Eliyarti 1 , Chichi Rahayu 2*

## PERSEPSI MAHASISWA TERHADAP PENGGUNAAN APLIKASI ZOOM DALAM PERKULIAHAN KIMIA DASAR SAAT PANDEMI
COVID-19
1,2 Fakultas Teknik dan Perencanaan, Universitas Ekasakti Padang, Padang, Indonesia *Corresponding Author: rahayuchichi@gmail.com

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received Revised Accepted Available online
Kata Kunci: Pembelajaran online, pembelajaran kimia, persepsi mahasiswa
Keywords: Online learning, Chemistry learning, students perseption
This is an open access article under the CC BY-SA license. Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.

## A B S T R A C T

## A B S T R A K
Pandemi  COVID-19  memberikan  dampak  pada  kebijakan  bidang  pendidikan  di Indonesia.  Pembelajaran  dilaksanakan  dari  rumah  (learning  from  home) menggantikan  proses  tatap  muka  di  kelas.  Penggunaan  teknologi  menjadi sandaran  agar  pembelajaran  secara  daring  dapat  direalisasi.  Aplikasi  Zoom merupakan  salah  satu  teknologi  yang  banyak  digunakan  dalam  perkuliahan  saat pandemi  Covid-19.  Jenis    penelitian    ini    deksriptif    kuantitatif    yang    bertujuan untuk  mendeskripsikan    persepsi  mahasiswa  terhadap  penggunaan  aplikasi  zoom dalam  perkuliahan  Kimia  Dasar  saat  pandemi  covid-19.  Sampel  penelitian  ini mahasiswa tingkat I Fakultas Teknik dan Perencanaan Universitas Ekasakti dalam perkuliahan Kimia Dasar semester ganjil 2020/2021 berjumlah 80 orang yang dipilih dengan  teknik simple  random  sampling. Teknik  pengumpul  data  digunakan  teknik nontes berupa kuisioner. Berdasarkan hasil penelitian diperoleh bahwa mahasiswa yang memberikan respon positif terhadap penggunaan aplikasi Zoom lebih banyak daripada  yang  memberikan  respon  negatif.    Secara  keseluruhan  rata-rata persentase  mahasiswa  yang  memberikan  respon  positif  sebesar  67%  dengan kategori  cukup,  sedangkan  rata-rata  persentase  mahasiswa  yang  memberikan respon  negatif  sebesar  33%  dengan  kategori  kurang  sekali.  Hal  ini  menunjukan penggunaan  aplikasi  Zoom  dalam  perkuliahan  Kimia  Dasar  mampu  menunjang kegiatan  perkuliahan.  Penggunaan  aplikasi  Zoom  membantu  mahasiswa  lebih termotivasi mengikuti perkuliahan saat pandemi COVID-19.
The  COVID-19  pandemic  has  had  an  impact  on  education  policy  in  Indonesia.  Learning  is  carried  out from home (learning from home) replacing the face-to-face process in class. The use of technology is the basis  so  that  online  learning  can  be  realized.  The  Zoom  application  is  one  of  the  technologies  widely used  in  lectures  during  the  Covid-19  pandemic.  This  type  of  research  is  quantitative  descriptive  which aims  to  describe  student  perceptions  of  the  use  of  the  zoom  application  in  Basic  Chemistry  lectures during  the  covid-19  pandemic.  The  sample  of  this  study  was  the  first-level  students  of  the  Faculty  of Engineering  and  Planning,  Ekasakti  University  in  the  Basic  Chemistry  lectures  in  the  odd  semester 2020/2021 totaling 80 people who were selected using a simple random sampling technique. The data collection technique used a non-test technique in the form of a questionnaire. Based on the results of the study, it was found that students who gave a positive response to the use of the Zoom application were more than those who gave a negative response. Overall, the average percentage of students who gave a positive  response  was  67%  in  the  sufficient  category,  while  the  average  percentage  of  students  who gave  a  negative  response  was  33%  in  the  very  poor  category.  This  shows  that  the  use  of  the  Zoom application  in  Basic  Chemistry  lectures  is  able  to  support  lecture  activities.  The  use  of  the  Zoom application helps students be more motivated to attend lectures during the COVID-19 pandemic.

## Jurnal Pendidikan Kimia Undiksha
Volume 6, Number 2, Tahun 2022, pp.8-15 p-ISSN: 2614-1086 e-ISSN: 2599-3380 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPK

## 1. PENDAHULUAN
COVID-19 mulai mewabah di Indonesia sejak awal Tahun 2020. Sejak itu kasus mulai bermunculan dan menyebar  ke  seluruh  Indonesia.  Sehubungan  dengan  kondisi  tersebut  pemerintah  mengambil  kebijakan  untuk program belajar dari rumah ( study from home ) pada semua tingkatan pendidikan. Pemerintah menganjurkan untuk melaksanakan  pembelajaran  secara  daring  / online (Irawati  &  Santaria,  2020).  Pandemi  COVID-19  memberikan dampak  signifikan  pada  berbagai  sektor  kehidupan  manusia.  Berbagai  daya  dan  upaya  dilakukan  untuk menghentikan penyebaran virus diantaranya meminimalisir kontak langsung antar sesama manusia (Harefa, 2021). Pembatasan  fisik  dan  aktivitas  sosial  dalam  skala  besar  juga  berimbas  pada  sektor  pendidikan.  Dengan ditiadakannya  proses  pembelajaran  tatap  muka  di  kelas  selama  pandemi  tidak  memungkinkan  pembelajaran dilakukan  secara  tatap  muka  (Saraswati  &  Mertayasa,  2020).  Kebijakan  ditiadakannya  metode  konvensional tersebut  menimbulkan  masalah  baru  terhadap  proses  pembelajaran,  dimana  capaian  pembelajaran  sulit  tercapai. Kondisi  demikian  membutuhkan  solusi  sehingga  proses pembelajaran dapat berjalan  meski tidak  berlangsung di kelas  dengan  metode tatap  muka.  Salah  satu  solusi  ideal  yakni  penerapan  pembelajaran  dalam  jaringan  (online) (Oktaviani, 2021).
