## MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA MATA PELAJARAN PKn DENGAN METODE ROLE PLAYING DI SDN IV GUNUNG RAJAK
Ahmad Izzuddin STIT Palapa Nusantara Lombok NTB Email: izzuddinbn@yahoo.co.id
Abstract: This  classroom  action  research  aims  to  improve student achievement by applying role playing method in civic education  education  material  impact  of  globalization.  There are  several  problems  found  in  the  field  observation,  among others,  the  low  achievement  of  students  in  civic  education learning  (Civics)  with  several  factors  that  influence,  among others,  from  students,  families,  material  understanding, teachers and the use of teaching aids. Furthermore, by using the  role  playing  method,  the  writer  found  a  good  learning achievement change that is from the result of data analysis of student's learning skill in class, reaching the average value of cycle class I is 67,50 and on second cycle equal to 77,50 and increase  as  big  as  10.00,  with  completeness  level  in  cycle  I equal to 65,55%. In the second cycle of 95.45% Achievement of power seraf in cycle I 73.82%, the second cycle of 79.52% so that an increase of 5.70%
Keyword: Student Learning Achievement, Role Playing Method
Abstrak: Penelitian  tindakan  kelas  ini  bertujuan  meningkatkan prestasi  siswa  dengan  penerapan  metode role  playing dalam pembelajaran  pendidikan  kewarganegaraan  materi  dampak globalisasi.  Ada  beberapa  persoalan  yang  ditemukan  dalam pengamatan  sementara  di  lapangan  antara  lain,  rendahnya  prestasi siswa  dalam  pembelajaran  pendidikan  kewarganegaraan  (PKn) dengan beberapa faktor yang mempengaruhi antara lain, dari siswa, keluarga,  pemahaman  materi,  guru  dan  penggunaan  alat  bantu pembelajaran. Selanjutnya, dengan menggunakan metode role playing,
penulis menemukan perubahan prestasi belajar yang baik  yaitu dari hasil analisis data keterampilan belajar siswa didalam kelas, nilai rata- rata kelas siklus I sebesar 67,50 dan pada siklus II sebesar 77,50 dan mengalami peningkatan sebesar 10,00, dengan taraf ketuntasan pada siklus  I  sebesar  65,55%. Pada  siklus  II  sebesar  95,45%  Pencapaian daya seraf pada siklus I 73,82%, siklus II sebesar  79,52%  sehingga mengalami peningkatan sebesar 5,70%.
Kata kunci: Prestasi Belajar Siswa, Metode Role Playing

