Kamal, Muh. Rapi, Muhammad. Rusdi Rasyid, Muhammad Hamsah Kawasan Teknologi Pembelajaran Studi & Praktik Etis Dalam Teknologi Pembelajaran

## AL-AFKAR: Journal for Islamic Studies
Vol. 6  No. 4  (2023).  P-ISSN : 2614-4883;  E-ISSN : 2614-4905
Journal website: https://al-afkar.com

## Research Article

## Kawasan Teknologi Pembelajaran Studi & Praktik Etis Dalam Teknologi Pembelajaran
Kamal 1 , Muh. Rapi 2 , Muhammad. Rusdi Rasyid 3 , Muhammad Hamsah 4
1. Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar, 80100322058@uin-alauddin.ac.id
2. Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar, mrapi@uin-alauddin.ac.id
3. Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar, muhammad.rusydi@uin-alauddin.ac.id
4. Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar, muhammadhamsah27@yahoo.com
Copyright © 2023 by Authors, Published by AL-AFKAR: Journal For Islamic Studies. This is an open access article under the CC BY  License (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0).
Received :  May 28, 2023 Revised :  June 21, 2023 Accepted :  July, 17 2023 Available online    :  September 02, 2023
How  to  Cite:    Kamal,  Muh.  Rapi,  Muhammad  Rusdi  Rasyid  and  Muhammad  Hamsah  (2023)  “Learning Technology Area Ethical Studies and Practices in Learning Technology”, al-Afkar, Journal For Islamic Studies, 6(4), pp. 376–390. doi: 10.31943/afkarjournal.v6i4.774.

## Learning Technology Area Ethical Studies and Practices in Learning Technology
Abstract.  The  world  of  education  and  learning  develops  dynamically  in  line  with  technological advances.  Educational  technology  is  the  study  and  ethical  practice  of  facilitating  learning  and enhancing  performance  by  creating,  using  and  managing  appropriate  technological  processes  and resources. It takes more than reading, writing, and arithmetic skills to participate, survive, and succeed in the knowledge society in the great competition of the 21st century. The global community demands its  citizens  to  have  the  21st  skills  such  as  critical  thinking,  problem  solving,  communication, collaboration, creativity, and innovation. Moreover, to prepare for the ideal type of the 21st person, our education  system  must  carry  out  learning  practices  under  deductive  and  inductive  logic.  At  least educational technology has a major contribution to facilitating the right learning process to optimize the development of students' basic skills for  their own good. education and learning in accordance

## Kamal, Muh. Rapi, Muhammad. Rusdi Rasyid, Muhammad Hamsah
Kawasan Teknologi Pembelajaran Studi & Praktik Etis Dalam Teknologi Pembelajaran
with  the  technological  foundation.  The  purpose  of  this  article  is  to  provide  study  material  on  the technological foundations of education and learning. The method used in this qualitative research is literature study, in which information is collected through documentation through books, journals, articles and relevant juridical foundations. The technological foundation is the basis used as a reference for  ethical  theory  and  practice  that  involves  people  systematically  supporting  and  solving  various problems  or  improving  quality  in  the  education  and  learning  process.  The  role  of  educational technology is basically an effort to improve the quality of education and learning from time to time and  must  be  able  to  facilitate  learning  in  various  conditions  encountered.  The  use  of  educational technology in general is to make it easier for students to access learning resources that are not limited by distance and time, so that learning can run effectively and efficiently and the quality of education will get better in the future. The conclusion from the presentation of the material includes educational technology  which  has  a  broad  meaning  which  emphasizes  the  education  system,  while  learning technology focuses on implementing learning in accordance with the conditions of students.
Keywords: Region, Learning Technologies, Educational Technology,
Abstrak.  Khasanah  pendidikan  dan  pembelajaran  berkembang  secara  dinamis  dengan  kemajuan teknologi. Teknologi pendidikan adalah studi dan praktik etis dalam memfasilitasi pembelajaran dan meningkatkan kinerja dengan menciptakan, menggunakan, dan mengelola proses dan sumber daya teknologi yang tepat. Dibutuhkan lebih dari keterampilan membaca, menulis, dan berhitung untuk berpartisipasi,  bertahan  hidup,  dan  sukses  dalam  masyarakat  pengetahuan  dalam  kompetisi  besar abad ke-21. Komunitas global menuntut warganya untuk memiliki keterampilan ke-21 seperti berpikir kritis,  menyelesaikan  masalah,  komunikasi,  kolaborasi,  kreativitas,  dan  inovasi.  Selain  itu,  untuk mempersiapkan tipe ideal orang ke-21, sistem pendidikan kita harus melakukan praktik pembelajaran di  bawah  logika  deduktif  dan  induktif.  Setidaknya  teknologi  pendidikan  memiliki  kontribusi  besar untuk  memfasilitasi  proses  pembelajaran  yang  tepat  untuk  mengoptimalkan  pengembangan keterampilan  dasar  siswa  untuk  kebaikan  mereka  sendiri.Dalam  mengatasi  berbagai  permasalahan yang semakin kompleks dalam dunia pendidikan dan pembelajaran, tentunya perlu inovasi baru dalam memberikan  solusi  yang  tepat,  salah  satunya  mengembangkan  pola  pendidikan  dan  pembelajaran sesuai dengan landasan teknologis. Tujuan dari artikel ini adalah memberikan bahan kajian tentang landasan teknologis pendidikan dan pembelajaran. Metode yang digunakan dalam penelitian kualitatif ini  adalah  studi  pustaka,  dimana  pengumpulan  informasi  dilakukan  dengan  dokumentasi  melalui buku, jurnal, artikel, dan landasan yuridis yang relevan. Landasan teknologis merupakan dasar yang digunakan  sebagai  acuan  teori  dan  praktik  beretika  yang  melibatkan  orang  secara  sistematis mendukung  dan  memecahkan  berbagai  permasalahan  atau  pun  peningkatan  mutu  dalam  proses pendidikan  dan  pembelajaran.  Peranan  teknologi  pendidikan  pada  dasarnya  adalah  upaya peningkatan  kualitas  pendidikan  dan  pembelajaran  dari  waktu  ke  waktu  serta  harus  mampu memfasilitasi pembelajaran dalam berbagai kondisi yang dihadapi. Pemanfaatan teknologi pendidikan secara umum adalah memudahkan peserta didik mengakses sumber belajar yang tidak dibatasi oleh jarak  dan  waktu,  sehingga  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  efektif  dan  efisien  serta  mutu pendidikan  semakin  baik  di  masa  depan.  Kesimpulan  dari  penyajian  materi  tersebut  diantaranya teknologi  pendidikan  memiliki  makna  secara  luas  yang  menekankan  pada  sistem  pendidikan, sedangkan  teknologi  pembelajaran  terfokus  pada  pelaksanaan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan kondisi peserta didik.
Kata Kunci: Kawasan, Teknologi Pendidikan, Teknologi Pembelajaran

