The Application  of Quantum Teaching to Improve Students' Learning Outcomes Online at SD Negeri 1 Mewek Purbalingga During The Pandemic

## Dini Setyaningrum
SD Negeri 1 Mewek dinisetyaningrumdini@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
The  purpose  of  this  research  was  to  improve  student  learning  outcomes  online  through  the application  of  the  Quantum  Teaching-Learning  model  at  SD  Negeri  1  Mewek,  Kalimanah, Purbalingga.  This  type  of  research  is  called  collaborative  Classroom  Action  Research.  The research  took  place  in  two  cycles  of  action.  Each  cycle  consisted  of  planning,  implementing, observing,  and  reflecting  activities.  After  the  action  research  with  the  Quantum  Teaching learning  model  in  the  first  cycle, the  average  value  of  learning  outcomes  increased  to 79, and students who achieved KKM were 76% of 17 students, while in the second cycle it increased to 82  and  students  who  achieved  KKM  were  94%  of  17  students.  In  addition,  the  application  of Quantum  Teaching  in  learning  can  also  encourage  students  to  be  active  physically,  mentally, and socially.

## Keywords: learning outcomes, quantum teaching, class students

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  cara  meningkatan  hasil  belajar  siswa  secara daring  melalui  penerapan  model  pembelajaran  Quantum  Teaching  di  SD  Negeri  1  Mewek, Kalimanah,  Purbalingga.  Jenis  Penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) kolaboratif. Penelitian berlangsung dalam dua siklus tindakan. Setiap siklus terdiri dari kegiatan perencanaan, pelaksanaan, pengamatan (observasi)  dan refleksi.  Setelah dilakukan penelitian tindakan  dengan  model  pembelajaran  Quantum  Teaching  pada  siklus  pertama,  nilai  rata-rata hasil belajar meningkat menjadi 79 dan siswa yang mencapai KKM sebesar 76% dari 17 siswa, sedangkan  pada  siklus  kedua  meningkat  menjadi  82  dan  siswa  yang  mencapai  KKM  sebesar 94%  dari  17  siswa.  Selain  itu,  penerapan  Quantum  Teaching  dalam  pembelajaran  juga  dapat mengaktifkan siswa secara fisik, mental, dan sosial.
Kata kunci: hasil belajar, quantum teaching, siswa kelas
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
)Sejak  adanya  pandemi  penyakit  menular  yang  disebabkan  oleh  Virus  Corona atau  Covid-19  di  Indonesia,  Pemerintah  menghimbau  agar  pusat-pusat  keramaian  di hentikan  sementara  termasuk  sekolah.  Dampaknya,  kegiatan  belajar  mengajar  di sekolahpun  terhenti.  Kegiatan  Belajar  Mengajar  di  lanjutkan  di  rumah  masing-masing atau biasa di sebut dengan BDR (Belajar Dari Rumah). Agar kegiatan tersebut berjalan dengan lancar maka pembelajaran dilakukan secara daring.
Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  guru  dituntut  untuk  terampil  dalam menggunakan  TIK  agar  proses  belajar  daring  berjalan  lancar.  Namun,  banyak  guru yang mengeluh kesulitan memberikan pembelajaran daring, nilai siswa yang di bawah KKM  menjadi  masalah  tersendiri  bagi  guru,  karena  itu  berarrti  guru  belum  berhasil dalam melakukan pembelajaran secara daring. Guru belum bisa memanfaatkan media pembelajaran  daring  secara  optimal.  Selain  itu,  guru  juga  belum  bisa  menerapkan model  pembelajaran  yang  bisa  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang menyenangkan,  suasana  pembelajaran  yang  lebih  bermakna  yang  memungkinkan siswa  untuk  bisa  menyerap  materi-materi  yang  mereka  pelajari  tanpa  beban,  tanpa merasa kesulitan dan merasa bosan tentunya.
Dari berbagai persoalan di atas, maka sangat penting bagi guru untuk melakukan suatu  inovasi  dalam  pembelajaran.  Salah  satunya  adalah  dengan  merubah  cara mengajar  guru  dengan  model  pembelajaran  yang  lebih  efektif  dan  memungkinkan siswa  belajar  secara  optimal  sehingga  pembelajaran  tidak  bersifat  konvensional  lagi tapi  pembelajaran  yang  menempatkan  siswa  sebagai  center  dalam  proses pembelajaran (student center).
