## KETERAMPILAN GERAK FUNDAMENTAL SISWA BARU SEKOLAH DASAR
Uray GustianProgram studi Pendidikan Kepelatihan Olahraga, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Tanjungpura
Email: uray.gustian@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  memperoleh  gambaran  terkait  tingkat  kemampuan keterampilan  gerak  fundamental  siswa  baru  sekolah  dasar  tahun  ajaran  2016/2017  Se-kota Pontianak.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  survei  dengan  menggunakan pendekatan  kuantitatif.  Penelitian  dilakukan  pada  sekolah  dasar  di  Kota  Pontianak dengan sampel  terdiri  atas  enam  sekolah  yang  mewakili  setiap  kecamatan  yang  ada  di  Kota  Pontianak dengan jumlah 356 siswa yang duduk di kelas satu tahun ajaran 2016/2017.
Hasil penelitian menunjukan keterampilan gerak fundamental siswa baru sekolah dasar di Kota Pontianak  sebagian  besar  kemampuan  gerak  fundamental  siswa  berada  pada  tahap elementary (48,94%),  kemudian  sebanyak  40,  56%  siswa  kemampuan  gerak  fundamentalnya  berada  tahap mature ,  dan  10,  50%  berada  pada  tahap initial .  Hal  ini  menunjukkan  keterampilan  gerak fundamental siswa baru kota Pontianak berapa pada tahap elementary .

## Kata kunci: keterampilan gerak dasar

## FUNDMENTAL MOTOR SKILL OF ELEMENTARY FIRST GRADE STUDENT

## Abstract
The  aim  of  this  research  to  get  description  fundamental  movement  skill  level  in  elementary students  2016/2017  in  Pontianak  region.  Survey  method  research  used  with  quantitative approach.  Sampel  research  about  356  students  first  grades.      Result  research  shown  that fundamental movement skill about 48.94% elementary level, 40,56% mature and 10.50% intial. Based on the data analyzw everage fundamental motor skills student’s in elementary level.
Key words: fundamental movement skill (FMS)

## PENDAHULUAN
Siswa  baru  tingkat  sekolah  dasar merupakan  siswa  yang  tergolong  dalam tahapan  perkembangan  kanak-kanak  awal. Kanak-kanak  awal  merupakan  periode kelanjutan dari periode bayi dan hingga anak mencapai  usia  5  atau  6  tahun  (Santrock, 2011).  Pendapat  lain  mengemukan  masa kanak-kanak  awal  dimulai  sekitar  usia  2 tahun  dan  hingga  anak  mencapai  usia  7 tahun    (Payne  &  Isaacs,  2012).  Selanjutnya Sigelman & Rider (2012) mengklasifikasikan kanak-kanak awal
memiliki rentang usia antara 2 sampai 5 atau 6 tahun. Pada  masa  ini  perkembangan mengarah  kepada  perkembangan  otak  dan sistem  saraf.  Pada  kanak-kanak  awal mengalami  peningkatan  dalam  bergerak, mengkoordinasikan  mata  dan  tangan  serta peningkatan  dalam  kemampuan  dalam bahasa  dan  sosial  emosional.  Anak  juga lebih  kreatif  dalam  belajarnya  dan  lebih berkemampuan dalam mengekspresikan dirinya.  Perkembangan  yang  terjadi  sangat dipengaruhi oleh karateristik anak, keluarga, lingkungan  sosial  yang  luas.  Kesehatan fisik,  kognitif,  bahasa  dan  perkembangan sosial emosional mendukung kesiapan siswa dalam menghadapi masa sekolah (Anderson, et.al., 2003).
