## The Mind Map Learning Model Increase The Motivation and Learning Outcomes of Sixth Graders at SD Negeri 2 Klunggen

## Eko Aprianto
SDN 2 Klunggen apriantoe279@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
The learning outcomes of grade VI students at SD Negeri 2 Klunggen are still low, with an average score of 55.24. The formulation of the problem in this study is how the learning process with the Mind Map method can improve the learning outcomes of class VI SDN 2 Klunggen students. The purpose  of  this  study  is  the  Mind  Map  learning  process  to  improve  motivation  and  learning outcomes of class VI students. his research was conducted on the sixth grade students with a total of 22 students. Research planning is carried out collaboratively with colleagues. The results of the research that occurred during the action research was an increase in the average learning from 55.24 in the initial conditions to 66.67 in the first cycle and 83.33 in the second cycle. In addition, the results of the study are also related to the increase in student learning mastery from 23.81% in the initial conditions to 66.67% in the first cycle and 95.24% in the second cycle. It is concluded that  the  action  through  the  use  of  the  Mind  Map  learning  model  can  improve  student  learning outcomes.
Keywords: Learning outcomes, comparing, mind map

## Abstrak
Hasil belajar siswa kelas VI SD Negeri 2 Klunggen masih rendah, nilai rata-rata 55,24. Rumusan masalah dalam  penelitian ini  adalah  bagaimanakah proses pembelajaran dengan metode Mind Map dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas VI SDN 2 Klunggen. Tujuan penelitian ini adalah Proses  pembelajaran Mind  Map untuk  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  VI. Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  siswa  kelas  VI  dengan  jumlah  siswa  22  anak.  Perencanaan penelitian  dilaksanakan  secara  kolaboratif  dengan  rekan  sejawat.  Hasil  penelitian  yang  terjadi selama tindakan penelitian ini adalah peningkatan rata-rata belajar dari 55,24 pada kondisi awal menjadi 66,67 pada siklus I dan  83,33  pada siklus II. Selain itu, hasil penelitian juga berkaitan dengan  peningkatan  ketuntasan  belajar  siswa  dari  23,81%  pada  kondisi  awal  menjadi  66,67% pada siklus I dan 95,24% pada siklus II. Disimpulkan bahwa tindakan melalui penggunaan model pembelajaran Mind Map dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Kata kunci : Hasil belajar, membandingkan, mind map
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Motivasi    belajar  merupakan  bentuk  ketertarikan,  keinginan  siswa  untuk melakukan  hal,  tugas,  latihan,  yang  berkaitan  dengan  pembelajaran.  Dengan meningkatnya  motivasi    siswa  dalam  belajar  maka  secara  signifikan  prestasi  hasil belajarpun  secara  otomatis  akan  baik,  sehingga  peranan  motivasi    menjadi  sangat penting/dominan berkaitan dengan upaya peningkatan hasil belajar siswa. Dengan kata lain untuk meningkatkan hasil belajar perlu ditingkatkan pula motivasi belajarnya.
Dalam pembahasan ini akan difokuskan pada mata pelajaran IPA, mengingat mata pelajaran ini sangat penting dan menjadi materi dalam Ujian Nasional. Selain itu, IPA diperlukan  dalam  kehidupan  sehari-hari  untuk  memenuhi  kebutuhan  manusia  melalui pemecahan  masalah-masalah  yang  dapat  diidentifikasikan.    Penerapan  IPA  perlu dilakukan secara bijaksana agar tidak berdampak buruk terhadap lingkungan.  Di tingkat SD/MI  diharapkan  ada  penekanan  pembelajaran  Saling  temas  (Sains,  lingkungan, teknologi,  dan masyarakat) yang diarahkan pada pengalaman belajar untuk merancang dan  membuat  suatu  karya  melalui  penerapan  konsep  IPA  dan  kompetensi    bekerja ilmiah secara bijaksana.
Permasalahan yang terjadi pada siswa kelas  VI SDN 2 Klunggen  adalah motivasi belajar  sebagian  besar  siswa  masih  rendah,  terbukti  dari  21  siswa  yang  mengikuti ulangan harian siswa yang mendapat nilai di atas KKM hanya 5 anak (24%) sedangkan 16 anak (76%) lainnya masih di bawah KKM dari yang telah ditentukan yakni 70. Tingkat ketuntasan klasikal dalam pembelajaran ini hanya 23,81% dengan nilai rata-rata kelas 55,24.
