## ANALISIS FAKTOR KELUARGA, MINAT DAN BAKAT BERBISNIS BIDANG KECANTIKAN PADA MAHASISWA PENGELOLAAN USAHA TATA RIAS
1 Dian Pertiwi Josua
1 Universitas Negeri Jakarta, Fakultas Teknik, Program Studi S1 Pendidikan Tata Rias
1 Rawamangun Muka, Pulogadung, Jakarta Timur
1* dianpertiwijosua@unj.ac.id *Corresponding author: dianpertiwijosua@unj.ac.id

## Abstrak
Pendidikan  dan  bisnis  merupakan  dua  hal  yang  berbeda.  Namun  demikian,  pada  era digitalisasi,  kemampuan  berbisnis  menjadi  salah  satu  yang  penting  dalam  kurikulum Pendidikan  Tinggi  untuk  menanggulangi  lapangan  pekerjaan  yang  semakin  sedikit, sehingga  dapat  mengurangi  jumlah  pengangguran  berpendidikan.  Bisnis  yang  sukses berasal dari multi-faktor, diantaranya stimulasi dalam pendidikan, keluarga, minat, dan bakat.  Penelitian  ini  bertujuan  mengkaji  faktor  keluarga,  keinginan  mahasiswa,  dan kemampuan  mahasiswa  dalam  pengelolaan  usaha  kecantikan  dan  tata  rias.  Desain penelitian  berupa  metode  kualitatif  single  case  study,  melibatkan  58  orang  mahasiswa kelas  Pengelolaan  Usaha  Tata  Rias.  Hasil  penelitian  memperlihatkan;  (a)  Keluarga menjadi  tujuan  dan  sumber  utama  alasan  mahasiswa  melakukan  bisnis,  54%  orangtua mahasiswa  ialah  pelaku  bisnis,  (b)  Mahasiswa  memiliki  minat  yang  tinggi,  yakni  71% mahasiswa di kelas Pengelolaan Usaha Tata Rias berminat untuk melakukan bisnis umum yang bukan terbatas pada bisnis kecantikan dan tata rias, (c) 100% mahasiswa memiliki kemampuan  bidang  kecantikan  dan  tata  rias,  dengan  66%  mahasiswa  pernah  berbisnis bidang kecantikan dan tata rias.
Kata Kunci : bakat, faktor keluarga, minat, pendidikan bisnis, pengelolaan usaha tata rias

## Abstract
Education  and  business  are  two  different  things.  However,  in  the  digitalization  era, business skills are an important part of the Higher Education curriculum to cope with the decreasing  number  of  jobs,  thereby  reducing  the  number  of  educated  unemployed.  A successful business comes from multi-factors, including stimulation in education, family, interests, and talents. This study examines family factors, student desires, and abilities in managing beauty and cosmetology businesses. The research design was in the form of a single case study qualitative method, involving 58 students of the Cosmetology Business Management class. The research results show; (a) Family is the main goal and source of reasons  for  students  to  do  business,  54%  of  student  parents  are  business  people,  (b) Students  have  high  interest,  namely  71%  of  students  in  the  Cosmetology  Business Management class are interested in doing general business which is not limited to beauty and make-up business, (c) 100% of students have skills in the field of beauty and make-up, with 66% of students having done business in the field of beauty and make-up.
Keyword : business education, cosmetology business management, family factors, interests, talent

## PENDAHULUAN
Pendidikan tinggi mulai memberlakukan wirausaha sebagai salah satu praktik baik dari  kurikulum  merdeka  yang  mengintegrasikan  pendidikan  dengan  dunia  usaha  dan dunia  industri.  Mahasiswa  pada  realitanya  mulai  memiliki  minat  yang  signifikan mengembangkan keterampilan berwirausaha. Selain minat, sebagian mahasiswa berbakat dalam bisnis didorong oleh keluarga yang juga sebagai pelaku bisnis.
Stimulasi  berbisnis dapat  dilakukan melalui beragam  cara. Salah satunya dengan mengimplementasikan  mata  kuliah  yang  mencakup  pengelolaan  usaha.  Perkembangan bisnis pada saat ini, mendorong pembelajaran terintegrasi bisnis untuk menggali sejauh mana minat dan bakat mahasiswa dalam berbisnis, sehingga mampu menciptakan inovasi bisnis sesuai bidang relevan.
Kurikulum  yang  dinilai  penting  sebagai  perangkat  alat  dan  pedoman penyelenggaraan  kegiatan  belajar  mengajar,  pada  studi  yang  dilakukan  oleh  peneliti sebelumnya  menyebutkan  pada  kurikulum  khususnya  di  bidang  tata  rias,  masih memerlukan  penambahan  materi  pengelolaan  usaha  dan  bisnis  di  program  studi  S1 Pendidikan Tata Rias (Afifah, Siregar, & Jubaedah, 2022).
Data  lain  berdasarkan  persentase  pemilik  usaha  dan  perdagangan  di  Indonesia menurut  Badan  Pusat  Statistik  (BPS)  tahun  2020  menunjukkan  dari  sebanyak  129.137 unit  usaha  menengah  dan  besar  di  Indonesia,  mayoritas  pemilik  usaha  berpendidikan Diploma  IV  atau  S1  sebanyak  28%,  yang  posisinya  berada  di  urutan  kedua  setelah sebanyak 39% pemilik usaha didominasi oleh lulusan Sekolah Menengah Atas (SMA) (Badan Pusat Statistik-BPS, 2020).
Kementerian  Koperasi  dan  Usaha  Kecil  dan  Menengah  (Kemenkop  UKM) memaparkan,  data  pengusaha  UMKM  berdasarkan  kelompok  usia,  sebanyak  45.184 orang pelaku usaha merupakan Gen X (1965 – 1980), 34.361 orang pelaku usaha Milenial (1981  –  1996),  16.239  orang  pelaku  usaha baby  boomer (1946  –  1964),  2.482  orang pelaku usaha pre-boomer (1945 – tahun sebelumnya), 1.606 orang pelaku usaha Gen Z (1997 – 2012), dan 128 orang pelaku usaha post-gen Z (2013 – setelahnya) (Kementerian Koperasi, Usaha Kecil, dan Menengah, 2022).
Mengacu dari data tersebut yang menjadi permasalahan dalam penelitian ini, pelaku usaha didominasi oleh Gen X (kisaran usia 58 tahun – 43 tahun). Pelaku usaha terbanyak kedua yakni Milenial (kisaran usia 42 tahun – 27 tahun), dan pelaku usaha paling banyak ketiga usia baby boomer (kisaran usia 77 tahun – 59 tahun), sedangkan usia mahasiswa yang termasuk dalam kategori Gen Z (kisaran usia 26 – 11 tahun) masih tergolong sedikit. Kurangnya  pelaku  usaha  Gen  Z,  dilatarbelakangi  oleh  generasi  tersebut  masih memerlukan  proses  belajar  berbisnis,  sehingga  stimulasi  yang  diberikan  bisa  menjadi pedoman dalam membuka usaha.
Tujuan  utama  mengintegrasikan  wirausaha  dalam  proses  pembelajaran,  didorong sesuai Kebijakan Merdeka Belajar-Kampus Merdeka (MBKM) yang diharapkan mampu mewujudkan  fleksibilitas  pembelajaran  Perguruan  Tinggi,  menciptakan  lulusan  yang kompeten,  dan  mampu  menghadapi  tantangan  dalam  meningkatkan employability  rate mahasiswa,  sehingga  lulusan  memiliki  daya  saing  untuk  membuka  lapangan  usaha mandiri (Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi, 2022).
Program  studi  S1  Pendidikan  Tata  Rias  selain  menyiapkan  tenaga  pendidik vokasional  kecantikan,  memberikan  stimulasi  berbisnis  pada  mahasiswa  melalui beberapa  mata  kuliah,  diantaranya  Pengelolaan  Usaha  Tata  Rias.  Selama  ini,  proses pembelajaran dilakukan dengan praktik di Laboratorium Salon milik Program Studi S1
Pendidikan  Tata  Rias  melalui  proses  pembelajaran  kegiatan  bisnis  di  Salon.  Namun demikian,  sejak  Pandemi  Covid-19,  sistem  belajar  berubah  menjadi  daring,  salon memiliki protokol kesehatan yang ketat, dan bisnis salon banyak mengalami perubahan sistem pengelolaan.
Urgensi  dari  penelitian  ini  dilakukan  sebagai  referensi  dan  evaluasi  desain pembelajaran berbasis bisnis yang menarik bagi  mahasiswa, serta melihat sejauh mana minat  mahasiswa  terhadap  bisnis,  dan  bagaimana  menumbuhkan  bakat  berbisnis  bagi mahasiswa  agar  pembelajaran  berbasis  bisnis  dapat  mengoptimalisasikan  pengetahuan dan menambah keterampilan berbisnis bagi mahasiswa.
Berangkat  dari  permasalahan  tersebut,  belum  ada  penelitian  mengenai  faktor keluarga, dan ketertarikan mahasiswa terhadap mata kuliah berbasis bisnis apakah dapat dijadikan  fondasi  berbisnis,  melatarbelakangi  penelitian  ini  dilakukan.  Kebaruan penelitian ini dengan studi yang sudah ada sebelumnya, terletak pada melihat dukungan keluarga, minat dan bakat bisnis khusus kecantikan dan tata rias, serta mengkaji sejauh mana  pembelajaran  di  kelas  mendorong  mahasiswa  untuk  memiliki  pemahaman mengenai bisnis, sehingga tertarik pada kegiatan usaha bidang kecantikan dan tata rias.

