## PENERAPAN PENDEKATAN SAINTIFIK DALAM MATA PELAJARAN IPS KELAS VII DI SMP NEGERI 2 SERIRIT
Nur Qibtiyah 1 , Naswan Suharsono 2 , Iyus Akhmad Haris 3
Program Studi Pendidikan Ekonomi Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: nurqibtiyah82@gmail.com 1 , naswansuharsono@gmail.com 2 , iyusharis55@gmail.com 3

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  perangkat  pembelajaran  yang  dibuat guru  sudah  sesuai  dengan  Kurikulum  2013,  penerapan  pendekatan  saintifik,  dan keterlaksanaan penerapan pendekatan  saintifik   dalam  mata pelajaran IPS  kelas VII di  SMP  Negeri  2  Seririt.  Data  dikumpulkan  dengan  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi.  Selanjutnya  dianalisis  secara  deskriptif.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  perangkat  pembelajaran  yang  dibuat  guru  yaitu,  pemetaan SKL,  KI,  dan KD, silabus,  RPP,  program  tahunan,  dan  program  semester.  Sedangkan  perangkat pembelajaran Kurikulum 2013 yang seharusnya dimiliki guru diwujudkan dalam buku kerja.  Dalam  penerapan  pendekatan  saintifik,  kegiatan  pembelajaran  dalam  mata pelajaran  IPS  di  kelas  VII  B  telah  dilaksanakan  sesuai  dengan  langkah-langkah pendekatan  saintifik.  Pada  pelaksanaan  pembelajaran  IPS  di  kelas  VII,  guru dihadapkan  berbagai  hambatan  yaitu  ada  beberapa  siswa  yang  belum  lancar membaca  dan  ada  siswa  yang  terlambat  masuk  kelas  karena  sedang  mendapat hukuman  akibat  dari  melanggar  peraturan  sekolah.  Adapun  solusi  yang  dilakukan guru  adalah  bagi  siswa  yang  tidak  bisa  membaca  diberikan  pembinaan  khusus  dan bagi siswa yang melanggar diarahkan untuk meningkatkan kedisiplinan.
Kata kunci: perangkat pembelajaran, pendekatan saintifik, hambatan, solusi.

## Abstract
The study aimed at describing the learning set designed by the teacher in accordance with 2013 curriculum, the application of  scientific approach,  and the impelementation of  scientific  approach  application  at  social  science  in  the  seventh  gerade  at  SMP Negeri  2  Seririt.  The  data  was  collected  by  the  using  observation,  interview,  and documentation. Than it was analyzed descriptively. The result of the study show that the    learning    tools    made    by    the    teacher    are,    mapping    graduate    competency standards,  core  competencies,   and   basic   competencies,   syllabus,   lesson  plan, annual program, and semester program. W hile the 2013 curriculum learning tools that teachers should have are realized in a workbook. In applying the scientific approach, learning  activities  in  social  studies  subjects  in  class  VII  B  have  been  carried  out accordance  to  the  steps  of  the  scientific  approach.  In  the  implementation  of  social studies  learning  in  class  VII,  teachers  are  faced  with  various  obstacles  there  are some  students  who  have  not  read  fluently  and  there  are  students  who  are  late  in class  because  they  are  being  punished  due  to  violating  school  rules.  As  for  the solution made by the teacher is for students who cannot read given special guidance and for students who violate directed to improve discipline.
Keywords : learning tools, scientific approach, obstacles, solutions

## PENDAHULUAN
Berdasarkan Undang-Undang No. 20 Tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan nasional  bahwa  pendidikan  adalah  suatu usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara aktif      mengembangkan   potensi     dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, dan masyarakat. Pendidikan memberikan kemungkinan pada siswa untuk memperoleh  kesempatan,  harapan,  dan pengetahuan    agar    dapat    hidup    secara lebih  baik.  Besarnya  kesempatan  dan harapan bergantung pada kualitas pendidikan  yang  di  tempuh.  Pendidikan juga  dapat  menjadi kekuatan  untuk melakukan    perubahan    agar    sebuah kondisi    menjadi    lebih    baik.    Pendidikan yang      berkualitas      tentunya     melibatkan siswa untuk aktif belajar dan mengarahkan terbentuknya  nilai-nilai  yang  dibutuhkan oleh siswa dalam menempuh kehidupan.
Kondisi  bangsa  di  masa  datang, sangat dipengaruhi oleh pola pikir masyarakat  yang  terbentuk  melalui  suatu proses   pendidikan.   Proses   pendidikan yang  terarah  akan  membawa  bangsa  ini menuju  peradaban  yang  lebih  baik. Sebaliknya  proses  pendidikan  yang  tidak terarah,    hanya    akan   menyita    waktu, tenaga,  serta  dana  tanpa  ada  hasil.  Maka dibutuhkan  usaha  untuk  meningkatkan mutu  pendidikan  di  Negara  Republik Indonesia  ini.  Sukses  tidaknya  pendidikan dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  salah satu faktor yang penting adalah kurikulum.
Kurikulum merupakan salah satu alat untuk  mencapai  tujuan  pendidikan,  dan sekaligus  digunakan  sebagai  pedoman dalam pelaksanaan proses belajar mengajar  pada  berbagai  jenis  dan  tingkat sekolah.  Kurikulum  menjadi  dasar  dan cermin  falsafah  pandangan  hidup  suatu bangsa,  akan  diarahkan  kemana  dan bagaimana  bentuk  kehidupan  bangsa  ini di  masa  depan,  semua  itu  ditentukan  dan digambarkan dalam suatu kurikulum pendidikan.  Dalam  UU  Sisdiknas  No.  20 tahun  2003  bahwa  kurikulum  adalah seperangkat  rencana  dan  pengaturan mengenai  tujuan,  isi  dan  bahan  pelajaran serta    cara    yang    digunakan    sebagai
pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan tertentu.
