Physics Education Research Journal Vol. 3 No. 1 (2021), 29-40 P -ISSN: 2685-6190 e-ISSN: 2714-7746
doi: 10.21580/perj.2021.3.1.6648 https://ejournal.walisongo.ac.id/index.php/perj/index
29

## Identifikasi Korelasi Minat Terhadap Kemampuan Analisis Siswa pada Konsep Usaha dan Energi
Z. Miskiyyah 1 *, W. Liliawati 2 , dan D. Rusdiana 2
1 Magister Pendidikan Fisika Fakultas Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam (FPMIPA), Universitas Pendidikan Indonesia, Indonesia
2 Departemen Pendidikan Fisika Fakultas Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam (FPMIPA), Universitas Pendidikan Indonesia, Indonesia
*Email: yaya_zm95@upi.edu
Received: October 22 th , 2020. Accepted: February 4 th , 2021. Published: February 28 th , 2021

## Abstrak
Penelitian  dilakukan  untuk  mengidentifikasi  korelasi  minat terhadap  kemampuan  analisis  siswa  pada  konsep  usaha  dan energi.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  kuantitatif dekriptif  dengan  teknik  penentuan  sampel purposive  sampling . Sampel penelitian terdiri atas 28 orang dengan karakteristik 20 perempuan  dan  delapan  laki-laki  di  MA  Bandung.  Instrumen yang  digunakan  adalah  angket  dan  tes.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  minat  siswa  terhadap  konsep  usaha  dan energi  berada  pada  kriteria  sangat  tinggi  sebesar  21,43%  dan kriteria  tinggi  sebesar  78,57%;  sedangkan  kemampuan  analisis siswa berada pada kriteria rendah yakni sebesar 37% dan sangat rendah  sebesar  63%.  Berdasarkan  perhitungan  dengan menggunakan SPSS IBM 23 didapatkan nilai Cramer V sebesar 0,000  (kurang  dari  0,05)  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  korelasi  antara  minat  terhadap  kemampuan  analisis siswa  pada  konsep  usaha  dan  energi.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  pentingnya  minat  belajar  siswa  sebagai  bekal untuk  menerima  pembelajaran,  khususnya  pada  kemampuan analisis  siswa.  Oleh  karena  itu,  guru  diharapkan  dapat menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan  untuk meningkatkan minat belajar dan kemampuan analisis siswa.

## Abstract
The research was conducted to identify the correlation between interest  in  learning  towards  students'  analytical  skills  on  the concept  of  work  and  energy.  The  research  method  used  is
descriptive quantitative with purposive sampling technique of determining  the  sample.  The  research  sample  consisted  of  28 people with the characteristics of 20 girls and 8 boys in Senior High  School  Bandung.  The  instruments  used  were questionnaires  and  tests.  The  results  showed  that  students' interest in the concept of work and energy was at a very high criterion of 21.43% and a high criterion of 78.57%. The students' analytical skills were in the low criteria of 37% and very low of 63%. Based on calculations using the SPSS IBM 23, the Cramer V value was 0,000 (less than 0.05) so it can be concluded that there is  a  correlation  between  student  interest  in  learning  and analytical skills on the concept of work and energy. The results of  this  study  indicate  the  importance  of  student  interest  in learning  as  a  provision  for  receiving  learning,  especially  in students'  analytical  skills.  Therefore,  teachers  are  expected  to create a pleasant learning atmosphere to increase student interest in learning and analytical skills. ©2021PERJ
Keywords : Analytical skills; student interest; Work & Energy.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran di
Indonesia menerapkan  kurikulum  2013  revisi yang  melatih  empat  keterampilan, yaitu: berpikir kritis dan pemecahan masalah,  komunikasi,  kolaborasi, serta  kreativitas  dan  inovasi yang disebut keterampilan abad 21. Guru harus  mempersiapkan  siswa  agar dapat mencapai keterampilan dasar dalam  bekerja,  yaitu  keterampilan abad 21 (Barron & Hammond, 2008). Keterampilan  tersebut  merupakan hal  pokok  yang  digunakan  dalam penyusunan instrumen soal PISA. Hasil  PISA  2018  menunjukkan Indonesia  masih  berada  pada  level pemahaman.  Selain  itu,  Indonesia juga  mengalami  penurunan  skor PISA  dari  2015  sebesar  403,
sedangkan  tahun  2018 menjadi  396 (Tohir, 2019). Instrumen dalam soal PISA  membutuhkan  pemikiran tingkat  tinggi.  Berdasarkan  hal tersebut,  keterampilan  berpikir tingkat  tinggi  (HOTS)  harus dilatihkan bagi siswa Indonesia.
