Algazali International Journal Of Educational Research Volume 2, Issue 1, Oktober 2019

## Penerapan Metode Bermain Peran Berdukungan Media Audiovisual untuk Menanamkan Sikap Sopan Santun pada Siswa Sekolah Dasar
Hefi Rusnita Dewi 1 , Hatijah 2
1 Prodi Pendidikan Matematika. STKIP PGRI Bangkalan
2 Prodi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan. STKIP PGRI Bangkalan.
1 rusnitadewi69@gmail.com
2 hatijah69@gmail.com
Abstrak: Application of Audiovisual Media-Enabled Role-Playing Methods to Instill An Attitude of Manners in Students sekolah dasar. This study aims to  determine the use of role-playing methods supported by audiovisual media to instill an attitude of manners in elementary school students. The role- playing method using audio-visual media is a way of presenting a topic or subject matter by showing, demonstrating or representing circumstances or events experienced by people such as or behaviors in social  relationships  based  on  learning  from  videos.    This  type  of  research  is  descriptive  with quantitative. questionnaires  and observation sheets The  results of this study are described as follows: (1)  The  politeness  of  self-assessment  before  and  after  treatment  is  improved  based  on  performance analysis with learning methods. An effective role-playing method that teaches students an attitude of manners, this is reflected in N-Gain, self-assessment of manners attitude increased by 0.79 in the high category. (2) Student response results  in general are in the category  of tending to be positive with an average of 2.69. (3)  Student activity from the  average of all aspects observed  was  83.5 was in the good category (4) the implementation of P encana  P implementation P was  in the category of very well carried out with an average score of 4.3.   It can be concluded that learning through role-playing methods  supported  by  audiovisual  media  is  effective  inteaching  the  manners  of  elementary  school students.

## Keywords: role-playing, visual audio, manners
Abstrak: Penerapan Metode Bermain Peran Berdukungan Media Audiovisual untuk Menanamkan Sikap Sopan Santun pada Siswa sekolah dasar. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penggunaan metode  bermain  peran  berdukungan  media  audiovisual  untuk  menanamkan  sikap  sopan  santun  pada siswa Sekolah Dasar. Metode bermain peran dengan menggunakan media audio visual adalah suatu cara penyajian  topik  atau  pokok  pelajaran  dengan  cara  mempertunjukkan,  memperagakan  atau merepresentasikan  keadaan  atau  peristiwa  yang  dialami  orang  seperti  atau  perilaku  dalam  hubungan sosial  berdasarkan  pembelajaran  dari  video.  Jenis  penelitian  ini  adalah  deskriptif  dengan  kuantitatif. kuesioner dan lembar observasi Hasil penelitian ini diuraikan sebagai berikut: (1) Kesantunan penilaian diri  sebelum  dan  sesudah  perlakuan  ditingkatkan  berdasarkan  analisis  unjuk  kerja  dengan  metode pembelajaran.  Metode  bermain  peran  efektif  yang  mengajarkan  siswa  sikap  sopan  santun,  hal  ini tercermin pada N-Gain, penilaian diri sikap sopan santun meningkat sebesar 0,79 pada kategori tinggi. (2)  Hasil  respon  siswa  secara  umum  termasuk  kategori  cenderung  positif  dengan  rata-rata  2,69.  (3) Aktivitas  siswa  dari  rata-rata  semua  aspek  yang  diamati  adalah  83,5  berada  pada  kategori  baik  (4) keterlaksanaan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran berada pada kategori terlaksana sangat baik dengan nilai rata-rata 4,3. Dapat disimpulkan bahwa pembelajaran melalui metode bermain peran berdukungan media audiovisual efektif dalam mengajarkan sikap sopan santun siswa Sekolah Dasar.
