INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 1 Tahun 2024 Page 10030-10039 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Analisis Keterampilan Dasar Mengajar Guru Dalam Pelaksanaan Pembelajaran IPS di SDN 111/I Muara Bulian
Audy Mita Amelina 1 ✉ , Oliver Chealsea Sitanggang 2 , Aurora Karina Tomia Putri 3 ,
Silvina Noviyanti 4 , Faizal Chan 5
Universitas Jambi
Email: audymitaamelina775@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  keterampilan  dasar  mengajar  guru  dalam pelaksanaan pembelajaran IPS di SDN 111/I Muara Bulian..  Penelitian    ini menggunakan penelitian deskriptif. Metode  ini  dipilih  karena  sesuai  dengan tujuan  penelitian  yaitu  untuk  mendeskripsikan keterampilan  dasar  mengajar  guru  pada proses pembelajaran IPS kelas IV dan V SDN 111/I Muara Bulian. Variabel  dalam  penelitian  ini  adalah  keterampilan  dasar  mengajar  guru  pada proses pembelajaran  IPS yang terdiri dari delapan keterampilan dasar mengajar. Subjek   dalam   penelitian ini   adalah   guru   kelas   IV   dan   V   SDN 111/I Muara Bulian. Adapun  teknik  pengumpuan  data dalam  penelitian  ini  adalah  observasi  terstruktur  dan wawancara   tidak   terstruktur. Dalam. Teknik analisis data yang digunakan yaitu: Pengolahan  data  setiap  komponen keterampilan  dasar  mengajar guru. Hasil penelitian menunjukkan bahwa  Keterampilan   dasar   mengajar   guru   kelas   IV   dan   V SDN  111/I  Muara  Bulian  dalam  pelaksanaan      pembelajarannya      guru      sudah      menerapkan keterampilan      dasar  mengajar      untuk      meningkatkan      kompetensi      yang      dimilikinya      dalam melaksanakan proses  pembelajaran  di  kelas  khususnya  pembelajaran  IPS,  walaupun  tidak  semua keterampilan  dasar  mengajar  diterapkan.  Ada  beberapa  komponen  keterampilan  dasar mengajar yang  jarang  diterapkan  oleh  guru,  seperti  komponen  dalam  keterampilan memberi penguatan, keterampilan membuka dan menutup pelajaran dikarenakan sudah dilakukan  diawal  jam  pelajaran dan  hanya  mengucapkan  salam  diakhir  pelajaran, komponen  mengadakan  variasi  dalam  mengajar, komponen  diskusi  kelompok  kecil dikarenakan  menghabiskan  waktu  untuk  membagikan  kelompok saja.
Kata Kunci: Keterampilan Dasar, Mengajar Guru, IPS
The aim of this research is to analyze the basic teaching skills of teachers in implementing social studies learning at SDN 111/I Muara Bulian. This research uses descriptive research. This method was chosen because it is in accordance with the research objective, namely to describe the basic teaching skills of teachers in the social studies learning process for grades IV and V at SDN 111/I Muara Bulian. The variables in this research are the basic teaching skills of teachers in the social studies learning process which consists of eight basic teaching skills. The subjects in this research were class IV and V teachers at SDN 111/I Muara Bulian. The data collection techniques in this research are structured observation and  unstructured  interviews.  In.  The  data  analysis  techniques  used  are:  Data  processing  for  each component  of  the  teacher's  basic  teaching  skills.  The  results  of  the  research  show  that  the  basic teaching skills of class IV and V teachers at SDN 111/I Muara Bulian in implementing their learning, the teacher has applied basic teaching skills to improve their competence in carrying out the learning process in class, especially social studies learning, although not all basic teaching skills are applied. There are several components of basic teaching skills that are rarely applied by teachers, such as the component of giving reinforcement skills, the skill of opening and closing the lesson because it is done at the  beginning  of  the  lesson  and only  saying  hello  at the  end  of  the  lesson,  the component of providing variations in teaching, the small group discussion component because it takes up time to share groups only.