## KERANGKA TEORI

## Faktor Keluarga
Banyak  faktor  pendukung  dalam  pengambilan  keputusan  membuka  usaha,  salah satu  diantaranya  adalah  keluarga.  Di  Indonesia,  faktor  keluarga  yang  dimaksud  ialah mewariskan  bisnis  pada  generasi,  atau  orang  tua  sengaja  mendorong  anak  melalui beragam stimulasi maupun pengasuhan yang memperkenalkan anak pada bisnis sehingga anak tertarik melakukan bisnis dan menjadikan bisnis sebagai pekerjaan keseharian.
Ketertarikan individu pada bisnis secara teoritis berasal dari hubungan kerja, norma pertukaran sosial yang tertanam dalam hubungan komunal spesifik di ranah keluarga, dan keinginan  meningkatkan  kelayakan  kehidupan  keluarga  (Kandade,  Samara,  Parada,  & Dawson, 2021; Mozumdar & Islam, 2022). Perspektif bisnis yang didapat oleh generasi keturunan  pelaku  bisnis  secara  otomatis  mendapatkan  modal  sosial,  promosi  tanggung jawab  sosial  dari  usaha  yang  dilanjutkan,  merek  dagang  keluarga,  karakteristik perusahaan  milik  keluarga,  dan  bisnis  tersebut  tidak  lagi  membutuhkan  perencanaan melainkan melanjutkan yang sudah ada (Bargoni, Alon, & Ferraris, 2023).
Keberfungsian bisnis keluarga sebagai faktor pendorong generasi keturunan untuk melakukan  bisnis  bergantung  pada  kemampuan  keluarga  dalam  mencontohkan pengambilan keputusan dan mempertahankan identitas bisnis keluarga  (Frank, Kessler, Beck, Suess-Reyes, & Fuetsch, 2022). Mekanisme bisnis keluarga relevan dengan teori sistem  keluarga  dan  manajemen  strategi.  Keluarga  sebagai  subsistem  dalam  bisnis mempengaruhi  kegiatan  bisnis  secara  timbal  balik  dan  dinamis  (Mismetti,  Rondi,  & Bettinelli, 2022).
Ilmu keluarga membahas bisnis sebagai manajemen sumber daya keluarga di mana individu  memiliki  potensi  yang  dapat  dikembangkan  guna  memenuhi  kebutuhan hidupnya melalui cara-cara yang salah satunya berbisnis, sehingga mampu mendapatkan kepuasan  diri  dan  dapat  digunakan  kembali  sebagai  sumber  daya  keluarga  secara bersama-sama.  Faktor  keluarga  yang  menurunkan  bisnis,  berbeda  dengan  keluarga sebagai motivasi memulai kegiatan berbisnis.
Keluarga  sebagai  faktor  internal  dalam  berbisnis  dapat  dipahami  berdasarkan  teori motivasi manusia yang mendalilkan bahwa setiap manusia memerlukan kepuasan yang
terdiri dari terpenuhinya tiga jenis kebutuhan psikologis bawaan dalam hal kompetensi, otonomi,  dan  kemungkinan  individu  mempertahankan  motivasi  intrinsiknya  (Buil, Catalán,  &  Martínez,  2019).  Jika  dalam  proses  penurunan  bisnis  keluarga  dijadikan sebagai konteks pelestarian kekayaan keluarga untuk generasi mendatang (Rivo-López, Villanueva-Villar,  Suárez-Blázquez,  &  Reyes-Santías,  2021),  individu  yang  memulai bisnis secara pribadi biasanya didorong untuk memperbaiki taraf hidup keluarga secara sosial dan ekonomi.

## Minat Berbisnis
Minat  merupakan  unsur  motivasi  belajar untuk  menciptakan kondisi  pemahaman yang lebih baik dalam bentuk pengetahuan dan mengembangkan paradigma baru peserta didik dalam menerima informasi agar meningkatkan nilai pengetahuan yang mendorong kepuasan  subjektif,  kebermanfaaran  dan  situasional  (Fastrich  &  Murayama,  2020; Murayama, FitzGibbon, & Sakaki, 2019).
Ketertarikan  atau  minat  dalam  kegiatan  bisnis  diperlukan  untuk  menentukan keberhasilan  ketika  berbisnis.  Resiliensi,  dukungan  pemerintah,  dan  interaksi  keluarga yang mendukung kegiatan bisnis menjadi prediktor minat berbisnis pada individu (Yulita et.al,  2020).  Seseorang  yang  berminat  dan  resilien  pada  proses  berbisnis,  bercirikan memiliki  efikasi  diri,  kemampuan  mengatasi  hambatan,  kesiapan,  dan  tekun  dalam menjalani bisnis (Korber & McNaughton, 2018).
Belajar berbisnis menumbuhkan pengetahuan, potensi, dan lingkungan mendukung kegiatan  bisnis  mendorong  mahasiswa  lebih  berminat  menjadi  seorang  pengusaha (Rahmaddiansyah, Mujiburrahmad, Zakiah, Afridila, & Alansa, 2020), sebagai landasan teoritis berbisnis, membentuk sikap, perilaku, dan pola pikir berbisnis dan mewujudkan investasi  sumber daya manusia memahami bisnis  (Hidayat, Saleh, & Saefullah, 2018). Dalam penelitian ini, rancangan belajar bisnis dimulai dengan memberikan pemahaman bisnis secara teori, kemudian melakukan project-based learning (PjBL).
Negara  maju  maupun  berkembang  misalnya,  mendorong  mahasiswa  untuk melakukan bisnis (Heryanda, Mayasari, & Putra, 2019), agar menciptakan pertumbuhan ekonomi. Studi bisnis telah disebut sebagai faktor tingginya minat mahasiswa terhadap bisnis melalui menciptakan peluang kerja, inovasi, kreativitas dan membangun jejaring sosial  yang  lebih  luas.  Membentuk  kepribadian  bisnis,  bisa  dilakukan  melalui  proses Pendidikan,  selain  itu  stimulasi  minat  bisnis  dalam  implikasi  kebijakan  adalah  dengan Pemerintah memastikan mahasiswa terpapar lingkungan bisnis dan mendapat dukungan penuh dari Universitas (Anjum, Amoozegar, Farrukh, & Heidler, 2023; Anjum, Ramzani, Nazar,  Shahzad,  &  Salman,  2018).  Minat  mahasiswa  terhadap  bisnis,  ditentukan kontekstual dan faktor  kepribadian (Tegowati, Palupi, & Rochdianingrum, 2019).
Bahasan  minat  pada  penelitian  ini  mengacu  pada  keinginan  mahasiswa  memulai bisnis, keinginan tersebut bisa berasal dari internal maupun ekskternal. Keinginan yang dimaksud mulai dari tertarik dengan topik bisnis, mencoba membuka bisnis, dan melihat keinginan dalam diri sendiri dalam merancang kegiatan bisnis sesuai apa yang diinginkan.

