## Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan (JISIP)
Vol. 5 No. 4 November 2021 Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020) e-ISSN : 2656-6753, p-ISSN: 2598-9944 DOI: 10.36312/jisip.v5i4.2390/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index

## Pengembangan Buku Ajar Profesi Keguruan Sebagai Sarana Belajar Mandiri Mahasiswa
1 Baiq Rina Amalia Safitri, 2 Pahriah, 3 Hendrawani 1,2,3 Fakultas Sains, Teknik dan Terapan, Universitas Pendidikan Mandalika, Jl. Pemuda No. 59A, Mataram, Indonesia 83125.
Article Info Abstract Article history: Diterima 05 Oktober 2021 Terbit 06 November 2021 Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendapatkan  buku  ajar  mata  kuliah profesi  keguruan  sebagai  sarana  belajar  mandiri  mahasiswa. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  yang  mengacu pada  model  pengembangan  ADDIE.  Subjek  penelitian  ini  adalah mahasiswa  S1  Program  Studi  Pendidikan  Teknologi  Informasi.  Data dalam  penelitian  ini  dikumpulkan  dengan  instrumen  penilaian  buku ajar terdiri dari: (1) instrumen   uji coba oleh ahli isi mata kuliah, (2) instrumen  uji  coba  oleh  ahli  desain  pembelajaran,  (3)  instrumen praktisi,  dan  (4)  instrumen  penilaian  mahasiswa.  Data  dianalisis dengan  deskriptif  kualitatif  dan  kuantitatif.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa berdasarkan hasil uji coba penilaian ahli isi mata kuliah,  diperoleh  persentase  skor  87%;  hasil  uji  coba  penilaian  ahli desain  pembelajaran  diperoleh  skor  69%;  hasil  uji  coba  penilaian mahasiswa  diperoleh  skor  87%  dan  hasil  penilaian  dosen  pengampu diperoleh  skor  87%.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan buku  ajar  mata  kuliah  profesi  keguruan  dalam  kategori  sangat  layak dan  dapat  digunakan  bagi  mahasiswa  yang  menempuh  mata  kuliah profesi keguruan di lingkungan Universitas Pendidikan Mandalika.
Keywords:
Buku Ajar, Profesi Keguruan, Kemandirian Belajar.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi- BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author:

## Baiq Rina Amalia Safitri
Fakultas Sains, Teknik dan Terapan, Universitas Pendidikan Mandalika *Email Korespondensi: bqrinaamaliasafitri@ikipmataram.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  semakin  mendorong  usaha-usaha  ke  arah pembaharuan dalam memanfaatkan hasil-hasil teknologi dalam pelaksanaan pembelajaran. Sebagai pengajar,  dalam  tugasnya  diharapkan  mampu  menggunakan  buku  ajar  sebagai  alat  bantu  yang sesuai  dengan  tuntutan  zaman.  Bahkan  diharapkan  pengajar  mampu  membuat  buku-buku  ajarnya sendiri (Karyono & Subandowo, 2019).
Menurut  Utama  (2014)  Buku  ajar  adalah  naskah  yang  ditulis  oleh  dosen  dalam  rangka menunjang  materi  pokok  mata  kuliah  yang  diajarkan.  Buku  ajar  disusun  dengan  alur  dan  logika sesuai  dengan  rencana  pembelajaran  semester,  sesuai  kebutuhan  belajar  mahasiswa,  dan  disusun
untuk mencapai tujuan pembelajaran atau kompetensi tertentu. Perbedaannya dengan modul adalah jika  modul  diedarkan  di  kalangan  mahasiswa  sendiri  sedangkan  buku  ajar  diterbitkan  & disebarluaskan Ber-ISBN.
