p-ISSN 2527-5712  ;  e-ISSN 2722-2195  ;  Vol.9, No.3, September 2024 Journal homepage : https://jurnal-dikpora.jogjaprov.go.id/
DOI : https://doi.org/10.51169/ideguru.v9i3.1163 Terakreditasi Kemendikbudristek Nomor: 79/E/KPT/2023 (Peringkat 3)
Artikel Penelitian – Naskah dikirim: 30/05/2024 – Selesai revisi: 14/06/2024 – Disetujui: 20/06/2024 – Diterbitkan: 28/06/2024
Pengembangan Video Pembelajaran Multimedia menggunakan Canva pada Pembelajaran Pendidikan Pancasila Kelas 4 SDN Sukamaju
Dechika Nuhasetia Hidayat 1 , Rana Gustian Nugraha 2 , Enjang Yusup Ali 3 Universitas Pendidikan Indonesia, Sumedang Selatan, Jawa Barat,  Indonesia 1,2,3 dechika@upi.edu 1 , ranaagustian@upi.edu 2 , enjang@upi.edu 3
Abstrak: Penelitian dilakukan berdasarkan temuan di lapangan bahwa belum sepenuhnya guru menggunakan media pembelajaran yang inovatif dan kreatif di dalam kelas saat pembelajaran berlangsung.  Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  pesat  menjadi  tantangan untuk pembelajaran di abad 21 sekarang, karena harus melibatkan bantuan teknologi di bidang pendidikan. Kurangnya pemanfaatan media membuat siswa menjadi mudah bosan, tidak semangat dan sulit untuk memahami materi. Salah satu media pembelajaran yang menarik dan mengikuti perkembangan  zaman yaitu  dengan  penggunaan  media  video  pembelajaran  multimedia. Penggunaan  Canva  bisa  mengatasi kesulitan  di  abad  21.  Pengembangan  ini  bertujuan  untuk menghasilkan  sebuah  produk  media  pembelajaran  dan  mendeskripsikan  kelayakan pengembangan video pembelajaran multimedia menggunakan canva pada materi keberagaman budaya di sekolah dasar. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yaitu penelitian dan  pengembangan  (Research  and  Development/R&D).  Model  desain  penelitian  dan pengembangan  yang  digunakan  yaitu  model pengembangan  ADDIE.  Model  penelitian  ADDIE adalah model yang melibatkan prosedur dengan lima langkah yang diantaranya meliputi Analysis, Design,  Development, Implementation ,  and  Evaluation. Berdasarkan  hasil  validasi  ahli  materi mendapatkan  kualifikasi  kelayakan  "sangat  baik". Hasil  media  yang  divalidasi  oleh  ahli  media dalam kualifikasi "sangat baik" dan Hasil bahasa yang divalidasi oleh ahli bahasa dalam kualifikasi "sangat baik"serta layak untuk digunakan di kelas IV SDN Sukamaju. Hasil tanggapan siswa dari uji produk kelompok individu, uji coba produk kelompok kecil dan uji produk kelompok besar yaitu mendapatkan kelayakan "sangat baik".
Kata kunci: Pengembangan, video pembelajaran, canva, ADDIE, keberagaman budaya
Development Of Multimedia Learning Videos Using Canva In Pancasila Education Learning for Class 4 Of Sukamaju SDN
Abstract: The research was conducted based on findings in the field that teachers were not yet fully using  innovative  and  creative  learning  media  in  the  classroom  during  learning.  The  rapid development of science and technology is a challenge for learning in the 21st century, because it must involve the help of technology in the field of education. Lack of use of media makes students easily bored, unenthusiastic and difficult to understand the material. One learning media that is interesting and keeps up with the times is by using multimedia learning video media. Using Canva can overcome difficulties  in  the  21st  century.  This  development  aims  to  produce  a  learning  media  product  and describe the feasibility of developing multimedia learning videos using Canva on  cultural diversity material in elementary schools. The type of research used in this research is research and development (R&D). The research and development design model used is the ADDIE development model. The ADDIE research model is a model that involves a procedure with five steps which include Analysis, Design, Development, Implementation , and Evaluation. Based on the validation results, the material expert received a "very good" qualification. Media results validated by media experts qualify as "very good" and language results validated by linguists qualify as "very good" and are suitable for use in class IV at SDN SukaMaju. The results of student responses from individual group product testing, small group product testing and large group product testing were "very good" feasibility.
Keywords : Development, learning videos, canva, ADDIE, cultural diversity.
1. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  upaya  dan  gejala kemanusiaan yang terjadi di mana pun manusia
berada. Pendidikan memiliki peran yang sangat signifikan  dalam  pertumbuhan  individu  dan keseluruhan
manusia, baik dalam mengembangkan  individu  maupun masyarakat.
Hak Cipta ©2024 Dechika Nuhasetia Hidayat, Rana Gustian Nugraha, Enjang Yusup Ali Lisensi: CC BY 4.0 internasional
Sebagai bagian dari penyelenggaraan pendidikan yang berkualitas, penting untuk menyelenggarakan  pembelajaran  yang efektif dan menyenangkan.  Pendidikan berkualitas adalah pondasi pembentukan sumber daya  manusia  yang  berkualitas.  Pembelajaran yang  efektif  dan  menyenangkan  didefinisikan oleh pendekatan kolaboratif yang berfokus pada siswa (Rahmatullah et al., 2020).