Keywords: Basic Skills, Teacher Teaching, Social Studies

## PENDAHULUAN
Dalam dokumen kurikulum tersebut IPS merupakan sebuah nama mata pelajaran yang diberikan pada jenjang pendidikan dasar dan menengah. Mata pelajaran IPS merupakan sebuah mata pelajaran integrasi dari mata pelajaran Sejarah, Geografi, dan Ekonomi serta mata  pelajaran  ilmu  sosial  lainnya  (Yani,  2009).  Pendidikan  IPS  dijadikan  nama  sebagai pemisah antara Pendidikan IPS dengan Pendidikan IPA.
Tujuan  utama  pendidikan  IPS  adalah  membantu  kaum  muda  mengembangkan kemampuan untuk membuat keputusan bagi kepentingan publik sebagai warga negara dari beragam  budaya  dan  masyarakat  demokratis  di  dunia  (Yanto,  2015).  Engle  dan  Ochoa (dalam  Samiusin,  2016)  mengemukakan  pengertian  IPS  yaitu  " The  social  studies  are concerned exclusively with the education of citizens ǳ ” .
Secara  khusus,  tujuan  pembelajaran  IPS  disekolah  dapat    dikelompokan    menjadi empat  komponen,  sebagaimana  yang  dikemukakan  oleh Chapin  dan  Messick  (dalam Sapriya, 2017)  yaitu  :  1)  memberikan  kepada  siswa  pengetahuan  tentang pengalaman manusia  dalam  kehidupan  bermasyarakat  pada  masa  lalu,  sekarang,  dan masa  yang akan  datang,  2)  menolong  siswa  untuk  mengembangkan  keterampilan mencari   dan
mengolah   atau   memproses   informasi,   3)   menolong   siswa   untuk mengembangkan nilai   atau   sikap   demokrasi   dalam   kehidupan   bermasyarakat,   4) menyediakan kesempatan  kepada  siswa  untuk  berperan  serta  dalam  kehidupan  sosial. Keempat tujuan  ini  tidak  terpisah  atau  berdiri  sendiri,  melainkan  merupakan  kesatuan dan saling berhubungan. Keempat tujuan ini sesuai dengan perkembangan pembelajaran IPS  sampai saat  ini.
Lebih  jauh  lagi  menurut  (Wahidmurni, 2017)  dalam  pendidikan  IPS dikembangkan tiga  aspek  atau  tiga  ranah  pembelajaran  yaitu:  1)  aspek  pengetahuan (kognitif),  2) aspek    keterampilan    (psikomotor),    dan    3)    aspek    sikap    (afektif).    Ketiga  aspek    ini merupakan  acuan  yang  berorientasi  untuk  mengembangkan  pemilihan  materi, strategi, dan  model  pembelajaran.  Menurut  Rahayu  (2015)  Tujuan  pembelajaran  IPS  ialah  untuk mengembangkan potensi peserta didik agar peka  terhadap  masalah  social  yang  terjadi di  masyarakat,  memiliki  sikap  mental  positif terhadap  perbaikan  segala  ketimpangan yang  terjadi,  dan  terampil  mengatasi  setiap masalah  yang  terjadi  sehari-hari  baik  yang menimpa  dirinya  sendiri  maupun  yang menimpa masyarakat.
Pembelajaran IPS lebih terkait erat dengan pembelajaran warga, dapat kita simpulkan bahwa IPS lebih banyak mempelajari  tentang manusia  baik yang ada dalam lingkungan sekitar  maupun  tempat  yang  lain  (Suarno  &  Sukirno,  2015).  Ada  suatu  anggapan    yang mengatakan pembelajaran IPS sangat  sulit, dan membosankan. Hal ini  beralasan karena terlalu  banyaknya  hapalan  dan  proses  pembelajaran  yang  monoton,  guru  terlalu  sering menggunakan  metode  yang  tidak  mengembangkan  keaktifan  siswa.  Guru  sering  dinilai kurang paham teknik mengajar khususnya pembelajaran Ips (Munasih & Nurjaman, 2017).
