## IMPLEMENTASI PROGRAM PENINGKATAN MUTU PROFESIONALITAS GURU DI MADRASAH ALIYAH NEGERI 1 PADANG LAWAS
Wahyudin Nur Nasution 1 , Mohammad Al-Farabi 2 , Risni Hayati Nasution 3
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara 1,2,3
Email: risni.nasution@gmail.com

## abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  kualitas  profesional  guru,  perencanaan  program peningkatan  kualitas  guru,  pelaksanaan  program  pengembangan  guru  dan  hasil  pelaksanaan program  peningkatan  kualitas  pekerjaan  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Padang  Lawas. Kabupaten  Barum.  Padang  Lawas.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  yang menitikberatkan  pada  deskripsi  dan  analisis  peristiwa  yang  terjadi  secara  alamiah,  peristiwa yang menggunakan logika pemikiran ilmiah.Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah  pendekatan  fenomenologis.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  (a) wawancara;  b)  pengamatan;  (c)  dokumen.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah:  (a)  minimisasi  data;  b)  penyajian  data;  (c)  Hasil.  Hasil  penelitian  ini adalah (1) Perencanaan Program Pengembangan  Guru di Madrasah Aliyah Negeri 1 Padang Lawas,  yaitu:  a)  Program  Pengembangan  Guru  Akademik  MAN  1  Padang  Lawas  dan  b) Program  Pengembangan  Guru  MAN  1  Padang  Lawas.  (2)  Melaksanakan  Program Pengembangan Guru di Madrasah Aliyah Negeri 1 Padang Lawas melalui pendidikan lanjutan melalui  kualifikasi  akademik.  Program  penilaian  akademik  yang  perlu  dipertimbangkan: Tujuan kualifikasi, format program, lokasi, dan sumber daya pendukung.
Kata Kunci : Implentasi, Program, Mutu, Guru

## Abstract
This  study  aims  to  analyze  the  quality  of  teacher  professionalism,  program  planning  to  improve  the quality of teacher professionalism, implementation of teacher professionalism improvement programs and the results of implementing teacher professional quality improvement programs at Madrasah Aliyah Negeri 1 Padang Lawas District. Barumun Regency. Padang Lawas. This research uses a qualitative method, which focuses on describing and analyzing phenomena, events that occur naturally by using the logic of scientific thinking. The approach used in this research is a phenomenological approach. Data collection techniques in this study are (a)  interviews; (b) observation; (c) documentation. Data analysis techniques in this study are (a) data reduction; (b) presentation of data; (c) conclusion. The results  of  this  study  are  (1)  Planning  of  Teacher  Professional  Quality  Improvement  Program  at Madrasah Aliyah Negeri 1 Padang Lawas, namely: a) program to increase academic qualification of MAN 1 Padang Lawas teachers, and b) teacher competency improvement program at MAN 1 Padang Lawas. (2)  Implementation  of  the  Teacher Professional  Quality  Improvement  Program  at  Madrasah Aliyah Negeri 1 Padang Lawas by qualifying academically through further studies. Teacher competency programs  that  need  to  be  considered  include:  competency  targets,  program  form,  location,  and supporting  resources.  The  competence  targets  that  are  improved  in  teachers  include  pedagogical, professional, and scientific writing competencies. (3) The results of the implementation of the Teacher Professional  Quality  Improvement  Program  in  Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Padang  Lawas  Barumun District Padang Lawas Regency only a small number of teachers, namely 27 people who participated in training and teaching competency development 4 times a year Key Words : Implementation, Program, Quality, Teacher

## PENDAHULUAN
Tentu  saja,  ketika  berbincang  terkait program  pengembangan  profesionalisme
guru, maka perlu dibahas akan profesional seorang  guru.  Profesi  guru  (سردملا)  sangat menarik  untuk  dibahas,  terutama  pada
