Vol. 5, 1 (June, 2024), pp. 795-802 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169

## Penggunaan  Media  Poster  Huruf  untuk  Meningkatkan  Aspek Membaca  Permulaan    pada  Anak  Usia  5-6  Tahun  di  Dusun  1  Desa Sambinasi
Maria Anna Ghena Rada 1 , Efrida Ita 2 , Elisabeth Tantiana Ngura 3
1 Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Citra Bakti, Indonesia; radaanny46@gmail.com
2 Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Citra Bakti, Indonesia; evoletelvo@gmail.com
3 Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Citra Bakti, Indonesia; elisabethngura@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  pasal  1  ayat  14 me nyatakan bahwa “pendidikan anak usia dini adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian  pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut” .

## ARTICLE INFO ABSTRACT
Keywords:
Letter Poster Learning Media; Beginning Reading; Early Childhood This study aims to improve early reading skills in children aged 5-6
years using learning media, namely letter poster media. The purpose of learning to read early childhood is to make children interested in reading activities so that these activities become fun activities. If the child already has a love of reading, it will be easier to be guided so that reading is not a burden but a necessity. One aspect of teaching that plays an important role is reading, especially beginning reading. Beginning  reading  is  in  the  early  stages  of  the  reading  process  or visual process. The research method used is a qualitative descriptive research  method where the researcher  will specifically describe the data in the form of facts that actually come from the implementation of learning that is applied in hamlet 1, Sambinasi village, consisting of 6 girls and 2 boys with a total of 8 children, learning systematics starting  from  the  planning,  implementation  and  evaluation  of  the learning carried out. The results of the use of letter poster learning media for children in Hamlet 1, Sambinasi Village, have increased the aspects of beginning reading.
Article history:
Received 2024-02-14
Revised 2024-04-06
Accepted 2024-05-22
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author:
Maria Anna Ghena Rada
Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Citra Bakti, Indonesia; radaanny46@gmail.com
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) adalah jenjang pendidikan sebelum jenjang pendidikan dasar yang  merupakan  suatu  upaya  pembinaan  yang  ditujukan  bagi  anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia delapan  tahun.  Proses  pendidikan  dilakukan  dengan  memberi  rangsangan  pendidikan  untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani serta rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki  pendidikan  lanjut,  yang  diselenggarakan  pada  jalur  formal,  nonformal  maupun  informal (Nurlilawaty,  Milfayetti  &  Yus,  2018).  Orang  tua  dan  pemerintah  wajib  menyediakan  sarana  dan prasarana  pendidikan  untuk  anak  dalam  rangka  program  belajar.  Berdasarkan  pengalaman,  belajar adalah  hak  anak,  maka  belajar  harus  menyenangkan,  kondusif  dan  memungkinkan  anak  menjadi termotifasi dan antusias.
Pendidikan  anak  harus  dimulai  sejak  dini  agar  anak  dapat  mengembangkan  potensinya  secara optimal.  Berbagai aspek perkembangan dalam diri  anak  usia dini menurut   (Dhiu dkk, 2021) dalam buku aspek perkembangan anak usia dini meliputi:
a. Nilai Agama dan Moral (NAM). Merupakan kemampuan anak usia dini untuk menerima nilai-nilai agama dan nilai moral melalui nilai keimanan, nilai ibadah dan nilai akhlak.
b. Sosial  Emosional  (SOSEM).  Adalah  kemampuan  anak  untuk  memahami  perasaan  orang  lain, mengatur perasaan dan perilaku,bergaul dengan baik, dan membangun hubungan dengan orang dewasa.
c. Fisik Motorik. Merupakan proses perubahan dalam bentuk fisik anak usia dini yang dikendalikan oleh otot-otot tubuh yang meliputi fisik motorik kasar dan fisik motorik halus.
d. Bahasa.  Merupakan  pendekteksian  gejala-gejala  yang  terjadi  pada  anak  dalam  proses perkembangannya, dengan memahami bahasa, mengucapkan bahasa dan keaksaraan
e. Kognitif. Merupakan keseluruhan proses aktifitas mental yang berkaitan dengan persepsi, pikiran, ingatan,  dan  pengelolaan  informasi  yang  memungkinkan  seseorang  memperoleh  pengetahuan, memecahkan  masalah,  merencanakan  masa  depan,  atau  semua  proses  kognisi  yang  berkaitan dengan  bagaimana  individu  memperlajari,  memperhatikan,  mengamati,  membayangkan, memperkirakan, menilai dan memikirkan lingkungannya.
f. Seni. Merupakan salah satu satu dari bidang pengembangan kemampuan dasar yang dipersiapkan oleh  guru  untuk  meningkatkan  kemampuan  dan  kreativitas  anak  sesuai  dengan  tahap perkembangannya.
Salah satu perkembangan yang perlu distimulasi pada anak adalah perkembangan bahasa. Bahasa merupakan  alat  komunikasi  yang  digunakan  seseorang  dalam  berinteraksi  atau  berhubung  dengan rang lain. Bahasa sebagi alat komunikasi, menjadi efektif sejak seorang individu berkomunikasi dengan orang lain (Dhiu, dkk., 2021). Menurut  Gunarti (dalam Dhiu, dkk., 2021) menyatakan bahwa bahasa adalah  alat  komunikasi  antar  manusia  yang  dapat  berbentuk  lisan,  tulisan  atau  isyarat.  Selanjutnya, Nurlaeni (dalam Ita, dkk., 2020) menegaskan bahwa bahasa yang digunakan sebagai alat pada dasarnya merupakan ungkapan pikiran dan perasaan yang dilakukan secara baik, karena dengan bahasa orang dapat  mengenal  kebutuhannya  dengan  baik.  Tanpa  bahasa  seseorang  tidak  dapat  berkomunikasi dengan  orang  lain.  Dengan  demikian  dapat  dipahami  bahwa  bahasa  menjadi  aspek  yang  sangat penting  bagi  manusia  untuk  melakukan  kontak  antara  satundengan  yang  lainnya  dengan  tujuan tertentu.
Permasalahan rendahnya keterampilan membaca permulaan yang ada pada anak usia 5-6 tahun di  dusun  1  desa  sambinasi  harus  segera  diatasi,  tidak  bisa  dibiarkan  begitu  saja,  karena  dapat menimbulkan  dampak  yang  sangat  besar  dan  dapat  merugikan  bagi  siswa,  guru  dan  juga  sekolah sebagai penyelenggara pendidikan di daerah tersebut. Dampak-dampak tersebut akan semakin terasa setelah  mereka  menduduki  kelaskelas  yang  lebih  tinggi,  oleh  sebab  itu  siswa  yang  keterampilan membacanya  rendah  akan  menghadapi  suatu  kendala  ataupun  tantangan  yang  besar,  mengingat bahwa  pada  kelas  tersebut  siswa  harus  menerima  materi  pelajaran  lebih  kompleks,  karena  hampir semua mata pelajaran membutuhkan keterampilan membaca (Rahman & Haryanto, 2014).
Permendikbud  Nomor  146  Tahun  2014  tentang  Kurikulum  2013  Pendidikan  Anak  Usia  Dini (PAUD) menyatakan bahwa aspek perkembangan bahasa pada kegiatan membaca pada anak usia 5-6 tahun mempunyai kompetensi dasar yaitu menunjukan  kemampuan bahasa reseptif (membaca) dan
mengenal keaksaraan melalui bermain berdasarkan Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak (STPPA)  yaitu  menunjukan  bentuk-bentuk  simbol  (pra  menulis),  meniru  (menuliskan  dan mengucapkan  huruf  A-Z)  pada  lingkup  perkembangan  keaksaraan.  Kemampuan  mengenal  huruf adalah  bagian  dari  proses  dalam  kegiatan  membaca.  Penggunaan  bahasa  dalam  kurikulum  tidak terpisah dengan beberapa prinsip bahasa yaitu menyimak, berbicara, membaca dan menulis. Kondisi ideal yang terjadi pada anak usia 5-6 tahun pada aspek kemampuan keaksaraan dalam STPPA No 137 Tahun 2014 tentang kemampuan keaksaraan yang menyangkut 4 aspek, yaitu 1) menyebutkan simbol- simbol  huruf  yang  dikenal,  2)  mengenal  suara  huruf  awal  dari  nama  benda-benda  yang  ada disekitarnya,  3)  menyebutkan  kelompok  gambar  yang  memiliki  bunyi/  huruf  awal  yang  sama,  4) memahami hubungan antara bunyi dan bentuk huruf.
