Volume 09, No. 02, Juli 2021 , halaman 74 - 80
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v9i2.4233
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
PENINGKATAN ORGANIZATIONAL CITIZENSHIP BEHAVIOR (OCB) DENGAN PENGUATAN LEARNING ORGANIZATION (LO) DAN

## KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL KEPALA SEKOLAH
Yohana Erna Yani Astuti a*) , Rais Hidayat b) , Farida Wulandari b )
a) Sekolah Regina Pacis FMM, Bogor, Indonesia
b) Universitas Pakuan, Bogor, Indonesia
*) e-mail korespondensi: yohanaerna67@gmail.com
riwayat artikel : diterima: 06 Mei 2021; direvisi: 16 Mei 2021; disetujui: 06 Juni 2021
Abstrak . Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  secara  empirik  hubungan  antara  Penguatan Learning  Organization dan kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  dengan  OCB.  dari  survey  awal  terindikasi  67%  guru  yang  belum  maksimal dalam  berperilaku  OCB.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  tetap  Yayasan  SMP  Swasta  terakreditasi  A,  di  Kecamatan Bogor  Tengah,  Kota  Bogor,  terhadap  102  guru  yang  diambil  secara proportional  random  sampling .  Metode  yang  digunakan adalah metode korelasional. Pengujian hipotesis yang dilakukan dengan menggunakan analisis statistik parametik dalam bentuk analisis regresi linier sederhana  dan berganda, analisis korelasi  sederhana dan berganda dengan taraf signifikansi α  =0,05 dan α=0,01.  Penelitian  ini  menghasilkan  empat  kesimpulan.  Pertama:  Terdapat  hubungan  positif  yang  sangat  signifikan  antara Penguatan Learning  Organization dengan  OCB,  yang  ditunjukkan  oleh  koefisien  korelasi  ry1  =  0,522,  didukung  dengan persamaan  regresi  Ŷ  =  60,9380+  0,4019X1  dengan  koefisien  determinasi  r2y1=0,2724,  Penguatan Learning  Organization menyumbang  sebesar  27,24%  terhadap  OCB.  Kedua:  Terdapat  hubungan  positif  yang  sangat  signifikan  antara  kepemimpinan transformasional kepala sekolah dengan OCB, yang ditunjukkan oleh koefisien korelasi ry1 = 0,493 didukung dengan persamaan regresi  Ŷ  =  63,8397  +  0.4146X2,  dengan  koefisien  determinasi  r2y1=0,2430.  Ketiga:  Terdapat  hubungan  positif  yang  sangat signifikan antara  Learning Organization dan kepemimpinan transformasional kepala sekolah bersama-sama dengan OCB,  yang ditunjukkan  oleh  koefisien  korelasi  ry.12  =  0,541  didukung  dengan  persamaan  regresi  Ŷ  =  54,4963  +  0.2698X1  +  0.1870X2, dengan  koefisien  determinasi  r2y1=0,2927.Keempat  OCB  dapat  ditingkatkan  dengan  penguatan Learning  Organization dan kepemimpinan  transformasional  Kepala  sekolah,  baik  secara  sendiri-sendiri  maupun  secara  bersama-  sama  terhadap  OCB. Penelitian  ini  menyimpulkan Organizational  Citizenship  Behavior (OCB),  dapat  ditingkatkan  dengan  penguatan Learning Organization dan kepemimpinan transformasional kepala sekolah.Dari hasil analisis SITOREM menunjukkan bahwa komponen Penguatan Learning Organization , kepemimpinan transformasional kepala sekolah dan OCB, diperoleh 13 indikator yang sudah baik  sehingga  dapat  dipertahankan,  yaitu:  (1)  Model-  model  Mental,(2)  Motivasi  inspirasional,  (3)  Rangsangan  intelektual, (4)Sukarela bekerja  keras, (5) Penguasaan pribadi, (6) Sportif, (7) Berpikir sistemik,(8) Penghargaan  yang layak, (9) Pengaruh ideal, (10).kebaikan, kesopanan, (11) Pembelajaran dalam Tim, (12) Membangun visi bersama, (13) Pertimbangan perseorangan. Sedangkan 2 indikator yang masih perlu ditingkatkan yaitu; (1) menolong rekan kerja, (2) Bertanggung jawab.