Mengingat pentingnya kurikulum dalam    pendidikan    dan    kehidupan manusia,  maka  penyusunan  kurikulum tidak dapat dilakukan secara sembarangan. Penyusunan kurikulum membutuhkan  landasan  yang  kuat,  yang didasarkan  pada  hasil-hasil  pemikiran  dan penelitian  yang  mendalam.  Penyusunan kurikulum  yang  tidak  didasarkan  pada landasan  yang  kuat  dapat  berakibat  fatal terhadap  kegagalan pendidikan  itu sendiri. Kurikulum  disusun  untuk  mewujudkan tujuan pendidikan nasional dengan memperhatikan tahap perkembangan peserta  didik  dan  kesesuaiannya  dengan lingkungan, kebutuhan pembangunan nasional, perkembangan ilmu
pengetahuan    dan    teknologi    serta kesenian, sesuai dengan jenis dan jenjang masing-masing satuan
pendidikan.
Kurikulum  di  Indonesia  sejak  jaman kemerdekaan
sampai
sekarang mengalami  banyak  perubahan.  Kurikulum yang  diberlakukan  di  Indonesia  adalah Kurikulum 2013.
Kurikulum         2013         merupakan pengembangan  dari  Kurikulum  Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP) yang
diberlakukan       mulai       tahun       ajaran 2013/2014. Kurikulum 2013 telah memenuhi  dua  dimensi  kurikulum  yaitu rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi,  dan  bahan  pelajaran,  serta  cara  yang digunakan  untuk  kegiatan  pembelajaran. Kurikulum 2013 bertujuan untuk mempersiapkan  manusia  Indonesia  agar memiliki    kemampuan    hidup    sebagai pribadi  dan  warga  negara  yang  beriman, produktif,  kreatif,  inovatif,  dan  afektif  serta mampu  berkontribusi  pada  kehidupan bermasyarakat,    berbangsa,  bernegara, dan peradaban dunia.
Kurikulum  2013  menekankan  pada pembelajaran  menggunakan  pendekatan saintifik (scientific approach) karena pendekatan ini dinilai sesuai untuk pengembangan  sikap,  pengetahuan,  dan keterampilan.
Pendekatan saintifik
dimaksudkan untuk memberikan
pemahaman  kepada  peserta  didik  dalam mengenal,   memahami   berbagai   materi
menggunakan  pendekatan  ilmiah,  bahwa informasi  bisa  berasal  dari  mana  saja, kapan saja, tidak bergantung pada informasi searah dari guru.
Adapun       pengertian       mengenai pendekatan   saintifik   menurut   Musfiqon dan Nurdyansyah
(2015)
adalah pendekatan  yang  menggunakan  langkah- langkan  serta  kaidah  ilmiah  dalam  proses pembelajaran. Langkah ilmiah yang diterapkan  meliputi  menemukan  masalah, merumuskan masalah, mengajukan hipotesis, mengumpulkan data, menganalisis data, dan menarik kesimpulan.  Sejalan  dengan  pendapat tersebut,  Hosnan  (2014)  berpendapat bahwa  pendekatan  saintifik  adalah  proses pembelajaran  yang  dirancang  sedemikian rupa  agar  peserta  didik  secara  aktif mengonstruk  konsep,  hukum  atau  prinsip ketika pembelajaran berlangsung.
Tahapan-tahapan  yang  dilakukan  yaitu mengamati  (untuk  mengidentifikasi  atau menemukan masalah), merumuskan masalah,  mengajukan  atau  merumuskan hipotesis,  mengumpulkan  data  dengan berbagai  teknik,  menganalisis  data  dan menarik kesimpulan dan mengomunikasikan  konsep,  hukum,  atau prinsip  yang  telah  ditemukan.  Selain  itu, pembelajaran dengan menggunakan pendekatan saintifik pembelajaran menjadi lebih  aktif,  pembelajaran  berpusat  pada siswa,    serta    guru    tidak    berperan    aktif dalam  pembelajaran.  Kemudian  hasil belajar  yang  diharapkan  yaitu  mampu melahirkan  peserta  didik  yang  produktif, kreatif,  inovatif,  afektif  melalui  penguatan sikap,   keterampilan,   dan   pengetahuan yang terintegrasi.
Merujuk   pada   pedoman   Kurikulum 2013      Kompetensi      Dasar      Sekolah
Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah yang dikeluarkan dalam Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan Tahun  2013  bahwa  dalam  pelaksanaan pendekatan  saintifik  memiliki  5  tahapan kegiatan    inti    yaitu    sebagai    berikut. Pertama kegiatan mengamati ialah kegiatan  mengidentifikasikan  ciri-ciri  objek tertentu  dengan      alat  inderanya  secara teliti,    menggunakan    fakta    yang    relevan dan  memulai  dari  hasil  pengamatan, menggunakan   alat   atau   bahan   sebagai
alat  untuk  mengamati  objek  dalam  rangka pengumpulan  data  atau  informasi  dan dilakukan dengan  cara  lima  indera.  Dalam hal ini guru menyajikan perangkat pembelajaran
berupa media
pembelajaran,  dalam  kegiatan mengamati, guru menyajikan video, gambar, miniature, tayangan    atau    obyek    asli.    Siswa    bisa diajak    untuk    bereksplorasi    mengenai obyek    yang    akan    dipelajari.    Dalam kegiatan mengamati, mengutamakan kebermaknaan proses pembelajaran ( meaningfull  learning ).  Metode  ini  memiliki keunggulan  tertentu,  seperti  menyajikan media  objek  secara  nyata,  peserta  didik senang  dan  tertantang,  dan  mudah pelaksanaannya. Metode mengamati sangat  bermanfaat  bagi  pemenuhan  rasa ingin  tahu  peserta  didik  sehingga  proses pembelajaran    memiliki    kebermaknaan yang  tinggi.  Adapun  kompetensi  yang diharapkan  adalah  melatih  kesungguhan, ketelitian, dan mencari informasi.