## Pendahuluan
Kemajuan  Ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  turut  mewarnai  dunia  pendidikan kita saat ini. Tantangan tentang peningkatan mutu,  relevansi dan efektivitas pendidikan sebagai  tuntutan  nasional  sejalan  dengan  perkembangan  dan  kemajuan  masyarakat, berimplikasi secara nyata dalam program pendidikan dan kurikulum sekolah. Tujuan dari program kurikulum adalah dapat tercapai dengan baik,mdengan jalan program di desain secara jelas dan aplikatif sesuai dengan kebutuhan dan kondisi pendidikan masyarakat di Indonesia. 1
Hubungannya dengan itu, guru dituntut untuk memiliki kemampuan mendesain programnya  dan  sekaligus  menentukan  strategi intruksional yang  harus  ditempuh.  Para
1 Hingga  saat  ini,  kurikulum  yang  digunakan  adalah  kurikum  13,  K13  bertujuan  untuk memudahkan  proses  belajar  dan  mengajar  didalam  kelas,  dapat  menginternalisasi  ilmu-ilmu pengetahuan,  sesuai  dengan  bidang  yang  diminati,  baik  pengetahuan  yang  yang  bersifat keagamaan  dan  non  keagamaan,  ilmu  eksat,  sains  dan  sebagainya.  Selain  itu,  dalam  isi  dan kandungannya  K13  ini  mencoba  untuk  merelevansikan  dan  menyusuaikan  pengetahuan- pengetahuan yang masuk  melalui leraning by doing, leraning by to do, learning by writing. Dan leraning by experiences terhadap kondisi pendidikan masyarakat Indonesia yang notabene masyarakat kultural. Lihat  Abdul  Haris  Rasyidi, Meningkatkan  Hasil  Belajar  Bahasa  Arab  dalam  Materi  Hiwar  Melalui Strategi  Pembelajaran  Cooperative  Learning  Tipe  Probelm  Posing  MTs  NW  Selebung  Ketangga, Skripsi Ilmiah, tidak dipulikasikan, 2012, 1.
guru  harus  memiliki  keterampilan  memilih  dan  menggunakan  metode  dan  strategi mengajar yang diterapkan dalam sistem pembelajaran yang efektif. 2
Sekolah  Dasar  adalah  lembaga  pendidikan  formal  yang  mempersiapkan  siswa untuk  menjadi  anggota  masyarakat  yang  memiliki  karakter  dan  kepribadian  baik,  dan memiliki kemampuan menganal diri mereka sendiri dan hal-hal yang ada di alam.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  peran  pendidikan  menjadi  sangat  penting. Pendidikan  seharusnya  dapat  mempersiapkan  siswa  untuk  dapat  bersaing  di  era  global dan  masyarakat  ekonomi  ASEAN  (MEA).  Oleh  sebab  itu,  pendidikan  perlu direkonstruksi  ulang  agar  menghasilkan output pendidikan  yang  siap  menghadapi perkembangan  kehidupan  dan  ikut  mengaktualisasikan  perannya  di  masa-masa mendatang. 3 Berdasarkan data yang ditemukan oleh peneliti di lapangan, Siswa kelas IV Sekolah Dasar Negeri 4 Gunung Rajak sebagian besar memperoleh nilai dan hasil belajar di bawah standar ketuntasan minimal pada mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan materi dampak globalisasi. Keadaan ini merupakan beban bagi guru mata pelajaran yang harus segera dituntaskan. Penulis akan mencoba menggunakan metode role playing pada mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan materi dampak globalisasi pada siswa kelas IV  Sekolah  Dasar  Negeri  4  Gunung  Rajak.  Hal  ini  terjadi  karena  banyak  faktor  yang mempengaruhi prestasi siswa antara lain adalah:  kepribadian siswa seperti kurang minat belajar, suka bermain didalam kelas, membeli mainan untuk dibawa keruang kelas. Faktor rumah tangga seperti broked home sehingga mereka terpaksa harus tinggal bersama nenek, bibi atau keluarga yang lain.
Dalam  hal  ini  tentunya  anak  menjadi  korban  ketidakdilan,  sehingga pendidkannya  kurang  mendapatkan  perhatian,  sebagaimana  ketika  mereka  masih memiliki  keluarga  yang  harmonis  dan  utuh.  Sedangkan  yang  lain  adalah  faktor lingkungan,  rata-rata  siswa  bertempat  tinggal  di  perkampungan  yang  notabene  bukan merupakan  lingkungan  belajar.  Selanjutnya,  guru  sendiri  masih  menggunakan  kegiatan
2 Agus  Suprijono, Cooperative  learning:  Teori  dan  Apliksai  Paikem ,  (Yogyakarta:  Pustaka  Pelajar, 2009), 45.
3 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik, (Jakarta: Renika Cipta, 2006), 15.
pembelajaran yang bersifat monoton, dalam arti yaitu perlu pembenahan dan perbaikan metode-metode  belajar  yang  representatif,  serta  penggunaan  alat  bantu  pelajaran  yang terabaikan.  Keadaan seperti ini tentunya sangat rentan mempengaruhi prestasi siswa di Sekolah Dasar Negeri 4 Gunung Rajak.
Tugas dan fungsi guru sangat dituntut untuk mengatasi masalah yang menjadi kendala di sekolahnya. Terdapat banyak cara yang bisa digunakan antara lain mengganti metode pembelajarannya, memilih strategi dan model pembelajaran yang menarik serta sesuai dengan materi yang akan diajarkan.

## Tujuan Penelitian
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  dalam memahami dampak globalisasi serta siswa mengetahui penerapan dampak tersebut dalam kehidupan sehari-hari. Disamping itu, siswa mengetahui perubahan yang terjadi sebagai dampak  globalisasi  baik  dampak  positif  maupun  dampak  negatif  dalam  bidang komunikasi, transportasi dan gaya hidup masyarakat modern.

