PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) PADA MATA PELAJARAN SEJARAH KELAS XI IPS 1 DI SMA NEGERI 1 LEMBAH MELINTANG KABUPATEN PASAMAN

## BARAT
Yulia Zanna 1 , Kaksim 2 , Jaenam 3
Program Studi Pendidikan Sejarah, Fakultas Ilmu Sosial dan Humaniora, Universitas PGRI Sumatera Barat
yuliazanna7@gmail.comˡ, kaksim010983@gmail.com², jaenam@stkip-pgri-sumbar.ac.id³

## ABSTRAK
Penelitian ini di latar belakangi oleh kurangnya pemahaman dan keaktifan peserta didik  di  saat  memakai  model  pembelajaran  konvensional  membuat  terhambat dikarenakan  pembelajaran  yang  monoton. Adapun tujuan  penelitian  ini digunakan  untuk  menjawab  rumusan  masalah  yang  ada  dalam  penelitian  yaitu sebagai  berikut:  1  Mendeskripsikan  Penerapan  Model  Pembelajaran Tipe  Think Pair  Share Pada  Mata  Pelajaran  Sejarah  Di  Kelas  XI  IPS  1  SMA  N  1  Lembah Melintang.  2  Mendeskripsikan  kendala-kendala  yang  dihadapi  guru  dalam penerapan  Model Think  Pair  Share di  Kelas  XI  IPS  1  SMA  N  1  Lembah Melintang.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  metode  kualitatif deskriptif  karena  kegiatan  dalam  penelitian  yaitu  menggambarkan  dan menginterpretasikan  keadaan  dalam  pelaksanaannya.  Hasil  Penelitian  ini ditemukan  bahwa Model  pembelajaran Think  Pair  Share ini  membuat  peserta didik  lebih  bersemangat  dan  antusias  dibandingkan  dengan  model  pembelajaran yang  lainnya.  Yang  mana  peserta  didik  yang  sebelumnya  lebih  kepada  bersifat individu  tapi  sekarang  dengan  adanya  model Think  Pair  Share ini  peserta  didik jadi  lebih  banyak  berbagi  dan  bertukar  pendapat  kepada  teman  kelompok  atau pasangannya.  Dari  sisi  kendala  atau  pun  hambatan  yang  dirasakan  saat menerapkan  Model  Pembelajaran Think  Pair  Share ini  adalah  dalam  hal pembagian kelompok atau pasangan, yang mana perlu adanya waktu. Kemudian dalam  mengontrol  suasana  kelas  agar  tidak  adanya  peserta  didik  yang  ribut  dan juga  tidak  menggangu  proses  belajar  kelas  lain  yang  lagi  belajar.  Berdasarkan hasil  penelitian  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran Think  Pair Share ini cocok untuk diterapkan di kelas XI IPS 1 meskipun terdapat beberapa kendala yang dihadapi pada saat penerapan model ini.
Kata Kunci: Pembelajaran, Think Pair Share, Sejarah

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kebutuhan  tiap  manusia  untuk  menunjang  hidupnya. Melalui  pendidikan  yang  baik  manusia  dapat  membuka  wawasannya  dan  hidup lebih baik. Pendidikan bisa diperoleh melalui lembaga-lembaga pendidikan mulai dari  pendidikan  dasar  sampai  perguruan  tinggi.  Pendidikan  merupakan  kunci untuk  semua  kemajuan  dan  perkembangan  yang  berkualitas,  karna  dengan pendidikan, manusia dapat meraih potensi sebagai pribadi maupun sebagai warga masyarakat.  Dalam  Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  Bab  1  pasal  1  ayat  1  dinyatakan  bahwa  pendidikan  adalah usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian kecerdasan, akhlak mulia serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Menurut  Undang-Undang  diatas  dijelaskan  bahwa  pendidikan  merupakan usaha yang dilakukan secara sadar dalam proses pembelajaran agar peserta didik dapat  mengembangkan  potensi  yang  dimilikinya.  Pendidikan  Nasional  akan tercapai  apabila  adanya  hubungan  kerjasama  yang  baik  antara  pemerintah, masyarakat  dan  tenaga  kependidikan.  Selain  adanya  kerjasama  antara  berbagai pihak,  mutu  Sumber  Daya  Manusia  sangat  mempengaruhi  tingkat  pendidikan  di suatu  negara.  Mutu  Sumber  Daya  Manusia  dapat  di  tingkatkan  melalui  proses pembelajaran  di  sekolah  yaitu  dengan  meningkatkan  mutu  pembelajaran  yang dipengaruhi oleh faktor guru, peserta didik, lingkungan sekolah, maupun metode pembelajaran yang digunakan.
