E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 4, Oktober 2020

## Tersedia Online di
http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan /index.php/Riset_Konseptual
Sejarah Artikel
Diterima pada : 01-10-2020 Disetuji pada : 31-10-2020 Dipublikasikan pada : 31-10-2020 Kata Kunci:
Supervisi, Ketrampilan Jarak jauh, Pendidikan Abad 21 DOI: http://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v4i4.2 98

## Implementasi Supervisi Akademik untuk Meningkatkan Ketrampilan Digital Guru selama Masa Pembelajaran Jarak Jauh sebagai Wujud Pendidikan Abad 21 di SDN 2 Besuki Kecamatan Munjungan
Sulasmiati
SDN 2 Besuki Kecamatan Munjungan Email: sulasmiati@gmail.com
Abstrak: Wabah Covid-19 di awal tahun 2020 telah memberikan  dampak  yang  luar  biasa,  utamanya dalam  bidang  pendidikan.  Transformasi  pendidikan besar-besaran terjadi utamanya pada negara berkembang  termasuk  Indonesia.  Pembalajaran dituntut  bebasis  online  sekalipun  dalam  segala keterbatasan  baik  oleh  siswa  maupun  oleh  tenaga pendidik.  Oleh  karenanya  kepala  sekolah  sudah sewajarnya memberikan motivasi dan arahan kepada guru dalam pelakasanaan pembelajaran agar tercapai pembelajaran jarak jauh yang maksimal. Berdasarkan  latar  belakang  tersebur  rumusan masalah  dari  best  practice  ini  adalah  bagaimanakah pelaksanaan supervise akademik
untuk meningkatkan ketrampilan digital guru selama masa pembelajaran  jarak  jauh  sebagai  wujud  pendidikan abad  21?  Tujuan  penulisan best  practice ini  Melalui  penulisan  best  practice  ini  diharapkan  dapat mengetahui  pelaksanaan  supervisi  akademik  untuk  meningkatkan  ketrampilan  digital  guru  selama masa pembelajaran jarak jauh sebagai wujud pendidikan abad 21. Berdasar hasil pelaksanaan supervisi sebagai best  practise  yang  diterapkan  oleh  kepala  sekolah  dapat  diperoleh  kesimpulan  bahwa  dengan melaksanakan  supervisi  akademik  dapat  meningkatkan  ketrampilan  digital  guru  yang  bermanfaat  untuk peningkatan kualitas dan pelaksanaan pembelajaran jarak jauh pada semester 2 tahun pelajaran 2019/2020 di  SDN  2  Besuki  Kecamatan  Munjungan  Kabupaten  Trenggalek.  Selain  itu  supervisi  akademik  dapat meningkatkan profesionalitas dan dan kinerja pendidik dan tenaga kependidikan.

## PENDAHULUAN
Covid-19  menjadi  topik  paling  mutahir  saat  ini  yang  telah  merubah  berbagai aspek  kehidupan,  laporan  World  Health  Organization  (WHO)  tanggal  31  Desember 2019.  Kantor  perwakilan  WHO  China  dikonvirmasi  tentang  adanya  kasus  pneumonia etiologi  yang  tidak  diketahui  penyebabnya  terdeteksi  di  Kota  Wuhan,  Provinsi  Hubei China. Persebarannya cukup cepat terbukti mulai 31 Desember 2019 hingga 3 Januari 2020,  terkonfirmasi  total  44  pasien  kasus  pneumonia  dengan  gejala  yang  sama dilaporkan di  Cina.  National  Komisi  Kesehatan China  menyatakan  jika  wabah  itu erat kaitannya  dengan  makanan  laut  sebuah  pasar  di  Kota  Wuhan.  Pemerintah  Cina mengidentifikasi  jenis  baru  coronavirus,  yang  diisolasi  pada  7  Januari  2020 (Coronavirus, 2020).
