Penggunaan Media Jartung Danulang Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas 1 SD Muhammadiyah 3 Surakarta
Bibit Wahyono
SD Muhammadiyah 3 Surakarta aboutbibit@gmail.com
Article History accepted 1/12/2022 approved 15/12/2022 published 30/12/2022

## Abstract
The research is to determine the improvement in mathematics learning outcomes in grade 1 C students at SD Muhammadiyah 3 Surakarta by using jartung danulang media. This research is descriptive  qualitative  and  a  type  of  classroom  action  research  consisting  of  2  cycles.  The research subjects were 20 students in class 1 C in the odd semester of the 2021/2022 academic year.  Data  collection  used  observation  formats,  evaluation  questions,  and  documentation.  The data is processed by using data analysis techniques and presented in tabular form. The results are  Cycle  I  was  Fair  category  and  in  Cycle  II  the  student  learning  outcomes  were  Very  good category. By using the Jartung Danulang media can improve the mathematics learning outcomes of class I C students. The results of learning outcomes of mathematics by using jartung danulang media from cycle I increased by 30%, in cycle II there was an increase by 40%.

## Keywords: Learning outcome, Mathematic, Learning media

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  matematika  pada  peserta didik  kelas  1  SD  Muhammadiyah  3  Surakarta  dengan  menggunakan  media  jartung  danulang. Penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitatiif  dan  jenis  penelitian  tindakan  kelas  yang  terdiri  dari  2 siklus. Subyek penelitian adalah siswa kelas 1 C SD Muhammadiyah 1 Surakarta pada semester ganjil tahun ajaran 2021/2022. Jumlah siswa yakni 20 siswa. Pengumpulan data menggunakan format observasi, soal evaluasi, dan dokumentasi. Data diolah dengan teknik analisis  data dan disajikan dalam bentuk tabel. Hasil yang dicapai yaitu: Siklus I berada pada kategori Cukup dan pada  Siklus  II  hasil  belajar  siswa  pada  kategori  Sangat  baik.  Kesimpulan  dalam  penggunaan media pembelajaran Jartung Danulang dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa kelas I  C  SD  Muhammadiyah  3  Surakarta.  Hasil  belajar  matematika  dengan  menggunakan  media jartung danulang dari siklus I terdapat peningkatan 30% dan pada siklus II terdapat peningkatan hasil belajar sebesar 40% .
Kata kunci: Hasil belajar, Matematika, Media pembelajaran
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620- 9284 e-ISSN 2620- 9292

## PENDAHULUAN
Matematika merupakan salah satu disiplin ilmu yang dipelajari di lembaga pendidikan, diberikan  kepada  siswa  sejak  tingkat  dasar  sampai  ke  jenjang  yang  lebih  tinggi. Sehingga  matematika merupakan  suatu mata  pelajaran  yang  memiliki  peranan  cukup penting,  baik  pola  pikir  matematika  dalam  membentuk  siswa  menjadi  berkualitas maupun  kegunaannya  dalam  kehidupan  sehari –  hari,  serta  dengan  menggunakan konsep dan prinsip matematika, dapat membantu siswa untuk mengkaji sesuatu secara logis, kreatif, dan sistematis.
Tujuan  siswa  belajar  matematika  adalah  untuk  mengembangkan  dan  memperdalam pemahaman konsep matematis (Kusmaryono, 2014; Minarni et al., 2016; NCTM, 2000) yang merupakan bagian penting dalam proses pembelajaran matematika (Lambertus, 2016).  Pemahaman  matematis  penting  untuk  ditanamkan  kepada  siswa  untuk  dapat menyelesaikan  permasalahan  dengan  lebih  baik  (Dewimarni,  2017;  Marlena  & Nugraheni, 2019; Prahmana, 2013). Jelas bahwa kemampuan pemahaman matematis berkontribusi  pada  kesuksesan  siswa.  Kemampuan  pemahaman  matematika  dapat dikembangkan  dengan  penggunaan  media  pembelajaran  yang  tepat.  Siswa  diajarkan menggunakan  berbagai  macam  sumber  dan  media  pembelajaran  yang  dapat menambah kemampuan siswa dalam berinteraktif, berfikir logis, kreatif dan sistematis. pemakaian media pembelajaran dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan keinginan  dan  minat  yang  baru,  membangkitkan  motivasi  dan  rangsangan  kegiatan mengajar, bahkan membawa pengaruh-pengaruh psikologis terhadap siswa.
