Vol. 4. No. 1 Januari 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
Meningkatkan Hasil Belajar IPA  Materi Perkembangbiakan Tumbuhan dengan  Metode out door study pada   Siswa Kelas VI SDN Dasan Baru Impres Tahun Pelajaran 2018/2019

## Lalu Darwan
Guru kelas SDN Dasan Baru Inpres Kecamatan Pringgarata Kabupaen Lombok Tengah
Abstrak. Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  dengan  subjek  penelitian siswa  kelas  VI  SDN  Dasan  Baru  Impres    yang  berjumlah  15  orang  Penelitian  ini  berlangsung dalam dua siklus. Instrumen yang digunakan adalah lembar tes. Data dianalisis  secara deskriptif kualitatif  dan  kuantitatif.  Indikator  keberhasilan  penelitian  ini  adalah  jika  minimal  ≥80%  siswa telah  mencapai  KKM  yaitu  70  dan  nilai  rata-rata  kelas  mengalami  peningkatan  tiap  siklusnya. Berdasarkan    hasil  belajar  siswa    yang  diperoleh    mulai  dari  siklus  I  ke  siklus  II    terus menunjukkan  peningkatan hasil belajar yang signifikan  dari siklus I  diperoleh   nilai rata  – rata sebesar  67,1 kemudian meningkat pada siklus II  nilai rata – rata diperoleh  sebesar  84,8  terjadi peningkatan  sebesar    17,1  poin,  kemudian  jumlah  siswa  yang  tuntas  pada  siklus  I  sebanyak    8 orang  dengan  persentase  sebesar    53  %,  kemudian  meningkat  pad  siklus    II  jumlah  siswa  yang tuntas sebanyak 14 orang dengan persentase sebesar  93%  terjadi peningkatan sebesar  40 poin, dengan  demikian  maka  ketuntasan  klasikal  yang  dipersyaratkan    sebesar  ≥80  %  juga  sudah tercapai , sehingga penelitian ini di hentikan sampai pada siklus II. Maka dengan denikikan dapat kesimpulan  bahwa    dengan  menggunakan  metode out  door  study dapat  meningkatkan  hasil belajar  IPA  materi  perkembangiakan  tubuhan    pada  siswa  kelas  V1  SDN    Dasan  Baru  Impres tahun pelajaran 2018  / 2019 .
Kata kunci: Hasil Belajar IPA  dan Metode out door study

## PENDAHULUAN
Pada  proses  pembelajaran,  guru memiliki  peranan  dan  tanggung  jawab  yang sangat besar dalam pencapain tujuan pembelajaran.  Guru  dituntut  untuk  memiliki kemampuan  merancang  dan  menggunakan model pembelajaran yang dapat menumbuhkan  cara  berpikir  siswa  agar menjadi  lebih  kritis,  kreatif,  dan  lebih  cepat dalam  memahami  materi  pelajaran.  Pada pembelajaran  IPA,  guru  diharapkan  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Dengan hasil  belajar  siswa  yang  tinggi,  guru  telah mampu mencapai tujuan pembelajaran.
Upaya meningkatkan hasil belajar  siswa  merupakan  tantangan  yang selalu  dihadapi  oleh  setiap  orang  yang berkecimpung  dalam  dunia    pendidikan. Banyak  upaya  yang  telah  dilakukan  dan banyak pula keberhasilan yang telah dicapai, meskipun keberhasilan itu belum sepenuhnya memberikan  kepuasan  bagi  masyarakat  dan para guru, sehingga sangat menuntut renungan,  pemikiran  dan  kerja  keras  orang-
orang yang berkecimpung di dunia pendidikan untuk memecahkan masalah yang dihadapi.  “Guru  dikatakan  berhasil  apabila pembelajaran yang diberikan mampu mengubah  perilaku  sebagian  besar  peserta didik  kearah  penguasaan  kompetensi  dasar yang lebih baik( Kaswara ;2008;3).