generasi  sekarang  yang  membutuhkan aspek integritas dan inovasi agar dapat ikuti persaingan global. Pengembangan profesional  guru  bisa  dijelaskan  sebagai upaya untuk membantu guru yang awalnya kurang  pandai  mendidik,  sehingga  bisa dapat  atur  diri  sendiri,  dan  miliki  tenaga yang  diperlukan  sebagai  ciri  profesi  yang memadai [1]. Peningkatan pada kompetensi profesional  guru  juga  dipahami  sebagai upaya membuag guru yang masih nonspesialis  menjadi  bisa.  Jika  kualifikasi di  atas  untuk  pekerjaan  umum,  maka  bagi pendidik  ada  tiga  definisi  untuk  pekerjaan khusus:
Satu, guru dikatakan profesional apabila ia melekat  dan  memahami  bidang  keilmuan yang dipelajari siswanya nantinya. Artinya tidak hanya sebatas profesionalisme pribadi tetapi  juga  pada  aspek  transformasional dalam  peningkatan  kualitas  pembelajaran. Seorang guru profesional miliki ahli dalam pengetahuan  yang  dia  ajarkan.  Karena setiap  disiplin  ilmu  terus  berkembang, bahkan guru profesional seharusnya senantiasa menyempurnakan dan kembangkan ilmu yang dipelajari agar tidak menjadi mandet nerlebihan [2]. Guru perlu pakai metode yang berbeda untuk tingkatkan  pengetahuan  yang  dipelajari sehingga  dapat mengembangkan  dan meningkatkan pengetahuan yang dipelajari. Kedua, Guru  yang  profesional  harus  punya keahlian  bahkan  potensi  yang  baik (kemampuan membagi sesuai rencana) dan memiliki  kiat-kiat  bisa  mendistribusikan ilmunya  dengan  baik  dan  bertahap  [3]. Ketiga, Guru  yang  berbakat  butuh  akan pedoman  atau  kode  etik  profesional  yang mendukung  semangat  atau  amalan  guru tersebut.  Dalam  surah  Ahzab  ayat  21, akhlak  yang  baik  didasarkan  pada  ajaran Islam.
ْنَمٰيل ٌةَنَسَح ٌةَوْسُا يهٰللّا  يلْوُسَر ْيفِ ْمُكَل َناَك ْدَقَل اًْيْيثَك  هٰللّا َرَكَذَو َريخهْلْا َمْوَ يْلاَو َهٰللّا اوُجْرَ ي َناَك
Artinya : “Sungguh, telah ada pada (diri) Rasulullah itu suri teladan yang baik  bagimu  (yaitu  bagi  orang yang mengharap (rahmat) Allah dan  (kedatangan)  hari  Kiamat dan  yang  banyak  mengingat Allah.”
Sebagai figur kunci dalam proses pendidikan berkelanjutan di madrasah, guru merupakan faktor penting dalam keberhasilan  pendidikan.  Bisa  dikatakan, guru akan selalu menjadi prioritas strategis karena  mereka  selalu  terhubung  dengan setiap  bagian  dari  sistem  pendidikan  [4]. Guru  bisa  pegang  peranan  penting  untuk perkembangan pendidikan formal di sekolah/madrasah.  Guru  merupakan  faktor yang mempengaruhi jalannya proses pendidikan hingga akhirnya tercipta sistem pendidikan yang berkualitas dan hasilnya.
Sama pentingnya dengan peran guru dalam proses pendidikan, guru memiliki tanggung jawab  untuk  mengembangkan  kompetensi lain  sebagai  guru  honorer  dan  profesional. Dalam  situasi  ini,  upaya  peningkatan pendidikan  tanpa  dukungan  guru  yang berkualitas  dan  profesional  mungkin  tidak akan memberikan kontribusi yang signifikan.  Pemerintah  juga  telah  mulai keluarkan sertifikasi sebagai upaua melakukan  sejumlah  perbaikan  dalam meningkatkan  kualitas  guru.  Namun  yang jadi  masalahnya  yakni  salah  satunya program sertifikasi yang belum benar-benar sesuai  dengan  harapan [5] .  Untuk  itulah penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui kinerja guru yang mengajar tentang agama islam. Manfaat  dari program sertifikasi, ini bekerja  di  bagian  atas  program,  terutama pada tahun 2007.
Sertifikasi guru tidak cukup untuk membentuk dan kembangkan keterampilan dan  profesionalisme  guru  saja.  Senan, sekalipun mereka lulus sertifikasi dan Bjsa tunjukkan skill sebagai bentuk  profesional, ini  tidak  berarti    guru  punya  keterampilan
dan profesionalisme yang disyaratkan oleh undang-undang.  Penciptaan  guru  yang profesional memerlukan upaya peningkatan sistematis pasca sertifikasi,  lalu guru dapat terkoordinasi,  dan  bekerja  baik  dengan jangka waktu yang  panjang. Hal ini untuk memastikan  bahwa  guru  mempertahankan standar profesional.
