INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 4 Tahun 2024 Page 5104-5114 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Implementasi Tanggung Jawab Orang Tua Dan Guru Aqidah Akhlak Dalam Membentuk Akhlak Peserta Didik Di Madrasah Tsanawiyah Hidayatul Mubtadiin Jati Agung Lampung Selatan
Siti Muntadziroh 1 ✉ , Rina Setyaningsih 2 , Mujiyatun 3
Pendidikan Agama Islam, Universitas Islam An Nur Lampung Email: sitimuntadziroh18@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Orang  tua  dan  guru  Aqidah  Akhlak    merupakan  bagian  di  antara  pihak-pihak  yang  paling bertanggung jawab dalam membentuk akhlak peserta didik. Namun karena keterbatasan yang ada pada meraka, pembinaan  akhlak  Peserta Didik  tidak  dapat berjalan  secara ideal  dan hasilnya pun belum maksimal. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan  implementasi tanggung jawab orang tua dalam membentuk akhlak peserta didik, menggambarkan implementasi tanggung jawab Guru Aqidah  Akhlak  dalam  membentuk    Akhlak  Peserta  Didik,  dan  membuktikan  faktor-faktor  yang menghambat  dan mendukung Implementasi Tanggung Jawab Guru Akhlak Peserta Didik dan orang tua  dalam  membentuk  akhlak  Peserta  Didik  di  Madrasah  Tsanawiyah  Hidayatul  Mubtadiin  serta solusinya.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif  jenis  studi  kasus.  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  observasi,wawancara  dan  dokumentasi.  Analisis  data  dari  hasil observasi, wawancara dan dokumentasi dimulai dengan melakukan reduksi data, penyajian data dan diakhiri  dengan  pengambilan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  ini  menyimpulkan  :  1)  Tanggung  jawab orang tua dalam membina akhlak anak-anaknya diimplementasikan dengan berbagai upaya, yaitu: membekali diri dengan ilmu agama, memberikan pendidikan agama sejak masih bayi, membimbing dan  membiasakan  anak  untuk  menjalankan  kewajiban agamanya,  dan  mengarahkan  anak  untuk mengikuti  pembelajaran mengaji; 2) Tanggung jawab guru Aqidah Akhlak dalam membina akhlak para peserta didik di Madrasah Tsanawiyah Hidayatul Mubtadiin diimplementasikan dengan berbagai upaya, yaitu: mengintegrasikan pembinaan akhlak mulia dalam proses pembelajaran Aqidah Akhlak dan melaksanakan program pembiasaan yang mengarah pada pembentukan akhlak yang mulia; 3) Faktor-faktor yang menghambat implementasi tanggung jawab orang tua dan guru Aqidah Akhlak adalah: frekuensi kebersamaan orang tua dan anak di rumah sangat kurang, sinergitas antara pihak Madrasah dan orang tua dalam pengawasan siswa masih kurang; belum adanya bentuk evaluasi yang
tepat untuk mengontrol kebiasaan siswa di rumah; kesadaran peserta didik untuk mempraktekkan pembiasaan disiplin ibadah masih kurang, kesadaran peserta didik untuk mempraktekan pembiasaan bersikap baik terhadap guru, terhadap lingkungan madrasah untuk menjaga kebersihan setiap hari masih belum sempurna. Menghadapi persoalan tersebut, baik orang tua maupun guru  Aqidah Akhlak melakukan upaya-upaya untuk mengatasinya, baik secara terpisah  maupun melalui kerja sama di antara kedua pihak.
