PENINGKATAN AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR BAHASA INGGRIS MELALUI METODE PEMBELARAN EVERYONE IS A TEACHER HERE

## BAGI PESERTA DIDIK KELAS VIIIE
Sunarni, S.Pd SMP Negeri 4 Sukoharjo safiramargosha@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  penelitian tindakan  kelas  ini  adalah  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  Bahasa Inggris  melalui  metode  pembelajaran Everyone  Is  A  Teacher Here pada  peserta  didik kelas VIII E SMP Negeri 4 Sukoharjo Semester 1 tahun pelajaran 2016/2017. Penelitian ini  dilaksanakan  pada  bulan  Juli  sampai  Desember  2016  di  SMP  Negeri  4  Sukoharjo. Subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas VIII E sebanyak 30. Penelitian Tindakan Kelas  ini  dilakukan  dalam  dua  siklus.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan      teknik dokumentasi,  observasi,  dan  tes  tertulis.    Alat  pengumpulan  data  berupa  lembar pengamatan, butir soal tes, dan dokumen daftar nilai. Analisis data menggunakan analisis deskriptif  komparatif  yang  dilanjutkan  refleksi.  Setiap  siklus terdiri  dari empat  langkah, yaitu:  (1)  Perencanaan,  (2)  Pelaksanaan  Tindakan,  (3)  pengamatan,  dan  (4)  Refleksi. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan prestasi belajar Bahasa Inggris peserta didik. Nilai rata-rata prestasi belajar Bahasa Inggris peserta didik mengalami peningkatan yaitu  sebelum  tindakan  sebesar  57,67,  pada  siklus  I  sebesar  65,17  dan  pada  siklus  II sebesar  72,67.  Selain  itu,  persentase  ketuntasan  belajar  peserta  didik  juga  meningkat, yaitu  sebelum  tindakan  sebesar  33,33%,  siklus  I  sebesar  43,33%  dan  siklus  II  sebesar 76,67%.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  “Metode  pembelajaran Everyone  Ia  a Teacher Here dapat meningkatkan prestasi belajar Bahasa Inggris peserta didik kelas VIII E Semester 1 SMP Negeri 4 Sukoharjo tahun pelajaran 2016/2017.
Kata  kunci  : Prestasi  Belajar  Bahasa  Inggris,  Metode  Pembelajaran Everyone  Is  A Teacher Here

## Abstract
The  purpose  of  the  class  action  research  is  to  improve  English  learning  achievement through the learning method of Everyone Is a Teacher Here for grade VIII E students in Semester  1  of  SMP  Negeri  4  Sukoharjo  in  the  academic  year  2016/2017.  This  research was  conducted  in  July  to  December  2016  at  SMP  Negeri  4  Sukoharjo.  The  subjects  of this  study  were  30  students  of  Class  VIII  E.  The  Classroom  Action  Research  was conducted  in  two  cycles.  Data  collection  techniques  using  the  technique  of documentation,  observation,  and  written  tests.  Data  collection  tools  in  the  form  of observation sheets, test items, and value list documents. Data analysis uses comparative descriptive analysis followed by reflection. Each cycle consists of four steps, namely: (1) Planning, (2) Acting, (3) observation, and (4) Reflection. The results showed an increase
in  students  'learning  achievement  in  English.  The  average  value  of  students'  learning achievement in English had increased ie before the action by 57.67, in the first cycle was 65.17 and in the second cycle was 72.67. In addition, the percentage of students' mastery learning also increased, namely before the action by 33.33%, the first cycle was 43.33% and  the  second  cycle  was  76.67%.  So  it  can  be  concluded  that  "Everyone  Is  a  Teacher Here learning method can improve English learning achievement of students of class VIII E of SMP Negeri 4 Sukoharjo Semester 1in the academic year 2016/2017.
