Universitas Islam Negeri Walisongo ©2020 Universitas Islam Negeri Walisongo 15 Email: hidayatsaifullah@walisongo.ac.id ISSN: 2088-7868, e-ISSN 2502 – 5708

## INOVASI INDO-MUDSKIPPER-BOOK BERBASIS UNITY OF SCIENCES SEBAGAI SUMBER BELAJAR MAHASISWA PENDIDIKAN BIOLOGI
Saifullah Hidayat 1 , Andi Raharjo 2 , Musthofa 3
1,2 Prodi Pendidikan Biologi, Fakultas Sains dan Teknologi, UIN Walisongo Semarang 3 Prodi Pendidikan Agama Islam, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, UIN Walisongo Semarang

## Abstrak
Penelitian  ini  didasarkan  pada  kebutuhan  informasi  tentang  ikan  gelodok bermuatan unity of science. Indo-mudskipper-book menjadi sarana alternatif untuk  memenuhi  kebutuhan  informasi  ikan  gelodok  pada  perkuliahan zoology  vertebrata.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengembangkan buku  ikan  gelodok  dan  menguji  kualitas  buku  yang  telah  dikembangkan. Metode  yang  digunakan  untuk  mengembangkan  buku  ikan  gelodok  adalah Research  and  Development  (R&D)  dengan  model  4D  (Design,  Define, Develop,  Disseminate)  yang  dikembangkan  oleh  Thiagarajan  tahun  1974. Instrumen  pengumpulan  data  menggunakan  wawancara,  observasi,  dan angket  validasi  oleh  ahli  materi,  ahli  media,  ahli  integrasi  serta  mahasiswa sebagai  respon  pengguna.  Data  yang  diperoleh  kemudian  dianalisis  secara deskriptif  dan  menggunakan  skala  likert.  Hasil  menunjukkan  bahwa  Indo mudskipper  book  memuat  informasi  terkait  keragaman  ikan  gelodok  di Indonesia dilengkapi dengan penjelasan integrasi sains islam. Uji kelayakan menunjukkan  persentase  hasil  validasi  dari  ahli  materi  sebesar  95%,  ahli media sebesar 73%, ahli integrasi sebesar 88%. Uji skala kecil sebesar 89% dan Uji skala lebih luas sebesar 85%. Hal tersebut menunjukkan bahwa buku ikan  gelodok  layak  digunakan  sebagai  sumber  belajar  mandiri  mahasiswa pendidikan biologi.
Kata kunci : Buku, Ikan Gelodok, Unity of Sciences

## PENDAHULUAN
Pendidikan  yang  diberikan  di  perguruan  tinggi,  disajikan  secara  sistematis dengan  mencakup  berbagai  program  studi  di  dalamnya.  Salah  satunya  adalah  program studi  pendidikan  Biologi.  Program  studi  Pendidikan  Biologi  di  UIN  Walisongo menyediakan  beberapa mata  kuliah  yang  wajib  diambil  mahasiswa  diantaranya  adalah Zoologi  Vertebrata.  Zoologi  vertebrata  adalah  Mata  kuliah  yang  mengkaji  teori  dan praktik  tentang  hewan  vertebrata  yang  mencakup  sistematika/taksonomi  (kedudukan
Vertebrata,  klasifikasi,  identifikasi  dan  tata  nama)  beserta  kajian  struktur  morfologi, anatomi,  histologi,  fisiologi,  ekologi,  biogeografi  dan  peranan  dari  hewan  vertebrata bagi  kehidupan  manusia (Naskah Akademik Pendidikan Biologi, 2016).