Pembelajaran adalah aspek kegiatan yang komplek dan tidak dapat di jelaskan sepenuhnya.  Secara  sederhana,  pembelajaran  dapat  di  artikan  sebagai  produk interaksi  berkelanjutan  antara  pengembangan  dalam  pengalaman  hidup.  Pada hakikatnya,  Trianto  mengungkapkan  pembelajaran  merupakan  usaha  sadar  dari seorang  guru  untuk  membelajarkan  peserta  didiknya  (mengarahkan  interaksi peserta  didik  dengan  sumber  belajar  lain)  dengan  maksud  agar  tujuannya  dapat tercapai.  Untuk  mencapai  tujuan  tersebut  guru  seharus  memiliki  wawasan  yang
luas  agar  kegiatan  yang  direncanakan  lebih  terarah  dan  tujuan  yang  diinginkan dapat  tercapai.  Dengan  demikian,  seorang  guru,  sebelum  mengajar  hendaknya mempersiapkan  terlebih  dahulu  program  pembelajaran  yang  akan  diberikan berupa  rencana  pembelajaran  atau  satuan  pembelajaran  bentuk  dan  isi perencanaan  mengajar,  (Trianto,  2017). Pembelajaran  juga  merupakan  bantuan yang  diberikan  pendidik  agar  dapat  terjadi  proses  perolehan  ilmu  dan pengetahuan,  penguasaan  kemahiran  dan  tabiat,  serta  pembentukan  sikap  dan kepercayaan  pada  peserta  didik.  Dengan  belajar  manusia  bisa  mengembangkan potensi-potensi  yang  dibawa  sejak  lahir.  Tanpa  belajar  manusia  tidak  mungkin dapat  memenuhi  kebutuhannya  tersebut.  Kebutuhan  belajar  dan  pembelajaran dapat  terjadi  dimana-mana,  misalnya  di  lingkungan  keluarga,  sekolah,  dan masyarakat.  Kebutuhan  manusia  akan  belajar  tidak  akan  pernah  berhenti  selama manusia  ada  di  muka  bumi  ini.  Hal  itu  disebabkan  karena  dunia  dan  isinya termasuk manusia selalu berubah.
Pembelajaran  juga  merupakan  bantuan  yang  diberikan  pendidik  agar  dapat terjadi proses perolehan ilmu dan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan tabiat, serta  pembentukan  sikap  dan  kepercayaan  pada  peserta  didik.  Dengan  belajar manusia  bisa  mengembangkan  potensi-potensi  yang  dibawa  sejak  lahir.  Tanpa belajar  manusia  tidak  mungkin  dapat  memenuhi  kebutuhannya  tersebut. Kebutuhan  belajar  dan  pembelajaran  dapat  terjadi  dimana-mana,  misalnya  di lingkungan  keluarga,  sekolah,  dan  masyarakat.  Kebutuhan  manusia  akan  belajar tidak  akan  pernah  berhenti  selama  manusia  ada  di  muka  bumi  ini.  Hal  itu disebabkan karena dunia dan isinya termasuk manusia selalu berubah.