## Kajian Teori
Benyamin  S.Bloom  menyatakan  “Prestasi  merupakan  hasil  perubahan  tingkah laku  yang  meliputi    ranah  kognitif  terdiri  atas:  pemahaman,  pengetahuan,  aplikasi, analisis,  sintesis  dan  evaluasi”.  Adapun  faktor  –  faktor  yang  mempengaruhi  prestasi belajar yaitu: 4
Pertama,  Faktor  internal  adalah  faktor  yang  berasal  dari  individu  anak  itu  sendiri  yang meliputi :
a. Faktor jasmaniah (pisiologis), yang termasuk didalamnya antara lain: penglihatan, pendengaran, struktur tubuh dan sebagainya.
b. Faktor  psikologis,  termasuk  didalamnya:  Intelektual  (taraf  intelegensi, kemampuan belajar dan cara belajar).
c. Non  Intelektual  (motivasi  belajar,  sikap,  minat,  perasaan,  kondisi  psikis,  dan kondisi akibat keadaan sosiokultur).
4 Husnul Chotimah, Yuyun Dwitasari, Strategi-strategi Pembelajaran Untuk Penelitian Tindakan Kelas, (Malang: Surya Pena Gemilang, 2009), 56.
Faktor kondisi fisik.
Faktor eksternal , adalah faktor dari luar seperti:
a. Faktor pengaturan belajar disekolah (kurikulum, disiplin sekolah, guru,    pasilitas belajar, dan pengelompokan siswa)
b. Faktor sosial disekolah (system social, status sosial siswa, serta interaksi guru dan siswa)
c. Faktor  situasional  (keadan  politik,  ekonomi,  keadaan  waktu  dan  tempat  atau iklim)
Dari  uraian  diatas  tentang  prestasi  belajar  dan  faktor  yang  mempengaruhinya bahwa pengertian prestasi belajar ialah hasil usaha bekerja atau belajar yang menunjukkan ukuran kecakapan yang dicapai dalam bentuk nilai. Menurut Jill Hadfield, “Role playing atau bermain peran adalah sejenis permainan gerak yang didalamnya ada tujuan, aturan dan  sekaligus  melibatkan  unsur  senang.  Dalam  role  playing  murid  dikondisikan  pada situasi tertentu di luar kelas, meskipun saat itu pembelajaran terjadi di dalam kelas. Selain itu,  role  playing  sering  kali  dimaksudkan  sebagai  suatu  bentuk  aktivitas  dimana pembelajar  membayangkan  dirinya  seolah-olah  berada  di  luar  kelas  dan  memainkan peran orang lain”. 5
Pada  metode  bermain  peranan,  titik  tekanannya  terletak  pada  keterlibatan emosional  dan  pengamatan  indera  ke  dalam  suatu  situasi  masalah  yang  secara  nyata dihadapi.  Murid  diperlakukan  sebagai  subyek  pembelajaran,  secara  aktif  melakukan praktik-praktik  berbahasa  (bertanya  dan  menjawab)  bersama  teman-temannya  pada situasi  tertentu.  Belajar  efektif  dimulai  dari  lingkungan  yang  berpusat  pada  diri  murid. Lebih lanjut prinsip pembelajaran memahami kebebasan berorganisasi, dan menghargai keputusan bersama, murid akan lebih berhasil jika mereka diberi kesempatan memainkan peran dalam bermusyawarah, melakukan pemungutan suara terbanyak dan bersikap mau menerima kekalahan sehingga dengan melakukan berbagai kegiatan tersebut dan secara aktif berpartisipasi, mereka akan lebih mudah menguasai apa yang mereka pelajari.
5 Slavin,  E  Robert, Educational  Psychology  Theory  dan  Practice, Fifth  Edition,  (Allyn  and  Succon, 1997), 153.
Langkah-langkah pembelajarannya adalah sebagai berikut :
a. Gruru menyusun/menyiapkan skenario yang akan ditampilkan.
b. Menunjuk  beberapa  siswa  untuk  mempelajari  skenario  dalam  waktu  beberapa hari sebelum pelaksanaan Kegiatan Belajar Mengajar.
c. Guru membentuk kelompok siswa yang anggotanya 5 orang.
d. Memberikan penjelasan tentang kompetensi yang ingin dicapai.
e. Memanggil  para  siswa  yang  sudah  ditunjuk  untuk  melakonkan  skenario  yang sudah dipersiapkan.
f. Masing-masing siswa berada di kelompoknya sambil mengamati skenario yang sedang diperagakan.
g. Setelah selesai ditampilkan, masing-masing siswa diberikan lembar kerja untuk membahas/memberi penilaian atas penampilan masing-masing kelompok.
h. Masing-masing kelompok menyampaikan hasil kesimpulannya.
i. Guru memberikan kesimpulan secara umum.
j. Evaluasi.
k. Penutup

## Keunggulan Metode Role Playing
Ada  beberapa  keunggulan  dengan  menggunakan  metode  role  playing,  di  antaranya adalah:
1. Dapat  berkesan  dengan  kuat  dan  tahan  lama  dalam  ingatan  siswa.  Disamping merupakan pengalaman yang menyenangkan yang sulit untuk dilupakan.
2. Sangat menarik bagi siswa, sehingga memungkinkan kelas menjadi dinamis dan penuh antusias.
3. Membangkitkan  gairah  dan  semangat  optimisme  dalam  diri  siswa  serta menumbuhkan rasa kebersamaan.
4. Siswa  dapat  terjun  langsung  untuk  memerankan  sesuatu  yang  akan  di  bahas dalam proses belajar. 6
6 Hamalik, Oemar, Strategi Belajar Mengajar Berdasarkan CBSA , (Bandung: Sinar Baru Algensido, 2009), 4.

## Kelemahan Metode Role Playing
Disamping memiliki keunggulan, metode role playing juga memiliki kelemahan, di antaranya adalah :
1. Bermain peran memakan waktu yang banyak.
2. Siswa  sering  mengalami  kesulitan  untuk  memerankan  peran  secara  baik khususnya  jika  mereka  tidak  diarahkan  atau  tidak  ditugasi  dengan  baik.  Siswa perlu mengenal dengan baik apa yang akan diperankannya.
3. Bermain  peran  tidak  akan  berjalan  dengan  baik  jika  suasana  kelas  tidak mendukung.
4. Jika  siswa  tidak  dipersiapkan  dengan  baik  ada  kemungkinan  tidak  akan melakukan secara sungguh-sungguh.
5. Tidak semua materi pelajaran dapat disajikan melalui metode ini. 7

