## PENGARUH MODEL WORD SQUARE BERBASIS SAINTIFIK TERHADAP HASIL BELAJAR TEMATIK SISWA MADRASAH IBTIDAIYAH KARANGDOWO
Zumrotus Sa’diyah 1
Habibatul Imamah 2
IAI Sunan Giri Bojonegoro Zumrotus.Sadiyah@gmail.com

## Abstrak
Pengaruh  Model  pembelajaran Word Square berbasis  saintifik  terhadap  hasil belajar siswa kelas IV MI. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui adanya pengaruh Model pembelajaran Word Square berbasis saintifik terhadap hasil belajar . Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen metode penelitian True Experiment Design (eksperimen yang  betul-betul)  dengan  jenis pretest-posttest  control  group  design satu  macam perlakuan,kelas.  Subjek  penelitian  siswa  kelas  IV  MI  Karangdowo,sumberrejo, Bojonegoro..  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa    Model  pembelajaran Word Square berbasis  saintifik  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siwa  kelas  IV  MI  Karangdowo, Sumberrejo, Bojonegoro.
Kata Kunci: Word Square, Saintifik, Hasil Belajar, Tematik

## Abstract
The  influence  of  Word  Square  based  scientific  learning  model  on  learning outcomes  of fourth  grade  students  of  MI.  The  purpose  of  this  study  was to  determine the influence  of  the  scientific  Word  Square  learning  model  on  learning  outcomes.  This research  is  an  experimental  research  method  of  True  Experiment  Design  (a  real experiment)  with  the  type  of  pretest-posttest  control  group  design  one  type  of  treatment. Research subject of fourth grade students of MI Karangdowo, sumberrejo, Bojonegoro .. The results of the study showed that the Word Square based scientific learning model had an  effect  on  the  learning  outcomes  of  students  in  class  IV  MI  Karangdowo,  Sumberrejo, Bojonegoro
Keywords: Word Square, Saintifik, learning outcomes, Tematik

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  bagian  yang  penting  dan  tidak  bisa  dipisahkan  dari kehidupan  manusia.  Pendidikan  mempunyai  peran  penting  dalam  mengembangkan  dan meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia.  Terutama  untuk  mengembangkan  potensi

## Al Ulya: Jurnal Pendidikan Islam
yang  dimiliki  oleh  peserta  didik,  supaya  dapat  berkembang  secara  optimal  dan  memiliki kepribadian  dan  akhlak  yang  baik.  Pendidikan  pada  dasarnya  merupakan  suatu  upaya pedagodis  untuk  mentrasfer  sejumlah  nilai  yang  dianut  oleh  masyarakat  suatu  bangsa kepada  sejumlah  subjek  didik  melalui  proses  pembelajaran.    Dengan  kata  lain  bahwa pendidikan dapat diartikan sebagai suatu hasil peradaban bangsa yang dikembangkan atas dasar  pandangan  hidup  bangsa  itu  sendiri  (nilai  dan  norma  masyarakat)  yang  berfungsi sebagai filsafat atau sebagai cita-cita dan pernyataan tujuan pendidikannya.
Pendidikan  adalah  sarana  utama  yang  perlu  dikekola    secara  sistematis  karena penidikan merupakan tonggak kemajuan sebuah bangsa. Pendidikan yang diselenggarakan pada  satuan  pendidikan,  mulai  dari  pendidikan  dasar  sampai  pendidikan  tinggi,  bahkan yang  dilakukan  dilembaga-  lembaga  nonformal  dan  informal  seharusnya  dapat  menjadi landasan  bagi  pembentukan  pribadi  siswa,  dan  masyarakat  pada  umumnya.  Namun kenyataannya  mutu  pendidikan,  khususnya  mutu output pendidikan  masih  rendah  jika dibanding  dengan output pendidikan  dinegara  lain.  Rendahnya  mutu  pendidikan, memerlukan  penanganan  secara  menyeluruh,  karena  dalam  kehidupan  suatu  bangsa, pendidikan  memegang  peranan  yang  amat  penting  untuk  menjamin  kelangsungan  hidup negara  dan  bangsa,  juga  merupakan  wahana  untuk  meningkatkan  dan  mengembangkan kualitas sumber daya manusia.
