E-Jurnal Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Vol 2 No 1 2013 Seri B ---------------------------------------------------------------

## PEMBELAJARAN APRESIASI SENI MUSIK KELAS VII DI SMP N 18 PADANG
Jeni Amriani 1 , Tulus Handra Kadir 2 , Syahrel 3
Program Studi Pendidikan Sendratasik Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Padang Email: jeniamriani@gmail.com

## Abstract
The aim of research was to analyze and describe the learning process related to the Competence Standard for Art and Music Appreciation in class  VII  of  SMP  Negeri  18  Padang.  This  research  was  conducted based  on  the  fact  that  the  student’  achievement  in  learning  was  still low. It was more than 50% of the students had score which was under the minimum standard score (75). The result of the research revealed that the causes of the students’ low achievement in learning were the unwell-prepared lesson plan and the learning materials which did not meet the learning goals.
Kata Kunci:  Perencanaan Pembelajaran, Pelaksanaan Pembelajaran, Materi Pembelajaran, Hasil Belajar.

## A. Pendahuluan
Pada  tahun  2006,  pemerintah  telah  memberlakukan  kurikulum  baru  yang dikenal dengan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). KTSP merupakan penyempurnaan  dari  KBK  (Kurikulum  Berbasis  Kompetensi)  pada  tahun  2004. Yang  mana  pengembangannya  sesuai  dengan  setiap  kelompok  atau  satuan pendidikan dan komite sekolah/madrasah dibawah koordinasi dan Supevisi Dinas Pendidikan atau kantor Departemen Agama Kabupaten/kota untuk pendidikan dan dinas  Pendidikan  Provinsi  Menengah  dan  Pendidikan  Khusus,  berpedoman kepada  Standar  Isi  dan  Standar  Kompetensi  Lulusan  (SKL)  serta  panduan penyusunan kurikulum yang disusun oleh BSNP.
Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional Pendidikan pasal 6 ayat (1) menyatakan bahwa kurikulum untuk jenis pendidikan umum, kejuruan dan khusus pada jenjang pendidikan dasar dan menengah terdiri atas:
a. Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia
b. Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian
c. Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan tekhnologi
1 Mahasiswa penulis Skripsi Jurusan Sendratasik untuk Wisuda periode September 2013
2 Pembimbing I, dosen FBS Universitas Negeri Padang
3 Pembimbing II, dosen FBS Universitas Negeri Padang
E-Jurnal Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Vol 2 No 1 2013 Seri B ---------------------------------------------------------------
d. Kelompok mata pelajaran estetika
e. Kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga dan kesehatan Kelompok  mata  pelajaran  estetika  dimaksudkan  untuk  meningkatkan sensitivitas,  kemampuan  mengapresiasi  keindahan  dan  harmoni.  Kemampuan mengapresiasi dan mengekspresi keindahan serta harmoni mencakup apresiasi dan ekspresi,  baik  dalam  kehidupan  individual,  sehingga  mampu  menikmati  dan mensyukuri  hidup,  maupun  dalam  kehidupan  masyarakat  sehingga  mampu menciptakan kebersamaan yang harmonis.
Secara  garis besar pembelajaran seni  budaya dalam  KTSP mencakup dua aspek yaitu (1) apresiasi seni dan (2) ekspresi seni;  yang pola pengembangan dan sistem mutu dan evaluasinya mengacu pada Standar Nasional Pendidikan (SNP). Adapun menurut SNP, standar mutu pelaksanaan pelajaran seni budaya terdiri dari (8)  standar;  (1)  isi,  (2)  proses,  (3)  kompetensi  lulusan,  (4)  sarana  dan  prasarana, (5)  tenaga  pendidikan  (6)  pembiayaan,  (7)  pengelolaan  dan  (8)  penilaian pendidikan. Dua dari ke-8 standar nasional pendidikan itu ditekankan pula bahwa standar  isi  (SI)  dan  Standar  Kompetensi  Lulusan  (SKL)  merupakan  tanggung jawab  utama  yang  dibebankan  kepada  guru  selaku  ujung  tombak  pelaksanaan pembelajaran disekolah.
