P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 2 Juni 2024

## PERMAINAN LEGO: UPAYA PENGEMBANGAN KREATIVITAS AUD
Anggil Viyantini Kuswanto 1* , Cahniyo Wijaya Kuswanto 2 , Erfha Nurrahwati 3 , Neni Mulya 4 , Kanada Komariyah 5 Fakultas Tarbiyah dan keguruan, Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung 1.2.3.4,5 Email*: anggil@radenintan.ac.id
Kuswanto, Anggil Viyantini, Cahniyo Wijaya Kuswanto, Erfha Nurrahwati, Neni Mulya, Kanada Komariyah.
(2021). Permainan Lego: Upaya Pengembangan Kreativitas AUD. Jurnal Pelita PAUD , 8 (2), 373-380. doi: https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v8i2.3767
Diterima:04-03-2024                           Disetujui: 24-04-2024                        Dipublikasikan: 01-06-2024
© 2024 Anggil Viyantini Kuswanto., dkk.
Under the license CC BY-SA 4.0
*corresponding author: Anggil Viyantini Kuswanto http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud
Abstrak: Kreativitas  bagian  penting  yang  harus  di  kembangkan  dalam  perkembangan  anak  usia dini,  karena  kreativitas  sangat  berpengaruh  sekali  dalam  pengembangan  aspek-aspek perkembangan  anak  usia  dini,  apabila  kreativitas  anak  tidak  dikembangkan  sejak  dini  maka kemampuan  kecerdasan  dan  kelancaran  berpikir  tidak  berkembang  Karena  untuk  menciptakan sesuatu  produk  dan  bakat  kreativitas yang  tinggi  diperlukan  berdasarkan  yang  cukup  tinggi  pula. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  upaya  dalam  mengembangkan  kreativitas  anak  melalui permainan  lego.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  studi  kasus  dengan   pendekatan kualitatif, dengan subjek yaitu pendidik dan 14 peserta didik adapun objek penelitian yang peneliti gunakan  yaitu  upaya  dalam  mengembangkan  Kreativitas  anak  melalui  permainan  lego.  Hasil penelitian  menunjukan  bahwa  dengan  adanya  permainan  lego  dapat  mengembangkan  kreativitas anak usia dini. Upaya dalam mengembangkan kreativitas melalui permainan lego yaitu penyediaan sarana  permainan  lego  yang  banyak,  memberi  kesempatan pada anak untuk  menjalin  komunikasi dan hubungan sosial dengan temannya, memberikan   inovasi-inovasi kegunaan dan membentuk lego dengan  bentuk-bentuk  yang  bervariasi, memberikan kesempatan waktu yang cukup untuk berkreasi, Mendukung anak mengingat kembali dan saling  menceritakan pengalaman mainnya.
Kata kunci : permainan lego, pengembangan kreatifitas AUD
Abstract: Creativity is an important part that must be developed in early childhood development, because  creativity  is  very  influential  in  developing  aspects  of  early  childhood  development,  if children's creativity is not developed from an early age then their intelligence abilities and fluency in thinking will not develop because it is necessary to create products and talents. High creativity is  required  on  a  fairly  high  basis.  This  research  aims  to  determine  efforts  to  develop  children's creativity through Lego games. This research uses a case study research method with a qualitative approach, with subjects namely educators and 14 students. The research object that the researcher uses is efforts to develop children's creativity through Lego games. The research results show that Lego  games  can  develop  creativity  in  early  childhood. Efforts  to  develop  creativity  through Lego games  include  providing  lots  of  Lego  play  facilities,  giving  children  the  opportunity  to  establish communication  and  social  relationships  with  their  friends,  providing  usability  innovations  and forming Lego in various shapes, providing enough time to be creative. , Support children to recall and share their playing experiences with each other . Keywords: Lego games, AUD creativity development