## PENDAHULUAN
Kawasan  merupakan  suatu  realisasi  dari  definisi  dari  bidang  teknologi pembelajaran (Prawiradilaga, 2012). Kawasan mewujudkan apa yang dapat dilakukan oleh  suatu  disiplin  ilmu  agar  disiplin  tersebut  mampu  memberikan  sumbangan langsung dalam bentuk rumusan praktik yang dapat dilakukan oleh praktisi. Kawasan

## Kamal, Muh. Rapi, Muhammad. Rusdi Rasyid, Muhammad Hamsah
Kawasan Teknologi Pembelajaran Studi & Praktik Etis Dalam Teknologi Pembelajaran
juga berfungsi sebagai panduan para praktisi dan tenaga ahli untuk bergerak dalam bidang yang dimaksud.
Dalam  AECT  1994  hanya  merumuskan  teknologi  pembelajaran,  yaitu  teori dan  praktik  perancangan,  pengembangan,  pemanfaatan,  pengelolaan,  dan  evaluasi proses dan sumber untuk belajar (Reiser & Dempsey, 2012). Definisi ini mengerucut dalam istilah yang digunakan yaitu teknologi pembelajaran kemunculan istilah teori dan  praktik,  bermakna  mendalam.  Teknologi  pembelajaran  menekankan  adanya teori-teori  yang  memandu  para  praktisi  untuk  berkiprah  lebih  baik  dengan menerapkannya  dalam  kinerja  sehari-hari  (Prawiradilaga,  2012).  Ada  empat komponen  dari  definisi  tersebut  yaitu  (a)  teori  dan  praktik,  (b)  perancangan, pengembangan, pemanfaatan, pengelolaan, dan evaluasi dan penelitian, (c) proses, sumber,  dan  sistem  ,  (d)  untuk  belajar  (Abdulhak  &  Darmawan,  2013).  Dengan demikian  dapat  dikatakan  teknologi  pembelajaran  bekerja  secara  berkelanjutan karena kejadian yang terjadi di lapangan akan diperbaiki dengan sebuah penelitian.
Pengertian pembelajaran adalah suatu kegiatan interaksi antara peserta didik dengan  sumber  belajar  baik  dengan  pendidik  maupun  sumber  referensi  lain  pada suatu domain belajar (Undang- Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional).  Pada  pelaksanaannya  proses  kegiatan pembelajaran di Indonesia memiliki standar yang sudah diatur ke dalam suatu proses kegiatan belajar mengajar pada satuan pendidikan diselenggarakan dengan inspiratif, interaktif  menantang,  menyenangkan,  memotivasi  murid  untuk  ikut  serta  secara aktif,  serta  memberikan  kesempatan  yang  cukup  bagi  kreativitas,  gagasan,  dan kemandirian sesuai berdasarkan bakat, minat, dan baik dari segi perkembangan fisik maupun psikologis siswa (Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan, 2005 pasal 19 ayat 1).
Sedangkan Perkembangan konsep teknologi pembelajaran dapat dilihat dari adanya implementasi berbagai sistem organisasi kurikulum, dengan adanya inovasi dan  pengembangan  kurikulum  yang  menuntut  sistem  manajemen  pelaksanaan penyampaiannya  maka  konsep  pembelajarannya  pun  menuntut  dapat  disesuaikan (Abdulhak  &  Darmawan,  2013).  Di  samping  itu,  teknologi  pembelajaran  adalah sebuah  bidang  ilmu  yang  dibutuhkan  dan  dipahami  secara  bijaksana  bagi memperdalam  bidang  pembelajaran  (Erwinsyah,  2015).  Sehingga  usaha  dalam menyeimbangkan mengenai perkembangan secara general dalam bidang pendidikan dan  pembelajaran  sehingga  tenaga  kependidikan  hendak  butuh  memahami  dan mengimplementasikan  landasan  teknologi  pendidikan  serta  pembelajaran  supaya siswa dapat dengan mudah belajar sejalan dengan kondisi zaman saat ini.
Teknologi  pembelajaran  merupakan  teori  dan  praktek  mengenai perencanaan, pengembangan, pemanfaatan, pemeliharaan dan penilaian dari sebuah proses  serta  referensi  dalam  belajar  (Dwiyogo,  2010).  Jadi  teknologi  pembelajaran merupakan  teori  dan  praktik  dalam  suat  proses  yang  terdiri  dari  perancangan, pengembangan, penggunaan, pengelolaan, pengevaluasian, sumber belajar.
Peserta didik sekarang dituntut untuk memiliki kompetensi yang siap dalam bekerja  melalui  platform  teknologi  masa  kini  yang  sangat  berpengaruh  dalam pembelajaran  dan  mendapatkan  beragam  ilmu  pengetahuan  (Lazar,  2015).  Dengan demikian  pola  pembelajaran  menyesuaikan  tentang  karakteristik  peserta  didik

## Kamal, Muh. Rapi, Muhammad. Rusdi Rasyid, Muhammad Hamsah
Kawasan Teknologi Pembelajaran Studi & Praktik Etis Dalam Teknologi Pembelajaran
terutama dengan kemajuan teknologi. Peranan teknologi dibutuhkan dalam konteks untuk mengembangkan pola pendidikan dan pembelajaran.
Tujuan dari artikel ini yaitu untuk menyajikan: (a) pengertian teknologi, (b) pengertian  teknologi  pembelajaran,  (c)  rumusan  teknologi  pembelajaran  dalam AECT, (d) Kawasan teknologi pendidikan dan pembelajaran dalam AECT (e) peranan teknologi  pembelajaran,  dan  (f)  pemanfaatan  teknologi  pendidikan  dan pembelajaran.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  melalui  pendekatan  studi kepustakaan  dalam  menelaah  berbagai  informasi  dari  sumber  referensi.  Metode pengumpulan  data  yang  digunakan  dengan  alat  pengumpulan  data  berupa  studi kepustakaan  dan  studi  dokumen.  Studi  kepustakaan  dilakukan  dengan  cara memperoleh bahan hukum sekunder yang berasal dari buku dan/atau referensi yang berkaitan  dengan  pokok  masalah  penelitian,  sedangkan  studi  dokumen dipergunakan  sebagai  alat  pengumpul  data  untuk  memperoleh  data  dan  informasi yang tergolong sebagai bahan hukum primer.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kawasan  merupakan  suatu  realisasi  dari  definisi  dari  bidang  teknologi pembelajaran,  kawasan  mewujudkan  apa  yang  dapat  dilakukan  oleh  suatu  disiplin ilmu agar disiplin tersebut mampu memberikan sumbangan langsung dalam bentuk rumusan praktik yang dapat dilakukan oleh praktisi. Kawasan juga berfungsi sebagai panduan para praktisi dan tenaga ahli untuk bergerak dalam bidang yang dimaksud (Prawiradilaga, 2012: 67)
Menurut  Warsita  Terdapat  lima  bidang  pengajaran  dalam  teknologi pendidikan  yang  merujuk  pada  definsi  AECT  1994  yaitu  perencanaan  (design), pengembangan,  pelaksanaan  kebijakan,  dan  apresiasi.  Hal-hal  yang  merupakan kawasan  dari  bidang  teknologi  pembelajaran  di  bawah  ini  akan  diuraikan  kelima kawasan tersebut:
1. Kawasan Perencanaan (Design)
Kawasan  yang  pertama  mencakup  penerapan  dari  gagasan,  prinsip  dan  tata cara  dalam  melakukan  perencanaan  untuk  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan secara  terurut  menurut  sistem  yang  dapat  diilustrasikan  dalam  contoh  gambar dibawah.  Dengan  kata  lain  kawasan  design  adalah  metode  yang  digunakan  untuk menentukan  suasana  belajar  untuk  mencapai  strategi  dan  hasil  dari  pembelajaran. Kawasan  perencanaan  (design)  memiliki  cikal  bakal  dari  gerakan  pesikologi pembelajaran yang terdapat faktor-faktor pemicu sebagai berikut :
a) Terdapat  pada  artikel  dari  B.F  Skinner  yang  dikutip  oleh  Warsita  yaitu  teori pembelajaran berprogram.
b) Dalam  bukunya  Herbert  Simon  yang  dikutip  Warsita  yang  memaparkan karakter umum dari ilmu pengetahuan tentang design.
c) Menurut  Warsita  Adanya  pusat-pusat  desain  bahan  pembelajaran  dan terprogram, misalnya Universitas Pittsburgh pada tahun 1960 an.

