Education Achievment: Journal of Science and Research Volume 3, Issue 2, Juni 2022 Journal Homepage: http://pusdikra-publishing.com/index.php/jsr
Peran  Kepala  Sekolah  Dalam  Implementasi  Kurikulum  2013  Di  SMA  Negeri  1  Brandan Barat
Adinda Nst 1 , Syarifah 2 , Syarifah Hidayani 3
1 ’ 2,3 STAI Jam’iyah Mahmudiyah Tanjung Pura Langkat
Corresponding Author : adindanasution@0505gmail.com

## ABSTRACT
This  research  is  a  type  of  qualitative  research.  The  data  collection procedure is by observation, interviews and documentation. Data analysis techniques  are  data  reduction,  data  presentation  and  data  verification. Based  on  the  results  of  this  study,  the  role  of  the  principal  in implementing  the  2013  curriculum  at  the  State  High  School  1  Brandan Barat  is  very  good,  the  principal  has  implemented,  implemented,  and carried out his leadersip in the role and function as an educational leader. Conducting monitoring  to  teachers  regarding  the implementation  of the 2013  curriculum  is  expected  to  more  often  consult  together  on  various obstacles  or  problems  in  the  teaching  and  learning  process  in  order  to achieve current educational goals. The conclusion of this study is the role of the principal in implementaring the 2013 curriculum at the state high school 1 Brandan Barat, namely the principal applies monthly to teachers about  the  implementation  of  the  2013  curriculum  in  order  to  achieve current educational goals and become wise leaders. Kata Kunci Principal’s Role, Implementation, 2013 Curriculum

## PENDAHULUAN
Kurikulum  merupakan  salah  satu  yang  memberikan  kontribusi  untuk mewujudkan  proses  berkembangnya  kualitas  potensi  peserta  didik  tersebut. Kurikulum  2013  dikembangkan  berbasis  pada  kompetensi  sangat  diperlukan  sebagai instrument  untuk  mengarahkan  peserta  didik  menjadi  (1)  manusia  berkualitas  yang mampu  dan  proaktif  menjawab  tantangan  zaman  yang  selalu  berubah,  (2)  manusia terdidik  yang  beriman dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa  berakhlak  mulia, sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan  (3)  warga  negara  yang  demokratis  dan bertanggung  jawab.  Pengembangan  Kurikulum  2013  merupakan  langkah  lanjutan Pengembangan  Kurikulum  Berbasis  Kompetensi  yang  telah  dirintis  pada  tahun  2004 dan  KTSP  2006  yang  mencakup  kompetensi  sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan secara terpadu.
Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional menyebutkan bahwa kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan,  isi,  dan  bahan  pelajaran  serta  cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman penyelenggaraan  kegiatan  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  tertentu. Berdasarkan  pengertian  tersebut,  ada  dua  dimensi  kurikulum,  yang  pertama  adalah
rencana  dan  pengaturan  mengenai  tujuan,  isi,  dan  bahan  pelajaran,  sedangkan  yang kedua adalah cara yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran. Kurikulum 2013 yang diberlakukan mulai tahun ajaran 2013/2014 memenuhi kedua dimensi tersebut.
Kurikulum  2013  yang  telah  diterapkan  secara  terbatas  pada  sekolah  sejak  tahun pelajaran  2013/2014    telah  memenuhi  persyaratan    sebagaimana  dimaksud  dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional tersebut. Penerapan  kurikulum  2013  sebagai  upaya  mengantisipasi  tantangan  dan  dinamika dalam kehidupan masyarakat pada masa kini  dan yang akan datang. Tantangan yang berkembang  di  masyarakat  dapat  digolongkan  dalam  2  (dua)  bagian,  yaitu  :  (1) tantangan internal dan (2) tantangan eksternal.
Tantangan  internal  antara  lain  terkait  dengan  kondisi  pendidikan  dikaitkan dengan  tuntutan  pendidikan  yang  mengacu  kepada  8  (delapan)  Standar  Nasional Pendidikan  yang  meliputi  standar  isi,  standar  proses,  standar  kompetensi  lulusan, standar  pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  standar  sarana  dan  prasarana,  standar pengelolaan,  standar  pembiayaan,  dan  standar  penilaian  pendidikan.  Tantangan internal  lainnya  terkait  dengan  perkembangan  penduduk  Indonesia  dilihat  dari pertumbuhan  penduduk  usia  produktif.  Saat  ini  jumlah  penduduk  Indonesia  usia produktif (15-64 Tahun) lebih banyak dari usia tidak produktif (anak-anak berusia 0-14 Tahun  dan  orang  tua  berusia  65  Tahun  ke  atas).  Jumlah  penduduk  usia  produktif  ini akan  mencapai  puncaknya  pada  tahun  2020-2035  pada  saat  angkanya  mencapai  70%. Oleh sebab itu tantangan besar yang dihadapi adalah bagaimana  mengupayakan agar sumber  daya  manusia  usia  produktif  yang  melimpah  ini  dapat  ditransformasikan menjadi  sumber  daya  manusia  yang  memiliki  kompetensi  dan  keterampilan  melalui pendidikan  agar menjadi tidak beban.
