Journal homepage: http://ejurnal.ung.ac.id/index.php/edubiosfer Identifikasi Gaya Belajar Mahasiswa Pendidikan Biologi

## Universitas Sulawesi Barat
Sari Rahayu Rahman a , Firman b
Program Studi Pendidikan Biologi, FKIP, Universitas Universitas Sulawesi Barat Jl. Prof. Dr. Baharuddin Lopa, SH. Majene Email: sarirahayu@unsulbar.ac.id

## ABSTRACT
Penelitian ini mempunyai tujuan untuk mengidentifikasi gaya belajar mahasiswa. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode  survey.  Variabel  dalam  penelitian  ini  adalah  variabel tunggal, yaitu identifikasi gaya belajar mahasiswa. Populasi penelitian adalah mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi  Angkatan  2016  FKIP  Universitas  Sulawesi  Barat  yang  berjumlah  116  orang.  Sampel  yang  digunakan berjumlah 89 orang. Teknik pengambilan sampel dengan menggunakan Simple Random Sampling. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket gaya belajar Gaya belajar yang diidentifikasi yaitu gaya belajar visual, gaya belajar auditorial, dan gaya belajar kinsetetik. Teknik analisis data dalam penelitian ini adalah dengan metode analisis  statistik  deskriptif.  Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui  bahwa  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan Biologi FKIP Universitas Sulawesi Barat memiliki kecenderungan pada salah satu gaya belajar. Dari 89 mahasiswa diperoleh total skor 568 atau 70.91% untuk gaya belajar visual, 514 atau 64.17% untuk gaya belajar auditori dan 402 atau 50.19% untuk gaya belajar kinestetik.
Kata Kunci : gaya belajar visual; gaya belajar audiotorial; gaya belajar kinestetik

## 1. Pendahuluan
Proses  pembelajaran  di  universitas  berbeda  dengan  di  SMA.  Mahasiswa  dituntut  untuk  mampu belajar  sendiri  serta  menganalisis  permasalahan  dalam  pembelajaran.  Pembelajaran  yang  efektif mampu  mengakomodasi  kebutuhan  mahasiswa.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Sugihartono  (2007) dalam  Papilaya  (2016)  yang  mengatakan  bahwa  salah  satu  karakteristik  pembelajaran  yang  efektif adalah  jika  pembelajaran  dapat  merespon  kebutuhan  siswa.  Kebutuhan  khusus  berkaitan  dengan keunikan atau perbedaan antar mahasiswa.
Menurut  Siswoyo  (2007)  mahasiswa  dapat  didefinisikan  sebagai  individu  yang  sedang  menuntut ilmu ditingkat perguruan tinggi, baik negeri maupun swasta atau lembaga lain yang setingkat dengan perguruan  tinggi.  Mahasiswa  dinilai  memiliki  tingkat  intelektualitas  yang  tinggi,  kecerdasan  dalam berpikir  dan  kerencanaan  dalam  bertindak.  Berpikir  kritis  dan  bertindak  dengan  cepat  dan  tepat merupakan sifat yang cenderung melekat pada diri setiap mahasiswa, yang merupakan prinsip saling melengkapi.
Setiap mahasiswa memiliki keunikan pribadi yang berbeda dengan mahasiswa yang lainnya. Setiap mahasiswa berbeda dalam tingkat kinerja, kecepatan belajar, dan gaya belajar. Perbedaan cara belajar ini menunjukkan cara termudah mahasiswa untuk menyerap informasi selama belajar. Prashign (2007) mengatakan  bahwa  kunci  menuju  keberhasilan  dalam  belajar  dan  bekerja  adalah  mengetahui  gaya belajar atau bekerja yang unik dari setiap orang, menerima kekuatan sekaligus kelemahan diri sendiri dan sebanyak mungkin menyesuaikan preferensi pribadi dalam setiap situasi pembelajaran, pengkajian maupun pekerjaan. Dengan demikian, gaya belajar merupakan kunci keberhasilan siswa dalam belajar.
