Volume 10, Nomor 2, Juni 2023; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 509-516

## MINAT PESERTA DIDIK KELAS V PADA PEMBELAJARAN TIK DI SD MUHAMMADIYAH PAKEL
Lovandri Dwanda Putra, Universitas Ahmad Dahlan, Yogjakarta E-mail: lovandri.putra@pgsd.uad.ac.id Sabila Hanifatun Fatihah, Universitas Ahmad Dahlan, Yogjakarta E-mail: sabilahanifatunfatihah@gmail.com Armila Wulandari, Universitas Ahmad Dahlan, Yogjakarta E-mail: armilahwulandari10@gmail.com Sherly Rachmadhani, Universitas Ahmad Dahlan, Yogjakarta E-mail: sherlyrachmadhani@gmail.com

## Abstrak
Bidang  pendidikan  terkena  dari  berkembang  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi.  Menyebabkan  munculnya  pelajaran  TIK.  Maksud  mengenai penelitian ini untuk mengetahui fenomena yang terjadi pada minat belajar siswa  terhadap  pembelajaran  TIK  pada  siwa  kelas  V  kelas  Amanah  di  SD Muhammadiyah Pakel Yogyakarta sebanyak 31 siswa. Berisi laki-laki 17 dan 14  perempuan.  Mengumpulkan  informasi  dengan  menyebarkan  koesioner minat  belajar  siswa  terhadap  mata  pelajaran.  Hasil  penelitian  ini memperlihatkan  rata-rata  minat  pada  pelajaran  TIK  pada  SD Muhammadiyah  Pakel  sebesar  75,39%  dengan  indikator  peserta  didik menaruh minat pada mata pelajaran TIK.
KataKunci: siswa, sekolah dasar, teknologi, pendidikan, minat

## Abstract
The field  of  education  is affected  by  the  development  of  Information  and Communication  Technology.  Causing  the  emergence  of  ICT  lessons.  The purpose of this research is to find out the phenomena that occur in students' interest in learning ICT in fifth  grade students of the  Amanah  class at SD Muhammadiyah  Pakel  Yogyakarta  as  many  as  31  students.  Contains  17 males and 14 females. Collect information by distributing questionnaires to students' interest in learning subjects. The results of this study show that the  average  interest  in  ICT  lessons  at  Muhammadiyah  Pakel  Elementary School  is  75.39%  with  the  indicator  that  students  are  interested  in  ICT subjects.
Keywords: students, elementary school, technology, education, interests
PENDAHULUAN Perkembangan teknologi informasi  dan  komunikasi  dalam beberapa  dekade  ini  sangat  pesat. Teknologi  yang  berkembang  akan semakin  mempermudah  pekerjaan
510 | MODELING, Volume 10, Nomor 2, Juni 2023
manusia.  Semakin  cepat  teknologi berkembangan berlaku juga perubahan pada bidang pendidikan. Pengembangan framework pada zaman sekarang pembelajaran menuntut siswa  untuk  mempunyai  kemahiran pada teknologi, alat, informasi, keterampilan,  dan  inovasi 1 .  Salah  satu diantaranya adalah penyebabkan adanya  mata  pelajaran  TIK.  Mata pelajaran  TIK  dapat  diberikan  pada anak  sekolah  dasar  maupun  menegah. Penggunaan  media  teknologi  dapat menyebabkan  pembelajaran  di  SD berkualitas 2 .  Guru  dan  peserta  didik memiliki  persepsi  yang  nyata  dan membangun  dan  tingkat  pesetujuan yang tinggi terhadap
potensi penggunaan  TIK  dengan  minat  belajar siswa sekolah menengah 3 . Hal tersebut menunjukkan  bahwa  TIK  informasi dapat  dijadikan  mata  pelajaran  agar peserta  didik  semakin  memahami teknologi yang ada.