## Bakat Dalam Bisnis
Bakat diistilahkan sebagai konstruksi bawaan dan bersifat eksklusif (Ansar, 2018). Bakat ialah sumber daya yang dimiliki oleh individu sehingga individu tersebut bernilai alami,  genetis,  unik  dan  dapat  mencapai  keunggulan  diantara  individu  lainnya.  Bakat ialah kemampuan individu  untuk  terlihat  berbeda dan lebih  baik  dari individu lainnya. Institusi masih minim pengetahuan tentang strategi menumbuhkan dan mengasah bakat
individu dalam berbisnis serta memberikan dukungan yang tepat agar peserta didik ahli dalam berbisnis sesuai bidang relevan (Jothi & Savarimuthu, 2022).
Bakat dalam manajemen sejak tahun 1990, secara konsisten ditemukan bahwa bakat sebagai  prioritas  utama  yang  mampu  menjadikan  individu  bertahan  dalam  memimpin bisnis  (PwC,  2017),  sebagai  cara  yang  dapat  membuat  individu  mencapai  cita-citanya dengan  domain  kinerja  tertentu  (Dries,  2022).  Sebagian  penelitian  memaparkan,  ahli sumber  daya  manusia  (SDM)  mengakui  semakin  tidak  mampu  menemukan  individu berbakat dengan keterampilan relevan, pada akhirnya perusahaan-perusahaan diisi oleh individu  yang  memiliki  keterampilan  usang.  Sebaliknya,  pada  level  CEO,  merupakan individu  berbakat  (Guarino,  Malandrino,  Marzullo,  Torre,  &  Zaccagnino,  2022; Kaliannan, Darmalinggam, Dorasamy, & Abraham, 2023).
Penguasaan  luar  biasa  berdasar  kemampuan  dan  berkembangnya  pengetahuan secara sistematik dalam setidaknya satu aktivitas manusia secara kontinum, mendorong seseorang mencapai tingkat 10% di atas teman sebayanya yang pada akhirnya dinyatakan sebagai  bakat.  Hierarki  bakat  dapat  dilihat  dari  konfigurasi  karakteristik  dan  perilaku individu  yang  menonjol  daripada  teman  atau  lingkungan  sekitarnya  (Nijs,  Dries,  Van Vlasselaer, & Sels, 2022).
Seseorang  yang  berbakat  sudah  teruji  secara  potensial,  kompetensi,  kontribusi jangka  panjang  dan  ketika  berada  di  lingkungan  tertentu  (Lee,  2018).  Individu  yang berbakat  ditempatkan  oleh  pihak  manajerial  untuk  penempatan  jangka  panjang  yang berperan  di  suatu  organisasi,  dan  ciri  dari  individu  berbakat  diantaranya  memiliki kesejahteraan  sosial  tinggi,  dukungan  atasan,  iklim  sosial  yang  baik  di  unit  kerja,  dan mampu  menciptakan  nilai  positif  ketika  menyelesaikan  pekerjaan  meski  dalam lingkungan yang memaksa adanya persaingan (Björk, Bolander, & Forsman, 2022).
Bakat dalam penelitian ini diartikan sebagai kemampuan bawaan individu yang sudah  dimiliki  sebelum  mengikuti  kelas  Pengelolaan  Usaha  Tata  Rias  dan  sebelum mendapatkan materi perkuliahan dengan topik bisnis kecantikan. Kemampuan tersebut dilihat dari merencanakan bisnis, mengelola bisnis, mengevaluasi bisnis, dan melakukan kegiatan bisnis.

## Pengelolaan Usaha Bidang Kecantikan dan Tata Rias
Konsep kecantikan di Indonesia yang sebagian besar menyatakan perlu melakukan perawatan dan membeli kosmetik tertentu, menjadikan bisnis bidang kecantikan dan tata rias  sebagai  bisnis  yang  cukup  tinggi  prospeknya,  kecantikan  selalu  relevan  bagi kehidupan khususnya wanita.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  sebelumnya  (Kim  &  Lee,  2018) menyebutkan di Korea Selatan, Cina, secara internal, cantik meliputi aspek emosional, sikap, elegance,  feminine,  georgeous, enak  dipandang,  seksi,  dan  gaya  yang  sesuai (Kenett,  Ungar,  &  Chatterjee,  2021) . Kecantikan  ialah  sejenis  kebahagiaan,  dan  lebih bersifat pribadi daripada universal (Brielmann & Pelli, 2019).
Sifat kecantikan merupakan pertanyaan yang masih dibahas dalam banyak disiplin ilmu.  Kecantikan  yang  diwajibkan  memenuhi  standar  wilayah  tertentu,  pada  akhirnya dijadikan  sebagai  dasar  dari  banyaknya  usaha  bidang  kecantikan  dan  tata  rias. Berdasarkan  ahli  saraf  umum,  pengalaman  estetik  ketika  seseorang  menyebut  secara subjektif  sesuatu  hal  yang  cantik,  terletak  pada    otak  yang  biasanya  pula  dipakai  oleh individu mengapresiasi penghargaan dan emosi (Chuan-Peng, Huang, Eickhoff, Peng, & Sui, 2020).
Cantik secara visual, pada akhirnya mendorong lahirnya keterampilan khusus agar seseorang  mampu  mempercantik  diri  dan  orang  lain.  Keterampilan  tersebut,  dapat dipelajari  melalui  Pendidikan  tata  rias.  Pendidikan  tata  rias  berisikan  muatan  tata  rias, kosmetik, lisensi professional, industri kecantikan, pendidikan dan pengajaran tata rias. Banyak  bidang  pendidikan  tata  rias  yang  sangat  luas  serta  memiliki  kebaruan  ilmu, sehingga  perlu  adanya  intervensi  pendidikan  sebagai  strategi  pembelajaran  dan pengajaran yang lebih efektif (Kiong, Puad, Zain, Heong, & Azid, 2019).
Pengelolaan usaha pada mata kuliah semester 118 yang menjadi fokus penelitian berupa;  (a)  Memberikan  teori,  motivasi,  dan  perencanaan  bisnis  kecantikan.  (b) Menanamkan  karakter  dan  mental entrepreneur. (c)  Memperkenalkan  usaha  tata  rias terbagi menjadi 2, berupa usaha bidang jasa dan usaha produksi atau penjualan kosmetika. (d) Proses bisnis edukasi kecantikan yang menjadi kebaruan dari perkuliahan Pengelolaan Usaha Tata Rias di semester ini. (e) Pembukuan keuangan baik secara manual maupun menggunakan aplikasi dasar.
Sejauh  ini,  sesuai  dengan outcome lulusan  yaitu  S.Pd  (Sarjana  Pendidikan), sehingga  tidak  seluruh  mahasiswa  tertarik  untuk  berbisnis.  Sebagian  lainnya,  memilih profesi  pendidik  seperti  mengajar  di  SMK  Kecantikan,  instruktur  kecantikan,  terapis kecantikan,  dan  konsultan  bidang  kecantikan.  Keinginan  individu  berbisnis  sebagai bentuk  pengalaman  yang  memotivasi,  pengembangan  diri,  keterhubungan  sosial, kebebasan  ekspresif  dan  perbandingan  sosial  melalui  perilaku  menguntungkan  bagi komunitas maupun diri sendiri sebagai hasil bisnis (Wolf, Weiger, & Hammerschmidt, 2020). Tujuan penelitian ini ialah melihat pengalaman sesuai perspektif mahasiswa guna mendorong  mahasiswa  membuka  wawasan  dan  menambah  keterampilan  dalam  bisnis kecantikan melalui mata kuliah Pengelolaan Usaha Tata Rias.

