Education Achievment: Journal of Science and Research Volume 3, Issue 1, March 2022 Journal Homepage: http://pusdikra-publishing.com/index.php/jsr
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Media Pembelajaran Audio Visual Pada Pelajaran Fiqih Kelas IX MTs Babussalam Besilam
As’ad Badar 1 , Usmaidar 2 , Khairunisa 3 1,2,3 Sekolah Tinggi Agama Islam Jam’iyah Mahmudiyah Tanjung Pura, Indonesia Corresponding Author : khairunisaica22@gmail.com

## ABSTRACT
Audio visual learning media is a variable that is used to improve learning outcomes in fiqh subjects, fardu kifayah material on corpses in class IX of MTs Babussalam Besilam. The subjects of this study were students of class IX  MTs  Babussalam  Besilam,  totaling  40  people.  This  research  was conducted  in  two  cycles,  where  each  cycle  consists  of  planning,  acting, observing and reflecting. From the analysis of the data that the author got, it  was  known  that  the  initial  condition  was  that  in  class  IX  of  MTs Babussalam  Besilam  there  was  a  problem,  namely  student  learning outcomes in fiqh subjects, fardu kifayah material on corpses that were low and far from the Minimum Completeness Criteria set by the Madrasah. In the pre-cycle implementation, the students' average score was 74.75 with 42.5%  completeness.  Then  the  first  cycle  was  carried  out,  from  the classroom action research data, there was an increase in the average value in the first cycle to 83.25 with a total completeness of 62.5%. Continued to the  second  cycle  of  action,  in  this  action  there  was  an  increase  again, namely the average score of 91.75 students with 90% completeness. This shows that the audio-visual learning media that the researchers used were able to improve learning outcomes in fiqh subjects, fardu kifayah material on corpses, although not 100%. Kata Kunci Audio Visual Media, Improving Learning Outcomes.

## PENDAHULUAN
Untuk  memperoleh  hasil  yang  optimal,  maka  proses  belajar  mengajar  harus dilakukan  dengan  sadar  dan  sengaja  serta  terorganisir  secara  baik.  Proses  belajar mengajar  merupakan  proses  komunikasi  intraktif  antara  individu  yang  melibatkan pendidik  dan  anak  didik  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Dalam  proses pembelajaran,  perhatian  dari  siswa  terhadap  materi  pembelajaran  yang  diberikan sangat  dituntut,  maka  dari  itu  proses  pembelajaran  pada  hakikatnya  adalah  proses komunikasi  yaitu  proses  penyampaian  pesan  dari  sumber  pesan  melalui  saluran  atau media tertentu kepenerima pesan.
Berdasarkan observasi awal yang dilakukan peneliti di MTs  Babussalam Besilam, peneliti  menemukan  bahwa  keaktifan  siswa  pada  pembelajaran  fiqih  di  kelas  IX tergolong  rendah,  guru  menyampaikan  banyak  kesulitan  yang  dialaminya  dalam mengajarkan  mata  pelajaran  fiqih,  dan  salah  satu  faktor  utama  karena  kurangnya
sarana  media  pembelajaran  di  sekolah  dan  guru  mata  pelajaran  fiqih  kurang  paham dalam  memanfaatkan  media  pembelajaran.  Dalam  hal  ini  sangat  mempengaruhi pendidik  kesulitan  untuk  menyampaikan  materi  pembelajaran  kepada  peserta  didik karena tidak langsung memberikan contoh nyata melalui media sehingga peserta didik cepat merasa bosan dan jenuh terhadap materi pembelajaran yang sedang dipelajari.
Dari  hasil  observasi  tersebut,  ternyata  guru  menyajikan  materi  ajar  dengan menggunakan  metode  ceramah  secara  monoton,  guru  tidak  menggunakan  metode pembelajaran  yang  dapat  mengembangkan  minat,  memotivasi  siswa,  kebiasaan berbicara,  bermain  dan  jalan-jalan  dapat  tersalurkan,  sementara  tujuan  pembelajaran juga  tercapai.  Sehingga  pembelajaran  menjadi  bermakna  dan  dapat  diterapkan  dalam kehidupan siswa. Media audio visual merupakan jenis media yang selain mengandung unsur  suara  juga  mengandung  unsur  gambar  yang  dapat  dilihat,  seperti  misalnya rekaman  video,  berbagai  ukuran  flim,  slide  suara  dan  lain  sebagainya.  Kemampuan media  ini  dianggap  lebih  baik  dan  lebih  menarik,  sebab  mengandung  kedua  jenis media yang pertama dan kedua.
Salah  satu  kegunaan  media  dalam  pembelajaran  adalah  memperjelas  penyajian pesan  agar  tidak  terlalu  bersifat  verbalitas  (dalam  bentuk  kata-kata  tertulis  atau  lisan belaka)  mengatasi  keterbatasan  ruang  waktu  dan  daya  indera  penggunaan  media pendidikan secara tepat dan bervariasi dapat mengatasi sikap pasif anak didik, dengan sifat  yang  unik  pada  tiap  siswa  ditambah  lagi  dengan  lingkungan  dan  pengalaman yang  berbeda.  Sedangkan  kurikulum  dan  materi  pendidikan  ditentukan  untuk  setiap siswa,  maka  guru  banyak  mengalami  kesulitan  bila  mana  semuanya  itu  harus  diatasi sendiri.
Adanya penggunaan alat bantu maka siswa termotivasi dalam mengikuti kegiatan pembelajaran, yang mana motivasi memegang peranan yang sangat  penting. Motivasi adalah  sebagai  pendorong  siswa  dalam  belajar.  Berdasarkan  masalah  yang  terjadi  di sekolah  di  atas,  peneliti  akan  melakukan  penelitian di  sekolah  tersebut  dengan judul: “ Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Media  Pembelajaran  Audio  Visual  Pada Pelajaran Fiqih Kelas IX MTs Babussalam Besilam ”.