Atas  dasar  hasil  penelitian  penulis    ini, diteliti akan plaksanaa program peningkatan  profesional  bagi  guru  Padang Lawas,  Kecamatan  Barumu,  agar  program ini tdak dihentikan dan tidak menunjukkan kepentingan yang signifikan. Telah ditentukan  bahwa  guru  tidak  cukup  untuk berpartisipasi dalam semua kegiatan pendidikan  dalam  kehidupan  sekolah sehari-hari  dari  instruktur  saja.  Apalagi guru harus menjadi suri tauladan yang baik.
Hasil  penelitian  ini  ingin  mencari  tahu kinerja pendidik (sebelum program
peningkatan  mutu  pendidikan  di  MAN  1
Padang Lawas Barumu Kabupaten Padang
Lawas)  dan  setelah  proses  sertifikasi  yang komprehensif pada
perencanaan, pelaksanaan, evaluasi dan keahlian sebagai bentuk pembangunan yang diharapkan bisa mencapai standar.
Konsisten dengan uraian di atas, diperlukan penelitian  lebih  lanjut  mengenai  dampak sertifikasi, termasuk penilaian kinerja guru setelah mencapai sertifikasi profesi melalui Program  Sertifikasi  Guru.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  kinerja  guru Madrasah dan guru PAI setelah memperoleh kualifikasi profesional melalui program sertifikat guru. Mengingat kesenjangan  kinerja  antara  guru  perkotaan dan  pedesaan  yang  disertifikasi  melalui kategori  dan  saluran  PLPG,  penelitian  ini berfokus  pada  perbedaan  kinerja  setelah mencapai tujuan karir.
Program  Pengembangan  Guru  di  MAN  1 Padang Lawas Kecamatan Barumu
Kabupaten  Padang  Lawas  merupakan program  pelatihan  pertama;  Program pengembangan  dan  Program  Pelatihan Guru  ( سردملا ةيبرتلا جهنملا ).  Ketiga  program peningkatan  kualitas  guru  di  MAN  1 Padang  Lawas  merupakan  proses  yang terintegrasi  dan  inovatif,  demikian  pula ketiga program peningkatan kualitas pendidikan  dan  pelatihan  guru.  dan  sesuai dengan standar kualifikasi guru khususnya di  MAN  1 Padang  Lawas.  Akibatnya,  tiga program peningkatan kualitas profesional di MAN  1  Padang  Lawas  hanya  sebatas peningkatan sertifikasi tetapi tidak membuahkan  hasil  dan  bagaimana  proses sertifikasi berjalan dan diselesaikan karena:.  standarisasi  kualifikasi  guru . Penelitian juga menunjukkan bahwa adanya masalah  kinerja  dan  hasil  produk  yang diterapkan tidak berpengaruh secara signifikan.  Peneliti  menemukan  stagnasi dalam perkembangan akademik siswa.

## METODE
Penelitian ini tergolong penelitian kualitatif, yaitu suatu metode pengumpulan data  penelitian  secara  bertahap  dan berdasarkan  kondisi  sebenarnya  di  daerah penelitian. Data kualitatif ini dihasilkan dari berbagai  sumber  informasi  yang  diyakini dapat  mengetahui  sumber  data  yang dibutuhkan  untuk  penelitian.  Diantaranya adalah guru, siswa, orang tua dan staf. Data yang dihasilkan kemudian berupa deskriptor analitis [6].
Studi  ini  memantau  dan  mengkaji  tiga program pelatihan pemberdayaan pegawai, tiga  program  yang  bertujuan  untuk meningkatkan kualitas dan profesionalisme guru  di  MAN  1  Padang  Lawas  Barum, Kabupaten Padang Lawas, dan tiga dimensi program, yaitu Diklat, Program Pengembangan  dan  lainnya.  Karena  karya ini  merupakan  teks  dalam  konteks. [7]. maka  karya  ini  memiliki  beragam  teknik dan gaya yang menjadi acuan penting dalam
analisis dan kesimpulan untuk memberikan hasil yang sesuai.
Sumber  data  penelitian  ini  dibagi  menjadi dua  kategori  yaitu  primer  dan  sekunder. Sumber  utama  diambil  dari  sumber informasi  yang  sangat  dekat  dengan penelitian,  antara  lain  pendidikan,  siswa, pemangku  kepentingan.  Untuk  sumber sekunder,  yaitu  dokumen  dari  laporan, gambar datanya relevan.
