## Jurnal Pedagogi dan Pembelajaran
Volume 4, Number 3, Tahun 2021, pp. 409-419 P-ISSN: 2614-3909 E-ISSN: 2614-3895 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JP2/index

## Modul  Pembelajaran  PPKn  Bermuatan  Nilai  Karakter Toleransi pada Kelas V Sekolah Dasar
I Gede Pait Budhi Puniatmaja 1* , Ndara Tanggu Renda 2
1,2 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Kurangnya  buku  ajar  dan  penunjang  untuk  menyajikan  pengajaran  PPKn  yang efektif  terutama  pada  pelajaran  tema  7  SD  kelas  V.  Belum  ada  pengembangan bahan ajar yang membantu siswa untuk belajar mandiri dan menunjukkan nilai karakter  toleransi.  Tingkat  pemhaman  masing-masing  siswa  berbeda-beda, sehingga  siswa  yang  memiliki  kemampuan  rendah  akan  lebih  sulit  memahami materi  yang  ada  pada  buku  ajar.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menciptakan modul  pembelajaran  PPKn  bermuatan  nilai  karakter  toleransi  pada  kelas  V Sekolah  Dasar.  Pengembangan  media  dalam  penelitian  menggunakan  model ADDIE . Subjek pada penelitian ini yaitu  2 orang ahli materi, 2 orang ahli media dan  desain,  2  orang  praktisi  Metode  pengumpulan  data  penelitian  ini menggunakan metode kuisioner dan instrumen rating scale . Teknik analisis data menggunakan  analisis  data  statistik  deskriptif  kualitatif  dan  statistik  deskriptif kuantitatif. Hasil penelitian ini yaitu hasil bahwa persentase yang diperoleh dari segi  materi  secara  keseluruhan  yaitu  96,66%.  Hasil  persentase  dari  ahli  materi pembelajaran berada pada rentangan 90-100 dengan kualifikasi sangat baik dan tidak  perlu  direvisi.  Hasil  perhitungan  persentase  uji  validitas  dari  segi  media pembelajaran secara keseluruhan yaitu 88,88%. Hasil persentase dari ahli media pembelajaran berada pada rentangan 90-100 dengan kualifikasi sangat baik dan tidak  perlu  direvisi.  Sementara  itu,  dari  uji  praktisi  menyatakan  bahwa  modul pembelajaran  ada  pada  kualifikasi  sangat  baik  dengan  persentase  keseluruhan yaitu 94,5%. Jadi, modul pembelajaran PPKn bermuatan nilai karakter toleransi layak untuk digunakan dalam pembelajaran. Implikasi penelitian ini yaitu modul pembelajaran  PPKn  bermuatan  nilai  karakter  toleransi  dapat  membantu  siswa dalam proses pembelajaran.

## A B S T R A C T
Lack of textbooks and supporting materials to provide effective PPKn teaching, especially in the 7th grade elementary school theme lessons. There has been no development of teaching materials that help students to learn independently and show the value of the character of tolerance. The level of understanding of each student is different, so students who have low  abilities  will  find  it  more  difficult  to  understand  the  material  in  the  textbook.  This  study  aims  to  develop  Civics learning modules containing the value of the character of tolerance in class V of Elementary School. Media development in  research  uses  the  ADDIE  model  which  includes  the  Analyze,  Design,  Development,  Implementation,  and  Evaluation stages. The method of data collection in this study used a questionnaire method and a rating scale instrument. The data analysis technique used qualitative descriptive statistical data analysis and quantitative descriptive statistics. The results of this study are the results that the percentage obtained in terms of the material as a whole is 96.66%. The results of the percentage of learning material experts are in the range of 90-100 with very good qualifications and do not need to be revised.  The results  of  the  calculation  of  the  percentage  of  the validity  test  in  terms  of  learning  media  as  a  whole  are 88.88%. The results of the percentage of learning media experts are in the range of 90-100 with very good qualifications and  do  not  need  to  be  revised.  Meanwhile,  the  practitioner  test  stated  that  the  learning  module  was  in  very  good qualification with an overall percentage of 94.5%. So, Civics learning modules containing tolerance character values are feasible to be used in learning. The implication of this research is that the Civics learning module containing the value of the character of tolerance can help students in the learning process.

## 1. PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  suatu  kegiatan  interaksi  antara  guru  dengan  siswa  dalam  proses pembelajaran (Laili et al., 2019; Sulistyaningrum et al., 2018). Pentingnya pembelajaran merupakan upaya pendampingan  oleh  guru  untuk  menyampaikan  informasi  terkait  ilmu  kepada  peserta  didik (Tegeh  & Kirna, 2013; Winarno et al., 2020). Pembelajaran  memiliki  beberapa  komponen antaralain siswa yang mana  proses  pembelajaran  pada  dasarnya  diadakan  untuk  pembelajaran  siswa  dalam  mencapai  tujuan yang ditentukan, pembelajaran juga memiliki tujuan yang merupakan arah yang harus jadi rujukan dalam proses  pembelajaran,  dengan  adanya  tujuan,  maka  guru  memiliki  pedoman  dan  sasaraan  yang  akan

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received August 30, 2021 Revised September 02, 2021 Accepted October 14, 2021 Available online October 25, 2021

## Kata Kunci:
Modul Pembelajaran, Nilai Karakter Toleransi
Keywords: Learning Module, Value of Tolerance Character
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2021 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
dicapai dalam kegiatan mengajar. Apabila tujuan pembelajaran sudah jelas dan tegas, maka langkah dan kegiatan  pembelajaran  akan  lebih  terarah (Pane  &  Dasopang,  2017), kemudian  kondisi  dalam  berbagai pengalaman belajar yang yang dirancang agar siswa mampu mencapai tujuan yang telah dirumuskan, lalu terdapat  sumber  belajar,  segala  sesuatu  yang  berkaitan  memungkinkan  siswa  mampu  mendapatkan pengalaman  belajar  yang  meliputi  tempat  belajar,  bahan  dan  alat,  serta  tutorial  belajar  dan  terakhir adalah hasil belajar dimana pencapaian dalam memperoleh kemampuan disesuaikan dengan tujuan yang ingin dicapai (Heriyani et al., 2021). Oleh karena itu, pembelajaran bermakna sebagai suatu proses dalam membantu  siswa  dalam  memahami  materi  yang  dilakukan  oleh  guru.  Proses  pembelajaran  dapat dikatakan  baik  yaitu  proses  pembelajaran  yang  aktif  dan  efektif (Seruni  et  al.,  2019;  Susilowati  et  al., 2018).