Persebaran  yang  cepat  mebutuhkan  mitigasi  bencana  wabah  covid-19  ini beberapa  diantaranya  adalah  dengan  mencuci  tangan,  menggunakan  masker  dan menghindari  kerumunan  atau  social  distancing.  Salah  satu  sektor  terdampak  akibat pandemic  ini  adalah  dalam  dunia  pendidikan,  sebagai  contoh  di  Amerika  Serikat, sebagian besar sekolah ditutup dan beberapa tes kelulusan dibatalkan karena virus ini. Sebanyak  11  juta  siswa  harus  merasakan  penutupan  kegiatan  belajar  di  sekolah sebagai upaya mitigasi penyebaran virus Corona sebagai dampak atas meningkatnya kasus virus Corona di negara tersebut. Sedangkan di Arab Saudi, memutuskan untuk
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 4, Oktober 2020
menghentikan  seluruh  kegiatan  belajar  di  sekolah  di  seluruh  kerajaan  dan menggantikannya dengan pembelajaran virtual (Edeh Michael Onyema, 2020 ).
Indonesia  yang  tidak  luput  dari  persebaraan  pandemic  virus  covid-19  juga mengambil  langkah  tegas  khususnya  dalam  bidang  pemdidikan.  Berdasarkan  Surat Edaran  Nomor  2  Tahun  2020  tentang  Pencegahan  dan  Penanganan  Covid-19  di lingkungan  Kemendikbud  serta  Surat  Edaran  Nomor  3  Tahun  2020  tentang Pencegahan  Covid-19  pada  Satuan  Pendidikan,  di  mana  tujuan  utama  dari pembelajarann  tidak  seutuhnya  berdasarkan  aspek  pengetahuan  saja  tetapi menekankan pada keterlibatan siswa dalam pembelajaran, empati, ketrampilan sosial dan  kesehatan.  Selain  itu  pula  berdasarkan  Surat  Edaran  Nomor  4  Tahun  2020 tentang  Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  dalam  Masa  Darurat  Penyebaran Corona Virus  Desease (Covid-19),  terdapat  beberaapa  kebijakan  lain  yang  diberlakukan seperti  pembatalan  ujian  nasional  (UN),  penyesuaian  ujian  sekolah,  implementasi pembelajaran  jarak  jauh  dan  pendekatan online untuk  proses  pendaftaran  siswa (Kemendikbud, 2020).
Pada  dasarnya,  teknologi  merupakan  komponen  utama  dalam  pembelajaran abad  21.  Sebelum  terjadinya  wabah  covid  19,  teknologi  telah  lebih  dulu  mulai diperkenalkan dalam dunia pendidikan sebagai salah satu cara untuk merubah metode pembelajaran tradisional di mana peran guru sebagai sumber belajar berubah menjadi fasilitator,  mentor  dan  motivator  untuk  menarik  siswa  menjadi  subyek  dalam pembelajaran  (Onyema,  2019)).  Dalam  hal  ini  teknologi  memberikan  fasilitas  selama pembelajaran  jarak  jauh,  pendidikan  dalam  jaringan  merupakan konsep  umum dalam pengajaran  dan  pembelajaran  online  dengan  platform  teknologi.  Tercapainya keberhasilan  dalam  pendidikan  secara  online  tergantung  pada  beberapa  factor  yakni koneksi internet yang baik, perangkat lunak pembelajaran dan ketrampilan digital baik oleh siswa maupun guru (Edeh Michael Onyema, 2020).
Pendidikan  abad  21  pada  dasarnya  telah  memberikan  gambaran  umum bagaimana  pada  dasarnya  siswa  dituntut  menjadi  pembelajar  mandiri  dengan lingkungan  sekitar  dan  internet  sebagai  sumber  belajar,  sedangkan  guru  sebagai fasilitator  yang  meluruskan  perspektif  (Riel,  2000).  Hal  ini  sejalan  dengan  unsur pendidikan  transformative  di  mana  siswa  didorong  untuk  mengembangkan kapasitasnya  berdasarkan  pengalaman  langsung  mereka,  mempelajarinya,  dan mengaplikasikannya serta memberikan solusi untuk memperbaiki kekurangannya  (Dr. Patrick Farren, 2015).
