## JURNAL ILMIAH PENDIDIKAN PROFESI GURU
History:
Received : October 04, 2021
Revised : October 09, 2021 Accepted : November 15, 2021 Published : November 25, 2021 Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 3.0 License

## Penggunaan Media Pembelajaran Video Terhadap Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar
Wahyu Agung Dwi Pamungkas 1* , Henny Dewi Koeswanti 2
1,2 Jurusan Pendidikan  Guru Sekolah Dasar, Universitas Kristen Satya Wacana , Salatiga, Indonesia *Corresponding author : 292017077@student.uksw.edu

## Abstrak
Rendahnya  hasil  belajar  siswa  dan  suasana  pembelajaran  yang  kurang  menyenangkan  serta  kurang  bermakna  dapat mempengaruhi  hasil  belajar  siswa . Media  pembelajaran  saat  ini  sangat  jarang  digunakan  oleh  guru.  Guru  hanya  terpaku pada satu sumber buku ajar, sehingga siswa kesulitan dalam memahami materi yang bersifat abstrak. Penelitian ini bertujuan untuk  menganalisis  penggunaan  media  pembelajaran  video  pembelajaran  terhadap  hasil  belajar  siswa  Sekolah  Dasar. Penelitian  ini  menggunakan  metode  meta  analisis.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  cara mencari  jurnal  dan  skripsi  menggunakan  Google  Cendekia.  Dari  hasil  penelusuran  diperoleh  10  jurnal  dan  skripsi. Berdasarkan  hasil  analisis  data,  penggunaan  media  pembelajaran  video  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  sekolah dasar. rata-rata skor sebelum dilakukan pre-test yaitu sebesar 61,84, sedangkan rata-rata skor sesudah post-test yaitu sebesar 77,31. Kemudian selisih rata-rata skor sebelum dan sesudah test adalah 15,46. Selanjutnya dapat dilihat pada tabel 4.2 rata- rata gain% mendapatkan skor 31,12%. Dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran video layak untuk digunakan dalam pembelajaran. Implikasi penelitian ini yaitu media video dapat membantu siswa dalam proses pembelajaran.
Kata kunci : Media Pembelajaran Video, Hasil Belajar

## Abstract
Low  student  learning  outcomes  and  a  less  pleasant  and  less  meaningful  learning  atmosphere  can  affect  student  learning outcomes. Learning media is currently very rarely used by teachers. Teachers are only fixated on one source of textbooks, so  students  have  difficulty  understanding  abstract  material.  This  study  aims  to  analyze  the  use  of  instructional  video learning  media  on  the  learning  outcomes  of  elementary  school  students.  This  study  uses  a  meta-analysis  method.  Data collection techniques in this study were carried out by searching for journals and theses using Google Scholar. From the search results obtained 10 journals and theses. Based on the results of data analysis, the use of video learning media can affect  the  learning  outcomes  of  elementary  school  students.  the  average  score  before  the  pre-test  was  61.84,  while  the average  score  after  the  post-test  was  77.31.  Then  the  difference  in  the  average  score  before  and  after  the  test  is  15.46. Furthermore, it can be seen in table 4.2 that the average gain% gets a score of 31.12%. It can be concluded that the video learning media is feasible to be used in learning. The implication of this research is that video media  can help students in the learning process.