Manfaat dari adanya pembelajaran  teknologi  informasi  dan
1 Ni Komag and Suni Astini, Prosiding Seminar
Nasional  Dharma  Acarya  Ke-1  ISBN  978-602-
53984-1-4  Tantangan  Dan  Peluang  Dunia Pendidikan Di Era 4, 2019 <http://jurnal.stahnmpukuturan.ac.id/index.p hp/dharmaacarya>.
2 Intan  Amalia,  ‘MENGGUNAKAN  TEKNOLOGI INFORMASI  DAN  KOMUNIKASI  (TIK)  DALAM PROSES PEMBELAJARAN DI SEKOLAH DASAR’, Jurnal  Pendidikan  Dan  Konseling  (JPDK),  2.2
(2020) <https://doi.org/10.31004/jpdk.v2i1.900>. 3 Parlindungan Pardede and Sunarto, ‘Persepsi Guru  Dan  Siswa  Terhadap  Tik  Dalam
komunikasi adalah meningkatkan keterempilan teknologi dan memperluas jenjang perkerjaan peserta didik. Hal tersebut dikarenakan,  Kini  ada  bermacam- macam  teknologi  digital  memberi tambah  dan  menaikkan  strategi pekerjaan,  pembelajaran,  dan  keadaan sehat  masyarakat 4 .  Siswa  akan  siap dalam dunia kerja dan nantinya setelah selesai  mengeyam  pendidikan.  Siswa mampu  mengikuti  tuntutan  zaman masa  depan.  Badan  Pusat  Statistik mengemukakan adanya proses meningkatkan nilai Indeks Pembangunan  TIK  sebesar  5,59  pada tahun  2020  menjadi  5,76  tahun  2021 dengan rentang 0‒10, ada perkembangan  sebesar  3,04  persen (meningkat  0,17  poin) 5 .  Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  memiliki pengaruh yang signifikan kepada pasar tenaga kerja dan pertumbuhan ekonomi  di  Indonesia 6 .  Hal  tersebut menunujukkan  semakin  pentingnya pembelajaran
TIK bagi siswa.
Pembelajaran  Di  Menengah  Di  Jakarta  Dan’, Jurnal Dinamika Pendidikan, 13.3 (2020).
4 Rita Komalasari, ‘Manfaat Teknologi Informasi Dan  Komunikasi  Di  Masa  Pandemi  Covid  19’, TEMATIK, 7.1 (2020) <https://doi.org/10.38204/tematik.v7i1.369>. 5 Badan  Pusat  Statistik.  Perkembangan  Indeks Pembangunan teknologi Informasi dan Komunikasi.  2021  (IP-TIK).  Diakses  dari: https://www.bps.go.id/publication/2022/09/
30/5fe4f0dbccd96d07098c78d3/indeks- pembangunan-teknologi-informasi-dan- komunikasi-2021.html
6 Rahmadani Putri and Idris Idris, ‘PENGARUH TEKNOLOGI  INFORMASI  DAN  KOMUNIKASI
MODELING, Volume 10, Nomor 2, Juni 2023 | 511
Pendidikan  perlu  membangun  minat siswa  dibidang  Teknologi  Informasi dan Komunikasi.
Minat  yang  tinggi  terhadap teknologi akan menaikkan taraf sumber daya  manusia  di  Indonesia.  Menurut KBBI  minat  mempunyai  maksud kecondongan  hati  yang  tinggi,  dan keinginan.  Motivasi  belajar  sangat berpengaruh  pada  minat  siswa.  Siswa yang  mempunyai  motivasi  belajar rendah  berminat  rendah  juga  akan sesuatu.  Peserta  didik  yang  memiliki motivasi akan rajin, tampak kuat, tidak gampang putus asa, dan suka membaca untuk  suatu  hal  yang  dihadapinya 7 . Maka  perlu  juga,  motivasi  dan  minat siswa  yang  tinggi  pada  pembelajaran TIK  agar  kemampuan  hasil  belajar meningkat.  Hal  ini,  sejajar  dengan penelitian motivasi dan minat berpengaruh positif pada prestasi hasil belajar  siswa  di  pembelajaran  TIK siswa  kelas  X  SMA  N  1  Kota  Mungkid Magelang 8 . Minat dan motivasi berlatih TIK akan meningkatan kualitas pendidikan  di  Indoensia.  Maka  mata
TERHADAP  PASAR  TENAGA  KERJA  DAN PERTUMBUHAN  EKONOMI  DI  INDONESIA’, Jurnal  Kajian  Ekonomi  Dan  Pembangunan,  2.3
(2020) <https://doi.org/10.24036/jkep.v2i3.10291>. 7 Sunarti Rahman, ‘Pentingnya Motivasi Belajar Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar’,  Merdeka Belajar Dalam Menyambut Era Masyarakat 5.0, November, 2021.
