informasi,  menumbuhkan  keberanian  dan kreativitas  dalam  diri  siswa.  Bagi  kebanyakan orang,  menulis  merupakan  kegiatan  yang menyenangkan.  Bahkan  bagi  sebagian  orang, menulis  adalah  sebuah  keharusan.  Misalnya, para  wartawan  media  cetak  atau  elektronik
yang  bertugas  melaporkan  suatu  peristiwa dengan  rangkaian  kata-katanya.  Hal  serupa ditegaskan  (Tarigan,  2008:23)  bahwa  tulisan dapat  membantu  kita  menjelaskan  pikiran- pikiran kita.
Dari pernyataan tersebut dapat disimpulkan bahwa diperlukannya kreativitas dalam menyusun  pikiran  atau  ide,  pemilihan  kata- kata  atau  diksi  untuk  sebuah  tulisan,  dan susunan stuktur kalimat yang benar.
Kreativitas dalam menulis salah satunya dapat dibangun  dan  ditunjang  dengan  suasana  yang menyenangkan  dan  tidak  monoton  saat melakukan kegiatan menulis. Namun, menulis kurang  mendapat  perhatian  dalam  praktik kesehariannya.  Contohnya,  banyak  orang terampil  dalam  membaca  tetapi  kesulitan dalam  menulis.  Hal  tersebut  bukan  pada  ide seseorang yang terbatas, karena pada dasarnya
banyak  yang  memiliki  ide  namun  tetap mengalami kesulitan menulis.
Berdasarkan observasi awal, faktor penyebab  kesulitan  menulis  khususnya  pada peserta  didik  ialah  pembelajaran  menulis  di sekolah yang terbilang monoton dan membosankan.  Pembelajaran  menulis  tersebut biasanya  hanya  sebatas  menuangkan  ide peserta  didik  ke  dalam  bentuk  tulisan  dengan apa  adanya  tanpa  eksplorasi  atau  membangun minat  peserta  didik  agar  tertarik  untuk menulis.  Pembelajaran  menulis  yang  sering dilakukan  di  sekolah  seperti  menulis  cerita hanya dengan acuan terbatas untuk dikembangkan  yang  mengakibatkan  peserta didik  lebih  memilih  untuk  menyalin  tulisan yang  ada  bukan  menciptakan  tulisan  yang baru.Hal  tersebut  membuat  peserta  didik kurang  maksimal  dalam  mengembangkan kreativitasnya dalam menulis.
Faktor-faktor  yang  menyebabkan  kurang maksimalnya  peserta  didik  dalam  menulis anekdot  diantaranya  siswa  masih  mengalami hambatan  dalam  menemukan  ide  serta menuangkannya  ke  dalam  bentuk  cerita  berisi humor  dan  kritik  dengan  tepat.  Selain  itu, peserta  didik  lebih  banyak  dibekali  dengan pengajaran  teori  tentang  menulis  anekdot daripada  mengajarkan  cara  menulis  anekdot itu  sendiri,  harapan  dari  perlakuan  tersebut adalah  agar  siswa  lebih  memiliki  bekal pengetahuan  menulis  anekdot  dan  mampu mengaplikasikannya  dalam  kehidupan  sehari- hari,  namun  di  lapangan  menunjukkan  hasil yang sebaliknya.
Berdasarkan  permasalahan  yang  terjadi terhadap  kemampuan  menulis  teks  anekdot peserta didik, maka dalam sebuah pembelajaran  berbasis  teks  peserta  didik diharapkan untuk bekerja sama dan berkolaborasi  dalam  menyelesaikan  masalah dengan menggunakan sebuah strategi pembelajaran  yang  mampu menciptakan kondisi  kelas  yang  aktif  dan  menyenangkan. Salah  satunya  dengan  memilih  strategi pembelajaran yang tepat.
Menyikapi  permasalahan  tersebut  perlu penerapan strategi yang baru dan lebih efektif sebagai upaya dalam mengatasi masalah.Dengan  menggunakan  strategi  yang tepat,  diharapkan  dapat  membuat  siswa mempunyai  keyakinan  bahwa  dirinya  mampu belajar  dan  memanfaatkan  potensinya.  Oleh karena  itu,  peneliti  menggunakan  strategi genius  learning  untuk  memecahkan  beberapa
permasalahan  yang  dialami  siswa  dalam menulis anekdot.