Sedangkan  tantangan  eksternal  antara  lain  terkait  dengan  arus  globalisasi  dan berbagai  isu  yang  terkait  dengan  masalah  lingkungan  hidup,  kemajuan  teknologi  dan informasi, kebangkitan industri kreatif dan budaya, dan perkembangan pendidikan di tingkat  internasional.  Arus  globalisasi  akan  menggeser  pola  hidup  masyarakat  dari agraris  dan  perniagaan  tradisional  menjadi  masyarakat  industri  dan  perdagangan modern seperti dapat dilihat di World Trade Organization (WTO), Association of Southeast Asian  Nations  (ASEAN)  Community,  Asia-Pacipic  Economic  Cooperation  (APEC), dan ASEAN  Free  Trade  Area  (AFTA) .  Tantangan  eksternal  juga  terkait  dengan  pergeseran kekuatan  ekonomi  dunia,  pengaruh  dan  imbas  teknosains  serta  mutu,  investasi,  dan transformasi bidang pendidikan. Keikutsertaan Indonesia di dalam studi International Trends  in  International  Mathematics  and  Science  Study  (TIMSS) dan Program    for International  Student  Assessment  (PISA) sejak  tahun  1999  juga  menunjukkan  bahwa capaian anak-anak Indonesia tidak menggembirakan dalam beberapa kali laporan yang dikeluarkan TIMSS dan PISA. Hal ini disebabkan antara lain banyaknya materi uji yang ditanya di TIMSS dan PISA tidak terdapat dalam kurikulum Indonesia.
Kurikulum  2013  bertujuan  untuk  mempersiapkan  manusia  Indonesia  agar memiliki  kemampuan  hidup  sebagai  pribadi  dan  warga  negara  yang  beriman, produktif,  kreatif,  inovatif,  dan  afektif  serta  mampu  berkontribusi  pada  kehidupan bermasyarakat,  berbangsa,  bernegara,  dan  peradaban  dunia.  Dengan  kurikulum  2013 diharapkan dapat menjawab dan memberikan solusi terbaik mengatasi tantangan yang ada  di  hadapan  mata  tersebut  sehingga  bangsa  Indonesia  memiliki  jati  diri  yang  kuat dan  berkarakter  serta  mampu  bersaing  di  kancah  dunia  dalam  berbagai  aspek  dan bidang kehidupan. Penerapan kurikulum 2013 yang telah dimulai secara terbatas pada tahun  pelajaran  2013/2014  akan  diterapkan  secara  menyeluruh  pada  tahun  pelajaran 2014/2015  sehingga  perlu  dukungan  dan  kesiapan  semua  pihak  terkait  dalam menerapkan  kurikulum  tersebut,  termasuk  kepala  sekolah  sebagai  pimpinan kependidikan ( Education Leader).
Pemerintah  melalui  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI  akhirnya mengeluarkan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia Nomor 160 Tahun 2014 tentang Perlakuan Kurikulum 2006 dan Kurikulum 2013. Bagi sekolah yang baru satu semester melaksanakan Kurikulum 2013 kembali ke Kurikulum 2006 dan bagi sekolah yang telah melaksanakan Kurikulum 2013 selama tiga semester, terus melaksanakan Kurikulum 2013 sebagai sekolah rintisan.
Kurikulum  2013  merupakan  pengembangan  dari  kurikulum  sebelumnya  untuk merespons  berbagai  tantangan-tantangan  internal  dan  eksternal.  Titik  tekan pengembangan  Kurikulum  2013  adalah  penyempurnaan  pola  pikir,  penguatan  tata kelola kurikulum, pendalaman dan perluasan materi, penguatan proses pembelajaran, dan  penyesuaian  beban  belajar  agar  dapat  menjamin  kesesuaian  antara  apa  yang diinginkan  dengan  apa  yang  dihasilkan.  Pengembangan  kurikulum  menjadi  amat penting  sejalan  dengan  kontinuitas  kemajuan  ilmu  pengetahuan,  teknologi,  dan  seni budaya  serta  perubahan  masyarakat  pada  tataran  lokal,  nasional,  regional,  dan  global di masa depan. Aneka kemajuan dan perubahan itu melahirkan tantangan internal dan eksternal  pada  bidang  pendidikan.  Oleh  karena  itu,  Implementasi  Kurikulum  2013 merupakan  langkah  strategis  dalam  menghadapi  globalisasi  dan  tuntutan  masyarakat Indonesia masa depan.
Pengembangan Kurikulum 2013 dilaksanakan atas dasar beberapa prinsip utama. Pertama, standar  kompetensi  lulusan  diturunkan  dari  kebutuhan. Kedua, standar  isi diturunkan dari standar kompetensi lulusan melalui kompetensi inti yang bebas mata pelajaran. Ketiga, semua  mata  pelajaran  harus    berkontribusi  terhadap  pembentukan sikap,  keterampilan,  dan  pengetahuan  peserta  didik. Keempat, mata  pelajaran diturunkan  dari  kompetensi  yang  ingin  dicapai. Kelima, semua  mata  pelajaran  diikat oleh  kompetensi  inti. Keenam, keselarasan  tuntutan  kompetensi  lulusan,  isi  proses pembelajaran,  dan  penilaian.  Aplikasi  yang  taat  asas  dari  prinsip-prinsip  ini  menjadi sangat esensial dalam mewujudkan keberhasilan implementasi kurikulum 2013.
