INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 4 Tahun 2023 Page 8453-8461 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Peningkatan Keaktifan dan Hasil Belajar Tematik Melalui Model Problem-Based Learning Dengan Gallery Walk Pada Peserta Didik Kelas VI B di SD Negeri Ledok 02 Salatiga
Vini Vitria Suseno 1 ✉ , Adi Winanto 2
Mahasiswa PPG Universitas Kristen Satya Wacana Dosen PPG Universitas Kristen Satya Wacana
Email: vinivitriasuseno@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keaktifan dan hasil belajar tematik peserta didik kelas VI B di SD Negeri Ledok 02 Salatiga melalui model Problem-Based Learning dengan Gallery Walk. Model Problem-Based  Learning  merupakan  suatu  model  pembelajaran  yang  mengajak  anak  aktif  untuk memecahkan masalah. Hasil karya peserta didik disajikan dengan Gallery Walk sehingga menambah motivasi  peserta  didik  untuk  aktif  belajar.  Metode  yang  digunakan  Penelitian  Tindakan  Kelas Kolaboratif  dengan  subjek  penelitian  peserta  didik  kelas  VI  B  sebanyak  25  anak.  Instrumen  yang digunakan  adalah  soal  evaluasi  dan  lembar  observasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  peningkatan keaktifan dan hasil belajar tematik peserta didik di kelas VI B. Di akhir siklus II, sebanyak 22 peserta didik dapat mencapai keaktifan 80 % dan tuntas KKM. Dari hasil penelitian dapat disimpulkan melalui model Problem-Based Learning dengan Gallery Walk dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar tematik peserta didik kelas VI B di SD Negeri Ledok 02 Salatiga.
Kata Kunci : Keaktifan, Hasil Belajar, Problem Based Learning, Gallery Walk

## Abstract
This research aims to increase the activity and thematic learning outcomes of class VI B students at SD Negeri Ledok 02 Salatiga through the Problem-Based Learning model with Gallery Walk. The Problem- Based Learning Model is a learning model that invites children to actively solve problems. The results of student’s work are presented in a Gallery Walk, thereby increasing student’s motivation to actively learn. The method used was Collaboration Classroom Action Research with 25 students in class VI B as  research  subject.  The  instrument  used  are  evaluation  questions  and  observation  sheets.  The research results showed an increase in the activity and thematic learning outcomes of students in class VI B. At the end of cycle II, as many as 22 students were able to achieve 80% activity and complete the KKM. From the research results, it can be concluded that the Problem-Based Learning model with Gallery Walk can increase the activity and thematic learning outcomes of class VI B students at SD Negeri Ledok 02 Salatiga.
Keyword: Activeness, Learning Outcomes, Problem-Based Learning, Gallery Walk

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  (Mayasari  et  al.,  2022)  merupakan  rangkaian  proses  yang diselenggarakan oleh guru supaya peserta didik dapat melaksanakan kegiatan belajarnya. Pembelajaran  yang  berjalan  baik  seharusnya  melibatkan  seluruh  peserta  didik  secara penuh didalamnya, sehingga memberikan dampak positif terhadap hasil belajar yang baik bagi peserta didik. Keaktifan belajar (Sa’adah, 2015) merupakan keadaan dimana peserta didik dapat terlibat dengan aktif dalam kegiatan belajar mengajar, sehingga guru harus dapat  menciptakan  kondisi  dimana  peserta  didik  dapat  terlibat  aktif  dalam  seluruh kegiatan saat pembelajaran, maupun memberikan pendapatnya. Keaktifan belajar eserta dapat dilihat ketika peserta didik di dalam kelas dapat terlibat secara aktif dalam KBM yang sedang berlangsung. Paul B. Diedrich dalam (Sa’adah, 2015) menyatakan keaktifan belajar terdiri  dari  beberapa  aspek  berikut  :  a)  Kegiatan  visual,  b)  Kegiatan  lisan,  c)  Kegiatan mendengar,  d)  Kegiatan  menulis,  e)  Kegiatan  menggambar,  f)  Kegiatan  motorik,  g) Kegiatan mental, dan h) Kegiatan emosional.
