Widyadari                                                                    DOI: 10.5281/zenodo.7813532 Vol. 24 No. 1 (April 2023) e-ISSN: 2613-9308   p-ISSN: 1907-3232 Hlm. 116 - 126

## PENGARUH METODE PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA SISWA KELAS X SMA PGRI 4 DENPASAR
Putu Dessy Fridayanthi 1* , Ida Ayu Agung Ekasriadi 2 1,2 Universitas PGRI Mahadewa Indonesia Email. ecy_mc@yahoo.com ; ekasriadi@gmail.com

## ABSTRACT
Problem based learning is a learning method that demands full student activity in order to solve any problems faced by students independently by constructing their knowledge and understanding. The purpose of this study was to determine the effect of the problem-based learning method on the results of  learning  Indonesian  in  class  X  SMA  PGRI  4  Denpasar.  This  type  of  research  is  a  quasi- experimental quantitative (quasi-experimental design). The research subjects were students of class X MIPA at SMA PGRI 4 Denpasar for the 2022/2023 academic year. The samples in this study were 36 students in class X MIPA 1 as an experimental class and 35 in class X MIPA 2 as a control class at SMA PGRI 4 Denpasar. In this study using data collection techniques, namely by observation and tests. The analysis technique used is the t-test formula. From the research results obtained t count = 3.835 while t table = 2.024 this means t count > t tabl e, then Ha is accepted which states that there is an influence of the problem based learning method on the results of Indonesian language learning for class X students. So there is an influence of the problem based learning method on the results learn Indonesian for class X SMA PGRI 4 Denpasar for the 2022/2023 academic year.
Keywords: Problem Based Learning, learning outcomes, Indonesian

## ABSTRAK
Problem based learning adalah metode pembelajaran yang menuntut adanya aktivitas siswa secara penuh dalam rangka menyelesaikan setiap permasalahan yang dihadapi siswa secara mandiri dengan cara mengontruksi pengetahuan dan pemahaman yang dimiliki. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui  pengaruh  metode  pembelajaran problem  based  learning terhadap  hasil  belajar  bahasa Indonesia siswa kelas X SMA PGRI 4 Denpasar. Jenis penelitian adalah kuantitatif  eksperimen semu (quasi experiment design) . Subjek penelitian adalah siswa kelas X MIPA di SMA PGRI 4 Denpasar tahun pelajaran 2022/2023. Sampel dalam penelitian ini yaitu siswa kelas X MIPA 1 yang berjumlah 36 sebagai kelas eksperimen dan kelas X MIPA 2 yang berjumlah 35 sebagai kelas kontrol di SMA PGRI  4  Denpasar.  Dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  pengumpulan  data  yaitu  dengan Observasi dan Tes. Teknik analisa  yang digunakan  yaitu rumus uji-t. Dari hasil penelitian  peroleh nilai  t hitung =  3,835  sedangkan  t tabel =  2,024  hal  ini  berarti  t hitung >  t tabel ,  maka  Ha  diterima  yang menyatakan terdapat pengaruh metode pembelajaran problem based learning terhadap hasil belajar bahasa Indonesia siswa kelas X. Jadi terdapat pengaruh metode pembelajaran problem based learning terhadap  hasil  belajar  bahasa  Indonesia  siswa  kelas  X  SMA  PGRI  4  Denpasar  tahun  pelajaran 2022/2023.
Kata kunci : Problem Based Learning, hasil belajar, bahasa Indonesia

## PENDAHULUAN
Kualitas pendidikan ditentukan oleh beberapa faktor diantaranya kurikulum,  guru  atau  tenaga  pengajar, fasilitas,  sarana,  prasarana  dan  sumber belajar. Guru mempunyai peranan penting dalam meningkatkan kualitas pembelajaran  di  dalam  kelas.  Untuk meningkatkan kualitas pembelajaran tersebut, guru dapat melakukan pembelajaran yang inovatif di dalam kelas. Pembelajaran  inovatif  mengutamakan siswa  sebagi  pusat  pembelajaran  (I Komang  Sukendra,  n.d.).  Hal  tersebut sejalan dengan  pendapat Rini Kristiantari yang  menyatakan  bahwa  peran  guru  di dalam  proses  pembelajaran  tetaplah menjadi kunci sukses sebuah pendidikan (I Kadek Yogi Mayudana, 2020).