Kedua   kegiatan   menanya   adalah mengajukan  pertanyaan  tentang  informasi yang tidak  dipahami dari apa yang diamati atau  pertanyaan untuk mendapatkan informasi  tambahan  tentang  apa  yang diamati  (dimulai  dari  pertanyaan  faktual sampai  ke  pertanyaan  yang  bersifat hipotik).  Kompetensi  yang  dikembangkan adalah kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk  membentuk  pikiran  kritis  yang  perlu untuk  hidup  cerdas  dan  belajar  sepanjang hayat. Pada langkah ini suasana pembelajaran yang berhasil adalah terjadinya  komunikasi  aktif  diskusi  materi pelajaran.    Guru    perlu    membimbing peserta  didik  untuk  dapat  mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang hasil pengamatan  objek  yang  konkret  sampai pada  yang  abstrak  berkenaan  dengan fakta,  konsep,  prosedur,  ataupun  hal  lain yang  lebih  abstrak.  Pertanyaan  yang bersifat  faktual  sampai  pada  pertanyaan yang  bersifat  hipotik.  Dari  situasi  dimana peserta didik dilatih menggunakan pertanyaan  dari  guru,  masih  memerlukan bantuan guru untuk mengajukan pertanyaan  sampai  ke  tingkat  dimana peserta didik mampu mengajukan pertanyaan secara mandiri. Melalui kegiatan    bertanya    dikembangkan    rasa
ingin  tahu  peserta  didik.  Semakin  terlatih dalam  bertanya,  maka  rasa  ingin  tahu semakin dapat dikembangkan. Pertanyaan tersebut  menjadi  dasar  untuk  mencari informasi  yang  lebih  lanjut  dan  beragam dari  sumber  yang  ditentukan  guru  sampai yang ditentukan peserta didik, dari sumber yang tunggal sampai sumber yang beragam.
Ketiga   kegiatan   mencoba    adalah melakukan  eksperimen, membaca sumber lain selain buku test, mengamati objek/kejadian/aktivitas, wawancara dengan  narasumber.  Kompetensi  yang dikembangkan  adalah  mengembangkan sikap  teliti,  jujur,  sopan,  menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,  menerapkan  kemampuan mengumpulkan  informasi  melalui  berbagai cara  yang  dipelajari,  mengembangkan kebiasaan  belajar  dan  belajar  sepanjang hayat.  Pada  langkah  pembelajaran  ini, setiap  siswa  dituntut  untuk  mencoba mempraktikkan apa yang dipelajari. Eksperimen atau mencoba dapat didefinisikan  sebagai  kegiatan  terinci  yang direncanakan  untuk  menghasilkan  data untuk  menjawab  suatu  masalah  atau menguji  sesutau  hipotesis.  Eksperimen atau mencoba  dapat  didefinisikan sebagai kegiatan  terinci  yang  direncanakan  untuk menghasilkan  data  untuk  menjawab  suatu masalah  atau  menguji  sesuatu  hipotesis. Suatu  eksperimen  akan  berhasil  jika variabel  yang  dimanipulasi  dan  jenis respons yang diharapkan dinyatakan secara  jelas  dalam  suatu  hipotesis,  juga kondisi-kondisi  yang  akan  dikontrol  sudah tepat.  Untuk  keberhasilan  ini,  maka setiap eksperimen    harus    dirancang    dulu kemudian diuji coba.
Kegiatan   keempat   yaitu   menalar. Istilah “menalar”  ( associating ) dalam kerangka  proses  pembelajaran  dengan pendekatan  ilmiah  yang  dianut  dalam Kurikulum  2013  untuk  menggambarkan bahwa  guru  dan  peserta  didik  merupakan pelaku  aktif.  Titik  tekannya  tentu  dalam banyak hal  dan situasi  peserta didik  harus lebih   aktif   dari   pada   guru.   Penalaran adalah  proses  berfikir  yang  logis  dan sistematis  atas  fakta-fakta  empiris  yang dapat  di  observasi  untuk  memperoleh simpulan  berupa  pengetahuan.  Kegiatan
belajarnya  adalah  pertama,  mengolah informasi  yang  sudah  dikumpulkan  baik terbatas dari hasil kegiatan mengumpulkan  atau  eksperimen  maupun hasil    dari    kegiatan    mengamati    dan kegiatan mengumpulkan informasi. Kedua, pengolahan  informasi  yang  dikumpulkan dari  yang  bersifat  menambah  keluasaan dan    kedalaman    sampai    kepada pengolahan    informasi    yang    bersifat mencari  solusi  dari  berbagai  sumber  yang memiliki  pendapat  yang  berbeda  sampai kepada  yang  bertentangan.  Pengolahan informasi  yang  dikumpulkan  dari  yang bersifat menambah keluasan dan kedalaman  sampai  kepada  pengolahan informasi  yang  bersifat  mencari  solusi  dari berbagai  sumber  yang  memiliki  pendapat yang  berbeda  sampai  kepada  yang bertentangan. Kegiatan  ini dilakukan untuk menemukan  keterkaitan  satu  informasi dengan   informasi   lainnya,   menumakan pola  dari  keterkaitan  informasi  tersebut. Kompetensi  yang  dikembangkan  adalah mengembangkan sikap  jujur,  teliti,  disiplin, taat  aturan,  kerja  keras,  kemampuan menerapkan  prosedur  dan  kemampuan berfikir  induktif  serta  deduktif  dalam menyimpulkan.  Pada  kegiatan  ini  siswa akan  menalar  yaitu  menghubungkan  apa yang  sedang  dipelajari  dengan  apa  yang ada dalam kehidupan sehari-hari.