Keywords: Video Learning Media, Learning Outcomes

## 1. INTRODUCTION
Pendidikan dalam belajar merupakan proses pengubahan sikap dan prilaku seseorang atau sekelompok orang  dalam usaha mendewasakan manusia melalui upaya pengajaran dan pelatihan yang sesuai dengan prosedur pendidikan itu sendiri. Melalui pendidikan anak dapat mengembangkan  aspek  pengetahuan  (kognitif),  sikap  (afektif),  dan  keterampilan (psikomotor) (Andriyani  &  Suniasih,  2021;  Hisby  &  Kosasih,  2020;  Winoto  &  Prasetyo, 2020). Hal  tersebut  tentunya  menjadi  tantangan  bagi  pemerintah  untuk  terus  berusaha meningkatkan  dan  mengembangkan  kualitas  pendidikan  menjadi  lebih  baik.  Keberhasilan suatu  pendidikan  dapat  melalui  proses  pembelajaran  yang  menyenangkan (Estiani  et  al., 2015;  Sudiarta  &  Sadra,  2016). Pembelajaran  juga  diharapkan  dapat  meningkatkan  hasil belajar. Belajar itu sendiri tidak hanya mencakup penguasaan materi mata pelajaran saja, tapi mencakup  kebiasaan,  kesenangan,  minat  bakat,  penyesuaian  dengan  lingkungan, keterampilan, keinginan serta cita-cita (Sugiartini et al., 2019; Widayanti et al., 2020). Hasil belajar merupakan hasil penilaian terhadap kemampuan siswa yang ditentukan dalam bentuk
angka setelah menjalani proses pembelajaran (Sahiu, S., & Wijaya, 2017). Penggunaan angka pada  hasil  tes  tertentu  dimaksudkan  untuk  mengetahui  daya  serap  siswa  setelah  menerima materi pelajaran (Bungsu et al., 2018; Wali et al., 2020).
Namun  kenyataan  saat  ini,  komponen  yang  dapat  meningkatkan  mutu  pendidikan tersebut  belum  sepenuhnya  terpenuhi  di  setiap  sekolah (Pertiwi  et  al.,  2019;  Widiatmika  et al., 2017). Hal ini mengakibatkan rendahnya hasil belajar siswa. suasana pembelajaran yang kurang menyenangkan dan kurang bermakna dapat mempengaruhi hasil belajar siswa. Selain itu,  hasil  belajar  siswa  pada  ranah  afektif  dan  psikomotor  yang  masih  termasuk  ke  dalam kategori kurang (Lidyawati et al., 2017; Muthoharoh et al., 2017). Pelaksanaan pembelajaran di sekolah, masih terdapat guru yang menggunakan cara konvensional dalam proses kegiatan belajar mengajar yaitu menyampaikan materi hanya dengan metode ceramah di depan kelas (Sadikin  &  Hamidah,  2020;  Wahyono  et  al.,  2020). Proses  pembelajaran  yang  secara konvensional  dapat  membuat  siswa  kurang  minat  dan  kurang  termotivasi  untuk belajar (Mustaqim  &  Wijayanti,  2019;  Widiana,  2016). Akan  tetapi  lebih  bermakna  jika ditambah dengan guru menggunakan media pembelajaran yang berfungsi sebagai penunjang pembelajaran agar peserta didik lebih tertarik dan minat dalam mengikuti pembelajaran dan peserta didik dapat lebih memahami materi yang disampaikan guru dengan jelas.
Solusi  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  yaitu  dengan menggunakan  media  pembelajaran.  Dalam  kegiatan  pembelajaran,  dibutuhkan  media pembelajaran  untuk  mendukung  proses  kegiatan  belajar  mengajar  di  dalam  kelas.  Media yaitu perantara untuk menyampaikan pesan (Dewi & Handayani, 2021; Suryana & Hijriani, 2021). Dengan  adanya  media  pembelajaran  siswa  dapat  termotivasi  dan  menunjukan  minat terhadap  memahami  materi  yang  disampaikan  oleh  guru.  Kegiatan  belajar  mengajar  juga diperlukan  strategi  pembelajaran  agar  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  yang  sudah ditetapkan oleh guru. Adanya berbagai macam strategi pembelajaran dan media, diharapkan guru dapat menggunakannya dalam kegiatan proses belajar mengajar di dalam kelas (Meyer et al., 2019; Nurhayati et al., 2018). Oleh karena itu, guru harus mau berinovasi dengan media pembelajaran  yang  dapat  menunjang  proses  kegitan  pembelajaran.  salah  satu  media  yang dapat  digunakan  yaitu  media  pembelajaran  berupa  video.    video  pembelajaran  dapat memudahkan  siswa  dalam  memahami  materi,  sehingga  dapat  meningkatkan  minat  belajar siswa (Heo & Toomey, 2020; Tegeh et al., 2019; Yusnia, 2019). Video merupakan salah satu media  yang  memuat  unsur  audio  serta  visual.  Melalui  media  video  siswa  akan  dapat memahami  materi  pelajaran  yang  masih  bersifat  abstrak  karena  sifat  video  yang  dapat mengkonkritkan pesan (Andriyani & Suniasih, 2021; Soucy et al., 2016; Taqiya et al., 2019). Hal ini akan merangsang dan meningkatkan motivasi siswa dalam belajar.
Temuan  penelitian  sebelumnya  menyatakan  bahwa  media  video  dapat  digunakan dalam  proses  pembelajaran (Indahini  et  al.,  2018;  Krishna  et  al.,  2015;  Novita  &  Pratama, 2019). Pengaruh dari media video terhadap hasil belajar peserta didik (Busyaeri et al., 2016; Jatmiko et al., 2017). Dari penelitian yang telah dilakukan terdapat keterkaitan antara media pembelajaran video terhadap hasil belajar siswa sekolah dasar. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan  untuk  menganalisis  adanya  pengaruh  penggunaan  Media  Pembelajaran  Video Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar.  Media  video  diharapkan  dapat  memudahkan serta  meningkatkan  minat  dan  motiva  belajar  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa.

## 2. MATERIALS AND METHODS
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  meta  analisis.  Meta  analisis merupakan  penelitian  yang  dilakukan  dengan  cara  merangkum,  meriview,  dan  menganalisi data  dari  berbagai  hasil  penelitian  yang  sudah  dilakukan  sebelumnya.  Teknik  pengumpulan
data  dilakukan  dengan  cara  mencari  artikel-artikel  dan  skripsi  pada  jurnal  online  dengan menggunakan  Google  Scholar.  Kata  kunci  yang  digunakan  untuk  mencari  artikel  yaitu “Pengaruh  Media  Pembelajaran”  dan  “Hasil  Belajar  Siswa”.  Kemudian  diperoleh  beberapa artikel  untuk  selanjutnya  dipilih  yang  relevan  dengan  judul  Pengaruh  Media  Pembelajaran Video  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar.  Analisis  dilakukan  dengan menggunakan  cara  membandingkan  skor  sebelum (pretest) dengan  skor  sesudah (posttest) pengaruh  penggunaan  media  pembelajaran  video  yang  diterapkan  di  sekolah  dasar. Kemudian  setelah  itu,  dikurangi  skor  sebelum  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar siswa.

## 3. RESULTS AND DISCUSSION
Berdasarkan hasil penelusuran diperoleh 10  artikel  dan skripsi yang relevan dengan judul penelitian. Artikel yang diperoleh dari tahun 2016-2021. Kemudian setelah melakukan analisis terhadap beberapa artikel  tersebut,  selanjutnya hasil penelitian dikelompokkan pada tabel 1.

## Tabel 1. Data Artikel
Nama Peneliti Jenis Penelitian Judul Tahun Akhmad Busyaeri Eksperimen  Pengaruh  Penggunaan  Video  Pembelajaran Terhadap  Peningkatan  Hasil  Belajar  Mapel IPA di MIN Kroya Cirebon 2016 Amalia Rizky Eksperimen  Pengaruh  Media  Pembelajaran  berbasis Youtube terhadap Hasil Belajar IPA Siswa di Sekolah Dasar 2021 Anzelina Dewi Eksperimen  Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran Video  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada Tema  Kayanya  Negeriku  di  Kelas  IV  SD Swasta ST.Antonius V Medan 2019 Dewi Anggra Eksperimen   Pengaruh Penggunaan Media Video Pembelajaran  Terhadap  Hasil  Belajar  IPS Materi  Keragaman  Kenampakan  Alam  dan Buatan  Indonesia  pada  Siswa  Kelas  V Sekolah Dasar 2019 Doni Gunawan Eksperimen  Pengaruh  Media  Video  Interaktif  Terhadap Hasil Belajar Kognitif Kelas IV SD Negeri 2 Karangrejo Trenggalek 2019 Elsani Sovia Eksperimen   Pengaruh Media Video Siklus Hidup Hewan Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IV SDN Mugasari 2019 Febriani Corry Eksperimen   Pengaruh  Media  Video  terhadap  Motivasi Belajar dan Hasil Belajar Kognitif Pembelajaran IPA Kelas V Sekolah Dasar 2017 Novita Eksperimen   Penggunaan  Media  Pembelajaran  Video Terhadap Hasil Belajar Siswa SD 2019 Prayoga Eksperimen  Pengaruh  Pemanfaatan  Video  Pembelajaran Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Kelas  IV Sekolah Dasar 2016
Nama Peneliti Jenis Penelitian Judul Tahun Yunita Prastica Eksperimen  Pengaruh Penggunaan Media Video Pembelajaran  Terhadap  Hasil  Belajar  Pada Mata  Pelajaran  Matematika  Siswa  Sekolah Dasar 2021
Berdasarkan  hasil  penelitian,  diperoleh  10  artikel  dan  skripsi  yang  relevan  terkait dengan  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Video  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar. Data artikel tersebut kemudian selanjutnya diolah dengan cara merangkum dan menemukan intisari  dari  hasil  penelitian  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Video  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa  Sekolah  Dasar.  Selanjutnya  data  dari  hasil  analisis  tersebut  dilaporkan  dengan menggunakan  cara  deskriptif  kuantitatif  dan  kualitatif.  Data  dari  hasil  analisis  Pengaruh Media Pembelajaran Video Terhadap Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasae  dapat  dilihat  pada Tabel 2.

