## WILANGAN
http://www.jurnal.untirta.ac.id/index.php/wilangan

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBASIS VIDEO ANIMASI BERBANTUAN DORATOON

## Dimyati*, Abdul Fatah , Ria Sudiana
Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa *dimyati197@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media pembelajaran matematika berbasis video  animasi  berbantuan  doratoon  yang  layak  serta  dapat  membantu    meningkatkan motivasi  belajar  siswa  SMP  Kelas  VII.    Metode  penelitian  yang  digunakan  pada penelitian  ini  adalah  Research  and  Development  (R&D)  dengan  menggunakan  model ADDIE yang terdiri dari 5 tahapan yaitu Analyze, Design, Development, Implementation dan Evaluation untuk mengembangkan media pembelajaran. Subjek untuk penelitian ini kelas VII A SMP IT Al-Husein Tigaraksa. Instrumen yang digunakan pada penelitian ini adalah instrumen non tes (angket kelayakan dan angket motivasi belajar). Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis data deskriptif. Hasil penelitian didapatkan bahwa media  pembelajaran  berbasis  video  animasi  berbantuan  doratoon  memiliki  kelayakan atau kevalidan sebesar 3,21 yang berarti layak dan memiliki pengaruh motivasi belajar dengan nilai N-Gain sebesar 0,4162 yang termasuk kategori sedang. Dengan demikian, dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  berbasis  video  animasi  berbantuan doratoon  dapat  menjadi  media  alternatif  pembelajaran  dan  mampu  membantu meningkatkan motivasi belajar siswa.
Kata kunci: Media Pembelajaran, Video Animasi, Doratoon, Motivasi Belajar

## ABSTRACT
This study aimed to develop animated video-based mathematics learning media assisted by a doratoon that can help increase the learning motivation of junior high school students in grade VII.  The research method used in this research is Research and Development (R&D)  using  the  ADDIE  model  which  consists  of  5  stages  namely  Analyze,  Design, Development, Implementation and Evaluation  to develop  learning  media. The subjects for  this  study  were  VII  A  class  of  IT  Al-Husein  Tigaraksa  Junior  High  School.  The instruments  used  in  this  study  were  non-test  instruments  (feasibility  and  learning motivation questionnaires). Descriptive statistics were used for data analysis. The results showed  that  the  learning  media  based  on  animated  video  assisted  by  doratoon  has  a feasibility  or  validity  of  3.21  which  means  it  is  feasible  and  has  an  effect  on  learning motivation with an N-Gain value of 0.4162 which is in the moderate category. Thus, it can be concluded that doratoon-assisted animated video-based learning media can be an alternative learning medium that can help increase student learning motivation.
Keywords: Learning Media, Animated Video, Doratoon, Learning Motivation

## PENDAHULUAN
Dalam dunia pendidikan, adaptasi terhadap perubahan yang terjadi sangatlah penting agar transfer pengetahuan  dan  keterampilan  dapat dilakukan secara efektif kepada generasi penerus.  Penggunaan  teknologi  dalam proses  pembelajaran  juga  semakin meningkat  seiring  dengan  kemajuan ilmu pengetahuan (Pulungan & Rakhmawati, 2022). Hal ini dikarenakan pemanfaatan teknologi memiliki peranan penting  dalam  kemajuan  pendidikan
(Junaedi,  2022)  selain  itu  mendorong penyempurnaan dan pemanfaatan kemajuan teknologi dalam proses pembelajaran  (Arsyad,  2019).  Beberapa contohnya ialah melakukan pembelajaran  online,  buku  digital,  dan kelas virtual (Junaedi, 2022). Sarana  dan  prasarana  lembaga pendidikan harus memenuhi perkembangan  dan  kebutuhan  zaman agar  guru  dapat  melakukan  inovasi strategi pengajaran dan berupaya mencapai  tujuan  pembelajaran  yang telah ditetapkan, termasuk pembelajaran matematika.  Hal  ini  guna  menjawab tantangan serta mengoptimalkan keterampilan abad 21 karen permasalahan  di  zaman  modern  ini sangatlah banyak sulit dan membutuhkan pemecahan masalah tingkat tinggi (Junaedi, 2021)
Matematika  merupakan  salah satu mata pelajaran yang penting dalam dunia  pendidikan  (Astika  et  al.,  2019). Namun, siswa sering mengalami kesulitan dalam belajar matematika, dan kurangnya minat mereka dapat merusak motivasi mereka terhadap mata pelajaran tersebut.  Dengan  demikian,  motivasi begitu  penting  dalam  pembelajaran karena dapat mempengaruhi keberhasilan siswa. Faktor yang mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa salah  satu  diantaranya  ialah  lingkungan mereka, termasuk kondisi tempat tinggal
mereka. Selain itu, dukungan orang tua, sosial,  dan  akademik  dapat  secara signifikan mempengaruhi motivasi siswa (Hornstra & Stroet, 2021).
