## Original Research Paper
Pelatihan  Penggunaan  E-book  Inkuiri  Terintegasri  Pendidikan  Karakter Sebagai Sumber Belajar Bagi Guru
AA Sukarso 1* , A. Wahab Jufri 1 , Agus Ramdani 1
1 Program Studi Doktor Pendidikan IPA, Pascasarjana, Universitas Mataram, Indonesia
DOI : https://doi.org/10.29303/jpmpi.v7i1.7317
Sitasi:  Sukarso,  A.A.,  Jufri,  A.  W.,  &  Ramdani,  A.  (2023).  Pelatihan  Penggunaan  E-book  Inkuiri  Terintegasri Pendidikan Karakter Sebagai Sumber Belajar Bagi Guru. Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA , 6(3)

## Article history
Received : 7 Desember 2023
Revised: 22 Februari 2024 Accepted: 29 Februari 2024
*Corresponding Author: AA Sukarso, Program Studi Doktor
Pendidikan IPA, Universitas
Mataram, Mataram, Indonesia; Email: asukarso@unram.ac.id
Abstract : Media  pembelajaran  berbasis  teknologi  mempunyai  peran  yang sangat penting  dalam perkembangan dunia pendidikan. Proses pembelajaran di kelas menggunakan media pembelajaran  berbasis teknologi menjadi lebih mudah  dalam  mencari  informasi,  menampilkan  konsep  yang  abstrak  dan simbolik,  pengelolaan  dan  transfer  ilmu.  Dengan  media  pembelajaran berbasis  teknologi  (modul  elektronik)  dapat  mengembangkan  kemampuan berpikir  siswa  dan  meningkatkan  kemampuan  guru  secara  profesional. Kemampuan  guru  dalam  mengembangkan  media  pembelajaran  berbasis teknologi  perlu  ditingkatkan.  Untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut diperlukan pelatihan pengembangan media pembelajaran  berbasis teknologi. Tujuan kegiatan ini adalah meningkatkan pengetahuan dan keterampilan guru dalam  menggunakan  modul elektronik (e-modul) berbasis  inkuiri terintegrasi pendidikan  karakter.  Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini telah dilaksanakan  dalam  beberapa  tahapan,  yaitu  1)  Koordinasi  dengan  semua pihak terkait;  2)  Pelatihan  tentang  pengembangan  media  pembelajaran berbasis  teknologi;  3)  Pendampingan  dalam  pembuatan  media  pembelajaran berbasis  teknologi  oleh  guru;  4) Focus  Group  Discussion (FGD)  pada beberapa  masalah  yang  terjadi,  solusi  dan  rencana  tindak  lanjutnya.  Peserta diberikan  pelatihan  dan  pendampingan  secara  intensif  mulai  dari  cara penggunaan  modul  elektronik  Penggunaan  E-modul  dianggap  mampu  untuk menjawab  keresahan  dari  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  sesuai dengan  implementasi  kurikulum  merdeka  belajar  di  sekolah.  E-Modul  dapat mentransferkan  peran  dan  fungsi  konten  dalam  belajar  mengajar  menjadi luwes  dan  fleksibel.  Manfaat  secara  nyata  bahwa,  siswa  lebih  mudah mengakses  panduan  belajar  dan  termotivasi  untuk  belajar  lebih  baik. Penggunaan  E-modul  dalam  pembelajaran  akan  mempermudah  guru  untuk menyampaikan  materi  ajar  ke  siswa,  siswa  dapat  membaca  kapanpun  dan dimanapun  dengan  menggunakan  bantuan  aplikasi  atau  web  yang  dapat diakses menggunakan handpone.
Keywords: Modul elektronik, Inkuiri, Karakter, Sumber belajar.

## Pendahuluan
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi (IPTEK) memberikan tantangan tersendiri  bagi  lulusan  ilmu  pendidikan  untuk menciptakan  media  pembelajaran  yang  dapat meningkatkan  mutu  pendidikan  yang  lebih  baik (Nasution,  2018;  Rachmadtullah,  et  al.,  2020).
