## An Nabighoh: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Bahasa Arab
Vol. 22 No. 01, 2020, 37-54 http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/an-nabighoh DOI: https://doi.org/10.32332/an-nabighoh.v22i01.1755

## MANAJEMEN PERENCANAAN PROGRAM FESTIVAL JAZIRAH ARAB UNTUK MENGEMBANGKAN BAHASA DAN SENI ARAB

## Al Lastu Nurul Fatim, Ahmad Faizal Amin, Tsabit Nurrahman, Zakiyah Arifa
Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang email: allastufatim@gmail.com

## Abstract
This study describes the model of approach, scope, and planning process of the
Arabian Peninsula Festival (FJA) program to develop Arabic language and art learning.  This  research  uses  the  descriptive  qualitative  method.  The  Data collection used is the method of interview, observation, and documentation. The results  of  this  study  are:  first,  the  FJA  program  uses  a  bottom-up  planning approach  model,  which  overall  program  planning  starts  from  the  proposal  or idea of some BSA HMJ management members and lecturers as compilers of the objectives of developing Arabic language and art learning. Second, the scope of this  program  includes  short-term  activities  that  are  held  regularly  once  a  year and  are  incidental  on  a  national  scale.  Third,  the  planning  process  has  been carried out optimally with a preparation time of two months, then the stages of the  activity  procedure  are  clear  and  easily  understood  by  the  participants, namely the assistance of activity guidelines that determine the race by reflecting the  development  of  Arabic  language  and  arts  such  as  speech,  singing,  poetry, calligraphy, debates, essays, reading news, and MQK in Arabic.
Keywords: Management; Planning; Language Learning Development.

## Abstrak
Penelitian  ini  mendeskripsikan  model  pendekatan,  ruang  lingkup,  dan  proses perencanaan  program  Festival  Jazirah  Arab  (FJA)  dalam  mengembangkan pembelajaran  bahasa  dan  seni  Arab.  Metode  penelitian  ini  menggunakan  jenis penelitian  kualitatif,  dengan  data  berupa  deskriptif.  Pengumpulan  data  yang digunakan  yaitu  metode  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Hasil penelitian  ini  adalah:  pertama,  program  FJA  menggunakan  model  pendekatan perencanaan  bottom  up,  yang  secara  keseluruhan  perencanaan  program berawal dari usulan atau ide beberapa anggota pengurus HMJ BSA dan dosen sebagai  penyusun  tujuan  pengembangan  pembelajaran  bahasa  dan  seni  Arab.
Kedua, ruang lingkup program ini termasuk jangka pendek yang diadakan rutin setahun  sekali  dan  bersifat  insidental  dengan  skala  nasional.  Ketiga,  proses
AN NABIGHOH
VOL. 22. NO. 01 TAHUN 2020
perencanaan  telah  dilakukan  secara  optimal  dengan  waktu  persiapan  selama dua bulan, kemudian tahapan prosedur kegiatan jelas dan mudah dipahami oleh peserta  yaitu  adanya bantuan  buku pedoman  kegiatan  yang  menentukan  lomba dengan  mencerminkan  pengembangan  bahasa  dan  seni  Arab  seperti  pidato, menyanyi, puisi, kaligrafi, debat, esai, baca berita, dan MQK berbahasa Arab.
Kata Kunci: Manajemen; Perencanaan; Pengembangan Pembelajaran Bahasa.

## A. Pendahuluan
Pada  umumnya,  pembelajaran  bahasa  Arab  hanya  dipelajari  dalam lingkungan  pondok  pesantren  saja,  sedangkan  saat  ini  mulai  dari  tingkatan sekolah  dasar  sampai  perguruan  tinggi  mulai  banyak  memfokuskan pembelajarannya  pada  bahasa  Arab.  Seperti  pada  Universitas  Islam  Negeri Maulana  Malik  Ibrahim  Malang  (UIN),  terdapat  jurusan  bahasa  Arab  pada program studi sastra dan pendidikan. Pembelajaran bahasa Arab yang dimuat dalam jurusan bahasa Arab memiliki tujuan pembelajaran yang harus dicapai dengan  mengembangkan  keterampilan  berbahasa  Arab  pada  mahasiswa secara lisan dan tulisan.
Secara  fungsional  dan  proporsional,  pembelajaran  bahasa  Arab diarahkan  pada  penggunaan  empat  keterampilan  berbahasa  yaitu keterampilan  mendengar  ( maharah  istima’ ),  keterampilan  berbicara ( maharah  kalam ),  keterampilan  membaca  ( maharah  qiro’ah ),  dan keterampilan  menulis  ( maharah  kitabah ).  Pembelajaran  bahasa  Arab  bukan hanya  mengajarkan  unsur-unsur  kebahasaan  dan  keterampilan  berbahasa saja, namun  juga mengajarkan unsur budaya  yang terkandung dalam proses pembelajarannya.  Hal  ini  terjadi  dikarenakan  pembelajaran  bahasa merupakan  unsur  dari  kebudayaan  manusia,  yang  mana  pemerolehan kemampuan berbahasanya dilakukan melalui pembudayaan pembelajaran. 1
Pembelajaran bahasa Arab formal biasanya dilakukan dalam kelas sesuai dengan  materi  dari  unsur-unsur  bahasa,  keterampilan  berbahasa,  dan  unsur budaya.  Pembelajaran  bahasa  Arab  diajarkan  dengan  berbagai  prosedur pelaksanaan  dalam  pembelajaran  secara  keseluruhan. 2 Kegiatan-kegiatan dalam proses pembelajaran, masih ada kaitannya dengan teori pembelajaran.
Ada  berbagai  teori  pembelajaran  yang  dapat  diimplementasikan  dalam pembelajaran  bahasa  Arab,  yaitu:  a)  behaviorisme,  meningkatkan kemampuan  bahasa  dengan  menerapkan  prinsip  pembelajaran  klasikal; 3 b) kognitivisme, pembelajaran bahasa menjadi faktor perkembangan
1 Ismail Suardi Wekke, Model Pembelajaran Bahasa Arab (Yogyakarta: Deepublish Publisher, 2012), h. 9.
2 Munif Hadhir Ad-Dhowi, An-Nadzariyah Al-Bina’iyah Fi Tadris Al-Lughah Al- Arabiyah (Riyadh: Maktabah al-Mulk Fahdi Wathoniyah, 2013), h. 108.
3 Rusman, Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru (Jakarta: Grafindo Persada, 2011), h. 144.
VOL. 22. NO. 01 TAHUN 2020
memproses  informasi,  memecahkan  masalah,  menemukan  konsep  secara verbal  dan  visual  yang  akan  disimpan  dalam  memori  jangka  panjang; 4 c) konstruktivisme,  memberi  kesempatan  peserta  didik  untuk  memproses  atau menerapkan  ide-ide  mereka  sendiri; 5 d)  humanistik,  pendidik  sebagai pendorong  agar  peserta  didik  mampu  memproses  informasi  secara  efektif. Teori  pembelajaran  tersebut  dapat  diaplikasikan  pendidik  dalam pembelajaran bahasa Arab secara formal atau non formal.