## Kamal, Muh. Rapi, Muhammad. Rusdi Rasyid, Muhammad Hamsah
Kawasan Teknologi Pembelajaran Studi & Praktik Etis Dalam Teknologi Pembelajaran

## 2. Kawasan Pengembangan
Terdapat  faktor  pedorong  yang  mengakibatkan  adanya  kawasan pengembangan  diantaranya:  Pesan  yang  didorong,  Strategi  pembelajaran  yang didorong oleh teori, Manifestasi fisik dari teknologi perangkat keras, perangkat lunak, dan bahan pembelajaran. Pengembangan adalah proses penyalinan rincian desain ke dalam bentuk fisik, dalam kawasan teknologi pengembangan mencakup: a) teknologi cetak;  b)  teknologi  audio-visual;  c)  teknologi  berbasis  komputer;  dan  d)  teknologi terpadu.
3.  Kawasan Pemanfaatan
Pemanfaaatan ialah tindakan yang menggunakan  bahan dan peralatan media untuk meningkatkan proses belajar. untuk kawasan ini memiliki fungsi yang penting karena  membahasa  mengenai  pembelajaran  dan  proses  pembelajaran.  Kawasan pemanfaatan meliputi:
a) Pemanfaatan media merupakan penggunaan alat bantu yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran sebagai sumber belajar. terjadinya pemanfaatan media didasari  oleh  spesifikasi  design  pembelajaran.  Contohnya  video  yang diperlihatkan  dibentuk  dengan  betuk  belajar  yang  sedang  dilakukan  sesuai dengan kepribadian masing-masing peserta didik.
b) Divusi  Inovasi  Difusi  inovasi  ialah  tahapan  dari  komunikasi  melalui  strategi yang  telah  diambil  untuk  mencapai  tujuan  yang  diinginkan.  Menurut  Rogers yang dikutip oleh Warsita difusi inovasi terdiri atas disiplin ilmu dan terdapat cara  dalam  melakukan  difusi  menurutnya:  pertama  knowledge,  kedua persuasion,  ketiga  judgment,  keempat  implementation,  dan  kelima confirmation.
c) Implementasi  dan  Instutisionalisasi  Ialah  dimana  bahan  dan  startegi pembelajaran  digunakan  sesuai  keadaan  sebenarnya.  Sedangkan  untuk instutisionalisasi pemakaian yang dilakukan secara terus menerus dari inovasi pembelajaran  dalam  culture  organization.  Tujuan  dari  implementasi  adalah jaminan untuk pemakaian yang benar untuk dirinya dalam sebuah organisasi. Sedangkan  tujuan  untuk  institusionalisasi  adalah  untuk  penyatuan  inovasi dalam unsur-unsur organisasi.
4. Kawasan pelaksanaan kebijakan atau pengelolahan
Kawasan  pengelolahan  terdiri  atas  pengendalian  teknologi  pembelajaran melalui:  perencanaan,  pengorganisasian  pengkoordinasian.  Kawasan  pengelolaan berawal dari media center administration, media programs and media services. Teori pengelolaan proyek mulai dipakai pada proyek design pembelajaran. Pada kawasan pengelolaan sendiri mencakup pengelolaan proyek, pengelolaan sumber, pengelolaan sistem pencapaian, dan pengelolaan informasi.
5. Kawasan penilaian atau apresiasi

## Kamal, Muh. Rapi, Muhammad. Rusdi Rasyid, Muhammad Hamsah
Kawasan Teknologi Pembelajaran Studi & Praktik Etis Dalam Teknologi Pembelajaran
Penilaian  merupakan  proses  penentun  untuk  menentukan  tercapainya pembelajaran  dan  terdiri  atas:  analisis  masalah,  pengukuran  acuan  patokan, penilaian formatif; dan penilaian sumatif.
Kawasan  teknologi  pembelajaran  merujuk  pada  pembelajaran  yang  terarah dan  terpantau.  Pernyataan  ini  menjelaskan  kedudukan  kawasan  teknologi pembelajaran adalah di kelas. Sumber belajar berperan langsung sebagai komponen sistem pembelajaran. Sumber belajar dalam kawasan teknologi pembelajaran sengaja dirancang  dan  dimanfaatkan.  Sumber  belajar  harus  memenuhi  kriteria  sebagai berikut:  (a)  dirancang-  dimanfaatkan  yang  disiapkan  khusus  yang  berlandaskan kompetensi dan materi ajar; (b) dipilih-dimanfaatkan yang sesuai dengan kompetensi dan materi ajar dari koleksi yang sudah tersedia di sekolah (Prawiradilaga, 2012: 77).
Dalam  teknologi  pembelajaran  terdapat  komponen  sistem  pembelajaran mulai dari: pesan, orang, bahan, peralatan, teknik, dan lingkungan. Berikut adalah penjelasan komponen sistem pembelajaran menurut AECT (1977). (a) pesan adalah informasi yang diteruskan oleh komponen lain dalam bentuk ide, fakta, arti, dan data, (b) orang adalah manusia yang bertindak sebagai penyimpan pengolah dan penyaji pesan,  tidak  termasuk  mereka  yang  menjalankan  fungsi  pengembangan  dan pengelolaan sumber belajar, (c) bahan adalah sesuatu (biasa juga disebut media) yang mengandung pesan untuk disajikan, melalui penggunaan alat ataupun oleh dirinya sendiri,  (d)  peralatan  adalah  sesuatu  (biasa  pula  disebut  perangkat  keras)  yang digunakan  untuk  menyimpan  pesan  yang  tersimpan  ke  dalam  bahan,  (e)  teknik adalah  prosedur  rutin  atau  acuan  yang  disiapkan  untuk  menggunakan  bahan, peralatan, orang dan lingkungan untuk menyampaikan pesan, (f) lingkungan adalah situasi sekitar di mana pesan diterima.
Pada  AECT  tahun  1994  hanya  merumuskan  satu  definisi  yaitu  teknologi pembelajaran, sehingga hanya ada kawasan teknologi pembelajaran. Kawasan adalah peta  kegiatan-kegiatan  atau  pekerjaan  yang  dapat  diselesaikan  oleh  teknolog pembelajaran  berdasarkan  kekhususan  tertentu,  kawasan  ini  merujuk  lebih  rinci landasan  teori  serta  langkah-langkah  penerapan  dan  praktik  dari  teori  tersebut. Definisi tahun 1994, dalam teknologi pembelajaran dirumuskan dengan berdasarkan pada  lima  bidang  garapan  bagi  teknologi  pembelajaran,  yaitu  (a)  desain,  (b) pengembangan, (c) pemanfaatan, (d) pengelolaan, dan (e) penilaian. Kelima hal ini merupakan kawasan dari bidang teknologi pembelajaran (Darmawan, 2014: 12).
1. Desain Sistem Pembelajaran (DSP)
Desain  sistem  pembelajaran  (DSP)  adalah  prosedur  yang  teroganisasi  yang meliputi langkahlangkah penganalisisan, perancangan, pengembangan, pengaplikasian dan penilaian pembelajaran. Jadi berikut ini penjelasan dari prosedur DSP:  (1)  penganalisaan  yaitu  proses  perumusan  apa  yang  akan  di  pelajarai,  (2) perancangan yaitu proses penjabaran bagaimana caranya hal tersebut akan dipelajari, (3)  pengembangan  yaitu  proses  penulisan  dan  pembuatan  atau  produksi  bahan- bahan pembelajaran, (4) pengaplikasian yaitu pemanfaatan bahan dan strategi yang bersangkutan, (5) penilaian pembelajaran yaitu proses penentuan ketepatan belajar (Prawiradilaga, 2012: 78).
a) Desain Pesan.

