The Application Of Cartoon Puppet To Increase The Fairytale Learning Outcomes Of Elementary School Students.

## Azizah Himawati
Universitas Sebelas Maret azizahhimawati95@gmail.com
Article History received 30/4/2021 revised 30/5/2021 accepted 30/6/2021

## Abstract
This  research  was  motivated  by  the  learning  outcomes  of  fairytale  of  Indonesian  language content  that  were  still  low  in  SD  Negeri  Sidomukti.  This  research  aim  was  to  improve  the fairytale  learning  outcomes  by  using  cartoon  puppet.  The  type  of  the  research  was  classroom action research. Data collecting technique used in this research were observation and learning outcomes  test.  The  results  showed that  in  the  learning  process,  students  became  more  active and the completeness of students learning outcomes increased in each cycle. Completeness of students learning outcomes which was initially 37% in precycle increased to be 63% in cycle I. That  completeness  of  students  learning  outcomes  increased  to  be  89%  in  cycle  II  of  all students.  The  conclusion  of  this  research  was  the  application  of  cartoon  puppet  media  can increase  the  students  learning  outcomes  of  garde  II  of  SDN  Sidomukti  at  the  academic  year 2020 / 2021.
Keywords: Cartoon puppet, learning outcomes, fairytale

## Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh hasil belajar Bahasa Indonesia materi dongeng pada peserta didik  kelas  II  yang  masih  rendah  di  SD  Negeri  Sidomukti.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk meningkatkan hasil belajar materi dongeng dengan menggunakan media wayang kartun. Jenis penelitian ini  yaitu Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Teknis pengumpulan data yaitu observasi dan tes  hasil belajar. Hasil penelitian menunjukkan bahwa dalam proses belajar, peserta didik menjadi  lebih  aktif  sedangkan  ketuntasan  peserta  didik  meningkat  pada  setiap  siklusnya. Ketuntasan  hasil  belajar  peserta  didik  yang  mulanya  37  %  pada  prasiklus  meningkat  pada siklus  I  menjadI  63  %.  Ketuntasan  tersebut  meningkat  lagi  pada  siklus  II  menjadi  89  %  dari keseluruhan  peserta  didik.  Simpulan  dari  penelitian  ini  adalah  penggunaan  media  wayang kartun  dapat meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  II  SDN  Sidomukti  tahun  pelajaran 2020/2021.
Kata kunci: Wayang kartun, hasil belajar, dongeng

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu usaha untuk membangun kehidupan masyarakat di masa kini dan masa depan guna memperoleh kehidupan yang lebih baik. Undang- Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Nomor  20  Tahun  2003  menerangkan  bahwa pendidikan berfungsi untuk mengembangkan potensi dan membentuk watak sehingga menjadi bangsa yang bermartabat.
Pembelajaran Bahasa Indonesia merupakan mata pelajaran yang dibelajarkan di  semua  jenjang  pendidikan  termasuk  di  Sekolah  Dasar.  Pembelajaran    Bahasa Indonesia  memiliki   peranan   penting  sebagaimana  tertera  dalam  Permendiknas   No 22  Tahun  2006  tentang  Standar  Isi,  bahasa  memiliki  peran  sentral  dalam perkembangan  intelektual,  sosial,  dan  emosional  peserta  didik  serta  merupakan penunjang  keberhasilan  dalam  mempelajari  semua  bidang  studi.  Hal  tersebut menunjukkan  bahwa  pembelajaran  bahasa  harus  dilaksanakan  dengan  sungguh- sungguh karena perannya yang begitu penting bagi kemajuan peserta didik.
Salah  satu  kajian  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  adalah  sastra.  Anak  perlu mendapatkan  pengetahuan  sejak  awal  agar  kelak  dapat  memiliki  wawasan  global. Sastra  bercerita  tentang  kehidupan  yang  mampu  menjadikan  manusia  seutuhnya. Sastra  anak  merupakan  sastra  yang  ditujukan  kepada  anak-anak  agar  anak mendapatkan  banyak  manfaat  dan  berguna  bagi  kehidupan  di  masa  yang  akan datang.  Sastra  anak  memiliki  manfaat  terhadap  pihak  anak  untuk  perkembangan intelektual  dan  perkembangan  emosional.  Sastra  anak  dapat  bermanfaat  untuk perkembangan karakter anak.