## PENDAHULUAN
Anak  usia  dini  adalah  individu  yang mengalami  proses  pertumbuhan  dan  juga perkembangan yang sangat pesat (Awan and Hasibuan). bahkan dapat di katakana sebagai lompatan  perkembangan.  Anak  usia  dini memiliki  rentang  usia  yang  sangat  berharga dibandingkan  usia-usia  selanjutnya  karena perkembangan  kecerdasanya  sangat  luar biasa.  Sehingga  perlunya  Pendidikan  yang dilaksanakan  sebelum  jenjang  pendidikan dasar hal ini menjadi suatu upaya pembinaan, pemberian stimulus atau rangsangan  pendidikan  untuk  membantu pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani dan  rohani  dengan  demikian  memiliki kesiapan  (Susanto).    Perkembangan  otak anak  usia  dini  sangatlah  pesat  untuk menangkap  hal-hal  yang  harusnya  lebih bersifat mendasar untuk mengenalkan peranan dirinya dan lingkungan disekitarnya (Farida  and  Mulyani).  Tak  hanya  itu  secara umum juga pendidikan juga sebagai wahana interaksi antara individu dalam meningkatkan  mutu  manusia  yang  akan ditandai dengan berkembangnya ilmu pengetahuan dan kemajuan sebuah negara(Sartika and Erni Munastiwi). Dengan demikian  Proses  yang  ada  di  dalam pendidikan  tentunya  tidak  mengabaikan pentingnya kreativitas. Pengembangan kreativitas  anak  usia  dini  perlu  dilakukan karena berfungsi mengembangkan
kecerdasan  dan  kemampuan  dalam  lancaran berpikir  untuk  menciptakan  suatu  produk yang  baru  (Widya  and  Aini  Lubis).  Hal  ini perlunya  stimulus  yangdilakukan  bahwa setiap  kegiatan  belajar  sambal  bermain mempunyai  pengaruh  yang  sangat  penting karena melalui bermain anak dapat menyalurkan segala kegiatan, kepuasan,kreativitas  dan  imajinasi  (Kartini and  Susilawati).  Dengan  demikian,  anak dapat  menjadi  kreativ  melalui  kegiatan bermainPermainan yang
dapat mengembangkan  kreativitas  anak  adalah media  permainan  Lego  sedangkan  Ningtyas mengemukakan  bahwa  Bermain  lego  dapat meningkatkan  pola  pikir dan kreativitas anak dengan metode bermain sambil belajar (Vera Agustina , Fitriah Hayati).  Melalui kegiatan bermain   lego  diharapkan  dapat  membantu mengasah  perkembangan  kognitif  anak
Dengan mengalami langsung, anak diharapkan  lebih  semangat  belajar,  tidak bosan,  menyenangkan  dan  lebih  aktif  dalam mengembangkan kreativitasnya. Tidak hanya itu, lego juga dapat mengasah penalaran tajam pada  anak.  Dimana  dengan  lego  anak  dapat berkreasi sesuai dengan imajinasinya sendiri sehingga anak dapat menyelesaikan masalah yang  ia  hadapi  dalam  membuat  kreasinya (Luly  et  al.).  Guru  memegang  peran  yang sangat  strategis  terutama  dalam  membentuk watak    . .  .  bentuk pengembangan kreatifitas anak usia  dini  dapat  melalui  4P  yaitu  pribadi, pendorong,  proses  dan  produk  sehingga kemampuan  seseorang  dalam  berproses untuk  menciptakan  suatu  hasil  (Akhyun). Sehingga  Anak  yang  mempunyai  kreativitas dibutuhkan guru yang kreatif pula, guru yang kreatif  dapat  ditujukan  dengan  sikap  guru yang mampu menggunakan berbagai pendekatan dan variasi dalam prosespembelajaran. Guru dalam menyampaikan  proses  pembelajaran  harus mempunyai strategi yang dibutuhkan untuk  dikembangkan  dalam  diri  anak untuk mengekspresikan ide, gagasan, pemikiran  dan  pendapat  yang  dituangkan kedalam hasil karya  anak.  Hal  ini  kreativitas anak dapat ditingkatkan memalui berimajinasi,  permainan  dan  aktivitas  yang menyenangkan. Dari uraian diatas menunjukan bahwa perkembangan
kreativitas  anak  di  TK  Wiyata  Bhakti  Hulu Sungkai  Lampung  Utara  salah  satunya dengan  perrmainan  lego,  dengan  demikian peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian di  TK  Wiyata  Bhakti  Hulu  Sungkai Lampung  Utara  karena  melalui  permainan lego anak dapat mengeksplorasi imajinasinya dengan berbagai bentuk dengan menggunakan lego. Berdasarkan latar belakang  masalah  tersebut,  judul  dalam proposal  ini  adalah  “Permainan  Lego sebagai  upaya  pengembangan  kreatifitas AUD”

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  menggunakan  penelitian kualitatif  yang  dimana  Penelitian  yang bertujuan  guna  memahami  suatu  fenomena sosial  melalui  proses  interaksi  komunikasi yang  mendalam  (Anggraini  and  Wulandari). teknik  pengumpulan  dengan  trianggulasi
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 2 Juni 2024
sumber  dan  metode,  analisis  data  bersifat induktif/kualitaif, dan hasil penelitian kualitatif  lebih menekankan makna dari pada generalisasi.
