## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082

## ANALISIS PENYEBAB RENDAHNYA HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS V DI SD NEGERI 95/96 KELURAHAN BERNGAM

## ANALYSIS OF CAUSES OF LOW MATHEMATICS LEARNING OUTCOMES OF CLASS V STUDENTS AT SD NEGERI 95/96 KELURAHAN BERNGAM
Amalia Putri Siregar 1 , Cindy Monica 2 , Dhea Retno Wulandari 3 , Hamdan Yusup Batubara 4 , Sylvia Serury Siregar 5
Universitas Negeri Medan
Email: amaliaputrisiregar@gmail.com 1 , cindymnica283@gmail.com 2 , dea2018era@gmail.com 3 , hamdanyusufbatubara05@gmail.com 4 , sylviasiregar02@gmail.com 5

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apa saja penyebab rendahnya hasil belajar matematika siswa kelas V SD Negeri 95/96 Kelurahan Berngam. Subjek dalam penelitian yang dilakukan adalah salah satu guru matematika SD Negeri 95/96 Kelurahan Berngam. Penelitian ini diambil untuk memperoleh informasi secara maksimal dalam mengetahui penyebab rendahnya hasil belajar serta memberikan solusinya. Analisis data  lebih  difokuskan  selama  proses  pelaksanakan  bersamaan  dengan  pengumpulan  data.  Adapun pemerolehan data melalui teknik observasi langsung dan wawancara dengan guru matematika yang ada di SD Negeri 95/96 Kelurahan Berngam. Hasil penelitian ini yaitu faktor penyebab rendahnya  hasil belajar siswa  meliputi  banyak  peserta  didik  tidak  memperhatikan  dalam  mengikuti  pembelajaran  Matematika, media  dan  alat  peraga  yang  kurang  mendukung  dan  kurangnya  motivasi  peserta  didik  sehingga menyebabkan hasil belajar matematika yang rendah.
Kata Kunci: Faktor, Hasil Belajar, Matematika

## ABSTRACT
The purpose of this study was to find out what are the causes of the low mathematics learning outcomes of grade V students at SD Negeri 95/96 Kelurahan Berngam. The subject in the research conducted was one of the mathematics teachers at SD Negeri 95/96 Kelurahan Berngam. This research was taken to obtain maximum  information  in  knowing  the  causes  of  low  learning  outcomes  and  providing  solutions.  Data analysis is more complicated as long as the executor processes it together with data collection. As for data acquisition through direct observation techniques and interviews with mathematics teachers at SD Negeri 95/96  Kelurahan  Berngam.  The  results  of  this  study  are  the  factors  causing  the  low  student  learning outcomes  including  many  students  who  do  not  pay  attention  to  participating  in  Mathematics  learning, media  and  teaching  aids  that  are  less  supportive  and  low  student  motivation  so  that  it  causes  low mathematics learning outcomes.