Dalam  kegiatan  perkuliahan  buku  ajar  memiliki  peran  penting  bagi  dosen  dan  mahasiswa. Beberapa  peran  buku  ajar  bagi  dosen  adalah  membantu  komunikasi antara  dosen dan  mahasiswa, dengan adanya buku ajar maka pembelajaran lebih efektif karena dosen lebih banyak waktu untuk membimbing  mahasiswa  dalam  memahami  suatu  topik  pembelajaran  (Pahriah  &  Safitri,  2020). Fungsi lain dari buku ajar  yaitu menghemat waktu dalam mengajar, proses pembelajaran menjadi lebih  efektif,  dan  menarik  (Aisyah,  Noviyanti,  &  Triyanto,  2020).  Selain  itu,  penggunaan  bahan ajar  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dan  kemandirian  belajar mahasiswa  (Triani,  2020;  Nurmala & Izzatin, 2018).
Kemandirian  belajar  dalam  proses  pembelajaran  sangat  penting  dimiliki  oleh  mahasiswa, seringkali  pengertian  kemandirian  belajar  disamakan  dengan  kemampuan  seseorang  dalam melakukan  segala  kegiatan  sendiri  tanpa  memerlukan  bantuan  dari  orang  lain,  tetapi  sebenarnya kemandirian  tidaklah  sesederhana  itu.  Menurut  Timmons,  Pelletier,  &  Corter  (2016)  kemandirian belajar  merupakan  salah  satu  kemampuan  mahasiswa  untuk  dapat  mengendalikan  dan  mengatur perilakunya, serta dapat mengevaluasi pembelajarannya sendiri untuk mencapai tujuan.
Kemandirian belajar memiliki beberapa indikator yaitu: (a) mampu mengelola strategi belajar sendiri,  (b)  mampu  mengelola  waktu  belajar,  (c)  Mampu  menilai  aktivitas  belajarnya  sendiri,  (d) mampu  mengatasi  kesulitan  memahami  bahan  ajar,  (e)  Mampu  mengukur  kemampuan  dan  hasil belajar sendiri, dan (f) Interaksi siswa dengan bahan ajar (Lestari, Khotimah, & Ningsih, 2019).
Mata kuliah profesi keguruan ditempuh pada semester 4 mahasiswa Fakultas Sains Teknologi dan  Terapan  (FSTT)  Universitas  Pendidikan  Mandalika  yang  berbobot  2  SKS.  Berdasarkan wawancara  dengan  dosen  pengampu  mata  kuliah  profesi  keguruan,  selama  mengajar  mata  kuliah tersebut  belum  dilakukan  penyusunan  buku  ajar  profesi  keguruan  sebagai  sumber  belajar mahasiswa.  Mahasiswa  hanya  diberikan  referensi  dari  sumber  lain  yang  bisa  didapatkan  di  toko buku atau perpustakaan.
Berkaitan  dengan  hal  tersebut  perlu  kiranya  dilakukan  pengembangan  buku  ajar  karena ketersediaan  buku  ajar  profesi  keguruan  akan  memudahkan  mahasiswa  untuk  belajar  secara mandiri.  Beberapa  penelitian  juga  telah  menunjukkan  bahwa  terdapat  peningkatan  kemandirian belajar dengan adanya pengembangan bahan ajar diantaranya penelitian yang dilakukan oleh Astuti & Prabowo (2020) hasil penelitian melaporkan bahwa penggunaan bahan ajar educational statistics efektif  ditinjau  dari  kemandirian  belajar.  Hasil  penelitian  Setiawan,  As’ari,  &  Furaidah  (2017) menyimpulkan bahwa siswa mampu belajar secara mandiri dengan penggunaan bahan ajar modul di  sekolah.  Dengan  menggunakan  buku  teks  dapat  menumbuhkan  kemandirian  belajar  mahasiswa (Nurmala & Izzatin, 2018).
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan di atas, maka penting dilakukan pengembangan  buku  ajar  mata  kuliah  profesi  keguruan  untuk  meningkatkan  kemandirian  belajar mahasiswa.