Kompetensi  dasar  dijabarkan  lagi  dalam  indikator.  Indikator  merupakan penandaan  pencapaian  kompetensi  dasar  yang  ditandai  oleh  perubahan  perilaku yang  dapat  diukur  mencakup  sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan.  Indikator digunakan  sebagai  dasar  untuk  menyusun  alat  penilaian.  Penilaian  dilakukan dengan menggunakan tes dan non tes dalam bentuk tertulis maupun berupa tugas, proyek  dan/atau  produk,  pengamatan  portofolio  dan  penilaian  diri.  Penilaian merupakan  serangkaian  kegiatan  untuk  memperoleh,  menganalisis  dan menafsirkan  data  tentang    proses  dan  hasil  belajar  peserta  didik  yang  dilakukan secara  sistematis  dan  berkesinambungan  sehingga  menjadi  informasi  yang bermakna dalam pengambilan keputusan Zainal Arifin, (2011:196).
Penilaian  pencapaian  kompetensi  dasar  peserta  didik  dilakukan berdasarkan  indikator.  Penilaian  hasil  belajar  adalah  proses  pemberian  nilai terhadap  hasil-hasil  belajar  yang  dicapai  siswa  dalam  kriteria  tertentu.  Hal  ini mengisyaratkan  bahwa  objek  yang  dinilainya  adalah  hasil  belajar  siswa  .  Hasil belajar  siswa  pada  hakikatnya  adalah  perubahan  tingkah  laku  yang  mencakup bidang kognitif, afektif dan psikomotoris  Nana Sudjana, (1990:3).
Tujuan  pembelajaran  merupakan  hasil  yang  akan  dicapai  melalui  proses belajar. Bloom (1988:7) mengemukakan taksonomi tujuan pembelajaran pada tiga ranah  (domain),  yakni  ranah  kognitif,  afektif  dan  psikomotor.  Ranah  kognitif meliputi  tujuan  yang  berhubungan  dengan  berfikir,  megetahui,  dan  memecahkan masalah.  Ranah  afektif  mencakup  tujuan-tujuan  yang  berkaitan  dengan  sikap, nilai,  minat  dan  apresiasi.  Ranah  psikomotor  meliputi  tujuan-tujuan  yang berhubungan denga keterampilan manual dan motorik.
Di SMP N 18 Padang, ditemui bahwasanya lebih dari 50% siswa kelas VII yang nilainya dibawah KKM (75) baik itu dalam bentuk ulangan harian, dan Mid semester  terkait  dengan  materi  standar  kompetensi  apresiasi  terhadap  karya  seni musik. Hasil belajar secara kognitif ini menjadi sorotan utama karena merupakan hasil belajar yang nyata terlihat, meskipun sebenarnya mata pelajaran seni budaya
---------------------------------------------------------------
itu  berupakan  mata  pelajaran  yang  bertujuan  membentuk  karakter  siswa  dimana hasil  belajar  berupa  ranah  psikomotor  dan  afektif  juga  merupakan  hal  yang penting  untuk  dicapai.  Namun  karena    hasil  belajar  secara  kognitif  lebih  nyata terlihat  dan  gampang  diukur  sehingga  akan  mendorong  siswa  dan  guru  untuk melakukan  usaha  perbaikan-perbaikan  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran. Tujuan  dari  pembelajaran  tercantum  dalam  rencana  pelaksanaan  pembelajaran. Sebelum  dilaksanakannya  pembelajaran  dikelas,  maka  terlebih  dahulu  guru menyusun  RPP.  Perencanaan  merupakan  wujud  dari  pelaksanaan  pembelajaran agar  tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Begitu  erat  kaitannya  antara  perencanaan dan  pelaksanaan  pembelajaran  Perencanaan  yang  matang  oleh  guru  dan pelaksanaan yang baik akan menghasilkan sesuatu yang baik pula.