Terdapat  dua  tipe  motivasi belajar: intrinsik dan ekstrinsik. Motivasi intrinsik  keinginan  yang  muncul  dalam diri  tanpa  dipicu  rangsangan  eksternal sementara ekstrinsik sebaliknya (Sardiman,  2018).  Siswa  memiliki motivasi  intrinsik  untuk  merasa  senang saat  mengerjakan  pekerjaan  rumahny dan  siswa  yang  termotivasi  secara ekstrinsik lebih cenderung percaya pada hasil  yang  diinginkan,  seperti  hadiah atau  pujian  dari  guru  (Setiawan  & Wiedarti,  2020).  Oleh  karena  itu,  guru harus  memperhatikan  peran  motivasi dalam  proses  belajar  mengajar  guna meningkatkan  efektifitas  dan  efisiensi proses belajar mengajar.
Guna  meningkatkan  motivasi siswa  dalam  belajar  matematika,  media pembelajaran juga menjadi faktor penting.  Media  pembelajaran  dapat membantu  memperjelas  makna  dan meningkatkan tujuan pembelajaran (Kustandi  &  Darmawan,  2020),  dan membantu siswa mempertahankan pengetahuan  (Capuno  et  al.,  2019). Namun,  pemilihan  media  pembelajaran harus sesuai dengan materi dan karakter siswa  agar  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai  dengan  mudah  (Astuti  et  al., 2021).  Disamping  itu  pemilihan  media juga harus memiliki beberapa pertimbangan  diantaranya  keselarasan dengan kurikulum, biaya yang terjangkau, alat yang mendukung penggunaan  media  tersedia,  mudah ditemukannya  media  di  pasaran  dan mudah dalam hal penggunaan (Kustandi & Darmawan, 2020).
Berdasarkan  wawancara  dengan guru  matematika  SMP  IT  AL-Husein menunjukan  bahwa  meskipun  fasilitas untuk  pembelajaran  di  SMP  IT  AL- Husein  Kabupaten  Tangerang  sudah
baik,  termasuk  komputer  dan  LCD proyektor,  namun  penerapan  media pembelajaran matematika di kelas masih terbatas. Hal ini dikarenakan guru tidak memiliki  banyak  waktu  atau  anggaran yang  cukup  untuk  membuat  media pembelajaran yang baru. Oleh karenanya, diperlukan media pembelajaran lain dimana media pembelajaran  tersebut  lebih  efektif, efisien, serta membantu dalam meningkatkan motivasi belajar siswa.
Salah  satu  media  pembelajaran yang  dapat  digunakan  adalah  video animasi  berbantuan  platform  Doratoon. Doratoon  merupakan  sebuah  platform yang  dapat  digunakan  untuk  membuat video animasi dengan mudah dan cepat. Banyak  fitur  dan  elemen  yang  dapat digunakan, mulai dari yang gratis hingga berbayar.  Pengguna  dapat  membuat video yang menarik dengan
menambahkan  animasi  seperti  animasi objek,  gerakan  tulisan  tangan,  dan  efek transisi  yang  lebih  hidup.  Penggunaan media video animasi ini dapat meningkatkan  motivasi  siswa  dalam belajar  (Apriansyah  et  al.,  2020). Lebih lanjut  juga  menurut  (Apriansyah  et  al., 2020), media pembelajaran video animasi ini memiliki keunggulan meningkatkan minat belajar dan memberikan  kesenangan  selama  proses pembelajaran.  Dengan  cara  ini,  siswa akan  menemukan  belajar  lebih  menarik daripada  membosankan.  Penggunaan video animasi juga dapat meningkatkan pemahaman selama proses
pembelajaran.  Dikombinasikan  dengan animasi  dalam  video  pembelajaran, siswa  dapat  dengan  mudah  memahami dan mengingat materi yang dipelajari.
Media  yang  dikembangkan  ini didasarkan  pada  penelitian  (Fauziah  & Ninawati,  2022)  menunjukkan  bahwa pengembangan  media  yang  dibuat menggunakan doratoon layak serta dapat membantu  siswa  dalam  pemahaman
materi.  Penelitian  yang  akan  dilakukan berbeda  dengan  penelitian  lainnya karena  digunakan  untuk  membantu pembelajaran  matematika,  dan  melihat pengaruh  media  terhadap  motivasi belajar  siswa.  Model  penelitian  yang diaplikasikan ialah model ADDIE, yang memiliki  keunggulan  sederhana  dan mudah dipelajari serta memiliki struktur yang sistematis (Ripai, 2018).