Kurikulum  2013  diberlakukan  secara  bertahap  mulai  tahun  ajaran  2013-2014 melalui  pelaksanaan  terbatas,  khususnya  bagi  sekolah-sekolah  yang  sudah  siap melaksanakannya.  Pada  tahun  ajaran  2014/2015,  Kurikulum  2013  dilaksanakan bertahap  menyeluruh  untuk  Kelas  I,  II,  III,  IV  dan  V,  Sekolah  Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI), Kelas VII, VIII Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah (SMP/MTs)  dan  Kelas  X,  XI  Sekolah  Menengah  Atas/Sekolah  Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah (SMA/SMK/MAK).
Peran  kepala  sekolah  SMA  Negeri  1  Brandan  Barat  dalam  mengimplementasi kurikulum  2013  kepada  para  guru  hampir  maksimal.  Sebagai  lembaga  pendidikan formal,  kepala  sekolah  menjadi  contoh  keberhasilan  proses  pendidikan  di  sekolah tersebut. Oleh karena itu, diperlukan peran kepala sekolah sebagai edukator, manajer, administrator,  supervisor,  leader,  inovator,  motivator  dan  entrepreneur  yang  mampu menjalankan tugas sebagai kepala sekolah untuk meningkatkan kualitas pendidikan di sekolah.  Namun,  hal  tersebut  hampir  terlaksana  dengan  maksimal,  walaupun  kepala sekolah  telah  melakukan  berbagai  pembinaan  dan  pelatihan  seperti  diklat  untuk  para guru  dalam  implementasi  kurikulum  2013  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan profesionalisme  guru.  Kondisi  tersebut  terjadi  mungkin  dikarenakan  oleh  masalah pengelolaan  waktu  karena  daya  tangkap  guru  tidak  sama  dan  terkadang  mengalami kesulitan  dalam  mendapatkan  sumber-sumber  yang  berkenaan  dengan  materi kurikulum.
Hal  tersebut  menarik  bagi  peneliti  untuk  dikaji  lebih  lanjut  mengingat  kondisi sekolah  di  SMA  Negeri  1  Brandan  Barat  hampir  seluruhnya  mengetahui  dan memahami tentang implementasi kurikulum 2013, maka berdasarkan latar belakang di atas  penulis  mencoba  untuk  mencermati  dan  mengetahui  bagaimana  peran  kepala sekolah mampu untuk mengimplementasikan kurikulum 2013 terhadap guru maupun peserta  didik.  Penulis  terdorong  untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul “Peran Kepala  Sekolah  Dalam  Implementasi  Kurikulum  2013  di  SMA  Negeri  1  Brandan Barat”.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  pendekatan penelitian  kualitatif  karena  untuk  menemukan  kesulitan,  menentukan  pernyataan masalah atau tujuan penelitian yang spesifik dan menemukan dan memahami apa yang tersembunyi  dibalik  fenomena  yang  kadangkala  merupakan  sesuatu  yang  sulit dipahami  secara  memuaskan. Penelitian  ini  dikemukakan  teori  teoritis  yaitu  landasan berpikir.  Landasan  berpikir  adalah  dasar-dasar  mengenai  cara  kita  untuk  berpikir secara  benar  dan  rasional,  melihat  kebenaran  dari  sudut  pandang  objektif  dan  sesuai dengan fakta yang benar.
Dalam  penelitian  kualitatif,  penulis  menggunakan  prosedur  pengumpulan  data sebagai berikut :
1. Observasi (Pengamatan)
Observasi  diartikan  sebagai  “pengamatan  terhadap  objek -objek  yang dapat  dijadikan  sumber  masalah”.  Dengan  observasi  ini,  penulis  dapat mengetahui  dengan  jelas  tentang  kegiatan  yang  dilakukan  kepala  sekolah  dan para  guru  dan  peran  kepala  sekolah  dalam  implementasi  kurikulum  2013  di SMA Negeri 1 Brandan Barat.
2. Wawancara
Wawancara  diartikan  sebagai  “tanggung  jawab  peneliti  dengan  orang - orang  yang  relevan  untuk  dijadikan  su mber  data”.  Wawancara  juga  adalah proses  pengumpulan  data  yang  digunakan  untuk  mendapatkan  keterangan dengan  bertanya  secara  langsung  atau  wawancara  kepada  terutama  kepala sekolah, wakil kepala kurikulum dan perwakilan guru.
3. Dokumentasi
Dokumentasi adalah mengumpulkan sejumlah arsip baik secara tertulis maupun tidak  tertulis  yang  berkaitan  dengan  buku  kerja  sekolah.  Dengan  dokumentasi  ini, penulis dapat mengetahui dengan jelas dan pengumpulan data sehingga dikumpulkan semua arsip tentang sekolah tersebut.

## HASIL PENELITIAN

## Peran Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Brandan Barat.
Berikut ini adalah hasil data yang diperoleh dari hasil wawancara antara penulis dengan  kepala  sekolah,  wakil  kepala  bidang  kurikulum,  wakil  kepala  sarana  dan prasarana sekaligus perwakilan guru.