## 2. METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  yaitu  pengembangan  buku  ajar  mata kuliah profesi keguruan. Pengembangan buku ajar ini mengadopsi model peengembangan ADDIE oleh  Branch  (2009).  Model  pengembangan  ADDIE  dipilih  karena  konsep  ini  sederhana  namun memberikan banyak petunjuk dalam proses pengembangan suatu produk pembelajaran yang terdiri atas  5  tahapan,  yaitu analyze,  design,  develop,  implement ,  dan evaluate .  Setyosari  (2015) mengemukakan  bahwa  penelitan  pengembangan  berarti  proses  menghasilkan  bahan-bahan pembelajaran. Pengembangan atau sering disebut juga sebagai penelitian pengembangan, dilakukan untuk  menjembatani  antara  penelitian  dan  praktik  pendidikan  (Ardhana,  2002).  Penelitian
pengembangan  berdasarkan  model  pengembangan  ADDIE.  Produk  pengembangan  berupa  buku ajar  berbasis  penelitian  dengan  kajian  materi  matakuliah  Perkembangan  Peserta  Didik.  Tahapan model ADDIE terdapat pada Gambar 1 berikut ini.

## Gambar 1. Tahapan model ADDIE

## (Sumber, Anglada, 2007)
Penelitian  yang  dilakukan  terbatas  pada  tahap  pengembangan  ( development ),  karena penelitian ini hanya melakukan uji validitas produk pengembangan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1.Hasil Penelitian
Model ADDIE merupakan model pengembangan yang menerapkan lima langkah, yaitu: (1) analisis ( analyze ), (2) perancangan ( design ), (3) pengembangan ( development ), (4) implementasi ( implementation ),  dan  (5)  evaluasi  ( evaluation ).  Dalam  tahapan  analisis  (analysis)  dilakukan kegiatan  analisis  kebutuhan  terutama  mengenai  ketercukupan  buku  ajar  matakuliah  profesi keguruan.  Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  di  lingkungan  FSTT  UNDIKMA,  diperoleh data bahwa buku ajar matakuliah profesi keguruan tergolong kurang. Sementara dosen pengampu menggunakan  berbagai  referensi  yang  terkait  dengan  pokok  bahasan  yang  telah  disusun  dalam RPS  matakuliah  profesi  keguruan.  Dengan  demikian,  penyusunan  buku  ajar  matakuliah  profesi keguruan  menjadi  sangat  penting  untuk  mengisi  kekurangan  tersebut.  Oleh  karena  itu, dilakukanlah  penelitian  pengembangan  ini  dalam  rangka  mewujudkan  buku  ajar  matakuliah profesi keguruan.
Setelah  melakukan  analisis  kebutuhan,  maka  selanjutnya  dilakukan  perancangan  (design), yang  kemudian  dilanjutkan  dengan  kegiatan  penulisan  buku  ajar  (tahap  pengembangan). Selanjutnya,  setelah  buku  ajar  selesai  disusun,  maka  langkah  selanjutnya  adalah  melakukan  uji coba produk (buku ajar). Uji coba terdiri dari uji coba ahli dan uji coba lapangan. Uji coba ahli terdiri dari uji coba ahli materi matakuliah Perkembangan Peserta Didik dan  uji coba ahli media pembelajaran.  Sedangkan  uji  coba  lapangan  dilakukan  oleh  mahasiswa.  Adapun  hasil  uji  coba oleh Ahli Isi Matakuliah diuraikan sebagai berikut ini.
a. Uji Coba oleh Ahli Isi Matakuliah
Setelah buku ajar selesai dikembangkan, langkah selanjutnya adalah melakukan uji coba terhadap  produk  yang  dihasilkan.  Berikut  ini  diuraikan  hasil  uji  coba  produk  pengembangan mulai uji coba ahli dengan subjek coba ahli isi mata kuliah sampai uji coba lapangan dengan subjek  coba  mahasiswa  dan  dosen  pengampu  mata  kuliah.  Dalam  uji  coba  ini  ahli  isi  mata kuliah  profesi  keguruan  yang  dijadikan  subjek  coba  adalah  Baiq  Azmi  Sukroyanti,  M.Pd. Hasil penilaian ahli isi mata kuliah melalui angket tertutup disajikan pada Tabel 4.