## Tabel 2. Hasil Analisis
Topik Penelitian Peneliti Peningkatan Berpikir Kritis Sebelum  Sesudah  Gain  Gain% Pengaruh Media Pembelajaran berbasis Youtube terhadap Hasil Belajar IPA Siswa di Sekolah Dasar Amalia Rizky 48,98 59,84 10,86 22,17 Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Video Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Tema Kayanya Negeriku di Kelas IV SD Swasta ST.Antonius V Medan Anzelina Dewi 66,92 73,00 6,05 9,04 Pengaruh Media Video Interaktif Terhadap Hasil Belajar Kognitif Kelas IV SD Negeri 2 Karangrejo Trenggalek Doni Gunawan 71,59 79,54 7,95 11,10 Pengaruh Media Video Siklus Hidup Hewan Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IV SDN Mugasari Elsani Sovia 54 61 7 12,96 Penggunaan Media Pembelajaran Video Terhadap Hasil Belajar Siswa SD Novita 44 85 41 93,18 Pengaruh Pemanfaatan Video Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar IPA Kelas IV Sekolah Dasar Prayoga 79,47 86,84 7,37 9,27 Pengaruh Penggunaan Media Video Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Matematika Siswa Sekolah Dasar Yunita Prastica 43,29 87,94 44,65  103,14 Pengaruh Media Video Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V SD di Kecamatan Ngaliyan Kota Semarang Awang Rambu 85,27 89,44 4,17 4,89 Pengaruh Media Pembelajaran Berbasis Video Terhadap Hasil Belajar Siswa Fatmawati 72,93 79,87 6,94 9,51 Pengaruh Penggunaan Media Novianty 52 70,7 18,7 35,96
Berdasarkan  analisis  data  yang  terdapat  pada  tabel  diatas  menyatakan    Dari  tabel  di atas  rata-rata  skor  sebelum  dilakukan pre-test yaitu  sebesar  61,84,  sedangkan  rata-rata  skor sesudah post-test yaitu  sebesar  77,31.  Kemudian  selisih  rata-rata  skor  sebelum  dan  sesudah test adalah 15,46. Selanjutnya dapat dilihat pada tabel 4.2 rata-rata gain% mendapatkan skor 31,12%. Jadi, pembelajaran dengan menggunakan media video mampu menjadi solusi yang dapat membantu siswa dalam meningkatan hasil belajar. Berdasarkan hasil penelitian, media video  pembelajaran  dapat  mengubah  perilaku  siswa  karena  dapat  memotivasi  dan menciptakan rasa keberhasilan serta meningkatkan rasa semangat pada diri siswa. Selain itu, media video pembelajaran yang variatif ini merupakan suatu hal yang baru bagi siswa, karena selama proses pembelajaran tersebut belum pernah ada guru yang menggunakan media video pembelajaran yang variatif terdapat banyak animasi dan gambar di dalamnya, apalagi media ini berupa audio-visual. Video pembelajaran adalah suatu paling efektif secara medium yang dipakai  untuk  menolong  proses  pembelajaran,  baik  dalam  pembelajaran  berkelompok maupun  individu (Hua  et  al.,  2020;  Ponza  et  al.,  2018). Tanpa  media  video  pembelajaran guru  cenderung  monoton  dalam  proses  pembelajaran  hanya  menggunakan  penjelasan  yang bersifat ceramah. Adanya media video pembelajaran yang variatif ini kesulitan yang dialami selama pembelajaran dapat diatasi, media ini menciptakan suasana pembelajaran yang lebih aktif  dan  menyenangkan (Halim,  2017;  Wuryanti  &  Kartowagiran,  2016). Sehingga pembelajaran  dapat  mendorong  minat  belajar  siswa  dan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa.
Hasil belajar siswa yang mengikuti pelajaran dengan menggunakan media video lebih tinggi dari pada hasil belajar siswa yang mengikuti pembelajaran tanpa menggunakan media video.  Dengan  kata  lain,  ada  pengaruh  positif  dari  penggunaan  media  video  terhadap  hasil belajar  siswa.  Media  pembelajaran  yaitu  alat  untuk  mempercepat  menyampaikan  materi dalam  pembelajaran (Suryana  &  Hijriani,  2021). Salah  satunya  adalah  video  pembelajaran yang di rancang semenarik mungkin yang membuat siswa ingin memperhatikan dan memiliki semangat  belajar.  Video  animasi  sama  seperti  audio  visual.  Audio  visual  yang menggabungkan  antara  gambar  dan  suara (Darihastining  et  al.,  2020;  Fitria,  2018). Namun ada  siswa  yang  kurang  menyukai  menggunakan  media  video  pembelajaran.  Ada  beberapa faktor  yang  mempengaruhinya  yaitu  siswa  tidak  tau  apa  itu  media  pembelajaran  video animasi, kemudian siswa sudah nyaman dengan media yang guru biasa gunakan sebelumnya yang  menyebabkan  kurangnya  minat  siswa.  Namun  lebih  banyak  siswa  yang  menyukai menggunakan  media  video  pembelajaran.  Maka  dapat  dikatakan  bahwa  media  video  dapat memberikan  pengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Media  pembelajaran  adalah  alat yang  dapat  membantu  proses  belajar  mengajar  dan  berfungsi  untuk  memperjelas  makna pesan  yang  disampaikan  guru,  sehingga  dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran  dengan  lebih baik dan sempurna.
Temuan ini diperkuat dengan temuan sebelumnya yang menyatakan penggunaan media  video  pembelajaran  memiliki  dampak  terhadap  hasil  belajar  siswa  SD (Sudiarta  & Sadra,  2016). video  pembelajaran  juga  menyatakan  bahwa  video  dapat  meningkatkan semangat  siswa  dalam  belajar (Asnur  &  Ambiyar,  2018;  Kurniawan  et  al.,  2017). Temuan penelitian  lainnya  juga  menyatakan  bahwa  media  video  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa karena dapat  memudahkan siswa dalam  belajar (Jatmiko  et  al.,  2017;  Sarnoko et  al.,
Topik Penelitian Peneliti Peningkatan Berpikir Kritis Sebelum  Sesudah  Gain  Gain% Pembelajaran Audio Visual Animasi Terhadap Hasil Belajar Subtema Benda Tunggal dan Campuran Anggun total 61,84 77,31 15,46  31,12%
2016). Dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  berupa  video  dapat  membantu  siswa dalam  meningkatkan  hasil  belajar  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  dengan optimal. Media video ini memiliki tampilan yang menarik sesuai dengan karakteristik siswa sekolah  dasar.  Adanya  media  video  pembelajaran  dapat  dimanfaatkan  dalam  proses pembelajaran.

## 4. CONCLUSION
Pembelajaran dengan menggunakan media video terhadap hasil belajar peserta didik menunjukkan hasil yang positif. Pembelajaran dengan menggunakan media video juga dapat meningkatkan  motivasi  dan  minat  belajar  peserta  didik.  Selain  itu  proses  belajar  mengajar menjadi  kondusif,  nyaman,  menarik,  nyaman,  dan  menyenangkan  serta  berjalan  dengan efektif  dan  efisien.  Media  video  pembelajaran  ini  dapat  membantu  siswa  dalam  memahami materi pelajaran dengan baik.

## 5. REFERENCES
Andriyani,  N.  L.,  &  Suniasih,  N.  W.  (2021).  Development  Of  Learning  Videos  Based  On Problem-Solving  Characteristics  Of  Animals  And  Their  Habitats  Contain  in  Science Subjects
On 6th-Grade. Journal of Education , 5 (1), 37–47.
https://doi.org/10.23887/jet.v5i1.32314.
Asnur, & Ambiyar. (2018). Penerapan Pembelajaran Menggunakan Media Video Pada Mata
Kuliah Tata Boga II. Jurnal Mimbar Ilmu , 23 (3). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/mi.v23i3.16435.
Bungsu, T. K., Vilardi, M., Akbar, P., & Bernard, M. (2018). Pengaruh Kemandirian Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika di SMKN 1 Cihampelas. Journal On Education , 1 (2), 382–389. https://doi.org/10.31004/joe.v1i2.78.
Busyaeri,  A.,  Udin,  T.,  &  Zaenudin,  A.  (2016).  Pengaruh  Penggunaan  Video  Pembelajaran Terhadap  Peningkatan  Hasil  Belajar  Mapel  Ipa  Di  Min  Kroya  Cirebon. Jurnal Pendidikan Guru MI , 3 (1), 116–137. https://doi.org/10.24235/al.ibtida.snj.v3i1.584. Darihastining,  S.,  Aini,  S.  N.,  Maisaroh,  S.,  &  Mayasari,  D.  (2020).  Penggunaan  Media Audio Visual Berbasis Kearifan Budaya Lokal pada Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi :
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 1594–1602. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.923.
Dewi, F. F., & Handayani, S. L. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Video Animasi En-Alter  Sources  Berbasis  Aplikasi  Powtoon  Materi  Sumber  Energi  Alternatif
Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (4), 2530–2540. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1229.
Estiani, W., Widiyatmoko, A., & Sarwi. (2015). Pengembangan Media Permainan Kartu Uno Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Dan Karakter Siswa Kelas VIITema Optik.
Unnes Science Education Journal , 4 (1), 711–719. https://doi.org/10.15294/usej.v4i1.4974.
Fitria,  A.  (2018).  Penggunaan  Media  Audio  Visual  Dalam  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini.
Cakrawala Dini: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 57–62. https://doi.org/10.17509/cd.v5i2.10498.
Halim,  D.  (2017).  Pengembangan  Video  Pembelajaran  IPA  Pada  Materi  Pencemaran  Dan Kerusakan  Lingkungan. Jurnal  Pendidikan  Sains  Indonesia , 5 (2),  108–114. https://doi.org/10.24815/jpsi.v5i2.9825.
Heo,  M.,  &  Toomey,  N.  (2020).  Learning  with  multimedia:  The  effects  of  gender,  type  of multimedia  learning  resources,  and  spatial  ability. Computers  and  Education , 146 ,
103747. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.103747.
Hisby, M., & Kosasih, E. (2020). Hubungan Pola Asuh Orang Tua Dengan Hasil Belajar Pkn Siswa SD Negeri 2 Caracas. EduBasic Journal:  Jurnal Pendidikan Dasar , 2 (1), 26– 35. https://doi.org/10.17509/ebj.v2i1.26797.
Hua, T., Liang, C., Min, G., Li, K., & Chunxi Xiao. (2020). Generating video animation from single  still  image  in  social  media  based  on  intelligent  computing. Journal  of  Visual Communication and Image Representation , 71 , 102812.
https://doi.org/10.1016/j.jvcir.2020.102812.
Indahini,  R.  S.,  Sulton,  &  Husna,  A.  (2018).  Pengembangan  Multimedia  Mobile  Learning Pada Mata Pelajaran Simulasi Dan Komunikasi Digita Kelas X SMK. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 1 (2), 141–148. http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/article/view/3730.
Jatmiko,  P.  D.,  Wijayantin,  A.,  &  Susilaningsih,  S.  (2017).  Pengaruh  Pemanfaatan  Video Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar Ipa Kelas Iv Sekolah Dasar. Edcomtech Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 1 (2), 153–156.