## Kerangka Berfikir
Latar belakang penelitian ini adalah rendahnya prestasi siswa pada mata pelajara PKn materi dampak globalisasi pada siswa kelas IV SDN 4  Gunung Rajak semester II TP.  2016/2017.  Prestasi,  prilaku  dan  pemahaman  konsep  siswa  sebelumnya  secara klasikal  berada  pada  rata-rata  62,21  dengan  tingkat  ketuntasn  45,00%.  Untuk meningkatkan  prestasi  siswa  peneliti  menggunakan  penerapan  metode role  playing . Penelitian  ini  dilaksanakan  sebanyak  dua  siklus,  masing-masing  siklus  menggunakan  4 tahapan yaitu tahap perencanaan,tindakan ,observasi dan refleksi.
Dari hasil perolehan di siklus I nilai rata-rata siswa sebesar 67,50 dengan tingkat ketuntasan  100%  dan  pada  siklus  II  ada  peningkatan  menjadi  rata-rata  77,50  dengan tingkat ketuntasan 100%..Jadi dapat disimpulkan bahwa penggunaan method role playing pada kegiatan pembelajaran ini terbukti dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.
7 Ibid.

## Tekhnik Penelitian .
Salah satu cara yang digunakan peneliti dalam penelitian ini yaitu tekhnik test yaitu dalam  bentuk  tes  subyektif  dengan  jenis  tes  tertulis  dan  macam  tes  pilihan  ganda  dan menjodohkan (matching tets).

## Hasil dan Pembahasan
Data  yang  telah  dikumpulkan  baik  pada  siklus  I  dan  pada  siklus  II  hanyalah merupakan data atau informasi mentah yang masih perlu di analisis. Hasil penelitian yang dikemukakan  disini  mencakup  penelitian  pada  siklus  I  dan  siklus  II  dengan  materi pengaruh  globalisasi  dengan  metode  pembelajaran role  playing.  Hasil  tersebut  meliputi ketrampilan unjuk kerja, perilaku dan peningkatan prestasi  pada siswa kelas IV SDN 4 desa Pandan Wangi kecamatan .
Adapun langkah-langkah yang ditempuh dalam analisis data dalam penelitian ini akan dijabarkan secara berturut-turut sebagai berikut :

## Deskripsi Kondisi Awal.
Pelaksanaan kegiatan pembelajaran  di SD Negeri 4 Gunung Rajak lebih banyak menggunakan  tekhnik  konvensional.  Hal  ini  menyebabkan  kurangnya  minat  belajar siswa,  sering  keluar  masuk  kelas  dengan  berbagai  macam  alasan,  ada  siswa  yang  acuh dengan tugas yang diberikan guru ,suka mencontek pekerjaan temannya, dan bermacam masalah lain yang terjadi, sehingga perlu diadakan penelitian.
Penelitian yang dilaksanakan ini berdasarkan kondisi yang terjadi di SD Negeri 4 Gunung  Rajak  dengan  latar  belakang  yaitu  rendahnya  prestasi siswa  terhadap  materi dampak globalisasi mata pelajaran pendidikan Kewarganegaraan dan tidak terdukungnya proses  pembelajaran dengan metode serta alat yang disesuikan dengan materi ajar. Hal lain  yang  sangat  mempengaruhi  juga  datang  dari  kepribadian  siswa yang  berbeda-beda, dan kurang mendapat dukungan dari keluarga maupun lingkungan.
Dengan  diterapkannya  metode  role  playing  dalam  pembelajaran  ini  diharapkan dapat  menjadi  solusi  dalam    meningkatkan  prestasi  siswa  khususnya  di  kelas  IV    SD Negeri 4 Gunung Rajak.

## Deskripsi Analisis Hasil Penelitian Tindakan Siklus I Perencanaan Tindakan
Sesuai  dengan  rencana  tindakan  yang  telah  ditetapkan  dalam  siklus  I  dengan menerapkan  metode  role  playing,dengan  materi  pembelajaran  dampak  globalisasi kompetens  idasar,  memberikan  contoh  sederhana  pengaruh  glbalisasi  di lingkungannya.Dalam penelitian ini indikator yang digunakan untuk menentukan hasiltes pengetahuan  siswa  dalam  pembelajaran  dibatasi    pada  beberapa  aspek.  .Aspek  yang dimaksud  adalah  keaktifan    belajar  siswa,    perilaku  siswa  dan  pemahaman  konsep pengaruh globalisasi .dimana penilaiannya diambil melalui observasi kegiatan pembelajara menggunakan metode rle playing dan tes tertulis.