Dalam  penelitian  ini  Subjek  penelitian  ini adalah  pendidik  dan  peserta   didik  di  di  Tk Wiyata Bhakti Hulu Sungkai Lampung Utara. Penentuan  subjek  dilakukan  saat  penulis mulai  memasuki  lapangan  dan  selama  pra penelitian  berlangsung.  sedangkan  Objek penelitian  ini  adalah  upaya  guru  dalam mengembangkan  Kreativitas  anak  melalui permainan lego di TK Wiyata Bhakti

## HASIL PENELITIAN
Berikut  ini  merupakan  data  hasil  penelitian yang  sudah  dirangkum  menurut  dengan fokus penelitiannya berdasakan hasil analisis data observasi dan wawancara di TK Wiyata
Bhakti bahwa diperlukan rancangan Kegiatan  pembelajaran  dengan  melalui permainan  lego  sebagai berikut  ,  dan  akan dijabarkan sebagai berikut:

## Menyediakan Sarana Permainan Lego
Tahap  awal  yang  dilakukan  guru  adalah menyediakan danmengadakan permainan lego pembelajaran  atau   bahan  ajar  yang  akan disampaikan kepada anak. Berdasarkan hasil  observasi  penulis  di  lapangan,  tahap awal yang dilakukan guru adalah menyiapkan media  pembelajaran  atau  bahan  ajar  yang akan disampaikan kepada anak. Seperti media pembelajaran  atau  bahan  ajar  yang  akan disampaikan  kepada  anak.  Dalam  tahap  awal ini  terlebih  dahulu  guru  mempersiapkan rancangan pembelajaran, media lego, memperlihatkan  gambar  lego,  menjelaskan gambar lego.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara yang  di  lakukan  peneliti  bahwa  di TK Wiyata Bhakti Hulu Sungkai dapat disimpulkan bahwa guru telah melakukakan upayanya menyiapkan media  lego  dan  membuat  RPPH  sebelum dimulai  kegiatan  berlangsung  dengan  tujuan untuk memudahkan saat kegiatan pembelajaran. Pendidik Menyediakan Kesempatan

## Kepada Anak
Pendidik  memberikan  kesempatan  kepada anak  untuk  memiliki  hubungan  sosial  baik dengan  teman,  guru  dan  lingkungan  sekitar dengan  menempatkan  bahan  dan  alat  seta
tempat yang cukup Setelah guru menyiapkan media lego hendaknya guru juga menyediakan kesempatan kepada anak untuk hubungan  sosial  dengan  temannya.  Seperti yang  di  jelaskan  oleh  guru    TK  Wiyata Bhakti  Hulu  Sungkai  yaitu  ibu  Siti  sebagai berikut.
“Sebelum kegiatan berlangsung saya membagi anak-anak menjadi beberapa kelompok kecil setiap kelompoknya ada yang 3 orang dan 4 orang, itu saya lakukan agar anak-anak bisa berinteraksi dan memiliki
hubungan sosial yang baik dengan temannya, disitu juga saya bisa mengajarkan anak agar bisa sabar dalam bermain, dan tidak saling berebut dalam bermain lego.”
Hal  ini  senada  dengan  observasi  yang peneliti  lakukan  di  TK  Wiyata  Bhakti  Hulu Sungkai bahwa sebelum dimulainya kegiatan  guru  memberi  kesempatan  kepada anak  untuk  berhubungan  sosial  dengan temannya.

## Pendidik  memberikan  instruksi  dengan tema kegiatan
Guru  hendaknya  memberikan  instruksi  atau contoh bagaimana cara membuat  lego  sesuai dengan tema kegiatan agar anak lebih paham dalam  bermain  lego.  Dan  seharusnya sebelum  anak  usia  dini  melakukan  kegiatan hendaknya  guru  memberikan  contoh  dan memberi  arah  kepada  anak.  Melalui  hasil observasi  yang  telah  dilakukan  peneliti menemukan  bahwa  sebelum  kegiatan  di mulai guru memberikan instruksi bagaimana cara  membuat  suatu  lego  kepada  anak-anak memberikan  arahan  cara  bermain  lego,  cara menyusun  lego.  Langkah  ini  bersifat pemanasan  artinya  secara  tidak  langsung mengajarkan anak memahami kegiatan yang akan dilakukan.
Seperti yang di ungkapkan guru di TK Wiyata Bhakti Hulu Sungkai yaitu ibu Siti sebagai berikut :“Sebelum memulai kegiatan saya memberikan contoh bagaimana cara membuat suatu bentuk lego sesuai dengan tema yang sudah di tentukan agar mudah di mengerti oleh anak murid ketika kegiatan sudah di mulai”
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  ibu
Siti  guru  di  TK  Wiyata Bhakti  bahwa  guru terlebih  dahulu  mencontohkan  bagaimana cara  membuat  suatu  bentuk  lego.  Hal  ini senada  dengan  observasi  yang  peneliti lakukan  di  TK  Wiyata Bhakti  Hulu  Sungkai Lampung Utara bahwa guru telah melakukan upayanya untuk memberi instruksi bagaimana membuat  suatu  bentuk  lego  sesuai  dengan tema agar  anak lebih mudah dalam kegiatan.
Pendidik Memberikan Setiap Anak Waktu yang Cukup
Pendidik  memberikan  waktu  yang  cukup untuk  anak  berkreasi  sesuai  imajinasi  dan kreativitasnya  Setelah  memberikan  instruksi bagaimana cara membuat suatu bentuk lego, Pada  tahap  ini,  guru  membagikan  kerangka lego  yang  akan  di  mainkan  atau  di  susun oleh  anak.  Setelah  itu  guru  memberikan arahan  dan  cara-cara  menyusun  lego sesuai dengan masing-masing lego yang dimainkan. Guru memberikan anak waktu  untuk berkreasi sesuai imajinasi dan kreativitasnya sendiri.  Seperti  yang  di  ungkapkan  ibu  Siti guru  di  TK  Wiyata  Bhakti  Hulu  Sungkai yakni sebagai berikut.