## State of The Art
Studi  sebelumnya  mengenai  metode  pengajaran  non-tradisional  pada  pendidikan kewirausahaan terhadap minat berwirausaha dalam memulai bisnis, dengan melibatkan mahasiswa  dari  4  Universitas  di  Nigeria,  menyatakan  praktik  dianggap  sebagai pengalaman  terbaik  dalam  pengajaran  kewirausahaan,  dan  mendorong  mahasiswa berminat dan terlibat dalam kegiatan memulai bisnis (Olokundun et al., 2018).
Penelitian  tentang  modal  akademik  pengajar  mempengaruhi  persepsi  dan kreativitas  dalam  berbisnis  di  sekolah  bisnis,  yang  meneliti  pengajar  dan  mahasiswa pascasarjana  sekolah  bisnis  negara  Cina,  menyebutkan  modal  akademik  yang  dimiliki oleh  pengajar  berperan  penting  terhadap  daya  kreativitas  mahasiswa  bisnis,  dan  dapat memberikan umpan positif bagi mahasiswa (Zhang, Jian, & Yuan, 2022).
Penelitian lain yang sejalan dengan penelitian ini yakni, modal sekolah bisnis dan referensi  pilihan  studi  dalam  Pendidikan  sarjana  dengan  desain  pembelajaran  berpusat pada peserta didik yang melihat calon mahasiswa dan mahasiswa sekolah bisnis program sarjana di Inggris, memaparkan bahwa persepsi mahasiswa mengenai sekolah bisnis, akan menjadi  pertimbangan  dan  sebagai  acuan  persepsi  bagi  calon  mahasiswa  (Ashiru, Whitfield, & Warwick, 2022).
Merujuk pada penelitian relevan, prediktor pemilihan studi di program studi bisnis internasional dengan subjek mahasiswa program sarjana bisnis di Belanda memaparkan keberhasilan mahasiswa dalam menempuh studi pada program bisnis, didorong oleh saran dari sekitarnya yang dapat menumbuhkan minatnya. Sedangkan jika nasihat yang didapat oleh  mahasiswa  berbentuk  negatif,  maka  hasil  yang  didapat  akan  negatif  selama mahasiswa kuliah hingga di semester 2 (Leenheer, 2022).
Studi  yang  meneliti  minat  mahasiswa  terhadap  bisnis  digital  setelah  menempuh kuliah  bisnis  dengan  melibatkan  mahasiswa  kelas  bisnis  digital  di  Arab  Saudi, menemukan  sikap,  norma  subjektif,  kelayakan  yang  dirasakan,  kecenderungan  dalam bertindak, dan inovasi, mempengaruhi minat mahasiswa melakukan bisnis setelah kuliah bidang bisnis (Alferaih, 2022).
Berdasarkan  pada  temuan, state  of  the  art pada penelitian  ini  yang  membedakan dari studi yang sudah ada ialah lokasi penelitian, serta subjek penelitian yakni mahasiswa di luar program studi bisnis, melainkan mahasiswa yang menempuh pendidikan sarjana program studi Pendidikan Tata Rias yang mendapatkan kuliah Pengelolaan Usaha Tata Rias di mana tidak keseluruhan kurikulum mahasiswa bermuatan bisnis.

## METODE PENELITIAN
Rancangan penelitian ini berupa kualitatif deskriptif single case study, modifikasi dari  penelitian  sebelumnya,  telah  dilakukan  untuk  mengkaji  kebijakan  kurikulum  di sekolah  dengan  program  pembelajaran  tertentu,  yang  menyebutkan  bahwa  metode penelitian kualitatif dapat didesain dari lingkungan belajar secara alamiah sebagai sumber data, bersifat deskriptif analisis, menekankan pada proses tidak pada hasilnya, pemaparan induktif dan terpusat pada makna (Rimbano & Rahma, 2019).
Tabel 1. Operasional Variabel Variabel Definisi Operasional Indikator Item Pertanyaan Faktor keluarga Keterlibatan keluarga dalam menumbuhkembangkan bisnis mahasiswa 1. Pewarisan bisnis 2. Stimulasi bisnis 3. Pengenalan wirausaha di lingkup keluarga Orangtua saya melakukan bisnis? Minat Kecenderungan, rasa suka dan keinginan mahasiswa mempelajari bisnis 1. Motivasi 2. akumulasi kognitif dan informasi 3. Ketertarikan Saya memiliki kemauan berbisnis? Bakat Kemampuan berbisnis yang dimiliki oleh mahasiswa 1. Sifat bawaan 2. Kesesuaian kemampuan dengan bidang kerja yang dijalani 3. Ketrampilan khusus Saya memiliki kemampuan berbisnis? Bisnis bidang kecantikan Bisnis yang spesifik di bidang kecantikan 1. Jasa kecantikan 2. Produk kecantikan a. Saya memiliki kemampuan  pada  usaha dan jasa bidang kecantikan b. Pernah melakukan bisnis di bidang kecantikan dan tata rias c. Cenderung memilih menjual barang kecantikan dan kosmetik Sumber: Analisis Hasil Penelitian (2023)
Teknik penelitian secara daring selama proses pembelajaran pengelolaan usaha tata rias.  Hasil  penelitian  berbentuk  deskripsi,  persentasi,  gambar,  kemudian  dianalisis situasional  dilengkapi  kajian  literasi  dari  studi  pendahulu.  Sampel  atau  contoh  dari penelitian ini  yaitu mahasiswa  yang mengikuti  kuliah pengelolaan usaha tata rias pada program studi S1 Pendidikan Tata Rias, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Jakarta.
Penelitian  dilakukan  melalui  cara;  (1)  Mendeskripsikan  tujuan  belajar  sesuai pertemuan  dan  materi,  (2)  Memberikan  materi  pada  mahasiswa  menggunakan  video confrence,  (3)  Menonton  video  dari  YouTube  bertema  karakter  dan  kesuksesan pengusaha bidang kecantikan dan tata rias, (4) Berdiskusi, (5) Mahasiswa didorong untuk aktif  bertanya  dan  menyampaikan  gagasan,  (6)  Mahasiswa  mengisi polling pertanyaan maupun  pernyataan  relevan  dengan  variabel  yang  diteliti,  (7)  Pemaparan  kesimpulan materi dan polling , serta (8) Penyampaian umpan balik dan evaluasi.
Sampel  atau  contoh  penelitian  total  ada  58  mahasiswa  dari  tiga  kelas  sesi  yang berbeda yakni; (a) Sesi 1 Senin 08.00 – 09.50 WIB sebanyak 20 mahasiswa, (b) Sesi 2 Senin  14.00  – 15.50 WIB sebanyak 20 mahasiswa, dan (c) Sesi  3 Rabu 16.00  – 17.50 WIB sebanyak 18 mahasiswa.
Pada Tabel 1 tersaji operasional variabel yang terdiri dari penjelasan indikator dan item pertanyaan untuk setiap variabel.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Gambaran Keluarga Sebagai Stimulus Berbisnis
Keluarga merupakan alasan utama bagi individu untuk mencapai cita-citanya, dan keluarga  ialah  representasi  dari  profesi  yang  dijalani  oleh  seseorang.  Misalnya,  ketika sebuah keluarga telah memiliki kesejahteraan secara sosio-ekonomi dan psikologis, maka besar kemungkinan seseorang meniru keluarganya dan membuat pola yang sama dalam hidup jangka panjangnya.
Umumnya,  banyak  bisnis  yang  diwariskan  dari  keluarga  pada  generasi  penerus. Selain itu, banyak pula individu yang sengaja membangun bisnis sebagai investasi masa depan  yang  bisa  diturunkan  bagi  generasi  penerus.  Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan survei  bisnis  keluarga  global  di  tahun  2021  yang  menyatakan  saat  ini  terdapat  2801 individu yang menjadi pemimpin dalam bisnis keluarga pada 87 wilayah, dan sampel dari penelitian memaparkan bahwa bisnis keluarga tidak cukup mengandalkan nilai yang sama untuk  memajukan  bisnis,  sehingga  memerlukan  pendekatan  baru  jika  ingin  mencapai sweet  spot. Namun  demikian,  keluarga  biasanya  menurunkan  sikap  kompetensi,  etika bisnis, serta pola pikir. Yang perlu diperbaharui bagi generasi penerus bisnis mengenai ketetapan  prioritas,  perilaku,  transformasi  digital,  dan  tata  kelola  keluarga  yang  lebih profesional (PricewaterhouseCoopers, 2021).
Keluarga  dalam  memberikan  stimulasi  bisnis  dengan  membentuk  fondasi heterogenitas  dan  bersifat  repertoar.  Terdapat  kausalitas  antara  keluarga  dan  dorongan individu  ketika  berbisnis  (Lude  &  Prügl,  2021).  Keberhasilan  bisnis  keluarga,  salah satunya dapat diprediksi melalui simulasi faktor kognitif (Shao & Tang, 2019).
Pentingnya  memahami  kondisi  apakah  orangtua  responden  sebagai  pelaku  bisnis atau tidak, disebabkan oleh bisnis keluarga menentukan niat seseorang melakukan bisnis. Hasil  penelitian  menunjukkan  sebanyak  54%  orangtua  responden  merupakan  pelaku bisnis,  dan  sebesar  46%  keluarga  responden  bukan  pelaku  bisnis  (Lihat  Gambar  1). Keluarga bertanggungjawab sebagai bagian penting transmisi antargenerasi dalam profesi seseorang (Bamieh & Cintolesi, 2021).