8 D  L  Kurniawan  and  D  Santoso,  ‘Pengaruh Lingkungan Belajar, Minat Belajar Dan Motivasi Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Pada Mata  Pelajaran  Tik  Kelas  x  Sma  n  1  Kota
pelajaran TIK Juga perlu diadakan sejak dini terutama pada jenjang pendidikan Sekolah Dasar.
Namun  kenyataannya  bahwa banyak  peserta  didik  yang  kurang paham  dalam  mata  pelajaran  TIK.  Hal menyebakan  kurang  minat  siswa terhadap  pelajaran  tersebut.  Lagi  pula alat  maupun  perangkat  yang  mahal sukar  didapatkan  pada  anak  sekolah dasar  yang  kurang  mampu.  Rintangan yang  datang  dari  mata  pelajaran  TIK adalah  tidak  cukup  sarana  dan prasarana, teknisi, waktu dan penyediaan  dana 9 .  Prasarana  yang kurang  dari  sekolah  menyebabkan siswa  kurang  berminat  pada  suatu pembelajaran.  Sarana  dan  prasarana mempengaruhi  minat  belajar  peserta didik SMK Al-Huda Turalak 10
Maksud  mengenai  penelitian  ini untuk  menyaksikan  fenomena  yang terjadi  pada  minat  belajar  siswa  pada mata  pembelajaran  TIK.  Diketahui bahwa  pelajaran  tersebut  sangat penting  dimasa  sekarang.  Untuk membuat deskripsi gambaran terhadap
Mungkid  …’,  Universitas  Negeri  Yogyakarta: Thesis, 2013.
9 Hery  Kresnadi  and  others,  ‘Deskripsi  Proses Pembelajaran  IPAS  Dengan  Memanfaatkan Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi  Di Sekolah  Dasar  Negeri  28  Pontianak  Kota’, Journal on Education, 06.01, 5868–78.
10 Sinta Kartika, Husni Husni, and Saepul Millah, ‘Pengaruh  Kualitas  Sarana  Dan  Prasarana Terhadap  Minat  Belajar  Siswa  Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam’, Jurnal Penelitian  Pendidikan  Islam,  7.1  (2019) <https://doi.org/10.36667/jppi.v7i1.360>.
512 | MODELING, Volume 10, Nomor 2, Juni 2023
minat belajar terhadap mata pelajaran TIK di sekolah dasar
METODE
Metode penelitian memakai metode  kualitatif  deskriptif.  Metode kulalitatif deskriptif merupakan metode  yang  berusaha  membangun makna  terhadap  suatu  fenomena  yang ada.  Dilandasakan  dari  pandangan partisiapan.  Partisipan  dari  penelitian ini  merupakan  siwa  kelas  V  kelas Amanah  di  SD  Muhammadiyah  Pekel Yogyakarta  sebanyak  31  siswa.  Berisi 17  laki-laki  dan  14  perempuan. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan menyebarkan  koesioner  minat  belajar siswa terhadap mata pelajaran TIK.

## PEMBAHAHASAN
Kecondongan  belajar  peserta didik dipembelajaran
TIK pada penelitian  menunjukkan  bahwa  siswa SD  Muhammadiyah  Pakel  kelas  V
Amanah  berminat  pada  pembelajaran TIK. Rata-rata presentasenya adalah 75, 39%.
