## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR e-BOOK BERBASIS METAKOGNISI
MENGGUNAKAN 3D PAGEFLIP PADA MATERI HUKUM-HUKUM DASAR KIMIA DAN STOIKIOMETRI DI KELAS X MIPA SMA NEGERI 1 MUARO JAMBI
Wilda Syahri 1 ,Muhaimin 2 , dan Devi Trianauli Sirait 3
Jurusan Pendidikan MIPA FKIP Universitas Jambi, Kampus Pinang Masak, Jambi, Indonesia Mendalo Darat Jambi 36361
1 email: wilda.syahri@unja.ac.id
2 email: muhaimin.fkip@unja.ac.id

## ABSTRAK
Penilaian kelayakan produk dilakukan oleh 1 dosen ahli materi, 1 dosen ahli media, dan 1 guru kimia. Bahan ajar e-Book yang dikembangkan diuji coba kepada kelompok kecil. Hasil penelitian ini adalah sebuah  bahan  ajar e-Book berbasis  metakognisi  yang  dikembangkan  menggunakan software  3D PageFlip. Penilaian  ahli  materi,  ahli  media,  dan  guru  terhadap  bahan  ajar e-Book berbasis metakognisi  berturut-turut  adalah  skor  65  (sangat  baik),  skor  65  (sangat  baik),  dan  skor  71  (sangat baik). Serta hasil respon siswa diperoleh persentase 85,4% (sangat baik). Berdasarkan hasil penelitian dan  pembahasan  diperoleh  kesimpulan  bahwa  bahan    ajar e-Book berbasis  metakognisi  pada  materi hukum-hukum  dasar  kimia  dan  stoikiometri sangat  baik  digunakan  sebagai  bahan  ajar  dalam pembelajaran kimia.
Kata kunci : Metakognisi, e-Book, 3D PageFlip, Hukum-Hukum Dasar Kimia dan Stoikiometri

## ABSTRACT
Assessment of the feasibility of the product performed by a lecturer of material expert, a lecturer of media expert, and a chemistry teacher. e-Book developed tested to small groups. The results of this research  is  an  e-Book  based  metacognition  developed  using  3D  PageFlip.  Assessment  of  material expert, media expert, and chemistry teacher on e-Book based metacognition consecutive are score of 65 (very good), score of 65 (very good), and score of 71 (very good).  As well as the results of the response  of the  students obtained the  percentage  of 85,4%  (very  good).  Based  on  the  results  of research  and  discussion  obtained  the  conclusion  that  e-Book  based  metacognition  on  the  material basic laws of Chemistry and stoichiometry very well used as teaching material in learning chemistry.
Keywords :  Metacognition,  e-Book,  3D PageFlip, basic  laws of  chemistry  and Stoichiometry

## PENDAHULUAN
Saat  ini  banyak  jenis  bahan  ajar  yang digunakan di sekolah, salah satunya buku yang awalnya  berbentuk text  book berkembang menjadi elektronik  book ( e-Book ). E-book merupakan buku dalam format elektronik yang berisikan informasi berwujud teks atau gambar dan  telah  mengalami  banyak  perubahan menjadi  lebih  interaktif.  Dalam e-Book interaktif   biasanya disajikan simulasi-simulasi yang  interaktif  dengan  memadukan  video, animasi,  audio,  dan  gambar  sehingga  akan meningkatkan  motivasi  serta  minat  belajar siswa.
Seiring  dengan  berkembangnya  sistem pendidikan nasional, akan lebih    baik jika di dalam e-Book interaktif  berisi  konten-konten yang  dapat  membantu  siswa  dalam  mengatur dan  mengontrol  proses  berpikirnya  atau  biasa dikenal dengan metakognisi.
Istilah
metakognisi  belakangan  menjadi  salah  satu fokus  dalam  dunia  pendidikan. Metakognisi merupakan  suatu  pengetahuan  seseorang tentang  proses  kognitifnya  sendiri  atau kesadaran  tentang  apapun  yang  berhubungan dengan diri mereka sendiri.