Kemampuan guru dalam menggunakan    metode  yang  sesuai  dengan tujuan dan materi pelajaran merupakan kunci keberhasilan  dalam  pencapaian  prestasi belajar  siswa.  Tuntutan  tersebut  mutlak dilakukan  oleh  seorang  guru  dalam    proses pembelajaran  khususnya  dalam  belajar  IPA. Hal  tersebut  juga  sejalan  dengan  tuntutan kurikulum saat ini yang sangat memperhatikan  kepentingan  metode-metode pembelajaran  yang  digunakan.  Guru  dituntut untuk  pandai-pandai  dalam  memilih  metode atau  model  pembelajaran  yang  tepat,  karena “ciri-ciri  guru  yang  baik  adalah  guru  yang bisa  menyesuaikan  metode  mengajar  dengan bahan pembelajaran.(Muhibbin 2010;1)
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 4. No. 1 Januari 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
Berdasarkan  hasil  ulangan  harian yang  dilaksanakan  di  SDN  Dasan  Baru Impres      pada  mata  pelajaran  IPA  materi Perkembangbiakan  Tumbuhan      dari    15 siswa  yang    tuntas  belajar    hanya    4    siswa dengan  persentase sebesar  27  %  dan siswa yang  belum  tuntas  sebanyak  11  siswa dengan  persentase sebesar 73 %  , sedangkan KKM  yang  ditetapkan  di  SDN  Dasan  Baru Impres    untuk  Mata  Pelajaran  IPA    pada tahun  pelajaran  2018  /  2019    adalah    70 dengan ketuntasan klasikal sebesar   ≥  80%.
Ternyata  rendahnya hasil belajar siswa  dikarenakan    tidak  menggunakan media pembelajaran  sehingga siswa  menjadi bosan    karena  tidak  ada  yang  menjadi jembatan penghubung antara  guru dan siswa sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai , dalam  Pembelajaran  IPA  harus  melibatkan keaktifan  peserta  didik  secara  penuh  ( Active
Learning)
dengan merealisasikan pembelajaran  yang  mampu  memberikan kesempatan  pada  peserta  didik  untuk melakukan  keterampilannya  sendiri.  Adapun keterampilan  tersebut  meliputi:  kemampuan mencari, menemukan, menyimpulkan, mengkomunikasikan sendiri berbagai pengetahuan,  nilai-nilai  dan  pengalaman yang dibutuhkan.
Pembelajaran  IPA  yang  baik harus  mengaitkannya  dengan  kehidupan sehari-hari  siswa.  Pembelajaran  IPA  pada tingkat  sekolah  dasar  sebisa  mungkin didasarkan  pada  pendekatan  empirik  dengan asumsi bahwa alam raya ini dapat dipelajari, dipahami dan dijelaskan, Misalnya observasi, eksperimen  dan  analisis  rasional.  Seperti yang telah dipaparkan oleh Nasution Bahwa: “Pada usia pra-sekolah anak-anak memperoleh stimulus dari benda-benda untuk belajar  seperti  mainan,  perabot  rumah, binatang, tanaman dan sebagainya.( Nasution; 2009 ;195).
Kenyataan  yang telah dipaparkan di  atas  merupakan  alasan  yang  membuat peneliti  tertarik  untuk  meneliti  dan  mencoba menerapkan penggunaan media pembelajaran berupa  apotek  hidup  dimana  siswa  dapat
melihat    secara  langsung  apa  yang  ingin dipelajari  secara  langsung  sebagai  media transformasi konsep yang disampaikan dalam pembelajaran dan memilih judul “ Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA    Materi Perkembangbiakan    tumbuhan      dengan metode Outdoor Study pada Siswa Kelas VI SDN  Dasan  Baru    Impres  Tahun  Pelajaran 2018 /2019.”

## Rumusan Masalah
Dari  latar  belakang  diatas  maka masalah  yang  dikaji  dalam  penelitian  ini dapat dirumuskan sebagai berikut Bagaimanakah    Meningkatkan  Hasil  Belajar IPA    Materi  Perkembangbiakan    tumbuhan dengan    metode Outdoor  Study pada  Siswa Kelas  VI    SDN  Dasan  Baru    Impres  Tahun Pelajaran 2018 /2019.”

## Tujuan Penelitian
Berdasarkan  rumusan  masalah  di atas, maka tujuan penelitian ini adalah Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA    Materi Perkembangbiakan    tumbuhan      dengan metode Outdoor Study pada Siswa Kelas VI SDN  Dasan  Baru    Impres  Tahun  Pelajaran 2018 /2019.”