Dalam  hal  ini,  penggunaan  media pembelajaran,  seperti  Canva,  dianggap  sebagai elemen  penting  untuk  menciptakan lingkungan pembelajaran  yang  menarik  dan  memudahkan pemahaman  materi.  Canva,  sebuah  platform desain  daring,  menyediakan  berbagai  jenis desain  grafis,  termasuk  presentasi,  poster, pamflet,  grafik,  undangan,  dan  banyak  lagi. Media  pembelajaran  ini  memungkinkan  guru untuk  dengan  efisien  merancang  materi pembelajaran  yang  menarik, sementara  peserta didik  dapat  memahami  materi  dengan  lebih mudah melalui teks, animasi, grafik, dan video. Kelebihan  Canva  termasuk  beragam  desain menarik, peningkatan kreativitas, dan kemampuan untuk menghemat waktu,
membuatnya  menjadi  alat  yang  efisien  dan berguna  dalam  proses  pembelajaran  (Sunarti, 2022).
Masalah Utama yang ada di SDN SukaMaju yang muncul adalah kurangnya minat siswa dan motivasi  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas akibat dari media pembelajaran yang disediakan guru  kurang  menarik  Dalam  era  modern  ini, teknologi  semakin  menjadi  bagian  integral dalam  berbagai  aspek  kehidupan,  termasuk  di dunia pendidikan. Namun, temuan di lapangan menunjukkan  bahwa  guru-guru  di  SDN Sukamaju  belum  sepenuhnya  memanfaatkan sarana  teknologi,  khususnya  yang  bersifat ilustratif.
Masalah tersebut berakar dari ketidakmampuan para guru untuk
memanfaatkan  media  Canva.  Beberapa  faktor yang dapat menjadi penyebabnya adalah                        media belajar sebagai sesuatu hal yang krusial seringkali kurang diperhatikan oleh guru sehingga dengan gaya  mengajar  yang  monoton  tanpa  ilustrasi serta  media pendukung  lain,  siswa  memiliki tendensi untuk  kurang  memperhatikan.  Kondisi ini menciptakan  kesenjangan  dalam  pendekatan pembelajaran,  di  mana  potensi  penggunaan teknologi untuk meningkatkan kualitas pembelajaran  belum  sepenuhnya  diwujudkan. Dampak  jika  tidak  menggunakan  media interaktif  anak  terlihat  cenderung  bosan  tidak bersemangat.  Teori  Konstruktivisme  dapat memberikan landasan bagi pemahaman
mengapa  integrasi  teknologi,  seperti  Canva, sangat  penting  dalam  pembelajaran.  Teori  ini menekankan peran aktif siswa dalam membangun  pengetahuan  mereka  sendiri. Penggunaan  teknologi,  seperti  alat  desain grafis, dapat menciptakan pengalaman pembelajaran yang
lebih  interaktif  dan partisipatif, memungkinkan siswa untuk mengonstruksi  pemahaman  mereka  sendiri melalui kreativitas dan eksplorasi. Selain  itu,  Model  TPACK  ( Technological Pedagogical Content Knowledge ) yang dikembangkan  oleh  (Mishra &  Koehler,  2006) dapat memberikan wawasan lebih lanjut tentang bagaimana pengetahuan guru tentang teknologi dapat  diintegrasikan  dengan  pengetahuan pedagogis dan pengetahuan konten. Kurangnya pemanfaatan Canva mungkin juga menunjukkan kebutuhan untuk  pengembangan  TPACK  guru, sehingga  mereka dapat lebih efektif mengintegrasikan teknologi dengan pengetahuan konten dan pendekatan pembelajaran yang tepat.
Dalam  konteks  pembelajaran  ilustrasi memiliki  peran  penting  dalam  menjelaskan fenomena  sosial,  konsep  peristiwa  sejarah,  dan cerita  naratif.  Kelebihan Canva  dalam memungkinkan  pengguna  dengan  berbagai tingkat  keahlian  desain  untuk  menciptakan ilustrasi yang menarik ataupun video pembalajaran  multimedia  menjadi  nilai  tambah yang  signifikan.  Ilustrasi  yang  baik  memiliki potensi  untuk  memudahkan  pemahaman  dan retensi  materi  pelajaran  oleh  siswa  terkhusus mata  pelajaran  Pendidikan  Pancasila.  Motivasi siswa menjadi fokus utama dalam pengembangan media yang efektif. Motivasi belajar memengaruhi sejauh  mana  siswa  terlibat  dalam  proses pembelajaran,  dan  ilustrasi  yang  menarik dapat meningkatkan  minat  siswa  terhadap  motivasi belajarnya.