Seperti  yang  dijelaskan  oleh  kepala  sekolah  Bapak  Hasan  Azhari  yang diwawancarai di ruang kepala sekolah dan sebagai informan mengatakan bahwa
“ya,  sesuai  dengan  tugas  dan  fungsi  pokok  saya  sebagai  kepala  sekolah  sesuai dengan  peraturan  nomor  6  Tahun  2018  tugas  saya  ada  tiga.  Pertama,  manajemen artinya saya yang mengatur di sekolah ini supaya kegiatan dan proses belajar mengajar berjalan  dengan  baik  termasuk  kepada  kurikulumnya,  pengelolaan  keuangannya, pengaturan untuk  kegiatan  belajar  mengajar  gurunya  semua  itu diproses  manajemen. Yang  kedua  saya  ada  supervisi,  monitoring  supervisi  itu  artinya  saya  melihat  kondisi guru,  cara  mengajarnya,  materinya,  metodenya  dan  itu  ada  penilaiannya,  tujuan penilaian  itu  apa  untuk  meningkatkan  kualitas  guru  setelah  itu  ke  siswa,  siswa  ini belajar atau tidak, peralatannya lengkap atau tidak kemudian siswa ini maunya belajar seperti apa tentu diatur dalam kurikulum, itulah gunanya  kurikulum diatur kurikulum itu ada yang dari pusat artinya dari pemerintahannya yang sudah ditetapkan. Namun, pihak  sekolah  beri  kebebasan  untuk  menentukan  sesuai  tidak  dengan  siswa.  Yang
ketiga kewirausahaan, melihat potensi yang ada di sekolah berguna atau tidak kepada siswa, guru, tujuannya apa kesejahteraan siswa dan guru itu”.
Jadi, kesimpulan dari penulis bahwa peran kepala sekolah SMA Negeri 1 Brandan Barat yaitu manajemen, supervisi dan kewirausahaan.
Bapak  Hasan  Azhari  menjelaskan  bahwa  seorang  kepala  sekolah  harus mempunyai manajemen yang baik, beliau mengemukakan bahwa
“ melaksanakan  rapat  bulanan  tetap  dilakukan,  tujuannya  untuk  melihat  dan mengatasi kendala-kendala, kemudian membuat tindak lanjut itu semua diatur dalam perencanaan”.
Jadi, kesimpulan dari penulis bahwa kepala sekolah melaksanakan rapat bulanan. Tujuan  adalah untuk  melihat dan  mengatasi  kendala,  kemudian  merencanakan untuk tindak  lanjut.  Semua  perencanaan  telah  disusun  oleh  kepala  sekolah  setiap  satu semester,  peran  sebagai  kepala  sekolah  harus  menguasai  pemecahan  masalah  dalam setiap  kegiatan  apapun  agar  sesuai  dengan  tujuan  yang  telah  dimusyawarahkan bersama para guru.
Seperti  yang  dijelaskan  oleh  wakil  kepala  bidang  sarana  dan  prasarana  Bapak Soenimin yang diwawancarai di ruang koperasi dan sebagai informan mengatakan juga bahwa
“ya,  kalau  masalah  tugas  d inomorsatukan  apalagi  disiplin.  Kepala  sekolah  bisa secara evaluasi, beliau sangat antusias untuk menerapkan anggotanya apalagi saat guru SMA  Negeri  1  Brandan  Barat  ini  secara  motivasi  bisa  dijadikan  jempolan  untuk Kecamatan Berandan Barat”.
Jadi,  kesimpulan  dari  penulis  juga  bahwa  peran  kepala  sekolah  adalah  untuk masalah  tugas  pasti  nomor  satu,  mengevaluasi,  memotivasi,  antusias  menerapkan kepada para guru yang bisa dicontoh untuk Kecamatan Berandan Barat.
Sedangkan  menurut  teori  yang  dikemukakan  oleh  E.  Mulyasa  dalam  buku “Menjadi  Kepala  Sekolah  Profesional”  yang  mengatakan  bahwa  peran  dan  fungsi kepala  sekolah  sebagai  pendidik,  manajer,  administrator,  supervisor,  pemimpin, innovator dan motivator.
Dari hasil penelitian di SMA Negeri 1 Brandan Barat, yang dipimpin oleh kepala Sekolah Bapak Hasan Azhari, S.Pd, M.Si menunjukkan bahwa kepala sekolah berperan sebagai  pemimpin  pendidikan  terutama  sebagai  manajemen,  supervisi  dan kewirausahaan.

## Kepemimpinan Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Brandan Barat
Dalam hal ini, Bapak Hasan Azhari selaku kepala sekolah SMA Negeri 1 Brandan Barat  menjelaskan  bahwa  kepemimpinan  kepala  sekolah  harus  dilandasi  dengan  3S (senyum, sapa dan salam).
a. Kepala Sekolah sebagai pemimpin pendidikan
Hal  yang  sama  seperti  yang  dijelaskan  oleh  wakil  kepala  bidang kurikulum  Ibu  Khadijah  yang  diwawancarai  di  ruang  tata  usaha  dan  sebagai informan juga mengatakan bahwa
“menurut  pendapat  saya,  sebagai  Wakasek  Bidang  Kurikulum Kepemimpinan  kepala  sekolah  SMA  Negeri  1  Brandan  Barat  Bapak  Hasan Azhari,  S.Pd,  M.Si,  beliau  merupakan  pemimpin  yang  bijaksana,  kemudian disiplin  dan  dapat  dijadikan  contoh  bagi  anggota-anggota  yang  ada  di  SMA Negeri 1 Brandan Barat. Beliau juga selain mengayomi dari anggota-anggotanya, beliau juga bisa memberikan ide-ide ya ng cemerlang untuk perkembangan”. Jadi,  kesimpulan  dari  penulis  bahwa  kepala  sekolah  merupakan pemimpin yang bijaksana, disiplin dan dijadikan contoh oleh para guru. Bukan hanya  itu,  kepala  sekolah  juga  mengayomi  bahkan  memberikan  ide-ide cemerlang untuk perkembangan di sekolah.