Berkembangnya  IPTEK  mendorong  guru  untuk menghasilkan media pembelajaran berbasis komputer  (Ramdani,  et  al.,  2022).  Dengan kemajuanm teknologi, penggunaan media memudahkan  guru  untuk  menjelaskan  mata pelajaran  yang  bersifat  abstrak,  simbolik  dan mikroskopis  yang  sulit  untuk  dijelaskan  lebih  rinci oleh  buku  ajar  peserta  didik  (Yustiqvar,  et  al.,
Sukarso et al . . Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2023, 7 (1): 130-135
2019).
Guru  masa  depan  yang  diharapkan  adalah sosok  guru  yang  dapat  mengembangkan  IPTEK sebagai sumber belajar tambahan dalam pembelajaran  serta  sebagai  tantangan  untuk menghadapi  abad  21.  Salah  satunya  dengan mengembangkan  media  pembelajaran  yaitu  berupa modul elektronik.
Berdasarkan  hasil  studi  lapangan  proses pembelajaran di sekolah ditemukan bahwa minimnya  pemanfaatan  media  pembelajaran  dalam kegiatan  belajar  mengajar.  Hal  ini  mengakibatkan peserta  didik  kurang  aktif  dan  kurang  tertarik dengan  materi  yang  diajarkan  (Ramdani,  et  al., 2020).  Sementara  itu,  sekolah  memiliki  sarana  dan prasarana yang memadai untuk menunjang pembelajaran,  antaralain  laboratorium  komputer, laboratorium  IPA  dan  LCD,  tetapi  penggunaannya belum maksimal (Hadisaputra, et al., 2019).
Perkembangan  sistem  operasi android, mulai  dari gadget,  tablet PC, smartphone dan aplikasi  lain  memiliki  sistem  operasi android lainnya.  Penggunaan  smartphone  sendiri  tengah populer  di  dunia  dan  tidak  ketinggalan  dengan Indonesia (Mahardini, et al., 2017). Dengan adanya smartphone dapat memberikan dampak yang sangat besar  bagi  kehidupan  manusia  dan  memberikan banyak kemudahan dalam penggunaannya. Namun, penggunaan smartphone hanya dimanfaatkan untuk penggunaan  sosial  media  saja  dan  hanya  sebagian kecil  yang  memanfaatkannya  untuk  membantu kegiatan  pembelajaran  maupun  pekerjaan  manusia (Ramdani,  et  al.,  2020).  Saat  ini  sudah  banyak aplikasi  yang  ditawarkan  dalam  satu  genggaman sehingga  lebih  memudahkan  dalam  mencari informasi yang diperlukan.
Penggunaan  media  dalam  pembelajaran dapat  membantu  keterbatasan  pendidik  dalam menyampaikan informasi maupun keterbatasan jam pelajaran di kelas. Media berfungsi sebagai sumber informasi materi pembelajaran maupun sumber soal latihan.  Kualitas  pembelajaran  juga  dipengaruhi oleh  perbedaan  individu  peserta  didik,  baik perbedaan  gaya  belajar,  perbedaan  kemampuan kognitif,  perbedaan  kecepatan  belajar,  maupun perbedaan  latar  belakang  (Yektiastuti  &  Ikhsan, 2017).
Media  pembelajaran  dapat  dibuat  dan dirancang  sesuai  dengan  perkembangan  teknologi saat  ini.  Media  pembelajaran  berbantuan  teknologi dan  informasi  (TIK)  dapat  digunakan  untuk
menjadikan  pembelajaran  menjadi  menarik  dan memberikan dampak yang positif terhadap performa  akademik  berupa  motivasi  belajar  dan hasil  belajar  peserta  didik  (Chuang,  2014). Penggunaan  media  pembelajaran  berban-tuan  TIK dapat  membuat  pembelajaran  kimia  menjadi  lebih efektif (Sutrisno, 2011; Riyadi & Pardjono, 2014).