Kegiatan yang terakhir yaitu mengomunikasikan.  Dalam  kegiatan  ini diharapkan  guru  memberi  kesempatan kepada
peserta
didik untuk mengomunikasikan    apa    yang    telah mereka pelajari. Pada tahapan ini, diharapkan peserta didik dapat mengomunikasikan  hasil  pekerjaan  yang telah  disusun  baik  secara  bersama-sama dalam  kelompok  dan  atau  secara  individu dari  hasil  kesimpulan  yang  telah  dibuat bersama.  Kegiatan  mengomunikasikan  ini dapat  diberikan  klarifikasi  oleh  guru  agar peserta  didik  akan  mengetahui  secara benar apakah jawaban yang telah dikerjakan  sudah  benar  atau  ada  yang harus  diperbaiki.  Kegiatan  ini  dapat dilakukan melalui menuliskan atau menceritakan  apa  yang  ditemukan  dalam kegiatan
mencari
informasi, mengasosiasikan  dan  menemukan  pola. Hasil  tersebut  disampaikan  di  kelas  dan
dinilai  oleh  guru  sebagai  hasil  belajar peserta  didik  atau  kelompok  peserta  didik tersebut. Adapun kompetensi yang diaharapkan  dalam  kegiatan  ini  adalah mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,  kemampuan  berfikir  sistematis, mengungkapkan pendapat dengan  singkat dan jelas, dan mengembangkan kemampuan  berbahasa  yang  baik  dan benar. Dalam kegiatan mengomunikasikan, peserta didik diharapkan sudah dapat
mempersentasikan  hasil  temuannya  untuk kemudian  ditampilkan  di  depan  khalayak ramai  sehingga  rasa  berani  dan  percaya dirinya  dapat  lebih  terasah.  Peserta  didik yang    lain    pun    dapat    memberikan komentar,    saran,    atau    perbaikan mengenai  apa  yang  dipresentasikan  oleh rekannya.
Kelima  langkah  ini  diharapkan  siswa menjadi  lebih  aktif,  berfikir  kritis,  mandiri, dan  mau  bekerjasama  dengan  teman sehingga mempermudah pemahaman siswa terhadap materi pelajaran.
Di  SMP  Negeri  2  Seririt  baru diterapkan  Kurikulum  2013  pada  tahun pelajaran
2017/2018 tetapi hanya diberlakukan  untuk  kelas  VII  saja,  dan Kurikulum    2006  (KTSP)    diberlakukan untuk  kelas  VIII  dan  kelas  IX.  Dalam penerapan    pendekatan    saintifik    guru masih  menemukan  berbagai  hambatan terkait  pembelajaran  IPS.  Selain  masih terasa  baru,  pendekatan  saintifik  juga masih terasa asing bagi guru. Oleh karena itu, peneliti ingin mengkaji tentang penerapan  pendekatan  saintifik yang dilakukan guru di kelas, kemudian hambatan  yang  dialami  guru  dalam menerapkan  pendekatan  saintifik  dalam pembelajaran  IPS  serta  solusi  yang  dapat ditempuh untuk menyelesaikan permasalahan tersebut.
Oleh  karena  itu,  maka  peneliti  perlu melakukan  penelitian  tentang “Penerapan Pendekatan    Saintifik    dalam    Mata Pelajaran  IPS  Kelas  VII  di  SMP  Negeri  2 Seririt ”.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif.  Penelitian  deskriptif  adalah penelitian       yang       dilakukan       untuk
mengetahui    nilai    variabel    mandiri,    baik satu  variabel  atau  lebih  ( independent ) tanpa   membuat   perbandingan   (Siregar, 2010).    Penelitian    ini    memberikan gambaran  (deskriftif)  secara  menyeluruh tentang  perangkat  pembelajaran  yang dibuat guru, penerapan pendekatan saintifik,  dan  keterlaksanaan  penerapan pendekatan  saintifik  dalam  pembelajaran IPS.
Subjek penelitian ini adalah guru IPS kelas  VII  SMP  Negeri  2  Seririt  yang berjumlah  satu  orang.  Adapun  objek  dari penelitian ini adalah pelaksanaan Kurikulum 2013.
Penelitian     ini     menggunakan   dua jenis  data  yaitu  data  primer  dan  data sekunder.  Data  primer  merupakan  data yang diperoleh dari sumber pertama.  Data primer  dalam  penelitian  ini  berupa  hasil wawancara  dan  aktivitas  guru  dalam penerapan  pendekatan  saintifik  mata pelajaran  IPS,  sedangkan  data  sekunder merupakan  data  yang  diperoleh  dari sumber  kedua.  Data  sekunder  dalam penelitian  ini  data  berupa  dokumen- dokumen   perangkat   pembelajaran   dan nilai hasil belajar siswa kelas VII B.
Metode    pengumpulan    data    yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu sebagai   berikut.    Observasi   digunakan untuk    mengumpulkan    data    yang berkenaan  dengan  aktivitas  guru  dalam menerapkan  pendekatan  saintifik  pada mata pelajaran IPS selama proses pembelajaran  di  dalam  kelas.  Wawancara dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk mengumpulkan  data  terkait  permasalahan yang dialami oleh guru ketika mengimplementasikan pendekatan saintifik pada pembelajaran
IPS.
