## Pengaruh Pola Asuh Orang Tua terhadap Minat Belajar di SMKN 5 Jakarta Timur
Sarah Nurul Fadhilah 1 , Nur Irsyadiah 2
Universitas Islam Jakarta 1, 2
Email: sarahfadhilahh27@gmail.com 1
irsyanur1@gmail.com 2

## P-ISSN : 2745-7796 E-ISSN : 2809-7459
Abstrak. Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  salah  satu  faktor  yang  dapat  meningkatkan minat  belajar  peserta  didik  yaitu  pola  asuh  orang  tua  terhadap  peserta  didik.  Pola  asuh  dari orang tua dalam proses belajar dapat membantu dan mendorong semangat belajar yang tinggi pada  peserta  didik  sehingga  akan  mudah  dalam  mencapai  prestasi  belajar  yang  optimal. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  ada  tidak  nya  pengaruh  perhatian  orang  tua terhadap  minat  belajar  peserta  didik  di  SMKN  5  Jakarta  Timur.  Metode  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah korelasi dengan pendekatan kuantitatif, metode penarikan sampel dilakukan  dengan  Simple  Random  Sampling,  dengan  jumlah  responden  30  peserta  didik. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  jika  dilihat  dari  segi  uji  koefisien  Product  Moment menghasilkan "rxy"  atau "ro"  sebesar 0,619 sedangkan "r" pada taraf signifikan 5% = 0,361 dan taraf signifikan 1% = 0,463. Dengan demikian dapat diketahui bahwa "ro" > "r" baik pada taraf 5% atau 1%. Maka Hipotesis Alternatif (Ha) diterima atau disetujui, sementara Hipotesis Nihil  (Ho)  ditolak  atau  tidak  disetujui.  Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  maka  dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh pada pola asuh orang tua terhadap minat belajar peserta didik. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa terdapat korelasi yang kuat/tinggi dari pengaruh interaksi sosial terhadap motivasi belajar peserta didik dalam pembelajaran PAI dengan nilai 0,619 atau 61%.
Kata Kunci: Pola Asuh Orang Tua, Minat Belajar
http://jurnal.staiddimakassar.ac.id/index.php/aujpsi DOI : https://doi.org/10.55623

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  proses  seumur hidup  yang  terjadi  di  berbagai  lingkungan, termasuk  di  rumah,  dalam  keluarga,  dan  di masyarakat.  Oleh  karena  itu,  kerjasama antara  orang  tua  dan  sekolah  sangatlah penting.  Orang  tua  dapat  berperan  sebagai motivator  bagi  anak-anak  mereka  dalam
belajar  di  sekolah,  menunjukkan  perhatian yang  mendalam  pada  proses  pendidikan anak.  Hal  ini  akan  mendorong  anak  untuk bersemangat dan berprestasi dalam pembelajaran.
Orang  tua  memainkan  peran  yang sangat  penting  dalam  pendidikan  anak, karena  mereka  adalah  pendidikan  pertama bagi  anak-anak  tersebut.  Dalam  proses
pengasuhan  dan  pembelajaran,  sekolah bukanlah  satu-satunya  tempat  di  mana  anak- anak  belajar.  Pola  asuh  orang  tua,  seperti yang dijelaskan oleh Fitasari (2019), mencakup  upaya  menjaga  dan  membimbing anak  sejak  lahir  hingga  masa  dewasa.  Oleh karena  itu,  memahami  karakteristik  individu anak  sangatlah  penting  bagi  orang  tua  agar mereka  dapat  memberikan  bimbingan  yang tepat sesuai dengan kebutuhan anak.
Pola asuh mencerminkan pola interaksi  antara  orang  tua  dan  anak  dalam kegiatan pengasuhan, seperti yang diungkapkan oleh Tarmudji (2002). Pengasuhan  melibatkan  tindakan  mendidik, membimbing, memberikan perlindungan, dan melakukan  pengawasan  terhadap  anak.  Pola asuh  yang  diterapkan  dapat  bervariasi  antara individu,  dan  Baumrind  (dalam  Santrock, 2002)  mengidentifikasi  tiga  tipe  pola  asuh utama:  otoriter,  otoritatif/demokratis,  dan permisif.