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  pada  perkuliahan  Zoologi  vertebrata kelas  Pendidikan  Biologi  angkatan  2017  pada  semester  genap  2018/2019  diperoleh informasi bahwa sumber belajar yang umumnya digunakan adalah buku biologi umum (Campbell)  dan  buku-buku  zoology  secara  umum  yang  belum  mengintegrasikan paradigma  kesatuan  ilmu  terutama  integrasi  nilai-nilai  islam  pada  materi  Zoologi Vertebrata.  Buku  yang  digunakan  rujukan  juga  belum  ada  yang  spesifik  membahas tentang ikan gelodok pada kelas Pisces. Padahal ikan gelodok tersebar di pesisir pantai jawa  yang  terdapat  lumpur  dan  eksistem  mangrove.  Sebagian  besar  ikan  amfibi  (ikan gelodok) ditemukan di daerah tropis dan subtropis dengan sebaran geografis di seluruh Indo-pasifik dan lautan Pasifik Afrika. Mudskipper hidup pada temperatur udara dan air 21-30º C dan kelembaban 60-80%. Spesies ikan amfibi yang ditemukan di daerah tropis lebih amfibious dibanding di daerah lain (Al-Behbehani dan Ebrahim, 2010).
Ikan gelodok atau ikan bekatul adalah sebutan untuk spesies ikan anggota Famili Gobidae  yang biasa digunakan oleh orang  Indonesia. “Ikan  gelodok termasuk kategori ikan  amfibi  yang  didefinisikan  oleh  Gordon  et  al.  (1969)  sebagai  ikan  yang menghabiskan  waktunya  dengan  keluar  dari  air  atau    berada  di  daratan  sebagian  dari siklus  hidupnya”.  Sayer  dan  Deveport  (1991)  juga  menyebutkan  bahwa  ikan  amfibi secara umum aktif keluar dari air atau melompat menuju daratan.
Kebutuhan informasi yang tinggi bagi mahasiswa menjadi salah satu komponen pendidikan yang harus dipenuhi. Sumber belajar berupa buku dapat dijadikan salah satu solusi  untuk  memenuhi  kebutuhan  informasi  mahasiswa.  Pentingnya  sumber  belajar yang  berkaitan  dengan  sarana  dan  prasarana  telah  diatur  oleh  pemerintah  dalam  BAB XII  UU  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  (2003)  dalam  (Sitepu,  2014:33)  bahwa setiap  satuan  pendidikan  harus  memiliki sarana  dan  prasarana  yang  menunjang  proses belajar  mengajar  sesuai  dengan  perkemangan  pendidikan.  Sarana  dan  prasarana  yang memadai akan meningkatkan potensi fisik, kecerdasa intelektual, kecerdasan emosional, dan perkembangan pelajar.
Integrasi menjadi salah satu prinsip dalam melakukan pengembangan paradigma ilmu  pengetahuan  (unity  of  science)  (Fanani,  2015).  Integrasi  adalah  mengumpulkan
dua  entitas  yang  berbeda  di  satu  tempat, namun  masing-masing  ilmu  agama  diajarkan dengan  metodologinya  sedangkan  ilmu  umum  diajarkan  dengan  metodologinya  tidak berubah. Berbeda dengan ilmu agama Islam yang memiliki metode bersumber pada Al- Qur’an dan Al-Hadits. Metode pendidikan dalam sudut pandang Islam bertujuan untuk membentuk  insan  kamil  sebagaimana  yang  dikemukakan  oleh  Abdurrahman  An- Nahlawi terdapat tujuh metode pendidikan Islam,  yaitu metode hiwar, qishash, amstal, keteladanan,  pembiasaan  diri  dan  pengalaman,  mauidhah  /keteladanan,  dan  targih  wa tarhib (Rosyadi, 2009). Penyisipkan integrasi nilai Islam adalah agar terbentuk karakter peserta  didik  yang  beriman  dan  dapat  meningkatkan  ketaqwaan  kepada  Allah  SWT melalui fenomena kekuasaan Allah SWT (Irawati, 2015).
Indo-Mudskipper-Book  adalah  buku  yang  akan  membahas  materi  tentang keanekaragaman  ikan  gelodok  (Mudskipper)  di  Indonesia  beserta  aspek  biologinya meliputi  struktur  (anatomi,  morfologi),  fisiologi,  taksnomi  dan  perananya  bagi kehidupan  manusia  (Hidayat,  2020).  Buku  ini  dikembangkan  tidak  hanya  dalam perspektif sains (biologi) saja, tetapi dibahas pula integrasinya dalam perspektif islam. Sumber  belajar  “Indo-Mudskipper-Book”  disusun  berdasarkan  analisis  kebutuhan mahasiswa terhadap sumber belajar mata kuliah Zoologi vertebrata.