Pembelajaran  yang  aktif  dan  efektif  seharusnya  terjadi  pada  semua  mata  pelajaran  termasuk mata  pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  (PPKn)  di  sekolah  dasar.  Menciptakan  pembelajaran  PKn yang  mampu  mengembangkan  kemampuan  dalam  pembelajaran  PPKn  tidaklah  mudah.  Pembelajaran PPKn diupayakan agar mampu mempersiapkan siswa memiliki kepribadian yang  baik. PPKn membantu siswa dalam memiliki sikap menghormati dan tenggang rasa terhadap sesama, karena pada pembelajaran PPKn diberikan nilai-nilai bagaimana bertingkah laku yang baik yang sesuai dengan Pancasila serta nilai karakter yang baik (Rizki, 2018). Pendidikan karakter merupakan pendidikan yang mengembangkan nilai budaya  dan  karakter  pada  siswa,  sehingga  siswa  dapat  menerapkan  nilai  karakter  tersebut  dalam kehidupan  sehari-hari.  Pada  hakikatnya  pembelajaran  PPKn  mengajarkan  hidup  di  dalam  kebhinekaan, salah satu nilai karakter yang tidak bisa berlangsung di dalam kegiatan pembelajaran yang mengajarkan kebhinekaan adalah nilai torelasi (Claudia et al., 2020; Muhamad Nova, 2017; Sirnayatin, 2017). Toleransi adalah  suatu  sikap  atau  sifat  dari  seseorang  untuk  membiarkan kebebasan  kepada  orang  lain  serta memberikan    kebenaran    atas  perbedaan  tersebut  sebagai  pengakuan  hak-hak  asasi  manusia (Afifah, 2019;  Christopher  et  al.,  2019;  Rahmawati  &  Harmanto,  2020). Nilai  torelansi  tidak  hanya  berlangsung dalam  kegiatan  pembelajaran  PPKn  saja,  namun  harus  diterampkan  pada  kehidupan  sehari-hari.  Selain penerapan  nilai  toleransi,  implementasi  pembelajaran  PPKn  di  sekolah  dasar  yang  terintegrasi  dalam pembelajaran tematik (Hasibuan & Indonesia, 2021; Witasari & Wiyani, 2020). Pembelajaran PPKn yang aktif dan efektif dapat dikatakan baik apabila dalampembelajaran juga didukung dengan bahan ajar yang memumpuni.  Menciptakan  proses  pembelajaran  efektif  guru  perlu  menggunakan  bahan  ajar  seperti modul,  media,  dan  metode  pembelajaran.  Perangkat  pembelajaran  yang  baik  merupakan  perangkat pembelajaran yang praktis dan dapat membantu siswa dalam memahami materi (Apriyanti et al., 2018; Asdarina & husnul khatimah, 2021). Salah satu perangkat pembelajaran yaitu bahan ajar berupa modul. Modul yang baik merupakan modul yang dapat digunakan siswa dalam mengembangkan kemampuan dan keterampilan belajar secara mandiri (Solihudin JH, 2018; Suastika & Amaylyla, 2019).
Namun, kenyataannya masih terjadi permasalahan yang berkaitan dengan buku pegangan siswa diantaranya banyak kompetensi dasar kurikulum 2013 yang tidak terdapat pada buku, silabus, maupun tidak sesuai dengan Peraturan Meteri Nomor 57 Tahun 2014 (Novika Auliyana et al., 2018; Subhan et al., 2017). Buku  pegangan  siswa  juga  tidak  selalu  sesuai  dengan  situasi,  kondisi,  dan  kebutuhan  siswa (Febriani  &  Widiastuti,  2017;  Firman  et  al.,  2018;  Mukaromah,  2018). Dalam  beberapa  kegiatan pembelajaran integrasi mata pelajaran yang membentuk tema/subtema belum terlihat (Onde et al., 2020; Sasmito  &  Mustadi,  2015;  Setiawan,  2020). Materi  pembelajaran  masih  kurang  relevan  dengan kompetensi  yang  dibutuhkan.  Dangkalnya  materi  ajar  juga  berdampak  pada  sempitnya  pengetahuan siswa  dalam  penerapannya (Gerhardt-Szép  et  al.,  2017b;  Solihudin  JH,  2018). Berdasarkan  hasil wawancara  kepada  guru  kelas  di  sejumlah  SD  desa  Bunutin  ditemukan  beberapa  masalah.  Kurangnya buku ajar dan penunjang untuk menyajikan pengajaran PPKn yang efektif terutama pada pelajaran tema 7 SD  kelas  V.  Belum  ada  pengembangan  bahan  ajar  yang  membantu  siswa  untuk  belajar  mandiri  dan menunjukkan nilai karakter toleransi. Tingkat pemhaman masing-masing siswa  berbeda-beda, sehingga siswa  yang  memiliki  kemampuan  rendah  akan  lebih  sulit  memahami  materi  yang  ada  pada  buku  ajar. Belum terdapat modul pembelajaran PPKn yang memuat nilai katakter torelansi. Kegiatan pembelajaran PPKN pada buku pedoman guru tidak sesuai dengan kondisi di SD Bunutin, dan langkah-langkah kegiatan pembelajaran,  alat  evaluasi,  lembar  kerja  siswa  pada  mata  pelajaran  PPKn  belum  tersusun  secara sistematis. Jika permasalahan tersebut dibiarkan akan memberikan dampak pada kualitas pendidikan.
Solusi yang dapat ditawarkan yaitu dengan menerapkan modul pembelajaran. Modul merupakan sarana pembelajaran yang berisi materi pembelajaran, petunjuk kegiatan pembelajaran, latihan dan cara mengevaluasi  yang  dirancang  secara  sistematis  dan  menarik  untuk  mencapai  kompetensi  yang diharapkan dan digunakan secara mandiri (Putra et al., 2017; Ramadhan et al., 2020; Safitri et al., 2021). Modul  dapat  memotivasi  peserta  didik,  mengetahui  kemampuan  peserta  didik  secara  individu,  dan mengetahui sejauh mana kemampuan setiap peserta didik (Abidin & Walida, 2017; Komang Redy Winatha et  al.,  2018). modul  yang  akan  dirancang  bermuatan  nilai  karakter  toleransi.  Pendidikan  nilai  karakter
toleransi akan berhasil dengan baik jika melibatkan baik fisik maupun mental emosionalnya (Nurohmah & Dewi, 2021; Sadia, 2013). Modul salah satu bahan ajar mempunyai salah satu karakteristik adalah prinsip belajar mandiri (Hamzah & Mentari, 2017; Tien & Osman, 2012). Belajar mandiri adalah cara belajar aktif untuk mengembangkan diri masing-masing individu. Modul pembelajaran yang digunakan siswa sebagai sarana  pembelajaran  perlu  diintegrasi  dengan  metode,  model  pembelajaran  agar  dapat  meningkatkan hasil belajar.
Temuan  penelitian  sebelumnya  menyatakan  bahwa  perancangan  perangkat  pembelajaran  yang baik  dapat  menciptakan  suasana  belajar  yang  baik (Hartini,  2017;  Prayito,  2011). Modul  pembelajaran dapat membantu siswa dalam proses pemberlajaran (Komikesari et al., 2020; Putra et al., 2017; Wibowo, 2018). Modul  pembelajaran  dapat  membantu  siswa  dalam  proses  pembelajaran  secara  mandiri (Komikesari  et  al.,  2020;  Neppala  et  al.,  2018). Perbedaan  penelitian  ini  dengan  penelitian  sebelumnya yaitu modul yang diberikan hanya terfokus pada kemampuan kognitif siswa. Urgensi penelitian ini yaitu belum adanya kajian mengenai modul pembelajaran PPKn bermuatan nilai karakter toleransi yang dapat membantu  siswa  memahami  nilai-nilai  karakter  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Nilai  karakter  sangat penting untuk ditanamkan pada siswa sekolah dasar, untuk menanamkan nilai karakter dapat dilakukan melalui proses pembelajaran menggunakan modul ataupun media lainnya (Afifah, 2019; Ramdhani et al., 2019). Kelebihan modul yang akan dikembangkan yaitu modul ini berisikan gambar yang sesuai dengan karakteristik  siswa  sekolah  dasar  sehingga  memudahkan  siswa  dalam  memahami  materi  pelajaran. Gambar dapat menarik minat siswa untuk mengikuti pembelajaran (Gerhardt-Szép et al., 2017a; Wibowo, 2018). Selain  itu  modul  ini  bermuatan  nilai  karakter  toleransi  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan afektif siswa dalam belajar. Tujuan penelitian ini yaitu untuk mengembangkan modul pembelajaran PPKn bermuatan  nilai  karakter  toleransi pada  kelas  V  sekolah  dasar.  Diharapkan  media  ini  dapat  membantu siswa dalam belajar sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa dan karakter siswa .

