Volume 4, Nomor 2  September 2014, ISSN No. 2252-4738
PENGEMBANGAN PENDIDIKAN KARAKTER PADA ANAK USIA DINI MELAUI METODE BERCERITA (STUDI KASUS PADA SATUAN PAUD SEJENIS (SPS) AL MUSLIMUN KECAMATAN CISARUA KABUPATEN BANDUNG BARAT)

## Sri Wachyuni
Abstrak
Penelitian  ini  dilatar  belakangi  pengetahuan  guru  yang  masih kurang  dan  belum  efektif  atau  tepat  guna  terhadap pengembangan pendidikan karakter pada peserta didik di SPS Al  Muslimun.Tujuan  penelitian  ini  adalah    ingin  memperoleh gambaran  tentang  perencanaan,  pelaksanaan,  penilaian  dan hasil  metode  bercerita  terhadap  pengembangan  pendidikan karakter  pada  anak  usia  dini.  Landasan  teori  penelitian  ini merujuk pada :Konsep-konsep pendidikan karakter pada anak usia dini,  Bercerita  Metode Bercerita , Metode Bercerita dalam Pendidikan Karakter dan Konsep APE dalam kaitannya dengan metode  bercerita.  Pendekatan  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif  dengan menggunakan teknik pengumpulan data observasi, wawancara dan  dokumentasi.  Selanjutnya  dilakukan  triangulasi  untuk meminimalkan  terjadinya  bias  dan  untuk  meningkatkan reliabilitas dan validitas data yang diperoleh.Subjek penelitian ini adalah Pengelola, Guru dan Peserta Didik Kelas A sedangkan lokasi  penelitian  ini  adalah  Satuan  PAUD  Sejenis  (SPS)  Al Muslimun  yang  berlokasi  di  Kampung  Panyandaan  Desa Jambudipa Kecamatan Cisarua Kabupaten Bandung BaratHasil penelitian  ini  adalah  a)  Perencanaan  pengembangan  karakter melalui  metode  bercerita  direncakan  pada  awal  tahun  ajaran yang  disusun  dalam  KTSP  (Kurikulum  Satuan  Tingkat Pendidikan)  yang  didalamnnya  terdapat  Rencana  Kegiatan Mingguan  dan  Rencana  Kegiatan  Harian  (RKM  dan  RKH).  b) Pelaksanaan  Metode  Bercerita  berlangsung  pada  saat pembelajaran  berlangsung,.  Pelaksanaan  metode  bercerita dalam penelitian ini dilaksanakan sebanyak 2 kali. c) Penilaian metode  bercerita  dilakukan  terhadap  Guru  dan  peserta didik.Terdapat  peningkatan  pengembangan  karakter  setelah dilaksanakan  metode  bercerita  pada  peserta  didik.  d)  Hasil pengembangan pendidikan karakter dengan  metode bercerita akan  lebih  efektif  jika  dilakukan  melalui  pembiasaan.  Adapun
tujuannnya  adalah  agar  anak  mempraktekkan  langsung  nilai- nilai  tersebut  dan  terbiasa  untuk  melakukan  ha-hal  yang  baik dengan  harapan  nilai  tersebut  dapat  terinternalisasi  dalam kehidupan  anakKesimpulan  penelitian  ini  adalah  nilai-nilai karakter dasar yang penting pada anak seperti tanggung jawab, disiplin dan kemandirian pada anak dapat ditingkatkan melalui metode  bercerita.  Hal  ini  akan  berjalan  lebih  baik  lagi  apabila setiap  peserta  didik  memiliki  minat  serta  motivasi  untuk mengembangkan karakter, serta ada dukungan dan kerjasama dengan  orang  tua  dan  guru.  Rekomendasi  untuk  untuk  Guru dan  Pengelola  adalah  peningkatan  pemahaman  terhadap materi cerita dan peningkatan terhadap keratifitas pembuatan APE  yang  bahannnya  ada  di  lingkungan  sekitar  untuk menunjang penyajian materi cerita yang menarik dan bermutu.
Kata Kunci : Pengembangan Karakter, Metode Bercerita

## A. PENDAHULUAN
Penerapan  pendidikan  karakter  anak  usia  memerlukan  pemahaman tentang  konsep,  teori,  metodologi  dan  aplikasiyang  relevan.Salah  satu alternatif metode pembelajaran pendidikan karakter ini adalah melalui metode bercerita, sebab pada dasarnya anak usia dini senang bercerita atau  dilibatkan  memerankan  ke  dalam  cerita  tersebut.  Dewasa  ini kegiatan  untuk  mengembangkan  pembelajaran  pendidikan  karakter anak  usia  dini  di  Satuan  PAUD  Sejenis  (SPS)  Al  Muslimun  metode penyampaian  untuk  mengembangkan  pembelajaran  pendidikan karakter  anak  hanya  menggunakan  metode  ceramah  dan  bercakap- cakap. Metode tersebut biasanya  digunakan  sebagai  metode  rutinitas dalam  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas. Metode-metode  tersebut akan  menjadi  lebih  bermakna  jika  disampaikan  dalam bentuk metoda bercerita,  sehingga  kegiatan  ini  sangat  menyenangkan  dan  dapat menambah pemahaman anak tentang karakter.Kegiatan bercerita tidak setiap saat dilakukan di SPS Al Muslimun.
Para guru biasanya hanya mengobservasi anak yang sedang berinteraksi ketika  jam  istirahat  berlangsung,  sesekali  saja    memasukkan  kegiatan bercerita  ini  dalam  program  pembelajaran.  Kalaupun  ada,  penerapan kegiatan  bercerita  di  di  SPS  Al  Muslimun    lebih  dominan  dilakukan hanya untuk mengisi waktu menjelang kepulangan.  Kegiatan  bercerita ini  tampak  lebih  efektif  untuk  digunakan  sebagai kegiatan yang dapat
Volume 4, Nomor 2  September 2014, ISSN No. 2252-4738
mengembangkan  karakter  anak  karena  dengan  bercerita  melibatkan beberapa anak untuk berinteraksi dan berbicara satu sama lain Secara teoritis  penelitian  ini  bermanfaat  memberikan  sumbangan  bagi pengembangan  pengetahuan  ilmiah  dibidang  pendidikan  non  formal terkait  posisinya  dalam  menggunakan  dan  memfungsikan  lembaga Pendidikan  Anak  usia  Dini  (PAUD)  jalur  non  formal.  Hal  tersebut merupakan  salah  satu  gambaran  tentang  pendidikan  non  formal  yang telah berkembang di tengah masyarakat.

## B. KAJIAN TEORI
Pendidikan karakter menurut Pusat Bahasa Depdiknas adalah “bawaan, hati, jiwa, kepribadian, budi pekerti, perilaku, personalitas, sifat, tabiat, temperamen, watak”. Karakter berasal dari bahasa Yunani  yang berarti “to  mark”    atau  menandai  dan  memfokuskan  bagaimana mengaplikasikan  nilai  kebaikan  dalam  bentuk  tindakan  atau  tingkah laku .Setiap manusia pada dasarnya memiliki potensi untuk berkarakter sesuai  dengan  fitrah  penciptaan  manusia  saat  dilahirkan,  akan  tetapi dalam  kehidupannnya  kemudian  memerlukan  proses  panjang pembentukan  karakter  melalui  pengasuhan  dan  pendidikan  sejak  usia dini.
Pendidikan  karakter  adalah  pendidikan  yang  melibatkan  pengetahuan, kecintaaan  dan  penenaman  perilaku  kebaikan  yang  menjadi  pola/ kebiasaan  (Permendiknas  No  58  Tahun  2009)  .  Dalam    Rencana Strategis  (Renstra)  Kementrian  Pendidikan  Nasional  (sekarang Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan)  2010-2014  telah mencanangkan  pendidikan  karakter  untuk  seluruh  jenjang  pendidikan di  Indonesia  mulai  tingkat  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  sampai Perguruan Tinggi (PT) dalam sistem pendidikan di Indonesia. Berkaitan dengan  pelaksanaan  Renstra  pendidikan  karakter  di  semua  jenjang tersebut  maka  sangat  diperlukan  kerja  keras  semua  pihak,  terutama terhadap  program-program  yang  memiliki  kontribusi  besar  terhadap peradaban bangsa harus benar-benar dioptimalkan.Pendidikan karakter pada  anak usia  dini  dewasa  ini  sangat  diperlukan  dikarenakan  saat  ini bangsa  Indonesia  sedang  mengalami  krisis  karakter  dalam  diri  anak bangsa.  Berbagai  permasalahan  yang  melanda  bangsa  belakangan  ini ditenggarai karena jauhnya kita dari karakter. Jati diri bangsa tercerabut dari akarnya.Sejatinya pendidikan karakter ini memang sangat penting dimulai sejak dini. Sebab falsafah menanam sekarang menuai hari esok
adalah  sebuah  proses  yang  harus  dilakukan  dalam  rangka  membentuk karakter anak bangsa
Pada  umumnya  pembelajaran  pendidikan  karakter  yang  dilakukan  di PAUD  hanya  sebatas  pada  seputar  teori  dan  konsep  yang  diterapkan melalui  ceramah,  padahal  pada  prinsipnya  pembelajaran  di  PAUD adalah  bermain  sambil  belajar,  dan  bercerita  sehingga  pengembangan pendidikan karakter pada anak usia dini sulit tersampaikan, salah satu alternatif metode pembelajaran pendidikan karakter yang dilakukan di PAUD adalah melalui metode bercerita, sebab pada dasarnya anak usia dini  senang  bercerita  atau    dilibatkan  untuk  memerankan  kedalam cerita  tersebut.  Pembelajaran  untuk  anak  usia  dini  diwujudkan sedemikian  rupa  sehingga  dapat  membuat  anak  aktif,  senang,  bebas memilih.  Anak-anak  belajar  melalui  interaksi  dengan  alat-alat permainan dan perlengkapan serta manusia, .
Bercerita  adalah  menuturkan  sesuatu  yang  mengisahkan  tentang perbuatan  atau  sesuatu  kejadian  dan  disampaikan  secara  lisan  dengan tujuan membagikan pengalaman.
Metode  bercerita  adalah  cara  penyampaian  atau  penyajian  materi pembelajaran  secara  lisan  dalam  bentuk  cerita  dari  guru  kepada  anak didik.  Dalam  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  di  PAUD,  metode bercerita  dilaksanakan  dalam  upaya  memperkenalkan,  memberikan keterangan,  atau  penjelasan  tentang  hal  baru  dalam  rangka menyampaikan  pembelajaran  yang  dapat  mengembangkan  berbagai kompetensi  dasar  usia  anak  PAUD.  Oleh  karena  itu  materi  yang disampaikan  berbentuk  cerita  yang  awal  dan  akhirnya  berhubungan erat dalam kesatuan yang utuh, maka cerita tersebut harus dipersiapkan terlebih dahulu. Biasanya kegiatan bercerita dilaksanakan pada kegiatan penutup, sehingga kalau anak pulang, anak menjadi tenang dan senang setelah  mengikuti  pembelajaran,  Namun  demikian  pada  prakteknya tidak selalu pada saat kegiatan penutup, bercerita dapat dilakukan pada saat  kegiatan  pembukaan,  kegiatan  inti,  maupun  pada  waktu-waktu senggang  di  sekolah,  misalnya  pada  saat  waktu  istirahat,  karena mendengarkan cerita adalah sesuatu yang mengasyikkan bagi anak usia dini.  Menurut  Tampubolon  (1991:50),  “Bercerita  kepada  anak memainkan  peranan  penting  bukan  saja  dalam  menumbuhkan  minat dan kebiasaan membaca, tetapi juga dalam mengembangkan bahasa dan pikiran anak”.
Volume 4, Nomor 2  September 2014, ISSN No. 2252-4738
Fungsi  kegiatan  bercerita  bagi  anak  usia  4-6  tahun  adalah  membantu perkembangan  bahasa  anak  dan  dengan  bercerita  pendengaran  anak dapat  difungsikan  dengan  baik,  untuk  kemampuan  berbicara  dengan menambah perbendaharaan kosa kata, kemampuan mengucapkan kata- kata, melatih merangkai kalimat sesuai dengan tahap perkembangannya, selanjutnya anak dapat mengekpresikannya melalui bernyanyi, menulis, ataupun menggambar sehingga pada akhirnya anak mampu membaca situasi , gambar, tulisan atau bahasa isyarat.
Bercerita  merupakan  salah  satu  metode  dan  teknik  bermain  yang banyak  dipergunakan  di  PAUD.  Bercerita  merupakan  salah  satu pemberian  pengalaman  belajar  bagi  anak  PAUD  dengan  membawakan cerita kepada anak secara lisan. Jadi, bercerita adalah cara bertutur dan menyampaikan  cerita  atau  memberikan  penjelasan  secara  lisan. Bercerita  juga  merupakan  cara  untuk  menyampaikan  nilai-nilai  yang berlaku di masyarakat. Seorang guru PAUD hendaklah mampu menjadi seorang  pendongeng  yang  baik  yang  akan  menjadikan  cerita  sebagai kegiatan bermain yang menarik dan dapat menjadikan pengalaman yang unik bagi anak petahuan kepada orang lain” (Bachri :2005:10).
Saat  mendongeng  atau  bercerita  terjadi  transfer  nilai,  terjalin  juga kedekatan antar guru dan anak Sekali bercerita tidak usah terlalu lama. Sekitar  15  sampai  20  menit  saja  sudah  cukup.  Karena  perhatian  anak dapat  cepat  terlihkan  pada  hal-hal  yang  lain.  Dalam  bercerita  bukan lamanya  waktu  bercerita,  yang  penting  adalah  kualitas  dan kuantitasnya.  Walau  cuma  beberapa  menit,  tapi  dilakukan  setiap  hari, akan lebih efektif. Banyak sekali manfaat yang diperoleh anak dalam penggunaan cerita bagi pengembangan karakter anak, antara lain:
1. Mengasah  imanjinasi  anak,  dapat  dimunculkan  melalui  pengenalan sesuatu  yang  baru  sehingga  otak  kanan  anak  akan  produktif memproses informasi yang diperolehnya.
2. Mengembangkan
kemampuan berbahasa yaitu melalui perbendaharaan kosa kata yangsering didengarnya. Semakin banyak kosa  katayang  dikenalnya,  semakin  banyak  juga  konsep  tentang sesuatu  yang  dikenalnya.  Selain  melalui  kosa  kata  kemampuan berbahasa  juga  dapat  diasah  melalui  ketepatan  berrbahasa  sesuai dengan suasana emosi.
3. Mengembangkan aspek sosial, yaitu cerita tidak dibangun hanya oleh satu  tokoh.  Munculnya  berbagai  tokoh  dalam  cerita  mencerminkan kebersamaan  dalam  kehidupan  sosial.  Dalam  cerita  anak-anak,
tokoh-tokoh  itu  saling  berkomunikasi  dan  bersosialisasi  satu  sama lain.
4. Mengembangkan  aspek  moral,  yaitu  cerita  memliki  peluang  besar untuk  menanamkan  moralitas  pada  anak.  Pesan-pesan  yang  kental tentang  penanaman  disiplin,  kepekaan  terhadap  kesalahan, kepekaan  untuk  meminta  maaf  dan  memaafkan,  kepekaan  untuk menghormati yang tua dan menyayangi yang muda, dapat dititipkan melalui tokoh cerita.
5. Mengembangkan  aspek  spiritual  melalui  cerita-cerita    dengan  tema keagamaan.
6. Mengembangkan aspek emosi, yaitu cerita yang dominan berisi rasa dendam  dan  sakit  hati  yang  diceritakan  teru-menerus  pada  anak dapat  membentuk  emosi  yang  negatif,  yaitu  prasangka  buruk  yang berlebihan atau sebaliknya.
7. Menumbuhkan  semangat  berprestasi,  yaitu  dapat  ditumbuhkan melalui cerita-cerita kepahlawanan, cerita biografi atau cerita-cerita yang direka yang memiliki muatan semangat berprestasi.
8. Melatih  konsentrasi  anak  yaitu  cerita  dapat  menjadi  terapi  bagi lemahnya  konsentrasi  anak.  Melalui  aktivitas  bercerita  anak  akan terbiasa untuk mendengar, menyimak mimik gerak si pencerita, atau memberi komentar di sela-sela bercerita, (Musfiroh, et. Al., 2005:78- 82).

## C. METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif analitik yaitu bertujuan untuk menjelaskan peristiwa atau kejadian yang terjadi pada masa sekarang secara actual tanpa menghiraukan kejadian waktu  sebelum  dan  sesudahnya  denga  cara  mengolah,  menganalisis, menafsirkan,  dan  menyampaikan  data  hasil  penelitian    (Nazir,  2003: 89).Dalam penelitian ini peneliti ingin memperoleh gambaran yang jelas dan  mendalam  mengenai  penggunaan  metode  pembelajaran  dalam pengembangan pendidikan karakter anak usia dini yang meliputi proses perencanaan,  pelaksanaan,  penilaian  dan  hasil  pembelajaran  yang dicapai.  Peneliti  menggunakan  teknik  observasi,  wawancara,  studi dokumentasi  dan  studi  kepustakaan  untuk  mengumpulkan  data  dalam penelitian  ini.  Selanjutnya  dilakukan  triangulasi  untuk  meminimalkan terjadinya  bias  dan  untuk  meningkatkan  reliabilitas  dan  validitas  data yang diperoleh
D. HASIL DAN PEMBAHASAN
Volume 4, Nomor 2  September 2014, ISSN No. 2252-4738
Perencanaan  adalah sebuah awal dalam kegiatan proses pembelajaran sehingga  pengelola,Ketua  pengelola  dan  Guru  bersama-sama  untuk menetukan  secara  keseluruhan  perencanaan  pembelajaran  tersebut dilaksanakan  setiap  tahun  ajaran  baru,  disebut  juga  KTSP  (Kurikulum Tingkat  Satuan  Pendidikan).  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  guru melakukan  kegiatan  belajar  mengajar  sesuai  RKH  yang  mengacu  pada KTSP.  Posisi  guru  selaku  planner  menentukan  sebuah  pendekatan secara  personal  dan  psikologis.  Yang  menjadi  faktor  dominan  dalam pelaksanaan  pembelajaran  anak  usia  dini  adalah  pembentukan  rasa tanggung  jawab,  disiplin  dan  kemandirian  yang  merupakan  indikator dari  pendidikan  karakter.Dalam  penelitian  ini  pembelajaran  dengan metode  bercerita  dilakukan  dalam  dua  kali  praktek.  Pelaksanaan observasi  pada  praktek  metode  bercerita  ke  satu  menunjukkan  hasil yang belum relevan dengan tujuan, masih terdapat banyak kekurangan- kekurangan.  Pada  praktek  yang  kedua  barulah  terlihat  hasil pengembangan  pendidikan  karakter.  Observasi  dilakukan  pada  ketiga orang  anak  yang  diketahui  memiliki  kekurangan  dalam  indikator karakter  bertanggung  jawab,  disiplin  dan  kemandirian.  Pada  setiap simulasi  guru  telah  mempersiapkan  dan  menetapkan  tujuan  dan  tema yang  dipilih,  menetapkan  bentuk  cerita  yang  dipilih,  menetapkan rancangan  alat  dan  bahan  yang  ditentukan  dan  menentukan  langkah- langkah kegiatan bercerita yang dirancang peneliti sendiri.

## E. KESIMPULAN
Hasil  pembelajaran  melalui  metode  bercerita  dalam  mengembangkan karakter  anak  usia  dini,  1)  anak  lebih  antusias  dengan  menggunakan metode  bercerita,  2)  keterlibatan  peserta  didik  pada  saat  pelaksanaan metode bercerita diterapkan, 3) komunikasi antar peserta didik terjalin secra  komunikatif  dengan  penerapan  metode  bercerita,  4)  komunikasi antar guru dengan peserta didik terlihar efektif dan komunikatif dengan penerapan metode bercertita, 5) dengan menerapkan metode bercerita dapat  nampak  meningkat  karakter  anak  dalam  aspek  tanggung  jawab, disiplin  dan  mandiri.  Bagi  Guru  temuan  penelitian  diantaranya  adanya masalah  relatif  masih  rendahnya  kemampuan  guru  menata  skenario bercerita,  Potensi  untuk  mengatasi  masalah  tersebut  diketahui  para guru memperhatikan  kesungguhan dan minat belajar walaupun status mereka belum profesional untuk itu diupayakan saran sebagai alternatif agar diberi kesempatan untuk mengikuti berbagai pelatihan guru. Bagi Pengelola  adanya  keterbatasan  media  dan  sarana  pembelajaran
khususnya  untuk  metode  bercerita,  Potensi  untuk  mengatasinya tersedia  limbah  –  limbah  kertas  atau  tanaman  yang  bisa  dimanfaatkan sebagai  sumber  media,  para  guru  memiliki  kesiapan  waktu  untuk belajar,  untuk  itu  diupayakan  pemanfaatan  sumber  daya  lingkungan sebagai  bahan-bahan  pembuatan  APE  yang  inovatif,  dilakukan penggunaan metode bercerita lebih ditingkatkan frekuensinya agar diri anak lebih cepat tumbuh rasa tanggung jawab, disiplin dan mandiri.

## DAFTAR PUSTAKA
Dirjen  PAUDNI,  Kemendiknas  (2012),  Pedoman  Pendidikan  Karakter pada PAU
Moeslichatoen,  R.  (2004).  Metode  Pengajaran  di  Taman  Kanak-Kanak. Jakarta : PT. Rineka Cipta
Musfiroh,  Tadkiroatun.  2005.  Bercerita  Untuk  Anak  Usia  Dini. Jakarta:
Depdiknas
Suyanto,  S,(2005).  Konsep  Dasar  Pendidikan  Anak  Uisa  Dini.  Jakarta  : Depdiknas.Permendiknas Nomor 58 Tahun 2009