## Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan
Volume 5, Number 3, Tahun 2021, pp. 363-372 P-ISSN: 1979-7109 E-ISSN: 2615-4498 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJL/index

## Peran Orang Tua dalam Mengontrol Penggunaan Gadget pada Anak Usia 11 Tahun
Shella Tasya Hidayatuladkia 1* , Mohammad Kanzunnudin 2 , Sekar Dwi Ardianti 3
1,2,3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Muria Kudus, Kudus, Indonesia

## A B S T R A K
Berkembangnya  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  membuat  pengguna gadget tidak  hanya  berasal  dari  kalangan  orang  dewasa  namun  telah sampai  pada  anak-anak.  Penggunaan gadget khusunya  pada  anak membawa dampak positif dan negatif, sehingga sangat diperlukan peran orang  tua  dalam  mengawasi  anak  saat  menggunakan  gadget.  Tujuan penelitian  ini  untuk  mengetahui  peran  orang  tua  dalam  mengontrol penggunaan gadget pada  anak  dan  mengetahui  dampak  penggunaan gadget pada  anak  usia  11  tahun.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  penelitian  deskriptif  dan  studi  kasus. Yang menjadi subjek dalam penelitian ini adalah orang tua dan anak usia 11  tahun.  Data  diperoleh  melalui  wawancara  dengan  informan, observasi, dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah penyederhanaan  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  peran  orang  tua  dalam  mengontrol  atau mengawasi penggunaan gadget pada anak  usia 11 tahun yakni dengan membatasi  waktu  penggunaan gadget, selektif  dalam  memilihkan aplikasi gadget pada  anak,  menemani  anak  dalam  pengunaan gadget, melatih  tanggung  jawab  anak,  berinteraksi  sosial.  Dampak  positif penggunaan gadget yakni  dapat  menambah  pengetahuan,  memperluas jaringan  persahabatan,  dan  mempermudah  komunikasi,  sedangkan dampak  negatif  penggunaan gadget mengabaikan  perintah  orang  tua, kecanduan,  serta  konsentrasi  belajar  yang  menurun. Adanya  penelitian ini  hendaknya  orang  tua  lebih  mengawasi  anak  dalam  penggunaan gadget dengan memberikan aturan atau batasan waktu agar anak dalam masa  pandemi  ini  tetap  belajar  di  rumah  dengan  baik  dengan  hasil belajar yang bagus. Orang tua senantiasa mendampingi anak agar anak terhindar dari kecanduan gadget .

## A B S T R A C T
The  development  of  science  and  technology  makes  gadget  users  not  only  come  from  among  adults but  has  reached  children.  The  use  of  gadgets,  especially  in  children,  has  positive  and  negative impacts, so the role of parents is very much needed in supervising children when using gadgets. The purpose of this study was to determine the role of parents in controlling the use of gadgets in children and  to  determine  the  impact  of  using  gadgets  on  children  aged  11  years.  This  research  uses  a qualitative  approach  with  descriptive  research  and  case  studies.  The  subjects  in  this  study  were parents  and  children  aged  11  years.  Data  obtained  through  interviews  with  informants,  observation and  documentation.  The  data  analysis  technique  used  is  data  simplification,  data  presentation  and conclusion drawing. The results showed that the role of parents in controlling or supervising the use of gadgets  in  children  aged  11  years  was  by  limiting  the  time  of  using  gadgets,  being  selective  in choosing gadget applications for children, accompanying children in using gadgets, training children's responsibility,  and  interacting  socially.  The  positive  impact  of  using  gadgets  is  that  it  can  increase knowledge,  expand  friendship  networks,  and  facilitate  communication,  while  the  negative  impacts  of using gadgets are ignoring parental orders, addiction, and decreased learning concentration. With this research, parents should supervise children more in using gadgets by providing rules or time limits so that  children  in  this  pandemic  period  continue  to  study  at  home  well  with  good  learning  outcomes. Parents always accompany their children so that children avoid being addicted to gadgets.

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received August 07, 2021 Revised August 08, 2021 Accepted September 30, 2021 Available online October 25, 2021
Kata Kunci: Orang tua, Gadget, Anak Usia 11 Tahun

## Keywords:
Role of Parents, Gadgets, and Children 11 years
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2021 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.

## 1. PENDAHULUAN
Berkembangnya  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  membawa  perubahan  hampir  pada  seluruh tatanan  kehidupan  manusia.  Di  era  globalisasi  ini  kemajuan  media  informasi  dan  teknologi  sudah  di rasakan hampir seluruh lapisan masyarakat (Dahlia, Safiah, & Z., 2017; E. Dewi, 2019) . Teknologi adalah benda-benda atau alat-alat yang diciptakan oleh menusia untuk membantu dan mempermudah pekerjaan manusia  dalam  melakukan  beberapa  hal (Husaini,  2019;  Saputri  &  Pambudi,  2018) .  Semakin berkembangnya  teknologi  dan  informasi  membuat  semua  orang  semakin  mudah  mengakses  segala macam  informasi (Azizul,  Riski,  Fitriyani,  &  Sari,  2020;  Lestari,  2018) .  Salah  satu  wujud  dari perkembangan  teknologi  adalah  dengan  adanya  gadget (E.  Dewi,  2019;  Patricia,  2020) .  Gadget  adalah perangkat elektronik kecil yang memiliki fungsi khusus. Gadget merupakan  media yang berkembang di era  modern  yang  dapat  mempermudah  kegiatan  komunikasi  manusia (Arwansyah  &  Wahyuni,  2020; Hudaya, 2018) . Gadget sudah tersedia di mana-mana baik dalam bentuk laptop, computer, smartphone, televisi,  radio,  game  dan  lain  sebaginya (Novitasari  &  Khotimah,  2016;  Witarsa,  2018) .  Di  Indonesia gadget  berkembang  sangat  pesat.  Bahkan  menjadi  salah  satu  negara  dengan  Facebook,  Twitter,  dan whastapp terbesar di dunia yang penggunanya masing-masing mencapai 52 juta. Berbagai fitur-fitur dan aplikasi  yang  menarik,  bervariasi,  interaktif  dan  fleksibel  pada gadget memudahkan  manusia  untuk memenuhi kebutuhan hidupnya dengan sangat cepat dan mudah.