Salah  satu  genre  sastra  anak  adalah  dongeng.  Dongeng  merupakan  media yang  sangat  efektif  untuk  menanamkan  berbagai  nilai  dan  etika  terhadap  anak, termasuk menimbulkan rasa empati dan simpati anak. Nilai-nilai yang bisa dipetik dari dongeng adalah nilai kejujuran, kerendahhatian, kesetiakawanan, kerja keras, dan lain sebagainya.
Kegiatan  bercerita  atau  dongeng  sangat  penting  bagi  anak.  Kurniawan  (2013) menyatakan bahwa jika anak terbiasa mendengar dongeng, anak akan semakin cepat belajar  karena  mereka telah  kaya  akan kosakata.  Oleh karena  itu, sudah  seharusnya pembelajaran dongeng dilaksanakan dengan konsep yang menarik  agar peserta didik tertarik  dengan  dongeng.  Dalam  hal  ini,  guru  memiliki  peran  penting  dalam mengarahkan  peserta  didik  sesuai  bakat  dan  keterampilan  yang  mereka  miliki (Sabillah, 2012).
Berdasar  hasil  pengamatan  kegiatan  pembelajaran  muatan  pelajaran  Bahasa Indonesia    pada  tanggal  27  Februari  2021  pada  kelas  II  SDN  Sidomukti,  diketahui bahwa  metode  pembelajaran  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia di  masa  pembelajaran  daring  masih  didominasi  penugasan  melalui  grup  WA. Penugasan  materi  Bahasa  Indonesia  yang  dimaksud  adalah  siswa  membaca  materi secara  individu,  kemudian  mengerjakan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  secara  mandiri. Penugasan membaca teks Bahasa Indonesia yang cenderung panjang secara mandiri merupakan hal yang membosankan bagi peserta didik. Selain itu, media pembelajaran yang digunakan kurang variatif.
Berdasarkan hasil tes pratindakan materi dongeng pada tanggal 1 Maret 2021, dapat  diketahui  bahwa  pemahaman  peserta  didik  terhadap  materi  dongeng  masih rendah.  Dengan  nilai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  untuk  muatan  pelajaran Bahasa  Indonesia  75,  nilai  uji  pra  tindakan menunjukkan  bahwa  dari  19  peserta  didik hanya  ada  7  peserta  didik  (37%)  yang  nilainnya  lebih  dari  atau  sama  dengan  KKM. Sejumlah  12  siswa  (63%)  nilainya  masih  di  bawah  KKM.  Saat  pembelajaran  materi dongeng, sebagian besar peserta didik kesulitan memahami isi dongeng.
Dari  hasil  observasi  dan  tes  pratindakan,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa sebagian besar peserta didik masih kesulitan dalam memahami isi dongeng. Selain itu, pembelajaran  Bahasa  Indonesia  yang  didominasi  penugasan  melalui  grup  WA  serta
penggunaan media pembelajaran yang kurang variatif mengakibatkan rendahnya hasil belajar Bahasa Indonesia kelas II SDN Sidomukti.
Kenyataan  di  atas  merupakan  permasalahan  yang  harus  segera  dipikirkan pemecahannya  agar  hasil  belajar  materi  dongeng  peserta  didik  meningkat.  Untuk meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  dalam  materi  dongeng,  diperlukan  media pembelajaran  yang  relevan  yang  mampu  memvisualisasikan  konsep  yang  ingin disampaikan  kepada  peserta  didik.  Media  pembelajaran  tersebut  diharapkan  dapat membantu  peserta  didik  dalam  menggali  informasi  dari  suatu  dongeng,  mengaktifkan peserta  didik  saat  mengikuti  pembelajaran,  dan  menciptakan  suasana  yang menyenangkan serta bermakna bagi peserta didik.