“iya setelah memberikan contoh membuat bentuk lego, menjelaskan tentang tema kegiatan saya memberi waktu dan kesempatan kepada anak untuk berkreasi membuat lego sesuai kreativitasnya dan imajinasi anak”
Guru  Mengajukan  dan  Diskusi  Tentang Pembangunan  untuk  Mermperkuat  Dan Memperluas Bahasa Anak
Selanjutnya  setelah  guru  memberikan  waktu kepada  anak  untuk  bekreasi  lalu  pada  tahap ini  guru  mengajukan  pertanyaan  dan mengajak anak untuk diskusi untuk memperluas  bahasa  anak  dan  memperluas pengetahuan anak. Berdasarkan hasil observasi  yang  di  lakukan  peneliti  yang dilakukan guru melakukan langkah selama  kegiatan  berlangsung  guru  mengajak anak
berdiskusi dan
mengajukan
pertanyaannya kepada anak tentang pembangunan  yang  sedang  di  buat  anak- anak. Hal ini senada dengan hasil wawancara penulis  kepada  salah  satu  seorang  guru  TK Wiyata Bhakti Hulu Sungkai Lampung Utara yang bernama ibu Siti, yaitu sebagai berikut.
“Cara saya mengevaluasi hasil kegiatan
permainan lego anak ketika permainan berlangsung saya mengajak anak diskusi dan bertanya-tanya tentang lego yang mereka buat, selain itu juga tujuan mengevaluasi ini
untuk memperkuat bahasa anak.” Pendidik Mendukung Anak untuk Mengingat Kembali dan Saling Menceritakan Pengalaman Mainnya. Selanjutnya setelah kegiatan selesai
kemudian  guru  mendukung  anak  untuk mengingat  kembali  dan  saling  menceritakan pengalaman  mainnya  agar  anak  dapat mengingat  kegiatannya.  Berdasarkan  hasil observasi  yang  di  lakukan  dapat  diketahui bahwa  guru  tmelakukan  kegiatan  bermain selalu  diadakannya  evaluasi  kegiatan  yang telah  dilakukan  kegiatan.  Adapun  kegiatan setelah  metode  bermain lego  guru  mengajak anak duduk berkumpul dengan mengevaluasi apa  saja  yang  sulit  dilakukan  oleh  anak, dengan  cara  mencontohkan  dan  mengulang kembali apa yang di mainkan anak.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi maka  dapat  disimpulkan  bahwa  guru  telah melakukan  upayanya  untuk  mengingat kembali  dengan bercerita  dan  mengevaluasi pengalam  main  anak,  sehingga  anak  dapat menceritakan pengalamannya dalam bermain. Dari  hasil  penelitian  penerapan  permainan lego untuk mengembangkan kreativitas anak di TK Wiyata Bhakti terkhusus, penggunaan permainan  lego  dengan  langkah-langkah yang  telah  peneliti  simpulkan  melalui  teori Latif Mukhtar (Latif Mukhtar dkk).

## PEMBAHASAN
Kemampuan  berfikir  untuk  menciptakan atau  menghasilkan  sesuatu  yang  baru, berbeda, belum ada sebelumnya yang berupa suatu  ide,  gagasan,  hasil  karya  serta  respon, dari  situasi  yang  tidak  terduga  (Lestari  et al.).    Sabri  and  Yanuartuti  berpendapat bahwa  kreativitas  merupakan  kemampuan untuk  berifkir,  tentang  cara  baru  dan  tidak biasa, datang dengan solusi yang unik  (Sabri and  Yanuartuti).    Media  memberikan kesempatan kepada anak untuk mendapatkan dan  memperkaya  pengetahuan  anak  secara langsung  (Syawalia  et  al.)  salah  satunya yaitu  melalui  media  APE  lego  memberikan peluang  bagi  anak  untuk  aktif  bermain, anakanak akan lebih cepat untuk menprlajari
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 2 Juni 2024
suatu  konsep  dengan  ketrlibatan  secara  aktif yang  di  emolementasikan  melalui  aktifitas kerja  tangan  untuk  membentuk,  membuat garis  lurus  menyusung  menjadi  menara bahkan  menberikan  kesempatan  bagi  anak untk mengerjakan suatu pekerjaan berkelompok,  sehingga  anak  berkomunikasi dan  berinteraksih  denga  kawankawannya. Montolalu mengatakan bahwa, APE lego ini sangat fungsional untuk anak, seni membentuk dengan memanfaatkan APE lego memiliki  fungsi  melatih  daya  kreativitas dalam  masa  perkembangannya  disamping itu,  melalui  aktivitas  bermain  dengan  lego yang  di  emplementasikan melalui  tindakan membentuk  menyusun  lego  tampa  disadari anak  telah  digiring  untuk  berkonsentrasi dalam meperoleh keterampilan (skill) tertentu (Montolalu). Setiap  anak  yang  memiliki  perkembangan yang berbeda-beda ada yang mulai berkembang dan ada yang sudah berkembang  sesuai  harapan.  Ada  anak yang terlihat  sudah  mampu  membuat  hasil  karya yang  berbeda  dari  temannya,  dan  mampu membuat  hasil  karya  menggunakan  media lego sesuai dengan pengalaman yang mereka lihat, seperti anak yang bernama  Izam. Izam pada  indikator  indikator  memiliki  daya imajinasi  dan  merasa  tertantang  oleh kemajemukan,  disaat  kegiatan  permainan lego  berlangsung  disitu  Izam  membuat  hasil yang berbeda dengan temannya dan berbeda dari  tema  yang  sudah  di  tentukan,  Izam membuat  kolam  berenang  menggunakan media  lego.  Saat  peneliti  bertanya  kepada Izam  ia  menjawab  sedang  membuat  kolam berenang  yang  besar  dan  banyak  orang  di pinggir  kolam  berenang,  Izam  terinspirasi karena  pernah  kekolam  renang  yang  banyak orangnya.  Tetapi  pada indikator  aptitude  sub indikator  memiliki  rasa  ingin  tahu,  ketika  di dalam  kelas Izam  cenderung  diam  dan  tidak terlalu  banyak  bertanya  kepada  guru  ketika dari  mulainya  kegiatan  sampai  berakhirnya kegiatan.
Di saat itulah  guru  harus memerhatikan  dan lebih  peka  terhadap  anak,  pada  indikator mana  saja  yang  anak  belum  berkembang. Maka dari situlah bisa dilakukan upaya secara efektif. Selain  itu,  guru  juga  mempunya  trik sendiri  dalam  mengembangkan  kemandirian pada  anak  dengan  memberikan  pujian  dan
tidak mengatakan salah dengan kata lain guru membiarkan anak untuk berimajinasi contoh, memberikan kegiatan untuk membuat bentuk  dari  lego  misal  membuat  bentuk kendaraan  (Musman),  agar  anak  bisa melakukan kegiatan tersebut guru
mempraktikkan   terlebih dahulu kegiatan apa yang  akan  dilakukan.  Setelah  melakukan kegiatan tersebut  guru  memberikan  reward kepada  anak  berupa  acungan  jempol  atau pujian  agar  anak  semangat  dan  lebih percaya  diri  dalam  melakukan  kegiatan tersebut. Dan tidak mengatakan salah kepada anak yang tidak membuat bentuk  yang sama dengan teman yang lainnya.
Menurut  Mayang  Sari  bahwa  dengan memberi  pujian  yang  sungguh-  sunguuh kepada anak dapat mendukung perkembangan kreativitas anak (Dasopang et al.).  pujian    harus  di  berikan  ketika  anak berhasil melakukan proses kreatifnya, pujian hendaknya  diberikan  bukan  berdasarkan hasil  melainkan  lebih  pada  proses.  Dengan itu  dapat  mendorong  kreativitas  pada  anak. Senada  dengan  Utami  Munandar  bahwa falsafah  mengajar  yang  dapat  mendorong berkembangnya  potensi  kreatif  anak  salah satunya  yaitu  dengan  memberi  hadiah  yang lebih  di tekankan  pada  sesuatu  yang  bersifat simbolis  seperti  pujian,  bukan  yang bersifat materi (Utami Munandar).
Dalam  jurnal  fadillah  dkk  bahwa  Guru  di memiliki cara dalam mengembangkan kreativitas  anak  salah  satunya  dengan menyediakan  lingkungan  yang  mengizinkan anak  untuk  menjelajah  dan  bermain  tanpa pengekangan  (Fadillah  et  al.).  Kemudian  di beberapa  kesempatan  guru  menyediakan lingkungan  yang  mengizinkan  anak  untuk bermain  ketika  materi  kegiatan  sudah selesai. Anak- anak yang sudah
menyelesaikan  materi  kegiatan  di  hari  itu diberi  kesempatan  kepada  guru  untuk bermain  di  kelas  dengan  sarana  permainan yang  sudah  di  sediakan.  Menyediakan lingkungan untuk anak bermain ini membuat anak  menjadi  lebih  bisa  mengeksplor lingkungan  ketika  bermain,  melepas  emosi negatif pada diri anak, dan memberikan rasa aman secara psikologis pada anak.
Menurut  Montolalu  bahwa  manfaat  sikap senang  bermain  bagi  anak  adalah  sebagai berikut,  bermain  memicu  kreatifitas  anak,
bermain  bermanfaat  mencerdaskan  otak anak,  bermain  bermanfaat  menanggulangi konflik bagi anak, bermain bermanfaat untuk melatih empati, bermain bermanfaat mengasah  panca  indera,  bermain  sebagai media  terapi  /pengobatan,  bermain  itu melakukan  penemuan (Montolalu) .  Sejalan dengan pendapat Menurut Sujiono
permainan  dapat  membebaskan  anak  dalam menggali  potensi  diri,  berimajinasi,  serta berkreativitas.  Bermain  dan  permainan memiliki  arti  penting  bagi  perkembangan anak (Sujiono)

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  di lakukan  dan  diuraikan  mengenai  kegiatan permainan lego dalam mengembangkan kreativitas  anak,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  upaya  guru  dalam  mengembangkan kreativitas  anak  melalui  permainan  lego  telah diterapkan  dengan  baik  sesuai  dengan permainan penmbanguan, Upaya guru mengembangkan kreativitas melalui permainan  lego  yang  diterapkan  oleh  guru menggunakan dengan
langkah-langkah bermain  pembangunan  yaitu,  penyediaan sarana permainan lego yang banyak, memberi kesempatan  pada  anak  untuk menjalin komunikasi  dan  hubungan  sosial  dengan temannya,  memberikan      inovasi-inovasi kegunaan  dan  membentuk  lego  dengan bentuk-bentuk  yang  bervariasi,  memberikan kesempatan waktu yang cukup  untuk berkreasi, Mendukung  anak  mengingat  kembali  dan saling    menceritakan  pengalaman  mainnya. Upaya  guru  yang  dilakukan  sesuai  dengan strateginya.  Agar  pembelajarannya  lebih menarik dan terpahami. dalam mengembangkan  kreativitas  anak  dengan memberi  waktu  dan  ruang  bermain  dan memberi pujian kepada anak ketika menyelesaika suatu proses pembelajaran

## DAFTAR PUSTAKA
Akhyun. “Analisis Manfaat Finger Painting Dalam
Mengembangkan Kreativitas Berbasis Konsep  Pribadi,  Proses,  Pendorong,  Produk (4P)  Bagi  Anak  Usia  Dini.” Jurnal  Cikal
Cendekia ,  vol.  02,  no.  01,  2021,  pp.  1–10, file:///C:/Users/User/Downloads/admin,+Ak hyun+1-10.pdf.
Anggraini,  Putri  Dewi,  and  Siti  Sri  Wulandari. “Analisis  Penggunaan  Model  Pembelajaran
Project  Based  Learning  Dalam  Peningkatan Keaktifan Siswa.” Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP) , vol. 9, no. 2, 2020, pp. 292–99, doi:10.26740/jpap.v9n2.p292-299. Awan, Very, and Masliyah Hasibuan. “Penggunaan  Media  Kartu  Angka  Dalam Upaya Meningkatkan Kemampuan Mengenal  Angka  Pada  Anak  Usia  Dini.” PAUDIA :  Jurnal  Penelitian  Dalam  Bidang Pendidikan  Anak  Usia  Dini ,  vol.  9,  no.  2, 2020, pp. 62–70, doi:10.26877/paudia.v9i2.6736.
Dasopang,  Husna  Bulkis,  et  al.  “Faktor
Keseimbangan  Statis  Tubuh  ,  Kecepatan
Dan  Kelincahan  Gerak  Pada  Anak  Sekolah Dasar  Usia  6  Sampai  9  Tahun  Dengan Flatfoot.” Jsk , vol. 4, 2018, pp. 58–64.
Fadillah,  Siti,  et  al.  “Pengaruh  Kekerasan  Verbal Dan  Pola  Asuh  Terhadap  Kreativitas  Anak Usia Dini.” Jurnal  Pelita  PAUD ,  vol.  6,  no. 2, 2022, pp. 321–27, doi:10.33222/pelitapaud.v6i2.1984.
Farida, Nur, and Pamungkas Stiya Mulyani. “Studi Analisis  Kesiapan  Penguatan  Relevansi Lembaga  PAUD  Sebagai  Fase  Pondasi Kurikulum  Merdeka.” PAUDIA :  Jurnal Penelitian  Dalam  Bidang  Pendidikan  Anak Usia  Dini , vol. 12, no. 1, 2023, pp. 89–102, doi:10.26877/paudia.v12i1.15091.
Kartini,  Kartini,  and  Indria  Susilawati.  “Pengaruh
Media Pembelajaran Lego Untuk Meningkatkan  Kreativitas  Anak  Usia  Dini.” DUNIA  ANAK :  Jurnal  Pendidikan  Anak
Usia  Dini ,  vol.  1,  no.  2,  2018,  pp.  33–43, doi:10.31932/jpaud.v1i2.386.
Latif  Mukhtar  dkk. Orientasi  Baru  Pendidikan Anak  Usia  Dini  Teori  Dan  Aplikasi .  1st  ed., kencana prenada media group, 2016.
Lestari,  Asih  Setya  Tri,  et  al.  “ANALISIS
MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS DALAM MEMBUAT KARYA DEKORATIF.” Didaktik :  Jurnal  Ilmiah
PGSD  FKIP  Universitas  Mandir ,  vol.  09, no. 02, 2023, pp. 4234–46.
Luly, Julia, et al. “Deskripsi Kemampuan Kognitif Anak  Usia  Dini  Dalam  Kegiatan  Bermain
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 2 Juni 2024
Lego  Di  TK  Kartini.” Student  Jurnal  Of Early Childhood Education (SJECE) , vol. 3, no.  1,  2023,  pp.  9–16,  https://ejournal-fip- ung.ac.id/ojs/index.php/SJECE/article/view/ 1097/551.
Montolalu. Bermain  Dan  Permainan  Anak . Jakarta: Universitas Terbuka, 2005.
Musman,  Asti. Seni  Mendidik  Anak  Di  Era  4.0
(Segala  Hal  Yang  Perlu  Anda  Ketahui Dalam  Mendidik  Anak  Di  Era  Milenial; Mewujudkan  Anak  Cerdas,  Mandiri,  Dan Bermental Kuat) . 2020, https://books.google.co.id/books?hl=id&lr=
&id=p3D0DwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PT8& dq=,+guru+juga+punya+trik+sendiri+dalam +mengembangkan+kemandirian+pada+anak +dengan+memberikan+pujian+dan+tidak+m engatakan+salah+dengan+kata+lain+guru+ membiarkan+anak+untuk+berimajina.
Sabri,  Indar,  and  Setyo  Yanuartuti. Teori Kreatifitas  Dan  Pendidikan  Kreativitas .
Lakeisha, 2019.
Sartika,  and  Erni  Munastiwi.  “Peran  Guru  Dalam Mengembangkan Kreativitas Anak Usia Dini Di  TK  Islam  Terpadu  Salsabila  Al-Muthi’in Yogyakarta.” Golden  Age:  Jurnal  Ilmiah Tumbuh  Kembang  Anak  Usia  Dini ,  vol.  4, no. 2, 2019, pp. 35–50, doi:10.14421/jga.2019.42-04.
Sujiono, yuliani  nurani. Menu Pembelajaran Anak Usia  Dini .  Cet  ke  VII,  PT  Indeks  Permata Puri Media, 2013.
Susanto,  Ahmad. Bimbingan  Dan  Konseling  Di Sekolah . Kencana, 2018.
Syawalia,  Ghina  Fairuz  Fakhirah,  et  al.  “Studi
Literatur: Media Pembelajaran Yang Digunakan  Untuk  Perkembangan  Motorik Halus  Anak  Usia  4-5  Tahun.” PAUDIA :
Jurnal Penelitian Dalam Bidang Pendidikan Anak  Usia  Dini ,  vol.  11,  no.  2,  2022,  pp. 510–21, doi:10.26877/paudia.v11i2.11919.
Utami  Munandar. Pengembangan  Kreativitas
Anak Berbakat . Jakarta: Rineka Cipta, 2014.
Vera  Agustina  ,  Fitriah  Hayati,  dan  Fitriani.
“ANALISIS KREATIVITAS ANAK MELALUI  PERMAINAN  LEGO  PADA ANAKKELOMPOK B5 DI TK POTEUMEUREUHOM  BANDA  ACEH.” Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa ,  vol.  3,  no.  2, 2022.
Widya,  Masitah,  and  Fadilatul  ’Aini  Aini  Lubis. “Upaya  Meningkatkan  Kreativitas  Anak
Usia  Dini  Pada  Masa  Pendemi.” Seminar Nasional Teknologi Edukasi Dan Humaniora ,  vol.  1,  no.  1,  2021,  pp.  6–21, https://jurnal.ceredindonesia.or.id/index.php/ sintesa/article/view/340. Akhyun. “Analisis Manfaat Finger Painting Dalam Mengembangkan Kreativitas Berbasis Konsep  Pribadi,  Proses,  Pendorong,  Produk (4P)  Bagi  Anak  Usia  Dini.” Jurnal  Cikal
Cendekia ,  vol.  02,  no.  01,  2021,  pp.  1–10, file:///C:/Users/User/Downloads/admin,+Ak hyun+1-10.pdf.
Anggraini,  Putri  Dewi,  and  Siti  Sri  Wulandari. “Analisis  Penggunaan  Model  Pembelajaran Project  Based  Learning  Dalam  Peningkatan Keaktifan  Siswa.” Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP) , vol. 9, no. 2, 2020, pp. 292–99, doi:10.26740/jpap.v9n2.p292-299. Awan, Very, and Masliyah Hasibuan. “Penggunaan  Media  Kartu  Angka  Dalam Upaya Meningkatkan Kemampuan Mengenal  Angka  Pada  Anak  Usia  Dini.” PAUDIA :  Jurnal  Penelitian  Dalam  Bidang Pendidikan  Anak  Usia  Dini ,  vol.  9,  no.  2, 2020, pp. 62–70, doi:10.26877/paudia.v9i2.6736. Dasopang, Husna Bulkis,  et  al.  “Faktor Keseimbangan  Statis  Tubuh  ,  Kecepatan Dan  Kelincahan  Gerak  Pada  Anak  Sekolah
Dasar  Usia  6  Sampai  9  Tahun  Dengan
Flatfoot.” Jsk , vol. 4, 2018, pp. 58–64.
Fadillah,  Siti,  et  al.  “Pengaruh  Kekerasan  Verbal Dan  Pola  Asuh  Terhadap  Kreativitas  Anak Usia Dini.” Jurnal  Pelita  PAUD ,  vol.  6,  no. 2, 2022, pp. 321–27, doi:10.33222/pelitapaud.v6i2.1984.
