Bidayatuna : Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah | Page : 213-231 Vol. 04 No. 02 Oktober 2021 | e-ISSN/p-ISSN : 27150232 / 26212153 Accredited SINTA 4 Ristek-Brin No : 200/M/KPT/2020

## IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN MENYENANGKAN DENGAN MODEL

## TEAMS GAMES TOURNAMENT ( TGT) UNTUK MEMUDAHKAN PEMBELAJARAN IPA TERHADAP PESERTA DIDIK
Eva Maghfiroh, 1 Syamsul Arifin 2
1 Institut Agama Islam Syarifuddin Lumajang, Indonesia Email : evajauhari@yahoo.com
2 Institut Agama Islam Syarifuddin Lumajang, Indonesia Email : syaif18@gmail.com
Submit : 30/10/2020 | Review : 19/11/2020 s.d 02/12/2020 | Publish : 01/10/2021

## Abstract
The current learning pattern is in principle a process to make understanding of a material easier to understand, through this process it is hoped that students can and easily understand each subject. Educators need to create a pleasant learning atmosphere so that students do not feel burdened in carrying out learning activities. By using the right media in the learning process it will be more interesting and fun and also help students more easily understand the material being taught. Implementing fun learning is needed in all lessons that are considered difficult for students to understand. The learning process with the game system used in the Teams Games Tournament learning is hoped that students receive material that is easier to understand, relax, and can also foster a sense of responsibility and togetherness in teaching and learning.
Keyword : Students, Educators, TGT, Fun.

## Pendahuluan
Pendidikan  saat  ini  menjadi penting  dalam  setiap  kehidupan. Begitupun  dengan  pengajaran, merupakan  hal  yang  penting  bagi
semua sistem pembelajaran saat ini. ilmu, transformasi nilai, dan pembentukan  kepribadian  dengan segala  aspek  yang  dicakupnya.
Pendidikan juga merupakan sebuah proses untuk menjadikan kehidupan menjadi lebih baik. Pendidikan juga mampu  memahami  bagaimana menjalankan  tugas  hidup  dengan utuh  dan    berkwalitas  .  Sehingga mereka  benar-benar  siap  untuk menjalani  kehidupan  yang  lebih baik..  menurut  munir  yusuf  dalam bukunya mengatakan dengan pendidikan  peserta  didik  terbebas dari ketidak tahuan, ketidak mampuan, ketidak berdayaan ketidak  benaran,  ketidak  jujuran,
dan dari buruknya hati,  akhlak, dan keimanan. 1 Selanjutnya  Proses belajar mengajar merupakan prinsip dari  sebuah  pendidik    untuk menciptakan  ,  kreativitas,  percaya diri ,  dan menumbuhkan ,  juga  asa tanggungjawab  yang  besar  baik.
Harapannya  Setiap  peserta  didik patut untuk mendapatkan pendidikan  yang  bermutu  agar dapat  menjadi  manusia  yang beriman  dan  bertakwa,  berakhlak mulia  serta  dapat  bertanggung jawab  sesuai  apa  yang  ditulis nurkholis. 2 Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) salhasatu pengetahuan yang mempelajari  tentag  alam  yang  ada di  sekitar  kita  baik  makhluk  hidup ataupun mati beserta unsur unsurnya, serta fenomena-
fenomena  yang  terjadi  didalamnya.
1 Munir Yusuf. Pengantar Ilmu Pendidikan .Palopo: Lembaga Penerbit Kampus IAIN Palopo. 2018 14.
2 Nurkholis.  “Pendidikan  Dalam  Upaya Memajukan  Teknologi”,  STAIN  Purwokerto: Jurnal Kependidikan, vol. 1, no. 1, 2013 25.
Materi ilmu pengetahuan alam bisa dijadikan pengetahuan untuk menambah wawasan tentang pengetahuan  alam  yang  ada  di sekitar  lingkungan  peserta  didik  . Selain  itu,  ilmu  pengetahuan  alam juga bermanfaat dalam mempelajari diri sendiri, mempelajari lingkungan sekitar  ,  serta  mempelajari  alam semesta  secara  utuh,  salah  satu tujuan  akhir  dari  pembelajaran  ini harapannya  peserta  didik  mampu menghargai  alam  yang  ada  di lingkungan sekitarnya.  Hanifah ismi juga  mengatakan  bahwa  pelajaran ilmu pengetahuan alam ini penting bagi peserta didik untuk perkembangan  saat  ini  dan  masa yang akan. 3
Materi  yang  ada  didalam pembelajaran  Ilmu  pengetahuan alam  ,  tenaga  pendidik  dituntut untuk  belajar  dengan  sungguh- sungguh, karena dalam pembelajaran  IPA,  tuturan  dan praktik saja tidak cukup, tetapi perlu dilakukan  beberapa  kegiatan  agar peserta didik menemukan penemuan  atau  fakta  baru  yang terjadi disekitar. Dalam pembelajaran  ilmu  pengetahuan alam  ini  tenaga  pendidik  di  tuntut untuk  memberikan  pemahaman tentang  materi  pengetahuan  alam dengan  mudah.  Sehingga  peserta didik tidak  merasa terbebani ketika
3 Hanifah  Ismi  Nurjanah.  dkk.  “Penerapan Model  Pembelajaran  Discovery  Pada  Materi Gaya  Magnet  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Peserta didik”, UPI Kampus Sumedang:
Jurnal Pena IlMIah, vol 2, no 1 (2017). 462.
mempelajarinya.  Pembelajaran  ilmu pengetahuan alam ini bisa bersangkutan  dengan  lingkungan sekitar. Farida nur kamala mengatakan bahwa Proses pembelajaran  yang  berlangsung selama ini peserta didik hanyadiberikan informasi dan pengetahuan untuk mengingat dan mengakumulasi berbagai informasi,
tanpa  perlu  memahami  informasi terkait  keadaan  dalam  kehidupan sehari-hari. 4 Sehingga peserta didik hanya  tahu  teori  teori  saja  yang disampaikan  oleh  pendidik  tampa mengetahui  secara  langsung  yang ada di lingkungannya. Dalam undang undang sistem pendidikan nasional mengatakan bahwa sebuah Pendidikan merupakan suatu kebutuhan  yang  sangat  penting untuk  menciptakan  manusia  yang berpendidikan  dan  berkwalitas tinggi  .  serta  di  jabarkan  juga perlunya  pendidikan  tinggi  akan terciptanya  prilaku  yang  berbudi luhur  dan  sikap  yang  berdasrkan ajaran  ajaran  dan  berakhlaqul karimah.    Serta  keterampilan  yang diperlukan  dirinya,  masyarakat, bangsa dan negara. 5
Seorang peserta perlu diasah dan di latih untuk mengembangkan pengetahuan dan bakat minat yang dimilikinya.  Perlu  diasah  dan  di
4 Farida  Nur  Kumala. Pembelajaran  IPA Sekolah  Dasar .(Malang:  Ediide  Infografika.
2016).5.