Pada  prinsipnya  jika  dikaitkan  dengan proses belajar, kemampuan metakognisi adalah kemampuan  siswa  dalam  mengontrol  proses belajarnya,  mulai  dari  tahap  perencanaan, memilih  strategi  yang  tepat  sesuai  masalah yang dihadapi, kemudian memonitor kemajuan dalam belajar dan secara bersamaan mengoreksi  jika  ada  kesalahan  yang  terjadi selama memahami konsep, serta mengevaluasi keefektifan  dari  strategi  yang  dipilih. Metakognisi meliputi empat jenis keterampilan, yaitu  keterampilan pemecahan  masalah (problem  solving) ,  keterampilan  pengambilan keputusan (decision  making) ,  keterampilan berpikir kritis (critical thinking) dan keterampilan berpikir kreatif (creative thinking) 3) . Penggunaan teknologi seperti
laptop/komputer, handphone , tablet ,  dan
sejenisnya  adalah  sebuah  cara  yang  efektif dan  efisien  dalam  menyampaikan  suatu informasi.  Saat  ini  peserta  didik  hanya menggunakan  teknologi  sebagai  media  untuk bermain game s atau sekedar bersosial di dunia maya.  Seharusnya  peserta  didik  dapat menggunakan    teknologi  tersebut  dalam pembelajaran  sehingga  akan  berdampak positif  kepada  hasil  belajar  yang  menjadikan kualitas pembelajaran menjadi lebih bermutu.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan Ibu Reni Elsa, S.Si selaku guru mata pelajaran kimia di SMA N 1 Muaro Jambi, bahwa dalam proses  pembelajaran  telah  mengupayakan pembelajaran berpusat  pada siswa, tetapi tidak semua  siswa  aktif  dalam  pembelajaran. Selanjutnya didapatkan informasi bahwa bahan ajar yang digunakan dalam proses pembelajaran di sekolah sudah menuntun siswa untuk melatih
keterampilan berpikir metakognisi,  namun  hanya  pada  tahap pemecahan masalah dan pengambilan keputusan.  Sedangkan  untuk  tahap  berpikir kritis dan berpikir kreatif belum terpenuhi oleh bahan  ajar  yang  digunakan  saat  ini. Penggunaan  bahan  ajar  yang  digunakan  guru akan  berdampak  pada  kemampuan  belajar siswa.
Berdasarkan  hasil  penyebaran  angket kepada  siswa  kelas  X  MIPA  SMA  Negeri  1 Muaro  Jambi,  diperoleh  informasi  bahwa dalam proses pembelajaran di kelas guru lebih sering  menggunakan  bahan  ajar    seperti  buku paket.  Penggunaan  bahan  ajar  lain  seperti media pembelajaran atau  bahan ajar elektronik masih kurang dimanfaatkan, padahal persediaan  buku  paket  di  sekolah  sebenarnya masih terbatas dan tidak semua siswa memiliki pegangan  buku  paket.  Terbatasnya  persediaan bahan ajar yang dimiliki siswa mengakibatkan proses  pembelajaran  tidak  berjalan  secara maksimal.  Hal  ini  didukung  oleh  sebanyak 53,33%  siswa  menganggap  materi  hukum- hukum  dasar  kimia  dan  stoikiometri  adalah materi  kimia  yang  sulit  dipahami.  Siswa
kesulitan  dalam  menggunakan  rumus        untuk menyelesaikan  perhitungan  dan  menjawab soal-soal yang berbeda dari contoh sebelumnya.
Artinya,
siswa kurang menggunakan
keterampilan  berpikir  kritis  dan  kreatif  jika mereka  dihadapkan  pada  suatu  permasalahan yang baru.
Salah satu upaya yang dapat digunakan untuk  membantu  mengatasi  kesulitan  siswa dalam  memahami  materi  hukum-hukum  dasar kimia dan stoikiometri serta melatih keterampilan berpikirnya yaitu dengan mengembangkan suatu bahan ajar berupa buku elektronik  ( e-Book )  yang      nantinya  dapat digunakan  siswa  baik  dalam  pembelajaran  di sekolah  maupun  secara  mandiri. E-book yang dikembangkan didesain secara menarik dengan menggabungkan  gambar,  video,  dan  animasi yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  minat belajar  siswa,  dan  materi  serta  soal-soal  yang terdapat dalam e-Book menuntun  siswa untuk menerapkan kemampuan metakognisi. Adapun aplikasi yang digunakan untuk mengembangkan e-Book berbasis  metakognisi ini adalah 3D PageFlip.
Berdasarkan  latar  belakang  diatas, penulis  bermaksud  melakukan  penelitian  yang berjudul “Pengembangan  Bahan  Ajar e-Book Berbasis  Metakognisi  Menggunakan 3D PageFlip pada  Materi  Hukum-Hukum  Dasar Kimia  dan  Stoikiometri  di  Kelas  X  MIPA SMA Negeri 1 Muaro Jambi”.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  di atas,  maka  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah untuk:
1. Dapat mengetahui prosedur pengembangan bahan  ajar e-Book berbasis  metakognisi
menggunakan 3D PageFlip pada materi hukum-hukum dasar kimia dan stoikiometri di kelas X MIPA SMA Negeri 1 Muaro Jambi. 2. Dapat  mengetahui  respon  siswa  terhadap bahan  ajar e-Book berbasis  metakognisi menggunakan 3D PageFlip pada     materi hukum-hukum  dasar  kimia            dan
stoikiometri di kelas X MIPA SMA Negeri 1 Muaro Jambi.

## KAJIAN PUSTAKA
e-Book e-Book diterjemahkan  menjadi  sebuah buku elektroik atau buku digital. Tidak seperti buku  yang  biasanya  tercetak  pada  kertas  atau media  fisik  lainnya, e-Book yang  berwujud digital  merupakan  hasil  dari  perkembangan dibidang  teknologi  informasi  yang  tidak  lepas dari  kemajuan  teknologi  internet  dan komputer 2) .
Kehadiran e-book pun  mulai  digemari karena konten dan tampilan yang dimiliki buku digital  cukup  interaktif,  sehingga  banyak kalangan  baik  dari  yang  tua  hingga  remaja lebih tertarik menggunakan buku digital. Disisi lain harga yang relatif lebih murah, praktis, dan menyenangkan  untuk  dibaca  juga  menjadi pertimbangan  dalam  memilih  buku  digital sebagai bahan bacaan.

## Metakognisi
Metakognisi  merupakan  kesadaran berpikir  seseorang  mengenai  apa  yang diketahui dan apa yang tidak diketahui. Dalam konteks  pembelajaran,  siswa  mengetahui bagaimana cara belajar, mengetahui kemampuan  yang  dimiliki,  dan  mengetahui strategi belajar yang baik   untuk menghasilkan pembelajaran  yang  efektif.  Siswa  diajarkan strategi-strategi  untuk  menilai  pemahaman mereka  sendiri  dengan  mencari  tahu  berapa banyak  waktu  yang  akan  mereka  butuhkan untuk  mempelajari  sesuatu  dan  memilih rencana  atau  tindakan  yang  efektif  dalam belajar atau memecahkan soal-soal.
Pengaturan metakognisi biasanya mencakup tiga komponen yaitu
planning,  monitoring dan evaluating. Planning atau tahap perencanaan melibatkan  pemilihan  strategi  untuk memenuhi  tujuan  tertentu. Planning meliputi  proses  dalam  memperkirakan
waktu yang dibutuhkan untuk menyelesaikan tugas belajar, merencanakan  waktu  belajar  dalam bentuk  jadwal  serta  menentukan  skala prioritas dalam belajar, mengorganisasikan  materi  pelajaran, mengambil langkah-langkah yang sesuai untuk  belajar  dengan  menggunakan strategi belajar 6) .
Monitoring
melibatkan pemantauan  kondisi  saat  ini  atau keadaan  yang  sedang  berlangsung  pada aspek  pembelajaran. Monitoring adalah proses  yang  memungkinkan  seseorang untuk  mengamati,  merenungkan,  atau mengalami  kognitif  sendiri.  Dengan demikian  seseorang  akan  mengetahui secara  sadar  apa  yang  telah  ia  pahami atau  kuasai.  Sebagai  contoh          ketika eksperimen di laboratorium, metakognisi siswa  akan  terungkap  dengan  meminta siswa  untuk  membuat  penilaian  tentang perasaan  mereka  setelah  pembelajaran,
penilaian pemahaman, penilaian pengetahuan  yang  sudah  dikuasai,  dan lain-lain. Monitoring diukur  oleh individu  dengan  pertimbangan/penilaian yang  subjektif  tentang  pengetahuan  saat belajar  atau  pengambilan  informasi.
Pada dasarnya monitoring mengacu pada kesadaran seseorang
terhadap pemahaman dan tugas/kinerja.
Evaluating meliputi  penilaian  kondisi yang terjadi sepanjang proses pengerjaan tugas. Evaluasi  berkaitan  dengan  refleksi  diri,  tugas dan  konteks  seperti  penilaian  kognitif  atau kinerja.
Preisseisen  dalam  Yamin  (2013) menjelaskan 5) bahwa  metakognisi  meliputi empat jenis keterampilan, yaitu:
1. Keterampilan  pemecahan  masalah  ( Problems solving )  yaitu:  keterampilan  individu  dalam menggunakan proses  berpikirnya untuk memecahkan  masalah  melalui  pengumpulan fakta-fakta,  analisis  informasi,  menyusun
berbagai  alternatif  pemecahan,  dan  memilih pemecahan masalah yang paling efektif.
2. Keterampilan pengambilan keputusan
( Decision making ) yaitu: keterampilan individu dalam  menggunakan  proses  berpikirnya  untuk memilih  suatu  keputusan  yang  terbaik  dari beberapa pilihan yang ada melalui pengumpulan informasi, perbandingan kebaikan dan kekurangan dari setiap alternatif, analisis informasi, dan pengambilan keputusan yang  terbaik  berdasarkan  alasan-alasan  yang rasional.
3. Keterampilan berpikir kritis ( Critical  thinking ) yaitu: keterampilan individu dalam menggunakan proses  berpikirnya untuk menganalisis  argumen  dan  memberikan interpretasi  berdasarkan  persepsi  yang  sahih melalui logical reasoning, analisis  asumsi  dan bias dari argumen, dan interpretasi logis.
4. Keterampilan berpikir kreatif ( Creative thinking )  yaitu:  keterampilan  individu  dalam menggunakan proses  berpikirnya untuk menghasilkan suatu ide yang baru, konstruktif, dan  baik  berdasarkan  konsep-konsep,  dan prinsip-prinsip yang rasional maupun persepsi, dan intuisi individu.

## Software 3D PageFlip
Software  3D  PageFlip adalah  aplikasi flash  flipbook  yang  dapat  digunakan  untuk mengubah  file  PDF,  Word,  PowerPoint,  dan Excel  ke  bentuk  flipbooks.  Dengan  software flash  flipbook,  kita  dapat  membuat  majalah, katalog,  e-brosur,  eBook  atau  e-surat  kabar menakjubkan  berbentuk  3D.  Dengan  kata  lain dengan  software  ini  kita  dapat  membuat majalah  online  atau  epaper  dengan  cara menjadikan file flash lalu embed ke page html halaman web atau blog.