Keterampilan  berpikir  tingkat tinggi (HOTS)  adalah keterampilan untuk menghubungkan, memanipulasi, mentransformasi pengetahuan dan pengalaman yang sudah dimiliki  (Najihah et al., 2018). Penelitian terkait tentang perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran  fisika  berbasis  HOTS telah  dilakukan  oleh ( Pratama  & Istiyono,  2015) dan  menunjukkan bahwa  keterampilan  berpikir tingkat tinggi siswa berada pada kategori sedang.
31
Pada taksonomi Bloom, keterampilan berpikir tingkat tinggi berada  pada  level  kognitif  C4,  C5, dan C6 (Ariyana et al., 2018). Fokus penelitian  ini  adalah  kemampuan dasar  HOTS  pada  dimensi  proses kognitif C4 (menganalisis). Analisis (C4)  merupakan  kemampuan  awal yang  harus  dimiliki  siswa  sebelum mencapai  tingkat  ke  dua  dalam HOTS  yaitu  C5  (mengevaluasi). Kemampuan  menganalisis  adalah kemampuan  untuk  menguraikan, mengatur,  dan  menemukan  makna tersirat  (Hasan  &  Jalil,  2016; Qomariya et al., 2018; Refiana et al., 2016;  Suryani  et  al.,  2015).  Siswa dikatakan  memiliki  kemampuan analisis jika dapat memecah materi menjadi  bagian-bagian  kecil  dan menjelaskan keterkaitan antar bagian  tersebut  (Qomariya  et  al.,
2018; Winarti, 2015). Minat  belajar  fisika  sangat dibutuhkan demi terciptanya kegiatan  belajar  mengajar  yang efektif untuk mencapai
keterampilan  analitis  (Oon  & Subramaniam, 2013). Minat bersifat pribadi  dan  terkait  erat  dengan sikap.  Minat  masih  dianggap sebagai  pembangun  motivasi  yang penting dalam pembelajaran (Salsabila  &  Setyaningrum,  2018).
Minat dan kemampuan awal dapat memengaruhi prestasi belajar fisika
(Astuti,  2015;  Djudin,  2018).  Minat siswa dapat meningkat jika pembelajaran diintegrasikan
dengan  hal-hal  yang  menarik, contohnya  adalah  praktikum  fisika online  interaktif  (Gryczka  et  al.,
2016).  Selain  laboratorium  fisika online  interaktif,  minat  yang diterapkan  pada  model  diskusi berbantuan  media  animasi  juga dapat  mempengaruhi  hasil  belajar siswa  (Oktalia  et  al.,  2017; Riwahyudin,  2015).  Berdasarkan hasil penelitian tentang minat siswa terhadap  pembelajaran  yang  telah dikaji  tersebut,  penelitian  ini dilakukan  untuk  menguji  korelasi minat  siswa  terhadap  kemampuan analisis  siswa  pada  konsep  usaha dan energi.
Usaha  dan  energi  merupakan materi  yang  harus  dipelajari  siswa pada  pelajaran  fisika  di  Sekolah Menengah  Atas  (SMA).  Selain alasan  tersebut,  telah  dilakukan penelitian tentang identifikasi kesulitan  siswa  SMA  pada  konsep usaha dan energi oleh Rahmatina, et al.,  (2018).  Temuan  dari  penelitian tersebut  antara  lain:  1)  kesulitan yang umum terjadi pada siswa yaitu pada  konsep  penerapan  gaya,  2) siswa kesulitan dalam menggambarkan pergerakan benda jika disajikan melalui grafik penerapan  teorema  usaha-energi kinetik, 3) siswa salah mengartikan korelasi  usaha  gaya  gravitasi dengan  ketinggian  benda  di tanjakan,  dan  4)  siswa  kesulitan dalam menggambarkan grafik korelasi energi dan ketinggian yang benar sebagai gambaran pergerakan benda  dengan  jalur  parabola  dan pengaruhnya  oleh  gaya  eksternal dari sistem (Rahmatina, et al., 2018). Konsep usaha dan energi juga telah digunakan  dalam  penelitian  yang
berkaitan dengan kemampuan kognitif  siswa  yang  di  dalamnya terdapat domain proses kognitif C4 (menganalisis)  (Nurazizah  et  al., 2017). Berdasarkan hasil wawancara dengan guru dan analisis skor hasil belajar,  nilai  siswa  masih  belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal  (KKM)  sebesar  75.  Studi pendahuluan  juga  menunjukkan bahwa  skor  rata-rata  siswa  sebesar 46.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengidentifikasi  korelasi  minat siswa terhadap kemampuan analisis pada  konsep  usaha  dan  energi. Penelitian  ini  dilakukan  juga berdasarkan  bahwa  belum  adanya yang  menghubungkan minat  siswa dengan kemampuan analisis siswa. Minat  siswa  sendiri  cenderung dihubungkan  dengan  hasil  belajar atau prestasi belajar siswa (Irawati, 2018; Riwahyudin, 2015).