Peserta  didik  yang  berperan  aktif  saat  pembelajaran  dapat  mempelajari  materi dengan baik sehingga hal ini akan memberikan hasil belajar yang baik. Hasil belajar (Irawati et  al.,  2021)  merupakan  keberhasilan  yang  dicapai  oleh  peserta  didik  terhadap  setiap materi yang disajikan dalam angka dan didapatkan melalui hasil tes yang dikerjakan. Hasil belajar menjadi keberhasilan dalam kegiatan belajar yang diikuti yang hasilnya dituliskan atau  disajikan  dalam  bentuk  angka  atau  nilai.  Peran  seorang  guru  sangat  dibutuhkan sebagai pendidik yang membantu dalam meningkatkan keaktifan dan juga hasil belajar di dalam  kelas.  Guru  sebaiknya  berperan  sebagai  fasilitator  bagi  peserta  didik  dalam
menemukan  penyelesaian  permasalahan  yang  ditemukan.  Guru  sebaiknya  melakukan pembelajaran  melalui  sebuah  model  dan  metode  yang  disesuaikan  agar  dapat melaksanakan  pembelajaran  yang  meningkatkan  keaktifan  dan  hasil  belajar  peserta didiknya.  Salah  satu  model  yang  dapat  diterapkan  dalam  pembelajaran  dalam  rangka peningkatan keaktifan dan hasil belajar adalah Problem-Based Learning.
Model PBL menurut Termini dalam (Yunitasari & Hardini, 2021) adalah model dimana pembelajaran  dimulai  dari  masalah  yang  ada  kemudian  peserta  didik  dituntun mempelajarinya untuk menemukan penyelesaian dari permasalahan yang muncul tersebut melalui membangun pengetahuannya dan menciptakan pengalaman belajarnya sendiri. Model  PBL  ini  menjadi  model  pembelajaran  yang  menuntun  peserta  didik  dalam membangun pengetahuan dan pengalamannya melalui masalah yang ditemukan ketika proses  belajar  dilaksanakan.  Model  yang  dilaksanakan  menjadi  lebih  menyenangkan dengan diterapkannya metode pembelajaran yang menarik.
Salah satu metode yang dapat diterapkan adalah gallery walk sederhana di dalam kelas. Metode gallery walk (Mayang Sari, 2019) merupakan sebuah metode pembelajaran yang  mengembangkan  pemahaman  konsep  belajar  pada  diri  peserta  didik,  dimana metode gallery walk menuntun kepada peserta didik untuk melakukan kerjasama dalam menyampaikan materi ke  kelompok  lain sehingga peserta didik dapat  berperan penuh melalui  diskusi  kelompok  dan  juga  pembuatan  hasil  karya  kelompoknya. Gallery  walk menurut (Luzyawati et al., 2020) yaitu metode pembelajaran yang menekankan pada aspek kerjasama  untuk  memecahkan  masalah  dalam  kelompok  sehingga  memberikan kesempatan bagi peserta didik dalam membangun interaksi dengan rekannya sehingga mereka merasa tertarik untuk belajar.
Hasil observasi kelas VI B di SD Negeri Ledok 02 Salatiga pada saat pembelajaran tematik  menunjukkan  guru  menggunakan  metode  ceramah  dan  metode  penugasan sehingga hal ini terasa monoton dan mengakibatkan peserta didik memiliki rasa jenuh dan kurang  berperan  aktif  ketika  pembelajaran.  Hal  ini  menyebabkan  keaktifan  dan  hasil belajar anak masih cukup rendah. Hasil observasi pra-siklus menunjukkan bahwa belum ada peserta didik kelas VI B yang mencapai keaktifan 80 % seperti yang terdapat dalam indikator  pencapaian  keberhasilan  penelitian.  Persentase  keaktifan  tertinggi  hanya mencapai 70 %, dan persentase keaktifan terendah menunjukkan angka 25%. Data hasil belajar pra-siklus menunjukkan nilai evaluasi harian tematik dari 25 peserta didik, hanya 8 anak  yang  dapat  memenuhi  Kriteria  Ketuntasan  Minimum  (KKM)  yaitu  70.  Artinya, sebanyak 17 anak belum tuntas KKM. Nilai tertinggi yang berhasil dicapai adalah 80 dan nilai terendahnya adalah 30. Persentase anak yang tuntas KKM sebanyak 32 %.
Peneliti  melalui  kolaborasi  dengan  guru  kelas  mencari  alternatif  yang  dapat meningkatkan  keaktifan  dan  hasil  belajar  tematik  di  kelas  melalui  model  PBL  dengan Gallery Walk sederhana di kelas.
Berdasarkan data pra siklus tersebut, maka tujuan penelitian ini adalah : (1) untuk meningkatkan  keaktifan  melalui  model  pembelajaran Problem-Based  Learning  dengan Gallery Walk pada peserta didik kelas VI B di SD Negeri Ledok 02 Salatiga; dan (2) untuk meningkatkan hasil belajar tematik melalui model pembelajaran Problem-Based Learning dengan Gallery Walk pada peserta didik kelas VI B di SD Negeri Ledok 02 Salatiga.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini yaitu Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Kolaboratif antara peneliti dan guru kelas VI B, Bapak Eko Aris Susanto, S.Pd.I. Penelitian dilaksanakan di SD Negeri Ledok  02  Salatiga  pada  bulan  Agustus-September  2023  di  semester  1  tahun  pelajaran 2023/2024. Subjek penelitiannya kelas VI B di SD Negeri Ledok 02 Salatiga yang berjumlah 25 anak dengan rincian jumlah peserta didik laki-laki sebanyak 13 anak, dan jumlah peserta didik  perempuan  sebanyak  12  anak.  Peneliti  menggunakan  desain  PTK  model  spiral Kemmis dan Mc. Taggart yang pada setiap siklusnya terdiri atas perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi (Prihantoro & Hidayat, 2019) . Berikut gambar model spiral Kemmis dan Mc. Taggart :
Gambar 1. Model Spiral
Kemmis dan Mc. Taggart
Metode pengumpulan  data  yang  digunakan  berupa  tes/evaluasi, observasi/pengamatan,  dan  dokumentasi.  Instrumen  pengumpulan  data  didapatkan menggunakan soal evaluasi, dan lembar observasi. Validasi instrumen dilakukan dengan uji ahli/praktisi untuk mengetahui kelayakan instrumen yang akan digunakan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peneliti melakukan penelitian di kelas VI B SD Negeri Ledok 02 Salatiga sebanyak dua siklus. Pada tiap  siklusnya  terdiri  atas  dua pertemuan.  Siklus I pertemuan pertama dilaksanakan pada hari Rabu, 06 September 2023, sementara siklus I pertemuan kedua dilaksanakan pada hari Kamis, 07 September 2023. Dalam pelaksanaan pembelajaran di siklus I peneliti menerapkan model PBL di kelas, dimana peserta didik disajikan masalah terkait  materi  dan  bersama  kelompoknya  dibimbing  untuk  berdiskusi  mencari penyelesaian  terkait  masalah  yang  sedang  dipelajari.  Hasil  diskusi  dipresentasikan  ke depan kelas dan ditarik kesimpulan dari semua jawaban kelompok yang sudah maju.
Siklus  II  pertemuan  pertama  dilaksanakan  pada  hari  Rabu,  13  September  2023, sementara siklus II pertemuan kedua dilaksanakan pada hari Kamis, 14 September 2023. Dalam pelaksanaan pembelajaran di siklus II, peneliti menerapkan metode Gallery Walk sederhana dalam kelas. Peserta didik dibagi menjadi lima kelompok yang beranggotakan 5  anak.  Setiap  kelompok  berdiskusi  mengenai  materi  yang  dipelajari,  kemudian menyajikan hasil diskusinya ke dalam peta pikiran yang didesain sekreatif mungkin. Hasil karya kelompok kemudian dipresentasikan dalam bentuk gallery walk sederhana di dalam kelas yang ditempelkan di dinding kelas sesuai tempat yang disediakan.
Setiap kelompok memilih satu anggota untuk menunggu hasil karya kelompoknya sekaligus  melakukan  presentasi,  sedangkan  anggota  kelompok  yang  lain  mengunjungi hasil  karya  kelompok  lainnya  dan  mencatat  informasi  yang  diperoleh  dari  hasil kunjungannya.  Dalam  kegiatan  ini,  semua  peserta  didik  berperan  aktif  karena  memiliki tanggungjawab  masing-masing  dalam  kelompok.  Ada  yang  bertugas  sebagai  penyaji materi  atau  melakukan  presentasi,  ada  juga  yang  bertugas  mengunjungi  hasil  karya kelompok  lain,  namun  dengan  mencatat  materi  yang  diperoleh.  Seluruh  peserta  didik harus bekerja sesuai tugasnya masing-masing.
Pelaksanaan  pembelajaran  selama  dua  siklus  dengan  empat  kali  pertemuan menunjukkan peningkatan keaktifan  serta hasil belajar tematik kelas VI B di  SD Negeri Ledok 02 Salatiga melalui model PBL dengan Gallery Walk yang diterapkan. Berikut data hasil dari penelitian yang telah dilakukan :

## 1. Data Keaktifan
Tabel 1. Data Keaktifan Belajar No Kategori Jumlah PD Pra Siklus Siklus I Siklus II 1 Sangat baik 0 0 1 2 Baik 5 18 24 3 Cukup 11 7 0 4 Kurang 9 0 0 Rata-rata 49 % 65,2 % 79 % Persentase Tertinggi 70 % 70 % 80 % Persentase Terendah 25 % 45 % 70 % Data keaktifan dapat dikategorikan dalam interval (Nugroho, 2013) sebagai berikut : Tabel 2. Interval Keaktifan No Interval Kriteria 1 81,26 % - 100 % Sangat baik 2 62,51 % - 81,25 % Baik 3 43,76 % - 62,50 % Cukup 4 25 % - 43,75 % Kurang
Data peningkatan keaktifan peserta didik ditunjukkan dalam grafik berikut :
Grafik 1. Grafik Peningkatan Data Keaktifan
Rata-rata kelas dari persentase keaktifan mengalami peningkatan pada saat pra siklus  hanya  sebesar  49  %  dan  di  akhir  siklus  II,  rata-rata  persentase  keaktifannya meningkat menjadi 79 %. Peningkatan keaktifan dari data pra-siklus hingga akhir siklus II sebesar 30 %, sehingga keaktifan belajar peserta didik meningkat setelah diterapkan model PBL dengan Gallery Walk. Dari data yang didapat, pada pra siklus maupun siklus I, belum ada satupun peserta didik yang mencapai keaktifan minimum sebesar 80 %.
0 50 100 Pra Siklus Siklus I Siklus II Grafik Peningkatan Keaktifan Belajar
Rata-Rata Persentase Keaktifan (%)
Namun, di akhir siklus II, data menunjukkan bahwa ada sebanyak 22 peserta didik yang dapat mencapai keaktifan minimal 80 %.