Dokumentasi ini digunakan untuk mengumpulkan  data  berupa  perangkat pembelajarandan foto proses belajar mengajar di dalam kelas VII B.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Berdasarkan   data   hasil   penelitian mengenai  perangkat  pembelajaran  yang dibuat  guru  yaitu,  pemetaan  SKL,  KI,  dan KD,  silabus,  RPP,  program  tahunan,  dan program  semester.  Sedangkan  perangkat pembelajaran     Kurikulum     2013     yang
seharusnya dimilki guru diwujudkan  dalam buku  kerja.  Buku  kerja  guru  terdiri  dari empat  buku  yaitu  buku  kerja  guru  satu berisi  berisi  tentang  SKL,  KI,  dan  KD, silabus, Rencana
Pelaksanaan
Pembelajaran   (RPP),   dan   KKM.   Buku kerja  dua  kode  etik  guru,  ikrar  guru,  tata tertib  guru,  pembiasaan  guru,  kalender pendidikan, alokasi waktu, program tahunan,  dan  program  semester.  Buku kerja   tiga   berisi   tentang   daftar   hadir, jadwal  mengajar,  penilaian,  daya  serap siswa,  jurnal  pembelajaran,  daftar  buku pegangan  guru  atau  siswa,  analisis  butir soal    UAS,    analisis    ulangan    dan pengayaan,  soal  dan  kisi-kisi  soal.  Yang terakhir  buku  kerja  empat  berisi  tentang program  evaluasi  diri  dan  program  tindak lanjut.
Dalam  pembelajaran  IPS   kelas  VII B  di  SMP  Negeri  2  Seririt  dengan pendekatan  saintifik  memiliki  5  (lima) langkah    pokok    yaitu    mengamati, menanya, mencoba, menalar, dan mengomunikasikan. Pada kegiatan mengamati  guru  meminta  siswa  untuk membaca materi tentang kehidupan masyarakat  Indonesia  pada  masa  Hindu- Budha.  Dalam  kegiatan  mengamati  guru tidak  hanya  diam  tetapi  guru  juga menjelaskan  materi  pembelajaran  secara runtut  sehingga  siswa  dapat  menyimak dengan  baik  penjelasan  guru  mengenai materi  kehidupan  masyarakat  Indonesia pada  masa  Hindu-Budha.  Dalam  proses pembelajaran  guru  tidak  menggunakan media    pembelajaran    karena    gambar sudah  ada  di  buku  siswa  sehingga  siswa lebih mudah dalam mengamati gambar.
Pada  kegiatan  menanya terjadi interaksi  tanya  jawab  antara  guru  dan siswa.  Pada  saat  menyampaikan  materi guru  tidak  hanya  menjelaskannya  saja, tetapi  guru  juga  mengajak  siswa  untuk berinteraksi  tanya  jawab  terhadap  materi yang  telah  disampaikan.  Selanjutnya  guru memberi  jawaban  atas  pertanyaan  yang diajukan  siswa.  Setelah  melakukan  sesi tanya  jawab,  guru  meminta  siswa  untuk membentuk kelompok yang masing- masing    terdiri    dari    8    (delapan)    orang. Yang  kemudian  siswa  diminta  untuk membuat  peta  konsep  ( mind  map )  sesuai dengan kreasi masing-masing.
Yang      ketiga      kegiatan      mencoba. Pada  kegiatan  ini  guru  meminta  siswa jawaban atas permasalahan yang diperolehnya. Guru memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk  mencari refrensi  lain  terkait  jawaban  yang  akan dihasilkan. Dalam hal ini guru memberikan batasan waktu selama 15 menit.
Kegiatan  yang  selanjutnya  yaitu menalar. Pada kegiatan ini guru memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk  mengolah  informasi  yang  telah diperolehnya.  Kemudian  guru  meminta siswa  untuk  mendiskusikan  jawaban  yang diperolehnya.  Selanjutnya  tahap  yang terakhir guru meminta siswa untuk menyimpulkan hasil pekerjaannya.
Kegiatan yang terakhir yaitu mengomunikasikan.    Pada   kegiatan   ini guru meminta siswa
untuk mempresentasikan   hasil    dari   kegiatan yang mereka lakukan sebelumnya. Kemudian guru mengarahkan agar kelompok  lain memberi  tanggapan kepada teman yang persentasi di depan. Selanjutnya hasil kegiatan yang dilaporkan kepada    kelompok    yang    persentasi didepan kemudian kelompok lain menanggapi    jawaban,    baik    itu menyanggah maupun menambahkan. Kemudian  guru  langsung  memberikan tanggapan  tentang  hasil  kegiatan  yang dilaporkan    oleh    siswa    dengan menjelaskan kembali menggunakan bahasa  yang  dapat  dimengerti  oleh siswa. Tahap yang terakhir guru membantu siswa untu menyimpulkan hasil diskusi tujuannya agar semua siswa mendapatkan pemahaman yang sama.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat disimpulkan bahwa kegiatan  pembelajaran dengan  pendekatan  saintifik  dalam  mata pelajaran  IPS  di  kelas  VII  B  telah dilaksanakan  sesuai  dengan  langkah- langkah pendekatan saintifik, yaitu mengamati,  menanya,  mencoba,  menalar, dan mengomunikasikan.
Pada    pelaksanaan    pembelajaran IPS di kelas  VII guru dihadapkan berbagai hambatan  yaitu ada beberapa siswa kelas VII  yang  belum  lancar  membaca.  Yang kedua,  ada  siswa  yang  terlambat  masuk kelas  karena  sedang  mendapat  hukuman akibat  dari  melanggar  peraturan  sekolah.
Hal  inilah  yang  menyebabkan  pada  saat pembelajaran  dimulai  tidak  semua  siswa dapat  mengikutinya.  Setiap  permasalahan yang  dihadapi  tentu  membutuhkan  solusi yang  tepat  untuk  mengatasinya.  Adapun solusi-solusi  yang  dilakukan  yaitu  bagi siswa  yang  tidak  bisa  membaca  diberikan pembinaan  khusus  seperti  pengenalan huruf  dan  pelatihan  membaca  yang dipandu  oleh  guru  mata  pelajaran  atau wali kelas dan bagi siswa yang melanggar diarahkan untuk meningkatkan kedisiplinan  dengan  memberikan  teguran supaya  siswa  datang  ke  sekolah  tepat waktu.