Farida, Nur, and Pamungkas Stiya Mulyani. “Studi Analisis  Kesiapan  Penguatan  Relevansi Lembaga  PAUD  Sebagai  Fase  Pondasi Kurikulum  Merdeka.” PAUDIA :  Jurnal Penelitian  Dalam  Bidang  Pendidikan  Anak Usia  Dini , vol. 12, no. 1, 2023, pp. 89–102,
doi:10.26877/paudia.v12i1.15091. Kartini,  Kartini,  and  Indria  Susilawati.  “Pengaruh Media Pembelajaran Lego Untuk Meningkatkan  Kreativitas  Anak  Usia  Dini.” DUNIA  ANAK :  Jurnal  Pendidikan  Anak Usia  Dini ,  vol.  1,  no.  2,  2018,  pp.  33–43, doi:10.31932/jpaud.v1i2.386.
Latif  Mukhtar  dkk. Orientasi  Baru  Pendidikan Anak  Usia  Dini  Teori  Dan  Aplikasi .  1st  ed., kencana prenada media group, 2016.
Lestari,  Asih  Setya  Tri,  et  al.  “ANALISIS
MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS DALAM MEMBUAT KARYA DEKORATIF.” Didaktik :  Jurnal  Ilmiah
PGSD  FKIP  Universitas  Mandir ,  vol.  09, no. 02, 2023, pp. 4234–46.
Luly, Julia, et al. “Deskripsi Kemampuan Kognitif Anak  Usia  Dini  Dalam  Kegiatan  Bermain Lego  Di  TK  Kartini.” Student  Jurnal  Of Early Childhood Education (SJECE) , vol. 3, no.  1,  2023,  pp.  9–16,  https://ejournal-fip- ung.ac.id/ojs/index.php/SJECE/article/view/ 1097/551.
Montolalu. Bermain  Dan  Permainan  Anak . Jakarta: Universitas Terbuka, 2005.
Musman,  Asti. Seni  Mendidik  Anak  Di  Era  4.0 (Segala  Hal  Yang  Perlu  Anda  Ketahui
Dalam  Mendidik  Anak  Di  Era  Milenial; Mewujudkan  Anak  Cerdas,  Mandiri,  Dan Bermental Kuat) . 2020, https://books.google.co.id/books?hl=id&lr=
&id=p3D0DwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PT8& dq=,+guru+juga+punya+trik+sendiri+dalam +mengembangkan+kemandirian+pada+anak +dengan+memberikan+pujian+dan+tidak+m engatakan+salah+dengan+kata+lain+guru+ membiarkan+anak+untuk+berimajina.
Sabri,  Indar,  and  Setyo  Yanuartuti. Teori Kreatifitas  Dan  Pendidikan  Kreativitas . Lakeisha, 2019.
Sartika,  and  Erni  Munastiwi.  “Peran  Guru  Dalam Mengembangkan Kreativitas Anak Usia Dini Di  TK  Islam  Terpadu  Salsabila  Al-Muthi’in
Yogyakarta.” Golden  Age:  Jurnal  Ilmiah
Tumbuh  Kembang  Anak  Usia  Dini ,  vol.  4, no. 2, 2019, pp. 35–50, doi:10.14421/jga.2019.42-04.
Sujiono, yuliani  nurani. Menu Pembelajaran Anak
Usia  Dini .  Cet  ke  VII,  PT  Indeks  Permata Puri Media, 2013.
Susanto,  Ahmad. Bimbingan  Dan  Konseling  Di Sekolah . Kencana, 2018.
Syawalia,  Ghina  Fairuz  Fakhirah,  et  al.  “Studi Literatur: Media Pembelajaran Yang Digunakan  Untuk  Perkembangan  Motorik Halus  Anak  Usia  4-5  Tahun.” PAUDIA : Jurnal Penelitian Dalam Bidang Pendidikan Anak  Usia  Dini ,  vol.  11,  no.  2,  2022,  pp. 510–21, doi:10.26877/paudia.v11i2.11919.
Utami  Munandar. Pengembangan  Kreativitas
Anak Berbakat . Jakarta: Rineka Cipta, 2014.
Vera  Agustina  ,  Fitriah  Hayati,  dan  Fitriani.
“ANALISIS KREATIVITAS ANAK MELALUI  PERMAINAN  LEGO  PADA ANAKKELOMPOK B5 DI TK POTEUMEUREUHOM  BANDA  ACEH.”
Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa ,  vol.  3,  no.  2, 2022.
Widya,  Masitah,  and  Fadilatul  ’Aini  Aini  Lubis. “Upaya  Meningkatkan  Kreativitas  Anak Usia  Dini  Pada  Masa  Pendemi.” Seminar Nasional Teknologi Edukasi Dan Humaniora ,  vol.  1,  no.  1,  2021,  pp.  6–21, https://jurnal.ceredindonesia.or.id/index.php/
sintesa/article/view/340.