## PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN MACROMEDIA FLASH 8 PADA MATERI DAYA DUKUNG PONDASI
Suhairiani 1 , Nahesson. H. Panjaitan 2 , Enny Keristiana Sinaga 3 , Bagoes Maulana 4 1,2,3,4 Universitas Negeri Medan, Medan Surel : suhairiani@unimed.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  media  pembelajaran  materi  Daya  Dukung Pondasi  menggunakan media  pembelajaran Macromedia  Flash  8 dan  handout  dalam  penerapan  proses  pembelajaran.Penelitian  ini merupakan penelitian pengembangan ( Research and Development ) yang dilakukan dengan pengembangan media pembelajaran  berbasis  multimedia  video  yang  menggunakan  prosedur  penelitian  4D  yang  telah  dimodifikasi menjadi  3  tahap  yaitu,  tahap  pendefinisian,  tahap  perancangan  dan  tahap  pengembangan.  Adapun  instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar validasi ahli media, lembar validasi ahli materi, evaluasi uji praktis  dosen  pengampu  dan  mahasiswa,  evaluasi  uji  keefectifan  mahasiswa  kepada  30  mahasiswa  D3  Teknik Sipil  Sebagai  subjek  penelitian.  Hasil  penelitian  yang  diperoleh  yaitu  (1)  tahap  pendefinisian,  menganaliasa materi  daya  dukung  pondasi  pada  mata  kuliah  Teknik  Pondasi,  mengidentifikasi  potensi/masalah,  dan pengumpulan  data  (2)  tahap perancangan,  kegiatan  studi yang  dilakukan  sebelum  menentukan  konsep  desain produk  awal  media  pembelajaran  menggunakan Macromedia  Flash  8 (3)  tahap  pengembangan,  evaluasi  dan dinilai oleh beberapa tim ahli, tahapan ini bertujuan untuk meneliti validasi media pembelajaran, materi program pembelajaran dan kualitas pembelajaran, tahapan yang dtempuh yaitu: validasi ahli media, validasi ahli materi, uji  praktis,  dan  uji  efectifitas.  Berdasarkan  validasi  dari  para  ahli,  dosen  pengampu  dan  mahasiswa    dapat disimpulkan  bahwa  Kelayakan  media  pembelajaran  berbasis  multimedia  diketahui  berdasarkan  validasi penilaian  ahli  materi,  ahli  media  dengan  skala  sangat  baik  sehingga  dinyatakan  valid  dan  layak  untuk digunakan,  dan  untuk  uji  praktis    yang  dilakukan  oleh  mahasiswa  dan  dosen  pengampu    berskala  baik  dan dinyatakan  praktis  untuk  digunakan  serta  penilaian  kemampuan  mahasiswa  memahami  suatu  konsep  materi dinyatakan efectif dalam pembelajaran mata kuliah Teknik Pondasi pada materi daya dukung pondasi .
Kata Kunci: Daya Dukung, Handout, Media Pembelajaran, Macromedia Flash 8 , Pondasi

## ABSTRACT
This study aims to produce material learning media Foundation Supporting Capacity using Macromedia Flash 8 learning media and  handouts in  the application  of  the learning  process.  This  research  is  a  research  and  development  conducted  by developing multimedia-based learning media using 4D research procedures that have been modified into 3 stages, namely, the definition phase, the design stage and the development stage. The instruments used in this study are media expert validation sheets,  material  expert  validation  sheets,  practical  test  evaluations  of  lecturers  and  students,  evaluation  of  student effectiveness tests to 30 D3 Civil Engineering students as research subjects. The results of the research are (1) the defining stage, analyzing the material carrying capacity of the foundation in the Foundation Engineering course, identifying potential / problems, and collecting data (2) the design stage, the study activities carried out before determining the initial product design concept using Macromedia Flash 8 (3) the stage of development, evaluation and assessment by several expert teams, this stage aims to examine the validation of learning media, learning program material and quality of learning, stages that are:  media  expert  validation,  material  expert  validation,  practical  test,  and  test  effectiveness.  Based  on  the  validation  of experts, lecturers and students it can be concluded that the feasibility of multimedia-based learning media is known based on the validation of the assessment of material experts, media experts with very good scale so that it is declared valid and feasible to use, and for practical tests conducted by students and lecturers good scale and declared practical to use and assessment of the ability of students to understand a material concept declared effective in learning Foundation Engineering courses on material bearing capacity foundation.
Keywords: Bearing Capacity, Foundation, Handouts, Learning Media, Macromedia Flash 8

## 1. Pendahuluan
Teknik  Pondasi  adalah  salah  satu  mata kuliah  yang  wajib  diambil  oleh  mahasiswa  D3 Teknik  Sipil.  Capaian  Pembelajaran  yang diharapkan  dari  mata  kuliah  ini  adalah seorang  mahasiswa  mampu  menganalisis  dan mengaplikasikan  jenis pondasi serta parameter tanah  yang  diperlukan  untuk  desain  pondasi dalam  lingkup  pekerjaan  teknik  sipil,  akan tetapi  dalam  mendesain  pondasi  seorang enginer harus  tau  memahami  dan  mengetahui daya  dukung  yang  akan  dipikul  pada  pondasi yang akan dibangun.