Pendidikan  secara  virtual  telah  memberikan  kemudahan  bagi  siswa  dan  guru terkait  pelaksanan  yang  sangat  fleksibel  dan  tidak  terbatas  pada  lokasi  kerena dilakukan dimana saja. Akan tetapi dalam pelaksanaanya berbagai tantangan dihadapi dalam  pembelajaran  jarak  jauh,  yakni  kepemilikan  perangkat  telekomunikasi,  sulitnya akses  jaringan  internet  bahkan  kurangnya  ketrampilan  digital.  Permasalahan  tersebut juga  terjadi  di  SDN  2  Besuki  Kecamatan  Munjungan  Kabupaten  Trenggalek  salah satunya  adalah  lokasi  yang  berada  di  pegunungan  menjadikan  ases  internet  menjadi sangat  terbatas,  selain  itu  ketrampilan  guru  dalam  mengelola  kelas  online  masih memerlukan  perhatian  khusus  sehingga  peneliti  merasa  perlu  adanya  supervisi akademik  untuk  meningkatkan  ketrampilan  guru  dalam  penggunaan  platform  digital dalam  pembelajaran  yang  selanjutnya  didokumentasikan  dalam best  practice dengan judul “Implementasi Supervisi Akademik untuk Meningkatkan Ketrampilan Digital Guru Selama Masa Pembelajaran Jarak Jauh Sebagai Wujud Pendidikan Abad 21”.
Adapun permasalahan yang menjadi bahan pembahasan adalah bagaimanakah  pelaksanaan  supervisi  akademik  untuk  meningkatkan  ketrampilan digital guru selama masa pembelajaran jarak jauh sebagai wujud pendidikan abad 21?
Melalui  penulisan  best  practice  ini  diharapkan  dapat  mengetahui  pelaksanaan supervisi  akademik  untuk  meningkatkan  ketrampilan  digital  guru  selama  masa pembelajaran jarak jauh sebagai wujud pendidikan abad 21.
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 4, Oktober 2020

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A.  Hasil Kegiatan
Berdasarkan hasil observasi kondisi sebelum dilaksanakan supervisi akademik sebagai berikut:
1)  sebagian  besar  guru  masih  merasa  bingung  menyampaikan  pembelaran  secara daring
2)  motivasi  guru  untuk  belajar  mencari  informasi  tentang  teknologi  sebagai  sarana belajar daring rendah,
3)  dalam  melaksanakan  pembelajaran  guru  masih  menggunakan  media  whatsapp untuk menyampaikan tugas dan menggunakan buku pelajaran;
4)  guru  sering  tidak  mengerjakan  administrasi  akademik  (RPP  dibuat  dengan mengcopy  milik  orang  lain,  adminisrasi  penilaian  dan  jurnal  pembelajaran  belum terdokumentasi  dengan  baik  dan  tidak  sesuai  dengan  penyesuaian  perangkat daring yang seharusnya ;
5)  guru sering lalai memberikan tugas/materi saat jadwal daring berlangsung,
6)  supervisi  dilaksanakan  satu  kali  dalam  satu  semester  dengan  tujuan  hanya  untuk kepentingan administrasi PKG, tanpa disertai tindak lanjut.