Berdasarkan  masalah  yang  telah disebutkan, peneliti akan mengembangkan  media  pembelajaran matematika  berbasis  video  animasi berbantuan  platform  doratoon.  Selain mengembangkan  media  juga  melihat kefektifannya  terhadap  motivasi  belajar siswa
METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode  penelitian  dan  pengembangan (Research  and  Development).  Menurut (Sugiyono, 2018) Research and Development  adalah metode penelitian yang  digunakan  untuk  menghasilkan produk tertentu dan menguji keefektifannya.  Untuk  menghasilkan produk tertentu diperlukan kajian analitik  agar  produk  tersebut  dapat berfungsi  dalam  masyarakat  luas  perlu pengujian  keefektifan  produk  tersebut. Dalam pelaksanaan penelitian ini peniliti memilih  pengembangan  dengan  model ADDIE.
Bentuk  model  ADDIE  dipilih karena memiliki kelebihan dibandingkan dengan  model  lain  dikarenakan  model ini  sangat  sederhana  serta  sifatnya sederhana dan terstruktur dengan sistematis  sehingga  mudah  dipelajari.
Karena sifatnya yang terstruktur sistematis dapat menjadikan media yang dikembangkan lebih teruji kevalidannya dan  kefektifannya.  ADDIE  sendiri memilki  5  tahapan  yaitu  Analysis, Design,  Development,  Implementation, dan Evaluation.
Langkah-langkah  atau  tindakan yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini mengacu  kepada  prosedur  penelitian (Hajati & Amaliah, 2022) yang kemudian  dimodifikasi  sesuai  dengan kebutuhan  peneliti.  Tahapan  dalam pembuatan media : 1. Analysis (Analisis) Beberapa langkah yang dilakukan  pada  tahap  lain,  antara  lain: (1) menganalisis kurikulum, (2) menganalisis kebutuhan, (3) menganalisis materi, dan (4) memetakan keterkaitan  substansi  materi,  jenis media, dan instrumen evaluasi.
2. Design (Perancangan)
Berdasarkan  hasil  analisis  yang dilakukan  pada  tahap  sebelumnya, dilakukan  perancangan  video  animasi yang akan diproduksi. Dalam tahapan ini terjadi pembuatan storyboard . 3. Development (Pengembangan)
Ada  beberapa  kegiatan  dalam fase  ini,  yaitu:  (1)  mengembangkan media  pembelajaran,  (2)  melakukan konsultasi  dengan  guru  terkait  dengan hasil
pengembangan perangkat pembelajaran,  (3)  melakukan  revisi berdasarkan  hasil  konsultasi  dengan guru,  (4)  melakukan  validasi  oleh  dua orang validator dan (5) melakukan revisi berdasarkan saran perbaikan dan masukan dari para validator. 4. Implement (Implementasi) Kegiatan implementasi merupakan  tahapan  dilaksanakannya perangkat  pembelajaran  yang  efektif dengan  merujuk  pada  hasil  kelayakan media  yang  diperoleh  dari  validator. Pada fase ini, produk yang dikembangkan melihat dampak motivasinya. Impelementasi yang
dilakukan kepada siswa kelas VII A yang telah  dijadikan  sampel  pada  penelitian ini.
5. Evaluation (Evaluasi)
Evaluasi  yang  diterapkan  pada
penelitian ini bersifat horizontal,
sehingga  setiap  langkah/  tahapan  yang dilakukan, akan dilakukan proses evaluasi untuk melihat kekurangan/kesalahan  yang  terdapat pada setiap tahapan. Evaluasi ini penting dilakukan untuk melihat apa yang terjadi pada  setiap  tahapan  yang  terjadi  pada penelitian  ini.  Pada  tahap  ini  juga dilakukan  evaluasi  dilakukan  dengan cara  menyebar  angket  motivasi  belajar pretest-postest .  Hal  itu  dilakukan  untuk mengukur motivasi belajar siswa.
Metode  pengumpulan  data  yang digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu metode wawancara, angket dan dokumentasi. Wawancara ini dibutuhkan untuk  mengetahui  bagaimana  situasi pembelajaran sekolah. Setelah dilakukan wawancara,  dilakukan  analisis  terkait analisis kebutuhan, apakah dalam pembelajaran  diperlukan  media  yang menarik  agar  lebih  termotivasi  siswa. Angket  digunakan  untuk  mengetahui penilaian  tentang  kevalidan  produk  ini dari  ahil  dan  penilaian  motivasi  belajar siswa  yang  menggunakan  produk  ini. Untuk  instrumen  angket  kelayakan peneliti  menggunakan  angket  yang diadaptasi  dari  (Widianingsih  et  al., 2021) dan angket motivasi belajar siswa didasarkan dari indikator menurut (Uno, 2021).  Dokumentasi digunakan sebagai bukti  akan  kegiatan  beberapa  kegiatan pengumpulan data.