Hasil angket: Indikator minat pembelajaran TIK ada
empat, yaitu perhatian,
ketertarikan, pengetahuan,
dan motivasi  peserta  didk  dalam  belajar. siswa 11 .  Dari  hasil  angket  masing- masing skor terhadap  minat membaca merupakan sebagai berikut.
1. Perhatian dalam pembelajaran TIK
11 Siti  Nurhasanah  and  A.  Sobandi,  ‘MINAT BELAJAR  SEBAGAI  DETERMINAN  HASIL BELAJAR SISWA’, Jurnal Pendidikan Manajemen
Indikator perhatian terhadap pelajaran TIK ada tujuh pertanyaan yang  mengungkapkan  perhatian pembelajaran  TIK.  Berdasarkan penelitian  indikator  perhatian memperoleh  rata-rata  sebesar 73,14%. Hasil tersebut menunjukan  bahwa  minat  belajar siswa  yaitu  berminat  dalam  mata pelajaran TIK. 2. Ketertarikan  dalam  pembelajaran TIK Indikator  tertarik  pada  pelajaran TIK menggunakan enam pertanyaan  menarik,  rasa  ingin tahu,  aktif setiap  pelajaran, keinginan meningkatkan pengetahuan  tentang  komputer, tidak  mengacuhkan  guru  dalam mata,  dan  motivasi  dari  sekolah.
Hasil penelitian menunjukkan rata- rata  sebesar  81,82%.  Berarti ketertarikan  dalam  pembelajarn TIK menunjukkan indikator sangat minat. 3. Motivasi dalam pembelajaran TIK Motivasi  tentang  pelajaran  TIK menggunakan  pertanyaan  yaitu bertanya  jika  tidak  mengerti, belajar diluar jam kelas, mengoleksi buku komputer, kepentingan, kehadiran, dan penambahan  jam  pelajaran.  Rata- rata  presentase  yang  diperoleh adalah  sebesar  76%  menunjukkan Perkantoran, 1.1 (2016) <https://doi.org/10.17509/jpm.v1i1.3264>.
MODELING, Volume 10, Nomor 2, Juni 2023 | 513
indikator minat dalam pembelajaran TIK. 4. Pengetahuan  dalam  pembelajaran TIK Pengetahuan  dalam  pembelajaran tersebut menggunakan nama pertanyaan pemahaman, kesulitan, membantu  teman  yang  kesulitan, mengerjakan  tugas  dengan  serius, serta  mengerjakan  tugas  TIK terlebih dahulu dan mengumpulkan tugas tepat waktu. Hasil rata-rata presentasenya adalah  dengan  rata-rata  74% menunjukkan  peserta  didik  minat dalam pembelajarn TIK.

## KESIMPULAN
Perkembangan teknologi mejadikan  banyak  perubahan  bagi kehidupan manusia. Bidang pendidikan terkena  dampak  dari  hal  ini.  Salah satunya  adalah  muncul  pelajaran Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi. Pelajaran tersebut ada pada jenjang SD, SMP, SMA, dan Perguruan Tinggi. Minat pada pembelajaran tersebut ditekankan  ada  agar  siswa  dapat mengikuti  perkembangan  zaman  yang ada. Hasil penelitian ini memperlihatkan  rata-rata  minat  pada pelajaran TIK pada SD Muhammadiyah
Pakel sebesar 75,39% dengan indikator peserta  didik  menaruh  minat  pada mata  pelajaran  TIK.  Oleh  karena  itu, masih diperlukan untuk menumbuhkan dan  mengembangkan  minat  belajar siswa.  Agar  timbul  kesadararan  tinggi peserta  didik  tentang  pentingnya
pembelajaran  TIK.  Salah  satunya, adalah  membuat  proses  pembelajaran terasa  menyenangkan,  dan  memberi pemahaman  bagi  siswa  tentang pentingnya TIK bagi siswa. Selanjutnya guru  diharapakan  memberi  motivasi agar siswa mempunyai keinginan tinggi untuk belajar.

