Media Komunikasi Penelitian dan Pengembangan Pendidikan Islam p-ISSN: 2086-0641 (Print) Volume 14, No. 01, Maret 2022, Hal. 96-105
e- ISSN: 2685-046X (Online) DOI: https://doi.org/10.37850/cendekia. https://journal.stitaf.ac.id/index.php/cendekia.

## PENGEMBANGAN MODUL BERGAMBAR UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN MATERI JENAZAH DI KELAS VI
Muhamad Khoirur Roziqin 1 , Muhammad Fakhri Khanif 2 , 1,2 Pendidikan Agama Islam Universitas KH. A. Wahab Hasbullah Tambakberas Jombang Pos-el : indra@unwaha.ac.id 1
goldd.fakhri@gmail.com2 )

## Abstrak
Belajar  adalah  suatu  proses  yang  kompleks  yang  terjadi  pada  diri  setiap  orang  sepanjang hidupnya.  Proses  belajar  itu  terjadi  karena  adanya  interaksi  antara  seseorang  dengan lingkungannya. Salah satu alternatif yang dapat dilakukan guru agar siswa dapat berperan aktif  dan  mandiri  dalam  mengembangkan  pengetahuannya  adalah  dengan  menggunakan modul  bergambar.  Modul  bergambar  membantu  guru  dan  siswa  dalam  pelaksaan  proses belajar mengajar di sekolah karena media gambar siswa akan lebih tertarik dalam belajar. Tujuan  dari  penelitian  ini  ialah  untuk  mengetahui  pemahaman  Siswa  SDN  Pulogedang Jombang dalam memahami materi jenazah dengan menggunakan modul bergambar . Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan (R&D). Produk yang dikembangkan berupa Modul  bergambar  materi  Jenazah. Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah angket penilaian oleh dua orang validator, lembar penilaian angket siswa dan soal pre-test dan post-test hasil belajar. Berdasarkan hasil lembar validasi, Modul bergambar tergolong layak digunakan dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam pada materi jenazah. Hal ini dapat  dilihat  dari  hasil  validasi  ahli  materi  pertama  dan  kedua  sebesar  3,2.  Pemahaman siswa  pada  penggunaan  modul  bergambar  dapat  dilihat  dari  hasil  pre  tes  dan  post  tes dengan nilai rata-rata 68,45 meningkat menjadi 87,06.
Kata kunci : Gambar, Modul, Pemahaman

## Abstract
Learning  is  a  complex  process  that  occurs  in  everyone  throughout  his  life.  The  learning process  occurs  because  of  the  interaction  between  a  person  and  his  environment.  One alternative that can be done by teachers so that students can play an active and independent role in developing their knowledge is to use picture modules. Picture modules help teachers and  students  in  implementing  the  teaching  and  learning  process  in  schools  because  the picture media students will be more interested in learning. The purpose of this study was to determine the students' understanding of SDN Pulogedang Jombang in understanding corpse material using a picture module. This type of research is development research (R&D). The product  developed  is  in  the  form  of  a  picture  module  of  corpse  material.  The  instruments used  in  this  study  were  an  assessment  questionnaire  by  two  validators,  a  student questionnaire  assessment  sheet  and  pre-test  and  post-test  questions  on  learning  outcomes. Based on the results of the validation sheet, the illustrated module is classified as suitable for use  in  learning  Islamic  Religious  Education  on  corpse  material.  This  can  be  seen  from  the results  of  the  validation  of  the  first  and  second  material  experts  of  3.2.  Students' understanding of the use of the illustrated module can be seen from the results of the pre-test and post-test with an average score of 68.45 increasing to 87.06.
Keywords : Picture, Module, Understanding