Dalam  kehidupan  masyarakat  modern,  pendidikan  diselenggarakan  oleh  sekolah. Sekolah  berperan  penting  dalam  perkembangan  intelektual  dan  psikologi  anak  didik, karena  di  sekolah  tempat  berkumpulnya  anak  dari  berbagai  keluarga  dan  berasal  dari masyarakat  yang  berbeda.  Sekolah  juga  mempunyai  peran  membentuk  kepribadian  anak didik,  sekolah  akan  menyalurkan  dan  mengembangkan  bakat  dan  minat  peserta  didik sehingga menjadi seorang ahli yang berguna untuk dirinya dan untuk bangsanya. Sekolah sengaja  dibangun  dan  dan  diadakan  sesuai  dengan  kebutuhan  yang  diperlukan  oleh  dan bangsa.
Pendidikan  di  sekolah  tidak  dapat  dilepaskan  dari  proses  pembelajaran  dan interaksi antara guru dan peserta didik. Pembelajaran merupakan suatu proses yang rumit karena  tidak  sekedar  menyerap  informasi  dari  guru,  tetapi  juga  melibatkan  berbagai kegiatan  dan  tindakan  yang  harus  dilakukan  untuk  mencapai  hasil  belajar  yang  baik. Seorang  gurubukan  hanya  bertugas  mengajar,  tetapi  juga  guru  diharapkan  dapat membimbing,  mengarahkan  dan  merangsang  peserta  didik  agar  lebih  aktif  dalam mengikuti  pelajaran  serta  memacu  siswa  agar  memperoleh  hasil  belajar  yang  baik (mengalami  peningkatan).  Untuk  mencapai  hal  tersebut  setiap  guru  dalam  pembelajaran mampu  menerapkan  model,  strategi  dan  metode  pembelajaran  yang  mendukung  tujuan pembelajaran dan sesuai dengan karakter peserta didik
Secaraumum pembelajaran yang telah dilakukan oleh seorang guru pada dasarnya sudah  baik  dimana  peserta  didik  dapat  mencapai  KKM  yang  telah  di  tetapkan,  tetapi bentuk  pembelajaran  yang  terus  menerus  dilakukan  belum  tentu  memberikan  hasil  yang sama dengan hasil yang sebelumnya. Maka diharapkan dalam proses pembelajaran seorang

## Al Ulya: Jurnal Pendidikan Islam
guru  mampu  mengkombinasikan  satu  modelpembelajaran  dengan  yang  lain  agar pembelajaran menjadi lebih variatif dari pembelajaran sebelumnya.
Guru  merupakan  orang  yang  paling  berpengaruh  dan  berperan  dalam meningkatkan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  khususnya  dalam  proses  belajar mengajar.  Peran  dan  fungsi  guru  sebagai  sebagai  pendidik  dan  pengajar    harus  memiliki kestabilan  emosi,  cita-cita  dan  keinginan  untuk  mengembangkan  potensi  yang  dimiliki oleh  siswa,  bersikap  realitas,  jujur  dan  terbuka,  serta  peka  terhadap  perkembangan, terutama  inovasi  pendidikan.  Guru  dituntut  untuk  memiliki  empat  kompetensi  mengajar, diantaranya:  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial,  kompetensi  profesional,  dan kompetensi  pedagogik.  Pada  kompetensi  pedagogik,  guru  dituntut  untuk  menerapkan berbagai  pendekatan,  strategi,  metode,  model,  dan  teknik  pembelajaran  yang  mendidik secarakreatif  dalam  8  mata  pelajaran  SD/MI.  Untuk  mencapai  semua  ini,  guru  harus memiliki  pengetahuan  yang  luas,  menguasai  berbagai  jenis  dan  praktik  pendidikan,  serta menguasai kurikulum .