Kata Kunci: Learning Organization , Kepemimpinan Transformasional, Organizational Citizenship Behavior , SITOREM

## IMPROVING  TEACHER  ORGANIZATIONAL  CITIZENSHIP  BEHAVIOR  BY  STRENGTENING  OF  LEARNING ORGANIZATION AND PRINCIPAL TRANSFORMATIONAL LEADERSHIP
Abstract . This  study  is  intended  to  empirically  determining  the  relationship  between  Strengthening  of  Learning  Organization and  Principal  Transformational Leadership  towards  Organizational  Citizenship  Behavior  (OCB).  The  population  in  this  study were  permanent  teachers  of  the  Private  Junior  High  Schools  foundations  accredited  A,  in  Central  Bogor  Distric,  Bogor  City. There  were  102  teachers  who  were  taken  by  porpotional  random  sampling.  The  method  using  was  correlational  method.  The hypothesis  testing  was  carried  out  using  parametic  statistical  analysis  in  the  form  of  simple  and  multiple  linear,  regression analysis,  simple  and  multiple  correlation analysis  where  the  significant  levels  of  α  =  0,05 and  0,01.  This  research  resulted  in four conclutions and followed by the SITOREM analysis stage. Firstly, there was very significant possitive corellation between the  Strengthening  of  the  Learning  Organization  and  the  OCB.  It  was  indicated  by  the  corellation  coefficient  ry1=0,522, supported by the regression equation Ŷ = 60,9380+ 0,4019X1 and the determination coefficient r2y=0,2724. Secondly, there was very  significant  possitive  corellation  between  principal  transformational  leadership  and  the  OCB.  It  was  indicated  by  the corellation  coefficient  ry1=0,493,  supported  by  the  regression  equation  Ŷ  =  63,8397  +  0.4146X2,  and  the  determination coefficient  r2y=0,2430.  Thirdly,  there  was  very  significant  possitive  corellation  between  both  strengthening  of  Learning Organization  and  principal  transformational  leadership  towards  the  OCB.  It  was  indicated  by  the  corellation  coefficient ry.12=0,541,  supported  by  the  regression  equation  Ŷ  =  54,4963  +  0.2698X1  +  0.1870X2,  and  the  determination  coefficient r2y=0,2927.  Fourthly,  OCB  could  be  improved  by  strengthening  the  Learning  Organization  and  principal  transformational leadership,  both  separately  or  altogether.  It  can  be  concluded  that  OCB  can  be  improved  by  strengthening  Learning Organization and principal transformational leadership. The results of the SITOREM analysis ftgured out that the components of strengthening  of  learning  organization,  principal  transformational  leadership,  and  OCB  were  gaining  13  good  indicators  that they  could  be  maintained,  which  were:  (1)  Mental  Models,  (2)  Inspirational  Motivation,  (3)  Intellectual  Stimulation,  (4) Concientousness, (5).Personal Mastery, (6) Sportmanship, (7) Systemic Thinking, (8) Contingen Reward, (9) Idealized Influence,
Volume 09, No. 02, Juli 2021 , halaman 74 - 80
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v9i2.4233
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
(10) Courtesy, (11) Teams Learning, (12) Shared Vision, (13) Individualized Consideration. Meanwhile, there were 2 indicators those were still needed to be improved, namely: (1) Altruisme and (2) Civic Virtue,
Keywords: Learning Organization, Transformational Leadership, Organizational Citizenship Behavior (OCB), SITOREM

## I. PENDAHULUAN
Dalam  era  transformasi  teknologi  yang  cepat  dan  dipengaruhi  kondisi  perkembangan  kompetitif  lingkungan  dan perubahan  kebutuhan  pelanggan,  kelangsungan  hidup  organisasi  tergantung  pada  kemampuan  pemimpin  untuk  belajar bagaimana  dengan  cepat  dan  benar  meningkatkan  efisiensi,  kinerja  melampaui  standar  peraturan  kepegawaian,  fleksibel  dan beradaptasi dengan perubahan lingkungan sekitarnya. Pendidikan tidak dapat dipisahkan dengan kualitas sumber daya manusia. Sifat alamiah gaya kepemimpinan transformasional kepala sekolah pertama-tama mentransformasikan diri dalam suatu proses belajar  memimpin  secara  berkesinambungan  yang  akan  mendewasakan  kepemimpinannya,  efek  positif  yang  mudah  diterima dan  menyenangkan dapat  mempengaruhi  seluruh  faktor organisasi,  termasuk para anggotanya dengan lebih baik. Di samping itu  juga  mempunyai  efek  bagi  keluarga  di  rumah  akan  terpengaruh  secara  positif,  yang  selanjutnya  akan  mempengaruhi kehidupan  komunitas  masyarakat  sekitarnya.  Kepala  sekolah  dengan  gaya  kepemimpinan  transformasional  meningkatkan kinerja  guru  dengan  menciptakan  budaya  organisasi  pembelajar,  memotivasi,  melatih,  mendidik,  menarik  dan  menghargai pekerjaan  para  pengikutnya.  Sumber  Daya  Manusia  (Human  Resources)  adalah  aset  organisasi  yang  paling  penting  dan membuat  sumber  daya  manusia  lainnya  bekerja  sesuai  dengan  fungsinya.  Fungsi-fungsi  manajemen  seperti:  Perencanaan ( Planning ),  Pengorganisasian  ( Organizing ),  Penggerakan  ( Actuating ),  Pengawasan  ( Controlling ),  disingkat  POAC  termasuk merekrut, menyeleksi, melatih, mengembangkan, menilai dan memberikan penghargaan (Suchyadi, Karmila, & Safitri, 2019). Langkah-langkah ini dilakukan untuk mencapai sumber daya manusia yang berkualitas. Pengembangan sumber  daya manusia bertujuan untuk mempersiapkan guru/karyawan agar mampu melaksanakan tugas dan fungsi dalam pekerjaannya di masa yang akan datang dalam arti sebagai proses pendidikan untuk mengantisipasi program jangka panjang dari organisasi pendidikan.
Organisasi  pendidikan  terdiri  dari  berbagai  elemen,  salah  satunya  adalah  sumber  daya  manusia.  Setiap  elemen  dalam organisasi harus dikelola dengan baik sebab pengelolaan organisasi pada dasarnya adalah proses pengelolaan manusia. Manusia merupakan  elemen  yang  paling  dinamis  dan  kompleks.  Seringkali  efisiensi  dan  efektifitas  pelaksanaan  organisasi  tergantung pada  pengelolaan  dan  pendayagunaan  manusia.  Sebagai  sumber  daya  manusia  pendidikan  diharapkan  memiliki  pengetahuan ( cognitive ), ketrampilan ( psychomotor ), sikap ( attitude ) dan motivasi ( motivation ) yang baik,  yang secara keseluruhan tercakup dalam kompetensi ( competency ) sebagai pendidik. Sasaran  dari  pengembangan  kualitas  sumber  daya  manusia  adalah  untuk meningkatkan  kinerja  operasional  guru,  dalam  melaksanakan  tanggungjawab  dan  tugas-tugas  pekerjaan.  Selain  itu,  kualitas sumber  daya  manusia  yang  tinggi  akan  membentuk Organizational  Citizenship  Behavior (OCB)  dan  bermuara  pada  lahirnya kinerja  melampaui  standar  yang  formal,  efektif  dan  menyelesaikan  tugas- tugas rutin  sesuai  tanggungjawab  serta  fungsinya masing-masing.  Jika  hal  ini menjadi bagian integral dalam setiap individu maka akan menjadi perilaku yang positif dan sangat diharapkan oleh yayasan.

