## PENINGKATAN KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU MELALUI MANAJEMEN KEPALA SEKOLAH DI SMP NEGERI 1 SUNGAI AMBAWANG

## Yuliarni
SMP Negeri 1 Sungai Ambawang Kabupaten Kubu Raya
Email: yuliarniismail99@gmail.com

## Abstract
The  teacher's  pedagogic  competence  affects  the  management  ability  of  the  principal. Therefore,  primary  management  is  an  effort  based  on  moving,  directing,  and maintaining  one's  ethics  so  that  he  is  motivated  to  do  something  that  is  planned  to achieve the desired goals. In the concept of management related to organizational life, the management ability of the principal plays an important role in moving teachers to be more professional, this is because the principal has a broad influence on the world of  education  in  the  school  environment.  The  purpose  of  this  school  action  research (PTS)  is  to  find  out  the  extent  to  which  principal  coaching  through  principal management can improve teacher pedagogic competence. This School Action Research (PTS) was carried out in 2 cycles, from the results of the actions taken it was proven to be able to improve the pedagogic competence of teachers in learning, from 57.33% in cycle 1 to 78.63% in cycle 2. So the results of the research produced were management principals carried  out  by  researchers  as  school principals  can  improve the pedagogic competence of teachers in learning.
Keywords: Improve, Principal Management, Teacher Pedagogic Competence

## PENDAHULUAN
Pendidikan  tidak  statis  atau  tetap,  tetapi dinamis  yang  membutuhkan  perubahan  atau perbaikan terus menerus. Hal ini menunjukkan bahwa impact besar tidak harus dimulai  dengan  perubahan  besar,  tetapi  akan efektif  dengan  institusi  yang  semakin  kecil. Salah satunya dari yang kecil,  yaitu lembaga pendidikan.  Pendidikan  sangat  dibutuhkan, mengingat kemajuan teknologi yang berkembang  pesat  membutuhkan  pendidikan yang baik untuk mengatasi permasalahan yang kita hadapi saat ini.
Kita  dapat  dididik  berdasarkan  perantara umum.  Pendidikan  membantu  mencerdaskan kehidupan  masyarakat.  Pasal-pasal  tentang pendidikan di Indonesia diatur dalam Undang- Undang Nomor 20 tentang Sistem Pendidikan Nasional Tahun 2003 yang tertuang dalam
Pasal  14.  Jenjang  pendidikan  formal meliputi  pendidikan  dasar,  menengah,  dan tinggi. Sekolah dasar ialah salah satu lembaga pendidikan  pemerintah  yang  berbagi  ilmu dengan  guru  dan  siswa  melalui  kegiatan pendidikan dan pembelajaran.
Satu diantara pendidikan di sekolah unsur manusia  dalam  proses  pembelajaran  adalah guru.  Guru  sebagai  unsur  sektor  pendidikan berperan  aktif  dan  menyesuaikan  kedudukan pendidikannya  untuk  memenuhi  tuntutan masyarakat  yang  berkembang.  Seorang  guru bukan  hanya  seorang  guru  yang  memberikan ilmu,  akan  tetapi  makhluk  fasilitator  yang akan  mentransfer  nilai-nilai  dan  makhluk pembimbing  yang  memberikan  orientasi kepada siswa dan membimbing belajar.
Peran  guru  sebagai  pendidik  dalam mencerdaskan  bangsa,  guru  perlu  bekerja
Jurnal Kajian Pembelajaran dan Keilmuan Vol. 5 No.2, Oktober 2021-Maret 2022
dengan baik untuk menciptakan guru berprestasi  di  lembaga  manapun.  Pemerintah Republik Indonesia telah menetapkan Pasal 14 dan 8 Undang-Undang tentang Guru dan Guru tahun 2005. Undang-undang tersebut menyatakan  bahwa  “guru  harus  memiliki mutu akademik, kemampuan, sertifikat pendidikan,  sehat  jasmani  dan  rohani,  serta mampu mengidentifikasi” pendidikan nasional”.  Berdasarkan  undang-undang,  guru yang  melaksanakan  kualifikasi  tersebut  dapat menyimpulkan  bahwa  mereka  menjamin pengetahuan, keterampilan, dan kemampuannya  sebagai  pengajar.  Kriteria umun  tersebut  ialah  kualitas  yang  harus dipenuhi oleh seorang pendidik.
