## PENGGUNAAN C&C LEARNING DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN INTERAKSI DAN BERDAYA SAING POSITIF PADA KELAS READING
Irene Trisisca Rusdiyanti (Corresponding Author)
Universitas Kanjuruhan Malang Jl. S. Supriyadi 48 Malang, Indonesia Phone: (+6285933037953) e-mail: irenetrisisca@ymail.com Siti Mafulah
Universitas Kanjuruhan Malang Jl. S. Supriyadi 48 Malang, Indonesia Phone: (+628175003101) e-mail: siti_mafulah@unikama.ac.id
Abstrak: Kemampuan  interaksi  dan  daya  saing  positif  sangatlah  dibutuhkan  mahasiswa sebagai bekal menghadapi persaingan dunia kerja usai lulus dari perguruan tinggi, maka dari itu sebisa mungkin rasa itu harus dipupuk dan di tanamkan dalam diri masing-masing mahasiswa. Salah  satunya  adalah  dengan  pembelajaran  yang  mengandung  kompetisi  namun  tetap berkooperasi  dan  kolaborasi  yaitu C&C  learning .  Metode  yang  dipakai  dalam  penelitian  ini adalah PTK dengan empat siklus yang diadopsi dari Kemmis & Taggart (1988) yang memiliki empat  langkah:  perencanaan  tindakan,  pelaksanaan  tindakan,  pengamatan,  dan  refleksi. Instrumen yang digunakan adalah lembar pengamatan, kuisioner dan tes. Hasil dari penelitian ini  menyatakan  bahwa  pada  siklus  pertama  hasil  penelitian  menunjukkan  kurang  berhasil karena  hanya  46.15%  mahasiswa  memperoleh  nilai  dibawah  80.  hal  ini  belum  memenuhi kriteria  keberhasilan  yang  telah  ditetapkan.  Sedangkan  pada  siklus  kedua  jumlah  mahasiswa yang  memperoleh  nilai  diatas  80  sebanyak  88.46%.  Dengan  perlehan  ini  maka  penelitian disimpulkan  telah  sukses.  Dari  hasil  kuisioner  diperoleh  respon  dari  mahasiswa  sebagai berikut:  sebanyak  24  mahasiswa  (92,30  %)  mahasiswa  menyatakan  senang  dan  mampu berinteraksi denagn baik. 25 mahasiswa (96,15%) menyatakan mampu menyatakan ide tanpa beban. Sehingga dapat disimpulkan bahwa C&C learning mmampu meningkatkan kemampuan interkasi dan berdaya saing positif dalam mata kuliah interpretive reading.
Kata kunci : C&C Learning, PTK, kemampuan kompetitif

## PENDAHULUAN
Saat ini dunia pendidikan semakin  berkembang  dan  menantang seturut  dengan  berkembangnya  era globalisasi  dan  MEA.  Calon  pendidik harus  benar-benar  mempersiapkan  diri sehingga  nantinya  sungguh  siap  dan tidak  tergeser oleh jaman dalam menerapkan  ilmu  yang  sudah  mereka dapatkan sebagai bentuk dari kompetensi positif di dunia kerja. Mereka hendaknya membekali diri dengan kemampuan serta pemikiran yang kritis dan kreatif supaya mampu  untuk  menjawab  tantangan  di
masa  depan.  Pemikiran  yang  kritis  dan kreatif  tersebut  bisa  didapat  salah satunya dengan membaca atau “reading.” Dengan  membaca,  seseorang  mampu menembus dimensi tempat karena dengan membaca, seseorang bisa mengetahui segala peristiwa yang berada di  luar  sana  dengan  cepat  tanpa  harus menjangkau  tempat  tersebut  secara nyata.    Membaca
tidak hanya
sesederhana  yang  disampaikan  diatsa, namun  membaca  adalah  hal  yang  lebih kompleks.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat  Braunger  dan  Lewis  (2001:3)
membaca  itu  kompleks  yang  meliputi proses interaktif,
penggunaan ketrampilan  dasar  dan  strategi  untuk mendapatkan arti dari suatu bacaan. Jadi jelas  bahwa  dalam  membaca,  di  dalam suatu  kelas  misalnya,  para  siswa membuat suatu komunikasi dengan guru dengan  cara  mengaktifkan  pengetahuan yang dimiliki sebelumnya ( prior knowledge ) dan menafsirkan atau menarik kesimpulan. Pemahaman merupakan  tujuan  utama  dari  membaca dan  pemahaman  mengacu  pada  suatu kegiatan yang
menghubungkan pemikiran  dan  ide  pembaca  dengan  apa yang disampaikan penulis dalam bacaan. Dengan  kata  lain,  pengalaman  dan  ide pembaca  benar-benar  penting  untuk menghubungkan  apa  yang  mereka  baca dalam suatu bacaan.