Teknologi  telah  membantu  dan  mempengaruhi  semua  kalangan  baik  itu  orang  dewasa,  remaja, bahkan anak – anak. Salah satunya adalah anak-anak SD yang berusia antara 6-12 tahun. Usia 6 – 12 tahun juga dikenal sebagai masa sekolah, anak – anak telah mampu menerima pendidikan formal dan menyerap berbagai hal yang ada di lingkungannya (Kusumantara, Santyadiputra, & Sugihartini, 2017; Murni, 2017) . Pada  tahap  usia  7 – 11  tahun  anak  sudah  dapat  melakukan  berbagai  macam  tugas  yang  konkret.  Anak mulai  mengembangkan  tiga  macam  operasi  berpikir  yaitu  identifikasi  (mengenali  sesuatu),  negasi (mengingkari sesuatu), dan reprokasi (mencari hubungan timbal balik antara beberapa hal. Anak usia 11 tahun  adalah  anak  yang  mempunyai  rasa  ingin  tahu  dalam  menyerap  berbagai  hal  yang  ada  di lingkungannya,  mampu  melakukan  operasi  dan  penalaran  logis  sehingga  sudah  siap  dalam  menerima pendidikan  formal  dan  sedang  dalam  tahap  belajar  dari  berbagai  hal  mulai  dari  mengenali  sesuatu, mencari  hubungan  timbal  balik,  serta    dalam    perkembangan  perilaku  sosial  anak  membandingkan sesuatu  dengan  aturan – aturan (Chusna,  2017b;  Kumala,  Ani  Margawati,  &  Rahadiyanti,  2019;  Rini, Pratiwi, & Ahsin, 2021) . Teknologi berupa gadget sangat mudah  menarik perhatian dan minat anak-anak. Semakin berkembangnya teknologi menjadi salah satu faktor meningkatnya persetase anak menggunakan gadget.  Berdasarkan  penelitian  terdahulu  diketahui  bahwa  terjadi  peningkatan  penggunaan  media  dan gadget pada anak yaitu 38% pada tahun 2011 dan meningkat menjadi 72% pada tahun 2013 (Nurhalipah, Yustiana,  Saeni,  &  Muslih,  2020) .  Gadget  memiliki  banyaknya  fitur-fitur  seperti  games  dan  gadget  ini mudah untuk digunakan. Namun, dengan keberadaan gadget juga bisa digunakan sebagai alat atau media pembelajaran  yang  sangat  efektif (Alia  &  Irwansyah,  2018;  Husaini  &  Lampung,  2014) .  Jadi,  dapat dikatakan  bahwa  penggunaan  teknologi  gadget  pada  saat  ini  memiliki  dampak  positif  dan  negatif  bagi anak. Dampak  positif  penggunaan gadget sebagai  berikut.  (1)  menambah  pengetahuan,  dengan menggunakan gadget yang berteknologi canggih, anak-anak dengan mudah dan cepat untuk mendapatkan informasi mengenai tugasnya disekolah (Damayanti, Ahmad, & Bara, 2020; Nurhalipah et al., 2020) , (2) memperluas jaringan persahabatan karena dapat dengan mudah dan cepat bergabung ke sosial media jadi kita dengan mudah berbagi bersama teman kita, (3) mempermudah komunikasi karena gadget suatu alat yang memiliki teknolgi yang canggih sehingga semua orang dapat dengan mudah berkomunikasi dengan orang lain dari seluruh penjuru dunia, dan (4) melatih kreativitas anak (Pujilestari, 2020; Rikizaputra & Sulastri, 2020) . Diharapkan dengan adanya perkembangan teknologi berupa gadget dapat meningkatkan minat serta hasil belajar siswa.
Namun yang terjadi di lapangan. penggunaan gadget pada anak-anak lebih dominan pada dampak negatifnya.  Menurunnya  minat  belajar  anak  karena  lebih  suka  bermain  gadget.  Anak  yang  kecanduan gadget menyebabkan  anak  menjadi  pribadi  yang  tertutup  dan  suka  menyendiri.  Selain  itu,  anak  bisa mengalami beberapa gangguan seperti gangguan pada kesehatan otak, kesehatan mata, kesehatan tangan, dan gangguan tidur (Anggraeni, 2019; Kumala et al., 2019) . Dengan adanya gadget , anak rentan terkena paparan  radiasi  karena  efek  yang  ditimbulkan  ketika  bermain gadget terlalu  lama  biasanya mengakibatkan mata berair karena kelelahan mata. Kecenderungan anak menjadi kurang kreatif lagi. Hal itu dikarenakan ketika anak diberi tugas oleh sekolah ia tinggal browsing internet untuk menyelesaikan tugas. Ancaman cyberbullying atau pelecehan di dunia maya yang biasanya terjadi melalui jejaring sosial juga termasuk dampak negatif penggunaan gadget pada anak. Penggunaan gadget secara terus menerus akan menimbulkan kecanduan pada penggunanya. Selain itu, berdasarkan observasi awal peran orang tua dalam  mengontrol  anak  pada  pengunaan gadget di  lingkungan  sekitar  Desa  Soco  masih  kurang  karena
orang tua tidak mengetahui dampak yang akan ditimbulkan oleh gadget. Orang tua terlalu sibuk dengan pekerjaan, sehingga kurang peka terhadap anak.
Hal  itu  tentu  menjadi  perhatian  karena  dampak  negatif  yang  begitu  mengkhawatirkan  terlebih bagi  anak – anak  yang  menggunakan gadget .  Oleh  sebab  itu,  peran  orang  tua  sangat  penting  dalam memberikan  dan  melakukan  pengawasan  serta  pengontrolan  penggunaan gadget pada  anak (Imron, 2017) mengemukakan hal-hal yang dilakukan orang tua untuk meminimalisir anak dari pengaruh negatif penggunaan gadget (1) mendampingi anak, (2) membuat kesepakatan waktu dalam penggunaan gadget, (3)  membuat  kesepakatan  dalam  membuka  fitur-fitur  yang  akan  dibuka,  (4)  modelling  yang  baik  dari orang  tua,  (5)  orang  tua  dapat  menaruh gadget dengan  baik,  dan  (7)  mengajak  anak  untuk  belajar bersama.  Sebagai  orang  tua,  sebaiknya  mereka  membimbing  dan  memantau  serta  memberikan pemahaman  yang  baik  kepada  anak  untuk  lebih  selektif  dalam  memilih  permainan  (game  online)  yang terdapat pada gadget (Ariston & Frahasini, 2018; Pebriana, 2017) . Dalam menanggulangi dampak negatif penggunaan gadget orang tua harus mampu mendidik dan mengarahkan  anaknya  sejak  dini  melalui  sikap  dan  perbuatan  yang  sepatutnya  dicontoh  oleh  anak – anaknya.  Sebuah  keluarga  disarankan  untuk  lebih  memperhatikan  penggunaan gadget pada  anak  saat dirumah dengan cara memberikan batasan waktu untuk bermain gadget pada anak saat dirumah dengan melakukan  hal  yang  menarik  seperti  mengajak  bermain  diluar  rumah,  ajak  anak  untuk  lebih  banyak beraktivitas (olahraga, bermain musik, dll), dan bersosialisasi dengan teman sebayanya. Peran orang tua dalam  mengawasi  penggunaan gadget untuk  anak-anak  SD/sederajat  adalah  dilakukan  melalui pengawasan  waktu  dan  pengawasan  akses  yang  digunakan  oleh  anak-anak  melalui gadget ,  tingkat SMP/sederajat  adalah  masih  dikontrol  hanya  tidak  seperti  anak  sekolah  dasar,  saat  di  sekolah menengah/pendidikan  yang  setara  dengan  mengawasi  kegiatan  anak-anak  dalam  menggunakan gadget yang tidak menahan.