Pengembangan  “Indo-Mudskipper-Book”  diharapkan  dapat  memenuhi  kebutuhan informasi  mahasiswa.  Penelitian  pengembangan  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan dan menguji kualitas buku ikan gelodok berintegrasi Islam sebagai sumber belajar mata kuliah zoology vertebrata.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode pengembangan ( Research and Development) pada  sumber  belajar  berupa  pengembangan  produk  Buku  Ikan  gelodok. Buku  ini  bersifat  sebagai  sumber  belajar  untuk  melengkapi  dan  memenuhi  kebutuhan informasi  mahasiswa  pendidikan  biologi.  Model  pengembangan  yang  dipilih  oleh peneliti  adalah  4-D  ( Define,  Design,  Develop,  Disseminate) yang  dikembangkan  oleh Thiagarajan  tahun  1974  (Mulyatiningsih,  2011).  Tahapan  yang  dilakukan  oleh  peneliti adalah define,  design, dan develop .  Tahap disseminate dapat  disempurnakan  pada penelitian selanjutnya.
Tahap  d efine (pendifinisian)  dilakukan  untuk  membatasi  syarat-syarat
pengembangan  melalui  analisis  kebutuhan.  Langkah-langkah  pada  tahap  pendefinisian meliputi:  1.  Analisis  ujug  depan  ( front  and  analysis )    dilakukan  dengan  mendiagnosis potensi  ikan  gelodok  tidak  hanya  sebagai  ikan  liar  saja  melainkan  dikembangkan sebagai  sumber  belajar  pada  materi  pisces.  2.  Analisis  mahasiswa  ( learner  analyze ) dilaksanakan  dengan  teknik  wawancara  kepada  mahasiswa  pendidikan  biologi  tentang pengetahuan  materi  biologi,  minat  mahasiswa  terhadap  sumber  belajar,  kemampuan mahasiswa  dalam  memenuhi  kebutuhan  sehari-hari,  dan  sikap  mahasiswa  dalam menerapkan  ilmu  pada  kehidupan  sehari-hari.  3.  Analisis  tugas  ( taks  analyze )  berupa pengumpulan  materi  pisces  dengan  teknik  wawancara  dengan  dosen  ahli  zoologi didukung dengan referensi berupa buku dan artikel jurnal penelitian. 4. Analisis konsep ( concept  analyze )  meliputi  dua  tahapan.  Pertama  analisis  Kompetensi  Inti  (KI)  dan Kompetensi  Dasar  (KD)  pada  materi  pisces  yang  sesuai  dengan  kurikulum  KKNI  dan KOBI.  Kedua  dilakukan  dengan  mengumpulkan  informasi  tentang  materi  pisces  (ikan gelodok) berdasarkan sumber yang relevan.  5. Tujuan Instruksional khusus ( specifying instructional  objectives )    berupa  tujuan  pembelajaran  dari  hasil  analisis  tugas  dan analisis konsep untuk dasar penyusunan instrumen dan perancangan sumber belajar.
Tahap design (perancangan)  merupakan  tahap  pengembangan  sumber  belajar yang    dilakukan  untuk  mempersiapkan  dan  menyusun  bahan  materi  buku.  Proses perancangan  juga  dilakukan  penyusunan  lembar  validasi  dan  angket.  Tahapan  yang dilakukan  pada  perancangan  meliputi:  1.  Perancangan  pengembangan  buku  ikan gelodok.  2.  Penyusunaan  desain  buku  dimulai  dari  menyusun  topik  materi, sampling ikan gelodok, memilih software unttuk mendesain dan menyususn buku. 3. Pencetakan buku.
Tahap develop (pengembangan)    bertujuan  untuk  menyempurnakan  perangkat pembelajaran melalui validasi dan uji coba. Pengembangan buku terdiri dari dua tahap meliputi:  1.  Penilaian  ahli  ( expert  apprasial )  untuk  mengetahui  persentase  kevalidan buku  oleh  ahli  materi,  ahli  media,  dan  ahli  integrasi.  2.  Pengujian  pengembangan ( developmental  testing )  diterapkan  kepada  mahasiswa.  Uji  pengembangan  terbagi menjadi  uji  coba  skala  terbatas  dan  uji  coba  skala  lebih  luas.  Uji  coba  skala  terbatas terdiri  dari  10  mahasiswa.  Uji  coba  skala  lebih  luas  dengan  68  mahasiswa  untuk mengetahui kelayakan buku.