Teori-teori  tersebut  diaplikasikan  bukan  hanya  pada  pembelajaran formal  saja,  namun  teori-teori  pembelajaran  di  atas  juga  pada  diaplikasikan pada pembelajaran non  formal.  Pembelajaran bahasa Arab non formal pada program  studi  bahasa  Arab  di  UIN  Malang,  dengan  menyelenggarakan program  Festival  Jazirah  Arab  (FJA).  Program  ini  diselenggarakan  oleh program  studi  Bahasa  dan  Sastra  Arab  bertujuan  untuk  mengembangkan pembelajaran bahasa dan seni Arab pada mahasiswa jurusan bahasa Arab di Indonesia. Pengembangan pembelajaran bahasa dan seni Arab ini, dilakukan untuk  menjadikan  mahasiswa-mahasiswa  agar  dapat  meningkatkan produktivitas  pembelajaran  bahasa  Arab  dengan  mengapresiasikan  talenta- talenta mereka, serta dapat mengetahui lebih banyak bahwa bahasa dan seni Arab merupakan akar sejarah yang memiliki unsur keindahan di dalamnya. 6
Program  Festival  Jazirah  Arab  ini  diadakan  setiap  tahunnya,  tepatnya pada  tahun  ajaran  semester  ganjil.  Meski  program  Festival  Jazirah  Arab diperuntukkan  hanya  untuk  ranah  nasional  saja,  kenyataannya  terdapat universitas  luar  negeri  dari  Malaysia  yang  juga  ikut  berpartisipasi  dalam program  FJA  ini.  Dengan  adanya  peserta  dari  universitas  internasional  ini, menjadikan  program  Festival  Jazirah  Arab  ini  sudah  mulai  dikenal  dan diminati oleh mahasiswa universitas-universitas nasional maupun internasional.
Berkembangnya suatu program FJA ini, tentunya terdapat tujuan-tujuan yang  dioperasionalkan  dengan  berbagai  kegiatan  agar  misi  dapat  tercapai. Program  yang  baik,  yaitu  program  yang  telah  didasari  oleh  model  teoritis secara  jelas,  seperti  menentukan  persoalan  yang  ingin  diatasi  dan  dijadikan sasaran  intervensi. 7 Artinya,  suatu  program  dapat  dilaksanakan  dan  diatasi
4 Baharuddin dan Esa Nur Wahyuni, Teori Belajar & Pembelajaran (Yogyakarta: Ar- Ruzz Media, 2007), h. 111.
5 Trianto, Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif : Konsep, Landasan dan Implementasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2010), h. 28.
6 Idham Muhammad Hans, “Al-Wihdah Wan Tanawwu’ Fi Nadzriyati Al-Fan Al- Islami: Unity and Diversity in the Theory of Islamic Art,” Al-Fikr al-islāmī al-muʿāṣir 18, no. 69 (2012): 146–119, https://doi.org/10.35632/citj.v18i69.875.
7 Ramandita Shalfiah, “Peran Pemberdayaan Dan Kesejahteraan Keluarga (PKK) Dalam Mendukung Program-Program Pemerintah Kota Bontang,” Jurnal Fisipol Universitas
AN NABIGHOH
VOL. 22. NO. 01 TAHUN 2020
keterhambatannya,  apabila  telah  menentukan  arah,  tujuan,  visi,  misi,  dan kegiatan  apa  saja,  bahkan  sampai  pada  proses  evaluasi  apa  yang  akan dilakukan. Hal ini dapat diperoleh dan dilakukan dengan adanya perencanaan sebelumnya.
Perencanaan  menjadi  proses  dalam  pengolahan  suatu  aktivitas organisasi,  yang  mana  perencanaan  termasuk  pada  fungsi  manajemen. 8 Sebagai  fungsi  manajemen,  perencanaan  merupakan  fungsi  utama manajemen  yang  berhubungan  dengan  segala  sesuatu  yang  dikerjakan  oleh manajer  untuk  mengatur  tujuan  serta  bagaimana  mencapai  tujuan  tersebut agar lebih fokus dan terarah. Hal ini didukung dengan pendapat Sa’ud yang menyatakan  bahwa  perencanaan  termasuk  rangkaian  proses  kegiatan menyiapkan keputusan berkaitan dengan apa yang diharapkan terjadi dan apa yang akan dilakukan. 9
Sebagai fungsi utama atau fundamental sebelum melangkah pada fungsi- fungsi  yang  lainnya,  perencanaan  menghubungkan  semua  pihak  dalam menentukan  arah,  tujuan,  visi,  misi,  dan  kegiatan  apa  saja,  sampai  dengan pada proses evaluasi apa yang akan dilakukan sebelumnya, guna mengurangi atau  mengatasi  jika  terjadinya  keterhambatan  dalam  pelaksanaan  suatu program atau organisasi.
Adapun  dalam  menyusun  sebuah  perencanaan,  terdapat  empat  model yang dapat dipilih dan menjadi tolak ukur keberhasilan, yaitu:  a) bottom up approach ,  penyusunan  rencana  suatu  kegiatan  yang  dimulai  atau  diusulkan oleh pihak yang berada pada level down (bawah) kepada pihak yang berada pada level  top (atas);  b) top  down  approach ,  penyusunan  rencana  suatu kegiatan yang dimulai dan ditetapkan oleh pihak yang berada pada level top (atas)  agar  dapat  direalisasikan  prosesnya  oleh  pihak  pada level  down (bawah);  c) interactive  approach ,  penyusunan  rencana  suatu  kegiatan  yang dilakukan  bersama-sama  oleh  pihak  yang  berada  pada level  top dan level down ;  d) dual-level  approach ,  penyusunan  rencana  suatu  kegiatan  yang dilakukan  oleh  masing-masing  pihak  pada level  top atau level  down yang pada akhirnya dilakukan tahap penyelarasan. 10
Dalam  perencanaan  memiliki  ruang  lingkup  yang  dipengaruhi  oleh dimensi waktu, spasial, dan tingkatan teknis perencanaan, yang mana ketiga
Mulawarman 1, no. 3 (2017): 975–84, http://perpustakaan.unmul.ac.id/ejournal/index.php/um/article/view/92.
8 Onisimus Amtu, Manajemen Pendidikan di Era Otonomi Daerah; Konsep, Strategi, dan Implementasi (Bandung: Alfabeta, 2011), h. 30.
9 Udin Syaefudin Sa’ud dan Abin Syamsuddin Makmun, Perencanaan Pendidikan: Suatu Pendekatan Komprehensif (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2014), h. 3-4.
10 Sugiyanto, Dasar-Dasar Manajemen Kristiani (Jakarta: Gunung Mulia, 2008), h. 31.
VOL. 22. NO. 01 TAHUN 2020
dimensi  tersebut  saling  berinteraksi  satu  sama  lain. 11 Ketiga  ruang  lingkup perencanaan terbagi menjadi beberapa bagian, seperti: 1. Dimensi  waktu  terbagi  menjadi  tiga  bagian;  a)  perencanaan  jangka pendek (minimal 1 tahun); b) perencanaan jangka menengah (1-4 tahun);
c) perencanaan jangka panjang (4-8 tahun).
2. Dimensi  spasial,  perencanaan  yang  memiliki  karakter  berkaitan  dengan ruang  dan  batasan  wilayah,  terbagi  menjadi;  a)  perencanaan  nasional;  b) perencanaan regional; c) perencanaan tata ruang.