## 2. METODE
Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan. Model yang dijadikan acuan pada penelitian pengembangan  media  pembelajaran  ini  yaitu  model  ADDIE  meliputi  tahapan Analyze,  Design, Development,  Implementation,  dan  Evaluation .  Pemilihan  model  ini  didasari  atas  pertimbangan  bahwa model  ini  sangat  mudah  untuk  dipahami,  memiliki  alur  yang  sistematis,  dan  begitu  jelas.  Subjek  pada penelitian  ini  yaitu    2  orang  ahli  materi  muatan  pelajaran  PPKn,  2  orang  ahli  media  dan  desain pembelajaran,  2  orang  praktisi  oleh  guru.  Teknik  yang  digunakan  dalam  mengumpulkan  data  pada penelitian ini adalah kuesioner dengan instrument yang digunakan instrument rating scale . Adapun kisi- kisi  instrumen pengumpulan data untuk mengetahui validitas modul pembelajaran yang  dikembangkan disajikan pada Tabel 1, 2, dan 3.
Tabel 1. Kisi-kisi Lembar Ahli Media
Aspek Indikator No Butir Jumlah Butir Ukuran modul Ukuran modul sesuai dengan standar ISO 1 2 Kesesuaian ukuran dengan materi isi modul 2 Desain Cover  Gambar mencerminkan isi modul 3 3 Kesesuain jenis huruf, warna spasi dan ukuran font, dan posisi judul modul 4 Ketepatan pengaturan objek teks maupun gambar 5 Desain Pesan Teks Kesesuain jenis dan ukuran huruf 6 2 Kesesuaian warna dan spasi 7 Ketepatan susunan klimat dalam suatu paragraph 8 4 Ketepatan penggunaan simbol dan tanda baca 9 Kejelasan petunjuk penggunaan modul 10 Kesesuain warna background dengan teks 11 Desain Pesan gambar Kesesuaian gambar dengan pesan teks (materi) 12 5 Kesesuain  keterangan  gambar  dengan  gambar  yang diterangkan 13 Ketepatan posisi gambar dengan sajian teks 14 Kualitas warna gambar poposional 15 Tata letak gambar proposional 16 Sampul belakang Kesesuaian gambar latar 17 2 Kelengkapan komponen lain (identitas penulis) 18
Tabel 2. Kisi-kisi Ahli Materi
Aspek Indikator No       Butir         Jumlah Butir Isi Kesesuain materi dengan KD dan Indikator 1 3 Kelengkapan  materi  pembelajaran  dengan urutan dan susunan yang sistematis 2 Materi mudah dimengerti 3 Materi mampu memotifasi belajar 4 4 Materi membuat nilai toleransi 5 Bahasa Bahasa yang digunakan mudah dipahami 6 Kebakuan bahasa yang digunakan. 7 Keefektifan kalimat yang digunakan. 8 Aspek Evaluasi Kesesuaian  jenis  latihan  soal/tes  dengan materi 9 3 Kesesuaian  jumlah  soal/tes  dengan  tujuan pembelajaran 10 Kejelasan petunjuk pengerjaan soal/tes 11 Aspek belajar mandiri  Dapat menarik minat siswa dalam  belajar 12 2 Dapat membantu siswa dalam belajar mandiri 13 Tabel 3. Kisi-kisi Praktisi (Guru) Aspek Indikator No Butir Jumlah Butir Bahasa Kesesuaian  bahasa  dengan  kaidah  penulisan  yang baik dan benar 1 3 Susunan kalimat dapat dipahami oleh guru 2 Susunan  kalimat  mendukung  pencarian  data  yang berkaitan dengan tema penelitian 3 Pertanyaan Pertanyaan  yang  diajukan  sesuai  dengan  konteks nyata kehidupan guru 4 3 Pertanaan  yang  diajukan  sesuai  dengan  tingkat pemahaman guru 5 Pertanyaan  yang  diajukan  untuk  mengetahui pembelajaran yang diperlukan guru 6
Suatu  instrumen  dapat  dikatakan  baik  apabila  memenuhi  syarat  validitas  isi.  Instrumen  yang disusun agar dapat dikatakan valid, maka dapat dilakukan uji validitas isi oleh beberapa ahli ( judges ). Uji validitas instrument ini dilakukan dengan menggunakan rumus Gregory. Berdasarkan kriteria validitas isi, koevisien validitas isi ketiga instrumen berada pada kriteria validitas isi sangat tinggi.  Metode dan teknik analisis  data  yang  digunakan  pada  penelitian  pengembangan  ini  yaitu  menggunakan  teknik  analisis statistik deskriptif kuantitatif. Analisis statistik deskriptif kuantitatif digunakan untuk mengolah data yang berupa angka-angka yang diperoleh dari pemberian lembar penilaian intrumen media pembelajaran yang dikembangkan kepada ahli  media pembelajaran, ahli materi pembelajaran, ahli muatan PPKn dan  guru. Skor  yang  didapatkan  dari  masing-masing  indikator  penilaian  dapat  dihitung  dalam  bentuk  deskriptif persentase  untuk  mengetahui  validitas  media  pembelajaran  yang  dikembangkan.  Untuk  dapat memberikan makna dan pengambilan keputusan digunakan ketepatan yang ditunjukkan pada Tabel 4.

## Table 4. Penilaian Skala Lima
Rentangan Skor Klasifikasi Predikat 4,01 ˂ X ≤ 5,01 Sangat Baik 3,34 ˂ X ≤ 4,01 Baik 2,66 ˂ X ≤ 3,34 Cukup 1,99 ˂ X ≤ 2,66 Tidak Baik 0,99 ˂ X ≤ 1,99 Sangat Tidak Baik (Koyan, 2012) .

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Proses  pengembangan  modul  pembelajaran  PPKn  bermuatan  nilai  karakter  toleransi    telah dilakukan  dengan  model  pengembangan  yang  digunakan  yaitu  model  pengembangan  ADDIE.  Desain pengembangan modul pembelajaran PPKn bermuatan nilai karakter toleransi dimulai pada tahap analisis, desain dan pengembangan. Adapun tahapan Implementasi dan Evaluasi tidak dilakukan pada penelitian pengembangan  ini. Pada  tahapan analisis (analyze), a nalisis kebutuhan  dilakukan  di  SD Negeri Bunutin tepatnya di kelas V bersama guru kelas dengan melaksanakan wawancara menyatakan pada buku tema 7 khususnya  pada  muatan  nilai  karakter  toleransi  energi  kurang  lengkap,  masih  sangat  terbatas,  sempit sedangkan cakupan materi yang ada sangat luas dan perlu ditambahkan kembali materi dari sumber lain agar  menunjang  proses  pembelajaran  ditengah  pendemi  ini.  Pembelajaran  yang  dilakukan  ditengah pandemic  covid  19  ini  penggunaan  dan  pengembangan  media  belum  dilakukan  dan  belum  diterapkan, guru masih cenderung menggunakan metode penugasan dan masih berpedoman pada buku siswa tanpa penggunaan  media  apapun.  Hal  ini  mengakibatkan  siswa  kurang  antusias  dan  kurang  bersemangat melakukan pembelajaran daring. Selain itu, minimnya sarana dan prasarana baik berupa media gambar, media  pembelajaran  baik  dari  video  pembelajaran  maupun  dari  buku  yang  dipakai  oleh  guru  ditengah pandemic covid 19 ini untuk menunjang  proses pembelajaran daring. Minimnya media yang digunakan menjadi acuan untuk perlunya dikembangkan modul pembelajaran PPKn muatan nilai karakter toleransi di  SD  Negeri  Bunutin.  Modul  pembelajaran  PPKn  muatan  nilai  karakter  toleransi  yang  dikembangkan berpedoman  pada aspek praktis  dan aspek efektif dalam penggunaannya.  Analisis  kurikulum  dilakukan dengan  menganalisis  dan  menentukan  terlebih  dahulu  kompetensi  inti,  kompetensi  dasar,  indikator pencapaian kompetensi, tujuan pembelajaran, dan materi yang terdapat pada buku guru dan buku siswa sebagai  dasar  dalam  penyusunan  media  pembelajaran  yang  akan  dikembangkan.  Pembuatan  media pembelajaran  ini  berpedoman  pada  buku  materi  pada  muatan  nilai  karakter  toleransi  kelas  V  sekolah dasar.  Pada  hasil  analisis  tersebut  akan  dikembangkan  dalam  bentuk  modul  pembelajaran  PPKn  yang sesuai dengan kurikulum  2013. Kompetensi dasar dan indikator  pencapaian kompetensi disajikan pada Tabel 5.

