## PENGARUH LAYANAN INFORMASI MENGGUNAKAN METODE
NHT ( NUMBERED HEADS TOGETHER) TERHADAP KREATIVITAS BELAJAR PESERTA DIDIK SMP MUHAMMADIYAH 1 METRO TAHUN PELAJARAN 2016/2017
Mudaim 1 dan Ristiawati 2 1,2 Universitas Muhammadiyah Metro E-mail: mudaim79@gmail.com 1 dan Tiaithuristhia@yahoo.co.id 2

## Abstract
The  purpose  of  this  study  is  to  determine  the  effect  of  information  services  using  the method of NHT (numbered heads together) on the creativity of learners of class VIII B SMP Muhammadiyah 1 Metro year 2016/2017 year. The design of this research is One- Group Pretest-Posttest Design. In the data collection in this study using questionnaires. Data analysis used is t test. Judging from the difference of change of result of average result  of  pre-test  post-test  of  creativity  learn  equal  to  9,9.  Testing  the  hypothesis obtained  t  calculation  =  9,446  >  t tabel =  2.045  of  significant  0.05  and  degrees  of freedom  (db  =  N  -1  =  30  -1  =  29).  The  conclusion  of  this  research  is  information service  using  NHT  method  (numbered  heads  together)  influence  to  creativity  learners SMP Muhammadiyah 1 Metro TP. 2016/2017.
Keywords: Information  Services,  NHT  Method  (Numbered  Heads  Together),  Learning Creativity

## PENDAHULUAN
Pada tahap perkembangan
peserta  didik  perlu  menguasai  berbagai kemampuan ataupun kompetensi. kemampuan  atau  kompetensi  itulah peserta  didik  hidup  dan  berkembang. Banyak atau bahkan sebagian besar dari kemampuan  atau  kompetensi  itu  harus dipelajari  untuk  itu  peserta  didik  harus belajar  dan  belajar.  Kegiatan  belajar  ini tidak  memandang  waktu  dan  tempat, artinya dapat dilakukan dimana saja dan
kapan  saja.  Kegiatan  belajar  peserta didik  yang  bersangkutan  menjalani proses pembelajaran dengan mengaktifkan  diri  sendiri  atau  bantuan peserta  didik  lain,  serta  mempunyai kemampuan  untuk  menciptakan  hal-hal baru dalam pembelajaran.
Menurut  Sudarman  (2013:  18) Kreativitas belajar  dapat  diartikan sebagai kemampuan peserta didik menciptakan hal-hal baru dalam belajarnya  baik  berupa  kemampuan
mengembangkan diri dan  materi balajar yang  diperoleh  dari  guru  dalam  proses pembelajaran  yang  berupa  pengetahuan sehingga  dapat  membuat  kombinasi yang baru dalam belajar.
Kreativitas belajar sangat diperlukan  peserta  didik  dalam  proses pembelajarannya, karena dengan kreatif maka akan  mempermudah peserta didik tersebut  untuk  memahami  suatu  materi pembelajaran  sehingga  akan  tercapai tujuan dari pembelajaran.
Berdasarkan  informasi  yang peneliti  dapatkan  dari  guru  bimbingan dan  konseling  dan  observasi  terhadap peserta  didik  pada  tanggal  6  sampai  8 oktober  di  SMP  Muhammadiyah  1 Metro    terdapat  30  peserta  didik  yaitu kelas  VIII  B  yang  dominan  mengalami masalah kreativitas belajar seperti:
1. Tidak berani mengeluarkan argumen  dalam  menyelesaikan pertanyaan dari guru.
2. Saat    mengerjakan  tugas  yang sulitselalu bertanya kepada
teman sebelum berusaha menemukan jawaban sendiri.
3. Tidak senang  melakukan hal-hal yang  jarang  dilakukan  oleh orang lain.
Terkait  dengan  permasalahan yang  ditemukan,  banyaknya  alternatif
bantuan yang dapat dilakukan oleh guru Bimbingan dan Konseling dalam membantu  meningkatkan  kreativitas belajar  peserta  didik,  seperti  layanan informasi  menggunakan  metode  NHT ( Numbered  Heads  Together )  untuk meningkatkan kreativitas belajar peserta didik.