Kata kunci: bermain peran, audio visual, sopan santun

## PENDAHULUAN
Informasi yang diterima oleh khalayak  umum  mempengaruhi  perspektif, gaya  hidup  dan  budaya  di  wilayah  tersebut
masyarakat tertentu (Cahyono, 2016). Di sisi lain,  teknologi  komunikasi  juga  memiliki dampak negatif, misalnya teknologi informasi dan  komunikasi  yang  ada  banyak  digunakan
Volume 4, Issue 2, April 2022 ALGAZALI | International Journal of Educational Research ISSN: P. 2623-0259, E. 2655-240X

## J O U R N A L
untuk perilaku menyimpang seperti menyontek  saat  ujian  ,  mendownload  situs porno  atau  mengunduh  gambar  atau  video porno yang dapat menghasilkan kualitas yang buruk bagi moral umat (Guru & Pati, 2018). Esensi  perilaku  yang  baik  dikaburkan  oleh faktor yang memudahkan mengakses kecenderungan perilaku menyimpang masyarakat  di  belahan  dunia  lain,  yang tentunya berdampak negatif terhadap perkembangan  karakter  siswa  di  sekolah (Komariah & Adilansyah, 2018).
Sikap  terpuji  yang  dipelajari  melalui pelatihan  karakter  adalah  sopan  santun (Chairilsyah, 2016). Akhlak yang baik adalah sikap  dan  perilaku  yang  sesuai  dengan  adat atau  norma  yang  berlaku  di  masyarakat (Maharani, 2014). Pada kenyataannya, budaya  kesantunan  telah  menurun  dalam beberapa tahun terakhir, terutama di sekolah (Risthantri  &  Sudrajat,  2015).  Banyak generasi  muda  saat  ini  yang  cenderung kehilangan etika sopan santun kepada teman sebaya  dan  guru  yang  lebih  tua  (Tuhuteru, 2022).  Pembinaan  karakter  termediasi  tidak berhenti pada pertumbuhan ilmu pengetahuan, tetapi bagaimana mereka dapat menghayati dan menerapkan ilmu yang telah diperolehnya  dalam  kehidupan  sehari-hari (Mannan,  2017).  Lembaga  pendidikan  di Indonesia  tidak  hanya  perlu  menghasilkan lulusan yang memiliki kecerdasan intelektual, tetapi  juga  siswa  yang  memiliki  kecerdasan
religius  (Hidayat,  2015).  Orang  yang  sangat cerdas  bisa  menjadi  tidak  berguna  atau bahkan  berbahaya  bagi  masyarakat  jika karakternya  lemah  (Wiguna  &  Sunariyadi, 2021).  Kesopanan  yang  buruk  adalah  salah satu  penyebab  kurangnya  pembentukan karakter (Zulkhairi, 2017).
Kelalaian  menjaga  sikap  santun  ini dapat berdampak negatif bagi perkembangan peserta  didik  dalam  kebudayaan  bangsa Indonesia  yang  dikenal  sebagai  bangsa  yang menjunjung  tinggi  nilai-nilai  moral  dan kehidupan yang beradab (Budiutomo, 2014). Masalah  dalam  dunia  pendidikan  saat  ini tidak  hanya  masalah  akademik,  tetapi  juga masalah  etika  dan  moral  (Hudiarini,  2017). Pengajaran nilai-nilai moral di kalangan siswa harus  dilakukan  dengan  cara  yang  berbeda- beda  dengan  memilih  metode  atau  alat pembelajaran  yang  sesuai  dengan  keadaan siswa (Hasibuan, 2013).
Salah satu metode pembelajaran yang digunakan  adalah  metode  bermain  peran (Inten, 2017). Menggunakan metode bermain peran  di  kelas  dapat  membantu  anak berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran karena bermain peran memberi anak perasaan langsung menjadi tokoh dalam sebuah  cerita  (Maghfiroh  et  al.,  2020). Metode  bermain  peran  akan  lebih  dipahami dengan  bantuan  media  pembelajaran  yang sesuai (Hermansyah et al., 2017).
