## HUBUNGAN POLA ASUH SINGLE PARENT TERHADAP PERKEMBANGAN MENTAL EMOSIONAL ANAK DI TK SEMANDING
The Correlation of Single Parent Patterns To The Emotional Mental Development Of Children In Tk Semanding, Tuban District
Novia Dwi Astuti 1 , Suhartono 2 1, 2 Program Studi Ners STIKES Nahdlatul Ulama
Alamat Korespondensi  : Program Studi Ners  STIKES NU Jl. Letda Sucipto No. 211 Mondokan Tuban
ABSTRAK
Lingkungan keluarga memiliki peran besar dalam perkembangan Mental Emosional yang dapat menyebabkan  berbagai  masalah  yang  muncul.  Salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  mental emosional yaitu pola asuh orang tua. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan pola asuh orang tua terhadap perkembangan mental emosional anak di TK Semanding kabupaten Tuban.
Desain  penelitian  ini  adalah  analitik  korelasional  dengan  pendekatan  waktu  cross  sectional. Populasi  penelitian  ini  adalah  siswa-siswi  TK  Semanding  Kabupaten  Tuban    yang  sesuai  kriteria inklusi  sejumlah  populasi  25  responden  dengan  besar  sampel  sejumlah  18  responden.  Teknik pengambilan  sampel  menggunakan  simple  random  sampling,  dan  instrumen  pengumpulan  data menggunakan  kuisioner  yang  selanjutnya  dianalisis  menggunakan  uji  koefisien  kontigensi  dengan taraf signifikan α= (0,05).
Hasil  penelitian  didapatkan  mayoritas  pola  asuh  orang  tua  permisif  1  (100%)  dan  mental emosional berkembang 1 (100%). Hasil uji koefesien kontigensi menyatakan p<α, p value = (0,000) maka variabel pola asuh orang tua mempunyai hubungan yang signifikan terhadap mental emosional dengan korelasi  kuat  r=  (0,003)  dan arah  korelasi positif  dengan demikian  H 1 diterima  yang  artinya ada hubungan pola asuh orang tua dengan mental emosioanal anak.
Terdapat  hubungan    pola  asuh  orang  tua  terhadap  perkembangan  mental  emosional.Sehingga disarankan  orang  tua  perlu  memberikan  rangsangan  yang  sesuai  sehingga  anak  dapat  mempelajari ketrampilan emosi dan sosial yang baru untuk meningkatkan mental emosional anak.

## Kata Kunci: Pola Asuh, Mental Emosional

## ABSTRACT
Family environment has a big role in emotional mental development which can cause various problems that arise. One of the factors that influence mental emotional is parenting style. This study aims to determine the relationship between parenting and emotional mental development of children in TK Semanding, Tuban district.
The  design  of  this  research  is  correlational  analytic  with  cross  sectional  approach.  The population  of  this  study  were  students  of  Kindergarten  Semanding  in  Tuban  Regency  who  fit  the inclusion  criteria  with  a  population  of  25  respondents  with  a  sample  size  of  18  respondents.  The sampling  technique  used  simple  random  sampling,  and  the  data  collection  instrument  used  a questionnaire which was then analyzed using the contingency coefficient test with a significant level of α = (0.05).
The results showed that the majority of parents' parenting style was permissive 1 (100%) and mental emotional development 1 (100%). The results of the contingency coefficient test stated that p <α,  p  value  =  (0,000),  then  the  parenting  style  variable  had  a  significant  relationship  to  mental emotionality with a strong correlation of r = (0.003) and positive correlation direction, thus H1 was accepted, which means there was a relationship between parenting. parents with the child's emotional mental.
There is a correlation between parenting and emotional mental development. So it is suggested that  parents  need  to  provide  appropriate  stimulation  so  that  children  can  learn  new  emotional  and social skills to improve children's emotional mental.