## METODE PENELITIAN
Sesuai  dengan  jenis  masalahnya  maka  penelitian  ini  lebih  tepat  menggunakan penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  sebenarnya  diawali dengan  dari  istilah  “ action  research ”  atau  penelitian  tindakan.  Secara  umum  “ action research ”  digunakan  untuk  menemukan  pemecahan  permasalahan  yang  dihadapi seseorang dalam tugasnya sehari-hari di mana pun tempatnya, baik di kantor, di rumah sakit, di kelas, maupun ditempat tugas-tugas lain.
Istilah “ action research ” sangat dikenal dalam penelitian pendidikan, bahkan sudah merupakan  aliran  tersendiri. Untuk  membedakannya  dengan  “  action  researh”  dalam
bidang  lain,  para  peneliti  sering  menggunakan  istilah” classroom action  research ”  atau “ clasroom research ”. Dengan pemanambahan “ classroom ” pada “ action research ”, kegiatan lebih diarahkan pada pemecahan masalah pembelajaran melalui penerapan langsung di kelas,  walaupun  istilah  “kelas”  perlu  dipahami  lebih  luas  lagi,  yaitu  tidak  hanya  di dalam  ruang  kelas,  tetapi  di  tempat  mana  saja  guru  melaksanakan  tugas-tugas pembelajaran.
Penelitian  tindakan  adalah  penerapan  berbagai  fakta  yang  ditemukan  untuk memecahkan masalah dalam situasi sosial untuk meningkatkan kualitas tindakan yang dilakukan  dengan  melibatkan  kolaborasi  dan  kerja  sama  para  peneliti  dan  praktis. Penelitian  tindakan  adalah  kajian  tentang  situasi  sosial  dengan  maksud  untuk meningkatkan  kualitas  tindakan  melalui  proses  diagnosis,  perencanaan,  pelaksanaan, pemantauan, dan mempelajari pengaruh yang ditimbulkannya.
Sedangkan menurut Hopkin bahwa penelitian tindakan adalah suatu proses yang dirancang untuk  memberdayakan  semua  partisipan  (siswa,  guru  dan  peserta  lainnya) dengan  maksud  untuk  meningkatkan  praktik  yang  diselenggarakan  di  dalam pengalaman  pendidikan.  Semua  partisipan  adalah  anggota  aktif  dalam  proses penelitian.
Dari penjelasan diatas maka dapat disimpulkan bahwa Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dapat diartikan sebagai proses pengkajian masalah pembelajaran di dalam kelas yang  dilakukan  oleh  perorangan  atau  kelompok  pada  ranah  praktis  yang  ditujukan untuk  memperbaiki  kualitas  kinerja  melalui  refleksi  diri  dalam  upaya  untuk memecahkan  masalah  tersebut  dengan  cara  melakukan  berbagai  tindakan  yang terencana  dalam  situasi  nyata  serta  menganalisis  setiap  pengaruh  dari  perlakuan tersebut.
Penelitian  ini  direncanakan  akan  menggunakan  dua  siklus,  yang  mana  siklus tersebut  fungsinya  adalah  untuk  melihat  perubahan  dari  hasil  belajar  siswa.  Desain penelitian  yang  dilaksanakan  adalah  desain  Penelitian  Tindakan  Kelas  dengan menggunakan skema menurut Suharsimi Arikunto.