Di  dalam mengikuti  proses  pembelajaran, setiap  mahasiswa  memiliki  gaya  belajar  yang  berbeda- beda antara mahasiswa yang satu dengan yang lainnya. Oleh karena itu setiap dosen dalam mengajar harus  memperhatikan  gaya  belajar  mahasiswanya.  Kekurangpahaman  dosen  terhadap  gaya  belajar mahasiswa berdampak merugikan mahasiswa. Hal ini akan mengakibatkan prestasi belajar mahasiswa
tidak  sesuai  dengan  taraf  kemampuan  inteligensi  mahasiswa  tersebut.  Oleh  sebab  itu,  dosen  harus mengetahui  dan  mengenal  gaya  belajar  setiap  mahasiswa  sehingga  bisa  mempermudah  proses pembelajaran (Papilaya, 2016)
Penelitian  yang  dilakukan  Buali,  Balaha  &  Muhaidab  (2013)  menghasilkan  ada  perbedaan  yang signifikan  gaya  belajar  antara  siswa  laki-laki  dan  siswa  perempuan.  Siswa  laki-laki  lebih  cenderung gaya belajar konvergen, sedangkan siswa perempuan lebih cenderung gaya belajar divergen. Selain itu, Yazici (2005) dalam penelitiannya tentang bagaimana gaya belajar siswa dalam belajar dalam kinerja tim belajar menemukan bahwa gaya belajar dipengaruhi oleh pengalaman belajar, jenis kelamin, dan bidang studi yang diminatinya.
Gaya  belajar  merupakan  cara  yang  dipilih  seseorang  untuk  menggunakan  kemampuannya (Santrock, 2010). Keefe (dalam Sugihartono, dkk, 2007)  menyatakan bahwa gaya belajar berhubungan dengan cara anak belajar, serta cara belajar yang disukai. Sebagai cara yang disukai, maka mahasiswa akan  sering  menggunakan  dan  merasa  mudah  ketika  belajar  dengan  gaya  tersebut.  Masing  masing mahasiswa akan merasakan gaya belajar mudah yang berbeda-beda.
Sukadi  (2008)  mengungkapkan  bahwa gaya  belajar  yaitu  kombinasi  antara cara seseorang  dalam menyerap pengetahuan dan cara mengatur serta mengolah informasi atau pengetahuan yang didapat. Sedangkan  menurut  Nasution  (2008),  gaya  belajar  adalah  cara  yang  konsisten  yang  dilakukan  oleh seorang murid dalam menangkap stimulus atau informasi, cara mengingat, berpikir, dan memecahkan soal.
Menurut De Poter & Hernacki (1999), menjelaskan secara umum gaya belajar manusia dibedakan ke  dalam  tiga  kelompok  besar,  yaitu  gaya  belajar  visual,  gaya  belajar  auditorial  dan  gaya  belajar kinestetik. Gaya belajar visual adalah gaya belajar dengan cara melihat, mengamati, memandang, dan sejenisnya. Kekuatan gaya belajar ini terletak pada indera penglihatan. Bagi orang yang memiliki gaya ini,  mata  adalah  alat  yang  paling  peka  untuk  menangkap  setiap  gejala  atau  stimulus  (rangsangan) belajar.  Ciri-Ciri  individu  yang  memiliki  tipe  gaya  belajar  visual  yaitu  menyukai  kerapian  dan ketrampilan,  jika  berbicara  cenderung  lebih  cepat,  suka  membuat  perencanaan  yang  matang  untuk jangka  panjang,  sangat  teliti  sampai  ke  hal-hal  yang  detail  sifatnya,  mementingkan  penampilan  baik dalam  berpakaian  maupun  presentasi,  lebih  mudah  mengingat  apa  yang  dilihat  daripada  yang didengar, mengingat sesuatu  dengan  penggambaran  (asosiasi)  visual,  tidak  mudah  terganggu  dengan keributan saat belajar, pembaca yang cepat dan tekun, lebih suka membaca sendiri dari pada dibacakan orang  lain,  tidak  mudah  yakin  atau  percaya  terhadap  setiap  masalah  sebelum  secara  mental  merasa pasti,  suka  mencoret-coret  tanpa  arti  selama  berbicara  di  telepon  atau  dalam  rapat,  lebih  suka melakukan  pertunjukan  (demonstrasi)  daripada  berpidato,  lebih  menyukai  seni  daripada  musik, seringkali  mengetahui  apa  yang  harus  dikatakan  akan  tetapi  tidak  pandai  memilih  kata-kata,  serta kadangkadang suka kehilangan konsentrasi ketika mereka ingin memperhatikan.