Manfaat Penelitian Adapun manfaat yang dihatapkan dari  penelitian  ini  yaitu  :Mendapatkan pengalaman  nyata  dalam  melakukan  proses pembelajaran yang menyenangkan. Sehingga hasil belajar siswa meningkat LANDASAN TEORI DAN KAJIAN PUSTAKA Ilmu Pengetahuan Alam
Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA) berhubungan  dengan  cara  mencari  tahu tentang alam secara sistematis, sehingga IPA bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsep-konsep,  atau  prinsip-prinsip  saja tetapi juga merupakan suatu proses penemuan.  Kata  IPA  merupakan  terjemahan dari  bahasa  inggris  yaitu  “ Natural  Science ” secara singkat sering disebut “ science “Sains ( Science )  diambil  dari  bahasa  latin  yang  arti harfiahnya  adalah  pengetahuan.  Adapun pengetahuan itu sendiri artinya segala sesuatu
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 4. No. 1 Januari 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
yang  diketahui  oleh  manusia.  Jadi  secara singkat IPA adalah pengetahuan rasional dan objektif  tentang  alam  semesta  dengan  segala isinya. Jadi ilmu pengetahuan alam merupakan  ilmu  yang  pokok  bahasannya adalah  alam  dan  segala  isinya”(  Triyanti; 2010; 100)
Adapun Wahyana dalam Triyanto mengatakan  bahwa  IPA  adalah  suatu kumpulan  pengetahuan  tersusun  secara sistematik  dan  dalam  penggunaannya  secara umum terbatas pada gejala-gejala alam”.(Triyanto;  2010;  136)  Sedangkan “Menurut  H.W  Fowler  dalam  Triyanto  IPA adalah pengetahuan yang sistematis, dirumuskan dan berhubungan dengan gejala- gejala  kebendaan  dan  didasarkan  atas pengamatan  dan  dedikasi”(  Triyanto;  2010; 136)  Dari  paparan  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa IPA adalah suatu kumpulan teori yang sistematis  yang  pokok  bahasannya  adalah gejala-gejala alam dan segala isinya.
Hakikat dan Karakteristik IPA di SD “Hakikat  IPA  memiliki  empat unsur  yang utama yaitu pertama , sikap ingin tahu  tentang  benda,  fenomena  alam,  mahluk hidup  serta  hubungan  sebab  akibat  yang menimbulkan  masalah  baru  yang  dapat dipecahkan  melalui  prosedur  yang  benar. Kedua, proses  prosedur  pemecahan  masalah: Metode ilmiah meliputi penyusunan hipotesis, perencanaan, eksperimen, evaluasi, pengukuran  dan  penarikan  kesimpulan. Ketiga ,  Produk:  berupa  fakta,  prinsip,  teori dan  hukum. Keempat ,  Aplikasi:  penerapan metode  dan  konsep  IPA  dalam  kehidupan sehari-hari. Keempat unsur tersebut merupakan  ciri  IPA  yang  utuh  serta  tidak dapat  dipisahkan  satu  sama  lain”  (  Triyanti; 2010; 100)
Metode Outdoor.
Pengertian  Metode  Mengajar  di  Luar Kelas ( Outdoor ).
Sebagaimana  diketahui,  tugas utama  seorang  guru  adalah  mengajar, mengajar  di  luar  kelas  ( Outdoor )  ialah  suatu kegiatan mentransfer Knowledge (ilmu pengetahuan)  kepada  orang  lain.  Sedangkan
pengertian  mengajar  di  luar  kelas  secara khusus  adalah  kegiatan  belajar  mengajar antara  guru  dan  murid,  namun  tidak dilakukan di dalam kelas, tetapi dilakukan di luar  kelas  atau  dalam  alam  terbuka  sebagai kegiatan pembelajaran siswa.
“Metode  mengajar  di  luar  kelas juga dapat difahami sebagai sebuah pendekatan pembelajaran yang menggunakan suasana  di  luar  kelas  sebagai  situasi pembelajaran,  sebagai  media  transformasi konsep yang disampaikan dalam pembelajaran.  Sebagian  orang  menyebutnya Outting  class ,  yaitu  suatu  kegiatan  yang melibatkan  alam  secara  langsung  untuk dijadikan  sebagai  sumber  belajar.(Adelia Vera; 2012; 17)
Dengan  demikian,  pembelajaran di  luar  kelas  merupakan  suatu  kegiatan menyampaikan  pelajaran  di  luar  kelas, sehingga  kegiatan  atau  aktivitas  belajar mengajar  berlangsung  di  luar  kelas  atau  di alam bebas.
Tujuan  Pokok  Mengajar  di  Luar  Kelas ( Outdoor ) Alasan menyelenggarakan kegiatan belajar mengajar di luar kelas bukan sekedar  karena  bosan  mengajar  di  dalam kelas  ataupun  karena  merasa  jenuh  belajar diruangan tertutup. Akan tetapi, lebih dari itu kegiatan  belajar  mengajar  di  luar  kelas memiliki  tujuan-tujuan  pokok  yang  ingin dicapai sesuai dengan cita-cita pendidik.
“Secara umum, tujuan pendidikan yang ingin dicapai melalui aktivitas belajar di luar  ruangan  kelas  atau  di  luar  lingkungan sekolah ialah sebagai berikut. (a) Mengarahkan peserta untuk mengembangkan bakat  dan  kreativitas            mereka  dengan seluas-luasnya  di  alam  terbuka.  Selain  itu, kegiatan  belajar  mengajar  di  luar  kelas  juga bertujuan  untuk  memberikan  ruang  kepada mereka  untuk  mengembangkan  inisiatif personal  mereka.  Memberi  konteks  dalam proses pengenalan berkehidupan social dalam tataran  praktik  (kenyataan  di  lapangan),  (b) Menunjang  keterampilan  dan  ketertarikan peserta  didik.  Bukan  hanya  ketertarikan
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 4. No. 1 Januari 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
terhadap  mata  pelajaran  tertentu  yang  bisa dikembangkan  diluar  kelas,  melainkan  juga ketertarikan  terhadap  kegiatan  di  luar  kelas, (c) Mengenal berbagai kegiatan di luar kelas yang  dapat  membuat  pembelajaran  lebih kreatif.
Tahap-Tahap Pembelajaran di Luar Kelas ( Outdoor ) Ada  beberapa  pendapat  yang menjelaskan  tahapan-tahapan  pelaksanaan pembelajaran  di  luar  kelas.  Menurut  Selvi Ayu  Utami,  langkah-langkah  pembelajaran Outdoor yaitu:  pra  kegiatan,  pendahuluan, pengembangan,  penerapan,  dan  penutup.  Pra kegiatan yaitu membentuk kelompok heterogen dan merancang aktivitas kelompok,  sedangkan  pelaksanaan  tahap pertama yaitu pendahuluan, kegiatan pendahuluan terdiri dari menyebutkan tujuan pembelajaran, informasi awal materi, menentukan tugas masing-masing kelompok, dan  menentukan  waktu/membagi  waktu. Tahap  kedua  yaitu  pengembangan,  kegiatan pengembangan meliputi; siswa secara kelompok  melaksanakan  tugas  yang  telah diberikan,  guru  memotivasi  dan  memantau kegiatan siswa dalam setiap kelompok, siswa kembali  berkumpul  setelah  waktu  habis, siswa  bersama  guru  membahas  hasil  kerja kelompok  dan  guru  memberikan  penguatan. Tahap  ketiga  yaitu  penerapan,  kegiatan penerapan  merupakan  tahap  evaluasi  bagi siswa,  siswa  mengerjakan  soal-soal  secara individu.  Tahap  keempat  penutup , kegiatan penutup  meliputi  siswa  bersama  guru menyimpulkan  pembelajaran  yang  baru dipelajari  dan  guru  memberikan  tindak lanjut.( Selvi Ayu Utami; 2014; 18) Hasil Belajar Siswa
Hasil belajar berasal dari dua kata yaitu  “hasil  dan  “belajar”.  Hasil  merupakan suatu  perolehan  akibat  dilakukannya  suatu aktivitas  atau  proses  yang  mengakibatkan berubahnya input secara fungsional.( Purwanto;2010; 44). Menurut Djamarah hasil adalah prestasi dari suatu kegiatan yang telah dikerjakan,  diciptakan,  baik  secara  individu maupun kelompok.
Arikunto  mendefinisikan  bahwa hasil  belajar  adalah  hasil  akhir  setelah mengalami  proses  belajar,  perubahan  itu tampak  dalam  perbuatan  yang  dapat  diamati dan  dapat  diukur.  Sementara  Nasution mendefinisikan  bahwa  hasil  belajar  adalah suatu perubahan pada diri individu. Perubahan  yang  dimaksud  tidak  hanya perubahan  pengetahuan,  tetapi  juga  meliputi perubahan  kecakapan,  sikap,  pengertian,  dan penghargaan  diri  pada  individu  tersebut.( http://duniabaca.com/pengertian belajar dan hasil-hasil belajar.html )
Hasil tidak akan pernah diperoleh selama  orang  tidak  melakukan  sesuatu. Untuk  menghasilkan  sebuah  perubahan  atau prestasi dibutuhkan perjuangan dan pengorbanan  yang  sangat  besar.  Hanya dengan keuletan, sungguh-sungguh, kemampuan  tinggi  dan  rasa  optimisme dirilah yang mampu untuk mencapainya.
Hasil belajar adalah kemampuan- kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah  ia menerima  pengalaman  belajarnya.  Hasil belajar  merupakan  suatu  perubahan  yang terjadi  pada  individu  yang  belajar,  bukan hanya  perubahan  mengenai  pengetahuan, tetapi  juga  untuk  membentuk  kecakapan, kebiasaan,  pengertian,  penguasaan,  dan penghargaan  dalam  diri  seseorang  yang belajar.  Hasil  belajar  merupakan  perubahan perilaku  yang  terjadi  setelah  mengikuti proses belajar mengajar sesuai dengan tujuan pendidikan.
Perkembangbiakan Tumbuhan.
Perkembangbiakan tumbuhan dapat  melalui  biji,  tunas,  cangkok,  dan  stek.
Sebelum mempelajari cara
perkembangbiakan,  coba  berikan  contoh tumbuhan yang berkembang biak dengan biji, tunas,  cangkok,  dan  stek.  Perkembangbiakan dengan  bagian  tubuh  tumbuhan  atau  tanpa melalui perkawinan disebut juga perkembangbiakan cara vegetatif.
Perkembangbiakan dengan biji disebut perkembangbiakan  dengan  cara  generatif.
Dapatkah
kamu membedakan
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 4. No. 1 Januari 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
perkembangbiakan  tumbuhan  dengan  cara vegetatif atau generatif?

## METODE PENELITIAN Setting Penelitian
Jenis  penelitian  yang  dilakukan oleh peneliti adalah penelitian tindakan kelas ( Classroom  Action  Research ).  “Penelitian
Tindakan Kelas (PTK) adalah suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa  sebuah  tindakan  yang  sengaja dimunculkan  dan  terjadi  dalam  sebuah  kelas secara  bersama”.(Arikunti;2009;  3) Adapun langkah-langkah  dalam  setiap  siklus  adalah sebagai berikut: Perencanaan tindakan pelaksanaan tindakan, mengobservasi, mengevaluasi dan refleksi.
Tempat dan waktu penelitian Penelitian ini  akan dilakasanakan di  SDN  Dasan  Baru  Impres  yang  beralamat di  Desa  Dasan  Baru  Kecamatan  Pringgarata Kabupaten  Lombok tengah ,   pada semester I  Tahun  Pelajaran  2018  /2019,    Mulai    dari bulan   juli sampai  dengan  bulan September 2018  Tahun pelajaran 2018 / 2019.

## Subyek  Penelitian
Subyek  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  VI  yang  berjumlah  15  orang terdiri  dari  6  siswa  laki  -  laki  dan  9    siswa perempuan  ,mereka  berasal  dari  sekitar sekolah  dengan  kemampuan  yang  beragam ada  yang  sangat  pandai  ,  ada  yang  sedang dan ada yang  kurang pandai.
Rencana Tindakan
Penelitian ini direncanakan dalam beberapa  siklus..  Masing-masing  siklus terdiri  dari  empat  tahapan  kegiatan  yaitu perencanaan  tindakan,  pelaksanaan  tindakan, observasi  dan  evaluasi,  serta  refleksi. (arikunto ;2013; 137) adalah sebagai berikut.
Gambar 1. : Siklus Penelitian Tidakan Jenis Instrument dan Cara

## Penggunaannya
Jenis  instrument  yang  digunakan untuk  mengumpulkan  data  dalam  penelitian ini  adalah: Tes Tulis/  Tes  Isian (Completion test) “ Completion  test biasanya  kita  sebut dengan istilah tes isian, tes menyempurnakan atau  tes  melengkapi. Completion  test terdiri atas  kalimat-kalimat  yang  ada  bagian- bagiannya  yang  dihilangkan.(  Arikunto; 2009;  175)  Bagian  yang  dihilangkan  atau yang  harus  diisi  oleh  siswa  merupakan pengertian  yang  kita  minta  dari  murid. Adapun  tes  isian  yang  diberikan  pada  setiap siklus berjumlah 10 soal dengan nilai skor 10 pada masing-masing soal.

## Analisis Data
Analisis  data  adalah  suatu  cara yang digunakan dalam pengolahan data yang telah  terhimpun  dari  hasi  belajar  siswa  , sehingga  diperoleh  informasi-informasi  yang guna, dan kemudian dianalisis.
Data  Kuantitatif  (Data  Tes  Hasil  Belajar Siswa )
Setelah memperoleh data tes hasil belajar, maka  data tersebut  dianalisis  dengan mencari  ketuntasan  belajar  dan  daya  serap, kemudian dianalisis secara kuantitatif. 1) Ketuntasan Individu P = x 100
Keterangan: P = Persentil X = Skor yang dicapai
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 4. No. 1 Januari 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
SMI  =  Skor  Maksimal  Ideal (  Wayan Nurkencana;99)
2) Ketuntasan Klasikal
x 100 %
Keterangan : KK : Ketuntasan Klasikal x :  Jumlah siswa yang mencapai nilai ≥ 75 z     :    Jumlah  siswa  keseluruhan (  Wayan Nurkencana;99) HASIL PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN
Hasil Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di
Kelas VI  SDN Dasan Baru Impres Kecamatan  Pringgarata      yang  dimulai  pada tanggal    24  Juli    2018    sampai  dengan September  2018,  sesuai  dengan  surat keterangan  telah  melaksanakan  penelitian yang  dikeluarkan  oleh  SDN    Dasan  Baru Impres    Kecamatan  Pringgarata.  Adapun penjabaran dari masing-masing siklus adalah sebagai berikut:

## Siklus I
Pelaksanaan  pembelajaran  pada siklus  ini  dilaksanakan  pada  tanggal  24    Juli 2019  yang  Dimana    peneliti  bertindak sebagai pengajar Proses pelaksanaan dilalukan sesuai dengan skenario pembelajaran  yang  telah  disiapkan.  Adapun hasil  belajar  pada  siklus  I  adalah  sebagai berikut :
Dari  hasil  perolehan  hasil  belajar siswa  siklus  I  diperoleh nilai rata  – rata yang sebesar      67,1    jumlah  siswa  yang  tuntas belajar sebanyak 8 siswa dari 15 siswa dengan persentase ketuntasan sebesar  53 %  dan siswa yang  belum  tuntas  belajar  sebanyak    7    siswa atau  persentase  47  %  dan    ketuntasan  klasikal yang  dipersyaratkan  sebesar    ≥  80  %  belum tercapai   baru mencapai 53% , ini dikarenakan siswa  masih  belum  paham  dengan  petunjuk yang di tuliskan  pada LKS dan kurang kontrol oleh  guru.  Maka  dengan  demikian  penelitian dilanjutkan ke siklus berikutnya.