Proses  pembelajaran  merupakan  salah  satu tahap  yang  sangat  menentukan  terhadap keberhasilan  mahasiswa.  Belajar  yang  efectif dapat membantu mahasiswa untuk meningkatkan  kemampuan  yang  diharapkan sesuai dengan capaian pembelajaran yang ingin dicapai.  Pada  proses  pembelajaran  cara penyampaian  materi  agar  tercapainya  capaian pembelajaran  adalah  sangat  penting.    Salah satu cara penyampaian materi ajar yang pernah diteliti oleh sebelumnya dengan menggunakan media pembelajaran berbasis multimedia.
Menurut  Azhar  Arsyad  (2002:12)  “Media pembelajaran  adalah  sebuah  alat  yang berfungsi untuk menyampaikan pesan pembelajaran”. Media pembelajaran merupakan  salah  satu  komponen  pendukung keberhasilan proses belajar mengajar.
Dalam buku Arief, dkk yang berjudul Media Pendidikan  (Arief  Sadiman,  dkk,  2009:28) disebutkan  beberapa  jenis  media  yang  lazim dipakai  dalam  proses  pembelajaran,  yaitu  (1) media  visual,  yang  terdiri  dari  gambar,  sketsa, diagram, bagan, grafik, kartun, poster, peta dan globe,  papan  panel,  papan  buletin.  (2)  Media Audio  yang  terdiri  dari  radio,  alat  perekem medik.  (3)  Media  proyeksi  diam,  yang  terdiri dari  filim  bingkai,  film  rangkai,  OHT,  Opaque Projector,  mikrofis,.  (4)  Media  Proyeksi  Gerak dan Audio Visual, yang terdiri dari film gerak, film  gelang,  program  TV,  video,  multimedia, dan benda.
Menurut Daryanto
(2012:5)
media pembelajaran mempunyai manfaat yaitu; (a) memperjelas  penyajian  suatu  pesan  agar  tidak terlalu  bersifat  verbalistis,  (b)  mengatasi keterbatasan ruang, waktu dan daya indera (c) dengan  menggunakan  media  pembelajaran secara  tepat  dan  bervariasi  dapat  mengatasi sikap  pasif  siswa.  (d)  dengan  sifat  yang  unik pada  siswa  juga  dengan  lingkungan  dan pengalaman yang berbeda-beda.
Selaras  dengan  pembahasan  dari  hal  diatas, Anderson  (1976)  (Arief  Sadiman,  dkk,  2009:89)
menyarankan  langkah-langkah  yang  perlu ditempuh dalam pemilihan media pembelajaran,  yaitu  langkah  (1)  penerangan atau  pembelajaran,  Langkah  (2)  tentukan transmisi  pesan,  langkah  (3)  tentukan karakteristik  pelajaran,  langkah  (4)  Klasifikasi Media,  Langkah  (5)  analisis  karakteristik masing – masing media.
Pada Tahun Ajaran 2016/2017
Batubara (2017) mencoba  menggunakan media sebagai  alat  bantu  pembawa  informasi  dalam proses  terjadinya  pembelajaran  yang    masih menggunakan Power  Point (PPT)  dan  buku  - buku  yang  relevan,  dari  penggunaan  tersebut ketidak berhasilan mahasiswa dalam menyerap ilmu  Teknik  Pondasi  sebesar  34,28%,  terbukti dari  didapatnya  nilai  C  pada  mata  kuliah Teknik  pondasi  sebanyak  12  orang  dari  35 orang  mahasiswa.    Dan  pada  Tahun  Ajaran 2017/2018  dicoba  dilakukan treatment dengan penambahan  media  pembelajaran  berupa bahan ajar dalam bentuk  modul (bahan cetak), dan  dari  hasil  yang  diperoleh,  ketidak berhasilan  mahasiswa  dalam  menyerap  ilmu Teknik  Pondasi  sebesar  26,67%,  ini  berarti masih  perlu  adanya  perbaikan  dalam  proses pembelajaran. Agar tercapai capaian pembelajaran yang diinginkan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  diatas  penulis akan  mencoba  kembali  melakukan  penelitian dalam hal media pembelajaran, pengembangan yang  dilakukan  adalah  dengan  menampilkan media pembelajaran dalam bentuk  multimedia menggunakan alat bantu program komputer.. Menurut  Mayer  (2012)  ,“ A  multimedia instructional  message  is  a  communication containing  words  and  pictures  intended  to  foster learning .”  (Pesan  multimedia  pembelajaran adalah  sebuah  komunikasi  yang  mengandung kata-kata  dan  gambar  yang  mendorong  atau mendukung  jalannya  pembelajaran).  Adapun media yang dapat digunakan untuk menyampaikan    pesan  diantaranya  adalah buku  atau  penggunaan  computer.  Menurut Smaldino, Lowther, dan Russell (2008) kategori dasar  dari  media  meliputi  “test,  audio,  visual, video, manipulatives, dan people”. Media yang menampilkan bermacam-macam kategori tersebut dikatakan sebagai multimedia. Pembuatan  multimedia  yang  menggunakan komputer memerlukan software atau perangkat  lunak  salah  satunya  adalah Macromedia Flash 8
Macromedia Flash
8 merupakan gabungan  konsep  pembelajaran  dengan teknologi audiovisual yang mampu menghasilkan  fitur-  fitur  baru  yang  dapat
dimanfaatkan dalam pendidikan. Pembelajaran berbasis  multimedia  tentu  dpat  menyajikan materi  pelajaran  yang  lebih  menarik,  tidak monoton  dan  memudahkan  penyampaian. Peserta  didik  dapat  mempelajari  pelajaran tertentu secara mandiri dengan komputer yang dilengkapi  program  multimedia,  dan  tampilan Macromedia Flash 8 yang akan digunakan dalam peneltian  ini  seperti  pada  Gambar  1  dibawah ini.
