INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 2 Tahun 2024 Page 1882-1891 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengaruh Model Pembelajaran Example Non Example
Terhadap Hasil Belajar Nilai Norma Kelas V
Adila Amalia 1 ✉ , Suyoto 2 , Suyari 3 , Rina Dwi Setyawati 4
(1,2,4) Universitas PGRI Semarang, (3) SD Negeri Tlogosari Kulon 01
Email: adilaamalia04@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Pendidikan  pancasila  menjadi  bagian  penting  dalam  penerapan  Profil  Pelajar  Pancasila  guna membentuk  karakter  siswa.  Penelitan  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penerapan  model pembelajaran example non example terhadap hasil belajar nilai norma pada siswa kelas V SD Negeri Tlogosari  Kulon  01.  Jenis  penelitian  adalah  kuantitatif  dengan  metode pra  experiment.  Penelitian menggunakan one-group pretest posttest design. Penelitian ini dilakukan di SD Negeri Tlogosari Kulon 01  dengan  sample  penelitian  siswa  kelas  V  yang berjumlah  28  orang.  Pengumpulan  data  dilakukan melalui tes dan analisis data menggunakan uji t (t-test). Hasil penelitan diperoleh nilai rata-rata pretest sebesar  59,64.  Sedangkan  setelah  penerapan example  non  example  nilai  rata-rata  posttest  sebesar 82,50. Didapat hasil uji hipotesis t hitung 10,824 > t tabel 2,052 dan nilai signifikasi 0,000 < 0,05. Disimpulkan bahwa H0 ditolak dan Ha diterima yang diartikan bahwa ada pengaruh penerapan model example non example terhadap hasil belajar nilai norma siswa kelas V SD Negeri Tlogosari Kulon 01.
Kata Kunci: Hasil Belajar, Model Example Non Example, Pendidikan Pancasila, Nilai Norma

## Abstract
This  research  aims  to  determine  the  effect  of  implementing  example  non  example  on  the  learning outcomes of norm values in class V students at SD Negeri Tlogosari Kulon 01. The type of research is quantitative with pra experimental method. The research used a one-group pretest posttest design. The research was conducted at SD Negeri Tlogosari Kulon 01 with a research sample of 28 class V students. Data collection through tests and data analysis t test (t-test). The research results obtained an average pretest score of 59,64 and posttest 82.50. The hypothesis test results obtained were tcount 10,824 > ttable 2.052 and a significance value of 0.000 < 0.05. H0 is rejected and Ha is accepted which means that  there  is  an  influence  of  the  application  of  the  example  non  example  model  on  the  learning outcomes of the norm values of class V students at SD Negeri Tlogosari Kulon 01.
Keywords: Learning Outcomes, Example Non Example Model, Pancasila Education, Norm Values

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  pondasi  yang  penting  dalam  kemajuan  suatu bangsa, semakin baik kualitas Pendidikan maka akan  berpengaruh pada kualitas bangsa yang membaik pula (Anggraini: 2024; Panggabean, N: 2022). Tujuan Pendidikan Indonesia adalah  membentuk  manusia  seutuhnya  dari  segi  berkembangnya  kemampuan  individu yang optimal hingga dapat meningkatkan hasil belajar dalam lingkup Pendidikan maupun sebagai  warga  negara  dan  masyarakat  (Wahyuni:  2020;  Magdalena,  I:  2020).  Proses pembelajaran merupakan salah satu hal terpenting  dalam  pendidikan. Pendidikan yang bermutu  adalah  pendidikan  yang  dapat  mengantarkan  peserta  didik  mencapai  tujuan pendidikannya.  Pendidikan  karakter  di  sekolah  dasar  menekankan  pada  proses pembelajaran dan kurang mengedepankan proses  pemahaman yang memadai terhadap adaptasi, perilaku dan perkembangan siswa. Hal ini disebabkan karena belum optimalnya proses dan kebiasaan belajar di sekolah, serta belum optimalnya lingkungan belajar bagi siswa di sekolah sehingga mengakibatkan siswa kurang mampu memahami materi yang mereka pelajari dan berdampak pada hasil belajar yang belum optimal.