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah: 1) Wawancara, yaitu  suatu  jenis  upaya  pengumpulan  data tentang pemikiran, pendapat, dan ilmu-ilmu mental  dari  sumber  [8].  Wawancara melibatkan  dua  orang  atau  lebih  yang berbagi  jawaban  dan  ide  mereka  ketika ditanya oleh pewawancara [9]. Kegiatan ini dilakukan  untuk  memperoleh  informasi yang  seakurat  mungkin  sehingga  data penelitian dapat dikembangkan lebih lanjut sesuai dengan kebutuhannya. Pada penelitian ini, penulis bertemu dengan para pendidik  Madrasah  terkemuka,  guru  PAI dan  WKM.  2)  Observasi,    yaitu  kegiatan mengamati  apa  yang  terjadi  melalui perilaku  dan  reaksi  yang  ditimbulkannya. Observasi juga dipahami sebagai pemantauan..  Kegiatan  monitoring  yang baik  perlu  direncanakan  terlebih  dahulu agar  lebih  sistematis  dan  bertahap, kemudian memberikan data yang akurat. 3) Studi dokumen, yakni teknik pengumpulan data  dengan  cara  menelaah  dokumen.  Ini mencakup  segala  sesuatu  tentang  laporan dan  bentuk  tertulis  dalam  bentuk  laporan fisik dan non fisik [10].
Adapun  jenis  dokumen  meliputi  dokumen internal  dan  eksternal,  maka  peneliti menggunakan  dokumen  internal  resmi dalam  penelitian  ini.  Profesionalisme  guru meliputi  presentasi,  prosa,  kurikulum, rencana pembelajaran, analisis pembelajaran, penilaian nilai siswa, keterlibatan, dan lainnya.
Analisis  data  juga  digunakan  untuk mengidentifikasi, mengkategorikan, mengkode,  dan  mengkategorikan  topik- topik  yang  diharapkan  akan  diperoleh hipotesis yang valid, dan hipotesis tersebut pada  akhirnya  menjadi  teori  inti.  Analisis data  adalah  proses  menyatukan  kumpulan data  dan  mengaturnya  ke  dalam  formula, yang  sesuai  prosedur  Analisis  data  dan penelitian  kualitatif  dilakukan  dalam  satu proses. Teknik analisis data yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  analitik yang  melibatkan  tiga  aliran  operasi simultan: reduksi data, penyajian data, dan hasil [11].
Tentu saja, dalam setiap observasi kualitatif, teknik validasi dokumen berdasarkan  data  dari  observasi  lapangan harus  didasarkan  pada  validitas  yang diperoleh  dalam  penilaian  yang  diperoleh [12] . Diterjemahkan ke dalam istilah teknis seperti  akurasi,  keandalan,  keandalan,  dan keterverifikasian  bersama-sama  penting untuk  memastikan  keberhasilan  setiap pengamatan yang valid, karena pengumpulan  Data  yang  dikumpulkan diperiksa  untuk  dianalisis.  Ini  dilakukan dalam analisis induktif.
Validitas  dokumen  sebagai  data  diperiksa sebagai kode dan ditentukan oleh pengklasifikasi  dan  temuan  teks  kategoris [13].  Pemeriksaan  akan  pengamatan  bisa memungkinkan dapatkan hasil pengamatan yang  sesuai  dengan  konsep  lapangan, sehingga  relevansi  setiap  pengamatan lapangan  sesuai  dengan  klasifikasi  dan interpretasi penelitian. Akhirnya bisa dapat ditemukan  jawaban  dari  hasil  pengamatan lapangan tersebut. .

## HASIL  DAN PEMBAHASAN
Perencanaan  Program  Peningkatan Profesi  di  MAN  Kecamatan  1  Padang Lawas  Barum  Kabupaten  Padang Lawas
Program meningkatkan kualitas profesional  guru  dilaksankan  dengan meningkatkan  penguasaan  mata  pelajaran dan juga dilakukan upaya untuk meningkatkan pengajaran, dan  faktor inilah yang sangat penting. Kemudian melakukan kualifikasi  guru,  sertifikasi  dan  tambahan gaji  guru.  dimana  ketiga  faktor  tersebut mendukung.  Profesionalisme  guru  PAI  di MAN 1 Padang Lawas, sehingga berkembang  kualitasnya.  Kemudian  usaha lain bisa melalui pelatihan atau pembinaan.