## Kamal, Muh. Rapi, Muhammad. Rusdi Rasyid, Muhammad Hamsah
Kawasan Teknologi Pembelajaran Studi & Praktik Etis Dalam Teknologi Pembelajaran
Desain pesan meliputi perencanaan untuk merekayasa bentuk fisik dari pesan yang mencakup prinsip-prinsip perhatian, persepsi, dan daya serap agar terjadi komunikasi  antara  pengirim  dan  penerima.  Desain  pesan  berkaitan  dengan hal-hal mikro,
b)  Strategi Pembelajaran
Strategi pembelajaran adalah spesifikasi untuk menyeleksi serta mengurutkan peristiwa  belajar  atau  kegiatan  pembelajaran  dalam  suatu  pelajaran. Pengaplikasian  suatu  strategi  pembelajaran  tergantung  pada  situasi  belajar, sifat materi, dan jenis belajar yang dikehendaki.
c)  Karakteristik Peserta Didik
Karakteristik  peserta  didik  adalah  aspek  latar  belakang  pengalaman  peserta didik  yang  berpengaruh  terhadap  efektivitas  proses  belajarnya,  mencakup keadaan sosio-psiko- fisik peserta didik.
Kecenderungan  dan  permasalahan  dalam  kawasan  desain  berpusat  pada penggunaan desain sistem pembelajaran yang tradisional, aplikasi teori belajar dalam desain, dan pengaruh teknologi baru pada proses penyusunan desain (Darmawan, 2014: 13).

## 2. Kawasan Pengembangan
Pengembangan didefinisikan sebagai proses penerjemah spesifikasi desain ke dalam  bentuk  fisik.  Kawasan  pengembangan  meliputi  teknologi  cetak,  teknologi audiovisual,  teknologi  berbasis  komputer,  dan  teknologi  terpadu.  Kawasan pengembangan  berorientasi  pada  produksi  media  pembelajaran  yang  kisi-  kisi modelnya dihasilkan dari kawasan desain.
a) Teknologi Cetak Teknologi cetak adalah cara untuk memproduksi atau menyampaikan bahan, seperti  buku-buku  dan  bahan-bahan  visual  yang  statis,  terutama  melalui proses pencetakan mekanis atau fotografis. Dua komponen utama teknologi cetak adalah teks (verbal) dan bahan visual.
b) Teknologi Audiovisual Teknologi  Audiovisual  merupakan  cara  memproduksi  dan  menyampaikan bahan  dengan  menggunakan  peralatan  mekanis  dan  elektronis  untuk menyajikan  pesan-pesan  audio  dan  visual.  Pembelajaran  audiovisual memproduksi  dan  memanfaatkan  bahan  yang  menyangkut  pembelajaran melalui penglihatan dan pendengaran yang secara eksklusif tidak selalu harus tergantung kepada pemahaman kata-kata dan simbol-simbol sejenis.
c) Teknologi Berbasis Komputer Teknologi  Berbasis  Komputer  merupakan  cara-cara  memproduksi  dan menyampaikan bahan dengan menggunakan perangkat yang bersumber pada mikroprosesor. Teknologi ini menggunakan teknologi digital, dengan monitor sebagai tumpuan penyajian pesan kepada peserta didik.
d) Teknologi Terpadu
Teknologi Terpadu merupakan cara untuk memproduksi dan menyampaikan bahan  dengan  memadukan  beberapa  jenis  media  yang  dikendalikan computer.  Komputer  dengan  memori  besar,  menyediakan  pemutar  video,

## Kamal, Muh. Rapi, Muhammad. Rusdi Rasyid, Muhammad Hamsah
Kawasan Teknologi Pembelajaran Studi & Praktik Etis Dalam Teknologi Pembelajaran
monitor  dengan  resolusi  tinggi,  jaringan  yang  lancar,  sangat  membantu terlaksananya pemanfaatan teknologi terpadu ini.
Kecenderungan dan permasalahan teknologi cetak dan audiovisual mencakup peningkatan  perhatian  terhadap  desain  teks,  kerumitan  visual  serta  penggunaan isyarat warna. Sedangkan kecenderungan dan permasalahan teknologi komputer dan terpadu  terletak  pada  tantangan  mendesain  teknologi  interaktif,  penerapan konstruktivisme  dan  teori  belajar  sosial,  sistem  pakar  dan  otomatisasi  peralatan pengembangan, serta aplikasi untuk belajar jarak jauh (Darmawan, 2014: 14).