3. Dimensi  tingkatan  teknis  perencanaan  terbagi  menjadi  lima  bagian;  a) perencanaan  makro;  b)  perencanaan  mikro;  c)  perencanaan  sektoral;  d) perencanaan kawasan; perencanaan proyek. Sebagaimana  kita  ketahui,  agar  tujuan  kegiatan  dapat  tercapai dibutuhkan  perencanaan  yang  tersusun  dengan  baik  dan  dijalankan  melalui tahapan  proses  secara  sistematis.  Tahapan  dalam  menjalankan  proses perencanaan,  sebagai  berikut:  a)  melakukan  prakiraan;  b)  menetapkan tujuan;  c)  menyusun  program;  d)  melakukan  penjadwalan;  e)  menyusun anggaran;  f)  mengembangkan  prosedur;  g)  menetapkan  interpretasi kebijakan. Dengan dilakukannya program  sesuai dengan aspek perencanaan yang  ada,  maka  dapat  dipastikan  pengembangan  pembelajaran  bahasa  dan seni Arab dapat dicapai dengan baik sesuai tujuan. 12
Pemaparan  sebelumnya  didukung  oleh  beberapa  penelitian  yang membahas  tentang  pengembangan  pembelajaran  bahasa  Arab  dengan pemfokusan  yang  berbeda-beda,  seperti:  peneliti  pertama,  memfokuskan penelitiannya  pada  pelaksanaan  program  bahasa  Arab,  faktor  pendukung pelaksanaan program bahasa Arab, dan kemampuan keterampilan berbahasa Arab. 13 Peneliti  kedua,  memfokuskan  penelitiannya  pada  konsep kekeluargaan dan profesionalisme, program kerja mahasiswa, dan partisipasi mahasiswa  dalam  organisasi  mahasiswa  Sastra  Arab. 14 Penelitian  ketiga, memfokuskan  penelitiannya  pada  pengawasan  dan  evaluasi  pembelajaran bahasa Arab pada program khusus pengembangan bahasa Arab (PKPBA). 15
11 Husaini Usman, Manajemen: Teori, Praktik, Dan Riset Pendidikan (Jakarta: Bumi Aksara, 2008), h. 81-85.
12 Siswanto, Pengantar Manajemen (Jakarta: Bumi Aksara, 2010), h. 45-47.
13 Ulfah Fauziyah Rahmah, “Program Pembelajaran Bahasa Arab Di SMP Plus Al-
Aqsha Jatinagor Sumedang,” An Nabighoh: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Bahasa Arab 21, no. 02 (2019): 255, https://doi.org/10.32332/an-nabighoh.v21i02.1680.
14 Faisal Hendra, “Peran Organisasi Mahasiswa dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran Keterampilan Berbahasa Arab,” Arabiyat : Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Kebahasaaraban 5, no. 1 (2018): 103–20, https://doi.org/10.15408/a.v5i1.7480.
15 Thia Razimona, “Pengawasan dan Evaluasi Program Bahasa Arab untuk Peningkatan Berkelanjutan di Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim, Malang,” Al-
AN NABIGHOH
VOL. 22. NO. 01 TAHUN 2020
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  peneliti  akan  memfokuskan penelitiannya  pada:  1)  bagaimana  model  pendekatan  perencanaan;  2) bagaimana  ruang  lingkup  perencanaan;  3)  bagaimana  proses  perencanaan program Festival Jazirah Arab dalam mengembangkan pembelajaran bahasa dan  seni  Arab.  Pembahasan  ini  menunjukkan  bagaimana  jalannya  program Festival  Jazirah  Arab  dalam  melakukan  perencanaan,  agar  tujuan  untuk mengembangkan pembelajaran bahasa Arab dapat tercapai dengan baik.

## B. Metode Penelitian
Dalam  suatu  penelitian,  terdapat  bagian  penting  yang  tidak  bisa dihindari  yaitu  metode  penelitian.  Metode  penelitian  yang  akan  diuraikan pada penelitian ini adalah, jenis penelitian, sumber data, teknik pengumpulan data, validasi data, dan teknik analisis data.

## 1. Jenis Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif,  yang  mana datanya  menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  maupun lisan  yang  dipaparkan  secara  rinci  dari  perilaku  orang-orang  yang diamati. 16 Penelitian  kualitatif  ini,  akan  mendeskripsikan  model pendekatan  perencanaan  program  Festival  Jazirah  Arab.  Adapun  data primer  bersumber  pada  hasil  wawancara  kepada  pengurus  Himpunan Mahasiswa Jurusan Bahasa dan Sastra Arab (HMJ BSA), panitia FJA, dan buku  panduan  FJA.  Sedangkan  data  sekunder  bersumber  pada  hasil observasi dan wawancara kepada peserta FJA dan ketua jurusan BSA.
2. Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  penelitian  dalam penelitian  ini  adalah  menggunakan  metode  wawancara,  observasi,  dan dokumentasi.  Dalam  metode  wawancara,  peneliti  melakukan  wawancara kepada:  a)  dosen  jurusan  Bahasa  dan  Sastra  Arab,  dengan  mengajukan pertanyaan  terkait  tujuan  diadakan  program  FJA  dalam  mengembangkan pembelajaran  bahasa  Arab;  b)  pengurus  HMJ  BSA  selaku  penanggung jawab  program  FJA,  yang  mana  wawancara  tersebut  diajukan  berupa pertanyaan  dari  peneliti  seputar  sejarah,  tujuan,  sasaran,  dan  bagaimana pengurus  HMJ  BSA  mengemas  seluruhnya  menjadi  program  FJA  ini;  c) panitia  FJA,  peneliti  mengajukan  pertanyaan  seputar  bagaimana  dan  apa persiapan  yang  dilakukan  panitia  sebelum  program  ini  berlangsung;  d) peserta FJA, peneliti mengajukan pertanyaan seputar apa saja kekurangan
Ma‘rifah: Jurnal Budaya, Bahasa, dan Sastra Arab 16, no. 2 (2019): 1–15, http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jba/article/view/9471.
16 Kaid Abdul al-Haq Abidat Dzuqon dan Abdurrahman, Al-Bahts Al-Ilmi, Mafhumuhu, Adawatuhu, Asalibihi (Riyadh: Dar Isamah li an-Nashr wa at-Tauzi’, 1997), h. 215.
VOL. 22. NO. 01 TAHUN 2020
dan  kelebihan  dari  program  FJA,  guna  mensinkronisasikan  rencana ataupun  tujuan,  apakah  seluruh  seluruhnya  telah  tercapai  atau  belum.
Kemudian peneliti melakukan observasi, di metode ini peneliti melakukan observasi  langsung  dengan  meninjau  dan  mengamati  kegiatan-kegiatan yang  dilakukan  panitia  maupun  peserta  program  FJA  seputar  model pendekatan  perencanaan  yang  digunakan.  Selanjutnya  metode  terakhir yang  digunakan  peneliti  adalah  dokumentasi,  yang  mana  pada  tahap  ini peneliti  menggunakan  dokumentasi  berupa  buku  panduan  lomba  yang dapat diakses langsung dari situs web resmi FJA.