Gambar 1 : Tampilan Multimedia Macromedia Flash 8
Menurut  Prastowo  (2013:  80)  Salah  satu  bahan ajar  yang  dapat  digunakan  dosen  pengampu dalam  pembelajaran  adalah Handout . Handout dapat  menjadi  bahan  ajar  cetak  yang  sangat ekonomis  dan  praktis.    tujuan  pembuatan  dan penggunaan Handout untuk  pelajaran  seperti yang  dikemukakan  Prastowo  (2013:  80)  antara lain  untuk  memperlancar  dan  memberikan bantuan  informasi  atau  materi  pembelajaran sebagai pegangan bagi peserta didik Berdasarkan  latar  belakang  tersebut maka  diperlukan  adanya  pengembangan pembelajaran  melalui  proses  pembelajaran menggunakan media pembelajaran yang dapat dimanfaatkan  untuk  kemajuan  teknologi informasi  dan  komunikasi  yaitu  media pembelajaran menggunakan software Macromedia  Flash  8 pada  materi  daya  dukung pondasi  serta  dibantu  juga  dengan  hardcopy dari Macromedia  Flash  8 pada  materi  daya dukung pondasi berupa Handout .
Pengembangan ini diharapkan akan memberikan  peningkatan  dampak  pada  hasil belajar. Sehingga memotivasi mahasiswa untuk lebih  kreatif,  efectif  dan  efisien,  serta  dapat mengurangi  kejenuhan  mahasiswa  dalam proses belajar.

## 2.     Metodologi
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  adalah penelitian pengembangan ( Research and Development ).  Menurut  Sugiyono  (2012)  bahwa metode  penelitian  dan  pengembangan  adalah “metode  penelitian  yang  digunakan  untuk menghasilkan  produk  tertentu  dan  menguji keefektifan  produk  tersebut”.  Produk  yang
dikembangkan  adalah  Media  Pembelajaran materi  Daya  Dukung  Pondasi.  Berbasis multimedia  video  serta  dibantu  juga  dengan hardcopy  dari Macromedia  Flash  8 pada  materi daya  dukung  pondasi  berupa Handout untuk mahasiswa  D3  Teknik  Pondasi  Tahun  Ajaran 2018/2019.
Model  pengembangan  yang  dilakukan adalah  model  4D  yang  telah  dimodifikasi menjadi 3D.  Menurut Sumaji (2015) terdiri dari 3  tahap  pengembangan  yaitu  pendefinisian ( Define ), perancangan ( Design ) dan
Pengembangan  ( Develop ).  Pada  penelitian  ini dilakukan sampai tahap pengembangan karena keterbatasan  waktu  dan  alur  penelitian  ini dapat dilihat pada Gambar 2 dibawah ini.

## Gambar 2 Tahap Pengembangan
Data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini ada  3(tiga)  yaitu  (1)  data  validitas  media  yang diperoleh  dari  validator  ahli  materi  dan validator ahli media, (2) data praktikalitas yang diperoleh  dari  uji  kepraktisan  media  yang diujicobakan dengan 6 orang sampel mahasiswa  yang  mengambil  mata  kuliah Teknik  Pondasi,  dan  dosen  yang  mengampu
Pendefinisian
( Define )

## Perancangan
( Design )
Pengembangan ( Develop ) Potensi dan Masalah Pengumpulan Data
Merancang Design Pengumpulan Materi
Menyusun Story Board Pembuatan Bahan Ajar Uji Coba Validasi Ahli Revisi Model I Uji Praktis Revisi Model II Uji Keefectifan
Produk Akhir Media
mata  kuliah  teknik  pondasi  serta,  (3)  data efectifitas  media  yang  diperoleh  dari  uji efectifitas  media  yang  valid,  praktis,  dan efektif,  yang  diujicobakan  dengan  30  orang mahasiswa  D3  Teknik  Sipil  yang  mengambil mata  kuliah  Teknik  Pondasi  Tahun  Ajaran 2018/2019.