Kata Kunci : Tanggung Jawab Orang Tua, Guru Aqidah Akhlak, Akhlak Peserta

## Abstract
Parents and Aqidah Akhlak teachers are among the parties most responsible for shaping students' morals.  However,  due to their  existing  limitations,  the  moral  development  of  students  cannot run ideally and the results are not optimal. This research aims to describe the implementation of parental responsibilities  in  shaping  students'  morals,  describe  the  implementation  of  the  responsibilities  of Aqidah Akhlak teachers in shaping students' morals, and prove the factors that hinder and support the implementation of the responsibilities of students' and parents' morals teachers in forming morals. Students  at  Madrasah  Tsanawiyah  Hidayatul  Mubtadiin  and  their  solutions.  This  research  uses  a descriptive  qualitative  approach,  a  case  study  type.  Data  collection  techniques  use  observation, interviews and documentation. Data analysis from observations, interviews and documentation begins with data reduction, data presentation and ends with drawing conclusions. The results of this research conclude:  1)  The  responsibility  of  parents  in  fostering  their  children's  morals  is  implemented  with various efforts, namely: equipping themselves with religious knowledge, providing religious education from when they are babies, guiding and accustoming children to carry out their religious obligations, and directing children to attend Koran lessons at the prayer room; 2) The responsibility of the Aqidah Akhlak teacher in developing the morals of students at Madrasah Tsanawiyah Hidayatul Mubtadiin is implemented with various efforts, namely: integrating the development of noble morals in the Aqidah Akhlak learning process and implementing habituation programs that lead to the formation of noble morals; 3) Factors that hinder the implementation of the responsibilities of parents and Aqidah Akhlak teachers are: the frequency of parent and child togetherness at home is very low, synergy between the  Madrasah  and  parents  in  supervising  students  is  still  lacking;  there  is  no  appropriate  form  of evaluation to control students' habits at home; students' social environment at home does not support the development of a generation with noble character; Students' awareness of practicing religious discipline at home is still lacking. Facing this problem, both parents and Aqidah Akhlak teachers made efforts to overcome it, both separately and through collaboration between the two parties.
Keyword: Parental Responsibilities, Teacher Responsibilities, Aqidah Morals, Student Morals

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan bagian yang tidak dapat dipisahkan dari kehidupan manusia, karena  pendidikan  merupakan  salah  satu  kebutuhan.  Fungsi  sosial  sebagai  bimbingan, sebagai  Sarana  pertumbuhan  yang  mempersiapkan,  membukakan  serta  membentuk disiplin hidup.
Lingkungan keluarga merupakan pendidikan yang pertama, karena didalam keluarga inilah  anak  pertama-tama  mendapatkan  didikan  dan  bimbingan.  Dapat  juga  dikatakan sebagai lingkungan yang utama, karena sebagian besar kehidupan anak adalah ada didalam keluarga,  sehingga  pendidikan  yang  paling  banyak  diserap  oleh  anak  adalah  dalam keluarga.
Orang tua adalah pembina pribadi pertama dalam hidup anak. Kepribadian orangtua, sikap  dan  cara  hidup  mereka,  merupaka  unsur  pendidikan  yang  tak  langsung  yang sendirinya  akan  masuk  kedalam  pribadi  anak  yang  sedang  tumbuh.  Orang  tua  yang diberikan amanah untuk membesarkan dan mendidik anak diuji kesabaran dan tanggung jawab dalam mengemban amanat tersebut.
Orang  tua  adalah  ayah    dan  ibu  kandung,  orang  yang  dianggap  dewasa  (cerdik, pandai, ahli, dsb), orang-orang yang harus  dihormati (disegani) dikampung, tertua.(KBBI, 2007) Orang tua adalah manusia dewasa yang karena hak dan kewajibannya bertanggung jawab terhadap pendidikan seorang anak.(Ahmad D Marimba 1989).
Problem yang terjadi dalam dunia pendidikan ini mulai dari kegiatan belajar mengajar yang  tidak  pernah  tuntas  menemukan  hasil  yang  memuaskan,  etika,  sarana,  prasarana, kurikulum, profesionalisme dan banyak lagi yang lainnya yang masih menjadi problem bagi pendidikan. Terutama terjadi ketika dekadensi moral yang karap kali menghinggapi seorang peserta didik, tidak pelaku lagi yang menjadi sasaran kesalahan, tetapi lembaga  tentu yang dianggap sudah gagal dalam mendidik anak didiknya, kesalahan itu tidak hanya ditujukan kepada pihak lembaga saja tetapi semua yang ada didalamnya termasuk yang paling urgen adalah peran seorang guru yang sudah dianggap total dalam mendidik.