Kemudian peran kepala sekolah dan waka kurikulum dalam mengatasi permasalahan  yang  dialami  guru  yaitu dengan  memanggil  orang  tua  siswa  atau ditangani    oleh    guru    BK    untuk mendapatkan pengarahan agar bisa menjadi  siswa  yang  baik  dan  taat peraturan.

## Pembahasan
Bagi  seorang  guru,  melakasanakan tugas  mengajar  memerlukan  desain  yang terstruktur  sesuai  dengan  kurikulum  yang berlaku.  Hal  ini  bertujuan  agar  proses pembelajaran  bisa  berlangsung  dengan tertib  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran. Oleh  karena  itu,  perlu  dibuat  perangkat administrasi  yang  disebut  buku  kerja sebagai  panduan  dalam  melaksanakan tugasnya sebagai guru.
Buku   kerja   merupakan   panduan yang  dibuat  oleh  guru  untuk  mengontrol kinerja  sebagai  seorang  guru.  Buku  kerja guru  Kurikulum  2013  salah  satu  hasil  dari Bimtek  Kurikulum  Nasional  yang  akan diberlakukan  pada  tahun  ajaran  baru. Kelengkapan   yang   seharusnya   dimiliki guru  diwujudkan  dalam  buku  kerja  guru. Buku  kerja  guru  terdiri  dari  empat  buku yaitu  buku  kerja  satu  berisi  tentang  SKL, KI,    dan    KD,    silabus,    Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP),  dan KKM. Buku  kerja  dua kode  etik  guru,  ikrar guru,  tata  tertib  guru,  pembiasaan  guru, kalender pendidikan, alokasi waktu, program  tahunan,  dan  program  semester. Buku  kerja  tiga berisi  tentang daftar  hadir, jadwal  mengajar,  penilaian,  daya  serap siswa,   jurnal   pembelajaran,   daftar   buku
pegangan  guru  atau  siswa,  analisis  butir soal    UAS,    analisis    ulangan    dan pengayaan,  soal  dan  kisi-kisi  soal.  Yang terakhir  buku  kerja  empat  berisi  tentang program  evaluasi  diri  dan  program  tindak lanjut.
Seperti    yang    sudah    dipaparkan sebelumnya pada bagian perangkat pembelajaran  yang  dibuat  oleh  guru  yang meliputi  pemetaan  SKL,  KI,  dan  KD, silabus, Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP),  program  tahunan, dan  program  semester  dapat  disimpulkan bahwa  perangkat  pembelajaran  yang dibuat  oleh  guru  tidak  sesuai  dengan perangkat  pembelajaran  Kurikulum  2013. Hal  ini  disebabkan  karena  guru  belum memenuhi  kriteria  dari  buku  kerja  guru Kurikulum  2013.  Selain  itu  dalam  hal  ini juga  belum  adanya  sosialisasi  terkait perkembangan  perangkat  pembelajaran Kurikulum  2013  di  sekolah  SMP  Negeri  2 Seririt.
Dalam        pembelajaran       dengan pendekatan  saintifik  memiliki  5  (lima) langkah    pokok    yaitu    mengamati, menanya, mencoba, menalar, dan mengomunikasikan. Kegiatan pertama dalam pendekatan saintifik adalah mengamati/observasi.  Metode  observasi adalah  salah  satu  strategi  pembelajaran yang    menggunakan    kontekstual    dan media  asli  dalam  rangka  membelajarkan siswa yang
mengutamakan kebermaknaan proses pembelajaran.
Pengamatan dilakukan pada  hari  senin,  8 April 2019 jam keempat dan kelima (pukul 10.20-11.40)   di   kelas    VII    B.   Dalam kegiatan  ini  guru  meminta  siswa  untuk membaca materi tentang kehidupan masyarakat  Indonesia  pada  masa  Hindu- Budha.  Dalam  hal  ini  guru  tidak   hanya diam  tetapi  guru  juga  menjelaskan  materi pembelajaran      secara      runtut      sehingga siswa  dapat  menyimak  dengan  baik penjelasan guru mengenai materi kehidupan  masyarakat  Indonesia  pada masa  Hindu-Budha.  Pada  saat  proses pembelajaran  guru  tidak  menggunakan media    pembelajaran    karena    gambar sudah  ada  di  buku  siswa  sehingga  siswa lebih  mudah  dalam  mengamati  gambar. Kegiatan ini   diharapkan   guru   membuka secara   luas   dan   bervariasi   kesempatan
peserta    didik    untuk    melakukan pengamatan  melalui  kegiatan:  melihat, menyimak,  mendengar,  dan  membaca yang  diformulasikan  pada  skenario  proses pembelajaran.
Langkah  kedua  pada  pendekatan saintifik adalah menanya/ quetioning. Kegiatan  menanya  adalah  mengajukan pertanyaan  tentang  informasi  yang  tidak dipahami  dari  apa  yang  diamati  (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotik) (Hosnan, 2014).  Dalam  kegiatan  ini  dilakukan  tanya jawab  antara  guru  dengan  siswa  terkait materi  yang  sudah  dipaparkan.  Pada  saat menyampaikan  materi  guru  tidak  hanya menjelaskannya  saja,  tetapi  guru  juga mengajak  siswa  untuk  berinteraksi  tanya jawab terhadap materi yang telah disampaikan.  Selanjutnya  guru  memberi jawaban  atas  pertanyaan  yang  diajukan siswa.  Setelah  melakukan  sesi  tanya jawab, guru meminta siswa untuk membentuk kelompok yang masing- masing    terdiri    dari    8    (delapan)    orang. Yang  kemudian  siswa  diminta  untuk membuat  peta  konsep  ( mind  map )  sesuai dengan  kreasi  masing-masing.  Dalam kegiatan menanya,        guru        membuka kesempatan  secara  luas  kepada  peserta didik  untuk  bertanya  mengenai  fakta, konsep,  prinsip  atau prosedur yang  sudah dilihat,  disimak,  dibaca  atau  dilihat.  Guru perlu  membimbing  peserta  didik  untuk dapat menanya atau                mengajukan pertanyaan   tentang   hasil   pengamatan objek  yang  konkrit  sampai  kepada  yang abstrak  berkenaan  dengan  fakta,  konsep, prosedur,  ataupun  hal  lain  yang  lebih abstrak.