Pendidikan Kewarganegaraan atau dikenal dengan Pendidikan Pancasila merupakan program pendidikan yang materi pokoknya adalah demokrasi politik yang ditujukan kepada peserta  didik  atau  warga  negara  yang  bersangkutan.  Secara  garis  besar  pendidikan kewarganegaraan  berperan  untuk  mengajarkan  atau  membiasakan  peserta  didik  agar berperilaku baik menaati norma-norma yang berlaku dimasyarakat dan UUD 1945 (Hikmah, A: 2022). Pendidikan Pancasila mengajarkan kepada peserta didik tentang nilai, norma dan moral.    Dengan  mengamalkan  nilai,  norma  dan  moral  tersebut  maka  akan  mendorong tumbuhnya karakter disiplin dalam diri siswa. Dengan disiplin ini proses   pendidikan yang
berlangsung  di  sekolah  akan  berjalan  dengan  baik,  karena  siswa  tidak  melakukan pelanggaran  aturan  aturan  dan  dapat  mengamalkan  nilai  norma  di  lingkungan  sekolah maupun di lingkungan masyarakat dan keluarga.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan di SD Negeri Tlogosari Kulon 01, bahwa salah  satu  permasalahan  yang  ditemukan  adalah  rendahnya  pemahaman  peserta  didik mengenai nilai-nilai norma yang berlaku di lingkungan sehari-hari. Hal ini penting dalam membentuk karakter peserta didik sesuai dengan profil pelajar pancasila serta berpengaruh pada hasil belajar siswa pada mata pelajaran pendidikan pancasila dengan pokok bahasan nilai-nilai pancasila. Pembelajaran diarahkan untuk pemahaman konsep penerapan nilai- nilai  norma  guna  meningkatkan  hasil  belajar  yang  kemudian  dapat  diimplementasikan dalam  interaksi  di  kehidupan  sehari-hari  siswa.  Dengan  pemahaman  konsep  yang  baik, siswa akan mudah mengingat, menerapkan kembali pemahaman nilai norma yang telah dipelajari serta dapat meningkatkan hasil belajar pendidikan pancasila mereka.
Hasil  belajar  merupakan  kemampuan  yang  dimiliki  peserta  didik  setelah  ia  melalui pengalaman belajarnya.  Kemampuan yang dimiliki peserta didik mencakup kemampuan kognitif,,  afektif,  dan  psikomotorik  (Fauziyah:  2024).  Pendapat  tersebut  sesuai  dengan pendapat Asterli (2023) yang berpendapat bahwa hasil belajar merupakan suatu gambaran tentang apa yang harus  dicapai,  dipahami serta dikerjakan oleh  siswa. Hal itu dikuatkan dengan pendapat Taufiqillah (2013) yang juga berpendapat bahwa hasil belajar merupakan bagian dari kemampuan  siswa setelah  mengikuti proses pembelajaran.
Penerapan  model  pembelajaran  inovatif  dapat  meningkatkan  hasisl  belajar  siswa karena dipandang lebih efektif dari model pembelajaran kontekstual, dengan model yang inovatif  melatih  siswa  untuk  mandiri  dan  berpikir  kritis  serta  memacu  diri  mereka  untuk berkembang (Simatupang: 2022). Salah satu upaya dalam meningkatkan hasil belajar siswa dalam  mata  pelajaran  pendiidikan  Pancasila  dengan  pokok  bahasan  niai  norma  adalah dengan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif,  salah  satunya  tipe example  non example.  Model  pembelajaran  example  non  example  merupakan  suatu  model pembelajaran  yang  membantu  pemahaman  siswa  terrhadap  permasalahan  disekitarnya melalui proses analisis gambar-gambar dan foto yang memua kasus masalah sesaui denga materi belajar (Ndun, Y. E: 2020; Yuhasnil, Y: 2023). Setiap model pembelajaran memiliki sintaks atau langkah-langkah, untuk model example non example mimiliki sintaks sebagai berikut: 1) Guru mempersiapakan gambar sesuai dengan materi dan tujun pembelajaran, 2) guru  menempelkan  gambar  pada  alat  yang  tersedia  (papan,  proyektor),  3)  guru memberikan pejunjuk dan kesempatan kepada peserta didik untuk mengnalisis/memperhatikan  gambar,  4)  Melalui  diskusi  kelompok  kecil  peserta  didik
menganalsisi  gambar, 5) setiap  kelompok diberi kesempatan untuk menyampaikan hasil diskusi, 6) Guru menyampaikan materi sesuai  dengan tujuan pembelajaran,  7) Guru dan peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari (Shoimin: 2016)
Dari pernyataan diatas maka dapat dikatakan Example non example merupakan model pembelajaran kooperatif yang menggunakan gambar sebagai media untuk menyampaikan materi pelajaran. Model pembelajaran ini mendorong siswa untuk belajar dengan berpikir kritis  dalam memcahkan permasalahan yang termuat pada gamabr yang disajikan guru. Pengunaan media sebagai media pembelajaran dirancang agar siswa dapat menganalisis dan  mendeskripsikan  secara  singkat  perihal  isi  dan  makna  yang  tertuang  pada  gambar. Gambar yang digunakan dapat diitampilkan melalui LCD dan proyektor yang disediakan di setiap  ruang  kelas  dan  dapat  juga  melalui  gambar  yang  di  print  cetak.guru  perlu memastikan  gambar  yang  ditampilkan  jelas  dan  dapatt  diamati  dari  jarak  jauh  yang mencakp sudut ruang kelas agar siswa di barisan depan hingga barisan belakang dapat melihat gambar dengan jelas.