## Organizational Citizenship Behavior (OCB)
Organ dalam Turnipseed (2005:48) Organizational Citizenship Behavior (OCB) disebut juga perilaku extra role sebagai perilaku  individual  yang  bersifat  pilihan  bebas,  yang  tidak  secara  eksplisit  atau  langsung  dipertimbangkan  dalam  sistem penghargaan formal yang pada akhirnya meningkatkan efektivitas fungsi-fungsi organisasi. Robbins dan Judge (2015:267) OCB ialah  perilaku  individu  yang  mendukung  fungsi  organisasi  secara  efektif  tetapi  bukan  merupakan  kewajiban  kerja  formal. Mc.Shane dan Von Glinow (2010: 17-18) OCB ialah perilaku organisasi yang dilakukan dalam bentuk saling tolong menolong terhadap  rekan  kerja  dan  kerja  sama  sehingga  dapat  mendukung  aspek  sosial  dan  psikologi  organisasi.  OCB  menurut Sri Betty (2021:21) perilaku peran ekstra guru yang dilakukan atas kehendak sendiri tanpa mengharapkan imbalan untuk mencapai tujuan  organisasi  sekolah.  OCB  is  a  behavior  in  which  the  employee  performs  his  duties  and  functions  in  excess  of  what  has been described in his work (extra role) for his own awareness to help the university achieve its goals Patras et al. (2018:197).
Colquitt,  Lepine  dan  Wesson  (2015:39-41)  dengan  indikator  OCB  ialah:  (1) helping yaitu  membantu  rekan  kerja  yang memiliki beban secara pribadi-pribadi, dan memberi petunjuk serta bimbingan pada karyawan baru saat pertama masuk bekerja; (2) courtesy, memperhatikan  rekan  kerja,  menjaga  informasi  terhadap  hal-hal  yang  relevan  untuk  mereka.  Beberapa  karyawan memiliki  kecenderungan  untuk  menjaga  data  yang  relevan  dan  kerahasiaan  warga  negara  yang  baik  melakukan  hal  yang sebaliknya, mereka tetap orang lain karena mereka tidak pernah tahu apa informasi yang mungkin berguna untuk orang lain; (3) sportsmanship : melibatkan menjaga sikap yang baik dengan rekan kerja, bahkan ketika mereka telah melakukan sesuatu yang mengganggu atau saat unit sedang mengalami masa sulit; (4) Voice – berbicara dan menawarkan saran yang membangun untuk perubahan.  Warga  negara  yang  baik  bereaksi  terhadap  aturan  yang  buruk  atau  kebijakan  dengan  konstruktif  mencoba  untuk mengubah  mereka  sebagai  lawan pasif  yang  mengeluh  tentang  mereka;  (5) Kebajikan sipil Civic  virtue – berpartisipasi dalam operasional  perusahaan  melebihi  pada  umumnya,  dengan  menghadiri  pertemuan  secara  sukarela  dan  fungsi,  membaca pengumuman organisasi, dan mengikuti berita bisnis yang mempengaruhi perusahaan dan (6) sifat membangkitkan ( boosteism ) - mewakili organisasi dengan cara berpikir positif ketika berhadapan dengan publik, masih terasa jauh dari kantor, dan jauh dari pekerjaan.  OCB  adalah  suatu  perilaku  sukarela  individu  yang  tidak  secara  langsung  berkaitan  dalam  sistem  imbalan  jasa
Volume 09, No. 02, Juli 2021 , halaman 74 - 80
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v9i2.4233
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
namun  berkontribusi  pada  keefektifan  organisasi  Andreas  Budihardjo  (2014:139).  Berdasarkan  teori-teori  tersebut  dapat disintesiskan Organizational  Citizenship  Behavior (OCB)  adalah  perilaku  individu  dalam  organisasi  yang  secara  sukarela bekerja melebihi harapan, tidak secara langsung berkaitan dalam sistem penghargaan/imbalan jasa formal namun berkontribusi pada keefektifan organisasi, dengan  memberi teladan pelayanan  dan secara keseluruhan berperan aktif dalam  mengembangkan kualitas  organisasi  demi  tercapainya  tujuan  organisasi. Organizational  Citizenship  Behavior (OCB)  dapat  diukur  melalui indikator sebagai berikut: (1). Conscientiousness (perilaku sukarela bekerja extra role) ; (2). Altruisme (Perilaku menolong rekan kerja);  (3). Civic  Virtue (perilaku  bertanggung  bertanggungjawab  terhadap  organisasi);  (4) Sportmanship (Perilaku  sportif, toleransi); dan (5) Courtesy (Perilaku kebaikan , rasa hormat, kesopanan)

## Learning Organization
Senge  (2006:13-21) Learning  Organization dalam  bahasa  Indonesia  dapat  diartikan  Organisasi  Pembelajar  dimana individu-individu  didalamnya  secara  terus  menerus  memperbesar  kapasitasnya  untuk  menghasilkan  sesuatu  yang  diinginkan. Organisasi dimana pola berfikir yang baru dan luas dipelajari. Organisasi dimana aspirasi kelompok dibebaskan. Dan organisasi dimana  individu  didalamnya  mempelajari  bagaimana  belajar  bersama.  Menurut  George  and  Jones  (2011:17) Learning Organization (LO)  adalah  proses  yang  dilakukan  para  manajer  secara  terus  menerus  untuk  menanamkan  kepada  seluruh anggotanya  hasrat  belajar  untuk  menemukan  cara-cara  baru  dalam  meningkatkan  efektiftas  organisasi.  