Penggunaan  model  pembelajaran  sangat  penting  dalam  proses  belajar mengajar. Hal ini ditentukan dari model pembelajaran yang sangat mempengaruhi cara  pendidik  atau  guru  dalam  penyampaian  pembelajaran  secara  maksimal, efektif, dan efesien. Pembelajaran merupakan sebuah sistem didalamnya memiliki komponen-komponen yang sangat berkaitan dalam rangka mencapai tujuan yang telah  di  tentukan.  Komponen  tersebut  adalah  tujuan,  materi,  metode,  media  dan evaluasi.  Dari  masing  masing  komponen  tersebut  memiliki  kaitan  yang  erat  dan merupakan  satu  kesatuan  yang  tidak  dapat  dipisahkan.  Guru  diharapkan  agar
dapat  menggunakan  model  yang  tepat  untuk  menunjang  pembelajaran  atau pemahaman dalam meningkatkan kemampuan belajar peserta didik.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan pada bulan Agustus 2021 di SMA N 1 Lembah Melintang dapat dilihat bahwa kurangnya pemahaman dan keaktifan peserta  didik  di  saat  memakai  model  pembelajaran  konvensional  membuat terhambat  dikarenakan  pembelajaran  yang  monoton,  berdasarkan  faktor-faktor tersebut  peserta  didik  dapat  mengembangkan  kemampuan  belajar  apabila  guru dapat mengubah metode atau model pembelajaran yang lebih kreatif dan inovatif, seperti model pembelajaran kooperatif tipe think pear share.
Model  pembelajaran  ini  memadukan  pembelajaran  individu  dan  kelompok. Pembelajaran secara individu dapat dilihat saat sebelum peserta didik melakukan diskusi  kelompok,  peserta  didik  tersebut  harus  berfikir  terlebih  dahulu  jawaban atas  permasalahan  yang  dilakukan  secara  individu.  Lalu  peserta  didik  akan dikelompok  kan  secara  berpasangan  dan  barulah  melakukan  kegiatan  diskusi untuk permasalahan atau persoalan yang akan di pecahkan. Oleh karena itu guru dalam  penerapan  pembelajaran  memasukkan  model  pembelajaran Think  Pair Share ke dalam RPP supaya bisa digunakan dalam proses pembelajaran.
Dalam  penerapannya  akan  dilaksanakan  melalui  tiga  tahapan  yaitu thinking,pairing ,  dan sharing. Pada  tahap thinking (berfikir)  guru  akan mengajukan  sebuah  permasalahan  dan  siswa  diharapkan  untuk  memecahkan permasalahan tersebut secara mandiri dengan batas waktu yang ditentukan. Lalu, tahapan pairing (berpasangan),  peserta  didik  akan  melakukan  kegiatan  diskusi kelompok  dengan  teman  sebangku.  Dalam  diskusi  tersebut  setiap  pasangan peserta  didik  melakukan  upaya  yang  bertujuan  untuk  menyatukan  pemikiran jawaban  yang  telah  didiskusikan  pada  tahap thinking. Setelah  itu,  peserta  didik dapat  menarik  kesimpulan  untuk  menjawab  permasalahan  pembelajaran.  Pada tahap sharing (berbagi),  setiap  kelompok  akan  dapat  mengkomunikasikan  hasil dikusi di depan kelompok lainnya.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif  yaitu  penelitian  yang  memanfaatkan wawancara  terbuka  untuk  menelaah  dan  memahami  sikap,  pandangan  dan perilaku  seseorang  atau  sekelompok  orang  mengenai  penerapan  model pembelajaran Think  Pair  Share pada  mata  pelajaran  sejarah  kelas  XI  IPS  1  di SMA Negeri 1 Lembah Melintang Kabupaten Pasaman Barat. Penelitian kualitatif lebih  terfokus  pada  informasi  tentang  sistem  yang  ada  (beroperasi)  pada  objek yang sedang diteliti.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Sesuai  dengan  tujuan  penelitian  yang  meliputi  (a)  mendeskripsikan penerapan model pembelajaran tipe think pair share peserta didik di kelas XI IPS 1 SMA Negeri 1 Lembah Melintang, (b) Mendeskripsikan kendala-kendala yang dihadapi guru dalam penerapan Model Think Pair Share di Kelas XI Ips 1 SMA Negeri  1  Lembah  Melintang.  Empat  kali  di  kelas  yang  sama  dengan  materi  ajar latar  belakang  datangnya  bangsa  eropa  ke  Indonesia.  Peneliti  melakukan pengamatan di kelas XI IPS 1 melihat guru menerapkan model pembelajaran think pair share, selanjutnya peneliti melihat guru menerapkan langkah-langkah untuk model pembelajaran think pair share dengan cara membagi peserta didik menjadi kelompok, yang mana 1 kelompok terdiri dari 2 peserta didik, lalu setelah dibagi kelompok peserta didik duduk berpasangan, kemudian guru melakukan presentasi atau memberi materi apa-apa saja yang akan dibahas dan kemudian mengajukan pertanyaan.  Mula-mula  peserta  didik  diberi  kesempatan  berfikir  secara  mandiri, lalu  peserta  didik  kemudian  saling  berbagi  (Share)  bertukar  pikiran  dengan pasangannya  untuk  menjawab  pertanyaan  guru,  kemudian  guru  memandu  pleno kecil  diskusi,  setiap  kelompok  mengemukakan  hasil  diskusinya,  lalu  guru memberikan  penguatan  tentang  prinsip-prinsip  apa  yang  harus  dibahas, menambahkan  pengetahuan  dan  konsep  yang  luput  dari  perhatian  peserta  didik saat  berdiskusi  dengan  pasangannya.  Setelah  mengamati  guru  mengajar  di  kelas peneliti melakukan wawancara dengan guru dan peserta didik.