Namun,  di  era  globalisasi  saat  ini, minat  belajar  para  siswa  seringkali  rendah karena  berbagai  faktor,  seperti  kejenuhan, kurangnya motivasi, kesehatan fisik, kompetensi,  fasilitas  belajar  yang  tidak memadai,  absensi  sekolah  yang  sering,  dan ketidakminatan pada mata pelajaran tertentu, serta faktor lainnya. Berdasarkan observasi di SMK  Negeri  40  Jakarta,  ditemukan  bahwa siswa  kelas  X  mengalami  masalah  minat belajar  yang  kurang,  mungkin  disebabkan oleh  keterbatasan  dukungan  orang  tua  yang sibuk dengan pekerjaan, rendahnya pendidikan orang tua, dan lingkungan rumah yang kurang mendukung. Hal ini mempengaruhi  motivasi  belajar  anak-anak tersebut,  yang  kemungkinan  tidak  memiliki kontrol  yang  memadai  dalam  belajar  dan terpengaruh  oleh  lingkungan  sekitar  yang kurang mendukung pendidikan.

## METODE
Metode yang diterapkan dalam penelitian  ini  adalah  deskriptif  kuantitatif. Penelitian deskriptif kuantitatif, dalam konteks penulisan ini, merujuk pada
pendekatan yang digunakan untuk menggambarkan,  meneliti,  dan  menjelaskan fenomena yang diamati, serta menyimpulkan hasil  penelitian  dengan  menggunakan  data numerik.  Jenis  data  ini  dapat  diukur  secara langsung  atau  secara  lebih  tepat  dapat dihitung. Dalam pengertian umum, penelitian kuantitatif sering diartikan sebagai penelitian yang menggunakan data berupa angka.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pola  asuh  terdiri  dari  dua  kata  yaitu pola dan asuh. Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia  (2008:1088).  Pola  asuh  merujuk pada  model,  sistem,  atau  cara  kerja  yang digunakan dalam menjaga, merawat, mendidik, membimbing, membantu, melatih, dan  sebagainya  terhadap  anak-anak.  Orang tua  adalah  setiap  individu  yang  bertanggung jawab dalam suatu keluarga atau tugas rumah tangga,  yang  dalam  kehidupan  sehari-hari sering disebut sebagai bapak dan ibu. Dalam konteks pendidikan anak, orang tua berperan sebagai  pendidik  yang  memilih  metode  atau cara  dalam  mendidik  anak-anak  mereka, termasuk bagaimana memperlakukan mereka.
Pola  asuh  melibatkan  cara  orang  tua memperlakukan,  mendidik,  membimbing, dan  melindungi  anak-anak  dalam  proses menuju  kedewasaan.  Hal  ini  juga  mencakup upaya  untuk  membentuk  norma-norma  yang diharapkan  oleh  masyarakat  pada  umumnya. Dengan demikian, pola asuh berfungsi untuk membentuk  perilaku  dan  karakter  anak  serta membantu mereka menjadi anggota masyarakat  yang  baik  dan  berperan  positif dalam lingkungan sosial mereka.
Sebelum lebih jauh membahas pengertian  pola  asuh  orang  tua  ,  pelu dipahami  pengertian  dari  pola  asuh  itu sendiri.  Pengertian  tentang  pola  asuh  orang tua  mencakup  pendekatan  atau  gaya  yang digunakan  oleh  orang  tua  untuk  mengasuh dan  membimbing  perkembangan  anak-anak mereka.  Pola  asuh  ini  terdiri  dari  berbagai perilaku,  sikap,  dan  strategi  yang  digunakan orang tua saat berinteraksi dengan anak-anak
mereka.  Hal  ini  berdampak  besar  pada perkembangan emosional, sosial, dan psikologis anak-anak.