Learning  from  home merupakan  istilah  yang  dapat  diartikan  sebagai  belajar  dari  rumah,  menjalankan proses  pembelajaran  dari  rumah  sebagai  upaya  menggantikan  proses  tatap  muka  di  kelas  secara  langsung (Rahmawati  &  Putri,  2020).  Istilah  ini  muncul  akibat  adanya  kebijakan  physical  distancing  yang  diterapkan pemerintah  selama  pandemic  COVID-19. Physical  distancing ,  mengharuskan  berbagai  institusi  pendidikan memanfaatkan  teknologi  dan  menerapkan  sistem  pembelajaran  online  untuk  menunjang  aktivitas  pembelajaran dari rumah ( learning from home ). Pemanfaatan internet sebagai media pembelajaran merupakan salah satu bentuk e-learning  yang  dikembangkan  oleh  berbagai  lembaga  pendidikan  selama  pandemic  COVID-19  (Hiranrithikorn, 2019).
Pembelajaran online dengan memanfaatkan berbagai platform digital telah banyak digunakan pada masa pandemi  Covid-19.  Pemanfaatan  platform-platform  tersebut  dianggap  sebagai  salah  satu  solusi  ideal  untuk mengakomodasi proses pembelajaran tanpa pertemuan tatap muka di kelas. Salah satu platform digital yang dapat dimanfaatkan untuk menunjang pembelajaran online, yakni Zoom Cloud Meeting (Bali & Liu, 2018). Zoom Cloud Meeting  merupakan  aplikasi  yang  digunakan  sebagai  media  komunikasi  jarak  jauh  yang  menggabungkan konferensi  video, obrolan,  pertemuan  online  dan  kolaborsi  seluler  (Monica  &  Fitriawati,  2020).  Pendiri  aplikasi Zoom Cloud Meeting atau yang lebih dikenal dengan Zoom adalah Eric Yuan yang diresmikan tahun 2011 yang kantor  pusatnya  berada  di  San  Jose,  California.  Aplikasi  ini  dapat  menampung  1000  peserta  secara  bersamaan dalam satu pertemuan virtual. Aplikasi ini dapat didownload secara gratis, tetapi tetap fungsional, fitur yang ada antara lain panggilan telephone, webinar, presentasi, dan masih banyak lainnya. Aplikasi ini dinilai punya kualitas yang baik, dapat dibuktikan dengan perusahaan yang sudah masuk dalam fortune 500 sudah menggunakan layanan ini.  Zoom  merupakan  salah  satu  aplikasi  video  teleconference  yang  memungkinkan  peserta  didalamnya  dapat saling berkolaborasi satu dengan lainnya (Vegatama & Amiruddin, 2021).
Pembelajaran  online  menunjukkan  bahwa  siswa  akan  mengalami  pembelajaran  yang  bermakna  ketika mereka  berada  di  lingkungan  belajar  partisipatif.  Lingkungan  ini  sengaja  dirancang  untuk  membantu  peserta mengembangkan  komunitas  yang  memberi  mereka  kesempatan  terlibat  dalam  diskusi  kolaboratif.  Interaksi  ini mendorong  peserta  untuk  secara  aktif  membangun  makna  baru  terkait  dengan  isi/materi  (Harandi,  2015). Pembelajaran  online  atau  daring  merupakan  jenis  pembelajaran  yang  mengandalkan  koneksi  internet  dalam penyelenggaraan  proses  pembelajaran.  Lebih  lanjut    lagi,  pembelajaran  daring  juga  didefenisikan  sebagai pembelajaran yang mengintegrasikan koneksi internet dengan proses belajar mengajar. Pembelajaran online  atau pembelajaran virtual dianggap sebagai paradigma baru dalam proses pembelajaran karena dapat dilakukan dengan cara yang sangat mudah tanpa harus bertatap muka di suatu ruang kelas dan hanya dengan mengandalkan sebuah aplikasi berbasis koneksi internet maka proses pembelajaran dapat berlangsung (Habibi et al., 2018).
