## ANALISIS KESULITAN BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS V SD NEGERI TAMAN CIBODAS KECAMATAN PERIUK KOTA TANGERANG
1 Aam Amaliyah, 2 Candra Puspita Rini, 3 Saktian Dwi Hartantri, 4 Siska Yuliani Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Tangerang
e-mail: 1 aamamaliyah23@gmail.com, 2 candrapuspitarini@gmail.com, 3 saktiandwihartantri@gmail.com, 4 siskayuliani12@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kesulitan-kesulitan belajar yang dialami siswa dan mengetahui faktor- faktor  yang  mempengaruhi kesulitan belajar yang dialami  siswa. Penelitian ini  merupakan penelitian  kualitatif deskriptif,  subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  5  SD  Negeri  Taman  Cibodas.  Teknik  pengumpulan  data dilakukan dengan metode observasi, pemberian angket, dan tes matematika. Berdasarkan hasil penelitian didapat bahwa kesulitan belajar matematika yang dialami siswa tinggi dengan presentase 61%. Kesulitan yang dialami siswa  dalam  belajar  matematika  yaitu  kesulitan  memahami  penjelasan  dan  maksud  soal,  kesulitan  memahami konsep,  kesulitan  dalam  memahami  simbol  dan  kesulitan  dalam  perhitungan.  Faktor  yang  mempengaruhi kesulitan  belajar  adalah  faktor  internal  diantaranya,  kecerdasan  rendah,  sikap  kurang  memperhatikan pembelajaran,  minat  belajar  rendah,  dan  motivasi  belajar  rendah.  Faktor  eksternal  diantaranya  kurangnya perhatian  orang  tua,  suasana  belajar  di  rumah    kurang  kondusif,  kondisi  lingkungan,  pengaruh  media  massa, penyajian  materi  pembelajaran  kurang  menarik,  metode  pembelajaran  kurang  bervariasi,  jarangnya  media pembelajaran digunakan, dan saran pembelajaran belum lengkap.
Kata Kunci: kesulitan belajar, matematika, faktor-faktor penyebab.

## Abstract
This research aims to determine the learning difficulties experienced by students and to determine the factors that affect learning difficulties experienced by students. This research is a descriptive qualitative research, the subject of this research is the 5th grade students of SD Negeri Taman Cibodas. The data collection technique was done by  using  the  method  of  observation,  giving  questionnaires,  and  mathematics  tests.  Based  on  the  results  of  the study, it was found that the difficulty in learning mathematics experienced by students was high with a percentage of  61%.  The  difficulties  experienced  by  students  in  learning  mathematics  are  difficulty  understanding  the explanation and purpose of the problem, difficulty understanding concepts, difficulty understanding symbols and difficulty in calculations. Factors that affect learning difficulties are internal factors, including low intelligence, less attention to learning, low learning interest, and low learning motivation. External factors include the lack of parental attention, the learning atmosphere at home is less conducive, environmental conditions, the influence of mass  media,  the  presentation  of  learning  material  is  less  attractive,  less  varied  learning  methods,  rarely  used learning media, and incomplete learning suggestions
Keywords : learning difficulties, math, causative factors.

## PENDAHULUAN
Mengajar  merupakan  suatu  kegiatan  yang  memerlukan  keterampilan  profesional  dan banyak hal yang harus dikerjakan oleh guru di dalam maupun di luar kelas yang melibatkan pengambilan  berbagai  keputusan.  Di  masa  lampau,  banyak  dari  keputusan-keputusan  ini diambil  hanya  berdasarkan  pemikiran  ala  kadarnya  saja.  Pendekatan  seperti  itu  untuk  masa sekarang  tidak  dapat  lagi  diterapkan.  Menurut  Undang-Undang  No  20  Tahun  2003  tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 1 ayat (6) berbunyi “Pendidik adalah tenaga kependidikan yang  berkualifikasi  sebagai  guru,  dosen,  konselor,  pamong  belajar,  widyaiswara,  tutor, instruktur, fasilitator, dan sebutan lain yang sesuai dengan kekhususannya, serta berpartisipasi dalam menyelenggarakan pendidikan”. Dengan demikian, jelas bahwa guru memiliki tugas dan peran penting dalam kegiatan pembelajaran di kelas. Kadang guru memperlakukan siswanya kurang sesuai dengan kemampuan siswa. Perlakuan yang sama antara siswa satu dengan yang lain tanpa melihat potensi dan gaya belajar masing-masing akan berdampak kurang meratanya prestasi siswa dalam pembelajaran.