Wawancara  dengan  peserta  didik  dan  guru  untuk  melengkapi  data  yang  di perlukan  untuk  pengumpulan  data  ini  dilakukan  selama  kurang  lebih  1  bulan mulai  tanggal  05  Juli  sampai  dengan  29  Juli  2022.  Semua  data  yang  terkumpul diolah dan di deskripsikan sebagai berikut :

## a. Penerapan model Think Pear Share
Model pembelajaran think pair share adalah pembelajaran di mana peserta didik  bisa  bekerja  sama  untuk  memecahkan  masalah  atau  menjawab  pertanyaan mengenai  apa  yang  ditugaskan  guru.Model  pembelajaran  ini  mengharuskan peserta  didik  untuk,  pertama berpikir  secara  mandiri  mengenai  topik  atau pertanyaan  yang  diberikan.  Kedua,  berbagi  gagasan  dengan  teman  satu  kelas setiap  diskusi memerlukan  rencana  yang  sistematis  dan  bisa  lebih  berkembang.
Sehingga  saat think  pair  share digunakan,  siswa  memiliki  kesempatan  untuk interaksi,  saling  berpikir,  dan  membantu  satu  dengan  yang  lain,  terutama  dalam mengatasi masalah materi pembelajaran.
Penerapan  metode Think  Pair  Share ini  dapat  meminimalisir  agar  peserta didik  tidak  ramai  saat  pembelajaran  berlangsung  dan  juga  bisa  mengoptimalkan partisipasi peserta didik karena dengan bekerja berpasangan secara tidak langsung mereka harus berpartisipasi dalam diskusi tersebut. Ketika proses penerapan Think Pair  Share guru  bisa  menggunakan  video,  gambar,  maupun  artikel  yang  terkait dengan  materi  yang  berkaitan  agar  peserta  didik  tidak  bosan.  Proses  partisipasi peserta  didik  akan  membuat  pemahaman  mereka  menjadi  bertambah  sehingga akan meningkatkan hasil belajar peserta didik.

## b. Kendala-kendala yang dihadapi guru dalam penerapan Model Think Pair Share
Berdasarkan  observasi  yang  peneliti  lakukan  di  SMA  Negeri  1  Lembah Melintang mulai 05 Juli sampai 29 Juli 2022 penulis mengamati situasi belajar di kelas XI IPS 1 SMA Negeri 1 Lembah Melintang subjek penelitian yang dipilih peneliti  adalah  di  kelas  XI  IPS  1  Dimana  dalam  kelas  tersebut  terdiri  dari  36 peserta didik yang memiliki karakteristik yang berbeda yang terdiri dari 6 peserta didik laki-laki dan 30 peserta didik perempuan. Berdasarkan penelitian yang telah
dilakukan  mulai  05  Juli  sampai  dengan  29  Juli  2022  di  kelas  XI  IPS  1  tersebut memiliki  beberapa  permasalahan  tentang  model  pembelajaran Think  Pair  Share yang menyebabkan kurang kondusifnya suasana di kelas.