kurikulum yang di gunakan saat ini adalah kurikulum 2013 dengan menggunakan pendekatan  saintifik  dengan  suatu  proses  ilmiah  yang  mengembangkan  pengetahuan, sikap,  serta  ketrampilan  siswa  dan  pembelajaran  pada  kurikulum  2013  berbasis  tematik dengan mengaitkan beberapa mata pelajaran sehingga dapat memberikan pengalaman yang bermakna bagi peserta didik. Prinsip pembelajaran tematik lebih menekankan pada konsep belajar  sambil  melakukan  sesuatu  (praktik  secara  langsung).  Sehingga  guru  perlu mengemas  atau  merancang  pengalaman  belajar  yang  akan  mempengaruhi  aktivitas  dan hasil belajar siswa. Hasil belajar merupakan cerminan tingkat keberhasilan atau pencapaian tujuan  dari  proses  belajar  yang  telah  dilaksanakan  yang  pada  puncaknya  diakhiri  dengan suatu  evaluasi 1 .  Pembelajaran  tematik  dalam  Kurikulum  2013  harus  didesain  dengan menarik  yang  dekat  dengan  lingkungan  siswa  agar  tercipta  suasana  yang  menyenangkan sehingga  dapat  meningkatkan  semangat  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran. Pembelajaran  harus  direncanakan  dengan  baik  sehingga  siswa  dapat  menemukan  konsep sendiri  berdasarkan  pengetahuan  awal  agar  lebih  bermakna 2 .  proses  pembelajaran  yang aktif,  kreatif,  inovatif,  efektif,  dan  menyenangkan  dapat  dilakukan  oleh  siswa  yang disiapkan  oleh  pendidik  melalui  kegiatan-kegiatan  yang  menarik,  menyenangkan  untuk membangkitkan  rasa  ingin  tahu,  memotivasi  siswa  untuk  berpikir  kritis,  dan  menemukan hal-hal baru 3 .
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  di  MI  karangdowo  terdapat beberapa  permasalahan  dalam  proses  pembelajaran  dengan  kurikulum  2013  sebagai berikut:  1)  proses  pembelajaran  tematik  yang  diterapkan  masih  terpisah-pisah  (2)  siswa cenderung  takut  untuk    bertanya  walaupun  sebenarnya  kurang  memahami  materi  yang disampaikan guru, (3) pembelajaran cenderung mengacu pada Buku Guru dan Buku Siswa
1 Soedijarto, Hasil Belajar Siswa (Rineka Cipta, Jakarta, 1997)
2 Dimyati dan Mujiono, Belajar Dan Pembelajaran, Rineka Cipta: Jakarta, 1999
3 Dimyati dan Mujiono, Belajar Dan Pembelajaran, Rineka Cipta: Jakarta,1999

## Al Ulya: Jurnal Pendidikan Islam
meskipun terkadang tidak sesuai, (4) kesulitan memadukan antar muatan pelajaran dalam pembelajaran tematik, dan (5) siswa cenderung memperoleh materi dari aktivitas membaca dan mendengar belum sampai aktivitas melakukan.
Permasalahan yang telah diuraikan diatas berdampak pada perolehan hasil belajar siswa  yang  masih  ada  di  bawah  KKM.  Hasil  belajar  siswa  dihasilkan  dari  proses pembelajaran.  Pembelajaran  adalah hubungan  antara siswa dan  guru didalam  kelas untuk menghasilkan  interaksi  antara  siswa  dengan  guru  dalam  proses  belajar.  Sehingga menciptakan  proses  pembelajaran  yang  optimal  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa, untuk itu pendidik harus menggunakan model pembelajaran yang tepat.
Berdasarkan  kondisi  permasalahan  diatas  maka  perlu  adanya  suatu  inovasi  baru dalam pembelajaran, salah satu inovasi tersebut adalah dengan menggunakan model Word Square  berbasis  saintifik  pada  pembelajaran  tematik.  Model  Word  Square  adalah  Model pembelajaran  model  pembelajaran  kooperatif  yang  memadukan  kemampuan  menjawab pertanyaan  dengan  kejelian  dalam  mencocokkan  jawaban  pada  kotak-kotak  jawaban. Model  tersebut  hampir  sama  dengan  teka-teki  silang,  perbedaannya  yaitu  jawaban  sudah ada dan disamarkan dengan menambahkan kotak tambahan berisi huruf sebagai pengecoh. Tujuan huruf pengecoh bukan untuk mempersulit siswa, namun melatih sikap teliti kritis. 4 Model  pembelajaran  adalah  kerangka  konseptual  yang  melukiskan  prosedur sistematik  dalam  mengorganisasikan  pengalaman  belajar  untuk  mencapai  tujuan  belajar tertentu,  berfungsi  sebagai  pedoman  bagi  perancang  pembelajaran  dan  para  guru  dalam merancang  serta  melaksanakan  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  hal-hal  yang  harus diperhatikan  ketika  memilih  model  pembelajaran  antara  lain  yaitu  materi  pelajaran,  jam pelajaran, tingkat perkembangan kognitif siswa, lingkungan belajar dan fasilitas penunjang yang tersedia, sehingga tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan dapat tercapai.
