Algazali International Journal Of Educational Research Volume 2, Issue 1, Oktober 2019

## Meningkatkan Kreativitas Anak Usia Dini Melalui Metode Proyek di Paud KB Atirah Kabupaten Pangkaje Dan Kepulauan
Nirwana 1 , Nasaruddin R 2 , Mulyadi 3 , Minarni 4
1,2 Prodi Pendidikan Pendidikan Anak Usia Dini. Universitas Islam Makassar
3 Prodi Manajemen Pendidikan Program Pascasarja. Universitas Islam Makassar
4 Prodi Pendidikan Pendidikan Anak Usia Dini. Universitas Islam Makassar
1 nirwanauim@gmail.com
2 nasaruddin.dty@uim-makassar.ac.id
3 mulyadi.dty@uim-makassar.ac.id
4 minarni123@gmail.com
Abstract:  Enhancing  Early  Childhood  Creativity  Through  Proyek  method  in  Paud  KB Atirah  Regency  Pangkaje  and  Kepulauan. This  research  aims  to  increase  early  childhood creativity through the project method. In this study, thedata sum was group B of PAUD KB Atirah with 11 students. The object of researchis the creativity of children.   Data collection techniques are carried out using observation, interviews and documentation. This research was carried  out  2  cycles,  each  cycle  lasted  for  2  meetings.  The  results  showed  that  children's creativity ability increased after PTK. The results of previous observationsshowed that children who  had  children's  creative  abilities  through  the  project  method  had  not  met  the criteria, in cycle I it increased to (33.5%.) and in cycle II it had reached success indicators (75%). Based on these results, it can be concluded that the project method can increase creativity in children in Paud KB Atirah, Pangkajene Regency and islands.
Key Words: Child Creativity, Project Methods, Early Childhood.
Abstrak: Meningkatkan  Kreativitas  Anak  Usia  Dini  Melalui  Metode  Proyek  di  Paud  KB Atirah  Kabupaten  Pangkaje  dan  Kepulauan Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan kreativitas anak usia dini melalui metode proyek. Dalam penelitian ini yang menjadi sumber data adalah kelompok B  PAUD KB Atirah dengan jumlah peserta didiknya 11 anak. Objek penelitian adalah  kreativitas anak. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan observasi,  wawancara  dan  dokumentasi  .Penelitian  ini  dilaksanakan  2  siklus,  setiap  siklus berlangsung  selama  2  kali  pertemuan.  Hasil  penelitian  menunjukan   kemampuan  kreativitas anak  meningkat  setelah adanya  PTK.  Hasil  observasi  sebelum  tindakan menunjukan  bahwa anak  yang  memiliki  kemampuan  kreativitas  anak  melalui  metode  proyek  belum  memenuhi kriteria, pada siklus I meningkat   menjadi (33,5%.) dan pada siklus II telah mencapai indikator keberhasilan yaitu (75%) . Berdasarkan hasil tersebut dapat di simpulkan bahwa metode proyek dapat meningkatkan kreativitas pada anak di Paud KB Atirah Kab. Pangkajene dan kepulauan.
Kata Kunci: Kreativitas Anak, Metode Proyek, Anak Usia Dini.

## PENDAHULUAN
Kreativitas merupakan sebuah konsep yang majemuk dan multi-dimensial, sehingga sulit didefinisikan secara operasional. Definisi  sederhana  yang  sering  digunakan secara  luas  tentang  kreativitas  adalah
kemampuan untuk menciptakan sesuatu yang baru.  Wujudnya  adalah  tindakan  manusia. Melalui  proses  kreatif  yang  berlangsung dalam  benak  orang  atau  sekelompok  orang, produk-produk  kreatif  tercipta.  Produk  itu sendiri sangat beragam, mulai dari penemuan mekanis, proses kimia baru, solusi baru atau
Volume 5, Issue 1, Oktober 2022 ALGAZALI | International Journal of Educational Research ISSN: P. 2623-0259, E. 2655-240X

## J O U R N A L
pernyataan  baru  mengenai  sesuatu  masalah dalam  matematika  dan  ilmu  pengetahuan; komposisi  musik  yang  segar,  puisi  cerita pendek  atau  novel  yang  menggugah  dan belum  pernah  ditulis  sebelumnya;  lukisan dengan sudut pandang yang baru; seni patung atau  potografi  yang  belum  ada  sebelumnya; sampai  dengan  terobosan  dalam  aturan hukum, agama, pandangan filsafat, atau pola perilaku baru. Kreativitas merupakan kemampuan  interaksi  antara  individu  dan lingkungannya.  Seseorang  mempengaruhi dan  dipengaruhi  oleh lingkungan  di mana  ia berada, dengan demikian perubahan di dalam individu  maupun  di  dalam  lingkungan  dapat menunjang  atau  dapat  menghambat  upaya kreatif.