## Gambar 1. Kondisi keluarga responden
Individu  mendapatkan  wawasan  siapa  dirinya  dalam  mengidentifikasi  nilai-nilai dasar secara moral, yang kemudian membantu mencapai tujuan, menentukan keputusan, dan kesepakatan ialah melalui keluarga. Keluarga, lingkungan, dan teman dekat adalah orang  yang  dapat  merekonsiliasi  kesuksesan  profesional  melalui  kehidupan  pribadi. Sebab faktor tersebut adalah cara sehat dan seimbang, di mana seseorang selalu memiliki dedikasi  kehidupan  pada  pribadi  dan  persahabatan  (Martínez-Sellés,  Elosua,  & Baranchuk, 2023)

## Keinginan Mahasiswa Berbisnis Kecantikan dan Tata Rias
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  studi  minat  mahasiswa  berbisnis  diantaranya karena  semakin  tingginya  tingkat  persaingan  dalam  pendidikan  formal  di  Perguruan Tinggi  baik  Perguruan  Tinggi  Swasta  dan  Perguruan  Tinggi  Negeri  (Nursyamsi, Sukirman,  &  Palupi,  2022),  sehingga  semakin  sulit  dalam  mencari  pekerjaan,  dan berbisnis  dapat  dijadikan  sebagai  pilihan.  Mencari  pekerjaan  dianggap  tidak  menjadi solusi selepas tamat kuliah.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa 100% (Gambar 2) yang berarti keseluruhan mahasiswa  dalam  kelas  Pengelolaan  Usaha  Tata  Rias,  memiliki  minat  yang  tinggi terhadap  bisnis  kecantikan.  Hasil  tersebut  berasal  dari  pola  pikir  mahasiswa  ketika memilih  program  studi  Pendidikan  Tata  Rias,  sebagian  bercita-cita  membuka  bisnis kecantikan  dan  tata  rias.  Selain  itu,  sudah  banyak  contoh  lulusan  yang  sukses  dalam berbisnis sebagai Make-up Artist (MUA), pemilik Wedding Organizer (WO), dan Salon.

## Gambar 2. Minat berbisnis mahasiswa
Menurut  temuan  yang  pernah  diteliti  secara  kualitatif,  mahasiswa  yang  memiliki minat  tinggi  terhadap  bidang  kecantikan,  akan  mendapatkan  nilai  lebih  tinggi. Pembelajaran  tersebut  bisa  dilakukan  secara  daring,  lebih  banyak  interaksi  antara pendidik  dengan  peserta  didik,  dan  diharapkan  pendidik  bidang  kecantikan  tidak mendeskriminasi  ketika  menjelaskan  kecantikan  secara  gender,  yang  artinya  baik  laki- laki maupun perempuan bisa mendapatkan pelajaran tentang kecantikan (Mehic, 2022).
Seseorang  berminat  terhadap  bisnis,  ketika  ia  dapat  mempelajari  proses  dan memahami  dimensi  temporalnya.  Pembelajaran  bisnis,  menentukan  wawasan  teoritis yang  diperoleh  dari  periodesisasi  ulang  sehingga  mampu  mendapatkan  strategi  bisnis. Pemahaman mengenai proses, merupakan hal mendasar bagi bisnis (Kriz, Rumyantseva, & Welch, 2023). Dengan demikian, sesuai penelitian yang dilakukan, minat bisnis dapat tumbuh  dari  pembentukkan  pola  pikir  mahasiswa  berdasar  pengetahuan  yang  dimiliki, pengalaman orang lain yang bisa menjadi teladan, dan lingkungan belajarnya.

## Mahasiswa Mengukur Kemampuannya Dalam Bisnis Kecantikan dan Tata Rias
Tidak  semua  individu  memiliki  kemampuan  melakukan  kegiatan  bisnis.  Bisnis merupakan  penggerak  ekonomi,  penggerak  sosial,  dan  penggerak  keberlanjutan. Penelitian ini selaras dengan studi yang menyebut dalam bisnis, individu perlu memahami peran  yang  berbeda  secara  status,  mangsa  pasar,  dan  tujuan  dari  bisnis  itu  sendiri (Haqqani, Elomri, & Kerbache, 2022).
Gambar 3. Penilaian Diri Mahasiswa Terhadap Bakat Berbisnis
Hasil penelitian (Gambar 3) menyatakan, bisnis yang tidak hanya meliputi bidang kecantikan dan tata rias, sebanyak 71% mahasiswa menilai dirinya sendiri memiliki bakat dalam berbisnis, sedangkan sebanyak 29% mahasiswa merasa tidak berbakat melakukan bisnis.  Bakat  berbisnis  dalam  penelitian  ini  secara  operasional  dikatakan  sebagai bagaimana mahasiswa menilai dirinya sendiri dalam kemampuan berbisnis. Bakat yang dimaksud, bersifat alamiah dan baru dilihat oleh diri sendiri, belum dinilai berdasarkan komparatif dengan teman sebaya, maupun melihat nilai dalam proses pembelajaran.

## Gambar 4. Penilaian Diri Mahasiswa Dalam Bakat Bisnis Kecantikan dan Tata Rias
Secara  spesifik,  hasil  penelitian  memaparkan  bahwa  keseluruhan  mahasiswa menilai dirinya berbakat dalam bisnis kecantikan dan tata rias (Gambar 4). Bakat tersebut oleh  mahasiswa  dikatakan  sebagai  kemampuan,  pengetahuan,  dan  proses  belajar  yang telah  didapat  oleh  mahasiswa  dalam  pembelajaran  keterampilan  maupun  penguasaan pengetahuan di mata kuliah kecantikan dan tata rias. Bisnis bidang kecantikan dan tata rias  secara  opsional  dipilih  oleh  mahasiswa,  apabila  mahasiswa  sukar  mendapatkan pekerjaan di sektor formal.