## Tabel 5. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi 3.3  Menelaah  keberagaman  social budaya masyarakat 4.3.1  Menyelenggarakan  kegiatan  yang  mendukung keberagaman social budaya masyarakat
Tahap kedua yang dilakukan yaitu desain. Tahap perancangan, modul pembelajaran PPKn muatan nilai karakter toleransi dilakukan dengan mengacu pada tahap analisis yang sudah dilakukan sebelumnya. Pada tahapan ini dimulai dari melakukan pemindahan informasi yang didapatkan pada tahap analisis ke dalam  bentuk  dokumen  yang  akan  menjadi  dasar  dan  tujuan  modul  pembelajaran  PPKn  muatan  nilai karakter  toleransi . Tujuannya  untuk  memberikan  gambaran  dan  alur  modul  pembelajaran  yang  akan dikembangkan. Modul secara lengkap terlampir pada lampiran. Modul pembelajaran yang dikembangkan berisi tahapan alur yaitu sampul, judul dari video pembelajaran, nama pembuat modul, kompetensi dasar dan  indikator  pencapaian  kompetensi  modul  pembelajaran,  alur  materi  modul  pembelajaran  yang digunakan.  Tahap  ketiga  pengembangan  ( Development ),  tahap  pengembangan  dilakukan  dengan merancang  dan  membuat  modul  pembelajaran  PPKn  muatan  nilai  karakter  toleransi.  Selanjutnya, dilakukan  penelitian  terhadap  produk  tersebut  oleh  para  ahli  dan  praktisi  untuk  mengetahui  validitas modul  pembelajaran  yang  dikembangkan  serta  memperoleh  saran  dan  komentar,  sehingga  dapat dilakukan  perbaikan  terhadap  media  agar  menjadi  media  yang  layak  untuk  digunakan  dalam  proses pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  rata-rata  skor  uji  validitas  diperoleh  hasil  bahwa persentase yang diperoleh  dari segi materi secara keseluruhan yaitu 96,66%. Hasil persentase dari ahli materi  pembelajaran  berada  pada  rentangan  90-100  dengan  kualifikasi  sangat  baik  dan  tidak  perlu direvisi. Hasil perhitungan persentase uji validitas dari segi media pembelajaran secara keseluruhan yaitu 88,88%. Hasil persentase dari ahli media pembelajaran berada pada rentangan 90-100 dengan kualifikasi sangat  baik  dan  tidak  perlu  direvisi.  Sementara  itu,  dari  uji  praktisi  menyatakan  bahwa  modul pembelajaran ada pada kualifikasi sangat baik dengan persentase keseluruhan yaitu 94,5% Berdasarkan hasil  tersebut  modul  pembelajaran  PPKn  bermuatan  nilai  karakter  toleransi  dinyatakan  valid  dengan kualifikasi sangat baik. Gambar modul pembelajaran PPKn yang sudah dirancang, terdiri dari cover, judul video pembelajaran, nama  perancang modul pembelajaran, kompetensi dasar dan indikator  pencapaian kompetensi,  isi  materi  pembelajaran,  dan  penutup.  Cover  modul  pembelajaran  PPKn  muatan  nilai
karakter  toleransi  memuat  identitas  instansi  perancang  video.  Modul  pembelajaran  dilengkapi  kata pengantar,  petunjuk  pengguanaan  modul,  dan  daftar  isi.  Modul  pembelajaran  yang  dihasilkan  di Tunjukkan pada Gambar 2.
Gambar 2. Rancangan Modul Pembelajaran PPKn bermuatan Nilai Karakter Tahap  keempat  yaitu  implementasi  ( Implementation) ,  tahap  implementasi  dilakukan  dengan menerapkan  media  pembelajaran  yang  sudah  dirancang  dan  dikembangkan  dalam  suatu  proses pembelajaran.  Pada  tahapan  ini  membuat  catatan  tentang  kekurangan  dan  kendala  yang  ditemui  pada media  pembelajaran  yang  dikembangkan.  Pada  penelitian  pengembangan  ini  tahap  implementasi  tidak dilakukan  karena  keterbatasan  waktu.  Tahap  evalusi  ini  merupakan  tahapan  yang  terakhir  untuk mengavaluasi  produk  yang  telah  dikembangkan.  Pada  tahapan  evalusi  ini  juga  tidak  dilakukan  karena keterbatasan  waktu.  Adapun  saran  dan  masukan  yang  diberikan  oleh  ahli  media  pembelajaran  demi kesempurnaan  media  ini  yaitu;  (1)  pada  cover  tambahkan  untuk  kelas  V  SD,  (2)  tambahkan  petunjuk penggunaan  modul,  (3)  beberapa  teks  dan  latar  yang  tidak  kontras  (sama-sama  gelap),  4)  tambahkan nama  dosen  pembimbing  di  akhir  modul.  kabur.  Setelah  menganalisis  saran  yang  diberikan  oleh  ahli desain pembelajaran, selanjutnya adalah merevisi produk sesui dengan saran yang telah diberikan.
Berdasarkan hasil analisis data yang telah dilakukan maka modul pembelajaran PPKn bermuatan nilai  karakter  toleransi mendapatkan  kualifikasi  sangat  baik,  sehingga  layak  untuk  diterapkan  dalam proses  pembelajaran.  Modul  pembelajaran  PPKn  bermuatan  nilai  karakter  toleransi  ini  wajib dikembangkan  karena  modul  pembelajaran  PPKn  bermuatan  nilai  karakter  toleransi  ini  dapat memfasilitasi siswa belajar  secara mandiri dan menyenangkan sehingga siswa  dapat memahami materi pembelajaran dengan baik. Selain itu, adanya modul pembelajaran ini juga dapat membantu guru dalam penyampaian materi pembelajaran kepada siswa khususnya  pada nilai karakter toleransi. Hal ini sesuai dengan analisis kebutuhan menunjukkan bahwa perlu adanya media pembelajaran yang dapat digunakan oleh  guru  dan  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran  dimasa  pandemi  covid-19.  Hasil  analisis  kurikulum menunjukkan  dengan  menganalisis  KI,  KD,  indikator  pencapaian  kompetensi,  tujuan  pembelajaran,  dan materi pembelajaran yang terdapat pada buku sebagai dasar dalam menyususn media pembelajaran yang dikembangkan.  Modul  pembelajaran  PPKn  bermuatan  nilai  karakter  toleransi  yang  dikembangkan berfokus pada siswa kelas V SD yang sesuai dengan kurikulum 2013. Oleh karena itu, modul pembelajaran PPKn bermuatan nilai karakter toleransi dikembangkan agar bisa memudahkan siswa dalam memahami materi pembelajaran selama pandemi Covid-19.