## METODE
Metode penelitian yang digunakan adalah deskriptif dengan pendekatan  kuantitatif.  Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa  kelas  XI  IPA  MA  Bandung. Penentuan  sampel  menggunakan teknik non-probability sampling, yaitu dengan purposive sampling berdasarkan  pertimbangan  kondisi siswa.  Sampel  dipilih  sebanyak  28 siswa,  terdiri  atas  20  siswa perempuan  dan  8  siswa  laki-laki yang digunakan untuk melihat pola korelasi berdasarkan gender.
Instrumen  untuk  mengukur minat  siswa  menggunakan  angket. Terdapat  enam  aspek  penilaian pada angket yang digunakan, yaitu: 1) kesiapan siswa  dalam menerima pelajaran  (M1),  2)  kemampuan siswa  dalam  menjawab  pertanyaan (M2),  3)  antusiasme  siswa  dalam menjawab  pertanyaan  (M3),  4) perhatian siswa dalam pembelajaran  (M4),  5)  ketekunan siswa  dalam  mengerjakan  soal latihan  (M5),  dan  6)  minat  siswa dalam menjawab soal (M6). Keenam aspek tersebut kemudian dikembangkan  menjadi  12  item pertanyaan.  Instrumen  divalidasi oleh satu dosen dan 10 orang rekan penulis.  Hasil  uji  validitas  angket minat  siswa d isesuaikan  dengan pendapat  seorang  ahli,  kemudian direvisi menjadi 6 aspek.
Instrumen  untuk  mengukur kemampuan  analisis  siswa  yang digunakan  adalah  tes  deskripsi yang berjumlah 3 item yang terdiri dari  konsep  usaha,  konsep  energi, dan  hubungan  usaha  dan  energi. Instrumen  kemampuan  analisis siswa, divalidasi oleh ahli sebanyak dua orang dosen dan 10 orang rekan penulis  menggunakan  tes  logika. Selain  menggunakan  tes  logika, instrumen divalidasi menggunakan tes  empiris  kepada  siswa  dengan hasil soal nomor 1, r tabel <r hitung (0,284 <0,295),  soal  nomor  2,  r tabel <r hitung
(0,284<0,290)  dan  butir  nomor  3, r tabel <r hitung (0,284<0,357)  kemudian masuk  dalam  kategori  valid.
Instrumen juga telah diuji reliabilitas  dengan  hasil  r tabel <r hitung
(0,284<1,05)  reliabel.  Selanjutnya soal kemampuan analisis diujikan di lapangan  untuk  diberikan  kepada siswa  yang  telah  mempelajari konsep  usaha  dan  energi.  Hasil (skor)  kemampuan  analisis  siswa dianalisi  menggunakan  statistik yaitu phi  Cramer’s  V .  Statistik dianalisis  dengan  bantuan software SPSS IBM 23 .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  korelasi  minat siswa terhadap kemampuan analisis siswa pada konsep usaha dan energi ditinjau  dari  tiga  aspek.  Ketiga aspek  tersebut  yaitu:  minat  siswa pada  konsep  usaha  dan  energi, kemampuan  analisis  siswa  pada konsep  usaha  dan  energi,  dan korelasi  minat  siswa  terhadap kemampuan  analisis  siswa  pada konsep usaha dan energi.