## DAFTAR RUJUKAN
Amalia, Intan, ‘MENGGUNAKAN TEKNOLOGI  INFORMASI  DAN KOMUNIKASI (TIK) DALAM PROSES PEMBELAJARAN DI SEKOLAH DASAR’, Jurnal Pendidikan  Dan  Konseling  (JPDK), 2.2 (2020) <https://doi.org/10.31004/jpdk.v 2i1.900> Badan  Pusat  Statistik.  Perkembangan Indeks  Pembangunan  teknologi Informasi  dan  Komunikasi.  2021 (IP-TIK). Diakses dari: https://www.bps.go.id/publicatio n/2022/09/30/5fe4f0dbccd96d0 7098c78d3/indeks-
pembangunan-teknologi- informasi-dan-komunikasi- 2021.html
Kartika, Sinta, Husni Husni, and Saepul Millah,  ‘Pengaruh  Kualitas  Sarana Dan  Prasarana  Terhadap  Minat Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam’,  Jurnal Penelitian  Pendidikan  Islam,  7.1 (2019) <https://doi.org/10.36667/jppi.v 7i1.360> Komag,  Ni,  and  Suni  Astini,  Prosiding
514 | MODELING, Volume 10, Nomor 2, Juni 2023
Seminar  Nasional  Dharma  Acarya Ke-1  ISBN  978-602-53984-1-4 Tantangan  Dan  Peluang  Dunia Pendidikan  Di  Era  4,  2019 <http://jurnal.stahnmpukuturan.a c.id/index.php/dharmaacarya> Komalasari,  Rita,  ‘Manfaat  Teknologi Informasi Dan Komunikasi Di Masa
Pandemi  Covid  19’,  TEMATIK,  7.1 (2020) <https://doi.org/10.38204/temat ik.v7i1.369> Kresnadi, Hery, Universitas Tanjungpura,  Jl  H  Jl  Profesor Dokter  H  Hadari  Nawawi,  Bansir Laut,  Kec  Pontianak  Tenggara, Kota  Pontianak,  and  others, ‘Deskripsi  Proses  Pembelajaran IPAS Dengan Memanfaatkan Teknologi Informasi Dan Komunikasi  Di  Sekolah  Dasar
Negeri 28 Pontianak Kota’, Journal on Education, 06.01, 5868–78 Kurniawan,  D  L,  and  D  Santoso, ‘Pengaruh  Lingkungan  Belajar, Minat Belajar Dan Motivasi Belajar Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa Pada  Mata  Pelajaran  Tik  Kelas  x Sma  n  1  Kota  Mungkid  …’, Universitas  Negeri  Yogyakarta:
Thesis, 2013
Nurhasanah,  Siti,  and  A.  Sobandi,
‘MINAT BELAJAR SEBAGAI DETERMINAN  HASIL  BELAJAR SISWA’, Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran, 1.1 (2016) <https://doi.org/10.17509/jpm.v 1i1.3264> Parlindungan  Pardede,  and  Sunarto, ‘Persepsi Guru Dan Siswa Terhadap Tik Dalam Pembelajaran Di  Menengah  Di  Jakarta  Dan’, Jurnal  Dinamika  Pendidikan,  13.3 (2020) Putri,  Rahmadani,  and  Idris  Idris, ‘PENGARUH TEKNOLOGI INFORMASI  DAN  KOMUNIKASI TERHADAP PASAR TENAGA KERJA DAN PERTUMBUHAN EKONOMI  DI  INDONESIA’,  Jurnal Kajian Ekonomi Dan Pembangunan, 2.3 (2020) <https://doi.org/10.24036/jkep.v 2i3.10291> Rahman,  Sunarti,  ‘Pentingnya  Motivasi
Belajar Dalam Meningkatkan Hasil Belajar’,  Merdeka  Belajar  Dalam Menyambut  Era  Masyarakat  5.0, November, 2021
Lampiran Interval Kriteria 0%-19,99% Tidak Minat 20%-39,99%  Kurang Minat 40%-59,99%  Cukup Minat 60%-79,99%  Minat 80%-100% Sangat Minat Skor Skala Likert Skala  Kode Keterangan 5 SS Sangat Setuju 4 S Setuju 3 R Ragu-ragu 2 ST Tidak Setuju 1 STS Sangat Tidak Setuju NO  Pernyataan Skor Keterangan