## Tabel 4. uji coba oleh ahli isi matakuliah
No Butir aspek yang dinilai Skor Aspek sampul & isi materi 1 Kesesuaian gambar pada sampul dengan konsep profesi keguruan 3 2 Kesesuaian  dan  keserasian  antara  warna,  gambar,  bentuk  dan  ukuran  huruf yang digunakan pada sampul 5 3 Kesesuaian materi dalam modul dengan kurikulum pembelajaran 5 4 Kelengkapan, kelogisan dan keruntutan dalam sajian materi 5 5 Kedalaman dan keluasan sajian  materi 4 6 Kebenaran konsep dalam sajian materi 4 7 Kemudahan sajian materi untuk dipahami mahasiswa 4 8 Kemampuan  sajian  topik  dalam  mendorong  minat  dan  motivasi  dalam pembelajaran 5 Aspek kebahasaan 1 Kesesuaian bahasa dengan tingkat berpikir mahasiswa 4 2 Ketepatan struktur kalimat dalam kajian materi profesi keguruan 4 3 Penggunaan istilah dalam kajian materi profesi keguruan 4 4 Kemudahan memahami alur materi melalui penggunaan bahasa 5 Jumlah 52 Persentase skor 87%
Berdasarkan  data  pada  Tabel  4  tersebut,  maka  diperoleh  persentase  skor  sebesar  87% untuk  materi  yang  dikembangkan  dalam  buku  ajar  matakuliah  profesi  keguruan.  Perolehan skor  ini  jika  dikonversikan  dengan  tabel  kriteria  kelayakan  data,  hasil  penilaian  validator termasuk kriteria sangat layak artinya tingkat kelayakan buku ajar ini dapat digunakan namun perlu direvisi sesuai saran validator.
b. Uji Coba oleh Ahli Desain Pembelajaran
Uji coba selanjutnya yaitu bertujuan untuk mengetahui bagaimana kualitas produk buku ajar  matakuliah  profesi  keguruan  dari  segi  fungsinya  sebagai  desain  pembelajaran.  Oleh karena itu, dalam penelitian ini dilakukan uji coba oleh ahli desain pembelajaran. Dalam hal ini sebagai subjek uji coba adalah Fuadunazmi, S.T., M.Pd. Berdasarkan angket tertutup yang telah diberikan, diperoleh hasil sebagaimana dipaparkan dalam Tabel 5 berikut ini.
Tabel 5 . Hasil validasi dari ahli desain pembelajaran No Butir aspek yang dinilai Skor Aspek sampul & isi materi 1 Kesesuaian gambar pada sampul dengan konsep profesi keguruan 3 2 Kesesuaian  dan  keserasian  antara  warna,  gambar,  bentuk  dan  ukuran  huruf yang digunakan pada sampul 3 3 Kesesuaian materi dalam modul dengan kurikulum pembelajaran 3 4 Kelengkapan, kelogisan dan keruntutan dalam sajian materi 4 5 Kedalaman dan keluasan sajian  materi 4 6 Kebenaran konsep dalam sajian materi 4 7 Kemudahan sajian materi untuk dipahami mahasiswa 3 8 Kemampuan  sajian  topik  dalam  mendorong  minat  dan  motivasi  dalam pembelajaran 3 Aspek kebahasaan
1 Kesesuaian bahasa dengan tingkat berpikir mahasiswa 3 2 Ketepatan struktur kalimat dalam kajian materi profesi keguruan 3 3 Penggunaan istilah dalam kajian materi profesi keguruan 4 4 Kemudahan memahami alur materi melalui penggunaan bahasa 4 Jumlah 41 Persentase skor 69%
Berdasarkan  data  pada  Tabel  5,  maka  dapat  diperoleh  persentase  skor  sebesar  69% ditinjau  dari  kualitasnya  sebagai  desain  pembelajaran.  Perolehan  skor  ini  jika  dikonversikan dengan tabel kriteria kelayakan data hasil penilaian validator termasuk kriteria “layak” artinya tingkat validitas buku ajar ini dapat digunakan namun perlu direvisi sesuai saran dari validator.
c. Validasi Praktisi
Validator  praktisi  dalam  pengembangan  modul  ini  adalah  satu  orang  dosen  yang  telah berpengalaman  mengajar  lebih  dari  10  tahun  di  UNDIKMA  pada  program  studi  pendidikan kimia. Angket yang digunakan berupa angket terbuka yang terdiri dari dua aspek dengan total 12 butir penilaian. Hasil validasi praktisi disajikan dalam Tabel 6.
