## 63
Volume 11, Nomor 2, Juni 2024; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 63-71

## PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR SISWA MELALUI MEDIA INTERAKTIF PADA MATA PELAJARAN SKI DI SD
M Asyraf, Prodi Magister Pendidikan Dasar, Universitas Jambi, Indonesia e-mail: m27834711@gmail.com
Lisa Andary, Prodi Magister Pendidikan Dasar, Universitas Jambi, Indonesia
Eka Sastrawati, Prodi Magister Pendidikan Dasar, Universitas Jambi, Indonesia
Nazurti, Prodi Magister Pendidikan Dasar, Universitas Jambi, Indonesia
Indryani, Prodi Magister Pendidikan Dasar, Universitas Jambi, Indonesia

## Abstrak
Penelitian  ini  membahas  tentang  media  interaktif  dalam  meningkatkan motivasi belajar siswa kelas IV pada mata Pelajaran Sejarah kebudayaan islam disekolah dasar. Yang mana pada awalnya para siswa kelas IV sekolah dasar  tidak  memiliki  semangat  dalam  belajar  dan  juga  seiring  dengan berkenbangnya teknologi yang sangat pesat sekarang ini maka kita perlu memafaatkan  teknologi  tersebut  dalam  bidang  Pendidikan.  Penelitian  ini terfokus  pada  meningkatnya  motivasi  belajar  siswa  kelas  IV  di  sekolah dasar. Dan penelitian ini menggunakan metode penelitian Tindakan kelas. Tahap  pengumpulan  datanya  melalui  beberapa  tahap  yaitu,  wawancara, rpp, angket, motivasi dan dokumentasi. Penelitian Tindakan kelas juga harus dilakukan  minimal  2  siklus.  Setelah  dilakukannya  kegiatan  pembelajaran siklus I dan siklus II menggunakan media interaktif, maka motivasi bahkan semangat  siswa  kelas  IV  mengalami  peningkatan  yang  signifikan  dalam belajar,  sehingga  dengan  demikian  dapat  kita  Tarik  kesipulan  bahwa dengan menggunakan media interaktif  maka dapat meningkatkan motivasi belajar  siswa  pada  mata  Pelajaran  Sejarah  kebudayaan  islam  kelas  IV sekolah dasar.
Kata kunci: peningkatan; motivasi; melalui; media; interaktif

## Abstract
This  research  discusses  interactive  media  in  increasing  the  learning motivation  of  fourth  grade  students  in  the  History  of  Islamic  Culture subject in elementary schools. In the beginning, fourth grade elementary school  students  did  not have  enthusiasm  for  learning  and  also  with  the rapid development of technology today, we need to utilize this technology
64 | MODELING, Volume 11, Nomor 2, Juni 2024
in the field of education. This research focuses on increasing the learning motivation  of  fourth  grade  students  in  elementary  schools.  And  this research uses the classroom action research method. The data collection stage  went  through  several  stages,  namely,  interviews,  lesson  plans, questionnaires, motivation and documentation. Classroom action research must also be carried out for a minimum of 2 cycles. After carrying out cycle I and cycle II learning activities using interactive media, the motivation and even enthusiasm of class IV students experienced a significant increase in learning,  so  that  we  can  draw  the  conclusion  that  by  using  interactive media  we  can  increase  students'  learning  motivation  in  the  Cultural History subject. Islamic class IV elementary school.