Strategi  pembelajaran genius  learning secara bahasa genius learning berasal dari dua kata, genius yang  berarti  cerdas  dan  learning berarti  pembelajaran.  Adapun  yang  dimaksud strategi genius  learning dalam  penelitian  ini adalah  suatu  rangkaian  kegiatan  belajar mengajar  dalam  upaya  meningkatkan  hasil proses  pembelajaran  dengan  menggunakan kemampuan dalam teknik menulis.
Berdasarkan latar belakang di atas, peneliti tertarik  untuk  melakukan  penelitian  dengan judul  “Peningkatan  kemampuan  menulis anekdot menggunakan strategi genius learning pada  siswa  kelas X  SMA  Negeri  3 Gowa ”.Penelitian ini diharapkan dapat menambah pengetahuan, wawasan, dan pengalaman, serta keterampilan penulis dalam pembelajaran  menulis  anekdot.  Bagi  para siswa  penelitian  ini  dapat  bermanfaat  karena menciptakan  suasana  belajar  yang  lebih kondusif dan aktif. Penggunaan strategi genius learning diharapkan  mampu  meminimalisasi kesulitan dalam mencapai tujuan pembelajaran.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  jenis  penelitian tindakan  kelas  (PTK).  Penelitian  Tindakan Kelas  adalah  jenis  penelitian  tindakan  yang dilakukan  guru  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran  di  kelasnya  (Pardjono  dkk, 2007:12).  Jenis  penelitian  ini  digunakan dengan  alasan  peneliti  dapat  mengamati peningkatan  kemampuan  menulis  anekdot, meliputi  proses  dan  hasil  pembelajaran, dengan diterapkannya strategi genius learning . Jenis  penelitian  ini  digunakan  dengan  alasan peneliti dapat mengamati peningkatan kemampuan  menulis  anekdot,  meliputi  proses dan hasil pembelajaran, dengan diterapkannya strategi genius learning . Penelitian melibatkan mahasiswa sebagai peneliti yang berkolaborasi dengan guru Bahasa Indonesia SMA Negeri  3 Gowa.  Penelitian  ini  digunakan  karena penelitian  ini  sesuai  dengan  judul  penelitian yang  mengharapkan  penelitian  dilakukan  di sekolah  lebih  tepatnya  di  dalam  kelas  untuk menguji peningkatan kemampuan siswa dalam memproduksi  teks  anekdot  menggunakan strategi genius  learning pembelajaran  bahasa Indonesia.
Lokasi penelitian adalah tempat melakukan penelitian guna memperoleh data penelitian.Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA Negeri  3  Gowa  yang  berlokasi  di  Jl.  Poros Limbung-Galesong, Tanabangka, Kec. Bajeng Barat, Kab. Gowa Prov. Sulawesi Selatan.
Menurut  hasil  observasi  di  SMA  Negeri  3 Gowa  kelas  X  terdiri  dari  enam  kelas  ,  yaitu IPA  1,2,3,4  dan  IPS  1,2.  Subjek  yang menerima tindakan adalah siswa kelas X SMA 3  yang  berjumlah  35  siswa.  Berdasarkan pengamatan  yang  dilakukan  pada  observasi awal  terlihat  bahwa  kemampuan  menulis anekdot  siswa  pada  pembelajaran  bahasa Indonesia masih rendah.
Fokus  penelitian  merupakan  garis  terbesar dalam penelitian mahasiswa, sehingga observasi  dan  analisa  hasil  penelitian  menjadi lebih terarah.Fokus penelitian ini dimaksudkan untuk  membatasi  penelitian  guna  memilih mana  data  yang  relevan  dan  mana  yang  tidak relevan.  Penelitian  ini  akan  difokuskan  pada “Peningkatan  kemampuan  menulis  teks anekdot  melalui  strategi genius  learning pada siswa  kelas X  SMA  Negeri  3  Gowa ”  Objek utamanya adalah memproduksi teks anekdot.
Pelaksanaan  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK) ini direncanakan dalam dua siklus yang terdiri  dari  empat  komponen  yaitu  tahap perencanaan  (planning),  tindakan  (acting), observasi (observing) dan refleksi (reflecting).Setelah  implementasi  satu  siklus, kemudian  diikuti  dengan  adanya  perencanaan ulang  dengan  melanjutkan  ide  utama  dalam siklus  tersendiri  sampai  beberapa  siklus.  Pada tahap  perencanaan  tindakan,  peneliti  bersama guru  merancang  dan  mempersiapkan  segala hal  yang  perlu  dilakukan  agar  pembelajaran menulis  teks  anekdot  dengan  menggunakan model pembelajaran yang baru oleh guru dapat berjalan dengan baik.