Gaya belajar auditorial adalah gaya belajar dengan cara mendengar. Individu dengan gaya belajar ini,  lebih  dominan  dalam  menggunakan  indera  pendengaran  untuk  melakukan  aktivitas  belajar. Individu  mudah  belajar,  mudah  menangkap  stimulus  atau  rangsangan  apabila  melalui  alat  indera pendengaran  (telinga).  Individu  dengan  gaya  belajar  auditorial  memiliki  kekuatan  pada kemampuannya untuk mendengar. Ciri-Ciri individu yang memiliki tipe gaya belajar audiotorial yaitu saat  bekerja  sering  berbicara  pada  diri  sendiri,  mudah  terganggu  oleh  keributan  atau  hiruk  pikuk disekitarnya,  sering  menggerakkan  bibir  dan  mengucapkan  tulisan  dibuku  ketika  membaca,  senang membaca dengan keras dan mendengarkan sesuatu, dapat mengulangi kembali dan menirukan nada, birama,  dan  warna  suara  dengan  mudah,  merasa  kesulitan  untuk  menulis  tetapi  mudah  dalam bercerita,  pembicara  yang  fasih,  lebih  suka  musik  daripada  seni  yang  lainnya,  lebih  mudah  belajar dengan  mendengarkan  dan  mengingat  apa  yang  didiskusikan  daripada  yang  dilihat,  suka  berbicara, berdiskusi, dan menjelaskan sesuatu dengan panjang lebar, dan lebih pandai mengeja dengan keras dari pada menuliskannya.
Gaya  belajar  kinestetik  adalah  gaya  belajar  dengan  cara  bergerak,  bekerja,  dan  menyentuh. Maksudnya  ialah  belajar  dengan  mengutamakan  indera  perasa  dan  gerakan-gerakan  fisik.  Individu dengan gaya belajar ini lebih mudah menangkap pelajaran apabila bergerak, meraba, atau mengambil tindakan. Ciri-ciri individu yang memiliki tipe gaya belajar kinestetik yaitu berbicara dengan perlahan, menyentuh  untuk  mendapatkan  perhatian,  berdiri  dekat  ketika  berbicara  dengan  orang,  selalu berorientasi  dengan  fisik  dan  banyak  bergerak,  menghafal  dengan  cara  berjalan  dan  melihat, menggunakan jari sebagai penunjuk ketika membaca, banyak menggunakan isyarat tubuh, tidak dapat duduk diam untuk waktu lama, memungkinkan tulisannya jelek, ingin melakukan segala sesuatu, dan menyukai permainan yang menyibukkan.
Penelitian  ini  mempunyai  tujuan  untuk  mengidentifikasi  gaya  belajar  mahasiswa  Program  Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Sulawesi Barat (Unsulbar).

## 2. Metodologi
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode survey. Variabel dalam penelitian ini adalah variabel tunggal, yaitu identifikasi gaya belajar mahasiswa. Definisi  operasional  gaya  belajar  yaitu  cara  individiu  untuk  menggunakan  kemampuannya  dalam berkonsentrasi,  menyerap  materi,  menampung,  serta  memproses  informasi  yang  baru  dalam  proses pembelajaran.
Populasi  dalam  penelitian  ini  yaitu  keseluruhan  mahasiswa  Program  Studi  Bimbingan  dan Konseling FKIP  Unpatti  yang  berjumlah  116  orang.  Sampel  yang  diambil  sebagai  sampel  penelitian berjumlah 89 orang. Teknik pengambilan sampel dengan menggunakan simple random sampling.