Perkembangan  kognitif  untuk  anak terbentuk pengetahuan dalam mengenal atau mengingat kembali pengalaman yang pernah diperoleh. Selanjutnya kemampuan perkembangan  imaginatif  ditandai  dengan adanya kemampuan berpikir dengan menggunakan  simbol.  Menurut  Jean  Piaget (Payne  &  Isaacs,  2012)  kanak-kanak  awal tergolong pada tahap praoperasional dimana anak  belum  siap  untuk  melakukan  operasi mental  yang  logis.  Pada  tahap  ini  anak mempresentasikan  dunianya  dengan  kata- kata, simbol, dan menggambar. Kemampuan dalam berpikir menggunakan simbol diiringi dengan kemampuan tumbuhnya pemahaman
mengenai  ruang,  hubungan  sebab  akibat, identitas,  kategorisasi  dan  angka  (Papalia, Olds, & Feldman, 2009). Adanya penggunaan  simbol  dalam  berpikir  sangat membantu  anak  dalam  mengingat  dan memikirkan  hal-hal  yang  tidak  hadir  secara fisik.  Selain  itu  juga  penggunaan  simbol bertujuan  untuk  mempresentasi  kata-kata, angka dan gambar terhadap arti tertentu.
Perkembangan  berpikir  kanak-kanak awal memiliki keterbatasan. Dalam berpikirnya sangat diperngaruhi oleh persepsinya  atau  yang  lebih  dikenal  dengan egosentrisme  ( egoecntrism ).  Egosentrisme merupakan  “sebuah  bentuk  pengekspresian centration ” (Papalia, Olds, & Feldman, 2009 ).  Sifat  egosentrisme  yaitu  sifat  yang memandang  dunia  dari  persepsinya  sendiri dan sulit untuk mengenal dari sudut pandang orang  lain.  anak  lebih  suka  melakukan sendiri dan lebih sulit untuk berbagi dengan orang-orang sekitarnya.
Kanak-kanak  memiliki  emosi  yang beragam  yang  mana  perkembangan  emosi anak sangat kuat seperti ledakan amarah, ka- takut-an  yang  hebat,  iri  hati  yang  tidak masuk  akal  karena  ingin  memiliki  barang orang  lain  dan  biasanya  terjadi  dalam lingkungan  keluarga  yang  besar  (Ulfiani Rahman,  2009).  Emosi  yang  berkembang pada  kanak-kanak  awal  tergolong  emosi sadar  diri  ( self-conscious  emotions )  seperti bangga,  rasa  malu,  dan  merasa  bersalah. Emosi  ini  berkembang  karena  dipengaruhi oleh cara orang tua merespon perilaku siswa sehingga rasa malu dan  bangga menjadi  hal yang  biasa  bagi  anak.  Selain  itu  juga  rasa empati  juga  berkembang  pada  diri  anak. perkembangan  emosi  yang  pesat  pada  anak mengharuskan  anak  untuk  mengatur  emosi dan interaksi sosial.
Pada  masa  kanak-kanak  awal  terjadi penurunan  kecepatan  dalam  penambahan tinggi dan berat badan. Perkembangan siswa taman  kanak-kanak.  Hal  ini  dikarenakan
perkembangan  yang  terjadi  pada  anak  lebih mengarah  kepada  perkembangan  psikis siswa  yang  ditandai  fungsi  sistem  susunan saraf  pada  otak  dan  sistem  saraf  yang menjadikan  siswa  taman  kanak-kanak  lebih mampu  untuk  menggerakan  tubuhnya. Meskipun  demikian,  anak  tetap  mengalami peningkatan  dalam  ukuran  tinggi  dan  berat badannya hanya saja tidak secepat penambahan  tinggi  dan  berat  pada  masa bayi.
selanjutnya perkembangan yang terjadi pada kanak-kanak awal adalah perkembangan  gerak.  Kanak-kanak  awal mengalami  perkembangan  motorik  kasar yang  cepat.  Hal  ini  dikarenakan  terjadinya peningkatan pada kemampuan mengkoordinasikan mata dan tangan. Selain itu juga perkembangan motorik yang terjadi pada  anak  dikarenakan  energi  yang  dimiliki cukup  banyak  dan  digunakan  dengan melakukan aktivitas gerak.
Perkembangan  gerak  yang  terjadi  pada anak  merupakan  sebagai  bentuk  adanya peningkatan  dalam  kemampuan  bergerak, mengkoordinasikan mata dan tangan, bahasa dan sosial emosional yang menjadikan anak lebih  aktif,  memiliki  rasa  ingin  tahu  yang luas  dan  bersifat  lebih  emosional.  Melalui aktivitas  gerak,  anak  dapat  berinteraksi dengan teman bermain,  orangtua, dan orang dewasa  lainnya.  Anak  juga  memiliki  sifat egosentris akan tetapi adanya aktivitas gerak memungkinkan anak untuk belajar kerjasama, bertanggungjawab, bersaing secara sehat, dan mengembangkan keterampilan kepemimpinan. Adanya peningkatan  interaksi  sosial  memperluas kemampuan  anak  untuk  peka  terhadap kebutuhan dan perasaan orang lain sehingga mengurangi  sifat  egosentrisme  dari  anak  itu sendiri.
Perkembangan  gerak  yang  terjadi  pada anak  adalah  fase  perkembangan  gerak fundamental  (Gallahue  &  Ozmun,  2006).
Fase  gerak  fundamental  mengarah  kepada keterampilan gerak yang dipengaruhi, faktor tugas, dan faktor lingkungan. Perkembangan gerak fundamental pada anak akan mengalami  kematangan  pada  usia  5  sampai 6 tahun (Williams, 2004) sehingga pengembangan
keterampilan gerak fundamental harus dikembangkan sejak dini atau  anak  sedang  berada  di  taman  kanak- kanak.  Kegagalan  dan  keterlambatan  untuk mencapai  keterampilan  gerak  fundamental dapat  memiliki  efek  negatif  jangka  panjang pada  anak  karena  dapat  membatasi  anak bergabung  dalam  beraktivitas,  melakukan permainan  kelompok,  dan  olahraga  selama sekolah  dan  hingga  anak  menjadi  dewasa. Hal ini juga berpengaruh terhadap perkembangan  kognitif,  mental, sosial ( Goodway,    Robinson,  &  Crowe ,  2010).ang dikarenakan  hasil  belajar  siswa  cara  untuk merespon  stimulus  dalam  bentuk  kontrol gerak  dan  kemampuan  dalam  bergerak. Gerak  fundamental  adalah  waktu  untuk menemukan cara menunjukan gerak stabilisasi,  lokomotor,  manipulatif  dalam berbagai  variasi  gerak  dengan  mengisolasi dan  mengkombinasikan  gerak  yang  satu dengan gerak yang lainnya.
Kanak  kanak  mengembangkan  pola gerak  fundamental  dengan  belajar  untuk merespon  dengan  motor  control  dan kemampuan  gerak  terhadap  stimulus  yang bervariasi. Kanak kanak mencapai peningkatan  control  dalam  menunjukan gerak  diskrit,  serial  dan  kontinu  sebagai bukti  kemampuan  kanak  kanak  untuk menerima  perubahan  dalam  tugas  yang diperlukan.  Pola  gerak  fundamental  adalah dasar untuk mengamati pola perilaku gerak.
Adapun  bentuk  gerak  yang  tergolong dalam  gerak  fundamental  yaitu  gerak stabilisasi,  gerak  lokomotor,  dan  gerak manipulatif  (Gallahue  &  Ozmun,  2006:). Gerak  stabilisasi  merupakan  setiap  gerakan yang  membutuhkan  keseimbangan  dari
tubuh. Gerakan stabilisasi
seperti membengkokan, berbelok-belok, mengayun, keseimbangan, dan streching , Gerak lokomotor merupakan gerakan yang melibatkan  perubahan  dari  posisi  tubuh. Gerak  lokomotor  yang  pada  siswa  taman kanak-kanak  meliputi  berjalan,  berlari, melangkah,  melompat,  dan  mengendarai sepeda roda tiga. Gerak manipulatif merupakan  gerakan  yang  menggunakan untuk mengontrol benda. Gerakan manipulatif  melibatkan  gerakan  yang  tepat sehingga  melibatkan  gerakan  motorik  kasar dan  motorik  halus.  Gerakan  manipulatif untuk  siswa  taman  kanak-kanak  yaitu: melempar, menangkap, menggapai, memantulkan,  membenturkan,  memotong dan menjahit.