Pendidikan pada perguruan tinggi memiliki karakteristik tertentu dimana pembelajaran yang dilaksanakan disebut pembelajaran orang dewasa.  Pendidikan orang dewasa  menurut Knowles disebut pendidikan androgogi. Ia  menyatakan  bahwa  andragogi  adalah the  art  and  science  of  helping  adult  learn yaitu  seni  dan  ilmu  yang berkaitan  dengan  cara-cara  membantu  orang  dewasa  untuk  belajar  (Eliyarti  &  Rahayu,  2019).  Pada  tingkat pendidikan tinggi, mahasiswa dituntut untuk aktif dalam proses belajar mengajar  melalui media yang ada, seperti perpustakaan,    jurnal,  maupun  internet  (daring).  Hampir  semua  tugas  yang  diberikan  di  pendidikan  tinggi umumnya  menuntut  mahasiswa  untuk  mencari literatur  lain  dan  mengembangkan  pola  pikirnya sendiri  guna penyelesaian  tugas  secara  efektif   (Eliyarti, Rahayu, & Zakirman, 2020b). Selain itu, kegiatan pembelajaran di perguruan  tinggi  juga  menuntut  mahasiswa  secara  aktif  untuk  berinteraksi.  Dosen  harus  mampu  melaksanakan pembelajaran  dengan  berorientasi  pada  kegiatan  mahasiswa  dalam  menemukan  dan  menetapkan  makna  secara mandiri  sehingga  proses  pembelajaran  akan  dapat  mengembangkan  keterampilan  berpikir  tinggi  (Eliyarti  & Rahayu, 2021). Salah satu cara yang dapat ditempuh melalui penggunaan teknologi dalam kegiatan pembelajaran (Castro  &  Andrade,  2011).  Penggunaan  teknologi  tidak  lagi  diperuntukkan  pada  profesi  tertentu  namun  telah heterogen  dan  menyebar.  Berbagai  kalangan  memanfaatkan  media  komunikasi  untuk  memudahkan  aktivitasnya, tak terkecuali para mahasiswa dan pelajar  (Zakirman, Lufri, Khairani, & Rahayu, 2020)
Efektivitas pembelajaran daring dapat dilihat dari aspek yaitu keaktifan mahasiswa selama pembelajaran, respon  mahasiswa,  dan  penguasaan mahasiswa  terhadap  materi  pembelajaran.  Efektivitas pembelajaran daring tidak  hanya diukur dari capaian  hasil  belajar semata, namun dari segi  proses dan sarana pendukungnya. Respon atau  persepsi  mahasiswa  merupakan  indikator  yang  sangat  penting  untuk  mengetahui  efektivitas  suatu  proses pembelajaran (Ismawati & Prasetyo, 2021). Persepsi merupakan proses penafsiran rangsangan atau stimulus yang diterima  oleh  seseorang  berdasarkan  anggapan  bisa  bermanfaat,  tidak  bermanfaat,  puas,  tidak  puas,  baik  atau buruk.  Persepsi  mahasiswa  dihubungkan  oleh  tingkat  kepuasan  dilihat  dari  keberhasilan  suatu  program pendidikan.  Kepuasan diartikan sebagai perasaan yang  muncul karena terpenuhinya keinginan,  maupun  harapan, dapat  disimpulkan  bahwa  kepuasan  dapat  mewakili  persepsi  mahasiswa  (Pramiudi  &  Setiawan,  2018).  Secara umum respon atau perspektif dapat diartikan  sebagai  hasil atau kesan  yang di dapat (ditinggal) dari pengamatan tentang  subjek,  peristiwa  atau  hubungan-hubungan  yang  diperoleh  dengan  menyimpulkan  informasi  dan menafsirkan  pesan-pesan  (Chairunnisa,  2017).  Selanjutnya  Hasriani  menambahkan  bahwa  perspektif  merupakan cara pandang yang muncul akibat kesadaran seseorang terhadap suatu isu yang terjadi. Perspektif dapat dijadikan penambah wawasan atau pengetahuan seseorang agar dapat melihat segala sesuatu yang terjadi dengan pandangan yang luas (Hasriani & Raddhiyani, 2019).
Persepsi  mahasiswa  mengenai  sarana  dan  prasarana  perkuliahan  daring,  proses  belajar  mengajar  dan kapabilitas  dosen  selama  perkuliahan  daring  adalah  hal  krusial  untuk  diketahui  dalam  pelaksanaan  perkuliahan daring. Hal ini dinilai sangat penting untuk diteliti karena salah satu persyaratan pelaksanaan kuliah daring adalah mindset  positif  mahasiswa  dalam  fungsi  utama  internet  (Moise,  Diaconu,  Diana,  Negescu,  &  Gombos,  2021). Lebih jauh lagi, dengan mengetahui proses pembelajaran yang dialami oleh mahasiswa selama pandemic COVID- 19  ini,  perguruan  tinggi  penyelenggara  dapat  mengevaluasi  kegiatan  kuliah  daring  dan  menggunakan  feedback tersebut untuk meningkatkan kualitas  pelaksanaan kuliah daring pada tahun ajaran baru yang akan datang sesuai dengan kebijakan pemerintah. Secara mendalam, perguruan tinggi penyelenggara dan intitusi pendidikan lain yang ingin melaksanaan pembelajaran melalui daring dengan lebih efektif karena pandemi COVID-19 dapat memahami perspektif  mahasiswa  dan  mengambil  langkah  solutif  demi  kemajuan  pendidikan  di  Indonesia  (Axmedova  & Kenjayeva, 2021).