## Pembelajaran Pengelolaan Usaha Tata Rias
Desain sekolah bisnis yang menarik dalam penelitian ini, sejalan dengan studi yang memaparkan  mempertimbangkan  kurikulum  inti,  peminatan,  dan  luaran  yang  ingin dicapai, gender di mana mahasiswa perempuan lebih termotivasi daripada laki-laki dalam bisnis keuangan setelah  berpartisipasi  pada  kelas bermuatan bisnis  (Dong,  Eugster, & Nilsson,  2022).  Pada  penelitian  ini,  kelas  pengelolaan  usaha  tata  rias  dimulai  dari menanyakan  definisi  bisnis  dari  mahasiswa.  Pemahaman  mahasiswa  terhadap  definisi bisnis  akan  mendorong  individu  tersebut  mengeksplorasi  metode  bisnis,  tujuan  bisnis, dan mampu menakar usaha yang akan dilakukan saat melakukan bisnis bidang kecantikan dan tata rias dalam belajar.
Gambar 5. Pendapat Mahasiswa Terhadap Bisnis
Hasil  penelitian  (Lihat  Gambar  5)  mengatakan  bahwa  sebagian  besar  mahasiswa menyebut  bisnis  ialah  kegiatan,  usaha,  proses  belajar,  yang  dilakukan  secara  pribadi maupun kolaboratif untuk menghasilkan laba, keuntungan, uang, penghasilan, mendapat relasi  dan  menciptakan  kekayaan.  Bisnis  selain  dianggap  sebagai  peluang  dengan  cara yang menyenangkan, juga membutuhkan usaha dan perjuangan.
Penting  bagi  mahasiswa  menyatakan  tujuannya  dalam  berbisnis.  Penelitian  ini mendorong mahasiswa memberikan pendapatnya tentang faktor apa saja yang mendorong mahasiswa  tertarik  melakukan  bisnis.  Tujuan  utama  berbisnis  dapat  menentukan  hasil akhir dari proses pembelajaran ini.
Gambar 6. Faktor Yang Mendorong Mahasiswa Ingin Berbisnis
Hasil penelitian (Gambar 6) memperlihatkan sebagian besar faktor mahasiswa ingin berbisnis  ialah  ingin  mengembangkan  kemampuan,  menghasilkan  keuntungan, menambah wawasan dan pengetahuan, bisnis adalah hal yang menarik, hobi, serta adanya
lingkungan  yang  mendukung.  Selain  untuk  diri  sendiri,  alasan  mahasiswa  melakukan bisnis ialah untuk lingkungan sosial, di mana mahasiswa ingin membuka lapangan kerja untuk orang lain, dan berbagi terhadap sesama dari keuntungan yang didapat.
Gambar 7. Pengalaman Mahasiswa Dalam Bisnis Kecantikan dan Tata Rias
Pemaparan  hasil  penelitian  mengatakan  sebanyak  66%  mahasiwa  sudah  pernah berbisnis kecantikan dan tata rias seperti merias mahasiswa untuk wisuda atau acara ulang tahun, memasang nail art, dan menjual kosmetika baik secara langsung maupun melalui daring, 34% mahasiswa belum pernah menjalankan bisnis kecantikan dan tata rias (Lihat Gambar 7).
Pada  perkuliahan  pengelolaan  usaha  tata  rias,  mahasiswa  diperkenalkan  bahwa usaha tata rias meliputi dua hal, yakni usaha bidang jasa kecantikan maupun tata rias dan menjual produk-produk perawatan serta kosmetika. Keduanya merupakan kegiatan yang berbeda, akan tetapi dapat dijalani secara waktu yang bersamaan.
Gambar 8. Kecenderungan Mahasiswa Menjual Produk
Sebanyak  71%  mahasiswa  memilih  menjual  produk  kecantikan,  dan  29% mahasiswa  merasa  tidak  memiliki  kemampuan  dalam  menjual  produk  kecantikan.  Hal tersebut  dilatarbelakangi  oleh  faktor  kepribadian,  di  mana  saat  proses  pembelajaran sebelum memberikan polling penelitian, mahasiswa dijelaskan tentang kepribadian dalam bidang  bisnis  dasar  seperti  saat  proses  marketing  yang  membutuhkan  kemampuan komunikasi maupun interaksi pada konsumen (Gambar 8). Mahasiswa yang menilai tidak terampil  menjual  produk  menilai  dirinya  introvert,  sedangkan  pada  mahasiswa  yang senang  melakukan  bisnis  menjual  produk  menganggap  dirinya  ekstrovert.  Sayangnya, pada penelitian ini, tidak memberikan pilihan kepribadian ambivert dalam berbisnis.
Sesuai dengan desain penelitian, kelas dirancang untuk proses diskusi aktif antara pendidik  dan  peserta  didik.  Pada  pembelajaran  pengelolaan  usaha  tata  rias,  diskusi dilakukan melalui metode langsung yakni bertanya langsung, atau metode tidak langsung berupa menulis pertanyaan pada kolom pertanyaan (QnA). Secara signifikan mahasiswa memiliki rasa ingin tahu yang tinggi terhadap bagaimana memulai bisnis, menjalankan bisnis  secara  konsisten,  dan  mendapatkan  hasil  maksimal  sehingga  mencapai  tujuan bisnis (Lihat Gambar 9).

## Gambar 9. Diskusi Usaha Bidang Kecantikan dan Tata Rias
Secara keseluruhan, merancang kelas berbasis bisnis memerlukan beragam teknik yang  dapat  memperkenalkan  mahasiswa  dengan  bisnis  relevan.  Dalam  penelitian  ini, bisnis  yang  dimaksud  terbatas  pada  bisnis  bidang  kecantikan  dan  tata  rias.  Penelitian mengenai bisnis sebagai sarana memenuhi kebutuhan mahasiswa terhadap kemampuan mengembangan keterampilan berbisnis.

## SIMPULAN DAN SARAN
Faktor  keluarga  yang  mempengaruhi  mahasiswa  dalam  bisnis  ialah  pewarisan bisnis  keluarga,  pengimplementasian  pola  pikir,  dan  keinginan  individu  memperbaiki kehidupan  keluarga  melalui  kegiatan  bisnis.  Pada  penelitian  ini,  tidak  seluruhnya mahasiswa  memiliki  keluarga  sebagai  pelaku  bisnis,  sehingga  keinginan  mahasiswa untuk berbisnis juga beragam.
Selain faktor keluarga, mahasiswa secara keseluruhan berminat terhadap kegiatan bisnis.  Hal  ini  dorong  oleh  stimulasi  bisnis  yang  diterima  oleh  mahasiswa  selama menempuh proses pembelajaran di program studi pendidikan tata rias, di mana salah satu Capaian Lulusan (CPL) ialah dengan menjadi enterpreneur bidang kecantikan, sehingga proses  perkuliahan  menambah  sekitar  25%  muatan  mengenai  bisnis  secara  umum maupun spesifik di bidang usaha tata rias dan kecantikan.
Namun  demikian,  pada  saat  mengukur  kemampuan  diri  sendiri  melalui  polling dalam proses penelitian, mahasiswa menganggap dirinya sebanyak 71% berbakat dalam berbisnis bidang umum. Dan 100% mahasiwa memiliki dasar bidang kecantikan dan tata rias, sehingga menilai dirinya memiliki kemampuan dalam usaha tata rias dan kecantikan. Angka  tersebut  diperoleh  sebab  mahasiswa  sudah  belajar  tentang  pengetahuan  serta keterampilan khusus bidang kecantikan dan tata  rias, sehingga dapat  dijadikan fondasi meski tidak seluruhnya dipergunakan untuk berbisnis.
Penelitian ini masih memiliki keterbatasan dari segi jumlah responden, ragam data yang perlu dilengkapi secara kuantitatif, dan belum menghasilkan studi komparatif. Saran dari penelitian selanjutnya ialah  meneliti secara  kualitatif untuk  variabel-variabel  yang dapat  berkorelasi  maupun bernilai  regresi,  perlu  adanya penelitian perbandingan untuk melihat perbedaan proses pembelajaran dan hasil pembelajaran, penelitian tentang bisnis kecantikan dan tata rias masih perlu dilakukan, di mana penelitian serupa masih minim, agar  dapat  dijadikan  referensi  ilmiah  bagi  pendidik  bidang  kecantikan,  pelaku  bisnis kecantikan dan tata rias, serta stakeholder terkait.