Model  pembelajaran    dapat    dijadikan    pola    pilihan,  artinya    para    guru    boleh memilih    model    pembelajaran    yang    sesuai    dan    efisien    untuk  mencapai  tujuan pendidikannya  (Rusman,  2013:  133).  Menurut        Zubaedi  (2012:  185)  model pembelajaran    dapat    diartikan    pula    sebagai    pola    yang    digunakan    untuk penyusunan    kurikulum,    mengatur    materi,    dan    member    petunjuk    bagi    guru dikelas.  Pemilihan  model  pembelajaran  akan  mendukung  hasil  pembelajaran  yang akan dicapai (Nugroho, 2020).
Hasil  belajar  menurut  Maher  (Yanuarti  dan  Sobandi:  2016)  menjadi  suatu pengalaman belajar bagi siswa dalam perubahan tingkah laku mereka dan hasil belajar tidak menjadi patokan bagi siswa untuk belajar lebih giat. Menurut Suprijono (2011: 5), hasil belajar adalah pola-pola perbuatan, nilai-nilai, pengertian-pengertian, sikap-sikap, apresiasi,  dan  keterampilan.  Hasil    belajar    adalah  suatu  penilaian  akhir  dari  proses dan pengenalan yang  telah  dilakukan  berulang-ulang  serta  akan tersimpan dalam jangka  waktu  lama  atau  bahkan  tidak    akan    hilang    selama-lamanya    karena    hasil belajar  turut  serta  dalam   membentuk  pribadi individu  yang  selalu  ingin  mencapai hasil    yang  lebih      baik      lagi      sehingga      akan      merubah      cara  berpikir    serta menghasilkan    perilaku    kerja    yang  lebih  baik  (Sjukur:  2020).  Faktor    yang mempengaruhi  hasil  belajar digolongkan  menjadi  tiga  golongan  yaitu  faktor  psikis, fisik  dan  nasib (Anas,  2016),  sedangkan  menurut Jusmawati & Fitriana HS (2019), faktor yang mempengaruhi belajar siswa terdiri dari dua yaitu faktor internal dan  faktor ekternal.    Faktor    internal  meliputi    faktor    jasmaniah,    faktor    psikologis,    dan    faktor kelelahan,  untuk faktor ekternal terdiri dari faktor keluarga, faktor sekolah,  dan faktor masyarakat.
Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  ditawarkan  adalah  model pembelajaran  Quantum  Teaching.  Kata  Quantum  memiliki    arti    interaksi    yang mengubah    energi  menjadi        cahaya.  Quantum  Teaching  menciptakan    lingkungan belajar  yang efektif dengan menggunakan unsur yang ada pada siswa dan lingkungan belajarnya  melalui  interaksi  yang  terjadi  di  dalam  kelas  (A’la,  2010:21).  Rusman (Nursalam, dkk: 2021) menyampaikan bahwa kerangka pembelajaran Model Quantum Teachingsering    disebut  sebagai  TANDUR  yaitu  singkatan  dari  kata  Tumbuhkan,
Alami,    Namai,    Demonstrasikan,  Ulangi,  dan    Rayakan.    Kerangka  pembelajaran  ini dapat membuat siswa menjadi senang dan lebih  tertarik pada  suatu  pelajaran  dan dapat  juga  memastikan bahwa  siswa  mengalami  proses  pembelajaran  diantaranya berlatih    dan    menjadikan    isi    pelajaran    nyata    bagi  siswa    itu    sendiri.    Quantum Teaching adalah    pengubahan  belajar   yang   meriah,   serta   menyertakan segala kaitan,  interaksi  dan  perbedaan  yang    memaksimalkan    momen    belajar  (Riyanto, 2010:  199).  Quantum  Teaching  adalah  panduan  praktis  dalam  mengajar  yang berusaha mengakomodasi setiap bakat  siswa  atau  dapat  menjangkau  setiap siswa (Collin Rose, dalam Fathurrohman, 2015:179).