Sedangkan menurut Soedarso (2006: 4) membaca adalah aktivitas yang kompleks dengan menggerakkan sejumlah besar tindakan yang terpisah-pisah.  Aktivitas  yang  kompleks dalam membaca meliputi pengertian dan khayalan, mengamati,
serta mengingat-ingat.
Lebih lanjut pengertian membaca menurut Kholid A. H dan Lilis S (1997: 140),  Membaca  adalah  mengemukakan atau membunyikan rangkaian lambang – lambang bahan tulis yang dilihatnya dari huruf  menjadi  kata,  kemudian  menjadi frasa, kalimat dan seterusnya.
Interpretative reading, di Universitas Kanjuruhan  Malang,  merupakan  mata kuliah  wajib  yang  harus  ditempuh  oleh para  mahasiswa  Pendidikan  Bahasa Inggris  semester  3  (tiga).  Pada  mata kuliah  ini  para  mahasiswa  diberi pembelajaran  untuk  memahami  suatu teks dan mendiskusikan arti yang harfiah dan  arti  yang  tidak  tertulis  secara langsung  atau  arti  tersirat  di  dalam bacaan.
Dalam pembelajaran Interpretative reading dosen tidak hanya menyiapkan  teks  bacaan,  namun  dapat
meminta mahasiswa untuk mempersiapkan  bacaan  yang  sepadan dengan  level  mereka.  Hal  ini  dilakukan supaya mahasiswa mempunyai kemandirian dalam berfikir dan bekerja.
Dosen  bisa  meminta  mereka  bekerja secara  individu  maupun  bekerja  secara bersama-sama  dalam  kelompok  untuk menganalisa  isi  bacaan,  mencari  ide pokok  dan  ide  tambahan  dan  juga mencari  arti  beberapa  kata  penting  baik yang  tersurat  maupun  yang  tersirat.  Ini dimaksudkan  agar  mahasiswa  bisa bekerja sama dengan orang lain dan bisa saling menolong. Agar mahasiswa dapat menyajikan pembelajaran membaca dengan  baik  serta  mencapai  target  yang ditetapkan, diperlukan suatu stategi yang menarik  sekaligus  menantang  sehingga para siswa nantinya juga bisa mempunyai kebebasan dalam mengemukakan ide mereka secara aktif, kreatif serta mereka mampu berkompetisi.  Salah  satu  strateginya adalah  dengan  menggunakan C  &  C Learning . C  &  C  Learning merupakan suatu  strategi yang  menggabungkan kemampuan  berinteraksi  dengan  teman dan  bersaing  secara  sehat  dalam mengemukakan  ide  setelah  membaca suatu teks.
C & C Learning merupakan suatu tehnik pembelajaran yang menggabungkan teknik Cooperative
Learning  dan  Competitive  learning. Cooperative  Learning  merupakan  suatu pendekatan  dalam  pembelajaran  yang memaksimalkan  penggunaan  kegiatan bekerja sama yang melibatkan dua siswa atau  grup  di  dalam  kelas  (Richards  and Rodgers,  2002:  192).  lebih  lanjut
Cooperative Learning menekankan keterlibatan  siswa  dalam  membagikan apa  yang  ada  dalam  pemikiran  mereka, saling menguji kemampuan, mendapatkan  pandangan  berdasarkan kritikan  teman,  dan  mengembangkan
pengertian  dengan  cara  mendengarkan sesama teman yang mempunyai pengertian  yang  sama  (Cooper,  1999: 272). Sedangkan  Jacobs,  et  al  (1996) mengemukakan bahwa Cooperative Learning bertujuan untu membantu para anggota  dalam  suatu  grup  dan  memberi pengalaman  kepada  para  anggota  grup dalam bekerja sama. Ini merupakan suatu cara dimana para siswa membagikan ide dan  mereka  bekerjasama  untuk  saling belajar  dan  bertanggung  jawab  atas sesama  teman  di  dalam  kelompok.  Jadi mereka saling belajar sebagai suatu tim.
Dari uraian diatas, tujuan dilakukan
penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan bagaimana penggunaan C&C  learning  dalam  meningkatkan kemampuan  interaksi  dan  bekerjasama pada mata kuliah Reading dan bagaimana C  &  C  Learning dapat mengembangkan daya saing yang positif terhadap  mahasiswa  Prodi  Pendidikan Bahasa  Inggris  Universitas  Kanjuruhan dalam kelas Interpretative Reading.

## METODE
Penelitian ini menggunakan desain Penelitian Tindakan Kelas (PTK).
Desain  ini  dilakukan  dengan  tujuan untuk  memeriksa  atau  menemukan bagaimana C&C  Learning mampu meningkatkan kreatifitas dan juga meningkatkan  kemampuan  membaca ( reading ) pada mahasiswa semester tiga jurusan  Bahasa  Inggris  Kanjuruhan Malang.  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini dilakukan di dalam kelas guna memperbaiki  kualitas  proses  pengajaran supaya  proses  pengajaran  membaca menjadi lebih efektif.