MODELING, Volume 10, Nomor 2, Juni 2023 | 515
1. Pelajaran TIK adalah mata pelajaran disukai 83,22% Sangat Minat 2. Saya  lebih  suka memakai program Microsoft Word
71,61% Minat
3. Bermain game dalam  computer tidak menyenangkan daripada mata pelajaran TIK 50,96% Cukup Minat
4. Saya mengerti setiap materi dari mata pelajaran TIK 81,93% Sangat Minat 5. Pelajaran TIK mudah dipahami 80% Sangat Minat 6. Saya  selalu  ingin tahu hal mengenai komputer 83,87% Sangat Minat 7. Apabila guru menjelaskan  saya menanyakan yang tidak dipahami 83,87% Sangat Minat 8. Saya selalu belajar TIK di luar pembelajaran  di sekolah 50,96% Cukup Minat 9. Siapa  pun  guru yang mengajari saya  akan  tetap belajar TIK 89,03% Sangat Minat 10.  Saya  senantiasa mengoleksi  buku- buku computer terutama Microsoft Word
52,25% Cukup Minat 11.   Saya  bahagia  bila diberi tugas PR 66,45% Minat 12.  Saya merasa bangga apabila saya dapat mengoperasikan kompeter  dengan baik.
87,74% Sangat Minat 13.   Pelajaran TIK adalah mata pembelajaran 81,29% Sangat Minat yang tidak membosankan 14.   Di LAB, saya sering  membantu teman yang kesulitan  dalam mengerjakan program Microsoft  Word terutama  dalam hal pengaturan teksnya.
72,9% Minat 15.  Saya selalu mengikuti  setiap mata pelajaran TIK 89,03% Sangat Minat 16.  Pelajaran TIK adalah  hal  yang menarik bagi saya 83,87% Sangat Minat 17.   Saya Bahagia mempelajari  TIK dengan semua program yang ada didalamnya 86,45% Sangat Minat 18.  Saya  lebih  suka mencari tahu sendiri  daripada bertanya pada teman atau guru 56,77% Cukup Minat 19.  Saya ingin meningkatkan pengetahuan saya dalam mengoperasikan komputer 82,58% Sangat Minat 20.  Pelajaran TIK merupakan pelajaran yang penting 86,45% Sangat Minat 21.   Saya mengerjakan tugas  TIK  dengan serius 80% Sangat Minat 22.  Saya tidak mengacuhkan guru ketika menjelaskan tentang materi
TIK
81,93% Sangat Minat 23.  Saya berupaya aktif setiap pelajaran  TIK  di sekolah 80,64% Sangat Minat
516 | MODELING, Volume 10, Nomor 2, Juni 2023
24.  Saya tidak pernah bolos  setiap  mata pelajaran  TIK  di sekolah 90,32% Sangat Minat 25 Saya  tidak  segan- segan untuk memulai mengerjakan tugas  TIK  lebih
dahulu  daripada tugas  dari  mata pelajaran yang
lain.
56,12% Cukup Minat 26 Saya selalu mengumpulkan tugas  TIK  tepat waktu 73,54% Minat 27 Saya menyukai pelajaran TIK kerena teman sekelas banyak yang menyukainya 57,41% Cukup Minat 28 Saya  menyetujui apabila  pelajaran TIK ditambah 74,83% Minat 29 Saya protes, apabila mata pelajaran TIK lewat  atau  lebih dari jadwal pembelajaran 67,74% Minat
30 Lingkungan sekolah  memberi dukungan bagi saya dalam proses pelajaran sehingga saya termotivasi dalam belajar TIK 78,06% Minat
RATA-RATA 75,39%  Minat