Penggunaan  media  pembelajaran  berbasis Android  merupakan  salah  satu  penerapan  gaya belajar  abad  ke  21  (Calimag,  et  al.,  2014). Penggunaan  media  pembelajaran  sejenis  ini berpotensi  untuk  membantu  meningkatkan  perfor- ma  akademik  peserta  didik  berupa  hasil  belajar pada  ranah  kognitif  (Chuang  &Chen,  2007; Jabbour,  2014)  dan  motivasi  belajar  peserta  didik (Hess,  2014;Calimag  et  al.,  2014).  Sakat  et  al. (2012)  menyebutkan  implementasi  pembelajaran menggunakan smartphone dan tablet dapat memberikan  dampak  positif  terhadap  dimensi kognitif,  metakog-nitif,  afektif,  dan  sosial  budaya. Smartphone  dan  tablet  memiliki  kekuatan  untuk mentransformasi pengalaman belajar. Media pembelajaran jenis ini memungkinkan peserta didik belajar tidak terbatas oleh waktu dan tempat dengan aplikasi  yang  menarik  (Squire,  2009;  Meister, 2011).
Pelatihan  penggunaan  media  pembelajaran berbasis  android  sebagai  sumber  belajar  untuk meningkatkan literasi sains peserta didik merupakan pelatihan untuk mengembangkan potensi pendidik sesuai dengan kebutuhan, bertahap dan berkelanjutan untuk meningkatkan profesionalisme  guru.  Guru  masa  depan  yang diharapkan  adalah  sosok  guru  yang  dapat mengembangkan  IPTEK  sebagai  sumber  belajar tambahan  dalam  pembelajaran  serta  sebagai tantangan  untuk  menghadapi  abad  21.  Salah satunya dengan mengembangkan media pembelajaran.
Permasalahan umum yang dihadapi sekolah adalah  belum  maksimalnya  pemanfaatan  media sebagai sumber belajar serta masih banyak pendidik yang  jarang  mengembangkan  media  pembelajaran, termasuk  yang  dialami  oleh  guru  sekolah  yang berada  di  Kota  Mataram.  Sasaran  khusus  kegiatan pada  masyarakat  ini  adalah  pada  guru  sekolah SMPN di Kota Mataram.
Permasalahan  utama  yang  dihadapi  mitra, yaitu  1)  Terbatasnya  kemampuan  guru  untuk mengembangkan  media  pembelajaran  yang  berupa modul elektronik (E-modul), 2) Belum
Sukarso et al . . Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2023, 7 (1): 130-135
maskimalnya  pemanfaatan  media  pembelajaran oleh  guru  dalam  kegiatan  belajar  mengajar. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan pengetahuan dan keterampilan guru dalam menggunakan  buku  elektronik  (e-book)  berbasis inkuiri terintegrasi pendidikan karakter.

## Metode

## A. Prosedur Kerja
Pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  ini direncanakan  berlangsung  dalam  beberapa tahap sebagai berikut:
1. Tahap persiapan.
2. Tahap pelaksanaan.
3. Tahap evaluasi dan pelaporan tediri atas.

## B. Pelaksanaan
Pelatihan  penyusunan  artikel  ilmiah menuju jurnal nasional terakreditasi dan jurnal internasional  berfaktor  dampak  berdasarkan solusi  dari  permasalahan  seperti  yang  telah diuraikan  di  atas  membutuhkan  metode pelaksanaan  yang  relevan.  Beberapa  metode yang akan digunakan adalah:
1. Sosialisasi, pada tahap ini Tim mensosialisaikan  tema  program  pada pihak  sekolah  dan stakeholder lainnya. Metode  yang  digunakan  adalah  diskusi. Tujuan  pada  program  sosialisasi  adalah untuk memperoleh pemahaman yang sama tentang  pentingnya  pemanfaatan  media pembelajaran.