Pelaksanaan tindakan dilaksanakan sebanyak  2  kali  pertemuan.  Setiap  pertemuan dilaksanakan  selama  2x45  menit.  Kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan pada pertemuan  1  dan  2.Tahap observasi  dilakukan peneliti dengan mengamati proses pembelajaran  dan  menilai  keaktifan  siswa selama  pembelajaran.  Peneliti  mengkaji, melihat dan mempertimbangkan atas hasil atau dampak  dari  tindakan  dari  berbagai  kriteria. Berdasarkan  hasil  refleksi,  peneliti  bersama guru  dapat  melakukan  revisi  perbaikan terhadap  rencana  awal.  Melalui  refleksi,  guru dapat menetapkan apa yang telah dicapai, serta
apa  yang  belum  dicapai,  serta  apa  yang  perlu diperbaiki lagi dalam pembelajaran berikutnya.
Instrumen penelitian dan teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  pada penelitian ini adalah  tes, lembar observasi dan dokumentasi.  Observasi  adalah  suatu  cara pengumpulan data melalui pengamatan langsung.  Pada  penelitian  ini  observasi dilakukan  dengan  cara  pengamatan  dan pencatatan mengenai pelaksanaan pembelajaran  di  kelas  yang  dideskripsikan melalui  lembar  observasi.  Lembar  observasi berguna  sebagai  alat  perantara  dengan  apa yang dilihat dan didengar.
Tes  merupakan  alat  pengukur  data  yang berharga dalam penelitian.Tes ialah seperangkat rangsangan ( stimulus ) yang diberikan kepada peserta didik dengan maksud untuk  mendapatkan  jawaban-jawaban  yang dijadikan  penetapan  skor  angka.Dokumentasi pada  penelitian  ini  berupa  foto-foto  kegiatan pelaksanaan  penelitian  tindakan  di  kelas,  dari awal pembelajaran sampai akhir pembelajaran. Teknik  analisis  data  yang  digunakan  pada penelitian  ini  adalah  teknik  analisis  deskriptif kualitatif. Dalam analisis data, data diolah dan disajikan  secara  deskriptif  kualitatif.Analisis data deskriptif kualitatif dalam suatu penelitian kualitatif berguna untuk mengembangkan teori yang  telah  dibangun  dari  data  yang  sudah didapatkan  di  lapangan.  Metode  penelitian kualitatif pada tahap awalnya peneliti melakukan  penjelajahan,  kemudian  dilakukan pengumpulan  data  sampai  medalam,  mulai observasi hingga penyusunan laporan.
Menurut Sugiyono (2013:244) analisis data adalah  proses  mencari  dan  menyusun  secara sistematis  data  yang  diperoleh  dari  hasil wawancara,  catatan  lapangan,  dan  bahan- bahan  lain,  sehingga  dapat  dengan  mudah dipahami, dan temuannya dapat diinformasikan  kepada  orang  lain.  Teknik analisis  data  yang  digunakan  pada  penelitian ini adalah teknik analisis deskriptif kualitatif. Sesuai  dengan  karakteristik  penelitian tindakan,  keberhasilan  penelitian  tindakan  ini ditandai  adanya  perubahan  ke  arah  perbaikan, baik  terkait  dengan  suasana  belajar  dan pembelajaran.  Indikator  keberhasilan  dapat ditentukan  berdasarkan  proses  dan  produk. Keberhasilan  berdasarkan  proses  apabila dalam  penelitian  ini  terjadi  peningkatan keterampilan dalam menulis anekdot dibandingkan  dengan  sebelum  diadakannya
tindakan.  Hal  ini,  dapat  dilihat  adanya perubahan  aktivitas  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran menulis anekdot dengan strategi pembelajaran genius  learning ,  meliputi  siswa aktif berpartisipasi dalam proses pembelajaran menulis  anekdot.  Siswa  mampu  menulis  ide atau  gagasan  dari  hasil  pengamatan  dengan lingkungan sekitarnya dengan demikian, siswa akan  terampil  dan  kreatif  dalam  menulis  teks anekdot.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
a. Hasil
Pada  bab  ini  akan  dibahas  mengenai  hasil penelitian  yaitu  deskripsi  per  siklus  dan pembahasannya.  Penelitian  ini  dilakukan sebanyak  2  siklus  dengan  lama  1  siklus  sama dengan  2  kali  pertemuan  dengan  waktu  3 jam pelajaran  yang  telah  dilakukan  pada  siswa kelas X SMA 3.
