## JPD: Jurnal Pendidikan Dasar
P-ISSN 2086-7433  E-ISSN 2549-5801
DOI: doi.org/10.21009/JPD.13.02.

## PENGARUH MEDIA ANIMASI AUDIO VISUAL TERHADAP PERSEPSI DAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP SISWA PADA PELAJARAN IPS KELAS V

## Fadilah Idris
Universitas Muhammadiyah Makassar Email : fadilahidris81@gmail.com

## Nursalam
Universitas Muhammadiyah Makassar Email : nursalam.h@unismuh.ac.id

## Muhlis Madani
Universitas Muhammadiyah Makassar Email : muhlis.madani@unismuh.ac.id
Abstract: The purpose of the study was to analyze the ability to understand social studies concepts in fifth grade  students;  analyzing  student  learning  perceptions  through  audio-visual  animation  learning;  and  to determine the effect of audio-visual animation media on the ability to understand concepts and perceptions of  class  V  students.  This  type  of  research  is  Quasi  Experimental  Design  in  this  study  given  certain treatments (treatment), namely the control class and the experimental class. The sample in this study is part of  the  population  with  the  sampling  technique  is  purposive  sampling.  Data  collection  methods  used  are motivation questionnaires and learning outcomes tests and documentation. The data analysis technique used is the first by using a descriptive statistical approach, prerequisite test, and Manova hypothesis testing. The results of the study, test the Manova hypothesis on the multivariate test that the significance value of audio- visual animation media on students' motivation and learning outcomes is 0.000 <0.05 then H1 is accepted and Ho is rejected, and then the Tests of Between-Subjects Effects test is carried out with a significance value of influence Audio visual animation media on students' perception and understanding of social studies concepts is 0.000, which means a significance value of 0.000 <0.05, which means that H1 is accepted and Ho  is  rejected  with  the  conclusion  that  there  is  a  significant  effect  of  audio-visual  animation  media  on perception and understanding ability. Social studies concept material types and economic activities of the community in class V.
Keyword : audio visual, concept understanding, perception
Abstrak : Tujuan penelitian adalah untuk menganalisis kemampuan pemahaman konsep IPS pada siswa kelas  V;  menganalisis  persepsi  belajar  siswa  melalui  pembelajaran  animasi  audio  visual;  dan  untuk mengetahui pengaruh media animasi audio visual terhadap kemampuan pemahaman konsep dan persepsi siswa  kelas  V.  Jenis  penelitian  ini  adalah Quasi Eksperimental  Design dalam  penelitian  ini  diberikan perlakuan tertentu (treatment), yaitu kelas kontrol dan kelas eksperimen. Sampel dalam penelitian ini adalah sebagian  dari  populasi  dengan  Teknik  pengambilan  sampel  adalah purposive  sampling .  Metode pengumpulan data yang digunakan yaitu kuesioner motivasi dan tes hasil belajar serta dokumentasi.  Tehnik analisis  data  yang  digunakan  yaitu  pertama  dengan  menggunakan  pendekatan  statistik  deskriptif,  uji prasyarat, dan uji hipotesis Manova. Hasil penelitian, uji  hipotesis Manova pada Uji multivariate bahwa nilai signifikansi media animasi audio visual terhadap motivasi dan hasil belajar siswa adalah 0,000 < 0,05 maka H 1 diterima dan H o di tolak, dan selanjutnya dilakukan uji Tests of Between-Subjects Effects dengan nilai  signifikansi  pengaruh  media  animasi  audio  visual  terhadap  persepsi  dan  kemampuan  pemahaman konsep IPS siswa sebanyak 0,000 yang berarti nilai signifikansi 0,000<0,05, yang berarti bahwa H 1 diterima dan H o di tolak dengan penarikan kesimpulan bahwa ada pengaruh yang signifikan  media animasi audio visual terhadap persepsi dan kemampuan pemahaman konsep IPS materi jenis-jenis dan kegiatan ekonomi masyarakat pada siswa kelas V.