Program Pengembangan Guru MA berdasarkan  analisis  kebutuhan  untuk meningkatkan  profesionalisme  guru  di MAN 1 Padang Lawas, dapat mengidentifikasi dua program yang diperlukan:  a)  Program  MAN  1  untuk meningkatkan  teknik  pembelajaran  untuk mengembangkan  guru  Padang  Lawas  dan b)  untuk  peningkatan  kapasitas  belajar  di MAN  1  Padang  Lawas  dengan  membuat sebuah  program  yang  terkini.  Guru  yang profesional haruslah memiliki  kompetensi dalam proses pembelajaran seperti
kompetensi akademik, kompetensi pedagogik, kompetensi personal,
Berdasarkan  data  dari  guru,  maka  ada beberapa  komponen  program  kualifikasi yang harusnya menjadi perhatian guru: dan harusnya  punya  tujuan  yang  cakap,  lalu punya format program,  lokasi, dan sumber daya.  Di  antara  kompetensi  yang  perlu dikembangkan  untuk  guru  yakni  tentang pedagogi,  keahlian  dan  sains.  Selain perbedaan  sejauh  mana  guru  menguasai kompetensi, prioritas harus diberikan untuk mengidentifikasi  peserta  dalam  program analisis kebutuhan,
dengan
mempertimbangkan aspek kompetensi yang dikembangkan.
Keberhasilan. akan pengembangan program peningkatan kualitas profesional guru juga dipengaruhi  oleh  dua  faktor,  internal  dan eksternal. Faktor  internal, intelegensi  yang dipunyai  guru  berbeda  pada  setiap  guru,
sehingga  kepala  sekolah  tidak  dapat memaksa  guru  untuk  sama  dengan  guru lainnya. Oleh karena itu, guru harus selalu berusaha  mengembangkan  keterampilan mengajarnya untuk melatih dan membimbing  siswa  menjadi  guru  yang profesional.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa perkembangan  Program  Keprofesian  Guru di  MAN  1  Padang  Lawas  masih  beberapa guru  yang  belum  bisa  menyelesaikan  dan ikuti program Pengembangan Profesi Guru. Hal ini dikarenakan berbagai faktor, seperti tanggung  jawab  guru  terhadap  tugas  yang diberikan  oleh  kepala  sekolah  dan  kondisi lingkungan  sekitar  guru  yang  kurang kondusif, pembuatan perencanaan program guru menuju peningkatan kualitas profesional yang masih  tidak optimal.

## Pelaksanaan  program  pengembangan profesional  guru  di  MAN  1  Padang Lawas
Upaya  peningkatan  dan  pengembangan tenaga  pengajar  khususnya  guru  dapat dilakukan  secara  sendiri-sendiri  maupun bersama-sama. Secara individual,
peningkatan  kualitas  profesional  dapat dilakukan  secara  formal  maupun  informal. Untuk  mencapai  tingkat  profesionalisme yang  diinginkan  guru,  harus  dipenuhi standar kualifikasi, standar kualifikasi, dan standar sertifikasi.
Program pengembangan profesional guru di MAN  1  Padang  Lawas,  dilaksanakan  oleh sebagian  besar  guru  di  MAN  1  Padang Lawas Karena memang mereka membutuhkan program untuk meningkatkan  pendidikan  mereka  melalui studi  lanjut.  Berdasarkan  data  guru, komponen program pelatihan guru meliputi pencapaian pendidikan, kurikulum,
penempatan, dan sumber daya. Lalu, semua guru  di  MAN  1  Padang  Lawas  wajib memiliki  Program  Pengembangan  Guru. Berdasarkan data guru, komponen program kualifikasi guru yang perlu
dipertimbangkan meliputi: tujuan
kompetensi,  desain  program,  penempatan dan  sumber  daya  pendukung.  Adapun kompetensi  yang  perlu  dikembangkan untuk  guru  yaknj  membuat  artikel  tentang pedagogi, kemudian punya keahlian mengajar dan tau sains teknologi.
Bisa  dianalisa  dari  hasil  wawancara  di MAN 1 Padang Lawas bahwa pelaksanaan Program Pengembangan Keprofesian Guru masih   terus berlanjut. Hal ini  terlihat dari beberapa observasi bahwa guru PAI di S1 MAN  1 Padang  Lawas  telah  mendapatkan pelatihan agama Islam, beberapa
diantaranya  telah  mendapatkan  sertifikasi PNS dan pejabat masyarakat sipil. kurikulum 2013.