Berkenaan dengan  hal  tersebut,  maka  salah  satu  model  pembelajaran  yang dipilih    dan  diterapkan  oleh  peneliti  adalah  model  pembelajaran  Quantum  Teaching. Menurut  Sudiana (Fitria,dkk:  2019) menyatakan bahwa  dalam rangka  pengembangan profesional,  guru  tidak  bisa  melepaskan  dirinya  dari  kegiatan  akademik  penelitian. Penelitian yang terkait langsung dengan tugas pokok dan fungsinya serta berdampak langsung  terhadap  peningkatan  kualitas  pembelajaran  adalah  Penelitian  Tindakan Kelas.  PTK  dapat  memberikan  nilai  tambah  dan  masukan  dengan  tujuan  perbaikan mutu  dan  kualitas  pendidikan  di  kelas/sekolah  (Mulia  dan  Suwarno:  2016).  Susilowati (2018) Penelitian Tindakan Kelas (PTK) juga dapat menjembatani kesenjangan antara teori  dan  praktik  pendidikan.  Hal  ini  terjadi  karena  kegiatan  tersebut  dilaksanakan sendiri, di kelas sendiri dengan melibatkan siswa sendiri, melalui sebuah tindakan yang direncanakan, dilaksanakan, evaluasi, dan refleksi. Dengan demikian diperolah umpan balik yang sistematik mengenai apa yang selama ini dilakukan dalam kegiatan belajar mengajar untuk diterapkan dengan baik di kelas yang ditekuninya. Jika sekiranya ada teori  yang  tidak  cocok  dengan  kondisi  di  kelasnya.  Melalui  PTK,  pendidik  dapat mengadaptasikan  teori  lain  untuk  kepentinngan  proses  dan  atau  produk  belajar  yang lebih efektif, optimal, dan fungsional.

## METODE
Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  V  SD  Negeri  1  Mewek,  Kalimanah, Purbalingga,  tahun  pelajaran  2020/2021 semester  1  (gasal)  yang  berjumlah  17  siswa terdiri dari 12 siswa laki-laki dan 5 siswa perempuan. Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri  1  Mewek  Kelas  V  secara  daring  melalui  platform  zoom  meeting  dan  google classroom.  Penelitian  ini  dilaksanakan  secara  bertahap  pada  bulan  November  2020, pada semester 1 tahun pelajaran 2020/2021. Penelitian ini dilaksanakan menggunakan 2  siklus.  Tiap  siklusnya  terdiri  dari  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  dan refleksi.
Pada  tahap  perencanaan  dilakukan  pengamatan  pada  proses  pembelajaran daring,  wawancara  dengan  orang  tua  siswa  tentang  masalah  yang  terjadi  selama pembelajaran  daring  di  era  pandemi  ini.  Kemudian  mengidentifikasi  permasalahan pokok  kemudian  menyusun  hipotesis  untuk  pemecahan  masalah.  Proses  selanjutnya yaitu  penetapan  penerapan  model  pembelajaran  Quantum  Teaching  dalam pembelajaran  Tema  4  Sub  Tema  2  yang  diharapkan  dapat  memperbaiki  dan meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Lalu  guru  menentukan  kriteria  keberhasilan penelitian.  Setelah  itu  dilakukan  analisis  KI  dan  KD  yang  akan  di  gunakan  dalam penelitian,  memilih  materi  pokok  yang  akan  diajarkan  dan  mengembangkan  materi tersebut.  Guru  kemudian  memilih  metode  yang  akan  digunakan  sebagai  pendukung dalam  proses  pembelajaran.  Selanjutnya  menyusun  RPP  yang  mengacu  pada  model pembelajaran  Quantum  Teaching  pada  Kelas  V  Tema  4  Sub  Tema  2  serta mempersiapkan sumber belajar, bahan materi, media, dan alat bantu yang diperlukan dalam  pembelajaran  termasuk  memilih  platform  apa  yang  akan  digunakan,  LKPD, Lembar observasi, dan menyusun soal evaluasi.