Observasi  awal  yang  dilakukan  oleh  peneliti  di  Madrasah  Tsanawiyah  Hidayatul Mubtadiin bahwa proses pertumbuhan seorang anak dalam proses pendidikan tidak boleh kurang dari tanggung  jawab  orang tua dan  guru sebagai  pendidik yang memiliki tugas sebagai pendorong dalam perkembangan seorang anak baik dari segi materi pembelajaran maupun materi  tentang moral dan akhlak,  artinya  orang tua dan gurulah yang menjadi ujung tombak seorang peserta didik menjadi lebih baik dalam segala hal termasuk dalam segi akhlak kesehariannya (Muhammad Feri Fernadi, 2023).
Berkenaan  dengan  penjelasan  di  atas,  berdasarkan  prasurvei  yang  dilakukan  oleh
peneliti muncul beberapa masalah mengenai proses tanggung jawab orang tua dan guru aqidah akhlak dalam membentuk akhlak peserta didik di Madrasah Tsanawiyah Hidayatul Mubtadiin, diantaranya ada beberapa peserta didik yang memiliki prilaku yang kurang baik terhadap orang tua seperti membantah ketika diperintah oleh orang tua, membentak orang tua, akhlak peserta didik terhadap guru sudah baik tetapi ada beberapa peserta didik yang masih belum membiasakan untuk bersalaman, bertegursapa dengan baik setiap bertemu dengan guru, beberapa peserta didik  masih kurang  baik  dalam berkomunikasi terhadap guru maupun teman sejawatnya, juga akhlak peserta didik terhadap lingkungan sekitarnya masih kurang seperti masih ada beberapa peserta didik yang belum menaati peraturan yang sudah ditertibkan oleh madrasah seperti dalam masalah kebersihan lingkungan.
Berdasarkan uraian masalah yang telah dijelaskan di atas, menarik hati peneliti untuk meneliti  lebih  lanjut  dengan  mengadakan  penelitian  yang  berjudul:  “Implementasi Tanggung Jawab Orang Tua dan Guru Aqidah Akhlak dalam Membentuk Akhlak Peserta Didik di MTs Hidayatul Mubtadiin Jati Agung Lampung Selatan  Tahun 2023/2024”.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif.  Menurut  Bogdan  dan  Taylor, mengemukakan  bahwa  metodologi  kualitatif  sebagai  prosedur  penelitian  yang menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang  dan perilaku  yang  dapat  diamati  (Basrowi  &  suwadi,  2008).  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif jenis studi kasus. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi,wawancara dan dokumentasi. Analisis data dari hasil observasi, wawancara dan dokumentasi dimulai dengan melakukan reduksi data, penyajian data dan diakhiri dengan pengambilan kesimpulan. Penelitian kualitatif bertujuan memperoleh gambaran seutuhnya mengenai  suatu  hal  menurut  pandangan  manusia  yang  diteliti.  Penelitian  kualitatif berhubungan  dengan  ide,  persepsi,  pendapat  atau  kepercayaan  orang  yang  diteliti  dan kesemuanya tidak dapat diukur dengan angka. Memperoleh data seperti yang diinginkan dalam  tesis  ini,  maka  peneliti  menggunakan  penelitian  lapangan (field  research)  yaitu penelitian harus dilakukan dengan cara turun langsung kelokasi penelitian untuk mencari dan mengumpulkan data yang berkaitan dengan judul penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan pemaparan hasil penelitian diatas peneliti dapat menyimpulkan bahwa proses  Implementasi  Tanggung  Jawab  Orang  Tua  dan  Guru  Aqidah  Akhlak  dalam Membentuk  Akhlak  Peserta  Didik  di  Madrasah  Tsanawiyah  Hidayatul  Mubtadiin  sebagai berikut:
1. Proses  Implementasi  Tanggung  Jawab  Orang  Tua  dan  Guru  Aqidah  Akhlak  dalam Membentuk  Akhlak  Peserta  Didik  di  Madrasah  Tsanawiyah  Hidayatul  Mubtadiin  Jati Agung Lampung Selatan
Implementasi  Tanggung  Jawab  Orang  Tua  dan  Guru  Aqidah  Akhlak  dalam Membentuk  Akhlak  Peserta  Didik  di  Madrasah  Tsanawiyah  Hidayatul  Mubtadiin tergolong berhasil karna orang tua dan guru sama-sama memiliki tanggung jawab yang sama yaitu bertanggung jawab untuk mendidik, merawat, memenuhi kebutuhan  dan menanamkan  akhlak  yang  baik  didalam  diri  seorang  anak  baik  ketika  dirumah, dimadrasah dan ketika dilingkungan masyarakat.