Penelitian  Tindakan  Kelas  ini menerapkan empat tahapan yakni perencanaan,  penerapan  perencanaan, pengamatan, serta evaluasi proses
penerapan  metode  yang  diadopsi  dari Kemmis&Taggart  (1988).  Hasil  dari evaluasi ini menentukan apakah penelitian perlu dilanjutkan untuk mengadakan siklus berikutnya atau tidak.
Jika  hasil  yang  diperoleh  tidak  sesuai dengan  kriteria  keberhasilan  maka peneliti  akan  melanjutkan  ke  siklus  ke dua.
Penelitian  ini  diterapkan  pada mahasisa  Program  Studi  Pendidikan Bahasa Inggris semester tiga Universitas Kanjuruhan  Malang  yang  mengambil mata kuliah Interpretative Reading . Secara  rinci  dalam  tiap  tahapan penelitian ini di jelaskan sebagai berikut: pertama  tahap  perencanaan.  Pada  tahap ini,  yang  harus  diselesaikan  adalah  (1) mempersiapkan strategi pengajaran, setelah  melakukan  studi  pendahuluan didapatkan  bahwa  kualitas  membaca mehsiswa kurang begitu baik dan hanya beberapa  mahasiswa  yang  benar-benar mampu  mengkreasikan  ide  dampai dengan  menyimpulkan,  maka  dari  itu kerjasama  sangat  dibutuhkan  dalam  hal ini. C&C  learning adalah  solusi  terbaik untuk  mengatasi  permasalahan  ini. Selain bekerja sama untuk meningkatkan kreatifitas  namun  tetap  mengedepankan kemampuan  individu  yakni  kompetitif dalam menjawab pertanyaan yang diberikan  pengampu  matakuliah  (2) mempersiapkan  materi.  Materi  yang disampaikan  harus  disesuaikan  dengan tingkatan mahasiswa, materi yang dipakai  dalam  penelitian  ini  adalah materi dengan level intermediate mengingat  subyek  penelitian  ini  adalah mahasiswa semester tiga.    (3) menyusun kriteria keberhasilan. Kriteria
keberhasilan  disusun  untuk  mengetahui apakah  pengajaran  berhasil  atau  tidak. Apabila hasil dari penelitian nanti sesuai dengan  kriteria  keberhasilan,  maka penelitian  tindakan  kelas  bisa  diakhiri. Namun  sebaliknya  apabila  hasil  tidak sesuai dengan kriteria keberhasilan maka
akan  dilakukan  penerapan  siklus  ke  2. Kriteria  keberhasilan  bagi  penelitian  ini adalah 80% dari total jumlah mahasiswa yang  mengikuti  Mata  Kuliah reading mampu  mencapai  nilai  80  dan  aktif dalam  mengikuti  pembelajaran  dengan menggunakan C&C Learning .
Tahap  kedua  adalah  pelaksanaan. Pelaksanaan merupakan perwujudan dari apa  yang  sudah  direncanakan.  Dalam pelaksanaan  peneliti  pertama  berperan sebagai pengajar sedangkan peneliti ke 2 berperan  sebagai  kolaborator  yang bertindak  sebagai  pengamat.  Dalam penelitian ini, peneliti dalam pengajaran mata kuliah Reading memberikan strategi bagaimana meningkatkan kerjasama  yang  baik  antar  teman  dan bagaimana  mempunyai  daya  saing  yang positif melalui penerapan C&C Learning . Pelaksanaannya akan dilakukan  selama  satu  semester  yaitu selama  semester  ganjil.  Tes  diadakan pada akhir siklus.
Tahap ketiga adalah tahap pengamatan.  Tahap  ini  merupakan proses  pengambilan  data  mengenai semua aspek dan kejadian yang berlangsung  selama  penerapan  teknik yang  sudah  ditentukan.  Tujuan  dari pengamatan  adalah  mengamati  apakah penerapan  strategi  yang  dilakukan  di dalam  kelas  mengatasi  permasalahan atau  tidak.  Peneliti  mempersiapkan lembar observasi, lembar catatan tambahan, dan kuesioner. Lembar observasi digunakan untuk mengumpulkan  data  mengenai  kegiatan pengajar  dan  mahasiswa  selama  proses belajar mengajar. Lembar tersebut terdiri dari  keterlibatan  mahasiswa,  kegiatan mahasiswa  selama  proses  belajar,  dan performa pengajar.