Penerapan  model example  non  example  didukung  dengan  adanya  beberapa  hasil penelitian  yang  relevan,  diantaranya  penelitian  dari  Regian  Anggraini  dengan  judul penelitian "Pengaruh Model Pembelajaran Example Non Example Terhadap Hasil Belajar Siswa  Pembelajaran  PKn  SD”  yang  menyatakan terdapat  adanya  pengaruh  Model Pembelajaran Examples Non Examples Terhadap Hasil Belajar Siswa Pembelajaran PKn SD Negeri 10 Talang Kelapa dengan hasil penelitian yang menunjukkan nilai t hitung >t tabel yaitu 8.640 > 1,672 yang artinya menolak Ho dan menerima Ha. Penelitian dari Salsabila Fauziyah dengan judul penelitian “Pengaruh Model Pembelajarn example Non example berbantuuan media Gambar terhadap hasil Belajar PPKn Siswa” dengan data t t hitung bernilai negatif yaitu -5,133 yang berarti rata-rata sebelum diberikan perlakuan lebih rendah daripada setelah diberikan perlakuan yang menunjukkan bawah terddapat pengaruh model pembelajaran example non example berbantuan media gambar terhadap hasil belajar PPKn siswa kelas II.
Perbedaan penelitian-penelitian tersebut dengan penelitian ini adalah variabel yang akan diteliti dan populasi penelitian. Variabel yang digunakan dalam penelitian ini adalah hasil belajar pada mata pelajaran Pendidikan Pancasila denagn bahasan nilai norma sebagai variabel  terikat.  Populasi  dari  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  V  SD  Negeri Tlogosari Kulon 01.
Pendidikan Pancasila dapat berperan sebagai media dalam pengembangan disiplin norma pada siswa di sekolah dasar. Pengenalan   norma   pada   siswa   merupakan hal penting yang perlu diperhatikan, karena pembentukan karakter pada anak dapat dibentuk dengan  mudah di usia dini (Riswanti, C: 2020). Oleh karena itu keberhasilan mata pelajaran
ini  diperlukan.  Keberhasilan  ini  tentunya  akan  dapat  diraih  dengan  berbagai  upaya  dan inovasi  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  Pendidikan  Pancasila.  Salah  satunya  melalui penerapan model example non example berbantuan media gambar sebagai upaya dalam membantu pemahaman siswa terkait materi nilai-nilai norma.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan jenis pendekatan penelitian kuantitatif dengan metode penelitian pra-eksperimen. Metode eksperimen merupakan metode penelitian yang dapat menguji  secara  benar  hipotesis  menyangkut  hubungan  kausal  (sebab-akibat).  Untuk menjawab permasalahan tersebut diberikan perlakuan sebanyak 2 kali. Setelah data tes awal dan tes akhir terkumpul maka data dapat disusun, diolah dan dianalisis secara statistik. Hal ini  dilakukan  untuk  mengetahui  hasil  perlakuan  penelitian  yang  telah  dilaksanakan. Penelitian eksperimen dengan bentuk pra eksperimen mempunyai berbagai macam desain, pada penelitian ini menggunnakan pra eksperimen  tipe group pre  test  post test design sebagai desain penelitian. Desain one group pre test pos test yaitu merupakan penelitian yang  hanya  menggunakan  satu  kelompok  atau  satu  kelas  eksperimen  tanpa  adanya kelompok pembanding atau bisa disebut kelompok control.