Penggunaan  ilustrasi  Canva  diharapkan dapat  berdampak  positif  pada  pembelajaran Pendidikan Pancasila pada siswa Kelas 4 di SDN Sukamaju.  Dengan  memfokuskan  penelitian pembelajaran  Pendidikan  Pancasila pada  siswa Kelas 4 di SDN Sukamaju apabila              cara belajar di kelas  serta  media  pembelajarannya  di  buat menarik, diharapkan dapat ditemukan solusi atau rekomendasi  terkait  optimalisasi  penggunaan Video Pembelajaran  Multimedia  Menggunakan Canva  agar  dapat  memberikan  dampak  positif yang  signifikan  pada  pembelajaran  siswa khususnya mata pelajaran Pendidikan Pancasila.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah dijelaskan  di  atas,  maka  rumusan  masalah, “bagaimana Pengembangan, Kelayakan, Respon
siswa dan Guru pada pembelajaran multimedia menggunakan  canva  pada  pembelajaran pendidikan  pancasila  siswa  kelas  4  SDN Sukamaju dan formatnya sesuai dengan tahapan ADDIE?”. Penelitian  ini  diharapkan  dapat memberikan peningkatan wawasan dan pengetahuan mahasiswa mengenai pengembangan  media pembelajaran,
bagi  siswa  dapat  meningkatkan minat  belajar atau  minat  belajar  pada  materi  Pendidikan Pancasila di sekolah dasar, serta dengan adanya pengembangan  video  pembelajaran multimedia menggunakan  canva  membantu  siswa  dalam memahami materi pembelajaran dengan mudah , serta  guru  dapat meningkatkan  keterampilan mengajar, menjadi inspirasi dalam
mengembangkan  media  pembelajaran  yang cocok  yang  disesuaikan  dengan  karakter siswanya.

## 2. Metode Penelitian
Untuk mengembangkan Media Canva maka metode yang akan digunakan didalam penelitian ini  adalah  jenis  penelitian  dan  pengembangan ( research  and  development ). Menurut  Winarni,
(2021) Research  and  Development adalah  suatu proses atau langkah-langkah untuk mengembangkan  suatu produk  yang  baru  atau penyempurnaan produk   yang  sebelumnya  telah ada,  namun  masih  terdapat  kekurangan,
sehingga dapat dipertanggung jawabkan dan juga menurut  (Sugiyono,  2013)  Metode  penelitian dan  pengembangan  merupakan  sebuah  metode penelitian  yang  digunakan  dengan  tujuan menghasilkan  sebuah  produk  tertentu  serta menguji  produk  yang  telah  dikembangkan tersebut terhadap keefektifannya.
Dalam  penelitian  ini  yang  menjadi  subjek penelitian  pengembangan  video  pembelajaran multimedia  menggunakan  Canva  yaitu  siswa kelas  IV  di  SDN  Sukamaju  dengan  jumlah  45 siswa.  Yang  dibagi  menjadi  3  kelompok  yakni kelompok individu 10 siswa, kelompok kecil 15  siswa,  dan  kelompok  besar  20  siswa, dengan jumlah subjek penelitian ini diambil dan disesuaikan  dengan  materi  pembelajaran Pendidikan  Pancasila.  Pengembangan  yang digunakan  adalah  model  ADDIE.  Menurut Hamzah  (dalam  Mulyatiningsih,  2015)  ADDIE merupakan  singkatan  dari  Analisis  ( Analyze ), Desain  ( Design ),  Pengembangan  ( Development ), Pelaksanaan  (Implementation)  dan  Evaluasi ( Evaluation ).
Dalam  perkembangan  media  digital  terjadi melalui  beberapa  tahapan  atau  proses.  Model yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah model
ADDIE. Langkah-langkah model pengembangan ADDIE ditunjukkan pada tabel di bawah ini Tabel 1. Prosedur ADDIE Tahapan Tugas yang dilakukan Deskripsi Hasil Analysis (Analisis) 1.  Analisis Karakteristik Siswa  Menganalisis karakteristik siswa sehingga akan dicocokkan  dengan media  pembelajaran  yang akan dikembangkan. Karakteristik siswa  dalam   belajar. 1.  Analisis Materi Capaian  pembelajaran  Pendidikan Pancasila Kelas IV SDN Sukamaju Materi yang akan dijadikan media video pembelajaran yaitu keragaman budaya. 2. Analisis Kebutuhan Yaitu  dengan  melapkukan  respon  siswa  dan guru kelas IV SDN Sukamaju Untuk mengetahui kebutuhan siswa dan guru akan media pembelajaran khususnya video pembelajaran multimedia menggunakan canva. Design (Desain/ Perancangan) 1.  Pembuatan Storyboard Menggambarkan  tahapan  atau  canva  dalam video pembelajaran Desain alur video 2.  Pembuatan Instrumen Penelitian Yaitu  merancang  lembar  validasi  ahli  materi, ahli  media,  serta  ahli  bahasa,  dan  angket tanggapan siswa dan guru. Instrumen Penelitian Development (Pengembangan) 1. Merealisasi- kan konsep atau storyboard yang telah dibuat Membuat  ilustrasi  gambar  kedalam.  