## IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING (PjBL) PADA PELAJARAN MATEMATIKA
Bayu Sugiarti, Edi Irawan
Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah,
Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Ponorogo Surel: bayusugiarti0@gmail.com , nawariide@iainponorogo.ac.id
Abstract:  In  the  fifth  grade  Mathematics  learning  activities  Salahudin  Al-Ayubi  MIN  1 Ponorogo  uses  a  learning  model  that  is  still  centered  on  the  teacher  by  using  the  lecture method .  The  use  of  learning  models  is  not  right  resulting  in  low  understanding  of  students,  as evidenced when students are given tests only 22.23% of students who complete KKM Therefore it is  necessary  to  change  the  learning  model  in  order  to  improve  student  understanding  by implementing  the  Project  Based  Learning  (PjBL)  learning  model  Salahudin  Al-Ayubi  MIN  1 Ponorogo  2019/2020  academic  year.  This  Classroom  Action  Research  was  conducted  in  two cycles.  Each  cycle  consists  of  two  meetings  and  each  meeting  consists  of  2  to  3  hours  of  study. The  results  of  the  research  conducted  showed  that  the  Project  Based  Learning  (PjBL)  learning model  was  able  to  increase  student  understanding.  achievement  of  the  test  obtained  in  the  first cycle of 70, 37% of students achieved the KKM value and increased in the second cycle of 92.59% of  students  achieved  the  KKM  value.  Thus  it  can  be  concluded  that  the  Project  Based  Learning (PjBL) learning model can increase the understanding of fifth grade students Salahudin Al-Ayubi in Mathematics subject subject to the volume of building cubes and MIN 1 Ponorogo blocks.
Key words : Project Based Learning (PjBL) Learning Model, Learning Outcomes
Abstrak  :  Pada  kegiatan  pembelajaran  Matematika  kelas  V  Salahudin  Al-Ayubi  MIN  1 Ponorogo  menggunakan  model  pembelajaran  yang  masih  berpusat  pada  guru  dengan menggunakan  metode  ceramah .  Penggunaan  model  pembelajaran  kurang  tepat  mengakibatkan rendahnya pemahaman siswa, terbukti saat siswa diberi tes hanya 22,23% siswa yang tuntas KKM. Oleh  sebab itu  perlu  adanya  perubahan  model  pembelajaran  guna  meningkatkan  pemahaman siswa  yaitu  dengan  penerapkan  model  pembelajaran Project  Based  Learning (PjBL)  Kelas  V Salahudin  Al-Ayubi  MIN  1  Ponorogo  Tahun  ajaran  2019/2020.  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini dilakukan dalam dua siklus. Tiap siklus terdiri dari dua pertemuan dan tiap pertemuan terdiri dari 2 sampai 3 jam pelajaran. Hasil penelitian yang dilakukan menunjukkan bahwa model pembelajaran Project Based Learning (PjBL)  mampu meningkatkan pemahaman siswa. pencapaian tes yang di peroleh  pada  siklus  I  sebesar  70,  37%  siswa  mencapai  nilai  KKM  dan  meningkat  pada  siklus  II sebesar  92,59%  siswa  mencapai  nilai  KKM.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  model pembelajaran Project  Based  Learning (PjBL)  dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa  kelas  V Salahudin Al-Ayubi pada mata pelajaran Matematika pokok bahasan volume bangun ruang kubus dan balok  MIN 1 Ponorogo.
Kata kunci: Model Pembelajaran Project Based Learning ( PjBL), Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu
proses usaha dari manusia dewasa dalam melatih, bimbingan, mengajar dan dasar- dasar  pandangan  hidup  kepada  generasi kegenerasi,  agar  nanti  menjadi  manusia yang sadar dan bertanggung jawab akan tugas-tugas  hidupnya  sebagai  manusia
pada  umumnya,  sesuai  dengan  sifat hakiki  dan  ciri-ciri  kemanusiaannya. Proses  pendidikan  merupakan  usaha membimbing  dan  mengarahkan  potensi hidup manusia yang berupa kemampuan dasar, serta kehidupan pribadinya sebagai  mahluk  individu  dan  mahluk
sosial  serta  bertanggung  jawab  ( Jalahudi, 2013).
Matematika  adalah  ilmu  yang membahas  angka  dan  perhitungan, membahas  masalah  numerik,  mengenai kuantitas  dan  besaran,  mempelajari hubungan  pola,  bentuk  dan  ukuran, sarana berfikir, kumpulan sistem,
struktur  dan  alat.  Matematika  berasal dari kata Mathema artinya pengetahuan, mathanein artinya  berfikir  atau  belajar. Dalam kamus Bahasa Indonesia diartikan Matematika adalah ilmu tentang  bilangan.  hubungan  antara bilangan  dan  prosedur  operasional  yang digunakan  dalam  penyelesaian  masalah mengenai  bilangan  (Ali  hamzah  dan
Muhlisrarini, 2014)
Dari  hasil  pengamatan  yang dilakukan di lapangan sewaktu mengikuti kegiatan magang II di MIN 1 Ponorogo  peneliti  menemukan  sebuah kejanggalan dari hasil belajar siswa pada mata  pelajaran  Matematika  di  kelas  V. Dimana  nilai  siswa  sewaktu  mengikuti kegiatan PTS (Penilaian Tengah Semester)  semester  ganjil  di  bawah
KKM  yaitu  59.  Sedangkan  pihak sekolah  memberi  KKM  di  atas  70  tentu ini menjadi suatu sorotan bagi peneliti.
Peneliti  memperoleh  informasi tersebut dari PTS siswa, dimana peneliti diminta  pihak  sekolah  untuk  membantu kegiatan PTS sebagai pengawas ruangan.  Tidak  hanya  itu  peneliti  juga ikut serta dalam pengoreksian hasil PTS siswa. Peneliti juga mengamati kegiatan pembelajaran  di  MIN  1  Ponorogo sebelum  kegiatan  PTS  berlangsung.
Berdasarkan pengamatan yang dilakukan,  proses  pembelajaran  yang digunakan  di  MIN  1  Ponorogo  adalah pembelajaran  yang  berpusat  pada  guru ( teacher  oriented ).  Pada  saat  kegiatan
pembelajaran  berlangsung  seorang  guru saat  mengajar  hanya  menggunakan metode  ceramah.  Tentunya  itu  kurang efektif dilakukan dalam suatu pembelajaran  Matematika  yang  abstrak. Karena Matematika seharusnya menggunakan metode atau model pembelajaran  dan  media  yang  menarik agar memudahkan siswa dalam memahami materi yang disampaikan. Berdasarkan permasalahan tersebut peneliti perlu melakukan perbaikan  proses  pembelajaran  siswa kelas V. Hal ini perlu dilakukan dengan tujuan  agar  siswa  mampu  memahami materi yang disampaikan oleh bapak ibu guru  guna  mencapai  hasil yang  nilainya di atas KKM. Siswa mampu memahami materi yang disampaikan dengan pemahaman  konsep  melalui  media  pada pembelajaran Matematika. Peneliti berinisiatif  untuk  mengajak  siswa  ikut serta dalam proses pembelajaran dimana siswa membuat produk dari materi yang di  pelajari  untuk  menanamkan  konsep pada  diri  peserta  didik,  sehingga menjadikan  siswa  lebih  aktif  dalam pembelajaran  dan  menambah  wawasan serta  pemahaman  siswa  terkait  materi yang di pelajari.
Maka pembelajaran tersebut dapat mengaktifkan  siswa  dan  melatih  siswa untuk  berfikir  kritis  serta  melatih  siswa untuk  bekerja  sama  dalam  kelompok. Penggunaan  menggunakan  metode  atau model  pembelajaran  guna  pemahaman konsep  bagi  siswa  yang  sesuai,  yaitu model  pembelajaran Project  Based Learning (PjBL).  Penelitian  tersebut membimbing  siswa  dalam  kegiatan pembuatan sebuah produk guna menambah  pemahaman  siswa  terkait materi. Melalui penerapan model pembelajaran Project  Based  Learning
(PjBL)  siswa  diharapkan  meningkatkan hasil belajar siswa kelas V.
Sesuai  uraian  di  atas  maka peneliti  mengadakan  penelitian  dengan judul “Upaya Peningkatan Hasil Belajar Siswa  dengan  Menggunakan  Metode Pembelajaran Project  Based  Learning (PjBL) Pada Mata Pelajaran Matematika Kelas  V  di  Min  1  Ponorogo  Tahun Ajaran  2019/2020”.  Penelitian  ini digunakan  guna  mengetahui  apakah pembelajaran  metode Project  Based Learning (PjBL)  dapat  meningkatkan hasil belajar siswa.

## METODE
Dalam penelitian ini menggunakan  penelitian  tindakan  kelas. Penelitian ini Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang memfokuskan pada pengembangan kemampuan siswa. Maka  yang  menjadi  objek  dalam penelitian  ini  adalah  Penerapan  model project  based  learning  (PjBL)  dan  Nilai belajar  siswa  dalam  mengikuti  proses pembelajaran. Prosedur Penelitian 1. Perencanaan Perencanaan adalah merencanakan pembelajaran guna memperbaiki  pembelajaran  sebelumnya,
dalam  pembelajaran  diperlukan  metode khusus  oleh  guru  dalam  pembelajaran, perencanaan  dijadikan  pedoman  dalam proses kegiatan pembelajaran.
2. Pelaksanaan
Pelaksanaan  merupakan  sebuah
tindakan guru yang diambil berdasarkan perencanaan  yang  dibuat.  Pelaksanaan yang  dilakukan  adalah  perlakuan  yang diarahkan berdasarkan perencanaan yang telah dirancang sebelumnya.
3. Pengamatan
Pengamatan dilakukan untuk
mengumpulkan informasi tentang proses
pembelajaran yang telah dilakukan. Dari pengumpulan  data  tersebut  observer dapat mencatat kelemahan dan kekuatan yang  di  lakukan  dalam  melaksanakan tindakan,  sehinga  hasil  pengamatan dapat  di  gunakan  untuk  memperbaiki pembelajaran selanjutnya.
4. Refleksi
Refleksi merupakan aktivitas untuk  mengetahui  kekurangan  yang dilaksanakan  selama  tindakan.  Dalam refleksi  guru  dapat  mencatat  berbagai kekurangan  yang  perlu  di perbaiki  guna dijadikan  dasar  dalam  penyusunan rencana  ulang  yang  lebih  baik  (Wina Sanjaya , 2013). Pembelajaran berbasis proyek ( Project Based Learning ) ini menekankan pada pendekatan pembelajaran secara konstruktif berbasis riset  terhadap  masalah  yang  berbobot, nyata  dan  relevan  dengan  kehidupan nyata.
Model pembelajaran Project Based Learning suatu model pembelajaran yang menggunakan kegiatan peserta didik untuk memecahkan suatu masalah dan
menghasilkan  sebuah  produk  dalam suatu pembelajaran.
Teknik  pengumpulan  data  pada penelitian  ini  menggunakan  tes.  Tes dilakukan  sebanyak  dua  kali  yang dilaksanakan setiap siklusnya. Dari hasil tes  tersebut  dapat  di  ketahui  suatu pembelajaran  tersebut  berhasil  atau tidak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  pengamatan peneliti  sebelum  menerapkan  model pembelajaran Project  Based  Learning
(PjBL)  ditemukan  berbagai  masalah dalam pelaksanaan pembelajaran
Matematika  di  kelas  V  Salahudin  Al- Ayubi  MIN  1  Ponorogo  siswa  kurang berperan aktif dalam proses pembelajaran,  siswa  merasa  bosan  saat kegiatan pelajaran, dan guru mendominasi  proses  pembelajaran  yang dilakukan.  Model  pembelajaran  yang monoton  yaitu  model  pembelajaran konvensional mengakibatkan siswa tidak memahami  materi  yang  dipelajari  dan siswa  tidak  bisa  menjawab  soal  dari guru. Setelah dilakukan evaluasi melalui  tes  tulis  untuk  mengetahui pemahaman siswa pada prasiklus diperoleh pemahaman siswa yang masih rendah,  hal  tersebut  dikarena  masih banyak  siswa  yang  memperoleh  nilai dibawah  KKM.  Siswa  yang  mencapai ketuntasan  berjumlah  6  siswa  (22,23%) dari  27  siswa  yang  ada  di  kelas  V Salahundin  Al-Ayubi  Itu  artinya  ada  21 siswa  yang  tidak  tuntas  sekitar  77,78% yang  memperoleh  nilai  tes  pemahaman dibawah KKM, sehingga perlu melakukan  tindakan  penelitian  untuk meningkatkan pemahaman serta mengikutsertakan  siswa  berperan  aktif selama proses pembelajaran berlangsung menggunakan model
pembelajaran
Project Based Learning (PjBL). Teknik pembagian kelompok awalnya menggunakan teknik berhitung, sehingga  membuat  siswa  ramai  dan keaktifan tidak merata. Akhirnya
pembagian kelompok diubah, agar siswa yang  aktif  dijadikan  ketua  kelompok sehingga memotivasi teman sekelompok yang  pasif  untuk  lebih  aktif  dalam proses pembelajaran.
Pada  siklus  I  terdapat  beberapa siswa  yang  nilainya  kurang  atau  masih di  bawah  KKM.  Penyebab  nilai  di bawah KKM yaitu siswa tidak memiliki
catatan  sehingga  siswa  tidak  bisa mempelajari  ulang  materi  yang  telah  di sampaikan. Guna memperbaiki pembelajaran pada siklus I guru menggunakan  teknik  mencatat  pada siklus II.
Penelitian  ini  dilakukan  sebanyak dua  siklus  dan  setiap  siklus  dua pertemuan.  Dengan  tujuan  untuk  terus memperbaiki  dan  mencapai  hasil  yang maksimal.
Pengamatan terhadap aktivitas  guru  saat  masih  menggunakan metode konvensional (ceramah). Setelah guru  menggunakan  model  pembelajaran
Project  Based  Learning (PjBL)  guru berusaha menerapkan model pembelajaran tersebut, Gambar 1 Persentase Penilaian Pengetahuan Siswa Model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) mampu meningkatkan pemahaman siswa (Gambar 1). Hasil belajar siswa dikatakan  tuntas  apabila  nilai  siswa sudah mencapai nilai ketuntasan minimal, yaitu 70.
Pada  siklus  I  pemahaman  siswa mencapai  70,37%  (19  siswa)  mencapai ketuntasan  KKM  dan  29,63%  (8  siswa) mendapat nilai tes pemahaman di bawah
KKM.  Siswa  yang  mendapat  nilai  tes pemahaman di bawah KKM dikarenakan siswa merasa sedikit kebingungan  dalam  mengerjakan  soal karena  mereka  tidak  memiliki  catatan untuk  di  pelajari  lagi  di  rumah. Melatih ingatan dapat dilakukan dengan berbagai cara,  yaitu  salah  satu  media  yang  dapat membantu  untuk  meningkatkan  daya ingat  adalah  dengan  membuat  sebuah catatan,  seperti  yang  dikatakan  dalam artikel  (rahasia  kebiasaan  daya  ingat kuat  para  jenius),  penelitian  dilakukan terhadap 29.500 individu yang  memiliki daya tahan ingat kuat.
Kemudian pada siklus II mengalami  peningkatan  pemahaman siswa  yaitu  92,59%  (25  siswa)  yang mencapai  ketuntasan  KKM  dan  2  siswa atau  7,40%  yang  mendapat  nilai  di bawah  KKM  karena  2  siswa  tersebut masih  kurang  percaya  diri  dalam menyampaikan pendapat dan juga masih sulit  diajak  berperan  aktif  saat  proses pembelajaran  karena  siswa  tersebut masih  sulit  untuk  berkonsentrasi  pada pelajaran.  Data  perbandingan  kedua siklus disajikan pada gambar 2.
Siklus I,
70.37
%, … Siklus
II,
92.59 %, …

## Perbandingan Penilaian
Siklus I dan Siklus II

## Siklus I Siklus II
Gambar 2 Perbandingan Siklus I
dan Siklus II
Dapat  diketahui  bahwa  masing-masing penilaian  pengetahuan  terus  mengalami peningkatan  gambar  2  disetiap siklus.
Siswa  ikut  berperan  aktif  selama  proses pembelajaran yang akhirnya berpengaruh pada peningkatan pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang dipelajari.
Penelitian  yang  sudah  dilakukan peneliti  yang  memiliki  keterkaitan dengan  Model  pembelajaran Project Based Learning (PjBL) seperti penelitian  yang  dilakukan  oleh  Yanuar Eko Saputra (Universitas Negeri Yogyakarta)  yang  berjudul  “Penerapan Model  Pembelajaran  P roject  Based Learning (PjBL)  Untuk  Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Perekayasaan  Sistem  Kontrol  Siswa Kelas  XII  EI  3  SMK  N  3  Wonosari”. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa nilai  rata-rata  siswa  siklus  I  yaitu  51,52 dengan menggunakan model pembelajaran Project  based  learning (PjBL). Siklus II rata-rata siswa meningkat  menjadi  79,17. Pembelajaran model  pembelajaran Project  based learning (PjBL)  mampu  meningkatkan pemahaman  siswa  karena  di  dalam model  pembelajaran Project  based learning (PjBL)  siswa  diajak  untuk saling aktif, bekerja sama, dan menyenangkan  serta  membuat  proyek yang kreatif. Aninda  Nurul  Azizah  dan  Neniek Sulistya  Wardani  bahwa  pembelajaran M atematika menekankan pada pemahaman  konsep.  Aninda  Nurul Azizah  dan  Neniek  Sulistya  Wardani menggunakan model pembelajaran Project  Based  Learning (PjBL).  Dalam penelitian tersebut mampu meningkatkan hasil belajar siswa. Pembelajaran berbasis proyek
dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa, meningkatkan  aktivitas  dan  keterlibatan siswa dalam pembelajaran,
menumbuhkan  kreativitas  dan  karya siswa,  lebih  menyenangkan  bermanfaat serta lebih bermakna menurut Purworini. Hal ini diperkuat oleh penelitian Wiyarsi dan  Partana  yang  menyimpulkan  bahwa penerapan pembelajaran berbasis proyek cukup  efektif  dalam  peningkatan  aspek kemandirian, aspek kerjasama kelompok, dan aspek penguasaan psikomotorik. Pelajaran berbasis proyek meningkatkan  kualitas  pembelajaran, mengarah  pada  perkembangan  kognitif ke tingkat lebih tinggi melalui keterlibatan  siswa dengan masalah  yang lebih  kompleks.  Harapannya  siswa memiliki kemampuan memecahkan masalah  dengan  segala  kreativitas  yang mereka miliki. Dengan demikian kreativitas tersebut meningkatkan kemampuan kognitif siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang dilakukan di MIN 1 Ponorogo penelitian mengambil kesimpulan sebagai berikut 1. Penerapan model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) pada siklus I menggunakan model pembelajaran pada umumnya, untuk siklus  II  untuk  meningkatkan  hasil pembelajaran  peneliti  mengadakan perbaikan model pembelajaran dengan menerapkan teknik mencatat teknik  mencatat  ini  siswa  mencatat evaluasi  pembelajaran  pada  akhir pembelajaran  yang  di  tulis  guru  di papan  tulis  agar  dapat  memperbaiki pembelajaran  pada  siklus  I.  Setelah melakukan  perbaikan  pembelajaran sebelumnya  pada  siklus  II  berupa mencatat  nilai  siswa  mengalami peningkatan  dari  nilai  sebelumnya pada siklus I.
2. Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa penggunaan model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) dapat meningkatkan  pemahaman  siswa. Hal  ini  dari  pencapaian  hasil  tes pemahaman  siswa  meningkat  pada setiap  siklusnya.  Pada  siklus  I pencapaian    ketuntasan  pemahaman sebanyak  70,37%  dengan  nilai  rata- rata  kelas  70,74  dan  pada  siklus  II pencapaian  ketuntasan  pemahaman sebesar  92,59%  dengan  nilai  rata- rata  kelas  yaitu  78,74.  Dengan demikian penggunaan model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) dapat meningkatkan  pemahaman  siswa kelas  V  Salahudin  Al-Ayubi  pada mata  pelajaran  Matematika  pokok bahasan  bangun  ruang  balok  dan kubus di MIN 1 Ponorogo.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali,  Muhamad, Guru  Dalam  Proses Belajar  Mengajar ,  Bandung:  C.V Sinar Baru Bandung, 1983.
Azariya  Yupita,  Ina” Penerapan  Model Pembelajaran  Discovery  Untuk Hasil  Belajar  IPS  di  Sekolah Dasar”, JPGSD  Volume  01 Nomor 02 Tahun 2013, 0-216. Azizah,  Aninda  Nurul  dan  Naniek Sulistya Wardani Upaya Peningkatan Hasil Belajar Matematika Melalui Model Project  Based  Learning  Siswa Kelas V SD, Jurnal Riset
Teknologi dan Inovasi Pendidikan
Volume  2  Nomor  1  (Januari) 2019, Hal. 194-204. Bintang  Praba  Dewi,  Ida  dan  Komang Rahayu Indrawati ,”Perilaku Mencatat dan Kemampuan Memori  pada  Proses  Belajar” ,
Jurnal  Psikologi  Udayana  2014, Vol. 1, No. 2, 241-250, (2014).