## 3. Kawasan Pemanfaatan
Pemanfaatan adalah aktivitas menggunakan proses dan sumber untuk belajar. Kawasan pemanfaatan sering terkena imbas kemajuan teknologi dan kebijakannya. Banyak pihak yang memiliki ide untuk memanfaatkan apa pun teknologi untuk dunia pendidikan.  Padahal,  prosedur  pemanfaatan  memerlukan  rangkaian  kegiatan  yang panjang,  proses  yang  memerlukan  kerja  keras  dan  kerja  sama  pihak  terkait,  guru, pemerintah, dan pelaksana di lapangan Kawasan pemanfaatan meliputi pemanfaatan media,  difusi  inovasi,  implementasi  dan  pelembagaan,  dan  kebijakan  dan  regulasi (Darmawan, 2014: 16).
a) Pemanfaatan Media Pemanfaatan  media  ialah  penggunaan  yang  sistematis  dari  sumber  untuk belajar Proses pemanfaatan media merupakan proses pengambilan keputusan berdasarkan  pada  spesifikasi  desain  pembelajaran,  dalam  hal  ini,  urutan, karakteristik  peserta  didik,  lingkungan  belajar  merupakan  beberapa  aspek yang harus diperhatikan.
b) Difusi Inovasi Difusi  Inovasi  adalah  proses  berkomunikasi  melalui  strategi  yang  terencana dengan  tujuan  untuk  diadopsi.  Tujuan  difusi  inovasi  ini  adalah  agar  suatu medium dapat diterima dan digunakan dalam pembelajaran sehari-hari, tanpa ada keterpaksaan dari pihak mana pun. Komunikasi yang mulus menjadi kunci dari  suatu  difusi,  dampaknya  adalah  perubahan,  atau  penerimaan  suatu inovasi.
c) Implementasi dan Pelembagaan Implementasi  adalah  penggunaan  bahan  dan  strategi  pembelajaran  dalam keadaan  yang  sesungguhnya  bukan  tersimulasikan.  Pelembagaan  adalah penggunaan  secara  rutin  dan  pelestarian  dari  inovasi  pembelajaran  dalam suatu  struktur  atau  budaya  organisasi  Tujuan  dari  implementasi  adalah menjamin penggunaan yang benar oleh individu dalam organisasi. Tujuan dari pelembagaan  adalah  untuk  mengintregasikan  inovasi  dalam  struktur  dan kehidupan organisasi.
d) Kebijakan dan Regulasi Kebijakan  dan  Regulasi  adalah  aturan  dan  tindakan  dari  masyarakat  atau wakilnya  yang  mempengaruhi  difusi  atau  penyebaran  dan  penggunaan teknologi  pembelajaran.  Kebijakan  dan  peraturan  biasanya  dihambat  oleh permasalahan etika dan ekonomi.

## Kamal, Muh. Rapi, Muhammad. Rusdi Rasyid, Muhammad Hamsah
Kawasan Teknologi Pembelajaran Studi & Praktik Etis Dalam Teknologi Pembelajaran
Kecenderungan  dan  permasalahan  dalam  kawasan  pemanfaatan  umumnya berkisar  pada  kebijakan  dan  peraturan  yang  mempengaruhi  penggunaan, difusi,  implementasi  dan  pelembagaan.  Masalah  lain  yang  berhubungan dengan kawasan ini adalah bagaimana gerakan restrukturisasi sekolah dapat mempengaruhi  penggunaan  sumber  belajar.  Pertumbuhan  yang  pesat  dari bahan dan sistem berasaskan komputer telah meningkatkan resiko politik dan ekonomi  bagi  yang  akan  mengadakan  adopsi.  Faktor-  faktor  yang mempengaruhi pemanfaatan di antaranya adalah; sikap pembelajar terhadap teknologi,  tingkat  independensi  pembelajar,  dan  faktor  lain  yang  dapat menghambat dan mendukung media dan materi pembelajaran dalam konteks yang lebih luas.

## 4. Kawasan Pengelolaan
Pengelolaan  adalah  bagian  integral  dan  sering  dihadapi  oleh  para  teknolog pendidikan  (Prawiradilaga,  2012).  Pengelolaan  meliputi  pengendalian  teknologi pembelajaran  melalui  perencanaan,  pengorganisasian,  pengoordinasian  dan supervisi.
Kerumitan Pengelolaan akan semakin meningkat dengan membesarnya usaha sebuah  sekolah  kecil  menjadi  besar  (Seels  &  Richey,  1994).  Pekerjaan  pengelolaan dimulai dari administrasi pusat media, program media, dan pelayanan pemanfaatan media. Pengelolaan meliputi:
a) Pengelolaan Proyek
Pengelolaan  proyek  meliputi  perencanaan,  monitoring  dan  pengendalian proyek desain dan pengembangan suatu produk pembelajaran tertentu.
b) Pengelolaan Sumber Pengelolaan Sumber mencakup perencanaan, pemantauan, dan pengendalian sistem  pendukung  dan  pelayanan  sumber.  Biasanya  mengatur  bagaimana memanfaatkan dengan optimal sumber yang ada.
c) Pengelolaan Sistem Penyampaian Pengelolaan  Sistem  Penyampaian  meliputi  perencanaan,  pemantauan, pengendalian cara bagaimana distribusi bahan pembelajaran diorganisasikan ... hal tersebut merupakan suatu gabungan medium dan cara penggunaan yang dipakai dalam menyajikan informasi pembelajaran kepada peserta didik.
d) Pengelolaan Informasi Pengelolaan Informasi meliputi perencanaan, pemantauan, dan pengendalian cara  penyimpanan,  pengiriman/pemindahan  atau  pemrosesan  informasi dalam rangka tersedianya sumber untuk kegiatan belajar.

## 5. Kawasan Penilaian
Penilaian  adalah  kegiatan  untuk  mengkaji  serta  memperbaiki  suatu  produk atau program (Prawiradilaga, 2012). Perbaikan dilakukan berdasarkan masukan atau informasi  yang  diterima.  Masih  banyak  pihak  yang  melakukan  evaluasi  belajar dengan cara membandingkan kemampuan seorang peserta didik dengan temannya, seharusnya  penilaian  yang  diharapkan  adalah  merujuk  pada  tujuan  pembelajaran.