Dari  hasil  observasi  peneliti  di  lapangan,  guru  memang  sudah menggunakan keterampilan dasar mengajar. Akan tetapi tidak keseluruhan keterampilan mengajar yang diterapkan    atau    dilaksanakan    oleh    guru    dalam    pelaksanaan pembelajaran. Sehingga   materi   yang   disampaikan   guru   tidak   disampaikan   secara sistematis. Sehingga  murid  menjadi  tidak  siap  dalam  menerima  pelajaran,  dan  tidak terciptanya suasana pembelajaran  yang bermakna, kreatif, dinamis, menyenangkan dan komunikatif. Padahal    penguasaan    terhadap    keterampilan    mengajar    tersebut    harus    utuh  dan terintegrasi     agar     tercipta      pembelajaran      yang      kreatif,      profesional,      dan menyenangkan.
Keterampilan  dasar  mengajar  merupakan  kompetensi  profesional  yang  cukup kompleks, sebagai integrasi dari berbagai kompetensi guru secara utuh dan menyuluruh (Kartini,  2017).  Keterampilan  dasar  mengajar  sangat  diperlukan,  karena  pembentukan penampilan  guru  yang  baik  diperlukan  keterampilan  dasar.  Keterampilan  dasar  adalah
keterampilan  standar  yang  harus  dimiliki  setiap  individu  yang  berprofesi  sebagai  guru. Keterampilan mengajar ini merupakan modal utama yang harus dimiliki oleh setiap guru dengan  baik  dan  benar  sehingga  diharapkan  dapat  menghasilkan  peserta  didik  yang berkualitas dalam berbagai hal (Ahmad, 2011) .
Keterampilan dasar mengajar (teaching Skill) adalah kemampuan atau keterampilan yang bersifat khusus (most specific instructional behaviors) yang harus dimiliki oleh guru, dosen, instruktur atau widyaswara agar dapat melaksanakan tugas mengajar secara efektif, efesien  dan  professional  (Amaliah  dkk,  2014).  Keterampilan  dasar  mengajar  berkenaan dengan  beberapa  keterampilan  atau  kemampuan  yang  bersifat  mendasar  dan  harus dikuasai oleh tenaga pengajar  dalam  melaksanakan tugas mengajarnya (Hidayah, 2015). Dalam  mengajar  ada  dua  kemampuan  pokok  yang  harus  dikuasai  oleh  seorang  tenaga pengajar, yaitu; 1. Menguasai materi atau bahan ajar yang akan diajarkan (what to teach) 2. Menguasai metodologi atau cara untuk membelajarkannya (how to teach) (Astawa & Ida, 2017).
Keterampilan dasar mengajar termasuk ke dalam aspek how to teach yaitu bagaimana cara membelajarkan peserta didik (Asy’ari, 2014). Keterampilan dasar mengajar mutlak harus dimiliki dan dikuasai oleh seorang guru, karena keterampilan dasar mengajar memberikan pengertian  lebih  dalam  mengajar  (Azhari,  2015).  Mengajar  bukan  hanya  sekedar  proses menyampaikan materi saja, tetapi menyangkut aspek yang lebih luas seperti pembinaan sikap, emosional, karakter,  kebiasaan,  dan nilai-nila (Barr dkk, 2018)i. Rohendi dkk (2010) mengungkapkan   ada   delapan keterampilan  mengajar  yang  sangat  berperan  dan menentukan    kualitas    pembelajaran,  yaitu    keterampilan,    memberi    penguatan, mengadakan  variasi,  menjelaskan,  membuka dan  menutup  pelajaran,  membimbing diskusi    kelompok    kecil,    mengelola    kelas,    serta  mengajar    kelompok    kecil    dan perorangan.    Menurut  Gunawan  &  Rudi  (2013)  mengatakan  penguasaan    terhadap keterampilan  mengajar itu  harus  utuh  dan  terintegrasi.  Setiap  keterampilan  mengajar memiliki  kompenen  dan prinsip-prinsip  tersendiri.