Rendahnya  hasil  belajar  para  siswa  menjadi  petunjuk  adanya  kelemahan sekaligus  kesulitan  belajar,  yang  dalam  hal  ini  berarti  ada  kelemahan  dan  kesulitan belajar memahami materi membandingkan sifat kemampuan menghantarkan panas dari berbagai  benda.  Memperhatikan  permasalahan  di  atas,  maka    perlu  mengadakan penelitian dengan judul penelitian “Penerapan    Model   Pembelajaran Mind Map untuk meningkatkan    motivasi  dan    hasil  belajar  membandingkan  sifat  kemampuan menghantarkan  panas  dari  berbagai  benda      pada  siswa  kelas  VI  semester  I  Tahun 2019/2020 SD Negeri 2 Klunggen  Kecamatan Slogohimo”.
Metode Mind Mapping adalah suatu cara mencatat yang kreatif, efektif dan secara harfiah akan memetakan pikiran-pikiran (Buzan: 2009; 4). Mind Map adalah teknis grafis yang  memungkinkan  kita  untuk  mengeksplorasi  seluruh  kemampuan  otak  kita  untuk keperluan  berfikir  dan  belajar  (Winduro:  2008;16).  Menurut  Hariandja  (2002:321) Motivasi adalah faktor-faktor yang mengarahkan dan mendorong perilaku atau keinginan seseorang untuk melakukan suatu kegiatan yang dinyatakan dalam bentuk usaha yang keras atau lemah.
Penelitian relevan dilakukan oleh Inayah Aslamiah, dengan judul “Penggunaan Metode Mind Map dan Ketrampilan Menulis untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Bahasa  Indonesia  Siswa  Kelas  IV  SDN  Pajang  I  Surakarta  Tahun  2009/2010”. Penelitian ini menunjukan hasil  perbandingan prestasi awal, prestasi pada siklus I dan prestasi  pada  siklus  II  yang  mengalami  peningkatan.  Nilai  rata-rata  awal  73,80  dan secara klasikal 84 % siswa mencapai ketuntasan belajar. Pada siklus I, diperoleh nilai rata-rata  76,80,  secara  klasikal  100  %  siswa  mencapai  ketuntasan  belajar,  dengan rincian  68  % mendapatkan  nilai  sedang (61-80) dan 32 mendapatkan  nilai  tinggi  (81- 100).  Pada  siklus  II  diperoleh  nilai  ratarat  82,34  dengan  prosentase  36  %  siswa mendapatkan nilai sedang (61-80) dan 64 % siswa mendapatkan nilai tinggi (81-100). Berarti  peneliti  telah  berhasil  meningkatkan  prestasi  belajar  Bahasa  Indonesia  untuk siswa kelas IV SD Negeri Pajang I Surakarta Tahun ajaran 2009-2010.
Berdasarkan pada hasil belajar siswa kelas VI semester I SD Negeri 2 Klunggen Slogohimo Kabupaten Wonogiri tahun 2019/2020 berupa hasil tes ulangan harian, yang belum mengalami ketuntasan klasikal. Hal ini ditunjukkan dengan nilai rata-rata ulangan harian  kurang  dari  70.  Bertolak  dari  uraian  tersebut  masalah  yang  akan  dipecahkan
adalah:  1).  Bagaimana  proses  pembelajaran Mind  Map untuk  meningkatkan  motivasi dan  hasil  belajar  siswa  kelas  VI  semester  I  tahun  pelajaran  2019/2020  SD  Negeri  2 Klunggen   Slogohimo? 2). Seberapa banyak peningkatan motivasi belajar siswa setelah diterapkan model pembelajaran Mind Map tentang membandingkan sifat kemampuan menghantarkan  panas  dari  berbagai  benda    pada  siswa  kelas  VI  semester  I  tahun pelajaran  2019/2020  SD  Negeri  2  Klunggen      Slogohimo?  3).  Seberapa  banyak peningkatan  hasil  belajar  siswa  setelah  diterapkan  model  pembelajaran Mind  Map tentang membandingkan sifat kemampuan menghantarkan panas dari berbagai benda pada  siswa  kelas  VI  semester  I  tahun  pelajaran  2019/2020  SD  Negeri  2  Klunggen Slogohimo?