Keywords : parenting, mental emotional

## PENDAHULUAN
Ikatan  terkecil  pada  masyarakat  adalah keluarga  yang  biasanya  terdiri  dari  ayah,  ibu, dan  anak.Umumnya  keluarga  yang  utuh memberikan  peluang  besar  pada  anak  untuk dapat  mengembangkan  tingkah  laku  yang sesuai  dengan  harapan  masyarakat  jika  dalam keluarga  itu  sendiri  diterapkan  suatu  pola pengasuhan  yang  tepat  pula.Keluarga  yang peduli  berakar  pada  hubungan  yang  positif, dasar  penting  hubungan  tersebut  adalah  nilai dan  tujuan  orang  tua.Keluarga  merupakan tempat  untuk  pertama  kalinya  seorang  anak memperoleh  pendidikan  dan  mengenal  nilai- nilai  maupun  peraturan-peraturan  yang  harus diikutinya  yang  mendasari  anak  untuk melakukan hubungan sosial dengan lingkungan  yang  lebih  luas  namun,  dengan adanya perbedaan latar belakang, pengalaman, pendidikan  dan  kepentingan  dari  orangtua maka terjadilah cara mendidik anak.
Keluarga  single  parent  dapat  terjadi  oleh berbagai  faktor  seperti  perceraian  antara  ayah dan ibu, kematian diantara ayah atau ibu yang nantinya  akan  menuntut  salah  satu  orang  tua menjadi  ayah  atau  ibu  sebagai  orang  tua tunggal  (single  parent).  Menurut  Nakamura, (1990)  mengemukakan  ada  beberapa  sebab yang mengakibatkan hancurnya suatu perkawinan,  yaitu  karena:  (1)  faktor ekonomi, (2) krisis moral, (3) dimadu, (4) meninggalkan,  (5)  biologis,  (6)  ada  pihak  ke tiga,  dan  juga  (7)  karena  politik.  dari hancurnya  perkawinan  itu  suka  tidak  suka membawa  berbagai  konsekuensi,  baik  pada kaum  perempuan  (istri),  laki-laki  (suami)  dan anak-anak  (kalau  ada).  Dalam  hal  ini,  ayah
sebagai orang tua tunggal biasa disebut dengan duda  (single  father),  begitu  pula  ibu  sebagai orang  tua  tunggal  dapat  juga  disebut  dengan janda (single mother).
Masalah mental emosional merupakan suatu  keadaan  individu  yang  diindikasikan mengalami  suatu  perubahan  emosional  yang apabila  terus  berlanjut  dapat  berkembang menjadi  keadaan  patologis  (Kemenkes  RI, 2013).  Masalah  mental  emosional  dibagi menjadi  dua  macam  yaitu  externalizing behavior dan internalizing behavior. Externalizing  behavior  memiliki  dampak langsung  atau  tidak  langsung  terhadap  orang lain, contohnya perilaku agresif, membangkang, tidak patuh, berbohong, mencuri, dan kurangnya kendali diri.
Data
Kementerian Kesehatan Republik  Indonesia  tahun  2013  menunjukkan prevalensi  masalah  mental  emosional  usia  15 tahun  ke  atas  mencapai  sekitar  37.728  orang atau  6.0%  dari  jumlah  yang  dianalisis sebanyak  703.946  orang.  Prevalensi  masalah mental  emosional  tertinggi  di  Provinsi Sulawesi Tengah sebanyak 11,6%, terendah di Lampung  1,2  %,  sedangkan  prevalensi masalah  mental  emosional  di  Riau  sebesar 2,7%  (Kemenkes  RI,  2013).  Hasil  penelitian yang  dilakukan  oleh  Mubasyiroh  (2015) mengenai Determinan gejala mental emosional pelajar  TK-SMP-SMA  di  Indonesia  tahun 2015 menunjukkan dari 8.477 sampel didapatkan 5.101 (60.17%) pelajar SMP-SMA mengalami gejala gangguan mental emosional. Berdasarkan  survei  awal  pada  bulan  Maret 2019  di  TK  Semanding    Kecamatan Semanding  Kabupaten  Tuban,  berdasarkan
sumber  data  primer  dari  guru  pengajar  dan hasil  wawancara  dari  5  siswa  dengan didapatkan  3  siswa  memiliki  perkembangan emosi  yang  baik,  2  siswa  memiliki  kategori kurang baik perihal perkembangan emosinya.