Orang tua sebagai pendidik pertama dan yang paling utamapun masih memiliki kekurangan dalam mendidik anak maka dari itu harus adanya kerjasama antara orang tua dan guru agar bisa membentuk perilaku yang baik terhadap diri sendiri, guru, orang tua, sesama teman dan terhadap lingkungan, menjadikan seorang anak memiliki sopan santun yang baik. Maka dari itu tanggung jawab orang tua sangat diperlukan dalam keluarga agar terbentuknya akhlak anak yang baik seperti mengajak anak untuk selalu berbuat  baik,  memiliki  sikap  sopan  santun  yang  baik  terkhusus  didalam  keluarga umumnya terhadap lingkungan sekitar.
Proses pemberian pendidikan kepada anak, orang tua pasti memiliki cara/metode tersendiri dengan metode yang pas untuk digunakan supaya tersampaikan dengan jelas dan  mudah  difahami.  Metode  yang  digunakan  oleh  orang  tua  yaitu  metode keteladanan  atau  memberikan  contoh  yang  baik  kepada  anak  sehingga  anak  dapat meniru apa yang orang tua dan guru mereka lakukan. Orang tua juga menggunakan metode pembiasaan, membiasakan untuk berbuat hal-hal yang baik seperti bersopan santun kepada orang yang lebih tua, menghormati guru, taat terhadap peraturan juga berakhlak yang baik terhadap lingkungan.
Selain  memberikan  pendidikan  Orang  tua  juga  memiliki  kewajiban  untuk memberikan nafkah lahir dalam artian biaya selama proses pembelajaran dimadrasah, tentunya seorang anak memiliki kebutuhan materi untuk menunjang kegiatan belajar dimadrasah sehingga  pemberian nafkah terhadap anak menjadi satu usaha penting dalam proses pembentukan akhlak peserta didik.
Keterlibatan orang tua dalam pendidikan anak merupakan bentuk keikutsertaan dan kehadiran orang tua baik di sekolah dan di rumah dalam proses belajar yang diikuti anak  sehingga  orang  tua  mengalami  apa  yang  dialami  anak  mereka  dalam  proses pendidikan yang akan memberikan dampak positif bagi anak pada setiap aktivitas yang dilakukan. Pada Kelompok Bermain Mona, orang tua sudah terlibat dalam pendidikan anak tetapi dari empat bentuk keterlibatan orang tua, tiga diantaranya menunjukkan bahwa orang tua sudah sungguh- sungguh terlibat dengan memberikan perlindungan, dukungan dan pengawasan bagi anak baik di rumah maupun di madrasah.