2. Data Hasil Belajar Tematik
Tabel 3. Data Ketuntasan Hasil Belajar No Ketuntasan Jumlah PD Pra Siklus Siklus I Siklus II 1 PD tuntas 8 12 22 2 PD tidak tuntas 17 13 3 Rata-rata 57,44 66,16 74,72 Persentase Ketuntasan 32 % 48 % 88 % Nilai Tertinggi 80 80 84 Tabel 4. Distribusi Frekuensi Nilai Tematik Siklus II No Nilai Frekuensi Persentase (%) 1 60-70 3 12 2 71-80 21 84 3 81-90 1 4 4 91-100 0 0 Jumlah 25 100
Data hasil belajar yang meningkat disajikan dalam grafik berikut :
Grafik 2. Grafik Peningkatan Hasil Belajar
Peningkatan hasil belajar tematik ditunjukkan melalui data yang perolehan rata- rata nilai pada saat pra siklus hanya sebesar 57,44 meningkat di akhir siklus II menjadi 74,72.  Persentase  ketuntasan  peserta  didik  juga meningkat  dari 32 % pada  saat pra siklus yaitu 8 anak yang tuntas KKM,  menjadi 48 % di akhir siklus I yaitu 12 anak yang tuntas KKM, dan meningkat kembali pada akhir siklus II yaitu 88 % atau 22 anak yang
0 20 40 60 80 Pra Siklus Siklus I Siklus II Grafik Peningkatan Hasil Belajar PD Tuntas Rata-Rata
tuntas KKM.
Dari  hasil  penelitian  melalui  data  keaktifan  dan  hasil  belajar  tematik  yang didapatkan  selama  penelitian,  membuktikan  bahwa  model Problem-Based  Learning dengan Gallery Walk dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar tematik peserta didik kelas VI B. Hal ini didukung dengan (Pebry Yusita et al., 2021) yang menjelaskan bahwa model  pembelajaran Problem-Based  Learning  dapat  mendorong  peserta  didik  untuk belajar  dengan  lebih  aktif  sebab  mereka  dilibatkan  penuh  untuk  membangun pengetahuannya  dalam  mencari  penyelesaian  sebuah  masalah  terkait  materi,  artinya peserta didik terlibat secara aktif untuk menyelesaikan masalah yang nyata. Hal ini juga akan meningkatkan hasil belajar karena lebih menguasai materi secara utuh. Gallery Walk (Narwati,  2022) juga  dapat  meningkatkan  keterlibatan  peserta  didik  melalui  kegiatan kelompok  yang  membutuhkan  kerjasama,  kemudian  menyajikan  hasil  karyanya  dalam stand  sederhana  di  kelas  untuk  dipresentasikan.  Kegiatan  ini  membantu  peserta  didik untuk terlibat penuh dalam kegiatan belajar mengajar yang dilakukan.
Data akhir siklus II menunjukkan bahwa masih ada tiga anak yang belum mencapai keaktifan 80 % dan belum tuntas KKM. Hal ini disebabkan karena  ketiga anak tersebut kurang fokus saat mengikuti pembelajaran sehingga sulit untuk memperhatikan guru di depan ketika pelajaran berlangsung, serta memberikan dampak pada hasil belajar mereka yang belum dapat mencapai KKM sebesar 70 di akhir penelitian.

## SIMPULAN
Dari hasil penelitian yang telah dilakukan, dapat diambil kesimpulan bahwasanya melalui model Problem-Based Learning(PBL) dengan Gallery Walk, dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar tematik peserta didik kelas VI B di SD Negeri Ledok 02 Salatiga. Keaktifan belajar menunjukkan peningkatan sebanyak 88 % dari keseluruhan peserta didik kelas VI B dapat mencapai keaktifan sebesar 80 % di akhir siklus II. Artinya, sebanyak 22 peserta didik telah mencapai indikator keaktifan yang diharapkan, dan sebanyak 88 % dari seluruh  peserta  didik  kelas  VI  B  dapat  mencapai  KKM  (70)  di  akhir  siklus  II.  Artinya, sebanyak 22 peserta didik telah mencapai indikator ketuntasan yang diharapkan.