Model  pembelajaran adalah  suatu  perencanaan  atau  suatu  pola  yang  digunakan sebagai  pedoman  dalam  merencanakan  pembelajaran  di  suatu  kelas  atau  pembelajaran dalam  tutorial  model  pembelajaran  ialah  suatu  rencana  atau  pola  yang  dapat  digunakan untuk  membentuk  kurikulum  (rencana  pembelajaran  jangka  panjang),  merancang  bahan- bahan  pembelajaran,  dan  membimbing  pelajaran  dikelas  atau  yang  lain.  Model pembelajaran  mengacu  pada  pendekatan  pembelajaran  yang  akan  digunakan,  termasuk didalamnya  tujuan-tujuan  pengajaran,  tahap-tahap  kegiatan  pembelajaran,  lingkungan pembelajaran dan pengelolaan kelas.
Model  berfungsi  sebagai  pedoman  bagi  perancang  pengajaran  serta  para  guru dalam  merencanakan  dan  melaksanakan  aktivitas  belajar  mengajar.  Strategi,  metode, teknik, pendekatan, dan model memiliki hubungan yang saling terkait, karena berpatokan pada  penentuan  tujuan  pembelajaran,  pemilihan  strategi,  teknik,  dan  perumusan  tujuan yang  kemudian  diimplementasikan  ke  dalam  metode  yang  relevan  selama  proses
4 Depdiknas. 2010. Materi Sosialisasi Kurikulum 2013 Depdiknas:Jakarta 2013 .

## Al Ulya: Jurnal Pendidikan Islam
pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  yang  dapat  menarik  perhatian sehingga  pembelajaran  berjalan  dengan  baik.  model  pembelajaran  merupakan  suatu rancangan atau konsep yangdapat digunakan oleh pendidik dalam proses pembelajaran.
Model  pembelajaran  meliputi  rancangan  mengenai  proses  pembelajaran  yang dilaksanakan  dari  tahap  awal  hingga  tahap  akhir.  Dengan  menggunakanmodel pembelajaran  diharapkan  proses  pembelajaran  menjadi  terarahsehingga  tujuan  dari pembelajaran  dapat  tercapai  dengan  baik.  Model  pembelajaran  memiliki  ciri-ciri  sebagai berikut:
a.Berdasarkan teori pendidikan dan teori belajar dari para ahlitertentu.
b.Mempunyai misi atau tujuan pendidikan tertentu.
c.Dapat dijadikan pedoman untuk perbaikan kegiatan belajarmengajar.
d.Memiliki urutan langkah-langkah pembelajaran.
e.Memiliki dampak sebagai akibat penerapan model pembelajaran.
f.Membuat persiapan mengajar (desain instruksional) denganpedoman model pembelajaran yang dipilihnya
Berdasarkan  pemaparan  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran pada  dasarnya  merupakan  bentuk  pola  pembelajaran  yang  tergambar  dari  awal  sampai akhir yang disajikan secara khas oleh guru, dimana didalamnya melibatkan startegi, teknik, pendekatan  dan  metode  untuk  mencapai  suatu  tujuan  pembelajaran  dan  keberhasilan peserta didik .
Model  pembelajaran Word  Square merupakan  pengembangan  dari  metode ceramah  dan  termasuk  salah  satu  model  pembelajaran  inovatif  yang  dapat  memberikan inovasi  pada  proses  pembelajaran.  Model  pembelajaran  ini  terdapat  nuansa  bermain didalamnya. Hornby mengungkapkan  bahwa word  square adalah  sejumlah  kata  yang disusun  sehingga  kata-kata  tersebut  dapat  dibaca  kedepan  dan  ke  belakang.  Model  ini meminta  peserta  didik  lebih  aktif  dalam  proses pembelajaran,  peserta  didik  harus menemukan  jawaban  yang  benar  dalam  kotak  kotak jawaban 5 .  Alasan  dipilihnya  model pembelajaran word square , karena model ini melibatkan peran aktif siswa secara langsung di  dalam  kelas  serta  melatih  disiplin  siswa, Dalam  pelaksanaannya,  terjadi  interaksi komunikatif antara guru dan siswa karena siswa terlibat aktif dalam pembelajaran.