Berdasarkan deskripsi data dan penyajian data diatas dapat peneliti fahami bahwa implementasi tanggung jawab orang tua dan guru aqidah akhlak dalam membentuk akhlak peserta didik sudah cukup baik banyak diantara para peserta didik yang sudah berprilaku baik seperti bersalam ketika bertemu dengan gurunya, berkomunikasi yang baik  dengan  sesama  teman  dan  dapat  menjaga  kebersihan  ketika  didalam  kelas maupun dilingkungan madrasah namun memang masih ada beberapa peserta didik yang belum melaksanakan hal tersebut.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  tentang  implementasi  tanggung  jawab orang tua  dan  guru  aqidah akhlak dalam membentuk akhlak  peserta  didik terdapat beberapa  hasil.    Pertama,  orang  tua  dan  guru  aqidah  akhlak  sudah  memberikan tanggung jawab yang besar terhadap seorang anak dengan kasih saying, memberikan pendidikan yang cukup baik materi keagamaan atau materi umum. Kedua, orang tua belum  bisa  sepenuhnya  untuk  memperhatikan  anak  sehingga  masih  ada  beberapa peserta didik yang belum bisa mengamalkan dengan apa yang dipelajari. Ketiga, orang tua dan guru masih belum bisa mengontrol anak dalam kehidupan sehar-harinya secara maksimal sehingga masih ada beberapa peserta didik yang tidak menaati peraturan yang sudah ada seperti peraturan bahwa peserta didik harus memiliki akhlak yang baik dan suka akan mejaga kebersiha lingkungan masyarakat sekitar.
2. Faktor penghambat proses Implementasi Tanggung Jawab Orang Tua dan Guru Aqidah Akhlak  dalam  Membentuk  Akhlak  Peserta  Didik  di  Madrasah  Tsanawiyah  Hidayatul Mubtadiin
Adapun  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  Implementasi  Tanggung  Jawab Orang Tua dan Guru Aqidah Akhlak dalam Membentuk Akhlak Peserta Didik di MTs Hidayatul Mubtadiin
a) Faktor penghambat proses Implementasi Tanggung Jawab Orang Tua dan Guru Aqidah Akhlak dalam Membentuk Akhlak Peserta Didik di Madrasah Tsanawiyah Hidayatul Mubtadiin

## 1) Kurangnya evaluasi orang tua terhadap anak
Evaluasi orang tua dalam proses pembentukan akhlak anak sangat penting karna  orang  tua  tidak  hanya  memiliki  kewajiban  untuk  membrikan  materi, mempraktekan apapun yang diperintahkan terhadap anak tetapi orang tua pun harus  mengoreksi  atau  mengevaluasi  bagaimana  seorang  anak  dalam kesehariannya sudah terbentuk ataukah belum.
2) Orang tua kurang meluangkan waktu untuk bersama dengan anak
Tanggung jawab  orang tua terhadap  anak ituu bersifat wajib, walaupun dalam kenyataan orang tua pun tidak hanya memberikan materi dan mengawasi seorang  anak  tetapi  orang  tua  pun  memiliki  kewajiban  untuk  memberikan nafkah, tetapi dalam proses pembentukan ini sebagai orang tua pun harusnya memiliki trik agar seorang anak tidak kurang dari pengawasan seperti contoh orang tua menitipkan anak ke sebuah lembaga agar anak dapat terpantau lebih intensip.
3) Kurang taatnya seorang anak terhadap perintah orang tua Perkembangan  seorang  anak  tentunya  berbeda-beda,  ada  yang  lebih cepat  mengerti  dan  perlu  waktu,  seperti  halnya  dalam  proses  pembentukan akhlak yang dilakukan orang tua terdapat seorang anak yang masih kurang taat terhadap  orang  tua,  hanya  mendengarkan  perintah  orang  tua  tetapi  tidak melaksanakan yang diperintahkan oleh orang tua.
b) Faktor  penghambat  proses  implementasi  tanggung  jawab  guru  aqidah  akhlak dalam  membentuk  akhlak  peserta  didik  di  Madrasah  Tsanawiyah  Hidayatul Mubtadiin
1) Peserta didik yang tidak memperhatikan ketika  guru  sedang menyampaikan materi pembelajaran
Sebagai  guru  tentunya  memiliki  tanggung  jawab  yang  sama  dengan orang  tua  yaitu  membentuk  akhlak  peserta  didik  menjadi  lebih  baik.  Dalam proses pembentukan ini tentu terdapat beberapa peserta didik yang kurang memperhatikan materi yang guru sampaikan sehingga proses pembentukan akhlak ini sedikit terhambat karna antara guru dan peserta didik tidak memiliki tujuan yang sama untuk memiliki akhlak yang baik.
2) Peserta  didik  yang  tidak  taat  terhadap  peraturan  yang  sudah  diterapkan dimadrasah
Peraturan yang terdapat dimadrasah sudah sangat jelas dan bermakna bagi  peserta  didik,  baik  untuk  diri  peserta  didik  sendiri  maupun  terhadap
lingkungan  sekitar  madrasah.  Sebagai  contoh  yaitu  masih  ada  beberapa peserta didik yang kurang berakhlak terhadap lingkungan untuk membuang sampah pada tempatnya, dan memperbaiki  diri untuk tidak merusak sarana prasarana yang ada di madrasah.
3) Terdapat  beberapa  guru  yang  kurang  mengontrol  dan  mengevaluasi keseharian peserta didik.
Tugas  pembentukan  akhlak  peserta  didik  dimadrasah  tentunya memerlukan  banyak  pihak  yang  terkhusu  yaitu  semua  dewan  guru  harus memiliki tujuan yang sama untuk menciptakan peserta didik yang berakhlakul karimah, tentunya pembentukan akhlak ini bukan hanya bertumpu pada guru aqidah akhlak tetapi ini menjadi tugas bagi setiap guru yang ada dilingkungan madrasah  tsanawiyah  hidayatul  mubtadiin,  sehingga  setelah  penyampaian materi  guru  tidak  boleh  leaps  tangan  untuk  mengevaluasi  dan  mengontrol tentang  akhlak  peserta  didik  itu  sendiri  sudah  terbentukkah  atau  belum terbentuk pada peserta didik.
3. Faktor pendukung proses Implementasi Tanggung Jawab Orang Tua dan Guru Aqidah Akhlak  dalam  Membentuk  Akhlak  Peserta  Didik  di  Madrasah  Tsanawiyah  Hidayatul Mubtadiin
Adapun faktor pendukung proses Implementasi Tanggung Jawab Orang Tua dan Guru  Aqidah  Akhlak  dalam  Membentuk  Akhlak  Peserta  Didik  di  MTs  Hidayatul Mubtadiin sebagai berikut:
a) Orang tua dan guru memiliki tujuan yang sama untuk kebaikan peserta didik Orang  tua  dan  guru  harus  memilki  tujuan  yang  sama  untuk  menjadikan seorang anak menjadi lebih baik tentunya memiliki akhlak yang baik. Orang tua bertanggung jawab terhadap anak ketika dirumah dan Guru bertanggung jawab terhadap anak ketika dimadrasah dalam artian orang tua dan guru saling bersinergi untuk tujuan yang sama yaitu menjadikan seorang anak yang memiliki akhlak yang baik dan mulia.
Kerjasama yang baik antara Guru dan Orang tua Komunikasi adalah bentuk penyampaian informasi baik dari guru maupun orang tua dalam menyampaikan maksud dan tujuan untuk mendidik anak. Komunikasi dibutuhkan antara orang tua dan guru. agar terciptanya hubungan yang positif.
Orang  Tua  dan  Guru  melakukan  kerjasama  dalam  pembentukan  akhlak peserta  didik  seperti  saling  memiliki  tanggung  jawab  untuk  mengawasi  peserta didik  agar  tercapai  tujuan  yang  diinginkan.  Saling  bersilaturhami  dengan  baik,
berkomunikasi yang baik sehingga akan tercapailah tujuan antara guru dan orang tua yaitu menjadikan anak seorang yang baik dan berakhlakul karimah.
