e-ISSN: 2528-102X p-ISSN: 2541-4321
IDENTIFIKASI KEMAMPUAN MAHASISWA DALAM PENGGUNAAN LEARNING MANAGEMENT SYSTEM (LMS) BERBASIS MOODLE DI UNIVERSITAS PAPUA
Irfan Irnandi *1 , Andi Fajeriani Wyrasti 2 , Firmansyah 3
123 Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Papua, Indonesia
Corresponding Author * : Irfan Irnandi, Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Papua, Jl. Gunung Salju Amban, Manokwari, Indonesia Email: i.irnandi@unipa.ac.id Contact Person: 0822-3968-3765
Informasi Artikel: Submite 8 Juni 2021
Direvisi 24 Juni 2021 Diterima 30 Juni 2021
How to Cite:
Irnandi,  Irfan.,  Wyrasti,  Andi  Fajeriani.,  &  Firmansyah.  (2021).  Identifikasi  Kemampuan  Mahasiswa  dalam Penggunaan Learning  Management  System  (LMS)  Berbasis  Moodle  di  Universitas  Papua.  Jurnal  Theorems (The Original Reasearch of Mathematics, 6(1), 2021

## ABSTRAK
Melalui pembelajaran berbasis LMS, peserta didik dapat belajar kapan dan di mana saja tanpa dibatasi oleh ruang  dan  waktu.  Berbagai  aktivitas  dapat  dilakukan  dalam  pembelajaran  ini,  misalnya  diskusi  online, pemberian tugas, download materi, upload materi, video pembelajaran, send massage dan sebagainya. Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi kemampuan mahasiswa jurusan pendidikan matematika dalam penggunaan elearning  FKIP.  Metode  penelitian  yang  digunakan  oleh  peneliti  merupakan  penelitian  kualitatif  dengan pendekatan deskriptif. Prosedur penelitian ini terdiri dari 4 tahap yaitu 1) Persiapan penelitian, 2) Pengumpulan data,  3)  Analisis  data,  4)  Penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data  terdiri  dari  Angket  penelitian  dan  Wawancara.  Data  dianalisis  secara kualitatif  dimana  pada  penelitian  kualitatif  deskriptif  ini  peneliti  menggunakan  prosedur  analisis  data  model Analysis  Interactive  yang  membagi  kegiatan  analisis  menjadi  beberapa  bagian  yaitu:  reduksi  data,  penyajian data  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  ini  adalah  lebih  dari  75%  mahasiswa  telah  memiliki kemampuan  dasar  untuk  menggunakan  e-learning  dalam  proses  pembelajaran.  Kemampuan  dasar  yang dimaksud adalah mahasiswa telah mengetahui cara mengakses elearningfkipunipa.org seperti bisa login/logout, bisa bergabung kedalam kelas mata kuliah, bisa  mengikuti pertemuan online, bisa mendownload materi/tugas, bisa  mengirim  tugas,  dan  bisa  mengirim  chat  melalui  forum  diskusi.  Namun  untuk  kemampuan  mengerjakan kuis/tes secara langsung di elearningfkipunipa.org masih perlu ditingkatkan.
Kata kunci: Pendidikan, Ipteks, E-Learning

## ABSTRACT
Through  LMS-based  learning,  students  can  learn  anytime  and  anywhere  without  being  limited  by  space and  time.  Various  activities  can  be  carried  out  in  this  learning,  for  example  online  discussions,  giving assignments,  downloading  materials,  uploading  materials,  learning  videos,  sending  massages  and  so  on.  This study  aims  to  identify  the  ability  of  students  majoring  in  mathematics  education  in  the  use  of  e-learning  fkip. The research method used by the researcher is a qualitative research with a descriptive approach. This research procedure  consists  of  4  stages,  namely  1)  Research  preparation,  2)  Data  collection,  3)  Data  analysis,  4)  Data presentation and conclusion drawing. This research is a qualitative research. Data collection techniques consist of  research  questionnaires  and  interviews.  The  data  were  analyzed  qualitatively  where  in  this  descriptive qualitative  research  used  the  data  analysis  procedure  of  the  Analysis  Interactive  model  which  divided  the analysis  activities  into  several  parts,  namely:  data  reduction,  data  presentation  and  conclusion  drawing.  The results of this study are more than 75% of students have basic skills to use e-learning in the learning process. The basic skills in question are that students already know how to access elearningfkipunipa.org such as being
e-ISSN: 2528-102X p-ISSN: 2541-4321
able  to  login/logout,  being  able  to  join  course  classes,  being  able  to  attend  online  meetings,  being  able  to download  materials/assignments,  being  able  to  send  assignments,  and  being  able  to  send  chat  via  discussion forums. However, the ability to do quizzes/tests directly on elearningfkipunipa.org still needs to be improved.
Keywords: Education, Science and Technology, E-Learning

## PENDAHULUAN
Indonesia  saat  ini  termasuk  salah  satu  negara  terdampak  pandemi  Covid-19,  dimana  wabah  ini menjadi  pusat  perhatian  dunia  karena  proses  penyebarannya  yang  terbilang  cepat  dan  tidak memandang usia. Hal ini jelas berdampak diberbagai bidang dalam kehidupan masyarakat, UNESCO pada  5  Maret  2020  menyatakan  bahwa  wabah  covid-19  telah  berdampak  langsung  terhadap  sektor Pendidikan  (Retnaningsih,  2020). Sebagai  bagian  dari  solusinya,  pembelajaran  di  sekolah  diganti dengan  pembelajaran  online  (Gunawan  et  al.,  2021).  Merujuk  kepada  Keputusan  Bersama  Empat Menteri  Nomor  01/KB/2020  tanggal  15  Juni  2020  tentang  Panduan  Penyelenggaraan  Pembelajaran pada  Tahun  Ajaran  2020/2021  dan  Tahun  Akademik  2020/2021  di  Masa  Pandemi  Corona  Virus Disease  (Covid-19)  bahwa  metode  pembelajaran  di  perguruan  tinggi  pada  semua  zona  wajib dilaksanakan  secara  daring  untuk  mata  kuliah  teori  dan  sedapat  mungkin  juga  untuk  mata  kuliah praktik, sehingga tentu menjadi tantangan tersendiri bagi dosen di tiap universitas untuk memberikan pelayanan terbaik dengan mengemas pembelajaran daring (dalam jaringan) yang menarik dan efektif. Begitupun  dengan  mahasiswa  yang  dituntut  untuk  sesegera  mungkin  beradaptasi  dengan  proses pembelajaran  yang  disajikan  dalam  proses  pembelajaran  daring.  Sistem  pembelajaran  dilaksanakan melalui  perangkat  komputer  (PC),  laptop,  smart  phone, dan  gadget  yang  terhubung  dengan  koneksi jaringan  internet,  pendidik  dapat  melakukan  pembelajaran  bersama  secara  mandiri  (Retnaningsih, 2020).
Pendidikan/pembelajaran secara daring telah menciptakan euforia yang begitu luar biasa, dimana sebelumnya pembelajaran hanya mengandalkan tatap muka dan masih terbatas oleh jarak dan waktu dan sekarang mulai bertransformasi menjadi daring (Andrianto Pangondian et al., 2019). Universitas Papua  telah  melakukan  proses  pembelajaran  daring  semenjak  ditetapkannya  Kabupaten  Manokwari sebagai wilayah terdampak Covid-19 dan masih berlangsung sesuai anjuran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  Republik  Indonesia.  Argaheni  (2020)  mengatakan  bahwa  Pembelajaran  secara  daring dan bekerja  dari  rumah  bagi  para  tenaga  pendidik merupakan  perubahan yang  harus dilakukan  oleh dosen  untuk  tetap  mengajar  mahasiswa.  Pendidikan  dengan  jarak  jauh  memiliki  tujuan  agar  mutu pendidikan  meningkatkan  dan  relevansi  pendidikan  serta  meningkatkan  pemerataan  akses  dan perluasan pendidikan. Pendidikan jarak jauh yang diselenggarakan dengan penjaminan kualitas yang baik dan sesuai dengan kebutuhan pemangku kepentingan merupakan salah satu mekanisme perluasan akses pendidikan tinggi.
e-ISSN: 2528-102X p-ISSN: 2541-4321
Mahasiswa/Siswa  merupakan  subjek  yang  terlibat  dalam  kegiatan  belajar-mengajar dikampus/sekolah. Kegiatan tersebut melibatkan dosen yang bertindak mengajar dan mahasiswa yang bertindak  belajar.  Dalam  proses  belajar,  mahasiswa  sebagai  subjek  akan  menggunakan  kemampuan yang  dimiliki  untuk  dapat  mempelajari  bahan  belajar.  Siswa  dalam  proses  belajar  berarti menggunakan kemampuan kognitif, afektif dan psikomotorik terhadap lingkungannya yang dijelaskan melalui  Klasifikasi  Taksonomi  Bloom  (Dimyanti  &  Mudjiono,  2006).  Menurut  Utami  (2016), perkembangan TIK dalam pendidikan saat ini juga membuka peluang untuk menciptakan pmbelajaran yang  berpusat  kepada  siswa  (student  centered  learning)  dimana  salah  satu  bentuk  media  ajar  yang dewasa ini banyak digunakan dan memanfaatkan teknologi (internet) adalah e-learning.
E-learning  merupakan  pembelajaran  yang  pelaksanaannya  didukung  oleh  jasa  teknologi  seperti telepon, audio,  videotape,  transmisi  satelit  atau  komputer  (Kusmana,  2011).  Menurut  Sari  (2015), meski  menunjukkan  dengan  jelas  tentang  adanya  peralatan  teknologi  yang  digunakan, namun  fokus paling  penting  dalam  e-learning  tetap  pada  proses  belajarnya  (learning)  karena  ‘e’  atau  electronic dalam  hal  ini  berfungsi  sebagai  alat  bantu  saja.  E-learning  juga  sering  disebut  pembelajaran  online atau online course.  Menurut Hakim & Nurhikmah (2018), Melalui pembelajaran berbasis e-learning ini peserta didik dapat belajar kapan dan di mana saja tanpa dibatasi oleh ruang dan waktu. Berbagai aktivitas  dapat  dilakukan  dalam  pembelajaran  ini,  misalnya  diskusi  online,  pemberian  tugas, download  materi,  upload  materi,  video  pembelajaran,  send  massage  dan  sebagainya.  Proses pembelajaran yang telah berlangsung bukan berarti tanpa hambatan. Banyak hal yang membuat proses pembelajaran  tidak  berjalan  lancar,  seperti  kualitas  jaringan  yang  tidak  begitu  baik  di  setiap  lokasi tempat tinggal mahasiswa hingga ketidakpahaman mahasiswa terhadap penggunaan elearning.
Program yang dapat digunakan untuk menerapkan e-Learning dalam sebuah institusi pendidikan adalah  dengan  tools  yang  disebut  LMS  ( Learning  Management  System).  LMS  adalah  aplikasi berbasis web yang dapat memanajemen, mengotomisasi dan memvirtualisasi proses belajar mengajar yang dilakukan secara online (Tim PKPT, 2020). LMS bertujuan untuk mendukung kegiatan belajar mengajar  di  lembaga  pendidikan  atau  lembaga-lembaga  tertentu  yang  mengelola  banyak  karyawan, biasanya difungsikan sebagai alat pelatihan yang bersifat mandiri. Kakasevski  et  al dalam Gunawan et  al.,  (2021)  mengatakan  bahwa  LMS  digunakan  sebagai  pendekatan  yang  paling  efektif  dalam pembelajaran.  LMS  menggabungkan  semua  elemen  yang  berkaitan  dengan  sistem  belajar  yang  ada seperti  dosen  dan  mahasiswa.  Sagita  &  Khairunnisa  (2019)  mengatakan  bahwa  teknologi  sangat berperan dalam dunia pendidikan, baik dalam kegiatan belajar maupun mengajar. Selain itu e-learning memiliki  fungsi  yang  sangat  penting  dalam  kegiatan  pembelajaran  yaitu  sebagai  suplemen (tambahan),  komplemen  (pelengkap),  dan  substitusi  (pengganti).  Proses  pembelajaran  daring  di Jurusan  Pendidikan  Matematika  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Papua  pada
URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th e-ISSN: 2528-102X p-ISSN: 2541-4321
umumnya menggunakan fasilitas Learning Management System (LMS) www.elearningfkipunipa.org sebagai media pembelajaran utama .
Menurut Tim PKPT (2020), Ada beberapa indikator penting yang diperlukan dalam aktivitas pembelajaran mahasiswa dengan elearningfkipunipa.org yaitu:
a. Login/Logout
b. Bergabung kedalam Kelas Mata Kuliah (Self Enrolment)
c. Cara Mendownload Materi/Tugas
d. Cara Mengirim Tugas
e. Cara Mengerjakan Kuis/Tes
f. Cara Mengirim Chat
g. Cara Mengikuti Pertemuan Online

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  analisis  deskriptif dimana  data yang terkumpul berbentuk kata-kata, sehingga tidak menekankan pada angka (Sugiyono, 2019).  Pada  penelitian  kualitatif  deskriptif  ini  peneliti  menggunakan  prosedur  analisis  data  model Analysis  Interactive dari  Miles  dan  Huberman  yang  membagi  kegiatan  analisis  menjadi  beberapa bagian yaitu: reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan (Rijali, 2019).
Penelitian  ini  dilakukan  di  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Papua  pada Semester  Genap  Tahun  Pelajaran  2020/2021.  Subjek  yang  diteliti  adalah  mahasiswa  jurusan pendidikan  matematika  angkatan  2016,  2017,  2018,  2019,  dan  2020  yang  aktif  menggunakan elearningfkip.org. Penelitian ini dilakukan dalam 4 tahapan yaitu:
a. Persiapan penelitian
Pada  tahap  persiapan  penelitian,  peneliti  melakukan  pengamatan  dan  studi  pendahuluan, kemudian  menentukan  populasi,  sampel  serta  tempat  penelitian.  Setelah  itu,  menyusun  instrumen penelitian  dan  melakukan  validasi  instrumen  oleh  pakar.  Instrumen  penelitian  meliputi angket/kuesioner untuk mengidentifikasi kemampuan mahasiswa dalam menggunakan elearning serta pedoman wawancara.
b. Pengumpulan data
Proses  pengumpulan  data  pada  penelitiaan  ini  diawali  dengan  membagikan  Angket  /  Kuesioner Penelitian  kepada  mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Matematika  Unipa.  Hasil  angket  kemudian diperiksa  dan  dicatat  sebagai  data  awal.  Data  hasil  angket  kemudian  dikelompokkan  menjadi  5 kelompok berdasarkan angkatan kuliah yaitu angkatan 2016, angkatan 2017, angkatan 2018, angkatan 2019, dan angkatan 2020. Selanjutnya dipilih 2 orang perwakilan dari setiap kategori kelompok untuk diwawancara  dengan  menggunakan  teknik purposive  sampling  dimana  peneliti  menetapkan  ciri-ciri
khusus  yang  sesuai  dengan  tujuan  penelitian  sehingga  diharapkan  dapat  menjawab  permasalahan penelitian.  Setelah  itu,  dilakukan  wawancara  untuk  memperkuat  keabsahan  dari  hasil  tes.  Hasil wawancara kemudian dibandingkan dengan hasil angket. Pada kegiatan ini peneliti bertindak sebagai pewawancara.
c. Analisis data
Setelah  data  hasil  angket  dan  data  hasil  wawancara  terkumpul,  kemudian  dianalisis menggunakan  model  Miles  dan  Huberman  dimana  analisis  dilakukan  secara  interaktif  dan berlangsung  secara  terus  menerus  sampai  tuntas,  sehingga  datanya  jenuh.  Tahapan  yang  dilakukan dalam analisis data ini terdiri dari reduksi data, penyajian data, serta penarikan kesimpulan (Sugiyono, 2019).  Hal  ini  dilakukan  untuk  melihat  gambaran  yang  terjadi  serta  mengetahui  lebih  jelas  tentang kemampuan mahasiswa dalam menggunakan elearningfkip.org.
d. Penyajian data dan penarikan kesimpulan
Data  hasil  analisis  disajikan  dalam  bentuk  uraian  singkat.  Kemudian  ditarik  kesimpulan mengenai kemampuan mahasiswa dalam menggunakan elearning didasarkan pada indikator penting. HASIL DAN PEMBAHASAN
Proses  penelitian  diawali  dengan  penyusunan  instrument  penelitian  berupa  pedoman  angket penelitian  dan  wawancara.  Setelah  itu  instrument  penelitian  divalidasi  oleh  2 validator  dengan hasil penilaian sebagai berikut.
Tabel 1. Rekapitulasi Penilaian Validator terhadap Instrumen Penelitian
No Instrumen Penelitian Rata-Rata Skor Validator Rata- Rata Kategori V 1 V 2 1 Angket Penelitian 3.77 3.89 3.83 Sangat Baik 2 Pedoman Wawancara 3.1 3.7 3.4 Sangat Baik
Berdasarkan  hasil  diatas,  terlihat  bahwa  penilaian  validator  terhadap  instrument  penelitian berada pada kategori sangat baik sehingga layak untuk dilanjutkan ke tahap penelitian.
Tahap  selanjutnya  adalah  proses  Pengumpulan  Data  yang  telah  dilakukan  di  Jurusan Pendidikan  Matematika  Universitas  Papua  selama  4  hari.  Proses  pengumpulan  data  melalui kuisioner/angket dilakukan  secara  daring  dengan  membagikan  angket  via google  form. Berdasarkan hasil angket dari 41 mahasiswa diperoleh data sebagai berikut.
URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th e-ISSN: 2528-102X p-ISSN: 2541-4321
Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Angket Kemampuan Mahasiswa Menggunakan E-Learning Berdasarkan
Indikator Indikator Penting Kemampuan Penggunaan Elearning Ya Ragu-Ragu Tidak Bisa Login/Logout 41 0 0 Bergabung kedalam Kelas Mata Kuliah 41 0 0 Bisa Mendownload Materi/Tugas 34 3 4 Bisa Mengirim Tugas 32 4 5 Bisa Mengerjakan Kuis/Tes 25 9 7 Bisa Mengirim Chat 32 6 3 Bisa Mengikuti Pertemuan Online 38 1 2
Berdasarkan tabel diatas, diperoleh hasil sebagai berikut :
a. Indikator bisa login/logout terdiri dari 41 mahasiswa (100%) memilih ya, artinya seluruh subjek mampu untuk melakukan login/logout pada elearningfkipunipa.org.
b. Indikator  bergabung  kedalam  kelas  mata  kuliah  terdiri  dari  41  mahasiswa  (100%)  memilih  ya, artinya  seluruh  subjek  mampu  untuk  bergabung  kedalam  kelas  mata  kuliah  pada elearningfkipunipa.org.
c. Indikator bisa mendownload materi/tugas terdiri dari 34 mahasiswa (82,9%) memilih ya (mampu untuk  mendownload  materi/tugas),  3  mahasiswa  (7,3%)  memilih  ragu-ragu  (kurang  yakin  akan kemampuannya untuk mendownload materi/tugas), dan 4 mahasiswa (9,8%) memilih tidak (tidak mampu untuk mendownload materi/tugas).
d. Indikator  bisa  mengirim  tugas  terdiri  dari  32  mahasiswa  (78%)  memilih  ya  (mampu  untuk mengirim  tugas),  4  mahasiswa  (9,8%)  memilih  ragu-ragu  (kurang  yakin  akan  kemampuannya untuk mendownload materi/tugas), dan 5 mahasiswa (12,2%) memilih tidak (tidak mampu untuk mengirim tugas).
e. Indikator bisa mengerjakan kuis/tes terdiri dari 25 mahasiswa (61%) memilih ya (mampu untuk mengerjakan  kuis/tes  langsung  di  elearning),  9  mahasiswa  (22%)  memilih  ragu-ragu  (kurang yakin akan kemampuannya untuk mengerjakan kuis/tes langsung di elearning), dan 7 mahasiswa (17%) memilih tidak (tidak mampu untuk mengerjakan kuis/tes langsung di elearning).
f. Indikator  bisa  mengirim  chat  terdiri  dari  32  mahasiswa  (78%)  memilih  ya  (mampu  untuk mengirim  chat  di  elearning),  6  mahasiswa  (14,6%)  memilih  ragu-ragu  (kurang  yakin  akan kemampuannya untuk mengirim chat di elearning), dan 3 mahasiswa (7,3%) memilih tidak (tidak mampu untuk mengirim chat di elearning).
g. Indikator  bisa  mengikuti  pertemuan  online  terdiri  dari  38  mahasiswa  (92,7%)  memilih  ya (mampu  untuk  mengikuti  pertemuan  online),  1  mahasiswa  (2,4%)  memilih  ragu-ragu  (kurang yakin  akan  kemampuannya  untuk  mengikuti  pertemuan  online),  dan  2  mahasiswa  (4,9%)
e-ISSN: 2528-102X p-ISSN: 2541-4321
memilih  tidak  (tidak  mampu  untuk  mengikuti  pertemuan  online).Berdasarkan  tabel  3  diatas diperoleh data hasil kemampuan pemecahan masalah siswa  terdiri dari 19 siswa (27 %) berada pada kategori tinggi, 14 siswa (20%) berada pada kategori sedang dan 37 siswa (53%)  kategori rendah. Hasil kemampuan pemecahan masalah dapat dilihat lebih lengkap pada lampiran 3, 4 dan
Setelah  proses  pemeriksaan  hasil  kuisioner/angket,  peneliti  kemudian  melakukan  wawancara mendalam  kepada  10  mahasiswa  jurusan  pendidikan  matematika  yang  terdiri  dari  2  mahasiswa angkatan  2016,  2  mahasiswa  angkatan  2017,  2  mahasiswa  angkatan  2018,  2  mahasiswa  angkatan 2019, dan  2  mahasiswa  angkatan  2020.  Proses  wawancara  dilakukan  selama  2  hari  melalui  telepon dan bertemu langsung. Pemilihan mahasiswa dilakukan secara acak mewakili tiap angkatan.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  responden,  diperoleh  hasil  bahwa  semua  subjek  mampu untuk  menjelaskan  cara  login/logout  di elearningfkipunipa.org.  Selain  itu  juga  semua  subjek  yang diwawancara  mampu  untuk  menjelaskan  cara  bergabung  kedalam  kelas  mata  kuliah.  Selanjutnya, untuk  indikator  bisa  mendownload  materi/tugas  diperoleh  hasil  bahwa  semua  subjek  mampu  untuk menjelaskan  cara  mendownload  materi/tugas.  Hanya  subjek  4  yang  mengatakan  dalam  hasil wawancara  bahwa  materi  dan  tugas  biasanya  diberikan  melalui  WhatsApp  grup  bukan  melalui elearning sehingga Subjek 4 merasa tidak mampu menjelaskan bagaimana prosesnya.
Hal  yang  sama  juga  terjadi  pada  indikator  bisa  mengirim  tugas  dimana  semua  subjek  mampu untuk  menjelaskan  cara  mengirim  tugas.  Hanya  subjek  4  yang  mengatakan  dalam  hasil  wawancara bahwa  tugas  yang  akan  dikirim  biasanya  melalui  WhatsApp  grup  bukan  melalui  elearning  karena dosen  memberikan  kebebasan  kepada  mahasiswa  untuk  mengirimkan  tugas  bisa  melalui  elearning, whatsapp  grup,  atau    email  sehingga  Subjek  4  merasa  tidak  mampu  menjelaskan  bagaimana prosesnya.  Selanjutnya,  untuk  indikator  bisa  mengerjakan  kuis/tes  secara  langsung  melalui elearningfkipunipa.org, diperoleh hasil bahwa 6 subjek mampu untuk menjelaskan cara mengerjakan kuis/tes.  Subjek  4  dan  Subjek  6  dalam  hasil  wawancara  mengatakan  bahwa  selama  ini  pernah mengerjakan  ujian  melalui  elearning  tetapi  lupa  bagaimana  cara/prosesnya,  sehingga  kedua  subjek tersebut  belum  cukup  mampu  untuk  menjelaskan  cara  mengerjakan  kuis/tes  melalui  elearning. Sedangkan Subjek 1 dan Subjek 2 dalam hasil wawancara mengatakan bahwa selama ini tidak pernah mengerjakan  kuis/ujian  secara  langsung  melalui  elearning,  sehingga  kedua  subjek  tersebut  tidak mampu untuk menjelaskan cara mengerjakan kuis/ujian secara langsung melalui elearning.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  responden  untuk  indikator  bisa  mengirim  chat,  diperoleh hasil bahwa 6 subjek mampu untuk menjelaskan cara mengirim chat. Subjek 5 dan Subjek 6 dalam hasil wawancara mengatakan bahwa selama ini pernah menggunakan forum chat beberapa kali tetapi lupa  bagaimana  cara/prosesnya,  sehingga  kedua  subjek  tersebut  belum  cukup  mampu  untuk menjelaskan  cara  mengirim  chat.  Sedangkan  Subjek  1  dan  Subjek  2  dalam  hasil  wawancara
mengatakan bahwa selama ini tidak pernah menggunakan forum chat, sehingga kedua subjek tersebut tidak  mampu  untuk  menjelaskan  cara  mengirim  chat.  Selanjutnya,  untuk  indikator  bisa  mengikuti pertemuan  online,  diperoleh  hasil  bahwa  semua  subjek  mampu  untuk  menjelaskan  cara  mengikuti pertemuan online. Hanya subjek 2 yang mengatakan dalam hasil wawancara bahwa ia lupa bagaimana cara/prosesnya, sehingga Subjek 2 belum cukup mampu untuk menjelaskan cara mengikuti pertemuan online.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  identifikasi  kemampuan  mahasiswa  jurusan  pendidikan  matematika menggunakan elearningfkipunipa.org melalui hasil angket dan wawancara, maka dapat disimpulkan:
a) Rata-rata  responden  telah  memiliki  kemampuan  dasar  untuk  menggunakan  e-learning  dalam proses pembelajarannya.
b) Sebagian besar responden telah mengetahui cara mengakses elearningfkipunipa.org seperti bisa login/logout, bisa bergabung kedalam kelas mata kuliah, bisa mengikuti pertemuan online (bing), bisa  mendownload  materi/tugas,  bisa  mengirim  tugas,  dan  bisa  mengirim  chat  melalui  forum diskusi.
c) Kemampuan  responden  dalam  mengerjakan  kuis/tes  secara  langsung  di elearningfkipunipa.org masih perlu ditingkatkan.

## SARAN
Berdasarkan hasil penelitian identifikasi kemampuan mahasiswa jurusan pendidikan matematika menggunakan elearningfkipunipa.org,  maka  disarankan  kepada  peneliti  selanjutnya  yang  akan melakukan  penelitian  identifikasi  kemampuan  mahasiswa  dalam  menggunakan  LMS  berbasis Moodle,  dapat  memilih  subjek  mahasiswa  Unipa  secara  keseluruhan  agar  mendapatkan  gambaran kemampuan  mahasiswa    Unipa  dalam  menggunakan  LMS.  Bagi  jurusan  pendidikan  matematika khsususnya  dosen  pengampu  mata  kuliah  hendaknya  mampu  menggunakan elearningfkipunipa.org dan  menggunakan  seluruh  fitur  yang  menjadi  indikator  penting  dalam  penggunaan elearningfkipunipa.org,  serta  mampu  membimbing  mahasiswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam proses  pembelajaran  menggunakan elearningfkipunipa.org.  Bagi  mahasiswa  disarankan  agar mempersiapkan diri dengan mempelajari buku panduan penggunaan elearningfkipunipa.org sebelum menggunakannya dalam proses pembelajaran.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Pada  kesempatan  ini,  peneliti  mengucapkan  terimakasih  kepada  Rektor  Universitas  Papua  dan Ketua LPPM Universitas Papua atas bantuan dana penelitian dosen Asisten Ahli sehingga penelitian hingga pelaporan dapat diselesaikan dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Andrianto  Pangondian,  R.,  Insap  Santosa,  P.,  &  Nugroho,  E.  (2019).  Faktor  -  Faktor  Yang
URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th e-ISSN: 2528-102X p-ISSN: 2541-4321
Mempengaruhi  Kesuksesan  Pembelajaran  Daring  Dalam  Revolusi  Industri  4.0. Sainteks  2019 , 56–60. https://seminar-id.com/semnas-sainteks2019.html
Argaheni,  N.  B.  (2020).  Sistematik  Review:  Dampak  Perkuliahan  Daring  Saat  Pandemi  COVID-19 Terhadap  Mahasiswa  Indonesia. PLACENTUM:  Jurnal  Ilmiah  Kesehatan  Dan  Aplikasinya , 8 (2), 99. https://doi.org/10.20961/placentum.v8i2.43008
Dimyanti, & Mudjiono. (2006). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Gunawan,  Purwoko,  A.  A.,  Ramdani,  A.,  &  Yustiqvar,  M.  (2021).  Pembelajaran  Menggunakan Learning  Management  System  Berbasis  Moodle  pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Indonesian Journal of Teacher Education , 2 (1), 226–235.
Hakim,  A.,  &  Nurhikmah,  H.  (2018).  Kemampuan  tenaga  pendidik  dalam  memanfaatkan pembelajaran berbasis e-learning. Seminar Nasional Pengabdian Kepada Masyarakat , 2018 (3), 200–202.
Kusmana, A. (2011). E-Learning dalam Pembelajaran. Lentera Pendidikan , 14 (1), 35–51.
Retnaningsih,  R.  (2020).  E-Learning  system  sebuah  solusi  pragmatis  program  vokasional  semasa pandemi COVID-19. Taman Vokasi , 8 (1), 28. https://doi.org/10.30738/jtv.v8i1.7751
Rijali,  A.  (2019).  Analisis  Data  Kualitatif. Alhadharah:  Jurnal  Ilmu  Dakwah , 17 (33),  81. https://doi.org/10.18592/alhadharah.v17i33.2374
Sagita,  M.,  &  Khairunnisa.  (2019).  Pemanfaatan  E-Learning  Bagi  Para  Pendidik  Di  Era  Digital  4.0 Utilization Of E-Learning For Educators In Digital Era 4.0. Jurnal Sosial Humaniora , 2 (2), 1–7.
Sari,  P.  (2015).  Memotivasi  Belajar  Dengan  Menggunakan  E-Learning. Ummul  Quro , 6 (Jurnal Ummul Qura Vol VI, No 2, September 2015), 20–35. http://ejournal.kopertais4.or.id/index.php/ qura/issue/view/531
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D . Bandung: Alfabeta.
Tim PKPT. (2020). Panduan Penggunaan E-Learning . Manokwari: Universitas Papua.
Utami,  I.  S.  (2016).  Implementasi  E-Learning  untuk  Meningkatkan  Aktivitas  Belajar  Siswa. Jurnal Komputer Terapan , 2 (2), 169–178.