## 3. Validasi Data
Validasi  data  yang  digunakan  peneliti  pada  penelitian  ini  memiliki tiga  langkah  utama  menurut  Alwasilah 17 ,  yaitu:    pertama,  peneliti melakukan  wawancara  kepada  dosen  BSA,  pengurus  HMJ  BSA,  dan panitia  FJA,  serta  observasi  dengan  meninjau  dan  mengamati  kegiatan- kegiatan  program  FJA  secara  berulang-ulang  guna  mendapatkan  data yang  lebih  banyak,  serta  pencatatan  data  dari  hasil  wawancara  dan  hasil pengamatan  dari  observasi  agar  tidak  adanya  data  yang  hilang  atau terlewat;  kedua,  peneliti  melakukan  pemeriksaan  ulang  dari  efek  bias terhadap  data  yang  telah  didapat;  ketiga,  peneliti  melakukan  triangulasi guna  memeriksa  ulang  keabsahan  data  yang  didapat,  kemudian membandingkannya dengan hasil analisis yang terjadi pada program FJA.

## 4. Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teori  Miles dan  Huberman 18 ,  yang  mana  memiliki  langkah-langkah  teknik  analisis data  sebagai  berikut:  pertama,  pengumpulan  data  dari  data  yang  didapat peneliti  melalui  wawancara  pengurus  HMJ  BSA  dan  panitia  FJA, observasi  dengan  meninjau  serta  mengamati  kegiatan-kegiatan  FJA,  dan dokumentasi  yang  didapat  dari  buku  panduan  program  FJA;  kedua, reduksi  data  yang  dilakukan  peneliti  untuk  memilah  serta  memilih  hasil data  dari  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi  yang  diperlukan, kemudian  selanjutnya  akan  diklasifikasikan;  ketiga, display  data yang akan  dilakukan  peneliti  dengan  cara  mengolah  data  yang  sudah diklasifikasikan  berdasarkan  pola  hubungan  program  FJA  dengan  model pendekatan  perencanaan,  kemudian  data  tersebut  dikaji  kembali kelengkapannya dari semua aspek;  keempat, kesimpulan diambil peneliti dari hasil penyajian data.
17 Chaedar Alwasilah, Pokoknya Kualitatif (Jakarta: Pustaka Jaya, 2008), h. 53.
18 Matthew B. Miles, A. Michel Huberman, dan Johnny Saladana, Qualitative Data Analysis A Methods Sourcebook Edition 3 (New York: SAGE Publications, 2014), 22.
VOL. 22. NO. 01 TAHUN 2020

## C. Hasil dan Pembahasan
Pembahasan  manajemen  perencanaan  program  FJA  telah  dilakukan peneliti  sesuai  dengan  pemfokusan  penelitian  ini.  Hasil  penelitian  yang diperoleh peneliti di lapangan, berdasarkan dari hasil observasi, wawancara, dan  dokumentasi.  Peneliti  akan  memaparkan  hasil  penelitian  beserta diskusinya, sebagai berikut:
1. Model Pendekatan Perencanaan FJA
Program  ini  terbentuk  dengan  adanya  persetujuan  dari  semua  pihak, pembahasan mengenai desain acara pada program FJA tidak jauh berbeda dengan  alur  pembentukan  FJA  itu  sendiri.  Desain  acara  yang  ada  di program FJA pertama-tama dibuat dan disusun oleh pengurus HMJ BSA serta  panitia  FJA,  kemudian  hasil  dari  kesepakatan  dalam  prosedur  dan susunan  acara  pada  program  FJA  dikoordinasikan  kepada  ketua  fakultas Humaniora dan ketua jurusan BSA, sehingga acara pada program FJA ini dapat  berjalan  dengan  baik  dan  sesuai  prosedur  yang  ada,  serta  dapat dipertanggung jawabkan oleh semua pihak yang bersangkutan. 19
Proses  perencanaan  yang  dilakukan  oleh  panitia  FJA  merupakan tahapan  pertama,  sebagaimana  yang  diungkap  Sugiyanto  bahwa  dalam menyusun sebuah perencanaan, terdapat model pendekatan yang menjadi tolak ukur keberhasilan menjalankan proses perencanaan. Dalam program ini  model  yang  dipakai  adalah Bottom  up  approach ,  yang  mana penyusunan  rencana  suatu  kegiatan  atau  program  yang  dimulai  atau diusulkan oleh pihak yang berada pada level down (bawah) kepada pihak yang berada pada level top (atas). 20
Pendekatan ini memiliki dua perspektif 21 : pertama, melibatkan pihak setempat  (dalam  hal  ini  mahasiswa)  dalam  pemilihan,  perancangan  dan pelaksanaan  program  sesuai  dengan  persepsi  setempat,  pola  sikap,  pola pikir  serta  pengetahuan  yang  dipertimbangkan  secara  matang.  Kedua, membuat feedback terhadap  program  yang  dilaksanakan,  dalam  artian mahasiswa  sebagai  pelaksana  kegiatan  mengetahui  betul  bagaimana proses kegiatan sehingga dapat menentukan hal-hal yang berdampak baik terhadap  kegiatan  tersebut. Bottom  up digunakan  sebagai  pendekatan perencanaan  program  FJA  karena  program  tersebut  merupakan  program yang dibentuk oleh pengurus HMJ BSA ( down ) yang kemudian diusulkan kepada  Ketua  Jurusan  BSA  dan  Fakultas  Humaniora  ( top )  untuk
19 Hasil wawancara dengan Andika Putra Adi Prasetyo selaku Ketua HMJ BSA (Malang, 7 November 2018).
20 Sugiyanto, Dasar-Dasar Manajemen Kristiani , h. 31.
21 Riedel Legi, Wilson Y. Rompas, dan Jericho D. Pombengi, “Implementasi Pendekatan Bottom Up Dalam Perencanaan Pembangunan Desa Di Kecamatan Tumpaan Kabupaten Minahasa Selatan,” Jurnal Administrasi Publik 1, no. 010 (2015), https://ejournal.unsrat.ac.id/index.php/JAP/article/view/6537.
VOL. 22. NO. 01 TAHUN 2020
dikoordinasikan  agar  sesuai  prosedur  yang  ada  di  fakultas  dan  jurusan UIN  Maulana  Malik  Ibrahim  Malang.  Secara  konseptual,  semua  desain program  ini  juga  menggunakan  pendekatan bottom  up ,  dimulai  dari kerangka  acara  yang  dibuat  Panitia  FJA  kemudian  dikoordinasikan kepada pengurus HMJ BSA dan disetujui oleh Ketua Jurusan BSA.
Meski secara teknis jalannya program FJA menggunakan pendekatan bottom  up ,  namun  tetap  saja  para  pendidik  atau  dosen  juga  menjadi penyusun  tujuan  utama  kegiatan  program  FJA  agar  benar-benar  dapat mengembangkan  pembelajaran  bahasa  dan  seni  Arab.  Pencapaian  tujuan dalam unsur kebahasaan, keterampilan berbahasa, dan unsur kebudayaan guna  mengembangkan  pembelajaran  bahasa  dan  seni  Arab,  para  dosen menyusun  kegiatan  program  FJA  dengan  mengaplikasikan  teori pembelajaran bahasa.