.Kata Kunci : audio visual, pemahaman konsep, persepsi

## PENDAHULUAN
Undang-Undang  Nomor  20  Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal  1  ayat  (1)  Pendidikan  merupakan usaha sadar dan terencana dalam mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran sehingga siswa aktif mengembangkan  potensi  dirinya  agar memiliki spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak  mulia,  dan  keterampilan  yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Motivasi  belajar  siswa  di  setiap jenjang  pendidikan  dapat  dilihat  dari kualitas  dari  pendidikan  nasional  salah satunya. Oleh karena itu, upaya peningkatan mutu dari pendidikan nasional salah  satunya  dapat  ditempuh  dengan meningkatkan motivasi untuk meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  di setiap  jenjang  pendidikan.  Dalam  upaya peningkatan  mutu  pendidikan  nasional dengan  meningkatkan  motivasi  belajar siswa di setiap jenjang pendidikan tidaklah lepas  dari  peran  seorang  guru  sebagai pengajar dan pendidik.
Penggunaan media, pendekatan dan metode belajar yang digunakan guru dalam proses  mengajar  mempengaruhi  prestasi belajar siswa. walaupun kemajuan teknologi  saat  ini  sangat  pesat  dan kemajuan  teknologi  menjadi  pendukung
kemajuan  pendidikan.  Guru  memiliki empat  peran  strategis  dalam  kegiatan pendidikan yaitu sebagai pendidik, fasilitator, motivator, evaluator.
Pendidik  dan  Pengajar,  dapat menanamkan  nilai-nilai  kebaikan  dan sebagai  fasilitator  guru  mampu  mengelola kelas, sebagai motivator guru memberikan masukan  yang  positif  kepada  siswa,  agar siswa  bersemangat  dan  antusias  dalam belajar, dan sebagai evaluator guru mampu mengevaluasi hasil belajar siswa.
Belajar  merupakan  suatu  proses yang  kompleks  terjadi  pada  diri  siswa, proses  ini  terjadi  karena  adanya  interaksi antara  siswa  dengan  lingkungannya, belajar dapat terjadi kapan saja dan di mana saja. Apabila proses belajar diselenggarakan  secara  formal  di  sekolah maka akan bertujuan mengarahkan perubahan pada diri siswa secara terencana, baik dalam ranah sikap, ranah pengetahuan, dan ranah keterampilan.
Media  pembelajaran  adalah  alat komunikasi yang digunakan untuk menyampaikan  materi  pembelajaran  dari pamong belajar sebagai pemberi informasi kepada  siswa  sebagai  penerima  informasi (Magfirah Rasyid 2016). Media pembelajaran juga dapat diartikan sebagai prosedur  yang  sengaja  dirancang  untuk membantu siswa dalam belajar secara lebih
baik,  sehingga  dapat  mencapai  tujuan pembelajaran secara lebih efektif.
Media  berasal  dari  bahasa  Latin medius  yang  secara  harfiah  berarti  tengah perantara  atau  pengantar  (Arsyad  2018). Pengertian  media  dalam  proses  belajar mengajar cenderung diartikan sebagai alat- alat  grafis,  photografis,  atau  elektronis untuk menangkap, memproses dan menyusun  kembali  informasi  visual  atau verbal. Media sebagai sistem penyampaian atau  pengantar, media  yang  sering  diganti dengan kata mediator, menunjukkan fungsi dan peranannya, yaitu mengatur hubungan yang efektif antara dua pihak utama dalam proses belajar siswa dan isi pelajaran mulai dari  guru  sampai  kepada  peralatan  yang paling  canggih  yang  menyampaikan  atau mengantarkan pesan-pesan pembelajaran.
Strategi  guru  dalam  menyajikan materi pembelajaran berupaya menggunakan model dan metode pembelajaran  serta  mahir  menggunakan media pembelajaran tentu saja harus sesuai materi  yang  akan  disajikan,  agar  pesan yang  akan  disampaikan  kepada  siswa tersampaikan,  dalam  hal ini  guru  memilih media animasi audio visual yang merupakan  kombinasi  optimal  dalam menunjang  kegiatan  pembelajaran  dan penyajian  bahan  pelajaran  kepada  siswa, selain itu dengan media ini dalam batasan
tertentu  dapat  menggantikan  peran  dan tugas guru  (Radiansah 2018).