Pada tahap pelaksanaan, guru menumbuhkan minat dan motivasi belajar siswa Kemudian  guru  memberikan  apersepsi  yang  berkaitan  dengan  materi  yang  akan
dipelajari  dan  memberikan  kesadaran  pada  siswa  mengenai  manfaat  mempelajari materi  tersebut.  Selanjutnya  siswa  dibagi  menjadi  beberapa  kelompok,  kemudian masing-masing  kelompok  membuat  yel-yel  sebagai  motivasi  mereka,  setelah  itu mereka diberi tugas untuk melakukan sebuah proyek berkaitan dengan materi yang di pelajari.  Siswa  menuliskan  hal-hal  penting  dari  materi  yang  telah  mereka  pelajari. Siswa  menuliskan  hal-hal  penting  dari  materi  yang  telah  mereka  pelajari.  Siswa bersama-sama merangkum kembali apa yang telah mereka pelajari dengan bimbingan guru.  Guru  bersama  siswa  merayakan  keberhasilan  mereka  dalam  pembelajaran  dan menjawab pertanyaan-pertanyaan dengan meneriakan yel-yel. Kegiatan pembelajaran diakhiri  dengan  evaluasi  hasil  belajar  dan  pemberian  tugas  rumah  menggunakan google form.
Tahapan  berikutnya  adalah  pengamatan.  Pada  tahap  ini,  kegiatan  guru  dan siswa  selama  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Quantum  Teaching  diamati  oleh  observer  dengan  menggunakan  lembar  observasi yang telah di buat oleh peneliti sebelumnya.
Tahap terakhir adalah refleksi. Pada tahap ini, setelah diperoleh informasi dari hasil belajar siswa dan segala aktivitas guru dan siswa selama proses pembelajaran, di analisis dan di evaluasi apakah sudah mencapai tujuan dari penelitian atau belum. Jika tujuan  belum  tercapai  maka  dicari  permasalahan  yang  belum  tercapai  untuk selanjutnya dijadikan sebagai bahan perbaikan pada siklus ke II.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus dengan menggunakan model penelitian tindakan kelas menurut Suharsimi Arikunto. Tiap siklusnya terdiri dari 1 kali pertemuan. Pengamatan  terhadap  hasil  belajar  siswa  terangkum  dan  disajikan  pada  gambar berikut ini.

## Gambar 1. Diagram Peningkatan Jumlah Siswa yang Telah Mencapai KKM
Berdasarkan  analisis  data  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  ada  kenaikan  dari  pra siklus  ke  siklus  I  dan  dari  siklus  I  ke  siklus  II.  Untuk  nilai  hasil  belajar,  sebelum dilakukan  penelitian  tindakan  dengan  model  Quantum  Teaching,  diperoleh  data  nilai dengan  rata-rata  kelas  56  89  sedangkan  siswa  yang  sudah  me ncapai  KKM  ≥  70 sebesar 59% (10 siswa dari 17 siswa) kemudian pada siklus I menjadi 76% (13 siswa dari 17 siswa) dengan nilai rata-rata kelas sebesar 79. Sebenarnya untuk siklus I nilai rata-rata  yang  diperoleh  siswa  sudah  mengalami  kenaikan  dari  sebelum  dilakukan tindakan  namun  karena  belum  mencapai  persentase  keberhasilan  yang  telah ditetapkan  peneliti  sebelumnya,  yaitu  belum  mencapai  80%  yang  mencapai  KKM, maka penelitian perlu dilanjutkan pada siklus II dengan melihat catatan-catatan penting yang  masih  perlu  direfleksikan  lagi  untuk  perbaikan  pada  proses  pembelajaran berikutnya.  Pada  siklus  II  juga  mengalami  kenaikan,  yaitu  nilai  rata-rata  kelas  naik
menjadi  82  dan  siswa  yang  sudah  mencapai  KKM  ≥  70  naik  menjadi  94%  (16  siswa dari  17  siswa).  Dengan  demikian,  hasil  belajar  pada  siklus  II  dapat  dikatakan  telah mencapai  indikator  keberhasilan  penelitian  yang  telah  ditetapkan  sebelumnya,  yaitu sebesar  80%  siswa  telah  mencapai  KKM  ≥  70  dan  untuk  1  siswa  yang  belum mencapai KKM akan dilakukan remedial.