## Kamal, Muh. Rapi, Muhammad. Rusdi Rasyid, Muhammad Hamsah
Kawasan Teknologi Pembelajaran Studi & Praktik Etis Dalam Teknologi Pembelajaran
Kawasan  penilaian  meliputi  analisis  masalah,  pengukuran  acuan  patokan,  dan penilaian formatif dan sumatif.
a) Analisis Masalah
Analisis  masalah  termasuk  penentuan  sifat  dan  parameter  masalah  dengan menggunakan pengumpulan informasi dan pengambilan keputusan strategi. Dengan  demikian  upaya  evaluasi  termasuk  identifikasi  kebutuhan  untuk menentukan  sejauh  mana  masalah  dapat  dikelaskan  sebagai  pembelajaran, mengindentifikasi  kendala,  sumber  daya,  karakteristik  peserta  didik,  dan menentukan tujuan dan prioritas.
b) Pengukuran Acuan Patokan Kriteria  pengukuran  penilaian  melibatkan  teknik  untuk  menentukan penguasaan  materi  pelajaran  yang  telah  ditentukan  sebelumnya.  Kriteria referensi  penilaian  menyediakan  informasi  tentang  penguasaan  seseorang terhadap  pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan  relatif  terhadap  tujuan. Keberhasilan pada kriteria referensi penilalan sering berpedoman pada dapat melakukan suatu kompetensi tertentu.
c) Penilaian Formatif Penilaian  formatif  melibatkan  pengumpulan  informasi  tentang  kecukupan dan  menggunakan  informasi  ini  sebagai  dasar  untuk  pengembangan  lebih lanjut.  Penilaian  formatif  mengandalkan  pada  kajian  teknis  dan  tutorial,  uji coba kelompok kecil atau besar. Metode pengumpulan data biasanya informal seperti  observasi,  wawancara  dan  tes  ringkas  serta  pengukurannya  dapat berupa kualitatif dan kuantitatif.
d) Penilaian Sumatif Penilaian sumatif melibatkan pengumpulan informasi tentang kecukupan dan menggunakan informasi ini untuk membuat keputusan tentang pemanfaatan. Penilaian sumatif dalam bentuk lain membutuhkan prosedur lebih formal dan metode  pengumpulan  data.  Penilaian  sumatif  biasanya  studi  perbandingan kelompok komparatif dan kelompok eksperimen serta pengukurannya dapat berupa kualitatif dan kuantitatif.
Kecenderungan  dan  permasalahan  penilaian  kebutuhan  yang  semula berorientasi pada perilaku dengan menitikberatkan pada data kinerja dan penjabaran materi/isi jadi bagian-bagian yang lebih kecil. Akan tetapi, penekanan pada pengaruh konteks  belajar  yang  sekarang  memberi  orientasi  kognitif  kadangkadang  orientasi kontruktivis, pada proses penilaian kebutuhan (Darmawan, 2014: 17).  Setiap kawasan memiliki potensi dan tata kerja yang berbeda, namun seluruh kawasan berinteraksi dan saling mendukung satu sama lain. Antara peneliti dan praktisi pun diharapkan terjadi sinergi.

## Kawasan AECT 2004
Hasil analisis kawasan AECT tahun 2004 hanya berupa paparan yang melekat pada  definisi  itu  sendiri.  Kekhasan  definisi  tersebut  ada pada  istilah  study (kajian) serta ethical practice (terapan atau praktik beretika). Kedua hal ini mengatur perilaku para teknolog pembelajaran, profesional, dan praktisi untuk berperilaku dengan baik. Rujukan mengenai apa yang dikaji, digarap, atau dikerjakan di rumpun dalam istilah
Kamal, Muh. Rapi, Muhammad. Rusdi Rasyid, Muhammad Hamsah Kawasan Teknologi Pembelajaran Studi & Praktik Etis Dalam Teknologi Pembelajaran
learning atau belajar dan performance atau kinerja. Kedua aspek ini menegaskan inti dari pekerjaan teknolog pembelajaran sebaiknya berada dalam cakupan belajar dan kinerja (Prawiradilaga, 2012: 98).
Adapun tugas teknologi pendidikan dan atau teknologi pembelajaran adalah: 1. Study (Kajian)
Istilah study atau kajian dimunculkan sebenarnya melanjutkan tugas dan fungsi seorang  teknolog  pendidikan/  pembelajaran  untuk  melanjutkan  apa  yang  sudah dilakukan  dalam kerangka definisi tahun 1994, yaitu pelaksanaan penelitian dalam teknologi  pendidikan/  pembelajaran.  Kewajiban  seorang  teknolog  pembelajaran untuk  mendalami  teknologi  pembelajaran  serta  meningkatkan  potensinya  sebagai suatu disiplin ilmu adalah bagian integral. Imbauan dari study (kajian) adalah agar para  teknolog  pembelajaran  terus-  menerus  mengembangkan  ilmu  teknologi pendidikan/ pembelajaran melalui penelitian dan pemikiran diri yang reflektif.
2. Ethical Practice (Praktik atau Terapan Beretika)
Etika  menjadi  sesuatu  yang  rentan  tatkala  berkaitan  dengan  dunia  maya. Penghargaan  terhadap  karya  dan  kreativitas  orang  lain,  pengakuan  terhadap keberadaan  dan  kebenaran  menjadi  bagian  dari  etika  dalam  teknologi  pendidikan. Etika sesungguhnya bukan hanya mengenai aturan main, atau landasan hukum. Etika adalah  norma  yang  berlaku  di  masyarakat  beradab.  Etika  sebaiknya  diperhatikan karena hal ini menjadi tantangan serius seiring dengan kemajuan teknologi berbasis internet.  AECT  merumuskan  etika  yang  dimaksud  adalah  perilaku  para  ilmuwan, praktisi,  atau  teknolog  pembelajaran  terhadap  seseorang,  masyarakat,  dan  diri sendiri. Aturan yang terangkum dalam kode etik bukanlah aturan yang memasung, melainkan aturan yang harus dipahami dan dijalankan demi terciptanya iklim saling menghormati satu sama lain dalam ranah teknologi pendidikan/ pembelajaran.
Lingkup Kerja Atau Kawasan:
1. Learning (Belajar)
Istilah  learning  (belajar)  bukan  hanya  menghafal,  mengingat,  tetapi  belajar dimaksudkan  adalah  bagaimana  seseorang  mampu  mengembangkan  diri berdasarkan persepsinya terhadap apa yang ia pelajari, lingkungan, dan masyarakat di  mana  ia  berada,  mewujudkan  impiannya,  dan  lainnya.  Belajar  sebagai  kawasan teknologi  pendidikan  melingkupi  kerja  dan  karya  para  teknolog  pendidikan  dan pembelajaran.
2. Performance (Kinerja)
Kinerja  menegaskan  adanya  kemampuan  seseorang  setelah  dinyatakan menguasai  tujuan  pembelajaran,  ia  pun  mampu  menerapkan  dalam  dunia  nyata. Makna kedua dari kinerja adalah teknologi pendidikan menciptakan lingkungan atau perangkat kerja serta gagasan bagi peserta didik, guru, atau desainer untuk berkarya atau  membuktikan  jenjang  kemampuan  penguasaan  pengetahuan  tadi  yang diperoleh melalui proses belajar.