Siklus II Pada siklus II dipersiapkan alokasi waktu  2x 35 menit ditambah dengan 1  jam  pelajaran  untuk    mengadakan  evaluasi
hasil belajar, langkah –  langkah pembelajaran  yang  dilakukan  pada  siklus  II sesuai  dengan  agenda  yang    sudah  tertuang dalam  RPP    dan  pada  kegiatan  akhir diadakan evaluasi   dan  , Hasil belajar siswa pada siklus II
Berdasarkan  analisa  data  hasil belajar  siswa  diperoleh  data  nilai  rata  –  rata yang  diperoleh  sebesar      84,8    jumlah  siswa yang  tuntas  belajar  sebanyak  14  siswa dengan  persentase ketuntasan sebesar  93 % dan  siswa  yang  belum  tuntas  sebanyak  1 siswa    dengan    persentase  7  %  begitu  juga dengan  ketuntasan  klasikal    sudah    tercapai sebesar      ≥  80  %,    ini  dikarenakan  guru mampu  mengatasi  kendala  yang  terjadi  pada siklus  I      Maka  dengan  demikian  penelitian dihentikan sampai siklus II.

## Pembahasan
Penelitian ini dilaksanakan sesuai dengan  prosedur  penelitian  tindakan  kelas yang  telah  ditetapkan  yaitu  diawali  dengan perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi  dan  refleksi  seperti  yang  telah dijelaskan  pada  penelitian  di  atas.  Penelitian ini dilaksanakan mulai dari bulan Juli sampai dengan  September  2018  di  kelas  VI  SDN Dasan Baru Impres.
Penelitian  ini  berorientasi  pada penerapan  metode Out  door  Study dalam pembelajaran  IPA  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa  Kelas  VI  SDN    Dasan  Baru Impres      Kecamatan  Pringgarata    Tahun pelajaran    2018  /2019.  Seperti  yang  telah dikutip  dari  Sudjana  bahwa  “Belajar  dengan memanfaatkan alam sekitar dipandang sebagai cara yang lebih bermakna disebabkan para  siswa  dihadapkan  dengan  peristiwa  dan keadaan  yang  sebenarnya  secara  alami, sehingga  lebih  nyata,  lebih  faktual  dan kebenarannya
lebih dapat
dipertanggungjawabkan”.(Nan
Sudjana;
2011; 208)
Hasil    belajar  siswa    siklus  I diperoleh nilai rata – rata yang sebesar   67,1 jumlah  siswa  yang  tuntas  belajar  sebanyak  8 siswa  dengan  persentase  ketuntasan  sebesar 53  %    dan  siswa  yang  belum  tuntas  belajar
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 4. No. 1 Januari 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
sebanyak  7  siswa atau persentase 47 % dan ketuntasan  klasikal  yang  dipersyaratkan sebesar    ≥  80  %  belum  tercapai      baru mencapai 53% , ini dikarenakan siswa masih belum  paham  dengan  petunjuk  yang  di tuliskan    pada  LKS  dan  kurang  kontrol  oleh guru.  Maka  dengan  demikian  penelitian dilanjutkan ke siklus berikutnya.
Dan hasil  belajar siswa  siklus II diperoleh data nilai rata – rata yang diperoleh sebesar      84,8    jumlah  siswa  yang  tuntas belajar  sebanyak  14  siswa    dengan persentase  ketuntasan  sebesar    93  %    dan siswa  yang  belum  tuntas  sebanyak  1  siswa dengan    persentase  7  %  begitu  juga  dengan ketuntasan  klasikal    sudah    tercapai  sebesar ≥  80  %,    ini  dikarenakan  guru  mampu mengatasi kendala yang terjadi pada  siklus I Maka dengan demikian penelitian  dihentikan sampai siklus II.
Dari kedua siklus tersebut terlihat peningkatan  hasil  belajar  yang  signifikan dari  siklus  I    diperoleh      nilai  rata  –  rata sebesar    67,1  kemudian  meningkat  pada siklus  II    nilai  rata  –  rata  diperoleh    sebesar 84,8    terjadi  peningkatan  sebesar    17,1  poin, kemudian  jumlah  siswa  yang  tuntas  pada siklus I sebanyak  8 orang dengan persentase sebesar    53  %,  kemudian  meningkat  pad siklus  II jumlah siswa yang tuntas sebanyak 14  orang  dengan  persentase  sebesar    93% terjadi peningkatan sebesar  40 poin,  dengan demikian  maka  ketuntasan  klasikal  yang dipersyaratkan    sebesar  ≥80  %  juga  sudah tercapai  ,  sehingga  penelitian  ini  di  hentikan sampai pada siklus II.