Guru  dalam  proses  pembelajaran berperan sebagai guru fasilitator memberikan kemudahan bagi siswa untuk belajar,  dengan  menyediakan  alat  atau media pembelajaran agar tertanam pemahaman  konsep  materi  sesuai  tujuan pembelajaran  yang  akan  dicapai  (Resi Relista 2017). Media  audio visual diantaranya program video, televisi pendidikan,  video,  televisi  instruksional, dan program slide suara. Jadi pembelajaran menggunakan  media  audio  visual  dapat menyampaikan pesan pembelajaran. Unsur audio  membantu  siswa  dapat  menerima pesan  pembelajaran  melalui  pendengaran, sedangkan  unsur  visual  memungkinkan penciptaan  pesan  belajar  melalui  bentuk visualisasi. Media ini juga memuat gambar hidup  dengan  proyeksi  melalui  lensa projektor secara mekanis dan menggunakan  sound  untuk  mengeluarkan suara.
Beberapa  hal  yang  termasuk  ke dalam media adalah film, televisi, diagram, media cetak, komputer, dan lain sebagainya. Kata animasi berasal dari kata “anima”  yang  berarti  jiwa  atau  nafas kehidupan menggerakan benda mati. Suatu benda  mati  diberi  dorongan,  kekuatan, semangat  dan  emosi  untuk  menjadi  hidup atau  hanya  berkesan  hidup  (Munir  2013).
Menurut Departemen Pendidikan Nasional dalam  kamus  besar  bahasa  Indonesia animasi  adalah  rangkaian  tulisan  atau gambar  yang  digerakkan  secara  mekanis elektronis sehingga tampak dilayar menjadi gerak. Animasi berasal dari semua penciptaan  kehidupan  baik  dalam  objek mati  maupun  ke  dalam  objek  yang bernyawa.  Sedangkan  audio  visual  adalah media  intruksional  modern  yang  dapat dilihat dan didengar (Setiawan 2020). Jadi, media  animasi  audio  visual  merupakan media  perantara  atau  penggunaan  materi dan penyerapannya melalui pandangan dan pendengaran sehingga membangun kondisi yang  dapat  membuat  siswa  mampu memperoleh  pengetahuan,  keterampilan, atau sikap.
Persepsi terhadap pemahaman konsep  pada  materi  pembelajaran  IPS sangat ditentukan oleh media yang dipakai oleh  guru  karena media  adalah  tolak  ukur ketertarikan pembelajaran terutama   pada pembelajaran      ilmu  pengetahuan  sosial. Persepsi  adalah  proses  individu  dapat mengenali objek atau fakta objektif dengan menggunakan  alat  individu,  persepsi sesesorang  terhadap  sesuatu  objek  tidak berdiri sendiri akan tetapi dipengaruhi oleh beberapa  faktor  baik  dari  dalam  maupun dari luar dirinya (Zamron 2013).
Siswa sebagian besar menganggap bahwa pelajaran IPS sangat   membosankan
karena   berisi   tentang   bacaan   panjang dan   dituntut   untuk mengingat. Maka dari itu  penggunaan  media  yang  menarik sehingga  menumbuhkan  keinginan  siswa untuk  mempelajari  pelajaran  IPS.  Bila keinginan  belajar  sudah  tumbuh,  maka siswa  akan  termotivasi  untuk  belajar (Suwarto 2013).  Akan tetapi dengan media belajar yang   konvensional   dan   monoton akan      berdampak      apa      menurunnya minat      belajar  sehingga  motivasi  belajar akan  menurun.  Menurunnya  motivasi  ini akan berdampak pada pemahaman konsep dan persepsi siswa yang rendah.
Pemahaman  konsep  merupakan tingkat  kemampuan  yang  mengharapkan siswa mampu memahami arti dari konsep, situasi,  serta  fakta  yang  diketahuinya. Suatu pembelajaran dikatakan berhasil jika guru bisa menanamkan konsep pemahaman materi terhadap siswa dengan demikian keberhasilan siswa dalam mengikuti  proses  pembelajaran  dapat terlihat  hasilnya,  jika  siswa  termotivasi untuk aktif dalam proses pembelajaran dan peningkatan hasil belajar dapat diukur.
Pendidikan  IPS  di  sekolah  adalah suatu  penyederhanaan  disiplin  ilmu-ilmu sosial,  psikologi,  filsafat,  ideologi  Negara dan  agama  yang  diorganisasikan  dan disajikan secara ilmiah dan psikologi untuk tujuan  pendidikan  (Arikunto,  Suhardjono 2011). Melalui mata pelajaran pengetahuan
sosial  siswa  diarahkan,  dibimbing,  dan dibantu  untuk  menjadi  warga  Negara Indonesia  dan  warga  dunia  yang  baik. Menjadi  warga  Negara  dan  warga  dunia yang baik merupakan tantangan yang berat karena masyarakat global selalu mengalami perubahan setiap saat.