Minat  Siswa  pada  Konsep  Usaha dan Energi Gambar 1 menunjukkan persentase minat siswa ditinjau dari gender.  Hasil  yang  diperoleh  pada penelitian  ini  sesuai  dengan  hasil penelitian  Astuti  (2015)  tentang pengaruh  kemampuan  awal  dan minat  terhadap  prestasi  belajar fisika  yang  menyatakan  bahwa minat  belajar  siswa  berada  pada tingkat  senang.  Minat  siswa  pada
masing-masing  aspek  berdasarkan gender dapat dilihat pada Tabel 1.
Berdasarkan hasil analisis, minat siswa  pada  aspek  kemampuan siswa  dalam  menjawab  pertanyaan tergolong lebih banyak yang berada pada  kategori  sangat  rendah.  Hasil tersebut didapatkan dari cara siswa menjawab soal uraian dari
instrumen  keterampilan  analisis. Beberapa faktor yang menyebabkan kemampuan siswa dalam menjawab pertanyaan  berada  pada  kategori sangat rendah antara lain: 1) materi usaha  dan  energi  kurang  melekat dalam  ingatan  siswa,  2)  tidak persiapan  terlebih  dahulu  sebelum mengerjakan  soal  tes,  3)  siswa cenderung  sulit  memahami  materi usaha  dan  energi  (Mustofa  et  al., 2016; Rahmatina et al., 2018; Susanti et al., 2014).
Gambar  1. Persentase  Minat  Siswa
Berdasarkan Gender 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% Laki-laki Perempuan Per se nt ase Tinggi Sangat Tinggi
Tabel 1. Aspek Minat Berdasarkan Gender
Aspek Minat Kategori Aspek Gender Laki-laki Perempuan Kesiapan siswa dalam menerima pelajaran (M1) Sangat Tinggi 1 17 Tinggi 5 3 Rendah 2 Kemampuan siswa dalam menjawab soal (M2) Tinggi 2 Rendah 2 2 Sangat Rendah 6 16 Antusiasme siswa dalam menjawab soal (M3) Sangat Tinggi 1 1 Tinggi 6 16 Rendah 1 3 Perhatian siswa dalam pembelajaran (M4) Sangat Tinggi 4 12 Tinggi 4 8 Ketekunan siswa dalam mengerjakan soal latihan (M5) Sangat Tinggi 1 8 Tinggi 6 12 Rendah 1 Minat siswa dalam menjawab soal (M6) Sangat Tinggi 2 Tinggi 8 13 Rendah 3 Sangat Rendah 2
Gambar 2. Contoh Instrumen Minat Siswa
Kemampuan  Analisis  Siswa  pada Konsep Usaha dan Energi
Data tentang kemampuan analisis  siswa  diperoleh  dari  nilai siswa  dalam  menjawab  soal.  Hasil penelitian pada Gambar 3 menjelaskan  persentase  kemampu- an  analisis  siswa,  baik  laki-laki maupun  perempuan.  Hasil  analisis menunjukkan  bahwa  keterampilan
analisis  siswa  (C4)  masih  berada pada persentase sangat rendah (SR), sedangkan persentase sangat tinggi (ST)  tidak  ada.  Hal  ini  merupakan pembahasan  yang  menarik  untuk diulas  karena  kemampuan  analisis (C4) merupakan kemampuan tingkat dasar dari kategori keterampilan berpikir tingkat tinggi
(Anderson et al., 2001; Jannah et al.,
2018;  Novita  et  al.,  2016;  Sartono, 2017).  Posisi  keterampilan  berpikir tingkat  tinggi  (HOTS)  dalam dimensi  proses  kognitif  dapat dilihat  pada  Gambar  4  (Ariyana  et al., 2018).
Kemampuan analisis
siswa adalah kemampuan dasar atau awal yang  harus  dimiliki  siswa  yang merupakan  keterampilan  abad  21. Contoh  instrumen  kemampuan analisis siswa beserta jawaban siswa terdapat  pada  Gambar  5.  Rata-rata siswa cenderung tidak memberikan jawaban  pada  soal  kemampuan analisis dan lebih memilih
menjawab  soal  yang  berhubungan dengan rumus matematis.
Gambar  3. Persentase  Kemampuan Analisis Siswa
Gambar  4. Posisi  Keterampilan  Berpikir  Tingkat  Tinggi  dalam  Dimensi  Proses Kognitif
Gambar 5. Contoh Instrumen Soal dan Jawaban Kemampuan Analisis Siswa
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% SR R T ST Pers en ta se Kriteria Laki-laki Perempuan
Instrumen  yang  terkait  dengan kemampuan  analisis  (C4)  dapat dikembangkan  lebih  luas  dan ditingkatkan  (Teodorescu  et  al., 2013). Pengembangan tersebut dapat  dilakukan  pada  aspek indikator,  jumlah  soal,  maupun pengembangan  pada  materi  selain usaha dan energi.