Untuk analisis data yang
diterapkan adalah analisis data deskriptif.  Pada  jenis  ini  data  diperoleh dari hasil angket yang berupa deskriptif kemudian
dikuantitatifkan untuk mendapat  hasil  data  angket  berupa angka.
Tabel 1. Tingkat Kevalidan Produk Kategori Interval Kriteria 3,26 < 𝑥̅ ≤ 4 Sangat Valid 2,51 < 𝑥̅ ≤ 3,26 Valid 1,76 < 𝑥̅ ≤ 2.51 Kurang Valid 1.00 < x < 1.76 Tidak Valid

## Kategori Interval Kriteria
Sumber : Ratumanan & Laurens (2006)
Untuk  menganalisis  seberapa besar  pengaruh  motivasi  belajar  siswa, peneliti
menggunakan
rumus perhitungan untuk menentukan seberapa besar peningkatan motivasi belajar siswa sebelum  dan  setelah  mendapatkan perlakuan tertentu. Metode penghitungan  yang  digunakan  oleh peneliti adalah uji N-Gain .

## 𝑵 − 𝐺𝑎𝑖𝑛 = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑜𝑠𝑡𝑡𝑒𝑠𝑡 − 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 − 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡
Berikut  adalah  macam-macam kriteris perhitungan menggunakan uji N- Gain pada tabel.
Keterangan : N-Gain = Besarnya Faktor Gain Skor  Pretest  =  Nilai  hasil  non  test sesudah diberikan treatment Skor Posttest   =  Nilai  hasil  non  test sesudah diberikan treatment Skor Maksimal = Nilai Maksimal
Tabel 2. Kriteria Besarnya Faktor Gain

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian dan pembahasan dari  penelitian  yang  telah  dilakukan yakni sebagai berikut

## Hasil Penelitian
Hasil  dari  penelitian  ini  yang menggunakan  model  ADDIE,  memiliki beberapa tahapan yakni :
1. Tahap Analisis
Dalam  tahap  ini  yaitu  analisis, peneliti  menemukan  bahwa  kurangnya variasi  dalam  media  pembelajaran matematika. Para guru hanya
mengandalkan  presentasi  powerpoint sebagai  media  pembelajarannya  yang dianggap  monoton  dan  kurang  menarik bagi  siswa.  Hal  ini  terjadi  karena kurangnya sumber daya yang diperlukan untuk  membuat  media  pembelajaran yang  efektif.  Untuk  mengatasi  masalah ini,  peneliti  menganjurkan  adanya pengembangan media pembelajaran yang  lebih  bervariasi  dan  menarik perhatian siswa. Guru dapat menggunakan media pembelajaran berbasis  teknologi  yang  terintegrasi dengan  video  untuk  memotivasi  siswa untuk  belajar.  Video  yang  dibuat berbentuk animasi dengan menggunakan platform  doratoon.  doratoon.  Doratoon dapat  membuat  video  yang  menarik dengan  menambahkan  animasi,  seperti animasi  objek,  gerakan  tulisan  tangan dan  efek  transisi  yang  lebih  hidup. Dalam  penelitian  lain  doratoon  juga mampu membantu siswa dalam pemahaman materi. Dalam analisis kurikulum, peneliti memilih materi tentang garis dan sudut. Materi yang dimasukkan ke dalam media pembelajaran
matematika berbasis  video  animasi  disesuaikan dengan kompetensi dasar, indikator serta pencapaian kompetensi.
Setelah  tahap  analisis,  tahap selanjutnya dalam proses pengembangan media pembelajaran adalah tahap desain atau  perancangan  (design).  Tujuan  dari tahap  desain  atau  perancangan  adalah untuk  merencanakan  pembuatan  media pembelajaran matematika berbasis video animasi yang menarik dan variatif yang akan memotivasi siswa untuk belajar.
Untuk membuat media
pembelajaran matematika berbasis video animasi  yang  efektif,  diperlukan  bahan dan  peralatan  yang  tepat  dengan spesifikasi  yang  diperlukan.  Doratoon menjadi  alat  yang  penting  untuk pembuatan media pembelajaran berbasis video  animasi.  Untuk  memproduksi
Kategori Interval Kriteria g > 0,7 Tinggi 0,3 ≤ x ≤ 0,7 Sedang g < 0,3 Rendah Sumber : Melzer dalam Syahfitri (2008 : 33)
video  animasi  pada  platform  doratoon, diperlukan  laptop  atau  komputer  yang memiliki akses internet. Dengan penggunaan  bahan  dan  alat  yang memungkinkan pembuatan media
pembelajaran  berbasis  animasi  akan memberikan  dampak  positif  terhadap motivasi belajar siswa.