2. Metode  pelatihan  untuk  pelatih  mitra ( Training  of  Trainer )  agar  setelah  selesai program pengabdian mitra dapat melanjutkan.  Dalam  hal  ini,  materi  terdiri dari  empat  bagian  yang  terdiri  dari:  (a) uraian  yang  menjelaskan  tentang  tahapan dalam  menggunakan  e-book,  (b)  bahan bacaan  adalah  materi  bacaan  yang  dapat dijadikan  referensi  bagi  fasilitator  atau pelatih  mengenai  isi  materi  yang  akan disampaikan dan (c) lembar kegiatan yang merupakan lembar aktivitas yang digunakan peserta dalam proses pembelajaran.  Subjek  pelatihan  kegiatan PkM  ini  sebanyak  35  orang  guru  MGMP IPA dan Pengawas Kota Mataram.
3. Focus  Group  Discussion (FGD)  adalah metode  yang  digunakan  berdasarkan
relevansi tiap solusi, hal ini sangat penting untuk  memperoleh  informasi  mengenai beberapa  pertanyaan  tentang  bagaiamana cara mengembangkan media pembelajaran.

## Hasil dan Pembahasan
Pelaksanaan program kemitraan
masyarakat  ini  dilakukan  dengan  tiga  tahapan, dimana tahap pertama merupakan tahapan persiapan.  Pada  tahap  ini  kelompok  pengabdian masyarakat  melakukan  survey  pendahuluan  untuk melihat  kondisi  di  lapangan  mengenai  sarana  dan prasarana  serta  kompetensi  guru  dalam  mengajar sehari – hari di kelas. Tahap selanjutnya merupakan tahapan  pelaksanaan  kegiatan  program.  Dalam tahap  ini  tim  akan  melakukan  kegiatan  pelatihan pengembangan  media  pembelajaran.  Dalam  tahap pelaksanaan  ini  kelompok  pengabdian  masyarakat memberi  guru  –  guru  tersebut  cara  menggunakan modul  elektronik  inkuiri  terintegrasi  pendidikan karakter.
Guru  –  guru  juga  difasilitasi  dengan petunjuk  penggunaan  baik  yang  ada  pada  media dan  petunjuk  penggunaan  dalam  bentuk  file  pdf. Tahap  yang  terakhir  adalah  tahap  evaluasi.  Pada tahap  ini  dilakukan  evaluasi  atas  hasil  yang  telah dicapai  oleh  peserta  pelatihan.  Masukan  dan perbaikan  lebih  lanjut  dapat  dilakukan  pada  tahap ini. Evaluasi diberikan dengan mengumpulkan data yang  diperoleh  dari  kegiatan  pelatihan.  Data diambil  dengan  menyimpulkan  pemahaman  guru  – guru  ketika  menggunakan  modul  elektronik  inkuiri terintegrasi  pendidikan  karakter  sesuai  dengan kebutuhan  di  kelasnya  dengan  masalah  yang ditemukan  guru  dikelasnya  masing  –  masing. Indikator  ketercapaian  tujuan  program  kemitraan ini  adalah  bahwa  80  %  guru  –  guru  sudah memahami  dan  dapat  mengembangkan  media pembelajaran pada kelasnya masing – masing.
Pemanfaatan  pembelajaran  dengan  adanya sentuhan  teknologi  dapat  mengubah  paradigma pembelajaran,  yang  awalnya  hanya  menggunakan pembelajaran secara konvensional dan diinovasikan menjadi pembelajaran yang aktif, kreatif, menyenangkan  serta  berbasis  digital  atau  web (Astuti  &  Iku,  2020).  Meski  saat  ini,  berbagai model  dan  metode  yang  ditawarkan  baik  melalui aplikasi  berbasis  digital,  bertema  pendidikan maupun  yang  dikemas  melalui  inovasi  multimedia
Sukarso et al . . Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2023, 7 (1): 130-135
disarankan dapat meningkatkan keefektifan pembelajaran di era new normal, namun masih saja terdapat  guru-guru  yang  masih  belum  paham penggunaan  pembelajaran  berbasis  daring.  Sebagai usaha  dalam  memberikan  pemahaman  mengenai penerapan  pembelajaran  berbasis  daring  maka terlebih dahulu dilakukan pemberian materi kepada mitra seperti pada Gambar 1 berikut.