## SIMPULAN
Berdasarkan  data  yang  telah  diperoleh  dalam  penelitian  ini,  dapat  disimpulkan bahwa  model  pembelajaran  Quantum  Teaching  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa  kelas  V  SD  Negeri  1  Mewek,  Kalimanah,  Purbalingga.  Hasil  penelitian menunjukkan  adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dari  pra  siklus  sampai  dengan siklus  II.  Pada  pra  siklus,  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  adalah  56  dan  siswa  yang mencapai  KKM  baru  59%  dari  17  siswa,  kemudian  pada  siklus  I  nilai  rata-rata  hasil belajar siswa meningkat menjadi 79 dan siswa yang mencapai KKM sebesar 76% dari 17 siswa. Pada siklus II juga mengalami peningkatan, yaitu nilai rata-rata hasil belajar siswa menjadi 82 dan siswa yang mencapai KKM sebesar 94% dari 17 siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Anas, S. (2016). Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta:  Raja Grafindo. A’la,    Miftahul.  2010.  Quantum  Teaching  Melejitkan  Potensi  Guru-Murid  Seoptimal Mungkin. Diva Press : Yogyakarta
Fathurrohman,  Muhammad. (2015). Model-Model Pembelajaran  Inovatif.  Jogjakarta:
Ar-Ruz Media.
Fitria,  Happy,  dkk.  (2019).  Upaya  Meningkatkan  Kompetensi  Guru  Melalui  Pelatihan Penelitian  Tindakan  Kelas.  Abdimas  Unwahas,  Vol.4,  No.1.  Retrieved  from https://publikasiilmiah.unwahas.ac.id/index.php/ABD/article/viewFile/2690/2651
Fitriana    HS,    E.    (2014).  Komparasi    Keefektifan    Model    Pembelajaran    Kooperatif Tipe  Make  A  Match  dan Pengajaran  Langsung  dengan  Pedekatan  Saintifik dalam  Pembelajaran    Matematika    Materi    Lingkaran  pada    siswa    Kelas    VIII SMP  Ummul Mukminin  Makassar.  Program  Pascasarjana  Universitas  Negeri Makassar.
Mulia,  Dini,  Siswani  dan  Suwarno.  (2016).  PTK  (Penelitian  Tindakan  Kelas)  Dengan Pembelajaran Berbasis Kearifan Lokal dan Penulisan Artikel Ilmiah di SD Negeri Kalisube Banyumas. Khazanah Pendidikan: Jurnal Ilmiah Kependidikan, Vol. IX, No. 2. Retrieved from http://jurnalnasional.ump.ac.id/index.php/khazanah/article/view/1062
Nugroho, Wahyu,A. (2020). Improved Learning Outcomes of Natural Science Lessons Through Google Meet Assisted Project Based Learning (PjBL) Learning Models. sHEs: Conference Series 3 (3). 215 – 220. Retrieved from https://jurnal.uns.ac.id/SHES/article/view/45835/28803
Nursalam,Muhammad,  dkk.  (2021).  Efektifitas  Model  Quantum  Teaching  Terhadap Pembelajaran Matematika Siswa di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu Vol 5 No 2. Retrieced from http://jbasic.org/index.php/basicedu/article/view/724/pdf
Riyanto, Yatim. (2010). Paradigma Baru Pembelajaran. Jakarta : Prenada Media. Rusman.  (2013)  Model-Model    Pembelajaran:    Mengembangkan    Profesionalisme Guru  ed  2, Jakarta  :  Rajawali  Pers
Sjukur,  Sulihin,  B.  (2012)  Pengaruh  Blanded  Learning  Terhadap Motivasi  Belajar  dan Hasil  Belajar  Siswa  Tingkat  SMK.  Jurnal  Pendidikan  Vokasi.  Vol  2,  No.3. Retrieved from https://journal.uny.ac.id/index.php/jpv/article/view/1043/844
Suprijono,  Agus.  (2011).  Cooperative  Learning  Teori  dan  Aplikasi  PAIKEM.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Susilowati, Dwi. (2018). Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Solusi Alternatif Problematika Pembelajaran.  Edunomika-Vol.02,  No.01.  Retrieved  from  https://jurnal.stie- aas.ac.id/index.php/jie/article/view/175/138
Yuniarti, Ari  dan A. Sobandi. (2016). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Penerapan  Model  Pembelajaran  Quantum  Teaching.  Jurnal  Pendidikan Manajemen Perkantoran, Vol. 1 No. 1, Agustus 2016, Hal. 11-18. Retrieved from https://ejournal.upi.edu/index.php/jpmanper/article/view/3261/2313
Zubaedi.  (2012)  Desain    Pendidikan    Karakter,    Konsepsi    dan    Aplikasinya    dalam Lembaga  Pendidikan, Jakarta: Kencana