Ada beberapa faktor yang menyebabkan masalah mental emosional anak yaitu lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, hubungan teman sebaya, dan lingkungan  masyarakat.Lingkungan  keluarga meliputi  pola  asuh  keluarga  dan  kondisi keluarga.Lingkungan  sekolah  cukup  kuat  bagi remaja  berhubungan  dengan  suasana  sekolah (kedisiplinan,  kebiasaan  belajar,  pengendalian diri,  dan  bimbingan  guru).Hubungan  teman sebaya  menjadi  faktor  penting  karena  di  luar rumah  anak  beinteraksi  sehingga  dapat mempengaruhi  perilaku  anak.  Lingkungan masyarakat  berhubungan  dengan  nilai  yang ada  pada  manusia  yang  meliputi  beberapa komponen  yaitu  sosial  budaya  dan  media massa (Tarwoto et al, 2012)
Menurut  Tarwotetal  (2012)  masalah mental emosional yang paling utama dipengaruhi  oleh  lingkungan  keluarga  (pola asuh keluarga dan kondisi keluarga). Pola asuh orang tua adalah dasar pembentukan kepribadian  mulai  dari  lahir  hingga  beranjak dewasa.Susanti  (2017)  mengatakan  bahwa faktor  pola  asuh  orang  tua  dan  teman  sebaya memiliki  pengaruh  besar  dibandingkan  faktor lainnya. Berdasarkan berita harian Kompas 21 Oktober  2017  pola  asuh  orang  tua  tertanam pada  pikiran  dan  jiwa  anak,  dalam  penerapan pola  asuh  yang  salah  bisa  menyebabkan  anak menjadi psikopat (Wismabrata, 2017). Minimnya  peran  keluarga  dalam  pengasuhan
anak  bisa  menyebabkan  terjadinya  kenakalan pada anak.
Koentjaraningrat (dalam Prayoga, 2013)  mengungkapkan  beberapa  macam  pola asuh, meliputi: (1). Pola asuh Demokratis Pola asuh  demokratis  adalah  pola  asuh  yang memprioritaskan  kepentingan  anak,  akan tetapi  tidak  ragu-ragu  mengendalikan  mereka; (2). Pola asuh Otoriter Pola asuh ini cenderung menetapkan  standar  yang  mutlak  harus dituruti,  biasanya  dibarengi  dengan  ancaman- ancaman.  Orang  tua  tipe  ini  cenderung memaksa,  memerintah, menghukum;  (3).  Pola asuh    Liberal  Pola  asuh  ini  memberikan pengawasan yang sangat longgar. Memberikan kesempatan  pada  anaknya  untuk  melakukan sesuatu tanpa pengawasan yang cukup darinya, dan; (4). Pola asuh tidak terlibat Orang tua tipe ini  pada  umumnya  memberikan  waktu  dan biaya  yang  sangat  minim  pada  anak- anaknya.Waktu  mereka  banyak  digunakan untuk  keperluan  pribadi  mereka,  seperti bekerja,  dan  juga  kadang  kala  biaya  pun dihemat-hemat untuk anak mereka.
Pola  asuh  adalah  gambaran  yang dipakai  oleh  orang  tua  dalam  mengasuh, membesarkan,  merawat,  dan  mendidik  anak yang  berpengaruh  secara  langsung  terhadap kemandirian  anak  dalam  belajar  (Surya, 2003:5). Pola asuh orang tua dalam memberikan  nilai-nilai  dan  norma  terhadap anaknya selalu berbeda-beda berdasarkan latar belakang  pengasuhan  orang  tua  itu  sendiri, sehingga  akan  menghasilkan  bermacam- macam  pola  asuh  yang  berbeda  pula,  seperti halnya  orang  tua  yang  memiliki  status  sosial single  parent  dalam  mendidik  anaknya  akan
berbeda  pola  asuhnya  jika  dibandingkan dengan orang tua dari keluarga harmonis yang lengkap  anggotanya,  yaitu  ada  ayah,  ibu  serta anak.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  “Analitik  Korelasional”  dengan pendekatan waktu “Cross Sectional” bertujuan menggungkapkan  hubungan  antar  variabel. menggunakan desain penelitian analitik korelasi. Dalam penelitian ini peneliti mengambil subyek berdasarkan kriteria, dimana  responden  yang  peneliti  lakukan adalah  hubungan  pola  asuh  single  parent terhadap perkembangan emosional anak dengan jumlah 16 responden. Teknik pengambilan  sampel  random  sampling  yaitu perkembangan  emosional  anak  secara  acak tanpa  memperhatikan  strata  tertentu.  Metode pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah kuisoner.
HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Data Umum
1) Jenis Kelamin Tabel 1. Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Jenis Kelamin  di  TK  Semanding  Tuban Tahun 2019. Jenis Kelamin F Prosentas e Laki-laki Perempuan 9 9 50,0% 50,0% Jumlah 18 100% Sumber: Data Primer Peneliti, Tahun 2019
Berdasarkan  tabel  5.1  dapat  diketahui bahwa  dari  18  responden    setengah  berjenis kelamin  laki-laki  9  (50,0%)  dan  setengahnya lagi berjenis kelamin perempuan 9 (50,0%).
2) Usia Tabel 2. Distribusi Frekuensi Responden  Berdasarkan  Usia  di  TK Semanding Tuban Tahun 2019 Usia F Prosentase 10 Tahun 8 44,4% 11 Tahun 10 55,6% Jumlah 18 100 % Sumber: Data Primer Peneliti, Tahun 2019
Berdasarkan  tabel  2  dapat  diketahui bahwa  dari  18  responden  sebagian  besar berusia 11 tahun 10 (55,6%)
3) Pekerjaan Tabel 3. Distribusi Frekuensi Responden  Berdasarkan  Pekerjaan Orangtua  di  TK  Semanding  Tuban Tahun 2019 Pekerjaan F Prosentase Petani 9 50,0% Wiraswasta 6 33,3% Pedagang 3 16,7% Jumlah 18 100 %
Sumber: Data Primer Peneliti, Tahun 2019
Berdasarkan  tabel  .3  dapat  diketahui bahwa  dari  18  responden  sebagian  besar pekerjaan orangtua petani 9 (50,0%).
2. Data Khusus
1) Pola Asuh Orang Tua
Tabel  4.  Distribusi  Responden
Berdasarkan  Pola  Asuh  Orang  TuaDiTK Semanding Tuban tahun 2019. Pola  Asuh Orang Tua F Prosentase Permisif 10 55,6% Otoriter 7 38,9% Demokratis 1 5,6% Jumlah 18 100%
Sumber: Data Primer Peneliti, Tahun 2019
Berdasarkan  tabel  4  dapat  diketahui bahwa  dari  18  responden  hampir  sebagian besar menerapkan pola asuh orang tua permisif 10  (55,6%).  Berdasarkan  hasil  penelitian  di TK Semanding 1 menunjukkan bahwa seluruh
orang  tua  baik  orangtua  lengkap  maupun single  parent  menerapkan  pola  asuh  permisif. Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian Astuti  (2004)  hal  ini  dikarenakan  orangtua tidak  menginginkan  perilaku  yang  agresif terhadap anaknya.
Pengasuh adalah orang yang melaksanakan  tugas  membimbing,  memimpin dan  mengelola.  Dengan  pengertian  tersebut, dapat  di  pahami  bahwa  pola  asuh  yang  di maksud  adalah  kepemimpinan  dan  bimbingan yang  di  lakukan  terhadap  anak  yang  terkait dengan  kepentingan  hidupnya  (Hasan,  2009). Menurut  Maccoby  &  Loby  (2000),  Darlling (2005)  &agustiani  (2009)  menyatakan  bahwa beberapa faktor yang mempengaruhi pola asuh diantaranya,  nilai  agama  yang  dianut  orang tua, jumlah anak, usia, pekerjaan orangtua dan jenis kelamin.