Menurut official 3D PageFlip
(2017)   merupakan software aplikasi  yang digunakan untuk  membuat e-Book ,  Majalah digital, e-paper dll. 3D  PageFlip merupakan jenis  perangkat  lunak  profesi  halaman  flip untuk  mengkonversi File  PDF ke  halaman- balik  publikasi.  Tiap digital halaman PDF yang  di  hasilkan  bisa  di flip (bolak-balik)
seperti  buku  yang  sesungguhnya.  Dengan software  3D  PageFlip dapat  ditambahkan video,  gambar,  audio, hyperlink dan  objek multimedia. Penggunaan software 3D Pageflip sangat  mudah  bagi  siapa  aja  untuk  membuat Flash  3D yang  realistis  membalik  halaman buku tanpa keterampilan pemrograman. Cukup dengan 3 langkah mengimpor PDF / gambar / FLV ,  menyesuaikan  gaya  dan  penerbitan,  kita dapat  mengkonversi PDF ke Flashpublikasi berbasis  digital  dengan  antar  muka  pengguna yang  intuitif.Adapun  kelebihan  yang  dimiliki oleh 3D PageFlip Profesional : 1. Dapat mengkonversi Adobe Acrobat PDF dan Gambar menjadi  bentuk  buku  dalam ruang 3D.
2. Tidak  harus  memiliki  keahlian  mendesain 3D.
3. Dapat publikasikan di website pribadi atau menanamkan dalam blog.
4. Dapat  di  kirim  kepada  orang  lain  dengan menggunakan format Zip "HTML".
5. Di  dalam 3D  PageFlip  Profesional telah terdapat flash.
(www.3D-PageFlip.com,  Diakses  tanggal
23 Maret 2017)
Hukum-Hukum Dasar Kimia dan

## Stoikiometri
Hukum-hukum  dasar  kimia  merupakan sebuah ilmu yang mempelajari        mengenai hubungan  kuantitatif  dari  komposisi  zat-zat kimia  beserta  dengan  reaksi  yang  dihasilkan. Hukum-hukum      dasar  kimia  meliputi  hukum kekekalan  massa  (hukum  Lavoisier),  hukum perbandingan  tetap  (hukum  Proust),        hukum perbandingan  berganda  (hukum  Dalton), hukum  perbandingan  volume  (hukum  Gay- Lussac), dan hipotesis Avogadro.
Stoikiometri  adalah  cabang  kimia  yang berhubungan  dengan  hubungan  kuantitatif yang  ada  antara  reaktan  dan  produk  dalam reaksi  kimia.  Reaktan  adalah  zat  yang berpartisipasi  dalam  reaksi  kimia,  dan  produk adalah  zat  yang  diperoleh  sebagai  hasil  dari
reaksi  kimia.  Sub  bahasan  materi  stoikiometri meliputi  massa  atom,  konsep  mol,  kadar  zat, rumus  kimia,  persamaan  kimia,  perhitungan kimia  dalam  suatu  persamaan  reaksi,  pereaksi pembatas  dan  pereaksi  berlebih,  kadar  dan perhitungan kimia untuk senyawa hidrat.

## METODE PENGEMBANGAN
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian  pengembangan          ( research  and development ).  Penulis  memilih  menggunakan kerangka  pengembangan  ADDIE  yang  terdiri dari  lima  tahapan,    yaitu: Analysis (analisis) ,
Design
(perancangan) , Development (pengembangan) , Implementation
(implementasi) , dan Evaluation (evaluasi) . Pada  kerangka  ini  evaluasi  dilakukan  pada setiap tahapan pengembangan, sehingga hal ini berdampak positif terhadap kualitas bahan ajar e-Book yang  dikembangkan.  Uji  coba  yang dilakukan  pada  penelitian  ini  sebatas  uji  coba kelompok  kecil.  Subjek  uji  coba  pada penelitian ini adalah siswa kelas X MIPA SMA Negeri 1 Muaro Jambi.