Keywords: improvement; motivation; through; media; interactive

## PENDAHULUAN
Tercapainya  kehidupan  yang maju dan berkembang dan bisa dicapai dengan  adanya  Pendidikan  yang cerdas.terlebih  khusus  pendidikan sekolah dasar. Dikarenakan Pendidikan di sekolah dasar
merupakan
Pendidikan  formal  awal  pada  anak- anak  untuk  mengenal  dan  mengetahui sesuatu  hal  yang  berkaitan  dengan Pendidikan  selain  dari  keluarga.  (H. home).  Pendidikan  ialah  bagian  dari proses  yang  akan  terus  menerus (abadi)  dari  menyesuain  yang  lebih berkualitas  bagi  kehidupan  manusia yang  telah  berkembaing  baik  secara fisik  maupun  mental  yang  bergerak bebas    dan  sadar  akan  tuhan  yang mereka  percayai,  seperti  terwujudnya dengan  alam  sekitar  intelektual, emosional,  dan  kemanusian  dari manusia.  Oleh  karena  itu,  Pendidikan sekolah dasar sangat berperan penting dalam  dalam  kelanjutan  berproses  di
pendidikn  selanjutnya.  Maka  disinilah anak didik yang sebagai penerus bangsa pada  jenjang  sekolah  dasar  harus melalui  proses  belajar  dengan  baik dengan  menempuh  Pendidikan  yang sesuai  dengan  zaman  yaitu  dengan memanfaatkan teknologi sebaik mungkin dalam proses belajar mengajar tersebut. Meningkatnya sumber daya manusia  yang  mana  anak  merupakan prioritas  utama,  oleh  karena  itu  anak- anak  harus  di  persiapkan  sebaik mungkinuntuk  melanjutkan  hidupnya dan  tidak  lupa  bahwa  anak-akan menjadi  tulang  punggung  penerus bangs  kedepannya.  Dan  Pendidikan tersebut  dimulai  dari  penddikan sekolah  dasar  ini.  Dengan  demikian disinilah    sumber  daya  manusia  yang berkualitas  dapat  terbentuk  dengan baik bahkan dapat kita harapkan dapat terbentuk
dengan sempurna. Olehkarena  itu  anak-anak  didik  kita
MODELING, Volume 11, Nomor 2, Juni 2024 | 65
lebih  aktif  dan  selalu  semangat  dan pendidik  atau  guru  sebagai  penentu fasilitator, dan pengarah dalam proses belajar mengajar.
Berdasarkan  UU  No.20  tahun 2003 bahwa pendidikan itu merupakan usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan proses  pembelajaran  sehingga  peserta didik  secara  aktif  mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukan masyarakat,  bangsa  dan  Negara.  Dan sebelumnya  UU  ini  sebagai  pengganti dari  UU  No.  2  tahun  1989  tentang sistem pendidikan nasional diharapkan dapat  menjawab  tantangan  global dalam memasuki era millenium.
Dari  observasi  awal  peneliti lakukan  pada  sekolah  dasar  bahwa peneliti  menemukan  masalah  pada peserta  didik  adalah  motivasi  belajar pada peserta didik. Kurangnya motivasi belajar yang di alami peserta didik salah satunya  dikarenakan  guru/pendidik yang  hanya  berfokus  pada  metode mengajar  ceramah  yang  bisa  dibilang membosankan.  oleh  sebab  itu  maka peneliti ingin memanfaatkan perkembangan teknologi secara maksimal  daam  Pendidikan.  Peneliti juga  berpendapat  saat  ini  proses pembelajaran disekolah harus berlahan dan  bahkan  harus  dikolaborasikan antara  Pendidikan  dan  kemajuan  ilmu
pengetauan  teknologi  (IPTEK)  supaya potensi  potensi  yang  dimiliki  anak bangsa  dapat  di  asah secara  maksimal oleh  tenaga  didik.  penelitian  yang dilakukan  di  kelas  oleh  guru/peneliti untuk mengetahui yang berarti penelitian yang dilakukan pada sebuah kelas untuk mengetahui akibat tindakan  yang  diterapkan  pada  suatu subyek penelitian di kelas tersebut.( Abstrak , n.d.) Suharsimi Arikunto (2006) menjelaskan  frasa  penelitian  tindakan kelas  dari  unsur  kata  pembentuknya, yakni  penelitian,  tindakan,  dan  kelas. Penelitian mengacu pada suatu kegiatan  mencermati  suatu  objek dengan menggunakan cara atau aturan metodologi tertentu untuk memperoleh  data  atau  informasi  yang bermanfaat untuk meningkatkan mutu suatu  hal  yang  menarik  minat  dan penting bagi peneliti. Tindakan mengacu  pada  suatu  gerak  kegiatan yang  sengaja  dilakukan  dengan  tujuan tertentu.  