## B.  Strategi Pemecahan Masalah
1.  Dasar Pemilihan Supervisi Akademik sebagai Strategi Pemecahan Masalah
Dasar  utama  yang  penggunaan  supervisi  akademik  sebagai  strategi pemecahan  masalah  yakni  :  permasalahan  pembelajaraan  selama  masa  belajar  di rumah  sebagian  besar  terkait  dengan  pelaksanaan  tugas  pokok  guru  antara  lain penyusunan  rencana  pembelajaran  jarak  jauh,  pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh, dan penilaian hasil belajar siswa selama pembelajaran jarak jauh. Sebagaimana telah diuraikan  di  atas  bahwa  supervisi  akademik  merupakan  suatu  kegiatan  yang dilaksanakan  dengan  cara  membantu  dan  memberi  pengarahan  kepada  guru mengenai  proses  pembelajaran  yang  lebih  baik  dan  dapat  mengatasi  permasalahn pembelajaran  yang  dihadapi,  sehingga  tujuan  pelaksanaan  pembelajaran  dapat tercapai secara maksimal

## 2.  Stretegi Pemecahan Masalah
Sesuai dengan masalah yang dihadapi terkair SDM yang dimiliki SDN 2 Besuki Kabupaten  Trenggalek  dan  pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh  di  sekolah  kepala sekolah selaku supervisor dan motivator berupaya melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya  sebagai  supervisor  dengan  pemilihan  kegiatan  supervisi  akademik.  Rincian pelaksanaan supervisi akademik dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1. Kegiatan Supervisi Akademik SDN 2 Besuki Kec. Munjungan
Kegiatan Supervisi Alternatif Yang Dipilih Penjelasan • Waktu pelaksanaan • Formatif & sumatif • Formatif  dilaksanakan  pada  awal  semester PBM (awal pembelajaran jarak jauh) • Sumatif  sebelum  berakhirnya  program  PBM dalam satu semester • Model • Ilmiah • Dilaksanakan secara terencana dan
berkelanjutan;  sistematis  dan  berdasarkan prosedur;
menggunakan instrumen
pengumpulan data; dan terdapat data obyektif penunjang  yang  didapatkan  dari  kondisi sesungguhnya. • Klinis • Supervisi bertujuan untuk meningkatkan kualitas  PJJ  dengan  melalui  tindakan  yang sistematik,  terencana,  berdasar  pengamatan,
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 4, Oktober 2020
serta dianalisa secara intens dan teliti tentang pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh  untuk meningkatkan  kualitas  layanan  pembelajaran jarak jauh yang lebih baik
• Pendekatan • Kolaboratif • Supervisor bersama guru melakukan kesepakatan  berkaitan  tentang  penetapan struktur,  proses  serta  point-pont  pelaksanaan penyelesaian  permasalahan  yang  dihadapai guru.  Kegiatan  supervisi  dimulai  dengan supervisor  menyajikan,  memberi  penjelasan, bertukar informasi dan menemukan pemecahan masalah yang dihadapi • Teknik • Kunjungan kelas • Kegiatan  ini  dilaksanakan  dengan  memantau aktivitas guru selama pembelajaran jarak jauh. • Observasi kelas • Supervisor mengamati kegiatan yang dilakukan  guru  dan  siswa  selama  kegiatan pembelajaran jarak jauh berlangsung. Meliputi tata  cara  pemberian  materi  dan  tugas  harian pada  siswa  serta  platform  yang  digunakan selama pembelajaran jarak jauh berlangsung
• Percakapan pribadi • Supervisor  bertemu  dengan  guru  untuk  untuk membicarakan  konsep  pembelajaran  yang baik selama pembelajaran jarak jauh, efektifitas  penggunaan  plaform  dan  madia yang tepat selama pelaksanaan pembelajaran jarak jauh. • Pelaksanaan
• Persiapan,
• Pelaksanaan
• Pelaporan
• Tindak lanjut
• Persiapan: menyiapkan instrumen dan jadwal;
• Pelaksanaan:  observasi  pelaksanaan  PJJ secara langsung dan tidak langsung;
• Tahap pelaporan: mengidentifikasi hasil pengamatan pada saat observasi, menganalisa  hasil  supervisi,  mengevaluasi bersama,  kemudian  membuat  catatan  hasil supervisi sebagai dokumen untuk pelaporan; • Tahap  tindak  lanjut:  berdiskusi  dan  membuat solusi bersama, menyampaikan hasil pelaksanaan supervisi akademik dan mengkomunikasikan  hasil  supervisi  akademik kepada kepala sekolah dan guru. • Tindak lanjut • Evaluasi hasil supervisi • Bersama  guru  membicarakan  tentang  hasil observasi  observasi  yang  penting  diketahui guru  dan  solusi  pemecahan  masalah  yang dihadapi.