Media  pembelajaran  yang  dapat mendukung  metode  bermain  peran  ,  salah satunya adalah media audiovisual (Partami et al.,  2013).  Penggunaan  media  audio  visual sangat  penting  karena  dapat  meningkatkan gairah belajar siswa, menarik perhatian siswa, meningkatkan pemahaman siswa, memudahkan  penyampaian  materi  kepada guru,  dan  pembelajaran  tidak  hanya  bersifat verbal  sehingga  siswa  melakukan  tidak mudah bosan (Wirdaningsih & Mardhatillah, 2016). Penggunaan media audiovisual dalam pembelajaran  yang  diharapkan  membantu mencapai tujuan pembelajaran di sekolah.
Hal  ini  bermanfaat  menerapkan langkah-langkah  dasar  dalam  menentukan prosedur  perkembangan  pedagogis  yang mendalam. Memilih dan menggunakan media sesuai penggunaan media audiovisual. Belajar di kelas bisa berguna untuk memotivasi siswa dalam  meningkatkan  hasil  belajar  dicapai dalam  bentuk  informasin  (kognitif),  sikap (afektif)  dan  keterampilan  (psikomotorik). media  massa  Bahan  audio-visual  juga  dapat digunakan memotivasi siswa untuk belajar di dalam dan di luar kelas.
Siswa  mengumpulkan  pengalaman praktis mengamati tayangan media audiovisual  itu  Peneliti  tertarik  untuk melakukan  penelitian  tenang  Penerapan Metode  Bermain  Peran  Berdukungan  Media Audiovisual untuk Menanamkan Kesantunan Pada  Siswa  Sekolah  Dasar  berharap  dapat
memberikan  pemahaman  kepada  pembaca tentang  pentingnya  mendorong  kesantunan siswa melalui pemilihan metode pembelajaran  dan  media  yang  tepat  untuk membudayakan.t  semangat  siswa  dalam keterlibatan  mereka  dalam  proses  belajar mengajar  terutama  dalam  pembelajaran mengapresiasi  puisi,  karena  selain  belajar mengapresiasi puisi. Siswa juga belajar aktif dan kreatif dalam pembelajaran.
Sebagai suatu kegiatan, pembelajaran apresiasi  puisi  juga  merupakan  kegiatan kreatif. Kegiatan kreatif adalah suatu kegiatan mensyaratkan adanya kesadaran dan keterlibatan  personal  dalam  suatu  proses kreatif. Dalam pembelajaran apresiasi, kegiatan  ini  ditandai  oleh  adanya  hal-hal berikut. Pertama, adanya keterlibatan personal  secara  langsung  dalam  memahami puisi secara intensif berulang dan berkelanjutan.  Kedua  adanya  pemikiran kreatif  yang  ditandai  oleh  adanya  kegiatan mental  dalam  menghubungkan  hal-hal  yang ada dalam teks puisi dengan pengetahuan dan pengalaman  yang  dimiliki  apresiator    siswa. Ketiga,  adanya  reaksi  dan  respon  terhadap teks  puisi  yang  diapresiasi.  Dalam  proses memahami, apresiator (siswa) harusmenggambarkan  sesuatu  yang  diacu oleh kata-katanya, Menggambarkan berbagai kemungkinan makna, menghubungkan gambaran makna kata yang satu dengan yang lainnya,  dan  Merangkai  butir  gambaran
makna  yang  dianggap  sesuai  sehingga membentuk suatu pengertian tertentu. Dalam proses menghayati, apresiator (siswa) dituntut untuk  melakukan  dialog  langsung  dengan puisi yang dibaca secara intens agar apresiator (siswa)  dapat  menghubungkan  pengetahuan, pengalaman  dan  perasaan  yang  dimiliki dengan pengetahuan, pengalaman dan perasaan  yang  diintensifkan  oleh  penyair dalam teks puisi.