Kebaruan  dalam  penelitian  ini adalah memfokuskan proses pembelajaran pada materi IPS, tema 8 (delapan) KD. 3.3 Menganalisis peran ekonomi dalam upaya mensejahterakan kehidupan masyarakat di bidang sosial dan budaya untuk memperkuat  kesatuan  dan  persatuan bangsa  Indonesia  serta  hubungannya dengan karakteristik ruang di kelas V, pada sekolah  dasar  gugus  2,  Kecamatan Biringkanaya,  diharapkan  guru  mampu menggunakan media sebagai jembatan atau perantara  dalam  menyampaikan  tujuan pembelajaran  yang  akan  dicapai.  Oleh sebab itu pemilihan alat bantu pembelajaran  animasi audio  visual dapat menciptakan  semangat  dan  minat  dalam kegiatan  belajar  siswa  sehingga  siswa dapat  dengan  mudah  memahami  konsep materi  IPS  yang  disajikan  oleh  guru,  dan hasilnya  adalah  meningkatkan  prestasi belajar siswa.
Kondisi nyata dalam proses pembelajaran,  didapatkan  bahwa  siswa tidak  memperhatikan  dan  siswa  kesulitan memahami materi khususnya dalam
pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial dan perangkat  pembelajaran  sangat  memadai, tetapi masih terbatas dalam memanfaatkan alat pembelajaran yang digunakan. Sehingga  siswa  kurang  berminat  dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.
Kenyataan  seharusnya  yang  harus terjadi  dalam  proses  pembelajaran  adalah siswa diharapkan tertarik dengan pembelajaran sehingga mampu memahami materi  khususnya  dalam  mata  pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial dan pemanfaatan media sebagai sarana untuk fasilitas selama proses  pembelajaran.  Dengan  penggunaan media  animasi  audio  visual  siswa  dapat tertarik  sehingga  berminat  mengikuti proses  pembelajaran.  (Mahardika  and Mustaji 2020).
Media  animasi  audio  visual  dapat membuat  materi  pelajaran  yang  abstrak menjadi  lebih  konkrit,  media  juga  dapat mengetahui  suatu  peristiwa  penting  yang sedang  terjadi  di  benua  lain  yang  dapat dihadirkan  seketika  di  ruang  kelas, membantu  keterbatasan  indera  manusia. Obyek pelajaran yang terlalu kecil, terlalu besar  atau  terlalu  jauh,  dapat  kita  pelajari melalui bantuan media. Informasi pelajaran yang  disajikan  dengan  media  yang  tepat akan  memberikan  kesan  mendalam  dan lebih lama tersimpan pada diri siswa.
Terlihat  di  lapangan  yang  terjadi saat  ini,  mata  pelajaran  IPS  di  kelas  V
menjadi  salah  satu  mata  pelajaran  secara konsep  sulit  dIPShami  oleh  siswa. Berdasarkan informasi yang diberikan oleh Guru  kelas  V  siswa  bahwa  terdapat hambatan  dalam  pemahaman  konsep materi  IPS  dalam  menguasai  materi  yang diajarkan.  Guru  dalam  menyajikan  materi hanya  menggunakan  model  konvensional, siswa  hanya  mendengarkan  penjelasan guru,  menghafal  dan  menyalin.  Selain hanya  menggunakan  model  konvensional guru  juga  dalam  menyajikan  materi  IPS tidak menggunakan media yang mendukung  yang dapat merangsang siswa untuk  berpikir  secara  nyata  dan  kongkrit, membuat pelajaran lebih menarik, memungkinkan  hasil  belajar  lebih  tahan lama, efektif dan efisien.