## DAFTAR PUSTAKA
Afifah, H. N., Siregar, J. S., & Jubaedah, L. (2022). Perceptions of alumni of cosmetology education  study  programme  on  compatibility  of  cosmetology  curriculum  with competency modification of Bridal Makeup Yogya Putri. Jurnal Tata Rias , 12 (1), 104-114.
Alferaih, A. (2022). Starting a new business? Assessing University Students’ intentions towards  digital  entrepreneurship  in  Saudi  Arabia. International  Journal  of Information Management Data Insights , 2 (2), 1-12. doi.org:
10.1016/j.jjimei.2022.100087.
Anjum, T., Amoozegar, A., Farrukh, M., & Heidler, P. (2023). Entrepreneurial intentions among business students: the mediating role of attitude and the moderating role of university support. Education + Training , 65 (4),587-606. doi.org: 10.1108/ET-01- 2021-0020.
Anjum,  T.,  Ramzani,  S.  R.,  Nazar,  N.,  Shahzad,  I.  A.,  &  Salman,  S.  (2018). Entrepreneurial  intention:  Does  entrepreneurial  education  matter  in  Pakistan? International  Journal  of  Human  Resource  Studies , 8 (3),  147-161.  doi.org: 10.5296/ijhrs.v8i3.13213.
Ansar, N. & Baloch. A. (2018). Talent and talent management: Definition and issues. IBT Journal of Business Studies , 14 (2), 213-230. doi.org:
10.46745/ilma.jbs.2018.14.02.14 .
Ashiru, F., Whitfield, I., & Warwick, P. (2022). Business school capital and study choices in undergraduate education: A student-centred approach. International Journal of Management Education , 20 (2), 1-17. doi.org: 10.1016/j.ijme.2022.100633.
Badan Pusat Statistik (BPS). (2020). Profil perdagangan Indonesia 2020 . Jakarta: Badan Pusat Statistik.
Bamieh,  O.,  &  Cintolesi,  A.  (2021).  Intergenerational  transmission  in  regulated professions  and  the  role  of  familism. Journal  of  Economic  Behavior  and Organization , 192 (December 2021), 857-879. doi.org: 10.1016/j.jebo.2021.10.036 . Bargoni, A., Alon, I., & Ferraris, A. (2023). A systematic review of family business and consumer  behaviour. Journal  of  Business  Research , 158 (March  2023),  1-17. doi.org: 10.1016/j.jbusres.2023.113698.
Björk, J. M., Bolander, P., & Forsman, A. K. (2022). Investigating employee perceptions: Association between recognized individual talents and social wellbeing. Frontiers in Psychology , 13 (2022), 1-12. doi.org: 10.3389/fpsyg.2022.959559.
Brielmann,  A.  A.,  &  Pelli,  D.  G.  (2019).  Intense  beauty  requires  intense  pleasure. Frontiers in Psychology , 10 (2019), 1-17. doi.org: 10.3389/fpsyg.2019.02420. Buil,  I.,  Catalán,  S.,  &  Martínez,  E.  (2019).  Encouraging  intrinsic  motivation  in management training: The use of business simulation games. International Journal of Management Education , 17 (2), 162-171. doi.org: 10.1016/j.ijme.2019.02.002. Chuan-Peng,  H.,  Huang,  Y.,  Eickhoff,  S.  B.,  Peng,  K.,  &  Sui,  J.  (2020).  Seeking  the “beauty center” in the brain: A Meta-analysis of fMRI studies of beautiful human faces and visual art. Cognitive, Affective and Behavioral Neuroscience , 20 (2020), 1200-1215. doi.org: 10.3758/s13415-020-00827-z.
Dong, T., Eugster, F., & Nilsson, H. (2022). Business school education, motivation, and young adults’ stock market participation. Journal of Accounting and Public Policy , (106958), 1-17. doi.org: 10.1016/j.jaccpubpol.2022.106958 .
Dries,  N.  (2022).  What’s  your  talent  philosophy?  Talent  as  construct  versus  talent  as
phenomenon, D. Collings, V. Vaiman, & H. Scullion (Eds.), Talent Management: A  Decade  of  Developments . Emerald  Publishing  Limited ,  19–37. doi.org: 10.1108/978-1-80117-834-120221002.
Fastrich,  G.  M.,  &  Murayama,  K.  (2020).  Development  of  interest  and  role  of  choice during  sequential  knowledge  acquisition. AERA  Open , 6 (2),  1-16.  doi.org: 10.1177/2332858420929981.
Frank, H., Kessler, A., Beck, S., Suess-Reyes, J., & Fuetsch, E. (2022). The enterpriseness of business families: Conceptualization, scale development and validation. Journal of Family Business Strategy , 14 (2), 1-13. doi.org: 10.1016/j.jfbs.2022.100522
Guarino, A., Malandrino, D., Marzullo, F., Torre, A., & Zaccagnino, R. (2022). Adaptive talent journey: Optimization of talents’ growth path within a company via deep q- learning. Expert Systems with Applications , 209 (15 December 2022), 1-11. doi.org: 10.1016/j.eswa.2022.118302.
Haqqani, A. A. H., Elomri, A., & Kerbache, L. (2022). Sharing economy: A systematic review  of  definitions,  drivers,  applications,  industry  status  and  business  models. IFAC-PapersOnLine , 55 (10), 490–495. doi.org: 10.1016/j.ifacol.2022.09.441. Heryanda, K., Mayasari, D. A., & Putra, K. E. S. (2019). The improvement of students’ interest  in  business  in  economics  faculty,  ganesha  education  university,  through motivation  and  knowledge  of  entrepreneurship. Proceeding  Advances  in Economics,  Business and Management  Research ( TEAMS 19) , 164-171.  doi.org: 10.2991/teams-19.2019.30 .
Hidayat, S., Saleh, M., & Saefullah, E. (2018). Kajian intensi mahasiswa manajemen di kota serang untuk menjadi wirausaha. Ikra-Ith Ekonomika , 1 (2), 155-163. Jothi,  A.  D.  A.,  &  Savarimuthu,  A.  (2022).    Talent  management  in  academics:  A conceptual analysis. Journal of Positive School Psychology , 6 (4), 9796–9802. Kaliannan,  M.,  Darmalinggam,  D.,  Dorasamy,  M.,  &  Abraham,  M.  (2023).  Inclusive talent development as a key talent management approach: A systematic literature review. Human  Resource  Management  Review , 33 (1),  100926,  1-23.  doi.org: 10.1016/j.hrmr.2022.100926.
Kandade, K., Samara, G., Parada, M. J., & Dawson, A. (2021). From family successors to successful business leaders: A qualitative study of how high-quality relationships develop  in  family  businesses. Journal  of  Family  Business  Strategy , 12 (2),  1-53. doi.org: 10.1016/j.jfbs.2019.100334.
Kementerian  Koperasi,  Usaha  Kecil  dan  Menengah.  (2022). Pengusaha  UMKM  per kelompok usia . Kementerian Koperasi, Usaha Kecil dan Menengah. Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset  dan  Teknologi.  (2022). Buku  panduan program wirausaha merdeka . Retrived from:
chrome- extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://lldikti6.kemdikbud.go.id/wp -content/uploads/2022/06/Buku-Panduan-Program-WMK.pdf
Kenett, Y. N., Ungar, L., & Chatterjee, A. (2021). Beauty and wellness in the semantic memory of the beholder. Frontiers in Psychology , 12 (August 2021), 1-18. doi.org: 10.3389/fpsyg.2021.696507.
Kim,  S.,  &  Lee,  Y.  (2018).  Why  do  women  want  to  be  beautiful?  A  qualitative  study proposing a new “human beauty values” concept. PLoS ONE , 13 (8), 1-25. doi.org: 10.1371/journal.pone.0201347.
Kiong, T. T., Puad, F. N. A., Zain, E. M., Heong, Y. M., & Azid, N. (2019). Cosmetology field and it’s significance for education and industry sector. International Journal of Engineering and Advanced Technology , 9 (2), 699–704. doi.org:
10.35940/ijeat.B3332.129219.
Korber, S., & McNaughton, R. B. (2018). Resilience and entrepreneurship: a systematic literature  review. International  Journal  of  Entrepreneurial  Behaviour  and Research 24 (7), 1129-1154. doi.org: 10.1108/IJEBR-10-2016-0356. Kriz,  A.,  Rumyantseva,  M.,  &  Welch,  C.  (2023).  When  does  the  internationalization process  begin?  Problematizing  temporal  boundaries  in  international  business. Journal of World Business , 58 (3), 101423. doi.org: 10.1016/j.jwb.2022.101423. Lee, G. J. (2018). Talent measurement: A holistic model and routes forward. SA Journal of Human Resource Management , 16 (2018) , 1-11. doi.org:
10.4102/sajhrm.v16i0.990.
Leenheer, J. (2022). Do  you think we  are a match? The predictive power of matching activities  for  prospective  students  of  an  international  business  program. International  Journal  of  Management  Education , 20 (2),  1-11.  doi.org: 10.1016/j.ijme.2022.100637.
Lude, M., & Prügl, R. (2021). Experimental studies in family business research. Journal of Family Business Strategy , 12 (1), 1-11. doi.org: 10.1016/j.jfbs.2020.100361. Martínez-Sellés, M., Elosua, R., & Baranchuk, A. (2023). The “Bayés Spirit” as a guide for  new  generations:  How  to  combine  one’s  personal  life  and  friendships  with science and profession. Journal of Electrocardiology , 78 (May-June 2023), 17–20. doi.org: 10.1016/j.jelectrocard.2022.12.008.
Mehic,  A.  (2022).  Student  beauty  and  grades  under  in-person  and  remote  teaching. Economics Letters , 219 (2022), 1-5. doi.org: 10.1016/j.econlet.2022.110782. Mismetti, M., Rondi, E., & Bettinelli, C. (2022). Family business system dynamics in the aftermath  of  in-law  entry:  A  reflection  on  emotions  and  strategic  change. Long Range Planning , 56 (5), 1-10. doi.org: 10.1016/j.lrp.2022.102250. Mozumdar, L., & Islam, M. A. (2022). Business and family livelihood performance of Bangladeshi  pond  aquaculture  entrepreneurs:  Do  business  networks  and entrepreneurial  orientation  matter?. Aquaculture , 554 (2022),  1-11.  doi.org: 10.1016/j.aquaculture.2022.738185
Murayama, K., FitzGibbon, L., & Sakaki, M. (2019). Process account of curiosity and interest: A reward-learning perspective. Educational Psychology Review , 31 (2019), 875–895. doi.org: 10.1007/s10648-019-09499-9.
Nijs, S., Dries, N., Van Vlasselaer, V., & Sels, L. (2022). Reframing talent identification as a status-organising process: Examining talent hierarchies through data mining. Human  Resource  Management  Journal , 32 (1),  169-193.  doi.org:  10.1111/1748- 8583.12401.
Nursyamsi,  J.,  Sukirman,  E.,  &  Palupi,  D.  (2022).  Analisis  nilai  performance  dan importance kepuasan mahasiswa dan keunggulan bersaing perguruan tinggi swasta.
Jurnal Ilmiah Ekonomi Bisnis , 27 (3), 349–362. doi.org:
10.35760/eb.2022.v27i3.5674.
Olokundun, M., Moses, C. L., Iyiola, O., Ibidunni, S., Ogbari, M., Peter, F., & Borishade, T.  (2018).  The  effect  of  non  traditional  teaching  methods  in  entrepreneurship education on students entrepreneurial interest and business startups: A data article. Data in Brief , 19 (2018) , 16-20. doi.org: 10.1016/j.dib.2018.04.142.
PricewaterhouseCoopers. (2021). From trust to impact: Why family businesses need to act  now  to  ensure  their  legacy  tomorrow. Retrived  from:  chrome- extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://www.pwc.com/gx/en/famil y-business-services/family-business-survey-2021/pwc-family-business-survey-