Menurut Supriadi mengutarakan bahwa kreativitas adalah kemampuan seseorang  untuk  melahirkan  sesuatu  yang baru,  baik  berupa  gagasan  maupun  karya nyata  yang  relatif  berbeda  dengan  apa  yang telah ada. Kreativitas merupakan kemampuan berpikir tingkat tinggi yang mengimplikasikan  terjadinya  eskalasi  dalam kemampuan  berpikir,  ditandai  oleh  suksesi, diskontinuitas,  diferensiasi,  dan  integrasi antara tahap perkembangan. Penelitian dalam cognitive  neuroscience menunjukan  bahwa kreativitas bukanlah semata warisan genetic, melainkan merupakan untaian proses kognitif yang  bisa  dikembangkan  pada  berbagai individu .
Pertumbuhan dan perkembangan yang dicapai merupakan aktualisasi potensi semua aspek  perkembangan  anak  secara  optimal pada setiap tahap perkembangannya. Tingkat pencapaian  perkembangan  menggambarkan pertumbuhan dan perkembangan yang diharapkan  dapat  dicapai  anak  pada  rentang waktu tertentu. Tingkat pencapaian perkembangan anak meliputi aspek pemahaman  nilai-nilai  agama  dan  moral,
fisik-motorik,  kognitif,  bahasa,  serta  sosial- emosional.  Semua  aspek  perkembangan tersebut sangat penting untuk dikembangkan dan  diharapkan  dapat  berkembang  secara seimbang  antara  aspek  yang  satu  dengan aspek  yang  lainnya.  Hal  ini  menunjukkan pentingnya  upaya  pengembangan  potensi anak,  salah  satunya  kreativitas  yang  ikut menentukan  keberhasilan  anak  dikemudian hari.
Beberapa penelitian terdahulu tentang kreativitas  diantaranya  adalah  penelitian Nirwana  menunjukkan  bahwa  kreativitas anak  meningkat  setelah  diberikan  kegiatan kolase  yang  juga  merupakan  implementasi dari metode proyek. Beberapa indicator yang dapat distimulai dari hasil penelitian tersebut yakni  kelancaran,  kelenturan  dan  keaslian pada  karya  anak.  Selain  itu  hasil  penelitian Febrina tentang metode proyek dalam upaya meningkatkan  kempauan  kreativitas  anak menujukkan terjadi peningkatan yang signifikan  terhadap  indicator  capaian  yakni kemampuan  anak  melahirkan  ide  baru, gagasan  atau  produk  baru,  kombinasi  baru berdasarkan  data  yang  ada,  menunjukkan sikap kemandirian.