Keywords: English Learning Achievement, Learning Method Everyone Is a Teacher Here

## 1. PENDAHULUAN
Pelajaran  Bahasa  Inggris  diberikan  pada  jenjang  pendidikan  SMP  pada KTSP  2006.  Banyak  guru  yang  menyadari  bahwa  Bahasa  Inggris  dianggap sebagai  pelajaran  yang  sulit  oleh  sebagian  besar  peserta  didik.  Sehingga  banyak peserta  didik  yang  mengeluh  tentang  kesulitan  belajar  dalam  mengikuti pembelajaran  Bahasa  Inggris.  Dari  hasil  pengamatan,  nilai  rata-rata  ulangan harian  peserta  didik  dalam  belajar  Bahasa  Inggris  masih  rendah  atau  belum mencapai KKM. Hal ini dibuktikan dengan nilai yang didapat peserta didik kelas VIII E SMP Negeri 4 Sukoharjo mendapat nilai dibawah 70 (KKM).
Kesulitan  ini  sering  kita  jumpai  pada  saat  proses  KBM  berlangsung, Rendahnya  prestasi  belajar  peserta  didik  karena  kurangnya  semangat  belajar peserta  didik.  Dalam  satu  kelas  terdapat  beberapa  peserta  didik  yang  tidak merespon,  menyerap  dan  bahkan  enggan  mengerjakan  soal  –  soal  latihan.  Salah satu  penyebabnya  adalah  cara  penyajian  belajar  dan  suasana  pembelajaran  yang kurang menarik dan kurang menyenangkan.
Pembelajaran adalah sesuatu yang dilakukan oleh siswa, bukan dibuat untuk siswa.  Pembelajaran  pada  dasarnya  merupakan  upaya  pendidik  untuk  membantu pesertadidik  melakukan  kegiatan  belajar.  Karena  penyampaian  itu  berlangsung dalam  interaksi  idukatif,  Model  pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai  cara  yang dipergunakan  oleh  guru  dalam  mengadakan  hubungan  dengan  siswa  pada  saat berlangsungnya  pengajaran.  Dengan  demikian,  model  pembelajaran  merupakan alat  untuk  menciptakan  proses  belajar  mengajar.  (Fembriani,  F.,  &  Rofisian,  N, 2018).
Guru  kurang  kreatif  dan  inovatif  dalam  menyampaikan  pelajaran,  dimana guru  masih  menggunakan  metode  ceramah  dan  kurang  melibatkan  peserta  didik
sehingga peserta didik menjadi cepat bosan bahkan terkadang peserta didik hanya duduk, diam, dan tidak memiliki gagasan atau ide yang ingin diucapkan. Padahal sering kali dalam proses pembelajaran adanya kecenderungan peserta didik tidak bertanya  pada  guru  meskipun  sebenarnya  peserta  didik  belum  mengerti  materi yang sedang diajarkan. Hal ini berakibat pada hasil belajar Bahasa Inggris peserta didik.
Berdasarkan hasil pengamatan peneliti selaku guru Bahasa Inggris kelas VIII E SMP Negeri 4 Sukoharjo, masalah  yang dihadapi oleh peserta didik sejauh ini adalah  kurangnya  keaktifan  dan  rendahnya  prestasi  belajar  peserta  didik.  Salah satunya adalah materi membaca Descriptive Text . Karena pada materi ini banyak hal  yang  harus  dimengerti  oleh  peserta  didik  sebelum  mendalami  isi  sebuah naskah  dalam  hal  ini  adalah Descriptive Text .  Kosa  kata,  pola  kalimat  ( pattern sentence )  cara  menjawab  pertanyaan  merupakan  hal-hal  yang  harus  dikuasai peserta  didik  terlebih  dahulu  sebelum  memperoleh  informasi  dari  sebuah  naskah dalam  hal  ini  adalah Descriptive Text .  KKM  yang  telah  ditemtukan  adalah  70. Sementara  nilai  rata-rata  hasil  ulangan  harian Bahasa  Inggris materi  membaca Descriptive Text di  kelas  tersebut  yaitu  57,67  dengan  persentase  ketuntasan  10 peserta  didik  atau  sebesar  33,33%.  Selain  itu,  pada  kegiatan  pembelajaran  di dalam kelas peserta didik hanya bersikap pasif, sedangkan guru juga kurang aktif. Sehingga peserta didik merasa bosan dan kurang termotivasi dalam belajar Bahasa Inggris.