Profesionalitas  yaitu  guru  yang  memiliki kualifikasi  akademik,  kompetensi,  dan sertifikat pendidikan. Kualifikasi guru PNS yang  sertifikasi,  guru  Non  PNS  yang sertifikasi  dan  guru  PNS  yang  tidak sertifikasi  yaitu  Maimunah,S.Ag,  Laila Rohima,S.Pd,  dan  Rahimah  Kamala  Nst, S.Ag sudah memiliki kualifikasi akademik yang sesuai dengan bidangnya yaitu Sarjana Pendidikan  Agama  Islam.  Kompetensi Pedagogik yang dimiliki dapat mengelolah pembelajaran  peserta  didik  khususnya dalam  bidang  Pendidikan  Agama  Islam. Kompetensi  kepribadian  yang  dimiliki sudah mantap, yakni berakhlak mulia, arif, dan  berwibawa  dan  dapat  menjadi  teladan peserta  didik.  Kompetensi  Profesionalitas dikembangkan  dengan  penguasaan  materi pelajaran secara luas dan mendalam melalui media  iptek.  Kompetensi  sosial  diterapkan melalui  berkomunikasi  dan  berinteraksi secara  efektif  dan  efisien  baik  dengan peserta  didik,  sesama  guru,  orangtua/wali peserta didik, dan masyarakat sekitar.
Informasi  di  atas  didukung  oleh  Undang- Undang  Nomor  14  Tahun  2005  Republik Indonesia  tentang  guru  dan  pelatih. Undang-undang  ini  mengatur  bahwa  gelar
merupakan  sarana  untuk  memenuhi  tugas profesional  seorang  guru.  Undang-undang menetapkan bahwa kompetensi guru dapat mencakup keterampilan pedagogis, keterampilan  kepribadian,  keterampilan profesional, dan keterampilan sosial.
Dalam UU RI No. Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Pengajar, bahwa Guru yang profesional  itu memiliki kualifikasi,  kualifikasi,  dan  sertifikasi pendidik.
Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa pelaksanaan  Program  Insentif  Guru  di MAN 1 Padang Lawas membuat guru telah memiliki  kualifikasi  mengajar  dan  latar belakang  mengajar  yang  sesuai  dengan bidang studinya, kemudian telah dilaksanakan  pengembangan  kurikulum dan pengetahuan tentang perangkat pengajaran  seperti  buku  teks,  dan  cukup baik  dalam  hal  itu.  aplikasi.  ulasan  dan komentar.  Hal  ini  tunduk  pada  Undang- Undang Nomor RI. No. 14 yang ang mana guru harus memiliki kualifikasi pendidikan, gelar dan sertifikat pendidik.

## Hasil  Kinerja  Program  Peningkatan Guru  di  MAN  1  Padang  Lawas Barumu Kabupaten Padang Lawas.
Pelaksanaan  program  untuk  tingkatkan kemampuan  guru  di  MAN  1  Padang Lawas  Kecamatan  Barumun  Kabupaten Padang  lawas  tunjukkan  hasil    bahwa hanya sebagian kecil guru, yaitu 27 orang, yang  berpartisipasi  dalam  keterampilan belajar mengajar 4 kali setahun; dan sedikit yang  terlibat  dalam  pembuatan  artikel ilmiah yang 16 atau lebih guru yang belum teruji. Sebagian besar guru hanya mengikuti kegiatan pengembangan keterampilan belajar  mengajar  dua  kali  setahun  dan kurang dari setahun sekali. Masih sedikitnya  peluang  bagi  guru  untuk mengikuti program peningkatan guru yang perlu  ditingkatkan.  Selain  itu,  beban  kerja 24  jam  memungkinkan  guru  untuk
berpartisipasi dalam program pengembangan profesional yang berkualitas. Selain itu, relevansi program/kegiatan .
Untuk mewujudkan profesionalisme seorang  guru,  perlu  diperhatikan  beberapa hal,  antara  lain:  1)  harus  sesuai  akan standarisasi  profesi  guru,  sebagaimana dipersyaratkan  oleh  undang-undang,  dan segala konsekuensinya; 2) Mengakui bahwa pengembangan  profesi  guru  merupakan siklus  yang  berkesinambungan  dan  saling mendukung  (pendidikan  anak  usia  dini, proses  rekrutmen  dan  pengembangan  guru di industri pendidikan); 3) mengembangkan manajemen manajemen guru sesuai dengan karakteristiknya;  dan  4)  Kesadaran  akan sinergi  peran  dan  tanggung  jawab  antara guru, otoritas, dan organisasi profesi guru.