Seperti  yang  dijelaskan  wakil  kepala  bidang  kurikulum  Bapak  Soenimin yang  diwawancarai  di  ruang  koperasi  dan  sebagai  informan  juga  mengatakan bahwa
”kalau  menurut  saya  selaku  Sapras  membimbing  kepala  sekolah  bisa dikatakan  bermotivasi,  yang  bersifat  secara  langsung  beliau  orangnya  tertib, sopan  terhadap  anggotanya  dan  juga  beliau  bisa  menjadi  suatu  secara  evaluasi bisalah  dikatakan  sebagai  jempolan  karena  kalau  kita  lihat  di  SMA  Negeri  1 Berandan Barat ini, bangunannya sangat tertata rapi dan apalagi tamannya kalau dulukan berbeda.”
Jadi,  kesimpulan  dari  penulis  juga  bahwa  kepala  sekolah  merupakan pemimpin  yang  bermotivasi,  tertib,  sopan  dan  mengevaluasi  terhadap  para guru.
Dari  hasil  penelitian  ini  dilaksanakan,  bahwa  kepala  sekolah  sebagai pemimpin  yang  bijaksana,  mengayomi,  pemberi  ide  yang  cemerlang  tentang perkembangan sekolah dan menerapkan 3 S (senyum, sapa dan salam).
b. Kepala Sekolah sebagai reward/apresiasi untuk para guru yang berprestasi Seperti  yang  dijelaskan  oleh  kepala  sekolah  Bapak  Hasan  Azhari  yang diwawancarai di ruang kepala sekolah dan sebagai informan mengatakan bahwa
“setiap tahun kita lakukan di hari guru”.
Jadi, kesimpulan dari penu;is bahwa kepala sekolah mengadakan reward pada setiap tahun dilakukan di hari guru.
Hal  yang  sama  seperti  yang  dijelaskan  oleh  wakil  kepala  bidang kurikulum  Ibu  Khadijah  yang  diwawancarai  di  ruang  tata  usaha  dan  sebagai informan juga mengatakan bahwa
“kepala  sekolah  Bapak  Hasan  Azhari,  S.Pd,  M.Si  memberikan  apresiasi bagi  guru-guru  yang  memang  mempunyai  dediksi  terhadap  sekolah  di  mana pemberian apresiasi itu biasanya diberikan pada waktu hari guru yaitu tanggal 25 November. Bagi guru-guru berdedikasi seperti contoh tahun lalu yaitu guru yang  ikut  dalam  program  kementerian  yaitu  guru  penggerak  tingkat  nasional. Jadi,  bapak  kepala  sekolah  juga  sangat  senang  kemudian  juga  antusias  bagi guru- guru lainnya mau ikut terjun dan mengembangkan keprofesiannya”.
Jadi,  kesimpulan  dari  penulis  juga  bahwa  kepala  sekolah  memberikan apresiasi  kepada  para  guru  yang  mempunyai  dediksi  terhadap  sekolah, pemberian apresiasi diberikan pada setiap hari guru. Bukan hanya itu, bagi para guru  yang  berdedikasi  yaitu  guru-guru  yang  mengikuti  program  kementrian adalah guru penggerak tingkat nasional.
Selanjutnya, seperti yang dijelaskan oleh wakil kepala bidang sarana dan prasarana  Bapak  Soenimin  yang  diwawancarai  di  ruang  koperasi  dan  sebagai informan juga mengatakan bahwa
“ada itu yang berprestasi apa di bidang misalnya di bidang kimia, bidang biologi,  bidang  bahasa,  dan  sebagainya  apalagi  di  bidang  agama  itu  ditujukan kepada kepala sekolah inilah guru yang berprestasi dan diumumkan cabdis hari senin upacara”.
Jadi,  kesimpulan  dari  penulis  juga  bahwa  kepala  sekolah  mengadakan pembagian  reward  kepada  guru  yang  berprestasi  di  bidangnya  masing-masing dan diumumkan oleh cabang dinas bahwa guru yang berprestasi.
Dari hasil penelitian ini bahwa kepala sekolah selalu memberikan reward atau apresiasi kepada para guru khususnya untuk guru yang berprestasi setiap tahunnya khususnya bertepatan di hari guru.
c. Kepala Sekolah sebagai pemberi keputusan dengan musyawarah Seperti  yang  dijelaskan  oleh  kepala  sekolah  Bapak  Hasan  Azhari  yang diwawancarai di ruang kepala sekolah dan sebagai informan mengatakan bahwa
“ya, itu  namanya  mengadakan  rapat  bulanan  itu  tetap  kita  lakukan, tujuannya  apa  untuk  melihat  kendala-kendala  kemudian  mengatasi  kendala- kendala,  kemudian  membuat  tindak  lanjut  itu  semua  diatur  dalam perencanaan”.