Dari pihak siswa, karakter ataupun potensi yang dibawa oleh tiap siswa tentunya berbeda satu  dengan  yang  lain.  Perbedaaan  potensi  membutuhkan  penekanan  yang  berbeda  untuk mencapai titik maksimal prestasi.. Hal ini dikarenakan, kesulitan belajar berakar pada aspek- aspek  psikologis  terutama  gangguan  kepribadian  dan  penyesuaian  diri.  Sebagai  masalah psikologis kesulitan belajar menuntut usaha pemecahan dengan pendekatan yang lebih bersifat psikologis  pula.  Bantuan  yang  diberikan  tidak  hanya  bersifat  instruksional  pedagogis  tetapi juga bantuan yang bersifat terapi. Siswa yang mengalami kesulitan belajar tidak hanya dibantu dalam  memperoleh  keterampilan  belajar,  tetapi  dibantu  dalam  memahami  dirinya,  serta mengarahkanya agar terdapat perkembangan yang harmonis dan optimal.
Secara umum, kesulitan belajar  yang dihadapi siswa bukan hanya pada mata pelajaran yang bersifat alamiah saja, akan tetapi lebih dari pada itu. Mata pelajaran yang bersifat hitung- menghitung,  berhubungan  dengan  angka-angka  dan  rumus-rumus  kerap  kali  mendatangkan kesulitan bagi siswa. Seperti pada mata pelajaran matematika.  Kesulitan belajar matematika merupakan  hal  lazim  dan  hampir  terjadi  di  seluruh  jenjang  sekolah  dari  SD  hingga  SMA. Matematika merupakan mata pelajaran yang tidak terlepas dari kehidupan sehari-hari. Kegiatan yang  dilakukan  oleh  manusia  selalu  menghadirkan  konsep  matematika  seperti  menghitung, membagi,  menjumlahkan,  dan  mengurangi.  Belajar  matematika  mampu  melatih  seseorang untuk  berpikir  logis  dan  teliti.  Peran  pembelajaran  matematika  itu  sendiri  sangat  besar  bagi kehidupan  manusia  menjadikan  matematika  sebagai  pelajaran  yang  jadikan  syarat  bagi
kelulusan siswa untuk melanjutkan ke sekolah yang lebih tinggi. Namun, hampir dikalangan siswa khususnya di Sekolah Dasar, matematika dijadikan mata pelajaran yang paling sulit dan menakutkan.
Berdasarkan  observasi  yang  peneliti  lakukan  dengan  wali  kelas  V  SD  Negeri  Taman Cibodas Kecamatan Periuk Kota Tangerang, banyak siswa yang mengalami kesulitan belajar pada  mata  pelajaran  matematika.  Hal  tersebut  dapat  terlihat  dari  hasil  belajar  siswa  yang hampir 85% di bawah Kriteria Ketuntasan Mininal (KKM). Selain itu, kurangnya minat siswa dalam berhitung menjadi salah satu penyebab siswa kesulitan belajar matematika. Ini menjadi tugas penting bagi guru, karena selain menyampaikan materi pembelajaran, guru juga harus mampu  meningkatkan  minat  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  apapun.  Hal  lain  yang menyebabkan  siswa  mengalami  kesulitan  belajar  adalah  media  pembelajaran.  Media pembelajaran  merupakan  salah  satu  cara  untuk  mempermudah  dan  membantu  guru  dalam menyampaikan materi pembelajaran secara kongkret. Dalam pelajaran matematika itu sendiri, media pembelajaran dapat dijadikan salah satu cara untuk meningkatkan stimulus siswa dalam belajar.  Namun  terkadang,  masih  banyak  guru  yang  mengajarkan  pembelajaran  matematika dengan menggunakan media pembelajaran lama yaitu papan tulis.