Arsyad  (2011:3),  mengatakan  media  adalah  suatu  alat  yang  dipakai  sebagai saluran  untuk  menyampaikan  pesan  atau  informasi  kepada  penerimanya.  Media merupakan  alat  bantu  pembelajaran  yang  digunakan  untuk  memudahkan  guru  dalam menyampaikan  materi  yang  akan  disampikan  pada  peserta  didik  saat  pembelajaran. Penggunaan media dalam pembelajaran menurut Hamalik (Arsyad, 2011:15-16) dapat membangkitkan  minat,  motivasi,  rangsangan  kegiatan  belajar,  dan  membawa pengaruh  psikologis  bagi  peserta  didik.  Penggunaan  media  pembelajaran  akan membantu  keefektifan  pembelajaran  dan  penyampaian  pesan  atau  isi  pelajaran. Penggunaan  media  dalam  pembelajaran  penting  dilakukan,  selain  membangkitkan motivasi dan minat peserta didik  dalam belajar, penggunaan media pembelajaran juga dapat  membantu  meningkatkan  pemahaman  siswa  akan  materi  pelajaran,  dan memudahkan guru dalam menyampaikan pelajaran.
Di  sini  peneliti  telah  menganalisis  beberapa  media  pembelajaran  yang  sesuai dan  relevan  dengan  bidang  kajian  pembelajaran  bahasa  Indonesia  materi  dongeng yaitu  menggunakan  media  pembelajaran  kreatif  media  wayang  kartun.  Banyaknya media  belajar  yang  digunakan,  kesenian  wayang  merupakan  salah  satu  media  yang efektif  dalam  menyampaikan  pesan  pembelajaran.  Bukan  hanya  sebagai  hiburan belaka namun dengan kesenian wayang, unsur-unsur pendidikan dalam bermasyarakat  juga  dapat  tersampaikan  (Haryono,  2013:140).  Wayang  kartun  terdiri atas suatu bentuk potongan kertas yang diikatkan pada sebuah batang (Sudjana dan Rivai  2010:190).  Kesederhanaan  dari  pembuatan  dan  permainannya  menyebabkan wayang mudah diadaptasikan dalam penggunaannya di tingkat pertama pada sekolah dasar.  Wayang  kartun  banyak  digunakan  sebagai  media  pendidikan.  Hal  ini disebabkan banyak pesan yang dapat dimasukkan dalam kegiatan ini.
Salah satu media pembelajaran yang mampu mengaktifkan peserta didik dalam pembelajaran  dongeng  adalah  wayang  kartun.  Wayang  kartun  adalah  suatu  benda tiruan  dari  bentuk  manusia  atau  binatang  yang  terbuat  dari  kertas,  kardus,  kulit,  atau seng  dan  berpenampilan  lucu.  Kelebihan  wayang  kartun  yaitu  mudah  dibuat, melibatkan panca indera peserta didik dalam kegiatan bercerita, dapat menarik siswa, memudahkan  peserta  didik  menyampaikan  isi  dongeng  yang  telah  dipahami, penggambaran  tokoh  abstrak  menjadi  nyata,  dapat  digunakan  dalam  kegiatan  yang sifatnya berkelompok atau klasikal, serta menumbuhkan percaya diri peserta didik.
Rumusan  masalah  dari  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah:  Apakah penggunaan media wayang kartun dapat meningkatkan hasil belajar Bahasa Indonesia materi dongeng peserta didik kelas II SDN Sidomukti Tahun Ajaran 2020 / 2021?
Berdasarkan  rumusan  masalah,  maka  tujuan  penelitian  ini  yaitu:  Untuk meningkatkan  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  materi  dongeng  peserta  didik  kelas  II SDN Sidomukti Tahun Ajaran 2020 / 2021.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  pendekatan  penelitian  kualitatif.  Jenis  penelitian  yang digunakan dalam penelitian ini merupakan jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK) atau Classroom  Action  Research dengan  model  siklus  yang  memiliki  empat  tahap  yaitu
perencaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada semester  genap  tahun  ajaran  2020/2021  selama  empat  bulan  yaitu  mulai  bulan Februari 2021 sampai bulan Juni 2021
Subjek  penelitian  ini  adalah  guru  dan  19  peserta  didik  SD  Negeri  Sidomukti dengan 10 peserta didik laki-laki dan 9 peserta didik perempuan. Teknik analisis data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  analisis  interaktif  yang  terdiri  dari tiga komponen yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan/verifikasi. Alat  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  berupa  observasi  dan  tes  hasil  belajar. Validitas  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  triangulasi  sumber  dan triangulasi teknik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penggunaan  media  wayang  kartun  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  Bahasa Indonesia  materi  dongeng  dilaksanakan  selama  dua  siklus.  Masing-masing  siklus terdiri  atas  2  pertemuan.  Setiap  pertemuan  dilakukan  secara  sinkronus  melalui platform Zoom  Meeting .  Langkah  pertama  peserta  didik  menjawab  pertanyaan pemantik  yang  diberikan  oleh  guru.  Kemudian,  peserta  didik  menyimak  guru  yang sedang  membawakan  dongeng  melalui  pttaform  zoom.  Peserta  didik  mendapat instruksi  dari  guru  untuk  mengerjakan  LKPD  (Lembar  Kerja  Peserta  Didik)  mengenai dongeng  yang  telah  dibawakan  oleh  guru.  Kemudian,  guru  memberikan  penguatan tentang  materi  dongeng.  Peserta  didik  diberi kesempatan  untuk  bertanya  apabila  ada materi yang belum dipahami. Guru memberikan apresiasi kepada peserta didik.