Pada penelitian ini, teknik analisis data yang digunakan  ialah  analisis  deskriptif  kuantitatif. Pada  penelitian  ini  data  untuk  analisis kelayakan  didapat  dari  angket  validasi  oleh ahli  media,    ahli  materi  pembelajaran.  Hasil penilaian  oleh  para  ahli  pada  lembar  validasi diklasifikasikan    menjadi  5  katagori  pilihan dengan  rentang  skala  penilaian  5  yaitu  skor  1, skor 2, skor 3, skor 4, dan skor 5. Teknik analisis data  dengan  5  katagori  pilihan  yaitu  dengan mengelompokkan  data  berdasarkan  kualifikasi produk yang akan dinilai.  Skor rata- rata yang diperoleh  kemudian  dimasukkan  kedalam katagori  kualitatif  seperti  yang  terdapat  pada Tabel 1 yang diadaptasi dari Eko Putro (2009).
Tabel  1.  Kriteria  Penilaian  Kelayakan  (Sugiyono,
2013) Katagori Penilaian Skor Sangat Baik (SB) 5 Baik (B) 4 Cukup (C) 3 Kurang Baik (KB) 2 Sangat Kurang Baik (SKB) 1 Pada  Tabel  1  Hasil  penilaian  oleh  para  ahli pada lembar
validasi dicari dengan memberikan skor untuk setiap item dengan Memberikan  skor  untuk  setiap  item  dengan jawaban  Sangat  baik  (5),  Baik  (4),  Cukup  (3), Kurang Baik (2), dan sangat kurang baik (1) Kualitas  unsur  media,  materi,  dan  informasi dapat  diketahui  setelah  skor  /  rerata  skor dikonversi ke dalam skala 5 yang dikemukakan oleh  Eko  Putro  (2009),  seperti  pada  Tabel  2 dibawah ini.
Tabel  2.    Kriteria  Konversi  Data  Kuantitatif  ke  Data
Kualitatif (Eko Putro, 2009) Rentang Skor Katagori 𝑋 >   𝑋 𝑖 + 1,8 𝑠𝑏𝑖
Sangat Baik (SB)
𝑋 𝑖 + 0,6 𝑠𝑏𝑖  < 𝑋  ≤   𝑋 𝑖 + 1,8 𝑠𝑏𝑖 Baik (B) 𝑋 𝑖 − 0,6 𝑠𝑏𝑖  < 𝑋  ≤   𝑋 𝑖 + 0,6 𝑠𝑏𝑖 Cukup (C) 𝑋 𝑖 − 1,8 𝑠𝑏𝑖  < 𝑋  ≤   𝑋 𝑖 − 0,6 𝑠𝑏𝑖 Kurang Baik (KB) 𝑋 ≤   𝑋 𝑖 − 1,8 𝑠𝑏𝑖 Sangat Kurang
Baik (SKB)
Dengan ; x = skor rata-rata; X i = rata- rata skor ideal  (1/2  skor  max  +  skor  min);  sbi  =
simpangan  baku  idea  (1/6  skor  max  +  skor min)
Dalam  penelitian  ini  media  pembelajaran dikatakan  valid    jika  memenuhi  kriteria kualitatif minimal baik.
Data  hasil  dari  penyebaran  angket  untuk uji  kelayakan  produk  (validasi  produk)  akan dianalisis dengan menggunakan teknik analisis statistic deskriptif Peneliti  memaparkan  hasil  pengembangan produk  yang  berupa  media  pembelajaran interactif berbasis Macromedia Flash 8 8 , menguji tingkat  validitas  dan  kelayakan  untuk  dapat diimplementasikan dalam sebuah pembelajaran pada  mata  kuliah  Teknik  Pondasi,  berikut merupakan  rumus  yang  digunakan  untuk mengetahui kelayakn produk:
𝑃 = 𝑥 𝑥 𝑖 𝑥 100
Dimana : P : Skor yang dicari
X
: Jumlah Keseluruhan jawaban responden dalam seluruh poin ∑xi : Jumlah  keseluruhan  nilai  ideal dalam poin 100 : Bilangan kontanta
Sedangkan  kriteria  penilaian  kelayakan produk  media  pembelajaran  menggunakan prinsip  nilai  (Nana,  2009)  pada  Tabel  3 dibawah ini.