Subjek  penelitian  adalah  mahasiswa  pendidikan  biologi  UIN  Walisongo
Semarang  angkatan  2018  yang  dipilih  menggunakan  teknik purposive  sampling . Macam-macam  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  peneliti  diantaranya  teknik wawancara,  teknik  observasi,  teknik  dokumentasi,    dan  teknik  angket.  Wawancara dilakukan dengan mahasiswa dan dosen zoologi. Observasi dilaksanakan di perkuliahan dan  laboratorium.  Teknik  dokumentasi  dengan  menyimpan  berkas  RPS  dan dokumentasi  foto  ikan  gelodok.  Teknik  angket  untuk  menguji  validasi  buku  oleh  ahli materi, ahli media, dan ahli integrasi, serta uji kelayakan kepada mahasiswa.

## Uji Validasi dan Uji Coba Skala Terbatas
Uji  validasi  buku  dilakukan  oleh  para  validator  ahli.    Uji  coba  skala  terbatas diterapkan  kepada  mahasiswa.  Data  yang  diperoleh  dari  validator  dan  mahasiswa dianalisis menggunakan rumus statistik berikut ini:
Presentase = x 100 %
Keterangan :
A = Banyaknya skor yang diperoleh
B = Skor maksimal
Tingkat  validasi  dari  data  validator  terhadap  penggunaan  buku  ikan  gelodok disajikan dalam Tabel 1.
Tabel 1. Keterangan Persentase dan Tingkat Validasi
Persentase Tingkat Validasi 0 – 20% Sangat tidak valid, tidak boleh digunakan 21 – 40% Tidak valid, tidak boleh digunakan 41 – 60% Kurang valid, perlu revisi keseluruhan 61 – 80% Valid, perlu revisi skala kecil 81 – 100% Sangat valid, tanpa revisi
(Sumber: Akbar, 2013)
Persentase 41% menjadi batas minimum buku dapat digunakan sebagai sumber belajar  dan  memerlukan  revisi.  Revisi  dilakukan  untuk  memperbaiki  produk  sehingga dapat dilanjutkan pada uji coba skala lebih luas.

## Uji Lapangan Skala Lebih Luas
Uji lapangan skala lebih luas dilakukan untuk mengetahui kelayakan buku ikan gelodok  kepada  mahasiswa.  Analisis  data  dari  mahasiswa  menggunakan  rumus statistika persentase yakni:
Presentase = x 100 %
Keterangan :
A = Banyaknya skor yang diperoleh
B = Skor maksimal
Pengelompokan  kategori  kelayakan  buku  berdasarkan  persentase  yang  didapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Keterangan Persentase dan Tingkat Kelayakan
Persentase Tingkat Kelayakan 0 – 20% Tidak layak 21 – 40% Kurang layak 41 – 60% Cukup layak 61 – 80% Layak 81 – 100% Sangat layak
(Sumber: Akbar, 2013)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Karakteristik  pengembangan  buku  (Indo-Mudskipper-book)    terdiri  atas  halaman sampul,  halaman  redaksi,  kata  pengantar,  daftar  isi,  materi  pengenalan  ikan  gelodok, jenis  ikan  gelodok  di  Indonesia,  sudut  pandang  ikan  gelodok  dalam  perspektif  islam, glosarium,  daftar  pustaka  dan  biodata  penulis.  Model  pengembangan  Buku menggunakan  4D.  Desain  Buku  menggunakan software  corel  draw  X4 dan  disusun menggunakan microsoft office 2007 . Buku ikan gelodok berbentuk media cetak dengan sampul  kertas  CTS  A5  dan  isi  menggunakan  kertas  HVS  A5.  Data  diperoleh  dari validasi para ahli, dan mahasiswa. Saran dan masukan dari validator digunakan sebagai dasar penyempurnaan produk agar sesuai dengan kebutuhan di masyarakat.