Berdasarkan  penjelasan  diatas  maka  tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk menganalisis keterampilan dasar mengajar guru  dalam pelaksanaan pembelajaran IPS di SDN 111/I Muara Bulian.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di SDN 111/I Muara Bulian yang terletak di Jalan Letnan Abu Bakar, Kecamatan Muara Bulian, Kabupaten Batang Hari, Provinsi Jambi.  Penelitian   ini dilaksanakan  pada  semester  I  pada  tahun  ajaran  2023  -  2024. Dalam  penelitian  ini peneliti  akan  mengkaji  keterampilan  dasar  mengajar  guru pada  proses  pebelajaran  IPS kelas  IV  dan  V.  Dilihat  dari permasalahan  yang  ada  maka  penelitian  ini  termasuk penelitian  deskriptif. metode  deskriptif  adalah suatu metode  yang meneliti sekelompok manusia,  suatu  objek,  suatu  system  pemikiran  ataupun    suatu    peristiwa    pada    masa sekarang.  Metode    ini  dipilih  karena  sesuai   dengan  tujuan  penelitian   yaitu  untuk mendeskripsikan  keterampilan  dasar  mengajar  guru  pada proses pembelajaran IPS kelas IV dan V SDN 111/I Muara Bulian.
Variabel  dalam  penelitian  ini  adalah  keterampilan  dasar  mengajar  guru  pada proses pembelajaran  IPS yang terdiri dari delapan keterampilan dasar mengajar,  yaitu : (1) keterampilan    bertanya;    (2)    keterampilan    memberi    penguatan;    (3)    keterampilan mengadakan  variasi;  (4)  keterampilan  menjelaskan;  (5)  keterampilan  membuka  dan menutup  pelajaran;  (6)  keterampilan  membimbing  kelompok  kecil;  (7)  keterampilan mengelola  kelas;  (8)  keterampilan  mengajar  kelompok  kecil  atau  perseorangan.  Subjek dalam   penelitian   ini   adalah   guru   kelas   IV   dan   V   SDN 111/I Muara Bulian. Adapun teknik    pengumpuan    data    dalam    penelitian    ini    adalah    observasi    terstruktur    dan wawancara   tidak   terstruktur. Dalam  penelitian  ini  data  yang  dikumpulkan  adalah  data tentang  keterampilan dasar  mengajar  guru  yang  diambil  melalui  lembar  observasi  dan pedoman  wawancara yang dilakukan oleh  peneliti. Teknik analisis data yang digunakan yaitu: Pengolahan  data  setiap  komponen  keterampilan  dasar  mengajar  guru  yang digunakan untuk menghitung nilai setiap komponen keterampilan dasar mengajar guru.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis   Keterampilan   Dasar   Mengajar   Guru   Kelas   IV   dalam   Pelaksanaan Pembelajaran  IPS  Seorang    guru    harus    memiliki    keterampilan    dasar    mengajar, merupakan  modal utama dalam kegiatan pembelajaran. Dalam penyajian hasil penelitian ini,  akan  di  bahas  setiap    kompenen    keterampilan    dasar    mengajar    yang    meliputi keterampilan  bertanya, keterampilan  memberikan  penguatan,  keterampilan  mengadakan variasi,  keterampilan menjelaskan,  keterampilan  membuka  dan  menutup  pembelajaran, keterampilan    diskusi  kelompok  kecil,  keterampilan  mengelola  kelas  dan  disiplin,  dan keterampilan mengajar perorangan  agar  lebih  terlihat  kemampuan  dasar  guru  dalam mengajar.  Penilaian  ini dilakukan  oleh  observer  untuk  menilai  tampak  atau  tidaknya