Kegiatan  mencoba  ( experimenting ) merupakan kelanjutan dari kegiatan bertanya. Kegiatan mencoba ( experimenting ) adalah melakukan eksperimen,  membaca  sumber  lain  selain buku test,
mengamati objek/kejadian/aktivitas, wawancara dengan  narasumber.  Kompetensi  yang dikembangkan  adalah  mengembangkan sikap  teliti,  jujur,  sopan,  menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,  menerapkan  kemampuan mengumpulkan  informasi  melalui  berbagai cara    yang    dipelajari,    mengembangkan
kebiasaan  belajar  dan  belajar  sepanjang hayat.  Pada  langkah  pembelajaran  ini, setiap  siswa  dituntut  untuk  mencoba mempraktikkan apa yang dipelajari (Hosnan,  2014).  Pada  kegiatan  ini  guru meminta    siswa jawaban atas permasalahan  yang  diperolehnya.  Guru memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk mencari refrensi  lain terkait jawaban yang  akan  dihasilkan.  Dalam  hal  ini  guru memberikan  batasan  waktu  selama  15 menit.
Menurut Peraturan Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia Nomor 81a Tahun 2013 menyatakan      bahwa      kegiatan      ini guru melatih                              siswa untuk mengembangkan  sikap  teliti,  jujur,  sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan  berkomunikasi,  menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui  berbagai  cara  yang  dipelajari, mengembangkan  kebiasaan  belajar  dan belajar sepanjang hayat.
Berdasarkan      Peraturan      Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia  Nomor  81a  Tahun  2013  bahwa menalar  dalam  kegiatan  pembelajaran adalah  memproses  informasi  yang  sudah dikumpulkan,  baik  terbatas  dari  hasil kegiatan  mengumpulkan  atau  eksperimen maupun    hasil    dari    kegiatan    mengamati dari  kegiatan  mengumpulkan  informasi. Dalam  langkah  ini  guru  memberikan kesempatan    kepada    siswa    untuk mengolah informasi yang telah diperolehnya.  Kemudian  guru  meminta siswa  untuk  mendiskusikan  jawaban  yang diperolehnya.  Selanjutnya  tahap  yang terakhir guru meminta siswa untuk menyimpulkan  hasil  pekerjaannya.  Dalam hal  ini  peran  guru  hanya  mengawasi  cara kerja  siswa.  Guru  melatih  agar  siswa mampu  berpikir  secara  kritis  dan  mampu memecahkan masalah sendiri.
Kegiatan   belajar    yang    dilakukan pada              tahapan mengkomunikasikan adalah menyampaikan  hasil  pengamatan, kesimpulan  berdasarkan  hasil  analisis secara  lisan,  tertulis,  atau  media  lainnya. Kegiatan  lainnya  adalah  menuliskan  atau menceritakan  apa  yang  ditemukan  dalam kegiatan mencari informasi, mengasosiasikan  dan  menemukan  pola. Hasil  tersebut  disampaikan  di  kelas  dan
dinilai  oleh  guru  sebagai  hasil  belajar peserta  didik  atau  kelompok  peserta  didik tersebut. Kegiatan mengomunikasikan dalam  pembelajaran  IPS  yaitu  guru meminta  siswa  untuk  mempresentasikan hasil  dari  kegiatan  yang  mereka  lakukan sebelumnya. Kemudian guru mengarahkan agar kelompok lain memberi tanggapan  kepada  teman  yang  persentasi di  depan.  Selanjutnya  hasil  kegiatan  yang dilaporkan kepada kelompok yang persentasi  didepan  kemudian  kelompok lain menanggapi jawaban, baik itu menyanggah maupun menambahkan. Kemudian  guru  langsung  memberikan tanggapan  tentang  hasil  kegiatan  yang dilaporkan    oleh    siswa    dengan menjelaskan kembali menggunakan bahasa  yang  dapat dimengerti  oleh siswa. Tahap yang terakhir guru membantu siswa untu menyimpulkan hasil diskusi tujuannya agar semua siswa mendapatkan pemahaman yang sama. Kegiatan mengomunikasikan  bertujuan  agar  guru dapat  mengembangkan  sikap  jujur,  teliti, toleransi,  kemampuan  berpikir  sistematis, mengungkapkan pendapat dengan  singkat dan  jelas,  dan  dapat  mengembangkan kemampuan  berbahasa  yang  baik  dan benar terhadap siswa.
Berdasarkan  hasil  penelitian  bahwa dalam melaksanakan penerapan pendekatan  saintifik  pada  pembelajaran IPS  guru  mengalami  hambatan  yaitu sebagai berikut.
Pertama,  ada  beberapa  siswa  kelas VII  yang  belum  lancar  membaca  karena minat baca masih rendah sehingga tingkat keberhasilan  siswa  dalam  membaca  akan sulit       tercapai. Minat       baca       harus ditumbuhkembangkan  sejak  dini.  Jika kegiatan membaca tidak  dilakukan secara teratur maka minat membaca yang  dimiliki siswa akan berkurang dengan sendirinya.