Guru sebagai tenaga pendidik berperan  penting  dalam  memberikan pengetahuan  kepada  siswa  sehingga memiliki  penguasaan  pengetahuan  dan keterampilan  hidup  yang  dibutuhkan dalam menghadapi kehidupan nyata. Guru memiliki  kewajiban  untuk  melahirkan generasi muda  yang  berkualitas  baik  dari segi intelektual maupun dari segi moralnya. Hal ini dapat dilakukan dengan menciptakan  pembelajaran  yang efektif.
Dalam  kegiatan  pembelajaran  terjadi interaksi  antara  dengan  siswa,  interaksi guru  dengan  siswa,  maupun  interaksi siswa  dengan sumber belajar.
Tuntutan  pembelajaran  ditujukan kepada  semua  mata  pelajaran  salah  satu mata  pelajaran  yang  dibahas  adalah  mata pelajaran bahasa  Indonesia di SMA kelas X.  Bahasa  Indonesia  mempunyai  peran penting  dalam  pengembangan  berbagai ilmu, dan memajukan daya pikir manusia. Bahasa  adalah salah satu materi pelajaran yang  dipelajari  di  sekolah  dasar  dan menengah. Pada umumnya Bahasa Indonesia di sekolah dasar dan menengah dianggap  mata  pelajaran  yang  sangat membosankan. Dengan demikian kecenderungan  pembelajaran  pada  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  saat ini masih kurangnya perhatian dan partisipasi siswa dalam proses pembelajaran, siswa kurang aktif, proses pembelajaran masih  berpusat pada  guru  ( teacher  centered  learning ) yang didominasi dengan metode ceramah, dan membuat siswa kurang aktif dalam  proses  pembelajaran.  Hal     ini  akan berdampak  pada  hasil  belajar  siswa  di sekolah  (I Komang Sukendra, 2015c). Hasil  belajar  siswa  dapat  diartikan sebagai  prestasi  yang  diperoleh  karena
adanya  aktivitas  belajar  yang  telah dilakukan.  Hasil  belajar  merupakan  hal yang tidak dapat dipisahkan dari kegiatan belajar  yang  diikuti  oleh  siswa  karena kegiatan belajar merupakan proses sedangkan  prestasi  merupakan  hasil  dari proses  belajar  mengajar.  Hasil  belajar adalah  tingkatan  keberhasilan dalam mempelajari  materi  pelajaran  di  sekolah yang dinyatakan  dalam  bentuk  skor  yang diperoleh dari hasil tes.
Tinggi rendahnya hasil belajar siswa dapat diketahui setelah diadakan   penilaian hasil belajar. Untuk mencapai hasil belajar mata pelajaran Bahasa  Indonesia di kelas X  SMA  materi  meringkas  teks  eksposisi secara  optimal,  upaya yang  dapat dilakukan seorang guru adalah menggunakan  model  pembelajaran  yang sesuai  dalam  menyampaikan  materi kepada  siswa.  Sebagai  pendidik,  guru perlu  memilih  metode  atau  model  yang tepat untuk menyampaikan sebuah konsep kepada  anak  didiknya,  yaitu  dengan metode  pembelajaran Problem  Based Learning (PBL) atau pembelajaran berbasis masalah adalah salah satu model pembelajaran yang berpusat siswa dengan cara  menghadapkan  para  siswa  dengan berbagai  masalah  yang  di  hadapi dalam
kehidupannya. Metode pembelajaran problem  based  learning adalah  cara penyajian bahan pelajaran dengan menjadikan  masalah  sebagai  titik  tolak untuk mencari pemecahan atau jawabannya oleh siswa (I. W. S. I Komang Sukendra, 2019).