Sesuai dengan dengan latar belakang, identifikasi masalah dan rumusan masalah tersebut di atas maka tujuan penelitian ini adalah untuk: 1) Proses pembelajaran Mind Map untuk  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  VI  semester  I  tahun pelajaran 2019/2020 SD Negeri 2 Klunggen   Slogohimo. 2) Peningkatan motivasi belajar siswa setelah diterapkan model pembelajaran Mind Map tentang membandingkan sifat kemampuan menghantarkan panas dari berbagai benda  pada siswa kelas VI semester I tahun pelajaran 2019/2020 SD Negeri 2 Klunggen   Slogohimo. 3) Peningkatan hasil belajar  siswa  setelah  diterapkan  model  pembelajaran Mind  Map tentang membandingkan sifat kemampuan menghantarkan panas dari berbagai benda   pada siswa kelas VI semester I tahun pelajaran 2019/2020 SD Negeri 2 Klunggen   Slogohimo.

## METODE
Penelitian ini menggunakan jenis kualitatif. Penelitian dilaksanakan selama 4 bulan dimulai pada bulan Agustus dan diakhiri pada bulan November 2020 pada semester I tahun pelajaran 2019/2020. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VI semester I tahun pelajaran  2019/2020    SD  Negeri  2  Klunggen    Kecamatan  Slogohimo    Kabupaten Wonogiri  yang  jumlah  siswanya  ada  21  anak  dengan  satu  rombongan  belajar.  Objek penelitian adalah motivasi dan hasil belajar tentang membandingkan sifat kemampuan menghantarkan panas dari berbagai benda mata pelajaran IPA. Penelitian dilaksanakan untuk mengetahui sejauh mana tingkat motivasi dan hasil  belajar  siswa dalam tentang membandingkan  sifat  kemampuan  menghantarkan  panas  dari  berbagai  benda  dan mencoba mendapatkan jawaban yang akurat dengan menggunakan sejumlah instrumen seperti: a) Melalui dokumen yaitu mengumpulkan hasil belajar tentang Membandingkan sifat kemampuan menghantarkan panas dari berbagai benda  pada saat belum diadakan tindakan  (kondisi  awal).  b)  Observasi  yaitu  mengumpulkan  data  dengan  mengamati motivasi siswa dalam tentang membandingkan sifat kemampuan menghantarkan panas dari  berbagai  benda  pada  setiap  siklus.  c)  Tes  yang  berupa  tes  tertulis  tentang membandingkan  sifat  kemampuan  menghantarkan  panas  dari  berbagai  benda. Pengumpulan data penelitian ini dilakukan melalui catatan  observasi, dan hasil tes.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan pada siklus I guru sudah menggunakan metode pembelajaran Mind Map sehingga  siswa  merasa  senang  dan  bergairah  dalam  mengikuti  pembelajaran. Dengan  keadaan  tersebut  motivasi  siswa  terjadi  peningkatan    dari  tiap  aspek pengamatan  motivasi  selama  pembelajaran  berlangsung.  Adapun  kenaikan  rata-rata kelas tiap-tiap  indikator dapat dilaporkan sebagai berikut: a) 72,73%; b) 69,09%; c) 70%, dan d) 72,73.  Prosentase rata-rata motivasi hasil pengamatan siklus I sebesar 71,14%. Ini  masih  di  bawah  target  yang  ditentukan  yaitu  minimal  rata-rata  keseluruhan  siswa untuk motivasi  80%. Sedangkan ketuntasan motivasi tinggi bagi siswa, dapat dijelaskan sebagai berikut: a) Motivasi sangat tinggi 9,09%, b) Motivasi Tinggi 31,82%, c) Motivasi Sedang  36,36%,  d)  Motivasi  Rendah  22,73%,  dan  Motivasi  Rendah  sekali  0%,  dan ketuntasan yang bermotivasi tinggi secara indiviudu baru mencapai 71,14% terlihat jelas
bahwa data tersebut belum mencapai kriteria ketuntasan minimal untuk motivasi tinggi sebesar 80%, sehingga penelitian belum bisa dikatakan berhasil pada siklus I dan masih harus dilanjutkan ke siklus II.