Jadi,  kesimpulan  dari  penulis  bahwa  kepala  sekolah  mengadakan  rapat bulanan  tetap  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  melihat  dan  mengatasi  kendala serta membuat tindak lanjut yang diatur oleh perencanaan.
Hal yang sama seperti yang dijelaskan oleh wakil kepala bidang kurikulum Ibu  Khadijah  yang  diwawancarai  di  ruang  tata  usaha  sebagai  informan  juga mengatakan bahwa
“saya  selalu  ikut  serta  sebagai  wakasek  bidang  kurikulum  terhadap evaluasi yang akan dilaksanakan setiap bulannya”.
Jadi,  kesimpulan  dari  penulis  juga  bahwa  wakil  kepala  bidang  kurikulum selalu mengikuti serta dalam evaluasi yang akan dilaksanakan setiap bulan.
Dari hasil penelitian ini bahwa kepala sekolah mengadakan rapat bulanan kepada  para  guru  agar  melihat  dan  mengatasi  kendala  dan  membuat perencanaan dalam pendidikan di sekolah. Seperti pernyataan E. Mulyasa dalam buku  pengembangan  dan  implementasi  kurikulum  2013  bahwa  kepemimpinan kepala sekolah merupakan salah satu faktor penentu yang dapat menggerakkan semua  sumber  daya  sekolah  untuk  dapat  mewujudkan  visi,  misi,  tujuan,  dan sasaran  sekolah  melalui  program-program  yang  dilaksanakan  secara  terencana dan bertahap.

## Peran  Kepala  Sekolah  Dalam  Implementasi  Kurikulum  2013  di  SMA  Negeri  1 Brandan Barat
Seperti  yang  dijelaskan  oleh  kepala  sekolah  Bapak  Hasan  Azhari  yang diwawancarai  di  ruang  kepala  sekolah  menjelaskan  bahwa  Peran  Kepala  Sekolah Dalam Implementasi Kurikulum 2013 di SMA Negeri 1 Brandan Barat yaitu
“sebagai penanggung jawab pelaksanaan kurikulum 2013”.
Jadi,  kesimpulan  dari  penulis  bahwa  peran  kepala  sekolah  yaitu  untuk bertanggungjawab dan menerapkan konsep pelaksanaan kurikulum 2013.
Bapak Hasan Azhari juga mengemukakan beberapa upaya yang dilakukan oleh kepala sekolah dalam Implementasi Kurikulum 2013 di SMA Negeri 1 Brandan Barat, salah  satunya  adalah  mengikuti  program  pendidikan  dan  pelatihan  implementasi kurikulum 2013.
Hal  yang  sama  juga dijelaskan  oleh  kepala  sekolah  Bapak  Hasan Azhari  yang diwawancarai di ruang kepala sekolah dan sebagai informan mengatakan juga bahwa “para guru sangat antusias mengikuti kegiatan pelatih an kurikulum 2013 yaitu Pendidikan dan Pelatihan Kurikulum 2013 agar melatih kemampuan dan pemahaman serta keterampilan untuk para guru dalam implementasi kurikulum tersebut”.
Jadi, kesimpulan dari penulis juga bahwa para guru sangat antusias mengikuti Pendidikan dan Pelatihan Kurikulum 2013.
Dari  hasil  penelitian  ini  bahwa  kepala  sekolah  sangat  bertanggung  jawab dengan pelaksanaan kurikulum 2013 dan mendukung dan antusias melihat para guru mengikuti  kegiatan  pelatihan  kurikulum  2013.  Seperti  teori  yang  dikemukakan  oleh kemendikbud  dengan  judul  pengangkatan  kepala  sekolah  di  Permendikbud  No.  6 Tahun 2018 bahwa peran dan fungsi kepala sekolah terbagi menjadi delapan, yaitu :
a. Kepala sekolah sebagai edukator
Sebagai edukator, kepala sekolah memiliki strategi  untuk meningkatkan profesionalisme para guru di sekolah seperti yang dijelaskan oleh kepala sekolah Bapak  Hasan  Azhari  yang  diwawancarai    di  ruang  kepala  sekolah  sebagai informan mengatakan bahwa
“kalau  kami  ada  namanya  SKP  (Syarat  Kenaikan  Pangkat)  atau  sy arat untuk  kalau  bagian  PNS/ASN  (Aparatur  Sipil  Negara)  itu  ada  namanya  SKP, kemudian  kalau  untuk  yang  belum  ASN  kita  lakukan  aturan  atau  penilaian sesuai dengan aturan yang ada”.
Jadi,  kesimpulan  dari  penulis  bahwa  kepala  sekolah  sebagai  edukator salah  satunya  adalah  mengadakan  SKP  (Syarat  Kenaikan  Pangkat)  bagi  yang telah  PNS/ASN  tetapi  bagi  yang  belum  PNS/ASN  dilakukan  aturan  dan penilaian yang sesuai dengan peraturan kepala sekolah.
b. Kepala sekolah sebagai manajer
Sebagai manajer, kepala sekolah berperan seperti kemampuan menyusun program,  menggerakkan  guru  dan  mengoptimalkan  sarana  dan  prasarana. Kepala  sekolah  menurut  pengamatan  penulis  bahwa  setiap  semester  kepala sekolah  mengadakan  diskusi  kepada  para  guru  yaitu  menyusun  atau merencanakan program pembelajaran, pergantian bidang kepada para guru dan mengontrol sarana dan prasarana.