Berdasarkan  pengamatan  sehari-hari di  KB  Atirah  Kab.  Pangkep  dan  Kepulauan subjek  penelitian  berjumlah  11  anak  yang terdiri dari 6 laki-laki dan 5 anak  perempuan yang  berada  pada  rentang  usia  4-5  tahun, terlihat  bahwa  kreativitas  anak  belum berkembang optimal. Kreativitas yang menuntut  sikap  kreatif  dari  individu  itu sendiri perlu dipupuk agar mampu mencapai empat aspek kreativitas antara lain, kelancaran, keluwesan, keaslian, dan keterperincian.  Hal  tersebut  nampak  seperti beberapa  anak  belum  memiliki  keberanian dalam  hal  bereksplorasi  dan  berekspresi dengan  bahan  atau  benda-benda  yang disediakan oleh guru. Terdapat 6 anak dari 11
anak  yang  masih  belum  percaya  diri  untuk mencoba mencipta karya yang baru. Sebagian besar anak sering meniru cara guru atau teman dalam  menyelesaikan  pekerjaannya  dan  ada juga anak yang masih tergantung pada contoh yang  diberikan  guru.  Berbagai  metode  yang bisa  dillakukan  oleh  guru  dalam  upaya meningkatkan  kreativitas  anak  diantaranya adalah  metode  proyek,    “Metode  proyek merupakan  salah  satu  cara  pemberian pengalaman  belajar  kepada  anak”.  Dengan demikian, metode proyek menentukan sejauh mana  perkembangan  potensi  yang  dimiliki anak dengan bahan pengajaran yang direncanakan  harus  sesuai  untuk  anak  agar kreativitas anak berkembang. Anak langsung dihadapkan  dengan  persoalan  sehari-hari yang  menuntut  anak  untuk  melakukan berbagai aktivitas sesuai dengan proyek yang diberikan.  Dari  aktivitas  tersebut  anak memperoleh pengalaman yang akan membentuk perilaku sebagai satu kemampuan  yang  dimiliki.  Saiful  Bahri Djamarah dan Aswan Zanin , mengemukakan bahwa, “metode proyek adalah cara penyajian pelajaran yang bertitik tolak dari satu masalah kemudian  dibahas  dari  berbagai  segi  yang berhubungan sehingga pemecahannya secara keseluruhan dan bermakna”.
Metode  proyek  adalah  pembelajaran yang  dilakukan  anak  untuk  melakukan pendalaman tentang  satu topik  pembelajaran yang  diminati  satu  atau  beberapa  anak. Metode  proyek  merupakan  salah  satu  cara pemberian pengalaman belajar dengan menghadapkan anak dengan persoalan sehari- hari yang harus dipecahkan secara berkelompok.  Proyek  untuk  anak  adalah proyek  memberikan  pengalaman  untuk memecahkan  masalah  dan  tanggung  jawab anak  terhadap  pekerjaan.  Metode  proyek adalah  pembelajaran  yang  dilakukan  anak untuk  melakukan  pendalaman  tentang  satu
topik  pembelajaran  yang  diminati  satu  atau beberapa  anak.  Metode  proyek  merupakan salah satu cara pemberian pengalaman belajar dengan menghadapkan anak dengan persoalan  sehari-hari  yang  harus  dipecahkan secara  berkelompok.  Proyek  untuk  anak adalah  proyek  memberikan  pengalaman untuk  memecahkan  masalah  dan  tanggung jawab anak terhadap pekerjaan.
Berdasarkan  permasalahan  ini  guru dan  peneliti  merasa  sangat  perlu  adanya perbaikan  dalam  meningkatkan  kreativitas anak.  Guru  dan  peneliti  memilih  salah  satu kegiatan  pembelajaran  yang  menarik  untuk mengembangkan  kreativitas  anak  yaitu metode  proyek  bagi  anak  KB  Atirah  Kab. Pangkep dan Kepulauan. Berdasarkan uraian latar belakang di atas maka guru dan peneliti berusaha  mencari  solusi  dengan  upaya perbaikan  pembelajaran  melalui  Penelitian Tindakan Kelas. Adapun tujuan dari penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui peningkatan  kreativitas  anak  usia  4-5  tahun melalui  metode  proyek  di  Paud  KB  Atirah Kabuapten  Pangkajene dan Kepulauan.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK).  Penelitian  Tindakan Kelas termasuk penelitian kualitatif meskipun data  yang  dikumpulkan  bisa  saja  kuantitatif, dimana  uraiannya  bersifat  deskriptif  dalam bentuk kata-kata, peneliti merupakan instrument pertama dalam pengumpulan data, proses sama pentingnya dengan produk.
Jenis penelitian yang dilaksanakan adalah penelitian  tindakan  kelas  (classroom  action research).  Penelitian  Tindakan  kelas  dapat diartikan  sebagai  penelitian  yang  dilakukan pada  sebuah  kelas  untuk  mengetahui  akibat tindakan  yang  diterapkan  pada  suatu  subyek penelitian  dikelas      tersebut . .  tindakan- tindakan tertentu agar dapat memperbaiki dan
meningkatkan praktikpraktik pembelajaran di kelas secara lebih professional.
Adapun  prosedur  dalam  melakukan penelitian  tindakan  kelas  yaitu  melalui beberapa  tahap,  diantaranya  a)perencanaan, b)Tindakan,  c)Observasi,  /Pengamatan,    d) refleksi.