Casmini, dalam penelitian yang dikutip oleh Palupi (2007:3), mengungkapkan bahwa pola asuh orang tua mencakup cara orang tua memperlakukan  anak,  mendidik  mereka, membimbing, mendisiplinkan, dan melindungi mereka untuk mencapai kedewasaan.  Hal  ini  juga  termasuk  upaya untuk membentuk norma-norma yang diharapkan oleh masyarakat secara umum.
Menurut  Thoha  (1996:109),  pola  asuh orang  tua  adalah  cara  terbaik  yang  dapat ditempuh  oleh  orang  tua  dalam  mendidik anak sebagai bentuk tanggung jawab mereka terhadap anak.
Kohn,  yang  dikutip  oleh  Thoha (1996:110),  menyatakan  bahwa  pola  asuh merupakan sikap orang tua dalam berhubungan  dengan  anaknya.  Sikap  ini mencakup  berbagai  hal,  seperti  cara  orang tua  memberikan  pengaturan,  memberikan hadiah  dan  hukuman,  menunjukkan  otoritas, memberikan  perhatian,  dan  menanggapi keinginan anak. Dengan demikian, pola asuh orang tua mencakup cara mendidik anak baik secara langsung maupun tidak langsung.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat disimpulkan  bahwa  pola  asuh  orang  tua adalah suatu proses interaksi antara orang tua dan  anak,  yang  melibatkan  kegiatan  seperti memelihara,  mendidik,  membimbing,  dan mendisiplinkan mereka dalam rangka mencapai  kedewasaan,  baik  secara  langsung maupun tidak langsung.
Berdasarkan hasil  perhitungan peneliti, yang  diperoleh  melalui  pengambilan  angket, Artinya  Peran  Pendidik  sangat  berpengaruh terhadap Motivasi Belajar Siswa Di SMKN 5 Jakarta Timur.
Hal  ini  dikuatkan  pada  uji  koefisien korelasi  untuk  menemukan  nilai  r  hitung yang  di  interorestasikan  peneliti  yang menggunakan product moment yang kemudian  dikonsultasikan  dengan  nilai  r table.  Besar  nya  nilai  r  product  moment obyektif (r o ) 0,619 sedangkan besarnya nilai r
tabel  dengan  taraf  signifikan  5%  0,361. Dengan demikian pada taraf signifikan (ro)= 0,619  >  dari  r  table  =  0,361  berarti  hasil hipotesis alternatif (Ha) diterima.
Pembuktian  pada  penelitian  ini  penulis menggunakan  hipotesis  nol  (Ho)  dan  (Ha) yaitu:
Ho  :  Tidak  terdapat  pengaruh  variabel X  (Pola  Asuh  Orang  Tua)  terhadap  variabel Y (Minat belajar).
Ha  :  Terdapat  pengaruh  variabel  X (Pola  Asuh  Orang  Tua)  terhadap  variabel  Y (Minat belajar).