Saran  bagi  sekolah  perlu  mendukung  guru  untuk  dapat  meningkatkan pembelajaran  dengan  menerapkan  metode  yang  bervariasi.  Guru  juga  hendaknya membuat  perencanaan  penerapan  model  dan  metode  yang  bervariasi  supaya  peserta didik dapat meningkat dalam hal keaktifan dan hasil belajarnya. Guru juga perlu melakukan bimbingan terhadap tiga peserta didik yang data keaktifannya menunjukkan peningkatan namun  belum  mencapai  indikator  keberhasilan  yang  ditetapkan,  serta  hasil  belajarnya
belum mencapai KKM 70.

## DAFTAR PUSTAKA
Irawati, I., Nasruddin, & Ilhamdi, M. L. (2021). PENGARUH GAYA BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR IPA. Jurnal Pijar Mipa, 16(1), 44 – 48. https://doi.org/10.29303/jpm.v16i1.2202
Luzyawati, L., Hamidah, I., & Febrianti, L. (2020). IMPLEMENTASI METODE GALLERY WALK TERHADAP MINAT DAN KEMAMPUAN KOGNITIF SISWA PADA MATERI VIRUS. Jurnal Bio Educatio, 5(2), 1 – 9.
Mayang  Sari,  P.  (2019).  OPTIMALISASI  PEMAHAMAN  KONSEP  BELAJAR  IPA  SISWA SEKOLAH  DASAR  MELALUI  MODEL  PEMBELAJARAN  INKUIRI  DENGAN  METODE GALLERY WALK (SEBUAH STUDI LITERATUR). JOURNAL OF EDUCATIONAL REVIEW AND RESEARCH, 2(1), 69 – 76.
Mayasari, A., Arifudin, O., & Juliawati, E. (2022). IMPLEMENTASI MODEL PROBLEM BASED LEARNING  (PBL)  DALAM  MENINGKATKAN  KEAKTIFAN  PEMBELAJARAN.  Jurnal Tahsinia, 3(2), 167 – 175.
Narwati.  (2022).  PENERAPAN  METODE  GALLERY  WALK  BERHADIAH  UNTUK MENINGKATKAN  KEAKTIFAN  BELAJAR  SISWA  PADA  MATA  PELAJARAN  ILMU PENGERAHUAN ALAM (IPA). LOKAKARYA-Journal Research and Education  Studies, 1(2), 65 – 76.
Nugroho, I. S. (2013). MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR SISWA SMKN 5 SEMARANG DENGAN MODEL PEMBELAJARAN JIGSAW PADA MATA DIKLAT DASAR- DASAR ELEKTRONIKA KOMPETENSI DASAR KONSEP DASAR ELEKTRONIKA.
Pebry Yusita, N. K., Rati, N. W., & Pajarastuti, D. P. (2021). Journal for Lesson and Learning Studies Model Problem Based Learning Meningkatkan Hasil Belajar Tematik Muatan Pelajaran Bahasa Indonesia. Journal for Lesson and Learning Studies, 4(2), 174 – 182. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JLLS
Prihantoro, A., & Hidayat, F. (2019). Ulumuddin: Jurnal Ilmu-ilmu Keislaman MELAKUKAN PENELITIAN  TINDAKAN  KELAS.  Jurnal  Ilmu-Ilmu  Keislaman,  9(1),  49 – 60. https://jurnal.ucy.ac.id/index.php/agama_islam/index
Sa’adah, S. (2015). PENINGKATAN KEAKKTIFAN BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN PKn MELALUI PENERAPAN METODE KERJA KELOMPOK DI KELAS V SDN PISANGAN 03.
Yunitasari, I., & Hardini, A. T. A. (2021). Penerapan Model PBL Untuk Meningkatkan Keaktifan Peserta  Didik  Dalam  Pembelajaran  Daring  Di  Sekolah  Dasar.  Jurnal  Basicedu,  5(4), 1700 – 1708. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.983