## Kamal, Muh. Rapi, Muhammad. Rusdi Rasyid, Muhammad Hamsah
Kawasan Teknologi Pembelajaran Studi & Praktik Etis Dalam Teknologi Pembelajaran

## Peranan Teknologi Pendidikan dan Pembelajaran
Adapun  peranan  teknologi  pendidikan  dan  pembelajaran  diantaranya:  (1) sebagai pendorong komunitas pendidikan (termasuk guru) untuk lebih apresiatif dan proaktif dalam maksimalisasi potensi pendidikan, (2) memberikan kesempatan luas kepada  peserta  didik  dalam  memanfaatkan  setiap  potensi  yang  ada,  yang  dapat diperoleh  dari  sumber-sumber  yang  tidak  terbatas,  (3)  mempermudah  kerja  sama antara  pakar  dan  mahasiswa,  menghilangkan  batasan  ruang,  jarak,  dan  waktu,  (4) penyebaran informasi, sehingga hasil penelitian dapat digunakan bersama-sama dan mempercepat pengembangan ilmu pengetahuan, (5) Virtual University, yaitu dapat menyediakan pendidikan yang diakses oleh orang banyak (Darmawan, 2013: 79).
Peranan teknologi Informasi dalam dunia pendidikan di Indonesia meliputi: (1) Teknologi informasi dan komunikasi sebagai ketrampilan (skills) dan kompetensi, (2)  Teknologi  informasi  dan  komunikasi  sebagai  infrastruktur  pembelajaran,  (3) Teknologi informasi dan komunikasi sebagai sumber belajar, (4) Teknologi informasi sebagai  alat  bantu  dan  fasilitas  pendidikan,  (5)  Teknologi  informasi  sebagai manajemen pendidikan (Sudibyo, 2011: 54).
Selain  itu,  dengan  penerapan  teknologi  pembelajaran,  khususnya pembelajaran  yang  berbasis  aneka  sumber  dan  media,  baik  yang  mono  maupun multimedia  untuk  menunjang  ketuntasan  belajar  secara  mandiri,  menjadi  sangat penting peranannya (Mukminan, 2012: 32). Peserta didik hendaknya mampu belajar untuk memakai teknologi sebagai alat untuk belajar melalui bimbingan dari pendidik (Victoria, Mustafa, & Ardiyanto, 2021:45).
Begitu  banyak  peranan  teknologi  pendidikan  dan  pembelajaran.  Jika disimpulkan  intisari  dari  peranan  teknologi  pendidikan  dan  pembelajaran  adalah upaya peningkatan kualitas pendidikan dan pembelajaran dari waktu ke waktu, harus mampu  memfasilitasi  pembelajaran  dalam  berbagai  kondisi  dan  latar  belakang peserta  didik,  mudah,  dan  meluas,  serta  menciptakan  pembelajaran  yang menyenangkan,  fleksibel  dalam  dimensi  waktu,  ruang,  serta  mengembangkan potensi peserta didik secara individual maupun kelompok.

## Pemanfaatan Teknologi Pendidikan dan Pembelajaran
Berbagai teknologi yang dapat dimanfaatkan dalam pendidikan akan mampu membantu menciptakan konsep belajar yang terprogram (programmed learing) yang memuat  langkah  belajar  teratur  dan  terperinci,  termasuk  model  teknologi  yang sengaja  diciptakan  untuk  kemudahan  proses  belajar  (Prawiradilaga,  2012).  Adapun manfaat teknologi bagi bidang pendidikan yang lain yaitu: (1) akses ke perpustakaan, (2) akses ke pakar, (3) perkuliahan secara online, (4) menyediakan layanan informasi akademik suatu institusi pendidikan, (5) menyediakan fasilitas mesin pencari data, (6)  menyediakan  fasilitas  diskusi,  (7)  menyediakan  fasilitas  direktoriat  alumni  dan sekolah (8) menyediakan fasilitas kerja sama (Darmawan 2013:7).
Pemanfaatan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dalam  dunia  pendidikan meliputi:
(1) Informasi yang dibutuhkan akan semakin cepat dan mudah diakses untuk kepentingan  pendidikan,  (2)  Inovasi  dalam  pembelajaran  semakin  berkembang

## Kamal, Muh. Rapi, Muhammad. Rusdi Rasyid, Muhammad Hamsah
Kawasan Teknologi Pembelajaran Studi & Praktik Etis Dalam Teknologi Pembelajaran
dengan adanya inovasi e- learning yang semakin memudahkan proses pendidikan, (3) Kemajuan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  juga  akan  memungkinkan berkembangnya  kelas  virtual  atau  kelas  yang  berbasis  teleconference  yang  tidak mengharuskan  pendidik  dan  peserta  didik  berada  dalam  satu  ruangan,  (4)  Sistem administrasi  pada  sebuah  lembaga  pendidikan  akan  semakin  mudah  dan  lancar karena penerapan sistem teknologi informasi ini (Sudibyo, 2011: 55).
Selain  itu,  pemanfaatan  teknologi  merupakan  salah  satu  solusi  tepat  bagi pemecahan  masalah  pendidikan  di  Indonesia.  Berlandaskan  teknologi  masa  kini maka  akan  terlahir  strategi  pembelajaran  yang  evolusioner  sebagai  upaya pengembangan  pendidikan  yang  lebih  bermutu  (Mustafa  &  Angga,  2022:  65). Setidaknya  pemanfaatan  teknologi  dalam  pendidikan,  akan  mengatasi  masalah sebagai berikut: (1) masalah geografis, waktu dan sosial ekonomis indonesia negara republik indonesia merupakan negara kepulauan, daerah tropis dan pegunungan hal ini akan mempengaruhi terhadap pengembangan infrastruktur pendidikan sehingga dapat  menyebabkan  distribusi  informasi  yang  tidak  merata,  (2)  mengurangi ketertinggalan  dalam  pemanfaatan  teknologi  dalam  pendidikan  dibandingkan dengan  negara  berkembang  dan  negara  maju  lainnya,  (3)  akselerasi  pemerataan kesempatan belajar dan peningkatan mutu pendidikan yang sulit diatasi dengan cara- cara  konvensional,  (4)  peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia  melalui pengembangan  dan  pendayagunaan  teknologi  informasi  dan  komunikasi,  (5) teknologi akan membantu kinerja pendidikan secara terpadu sehingga akan terwujud manajemen yang efektif dan efisien, transparan dan akuntabel (Munir, 2009: 31).
Ada juga yang berpendapat pemanfaatan teknologi pembelajaran diharapkan pesan  pembelajaran  dapat  dikemas  lebih  sistemik  sistematik  baik  dalam  kemasan fisik  maupun  maya,  yang  tidak  lagi  dibatasi  oleh  dimensi  ruang  maupun  waktu, sehingga dapat diterima oleh peserta didik dengan baik, mudah, dan meluas, serta menciptakan pembelajaran yang menyenangkan (enjoyment atau joyfull Learning), fleksibel dalam dimensi waktu, ruang, serta mengembangkan potensi peserta didik secara individual. Penerapan pembelajaran dalam jaringan (daring) merupakan buah hasil dari perkembangan pola pelajaran modern, dimana siswa tidak perlu belajar di kelas (Prayoga, Fitrianto, Habibie, & Mustafa, 2022).
Intisari  dari  berbagai  pendapat  yang  dikemukakan  di  atas  mengenai pemanfaatan teknologi pendidikan dan pembelajaran adalah untuk mempermudah dan meningkatkan kualitas produk dalam pendidikan dan pembelajaran agar tidak terikat  oleh  jarak,  ruang,  dan  waktu  antara  pendidik  dan  peserta  didik  sehingga pengembangan  tentang  pendidikan  dan  pembelajaran  dapat  dilakukan  dengan efektif dan efisien.