5 Mumun  Mulyati“Menciptakan  Pembelajaran
Menyenangkan Dalam
Menumbuhkan
fasilitasi agar peserta didik memiliki keahlian  sendiri  secara  tersusun dengan baik.  Perkembangan minat sangat dipengaruhi oleh kepribadian  masing  masing  ana didik.  Artinya  jika  seorang  peserta senang akan sesuatu, dia akan lebih tertarik padanya. Pembelajaran yang ideal  harus  didasarkan  pada  minat peserta  agar  proses  pembelajaran dapat  terlaksana  dengan  efektif. Namun  nyatanya,  masih  banyak tenaga  pendidik  yang  masih mengabaikan
pentingnya pembelajaran  yang  menyenangkan. Sejak  awal,  untuk  menciptakan pengelolaan  pembelajaran  yang efektif,  tenaga  pendidik  secara khusus  harus  mampu  menciptakan pembelajaran yang menarik di kelas. Membuat  peserta  didik  tampak mampu menerima proses pembelajaran  dengan  senang  dan aktif. 6 Tenaga pendidik perlu menciptakan pembelajaran menyenangkan  agar  peserta  didik tidak  merasa  terbebani  dan  juga bosan.  Lebih  menarik  lagi  jika tenaga  pendidik  menyampaikan materi pembelajarannya menggunakan  metode  yang  sesuai dengan  kebutuhan  peserta  didik sehingga mereka mampu menerimanya  dengan  baik  dan tampa  beban  setiap  mengikuti Peminatan Peserta Usia Dini  Terhadap Pelajaran. 279.
6 Anisa  Eka  Pratiwi.  “Pengaruh  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Teams  Games Tournament Jurnal Pendidikan Ke-SD-an , vol. 4, nomor 2, (Januari 2018).67.
materi  pembelajaran  yang  akan  di ikuti. Untuk mengembangkan pembelajaran menyenangkan dalam proses  pembelajaran  dibutuhkan suatu  konsep,  media  dan  strategi dalam  pembelajaran.  Sehingga pembelajaran menyenangkan dapat diimplementasikan  dengan  baik dalam  menjalankan  proses  belajar mengajar  yang  dilakukan  oleh tenaga  pendidik  kepada  peserta didik. 7 Pembelajaran yang menggunakan metode konvensional  dalam  proses  belajar mengajar  juga  bisa  digunakan.
Dalam  hal  ini  tenaga  pendidik melakukan  dengan  cara  diskusi materi  yang  sudah  disampaikan. Selain  itu,  meskipun  peserta  didik dibelajarkan  secara  berkelompok akan tetapi dalam diskusi kelompok yang  terjadi  masih  didominasi  oleh peserta didik yang pintar sedangkan peserta didik yang memiliki kemampuan  kurang  cenderung pasif.  Hanya  peserta  didik  yang pintar  sehingga  dalam  memahami konsep-konsep dalam pembelajaran baik  itu  menjelaskan,  memaparkan ataupun menganalisis hanya mampu dilakukan oleh peserta didik yang  pintar.  Dalam  menggunakan media  yang  tepat  akan    lebih menarik  dan  menyenangkan  dan juga  membantu  peserta  didik  lebih
7 Nainul  Fauziyah.dkk.  “Model  Team  Games Tournaments  (TGT)  Dalam  Meningkatkan Partisipasi  Belajar  IPS  Peserta  didik”,  UIN Maulana  Ibrahim  Malang,  Indonesia: Jurnal Socius , vol. 9, no.2 , (Oktober 2020).121.
8 I Gd Gunarta. “Pengaruh Model Pembelajaran TGT  Berbantuan  Media Question  Card
mudah  menerima  materi  yang disampaikan.  Kemudian belajr ilmu pengetahuan  alam  yang  diterima peserta didik dapat dicapai dengan hasil yang memuaskan. Mengimplementasikan pembelajaran menyenangkan sangat diperlukan dalam pembelajaran  IPA,  dikarenakan menurut  sebagian  banyak  peserta didik  pelajaran  IPA  dianggap  sulit dengan  materi-  materi  yang  dalam bahasanya juga terkesan sulit untuk dipahami. 8 Pembelajaran yang menggunakan tipe kooperatif dengan roles Teams Games Tournament (TGT) dianggap sangat membantu dalam pengimplementasian  pembelajaran menyenangkan pelajaran IPA. Pembelajaran  menyenangkan  disini memberikan  kesempatan  kepada seluruh peserta didik untuk berkeja sama, saling bahu-membahu mengerjakan  tugas  yang  diberikan oleh tenaga pendidik, dan meningkatkan kemampuan sosialisasinya  dalam  menjelaskan konsep-konsep yang dipelajari baik antar  anggota  kelompok  maupun dengan  kelompok  lain.    Selama proses  belajar  mengajar  peserta didik  di  harapkan  lebih  aktif  dalam pembelajaran.  Mereka  tidak  hanya sekedar  menerima  materi  saja  tapi
Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  “,Jurusan Pendidikan  Tenaga  pendidik  Sekolah  Dasar Universitas  Pendidikan  Ganesha: Jurnal Pedagogi  dan  Pembelajaran  JP2 ,  Vol  1  No  2, (2018).114.
mereka  di  harapkan  untuk  berfikir lebih  keras  lagi  untuk  memahami setiap  materi  pembelajaran  ilmu pengetahuan  alam  yang  sudah disampaikan. Terciptanya pembelajaran  yang  menyenangkan, menjadikan  suasana  pembelajaran tidak membosankan, dan memberikan  tantangan  tersendiri bagi peserta didik dalam menjawab pertanyaan-pertanyaan,  sehingga peserta didik memusatkan perhatian secara  penuh  untuk  memahami bahan  bahan  yang  dipelajari  agar mampu menyelesaikan games
dengan baik. 9 Pembelajaran menyenangkan dengan  suasana yang  mendukung mampu menciptakan susana pembelajaran  yang  efektif.  Dalam hal ini peserta didik mampu berfikir dengan  jernih  dan  bisa  fokus terhadap    pembelajaran.    Jika peserta didik aktif dalam mengikuti pembelajaran  dengan  aktif,  maka materinya  bisa  di  terima  dengan baik. karena pembelajaran mempunyai sejumlah tujuan pembelajaran  yang  harus  dicapai. Jika belajar hanya bersifat satu arah akan  tidak  efektif,  maka  belajar  itu seperti  permainan  yang  biasa terjadi. 10 Seperti  yang  di  tulis mujakir.
9 Sulthon. “Pembelajaran IPA Yang Efektif Dan Menyenangkan  Bagi  Peserta  didik  Madrasah Ibtidaiyah (MI)”, STAIN Kudus, Jawa Tengah, Indonesia: ELEMENTARY ,  vol.  4,  no.  1  ( Januari-Juni 2016). 39.