Snimasi yang  sesuai  dengan  rancangan  yang  telah dibuat Video multimedia menggunakan canva 2.  Melakukan  validasi ahli materi Penilaian oleh ahli  materi  Pendidikan Pancasila Terhadap  produk  video  pembelajaran  yang sudah jadi Penilaian angket validasi ahli materi 3.   Melakukan validasi ahli media Penilaian  oleh  media  terhadap  produk  video pembelajaran yang telah dibuat Penilaian  angket  validasi  ahli materi,  dan melakukan Perbaikan sesuai dengan  saran Implementation (Implementasi) 1.  Melakukan uji coba produk kelompok kecil, besar dan individu Mencari  tanggapan  siswa  kelas  IV  SDN Sukamaju terhadap produk  media  yang  telah dibuat. Penilaian  melalui  angket  tanggapan siswa dan guru Evaluation (Evaluasi) 1.  Melakukan evaluasi media Untuk  melaksanakan  umpan  balik  terhadap media Kelayakan video pembelajaran multimedia
3. Hasil dan Pembahasan
Sebelum  menuju  hasil  dan  pembahasan, terdapat  beberapa  penelitian  terdahulu  yang relevan  dengan  penelitian  terkini  yang menunjukkan penggunaan canva serta dampaknya terhadap kualitas pembelajaran dan prestasi siswa. Penelitian oleh Sun et al. (2020) mengeksplorasi  penggunaan  alat  desain  grafis online,  termasuk  Canva,  dalam  pembelajaran online. Studi ini menemukan bahwa penggunaan alat desain grafis dapat membantu meningkatkan keterlibatan siswa dan memfasilitasi pemahaman konsep  yang  lebih  baik.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  media  Canva  memiliki potensi untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran, terutama dalam konteks pembelajaran  jarak  jauh  yang  semakin mendominasi di masa pandemi COVID-19. Penelitian oleh Fernandes (2019)
menginvestigasi  dampak  penggunaan  Canva dalam  pendidikan  desain  grafis.  Studi  ini menemukan  bahwa  Canva  telah  memperluas aksesibilitas pembelajaran desain grafis, terutama bagi siswa yang memiliki keterbatasan akses  terhadap  perangkat  lunak  desain profesional.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  Canva  dapat  menjadi  alat  yang  efektif dalam meningkatkan keterampilan desain grafis siswa  dan  memfasilitasi  pembelajaran  yang inklusif.  Selain  itu,  dalam  penelitian  oleh (Dabbagh  &  Kitsantas,  2012)  konsep  Personal Learning  Environments  (PLEs)  dan  keterlibatan siswa  dalam  pembelajaran  secara  mandiri diperkuat  oleh  penggunaan  teknologi  seperti Canva.  Mereka  menyoroti  bahwa  penggunaan alat desain grafis online dapat membantu siswa dalam  mengelola  pembelajaran  mereka  sendiri, mengembangkan  keterampilan  desain,  dan memfasilitasi kolaborasi antara sesama siswa.
Dari  beberapa  penelitian  tersebut,  dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  media  Canva dalam  pembelajaran  memiliki  dampak  positif terhadap  kualitas  pembelajaran  dan  prestasi siswa.  Melalui  fitur-fitur  desain  grafisnya  yang intuitif  dan  beragam,  Canva  memberikan kesempatan  bagi  pendidik  untuk  menciptakan materi  pembelajaran  yang  menarik  dan interaktif.  Selain  itu,  Canva  juga  meningkatkan aksesibilitas pembelajaran, memungkinkan siswa dari berbagai latar belakang untuk memperoleh akses terhadap  pembelajaran desain  grafis  yang berkualitas. Dengan demikian, kajian pustaka ini memberikan  dukungan  yang  kuat  terhadap penggunaan  media  Canva  dalam  konteks pembelajaran,  sekaligus  menyoroti  pentingnya integrasi teknologi dalam menciptakan pengalaman  pembelajaran  yang  menarik  dan
inklusif  bagi  semua  siswa.  Dengan  begitu, didukung  model  ADDIE,  hasil  penelitian  ini menunjukkan  beberapa  hal  seperti  sebagai berikut.
Tahap  pertama  yaitu Analysis (Analisis). Analisis  yang  dilakukan  peneliti  terhadap penggunaan media pembelajaran dalam pendidikan  menunjukkan  bahwa  guru  tidak selalu menggunakan media pembelajaran. Selain itu, penggunaan media tergantung pada apa yang ingin  di  sampaikan  dan  kebutuhan  siswa,  dan guru  sering  kali  menggunakan  buku-buku  yang disediakan sekolah, seperti buku bertema, dalam proses  pembelajaran.  Guru  juga  berpendapat bahwa  siswa  memerlukan  rangsangan  dalam belajar,  sehingga  jika  hanya  fokus  pada  buku maka  pembelajarannya  akan  kurang  efektif. Namun ketika  siswa  mulai  bosan,  guru  selalu mengajak  mereka  menyanyikan  lagu  untuk mencairkan suasana.