Instrumen  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  lembar wawancara  guru  dan  angket  yang  terdiri  dari angket  kebutuhan  siswa,  angket  validasi  tim ahli, angket penilaian guru, serta angket respon siswa.  Dimana  angket  validasi  tim  ahli  dan penilaian guru di analisis menggunakan teknik analisis data kualitatif sementara angket respon siswa  dianalisis  menggunakan  teknik  analisis data  kuantitatif  berupa  persentase  kelayakan (Riduwan, 2013) sebagai berikut :
Keterangan:
K :  Persentase kelayakan F :  Jumlah keseluruhan jawaban responden N :  Skor tertinggi dalam angket I  :  Jumlah pertanyaan dalam angket R :  Jumlah responden

## Dengan interpretasi skor sebagai berikut:

## Tabel 1 Kategori Tingkat Respon Siswa
No. Skala Persentase Klasifikasi Validasi 1 81%-100% Sangat Baik (SB) 2 61%-80% Baik (B) 3 41%-60% Kurang Baik (KB) 4 21%-40% Tidak Baik (TB) 5 0%-20% Sangat Tidak Baik (STB) ( Sumber: Riduwan, 2013) HASIL PENGEMBANGAN DAN

## PEMBAHASAN
Hasil dari penelitian pengembangan ini adalah  berupa  bahan  ajar e-Book berbasis metakognisi  pada  materi  hukum-hukum  dasar kimia  dan  stoikiometri.  Pengembangan  bahan ajar e-Book ini dilakukan berdasarkan tahapan kerangka  pengembangan  ADDIE  yang  terdiri dari 5 tahap, yaitu:
1. Analisis (Analysis)
Dalam  melaksanakan  tahap  analisis dilakukan  observasi  dan  wawancara  dengan Ibu Reni Elsa, S.Si selaku guru mata pelajaran kimia kelas X MIPA, serta penyebaran angket kepada  30  observer  yang  merupakan  siswa kelas  X  MIPA.  Data        hasil  wawancara  dan penyebaran  angket  kemudian  dianalisis  dan ditinjau  sesuai  dengan  aspek  kebutuhan, karakteristik  siswa,  materi,  tujuan,  dan teknologi pendidikan.
Berdasarkan  hasil  analisis,  peneliti menawarkan  solusi  produk  bahan  ajar berbentuk elektronik yang tidak hanya menarik dari  segi  tampilan,  tetapi  juga  dapat menjadikan  siswa  lebih  aktif  dalam  proses pembelajaran,  serta  dapat  membantu  siswa dalam  meningkatkan  kemampuan  berpikir pada tahap  yang lebih tinggi  atau metakognisi sesuai dengan tuntutan kurikulum 2013. Bahan ajar  tersebut  juga  dapat  mengatasi  kurangnya ketersediaan  buku  di  SMA  Negeri  1  Muaro Jambi,  dapat  memudahkan  siswa  dalam memahami  materi  kimia  khususnya  materi hukum-hukum  dasar  kimia  dan  stoikiometri,
serta  dapat  menambah  pengalaman  belajar siswa  dengan  menggunakan  bahan  ajar berbentuk elektronik.
2. Desain (Design) Pada tahap desain dilakukan perancangan  produk  awal  yang  meliputi pembuatan flowchart , pengumpulan bahan/materi,  pembuatan storyboard ,  serta penyusunan instrumen penilaian yang     akan digunakan  pada  tahap  pengembangan  produk. Pada  tahap  desain  juga  dilakukan  proses evaluasi  yang  bertujuan  untuk  perbaikan terhadap produk yang dikembangkan.