Maka  dengan  denikikan    dapat kesimpulan  bahwa    dengan  menggunakan metode out  door  study dapat  meningkatkan hasil  belajar  IPA  materi  perkembangiakan tubuhan    pada  siswa  kelas  V1  SDN    Dasan Baru Impres  tahun pelajaran 2018  / 2019

## PENUTUP
Penelitian ini dilaksanakan sesuai dengan  prosedur  penelitian  tindakan  kelas yang  telah  ditetapkan  yaitu  diawali  dengan perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi  dan  refleksi  seperti  yang  telah
dijelaskan  pada  penelitian  di  atas.  Penelitian ini  dilaksanakan  mulai  dari    bulan  Juli Sampai  dengan    September  2018  .Penelitian ini  terdiri  dari  II  siklus  dengan    15    siswa sebagai subyek penelitian
Berdasarkan    hasil  belajar  siswa yang  diperoleh    mulai  dari  siklus  I  ke  siklus II    terus  menunjukkan    peningkatan  hasil belajar  yang  signifikan    dari  siklus  I diperoleh      nilai  rata  –  rata  sebesar    67,1 kemudian meningkat pada siklus II  nilai rata –  rata  diperoleh    sebesar    84,8    terjadi peningkatan  sebesar    17,1  poin,  kemudian jumlah  siswa  yang  tuntas  pada  siklus  I sebanyak  8 orang dengan persentase sebesar 53  %,  kemudian  meningkat  pad  siklus    II jumlah siswa yang tuntas sebanyak 14 orang dengan  persentase  sebesar    93%    terjadi peningkatan  sebesar    40  poin,    dengan demikian  maka  ketuntasan  klasikal  yang dipersyaratkan    sebesar  ≥80  %  juga  sudah tercapai  ,  sehingga  penelitian  ini  di  hentikan sampai pada siklus II.
Maka  dengan  denikikan    dapat kesimpulan  bahwa    dengan  menggunakan metode out  door  study dapat  meningkatkan hasil  belajar  IPA  materi  perkembangiakan tubuhan    pada  siswa  kelas  V1  SDN    Dasan Baru Impres  tahun pelajaran 2018  / 2019 .

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi, Dasar-dasar  Evaluasi Pendidikan .  Jakarta:  Bumi  Aksara,
2009.
Arikunto, Suharsimi, dkk. Penelitian Tindakan  kelas .  Jakarta:    Bumi Aksara, 2009 Arikunto, Suharsimi, Dkk. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik .  Jakarta:  Rineka  Cipta,
2013.
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  Dkk. Strategi Belajar  Mengajar .  Jakarta:  Rineka Cipta, 2013.
http://duniabaca.com/Pengertian  belajar  dan hasil belajar.html/
Kaswara,  Deni. Bagaimana  Menjadi  Guru Kreatif .  Bandung:  Bumi  Aksara,
2008.
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 4. No. 1 Januari 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
Muhibbin  Syah. Psikologi  Belajar .  Jakarta: Rajawali Pers, 2010. Mulyati,  Arifin.  Dkk .  Ilmu  Pengetahuan Alam dan Lingkungan Untuk KELAS VI    SD/MI. Jakarta:  PT  Setia  Purna Invest, 2008.
Nasution. Berbagai  Pendekatan  Dalam
Proses  Belajar  dan  Mengajar. Jakarta: PT Bumi Aksara, 2009. Purwanto, Evaluasi Hasil Belajar,
Yogykarta:Pustaka Pelajar. 2010.
Purwanto,  Ngalim. Evaluasi  Hasil  Belajar .
Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2010  .
Sagala,
Syaiful. Makna dan Konsep Pembelajaran .  Bandung:  Alfabeta,
2006.
Slameto. Belajar  dan  Faktor-faktor  yang
Mempengaruhinya .  Jakarta:  Rineka Cipta, 2010.
Sudjana,  Nana .  Dasar-dasar  Proses  Belajar Mengajar .  Bandung:  Sinar  Baru
Aglensindo. 2011.
Triyanto. Model  Pembelajaran  Terpadu . Jakarta: PT Bumi Aksara, 2010.