p–ISSN: 2723 - 6609  e-ISSN : 2745-5254 Vol. 3, No. 12, Desember 2022 http://jist.publikasiindonesia.id/

## EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN IPA KELAS VII DI SMP NEGERI 21 JAKARTA
Nur’ Amaliah Mardiawati 1 , Musringudin 2
Universitas Prof Dr Hamka (UHAMKA) Jakarta, Indonesia Email: 2109037069@uhamka.ac.id
*Correspondence: 2109037069@uhamka.ac.id
INFO ARTIKEL ABSTRAK Diajukan : 15-07-2022 Diterima : 28-07-2022 Diterbitkan : 31-12-2022 Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  keefektifan  proses pembelajaran  IPA  dengan  menggunakan  evaluasi  model  CIPP Contexs,  Input,  Prosess,  Product )  di  SMP  Negeri  21  Jakarta. Penentuan  keefektifan  suatu  proses  pembelajaran  dilihat  dari seberapa  besar  tingkat  ketercapaian  tujuan  pembelajaran  yang telah  ditentukan  pada  awal  pembelajaran.  Penelitian  ini merupakan penelitian kualitatif yang menggunakan model CIPP dengan mengevaluasi tiap komponen konteks, input, proses dan produk  untuk  mencapai  proses  pembelajaran  yang  efektif. Sumber  data  penelitian  adalah  guru  IPA,  wakil  bidang kurikulum, serta kepala sekolah yang berada di SMP Negeri 21
Jakarta.  Pengumpulan  data  primer  menggunakan  instrumen observasi sedangkan data sekunder diperoleh melalui dokumentasi dan wawancara. Data hasil observasi, dokumentasi dan  wawancara  yang  diperoleh  kemudian  dianalisis  secara deskriptif  kualitatif.  Dari  hasil  penelitian  menunjukkan pelaksanaan pembelajaran yang meliputi persyaratan pelaksanaan pembelajaran dan kegiatan pembelajaran dinyatakan cukup efektif.

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  effectiveness  of the  science  learning  process  by  using  the  evaluation  of  the CIPP Contexts, Input, Process,  Product) model at SMP Negeri 21  Jakarta.  Determination  of  the  effectiveness  of  a  learning process  is  seen  from  the  level  of  achievement  of  the  learning objectives  that  have  been  determined  at  the  beginning  of learning.  This  research  was  qualitative  research  that  uses  the CIPP model by evaluating each component of the context, input, process  and  product  to  achieve  an  effective  learning  process. Sources  of  research  data  were  science  teachers,  curriculum representatives,  and  school  principals  at  SMP  Negeri  21 Jakarta. Primary data collection using observation instruments while  secondary  data  obtained  through  documentation  and interviews. The data obtained from observations, documentation and  interviews  were  then  analysed  descriptively  and qualitatively.  The  results  of  the  study  indicate  that  the implementation of learning which includes the requirements for implementing learning and learning activities is quite effective.
Kata kunci : Evaluasi; Pendidikan; IPA; CIPP.
Keywords:
Evaluation; Education; Science; CIPP.

## Attribution-ShareAlike 4.0 International

## Pendahuluan
Pembelajaran  IPA  sangat  berperan  dalam  proses  pendidikan  dan  juga  perkembangan teknologi  ( Arnis ,  2022),  ( Ramadhani  &  Silalahi ,  2022).  IPA  memiliki  upaya  untuk membangkitkan  minat  manusia  serta  kemampuan  dalam  mengembangkan  ilmu  pengetahuan dan  teknologi  serta  pemahaman  tentang  alam  semesta  yang  mempunyai  banyak  fakta  yang belum  terungkap  dan  masih  bersifat  rahasia  sehingga  hasil  penemuannya  dapat  dikembangkan menjadi  ilmu  pengetahuan  alam  yang  baru  dan  dapat  diterapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari ( Marianah , 2019), ( Yanti , 2022).