## Gambar 1. Siklus Penelitian Tindakan Kelas

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penggunaan  media  audio  visual  pada  mata  pelajaran  fiqih  dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa,  khususnya  pada  materi  fardu  kifayah  terhadap  jenazah.  Hal  ini telah dibuktikan  dengan  terlaksananya  dan tercapainya  hasil  belajar  siswa  di  kelas  IX MTs Babussalam Besilam.
Berdasarkan  tes  awal  yang  diberikan  peneliti  sebelum  pembelajaran  dengan menggunakan  media  audio  visual  diperoleh  nilai  rata-rata  74,75  terdapat  17  siswa dengan  nilai  persentase  42,5%  yang  telah  mencapai  tingkat  ketuntasan  belajar  secara perseorangan dengan nilai KKM 85. Sedangkan 23 siswa dengan nilai persentase 57,5% belum mencapai tingkat ketuntasan belajar siswa dengan nilai KKM 85, dari tingkatan ketuntasan  klasikal  yang  diperoleh  masih  tergolong  sangat  rendah.  Maka  dari  itu, pelaksanaan  media  audio  visual  pada  materi  fardu  kifayah  terhadap  jenazah  yang dilakukan  pada  siklus  I  dan  siklus  II  diharapkan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa.
Diakhir  siklus  I  siswa  diberikan  tes  hasil  belajar  I  yang  kemudian  terdapat  25 siswa  dengan  nilai  persentase  62,5%  yang  telah  mencapai  tingkat  ketuntasan  belajar, sedangkan 15 siswa dengan nilai persentase 37.5% belum mencapai tingkat ketuntasan belajar, dan nilai rata-ratanya 83,25. Dari tingkatan ketuntasan klasikal yang diperoleh belum mencapai hasil yang memuaskan, maka pembelajaran dilanjutkan pada siklus II.
Kemudian setelah diberikan tindakan pada siklus II, siswa kembali diberi tes hasil belajar II yang kemudian diperoleh pada pertemuan II terdapat 36 siswa dengan nilai
persentase  90%  yang  telah  mencapai  tingkat  ketuntasan  belajar,  sedangkan  4  siswa dengan  nilai  persentase  10%  dibawah  tingkat  ketuntasan  belajar  dan  nilai  rata-rata 91,75.  Dari  ketuntasan  tersebut  sudah  dapat  dikatakan  mencapai  tingkat  ketuntasan belajar  secara  klasikal.  Hal  ini  menunujkkan  bahwa  penggunaan  media  audio  visual dalam penelitian ini memberikan hasil yang baik.
Dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  oleh  peneliti  terdapat  kesulitan siswa yang belum memahami pada materi fardu kifayah terhadap jenazah. Oleh karena itu,  dilaksanakan  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dengan menggunakan  media  pembelajaran  yang  kreatif  dan  yang  mampu  membangun kemampuan berfikir siswa yaitu dengan menggunakan media audio visual.
Peningkatan itu dapat dilihat juga dari hasil observasi yang dilakukan pada saat kegiatan siklus I dan siklus II berlangsung. Berikut ini tabel observasi pengajaran pada siklus I dan siklus II.
Tabel 1. Hasil Observasi Guru Siklus I dan Siklus II No Kegiatan Siklus I Siklus II 1  2 3 4 1 2 3 4 A  Membuka Pembelajaran 1 Menarik perhatian siswa ✓ ✓ 2 Penampilan mengajar dan mengambil posisi ✓ ✓ 3 Memberi motivasi terhadap siswa ✓ ✓ B  Mengelola Kegiatan Belajar Mengajar 1 Menyediakan sumber belajar yang bersangkutan dengan materi fardu kifayah terhadap jenazah ✓ ✓ 2 Menyampaikan materi fardu kifayah terhadap jenazah menggunakan media audio visual ✓ ✓ 3 Memberi penguatan ✓ ✓ C Mengorganisasikan Waktu, Siswa dan Fasilitas Belajar 1 Mengatur penggunaan waktu ✓ ✓ 2 Mengorganisasikan murid ✓ ✓ 3 Mengatur dan memanfaatkan fasilitas belajar ✓ ✓

## D  Komunikasi Dengan Siswa
1 Membuat pertanyaan untuk melihat dimana letak kesulitan siswa dalam proses pembelajaran pada materi fardu kifayah ✓ ✓
terhadap jenazah menggunakan media audio visual
2 Memberikan respon atas pertanyaan siswa tentang materi fardu kifayah terhadap jenazah. ✓ ✓ 3 Mengembangkan keberanian siswa ✓ ✓

## E  Mengadakan Evaluasi
1 Memberikan soal latihan tentang materi fardu kifayah terhadap jenazah ✓ ✓ 2 Memberikan waktu yang cukup pada saat evaluasi berlangsung. ✓ ✓ 3 Memberikan penghargaan atau pujian ✓ ✓ Jumlah -  18  12 8 - - 27  24 Total 38 = 63,33% 51= 85%
Gambar 2.
Diagram Persentase Observasi Guru Pada Siklus I dan Siklus II
Berdasarkan  tabel  dan  diagram  diatas  diperoleh  hasil  perbandingan  observasi guru dalam mengajar pada siklus I dan siklus II. Dimana siklus I mendapat 63,33% dan siklus  II  85%,  selisih  peningkatan  siklus  I  dan  siklus  II  yaitu  21,67%.  Hal  ini menujukkan terjadi peningkatan proses pembelajaran.
Tabel 2.
Observasi Aktivitas Siswa Pada Saat Kegiatan Belajar Siklus I Siklus II No Kegiatan 1  2  3  4  1  2  3  4
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Siklus I Siklus II Siklus I Siklus II
1
Memperhatikan penjelasan guru saat memberikan pembelajaran tentang materi fardu kifayah terhadap jenazah ✓ ✓ 2 Menyelesaikan tugas yang diberikan guru tentang materi fardu kifayah terhadap jenazah ✓ ✓ 3 Memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi yang dipersentasikan oleh setiap orang tentang materi fardu kifayah terhadap jenazah ✓ ✓ 4 Mengajukan pertanyaan tentang materi fardu kifayah terhadap jenazah ✓ ✓ 5  Aktif dalam menjawab pertanyaan guru ✓ ✓ 6  Kemampuan menyampaikan ide atau pendapat ✓ ✓ -  6  9  -  -  -  9  12 Jumlah 15 = 62,5% 21 = 87,5%
Gambar 3.
Diagram Persentase Observasi Aktivitas Siswa Pada Saat Kegiatan Belajar
Dari tabel dan diagram diatas dapat dikatakan bahwa peneliti sudah menerapkan media  audio  visual  dengan  baik,  dimana  pada  siklus  I  aktivitas  siswa  62,5%  dengan kategori nilai cukup dan pada siklus II 87,5% jadi peningkatan dari siklus I ke siklus II yaitu  25  %.  Hal  ini  menunujkkan  bahwa  pengunaan  media  audio  visual  dalam pembelajaran  fiqh  materi  fardu  kifayah  terhadap  jenazah  mengalami  perbaikan  dan peningkatan.
Dibawah  ini  adalah  tabel  perbandingan  dari  jumlah,  rata-rata,  tuntas  dan  tidak tuntas dari pree test, siklus I dan siklus II.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Siklus I Siklus II Siklus I Siklus II

## Tabel 3.

## Nilai Rata-Rata, Persentase Jumlah Siswa Tuntas dan Tidak Tuntas
No Nama Siswa Nilai Pree Test Nilai Siklus I Nilai Siklus II 1 Adelia 80 85 100 2 Aditya Prismanta 80 80 85 3 Aldo Kurniawan Pranata 50 70 90 4 Aminah Suningsih 85 90 95 5 Bastian 85 90 95 6 Dela Afsari 90 95 100 7 Denis 70 90 90 8 Dimas Ananda Putra 50 65 75 9 Dino Rivaldi 70 85 90 10  Erika Akanna 55 75 90 11  Etika Sari 65 75 90 12  M, Fajar Rizky 70 80 95 13  Faris Firmansyah 60 80 95 14  Farrel Rizky Pratama 45 75 85 15  Febriana Valentina 80 80 90 16  Galang  Nugraha Saragih 90 90 100 17  Hendy Angko Wijaya 90 85 95 18  Iqra Imani 85 90 100 19  Isnu Aditya 75 80 95 20  Jihan Rahma 85 90 95 21  Laksamana Prayoga 80 80 90 22  M. Azwin 85 85 90 23  M. Fajar 55 70 80 24  M. Fayat Assilmi 70 85 90 25  M. Saidil 85 90 90 26 Muhammad Andika Dwi Syahputra 70 85 100 27  Muhammad Arif Albani Rahmad 85 90 90 28  Muhammad Juanda 85 85 100 29  Nadila Lestari 80 85 90 30  Nova Indriyanti 80 80 80 31  Nuri Ramadhani 50 70 95 32  Pahri 85 90 100
33  Putra Pratama 85 85 90 34  Radit Putra Lesmana Barus 90 90 100 35  Rama Kusnaldi 85 90 85 36  Rina Febriani 80 90 90 37  Santi Oktapiana 85 85 95 38  Sapna Aulia 55 70 80 39  Sapriadi 70 85 90 40  Shima Hilwani 70 90 95 Jumlah 2990 3330 3670 Rata-Rata 74,75 83,25 91,75 Tuntas 42,5% 62,5% 90% Belum Tuntas 57,5% 37,5% 10%

## Gambar 4.
Diagram Persentase Nilai Rata-Rata, Persentase

## Jumlah Siswa Tuntas dan Tidak Tuntas
Berdasarkan  tabel  diatas  menunjukkan  peningkatan  yang  terjadi  dari  mulai  pree test, siklus I dan siklus II. Adapun hasil dari pree test rata-ratanya adalah 74,75 dengan jumlah  siswa  yang  tuntas  17  siswa  (42,5%)  dan  yang  belum  tuntas  23  siswa  (57,5%). Namun setelah diadakannya tindakan pada siklus I dengan menggunakan media audio visual  nilai  rata-rata  meningkat  menjadi  83,25  dengan  jumlah  siswa  yang  tuntas  25 siswa  (62,5%)  dan  yang  belum  tuntas  15  siswa  (37,5%).  Setelah  diadakan  tindakan perbaikan pada siklus II masih dengan menggunakan media audio visual nilai rata-rata meningkat  menjadi  92.5%  dengan jumlah  siswa  yang  tuntas  36  siswa  (90%)  dan  yang belum  tuntas  4  siswa  (10%).  Berdasarkan  peningkatan  yang  terjadi  mulai  siklus  I  dan siklus II membuktikan bahwa media audio visual dapat meningkatkan hasil belajar dan
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Pree Test Siklus I Siklus II Nilai Rata-Rata Jumlah Siswa yang Tuntas Jumlah Siswa yang Belum Tuntas
kemampuan  siswa  dalam  memahami  materifardu  kifayah  terhadap  jenazah.  Dengan demikian  dapat  dikatakan  bahwa  hipotesis  tindakan  yang  dilakukan  oleh  peneliti dengan menggunakan media audio visual berhasil diterapkan pada siswa kelas IX MTs Babussalam Besilam ra tahun ajaran 2021/2022.

## KESIMPULAN
Dari uraian hasil pembahasan dan penelitian tindakan yang telah peneliti lakukan tentang “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Media Pembelajaran Audio Visual Pada  Pelajaran Fiqih  Kelas  IX  MTs  Babussalam  Besilam”  dalam  penulisan  skripsi  ini maka dapat diambil kesimpulan bahwa:
1. Sebelum diterapkan media audio visual pada mata pelajaran fiqih materi fardu kifayah  terhadap  jenazah  di  kelas  IX  MTs  Babussalam  Besilam  tahun  ajaran 2021/2022 berdasarkan hasil tes awal diperoleh nilai rata-rata yaitu 74,75 dengan siswa yang memenuhi standar KKM sebanyak 17 siswa (42,5%) dan siswa yang belum memenuhi standar KKM sebanyak 23 siswa (57,5%). Hal ini menunjukkan bahwa hasil belajar siswa masih rendah.
2. Setelah  diterapkan  media  audio  visual  terlihat  bahwa  hasil  belajar  siswa mengalami  peningkatan  secara  signifikan  pada  materi  fardu  kifayah  terhadap jenazah  mata  pelajaran  fiqih  kelas  IX  di  MTs  Babussalam  Besilam  tahun  ajaran 2021/2022  dapat  peningkatan  nilai  rata-rata.  Di  dalam  Pra  Tindakan  diperoleh nilai  rata-rata  sebesar  74,75  dengan  siswa  yang  memenuhi  standar  KKM sebanyak  17  siswa  (42,5%).  Pada  siklus  I  nilai  rata-rata  menjadi  83,25  dengan siswa  yang  memenuhi  standar  KKM  sebanyak  25  siswa  (62,5%).  Pada  siklus  II nilai  rata-rata  menjadi  91,75  dengan  siswa  yang  memenuhi  standar  KKM sebanyak 36 siswa (90%).
3. Terdapat pengaruh yang positif dan signifikan penggunaan media audio visual terhadap  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  fiqih  khususnya pada  materi  fardu  kifayah  terhadap  jenazah,  hal  ini  dibuktikan  dengan peningkatan  nilai  rata-rata  dan  peningkatan  jumlah  siswa  yang  memenuhi standar  KKM  setelah  melakukan  pembelajaran  menggunakan  media  audio visual.