10 Mujakir. “Kreativitas Tenaga pendidik Dalam Pembelajaran IPA Di Sekolah  Dasar”,
Lantanida Journal , vol. 3 no. 1,( 2015).123.
Pembelajaran teams  games tournament (TGT)    ini  juga  dapat membuat  peserta  didik  menjadi lebih    bertanggung  jawab  secara individu dalam kegiatan diskusi tim. Dilanjutkan  dengan  melakukan beberapa  permainan  yang  dapat melatih  peserta  didik  untuk  lebih aktif,  daya  kompetitif  peserta  didik juga  akan  terasah  dalam  kegiatan turnamen dimana peserta didik akan bersaing untuk mendapat nilai yang terbaik. Penerapan model pembelajaran teams games tournament (TGT)  yang  menjadikan proses  belajar  mengajar  lebih membuat efektif dalam pembelajaran  ,  sehingga  peserta didik  tidak  bosan  dan  menjadikan peserta  didik  lebih  aktif.  Dengan adanya peningkatan pada performansi  tenaga  pendidik  dan aktivitas  peserta  didik  maka  akan mengakibatkan  juga  pada  naiknya hasil belajar peserta didik. 11
Proses  belajar  mengajar bermain  tidak  selalu  berdampak tidak baik terhadap peserta didik. Di sini  peserta  didik  diajak  untuk berfikir  dengan  cara  bermain dengan  kelompoknya  agar  tercipta suasana yang menyenangkan. Kemudian  apabila  proses  belajar mengajar  dilaksanakan  beserta dengan  cara  permainan  peserta
11 Hanifah  Ismi  Nurjanah.  dkk.  “Penerapan Model  Pembelajaran Discovery Pada  Materi Gaya  Magnet  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Peserta didik”, UPI Kampus Sumedang: Jurnal Pena IlMIah, vol 2, no 1 (2017). 463.
didik  akan  lebih  semangat  karena mereka harus berkompetisi dengan teman  sebayanya.,  sehingga  dari proses itu semua akan mengakibatkan  hasil  dari  proses belajar  mengajar  itu  sendiri..  ada sebuah penelitian di kelas eksperimen,  bahwa  peserta  didik ketika  belajar  dengan  bermain mampu menciptakan rasa tanggungjawab yang tinggi, kemandirian,  rasa  solid  dalam kelompoknya yang sudah terbentuk oleh  tenang  pendidik.  Kelebihan penggunaan  model  pembelajaran kooperatif  tipe teams  games tournament (TGT)  yaitu  mampu menciptakan  semangat  tersendiri oleh  peserta  didik  untuk  belajar bersama  dengan  kelompoknya  dan mampu  memotivasi  belajar  peserta didik lainnya  untuk lebih semangat lagi,  selanjutnya  dari  proses  ini semua mampu membuat nilai akhir lebih baik lagi dalam proses belajar mengajar. 12
Mengimplementasikan pembelajaran menyenangkan dalam pembelajaran IPA sangat dibutuhkan dan diharapkan membantu dalam proses pembelajaran  materi  IPA  yang selama ini dikenal dengan pelajaran yang  sulit.  Alasan  Pemilihan  model pembelajaran kooperatif tipe teams games tournament (TGT) ini
12 Zakiyu  Maulidina.  dkk.  2018.  Pengaruh Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  TGT Berbantuan Media TTS Terhadap Hasil Belajar Peserta didik. Universitas Jember, Jember, Jawa Timur, Indonesia: Jurnal JPSD vol. 4 no. 2 (Juli 2018). 145.
ditemukan  dari  beberapa  jurnal yang mengimplementasikan pembelajaran menyenangkan menggunakan  tipe  tersebut  dapat meningkatkan  tingkat  belajar  dan pemahaman  peserta  didik  pada pelajaran  IPA  khususnya  tingkat SD/MI. Mengimplementasikan pembelajaran menyenangkan diharapkan Selain itu akan memadukan  model  pembelajaran yang sangat menarik, menyenangkan,  termasuk  peserta didik, peningkatan partisipasi peserta  didik  dan  membantu mempercepat  pemahaman  peserta didik  dalam  belajar.  Menurut  fatwa fatiyah  Ini  juga  memberikan keleluasaan  kepada  peserta  didik untuk  menjadi  lebih  kreatif  dan bersemangat dan memahami setiap materi yang disampaikan. Demikian pula,  model  pembelajaran  ini  juga memberi  kesan  pada  peserta  didik bahwa  memahami  materi  ilmu pengetahuan alam tidaklah sulit. 13

## Bahan dan Metode
Seputar Pembelajaran Menyenangkan dan proses Belajar Setiap peserta didik memiliki kemampuan  yang  berbeda.  Ada Perubahan  yang  terjadi  pada  diri peserta  didik  setelah  mendapatkan pembelajaran  ,  termasuk  aspek kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik
13 Fatwa  Patimah  Nursa`Adah.  “Pengaruh Metode  Pembelajaran  Dan  Sikap  Peserta didik Pada  Pelajaran  IPA  Terhadap  Hasil  Belajar IPA”, (2014).113.
sebagai  akhir  dari  proses  belajar mengajar  yang  telah  berlangsung. Maksud  dari  hasil  belajar  adalah sebuah  proses  kegiatan  belajar mengajar yang telah diikuti dari awal sampai  terakhir  dan  menghasilkan sebuah  pengetahuan.  sedangkan belajar  itu  sendiri  merupakan sesuatu  yang  berawal  dari  tidak mengetahui  dan  menjadikan  lebih memahami  materi  yang  akan dipelajari.  Untuk  mengetahui  hasil belajar  yang  telah  dicapai  sesuai dengan tujuan yang telah dikehendaki  dapat  dievaluasi  dari semua proses yang telah dilakukan. 14 Model  pembelajaran  yang menyenangkan  dimaksudkan  agar setiap peserta didik merasa senang dalam  mengikuti  semua  proses belajar  mengajar.  Menumbuhkan rasa  semangat  tersendiri  bagi peserta didik ketika akan menerima materi  yang  akan  disampaikan.
Seringkali untuk mendaptakan materi  yang  berat  peserta  didik sudah merasa berat untuk menjalani atau mengikuti proses pembelajaran.  Oleh  karena  itu, mendesain  pembelajaran  dalam kondisi menyenangkan menjadi  hal yang  sangat  utama.  Pembelajaran yang  menyenangkan  berusaha untuk  membangun  konsepsi  baru bahwa belajar bukanlah sebagaimana  yang  selama  ini dibayangkan  yaitu  kekhawatiran untuk  tidak  bisa  menyerap  materi
14 Ahmad  Susanto. Teori  Belajar  Dan Pembelajaran  Di  Sekolah  Dasar .  (Jakarta: Prenadamedia Group, 2012). 5.
yang dianggap menakutkan. Suasana .belajar yang menyenangkan  akan  membuat peserta didik lebih mudah mengikuti semua  proses  kegiatan  belajar mengajar..