Fakta  yang  terjadi  di  lapangan, bahwa  di  siswa  Kelas  V  wilayah  gugus  2 Kecamatan Biringkanaya, dalam pembelajaran  IPS  pencapaian  Kompetensi Dasar  tema  8  (delapan)  KD.  3.3 Menganalisis peran ekonomi dalam upaya menyejahterakan kehidupan masyarakat di bidang sosial dan budaya untuk memperkuat  kesatuan  dan  persatuan bangsa  Indonesia  serta  hubungannya dengan karakteristik ruang di kelas V, salah satu  sekolah  pada  wilayah  gugus  2, Kecamatan  Biringkanaya  dengan  nilai yang masih tergolong sangat rendah adalah dibawah  angka  75  sedangkan  ketentuan
nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) adalah 75.
Pelajaran  IPS  dalam  pencapaian Kompetensi  Dasar  (tema  8  (delapan)  KD. 3.3.  Menganalisis  peran  ekonomi  dalam upaya mensejahterakan kehidupan masyarakat  di  bidang  sosial  dan  budaya untuk memperkuat kesatuan dan persatuan bangsa  Indonesia  serta  hubungannya dengan  karakteristik  ruangpada  umumnya merupakan pelajaran yang harus dIPShami bukan  sekedar  dihafalkan.    Kurangnya kemampuan  siswa  tersebut  perlu  segera ditemukan  solusinya.    Penggunaan  media pembelajaran animasi audio visual menjadi salah  satu  alternatif  untuk  meningkatkan prestasi  belajar  siswa.  Penyajian  animasi audio  visual  dapat  dikembangkan  dengan berbagai  macam  inovasi.  Adapun  hal-hal yang  dikembangkan  dalam  animasi  audio visual yaitu persepsi terhadapa pemahaman konsep  materi  ditayangkan  secara  konkrit supaya siswa lebih mudah dalam memahaminya.
Penggunaan  alat  bantu  animasi audio  visual  pada  proses  pembelajaran akan  lebih  berkesan  dan  menarik  untuk meningkatkan  pemahaman  konsep  materi dan  persepsi  siswa  di  Kelas  V  wilayah gugus 2 Kecamatan Biringkanaya. Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah diuraikan dilakukan penelitian yang bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh
media  animasi  audio  visual  terhadap persepsi  dan  kemampuan  pemahaman konsep IPS materi jenis-jenis dan kegiatan ekonomi masyarakat pada siswa kelas V.

## METODE
Desain penelitian ini adalah eksperimen quasi  experiment ,  dengan menggunakan  dua  kelompok  sebagai sampel  penelitian.  Alasan  penggunaan model quasi  experiment dalam  penelitian ini bahwa peneliti tidak dapat mengendalikan sepenuhnya kedua kelompok yang diteliti karena tidak semua variabel  luar  dapat  dikontrol,  sehingga perubahan  yang  terjadi  tidak  sepenuhnya oleh pengaruh perlakuan (Sugiyono 2014).
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian eksperimen semu ( Quasi Eksperimen ), dengan desain Nonequivalent Kontrol Group
Design. Yang
membandingkan penerapan media animasi audio visual dengan pembelajaran konvensional terhadap kemampuan pemahaman konsep dan persepsi Jenis data dalam penelitian ini adalah data kuantitatif. Data  kuantitatif  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah data nilai siswa berupa angka atau skor yang diperoleh melalui alat pengumpul  data  yang  diwujudkan  melalui pre  test dan post  test berupa  pernyataan yang diberi bobot/skor.
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu observasi, kuesioner, tes hasil belajar, dan dokumentasi.  Uji  prasyarat  analisis  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  uji normalitas, dan uji Homogenitas.
Pengujian hipotesis untuk mengetahui  pengaruh  variabel  bebas terhadap  variabel  terikat  Di  analisis menggunakan One-way Multivariate
Analysis of Variance (One-way
MANOVA)  melalui  SPSS  25  untuk menganalisis  data  yang  ada  melalui  uji signifikansi multivariate dan uji signifikansi  univariat (Tests  of  Between Subjects-Effect) .

## HASIL
Sebelum dilakukan pengujian hipotesis  terlebih  dahulu  dilakukan  Uji prasyarat dan uji asumsi klasik. Pengujian prasyarat analisis yang dilakukan yaitu uji normalitas.  Uji  normalitas  dimaksudkan untuk  mengetahui  apakah  data  yang diperoleh  dalam  penelitian  mempunyai sebaran  distribusi  normal  atau  tidak. Apabila  data  berdistribusi  normal,  maka dapat digunakan uji statistik parametrik.