Rendahnya  kemampuan  analisis siswa  dapat  disebabkan  kesalahan- kesalahan  dalam  menjawab  soal Rahmatina,  et  al.,  (2018).  hasil kemampuan  analisis  siswa  yang rendah  juga  ditemukan  pada penelitian  Nurazizah  et  al.,  (2017), yaitu sebesar 25%.
Persentase  Korelasi  Minat  Siswa Terhadap  Kemampuan  Analisis Siswa  pada  Konsep  Usaha  dan Energi
Tabel 2 menunjukkan korelasi minat terhadap kemampuan analisis siswa pada  konsep  usaha  dan  energi. Berdasarkan pola tersebut, terdapat korelasi  antara  dua  variabel,  yaitu minat  dan  kemampuan  analisis siswa. Penelitian Naputri,
Syarifuddin,  &  Djulia  (2016) menyatakan hal yang hampir sama, yaitu  minat  belajar  memengaruhi kemampuan  berpikir  kritis  siswa, yang termasuk dalam keterampilan berpikir tingkat tinggi (HOTS).
Tabel  2. Persentase  Korelasi  Minat  Siswa  Terhadap  Kemampuan  Analisis  Siswa pada Konsep Usaha dan Energi
Kemampuan Analisis Siswa Minat Siswa Sangat Rendah (%) Rendah (%) Tinggi (%) Sangat Tinggi (%) Sangat Rendah (%) - - 67.86 7.14 Rendah (%) - - 3.57 10.71 Tinggi (%) - - 7.14 3.57 Sangat Tinggi (%) - - - - Korelasi  Antara  Minat  Siswa  dan Keterampilan Analisis Siswa Berdasarkan Analisis SPSS IBM 23 Tabel  3  menunjukkan  korelasi antara minat terhadap kemampuan analisis  siswa.  Analisis  dilakukan menggunakan statistik non parametrik  dengan  SPSS  IBM  23 menggunakan phi Cramer’sV . Approximate  Significance atau  yang
biasa disebut p-value sebesar 0,000 < 0,05, maka hipotesis diterima. Hasil tersebut membuktikan bahwa terdapat  korelasi  antara  minat terhadap kemampuan analisis siswa pada  konsep  usaha  dan  energi. Korelasi  juga  dapat  dilihat  dengan menggunakan  pola  bahwa  siswa dengan kemampuan
analisis tertinggi  memiliki  minat  yang tinggi.  Hal  ini  menunjukkan
pentingnya  minat  siswa  dalam mengikuti  pembelajaran.  Siswa dengan  minat  belajar  yang  tinggi akan  antusias  dalam  mengikuti pelajaran dan membuat penerimaan materi menjadi lebih mudah. Siswa
dengan  pemahaman  materi  yang baik  akan  lebih  mudah  melakukan analisis terhadap berbagai permasalahan terkait dengan
konsep yang diajarkan.
Tabel 3. Korelasi antara Minat Siswa dan Kemampuan Analisis Siswa Berdasarkan Analisis SPSS IBM 23

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini dapat disimpulkan  bahwa  terdapat korelasi
minat terhadap
kemampuan  analisis  siswa  pada konsep  usaha  dan  energi.  Korelasi dilihat  dari  perhitungan  statistik non-parametrik yang diperoleh dari uji Phi  Cramer’s  V dengan  nilai p- value sebesar 0,000 (<0,5).
Berdasarkan  individu,  siswa  yang memiliki skor (kemampuan analisis) tinggi  juga  memiliki  minat  yang tinggi terhadap pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Ariyana, Y., Pudjiastuti, A., Bestary,
R.,  Zamroni,  Z.,  Mohandas,  S.
R.,  Kardiawarman,  K.,  &
Lambas, L. 2018. Buku Pegangan Pembelajaran Berorientasi pada Keterampilan  Berpikir  Tingkat Tinggi  (Program  Peningkatan Kompetensi Pembelajaran Berbasis  Zonasi) .  Direktorat Jenderal  Guru  dan  Tenaga Kependidikan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Astuti,  S.  P.  2015.  Pengaruh Kemampuan  Awal  dan  Minat Belajar terhadap Prestasi Belajar Fisika. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 5 (1), 68–75. https://doi.org/10.30998/format if.v5i1.167
Brigid  Barron,  B.,  &  Darling- hammond,  L.  2008. Teaching for  Meaningful  learning  A Review of Research on Inquiry- Based and Cooperative Learning (A Review of Research on Inquiry-Based and Cooperative Learning) (R. Furger, Ed.). Jossey-Bass. https://backend.edutopia.org/sit es/default/files/pdfs/edutopia- teaching-for-meaningful- learning.pdf Value Approximate Significance Nominal by Nominal Phi 1.000 .000 Cramer's V 1.000 .000 N of Valid Cases 28
Djudin,  T.  2018.  How  to  Cultivate
Students’  Interests  in  Physics: A  Challenge  for  Senior  High School Teachers. Jurnal Pendidikan Sains , 6 (1), 16–22. Gryczka,  P.,  Klementowicz,  E., Sharrock,  C.,  &  Montclare,  J.
K.  2016.  Interactive  Online Physics  Labs  Increase  High School Students’ Interest. Journal  of  Technology  and Science  Education , 6 (3),  166– 187.
https://doi.org/10.3926/jotse.19 1 Hasan,  M.,  &  Jalil,  Z.  2016. Penerapan Pemecahan Masalah Model Polya Untuk Meningkatkan Kemampuan Analisis Dan Hasil Belajar Pada Materi Vektor Di Sman 1 Darul Imarah. Jurnal Pendidikan Sains  Indonesia , 4 (1),  122221. https://doi.org/10.24815/jpsi.v4 i1.6593 Irawati,  M.  2018. Profil  Minat  dan Hasil  Belajar  Siswa  dalam Pembelajaran Matematika Kelas  VIII  SMP  Negeri  5 Yogyakarta pada Pokok Bahasan Penyajian Data Dengan Menggunakan Aplikasi
kahoot .
Jannah,  S.  W.,  Saptono,  S.,  & Lisdiana. 2018. Pengembangan Bahan Ajar Sistem  Reproduksi Manusia  Berwawasan  Religi
Sains  Untuk  Meningkatkan Kemampuan  Analisis  Siswa Ma. Prosiding Seminar Nasional  Pendidikan  Biologi , 177–185.
Kusuma,  M.  D.,  Rosidin,  U., Abdurrahman,  A.,  &  Suyatna, A.  2017.  The  Development  of Higher  Order  Thinking  Skill (Hots)  Instrument  Assessment In Physics Study. IOSR Journal of  Research  &  Method  in Education (IOSRJRME) , 07 (01), 26–32. https://doi.org/10.9790/7388- 0701052632 Najihah,  A.  R.,  Serevinan,  V.,  & Delina, M. 2018. The Development  of  High  Order Thinking Skills (HOTS) Assessment Instrument for Temperature and Heat Learning. Jurnal  Penelitian  & Pengembangan Pendidikan Fisika , 4 (1), 19–26. https://doi.org/10.21009/1.041
03 Naputri,  R.  F.,  Syarifuddin,  S.,  & Djulia,  E.  2016.  Pengaruh Strategi  Pembelajaran Berbasis Masalah  dan  Minat  Belajar Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis  dan  Hasil  Belajar  Siswa pada Materi Sistem Pencernaan
Makanan  Manusia  di  MAS
Amaliyah Sunggal. Jurnal Pendidikan Biologi , 5 (2), 119– 130. https://doi.org/10.24114/jpb.v5 i2.4308 Novita,  S.,  Santosa,  S.,  &  Rinanto,
Y.  2016.  The  Comparison  of Student  Analitycal  Thinking Between the Implementation of Cooperative Learning and Guided  Discovery  Learning Model. Proceeding  Biology
Education  Conference , 13 (1),
359–367. Nurazizah, S., Sinaga, P., & Jauhari,
A.  2017.  Profil  Kemampuan
Kognitif dan Keterampilan Berpikir  Kritis  Siswa  SMA pada Materi Usaha dan Energi. Jurnal Penelitian & Pengembangan Pendidikan Fisika , 3 (2), 197–202. https://doi.org/10.21009/1.032 11 Oktalia, Y., Sakti, I., & Hamdani, D. 2017.  Pengaruh  Minat  Dan Motivasi Pada Penerapan Model  Diskoveri  Berbantuan Media Animasi Terhadap Hasil Belajar  Fisika  Di  Sma  Negeri
4  Kota Bengkulu. Jurnal Ilmu
Dan Pembelajaran Fisika , 1 (1), 87–95. https://ejournal.unib.ac.id/inde x.php/jipf/article/view/3464/0
Oon,  P.  T.,  &  Subramaniam,  R. 2013. Factors influencing Singapore  students’  choice  of physics  as  a  tertiary  field  of study: A Rasch analysis. International Journal of Science  Education , 35 (1),  86–
118.