Kedua,  ada  siswa  yang  terlambat masuk  kelas  karena  sedang  mendapat hukuman  akibat  dari  melanggar  peraturan sekolah.  Hal  inilah  yang  menyebabkan pada  saat  pembelajaran  dimulai  tidak semua siswa dapat mengikutinya.
Setiap  permasalahan  yang  dihadapi tentu   membutuhkan   solusi   yang   tepat untuk  mengatasinya.  Adapun  solusi-solusi yang dilakukan adalah sebagai berikut.
Pertama,  bagi  siswa  yang  tidak  bisa membaca  diberikan  pembinaan  khusus seperti  pengenalan  huruf  dan  pelatihan membaca  yang  dipandu  oleh  guru  mata pelajaran atau wali kelas. Karena membaca  merupakan  kemampuan  yang harus  dimiliki  oleh  semua  siswa  karena melalui  membaca  siswa  dapat  belajar banyak tentang berbagai bidang studi.
Kedua,  bagi  siswa  yang  melanggar diarahkan untuk meningkatkan kedisiplinan  dengan  memberikan  teguran supaya  siswa  datang  ke  sekolah  tepat waktu. Dalam  hal  ini peran kepala sekolah dan  waka  kurikulum  dalam  mengatasi permasalahan ini  yaitu  dengan memanggil orang  tua  siswa  atau  ditangani  oleh  guru BK  untuk  mendapatkan  pengarahan  agar bisa  menjadi  siswa  yang  baik  dan  taat peraturan. Selain  itu,  tindakan  yang  bisa dilakukan  untuk  cara  mengatasi  masalah disiplin di sekolah adalah dengan memberikan  penyuluhan,  pengertian  dan pembinaan  kepada  siswa  dan  siswi  di sekolah. Hal ini bertujuan untuk menumbuhkan  kesadaran  diri  siswa  untuk mau  mematuhi  peraturan  sekolah  dan mendisiplinkan  diri.  Siswa  harus  tahu manfaat  dari  peraturan  yang  dibuat  dan harus  sadar  kenapa  kedisiplinan  diri  itu sangat penting.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan,    dapat    disimpulkan    yaitu sebagai     berikut.     Pertama,     perangkat pembelajaran  yang  dibuat  oleh  guru  tidak sesuai  dengan  perangkat  pembelajaran Kurikulum    2013.  Hal    ini    disebabkan karena  guru  belum  memenuhi  kriteria  dari buku kerja guru Kurikulum 2013. Selain itu dalam    hal    ini    juga    belum    adanya sosialisasi terkait perkembangan perangkat  pembelajaran  Kurikulum  2013 di  sekolah  SMP  Negeri  2  Seririt.  Kedua, Penerapan  pendekatan  saintifik  dalam mata  pelajaran  IPS  di  kelas  VII  B  telah dilaksanakan  sesuai  dengan  langkah- langkah pendekatan saintifik, yaitu mengamati,  menanya,  mencoba,  menalar, dan mengomunikasikan.
Ketiga,
Ketelaksanaan penerapan pendekatan saintifik  dalam  pembelajaran  IPS  di  kelas
VII  guru  dihadapkan  berbagai  hambatan yaitu  ada  beberapa  siswa  yang  belum lancar  membaca  dan  ada  siswa  yang terlambat  masuk  kelas  karena  sedang mendapat hukuman akibat dari  melanggar peraturan  sekolah.  Adapun  solusi  yang dilakukan  oleh  guru  yaitu  bagi  siswa  yang tidak  bisa  membaca  diberikan  pembinaan khusus  seperti  pengenalan  huruf  dan pelatihan  membaca  dan  bagi  siswa  yang melanggar  diarahkan  untuk  meningkatkan kedisiplinan agar  siswa datang  ke sekolah tepat waktu.

## Saran
Berdasarkan  temuan-temuan  dalam penelitian  ini,  dapat  disampaikan  saran- saran  sebagai  berikut.  Kepada  sekolah, diharapkan  agar  memberikan  sosialisasi atau  pelatihan-pelatihan  kepada  guru terkait perkembangan perangkat pembelajaran  Kurikulum  2013,  agar  dapat memperbaiki    perangkat    pembelajaran yang    sebelumnya    dibuat    oleh    guru. Kepada  guru IPS, diharapkan agar melakukan  diskusi  dan  bertukar  informasi dengan sesama guru IPS dalam Musyawarah    Guru    Mata    Pelajaran (MGMP) diperlukan untuk mengatasi permasalahan yang dialami dalam penerapan  pendekatan  saintifik  dengan baik  dan  menambah  pemahaman  tentang perangkat  pembelajaran  sehingga  guru bisa mengembangkan perangkat pembelajaran  siswa  sesuai  kebutuhan siswa  di  kelas  yang  tertuang  dalam kegiatan persiapan dan  pelaksanaan perangkat  pembelajaran  yang  menunjang kelancaran  proses  belajar  mengajar  di kelas.  Kepada  peneliti  selanjutnya,  harus menunjukkan detail kesalahan pada perangkat  pembelajaran  terdahulu  yang sudah  dihasilkan,  sehingga  guru  lebih paham dengan analisis kesalahan perangkat pembelajaran yang sudah ada.

## DAFTAR PUSTAKA
Hosnan,   M.   2014. Pendekatan  Saintifik Dan Kontekstual Dalam Pembelajaran    Abad    21    (Kunci Sukses      Implementasi      Kurikulum 2013) .  Bogor: Ghalia  Indonesia.
Musfiqon      dan      Nurdyansyah.      2015.
Pendekatan   Pembelajaran   Saintifik . Siduarjo: Nizamia Learning Center.
Siregar,  Sofyan.  2010. Statistika  Deskriptif Untuk  Penelitian .  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada.