## Jurnal Ilmiah Cahaya Paud
Jurnal Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini P-ISSN. 2407-1064 E-ISSN. 2807-5552
Implementasi  Seni  Gerak  Dan  Lagu  Dalam  Membentuk  Karakter Anak Usia 4-5 Tahun Di PAUD Kemala Bhayangkari
Bahran Taib 1 , Rita Samad 2 , Winda Oktaviani 3 ,  Meisar Irham 4 Universitas Khairun Ternate Jl. Bandara Babullah Kampus 1 Unkhair, Kelurahan Akehuda Kota Ternate Kode Pos 97728 Email : taibbahar4685@gmail.com
Abstrak: Pendidikan  Anak  Usia  Dini  dapat  diselenggarakan  melalui  jalur  pendidikan  formal,  non formal,  informal.  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  merupakan  salah  satu  bentuk  penyelenggaraan pendidikan  yang  menitikberatkan  pada  peletakan  dasar  kearah  pertumbuhan  dan  enam  aspek perkembangan. Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui bentuk implementasi seni gerak dan lagu  dalam  membentuk  karakter  anak  di  PAUD  Kemala  Bhayangkari  Kota  Ternate.  Metode  yang digunakan  ialah  kualitatif  deskriptif  teknik  yang  digunakan  wawancara  dan  dokumentasi.  Subjek penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah  para  guru  dan  anak  yang  berada  di  PAUD  Kemala Bhayangkari  Kota  Ternate.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  pembentukan  karakter  dapat  di lakukan  melalui  banyak  hal  seperti  melalui  sikap  mandiri,  kreatif  dan  rasa  tanggung  jawab  yang mulai  dibiasakan  dalam  diri  anak  melalui  proses  pembelajran  seni  gerak  dan  lagu.  1)  Mandiri melatih anak dalam sikap  kemadirian  yang  mana  anak di ajarkan  agar dapat  melakukan  gerakan dan  lagu sendiri.  Melatih  sikap  kepercayaan  dirinya  dalam melakukan  gerakan  dan  lagu.  2) Guru melatih kreatifitas anak dalam hal seni gerak dan lagu dalam pembentukan karakter, dimana anak melakukan gerakan-gerakan yang unik yang di buat sendiri oleh ibu guru kemudian di gabungkan dengan musik dan lagu. 3) Rasa tanggung jawab yang di miliki anak dalam mengikuti semua proses pembelajaran yang di perintahkan oleh ibu guru selama proses pembeajaran seni gerak dan  lagu.
Kata kunci : Seni gerak, Karakter, Lagu
Abstract: Early  Childhood  Education  can  be  carried  out  through  formal,  non-formal,  and  informal education  channels.  Early  Childhood  Education  is  a  form  of  education  that  focuses  on  laying  the foundation  for  growth  and  six  aspects  of  development.  Purpose:  To  find  out  the  form  of implementation of the art of movement and song in shaping the character of children in PAUD Kemala Bhayangkari, Ternate City. The method used is descriptive qualitative technique used interviews and documentation. The  results  of  the  study  show  that  character  building  can  be  done  through  many things, such as through an independent, creative attitude and a sense of responsibility that children begin to get used to through the process of learning the art of movement and song. 1) Independent trains  children  in  the  attitude  of  independence  that  children  are  taught  to  be  able  to  do  their  own movements and songs and train their self-confidence in doing movements and songs. 2) The teacher trains children's creativity in terms of movement art and songs in character building, where children do unique movements which are made by the teacher themselves and then combined with music and songs. 3) The sense of responsibility that the child has in following all the learning processes ordered by the teacher during the process of learning the art of movement and song.
Keywords : Motion Art, Character, Song

## A. Pendahuluan
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  adalah  suatu  upaya  pembinaan  yang  ditujukkan kepada  anak  sejak  lahir  sampai  usia  enam  tahun,  yang  dilakukan  melalui  pemberian rangsangan  pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani dan rohani, agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  dapat  diselengggarakan  melalui  jalur  pendidikan formal, non formal, informal. Pendidikan Anak Usia Dini merupakan salah satu bentuk penyelenggaraan  pendidikan  yang  menitik  beratkan  pada  peletakan  dasar  kearah pertumbuhan dan enam aspek perkembangan yaitu: perkembangan moral dan agama, perkembangan  fisik  motorik,  perkembangan  bahasa,  perkembangan  kognitif, perkembangan  sosial  emosional,  dan  perkembangan  kreativitas  sesuai  dengan keunikan dan tahap- tahap perkembangan yang dilalui oleh anak usia dini.
Sejalan  dengan  pendapat  para  peneliti  memaparkan  bahwa  Pendidikan  Anak Usia  Dini  adalah  upaya  pendidikan  yang  memberikan  pengasuhan,  perawatan,  dan pelayanan  kepada  anak  usia  lahir  sampai  enam  tahun.  Sebenarnya  pendidikan  pada AUD  merupakan  tingkat  pendidikan  yang  sangat  fundamental,  awal,  krusial,  dan menentukan  untuk  perkembangan  anak  selanjutnya.  Jika  orang  tua/guru  tepat  dan benar  dalam  memberikan  stimulus  pendidikan,  maka  anak  akan  tumbuh  dan berkembang  secara  normal,  begitupun  sebaliknya.  Oleh  karena  itu,  masa  ini  sering disebut  sebagai  “masa  emas  (golden  age)”  sekaligus  “masa  kritis”  dalam  pemberian pendidikan pada anak (Yuliani Nurani Sujiono).
Anak  usia  dini  merupakan  usia  kritis  dimana  dalam  pada  tahap  ini  proses pendidikan dapat mempengaruhi proses serta hasil pendidikan seseorang selanjutnya. Hal  ini  berarti  bahwa  pada  periode  ini  merupakan  periode  kondusif  untuk menumbuhkembangkan  berbagai  kemampuan,  kecerdasan,  bakat,  kemampuan  fisik, kognitif, bahasa, sosio-emosional dan spiritual. Untuk itulah agar menciptakan generasi yang cerdas dan berkualitas, pendidikan harus dilakukan sejak dini dan sehingga dapat mengembangkan kecerdasan anak secara optimal (Krisdayanti 2020).