## Keywords: Factors, Learning Outcomes, Mathematics

## PENDAHULUAN
Pendidikan ialah seperangkat hasil yang dicapai oleh peserta didik setelah diselenggarakan  kegiatan  pendidikan,  yakni bimbingan pengajaran atau latihan diarahkan untuk  mencapai  tujuan  pendidikan,  dalam konteks  ini.  tujuan  pendidikan  merupakan suatu  komponen  sistem  pendidikan  yang menempati kedudukan dan fungsi sentral. Itu sebabnya tenaga kependidikan perlu memahami  dengan  baik  tujuan  pendidikan,
supaya  melaksanakan  tugas  dan  fungsinya untuk  mencapai  tujuan  pendidikan.  seorang guru melaksanakan tugasnya sebagai pendidik dan  pengajar  berpedoman  pada  kurikulum yang  digunakan  oleh  sekolah  tempat  guru tersebut bertugas (Nasri, 2022).
Kurikulum tersebut di dalamnya memuat  banyak  mata  pelajaran  yang  harus dikuasai  oleh  peserta  didiknya  selama pendidikan.  salah  satunya  adalah  mata pelajaran  matematika.  matematika  adalah
salah  satu  mata  pelajaran  yang  diajarkan  di sekolah  dan  wajib  dipelajari  oleh  setiap peserta  didik  yang  mengenyam  pendidikan, baik  itu  di  sd,  smp  maupun  di  sma/smu  dan tidak  terkecuali  juga  untuk  mahasiswa  yang ada  di  perguruan  tinggi  (Hariawan  Pratama, 2023).
Matematika  sudah  diberikan  sejak  dari kelas  1  (satu)  Sekolah  Dasar  (SD).  mata pelajaran  ini  menjadi  mata  pelajaran  pokok disetiap  satuan  pendidikan,  karena  mata pelajaran  ini  langsung  diterapkan  dalam sehari-hari  seperti  jual  beli.  matematika memiliki  kesan  yang  negatif  bagi  sebagian peserta  didik,  karena  banyak  peserta  didik yang  lambat  memahami  mata  pelajaran  ini dan  menganggapnya  sulit.  berbagai  cara dilakukan oleh seorang guru               agar mata pelajaran  matematika  cepat    dipahami  oleh peserta didiknya (Lestari, 2021).
Seperti  penggnaan  metode  atau  pun teknik  pembelajaran  yang  bervariasi  dengan tujuan agar lebih mudah diterima oleh peserta didik.  namun  cara  tersebut  kadang  tidak berhasil  untuk  membuat  peserta  didik  dapat cepat memahami pembelajaran. pembelajaran dapat  terlihat  berhasil  atau  tidak  dari  hasil belajar peserta didiknya (Mira, 2019).
Menurut  (Daik,  2020),  mengatakan “Hasil  belajar  adalah  bila  seseorang  telah belajar  akan  terjadi  perubahan  tingkah  laku pada orang tersebut, misalnya dari tidak tahu menjadi tahu, dan dari tidak mengerti menjadi mengerti”. Jadi, hasil belajar merupakan suatu kemampuan  atau  keterampilan  yang  dimiliki oleh  peserta  didik,  seperti  dari  tidak  tahu menjadi tahu, dan dari tidak mengerti menjadi mengerti  yang  dinyatakan  dalam  bentuk angka  setelah  mengikuti  pembelajaran. kualitas  pembelajaran  sangat  mempengaruhi hasil belajar peserta didik.
Apabila pembelajaran
yang
disampaikan menyenangkan dan dapat
menarik  perhatian  peserta  didik  maka  hasil belajarnya  pun  akan  baik  atau  tinggi.  Begitu pula  sebaliknya  apabila  pembelajaran  yang disampaikan oleh guru membuat peserta didik merasa  jenuh  atau  bosan  maka  hasil  belajar peserta didik pun akan rendah.
Berdasarkan uraian diatas maka penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui bagaimana analisis penyebab rendahnya hasil belajar  matematika  siswa  Kelas  V  di  SD Negeri 95/96 Kelurahan Berngam.

## LANDASAN TEORI
Pembelajaran  dapat  terlihat  berhasil atau tidak dari hasil belajar peserta didiknya. Menurut (Ramadhini et al., 2020), mengatakan  “hasil  belajar  adalah  bila seseorang telah belajar akan terjadi perubahan tingkah  laku  pada  orang  tersebut,  misalnya dari  tidak  tahu  menjadi  tahu,  dan  dari  tidak mengerti menjadi mengerti”.
Lebih lanjut, (Hariawan Pratama, 2023) mengatakan  “hasil  belajar  adalah  bila seseorang telah belajar akan terjadi perubahan tingkah  laku  pada  orang  tersebut,  misalnya dari  tidak  tahu  menjadi  tahu,  dan  dari  tidak mengerti  menjadi  mengerti”.  Jadi,  hasil belajar  merupakan  suatu  kemampuan  atau keterampilan yang dimiliki oleh peserta didik, seperti dari tidak tahu menjadi tahu, dan dari tidak  mengerti  menjadi  mengerti  yang dinyatakan  dalam  bentuk  angka  setelah mengikuti pembelajaran.
Merujuk  pada  pendapat  Arends  dalam (Indriani,  2021)  menyatakan  pengajaran berdasarkan masalah merupakan suatu pendekatan  pembelajaran  dimana  siswa mengerjakan suatu permasalahan yang autentik  dengan  maksud  untuk  menyusun pengetahuan mereka
sendiri, mengembangkan  inkuiri  dan  keterampilan tingkat  tinggi,  mengembangkan  kemandirian dan percaya diri.