Untuk  itu  guru  diharapkan  dapat  menciptakan  suasana  kelas  yang menyenangkan sehingga peserta didik dapat aktif dalam belajar Bahasa Inggris dan dapat menambah motivasi peserta didik dalam pembelajaran. Kurangnya suasana kelas yang menyenangkan, perlu adanya suatu metode pembelajaran yang inovatif dan  kreatif  yang  dapat  menumbuhkan  semangat  belajar Bahasa  Inggris dan memperkuat  daya  ingat  peserta  didik  terhadap  materi  yang  dipelajari  sehingga dapat menunjang terciptanya kegiatan belajar mengajar yang kondusif.
Upaya  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar Bahasa  Inggris peserta  didik adalah  dengan  menggunakan  metode  pembelajaran  yang  menarik  minat  belajar peserta didik. Untuk itu peneliti menerapkaan metode pembelajaran Everyone Is a
Teacher  Here yaitu metode pembelajaran  yang  dapat  menciptakan suasana kelas menjadi aktif dan menyenangkan karena setiap peserta didik memiliki kesempatan untuk melatih keberanian untuk menjawab pertanyaan yang ditulis oleh temannya sendiri. Everyone Is a Teacher Here adalah salah satu metode pembelajaran yang mendorong  peserta  didik  untuk  ikut  aktif  dalam  belajar.  Dengan  metode pembelajaran Everyone Is  a  Teacher  Here diharapkan  dapat  melatih  kerja  sama dalam menyelesaikan masalah dengan pembentukan kelompok, pembelajarannya menarik,  dan  mendorong  peserta  didik  untuk  terjun  kedalamnya,  tidak  monoton, sehingga  suasana  tidak  menegangkan  serta  peserta  didik  lebih  semangat  belajar karena  suasana  pembelajaran  berlangsung  menyenangkan  sehingga  mampu membantu peserta didik dalam meraih nilai yang tinggi.
Menurut Silberman (2013:142) “ Everyone is a theacher here adalah strategi yang  mudah  untuk  memancing  partisipasi  seluruh  murid  dan  tanggung  jawab perorangan. Strategi ini memberi kesempatan kepada setiap murid untuk bertindak sebagai  guru bagi  murid-murid lainnya”. Sedangkan menurut  Hizyam  Zaini, dkk (2008:45)  “ Everyone  is  a  Teacher  Here adalah  strategi  pembelajaran  yang memberi  kesempatan  setiap  peserta  didik  untuk  berperan  sebagai  guru  bagi kawan-kawannya.  Dengan  strategi  ini  peserta  didik  yang  selama  ini  tidak  mau terlibat akan ikut serta dalam pembelajaran secara aktif”.
Berdasarkan uraian di atas, dapat dirumuskan permasalahan sebagai berikut: “Apakah metode pembelajaran Everyone Is a Teacher Here dapat  meningkatkan prestasi belajar Bahasa Inggris peserta didik kelas VIII E SMP Negeri 4 Sukoharjo Semester  1  tahun  pelajaran  2016/2017?”.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk meningkatkan  prestasi  belajar Bahasa  Inggris dengan  metode  pembelajaran Everyone Is  A  Teacher  Here pada  peserta  didik  kelas  VIII  E  SMP  Negeri  4 Sukoharjo  Semester  1  tahun  pelajaran  2016/2017.  Prestasi  belajar Bahasa  Inggris dibatasi pada materi membaca Descriptive Text .