Sumber: Data Hasil Studi Dokumen dan Wawancara
Berdasarkan  tabel  di  atas,  diketahui  bahwa  kepala  sekolah  selaku  supervisor dalam  pelaksanaan  supervisi  akademik  dalam  rangka  upaya  kepala  sekolah  selaku stake  holder  pendidikan  di  tingkat  sekolah  dalam  meningkatkan  kualitas  dan profesionalisme  guru  di  sekolah  dalam  hal  ini  adalah  dalam  kegiatan  pembelajaran jarak  jauh.  Hal  ini  di  sebabkan  karena  selama  pembelajaran  jarak  jauh  guru  masih menggunakan  platform  yang  paling  sederhana  dalam  pembelajaran  jarak  jauh  yakni
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 4, Oktober 2020
dengan menggunakan whatsapp grup untuk memberikan tugas dan masih bersumber pada  buku-buku  siswa;  2)  minat  dan  motivasi  guru  dalam  inovasi  dan  eksplorasi mengenai  berbagai  sarana  pembelajaran  online  yang  banyak  tersedia,  hal  ini dikarenakan  guru  cenderung  menempatkan  diri  pada  zona  nyaman  sehingga pembelajaran  yang  disampaikan  bersifat  seadanya  dan  semampunya;  dan  3)  dalam pembelajaran  jarak  jauh  belum  sepenuhnya  efisien  diterapkan  karena  siswa  hanya diberikan acuan materi dari buku saja tanpa penjelasan lebih lanjut dari guru.
Dengan adanya supervisi akademik yang dilaksanakan seperti yang tercantum dalam  tabel  di  atas,  diharapkan  terjadi  perubahan  secara  signifikan  terhadap perencanaan,  proses  dan  asil  pembelajaran  yang  berpengaruh  pada  perubahan profesionalitas dan kualitas pembelajaran dan SDM selama pembelajaran jarak jauh.

## C.  Pembahasan Hasil yang Dicapai
Berdasarkan  hasil  pelaksanaan  supervisi  akademik  yang  telah  dilaksanakan diperoleh hasil yang diharapkan yakni sebagai berikut:

## 1.     Profil Sekolah
Berdasar hasil studi dokumen Buku Profil SDN 2 Besuki Kecamatan Munjungan Kabupaten  Trenggalek,  diperoleh  informasi  bahwa  SDN  2  Besuki  Kecamatan Munjungan.  Kecamatan  Munjungan  tercatat  dengan  akreditasi  B  dengan menggunakan  Kurikulum  2013.  Pada  tahun  Pelajaran  2020/2021  SDN  ini  memiliki jumlah  rombel  6,  dengan  jumlah  siswa    dengan  jumlah  total  78    yang  terdiri    dari  48 laki-laki  dan  30  perempuan.  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  SDN  2  Besuki beranggotakan  guru  berjumlah  8  orang  dan  3  tenaga  kependidikan.  Secara  rinci kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan diuraikan pada tabel berikut ini :

## Tabel 2. Kualifikasi Guru
No Kualifikasi Status Guru Jumlah GT GTT 1. SMA - 1 1 2. Sarjana Muda/D3 - - - 3. Srata 1 6 5 11 Jumlah 6 6 12
Hasil  yang  dapat  diakumulasikan  selama  proses  pembelajaran  supervisi  akademik dapat dilihat dalam tabel berikut:
Tabel 3. Hasil Kegiatan Supervisi Akademik
Aspek Kondisi Awal Setelah Supervisi 1)  Menyusun  lengkap  administrasi  akademik  sesuai PJJ 25.00% 87.50% 2)  Adminitrasi akademik berbasis IT 12.50% 50.00% 3)  Menggunakan media pembelajaran online (Quizizz, Gogle form, Youtube dsb) 12.50% 75.00% 4)  Membuat video pembelajaran untuk menyampaikan materi 37.50% 87.50% 5)  Menggunakan internet sebagai sumber belajar 62.50% 87.50% 6)  Tepat  waktu  dalam  kegiatan  belajar  mengajar jarak kauh 62.50% 100.00% 7)  Terus berusaha berinovasi dalam pembelajaran 37.50% 75.00%
Sumber: Data Rekap hasil tindak lanjut supervisi Semester 2 Tahun 2019/2020
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 4, Oktober 2020