c. Kepala sekolah sebagai administrator
Sebagai  administrator,  kepala  sekolah  bertanggung  jawab  dalam  kegiatan lembaga  sekolah.  Seperti  yang  dijelaskan  oleh  kepala  sekolah  Bapak  Hasan Azhari  yang  diwawancarai  di  ruang  kepala  sekolah  sebagai  informan  juga mengatakan bahwa
”pertama saya terapkan DPL, guru harus punya dedikasi, dedikasi itu apa kuasai  bahan,  kuasai  kelas,  kuasai  materi,  kemudian  kuasai  IPTEK  (Ilmu Pengetahuan  dan  Teknologi).  Caranya  bagaimana,  lakukan  dengan  cara pembinaan  personil,  kemudian  pembinaan  secara  kelompok,  kemudian lakukanlah  seminar-seminar  kemudian  mengikuti  kegiatan  itu,  kegiatan  yang saya lakukan”.
Jadi, kesimpulan penulis bahwa kepala sekolah sebagai administrator salah satunya  adalah terapkan  DPL  dan  kuasai  IPTEK dengan cara  membina  kepada para  guru  baik  individu dan  kelompok.  Selanjutnya,  mengadakan  seminar  dan mengikutinya.
d. Kepala sekolah sebagai supervisor
Sebagai  supervisor,  kepala  sekolah  mensupervisi  suatu  pekerjaan  yang dilakukan oleh pendidik dan tenaga kependidikan. Seperti yang dijelaskan oleh
kepala  sekolah  Bapak  Hasan  Azhari  yang  diwawancarai    di  ruang  kepala sekolah sebagai informan juga mengatakan bahwa
“pertama,  buat  p erencanaan  supervisi  baik  itu  supervisi  kelas, supervisi  sarana,  dan  supervisi  kurikulum.  Yang  kedua,  selain perencanaan  lakukan  apa  yang  sudah  direncanakan  dalam  melakukan apa  yang  direncanakan  itu  masuk  ke  kelas  atau  panggil  gurunya,  kalau itu ada kurang, ada lebih kita buat catatan. Habis itu ngapai, monitoring jadi  kegiatan  itu  monitoring,  dilihat  dan  itu  dilakukan  secara  berkala sesuai  dengan  program  yang  sudah  disusun.  Kemudian  diapai  lagi, dievaluasi  sudah  sampai  mana  proses  itu  berjalan  kalau  kurang  kita penuhi  supaya  lengkap  kalau  lebih  kita  buat  RTL  (Rencana  Tindak Lanjut). Itulah dilakukan secara berulang-ulang, itulah kegiatan supervisi. Tujuannya  apa  supaya  apa  yang  direncanakan  itu  sesuai  dengan  tujuan yang diharapkan”.
Jadi,  kesimpulan  dari  penulis  bahwa  kepala  sekolah  sebagai supervisor  salah  satunya  adalah  membuat  perencanaan  supervisi, melakukan yang sudah direncanakan dan monitoring kepada para guru.
e. Kepala sekolah sebagai leader
Sebagai  leader,  kepala  sekolah  wajib  mampu  meningkatkan  kemauan yang  tinggi  terhadap  pendidik  dan  tenaga  kependidikan.  Kepala  sekolah menurut  pengamatan  penulis  bahwa  kepala  sekolah  selalu  meningkatkan kemauan  yang  tinggi  oleh  para  guru  seperti  bagaimana  kondisi,  cara  mengajar dan bekerja sama yang baik antar guru.
f. Kepala sekolah sebagai inovator
Sebagai  inovator,  kepala  sekolah  harus  memiliki  strategi  untuk melakukan hubungan yang harmonis dan memberikan teladan kepada pendidik dan  tenaga  kependidikan.  Kepala  sekolah  menurut  pengamatan  penulis  bahwa kepala sekolah selalu bersikap bijaksana dalam memberikan arahan dan bekerja sama yang baik oleh para guru.
g. Kepala sekolah sebagai motivator
Sebagai  motivator,  kepala  sekolah  harus  memiliki  strategi  sebagai pemberi  motivasi  kepada  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  dalam menjalankan  tugasnya.  Kepala  sekolah  menurut  pengamatan  penulis  bahwa kepala  sekolah  selalu  memotivasi  dan  memberikan  ide  cemerlang  tentang perkembangan sekolah setiap kali bertemu dengan para guru.
h. Kepala sekolah sebagai entrepreneur
Sebagai  entrepreneur,  kepala  sekolah  berperan  untuk  melihat  peluang  dan memanfaatkan peluang untuk kepentingan kemajuan sekolah. Kepala sekolah berperan
menurut  pengamatan  penulis  bahwa  kepala  sekolah  berpeluang  untuk mengembangkan koperasi sekolah yang baru-baru ini dilaksanakan.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  ini  yang  telah  dilaksanakan  tentang  peran  kepala  sekolah dalam  implementasi  kurikulum  2013  di  SMA  Negeri  1  Brandan  Barat  dapat disimpulkan bahwa :
1. Kepala  sekolah  menjelaskan  tentang  implementasi  kurikulum  2013  kepada  para guru  hampir  maksimal  karena  kondisi  masalah  pengelolaan  waktu  disebabkan daya  tangkap  guru  tidak  sama  dan  terkadang  mengalami  kesulitan  dalam mendapatkan sumber-sumber yang berkenaan dengan materi kurikulum.