Menurut  Prayitno  (2004:  259), Layanan  informasi  adalah  memberikan pemahaman  kepada  individu  yang berkepentingan  tentang  berbagai  hal yang  diperlukan  untuk  menjalani  suatu tugas atau kegiatan, atau untuk menentukan  arah  suatu  tujuan  atau rencana yang  dikehendaki.  Dalam penelitian ini layanan informasi menggunakan metode NHT  ( Numbered Heads  Together ),  menurut  Ibrahim
(2000:  25), Numbered  Heads  Together (NHT) adalah suatu model pembelajaran yang lebih mengedepankan  kepada  aktivitas  siswa dalam mencari, mengolah, dan melaporkan  informasi  dari  berbagai sumber  yang  akhirnya  dipresentasikan di depan kelas.
Berdarkan uraian di atas, maka makalah  ini  akan  membahas  tentang pengaruh  layanan  informasi  terhadap kreativitas  belajar  peserta  didik  kelas VIII  SMP  Muhammadiyah  1  Metro.
Adadapun  tujuan  dari  penelitian  ini adalah  untuk  mengetahui  pengaruh layanan  informasi  menggunkan  metode NHT ( numbered heads together ) terhadap kreativitas belajar peserta didik kelas  VIII  SMP  Muhammadiyah  1 Metro tahun pelajaran 2016/2017.

## 1. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang
masalah  seperti  diatas,  maka  rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:“adakah pengaruh positif layanan informasi menggunakan metode NHT ( Numbered Heads
Together )terhadap  kreativitas  belajar peserta  didik  kelas  VIII  B  di  SMP
Muhammadiyah 1 Metro tahun Pelajaran 2016/2017?”

## 2. Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk  mengetahui  pengaruh  positif layanan informasi menggunakan metode NHT ( Numbered Heads Together )terhadap  kreativitas  belajar peserta didik di SMP Muhammadiyah 1 Metro Tahun Pelajaran 2016/2017.

## 3. Tinjauan Pustaka
Perkembangan kreativitas sangat erat  kaitannya  dengan  perkembangan kognitif peserta didik karena kreativitas
sesungguhnya  merupakan  perwujudan dari  pekerjaan  otak  yang  teratur komprehensif,  imajinatif  menuju  suatu hasil  yang  orisinil.  Munandar  (2009: 104)  menyatakan  kreativitas  adalah kemampuan  untuk  membuat  kombinasi baru  berdasarkan  data  informasi  atau unsur  yang  ada,  berdasarkan  data  atau informasi    yang  tersedia  menemukan banyak  kemungkinan  jawaban  terhadap suatu  masalah,  dimana  penekanannya adalah pada kualitas, ketepatgunaan dan keragaman jawaban yang mencerminkan  kelancaran,  keluwesan dan  orisinalitas  dalam  berfikir  serta kemampuan  untuk  mengelaborasi  suatu gagasan.    Kreativitas  adalah  hasil  dari interaksi antara individu dan lingkungannya. Seseorang mempengaruhi  dan  dipengaruhi  oleh lingkungannya dimana ia berada. Dengan demikian baik berubah didalam individu maupun
didalam lingkungannya  dapat  menunjang  atau dapat menghambat upaya kreatif. menurut  Solso  (2007:  444)  Kreativitas adalah  suatu  aktivitas  kognitif  yang menghasilkan  suatu  pandangan  yang baru mengenai suatu bentuk
permasalahan  dan  dibatasi  pada  hasil yang pragmatis (selalu dipandang menurut kegunaannya).