Richard  (2010:50) mendefinisikan Learning  Organization (LO)  adalah  organisasi  dimana  para  anggotanya  terlibat  dalam  mengidentifikasi dan  menyelesaikan  masalah,  sehingga  organisasi  dapat  terus  menerus  bereksperimen,  berubah,  dan  memperbaiki  diri dalam  rangka  meningkatkan  kapasitas  untuk  tumbuh,  belajar  dan  mencapai  tujuannya. Usman  (2011:147),  menjelaskan organisasi  pembelajar  adalah  organisasi  yang  semua  anggotannya  terus  meningkatkan  kemampuannya  untuk  mecapai  kinerja yang diharapkan, memberi kebebasan kepada setiap individu dan kelompok menyampaikan aspirasi, pemikiran baru senantiasa dihargai  dan  dikembangkan  dan  para  anggotanya  belajar  terus  menerus  sepanjang  hayat.  Gibson, et.al (2012:513) Learning Organization sebagai  organisasi  yang  belajar  secara  efektif  dan  dilakukan  terus  menerus  merubah  dirinya  menjadi  organisasi yang  mengelola  dan  menggunakan  pengetahuan  dengan  lebih  baik,  memberdayakan  orang-orang  di  dalam  maupun  di  luar organisasi  untuk  belajar  dan  bekerja,  dengan  menggunakan  sumber  daya  berupa  teknologi  untuk  memaksimalkan  belajar  dan memproduksi.  Berdasarkan  teori-teori  tersebut  dapat  disintesiskan Learning  Organization (LO)  adalah  organisasi  yang mempunyai  komitmen  untuk  belajar  terus  menerus,  berkesinambungan  merubah  dirinya  menjadi  organisasi  yang  dapat mengelola,  menggunakan  dan  mentransfer  pengetahuan  dengan  lebih  baik  sehingga  mampu  mengubah  perilaku  para anggotanya,  mampu  beradaptasi  dan  dapat  menghasilkan  kinerja  yang  optimal,  melalui  iklim  belajar,  yang  sudah direncanakan  sehingga  menjiwai  aktivitas  semua  organisasi,  proses,  dan  strukturnya. Learning  Organization (LO)  dapat diukur melalui lima indikator yaitu: (a) Berpikir sistem (S ystem thinking ); (b) Kehandalan pribadi (Personal Mastery ); (c) Model-model  mental  ( Mental  models );  (d)  Pembelajaran  tim  ( Team  learning );  (e)  Membangun  visi  bersama  ( Building shared vision ).

## Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah
Hendarman  (2018:12)  kepemimpinan  adalah  suatu  proses  mempengaruhi,  yang  dilakukan  oleh  seseorang  dalam mengelola  anggota  kelompoknya  untuk  mencapai  tujuan  organisasi.  maka  kepemimpinan  merupakan  strategi  atau  teori memimpin  yang  dilakukan  oleh  seorang  yang  biasa  disebut  pemimpin.  Karmila  &  Suchyadi,  (2020)  menambahkan kepemimpinan  adalah  proses  untuk  memahami,  mempengaruhi  orang  lain  dan  setuju  dengan  apa  yang  perlu  dilakukan  dan bagaimana tugas itu dilaksanakan secara efektif untuk memfasilitasi upaya individu dan kolektif dalam mencapai tujuan besama. Ada bermacam-macam gaya kepemimpinan dalam organisasional. Salah satu gaya kepemimpinan dalam organisasional adalah kepemimpinan  transformasional.  Bass  dan  Riggio  (2006:6-7),  mendefinisikan  kepemimpinan  transformasional  adalah kepemimpinan  yang  menginspirasi  pengikutnya  untuk  berkomitmen  pada  visi  dan  tujuan  bersama  pada  suatu  organisasi  atau unit,  memberikan  tantangan  kepada  anggotanya  untuk  menjadi  pemecah  masalah  yang  inovatif,  dan  membangun  kemampuan kepemimpinan  pengikutnya  melalui  bimbingan  dan  pelatihan,  serta  memberikan  tantangan  maupun  dukungan.  Menurut Greenberg  dan  Baron  (2008:518-519)  menerangkan  kepemimpinan  transformasional  adalah  kepemimpinan  yang  memiliki kharisma,  visi  yang  kuat  dan  mempunyai  pencapaian  misi  bagi  organisasinya.  Dari  teori-teori  tersebut  di  atas,  maka  dapat disintesiskan  bahwa  Kepemimpinan  transformasional  adalah  perilaku  pemimpin  yang  mengilhami  pengikutnya  untuk berkomitmen  pada  visi,  membangun  potensi  kepemimpinannya  melalui  bimbingan,  latihan,  dukungan,  dan  nasihat  kepada pengikutnya agar dapat menumbuhkan dan mengembangkan potensi mereka untuk mencapai tujuan bersama dan organisasi serta menjadi pelopor perubahan.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  peningkatan Organizational  Citizenship  Behavior (OCB).  Penelitian  ini merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  menggunakan  metode  survei  dengan  teknik  korelasional  dan  SITOREM  ( Scientific Identification Theory to Conduct Operation Research in Education Management ) (Hardhienata, 2017), dengan variabel terikat yaitu Organizational  Citizenship Behavior (OCB). (Y) dan 2 variabel bebas  yaitu penguatan  Learning  Organization (X1) dan kepemimpinan transformasional kepala sekolah (X2). Penelitian ini menggunakan 102 sampel guru tetap yayasan SMP swasta berakreditasi  A di  Kecamatan Bogor Tengah,  Kota Bogor  yang ditentukan dengan  menggunakan  teknik p roportional random sampling.