## Pembahasan
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  modul  pembelajaran  PPKn  bermuatan  nilai  karakter toleransi ini mendapatkan kualifikasi sangat baik dan layak diterapkan disebabkan oleh beberapa faktor yaitu  sebagai  berikut. Pertama ,  pengembangan  modul  pembelajaran  PPKn  bermuatan  nilai  karakter toleransi sudah layak digunakan karena berdasarkan penilaian dari hasil uji media pembelajaran berada pada kualifikasi sangat baik pada aspek materi. Materi yang disajikan dalam modul pembelajaran harus sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  dan  ketersediaan  contoh  untuk  mendukung  kejelasan  materi. Pembelajaran  dengan  menggunakan  modul  dapat  membuka  kesempatan  bagi  siswa  untuk  belajar
menurut kecepatan masing-masing, siswa tidak akan mencapai hasil yang sama dalam waktu yang sama dan tidak mempelajari sesuatu yang sama pada waktu yang sama (Jannah et al., 2021; Laili et al., 2019). Pengajaran modul juga memberi kesempatan bagi siswa untuk belajar menurut caranya masing-masing. Modul nantinya mampu meningkatkan hasil belajar peserta didik dan efektif dalam mencapai kompetensi yang  diharapkan  sesuai  dengan  tingkat  kompleksitasnya.  Modul  memiliki  karakteristik  dan  tujuan tertentu dapat membantu siswa dalam proses pembelajaran (Amini & Oktarisma, 2021; Gerhardt-Szép et al.,  2017a;  Lestari,  2021;  Safitri  et  al.,  2021). Karakteristik  modul,  bentuk  unit  pengajaran  terkecil  dan lengkap,  berisi  rangkaian  kegiatan  belajar  yang  dirancang  secara  sistematis,  berisi  tujuan  yang merumuskan  secara  jelas  dan  khusus,  memungkinkan  siswa  belajar  mandiri  dan  merupakan  realisasi perbedaan individu serta perwujudan pengajaran individual.
Kedua , pada aspek desain, ukuran modul, desain cover, desain pesan teks, desain pesan gambar dan  sampul  belakang  disesuaikan  dengan  karakteristik  siswa.  Modul  ini  memiliki  kejelasan  gambar, kesesuaian pemilihan warna, dan penggunaan contoh konkret sangat baik sehingga memudahkan siswa dalam  memahami  materi  yang  disajikan.  Dengan  menggunakan  gambar,  siswa  akan  lebih  tertarik menggunakan  modul  pembelajaran (Groth  et  al.,  2018;  Kulagin  et  al.,  2021;  Wibowo  &  Pratiwi,  2018). Selain  itu,  dalam  media  dijelaskan  melalui  contoh  gambar  yang  konkret  memudahkan  siswa  dalam memahami materi (Gunawan et al., 2017; Muskania et al., 2019; Taqiya et al., 2019). Media pembelajaran dapat  membantu  siswa  dalam  jika  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  materi.  Tujuan  pengajaran dengan  menggunakan  modul  yaitu  para  siswa  dapat  mengikuti  program  pengajaran  sesuai  dengan kecepatan dan kemampuan sendiri, lebih banyak belajar mandiri, dapat mengetahui hasil belajar sendiri, dan menentukan penguasaan bahan pelajaran secara optimal.
Ketiga , pengembangan modul pembelajaran PPKn bermuatan nilai karakter toleransi sudah layak digunakan  dari  segi  aspek  bahasa.  Bahasa  yang  digunakan  sederhana  dan  mudah  dipahami,  sehingga siswa  dapat  belajar  dengan  mandiri.  Salah  satu  manfaat  penggunaan  media  pembelajaran  dalam pembelajaran adalah memperjelas penyajian pesan sehingga proses pembelajaran lancar dan hasil belajar meningkat.  modul  menuntut  siswa  berinteraksi  secara  aktif  dengan  materi  pembelajaran,  tidak  hanya pasif membaca materi saja (Desira et al., 2020; Maghfiroh & Hardini, 2021; Torlakson, 2014). Selain itu siswa  diminta  melakukan  kegiatan  pembelajaran  dan  mendapatkan  tanggapan  atas  apa  yang  mereka lakukan. Artinya, modul mengharuskan siswa untuk secara aktif berinteraksi dengan materi belajar, tidak hanya  pasif  membaca  materi  saja.  Dengan  menggunakan  modul  berarti  siswa  belajar  sendiri  sesuai dengan kemampuannya. Selain siswa dapat menilai kemajuannya sendiri, sebab setiap langkah kegiatan belajar dikontrol sendiri (Nakayama, M & Yamamoto., 2006; Nilawati et al., 2020; Tien & Osman, 2012). Dengan  demikian  hasil  belajarpun  dapat  selalu  diketahui.  Apabila  hasil  belajar  masing-masing  telah diketahui, siswa akan belajar dengan lebih aktif. Modul adalah salah satu bentuk bahan ajar bermuatan cetak  yang  dirancang  untuk  belajar  secara  mandiri  oleh  peserta  pembelajaran  karena  itu  modul dilengkapi dengan petunjuk untuk belajar sendiri. Dalam hal ini peserta didik dapat melakukan kegiatan belajar  sendiri  tanpa  kehadiran  pengajar  secara  langsung (Abidin  &  Walida,  2017;  Bock  et  al.,  2018; Hamzah & Mentari, 2017).
Temuan  ini  diperkuat  dengan  penelitian  sebelumnya  yang  menyatakan  bahwa  modul pembelajaran efektif digunakan pada proses pembelajaran (Apriyanti et al., 2018; Susilowati et al., 2018; Suwasono,  2013). Temuan  lain  juga  menyatakan  bahwa  modul  pembelajaran  dapat  digunakan  dalam mengembangkan nilai-nilai karakter siswa (Amania et al., 2021; Pitaloka et al., 2021; Solihudin JH, 2018). Pengajaran modul juga memberi kesempatan bagi siswa untuk belajar menurut caranya masing-masing. Modul nantinya mampu meningkatkan hasil belajar peserta didik dan efektif dalam mencapai kompetensi yang  diharapkan  sesuai  dengan  tingkat  kompleksitasnya (Mukaromah,  2018;  Ramadhan  et  al.,  2020). Modul pembelajaran yang dapat membantu siswa selama proses pembelajaran secara terarah (Gerhardt- Szép et al., 2017b; Komikesari et al., 2020; Kulagina et al., 2021). Temuan lain juga menyatakan dengan menggunakan  modul,  guru  dapat  mengorganisasi  fasilitas,  perlengkapan,  alat  bantu  pengajaran,  waktu dan isi dalam rangka untuk mencapai tujuan belajar seefektif mungkin serta menghubungkan tujuan dan prosedur kepada tujuan keseluruhan dari mata pelajaran yang diajarkan (Bock et al., 2018; Firman et al., 2018; Ramli & Tajudin, 2021).
Berdasarkan  pembahasan  dapat  dipahami  bahwa  modul  pembelajaran  PPKn  bermuatan  nilai karakter  toleransi mendapatkan  kualifikasi  sangat  baik,  sehingga  layak  untuk  diterapkan  dalam  proses pembelajaran  kelas  V  di  SD,  termasuk  di  SD  Desa  Bunutin.  Temuan  yang  ada  menunjukkan  bahwa pengembangan modul memiliki kesesuaian dengan karakteristik siswa, pencapaian KD dan indicator serta kebutuhan. Hal ini dapat dilihat dari hasil validasi dari para ahli/pakar. Namun pengembangan modul ini memiliki  keterbatasan  yaitu  modul  pembelajaran  PPKn  bermuatan  nilai  karakter  ini  hanya mengembangkan  pada  satu  KD  dan  indikator.  Selain  itu,  modul  ini  hanya  dikembangkan  sampai  uji praktisi.  Maka  diharapkan  penelitian  selanjutnya  dapat  mengembangkan  penelitian  ini  pada  tahap
implementasi  melalui  tahap  eksperimen.  Adanya  modul  ini  dapat  dimanfaatkan  dalam  proses pembelajaran  PPKn  khususnya  dalam  mengembangakan  nilai  karakter  toleransi.  Modul  ini  dapat memfasilitasi  siswa  dalam  mengembangkan  nilai  karakter  toleransi  agar  lebih  mudah  dipahami  siswa sehingga  dapat  diterapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Implikasi  penelitian  ini  diharapkan  dapat memberikan dampak bagi siswa dalam proses pembelajaran, sehingga dapat meningkatkan hasil belajar PPKn.