Model  ini  juga  merupakan  model  yang  memadukan  kemampuan  menjawab pertanyaan dengan kejelian dalam mencocokkan jawaban pada kotak-kotak jawaban mirip seperti  mengisi  “Teka-Teki  Silang”  tetapi  bedanya  jawabannya  sudah  ada  namun disamarkan  dengan  menambahkan  kotak  tambahan  dengan  sembarang  huruf/angka penyamar  atau  pengecoh. 6 Model  pembelajaran word square syarat  dengan  permainan
5 Eko Puji Dianawati, Penggunaan Media Word Square Dalam Memotivasi Belajar Siswa Smk , Jurnal Ilmiah Guru “COPE”: No. 01/Tahun XVII/Mei 2013, h.23.
6 Eko Puji Dianawati, Penggunaan Media Word Square Dalam Memotivasi Belajar Siswa Smk , Jurnal Ilmiah Guru “COPE”: No. 01/Tahun XVII/Mei 2013, h.23.

## Al Ulya: Jurnal Pendidikan Islam
yang menggunakan kertas sebagai media, keuntungannya adalah meningkatkan kecerdasan anak  dalam  olah  huruf  menjadi  kata  yang  berserak  dalam  satu  bingkai  kotak,  dimana peserta didik diminta untuk menghubungkan huruf dengan cepat, baik secara menurun atau mendatar. Word square juga  melatih  siswa  dalam  berpikir  kreatif  untuk  menemukan hubungan-hubungan baru antara berbagai hal.
Model  pembelajaran word  square berisi  pertanyaan-pertanyaan  penting  suatu konsep atau sub konsep. Setelah itu peserta didik berdiskusi untuk mendapatkan jawaban dan menemukannya pada kotak-kotak word square . Pada akhir pembelajaran, peserta didik menyimpulkan  materi  bahasan  yang  telah  didiskusikan  dengan  demikian  peserta  didik memperoleh  pengalaman  belajar  yang  berarti.  Model word  square merupakan pembelajaran  kooperatif  yang  menuntut  kemandirian  peserta  didik  dalam  menemukan kata-kata  dalam  kotak  kata.  Menggunakan  model  pembelajaran  ini  di  kelas  akan mengurangi  ketergantungan  siswa  terhadap  guru  sehingga  pembelajaran  tidak  hanya berpusat dari guru. Sehingga dalam proses pembeajaran daam kelas menjadi lebih efektif dan menyenangkan.
Adapun Kelebihan  Model Pembelajaran Word Square , diantaranya: a. Kegiatan tersebut mampu mendorong peserta didik untuk memahami materi.
b. Melatih  untuk  disiplin.Yang  dimaksud  dengan  melatih  disiplin  disini  adalah dapatmelatihketetapanpeserta  didik  dalam  menjawab  pertanyaan.Karena  jawaban  dari pertanyaan tersebut telah disiapkan olehpendidik.
c. Dapat  melatih  sikap  teliti  dan  kritis.  Dengan  menggunakan  model  pembelajaran  word square  makadapat  melatih  peserta  didik  untuk  teliti  karena  dalam  mencari  jawaban peserta  didik  harus  teliti.  Untuk  dapat  menjawab  pertanyaan  peserta  didik  harus memahami  terlebih  dahulu  mengenai  topik  yang  sedang  dibahas.  Peserta  didik  yang memahami  materi  mereka  pasti  selalu  ingin  tahu  lebih  dalam  mengenai  pembahasan tersebut.  Rasa  ingin  tahu  yang  mendalam  itulah  yang  membuat  peserta  didik  menjadi kritis.
d. Merangsang  pesertadidikuntuk  berpikir  efektif.  Dalam  mencari  jawaban  peserta  didik harus berpikir efektif yaitu dapat mencari jawaban mana yang paling tepat.