Keterlibatan  orang  tua  dalam  pendidikan  anak  dapat  dilakukan  dengan memberikan  perlindungan  bagi  anak.  Orang  tua  terlibat  dalam  memastikan keamanan fisik dan emosional dimana orang tua juga dapat mengajarkan kepada anak  mengenai  cara-cara  untuk  menjaga  diri,  dan  menolong  orang  lain.  Dalam memastikan  keamanan  fisik  dan  emosional  anak  terlihat  orang  tua  dari  kelima subjek penelitian sudah terlibat.
b) Kerjasama yang baik antara Guru mata pelajaran aqidah akhlak dan wali kelas Kerjasama antara guru aqidah akhlak dan wali kelas tentuya sangat diperlukan dalam pembentukan akhlak peserta didik. Guru aqidah akhlak yang memberikan materi dan wali kelas yang membantu untuk implementasinya, dalam artinya tugas seorang wali kelas terhadap anak-anak kelasnya dapat dimanfaatkan dijadikan alat untuk dapat memantau perkembangan peserta didik dalam 1 kelas, karna tugas seorang wali kelas  itu untuk mengayomi dan meperhatikan  secara intensif anak kelasnya  baik  ketika  didalam  kelas  maupun  diluar  kelas,  dan  dapat  menjadi tumpuan utama seorang peserta didik yang mengalami kesulitan atau hambatan ketika dimadrasah.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian tentang Implementasi Tanggung  Jawab Orang  Tua dan Guru  Aqidah  Akhlak  dalam  Membentuk  Akhlak  Peserta  Didik  di  Madrasah  Tsanawiyah Hidayatul Mubtadiin Jati Agung, maka dapat disimpulkan bahwa:
1. Implementasi tanggung jawab orang tua dan guru aqidah akhlak dalam membentuk akhlak peserta didik di Madrasah Tsanawiyah Hidayatul Mubtadiin tergolong berhasil karna  orang  tua  dan  guru  sama-sama  memiliki  tanggung  jawab  yang  sama  yaitu bertanggung  jawab  untuk  mendidik,  merawat,  memenuhi  kebutuhan    dan menanamkan  akhlak  yang  baik  didalam  diri  seorang  anak  baik  ketika  dirumah, dimadrasah  dan ketika  dilingkungan  masyarakat. Sebagai contoh  siswa  sudah mulai membiasakan  untuk  bertegur  sapa  yang  baik  terhadap  guru  lalu  bersalaman,  dan akhlak terhadap lingkungan peserta didik sudah mulai membiasakan untuk membuang sampah  pada  tempatnya  dan  mulai  berkomunikasi  baik  dengan  sesama  teman menggunakan kata-kata yang sopan dan santun.
2. Faktor penghambat proses implementasi tanggung jawab orang tua dalam membentuk akhlak peserta didik, diantaranya: a) Kurangnya evaluasi yang dilakukan oleh orang tua
dan guru dalam proses pembentukan akhlak peserta didik. b) Kurangnya waktu orang tua untuk membersamai anak dalam kesehariannya. c) Seorang anak yang kurang patuh terhadap  perintah  orang  tua  sehingga  masih  belum  tergambar  akhlak  yang  baik didalam diri anak. Sedangkan Faktor penghambat bagi seorang guru yaitu: a) Peserta didik yang kurang memperhatikan ketika guru menyampaikan materi tentang akhlak yang baik. b) Beberapa peserta didik  yang tidak  taat  dengan  peraturan yang sudah diterapkan  di  madrasah.  c)  Terdapat  beberapa  guru  yang  kurang  mengontrol  dan mengevaluasi keseharian peserta didik ketika dimadrasah sehingga guru tidak dapat mengukur sudahkan berjalan atau belum terealisasikan sama sekali.