Gambar  1  kegiatan  pengabdian  bagi  guru-guru MGMP IPA Kota Mataram
Setelah    semua    materi    tersampaikan, kemudian    dilanjutkan    dengan    sesi  tanya  jawab dan  diskusi  dengan  peserta  kegiatan.  Peserta kegiatan antusias dengan  pemaparan  materi  yang
diberikan.  Hal  ini  terlihat  dari  keaktifan  peserta dalam bertanya. Salah satu   pertanyaan dari peserta yaitu  apakah  penggunaan  modul  elektronik  secara online dan ofline?
Hasil    dari    kegiatan    pelatihan    adalah guru  menjadi  tahu  mengenai  penggunaan modul elektronik  inkuiri  terintegrasi  pendidikan  karakter. Selain    itu    guru    menjadi    termotivasi    untuk menggunakan modul elektronik pada  pembelajaran IPA  di  kelas.
Pemberian    pelatihan    kepada    guru bermanfaat  dalam    menambah    wawasan    serta pengetahuan    guru    dalam    menggunakan  modul elektronik yang dapat dijadikan sumber pembelajaran  secara  mandiri.  Penggunaan  modul elektronik merupakan  pembelajaran  yang  inovatif dan    menarik    sehingga  dapat    meningkatkan kualitas    pembelajaran    di    kelas    (Ramdani,  et  al., 2023).
Kegiatan  akhir  pelaksanaan  PKM,  diakhiri dengan  sharing  session  dan  foto bersama  oleh  Tim PKM dan para peserta yaitu guru-guru MGMP IPA Kota Mataram yang disajikan pada Gambar 2.
Gambar  2.  Foto  bersama  tik  PKM  dan  Guru MGMP IPA Kota Mataram pada sesi penutupan.
Sukarso et al . . Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2023, 7 (1): 130-135

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil evaluasi terhadap pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  pada  masyarakat ini  dapat  disimpulkan  bahwa  peserta  telah menunjukkan  pengetahuan  dan  keterampilannya dalam  menggunakan  modul  elektronik.  Peserta menunjukkan  keseriusannya  dalam  mengikuti seluruh  rangkaian  kegiatan  dengan  didasari  rasa ingin tahu dan tanggungjawab yang tinggi.

## Ucapan Terimakasih
Penulis  mengucapkan  terima  kasih kepada LPPM Universitas Mataram yang telah memberi  dukungan  dana  terhadap  kegiatan pengabdian  ini.  Ucapan  terimakasih  juga disampaikan  kepada  guru-guru  IPA  Kota Mataram  yang  telah  ikut  terlibat  dalam kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini.

## Daftar Pustaka
Astra,  I.  M.,  Nasbey,  H.,  &  Nugraha,  A.  (2015). Development of an android application in the form of a simulation lab as learning media for senior  high  school  students. Eurasia  Journal of  Mathematics,  Science  and  Technology Education, 11 (5), 1081-1088.
Astuti,  I.  A.  D.,  Sumarni,  R.  A.,  &  Saraswati,  D. L. (2017). Pengembangan media
pembelajaran  fisika  mobile  learning  berbasis android. Jurnal  Penelitian &  Pengembangan Pendidikan Fisika , 3 (1), 57-62.
Brown, C., Czerniewicz, L., & Noakes, T. (2016).
Online content  creation: Looking at  students’ social  media  practices  through  a  connected learning lens. Learning, Media and Technology , 41 (1), 140-159.