2. Kepala  sekolah  telah  mengadakan  rapat  bulanan  dan  monitoring  kepada  para guru  dengan  penilaian  proses  belajar  mengajar,  kondisi,  cara  mengajar  dan potensi guru.

## DAFTAR PUSTAKA

## Alqur’anul Karim.
Abdullah  Muhammad bin Ismail al Bukhari. 1992. Shahih al Bukhari. Beirut: Dar al Kitab al ‘ Ilmiyyah.
Ahmadi, Abu dan Sholeh. 2005. Psikologi Perkembangan. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Al-Asqalam. 2013. Terjemahan Lengkap Bulughul Maram. Jakarta: Akbar  Media. Al-Bukhari,  Abu  Abdullah  Muhammad  bin  Ismail.  2011. Ensiklopedia  Hadits,  Shahih al- Bukhari 1, Terj. Masyhar dan Muhammad Suhadi. Jakarta: Almahira. Ansyar, Mohamad. 2015. Kurikulum. Edisi 1. Jakarta: Indonesia.
Asmani, Ma’mur Jamal. 2012. Tips Menjadi Kepala Sekolah Profesional. Yogyakarta: Diva Press.
Danim,  Sudarwan.  2010. Inovasi  Pendidikan  dalam  Upaya  Peningkatan  Profesionalisme Tenaga Kependidikan. Bandung: Pustaka Setia. Departemen Agama RI. 2010. Al- Qur’an dan Terjemahnya. Bandung: Indonesia. Departemen  Pendidikan  Nasional.  2014. Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  Edisi  Keempat. Jakarta: PT. Gramedia Utama.
Depdinas. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Effendy, Onong Uchjana. 1989. Kamus Komunikasi. Bandung: Mandar Maju.
H,  Maya.  2012. Kesalahan-Kesalahan  Umum  Kepala  Sekolah  dalam  Mengelola  Pendidikan. Yogyakarta: Diva Press.
HR. Tarmizi. 1986. Al- lu”lu Wal Marjan (Kumpulan Hadits Shalih Tarmizi), Umul Qura. Hadits Al Bukhari 8 : 31. Muslim : 5: 2, Al- lu’lu Wal Marjan 1: 116 no. 303.
Hendarman. 2015. Revolusi Kinerja Kepala Sekolah. Jakarta: PT. Indeks. Iskandar. 2019. Metodologi Penelitian Kualitatif. Jakarta: CP Press.
Juni, Donni & Somad Rismi. 2014. Manajemen Supervisi & Kepemimpinan Kepala Sekolah.
Bandung: Alfabeta.
Kementerian Agama RI. 2010. Syaamil Al- Qur’an Miracle The Refer ence. Bandung: Sygma Examedia Arkanleema.
Koentrajaraningrat.  2005. Pengantar  Antropologi  II  Pokok - Pokok  Etnografi . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Kompri.  2015. Manajemen  Sekolah:  Orientasi  Kemandirian  Kepala  Sekolah. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Maryono.  2011. Dasar-Dasar  &  Teknik Menjadi  Supervisor  Pendidikan. Jogjakarta:  Ar-ruz Media.
Masaong, Kadim Abdul. 2012. Supervisi Pembelajaran dan Pengembangan Kapasitas Guru. Bandung: Alfabeta.
Maslani.  2017. Peran  Kepala  Sekolah  Dalam  Pelaksanaan  Kurikulum  2013. Bandung: Indonesia.
Moleong, Lexy J. 2007. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya. Mulyasa,  E.  2014. Pengembangan  dan  Implementasi  Kurikulum  2013. Bandung:  Rosda Karya.
Mutohar, Masrokan Prim. 2013. Manajemen Mutu Sekolah. Yogyakarta: Ar-ruz Media.
Poerwati, Endah Loeloek. 2013. Panduan Memahami Kurikulum 2013. Jakarta: PT. Prestasi Pustakarya.
Rusman. 2018. Manajemen Kurikulum. Edisi 2. Depok: Indonesia.
Setiawan,  Guntur.  2004. Implementasi  Dalam  Pembangunan  Birokrasi. Bandung:  Remaja Rosdakarya Offset.
Siregar,  Eyeline  &  Nara  Hartini.  2010. Teori  Belajar  dan  Pembelajaran. Bogor:  Ghalia Indonesia.
Sugiyono. 2007. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D. Bandung: Elfabeta.
Sumarna,  C.  2004. Filsafat  Ilmu  :  dari  Hakikat  Menuju  Nilai. Bandung:  Pustaka  Bani Quraisy.
Syamsir, Torang. 2014. Organisasi & Manajemen (Perilaku, Struktur, Budaya, & Perubahan Organisasi). Bandung: Alfabeta. Wahjosumitjo. 2003. Kepemimpinan Kepala Sekolah . Jakarta: Rajawali.
Wahyudi,  Imam.  2012. Pengembangan  Pendidikan  Strategi  Inovatif  &  Kreatif  dalam Mengelola Pendidikan Secara Komprehensif. Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher. Walker,  Moira.  2004. Question  &  Answer  For  Counsellor  and  Theraphist. London:  Whurr Publishers.