Suyatno  menulis  bahwa setiap Proses belajar mengajar yang inovatif dapat mengapliksikan model pembelajaran yang menyenangkan  ( learning  is  fun )  ini merupakan  suatu  keberhasilan dalam  pembelajaran.  Jika  peserta didik  sudah  mempunyai  persepsi yang  sama  dalam  pembelajaran maka semua peserta didik akan aktif dalam  mengikuti  semua  kegiatan belajar  mengajar,  tidak  ada  lagi paksaan  untuk  belajar  di  sinilah suasana kenyamanan itu dibutuhkan. 15 Ada  beberapa  tahapan  yang ditawarkan Rose dan Nichols untuk membuat
pembelajaran yang menyenangkan diantaranya sebagai berikut: a. Menciptakan lingkungan yang  kondusif.  Lingkungan semacam ini memberi peluang  yang  aman  bagi peserta didik untuk melakukan kesalahan, namun harapan untuk berubah menjadi  lebih  baik  cukup signifikan.  Kesalahan  jangan dianggap  sebuah  kegagalan tapi dijadikan sebuah pelajaran untuk menjadi lebih baik ke depannya.
15 Suyatno. “Penggunaan Metode Pembelajaran Yang  Menyenangkan  Dan  Bermotivasi”,
Deiksis , Vol. 04 No.01(Maret 2012). 51.
b. Subjek  pelajaran  adalah  hal yang  cukup  penting  untuk disampaikan. Tenaga pendidik harus mampu menciptakan  suasana  belajar mengajar yang menyenangkan sehingga pesertadidik akan lebih mudah  memahami  materi pelajaran.  Semangat  belajar akan  terbentuk  terhadap peserta didik jika mengetahui pentingnya
pembelajaran.
Belajar materi yang tidak jelas akan  menciptakan  suasana yang  tidak  kondusif  karena ketidakjelasan  materi.  Dalam hal  inilah,  tenaga  pendidik harus memberikan penjelasan  secara  konkrit terhadap peserta didik. Sehingga  tercipta  suasana pembelajaran  yang  kondusif dan semangat belajar peserta didik semakin meningkat.
c. Memberikan  jaminan  bahwa belajar  secara  baik  akan menciptakan hal yang positif. Hal ini, kata Rose dan Nichols, belajar  dengan  orang  lain atau kelompok akan membuat peserta didik lebih semangat  dalam  belajarnya dan  menghasilkan  evaluasi pembelajaran  yang  cukup baik.
d. Menggunakan
semua
kemampuan secara maksimal baik  secara  motorik  ataupun
psikomotorik.
e. Mengajak  semua  peserta didik  untuk  berfikir  dan
mendiskusikan  materi  yang disampaikan  oleh  tenaga pendidik untuk melatih kecerdasan  dan  ketangkasan peserta dalam berfikir secara kritis.
f. Mengkomunikasikan serta mendiskusikan  materi  materi yang  sudah  disampaikan untuk  mengetahui  sejauh mana  pemahaman  peserta didik atas materi yang sudah disampaikan.
Paparan dari langkah langkah di  atas,  akan  sangat  mendukung bersinambungnya penerapan model pembelajaran  yang  menyenangkan. Model  pembelajaran  semacam  ini, tentu  akan  menghasikan  kwalitas peserta  didik  yang  baik  dan berkwalitas  dibandingkan  dengan model pembelajaran yang dipaksakan akan berakibatkan  hasil yang kurang maksimal dan menjadi beban tersendiri bagi peserta didik . potensi yang dimiliki masing masing peserta  didik  memang  berbeda beda,  namun  dari  ini  semua  akan menciptakan  pembelajaran  yang berbeda pula. Peserta didik mempunyai  cara  tersendiri  untuk memahami  setiap  materi  yang diterima. Ketika mereka secara sadar belajar  sendiri  akan  terbentuk
potensi  belajar  yang    baik  bagi mereka 16 Pembelajaran yang menyenangkan dapat diakui dengan menggunakan  metodologi  logis, belajar  melalui  jeda  yang  diselingi juga dengan humor dapat mengumpulkan strategi pembelajaran.  Soal  pembelajaran bertabur  humor  tenaga  pendidik melakukan juga proses pembelajaran  di  dalam  kelas. Praktik belajar mengajar tidak harus dilakukan secara serius dan konsentrasi penuh. Sesekali peserta didik  membutuhkan  suasana  yang menyenangkan bisa dilakukan dengan  memberikan  hal  hal  yang lucu  ataupun  humor  yang  bisa membuat suasana menggembirakan karena dengan ini peserta didik akan lebih  rilek  dalam  menerima  materi. Pembelajaran  yang  desain  belajar kelompok  peserta  didik  akan tercipta suasana yang menyenangkan karena mereka akan melakukan  diskusi  jika  ada  materi yang tidak mereka mengerti. 17 Beberapa cara berbeda yang dapat  dilakukan  pendidik  melalui pembelajaran menyenangkan termasuk  menggunakan  berbagai teknik,  membuat  suasana  santai, peserta  didik  yang  menyenangkan,
dalam hal ini tenaga pendidik harus sepenuh
hati menyampaikan
16 Aswan. Strategi  Pembelajaran  Berbasis
PAIKEM.(Yogyakarta: Aswaja Pressindo.2016).49.
17 Wahyu Widodo. 2016. “Wujud Kenyamanan Belajar Peserta didik, Pembelajaran
Menyenangkan,  Dan  Pembelajaran  Bermakna Di  Sekolah  Dasar”.  Universitas  Tribhuwana
materinya. Berkaitan dengan belajar mengajar  yang  menyenangkan, tenaga  pendidik  dituntut  tidak hanya  sebagai  pengajar,  pemberi materi  ,  tetapi  juga  sebagai penghubung dan contoh yang baik bagi peserta didiknya. 18

## Sekilas  pengetahuan  tentang Pembelajaran IPA
Menurut  farida  nur  kumala menjelaskan bahwa Ilmu Pengetahuan  Alam  merupakan terjemahan  dari  bahasa  Inggris,
yaitu natural  science ,  artinya  ilmu pengetahuan  alam.  Jadi  IPA  atau science adalah    ilmu  yang mempelajari  tentang  sesuatu  yang terjadi di alam ini. Ilmu pengetahuan alam mendiskusikan tentang makhluk  yang ada di kehidupan ini serta  hasil  eksperiment  yang dilakukan manusia. Ilmu pengetahuan  alam    mempelajari alam  semesta,  benda  yang  ada  di bumi    maupun  di  perut  bumi  baik yang  ada  di  angkasa  dan  diluar angkasa,  baik  yang  dapat  diamati indera  maupun  yang  tidak  bisa dilihat  secara  langsung  oleh manusia.  Ilmu  Pengetahuan  Alam merupakan  pengetahuan  ilmiah, yaitu  pengetahuan  yang  telah  diuji dan  didiskusikan  hasilnya  baik
Tunggadewi: Jurnal Ar-Risalah, vol.Xviii 22 no.