Pada  usia  ini,  tidak  hanya  kecerdasan  akademik  anak  yang  harus  dioptimalkan tapi  juga  penanaman  karakter  yang  baik  dalam  diri  anak.  Pemerintah,  melalui Kemendiknas  mengartikan  pendidikan  karakter  tidak  hanya  mengenai  benar  atau salah. Pendidikan karakter juga merupakan upaya untuk menanamkan kebiasaan baik ( habituation ). Pendidikan karakter yang baik harus melibatkan pengetahuan yang baik ( moral  knowing ),  perasaan  yang  baik  ( moral  feeling )  serta  perilaku  yang  baik  ( moral action ) sehingga menghasilkan perilaku dan sikap hidup anak didik yang baik pula. Pendidikan  karakter  adalah  proses  pendidikan  yang  ditujukan  untuk mengembangkan nilai, sikap, dan perilaku yang memancarkan akhlak mulia atau budi pekerti  luhur.  Pendidikan  karakter  di  nilai  sangat  penting  untuk  di  tanamkan  dalam diri anak-anak sejak usia dini. Melalui pendidikan karakter ini anak usia dini disiapkan untuk  meningkatkan  mutu  penyelenggaraan  dan  hasil  pendidikan  di  sekolah  yang mengarah  pada  pencapaian  pembentukan  karakter  dan  akhlak  mulia  peserta  didik secara utuh, terpadu, seimbang, dan sesuai dengan standar kompetensi lulusan (Siibak & Vinter).
Oleh  karena  itu  pendidikan  karakter  merupakan  suatu  penanaman  kebiasaan, maka  pendidikan  karakter  sebaiknya  dilakukan  pada  anak  sejak  usia  dini.  Proses pelaksanaan  pendidikan  karakter  sendiri  perlu  disesuaikan  dengan  dunia  anak-anak dimana  anak-anak  lebih  suka  bermain.  Pendidik  harus  mampu  menciptakan lingkungan  pembelajaran  yang  kreatif,  inovatif  dan  menyenangkan  agar  anak  bisa merasa nyaman ketika belajar. Sejatinya proses belajar bagi anak sebaiknya dilakukan seperti kata pepatah yang menyatakan bahwa  “bermain sambil belajar” akan lebih baik
daripada “belajar sambil bermain”. Melalui hal tersebut alam bawah sadar anak merasa bahwa  dirinya  sedang  bermain,  padahal  sebenarnya  di  dalam  permainan  tersebut mengandung unsur pembelajaran yang diterapkan oleh tenaga pendidik.
Karakter  anak  pada umumnya  terbentuk dari  interaksi  anak  dengan  orang  tua, saudara,  guru,  teman,  dan  lingkungan.  Karakter  juga  dapat  diperoleh  dari  hasil pengalaman  sendiri  dan  juga  pengalaman  orang  lain.  Bahwasannya  pembentukan karakter pada anak usia dini tidak dapat terbentuk dengan waktu yang singkat, butuh pembiasaan  dan  rangsangan  dengan  konsisten  secara  berkelanjutan.  Hal  ini  berarti bahwa  dalam  pembentukan  karakter  seseorang,  pembiasaan-pembiasaan  karakter yang diinginkan dan keteladanan membutuhkan waktu yang tidak singkat dengan cara memberikan  stimulasi  secara  berkesinambungan  dan  berkelanjutan  (Safitri  & Iswantiningtyas).
Proses  pembentukan  dan  pengembangan  karakter  pada  anak  usia  dini  dapat dilakukan  dengan  berbagai  metode  dan  berbagai  media.  Yang  terpenting  ialah disesuaikan dengan kondisi dan usia anak, Pada anak usia dini, kegiatan bernyanyi dan bergerak sangat sering dilakukan. Umunya anak sangat senang untuk bergerak ke sana dan ke sini sesuai dengan yang diinginkan. Karena pada tahap tersebut, perkembangan motorik  kasar  anak  sedang  berkembang.  Oleh  karenanya,  guru  dapat  mengajarkan pendidikan  karakter  anak  sesuai  dengan  tahapan  perkembangan  tersebut,  yakni melalui lagu dan seni gerak.
Seni  gerak  dan  lagu  akan  membuat  anak  merasa  senang  dan  gembira  serta membuat  anak  tetap  fokus  dalam  mengikuti  kegiatan  belajar  sampai  selesai.  Dalam proses  pendidikan  anak  usia  dini,  seorang  tenaga  pendidik  akan  lebih  dimudahkan dalam  menyampaikan  sebuah  materi  jika  dalam  proses  penyampaian  tersebut menggunakan metode bernyanyi. Dengan menyanyikan lagu yang sesuai dengan tema pelajaran,  peserta  didik  akan  merasa  lebih  tertarik  untuk  belajar  sehingga  tercipta suasana  pembelajaraan  yang  menyenangkan  dan  kondusif.  Sebagai  contoh  ketika mengajarkan  tentang  materi  rekreasi,  maka  tenaga  pendidik  dapat  mengajak  anak untuk bernyanyi lagu “Kereta Api”. Lagu Kereta Api memiliki makna tentang rekreasi dan perjalanan serta mengenalkan nama kota Bandung dan Surabaya seperti yang ada dalam lirik lagu.
Lagu anak-anak adalah lagu yang dirancang, baik lirik maupun melodi agar sesuai dengan  karakteristik  dan  kebutuhan  anak.  Melodi  lagu  anak  umumnya  bertempo sedang. Lirik lagu disusun dengan bahasa yang sederhana, mudah diucapkan dan kaya pengulangan.  Hal  ini  diharapkan  agar  anak  mampu  bersikap  dan  bertindak berdasarkan  nilai-nilai  yang  ada  dalam  lagu  anak  tersebut.  sebagai  contoh  untuk mengajarkan rasa cinta tanah air dan menumbuhkan karakter patriotisme dalam diri anak, guru dapat mengajarkan lagu Garuda Pancasila.
Pada dasarnya setiap anak memiliki tingkat kecerdasan yang berbeda-beda serta perlu dikembangkan agar nantinya dapat bermanfaat bagi diri sendiri, masyarakat dan bangsa.  Usia  taman  kanak-kanak  merupakan  waktu  yang  tepat  untuk  mengajak  anak mengenal  seni  musik,  karena  pada  rentang  usia  inilah  perkembangan  motorik  halus dan kasar anak yang sangat tepat untuk menerima stimulus yang diberikan, sehingga anak akan lebih mudah untuk mengenal berbagai alat musik dan memainkanya sendiri,
serta  akan  lebih  mudah  bagi  anak  untuk  menangkap  berbagai  pelajaran  melalui  seni music (bernyanyi) Krisdayanti (2020).
PAUD  Kemala  Bhayangkari  Kota  Ternate  merupakan  salah  satu  lembaga  PAUD yang memiliki fasilitas yang menunjang metode pembelajaran anak melalui seni gerak dan  lagu.  Kegiatan  pra-penelitian  peneliti  menyangkut  penanaman  karakter  anak menemukan  bahwa  dalam  rangka  pembentukan  karakter  anak,  PAUD  Kemala Bhayangkari    menerapkan  program  pembiasaan  seperti,  upacara  bendera  setiap  hari Senin,  berdo’a  pada  saat  sebelum  dan  sesudah  pelajaran,  menerapkan  program  3S (Senyum,  Salam,  Sapa)  serta  kegiatan  untuk  mengasah  bakat  dan  minat  anak  yang dilakukan pada setiap hari Sabtu.
Kegiatan minat dan bakat anak ini biasanya diselingi dengan kegiatan kerja bakti untuk  membiasakan  anak  memelihara  kebersihan  lingkungan  sekolah  dan  diakhiri dengan makan bersama. Adapun pola pembelajaran PAUD Kemala Bhayangkari sudah cukup  menarik  dan  menyenangkan  seperti  menerapkan  pembelajaran  melalui permainan, tepuk tangan, metode cerita dan bernyanyi.
Kegiatan  bernyanyi  merupakan  kegiatan  yang  menyenangkan  dan  paling diminati  oleh  anak-anak.  Anak-anak  terlihat  lebih  percaya  diri  dan  menikmati  ketika guru mengajak anak untuk bernyanyi bersama. Menurut salah satu wawancara singkat dengan guru, dikatakan bahwa penerapan metode bernyanyi dilakukan agar anak anak menjadi  tidak  bosan,  pembelajaran  pun  menjadi  tidak  monoton.  Hal  lain  yang ditemukan  pada  kegiatan  pra-penelitian  ini  adalah  kondisi  awal  kelas  dimana  anak- anak  yang  berada  di  kelas  B  masih  terlihat  malu-malu  dan  belum  mampu  menjalin kebersamaan dalam proses belajar artinya kemampuan sosial anak masih perlu untuk ditingkatkan. Selain itu, anak-anak belum memiliki rasa tanggung jawab terhadap apa yang harus dilakukan selama proses pembelajaran. Melalui penggunaan gerak dan lagu diharapkan  dapat  membentuk  karakter-karakter  baik  seperti  rasa  percaya  diri, kemampuan  bersosialisasi  dan  berbagai  karakter  baik  lain  yang  pada  awalnya  masih belum dimiliki anak serta dapat memperbaiki persoalan pembelajaran sebelumnya. Pada  kenyataanya  anak-anak  sangat  menyukai  hal-hal  yang  menarik  dan  unik yang  berkaitan  dengan  lagu  dan  gerakan.  Dengan  gerakan  terutama  seperti  bertepuk tangan, menyanyi anak-anak lebih fokus dalam mengikuti pembelajran. Selain itu juga penerapan  pembelajran  seni  gerak  dan  lagu  di  lakukan  di  setiap  awal  proses pembelajaran  untuk  melatih  konsentrasi,  kefokusan  anak  dan  melati  kreatifitas  anak dalam  melatih  motorik  halus  dan  kasar  pada  anak.  Berdasarkan  pemaparan  latar belakang  di  atas  maka  peneliti  tertarik  untuk  mengangkat  judul  penelitian ” Implementasi Seni Gerak Dan Lagu Dalam Membentuk Karakter Anak di PAUD Kemala Bhayangkari Kota Ternate ”

## B. Landasan Teori
1. Pembelajaran Gerak dan Lagu
a. Pengertian Gerak dan Lagu Menurut  Mutiah  (2010:  168),  “Gerak  merupakan  sarana  ekspresi  dan mengalihkan  ketakutan,  kesedihan,  kemarahan  dan  kenikmatan  dan sebagainya”. Gerak juga merupakan ekspresi pembebasan dari belenggu ketidak berdayaan, simbolis, “ discplacmen ” maupun katarsis, khususnya pada anak-anak
mereka mengekspresikan dirinya secara langsung  dan efektif melalui gerakan. Dengan  belajar  melalui  gerakan  maka  anak  dapat  belajar  tentang  dirinya  dan dunianya” Piaget (Mutiah, 2010: 169).
Kamtini  dan  Tanjung  (2005:  134)  menyebutkan  bahwa,  “Gerak  dan  lagu adalah  sarana  yang  menyenangkan  bagi  anak-anak  untuk  berolahraga  atau bersenam.  Karena  dengan  gerak  dan  lagu,  anak-anak  bisa  bergerak  sambil mendengarkan  musik”. Ini berarti  bahwa anak-anak bisa merasakan keceriaan, sambil    menggerakkan    tubuh  mereka  atau  berolaraga  atau  bersenam.  Hal  ini tentu  akan  bermanfaat  bagi  anak  secara  jasmani  dan  rohani.  Tubuh  anak  jadi sehat, dan jiwa mereka pun merasakan  suka cita. Gerak dan Lagu adalah sebuah materi  pembelajaran  yang  diterapkan  oleh  guru  pada  saat  mengajar  peserta didiknya dengan cara bernyanyi  sambil  bergerak.Dalam  hal ini gerak dan lagu memiliki masing-masing  pengertian  yaitu  gerak  adalah aktifitas  memainkan anggota  tubuh  sehingga  posisi  maupun  bentuknya  berubah.  Sedangkan  lagu adalah  menyanyikan  syair/kalimat  sehingga  menjadi  enak  di  dengar.
“Perpaduan  keduanya  dapat  kita  berikan  pengertian  yaitu  menyanyikan  syair sambil  memainkan anggota tubuh yang satu sama lainnya bersesuaian (Mansur, 2007: 90).
b. Fungsi Gerak Dan Lagu Fungsi gerak dan lagu bagi anak usia dini adalah:
1) Perkembangan  kognitif  dari  Piaget  (2009:  98),  “dalam  teori  belajar  yang  di dasari oleh perkembangan motorik, maka salah satu yang penting yang perlu distimulasi adalah keterampilan bergerak. Melalui keterampilan motorik anak mengenal dunianya  secara  konkrit”. Dengan bergerak ini juga meningkatkan kepekaan  sensori,  dan  dengan  kepekaan  sensori  ini  juga  meningkatkan perkiraan  yang  tepat  terhadap  ruang  (spatial),  arah  dan  waktu.
Perkembangan  dari  strukturini  merupakan  dasar  dari  berfungsinya  efisiensi pada area lain. Kesadaran anak akan tempo dapat bertambah melalui aktivitas bergerak  dan  bermain  yang  menekankan  sinkronis,  ritme  dan  urutan  dari pergerakan.  Kemampuan-kemampuan  visual,  auditif  dan  sentuhan  juga diperkuat melalui aktivitas gerak.
2) Gerak dan lagu dapat diterima secara langsung yakni sebagai media ekspresi diri.  Melalui  seni  seorang  anak  akan  dilatih  kehalusan  budi,  karena  seni mengolah  kepekaan  anak  terhadap  alam  sekitar  dan  hal-hal  yang  berkaitan dengan keindahan.
3) Menyatakan  bahwa  bernyanyi  memiliki  banyak  manfaat  untuk  praktik pendidikan anak dan pengembangan pribadinya secara luas karena bernyanyi bersifat menyenangkan, bernyanyi dapat dipakai untuk mengatasi kecemasan, bernyanyi  merupakan  media  untuk  mengekspresikan  perasaan,  bernyanyi dapat  membantu  membangun  rasa  percaya  diri  anak,  bernyanyi  dapat membantu  daya  ingat  anak,bernyanyi  dapat  mengembangkan  rasa  humor, bernyanyi  dapat  membantu  pengembangan  keterampilan  berpikir  dan kemampuan  motorik  anak,  dan  bernyanyi  dapat  meningkatkan  keeratan dalam sebuah kelompok, Honig (dalam Masitoh dkk. 2005: 11.3).
c. Tujuan Gerak Dan Lagu
Jamalus (2008: 44) mengemukakan bahwa, “semua bentuk kegiatan musik memerlukan  kemampuan  mendengar.  Oleh  karena  itu,  kegiatan  musik didasarkan pada dua kemampuan penting, yaitu penguasaan unsur-unsur musik dan  faktor-faktor  yang  berhubungan  dengan  pendengaran”.  Satibi  (2006:  11) mengungkapkan  bahwa  “kegiatan  bernyanyi  bagi  anak  usia  dini  tidak  dapat dipisahkan dengan kegiatan sehari-hari. Baik anak yang berbakat ataupun tidak mereka  pada  dasarnya  senang  bernyanyi”.  Bernyanyi  adalah  ekspresi  perasaan senang seseorang yang di ungkapkan melalui nada dan syair.
d. Pelaksanaan Pembelajaran Gerak dan Lagu Strategi  pembelajaran  dengan  gerak  dan  lagu  terdiri  dari  langkah- langkah sebagai berikut:
1) Penetapkan  tujuan  pembelajaran.  Menurut  Hamalik  mengemukakan  bahwa tujuan  pembelajarana  dalah  suatu  deskripsi  mengenai  tingkah  laku  yang diharapkan tercapai oleh siswa setelah berlangsung pembelajaran.
2) Penetapan  materi  pembelajaran.  Cunningham  (2011:  45),  “mengemukkan desain  ialah  menyeleksi  dan  menghubungkan  pengetahuan,  fakta-fakta, imajinasi-imajinasi, dan asumsi-asumsi untuk masa yang akan datang dengan tujua  memvisualisasi  dan  memformulasi  hasil  yang  diinginkan,  urutan kegiatan yang diperlukan, dan perilaku dalam batas-batas yang dapat diterima yangakan digunakan dalam penyelesaian”.
3) Menetapkan metode dan teknik pembelajaran. Metode merupakan salah  satu strategi  atau  cara  yang  digunakan  oleh  guru  dalam  proses  belajar  mengajar yang  bertujuan  yang  hendak  dicapai,  semakin  tepat  metode  yang  digunakan oleh  seorang  guru  maka  pembelajaran  akan  semakin  baik.  “Metode  berarti jalan  atau  cara  yang  harus  dilalui  untuk  mencapai  tujuan  tertentu.”  (Karo, 2005: 7).
4) Menetapkan  evaluasi  pembelajaran.  Melakukan  penilaian,  pendidik  sebagai pengelola kegiatan pembelajaran dapat mengetahui kemampuan yang dimiliki peserta  didik,  ketepatan  metode  mengajar  yang  digunakan,  dan  keberhasilan peserta didik dalam meraih kompetensi yang telah ditetapkan.
2. Pendidikan Karakter
a. Konsep Pendidikan Karakter Nurwati dan Salsabilla (2020 : 4), menyatakan bahwa pendidikan karakter pada  anak  usia  dini  merupakan  pendidikan  yang  melibatkan  penanaman pengetahuan,  kecintaan,  dan  penanaman  perilaku  kebaikan  yang  menjadikan sebuah  kebiasaan.  Pendidikan  karakter  tidak  lepas  dari  nilai-nilai  dasar  yang dipandang baik.
Menurut Masnur Muslich dalam Fatoni “Peran Pendidikan Karakter Dalam Membangun  Kepribadian  Pelajar  Di  Sman  I  Salem”  menjelaskan  pengertian karakter sebagai kualitas mental dan moral yang melekat pada sesorang individu (Achmad 2019).
Suryanto (2011: 77), pembentukan karakter dan watak atau  kepribadian sangat  penting,  bahkan  sangat  mendesak  dan  mutlak  adanya.  Hal  ini dikarenakan adanya krisis kepribadian yang berkelanjutan yang melanda bangsa
dan negara saat ini belurn ada solusi secara jelas dan tegas. Selanjutnya Puskur dalam  Suryanto  (2011:  26-27),  mengatakan  pembentukan  karakter mengidentifikasikan 18 nilai yang bersumber dari agama, Pancasila, budaya dan tujuan  pendidikan  nasional  yaitu:  (1)  Religius,  (2)  Jujur,  (3)  Toleransi,  (4) Disiplin, (5) Kerja keras, (6) Kreatif, (7) Mandiri, (8) Demokratis, (9) Rasa ingin tahu, (10) Semangat kebangsaan, (11) Cinta tanah air, (12) Menghargai prestasi, (13)  Bersahabat/komunikatif,  (14)  Cinta  damai,  (l5)  Gemar  membaca,  (16) Peduli lingkungan, (17) Peduli sosial dan (18) Tanggung jawab.
b. Pendidikan Karakter Pada Anak Usia Dini Dalam  Nugraheni  (2013:49),  beberapa  karakter  dasar  yang  dimiliki  oleh anak usia dini ialah:
1) Bekal kebajikan. Setiap anak yang dilahirkan ke dunia telah dibekali oleh bekal kebaikan  dan  selanjutnya  lingkungan  yang  akan  berperan  aktif  dalam mengembangkan bekal kebaikan.
2) Rasa ingin tahu. Anak usia dini memiliki rasa ingin tahu yang sangat tinggi. Ia akan selalu bertanya kepada siapa saja tentang apa pun yang ia lihat.
3) Suka meniru. Anak sangat senang meniru perilaku orang tua dan orang yang ada di sekitarnya. Apa pun yang akan lihat akan ia tiru.
4) Suka  bermain.  Bermain  merupakan  kegiatan  yang  paling  disukai  anak  usia dini. Hampir sebagian besar waktu anak usia dini dihabiskan untuk bermain. Fadillah dkk (2012:  43),  pendidikan  karakter  anak  usia  dini  merupakan suatu  upaya  menanamkan  nilai-nilai  kebaikan  agar  dapat  menjadi  kebiasaan sehingga kelak ketika dewasa kebiasaan-kebiasaan tersebut terus berlanjut. Bagi anak  usia  dini  pendidikan  moral  memiliki  makna  yang  lebih  tinggi  dari  karena tidak  hanya  berkaitan  dengan  masalah  benar-salah  tetapi  bagaimana menanamkan  kebiasaan  ( habit )  tentang  berbagai  perilaku  yang  baik  dalam kehidupan  sehingga  anak  memiliki  kesadaran  dan  komitmen  untuk  menerakan kebijakan dalam kehidupan sehari-hari.

## C. Metodologi Penelitian
Penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Pendidikan  deskriptif kualitatif  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  tentang  “Implementasi  Seni  Gerak  dan Lagu dalam Membentuk Karakter Anak Usia 4-5 Tahun di PAUD Kemala Bhayangkari Kota  Ternate.”  Adapun  metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  field research  dengan  menggunakan  metode  deskriptif.  Pendekatan  penelitian  dilakukan melalui  pencarian  informasi  dan  pengamatan  sehingga  menghasilkan  data  deskriptif berupa  kata-kata  lisan  atau  tertulis  dan  perilaku  yang  terjadi  di  lapangan.  Subjek penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah  para  guru  dan  anak  yang  berada  di  PAUD Kemala Bhayangkari Kota Ternate.
D. Implementasi  Seni  Gerak  Dan  Lagu  Dalam  Membentuk  Karakter  Anak Usia  4-5

## Tahun
Penelitian  ini  dilakukan  di  PAUD  Kemala  Bhayangkari,  penelitian  membahas tentang seni gerak dan lagu yang diperoleh melalui penelitian yang dilakaukan, yakni dengan  metode  dan  istrumen  yang  peneliti  tentukan  pada  bab  sebelumnya,  sebagai
metode pokok dalam pengumpulan data, hasil observasi, wawancara, dan dokumentasi dapat di peroleh dari PAUD Kemala Bhayankari yang menjadi tempat penelitian dengan judul  implementasi seni gerak dan lagu dalam membentu karakter anak usia dini usia 4-5 tahun di PAUD Kemala Bhayankari.
Berdasarkan hasil observasi yang di lakukan bahwa, anak usia dini pada usia 4-5 tahun  dalam  proses  penerapan  pembelajarn  seni  gerak  dan  lagu,  anak-anak  dapat mengikuti  dengan  baik,  seperti  pada  tabel  hasil  observasi  pada  anak  di PAUD Kemala Bhayangkari.
No  Aspek Perilaku Yang Diamati Ya Tidak 1.   Anak melakukan seni gerak dan lagu  2. Anak serius selama pembelajaran seni gerak dan lagu  3. Anak berani maju ke depan tanpa di suruh  4. Anak bernyanyi didepan  5. Anak  tidak  nangis  selama  pembeljaran  seni  gerak  dan lagu 
Beragam  karakteristik  yang  di  miliki  anak,  sehingga  guru  melakukan    gerakan dan lagu yang menarik yang melatih dalam pembentukan karakter terutama dalam hal ke disiplinan, kreatif dan tanggung jawab yang di blakukan guru dalam pembentukan karakter anak. Dalam proses pembelajran tidak semua anak dapat berkonsentari dan mengikuti semua pembelajaran dengan baik, sehingga guru-guru di tuntun agar dapat memberika  gerakan  yang  menarik  dan  kreatif  dalam  menarik  perhatian  anak  dalam proses  pembelajran  seni  gerak  dan  lagu.  Guru-guru  membiasakan  anak-anak  untuk menyanyi  dan  melakukan  gerakan  dan  lagu  di  setiap  peembelajran  terutama  dalam materi  FMK.  Anak-anak  melakukan  gerakan  dan  lagu  setiap  hari,  anak  dapat melakukanya  sendiri  bahkan  menghafal  gerakan  dan  lagu  yang  di  berikan  ibu  guru, sehingga anak-anak  dapat membiasakan dalam pembentukan karakternya baik dalah hal kedisiplinan, kreatif dan tanggung jawab.
1. Mandiri
Sujiono  (2012:  95),  menyatakan  bahwa  salah  satu  asas  dalam  pembelajaran anak  usia  dini  adalah  asas  kemandirian,  yaitu  melatih  anak  untuk  dapat memecahkan  masalahnya  seperti  memakai  baju,  melepas  dan  memakai  sepatu, menggosok  gigi  dan  kegiatan-kegiatan  lainnya.  Pada  anak  usia  dini  adalah kemandirian  yang  menjadikan  anak  usia  dini  memiliki  kemampuan  menentukan pilihan,  berani  memutuskan  sesuatu  sendiri  dan  bertanggung  jawab  atas konsekuensinya,  memiliki  rasa  percaya  diri,  mengarahkan  diri,  mengembangkan dan menyesuaikan diri dengan lingkungan.
2. Kreatif Menurut Munandar (2009), kreativitas adalah hasil interaksi antara individu dan lingkungannya, kemampuan untuk membuat kombinasi baru, berdasarkan data, informasi,  atau  unsur-unur  yang  sudah  ada  atau  dikenal  sebelumnya,  yaitu  semua pengalaman dan pengetahuan yang telah diperoleh seseorang selama hidupnya baik itu di lingkungan sekolah, keluarga, maupun dari lingkungan masyarakat.
3. Rasa Tanggung Jawab
Sikap  tanggung  jawab  untuk  anak  usia  dini  termasuk  dalam  ranah  aspek perkembangan  sosial  emosional.  Perkembangan  sosial  merupakan  perolehan kemampuan  berperilaku  yang  sesuai  dengan  orang-orang  di  sekitarnya.  Menurut (Hurlock,  B  Elizabeth,  2005),  perkembangan  sosial  adalah  proses  belajar menyesuaikan  diri  dengan  norma-norma  kelompok  dan  adat  kebiasaan,  belajar bekerja  sama,  saling  berhubungan  dan  merasa  bersatu  dengan  orang  orang  di sekitarnya.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  enam  informan  di  atas,  maka  peneliti menyimpulkan  anak  dengan  usia  4-5  tahun  masih  memiliki  sifat  yang  mau-malu apalagi  anak  memiliki  karakteristik  yang  berbeda-beda,  ada  anak  yang  memang  dari awal sudah memiliki sikap berani ada juga anak yang masih menangis dan bahkan anak yang  tidak  mau  dan  perlunya  bimbingan  dari  guru.  Gerakan  yang  di  buat  oleh  guru timbul dengan sendirinya saat ada ide maka guru akan langsung membuat seni gerak dan lagu, namun sebelum ibu guru memberikan gerakan kepada anak-anak maka ibu guru memperaktekan atau memberi contoh kepada anak dengan gerakanya seperti ini, lalu anak-anak akan mengikuti dan kebiasaan dengan gerakan itu, karena gerakan yang di lakukan biasanya sebelum melakukan gerakan fisik motoric.
Informan juga menyampaikan bahwa, berbagai hambatan yang terjadi pada anak beragam,  hambatan  yang  sering  terjadi  saat  anak  tidak  mood  ataupun  anak  sedang tidak  sehat  sehingg  aktivitasnya  terhambat  membuat  anak  malas  untuk  melakukan gerakan  yang  diajarkan  oleh  ibu  guru.  Selain  itu  yang  menjadi  hambatan  juga  karna tidak menariknya  gerakan yang diajarkan sehingga  seorang guru  harus kreatif dalam melakukan  berbagai gerakan  untuk  di ikuti  anak-anak  karna  anak-anak masih  belum bisa fokus terhadap apa yang diberikan sehingga guru dituntut harus kreatif.
Informan  juga  menyampaikan  bahwa,  tidak  semua  anak  dapat  fokus  terhadap apa  yang  di  peraktikkan  ibu  guru  di  depan  kelas, karna  anak-anak  memiliki  karakter yang berbeda-beda sehingga ada beberapa anak yang memang tidak menyukai dan ada yang suka terhadap pembelajaran seni gerak dan lagu. Dalam pembelajaran seni gerak dan lagu guru dituntut membuat gerakan sekreatif mungkin untuk menarik perhatian anak-anak,  selain  itu  anak-anak  juga  akan  fokus  jika  diputarkan  lagu-lagu  agar  dapat fokus dan faham terhadap apa yang diberikan ibu guru dalam proses pembelajaran seni gerak dan lagu.
Informan juga menyampaikan bahwa, dalam penerapan pembelajaran seni gerak dan  lagu  guru  membuat  gerakan  yang  menarik  yang  dapat  di  fahami  oleh  nak-anak, sebelum ibu  guru  memberikan  gerakan  tersebut  terlebih  dahulu  guru-guru  membuat atau mencontohkan gerakanya seperti apa, gerakan yang dilakukan seperti tepuk ayam atau binatang lainya yang menarik perhatian anak dalam proses pembelajaran. Dalam pembelajaran seni gerak dan lagu guru biasanya melakukan dengan cara menghitung dulu  seperti  satu  sampai  empat  maju  ke  depan,  dan  satu  sampai  empat  ke  belakang hingga anak faham dulu gerakanya menggunakan hitungan. Beragam gerakan yang di lakukan  oleh  guru  yang  dibuat  sendiri  untuk  menarik  perhatian  anak,  guru  berusaha sekreatif mungkin dalam membuat gerakan baik gerakan yang meniru hewan atau lain sebagainya.
Informan  juga  menyampaikan  bahwa,  perbedaan  anak  laki-laki  dan  anak perempuan  yaitu  anak  laki-laki  masih  belum  terlalu  fokus  dalam  pembelajaran  anak laki-laki masih suka bermain saat ibu guru menerakan di depan, namun anak laki-laki cepat  faham  dan  aktif  saat  ibu  guru  bertanya  mengenai  gerakan  yang  dilakukan sedangkan  anak  perempuan  cenderung  diam  meskipun  tidak  semuanya  seperti  itu, anak  perempuan  saat  ibu  guru  menerangkan  anak  perempuan  diam  dan  fokus terhadap  apa  yang  di  sampaikan  ibu  guru,  tapi  anak  perempuan  sedikit  kurang memahaminya.
Informan juga menyampaikan bahwa dukungan yang diberikan guru pada anak yaitu  dengan  membaca  sitausi  anak,  kemudian  ibu  guru  membuat  gerakan-gerakan melakukan intraksi dengan anak, bagaimana keadaan anak pada hari itu sedang sakit ataupun  sehat,  jika  ada  masalah  atau  anak  cenderung  diam  maka  ibu  guru  berusaha mendekati dan menanyakan apa yang sedang terjadi ataupun apa yang membuat anak tidak  suka  dengan  apa  yang  di  berikan  ibu  guru  di  depan.  Selain  itu  ibu  guru  selalu memberikan  motivasi  dan  jempol  sebagai  pembentukan  kepercaya  diri  anak  dengan memberikan jempol saat anak melakukan gerakan yang di lakukan ibu guru di depan. Informan  juga  menyampaikan  bahwa,  bahwa  beragam  hal  yang  dilakukan  ibu guru  dalam  pembelajaran  seni  gerak  dan  lagu,  ibu  guru  melakukan  pembelajaran sesuai  dengan  tema  dan  sub  tema  pada  hari  itu  selain  itu  ibu  guru  juka  melakukan gerakan-gerakan  yang  menarik.  Partisipasi  yang    dilakukan  ibu  guru  mengikutkan anak-anak dalam berbagai kegiatan dan lomba seni gerak dan lagu mesikupun belum sempurna  ibu  guru  tetap  mengikutkan  agar  anak  memiliki  rasa  percaya  diri  jika mendapatkan hadiah itu bisa  sebagai motivasi anak  untuk bisa  melakukan lebih baik lagi.
Peneliti  menggunakan  tiga  indikator  dari  delapanbelas  indikator  dalam pembentukan  karakter  anak  usia  dini  yaitu  mandiri,  kreatif  dan  tanggung  jawab. indikator yang di gunakan peneliti karena mendekati  dalam membentuk karakter anak pada proses pembelajaran seni gerak dan lagu sehingga peneliti mengunakan indikator mandiri,  yang  dimana  anak  dapat  membentuk  karakter  dengan  sikap  mandiri  yang dilakukan  dengan  rasa  percaya  diri  anak  dalam  melakukan  seni  gerak  dan  lagu, sedangkan  pada  indikator  kreatifitas  anak  dapat  melatih  kreatifitasnya  dalam melakukan dan membuat gerakan-gerakan yang di contohkan oleh  ibu guru dan rasa tanggungjawab  anak  memiliki  rasa  tanggung  jawab  untuk  mengikuti  dan  melakukan gerakan-gerakan  yang  di  perintahkan  oleh  ibu  guru  serta  adanya  dukungan  dari  diri anak dan juga orang tua dan guru dalam memberikan fasilitas.
Informan  juga  sependapat  dengan  Suryanto  (2011:  77),  pembentukan  karakter dan  watak  atau  kepribadian  sangat  penting,  bahkan  sangat  mendesak  dan  mutlak adanya.  Hal  ini  dikarenakan  adanya  krisis  kepribadian  yang  berkelanjutan  yang melanda  bangsa  dan  negara  saat  ini  belum  ada  solusi  secara  jelas  dan  tegas. Selanjutnya Puskur dalam Suryanto (2011: 26-27) mengatakan pembentukan karakter mengidentifikasikan 18 nilai yang bersumber dari agama, Pancasila, budaya dan tujuan pendidikan  nasional  yaitu:  (1)  Religius,  (2)  Jujur,  (3)  Toleransi,  (4)  Disiplin,  (5) Kerjakeras, (6) Kreatif, (7) Mandiri, (8) Demokratis, (9) Rasa ingin tahu, (10) Semangat kebangsaan, (11) Cinta tanah air, (12) Menghargai prestasi, (13)
Bersahabat/komunikatif,  (14)  Cinta  damai,  (l5)  Gemar  membaca,  (16)  Peduli lingkungan, (17) Peduli sosial dan (18) Tanggung jawab.

## E. Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  tentang  implementasi  seni  gerak  dan  lagu  dalam membentuk  karakter  anak  usia  4-5  tahun  bahwasanya  anak  pada  usia  4-5  tahun memiliki  beragam  karakteristik  yang  berbeda-beda.  Pembentukan  karakter  dapat  di lakukan  melalui  banyak  hal  seperti  halnya  melalui  sikap  mandiri,  kreatif  dan  rasa tanggungjawab  yang  mulai  dibiasakan  ada  dalam  diri  anak  melalui  proses pembelajaran seni gerak dan lagu. 1) Mandiri melatih  anak dalam sikap kemandirian yang anak diajarkan agar dapat melakukan gerakan dan lagu sendiri dan melatih sikap kepercayaan  dirinya  dalam  melakukan  gerakan  dan  lagu.  2)  Guru  melatih  kreatifitas anak  dalam  hal  seni  gerak  dan  lagu  dalam  pembentukan  karakter,  dimana  anak melakukan  gerakan-gerakan  yang  unik  yang  di  buat  sendiri  oleh  ibu  guru  kemudian digabungkan dengan musik dan lagu. 3) Rasa tanggungjawab yang dimiliki anak dalam mengikuti semua proses pembelajaran yang diperintahkan oleh ibu guru selama proses pembelajaran  seni  gerak  dan  lagu.  Selain  itu  anak  masih  memiliki  banyak  hal  yang harus di beri dukungan agar dapat membentuk kepercayaan dirinya. Anak-anak pada usia 4-5 tahun dalam proses pembelajarn haruslah melihat dan suasana hati anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Achmad, Fatoni. 2019. Peran Pendidikan Karakter dalam Membangun Kepribadian Pelajar di SMAN I Salem . Munaqasyah: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran 2(1) .
Afief,  Khulqian.  2019. Pengembangan  Lagu  Anak  Sebagai  Implementasi  Pembentukan Karakter  Religius,  Mandiri  dan  Peduli  Lingkungan .  Skripsi.  Publikasi  IAIN Purwokerto.
Ahsanah, Anita. 2018. Implementasi Nilai Karakter Melalui Metode Bernyanyi Untuk Anak Usia  Dini  di  TK  Satya  Dharma  Sudjana  Kecamatan  Bandar  Mataram  Kabupaten Lampung Tengah . Skripsi. Publikasi Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung.
Ambarini,  Indrariani  dan  Zahraini.  2018. Antisipasi  Pencegahan  Perilaku  Bullying  Sedini Mungkin:  Program  Anti  Bullying  Terintegrasi  untuk  Anak  Usia  Dini . Journal  of Dedicators Community UNISNU Jepara Volume 2 Nomor 2, Juli-Desember 2018 .
Arikunto, S. 2012. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta.
Arostiyani.  2013. Pemanfaatan  Lagu  Anak-Anak  Sebagai  Media  Pendidikan  Karakter  Di Taman Kanak-Kanak Aisyiyah Desa Linggapura Kecamatan Tonjong, Brebes . Skripsi. Publikasi Universitas Negeri Semarang.
Asmani. 2012. Buku Panduan Internalisasi Pendidikan Karakter di Sekolah. Jogjakarta: Diva Press.
Cahyaningrum dkk. M. Pengembangan  Nilai-Nilai  Karakter  Anak  Usia  Dini  Melalui Pembiasaan  dan  Keteladanan ,  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Negeri Yogyakarta, Volume 6 Edisi : 2 Desember 2017
Cunningham F.G. 2012. Obstetri Williams. Buku Kedokteran ECG Cetakan 23 . Jakarta Darmiyati Zuchdi. 2009. Pendidikan Karakter Menjawab Tantangan Krisis Multidimensial . Yogyakarta: UNY Press
Dinas  Pendidikan  Pemuda  dan  Olahraga  Kabupaten  Pemalang.  2014. Kurikulum  2013 Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD) .  Pemalang:  Dinas  Pendidikan  Pemuda  dan Olahraga Kabupaten Pemalang
Fadillah, Muhamad. 2012. Desain Pembelajaran PAUD. Y ogyakarta: Ar Ruzz Media
Hardini,  Adelia.  2016. Implementasi  Pendidikan  Karakter  Anak  Usia  Dini  (Studi  Kasus  di Kelompok Bermain Pelangi Bangsa Pemalang). Skripsi. Publikasi Universitas Negeri Semarang.
Hasan,  Maimunah.  2011. Pendidikan  Anak  Usia  Dini:  Panduan  Lengkap  Manajemen  Mutu Pendidikan Anak untuk Para Guru dan Orang Tua . Yogyakarta: Diva Press.