Dalam  penelitian  ini  pola  asuh  permisif dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  diantaranya jenis  kelamin.  Bahwa  hasil  penelitian  ini senada  dengan  penelitian  sebelumnya  oleh Asyik  (2015)  menunjukkan    pola  asuh permisifhampir  sebagian  terdapat  pada  jenis kelamin  laki-laki.Selain  itu,  orang  tua  juga biasanya  memperlakukan  anak-anak  mereka sesuai  jenis  kelamin.  Misalnya,  terhadap  anak perempuan  mereka  harus  menjaga  lebih  ketat, sedangkan  terhadap  anak  laki-laki  cenderung lebih  diberikan  kebebasan  atau  mungkin  juga sebaliknya.  Hal  ini  sesuai  dengan  tabel  5.1 jenis  kelamin.  Opini  tersebut  didukung  oleh pernyataan Agustiani (2009) yang menyarankan  agar  penerapan  pola  asuh  pada anak  laki-laki  dan  perempuan  tidak  bersifat kaku karena tidak ada jaminan jika diterapkan
pola  asuh  permisif    pada anak  laki-laki,  maka mereka tidak akan nakal, justru bisa saja yang terjadi sebaliknya.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  teori yang  ada  didapatkan  bahwa  pola  asuh  orang tua  Single  parent  ditunjukan  dari  siswa-siswi TK  Semanding  Tubanmenerapkan  pola  asuh permisifyaitu  pola  asuh  yang  memberikan kebebasan  pada  anak  untuk  mengutarakan pendapat  dan  keinginanya . Hal  ini  dapat dipengaruhi oleh hubungan orang tua dan anak apabila hubungan dengan orang tua memuaskan  dan  membahagiakan,  maka  kesan emosi  positif  anak  tertata  dalam  memori  dan terbawa  pada  kehidupan  sebaliknya.  Dari pengalaman emosional yang kurang menyenangkan  bersama  orang  tua,  anak terekam  dalam  memori  dan  menimbulkan stress  yang  berkepanjangan,  baik  ringan maupun  berat.  Hal  ini  memungkinkan  akan terbawa kelak ketika berumah tangga.
2) Mental Emosional Tabel 5. Distribusi Responden Berdasarkan  Mental  EmosionalDi  TK Semanding Tuban tahun 2019 Mental Emosional F Prosentase Berkembang 14 77,8% Kurang Berkembnag 4 22,2% Jumlah 18 100%

## Sumber: Data Primer Peneliti, Tahun 2019
Berdasarkan  tabel  5  dapat  diketahui bahwa  dari  18  responden  hampir  seluruhnya memiliki  mental  emosional  yang  berkembang 14 (77,8%).
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  TK Semanding  Tuban    menunjukkan  bahwa sebagian  besar  siswa-siswiTK  Semanding Tuban  memiliki  mental  emosional  yang berkembang.  Hasil  penelitian  ini  sejalan
dengan  penelitian  Ristiyadi  (2017)  hal  ini dikarenakan  mampu  mengenali  emosinya sendiri dan memiliki kepekaan yang tinggi atas perasaan mereka.
Mental  Emosional  merupakan  hal-hal yang  berkaitan  dengan  psycho  atau  kejiwaan yang  dapat  mempengaruhi  perilaku  individu secara  sederhana  mental  dapat  dipahami sebagai  sesuatu  yang  berhubungan  dengan batin  dan  watak  atau  karakter(James  draver). Sedangkan  menurut  Goleman  (1999)  sendiri menganggap  emosi  merujuk  pada  suatu perasaan  dan  pikiran  khasnya,  suatu  keadaan biologis  dan  psikologis  dan  serangkaian kecenderungan  untuk  bertindak.  Menurut Goleman  (2017),  Triadhonanta  (2009)  dan Sinta (2009) Mental emosional dapat dipengaruhi beberapa faktor antara lain adalah faktor  psikologis,  faktor  pelatihan  emosi, faktor  pendidikan,  faktor  lingkungan,  faktor pengasuh dan jenis kelamin.
Berdasarkan data  umum  yang diperoleh dari hasil penelitian bahwa Mental Emosionalnya berkembang dengan baik terdapat  pada  siswa-siswi  berjenis  kelamin laki-laki  dan  perempuan.  Jenis  kelamin mempunyai  pengaruh  dalam  pengelolaan emosi  mereka.  Laki-laki  memiliki  emosi pemikiran  yang  lebih  matang  dibandingkan dengan  perempuan.  Hal  ini  juga  terbawa secara  tanpa  sadar  dalam  proses  pengelolaan emosi  mereka.  Selain  itu  dipengaruhi  oleh faktor lingkungan bahwa lingkungan berpengaruh  terhadap  mental  emosional  anak, siswa  dan  pada  akhirnya  akanberpengaruh pada perkembangan emosionalanak. Selain itu dipengaruhi  oleh  faktor  pengasuh  yang
didukung  oleh  hasil  penelitian  Collins  & Kuczaj  (2000)  bahwa  pola  asuh  orang tuasingle parent yang berkaitan dengan Mental emosionalyang dilakukan oleh orang tua sejak dini  berpengaruh  terhadap  perkembangan mental emosional anak pada tahapan selanjutnya.