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
Dari  beberapa  pendapat  di  atas  dapat
disimpulkan bahwa pembelajaran berdasarkan masalah adalah suatu pendekatan pembelajaran yang mengembangkan kemampuan berpikir siswauntuk
memecahkan masalah-masalah dan menemukan  konsep  pemecahannya  sehingga menjadi lebih bermakna bagi siswa.
Siswa  lebih  senang  menggunakan media audio visual (video) daripada menggunakan media cetak (LKS, Modul, dan lain-lain). Maka, siswa lebih senang dan dapat membantu  mereka  dalam  memahami  materi jika  pembelajaran  menggunakan  media pembelajaran  berbasis  video.  Pembelajaran perlu memanfaatkan media sehingga berlangsung  efektif  dan  efisien  dan  motivasi serta  hasil  belajar  siswa  meningkat  (Sutarni, 2020).
Mengacu  pada  pemaparan  di  atas, dipandang  perlu  adanya  media  pembelajaran inovatif  yang  dapat  membantu  siswa  dalam belajar  yaitu  dengan  pengembangan  media video  pembelajaran  berbasis  HOTS  pada pembelajaran  Matematika  siswa  SD.  Untuk keberhasilan  dalam  proses  pembelajaran diperlukan  model  benda  yang  konkrit contohnya alat peraga, yang bisa meningkatkan  taraf  berpikir  siswa.  Alat peraga  matematika  sebagai  suatu  perangkat benda konkrit yang dirancang secara sengaja yang digunakan untuk membantu mengembangkan konsep- konsep atau prinsip-prinsip dalam pelajaran matematika.
Menurut  (Rizky,  2019)  alat  peraga adalah alat bantu dalam proses mengajar agar lebih efektif dan berhasil dengan baik dalam pembelajaran  matematika.  Pada  dasarnya siswa  belajar  melalui  alat  peraga  atau  benda konkrit itu untuk memahami konsep keabstrakan  matematika  sebagai  perantara visual.