Rancangan penelitian one grup pretest – posttest design dapat digambarkan sebagai berikut (Sugiyono: 2013):
Tabel 1. Design Penelitian Pretest Treatment Posttest O1 x O2 Keterangan :
O1   = Nilai Pretest sebelum diberikan perlakuan
X   = Treatment (Pemberian perlakuan)
O2  = Nilai Posttest setelah diberikan perlakuan
Pada penelitian ini, sample penelitian diambil dari siswa kelas V SD Negeri Tlogosari Kulon  01  dengan  jumlah  siswa  28  orang  menggunakan  Teknik  sampling  jenuh,  siswa tersebut akan diberikan pre test terlebih dahulu sebelum diberikan perlakuan, kemudian siswa diberikan treatment atau perlakuaan menggunakan model cooperative tipe example non example. Setelah diberikan perlakuan kemudian diberikan post test atau tes akhir untuk mengetahui akibat dari perlakuan.  Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji t (t-test). Analisis data dapat dilakukan pada uji normalisas, uji homogenitas, dan uji  hipotesis.  Pengujian  hipotesis  menggunakan  uji Paired  t-test  dengan  berbantuan
program SPSS  Statistic.  Dasar  dalam  Uji  Paired  Sample  t-test,  hasisl  keputusan  didapat berdasarkan nilai signifikansi hasil output SPSS, jika nilai sig < 0,05 maka H0 ditolak dan Ha diterima, jika nilai sig > 0,05 maka H0 diterima dan Ha ditolak.
• H0 : Tidak terdapat pengaruh yang signifikan pada penerapan model example non example  terhadap  hasil  belajar  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Pancasila  pokok bahasan nilai-nilai norma pada siswa kelas V SD Negeri Tlogosari Kulon 01.
• Ha  :  Terdapat  pengaruh  yang  signifikkan  pada  penerapan  model example  non example  terhadap  hasil  belajar  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Pancasila  pokok bahasan nilai-nilai norma pada siswa kelas V SD Negeri Tlogosari Kulon 01.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian telah dilakukan pada siswa kelas V SD Negeri Tlogosari Kulon 01 dengan jumlah  sampel  28  siswa.  Alur  pada  penelitian  ini  dimulai  dengan  observasi  proses pembelajaran  dikelas,  kemudian  masuk  pada  pertemuan  pertama  dengan  pemberian pretest  pilihan  ganda.  Kemudian  pada  pertemuan  selanjutnya  menggunakan  model pembelajaran example non example dengan pemberian posttest. Berdasarkan penelitian didapatkan nilai pretest posters sebagai berikut:
Tabel 2. Nilai Pretest dan Posttest Tes Skor terendah Skor tertinggi Jumlah skor Rata-rata Jumlah peserta Pretest 40 80 1670 59,64 28 Posttest 60 100 2310 82,50 28
Dari data tabel diatas dapat diketahui bahwa skor pretest terendah adalah 40, skor tertinggi 80 dengan rata-rata 59,64. Sedangkan  skor posttest  terendah adalah 60, skor tertinggi 100 dengan rata-rata 82,50. Hal ini membuktikan bahwa adanya peeningkatan skor rata-rata  kelas  V  pada  materi  nilai  norma  di  SDN  Tlogosari  Kulon  1.  Selanjutnya  untuk mengetahui data tersebut berdistribusi normal atau tidak, maka pengambilan keputusan ddilakukan  melalui  uji  normalitas,  dimana  apabila  nilai  signifikasi  >  0,05  maka  data dinyatakan normal. Data diolah melalui uji normalitas, sehingga didapatkan data dari pretest posttest siswa sebagai berikut:

## Tabel 3. Uji Normalitas Tests of Normality
Kelas Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Nilai Pritest .199 28 .006 .948 28 .172 Posttest .181 28 .020 .939 28 .106
a. Lilliefors Significance Correction
Berdasarkan table output diatas uji normalitas didapatkan nilai signifikasi pretest 0,172 > 0,05 dan nilai signifikasi posttest 0,106 > 0,05. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa data tersebut terdistribusi normal.
a. Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  nilai  pretest  dan posttest bersifat homogen atau tidak, jika nilai signifikan ≥ 0,05 maka varians sampel dinyatakan homogenity. Untuk uji homogenitas digunakan uji Levene test pada table berikut ini:
Tabel 4. Uji Homogenitas Test of Homogeneity of Variances Nilai pritest dan posttest Levene Statistic df1 df2 Sig. .024 1 54 .878
Berdasarkan tabel diatas uji homogenitas nilai signifikansi 0,878 > 0,05, disimpulkan bahwa H0 diterima artinya data tersebut bersifat homogen atau mempunyai varian yang sama.