Pemahaman  dan  penghayatan  yang intens terhadap teks puisi tersebut akanmenumbuhkan kenikmatan dan kesenangan.  Proses  dalam  pembelajaran apresiasi  puisi  akan  tumbuh  jika  apresiator (siswa)  mampu  menemukan  nilai  artistik (keindahan) puisi merupakan perpaduan dari kemampuan  penyair  dalam  mengungkapkan secara imajinatif dan kreatif. Sedangkan nilai puitis dalam  puisi terletak pada struktur batin puisi  (tema,  amanat,  nada  dan  rasa)  yang mampu mengajak emosi pembaca, memunculkan  keharusan  rasa  sebagai  akibat dari kandungan maknanya yang mengandung potensi kemanusiaan yang kuat dan mengakar.
Dalam  proses  menilai,  apresiator (siswa)  dituntut  untuk  dapat  mereaksi  dan memberikan respon terhadap bobot puisi yang dibacanya. Respons yang diberikan didasarkan atas temuannya berkaitan dengankeartistikan dan kepuitisan  puisi yang
dibaca,  elemen-elemen  puisi,  kekhasan, keunikan dan kepiawaian penyair.
Beberapa  penelitian  tentang  apresiasi puisi  yang  pernah  dilakukan  antara  lain: Adrita Mayendra (1995), berjudul “ Pengaruh Penggunaan  Metode  Drill  Terhadap  Hasil Pembelajaran Apresiasi Puisi Siswa Kelas II SMAN 5 Jambi ”. Penelitian tersebut bertujuan untuk  melihat  pengaruh  pemakaian  media papan tulis, tape recorder dan chart terhadap hasil  pembelajaran  apresiasi  puisi.  Metode yang  digunakan  peneliti  adalah  metode eksperimen,  penelitian  ini  menghasilkan pemakaian media dalam pembelajaran apresiasi  puisi  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa.  Syafril  (1993),  “ Pengaruh Media Pendidikan Terhadap Hasil Pembelajaran Apresiasi Puisi Siswa Kelas II SMA  Negeri  1  Jambi ”.  Penelitian  tesebut bertujuan untuk mengetahui pengaruh metode drill terhadap  hasil  pembelajaran  apresiasi puisi di SMA. Metode yang digunakan adalah metode eksperimen, analisis yang digunakan adalah  analisis  statistik.  Penelitian  ini menghasilkan,  metode drill berpengaruh terhadap hasil pembelajaran apresiasi puisi.
Berdasarkan uraian diatas dan mengingat pentingnya pembelajaran apresiasi puisi  bagi  siswa,  maka  peneliti  melakukan pengkajian secara mendalam terhadap Analisis  Kemampuan  Mengapresiasi  Puisi Aku Karya  Chairil  Anwar  Siswa  Kelas  VIII Sekolah  Menengah  Pertama.  Penelitian  ini
bertujuan  agar  siswa  Kelas  VIII  mampu mengapresiasi  puisi  seperti  unsur  fisik  dan batin  dalam  puisi Aku karya  Chairil  Anwar serta siswamampu menarik berbagai manfaat dari  mengapresiasi  Sastra  terutama  puisi sebagai produk kehidupan yang mengandung nilai-nilai moral, sosial, filosofi, estetik, religi dan  mengembangkan  bakat  siswa  dalam  hal puisi, karena siswa sangat berantusias dalam pembelajaran puisi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  analisis deskriptif  dengan  pendekatan  kuantitatif karena  fokus  penelitian  ini  adalah  untuk mendapatkan  gambaran  bagaimana  metode bermain peran menggunakan media audiovisual untuk mengajarkan sopan santun kepada siswa Sekolah Dasar.
Model  penelitian  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah one group pretest- posttest  design..  Model  ini  tidak  memiliki kelompok kontrol karena hanya
menggunakan satu kelompok subjek. Pola ini dikenal  sebagai  pola  "sebelum  dan  sesudah" dan memiliki struktur desain sebagai berikut: Rancangan penelitian Pretest kategori Treatment Posttest kategori Eksperimen O1 X O2 (Sugiyono, 2013). Deskripsi: O1: Pre-test (sebelum  treatment)  X  :  Perlakua  O2:  Post- test (setelah perawatan). Subyek penelitian ini adalah 24 siswa kelas empat Sekolah Dasar.