2. Tahap Desain Dalam pembuatan video animasi ini dimulai dengan mengumpulkan data terkait  apa  saja  yang  diperlukan  dalam mengisi  video  animasi  tersebut.  Hal tersebut  dituangkan  dalam  bentuk storyboard.  Peneliti  merancang  video animasi  dengan  membuat storyboard yang  berisi  garis  besar  media  yang dikembangkan, termasuk desain
template  dan  materi.  Materi  yang digunakan  dalam  video  ini  berasal  dari silabus  semester  genap  kelas  VII  yaitu garis  dan  sudut.  Selain  itu,  penyusunan materi  disesuaikan  dengan  template yang  ada  di  doratoon.  Doratoon menyediakan  banyak  template,  tetapi pengguna juga dapat membuat template sendiri.  Materi  yang  digunakan  adalah tentang bab garis dan sudut namun hanya bagian  sudut  saja.  Media  pembelajaran ini  terdiri  dari  halaman  awal,  halaman tujuan  pembelajaran,  halaman  materi, halaman  contoh  soal  dan  halaman penugasan.
3. Tahap Pengembangan Setelah  tahap  perencanaan  atau desain, dilanjutkan ke tahap pengembangan (development) berdasarkan tahap sebelumnya. Sesudah mengembangkan media yang didasarkan pada  storyboard  yang  ada,  langkah selanjutnya adalah berkonsultasi dengan guru tentang media yang dikembangkan untuk memenuhi kebutuhan
pembelajaran  matematika.  Media  yang telah  dikembangkan  melalui  konsultasi dengan  guru  kemudian  divalidasi  atas kelayakan  oleh  validator.  Validator  ini adalah  ahli  atau  praktisi  yang  akan
memvalidasi media yang dikembangkan berdasar  aspek  yang  disebutkan  dalam angket. Validasi dilakukan sampai media dikatakan  layak  atau  valid  digunakan sebagai media pembelajaran.
Berikut  ini  merupakan  video animasi yang telah dikembangkan
Tabel 3. Gambaran Produk No. Gambar Produk Keterangan 1. Ini merupakan tampilan awal video yang berisi salam pembuka untuk memulai pembelajaran 2. Tampilan yang berisi data pengembang dari pembuat video animasi 3. Pada bagian ini memperkenal kan dosen pembimbing daripada penelitian ini Validasi dilakukan oleh validator untuk mengetahui pendapat dan penilaian  mereka  tentang  kelayakan media pembelajaran yang telah dikembangkan.  Pada  tahap  ini,  ahli media diperlihatkan media pembelajaran yang telah dikembangkan dan kemudian diberikan  angket  validasi  yang  berisi pertanyaan-pertanyaan  yang  berkaitan dengan  media  tersebut.  Validasi  media pembelajaran  ini  dilaksanakan  pada tanggal 15 Mei 2023 dan tanggal 19 Mei 2023 oleh 2 validator. Hasil validasi dari kedua  ahli  tersebut  mencakup  data kualitatif dan kuantitatif yang diperoleh melalui angket penilaian media pembelajaran.
Berikut  adalah  penilaian  hasil validasi oleh kedua validator
Tabel 4. Penilaian Hasil Validasi Validator Jumlah Rata-rata I II 2,95 3,28 3,21 Valid Sangat Valid Valid Berdasarkan penilaian yang dilakukan  oleh  kedua  validator  di  atas, dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran  yang  telah  dikembangkan layak atau valid untuk digunakan dengan nilai  yang  cukup  untuk  setiap  aspek penilaian.
Dari aspek tampilan
penyajian,  penggunaan  media,  materi pembelajaran dan  manfaat media, diperoleh  bahwa  media  video  animasi doratoon  termasuk  dalam  kategori layak.yang  masuk  dalam  kriteria  sangat baik.
Meskipun  demikian,  terdapat beberapa  saran  perbaikan  dari  validator mengenai  poin  yang  perlu  diperbaiki untuk menyempurnakan
media pembelajaran yang telah dikembangkan. Saran-saran  tersebut  ditunjukkan  pada tabel  berikut.  (dalam  hal  ini  salah  satu saran dari validator)
Tabel 5. Saran dari validator Sebelum diperbaiki Setelah diperbaiki Background terlalu banyak variasi Background hanya beberapa varian
Dengan  mengikuti  saran  yang diberikan validator, media pembelajaran yang telah dikembangkan dapat menjadi lebih  baik  dan  lebih  layak  digunakan. Validator  menyarankan  untuk  membuat media  pembelajaran  berbasis  video
animasi diantaranya pemberian background yang sedikit variasi, pemberian penjelasan KD kedua tentang menyelesaikan pada video, memperbesar  tulisan  dan  gambar  pada contoh soal dan latihan yang terlalu kecil dan pemberian adanya petunjuk pengerjaan soal. 4. Tahap Implementasi Setelah melalui tahap pengembangan  dan  dinyatakan  layak atau valid oleh validator, tahap selanjutnya  adalah  implementasi  media pembelajaran ke dalam proses pembelajaran.  Tahapan  ini  dilakukan kepada 23 orang siswa kelas VII A SMP IT  AL-Husein  Tangerang.  Kelas  VII  A dipilih  didasarkan  atas  wawancara dengan guru matematika yang menyatakan  bahwasanya  kelas  ini memiliki  nilai  yang  lebih  rendah dibandingkan  kelas  B  pada  hasil  nilai ujian  tengah  semester.  Hasil  nilai (belajar) yang didapat siswa dipengaruhi oleh motivasi belajar siswa (Durahim et al., 2022).