e. Baik  untuk  menguji  hasil  belajar  yang  berhubungan  de-ngan  pengetahuan  tentang istilah;
f. Melatih ketelitian dan ketepatan dalam menjawab dan men-cari jawaban
Word square merupakan salah satu dari sekian banyak model pembelajaran yang dapat dipergunakan pendidik dalam  mencapai tujuan pembelajaran. Dengan menggunakan model pembelajaran ini, dalam kegiatan belajar mengajar pendidik mengimplementasikannya dengan bantuan lembar kegiatan atau lembar kerja sebagai alat untuk  mengukur  tingkat  pemahaman  peserta  didik  terhadap  materi  pelajaran  yang  telah diajarkan.  Instrumen  utama  model  pembelajaran  ini  adalah  lembar  kegiatan  atau  lembar

## Al Ulya: Jurnal Pendidikan Islam
kerja  berupa  pertanyaan  yang  perlu  dicari  jawabannya  pada  susunan  huruf  acak  yang terdapat pada kolom yang telah disediakan

## METODE PENELITIAN
penelitian  ini  menggunakan  metode  eksperimen True  Experiment  Design (eksperimen  yang  betul-betul)  dengan  jenis pretest-posttest  control  group  design satu macam  perlakuan.  Menurut  Arikunto  (2013:  210),  metode  penelitian True  Experiment Design (eksperimen  yang  betul-betul)  dengan  jenis pretest-posttest  control  group  design satu  macam  perlakuan,  sebelum  dimulai  perlakuan  kedua  kelompok  diberi  tes  awal  atau pretest untuk mengukur kondisi awal (01). Selanjutnya pada kelompok eksperimen diberi perlakuan  (X)  dan  pada  kelompok  pembanding  tidak  diberi.  Setelah  selesai  perlakuan, kedua  kelompok  diberi tes  lagi  sebagai posttest (02).  Dalam  penelitian  ini,  yang  menjadi populasi  adalah  seluruh  siswa  MI  Karangdowo  kecamatan  Sumberrejo  kabupaten Bojonegoro.  Sampel  adalah  bagian  (anggota)  dari  populasi  yang  diambil  secara  benar 7 , Sampel penelitian ini yakni seluruh siswa kelas IV MI Karangdowo kecamatan Sumberrejo kabupaten  Bojonegoro.  Teknik  sampling  merupakan  teknik  pengambilan  sampel.  Dalam penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  teknik  sampling nonprobability  sampling yaitu sampling jenuh 8 .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  belajar  berasal  dari  kata  hasil  dan  belajar.  Hasil  belajar  merupakan    hasil yang  dicapai  oleh  peserta  didik  berupa  angka  atau  skor  setelah  mengerjakan  tes  yang diberikan  oleh  guru.  Dapat  dikatakan  hasil  belajar  adalah  hasil  yang  telah  dicapai  oleh siswa  setelah  mengikuti  ujian . Hasil  belajar  menunjukkan  kemampuan  siswa  yang sebenarnya  yang  telah  mengalami  proses  pembelajaran, jadi  dengan  adanya  hasil  belajar, orang dapat mengetahui seberapa jauh siswa dapat menguasai materi pelajaran yang telah dijelaskan oleh guru.
Hasil belajar adalah pola-pola perbuatan, nilai-nilai, pengertian-pengertian, sikap- sikap,  apresiasi  dan  ketrampilan.Jadi  hasil  belajar  adalah  hasil  dari  belajar  dalam  bentuk angka  atau  nilai  yang  merupakan  pedoman  bagi  hasil  belajar  siswa  berdasarkan  hasil evaluasi . Hasil  belajar  merupakan  perubahan  berupa  kecakapan  fisik,  mental,  intelektual yang berproses dari kegiatan belajar baik di jenjang pendidikan formal seperti sekolah dan di  jenjang  pendidikan  non  formal  seperti  dilingkup  keluarga  dan  masyarakat  yang  akan digunakan dalam kegiatan sehari-hari baik didalam sekolah maupun bermasyarakat 9 .Hasil
7 Arikunto, Suharsimi. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: PT. Bumi Aksara.2013
8 Arikunto, Suharsimi.. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: PT. Bumi Aksara.2013
9 Soedijarto.. Hasil Belajar Siswa . Jakarta: Rineka Cipta. 1997

## Al Ulya: Jurnal Pendidikan Islam
belajar pada penelitian ini terbatas berupa kecakapan intelektual saja yang diukur dari hasil tes formatif.
Hasil belajar merupakan suatu parameter yang dapat digunakan dalam menentukan berhasil atau tidaknya tujuan pendidikan yang telah dilaksanakan dalam satuan pendidikan. Dalam  sistem  pendidikan  nasional  rumusan  tujuan  pendidikan  baik  kurikulum  maupun tujuan  instruksional  menggunakan  klasifikasi  hasil  belajar  dari  Benyamin  Bloom  yang terdiri dari ranah kognitif, afektif dan psikomotorik .
Ranah kognitif adalah suatu ranah kemampuan berfikir tentang fakta-fakta sfesifik, pola  prosedural,  dan  konsep-konsep  dalam  mengembangkan  pengetahuan  dan keterampilan  intelektual.Bloom  merumuskan  taksonomi  pembelajaran  khususnya  dalam ranh  kognitif  mulai  dari  keterampilanberfikir  tingkat  rendah  sampai  pada  keterampilan berfikir  tinggi.  Ranah  kognitif  Bloom  terdiri  dari  enam  jenis  perilaku  yaitu  pengetahuan, pemahaman,  penerapan,  analisis,  sintetis  dan  evaluasi.  Ranah  afektif  adalah  ranah  yang berkaitan dengan sikap dan nilai. Ranah afektif mencakup watak perilaku seperti perasaan, minat,  sikap,  emosi,  dan  nilai.  Ciri-ciri  hasil  belajara  afektif  akan  tampak  pada  peserta didikdalam  berbagai  tingkah  laku.  Ranah  psikomotor  merupakan  ranah  yang  berkaitan dengna  keterampilan  /  skill  atau  kemapuan  bertindak  setelah  seseorang  menerima pengalaman belajar. Ranah psikomotor sangant berhubungan dengan aktivitas fisik.
Berdasarkan analisis data yang telah dihitung dari uji t satu pihak, dapat diketahui bahwa  hipotesisnya  yaitu  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran Word  Square berbasis saintifik terhadap hasil belajar tematik pada siswa kelas IV thitung > ttabel = 3,100816112 >  1,72.  Data  perhitungan  uji  t  satu  pihak  juga  diperkuat  dengan  hasil  perhitungan  uji n- gain , dengan hasil n-gain 0.42 di kelas kontrol dan 0.55 di kelas eksperimen.
Hasil  diatas  menunjukkan  bahwa    model  pembelajaran Word  Square berbasis saintifik  memberikan  pengaruh  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik, karena  model pembelajaran Word  Square berbasis  saintifik  adalah  model  pembelajaran  yang menekankan  pada  keaktifan  peserta  didik  selama  proses  pembelajaran.  Hasil  uji  t  juga diperkuat  oleh  ketuntasan  belajar  kelas  eksperimen  yakni  sebanyak  20  peserta  didik mencapai ketuntasan belajar dengan presentase ketuntasan 95% (19 siswa) dan nilai rata- rata 83,75. Sedangkan pada kelas kontrol hanya terdapat 14 peserta didik yang tuntas hasil belajarnya dengan presentase ketuntasan 70% dan nilai rata-rata 76.
Adanya  perbedaan presentase ketuntasan  dan  nilai  rata-rata  antara  kelas eksperimen dan kelas kontrol disimpulan bahwa pembelajaran dengan model pembelajaran Word  Square berbasis  saintifik  berpengaruh  untuk  meningkatkan  hasil  belajar tematik siswa  kelas  IV  MI  Karangdowo.  model  pembelajaran Word  Square berbasis  saintifik di kelas eksperimen menjadikan siswa lebih aktif, antusias dalam pembelajaran karena tidak hanya duduk memperhatikan guru ceramah dan mencatat materi yang disampaikan . Tetapi siswa  juga  berdiskusi,  menyampaikan  pendapat,  mempertahankan  pendapat  serta  bekerja sama  dengan  teman  kelompoknya.  Keberhasilan  pembelajaran  eksperimen  tidak  muncul begitu saja. Namun banyak factor yang mendukung keberhasilan tersebut, salah satu faktor

## Al Ulya: Jurnal Pendidikan Islam
yang  mendukung  keberhasilan  itu  adalah  sekolah  yang  memadai  dengan  segala  fasilitas yang  diperlukan.  Selain  itu,  Keberhasilan    tersebut  tidak  lepas  dari  model  pembelajaran Word Square berbasis saintifik yang telah diterapakan.