Untuk  kembangkan  profesional  seorang guru  bisa  dilakukan  di  sekolah  seperti diskusi MGMP, seminar, in-service training and education, kurikulum untuk calon guru, dan  lainnya.  Banyak  strategi  yang  bisa digunakan di luar sekolah. Salah satu faktor kunci  dalam  meningkatkan  peserta  didik dengan  segala  macam  keterampilan  dan kecakapan  hidup  dengan  mengutamakan etika  dalam  mukjizat  akhlak  adalah kehadiran  seorang  guru  khususnya  di bidang pendidikan agama Islam.
Ketika  motivasi  seorang  guru  tinggi,  guru tersebut  menawarkan  yang  terbaik  untuk kemajuan  organisasi.  Dalam  hal  ini, motivasi berfungsi sebagai dorongan untuk mencapai tujuan. Motivasi kerja guru dapat berasal  dari  dalam  diri  guru  (motivasi intrinsik)  maupun  dari  luar  diri  guru (motivasi eksternal). Motivasi internal guru akan  meningkatkan  rasa  tanggung  jawab terhadap  pekerjaannya,  yang  lebih  baik daripada  dorongan  eksternal  guru.  Guru yang merasa dapat mengadopsi gaya belajar yang disukai siswa dan memiliki hubungan yang harmonis dengan siswa dan orang tua
akan  memiliki  dampak  pengajaran  yang maksimal [15]
Setelah penulis melakukan riset, kemampuan  guru  dalam  mengajar  di sekolah  dengan  tetap  mengedepankan tingkat  Profesionalitas  serta  efektivitas belajar disekolah sehingga tingkat
Profesionalitas guru dalam mengajar sudah mencapai  target  pembelajaran,  dengan demikian  profasionalitas  guru  PAI  sangat menunjang  terhadap  pembelajaran  di sekolah  terutama  dalam  efektivitas  belajar siswa
Faktor  pendukung  yang  dihadapi  guru  di MAN 1 Padang Lawas dalam melaksanakan Program Profesi Guru adalah adanya  sistem  politik  dan  komitmen  yang kuat  dari  guru  Madrasah  dalam  profesi guru,  pengembangan  kapasitas  sistem sekolah dan kurangnya peralatan mengajar. Kurangnya sarana dan prasarana yang dapat dimanfaatkan guru dalam proses pembelajaran  dan  kegiatan  lain  bagi  guru untuk memberikan wawasan dan informasi seperti belajar mengajar, seminar, workshop, simposium, diskusi dan lainnya. Kontribusi untuk staf pengajar. Juga sinyal, HP Android, paket data, dan lainnya. Di era pandemi saat ini pembelajaran online masih terhambat karena ada beberapa siswa yang kesulitan belajar online.
Keterangan di atas didukung oleh para ahli bahwa  terdapat  berbagai  pengaruh  atau faktor  yang  berperan  penting  dalam meningkatkan  atau  menurunkan  kapasitas pedagogik seorang guru, antara lain sarana prasarana  pedagogik,  sarana  pengajaran, dll. Mutu dan Prasarana serta “Pengawasan Sekolah”. Untuk itu, guru harus profesional dalam  menunaikan  tugasnya  sebagai pendidik,  melatih  dan  memberikan  ilmu yang  maksimal  kepada  siswanya.  Secara ringkas,  hasil  pelaksanaan  Program Peningkatan Guru di MAN 1 Padang Lawas yaitu    sebagian  besar  guru  telah
memperoleh  gelar  guru,  diploma,  sarjana dan  sertifikat.  Untuk  menyamai  sistem kebijakan, kepala Madrasah telah menyiapkan sarana  dan  prasarana  yang cukup.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  umum dapat  disimpulkan  bahwa  profesionalisme guru  pendidikan  agama  Islam  di  MAN  1 Padang  Lawas  telah  ditandai  dengan profesionalisme yang baik, yang dibuktikan dengan gelar akademik, gelar dan sertifikat guru.  Upaya  mewujudkan  guru  yang profesional,  ada  beberapa  hal  yang  perlu diperhatikan,  antara  lain:  1)  pemenuhan standar  profesi  guru  sebagaimana  diatur dalam  undang-undang  dengan  segala konsekuensinya;
2) Melaksanakan
pengembangan  keprofesian  seorang  guru; dan  3)  mengembangkan  manajemen  guru sesuai  dengan  karakteristiknya;  dan  4) Kesadaran akan sinergi peran dan tanggung jawab  antara  guru,  otoritas,  dan  organisasi profesi.