## 4. SIMPULAN
Modul  pembelajaran  PPKn  bermuatan  nilai  karakter  toleransi  layak  diterapkan  dalam  proses pembelajaran  karena  agar  dapat  membantu  siswa  dalam  memahami  materi  dan  dapat  diterapkan  oleh siswa  dalah  kehidupan  sehari-hari.  Selain  itu  dapat  membantu  guru  dalam  menyampaikan  materi. Diharapkan dengan adanya  modul ini  dapat memfasilitasi siswa serta meningkatkan hasil belajar siswa sehingga  kegiatan  pembelajaran  dapat  terlaksana  dengan  efektif  dan  efisien  serta  tujuan  pembelajaran dapat tercapai.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Abidin,  Z.,  &  Walida,  S.  El.  (2017).  Pengembangan  E-Modul  Interaktif  Berbasis  Case  (Creative  ,  Active  , Systematic,  Effective)  Sebagai  Alternatif,  Media  Pembelajaran  Geometri  Transformasi  Untuk Mendukung Kemandirian Belajar Dan Kompetensi Mahasiswa. Seminar Nasional Matematika Dan Aplikasinya , 197 – 202. c onference.unisma.ac.id/index.php/icotte/ICOTTE2018/paper/view/194 Afifah,  N.  (2019).  Efektivitas  Media  Ajar  untuk  Siswa  Kelas  Rendah  Berbasis  Nilai  Karakter  Toleransi terhadap Sesama dengan Berbantu Aplikasi Sparkol Videoscribe. Modeling: Jurnal Program Studi PGMI , 6 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.36835/modeling.v6i2.512.
Amania, M., Nugrahanta, G. A., & Irine Kurniastuti. (2021). Pengembangan Modul Permainan Tradisional sebagai  Upaya  Mengembangkan  Karakter  Adil  pada  Anak  Usia  9-12  Tahun. Elementary  School , 8 (2), 237 – 251. https://doi.org/10.31316/esjurnal.v8i2.1230.
Amini, Ri., & Oktarisma, S. (2021). Pengembangan Modul Pembelajaran IPA Berbasis Picture and Picture di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (2), 835 – 841. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i2.769.
Apriyanti, R., Lufri, & Putri, D. H. (2018). Pengembangan Modul Bernuansa Spiritual dalam Bentuk Komik Strip  pada  Materi  Sistem  Reproduksi  Manusia  untuk  Siswa  Kelas  XI  SMA/MA. Bioeducation Journal , 2 (2). https://doi.org/10.24036/bioedu.v2i2.12.
Asdarina,  O.,  &  husnul  khatimah.  (2021).  Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Matriks  Berbantuan Aplikasi  Geogebra. Jurnal  Program  Studi  Pendidikan  Matematika , 10 (2),  860 – 871. https://doi.org/10.24127/ajpm.v10i2.3515.
Bock, A., Modabber, A., Kniha, K., Lemos, M., Rafai, N., & Hölzle, F. (2018). Blended learning modules for lectures on oral and maxillofacial surgery. British Journal of Oral and Maxillofacial Surgery , 56 (10), 956 – 961. https://doi.org/10.1016/j.bjoms.2018.10.281.
Christopher,  A.  E.,  Waluyanto,  H.  D.,  &  Wahyudi,  A.  T.  (2019).  Perancangan  Board  Game  Pembelajaran Toleransi  Terhadap  Perbedaan  Pada  Pelajaran  Ppkn. Jurnal  DKV  Adiwarna , 2 (15),  1 – 9. https://doi.org/http://publication.petra.ac.id/index.php/dkv/article/view/9733.
Claudia, C., Prabawati,  H., Malihah,  M., Novrezi, M., Sahara, S.,  & Safitri, D. (2020). Pelatihan Pendidikan Karakter  pada  Anak  Pekerja  di  Yayaysan  Swara  Peduli  Indonesia  Jakarta. Jurnal  Penelitian  Dan Pengabdian Kepada Masyarakat , 8 (1). https://doi.org/10.29313/ethos.v8i1.4909. Desira, Khaldun, I., Maulana, I., Habibati, & Ismyani, A. (2020). The effectiveness of an interactive module in  improving  students ’  conceptual  understanding  of  acid -base  titration  The  effectiveness  of  an interactive  module  in  improving  students  ’  conceptual  understanding  of  acid -base  titration. Journal of Physics: Conference Series . https://doi.org/10.1088/1742-6596/1460/1/012092. Febriani,  F.  D.,  &  Widiastuti,  A.  (2017). Pengembangan  Modul  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Sebagai  Sumber Belajar  dengan Materi Kehidupan Pada Masa Praaksara di Indonesia Untuk Siswa  SMP Kelas VII . 104 – 113. https://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI/article/view/1896 Firman, Baedhowi, & Murtini, W. (2018). The Effectiveness of The Scientific Approach to Improve Student
Learning Outcomes. International Journal of Active Learning . https://doi.org/https://doi.org/10.15294/ijal.v3i2.13003. Gerhardt-Szép,  S.,  Dreher,  S.,  Rüttermann,  S.,  &  Weberschock,  T.  (2017a).  Konzeption  und Implementierung  eines  neuartigen  E-Learning-Moduls  mit  EbM-Lerninhalten  im  Fach Zahnerhaltungskunde. Zeitschrift  Fur  Evidenz,  Fortbildung  Und  Qualitat  Im  Gesundheitswesen ,
127 – 128 , 72 – 78. https://doi.org/10.1016/j.zefq.2017.09.001.
Gerhardt-Szép,  S.,  Dreher,  S.,  Rüttermann,  S.,  &  Weberschock,  T.  (2017b).  Konzeption  und Implementierung  eines  neuartigen  E-Learning-Moduls  mit  EbM-Lerninhalten  im  Fach ZahnerhaltungskundeConception  and  implementation  of  a  novel  E-learning  module  with  EbM learning  contents  in  operative  dentistry. Zeitschrift  Für  Evidenz,  Fortbildung  Und  Qualität  Im Gesundheitswesen , 127 – 128 , 72 – 78. https://doi.org/10.1016/j.zefq.2017.09.001.
Groth, M., Barthe, K. G., Riemer, M., Ernst, M., Herrmann, J., Fiehler, J., & Buhk, J. H. (2018). Critical Analysis of  an  e-Learning  and  Interactive  Teaching  Module  with  Respect  to  the  Interpretation  of Emergency  Computed  Tomography  of  the  Brain. RoFo  Fortschritte  Auf  Dem  Gebiet  Der Rontgenstrahlen  Und  Der  Bildgebenden  Verfahren , 190 (4),  334 – 340. https://doi.org/10.1055/s- 0043-124191.
Gunawan, G., Sahidu, H., Harjono, A., & Suranti, N. M. Y. (2017). The effect of project based learning with virtual  media  assistance  on  student’s  creativity  in  physics. Jurnal  Cakrawala  Pendidikan , 1 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.21831/cp.v36i2.13514. Hamzah, I., & Mentari, S. (2017). Development of Accounting E-Module to Support the Scientific Approach of Students Grade X Vocational High School. Journal of Accounting and Business Education , 1 (1), 78 – 88. https://doi.org/10.26675/jabe.v1i1.9751. Hartini,  A.  (2017).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Model  Project  Based  Learning  Untuk Meningkat Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Di Sekolah Dasar , 1 (2). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30651/else.v1i2a.1038.