Guru  juga  menemui  beberapa  kendala dalam  penggunaan  media  pembelajaran  pada saat pembelajaran. Memproduksi media pembelajaran  memerlukan  waktu  lama  dan kreativitas, serta peralatan dan infrastruktur yang mungkin  kurang  memadai.  Itu  sebabnya guru jarang menggunakan media pembelajaran dalam pembelajarannya. Selanjutnya, media pembelajaran  melalui  presentasi  video  tentang keragaman  budaya  itu  sangat  penting  untuk pemahaman siswa dalam pembelajaran, selain itu berpendapat  bahwa  media  video  sangat  cocok untuk  menjelaskan  materi  keragaman  budaya karena  ketika  guru  bertanya  kembali  kepada siswa  tentang  materi keragaman  budaya,  siswa kurang  memahaminya  dengan  baik.  Namun keterbatasan  kemampuan  dalam menggunakan media  video  menjadi  penghambat  inovasi  bagi guru,  dan  guru  kelas  IV  SDN  Suka  Maju menemukan  media pembelajaran  menarik  yang dapat  merangsang dan  membangkitkan  minat belajar siswa yang    tinggi.
Berdasarkan informasi yang diperoleh, perlu dilakukan pengembangan media pembelajaran di kelas  yang  sesuai  dengan  karakteristik  belajar siswa.  Oleh  karena  itu,  media  pembelajaran  ini hendaknya  dapat dinikmati  oleh  seluruh  siswa kelas  IV.  Media  pembelajaran  yang  disesuaikan dengan  karakteristik  siswa  dapat  meningkatkan motivasi  siswa,  meningkatkan  semangat siswa, dan  menjadikan  pembelajaran  lebih  bermakna. Hal tersebut sejalan dengan pendapat Kawuryan, (2011)  bahwa  sebuah  bahan  pelajaran  yang digunakan  oleh  guru  harus  bermakna.  Ketika pembelajaran  bermakna,  maka  memudahkan siswa untuk memahami pembelajaran.
Analisis  materi  yang  dilakukan  dalam penelitian  yang  dilkukan  yakni  mengenai keberagaman  budaya  yang  terdapat  pada pembelajaran  pendidikan  pancasila  di  kelas  IV sesuai dengan CP (Capaian Pembelajaran) yang terdapat pada kurikulum merdeka, dari beberapa hasil  angket  atau  kuesioner  yang  diberikan terdapat  guru  dan  siswa,  selain  buku pembelajaran  pendidikan  pancasila  menjadi referensi  yang  cocok  untuk  materi  sumber keberagaman budaya.
Materi  keberagaman  budaya  meliputi pengertian,  beragaman  rumah  adat,  pakaian, senjata adat dan lain-lain, karena indonesia disini memiliki banyak sekali keberagaman budaya jadi hal  ini  lah  menjadi  masalah  yang  dialami  oleh siswa  dalam  pembelajaran  berlangsung  seperti kesulitan  memahami  materi  ajar  karena  terlalu membosankan,  dan  guru  hanya  menggunakan metode mangajar konvesional saja.
Ada  beberapa  kendala  yang  jika  guru menggunakan  pemanfaatan video  pembelajaran multimedia  menggunakan  canva  seperti  halnya guru memerlukan waktu yang cukup lama untuk membuat  bahan  ajar  menggunakan  video pembelajaran   multimedia,  guru  kesulitan  dan kurang bisa memaksimalkan teknologi di zaman sekarang, berdasarkan hal inilah peneliti memilih video  pembelajaran  multimedia  menggunakan canva untuk membantu mengatasi masalah yang terjadi,  penggunaan  aplikasi  canva  hanya memerlukan kuota atau perlangganan pemakaian yang di tawarkan oleh canva dan bisa membantu  membuat  video  pembelajaran  yang menarik dan pembelajaran yang dibutuhkan oleh siswa.
Tahap  kedua  yaitu Design (Desain/ Perencanaan).
Tahapan  perancangan  yaitu pembuatan desain media yang akan dimasukkan dalam  media  multimedia  menggunakan  canva. Yaitu  pembuatan storyboard , instrumen penelitian yaitu validasi ahli materi, ahli bahasa dan  media,  serta  angket tanggapan  siswa.  Pada tahapan  ini,  perancangan  media  harus disesuaikan  dengan  hasil  analisis  yang  telah dilakukan. Adapun kegiatan yang dilakukan yaitu membuat storyboard.  Storyboard berfungsi sebagai pedoman atau panduan yang diterapkan dalam membuat produk media.
Menurut  (Waryanto,  2005) storyboard biasanya  digunakan  untuk  sebuah  kerangka dalam  pembuatan  situs  web  dan  proyek  media interaktif yang biasanya dalam iklan, game, file, bahkan  media  pembelajaran. Storyboard harus memuat  bagan-bagian  media  penting  dari pengembangan  video  pembelajaran  multimedia menggunakan  canva,  dan  mampu  memberikan
gambaran yang jelas. Adapun bagian yang harus termuat  pada storyboard pada  penelitian pengembangan  ini  adalah scene, visualisasi, audio, serta durasi.