3. Faktor pendukung proses implementasi tanggung jawab  orang tua  dan  guru dalam membentuk akhlak peserta didik di Madrasah Tsanawiyah Hidayatul Mubtadiin sebagai berikut:  a)  Orang  tua  dan  Guru  harus  memiliki  tujuan  yang  sama  dalam  proses pembentukan  akhlak  peserta  didik  agar  menjadi  lebih  baik  b)  Kerjasama  yang  baik antara guru dan orang tua. c) Kerjasama yang baik antara guru mata pelajaran dengan wali kelas sehingga dapat bersama-sama mengontrol dan mengawasi peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
A. Muri Yusuf. Pengantar Ilmu Pendidikan, (Jakarta : Balai Aksara, Cet. V, 2002)
Abdurrahman  An-Nahlawi, Prinsip-Prinsip  dan  Metode  Pendidikan  Agama  Islam:  Dalam Keluarga, di Sekolah dan di Masyarakat (Bandung: CV. Diponegoro, 1992)
Abuddin Nata, Akhlak Tasawuf (Jakarta: Rajawali Press, 2012)
Abudin Nata, Akhlak Tasawuf (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 134), 2010
Ahmad D Marimba, Pengantar Filsafat Pendidikan Islam, (Bandung: PT Al Ma’rifat,1989) Ahmad  Tafsir, Cakrawala  Pemikiran  Pendidikan  Islam  (Bandung:  Mimbar  Pustaka  Media Transformasi Pengetahuan, 2004)
Ahmad  Tafsir, Cakrawala  Pemikiran  Pendidikan  Islam  (Bandung:  Mimbar  Pustaka  Media Transformasi Pengetahuan, 2004),
Ahmad  Tafsir,  et.al., Cakrawala  Pemikiran  Pendidikan  Islam  (Bandung:  Mimbar  Pustaka, Media Transfasi Pengetahuan, 2004)
Binti Maunah, Metodologi  Pengajaran Agama Islam (Yogyakarta: Teras, 2009)
Departemen Pendidikan Nasional, Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta: Balai Pustaka, 2007)
Depdikbud, Kamus Besar Bahasa Indonesia (Jakarta: Balai Pustaka, 1997)
Hasan Basri, Ilmu Pendidikan Islam (Bandung: Pustaka Setia, 2010)
Heri Gunawan, Pendidikan Karakter Konsep dan Implementasi (Bandung: Alfabeta, 2012)
Hery Noer Aly, Filsafat Pendidikan Islam (Jakarta: Logos Wacana Mulia, 1999)
Hery Noer Aly. Ilmu Pendidikan Islam, (Jakarta :Logos, Cet. pertama, 1999).
M. Soelaeman, Menjadi Guru, Diponogoro, Bandung, 2004.
Moh.Uzer Usman. Menjadi Guru Profesional, (Bandung : Remaja Rosdakarya, Edisi Revisi, 2002)
Muhammad  Abdurahman,  Akhlak  menjadi  Seorang  Muslim  Berakhlak  Mulia, Journal,(Jakarta: PT RajaGrafindo,2016),
Muhammad Alim, Pendidikan Agama Islam (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2011).
Nasharuddin, Akhlak (Ciri Manusia Paripurna) (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2015) Nasharuddin, Akhlak., 207-208.
Ngalim Purwanto, Menjadi Guru Profesional (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2006) Observasi awal di MTs Hidayatul Mubtadiin Jati Agung, tanggal 15 Agustus 2023 Observasi di MTs Hidayatul Mubtadiin Jati Agung, tanggal 16 Agustus 2023 QS At-Tahrim (66) :6
QS. Al-Ahzab (33): 21.
Roestiyah N.K. Masalah-masalah Ilmu Keguruan, (Jakarta : Bina Aksara, Cet. ke IV, 2004) Sabar Budi Raharjo, “Pendidikan Karakter Sebagai Upaya Menciptakan Akhlak Mulia”, Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan, Nomor 3 (Mei 2010), 234.
Sri Minarti, Ilmu Pendidikan Islam: Fakta Teoretis-Filosofis  & Aplikatif-Normatif, (Jakarta : Amzah,  Cet. Pertama, 2003)
Suparman Syukur, Etika Religius (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2004), 262.
Syahmina Zain, Arti Anak Bagi Seorang Muslim, 118.
Syaiful Bahri, Pola Komunikasi Orangtua, 28.
TB.  Aat  Syafaat,  Peranan  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Mencegah  Kenakalan  Remaja,
(Jakarta: Rajawali Pers, 2008)
Ulil  Amri  Syafri, Pendidikan  Karakter Berbasis Qur‟an (Jakarta: PT  Raja Grafindo Persada, 2012)
Undang-undang Guru dan Dosen UU RI no 14 tahun 2005,( Jakarta : Sinar Grafika, 2010)