## 2. METODE  PENELITIAN
Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). PTK merupakan suatu pencermatan  terhadap  kegiatan  yang  sengaja  dimunculkan,  dan  terjadi  dalam
sebuah kelas (Arikunto, 2010: 130). Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 4 Sukoharjo.Tahap-tahap pelaksanaan kegiatan dilakukan selama kurang lebih enam bulan yaitu sejak bulan Juli sampai dengan Desember 2016. Peneliti sebagai guru SMP  Negeri  4  Sukoharjo  bertindak  sebagai  subjek  yang  melakukan  tindakan kelas.  Teman  sejawat  sesama  guru  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris  sebagai observer.  Kepala  Sekolah  bertindak  sebagai  subjek  yang  membantu  dalam perencanaan  dan  pengumpulan  data.  Subjek  yang  menerima  tindakan  adalah peserta  didik  kelas  VIII  E  SMP  Negeri  4  Sukoharjo  Semester  1  tahun  pelajaran 2016/2017 sebanyak 30 peserta didik.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah:  tes,  observasi  dan dokumentasi.  Tes  adalah  serentetan  pertanyaan  atau  latihan  serta  alat  lain  yang digunakan  untuk  mengukur  keterampilan,  pengetahuan  inteligensi,  kemampuan atau bakat  yang dimiliki oleh individu dan kelompok (Arikunto, 2010: 193).  Tes digunakan  adalah  jenis  tes  hasil (achievement  test) berupa  kuis  individu.  Tes  ini digunakan untuk mengukur pencapaian peserta didik setelah mempelajari materi. Hal ini dapat juga sebagai alat untuk mengetahui tingkat pemahaman peserta didik setelah  mempelajari  materi  membaca Descriptive  Text dengan  menggunakan metode pembelajaran Everyone Is a Teacher Here . Tes yang digunakan adalah tes pilihan  ganda  yang  jawabannya  berupa  pilihan  berbentuk  multiple  choice  atau pilihan ganda. (Suprijono, 2013:138). Observasi atau pengamatan dilakukan guna memperoleh  data  yang  akurat,  dengan  menggunakan  lembar  observasi.  Lembar observasi  digunakan  untuk  memonitor  dan  mengevaluasi  setiap  tindakan  agar kegiatan observasi tidak terlepas dari konteks permasalahan dan tujuan penelitian.
Dokumentasi diperoleh dari hasil kuis peserta didik, lembar observasi, catatan lapangan,  daftar  peserta  didik,  dan  foto-foto  selama  proses  kegiatan  belajar mengajar. Dokumentasi  ini dimaksudkan adalah  sebagai  bukti-bukti konkret  dari penelitian tindakan kelas tersebut.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian berupa tes, lembar observasi dan lembar  dokumentasi.  Tes  berbentuk  tes  tertulis  yang  dilakukan  dalam  post  test. Tes  ini  digunakan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  peningkatan  prestasi  belajar dengan  metode  pembelajaran Everyone Is  a  Teacher  Here. Lembar  Observasi,
digunakan  lembar  observasi  pelaksanaan  metode  pembelajaran Everyone Is  a Teacher  Here .  Lembar  dokumentasi  bertujuan  untuk  mengetahui  data  peserta didik  selama  kegiatan  penelitian  berlangsung.  Lembar  dokumentasi  ini  berupa, foto-foto kegiatan pembelajaran,  daftar hadir kegiatan pembelajaran, daftar nilai, lembar soal/jawaban dan sebagainya.
Indikator  keberhasilan  kinerja  dalam  penelitian  ini  adalah:  (1)  peserta didik dianggap mencapai ketuntasan belajar apabila mencapai lebih dari atau sama dengan  KKM  (KKM  70);  (2)  pembelajaran  dianggap  berhasil  apabila  tingkat ketuntasan  kelas  mencapai  lebih  dari  atau  sama  dengan  75%;  dan  (3) pembelajaran  dianggap  berhasil  apabila  peserta  didik  secara  klasikal  rata-rata mencapai lebih dari atau sama dengan 70.

## 3 HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## a. HASIL PENELITIAN
Deskripsi  data  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  di  kelas  VIII  E  SMP Negeri 4 Sukoharjo Semester 1 tahun pelajaran 2016/2017 adalah sebagai berikut. Berdasarkan  kondisi  awal  di  kelas  VIII  E  mata  pelajaran Bahasa  Inggris dengan materi  membaca Descriptive  Text diperoleh  data,  dari  30  peserta  didik  yang mencapai  nilai  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  sebanyak  10  peserta  didik (33,33%),  dengan  nilai  rata-rata  kelas  sebesar  57,67.  Penelitian  ini  dilakukan dengan  indikator  kinerja  nilai  rata-rata  tes  peserta  didik  sekurang-kurangnya  70 dan  banyaknya  peserta  didik  dengan  nilai  di  atas  kriteria  ketuntasan  minimal (KKM) yaitu ≥ 70 mencapai ≥ 75%.