Langkah  kedua  yaitu  membuat  instrumen penelitian.  Instrumen  validasi  ahli  materi,  ahli media,  dan  ahli  bahasa  serta  instrumen tanggapan  siswa  terkait  media  yang  akan dikembangkan. Hal tersebut dibuat sebagai dasar pada  tahapan  perancangan,  karena  rancangan tersebut  akan  dikembangkan  pada  tahapan berikutnya  yaitu  tahap pengembangan.  Dalam penelitian  ini,  instrumen  yang  digunakan diantaranya yaitu instrumen validasi ahli materi, instrumen  ahli  media,  dan  angket  tanggapan siswa. Instrumen-  instrumen  tersebut  digunakan menggunakan skala likert dengan skor 5, 4, 3, 2, dan  1,  namun  untuk  keterangan  antara instrumen  validasi  dengan  angket  tanggapan siswa  berbeda.  Untuk  instrumen  validasi  ahli materi dan media memiliki keterangan yaitu skor sangat baik, baik, cukup, tidak baik, dan sangat tidak  baik.  Sedangkan  untuk  keterangan tanggapan siswa yaitu sangat setuju (SS), setuju (S), ragu-ragu (RR), tidak setuju (TS), dan sangat tidak setuju (STS).
Tahap ketiga adalah Development (Pengembangan). Dalam tahapan pengembangan,  kerangka atau  rancangan  yang telah  kita  buat  yang  berupa  konseptual direalisasikan  dalam  bentuk  bahan  ajar  atau media  pembelajaran  yang  nantinya  siap  untuk diimplementasikan  sesuai  dengan  tujuan pengembangan (Mulyatiningsih, 2015).
Tahapan pengembangan  merupakan  proses untuk mewujudkan konsep atau rancangan yang telah kita buat dalam storyboard menjadi sebuah media yang dikembangkan. Ada hal yang penting yang  perlu  diperhatikan  dalam  pengembangan, yaitu  memproduksi,  membeli, dan  melakukan perbaikan  media  yang  akan  dikembangkan, sehingga  mampu  mencapai  tujuan  yang  telah dirumuskan. Tidak hanya itu, adanya pemilihan media  juga  penting  untuk  dilakukan  (Hamzah, 2019). Media storyboard memiliki peranan untuk menyusun  sebuah  video  pembelajaran  untuk mengetahui detail yang ada di dalam video. Pada tahapan pengembangan, ilustrasi dibuat dengan materi yang sesuai yaitu mengenai keberagaman budaya.  Adapun software yang  digunakan  yaitu Aplikasi Canva. Langkah pertama yaitu membuat pemilihan  Templet  dan  Elemen.  Kedua, penggabungan  video  dan  penambahan  teks, gambar serta audio.
Berikut merupakan langkah-langkah pembuatan video pembelajaran dalam Canva: a) Pemilihan Templet dan Elemen, b)
Penggabungan  video  dan  penambahan  teks, gambar serta audio
Kemudian  dalam  karakter  yang digunakan dalam  video  pembelajaran  multimedia  harus sesuai dengan tema atau materi yang dibawakan kemudian  di  tambahkan background bisa membantu  video  lebih  menarik  sangatlah penting,  pemberian  audio  harus  sesuai  dengan teks  yang  di  tampilkan  dalam  video  dengan bahasa  yang  mudah  dipahami  dan  dimengerti oleh  siswa,  kemudian  timing  menjadi  peranan penting agar video dan audio sesuai jika hal ini mengalami kesalahan nantinya akan berdampak pada kualitas penanyangan video pembelajarannya.
Pada  tahapan  pengembangan  berikutnya yaitu  melakukan  validasi  terhadap  produk  yang telah  dibuat.  Validasi  ahli  materi,  validasi  ahli media, dan validasi ahli bahasa bertujuan untuk mengetahui  kelayakan  dari  media  yang dikembangkan. Untuk
pengujiannya menggunakan  angket  berupa  lembar  validasi skala  likert.  Skala  likert  digunakan  untuk mengetahui  sudut  pandang  atau  tanggapan seseorang  sesuatu  hal.  Penilaian  kelayakan materi dilakukan hanya sekali karena ahli materi hanya  memberikan  sedikit  saran.  Kemudaian untuk  kelayakannya  sudah  ada  pada  kualifikasi sangat baik dengan persentase 96%. Untuk hasil penilaian ahli media sudah ada pada kualifikasi sangat baik dengan persentase 92%. Dan Untuk hasil  penilaian  ahli  bahasa  sudah  ada  pada kualifikasi sangat baik dengan persentase 95%.
Berdasarkan  dari  hasil  validasi  yang  telah diisi  oleh  ahli  materi  diperoleh  96%  dengan interval skor 81-100% kualifikasi “Sangat Baik”. Dari  kriteria  kelayakan  produk  menunjukkan bahwa  kualifikasi  sangat  baik  tidak  perlu  revisi produk.
Berdasarkan  validasi  yang  dilakukan  oleh ahli media mendapatkan persentase 92% dengan kualifikasi “Sangat baik”. Dari  kriteria  media yang  digunakan  sudah  layak  dan  tidak  perlu direvisi  kembali  dan  dinyatakan  layak  untuk sebuah penelitian.
Berdasarkan  validasi  yang  dilakukan  oleh ahli  bahasa  mendapatkan  persentase  95% dengan  kualifikasi “Sangat baik”. Dari  kriteria bahasa  yang  digunakan  sudah  layak  dan  tidak perlu  direvisi  kembali  dan  dinyatakan  layak untuk sebuah penelitian.