2 (Oktober 2016). 31.
18 Zulvia  Trinova.  “Hakikat  Belajar  Dan Bermain  Menyenangkan  Bagi  Peserta  Didik”,
Jurnal Al-Ta’lim ,  Jilid  1,  Nomor 3(  November 2012).214.
secara  objektif, metodik, sistematis, universal, dan tentative. 19 Beberapa  kajian  tentang  ilmu pengetahuan alam dijabarkan antara lain:
a. Makhluk  hidup  dan  siklus kehidupannya, antara lain manusia, hewan, tumbuhan dan interaksinya dengan lingkungan, dan sekitarnya.
b. Benda  cair,  padat  dan  gas kegunaan dan kemanfaatannya.
c. Energi yang meliputi perubahan serta    gaya,  bunyi,  panas, magnet,    listrik,  cahaya  dan kegunaannya.
d. Bumi  dan  isinya  beserta  alam raya yang meliputi: tanah, bumi, tata  surya,  dan  benda-benda langit lainnya. 20

## Hakikat dan Tujuan Pelajaran IPA
Pembelajaran ilmu pengetahuan  alam  dapat membuat setiap individu untuk meningkatkan kwalitas  hidupnya,  karena  dengan ilmu  pengetahuan  alam  mereka mampu  mengetahui  pengetahuan tentang  lingkungan  sekitar  yang membuat  mereka  lebih  menjaga kesehatan  diantaranya  menjadikan lebih  baik  lagi.  Peserta  didik dibimbing  dan  diarahkan  untuk mampu berpikir kritis,  memecahkan setiap permasalahan , dan membuat
19 Farida  Nur  Kumala. Pembelajaran  IPA Sekolah  Dasar .(Malang:  Ediide  Infografika. 2016). 8.
20 Bella  Azizatun  Nisak.  2018. Peningkatan Pemahaman Materi Gaya Mata Pelajaran Ilmu
kebijakan  kebijakan  yang  dapat meningkatkan kwalitas pemikirannya dan mampu brmanfaat  bagi  orang  lain  dan sekitarnya.  Selanjutnya  dijelaskan bahwa dalam materi ilmu pengetahuan  alam  tingkat  Dasar. Pembelajaran  ilmu  pengetahuan alam  sebaiknya  memiliki  tiga susunan yaitu sebagai berikut: a. Materi pelajaran ilmu pengetahuan  alam  harus mendukung pertumbuhan pengetahuan secara berkwalitas dan perkembangan  peserta  didik yang baik. b. Proses belajar mengajar ilmu pengetahuan  alam  harus melibatkan  peserta  didik dalam kegiatan uji coba atau praktik  percobaan  tentang pengetahuan alam. c. Ilmu pengetahuan alam pada Sekolah Dasar harus mendorong dan menciptakan terbentuknya  sikap  yang ilmiah,    mengembangkan pengetahuan tentang keterampilan ilmu pengetahuan alam, menguasai pola dasar pengetahuan  alam  serta menstimulus tumbuhnya perbuatan  untuk  berfikir secara rasional dan kritis.
Pengetahuan Alam Melalui Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Team  Games Tournament  (TGT)  Bagi  Siswa  Kelas  V  SDI Sabilil Falah .(uin supel)25.
Disisi  lain  para  ilmuan  ilmu pengetahuan  alam  dari  UNESCO tahun  1993  telah  melaksanakan konferensi dan memaparkan bahwa ilmu  pengetahuan  alam  bertujuan sebagai berikut, diantaranya :
a. Membuat  peserta  didik  agar bisa  dan  mampu  berfikir secara  kritis  terhadap  setiap persoalan dan mampu memecahkannya dan mencari  solusi  dari  setiap persoalan yang dihadapinya. b. Merubah kehidupan manusia menjadi  lebih  baik  dan berkwalitas. c. Mempersiapkan pengetahuan terhadap peserta  didik  yang  akan menjadi penerus siklus kehidupan  supaya  mampu mempersiapkan diri semenjak awal. d. Menciptakan pemikiran yang sehat  dan  baik,  untuk memutuskan setiap persoalan dengan baik. e. Memberikan pengetahuan dan  pemahaman  terhadap peserta  didik  untuk  dapat mempelajari  pelajaran  yang lainya  terutama  pelajaran bahasa indonesia dan pelajaran matematika. 21 Model Pembelajaran Kooperatif Dalam Pembelajaran kooperatif atau cooperative learning merupakan  sebuah  istilah    untuk
21 Farida  Nur  Kumala. Pembelajaran  IPA Sekolah  Dasar .(Malang:  Ediide  Infografika. 2016). 5.
model  pembelajaran  yang  dibuat untuk mendidik kerja sama kelompok  dan  interaksi  antar peserta  didik  yang  satu  dengan lainnya. Kemudian Kelompok dibagi secara  heterogen  tanpa  membeda- bedakan  satu  sama  lain.  Dalam setiap  persoalan  dalam  tugas kelompok harus diselesaikan secara berkelompok  dengan  cara  diskusi dan  musyawarah,  setiap  peserta didik  dalam  kelompok  tersebut harus  saling  memahami  dan bekerjasama  jika  mendapatkan sebuah persoalan untuk keberhasilan bersama dan merupakan  tujuan  dari  sebuah diskusi  kelompok  tersebut. 22 Setiap ada  permasalahan  jika  di  hadapi secara bersama atau kelompok akan menghasilkan  penyelesaian  yang baik.  Dengan  musyawarah  setiap permasalahan akan mampu diselesaikan dengan lebih tepat. Dari  penjelasan  tersebut  di atas  dapat  ditarik  sebuah  garis merah bahwa pembelajaran kooperatif    adalah  sebuah  sistem belajar  mengajar  yang  berusaha menggunakan teman sejawat (peserta  didik  lain)  sebagai  rujukan sumber  belajar,  disamping  tenaga pendidik  dan  sumber  belajar  yang lainnya.  Pembelajaran  kooperatif pada dasarnya bertujuan membantu peserta  didik  untuk  lebih  mudah memahami  sebuah  informasi  yang didapatkannya, karena sebuah proses  belajar  mengajar  untuk