Tabel 6. Hasil validasi dari praktisi No Butir aspek yang dinilai Skor Aspek sampul & isi materi 1 Kesesuaian gambar pada sampul dengan konsep profesi keguruan 5 2 Kesesuaian  dan  keserasian  antara  warna,  gambar,  bentuk  dan  ukuran  huruf yang digunakan pada sampul 5 3 Kesesuaian materi dalam modul dengan kurikulum pembelajaran 5 4 Kelengkapan, kelogisan dan keruntutan dalam sajian materi 5 5 Kedalaman dan keluasan sajian  materi 4 6 Kebenaran konsep dalam sajian materi 4 7 Kemudahan sajian materi untuk dipahami mahasiswa 4 8 Kemampuan  sajian  topik  dalam  mendorong  minat  dan  motivasi  dalam pembelajaran 4 Aspek kebahasaan 1 Kesesuaian bahasa dengan tingkat berpikir mahasiswa 4 2 Ketepatan struktur kalimat dalam kajian materi profesi keguruan 4 3 Penggunaan istilah dalam kajian materi profesi keguruan 4 4 Kemudahan memahami alur materi melalui penggunaan bahasa 4 Jumlah 52 Persentase skor 87%
Berdasarkan  Tabel  6  hasil  validasi  praktisi  menunjukkan  bahwa  buku  ajar  profesi keguruan  layak  untuk  digunakan.  Skor  rata-rata  sebesar  87%  dengan  kategori  sangat  layak. Dari  penjabaran  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  buku  ajar  profesi  keguruan  berdasarkan hasil  validasi  layak  untuk  digunakan  dalam  matakuliah  profesi  keguruan.  Uji  coba  dari mahasiswa  dilakukan  oleh  17  orang  mahasiswa  program  studi  pendidikan  teknologi informatika semester 4 yang sudah menempuh mata kuliah profesi keguruan.
Penilaian  uji  coba  praktisi  dari  mahasiswa  terdiri  atas  empat  aspek,  yakni  aspek isi/materi, apek penyajian, aspek tampilan dan gambar, serta aspek bahasa. Berikut disajikan persentase keseluruhan dari uji coba mahasiswa disajikan pada Tabel 7.
Tabel 7. Data persentase kelayakan uji coba terbatas mahasiswa
No. Nama Aspek Isi/Materi Penyajian Gambar Bahasa 1 Mahasiswa 1 8 11 18 15 2 Mahasiswa 2 8 8 17 16 3 Mahasiswa 3 6 11 16 14 4 Mahasiswa 4 7 10 18 14 5 Mahasiswa 5 7 12 17 15 6 Mahasiswa 6 8 12 19 16 7 Mahasiswa 7 8 8 19 16 8 Mahasiswa 8 8 12 20 16 9 Mahasiswa 9 7 9 17 14 10 Mahasiswa 10 5 8 17 13 11 Mahasiswa 11 8 10 18 14 12 Mahasiswa 12 7 11 19 15 13 Mahasiswa 13 6 9 15 12 14 Mahasiswa 14 7 12 18 13 15 Mahasiswa 15 6 10 14 13 16 Mahasiswa 16 7 7 13 16 17 Mahasiswa 17 7 11 19 15 Persentase 88 84 86 91 Kategori Sangat Layak Sangat Layak  Sangat Layak  Sangat Layak Rata-rata 87%
Dari  penjabaran  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  buku  ajar  yang  telah  dikembangkan berdasarkan hasil validasi layak untuk digunakan pada mata kuliah profesi keguruan.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  persentase  kelayakan  yang  diperoleh  dari  validator  ahli  materi,  validator  ahli media  pembelajaran,  dan  validator  praktisi  dapat  disimpulkan  bahwa  buku  ajar  profesi  keguruan sebagai sarana belajar mandiri sangat layak untuk digunakan pada mata kuliah profesi keguruan.