## 2. Ruang Lingkup Perencanaan FJA
Program  FJA  dilaksanakan  setahun  sekali  yang  berskala  nasional, dalam artian pesertanya adalah mahasiswa Perguruan Tinggi
(PTN/PTS/PTAIN/PTAIS) pecinta bahasa Arab seluruh Indonesia, namun pada  tahun  ini  terdapat  peserta  dari  luar  negeri  yaitu  Universitas  Sains Islam  Malaysia.  Perencanaan  program  ini  bersifat  program  khusus insidental  yang  dicanangkan  oleh  keanggotaan  khusus  serta  terbatas, dalam  artian  program  ini  merupakan  salah  satu  program  kerja  yang dimiliki  HMJ  BSA  yang  kemudian  dijalankan  secara  khusus  oleh mahasiswa BSA semester 3 dan 5.
Perencanaan program FJA dipengaruhi oleh tiga dimensi yang saling berinteraksi,  maka  program  FJA  dalam  dimensi  waktu  tergolong  dalam perencanaan jangka pendek karena program ini merupakan program yang diadakan  setahun  sekali.  Sedangkan  dalam  dimensi  spasial  tergolong dalam  perencanaan  nasional  karena  program  ini  berskala  nasional  dalam artian  pesertanya  adalah  mahasiswa  Perguruan  Tinggi  (PTN/  PTS/ PTAIN/  PTAIS)  pencinta  bahasa  Arab  seluruh  Indonesia.  Kemudian dalam  dimensi  tingkatan  teknis  perencanaan  tergolong  perencanaan proyek karena perencanaan ini bersifat program khusus bersifat insidental dan  memiliki  jangka  waktu  lebih  sempit  dan  dicanangkan  oleh keanggotaan khusus dan terbatas.
Dengan ini, perencanaan program FJA sudah sesuai dengan apa yang dikatakan Usman bahwa dalam sebuah perencanaan harus terdiri dari tiga dimensi yang saling berkaitan. 22 Dalam hal ini dimensi waktu merupakan sebuah  acuan  waktu  sebuah  program  atau  kegiatan  yang  akan dilaksanakan,  kemudian  dimensi  spasial  merupakan  sebuah  acuan  skala
22 Usman, Manajemen: Teori, Praktik, Dan Riset Pendidikan , h. 81.
AN NABIGHOH
VOL. 22. NO. 01 TAHUN 2020
peserta yang akan berpartisipasi dan dimensi tingkatan teknis perencanaan merupakan identifikasi bentuk dari sebuah program.

## 3. Proses Perencanaan FJA
Proses perencanaan FJA dapat dijalankan dengan baik, apabila tujuan dari suatu kegiatan telah disusun secara sistematis. Adapun tahapan dalam menjalankan suatu proses perencanaan adalah sebagai berikut:
a) Prakiraan Terbentuknya  program  Festival  Jazirah  Arab  tidak  lepas  dari prakiraan atau perhitungan secara rasional dalam sejarah Jazirah Arab itu sendiri. Sejarah Jazirah Arab dengan sastra, bahasa, dan peradaban keemasan  dalam  berbagai  keilmuan,  yang  selalu  menjadi  sorotan utama  dalam  perkembangan  bangsa  Arab,  menjadikan  acuan  untuk dapat  mengapresiasikan  bahasa  dan  kesenian  Arab,  yang  akan ditunjukkan melalui talenta-talenta mahasiswa jurusan bahasa  Arab di Indonesia, guna membantu mereka dalam mengembangkan pembelajaran  bahasa  Arab  dari  unsur-unsur  kebahasaan,  keterampilan berbahasa, dan unsur kebudayaan.
Program  FJA  ini  diselenggarakan  oleh  Himpunan  Mahasiswa Jurusan  Bahasa  dan  Sastra  Arab  (HMJ  BSA)  UIN  Maulana  Malik Ibrahim  Malang,  yang  mana  program  ini  selalu  diadakan  setiap tahunnya  pada  tahun  ajaran  semester  ganjil,  yang  mana  program  ini juga  diadakan  selama  seminggu.  Dalam  seminggu,  program  ini menyajikan beberapa kegiatan, seperti lomba-lomba dalam seni sastra, seminar  nasional,  bazar  buku,  dan  malam  apresiasi.  Program  FJA  ini juga  memiliki  tema  “Keistimewaan  Sastra,  Taburkan  Seni  Bahasa dalam Kehangatan Jazirah Arab”. b) Penetapan Tujuan
Seperti  yang  telah  dipaparkan  sebelumnya,  bahwa  program
Festival Jazirah Arab ini telah memiliki prakiraan, artinya program ini pula juga telah menentukan tujuan dalam penyelenggaraannya. Tujuan secara  umum  dari  program  FJA  adalah,  untuk  mengapresiasikan  dan mengembangkan  kesenian-kesenian  Arab,  yang  mana  pengapresasian tersebut  ditunjukkan  melalui  talenta-talenta  yang  dimiliki  oleh mahasiswa-mahasiswa  jurusan  bahasa  Arab  khususnya. 23 Adapun tujuan  kegiatan  program  FJA  dalam  mengembangkan  pembelajaran bahasa dan seni Arab:
1) Lomba  menyanyi  memiliki  tujuan:  (a)  melatih  mahasiswa  untuk terbiasa  mengucapkan  bahasa  Arab  sesuai  dengan  dialek  Arab;  (b) mempraktekkan secara langsung pada mahasiswa dalam melafalkan
23 Hasil Wawancara dengan Andika Putra Adi Prasetyo selaku Ketua HMJ BSA (Malang, 8 November 2018).
VOL. 22. NO. 01 TAHUN 2020
fonem  bahasa  Arab  dengan  benar;  (c)  melatih  kejelasan  pelafalan berbahasa  Arab  dalam  bentuk  lagu;  (d)  membantu  memahami makna  dari  lagu-lagu  Arab;  (e)  melatih  tingkatan  penerjemahan mahasiswa  dalam  menerjemahkan  lagu  berbahasa  ibu  ke  bahasa Arab,  sesuai  dengan qowa’id yang  benar;  (f)  mengenalkan keindahan makna dari seni Arab dalam bentuk lagu.
2) Esai  berbahasa Arab memiliki tujuan:  (a) membiasakan mahasiswa dalam  merangkai  kosakata  bahasa  Arab  yang  telah  mereka  dapat sesuai dengan qowa’id ; (b) melatih mahasiswa untuk cermat dalam setiap  rangkaian  kosakata  bahasa  Arab  sesuai  dengan  tema  yang ditentukan;  (c)  mengembangkan  wawasan  atau  pengetahuan mahasiswa  yang  dituangkan  dalam  bentuk  tulisan;  (d)  melatih mahasiswa dalam pengungkapan makna pada struktur bahasa sesuai dengan maksud yang akan diutarakan dalam bentuk tulisan.
3) Lomba  debat  memiliki  tujuan:  (a)  melatih  mahasiswa  dalam pelafalan  kalimat  bahasa  Arab  secara  langsung  sesuai  dengan artikulasi  yang  benar;  (b)  melatih  mahasiswa  untuk  dapat mengungkapkan  ide  atau  pengetahuan  yang  mereka  kembangkan sendiri  sesuai  tema  dalam  bentuk  tulisan,  yang  nantinya  akan mereka  kembangkan  kembali  secara  lisan;  (c)  bertanggung  jawab penuh atas ide atau argumen yang dikembangkan sendiri, agar dapat tersampaikan secara tepat; (d) melafalkan ide atau argumen dengan berbahasa  Arab  sesuai  dengan  susunan  kaidah  bahasa;  (e) membantu  memahami  makna  bahasa  Arab  dari  ide  atau  argumen lawan debat secara cepat dan tepat.