5. Tahap Evaluasi Evaluasi  adalah  tahap  terakhir
dalam  proses  pengembangan  media pembelajaran.  Tujuan  dari  tahap  ini adalah  untuk  mengevaluasi  keefektifan media pembelajaran yang telah dikembangkan untuk siswa. Dalam tahap evaluasi, dilakukan dengan cara menyebarkan  angket  motivasi  belajar siswa  sebelum  ( pretes t)  dan  sesudah ( posttest ) penggunaan media pembelajaran yang telah dikembangkan. Dua  puluh  tiga  siswa  kelas  VII  A  SMP IT  AL-Husein  menjadi  sampel  dalam melihat  sejauh  mana  motivasi  belajar siswa sebelum dan setelah menggunakan media.
Untuk  mengukur  sejauh  mana peningkatan motivasi belajar siswa yang terjadi  sebagai  hasil  dari  penggunaan media pembelajaran yang telah dikembangkan,  uji  N-Gain  dilakukan.
Berdasarkan  hasil  penilaian  angket motivasi belajar yang diberikan menunjukkan bahwa terjadi peningkatan motivasi belajar siswa dari rata-rata nilai sebelum menggunakan
media pembelajaran  sebesar  39,391  menjadi 46,304  setelah  menggunakan  media pembelajaran tersebut.
Tabel 6. Hasil Penilaian Angket Motivasi Belajar Siswa No. Perlakuan Hasil 1. Rata-rata nilai pretest 39,391 2. Rata-rata nilai postest 46,304 3. Skor Maksimum 56 3. N-Gain 0,4162 4. Kriteria Sedang Hasil evaluasi uji N-Gain menunjukkan bahwa terdapat peningkatan nilai motivasi belajar siswa sebesar 0,4162 dimana termasuk
kategori  sedang.  Dengan  demikian, dapat ditarik kesimpulan yang menyatakan bahwa media pembelajaran yang  telah  disempurnakan  ini  terbukti efektif  dalam  meningkatkan  motivasi belajar siswa.
Pembahasan
Penelitian ini menunjukkan bahwa  implementasi  materi  di  SMP  IT
AL-Husein bukannya tanpa kekurangan. Diperlukan adanya variasi dalam penggunaan media
pembelajaran matematika yang akan digunakan dalam proses  kegiatan  belajar  serta  mampu untuk  meningkatkan  motivasi  belajar siswa. Saat ini guru hanya mengandalkan presentasi  powerpoint  sebagai  media pembelajarannya yang dianggap monoton dan kurang menarik bagi siswa.
Terbatasnya  sumber  daya  menjadi penyebab minimnya media yang digunakan  dalam  proses  pembelajaran. Oleh  karenanya  peneliti  memutuskan melakukan pengembangan media pembelajaran yang lebih bervariasi serta dapat membuat siswa termotivasi dalam
belajar. Guru dapat menggunakan media pembelajaran  berbasis  teknologi  yang terintegrasi dengan video untuk memotivasi  siswa  untuk  belajar.  Video yang  dibuat  berbentuk  animasi  dengan menggunakan platform doratoon. Untuk membuat media pembelajaran  berbasis  teknologi  yang terintegrasi dengan video animasi berbantuan platform doratoon,
diperlukan bahan seperti laptop atau HP yang  memiliki  akses  internet  untuk mengedit  video.  Doratoon  digunakan membuat  video  karena  doratoon  dapat membuat  video  pembelajaran  yang menarik dengan menambahkan animasi, seperti  animasi  objek,  gerakan  tulisan tangan  dan  efek  transisi  yang  lebih hidup.  Dalam  penelitian  lain  doratoon juga  mampu  membantu  siswa  dalam pemahaman materi.