Krishna,  P.  D.  M.,  Sudhita,  I.  W.  R.,  &  Mahadewi,  L.  P.  P.  (2015).  Pengembangan  Media Video  Pembelajaran  Pada  Mata  Pelajaran  Ipa  Siswa  Kelas  VIII  Semester  Genap. E- Journal  Edutech  Universitas  Pendidikan  Ganesha  Jurusan  Teknologi  Pendidikan , 3 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.2387/jeu.v3i1.5701.
Kurniawan,  Agung,  &  Tegeh.  (2017).  Pengembangan  Video  Pembelajaran  Teknik  Dasar Sepak Bola Dengan Konsep Quantum Learning. Jurnal Edutech Undiksha , 5 (2), 179– 188. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jeu.v5i2.20374.
Lidyawati, Gani, A., & Khaldun, I. (2017). Penerapan Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan  hasil  Belajar  Dan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Peserta  Didik  Pada Materi Larutan Penyangga. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (Indonesian Journal of Science Education) , 5 (1), 140–146. https://doi.org/10.24815/jpsi.v5i1.16552.
Meyer,  O.  A.,  Omdahl,  M.  K.,  &  Makransky,  G.  (2019).  Investigating  the  effect  of  pre- training  when  learning  through  immersive  virtual  reality  and  video:  A  media  and methods experiment. Computers and Education , 140 , 103603. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.103603.
Mustaqim, I., & Wijayanti, W. (2019). Problematika Penerapan Kurikulum 2013 pada Mata Pelajaran  Tematik  Madrasah  Ibtidaiyah  di  Kecamatan  Jogoroto  Jombang. Jurnal Pendidikan Dasar Islam , 1 (2), 1–23. http://journal.unipdu.ac.id:8080/index.php/jpdi/article/view/1900.
Muthoharoh, M., Kirna, I. M., & Indrawati, G. ayu. (2017). Penerapan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Multimedia untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Kimia. Jurnal Pendidikan Kimia Indonesia , 1 (1), 13. https://doi.org/10.23887/jpk.v1i1.12805.
Novita,  S.,  &  Pratama.  (2019).  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Video  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa  SD. Indonesian  Journal  of  Primary  Education , 3 (2),  64–72. https://ejournal.upi.edu/index.php/IJPE/article/view/22103.
Nurhayati, I., Khumaedi, M., & Yudiono, H. (2018). The Effectiveness of the Use of Video Media  on  Learning  on  the  Competence  of  Scalp  and  Hair  Care  of  Vocational  High School Students of Beauty Department. Journal of Vocational and Career Education , 3 (1), 66–72. https://doi.org/10.15294/jvce.v3i1.15388.
Pertiwi, I. N., Sumarno, & Dwi, A. (2019). Pengaruh Model Make A Match Berbantu Media Kartu  Bergambar  terhadap  Kemampuan  Membaca  dan  Menulis. E-Journal  PGSD
Pendidikan
Ganesha
Mimbar PGSD , 7 (3), 261–270.
https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v7i3.19412.
Ponza, P. J. R., Jampel, I. N., & Sudarma, I. K. (2018). Pengembangan Media Video Animasi
pada Pembelajaran Siswa Kelas IV di Sekolah Dasar. Jurnal Edutech Undiksha , 6 (1), 9–19. https://doi.org/10.23887/jeu.v6i1.20257.
Sadikin,  &  Hamidah.  (2020).  Pembelajaran  Daring  Di  Tengah  Wabah  Covid-19. BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi , 6 (2), 214–224.
https://doi.org/https://doi.org/10.22437/bio.v6i2.9759.
Sahiu,  S., &  Wijaya,  H. (2017).  The  relationship  between  Extrinsic  Learning  Motivation  to Psychomotor  Learning  Outcomes  in  Grade  V  Christian  Subjects  at  Zion  Makassar Elementary School. Jurnal Jaffray , 15 (2), 231–248.
https://doi.org/10.25278/jj71.v15i2.262.
Sarnoko,  Ruminiati,  &  Setyosari,  P.  (2016).  Penerapan  Pendekatan  Savi  berbantuan  Video Pembelajaran  untuk  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Kelas  IV SDN 1 Sanan Girimarto
Wonogiri.
Jurnal Pendidikan , 7 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.17977/jp.v1i7.6524.
Soucy,  J.  N.,  Owens,  V.  A.  M.,  Hadjistavropoulos,  H.  D.,  Dirkse,  D.  A.,  &  Dear,  B.  F.
(2016).  Educating  patients  about  Internet-delivered  cognitive  behaviour  therapy: Perceptions  among  treatment  seekers  and  non-treatment  seekers  before  and  after viewing an educational video. Internet Interventions , 6 , 57–63. https://doi.org/10.1016/j.invent.2016.09.003.
Sudiarta,  I.  G.  P.,  &  Sadra,  I.  W.  (2016).  Pengaruh  Model  Blended  Learning  berbantuan Video Animasi Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah dan Pemahaman Konsep Siswa. Jurnal Pendidikan Dan Pengajaran , 49 (2), 48. https://doi.org/10.23887/jppundiksha.v49i2.9009.
Sugiartini, N. K., Pudjawan, K., & Renda, N. T. (2019). Hubungan Pola Asuh Orang Tua dan Rasa  Percaya  Diri  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Kelas  V. Mimbar  PGSD , 5 (2),  171. https://doi.org/10.23887/ika.v17i2.19853.
Suryana, D., & Hijriani, A. (2021). Pengembangan Media Video Pembelajaran Tematik Anak Usia  Dini  5-6  Tahun  Berbasis  Kearifan  Lokal. Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (2), 1077–1094. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i2.1413.
Taqiya, Nuroso, & Reffiane. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Terpadu Tipe Connected Berbantu  Media  Video  Animasi. Mimbar  PGSD  Undiksha , 7 (3),  289–295. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v7i3.19492.
Tegeh, Simamora, & Dwipayana. (2019). Pengembangan Media Video Pembelajaran Dengan Model  Pengembangan 4D Pada Mata Pelajaran  Agama  Hindu. Jurnal  Mimbar Ilmu , 24 (2), 158–166. https://doi.org/10.23887/mi.v24i2.21262.
Wahyono,  P.,  Husamah,  H.,  &  Budi,  A.  S.  (2020).  Guru  profesional  di  masa  pandemi COVID-19: Review implementasi, tantangan, dan solusi pembelajaran daring. Jurnal Pendidikan Profesi Guru , 1 (1), 51–65. https://doi.org/https://doi.org/10.22219/jppg.v1i1.12462.
Wali,  M.,  Mbabho,  F.,  &  Pali,  A.  (2020).  Pembelajaran  Terpadu  Tipe  Webbed  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Mimbar PGSD , 8 (3), 404–411. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v8i3.29060.
Widayanti, N. M. A. G., Sudarma, I. K., & Suarjana, I. M. (2020). Penerapan Model Make A Match Berbantuan Media Puzzle untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V di SD. MIMBAR PGSD , 2 (4), 331–342. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v4i1.7078. Widiana, I. W. (2016). Pengembangan Asesmen Proyek Dalam Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. JPI  (Jurnal  Pendidikan  Indonesia) , 5 (2),  147. https://doi.org/10.23887/jpi- undiksha.v5i2.8154.
Widiatmika,  D.  G.,  Sujana,  I.  W.,  &  Ganing,  N.  N.  (2017).  Pengaruh  Model  Discovery Learning  Berbantuan  Media  Audio  Visual  Terhadap  Kompetensi. MIMBAR  PGSD Undiksha , 5 (2), 1–8. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v5i2.11786.
Winoto,  Y.  C.,  &  Prasetyo,  T.  (2020).  Efektivitas  Model  Problem  Based  Learning  Dan Discovery  Learning  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Sekolah  Dasar.
Jurnal Basicedu , 4 (2), 228–238. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i2.348.
Wuryanti,  U.,  &  Kartowagiran,  B.  (2016).  Pengembangan  Media  Video  Animasi  Untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Dan  Karakter  Kerja  Keras  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan Karakter , 6 (2), 232–245. https://doi.org/10.21831/jpk.v6i2.12055.
Yusnia,  Y.  (2019).  Penggunaan  Media  Video  Scribe  Dalam  Pembelajaran  Literasi  Sains Untuk  Mahasiswa  PGPAUD. Cakrawala  Dini:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 10 (1), 71–75. https://doi.org/10.17509/cd.v10i1.17436.