Dalam penelitian ini yang menjadi sumber data  adalah  siswa  Kelompok  B  PAUD  KB Atirah  Kab.  Pangkajene  dan  Kepulauan dengan jumlah siswa 11 anak, dengan rincian 6  anak  laki-laki  dan  5  anak  perempuan,  2 guru.  Dalam  penelitian  ini  yang  menjadi sumber  data  yakni  siswa  kelompok  B  di PAUD  KB  Atirah  Kab.  Pangkajene  dan Kepulauan dengan jumlah siswa 11 orang.
Teknik pengumpulan data adalah langkah yang  paling  utama  dalam  penelitian,  karena tujuan utama dari penelitian adalah mendapatkan  data  secara  akurat  mengenai subjek penelitian.  Teknik pengumpulan data pada penelitian ini adalah dengan dokumentasi, observasi dan wawancara.
Teknik  dan  kriteria  analisis  yang digunakan  untuk  menganalisa  data,  antara lain  :  (1)  Reduksi  Data.  Mereduksi  data berarti  merangkum,  memilih  hal-hal  pokok, memfokuskan  pada  hal-hal  yang  penting, dicari  tema  dan  polanya  serta  membuang yang  tidak  perlu.  Data  yang  diperoleh  dari lapangan dicatat secara secara teliti dan rinci. Data  yang  terkumpul  dan  rekaman  catatan- catatan  lapangan  kemudian  dirangkum  dan diseleksi. Dalam mereduksi data-data kemampuan  bicara  dengan  observasi  dan wawancara adalah dengan mencari indikator- indikator  bahasa  yang  muncul  pada  setiap peristiwa.    (2)  Deskripsi  data.  Data  yang diperoleh  pada  penelitian  ini  adalah  data tentang  kemampuan  berbahasa  lisan,  diolah dengan teknik analisis deskriptif yang bersifat kuantitatif.  Analisis  data  yang  dilakukan secara deskriptif bertujuan untuk mengmedia
proyekkan  data  tentang  aktivitas  guru  dan anak  selama  proses  pembelajaran,  dan  data peningkatan  kemampuan  berbahasa  lisan pada  anak,  selanjutnya  penelitian  terhadap kreativitas berbahasa lisan anak menggunakan  ketentuan  penilaian  menurut Pedoman  Penilaian  Taman  Kanak-kanak dengan menggunakan simbol bintang sebagaimana telah dijelaskan di atas.
Kemudian, untuk menentukan keberhasilan  aktivitas  guru  dan  kreativitas anak  selama  proses  pembelajaran  diolah dengan menggunakan rumus persentase, yaitu sebagai berikut :
P = F/N x 100% Keterangan:
F =  Frekuensi  yan  g  sedang dicari persentasenya N =  Number  of  Cases  (jumlah frekuensi/banyaknya individu) p = Angka persentase 100% = Bilangan Tetap
Dalam  menentukan  kriteria,  maka dilakukan  pengelompokkan  atas  4  kriteria penilaian sebagai berikut:
Tabel  1 :  Kategori  Persentase  Kreativitas Anak
No Kriteria Persentase 1. Berkembang Sangat Baik (BSB) 75% - 100% 2. Berkembang  Sesuai  Harapan (BSH) 56% - 75% 3. Mulai Berkembang (MB) 40% - 55% 4. Belum Berkembang (BB) 0% - 39%
(3) Verifikasi  Data.  Pada  tahap  ini peneliti  dapat  menarik  kesimpulan  atau verifikasi. Penarikan kesimpulan adalah suatu kegiatan  dalam  pembentukan  konfigurasi yang  utuh.  Kesimpulan  awal  dapat  bersifat sementara dan masih dapat berubah bila tidak ditemukan  bukti-bukti  yang  kuat  yang  dapat
mendukung  pada  tahap  pengumpulan  data berikutnya. Tetapi bila pada kesimpulan awal telah ditemukan bukti-bukti yang valid, maka kesimpulan  yang  dikemukakan  merupakan kesimpulan yang kredibel.
Indikator keberhasilan dalam penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  apabila kegiatan  pembelajaran  yang  dilaksanakan dinyatakan berhasil apabila terjadi perubahan yaitu,  berupa  peningkatan  kemampuan  yang diperoleh  oleh  anak.  Perubahan  anak  didik dalam meingkatkan kreativitasnya dan menceritakan kembali cerita guru.