Kimia  merupakan  salah  satu  matakuliah  dasar  di  fakultas  teknik.  Kimia  adalah  ilmu  yang  mempelajari mengenai  komposisi,  struktur,  dan  sifat  zat  atau  materi  dari  skala  atom  (mikroskopik)  hingga  molekul  serta perubahan atau transformasi serta interaksi mereka untuk membentuk materi yang ditemukan sehari-hari (Eliyarti, Rahayu, & Zakirman, 2020a). Karakteristik  ilmu kimia  antara lain: (1) sebagian besar konsepnya bersifat abstrak, sederhana,  berjenjang,    dan  terstruktur;  (2)  merupakan  ilmu  untuk  memecahkan  masalah  serta  mendeskripsikan fakta    fakta    dan    peristiwa-peristiwa  (Mentari,  Suardana,  &  Wayan,  2014).  Penelitian  terdahulu  dilakukan  oleh Sitti  Faika  dan  Sumiati  Side  menggunakan  perkulihan  luring  menunjukan  masih  rendahnya  penguasaan  materi dalam  perkuliahan  kimia  (Faika  &  Side,  2011).    Pembelajaran  yang  monoton  akan  berimbas  pada  tujuan pembelajaran  yang  pada  dasarnya  untuk meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa  dan  membuat  mahasiswa aktif menjadi tidak dapat tercapai (Eliyarti, Rahayu, & Zakirman, 2020c).
Perubahan  pola  pembelajaran  tatap  muka  ke  sistem  daring  memerlukan  masa  transisi  di  lingkungan online.  Sistem  pembelajaran  dari  rumah  atau  daring  tersebut  akan  membawa  konsekuensi  baik  dalam pelaksanaannya  maupun  ketercapaian  tujuan  pembelajaran.  Penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh  Vegatama dan  Amiruddin (2021)  menunjukan terdapat  pengaruh dari penggunaan platform zoom terhadap  motivasi  belajar dan hasil belajar mahasiswa dalam mata kuliah Kimia Migas selama pandemi Covid-19 (Vegatama & Amiruddin, 2021).  Selain  itu  Rahman,  Silaban  dan  Nurfajriani  (2021)  juga  melakukan  penelitian  terkait  penggunaan  Zoom dalam  pembelajaran  dengan  hasil  peneltiannya  menunjukan  efektifitas  penggunaan  aplikasi  Zoom  pada pembelajaran  kimia  secara  online  di  masa  pandemi  covid-19  cukup  efektif  dengan  persentase  72,83%  yang diperoleh  dari  hasil  rata-rata  ketiga  aspek  yang  di  teliti  yaitu  intensitas,  komunikasi  dan  kepuasan  dalam menggunakan  aplikasi  zoom  (Rahman,  Silaban,  &  Nurfajriani,  2021).    Berdasarkan  kenyataan  tersebut  maka penting  untuk  melakukan  kajian  ilmiah  tentang  persepsi  mahasiswa  terhadap  penggunaan  teknologi  dalam perkuliahan. Sehingga dapat dituliskan tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan  persepsi mahasiswa terhadap penggunaan aplikasi zoom dalam perkuliahan Kimia Dasar saat pandemi covid-19.

## 2. METODE
Jenis    penelitian    ini    adalah    deksriptif    kuantitatif    yang    bertujuan    untuk  mendeskripsikan    persepsi mahasiswa  terhadap  penggunaan  aplikasi  zoom  dalam  perkuliahan  Kimia  Dasar  saat  pandemi  covid-19.  Sampel penelitian  ini  adalah  mahasiswa  tingkat  I  Fakultas  Teknik  dan  Perencanaan  Universitas  Ekasakti  dalam perkuliahan  Kimia  Dasar  semester  ganjil  2020/2021  berjumlah  80  orang  yang  dipilih    dengan  teknik simple random  sampling. Teknik  pengumpul  data  yang  digunakan  adalah  teknik  nontes  berupa  kuisioner.  Kuisioner digunakan  untuk  memperoeh  data  respon  mahasiswa  terhadap  penggunaan  aplikasi  Zoom  dalam  perkuliahan kimia.
Prosedur  penelitian   yang  dilakukan  adalah:   (1)  penyusunan  kuisioner,  (2) penyebaran kuisioner (3) analisa  kuisioner,  (4)  menarik  kesimpulan.  Kuisioner  yang  disebarkan  berisi  5  item  pertanyaan  yang  masing-
masingnya  dibutuhkan  respon  berupa  ceklis  ataupun  uraian  pada  setiap  kolom  jawaban  item  sesuai  dengan pendapat responden. Sebelum melakukan penyebaran kuisioner perlu dilakukan terlebih dahulu penilaian terhadap kuisioner  yang  akan  digunakan  untuk  menvalidasi  kuisioner  tersebut.  Pada  kegiatan  ini,  validator diminta  untuk menilai  kuisioner  yang  sudah  dibuat.  Selanjutnya  dilakukan  penyebaran  kuisioner.  Ringkasan  poin  pertanyaan pada kuisioner yang digunakan dalam penelitian ini disajikan pada tabel 1 berikut ini:
Tabel 1. Item Pertanyaan Instrumen No Fokus Pertanyaan 1 Apakah mahasiswa dapat memahami penyajian materi kimia dasar melalui aplikasi Zoom 2 Apakah mahasiswa mudah berinteraksi dengan dosen melalui aplikasi
Zoom
3 Apakah mahasiswa kesulitan menggunakan berbagai menu diaplikasi
Zoom
4 Apakah mahasiswa termotivasi untuk kuliah daring kimia dasar melalui aplikasi Zoom
5 Apakah mahasiswa menyukai kuliah daring kimia dasar menggunakan aplikasi Zoom
Selanjutnya  data  respon  mahasiswa  akan  diklasifikasi  berdasarkan  perolehan  persentase  sesuai  dengan Tabel 2 berikut.
Tabel 2. Klasifikasi Perolehan Persentase No Perolehan persentase Keterangan 1 86  ≤ N  ≤ 100 Sangat baik 2 76  ≤ N  ≤ 85 Baik 3 60  ≤ N  ≤ 75 Cukup 4 55  ≤ N  ≤ 59 Kurang 5 0   ≤  N  ≤ 54 Kurang sekali
(Purwanto, 2010)

## 3. HASIL PENELITIAN
Perkuliahan  kimia  dasar  saat  pandemi  covid-19  dilaksanakan  menggunakan  e-learning  dan  berbagai platform  aplikasi  meeting.  Salah  satunya  Zoom  Cloud  Meeting  atau  yang  lebih  dikenal  dengan  Zoom.  Untuk menggunakan  aplikasi  ini  mahasiswa  dapat  join/bergabung  dengan  cara  menginputkan  kode  Zoom  yang  telah diberikan sebelum perkuliahan.
Gambar 1. Tampilan join meeting Zoom
Berikut pemaparan hasil analisa kuisioner per item pertanyaan: Pertanyaan 1: Apakah mahasiswa dapat memahami penyajian materi kimia dasar melalui aplikasi Zoom? Hasil analisis kuisioner untuk pertanyaan ini dapat dilihat pada Gambar 2 berikut.
Gambar 2. Hasil analisis item pertanyaan 1
Berdasarkan  hasil  analisis  item  pertanyaan  1  diketahui  bahwa  mahasiswa  teknik  yang  menyatakan  setuju dapat  memahami  materi  kimia  dasar  melalui  aplikasi  Zoom  sebanyak  47  orang  atau  sekitar  58,75%  sedangkan yang tidak setuju 33 orang atau sekitar 41,25%.
Pertanyaan 2: Apakah mahasiswa mudah berinteraksi dengan dosen melalui aplikasi Zoom? Hasil analisis kuisioner untuk pertanyaan ini dapat dilihat pada Gambar 3 berikut.
Gambar 3. Hasil analisis item pertanyaan 2
Berdasarkan hasil analisis item pertanyaan 2 diketahui bahwa mahasiswa teknik yang menyatakan setuju mudah  berinteraksi  dengan  dosen  melalui  aplikasi  Zoom  sebanyak  60  orang  atau  sekitar  75  %  sedangkan  yang tidak setuju 20 orang atau sekitar 25%.
Pertanyaan 3: Apakah mahasiswa kesulitan menggunakan berbagai menu diaplikasi Zoom? Hasil analisis kuisioner untuk pertanyaan ini dapat dilihat pada Gambar 4 berikut.
Gambar 4. Hasil analisis item pertanyaan 3
Berdasarkan hasil analisis item pertanyaan 3 diketahui bahwa mahasiswa teknik yang menyatakan setuju mengalami  kesulitan  menggunakan  berbagai  menu  diaplikasi  Zoom  sebanyak  30  orang  atau  sekitar  37,50% sedangkan yang tidak setuju 50 orang atau sekitar 62,50%.
Pertanyaan 4: Apakah mahasiswa termotivasi untuk kuliah daring kimia dasar melalui aplikasi Zoom? Hasil analisis kuisioner untuk pertanyaan ini dapat dilihat pada Gambar 5 berikut.
58.75 41.25 0 20 40 60 80 setuju tidak setuju 75 25 0 20 40 60 80 setuju tidak setuju 37.5 62.5 0 20 40 60 80 setuju tidak setuju
Gambar 5. Hasil analisis item pertanyaan 4
Berdasarkan hasil analisis item pertanyaan 4 diketahui bahwa mahasiswa teknik yang menyatakan setuju termotivasi  untuk  kuliah  daring  kimia  dasar  melalui  aplikasi  Zoom  sebanyak  55  orang  atau  sekitar  68,75% sedangkan yang tidak setuju 25 orang atau sekitar 31,25%.
Pertanyaan 5: Apakah mahasiswa menyukai kuliah daring kimia dasar menggunakan aplikasi Zoom? Hasil analisis kuisioner untuk pertanyaan ini dapat dilihat pada Gambar 6 berikut.
Gambar 6. Hasil analisis item pertanyaan 5
Berdasarkan hasil analisis item pertanyaan 5 diketahui bahwa mahasiswa teknik yang menyatakan setuju menyukai kuliah daring kimia dasar menggunakan aplikasi Zoom sebanyak 56 orang atau sekitar 70% sedangkan yang tidak setuju 24 orang atau sekitar 30%.
Secara  umum  hasil  analisis  persepsi  mahasiswa  terhadap  penggunaan  aplikasi  Zoom  dalam  perkuliahan Kimia Dasar selama pandemi Covid-19 dapat disajikan dalam bentuk diagram seperti dibawah ini.