Pengumpulan  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  kuesioner  dan obsevasi.  Teknik  analisis  data  dalam penelitian  ini  menggunakaan  teknik  analisis kuantitatif dengan statistik deskriptif. Formulir  penilaian  diri  dibagikan  kepada siswa untuk membantu mereka mengetahuinya.  Kondisi  awal  sikap  siswa sebelum  perlakuan  (pretest),  jadi  Pengisian lembar penilaian diri setelah perlakuan (post- test) untuk mengetahui apakah ada peningkatan  atau  tidak  setelah  penerapan perlakuan.  Peningkatan  sikap  diukur  dengan kriteria Gain Standar.
Ada  3  rentang  N-score  yaitu  nilai  di atas  0,0  dan  di  bawah  0,3  termasuk  kriteria rendah.  sedangkan  nilai  N-score  lebih  besar atau  sama  dengan  0,3  dan  kurang  atau  sama dengan 0,7 termasuk kriteria sedang, dan nilai skor lebih besar dari 0,7 dan kurang atau sama dengan  1,0  termasuk  kriteria  tinggi  (Hake, 1999).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan informasi yang diperoleh, dilakukan analisis untuk mengetahui  efektivitas  penggunaan  metode bermain peran berdukungan media audiovisual  untuk  menanamkan  sikap  sopan santun  pada  siswa  sekolah  dasar.  Kajian  ini mengkaji  empat  aspek,  antara  lain  penilaian diri  terhadap  sikap  sopan  santun,  respon siswa, aktivitas siswa dan Rencana
Pelaksanaan  Pembelajaran.  Penilaian  sikap sopan santun disajikan pada tabel 1.
Tabel 1 . Sikap Sopan Santun Siswa.
Nama Pretes Postes N-Gain S1 57 71 0,33 S2 50 71 0,95 S3 45 70 0,93 S4 60 69 0,75 S5 63 69 0,67 S6 53 70 0,89 S7 59 67 0,62 S8 62 72 1
S9 67 69 0,4 S10 63 72 1 S11 58 70 0,86 S12 50 68 0,82 S13 61 68 0,64 S14 57 68 0,73 S15 59 70 0,85 S16 62 72 1 S17 57 71 0,93 S18 61 72 1 S19 62 70 0,8 S20 49 70 0,91 S21 53 69 0,84 S22 58 70 0,86 S23 63 68 0,56 S24 63 69 0,67 Total 1392 1675 19,01 Rerata 58 69,79 0,79
Sumber: Hasil olahan penelitian Tabel  1  menunjukkan  bahwa  hasil penilaian  sikap  sopan  santun  sebelum  dan sesudah  perlakuan  mengalami  peningkatan setelah pemberian treatment berupa penerapan metode bermain peran berdukungan  media  audiovisual  selama pembelajaran. Skor rata-rata tes pretreatment memperoleh skor rata-rata 58 sedangkan rata- rata nilai posttest adalah 69,79. Dari Analisis keefektifan  metode  pembelajaran  ini  dengan metode  bermain  peran  berdukungan  media audiovisual berperan efektif dalam menanamkan  sikap  sopan  santun  siswa,
terbukti  N-Gain  dalam  kriteria  efektif menunjukkan  peningkatan  penilaian  diri kesantunan  dengan  nilai  0,79  berada  dalam kategori tinggi.
Tabel 2. Respon Siswa
Nama Jumlah Rerata S 1 33 S 2 36
S 3 38 S 4 41 S 5 22 S 6 30 S 7 37 S 8 39 S 9 26
S 10 39 S 11 33 S 12 35 S 13 47 S 14 35 S 15 37 S 16 24 S 17 34 S 18 47 S 19 34 S 20 28 S 21 37 S 22 39 S 23 30 S 24 39 Total 840 Jumlah Pernyataan 13 Rerata 2,69 Sumber: Hasil olahan kuesioner
Aspek  respon  siswa  dapat  diperoleh setelah  sesi  pembelajaran  dengan  metode bermain peran didukung oleh media audiovisual melalui angket respon siswa yang bertujuan  untuk  mengetahui  minat  belajar siswa. Aspek respon siswa dinyatakan efektif jika  memenuhi  kriteria  minimal  umumnya positif  berdasarkan  kriteria  respon  siswa dalam  penelitian  ini,  dengan  menggunakan skala  peringkat  berikut,  rata-rata  3,5  sampai 4,0 sesuai dengan kriteria positif, 2,5 sampai
3,4  sesuai  dengan  kategori  kecenderungan. positif  adalah  1,5  hingga  2,4  dalam  kategori negatif dan 1,0 hingga 1,4 cenderung negatif.