3) Hubungan  Pola  Asuh  Orang  Tua  Single parent  terhadap  perkembangan  mental emosional anak Tabel 6. Distribusi Responden
Berdasarkan  Hubungan  Pola  Asuh  Orang Tua  single parent  terhadap perkembangan mental  emosional  anak  di  TK  Semanding Tuban tahun 2019

## Sumber : Data Primer Peneliti, Tahun 2019
Berdasarkan  tabel  6  dapat  diketahui bahwa  dari  18  responden    seluruhnya menerapkan  pola  asuh  orang  tua  permisif banyak  terdapat  pada  mental  emosional berkembang 1 (100,0%).
Hasil analisis  data  yang  digunakan  pada penelitian ini adalah Uji Koefisien Kontigensi, yang  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan pola  asuh  orang  tua  single  parent  terhadap perkembangan  mental  emosional  anak  di  TK Semanding Tuban.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan pendapat  Hart  dalam  Santrock  (2007)  yang menyebutkan bahwa gaya pengasuhan permisif  mampu  menjadikan  anak  ceria,  bisa mengutarakan isi pikiran ketika berpendapatdan berorientasi pada kemandirian dalam  prestasi,  mereka  cenderung  untuk
Pola Asuh Orang Tua Mental Emosional Berkembang Kurang Berkembang Jumlah Permisif 13 (92,9%) 1(7,1%) 14 (100%) Otoriter 2 (100%) 0 (0,0%) 2 (100%) Demokratis 0 (0,0%) 2 (100%) 2 (100%) Jumlah 15 (83,3%) 3 (16,7%) 18 (100%) Nilai            α = 0,05                      p value = 0,000 r= 0,003
mempertahankkan  hubungan  yang  ramah terhadap  teman  sebaya,  bekerja  sama  dengan orang  dewasa,  dan  bisa  mengatasi  stress dengan baik.
Selain  itu,  hasil  penelitian  ini  juga diperkuat  oleh  pendapat  Baumrind  dalam Yusuf  (2006)  yang  mengemukakan  bahwa pola  asuh  permisif  dapat  menjadikan  anak memiliki  sikap  bersahabat  dengan  orang  lain, memiliki  rasa  percaya  diri,  bersikap  sopan, mau  bekerjasama,  memiliki  rasa  ingin  tahu yang  tinggi,  mempunyai  arah  tujuan  hidup yang jelas. Sikap yang ditimbulkan inilah yang dapat  masuk  pada  golongan  anak  yang memiliki  perkembangan  mental  emosional yang  berkembang.  Mental  emosioanalyang berkembang tersebut sama halnya dengan hasil penelitian  ini  yang  menyebutkan  bahwa  pola asuh permisif dapat meningkatkan perkembangan mental emosioanal anak.
Berdasarkan  pemaparan  pendapat  para ahli  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa pola  asuh  permisif  merupakan pola  asuh  yang memiliki  kecenderungan  dampak  positif. Sehingga  pola  asuh  permisif  dapat  dikatakan sebagai pola asuh yang ideal bagi perkembangan mental emosional anak.
Hasil  penelitian  lain  yang  sejalan dengan  penelitian  ini  yaitu  penelitian  oleh Achmad,  Latifah,  dan  Husadayanti  (2010) membuktikan  bahwa  pola  asuh  orang  tua, khususnya  pola  asuh  permisif  memberikan kontribusi  positif  dan  signifikan  terhadap perkembangan mental emosional anak.
Dengan  demikian  pola  asuh  yang diterapkan  oleh  sebagian  besar  orang  tua  baik lengkap  maupun  single  parent  siswa-siswi
TKSemanding    Kabupaten  Tuban  sudah mendukung
untuk meningkatkan
perkembangan mental emosionalsiswa.
Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut,  maka peneliti  menarik  kesimpulan  bahwa  pola  asuh yang  ideal  adalah  pola  asuh  permisif,  yaitu pola asuh yang memberikan kebebasan kepada anak  untuk  berpendapat  dan  mengutarakan keinginanya.