3. Pengembangan (Development)
Tahap  pengembangan  meliputi  pembuatan bahan ajar e-Book berbasis metakognisi sesuai rancangan awal dengan menggunakan software 3D  Pageflip .  Sesuai  dengan  hasil  desain  pada tahap  sebelumnya,  bahan  ajar  berupa e-Book berbasis  metakognisi ini  terdiri  dari  halaman cover, halaman pembuka, halaman pendahuluan,  halaman  materi,  halaman  uji kompetensi, dan halaman penutup.
Bahan  ajar e-Book yang  telah dikembangkan  kemudian  divalidasi  oleh  ahli materi  dan  ahli  media.  Validasi  tim  ahli dilakukan  oleh  dosen  pendidikan  kimia Universitas  Jambi.  Saran,  masukan  serta komentar  yang  diperoleh  dari  tim  ahli kemudian  digunakan  untuk  perbaikan  ajar e- Book berbasis metakognisi.
Validasi  oleh  ahli  materi  dilakukan sebanyak  dua  kali,  dengan  perolehan  rerata skor  65  (86,6%)  atau  diklasifikasikan    sangat baik.
Validasi  oleh  ahli  media  dilakukan sebanyak dua kali dengan perolehan rerata skor 65 (86,6%) atau diklasifikasikan sangat baik.
Gambar 4.1 Diagram Hasil Validasi Materi
Setelah  divalidasi  oleh  tim  ahli, selanjutnya bahan ajar e-Book dinilai oleh guru sebagai pengguna, sebelum nantinya diujicobakan  kepada  siswa.  Perolehan  skor jawaban dari angket penilaian guru sebesar 71 (94,6%)  atau  berada  pada  klasifikasi  sangat baik.  Saran  dan  komentar  dari  guru  juga digunakan  untuk  perbaikan  produk  sebelum nantinya diujicobakan ke siswa.
Pada tahap pengembangan juga dilakukan proses evaluasi  terhadap desain  dan isi  produk  yang  bertujuan  untuk  perbaikan terhadap produk yang dikembangkan.

## 4. Implementasi (Implementation)
Tahap  implementasi  yaitu  tahap penyempurnaan  terhadap  bahan  ajar e-book
yang dikembangkan dilakukan dengan memperhatikan catatan, saran, serta komentar dari validator oleh ahli materi   dan ahli media dan  penilaian  guru  sehingga  didapat  produk akhir  dan  siap  diujicobakan.  Uji  coba  yang dilakukan  sebatas  uji  coba  kelompok  kecil yaitu  kepada  15  orang  siswa  kelas  X  MIPA SMA  Negeri  1  Muaro  Jambi  dengan  cara penyebaran angket respon siswa.
Adapun  komentar  siswa  secara  umum terhadap  bahan  ajar e-Book berbasis metakognisi yang diujicobakan antara lain:
1. Pengoperasian  bahan  ajar e-Book cukup mudah
2. Tampilan  bahan  ajar e-Book menarik  dan tidak  membosankan  karena  terdapat musik, gambar, animasi, dan video
3. Belajar  dengan  menggunaan  bahan  ajar e- Book membuat  siswa  lebih    memahami materi  hukum-hukum      dasar  kimia  dan stoikiometri
4. Penggunaan bahan ajar e-Book menciptakan suasana baru dalam belajar 5. Evaluasi (Evaluation) Tahap terakhir dalam prosedur
pengembangan  menggunakan  model  ADDIE adalah evaluasi. Jenis evaluasi yang digunakan adalah  evaluasi  formatif  karena  tujuannya untuk  memperbaiki  produk  pengembangan yang dihasilkan. Evaluasi telah dilakukan pada setiap  tahapan  pengembangan.  Evaluasi  yang dilakukan pada tahap akhir ini bertujuan untuk menghasilkan produk yang lebih baik. Evaluasi diperoleh  dari  respon  siswa  terhadap  bahan ajar e-Book berbasis  metakognisi  pada  tahap uji coba.