Karateristik mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs antara lain sebagai Ilmu Pengetahuan Alam merupakan gabungan dari unsur-unsur fisika, kimia, biologi, serta bumi dan antariksa dan Kompetensi Dasar IPA berasal dari struktur keilmuan fisika, kimia, biologi, serat bumi dan antariksa yang dikemas sedemikian rupa sehingga menjadi pokok bahasan atau topik (tema) tertentu ( Sutjipto , 2016), ( Kamala , 2019).
Isi  dari mata pelajaran IPA pada SMP merupakan IPA Terpadu dan pembelajaran IPA Terpadu  merupakan  gabungan  antara  berbagai  bidang  kajian  IPA  yaitu  Fisika,  Kimia,  dan Biologi, maka dalam pelaksanaannya tidak lagi terpisah-pisah melainkan menjadi satu kesatuan. Sejalan  dengan  pernyataan  tersebut,  dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  22 Tahun  2006  tanggal  23  Mei  2006  secara tegas  dinyatakan  bahwa  subtansi  mata  pelajaran  IPA pada SMP/MTS merupakan IPA Terpadu (Samsu, Mustika, Nafaida, & Manurung , 2020)Hal ini memberikan  dampak  terhadap  guru  yang  mengajar  di  kelas  karena  guru  memegang  peranan penting dalam pelaksanaan proses kegiatan belajar mengajar.
Di  sekolah  pada  umumnya  guru-guru  yang  tersedia  terdiri  atas  guru-guru  atas  disiplin ilmu  seperti  Fisika,  Kimia,  dan  Biologi  ( Samdani ,  2021),  ( Wirayuda,  Darmaji,  &  Kurniawan , 2022).  Guru  dengan  latar  belakang  tersebut  tentunya  sulit  untuk  beradaptasi  ke  dalam penyesuaian  terhadap  bidang  kajian  mata  pelajaran  IPA,  karena  mereka  yang  memiliki  latar belakang  fisika  tidak  memiliki  kemampuan  yang  optimal  pada  Kimia  dan  Biologi.  Demikian juga  guru dengan latar belakang Pendidikan Kimia menjadi kesulitan tersendiri untuk mengajar materi  pembelajaran  yang  berkaitan  dengan  Biologi  dan  seterusnya  demikian  dengan  latar belakang pendidikan yang berbeda.
Latar belakang di atas menjadikan penulis tertarik untuk melakukan penelitian evaluasi pada  pembelajaran  IPA.  Penelitian  evaluasi  pun  belum  pernah  dilakukan  oleh  guru-guru  IPA yang  mengajar  di  SMP  Negeri  21  Jakarta.  Maka  rumusan  masalah  yang  tertuang  dalam penelitian  evaluasi  ini  adalah  seberapa  efektif  program  pembelajaran  IPA  jika  di  evaluasi menggunakan metode CIPP?
Dalam  kegiatan  belajar  mengajar  di  setiap  mata  pelajaran  diperlukannya  evaluasi. Evaluasi  terkait  dengan  proses  menyediakan  informasi  yang  dapat  dijadikan  sebagai pertimbangan untuk menentukan harga dan jasa ( the worth and merit ) dari tujuan yang dicapai, desain,  implementasi  dan  dampak  untuk  membantu  membuat  keputusan,  membantu pertanggung-  jawaban  dan  meningkatkan  pemahaman  terhadap  fenomena.  Dengan  kata  lain evaluasi  pada  hakikatnya  adalah  penyediaan  informasi  yang  dapat  dijadikan  sebagai  bahan pertimbangan  dalam  mengambil  keputusan.  Menurut  pernyataan  tersebut,  evaluasi  adalah penyediaan  informasi  yang  dapat  dijadikan  sebagai  bahan  pertimbangan  dalam  mengambil keputusan.
Menurut  Fikri  M  dkk,  evaluasi  adalah  suatu  kegiatan  mengumpulkan  informasi  yang berguna  untuk  mengambil  keputusan  dan  sebagai  tolak  ukur  sejauhmana  tujuan  dapat  dicapai ( Fikri  M,  Hastuti  N ,  2014).  Evaluasi  adalah  suatu  kegiatan  pendidikan  dalam  mengumpulkan data untuk menentukan nilai, apakah pembelajaran yang telah dilakukan tersebut berjalan sesuai
dengan  apa  yang  sudah  di  tentukan  apa  tidak,  sehingga  didalam  proses  kegiatannya dimungkinkan untuk merevisi apabila dirasakan adanya sesuatu kesalahan ( Sukoyati M , 2021) . Evaluasi  adalah  proses  pengumpulan  data  dan  informasi  secara  teruktur  dan  memaknainya sebagai  bahan  pertimbangan  untuk  membuat  keputusan  mengenai  objek  evaluasi  ( Akifah  & Alfiyaty ,  2021).  evaluasi  adalah  suatu  proses  yang  sistematis,  bersifat  komprehensif  yang meliputi  pengukuran,  penilaian,  analisis  dan  intrepretasi  informasi/data  untuk  menentukan sejauh  mana  peserta  didik  telah  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  dilakukan.    Berdasarkan pendapat  para  ahli  di  atas  pengertian  evaluasi  adalah  proses  pengumpulan  data  dan  informasi untuk  menentukan  pengambilan  keputusan  yang  sudah  dilakukan  serta  menjadi  perbaikan  di masa selanjutnya.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  SMP  Negeri  21.  Kelas  yang  digunakan  untuk penelitian  kelas  tujuh  dalam  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA).  Jenis  penelitian evaluasi  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  menggunakan  model  CIPP  ini  merupakan penelitian  dengan  pendekatan  deskriptif  kualitatif.  Dari  data  yang  terkumpul,  kemudian dideskripsikan dalam bentuk naratif.
Metode yang digunakan dalam pengumpulan data-data menurut Creswell (1998), yaitu:
a. Metode observasi: metode ini dilakuakan menggunakan instrumen, yang berupa lembar pengamatan  dan  kuisioner/angket  dalam  pelaksanan  evaluasi  pembelajaran  Ilmu Pengetahuan Alam menggunakan metode CIPP.
Metode  wawancara: sebelum  dilakukan wawancara terhadap subjek penelitian, peneliti menyiapkan kerangka pertanyaan dalam pelaksanan evaluasi.
b. pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  menggunakan  metode  CIPP.  Metode  ini digunakan  untuk  memperjelas  hasil  observasi  sehingga  permasalahan  dapat  terlihat secara mendalam dan detail.
c. Metode  diskusi  dan  dokumentasi:  metode  ini  digunakan  untuk  mencari  data  mengenai hal-hal  atau  variable  yang  berupa  catatan,  buku,  surat  kabar,  majalah,  agenda,  dan sebagainya.
Peneliti  mengumpulkan  data dari metode  observasi,  wawancara dan dokumentasi  yang bersumber dari kepala sekolah, wakil kurikulum, staf kurikulum, guru-guru IPA, dan informasi tambahan dari siswa-siswi di SMP Negeri 21 Jakarta

## Hasil dan Pembahasan
Tabel 1. Hasil dan pembahasan evaluasi context di SMP negeri 21 meliputi: Komponen Aspek Sumber data Tehnik pengambilan data Profil sekolah Nama Sekolah,Jumlah Rombel,  Jumlah Guru, Jumlah Siswa, Jadwal Pelajaran, Ketersedian Sarana  Prasarana Belajar, Kualifikasi  Guru Mata Pelajaran Kepala  Sekolah  dan wakil staf kurikulum Wawancara, angket dan dokumentasi
Berdasarkan  penelitian  menggunakan  wawancara,  observasi  dan  olah  dokumentasi, maka  hasil  dan  pembahasannya  berdasarkan  evaluasi  context  dari  profil  sekolah  adalah  SMP negeri 21 terletak di Jakarta Utara mempunyai rombongan belajar berjumlah 24, guru-guru yang mengajar  berjumlah  41  dan  tenaga  pendidik  berjumlah  14  orang,  siswa    berjumlah  888  orang,
siswa  laki-laki  berjumlah  427  dan  siswi  perempuan  berjumlah  461  orang.  Waktu  KBM berlangsung  selama  5  hari  terbagi  dengan  2  shift  yaitu  kelas  pagi  dan  kelas  siang.  Sarana  dan prasarana  di  SMP  negeri  21  terdiri  dari  ruang  kelas  berjumlah  12  kelas.  Ruang  perpustakaan berjumlah  1  ruang.  Ruang  laboratorium  terdiri  dari  1  ruang.  Ruang  laboratorium  komputer terdiri dari 1 ruang. Ruang pimpinan terdiri dari 1 ruang. Ruang guru terdiri dari 1 ruang. Ruang ibadah terdiri dari 2 ruang. Ruang UKS terdiri dari 1 ruang. Ruang toiket terdiri dari 14 ruang. Ruang  Gudang  terdiri  dari  3  ruang.  Ruang  sirkulasi  terdiri  dari  2  ruang.  Tempat  bermain  atau olahraga terdiri dari 2 ruang. Ruang tata usaha terdiri dari 1 ruang. Ruang konseling terdiri dari 1 ruang. Ruang OSIS terdiri dari 1 ruang dan Ruang bangunan terdiri dari 4 lantai. Kualifikasi guru mata pelajaran IPA di SMP Negeri 21 terdiri dari lulusan Sarjana IPA Biologi.
Tabel 2. Hasil dan pembahasan evaluasi input di SMP negeri 21 meliputi: Komponen Aspek Sumber data Tehnik pengambilan data Peserta didik Jumlah peserta didik, jumlah calon peserta didik, latar belakang peserta didik Kepala Sekolah,  wakil dan staf kurikulum Wawancara, angket dan observasi Kurikulum Kurikulum yang digunakan Kepala Sekolah Wawancara Bahan ajar Bahan ajar yang digunakan Guru IPA Wawancara Guru Jumlah guru Bidang Studi IPA dan Kualifikasinya Guru IPA Wawancara Sarana belajar Ruang tempat belajar, ruang perpustakaan, laboratorium Ruang kelas Observasi
Berdasarkan  penelitian  menggunakan  wawancara,  observasi  dan  olah  dokumentasi, maka  hasil  dan  pembahasannya  berdasarkan  evaluasi input adalah  jumlah  peserta  didik  kelas VII  berjumlah  287.    Calon  peserta  didik  baru  berjumlah  284  orang  untuk  tahun  ajaran  2022- 2023.  Latar  belakang  peserta  didik  yang  diterima  di  SMP  Negeri  21  berdasarkan  peraturan PPDB  yang  berlaku  di  Jakarta  yaitu  yang  pertama  jalur  prestasi  di  bagi  menjadi  dua  siswa prestasi  akademik  dan  siswa  yang  berprestasi  non  akademi.  Kedua,  Zonasi  yaitu  siswa-siswi yang  tinggal  di  kecamatan  dan  kelurahan  yang  sama  atau  berdekatan  dengan  wilayah  SMP negeri 21. Ketiga siswa dengan status perpindahan tugas orang tua (PTO) dan ke  empat siswa siswi  yang  terdata  sebagai  penerima  KJP  dan  PIP.  Kurikulum  yang  digunakan  pada pembelajaran tahun 2021-2022 adalah  kurikulum 2013. Bahan  Ajar yang digunakan  oleh  guru mata  pelajaran  adalah  buku  paket  yang  tersedia  di  perpustakaan  di  sekolah.  Jumlah  guru  IPA yang mengampu terdiri dari 4 guru dan berkualifikasi sarjana Pendidikan IPA Biologi. Adanya ruang untuk belajar dan laboratorium IPA dan didukung oleh ruang perpustakaan di lantai 2.