22 Yusnidar  Yusuf. Buku  Ajar  Desain Pembelajaran  IPA  SD .  (Jakarta:  EduCenter Indonesia, 2020).  25.
mendapatkan  sebuah  informasi tersebut  yang  akan  didukung dengan menjalankan sebuah interaksi  yang  terjadi  dalam  proses belajar mengajar. 23 Desain Pembelajaran Team Games Tournament (TGT) Desain atau model Pembelajaran  kooperatif  tipe Team Games  Tournament (TGT),  peserta didik  dibagi  dan  dikelompokkan dalam  kelompok-kelompok  kecil yang  kurang  lebih  beranggotakan lima  peserta  didik  yang  masing- masing  anggotanya  melakukan pertandingan    pada  kelompoknya masing-  masing.  Pemenang  di setiap  permainan    adalah  peserta didik yang paling banyak menjawab pertanyaan  dengan  benar  dalam waktu yang paling cepat dan tepat. Team  Games  Tournament adalah salah  satu  tipe  belajar  mengajar kooperatif  yang  menempatkan peserta  didik  dalam  kelompok- kelompok belajar yang terdiri dari 5 sampai  6  orang  peserta  didik  yang memiliki kemampuan, jenis kelamin, dan  suku  kata  atau  ras  yang berbeda. 24 Jika  diibaratkan  sebuah pertandingan ada 2 kelompok yang bermain  untuk  merebutkan  sebuah kemenangan  dengan  cara  sekuat mungkin  agar  lawannya  tidak
23 Zakiyatu  Maulidina.  dkk.  2018.  Pengaruh Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  TGT Berbantuan Media TTS Terhadap Hasil Belajar Peserta didik. Universitas Jember, Jember, Jawa Timur, Indonesia: Jurnal JPSD vol. 4 no. 2 (Juli 2018). 141.
mampu mengalahkannya. Sehingga 2  kelompok  ini  bersemangat  untuk menjadi  pemenang,  tidak  menutup kemungkinan mereka harus berlatih dengan semangat.
Langkah-  langkah Team  Games Tournament (TGT)
Ada  beberapa  langkah  yang harus dilakukan untuk melaksanakan  model  pembelajaran yang  menyenangkan Team  Games Tournament :  di  antaranya  sebagai berikut
a. Penyajian Di awal belajar mengajar tenaga pendidik menyampaikan materi yang  akan  di  sampaikan  pada saat  pembelajaran  awal.  Pada saat itu peserta didik harus betul betul  memperhatikan  materi yang  disampaikan  oleh  tenaga pendidik. Dan juga materi yang telah  disampaikannya  harus  di pahami juga.
b. Kelompok ( Team )
Kelompok  disini  terdiri  dari beberapa  orang  antara  4-5 peserta  didik.  Di  sini  nantinya mereka  akan  berperan  penting dalam  setiap  meyelesaikan tugas  dari  tenaga  pendidik. Kemudian  di  dalam  kelompok ini nantinya
semuanya mempunyai  peran  penting
24 Made Prastini. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT Dengan Variasi Permainan .  (Indramayu  Jawa  Barat:  Penerbit Adab. 2020). 60.
setiap  melaksanakan  proses diskusi sehingga akan menghasilkan  yang  optimal. Satu dengan yang lainnya harus bekerjasama dengan baik.
c. Permainan ( Games )
Games di  sini  tenaga  pendidik mempunyai  peran  penting misalnya  melakukan  permainan dengan memberikan pertanyaan  pertanyaan  yang nantinya  akan  di  jawab  oleh peserta didik. Di sini secara tidak langsung  melatih  konsentrasi peserta  didik  setiap  menjawab pertanyaan  yang  disampaikan. Tujuannya  juga  agar  peserta didik bisa fokus dalam mengerjakan semua tugasnya. d. Tournament Tournament  di  sini  yaitu  terdiri dari  beberapa  kelompok  untuk bertanding namun tujuan untuk mengetahui  dan  memahami sejauh  mana  materi  yang  telah mereka  pahami.  Materi  yang perlu  di  pahami  adalah  materi yang  telah  didiskusikan  oleh masing  masing    kelompok. Tekhnik  yang  bisa  dilakukan yaitu dengan memberikan pertanyaan  pertanyaan  yang sesuai dengan materi yang telah disampaikan e. Penghargaan ( reward ) Setiap  dari  pertandingan  pasti ada  yang  unggul  dan  kalah. Disini menjadi hal penting untuk memberikan sebuah penghargaaan terhadap 25 Made Prastini. Model Pembelajaran ... 62.
kelompok yang berhasil mengumpulkan nilai yang tertinggi.  Di  sini  nanti  akan memicu  semangat  yang  lebih tinggi untuk mengikuti kegiatan belajar mengajar. Tenaga pendidik  sudah  mempunyai catatan  penting  dari  setiap proses  belajar  mengajar  yang telah dilakukan.
Dari  beberapa  langkah  tentang model  belajar  mengajar  dengan
Team  Games  Turnament akan memunculkan  semangat  tersendiri untuk mengikuti proses penyampaian materi yang disampaikan  oleh  tenaga  pendidik, dengan  berdiskusi, bermusyawarah,
saling  mengeluarkan  ide  ide cemerlang    di  sini  akan  melatih peserta  didik  untuk  bertanggung jawab  apa  yang  telah  disampaikan dan berlatih cakap dalam berkomunikasi serta saling menghargai antara  masing masing peserta didik dengan yang lainnya.. 25 model  pembelajaran  ini juga  melatih  peserta  didik  untuk bertanggung  jawab  pada  dirinya sendiri untuk memahami dari setiap materi  yang  disampaikan  oleh tenaga pendidik.
Kelebihan  dan  Kekurangan Team Games Tournament (TGT) Setiap  model  pembelajaran kooperatif Team Games Tournament ini sudah pasti akan di temui kelebihan dan kekurangan  di
setiap prosesnya. Berikut dijabarkan kekurangan  dan  kelebihan    dari model pembelajaran TGT:
a. Kelebihan sistem belajar mengajar  dengan  kooperatif Team Games Tournament : 1) Setiap  individu  mempunyai masing  masing  perbedaan pendapat.  Disinilah  harus mempunyai  sikap  saling memahami  dan  mengerti antara  satu  peserta  didik dengan lainnya 2) Sistem  belajar  mengajar akan  menciptakan  peserta didik  lebih  aktif  dalam mengikuti  dan  menyimak materi yang disampaikan. 3) Melatih peserta didik untuk bisa  bersosialisasi  dengan orang lain di luar lingkungan  sekolah,  bisa dengan  orang  tua  atau masyarakat sekitar. 4) Keinginan untuk mengetahui  hal  baru  lebih tinggi. Peserta didik cenderung akan lebih semangat untuk mengetahui  hal  hal  baru dengan  cara  bisa  bertanya pada  tenaga  pendidik  atau dengan    cara  membaca pengetahuan baru.. 5) Nilai  akhir  dari  semua proses  pembelajaran  akan menjadi lebih baik dan tingi. 6) Jiwa  saling  memahami, mengerti satu dengan lainnya  menjadi  lebih  baik. Menghargai  dari  sebuah perbedaan. b. Kekurangan dari sistem belajar mengajar  kooperatif Team Games Tournament : diantaranya sebagai berikut 1) Tenaga  pendidik  pastiya menemukan kesulitan dalam  pembagian  setiap kelompok  peserta  didik,
karena  mereka    memiliki kemampuan  yag  berbeda. Namun  tenaga  pendidik bisa  mengatasinya  dengan mengetahui masing masing kemampuan  peseta  didik. Sehingga ketika akan mengelompokkan akan lebih mudah dan itu semua membutuhkan  waktu  yang cukup  lama  salah  satunya dengan  sering  melakukan komunikasi dan pendekatan yang lainnya. Dengan melakukan    komunikasi yang intens akan mengetahui  sejauh  mana kemapuan  peserta  didiknya serta mereka kemampuannya  di  materi apa  saja.    Jika  sudah mengetahui kemampuan setiap  individunya  akan mudah
mengelompokkannya.