Hasil  penyajian  dari  tabel  2,  dapat disimpulkan  bahwa  reaksi  siswa  terhadap pembelajaran  melalui  metode  bermain  peran yang  didukung  media  audiovisual  umumnya memiliki nilai positif rata-rata 2,69 dan dapat dinyatakan efisien.
Data aktivitas siswa diperoleh dengan menggunakan  lembar  observasi  aktivitas siswa dilakukan selama proses pembelajaran. Observasi dilakukan dengan cara mengamati penampilan  masing-masing  siswa,  informasi yang  diterima  dirangkum  di  akhir  sesi.  Saat pengamat memantau aktivitas siswa. Klasifikasi  tersebut  didasarkan  pada  empat kriteria  yaitu  sangat  baik,  baik,  cukup  dan kurang.  Rangkuman  hasil  analisis  data  titik pengamatan  kinerja  melakukan  penilaian siswa, dengan dua orang pengamat mengamati kinerja siswa ketika pembelajaran melalui  media  didukung  metode  bermain peran  dengan  didukung  media  audiovisual pada  sesi  pertama  dan  pada  sesi  kedua  rata- rata  semua  aspek  yang  diamati  pada  83,5 berada pada kategori baik. Hal ini memungkinkan  untuk  menarik  kesimpulan tentang  kinerja  siswa  ketika  menggunakan metode  tersebut,  permainan  peran  yang didukung  media  audio  visual  memenuhi kriteria kinerja.
Model  pembelajaran  bermain  peran tidak hanya mengaktifkan pikiran atau intelek untuk siswa, tetapi juga untuk fungsi seluruh tubuh. Model pembelajaran permainan peran ini dapat mendorong kegiatan dan memberikan  kesempatan  belajar,  menerima informasi sesuai dengan gaya belajar masing- masing  siswa  (A.  A.  I.  K.  Dewi,  2020). Lingkungan  belajar    dengan  menggunakan media  audiovisual  dalam  bentuk  afektif berkaitan  erat  dengan  sikap,  perasaan, menghormati  dan  menilai  atau  menghargai nilai,  standar  dan  segala  hal  tentang  materi yang dipelajari (H. R. Dewi, 2016).
Data  hasil  rekapitulasi  pengamat keterlaksaan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  secara  keseluruan  pada  setiap pertemuan sesuai dengan penilaian dua orang pengamat dapat dikatakan bahwa keterlaksaan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran    pada  saat  proses  belajar mengajar  menggunakan  metode  bermain peran berbantuan media audiovisual rata-rata keseluruhan aspek yang di amati sebesar 4,3 dan  berada  pada  kategori  terlaksana  sangat baik.

## PENUTUP
Kesimpulan  dari  penilaian  diri  sikap sopan  santun  sebelum  dan  sesudah  diberi perlakuan  mengalami  peningkatan,  dilihat dari  analisis  keefektivan  bahawa  metode pembelajaran  dengan  menggunakan  metode
bermain  peran  efektif  untuk  menanamkan karakter  sopan  santun  siswa,  terbukti  dari nilai Gain berada pada kriteria efektif dengan nilai  79,13  sedangkan  N-Gain  menunjukkan peningkatan  penilaian  diri  sikap  kesantunan dengan nilai 0,79 berada pada kategori tinggi. Respon siswa terhadap pembelajaran menggunakan metode bermain peran berbantuan  media  audiovisual  berada  dalam kategori  cenderung  positif  dengan  nilai  rata- rata 2,69 dapat dinyatakan efektif.. Aktivitas siswa  pada  saat  pembelajaran  menggunakan metode  bermain  peran  berbantuan  media
audiovisual berada pada kategori baik dengan nilai rata-rata 83,5 dinyatakan efektif.