Pada  siklus  I  belum  terjadi  perubahan signifikan  pada  kemampuan  siswa  dalam menulis  teks  anekdot.  Data  penilaian  siswa dalam menulis anekdot sebagai berikut: Tabel  1.  Hasil  Perolehan  Nilai  Rata-rata Menulis Anekdot Siswa saat Siklus I No Subjek Skor Tiap Aspek Isi Organisasi Peng. Bahasa Kosakata Mekanik Jumlah 1 Siswa 1 0 0 0 0 0 0 2 Siswa 2 21 13 16 14 3 67 3 Siswa 3 24 14 15 19 4 76 4 Siswa 4 23 14 13 13 3 66 5 Siswa 5 24 16 14 20 4 78 6 Siswa 6 0 0 0 0 0 0 7 Siswa 7 20 13 13 17 3 66 8 Siswa 8 20 17,5 16,5 16 3,5 73,5 9 Siswa 9 21,5 11,5 12,5 17 3 65,5 10 Siswa 10 26 16 16 20 4 82 11 Siswa 11 19,5 13 11,5 16,5 3,5 64 12 Siswa 12 26 16 16 18 4 80 13 Siswa 13 19 13 11 16 2,5 61,5 14 Siswa 14 26 15 16 20 4 81 15 Siswa 15 19 14 15 16 3 67 16 Siswa 16 20,5 13,5 13 15,5 3,5 66 17 Siswa 17 23 16 16 18 4 77 18 Siswa 18 21 13 13 13 3 63 19 Siswa 19 20 15 13 17 3 68 20 Siswa 20 24 14 15 19 4 76 21 Siswa 21 20 16 14 15 2,5 67,5 22 Siswa 22 0 0 0 0 0 0 23 Siswa 23 24 16 13 17 4 74 24 Siswa 24 20 12,5 14 16,5 3 66 25 Siswa 25 24 16 13 17 4 74 26 Siswa 26 21 14 11 16 3 65 27 Siswa 27 24 18 14 19 4 79 28 Siswa 28 21 13 13 14 2,5 63,5 29 Siswa 29 21 14 11.5 16 3 65,5 30 Siswa 30 24,5 16,5 15 19,5 3 78,5 31 Siswa 31 21 14 13 17,5 3 68,5 32 Siswa 32 20 12,5 14 17,5 3,5 67,5 33 Siswa 33 20 13 11 18 3 65 34 Siswa 34 22 15 13 19 4 73 35 Siswa 35 19 13 10 17 2,5 61,5 Jumlah 699 461 435 544 107 2.246 Rata-Rata 19,97 13,17 12,42 15,54 3,57 64,17
Berdasarkan  tabel  2,  diketahui  bahwa  skor tertinggi  subjek  penelitian adalah  nilai  81  dan 82  diraih  oleh  masing-masing  satu  orang siswa,  S10  dan  S14  sedangkan  dua  orang siswa  termasuk  dalam  skor  cukup  yaitu  S34 dan  S8  yang  meraih  nilai  73  dan  nilai  73,5, sedangkan skor terendah 61,5 dua orang siswa yaitu  S13  dan  S35.  Skor  rata-rata  tentu  saja masih  di  bawah  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM) mata pelajaran Bahasa Indonesia yaitu 70.  Jumlah  keseluruhan  siswa  kelas X  SMA Negeri  3  Gowa adalah  35  siswa,  namun  ada tiga siswa yang berhalangan hadir.
Rata-rata  skor  yang dihasilkan  dari kegiatan awal ini hanya mencapai 64,17. Rata- rata tersebut menunjukkan bahwa keterampilan  menulis  anekdot  siswa  kelas X SMA  Negeri  3  Gowa saat  dilakukan  Siklus  I termasuk  rendah.  Berdasarkan  diskusi  antara peneliti  dengan  guru,  jika  dilihat  dari  sumber daya  manusianya,  hasil  tersebut  masih  sangat kurang, mengingat siswa SMA Negeri 3 Gowa adalah  siswa-siswi  yang  memiliki  kecerdasan cukup  tinggi.  Jika  dilakukan  penggalian  lebih dalam  serta  potensi  mereka  dikembangkan dengan  cara  yang  bervariasi  dan  inovatif, dipastikan  siswa  akan  menghasilkan  tulisan anekdot  yang  lebih  kreatif.  Dalam  menulis anekdot  terdapat  lima  aspek  yang  harus diperhatikan  yaitu,  isi,  organisasi,  kosakata, penggunaan  bahasa,  dan  mekanik.  Berikut penjelasannya.

## 1) Aspek isi
Aspek  isi  mempunyai  empat  kriteria,  yaitu kesesuaian  cerita  dengan  tema,  kreativitas dalam  mengembangkan  cerita,  ketuntasan cerita, dan kesinambungan. Tema dalam siklus I  kali  ini  tidak  ditentukan  oleh  guru,  siswa diberi  kebebasan  untuk  menentukan  tema sendiri.  Maka  dari  itu,  setiap  siswa  memiliki tema  yang  dapat  dikembangkan  sesuai kreativitas masing-masing.
Kesesuaian cerita disesuaikan dengan cerita yang telah dikembangkan oleh siswa.Rata-rata siswa sudah dapat mengembangkan tema yang telah  dipilih  dan  siswa  mengembangkan  tema dengan cukup. Kreativitas siswa yang ditampilkan  oleh  siswa  masih  kurang,  siswa kurang  meragamkan  peristiwa  yang  ada,  rata- rata  hanya  memiliki  satu  peristiwa  tanpa adanya  peristiwa  pendukung  yang  berguna untuk  memperkuat  cerita.  Dengan  hasil  rata- rata  kreativitas  dalam  mengembangkan  cerita hanya  mencapai  19,97  %  dari  skor  maksimal 30.

## 2) Aspek organisasi
Aspek organisasi berkaitan dengan struktur anekdot  yang  mencakup  lima  hal,  yaitu abstraksi,  orientasi,  krisis,  reaksi,  dan  koda. Abstraksi  mengacu  pada  penggambaran  ide pokok.  Orientasi  mengacu  pada  kalimat penjelas,  sebagai  penjelasan  dari  abstraksi. Krisis  berisi  masalah,  dalam  teks  anekdot krisis  tersebut  mengacu  pada  hal-hal  yang lucunya. Reaksi adalah respon yang dilontarkan  oleh  pelaku  atau  pemain  lain terkait krisis yang ditimbulkan. Koda mengacu pada  refleksi,  evaluasi  atau  penutup  dalam cerita.
Skor  rata-rata  aspek  organisasi  yang diperoleh  pada  siklus  I  sebesar  13,7%  dengan skor  maksimal  20.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  skor  tersebut  masuk  pada  kategori cukup.Pada  tahap  ini,  tulisan  siswa  masih menonjol  pada  satu  unsur  saja,  yaitu  aspek orientasi.  Sebagian besar tulisan  siswa  kurang menonjolkan krisis lebih mendalam.Maka dari itu,  aspek  organisasi  pada  tulisan  anekdot siswa perlu ditingkatkan.
3) Aspek penggunan bahasa
Aspek  ketiga  yang  dinilai  dalam  tulisan anekdot  siswa  adalah  aspek  penggunaan bahasa.Aspek  ini  mengacu  pada  struktur kalimat  dan  keefektifan  kalimat.  Pada  siklus  I diperoleh  skor  rata-rata  kelas  pada  aspek  ini sebesar  12,42%  dari  skor  maksimal  20.  Pada tahap Siklus I, masih banyak kesalahan dalam hal  penggunaan  kalimat.  Kesalahan  tersebut antara  lain  penulisan  terlalu  panjang  dan struktur kalimat masih berantakan.
4) Aspek kosakata
Aspek  yang  keempat  dalam  kriteria keterampilan  menulis  anekdot  siswa  adalah aspek  kosakata.Aspek  ini  mengacu  pada penggunaan  potensi  kata  atau  pemilihan  kata. Pada  siklus  I  diperoleh  skor  rata-rata  kelas pada  aspek  ini  sebesar  15,54  %  dari  skor maksimal  25.  Berdasarkan  skor  rata-rata tersebut,  diketahui  bahwa  aspek  ini  masuk dalam  kategori  cukup  baik.Pada  aspek  ini masih  terdapat  kesalahan  siswa  dalam  hal penggunaan  kosakata.  Kesalahan  tersebut dapat  dilihat  pada  penggunaan  kata-kata  yang tidak  baku  yang  tidak  sesuai  dengan  ejaan yang disempurnakan.
5) Aspek mekanik Aspek terakhir adalah aspek
mekanik.Aspek mekanik mengacu pada penulisan  kata  dan  pemakaian  tanda  baca. Pada  siklus  I  diperoleh  skor  rata-rata  kelas
aspek ini sebesar 3,57 % dari skor maksimal 5. Berdasarkan  skor  rata-rata  tersebut,  dapat diketahui  bahwa  aspek  ini  masuk  dalam kategori  cukup.  Tulisan  siswa  masih  banyak terdapat  kesalahan  dalam  penggunaan  tanda petik, titik, koma, dan huruf kapital. Selain itu, siswa  juga  kurang  dapat  memahami  antara penulisan  kata  depan  dan  awalan.  Untuk  itu, perlu adanya peningkatan pada aspek ini.
Berdasarkan deskripsi pada setiap aspek di atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  keterampilan menulis anekdot siswa kelas X SMA 3 masuk dalam  kriteria  cukup.  Oleh  karena  itu, keterampilan  menulis  anekdot  siswa  kelas  X SMA  3  perlu  ditingkatkan.  Peneliti  dan kolaborator berdiskusi untuk mengatasi permasalahan  tersebut.  Hasil  diskusi  tersebut,
maka peneliti dan kolaborator sepakat menggunakan  strategi  pembelajaran  yang menarik yang dapat meningkatkan keterampilan menulis anekdot. Adapun strategi  pembelajaran  yang  digunakan  adalah strategi genius learning , dengan diterapkannya strategi genius learning , keterampilan menulis anekdot siswa akan meningkat.
Pada  siklus  II  terjadi  perubahan  pada kemampuan  siswa  dalam  menulis  teks anekdot.  Data  penilaian  siswa  dalam  menulis anekdot sebagai berikut.
Tabel  2  .  Hasil  Perolehan  Nilai  Rata-rata Menulis  Anekdot  Siswa  dengan  Strategi Genius Learning pada Siklus II
No Subjek Skor Tiap Aspek Isi Organisasi Peng. Bahasa Kosakata Mekani k Jumlah 1 Siswa 1 25 18 17 21 3 84 2 Siswa 2 26 18 16 22 4 86 3 Siswa 3 24 16 17 23 3 83 4 Siswa 4 26 18 18 21 4 87 5 Siswa 5 19 15 11 18 3 66 6 Siswa 6 23 17 15 21 4 80 7 Siswa 7 26 18 18 22 4 88 8 Siswa 8 25 19 18 21 4 87 9 Siswa 9 28 18 17 18 4,5 85,5 10 Siswa 10 25 19 18 20 3 85 11 Siswa 11 27 18 17 21 4 87 12 Siswa 12 26 16 17 23 4 86 13 Siswa 13 25,5 16 14 18 3,5 77 14 Siswa 14 26 19 16 21 4 86 15 Siswa 15 27 16 17 23 4 87 16 Siswa 16 24 17 18 21 3 83 17 Siswa 17 24 18 16 23 4 85 18 Siswa 18 25 19 18 19 3 84 19 Siswa 19 23 17 15 20,5 4 79,5 20 Siswa 20 23 18,5 17,5 20,5 4 83,5 21 Siswa 21 28 16 15 20 3 82 22 Siswa 22 28 18 17 20 4 87 23 Siswa 23 25 19 18 21 3 86 24 Siswa 24 26 18 18 23 3 88 25 Siswa 25 25 18 17 21 4 85 26 Siswa 26 23 17 18 22 3 83 27 Siswa 27 28 18 17 20 4 87 28 Siswa 28 26,5 17,5 14,5 21 4 83,5 29 Siswa 29 25,5 19 18 22 3,5 88 30 Siswa 30 28 18 17 18 4 85 31 Siswa 31 27 18,5 15 20,5 3 84 32 Siswa 32 23 18 16 20 4 81 33 Siswa 33 24 19 18 22 3 86 34 Siswa 34 26 18 17 21 3,5 85,5 35 Siswa 35 27 19 15 20 3,5 84,5 Jumlah 887,5 621,5 581 728,5 126,5 2945 Rata-Rata 25,35 17,75 16,6 20,81 3,61 84,14
Dari  tabel  hasil  keterampilan  menulis anekdot  pada  siklus  II  tersebut,  diketahui bahwa skor  rata-rata tes  keterampilan  menulis anekdot  yang  diperoleh  tes  siklus  II  adalah 84,14%.  Peningkatan  kualitas  menulis  pada siklus II dapat diketahui dengan perbandingan skor  rata-rata  yang  diperoleh  dari  tes  menulis anekdot pada siklus I dan siklus II.

## b. Pembahasan
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 3  Gowa  dengan  menerapkan  strategi genius learning untuk  meningkatkan  kemampuan menulis  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  3  dalam menulis  teks  anekdot.  Hasil  penelitian  yang dapat  diuraikan  adalah  data  yang  didapat mengenai  kemampuan  siswa  dalam  menulis teks  anekdot.  Pelaksanaan  penelitian  tindakan kelas  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus, dimana  setiap  siklus  terdiri  dari  dua  kali pertemuan.
Berdasarkan hasil analisis data menunjukkan  perubahan  yang  baik  yaitu terjadi peningkatan hasil evaluasi dari siklus I dan  kesiklus  II.  Peningkatan  keterampilan menulis  teks  anekdot  dengan  menggunakan strategi genius  learning dapat  dikatakan berhasil.  Selain  itu,  berdasarkan  data  hasil
penelitian  menunjukkan  bahwa  indicator keberhasilan  penelitian  tindakan  kelas  telah tercapai, yaitu terjadi peningkatan keterampilan  menulis  anekdot  siswa  dari siklus I ke siklus II yaitu telah tercapai.
Sikap  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran  menulis  teks  anekdot  dengan menggunakan strategi genius learning mengalami perubahan ke arah yang positif.Hal ini  dikarenakan  guru  berhasil  membangkitkan semangat  belajar  siswa,  sehingga  siswa termotivasi  untuk  belajar.  Selain  itu,  pada siklus  II  guru  memberikan  nilai  tambahan kepada  siswa  yang  aktif  bertanya  dan menjawab.  Terlihat  antusias  siswa  lebih  aktif lagi  dalam  menulis  teks  anekdot  maupun bertanya dan menjawab.
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pembelajaran menulis  teks  anekdot  siswa  melalui  strategi genius  learning merupakan  cara  yang  sangat baik  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa dalam  menulis  teks  anekdot.  Peningkatan aspek siswa dalam menulis teks anekdot dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 6.
Peningkatan Aspek pada Keterampilan Menulis Anekdot Menggunakan Strategi  Genius  Learning  pada  Siklus  I  dan Siklus II Kriteria Rata-Rata Peningkatan Siklus I Siklus II Isi 19.97 25.35 5.38 Organisasi 13.17 17.75 4.58 Penggunaan Bahasa 12.42 16.6 4.18 Kosakata 15.54 20.81 5.27 Mekanik 3.57 3.61 0.04
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  diketahui bahwa  seluruh  aspek  mengalami  peningkatan. Melalui  strategi genus  learning kesulitan mencari  ide  dalam  menulis  anekdot  karena siswa dapat mengembangkan ide yang mereka peroleh.  Kriteria  isi  mengalami  peningkatan dari siklus I ke siklus II sebesar 5,38%, kriteria organisasi juga mengalami peningkatan sebesar 4,58%. Pada penggunaan bahasa yang digunakan siswa, sebagian sudah memperhatikan  struktur  penulisan  kalimat yang  minimal  sesuai  dengan  subjek  dan predikatnya. Keefektifan kalimat yang digunakan  siswa  juga  lebih  tepat  dan  tidak berbelit-belit.  Hal  ini  seperti  tertulis  pada
tabel,  yang  mengalami  peningkatan  sebesar 4,18%.