Diantaranya  adalah  Peserta  didik  tidak  memperhatikan  guru  dan  ramai sendiri  saat  proses  pembelajaran. Jadi  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  kendala atau pun hambatan yang dirasakan ibu RS saat menerapkan Model Pembelajaran Think Pair Share ini adalah dalam hal pembagian kelompok atau pasangan, yang mana perlu adanya waktu. Kemudian dalam mengontrol suasana kelas agar tidak adanya  peserta  didik  yang  ribut  dan  juga  tidak  menggangu  proses  belajar  kelas lain yang lagi belajar.
Hampir separuh kelas ketika pelajaran berlangsung dan guru menjelaskan di depan kelas, peserta didik asik berbicara sendiri dengan teman sebangku ataupun sekitarnya.  Yang  mereka  bicarakan  bukan  terkait  tentang  pelajaran  sejarah. Biasanya  mereka  membicarakan  banyak  hal  tentang  yang  saat  ini  menjadi  trend dikalangan  anak  remaja  ataupun  membahas  tugas  pelajaran  lain.  Hal  ini  terjadi karena 2 faktor yakni dari diri peserta didik yang pada dasarnya senang berbicara namun  tidak  bisa  menempatkan  diri  dan  juga  faktor  dari  guru  yang  tidak menasihati  dan  mengingatkan  agar  peserta  didik  memperhatikan  ketika pembelajaran sedang berlangsung.
Selain  itu  ketika  ceramah  guru  hanya  didepan  kelas  terus  yang  membuat peserta  didik  yang  memperhatikan  hanya  yang  duduk  dibarisan  depan.  Peserta didik  kurang  siap  dalam  menerima  pelajaran  karena  beberapa  peserta  didik terlambat  masuk  kelas.  Pada  saat  memasuki  pergantian  jam  pelajaran  dari  jam ketiga  menuju  jam  keempat  diselingi  istirahat.  Saat  bel  masuk  jam  keempat peserta  didik  tidak  segera  memasuki  kelas  untuk  melanjutkan  pelajaran.  Ada peserta  didik  yang  masih  jajan  dikantin,  makan  dikelas,  pergi  kekamar  mandi, bercanda  dengan  temannya  dan  masih  banyak  lagi.  Sehingga  menyebabkan pelajaran berkurang hingga 25 menit. Setelah semua peseta didik masuk kedalam kelas, pelajaran tidak langsung dimulai karena menunggu kesiapan peserta didik untuk merapikan meja dan membuang sampah bekas makanan.
Hal  ini  terjadi  tidak  hanya  sekali  dua  kali  namun  setiap  pelajaran  Sejarah selalu seperti ini. Hal ini mungkin juga disebabkan karena guru kurang bertidak tegas untuk menghadapi peserta didik yang terlambat masuk kelas. Masih banyak peserta  didik  yang  bermain  handphone  sendiri  ketika  pembelajaran  sedang berlangsung. Saat pembelajaran berlangsung seringkali peserta didik asik bermain handphone.  Mereka  terlihat  biasa  saja  ketika  bermain  handphone  saat  pelajaran berlangsung. Beberapa peserta didik juga menaruh handphone diatas meja ketika pelajaran  berlangsung.  Yang  mereka  lakukan  diantaranya  chatting  maupun whatsapp,  bermain  instagram  biasanya  mereka  membuka  instagram  onlineshop, dan juga instagram artis-artis idolanya, maen game.
Selain  dari  peserta  didik,  peneliti  juga  menemukan  permasalahan  yang terjadi dikelas XI IPS 1 SMA Negeri 1 Lembah Melintang yang disebabkan oleh guru.  Adapun  permasalahan  tersebut  sebagai  berikut,  Kurangnya  guru  dalam menguasai  kelas  dan  masih teacher  center .  Hal  tersebut  terlihat  ketika  guru kurang bersikap tegas dan tidak menegur peserta didik yang ramai saat pelajaran, bermain HP dan terlambat masuk kelas.