## Saran
Perlu  dikembangkan  buku  ajar  profesi  keguruan  dengan  menggunakan  model  lain  untuk membantu memfasilitasi mahasiswa dalam memahami mata kuliah profesi keguruan dengan baik.

## 5. UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  penulis  sampaikan  kepada  Yayasan  Pembina  Universitas  Pendidikan Mandalika yang telah membiayai penyusunan buku ajar ini.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Aisyah,  S.,  Noviyanti,  E.,  &  Triyanto.  (2020).  Bahan  Ajar  Sebagai  Bagian  dalam  Kajian Problematika Pembelajaran Bahasa Indonesia. Jurnal Salaka , 2, 62-65.
Ardhana,  I.W.  (2002).  Konsep  Penelitian  Pengembangan  dalam  Bidang  Pendidikan  dan Pembelajaran.  Makalah  disampaikan  pada  Lokakarya  Nasional  Angkatan  II  Metodologi Penelitian Pengembangan Bidang Pendidikan dan Pembelajaran. Malang, 22-24 Maret.
Astuti,  D.,  &  Prabowo,  A.  (2020).  Pengembangan  Bahan  Ajar Educational  Statistics Untuk Meningkatkan  Kemandirian  dan  Hasil  Belajar  Mahasiswa. Aksioma:  Jurnal  Program  Studi Pendidikan Matematika. Volume 9, No. 4, 2020, 1172-1183. Branch, Robert M. (2009). Instructional Design: The ADDIE Approach . New York: Springer Karyono,  H.  &  Subandowo,  M.  (2019).  Pengembangan  Buku  Ajar  Mata  Kuliah  Perkembangan Peserta  Didik  Berbasis  Kompetensi  Pedagogik. Buana  Pendidikan:  Jurnal  FKIP  Unipa Surabaya. Tahun XV, No. 27. Februari 2019.
Lestari  I.,  Khotimah.,  &  Ningsih  E.F.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Matematika  dengan Memanfaatkan Program Geogebra untuk Meningkatkan Kemandirian Belajar. JKPM (Jurnal Kajian Pendidikan Matematika) , 5 (1): 49-60
Pahriah & Safitri, B. R. A. (2020). Pelatihan dan Pendampingan Penulisan Buku Ajar Bagi Dosen Pemula  Melalui  Whatsapp  Group. Lumbung  Inovasi:  Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat . 5 (1), 15-23.
Nurmala,  R.  &  Izzatin,  M.  (2018).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Perkuliahan  PDM  Berbasis  Buku Teks Untuk Menumbuhkan Kemandirian Belajar Mahasiswa Pendidikan Matematika. Jurnal Borneo Saintek . Volume 1, Nomor 3, Halaman 40-50.
Setiawan,  F.,  As’ari,  A.  R.,  &  Furaidah.  (2017).  Penggunaan  Modul  Berdasarkan  Pendekatan Saintifik Untuk Meningkatkan Kemandirian Belajar Siswa di Sekolah Dasar. Prosiding TEP &  PDs  Transformasi  Pendidikan  Abad  21 Tema:  6  Nomor:  15  Bulan  Mei  Tahun  2017 Halaman: 666 – 672.
Setyosari,  P.  2015. Metode  Penelitian  Pendidikan  dan  Pengembangan  Edisi  ke  Empat .  Jakarta: Prenadamedia Group.
Timmons,  K.,  Pelletier,J.,  &  Corter,C.  (2016). Understanding  Children’s  Self-Regulation  Within Different Classroom Contexts . Early Child Development and Care, 186(2), 249–267. Triani,  D.  A.  (2020).  Pengembangan  Buku  Ajar  Perkembangan  Peserta  Didik  SD/MI  dengan Pendekatan Kontekstual Pada Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah. SITTAH: Journal of Primary Education , Vol. 1 No. 2, Oktober 2020. 109-124.
Utama, A. N. B. (2014). Cara Praktis Menulis Buku . Penerbit Deepublish. Yogyakarta