Tahap  terakhir  adalah  refleksi. Aktifitas  utama  dalam  tahap  ini  adalah membandingkan  hasil  pengamatan  dan kriteria  keberhasilan  yang  ditentukan. Hasil refleksi digunakan untuk
mempertimbangkan tindakan berikutnya. Apabila  hasil  dari  refleksi  dalam  suatu siklus  menunjukkan  bahwa  hasil  tidak memenuhi kriteria yang telah ditentukan, maka peneliti harus menganalisa hal-hal yang harus diperbaiki, melakukan rencana  kembali  dan  menerapkannya pada siklus selanjutnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah  penelitian  dilakukan,  maka didapat  hasil  dari  penelitian  sebagai berikut:
Siklus 1
Data awal mengenai ketrampilan membaca para mahasiswa didapat peneliti dari nilai harian mereka. Tercatat bahwa  nilai  rata-rata  para  mahasiswa kelas  ini  adalah  71,  07.  Ketrampilan membaca  memang  tidak  bisa  didapat secara  instant.  Perlu  ketekunan  dan pembiasaan.  Karenanya  peneliti  merasa perlu  untuk  menerapkan  C&C  Learning untuk meningkatkan kemampuan mahasiswa dalam membaca.berikut adalah  hasil  nilai  rata-rata  dari  nilai harian mahasiswa.
Table3.1 Hasil Rata-Rata Nilai Harian
Siklus  1  dilaksanakan  sejak  tanggal  9 Mei  2017  hingga  19  Mei  2017  dengan melalui  4  tahapan  yakni  perencanaan, penerapan,  pengamatan,  dan  evaluasi. Setiap  tatap  muka  dilaksanakan  dalam 100  menit  dengan  rincian:  pertemuan pertama  dilaksanakan  pada  hari  Selasa tanggal  9  Mei  2017,  pertemuan  kedua pada  hari  Jumat  tanggal  12  Mei  2017, pertemuan  ketiga  pada  hari  Selasa tanggal 16 Mei 2017, dan tes dilaksanakan pada hari Jumat tanggal 19
Mei  2017.  Berikut  ini  adalah  gambaran kegiatan siklus 1:

## Perencanaan 1
Hasil analisa masalah mendapati bahwa mahasiswa  tampak  pasif  dan  kurang bersemangat  dalam  mengikuti  mata kuliah  membaca.  Beberapa  dari  mereka bahkan  terlihat  beberapa  kali  menguap. Mahasiswa  yang  cerdas  tampak  bosan dalam menjawab pertanyaan-pertanyaan yang  disajikan  dibawah  teks  bacaan. Mereka merasa kurang tertantang dengan pertanyaan-pertanyaan yang ada. Berdasarkan pengamatan
tersebut, peneliti  berencana  menerapkan  C&C Learning untuk meningkatkan kreatifitas mereka.

## Pelaksanaan 1
Pertemuan  pertama  dilaksanakan  pada hari  Selasa  tanggal  9  Mei  2017  dengan rincian kegiatan sebagai berikut: Pertama  kegiatan  pembukaan.  Dalam kegiatan  ini  dosen  memberikan  salam pembuka  dan  memberi  penjelasan mengenai materi. Ini berlangsung selama 20 menit. Kedua, kegiatan inti dilakukan dalam  60  menit.  Mahasiswa  dibagi menjadi beberapa kelompok dan mendapatkan teks yang berbeda. Kemudian  mereka  mencoba  memahami teks  tersebut  dalam  10  menit.  Setelah memahami teks tersebut, mereka membuat 4 pertanyaan berdasarkan teks tersebut.  Setelah itu  dosen  membagikan teks  yang  dimiliki  oleh  kelompok  lain. Ini  berarti  setiap  kelompok  mempunyai teks  yang  berbeda  dan  mereka  diminta untuk  memahami  teks  bacaan  tersebut dalam  25  menit.  Disinilah  metode cooperative  learning  berperan.  Setelah semua bacaan terpahami, maka bacaan-bacaan  tersebut  dibalik  dan setiap kelompok mengajukan pertanyaan yang mereka buat tadi untuk djawab oleh kelompok lain. Kelompok yang menjawab  dengan  tepat  akan  mendapat
poin  10.  Ini  yang  disebut  sebagai competition.  Sedangkan  ketiga  adalah kegiatan penutup. Kegiatan ini berlangsung  selama  20  menit  dengan membahas  materi  yang  sudah  diterima. Dosen membantu mahasiswa
menyimpulkan materi hari itu.
Pertemuan kedua. Pertemuan kedua dilaksanakan pada hari Jumat tanggal 12 Mei  2017  dengan  rincian  kegiatan sebagai berikut: pertama kegiatan pembukaan, Seperti biasa dosen
memberi  salam,  brainstorming  dan mengulang  materi  pada  pertemuan sebelumnya.  Kegiatan  ini  berlangsung pada 20 menit pertama. Kedua kegiatan inti. Kegiatan ini dilaksanakan selama 60 menit dengan tahapan yang sama dengan pertemuan  pertama.  Sebelumnya,  dosen bertanya  mengenai  kesulitan  yang dihadapi  oleh  mahasiswa  selama  proses pembelajaran  pada  pertemuan  pertama. Dan  yang  terakhir  adalah  kegiatan penutup.  Dalam  20  menit  terakhir  ini kegiatan  dilakukan  dengan  tanya  jawab sebagai evaluasi.
Pertemuan  ketiga,  Pertemuan  ketiga ini dilaksanakan pada hari Selasa tanggal 16  Mei  2017  dengan  rincian  kegiatan sebagai berikut: pertama kegiatan pembukaan.  Dalam  kegiatan  ini  dosen mengucapkan salam pembuka, brainstorming,  dan  bertanya  mengenai materi pertemuan sebelumnya. Selanjutnya adalah kegiatan inti, kegiatan inti diisi dengan dosen memberi teks  kepada  mahasiswa  seperti  halnya pada  proses  inti  pertemuan  1  dan  2. Proses ini berlangsung selama 60 menit. Dan  yang  terakhir  adalah  kegiatan penutup.  Kegiatan  ini  dilakukan  selama 20 menit dengan bersama-sama menyimpulkan  materi  hari  itu.  Dosen memberitahu bahwa pertemuan selanjutnya adalah tes. Pertemuan keempat. Pertemuan
keempat  dilaksanakan  pada  hari  Jumat tanggal  19  Mei  2017  dengan  rincian
kegiatan  sebagai  berikut:  kegiatan
Pembukaan,  Dosen  memberi  salam pembuka, brainstorming dan mempersiapkan mahasiswa untuk mengerjakan  tes  yang  bertujuan  untuk mengetahui  apakah  penggunaan  C&C Learning dapat meningkatkan ketrampilan membaca mahasiswa.
Kedua  adalah  kegiatan  Inti.  Dosen memberikan secara singkat mengenai tes yang akan dilaksanakan oleh mahasiswa. Dalam  tes  ini  mahasiswa  mendapatkan beberapa  teks  bacaan  dan  menjawab pertanyaan  sesuai  dengan  bacaan.  Dan yang  terakhir  adalah  k egiatan  Penutup. Mahasiswa mengumpulkan hasil tes dan dosen mengucapkan salam penutup.

## Pengamatan
Pada  siklus  pertama  ini  bisa  ditarik kesimpulan bahwa mahasiswa mempunyai  antusiasme  yang  tinggi dalam mengikuti penerapan C&C Learning, namun ada beberapa
mahasiswa  yang  lambat  memahami  apa yang  harus  dilakukan  sehingga  mereka tampak  tidak  bisa  mengikuti  dan mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh dosen  dengan  baik.  Hal  ini  terjadi  pada pertemuan pertama.
Pada  pertemuan  kedua,  sebelum proses pembelajaran berlangsung, dosen berinteraksi  dengan  mahasiswa  dengan bertanya jawab mengenai kesulitan yang ditemui  mahasiswa  pada  pertemuan sebelumnya. Dosen memberi penjelasan kembali  mengenai  jalannya  proses pembelajaran dengan menggunakan C & C  Learning.  Disini  dapat  diambil kesimpulan bahwa mahasiswa dan dosen mempunyai  interaksi  yang  lebih  baik dari sebelumnya.
Pada  pertemuan  ketiga  mahasiswa sudah  memahami  apa  yang  harus dilakukan dan mereka berlomba menjawab  pertanyaan  yang  diajukan oleh kelompok lain. Namun
konsekuensinya  adalah  situasi  kelas ramai. Pada pertemuan ke empat mahasiswa mengerjakan tes yang diberikan  oleh  dosen.  Hampir  semua mahasiswa  mengerjakan  soal  dengan tenang yang menandakan mereka mampu mengerjakan soal yang
diberikan,  namun  tampak  masih  ada mahasiswa yang tampak kesulitan dalam pengerjaan  soal  yang  ditandai  dengan berkali-kali memukulkan pensil ke kursi dan mengernyitkan dahi.

## Evaluasi Penerapan C&C Learning
Berdasarkan    pengamatan  yang dilakukan  selama  proses  pembelajaran pada siklus pertama, peneliti menemukan  beberapa  permasalahan. Yang  pertama  adalah  ada  mahasiswa yang  tidak  bisa  bekerja  sama  dalam kelompok.  Mahasiswa  tersebut  selalu ingin mendominasi. Semua ingin dilakukan  sendiri  tanpa  mengindahkan teman  yang  lain.  Di  lain  kelompok didapati justru sebaliknya ada mahasiswa yang tampaknya hanya ingin mengandalkan  kepandaian  teman,  jadi mahasiswa  tersebut  pasif.  Padahal hendaknya  diketahui  meskipun  bekerja bersama  tim  namun  hendaknya  peran individu tetap ada, karena pada akhirnya penilaian bersifat individu. Permasalahan  yang  lain  adalah  suasana kelas tidak terkontrol atau ramai. Criteria keberhasilan yang ditetapkan oleh peneliti adalah 80% dari seluruh  kelas  mendapat  nilai  akhir  80. Pada  tabel  3.2  dapat  dilihat  bahwa mahasiswa yang mencapai nilai akhir 80 adalah  46,15%  sedangkan  53,85  % masih  memperoleh  nilai  di  bawah  80. Berdasarkan  hal  tersebut  maka  peneliti memutuskan  melanjutkan  ke  siklus kedua.  Secara  detail  dapat  dilihat  pada tabel 3.2
Table 3.2 Hasil Tes Siklus 1
Capaian pada siklus pertama adalah sebanyak  12  mahasiswa  mendapat  nilai dibawa  nilai  yang  ditentukan  dalam kriteria ketuntasan atau dapat disebutkan pada tahap perencanaan kriteria kesuksesan  adalah  Criteria  keberhasilan yang ditetapkan oleh peneliti adalah 80% dari  seluruh  kelas  mendapat  nilai  akhir 80. maka penelitian pada sikuls pertama dinyatakan  kurang  berhasil  dan  peneliti melanjutkan ke siklus kedua.

## Siklus 2
Siklus kedua dilaksanakan pada tanggal 31 Mei, 2 juni, 6 Juni, dan 9 Juni 2017. Proses  penerapan  C&C  Learning  masih sama  dengan  siklus  1,  dan  tahapan  nya pun  masih  sama  yakni  perencanaan, penerapan, pengamatan, dan evaluasi.
Berdasarkan penemuan permasalahan yang timbul pada siklus 1, maka peneliti memutuskan untuk memperbaiki  sistem  dalam  penerapan pembelajaran dengan menggunakan C&C Learning. Hal yang berubah adalah peneliti memutuskan untuk memperkecil jumlah mahasiswa dalam satu kelompok dan memperbaiki materi yang diberikan kepada mahasiswa.
Tahap kedua adalah penerapan/pelaksanaan. Penerapan
metode di siklus dua adalah 4 pertemuan yang terdiri dari 3 pemberian materi dan 1 pertemuan untuk tes. Hal ini dijelaskan lebih rinci sebagai berikut:
Pertemuan pertama. Pertemuan pertama siklus kedua dilaksanakan pada hari  Rabu  tanggal  31  Mei  2017  dengan rincian kegiatan sebagai berikut:
pertama  kegiatan  pembuka.  Dalam  20 menit  pertama  ini,  dosen  mengucapkan salam  pembuka,  brainstorming,  dan menjelaskan perubahan dan tujuan yang diharapkan. Kedua kegiatan inti. Kegiatan  ini  berlangsung  selama  60 menit  dengan  diawali  pembentukan kelompok.  Dosen  menjelaskan  kembali proses  pembelajaran  C&C  Learning. Ketiga adalah kegiatan penutup. Kegiatan  ini  berlangsung  selama  20 menit dengan membahas dan menyimpulkan materi pada hari tersebut. Pertemuan  kedua  dilakukan  pada hari  Jumat  tanggal    2  Juni  2017  dngan rincian kegiatan sebagai berikut: pertama,  kegiatan  pembuka.  Dosen membuka  dengan  mengucapkan  salam pembuka, brainstorming, dan membahas materi  pertemuan  sebelumnya.  Kedua. Kegiatan  inti,  sebelum  dosen  memberi teks  bacaan  kepada  mahasiswa,  dosen bertanya jawab dulu mengenai kesulitan yang  dihadapi  oleh  mahasiswa  dan mengingatkan mahasiswa meskipun bekerja  sama  dalam  kelompok  namun pada akhirnya penuliannya adalah secara individu.  Ketiga  kegiatan  Penutup. Kegiatan  ini  berlangsung  selama  20 menit  dengan  menyimpulkan  materi yang baru saja diberikan.
Pertemuan  ketiga  dilakukan  pada hari  Selasa  tanggal    6  Juni  2017  dngan rincian kegiatan sebagai berikut: pertama,  kegiatan  pembuka.  Dosen membuka  dengan  mengucapkan  salam pembuka, brainstorming, dan membahas materi  pertemuan  sebelumnya.  Kedua kegiatan inti. Dosen memberi kesempatan  pada  mahasiswa  untuk bertanya  sebelum  dosen  memberikan teks bacaan kepada mahasiswa. Terakhir  kegiatan  penutup.  Kegiatan penutup  selama  20  menit  ini  dilakukan dengan  menyimpulkan  materi  pada  hari tersebut  dan  mengingatkan  mahasiswa bahwa  pada  pertemuan  berikutnya adalah tes.
Pertemuan  keempat  dilaksanakan pada  hari  Jumat  tanggal  9  Juni  2017 dengan rincian kegiatan sebagai berikut: pertama,  kegiatan  pembukaan.  Dosen memberi salam pembuka, brainstorming dan  mempersiapkan  mahasiswa  untuk mengerjakan  tes  yang  bertujuan  untuk mengetahui  apakah  penggunaan  C&C Learning dapat meningkatkan ketrampilan membaca mahasiswa.
Kegiatan inti, Dosen memberikan secara singkat  mengenai  tes  yang  akan dilaksanakan oleh mahasiswa. Dalam tes ini  mahasiswa  mendapatkan  beberapa teks  bacaan  dan  menjawab  pertanyaan sesuai dengan bacaan. Tarkhir, kegiatan penutup.  Mahasiswa  mengumpulkan hasil tes dan dosen mengucapkan salam penutup.

## Pengamatan siklus 2
Pada siklus kedua ini bisa ditarik kesimpulan  bahwa  pada  pertemuan pertama,  dengan  meminta  mahasiswa untuk memilih sendiri anggota kelompoknya,  tujuan  peneliti  bahwa mereka  bisa  bekerja  sama  dengan  lebih baik tercapai. Pada pertemuan kedua, mahasiswa tampak lebih antusias dalam memberikan pendapatnya
untuk membuat  pertanyaan  maupun  dalam menjawab  pertanyaan  dari  kelompok lain. Pada pertemuan ketiga, mahasiswa sudah  tampak  lebih  santai  dan  bisa mengendalikan diri sehingga kelas sudah tidak terlalu ramai.
Pada  pertemuan  ke  empat  yakni pengerjaan tes, mahasiswa sudah tampak lebih  percaya  diri  dan  tidak  ada  yang mahasiswa yang tampak bingung ataupun  melamun  seperti  pada  saat mereka  melakukan  tes  pada  siklus pertama. Mahasiswa tampak lebih santai namun  serius  dan  lebih  berhati-hati dalam mengerjakan soal.

## Evaluasi siklus 2
Dari  hasil  pengamatan  dapat diambil  kesimpulan  bahwa  penerapan C&C  Learning  memberikan  perasaan yang  lebih  santai  dan  perasaan  tidak tertekan bagi mahasiswa. Kondisi seperti ini  penting  sehingga  mahasiswa  tidak merasa  bosan  dan  dengan  bebas menuangkan ide mereka untuk
menjawab  dan  membuat  pertanyaan sehingga  pembelajaran  mata  kuliah membaca  terasa  lebih  menyenangkan dan  diharapkan  dengan  kondisi  yang kondusif seperti hal tersebut di atas maka bisa  menaikkan  ketrampilan  membaca mereka.
Tabel 3.3    Hasil Tes Siklus 2
Berdasarkan  pada  tabel  diatas  jumlah mahasiswa  yang  mencapai  criteria keberhasilan  sudah  memenuhi  syarat 88.46  %    atau  sebanyak  23  mahasiswa memperoleh  nilai  80  dan  diatasnya, sedangkan  jumlah  mahasiswa  ynag memperoleh  nilai  di  bawah  80  adalah sebanyak  3  mahasiswa  (11.54%)  maka hasil  siklus  kedua  ini  sudah  memenuhi kriteria keberhasilan yang telah ditetapkan peneliti pada tahap perencanaan  yaitu  80%  dari  seluruh kelas  mendapat  nilai  akhir  80.  Peneliti menyimpulkan  bahwa  penelitian  pada siklus kedua dinyatakan berhasil karena sudah  emmenuhi  kriteria  keberhasilan yang telah ditentukan.

## Pembahasan
1. Hasil kuesioner
Tanggapan  mahasiswa  dalam  bentuk respon terhadap kuesioner yang dibagikan  terbagi  atas  3  variabe  yang diukur yakni: 1) kemampuan
berinteraksi, 2) kemampuan menuangkan ide, 3) hasil belajar.
a. Kemampuan berinteraksi Variable  pertama  mendapat  tanggapan yang  sangat  baik  dari  mahasiswa. Pernyataan  “saya  bisa  bekerja  bersama dalam  kelompok  dengan  situasi  yang menyenangkan”  dan  “C&C  Learning membuat  saya  bisa  mempunyai  banyak waktu untuk berinteraksi dengan teman” dipilih oleh 24 (92,30 %) mahasiswa.
b. Kemampuan menuangkan ide
Variable  kedua  juga  mendapatkan tanggapan yang sangat bagus. Penyataan “saya  bisa  mengemukakan  ide  dengan cara  membuat  pertanyaan  tanpa  merasa terbebani”  mendapat  tanggapan  25 (96,15%)  dari  mahasiswa.  Sedangkan pernyataan    “saya  bisa  menjawab pertanyaan dengan lebih mudah mendapat tanggapan persetujuan dari 23 (88,46%) mahasiswa.
C.    Hasil Belajar Variable ketiga mendapatkan tanggapan yang sangat memuaskan dari mahasiswa, yakni 26 (100%) mahasiswa setuju pada pernyataan bahwa pembelajaran dengan menggunakan  C&C  Learning  membuat mahasiswa (1) lebih mudah mempelajari  teks  bacaan  yang  baru,  (2) mengingat  materi  baru  dangan  lebih mudah,  (3)  menimbulkan  rasa  percaya diri.
2. Permasalahan yang dihadapi selama  penerapan  C&C  Learning dapat digambarkan sebagai berikut :
a. Dominasi  beberapa  mahasiswa.
Pada  saat  kegiatan  pembelajaran berlangsung, ada beberapa mahasiswa yang mendominasi peran  di  grup,  baik  pada  saat membuat  pertanyaan  ataupun  pada saat  menjawab  pertanyaan.  Hal  ini
membuat  mahasiswa  yang  kurang bisa merasa minder.
b. Ramai.  Situasi  kelas  terkadang ramai  terutama  pada  saat  sesi menjawab  pertanyaan  dari  grup lain.  Karen  aitu  diperlukan  dosen atau guru yang berwibawa dan juga perjajian di awal supaya mahasiswa bisa lebih mengontrol diri.
c. Salah persepsi dalam mengartikan kata  “cooperative”  atau  bekerja sama.  Ada  beberapa  mahasiswa yang  mengartikan  bekerja  sama adalah  selalu  dibantu  oleh  orang lain. Mahasiswa tersebut tidak mau berfikir  secara  indivisu  terlebih dahulu namun cenderung mengandalkan teman.
2. Hasil Capaian Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas dengan mengaplikasikan  2  siklus.  Pada  siklus yang pertama, pencapaian yang dihasilkan adalah sebagai berikut:
Capaian pada siklus pertama adalah: jumlah  mahasiswa  ynag  memeproleh nilai  kurang  dari  80  sebanyak12 mahasiswa  (46.15%)  sedangkan  yang memperoleh  nilai  08  dan  diatasnya sebanyak 14 mahasiswa. Karena jumlah mahasiswa  yang  mencapai  criteria keberhasilan  masih  di  bawah  target peneliti,  maka  peneliti  memutuskan untuk melanjutkan ke siklus ke 2 denagn beberapa  rivisi  pada  tahap  perencanaan berdasarkan  hasil  pengamatan  pada siklus pertama.
Capaian  pada  siklus  kedua  adalah: jumlah  mahasiswa  yang  mencapai criteria  keberhasilan  sudah  memenuhi syarat  88.46  %    atau  sebanyak  23 mahasiswa  memperoleh  nilai  80  dan diatasnya, sedangkan jumlah mahasiswa ynag  memperoleh  nilai  di  bawah  80 adalah sebanyak 3 mahasiswa (11.54%) maka  hasil  siklus  kedua  ini  sudah
memenuhi  kriteria  keberhasilan  yang telah  ditetapkan  peneliti  pada  tahap perencanaan  yaitu  80%  dari  seluruh kelas  mendapat  nilai  akhir  80.  Peneliti menyimpulkan  bahwa  penelitian  pada siklus kedua dinyatakan berhasil karena sudah  emmenuhi  kriteria  keberhasilan yang telah ditentukan.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  dan  pembahasan  diatas dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan C&C  Learning  sangatlah  mampu  dalam meningkatkan kemampuan berfikir kreatif  dan  berdaya  saing  positif  dalam pembelajaran Reading. Pembelajaran Reading  di  kelas  berjalan  sangat
kondusif dan menyenangkan. Disatu sisi dengan cooperative learning, mahasiswa mampu  bekerja  sama  satu  dengan  yang lainnya  sedangkan  disisi  yang  lain, dengan  kompetitive  learning  mahasiswa tetap  terakomodir  dalam  meningkatkan kemampuannya secara individual. Maka dari itu C&C  Learning dapat diterapkan dikelas Reading. Bagi  peneliti  yang tertarik  meneliti  dalam  bidang  strategi penelitian,  hasil  penleitian  ini  dapat dijasikan sebagai referensi. Bagi peneliti yang  akan  datang  dihharapkan  dapat menerapkan  C&C  Learning  dalam bidang yang lain misalnya pada matakuliah speaking ataupun writing.

## DAFTAR PUSTAKA
Brown,  H.  D.  2007. Teaching  by  Principles:  An  Interactive  Approach  to  Language Pedagogy . Englewoods Cliffs: Prentice Hall.
Cooper, J. M. 1999. Classroom Teaching Skill. Boston: Houghton Mifflin Company.
Gebhard, J. G. 2000. Teaching English as a Foreign Language or Second Language: A Teacher Self Development and Methodology Guide . Michigan: the University of Michigan Press.
Kemmis, S.,& Mc Taggart, R. 1988. The Action Research Planner. Victoria: Deakin University Press.
Kholid A. H dan Lilis S. (1997). Pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar . Jakarta : Universitas Terbuka.
Richard,  J.,  &  Rodgers,  T.  2002. Approaches  and  Methods  in  Language  Teaching.
Cambridge: Cambridge University Press.
Soedarso. 2006. Sistem Membaca Cepat dan Efektif . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.