Calimag,  J.  N.,  Mugel,  P.  A.,  Conde,  R.  S.,  & Aquino,  L.  B.  (2014).  Ubquitous  learning environment using android mobile application. International Journal of
Research in Engineering & Technology, 2 (2), 119-128.
Chuang,  T.  Y.,  &  Chen,  W.  F.  (2007).  Effect  of digital games on children's cognitive achievement. Journal  of  Multimedia,  2 (5),
27-30.
Chuang,  Y.  T.  (2014).  Increasing  learning motivation  and  student  engagement  through the technology-supported learning
environment. Creative  Education,  5, 1969- 1978.
Gunawan,  G.,  Purwoko,  A.  A.,  Ramdani,  A.,  &
Yustiqvar, M. (2021). Pembelajaran Menggunakan Learning Management Systemberbasis  Moodle  pada  Masa  Pandemi Covid-19. Indonesian  Journal  of  Teacher
Education , 2 (1), 226-235. Hadi, W. S. (2015). Pengembangan Komik Fisika
Berbasis  Android  Sebagai  Suplemen  Pokok Bahasan Radioaktivitas untuk Sekolah Menengah Atas (Doctoral dissertation,
Universitas Negeri Semarang).
Hadisaputra,  S.,  Gunawan,  G.  &  Yustiqvar,  M.
(2019).  Effects  of  Green  Chemistry  Based Interactive  Multimedia  on  the  Students' LearningOutcomesand  Scientific  Literacy. Journal of Advanced Research in
Dynamical  and  Control Systems , 11(7), 664- 674
Hadisaputra,  S.,  Ihsan,  M.  S.,  &  Ramdani,  A.
(2020, March). The development of chemistry  learning  devices  based  blended learning  model  to  promote  students’  critical thinking  skills.  In Journal  of  Physics: ConferenceSeries (Vol.  1521,  No.  4,  p. 042083). IOP Publishing.
Hadisaputra,  S.,  Ihsan,  M.  S.,  &  Ramdani,  A.
(2020, March). The development of chemistry  learning  devices  based  blended learning  model  to  promote  students’  critical thinking  skills.  In Journal  of  Physics: Conference  Series (Vol.  1521,  No.  4,  p.
042083). IOP Publishing.
Hakiki,  M.  (2020).  Validitas  media  pembelajaran interaktif  berbasis  android  pada  mata pelajaran  komputer  dan  jaringan  dasar  di sekolah  menengah  kejuruan. Jurnal  Inovasi Pendidikan dan Teknologi Informasi (JIPTI) ,
1 (1), 9-15.
Hess,  S.  (2014).  Digital  media  and  student learning:  impact  of  electronic  books  on motivation  and  achievement. New  England Reading Associatiion Journal, 49 (2), 35-39.
Jabbour, K. K. (2014). An Analysis of the effect of mobile  learning  on  lebanse  higher education. Informatics in Education, 13 (1), 1-15.
Sukarso et al . . Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2023, 7 (1): 130-135
Marhadini,  S.  A.  K.,  Akhlis,  I.,  &  Sumpono,  I.
(2017).  Pengembangan  media  pembelajaran berbasis  android  pada  materi  gerak  parabola untuk  siswa  sma. UPEJ  Unnes  Physics Education Journal, 6 (3), 38-43.
Martono,  K.  T.,  &  Nurhayati,  O.  D.  (2014). Implementation  of  android  based  mobile Learning  application  as  a  flexible  learning Media. International  Journal  of  Computer Science Issues (IJCSI), 11 (3), 168.
Meister,  J.  (2011).  2011:  The  Year  of  the  media tablet as a learning tool. Proquest,
Muyaroah, S., & Fajartia, M. (2017).
Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis
Android  dengan  menggunakan  Aplikasi Adobe  Flash  CS  6  pada  Mata
Myori, D. E., Chaniago, K., Hidayat, R., Eliza, F., &  Fadli,  R.  (2019).  Peningkatan Kompetensi Guru dalam Penguasaan Teknologi Informasi dan Komunikasi melalui Pelatihan Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis
Android. JTEV  (Jurnal  Teknik  Elektro  dan Vokasional) , 5 (2), 102-109.
Pelajaran Biologi. Innovative Journal of Curriculum  and  Educational  Technology,
6 (2), 22-26.
Ramdani,  A.,  &  Artayasa,  I.  P.  (2020).
Keterampilan  berpikir  kreatif  mahasiswa dalam pembelajaran ipa menggunakan model inkuiri  terbuka. Jurnal  Pendidikan  Sains Indonesia , 8 (1), 1-9.
Ramdani,  A.,  Jamaluddin,  J.,  &  Sukarso,  A.  A.
(2023,  April).  The  impact  of  Android  media development on students’ scientific argumentation  skills.  In AIP  Conference Proceedings ( Vol.  2619,  No.  1).  AIP Publishing.
Ramdani,  A.,  Jufri,  A.  W.,  &  Jamaluddin,  J.
(2020). Pengembangan Media Pembelajparan Berbasis Android pada Masa Pandemi Covid- 19 untuk Meningkatkan Literasi Sains Peserta
Didik. Jurnal  Kependidikan:  Jurnal  Hasil
Penelitian  dan  Kajian  Kepustakaan  di Bidang Pendidikan, Pengajaran dan
Pembelajaran , 6 (3), 433-440.
Ramdani,  A.,  Jufri,  A.  W.,  Gunawan,  G., Fahrurrozi,  M.,  &  Yustiqvar,  M.  (2021). Analysis of Students' Critical Thinking Skills in  terms  of  Gender  Using  Science  Teaching Materials  Based  on  The  5E  Learning  Cycle
Integrated  with  Local  Wisdom. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 10 (2), 187-199. Riyadi, S., & Pardjono, P. (2014). Pengembangan multimedia pembelajaran matematika berbasis  komputer  untuk  kelas  VIII  SMP. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan, 1 (2). Sakat,  A.  A.,  Mohd  Zin,  M.  Z.,  Muhamad,  R., Ahmad,  A.,  Ahmad,  N.  A.,  &  Kamo,  M.  A. (2012). Educational technology media method  in  teachingand  learning  progress. American  Journal  of  Applied  Sciences,  9 (6), 874-888.
Squire,  K.  (2009).  Mobile  media  learning: multiplicities  of  place. On  the  Horizon, Sumantri, M. S., & Rachmadtullah, R. (2016). The  effect  of  learning  media  and  self regulation  to  elementary  students’  history learning outcome. Advanced Sutrisno. (2011). Pengantar pembelajaran inovatif.
Jakarta:  Gaung  Perkasa  Press. Wijaya,  I.,  & Rakhmawati,  L.  (2015).  Pengembangan media  pembelajaran  Umami,  R.,  &  Jatmiko, B.  (2013).  Penerapan  Model  Pembelajaran Inkuiri  dengann  Pendekatan  SETS  (Science, Environment,  Technology  and  Society)  pada Pokok Bahasan Fluida Statis untuk Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir  Kritis Siswa  Kelas  XI  SMA  Negeri  1  Gedangan. Inovasi Pendidikan Fisika , 2(3).
Yektyastuti, R., & Ikhsan, J. (2016). Pengembangan  media  pembelajaran  berbasis android pada materi kelarutan untuk meningkatkan  performa  akademik  siswa SMA .  Jurnal  Inovasi  Pendidikan  IPA ,  2(1), 88-99.
Yustiqvar,  M.,  Hadisaputra,  S.,  &  Gunawan,  G.
(2019).  Analisis  penguasaankonsep  siswa yang belajar kimia menggunakan multimedia interaktif berbasis green chemistry. Jurnal  Pijar  Mipa , 14 (3),  135- 140.