Pola  asuh  permisif  akan  menjadikan anak mempunyai perkembangan mental emosionalyang baik.
Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan  teori bahwa pola asuh orang tua sangat mempengaruhi perkembangan mental emosional  anak  terutama  pada  masa  anak- anakkarena  pada  masa  anak-anak  mereka  ini mengalami perkembangan emosiuntuk mencapai kematangan fisik, mental, sosial, dan emosionalnya (Aksara, 2011).
KESIMPULAN
Dari hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa:
1. Pola  asuh  orang  tua  single  parent  yang diterapkan  pada  anak  di  TK  Semanding Kabupaten Tuban hampir seluruhnya menggunakan pola asuh permisif.
2. Perkembangan  mental  emosional  anak  di TK  Semanding  Kabupaten  Tuban  hampir seluruhnya berkembang.
3. Ada  hubungan  yang  kuat  antara  pola  asuh orang tua single parent terhadap Perkembangan mental emosional anak Di  TK  Semanding  Kabupaten  Tuban tahun 2019.

## SARAN
1. Bagi Responden
Diharapkan siswa dapat meningkatkan perkembangan  mental  emosional  dengan mengikuti  kegiatan  seperti  pelatihan-pelatihan yang  berhubungan  dengan  emosional  yang diadakan  oleh  sekolah  atau  lembaga  lainnya. Sehingga  diharapkan  dapat  meningkatkan mental  emosional  yang  dimiliki  dan  dapat berpengaruh dalam hal berperilaku. 2. Bagi Orang Tua
Diharapkan  agar  orang  tua  hendaklah mendampingi  siswa  dalam  bidang  akademis, moral  dan  sosial  sesuai  dengan  tahap perkembangan remaja. Serta selalu memberikan  arahan  dan  bimbingan  tentang mengelola  emosi  pada  anak  remajanya, sehingga  perilaku  yang  diajarkan  sejak  kecil menjadi bagian dari pribadinya, yang akhirnya secara  bertahap  akan  menjadi  pribadi  yang mampu mengelola emosinya dengan baik 3. Bagi Sekolah
Diharapkan sekolah/ institusi
pendidikan  dapat  menyediakan  informasi  bagi siswa  untuk  meningkatkan  perkembangan mental emosional anak.
4. Bagi Peneliti Selanjutnya
Peneliti  selanjutnya  diharapkan  dapat melakukan  pengembangan  penelitian  terhadap pola  asuh  orang  tua  single  parent  dan mempelajari  aspek  lain  dari  mental  emosional pada  anak  meliputi,  psikologis,  pelatihan emosi,  pendidikan,  lingkungan,  pengasuh  dan jenis kelamin, yang menjadi keterbatasan pada saat  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh peneliti.

## DAFTAR PUSTAKA
Aksara.  A,  M.  &  Asrori,  M.  2004.  Psikologi Remaja : Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: PT. Bumi Aksara Dagun, Save M. 2002. Psikologi Keluarga. PT Rineka Cipta : Jakarta.
Dahlan,  M.  S  (2011).  Statistik  Untuk Kedokteran  dan  Kesehatan  Edisi  5. Jakarta: Salemba Medika
Dewi  W.  I.  2013  Hubungan  pola  asuh  orang tua  dengan  kecerdasan  emosional anak  prasekolah  (usia  4-6
tahun) di TK Puji
Rahayu kembangbilo.   Kabupaten Tuban
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  2014.  Pola  Asuh
Orang Tua dan Komunikasi dalam Keluarga  Upaya  Membangun  Citra Membentuk  Pribadi  Anak.  PT  Rineka Cipta : Jakarta.
Fatmawati  M.Asyik.  2015  Hubungan  Pola Asuh  Orang  Tua  Dengan  Kecerdasan Emosional  Pada  Anak  Usia Remaja  Dikelurahan  Soasio  Kota
Tidore   Kepulauan
Fatimah,  E.  2010.  Psikologi  Perkembangan  (
Perkembangan Perserta Didik). Bandung: CV. Pustaka Setia. Goelman, Daniel. 2017. Emotional Intelligence.  Jakarta:  PT.  Gramedia Pustaka Utama Hasan,  Maimunah.  2009.  Pendidikan  Anak Usia Dini & Strategi Perkembangannya. Jakarta: Kencana
Hasan,  Maimunah.  2009.  Pendidikan  Anak Usia Dini. Yogyakarta: DIVA Press Hidayat, A. A. (2007). Riset Keperawatan dan
Tehnik  Penulisan  Ilmiah.  Jakarta:
Salemba Medika.