Angket gaya belajar disusun berdasarkan De Poter & Hernacki (1999) tentang tiga jenis gaya belajar, yang  mencakup  gaya  belajar  visual,  gaya  belajar  auditorial,  dan  gaya  belajar  kinestetik.  Jumlah pernyataan dalam angket gaya belajar secara keseluruhan yaitu sebanyak 36 item. Angket gaya belajar visual terdiri dari 11 item ( α = 0,84), angket gaya belajar auditorial terdiri dari 12 item ( α = 0,89), dan gaya  belajar  kinestetik  terdiri  dari  13  item  ( α =  0,82).  Semua  pernyataan  di  dalam  angket  bersifat favorable dengan skor Sangat Setuju (SS) = 4, Setuju (S) = 3, Tidak Setuju (TS) = 2, dan Sangat Tidak Setuju  (STS)  =  1.  Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  metode  analisis  statistik deskriptif.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Angket  digunakan  untuk  memperoleh  data  gaya  belajar  dari  mahasiswa  Pendidikan  Biologi Angkatan  2016.  Angket  gaya  belajar  memiliki  tiga  aspek  gaya  belajar  yaitu  gaya  belajar  visual, auditorial dan kinestetik. Selanjutnya pemberian skor atas alternatif jawaban yang telah  diberikan oleh responden dengan ketentuan skor 1 untuk jawaban “Ya” dan skor 0 untuk jawaban “Tidak”.
Jumlah  soal  untuk  aspek  gaya  belajar  visual,  auditorial  dan  kinestetik  masing-masing  9  butir sehingga diperoleh skor tertinggi 9, skor terendah 0 dan skor total ideal 89 × 9 = 801. Mean ideal (Mi) ½ (9-0) = 4.5, SD ideal (SDi)   1/6 (9-0) = 1.5. Adapun jumlah skor total hasil penelitian masing-masing aspek gaya belajar visual, auditorial dan kinestetik dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 1. Skor Gaya Belajar Mahasiswa
Gaya Belajar Visual Gaya Belajar Auditori Gaya Belajar Kinestetik Skor Total 568 514 402 Presentase 70.91% 64.17% 50.19%
Berdasarkan  tabel  1  di  atas,  gaya  belajar  yang  dimiliki  oleh  mahasiswa  Penddidikan  Biologi Angkatan  2016  FKIP  Universitas  Sulawesi  Barat  adalah  sebagai  berikut  sebagian  besar  mahasiswa memiliki  gaya  belajar  visual  dengan  total  skor  568  atau  70.91%,  gaya  belajar  auditorial  514  atau 64.17% dan gaya belajar kinestetik 402 atau 50.19%. Model visual perolehan skor penelitian masing- masing aspek gaya belajar dapat dilihat berikut ini.

## Gambar 1. Perolehan Skor Total Gaya Belajar
Hasil penelitian menunjukkan bahwa mahasiswa program studi Pendidikan Biologi FKIP Unsulbar yang memiliki kecenderungan gaya belajar visual membaca. Hal ini sesuai dengan pendapat De Poter &  Hernacki  (1999)  bahwa  gaya  belajar  visual  lebih  suka  membaca.  Mahasiswa  dengan  gaya  belajar visual  akan  cenderung  untuk  lebih  mudah  mengingat  sesuatu  berdasarkan  penglihatannya,  lebih memahami suatu perintah jika membaca perintah tersebut, bahkan bisa menikmati bacaan meskipun sedang berada di tengah keributan.
Mahasiswa program studi Pendidikan Biologi FKIP Unsulbar yang memiliki kecenderungan gaya belajar auditorial lebih mudah terganggu oleh keributan. Hal ini sesuai dengan pendapat De Poter & Hernacki (1999) bahwa gaya belajar auditorial lebih dominan dalam menggunakan indera pendengaran untuk melakukan aktivitas belajar. Oleh sebab itu, mahasiswa program studi Pendidikan Biologi FKIP Unsulbar  yang  memiliki  kecenderungan  gaya  belajar  auditorial  akan  mengalami  kesulitan  ketika membaca  materi  ketika  teman-temannya  ramai  di  dalam  kelas,  tidak  bisa  konsentrasi  jika  ada keributan, bahkan tidak bisa focus belajar jika ada music yang diputar dengan volume besar. Hal ini disebabkan  karena  mahasiswa  dengan  gaya  belajar  auditorial  lebih  cenderung  untuk  menggunakan telinganya  sebagai  media  belajar,  sehingga  apabila  ada  suara-suara  lain  yang  berasal  dari  luar  fokus belajarnya maka ia tidak akan bisa konsentrasi dalam belajar.