Volume 09, No. 02, Juli 2021 , halaman 74 - 80
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v9i2.4233
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengujian Persyaratan Analisis

## 1. Uji Normalitas
Uji normalitas dilakukan dengan menggunakan uji liliefors. Dari hasil perhitungan uji normalitas galat baku taksiran (Y – Ŷ1)  variabel  Organizational  Citizenship  Behavior  (OCB)  (Y)  Atas  Variabel  Penguatan  Learning  Organization  (LO)  (X1) diperoleh  nilai  Lhitung  0,0736  sedangkan  nilai  Ltabel  dengan  n  =  102  diperoleh  =  0,0886.  Prasyarat  normal  dalah  apabila Lhitung  <  Ltabel.  Dengan  demikian  hipotesis  Ho  diterima,  yakni  data  galat  baku  taksiran  (Y  –  Ŷ1)  variabel  Organizational Citizenship  Behavior  (OCB)  (Y)  Atas  Variabel  Penguatan  Learning  Organization  (LO)  (X1)  berdistribusi  normal.  Hasil perhitungan uji normalitas galat baku taksiran  (Y – Ŷ) variabel Organizational Citizenship Behavior (OCB) (Y) Atas Variabel Kepemimpinan Transformasional Kepala  Sekolah  (X2) diperoleh nilai  Lhitung 0,0781 sedangkan  nilai  Ltabel dengan  n = 102 diperoleh = 0,0886. Prasyarat normal dalah apabila Lhitung < Ltabel. Dengan demikian hipotesis Ho diterima , yakni data galat baku taksiran (Y – Ŷ) variabel Organizational Citizenship Behavior (OCB) (Y) Atas Variabel Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah (X2) berdistribusi normal

## 2. Uji Homogenitas
Pengujian  homogenitas  dilakukan  dengan  menggunakan  uji  Bartlett.  Berdasarkan  hasil  pengujian  diperoleh  skor  varian gabungan  sebesar  =77,956  dan  harga  satuan  B  sebesar=  105,944  sehingga  diperoleh  χ2hitung  =  32,930  sedangkanχ2tabel (0,05;45) = 61,656. Yang berarti χ2hitung < χ2tabel atau 32,930 < 61,656. Persyaratan data homogen adalah bila nilai χ2hitung lebih  kecil  dari  nilai  χ2tabel,  pada  taraf  signifikansi  α  =  0,05.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  kelompok  data variabel Organizational Citizenship Behavior (OCB) (Y) atas variabel Penguatan Learning Organization (LO) (X1) berasal dari populasi yang homogen. Pengujian homogenitas varians (ragam) dilakukan dengan menggunakan uji Bartlett. Persyaratan data homogen adalah bila nilai χ2hitung lebih kecil dari nilai χ2tabel, pada taraf signifikansi α = 0,05. Berdasarkan hasil pengujian diperoleh  varian  gabungan  sebesar  =  121,198,  harga  satuan  B  sebesar  =118,759  sehingga  diperoleh  χ2hitung  =  35,712, sedangkan χ2tabel (0,05;44) = 60,481 yang berarti χ2hitung < χ2tabel , atau 35,712 < 60,481. Karena nilai χ2hitung < χ2tabel, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kelompok  data Organizational  Citizenship  Behavior (OCB)  (Y)  atas  variabel  Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah (X2) berasal dari populasi yang homogen..

## Pengujian Hipotesis
1. Hubungan  Antara  Penguatan Learning  Organization (LO)  (X1)  dengan Organizational  Citizenship  Behavior (OCB)
(Y) .
Hasil perhitungan koefisien korelasi X1 dengan Y menggunakan rumus korelasi Product Moment Pearson diperoleh rx1.y sebesar = 0,522. Uji signifikansi  koefisien korelasi dilakukan dengan  menggunakan uji  -t Dari penghitungan diperoleh thitung sebesar = 6,120 dan ttabel dengan taraf signifikansi α= 0,05, dan dk = n-2 = 102-2=100 diperoleh ttabel(0,05;100) = 1,98 dan pada  taraf  signifikansi  α=  0,01  diperoleh  ttabel  =  2,63  yang  berarti  thitung  ≥  ttabel  atau  6,120  ≥  1,98.  Dari  penghitungan koefisien  determinasi  diperoleh  R2  sebesar  =  0,2724  atau  KD  sebesar  =  27,24  %.  Hal  itu  berarti  Penguatan Learning Organization (LO)  (X1)  memberikan  kontribusi  atau  sumbangan  terhadap Organizational  Citizenship  Behavior (Y).  sebesar 27,24 % sedang sisanya 72,76 % dipengaruhi oleh faktor lain
2. Hubungan  antara  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Sekolah  (X2)  dengan Organizational  Citizenship Behavior (OCB) (Y). .
Hasil  penghitungan  koefisien  korelasi  X2  dengan  Y  menggunakan  rumus  korelasi  Product  Moment  Pearson  diperoleh rx1.y sebesar = 0,493. Uji signifikansi koefisien  korelasi dilakukan dengan  menggunakan uji  – t. Dari penghitungan  diperoleh thitung sebesar = 6,51 dan ttabel dengan taraf signifikansi α= 0,05, dan dk = n-2 = 102-2=100 diperoleh ttabel(0,05;100) = 1,98 dan pada taraf signifikansi α= 0,01 diperoleh ttabel = 2,63 yang berarti thitung ≥ ttabel atau 6,51 ≥1,98. Dari hasil perhitungan analisis korelasi, diketahui nilai koefesien korelasi antara efikasi diri dengan Supervisi Kepala Sekolah, sebesar 0,519 dan nilai t hitung sebesar  6,485 serta nilai t tabel pada α = 0,05 sebesar 1,66 dan α = 0,01 sebesar 2,35. Oleh karena  itu nilai t hitung lebih besar dari  nilai  t tabel maka  dengan  demikian  H 0 ditolah  dan  H 1 diterima.  Artinya  bahwa  terdapat  hubungan  positif  antara  Supervisi Kepala Sekolah dengan Efektivitas Pembelajaran.
3. Hubungan  antara Learning  Organization (LO)  (X1)  dan  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Sekolah  (X2) secara bersama-sama dengan Organizational Citizenship Behavior (OCB) (Y)
Hasil penghitungan koefisien korelasi ganda diperoleh Ry.12 sebesar 0,541. Dari tabel ANAVA Uji Koefisien Korelasi Ganda X1  dan  X2  dengan  Y  diperoleh  Fhitung  sebesar  20,48  dan  Ftabel  pada  taraf  signifikansi  α=0,05  sebesar  3,09  sedangkan  pada  taraf signifikansi α=0,01 diperoleh Ftabel sebesar = 4,83 yang berati Fhitung > Ftabel baik pada taraf signifikansi α=0,05 maupun pada taraf signifikansi α=0,01. Dengan demikian hipotesis Ho ditolak dan hipotesis Ha diterima, yakni terdapat hubungan sangat signifikan antara penguatan Learning  Organization (LO)  (X1)  dan  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  (X2)  secara  bersama-sama  dengan Organizational  Citizenship  Behavior (OCB).  (X 1 )  dan  Supervisi  Kepala  Sekolah  (X 2 )  secara  bersama-  sama  dengan  variabel Efektivitas  Pembelajaran  (Y)  ditentukan  oleh  koefesien  korelasi  R y1.2 2 sebesar  0,616.  Dari  penghitungan  koefisien  determinasi
Volume 09, No. 02, Juli 2021 , halaman 74 - 80
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v9i2.4233
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
diperoleh  harga  R2  sebesar  =  0,541  atau  KD  sebesar  29,27  %.  Hal  ini  menjelaskan  bahwa  penguatan Learning  Organization (LO)  (X1)  dan  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  (X2)  secara  bersama-sama  memberikan  kontribusi  positif terhadap  pengingkatan Organizational  Citizenship  Behavior (OCB)  (Y)  sebesar  29,27  %  sedangkan  sisanya  70,73  % dipengaruhi oleh faktor lain

## 4. Korelasi Parsial
Hasil uji korelasi parsial antara Penguatan Learning Organization (LO) (X1) dengan Organizational Citizenship Behavior (OCB) (Y), setelah dan kepemimpinan transformasional kepala sekolah (X2) dikontrol oleh koefisien korelasi parsial (ry12) = 0,454.  Untuk  menguji  signifikasi  koefisien  korelasi  parsial  antara  Penguatan  Learning  Organization  (LO)  (X1)  dengan Organizational  Citizenship  Behavior  (OCB)  (Y)  yang  dikontrol  oleh  variabel  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah (X2)  maka  dilakukan  uji  t,  dengan  syarat  signifikan  adalah  thitung  >  ttabel.  Dari  tabel  21  dapat  dilihat  bahwa  thitung  (5,070) lebih besar dari ttabel pada taraf signifikasi 0,05 sebesar = (1,98) dan lebih besar juga dari dari ttabel pada taraf signifikasi 0,01 sebesar = (2,63)
Hasil uji korelasi parsial antara kepemimpinan transformasional kepala sekolah (X2) dengan Organizational Citizenship Behavior (OCB) (Y) dan Penguatan Learning Organization (LO) (X1) dikontrol oleh koefisien korelasi parsial (ry21) = 0,417. Untuk  menguji  signifikasi  koefisien  korelasi  parsial  antara  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  (X2)  dengan Organizational Citizenship Behavior (OCB) (Y) yang dikontrol oleh variabel Penguatan Learning Organization (LO) (X1) maka dilakukan uji t, dengan  syarat signifikan adalah thitung > ttabel. Dari tabel 21 dapat dilihat bahwa thitung  sebesar 4,565 lebih besar dari ttabel pada taraf signifikasi 0,05 sebesar =1,98 dan lebih besar juga dari dari ttabel pada taraf signifikasi 0,01 sebesar = 2,63.

## Pembahasan
1. Hubungan Penguatan Learning Organization (LO) (X1) dengan Organizational Citizenship Behavior (OCB) (Y) Hasil penghitungan koefisien korelasi antara Penguatan Learning Organization (LO) dengan Organizational Citizenship Behavior (OCB) diperoleh nilai koefisien korelasi rx1.y sebesar 0,522 dan perhitungan signifikansi koefisien korelasi diperoleh thitung sebesar = 6,119 sedangkan ttabel pada taraf signifikansi α = 0,05 diperoleh nilai sebesar 1,98 yang berarti thitung > ttabel. Hal ini menunjukkan bahwa  hubungan  antara  Penguatan  Learning  Organization  (LO)  dengan  Organizational  Citizenship  Behavior  (OCB)  (Y)  sangat signifikan. Kekuatan hubungan kedua variabel tersebut ditunjukkan dengan koefisien determinasi sebesar = 0,272 menunjukkan bahwa Penguatan Learning Organization (LO) memberikan kontribusi sebesar 27,25 % terhadap Organizational Citizenship Behavior (OCB) (Y) . Hal ini berarti pula bahwa 27,25 % Organizational Citizenship Behavior (OCB) (Y) dapat diterangkan oleh Penguatan Learning Organization  (LO).  Koefisien  korelasi  parsial  Penguatan  Learning  Organization  (LO)  (dengan  variabel  Organizational  Citizenship Behavior (OCB) dikendalikan) adalah sebesar 0,389 yang dinyatakan sangat signifikan..