Pada  siklus  II  siswa  sudah  lebih  peduli  dan  serius  dalam  memperhatikan penjelasan guru. Gairah dalam belajar dan jiwa kebersamaan dengan teman juga terjalin sangat bagus, sehingga siswa merasa senang dalam mengikuti pembelajaran. Motivasi dalam  mengikuti  pembelajaran  juga  akan  meningkat.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari kenaikan  motifasi  dari  rata-rata  kelas  tiap  indicator,  kenaikan  tersebet  dapat  dilihat sebagai  berikut:  :  a)  90%;    b)  80,00%;  c)  80,00%,  d)  80,91%.  Prosentase  rata-rata motivasi hasil pengamatan siklus II sebesar 82,73%. Dilihat dari prosentase yang tertera sudah  jelas  bahwa   target  yang  ditentukan  sudah  tercapai  dan  melebihi  dari  minimal rata-rata keseluruhan siswa untuk motivasi  80%. Sedangkan ketuntasan motivasi tinggi bagi  siswa,  dapat  dijelaskan  sebagai  berikut:  a)  Motivasi  sangat  tinggi  27,27%,  b) Motivasi  Tinggi  63,64%,  c)  Motivasi  Sedang  9,09%,  d)  Motivasi  Rendah  0%,  dan Motivasi  Rendah  sekali  0%,  dan  ketuntasan  siswa  yang  bermotivasi  tinggi  secara indiviudu sudah mencapai 82,73% terlihat jelas bahwa data tersebut sudah mencapai kriteria ketuntasan minimal untuk motivasi tinggi sebesar 80%. Pada siklus II ini siswa menunjukkan  peningkatan  yang  cukup  menggembirakan  dibanding  dengan  siklus  I. Sehingga penelitian  bisa dikatakan berhasil pada siklus II ini. Capaian hasil motivasi tersebut bisa dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 1. Prosentase Hasil Observasi Motivasi Siswa Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II
SIKLUS PROSENTASE HASIL OBSERVASI TIAP INDIKATOR RATA- RATA 1 2 3 4 PRASIKLUS 60,91  59,09 60,00 60,91 60,23 SIKLUS I 72,73  69,09 70,00 72,73 71,14 SIKLUS II 90,00  80,00 80,00 80,91 82,73

## Tabel 2.Prosentase Ketuntasan Motivasi Tinggi Siswa
Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II Siklus Prosentase Motivasi Tinggi  Individu Siswa Ket. Sangat Tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat Rendah PRASIKL US 0 22,73 22,73 50,00 4,55 SIKLUS I 9,09 31,82 36,36 22,73 0 SIKLUS II 27,27 63,64 9,09 0 0
a)  Kondisi Awal ( Prasiklus)
Hasil ulangan pada kondisi awal (prasiklus) diperoleh data banyaknya siswa yang tuntas memperoleh nilai >70 ada 5 siswa ( 22,73% ), sedangkan 17 siswa   ( 77,27% ) belum memenuhi KKM yang telah ditetapkan yaitu 70. Nilai tertinggi yang dicapai 80 dan nilai terendah hanya 30, sedangkan capaian nilai rata-rata hanya sebesar 55,45. Hal ini jelas, dilihat dari hasil pengamatan prasiklus hasil belajar belum memenuhi kriteria yang diharapkan sehingga perlu dilakukan tindakan.
b)  Kondisi Siklus I
Diperoleh data bahwa hasil ulangan siswa pada siklus I nilai tertinggi 100 dan terendah  40.  Diketahui  pula  bahwa  capaian  nilai  rata-rata  kelas  sebesar  67,73.  Jika dilihat target penelitian memang hasil tersebut merupakan kenaikan yang sangat luar biasa,  namun  dari  segi  ketuntasan  belum  terpenuhi  karena  target  ketuntasan  belajar 80% dari seluruh siswa kelas IV, sedangkan  pada akhir siklus I baru mencapai 63,64% artinya masih ada sekitar 36,36% siswa yang perolehan nilainya masih dibawah KKM, sehingga  penelitian  ini  belum  bisa dikatakan berhasil  dan masih  harus dilanjutkan  ke siklus II.