aktivitas/kegiatan    yang  dilakukan  guru  dalam  setiap  kompenen  keterampilan  dasar mengajar di kelas IV dan V. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 1. Hasil Analisis Komponen Dasar Mengajar Guru No Komponen Keterampilan Dasar Mengajar Guru Rata-Rata Nilai Kategori 1 Keterampilan bertanya 87 Amat Baik 2  Keterampilan keterampilan  memberikan  penguatan 73 Baik 3  Keterampilan  mengadakan  variasi 71 Baik 4  Keterampilan menjelaskan 75 Amat Baik 5 Keterampilan    membuka    dan    menutup pembelajaran 63 Baik 6  Keterampilan diskusi kelompok kecil 0 Kurang 7  Keterampilan mengelola kelas dan disiplin 85 Amat Baik 8  Keterampilan mengajar perorangan 56 Baik
Hasil    pengamatan    peneliti    selama    berada    dilapangan,    menunjukkan  bahwa penguasaan  keterampilan  bertanya  pada  mata  pelajaran  IPS  kelas IV  adalah  baik. Kesimpulan  ini  didasarkan  pada  Data  Keterampilan  Dasar  Mengajar Guru   Kelas   IV dalam   Pelaksanaan   Pembelajaran   IPS   yang   menunjukkan   pada pertemuan  I  hingga pertemuan  III  dengan  rata-rata  nilai  yang  diperoleh  guru  87 dengan  kategori    amat baik.  Hasil  wawancara  keterampilan  bertanya  yang  dilakukan oleh  peneliti  terhadap guru  mata  pelajaran  IPS  kelas  IV  terdapat  beberapa  hal  yang dapat  peneliti  simpulkan yaitu:  (a)  Memberi  pertanyaan  yang  menarik  membuat  siswa berantusias  untuk  mencari jawabannya,  (b)  Meningkatkan  interaksi  anatara  siswa dengan  siswa  maupun  guru dengan  siswa,  (c)  Tujuan  mengajukan  pertanyaan  yang dilakukan   oleh   guru   agar siswa   memperoleh   pengetahuan   dan   meningkatkan kemampuan berpikirnya.
Hasil  Penelitian  terhadap  penguasaan  keterampilan  memberi  penguatan  pada mata  pelajaran  IPS  kelas  IV  adalah  baik.   Kesimpulan  ini  didasarkan   pada  Data Keterampilan  Dasar  Mengajar  Guru  Kelas  IV  dalam  Pelaksanaan  Pembelajaran  IPS yang  menunjukkan  pada  pertemuan  I  hingga  pertemuan  III  dengan  rata-rata  nilai yang diperoleh  guru  73  dengan  kategori  baik.  Hasil  wawancara  keterampilan  memberi penguatan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  terhadap  guru  mata  pelajaran  IPS  kelas  IV terdapat beberapa hal  yang dapat peneliti simpulkan  yaitu: (a) Memberi penguatan saat pelaksanaan   pembelajaran   dikelas   sangat   diperlukan,   (b)   Guru   selalu   memberi penguatan  baik  secara  lisan  maupun  sikap  terhadap  siswanya,  (c)  Guru  memberi
penguatan harus bersifat positif dan tidak membuat mental anak menjadi turun, (d) Guru member penguatan secara spontan.
Hasil  Penelitian  terhadap  penguasaan  keterampilan  mengadakan  variasi  pada mata  pelajaran  IPS  kelas  IV  adalah  amat  baik.  Kesimpulan  ini  didasarkan  pada  Data Keterampilan  Dasar  Mengajar  Guru  Kelas  IV  dalam  Pelaksanaan  Pembelajaran  IPS yang  menunjukkan  pada  pertemuan  I  hingga  pertemuan  III  dengan  rata-rata  nilai yang diperoleh  guru  adalah  71  dengan  kategori  baik.  Hasil  wawancara  keterampilan mengadakan  variasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  terhadap  guru  mata  pelajaran  IPS kelas  IV  terdapat  beberapa  hal  yang  dapat  peneliti  simpulkan  yaitu:  (a)  Dalam  proses belajar  mengajar  sebagai  seorang  guru  sebaiknya  menggunakan  media  pembelajaran yang sesuai dengan materi  yang diajarkan, (b) Guru menggunakan intonasi suara-suara yang  berbeda  agar  siswa  tidak  merasa  bosan,  (c)  Guru  sebaiknya  menggembangkan variasi dalam mengajar agar siswa tidak merasa bosan.