Pentingnya perkembangan
gerak fundamental  terhadap  perkembangan  anak secara keseluruhan seharusnya sudah mendapat perhatian penuh dari semua pihak baik  orang  tua  maupun  pendidik.  Adanya program  pembelajaran  gerak  membantu anak  untuk  mengembangkan  perkembangan gerak  fundamental,  pola  hidup  aktif, pengembangan kognitif, dan sosialemosional.  Akan  tetapi  permasalahan yang  terjadi  mengenai  program  gerak adalah;  (a)  tidak  ada  perencanaan  (b)  tidak ada tujuan dan sasaran yang jelas  (c)  waktu yang  tidak  mencukupi untuk latihan keterampilan  gerak,  (d)  keterbatasan  model dan  contoh  dan  (e)  peralatan  yang  tidak cocok ( Robinson & Goodway, 2009).
Berdasarkan  uraian  tersebut,  peneliti bermaksud  untuk  melakukan  penelitian mengenai tingkat keterampilan gerak fundamental kanak-kanak awal. Sasaran dari penelitian  ini  adalah  siswa  baru  di  sekolah dasar  se-Kota  Pontianak  tahun  ajaran 2016/2017.  Siswa  baru  di  tingkat  sekolah dasar merupakan siswa yang baru lulus atau telah  melewati  jenjang  pendidikan  di  taman kanak-kanak yang mana para siswa
seharusnya  sudah  memiliki  kematangan gerak fundamental.
Tujuan  dari  peneltian  ini untuk memperoleh  gambaran  mengenai  tingkat keterampilan  gerak  fundamental  siswa  baru di  sekolah  dasar  se-Kota  Pontianak  tahun ajaran  2016/2017.  Penelitian  ini  diharapkan dapat memberikan manfaat pada pengembangan  keilmuan  pendidikan  anak terutama pada keterampilan gerak fundamental  anak  yang  diberikan  melalui pendidikan jasmani. Hasil dari penelitian ini dapat  menjadi  bahan  referensi  terpercaya bagi peneliti selanjutnya, rujukan bagi guru, dan orang tua mengenai tingkat keterampilan gerak fundamental siswa.

## METODE
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk memperoleh gambaran terkait tingkat kemampuan keterampilan gerak fundamental  siswa  baru  sekolah  tingkat dasar  tahun  ajaran  2016/2017  Se-kota Pontianak.  Penelitian  ini  berusaha  untuk memberikan  penjelasan  mengenai  tingkat kemampuan  gerak  fundamental  para  siswa baru tingkat sekolah dasar yang ada di Kota Pontianak. Metode penelitian yang digunakan  adalah  penelitian  survei  dengan menggunakan pendekatan kuantitatif. Penelitian  dilakukan  pada  tahun  ajaran  baru 2016/2017  di  beberapa  sekolah  dasar  yang ada  di  Kota  Pontianak  yang  mana  setiap kecamatan diwakili  oleh satu  sekolah dasar. Para  siswa  diminta  untuk  melakukan berbagai  aktivitas  gerak  selanjutnya  peneliti merekam aktivitas siswa kemudian diobsevasi.
Penelitian  ini  akan  dilakukan  pada sekolah  dasar  yang  ada  di  Kota  Pontianak. Dalam  penentuan  sampel  akan  digunakan metode  penarikan random sampling yang mana  setiap  kecamatan  akan  diwakili  oleh satu sekolah dasar dengan jumlah 356 siswa
yang  duduk  di  kelas  satu  tahun  ajaran 2016/2017.
Teknik yang digunakan dalam pengumpulan  data  adalah  observasi  dan intrument pengumpulan
data
yang digunakan  yaitu  lembar  observasi.  Siswa akan dites kemampuan gerak fundamentalnya selanjutnya diobservasi berdasarkan  petunjukan  pelaksanaan  gerak yang dikemukakan oleh Gallahue & Ozmun (2006).
Penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif  dengan  menggunakan  pendekatan kuantitatif  maka  teknik  yang  digunakan dalam  menganalisis  data  dengan  cara mendeskripsikan  atau  menggambarkan  data yang telah terkumpul sebagaimana adanya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Penelitian  yang  dilakukan  bertujuan untuk  memperoleh  gambaran  sejauh  mana tingkat  keterampilan  gerak  fundamental siswa  baru  di  sekolah  dasar  se-Kota Pontianak  tahun  ajaran  2016/2017.  Siswa baru  di  tingkat  sekolah  dasar  merupakan siswa  yang  baru  lulus  atau  telah  melewati jenjang  pendidikan  di  taman  kanak-kanak yang  mana  para  siswa  seharusnya  sudah memiliki  kematangan  gerak  fundamental. Penentuan  tingkat  gerak  fundamental  siswa dibagi ke dalam tiga kelompok yaitu initial, elementary , dan mature .
Bentuk  gerak  yang  diobservasi  yaitu berjalan, berlari, melempar, menangkap, dan melompat.  Dasar  dari  pemilihan  bentuk berjalan, berlari, melempar, menangkap, dan melompat  sebagai  objek  kajian  dikarena gerak tersebut merupakan gerak yang paling dasar dan sering digunakan oleh anak. Pada pelaksanaan  kegiatan  penelitian,  para  siswa dibariskan  kemudian  melakukan  pemanasan yang  dipandu  oleh  guru.  Selanjutnya  siswa diminta melakukan gerakan berjalan, berlari, melempar,  menangkap,  dan  melompat
secara  bergantian  kemudian  para  siswa tersebut  diobservasi.  Adapun  hasil  dari observasi  sebagaimana  terdapat  pada  tabel berikut:
Tabel 1. Hasil Observasi Gerakan Berjalan Siswa Baru Sekolah Dasar
Tahun Ajaran 2016/2017 di Kota Pontianak Tahapan Jumlah Persentase Initial 15 4,21% Elementary 187 52,53% Mature 154 43,26%
Berdasarkan  hasil  observasi  gerakan berjalan pada siswa baru sekolah dasar tahun ajaran  2016/2017  di  Kota  Pontianak menunjukan siswa yang kemampuan berjalannya  yang  berada  pada  tahap initial sebanyak 15 siswa (4,21%), tahap elementary 187  siswa  (52,53%),  dan  tahap mature 154  siswa  (43,26%).  Hal  ini menunjukan  bahwa kebanyakan  siswa memiliki  kemampuan  melakukan  gerakan berjalan masih berada pada tahap elementary dengan  187  siswa  (52,53%) sedangkan  yang  sudah  berada  pada  tahap mature sebanyak  154  siswa  (43,26%),  dan yang  masih  berada  pada  tahap initial 15 siswa (4,21%).
Tabel 2. Hasil Observasi Gerakan Berlari Siswa Baru Sekolah Dasar Tahun Ajaran 2016/2017 di Kota Pontianak
Tahapan Jumlah Persentase Initial 15 4,21% Elementary 177 49,72% Mature 164 46,07%
Berdasarkan  hasil  observasi  gerakan berlari  pada  siswa  baru  sekolah  dasar  tahun ajaran  2016/2017  di  Kota  Pontianak menunjukan siswa yang kemampuan berjalannya  yang  berada  pada  tahap initial sebanyak 15 siswa (4,21%), tahap
elementary 177  siswa  (49,72%),  dan  tahap mature 164  siswa  (46,07%).  Hal  ini menunjukan  bahwa kebanyakan  siswa memiliki  kemampuan  melakukan  gerakan berlari  masih  berada  pada  tahap elementary dengan 177 siswa (49,72%) sedangkan yang sudah  berada  pada  tahap mature sebanyak 164 siswa (46,07%), dan yang masih berada pada tahap initial 15 siswa (4,21%).
Tabel  3.  Hasil  Observasi  Gerakan Melempar  Siswa  Baru  Sekolah  Dasar Tahun Ajaran 2016/2017 di Kota Pontianak Tahapan Jumlah Persentase Initial 49 13,76% Elementary 182 51,12% Mature 125 35,11%
Berdasarkan  hasil  observasi  gerakan melempar  pada  siswa  baru  sekolah  dasar tahun  ajaran  2016/2017  di  Kota  Pontianak menunjukan siswa yang kemampuan berjalannya  yang  berada  pada  tahap initial sebanyak 49 siswa (13,76%), tahap elementary 182  siswa  (51,12%),  dan  tahap mature 125  siswa  (35,11%).  Hal  ini menunjukan  bahwa kebanyakan  siswa memiliki  kemampuan  melakukan  gerakan melempar masih berada pada tahap elementary dengan  182  siswa  (51,12%) sedangkan  yang  sudah  berada  pada  tahap mature sebanyak  125  siswa  (35,11%),  dan yang  masih  berada  pada  tahap initial 49 siswa (13,76%).
Tabel 4. Hasil Observasi Gerakan Menangkap Siswa Baru Sekolah Dasar
Tahun Ajaran 2016/2017 di Kota Pontianak Tahapan Jumlah Persentase Initial 84 23,60% Elementary 156 43,82% Mature 116 32.58%
Berdasarkan  hasil  observasi  gerakan mengkap  pada  siswa  baru  sekolah  dasar tahun  ajaran  2016/2017  di  Kota  Pontianak menunjukan siswa yang kemampuan berjalannya  yang  berada  pada  tahap initial sebanyak 84 siswa (23,60%), tahap elementary 156  siswa  (43,82%),  dan  tahap mature 116  siswa  (32.58%).  Hal  ini menunjukan  bahwa kebanyakan  siswa memiliki  kemampuan  melakukan  gerakan menangkap  masih  berada  pada  tahap elementary dengan  156  siswa  (43,82%) sedangkan  yang  sudah  berada  pada  tahap mature sebanyak  116  siswa  (32.58%),  dan yang  masih  berada  pada  tahap initial 84 siswa (23,60%).
Tabel 5. Hasil Observasi Gerakan Melompat Siswa Baru Sekolah Dasar
Tahun Ajaran 2016/2017 di Kota Pontianak Tahapan Jumlah Persentase Initial 24 6,74% Elementary 169 47,47% Mature 163 45,79%
Berdasarkan  hasil  observasi  gerakan melompat  pada  siswa  baru  sekolah  dasar tahun  ajaran  2016/2017  di  Kota  Pontianak menunjukan siswa yang kemampuan berjalannya  yang  berada  pada  tahap initial sebanyak 24 siswa (6,74%), tahap elementary 169  siswa  (47,47%),  dan  tahap mature 163  siswa  (45,79%).  Hal  ini menunjukan  bahwa kebanyakan  siswa memiliki  kemampuan  melakukan  gerakan melompat masih berada pada tahap elementary dengan  169  siswa  (47,47%) sedangkan  yang  sudah  berada  pada  tahap mature sebanyak  163  siswa  (45,79%),  dan yang  masih  berada  pada  tahap initial 24 siswa (6,74%).
Tabel 6. Rekapitulasi hasil observasi gerak fundamental Siswa Baru Sekolah Dasar Tahun
Ajaran 2016/2017 di Kota Pontianak Tahapan Initial Elementary Mature Jumlah Berjalan 15 187 154 356 Berlari 15 177 164 356 Melempar 49 182 125 356 Menangkap 84 156 116 356 Melompat 24 169 163 356 Jumlah 187 871 722 1780 Rerata 37,4 174,2 144,4 Persentase 10,50% 48,94% 40,56%

## Histogram 1
Hasil Observasi Gerak Fundamental Siswa Baru Tahun Ajaran 2016/2017 di Kota Pontianak
Berdasarkan  hasil  observasi  gerak fundamental siswa baru sekolah dasar tahun ajaran  2016/2017  di  Kota  Pontianak menunjukan  sebagian  besar  kemampuan gerak  fundamental  siswa  berada  pada  tahap elementary (48,94%),  kemudian  sebanyak 40, 56% siswa kemampuan gerak fundamentalnya  berada  tahap mature ,  dan masih ada siswa baru sekolah dasar di Kota Pontianak yang kemampuan gerak fundamentalnya  berada  pada  tahap initial (10,  50%).  Hal  ini  menunjukan  bahwa kemampuan  gerak  fundamental  siswa  baru sekolah  dasar  tahun  ajaran  2016/2017  di Kota  Pontianak  sebagian  besar  berada  pada tahap elementary .

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  gerak  fundamental siswa  baru  sekolah  dasar  tahun  ajaran 2016/2017 di Kota Pontianak sebagian besar berada  pada  tahap  elemntary  atau  48,94% sedangkan  yang  sudah  mencapai  tahap mature sebanyak  40,56%  dan  masih terdapat  10,50%  siswa  yang  perkembangan geraknya berada pada tahap initial . Berdasarkan  hasil  tersebut  menunjukan tingkat  kemampuan  gerak  fundamental siswa  baru  sekolah  dasar  di  Kota  Pontianak kebanyakan  masih  berada  pada  tahap elementary .
Perkembangan gerak fundamental tahap elementary merupakan tahap perkembangan gerak ketika anak berada usia
15 15 49 84 24 187 177 182 156 169 154 164 125 116 163 0 50 100 150 200 Initial Elementary mature
lima sampai enam tahun.Siswa baru sekolah dasar  pada  dasarnya  merupakan  siswa  yang berusia enam sampai tujuh tahun yang mana pada  usia  tersebut  seharusnya  sudah memiliki  kemampuan  gerak  fundamental yang berada pada tahap mature (gallahue &
Ozmun,  2006).  Hal  ini  menunjukan  siswa baru  sekolah  dasas  di  Kota  Pontianak kebanyakan mengalami keterlambatan dalam perkembangan gerak fundamental.
Gerak  fundamental  merupakan  fase gerak  yang  ketiga  dalam  perkembangan gerak manusia. Gerak fundamental merupakan  fase  gerak  dimana  anak  secara aktif  dalam  mengeksplorasi  dan  mencoba terhadap  kemampuan  dalam  melakukan gerak  tubuhnya.    Kemampuan  gerak fundamental berkembang dikarenakan dipengaruhi  oleh  kematangan,  tuntutan tugas,  dan  lingkungan  (Gallahue  &  Ozmun, 2006). Kemampuan gerak fundamental anak berkembang dikarenakan hasil belajar siswa cara untuk merespon stimulus dalam bentuk kontrol  gerak  dan  kemampuan  dalam bergerak.  Gerak  fundamental  adalah  waktu untuk  menemukan  cara  menunjukan  gerak stabilisasi,  lokomotor,  manipulatif  dalam berbagai  variasi  gerak  dengan  mengisolasi dan  mengkombinasikan  gerak  yang  satu dengan gerak yang lainnya.
Fase  gerak  fundamental  mengarah kepada keterampilan gerak yang dipengaruhi,  faktor  tugas,  dan  faktor lingkungan. Perkembangan gerak
fundamental  pada  anak  akan  mengalami kematangan  pada  usia  5  sampai  6  tahun (Williams,  2004)  sehingga  pengembangan keterampilan  gerak  fundamental  harus dikembangkan  sejak  dini  atau  ketika  anak sedang  berada  di  taman  kanak-kanak. Kegagalan dan keterlambatan untuk mencapai  keterampilan  gerak  fundamental dapat  memiliki  efek  negatif  jangka  panjang pada  anak  karena  dapat  membatasi  anak bergabung  dalam  beraktivitas,  melakukan
permainan  kelompok,  dan  olahraga  selama sekolah  dan  hingga  anak  menjadi  dewasa. Hal ini juga berpengaruh terhadap perkembangan  kognitif,  mental, sosial ( Goodway,  Robinson, & Crowe , 2010).

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian
simpulkan bahwa keterampilan gerak fundamental siswa baru sekolah dasar tahun ajaran  2016/2017  di  Kota  Pontianak sebagian  besar  masih  berada  pada  tahap elementary .  Hal  ini  dilihat  dari  hasil pencapain  yang  dicapai  oleh  siswa  dalam mengikuti  rangkaian  tes  yang  dilakukan yang  mana  48,94%  berada  pada  tahap elementary sedangkan yang sudah mencapai tahap mature sebanyak  40,56%  dan  masih terdapat  10,50%  siswa  yang  perkembangan geraknya berada pada tahap initial . Saran
Ada  beberapa  hal  yang  perlu  dikemukan terkait dengan hasil penelitian yaitu perlunya  perhatian  dari  guru  dan  orangtua terkait peningkatan keterampilan gerak anak sejak  dini,  perlunya  ditingkatkan  lagi aktivitas  pembelajaran  keterampilan  gerak pada  anak  taman  kanak-kanak,  dan  guru yang  mengajar  sekolah  dasar  diharapkan bisa  membantu  anak  untuk  mencapai keterampilan geran fundamental anak dimulai  anak  memasuki  pendidikan  sekolah dasar.

## DAFTAR PUSTAKA
Anderson, et.al. (2003). The effectiveness of early childhood development programs: A systematic review. American journal of preventive medicine. Volume 24, Number 3S.
Gallahue,  D.G.  &  Ozmun,  J.  H..  (2006).
Understanding  motor  development:
Infant, children, adolescent, adult. (6 th ed.) . New York: McGraw-Hill.
Goodway, J. D., Robinson, L. E., &  Crowe , H.  (2010). Gender  differences  in fundamental  motor  skill  development in  disadvantaged  preschoolers  from two  geographical  regions. Diakses pada  tanggal  30  Agustus  2015,  dari http://proquest.umi.com/pqdweb?inde x=3&did=1978226571&SrchMode=1 &Fmt=3&VInst=ReferenceLinking& VType=PQD&RQT=309&VName=P QD&TS=1307939036&clientId=8369 8.
Papalia, D.E., Olds, S.W., & Feldman, R.D. (2009). Perkembangan manusia , (edisi 10)  (penterjemah:  Brian  Marswandy). Jakarta:  Salemba  Humanika.  (Buku asli diterbitkan tahun 2008).
Payne, V.G. & Isaacs, L.D. (2012). Human motor development: A lifespan approach,  (8th  ed.). New  York: McGraw-Hill.
Robinson, l.  E .  &  Goodway ,  J.D..  (2009 ). Instructional  Climates  in  Preschool Children  Who  Are  At-Risk.  Part  I: Object-Control  Skill  Development.
Diakses  pada  tanggal  30  Agustus 2015, dari
http://proquest.umi.com/pqdweb?ind ex=1&did=1856707391&SrchMode =1&sid=2&Fmt=3&VInst=PROD& VType=PQD&RQT=309&VName= PQD&TS=1307677726&clientId=83
698.
Santrock, J.W. (2011). Life span development,  (13 th ed.) .  New  York: McGraw-Hill. Sigelman, C.K. & Rider, E.A. (2012). Life- Span  human  development,  (7 th ed.). Belmont: Wadsworth.
Ulfiani  Rahman.  (2009).  Karakteristik perkembangan  anak  usia  dini.  [versi elektronik]. Jurnal lentera
pendidikan  vol.  12  no.  1  juni  2009 . Makasar:  Fakultas  Tarbiyah  dan Keguruan. Universitas Negeri Makasar.
Williams ,  K..  (2004) What's  Motor Development  Got  to  Do  with Physical  Education?. Diakses  pada tanggal 30 Agustus 2015, dari http://proquest.umi.com/pqdweb?ind ex=27&did=678652611&SrchMode =1&sid=3&Fmt=4&VInst=PROD& VType=PQD&RQT=309&VName= PQD&TS=1307678894&clientId=83 698
.