Belajar  adalah  suatu  proses prubahan  tingkah  laku  melalui  iteraksi antara  individu  dan  lingkungan.  Proses dalam  hal  ini  urutan  kegiatan  yang berlangsung  secara  berkesinambungan, bertahap,  bergilir,  terpadu  yang  secara keseluruhan  mewarnai  dan  memberikan karateristik terhadap proses pembelajaran.Aunurrahman  (2013:  35) menyatakan  bahwa    Belajar  adalah suatu  proses  yang  dilakukan  individu untuk  memperoleh  suatu  prubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan,  sebagai  hasil  pengalaman individu  itu  sendiri  didalam  interaksi dengan  lingkungannya.  Senada  dengan pendapat Karwono (2012: 12) menyatakan  bahwa  “Belajar  adalah proses perubahan perilaku,yaitu
perubahan  yang  terkait  dengan  aspek pengetahuan ( knowledge ), sikap ( attitude ), dan keterampilan ( skills )”.
Peserta didik bisa mengalami masalah  dalam  kehidupannya  sehari- hari maupun dalam memenuhi kebutuhannya  dimasa  depan,  akibat tidak  menguasai  dan  tidak  mampu mengakses  informasi.  Dalam  menjalani perkembangan dan kehidupannya, individu  memerlukan  berbagai  layanan informasi.  Informasi  ini  dapat  diakses
melalui apa  saja dari  mana saja  sebagai sumber acuandan dapat dijadikan modal utama untuk menambah ilmudari berbagai informasi yang didapat tersebut.Prayitno (2014: 259) mengemukakan bahwa:Layanan informasi adalah memberikan
pemahaman  kepada  individu  yang berkepentingan  tentang  berbagai  hal yang  diperlukan  untuk  menjalani  suatu tugas atau kegiatan, atau untuk menentukan  arah  suatu  tujuan  atau rencana  yang  dikehendaki.  Senada dengan Sukardi (2008: 61) mengemukakan bahwa Layanan
informasi  adalah  layanan  bimbingan yang  memungkinkan  siswa  dan  pihak- pihak  lain  memberikan  pengaruh  besar kepada  siswa  (terutama  orang  tua) dalam menerima dan memahami informasi  (seperti  informasi  pendidikan dan  informasi  pekerjaan)  yang  dapat  di pergunakan sebagai bahan pertimbangan dan pengambilan
keputusan  sehari-hari  sebagai  pelajar, anggota keluarga dan bimbingan kelompok).
Pada Numbered  Heads  Together (NHT)  ciri  khasnya  adalah  konselor menunjuk peserta didik   yang mewakili kelompoknya,  tanpa  memberi  tahu terlebih dahulu siapa yang akan
mewakili kelompoknya itu agar memberikan kesempatan kepada peserta didik  untuk  saling  berbagi  gagasan  dan mempertimbangkan jawaban yang paling  tepat,  selain  itu  meningkatkan kerja  sama  peserta  didik.  Huda  (2015: 203)  menyatakan  bahwa  “ Numbered Heads  Together (NHT)  merupakan varian  dari  diskusi  kelompok”.  Senada dengan  Ibrahim  (2000:  25)  menyatakan bahwa: Numbered  Heads  Together
(NHT) adalah suatu model pembelajaran yang lebih mengedepankan  kepada  aktivitas  siswa
dalam mencari, mengolah, dan melaporkan  informasi  dari  berbagai sumber  yang  akhirnya  dipresentasikan di depan kelas.
Berdasarkan  pendapat  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  (NHT) Number Heads  Together merupakan  sistem kerja  atau  belajar  kelompok  yang terstruktur,  yakni  saling  ketergantungan positif,  tanggung  jawab  individual, interaksi personal, keahlian bekerjasama,  dan  proses  kelompok dimana  peserta  didik  menghabiskan sebagian waktu dikelas dengan bekerjasama.
Berdasarkan  pendapat  para  ahli di  atas  maka,  dapat  disimpulkan  bahwa layanan  informasi  menggunakan  model
(NHT)
numbered head together merupakan  kegiatan  pemberian pemahaman kepada peserta didiktentang berbagai hal yang berpengaruh  kepada  peserta  didik  yang dapat  dipergunakan  sebagai  bahan pertimbangan dan pengambilan keputusan sehari-hari dan untuk menentukan  arah  suatu  tujuan  yang dikehendaki dan mengedepankan kepada  aktivitas  peserta  didik  dalam mencari,  mengolah,  dan  melaporkan informasi  dari  berbagai  sumber  yang akhirnya dipresentasikan didepan kelas.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan dengan  maksud  untuk  menerapkan layanan informasi menggunakan metode NHT ( numbered heads together) terhadap  kreativitas  belajar peserta  didik    SMP  Muhammadiyah  1 Metro. Desain penelitian yang digunakan  adalah  menggunakan  desain eksperimen dengan menggunakan desain one group pretes posttest design . Berkaitan  dengan  rancangan  penelitian eksperimen  desain  kelompok  tunggal,
menggunakan O 1 - X -  O 2 .