Guru  selaku  pendidik  profesional  perlu memiliki  banyak  kemampuan  yang  harus dikuasai,  dihayati,  dan  dikuasai  oleh  guru dalam menjalankan tugas pendidikan.
Kemampuan  yang  dimiliki  guru  berdasarkan Bab  IV,  Pasal  10,  Ayat  91,  Undang-Undang Nomor  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan Guru, menyatakan: “kompetensi guru meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi pedagogik yang diperoleh melalui pendidikan  profesi”,  merujuk  pada  semua kompetensi tersebut yang sudah termuat ialah empat  kompetensi,  menjadi  harapan  nyata bagi  pendidik  agar  melaksanakan  kewajiban dan perannya pada dunia pendidikan Guru selaku pendidik profesional harus punya banyak  kemampuan  yang  hendaknya  mereka diperoleh,  dihayati,  dan  dikelola  oleh  guru dalam melaksanakan tugas pendidikan.
Kemampuan  yang  dimiliki  guru  berdasarkan
Bab  IV,  Pasal  10,  Ayat  91,  Undang-Undang
Nomor  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan Guru, menyatakan: “kepala sekolah bertanggung  jawab  atas  penyelenggaraan kegiatan  pendidikan,  administrasi  sekolah, pembinaan  tenaga  pendidikan  lainnya,  dan pendayagunaan serta pemeliharaan sarana dan prasarana”.  Pernyataan  ini  mengacu  pada kerja  kepala  sekolah  yang  ingin  terus mendorong  kinerja  yang  lebih  efektif  serta efisien  guna  mewujudkan  sekolah  yang  lebih baik  dengan  menjalankan  fungsi  manajemen yaitu  fungsi  perencanaan,  pengorganisasian,
pengajaran dan pengelolaan. Peran kepemimpinan  merupakan  keterampilan  yang harus  dimiliki  kepala  sekolah,  dan  kepala sekolah  diharapkan  memiliki  kemampuan kepemimpinan  dalam  rangka  melaksanakan kegiatan  di  sekolah.  Kepala  sekolah  dalam menjalankan  fungsi  administrasi  memerlukan keterlibatan warga sekolah khususnya guru.
Merujuk pada hasil Peraturan Pemerintah Nomor  66  Tahun  2010  tentang  Pengelolaan dan  Penyelenggaraan  Pendidikan  pasal  58A dijelaskan  bahwa  “satuan  pendidikan  anak usia  dini  jalur  formal,  pendidikan  dasar, dan/atau pendidikan menengah yang diselenggarakan oleh pemerintah atau pemerintah daerah memiliki paling sedikit dua organ  yang  terdiri  atas  kepala  sekolah  dan komite  sekolah”.  Kepala  sekolah  selaku  satu diantara    pengelola  satuan  pendidikan sehingga  disebut  sebagai  administrator,  dan manajer pendidikan.
Seiring  dengan  pelaksanaan  otonomi daerah,  telah  terjadi  pergeseran  paradigma dalam  manajemen  pendidikan,  yang  antara lain  mengarah  pada  model  manajemen pendidikan,  manajemen  berbasis  sekolah. Model pengelolaan ini pada dasarnya menawarkan  peluang  (otonomi)  yang  besar bagi  sekolah  untuk  mengelola  sendiri  sesuai dengan  kondisi  yang  ada  dan  menawarkan kesempatan kepada masyarakat untuk berpartisipasi aktif dalam pendidikan. Konsekuensi  dari  penerapan  manajemen sekolah
memerlukan keterampilan kepemimpinan  yang  memadai  dan  dukungan untuk kinerja pengajaran yang profesional.
Dari  penjelasan  sebelumnya,  terlihat bahwa  kualitas  proses  pendidikan  sekolah dipengaruhi  oleh  efek  sinergis  dari  proses interaksi  antara  faktor  kemampuan  guru  dan kemampuan  kepemimpinan  kepala  sekolah dalam kemampuan pendidikan. Tujuan pendidikan  yang  ingin  diraih  ialah  kerjasama yang  baik  antara  semua  elemen,  kepala sekolah, guru, dan siswa, termasuk pemanfaatan  seluruh  sarana  dan  prasarana  di lingkungan sekolah.
Kemampuan  berasal  dari  bahasa  Inggris, atau  ability.  Maknanya  sama  dengan  cakap, tetapi  cakap  memiliki  arti  yang  sama  dengan
Jurnal Kajian Pembelajaran dan Keilmuan Vol. 5 No.2, Oktober 2021-Maret 2022
kemampuan,
kekuasaan, wewenang,
keterampilan, pengetahuan, sikap, dan sebagainya.  Kompetensi  adalah  kesanggupan, kesanggupan,  kesanggupan,  dan  pengetahuan orang-orang  dalam  bidang  tertentu.  Oleh karena  itu,  istilah  kompetensi  didefinisikan sebagai  keterampilan  dan  kemampuan  yang sesuai atau diperlukan untuk melakukan suatu tugas.  Menurut  Undang-Undang  Republik Indonesia  Nomor  14  Tahun  2005  tentang Guru  dan  Dosen,  Pasal  1  (10)  menyatakan: Kewajiban ".
Kemampuan pendidikan merupakan bagian integral dari empat kemampuan utama yang  harus  dimiliki  guru:  keterampilan pendidikan, kepribadian, sosial, dan profesional.  Kemampuan  edukatif  adalah kemampuan seorang guru untuk mengarahkan proses belajar  siswa. Sekretaris Dinas Pendidikan  Peningkatan  Mutu  Pendidik  dan Staf  (2006,  p.1)  mampu  memahami  siswa, membentuk  dan  melaksanakan  pembelajaran, menilai  hasil  belajar  dan  mengembangkan siswa.Kami  telah  merumuskan  kemampuan pendidikan yang substansial, termasuk. Untuk mewujudkan  berbagai  kemungkinan  yang dimilikinya.
Kemampuan pendidikan pedagogika dapat diartikan sebagai pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang diperoleh seseorang  yang  telah  menjadi  bagian  darinya sehingga  dapat  melakukan  perilaku  kognitif, efektif,  dan  psikomotorik  dengan  sebaik- baiknya. Kemampuan pendidikan adalah jenis kemampuan  yang  harus  dimiliki  guru. Kemampuan  pendidikan  pada  hakikatnya adalah  kemampuan  seorang  guru  untuk membimbing  belajar  siswa.  Kemampuan pendidikan merupakan kemampuan karakteristik  yang  membedakan  guru  dengan profesi  lain  dan  menentukan  keberhasilan proses pembelajaran dan hasil siswa.
Kemampuan  pendidikan  pedagogika    ini tidak  diperoleh  secara  tiba-tiba,  tetapi  terus menerus  dan  sistematis,  yang  didukung  oleh bakat,  minat,  dan  potensi  pendidikan  lainnya masing-masing  individu,  baik  pada  masa persiapan  (pelatihan  guru)  maupun  dalam jabatan, yang diperoleh melalui usaha belajar.
Manajemen  ialah  seperangkat  kegiatan ilmiah  dan  artistik  yang  bertujuan  untuk mengatur  sistematika  penggunaan  sumber daya  manusia  serta  sumber  daya  lainnya secara  efektif  dan  efisien  untuk  tujuan tertentu.  Definisi  ini  tidak  hanya  menegaskan apa yang dikatakan di atas tentang pencapaian hasil kerja oleh orang lain, tetapi juga adanya sarana  atau  kriteria  untuk  menjelaskan keberhasilan  administrator,  yaitu  efektif, efisien,  dan  proses  manajemen.  seseorang melibatkan  orang  lain  untuk  mencapai  tujuan perusahaan (Hasibuan 1990, p.4)
Danim  (2009,  p.56)  Manajemen  ialah proses  pengkoordinasian  dan  pemantapan seluruh  sumber  daya,  baik  sumber  daya manusia,  kelembagaan,  maupun  sumber  daya teknis  lainnya,  untuk  meraih  berbagai  tujuan tertentu  yang  telah  ditetapkan.  Robbins  dan Coultar,  yang  dikutip  Wibowo  (2014,  p.  23), menemukan  hal  ini.  Manajemen  juga  proses bekerja  secara  efisien  dan  efektif  melalui orang lain.
Manajemen  primer,  di  sisi  lain  ialah langkah  manajemen  yang  mencakup  proses perencanaan,  pengorganisasian,  pengarahan, serta  pengawasan  upaya  anggota  organisasi dan  penggunaan  sumber  daya  organisasi lainnya  untuk  menuju  hasil  organisasi tertentu.  Proses  pencapaian  tujuan  organisasi dengan melakukan aktivitas dari empat fungsi utama yang dikemukakan oleh Terry (1988, p. 123). Fungsi-fungsi manajemen ini berinteraksi dan saling terkait, yang mengarah pada  apa  yang  disebut  proses  manajemen. Oleh karena itu, proses manajemen sebenarnya merupakan proses interaksi antara fungsi manajemen yang berbeda.
Dari perspektif sekolah, proses manajemen  pendidikan  memegang  peranan yang  sangat  penting  dalam  mencapai  tujuan pendidikan  secara  efektif  dan  efisien  di sekolah.  Bagaimanapun,  sekolah  adalah  suatu sistem  dengan  berbagai  komponen  dan rangkaian  kegiatan  yang  harus  dilaksanakan secara  benar  dan  teratur.  Sekolah  tanpa dukungan proses manajemen yang tepat hanya dapat menyebabkan kegagalan organisasi dan, sebagai  akibatnya,  gagal  mencapai  tujuan pendidikan  dengan  baik.  Oleh  karena  itu,
Jurnal Kajian Pembelajaran dan Keilmuan Vol. 5 No.2, Oktober 2021-Maret 2022
semua  kegiatan  pendidikan  di  sekolah  harus memiliki  rencana  yang  jelas  dan  realistis, organisasi  yang  efektif  dan  efisien,  semua untuk  terus  meningkatkan  kualitas  layanan dan memungkinkan pemantauan terus menerus,  harus  memiliki  motivasi  dan motivasi  bagi  staf  sekolah.  Hal  ini  hanya mungkin  jika  proses  manajemen  dapat dilakukan  dengan  baik  oleh  seluruh  warga sekolah.
Dalam  hal  ini,  Terry  (2005,  p.76), menjelaskan  “bahwa  actuating  merupakan usaha menggerakkan anggota-anggota kelompok  sedemikian  rupa  hingga  mereka berkeinginan  dan  berusaha  untuk  mencapai sasaran  perusahaan  dan  sasaran  anggota- anggota  perusahaan  tersebut  oleh  karena  para anggota  itu  juga  ingin  mencapai  sasaran- sasaran tersebut”.
Dari  pengertian  di  atas,  aktuasi  hanyalah upaya  untuk  melaksanakan  rencana  melalui arah  dan  motivasi  yang  berbeda  sehingga setiap karyawan dapat melakukan aktivitasnya secara optimal sesuai dengan peran, tugas dan tanggung  jawabnya.  Dalam  tindakan  ini, penting  agar  karyawan  termotivasi  untuk melakukan  sesuatu  ketika,  pertama  mereka merasa lega bahwa mereka dapat melakukannya,  kedua  mereka  percaya  bahwa pekerjaan mereka menguntungkan mereka Ya, ketiga  tidak  menderita  masalah  pribadi  atau tugas  lain  yang  lebih  penting  atau  mendesak, keempat  tugas  adalah  hubungan  kepercayaan para  pemangku  kepentingan,  dan  terakhir hubungan  antar  teman  dalam  organisasi  saya selaras. plans”. Handoko memberikan definisi pengawasan  yang  di  dalamnya  memuat  unsur esensial proses monitoring, bahwa: “Pengawasan  manajemen  adalah  suatu  usaha sistematik untuk menetapkan standar pelaksanaan dengan tujuan-tujuan perencanaan,  merancang  sistem  informasi umpan  balik,  membandingkan  kegiatan  nyata dengan standar yang telah ditetapkan sebelumnya,  menentukan  dan  mengukur penyimpanganpenyimpangan, serta mengambil  tindakan  koreksi  yang  diperlukan untuk  menjamin  bahwa  semua  sumber  daya perusahaan  dipergunakan  dengan  cara  paling
efektif  dan  efisien  dalam  pencapaian  tujuan- tujuan perusahaan.”
Oleh  karena  itu,  pengawasan  ialah kegiatan  yang  bertujuan  demi  memastikan bahwa  pelaksanaan  berjalan  sesuai  dengan yang  direncanakan  dan  tercapainya  tujuan organisasi.  Jika  ada  penyimpangan,  dimana penyimpangannya dan langkah apa yang perlu dilakukan  untuk  mengatasinya?  Selain  itu, Handoko  (2009,  p.98)  menyatakan  bahwa proses pengawasan terdiri dari lima tahap. (B) Menentukan  ukuran  kinerja  aktivitas.  (C) Mengukur  kinerja  kegiatan  yang  sebenarnya. (D)  Membandingkan  kinerja  aktivitas  dengan kriteria  dan  menganalisis  penyimpangan.  (E) Mengambil tindakan korektif seperlunya.”

## METODE PENELITIAN
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  guru PNS  SMP  Negeri  1  Sungai  Ambawang Kabupaten  Kubu  Raya  dimana  peneliti menjabat  sebagai  kepala  sekolah.  Tindakan dilakukan dalam 2 siklus.

## HASIL  DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Siklus 1 Kegiatan pembinaan siklus 1 berlangsung dari  tanggal  9  sd  16  September  2019  di  SMP Negeri  1  Sungai  Ambawang  tahun  pelajaran 2019-2020.  Dalam  hal  ini  peneliti  berperan sebagai  kepala  sekolah.  Pembinaan  yang diberikan kepala sekolah melalui kepemimpinan  kepala  sekolah  menunjukkan rata-rata  keberhasilan  57,33%  kemampuan pendidikan guru.
Kegiatan  pembinaan  dan  pembinaan utama Siklus 2 berlangsung dari tanggal 7-14 Oktober  2019  di  SMP  Negeri  1  Sungai Ambawang  Provinsi  Kubraya  selama  tahun ajaran  2019-2020.  Dalam  hal  ini  peneliti adalah kepala sekolah. Proses coaching terkait dengan rencana coaching dengan memperhatikan revisi siklus 1 dan memastikan kesalahan dan cacat siklus 1 tidak terulang  pada  siklus  2.    Hasil  tersebut menunjukkan  bahwa  Siklus  2  meningkatkan kemampuan  pendidikan  guru  dalam  proses belajar  mengajar  dibandingkan  dengan  Siklus

## Jurnal Kajian Pembelajaran dan Keilmuan Vol. 5 No.2, Oktober 2021-Maret 2022
1.  Oleh  karena  itu,  tidak  banyak  revisi  yang diperlukan, tetapi penting untuk
memaksimalkan  dan  mempertahankan  apa yang  ada,  dengan  tujuan    pelaksanaan pembinaan  lebih  lanjut.  Dengan  bimbingan kepala sekolah dimungkinkan untuk meningkatkan  kemampuan  pendidikan  guru dan  mencapai  tujuan  bimbingan  untuk meningkatkan kemampuan pendidikan.

## Pembahasan
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa pembelajaran  yang  dipimpin  kepala  sekolah berdampak  positif  terhadap  peningkatan keterampilan  mengajar  guru  selama  proses pembelajaran.  Kemampuan  melatih  guru meningkat  dari  57,33%  pada  siklus  I  menjadi 78,63% pada siklus II. Diketahui peningkatan setiap  siklus  berdasarkan  analisis  data aktivitas guru untuk meningkatkan kemampuan latih guru dalam proses pembelajaran.  Hal  ini  berdampak  positif terhadap  perolehan  keterampilan  pendidikan, yang  tercermin  dari  peningkatan  rata-rata jumlah guru pada setiap siklusnya.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan guru  terkait  manajemen    sekolah  untuk meningkatkan  keterampilan  pelatihan  guru dalam  proses  pembelajaran,  hasil  saran manajemen sekolah dinilai sangat baik
.  Hubungan  antara  kepala  sekolah  dan guru di SMP Negeri
1  Sungai  Ambawang  juga  telah  terjalin, memungkinkan  kepala  sekolah  bertindak sebagai manajer.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan analisis hasil survei dan debat,  kami  dapat  menyimpulkan  bahwa:  1.
Pembinaan kepala sekolah untuk meningkatkan  kemampuan  pendidikan  guru dalam proses pembelajaran melalui manajemen  kepala  sekolah  menunjukkan peningkatan    setiap    siklus  sebesar  57,33.
Siklus  1-78%,  Siklus  2  63%.  2.  Kegiatan pembinaan  menunjukkan  bahwa  guru  dapat meningkatkan kemampuan mengajarnya dalam  semua  aspek  proses  pembelajaran.  3.3. Peningkatan  kemampuan  pendidikan  guru
dalam proses pembelajaran  kepala sekolah di bawah bimbingan kepala sekolah menunjukkan adanya peningkatan pada setiap siklusnya.  4.  Kegiatan  guru  bermanfaat  bagi kegiatan mengajar pemilik sekolah, meningkatkan  kemampuan  pendidikan  guru dalam  proses  pembelajaran  agar  lebih  mudah memahami konsep peran dan fungsi guru serta meningkatkan kemampuan pendidikan guru.

## Saran
Dari  hasil  kajian  yang  diperoleh  dari penjelasan  sebelumnya,  maka  disarankan untuk  meningkatkan  kemampuan  pendidikan guru  dalam  pembelajaran,  agar  lebih  efektif, dan  memberikan  hasil  yang    optimal  untuk kegiatan  pembelajaran  di  sekolah:  Terus banyak  penelitian  mengembangkan  alat  ukur keberhasilan  yang  lebih  andal  untuk  lebih menjelaskan  peningkatan  kinerja  kemampuan pendidikan guru sehingga dapat meningkatkan  kemampuan  pendidikannya.  .. 2.  Pembinaan  kepala  sekolah  yang  dikelola kepala sekolah untuk meningkatkan perolehan kemampuan  pendidikan  guru  tidak  hanya perencanaan  yang  matang  seperti  alokasi waktu dan pemilihan konsep yang tepat, tetapi juga diperlukan perencanaan yang matang dan disiplin  yang  tinggi  dalam  semua  langkah pembinaan.  3.3.  Guru  diharapkan  untuk  tetap up  to  date,  terutama  dengan  meningkatkan penguasaan    teknologi  informasi  untuk meningkatkan  kemampuan  mengajar  dan mengajar  mereka  sebagai  tanggung  jawab bersama untuk memajukan pendidikan.

## DAFTAR RUJUKAN
Dale, E. (1997). Organisasi, Asosiasi Manajemen . Amerika : New York.
Danim, S. (2009). Manajemen Kepemimpinan Transformasional  Kerajaan .  Jakarta: Rineka Cipta.
Handoko,  T.  1995. Manajemen  personalia dan  sumber  daya  manusia. Yogyakarta
: BPFE.
Jurnal Kajian Pembelajaran dan Keilmuan Vol. 5 No.2, Oktober 2021-Maret 2022
Hasibuan,  M.  (1990). Manajemen  Sumber Daya  Manusia  dan  Kunci  Sukses .
Jakarta : Haji Masagung.
Hasibuan, M. (2006). Organisasi dan Motivasi  –  Dasar  untuk  Peningkatan.
Produktifitas. Jakarta: Bumi Literasi.
Kemmis,  S.  dan  Mc.  Taggart,  R.  (1988).
Perencana Penelitian Tindakan . Victoria: Pers Universitas Deakin.
Nawawi, H. (2003). Manajemen Sumber Daya Manusia untuk Bisni. Kompetitif . Yogyakarta : Universitas Gadjah Mada Republik  Indonesia.  (2007). Permendiknas Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar
Kualifikasi  Akademik  dan  Kompetensi
Guru. Jakarta: Sekretariat Negara
Terry,  G.  R.  dan  Leslie,  W.  R.  (1988). Fundamentals of
Management, terjemahan, G.A .
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor 14  Tahun.  (2005). Tentang  Guru  dan Dosen. Jakarta: Visimedia.
Usman,  H.  (2006). Manajemen,  Teori, Praktek,  dan  Penelitian  Pendidikan . Jakarta: Bumi Literasi.
Wibowo.  (2014)  . Manajemen  kerja.  Edisi keempat . Jakarta : Rajawali Press