## KESIMPULAN
Adapun kesimpulan dari artikel ini adalah sebagai berikut. Teknologi adalah suatu teknik atau proses penerapan pengetahuan ilmiah dalam rangka memecahkan masalah maupun meningkatkan kualitas produk yang dihasilkan dalam kehidupan manusia  secara  efektif  dan  efisien.  Jika  dalam  lingkup  pendidikan  maka  teknologi pendidikan  adalah  suatu  proses  teori  dan  praktik  beretika  yang  melibatkan  orang secara  sistematis  mendukung  dan  memecahkan  berbagai  permasalahan  atau  pun

## Kamal, Muh. Rapi, Muhammad. Rusdi Rasyid, Muhammad Hamsah
Kawasan Teknologi Pembelajaran Studi & Praktik Etis Dalam Teknologi Pembelajaran
peningkatan  mutu  dalam  proses  pembelajaran  agar  menjadi  lebih  baik  dalam berkualitas dan kuantitas dengan cara perancangan, pengembangan, pemanfaatan, pengelolaan,  penilaian,  dan  proses  penelitian,  dan  sumber  belajar  yang  sesuai perkembangan zaman dalam lingkup luas.
Sedangkan  teknologi  pembelajaran  adalah  suatu  proses  teori  dan  praktik dalam desain, pengembangan, pemanfaatan, pengelolaan, serta evaluasi, dan sumber untuk belajar dalam lingkup sempit. Pengaruh perubahan rumusan AECT mulai dari 1963  sampai  2004  tentang  konsep  teknologi  pendidikan  terhadap  proses  belajar menjadi  memfasilitasi  berbagai  sumber  belajar  agar  proses  belajar  berlangsung dengan  lancar.  Kawasan  teknologi  pendidikan  dan  pembelajaran  mewujudkan  apa yang  dapat  dilakukan  oleh  suatu  disiplin  ilmu  agar  disiplin  tersebut  mampu memberikan  sumbangan  langsung  dalam  bentuk  rumusan  praktik  yang  dapat dilakukan oleh praktisi.
Dalam AECT kawasan teknologi pendidikan dan teknologi pembelajaran pun mengalami  perkembangan  mulai  tahun  1977,  1994,  dan  2004.  Peranan  teknologi pendidikan  dan  pembelajaran  adalah  upaya  peningkatan  kualitas  pendidikan  dan pembelajaran dari waktu ke waktu, harus mampu memfasilitasi pembelajaran dalam berbagai  kondisi  dan  latar  belakang  peserta  didik,  mudah,  dan  meluas,  serta menciptakan  pembelajaran  yang  menyenangkan,  fleksibel  dalam  dimensi  waktu, ruang,  serta  mengembangkan  potensi  peserta  didik  secara  individual  maupun kelompok.  Selain  itu  Pemanfaatan  teknologi  pendidikan  dan  pembelajaran  adalah untuk  mempermudah  dan  meningkatkan  kualitas  produk  dalam  pendidikan  dan pembelajaran  agar  tidak  terikat  oleh  jarak,  ruang,  dan  waktu  antara  pendidik  dan peserta didik sehingga pengembangan tentang pendidikan dan pembelajaran dapat dilakukan dengan efektif dan efisien.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis mengucapkan terimakasih kepada Dosen pengampu matakuliah pada UIN Alauddin Makassar serta segenap pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu dalam kapasitasnya untuk turut membantu tersusunnya naskah ini.

## DAFTAR REFERENSI
Abdulhak,  I.,  &  Darmawan,  D.  (2013).  Teknologi  Pendidikan.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
AECT. (1977). The Definition of Educational Technology. Washington, DC: Association for Educational Communications and Technology.
Darmawan, D. (2013). Teknologi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Darmawan, D. (2014).  Inovasi Pendidikan Pendekatan Praktik Teknologi Multimedia dan Pembelajaran Online. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Dwiyogo,  W.  D.  (2010).  Dimensi  Teknologi  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  dan

## Olahraga. Malang: Wineka Media.
Erwinsyah,  A.  (2015).  Pemahaman  Mengenai  Teknologi  Pendidikan  dan  Teknologi Pembelajaran. Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 3(1), 12–19.
Kamal, Muh. Rapi, Muhammad. Rusdi Rasyid, Muhammad Hamsah Kawasan Teknologi Pembelajaran Studi & Praktik Etis Dalam Teknologi Pembelajaran
Hamruni. (2009). Mengembangkan Teknologi Pendidikan Islam. Jurnal Kependidikan Islam, 4(1), 127– 144.
Miarso, Y. (2007). Menyemai Benih Teknologi Pendidikan. Jakarta: Kencana. Mukminan. (2012). Teknologi Pendidikan untuk Peningkatan Kualitas Pembelajaran.
Seminar  Nasional  Teknologi  Pendidikan,  Prodi  S2  Teknologi  Pendidikan Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan. Pontianak: Universitas Tanjungpura. Munir,  M.  (2009).  Kontribusi  teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK)  dalam pendidikan  di  era  globalisasi  pendidikan  Indonesia.  Jurnal  Pendidikan Teknologi Informasi Dan Komunikasi, 2(2), 1– 4.
Mustafa, P. S., & Angga, P. D. (2022). Strategi Pengembangan Produk dalam Penelitian dan  Pengembangan  pada  Pendidikan  Jasmani.  Jurnal  Pendidikan:  Riset  Dan Konseptual, 6(3), 413–424. https://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v6i3.522
Mustafa, P. S., Gusdiyanto, H., Victoria, A., Masgumelar, N. K., Lestariningsih, N. D., Maslacha,  H.,  …  Romadhana,  S.  (2020).  Metodologi  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif, dan Penelitian Tindakan Kelas dalam Pendidikan Olahraga. Malang: Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Malang.
Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  Nomor  19  Tahun  2005  tentang  Standar Nasional Pendidikan. , (2005).
Prawiradilaga, D. S. (2012). Wawasan Teknologi Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Prayoga, H. D., Fitrianto, A. T., Habibie, M., & Mustafa, P. S. (2022). Implementasi pembelajaran  daring  pada  mata  pelajaran  PJOK  kelas  IX  sekolah  menengah pertama. Multilateral Jurnal Pendidikan   Jasmani Dan   Olahraga,
21(1),   1–15. https://doi.org/10.20527/multilateral.v21i1.10684
Reiser, R. A., & Dempsey, J. V. (2012). Trends and Issues in Instructional Design and
Technology. Allyn & Bacon: Pearson Education, Inc.
Seels, B., & Richey, R. (1994). Instructional Technology: The definition and Domains of the Field. Washington, DC: Association for Educational Communications and Technology.
Sudibyo, L. (2011). Peranan dan dampak teknologi informasi dalam dunia pendidikan di Indonesia. Widyatama, 20(2), 175–185.
Sugiyono.  (2015).  Metode  Penelitian  Pendidikan  (Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D). Bandung: Alphabeta.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  11  Tahun  2008  tentang  Informasi  dan Transaksi Elektronik.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Victoria,