## Data Hasil Validasi Oleh Ahli
Data validasi diperoleh dari para ahli, guru biologi, dan peer reviewer. Peranan penting  ahli  materi  adalah  memberikan  koreksi  terhadap  kebenaran  informasi  pada buku.  Aspek  validasi  ahli  materi meliputi  cakupan  materi,  keakuratan  materi,  kegiatan yang  mendukung  materi,  materi  mengembangkan  kemampuan  berfikir,  penggunaan bahasa, penggunaan istilah atau simbol, dan evaluasi belajar. Ahli media  berkaitan erat
dengan  tata  letak  dan  ilustrasi  pada  buku.  Aspek  validasi  media  meliputi  organisasi penyajian  umum,  kebermanfaatan  penyajian,  tampilan  umum,  dan  kelengkapan  buku. Ahli  integrasi  sebagai  validator  keterkaitan  ilmu  pada  buku.  Aspek  validasi  meliputi ayatisasi nilai Islam dan humanisasi ilmu keislaman.
Validator  memberikan  penilaian  melalui  instrumen  berupa  angket  yang  telah dikirim. Data persentase hasil validasi penilaian buku disajikan pada Grafik 1.
Grafik 1. Persentase Hasil Validasi
Persentase penilaian hasil validasi  dari ahli materi, ahli media dan ahli integrasi menunjukkan  bahwa  buku  sangat  valid  digunakan  sebagai  sumber  belajar.  Hasil persentase dari ahli media sebesar 73% yang menunjukkan bahwa buku valid digunakan sebagai  sumber  belajar  namun  diperlukan  revisi  skala  kecil.  Masukan  dan  saran  dari para  ahli  digunakan  untuk  memperbaiki  dan  menyempurnakan  buku  sehingga  dapat dilanjutkan pada uji lapangan.

## Data Uji Lapangan Skala Terbatas
Buku  yang  telah  diperbaiki  pada  uji  validasi  kemudian  diujikan  kepada  9 mahasiswa. Jumlah mahasiswa yang sedikit termasuk dalam langkah uji lapangan skala terbatas.  Aspek  validasi  pada  uji  lapangan  skala  terbatas  meliputi  cakupan  materi, penyajian,  bahasa,  dan  kesesuaian  sajian.  Data  persentase  hasil  validasi  uji  lapangan skala terbatas dapat disajikan pada grafik 2.
95% 73% 88% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Ahli Materi Ahli Media Ahli Integrasi
Grafik 2. Persentase Hasil Uji Lapangan Skala Terbatas
Data rata-rata persentase hasil uji lapangan skala terbatas sebesar 89%. Analisis deskriptif  dari  persentase  tersebut  menunjukkan  bahwa  buku  sangat  valid  digunakan sebagai  sumber  belajar  tanpa  revisi.  Hasil  tersebut  memberikan  dasar  peneliti  untuk menguji buku pada uji lapangan skala lebih luas.

## Data Uji Lapangan Skala Lebih Luas
Uji  lapangan  skala  lebih  luas  dilakukan  untuk  mengetahui  kelayakan  buku.  Penilaian dilakukan  oleh  68  mahasiswa  pendidikan  biologi  melalui  instrumen  berupa  angket. Aspek  kelayakan  meliputi  cakupan  materi,  penyajian,  bahasa,  dan  kesesuaian  sajian. Data  persentase  hasil  penilaian  buku  pada  uji  lapangan  skala  lebih luas  disajikan pada grafik 3.
Grafik 3. Persentase Hasil Uji Lapangan Skala Lebih Luas
Data  rata-rata  hasil  uji  lapangan  skala  lebih  luas  sebesar  85%.  Nilai  persentase kelayakan  yang  tergolong  sangat  layak  dimulai  dari  81%-100%  (Sudrajat,  2015). Analisis  deskriptif  dari  persentase  tersebut  menunjukkan  bahwa  buku  ikan  gelodok sangat layak digunakan sebagai sumber belajar sebagaimana penelitian yang dilakukan
89% 89% 88% 90% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Aspek Cakupan Materi Aspek
Penyajian Aspek Bahasa Aspek Kesesuaian Sajian 88% 86% 84% 83% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Aspek Cakupan Materi Aspek
Penyajian
Aspek Bahasa Aspek Kesesuaian Sajian
Yaqin dkk (2017) bahwa sumber belajar berbasis islam layak digunakan sebagai sumber belajar materi biologi.