Prinsip pembelajaran membaca anak usia dini yaitu, membuat anak agar tertarik dalam kegiatan membaca sehingga kegiatan ini menjadi kegiatan yang menyenangkan. Jika anak sudah memiliki rasa senang membaca akan lebih mudah untuk dibimbing sehingga kegiatan membaca bukan menjadi suatu beban melainkan suatu kebutuhan. Salah satu aspek pengajaran yang memegang peran penting adalah membaca,  khususnya  membaca  permulaan.  Membaca  permulaan  berada  di  tahap  awal  proses membaca atau proses visual. Sebagai proses visual membaca merupakan proses menerjemahkan simbol tulis kedalam bunyi melalui proses visualisasi. Visualisasi sering disebut juga sebagai mental imagery (Nurlilawaty, Milfayetti & Yus, 2018) .
Pada  hakikatnya  membaca  adalah  kegiatan  fisik  dan  mental  untuk  menemukan  makna  dari tulisan,  dalam  kegiatan  membaca  proses  yang  terjadi  adalah  anak  mampu  mengenal  huruf-huruf. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa membaca merupakan aktivitas yang melibatkan fisik dan mental melalui proses pengenalan huruf dengan memusatkan pada proses kognitif dan pengembangan Bahasa AUD.
Membaca permulaan adalah membaca yang diajarkan secara terprogram kepada anak pra sekolah. Program ini merupakan perkataan-perkataan utuh, bermakna dalam konteks pribadi anak-anak dan bahan-bahan  yang  diberikan  melalui  permainan  dan  kegiatan  yang  menarik  sebagai  perantara pembelajaran. Beberapa pendapat di atas mengisyaratkan bahwa anak TK sudah mulai dapat diajarkan membaca,  tetapi  harus  sesuai  dengan  perkembangan  anak,  tanpa  paksaan,  dengan  cara  yang menyenangkan, serta dibimbing oleh guru, karena pada dasarnya memberikan pembelajaran membaca permulaan pada anak usia  dini harus dengan suasana yang menyenangkan serta tidak ada tekanan. Agar  seorang  anak  memiliki  kemampuan  membaca  permulaan  yang  baik,  diperlukan  pelatihan, praktek, dan pembiasaan.
Berdasarkan pendapat yang ada tersebut, dapat disimpulkan bahwa tujuan membaca permulaan adalah  untuk  mengenal  lambanglambang  tertulis  (huruf,  suku  kata,  dan  katakata)  dan  mempunyai kemampuan dalam pengucapannya agar menjadi suara yang bermakna. Selain itu, siswa juga dituntut agar dapat membaca dengan lancar dan tepat.
Keterampilan membaca permulaan merupakan suatu hal yang kompleks. Semakin komplek maka, semakin  banyak  pula  faktor  yang  mempengaruhinya.  Menurut  Lamb  &  Arnold  (dalam  Rahman  & Haryanto, 2014) kemampuan membaca dipengaruhi oleh empat faktor yaitu faktor fisiologis (kesehatan fisik, pertimbangan neurologis, jenis kelamin, kelelahan), intelektual, lingkungan (latar belakang siswa, sosial ekonomi keluarga siswa), dan psikologis (motivasi, minat, dan kematangan sosial, emosi, dan penyesuaian diri).
Sebagai  seorang  pendidik  kita  harus  mengetahui  media  pembelajaran  yang  baik,  nyama  dan kreatif  dalam  proses  pembelajaran  agar  anak  semangat  belajar  dan  tidak  mudah  bosan.  Media pembelajaran  merupakan  sebuah  sarana  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  seseorang  dengan menggunakan  alat  yang  dibuat  untuk  memudahkan  dalam  penyampaian  materi  ketika  mengajar  di sekolah (Fono & Ita, 2021). Media merupakan salah satu alat yang digunakan sebagai perantara pesan dari pengirim kepada penerima pesan. (Due & Ita, 2019 mengungkapkan bahwa media pembelajaran merupakan wahana penyalur pesan pembelajaran yang disampaikan oleh guru dan diterima oleh anak sehingga interaksi antara guru dan anak berlangsung baik dalam kegiatan pembelajaran menggunakan media tersebut.
Berdasarkan pendapat yang ada tersebut, dapat disimpulkan bahwa manfaat media pembelajaran yaitu;  media  pembelajaran  dapat  memperjelas  penyajian  pesan  dan  informasi  sehingga  dapat memperlancar  dan  meningkatkan  proses  dan  hasil  belajar.  Media  pembelajaran  juga  dapat meningkatkan  perhatian  siswa  sehingga  dapat  menumbuhkan  motivasi  belajar,  dan  juga  dapat mengatasi keterbatasan indera, ruang dan waktu.
Media  pembelajaran  yang  dapat  diguanakan  dalam  meningkatkan  kemampuan  membaca permulaan  pada  anak  usia  5-6  tahun  adalah  media  poster  huruf.  Poster  huruf  merupakan  media pembelajaran yang dibuat untuk membantu meningkatkan kemampuan membaca pada anak usia 5-6 tahun  di  Dusun  1  Desa  Sambinasi.  Tujuan  pembuatan  media  poster  huruf  ini  adalah  untuk memingkatkan kemampuan membaca pada anak di desa sambinasi, dimana anak-anak tersebut belum mampu dalam pengenalan huruf A-Z. Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan anak usia 5-6 tahun di dusun 1 desa sambinasi kesulitan dalam pengenalan huruf, bahkan ketika saya menuliskan abjad A- Z dipapan tulis kemudian memberikan penjelasan lalu mereka mengikuti sepertia apa yang di sebutkan secara  berulang-ulang.  Kemudian  saya  memberikan  kesempatan  kepada  anak  untuk  menyebutkan abjad A-Z sesuai dengan yang tertulis di papan dan dengan bantuan guru untuk memberi petunjuk anak tersebut hanya bisa menyebutkan abjad A dan B saja selanjutnya anak tersebut diam dan tidak dapat  menyebutkan  huruf  selanjutnya.  Jadi  peneliti  mengunakan  media  poster  huruf  untuk meningkatkan kemampuan membaca pada anak usia 5-6 tahun.

## 2. METODE
Metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian adalah deskriptif kualitatif dimana peneliti akan secara spesifik alamiah menggambarkan data berupa fakta-fakta yang secara nyata berasal dari pelaksanaan pembelajaran yang diterapkan di dusun 1 desa sambinasi yang terdiri dari 6 anak perempuan  dan  2  anak  laki-laki  dengan  jumlah  8  anak,  sitematika  pembelajaran  yang  dimulai  dari perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi  pembelajaran  yang  dilakukan.  Sumber  data  penelitian  yang digunakan  berasal  dari  kegiatan  anak  saat  belajar  mengenal  huruf  menggunakan  poster  huruf  dan secara  langsung  didokumentasikan  sebagai  informan  utama  kemudian  dideskripsikan  berdasarkan kemampuan  anak  dalam  mengenal  huruf.  Teknik  pengumpulan  data  melalui  observasi,  wawancara dan  dokumentasi  dan  kemudian  hasilnya  diproses  agar  data  yang  diperoleh  dapat  membuat kesimpulan dan hasil dari penggunaan media poster huruf untuk meningkatkan kemampuan membaca anak usia 5-6 tahun di dusun 1 desa sambinasi.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Permendikbud Nomor 137 tahun 2014 aspek pengembangan yang harus dijadikan pembelajaran di  PAUD  adalah  aspek  agama  dan  moral,  kognitif,  fisik-motorik,  sosial-emosional,  seni  dan  bahasa. Bahasa  adalah  suatu  bentuk  komunikasi  baik  itu  lisan,  tertulis  atau  isyarat  yang  berdasarkan  pada suatu  sistem  dari  simbol-simbol  (Santrock,  2007:  353).  Bahasa  mempunyai  peranan  penting  dalam kehidupan  sehari-hari.  Perkembangan  bahasa  meliputi  kemampuan  membaca.  Menurut  Bromley dalam  Dhieni (2008: 19) menyebutkan ada empat  macam  bentuk  bahasa yaitu menyimak,  berbicara, membaca,  dan  menulis.  Membaca  pada  anak  usia  dini  seharusnya  muncul  dari  diri  anak  dan disesuaikan  dengan  tahap  perkembangannya  yaitu  dengan  proses  belajar  yang  menyenangkan sehingga anak menganggap kegiatan belajar seperti bermain. Salah satu aspek keterampilan berbahasa adalah  membaca.  Mengembangkan  kemampuan  membaca  permulaan  pada  anak  sangat  penting ditanamkan sejak usia dini khususnya usia 5-6 tahun agar anak mengenal huruf, menambah kosa kata baru dan memudahkan anak dalam belajar membaca untuk pendidikan selanjutnya. Menurut Grififth & Leaven dalam Rita (2009: 106) prinsip abjad merupakan bunyi kode lisan yang diwakili oleh huruf- huruf  kode  tertulis.  Penting  bagi  anak  untuk  mengetahui  bahwa  sebelum  mulai  membaca  terlebih dahulu mereka  mampu  mengenal dan  memahami huruf-huruf. Kemampuan  membaca adalah salah satu  kemampuan  anak  yang  harus  dikembangkan.  Belajar  membaca  dapat  dilakukan  menggunakan media agar tidak monoton dan anak tidak mudah bosan.
Berbahasa  dapat  dikembangkan  melalui  empat  keterampilan,  yakni;  keterampilan  menyimak, keterampilan  berbicara,  keterampilan  membaca  dan  keterampilan  menulis.  Empat  keterampilan berbahasa  tersebut  saling  berhubungan  satu  dengan  yang  lainnya.  Keterampilan  menyimak  dan berbicara  digolongkan  pada  kemampuan  orasi,  sedangkan  keterampilan  membaca  dan  menulis digolongkan pada kemampuan literasi. Pembelajaran orasi dan literasi merupakan pembelajaran yang sangat  penting  dikembangkan  di  Sekolah  Dasar  sesuai  dengan  tingkat  perkembangan  siswa.  Hal tersebut dikarenakan pembelajaran orasi dan literasi merupakan dasar bagi terbentuknya keterampilan berbahasa.  Seperti  halnya,  pembelajaran  membaca  di  sekolah  dasar  tentu  dilakukan  sesuai  dengan tahapan  perkembangan  siswa,  contohnya  pembelajaran  membaca  di  kelas  rendah  ditujukan  untuk kemampuan  “melek  huruf”,  yaitu  kemampuan  siswa  hanya  ditujukan  pada  kemampuan  dasar membaca dan menulis (Yuliana, 2017).
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara pada aspek membaca permulaan, yang dilakukan di Dusun  1  Desa  Sambinasi  anak  usia  5-6  tahun  belum  berkembang  dengan  baik.  Pada  lingkup  aspek membaca permulaan seperti memahami bahasa anak sudah berkembang sesuai harapan. Sedangkan untuk lingkup mengungkapkan bahasa dan keaksaraan seperti berkomunikasi secara lisan, memiliki perbendaharaan  kata,  mengenal  simbol-simbol  untuk  persiapan  membaca,  menulis  dan  berhitung, menyebutkan simbol-simbol huruf yang dikenal, memahani hubungan antara bunyi dan bentuk huruf, menuliskan  nama  sendiri,  membaca  nama  sendiri  serta  memahami  arti  kata  dalam  cerita  masih membutuhkan  bimbingan  dari  guru  serta  penggunaan  media  belajar.  Dari  hasil  observasi  dan wawancara  perkembangan  aspek  membaca  permulaan  pada  anak  usia  5-6  tahun  belum  memenuhi Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak (STPPA).
Gambar 1. Kegiatan Observasi
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara di atas, aspek membaca permulaan pada anak usia 5- 6  tahun  dusun  1  desa  sambinasi  pada  aspek  mengungkapkan  bahasa  dan  aspek  keaksaraan  seperti menyebutkan simbol-simbol huruf yang dikenal, memahani hubungan antara bunyi dan bentuk huruf, menuliskan  nama  sendiri,  membaca  nama  sendiri  serta  memahami  arti  kata  dalam  cerita  belum berkembang  dengan  baik  karena  kurangnya  buku  pelajaran  dan  kurangnya  pemahaman  anak mengenai abjad A-Z sehingga perkembangan aspek membaca permulaan serta minat baca anak juga sangat kurang.
Guna  meningkatkan  aspek  membaca  permulaan  pada  anak  usia  5-6  tahun  di  Dusun  1  Desa Sambinasi,  saya  menggunakan  media  pembelajaran  poster  huruf.  Berdasarkan  data  yang  diperoleh selama kegiatan belajar, anak-anak di dusun 1 desa sambinasi ditemukan bahwa ketika akan memulai pembelajaran  anak-anak  diwajibkan  mengikuti  kegiatan  literasi  selama  15  menit.  Kegiatan  literasi sebelum  memulai  kegiatan  belajar  dalah  proses  pembiasan  kepada  siswa  agar  terbiasa  membaca, sayangnya  banyak  anak-anak  yang  ketika  diberi  buku  oleh  guru  mereka  hanya  melihat  gambar, membolak-balikan buku, mencoret bahkan ada yang tidak membuka buku. Hal ini terjadi karena anak- anak  belum  mengenal  huruf.  Ketika  guru  memberikan  buku  kepada  anak,  saya  mencoba  untuk bertanya kepada anak gambar yang  ada disampul buku, ketika anak  mampu menjawab pertanyaan yang telah diberikan, saya lanjut memberikan pertanyaan kepada anak mengenai judul yang ada pada buku tersebut,  huruf  apa saja yang terdapat disampul buku, namun  anak tersebut diam. Setelah itu
saya membimbing mereka agar bisa membaca dengan mengenal huruf terlebih dahulu menggunakan media poster huruf.
Gambar 2. Media Poster Huruf
Hal  pertama  yang  dilakukan  adalah  mengajak  anak  untuk  bermain  tebak  nama  benda,  hewan, tanaman maupun nama orang dengan awalan huruf yang ditentukan. Misalnya permainannya dimulai dari  huruf  A,  maka  nama  hewan  yang  berawal  huruf  A  itu  seperti  hewan  apa,  dan  mereka  akan menyebutkan Ayam, Anjing dan lainnya begitupun dengan nama benda, tanaman dan nama orang. Selanjutnya dilakukan kegiatan penulisan abjad A-Z, kegiatan ini dilakukan agar anak dapat meniru abjad yang telah dituliskan guru sebagai kegiatan pramenulis. Setelah anak-anak mampu menulis abjad A-Z, selanjutnya akan dilakukan kegiatan membaca abjad dan anakan dilakukan secara terus menerus sehingga anak bisa mengingat abjad yang telah dipelajari.
Dalam penggunaan media ini anak juga dapat mengenal huruf vokal dan huruf konsonan yang ada  dalam  susunan  abjad.  Anak-anak  juga  diminta  untuk  mengeja  huruf  menjadi  sebuah  kata  atau sebuah kalimat, atau bahkan menuliskan nama dari masing-masing anak. Sebelum penggunaan media banyak  anak-anak  yang  menulis  huruf  yang  terbalik  seperti  huruf  d  menjadi  huruf  b  ataupun sebaliknya, huruf c juga d tulis terbalik. Namun setelah penggunaan media poster huruf dan bimbingan yang dilakukan anak-anak sudah bisa menulis nama dan menulis abjad A-Z dengan benar.
Berdasarkan  penggunaan  media  poster  huruf  perkembangan  aspek  membaca  permulaan  anak usia  5-6  tahun  memiliki  karaktersitik  yang  berbeda  bagi  setiap  anak.  Untuk  peningkatan  aspek membaca  permulaan  ada  anak  yang  perkembangan  membaca  permulaan  Mulai  Berkembang  (MB), Berkembang Sesuai Harapan(BSH) dan Berkembang Sangat Baik (BSB).  Menurut hasil observasi yang dilakukan di dusun 1 desa sambinasi kemampuan membaca anak usia 5-6 tahun sudah berkembang sangat baik.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  menujukan  bahwa  penggunaan  media  poster  huruf  dapat meningkatkan kemapuan membaca permulaan pada anak uisa 5-6 tahun di dusun 1 desa sambinasi. Hal ini terlihat dari tes kemampuan anak dalam mengenal abjad A-Z, menulis abjad A-Z, mengeja huruf menjadi sebuah kalimat serta meghubungkan kata. Kemampuan membaca permulaan yang diperoleh masing-masing anak ada yang meningkat dalam kegiatan membaca dan ada anak yang masih rendah dalam kegiatan membaca.
Dalam pelaksanaan penggunaan media pster huruf juga dapat menjadikan suasana kelas menjadi lebih menyenangkan, dapat membantu peserta didik untuk memhami abjad A-Z, menulis huruf, dan mengeja  huruf  menjadi  sebuah  kata  atau  kalimat  serta  dapat  meningkatkan  kemapuan  membaca permulaan pada anak usia 5-6 tahun di dusun 1 desa sambinasi.

## REFERENSI
Aida, S., Nasirun, M., & Suprafti, A. (2018). Meningkatkan Keterampilan Membaca Awal Melalui  Metode Struktural Analitik Sintetik . Jurnal Ilmiah Potensia, 3(2), 111-118.
Amini, M., & Aisyah, S. (2014). Hakikat Anak Usia Dini. Perkembangan Dan Konsep Dasar Pengembangan Anak Usia Dini , 65 .
Chairunnisa,  A.,  Asmawati,  L.,  &  Fahmi,  F.  (2022).  Pengaruh  Aplikasi Solite  Kids Terhadap Perkembangan  Kemampuan  Membaca  Permulaan  Pada  Anak  Usia  5-6  Tahun. Al-Hikmah: Indonesian Journal Of Early Childhood Islamic Education , 6(02), 158-167.
Christianti,  M.  (2015).  Membaca  Dan  Menulis  Permulaan  Untuk  Anak  Usia  Dini.  Jurnal  Pendidikan Anak, 2(2), 312-317. Https://Doi.Org/10.21831/Jpa.V2i2.3042
Dhiu, D. K., Dkk. 2021. Aspek Perkembangan Anak Usia Dini. Pt. Nasya Expanding Management. Jawa Tengah
Due,  G.,  &  Ita,  E.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Apron  Hitung  Untuk  Meningkatkan
Kemampuan Berhitung Anak. Jurnal Al Athfaal: Jurnal Ilmiah Pendidikan Anak Usia Dini, 2(2), 14-31. Fono,  Y.  M  &  Ita,  E.  (2021).  Pemanfataan  Media  Pembelajaran Loose  Parts Untuk  Menstimulus Kreativitas Anak Kelompok B Di Kober Paud Peupado Malanuza. Jurnal Pendidikan Tambusai , 5(3), 9290-9299.
Hutasoit,  P.  O.,  Nababan,  B.  D.,  Sagala,  M.,  Silitonga,  M.,  Sihombing,  P.  L.,  &  Widiastuti,  M.  (2023). Pemanfaatan  Media  Poster  Abjad  Sebagai  Upaya  Peningkatan  Kemampuan  Pengenalan  Huruf  Siswa Penyandang  Tuna  Grahita  Di  Slb  Negeri  Siborong-Borong. Alkhidmah:  Jurnal  Pengabdian  Dan Kemitraan Masyarakat, 1(1), 1-16.
Nurlilawaty, N., Milfayetti, S., & Yus, A. Pengaruh Bermain Puzzle Berbasis Ict Terhadap Motivasi Belajar Dan Kemampuan Membaca Permulaan Anak Usia 5-6 Tahun. Jurnal Tematik , 8(3), 264-273.
Permendikbud Nomor 137 Tahun 2014 Tentang Standar Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta Permendikbud Nomor 146 Tahun 2014 Tentang Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta. Rachmawaty,  M.  (2017). Penigkatan  Kemampuan  Membaca  Permulaan  Melalui  Dinding  Kata  (Word Wall). Jurnal Indria (Jurnal Ilmiah Pendidikan Prasekolah Dan Sekolah Awal), 2(1).
Rahman, B., & Haryanto, H. (2014). Peningkatan Keterampilan Membaca Permulaan Melalui Media Flashcard Pada Siswa Kelas I Sdn Bajayau Tengah 2 . Jurnal Prima Edukasia, 2(2), 127-137.
Rizkiana,  R.  (2016). Analisis  Kesulitan  Membaca  Permulaan  Siswa  Kelas  I  Sd  N  Bangunrejo  2 Yogyakarta . Basic Education, 5(34), 3-236.
Yuliana,  R.  (2017,  May). Pembelajaran  Membaca  Permulaan  Dalam  Tinjauan  Teori  Artikulasi  Penyerta.
In Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Fkip (Vol. 1, No. 2).
Maria Anna Ghena Rada, Efrida Ita, Elisabeth Tantiana Ngura / Penggunaan Media Poster Huruf untuk Meningkatkan Aspek Membaca Permulaan  pada Anak Usia 5-6 Tahun di Dusun 1 Desa Sambinasi