Eko  Saputra,  Yanuar.  “ Penerapan Model Pembelajaran Project Based  Learning  (PjBL)  Untuk Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Perekayasaan Sistem Kontrol Siswa Kelas XII EI 3  SMK  N  3  Wonosari  (Penelitian Tindakan Kelas XII EI 3 SMK N 3
Wonosari ),” (Skripsi, Universitas
Negeri  Yogyakarta,  yogyakarta 2016), Elvi. Peningkatan Aktifitas dan Berpikir Kreatif Dalam Pembelajaran Jaring-Jaring Bangun Ruang Dengan  Model  Project  Based Learning  di  Kelas  V  SD  Negeri 130  Rantonatas, Vol.  9  No.  2 Desember 2018, hlm 102-110 Fathurrohman, Muhammad , Model- Model Pembelajaran Inovatif Alternatif  Desain  Pembelajaran yang Menyenangkan, Yogyakarat: AR-RUZZ MEDIA, 2017. Hamzah, Ali dan Muhlisrarini, Perencanaan dan Strategi Pembelajaran Matematika , Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada, 2014). Insyasiska,  Dewi  ,  dkk, “Pengaruh Project Based Learning Terhadap Motivasi Belajar, Kreativitas, Kemampuan  Berpikir  Kritis,  Dan Kemampuan  Kognitif  Siswa  Pada Pembelajaran  Biologi,” Jurnal
Pendidikan  Biologi Volume  7, Nomor 1, Agustus 2015.
Jalahudi, Filsafat  Pendidikan  Manusia, Filsafat,  dan  Pendidika ,  Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada, 2013.
Juni  Donni  Priansa, Pengembangan Strategi dan Model Pembelajaran , Bandung: CV
Pustaka Setia, 2017.
Kaniah, 9  Metode  Pembelajaran  Efektif dan  Menyenangkan  Best  Practice
Pembelajaran PAI Inovatif, Yogyakarta: Pustaka Pelajar,
2017.
Kurikulum  2013  MIN  1  Ponorogo Tahun Pelajaran 2018/2019.
Mu’awanah,  Elfi    dan  Rifa  Hidayah,
Bimbingan  Konseling  Islami  di
Sekolah Dasar , Jakarta: PT. Bumi
Aksara, 2012. Munawaroh , Rosiyadatul, dkk, “ Penerapan  Model  Project  Based Learning  dan  Kooperatif  Untuk Membangun Empat Pilar Pembelajaran  Siswa  SMP ”.  R Munawaroh/Unnes Physics education journal 1 (1) (2012) Pradita  Yulistyana,  dkk, Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning Untuk Meningkatkan  Prestasi  Belajar dan Kreativitas Siswa Pada Materi Pokok Sistem Koloid Kelas XI IPA Semester Genap Madrasah  Aliyah  Negeri  Klaten Tahun Pelajaran 2013/2014, Jurnal  Pendidikan  Kimia  Vol.  4 No. 1 Tahun 2015 Hal. 89-96. Pratama, Hendrik dan Ihtiari Prastyaningrum, Pengaruh  Model Pembelajaran Project Based Learning Berbantuan Media Pembelajaran  Pembangkit  Listrik Tenaga Mikrohidro Terhadap Kemampuan  Berpikir  Kritis, Vol 6, No 2, Desember 2016.
Rahayu,  Lia  Sri  dan  Sony  Irianto,  dkk , Pengembangan  Lembar  Kerja Peserta  Didik  (LKPD)  Materi Volume Bangun Ruang Tak Beraturan  Menggunakan  Model Project  Based  Learning  di  Kelas V Sekolah Dasar, Seminar Nasional  Pagelaran  Pendidikan Dasar  Nasional  (PPDN)  2019 ISSN 2714-5972.hal 246. Sanjaya,  Wina ,  Penelitian  Pendidikan Jenis,Model dan Prosedur,
Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Group, 2013.
Sunendar,  Dadang  dan  Iskandarwassid,
Strategi  Pembelajaran  Bahasa , Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2008, 49.