Diterapkannya model pembelajaran Word Square memberikan lebih banyak waktu kepada  siswa  untuk  berdiskusi,  bertukar  pendapat  dan  bekerja  sama  dengan  siswa  lain, sehingga  lebih  percaya  diri  dan  lebih  mudah  memahami  materi  yang  disampaikan  oleh guru . Sebelum  mengerjakan  soal  evaluasi  siswa  juga  dilatih  dengan  cara  diberi  kuis, sehingga hal ini membuat siswa semakin siap untuk mengerjakan soal evaluasi . Rata-rata nilai  tes  sebelum  perlakuan  pada  kelas  eksperimen  sebesar  70,25  dengan  9  siswa  (45%) yang  dintayatakan  tuntas  dan  11  siswa  (55%)  dinyatakan  tidak  tuntas.  Setelah  itu menggunakan model pembelajaran Word Square berbasis saintifik diperoleh nilai rata-rata sebesar 83,74 dengan 19 siswa (95%) siswa yang dinyatakan tuntas dan 1 siswa dinyatakan tidak  tuntas.  Jadi,  kelas  eksperimen  dinyatakan  tuntas  secara  klasikal  (kriteria  ketuntasan belajar klasikal adalah 80%), presentase kenaikan hasil belajar siswa sebesar 50%.
Sedangkan pada kelas kontrol yang tidak menggunakan model pembelajaran Word Square berbasis  saintifik rata-rata  nilai  tes  sebelum  diberik  perlakuan  pada  kelas  sebesar 69,50 dengan 7 siswa (35%) yang dinyatakan tuntas dan 13 siswa (65%) siswa dinyatakan tidak  tuntas.  Setelah  dilakukan  pembelajaran  tanpa  menggunakan  model  pembelajaran Word Square berbasis saintifik diperoleh nilai rata-rata sebesar 76 dengan 14 siswa (70%) dinyatakan  tuntas  dan  6  siswa  (30%)  dinyatakan  tidak  tuntas.  Maka  kelas  kontrol dinyatakan tidak tuntas secara klasikal (kriteria ketuntasan belajar klasikal adalah 80%).
Perbedaan hasil belajar siswa kelas Perbedaan hasil belajar siswa kelas kontrol dan kelas eksperimen ini dapat disebabkan karena perbedaan perlakuan pada langkah-langkah pembelajaran.  Hal  ini  terjadi  karena  proses  dalam  model  pembelajaran Word  Square berbasis saintifik membentuk siswa untuk menyelesaikan masalah secara berkelompok dan dapat bertukar pikiran .

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa model  pembelajaran Word  Square berbasis  saintifik berpengaruh  terhadap    hasil  belajar tematik  siswa  kelas  IV  MI  karangdowo.  Ketuntasan  belajar  kelas  yang  menggunakan model  pembelajaran Word  Square berbasis  saintifik  mencapai  95%  (lebih  dari  80%). Sedangkan  kelas  yang  tidak  menggunakan  model  pembelajaran Word  Square berbasis saintifik ketuntasan belajar kelasnya hanya 70% (tidak lebih dari 80%).
Berdasarkan simpulan di atas, saran yang dapat peneliti berikan yaitu sebagai berikut:
a)  Model  pembelajaran Word  Square berbasis  saintifik  dapat  digunakan  sebagai  salah satu alternatif pembelajaran di sekolah,
b) Perlu penelitian lebih lanjut untuk mengembangkan model pembelajaran Word Square berbasis saintifik sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa lebih optimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2013. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Depdiknas. 2013. Materi Sosialisasi Kurikulum 2013 Depdiknas:Jakarta
Dimyati dan Mujiono. 1999. Belajar Dan Pembelajaran .  Jakarta:Rineka Cipta
Eko Puji Dianawati. Penggunaan Media Word Square Dalam Memotivasi Belajar Siswa , Jurnal Ilmiah “COPE”: No. 01/Tahun XVII/Mei 2013, h.23.
Soedijarto.1997. Hasil Belajar Siswa . Jakarta:Rineka Cipta.