## Pelaksanaan Tindakan.
Pada tahap pelaksanaan kegiatan pembelajaran PKn dengan menerapkan model pembelajaran Role Playing meliputi beberapa tahap sebagai berikut:
1. Kegiatan Awal
a. Guru mengkondisikan kelas untuk memulai kegiatan pembelajaran.
b. Guru menyampaikan apersepsi: memotivasi, dan menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai melalui kegiatan pembelajaran role playing.
b. Guru memotivasi siswa untuk belajar dengan mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan materi yang telah lalu.
2. Kegiatan Inti:
a. Guru  memberikan  penjelasan  tentang  materi  Dampak  Globalisasi.Pada  tahap  ini siswa  dihadapkan  pada  sesuatu  yang  menimbulkan  kebingungan  dan  dirangsang untuk melakukan kegiatan bermain peran guna menjawab kebingungan tersebut.
b. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin  masalah yang relevan dengan bahan pelajaran    kemudian salah satunya dipilih dan dirumuskan dalam bentuk bermain peran.
c. Ketika eksplorasi berlangsung, guru memberi kesempatan kepada para peserta didik untuk mengumpulkan informasi
sebanyak-banyaknya  yang  relevan  untuk  membuktikan  benar  atau  tidaknya hipotesis.
a. Kemudian guru mengolah data dan informasi yang telah diperoleh para peserta didik baik melalui wawancara, observasi, dan sebagainya.
b. Siswa  melakukan  pemeriksaan  secara  cermat  untuk  membuktikan  benar  atau tidaknya hipotesis yang ditetapkan dengan temuan alternative dihubungkan dengan hasil pengolahan data.
c. Siswa menarik kesimpulan yang dapat dijadikan prinsip umum dan berlaku untuk semua kejadian atau masalah yang sama dengan memperhatikan hasil pembuktian.
d. Guru  member  penguatan  dan  member  motivasi  kepada  siswa  agar  lebih  berani dalam mengutarakan pendapatnya.
e. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya tentang materi yang belum dipahami.
f. Guru membagikan soal tes formatif mengenai materi yang telah diberikan.
3. Kegiatan Akhir
a. Guru bersama-sama siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari.
b. Guru memberikan motivasi kepada siswa agar selalu rajin belajar.
c. Guru memberikan tindak lanjut berupa PR untuk mengetahui tingkat kepahaman siswa.
d. Sebelum mengakhiri pembelajaran, guru mengajak para siswa berdoa sebagai penutup pembelajaran hari ini.
Data hasil prestasi belajar siswa dapat dilihat dalam table berikut ini :
Tabel 1.1 Perolehan/prestasi belajar pada siklus I
N o NAMA SISWA ANALISIS HASIL S K O N A KET UN
TAS
K E T.
R AN 1  2  3  4  5  6  7  8  9 1 0 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0 Y A T D K 1 Ahmad Amtohyi 1  1  1  1  1  0  0  1  1  1  1  0  1  1  1  1  1  0  0  0 1 4 7 0  2 Ahmad Riandi 0  1  1  1  1  0  0  1  1  1  1  0  1  1  1  1  1  0  0  0 1 3 6 5  3 Aidil Majdi Azrori 0  0  0  0  1  1  1  1  1  1  1  0  1  1  0  1  1  1  0  0 1 3 6 5  4 Antoni Saputra 0  1  1  1  1  0  1  1  1  1  1  1  0  1  0  0  0  0  1  0 1 2 6 0  5 Azlina Fitri 1  1  1  1  1  0  1  1  1  1  1  0  1  0  0  1  0  0  0  0 1 2 6 0  6 Baiq Silaturrahmi 0  1  0  1  1  1  1  1  0  0  1  1  0  0  0  0  1  1  1  0 1 1 5 5  7 Bunga Ulandari 1  1  0  0  1  1  1  1  0  1  1  1  1  1  0  1  1  1  0  0 1 4 7 0  8 Depiana Lestari 1  1  1  1  1  0  1  1  0  1  1  0  1  1  0  1  0  0  0  1 1 3 6 5  9 FadilahOlya Suganda 0  0  1  1  1  0  1  1  1  1  1  1  1  1  1  1  0  1  1  1 1 6 8 0  10  Fuji Salwati 0  0  1  1  1  1  1  1  1  0  0  1  0  1  0  1  0  1  0  1 1 2 6 0  11  Ikhsan Jayadi  0  0  0  0  1  1  1  1  1  1  1  0  0  0  0  0  1  0  1  1 1 0 5 0  12 Inayatul Wahidah 1  1  1  1  1  0  1  1  0  1  1  0  1  1  1  1  0  0  0  0 1 3 6 5 
13 Indah  Hairun Nisa 0  1  1  1  0  1  1  1  1  1  1  0  0  0  1  1  0  1  1  1 1 4 7 0  14 Irsan Hamdani 0  0  0  0  1  1  1  1  1  1  1  0  1  0  1  1  0  1  1  0 1 2 6 0  15 Julia Luna Santika 0  1  1  1  1  0  1  1  1  1  1  0  1  1  1  0  0  1  1  1 1 5 7 5  16 Lalu Arya Hadinata 1  1  1  1  0  0  1  1  1  0  1  1  0  0  1  1  0  1  0  1 1 3 6 5  17 Lalu  Suhaimi Fadli 0  1  1  1  1  0  1  1  1  1  1  1  1  1  1  0  0  1  0  1 1 5 7 5  18 Lalu Zeki Saputra 1  1  1  1  0  1  1  1  0  1  1  0  1  1  1  1  0  0  1  1 1 5 7 5  19  Lien Satsa 0  1  1  1  1  1  0  1  1  1  1  1  0  1  1  1  0  0  1  1 1 5 7 5 
20 M. Sulhan Hadi 0  1  1  1  1  1  0  1  1  1  1  1  1  0  1  1  0  0  0  1 1 4 7 0  21 Muh.Malikan Fathoni 1  1  1  1  1  0  1  1  0  1  1  0  0  1  1  1  0  0  0  1 1 3 6 5  22 Zuriatun Hasani 1  1  1  1  1  0  1  1  1  1  1  0  1  1  1  1  0  1  1  1 1 7 8 5  JUMLAH NILAI 1. 4 8 0 NILAI TERTINGGI 8 5 NILAI TERENDAH 5 0
NILAI RATA- RATA 6 7, 5 0 Tabel 1.2.Hasil pengamatan proses pembelajaran No  Kegiatan yang diamati Skor Ket. 4 3 2 1 1. Mempersiapkan siswa untuk belajar  2 Melakukan kegiatan apersepsi  3 Menguasai materi pembelajaran  4 Menyampaikan  materi  dengan  jelas  sesuai  dengan hierarki belajar dan karakteristik siswa  5 Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan  6 Menggunakan  metode  role  playing  dan  membagi kelompok siswa  7 Menumbuhkan  partisifasi  aktif  siswa  dalam kegiatan bermain peran/ role playing  8 Menumbuhkan keceriaan dan antusias siswa dalam belajar  9 Memantau  kemajuan  belajar  selama  proses pembelajaran  10  Mempersilahkan  kelompok  lain  memberikan tanggapan  11  Melakukan refleksi  12  Melakukan penilaian akhir secara individu  13  Melakukan tindak lanjut 
Gunung Rajak, 11 Maret 2017, Observer Hapiz Bisri.

## Observasi
Berdasarkan hasil analisis data hasil tes siswa yang dianalisis selama siklus I, skor rata-rata  siswa  sebesar  67,50.Berdasarkan  kriteria  klasifikasi  keterampilan belajar    yang telah ditetapkan diperoleh bahwa aktivitas belajar siswa selama pembelajaran pada siklus I tergolong cukup baik, dengan tingkat ketuntasan 65,55 %.
Sedangkan hasil observasi terhadap pelaksanaan pembelajaran pada siklus I yang menerapkan metode role playing dapat digambarkan dari hasil observasi yang dilakukan oleh teman sejawat  terhadap pelaksanaan pembelajaran dikelas IV Sekolah Dasar Negeri 4  Gunung  Rajak  dimana  efektifitas  penggunaan  metode  tersebut  terbukti  dapat meningkatkan hasil belajar siswa atau prestasi siswa .

## Refleksi
Berdasarkan temuan pada siklus I yang menyangkut hasil observasi , hasil belajar siswa  mencapai  ketuntasan  65,55  %  dengan  katagori  baik,  artinya  maka  dapat disimpulkan metode rolplaying dalam pembelajaran pendidikan kewarganegaraan materi dampak  globalisasi  pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  4  Gunung  Rajak.  Tepat  untuk dipertahankan dalam rangka peningkatan prestasi siswa pada siklus kedua.
Sesuai  dengan  harapan  peneliti  bahwa  hasil  belajar  siswa  akan  dapat  meningkat pada  siklus  berikutnya,  maka  perlu  mendapat    perbaikan  pada  penekanan  proses pemahaman  konsep  untuk  mencapai  hasil  belajar  yang  lebih  dengan  memantapkan tahapan  – tahapan pelaksanaan penggunaan metode rle playing.
Deskripsi Analisis Hasil Penelitian Tindakan Siklus II
Perencanaan .
1. Merancang tekhnik yang akan dilakukan dalam pembelajaran .
2. Menyiapkan alat dan bahan yang akan dipergunakan.
3. Membuat instrument penilaian
4. Mempersiapkan lembar observasi dan pengamatan.
5. Merancang tekhnik penilaian.

## Pelaksanaan tindakan .
Pada  tahap  kegiatan  pembelajaran  PKn  dengan  menerapkan  model  pembelajaran Role Playing meliputi  beberapa tahapan sebagai berikut:
Kegiatan Awal
a. Guru mengkondisikan kelas untuk memulai kegiatan pembelajaran.
b. Guru  menyampaikan  apersepsi:  memotivasi,  dan  menjelaskan  tujuan pembelajaran  yang  akan  dicapai  melalui  kegiatan  pembelajaran  model  role playing
c. Guru memotivasi siswa untuk belajar dengan mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan materi yang telah lalu.
Kegiatan Inti:
a. Guru memberikan penjelasan tentang materi Dampak Globalisasi. Pada tahap ini  siswa  dihadapkan  pada  sesuatu  yang  menimbulkan  kebingungan  dan mereka dirangsang untuk melakukan kegiatan bermain peran guna menjawab kebingungan tersebut.
b. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin masalah yang relevan dengan  bahan  pelajaran,  kemudian  salah  satunya  dipilih  dan dirumuskan dalam bentuk bermain peran..
c. Ketika eksplorasi berlangsung, guru memberi kesempatan kepada para peserta didik untuk mengumpulkan informasi sebanyak-banyaknya  yang  relevan  untuk  membuktikan  benar  atau  tidaknya hipotesis.
d. Kemudian guru mengolah data dan informasi yang telah diperoleh  para  peserta  didik  baik  melalui  wawancara,  observasi,  dan sebagainya.
e. Siswa melakukan pemeriksaan secara cermat untuk membuktikan benar atau tidaknya hipotesis yang ditetapkan
dengan temuan alternatif, dihubungkan dengan hasil pengolahan data. f. Siswa menarik kesimpulan yang dapat dijadikan prinsip umum  dan  berlaku  untuk  semua  kejadian  atau  masalah  yang sama dengan memperhatikan hasil pembuktian.
g. Guru memberi penguatan dan memberi motivasi terhadap
siswa agar lebih berani dalam mengutarakan pendapatnya.
h. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya tentang materi yang belum dipahami.
i. Guru  membagikan  soal  tes  formatif  mengenai  materi  yang telah diberikan. Kegiatan Akhir
a. Guru bersama-sama siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari.
b. Guru  memberikan  motivasi  kepada siswa  agar  selalu  rajin belajar.
c. Guru  memberikan  tindak  lanjut  berupa  PR  untuk  mengetahui  tingkat kepahaman siswa.
d. Sebelum mengakhiri pembelajaran, guru mengajak para siswa berdoa sebagai penutup pembelajaran hari ini.
Data hasil prestasi belajar siswa dapat dilihat dalam tabel berikut ini :
Tabel 2.1 Perolehan / prestasi belajar pada siklus II
N o NAMA SISWA ANALISIS HASIL SK O R N A
KET UNT ASAN KE T. 1  2  3  4  5  6  7  8  9 1 0 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0 Y A T D K 1 Ahmad 1  1  1  1  1  0  0  1  1  1  1  0  1  1  1  1  1  1  1  0  16 8 
Amtohyi 0 2 Ahmad Riandi 1  1  1  1  1  1  0  1  1  1  1  0  1  1  1  1  1  0  0  0  15 7 5  3 Aidil Majdi Azrori 1  1  1  0  1  1  1  1  1  1  1  0  1  1  0  1  1  1  0  0  16 8 0  4 Antoni Saputra  1  1  1  1  1  0  1  1  1  1  1  1  0  1  1  1  1  0  1  0  16 8 0  5 Azlina Fitri 1  1  1  1  1  0  1  1  1  1  1  0  1  0  0  1  0  1  1  0  14 7 0  6 Baiq Silaturrahmi 0  1  0  1  1  1  1  1  0  0  1  1  1  1  1  0  1  1  1  0  14 7 0  7 Bunga Ulandari  1  1  1  0  1  1  1  1  0  1  1  1  1  1  0  1  1  1  0  0  15 7 5  8 Depiana Lestari  1  1  1  1  1  0  1  1  0  1  1  0  1  1  0  1  0  0  1  1  14 7 0  9 Fadilah Olya Suganda 1  1  1  1  1  0  1  1  1  1  1  1  1  1  1  1  0  1  1  1  18 9 0  10  Fuji Salwati 1  1  1  1  1  1  1  1  1  0  0  1  0  1  0  1  0  1  0  1  14 7 0  11  Ikhsan Jayadi 1  1  1  0  1  1  1  1  1  1  1  0  0  0  0  0  1  0  1  1  13 6 5  12 Inayatul Wahidah 1  1  1  1  1  0  1  1  0  1  1  0  1  1  1  1  1  1  1  1  17 8 5  13 Indah  Hairun Nisa 1  1  1  1  0  1  1  1  1  1  1  0  0  0  1  1  0  1  1  1  15 7 5  14  Irsan Hamdani  1  1  0  0  1  1  1  1  1  1  1  0  1  0  1  1  0  1  1  0  14 7 0  15  Julia Luna  1  1  1  1  1  0  1  1  1  1  1  0  1  1  1  0  0  1  1  1  16 8 
Santika 0 16 Lalu Arya Hadinata 1  1  1  1  0  0  1  1  1  0  1  1  1  0  1  1  0  1  0  1  14 7 0  17 Lalu  Suhaimi Fadli 1  1  1  1  1  0  1  1  1  1  1  1  1  1  1  0  0  1  0  1  16 8 0  18 Lalu Zeki Saputra 1  1  1  1  0  1  1  1  0  1  1  0  1  1  1  1  0  0  1  1  15 7 5  19  Lien Satsa 0  1  1  1  1  1  0  1  1  1  1  1  0  1  1  1  0  0  1  1  15 7 5  20  M. Sulhan Hadi  1  1  1  1  1  1  0  1  1  1  1  1  1  0  1  1  0  0  0  1  15 7 5  21 Muh.  Malikan Fathoni 1  1  1  1  1  0  1  1  0  1  1  0  0  1  1  1  0  1  1  1  15 7 5  22 Zuriatun Hasani 1  1  1  1  1  1  1  1  1  1  1  0  1  1  1  1  0  1  1  1  18 9 0  JUMLAH NILAI 1. 6 7 5 NILAI TERTINGGI 9 0 NILAI TERENDAH 6 5 NILAI RATA- RATA 7 7, 5 0

## Catatan Akhir
Analisis  aktivitas  siswa  yang  diukur  dari  skor  rata-rata  aktivitas  belajar  dan aktivitas kerjasama menunjukkan bahwa ada peningkatan dari siklus I ke siklus II. Rata- rata  aktivitas  siswa  pada  siklus  I  adalah  67,50  dengan  klasifikasi  cukup  aktif  dan  pada siklus  II  adalah  77,50  dengan  klasifikasi  aktif,  berarti  mengalami  peningkatan  sebesar 10,00. Adanya peningkatan aktivitas siswa dalam pembelajaran ini karena siswa diberikan kesempatan yang sangat luas dalam berpartisipasi aktif saat melakukan pembelajaran, dan bermain peran.
Hasil belajar siswa yang berkaitan dengan materi dampak globalisasi ditunjukkan dengan  nilai  rata-rata  siklus  I  adalah  67,50  termasuk  kategori  baik  dan  ketuntasan belajarnya  adalah  65,55  %.  Sedangkan  nilai  rata-rata  siklus  II  adalah  77,50    termasuk kategori baik dan ketuntasan belajarnya adalah  95,45 %.
Hasil antar siklus digambarkan dalam table berikut ini :
Tabel1.3.Perbandingan prestasi belajar pada siklus I dan II No  NamaSiswa Kond.awal Siklus I Siklus II Perbandingan 1 Ahmad Amtohyi 5,5 70 80 10 2 Ahmad Riandi 65 75 10 3 Aidil Majdi Azrori 65 80 15 4 Antoni Saputra 60 80 20 5 Azlina Fitri 60 70 10 6 Baiq Silaturrahmi 55 70 15 7 Bunga Ulandari 70 75 5 8 Depiana Lestari 65 70 5 9 Fadilah Olya Suganda 80 90 10 10  Fuji Salwati 60 70 10 11  Ikhsan Jayadi 50 65 15 12  Inayatul Wahidah 65 85 20
13  Indah Hairun Nisa 70 75 5 14  Irsan Hamdani 60 70 10 15  Julia Luna Santika 75 80 5 16  Lalu Arya Hadinata 65 70 5 17  Lalu Suhaimi Fadli 75 80 5 18  Lalu Zeki Saputra 75 75 0 19  Lien Satsa 75 75 0 20  M. Sulhan Hadi 70 75 5 21  Muh. Malikan Fathoni 65 75 10 22  Zurriatun Hasani 85 90 5 JUMLAH NILAI 1.480 1.675 195 NILAI TERTINGGI 85 90 20 NILAI TERENDAH 50 65 5 RATA – RATA / % 67,50 77,50 8,86

## Daftar Rujukan
Arikunto  Suharsimi.  2006. Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta:  Renika Cipta.
BNSP 2006 Standar isi Kompetensi dasar mata Pelajaran Pendidikan kewarganegaraan SD kelas V . Jakarta: Erlangga.
Chotimah  Husnul,  Dwitasari  Yuyun.  2009. Strategi-strategi  Pembelajaran  Untuk  Penelitian Tindakan Kelas. Malang: Surya Pena Gemilang.
Hamalik, Oemar. 2009. Strategi Belajar Mengajar Berdasarkan CBSA . Bandung: Sinar Baru Algensido.
http://globalisasiriva.blogspot.co.id/p/pengertian-globalisasi.html  Dampak  Positif  Dan Dampak Negatif Globalisasi Dan Modernisasi
http://tipsserbaserbi.blogspot.co.id/2015/09/pengertian-pendidikan kewarganegaraan.html hari Selasa, 07-03-2017 pukul 09.30
http://globalisasiriva.blogspot.co.id/p/pengertian-globalisasi.html  Dampak  Positif  Dan Dampak Negatif Globalisasi Dan Modernisasi.
-----------------, dkk. 2004. Strategi belajar Mengajar . Jakarta: Universitas Terbuka.
Rasyidi Abdul Haris.  2012. Meningkatkan  Hasil  Belajar  Bahasa  Arab  dalam  Materi  Hiwar Melalui  Strategi  Pembelajaran  Cooperative  Learning  Tipe  Probelm  Posing  MTs  NW Selebung Ketangga. Skripsi Ilmiah, Tidak Dipulikasikan.
Setiati Rahayu, dan Ningsih Fajar. 2008. PKn SD/MI kelas V. Jakarta: Pusat Perbukuan. Suprijono Agus. 2009. Cooperative learning: Teori dan Apliksai Paikem . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Winarta  Putra,  Udin  S.dkk.  2006. Materi  dan  pembelajaran  PKn  SD .  Jakarta:  Universitas Terbuka.