## METODE
Metode penelitian yang dilakukan oleh peneliti  dalam  Jurnal  ini  yakni  dengan  study pustaka (kualitatif deskiptif). Adapun pemerolehan  data  melalui  teknik  observasi dan  wawancara  langsung  dengan  guru matematika  yang  ada  di  SD  Negeri  95/96 Kelurahan Berngam. Subjek dalam penelitian yang  dilakukan  terdiri  dari  15  orang  peserta didik, 2 guru matematika dan Kepala Sekolah. Penelitian  ini  diambil  untuk  memperoleh informasi secara maksimal dalam mengetahui alat  peraga  dalam  pembelajaran.  Teknik pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara observasi, wawancara dan dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan peneliti  pada  saat  pelaksanaan  pembelajaran Matematika  berlangsung,  data  yang  didapat adalah  pembelajaran  tersebut  diikuti  oleh seluruh  peserta  didik  di  kelas  V  SD  Negeri 95/96  Kelurahan  Berngam  banyak  peserta didik  tidak  memperhatikan  dalam  mengikuti pembelajaran Matematika, hal tersebut terlihat dengan adanya beberapa peserta didik yang bermain-main saat pembelajaran berlangsung.  Ada  juga  peserta  didik  yang selalu  berbicara  dengan  temanya  dan bermalas-  malasan  pada  saat  guru  sedang menjelaskan materi pelajaran. Kemudian ada beberapa peserta didik yang kurang bersemangat mengikuti pembelajaaran Matematika.
Hal  demikian  mengakibatkan  peserta didik  tidak  fokus  terhadap  pembelajaran Matematika  di  kelas.  Sikap  peserta  didik tersebut  mendapat  teguran  dari  guru  yang mengajar  di  kelas  tersebut.  Metode  yang digunakan  guru  dalam  pembelajaran  hanya ceramah, tanya jawab dan penugasan. Media yang  digunakan  guru  dalam  pembelajaran
Matematika hanya papan tulis, buku paket dan lembar kerja siswa (LKS). Selain menggunakan observasi, peneliti juga menggunakan  teknik  wawancara  untuk mendapatkan  informasi.  Sumber  data  dalam penelitian ini adalah 15 peserta didik, 2 guru dan  Kepala  Sekolah.  Peneliti  melakukan penelitian  ini  dengan  berbagai  teknik  dan sumber  untuk  mendapatkan  data  yang  valid, pertama  peneliti  melakukan  observasi  untuk melihat pembelajaran matematika di kelas V SD Negeri 95/96 Kelurahan Berngam.
Berdasarkan  observasi  ini  peneliti mendapatkan data sementara tentang gambaran  pembelajaran  matematika  di  kelas tersebut yaitu ada beberapa peserta didik yang kurang memperhatikan penjelasan dari gurunya.  Hal  ini  sesuai  dengan  apa  yang dikatakan  Kepala  Sekolah  saat  wawancara, bahawa  “Saya  lihat  itu  saat  pembelajaran sedang  berlangsung,  banyak  yang  tidak memperhatikan.  Kemudian  peneliti  mencoba mencari  penyebab  mengapa  peserta  didik kurang memperhatikan  dalam  pembelajaran matematika. Pertama peneliti memperhatikan metode yang digunakan guru dalam pembelajaran  matematika,  ternyata  metode yang  digunakan  guru  tersebut  membuat peserta didik bosan dan tidak tertarik dengan apa  yang  dijelaskan  guru  karena  guru kebanyakan  menjelaskan  terus  memberi tugas.
Metode yang membosankan inilah yang membuat  peserta  dikatakan  guru matematika saat  wawancara,  bahwa  “Metode  yang  saya gunakan  dalam  pembelajaran  matematika  di kelas ini menggunakan ceramah, tanya jawab, dan  penugasan.  Peserta  didikkan  sudah mempunyai  buku  LKS  masing-masing,  jadi saya  tinggal  menjelaskan  dan  saya  kasih contoh soal supaya peserta didik lebih paham” dan peserta didik mengatakan bahwa “Menuut Saya  cara  guru  menyampaikan  materi
pelajaran  matematika  itu  membosankan. Karena  gurunya  hanya  menjelaskan  terus, setelah itu diberi tugas”.
Kemudian  peneliti  mencari  penyebab lain  khusunya  dari  faktor  internal  peserta didik.  Saat  observasi,  peneliti  melihat  minat peserta didik dalam pembelajaran matematika sangat kurang, terlihat dari peserta didik tidak aktif  dalam  pembelajaran  seperti  tidak  ada yang bertanya jika tidak paham dengan materi yang  diberikan.  Hal  ini  sependapat  dengan jawaban  peserta  didik  saat  wawancara,  yaitu “Saya tidak menyukai pelajaran matematika. Pelajaran matematika untuk saya susah. Saya juga  malas  sekali  kalau  sudah  belajar matematika”.
Kemudian  pendapat  lainnya  Dalam pembelajaran matematika saya banyak diam. Meskipun tidak mengerti saya tidak bertanya dengan  guru,  sebaliknya  pada  saat  guru bertanya  saya  diam  saja,  karena  saya  tidak berani  bertanya  kepada  guru  yang  mengajar matematika”.
Faktor  internal  lainnya  yang  peneliti lihat  saat  observasi  adalah  motivasi  peserta didik dalam pembelajaran matematika kurang,  terlihat  dari  tidak  adanya  semangat dalam  pembelajaran  matematika.  Peserta didik  malas  dan  merasa  lelah  karena  selalu memikirkan perhitungan yang sulit.

## SIMPULAN
Berdasarkan data hasil penelitian di atas dapat  disimpulkan  bahwa:  faktor  penyebab kurangnya perhatian peserta didik kelas V di SD  Negeri  95/96  Kelurahan  Berngam  dalam pembelajaran    Matematika  yaitu  :  a.)  Faktor Internal:  Kurangnya  minat  peserta  didik dalam  pembelajaran  matematika  sehingga peserta  didik  enggan  untuk  belajar  karena tidak  ada  daya  tarik  baginya  dan  hal  itu menyebabkan perhatiannya menjadi berkurang  dalam  mengikuti  pembelajaran.