Manfaat  program  yang  bertujuan  untuk mengembangkan  profesionalisme  guru  di MAN  1  Padang  Lawas  dapat  diringkas, yaitu  meningkatkan  pengetahuan  dan keterampilan  guru,  termasuk  pengetahuan mata pelajaran yang baik, Membahas kerja sama bahan  ajar,  mengomunikasikan topik dan  masalah  dengan  jelas.  diajarkan keteladanan  yang  baik,  dewasa  dan berwibawa  serta  berakhlak  mulia,  menata mata  pelajaran  secara  sistematis  dengan menghadiri  Musyawarah  Pendidikan  Guru (MGMP) dan menyempurnakan alat peraga, yang kepribadiannya mencerminkan pendidik dengan
mencerminkan  akhlak  dan  dirinya  yang baik.  Dan  ada  cara  yang  bagus  untuk berkomunikasi  dengan  mahasiswa  di fakultas  manapun  atau  bahkan  orang tua/wali mahasiswa di masyarakat sekitar.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Mustofa,  “Upaya  Pengembangan Profesionalisme Guru Di Indonesia,” Jurnal  Ekonomi  &  Pendidikan ,  vol. 4, no. 1, pp. 76 – 88, 2007.
[2] I. G. A. K. Wardani, “Meningkatkan Profesionalisme  Pendidik,” Jurnal Penelitian Konseptual dan  Aktivitas
Pendidikan , vol. 13, no. 1, pp. 32 – 44, 2012. [3] Z. Arifin, “Menjadi Guru
Profesioanal  (Isu  dan  Tantangan
Masa Depan),” Edutech , vol. 1, no. 3, pp. 132 – 155, 2013. [4] Amran, “Faktor Penentu Keberhasilan  Pengelolaan  Satuan
Pendidikan,” Manajer  Pendidikan , vol. 9, no. 2, pp. 185 – 196, 2015.
[5] S.  Fatonah  a nd  H.  Qodri,  “Peran Sertifikasi Pendidik Dalam Meningkatkan Kualitas Proses Pembelajaran  Ipasd  Di  Kabupaten Magelang,” Al-Bidayah , vol. 6, no. 2, pp. 291 – 315, 2014.
[6] A.  Strauss  and  J.  Corbin, Dasar- Dasar  Penelitian  Kualitatif,  Judul asli  Basic  of  Qualitative  Research . Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2003. [7] L. J. Moleong, Metodologi Penelitian  Kualitatif ,  Cetakan  5. Bandung: Remaja Rosdakarya, 1994. [8] S. Poerbakawatja, Ensiklopedi
Pendidikan . Jakarta: Gunung Agung, 1981. [9] Tim Reality, Kamus Bahasa Indonesia .  Surabaya:  Reality Publisher, 2008.
[10]  Masganti, Metodologi  Penelitian Pendidikan  Islam .  Medan:  IAIN Press, 2011.
[11]  M.  B.  Miles  and  A.  M.  Huberman, Analisis Data Kualitatif, Terj. Cecep Rohendi  Rohidi .  Jakarta:  UI-Press, 1992.
[12]  Salim  and  Sahrum, Metodologi Penelitian Kualitative . Bandung: PT
Rosda Karya, 2008.
[13]  M.  Sitorus, Metode  Penelitian Pendidikan  Agama  Islam .  Medan  : IAIN Perss, 2012.
[14] “Undang -undang  Nomor  14  Tahun
2005 Tentang Guru dan Dosen.”
[15] T. A. Dewi, “Pengaruh Profesionalisme  Guru  dan  Motivasi Kerja   Terhadap  Kinerja  Guru Ekonomi  SMA  Se- Kota  Malang,” Unit Publikasi Ilmiah Fkip Ummetro ,  vol.  3,  no.  1,  pp.  32 – 43,
2015.
[16]  Moh.  U.  Usman, Menjadi  Guru Professional .  Bandung:  Remaja
Rosdakarya, 2001.