## a) Uji Normalitas
Uji  normalitas  dilakukan  untuk menguji  apakah  sebaran  data  variable berdistribusi  normal  atau  tidak,  uji  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah
Kolmogorov-Smirnov. Hasil uji normalitas sebaran  dengan  menggunakan  computer paket  SPSS  15.00  dan  data  ketentuan  uji normalitas adalah
(1) Jika  nilai  Signifikansi  (Sig.)  ≥  0,05 maka  data  penelitian  berdistribusi normal
(2) Jika  nilai  Signifikansi  (Sig.)  <  0,05 maka data penelitian tidak berdistribusi normal
Tabel 1 hasil uji normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized Residual
N 60 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation .27679730 Most Extreme Differences Absolute .121 Positive .121 Negative -.107 Test Statistic .121 Asymp. Sig. (2-tailed) .029 c
a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data. c. Lilliefors Significance Correction.
Berdasarkan uji normalitas menggunakan SPSS 25.00 dengan uji One- Sample
Kolmogorov-Smirnov Test
berdasarkan Unstandardized Residual dari variable dependen mempengaruhi variable indevenden  didapatkan  hasil  nilai  Asymp. Sig.  (2-tailed)  sebesar  0,029  lebih  besar dari  0,05  maka  penelitian  ini  dapat disimpulkan  berdistribusi  normal.  Dengan demikian,  asumsi  atau  persyaratan  dara
berdistribusi  normalitas  dalam  model regresi sudah terpenuhi.

## b) Uji homogenitas
Uji  homogenitas  dilakukan  untuk melihat  apakah  kedua  sampel  memiliki varian  yang  sama.  Teknik  analisis  yang digunakan  dalam  uji  homogenitas  adalah Levene  test dengan  bantuan SPSS  25  for Windows .  Suatu  data  dapat  dikatakan homogenitas  apabila  memiliki  varian signifikansi  pada Leven’s Test 0,05.  Hasil uji homogenitas peningkatan minat belajar ssiwa sebagai berikut:
Table 2 Uji homogenitas motivasi belajar
Test of Homogeneity of Variances
Levene Statistic df1 df2 Sig. Pemahaman Konsep Based on Mean 2.439 1 58 .124 Based on Median .879 1 58 .352 Based on Median and with adjusted df .879 1  54.38 8 .353 Based on trimmed mean 2.544 1 58 .116 Persepsi Based on Mean .187 1 58 .667 Based on Median .315 1 58 .577 Based on Median and with adjusted df .315 1  55.76 8 .577 Based on trimmed mean .329 1 58 .568
Berdasarkan  hasil  analisis  data terhadap kedua kelompok diperoleh bahwa homogenitas  variable  sebesar  0,116  lebih besar  dari  0,05  yang  menunjukkan  bahwa kedua  kelompok  adalah  homogen  dengan levance  statistic 2,544.  Dan  untuk kelompok  pemahaman  konsep  diperoleh bahwa homogenitas variable sebesar 0,568
lebih  besar  dari  0,05  yang  menunjukkan bahwa  kedua  kelompok  adalah  homogen dengan levance statistic 0,329.
c) Uji Hipotesis (Manova)
Hipotesis  ini  menggunakan  uji manova,  yaitu mengenai adakah pengaruh media  animasi  audio  visual  terhadap persepsi  dan  pemahaman  konsep  IPS. Hipotesis  yang  dapat  dibuat  untuk menjawab masalah ini adalah: Ho :   tidak terdapat pengaruh yang signifikan  media  animasi  audio visual terhadap persepsi dan kemampuan  pemahaman  konsep IPS  materi  jenis-jenis  dan  kegiatan ekonomi masyarakat
H1 :   terdapat  pengaruh  yang  signifikan media animasi audio visual terhadap
persepsi dan kemampuan
pemahaman  konsep  IPS  materi jenis-jenis  dan  kegiatan  ekonomi masyarakat.