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
Kurangnya  motivasi  peserta  didik  dalam pembelajaran  matematika  karena  mereka tidak menyukai pelajaran matematika sehingga lebih sering berbicara dengan teman sebangkunya  daripada      memperhatikan penjelasan guru. b.) Faktor Eksternal: Faktor eksternal  yang  menyebabkan  peserta  didik kurang  memperhatikan  dalam  pembelajaran matematika  adalah  metode  mengajar  guru yang  membosankandan  tidak  menarik  bagi peserta  didik.  Jadi,  pemilihan  metode  yang tepat dan bervariasi dalam pembelajaran akan berpengaruh  positif  terhadap  belajar  siswa. Sebaliknya jika guru kurang tepat dan kurang bervariasi  dalam  penggunaan  metode,  maka suasana belajar tidak akan menarik perhatian peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Daik,  A.  K.  V,  Abi,  A.  M.,  &  Bien,  Y.  I.
(2020). Analisis Gaya Belajar Matematika pada Siswa Kelas VII SMP Negeri  Oebaki.  Jurnal.Unimor.Ac.Id,
2(1).
http://jurnal.unimor.ac.id/JPM/article/v iew/538
Hariawan  Pratama,  G.,  Ikin  Sugandi,  A.,
Yuliani,  A.,  Siliwangi,  I.,  &  Terusan
Jenderal Sudirman, J. (2023a). Peningkatan Self-Efficacy dan Kualitas
Pembelajaran Matematika melalui Model  Kooperatif  Tipe  Team  Assisted Individualization  (TAI)  pada  Siswa Kelas VIIA SMP. Ojs.Stkip- Ypup.Ac.Id, 6(1). https://doi.org/10.22460/jpmi.v6i1.116
19
Hariawan  Pratama,  G.,  Ikin  Sugandi,  A.,
Yuliani,  A.,  Siliwangi,  I.,  &  Terusan
Jenderal  Sudirman,  J.  (2023b).  Upaya Meningkatkan Hasil Belajar
Matematika  Pada  Materi  Himpunan
Menggunakan  Lks  Dengan  Model Problem Based Learning (PBL). Journal.Ikipsiliwangi.Ac.Id, 6(1). https://doi.org/10.22460/jpmi.v6i1.116 19 Indriani,  P.  (2021).  Multimedia  Interaktif Powerpoint Pada Pembelajaran Matematika Untuk Meningkatkan Hasil
Belajar  Dan  Respons  Siswa  Kelas  III
SD.
http://repository.upi.edu/id/eprint/6878
7
Lestari, A., Anwar, C., Firdos Santosa, H., &
Sudiana, R. (2021). Pengaruh intelligence quotient (IQ) dan emotional spiritual  quotient  (ESQ)  terhadap  hasil belajar  matematika  siswa  sma  (studi korelasi  siswa  sma  se-Kota  Serang). Journal.Ikipsiliwangi.Ac.Id, 4(3). https://doi.org/10.22460/jpmi.v4i3.497- 506
Mira, M., Sabilah, A., Royani, S., … S. S.-M. P.,  &  2021,    undefined.  (2019). Pembelajaran  Daring  Terhadap  Hasil Belajar  Matematika  di  Sekolah  Dasar. Ejournal.Undiksha.Ac.Id, 2, 2613– 9677. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.ph p/JJPGSD/article/view/34535
Nasri, E., Heri Setiawan, T., Warianto, H., &
Studi  Matematika,  P.  (2022).  Faktor- Faktor Yang Mempengaruhi Rendahnya  Prestasi  Belajar  Ujian Matematika Siswa Dengan Menggunakan  Metode  Analisis  Faktor. Lebesgue.Lppmbinabangsa.Id, 3(1). https://doi.org/10.46306/lb.v3i1
Ramadhini, D., Matematika, K. K.-C. J. P., &
2022,    undefined.  (2020).  Analisis Kesalahan Siswa Dalam Menyelesaikan Soal Cerita Matematika Materi Kecepatan Menggunakan Teori
Kastolan. J-Cup.Org, 7(1), 1–8.
https://www.j-cup.org/ index.php/
cendekia/ article/view/1581
Rizky, D., Logo, U. ), Analisis, J., Belajar, K., Dalam  Menyelesaikan,  M.,  Cerita,  S., Utari, D. R., Yusuf, M., Wardana, S., & Damayani,  A.  T.  (2019).  Analisis kesulitan  belajar  matematika  dalam menyelesaikan soal
cerita.
Ejournal.Undiksha.Ac.Id,  3,  534–540. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.ph p/jisd/article/view/22311 Sutarni,  S.,  Edukasi,  A.  S.-J.  P.,  &  2020, undefined.  (2020).  Meningkatkan  hasil belajar matematika dengan menerapkan metode  drill.  Jurnal.Goretanpena.Com,
7(1),
1–8.
http://jurnal.goretanpena.com/index.ph p/JPE/article/view/451