Berdasarkan hasil penelitian, hasil observasi guru dan peserta didik serta hasil belajar Bahasa Indonesia materi dongeng mengalami peningkatan di setiap siklusnya. Penggunaan  media  wayang  kartun tidak  hanya  berdampak  pada  meningkatnya  hasil belajar  materi  dongeng,  melainkan  juga  berdampak  pada  peningkatan  kinerja  guru serta  aktivitas  peserta  didik.  Peningkatan  tersebut  dapat  dilihat  dari  pencapaian  nilai rata-rata dan persentase ketuntasan pada siklus I, dan siklus II.

## Tabel 1. Perbandingan Hasil Observasi Guru dan Peserta Didik tiap Siklus
No Siklus Observasi Guru Observasi Peserta Didik 1 Siklus I 63,2 59,25 2 Siklus II 84,5 74,5
Berdasarkan  tabel  1,  terjadi  peningkatan  skor  kinerja  guru  dari  63,2  menjadi 84,5. Peningkatan tersebut terjadi karena guru telah memberbaiki kekurangan siklus I pada  siklus  II.  Pada  siklus  I,  guru  masih  kurang  mengoptimalkan  pembuatan  tokoh- tokoh  wayang  kartun  sehingga  saat  mendongeng,  tokoh  yang  ditampilkan  sangat terbatas.  Guru  hanya  membuat  wayang  tokoh  utama,  sementara  tokoh-tokoh tambahan  dan  penggambaran  latar  suasana  tidak  diwujudkan  dalam  bentuk  wayang kartun.  Selain  itu,  pengisian  suara  tokoh  wayang  kartun  cenderung  monoton  antara tokoh  yang  satu  dengan  tokoh  yang  lain.  Peserta  didik  sebagian  masih  pasif  karena guru  belum  melibatkan  mereka  secara  optimal  dalam  memainkan  media  wayang kartun.  Pada  siklus  II,  guru  telah  membawakan  tokoh-tokoh  baik  uutama  maupun penunjang  dengan  baik.  Guru  mampu  mengisi  suara  tokoh-tokoh  secara  heterogen sehingga memudahkan peserta didik untuk memahami isi dongeng. Selain itu, peserta didik telah  dilibatkan  secara  aktif saat guru  mendongeng  dengan  cara kegiatan  tanya jawab.
Hasil observasi peserta didik menunjukkan peningkatan dari siklus I ke siklus II. Pada siklus I, peserta didik mendapat skor 59,25 dan meningkat pada siklus II menjadi 74,5.  Pada  siklus  I  sebagian  besar  peserta  didik  masih  malu  untuk  berbicara  dan
menyampaikan  pendapatnya.  Mereka  baru  akan  menjawab  pertanyaan  dari  guru apabila  ditunjuk  oleh  guru.  Selain  itu,  beberapa  peserta  didik  masih  terlihat  acuh terhadap kegiatan pembelajaran dan lebih memlilih diam sepanjang kegiatan sinkronus melalui  zoom  berlangsung.  Pada  siklus  II  antusiasme  dan  rasa  percaya  diri  peserta didik  sudah  baik.  Suasana  pembelajaran  semakin  menyenangkan  sehingga  peserta didik terlibat aktif dalam kegiatan mendengar, berbicara, membaca, menulis, dan juga aktif  secara  mental.  Guru  pada  siklus  II  lebih  banyak  memberikan  penguatan  positif dan reward secara    verbal  kepada  peserta  didik  yang  aktif  terlibat  dalam  kegiatan tanya  jawab  dan  diskusi.  Selain  itu,  guru  lebih  banyak  memberikan  motivasi  kepada peserta didik yang cenderung pasif saat kegiatan berlangsung.