Table 3 Hasil uji multivariate untuk menguji hipotesis Manova Multivariate Tests a
Effect
Value F Hypothe sis df Error df Sig. Interc ept Pillai's Trace .993 4259.896 b 2.000 57.000 .000 Wilks' Lambda .007 4259.896 b 2.000 57.000 .000 Hotelling's Trace 149.470 4259.896 b 2.000 57.000 .000
Roy's Largest Root 149.470 4259.896 b 2.000 57.000 .000 kelas Pillai's Trace .807 119.029 b 2.000 57.000 .000 Wilks' Lambda .193 119.029 b 2.000 57.000 .000 Hotelling's Trace 4.176 119.029 b 2.000 57.000 .000 Roy's Largest Root 4.176 119.029 b 2.000 57.000 .000 a. Design: Intercept + kelas b. Exact statistic
Uji multivariate yang  dilakukan melalui  bantuan  SPSS  25.  Dengan pengambilan keputusan bahwa nilai signifikansi  media  animasi  audio  visual
terhadap  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa adalah  0,000  <  0,  05  yang  berarti  bahwa ada  pengaruh  antara  media  animasi  audio visual  terhadap  persepsii  dan  pemahaman konsep IPS materi jenis-jenis dan kegiatan ekonomi masyarakat pada siswa kelas V.
Table 4 Hasil uji Tests of Between- Subjects Effects
Tests of Between-Subjects Effects
Source Dependent Variable
Type III Sum of Squares df Mean Square F Sig. Correcte d Model Pemahaman Konsep 12673.067 a 1 12673.067 203.203 .000 Persepsi 5060.017 b 1 5060.017 96.458 .000 Intercept Pemahaman Konsep 309601.667 1 309601.66 7 4964.21 7 .000 Persepsi 314650.417 1 314650.41 7 5998.13 5 .000 kelas Pemahaman Konsep 12673.067 1 12673.067 203.203 .000 Persepsi 5060.017 1 5060.017 96.458 .000 Error Pemahaman Konsep 3617.267 58 62.367 Persepsi 3042.567 58 52.458 Total Pemahaman Konsep 325892.000 60 Persepsi 322753.000 60 Correcte d Total Pemahaman Konsep 16290.333 59 Persepsi 8102.583 59
a. R Squared = .778 (Adjusted R Squared = .774) b. R Squared = .624 (Adjusted R Squared = .618)
Berdasarkan  hasil  uji Tests  of Between-Subjects Effects pada table di atas, ditemukan  nilai  signifikansi  pengaruh media  animasi  audio  visual  terhadap persepsi  dan  kemampuan  pemahaman konsep  IPS  siswa  sebanyak  0,000  yang berarti  nilai  signifikansi  0,000<0,05,  yang berarti bahwa H 1 diterima dan H o di tolak dengan  penarikan  kesimpulan  bahwa  ada pengaruh  yang  signifikan  media  animasi audio  visual  terhadap  persepsi  dan kemampuan  pemahaman  konsep  IPS materi  jenis-jenis  dan  kegiatan  ekonomi masyarakat pada siswa kelas V.

## PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  yang  dilakukan untuk mengetahui pengaruh media animasi audio visual terhadap kemampuan pemahaman konsep IPS dan persepsi siswa kelas  V.  Berdasarkan  uji One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test dengan menggunakan  computer  SPSS  25.00 didapatkan  hasil  bahwa  nilai  Asymp.  Sig. (2-tailed) pada media animasi audio visual 0,029 > 0,05 maka dapat dinyatakan bahwa penggunaan  media  animasi  audio  visual berdistribusi normal.
Selanjutnya dilakukan uji homogenitas  untuk  melihat  apakah  kedua sampel  memiliki  varian  yang  sama. Analisis  data  untuk  kedua  kelompok diperoleh  bahwa  homogenitas  variable sebesar  0,116  lebih  besar  dari  0,05  yang menunjukkan  bahwa  kedua  kelompok adalah  homogen  dengan levance  statistic 2,544.  Dan  untuk  kelompok  pemahaman konsep  diperoleh  bahwa  homogenitas variable sebesar 0,568 lebih besar dari 0,05 yang menunjukkan bahwa kedua kelompok adalah  homogen  dengan levance  statistic 0,329.