Dari hasil angket respon siswa diperoleh jumlah  skor  jawaban  hasil  uji  coba  produk terhadap  15  orang  siswa  dengan  15  butir pernyataan  sebesar  961.  Persentase  respon siswa:
Apabila  nilai  85,4%  diinterpretasikan, maka  termasuk  kriteria  “Sangat  Baik”  karena berada  dalam  kelas  interval  81%-100%.  Dari data  angket  respon  siswa,  sebagian  besar responden  menyukai  bahan  ajar e-Book berbasis metakognisi yang telah dikembangkan dengan  memberikan  respon  yang  sangat  baik. Kesesuaian  serta  kemenarikan e-Book yang disajikan  mampu  membangkitkan  semangat belajar  siswa,  sehingga  keterampilan  berpikir metakognisi mudah untuk dilatih.
KESIMPULAN Berdasarkan
hasil penelitian
pengembangan  bahan  ajar e-Book berbasis metakognisi  menggunakan 3D  PageFlip pada materi  hukum-hukum  dasar  kimia  dan stoikiometri  untuk  siswa  kelas  X  MIPA  SMA N  1  Muaro  Jambi,  dapat  ditarik  kesimpulan sebagai berikut:
1. Bahan  ajar e-Book berbasis  metakognisi dikembangkan  menggunakan  kerangka
Gambar 4.2 Diagram Hasil Validasi Media
pengembangan  ADDIE,  dengan  tahapan: (1)  Analisis,  meliputi  analisis  kebutuhan, karakteristik  siswa,  materi,  tujuan,  dan teknologi  pendidikan,  (2)  Desain,  meliputi pembuatan flowchart , pengumpulan bahan/materi,  pembuatan storyboard ,  dan penyusunan  instrumen  penilaian,  (3)
Pengembangan, meliputi pembuatan produk yang kemudian divalidasi oleh ahli materi  dengan  perolehan  rerata  skor  65 (86,6%)  berada  pada  kategori  “sangat baik”,  dan  validasi  ahli  media  dengan perolehan  rerata  skor  65  (86,6%)  berada pada  kategori  “sangat  baik”.  Kem udian dinilai oleh guru dengan perolehan skor 71 (94,6%)  berada  pada  kategori  “sangat baik”,  (4)  Implementasi,  meliputi  uji  coba kelompok  kecil  terhadap  siswa  SMA Negeri  1  Muaro  Jambi,  dan  (5)  Evaluasi, yang  dilakukan  pada  setiap  tahapan pengembangan.
2. Berdasarkan hasil uji coba kelompok kecil diketahui  respon  siswa  kelas  X  MIPA SMA  Negeri  1  Muaro  Jambi  terhadap bahan  ajar e-Book berbasis  metakognisi yaitu diperoleh skor 961 dengan persentase 85,4  %  (sangat  baik)  yang  menyatakan bahwa  siswa  memberikan  respon  sangat positif  terhadap  bahan  ajar e-Book yang dikembangkan.

## DAFTAR RUJUKAN
1. Anonim.,  Diakses  Tanggal  23  Maret 2017 .
Software  3D  PageFlip  Professional.
http:// www.3D-PageFlip.com . 2. Fuad,  N.,  Diakses  tanggal  1  Maret 2017 . Mengenal  Ebook  dan  Bagaimana
Membacanya di Perangkat Android dan PC. https://books.google.co.id/books?id=fA e5DAAAQBAJ
3. Iskandar,  S.  M., 2014 .  Pendekatan Keterampilan
Metakognitif dalam
Pembelajaran Sains di Kelas. ERUDIO , 2(2): 17.
4. Riduwan,  M., 2013 . Skala  Pengukuran
Variabel-Variabel Penelitian . Bandung: Alfabeta. 5. Yamin, M., 2013 . Strategi & Metode dalam Model Pembelajaran. Jakarta: Referensi. 6. Zohar,  A., 2012 . Metacognition  in  Science Education. New  York:  Springer Science.