Dalam  UU  No.  20  Tahun  2003  menyatakan  bahwa  Pendidikan  adalah usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,    pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat dan  bangsa.  Salah  satu  bentuk  usaha  sadar  dan  terencana  tersebut  dalam pelaksanaan  pendidikan  itu  adalah  RPP  yang  disusun  oleh  guru.  Sebelum melaksanaan  pembelajaran  di  kelas,  guru  terlebih  dahulu  akan  merencanakan pengajaran yang disebut dengan RPP (Rencana Pelaksanaan Pengajaran). Menurut Harjanto  (1996:2)  Perencanaan  Pengajaran  yaitu:  Perencanaan  berkaitan  dengan penentuan  apa  yang  akan  dilakukan.  Perencanaan  mendahului  pelaksanaan, mengingat  perencanaan  suatu  proses  untuk  menentukan  kemana  harus  pergi  dan mengidentifikasikan persyaratan yang diperlukan dengan cara yang paling efektif dan  efisien. Perencanaan  dalam  proses  belajar  mengajar,  sebenarnya  dilakukan untuk mempermudah para guru didalam memberikan materi, yaitu dari RPP serta proses belajar mengajar akan terarah, dan tujuan dari pembelajaran akan tercapai. Guru  mempunyai  peran  besar  dalam  dunia  pendidikan.  Guru  diibaratkan driver yang akan mengemudikan sebuah kendaraan  yang ditumpangi  oleh siswa. Kurikulum  merupakan  kendaraan  yang  dalam  pelaksanaannya    secara  nyata dijalankan oleh guru. Sehingga driver merupakan pengendali serta ujung tombak kemana  kendaraan  akan  melaju,  apakah  akan  sampai  kepada  tujuan  dari pembelajaran atau tidak. Menurut W. James  Phopam  dan Eva  L. Baker  (2003:1) berpendapat  bahwa  didalam  masyarakat,  dari  yang  paling  terbelakang  sampai yang  paling  maju,  guru  memegang  peran  penting.  Hampir  tanpa  kecuali,  guru merupakan  satu  diantara  pembentuk-pembentuk  utama  calon  warga  masyarakat. Menurut  Syaiful  Bahri  Djamarah  (1997:1)  Guru  adalah  unsur  manusiawi  dalam pendidikan.  Guru  adalah  figur  manusia  sumber  yang  menempati  posisi  dan memegang peran penting dalam pendidikan.
Purwanto  menyatakan  bahwa  proses  dan  hasil  belajar  dipengaruhi  oleh faktor  psikologis,  fisiologis  dan  lingkungan  siswa.  Faktor  psikologis  berkenaan dengan  kecerdasan  siswa,  bakat,  minat,  motivasi  dan  persepsi.  Faktor  fisiologis berhubungan  dengan  kondisi  fisik,  keadaan  panca  indera,  dan  lain-lain. Selanjutnya  Suryabarata  (2001:233)  menyatakan  bahwa  faktor-faktor  yang mempengaruhi    dalam  belajar  adalah  faktor-faktor  yang  berasal  dari  luar  diri pelajar dan dapat digolongkan menjadi faktor non sosial dan faktor sosial. Faktor
E-Jurnal Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Vol 2 No 1 2013 Seri B ---------------------------------------------------------------
yang berasal dari dalam diri si pelajar, termasuk didalamnya faktor fisiologis dan faktor  psikologis.  Karena  hasil  belajar  dipengaruhi  oleh  banyak  faktor  tersebut, maka  menurut  Peraturan  Menteri  No.  22  Tahun  2006  Dalam  pelaksanaan kurikulum  di  setiap satuan pendidikan menggunakan prinsip-prinsip Pelaksanaan yang berdasarkan kepada potensi, perkembangan dan potensi peserta didik untuk menguasai  kompetensi  yang  berguna  bagi  dirinya.  Dalam  hal  ini  peserta  didik harus  mendapatkan  pelayanan  pendidikan  yang  bermutu,  serta  memperoleh kesempatan  untuk  mengekspresikan  dirinya  secara  bebas,  dinamis  dan menyenangkan.
Melihat  permasalahan  yang  ditemui  di  SMP  N  18  Padang  maka  untuk mengetahui  penyebab  rendahnya  hasil  belajar  siswa  kelas  VII  di  SMP  N  18 Padang, penelitian ini terfokus kepada perecanaan dan pelaksanaan pembelajaran oleh  guru.  Untuk  melihat  bagaimana  pelaksanaan  pembelajaran  seni  musik  di SMP N 18 Padang dilakukan melalui dua cara, yaitu pembelajaran pada semester I yang  telah  berlangsung,  dan  pada  semester  II  yang  sedang  berlangsung  selama penelitian.
1. Cara  I  pada  semester  I  yang  peneliti  lihat  adalah  dalam  bentuk  dokumen- dokumen  yang  dimiliki  guru  terkait  dengan  pelaksanaan  pembelajaran  pada semester I. Dokumen ini terdiri dari:
Perangkat pembelajaran
Hasil belajar siswa
Keterangan  dari  guru  dan  siswa  terkait  pelaksanaan  pembelajaran  di kelas.
2. Cara  2,  juga  dengan  penelaahan  dokumen  seperti  cara  diatas  serta  ditambah dengan pelaksanaan pembelajaran di kelas oleh guru.
Kedua hal inilah yang disebut dengan “kenyataan pembelajaran di SMP N 18  Padang”.  Maka  kenyataan  pembelajaran  inilah  yang  akan  dianalisis  melalui dokumen yang dimiliki guru seperti RPP, silabus serta pelaksanaan pembelajaran akan  dideskripsikan  apakah  sudah  sesuai  dengan  aturan  pelaksanaan  yang  telah ditetapkan  oleh  pemerintah  melalui  UU  No.  20  Tahun  2003,  PP  No  19  Tahun 2005  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan,  serta  Permen  No.  22  dan  23  tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan (SKL).
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk menganalisis  dan  mendeskripsikan  perencanaan  dan  pelaksanaan  pembelajaran untuk  mengetahui  penyebab  rendahnya  hasil  belajar  siswa  di  SMP  Negeri  18 Padang.

## B. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  digolongkan  kepada  evaluasi  dengan  menggunakan metode  deskriptif  kualitatif,  yaitu  penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang  dan  prilaku  yang  dapat diamati.  Deskriptif,  karena  penelitian  ini  bertujuan  menggambarkan  atau menguraikan  suatu  keadaan  sebagaimana  mestinya  dengan  pengumpulan  data melalui dokumentasi dan wawancara. Data berupa primer yaitu data yang diambil langsung  berdasarkan  penelitian  yaitu  berupa  dokumen  yang  dimiliki  guru
---------------------------------------------------------------
(Silabus,  RPP)  hasil  belajar  siswa,  keterangan  dari  siswa  dan  guru  tentang pelaksanaan  pembelajaran  pada  semester  I.  serta  pengambilan  data  langsung  ke lapangan  selama  penelitian.  Terkait  dengan  jenis  dan  metoda  penelitian,  maka yang dikumpulkan dalam penelitian ini akan dipelajari dan dianalisis sedemikian rupa  sehingga  sampai  pada  akhirnya  diungkapkan  suatu  temuan  yang  akan menjawab pertanyaan penelitian. Dengan kata lain data yang sudah diperoleh dari lapangan  selanjutnya  diolah  secara  deskriptif,  yang  digunakan  untuk  mengetahui “Bagaimana Pelaksanaan Pembelajaran Apresiasi Seni Musik kelas VII di SMP N 18  Padang.  Sehingga  yang  menjadi  objek  penelitian  adalah  pelaksanaan pembelajaran apresiasi seni musik kelas VII di SMP Negeri 18 Padang.

## C. Pembahasan
1. Semester I (Satu)
Dari  hasil  observasi  dan  wawancara  serta  data  yang  telah  diuraikan, bermula  dari  bagaimana  pelaksanaan  pembelajaran  yang  semestinya,  yaitu menurut  Peraturan  Menteri  No.  23  Tahun  2006  yang  menyatakan  Standar Kompetensi  Lulusan  (SKL)  seni  budaya  (Seni  Musik)  bahwasanya  untuk SMP  sederajat  siswa  mampu  untuk  mengapresiasi  dan  mengekspresikan karya  seni  lagu  daerah  setempat.  Sehingga  untuk  mengetahui  bagaimana pelaksanaan  pembelajaran  terkait  dengan  materi  mengapresiasi  karya  seni musik,  maka  pembahasan    akan  dihubungkan  dengan  pelaksanaan pembelajaran  yang  seharusnya  menurut  UU,  Peraturan  Pemerintah  dan Peraturan  Menteri  dengan  bagaimana  pelaksanaan  pembelajaran  yang sebenarnya terjadi di SMP N 18 Padang dari keterangan guru dan siswa. Hal ini dilakukan untuk mengetahui secara menyeluruh pelaksanaan pembelajaran pada  kelas  VII.  Perlunya  meninjau  ulang  pelaksanaan  pembelajaran  pada semester I adalah agar penelitian bisa seobjektif mungkin. Tidak ada dugaan- dugaan  pelaksanaan  pembelajaran.  Peninjauan  pada  semester  I  berupa  RPP yang  dimiliki  guru,  hasil  belajar  siswa  serta  pelaksanaan  pembelajaran menurut keterangan guru dan siswa.
Ditinjau  dari  RPP  yang  dimiliki  guru  setelah  pengumpulan  data,  ada beberapa  kalimat  tidak  tepat  digunakan  guru.  Seperti  tujuan  dari pembelajaran  apresiasi  seni  musik  secara  afektif  siswa  taat  peraturan.  Kata taat  peraturan  merupakan  kata  yang  rancu  dan  kurang  tepat,  alangkah sebaiknya guru menggunakan kata yang mudah untuk dipahami dan dicerna. Sehingga  sebaiknya  guru  membuat  perilaku  karakter  yang  diharapkan  dari siswa setelah pelaksanaan pembelajaran adalah siswa mengerjakan soal tepat waktu.    Dari  RPP  juga  terlihat  materi  dan  indikator.  Seperti  yang  telah dijelaskan  bahwa  Indikator  merupakan  penandaan  pencapaian  kompetensi dasar  yang  ditandai  oleh  perubahan  perilaku  yang  dapat  diukur  mencakup sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan.  Zainal  Arifin,  (2011:196).  Berikut indikator yang terdapat pada RPP guru:
a. Menjelaskan pengertian lagu daerah setempat
b. Menjelaskan pengertian notasi, not angka, dan not balok.
c. Menjelaskan  pengertian  dan  bentuk  tanda  birama,  garis  irama,  garis penutup.
E-Jurnal Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Vol 2 No 1 2013 Seri B ---------------------------------------------------------------
d. Menyebutkan lima bentuk not balok serta nilainya
e. Menyebutkan lima bentuk tanda diam serta nilainya
f. Menyebutkan tema dari syair lagu daerah setempat
g. Menyebutkan ciri-ciri lagu daerah setempat
h. Menjelaskan pengertian apresiatif
i. Menyebutkan  judul  lagu,  pencipta  lagu,  tema,  isi  lagu  daerah  Sumatera Barat.
Materi pembelajaran disusun berdasarkan kepada indikator. Indikator yang dimiliki  guru  antara  RPP  dan  silabus  berbeda.  Pada  RPP  indikator  pembelajaran seperti  yang  diuraikan  di  atas.  Maka  materi  pembelajaran  juga  berkaitan  dengan indikator  yang  disusun  guru  dalam  RPP.  berikut  materi  pembelajaran  yang dilaksanakan guru dikelas:
1. Pengertian seni musik
2. Bentuk not balok dan nilainya
3. Bentuk tanda diam dan nilainya
4. Tangga nada dan unsur-unsur music
Dan berikut indikator pada silabus yang menjadi acuan guru menyusun RPP:
Mengidentifikasi jenis lagu   daerah setempat
Menyebutkan jenis alat musik yang diperdengarkan
Mengidentifikasi elemen-elemen musik; irama,tempo nada dan dinamika lagu daerah setempat.
Indikator  pencapaian  kompetensi  pada  silabus  dapat  dianalisis  sesuai dengan  tujuan  pembelajaran  seni  musik  yaitu  siswa  mampu  mengapresiasi. Mengapresiasi  dapat  diartikan suatu kegiatan menilai  dan menghargai  karya seni musik.  Sehingga  jika  materi  diuraikan  berdasarkan  indikator  silabus  guru,  siswa mendengarkan alat musik atau lagu lalu mengidentifikasi elemen musik dari lagu yang diperdengarkan. Namun jika materi disusun berdasarkan indikator pada RPP, seperti  mempelajari  tangganada,  notasi,  tanda  diam,  serta  teori  musik  lainnya maka  jelas  hasil  belajar  siswa  rendah  karena  memang  belum  sesuia  dengan potensi dan perkembangan dari siswa SMP kelas VII.
Dalam pelaksanaan pembelajaran dikelas menurut keterangan guru, secara keseluruhan  materi  yang  berhubungan  dengan  mengapresiasi  karya  seni  musik sudah dijelaskan secara  menyeluruh kepada siswa. Namun tetap saja siswa tidak dapat  menjawab  soal  dengan  baik  sehingga  hasil  belajar  siswa  rendah.  Untuk mendapatkan  data  yang  absah,  karena  pada  dasarnya  pelaksanaan  pembelajaran merupakan interaksi guru dan siswa, maka keterangan pelaksanaan pembelajaran juga  diminta  kepada  siswa.  Menurut  siswa,  guru  memang  menjelaskan  materi namun  sulit  dipahami  oleh  siswa.  Penjelasan  guru  tentang  not,  tanda  diam, birama,  garis  irama  tidak  dimengerti  oleh  siswa  dan  merupakan  kata-kata  asing yang  kali  pertama  didengar  siswa.  Dari  keterangan  siswa,  dapat  juga  dianalisis bahwa  metode  yang  digunakan  guru  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  adalah metode  ceramah.  Media  dan  sumber  belajar  tidak  sesuai  dengan  rencana  yang disusun  guru.  Dimana  pada  RPP  guru  menggunakan  video,  buku  dan  LKS.
---------------------------------------------------------------
Menurut  keterangan  siswa  selama  pelaksanaan,  guru  tidak  menggunakan  video melainkan hanya LKS dan buku ajar seni budaya.
2. Semester II (Dua)
Pada  semester  II,  dimana  dapat  dilihat  pelaksanaan  pembelajaran  yang nyata  selama  penelitian.  Namun  karena  pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan terencana,  sehingga  salah  satu  usaha  sadar  dan    terencana  yang  dilakukan  guru yaitu menyusun perencanaan pengajaran berupa RPP. Masalah yang ditemui pada semester  II  tidak  jauh  berbeda  dengan  pada  semester  I.  Dimana  materi  ajar berdasarkan  kepada  indikator  dari  RPP.  sedangkan  pada  silabus  berbeda  dengan RPP. berikut tabel indikator dan materi pembelajaran:
RPP SILABUS Indikator pencapaian kompetensi: Menjelaskan pengertian musik instrumental Mengelompokkan instrumental musik berdasarkan fungsinya beserta contoh Menjelaskan pengelompokan instrument musikMinangkabau berdasarkan pergelarannya beserta contoh Menuliskan tokoh-tokoh musik/komponis daerah setempat
Materi pembelajaran: a. Musik secara umum
b. Karakter musik daerah setempat
c. Jenis-jenis musik daerah setempat (Minangkabau)
d. Memainkan alat musik
e. Apresiasi secara umum
f. Sikap apresiasi terhadap karya seni pertunjukan musik daerah Minangkabau
Indikator pencapaian kompetensi:
mengidentifikasi beragam lagu dan karya musik dari tokoh daerah setempat menyebutkan nama alat musik pengiring Mempresentasikan keunikan lagu daerah setempat Mengidentifikasi ciri-ciri lagu daerah setempat
Materi Pembelajaran: a. Mengidentifikasi  tentang karya musik daerah setempat :
o tokoh musiknya
o hasil karyanya
o alat musik yang digunakan dan lain-lain
b. Lagu-lagu daerah setempat
Dari  tabel  jelas  terlihat  perbedaan  antara  indikator  pada  RPP  dengan indikator pada silabus. Dalam pelaksanaannya dikelas, materi pembelajaran yang disampaikan  guru  adalah  materi  pada  RPP  yang  disusun  guru.  namun  dapat dianalis, materi pembelajaran yang berkaitan dengan RPP merupakan materi yang susah. Ini berkaitan dengan teori musik yang dalam pelaksanaannya sesuai untuk perguruan  tinggi.  Dan  jika  diberlakukan  untuk  anak  SMP  kelas  VII  jelas  ini mustahil  untuk  dicapai.  Sedangkan  tujuan  dari  mata  pelajaran  seni  budaya  (seni musik)  yaitu  bahwasanya  siswa  mampu  mengapresiasi  karya  musik  lagu  daerah setempat.
Dalam  Pelaksanaan  pembelajaran  yang  langsung  dapat  dilihat  selama penelitian, tidak berbeda jauh dengan keterangan pelaksanaan pembelajaran pada semester  I.  Guru  menjelaskan  materi  secara  menyeluruh  dikelas.  Dalam menjelaskan  materi,  guru  menggunakan  metode  ceramah.  Tidak  menggunakan media dan sumber belajar sesuai dengan RPP yang disusun. Sehingga antara RPP yang  disusun  untuk  merencanakan  pembelajaran  dikelas,  tidak  sesuai  dengan kenyataannya.
---------------------------------------------------------------
Hasil  belajar  siswa  pada  semester  II,  sama  dengan  semester  I.  dimana secara kognitif hasil belajar siswa berupa ulangan harian, dan Mid terkait dengan apresiasi  50%  siswa  nilainya  dibawah  KKM  (75).  Namun  bisa  dianalisa  bahwa hasil  belajar  siswa  yang  benar  nyata  terlihat  berupa  hasil  kognitif  rendah disebabkan  karena  pelaksanaan  pembelajaran  yang  belum  efektif  sehingga  tidak tercapainya tujuan pembelajaran. Kembali kepada tujuan dari mata pelajaran seni budaya  (seni  musik),  menurut  Peraturan  Menteri  No.  23  Tahun  2006  Tentang Standar Kompetensi Lulusan bahwasanya untuk SMP sederajat siswa mampu:
1. Mengapresiasi dan mengekspresikan karya seni musik lagu daerah setempat secara perseorangan dan kelompok
2. Mengapresiasi  dan  mengekspresikan  karya  seni  musik  lagu  tradisional nusantara secara perseorangan dan kelompok
3. Mengapresiasi  dan  mengekspresikan  karya  seni  musik  lagu  mancanegara secara perseorangan dan kelompok
Sehingga apresiasi dijadikan sebagai standar kompetensi yang harus dicapai siswa.  Namun  pelaksanaannya,  belum  terlihat  adanya  siswa  mengapresiasi tersebut.  Standar  kompetensi  dijabarkan  lagi  sehingga  adanya  kompetensi  dasar yaitu mengidentifikasi jenis musik. Mengidentifikasi bisa menjadi penunjang agar siswa  mampu  mengapresiasi  namun  tetap  bukan  suatu  kegiatan  apresiasi. Apresiasi yaitu suatu kegiatan menilai dan menghargai karya seni musik. Berbeda dengan  identifikasi  jenis  musik.  Indikator-indikator  yang  menjadi  penandaan pencapaian  kompetensi  begitu  banyak  dan  berat  untuk  siswa  SMP  kelas  VII. Terbukti  dengan  rendahnya  hasil  belajar  siswa.  Siswa  tidak  mampu  menguasai materi  karena  memang  belum  makanannya  dan  tidak  sesuai  dengan  potensi  dan perkembangannya.

## D. Simpulan dan Saran
Sesuai  dengan  bagaimana  pelaksanaan  pembelajaran  yang  sebenarnya telah  diatur  serta  kenyataan  pembelajaran  yang  terjadi,  maka  hasil  belajar  siswa yang  rendah  disebabkan  oleh  perencanaan  yang  belum  matang  oleh  guru,  dapat dilihat dari RPP  yang disusun guru  yang sulit  dipahami serta dalam pelaksanaan yang  belum  disesuaikan  dengan  SKL  mata  pelajaran  seni  budaya  (seni  musik) menurut Peraturan Menteri No. 23 dimana menurut Standar Kompetensi Lulusan tersebut siswa SMP sederajat mampu mengapresiasi dan mengekspresi karya seni lagu  daerah  setempat.  Temuan  ini  sangat  penting  dipahami  oleh  guru  untuk meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Karena  dalam  prinsip  penerapan  kurikulum disebutkan  bahwa  sekolah  mengembangkan  kurikulum  berdasarkan  kepada potensi  dan  perkembangan  peserta  didik.  Sehingga  sebaiknya  guru  dalam pelaksanaan  pembelajaran  memang  menyesuaikan  dengan  potensi  dan perkembangan  peserta  didik.  Jika  Kompetensi  Dasar  terlalu  banyak  dan  sulit dipahami  oleh  siswa,  alangkah  baiknya  jika  Kompetensi  Dasar  tersebut dipersempit untuk keefektifan pelaksanaan dan hasil belajar itu sendiri.
Catatan: artikel  ini  disusun  berdasarkan  skripsi  penulis  dengan  Pembimbing  I Drs. Tulus Handra Kadir, M. Pd dan Pembimbing II Drs. Syahrel, M. Pd.
E-Jurnal Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Vol 2 No 1 2013 Seri B ---------------------------------------------------------------

## Daftar Rujukan
Arifin,  Zainal.  (2011). Konsep  dan  Model  Pengembangan  Kurikulum ,  Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Sagala, H. Syaiful. (2003). Konsep dan Makna Pembelajaran , Bandung: Alfabeta
Sudjana,  Nana.  (1990). Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar ,  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya
Sukmadinata,  Syaodih,  Dr.  Nana.  Dkk.  (2006). Pengendalian  Mutu  Pendidikan Sekolah Menengah , Bandung: Refika Aditama.
Morin, Adgar. (2005). Tujuh Materi Penting bagi Dunia Pendidikan , Yogyakarta: Kanisius.
Ambarjaya,  Beni  S.  (2012). Psikologi  Pendidikan  dan  Pengajaran  Teori  dan Praktik . Bandung: CAPS.
Suryono dan Hariyanto. (2011). Belajar dan Pembelajaran , Bandung: Rosda.
Sukarjo,  M  dan  Komarudin,  Ukim.  (2012). Landasan  Pendidikan  Konsep  dan Aplikasinya, Jakarta: Rajawali Pers
Anwar, Syafri. (2009). Penilaian Berbasis Kompetensi , Padang: UNP Press
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Pendidikan , Bandung: Alfabeta.
Slameto.  (2010). Belajar  dan  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhinya .  Jakarta: Rineka Cipta
Sardiman.  2011. Interaksi  dan  Motivasi  Belajar    Mengajar .  Jakarta:  Raja Grafindo Persada