Data  hasil  belajar  peserta  didik  diperoleh  dari  hasil  evaluasi  setelah  kegiatan pembelajaran  siklus  I  dan  II.  Hasil  belajar  peserta  didik  dapat  dilihat  pada  tabel  2 berikut.
Tabel 2. Perbandingan Hasil Belajar Peserta Didik Siklus I dan Siklus II
No Keterangan Siklus I Siklus II 1. Nilai terendah 50 65 2. Nilai tertinggi 90 95 3. Nilai rata-rata 74,7 81,1 4. Ketuntasan klasikal (%) 63% 89%
Dari  tabel  2  di  atas,  terlihat  bahwa  hasil  belajar  peserta  didik  meningkat  dari siklus I ke siklus II. Ketuntasan klasikal pada siklus I yaitu 63%  dengan nilai rata-rata 74,7 dan meningkat pada siklus II menjadi 89% dengan nilai rata-rata 81,1. Ketuntasan hasil  belajar  pada  siklus  II  telah  mencapai  indikator  kinerja  penelitian  yang  telah ditentukan (85%). Pada siklus I, peserta didik masih kesulitan saat menjawab soal tes berkaitan isi dongeng yang berbasis HOTS. Selain itu, mereka masih kesulitan dalam menuangkan  jawaban  dalam  wujud  kalimat  tertulis  dengan  bahasa  mereka  sendiri. Pada siklus II, guru memperbaiki proses pembelajaran dengan membawakan dongeng menggunakan  bahasa  yang  lebih  sederhana  dan  mudah  untuk  dimengerti  peserta didik.  Hasil  tes  pada  siklus  II  meningkat  dari  siklus  I  terlihat  dari  semakin  banyak peserta  didik  yang  mempu  menjawab  pertanyaan  berbasis  HOTS  dengan  kalimat mereka  sendiri.  Berdasarkan  hasil  evaluasi,  disimpulkan  bahwa  terjadi  peningkatan hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  materi  dongeng  pada  peserta  didik  kelas  II  SDN Sidomukti. Ketercapaian indikator 89% disebabkan karena penggunaan wayang kartun yang  telah  diperbaiki  dan  ditambah  inovasi  untuk  menutupi  kelemahan-kelemahan media tersebut.
Data  yang  diperoleh  peneliti  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  mengalami peningkatan.  Hal  tersebut  juga  dapat  dilihat  pada  penelitian  yang  dilakukan  Lestari (2016)  yang    membuktikan  bahwa  penerapan  media  wayang  kartun  dapat meningkatkan keterampilan menyimak cerita pada peserta didik kelas V SD Negeri 149 Palembang.  Peningkatan  keterampilan  menyimak  cerita  anak  diketahui  dengan  hasil tes keterampilan menyimak cerita anak yang dilaksanakan pada setiap siklus. Hasil tes menunjukkan peningkatan ketuntasan nilai peserta didik pada siklus I sebesar 54,29%, siklus II sebesar 68,57%, dan siklus III sebesar 88,57%.
Berdasarkan pembahasan hasil di atas tentang hasil belajar peserta didik yang didukung  dengan  penelitian  yang  telah  dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa  media wayang  kartun  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  materi  dongeng pada peserta didik kelas II SDN Sidomukti tahun ajaran 2020 / 2021.
Dalam  pembelajaran  yang  dilakukan  selama  sikllus  I  dan  II  terdapat  kendala yang  kerap  muncul  yaitu  sebagian  peserta  didik  cenderung  pasif  saat  guru  sedang
mendongeng melalui Zoom Meeting. Solusinya yaitu guru harus lebih aktif melibatkan peserta  didik  secara  langsung  saat  kegiatan  mendongeng  menggunakan  wayang kartun  dengan  cara  interaksi  dua  arah  sebagaimana  yang  dikatakan  Fauzi  (2014) bahwa  salah  satu  kelebihan  wayang  kartun  yaitu  membuat  peserta  didik  menjadi percaya diri dan aktif.
Kendala  lain  yang  dihadapi  yaitu  jumlah  wayang  yang  terbatas  karena  tokoh dalam  dongeng  yang  terbatas  juga.  Selain  itu  guru  harus  membuat  bentuk  wayang yang  menarik  agar  peserta  didik  tidak  bosan.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  pendapat Fauzi  (2014)  bahwa  kekurangan  wayang  kartun  yaitu  menuntut  guru  untuk menciptakan  bentuk-bentuk  wayang  yang  lebih  kreatif.  Solusi  yang  guru  lakukan adalah  membuat  wayang  kartun  dengan  inovasi  yang  lebih  kreatif  dan  menarik sebagaimana  Aqib  (2013)  mengatakan  bahwa  prinsip  umum  pembuatan  media pembelajaran yaitu menarik.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang sudah dibahas pada bab sebelumnya dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  media  wayang  kartun dapat  meningkatkan  hasil belajar  Bahasa  Indonesia  materi  dongeng  pada  peserta  didik  kelas  II  SD  Negeri Sidomukti  tahun  pelajaran  2020/  2021.  Ketercapaian  persentase  ketuntasan  klasikal nilai  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  materi  dongeng  yaitu  37%  dengan  nilai  rata-rata 69, meningkat pada siklus I menjadi 63%  dengan nilai rata-rata 74,7, meningkat pada siklus II menjadi 89% dengan nilai rata-rata 81,1.
Kendala  yang  ditemui  selama  penelitian  yaitu  peserta  didik  cenderung  pasif saat  kegiatan  pembelajaran  dongeng  berlangsung,  kesulitan  menjawab  soal  HOTS, dan  masih  malu-malu  saat  menjawab  pertanyaan  dari  guru.  Selain  itu,  kendala  yang ditemui  guru  adalah  kesulitan  dalam  membuat  bentuk  wayang  yang  menarik  minat peserta  didik.  Solusi  yang  guru  lakukan  adalah  memberikan  motivas  dan  penguatan positif  kepada  peserta  didik,  menciptakan  bentuk  wayang  yang  beraneka  dan  lebih kreatif,  serta  menyampaikan  dongeng  menggunakan  bahasa  yang  lebih  sederhana dan mudah dimengerti peserta didik.
Hasil  penelitian  ini  sangatlah  penting  untuk  direkomendasikan  kepada  guru kelas  maupun  guru  mata  pelajaran  untuk  meningkatkan  proses  dan  hasil  belajar peserta  didik  di  sekolah.  Tindak  lanjut  yang  dapat  dilakukan  oleh  guru  adalah mensosialisasikan penggunaan wayang kartun kepada guru kelas lain dalam kegiatan diklat, KKG, atau kegiatan pengembangan profesionalitas guru lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib,  Z.  (2013). Model-model,  Media,  Strategi  Pembelajaran  Kontekstual  (Inovatif) . Bandung :  Yrama Widya. Arsyad, Azhar. (2011). Media Pembelajaran . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Fauzi, Miftah. (2014). Kupas Tuntas Secara Jelas Sampai Akar-akarnya Bahasa Indonesia SD Kelas 4, 5, dan 6. Jakarta: Pustaka Nusantara Indonesia Haryono.  (2013). Pembelajaran  IPA  yang  Menarik  dan  Mengasyikkan:  Teori  dan Aplikasi PAIKEM . Purworejo: Kepelpress.
Kurniawan, Heru. (2013). Keajaiban Mendongeng. Jakarta: PT Bhuana Ilmu Populer. Lestari, Sastri Dwi. (2016). Penerapan Media Wayang Kartun untuk Meningkatkan Keterampilan Menyimak Cerita Anak Siswa Kelas V SD Negeri 149 Palembang. Diakses dari https://ejournal.unsri.ac.id/index.php/jisd/article/view/8331 Permendiknas  No 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi Sudjana,  Nana  dan  Ahmad  Rivai.  (2010). Media  Pengajaran .  Bandung:  Sinar  Baru Algesindo.
Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003