Berdasarkan  data  rekapitulasi  hasil  supervisi  akademik  yang  dilaksanakan pada  akhir  semester  2  Tahun  pelajaran  2019/2020  dapat  diketahui  bahwa  kegiatan supervisi  dapat  memberikan  dorongan  dan  motivasi  kepada  pendidik  dan  tenaga kependidikan  untuk  meningkatkan  kualitas  diri  dan  profesionalitasnya  serta membentuk  karakter  disiplin  serta  tertib  dalam  kelengkapan  administrasi  belajar mengajar.  Berdasarkan  hasil  supervisi  yang  telah  dilaksanakan  seluruh  aspek supervisi  mengalami  peningkatan  signifikan  sebelum  diadakan  supervisi  akademik, sebagaimana  pada  tabel  tentang  menyusun  perangkat  pembelajaran  sesuai  dengan PJJ  di  awal  pelaksanaan  hanya  25%  meningkat  menjadi  87,50%  rendahnya presentase  guru  yang  menyusun  perangkat  pembelajaran  pada  awal  supervisi dikarenakan  kekurangpahaman  guru  dalam  penyusunan  perangkat  dengan  konsep pembelajaran jarak jauh dan masih menggunakan RPP lama. Pada aspek administrasi akademik  berbasis  IT  hanya  12,50%  pada  kondisi  awal,  setelah  diakukan  supervisi akadmik  menjadi  50%  hal  ini  dikarenakan  para  guru  masih  cenderung  menyusun administrasi  secara  konvensional  dan  merasa  masih  dapat  melaksanakan pembelajaran  dengan  baik  sekalipun  penyusunan  administrasi  tidak  seluruhnya dengan menggunakan IT.
Dalam  penggunaan  plaform  digital  sebagai  sarana  pembelajara  si  awal  hanta 12,50%  yang  menggunakan  media  pembelajaran  seperti  googgle  form  dan sebgainanya,  setelah  supervisi  akademik  dilaksanakan  penggunaan  media  ini meningkat  menjadi  75%,  hal  ini  dikarenakan  wawasan  guru  sebelumnya  kurang tentang penggunaan aplikasi belajar online demikian.
Dari  ringkasan  dalam  tabel  dapat  dijelaskan  bahwa  melalui  kegiatan  supervisi akademik  yang  terprogram,  terarah  dan  terdokumentasi  yang  disertai  tindak  lanjut, maka  membawa  hasil  yang  signifikan,  karena  adanya  peningkatan  pada  tiap  aspek yang  menjadi  titik  kelemahan  guru  pada saat pelaksanan  supervisi  belum  terprogram secara  baik.terlihat  pada  keteriban  guru  pada  saat  mengajar  yang  awalnya  sering terlambat  masuk  kelas  tetapi  setelah  pelaksanaan  supervisi  hanya  10%  guru  yang masih  belum  mampu  untuk  tertib  waktu  masuk  kelas,  dan  kesadaran  guru  akan pentingnya  administarsi  akademik  seperti  penyusunan  rencana  pembelajaran  (RPP), penyusunan    dokumen  penilaian,  remidi  dan  pengayaan,  penyusunan  kisi-kisi  soal ulangan  harian,  dan  catatatan  harian  perilaku  siswa  sudah  mengalami  peningkatan dan  tinggal  20%  guru  yang  belum  melaksanakan  dibanding  sebelumnya  mencapai 50%.  Dalam  aspek  membuat  video  pembelajaran  sebagai  penguatan  materi,  pada konsisi  awal  hanya  37,50%  meningkat  menjadi  87,50%.  Aspek  penggunaan  internet sebagai  sumber  belajar  juga  meningkat  dari  kondisi  awwal  62,50%  menjadi  87,50%. Ketepatan waktu selama proses pembelajaran mengalami peningkatan, dii mana pada kondisi  awal  hanya  62,50%  tepat  waktu  dalam  melaksanakan  PJJ,  setelah  diadakan supervisi  akademik  selurunya  menjadi  tepat  waktu.  Sedangkan  aspek  inovasi  dalam pembelajaran  juga  mengalami  peningkatan,  sebagian  besar  guru  menjadi bersemangat  dalam  melakukan  ivovasi  dalam  pembelajaran  jarak  jauh  yang  masih akan dilaksanakan pada semester berikutnya.