https://doi.org/10.1080/095006 93.2012.718098 Qomariya, Y., Muharrami, L. K., & Hadi,  W.  P.  2018.  Profil Kemampuan  Berpikir  Analisis
Siswa SMP Negeri 3 Bangkalan dengan  Menggunakan  Metode Pictorial Riddle dalam Pembelajaran Inkuiri Terbimbing. Journal of Natural
Science  Education  Reseach ,
2015 , 9–18.
Rahmatina,  D.  I.,  Sutopo,  & Wartono.  2018.  Identifikasi Kesulitan  Siswa  SMA  pada Materi Usaha-Energi. Momentum: Physics Education Journal , 2 (1), 15. https://doi.org/10.21067/mpej. v2i1.2370 Refiana, R., Jamal, M. A., & Hartini, S. 2016. Meningkatkan Kemampuan  Analisis  Siswa Kelas  X  MS3  SMAN  2 Banjarmasin Pada Materi Gerak Melingkar  Melalui  Pengajaran Langsung Bermetode Pemecahan  Masalah. Berkala Ilmiah Pendidikan Fisika , 4 (1), 64. https://doi.org/10.20527/bipf.v 4i1.1048 Riwahyudin,  A.  2015.  Pengaruh
Sikap Siswa Dan Minat Belajar Siswa  Terhadap  Hasil  Belajar Ipa  Siswa  Kelas  V  Sekolah Dasar Di Kabupaten Lamandau. Jurnal  Pendidikan Dasar , 6 (1), 11. https://doi.org/10.21009/jpd.06
1.02 Salsabila,  N.  H.,  &  Setyaningrum, W.  2018.  Game  “STATIC”:  Is
It  Interesting  for  Students? Journal of Physics: Conference Series , 1097 (1), 1–8. https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1097/1/012105 Sartono,  N., Rusdi,  H.  R.  2017. Pengaruh Pembelajaran Process Oriented Guided Inquiry Learning (POGIL) dan
Discovery  Learning  Terhadap Kemampuan  Berpikir  Analisis
Siswa  SMAN  27  Jakarta  pada
Materi  Sistem  Imun. Biosfer: Jurnal Pendidikan Biologi(Biosferjpb) , 10 (1),  58–
64.
Septa  Pratama,  N.,  &  Istiyono,  E. 2015. Studi Pelaksanaan Pembelajaran  Fisika  Berbasis Higher Order thinking (HOTS)
Pada  Kelas  X  Di  SMA  Negeri Kota  Yogyakarta. Prosiding Seminar  Nasional  Fisika  Dan Pendidikan Fisika (SNFPF) , 6 ,
6.
Suryani, L., Saputro, A., & Martini,
K.  2015.  Implementasi  Model Pembelajaran  Problem  Posing Dilengkapi Lks Untuk Meningkatkan Kemampuan Analisis  Dan  Prestasi  Belajar Materi  Konsep  Mol  Siswa Kelas  X  Sma  N  8  Surakarta Tahun  Pelajaran  2013/2014. Jurnal Pendidikan Kimia Universitas Sebelas Maret ,
4 (4), 186–192. Teodorescu,  R.  E.,  Bennhold,  C., Feldman,  G.,  &  Medsker,  L. 2013. New approach to analyzing  physics  problems:  A taxonomy of introductory physics  problems. Physical Review Special Topics - Physics
Education  Research , 9 (1),  1–
20. https://doi.org/10.1103/PhysRe vSTPER.9.010103 Tohir,  M. 2019. Hasil  PISA
Indonesia  Tahun  2018  Turun Dibanding  Tahun  2015 .  2018–
2019. https://doi.org/10.31219/osf.io/ pcjvx Winarti, W. 2015. Profil Kemampuan  Berpikir  Analisis Dan Evaluasi Mahasiswadalam Mengerjakan Soal Konsep Kalor. Jurnal  Inovasi  Dan Pembelajaran Fisika , 2 (1), 19–
24.