Hasibuan,  H.  A.,  &  Indonesia,  U.  P.  (2021).  Pendidikan  Kewarganegaraan :  Internalisasi  Nilai  Toleransi Untuk  Mencegah  Tindakan  Diskriminatif. Jurnal  Pendidikan  Kewarganegaran , 9 (2),  440 – 453. https://doi.org/10.23887/jpku.v9i2.34146.
Heriyani,  D.,  Triana,  D.  D.,  &  Suwandi,  T.  (2021).  Jauh  Pada  Pembelajaran  Tari  Betawi  (  Persepsi  Bagi
Mahasiswa Tari Unj ).
Jurnal Pendidikan
Tari UNJ , 2 (01), 90 – 100. http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jpt/article/view/19877.
Jannah et al. (2021). Efektivitas Penggunaan E-Modul Terhadap Hasil Belajar Kognitif Pada Materi Sistem Pencernaan  Manusia  di  Madrasah  Tsanawiyah. Jurnal  Basicedu , 5 (2),  1060 – 1066. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i3.952.
Komang Redy Winatha, N., Suharsono, & Agustin, K. (2018). Pengembangan E-Modul Interaktif Berbasis Proyek  Matematika. Jurnal  Pendidikan  Teknologi  Dan  Kejuruan , 4 (2),  188 – 199. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JPTK/article/viewFile/14021/9438. Komikesari,  H.,  Mutoharoh,  M.,  Dewi,  P.  S.,  Utami,  G.  N.,  Anggraini,  W.,  &  Himmah,  E.  F.  (2020). Development  of  e-module  using  flip  pdf  professional  on  temperature  and  heat  material  IOP Publishing. Journal of Physics , 1572 (1), 012017. http://dx.doi.org/10.1088/1742- 6596/1572/1/012017.
Koyan, I. W. (2012). Statistik Pendidikan Teknik Analisis Data Kuantitatif . Undiksha Press.
Kulagin,  K.,  Leksashov,  A.,  Bolsunovskaya,  M.,  &  Shirokova,  S.  (2021).  Development  of  a  Human  Flow Generation Module for Testing Machine Learning Algorithms. Transportation Research Procedia , 54 , 783 – 792. https://doi.org/10.1016/j.trpro.2021.02.134.
Kulagina, K., Leksashova, A., Bolsunovskayaa, M., & Shirokovaa, S. (2021). Development of a Human Flow Generation Module for Testing Machine Learning Algorithms. Transportation Research Procedia , 54 , 783 – 792. https://doi.org/10.1016/j.trpro.2021.02.134. Laili, I., Ganefri, & Usmeldi. (2019). Efektivitas Pengembangan E-Modul Project Based Learning Pada Mata Pelajaran Instalasi. Jurnal Imiah Pendidikan Dan Pembelajaran , 3 , 306 – 315. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JIPP/article/viewFile/21840/13513.
Lestari, W. (2021). Pengembangan Modul Pembelajaran Bahasa Inggris Berbasis Andragogi Pada Program Studi  Pendidikan  Biologi  di  Universitas  Muhammadiyah  Palembang  A  .  Pendahuluan  strategi pembelajaran  yang  harus  diarahkan  pada  keefektifan  mahasiswa  ,  sedangkan  pembelajaran  ES. Jurnal Ilmiah Pendidikan , 2 (1), 171 – 177. https://doi.org/10.51276/edu.v2i1.114.
Maghfiroh, Y., & Hardini, A. T. A. (2021). Pengembangan Modul Pembelajaran Matematika Materi Pecahan Kelas V Sekolah
Dasar. Jurnal
Educatio FKIP UNMA ,
7 (2), 272 – 281. https://doi.org/10.31949/educatio.v7i2.997.
Muhamad Nova. (2017). Character Education In Indonesia EFL Classroom Implementation and Obstacles. Jurnal Pendidikan Karakter , 7 (2). https://doi.org/10.21831/jpk.v7i2.13650. Mukaromah,  S.  M.  (2018).  Pengembangan  Modul  IPA  Braille  Berbasis  Integrasi  Islam  dan  Sains. Inklusi , 5 (2), 195. https://doi.org/10.14421/ijds.050203. Muskania,  R.  T.,  Badariah,  S.,  &  Mansur,  M.  (2019).  Pembelajaran  Tematik  Menggunakan  Media  Video Scribe  Pada  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Elementary:  Islamic  Teacher  Journal , 7 (1).
https://doi.org/10.21043/elementary.v7i1.4927.
Nakayama,  M,  &  Yamamoto.  (2007).  Investigating  the  impact  of  learner  characteristics  on  blended learning  among  Japanese  Students. Proceedings  of  the  International  Conference  on  E-Learning, ICEL , 2006 - Janua (3), 361 – 370. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1098825.pdf.
Neppala, P., Sherer, M. V., Larson, G., Bryant, A. K., Panjwani, N., Murphy, J. D., & Gillespie, E. F. (2018). An interactive  contouring  module  improves  engagement  and  interest  in  radiation  oncology  among preclinical  medical  students:  Results  of  a  randomized  trial. Practical  Radiation  Oncology , 8 (4), e190 – e198. https://doi.org/10.1016/j.prro.2018.01.001.
Nilawati, N., Rusdinal, R., & Subandi, A. (2020). Development of an ICT-based Interactive Training Module in  Improving  Organizational  Development  Competencies  for  Elementary  School  Principals.
International Conference on Elementary Education , 2 (No1). http://proceedings.upi.edu/index.php/icee/article/view/743.
Novika Auliyana, S., Akbar, S., & Yuniastuti. (2018). Penerapan Pembelajaran Tematik Terpadu di Sekolah Dasar. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan  Pengembangan , 3 (12),  1572 – 1582. https://doi.org/10.17977/jptpp.v3i12.11796.
Nurohmah,  A.  N.,  &  Dewi,  D.  A.  (2021).  Penanaman  Nilai  Moral  dan  Karakter  di  Era  Pandemi  melalui Pendidikan dengan Mengimplementasikan Nilai-Nilai Pancasila. Journal of Education, Psychology and Counseling , 3 (1), 119 – 128. https://ummaspul.e-journal.id/Edupsycouns/article/view/1305 Onde, M. L. ode, Aswat, H., Fitriani, & Sari, E. R. (2020). Integrasi Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) ERA 4.0 Pada Pembelajaran Berbasis Tematik Integratif Di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 4 (2), 268 – 279. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i2.321. Pane, A., & Dasopang, M. D. (2017). Belajar dan Pembelajaran. FITRAH:Jurnal Kajian Ilmu-Ilmu Keislaman , 03 (2). https://doi.org/10.24952/fitrah.v3i2.945. Pitaloka, D. L., Dimyati, D.,  & Edi,  P. (2021). Peran Guru  dalam Menanamkan Nilai Toleransi  pada Anak Usia  Dini  di  Indonesia. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (2),  1696 – 1705. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.972.
Prayito.  (2011).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Matematika  Humanistik  Berbasis Konstruktivisme  Berbantuan  E-Learning  Materi  Segitiga  Kelas  VII. AKSIOMA  Journal  of Mathematics Education , 2 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.26877/aks.v2i2/Septembe.37. Putra,  K.  W.  B.,  Wirawan,  I.  M.  A.,  &  Pradnyana,  G.  A.  (2017).  Pengembangan  E-Modul  Berbasis  Model Pembelajaran Discovery Learning Pada Mata Pe lajaran “ Sistem Komputer ” Untuk Siswa Kelas X Multimedia  Smk  Negeri  3  Singaraja. Jurnal  Pendidikan  Teknologi  Dan  Kejuruan , 14 (1),  40 – 49. https://doi.org/10.23887/jptk.v14i1.9880.