Hasil    Penelitian    terhadap    penguasaan    keterampilan    menjelaskan    pada    mata pelajaran   IPS  kelas  IV  adalah  amat  baik.  Kesimpulan  ini  didasarkan  pada  Data Keterampilan  Dasar  Mengajar  Guru  Kelas  IV  dalam  Pelaksanaan  Pembelajaran  IPS yang  menunjukkan  pada  pertemuan  I  hingga  pertemuan  III  dengan  rata-rata  nilai yang  diperoleh    guru    adalah    75    dengan    kategori    amat    baik.    Hasil    wawancara keterampilan menjelaskan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  terhadap  guru  mata  pelajaran IPS  kelas  IV terdapat beberapa hal yang dapat peneliti simpulkan yaitu: (a) Keteampilan menjelaskan harus  dikuasi  oleh  guru  agar  dapat  menyampaikan  materi  dengan  baik dan  diterima dengan  baik  oleh  siswa  sehingga  siswa  akan  lebih  paham  dan  mengerti, (b)  Dalam menjelaskan  guru  harus  merencanakan  terlebih  dahulu  materi  yang  akan dijelaskan dengan  menggunakan  contoh  yang  mudah  dimengerti  siswa,  (c)  Guru menggunakan bahasa sendiri dalam menjelaskan materi agar siswa mudah mengerti.
Hasil   Penelitian   terhadap   penguasaan   keterampilan   membuka    dan   menutup pelajaran   pada   mata   pelajaran   IPS   kelas   IV   adalah   amat   baik.   Kesimpulan   ini didasarkan  pada  Data  Keterampilan  Dasar  Mengajar  Guru  Kelas  IV  dalam  Pelaksanaan Pembelajaran  IPS  yang  menunjukkan  pada  pertemuan  I  hingga  pertemuan  III  dengan rata-rata   nilai   yang   diperoleh   guru   63   dengan   kategori   baik.   Hasil   wawancara keterampilan  membuka  dan  menutup  pelajaran  yang  dilakukan  oleh  peneliti  terhadap guru  mata  pelajaran  IPS  kelas  IV  terdapat  beberapa  hal  yang  dapat  peneliti simpulkan yaitu:  (a)  Kegiatan  membuka  pelajaran  dilakukan  guru  agar  menarik  perhatian  siswa dalam penyampaian materi, (b) Membuka pelajaran juga dapat memberi motivasi  yang ada dalam diri siswa untuk mau belajar mngenai materi yang akan  dipelajari, (c) Dalam
melakukan   keterampilan   menutup   pelajaran   guru   mengajak   siswa   untuk   menarik kesimpulan  dengan  tujuan  mengingat  kembali  pelajaran  yang  telah  disampaikan,  (d) Dalam  menutup  pelajaran  guru  memberikan  tugas  yang  akan  dikerjakan  dirumah agar mengetahui hasil belajar yang didapat oleh siswa.
Hasil Penelitian terhadap penguasaan keterampilan diskusi kelompok kecil pada mata pelajaran  IPS  kelas  IV  adalah  kurang.Kesimpulan  ini  didasarkan  pada  Data Keterampilan Dasar  Mengajar  Guru  Kelas  IV  dalam  Pelaksanaan  Pembelajaran  IPS yang  menunjukkan pada  pertemuan  I  hingga  pertemuan  III  dengan  rata-rata  nilai  yang diperoleh  guru adalah  0  dengan  kategori  kurang.  Dari  hasil  wawancara  keterampilan diskusi  kelompok kecil  yang  dilakukan  oleh  peneliti  terhadap  guru  mata  pelajaran  IPS kelas  IV  terdapat beberapa  hal  yang  dapat  peneliti  simpulkan  yaitu:  (a)  Pengaturan tempat  duduk dengan  bertatap  muka  kepada  semua  anggota  kelompok  memberikan kesempatan agar   lebih   menyampaikan   pendapat,   (b)   Diskusi   kelompok   dapat meningkatkan pemahaman siswa, memberi siswa lebih berfikir tanpa dikomentari guru, (c)  Guru  membuat rangkuman  hasil  diskusi  bersama  siswa  dengan  menampilkan  hasil diskusi kelompok agar siswa mengetahui hasil dari kelompok lain.