Tahap  keempat  adalah Implementation (Implementasi). Video   pembelajaran multimedia  menggunakan  canva  diuji  coba kepada  siswa setelah dilakukannya  validasi  oleh ahli  materi,  ahli  media,  dan  ahli  bahasa dinyatakan  layak untuk  digunakan.  Uji  coba  ini
bertujuan untuk  mengetahui bagaimana tanggapan  siswa terkait  media  pembelajaran yang  dibuat  oleh  peneliti  mengenai  materi keberagaman budaya.  Tidak  hanya  dalam  hal media,  tetapi juga  dalam  hal  tanggapan  atau reaksi  siswa ketika  menyimak  atau  belajar menggunakan  video  pembelajaran  multimedia menggunakan canva  tersebut.  Tanggapan  siswa adalah  reaksi  sosial siswa menanggapi rangsangan  yang diberikan  oleh  orang  lain. Tanggapan  dapat berupa positif atau negatif dari siswa atas sesuatu yang disajikan (Maulani et al., 2022). Uji coba yang  dilaksanakan  di  kelas  IV SDN  Sukamaju  sebanyak  45  siswa.  Namun siswa  dibagi  menjadi  tiga  kelompok  yaitu kelompok  individu  sebagai  uji  coba  pertama sebanyak  10  siswa,  kelompok  kecil  sebagai  uji coba pertama sebanyak 15 siswa. Dan kelompok besar sebanyak 20 siswa.
Gambar 1. Grafik Tanggapan Siswa Berdasarkan  grafik  di  atas  menunjukan bahwa  pada  uji  coba  kelompok  individu medapatkan  persentase  90%  dengan  kualifikasi kelayakan sangat baik kemudian kelompok kecil mendapatkan persentase  90,5% dengan kualifikasi  kelayakan  sangat  baik.  Uji  coba kelompok  besar  memperoleh  hasil  96%  dengan kelayakan sangat baik.
Tahapan model pengembangan ADDIE yang terakhir  adalah Evaluation (evaluasi).  Evaluasi memiliki  tujuan  untuk  meninjau  apakah  video pembelajaran  multimedia  menggunakan  canva yang telah dikembangkan sudah layak atau tidak. Evaluasi  yang  digunakan  yaitu  evaluasi formatif yang telah dilaksanakan sebelumnya pada setiap tahapan  pengembangan  ADDIE.  Adapun  setiap pelaksanaan  tahapan  pada model  ADDIE  telah dilakukan evaluasi dan merevisi atau melakukan perbaikan. Berdasarkan temuan-temuan di atas, maka pada tahapan evaluasi dalam pengembangan  video  pembelajaran  multimedia menggunakan  canva  memiliki  kelayakan  media sangat baik. Dilihat dari hasil validasi ahli materi, ahli  media,  dan  ahli  bahasa  yang  sudah memenuhi kualifikasi sangat baik.

## HASIL UJI COBA KELAS IV SDN SUKAMAJU
98%
96%
94% 92% Kelompok    Kelompok   Kelompok Individu Kecil Besar
Dalam  pengisian  tanggapan  siswa  juga memperoleh  hasil  tanggapan  yang  positif  dan berada  pada  kualifikasi  sangat  baik.  Hasil  dari pengembangan  video  pembelajaran  multimedia menggunakan  canva  ini  sudah  dapat  dikatakan menarik. Ada beberapa alasan mengapa video ini layak  digunakan,  menarik  serta  bermanfaat, yaitu video pembelajaran multimedia menggunakan  canva  tersebut  mampu  menarik perhatian  siswa,  tampilan  yang  disajikannya sudah  bagus  dan  membuat  pembelajaran  lebih unik,  mempermudah sistematika  pembelajaran, serta memperjelas materi yang sulit (Maulani et al.,  2022).  Dengan  demikian,  pada  tahapan evaluasi ini menyatakan produk yang dikembangkan  berhasil  dan  layak  untuk dikembangkan.

## 4. Simpulan dan Saran
Berdasarkan  dari  temuan  dan  pembahasan yang  sudah  dilakukan  oleh  peneliti,  kemudian dapat  disimpulkan bahwa  pengembangan video pembelajaran  multimedia  menggunakan  canva pada materi keberagaman budaya yang meliputi dari beberapa tahapan dari tahapan pengembangan analysis (analisis), design (desain), development (pengembangan),
implementation (implementasi),  dan evaluation (evaluasi).  Pada  tahapan  analisis  meliputi analysis (analisis)  terhadap  karakteristik  siswa, analisis  materi,  serta  analisis  terhadap kebutuhan. Design (desain) menghasilkan sebuah rancangan berupa storyboard dan lembar validasi ahli materi, ahli media, dan ahli bahasa. Tahapan development  (pengembangan),  sebuah  proses untuk  mengembangkan  konsep  atau  rancangan yang  telah  disusun  dalam  storyboard  menjadi sebuah video pembelajaran multimedia menggunakan  canva      yang  siap  untuk  diuji kelayakannya.