## KESIMPULAN
Model  pembelajaran Think  Pair  Share ini  membuat  peserta  didik  lebih bersemangat  dan  antusias  dibandingkan  dengan  model  pembelajaran  yang lainnya. Yang mana peserta didik yang sebelumnya lebih kepada bersifat individu tapi sekarang dengan adanya model Think Pair Share ini peserta didik jadi lebih banyak  berbagi  dan  bertukar  pendapat  kepada  teman  kelompok  atau pasangannya.Telihat  sekali,  yang  mana  awalnya  mereka  hanya  mengerjakan individu.  Tapi  sekarang  peserta  didik  mempunyai  teman  untuk  berbagi  dan bertukar  pendapat  mengenai  hal-hal  apa  saja  yang  harus  peserta  didik  siapkan untuk  nantinya  tampil  di  depan  kelas,  dari  sisi  kendala  atau  pun  hambatan  yang dirasakan  saat  menerapkan  Model  Pembelajaran Think  Pair  Share ini  adalah dalam  hal  pembagian  kelompok  atau  pasangan,  yang  mana  perlu  adanya  waktu. Kemudian dalam mengontrol suasana kelas agar tidak adanya peserta didik yang ribut dan juga tidak menggangu proses belajar kelas lain yang lagi belajar.

## DAFTAR REFERENSI
Afrizal. 2014. Metode Penelitian Kualitatif. Jakarta : Raja Grafindo Persada Alfian , M. ( 2011 ). Pendidikan Sejarah dan Permasalahan yang Dihadapi. Jurnal. Ilmiah Kependidikan, 3(2), 1-8 . Amalia, E., Surya, E., & Syahputra. Amri,  Sofan  dan  iif  Khoiru  Ahmadi,  2010, Proses  pembelajaran  Inovatif  dan Kreatif dalam Kelas ,Jakarta : PT Prestasi Pustakaraya.
Anita LIE Cooperative Learning: Mempraktikkan cooperative learning di ruang- ruang kelas . Book .Terbitan: Jakarta: Grasindo, 2002. Available online Dimyati dan Mujdiono,2002, Belajar dan Pembelajaran Cet. II; Jakarta : Rineka Cipta.
Djamarah,  Syaiful  Bahri  dan  Zain,  Aswan.  2006. Strategi  Belajar  Mengajar .
Jakarta: Rineka Cipta.
Erman,  Suherman, Model  Belajar  Dan  Pembelajaran  Berorientasi  Kompetensi Siswa , Jurnal Pendidikan, volume 5 no 2, Bandung : Badan Penerbitan FKIP UNLA, 2008.
Hardani.2020.Metode  Penelitian  Kualitatif  dan  Kuantitatif.Yogyakarta  :  CV Pustaka Ilmu
Kaksim.  (2019). Implementasi  Model  Pembeljaran  Tematik  Berbasis  Budaya Lokal Di Sekolah Dasar (Sd) Kabupaten Lima Puluh Kota (Studi Kasus Sdn 03 Mungo Kecamatan Luak, Sdn 02 Taram Kecamatan Harau, Sdn 04 Bukik Sikumpa Kecamatan Lareh Sago Halaban Nola . 1–10.
Margono.2010. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jombang : PT Rineka Cipta Miles dkk. 2014. Analisis data Kualitatif : Buku Sumber Tentang Metode Metode Baru. Jakarta : UI Press Moleong.  2018. Metodologi  Penelitian  Kualitatif.  Bandung : PT  Remaja Rosdakarya
Saddan Yasir. 2021. Penerapan Kurikulum 2013 Pada Masa Pandemic Covid 19 Di SMP IT AD Durrah Medan . Jurnal : Imuna. Vol.3, No1 Sugiyono.2018. Metode  Penelitian  Kauntitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung  : Alfabeta
Sutopo,dkk.2010. Metode  Penelitian  Kualitatif  (Tinjauan  Teoritis  dan  Praktis) . Jakarta : Visipress Media
Warsono dan Hariyanto. 2012. Pembelajaran Aktif Teori dan Asesmen. Bandung
: PT. Remaja Rosdakarya. Wena, Made. 2010. Zulfa,  &  Husnita,  L.  (2015).  Analisis  Kelengkapan  Materi  Buku  Teks  Sejarah Kelas  Xi  Abstrak  Buku  pelajaran  atau  Buku  Teks  merupakan  buku pegangan yang digunakan oleh  guru  dalam mengajar ,  selain  itu buku teks  juga  digunakan  oleh  siswa  sebagai  buku  penunjang  kegiatan pembelajaran baik. Jurnal Pelangi: STKIP PGRI Sumatera Barat , 7 (2), 137–153.