Media  merupakan  suatu  alat  bantu  yang  digunakan  oleh  guru  untuk  mencapai keberhasilakan tujuan pembelajaran. Media tidak lain merupakan alat yang di gunakan oleh guru untuk memudahkan dalam proses pembelajaran dengan kata lain media yaitu sesuatu  yang  berupa  benda  yang  digunakan  oleh  seorang  guru  dalam  proses pembelajaran untuk mempermudah pemahaman kepada siswa. (Eliza:2019) Jadi media pembelajaran  adalah  perangkat  atau  peralatan  yang  dapat  membantu  guru  dalam menyampaikan  materi  pembelajaran  sehingga  peserta  didik  juga  terbantu  untuk memahami materi pembelajaran.
Media  sendiri  berfungsi  sebagai  alat  bantu  mengajar  yang  turut  mempengaruhi  iklim, kondisi, dan lingkungan belajar yang ditata dan diciptakan oleh guru. Penggunaan media pembelajaran  pada  tahap  orientasi  pembelajaran  akan  sangat  membantu  keefektifan proses pembelajaran dan menyampaikan pesan dan isi pelajaran pada saat itu. Selain membangkitkan motivasi dan minat siswa, media pembelajaran juga dapat membantu siswa  meningkatkan  pemahaman,  menyajikan  data  dengan  menarik  dan  terpercaya, memudahkan menafsirkan data, dan memadatkan informasi. (Suparlan:2020)
Hasan  (2021)  menyatakan  bahwa  media  pembelajaran  merupakan  sarana  untuk menyampaikan  informasi  dalam  proses  pembelajaran.  Adanya  media  pembelajaran ditengah-tengah perkembangnya zaman maka proses belajar mengajar semakin mudah untuk  dilaksakan  dan  sangat  berperan  penting  bagi  seorang  siswa  dalam  mengikuti proses  belajar  mengajar.  Dengan  media  pembelajaran  yang  sangat  membantu  siswa dan  guru  dalam  proses  belajar  mengajar  maka  siswa  tidak  mudah  bosan  dalam mengikuti proses belajar mengajar, siswa lebih mudah memahami materi, proses belajar mengajar  menjadi  lebih  efektif  dan  efisien,  dan  tujuan  pembelajaran  mudah  dicapai sesuai  dengan  yang  diharapkan.    (Sapriyah:2019)  Dari  uraian  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  merupakan  alat  untuk  mempermudah  guru dalam menyampaikan materi pembelajaran kepada peserta didik.
Nurrita  (2018)  menyatakan  bahwa  manfaat  dari  media  pembelajaran, pertama , memberikan pedoman bagi guru untuk mencapai tujuan pembelajaran sehingga dapat
menjelaskan materi pembelajaran dengan urutan yang sistematis dan membantu dalam penyajian materi yang menarik untuk meningkatkan kualitas pembelajaran, kedua , dapat meningkatkan  motivasi  dan  minat  belajara  siswa  sehingga  siswa  dapat  berpikir  dan menganalisis  materi  pelajaran  yang  diberikan  oleh  guru  dengan  baik  dengan  situasi belajar  yang  menyenangkan  dan  siswa  dapat  memahami  materi  pelajaran  dengan mudah.  Dengan  penggunaan  media  pembelajaran  maka  hasil  belajar  siswa  dapat ditingkatkan dengan signigfikan karena kualitas pembelajaran yang meningkat dan fokus peserta didik terhadapa pembelajaran juga tinggi.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan Deskriptif kualitatif. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi. Narasumber yang pilih merupakan siswa kelas 1 C SD Muhamamdiyah 3 Surakarta. Dimana kami memberi beberapa soal berupa materi matematika yaitu menghitung dan menulis bilangan, Sumber untuk memperoleh  data tentang  pemahaman  siswa  pada  materi  menghitung  dan  menulis  bilangan  angka  1 sampai 10, serta mengenalkan media pembelajaran kami yaitu Jartung Danulang untuk mempermudah  memahami  materi  tersebut  yang  ada  pada  siswa  kelas  1  SD Muhamamdiyah  3  Surakarta,  pertanyaan  soal  ini  bertujuan  guna  untuk  mendapatkan informasi mengenai  pemahaman  anak  pada materi menghitung  dan menulis  bilangan pada siswa kelas 1 SD Muhammadiyah 3 Surakarta .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Bagian  ini  sebanyak 800-1000  kata .  Pada  bagian  pembahasan,  diuraikan  hasil kajian/penelitian dan hubungannya dengan kerangka teori atau kajian empirik terdahulu. Pada bagian ini dapat mnyertakan tabel dan gambar secara ringkas. Contoh penyajian tabel dan gambar sebagai berikut.
Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang diperoleh peserta didik dari kegiatan proses belajarnya atau latihan-latihan yang ditunjukkan oleh adanya perubahan tingkah laku sebagai hasil dari pengalaman belajarnya. Hasil belajar dalam konteks ini adalah tingkat penguasaan yang dicapai oleh peserta didik dalam mengikuti kegiatan belajar - pembelajaran sesuai dengan tujuan pendidikan yang telah ditetapkan. (Wicaksono:2018) Sehingga dapat disimpulkan bahwa hasil belajar merupakan tingkat capaian  peserta  didik  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  yang  dapat  diperoleh setelah mengikuti rangkaian proses pembelajaran.
Hasil belajar  sangat penting untuk diketahui agar dapat diperoleh informasi mengenai capaian atau ketuntasan peserta didik dalam pembelajaran suatu materi. Peserta didik harus dapat dipastikan secara konkrit penguasaan suatu materi baik pada aspek kognitif, motorik,  dan  keterampilannya.  Dengan  begitu  akan  terlihat  tingkat  keberhasilan  dari pembelajaran tersebut.
Dengan  hasil  nilai  pretest  ternyata  banyak  siswa  yang  kurang  memahami  materi matematika  yaitu  mengenal  angka  bilangan  1-10,  penjumlahan,  dan  pengurangan. Kesulitan-kesulitan tersebut dapat diketahui berdasarkan hasil observasi dan tes yang telah dilakukan. Didapatkan data berdasarkan hasil observasi dan tes siswa mengalami kesulitan  pemahaman  konsep,  kesulitan  keterampilan,  dan  kesulitan  pemecahan masalah.  Pemahaman  konsep  menunjukkan  pada  kemampuan  pemahaman  dasar siswa.  Hal  ini  dapat  terlihat  pada  observasi  yang  telah  dilakukan,  di  mana  terdapat beberapa  siswa  terlihat  masih  kesulitan  untuk  membedakan  angka  dan mengurutkannya. Begitupun dengan hasil tes tertulis yang telah dilakukan banyak siswa
yang  masih  belum  memahami  konsep  berhitung.  kurangnya  pemahaman  konsep menyebabkan siswa kesulitan mengerjakan soal.
Kesulitan dalam pengerjaanya biasanya dapat terjadi karena siswa kurang teliti dalam mengerjakan soal yang diberikan. Selain itu kesulitan dalam membedakan angka dan kurang hafalnya urutan angka juga bisa terjadi karena siswa belum memahami konsep. Kesalahan  yang  sering  dilakukan  siswa  adalah,  keliru  dalam  penulisan  angka  seperti angka 6 tapi malah di tulis angka 9.
Siswa yang tidak memahami konsep soal ataupun suatu materi pasti akan keliru dalam perhitungannya sehingga hal ini menyebabkan siswa sulit dalam memecahkan masalah pada soal yang diberikan. Dari hasil tes yang telah dilakukan menunjukkan siswa yang mengalami  kesulitan  pada  konsep  akan  mengalami  kesulitan  pada  perhitungan sehingga pemecahan masalah pada keseluruhan jawaban siswa pun salah. Dari seluruh soal yang diberikan ditemukan siswa yang memiliki kesulitan pemecahan masalah untuk setiap nomor. Siswa yang memiliki kesulitan pada pemahaman konsep sudah pasti juga memiliki  kesulitan  pemecahan  masalah.  Siswa  yang  tidak  memahami  konsep  materi dengan sempurna mengakibatkan siswa tersebut kebingungan saat mendapatkan soal lalu  karena  kebingungan  itu  siswa  menjawab  soal  secara  asal  atau  sesuai  yang  ada dipikiran  dia  sehingga  membuat  perhitungannya  salah  dan  akhirnya  pemecahan masalah terhadap soal tersebut pun salah.
Penggunaan  media  atau  alat  yang  sesuai  dengan  materi  dapat  membantu  siswa memahami konsep dengan baik. Sebaliknya, penggunaan media yang tidak tepat akan mengakibatkan siswa kurang tertarik untuk memperhatikan pembelajaran matematika. Maka  dari  itu  gunakanlah  media  pembelajaran  yang  tujuannya  untuk  mempermudah siswa  memahami  materi  tersebut.  Setelah  menggunakan  media  pembelajaran/  alat peraga  siswa  diberi  soal  lagi  berupa  post  test.  Ternyata  setelah  menggunakan media pembelajaran  nilai  dari  post  test  banyak  peningkatan.  Dengan  hal  ini,  belajar menggunakan  media  pembelajaran  sangat  berpengaruh  pada  tingkat  pemahaman siswa.  Sesudah  diterapkan  menggunakan  media  kebanyakan  siswa  lebih  mudah mengerjakan soal yang diberikan guru.
Efektivitas  penggunaan  dari  media  pembelajaran  kita  peroleh  dengan  melihat peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik.  Hasil  belajar  diambil  selama  pembelajaran berlangsung  menggunakan  media  pembelajaran  dengan  pendekatan  saintifik  pada materi  mengenal  angka  bilangan  1  sampai  10,  penjumlahan  dan  pengurangan. Peningkatan hasil belajar peserta didik tersebut didapatkan melalui perbedaan rata-rata hasil pretest dan posttest . Berdasarkan hasil yang diperoleh, nilai rata-rata pretest kelas 1 adalah 60. Setelah dilakukan pembelajaran pada materi mengenal angka bilangan 1 sampai 10, penjumlahan dan pengurangan menggunakan media pembelajaran Jartung Danulang  diperoleh  nilai  rata-rata posttest 80.  Berdasarkan  data  nilai pretest dan posttest peserta didik dapat diketahui peningkatan pengetahuan peserta didik terhadap materi mengenal angka bilangan 1 sampai 10, penjumlahan dan pengurangan.

## Siklus I
Tabel 1. Hasil Pretest (Siklus I) dan Hasil Post test (Siklus I)
Nilai Terendah Nilai Tertinggi Rata – rata Pretest 40 80 61,50 Posttest 70 90 80,00
Selanjutnya, guru melakukan penelitian pada siklus 2 dengan pendekatan yang sama. Hanya  saja  guru  melakukan  penguatan  sehingga  peserta  didik  semakin  terbiasa  dan mahir  dalam  mengaplikasikan  media  jartung  danulang.  Ini  dilakukan  agar  dapat diperoleh  data  secara  pasti  dan  valid  bahwa  terdapat  peningkatan  hasil  belajar  dan
peserta  didik  benar –  benar  memahami  konsep  yang  telah  diberikan  oleh  guru.  Dari proses ini dapat diperoleh hasil nilai terendah adalah 85 dan nilai tertinggi adalah 100.

## Siklus II
Tabel 2. Hasil Pretest (Siklus I) dan Hasil Post test (Siklus II) Nilai Terendah Nilai Tertinggi Rata – rata Posttest 85 100 90,50
Berdasarkan perbandingan antara hasil pretest dan posttest dapat dihitung peningkatan hasil  belajar  peserta  didik  sebelum  menggunakan  media  pembelajaran  dan  sesudah menggunakan media pembelajaran Jartung Danulang. Dari data yang diperoleh tersebut dapat dinyatakan bahwa terdapat peningkatan hasil belajar sebesar 30 % pada siklus 1. Pada siklus II dengan metode yang sama namun secara intensif maka dapat diperoleh hasil  bahwa  terdapat  peningkatan  hasil  belajar  yang  sangat  signifikan,  yakni  sebesar 40%.

## SIMPULAN
Kemampuan pemahaman matematika dapat dikembangkan dengan penggunaan media pembelajaran  yang  tepat.  Penggunaan  media  pembelajaran  Jartung  Danulang  dalam pembelajaran Matematika kelas 1 C SD Muhammadiyah 3 Surakarta terbukti signifikan meningkatkan  kemampuan  siswa  dengan  kenaikan  30%  pada  hasil  belajara  siswa  di siklus I dengan peningkatan pada nilai terendah yang 70 dan nilai tertinggi 90 serta nilai rata –  rata  yang  mencapai  80,00.  Pada  siklus  II  terdapat  peningkatan  sebesar  40% dengan  nilai  terendah  85  dan  nilai  tertinggi  100  serta  diperoleh  nilai  rata –  rata  kelas mencapai  90,50.  Siswa  diajarkan  menggunakan  berbagai  macam  sumber  dan  media pembelajaran  yang  dapat  menambah  kemampuan  siswa  dalam  berinteraktif,  berfikir logis, kreatif dan sistematis. Peran dari media 1). Media sebagai alat bantu mengajar, 2). Media sebagai sumber  belajar yang digunakan sendiri oleh peserta didik. Manfaat dari media 1). Pembelajaran akan lebih menarik perhatian peserta didik sehingga dapat menumbuhkan  motivasi  belajar,  2)  Metode  pembelajaran  akan  lebih  bervariasi,  tidak semata-mata  komunikasi  verbal,  3)  Bahan  pembelajaran  akan  lebih  jelas,  4)  Peserta didik lebih banyak melakukan kegiatan belajar. Menggunakan Media Jartung Danulang sangat  efektif  digunakan.  Menggunakan  media  tersebut  anak  lebih  aktif  dalam pembelajaran dan suasana kelas lebih menarik.

## DAFTAR PUSTAKA
Dewimarni, S. (2017). Kemampuan komunikasi Dan Pemahaman Konsep Aljabar Linier Mahasiswa  Universitas  Putra  Indonesia  ‘YPTK’  Padang.  Al-Jabar:  Jurnal  Pendidikan Matematika, 8(1), 53 –62. https://doi.org/10.24042/ajpm.v8i1.763 Hasan, M., Milawati, Darodjat, Harahap, T. K., Tahrim, T., Anwari, A. M., Rahmat, A., Masdiana,  &  P,  I.  M.  I.  (2021). Media  Pembelajaran (260th  ed.,  Vol.  V).  Tahta  Media Group.
Kusmaryono, I. (2014). The importance of mathematical power in mathematics learning. International Conference on Mathematics, Sciense, and Education, May, 35 –40. Lambertus.  (2016).  Developing  skills  understanding  of  mathematical.  International Journal of Education and Research, 4(7), 315 –326. Retrieved from
https://www.ijern.com/journal/2016/July-2016/25.pdf Minarni,  A.,  Napitupulu,  E.  E.,  &  Husein,  R.  (2016).  Mathematical  understanding  and representation  ability  of  public  junior  high  school  in  North  Sumatra.  Journal  on Mathematics Education, 7(1), 43 –56. https://doi.org/10.22342/jme.7.1.2816.43-56
Nurrita,  T.  (2018).  Pengembangan  media  Pembelajaran  Untuk  meningkatkan  Hasil Belajar siswa. MISYKAT: Jurnal Ilmu-Ilmu Al- Quran, Hadist, Syari’ah Dan Tarbiyah , 3 (1), 171. https://doi.org/10.33511/misykat.v3n1.171 Putri,  E.  N.,  &  Desyandri,  D.  (2019).  Penggunaan  Media  Lagu  Dalam  Pembelajaran Tematik  di  Sekolah  Dasar.  EDUKATIF:  JURNAL  ILMU  PENDIDIKAN,  1(3),  233 –236. https://doi.org/10.31004/edukatif.v1i3.52 Sapriyah, S. (2019). Media Pembelajaran Dalam Proses Belajar Mengajar, 2(1), 470 – 477. https://jurnal.untirta.ac.id/index.php/psnp/article/viewFile/5798/4151 Suparlan, S. (2019). Peran Media dalam Pembelajaran di SD/MI. PENSA, 1(2), 180-193. Retrieved from https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/pensa/article/view/375 Wicaksono,  D.,  &  Iswan,  I.  (2019).  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik Melalui Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah Di Kelas IV Sekolah Dasar Muhammadiyah 12 Pamulang, Banten. Holistika: Jurnal Ilmiah PGSD, 3(2), 111-126. Wulandari,  A.  P.,  Salsabila,  A.  A.,  Cahyani,  K.,  Nurazizah,  T.  S.,  &  Ulfiah,  Z.  (2023). Pentingnya Media Pembelajaran Dalam proses Belajar Mengajar. Journal on Education, 5(2), 3928 –3936. https://doi.org/10.31004/joe.v5i2.1074