Hasil Penelitian terhadap penguasaan keterampilan mengelola kelas dan disiplin pada mata  pelajaran  IPS  kelas  IV  adalah  amat  baik.  Kesimpulan  ini  didasarkan  pada Data Keterampilan  Dasar  Mengajar  Guru  Kelas  IV  dalam  Pelaksanaan  Pembelajaran IPS  yang menunjukkan  pada  pertemuan  I  hingga  pertemuan  III  dengan  rata-rata  nilai yang diperoleh  guru  85 dengan  ketegori  amat  baik.  Hasil  wawancara  keterampilan mengelola kelas dan disiplin yang dilakukan oleh peneliti terhadap guru  mata pelajaran IPS  kelas  IV terdapat  beberapa  hal  yang  dapat  peneliti  simpulkan  yaitu:  (a)  Kondisi kelas yang baik sangat  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa,  jika  kondisi  kelas  yang  tidak  kondusif menyebabkan  siswa  tidak  fokus  terhadap  pelajajarannya,  (b)  Guru  dalam mengelola kelas  mampu  menciptakan  suasana  kelas  yang  menyenangkan,  (c)  Tidak menjatuhkan semangat siswa dalam memberikan pendapatnya.
Hasil  Penelitian  terhadap  penguasaan  keterampilan  mengajar  perorangan  pada mata  pelajaran  IPS  kelas  IV  adalah  baik.   Kesimpulan  ini  didasarkan   pada  Data Keterampilan  Dasar  Mengajar  Guru  Kelas  IV  dalam  Pelaksanaan  Pembelajaran  IPS yang  menunjukkan  pada  pertemuan  I  hingga  pertemuan  III  dengan  rata-rata  nilai yang diperoleh  guru  adalah  56  dengan  baik.  Hasil  wawancara  keterampilan  mengajar peorangan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  terhadap  guru  mata  pelajaran  IPS  kelas  IV terdapat  beberapa  hal  yang  dapat  peneliti  simpulkan  yaitu:  (a)  Guru  memberikan perhatian  terhadap  setiap  siswa,  sehingga  terjadinya  hubungan  yang  lebih  akrab
antara  guru  dan  siswa  maupun  siswa  dan  siswa,  (b)  Guru  memberikan  respon  positif terhadap pendapat  siswa,  (c)  Guru  berperan  mengatur  kegiatan  pembelajaran  dari awal    hingga  akhir,  (d)  Guru  memberi  tanggung  jawab  yang  lebih  besar  kepada  siswa. Keterampilan  Dasar  Mengajar  Guru  Kelas  V  dalam  Pelaksanaan  Pembelajaran IPS Seorang  guru  harus  memiliki  keterampilan  dasar  mengajar,  merupakan  modal utama dalam kegiatan pembelajaran

## SIMPULAN
Sebagaimana  hasil penelitian diatas dapat diambil kesimpulan bahwa  Keterampilan dasar   mengajar   guru   kelas   IV   dan   V   SDN 111/I Muara Bulian dalam pelaksanaan pembelajarannya   guru   sudah   menerapkan   keterampilan   dasar mengajar   untuk meningkatkan      kompetensi      yang      dimilikinya      dalam      melaksanakan  proses pembelajaran    di    kelas    khususnya    pembelajaran    IPS,    walaupun    tidak    semua keterampilan  dasar  mengajar  diterapkan.  Ada  beberapa  komponen  keterampilan dasar  mengajar    yang    jarang    diterapkan    oleh    guru,    seperti    komponen    dalam keterampilan  memberi  penguatan,  keterampilan  membuka  dan  menutup  pelajaran dikarenakan sudah dilakukan  diawal  jam  pelajaran  dan  hanya  mengucapkan  salam diakhir  pelajaran, komponen  mengadakan  variasi  dalam  mengajar,  komponen  diskusi kelompok  kecil dikarenakan  menghabiskan  waktu  untuk  membagikan  kelompok  saja.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, A. 2011.  Ilmu Sosial Dasar. Jakarta: Rineka Cipta.