2)    sebagian  dari  peserta  didik juga  ada  yang  mempunyai kelemahan  tidak  dengan cepat  menerima  materi yang  di  sampaikan.  Di sinilah  tugas  dari  tenaga pndidik  untuk  melakukan bimbingan  dan  latihan secara terus menerus. Ketika
pembagian kelompok di sini tenaga pendidik mempunyai  tugas  untuk membagi atau mengelompokkan  dengan peserta  yang  mempuyai pengetahuan  lebih  tinggi. 26
Sehingga  ketika  peserta didik  yang  lemah  saat menerima  materi  dijadikan satu  dengan  peserta  didik yang memiliki pengetahuan lebih  ,  nantinya  akan membagikan  pengetahuan yang sudah dimengerti.
Results/Hasil
Pelaksanaan  belajar  mengajar dengan Team Games Tournament
(TGT) pada pelajaran IPA Setiap  lembaga  pendidikan mempunyai harapan peserta didiknya akan mempunyai pengetahuan  yang  tinggi  dan berwawasan  luas.  Namun  itu  tidak akan terwujud jika tenaga pendidiknya  tidk  memiliki  sebuah inovasi  dalam  proses  belajar mengajarnya. Namun pada kenyataanya sebagian peserta didik memiliki nilai akhir yang tidak sesuai dengan  harapan  karena  mereka memang memiliki kemampuan yang terbatas. Dalam proses belajar mengajar  materi  ilmu  pengetahuan alam akan  dilihat dengan nilai akhir.
26 Nasruddin.  Penerapan  Metode  TGT  ( Team Game Tournament ) 59.
Dengan  penguasaan  yang  tinggi terhadap  materi  peserta  didik  akan mendapatkan  nilai  yang  tinggi namun  bagi  peserta  didik  yang kurang dalan Penguasaan materi IPA yang  kurang,    akan  mengakibatkan nilai yang kurang dari batasan nilai akhir akademik. Kurangnya pemahaman  dari  peseta  didik  ini juga bisa dari tenaga pendidik yang kurang  menguasai  materi  sehingga peserta  didik  kesulitan  memahami materi yang disampaikan. Disini juga merupakan salah satu yang mengakibatkan nilainya rendah. Untuk meningkatkan pengetahuan  dan  bakat  peserta didik  memang  butuh  proses  yang cukup  lama  dan    dalam  upaya membangkitkan  semangat  belajar untuk  memahami  setiap  materi untuk  mengikuti  hal-hal  yang  akan dipelajari  ada  beberapa  cara  yang dapat  digunakan  tenaga  pendidik untuk  menarik  perhatian  peserta didiknya  salah  satunya  ialah penggunaan  media  pembelajaran seperti strategi yang di gunakan dan juga  bahan  ajar  yang  akan  di gunakan oleh tenaga pendidik untuk membangkitkan minat peserta didik terhadap  pelajaran  yang  tidak mereka  sukai  atau  yang  mereka anggap  sulit  untuk  memahaminya. Dari  uraian  yang  sudah  dibaca mengatakan bahwa materi pembelajaran  ilmu  pengetahuan alam  disampaikan  dengan  model kooperatif  tipe  TGT  ( Team  Games
Tournament) sangat  efektif  untuk digunakan.  Ini  adalah  salah  satu upaya  tenaga  pendidik    dalam mengimplementasikan  TGT  dalam pembelajaran  IPA  untuk  lebih mempermudah peserta  didik untuk memahami dari setiap materi.
Dari gambaran yang sudah di jabarkan  diatas  dapat  disimpulkan bahwa pembelajaran ilmu pengetahuan alam bisa menggunakan metode team games tournament yang  dianggap  mudah untuk  memahami  materi  pelajaran ilmu  pengetahuan  alam  ini.  Karena pelajaran  IPA  selama  ini  dianggap sulit  untuk  di  cerna  materinya. Sehingga dengan model pembelajaran  TGM  peserta  didik lebih mudah untuk  memahami dari materi yang disampaikan

## Kesimpulan
Dari gambaran tentang model  belajar  mengajar  dengan Teams  Games  Tournament mampu menciptakan situasi belajar mengajar  yang  dapat  menarik perhatian  peserta  didik  dan  juga menciptakan semangat dalam
proses belajar mengajar. Selanjutnya
di  dalam  proses  kegiatan  belajar mengajar diperlukan sebuah model pembelajaran yang dapat mencipatakan  suatu  pembelajaran yang  menyenangkan  agar  tidak menciptakan  pembelajaran  yang membuat  peserta  didik  bosan  , jenuh  dan  tidak  bergairah  dalam setiap menghadapi yang menurutnya  sulit.  Belajar  mengajar yang menyenangkan dapat  tercipta jika  tenaga  pendidik  menggunakan strategi  dan  model  yang  terbentuk dengan  kemampuan  dan  juga karaktersitik  peserta  didik  yang berbeda-  beda  sehingga  mereka dapat  menerima  pelajaran  tersebut dan  tidak  berfikir  akan  sulitnya pelajaran  yang  diberikan  oleh tenaga  pendidik  selaku  penyalur keilmuan yang harus disampaikan.

## Referensi
Aswan. 2016 .  Strategi  Pembelajaran  Berbasis  PAIKEM. Yogyakarta:  Aswaja Pressindo.
Hidayat,  Ara.  “Konsep  Pembelajaran  Aktif,  Inovatif,  Kreatif,  Efektif,  Dan Menyenangkan (PAIKEM) ”, UIN Sunan Gunung Djati: Jurnal An Nûr,
vol IV, no. 1 (Februari 2012). (Diakases pada 20 Agustus 2021)
Maulidina,  Zakiyatu.  dkk.  2018. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe  TGT  Berbantuan  Media  TTS  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa. Universitas Jember, Jember, Jawa Timur, Indonesia: Jurnal JPSD vol. 4 no. 2 (Juli 2018). (Diakases pada 20 Agustus 2021)
MJA, Irene, dkk. 2016. BUPENA . Jakarta: Erlangga.