## SIMPULAN
Hasil  dan  pembahasan  pada  penelitian  pengembangan  buku  ikan  gelodok  dapat disimpulkan  bahwa  pengembangan  menghasilkan  produk  berupa  sumber  belajar  buku ikan gelodok yang bermuatan unity of science (integrasi sains dan islam) dan persentase uji kelayakan buku ikan gelodok termasuk dalam kategori sangat layak sebagai sumber belajar. Data tersebut berdasarkan penilaian dari ahli media, ahli materi, ahli integrasi, dan mahasiswa dan memberikan respon yang baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-Behbehani,  B.E  and  Ebrahim,  H.M.A.    2010 . Enviromental  Studies  on  The Mudskipper in The Intertidal Zone of  Kuwait Bay. Journal of Nature and  sains 8 (5): 79-89.
Akbar,  Sa’dun.  2013. Instrumen  Perangkat  Pembelajaran .  Bandung  :  Remaja Rosdakarya Offset.
Gordon,  M.S.,  Boetius,  I.,  Evans,  D.H.,  Carthy,  R.Mc.,  and  Oglesby,  L.C.  1969. Aspects  of  The  Physiology  of  Terestrial  Life  in  Amphibious  Fishes.  I.  The Mudskipper, Periophthalmus sobrinus . Journal of Experimental Biology . 50 : ” 141- 149.
Hidayat,  S., 2020. Kajian  Ikan  Gelodok  di  Indonesia  Bermuatan  Unity  of  Science . Alinea Media Dipantara.
Irawati,  I.  2015. Pengembangan  Ensiklopedia  Keanekaragaman  Tumbuhan Angiospermae  Berbasis  Potensi  Lokal  di  MTs  Negeri  Seyehan  Dengan  Muatan Keislaman . Skripsi. Yogyakarta: Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga.
Mulyatiningsih, E. 2011. Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan . Yogyakarta : Alfabeta.
Muhyar  Fanani.  2014. Transformasi  Paradigma  Dan  Implikasinya  Pada  Desain Kurikulum  Sains:  Studi  atas  UIN  Syarif  Hidayatullah,  UIN  Sunan  Kalijaga,  dan UIN Maliki . Semarang : UIN Walisongo
Rosyadi, K. 2009. Pendidikan Profetik . Yogyakarta : Pustaka Belajar.
Rudyatmi  Ely,  Endah  Peniati,  Ning  Setiati.  2016. Hakekat  Biologi  Sebagai  Ilmu.
Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Direktorat  Jendral  Guru  dan  Tenaga ” Kenpendidikan.
Sayer,  M.D.J  and  Davenport,  J.  1991.  Amphibious  Fish:  Why  Do  The  Leave  Water?
Review in fish biology and Fisheries ,1 ” : 159-181.
Sitepu. 2014. Pengembangan Sumber Belajar . Depok : Rajagrafindo Persada.
Sudrajat, A. 2015. Pengembangan Buku Ajar Kimia SMA/MA Terintegrasi Nilai-Nilai Karakter Siswa. Jurnal Penelitian Bidang Pendidikan. 21(1): 43-49.
Sugiyono. 2018. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung : Penerbit Alfabeta.
Sudjana dan A. Rifai. 2000. Sumber Belajar dan Alat Pelajaran . Jakarta : Bumi Aksara. 2002. Media Pembelajaran . Bandung : Sinar Baru Algensindo.
Tim penyusun. 2016. Naskah Akademik Pendidikan Biologi UIN Walisongo Semarang. Yaqin, M.A., Astuti, E.W., Anggraini, C.E.A., Hidayatullah, A.F. 2020. Integrasi Ayat- Ayat Al-Qur’an dalam Pembelajaran Sains (Biologi) Berdasarkan Pemikiran Ian G. Barbour. Jurnal Kajian Pendidikan Sains . 6(1): 78-83