c)  Kondisi Siklus II
Pada siklus II ini diperoleh data bahwa hasil evaluasi menunjukkannilai tertinggi 100, dan nilai terendah 60. Berdasarkan data hasil belajar siswa pada Kondisi Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II disajikan dalam tabel berikut:
Sebanyak  20  dari  22  siswa  sudah  tuntas  mencapai  nilai  KKM    >  70  dan prosentase ketuntasan mencapai 90,91% dengan nilai rata-rata mencapai 84,09.  Hanya tertinggal 2 siswa saja yang belum tuntas yaitu 9,09%, target minimal ketuntasan 80% dari jumlah siswa dengan nilai minimal 70. Hal ini berarti capaian angka pada siklus II ini sudah memenuhi target penelitian. Berdasarkan data di atas, apabila disajikan ke dalam bentuk diagram  batang dan diagram garis dapat dilihat sebagai berikut.
Berdasarkan  analisis  data  dari  prasiklus  sampai  siklus  II  diketahui  bahwa  pada akhir  siklus  II,  motivasi  siswa  mencapai  rata-rata  82,73%  dimana  target  penelitian ditetapkan  80%.  Dan  berdasarkan  hasil  belajar  yang  ditampilkan  pada  tabel  20  dan distribusi  nilai  pada  tabel  21,  diketahui  bahwa  capaian  nilai  rata-rata  kelas  sebesar 84,09,  dengan  ketuntasan  sebesar  90,91%  dimana  target  penelitian  yang  ditetapkan rata-rata  minimal  70  dengan  ketuntasan  minimal  80%.  Hal  ini  berarti  semua  target penelitian telah tercapai pada siklus II, sehingga penelitian bisa dikatakan berhasil dan siklus  diberhentikan  sampai  siklus  II.  Hal  ini  senada  dengan  pernyataan  Habsari
(2005:2005)  Hasil  belajar  adalah  hasil-hasil  yang  diberikan  guru  kepada  murid-murid atau dosen kepada mahasiswanya dalam jangka waktu tertentu.

## SIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  pada  bahasan  sebelumnya  serta  hasil  Penelitian Tindakan  Kelas  yang  dilakukan,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  sebagai  berikut:  1) Proses pembelajaran dengan  metode Mind Map dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar  materi  pokok  membandingkan  sifat  kemampuan  menghantarkan  panas  dari berbagai  benda      pada  siswa  kelas  VI  semester  I  Tahun  2019/2020  SD  Negeri  2 Klunggen    Kecamatan  Slogohimo.  2)  Penggunaan  metode  pembelajaran Mind  Map dapat meningkatkan motivasi  belajar materi  pokok membandingkan  sifat  kemampuan menghantarkan  panas  dari  berbagai  benda      pada  siswa  kelas  VI  semester  I  Tahun 2019/2020  SD  Negeri  2  Klunggen    Kecamatan  Slogohimo  sebesar  27,33  dari  55,29 menjadi 82,62. 3) Penggunaan metode pembelajaran Mind Map dapat meningkatkan hasil belajar materi pokok membandingkan sifat kemampuan menghantarkan panas dari berbagai  benda      pada  siswa  kelas  VI  semester  I  Tahun  2019/2020  SD  Negeri  2 Klunggen  Kecamatan Slogohimo sebesar 66,67 dari 23,81 menjadi 90,48.

## DAFTAR PUSTAKA
Buzan, Toni .1993. The Mind Map Book . London.BBC Book. Habsari, Sri. 2005. Bimbingan dan Konseling SMA untuk Kelas X . Grasindo Hariandja,  Marihot  Tua  Efendi.  2002. Manajemen  Sumber  Daya  Manusia. Jakarta.
Gramedia Widiasarana Indonesia.
Inayah  Aslamiah,  (2010). “Penggunaan  Metode  Mind  Map dan  Ketrampilan  Menulis untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Bahasa  Indonesia  Siswa  Kelas  IV  SDN Pajang I Surakarta Tahun 2009/2010”. Surakarta . UNS Widuro, 2008. Mind Map Langkah Demi Langkah . Jakarta. Elex Media Komputindo.