Muakhirin,  Binti.  “Peningkatan  Hasil  Belajar  Ipa  Melalui  Pendekatan Pembelajaran Inku iri Pada Siswa SD”, Jurnal IlMIah Guru “COPE”, no.
01/Tahun XVIII, (Mei 2014). (Diakases pada 25 Agustus 2021)
Mujakir.  “Kreativitas  Guru  Dalam  Pembelajaran  IPA  DI  Sekolah  Dasar”,
Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Ar-Raniry  Banda  Aceh: Lantanida  Journal ,  vol.  3  no.  1,(  2015).  (Diakases  pada  25  Agustus 2021)
Mulyati,  Mumun.  “Menciptakan  Pembelajaran  Menyenangkan  Dalam Menumbuhkan  Peminatan  Peserta  Usia  Dini  Terhadap  Pelajaran”, STAI Al-Hikmah Jakarta: Journal of Islamic Educatioan , volume I (2),
2019 ISSN 2686-0767 | EISSN 2685-7595. (Diakases pada 20 Agustus 2021)
Munte,  Bangun.  “Pengaruh  Pendekatan  PAIKEM  Dalam  Pembelajaran Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa”,  Universitas  HKBP  Nommensen Pematangsiantar: Jurnal Poliprofesi, vol x, no. 1 (Juli 2015). (Diakases pada 20 Agustus 2021)

## Nasruddin.  2019.  “Penerapan  Metode  TGT  (Team  Game  Tournament)
Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Inggris Pada Siswa Kelas VIII Di Smp  Negeri  1  Bandar  Baru”, Jurnal  Sains  Riset  ISSN  2088-0952|
Volume 9, nomor 1, (April 2019). (Diakases pada 25 Agustus 2021)
Nurkholis. 2013. “Pendidikan Dalam Upaya Memajukan Teknologi”, STAIN Purwokerto: Jurnal  Kependidikan ,  vol.  1,  no.  1,  (Nopember  2013).
(Diakases pada 25 Agustus 2021)
Nisak,  Bella  Azizatun.  2018. Peningkatan  Pemahaman  Materi  Gaya  Mata Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  Melalui  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Games Tournament (TGT) Bagi Siswa Kelas V SDI  Sabilil  Falah .(Skripsi:  Universitas  Islam  Negeri  Sunan  Ampel Surabaya Fakultas Tarbiyah Dan Keguruan Program Studi PgMI).
Nurjanah,  Hanifah  Ismi .  dkk.  “Penerapan  Model  Pembelajaran  Discovery Pada Materi Gaya Magnet Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa”,
UPI  Kampus  Sumedang: Jurnal  Pena  IlMIah, vol  2,  no  1  (2017).
(Diakases pada 25 Agustus 2021)
Nur Kumala, Farida. 2016. Pembelajaran IPA Sekolah Dasar . Malang: Ediide Infografika.
Oktafiani, Janti. 2017. Meningkatkan Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran IPA Pokok Bahasan Pengaruh Gaya Terhadap Gerak Suatu Benda Melalui Strategi Inkuiri Siswa Kelas IV Di MI Ma`Arif Nu Tlahab Lor Kecamatan Karangreja  Kabupaten  Purbalingga  Tahun  2016/2017 .  (Skripsi:
Program  Studi  Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah  Jurusan Pendidikan Madrasah Fakultas Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Purwokerto). (Diakases pada 20 Agustus 2021)
Patimah,  Fatwa  Nursa`Adah.  “Pengaruh  Metode  Pembelajaran  Dan  Sikap Siswa Pada Pelajaran IPA Terhadap Hasil Belajar IPA”, Program Studi Pendidikan  Matematika,  Fakultas  Teknik,  Matematika  dan  IPA Universitas  Indraprasta  PGRI  Jakarta: Jurnal  Formatif 4(2):  112-123,
(2014). (Diakases pada 25 Agustus 2021)
Prastini,  Made.2020. Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  TGT  Dengan Variasi Permainan . (Indramayu Jawa Barat: Penerbit Adab).
Sholihah,  Rida  Febriyanti.  2017. Pengaruh  Strategi  Pembelajaran Menyenangkan  (Joyful  Learning)  Melalui  Permainan  Ular  Tangga Android Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Konsep Gerak Harmonik .
(Skripsi: Program Studi Pendidikan Fisika Jurusan Pendididikan Ilmu Pengetahuan Alam  Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan  Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta). (Diakases pada 20 Agustus 2021)
Sugiyono. 2018. Metode Penelitian Kualitatif . Bandung: Alfabeta.
Sulthon.  “Pembelajaran  IPA  Yang  Efektif  Dan  Menyenangkan  Bagi  Siswa Madrasah  Ibtidaiyah  (MI)”,  STAIN  Kudus,  Jawa  T engah, Indonesia: ELEMENTARY ,  vol.  4,  no.  1  (  Januari-Juni  2016)  (Diakases pada 20 Agustus 2021)
Susanto,  Ahmad.  2012. Teori Belajar Dan Pembelajaran Di Sekolah Dasar .
Jakarta: Prenadamedia Group.
Suyatno.  “Penggunaan  Metode  Pembelajaran  Yang  Menyenangkan  D an Bermotivasi”, Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Indraprasta PGRI Jalan Nangka Tanjung  Barat,  Jakarta  Selatan,  Indonesia: Deiksis ,  Vol.  04 No.01(Maret 2012). (Diakases pada 20 Agustus 2021)
Trinova , Zulvia. “Hakikat Belajar Dan Bermain Menyenangkan Bagi Peserta Didik”,  Fakultas Tarbiyah IAIN Imam Bonjol Padang: Jurnal Al- Ta’lim , Jilid 1, Nomor 3( November 2012). (Diakases pada 20 Agustus 2021)
Ubaidillah, Adhis.2020. “Kreativitas Guru Untuk Mencipt akan Pembelajaran Yang Menyenangkan”, STAI Diponegoro Tulungagung: Al Ibtida’ , vol.
08 no. 01,( Juni 2020). (Diakases pada 25 Agustus 2021
Widodo,  Wahyu.  2016.  “Wujud  Kenyamanan  Belajar  Siswa,  Pembelajaran Menyenangkan,  Dan  Pembelajaran  Bermakna  Di  Sekolah  Dasar”. Universitas  Tribhuwana  Tunggadewi: Jurnal  Ar-Risalah,  vol.Xviii  22 no. 2 (Oktober 2016). (Diakases pada 20 Agustus 2021
Yusuf, Munir. 2018. Pengantar Ilmu Pendidikan . Palopo: Lembaga Penerbit Kampus IAIN Palopo.
Yusuf,  Yusnidar.  2020. Buku  Ajar  Desain  Pembelajaran  IPA  SD .  Jakarta: Educenter Indonesia.