Saran untuk penelitian ini, pembelajaran dengan  metode  bermain  peran  didukung media  audiovisual  perlu  dikembangkan  dan ditunjang dengan penyediaan berbagai fasilitas  penunjang,  seperti  fasilitas  latihan khusus, untuk meningkatkan kualitas peserta didik.  Saat  menggunakan  skenario,  dalam menerapkan  metode  bermain  peran,  guru memberikan  contoh  dulu    dan  memberikan siswa  lebih  banyak  waktu  untuk  lebih memahami dan dapat berlatih secara optimal sesuai dengan peran yang diberikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Amanah, A. N. (2017). Pengaruh Situs Jejaring Sosial Facebook Terhadap Tingkat Kenakalan Remaja  di  BTN  Berlian  Permai  Kelurahan  Tamangapa .  Universitas  Islam  Negeri Alauddin Makassar.
Budiutomo, T. W. (2014). Membangun Karakter Siswa Melalui Pendidikan “Unggah Ungguh” Di Sekolah. Academy of Education Journal , 5 (2).
Cahyono,  A.  S.  (2016).  Pengaruh  media  sosial  terhadap  perubahan  sosial  masyarakat  di Indonesia. Publiciana , 9 (1), 140–157.
Chairilsyah, D. (2016). Mengajarkan Tata Cara Bertamu Kepada Anak Usia Dini (Untuk Guru Dan Orangtua). Jurnal Educhild: Pendidikan Dan Sosial , 5 (2), 153–163.
Dewi,  A.  A.  I.  K.  (2020).  Meningkatkan  keterampilan  berbicara  siswa  melalui  model pembelajaran role playing berbantuan media audio visual. Mimbar Ilmu , 25 (3), 449–459.
Dewi,  H.  R.  (2016).  Pembelajaran  Inovatif  Dengan  Media  Video. PROFESIONALISME GURU DAN DOSEN DALAM , 68.
Fitri,  R.  (2019).  PENDIDIKAN  SOSIAL  EMOSIONAL  ANAK  USIA  DINI  MELALUI METODE  BERMAIN  PERAN  (ROLE  PLAYING)  DI  KELOMPOK  B  USIA  5-6 TAHUN DI TK BENTENG 1 KEPULAUAN SELAYAR. ALGAZALI INTERNATIONAL JOURNAL EDUCATIONAL RESEARCH , 1 (2).
Guru, B. K., & Pati, G. (2018). PERMASALAHAN SISWA DI ERA DISRUPSI: GURU DAN
BUDAYA  PENDIDIKAN  BERBASIS  BIMBINGAN  DAN  KONSELING. Prosiding , 129.
Hake, R. R. (1999). Analyzing change/gain scores . USA.
Hasibuan,  N.  (2013).  Kriteria  pemilihan  metode  mengajar  dalam  kegiatan  pembelajaran. Ta’allum: Jurnal Pendidikan Islam , 1 (1), 37–48.
Hermansyah, A. K., Suyono, S., & Hasanah, M. (2017). Desain pembelajaran berbicara untuk mengenalkan nilai-nilai moral kemanusiaan melalui bermain peran. Jurnal Edukasi , 4 (1), 38–42
.
Hidayat, N. (2015). Peran dan tantangan pendidikan agama islam di era global. El-Tarbawi , 8 (2), 131–145.
Hudiarini, S. (2017). Penyertaan etika bagi masyarakat akademik di kalangan dunia pendidikan tinggi. Jurnal Moral Kemasyarakatan , 2 (1), 1–13.