## KESIMPULAN
Berdasar  hasil  pelaksanaan  supervisi  sebagai best  practise yang  diterapkan oleh  kepala  sekolah,  dapat  diperoleh  kesimpulan  bahwa  dengan  melaksanakan supervisi  akademik  dapat  meningkatkan  ketrampilan  digital  guru  yang  bermanfaat untuk peningkatan kualitas dan pelaksanaan pembelajaran jarak jauh pada semester 2 tahun  pelajaran  2019/2020  di  SDN  2  Besuki  Kecamatan  Munjungan  Kabupaten Trenggalek.  Selain  itu  supervisi  akademik  dapat  meningkatkan  profesionalitas  dan kinerja pendidik dan tenaga kependidikan. Demi terlaksananya tujuan pendidikan yakni mencerdaskan kehidupan bangsa dengan kualitas pendidikan yang baik dan memiliki daya saing tinggi sebegai wujud integritas dan kualitas pendidik sebagai ujung tombak pelaksana pendidikan, perlu adanya dorongan, motivasi dan arahan dengan cara yang
tepat  dari  kepala  sekolah  sebagai  stake  holder  di  tinkat  sekolah.  Sehingga  mutu pendidikan semakin hari semakin baik.

## DAFTAR RUJUKAN
Adi  Kristianto,  d.  (2017).  SUPERVISI  AKADEMIK  KEPALA  SEKOLAH  DAN PENGAWAS DI SMA KRISTEN.
https://www.researchgate.net/publication/321444666 .
Arikunto., S. (2004). Dasar-dasar supervisi. Jakarta: Rineka Cipta. Boholano, H. B. (2017). SMART SOCIAL NETWORKING: 21st CENTURY TEACHING AND LEARNING SKILLS. Research in Pedagogy, Vol. 7, Issue 1 , 21 ‐ 29. Chu,  S.  e.  (2016).  Twenty-First  Century  Skills  and  Global  Education  Roadmaps. Springer Book Manuscript:Final revision:Chapter 2-v2016 , 07-17. Coronavirus,  N.  (2020). World  Health  Organization .  Retrieved  April  Rabu,  2020,  from https://www.who.int/emergencies/diseases/novel-coronavirus-2019/situation- reports/
Dr.  Patrick  Farren,  S.  o.  (2015  ).  Transformative  pedagogy’  in  context:  being  and becoming. Social and Behavioral Sciences , 000 –000 .
Edeh Michael Onyema, e. a. (2020 ). Impact of Coronavirus Pandemic on Education . Journal of Education and Practice, Vol.11, No.13, (DOI: 10.7176/JEP/11-13-12), 2222-288X .
Geir  Ottestad,  e.  a.  (2014).  Professional  Digital  Competence  in  Teacher  Education. Nordic Journal of Digital Literacy,vol. 9, Nr. 4-, et all s. , 243 –249. Kemendikbud,  H.  (2020). Inilah  Perubahan  Kebijakan  Pendidikan  Selama  Masa Pandemi Covid-19. Jakarta: https://setkab.go.id/.
Nguyen,  T.  (2015).  The  Effectiveness  of  Online  Learning:  Beyond  No  Significant Difference  and  Future  Horizons. MERLOT  Journal  of  Online  Learning  and Teaching , Vol. 11, No. 2, June .
Oliver  McGarr1,  a.  A.  (2014).  Digital  Competence  in  Teacher  Education  . https://www.researchgate.net/publication/331487411 . Onyema,  E.  &.  (2019).  Potentials  of  Mobile  Technologies  in  Enhancing  the Effectiveness  of. Journal  of  Education  (IJE),  2 (doi:10.5121/IJE.2019.1421),  1 – 25.
Riel,  M.  M.  (2000).  Education  in  the  21st  Century:  Just-in-Time  Learning  or  Learning Communities. https://www.researchgate.net/publication/258698171 . Sahertian, P. A. (2010). Konsep Dasar dan Teknik Supervisi Pendidikan dalam Rangka Pengembangan Sumber Daya Manusia. Jakarta : Rineka CIpta.