Tabel  3  Kriteria  Kelayakan  Produk    (Nana,

## 2009)
Persentase (%) Kriteria Kelayakan Produk 90 – 100 Sangat  Baik,  Tidak  Perlu Revisi 80 - 90 Baik,  Tidak  Perlu  Ada Revisi 70 – 79 Cukup  Baik,  Tidak  Perlu Revisi 60 – 69 Kurang Baik, Perlu Revisi <60 Sangat  Kurang  Baik,  Perlu Revisi Semua
Analisis keefektifan dinilai dari tes pemahaman konsep  berupa pretest dan posttest. Untuk menentukan  klasifikasi  intrepretasi  data digunakan pedoman sebagai berikut:
a. Menghitung rata-rata nilai pretest
𝑋 𝑜 = 𝑥 𝑖 𝑛 Dimana : Xo   = Rata – Rata hasil pre-test Xi   = nilai siswa ke-i n   = banyaknya siswa
b. Menghitung rata-rata nilai pretest
𝑋 𝑜 = 𝑥 𝑖 𝑛 Dimana :
Xo   = Rata – Rata hasil post-test Xi   = nilai siswa ke-i n   = banyaknya siswa
c. Menghitung  persentase  ketuntasan  belajar dengan pemahaman konsep pada posttest yang diperoleh dengan rumus.
𝑝  = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑥 100%
Berikut  ini  adalah  pedoman  yang  akan menentukan  interpretasi  data  ketuntasan belajar  siswa  menurut  S.  Eko  Putro  Widyoko (2009:  242)  yang  disajikan  pada  Tabel  4 dibawah ini
Tabel  4    Kriteria  Penilaian  Tes  Kemampuan
Pemahaman Konsep Interval Kriteria 80 > p Sangat Baik 60 < p ≤  80 Baik 40 < p ≤  60 Cukup 20 < p ≤  40 Buruk p ≤  20 Sangat Buruk
Bahan  ajar  dengan  menggunakan  media pembelajaran Macromedia  Flash  8  8 untuk meningkatkan kemampuan pemahaman konsep  mahasiswa  D3  Teknik  Sipil  dalam mamahami  materi  daya  dukung  pondasi  guna untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  pada mata  kuliah  Teknik  Pondasi.  Dan  data  hasil dianggap  efektif  apabila  persentase posttest lebih  besar  dari  persentase pretest dan berklasifikasi baik dengan range 60-80.
3 Hasil dan Pembahasan 3.1 Tahap Pelaksanaan Penelitian Pengembangan a. Tahap Define (Pendefinisian) Tahap  Pendefinisian  adalah  kegiatan pendahuluan  sebelum  menentukan  konsep pembuatan media pembelajaran Macromedia Flash  8  8 ,  adapun  kegiatan  yang  dilakukan yaitu mengidentifikasi potensi dan masalah, dan pengumpulan data.
b. Tahap Perancangan Tahapan  perancangan  merupakan  kegiatan studi  yang  dilakukan  sebelum  menentukan konsep  desain  produk  awal  media pembelajaran  menggunakan Macromedia
Flash  8  8 .  adapun  kegiatan  awal  yang dilakukan antara lain:
1) Mendesign  Block  Diagram,  seperti  pada Gambar 3 dibawah ini, dan
Gambar  3.  Design  Blok  Diagram  Media Pembelajaran (a) menentukan layout dan mengembangkan story board,
(b)m engumpulkan  materi  (bahan-bahan baik  berupa grafik,  image,  sound,  picture , animasi, video , presentasi, dan sebagainya.    (c)  menetukan  sistem operasi  yang  sesuai  untuk  membuat media  pembelajaran.  (d)menentukan program Macromedia  Flash  8 yang  sesuai untuk  membuat  media  pembelajaran Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi. Dan  (e)  menentukan  program  aplikasi apa  saja  yang  digunakan  untuk membangun media pembelajaran
2) Merancang materi pembelajaran Merancang
materi pembelajran,
dilakukan  beberapa  tahapan  yaitu  (a) menentukan capaian dan tujuan pembelajaran  dari  mata  kuliah  Teknik Pondasi (b)menentukan indikator capaian  kompetensi  dasar  pada  materi daya  dukung  pondasi,  (c)  melakukan studi  pustaka  untuk  mengumpulkan materi
3) Menyusun Story Tahap  ini  mengorganisasikan  berbagai lay-out,  desain  dan  macam  –  macam bahan  yang  telah  dipersiapkan  menjadi suatu
produk
multimedia yang interaktif.
4) Pembuatan Bahan (a)memproduksi  materi  pembelajaran daya  dukung  pondasi.  (b)authoring Materi  pembelajaran  daya  dukung pondasi.  (c)  editing  materi  Pembelajaran daya  dukung  pondasi.  (d)uji  coba multimedia  yang  telah  dibuat,  Hasil media pembelajaran menggunakan Program Macromedia  Flash  8  8 dapat dijalankan  dalam  ekstensi Swf,  Exe dan HTML .  Media  pembelajaran  yang  di publish dengan  ekstensi  (.exe)  dapat
dijalankan  dikomputer  manapun  tanpa menginstal software  Macromedia  Flash  8  8 terlebih dahulu.
c. Tahap Develop (Pengembangan) Pada  tahap  pengembangan  ini  dimulai  dari evaluasi  dan  dinilai  oleh  beberapa  tim  ahli, tahapan  ini  bertujuan  untuk  meneliti validasi media pembelajaran, materi
program
pembelajaran dan kualitas pembelajaran, tahapan yang dtempuh yaitu : validasi  ahli  media,  validasi  ahli  materi,  uji praktis, dan uji efectifitas.

## 3.2 Hasil  Pembuatan  Produk  Multimedia Video Pembelajaran
Pembuatan media pembelajaran ini menggunakan  program Macromedia  Flash  8  8 dan  hasil  akhir  media  pembelajaran  yang dibuat  dengan  program Macromedia  Flash  8  8 disimpan dalam file ekstensi (.exe) ini bertujuan agar  program  media  pembelajaran  dapat dijalankan dikomputer manapun tanpa menginstall master Macromedia Flash 8 8. Media pembelajaran menggunakan program Macromedia  Flash  8  8 ini  juga  di publish ke HTML, swf.
Pembuatan Handout merupakan  media bantu  dari  media  pembelajaran  yang  dibuat, data  yang  terdapat  dalam Handout merupakan data  yang  terdapat  dalam media  pembelajaran yang dibuat dengan program Macromedia Flash 8 8. Adapun  beberapa  tampilan  visual  dari media  pembelajaran  menggunakan  Program Macromedia Flash 8 8 yang dikembangkan pada mahasiswa  D3  Teknik  Sipil  adalah  sebagai berkikut:
Gambar  4    Tampilan  media  pembelajaran  berbasis multimedia Macromedia Flash 8
3.3 Hasil  Pembuatan  Produk Handout Media Pembelajaran
Pembuatan media pembelajaran berupa Handout adalah  media  pembelajaran  yang berisikan    penjelasan  yang  telah  ditampilkan pada  media  pembelajaran  berbasis  multimedia Macromedia  Flash  8 . Handout ini  berisikan  4
(empat)  chapter  yaitu chapte r pertama berisikan  tentang  pendahuluan  daya  dukung pondasi. Pada chapter kedua berisikan tentang daya  dukung  pondasi  dangkal,  Pada chapter ketiga berisikan tentang daya dukung pondasi dalam,  dan   Pada chapter ke empat berisikan tentang  soal  –  soal  dalam  bentuk  tugas  yang berkaitan tentang daya dukung pondasi seperti pada Gambar 5 dibawah ini
Gambar 5. Media Pembelajaran Berupa Handout

## 3.4 Analisis Data
a. Analisis Data Hasil Validasi Aspek Materi Untuk  Validator  materi  dilakukan  oleh 2(dua)  orang  ahli  materi  yang  mempunyai bidang keahlian Geoteknik yang berasal dari 2  universitas  yaitu  Universitas  Negeri Medan,  dan  Universitas  Muhammadiyah Sumatera  Utara.  Dan  hasil  data  yang diperoleh seperti pada Tabel 5 dibawah ini.
Tabel 5  Hasil Validasi Data Ahli Materi
secara keseluruhan, validator materi memberi  skor  93  %  untuk  penggunaan Macromedia  Flash  8 dan  94  %  untuk hardcopy  dari Macromedia  Flash  8 pada materi  daya  dukung  pondasi  berupa Handout .  Dapat  disimpulkan  hasil  rata-rata penilaian  oleh  ahli  materi  menunjukkan nilai
SB (sangat Baik) sehingga berdasarkan  Nana  (1990)  maka  media pembelajaran interaktif berbasis
Macromedia  Flash  8 valid  dan layak untuk  digunakan  dalam  pembelajaran mata kuliah Teknik Pondasi pada materi daya dukung pondasi.
b. Analisis Data Hasil Validasi Aspek Media Untuk  Validator  media  dilakukan  oleh 2(dua)  orang  ahli  media  yang  mempunyai bidang  desain  grafis  yang  berasal  dari  2 universitas yaitu Universitas Negeri Medan, dan  Universitas  Muhammdiyah  Sumatera Utara. Dan hasil data yang diperoleh seperti pada Tabel 6 dibawah ini
Tabel 6  Hasil Validasi Data Ahli Media
secara keseluruhan, validator media memberi  skor  94,54  %  untuk  penggunaan Macromedia  Flash  8 dan  85  %  untuk hardcopy  dari Macromedia  Flash  8 pada materi  daya  dukung  pondasi  berupa Handout .  Dapat  disimpulkan  hasil  rata-rata penilaian  oleh  ahli  materi  menunjukkan nilai SB (sangat Baik) sehingga berdasarkan  Nana  (1990)  maka  media pembelajaran interaktif berbasis
Macromedia  Flash  8 valid  dan layak untuk  digunakan  dalam  pembelajaran mata kuliah Teknik Pondasi pada materi daya dukung pondasi.
c. Analisis  Evaluasi  Uji  Praktis Macromedia Flash 8 8 Oleh Dosen Pengampu
Evaluasi media oleh dosen pengampu mata kuliah  Teknik  Pondasi,  salah  satu  dosen pengampu mata kuliah Teknik Pondasi. Dan  hasil  data  yang  diperoleh  seperti  pada Tabel 7 dibawah ini
Tabel  7    Hasil  Evaluasi  Uji  Praktis  Dosen Pengampu
secara keseluruhan, evaluasi uji praktis oleh dosen pengampu memberi skor 83 % untuk
penggunaan Macromedia  Flash  8 dan  80  % untuk  hardcopy  dari Macromedia  Flash  8 pada  materi  daya  dukung  pondasi  berupa Handout .  Dapat  disimpulkan  hasil  rata-rata penilaian  oleh  ahli  materi  menunjukkan nilai  B  (Baik) sehingga  berdasarkan  Nana
(1990) maka media pembelajaran interaktif  berbasis Macromedia  Flash  8 praktis untuk digunakan dalam pembelajaran mata kuliah Teknik Pondasi  pada  materi  daya  dukung pondasi.
d. Analisis  Evaluasi  Uji  Praktis  Oleh  Peserta Didik Uji praktis ini juga dikatakan tahap simulasi yang merupakan kegiatan
mengoperasionalkan  rencana  pembelajaran. Uji  praktis    ini  akan  dilihat  sejauh  mana peserta didik tertarik dan termotivasi dalam menggunakan  media pembelajaran Handout yang  disajikan,  bagi  mahasiswa  D3  Teknik Sipil    yang  berjumlah  6  orang  mahasiswa. Dan  hasil  data  yang  diperoleh  seperti  pada Tabel 8 dibawah ini

## Tabel 8  Hasil Evaluasi Uji Praktis oleh Peserta
Didik
secara keseluruhan, evaluasi uji praktis oleh peserta  didik  memberi  skor  91,17  %  untuk penggunaan Macromedia Flash 8 dan 92,14 % untuk  hardcopy  dari Macromedia  Flash  8 pada  materi  daya  dukung  pondasi  berupa Handout .  Dapat  disimpulkan  hasil  rata-rata penilaian  oleh  ahli  materi  menunjukkan nilai  B  (Baik) sehingga  berdasarkan  Nana (1990) maka media pembelajaran interaktif  berbasis Macromedia  Flash  8 praktis untuk digunakan dalam pembelajaran mata kuliah Teknik Pondasi  pada  materi  daya  dukung pondasi.
e. Analisis Evaluasi Uji Efectifitas Oleh Peserta Didik
Uji  keefektifan bertujuan untuk mengetahui keefektifan  dari  media  pembelajaran    dan melihat  tanggapan  dari  berbagai  macam peserta  didik  bagi  mahasiswa  D3  Teknik Sipil    yang  berjumlah  30  orang  mahasiswa. Hasil  belajar  disini  dimasukkan  untuk mengetahui  peningkatan  hasil  belajar setelah pretest dan posttest . Dari data distribusi frekwensi dari hasil pre-test dan post  test maka  akan  disajikan pada Gambar 6  dan Gambar 7 berikut ini.
Gambar 6.    Grafik  Distribusi  Frekwensi  Hasil Pre-Test
Gambar  7    Grafik  Distribusi  Frekwensi  Hasil Pre-Test
Dari  nilai Pre-test untuk  nilai  terendah adalah  40  (empat  puluh),  nilai  tertinggi  80 (delapan  puluh).  Dan  untuk  nilai Post-test untuk nilai terendah adalah 60 (enam puluh), nilai tertinggi 100 (seratus).
Menurut  S.  Eko  Putro  Widyoko  (2009:  242), seorang  mahasiswa  termasuk  mempunyai kemampuan memahami suatu konsep materi yang  diajarkan  jika  kriterianya  bernilai  baik atau mempunyai range interval 60-80.
Pada  penelitian  ini  media  interaktif  berbasis Macromedia  Flash  8 dan  pengunaan Handout adalah untuk  meningkatkan  kemampuan pemahaman  konsep  materi  daya  dukung pondasi  pada  mahasiswa  D3  Tahun  Ajaran 2018/2019 dianggap efektif apabila persentase posttest lebih besar dari persentase pretest dan berklasifikasi Baik .
Untuk  mendapatkan  kriteria  tersebut, harus  dihitung  dulu  interpretasi  data ketuntasan  belajar  peserta  didik,  dimana dari  hasil  data  Tabel  5.21  diatas  didapat persentase  ketuntasan  untuk  tes  awal  ( Pre- Test )  dan  tes  akhir  ( Post-  Test )  adalah  data ketuntasan belajar diperoleh
𝑃𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 𝑘𝑒𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠𝑎𝑛  𝑝  𝑃𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡 = 15 30 𝑥 100% = 50 %
𝑃𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 𝑘𝑒𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠𝑎𝑛  𝑝  𝑃𝑜𝑠𝑡𝑡𝑒𝑠𝑡 = 22 30 𝑥 100% = 73,33 %
Berdasarkan  analisis  diperoleh  bahwa persentase posttest lebih  besar  dari persentase pretest (  79,67  >  55,67%  )  dan berada  pada  kriteria  Baik.  Jadi  dapat disimpulkan  bahwa  media  interaktif berbasis Macromedia Flash 8 dan pengunaan
Handout
dinyatakan efektif untuk digunakan    dalam  pembelajaran  mata kuliah  Teknik  Pondasi  pada  materi  daya dukung pondasi.