Dalam  penelitian  tindakan kelas tindakan itu berbentuk rangkaian siklus kegiatan untuk siswa.(Suwandi & Pd, 2013) Dalam  kegiatan  PTK  ini,  guru memiliki peran strategis dalam pengembangan kompetensi profesional sekaligus sebagai upaya dalam meningkatkan dan memperbaiki proses maupun hasil belajar siswa. Kristiawan, dkk  (2017)  kompetensi  profesional guru dapat diperoleh melalui pendidikan profesional dan memahami
66 | MODELING, Volume 11, Nomor 2, Juni 2024
instruksi  dibantu  dengan  komputer (Kristiawan,  2014).  Kompetensi  guru dalam melaksanakan Penelitian Tindakan  Kelas  adalah  bagian  dari kompetensi  profesional  yang  guru harus  mampu  serta  kuasai  dalam melaksanakan  Penelitian  Tindakan Kelas.  Guru  perlu  melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas dikarenakan dengan  melaksanakan  PTK  ini  maka akan  diperoleh  manfaat  ganda  yaitu memperbaiki dalam proses pembelajaran dan meningkatkan kemampuan  guru  dalam  kegiatan pengembangan profesi. Menurut  Aqib  (2007)  Penelitian Tindakan Kelas adalah suatu kebutuhan bagi guru untuk meningkatkan kompetensi  guru  sebab  Penelitian Tindakan  Kelas  sangat  kondusif  untuk membuat  guru  menjadi  peka  dan tanggap terhadap dinamika pembelajaran  di  kelasnya.  Dengan melaksanakan tahapan dalam Penelitian  Tindakan  Kelas  yang sistematik  dan  berkesinambungan, guru  mampu  memperbaiki  proses pembelajaran melalui suatu kajian yang dalam  terhadap  apa  yang  terjadi  di kelasnya.  Dengan  demikian  para  guru menjadi  reflektif  dan  kritis  terhadap apa yang dia dan muridnya lakukan(Rosidin, 2021) METODE Jenis penelitian ini ialah menerapkan  penelitian Tindakan kelas atau  classroom  action  research. Penelitian  Tindakan  kelas  adalah penelitian  Tindakan  yang  dilakukan didalam kelasdengan tujuan memperbaiki  akat  meningkatkn  mutu dalam  proses  belajar  dan  mengajar. Bukan  pada  input.  Berdasarkan Peraturan  Pemerintah  (PP)  Nomor  18 Tahun  2007  tentang  Guru,  dinyatakan bahwa kompetensi yang harus dimiliki oleh Guru meliputi kompetensi pedagogik,  kompetensi  kepribadian, kompetensi  sosial,  dan  kompetensi profesional  yang  diperoleh  melalui pendidikan  profesi.  Kompetensi  Guru tersebut  bersifat  menyeluruh  dan merupakan  satu  kesatuan  yang  satu sama  lain  saling  berhubungan  dan saling mendukung. Kompetensi pedagogik guru merupakan kemampuan dalam pengelolaan pembelajaran siswa, meliputi pemahaman  wawasan  atau  landasan kependidikan,  pemahaman  terhadap peserta didik, pengembangan kurikulum/silabus, perancangan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran  yang  mendidik  dan dialogis, pemanfaatan teknologi pembelajaran,  evaluasi  hasil  belajar, dan pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan  berbagai  potensi yang dimilikinya(Sd et al., 2016) Selanjutnya  dikemukakan  oleh A.A  Musyafa  dalam  buku  metodologi penelitian  pendidikan    penelitian tindakan  kelas  didefenisikan  sebagai suatu  bentuk  kajian  yang  bersifat reflektif  oleh  pelaku  tindakan,  yang
MODELING, Volume 11, Nomor 2, Juni 2024 | 67
dilakukan untuk meningkatkan kemantapan  rasional  dari  tindakan- tindakan  mereka  dalam melaksanakan tugas, memperdalam pemahaman terhadap tindakan-tindakan yang dilakukan itu, PTK dilaksanakan berupa proses pengkajian berdaur yang terdiri dari  empat  tahap  yaitu  tahap merencanakan,  melakukan  tindakan, mengamati, merefleksi.