4) Membaca  berita  memiliki  tujuan:  (a)  membantu  mengenalkan naskah  berbahasa  Arab,  sebelum  membacakan  berita  terkini;  (b) menggunakan  kosakata  yang  sesuai  dengan  makna  bahasa  Arab dalam  teks  berita;  (c)  melatih  untuk  dapat  berbicara  bahasa  Arab sesuai fonem yang benar.
5) MQK  memiliki  tujuan:  (a)  mengenalkan  naskah-naskah  kuno bahasa  Arab  dengan  baik;  (b)  memahami  makna  bahasa  Arab dengan baik pada naskah sesuai dengan tema; (c) memahami kaitan makna  dari  satu  kalimat  ke  kalimat  yang  lainnya;  (d)  memahami kaidah bahasa Arab yang terdapat pada naskah kuno tersebut.
6) Kaligrafi  memiliki  tujuan:  (a)  mengenalkan  keindahan  seni  Arab dalam  bentuk  tulisan;  (b)  melatih  berbagai  macam  bentuk  seni tulisan Arab,  yang kemudian diperindah dan dikembangkan sendiri oleh mahasiswa.
7) Pidato  memiliki  tujuan:  (a)  membiasakan  mahasiswa  dalam merangkai  kosakata  bahasa  Arab  yang  telah  mereka  dapat  sesuai dengan qowa’id ;  (b)  melatih  untuk  dapat  merangkai  tulisan
AN NABIGHOH
VOL. 22. NO. 01 TAHUN 2020
berbahasa  Arab  sesuai  dengan  tema,  dan  kemudian  dikembangkan dengan  berbagai  pendapat  atau  ide;  (c)  melatih  mahasiswa  untuk dapat  mengekspresikan  tulisannya  secara  lisan  dengan  tepat;  (d) melatih kefasihan dalam melafalkan kalimat secara lisan.
Dengan adanya penetapan tujuan, maka dapat membantu program
FJA  ini  untuk  menentukan  aktivitas  sesuai  dengan  tujuan  yang  telah direncanakan  sebelumnya.  Tujuan  program  FJA  ini  masih  bersifat umum  dan  dalam  pengembangan  pembelajaran  bahasa  Arab  ini  akan diuraikan aktivitas dari tujuan pada paparan pemrograman. c) Pemrograman Tahap  ini  merupakan  tahapan  dengan  aktivitas  yang  disesuaikan dengan  tujuan  dalam  program  yang  akan  dilaksanakan.  Pemrograman Festival  Jazirah  Arab  periode  2018  ini  telah  merumuskan,  pertama target  yang  dapat  diinterpretasikan  pada  tujuan  khusus  dari pelaksanaan  program  ini,  yaitu:  1)  mengembangkan  pembelajaran bahasa  dan  seni  Arab  dalam  bentuk  lomba,  guna  mengapresiasikan talenta-talenta  mahasiswa  jurusan  bahasa  Arab;  2)  menyatukan  dan mengembangkan minat dan bakat mahasiswa dalam bahasa Arab yang dapat  diikuti  seluruh  mahasiswa  jurusan  bahasa  Arab  maupun mahasiswa  jurusan  lainnya;  2)  mempererat ukhuwah  islamiyah ,  yang mana  terjalinlah  ikatan  antara  mahasiswa  jurusan  bahasa  Arab  di seluruh  Indonesia,  dengan  ini  maka  dapat  mencetak  generasi berkualitas  dan  matang  dalam  bahasa  Arab;  3)  pada  umumnya  ingin memperkenalkan  proses  pembelajaran  bahasa  Arab  di  UIN  Maulana Malik  Ibrahim  Malang,  serta  jurusan  Bahasa  dan  Sastra  Arab  pada khususnya kepada seluruh peserta. Kedua,  sasaran  yang  mana  FJA  telah  mensegmentasikan  peserta yang  akan  mengikuti  program  ini.  Sasaran  yang  ditujukan  bersifat Nasional,  artinya  dapat  diapresiasikan  oleh  mahasiswa  Universitas Islam  Negeri  Maulana  Malik  Ibrahim  Malang,  mahasiswa  perguruan tinggi  se-Malang  raya,  mahasiswa  perguruan  tinggi  (PTN/  PTS/ PTAIN/  PTAIS)  pencinta  bahasa  Arab  seluruh  Indonesia,  serta masyarakat umum pencinta bahasa Arab. Ketiga,  kerangka  konseptual  acara  FJA  dimaksudkan  untuk mengembangkan  pembelajaran  bahasa  Arab  berupa:  1)  lomba-lomba tingkat nasional yang terbagi sesuai kategorinya masing-masing. Untuk lomba  kategori  mahasiswa,  terdiri  dari  lomba  debat  berbahasa  Arab, menyanyi berbahasa Arab, puisi berbahasa Arab, esai berbahasa Arab, dan  baca  berita  berbahasa  Arab.  Sedangkan  untuk  lomba  dengan kategori  umum,  terdiri  dari  kaligrafi,  pidato  bahasa  Arab,  dan mushabaqoh  qiroatul  kutub (MQK);  2)  bazar  buku,  kegiatan  ini
VOL. 22. NO. 01 TAHUN 2020
dilakukan  dari  awal  dimulainya  acara  sampai  selesainya  acara,  yang mana pada bazar buku ini menjadi  sarana bagi  peserta untuk  semakin memperkaya  wawasan  mengenai  kajian-kajian  yang  terkait  dengan pembelajaran bahasa dan sastra Arab; 3) seminar nasional, merupakan upaya  untuk  mengembangkan  dan  meningkatkan  semangat  dalam berkarya  seni  secara  optimal,  dengan  menghadirkan  KH.  Ahmad Mustofa  Bisri  sebagai  pemateri;  4)  malam  apresiasi,  merupakan rangkaian acara puncak  apresiasi  karya sastra dan penutupan kegiatan Festival Jazirah Arab. d) Penjadwalan Penjadwalan  merupakan  tahapan  yang  telah  menetapkan  atau menentukan  waktu  kegiatan  program  Festival  Jazirah  Arab  2018 berlangsung,  adapun  pemaparan  jadwal  kegiatan  yang  dilakukan selama  seminggu,  sebagai  berikut:  1)  pada  hari  Sabtu  tanggal  3 November  pukul  06.00,  panitia  melakukan  penjemputan  peserta  di terminal  maupun  stasiun  kota;  2)  Minggu  tanggal  4  November  pukul 07.00 terdapat acara registrasi peserta dan technical meeting lomba; 3) Senin  tanggal  5  November    pukul  07.30  terdapat  pembukaan  FJA;  4) Selasa  tanggal  6  November  pukul  08.00,  terdapat  jadwal  perlombaan kaligrafi dan pidato bahasa Arab;  5) Rabu tanggal  7 November pukul 08.00, terdapat jadwal perlombaan menyanyi dan esai berbahasa Arab, serta  seminar  nasional  dengan  tema  “Estetika  Bahasa  dan  Sastra Wujudkan  Perdamaian  Nusantara”;  6)  Kamis  tanggal  8  November pukul  08.00,  terdapat  perlombaan  debat,  membaca  berita  berbahasa Arab, dan MQK; 7) Jumat  tanggal  9 November  pukul  08.00, terdapat acara  semi  final  lomba  debat  berbahasa  Arab;  8)  Sabtu  tanggal  10 November pukul 19.00, terdapat acara malam apresiasi dan penutupan FJA.  Adapun  keseluruhan  jadwal  di  atas  telah  tertera  pada rundown acara di buku panduan FJA. 24
e) Penganggaran
Suatu  program  dapat  berjalan  lancar,  apabila  dalam  proses perencanaannya juga menetapkan anggaran, dan dari mana asal sumber dana  telah  terpatok  dengan  baik,  serta  tersusun  secara  sistematis  alur pembelanjaannya.  Festival  Jazirah  Arab  merupakan  program  tahunan rutin,  yang  mana  program  ini  dari  awal  sebelum  proses  kegiatan berlangsung  telah  menetapkan  anggaran,  sehingga  dapat  menunjang keberlangsungan program dari segi materiil. Adapun sumber dana yang didapat  berasal  dari  tiga  unsur  utama,  yaitu  dari  pihak  fakultas,
24 Panitia FJA 2018, “Buku Panduan Festival Jazirah Arab 2018” (HMJ BSA UIN Maulana Malik Ibrahim Malang, 2018), h. 12–30, http://festivaljaziraharab.blogspot.com/p/blog-page_44.html.