Gambar 7. Hasil analisis persepsi mahasiswa terhadap penggunaan aplikasi Zoom dalam perkuliahan Kimia Dasar saat pandemi Covid-19

## 4. PEMBAHASAN
Perkuliahan  kimia  dasar  saat  pandemi  covid-19  dilaksanakan  menggunakan  e-learning  dan  berbagai platform  aplikasi  meeting.  Salah  satunya  Zoom  Cloud  Meeting  atau  yang  lebih  dikenal  dengan  Zoom.  Materi perkuliahan  dibuat  dalam  bentuk  slide  powerpoint  agar  mudah  disajikan.  Kemudian  dosen  dapat  menggunakan menu share screen sehingga mahasiswa dapat secara langsung menyimak penyajian materi dari dosen. Selanjutnya
68.75 31.25 0 20 40 60 80 setuju tidak setuju 70 30 0 20 40 60 80 setuju tidak setuju 58.75 75 37.5 68.75 70 41.25 25 62.5 31.25 30 0 10 20 30 40 50 60 70 80 mahasiswa dapat memahami penyajian materi kimia dasar melalui aplikasi Zoom mahasiswa mudah berinteraksi dengan dosen melalui aplikasi Zoom mahasiswa kesulitan menggunakan berbagai menu diaplikasi Zoom mahasiswa termotivasi untuk kuliah daring kimia dasar melalui aplikasi Zoom mahasiswa menyukai kuliah daring kimia dasar menggunakan aplikasi Zoom setuju tidak setuju
kuisioner diberikan menjelang akhir semester untuk mengetahui persepsi mahasiswa terhadap penggunaan aplikasi Zoom  tersebut.  Data  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini  adalah  hasil  analisis  kuisioner  yang  diisi  oleh  80  orang responden.  Analisis  dilakukan  untuk  setiap  item  pertanyaan  yang  terdapat  pada  kuisioner.  Selanjutnya  hasil analisis berupa persentase disajikan dalam bentuk diagram (Gambar 2-6).
Hasil  analisis  persepsi  mahasiswa  terhadap  kelima  item  pertanyaan  yang  diberikan  dirangkum  dalam Gambar  7.  Berdasarkan  Gambar  7  dapat  dipahami  bahwa  mahasiswa  yang  memberikan  respon  positif  terhadap penggunaan aplikasi Zoom lebih banyak daripada yang memberikan respon negatif.  Secara keseluruhan rata-rata persentase  mahasiswa  yang  memberikan respon positif sebesar 67% dengan kategori cukup, sedangkan rata-rata persentase  mahasiswa  yang  memberikan  respon  negatif  sebesar  33%  dengan  kategori  kurang  sekali.  Hal  ini menunjukan penggunaan aplikasi Zoom dalam perkuliahan Kimia Dasar mampu menunjang kegiatan perkuliahan. Penggunaan aplikasi Zoom membantu mahasiswa lebih termotivasi mengikuti perkuliahan saat pandemi COVID- 19.
Dalam  kegiatan  pembelajaran  mahasiswa    membutuhkan    motivasi.  Dosen  memiliki  peranan    penting untuk menumbuhkan  motivasi  belajar mahasiswa (Rahayu, Eliyarti, & Festiyed, 2019). Motivasi menjadi proses yang  menjelaskan  intensitas,  arah  dan  ketekunan  seseorang  individu  untuk  mencapai  tujuannya.  Dengan  adanya motivasi  akan  meningkatkan  pengoptimalan  aktivitas  berpikir  sehingga  dapat  meningkatkan  kompetensi  diri (Zakirman et al., 2020). Motivasi juga berperan untuk mendorong mahasiswa agar  berusaha  dan  bekerja  keras demi    mencapai    sesuatu    keberhasilan    dan    keunggulan    serta    berusaha    menghindari    kegagalan  (Rahayu  & Eliyarti, 2019). Dosen  dapat menciptakan pembelajaran  yang  menarik  sehingga  dapat  menumbuhkan  motivasi belajar    mahasiswa.      Pembelajaran  saat  ini,  lebih  diarahkan  pada  aktivitas  modernisasi  dengan  harapan  dapat membantu    mahasiswa    dalam    mencerna    materi    perkuliahan    secara  interaktif,  produktif,  efektif,  inspiratif, konstruktif, dan menyenangkan. Selain itu,  mahasiswa juga diharapkan memiliki life skill dari aplikasi teknologi tersebut  (Nirfayanti  & Nurbaeti, 2019). Melalui   pembelajaran   moda  daring  mahasiswa   memiliki  keleluasaan waktu    belajar.  Mahasiswa    dapat    belajar    kapanpun    dan    di  manapun.  Mahasiswa  dapat  berinteraksi  dengan dosen  baik  secara  synchronous–interaksi  belajar  pada    waktu    yang    bersamaan    seperti    dengan  menggunakan video    converence,    telepon    atau  live    chat,    maupun    asynchronous–  interaksi  belajar  pada  waktu  yang  tidak bersamaan melalui kegiatan  pembelajaran  yang  telah  disediakan secara elektronik.
Pembelajaran  daring  pada  mata  kuliah  Kimia  Dasar  khususnya,  selain  memberikan  kemudahan  juga terdapat kendala dalam proses pembelajarannya (Lubis, Siregar, & Batubara, 2021). Kendalanya antara lain adalah signal internet yang kurang bagus, peserta didik merasa terbebani karena harus memiliki pake data, dan masih ada mahasiswa  yang  belum  menguasai  teknologi,  terutama  bagi  mahasiswa  yang  tinggal  di  daerah  pedalaman. Diharapkan kedepannya pemerintah dapat meningkatkan akses untuk internet terutama di daerah pedalaman agar pembelajaran daring dapat berlangsung dengan baik.

## 5. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil analisis data dapat disimpulkan secara keseluruhan rata-rata persentase mahasiswa yang memberikan respon positif sebesar 67% dengan kategori cukup, sedangkan rata-rata persentase  mahasiswa  yang memberikan respon negatif sebesar 33% dengan kategori kurang sekali. Hal ini menunjukan penggunaan aplikasi Zoom  dalam  perkuliahan  Kimia  Dasar  mampu  menunjang  kegiatan  perkuliahan.  Penggunaan  aplikasi  Zoom membantu  mahasiswa  lebih  termotivasi  mengikuti  perkuliahan  saat  pandemi  COVID-19.  Maka  peneliti menyarankan  agar  pembelajaran  online  dapat  telaksana  dengan  baik,  diharapkan  kepada  pemerintah  membantu memaksimalkan  ketersediaan  sarana  untuk  akses  internet,  dosen  dan  pendidik  diharapkan  dapat  menggunakan aplikasi  e-learning  lainnya  serta  memvariasikan  dengan  media  pembelajaran  agar  perkuliahan  lebih menyenangkan dan tidak monoton, selanjutnyna kepada mahasiswa diharapkan tetap mempersiapkan diri dengan baik dalam mengikuti perkuliahan secara online agar memperoleh hasil belajar yang optimal.

## 6. DAFTAR RUJUKAN
Axmedova,  T.  B.,  &  Kenjayeva,  N.  D.  (2021).  Advantages  And  Disadvantages  of  Online  Learning. Eurasian Journal of Humanities and Social Sciences , 3 , 48–50.
Bali, S., & Liu, M. c. (2018). Students ’ Perceptions Toward Online Learning and Face-to-Face Learning Courses. IOP Conference Series: Journal of Physics , 1–7. Castro,  C.,  &  Andrade,  A.  (2011).  Teaching  Chemistry  in  a  Social  Learning  Environment:  Facing  Drivers  and Barriers. Proceeding of ICERI , (November), 3377–3385.
Chairunnisa,  C.  (2017).  Islam,  Analisis  Respon  Mahasiswa  Terhadap  Mata  Kuliah  Terintegrasi  Islami Kemuhammadiyahan dan Penghayatan Terhadap Nilai Agama. Faktor Jurnal Ilmu Kependidikan , 4 (1), 9–22. Eliyarti,  E.,  &  Rahayu,  C.  (2019).  Tinjauan  Motivasi  Berprestasi  Mahasiswa  Teknik  Dalam  Perkuliahan  Kimia Dasar. Jurnal Pendidikan Glasser , 3 (2), 196–204.
Eliyarti,  E.,  &  Rahayu,  C.  (2021).  Deskripsi  Keterampilan  Dasar  Laboratorium  Mahasiswa  Teknik  Pada Praktikum Kimia Dasar. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , x (2017), 30–37.
Eliyarti,  E.,  Rahayu,  C.,  &  Zakirman,  Z.  (2020a).  Deskripsi  Pengetahuan  Awal  Alat  Praktikum  Materi  Koloid Dalam Perkuliahan Kimia Dasar Mahasiswa Teknik. Dalton; Jurnal Pendidikan Kimia Dan Ilmu Kimia , 3 (1), 14–25.
Eliyarti,  E.,  Rahayu,  C.,  &  Zakirman,  Z.  (2020b).  Penerapan  Bahan  Ajar  Fisika  Dengan  Variasi  Bentuk  Tugas Berbasis Web Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Mahasiswa Teknik. Jurnal Pendidikan Fisika , 10 (2), 82–90. Eliyarti,  E.,  Rahayu,  C.,  &  Zakirman,  Z.  (2020c).  Tinjauan  Kontribusi  Google  Classroom  Dalam  Mendukung Perkuliahan Kimia Dasar. Jurnal Pendidikan Kimia Indonesia , 4 (1), 32–39.
Faika,  S.,  &  Side,  S.  (2011).  Analisis  Kesulitan  Mahasiswa  dalam  Perkuliahan  dan  Praktikum  Kimia  Dasar  di Jurusan Kimia FMIPA Universitas Neegeri Makassar. Jurnal Chemica , 12 (2), 18–26.
Habibi, A., Mukminin, A., Riyanto, Y., Prasojo, L. D., Sulistiyo, U., Sofwan, M., & Saudagar, F. (2018). Building An  Online  Community:  Student  Teachers’  Perceptions  on  The  Advantages  of  Using  Social  Networking Services in a Teacher Education Program. Turkish Online Journal of Distance Education , 19 (January), 46–61. Harandi, S. R. (2015). Effects of E-learning on Students ’ Motivation. Procedia - Social and Behavioral Sciences , 181 , 423–430. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.04.905
Harefa, N. (2021). Tren Minat Belajar Kimia Mahasiswa Terhadap Pembelajaran Online Selama Pandemi Covid- 19. Seminar Nasional IPA XI, Inovasi  Pembeajaran IPA Yang Berwawasan Lingkungan Di Masa  Pandemi , 86–94.
Hasriani,  G.,  &  Raddhiyani,  F.  (2019).  Perspektif  Mahasiswa  terhadap  Teknik  Pembelajaran  pada  Mata  Kuliah Speaking. Seminar Nasional , (April).
Hiranrithikorn,  P.  (2019).  Advantages  and  Disadvantages  of  Online  Learning. International  Academic Multidisiplines Research Conference in Berlin , 14–17.
Irawati, R., & Santaria, R. (2020). Persepsi Siswa SMAN 1 Palopo Terhadap Pelaksanaan Pembelajaran Daring Mata Pelajaran Kimia. Jurnal Studi Guru Dan Pembelajaran , 3 (2), 264–270.
Ismawati,  D.,  &  Prasetyo,  I.  (2021).  Efektivitas  Pembelajaran  Menggunakan  Video  Zoom  Cloud  Meeting  pada Anak  Usia  Dini  Era  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Obsesi : Jurnal  Pendidikan Anak  Usia  Dini , 5 (1),  665–675. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.671
Lubis, N. F., Siregar, E. J., & Batubara, S. I. (2021). Analisis Persepsi Mahasiswa Terhadap Pembelajaran Daring Pada Mata Kuliah  Kimia Dasar di Institut Pendidikan Tapanuli Selatan Tahun Akademik 2020/2021. Jurnal Education and Development , 9 (3), 394–399.
Mentari, L., Suardana, I. N., & Wayan, I. S. (2014). Analisis Miskonsepsi Siswa Sma Pada Pembelajaran Kimia Untuk  Materi  Larutan  Penyangga. Journal  Kimia  Visvitalis  Universitas  Pendidikan  Ganesha  Jurusan Pendidikan Kimia , 2 , 76–87.
Moise, D., Diaconu,  A., Diana,  M., Negescu, O., &  Gombos, C. C. (2021). Online Education During Pandemic Times :  Advantages  and  Disadvantages. European  Journal  of  Sustainable  Development , 10 (4),  63–71. https://doi.org/10.14207/ejsd.2021.v10n4p63
Monica, J., & Fitriawati, D. (2020). Efektivitas Penggunaan Aplikasi Zoom Sebagai Media Pembelajaran Online Pada Mahasiswa Saat Pandemi Covid-19. Jurnal Communio; Jurnal Ilmu Komunikasi , 9 (2), 1630–1640. Nirfayanti,  N.,  &  Nurbaeti,  N.  (2019).  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Google  Clasroom  Dalam  Pembelajaran Analisis  Real  Terhadap  Motivasi  Belajar  Mahasiswa. PROXIMAL:  Jurnal  Penelitian  Matematika  Dan Pendidikan Matematika , 2 (1), 50–59.
Oktaviani,  H.  I.  (2021).  Persepsi  Mahasiswa  Dalam  Pemilihan  Media  dan  Metode  Pembelajaran  Online  di
Perguruan Tinggi. Jurnal Inovasi Teknologi Pembelajaran , 8 (5), 167–177. https://doi.org/10.17977/um031v8i22021p167
Pramiudi, U., & Setiawan, B. (2018). Penelusuran Persepsi Mahasiswa Atas Program Studi Akuntansi dan Minat Studi Lanjut. Jurnal Analisis Sistem Pendidikan Tinggi , 2 (2), 103–113. Purwanto, N. (2010). Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran . Jakarta: Rosda.
Rahayu, C., & Eliyarti, E. (2019). Implementation of Physics Learning Materials Based Generative Learning With Open-Ended Problem Approach To Stimulate Critical Thinking Skills. JIPF (Jurnal Ilmu Pendidikan Fisika) , 4 (2), 99. https://doi.org/10.26737/jipf.v4i2.1096
Rahayu, C., Eliyarti, E., & Festiyed, F. (2019). Kepraktisan Perangkat Pembelajaran Berbasis Model Generative Learning  dengan  Pendekatan  Open-ended  Problem. Berkala  Ilmiah  Pendidikan  Fisika , 7 (3),  164–176. https://doi.org/10.20527/bipf.v7i3.6139
Rahman,  L.,  Silaban,  R.,  &  Nurfajriani,  N.  (2021).  Analisis  Efektivitas  Penggunaan  Aplikasi  Zoom  Pada Pembelajaran  Kimia  Secara  Daring  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Prosiding  Seminar  Nasional  Kimia 2021,Jurusan Kimia FMIPA UNMUL , (2), 99–102. Rahmawati, R., & Putri, E. M. (2020). Learning From Home Dalam Perspektif Persepsi Mahasiswa Era Pandemi Covid-19. Prosiding Seminar Nasional Hardiknas , 17–24.
Saraswati, N. L. A., & Mertayasa, I. N. E. (2020). Pembelajaran Praktikum Kimia Pada Masa Pandemi COVID- 19:  Qualitative Content Analysis  Kecenderungan Pemanfaatan Teknologi Daring. Wahana Matematika Dam Sains; Jurnal Matematika, Sains Dan Pembelajarannya , 14 (2), 144–161.
Vegatama, M. R., & Amiruddin, A. (2021). Pengaruh Platform Zoom Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Mata
Kuliah Kimia Migas Selama Pandemi Covid-19. Jurnal Education and Development , 9 (3), 369–374.
Zakirman, Z., Lufri, L., Khairani, K., & Rahayu, C. (2020). Implementation of The Play-Think-Pair-Share (PTPS) Learning Model  for Elementary School Students to Master Part of Top Skill 2020. International  Journal  of Scientific & Technology Research (IJSTR) , 9 (03), 4643–4648.