Rahmawati,  M.,  &  Harmanto.  (2020).  Pembentukan  Nilai  Karakter  Toleransi  dalam  Pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Bagi Siswa Tunagrahita. Journal of Civics and Moral Studies , 5 (1), 59 – 72. https://journal.unesa.ac.id/index.php/jcms/article/view/11881 Ramadhan, M. A., Handoyo, S. S., & Alfarisi, M. (2020). Pengembangan bahan ajar fisika dasar berbasis e- modul di pendidikan teknik bangunan universitas negeri jakarta. Jurnal Pendidikan Teknik Sipil , II (No. 2), 117 – 123. https://doi.org/10.21831/jpts.v2i2.36346 Ramdhani,  S.,  Yuliastri,  N.  A.,  Sari,  S.  D.,  &  Hasriah,  S.  (2019).  Penanaman  Nilai-Nilai  Karakter  melalui Kegiatan  Storytelling  dengan  Menggunakan  Cerita  Rakyat  Sasak  pada  Anak  Usia  Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (1), 153. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.108.
Ramli,  M.  S.,  &  Tajudin,  N.  (2021).  Analisis  keperluan  untuk  membangunkan  Modul  Pembelajaran Berasaskan  Challenge  dalam  Mempelajari  Matematik  bagi  murid  tingkatan  4. Jurnal  Pendidikan Sains & Matematik Malaysia , 11 , 50 – 58. https://doi.org/10.37134/jpsmm.vol11.sp.5.2021.
Ricu  Sidiq,  &  Najuah.  (2020).  Pengembangan  E-Modul  Interaktif  Berbasis  Android  pada  Mata  Kuliah
Strategi Belajar Mengajar. Jurnal Pendidikan Sejarah , 9 (1), 1 – 14. https://doi.org/10.21009/jps.091.01. Rizki, A. (2018). Peningkatan Pembelajaran PKN Dengan Penerapan Metode Role-Playing Siswa Kelas II SDN 003 Bangkinang Kota. Jurnal Basicedu , 2 (2580 – 1147), 37. https://media.neliti.com/media/publications/278080-peningkatan-pembelajaran-pkn-dengan- pene-2358075c.pdf.
Sadia,  W.  (2013).  Model  Pendidikan  Karakter  Terintegrasi  Pembelajaran  Sains. JPI  (Jurnal  Pendidikan Indonesia) , 2 (2), 209 – 220. https://doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v2i2.2165.
Safitri, W. L., Darma, Y., & Haryadi, R. (2021). Pengembangan Modul Pembelajaran dengan Metode Inkuiri terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  dalam  Materi  Segi  Empatdan  Segitiga  Siswa  SMP. Jurnal Numeracy , 8 (1), 25 – 40. https://doi.org/10.46244/numeracy.v8i1.1333. Sasmito,  &  Mustadi.  (2015).  Developing  learners’  tematik -integrative  worksheet  based  on  character education  for primary  school  students. Jurnal  Pendidikan  Karakter , 1 ,  7 – 8.
https://journal.uny.ac.id/index.php/jpka/article/view/8613
Seruni,  R.,  Munawaoh,  S.,  Kurniadewi,  F.,  &  Nurjayadi,  M.  (2019).  Pengembangan  Modul  Elektronik  (E- Module) Biokimia Pada Materi Metabolisme Lipid Menggunakan Flip Pdf Professional. JTK (Jurnal Tadris Kimiya) , 4 (1), 48 – 56. https://doi.org/10.15575/jtk.v4i1.4672. Setiawan, A. R. (2020). Pembelajaran Tematik Berorientasi Literasi Saintifik. Jurnal Basicedu , 3 (2), 524 – 532. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i1.298. Sirnayatin, T. A. (2017). Membangun Karakter Bangsa Melalui Pembelajaran Sejarah. SAP (Susunan Artikel Pendidikan) , 1 (3), 312 – 321. https://doi.org/10.30998/sap.v1i3.1171.
Solihudin  JH,  T.  (2018).  Pengembangan  E-Modul  Berbasis  Web  Untuk  Meningkatkan  Pencapaian Kompetensi  Pengetahuan  Fisika  Pada  Materi  Listrik  Statis  Dan  Dinamis  Sma. WaPFi  (Wahana Pendidikan Fisika) , 3 (2), 51. https://doi.org/10.17509/wapfi.v3i2.13731.
Suastika, I. K., & Amaylyla. (2019). Pengembangan modul pembelajaran matematika dengan pendekatan kontekstual. Jurnal Pendidikan Matematika Indonesia , 4 (2). https://doi.org/https://dx.doi.org/10.26737/jpmi.v4i2.1230. Sulistyaningrum,  H.,  Kuntum,  H.,  &  Ummatin,  K.  (2018).  Effectiveness  Of  Problem  Solving  Of  Solso  And Locus  Of  Control  Against  Mathematics  Learning  Achievements  Of  High  School  Students. Jurnal Teladan , Volume 3 (2), 133 – 141. http://journal.unirow.ac.id/index.php/teladan/article/download/41/41/. Susilowati, S., Sajidan, S., & Ramli, M. (2018). Keefektifan perangkat pembelajaran berbasis inquiry lesson untuk  meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis  siswa. Jurnal  Penelitian  Dan  Evaluasi Pendidikan , 22 (1), 49 – 60. https://doi.org/10.21831/pep.v22i1.17836.
Suwasono.  (2013).  Pengembangan  E-Modul  Online  Elektronika  Analog  Pada  Pendidikan  Jarak  Jauh.
Teknologi Dan Kejuruan , 36 (1), 51 – 62. https://doi.org/10.17977/tk.v36i1.4070.
Taqiya,  Nuroso,  &  Reffiane.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Terpadu  Tipe  Connected  Berbantu
Media Video Animasi. Mimbar PGSD Undiksha , 7 (3), 289 – 295. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v7i3.19492.
Tegeh, I. M., & Kirna, I. M. (2013). Pengembangan Bahan Ajar Metode Penelitian Pendidikan dengan ADDIE Model. Jurnal Pendidikan , 11 (1), 16. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/ika.v11i1.1145.
Tien, T., & Osman, K. (2012). Interactive multimedia module in the learning of electrochemistry :effects on students’
understanding and motivation . 46 , 1323 – 1327. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2012.05.295.
Torlakson,  T.  (2014).  Innovate  A  Blueprint  for  Science,  Technology,  Engineering,  and  Mathematics  in California  Public  Education. Californians  Dedicated  to  Education  Foundation , May ,  52. https://www.cde.ca.gov/pd/ca/sc/documents/innovate.pdf
Wibowo,  E.  (2018). Pengembangan  Bahan  Ajar  E-Modul  Dengan  Menggunakan  Aplikasi  Kvisoft  Flipbook Maker . Universitas Islam Negeri (UIN). Wibowo, E., & Pratiwi, D. D. (2018). Pengembangan Bahan Ajar Menggunakan Aplikasi Kvisoft Flipbook Maker
Materi Himpunan. Desimal: Jurnal Matematika , 1 (2), 147.
https://doi.org/10.24042/djm.v1i2.2279.
Winarno,  W.  W.,  Rusnaini,  R.,  Muchtarom,  M.,  Yuliandri,  E.,  Rasyid,  M.  Al,  &  Suryaningsih,  A.  (2020). Analisis Kesulitan Guru PPKn dalam Mengembangkan Materi Pembelajaran Bhinneka Tunggal Ika.
Journal of Moral and Civic Education , 4 (2), 97 – 112. https://doi.org/10.24036/8851412422020510.
Witasari, O., & Wiyani, N. A. (2020). Permainan Tradisional untuk Membentuk Karakter Anak Usia Dini. JECED :  Journal  of  Early  Childhood  Education  and  Development , 2 (1),  52 – 63. https://doi.org/10.15642/jeced.v2i1.567.