Kemampuan  anak  dalam  berinteraksi  dan berfikir, peningkatan kemampuan memecahkan masalah pada anak dapat dilihat dari  peningkatan  rata-rata  persentase  setiap aspek kemampuan yang dikembangkan baik. Indikator  keberhasilan  hasil  belajar  secara klasikal minimal 75% dari jumlah siswa yang mencapai ketuntasan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  prasurvei  yang
akan  di  lakukan  pada  tanggal  20  Juni  2022 menunjukan  bahwa  kemampuan  anak  masih kurang  dan  belum  optimal.Berdasarkan proses pembelajaran benda- benda yang telah ada  saja  dan  dan anak  masih  menghafal dan serta hanya menyebutkan nama benda-benda yang anak ketahui. hal ini dikarenakan media yang digunakan cukup menarik karena media tersebut belum pernah diterapkan sebelumnya.
Tabel 2 : Instrumen Observasi
N o Indik ator Kriteria Sk or BB MB
BSH BSB
1 Kelanca ran
Anak belum mampu melaku kan sesuatu dengan indikat ornya
Anak sudah mamp u melak ukan kegiat an denga n bantua n orang lain Anak mamp u melak ukan kegiat an sendiri Anak mampu melaku kan kegiata nnya sendiri secara konsist en 1 2 3 4 2 Kelent uran 3 Keasli an 4 Elabor asi
Tabel  3 :    Hasil  Observasi  sebelum  Pra Tindakan
Kemampuan kreativitas anak Hasil Kriteria Kelancaran 25% BB Kelenturan 14% BB Keaslian 25% BB Elaborasi 14% BB Rata-rata 19,5% BB
Adapun hasil pengamatan anak didilk dalam meningkatkan kreatifitas anak melalui metode  proyek  pada  siklu  I  pertemuan Pertama  tanggal,  09  Juli  2022  dapat  dilihat dari table berikut:
Tabel 4. Hasil Observasi Pra Tindakan Siklu

## I Pertemuan Pertama
Kemampuan kreativitas anak Hasil Kriteria Kelancaran 36% MB Kelenturan 21% BB Keaslian 34% MB Elaborasi 14% BB Rata-rata 26,25%  MB
Berdasarkan  hasil  pengamatan  diatas menunjukan  bahwa  kreatifitas  anak  melalui metode  proyek  pada  siklus  I  pertemuan pertama belum berhasil dicapai karena peserta didik yang mencapai kategori hanya beberapa persen rata-rata (26,25%). Hal tersebut belum
mencapai  persen  yang  di  targetkan.  Maka penelitian  mengadakan  pengamatan  pada pertemuan kedua siklus I.
Berikut hasil pengamatan nilai peserta didik  dalam  meningkatkan  kreatifitas  anak melalui  metode  proyek  pada  siklus  I pertemuan  kedua tanggal  12  Juli  2022  dapat dilihat dari table berikut ini:
Tabel 5: Hasil Observasi Pra Tindakan SikluI Pertemuan Kedua
Kemampuan kreativitas anak Hasil Kriteria Kelancaran 50% BSH Kelenturan 34% MB Keaslian 36% MB Elaborasi 22% BB Rata-rata 35,5% MB
Dalam  meningkatkan  kreatiftas  anak pada  Siklus  I  pertemuan  pertama  dan  kedua melalui  metode  proyek  di  tunjukan  dalam diagram  batang sebagai berkut:
Berdasarkan  tabel  hasil  pengamatan diatas  menunjukan  bahwa  kemampuan kreatifitas  anak  melalui  metode  proyek  di Paud  KB  Atirah  melalui  metode  proyek mengalami  peningkatan  pada  siklus  II pertemuan  kedua  mencapai  kategori  75%. Maka upaya dalam meningkatkan kreativitas anak  melalui  metode  proyek  di  Paud  KB Atirah Kabupaten Pangkajene dan Kepulauan pada  siklus  ke  II  di  hentikan.  Dalam meningkatkan  kreatiftas  anak  pada  Siklus  II pertemuan pertama dan kedua melalui metode proyek  di  tunjukan  dalam  diagram  batang sebagai berkut:
Dari  hasil  observasi  yang  dilakukan peneliti  dan  guru  kelas  dapat  dikemukakan bahwa dalam metode proyek dapat meningkatkan  kreatifitas  anak.  Hambatan yang terjadi pada siklu I dan II mampu teratasi serta  dapat  berjalan  dengan  lancar  dapat dilihat dari antusias anak dalam meningkatkan  kreatifitas  melalui  metode proyek serta dapat dilihat dari keikut sertaan pada anak dalam proses kegiatan pembelajaran yang diberikan oleh peneliti dan guru kelas. Dengan demikian, dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran  metode proyek  mampu  meningkatkan  kreativitas anak  melalu  metode  proyek  di  Paud  KB Atirah.  Hal  ini  sesuai  dengan  data  yang  di peroleh pada siklus I dan siklus II. Pada siklus I  pertemuan  kedua  kemampuan  dalam meningkatkan kreativitas anak melalui metode  proyek  hanya  mencapai  target (51,5%). Sedangkan pada siklus II pertemuan kedua  sudah  mencapai  target  yaitu  (75%). Maka upaya dalam meningkatkan kreativitas anak  melalui  metode  proyek  di  Paud  KB
70% 103% 36% 46% 70%
103%
30% 48% Pertemuan I Pertemuan II Siklus II Kelancaran Kelenturan Keaslian Elaborasi
Algazali International Journal Of Educational Research Volume 5, Issue 1, Oktober  2022
Atirah Kabupaten pangkajene dan Kepulauan pada siklus II di hentikan
Berikut  ini  dapat  dilihat  diagram batang  hasil  Persen  yang  dicapai  sebelum pratindakan,  siklus  I  dan  siklus  II  dalam Meningkatkan  Ktreativitas  Anak  Usia  Dini Melalui Metode Proyek.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  sebelum pratindakan hanya mencapai (19,5%) setelah melakukan  pratindakan  pada  siklus  I pertemuan  ke  dua  kemampuan  kreativitas anak mengalami peningkatan  yaitu mencapai target  (33,5%).  Pada  siklus  II  pertemuan kedua  kemampuan  kreativitas  anak  yang mencapai target (75%).
Dari  hasil  penelitian  pra  siklus,  siklus  1 dan siklus 2 diatas dapat diuraikan  sebelum menggunakan media proyek dalam meningkatkan  kreatifitas    anak  di  Puad  KB Atirah. Guru biasanya lebih sering menggunakan  metode  pemberian  tugas menggunakan  Lembar  Kerja  Anak  (LKA) sehingga  kognitif  anak  kurang  berkembang karena  aktifitas  yang  dilakukan  guru  tidak kondusif.
Berdasarkan  proses  pembelajaran  yang dilakukan  sebagian  besar  belum  mampu meningkatkan  kreatifitasnya.  Anak  hanya mampu mengetahui apa yang diberikan  guru melalui Lembaran Kerja Anak (LKA), hal ini dikarenakan  media  yang  digunakan  kurang menarik  bagi  peserta  didik  dalam  mengenal konsep (LKA) sehingga pembelajaran tersebut  terkesan  menjenuhkan  bagi  peserta didik.  Pembelajaran  yang  di  lakukan  guru melibatkan keaktifan anak dalam pengguanaan  media  kurang  bervariasi.  Oleh karena  itu  peneliti  mencoba  menerapkan metode proyek dalam meningkatkan kreatifitas anak. Setelah dilakukan pembelajaran media tersebut, kreatifitas anak mulai berkembang. Dengan hal ini penelitian yang dilakukan terdiri dari siklus I sebanyak 2  kali  pertemuan  dan  siklus  ke  II  dilakukan sebanyak  2  kali  pertemuan  data  tersebut dikumpulkan selama proses belajar mengajar berlangsung yang merupakan tindakan dalam meningkatkan kreatifitas anak melalui metode proyek.
Berdasarkan  tabel  hasil  pengamatan diatas  menunjukan  bahwa  kemampuan kreatifitas  anak  melalui  metode  proyek  di Paud KB Atirah melalui metode proyek pada siklus I pertemuan pertama dan kedua belum berhasil  dicapai  karena  peserta  didik  yang mencapai  kategori  hanya  beberapa  persen 33,5%. Maka peneliti serta guru mengadakan pertemuan  siklus  II  hal  tersebut  agar
25% 50% 103% 14% 34% 46% 25% 36% 103% 14% 22% 48% Pratindakan Siklus I
Siklus II Kelancaran Kelenturan Keaslian Elaborasi
mencapai  persen  yang  di  targetkan  yaitu (75%).