Tabel 3. Hasil dan pembahasan evaluasi process di SMP negeri 21 meliputi:
Komponen Aspek Sumber data Tehnik pengambilan data Pelaksanaan dan aktivitas pembelajaran Belajar mandiri, diskusi antar peserta didik, diskusi peserta Ruang kelas Observasi dan angket
didik dengan guru bidang studi Penggunaan media pembelajaran Buku Pelajaran, video pembelajaran, audio pembelajaran, Proyektor, Media Presentasi Power Point, Software Pembelajaran Ruang kelas Observasi dan angket Kemanfaatan laboratorium dan perpustakaan Penggunaan laboratorium, Jadwal Penggunaan Laboratorium, Jumlah Kunjungan Siswa ke Perpustakaan, Jumlah Koleksi Buku IPA Ruang kelas Observasi dan angket Pemberian jenis tugas Tugas mandiri, Tugas Kelompok, Ruang kelas Observasi dan angket Administrasi Guru Menyusun RPP, Mengoreksi tugas dan ulangan siswa,  Membuat bahan ajar, Melakukan Penilaian Guru Wawancara dan observasi
Berdasarkan  penelitian  menggunakan  wawancara  dan  observasi  maka  hasil  dan pembahasannya  berdasarkan  evaluasi process adalah  pelaksanaan  dan  aktivitas  pembelajaran guru melakukan pembelajaran yang aktif, diskusi dan tanya jawab antara peserta didik dan guru. Penggunaan  media pembelajaran yang  digunakan  guru dengan berbasis TIK(laptop,  proyektor, layar  proyektor,  video  pembelajaran,  ppt  dan  buku  teks  IPA).  Siswa  dan  guru  memanfaatkan bahan  literasi  berupa  buku  teks  saja  dari  perpustakaan  tetapi  untuk  ruang  praktik  laboratorium tidak dapat digunakan karena di masa PTMT (pertemuan tatap muka terbatas) yang dilakukan di SMP  negeri  21.  Pemberian  jenis  tugas  yang  dilakukan  terdiri  dari  tugas  mandiri  dan  tugas kelompok.  Guru-guru  mata  pelajaran  IPA  telah  Menyusun  perangkat  pembelajaran  sebagai kelengkapan  administarsi  terdiri  dari  program  tahunan,  program  semester,  silabus,  rencana pelaksanaan pembelajaran, melakukan penilaian atau koreksi hasil tugas siswa dan menyiapkan bahan ajar di kelas.
Tabel 4. Hasil dan pembahasan evaluasi product di SMP negeri 21 meliputi: Komponen Aspek Sumber data Tehnik pengambilan data Hasil belajar peserta didik Hasil belajar penilaian harian, penilaian tengah semester, penilaian akhir semester Guru Wawancara dan analisis dokumen
Berdasarkan penelitian melalui wawancara dan analisis dokumen pada mata pelajaran IPA kelas VII maka hasil dan pembahasan belajar penilaian harian siswa berpredikat baik, penilaian tengah semester dan penilaian akhir semester berpredikat baik.

## Kesimpulan
Pelaksanaan  pembelajaran  IPA  di  SMP  negeri  21  Jakarta  cukup  efektif  dilihat  dari aspek  persyaratan  pelaksanaan  pembelajaran  berupa  jumlah  rombongan  belajar,  beban  kerja guru,  jumlah  buku  teks  yang  dimiliki  sekolah  serta  pengelolaan  kelas  yang  lengkap  dan terorganisasi  dengan  baik.  Sedangkan  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  di  kelas  dinyatakan kurang efektif dengan kekurangan yaitu tidak memaksimalkan ruang praktek laboratorium IPA karena  sedang  dalam  masa  transisi  dari  pandemi  ke  PTMT  untuk  mancapai  tujuan pembelajaran. Bahan literasi yang  digunakan sebaiknya ditambahakn  dan adanya  gambar  yang berhubungan dengan mata pelajaran IPA pada setiap ruang kelas.

## Bibliografi
Akifah,  Andi,  &  Alfiyaty,  Risqy.  (2021).  Evaluasi  Penyebaran  Informasi  Pada  Proses Rekonstruksi  Pasca  Bencana  Alam  Di  Kota  Palu. Jurnal  Ekonomi,  Sosial  &  Humaniora , 2 (11), 119–129. Retrieved From Https://Jurnalintelektiva.Com/Index.Php/Jurnal/Article/View/501
Arnis,  Arnis.  (2022).  Penanaman  Nilai-Nilai  Karakter  Melalui  Mata  Pelajaran  Ilmu
Pengetahuan Alam Terpadu. Jurnal Pendidikan Guru , 3 (3).
Https://Doi.Org/10.47783/Jurpendigu.V3i3.383
Fikri M, Hastuti N, Wahyuningsih S. (2014). Pelaksanaan Evaluasi Program Pendidikan.
Kamala, Izzatin. (2019). Pembiasaan Keterampilan Berpikir Kritis Sebagai Sarana Implementasi Sikap  Spiritual  Dalam  Pembelajaran  Ipa  Tingkat  Sekolah  Dasar. Al-Bidayah:  Jurnal Pendidikan Dasar Islam , 11 (1), 1–30. Https://Doi.Org/10.14421/Al-Bidayah.V11i01.187
Marianah,  Marianah.  (2019).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ipa  Materi  Alat  Indra  Manusia Dengan  Pendekatan  Ctl  (Contexstual  Teaching  And  Learning)  Pada  Siswa  Kelas  Iv  Sdn Semparu  Tahun  Pelajaran  2018/2019. Jisip  (Jurnal  Ilmu  Sosial  Dan  Pendidikan) , 3 (2).
Https://Doi.Org/10.58258/Jisip.V3i2.725
Ramadhani, Annisa Ayu, & Silalahi, Beta Rapita. (2022). Pengembangan Media Vidio Animasi Dengan Menggunakan Model Discovery Learning Pada Mata Pelajaran Ipa Materi Sistem Peredaran  Darah  Manusia  Di  Sd. Center  Of  Knowledge:  Jurnal  Pendidikan  Dan
Pengabdian Masyarakat , 54–66. Retrieved From Https://Pusdikra- Publishing.Com/Index.Php/Jesst/Article/View/460
Samdani,  Samdani.  (2021).  Pendidikan  Islam  Di  Pakistan. Educational  Journal:  General  And Specific Research , 1 (1), 1–14. Retrieved From Https://Adisampublisher.Org/Index.Php/Edu/Article/View/20
Samsu,  Nur,  Mustika,  Dona,  Nafaida,  Rizky,  &  Manurung,  Nurhasnah.  (2020).  Analisis Kelayakan Dan Kepraktisan Modul Praktikum Berbasis Literasi Sains Untuk Pembelajaran
Ipa. Jurnal Ipa & Pembelajaran Ipa , 4 (1), 29–40.
Https://Doi.Org/10.24815/Jipi.V4i1.15546
Sukoyati M, Fajriati As. Mirna Sukoyati. (2021). Eval Pembelajaran Sebagai Upaya Meningkat
Mutu Pendidik.
Sutjipto, Sutjipto. (2016). Pentingnya Pelatihan Kurikulum 2013 Bagi Guru. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 1 (2), 235–260. Https://Doi.Org/10.24832/Jpnk.V1i2.771
Wirayuda, Ricky Purnama, Darmaji, Darmaji, & Kurniawan, Dwi  Agus. (2022). Identification Of  Science  Process  Skills  And  Students’  Creative  Thinking  Ability  In  Science  Lessons.
Attractive: Innovative Education Journal , 4 (1), 129–137.
Https://Doi.Org/10.51278/Aj.V4i1.335
Yanti,  Rahmah.  (2022).  Perpaduan  Konsep  Sains  dalam  Al  Qur’an  dengan  Pembelajaran  IPA
Terpadu  pada  Tingkat  Madrasah  Tsanawiyah. Ulil  Albab:  Jurnal  Ilmiah  Multidisiplin , 1 (9), 3281–3293. Retrieved from
http://ulilalbabinstitute.com/index.php/JIM/article/view/769