## 2021.pdf
PricewaterhouseCoopers. (2017). 20 years inside the mind of the CEO... What’s next?.
Retrieved from: chrome- extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://www.pwc.com/gx/en/ceo- survey/2017/pwc-ceo-20th-survey-report-2017.pdf
Rahmaddiansyah, Mujiburrahmad, Zakiah, Afridila, S., & Alansa, F. D. (2020). Analysis of  the  level  of  interest  in  the  entrepreneurship  for  students  in  the  Faculty  of Agriculture,  Universitas  Syiah  Kuala. IOP  Conference  Series:  Earth  and Environmental Science , 425 (1), 1 - 7. doi.org: 10.1088/1755-1315/425/1/012013. Rimbano, D., & Rahma, M. (2019). Kebijakan kurikulum berbasis lingkungan melalui program  adiwiyata  di  Sekolah  Menengah  Atas. Jurnal  Ilmiah  Ekonomi  Bisnis , 24 (3), 274-287. doi.org: 10.35760/eb.2019.v24i3.1876. Rivo-López, E., Villanueva-Villar, M., Suárez-Blázquez, G., & Reyes-Santías, F. (2021). How  does  a  business  family  manage  its  wealth?  A  family  office  perspective. Journal of Family Business Management , 11 (4), 496-511. doi.org: 10.1108/JFBM- 03-2020-0021.
Shao, J., & Tang, X. (2019). Psychological model of the successor of the family business based on cognitive process simulation. Cognitive Systems Research , 58 (December 2019) , 114-122. doi.org: 10.1016/j.cogsys.2019.03.005.
Tegowati, T., Palupi, D., & Rochdianingrum, W. A. (2019). Student’s entrepreneurship interest in terms of contextual and personal factor. Indonesian Journal of Business and Entrepreneurship , 5 (2), 129 - 137. doi.org: 10.17358/ijbe.5.2.129 . Wolf, T., Weiger, W. H., & Hammerschmidt, M. (2020). Experiences that matter? The motivational experiences and business outcomes of gamified services. Journal of Business Research , 106 (2020) , 353–364 . doi.org: 10.1016/j.jbusres.2018.12.058 . Yulita, Muhamad, S., Rashid, N. K. A., Hussain, N. E., Akhir, N. H. M., & Ahmat, N. (2020). Resilience as a moderator of government and family support in explaining entrepreneurial interest and readiness among single mothers. Journal of Business Venturing Insights , 13 (2020) , e00157 . doi.org: 10.1016/j.jbvi.2020.e00157. Zhang, Y., Jian, J., & Yuan, Y. (2022). How supervisors’ academic capital influences business graduate students’ perceived supervisor support and creativity: Evidence from  the  tutorial  system  in  China. The  International  Journal  of  Management Education , 20 (3), 100732. doi.org: 10.1016/j.ijme.2022.100732