Proses  penelitian  ini  dilakukan melalui  beberapa  tahapan.  Terdapat  5 tahapan yang ada dalam pengembangan media pembelajaran ini. Pertama dimulai dengan  analisis,  dalam  tahapan  ini peneliti  mencoba  menganalisis  terkait kebutuhan media dalam proses pembelajaran  dan  diputuskan  untuk mengembangkan  media  pembelajaran berbasis  video  animasi  berbantuan platform  Doratoon  serta  pemilihan materi  yang  digunakan  adalah  materi tentang  sudut.  Setelah  itu  dilanjutkan dengan  desain  atau  perencanaan  yang dituangkan ke dalam storyboard . Storyboard yang sudah dibuat dilanjutkan  ke  proses  pengembangan media yang
diawali dengan berkonsultasi  dengan  guru  terhadap media yang dikembangkan. Media yang sudah dikembangkan tersebut kemudian divalidasi  oleh  validator  untuk  melihat kelayakannya sebagai media pembelajaran.  Media  yang  dikatakan layak  diteruskan  ke  dalam  tahapan implementasi ke dalam proses pembelajaran.  Di  dalam  implementasi
angket  motivasi  belajar  siswa  diberikan kepada  siswa  ketika  sebelum  dan sesudah menggunakan media
pembelajaran.  Hal  itu  dilakukan  untuk melihat  pengaruh  penggunaan  media yang  dikembangkan  terhadap  motivasi belajar siswa yang kemudian setelahnya dilakukan proses evaluasi.
Penelitian ini menghasilkan produk  berupa  media  pembelajaran berbasis  video  animasi  berbantuan platform  doratoon  dan  telah  dinyatakan valid atau layak sehingga dapat menjadi alat atau media dalam proses pembelajaran.  Pernyataan  tersebut  di dapat  berdasarkan  data  yang  diperoleh dari  validasi  kedua  ahli.  Kedua  ahli tersebut  dalam  hal  inilah  yang  menjadi validator.  Secara  keseluruhan  sendiri mendapatkan  skor  sebesar  3,21  yang termasuk  valid  atau  layak.  Berdasarkan hasil tersebut, dapat disimpulkan bahwa media  yang  dikembangkan  dinyatakan layak  untuk  diaplikasikan  dalam  proses belajar mengajar.
Penelitian ini juga mengevaluasi motivasi  belajar  siswa  sebelum  dan sesudah  menggunakan  media.  Evaluasi dilakukan  dengan  menyebar  angket pretest-posttest .  Berdasarkan  penelitian yang  telah  dilakukan  didapat  rata-rata kelusuruhan  motivasi  belajar  sebelum penggunaan  media  ( pretest )  sebesar 39,391  dan  setelah  penggunaan  media ( posttest ) sebesar 46,304 serta dengan uji N-Gain  0,4162  yang  termasuk  kedalam kriteria  sedang.  Atas  hal  tersebut penggunaan media pembelajaran berbasis  video  animasi  berbantuan platform  doratoon  dikatakan  efektif. Adanya  peningkatan  motivasi  belajar siswa  membuktikan  hal  tersebut.  Jika motivasi  belajar  siswa  mengalami peningkatan  maka  media  pembelajaran yang  dikembangkan  berhasil  untuk membantu  merangsang  siswa  untuk belajar  yang  akan  berdampak  kepada pemahaman  siswa.  Hal  ini  sejalan
dengan (Fauziah & Ninawati, 2022)yang menyatakan video animasi dapat meningkatkan  motivasi  siswa  untuk belajar  dengan  membantu  mereka memahami  pelajaran  yang  sedang diajarkan di dalam kelas serta menumbuhkan  lingkungan  belajar  yang menyenangkan lagi kondusif.

## SIMPULAN
Simpulan  dari  penelitian  ini adalah pengembangan media
pembelajaran  dapat  dilakukan  dengna metode  R&D  berdasar  prosedur  yang dimodifikasi pada model ADDIE. Media yang  telah  dikembangkan  memiliki tingkat  kelayakan  dengan  kriteria  layak dan  media  pembelajaran  efektif  dalam meningkatkan  motivasi  belajar  siswa dengan  ditujukan  peningkatan  hasil N- Gain sehingga  media  pembelajaran berbasis  video  animasi  berbantuan doratoon dapat menjadi media alternatif pembelajaran  dan  mampu  membantu meningkatkan motivasi belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Apriansyah, M. R., Sambowo, K. A., & Maulana, A. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Video Berbasis Animasi  Mata  Kuliah  Ilmu  Bahan Bangunan di Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan Fakultas Teknik Universitas Negeri Jakarta. Jurnal  Pendidikan  Teknik Sipil (Jpensil) , 9 (1), 8–18.
https://doi.org/10.21009/jpensil.v1 2i1. Arsyad, A. (2019). Media Pembelajaran (A.  Rahman  (ed.);  Revisi).  PT.
RajaGrafindo Persada.