AN NABIGHOH
VOL. 22. NO. 01 TAHUN 2020
administrasi  dari  pendaftaran  peserta  lomba,  dan  keterlibatan sponsor. 25
f) Pengembangan Prosedur
Dalam  setiap  program  tentunya  telah  ditetapkan  prosedur  mana yang  akan  ditempuh,  agar  rangkaian  kegiatan  dapat  berjalan  secara sistematis,  dengan  tidak  menyalahi  kebijakan  atau  aturan  yang  telah berlaku, di mana suatu kegiatan berlangsung.
Festival  Jazirah  Arab  mengembangkan  prosedur  terarah  melalui instruksi dari atas ke bawah berdasarkan  pola struktural,  yaitu dengan adanya steering  committee (SC)  menjadi  peletak  konsep  dasar  utama berjalannya kegiatan, yang kemudian direspons dengan baik oleh pihak jurusan bahasa dan sastra Arab sebagai penanggung jawab. Kemudian konsep  kegiatan  pada  program  tersebut  disalurkan  secara  prosedur melalui  tim  pelaksana  atau committee  organizing (CO),  kemudian ketua  pelaksana  melakukan  koordinasi  kepada  anggota  pelaksana lainnya. Adapun tahap awal pelaksanaan dimulai dari penyebaran surat ke  setiap  instansi,  serta  penyebaran  proposal  ke  setiap  sumber  dana yang telah ditetapkan sebelumnya. g) Penetapan dan Interpretasi Kebijakan Dalam  menjalankan  suatu  program,  harus  ada  format  kebijakan yang  dapat  menjamin  keberlangsungan  program  tersebut.  Festival Jazirah Arab  dipandang  sebagai  program  yang sah, legal,  dan terarah, karena peran sumber daya di dalamnya telah dipegang secara tanggung jawab  dalam  menentukan  atau  menjalankan  kebijakan,  untuk menjamin  berlangsungnya  program  ini  secara  aman,  dan  tujuan  yang telah ditargetkan dapat tercapai. Dengan adanya format surat keputusan program  FJA,  membuktikan  bahwa  program  ini  telah  diatur  dengan baik,  secara  prosedur,  dana  arah  komando  yang  dapat  terkontrol dengan baik.
Proses  perencanaan  telah  dilakukan  sesuai  dengan  tahapannya, artinya  perencanaan  program  FJA  telah  berjalan  sesuai  dengan  tujuan. Seperti  yang  diketahui  bahwa  perencanaan  yang  baik  merupakan perencanaan  yang  memiliki  prinsip  yang  tertera  dalam  dokumen perencanaan tentang apa yang harus dilaksanakan berdasarkan penjabaran visi dan misi; bagaimana mencapainya; siapa yang akan melaksanakannya;  bagaimana  lokasi  serta  waktu  yang  dibutuhkan;  dan
25 Hasil Wawancara dengan Andika Putra Adi Prasetyo selaku Ketua HMJ BSA (Malang, 9 November 2018).
VOL. 22. NO. 01 TAHUN 2020
bagaimana  sumber  daya  yang  dibutuhkan. 26 Selaras  dengan  apa  yang dikatakan  Siswanto  bahwa  tujuan  kegiatan  bisa  tercapai  dengan  baik apabila proses perencanaannya disusun secara sistematis yang terdiri dari prakiraan;  penetapan  tujuan;  pemrograman;  penjadwalan;  penganggaran; pengembangan prosedur; penetapan dan interpretasi kebijakan. 27
Untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan  sebuah  perencanaan  dengan tujuan  yang  sudah  ditetapkan,  maka  Menurut  Goldblatt  dari  sekian banyak proses perencanaan dibagi menjadi tiga fokus yaitu timing, space , dan  tempo. Timing adalah  bagaimana  kepanitiaan  mengatur  waktu  yang tersisa  untuk  mempersiapkan  acara, space adalah  bagaimana  pemilihan tempat  acara,  dan  tempo  adalah  bagaimana  kepanitiaan  mengatur  acara agar peserta yang hadir merasa nyaman. 28
Secara timing ,  berdasarkan  program  FJA  yang  berskala  nasional, terdapat  rentan  dua  bulan  yang  dipersiapkan  kepanitiaan  untuk mempersiapkan  acara  sesuai  dengan  tujuan  yang  ingin  dicapai.  Dari  sisi space ,  terdapat  beberapa  hal  yang  dipertimbangkan  oleh  kepanitiaan, diantaranya  adalah  setiap  jenis  lomba  mempunyai  kebutuhan  yang berbeda-beda  dan  hal  inilah  yang  menjadi  patokan  tempat  mana  yang sesuai  dengan  kebutuhan  tiap  jenis  lomba.  Kemudian  dari  segi  tempo, peserta  yang  berpartisipasi  sudah  disiapkan  proposal  kegiatan  serta  buku pedoman  kegiatan  yang  mana  hal  ini  akan  mempermudah  mereka  untuk mengikuti semua prosedur kegiatan.

## D. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  di  atas,  maka  dapat disimpulkan  sebagai  berikut:  pertama,  model  pendekatan  perencanaan  yang digunakan  dalam  festival  jazirah  Arab  adalah  pendekatan bottom  up ,  yang secara  keseluruhan  perencanaan  program  berawal  dari  usulan  atau  ide  dari beberapa  anggota  pengurus  HMJ  BSA  dan  dosen  BSA  sebagai  penyusun tujuan  pengembangan  pembelajaran  bahasa  dan  seni  Arab.  Kedua,  festival jazirah  Arab  tergolong  dalam  program  jangka  pendek  yang  diadakan  rutin setahun  sekali  dan  bersifat  program  insidental  serta  berskala    nasional. Ketiga,  festival  jazirah  Arab  dari  segi  proses  perencanaan  telah  dilakukan secara  optimal  dan  telah  sesuai  standar  baik  dari  segi  prakiraan,  penetapan
26 Enos Paselle, “Perencanaan Pembangunan Partisipatif: Studi Tentang Efektivitas Musrenbang Kec. Muara Badak Kab.Kutai Kartanegara,” Jurnal Paradigma (JP) 2, no. 1 (2017): 10–25, http://e-journals.unmul.ac.id/index.php/JParadigma/article/view/339.