Dalam  tahapan  pengembangan  juga melakukan  uji  kelayakan  oleh  ahli  materi,  ahli media  dan  ahli  bahasa.  Tahap implementation (implementasi),  yaitu  mengimplementasikan atau  menguji  coba  video  atau  media  video pembelajaran multimedia menggunakan canva di kelas  IV  SDN  Sukamaju.  Tahap evaluation (evaluasi)  yaitu  melakukan  pengumpulan evaluasi  formatif  yang  telah  dilakukan  pada empat tahapan sebelumnya  meliputi kelayakan video  pembelajaran  multimedia  menggunakan canva dalam pembelajaran Pendidikan Pancasila materi  Keberagaman  Budaya.  Dan  kemudian dalam kelayakan video pembelajaran multimedia menggunakan canva  pada  materi  keberagaman budaya  yaitu termasuk  pada  kualifikasi “Sangat
Baik” berdasarkan  hasil  validasi  ahli  materi,  ahli media dan ahli bahasa.
Berdasarkan hasil uji coba produk kelompok individu  dengan  jumlah  10  siswa  kelayakannya “Sangat  Baik” dengan  nilai  persentase  90% kemudian  kelompok  kecil  dengan  jumlah  15 siswa  kelayakannya “Sangat Baik” dengan  nilai persentase  90,5%  dan  kelompok  besar  dengan jumlah  20  siswa  kelayakannya  “Sangat  Baik” dengan nilai persentase 96%.
Berdasarkan  penelitian  dan  pengembangan yang  telah  dilakukan,  maka  terdapat  beberapa rekomendasi  yaitu:  1)  Bagi  Mahasiswa  Calon Guru. Dalam penelitian ini masih terdapat siswa yang belum mengerti materi pembelajaran yang disajikan  dalam  media  digital.  Sehingga direkomendasikan  untuk  mahasiswa/calon  guru memperhatikan kejelasan
penyampaian, penggunaan  ilustrasi  materi  dalam  video pembelajaran  tersebut.  Dengan  memperhatikan hal-hal tersebut diharapkan dapat meningkatkan pengetahuan  terhadap  media  pembelajaran belajar untuk menciptakan sebuah media-media belajar  yang  interaktif,  inovatif  dan  kreatif. Sehingga ketika sudah menjadi guru, pengetahuan serta keterampilan dalam memanfaatkan media sangat baik; 2) Bagi Siswa. Video  pembelajaran  mutimedia  menggunakan canva  menjadi  salah  satu  hal  yang  dapat memudahkan siswa untuk memahami pembelajaran.  Jika  siswa  merasa  kurangnya pemahaman  terhadap  materi  pembelajaran  di kelas, maka bisa secara mandiri mencari sumber atau  media  belajar  lainnya  di  rumah;  3)  Bagi Guru.  Diharapkan  dalam  penyampaian  materi maupun dalam kegiatan belajar mengajar di kelas setidaknya harus memberikan sebuah pembelajaran  yang  menarik  dan  berkesan  bagi siswa. Untuk pemanfaatan media pembelajaran, guru dapat mencari referensi-referensi di internet terkait  media  pembelajaran  lainnya  yang inovatif.

## Daftar Pustaka
Hamzah,  A.  (2019).  Metode  Penelitian  & Pengembangan  Uji  Produk  Kuantitatif  dan Kualitatif  Proses  dan  Hasil. Malang:  Cv Literasi Nusantara .
Maulani, S., Nuraisyah, N., Zarina, D., Velinda, I., & Aeni, A. N. (2022). Analisis penggunaan video  sebagai  media pembelajaran  terpadu terhadap  motivasi  belajar  siswa. Jurnal Pendidikan  Dan Teknologi  Indonesia , 2 (1), 19 – 26. Mishra,  P.,  &  Koehler,  M.  J.  (2006).
Technological pedagogical content knowledge:  A  framework  for  teacher
knowledge. Teachers College Record , 108 (6), 1017 – 1054. Mulyatiningsih,  E.  (2015). Metode  penelitian terapan bidang pendidikan . Uny Press. Rahmatullah,  R.,  Inanna,  I.,  &  Ampa,  A.  T. (2020).  Media  pembelajaran  audio  visual berbasis  aplikasi  canva. Jurnal  Pendidikan Ekonomi Undiksha , 12 (2), 317 – 327.
Sugiyono,  P.  (2019). Metode  Penelitian Pendidikan (Kuantitatif, Kualitatif, Kombinasi, R&D dan Penelitian Pendidikan)(A. Nuryanto . Alfabeta. Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif,
Kualitatif dan R&D .
Sunarti,  S.  (2022).  Pembuatan  Media Pembelajaran  Menggunakan  Canva  Pada Pelatihan  Media  Pembelajaran  Berbasis Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi  Di Kabupaten  Muba. Jurnal  Perspektif , 15 (1), 96 – 105. Waryanto, N. H. (2005). Storyboard dalam media pembelajaran interaktif. Jakarta: Gramedia Indonesia . Winarni,  E.  W.  (2021). Teori  dan  praktik penelitian kuantitatif, kualitatif, PTK, R & D .
Bumi Aksara.