Faktor  paling  penting  siswa  mengalami  kesulitan  belajar  adalah  faktor  internal  yang terdapat  pada  diri  siswa  itu  sendiri.  Faktor  internal  yang  dimaksud  adalah  faktor  fisiologis. Faktor fisiologis berkaitan dengan kurang berfungsinya otak, susunan syaraf atau pun bagian- bagian tubuh yang lain. Guru harus menyadari bahwa hal yang paling penting berperan pada waktu  belajar  matematika  adalah  kesiapan  otak  siswa  dalam  menerima,  memproses, menyimpan  dan  memunculkan  kembali  informasi  yang  sudah  disimpan.  Kondisi  fisik  yang berkaitan dengan kesehatan siswa juga sangat  mempengaruhi proses belajar, jika anak sakit tentunya  ia  akan  lemah  dalam  menerima  pembelajaran  matematika  yang  disampaikan  oleh guru. Selain faktor internal, terdapat juga faktor eksternal yang menyebabkan siswa mengalami kesulitan  belajar.  Salah  satu  faktornya  adalah  berasal  dari  lingkungan,  seperti  lingkungan sekolah, lingkungan keluarga, maupun lingkungan sekitarnya.
Siswa  berkesulitan  belajar  matematika  bukan  tidak  mampu  belajar,  tetapi  mengalami kesulitan tertentu yang menjadikannya tidak siap belajar. Matematika sering menjadi pelajaran yang  paling  ditakuti  di  sekolah.  Lerner  dalam  Abdurrahman  (2003)  menyebutkan kesulitan belajar  matematika  disebut  juga  diskalkulia  ( dyscalculia ).  Kirk  K &  Payne  B  (2012) menyebutkan “Dyscalculia  is  a  difficulty  with  the concept  of  numbers” .  Siswa  dengan gangguan  diskalkulia  disebabkan  oleh  ketidakmampuan  mereka  dalam  membaca,  imajinasi,
mengintegrasikan pengetahuan dan pengalaman, terutama dalam memahami soal-soal cerita. Siswa diskalkulia tidak bisa mencerna sebuah fenomena yang masih abstrak. Biasanya sesuatu yang  abstrak  itu  harus  divisualisasikan  atau  dibuat  kongkret,  baru  mereka  bisa  mencerna. Karakteristik  siswa  yang  mengalami  kesulitan  belajar  matematika  adalah sebagai  berikut; gangguan hubungan keruangan, abnormalitas persepsi visual, asosiasi visual-motor, persevasi, kesulitan mengenal dan memahami simbol, gangguan penghayatan tubuh, dan kesulitan dalam membaca dan bahasa (Mulyono, 2008, h.178).
Anak berkesulitan belajar matematika sering membuat kekeliruan atau kesalahan dalam belajar matematika, misalnya menyebutkan kesalahan atau kekeliruan anak berkesulitan belajar matematika yaitu kekeliruan dalam belajar berhitung, kekeliruan dalam belajar geometri, dan kekeliruan  umum  dalam  menyelesaikan  soal cerita.  Siswa  berkesulitan  belajar  matematika memiliki  karakteristik  atau ciri-ciri  tertentu.  Lerner  (1984)  menyebutkan  bahwa beberapa karakteristik siswa berkesulitan dalam belajar matematika adalah sebagai berikut; 1) Gangguan Hubungan  Keruangan,  konsep  hubungan  keruangan  seperti  atas  bawah,  puncak  dasar,  jauh dekat, tinggi rendah, depan belakang, awal akhir umumnya telah dikuasai oleh anak sebelum masuk  SD,  namun  bagi  anak  berkesulitan belajar  matematika  memahami  konsep-konsep tersebut  mengalami kesulitan;  2)  Abnormalitas  Persepsi  Visual,  siswa  berkesulitan  belajar matematika  sering  mengalami  kesulitan untuk  melihat  berbagai  obyek  dalam  hubungannya dengan  kelompok;  3)  Asosiasi  Visual-Motor,  siswa  berkesulitan  belajar  matematika  sering tidak  dapat  berhitung benda-benda  secara  berurutan,  anak  mungkin  baru  memegang  benda yang  kedua  tetapi  mengucapkan  empat.  Anak-anak  semacam  ini  dapat  memberikan  kesan mereka hanya menghafal bilangan tanpa memahami maknanya; 4) Perseverasi, gangguan pada anak yang dimana perhatiannya melekat pada satu obyek dalam jangka waktu relatif lama dan hanya  terkesan  pada  objek  itu  saja;  5)  Kesulitan  Mengenal  dan  Memahami  Simbol,  anak berkesulitan  belajar  matematika  sering  mengalami  kesulitan dalam  mengenal  dan menggunakan simbol-simbol matematika seperti (+), (-), (X), (:), (=), (<), (>) dan sebagainya. Kesulitan  semacam  ini  dapat  disebabkan  oleh  adanya  gangguan  memori  tetapi  juga  dapat disebabkan  oleh  adanya  gangguan  persepsi  visual;  6)  Gangguan  Penghayatan  Tubuh,  anak berkesulitan belajar matematika juga sering menunjukkan adanya gangguan penghayatan tubuh ( body image ), misalnya jika disuruh menggambar tubuh secara keseluruhan, maka tidak ada yang  tergambar  secara  utuh;  7)  Kesulitan  dalam  Membaca  dan  Bahasa,  anak  berkesulitan belajar  matematika  akan  mengalami  kesulitan dalam  memecahkan  soal-soal  yang  berbentuk cerita (Mulyono, 2008, h. 172).
Runtukahu  &  Kandou  (2014,  h.  55-56)  menyebutkan  karakteristik  anak  berkesulitan belajar  matematika  yaitu: kesulitan  memahami  konsep  hubungan  spasial  (keruangan), kesulitan  dalam  memahami  konsep  arah  dan  waktu,  abnormalitas  persepsi  visual  spasial, asosiasi visual-motor, kesulitan mengenal dan memahami simbol, persevasi, kesulitan dalam bahasa ujaran dan tulisan. Anak berkesulitan belajar matematika sering membuat kekeliruan atau  kesalahan  dalam  belajar  matematika  (Runtukahu  &  Kandou,  2014.  h.252-259).  Lebih lanjut Runtukahu & Kandou menyebutkan kesalahan atau kekeliruan anak berkesulitan belajar matematika yaitu kekeliruan dalam belajar berhitung, kekeliruan dalam belajar geometri, dan kekeliruan umum dalam menyelesaikan soal cerita. Beberapa kesalahan umum yang dilakukan oleh siswa yang berkesulitan dalam belajar matematika menurut Lerner dalam Mulyono (2008 h.178) adalah kekurangan pemahaman tentang : simbol, nilai tempat, perhitungan, penggunaan proses yang keliru, dan tulisan yang tidak terbaca.
Selain  itu,  siswa  berkesulitan  belajar  matematika  dikarenakan  pengelolaan  kegiatan belajar  yang  tidak  membangkitkan  motivasi  belajar  siswa.  Guru  cenderung  menggunakan metode pembelajaran yang membuat siswa jenuh seperti ceramah dan tugas-tugas yang kurang memotivasi siswa. Penelitian kesulitan belajar ini sangat penting dilakukan. Hal ini bertujuan untuk mengetahui faktor apa saja yang menjadi penyebab siswa mengalami kesulitan belajar matematika  di  sekolah  dasar.  Karena  pada  jenjang  sekolah  dasar,  siswa  sudah  memiliki karakteristik  yang berbeda-beda  antara siswa satu  dengan lainnya. Sehingga pada penelitian ini,  dapat  membantu  untuk  mengenal  penyebab  siswa  sulit  belajar  yang  disesuaikan  pula dengan  karakteristik  mereka.  Berdasarkan  permasalahan  yang  telah  diuraikan  di  atas,  maka peneliti tertarik melakukan penelitian yang berjudul “Analisis Kesulitan Belajar Matematika Siswa pada Kelas V di SD Negeri Taman Cibodas Kecamatan Periuk Kota Tangerang”.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif,  yang merupakan  prosedur  kerja  untuk  menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang dapat diamati. Penelitian ini dilakukan di SD Negeri Taman  Cibodas,  yang  berlokasi  di  Jalan  Duta  Raya  Taman  Cibodas,  Kecamatan  Periuk, Kabupaten  Sanging  Jaya,  Kota  Tangerang.  Subjek  penelitian  merupakan  sumber  data  yang dimintai informasinya sesuai dengan masalah yang diteliti. Dalam penelitian ini yang menjadi sumber data adalah 1 guru wali kelas V dan 31 siswa kelas V. Adapun fokus masalah dalam penelitian  ini  adalah  kesulitan  belajar  matematika  dan  faktor-faktor  kesulitan  belajar
matematika.  Secara  umum,  siswa  yang  mengalami  kesulitan  belajar  matematika  dapat diidentifikasi  melalui  kesalahan  atau  kekeliruan  siswa  dalam  mengerjakan  soal  matematika yang  meliputi  kesalahan  membaca  dan  memahami  maksud  soal,  kesalahan  pemahaman konsep,  kesalahan  penggunaan  rumus  atau  penggunaan  notasi  dan  simbol,  kesalahan ketrampilan proses, dan kesalahan karena kecerobohan. Siswa berkesulitan belajar matematika memiliki karakteristik atau ciri-ciri tertentu. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik observasi, tes  dan angket.
Instrumen  pengumpulan  datanya  adalah  berupa  pedoman  observasi,  tes  uraian  dan pedoman angket. Observasi digunakan untuk untuk melihat lebih dekat kegiatan pembelajaran yang dilakukan, mengamati sendiri serta mencatat perilaku dan kejadian yang sebenarnya. Tes digunakan sebagai instrumen pengumpul data berupa pertanyaan atau latihan yang digunakan untuk mengukur keterampilan pengetahuan, intelegensi, serta kemampuan yang dimiliki siswa. Angket  digunakan  untuk  mencari  informasi  yang  lengkap  mengenai  suatu  masalah  dan responden memberikan jawaban yang tidak sesuai dengan kenyataan dalam pengisian daftar pertanyaan. Teknik analisis data dalam penelitian ini mengacu pada model analisis dari Miles dan  Huberman  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data  dan  verifikasi  data  (menarik  kesimpulan), sedangkan untuk keabsahan data dilakukan dengan triangulasi teknik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  diperoleh  dengan  cara  analisis  data  yang  mencakup  penelitian  angket kesulitan  belajar  siswa  dan  analisis  hasil  tes  siswa.  Responden  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  V  SD  Negeri  Taman  Cibodas  dengan  jumlah  responden  sebanyak  31  siswa. Deskripsi data penelitian ini mencakup presentase hasil kesulitan belajar siswa dan persentase hasil  tes  siswa.  Analisis  hasil  angket  minat  membaca  mencakup  dua  faktor  yang mempengaruhinya yaitu faktor intern yang berasal diri sendiri, dan faktor ekstern yang berasal dari keluarga, guru, maupun sekolah. Analisis hasil tes siswa mencakup karakteristik kesulitan belajar matematika.
Dari  observasi  yang  dilakukan  di  kelas  V,  guru  dan  siswa  memiliki  komunikasi  yang baik.  Guru  mampu  menciptakan  suasana  sehingga  terjadi  interaksi  positif  antara  guru  dan murid.  Interaksi  ini  terlihat  ketika  guru  sedang  menjelaskan  materi.  Guru  memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya. Selain itu, guru juga membahas beberapa soal secara bersama-sama,  hal  ini  bertujuan  agar  siswa  merasa  dilibatkan  saat  proses  pembelajaran  dan
siswa tidak pasif. Namun pada saat guru menjelaskan, terdapat beberapa siswa yang tidak fokus terhadap pembelajaran.
Untuk  mengetahui  letak  kesulitan  belajar  matematika  yang  di  alami  siswa  di  kelas  V maka  dilakukan  pengumpulan  data  dengan  tes.  Dari  hasil  tes,  terdapat  6  murid  yang mendapatkan  nilai  di  atas  KKM  yaitu  dengan  presentase  sebesar  19,35%.  Dan  siswa  yang masih  berada  di  bawah  KKM  ada  25  siswa  dengan  prensentase  80,65%.  Tabel  hasil  tes matematika kelas V sebagai berikut :
Tabel 1. Persentase Jumlah Siswa Berdasarkan Kategori Kesulitan
No Kategori Kesulitan Jumlah Siswa Persentase 1 Sangat Tinggi 8 25,81 % 2 Tinggi 9 29,03 % 3 Cukup 5 16,13 % 4 Rendah 3 9,68 % 5 Sangat Rendah 6 19,35 %
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  dicermati  bahwa  tingkat  kesulitan  belajar  matematika siswa kelas V dalam mengerjakan soal masih tinggi. Kesalahan tertinggi yang dilakukan siswa adalah  kesalahan  dalam  keterampilan  berhitung,  yakni  ketika  siswa  harus  melakukan pengurangan  simpan  pinjam,  kemudian  pembagian  dan  perkalian.  Kesulitan  dalam keterampilan ini dapat terjadi karena beberapa kemungkinan, antara lain kurang telitinya siswa dalam melakukan perhitungan atau pemahaman siswa tentang konsep-konsep komputasional yang belum melekat pada siswa.
Data  temuan  dari  hasil  angket  dengan  siswa  terlihat  bahwa  kesulitan  belajar  siswa disebabkan  oleh  faktor  intern  dan  faktor  ekstern.  Faktor  intern  yang  menjadi  fokus  dalam penelitian  ini  adalah  minat  dan  motivasi  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  matematika. Berdasarkan ringkasan hasil temuan dari angket  dengan siswa kelas V di SD Negeri Taman Cibodas dapat disimpulkan bahwa minat dan motivasi siswa yang rendah menjadi penyebab banyaknya siswa yang mengalami kesulitan belajar. Siswa yang berkesulitan belajar cenderung memiliki minat dan motivasi yang rendah dalam pembelajaran matematika, hal ini terlihat dari siswa yang tidak aktif pada saat pembelajaran di kelas, mereka cenderung tidak mau bertanya pada saat guru memberikan kesempatan untuk bertanya. Selain itu siswa malas mengerjakan latihan atau tugas yang diberikan oleh guru. Siswa yang berkesulitan juga sering ribut di kelas
dan tidak memperhatikan penjelasan guru. Hal ini menunjukan minat dan motivasi siswa dalam pelajaran  matematika  kurang,  sehingga  mereka  kurang  tertarik  dalam  mengikutinya. Ketidaktertarikan  ini  bisa  saja  disebabkan  karena  adanya  kesan  bahwa  matematika  adalah pelajaran yang sulit.
Faktor  eksternal  yang  menyebabkan  kesulitan  belajar  berdasarkan  hasil  angket  ialah lingkungan. Lingkungan sosial terlihat dari siswa yang mengalami hambatan dalam belajarnya kebanyakan  berasal  dari  latar  belakang  lingkungan  sosial  yang  kurang  baik,  seperti  latar belakang orang tua dengan tingkat ekonomi yang rendah, ataupun kurang mendapat perhatian dari  orang  tua.  Berdasarkan  hasil  angket  faktor  guru  tidak  mempengaruhi  kesulitan  belajar siswa. Guru harus memahami bahwa kemampuan setiap siswa berbeda-beda, serta tidak semua siswa  menyenangi  mata  pelajaran  matematika.  Pada  langkah-langkah  pengerjaan  soal matematika  yang  berbentuk  uraian  siswa  bisa  saja  melakukan  kesalahan-kesalahan.  Dari kesalahan ini dapat dilihat jenis kesulitan yang dimiliki oleh siswa.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa kesulitan belajar matematika siswa kelas V di SD Negeri Taman Cibodas masih tinggi. Hal ini terlihat dari masih tingginya kesalahan-kesalahan yang dilakukan siswa dalam penyelesaian soal. Hanya 6 siswa yang mencapai nilai di atas KKM dengan persentase 19.35%.  Kesulitan  yang dialami siswa dalam mengerjakan soal pada tes belajar matematika secara keseluruhan yaitu kesulitan atau lemah  dalam  perhitungan,  kesulitan  dalam  memahami  isi  soal,  kesulitan  dalam mentransformasikan soal menjadi kalimat matematika dan kesulitan dalam mengingat rumus- rumus  matematika  yang  telah  dipelajari  sebelumnya.  Faktor-faktor  yang  menyebabkan kesulitan belajar matematika siswa di  kelas V meliputi, faktor internal dan  faktor eksternal. Faktor  internal  meliputi  minat  dan  movitasi  siswa  terhadap  pembelajaran  matematika. Sedangkan faktor eksternal meliputi lingkungan siswa baik lingkungan di rumah maupun di sekolah.
Saran yang dapat diberikan peneliti yaitu bagi guru perlu membangkitkan semangat dan motivasi  belajar  siswa    terutama  dalam  pelajaran  matematika.  Guru  perlu  memberikan penjelasan  yang  lebih  mendalam  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  untuk mempermudah dan memberi pemahaman konsep matematika. Untuk keterampilan berhitung guru  menyampaikan  dengan  jelas  bagaimana  sistematika  menghitung  yang  benar  untuk menyelesaikan  suatu  soal,  sedangkan  untuk  pemecahan  masalah  guru  hendaknya  dalam
mengajarkan  pemecahan  masalah  suatu  persoalan  kepada  siswa  disertai  dengan  langkah- langkah-langkah  penuntun  yang  dapat  memancing  siswa  memahami  isi  soal  dan menghubungkan  dengan  konsep  matematika.  Bagi  peneliti  lain,  sebaiknya  pada  penelitian selanjutnya  diberikan  remidiasi  agar  siswa  semakin  paham  dengan  letak  kesalahan  yang dilakukan dan dapat membantu siswa dalam mengatasi kesulitan belajar yang dialami siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, Mulyono. (2012). Anak Berkesulitan Belajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Aprilia, Kharisma. (2014). Tips dan Trik Pintar Matematika . Surabaya: Cahaya Agency.
Darjiani, Yuni. (2015). “ Analisis Kesulitan-kesulitan Belajar Matematika Siswa Kelas V dalam Implementasi Kurikulum 2013 di SD Piloting Se-Kabupaten Gianyar Tahun
Pelajaran 2014/2015 ”. Diakses dari
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/download/5070/3826
(Diakses 2 Maret 2019).
Desmita. (2014). Psikologi Perkembangan Peserta Didik . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Djamarah, S. B. (2008). Psikologi Belajar . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Heruman. (2014). Model Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Ismail. (2016). Diagnosis Kesulitan Belajar Siswa dalam Pembelajaran Aktif di Sekolah . Diakses  dari  https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/cobaBK/article/view/689/  549 (Diakses 2 Maret 2019)
Jamaris, Martini. (2009). Kesulitan Belajar Perspektif, Assessmen dan Penanggulangannya . Jakarta : Yayasan Penamas Murni.
Kartono, Kartini. (2007). Psikologi Anak . Bandung: Mandar Maju.
Moleong.  Lexy  J.  (2012). Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Nazir, Moh. (2009). Metode Penelitian . Bandung: Grahila Indonesia.
Nurtika,  Triyani.  (2015).  “ Pembelajaran  Matematika  Realistik  untuk  Meningkatkan Prestasi Belajar Sub Pokok Bahasan Perbandingan dan Skala pada Siswa Kelas V
SDN Majir Kecamatan Kutoarjo ”. Diakses dari
https://eprints.uny.ac.id/16558/1/TRYANI%20NUTIKA_%2007108248142.pdf (Diakses 2 Maret 2019).
Siregar, Eveline & Hartini Nara. (2014). Teori Belajar dan Pembelajaran . Bogor : Ghalia Indonesia.
Sugiyono.  (2011). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta.
Suhartin.  (2012). Mengatasi  Kesulitan-kesulitan  dalam  Pendidikan  Anak .  Jakarta: Penerbit Libri.
Suryabrata, S. (2010). Psikologi Pendidikan . Jakarta: Rajagrafindo Persada.
Susanto,  A.  (2013). Teori  Belajar  &  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar .  Jakarta: Prenadamedia Group.
Syah, Muhibbin. (2018). Psikologi Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Taufik, M. (2014). Psikologi Pendidikan dan Bimpesdik . Jakarta: PGSD Press.
Uno, Hamzah B. (2010). Orientasi Baru dalam Psikologi Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara.