## PENDAHULUAN
Era  Teknologi    Informasi  dan  Ko- munikasi,  sangat  berpengaruh  pada  proses pembelajaran,  khususnya  pembelajaran mata  kuliah  pengembangan  media  audio/ radio.  Berbagai  usaha  yang  dilakukan oleh  dosen  untuk  memaksimalkan  cara pembelajaran  melalui  tatap  muka  dalam rangka  penguasaan  konsep,  tapi  respon dari  mahasiswa    sangat  rendah,  mereka meremehkan,    terkesima  dengan  teknologi informasi  yang  informasinya  tidak terbatas,  dapat  diakses  dengan  mudah,

## PENGEMBANGAN E-MODULE DAN TUTORIAL MATAKULIAH PENGEMBANGAN MEDIA AUDIO RADIO JURUSAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN
Drs. Zainul Abidin, M.Pd E-mail: Zainul.abidin.fip@um.ac.id

## ABSTRAK
Pembelajaran  matakuliah  pengembangan  media  audio/radio  pada  jurusan  tep  FIP  UM  diharapkan mahasisa  mampu  membuat/mengembangkan  berbagai  macam  bentuk  dan  format  dengan  pola  dan prosedur  yang  tepat  dan  sesuai.  Konsep-konsep  yang  harus  dikuasai  berkaitan  dengan  bentuk-bentuk, pola,  format,  kedudukan,  prosedur  dan  cara  pemanfaatan  media  audio  pembelajaran.  Jika  konsep  ini tidak  dikuasai  akan  berpengaruh  pada  kualitas  hasil  pengembangannya.  Tahap  ini  merupakan  tahap yang  sangat  penting  sebelum  menguasai  pembuatan  media  audio/radio  perlu  penguasaan  konsep- konsep  (Praproduksi),  diantaranya:  1)  macam-macam    bentuk  ,pola,  format,  kedudukan,  proedur  dan cara  pemanfaatannya,  2)  macam-macam  cara  pembuatan  media  audio  pembelajaran.  Secara  umum pengembangan berhubungan dengan (1) penyusunan rancangan, (2) penulisan naskah, (3) produksi, (4) evaluasi. (Arif S. Sadiman,2007:97-174). Dari uraian di atas dapat dijabarkan fase-fase model/pendekatan yang digunakan pada pengembangan produk antara lain 1). Identifikasi kebutuhan, 2). Perumusan Masalah, 3). Perumusan Alat Pengukur Keberhasilan, 4). Proses Produksi, 5). Evaluasi, 6). Implementasi. Dampak dari pengembangan media ini adanya peningkatan pengetahuan, sikap, dan kemampuan pengembangan mahasiswa. Hasil dari validasi ahli desain pembelajaran sebesar 92% dan Ahli Media sebesar 90% hal ini menggambarkan pengembangan media pembelajaran betul-betul memenuhi ketentuan-ketentuan dan prinsip-prinsip pembelajaran.
Kata Kunci: Media Audio Radio, Konsep, Praproduksi
murah,  cepat.  Jika  mampu  menseleksi, merekam,  memilih,  mengelompokkan, menghubungkan,  menganalisis,  me nyim- pulkan dan memprediksi akan menghasilkan informasi  baru  yang  luar  biasa,  tetapi  jika hanya  mecontoh  (copy  paste)  maka  tidak akan menguasai apa­apa. Kenyataan gejala umum  ,mereka    terbiasa  belajar  dengan teknologi  informasi dan komunikasi (TIK) dengan cara emulasi, kopi paste, mencontoh apa yang ada tidak melalui proses kognitif sehingga penguasaan konsep sangat rendah.
Dalam  pembelajaran  matakuliah
pengembangan  media  audio/radio  pada jurusan tep FIP UM diharapkan mahasisa mampu  membuat/mengembangkan  ber­ bagai  macam  bentuk  dan  format  dengan pola dan  prosedur yang tepat dan sesuai. Sebelum  pembuatan  mahasiswa  harus menguasai konsep­konsep yang berkaitan dengan  bentuk-bentuk,  pola,  format, kedudukan, prosedur dan cara pemanfaatan media  audio  pembelajaran  yang  akan dibuat  serta  cara  pembuatannya.  Jika konsep ini tidak dikuasai akan berpengaruh pada  kualitas  hasil  pengembangannya bahkan dimungkinkan  tidak  tahu  apa dan bagaimana  melakukan  dalam  pembuatan media  audio  pembelajaran  yang  betul­ betul memenuhi ketentuan­ketentuan dan prinsip­prinsip  pembelajaran.  Tahap  ini merupakan  tahap  yang  sangat  penting sebelum  menguasai  pembuatan  media audio/radio  perlu  penguasaan  konsep­ konsep (Praproduksi), diantaranya: 1)  macam-macam    bentuk  ,pola, format,  kedudukan,  proedur  dan  cara pemanfaatannya,  2)  macam-macam  cara pembuatan  media  audio  pembelajaran tersebut

## PEMBELAJARAN DENGAN  MEDIA KOMPUTER
Perkembangan teknologi komputer membawa banyak perubahan pada sebuah program  sebuah  aplikasi  yang  didesain terutama pada upaya menjadikan teknologi ini  mampu  memanipulasi  keadaan sesungguhnya.  Dalam  pembelajaran  pe- nekanannya  terletak  pada  upaya  yang berkesinambungan untuk memaksimalkan
aktifitas  pembelajara  sebagai  interaksi kognitif  antara  siswa,  materi,  subjek didik, dan instruktur denga menggunakan computer(dalamhal  ini computer yang diprogramkan).   Sistem – sistem komputer dapat menyampaikan pembelajaran secara langsung  kepada  para  siswa  melalui cara  berinteraksi  dengan  materi  yang diprogramkan kedalam sistem,inilah yang disebut  pembelajaran  dengan  bantuan komputer.Kegiatan  pembelajaran  dengan bantuan  komputer  atau  lebih  dikenal sebagai Computer Based Instruction (CBI) merupakan  istilah  umum  untuk  segala kegiatan  belajar  yang  menggunakan komputer,  baik  sebagian  maupun  secara keseluruhan.  (Rahmat  Setiadi  dan Akhril Agus2000:3).  Pembelajaran  Berbasis Kom puter  (CBI)  adalah  sebuah  konsep baru  yang  sampai  saat  ini  banyak  jenis desain  dan  implementasinya.Dewasaini, CBI telah berkembang menjadi  berbagai model  dimulai  dari  CAI  (Computer Assisted  Instruction),  kemudian  meng- alami perbaikan menjadi ICAI (Intelligent Computer  Assisted  Instruction),  deng- an dasar orientasi  aktifitas yang berbeda muncul  pula  CAL  (Computer  Assisted Learning),  CBL  (Computer  Based Learning),  CAPA  (Computer  Assisted Personalized  Assigment),  dan  ITS  ( Intelligent Tutoring System)

## MAKNA KOMPUTER SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN
Komputer merupakan jenis media yang secara virtual a).Dapat menyediakan respon yang segera terhadap hasil belajar
yang  dilakukan  oleh  siswa.Lebih  dari itu,  komputer  b).  memiliki  kemampuan menyimpan  dan  memanipulasi  informasi sesuai  dengan  kebutuhan.Perkembangan teknologi  yang  pesat  saat  ini  telah memungkinkan  komputer  c).  memuat dan menayangkan beragam bentuk media didalamnya.  Dalam  hal  ini  Heinich, Molenda,  Russel (1996) mengemukakan bahwa  :“It  has  ability  to  control  and integrate  a  wide  variety  of  media  –still pictures, graphics and moving images, as well  as  printed  information.Thecomputer can  also  record,  analyze,  and  react tostudent  responses  that  are  typed  on  a keyboard or selected with a mouse. “(hal. 228)Saat ini teknologi komputer d).Tidak lagi  hanya  digunakan  sebagai  sarana komputasi  dan  pengolahan  kata  (word processor)  tetapi  juga  e).Sebagai  sarana belajar multi media yang memungkinkan mahasiswa  membuat  desain  dan  rekayasa suatu  konsep  dan  ilmu  pengetahuan. Sajian  multimedia  berbasis  komputer dapat  diartikan  sebagai  teknologi  yang mengoptimalkan  peran  komputer  sebagai sarana untuk menampilkan dan merekayasa teks,  grafik,  dan  suara  dalamsebuah tampilan yang terintegrasi.Dengan tampilan  yang  dapat  mengkombinasikan berbagai  unsur  penyampaian  informasi danpesan,  komputer  dapat  dirancang dan  digunakan  sebagai  media  teknologi yang  efektif  untuk  mempelajari  dan mengajarkan  materiperkuliahan  yang relevan  misalnya  rancangan  grafis  dan animasi.  Multimedia  berbasis  komputer dapat  pula  dimanfaatkansebagai  sarana
dalam melakukan simulasi untuk melatih keterampilan  dan  kompetensi  tertentu. Misalnya,  penggunaan  simulator  kokpit pesawat  terbang  yang  memungkinkan mahasiswa  dalam  akademi  penerbangan dapat  berlatih  tanpa  menghadapi  risiko jatuh.  Contoh  lain  dari  penggunaan multimedia  berbasiskomputer  adalah tampilan multimedia dalam bentuk animasi yang  memungkinkan  mahasiswa  pada jurusan eksakta, biologi, kimia, dan fisika melakukan percobaan tanpa harus berada di laboratorium. Perkembangan teknologi komputer  saat  ini  telah  membentuk suatu  jaringan  (network)  yang  dapat member  kemungkinan  bagi  siswa  untuk berinteraksi dengan sumber belajar secara luas.  Jaringan  komputer  berupa  internet dan web telah membuka akses bagi setiap orang  untuk  memperoleh  informasi  dan ilmu  pengetahuan  terkini  dalam  bidang akademik  tertentu.  Diskusi  dan  interaksi keilmuan  dapat  terselenggara  melalui tersedianya  fasilitas  internet  dan  web  di kampus.  Penggunaan  internet  dan  web tidak hanya dapat memberikan kontribusi yang positip terhadap kegiatan akademik mahasiswa tapi juga bagi dosen. Internet dan  web  dapat  memberikemungkinan bagi  dosen  untuk  menggali  informasi dan ilmu pengetahuan dalam mata kuliah yang menjadi bidang ampuannya.Melalui penggunaan internet dan web, dosen akan selalu siap mengajarkan ilmu pengetahuan yang mutakhir kepada mahasiswa.Hal ini tentu  saja  menuntut  kemampuan  dosen itu  sendiri  untuk  selalu  giat  mengakses website  dalam  bidang  yang  menjadi
keahliannya.  Hal  ini  sejalan  dengan definisi  Pannen  (2003)mengenai  media dan  teknologi  pembelajaran  di  sekolah dalam artiluas yang mencakup perangkat keras (hardware), perangkat lunak(softwar e), dan sumberdaya manusia(humanware) yang dapat digunakan untuk memperkaya pengalaman belajar mahasiswa.

## BENTUK-BENTUK PENGGUNAAN KOMPUTER UNTUK
PEMBELAJARAN Media dalam pembelajaran memiliki fungsi sebagai alat bantu untuk memperjelas pesan yang disampaikan guru. Media  juga  berfungsiuntuk  pembelajaran individual  dimana  kedudukan  media sepenuhnya  melayani  kebutuhan  belajar siswa  (pola  bermedia).  Beberapa  bentuk penggunaan  komputer  media  yang  dapat digunakan dalam pembelajaran meliputi:
a). Penggunaan Multimedia Presentasi.

## Multimedia  presentasi  digunakan
untuk  menjelaskan  materi­materi  yang sifatnya  teoritis,  digunakan  dalam pembelajaran  klasikald  engan  group belajar yang cukup banyak diatas 50 orang. Program ini dapat mengakomodasi siswa yang memiliki tipe visual, auditrif maupun kinestetik. Hal ini didukung oleh teknologi perangkat keras yang berkembang cukup lama,  telah  memberikan  kontribusi  yang sangat  besar  dalam  kegiatan  presentasi. Perkembangan  perangkat  lunak  tersebut didukung  oleh  perkembangan  sejumlah perangkat keras penunjangnya.
b). CD Multimedia Interaktif
CD interaktif dapat digunakan pada pembelajaran di kelas sebabcukup efektif meningkatkan hasil belajar siswa terutama komputer.Sifat media ini selain interaktif juga  bersifat  multi  media  terdapatunsur- unsur media secara lengkap yang meliputi sound, animasi,video, teks dan grafis.
c).  Video Pembelajaran.
Selain  CD  interaktif,  video termasuk media yang dapat digunakanuntuk pembelajaran di berbagai jenjang dan jenis pembelajaran.Video  ini  bersifat  interaktif- tutorialmembimbing siswa untuk memahami sebuah  materi  melaluivisualisasi.Siswa juga  dapat  secara  interaktif  mengikuti kegiatanpraktek  sesuai  yang  diajarkan dalam video. Penggunaan CDinteraktif juga cocok  untuk  mengajarkan  suatu  proses. Misalnyacara penyerbukan pada tumbukan, teknik  okulasi,  pembelahan  sel,proses respirasi dan lain­lain.

## MATERI PEMBELAJARAN MATAKULIAH PENGEMBANGAN
MEDIA AUDIO/RADIO

## PEMBELAJARAN
Matakuliah Pengembangan Media Audio/Radio  pembelajaran  meliputi materi tentang fakta, konsep, prinsip dan prosedur.
Fakta berkaitan dengan: jenis alat, bahan,  fasilitas  yang  diperlukan  dalam pelaksanaanpengembanganmedia.
Konsep berkaitan dengan: macam­ macam  jenis  dan  pola  media  yang  bisa dikembangkan
Prinsip  berkaitan  dengan:  Keten­ tuan-ketentuan dalam penggunaan istilah, jenis suara, jenis pelaku dalam pembuatan media audio pembelajaran,
Prosedur berkaitan dengan: penulisan  naskah,  cara  produksi  media audio,  penyuntingan  sampai  penggunaan bahan dan alat untuk menghasilkan media audio yang dikehendaki.

## MODEL  PENGEMBANGAN  MEDIA E-MODULE
Model pengembangan
Arif
Sadiman  dipilih  berdasarkan  kesesuain terhadap  kebutuhan  karakteristik  peng­ embangan media e-module pada matakuliah pengembangan media audio radio jurusan Teknologi  Pendidikan  FIP  UM.  Model tersebut  diintegrasikan  dengan Computer Assisted  Instructional (CAI)  agar  lebih
memudahkan  dalam  implementasi  peng­ embangan  media  yang  lebih  sistematis dan  berurutan.  Pengembangan  media pembelajaran  yang  dilakukan  merupakan pengembangan material penunjang matakuliah  Media  Audio  Radio.  Secara umum  pengembangan  berhubungan dengan  (1)  penyusunan  rancangan,  (2) penulisan  naskah,  (3)  produksi,  (4) evaluasi. (Arif S. Sadiman,2007:97-174). Dari uraian di atas dapat dijabarkan fase- fase  model/pendekatan  yang  digunakan pada  pengembangan  produk  antara  lain 1). Identifikasi kebutuhan, 2). Perumusan Masalah,  3).  Perumusan  Alat  Pengukur Keberhasilan,  4).  Proses  Produksi,  5). Evaluasi, 6). Implementasi.
Berikut  adalah  diagram  aplikasi siklus  dari  model  pengembangan  Arif Sadiman,
Dari  model  pengembangan  siklus diagram  di  atas  dapat  diuraikan  setiap langkah  dari  siklus  tersebut  sebagai berikut:
Identifikasi Kebutuhan 1. Proses identifikasi kebutuhan harus tergambar  jelas  sebagai  landasan  untuk mengembangkan  media  pembelajaran e-module dan  tutorial  pada  Mata  Kuliah Audio Radio Jurusan TEP FIP UM. Proses pembelajaran konvensional di kelas dirasa masih kurang maksimal. Tatap Muka yang dilaksanakan pada setiap pertemuan belum dapat  menarik  minat  mahasiswa  untuk lebih memahami materi yang disampaikan. Penerapan model dan strategi pembelajaran telah dilakukan untuk menarik respon dan meningkatkan  pemahaman  mahasiswa terhadap materi akan tetapi hasilnya tetap belum maksimal. Penguasaan mahasiswa terhadap  konsep  dan  teori  mengenai Pengembangan Media Audio Radio masih cukup  lemah.  Hal  ini  dibuktikan  dengan hasil  dari  nilai  tes  penguasaan  konsep mata  kuliah  pengembangan  audio  radio masih kurang dari 50%.
Jabaran di atas berbanding terbalikk dengan  antusias  mahasiswa  terhadap teknologi  informasi  dan  komunikasi yang  sangat  tinggi.  Teknologi  informasi dan  komunikasi  telah  menjadi trend dan kebiasaan  masahasiswa  sebagai  media yang  informasinya  tidak  terbatas,  mudah diakses,  murah  dan  cepat  sehinggan mahasiswa  menjadi  sangat  responsif dengan perkembangan teknologi informasi dan komunikasi. Akan tetapi kemampuan mahasiswa  menseleksi,  mengelompokan,
menghubungkan dan menganalisis sebuah  informasi  masih  kurang  sehingga penguasaan konsep masih kurang.
Kebiasaan dan kurang ketertarikan mahasiswa yang dijabarkan di atas dapat dijadikan  landasan  untuk  disinergikan menjadi  sebuah  jalan  keluar  untuk menguatkan  pemahaman  mahasiswa terhadap materi matakuliah pengembangan media  audio  radio.  Pengembangan media  pembelajaran e-module dengan memanfaatkan  teknologi  informasi  dan komunikasi  merupakan  salah  satu  upaya untuk meningkatkan kemampuan kognitif mahasiswa  dalam  pemahaman  konsep dan  teori  yang  disampaikan.  Interaksi dengan  komputer  secara  langsung  dapat meningkatkan  respon  mahasiswa  sebagai bentuk Computer  Assited  Instructional (CAI).
Perumusan Tujuan 2.
Perumusan  tujuan  pembelajaran harus berorientasi pada subjek pembelajaran (pebelajar).  Sebuah  tujuan  pembelajaran hendaknya  memiliki  empat  unsur  pokok yang dapat kita akronimkan dalam ABCD (Audience,  Behavior,  Condition,  dan Degree). Penjelasan  dari  masing­masing komponen  tersebut  sebagai  berikut:
1).  A  = Audience adalah  menyebutkan sasaran/audien  yang  dijadikan  sasaran pembelajaran,  2).  B  = Behavior adalah menyatakan  prilaku  spesifik  yang diharapkan  atau  yang  dapat  dilakukan setelah  pembelajaran  berlangsung,  3).  C = Condition adalah menyebutkan  kondisi yang  bagaimana  atau  dimana  sasaran dapat mendemonstrasikan kemampuannya
atau keterampilannya, dan 4). D = Degree adalah  menyebutkan  batasan  tingkatan minimal yang diharapkan dapat dicapai.
Matakuliah Pengembangan Media Audio Radio merupakan matakuliah tentang pemahaman  teori  dan  praktek  sehingga dalam  perumusan  tujuan  pembelajaran harus  memenuhi  kondisi  dari  matakuliah
tersebut mulai dari ranah kognitif, afektif dan  psikomotor.  Berikut  adalah  sebaran tingkatan  perumusan  tujuan  dari  ranah kognitif, afektif dan psikomotor:
Jabaran mengenai penggunaan kata kerja  operasional  dengan  pokok  materi Matakuliah  Pengembangan  Media Audio

## RANAH KOGNITIF

## RANAH AFEKTIF
Radio sebagai berikut:

## POKOK MATERI

## TUJUAN PEMBELAJARAN
Pengertian media audio ­ pembelajaran Karakteristik media ­ audio Peranan media audio ­ dalam pembelajaran Klasifikasi media audio ­ Macam-macam format ­ media audio Kerabat kerja ­ Studio rekaman dan ­ peralatannya Penulisan naskah ­ Produksi program audio ­ Editing ­ Validasi ­ Presentasi/Siaran ­
Setelah Mempelajari materi Mahasisswa mampu: Menjelaskan Pengertian Media Audio Radio ­

## Mengklasifikasikan karakteristik Media Audio
­
Menjabarkan peranan media audio dalam ­ pembelajaran Menguraikan kualifikasi media audio ­ Mengklasifikasikan macam-macam format media ­ audio Mengklasifikasikan kerabat kerja ­ Membedakan studio rekaman dan peralatannya ­
Merancang penulisan naskah ­ Memproduksi program audio
­ Melakukan editing program audio ­ Mendesain Validasi media audio
­ Melakukan presentasi audio
­

## Pengembangan Materi
3. Langkah pengembangan materi adalah jabaran materi yang dilihat dari rumusan tujuan dan didasarkan dari kata kerja yang digunakan pada rumusan tujuan pembelajaran. Jabarannya sebagai berikut:

## TUJUAN PEMBELAJARAN PENGEMBANGAN MATERI
Setelah Mempelajari materi Mahasisswa mampu: Menjelaskan Pengertian Media ­ Audio Radio Mengklasifikasikan karakteristik ­ Media Audio Menjabarkan peranan media audio ­ dalam pembelajaran
Menguraikan kualifikasi media ­ audio Mengklasifikasikan macam-macam ­ format media audio Mengklasifikasikan kerabat kerja ­ Membedakan studio rekaman dan ­ peralatannya Merancang penulisan naskah ­ Memproduksi program audio ­ Melakukan editing program audio ­ Mendesain Validasi media audio ­ Melakukan presentasi audio ­
Definisi Media, Audio dan Media Audio
­ Karakteristik media audio ­
Peranan media audio dalam ­ pembelajaran Klasifikasi media audio ­ Macam-macam format media audio ­ Kerabat kerja yang terlibat pada ­ produksi media audio Studio rekaman dan peralatan yang ­ digunakan pada saat produksi media audio Penulisan naskah media audio ­ Produksi program audio
­ Editing
­ Validasi
­ Presentasi/Siaran ­

## Perumusan Alat Pengukur Keberhasilan 4.
Alat pengukur keberhasilan merupakan landasan yang digunakan untuk mengukur tingkat  keberhasilan  pengembangan  media  pembelajaran  tersebut.  Alat  pengukur keberhasilan  dijabarkan  dari  rumusan  tujuan  dan  pengembangan  materi,  yang  nanti digunakan  untuk  menguji  tingkat  pemahaman  mahasiswa  dalam  tahap  pemanfaatan media tersebut. Berikut jabaran rumusan alat pengukur keberhasilan:

## TUJUAN PEMBELAJARAN PENGEMBANGAN MATERI ALAT PENGUKUR
KEBERHASILAN Setelah Mempelajari materi Mahasisswa mampu: Menjelaskan Pengertian Media ­ Audio Radio Mengklasifikasikan ­ karakteristik Media Audio
­ Menjabarkan peranan media ­ audio dalam pembelajaran Menguraikan kualifikasi media ­ audio
Definisi Media, ­ Audio dan Media Audio
Karakteristik
­ media audio Peranan media ­ audio dalam pembelajaran Klasifikasi media ­ audio Sebutkan Definisi ­ Media, Audio dan Media Audio Klasifikasikan
­ Karakteristik media audio Uraikan Peranan
­ media audio dalam pembelajaran

## Mengklasifikasikan macam-
­ macam format media audio Mengklasifikasikan kerabat
­ kerja Membedakan studio rekaman ­ dan peralatannya Merancang penulisan naskah ­ Memproduksi program audio ­ Melakukan editing program
­ audio Mendesain Validasi media ­ audio Melakukan presentasi audio ­ Macam-macam ­ format media audio Kerabat kerja ­ yang terlibat pada produksi media audio Studio rekaman ­ dan peralatan yang digunakan pada saat produksi media audio Penulisan naskah
­ media audio Produksi program
­ audio Editing ­ Validasi ­ Presentasi/Siaran ­ Uraikan Klasifikasi ­ media audio Klasifikasikan
­ Macam-macam format media audio Klasifikasikan
­ Kerabat kerja yang terlibat pada ­ produksi media audio Bedakan Studio ­ rekaman dan peralatan yang digunakan pada saat produksi media audio Rancaglah naskah
­ media audio Praktekan Produksi ­ program audio Lakukan Editing ­ Desain dan lakukan ­ Validasi Lakukan Presentasi/
­ Siaran Proses Produksi 5.
Dalam  proses  pengembangan E-Module mengacu  pada  materi  yang dipelajari pada semester sebelumnya. Setelah mengetahui  semua  pokok  bahasan  yang akan dipelajari selama satu semester maka langkah  selanjutnya  merumuskan  standart kompetensi yang ingin dicapai dalam proses pembelajaran. Setelah menentukan standart kompetensi yaitu hal yang harus dirumuskan adalah kompetensi dasar yang berdasarkan setiap bab pokok bahasan.
Pada  setiap  bab  pokok  bahasan tentukan indikator pencapaian yang harus dikuasai oleh mahasiswa. Setiap indikator yang  nantinya  akan  menjadi  tujuan pembelajaran khusus yang harus dipelajari dan dikuasai oleholeh mahasiswa. Setelah
semua  tujuan  pembelajaran  khusus pada  setiap  bab  pokok  bahasan  sudah dirumuskan  hal  selanjutnya  adalah mengembangkan materi.
Pengembangan  materi  mangacu dari tujuan­tujuan yang telah dirumuskan sebelumnya.Untuk  mempermudah  dan memberi  gambaran  mahasiswa  tentang materi bahan ajar cetak teknologi jaringan ini  dilengkapi  dengan  gambar,  tabel  dan diagram  untuk  memberikan  contoh  dari materi.
Setelah  pengembangan  materi langkah selanjutnya adalah mengembangkan alat  evaluasi  untuk  menguji  tingkat pemahaman  mahasiswa  terhadap  materi. Pada setiap akhir bab disajikan soal latihan dan tugas dan apada akhir semester disajikan
soal  ujian  sumatif  yang  mencakup  seluruh materi  yang  disajikan  dalam  buku.  Selain itu  pada  setiap  akhir  bab  juga  terdapat kesimpulan dari bab yang disajikan.
Untuk mempermudah penggunaan dan pemanfaatan E-Module ini dilengkapi dengan  petunjuk  pemanfaatan  dan penggunaan.  Petunjuk  pemanfaatan  bagi dosen  adalah  hal  yang  harus  dilakukan pada  saat  sebelum,  selama,  dan  sesudah pembelajaran.  Dan  untuk  petunjuk pemanfaatan mahasiswa adalah pada saat sebelum,  selama  dan  sesudah.Selain  itu juga ada petunjuk pengerjaan soal latihan dan tugas, pengerjaan soal sumatif.Selain
itu  untuk  memudahkan  pencarian  materi disediakan  daftar  isi  untuk  mecari  letak materi yang ingin dipelajari.
Selain  pengembangan E-Module dikembangkan  juga  modul  tutorial mengenai  tata  cara  editing  mulai  tahap rekaman  sampai  dengan  pengemasan akhir pada Media Audio Radio. Tahapan- tahapan  editing  tersebut  desesuaikan dengan kebutuhan yang diperlukan dalam melakukan kegiatan editing.
Evaluasi 6. Pada evaluasi ini dilakukan tahapan-
tahapan pokok. Tahapan pokok tersebut seperti yang terlihat sebagai berikut:

## TAHAPAN DISKRIPSI
Penentuan stakeholder Civitas  Akademika  dan  pengelola  Jurusan  Teknologi Pendidikan  .  Pemilihan  berdasarkan  kemampuan  civitas akademika dan kebijakan yang mendukung dari pengelola jurusan teknologi pendidikan dalam aplikasi pemanfaatan Media e-Module dan  tutorial  Matakuliah  Pengembangan Media Audio Radio TEP FIP UM.
Penentuan objek evaluasi penentuan  item  yang  akan  dievaluasi.  penentuan  item evaluasi, dilakukan dengan membuat instrument untuk isi, tujuan, teknologi dan desain pesan Penentuan  evaluator  atau reviewer Dalam  rangka  pemanfaatan  Media e-Module dan  tutorial Matakuliah  Pengembangan  Media Audio  Radio TEP  FIP UM terdiri dari
Ahli Komunikasi a)

## Ahli Media b)
Tanggapan  mahasiswa  mahasiswa  komunitas  Program Kreativitas Mahasiswa Jurusan TEP FIP
Penentuan metode evaluasi Kuisioner Penentuan kapan dan lokasi evaluasi Evaluasi  dilakukan  dalam  waktu  1  semester  di  TEP  FIP UM

## Revisi
7.
Tahapan  revisi  dilaksanakan untuk  mengetahui  apakah  produk  yang dikembangkan  dan  sudah  digunakan tersebut dinyatakan valid atau tidak. Jika produk  tersebut  tidak  valid  maka  perlu dilakukan  revisi  dan  penyempurnaan kembali  sebelum  dimanfaatkan  dalam proses  pembelajaran.  Jika  nilai  validasi yang  dihasilkan  valid  maka  produk tersebut dpat langsung dimanfaatkan pada proses pembelajaran.

## HASIL PENGEMBANGAN
Segala sesuatu yang dapat didengar oleh telinga normal dapat dikatakan sebagai audio  atau  suara.  Telinga  normal  hanya mampu  mendengar  suara  dalam  rentang frekuensi antara 20 sampai 20.000 Hertz. Suara itu bisa berupa kata-kata atau ucapan, musik,  bunyi-bunyi,  dan  sebagainya. Media  berasal  dari  kata  “Medium”  yang berarti  pengantar  atau  perantara,  yaitu pengantar/perantara sumber pesan dengan penerima  pesan.  Jadi  media  audio  yaitu media  untuk  menyampaikan  pesan  atau rangkaian pesan hanya melalui suara.
Pengembangan media pem belajaran berbasis  audio  merupakan  usaha  yang dilakukan oleh dosen untuk memaksimalkan cara pembelajaran melalui tatap muka dalam rangka penguasaan konsep. Sehingga dapan meningkatkan respon dari mahasiswa sangat rendah  dan  meremehkan  menjadi  respon yang terkesima dengan teknologi informasi yang  informasinya  tidak  terbatas,dapat diakses  dengan  mudah,  murah,  cepat. Mahasiswa  juga  telah  mampu  menseleksi,
merekam,  memilih,  mengelompokkan, meng hubungkan,  menganalisis,  me nyim - pulkan dan memprediksi akan menghasilkan informasi baru yang luar biasa,
Hasil  validasi  ahli  desain pembelajaran  92%  dan  ahli  media  90% menggambarkan,  pengembangan  media pembelajaran dalam pembuatan media audio pembelajaran yang betul­betul memenuhi ketentuan­ketentuan  dan  prinsip­prinsip pembelajaran. Tahap ini merupakan tahap yang  sangat  penting  sebelum  menguasai pembuatan  media  audio/radio  perlu penguasaan konsep-konsep (Praproduksi), diantaranya:  1)  macam-macam    bentuk ,pola,  format,  kedudukan,  proedur  dan cara  pemanfaatannya,  2)  macam-macam cara pembuatan media audio pembelajaran tersebut

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin,  Zainul,  1998, Aplikasi  Media Pembelajaran, Jakarta:UT. Abidin, Zainul,1991, Pengembangan Media Audio Pembelajaran, Malang UM. Abidin,  Zainul,  2006, Strategi  Pembe- lajaran, Malang FIP UM Allesi Stephen  Stanley R. Trollip, 1990, Computer-  Based  Instruction ,  New York: Prentice Hall, Inc. Asep  Herry  Hernawan,  Deni  darmawan, Rusman,  Riche,    2003, Pe- ngembangan Model  Pem belajaran berbasis  Komputer  :  Teoridan Praktek . Bandung Publikasi Jurusan  Kurikulum  dan  Teknologi Pendidikan FIP UPI. Criswell,  Eleanor,  1989, The  Design Computer Based Instruction , New  York:  Macmillan  Publishing
Company.
Imanuel,  H,  2010, Belajar  dan  Pem- belajaran, Malang FIP UM. Kroeber.  W.  Donald,  1984. Computer- Based  Information  system ,  New York: Macmillan Publishing.
Meriill,  F.  Paul,  dkk,  1996, Computer  in
Education . Boston:  Allyn And Bacon.
Diana  Holmes,  Kate  Behan,  1980 ,  The Computer Solution: Data Processing Today ,  Australia:  Prentice  Hall  of Australia Pty. Ltd.
Merril F. Paul, 1996, Computers in Eductaion , Boston : Alllyn and Bacon Sadiman, Arief. S. 2007. Media Pendidikan . Jakarta : P.T Raja Grafindo Persada