Hal ini sejalan dengan peneliatian yang menyebutkan bahwa peran orang tua dalam mengawasi penggunaan  gadget  pada  anak  adalah  harus  bersikap  tegas  dan  tidak  boleh  memanjakan  anaknya  yang masih  usia  dini  untuk  menggunakan gadget secara  terus  menerus  karena  lebih  banyak  dampak  negatif yang timbul apabila seorang anak di  bawah  umur telah  diberikan gadget (Putriana, Pratiwi,  & Wasliah, 2019; Sahriana, 2019) . Penelitian yang sama juga menunjukkan hasil bahwa kegiatan pendampingan dan bimbingan  orang  tua  terhadap  anak  saat  menggunakan  gawai  harus  selalu  diterapkan  agar  anak  sudah terlanjur  pengguna  berat  gawai  berangsur – angsur  dapat  mengurangi  aktivitasnya  dalam  penggunaan gawai (Karwati,  Kurniawan, & Anggraeni, 2020) .  Peran orang tua  dalam kegiatan  pembelajaran  dengan menggunakan gadget sangatlah penting, yaitu orang tua membantu menjelaskan dan membimbing  anak ketika sedang belajar (Asmuni., 2020) .
Berdasarkan jabaran-jabaran tersebut memberikan gambaran tentang dampak positif dan negatif dari  gadget  serta  pentingnya  peranan  orang  tua  dalam  mengawasi  penggunaan  gadget  pada  anak. Sehingga  dilakukan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  peran  orang  tua  dalam  mengontrol  penggunaan gadget pada  anak  dan  mengetahui  dampak  penggunaan gadget pada  anak  usia  11  tahun.  Dengan mengetahui peran orang tua dalam mengawasi penggunaan gadget pada anak akan membatu  orang tua mengtasi dampak negative yang ditimbulkan oleh  gadget. Selain itu dapat mempereat hubungan antara anak dan orang tua karena terjadi komunikasi yang bersifat positif.  Penggunaan gadget pada anak dapat dimanfaatkan  sebagai  sarana  belajar  yang  berdampak  terhadap  meningkatkan  minat  dan  hasil  belajar pada anak.

## 2. METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  penelitian  deskriptif  dan  studi kasus.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  bulam  Mei  hingga  Juni  2021  di  Desa  Soco  Kecamatan  Dawe Kabupaten  Kudus.  Metode  penelitian  deskripsti  kualitatif  mempunyai  ciri-ciri  yakni  menggambarkan proses dari waktu ke waktu dalam situasi yang alami tanpa rekayasa serta dapat mengungkap hubungan yang wajar antara peneliti dengan informant Nugrahani (2014). Dalam melakukan penelitian studi kasus, peneliti dapat berinteraksi terus menerus dengan data – data yang dikumpulkan Nugrahani (2014). Selain itu  juga  dapat  menggunakan  berbagai  sumber  bukti  penelitian  tentang  peristiwa  yang  berkonteks kehidupan nyata. Yang menjadi subjek dalam penelitian ini adalah orang tua dan anak usia 11 tahun.
Penelitian  ini  memfokuskan  pada  informan  berdasarkan  kategori  tertentu.  Perbedaan  kategori tersebut  diharapkan  dapat  memberikan  sumber  data  yang  beragam  sehingga  dalam  penelitian  ini memperoleh  sumber  data  yang  kompleks.  Selain  itu,  penelitian  ini  juga  bertujuan  agar  peneliti  dapat mengetahui bagaimana peran orang tua dalam mengontrol penggunaan gadget pada anak usia 11 tahun yang hasil belajarnya tinggi, sedang maupun rendah. Adapun kategorisasi informan dalam penelitian ini sebagai berikut.

## Gambar 1. Kategorisasi Orang Tua
Dalam kategori anak peneliti memilih anak usia 11 tahun karena di lingkungan penelitian yang sudah  memiliki gadget dan  sering  berkumpul  untuk  bermain gadget kebanyakan  anak  usia  11  tahun. Maka peneliti mengambil anak usia 11 tahun untuk dijadikan sebagai informan dalam penelitian ini.

## Gambar 2. Kategorisasi Anak
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  yakni  dengan  1)  Observasi,  observasi  dapat dilakukan secara langsung dan tidak langsung, dengan mengambil peran atau tidak berperan. Observasi ini dapat dilakukan secara formal dan informal, dengan melibatkan peneliti sebagai anggota lembaga atau kelompok masyarakat yang diteliti. 2) wawancara mendalam,  wawancara terstruktur  adalah wawacara yang  dilakukan  secara  terencana  dengan  memersiapkan  instrument  penelitian  berupa  pertanyaan – pertanyaan  tertulis  sedangkan  wawancara  tidak  terstruktur  adalah  wawancara  yang  dilakukan  secara bebas, dimana peniliti tidak perlu pedoman wawancara yang disusun secara sistematis (Sugiyono, 2016) . 3)  dokumentasi,  dokumen  merupakan  catatan  peristiwa  yang  sudah  berlalu (Sugiyono,  2013) .  Dalam penelitian  ini  dokumentasi  digunakan  untuk  melengkapi  data  yang  diperoleh  dari  segala  kejadian  dan kegiatan  penting  dalam  penelitian  mulai  observasi,  wawancara  dan  lainnya  agar  lebih  dapat  dipercaya untuk  menjadi  sumber  data  pendukung  dari  data  yang  diperoleh.  Data  didapatkan  berupa  catatan observasi, catatan wawancara, dokumentasi dan pendukung lainnya.  Teknik analisis data yang digunakan adalah penyederhanaan data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Salah  satu  faktor  yang  berkaitan  dengan  kualitas  tumbuh  kembang  anak  adalah  pengaruh teknologi.  Berdasarkan  laporan  terbaru Hootsuite dan We  Are  Social ,  hingga  januari  2021  penggunaan internet  Indonesia  meningkat  hingga  mencapai  202,6  juta.  Dibandingkan  dengan  jumlah  penggunaan internet pada tahun 2020, terdapat kenaikan 15,5% atau lebih dari 27 juta pengguna internet di Indonesia dalam  12  bulan  terakhir.  Persentase  penggunaan  internet  berusia  16  hingga  64  tahun  yang  memiliki masing-masing jenis perangkat, di antaranya mobilephone (98,3%), smartphone (98,2%), nonsmartphone
Anak
Jenis Kelamin
Hasil Belajar Tinggi Sedang Rendah Laki – Laki Perempuan Orang Tua Pendidikan Pekerjaan SMA/MA SMP/MTs SD/MI Pendidik Buruh IRT
mobile phone (16%), laptop atau komputer desktop (74,7%), tablet (18,5%), TV streaming (6%), konsol game  (16,2%),  hingga  virtual  reality  device  (4,2%).  Dalam  laporan  ini  juga  diketahui  bahwa  saat  ini masyarakat  Indonesia  yang  memiliki  ponsel  sebanyak  338,2  juta.  Begitu  juga  data  yang  tak  kalah menariknya, terdapat 170 juta pengguna aktif media sosial Penggunaan gadget tidak pernah terlepas dari pengaruh positif dan negatif. Orang tua berperan penting  dalam  pendidikan  anak  untuk  menjadikan  generasi  muda  yang  dapat  meraih  keberhasilan  di masa  yang  akan  datang.  Orang  tua  juga  mempunyai  tanggung  jawab  yang  besar  dalam  memberikan bimbingan kepada anak – anaknya. Peran orang tua sangatlah penting bagi pendidikan anak usia sekolah dasar pada saat pembelajaran daring saat ini (Fatmala, Bintoro, & Ardianti, 2021; Yulianingsih, Suhanadji, Nugroho,  &  Mustakim,  2020) .  Orangtua  sebaiknya  memberikan  perhatian  terhadap  anak  dalam  belajar agar anak termotivasi  untuk belajar sungguh – sungguh dan mendapatkan hasil belajar yang maksimal. Beberapa  cara  yang  digunakan  oleh  orang  tua  agar  anak  tidak  kecanduan  dengan  gadget  yakni  peran orang  tua  menjadi  contoh  yang  baik  bagi  anak,  tetapkan  aturan  waktu  penggunaan  gadget,  tetapkan aplikasi apa saja yang bisa dipakai oleh anak, pengawasan orang tua ketika anak diberi gadget,  imbangi pemakaian  gadget  dengan  aktivitas  yang  lain,  dan  penggunaan  gadget  tidak  boleh  menggantikan  peran orang tua sebagai guru utama bagi anak (Suryameng, 2019) . Dalam penelitian yang dilakukan peneliti di Desa  Soco  Kecamatan  Dawe  Kabupaten  Kudus,  peneliti  ingin  mengetahui  peran  orang  tua  dalam mengontrol penggunaan gadget pada anak usia 11 tahun. Untuk itu peneliti sudah melakukan  wawancara dan observasi dengan lima orang tua yang memiliki anak usia 11 tahun. Adapaun hasil penelitian  yang diperoleh peneliti yaitu:
Pertama,  Orang  tua  berperan  dalam  membatasi  waktu  penggunaan gadget. Orang  tua mengizinkan  anak  untuk  menggunakan  gadget  ketika  anak  kesulitan  dalam  mengerjakan  tugas  yang diberikan  oleh  guru selama pembelajaran daring. Membatasi anak menggunakan gadget untuk bermain yaitu hanya hanya mengizinkan anak bermain handphone, baik itu di dalam rumah maupun di luar rumah selama  1  jam  lebih  30  menit.  Setelah  waktu  bermain  handphone  habis,  anak  langsung  mengembalikan handphonenya (Ebi,  2017;  Edy,  2015) .  Hal  ini  sama  dengan  penelitian  yang  dilakukakan  bahwa pemakaian gadget yang baik pada anak usia 6 – 18 tahun adalah 2 jam per hari karena jika menggunakan gadget secara berlebihan bisa menyebabkan anak – anak kehilangan waktu dan semangat untuk belajar ataupun bermain bersama teman – temannya. Peran orang tua dalam memberikan batasan waktu pada anak yakni memiliki tujuan akan tercapainya suatu pendidikan yang baik. Jika anak mendapatkan batasan waktu yang baik dari orang tua dan anak mau mengikutinya, dapat menjauhkan anak dari dampak negatif penggunaan gadget misalnya kecanduan. Anak juga dapat berhasil dalam pendidikan dan mendapatkan prestasi yang baik.
Namun dalam hasil wawancara juga terdapat orang tua yang kurang berperan dalam mengontrol penggunaan gadget pada anak dikarenakan kesibukan dalam bekerja. Peran orang tua dalam memberikan batasan waktu dalam menggunakan gadget tidak ada.  Jika orang tua sibuk bekerja handphone memang sudah menjadi pegangannya. Orang tua sudah mempercayakan sepenuhnya pada anak. Hal tersebut dapat menyebabkan anak terkena dampak negatif gadget . Meskipun sibuk dengan pekerjaan alangkah baiknya jika  orang  tua  tetap  berusaha  memberikan  batasan  waktu  agar  anak  bisa  disiplin  dalam  memanfaat gadget .  Anak  juga  tau  kapan  waktu  ia  bermain,  belajar  ataupun  membantu  orang  tua (Kurniati,  Nur Alfaeni, & Andriani, 2020; Sahriana, 2019) .
Kedua,  Selektif  dalam  memilihkan  aplikasi.  Orang  tua  telah  berusaha  menyarankan  anak  untuk lebih  mengakses  fitur – fitur  atau  situs  yang  dapat  mendukung  dalam  pembeljaran  daring. Diharapkan anak tidak kecanduan dengan aplikasi yang telah diakses. Jika selektif memilihkan aplikasi, maka hal – hal yang  diterima  anak  adalah  hal  yang  positif.  Diperkuat  dengan  hasil  penelitian (Chusna,  2017a) yakni semua  permainan,  sosial  media,  video  itu  semua  harus  melewati  pengawasan  orangtua.  Sebab  unsur kekerasan  dan  pornografi  rentan  terjadi  atau  mudah  didapatkan  pada  konten  tersebut.  Orang  tua  juga harus menemani anaknya dalam penggunaan gadget. Sama dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh (Roza, Kamayani, & Gunawan, 2018) yakni orang tua harus memahami bahwa penggunaan gadget pada anak  perlu  selektif dalam  memilihkan aplikasi  yang dapat mendukung kecerdasan anak dan pola  pikir anak.
Ketiga  Menemani  anak  dalam  penggunaan gadget. Peran  orang  tua  dalam  menemani  atau mengawasi anak saat menggunakan gadget sangat diperlukan. Hal tersebut karena untuk melindungi anak dari mengakses hal – hal yang berbau negatif atau pornografi. Berdasarkan wawancara Ibu NH dengan MD peran Ibu NH dalam menemani anak bermain gadget sudah baik. Ibu NH memantau MD dengan batasan maksimal  2  jam  saat  bermain,  bila  waktu  melebihi  2  jam  mau  tidak  mau  MD  harus  mengembalikan handphone kepada  orang  tua.  Orang  tua  telah  menjalankan  perannya  dengan  baik.  Mereka  saling bergantian  untuk  mengawasi  atau  menemani  anak – anaknya.  Jika  salah  satu  atau  keduanya  tidak  sibuk, maka orang tua menyempatkan untuk menemani anak saat ia menggunakan gadget. Pernyataan tersebut
juga  diperkuat  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Abdulatif  &  Lestari,  2021) menjelaskan  bahwa pada masa pandemi seperti sekarang ini  mengharuskan pengawasan yang sangat  ekstra dari  orang tua sangat  dibutuhkan  dan  sangat  diperlukan  ketika  proses  pembelajaran  di  rumah  saja.  Jika  anak  terus diawasi  ketika  proses  pembelajaran  yang  menggunakan gadget, maka  anak  akan  menggunakan  dengan baik.  Namun  sebaliknya,  apabila  tidak  diawasi  dan  diperhatikan,  maka gadget tersebut  akan disalahgunakan,  contohnya,  mereka  lebih  tertarik  bermain game . Orang  tua  juga  harus  menemani anaknya  dalam  penggunaan gadget. Terkait  dengan  hal  tersebut,  diperkuat  oleh  penelitian  yang dilakukan (Zulfitria, 2017) dalam pola asuh orang tua dalam penggunaan smartphone pada anak sekolah dasar. Hasil penelitiannya  menyimpulkan  bahwa anak yang kurang mendapatkan informasi dan arahan dari  orang  tua  mengenai  penggunaan smartphone akan  salah  dalam  memanfaatkan smartphone yang mereka  miliki.  Anak  akan  lupa  waktu  dalam  melaksanakan  kewajibannya  sebagai  pelajar  dan  akan berdampak pada penurunan prestasi belajarnya.
Keempat  Melatih  tanggung  jawab  penggunaan gadget. Anak  sudah  dibelikan  orang  tua  sebuah gadget maka harus dapat bertanggung jawab atas pemakaiannya. Tanggung jawab sangat diperlukan agar anak  tetap  disiplin  dan  mengetahui  aturan – aturan  yang  diberikan  orang  tua  terhadap  anak  dalam enggunaan gadget. Contoh  tanggung  jawab  yang  diberikan  orang  tua    kepada  anak,  menurut  hasil wawancara  dengan  narasumber  yaitu  untuk  membeli  kouta  anak  dilatih  mandiri  dengan  menyisihkan atau  menabung  sisa  uang  jajan,  mengembalikan  gadget  tepat  waktu,  anak  diperbolehkan  menggunakan gadget apabila anak mau mengerjakan tugas rumah, menyapu dulu atau yang lain sebelum menggunakan gadget.  Kalau  tugas  belum  diselesaikan  maka  gadget  tidak  diberikan.  Tanggung  jawab  anak  dalam penggunaan gadget juga  diperlukan  dan  sangat  penting  karena  nantinya  anak  tidak  seenaknya  dalam menggunakan gadget. Bagi  orang  tua  yang  belum  melatih  anak  bertanggung  jawab  dalam  penggunaan gadget sebaiknya perlu melatihnya dengan tegas agar anak bisa disiplin dan bijak dalam memakai gadget . Kelima  Berinteraksi  sosial.  Ketika  anak  sudah  asik  dengan gadget nya,  maka  seringkali mengabaikan  interaksi  dengan  lingkungan  sekitar.  Orang  tua  berusaha  mengontrol  anak  dalam penggunaan gadget, yakni dengan  memberikan  tindakan  pada  anak  jika  dalam  berinteraksi  dengan keluarga, teman, atau orang di lingkungan sekitar kurang baik karena terlalu asik dengan handphone nya. Misalnya, orang tua memberikan teguran kepada anaknya agar berhenti main handphone. Hal ini sejalan dengan penelitian (Witarsa, 2018) yakni penggunaan gadget pada siswa SD dapat mengurangi interaksi sosialnya  dalam  kehidupan  sehari – hari,  baik  dengan  orang  tuanya,  teman  sebayanya,  maupun  dengan masyarakat. Untuk itu, ada baiknya orang tua perlu mendampingi dan membimbing anaknya saat sedang menggunakan gadget .  Oleh karena itu, peran orang tua tetap mengajak anak berinteraksi sosial sangat diperlukan. Melalui peran tersebut orang tua dapat mengontrol anak dalam penggunaan gadget dengan baik, terutama pada anak usia 11 tahun.

## Pembahasan
Dampak Positif Penggunaan Gadget
Gadget memberikan dampak positif bagi anak apalagi dalam pembelajaran secara daring / online /  jarak  jauh  akibat  pandemi  covid – 19  ini  yang  mewajibkan  anak  agar  belajar  di  rumah  karena diberlakukannya lockdown atau physical distancing (Harsela & Qalbi, 2020; Suhana, 2018) . Dampak positif dari  penggunaan gadget yang  terjadi  pada  anak – anak  sebagai  berikut.  1)  menambah  pengetahuan. Dengan  menggunakan  gadget  anak  dapat  mencari  informasi  melalui  internet,  seperti  menonton  video pembelajaran di youtube dan mencari materi di google sehingga anak mampu menyelesaikan tugas dari sekolah (Husaini,  2019;  Purwanto  et  al.,  2020) ,  2) memperluas  jaringan  persahabatan.  D engan menggunakan gadget bisa anak dapat memperluas jaringan persabatan melalui bermain game bersama, 3) mempermudah komunikasi. Gadget dapat memudahkan orang tua, keluarga, anak untuk berkomunikasi dan  sangat  berperan  penting  dalam  pembelajaran  di  masa  pandemic.  Hal  tersebut  sejalan  dengan pendapat (Alia & Irwansyah, 2018) yakni beberapa hal yang menjadi dampak positif dalam penggunaan gadget bagi anak adalah dapat menambah wawasan, anak dapat membangun relasi atau memperbanyak teman  tanpa  harus  dibatasi  jarak  dan  waktu.  Dalam  hal  pengetahuan  anak  dapat  dengan  mudah mengakses  atau  mencari  situs  tentang  pengetahuan  dengan  mengoperasikan  aplikasi  yang  ada  dalam gadget contohnya  aplikasi  google  atau  youtube.    G adget juga  dapat  mempermudah  komunikasi  dengan orang  lain  maupun  keluarga  yang  berada  jauh  dari  kita  dengan  cara  sms,  telepon,  ataupun  WhatsApp (Chusna, 2017a) . Untuk itu, penggunaan gadget akan memberikan dampak bagi penggunanya.
Dampak Negatif Gadget pada Anak Walaupun gadget mempunyai dampak positif yang besar khusunya dalam bidang pendidikan dan komunikasi, namun penggunaan gadget yang berlebihan bagi anak juga menimbulkan beberapa dampak negatif (Subarkah,  2019;  Syifa,  Setianingsih,  &  Sulianto,  2019) .  Pada  saat  anak  memasuki  usia  sekolah
dasar yaitu umur 6 – 12 tahun, perkembangan anak akan sangat cepat, baik perkembangan secara fisik maupun perkembangan secara psikologis. Pada umur ini anak juga memiliki rasa penasaran yang tinggi. Gadget sangat berpengaruh terhadap perkembangan anak. Gadget membawa dampak negative dan positif terhadap  anak.  Berdasarkan  pendapat  orang  tua  di  Desa  Soco  Kecamatan  Dawe  Kabupaten  Kudus mengenai  dampak  negatif  penggunaan gadget yang  dialami  oleh  anak  yakni  1)  anak  mengabaikan perintah  orang  tua,  2)  menyebabkan  kecanduan,  serta    3)  konsentrasi  belajar  anak  yang  menurun.  Hal tersebut sejalan dengan pendapat yang mengungkapkan bahwa dampak negatif penggunaan gadget yakni anak  cenderung  memiliki  ketergantungan  pada gadget dan  juga  penurunan  konsentrasi  saat  belajar (Harsela & Qalbi, 2020; Saputri & Pambudi, 2018) .
Sosok  yang  paling  berpengaruh  dalam  mencegah  atau  mengatasi  dampak  negatif  penggunaan gadget adalah  orang  tua.  Pendampingan  dialogis  dari  orang  tua  sangat  dibutuhkan  dalam  mengurangi dampak  negatif  penggunaan gadget (Ariston  &  Frahasini,  2018;  Yanizon,  Rofiqah,  &  Ramdani.,  2019) . Orang tua menjadi pendamping dan pengawas nomor satu yang tidak dapat digantikan perannya dalam mendidik  anak.  Orang  tua  juga  wajib  bertanggung  jawab  dalam  mengatasi  dampak  negatif  dari penggunaan  gadget.  Beberapa  cara  yang  harus  dilakukan  orang  tua  dalam  mengawasi  anak  ketika menggunakan gadget adalah sebagaia berikut. (1) Batasi waktu anak. Ketika anak masuk usia praremaja, orang tua bisa memberi kebebasan yang lebih karena anak usia ini juga perlu gadget untuk fungsi jaringan sosial mereka. Di atas usia 5 tahun (mulai 6 tahun sampai usia 12 tahun) orang tua bisa memperbanyak waktu anak bergaul dengan gadge., Jika orang tua telah menerapkan kedisiplinan dari awal, maka di usia praremaja  anak  akan  bisa  menggunakan  gadget  secara  bertanggung  jawab (Mulyani,  Masrul,  &  Astuti, 2021;  Sahriana,  2019) ,  (2)  Hindarkan  kecanduan.  Kecanduan  atau  penyalahgunaan gadget biasanya terjadi  karena  orang  tua  tidak  mengontrol  penggunaannya  saat  anak  masih  kecil,  maka  sampai  remaja pun ia akan melakukan cara pembelajaran yang sama. Orang tua harus menerapkan aturan kepada anak tanpa  bersikap  otoriter,  (3)  Beradaptasi  dengan  zaman.  Dampak  positif gadget akan  membantu perkembangan fungsi adaptif seorang anak. Artinya, seorang anak harus tahu fungsi gadget dan harus bisa menggunakannya  karena  salah  satu  fungsi  adaptif  manusia  zaman  sekarang  adalah  harus  mampu mengikuti perkembangan teknologi. Hal lain yang dapat dilakukan oleh orang tua adalah mengajak anak melakukan  kegiatan  positif,  seperti  berolahraga  bersama,  berkebun,  ataupu  membuatu  kerajinan  dari bahan-bahan  yang  mudah  ditemukan,  sehingga  anak-anak  memiliki  kesibukan  lain  dan  tidak  fokus terhadap  kehadian gadget (P. A. S. C. Dewi &  Khotimah,  2020;  Hadi, 2020) . Orang  tua diharapkan lebih komunikatif  anak,  bertanya  tentang  kesulitan  yang  dihadapi,  sehingga  anak  merasa  diperhatikan  dan disayang. Selain itu, orangtua berusaha membangun suasana lingkungan yang kondusif. Orang tua harus mampu  menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan  untuk  siswa  sehingga  mereka  dapat  belajar dengan  baik (Astuti,  Sunarno,  &  Sudarisman,  2012;  Iftitah  &  Anawaty,  2020) .  Oleh  karena  pentingnya peran orang tua dalam mengawasi anak saat menggunakan gadget, maka diharapkan orang tua mau lebih peduli  terhadap  perkembangan  anak  dengan  meluangkan  waktu  untuk  membantu  anak  belajar, berdiskusi, bertanya, dan sangat penting adalah orang tua memberikan semangat kepada anak. Semangat tersebut  dapat  berupa  kata-kata  yang  menimbulkan  dorongan  dalam  diri  anak.  sebagai  media  untuk pemacu semangat anak.

## 4. SIMPULAN
Dari hasil penelitian yang telah dilaksanakan dapat disimpulkan mengenai peran orang tua dalam mengontrol  penggunaan  gadget  pada  anak  usia  11  tahun.  Orang  tua  dapat  memberikan  batasan  waktu penggunaan gadget, selektif dalam memilihkan  aplikasi untuk anak, menemani anak saat menggunakan gadget,  melatih  anak  untuk  bertanggung  jawab  atas  penggunaan  gadget,  dan  orang  tua  berusaha mengawasi  anak  dalam  berinteraksi  sosial  dengan  baik.  Orang  tua  telah  berusaha  dengan  baik  untuk melaksanakan  peran  tersebut.  Orang  tua  berharap  dengan  sistem  pembelajaran  daring/online/dari rumah, anak – anak tetap bertanggung jawab dalam pendidikan agar bisa berprestasi dengan baik. Dengan pengawasan  dari  orang  tua,  anak  lebih  menerima  banyak  hal – hal  positif  dan  terhindar  dari  dampak negatif penggunaan gadget. Dampak positif yang terjadi pada anak usia 11 tahun yakni dapat menambah pengetahuan,  memperluas  jaringan  persahabatan,  dan  mempermudah  komunikasi.  Sedangkan  dampak negatif  yang  terjadi  pada  anak  usia  11  tahun  yakni  anak  mengabaikan  perintah  orang  tua,  terjadi kecanduan,  serta  konsentrasi  belajar  yang  menurun.  Akan  lebih  baik  jika  orang  tua  berusaha mendampingi  anaknya yang sedang menggunakan gadget. Hal ini bertujuan agar anak ketika melakukan pembelajaran  daring  tidak  mengakses  aplikasi lain  dan  bisa  fokus    dengan  pembelajarannya.  Terutama bagi anak usia 11 tahun yang memiliki rasa ingin tahu yang tinggi agar diarahaan menggunakan gadget dalam kegiatan-kegiatan yang dapat mengasah kreatifvtas mereka dan terhindar dari situs yang negatif.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Abdulatif, S., & Lestari, T. (2021). Pengaruh Gadget terhadap Perkembangan Sosial Anak di Masa Pandemi.
Jurnal Pendidikan Tambusai , 5 (1), 1490 – 1493. Retrieved from
https://jptam.org/index.php/jptam/article/download/1125/1007.
Alia, T., & Irwansyah. (2018). Pendampingan Orang Tua pada Anak Usia Dini dalam Penggunaan Teknologi Digital. A  Journal  of  Language,  Literature,  Culture,  and  Education  POLYGLOT , 14 (1),  65 – 78. https://doi.org/10.19166/pji.v14i1.639.
Anggraeni, S. (2019). Pengaruh Pengetahuan  tentang Dampak Gadget  bagi Kesehatan  terhadap Perilaku Penggunaan  Gadget  p ada  Siswa  SDN  Kebun  Bunga  6  Banjarmasin,”. Faletehan  Health  Journal ,
6 (2), 65. Retrieved from https://journal.lppm-stikesfa.ac.id/index.php/FHJ/article/view/68/29. Ariston, Y., & Frahasini, F. (2018). Dampak Penggunaan Gadget bagi Perkembangan Sosial Anak Sekolah Dasar. Journal of Educational
Review
and
Research , 1 (2),
86 – 91. https://doi.org/10.26737/jerr.v1i2.1675.
Arwansyah,  A.,  &  Wahyuni,  S.  (2020).  Pengaruh  Penggunaan  Smartphone  dan  Minat  Belajar  terhadap Prestasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Kewirausahaan SMK Al-Wasliyah Pasar Senen Medan TA 2018/2019. Jurnal Ekodik: Ekonomi Pendidikan , 7 (1),
31 – 44. https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/ekodik/article/view/16446/12740.
Asmuni. (2020). Problematika Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19 dan Solusi Pemecahannya.
Jurnal Paedagogy: Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan , 7 (4), 281 – 288. Astuti,  R.,  Sunarno,  W.,  &  Sudarisman,  S.  (2012). Pembelajaran  IPA  dengan  Pendekatan  Keterampilan Proses  Sains  Menggunakan  Metode  Eksperimen  Bebas  Termodifikasi  dan  Eksperimen  Terbimbing Ditinjau dari Sikap Ilmiah dan Motivasi Belajar Siswa . Universitas Sebelas Maret. Retrieved from http://jurnal.pasca.uns.ac.id.
Azizul, A., Riski, W. Y., Fitriyani, D. I., & Sari, I. N. (2020). Pengembangan Bahan Ajar Komik Digital  pada Mater
Gerak. Vox Edokasi: Jurnal Ilmiah Ilmu
Pendidikan , 11 (2). https://doi.org/10.31932/ve.v11i2.829.
Chusna, P. A. (2017a). “Pengaruh Media Gadget pada Perkembangan Karakter Anak.” Dinamika Penelitian: Media Komunikasi Sosial Keagamaan. , 17 (2), 315 – 329. https://doi.org/10.21274/dinamika.2017.17.2.315-330. Chusna, P. A. (2017b). Pengaruh Media Gadget pada Perkembangan Karakter Anak. Dinamika Penelitian: Media Komunikasi Sosial Keagamaan , 17 (2), 317. https://doi.org/10.21274/dinamika.2017.17.2.315-330. Dahlia, T., Safiah, I., & Z., S. (2017). Pengaruh Penggunaan Handphone terhadap Perkembangan Karakter Anak pada Usia Sekolah Dasar di SDN 20 Kota Banda Aceh. Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar. , 2 (4), 143 – 149. Retrieved from http://www.jim.unsyiah.ac.id/pgsd/article/view/7748.
Damayanti,  E.,  Ahmad,  A.,  &  Bara,  A.  (2020).  Dampak  Negatif  Penggunaan  Gadget  Berdasarkan  Aspek Perkembangan Anak di Sorowako. Martabat J. Peremp. Dan Anak , 4 (1), 1 – 22. http://ejournal.iain- tulungagung.ac.id/index.php/martabat/article/view/2948.
Dewi, E. (2019). Potret Pendidikan di Era Globalisasi Teknosentrisme dan Proses Dehumanisasi. Sukma: Jurnal Pendidikan , 3 (1), 93 – 116. https://doi.org/10.32533/03105.2019.
Dewi,  P.  A.  S.  C.,  &  Khotimah,  H.  (2020).  Pola  Asuh  Orang  Tua  pada  Anak  di  Masa  Pandemi  Covid-19.
Seminar Nasional Sistem Informasi , 2433 – 2441. https://jurnalfti.unmer.ac.id/index.php/senasif/article/view/324.
Ebi, S. (2017). Golden age Parenting. Yogyakarta: Psikologi Corner.
Edy,  A.  (2015). Ayah  Edy  Menjawab  Problematika  Orangtua  ABG  dan  Remaja. Jakarta:  Noura  Book Publising.
Fatmala,  S.,  Bintoro,  H.  S.,  &  Ardianti,  S.  D.  (2021).  “Analisi  Perhatian  Orang  Tua selama  Pembelajaran Daring  terhadap  Kemampua n Pemahaman Matematis  Siswa.” Jurnal Ilmiah Bina Edukasi , 14 (1),
1 – 10. https://doi.org/10.33557/jedukasi.v14i1.1365.
Hadi, L. (2020). Persepsi Mahasiswa terhadap Pembelajaran Daring di Masa Pandemik Covid-19 Student Perceptions  of  Online  Learning  During  Covid-19  Pandemic. Jurnal  Zarah , 8 (2),  56 – 61. https://doi.org/10.31629/zarah.v8i2.2464.
Harsela, F., & Qalbi, Z. (2020). “Dampa k Permainan Gadget dalam Memengaruhi Perkembangan Kognitif Anak  di  TK  Dharma  Wanita  Bengkulu.” Jurnal  Pena  Paud , 1 (1),  27 – 39. https://doi.org/10.33369/penapaud.v1i1.13851.
Hudaya,  A.  (2018).  Pengaruh  Gadget  terhadap  Sikap  Disiplin  dan  Minat  Belajar  Peserta  Didik. Research and Development Journal of Education , 4 (2). https://doi.org/10.30998/rdje.v4i2.3380
Husaini,  M.  (2019).  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  dalam  Bidang  Pendidikan  (E-education). JURNAL MIKROTIK , 2 (1). https://doi.org/10.31219/osf.io/ycfa2
Husaini,  M.,  &  Lampung,  I.  R.  I.  (2014).  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  dalam  Bidang  Pendidikan  (E-
Education). JURNAL MIKROTIK , 2 (1). Retrieved from https://ojs.ummetro.ac.id/index.php/mikrotik/article/view/314.
Iftitah,  S.  L.,  &  Anawaty,  M.  F.  (2020).  Peran  Orang  Tua  dalam  Mendampingi  Anak  di  Rumah  Selama
Pandemi Covid-19. JCE (Journal of Childhood Education) , 4 (2), 71 – 81. https://doi.org/10.30736/jce.v4i2.256.
Imron,  R.  (2017).  Hubungan  Penggunaan  Gadget  dengan  Perkembangan  Sosial  dan  Emosional  Anak Prasekolah  di  Kabupaten  Lampung  Selatan. Jurnal  Keperawatan , 13 (2),  151.  Retrieved  from http://www.ejurnal.poltekkes-tjk.ac.id/index.php/JKEP/article/view/922/700.
Karwati, L., Kurniawan, D., & Anggraeni, R. (2020). Pendampingan Orangtua pada Anak Pengguna Gawai di Satuan Pendidikan Anak Usia Dini. Jurnal
Ilmiah Visi, 15 (1), 33-40. https://doi.org/10.21009/JIV.1501.4.
Kumala,  A.  M.,  Ani  Margawati,  &  Rahadiyanti,  A.  (2019).  Hubungan  antara  Durasi  Penggunaan  Alat Elektronik (Gadget), Aktivitas Fisik,  Pola Makan dan Status Gizi pada Remaja Usia 13-15 Tahun. Journal of Nutrition College , 8 (2), 73 – 80. https://doi.org/10.14710/jnc.v8i2.23816.
Kurniati, E., Nur Alfaeni, D. K., & Andriani, F. (2020). Analisis Peran Orang Tua dalam Mendampingi Anak di  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1),  241. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.541. Kusumantara, K. S., Santyadiputra, G. S., & Sugihartini, N. (2017). Pengaruh E-Learning Schoology terhadap Hasil Belajar Simulasi Digital dengan Model Pembelajaran SAVI. Jurnal Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan , 14 (2), 126 – 135. https://doi.org/10.23887/jptk-undiksha.v14i2.10387.
Lestari, S. (2018). Peran Teknologi Dalam Pendidikan di Era Globalisasi. Edureligia , 2 (2), 94 – 100.
Mulyani, E. R., Masrul, & Astuti. (2021). Analisis Perhatian Orang Tua terhadap Minat Belajar Siswa Kelas IV  Sekolah  Dasar  pada  Masa  Pandemi  Covid  19. Jurnal  Pendidikan  Tambusai , 5 (2),  261 – 266. https://jptam.org/index.php/jptam/article/view/942.
Murni. (2017). Perkembangan Fisik, Kognitif, Dan Psikososial pada Masa Kanak-Kanak Awal 2-6 Tahun.
Jurnal Pendidikan Anak , 3 (1), 19 – 33. https://jurnal.ar- raniry.ac.id/index.php/bunayya/article/view/2042.
Novitasari, W., & Khotimah, N. (2016). Dampak Penggunaan Gadget terhadap Interksi Sosial Anak Usia 5-6
Tahun. Jurnal PAUD Teratai , 5 (3), 182. Retrieved from
https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/paud-teratai/article/view/17261/15693%0A.
Nurhalipah, R., Yustiana, M., Saeni, S., & Muslih, M. (2020). Pengaruh Gadget terhadap Minat Belajar pada Anak-Anak. Seminar Nasional Informatika (SEMNASIF) , 1 (1), 172 – 177. http://jurnal.upnyk.ac.id/index.php/semnasif/article/view/4098.
Patricia, A. (2020). College Students’ Use and Acceptance of Emergency Online Learning Due to COVID -19. International Journal of Educational Research Open , 100011. https://doi.org/10.1016/j.ijedro.2020.100011.
Pebriana, P. H. (2017). Analisis Penggunaan Gadget terhadap Kemampuan Interaksi Sosial pada Anak Usia Dini. Jurnal
Obsesi : Jurnal
Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (1), 1 – 11. https://doi.org/10.31004/obsesi.v1i1.26.
Pujilestari,  Y.  (2020).  Dampak  Positif  Pembelajaran  Online  dalam  Sistem  Pendidikan  Indonesia  Pasca
Pandemi Covid-19. Adalah , 4 (1), 49 – 56. http://journal.uinjkt.ac.id/index.php/adalah/article/view/15394. Purwanto, A., Pramono, R., Asbari, M., Santoso, P. B., Wijayanti, L. M., Choi, C. H., & Putri, R. S. (2020). Studi Eksploratif Dampak Pandemi COVID-19 terhadap Proses Pembelajaran Online di Sekolah Dasar. EduPsyCouns:  Journal  of  Education,  Psychology  and  Counseling , 2 (1),  1 – 12. https://ummaspul.e- journal.id/Edupsycouns/article/view/397.
Putriana,  K.,  Pratiwi,  E.  A.,  &  Wasliah,  I.  (2019).  Hubungan  Durasi  dan  Intensitas  Penggunaan  Gadget dengan  Perkembangan  Personal  Sosial  Anak  Usia  Prasekolah  (3-5  Tahun)  di  TK  Cendikia  Desa Lingsar Tahun
2019. Jurnal Kesehatan Qamarul Huda , 7 (2), 5 – 13. https://doi.org/10.37824/jkqh.v7i2.2019.112.
Rikizaputra, R., & Sulastri, H. (2020). Pengaruh E-Learning dengan Google Classroom terhadap Hasil dan Motivasi Belajar Biologi Siswa. Lectura : Jurnal Pendidikan , 11 (1), 106 – 118.
https://doi.org/10.31849/lectura.v11i1.3760.
Rini, N. M., Pratiwi, I. A., & Ahsin, M. N. (2021). Dampak Penggunaan Gadget terhadap Perilaku Sosial Anak
Usia Sekolah Dasar. Jurnal Educatio , 7 (3), 1236 – 1241. https://doi.org/10.31949/educatio.v7i3.1379. Roza, E., Kamayani, M., & Gunawan. (2018). Pelatihan Mmemantau Penggunaan Gadget pada Anak. Jurnal SOLMA. , 7 (2), 208 – 214. https://doi.org/10.29405/solma.v7i2.1062.
Sahriana, N. (2019). Pentingnya Peran Orang Tua dalam Penggunaan Gadget pada Anak Usia Dini. Jurnal Smart PAUD , 2 (1), 60 – 66. Retrieved from http://ojs.uho.ac.id/index.php/smartpaud/article/view/5922/pdf. Saputri, A. D., & Pambudi, D. A. (2018). Dampak Penggunaan Gadget terhadap Kemampuan Intraksi Sosial Anak  Usia  Dini. Adek  Diah  Saputri,  Adek  Diah  Saputri,  Diah  Ayuning  Pambudi , 3 (265 – 278). Retrieved from http://ejournal.uin-suka.ac.id/tarbiyah/conference/index.php/aciece/aciece3. Subarkah, M. A. (2019). Pengaruh Gadget terhadap Perkembangan Anak. Rausyan F ikr : Jurnal Pemikiran Dan Pencerahan , 15 (1). https://doi.org/10.31000/rf.v15i1.1374. Sugiyono.  (2013). Metode  Penelitian  Kombinasi  (Mixed  Methods) . Alfabeta .  Bandung:  Alfabeta,  cv. https://doi.org/10.1016/S0969-4765(04)00066-9.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta. Suhana, M. (2018). Influence of Gadget Usage on Children’s Social -Emotional Development (Vol. 169, pp. 224 – 227). https://doi.org/10.2991/icece-17.2018.58. Suryameng. (2019). “Pendampingan Dialog is Orang Tua dalam Penggunaan G adget pada Anak Usia Dini.” Dunia Anak:Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini. , 2 (2), 40 – 49. https://doi.org/10.31932/jpaud.v2i2.764. Syifa,  L.,  Setianingsih,  E.  S.,  &  Sulianto,  J.  (2019).  Dampak  Penggunaan  Gadget  terhadap  Perkembangan Psikologi pada Anak Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 3 (4). https://doi.org/10.23887/jisd.v3i4.22310.
Witarsa, R. (2018). “Pengaruh Penggunaan Gadget terhadap Kemampuan Interaksi Sosial Siswa Sekolah Dasar,.” PEDAGOGIK , 6 (1), 12. Retrieved from
http://jurnal.unismabekasi.ac.id/index.php/pedagogik/article/view/432/334.
Yanizon,  A.,  Rofiqah,  T.,  &  Ramdani.  (2019).  “Upaya  Pencegahan  Pengaruh  Gadget  pada  Anak  melalui Kegiatan  Penyuluhan  dan  Sosialisasi  Dampak  Gadget  kepada  Ibu-Ibu  Kelurahan  Tan jung  Uma”. Minda Baharu: Jurnal Pengabdian Masyarakat. , 3 (2), 121 – 132.
https://doi.org/10.33373/jmb.v3i2.2065.
Yulianingsih,  W.,  Suhanadji,  S.,  Nugroho,  R.,  &  Mustakim,  M.  (2020).  Keterlibatan  Orangt  ua  dalam Pendampingan  Belajar  Anak  selama  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 1138 – 1150. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.740.
Zulfitria.  (2017).  Pola  Asuh  Orang  Tua  dalam  Penggunaan  Smartphone  pada  Anak  Sekolah  Dasar.
HOLISTIKA:Jurnal Ilmiah PGSD , 1 (2), 95 – 102. Retrieved from https://jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika/article/download/2502/2070.