Inten, D. N. (2017). Pengembangan keterampilan berkomunikasi anak usia dini melalui metode bermain peran. Mediator: Jurnal Komunikasi , 10 (1), 109–120
.
Komariah,  S.,  &  Adilansyah,  N.  N.  (2018).  PERILAKU  MENYIMPANG  REMAJA SEBAGAI  DAMPAK  DARI  TERPAAN  PORNOGRAFI  DI  DESA  BAJO KECAMATAN  SOROMANDI  KABUPATEN  BIMA. Jurnal  Komunikasi  Dan Kebudayaan , 5 (2), 85–97 .
Maghfiroh, A. S., Usman, J., & Nisa, L. (2020). Penerapan Metode Bermain Peran Terhadap Perkembangan  Sosial  Emosional  Anak  Usia  Dini  di  PAUD/KB  Al-Munawwarah Pamekasan. Kiddo: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 1 (1), 51–65.
Maharani,  L.  (2014).  Perkembangan  moral  pada  anak. KONSELI:  Jurnal  Bimbingan  Dan Konseling (E-Journal) , 1 (2), 93–98
.
Mannan, A. (2017). Pembinaan moral dalam membentuk karakter remaja (Studi kasus remaja peminum tuak di Kelurahan Suli Kecamatan Suli Kabupaten Luwu). Aqidah-Ta: Jurnal Ilmu Aqidah , 3 (1), 59–72.
Partami,  N.  P.  I.,  Raga,  G.,  &  Sudatha,  I.  G.  W.  (2013).  Pengaruh  Metode  Bermain  Peran Berbantuan  Media  Audio  Visual  Terhadap  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Kelas  IV  SDN  1 Seririt. MIMBAR PGSD Undiksha , 1 (1).
Rahman,  I.,  &  Chan,  D.  M.  (2016).  Penerapan  Metode  Peta  Pikiran  Dalam  Menulis  Esai Mahasiswa Semester V Stkip Ydb Lubuk Alung. Ta’dib , 19 (1), 97. https://doi.org/10.31958/jt.v19i1.454
Risthantri,  P.,  &  Sudrajat,  A.  (2015).  Hubungan  antara  pola  asuh  orang  tua  dan  ketaatan beribadah  dengan  perilaku  sopan  santun  peserta  didik. Harmoni  Sosial:  Jurnal Pendidikan IPS , 2 (2), 191–202.
Penerapan Metode Bermain Peran Berdukungan Media Audiovisual untuk Menanamkan...
(Hefi Rusnita Dewi, Hatijah)
Supriadi. (2017). Penerapan Metode Bermain Kartu Bergambar dalam Meningkatan Karakter dan Kemampuan Membaca Permulaan. JIKAP PGSD: Jurnal Ilmiah Ilmu Kependidikan, 1 (2), 174-182. doi:https://doi.org/10.26858/jkp.v2i2.38859
Sugiyono, D. (2013). Metode penelitian pendidikan pendekatan kuantitatif, kualitatif dan R&D .
Tuhuteru,  L.  (2022). PENDIDIKAN  KARAKTER  UNTUK  MENJAWAB  RESOLUSI KONFLIK . CV. AZKA PUSTAKA.
Wiguna,  I.  B.  A.  A.,  &  Sunariyadi,  N.  S.  (2021).  Peran  Orang  Tua  Dalam Penumbuhkembangan Pendidikan Karakter Anak Usia Dini. WIDYALAYA: Jurnal Ilmu Pendidikan , 1 (3), 328–341.
Wirdaningsih,  W.,  &  Mardhatillah,  M.  (2016).  Penerapan  Media  Audio-Visual  Terhadap Keaktifan Pada Materi Hubungan Antara Sumber Daya Alam Dengan Lingkungan Siswa Kelas IV SD Negeri Pasi Teungoh Kecamatan Kaway XVI. Bina Gogik: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 3 (2).
Zulkhairi,  T.  (2017).  Membumikan  karakter  jujur  dalam  pendidikan  di  Aceh. Jurnal  Ilmiah Islam Futura , 11 (1), 104–115.