Teknik  pengambilan    sampel pada    penelitian    menggunakan  teknik sampling  jenuh  atau  teknik  penentuan
sampel  bila  semua  anggota  populasi digunakan sebagai sampel. Yang menjadi  pertimbngan  dalam  pemilihan sampe  lini  adalah  kelas  dimana  kondisi peserta  didik  dalam  kelas  tersebut memiliki kreativitas belajar  yang paling rendah  diantara kelas yang lainya yakni kelas  VIII B.
Penelitian  ini  mengungkap  data mengenai cara meningkatkan kreativitas belajar,  Instrumen  yang  dipergunakan dalam  penelitian  ini  adalah  angket. Angket  berisi  sejumlah  pernyataan- pernyataan  yang  harus  dijawab  atau direspon  oleh  responden.  Angket  atau kuesioner  yang  dibuat  dalam  bentuk soal  atau  pernyataan  sebanyak  30  butir. Lembar  angket  berisikan  aspek-aspek yang akan diteliti dari kreativitas belajar berupa  skala  model rating  scale yang terdiri  dari  5  pilihan  jawaban  yaitu: selalu (SL), sering (SR), kadang-kadang (KD),  jarang  (JR),  tidak  pernah  (TP). Cara  penilaian  skor  nilai  dalam  setiap item  5-1  diberikan  untuk  item  (+), sedangkan 1-5  untuk item negatif (-).
Dalam  kegiatan  penelitian,  data mentah akan memberi arti bila dianalisis  dan  ditafsirkan.  Data  tersebut akan  dianalisis  dengan  mengelola  dan menganalisa data tes dengan membandingkan  nilai-nilai pre-test dan
post-test .  Untuk  menganalisis  hasil eksperimen  yang  menggunakan pre test dan post  test  one  group  design dengan menggunakan rumus uji-t.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A.   Hasil Penelitian
Berdasarkan  penelitian  yang telah  dilakukan,  data  kuantitatif  yang diperoleh  dari  hasil  angket  kreativitas belajar.  Data tersebut diperoleh setelah melakukan  pertemuan  awal  dan  akhir pada peserta didik kelas VIII B di SMP Muhammadiyah  1  Metro.  Peningkatan kreativitas  belajar  peserta  didik  dilihat dari  perbedaan  nilai  pretest  dan  nilai posttest.  Untuk  melihat  perbedaan tersebut  diberikan  layanan  infomasi menggunakan  metode  NHT  ( numbered heads  together )  untuk  kelas  VIII  B dengan  harapan  akan  terjadi  perubahan yang  positif  terhadap  kreativitas  belajar peserta didik.
Hasil  pretest  yang  dilakukan terhadap  peserta  didik  yang  mengalami masalah  kreativitas  belajar  rendah,  hal ini  dikatahui  dari  hasil  penyebaran angket  yang  menunjukan  30  peserta didik kelas VIII B memiliki  skor antara 78  –  101  dengan  hasil  rata-rata  sebesar 94,2  berada  pada  kategori  mutu  cukup tinggi.  Sedangkan  hasil  posttest  dari
penyebaran  soal  tes  setelah  pemberian treatment  terdapat  peserta  didik  kelas VIII  B  memiliki  skor  antara  102-125 dengan  22    peserta  didik  berada  pada kategori mutu tinggi. Sedangkan peserta didik  yang  memiliki  skor antara 78-101 sebanyak  8  peserta  didik  berada  pada kategori  mutu cukup tinggi.  Hasil rata- rata perolehan pada peningkatan kreativitas  belajar  peserta  didik  kelas VIII B sebesar 104,3 yang menunjukkan tingkat kategori tinggi.