Dari  hasil  observasi  yang  dilakukan peneliti  dan  guru  kelas  dapat  dikemukakan bahwa dalam metode proyek dapat meningkatkan  kreatifitas  anak.  Hambatan yang terjadi pada siklu I dan II mampu teratasi serta  dapat  berjalan  dengan  lancar  dapat dilihat dari antusias anak dalam meningkatkan  kreatifitas  melalui  metode proyek serta dapat dilihat dari keikut sertaan pada anak dalam proses kegiatan pembelajaran yang diberikan oleh peneliti dan guru kelas.
Berdasarkan  hasil  temuan  dari  siklus  I dan  siklus  II  dikaji  secara  teori  tentang kelenturan  yang  terdiri  dari  indicator kelancaran yaitu kemampuan untuk menghasilkan ide yang keluar dari pemikiran seseorang secara cepat.
Keluwesan  yaitu  kemampuan  untuk memproduksi sejumlah ide, jawaban-jawaban atau  pertanyaan    yang  bervariasi.  Elaborasi yaitu  kemampuan  dalam  mengembangkan gagasan dan menambahkan atau memperinci detail-detail  dari  suatu  objek  gagasan  atau situasi sehingga menjadi lebih menarik.
Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan bahwa  pembelajaran  metode  proyek  mampu meningkatkan kreativitas anak melalu metode proyek  di  Paud  KB  Atirah.  Hal  ini  sesuai
dengan data yang di peroleh pada siklus I dan siklus  II.  Pada  siklus  I  pertemuan  kedua kemampuan  dalam  meningkatkan  kreativitas anak melalui metode proyek hanya mencapai target  (51,5%).  Sedangkan  pada  siklus  II pertemuan kedua sudah mencapai target yaitu (75%).  Maka  upaya  dalam  meningkatkan kreativitas  anak  melalui  metode  proyek  di Paud  KB  Atirah  Kabupaten  pangkajene  dan Kepulauan pada siklus II di hentikan.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan di atas , maka dapat disimpulan bahwa  kemampuan  kreatifitas  anak  dalam media proyek di Paud KB Atirah Kecamatan Liukang  Kalmas  Kabupaten  Pangkajene  dan Kepulauan  mengalami  peningkatan  cukup baik.  Hal  tersebut  dapat  di  lihat  dari  hasil penelitian, pada saat pratindakan dan setelah diterapkan  tindakan  pembelajaran  melalui kegiatan  media  ptoyek  yang  dilakukan berulang ulang kali pada siklus I dan siklus II sehingga kemampuan kreatifitas pada peserta didik mengalami peningkatan kategori pratindakan  19,5%.  Siklus  I  kategori  peserta didik  33,5%  sedangkan  siklus  II  mengalami peningkatan  pada  peserta  didik  75%.  dan diharapkan  mengenalkan  emosi  dengan media lebih menarik lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Astria, N., Made , S., & Mutiara , M. (2015). Penerapan Metode Bermain Melalui Kegiatan Finger Painting Untuk Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha .
Basrowi, & Suwandi. (2008). Prosedur Penelitian Tindakan Kelas. Bogor: Ghalia Indonesia.
Elizabeth, B. H. (1978). Perkembangan Anak Jilid II. Jakarta: Hak Cipta Bahasa Inggris.
Ervina, M. (2014). Panduan Sukses Menulis Penelitian Tindakan Kelas Yang Simple dan Memikat. Yogyakarta: Parasmu.
Moeslichatoen. (2004). Metode Pengajaran di TamanK Kanak-Kanak. Jakarta: Rineka Cipta.
Muazar, H. (Yogyakarta). Kreativitas dan Pengembangannya. 2015: Publisher.
Mulyasa. (2014). Manajemen PAUD. Bandung: PT Remaja Rosda Karya.
Sudarwan, D. (2010). Perkembangan Peserta Didik. Bandung: Alfabeta.
Utami, M. (2012). Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat. Jakarta: Rineka Cipta.
Wardani, I. (Jakarta). Penelitian Tindakan Kelas. 2007: Universitas Terbuka.