27 Siswanto, Pengantar Manajemen , h. 45-47.
28 Fatma Nurshuma Shalawat Azh-zahra, Feliza Zubair, dan Heru Ryanto Budiana,
“Perencanaan Special Event ‘Pengajian Akbar Februari’ oleh HIijabers Community Bandung,” Jurnal Komunikasi 11, no. 1 (2017): 1–10, https://journal.trunojoyo.ac.id/komunikasi/article/view/3017.
AN NABIGHOH
VOL. 22. NO. 01 TAHUN 2020
tujuan,  pemrograman,  penjadwalan,  penetapan  anggaran,  pengembangan prosedur  dan  interpretasi  kebijakan.  Adapun  pada  tingkat  keberhasilan perencanaan  festival  jazirah  Arab  dari  segi timing,  space dan  tempo  telah dicapai  secara  optimal,  hal  ini  dikarenakan  waktu  persiapan  memadai  yaitu selama  dua  bulan  dengan  berbagai  kegiatan  yang  mencerminkan  upaya pengembangan  bahasa  dan  seni  Arab  seperti  pidato  berbahasa  Arab, menyanyi berbahasa Arab, puisi bahasa Arab, kaligrafi dengan tulisan Arab, debat  berbahasa  Arab,  esai  Arab,  membaca  berita  Arab,  serta  MQK ( musabaqoh  qiro’atul  kutub ).  Adapun  rekomendasi  berdasarkan  penelitian ini adalah; pertama,  kepada peneliti selanjutnya untuk dapat menggali lebih dalam  dari  fungsi  manajemen  yang  lain.  Kedua,  bagi  kepanitiaan  yang hendak  menyelenggarakan  program,  baiknya  dalam  proses  perencanaan harus  dilakukan  secara  sistematis  dan  sesuai  dengan  prosedur  perencanaan, agar tujuan yang diharapkan dapat tercapai dengan baik.
VOL. 22. NO. 01 TAHUN 2020

## Daftar Pustaka
Ad-Dhowi, Munif Hadhir. An-Nadzariyah Al-Bina’iyah Fi Tadris Al-Lughah Al- Arabiyah . Riyadh: Maktabah al-Mulk Fahdi Wathoniyah, 2013. Alwasilah, Chaedar. Pokoknya Kualitatif . Jakarta: Pustaka Jaya, 2008. Amtu, Onisimus. Manajemen Pendidikan di Era Otonomi Daerah; Konsep, Strategi,
dan Implementasi . Bandung: Alfabeta, 2011.
Andika Putra Adi Prasetyo. Hasil Wawancara dengan Ketua HMJ BSA, 7 November
2018.
Azh-zahra, Fatma Nurshuma Shalawat, Feliza Zubair, dan Heru Ryanto Budiana.
“Perencanaan Special Event ‘Pengajian Akbar Februari’ oleh HIijabers Community Bandung.” Jurnal Komunikasi 11, no. 1 (2017): 1–10. https://journal.trunojoyo.ac.id/komunikasi/article/view/3017. Baharuddin, dan Esa Nur Wahyuni. Teori Belajar & Pembelajaran . Yogyakarta: Ar- Ruzz Media, 2007.
Dzuqon, Kaid Abdul al-Haq Abidat, dan Abdurrahman. Al-Bahts Al-Ilmi,
Mafhumuhu, Adawatuhu, Asalibihi . Riyadh: Dar Isamah li an-Nashr wa at- Tauzi’, 1997.
Hans, Idham Muhammad. “Al-Wihdah Wan Tanawwu’ Fi Nadzriyati Al-Fan Al- Islami: Unity and Diversity in the Theory of Islamic Art.” Al-Fikr al-islāmī al- muʿāṣir 18, no. 69 (2012): 146–119. https://doi.org/10.35632/citj.v18i69.875. Hendra, Faisal. “Peran Organisasi Mahasiswa dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran Keterampilan Berbahasa Arab.” Arabiyat : Jurnal Pendidikan
Bahasa Arab dan Kebahasaaraban 5, no. 1 (2018): 103–20.
https://doi.org/10.15408/a.v5i1.7480.
Legi, Riedel, Wilson Y. Rompas, dan Jericho D. Pombengi. “Implementasi
Pendekatan Bottom Up Dalam Perencanaan Pembangunan Desa Di
Kecamatan Tumpaan Kabupaten Minahasa Selatan.” Jurnal Administrasi Publik 1, no. 010 (2015).
https://ejournal.unsrat.ac.id/index.php/JAP/article/view/6537.
Miles, Matthew B., A. Michel Huberman, dan Johnny Saladana. Qualitative Data Analysis A Methods Sourcebook Edition 3 . New York: SAGE Publications,
2014.
Panitia FJA 2018. “Buku Panduan Festival Jazirah Arab 2018.” HMJ BSA UIN Maulana Malik Ibrahim Malang, 2018.
http://festivaljaziraharab.blogspot.com/p/blog-page_44.html. Paselle, Enos. “Perencanaan Pembangunan Partisipatif: Studi Tentang Efektivitas Musrenbang Kec. Muara Badak Kab.Kutai Kartanegara.” Jurnal Paradigma (JP) 2, no. 1 (2017): 10–25. http://e- journals.unmul.ac.id/index.php/JParadigma/article/view/339.
Rahmah, Ulfah Fauziyah. “Program Pembelajaran Bahasa Arab Di SMP Plus Al- Aqsha Jatinagor Sumedang.” An Nabighoh: Jurnal Pendidikan Dan
AN NABIGHOH VOL. 22. NO. 01 TAHUN 2020
Pembelajaran Bahasa Arab 21, no. 02 (2019): 255. https://doi.org/10.32332/an-nabighoh.v21i02.1680. Razimona, Thia. “Pengawasan dan Evaluasi Program Bahasa Arab untuk Peningkatan Berkelanjutan di Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim, Malang.” Al-Ma‘rifah: Jurnal Budaya, Bahasa, dan Sastra Arab 16, no. 2 (2019): 1–15. http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jba/article/view/9471. Rusman. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru .
Jakarta: Grafindo Persada, 2011.
Sa’ud, Udin Syaefudin, dan Abin Syamsuddin Makmun. Perencanaan Pendidikan: Suatu Pendekatan Komprehensif . Bandung: Remaja Rosdakarya, 2014.
Shalfiah, Ramandita. “Peran Pemberdayaan Dan Kesejahteraan Keluarga (PKK) Dalam Mendukung Program-Program Pemerintah Kota Bontang.” Jurnal Fisipol Universitas Mulawarman 1, no. 3 (2017): 975–84.
http://perpustakaan.unmul.ac.id/ejournal/index.php/um/article/view/92. Siswanto. Pengantar Manajemen . Jakarta: Bumi Aksara, 2010. Sugiyanto. Dasar-Dasar Manajemen Kristiani . Jakarta: Gunung Mulia, 2008. Trianto. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif : Konsep, Landasan dan
Implementasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan . Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2010.
Usman, Husaini. Manajemen: Teori, Praktik, Dan Riset Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara, 2008.
Wekke, Ismail Suardi. Model Pembelajaran Bahasa Arab . Yogyakarta: Deepublish Publisher, 2012.