Berdasarkan  pengalaman  peneliti  sebagai  guru Bahasa  Inggris kelas  VIII  E, guru  masih  mendominasi  kegiatan  pembelajaran  dan  peserta  didik  cenderung tidak  aktif.  Salah  satu  solusi  yang  dikembangkan  adalah  penggunaan  metode pembelajaran yang baru yaitu dengan metode pembelajaran Everyone is a Teacher Here .  Dengan  penggunaan  metode  pembelajaran  tersebut  diharapkan  akan menciptakan  suasana  belajar  yang  berbeda,  bervariasi  dan  menyenangkan sehingga  dapat  menarik  perhatian  peserta  didik,  meningkatkan  keaktifan  peserta didik yang muara akhirnya meningkatkan prestasi belajar peserta didik.
Tindakan  kelas  siklus  I  dilaksanakan  pada  tanggal  25  Agustus  dan  1 September  2016  di  SMP  Negeri  4  Sukoharjo  kelas  VIII  E.  Setelah  langkah apersepsi dilanjutkan dengan penyampaian materi membaca Descriptive Text pada KD  5.2.  Merespon  makna  dan  langkah  retorika  dalam  esei  pendek  sederhana dengan  menggunakan  ragam  bahasa  tulis  secara  akurat,  lancar  dan  berterima untuk  berinteraksi  dengan  lingkungan  dalam  teks  berbentuk Descriptive ,  pada indikator  1).  Mengidentifikasi  fungsi  social  esei  pendek  dalam  bentuk  teks Descriptive dengan  tema  “ Animals ”  2).  Mengidentifikasi  karakteristik  linguistic esei  pendek  dalam  bentuk  teks Descriptive dengan  tema  “ Animals ”  dengan metode pembelajaran Everyone Is a Teache Here.
Berdasarkan  hasil  evaluasi  pada  siklus  I  menunjukkan  adanya  peningkatan prestasi  belajar  peserta  didik.  Prestasi  belajar  peserta  didik  sebanyak  13  peserta didik  mencapai  nilai  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  atau  43,33%,  rata-rata kelas  naik  menjadi  65,17.  Berdasarkan  pengamatan  tersebut  dapat  diketahui bahwa  proses  pembelajaran  pada  siklus  pertama  belum  berhasil  maksimal  dan belum  mencapai  indikator  kinerja  yang  diharapkan.  Peningkatan  hasil,  jika dibandingkan hasil prasiklus yang mencapai KKM sebanyak 10 peserta didik atau 33,33%.  Setelah  diberi  tindakan  siklus  I,  peserta  didik  yang  mencapai  KKM sebanyak 13 peserta didik atau 43,33%.
Tabel 1. Perkembangan Peserta didik yang Mencapai KKM Sebelum Tindakan/
Prasiklus ke Siklus I No Prestasi Peserta didik Prasiklus Siklus I 1 Rata-rata 56,67 65,17 2 Peserta didik mencapai KKM 10 13
Dari  tabel  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  prestasi  belajar Bahasa  Inggris materi  membaca Descriptive Text dengan  metode  pembelajaran Everyone  is  a Teacher  Here ,  pada  pelaksanaan  tindakan  siklus  I  mengalami  peningkatan. Sebelum dilakukan tindakan atau prasiklus, rata-rata prestasi belajar peserta didik sebesar 56,67 dan peserta didik yang mencapai KKM sebanyak 10 peserta didik, setelah tindakan siklus I, rata-rata prestasi belajar peserta didik menjadi 65,17 dan peserta didik yang mencapai KKM sebanyak 13 peserta didik sehingga meningkat 3 peserta didik.
Setelah  dievaluasi  bersama  dari  pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  I  yang digunakan  sebagai  bagian  pertimbangan  perencanaan  pembelajaran  siklus berikutnya,  dengan  perencanaan  perbaikan  untuk  mengatasi  kekurangan  dan kesalahan  yang  dilakukan  pada  siklus  I.  Tindakan  kelas  siklus  II  dilaksanakan pada hari Kamis, 8 dan 15 September 2016 dengan materi membaca Descriptive Text pada  KD  5.2.  Merespon  makna  dan  langkah  retorika  dalam  esei  pendek sederhana  dengan  menggunakan  ragam  bahasa  tulis  secara  akurat,  lancar  dan berterima  untuk  berinteraksi  dengan  lingkungan  dalam  teks  berbentuk Descriptive ,, pada indikator 1). Mengidentifikasi fungsi social esei pendek dalam bentuk teks Descriptive dengan tema “ Family ” 2). Mengidentifikasi karakteristik linguistic  esei  pendek  dalam  bentuk  teks Descriptive dengan  tema  “ Family ”. Berdasarkan  pembelajaran  secara  keseluruhan  pada  tindakan  kelas  siklus  II menunjukan  adanya  peningkatan  yang  signifikan.  Rata-rata  nilai  prestasi  belajar peserta didik kelas VIII E naik menjadi 72,67 dan sebanyak 23 peserta didik atau 76,67%  mencapai nilai kriteria ketuntasan minimal (KKM).
Tabel 2. Perkembangan Prestasi Belajar Peserta didik dari Siklus I ke Siklus II
No Prestasi Peserta didik Siklus I Siklus II 1 Rata-rata 65,17 72,67 2 Peserta didik mencapai KKM 13 23
Dari  tabel  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  prestasi  belajar Bahasa  Inggris materi  membaca Descriptive  Text dengan  menerapkan  metode  pembelajaran Everyone  is  a  Teacher  Here ,  pada  pelaksanaan  tindakan  siklus  II  mengalami peningkatan. Pada tindakan siklus I, rata-rata prestasi belajar peserta didik sebesar 65,17 dan peserta didik yang mencapai KKM sebanyak 13 peserta didik. Setelah tindakan  siklus  II,  rata-rata  prestasi  belajar  peserta  didik  menjadi  72,67  dan peserta didik yang mencapai KKM sebanyak 23 peserta didik sehingga meningkat 10  peserta  didik.  Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  proses pembelajaran  sampai  dengan  siklus  II  berjalan  dengan  baik  dan  telah  memenuhi indikator kinerja yang diharapkan.
Pada  siklus  I  dan  II  dengan  tindakan  menggunakan  metode  pembelajaran Everyone is a Teacher Here , peserta didik lebih antusias dengan perasaan senang
dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  Nilai  rata-rata  peserta  didik  sejak sebelum  diadakan  penelitian  hingga  setelah  diadakan  penelitian  sampai  dengan siklus II, dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 3. Perkembangan Prestasi Belajar Peserta didik Sebelum Tindakan/Prasiklus,
Siklus I dan Siklus II No Prestasi Peserta didik Prasiklus Siklus I Siklus II 1. Rata-rata 57,67 65,17 72,67 2. Peserta didik mencapai KKM 10 13 23
Dari  tabel  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  materi  membaca Descriptive  Text dengan  metode  pembelajaran Everyone  is  a  Teacher  Here ,  di setiap  pelaksanaan  tindakan,  baik  siklus  I  dan  siklus  II  mengalami  peningkatan, yaitu:  peserta  didik  yang  mencapai  KKM  sebelum  dilakukan  tindakan  atau prasiklus 10 peserta didik, setelah tidakan siklus I sebanyak 13 peserta didik dan setelah  tindakan  siklus  II  sebanya  23  peserta  didik,  sehingga  peningkatan kumulatif  dari  sebelum  tindakan/prasiklus  sampai  dengan  siklus  II  sebesar  13 peserta didik.
Tabel 4.  Perkembangan  Persentase  Peserta  didik  Mencapai  KKM  Sebelum
Tindakan/Prasiklus, Siklus I dan Siklus II Prestasi Peserta didik Prasiklus Siklus I Siklus II Persentase Peserta didik Mencapai KKM 33,33% 43,33% 76,67%
Dari  tabel  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  prestasi  belajar Bahasa  Inggris materi  membaca Descriptive Text dengan  metode  pembelajaran Everyone  is  a Teacher  Here di  setiap  pelaksanaan  tindakan  mengalami  peningkatan,  yaitu: persentase  peserta  didik  yang  mencapai  KKM  sebelum  dilakukan  tindakan  atau prasiklus 33,33%, setelah tidakan siklus I sebanyak  43,33% dan setelah tindakan siklus II sebanya 76,67%.
Tabel 5. Perkembangan Nilai Rata-rata Kelas Sebelum Tindakan/Prasiklus,

## Siklus I dan Siklus II
Prestasi Peserta didik Prasiklus Siklus I Siklus II Nilai rata-rata 57,67 65,17 72,67
Dari  tabel  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  prestasi  belajar  materi membaca Descriptive Text dengan menerapkan metode pembelajaran Everyone is a  Teacher  Here ,  di  setiap  pelaksanaan  tindakan  mengalami  peningkatan,  yaitu: nilai  rata-rata  kelas  sebelum  dilakukan  tindakan  atau  prasiklus  adalah  57,67, setelah  tidakan  siklus  I  adalah  65,17  dan  setelah  tindakan  siklus  II  adalah  72,67 sehingga  dari  kondisi  awal  sebelum  tindakan/prasiklus  sampai  dengan  tidakan pada  siklus  II  terjadi  peningkatan.  Dari  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa metode  pembelajaran Everyone  is  a  Teacher  Here dapat  meningkatkan  prestasi belajar materi membaca Descriptive Text peserta didik kelas VIII E SMP Negeri 4 Sukoharjo semester I tahun pelajaran 2016/ 2017.

## b. Pembahasan
Pada  penelitian  kondisi  awal  diperoleh  data  yang  dapat  ditabulasikan sebagai berikut:
Tabel 6. Nilai Hasil Pengamatan awal
Nilai Test Individual Terendah 35 Tertinggi 75 Jumlah 1730 Rata-rata 57,67 Persentase ketuntasan 33,33%
Pada siklus I diperoleh data yang dapat ditabulasikan sebagai berikut:
Tabel 7. Nilai Hasil Pengamatan Siklus I Nilai Test Individual Terendah 45 Tertinggi 80 Jumlah 1955 Rata-rata 65,17 Persentase ketuntasan 43,33%
Pada siklus II diperoleh data yang dapat ditabulasikan seperti berikut:
Tabel 8. Nilai Hasil Pengamatan Siklus II
Nilai Test Individual Terendah 60 Tertinggi 90 Jumlah 2180 Rata-rata 72,67 Persentase ketuntasan 76,67%

## Tabel 9. Profil Kelas Sebelum dan Sesudah Tindakan Penelitian
No Hasil Peserta didik Kondisi Awal Siklus I Siklus II 2 Nilai rata-rata 57,67 65,17 72,67 3 Peserta  didik  yang  tuntas KKM 10 peserta didik (33,33%) 13 peserta didik (43,33%) 23  peserta didik (76,67%)
Gambar 1. Rata-rata Prestasi Belajar  Peserta didik pada Kondisi Awal, Siklus I,
dan Siklus II 0 10 20 30 40 50 60 70 80 KONDISI AWAL SIKLUS I SIKLS II 57.67
65,17
72.67 nilai rata-rata
Gambar 2. Persentase Ketuntasan Peserta didik pada Kondisi Awal, Siklus I, dan Siklus II
Berdasarkan  grafik  di  atas  dapat  ditunjukkan  bahwa  prestasi  belajar peserta didik dengan metode pembelajaran Everyone is a Teacher Here di setiap putaran mengalami peningkatan, yaitu: (1) Sebelum dilakukan tindakan penelitian kelas  nilai  rata-rata  hasil  belajar  peserta  didik  adalah  57,67  dengan  presentase prestasi belajar peserta didik hanya 33,33%,  (2) Setelah dilakukan tindakan pada siklus  I nilai rata-rata prestasi belajar peserta didik mengalami peningkatan yaitu 65,17  dengan  presentase  ketuntasan  43,33%,    tetapi  belum  mencapai  indikator yang  diharapkan;  (3)  Pada  siklus  II  nilai  rata-rata  prestasi  belajar  peserta  didik meningkat yaitu menjadi 72,67 dengan presentase ketuntasan sebesar 76,67% dan sudah  mencapai  indikator  yang  diharapkan  maka  penelitian  tindakan  kelas  ini sudah berhasil.
Rata-rata  prestasi  belajar  peserta  didik  pada  kondisi  awal  57,67  dengan persentase  ketuntasan  belajar  peserta  didik  sebesar  33,33%,  pada  siklus  II  naik menjadi  72,67 (indikator  kinerja)  dengan  presentase  ketuntasan  belajar peserta  didik  sebesar  76,67 75%  (indikator  kinerja).  Jadi,  indikator  kinerja sudah tercapai sehingga tidak dilanjutkan ke siklus berikutnya.
0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% AWAL SIKLUS I SIKLS II 33.33% 43.33% 76.67% Persentase Siswa yang Tuntas

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa:  “Metode pembelajaran Everyone  is  a  Teacher  Here dapat  meningkatkan  prestasi  belajar Bahasa  Inggris peserta  didik  kelas  VIII  E  SMP  Negeri  4  Sukoharjo  semester  I tahun pelajaran 2016/2017. Hasil penelitian ini menunjukkan adanya peningkatan pada  prestasi  belajar Bahasa  Inggris peserta  didik.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  nilai rata-rata prestasi belajar Bahasa Inggris peserta didik juga mengalami peningkatan yaitu sebelum tindakan sebesar 57,67, pada siklus I sebesar 65,17 dan pada siklus II  sebesar  72,67.  Selain  itu,  persentase  ketuntasan  belajar  peserta  didik,  yaitu sebelum tindakan sebesar 33,33%, pada siklus I sebesar 43,33% dan pada siklus II sebesar 76,67%.
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  4 Sukoharjo ini sudah berjalan dengan cukup baik dan hasil yang baik pula. Namun masih  banyak  hal  yang  perlu  diperbaiki.  Oleh  karena  itu,  peneliti  memberikan beberapa saran. Dalam mengikuti pembelajaran bahasa Inggris disarankan peserta didik  dapat  aktif  dalam  beraktifitas  dikelas  baik  saat  kegiatan  belajar  mengajar (KBM)  ataupun  saat  berdiskusi  kelompok.  Sehingga  dapat  meningkatkan pemahaman  materi  yang  sedang  diajarkan  dan  dapat  meningkatkan  prestasi belajar peserta didik yang optimal sehingga dapat mencapai melebihi KKM.
Guru  bahasa  Inggris  hendaknya  dapat  menumbuh  kembangkan  kreativitas dalam  menjalankan  profesinya  sebagai  fasilitator  dan  motivator  dalam menyampaikan  pembelajaran  secara  kreaktif  dan  inovatif  pada  peserta  didik dalam  penyampaian  materi,  sehingga  peserta  didik  dapat  menerima  dan memahami materi yang diajarkan dengan baik.
Sekolah  disarankan mengadakan  rapat uintuk membahas  metode pembelajaran  yang  inovatif  dan  menyenangkan  seperti  metode  pembelajaran Everyone  is  a  Teacher  Here untuk  diterapkan  dalam  pembelajaran.  Agar  lebih meningkatkan  keaktifan  peserta  didik  dan  prestasi  belajar  peserta  didik  dalam belajar bahasa Inggris.
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  ini  diharapkan  akan  membawa  dampak positif  terhadap  perkembangan  sekolah  yang  nampak  pada  peningkatan  prestasi belajar peserta didik sehingga dapat meningkatkan prestasi dan kualitas sekolah

## 5. DAFTAR  PUSTAKA
Arikunto,  S.  2010. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta: Rineka Cipta.
Fembriani,  F.,  &  Rofisian,  N.  (2018).  Kefektifan  Bahan  Ajar  Ilmu  Pengetahuan Alam  Model  Learning  Cycle  7e  Untuk  Kelas  V. Jurnal  Dikdas  Bantara , 1 (2).
Hisyam Zaini.2008 . Srategi pembelajaran aktif . Yogyakarta: Insan Mandiri
Silberman, 2013. Pembelajaran Aktif 101 Strategi untuk Mengajar Secara Alami. Jakarta: Permata Puri Media
Suprijono, Agus. 2013. Cooperative Learning Teori dan Aplikasinya . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.