Strategi  pembelajaran  adalah  salah satu  faktor  yang  dapat  mempengaruhi tujuan  pembelajaran  jika  penggunaannya tidak tepat maka dapat menghambat tujuan pembelajaran tersebut. Untuk melaksanakan suatu strategi pembelajaran digunakan  model  mengajar.  Penggunaan model  mengajar  dapat  membantu  guru dalam mengaktifkan proses belajar mengajar dikelas. Menurut  Fathurrohman (dalam Hamruni, 2012:7) model mengajar adalah cara-cara menyajikan bahan pelajaran  kepada  peserta  didik  untuk tercapainya tujuan yang telah ditetapkan. Berdasarkan  observasi  awal  dan wawancara yang dilakukan penulis dengan guru  bidang  Bahasa  Indonesia  di  SMA PGRI  4  Denpasar  diperoleh  informasi bahwa  metode problem  based  learning belum  pernah  digunakan  dalam  proses pembelajaran.  Selama  ini  pembelajaran bahas Indonesia masih menerapkan model pembelajaran  ceramah  resitasi.  Begitu
masuk  kelas,  guru  memberikan  ceramah tentang materi pelajaran yang telah dicatat sebelumnya, kemudian dilanjutkan dengan memberi  siswanya  beberapa  latihan  soal atau  tugas.  Proses  pembelajaran  dengan model konvensional ceramah masih belum cukup memberikan kesan yang mendalam pada  siswa,  karena  peran  guru  dalam menyampaikan  materi  lebih  dominan dibandingkan keaktifan siswa sendiri. Dalam metode pembelajaran problem based  learning peran  guru  membimbing siswa  melewati  langkah   demi  langkah dalam  kegiatan  pembelajaran,  guru  juga berperan  dalam  penggunaan  strategi  dan keterampilan  yang  dibutuhkan  untuk menyelesaikan  suatu  masalah.  Guru  juga menciptakan suasana kelas yang fleksibel dan beriorientasi pada upaya penyelidikan siswa.
Hasil  belajar  adalah  kemampuan yang  dimiliki  siswa  setelah  mereka menerima  pengalaman  belajar  dalam proses  pembelajaran. Hasil belajar diklarifikasikan  menjadi  tiga  domain kognitif,  aktifitas  dan  psikomotorik. Bahasa Indonesia merupakan alat komunikasi  yang  menjadi  salah  satu  ciri khas  bangsa  Indonesia  dan  digunakan sebagai bahasa Nasional pelajaran Bahasa
Indonesia  merupakan  salah  satu  mata pelajaran yang harus diajarkan di Sekolah Dasar  dan  Menengah.  Hal  ini  yang merupakan  salah  satu  sebab  mengapa pelajaran Bahasa Indonesia harus diajarkan pada semua jenjang pendidikan karena  merupakan  dasar  dari  semua pembelajaran.  Tujuan  mata  pelajaran tersebut  jika  dipahami  oleh  guru  akan memberi dampak kepada kegiatan pembelajaran  yang  mengarah  kepada siswa  mampu  berkomunikasi  melalui bahasa Indonesia.
Tujuan  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia agar siswa memiliki kemampuan  agar  siswa  dapat:  (1) berkomunikasi  secara  efektif  dan  efisien sesuai  dengan  etika  yang  berlaku  baik secara lisan maupun tulis. (2) menghargai dan bangga menggunaka bahasa Indonesia sebagai bahasa  persatuan  dan  bahasa negara.  (3)  dapat  memahami  bahasa Indonesia  dan  menggunakannya  dengan tepat dan kreatif untuk berbagai tujuan. (4) menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk memperluas wawasan, budi pekerti, serta  meningkatkan  pengetahuan  dan kemampuan berbahasa.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah maka  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk
mengetahui pengaruh
metode pembelajatran problem  based  learning terhadap  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia siswa kelas X SMA PGRI 4 Denpasar pada tahun pelajaran 2022/2023.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan adalah  penelitian Kuantitatif   Eksperimen Semu (Quasi Experiment Design) . Tempat Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA PGRI 4 Denapasar. Waktu  penelitian  ini dilaksanakan  pada  bulan Januari   sampai dengan Pebruari 2023. Populasi penelitian ini  adalah  siswa  kelas  X  MIPA  di  SMA PGRI  4  Denpasar  Tahun  pelajaran 2022/2023.  Sampel  dalam  penelitian  ini diambil  dengan  pengambilan  sampel menggunakan purposive sampling . Sampel  dalam  penelitian  ini  yaitu  siswa kelas  X  MIPA  1  yang  berjumlah  36 sebagai  kelas  eksperimen  dan  kelas  X MIPA 2 yang berjumlah 35 sebagai kelas kontrol.  Variabel  bebas  dalam  penelitian ini  adalah  metode  pembelajaran problem based  learning .  Variabel  terikat  dalam penelitian  ini  adalah  hasil  belajar  pada mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  siswa kelas  X  SMA  PGRI  4  Denpasar  tahun pelajaran 2022/2023.
Dalam  penelitian  ini  menggunakan teknik  pengumpulan data yaitu Observasi dan  Tes.  Secara  umum  ada  tiga pendekatan dalam meneliti validitas suatu alat ukur, yaitu 1) validitas isi, 2) validitas konstruk,  dan  3)  validitas  kriteria. Validitas  isi  adalah  validitas  yang  fokus kepada  elemen-elemen  apa  yang  ada dalam  ukur,  sehingga  analisis  rasional adalah proses utama yang dilakukan dalam analisis validitas. Pada instrumen penelitian ini dilakukan pengujian validitas  isi.  Validasi  mengacu  pada standar  kompetensi  dan  kompetensi dasar.  Keseluruhan  instrumen  tes  akan dinyatakan valid atau tidak valid oleh ahli materi. Apabila ada butir soal yang masih perlu  baikan,  maka        diperbaiki  soal tersebut.  Hasil validasi  expert  judgment dinyatakan  valid,  maka  instrumen  layak untuk di uji cobakan.
Uji Reliabilitas adalah untuk mengetahui sejauh mana hasil pengukuran tetap konsisten, apabila dilakukan pengukuran  dua  kali  atau lebih  terhadap terhadap  gejala  yang  sama  dengan menggunakan  alat  pengukur  yang  sama pula.  Setelah  dilakukan  uji  coba  soal terdapat soal yang memiliki validitas maka setelah  dilakukan  uji  validitas  langkah
akan  digunakan  yaitu  uji  reabilitas.
Reliabilitas  kemantapan  atau  konsistensi hasil pengukuran yang dikatakan konsisten apabila digunakan untuk mengukur berulang kali alat pengukur  itu akan  menunjukkan  hasil  yang  sama  dan dalam kondisi yang sama.
Uji  normalitas  data  adalah  bentuk pengujian  tentang  kenormalan  distribusi data.  Uji  normalitas  dilakukan  untuk mengetahui  apakah  sampel  yang  diteliti berdistribusi  normal  atau  tidak.  Setelah diketahui data hasil penelitian berdistribusi  normal,  maka  selanjutnya
diadakan
pengujian homogenitas.
Pengujian  homogenitas  berfungsi  apakah kedua  kelompok  populasi  itu  bersifat homogen atau heterogen. Uji homogenitas yang digunakan  pada penelitian ini adalah uji Fisher dengan rumus sebagai berikut:
F = 𝑉𝑎𝑟 i 𝑎𝑠 i 𝑇𝑒𝑟𝑏𝑒𝑠𝑎𝑟
𝑉𝑎𝑟 i 𝑠 i 𝑡𝑒𝑟𝑘𝑒𝑐 i 𝑙
Kriteria pengujian: Jika  F hitung ≥  F tabel berarti  tidak  homogen. Jika F hitung ≤  F tabel berarti  homogen  Kesimpulan  : Tidak Homogen: analisis uji komparatif tidak dapat dilakukan Homogen :  analisis  uji komparatif  dapat  dilakukan.    Uji  Hipotesis untuk  mengukur  kegiatan  x  dan  y  dan membuktikan hasil penelitian tentang
pengaruh model pembelajaran Problem Based Learning terhadap  hasil  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  siswa  kelas X  SMA  PHRI  4  Denpasar.  Adapun  teknik analisa yang digunakan yaitu rumus Uji-t. Rumus T-tes parametris varians:
Keterangan R: Nilai korelasi X 1 dengan X 2 n 1 dan n 2 : Jumlah sampel 𝑥 ̅1̅  : Rata-rata sampel ke- 1 𝑥 ̅2̅  : Rata-rata sampel ke- 2 𝑠 2 : Varian sampel ke-1
Kesimpulan : Jika  T hitung ≥ T tabel berarti  ada pengaruh  metode  pembelajaran problem based learning
Jika T hitung ≤ T tabel berarti tidak ada pengaruh metode pembelajaran problem based learning

## HASIL PENELITIAN
Nilai  rata-rata  (Mean)  dan  nilai Standar  Deviasi  (Std.  Deviation)  untuk hasil  belajar  siswa  kelas  eksperimen  dan hasil belajar siswa kelas kontrol. Dari tabel di  bawah  diketahui  bahwa  nilai  rata-rata sebesar  70,00  dan  nilai  Standar  Deviasi sebesar  8,429  untuk  Hasil  belajar  siswa kelas  eksperimen,  sedangkan  nilai  rata-
rata  sebesar  58,00  dan  nilai  Standar Deviasi sebesar 11,169 untuk hasil belajar siswa  kelas  kontrol.  Dengan  demikian rata-rata hasil belajar siswa kelas eksperimen  dengan  penggunaan  metode pembelajaran problem  based  learning 70,00 >dibandingkan dengan tidak
menggunakan metode pembelajaran
problem  based  learning sebesar  58,00 untuk menjawab apakah terdapat pengaruh metode  pembelajaran problem  based learning terhadap  hasil  belajar  bahasa Indonesia  siswa  X  MIPA  SMA  PGRI  4 Denapasr  dengan  menggunakan  analisis independent sample t-test berikut ini:

## Tabel 1. Group Statistics
Kelas N Mean Std. Deviation Std. Error Mean Hasil Belajar Siswa Eksperimen 20 70.00 8.429 1.885 Kontrol 20 58.00 11.169 2.497

## Tabel 2. Independent Samples Test Hasil Belajar Siswa
Equal variances assumed Equal variances not assumed Levene's Test for Equality of Variances F .896 Sig. .350 t-test for Equality of Means T 3.835 3.835 Df 38 35.343 Sig. (2-tailed) .000 .000 Mean Difference 12.000 12.000 Std. Error Difference 3.129 3.129 95% Confidence  Interval of the Difference 5.650 18.350
Tabel  di  atas  menggambarkan  hasil  uji beda  rata-rata  antara  hasil  belajar  siswa kelas  eksperimen  dan  hasil  belajar  siswa
kelas  kontrol   dengan  menggunakan  Uji- t Independent (Independent Samples t-test). Uji Independent Samples t-test digunakan
karena  data  hasil  belajar  siswa  kelas eksperimen  dan  hasil  belajar  siswa  kelas kontrol  berdistribusi  normal.  Dari  tabel tersebut  diketahui  bahwa  nilai  uji t Independent  (Independent  Samples  t-test) (t)  sebesar  3,835,  dengan  t hitung sebesar 3,835  dengan  t tabel sebesar  2,024.  Karena nilai  t hitung >  t tabel maka  dikatakan  ada perbedaan  rata-rata  antara  Hasil  belajar siswa  kelas  eksperimen  dan  hasil  belajar siswa  kelas kontrol.

## PEMBAHASAN
Instrumen  sebelumnya  divalidkan oleh pakar ahli terlebih dahulu. Dari hasil belajar  jika  diamati  hasil  belajar  bahasa Indonesia  yang  menggunakan  metode pembelajaran problem  based  learning ini terlihat  lebih  antusias  untuk  belajar,  serta lebih  mudah  memahami  materi  teks eksplanasi.
Kelas yang diajar menggunakan metode pembelajaran problem  based  learning menunjukkan respon  positif  terhadap  pelajaran  bahasa Indonesia,  sehingga  diharapkan  hasil belajar  akan  maksimal.  Berdasarkan  data penelitian  yang  telah  dianalisis,  maka dapat  diketahui  bahwa  peneliti  berperan langsung  menjadi  guru  bahasa  Indonesia di  kelas  X  pada  materi  teks  eksposisi.
Siswa kelas X MIPA 1 sebagai objek yang berjumlah  36  siswa  yang  diberikan perlakuan  berupa  metode  pembelajaran problem based learning dan kelas X MIPA 2 sebagai objek berjumlah 35 siswa yang diberi perlakuan tanpa metode pembelajaran problem  based  learning . Sebelum  dilakukan  perlakuan  diadakan pretest  untuk  mengetahui  kemampuan awal  siswa  akan   materi  yang  diujikan. Dalam mengerjakan pretest ini siswa pada umumnya hanya  mengerjakan  soal  sesuai dengan  kemampuan  seadanya.  Hal  ini dikarenakan materi yang diujikan (pretest) belum diajarkan.
Setelah dijelaskan mengenai
pembagian soal preetest dan posttest baru peneliti melaksanakan
proses pembelajaran. Proses pembelajaran dilakukan  8  kali  pertemuan.  4  kali pertemuan pada kelas X MIPA 1 dan 4 kali pertemuan  pada  kelas  X  MIPA  2.  Pada metode  pembelajaran problem  based learning. Pembelajaran berlangsung seperti yang sudah ada di  RPP.  Sehingga diperoleh kemampuan posttest pada kelas X  MIPA  1yang  menggunakan  metode pembelajaran problem  based  learning dengan nilai  rata-rata  sebesar  70,00  dan nilai  Standar  Deviasi  sebesar 8,429 untuk
hasil  belajar  siswa  kelas  eksperimen, sedangkan nilai rata-rata sebesar 58,00 dan nilai Standar Deviasi sebesar 11,169 untuk hasil belajar siswa kelas kontrol.
Untuk  membuktikan  perbandingan tersebut  dilakukan  uji-t  berdasarkan  dari hasil  penguji  uji-t  yang  telah  dilakukan, diperoleh t hitung sebesar 3,835 dengan t tabel
sebesar  2,024.  Karena  nilai  t hitung ≥  t tabel maka  dikatakan  ada  perbedaan  rata-rata antara hasil belajar siswa kelas   eksperimen dan  hasil  belajar  siswa  kelas  kontrol. Dengan  kata  lain  terdapat  pengaruh metode  pembelajaran problem  based learning terhadap  hasil  belajar  Bahasa Indonesia  siswa  kelas  X  SMA  PGRI  4 Denpasar.
Hal  ini  dikarenakan  bahwa  model pembelejaran Problem  Based  Learning yang sudah diterapkan mempunyai kelebihan,  diantaranya:  (1)  teknik  yang cukup  bagus  untuk  lebih  memahami  isi pelajaran.
(2) dapat menantang kemampuan  siswa  serta  memberikan kepuasan untuk  menemukan  pengetahuan baru  bagi  siswa.  (3)  dapat  meningkatkan aktivitas  pembelajaran  siswa.  (4)  dapat membantu  siswa  bagaimana  menstranfer pengetahuan  mereka  untuk  memahami masalah  dalam  kehidupan  nyata.  (5)
dianggap lebih menyenangkan dan disukai siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan  diperoleh    kesimpulan dengan  nilai  rata-rata  pretes  kelas eksprimen  sebesar  44,  25   dan nilai rata- rata  postes  kelas  eksperimen  yang diajarkan  dengan  metode  pembelajaran problem  based  learning sebesar  70,00.
Sedangkan  nilai   rata-rata  pretes  kelas kontrol  sebesar  43,5  dan  nilai  rata-rata postes  kelas  kontrol  dengan  tanpa menggunakan metode pembelajaran problem  based  learning sebesar  58,00.
Hasil  uji  Hipotesis  yang  diperoleh  t hitung sebesar  3,835  dengan  t tabel sebesar  2,024. Dengan demikian t hitung ≥  t tabel (3,835   ≥ 2,024),  menunjukkan  bahwa  metode pembelajaran problem  based  learning memberikan  pengaruh  yang  signifikan terhadap hasil belajar   siswa daripada tanpa menggunakan metode pembelajaran problem based learning dalam meningkatkan hasil belajar Bahasa Indonesia  siswa  kelas  X  SMA  PGRI  4 Denpasar tahun pelajaran 2022/2023.

## DAFTAR PUSTAKA
Amir, M. Taufik, (2016). Inovasi Pendidikan Melalui Problem Based Learning . Jakarta : Kencana Andriani,  Durri,  dkk,  (2020). Metode Penelitian . Tanggerang Selatan : Farhurohman, O. (2017). Implementasi Pembelajaran Bahasa Indonesia di  SD/MI.
Primary:Jurnal  Keilmuan  dan
Kependidikan Dasar , 9 (1), 23-34. Fauzia,  H.  A.  (2018).  Penerapan  Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika  SD. Primary:  Jurnal
Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar ,
7 (1), 40-47. I Kadek Yogi Mayudana, I. K. S. (2020). Analisis  Kebijakan  Penyederhanaan RPP (Surat Edaran Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Nomor 14  Tahun  2019). IJED  (Indonesian Journal of Educational Development) , 1 (1), 62–70. https://doi.org/10.5281/zenodo.3760 682 I  Komang  Sukendra,  P.  D.  F.  (n.d.).
Peningkatan  Kualitas  SDM  Guru Melalui  Pengembangan  Pendidikan
Menuju Era Society 5.0 . I Komang Sukendra,  dan I. W. S. (2019). Pengaruh Strategi Pembelajaran Pemecahan  Masalah  Berorientasi Masalah Matematika Terbuka Terhadap Prestasi Belajar Matematika Ditinjau Dari Keterampilan  Metalognitif  Peserta Didik Kelas XII SMA N 7 Denpasar.
M.B.A,  Riduwan,  (2018). Dasar-Dasar Statistika . Bandung : Alfabeta. Mangun,  S.  W.  (2013). Pembelajaran Konstruktivisme:
Teori dan
Aplikasi  Pembelajaran dalam
Pembentukan  Karakter .  Bandung
: Alfabeta.
Nata, Abuddin.    (2009). Perspektif
Islam      tentang      Strategi Pembelajaran . Jakarta:Kencana Prenamedia Group.
Nuraini,  F.  (2017).  Penggunaan Model  Problem  Based  Learning (PBL)  Untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  Ipa  Siswa  Kelas  5 SD. E-Jurnal  mitra  pendidikan ,
1 (4), 369-379.
Nurdyansyah,  N.,  &  Fitriyani,  T.  (2018).
Pengaruh  Strategi  Pembelajaran Aktif Terhadap Hasil Belajar Pada Madrasah  Ibtidaiyah. Universitas Muhammadiyah Sidoarjo . Prasetyo, T., & Nisa, K. (2018). Pengaruh model  problem  based  learning terhadap hasil   belajar  dan  rasa keingintahuan siswa. DIDAKTIKA TAUHIDI: Jurnal  Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 5 (2), 83-93. Priansa, Donni Juni, (2019). Pengembangan Strategi dan Model  Pembelajaran .  Bandung  :
CV.Pustaka Setia. Riduwan,  Sunarto,  (2015). Pengantar Statistika untuk Penelitian:Pendidikan, Sosial, Komunikasi,  Ekonomi  dan  Bisnis .
Bandung:Alfabeta.
Saputro,  O.  A.,  &  Rahayu,  T.  S.  (2020).
Perbedaan  Pengaruh  Penerapan Model  Pembelajaran  Project Based Learning (PJBL) dan Problem  Based  Learning  (PBL) Berbantuan Media Monopoli terhadap  Kemampuan  Berpikir
Kritis Siswa. Jurnal   Imiah Pendidikan  dan  Pembelajaran ,
4 (1), 185-193.
Suari,  N.  P.  (2018).  Penerapan  Model
Pembelajaran Problem Based
Learning untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar IPA. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 2 (3), 241- 247. Sudjiono, Anas, (2015). Pengantar
Evaluasi  Pendidikan .  Depok:  PT Raja Grafindo.
Sugiyono,  (2014). Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .
Bandung : Alfabeta.
Sukendra,  I  Komang.  (2015c). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning  Berbasis  Asesmen  Kinerja dan  Bakat  Numerik  Terhadap  Hasil
Belajar  Matematika  Peserta  Didik Kelas  X  SMA  N  7  Denpasar  Tahun Pelajaran 2016/2017 . 5 (1), 73–88. Walid, Ahmad, (2017). Strategi Pembelajaran  IPA .  Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Wau,  M.  P.  (2017).  Pengaruh  Model Problem Based Learning Terhadap  Hasil Belajar  IPS  pada Siswa  Kelas  IV  SDI  Bajawa Kecamatan Bajawa  Kabupaten Ngada. Journal  of  Education Technology , 1 (4), 239-245