## PENDAHULUAN
Belajar  adalah  suatu  proses  yang  kompleks  yang  terjadi  pada  diri  setiap orang sepanjang hidupnya. Proses belajar mengajar itu terjalin sebab terdapatnya interaksi antara pendidik dengan anak didik yang terjadi dalam sebuah lingkungan belajar. (Arsyad, 2014). Dalam kegiatan belajar mengajar sangatlah penting untuk dikaji oleh seorang guru, karena kegiatan ini merupakan proses yang benar-benar harus  dikuasai  oleh  seorang  guru  yang  sangat  berkaitan  dengan  tugas kesehariannya  yakni  mengajar.  Pendapat  dari  Moh  Uzer  Usman  dalam  karyanya Menjadi  Guru  Profesional  “Tugas  guru  sebagai  profesi  meliputi  mendidik, mengajar,  dan  melatih  (Darmadi,  2015).  Mendidik  berarti  meneruskan  dan mengembangkan  nilai-nilai  hidup.  Mengajari  berarti  melanjutkan  serta meningkatkan  ilmu  wawasan  serta  teknologi,  Sebaliknya  melatih  berarti meningkatkan  keahlian  pada  anak  didik ”. Mengajar  dapat  pula  diartikan  proses membantu  seseorang  atau  kelompok  melakukan  kegiatan  belajar  mengajar sehingga  proses  belajar  mengajar  dapat  berlangsusng  dengan  efektif  dan  efisien (Cecep Kustandi & Daddy Darmawan, 2021).
Didalam belajar mengajar terdapat sumber belajar untuk membantu proses belajar termasuk menjadi sistem penunjang, materi, dan lingkungan pembelajaran (Fitria  et  al.,  2017). Dikutip  dalam  buku  “Media  Pembelajaran”  karangan (Azhar Arsyad,  2013)  Sumber  belajar  dipahami  sebagai  perangkat,  bahan  (materi), peralatan, pengaturan, dan orang dimana pendidik dapat berinteraksi dengan anak didik  yang  bertujuan  untuk  memfasilitasi  belajar  dan  memperbaiki  kinerja (Januszewski  &  molenda,  2008).  Salah  satu  fungsi  utama  media  pembelajaran adalah sebagai alat bantu mengajar yang turut mempengaruhi iklim, kondisi, dan lingkungan  belajar  yang  ditata  dan  diciptakan  oleh  guru  (Abid,  2017).    Sumber belajar  yang  tepat  dan  sesuai  untuk  belajar  secara  mandiri  adalah  modul.  Modul merupakan salah satu jenis bahan ajar yang disusun secara sistematis dan menarik yang  berisi  materi,  metode,  dan  evaluasi  yang  dapat  digunakan  secara  mandiri untuk  mencapai kompetensi yang diharapkan (Puspita, 2014). Modul adalah Salah satu Bahan Ajar yang memiliki ciri belajar mandiri. Penyusun modul sebagai bahan ajar  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  seharusnya  disesuaikan  dengan kompetensi  yang  ingin  dicapai  pada  mata  pelajaran.  Modul  yang  dibuat  secara sistematis  sehingga  penggunannya  bisa  mempelajari  pelajaran  sendiri  tanpa memerlukan bantuan pendidik (Aufa Ashfahani, 2016).
Salah  satu  modul  yang  dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa  adalah modul  bergambar.  Modul  bergambar  membantu  guru  dan  siswa  dalam pelaksanaan proses belajar mengajar di sekolah karena media gambar siswa akan lebih tertarik dalam belajar (Setiyawan, 2013). Modul bergambar berfungsi untuk menarik  perhatian  siswa  dan  memperjelas  sajian  ide  yang  akan  disajikan  dalam modul, mengilustrasikan atau memberikan variasi pada fakta yang kemungkinan akan  dilupakan  atau  di  abaikan  oleh  siswa  (Anis  et  al.,  n.d.).  Gambar  bisa
membagikan wawasan yang lebih besar. Modul bergambar itu hendaknya memiliki faktor konstruktivistik, supaya pembelajaran semakin berarti untuk murid (Jannah et al., 2021). Dalam pendekatan konstruktivistik dibutuhkan kesertaan aktif murid dalam  cara  penataran.  Murid  dituntut  buat  mempunyai  keahlian  meningkatkan pengetahuan sendiri. Gabungan modul, gambar serta pendekatan konstruktivistik dianggap bisa menolong kenaikan hasil berlatih.
Peneliti  menggunakan  media  bergambar  bertujuan  untuk  membantu mempermudah penyampaian materi pelajaran pembelajaran dengan menggunakan  modul  bergambar  ini  .  Modul  ini  sangat  penting  karena  untuk mewujudkan pendidikan yang bermutu dan berkualitas dan bermanfaat bagi anak didik  dan  tenaga  pendidik  (Defa  Gustia  Safitri,  Dian Estu  Prasetyo,  2020).  Modul bergambar  ini  dapat  mempermudah  pemahaman  peserta  didik  terutama  untuk materi Jenazah sehingga menarik perhatian anak didik dalam belajar dan membatu tenaga  pendidik  untuk  mempermudah  menjelaskan  materi  pelajaran  yang  ingin disampaikan kepada anak didik.
Bersumber  pada  pemantauan  pada  bertepatan  pada  7  November  2021 serta  tanya  jawab  yang  dicoba  peneliti  di  SDN  Pulogedang  1  Jombang,  peneliti menemukan beberapa kasus mengenai shalat jenazah antara lain anak didik belum menguasai  mengenai  shalat  jenazah,  aspek  ini  diakibatkan  para  anak  didik sebelum  masuk  tahapan  pembelajaran  tingkat  SD,  mereka  belum  sempat memperoleh modul mengenai sholat jenazah. Alat yang dipakai dalam pengajaran shalat jenazah belum interaktif sehingga membuat anak didik yang belum mudah dalam membaca Al- Qur’ an merasa bosan, kasus berikutnya dari uraian salah satu pendidik  yang  ada  di  SDN  Pulogedang  1  Jombang  yakni  Bapak  Achmad  Saiful Akbar K, S. Pd. sebagai guru Pendidikan Agama Islam (PAI) berkata  kalau banyak anak  didik  yang  kesulitan  dalam  menghafalkan  praktek  shalat  jenazah  terutama sehabis  takbir  ketiga  serta  keempat.  Hal  ini  disebabkan  karena  pelafalan  bacaan takbir  ketiga  serta  keempat  sedikit  panjang,  ditambah  dengan  kurang  lancarnya anak  didik  dalam  membaca  Al- Qur’  an  jadi  penghalang  dalam  menghafalkan pelafalan  tata  cara  shalat  jenazah.  Dalam  kasus  yang  lain  ditemukan  anak  didik yang  kesulitan  dalam  memisahkan  antara  bacaan  Jenazah  Laki-laki  dan perempuan.