Penerapan  PTK  juga  diperkuat beberapa  ahli  yang  menyebutkan bahwa  penelitian  Tindakan  kelas adalah  bentuk  refleksi  diri  secara kolektif  terhadap  sebuah  situasi  sosial guna  meningkatkan  penalaran  dan keadilan dalam ditempat dilakukannya penelitian  Tindakan  tersebut.(kemis  & taggart,1998) 15 Desain penelitian
terdapat berbagai  macam,  antara  lain  desain penelitian  Kemmis  Dan  Taggart,  Jhon Elliot,  Kurt  Lewin,  Hopkins  Dan  Mc Kunan.  Model  yang  digunakan  pada penelitian  ini  adalah  model  yang dikembangkan  oleh  Kemmis  dan Tagart.  Model  ini  juga  menggunakan siklus-siklus  yang  harus  dilalui  dalam penelitian.
Dalam komponen perencanaan  ada  tindakan  1,  2,  dan  3 yang  bertujuan  untuk  mengajarkan pokok bahasan yang berbeda sehingga perlu tindakan yang berbeda.

## SIKLUS PELAKSANAAN PTK
Gambar Desain Model Kemmis dan Tagart (Arikunto, Suharsimi, Suhardjono. 2017. Penelitian Tindakan Kelas Jakarta : PT Bumi Aksara).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kondisi awal proses belajar siswa tepatnya  kelas  VI  di  madrasah ibtidaiyah  al-munawwarah  kota  jambi masih/lemah  atau  rendah  terhadap motivasi  belajar,  hal  ini  dapat  dilihat dari  hasil  observasi  awal  penelitian. Pertama,  peneliti  banyak  menemukan siswa  yang  keluar  yang  sering  masuk kelas  pada  saat  jam  pelajaran berlangsung.  Kedua,  siswa  mengobrol dengan temannya dan kurang memperhatikan saat guru menjelaskan didepan  kelas.  Ketiga,  siswa  berlari  di dalam kelas.  Selain  itu,  pada  mengajar Perencanaa Pelaksanaa
Pengamata
Refleksi SIKLUS I Perencanaa Pelaksanaa Pengamata Refleksi SIKLUS II
68 | MODELING, Volume 11, Nomor 2, Juni 2024
guru  masih  menggunakan  metode ceramah, tanya jawab, penugasan, guru juga  belum  menggunakan  yang  tepat pada saat mengajar.
Dengan  hasil  wawancara  dengan bapak  salim  Habibi,  S.Pd  selaku  wali kelas  6.3  mengatakan  beberapa  bulan sebelumnya  pembelajaran  dilakukan secara  daring  dan  beberapa  bulan  ini pembelajaran  sudah  mendapat  izin untuk  melakukan  pembelajaran  tatap muka    dan  tetap  mematuhi  protocol Kesehatan  dengan  selalu  memakai masker  dan  mencuci  tangan  sebelum jam pelajaran di mulai.
Berikut  tabel  observasi  awal peneliti  dapat  dilihat  pada  tabel  1 mengenai motivasi belajar siswa:
Tabel 1 Kondisi Awal Hasil Belajar Siswa No Nama Siswa Kriteria Motivasi 1 Arifin Ilham TT 2 Aisyah Humairah R TT 3 Aisyah Mahmudah TT 4 Arjuna  Muhammad R T 5 Azzahra Aqila Putri T 6 Cinta Syakira TT 7 Damar Janura M.M T 8 Dhaifa al JANNAH TT 9 Fani Azira Afania T 10  Feli Satriana TT 11  Firmansyah TT 12  Fitria Zifa Cintia TT 13  Fredi Irawan TT
14  Hilda Robah Hildani TT 15  Ichsan Rafadi N T 16  Kaisar Fakhri Akbar TT 17  M. Bisma T 18  M. Dzaki Candra TT 19  M. Eshan Fadlurrahman TT 20  Mutia Razita TT Jumlah Siswa 20 siswa Jumlah Siswa yang Termotivasi 6 siswa Jumlah Siswa yang Belum Termotivasi 14 siswa
Dapat  diketahui  bahwa  aktifitas guru pada proses pembelajaran sejarah kebudayaan  islam  (SKI)  pada  siklus  I sudah  cukup.  Tetapi  masih  terdapat item  yang  menunjukkan  aktivitas mengajar  guru  di  kelas  masih  rendah, yaitu  guru  mendorong  siswa  untuk merumuskan  suatu  masalah  terkait dengan  fenomena  yang  diamatinya masalah  itu  dirumuskan  berupa pertanyaan  yang  bersifat  problematis. Hal  ini  berdampak  pada  siswa  dalam merumuskan  suatu  permasalahan mengenai materi pembelajaran. Adapun minat belajar siswa menggunakan strategi multiple intelligences sebagaimana pada tabel 2 di bawah ini:
MODELING, Volume 11, Nomor 2, Juni 2024 | 69 Tabel 2 Hasil Belajar Siswa dengan Metode Pembelajaran Media Interaktif No Nama Siswa Kriteria Motivasi 1 Arifin Ilham TT 2 Aisyah Humairah R TT 3 Aisyah Mahmudah T 4 Arjuna  Muhammad R T 5 Azzahra Aqila Putri T 6 Cinta Syakira T 7 Damar Janura M.M T 8 Dhaifa al JANNAH T 9 Fani Azira Afania T 10  Feli Satriana TT 11  Firmansyah TT 12  Fitria Zifa Cintia T 13  Fredi Irawan T 14  Hilda Robah Hildani TT 15  Ichsan Rafadi N T 16  Kaisar Fakhri Akbar TT 17  M. Bisma T 18  M. Dzaki Candra T 19  M. Eshan Fadlurrahman TT 20  Mutia Razita TT Jumlah Siswa 20 siswa Jumlah Siswa yang Termotivasi 11 siswa Jumlah Siswa yang Belum Termotivasi 8 siswa
Adapun  hasil  keaktifan  siswa akhir siklus I dengan tema sunan Gresik (maulana  malik  Ibrahim)  dengan menggunakan media youtube terdapat pada tabel 4.10 hasil belajar siswa pada siklus  1  masih  sangat  rendah  hal  ini
dapat dilihat dari rendahnya nilai rata- rata siklus 1 yaitu , hanya 12 siswa yang tuntas dari 20 siswa artinya sudah ada peningkatan  dari  hasil  belajar  pra siklus.  Namun  pada  siklus  1  belum dapat memenuhi target yang dinginkan oleh  peneliti.  Oleh  karena  itu  maka penelitian ini dilanjutkan kembali pada siklus 2.
Hasil  diperoleh  sebagian  besar siswa  menunjukkan  hasil  belajar  yang lebih baik dengan menggunakan media interaktif.  Penemuan  masalah  dalam tindakan  baik  yang  berasal  dari  guru maupun siswa, sudah dapat diidentifikasi  dan  dijawab  oleh  siswa sesuai  dengan  kemampuan  masing- masing siswa. Selanjutnya dapat diketahui bahwa aktifitas guru pada pembelajaran  tematik  pada  siklus  II mengalami peningkatan dalam menciptakan  suasana  belajar  yang dapat  meningkatkan  motivasi  belajar siswa . Guru  sudah  mengajar  dengan baik.  Adapun  hasil  motivasi  belajar siswa  menggunakan  media  interaktif sebagaimana pada tabel 3 di bawah ini.
Tabel 3 Hasil Belajar Siswa Menggunakan Media Interaktif (Siklus II) No Nama Siswa Kriteria motivasi 1 Arifin Ilham TT 2 Aisyah Humairah R T 3 Aisyah Mahmudah T 4 Arjuna  Muhammad R T 5 Azzahra Aqila Putri T
70 | MODELING, Volume 11, Nomor 2, Juni 2024
6 Cinta Syakira TT 7 Damar Janura M.M T 8 Dhaifa al JANNAH TT 9 Fani Azira Afania T 10  Feli Satriana T 11  Firmansyah T 12  Fitria Zifa Cintia T 13  Fredi Irawan T 14  Hilda Robah Hildani T 15  Ichsan Rafadi N T 16  Kaisar Fakhri Akbar T 17  M. Bisma T 18  M. Dzaki Candra T 19  M. Eshan Fadlurrahman T 20  Mutia Razita T Jumlah Siswa 20 Jumlah Siswa yang Termotivasi 17 Jumlah Siswa Yang Belum Termotivasi 3
Dari hasil penelitian di atas, dapat terlihat hasil sebagai berikut:
Media YouTube adalah suatu salah satu media pembelajaran yang didesain untuk meningkatkan motivasi, pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan peserta  didik.  media  interaktif  ini diterapkan berdasarkan pada keberagaman  kecerdasan  individual peserta didik, selanjutnya dikembangkan untuk mencapai kompetensi pembelajaran secara optimal. Media interaktif mampu menjembati  proses  pengajaran  yang membosankan menjadi suatu pengalaman belajar yang menyenangkan dan peserta didik tidak hanya  dijejali  oleh  teori  semata. Menurut devogd kritt (1997) mengatakan  bahwa  media  interaktif tidak  mengajar  sebab  yang  mengajar tetap  saja  guru.  Dalam  penggunaan multimedia apabila peserta didik faham dan  terampil  maka  kegiatan  akan berjalan dengan baik dan peserta didik berhasil menguasai bahan pelajaran. Penerapan media interaktif sebagai  sebuah  media  pembelajaran tentu  saja  dipengaruhi  oleh  sistem pembelajaran  yang  diterapkan  di sekolah.  Sekolah  yang  menerapkan media interaktif dalam proses pembelajarannya  memandang  bahwa tidak  ada  anak  yang  bodoh  karena setiap  anak  memiliki  kecerdasan  yang berbeda-beda.  Sekolah  unggul  bukan karena  best  input,  melainkan best process .

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penilitian yang  telah  dilakukan  dapat  kita simpulkan bahwa pembelalajaran Sejarah kebudayaan islam (SKI) dengan menerapkan  media  interaktif  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa. Hal ini dapat kita lihat pada setiap tahap siklus  yang  kita  terapkan  mengalami peningkatan  motivasi  belajar  pada anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Abstrak . (n.d.). 14 , 15 – 22. Rosidin.  (2021).  Upaya  Meningkatkan
MODELING, Volume 11, Nomor 2, Juni 2024 | 71
Kompetensi Guru Melalui Pelatihan  Penelitian  Tindakan Kelas. Istifkar , 1 (1), 1 – 20. https://doi.org/10.62509/ji.v1i1. 20 Sd,  D.  I.,  Kalisube,  N.,  Biologi,  P., Keguruan,  F.,  Purwokerto,  U.  M.,
Sejarah, P., Keguruan, F., Purwokerto, U. M., Raya, J., Waluh, D.,  Box,  P.  O.,  &  Tlp,  P.  (2016).
KHAZANAH  PENDIDIKAN  Jurnal Ilmiah Kependidikan, Vol. IX, No. 2 (Maret 2016) . IX (2). Suwandi, P. S., & Pd, M. (2013). Modul
Pendidikan  Dan  Latihan  Profesi
Guru. Surakarta  PT.  Aneka  Karya , 17.