Hidayah,  Dewi  Sofa.  2019. Implementasi  Pendidikan  Karakter  Anak  Usia  Dini  Melalui Metode  Bermain  Peran  Usia  5-6    Tahun  di  Taman  Kanak-Kanak  An-Nahl  Bandar Lampung. Skripsi. Publikasi UIN Raden Intan Lampung
Iswantiningtyas dan Wulansari. 2018. Pentingnya Penilaian Pendidikan Karakter Anak Usia Dini. Proceedings of the ICECRS, 1(3), 197–204. https://doi.org/10.21070/picecrs.v1i3.1396
Jamalus. 2008. Pengajaran Musik Melalui Pengalaman Musik , Jakarta: CV. Rajawali.
Juwariyah. 2010 . Dasar-dasar Pendidikan Anak dalam Al-Qur’an. Yogyakarta: Teras .
Kamtini,  dan  Tanjung,  Husni  Wardi.  2005. Bermain  Melalui  Gerak  dan  Lagu  di  Taman Kanak-Kanak . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional
Karyono,  Hari.  2015. Implementasi  Pendidikan  Karakter  di  Taman  Kanak-Kanak:  Studi Kasus pada Taman Kanak-kanak Kemala Bhayangkari 97 Gasum, Pusdik Porong, Jawa Timur,  Indonesia.  Jurnal  Sosio  Humanika  :  Jurnal  Pendidikan  Sains  Sosial  dan Kemanusiaan, 8(2) November 2015
Krisdayanti Yuni. 2020. Pengembangan Seni Musik Anak Usia Dini Melalui Kegiatan Drum Band  dan  Angklung  di  TK  Nakita  Insan  Mulia  Purwokerto. Skripsi.  Publikasi  IAIN Purwokerto.
Lastari dkk. 2016. Penerapan Pembelajaran Gerak dan Lagu Berbantuan Audiovisual untuk Meningkatkan Kecerdasan Kinestetik pada Anak Kelompok B. Jurnal Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia DiniVolume 4. No. 2 - Tahun 2016
Lickona,  T.  2013. Character  Matters  (Persoalan  Karakter):  Bagaimana  Membantu  Anak Mengembangkan  Penilaian  yang  Baik,  Integritas,  dan  Kebajikan  Penting  Lainnya. Jakarta:  PT  Bumi  Aksara,  alih  bahasa  oleh  Juma  Abdu  Wamaungo  &  Jean  Antunes Rudolf Zien.
Mansur. 2005. Pendidikan Anak Usia Dini Dalam Islam . Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Masitoh, dkk. 2005. Strategi Pembelajaran TK . Jakarta: Universitas Terbuka.
Megawangi Ratna. 2010. Pendidikan Karakter Solusi yang Tepat untuk Membangun Bangsa. Jakart : Star Energy.
Mufidah, Luk Luk Nur. 2014. Brain Based Teaching and Learning. Yogyakarta: Teras.
Musbikin,   Imam.   2012. Cerdaskan   Otak   Anak   dengan   Doa!. Yogyakarta: Safirah.
Muslich Masnur. 2012. Pendidikan Karakter: Menjawab Tantangan Krisis Multidimensional. Jakarta : PT Bumi Aksara
Mutiah, Diana. 2010. Psikologi Bermain Anak Usia Dini. Jakarta : Kencana.
Neolaka,  Amos  dan  Neolaka,  Grace  Amalia  A.  2017. Landasan  Pendidikan:  Dasar Pengenalan Diri Sendiri Menuju Perubahan Hidup . Jakarta : Kencana.
Nugraheni  dan  Purwanto,  B.  A.  2019. Tembang  Dolanan  sebagai  Konservasi  Pendidikan Karakter pada Komunitas Bocah Playon di Pasar Papringan Temanggung. Indonesian Journal of Education and Learning, 2(2), 198–206 . https://doi.org/10.31002/ijel.v2i2.1089
Nugraheni.  2013. Penerapan  Pendidikan  Karakter  di  TK  Negeri  1  Maret  Playen  Gunung Kidul Yogyakarta (Studi Deskriptif). Skripsi. Publikasi Universitas Negeri Yogyakarta Nurwati  dan  Salsabilla,  2020. Pembentukan  Karakter  Bagi  Anak  Usia  5-6  tahun  Melalui Lagu-Lagu  Anak  di  TK  IT  Bunga  Harapan  Samarinda . Jurnal  Warna:  Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Anak Usia Dini. Maret 2020 . Vol 05
Paspiani.  2015. Kegiatan  Latihan  Gerak  dan  Lagu  (Jeruk  Bali)  untuk  Meningkatkan Perkembangan Motorik Kasar pada Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak, Volume IV Edisi 1 Juni 2015
PAUDNI. 2011. Kerangka Besar Pembangunan PAUD Indonesia Periode 2011-2025 . Jakarta: Dirjen PAUD
PAUDNI.  2012. Pedoman:  Pendidikan  Karakter  pada  Pendidikan  Anak  Usia  Dini .  Jakarta: Direktorat Jendral PAUDNI
Piaget,  Jean,  &  Barbel  Inhelder,  2010. Psikologi  Anak ,  Terjemahan  Miftahul  Jannah, Yogyakarta : Pustaka Pelajar Cet. 1
Prabowo,  Ari.  2017. Pentingnya  Berkisah  Al-Qur'an  dan  Sunnah  bagi  Anak  Usia  Dini. Proceedings of The 2nd Annual Conference on Islamic  Early Childhood Education. Volume 2, August 2017.
Prahesti  dan  Dewi.  2020. Gerak  dan  Lagu  Neurokinestetik  (Gelatik)  untuk  Menumbuhkan Kreativitas Seni Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi Volume 4 Issue 1
Safitri,  Isnaini.  2020. Pengembangan  Karakter  Anak  Usia  Dini  Melalui  Lagu  Dolanan. Skripsi. Publikasi Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Sahara,  Sayuti;  2003. Konsep  Rangkuman  dan  Penjelasan:  The  Physiological  Bhasis  of Physical Education and Atheletics. Padang: Pasca Sarjana UNP.
Samani dan Hariyanto. 2012. Pendidikan Karakter. Bandung: RemajaRosdakarya Offset.
Satibi,  Hidayat  Otib.  2006. Metode  Pengembangan  Moral  dan  Nilai-nilai  Agama .  Jakarta: Universitas Terbuka
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif , Kualitatif, dan R&D,
Bandung: Alfabeta.
Sujiono, Yuliani Nurani. 2009. Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta: PT Indeks Suryanto.  2011. Peranan  Pola  Hidup  Sehat  Terhadap  Kebugaran  Jasmani .  Artikel Penelitian. UNY, Yogyakarta.
Tuhana  Andrianto  Taufiq.  2011. Mengembangkan  Karakter  Sukses  Anak  di  Era  Cyber . Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.