Aspek  selanjutnya  adalah  kosakata.  Pada kosakata  hal  yang  harus  diperhatikan  adalah penggunaan  kata.  Penggunaan  kata  kaitannya dengan  pemilihan  kata  yang  tepat  dan  sesuai dengan  apa  yang  diceritakan  dalam  teks anekdot.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  telah terjadi peningkatan 5,27%. Meningkatnya skor rata-rata  tersebut,  menunjukkan  bahwa  pada siklus  II  aspek  kosakata  telah  mengalami peningkatan. Kriteria yang mengalami peningkatan  dari  siklus  I  ke  siklus  II  yaitu kriteria  mekanik  sebesar  0,04%.  Artinya, siswa  sudah  memahami  secara  baik  materi pelajaran  yang  diajarkan  dan  siswa  dapat
menulis  teks  anekdot  dengan  baik.Data tersebut menunjukkan bahwa terjadinya peningkatan  pada  setiap  siklus.  Ketuntasan belajar  diperoleh  memenuhi  kriteria  bahkan dapat dikategorikan memuaskan, sebab kriteria ketuntasan  (KKM)  SMA  Negeri  3  Gowa adalah  70  dan  yang  dicapai  pada  siklus  II tersebut melebihi standar KKM yaitu 84,14%.

## 4. SIMPULAN DAN SARAN

## a. Simpulan
Berdasarkan  rumusan  masalah  dan  hasil penelitian  serta  pembahasan  dalam  penelitian tindakan  kelas  dapat  disimpulkan  bahwa sebelum dilakukan tindakan, pengetahuan, dan kemampuan  menulis  anekdot  masih  rendah. Kegiatan  praktik  menulis  anekdot  belum pernah dilaksanakan karena kurikulum sebelumnya  tidak  ada  materi  mengenai anekdot.Kualitas pembelajaran
menulis anekdot  meningkat  dengan  menggunakan strategi genius  learning .  Adanya  peningkatan dan  perubahan  positif  pada  aspek  situasi belajar,  perhatian,  keaktifan,  serta  proses belajar  mengajar  menjadikan  pembelajaran menulis anekdot lebih menarik, menyenangkan dan tidak membosankan.
Pembelajaran dengan strategi genius
learning dapat meningkatkan hasil kemampuan  menulis  anekdot.  Pengetahuan siswa  dalam  menulis  teks  anekdot  mengalami peningkatan  dari  siklus  I  ke  siklus  II.  Dari yang  sebelumnya  di  siklus  I  hanya  13  siswa yang  belum  tuntas  dari  35  siswa.  Namun  di siklus II 34 siswa dinyatakan lulus. Keberhasilan  pembelajaran  juga  dapat  di  lihat dari  tingkat  persentase  menulis  teks  anekdot pada  siklus  I  64,17%  menjadi  84,14%  pada siklus II. Secara keseluruhan pada akhir siklus II  ini  semua  aspek  dan  kriteria  menulis anekdot  mengalami  peningkatan  yang  cukup signifikan. Dari hasil penelitian di atas terbukti bahwa  penggunaan  strategi genius  learning dinilai  berhasil  dan  dapat  meningkatkan kemampuan  menulis  anekdot  siswa  kelas X SMA Negeri 3 Gowa .

## b. Saran
Berdasarkan  simpulan  dan  hasil  penelitian di  atas,  saran  yang  dapat  dikemukakan  adalah sebagai  berikut.  Bagi  siswa,  hendaknya  selalu memperhatikan  apa  yang  disampaikan  oleh
guru.  Siswa  yang  sudah  mendapatkan  hasil baik  harus  dipertahankan  bahkan  harus ditingkatkan. Bagi siswa yang belum memperoleh  hasil  baik,  jangan  pernah  patah semangat, terus berlatih agar dapat meningkat.
Bagi  guru  bahasa  Indonesia,  disarankan untuk  menggunakan  strategi genius  learning dalam  pembelajaran  menulis  anekdot  agar pembelajaran lebih menarik, inovatif, menyenangkan,  dan  tidak  membosankan. Berusaha  memperhatikan  dan  memahami setiap  kesulitan  belajar  siswa  kemudian  dicari solusi  dan  pemecahannya.  Guru  hendaknya selalu  kreatif  dan  inovatif  dalam  pelaksanaan proses  pembelajaran  khususnya  pembelajaran menulis anekdot .

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Pardjono  dkk.  2007. Panduan  Penelitian
Tindakan Kelas . Yogyakarta: Lembaga Penelitian Universitas Negeri Yogyakarta. Sugiyono. 2013. Metodelogi Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  Dan  R&D .  Bandung: ALFABETA.
Tarigan,  H.G.  2008. Menulis  sebagai  suatu keterampilan berbahasa . Bandung: Angkasa.