## B. PENGUJIAN HIPOTESIS
Pengujian hipotesis kelas
eksperimen  menggunakan  uji-t  dengan rumus sebagai berikut:
t = =
= = = = 9,446
Penelitian menggunakan taraf signifikasi  (α)  sebesar  0,05  yang  juga disebut  sebagai  taraf  arti  atau  taraf nyata.  Maka  peneliti  yakin    hipotesis diterima  sebesar  95%  dan  terjadi peluang  kesalahan  sebesar  5%.  Ini berarti  kira-kira  sebesar  5%  terjadi peluang  kesalahan  dengan  menolak hipotesis  yang  seharusnya  diterima.
Kriteria  pengujian  jika  t hitung >  t tabel ,  dan hasil  uji beda  diperoleh layanan informasi  menggunakan  metode  NHT ( numbered  heads  together )  diperoleh perhitungan  t hitung 9,446  >  t tabel =  2,045 dan signifikan 0,5 dan derajat kebebasan  (db  =N  –  1=  30  -1  =  29), dengan  demikian  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima. Sesuai dengan tujuan penelitian  untuk  mengetahui  pengaruh layanan informasi menggunakan metode NHT ( numbered heads together )  berpengaruh  positif  terhadap peningkatan kreativitas belajar.

## C. PEMBAHASAN
Peningkatan  kreativitas  belajar peserta didik dapat dilihat dari nilai pre- test dan post-test yang  telah  dilakukan untuk melihat perbedaan tersebut diberikan layanan informasi menggunakan  metode  NHT  ( numbered heads  together ).  Layanan  informasi menggunakan  metode  NHT  ( numbered heads  together ).    Ini  diharapkan berpenggaruh    terhadap    kreativitas belajar dan akan terjadi perubahan yang sangat signifikan.
Dilihat dari hasil pre-test peserta  didik  yang  mengalami  masalah kreativitas  belajar  diperoleh  rata-rata sebesar  94,2    maka  termasuk  dalam
katagori  mutu  cukup  tinggi.  Setelah
pemberian layanan
informasi menggunakan  media  film dan diperoleh hasil post-test peserta  didik  yang mengalami  kreativitas  belajar  diperoleh rata-rata  sebesar  104,3,  maka  termasuk dalam katagori mutu  tinggi.
Pengaruh  layanan  informasi menggunakan  metode  NHT  ( numbered heads  together )    berdasarkan  uji hipotesis  yang  diterima  sebesar  95% dan  terjadi  peluang  kesalahan  sebesar 5%.  Kreteria  pengujian  jika  t hitung >t tabel , dan hasil uji coba diperoleh perhitungan t hitung 9,446 > t tabel = 2,045 dan signifikan
0,5  dan  derajat  kebebasan  (db  =N  –  1= 30  -1  =  29).  Berdasarkan  hasil  uji hipotesis  yang  telah  dipaparkan  di  atas maka  penggunaan  layanan  informasi menggunakan  metode  NHT  ( numbered heads  together )  berpengaruh  positif terhadap  kreativitas  belajar  peserta didik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan dari hasil
analisis  penelitian  yang  diperoleh  maka dapat  disimpulkan bahwa layanan
informasi  menggunakan  metode  NHT
(Numbered Heads Together)
berpengaruh  positif  terhadap  kreativitas belajar  khususnya  pada  peserta  didik kelas  VIII.B  SMP  Muhammadiyah  1 Metro TP. 2016/2017.
1. Hasil pelaksanaan layanan
informasi  menggunakan  metode NHT ( numbered heads together ) dilakukan  dikelas  VIII  B  SMP
Muhammadiyah 1 Metro berpengaruh positif untuk meningkatkan  kreativitas  belajar
peserta  didik,  dari  peserta  didik yang memiliki kreativitas belajar cukup  tinggi  menjadi  peserta didik yang mempunyai
kreativitas  belajar  tinggi,  dilihat dari  peningkatan  nilai pre-test
dan post-test kreativitas  belajar terjadi  peningkatan  skor  rata- rata pre-test ke post-test ,  yakni
pada  nilai  rata-rata pre-test
sebesar 94,2 berada pada
kategori  mutu  cukup  tinggi, mengalami  peningkatan  pada
nilai post-test sebesar  104,3
berada  pada  kategori  mutu tinggi, berdasarkan hasil tersebut memiliki  selisih  perubahan  skor kreativitas belajar dari hasil pre- test dan post-test sebesar 9,9.
2. Upaya  yang  dilakukan  untuk mengatasi masalah tersebut
adalah  dengan  menggunakan
layanan  informasi  menggunkan metode  NHT (numbered  heads
together )  Dalam  kegiatan  ini
pelaksanaan yang dilakukan
adalah  dengan  cara  memberikan
materi kemudian diselipkan
dengan  metode numbered  heads
together (NHT)  yang  meliputi
peserta  didik  dibagi  dalam bentuk kelompok, diberikan nomor,  guru  memberikan  tugas
kepada masing-masing
kelompok untuk dikerjakan, kemudian guru memanggil salah
satu  nomor,  dan  kemudian
peserta  didik  maju  kedepan untuk  mempresentasikan  hasil diskusi  mereka.  Dimana  materi yang  pertama  yaitu  tentang mengatasi kejenuhan belajar dan kemudian  materi  yang  ke  dua tentang cara meningkatkan kepercayaan diri dalam belajar.
3. Layanan  infomasi  menggunakan metode  NHT( numbered  heads
together ) berperan secara signifikan  terhadap  kreativitas belajar peserta didik SMP Muhammadiyah 1 Metro hususnya  kelas  VIII  B  yaitu
terlihat  dari  indikator  yang meningkat setelah diberikan layanan  informasi  menggunakan metode  NHT  ( numbered  heads together).
Indikator yang
meningkat  yaitu  peserta  didik mempunyai  rasa  ingin  tahu dalam belajar, ketekunan peserta didik  dalam  mengerjakan    tugas
serta  mengulang  kembali  materi
yang telah dipelajari,
kepercayaan  diri  peserta  didik dalam melakukan hal yang besar atau  menantang  dalam  belajar dan  kemandirian  peserta  didik dalam  mengerjakan  tugas  yang diberikan,    serta  peserta  didik mampu berpikir divergen seperti selalu  berpikir  positif    dan  tidak tergesa-gesa  dalam  melakukan sesuatu.  Diajukan  oleh  hasil  uji beda diperoleh perhitungan t hitung
=  9,446  >  t tabel =  2,045  dari signifikan  0,05  dan  derajat kebebasan  (db  =  N  -1  =  30  -1 =29), dengan demikian H 0
ditolak dan H 1 diterima.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. (2010). Prosedur
Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta.
Aunurahman. (2013). Belajar dan Pembelajaran. Bandung:
Alfabeta
Huda,  Miftahul.  (2015). Model-model Pengajaran dan Pembelajaran .
Yogyakarta: Pustaka Belajar
Ibrahim, M, dkk. (2000). Pembelajaran kooperatif . Surabaya. Universiti Press.
Karwono,  Heni  Mularsih.  (2012).
Belajar dan Pembelajaran Serta pemanfaatan  Sumber  Belajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Prayitno,  dkk.  (2004). Dasar-dasar Bimbingan dan Konseling .
Jakarta: Rineka Cipta.
Munandar, Utami. (2009). Pengembangan  Kreatifitas  Anak Berbakat . Jakarta: Rineka Cipta.
Solso,  L.  Robert.  (2007). Psikologi
Koqnitif . Jakarta: Erlangga. Sudarman, Momon. (2013). Mengembangkan  Keterampilan Berfikir  Kreatif .  Jakarta.  PT Rajagrafindo Persada.
Sugiyono.  (2011). Metode  Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta. Sukardi, Dewa Ketut. (2008). Metodologi Penelitian Pendidikan .  Jakarta:  PT  Bumi
Aksara
Tim Penyusun Pedoman Karya Ilmiah.
(2015). Penulisan  Pedoman
Karya  Ilmiah  (PPKI ).  Kota Metro.
Universitas Muhammadiyah Metro.