Amaliah, R.R., & Fadhil, & Abdul., & Narulita, S. (2014). Penerapan Metode Ceramah dan Diskusi  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  PAI  di  SMA  Negeri  44  Jakarta.  Jurnal Al’Qur’an:  Membangun  Tradisi  Berfikir  Qur’ani,  vol.  10  (2),  119 -131. http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/ jsq/article/download/4441/3365/.
Astawa, & Ida, B, 2017. Pengantar Ilmu Sosial. Depok: Rajawali Pers
Asy’ari,  M.  K.  (2014).  Metode  Pendidikan  Islam.  Jurnal  Qathruna,  vol.  1  (1) ,  193-205. http://jurnal.uinbanten.ac.id/index.php/qathruna/ article/download/252/251/
diakses 31 Mei 2018.
Azhari. (2015). Penerapan Model Pembelajaran Discovery Learning Terhadap Peningkatan Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  XI-IPA1  Pada  Materi  Sistem  Pernapasan  di  SMA  Negeri Unggul  Sigli.  Jurnal  Biologi  Edukasi,  Edisi  14,  Vol.  7  (1),  13-21. http://www.jurnal.unsyiah.ac.id/ JBE/article/download/5487/4605.
Barr, Robert., dan Samuel, S. 2018. Konsep Dasar Studi Sosial. Bandung: Sinar Baru
Gunawan & Rudi. 2013. Pendidikan IPS: Filosofi, Konsep dan Aplikasi, Bandung: Alfabeta. Hidayah, L. F. (2015). Media Pembelajaran IPS Interaktif. Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS, Vol. 9 (2),
Katiran.  (2017).  Pengaruh  Penerapan  Metode  Diskusi  dan  Penggunaan  Media Pembelajaran Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran IPS Pada Siswa SDN Pudak Wetan Kecamatan Pudak Kabupaten Ponorogo. Jurnal  Penelitian dan Pendidikan IPS, vol. 11 (1), 12-25.
Kartini,  T.  (2017).  Penggunaan  Metode  Role  Playing  untuk  Meningkatkan  Minat  Siswa dalam  Pembelajaran  Pengetahuan  Sosial  di  Kelas  V  SDN  Cileunyi  I  Kecamatan Cileunyi Kabupaten. Jurnal Pendidikan Dasar, Vol. 5 (8),
Munasih,  A  &  Nurjaman.  (2017).  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Berbicara  Melalui Metode Tanya Jawab Pada Anak Usia 4-5 Tahun. Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini, vol. 6 (1)
Rahayu,  S  (2015).  Pengaruh  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Terhadap  Hasil Belajar IPA. Jurnal Didaktika Dwija Indria, vol. 3 (2), 1-5.
Rohendi,  Dedi.,  Sutarno,  H.,  Ginanjar,  M.A.  (2010).  Efektivitas  Metode  Pembelajaran Demonstrasi Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas X Pada Mata Pelajaran Keterampilan Komputer dan Pengelolaan Informasi Di Sekolah Menengah Kejuruan. Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi dan Komunikasi, vol. 3 (1)
Samiudin. (2016). Peran Metode untuk Mencapai Tujuan Pembelajaran. Jurnal Studi Islam, Vol.11 (2)
Sapriya. 2017. Pendidikan IPS. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Suarno, D.T & Sukirno. (2015). Pengembangan Media Pembelajaran IPS  dengan Tema Pemanfaatan dan Pelestarian Sungai  Untuk Siswa Kelas VII SMP. Harmoni Sosial: Jurnal Pendidikan IPS, vol. 2 (2)
Wahidmurni.  (2017).  Metodologi  Pembelajaran  IPS:  Pengembangan  Standar  Proses  di Sekolah/ Madrasah. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Yani, A. 2009. Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial. Jakarta: Departemen Agama.
Yanto, A. (2015). Metode Bermain Peran (Role Playing) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS. Jurnal Cakrawala Pendas, Vol. 1 (1).