## DAFTAR PUSTAKA

## Al- Qur’anul Karim.
A.H. Suleiman. 2008. Media Audio Visual Untuk Pengajaran, Penerangan dan Penyuluhan , Jakarta: PT. Gramedia.
Al-Albani,  M.S.  2006. Shahih  Sunan  Tirmidzi  (Seleksi  Hadis  Shahih  Dari  Kitab  Sunan Tirmidzi Buku: 2) . Jakarta: Pustaka Azzam. Al-Utsaimin, Syaikh Muhammad bin Shalih. 2014. Fikih Jenazah . Jakarta: Darus Sunnah.
Aqib,  Zainal. Model-Model  Media,  dan  Strategi  Pembelajaran  Kontekstual  (Inovatif). Bandung: Yrama Widya. 2013.
Asnawir dan Usman, M. Basyiruddin. 2010. Media Pembelajaran . Jakarta: Ciputat Pers.
Arikunto Suharsimi. et al, 2008. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara. Arsyad, Azhar. 2016. Media Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Bagong Suyanto dan Surtinah. 2007. Metode Penelitian Sosial . Jakarta: Kencana Prenada Media
Barr,  Ibnu  Abdil.  2007. Ilmui  dan  Kutamaannya,  Terjemahan  At-Tahmid  Limaa  Fil Muwaththa’ minal Asanid . Jakarta: Pustaka Azzam. Dalyono, M. 2009. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta.
Dzamarah, Saiful Bahri. 2001. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta
Jumantoro, Totok., dan Amin, Samsul Munir. 2009. Kamus Ushul Fikih . Jakarta: Amzah. Kementerian  Agama  RI.  2015. Al- Qur’an  Dan  Terjemahnya .  Jakarta:  Sygma  Creative Media Corp.
Mardianto.  2017. Psikologi  Pendidikan  Landasan  Bagi Perkembangan  Strategi  Pembelajaran . Medan: Perdana Publising.
Munadi, Yudhi. 2010. Media Pembelajaran . Jakarta: Gaung Persada (GP) Press.
Muslich, Masnur. 2010. Melaksanakan PTK Itu Mudah . Jakarta: Bumi Aksara.
Nawawi,  Hadari.  2006. Metode  Penelitian  Bidang  Sosial .  Yogyakarta:  Gajah  Mada University Press.
Peraturan  Menteri  Agama  Republik  Indonesia  Nomor  2  Tahun  2008  Tentang  Standar Kompetensi Lulusan Dan Standar Isi Pendidikan Agama Islam Dan Bahasa Arab Di Madrasah.
Prastowo, Andi. Memahami Metode-Metode Penelitian . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Rifa’i, Moh. 2014. Risalah Tuntunan Shalat Lengkap . Semarang: Karya Toha Putra.
Rofi ’ i,  Ahmad.  2009. Pembelajaran  Fiqih .  Jakarta:  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Islam Departemen Agama RI.
Sadiman,  Arif  S.,  dan  Rahardjo,  R.  2007. Media  Pendidikan .    Jakarta:  PT.  Rajagrafindo Persada.
Saebani, Beni Ahmad., dan Januri. 2008. Fiqh Ushul Fiqh . Bandung: Pustaka Setia.
Sanjaya, Wina. 2009. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Kencana Prenada Group. Sanjaya,  Wina.  2012. Media  Komunikasi  Pembelajaran .  Jakarta  :  Kencana  Prenadamedia Group.
Susanto, Ahmad. 2014. Teori Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Kencana Pramedia Group.
Suryani, Nunuk., dan Agung. 2012. Strategi Belajar Mengajar . Yogyakarta: Ombak. Tanzeh, Ahmad. 2011. Metodologi Penelitian Praktis . Yogyakarta: Teras. Warsita, Bambang. 2008. Teknologi Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.