Temuan dari penelitian ini sejalan dengan penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Basim, et al (2009:61) di Turky tentang  persepsi The  Effect  of  Employees  Learning  Organization  Perceptions  on  OCB, menunjukkan  hasil  bahwa  terdapat hubungan positif dan sangat signifikan secara statistik dengan koefisien korelasi r = 0,24: (p < 0,01). Demikian juga penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Yahaya, et al (2011:5730) yang berjudul The Implications of OCB towards the dimensions of Learning  Organization  in Organizations  in  Southern  Malaysia, bahwa Organizational  Citizenship  Behavior (OCB)  memiliki hubungan  yang  positif  dan  sangat  signifikan  dengan  pembelajaran  terus  menerus  ( Learning  Organization )  dengan  koeffisien korelasi positif dan signifikan secara statistik dalam dimensi Courtesy (r = 0.406, P < 0.05), sportivitas (r = 0.196,P < 0.05), kebajikan sipil (r = 0.162, P < 0.05), kehati-hatian (r = 0.117. P < P. 0,05)
2. Hubungan  antara  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Sekolah  (X2)  dengan Organizational  Citizenship Behavior (OCB) (Y)
Hasil penghitungan koefisien korelasi antara kepemimpinan transformasional kepala sekolah dengan Organizational Citizenship Behavior (OCB) diperoleh nilai koefisien korelasi ryx2 sebesar = 0,493 dan hasil uji signifikansi koefisien korelasi diperoleh nilai thitung sebesar  =  5,666  sedangkan  tabel  pada  taraf  signifikansi  α  =  0,05  diperoleh  nilai  sebesar  1,98  yang  berarti  thitung  >  ttabel.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  hubungan  antara  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  dengan Organizational  Citizenship  Behavior (OCB) sangat signifikan. Koefisien determinasi sebesar = 0,2430 menunjukkan bahwa kepemimpinan transformasional kepala sekolah memberikan  kontribusi  sebesar  24,30%  terhadap Organizational  Citizenship  Behavior (OCB).  Hal  ini  berarti  pula  bahwa  24,30% Organizational Citizenship Behavior (OCB) dapat diterangkan oleh kepemimpinan transformasional kepala sekolah. Temuan dari penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan sebelumnya oleh (Su-Jung 1, Hung-Hui and Hsiao (2012:  172)  tentang What  are  the  Relationships  Between  Transformational  Leadership  and  Organizational  Citizenship Behavior?—An  Empirical  Study, Penelitian  tersebut  menunjukkan  bahwa  terdapat  koeffisien  korelasi  positif  dan  signifikan secara statistik antara Kepemimpinan Transformasional (TL) dan Organizational Citizenship Behavior (OCB) dengan koeffisien korelasi  (r  =  0.20,  p  <.  001).  Kepemimpinan  Transformasional  (TL)  memainkan  peran  kunci  mempengaruhi  perilaku kewarganegaraan organisasi (OCB).
3. Hubungan antara Penguatan Learning Organization (LO) (X1) dan Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah (X2) Secara Bersama- sama Dengan Organizational Citizenship Behavior (OCB) (Y)
Dari  penghitungan  diperoleh  Fhitung  lebih  besar  dari  Ftabel  baik  pada  taraf  signifikansi  α  =  0,05  (41,309  >  3,087)
Volume 09, No. 02, Juli 2021 , halaman 74 - 80
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v9i2.4233
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
maupun  pada  taraf  signifikansi  α  =  0,01  (41,309  >  4,824)  menunjukkan  hubungan  regresi  Penguatan Learning  Organization (LO)  (X1)  dan  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  (X2)  secara  bersama-sama  dengan Organizational  Citizenship Behavior (OCB)  sangat  signifikan.  Oleh  karena  itu  skor Organizational  Citizenship  Behavior (OCB)  dapat  diprediksi  apabila skor  Penguatan Learning  Organization (LO)  dan  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  diketahui. Nilai  koefisien korelasi  Penguatan Learning  Organization (LO)  (X1)  dan  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Sekolah  (X2)  secara bersama-sama  dengan Organizational  Citizenship  Behavior (OCB)  menghasilkan  nilai  r12.y  sebesar  =  0,541  dan  koefisien determinasi  r2y1.2  sebesar  =  0,2927  atau  KD  =  29,27  %  sehingga  dinyatakan  bahwa  29,27%  peningkatan Organizational Citizenship  Behavior (OCB)  guru  disumbang  oleh  Penguatan Learning  Organization (LO)  (X1)  dan  kepemimpinan transformasional kepala sekolah (X2) secara bersama-sama.
Jika dibandingkan hasil  Koefisien determinasi (KD) dengan  masing-  masing  variabel ,  maka KD X1 dengan Y  sebesar 27,25  %,  KD  X2  dengan  Y  sebesar  24,30  %  dan  KD  X1  dan  X2  dengan  Y  sebesar  29,27  %,  menunjukkan  bahwa  kontribusi Penguatan Learning  Organization (LO)  dan  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  secara  bersama-sama  terhadap Organizational Citizenship Behavior (OCB) lebih besar yakni 29,27 %. Hal ini bermakna bahwa responden berpendapat bahwa Penguatan Learning Organization (LO) dan kepemimpinan transformasional kepala sekolah secara bersama-sama memberikan sumbangan lebih besar dan sangat signifikan bagi peningkatan Organizational Citizenship Behavior (OCB) guru, dibandingkan dengan  sumbangan  secara  sendiri-sendiri  dari  variabel  Penguatan Learning  Organization (LO)  dan  kepemimpinan transformasional kepala sekolah.
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan di atas, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang positif dan sangat  signifikan  antara  Penguatan Learning  Organization (LO)  dan  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  secara bersama-sama  dengan Organizational  Citizenship  Behavior (OCB),  artinya  Penguatan Learning  Organization (LO)  dan kepemimpinan transformasional kepala sekolah secara bersama-sama dapat meningkatkan Organizational Citizenship Behavior (OCB).

## 4. Analisis SITOREM
Berdasarkan penilaian dari pakar ( expert judgment ) dan analisis dari peneliti, maka dapat disusun bobot urutan prioritas indikator-indikator  yang  perlu  dengan  segera  diperbaiki  dan  indikator-indikator  yang  perlu  tetap  dipertahankan  (Hardhienata: 2017). yang dapat dilihat pada gambar 1 berikut:
Volume 09, No. 02, Juli 2021 , halaman 74 - 80
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v9i2.4233
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan

## IV. SIMPULAN
Penelitian ini menghasilkan empat kesimpulan. Pertama, terdapat hubungan positif dan signifikan antara penguatan Learning Organization (LO) (X1) dengan OCB dengan koefisien korelasi ry1= 0,522, koefisien determinasi R2y1= 0,2724. Kedua, terdapat hubungan positif dan signifikan antara kepemimpinan transformasional kepala sekolah (X2) dengan OCB dengan koefisien korelasi ry2= 0,493, koefisien determinasi R2y2= 0,2430. Ketiga, terdapat hubungan positif dan signifikan penguatan Learning  Organization (LO)  (X1)  dan  kepemimpinan  transformasional  kepala  se`kolah  (X2)  secara  bersama- sama dengan OCB dengan koefisien korelasi ry.12= 0,541 dan koefisien determinasi R2y.12=0,2927. Keempat OCB dapat ditingkatkan dengan penguatan Learning Organization (LO) (X1) dan kepemimpinan transformasional kepala sekolah (X2), baik  secara  sendiri-sendiri  maupun  bersama-sama  terhadap  OCB.  Penelitian  ini  menyimpulkan  OCB  guru  dapat ditingkatkan dengan penguatan Learning Organization (LO) (X1) dan kepemimpinan transformasional kepala sekolah.

## REFERENSI
Bass,  Bernard  M.  and  Riggio,  Ronald  E.  (2006). Transformational  Leadership , Second  Edition .  London  :  Lawrence
Eribaum Associates
Colquitt,J.A, Lepine, J.A, Wesson, M.J, (2015). Organizational Behaviour : Improving Performance and Comittment in the Workplace . New York: Mc Grow Hill Education
Daft, Richard L. (2010) New Era Of Management . Canada: South Western Cengage Learning
Greenberg, Jerald and Baron, Robert A (2008). Behavior in Organization, 9 th Edition New Jersey : Pearson Education, Inc.
Gibson  James  L.,  Donnelly  James  H.,  Ivancevich,  and  Konopaske  Robert  (2012). Organizational  Beahavior  & Management, Fourteenth Edition . New York:Mcgraw-Hill Companies,Inc
Hendarman. (2018). Revolusi kerja kepala sekolah . Jakarta: PT Indeks Permata Puri Media.
H.Nejat, Hrun Sesen, Cenk Sozen, and Koksal Hazir (2009), The Effect of Employees Learning Organization Perceptions on Organizational Citizenship Behavior, Journal Selcuk Universitesi Sosyal Bilimler Dergisi, Turky: vol.22
Husaini Usman, (2011) Manajemen: Teori, Praktik, dan Riset Pendidikan Jakarta:PT Bumi Aksara
Jennifer  M.  George  and  Gareth  R.  Jones  (2011) Understanding  and  Managing  Organizational  Behavior .  New  York: Addison-Wesley
McShane, Steve L and Von Glinow, M.A (2010) , Organization Behavior, New York: McGraw-Hill Conpanies, Inc
Patras, Suhardi, Hidayat dan Sarimanah (2018), Validity and Lecturer’s Different Perceptions in Organizational Citizenship Behavior Instrument Using Rasch Model, Advances in Social Science, Education and Humanities Research, volume 253 3rd Asian Education Symposium, Atlantic Press
Robbins, S. & Judge, T.A. (2015), Perilaku Organisasi. Terjemahan Ratna Saraswati dan Febriella Sirait. Jakarta: Penerbit Salemba
Rose  Su-Jung  Lin  1,  Hung-Hui  Li  and  Jui-Kuo  Hsiao  (2012), What  are  the  Relationships  Between  Transformational Leadership and Organizational Citizenship Behavior?—An Empirical Study, International Conference on Economics, Business Innovation IPEDR vol.38, IACSIT Press, Singapore
Karmila, N., & Suchyadi, Y. (2020). Supervisi Pendidikan Di Sekolah Alam Bogor. Jurnal Pendidikan Dan Pengajaran Guru Sekolah Dasar (JPPGuseda) , 03 , 31–33. Retrieved from http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda
Suchyadi, Y., Karmila, N., & Safitri, N. (2019). Kepuasan Kerja Guru Ditinjau Dari Peran Supervisi Kepala Sekolah Dasar Negeri Di Kecamatan Bogor Utara. JPPGuseda | Jurnal Pendidikan & Pengajaran Guru Sekolah Dasar , 2 (2), 91–94. https://doi.org/10.33751/jppguseda.v2i2.1453
Senge, Peter M. (2006). The Fifth Disipline, The Art & Practise of the Learning Organization. New York: Doubleday Dell Publishing Group. Senge, P., Cambron-McCabe, N. Lucas.
Simamora Sri Betty, Entang dan Patras Yuyun (2021) Peningkatan Organizational Citizenship Behavior (Ocb) Dengan Cara Adversity Quotient (Aq) Dan Servant Leadership Pada Guru Smk Berstatus Pns Se-Kota Bogor, Jurnal Manajemen Pendidikan, Volume 09, No. 01, e-ISSN: 2614-3313.
Turnipseed, D. L.,  &  Rassuli, A. (2005). Performance perceptions of organizational citizenship behaviours at  work: a  Bi- level  study  among  managers  and  employees.  British  Journal  of  Management,  16(3),  231–244. https://doi.org/10.1111/j.1467-8551.2005.00456.x
Wibowo (2014). Perilaku Dalam Organisasi . Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada Yahaya Azizi, Yusoof Boon, Jammaludin
Volume 09, No. 02, Juli 2021 , halaman 74 - 80
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v9i2.4233
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
Ramli, Noor Aina Baharudin, Noordin Yahaya, Jasmi Ismail, dan Zainuddin Shariff (2011), The Implications of OCB towards  the  dimensions  of  Learning  Organization  in  Organizations  in  Southern  Malaysia. African  journal  of Business Management, Vol.5 (14), 5724-5737
Yulk, Garry (2007), Leadership in Organization, Fith Edition. Terjemahan Budi, Jakarta: PT Indeks