## PENGARUH JENIS KECERDASAN TERHADAP HASIL BELAJAR TOPIK ALJABAR KELAS VIII MTSN SE-KOTA PADANGSIDIMPUAN
Ahmad Nizar Rangkuti 1 dan Sojuangon Rambe 2
Lecturer of Tarbiyah and Teacher Training Faculty at IAIN Padangsidimpuan Street T. Rizal Nurdin Km. 4.5 Sihitang Padangsidimpuan 22733
Email: nizarahmad1304@yahoo.com , & sojuangonr@gmail.com

## Abstract
This  research  aims  to  explore  the  effect  of  the  seven  major  kinds  of  human intelligence  identified  by  Howard  Gardner  (1983)  on  students’  ability  to  solve mathematical  problems  specifically  in  Algebra  topic.  This  research  involves about  115  participants  randomly  taken  from  whole  tested  population.  Data collection was conducted by introducing test and questionnaire. The hypothesis examination  resulted  that  hypothesis  was  accepted  at  index:  F count 2.327  >  F table 2.09  in  significance  level  α=0.05.  By  using  the  Scheffe’s  formula,  order  of sequence  of  ability  to  solve  algebra’s  problems  based  on  the  intelligence  types was: Logical-mathematics > Bodily-Kinesthetic > Intrapersonal > Interpersonal > Linguistics > Spatial > Musical.
Keywords: types of intelligence, multiple intelligence, mathematics, and algebra

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengeksplorasi  pengaruh  ketujuh  jenis kecerdasan  manusia  menurut  Howard  Gardner  (1983)  dari  kemampuan  siswa dalam  menyelesaikan  masalah  khususnya  pada  topik  aljabar.  Penelitian  ini terdiri  dari  115  responden  yang  diambil  secara  random    dari  populasi. Pengumpulan  data  dengan  menggunakan  test  dan  angket.  Hasil  uji  hipotesis diperoleh dengan  F hitung 2,327 > F tabel 2,09 pada taraf signifikansi α=0,05. Dengan menggunakan  uji  Scheffe,  urutan  dari  kemampuan  menyelesaikan  soal  aljabar berdasarkan  jenis  kecerdasan  adalah:  Logika-matematika>  Kinestetik> Intrapersonal > Interpersonal > Linguistik > Spasial > Musika.
Kata Kunci : jenis kecerdasan, kecerdasan berganda, matematika, aljabar

## PENDAHULUAN
Pencapaian  hidup  manusia  berkaitan  erat  dengan  potensi  yang  ada  pada  dirinya. Potensi itu bisa berupa minat dan talenta/bakat yang membuat seseorang mampu mencapai keunggulan  dalam  suatu  bidang,  jauh  melebihi  orang  kebanyakan.  Pada  prinsipnya,  jika suatu bidang kehidupan dijalani seseorang sesuai dengan minat dan bakatnya maka bidang tersebut  akan  bisa  dilakoni  dengan  maksimal,  jika  sebaliknya  maka  tidak  akan  maksimal
1 Staf Pengajar Jurusan Tadris/Pendidikan Matematika IAIN Padangsidimpuan
2 Staf Pengajar Jurusan Tadris/Pendidikan Bahasa Inggris IAIN Padangsidimpuan

## 52 Tazkir Vol. 02 No. 1 Januari – Juni 2016
pula.  Oleh  karena  itu  pengenalan  dan  pengembangan  manusia  sesuai  dengan  potensinya menjadi faktor penentu kesuksesan yang tidak boleh diabaikan.
Pengembangan  manusia  dimanapun  di  bumi  ini  diserahkan  kepada  dunia pendidikan,  tentu  demikian  pula di  Indonesia.  Pemerintah melalui  UU.  No 20  tahun  2003, tujuan  pendidikan  nasional  adalah:      Untuk  memenuhi  tanggung  jawabnya  dalam  rangka mencapai  sasaran  yang  tepat  dan  hasil  yang  optimal,  maka  pengenalan  akan  potensi  anak didik merupakan hal yang niscaya dalam pengelolan pendidikan.
Upaya  untuk  itu  sudah  dilakukan  oleh  banyak  ahli  dan  praktisi  sampai  berhasil menemukan  sederetan  faktor-faktor  yang  dianggap  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar siswa.  Dari  faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa,  maka  rumusan  masalah  dari penelitian  ini  adalah  apakah  terdapat  pengaruh  jenis  kecerdasan  terhadap  penguasaan matematika  siswa  khususnya  topik  Aljabar  pada  tingkat  Madrasah  Tsanawiyah  (MTs)/ Sekolah Menengah Pertama (SMP).

## KAJIAN TEORI DAN HIPOTESIS
Terminologi  jenis  kecerdasan  disarikan  dari  istilah ‘multiple intelligence’ (kecerdasan berganda) yang dipakai oleh Howard Gardner (1983). Gardner memaparkan sembilan jenis kecerdasan  yang  dimiliki  manusia  meskipun  setiap  orang  bisa  memiliki  kecenderungan untuk  dominan  pada  satu,  dua  atau  lebih  yang  bisa  menentukan  pencapaian  seseorang dalam  hidupnya.  Jadi  istilah  jenis  kecerdasan  disini  mengacu  kepada  pandangan  atas keterkategorian kecerdasan tersebut, jadi bukan pada kebergandaannya.
Gardner dan Hatch (1989) 3 dan Gardner (2009) 4 memetakan ketujuh jenis kecerdasan utama antara lain kecerdasan logika/matematika, kecerdasan linguistik, kecerdasan musikal, kecerdasan  spasial,  kecerdasan  bodily-kinestetik, kecerdasan interpersonal,  dan kecerdasan intrapersonal.
Berkaitan dengan hasil belajar Bloom membagi ke dalam tiga ranah (domain), yaitu kognitif,  psikomotor,  dan  afektif.  Sementara  itu  Gagne  membagi  hasil  belajar  atau kemampuan  manusia menjadi  5  kategori,  yaitu: informasi  verbal, keterampilan intelektual, strategi kognitif, keterampilan motorik dan sikap. Jadi, hasil belajar matematika adalah suatu kemampuan  yang  diperoleh  siswa  setelah  ia  mempelajari  matematika  baik  berupa pengetahuan,  pemahaman  maupun  pengertian.  Hasil  belajar  yang  dimaksudkan  dalam penelitian ini adalah hasil belajar siswa pada topik aljabar.
Berdasarkan kajian teori, penelitian yang relevan dan kerangka berfikir di atas maka hipotesis penelitian ini dirumuskan adalah:
3 Gardner, H dan T. Hatch. Multiple Intelligences Go To School: Educational Implications of the Theory of Multiple Intelligences. Educational Researcher, Vol. 18, No. 8 (Nov., 1989). P.4-10., p.6
4 Gardner, Howard. Howard Gardner’s Theory of Multiple Intelligences. Retrieved from www.niu.edu on April 4, 2015., p. 1-9
Pengaruh Jenis Kecerdasan Terhadap Hasil ..... Ahmad Nizar dan Sojuangon 53
H 0 : Tidak terdapat perbedaan jenis kecerdasan terhadap hasil belajar topik aljabar siswa MTsN se-Kota Padangsidimpuan
H 1 : Paling sedikit ada satu µ j yang tidak sama

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian ex-post  facto .  Penelitian  ini  juga  disebut penelitian  kausal  komparatif  karena  dimaksud  untuk  menyelidiki  kausa  yang  mungkin untuk suatu pola prilaku yang dilakukan dengan cara membandingkan subjek dimana pola tersebut ada dengan subjek yang serupa dimana pola tersebut tidak ada atau berbeda.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  MTsN  se  Kota  Padangsidimpuan  yang  terdiri  dari MTsN 1 dan MTsN 2. MTsN 1 beralamat di Jl. Sutan Soripada Mulia dan MTsN 2 beralamat di Jl. T. Rizal Nurdin. Sedangkan waktu pelaksanaan penelitian ini dilaksanakan pada bulan April 2015 sampai dengan selesai. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa MTsN se Kota Padangsidimpuan kelas VII semester II yang berstatus aktif TA. 2015/2016. Sampel dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  MTsN  se  Kota  Padangsidimpuan  kelas  VII semester  II  yang  berstatus  aktif  TA.  2015/2016.  Oleh  karena  itu  penelitian  ini  disebut  juga dengan penelitian populasi. Untuk memperoleh data tentang jenis kecerdasan yang dimiliki oleh  siswa,  diberikan  angket  tentang  jenis  kecerdasan.  Angket  ini  diadaptasi  dari  Teori Kecerdasan  sebagaimana  yang  dijelaskan  oleh  Howard  Gardner.  Angket  yang  akan digunakan merupakan angket yang sudah terstandard. Kemudian untuk memperoleh data hasil belajar siswa pada topik aljabar maka diberikan test kepada seluruh teste.
Data  yang  terkumpul  berdasarkan  hasil  test,  kemudian  dianalisis  dengan menggunakan  analisis  variansi  untuk  melihat  perbedaan  hasil  belajar  siswa  dilihat  dari kecenderungan  jenis  kecerdasannya.  Apabila  terdapat  perbedaan  pada  salah  satu  jenis kecerdasan, maka akan dilanjutkan dengan uji post hoc .

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Kemampuan Siswa Menyelesaikan Topik Aljabar berdasarkan Jenis Kecerdasan Kemampuan  siswa  menyelesaikan  topik  aljabar  berdasarkan  jenis  kecerdasan adalah sebagai berikut:
a. Kecerdasan bahasa (linguistic intelligence)
Siswa  yang  cenderung  pada  kecerdasan  bahasa (linguistic  intelligence) dari seluruh siswa kelas VIII MTsN 1 dan MTsN 2 se-Kota Padangsidimpuan yang telah diuji  kemampuan  menyelesaikan  soal  topik  aljabar  ditemukan  sebanyak  19  siswa, didapatkan  nilai  perorangan,  mean  nilai  keseluruhan,  modus  dan  mediannya sebagai berikut:
No  Inisial Siswa  Nilai
1 MH 49,8 2 RH 49,8
No  Inisial Siswa  Nilai 3 HS 58,1 4 SS 49,8 5 NM 66,4 6 NF 83 7 PA 74,7 8 MHH 74,7 9 NH 83 10 SM 66,4 11 BH 83 12 SF 83 13 SN 74,7 14 AR 66,4 15 AM 74,7 16 YK 83 17 FN 66,4 18 IS 58,1 19 IH 58,1 Mean 68,58 Median 66,4 Modus 83,0
b. Kecerdasan logika-matematika (logical-mathematical intelligence)
Siswa  yang  cenderung  pada  logika-matematika (logical-mathematical intelligence) dari  seluruh  siswa  kelas  VIII  MTsN  1  dan  MTsN  2  se-Kota Padangsidimpuan yang  telah  diuji  kemampuan  menyelesaikan  soal  topik  aljabar ditemukan  sebanyak  16  siswa,  didapatkan  nilai  perorangan,  mean  nilai keseluruhan, modus dan mediannya sebagai berikut:

## No  Inisial Siswa  Nilai
1 SA 66,4 2 RI 74,7 3 SM 74,7 4 AF 41,5 5 IW 66,4 6 AM 100 7 AS 91,3 8 MF 74,7 9 WM 66,4 10 MJ 66,4 11 AH 74,7 12 AA 74,7 13 AR 91,3 14 AP 74,7
Pengaruh Jenis Kecerdasan Terhadap Hasil ..... Ahmad Nizar dan Sojuangon 55
No  Inisial Siswa  Nilai 15 GP 41,5 16 SA 66,4 Mean 71,6 Median 74,7 Modus 74,7 c. Kecerdasan spasial (spatial intelligence )
Siswa  yang  cenderung  pada  kecerdasan  spasial (spatial  intelligence) dari seluruh  siswa  kelas  VIII  MTsN  1  dan  MTsN  2  se-Kota  Padangsidimpuan  yang telah diuji kemampuan  menyelesaikan  soal  topik  aljabar  ditemukan  sebanyak  16 siswa,  didapatkan  nilai  perorangan,  mean  nilai  keseluruhan,  modus  dan mediannya sebagai berikut:

## No  Inisial Siswa  Nilai
1 AH 66,4 2 NM 74,7 3 AN 74,7 4 FF 74,7 5 DT 58,1 6 SN 33,2 7 AM 83 8 RA 91,3 9 DA 83 10 JH 74,7 11 MA 33,2 12 NA 58,1 13 DR 91,3 14 RR 58,1 15 SC 66,4 16 FR 74,7 Mean 68,48 Median 74,7 Modus 74,7
d. Kecerdasan badaniah-kinestetik (bodily-kinesthetic intelligence)
Siswa yang cenderung pada kecerdasan badaniah-kinestetik (bodily-kinesthetic intelligence) dari  seluruh  siswa  kelas  VIII  MTsN  1  dan  MTsN  2  se-Kota Padangsidimpuan yang  telah  diuji  kemampuan  menyelesaikan  soal  topik  aljabar ditemukan  sebanyak  12  siswa,  didapatkan  nilai  perorangan,  mean  nilai keseluruhan, modus dan mediannya sebagai berikut:
No  Inisial Siswa  Nilai
1 DY 74,7 2 AS 66,4 3 KS 83
No  Inisial Siswa  Nilai 4 CR 66,4 5 RR 74,7 6 AN 74,7 7 RA 74,7 8 RP 58,1 9 NM 83 10 AF 74,7 11 YR 66,4 12 ML 58,1 Mean 71,24 Median 74,7 Modus 74,7 e. Kecerdasan musikal (musical intelligence)
Siswa  yang  cenderung  pada  kecerdasan  musikal (musical-intelligence) dari seluruh  siswa  kelas  VIII  MTsN  1  dan  MTsN  2  se-Kota  Padangsidimpuan  yang telah diuji kemampuan  menyelesaikan  soal  topik  aljabar  ditemukan  sebanyak  26 siswa,  didapatkan  nilai  perorangan,  mean  nilai  keseluruhan,  modus  dan mediannya sebagai berikut:

## No  Inisial Siswa  Nilai
1 AR 49,8 2 AN 58,1 3 RA 66,4 4 ZH 16,6 5 KN 33,2 6 SS 49,8 7 SA 83 8 WA 100 9 FA 83 10 PN 58,1 11 NA 83 12 AA 49,8 13 NS 58,1 14 RA 49,8 15 AF 49,8 16 SA 49,8 17 HA 16,6 18 FM 49,8 19 WM 8,3 20 DS 66,4 21 FA 49,8 22 MP 66,4
Pengaruh Jenis Kecerdasan Terhadap Hasil ..... Ahmad Nizar dan Sojuangon 57
No  Inisial Siswa  Nilai 23 FM 58,1 24 MB 58,1 25 IM 74,7 26 AR 74,7 Mean 56,2 Median 58,1 Modus 49,8 f. Kecerdasan interpersonal (interpersonal intelligence)
Siswa  yang  cenderung  pada  kecerdasan  musikal (interpersonal-intelligence) dari seluruh siswa kelas VIII MTsN 1 dan MTsN 2 se-Kota Padangsidimpuan yang telah diuji kemampuan  menyelesaikan  soal  topik  aljabar  ditemukan  sebanyak  14 siswa,  didapatkan  nilai  perorangan,  mean  nilai  keseluruhan,  modus  dan mediannya sebagai berikut:

## No  Inisial Siswa  Nilai
1 NT 66,4 2 HH 41,5 3 MF 74,7 4 RH 74,7 5 AP 74,7 6 IA 91,3 7 AR 74,7 8 HA 74,7 9 SI 66,4 10 RA 74,7 11 PF 74,7 12 HA 74,7 13 SK 100 14 AH 16,6 Mean 69,99 Median 74,7 Modus 74,7
g. Kecerdasan intrapersonal (intrapersonal intelligence)
Siswa  yang  cenderung  pada  kecerdasan  musikal (intrapersonal-intelligence) dari seluruh siswa kelas VIII MTsN 1 dan MTsN 2 se-Kota Padangsidimpuan yang telah diuji kemampuan  menyelesaikan  soal  topik  aljabar  ditemukan  sebanyak  17 siswa,  didapatkan  nilai  perorangan,  mean  nilai  keseluruhan,  modus  dan mediannya sebagai berikut:

## No  Inisial Siswa  Nilai
1 EY 91,3 2 RF 100
No  Inisial Siswa  Nilai 3 FS 49,8 4 BS 58,1 5 SS 74,7 6 MR 66,4 7 AH 41,5 8 IP 66,4 9 NA 74,7 10 SA 66,4 11 HD 83 12 CM 58,1 13 SK 58,1 14 GA 74,7 15 AM 66,4 16 JH 83 17 AH 83 Mean 70,33 Median 66,4 Modus 66,4
Dari deskripsi data di atas dapat diurutkan mean kemampuan menyelesaikan soal aljbar siswa MTsN se-Kota Padangsidimpuan menurut jenis kecerdasannya dari tertetinggi ke terendah sebagai berikut: Logika-matematika (71,6) > Kinestetik (71,24) >  Intrapersonal  (70,33) > Interpersonal  (69,99)  >  Linguistik  (68,58)  >  Spasial  (68,48)  > Musika (56,2). Perbandingan mediannya adalah sebagai berikut: Logika-matematika (74,7)  =  Kinestetik  (74,7)  =  Spasial  (74,7)  =  Interpersonal  (74,7)  >  Linguistik  (66,4)  = Intrapersonal (66,4) > Musikal (58,1). Sedangkan perbandingan modusnya: Linguistik (83,0)  >  Logika-matematika  (74,7)  =  Spasial  (74,7)  =  Kinestetik  (74,7)  =  Interpersonal (74,7)  >  Intrapersonal  (66,4)  >  Musikal  (49,8).  Selanjutnya  dipresentasikan  dengan urutan nilai mean sebagai berikut:
Kcr’ Data LogM Kin Ipa Ipe Ling Spa Mus Mean 71,6 71,24 70,33 69,99 68,58 68,48 56,2 Median 74,7 74,7 66,4 74,7 66,4 74,7 58,1 Modus 74,7 74,7 66,4 74,7 83,0 74,7 49,8

## 2. Pengujian hipotesis
a. Uji Persyaratan
Parameter yang dipakai untuk sebelum melakukan uji Anova adalah normalitas dan  homogenitas.  Dengan  menggunakan  rumus  Kolmogorov-Smirnov  dalam aplikasi  SPSS  versi  17  hasil  uji  normalitas  kelompok-kelompok  jenis  kecerdasan adalah sebagai berikut:
Pengaruh Jenis Kecerdasan Terhadap Hasil ..... Ahmad Nizar dan Sojuangon 59
1) Kecerdasan linguistik (linguistic intelligence)
Berdasarkan hasil uji tersebut maka kemampuan para siswa yang memiliki kecerdasan linguistik berdistribusi normal pada taraf signifikansi α = 0,05., diperoleh sig.0,654>0,05.
2) Kecerdasan logika-matematika (logical-mathematical intelligence)
Berdasarkan  hasil  uji  tersebut  maka  kemampuan  para  siswa  yang  memiliki kecerdasan  logika-matematika  berdistribusi  normal  pada  taraf  signifikansi  α  = 0,05., diperoleh sig.0,301>0,05.

## 60 Tazkir Vol. 02 No. 1 Januari – Juni 2016

## 3) Kecerdasan spasial (spatial intelligence)
Berdasarkan  hasil  uji  tersebut  maka  kemampuan  para  siswa  yang  memiliki kecerdasan  spasial  berdistribusi  normal  pada  taraf  signifikansi  α  =  0,05., diperoleh sig.0,524>0,05.
4) Kecerdasan badaniah-kinestetik (bodily-kinesthetic  intelligence)
Berdasarkan  hasil  uji  tersebut  maka  kemampuan  para  siswa  yang  memiliki kecerdasan  badaniah-kinestetik  berdistribusi  normal  pada  taraf  signifikansi  α  = 0,05., diperoleh sig.0,465>0,05.
Pengaruh Jenis Kecerdasan Terhadap Hasil ..... Ahmad Nizar dan Sojuangon 61
5) Kecerdasan musikal (musical intelligence)
Berdasarkan  hasil  uji  tersebut  maka  kemampuan  para  siswa  yang  memiliki kecerdasan  musikal  berdistribusi  normal  pada  taraf  signifikansi  α  =  0,05., diperoleh sig.0,133>0,05.
6) Kecerdasan interpersonal (interpsersonal intelligence)
Berdasarkan  hasil  uji  tersebut  maka  kemampuan  para  siswa  yang  memiliki kecerdasan  interpersonal  berdistribusi  normal  pada  taraf  signifikansi  α  =  0,05., diperoleh sig.0,142>0,05.
62 Tazkir Vol. 02 No. 1 Januari – Juni 2016
7) Kecerdasan intrapersonal (intrapersonal intelligence)
Berdasarkan  hasil  uji  tersebut  maka  kemampuan  para  siswa  yang  memiliki kecerdasan  interpersonal  berdistribusi  normal  pada  taraf  signifikansi  α  =  0,05., diperoleh sig.0,927>0,05.
Selanjutnya  hasil  uji  homogenitas  dengan  menggunakan  rumus  One  way- Anova  dalam  applikasi  SPSS  versi  17,  disajikan  deskripsi  data  dan  hasil  ujinya sebagai berikut:
Berdasarkan hasil uji tersebut maka kemampuan para siswa yang telah di -test dari seluruh jenis kecerdasan variansinya dinyatakan homogen pada taraf signifikansi α = 0,05., diperoleh sig.0,392>0,05.
Pengaruh Jenis Kecerdasan Terhadap Hasil ..... Ahmad Nizar dan Sojuangon 63

## Uji Hipotesis
Pengujian dilakukan terhadap hipotesis penelitian berbunyi:
H 0 : Tidak terdapat perbedaan jenis kecerdasan terhadap hasil belajar topik aljabar siswa MTsN se-Kota Padangsidimpuan
H 1 : Paling sedikit ada satu µ j yang tidak sama
Dengan menggunakan One way-Anova terhadap data yang telah dideskripsikan di atas dengan aplikasi SPSS versi 17 diperoleh hasil sebagai berikut:
Berdasarkan hasil uji tersebut maka terdapat perbedaan kemampuan menyelesaikan soal  topik  aljabar  siswa  kelas  VIII  MTsN  se-Kota  Padangsidimpuan  pada  taraf signifikansi  α  =  0,05.,  diperoleh  F hitung =  2,372  >  F tabel 2,09,  berarti  ditolak  H 0 dan  H 1 diterima.
Setelah  ditolah  H 0 maka  dilakukan  uji  lanjut  untuk  menentukan  urutan perbedaan  kemampuan  menyelesaikan  soal  aljabar  siswa  kelas  VIII  MTsN  se-Kota Padangsidimpuan.  Untuk  itu  dilakukan  uji  Post-Hoc  dengan  menggunakan  uji- Scheffe, hasilnya adalah sebagai berikut:
Dari  hasil  di  atas  dapat  diterangkan  bahwa  perbedaan  hasil  kemampuan menyelesaikan  soal  topik  aljabar  terjadi  dengan  urutan  Logika-matematika> Badaniah-kinestetik> Intrapersonal> Interpersonal> Linguistik> Spasial> Musikal.
64 Tazkir Vol. 02 No. 1 Januari – Juni 2016

## 3. Pembahasan
Hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  menguatkan  kembali  teori  yang  digagas oleh  Howard  Gardner  (1983)  bahwa  terdapat  tujuh  jenis  kecerdasan  yang dimiliki  oleh manusia.  Lebih  dari  itu,  penelitian  juga  telah  menemukan  jenjang  kemampuan  siswa dari  tinggi  ke  rendah  dalam  hal  menyelesaikan  soal  matematika  secara  umum  dan aljabar  pada  khsusnya  menurut  jenis  kecerdasannya  memiliki  urutan  sebagai  berikut: Logika-matematika>  Badaniah-kinestetik>  Intrapersonal>  Interpersonal>  Linguistik> Spasial> Musikal.
Oleh  karena  itu  hasil  penelitian  ini  juga  menguatkan  penelitian  yang  telah dilakukan oleh Ozlem Dogan Temur (2007), Jingchen Xie dan Ruilin Lin (2009) dan Sibel Gurbuzoglu  Yalmanci  dan  Ali  Ibrahim  Can  Gozum  (2013)  yang  berupaya  untuk mereformasi  proses  pembelajaran  dan  evaluasi  konvensional  ke  arah  proses pembelajaran  dan  evaluasi  yang  berbasis  kecerdasan  berganda.  Dalam  artian  bahwa pembelajaran  dan  evaluasi  pendidikan  yang  dilaksanakan  oleh  guru  seharusnya bernuansa/ didasarkan pada jenis kecerdasan yang dimiliki oleh siswa.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian ini  ditemukan  bahwa  terdapat  perbedaan kemampuan menyelesaikan  soal  topik  aljabar  siswa  kelas  VIII  MTsN  se-Kota  Padangsidimpuan  dilihat dari  jenis  kecerdasan  siswa.  Untuk  melihat  jenjang  jenis  kecerdasan  selanjutnya  dilakukan uji Post-Hoc dengan menggunakan uji-Scheffe.
Dari  hasil  analisis  dapat  diterangkan  bahwa  perbedaan  hasil  kemampuan menyelesaikan  soal  topik  aljabar  terjadi  dengan  urutan  Logika-matematika  >  Badaniah- kinestetik > Intrapersonal > Interpersonal > Linguistik > Spasial > Musikal.
Pengaruh Jenis Kecerdasan Terhadap Hasil ..... Ahmad Nizar dan Sojuangon 65

## DAFTAR RUJUKAN
Brown, Douglas H. Strategies for Success. New York: Longman, 2002
Chislett, V. and A Chapman. Multiple Intelligences Test - based on Howard Gardner's MI Model . Retrieved from www.businessball.com on March 2, 2015
Dannenhoffer, Joan V. dan Robert J. Radin. Using Multiple Intelligence Theory in Mathematic Classroom. A paper presented in a seminar at Ward College of Technology at The University of Hartford, 1998
Gardner, H dan T. Hatch. Multiple Intelligences Go To School: Educational Implications of the Theory of Multiple Intelligences. Educational Researcher, Vol. 18, No. 8 (Nov., 1989).
Gardner, Howard. Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences . New York: Basic Books, 1983
Gardner, Howard. Howard Gardner’s Theory of Multiple Intelligences . Retrieved from www.niu.edu on April 4, 2015
Munro, John. Multiple Intelligences and Mathematics Teaching . Paper presented at the Annual Conference of the Australian Remedial  Mathematical Education Association., 1994., p. 2
Temur, Ozlem Dogan. The Effects of Teaching Activities Prepared According to the Multiple Intelligence Theory on Mathematics Achievements and Permanence of Information Learned by 4 th Grade Students . International Journal of Environmental & Science Education, 2007, 2(4), 86 – 91
Xie, Jingchen dan Ruilin Lin. Research on Multiple Intelligences Teaching and Assessment. Asian Journal of Management and Humanity Sciences, Vol. 4, No. 2-3, pp. 106-124, 2009
66 Tazkir Vol. 02 No. 1 Januari – Juni 2016
Posisi Ulama dalam Pemerintahan Kota Padangsidimpuan