Uji  hipotesis  yang  digunakan adalah  uji  Manova.  Pada  Uji multivariate
bahwa  nilai  signifikansi  media  animasi audio  visual  terhadap  motivasi  dan  hasil belajar  siswa  adalah  0,000  <  0,  05  yang berarti  bahwa  ada  pengaruh  antara  media
animasi audio visual terhadap persepsii dan pemahaman  konsep  IPS  materi  jenis-jenis dan  kegiatan  ekonomi  masyarakat  pada siswa  kelas  V.  selanjutnya  dilakukan  uji Tests  of  Between-Subjects  Effects dengan nilai  signifikansi  pengaruh  media  animasi audio  visual  terhadap  persepsi  dan kemampuan pemahaman konsep IPS siswa sebanyak 0,000 yang berarti nilai signifikansi  0,000<0,05,  yang  berarti bahwa H 1 diterima dan H o di tolak dengan penarikan kesimpulan bahwa ada pengaruh yang signifikan media animasi audio visual terhadap persepsi dan kemampuan pemahaman  konsep  IPS  materi  jenis-jenis dan  kegiatan  ekonomi  masyarakat  pada siswa kelas V.
Penelitian yang dilakukan sebelumnya  dengan  menggunakan  media video  animasi  untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa dengan hasil bahwa penggunaan media video animasi berpengaruh  secara  signifikan  terhadap hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  V,  dan  pada penelitian  ini,  media  animasi  audio  visual digunakan  untuk  mengetahui  pengaruh kemampuan  pemahaman  konsep  IPS  dan persepsi pada siswa kelas V.

## KESIMPULAN
Pengaruh media animasi audio visual terhadap persepsi dan kemampuan pemahaman  konsep  IPS  materi  jenis-jenis
dan  kegiatan  ekonomi  masyarakat  pada siswa  kelas  V  di  wilayah  gugus  2
Kecamatan Biringkanaya, dengan menggunakan Manova. Pada
Uji
multivariate bahwa nilai signifikansi media animasi audio visual terhadap motivasi dan hasil  belajar  siswa  adalah  0,000  <  0,  05 yang  berarti  bahwa  ada  pengaruh  antara media  animasi  audio  visual  terhadap persepsii  dan  pemahaman  konsep  IPS materi  jenis-jenis  dan  kegiatan  ekonomi masyarakat pada siswa kelas V. selanjutnya dilakukan  uji Tests  of  Between-Subjects Effects dengan  nilai  signifikansi  pengaruh media  animasi  audio  visual  terhadap persepsi  dan  kemampuan  pemahaman konsep  IPS  siswa  sebanyak  0,000  yang berarti  nilai  signifikansi  0,000<0,05,  yang berarti bahwa H 1 diterima dan H o di tolak dengan  penarikan  kesimpulan  bahwa  ada pengaruh  yang  signifikan  media  animasi audio  visual  terhadap  persepsi  dan kemampuan  pemahaman  konsep  IPS materi  jenis-jenis  dan  kegiatan  ekonomi masyarakat pada siswa kelas V.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suhardjono, dan Supardi. 2011.
Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Arsyad, Azhar; 2018. Media Pembelajaran . Jakarta: PT.
Ragrafindo Persada.
Kuswanto, Joko, and Ferri Radiansah. 2018. “Media Pembelajaran Berbasis Android Pada Mata Pelajaran Sistem Operasi Jaringan Kelas XI.” Jurnal Media Infotama 14(1).
Magfirah Rasyid, Dkk. 2016. “Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Augmented Reality.” Jurnal Pendidikan Biologi Volume 7, Nomor 2, Februari 2016, hlm, 69-80 V: 83–88.
Mahardika, Anugrah Budi Satria, and Mustaji. 2020. “Pengembangan Media Video Animasi Motion Graphic Materi Bentuk- Bentuk Kerjasama Asean Pelajaran Ips Bagi Siswa Kelas Viii Di Smpn 24 Surabaya.” Jurnal Mahasiswa Teknologi Mahardika 10(15): 1–8.
Munir. 2013. MULTIMEDIA Dan Konsep Aplikasi Dalam Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Resi Relista. 2017. “Pengaruh Penerapan Media Animasi Audio Visual Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Kelas IV Di SDN 04 Pedamaran Oki Sumatera Selatan.” Auladuna .

## Setiawan, Hery. 2020. “Pemanfaatan
Media Audio Visual Dan Media Gambar Pada Siswa Kelas V.”
Prakarsa Paedagogia 3(2): 198–202.
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, Dan R&D . Bandung:
Alfabeta.
Suwarto. 2013. Pengembangan Tes Diagnostik Dalam Pembelajaran .
Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Zamron. 2013. Pendidikan Demokrasi . Yograkarta: Ombak.