## METODE PENELITIAN
Ditinjau  dari  sifat  dan  tujuannya,  penelitian  yang  penulis  lakukan merupakan  penelitian  dan  pengembangan Research  and  Development (Sugiyono, 2017) .
Potensi dari Masalah Pengumpulan Data
Desain Produk Validasi desain Revisi Desain Uji Coba Produk Revisi Produk Validasi desain Revisi Produk

## Produksi Massal
Gambar 1. Alur Model Penelitian R&D
Untuk  Instrumen  Pengumpulan  yaitu  angket  yang  diserahkan  berbentuk angket tertutup tetapi anak didik dimohon untuk berpendapat dengan cara leluasa perihal modul bergambar yang di uji cobakan. Instrumen ini untuk melihat respon siswa terhadap pembelajaran dengan modul bergambar.

## Subjek dan Waktu Penelitian
Subjek dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas VI SDN Pulogedang I Jombang. Adapun waktu yang digunakan peneliti dalam menyelesaikan penelitian ini kurang lebih 4 bulan

## Instrumen Pengumpulan Data
Subjek  diminta  untuk  mengisi  angket  yang  telah  disediakan.  Angket  yang diserahkan  berbentuk  angket  tertutup  tetapi  peserta  didik  dimohon  untuk berpendapat  dengan  cara  leluasa  perihal  Modul  bergambar  yang  di  uji  cobakan. Angket ini digunakan untuk mengetahui respon siswa terhadap modul bergambar yang telah dibuat oleh peneliti sedangkan Instrumen untuk mengukur pemahaman materi jenazah dengan memberikan soal pre tes dan post tes.

## Teknik Analisis Data
Data  yang  diperoleh  dari  lembar  angket  dianalisis  dengan  menggunakan teknik  analisis  deskriptif.  Data yang didapat lewat  aktivitas validasi ahli materi serta  ujicoba  diklasifikasikan  jadi  2,  yakni  data  kualitatif  serta  data  kuantitatif. Data kualitatif berbentuk kritik serta anjuran yang dikemukakan oleh poin ujicoba serta  validator  yang  dipakai  buat  membenarkan  produk.  Data  kuantitatif  yang didapat  dari  hasil  angka  pre  tes  serta  post  tes.  Hasil  evaluasi  angket,  berikutnya dikonversikan ke informasi kualitatif dengan rasio 5 (rasio likert) buat mengenali mutu produk dengan uraian a. sangat kurang (SK) diberi skor 1, b. kurang  (K) diberi skor 2, c. cukup baik (CB) diberi skor 3, d. baik (B) diberi skor 4, e. Sangat Baik (SB) diberi skor 5(Arikunto, 2010).
Nilai Angket = Jumlah penilaian jumlah indikator
Tabel 1: Kriteria kelayakan secara deskriptif angket validasi
NO Rata-Rata Nilai Klasifikasi Kesimpulan 1 1,00 ≤ Va < 1,75 Tidak Baik Modul Bergambar masih memerlukan konsultasi intensif 2 1,75 ≤ Va < 2,50 Kurang Baik Modul Bergambar dapat digunakan dengan banyak revisi 3 2,50 ≤ Va < 3,25 Baik Modul Bergambar dapat digunakan dengan sedikit revisi 4 3,25 ≤ Va  < 4,00 Sangat Baik Modul Bergambar dapat digunakan tanpa revisi

## HASIL DAN PEMBAHASAN Kelayakan Modul Bergambar
Modul  bergambar  yang  sudah  disetujui  oleh  pembimbing  divalidasikan. Validasi  Modul  bergambar  dilakukan  dengan  memberikan  media  yang  sudah didesain  kepada  validator.  Penilaian  validasi  menggunkan  instrumen  penilaian angket. Validator diminta melakukan penilaian Modul bergambar dengan mengisi angket  dan  memberikan  komentar  dan  saran  didalam  lembar  angket  yang diajukan peneliti.
Tabel 2: Hasil Penilaian Validator 1
NO Aspek Penilaian Skor Ahli Materi Jumlah Skor Tiap Aspek Jumlah Indikator 1 Materi 4 30 17
5 4 5 5 3 4 2
Desain
3 14 3 4 4
3 Bahasa
4
13 4 5 Jumlah Skor 57 17 Penilaian Hasil Validasi 3,35
Kriteria Kevalidan Valid (Sumber perhitungan dari hasil angket)
Tabel 3: Hasil Penilaian Angket Validator 2
NO Aspek Penilaian Skor Ahli Materi Jumlah Skor Tiap Aspek Jumlah Indikator
1 Materi 4 26 17 3 3 4 4 5 3 2 Desain 4 13 3 3 3 3
Bahasa
4 13
5 4 Jumlah Skor 52 17 Penilaian Hasil Validasi 3,05 Kriteria Kevalidan Valid (Sumber perhitungan dari hasil angket)

## Respon Siswa
Hasil respon Siswa terhadap penggunaan modul bergambar yang telah dibuat oleh peneliti, diperoleh dari hasil angket anak didik yang berjumlah 22 anak didik kelas VI SDN Pulogedang I Jombang.  Adapun hasil angket anak didik sebagaimana tabel di bawah ini.
Tabel 4: Respon Siswa terhadap Penggunaan Modeul Bergambar
Katergori Tidak baik Kurang baik Baik Sangat Baik Hasil Presentasi 0 % 15 % 50% 35% (Sumber dari perhitungan hasil angket siswa)
Hasil  yang  didapat  peneliti  berdasarkan  tabel  respon  anak  didik  terhadap modul bergambar adalah 85% . Berdasarkan hasil ini maka modul bergambar baik digunakan pada pembelajaran PAI materi jenazah.

## Pemahaman Siswa terhadap Materi
Hasil Evaluasi Pre Tes serta Post tes anak didik dapat membuktikan dampak dari  pembelajaran  dengan  memakai  modul  bergambar,  apakah  ada  kenaikan ataupun tidak dalam perihal pemahaman anak didik tentang materi jenazah yang ada  di  kelas  VI  SDN  Pulogedang  1  Jombang.  Hasil  dari  pre  tes  dan  post  tes  akan menunjukkan  pengaruh  atau  peningkatan  setelah  pembelajaran  dengan menggunakan modul bergambar.  Adapun hasil pre  tes dan post tes sebagaimana tabel di bawah ini.
Tabel 5: Hasil Penilaian Pre Tes dan Post Tes
NO Nama Peserta Didik Nilai Pre Tes Nilai Post Tes 1  Ainul Jumadil Akbar 70 88 2  Alizah Elfina Putri 74 85 3  Anisa Dwi Nur Azzahroh 60 91 4  Anisa Purnamasari 82 90 5  Ariqi Azwar Algaro 81 92 6  Aulia Dwi Aprelina 76 87 7  Chalimatus Sakdiyah 74 89 8  Dhani 67 88 9  Evanda Rahma Setiawan 75 87 10  Farhan Rakha Setiawan 75 92 11  Hafizuddin Miqdam Yusuf 76 90 12  Istnin Amirotul 50 84 13  Lailatul Arofah 66 86 14  M. Alvis Sahrin 65 87 15  M. Fatchuk Qorib 60 90 16  Moch. Lutfi Ladzidz 75 90 17  Putra Maulana 70 85 18  Revaldo Dwi Kurniawan 54 77 19  Sherin Rista Putri 63 80 20  Silvi Aulia Bella 65 86 21  Yenni Mega Lestari 65 82 22  Yesika Shofiatus Zahro 63 90
(Sumber nilai pre tes dan post tes anak didik )

## Pembahasan
Hasil Penilaian angket dari validator diolah dengan rumus :
Nilai Angket = Jumlah penilaian jumlah indikator
Nilai Angket validator 1 = 57 17 = 3,35
Nilai Angket validator 2 = 52 17 = 3,05
Rata-rata dari penilaian angket validator 1 dan 2 adalah  3,35 + 3,05 ÷ 2 = 3,2. Dari  hasil  penilaian  modul  bergambar  oleh  validator  1  dan  validator  2  bisa disimpulkan  media  tersebut valid  dan  bisa  digunakan .  Hasil  ini  sesuai  dengan kriteria penilaian validator yang ada dalam tabel di bawah ini.
Tabel 6: klasifikasi kevalidan dari validator
Rata-Rata Nilai Klasifikasi Kesimpulan 1,00 ≤ Va < 1,75 Tidak Baik Modul Bergambar masih memerlukan konsultasi intensif 1,75 ≤ Va < 2,50 Kurang Baik Modul Bergambar dapat digunakan dengan banyak revisi 2,50 ≤ Va < 3,25 Baik Modul Bergambar dapat digunakan dengan sedikit revisi 3,25 ≤ Va  < 4,00 Sangat Baik Modul Bergambar dapat digunakan tanpa revisi (sumber Va tingkat kevalitan validator)
Hasil pre tes anak didik dan hasil post tes anak didik didapat dengan rumus:
Nilai Hasil Belajar Siswa = Jumlah Nilai Rata − rata siswa jumlah Siswa
Nilai Pre tes = 1506
22 = 68,45
Nilai post tes = 1916 22 = 87,06
Berdasarkan hasil pre tes dan post tes anak didik tersebut bisa disimpulkan bahwa dengan menggunakan modul bergambar yang disusun oleh penulis bahwa prestasi belajar peserta didik meningkat. Hal ini berdasarkan nilai rata-rata yang diperoleh dari hasil pre tes dan post tes.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Penelitian  pengembangan  (R&D)  ini  menciptakan  produk  berupa  Modul bergambar  materi  jenazah  untuk  kelas  VI  di  SDN  Pulogedang  I  Jombang.  Modul bergambar  ini  divalidasi  untuk  mengetahui  valid  atau  tidaknya  modul  tersebut. Hasil  dari  penelitian  “Pengembangan  Modul  Bergambar  Untuk  Meningkatkan Pemahaman Materi Je nazah Di Kelas VI SDN” dikategorikan layak digunakan dalam pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  materi  Jenazah  kelas  VI.  Perihal  ini  bisa diamati dari hasil validasi oleh kedua pakar mengenai modul bergambar , ialah 3,2. Uraian  anak  didik  pada  pemakaian  modul  bergambar  bisa  diamati  dari  hasil  pre tes serta post tes dengan angka rata-rata 68,45 bertambah jadi 87,06.
Pengembangan  modul  bergambar  ini  hanya  untuk  modul  jenazah,  untuk kedepannya dapat memakai modul yang lainnya serta pula bentuk pembelajaran yang  lain.  Riset  pengembangan  ini  membutuhkan  durasi  yang  lama,  untuk  hasil yang maksimum memerlukan waktu yang cukup sesuai.

## DAFTAR PUSTAKA
Abid,  M.  N.  (2017). Fungsi  dan  kegunaan  Media  Pembelajaran  Lengkap  dengan Referensinya . https://dosenmuslim.com/pendidikan/fungsi-dan-kegunaan- media-pembelajaran/
Anis,  U.,  Taufiq,  A.,  &  Mashudi,  T.  (n.d.).  Pengembangan  Media  Pop  Up  Book Pembelajaran Menulis Narasi Untuk Kelas V Sekolah Dasar. Pgsd.Fip.Um.Ac.Id . http://pgsd.fip.um.ac.id/wp-content/uploads/2017/01/40.pdf
Arikunto,  S.  (2010). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek .  Yogyakarta: Rineka Cipta.
Arsyad, A. (2014). Media Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers.
Aufa  Ashfahani.  (2016). Peningkatan  Pemahaman  Materi  Autocad  melalui Pembelajaran  menggunakan  Modul  Bergambar  pada  Siswa  SMK Muhammadiyah  3  Yogyakarta  Jurusan  Teknik  Gambar  Bangunan (Issue September). Universitas Negeri Yogyakarta.
Arsyad, Azhar. (2013). Media Pembelajaran (Revisi). Raja Grafindo Persada.
Darmadi, H. (2015). Tugas, Peran, Kompetensi, Dan Tanggung Jawab Menjadi Guru Profesional. Jurnal Edukasi , 13 (2), 161 – 174.
Defa  Gustia  Safitri,  Dian  Estu  Prasetyo,  R.  S.  (2020).  Pengembangan  Modul Bergambar Pada Tema 8 Untuk Meningkatkan Keterampilan Membaca Untuk Peserta  Didik  Kelas  II  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Di  SD  N  107  Ngaol  I Kabupaten Merangin Defa. Consilum , 193 – 205.
Cecep  Kustandi,  M,  &  Dr.  Daddy  Darmawan,  M.  S.  (2021). Pengembangan Media Pembelajaran (2nd ed.). KENCANA.
Fitria, A. D., Mustami, M. K., & Taufiq, A. U. (2017). Pengembangan Media Gambar Berbasis Potensi Lokal Pada Pembelajaran Materi Keanekaragaman Hayati di Kelas X di SMA 1 Pitu Riase Kab. Sidrap. AULADUNA: Jurnal Pendidikan Dasar
Islam , 4 (2), 14 – 28. http://journal.uin-
alauddin.ac.id/index.php/auladuna/article/download/5176/4669
Jannah, R., Tahir, M., & Setiawan, H. (2021). Pengembangan Media Buku Bergambar Materi  Menulis  Puisi  Kelas  IV  SDN  Jango  Tahun  Pelajaran  2020/2021. … MANDALIKA (JCM) e … , 2 (1), 14 – 25.
Jundillah, H. H. (2019). Tugas Media Pembelajaran ppt Video . https://www.slideshare.net/HamzahHafidzunJundil/tugas-media- pembelajaran-ppt-video?next_slideshow=145929098
Nisa,  Rofiatun.  (2015).  Pengembangan  Media  Monopoli      3      Dimensi      Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Subtema  Makananku  Sehat  Dan  Bergizi      Siswa Kelas   4   SDI   Surya   Buana Malang. Doctoral    dissertation, Universitas Islam
Negeri Maulana Malik Ibrahim.
Puspita,  M.  (2014).  Pengembangan  Modul  Bilingual  Bergambar  Terhadap  Minat Belajar  Siswa  Pada  Tema  Energi  Di  Alam  Sekitar. USEJ  -  Unnes  Science Education Journal , 3 (2), 476 – 480.
Setiyawan.  (2013).  Pengertian  Modul. Journal  of  Chemical  Information  and Modeling , 53 (9), 1689 – 1699.
Sugiyono. (2017). Metodologi penelitian kuantitatif, kualitatif, dan R&D . Alfabeta.
Sukmadinata,  N.  S.  (2012). Metode  Penelitian  Pendidikan .  Kuningan:  Remaja Rosdakarya.