Gaya  belajar  kinestetik  yang  dimiliki  oleh  mahasiswa  program  studi  Pendidikan  Biologi  FKIP Unsulbar  sangat  lemah  dalam  aktivitas  verbal.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  dari  De  Poter  & Hernacki  (1999)  yang  mengatakan  bahwa  orang  dengan  gaya  belajar  ini  lebih  mudah  menangkap pelajaran apabila ia bergerak, meraba, atau mengambil tindakan. Hal inilah yang membuat mahasiswa program studi Pendidikan Biologi FKIP Unsulbar yang memiliki kecenderungan gaya belajar kinestetik tidak  bisa  mengingat  materi  dengan  cara  menghapal,  lebih  senang  bersentuhan  secara  fisik  ketika berbicara  dengan  orang  lain,  bahkan  berbicara  sangat  pelan  ketika  sedang  melakukan  presentasi  di kelas.
Bagi para dosen agar lebih peka dan memahami gaya belajar masing-masing mahasiswa sehingga dapat  membantu  mahasiswa  dalam  proses  belajar. Selain  itu,  diharapkan  juga  untuk  dosen memadu padankan  metode  pembelajaran  dimana ada  ketiga  model gaya  belajar  ini  sehingga  para mahasiswa lebih mudah untuk memahami dan mengerti materi yang diberikan. Hal ini juga akan berdampak pada peningkatan prestasi belajar mahasiswa (IPK).

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  maka  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  setiap mahasiswa program studi Pendidikan Biologi FKIP Unsulbar memiliki kecenderungan pada salah satu gaya belajar baik gaya belajar visual, gaya belajar auditorial, dan gaya belajar kinestetik. Sebagian besar mahasiswa  memiliki  kecenderungan  gaya  belajar  auditorial  514  atau  64.17%.  Selain  itu  juga
568
514 402
Gaya Belajar Visual Gaya Belajar Auditori
Gaya Belajar
Kinestetik

## Skor Total Masing-masing Gaya Belajar
mahasiswa  kecenderungan gaya  belajar  visual  568 atau  70.91%,  mahasiswa  memiliki  kecenderungan gaya belajar kinestetik 402 atau 50.19%.

## Daftar Pustaka
Buali, H. W., Balaha, H. M., Muhaidab, S. N. A. (2013). Assessment of learning style in a sample of saudi medical students. Journal of Acta Inform Medical, 21(2). 83-88.
De Poter, B. & Hernacki, M. (1999). Quantum learning. Yogyakarta: Kaifa.
Papilaya, Huliselan, 2016. Identifikasi Gaya Belajar Mahasiswa. Jurnal Psikologi UNDIP Vol.15 No. 1 April 2016, 56-63
Nasution, S. (2008). Berbagai pendekatan dalam proses belajar mengajar. Bandung: Bumi Aksara Prashign,  B. (2007). The power of learning styles: Memicu anak melejitkan prestasi dengan  mengenali gaya belajarnya. Bandung: Kaifa.
Santrock, J. W. (2010). Psikologi Pendidikan: Edisi kedua. Jakarta: Kencana.
Siswoyo, D. (2007). Ilmu pendidikan. Yogyakarta: UNY Pers.
Sugihartono., Fathiyah, K. N., Harahap, F., Setiawati, F. A., & Nurhayati, S. R. (2007). Psikologi pendidikan. Yogyakarta: UNY Press.
Sukadi. (2008). Progressive learning: Learning by spirit. Bandung: MQS.
Yazici, H. J. (2005). A study of collaborative learning style and team learning performance. Education & Training Journal, 47, 216-229.