Kemudian  diinterpretasikan  ke  dalam product
moment dan hasilnya dikonsultasikan  dengan  nilai  pada  tabel  (r) ternyata  dalam  tabel  nilai  korelasi  product moment  dengan  N=30  adalah  sebagai berikut;
a. Pada  taraf  signifikanasi  5%;  r tabel  =  0,361  dan  r o =  0,619 (ro > r tabel);
b. Pada  taraf  siginifikansi  1%;  r tabel  =  0,463  dan  r o =  0,619 (r o > r tabel);
Nilai  r  product  moment  obyektif  (r o ) lebih besar dari segi signifikansi 5% maupun taraf  signifikansi  1%  makan  hipotesis  yang penulis  ajukan  yaitu  “Terdapat  Pengaruh Pola Asuh Oang Tua Terhadap Minat Belajar Di SMKN 5 Jakarta Timur”.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  yang berjudul  Pengaruh  Pola  Asuh  Oang  Tua Terhadap Minat  Belajar  Di SMKN 5 Jakarta Timur,  secara  singkat  peneliti  simpulkan sebagai  berikut:  Terdapat Pengaruh  Pola Asuh  Oang  Tua  Terhadap  Minat  Belajar Di  SMKN  5  Jakarta  Timur,  Berdasarkan hasil analisis besarnya Pengaruh Peran Orang Tua  (Variabel  X)  Terhadap  Minat  Belajar (Variabel  Y)  tergolong Kuat/Tinggi yaitu sebesar 0,619  atau  61,0%. Hal  ini  dapat dilihat dari besarnya “rₒ” dengan “ ” seperti yang  diketahui  bahwa  rₒ  yang  peneliti peroleh  adalah 0,619 sedangkan masing  – masing 0,361 dan 0,463. Dengan  demikian

## Pengaruh Pola Asuh Orang Tua terhadap Minat Belajar di SMKN 5 Jakarta Timur
dapat  diketahui  bahwa
baik  pada taraf signifikan 5%  atau  1% maka Hipotesis Nihil  (Hn)  ditolak ,  sedangkan Hipotesis Alternative  (Ha)  diterima atau disetujui , artinya terdapat Pengaruh Pola  Asuh Oang Tua Terhadap Minat Belajar
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  yang berjudul  Pengaruh  Pola  Asuh  Orang  Tua Terhadap  Minat  Belajar  survey  di  SMKN  5 Jakarta  Timur,  secara  singkat  peneliti simpulkan sebagai berikut: Terdapat Pengaruh  Pola  Asuh  Orang  Tua  Terhadap Minat  Belajar  survey  di  SMKN  5  Jakarta Timur,  Berdasarkan  hasil  analisis  besarnya Pengaruh Pola Asuh Orang Tua (Variabel X) Terhadap  Minat  Belajar  (Variabel  Y) tergolong  Sedang/Cukupan  yaitu  sebesar 0,619  atau  61,9%.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari besarnya  “rₒ”  dengan  “”  seperti  yang diketahui  bahwa  "rₒ"  yang  peneliti  peroleh adalah  0,619  sedangkan  masing  –  masing 0,361  dan  0,463.  Dengan  demikian  dapat diketahui  bahwa  baik  pada  taraf  signifikan 5%  atau  1%  maka  Hipotesis  Nihil  (Hn) ditolak,  sedangkan  Hipotesis  Alternative (Ha)  diterima  atau  disetujui,  artinya  terdapat Pengaruh  Evaluasi  Pembelajaran  Terhadap Peningkatan Mutu Pendidikan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan  melalui  observasi  dan  penyebaran angket  hal  tersebut  menunjukkan  adanya korelasi  atau  pengaruh  yang  kuat/tinggi antara Pola Asuh Orang Tua Terhadap Minat Belajar.
Dengan  hal  ini,  peneliti  memberikan saran  yang  bertujuan  agar  dapat  bermanfaat bagi peneliti,  maupun  pembaca yang berdasarkan  hasil  analisis  angket  sebagai berikut: Berdasarkan analisis angket variabel X  (Pengaruh  Pola  Asuh  Orang  Tua)  pada angket  point  12  .  Pernyataan  12  membahas mengenai “Orang tua tidak peduli ketika saya tidak  mengikuti  pembelajaran”  Maka  saran peneliti  yaitu  orang  tua  seharusnya  menegur dan  memberi  masukan  atau  nasehat  kepada anaknya  agar  lebih  disiplin  dan  tidak  malas belajar
Berdasarkan  analisis  angket  variabel  Y (Minat  Belajar)  pada  angket  point  9  . Pernyataan  9  membahas  mengenai  “Ketika diskusi  atau  tanya  jawab  saya  selalu mengemukakan  pendapat”  Maka  saran peneliti yaitu meningkatkan kualitas motivasi belajar  peserta  didik  dengan  adanya  reward atau  penghargaan  untuk  peningkatan  para peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah. Sosiologi  Pendidikan, Jakarta  :  Raja Grafindo Persada, 2011.
Ahmadi,  Abu  dan  Supriyono. Psikologi  Belajar, Jakarta : PT Rineka Cipta, 2013.