## b. Uji Hipotesis
Pengujian hipotesis menggunakan uji t (t-test) dengan kriteria H0 diterima jika nilai sig ≤α dan H0 ditolak jika nilai sig ≥ α dengan α = 5% (0,05) untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh yang signifikan dai nilai pretest posttest. Apabila nilai t hitung >t tabel berarti terdapat pengaruh signifikan antara pretest posttest seperti pada table berikut ini:
Tabel 6. Uji Hipotesis Paired Samples Statistics Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1 PRETEST 59.64 28 9.519 1.799 POSTTEST 82.50 28 9.379 1.772
Pada table diatas diketahui hasil ringkasan dari sampel pretest dan posttest. Untuk nilai pretest diperoleh rata-rata hasil belajar (mean) sebesar 56,64. Sedangkan untuk nilai
posttest  diperoleh  nilai  rata-rata  (mean)  82,50.  Jumlah  siswa  yang  ddigunakan  sebagai sampel  penelitian  adalah  28  orang.  Nilai  Std.  deviation  (standar  deviasi)  pada pretest sebesar 9,519 dan posttest sebesar 9,379. Nilai Std. Error Mean pretest sebesar 1,799 dan posttest sebesaar 1,772, sehingga dapat dinyatakan bahwa terdapat perbedaan rata-rata hasil belajar siswa antara pretest posttest.
Tabel 7. Hasil Paired Samples Correlations N Correlation Sig. Pair 1  PRETEST & POSTTEST 28 .301 .120
Berdasarkan tabel output diatas, diketahui nilai koefisien korelasi ( Correlation) sebesar 0,301 dengan nilai signifikasi ( Sig) sebesar 0,120.
Tabel. 8 Hasil Paired Samples Test
Paired Differences
t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 PRETEST - POSTTEST - 22.857 11.174 2.112 -27.190 -18.524 - 10.824 27 .000
Kemudian dari table diatas dapat diketahui bahwa nilai mean sebesar 22,857 dengan selisih antara rata-rata hasi belajar pretest posttest diantara 27,190 sampai 18,824. Kemudian pada tabel tersebutt diketahui t hitung sebesar -10,824. T hitung bernilai negative sebab nilai  rata-rata  belajar pretest  lebih  rendah  dari  pada  nilai  rata-rata  hasil  belajar  posttest sehingga dapat bermakna positif menjadi 10,824. Selanjutnya t tabel dicari berdasarkan nilai df ( degree of freedom atau derajat kebebasan) dan nilai signifikasi. Dari tabel diatas diketaui df bernilai 27maka t tabel nya adalah 2,052.
Mata pelajaran Pendidikan Pancasila merupakan mata pelajaran yang ikut andil dalam pembentukan karakter yang positif untuk peserta didik, sehingga bukan hanya segi afektif, kognitif anak juga perlu diperhatikan salah satunya hasil belajar. Peningkatan hasil belajar dapat dilihat dari hasil pretest posttest, dari hasil data tersebut terdapat perubahan yang signifikan  sebelum  perlakuan  dan  setelah  perlakuan.  Model pembelajaran  example  non example merupakan salah satu model kooperatif dengan berbantuan media gambar/foto yang dapat dianalsis oleh peserta didik. Berdasarkan hasil pengolahan data diatas, dimulai dari uji normalitas, uji homogenitas, uji hipotesis, dan Paired Samples Test menggunakan
hasil data dari nilai pretest posttest siswa kelas V, telah diperoleh data yang menunjukan bahwa nilai t hitung = 10,824 dan t tabel = 2,052, sehingga dapat dikatakan bahwa H0 ditolak dan Ha diterima, serta didapat nilai signifikasi dari uji Paired Samples Test sebesar 0,000 < 0,05, maka dapat disimpulkan terdapat perbedaan yang nyata antara hasil pretest dan posttest. Hal  tersebut  menunjukan  adanya  pengaruh  penerapan  model example  non  example terhadap  hasil  belajar  nilai  norma  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Tlogosari  Kulon  01.  Dengan demikian apa yang dikatakan dalam hipotesis pada penelitian ini dapat diterima.

## SIMPULAN
Hasil belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Pancasila pokok Bahasan nilai- nilai  norma  sebelum  penerapan  model  pembelajaran example  non  example  masih diktegorikan  rendah  dengan  nilai  rata-rata  pretest  sebesar  59,64.  Sedangkan  setelah penerapan  model  pembelajaran example  non  example  nilai  rata-rata  posttest  sebesar 82,50,  sehingga  terdapat  pengaruh  signifikan  dari  penerapan example  non  example terhadap hasil belajar siswa. Didapat hasil uji hipotesis t hitung 10,824 > t tabel 2,052 dan nilai signifikasi 0,000 < 0,05. Disimpulkan bahwa H0 ditolak dan Ha diterima yang diartikan bahwa ada pengaruh penerapan model example non example terhadap hasil belajar nilai norma siswa kelas V SD Negeri Tlogosari Kulon 01.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraini, R., Disurya, R., & Imansyah, F. (2024). Pengaruh Model Pembelajaran Examples Non  Examples  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pembelajaran  PKn  SD. Journal  on Education, 6(2), 11578-11586.
Asterli,  Neni  Tria,  Farizal  Imansyah,  Ilmu  Pendidikan,  and  Universitas  Pgri  Palembang. 2023. “Meningkatkan Hasil Belajar PPKN Melalui Model Pembelajaran Contextual Teaching  And  Learning  Di  Kelas  II  SD  Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar , Fakultas Keguruan Dan.” 1:21– 38.
Fauziyah, S., Suryawan, A., Triana, P. M., & Puspitawati, R. R. H. (2024). Pengaruh Model Pembelajaran Example Non Examples Berbantuan Media Gambar Terhadap Hasil Belajar PPKn Siswa. JPG: Jurnal Pendidikan Guru, 5(1), 103-112.
Hikmah, A. (2022). Meningkatkan Hasil Belajar Pkn Melalui Model Example Non Example Dan Model Explicit Instruction Pada Siswa Kelas Iv Di Sd Islam Al Fatih Barito Kuala (Doctoral dissertation, Universitas Islam Kalimantan MAB).
Magdalena,  I.,  Haq,  A.  S.,  &  Ramdhan,  F.  (2020).  Pembelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan Di Sekolah Dasar Negri Bojong 3 Pinang. Bintang, 2(3), 418-430.
Ndun,  Y.  E.  (2020).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Examples  Non  Examples  Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Pkn  Kelas  Iv  A  Sd  Negeri  Oetona  Kota Kupang. SPASI: Jurnal Mahasiswa Pendidikan Dasar, 1(2), 39-58.
Panggabean,  N.,  Panjaitan,  M.,  &  Sitio,  H.  (2022).  Pengaruh  Penerapan  Model Pembelajaran Examples Non Examples terhadap Hasil Belajar Tema 2 Subtema 2 Siswa Kelas V SD Negeri 091488 Bah Sampuran. Jurnal Pendidikan dan Konseling (JPDK), 4(6), 2001-2015.
Riswanti,  C.,  Maspupah,  N.,  Nuryani,  N.,  &  Sohiah,  S.  (2020).  Implementasi  Nilai-Nilai Norma Dalam Pembelajaran Ppkn Sd. NUSANTARA, 2(1), 117-128.
Shoimin, Aris. (2016). 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta. AR-Ruzz Media.
Simatupang,  O.  A.,  Napitupulu,  R.  P.,  &  Sidabutar,  Y.  A.  (2022).  Pengaruh  Model Pembelajaran Example Non Example terhadap Hasil Belajar Siswa pada Subtema 2 Manusia dan Lingkungan di Kelas V SD Negeri 124394 Kota Pematangsiantar. Jurnal Pendidikan  dan  Konseling  (JPDK), 4(6),  467-481.Sugiyono.  (2013).  Statistika  untuk penelitian. Bandung. Alfabeta
Taufiqillah, Tsalits. (2013) . “Penggunaan Media Gambar Dengan Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PKn Kelas IV SD Hang Tuah Sidoarjo.” Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar1(1):1– 5.
Wahyuni, F. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Example Non Example Terhadap Hasil Belajar Pkn Murid Sd Inpres Pallangga Kecamatan Tinggimoncong Kabupaten Gowa. Yuhasnil, Y., Hazmi, N., & Rendi, G. P. (2023). Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa melalui Penggunaan  Model  Pembelajaran  Example  Non-Example  pada  Mata  Pelajaran PPKN. IJOCE: Indonesia Journal of Civic Education, 3(2), 55-68.