Astika, R. T., Astra, I. M., Makmuri, M., Sumarni,  S.,  Andika,  W.  D.,  & Palupi,  E.  K.  (2019).  Survey  of Elementary  School  Teacher  Needs on  Video  Learning  Mathematics Based on Contextual Teaching and
Learning  in  Palembang  City. Al- Jabar: Jurnal Pendidikan Matematika , 10 (2), 251–260. https://doi.org/10.24042/ajpm.v10i
2.4936
Astuti,  R.,  Nisak,  N.,  Nadlif,  A.,  & Hajjatul,  A.  W.  (2021).  Animated video  as  a  Media  for  Learning
Science  in  Elementary  School Animated  video  as  a  Media  for Learning  Science  in  Elementary School. Journal of Physics: Conference Series PAPER , 1779 (1), 012051. https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1779/1/012051 Capuno, R., Revalde, H., Etcuban, J. O., Aventuna,  M.,  Medio,  G.,  & Demeterio, R. A. (2019). Facilitating  Learning  Mathematics
Through  the  Use  of  Instructional Media. International  Electronic
Journal of Mathematics Education , 14 (3), 677–688. https://doi.org/doi.org/10.29333/iej me/5785
Durahim,  Y.,  Pamungkas,  T.,  Lidwina, M.,  &  Haryundari,  I.  (2022).  The Effect of Motivation on Students ’ s
Mathematics Learning Outcomes in the  New  Normal  Era. Jambura  J. Math. Educ. , 3 (2), 63–69.
https://doi.org/10.34312/jmathedu.
v3i2.15114
Fauziah, M. P., & Ninawati, M. (2022). Pengembangan Media Audio Visual  (Video)  Animasi  Berbasis Doratoon Materi Hak dan Kewajiban  Penggunaan  Sumber
Energi  Mata  Pelajaran  PPKn  di
Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu ,
6 (4),
6505–6513. https://doi.org/10.31004/basicedu.v 6i4.3257 Hajati,  K.,  &  Amaliah,  N.  (2022).
Teacher  ’  s  Delivery  Format  and ADDIE Model to Adjust the Online
Learning System during the
Pandemic Period. Indonesian Research  Journal  in  Education |IRJE| , 6 (1), 91–104. https://doi.org/doi.org/10.22437/irj e.v6i1.14649
Hornstra,  L.,  &  Stroet,  K.  (2021). Profiles of teachers’ need-support : How  do  autonomy  support  , structure  ,  and  involvement cohere and predict motivation and learning outcomes ? Teaching  and  Teacher Education , 99 , 103257. https://doi.org/10.1016/j.tate.2020. 103257 Junaedi,  Y.,  Maryam,  S.,  &  Anwar,  S. (2022). ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR REFLEKTIF  SISWA  SMP  PADA PEMBELAJARAN  DARING  DI ERA COVID-19. Wilangan: Jurnal
Inovasi  dan  Riset  Pendidikan Matematika, 3(1), 34-40. Junaedi, Y., & Juandi, D. (2021, March).
Mathematical  creative  thinking ability  of  junior  high  school students’ on polyhedron. In Journal of Physics: Conference Series (Vol. 1806,  No.  1,  p.  012069).  IOP Publishing.
Kustandi,  C.,  &  Darmawan,  D.  (2020).
Pengembangan Media Pembelajaran . Prenamedia Group. Pulungan,  A.  R.,  &  Rakhmawati,  F. (2022).  Tren  Media  Pembelajaran Matematika dalam Jurnal Pendidikan  Matematika  di  Seluruh Indonesia. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan  Matematika , 06 (03),
3443–3458.
https://doi.org/doi.org/10.31004/ce ndekia.v6i3.177
Ripai, A. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran dan Sumber Belajar .
CV.AKSARATU.
Sardiman,  A.  .  (2018). Interaksi  & motivasi belajar mengajar .
Rajawalil Pers.
Setiawan, M. R., & Wiedarti, P. (2020).
The Effectiveness of Quizlet Application  towards  Students  ’ Motivation in Learning Vocabulary. Studies  in  English Language and Education , 7 (1), 83– 95. https://doi.org/doi.org/10.24815/sie le.v7i1.15359 Sugiyono.  (2018). Metode  Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif,.  Kualitatif  dan  R&D) . Alfabeta. Uno,  H.  B.  (2021). Teori  Motivasi  dan Pengukuran:  Analisis  di  Bidang Pendidikan . PT. Bumi Aksara.
Widianingsih,  M.,  Miarsyah,  M.,  & Ristanto,  R.  (2021).  Development of Musculoskeletal System Animation  Videos  (SkelToon)  to Increase Learning Motivation. Journal  of  Biology  Education , 10 (1), 77–88. https://doi.org/10.15294/jbe.v10i1. 43941 Yusup,  Y.  J.,  Lutfi,  M.  K.,  & Kusumastuti, F. A. (2022). LEVEL BERPIKIR KKREATIF MATEMATIS SISWA SMP PADA PEMBELAJARAN HYBRID. Pedagogy: Jurnal Pendidikan Matematika, 7(2), 1-14.