Amin,  Suci  dan  Rini  Harianti. Pola  Asuh  Orang  Tua Dalam  Motivasi  Belajar  Anak, Yogyakarta: DEEPUBLISH, 2018. As'ari,  Kasan. Hypnoteaching  for  your  Learning, Yogyakarta : Hijaz Pustaka Mandiri, 2020. Baharuddin. Pendidikan  &  Psikologi  Perkembangan, Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2017. Daradjat,  Zakiah. Ilmu  Pendidikan  Islam, Jakarta  : Bumi Aksara, 2012. Djamarah,  Syaiful. Pola  Asuh  Orang  Tua  dan Komunikasi  Dalam  Keluarga, Jakarta  :  Rineka Cipta, 2014 Djumhur  dan  Surya. Bimbingan  dan  Penyuluhan  di Sekolah, Bandung : Ilmu, 2010. Gichara, Jenny. Mendidik Anak Sepenuh Jiwa, Jakarta
: PT Gramedia, 2013.
Hamdani. Strategi  Belajar  Mengajar, Bandung  : Pustaka Setia, 2017.
Koentjaraningrat. Pengantar Ilmu Antropologi, Jakarta: Rineka Cipta, 2011.
Kompri.
Belajar : Faktor-Faktor yang
Mempengaruhinya, Yogyakarta : Media
Akademi, 2017.
Komalasari,  Kokom. Pembelajaran  Kontekstual Konsep  dan  Aplikasi, Bandung  :  Refika Aditama, 2011.
Lestari,  Sri. Psikologi  Keluarga ,  Jakarta:  Kencana Preanada Media Group, 2012.
Maryani, Dedeh. Pemberdayaan Masyarakat , Yogyakarta : CV Budi Utama, 2019.
Muhammad  dan  Leila,  Mona  Ganiem. Teori Komunikasi  Antar  Pribadi, Jakarta  :  Prenada Media Grup, 2011.
Nasution,  Thamrin. Peranan  Orang  Tua  Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Anak,
Yogyakarta : Kanisius, 2010.
Parwati, Ni Nyoman. dkk. Belajar dan Pembelajaran , Depok : PT Raja Grafindo Persada, 2018. Purwanto, Ngalim. Psikologi Pendidikan , Jakarta : PT Remaja Rosdakarya, 2010.
Sugiyono. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan Kuantitif,  Kualitatif,  dan  R&B, Bandung: Alfabeta, 2013. Sumantri,  Mohammad  Syarif. Strategi  Pembelajaran, Jakarta : PT Raja Grafindo Persada, 2015. Supardi. Sekolah  Efektif:  Konsep  Dasar  dan Praktiknya, Jakarta : PT Raja Grafindo Persada, 2015.
Supriyono,  Agus. Cooperatif  Learning  Teori  dan Aplikasi PAIKEM , Yogyakarta : Pustaka Pelajar,
2011.
Surya,  Mohammad. Psikologi  Guru:  Konsep  Dan
Aplikasinya, Bandung: ALFABETA CV, 2014. Syah,  Muhibbin. Psikologi  Pendidikan, Jakarta  :  PT Remaja Rosdakarya, 2013. Usman,  Moch.  Uzer. Menjadi  Guru  Profesional, Bandung : PT Remaja Rosda Karya, 2010. Wilcox,  Lynn. Psikologi  Kepribadian, Yogyakarta: IRCiSoD, 2018. Yamin,  Martinis. Paradigma  Baru  Pembelajaran, Jakarta : Gaung Persada, 2011. Sumber  Jurnal  :  Mardiyah. Peran  Orang  Tua  Dalam Pendidikan  Agama  Terhadap  Pembentukan
Kepribadian Anak, Jurnal Kependidikan
Volume 3 No.2, 2015. T  Andiyanto.  (2021). peran  pendidik  agama  islam Terhadap  pembentukan  kepribadian  anak  . IJIGAEd. Haryono,  Daniel  Fajar  Panuntun.  (2019). Model  gaya hidup  nazir  sebagai  refleksi  gaya  hidup. Evangelikal.