Hurlock, E. B. 1980. Psikologi Perkembangan.
Jakarta: Erlangga
Ismira, 2008. Pola Asuh Orang Tua Terhadap
Mental Emosional Anak Prasekolah.http://bidanperawatmojoke rto.blogspot.com/2011/04/pola-asuh- orang-tua-terhadap-mental.html
Lestari,  Sri.  2014.  Psikologi  Keluarga  :
Penanaman Nilai dan Penanganan
Konflik dalam Keluarga Edisi Pertama. Kencana : Jakarta. Lidyasari,  Aprilia  Tina.  2013.  Pola  Asuh Otoritatif Sebagai Sarana Pembentukan  Karakter  Anak  Dalam Setting Keluarga. http://staff.uny.ac.id/sites/defaul/file/p
enelitianaprilia%20tina%20lidyasari, %20M.Pd./Artikel%20pola%asuh.pdf Listiyanto,  Budi  Dwi.  2010.  Agresivitas Remaja  yang  Memiliki  Orang  Tua Tunggal  (single  parent) Wanita,
(online),(http://repository.gunadarma.a c.id), diakes tanggal 14 Januari 2013. Mashar,  Riana.  2011.  Emosi  Anak  Usia Dini Strategi Perkembangannya. Jakarta: Kencana. Mubayidh,  M.  (2007).  Kecerdasan  dan
Kesehatan  Emosional  Anak  .  Jakarta:
Pustaka Al-Kautsar.
Muscari,  Mary  E.  2005.  Panduan  belajar.
Keperawatan Pediatrik. Jakarta. EGC Nursalam. (2008). Metodologi Penelitian Ilmu
Keperawatan Pendekatan Praktis Edisi 3. Jakarta: Salemba Medika.
Nursalam. (2016). Metodologi Penelitian Ilmu
Keperawatan Pendekatan Praktis
Edisi 4. Jakarta: Salemba Medika.
Panuju,  P    Umami,  I.  2005.  Psikologi Remaja.  Jogjakarta:  Tiara  Wacana Yogya.
Potter,  Patricia,  A    Perry,  Anne.  G.  2009. Fundamental  Keperawatan.  Jakarta:
Salemba Medika
Santrock,  J.W.  2007.  Adolescence,  elevent edition. Jakarta: Erlangga
Setiawan,  Satun    Dermawan,  Agus,  Citra. 2008. Penuntun Praktis Asuhan
Keperawatan  Keluarga  Transkultural.
Jakarta: EGC
Silvi,  2010.  Mengelola  Emosi  Anak.  Jakarta.
PT Elex Media Komputindo Sudiharto. 2007. Asuhan Keperawatan Keperawatan dalam Pendekatan Keperawatan  Transkultural.  Jakarta: EGC
Suprajitno. 2004. Asuhan Keperawatan
Keluarga  Aplikasi  dalam  Praktek.
Jakarta: EGC Sunarto.  Hartono,  H.,  Agung,  B.  1999. Perkembangan Peserta Didik. Jakarta:
PT Rineka Cipta. Sunaryo, 2004, Psikologi Untuk Keperawatan.
Jakarta. EGC
Stahl,  Philip  M.  2000.  Parenting  after Divorce.  Penerbit  Pt  Grasindo  : Jakarta.
Taufik, 2014. Dampakpola asuh Single parent terhadap  tingkah  laku  beragama remaja  di  dusun  kuden  Sitimulyo
Piyungan Bantul
Wahyuning, Wiwit. 2003. Psikologi
Perkembangan  Anak Remaja.
Bandung: PT Remaja RoTKakarya. Wiwit Wahyuning, 2003. Mengkomunikasikan Moral Kepada Anak. Jakarta. EGC Yusuf, Syamsu. 2008. Psikologi Perkembangan  Anak    Remaja. Bandung: PT   Remaja RoTKakarya. Yusuf, Syamsu. 2009. Psikologi Perkembangan  Anak    Remaja. Bandung: PT   Remaja RoT Kakarya