## 4. Simpulan
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  dan pembahasan  yang  telah  dijelaskan  pada  bab sebelumnya  dapat  ditarik  kesimpulan  sebagai berikut: (a)Pengembangan media pembelajaran
menggunakan Macromedia  Flash  8  8 ini  telah melalui  tahap  yaitu:  (1)  Tahap  Pendefinisian, pada  tahapan  ini  dilakukan  menidentifikasi potensi  dan  Mmasalah,  Pengumpulan  data  (2) Tahap  Perancangan,  pada  tahapan  ini dilakukan
Merancang design media pembelajaran menggunakan Program
Macromedia  Flash  8 8,  merancang  materi pembelajaran,  menyusun  story,  pembuatan bahan, uji coba.  dan (3) Tahap Pengembangan, pada tahapan ini dilakukan validasi ahli materi, validasi  ahli  media,  uji  praktis,  revisi  model, dan  uji  efectifitas  yang  akhirnya  menghasilkan produk final yaitu media pembelajaran berbasis multimedia  dan Handout di  kemas  didalam Compact  Disk (CD).  (b)  Kelayakan  media pembelajaran  berbasis  multimedia  diketahui berdasarkan  validasi  penilaian  ahli  materi  dan ahli  media  dengan  skala  sangat  baik  sehingga dinyatakan  valid  dan  layak  untuk  digunakan dalam  pembelajaran  mata  kuliah  Teknik Pondasi pada materi daya dukung pondasi. (c) Kelayakan  media  pembelajaran  berbasis multimedia  diketahui  berdasarkan  evaluasi  uji praktis  yang  dilakukan  oleh  mahasiswa  dan
dosen  pengampu  dengan  skala  baik  dan dinyatakan  praktis  untuk  digunakan    dalam pembelajaran mata kuliah Teknik Pondasi pada materi  daya  dukung  pondasi.  (d)  Kelayakan media  pembelajaran  berbasis  multimedia diketahui berdasarkan hasil penilaian kemampuan  memahami  suatu  konsep  materi dengan hasil persentase posttest lebih besar dari persentase pretest, d an dinyatakan efectif untuk digunakan    dalam  pembelajaran  mata  kuliah Teknik  Pondasi  pada  materi  daya  dukung pondasi.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Terima kasih kepada jurusan Teknik Bangunan, di  Universitas  Negeri  Medan  untuk  penelitian persaingan tingkat fakultas (KDBK) pada 2018

## REFERENSI
Anderson. (1976). Jenis-jenis Media InformasidanManfaatnya. Tersediadi http://iphect.blogspot.com/2012/05 /jenis-jenis-media-informasi- dan.html. Diaksespadatanggal 16 Mai 2018 Arief S. Sadiman, dkk.( 2009). Media Pendidikan, Pengertian, Pengembangan,
dan
Pemanfaatannya. Jakarta:  Rajawali Press. Arsyad,  Azhar.  (2002). Media  Pembelajaran . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Batubara, Hamidun,Ir.MT. (2017) Pengembangan Potensi Abu Gunung Merapi Di Indonesia Sebagai  Alternatif  Bahan  Stabilisator  Pada Tanah  Lempung  Lunak    Yang  Efektif  Dan Murah . Medan: Penelitian KDDBK. Daryanto.  (2012) .  Model  Pembelajaran  Inovatif . Yogyakarta: Gava Media Eko  Putro  Widoyoko,S.  (2009).  Evaluasi Program  Pembelajaran.  Yogyakarta: Pustaka Pelajar Mayer,  Richard  E.  (2012). Cognitive  Theory  of Multimedia Learning . California:
University of California. Prastowo.  Andi.  (2013). Pengembangan  Bahan Ajar Tematik Panduan Lengkap Aplikasi. Diva Press. Yogyakarta. Smaldino,  Sharon  E.,  Lowther  ,  Deborah  L., Russel,  James  D..  (2008). Instructional Technology and Media for Learning (Ninth Edition) . NJ: Pearson Education Inc.. Sudjana,  Nana  &  Ahmad  Rivai.(  2002). Media Pengajaran .  Bandung:  Sinar  Baru Algensindo
Sumaji,  dkk.  (2009). Pendidikan  Sains  yang Humanis . Jogjakarta: Kanisius IKAPI. Sugiyono.  (2012). Metode  Penelitian  Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta