## OPTIMALISASI PERAN BIMBINGAN KONSELING DI SEKOLAH

## SUCI HANDAYANI
Guru SMPN 3 Gresik sucihandayani19@gmail.com

## ABSTRACT:
Legislation No. 14 of 2005 on Teachers and Lecturers article 35 paragraph 1 of the workload of teachers  include  diapers  that  plan  learning  activities,  implementing  learning,  assessing  learning outcomes, participant guide and train students and carry out additional duties. Teacher is a major factor in the overall educational process. As an educator, the teacher holds a lot of different roles to perform.  The  role  is  a  particular  pattern  of  behavior  which  are  characteristics  all  officers  of  a particular job or position. The role of the teacher is any pattern of behavior that are characteristic of professorship teachers to do the job. This role includes various types of patterns of behavior, both in activities within the school and outside of school. Teachers who are considered good are those who succeed in these roles. It plays as well as possible, meaning that it can show a pattern of behavior in accordance with his position and accepted by the environment and society. Optimizing the role of guidance and counseling to all residents, especially school teacher empowerment is one alternative in providing services to students. So it is in need or presented a teacher who can handle it all, where teachers have met the criteria, and the expertise that address the problem students, to provide guidance and counseling services.
Keywords: the guidance of counseling, the role of guidance of counseling at school

## A.  PENDAHALUAN
Menurut  Undang-undang  Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan  Nasional  dan  Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 pasal 1 Ayat (6) konselor pendidikan merupakan salah satu  profesi  yang  termasuk  ke  dalam  tenaga kependidikan  disebut  istilah  “konselor”  untuk profesi  pendidik.  Lebih  lanjut  dalam  buku Rambu-Rambu  Penyelenggaraan  Bimbingan dan  Konseling  dalam  Jalur  Pendidikan  Formal yang  dikeluarkan  Dirjen  PMPTK  Depdiknas tahun 2007 maupun Undang-undang no 14 tahun 2005  tentang  Guru  dan  Dosen  pasal  35  ayat  1 yaitu  beban  kerja  guru  mencakup  kegiatan
popok  yaitu  merencanakan  pembelajaran, melaksanakan  pembelajaran,  menilai  hasil pembelajaran,  membimbing  dan  melatih perserta  didik  serta  melaksanakan  tugas tambahan.
Bimbingan  dan  konseling  merupakan  kegiatan yang  bersumber  pada  kehidupan  manusia. Kenyataan  menunjukkan  bahwa  manusia  di dalam  kehidupannya  menghadapi  persoalan- persoalan  atau  masalah  yang  silih  berganti. Manusia tidak sama satu dengan yang lain, baik dalam  sifat  maupun  kemampuannya.  Ada manusia  yang  sanggup  mengatasi  persoalan tanpa  bantuan  pihak  lain,  tetapi  tidak  sedikit manusia yang tidak mampu mengatasi persoalan bila tidak dibantu orang lain.
Pendidikan  bermaksud  membantu  peserta didik  untuk  menumbuhkembangkan  potensi- potensi  kemanusiaannya.  Peserta  didik merupakan pribadi-pribadi yang sedang berada dalam  proses  berkembang  kearah  kematangan. Masing-masing  peserta  didik  memiliki karakteristik  pribadi  yang  unik.  Dalam  arti terdapat perbedaan individual diantara mereka, seperti  menyangkut  aspek  kecerdasan,  emosi, sosiabilitas,  sikap,  kebiasaan,  dan  kemampuan penyesuaian  diri.  Dalam  dunia  pendidikan, peserta  didikpun  tidak  jarang  mengalami masalah-masalah,  sehingga  tidak  jarang  dari peserta didik yang menunjukkan berbagai gejala penyimpangan  perilaku  yang  merentang  dari kategori ringan sampai dengan berat.
Berdasarkan  definisi  diatas,  dengan  adanya pendidikan  bimbingan  dan  konseling  yang diinterintegrasikan  dalam  keseluruhan  proses pembelajaran  merupakan  suatu  program  yang tepat.  Kegiatan  bimbingan  dan  konseling  pada dasarnya adalah usaha sadar yang dilakukan oleh guru  pembimbing  bersama  siswanya  untuk mencapai  kemandirian  dalam  keseluruhan proses  kehidupan,  baik  sebagai  individu, anggota  kelompok,  keluarga  atau  masyarakat pada umumnya.
Berikut ini beberapa alasan diperlukannya konselor  pendidikan  untuk  mencapai  tujuan pendidikan,  yaitu:  (1)  kehidupan  demokrasi; guru  tidak  lagi  menjadi  pusat  dan  siswa  tidak hanya  menjadi  peserta  pasif  dalam  kegiatan pendidikan. Guru hanya membantu siswa untuk dapat  mengambil  keputusannya  sendiri;  (2) perbedaan  individual;  pembelajaran  yang umumnya  dilakukan  secara  klasikal  kurang
memperhatikan  perbedaan  siswa  dalam kemampuan  dan  cara  belajarnya  sehingga beberapa  siswa  mungkin  akan  mengalami kesulitan;  (3)  perkembangan  norma  hidup: masyarakat  berubah  secara  dinamis.  Demikian pula dengan berbagai norma hidup yang ada di dalamnya.  Setiap  orang  harus  bisa  beradaptasi dengan  berbagai  perubahan  tersebut;  (4)  masa perkembangan;  seorang  individu  mengalami perkembangan  dalam  berbagai  aspek  dalam dirinya  dan  perubahan  tuntutan  lingkungan terhadap  dirinya  diperlukan  penyesuaian  diri untuk  menghadapi  perubahan-perubahan tersebut;  (5)  perkembangan  industri:  seiring dengan  perkembangan  teknologi  yang  cepat, industri juga berkembang dengan pesat. Untuk memiliki  karier  yang  baik,  siswa  harus  bisa mengantisipasi  keadaan  tersebut  (Ahmad, 2008).
Namun,  dalam  pelaksanaannya  banyak terjadi kasus-kasus penyimpangan perilaku dari siswa  sendiri  akibat  pergaulan  yang  salah ataupun  problem  keluarga  maupun    aturan sekolah  yang  berlaku,  misalnya:  (1)  suka membolos  dari  sekolah,  (2)  malas  belajar,  dan ( 3 )   k e r a s   k e p a l a .   P a d a   u s i a   r e m a j a , penyimpangan perilaku yang dialaminya seperti (1) suka mengisolir diri, (2) meminum-minuman keras  keras,  (3)  mengkonsumsi  obat-obat terlarang  atau  narkoba,  (4)  tawuran,  (5)  malas belajar,  (6)  kurang  bersikap  hormat  kepada orangtua dan orang dewasa lainnya. Sementara penyimpangan perilaku orang dewasa/orang tua, diantaranya  adalah  (1)  berselingkuh  dengan istri/suami orang, (2) menelantarkan kehidupan keluarga  (istri  dan  anak),  (3)  menjadi  biang
keladi  kerusuhan  (provokator)  dalam masyarakat, (4) melakukan tindak criminal, dan (5) tidak melaksanakan perintah agama. Kepala sekolah,  wakil  kepala  sekolah,  guru  konseling serta  staf  yang  ada  disekolah  tidak  mampu mengatasi itu semua.
Optimalisasi peran bimbingan konseling  di sekolah      merupakan  salah  satu  alternatif pemberdayaan dalam memberikan layanan pada sisiwa. Jadi sangat di butuhkan atau dihadirkan seorang  guru  yang  bisa  mengatasi  itu  semua. Dimana guru tersebut telah memenuhi kriteria, dan  keahlian  dalam  bidang  tersebut  yaitu m e n g a t a s i   m a s a l a h   s i s w a n y a ,   d a l a m memberikan layanan bimbingan dan konseling.
Pemberian layanan bimbingan yang sesuai dengan  tuntutan  dan  kebutuhan  peserta  didik masih  sulit  diwujudkan  karena  dibutuhkan Guru/BK   yang profesional. Realitasnya, mutu layanan  di  banyak  sekolah  kita  saat  ini  masih menghadapi  beberapa  problematika.  Beberapa problem  mengenai  mutu  layanan  di  sekolah seperti  yang  diungkapkan  Surakhmad    dalam Nur Afni (2009) adalah: (a) penyimpangan arah pendidikan dari tujuan pokoknya; (b) malproses proses  pembelajaran    dan  bimbingan  menjadi sebatas  pengajaran;  (c)  pergeseran  fokus pengukuran  hasil  pembelajaran  yang  lebih diarahkan  pada  aspek-aspek  intelektual  atau derajat kecerdasan nalar saja.
Melihat  kenyataan  tersebut,  pelaksanaan bimbingan  dan  konseling  masih  belum maksimal.  Konseling  masih  terganjal  dengan berbagai  masalah  atau  problematika  baik  dari tingkat  pusat  maupun  daerah  bahkan  pada tingkat  satuan  pendidikan  itu  sendiri.
Berdasarkan  uraian  permasalah  di  atas,  artikel ini  akan  membahas  optimalisasi  peran bimbingan konseling  di sekolah   yang meliputi: seputar    konselor  pendidikan,  implementasi konseling  dalam  PBM,  optimalisasi  peranan personil  sekolah,  analisis  SWOT  pelaksanaan konseling, konseling yang  ideal di sekolah.

## PEMBAHASAN

## A.  Seputar Konselor Pendidikan
a. Pengertian Konselor Pendidikan Wikipedia  bahasa  Indonesia,  ensiklopedia konselor  pendidikan  adalah  konselor  yang bertugas  dan  bertanggung  jawab  memberikan layanan  bimbingan  dan  konseling  kepada peserta didik di satuan pendidikan.
Konselor  pendidikan  semula  disebut sebagai  Guru  Bimbingan  Penyuluhan  (Guru BP).  Seiring  dengan  perubahan  istilah penyuluhan  menjadi  konseling,  namanya berubah  menjadi  Guru  Bimbingan  Konseling (Guru BK). Untuk menyesuaikan kedudukannya dengan guru lain, kemudian disebut pula sebagai Guru  Pembimbing.  Setelah  terbentuknya organisasi profesi yang mewadahi para konselor, yaitu Asosiasi Bimbingan Konseling Indonesia (ABKIN), maka profesi ini sekarang dipanggil Konselor  Pendidikan  dan  menjadi  bagian  dari asosiasi tersebut.
b. Dasar Hukum Konselor Pendidikan Konselor  pendidikan  merupakan  salah  satu profesi  yang  termasuk  ke  dalam  tenaga kependidikan  seperti  yang  tercantum  dalam Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Undang-undang Republik Indonesia Nomor
20  tahun  2003  pasal  1 Ayat  (6)  disebut  istilah “konselor” untuk profesi pendidik. Lebih lanjut dalam  buku  Rambu-Rambu  Penyelenggaraan Bimbingan  dan  Konseling  dalam  Jalur Pendidikan  Formal  yang  dikeluarkan  Dirjen PMPTK  Depdiknas  tahun  2007  maupun Undang-undang no 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen pasal 35 ayat 1 yaitu beban kerja guru mencakup kegiatan popok yaitu merencanakan pembelajaran,  melaksanakan  pembelajaran, menilai  hasil  pembelajaran,  membimbing  dan melatih  perserta  didik  serta  menlaksanakan tugas tambahan.
Berdasarkan  surat  keputusan  bersama Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  dengan Kepala  Badan  Administrasi  Kepegawaian Negara  Nomor  0433/p/1993  dan  No.  25/1993 khusus bagi BK yaitu , penghargaan jam kerja konselor ditetapkan 36 jam per minggu dengan beban  tugas  meliputi  penyusunan  program (dihargai 12 jam), pelaksanaan layanan (18 jam) dan  evaluasi  (6  jam).  Konselor  yang membimbing 150 orang siswa dihargai 24 jam, selebihnya dihargai sebagai bonus kelebihan jam dengan ketentuan tersendiri.
c. Prinsip  Bidang  Layanan  Pendidikan Konselor Pendidikan
Bidang  layanan  konselor  pendidikan  di sekolah adalah:
1. Bimbingan  pribadi-sosial:  untuk mewujudkan  pribadi  yang  taqwa, mandiri, dan bertanggungjawab.
2. Bimbingan  karier:  untuk  mencapai tujuan  dan  tugas  perkembangan pendidikan.
3. Bimbingan belajar: untuk mewujudkan
pribadi pekerja yang produktif.
Layanan  yang  diberikan  kepada  peserta didik di sekolah meliputi:
1. Layanan  orientasi:  memperkenalkan seseorang  pada  lingkungan  yang  baru d i m a s u k i n y a ,   m i s a l n y a memperkenalkan  siswa  baru  pada sekolah yang baru dimasukinya.
2. Layanan  informasi:  bersama  dengan l a y a n a n   o r i e n t a s i   m e m b e r i k a n pemahaman  kepada  individu-individu yang  berkepentingan  tentang  berbagai hal  yang  diperlukan  untuk  menjalani suatu  tugas  atau  kegiatan,  atau  untuk menentukan  arah  suatu  tujuan  atau rencana  yang  dikehendaki.  Informasi yang  dapat  diberikan  di  sekolah  di anataranya:  informasi  pendidikan, informasi  jabatan,informasi  tentang cara belajar yang efektif dan informasi sosial budaya.
3. Layanan  bimbingan  penempatan  dan penyaluran:  membantu  menempatkan individu dalam lingkungan yang sesuai u n t u k   p e r k e m b a n g a n   p o t e n s i - potensinya.  Termasuk  di  dalamnya: penempatan ke dalam kelompok belajar, pemilihan  kegiatan  ekstrakurikuler y a n g   d i i k u t i ,   p e n y a l u r a n   k e jurusan/program  studi,  penyaluran untuk studi lanjut atau untuk bekerja.
4. Layanan bimbingan belajar: membantu siswa  untuk  mengatasi  masalah belajarnya  dan  untuk  bisa  belajar dengan lebih efektif.
5. L a y a n a n   k o n s e l i n g   i n d i v i d u a l :
konseling  yang  diberikan  secara perorangan.
6. Layanan  bimbingan  dan  konseling kelompok: konseling yang dilaksanakan p a d a   s e k e l o m p o k   o r a n g   y a n g mempunyai permasalahan yang serupa.
Berdasarkan  prinsip  layanan  konselor pensisikan  diatas,    kita  sebagai  guru  tinggal memilih  dan  melengkapi  dibagian  yang  mana serta  kesempatan  yang    bisa  diterapkan  sesuai dan  kemampuan  kita  dalam  membenahi  dan membimbing  peserta  didik  di  sekolah  sesuai tujuan pendidikan yang sesungguhnya.

## B. Implementasi  Kegiatan  Layanan Konseling Dalam PBM
1. D i   d a l a m   j a m   p e m b e l a j a r a n sekolah/madrasah:
a. Kegiatan  tatap  muka  secara  klasikal d e n g a n   p e s e r t a   d i d i k   u n t u k menyelenggarakan  layanan  informasi, p e n e m p a t a n   d a n   p e n y a l u r a n , p e n g u a s a a n   k o n t e n ,   k e g i a t a n instrumentasi,  serta  layanan/kegiatan lain  yang  dapat  dilakukan  di  dalam kelas.
b. Volume  kegiatan  tatap  muka  klasikal adalah 2 (dua) jam per kelas per minggu dan dilaksanakan secara terjadwal.
c. Kegiatan  tidak  tatap  muka  dengan peserta  didik  untuk  menyelenggarakan layanan konsultasi, kegiatan konferensi kasus,  himpunan  data,  kunjungan rumah,  pemanfaatan  kepustakaan,  dan alih tangan kasus.
2. D i   l u a r   j a m   p e m b e l a j a r a n
sekolah/madrasah:
a. Kegiatan  tatap    muka  dengan  peserta didik untuk menyelenggarakan layanan orientasi,  konseling  perorangan,, bimbingan  kelompok,  konseling kelompok,  dan  mediasi,  serta  kegiatan lainnya yang dapat dilaksanakan di luar kelas.
b. Satu  kali  kegiatan  layanan/pendukung konseling  di  luar  kelas/di  luar  jam pembelajaran ekuivalen dengan 2 (dua) jam  pembelajaran  tatap  muka  dalam kelas.
c. Kegiatan  pelayanan  konseling  di  luar jam  pembelajaran  sekolah/madrasah maksimum  50%  dari  seluruh  kegiatan pelayanan  konseling,  diketahui  dan d i l a p o r k a n   k e p a d a   p i m p i n a n sekolah/madrasah.
d. Kegiatan  pelayanan  konseling  dicatat dalam  laporan  pelaksanaan  program (LAPELPROG).
e. Volume  dan  waktu  untuk  pelaksanaan kegiatan pelayanan konseling di dalam kelas  dan  di  luar  kelas  setiap  minggu diatur oleh konselor dengan persetujuan pimpinan sekolah/madrasah
f. Program  pelayanan  konseling  pada m a s i n g - m a s i n g   s a t u a n sekolah/madrasah  dikelola  dengan memperhatikan  keseimbangan  dan kesinambungan program antarkelas dan a n t a r j e n j a n g   k e l a s ,   d a n mensinkronisasikan program pelayanan k o n s e l i n g   d e n g a n   k e g i a t a n pembelajaran  mata  pelajaran  dan
Suci Handayani : Optimalisasi Peran Bimbingan Konseling
kegiatan  ekstra  kurikuler,  serta mengefektifkan  dan  mengefisienkan p e n g g u n a a n   f a s i l i t a s   s e k o l a h / madrasah.

## C. Optimalisasi  Peranan  Personil  Sekolah Dalam  Optimalisasi  Bimbingan  Dan Konseling dalam PBM
K e b e r h a s i l a n   p e n y e l e n g g a r a a n bimbingan dan konseling di sekolah, tidak lepas dari  peranan  berbagai  pihak  di  sekolah.  Selain Guru  Pembimbing  atau  Konselor  sebagai pelaksana  utama,  penyelenggaraan  Bimbingan dan konseling di sekolah, juga perlu melibatkan kepala  sekolah,  guru  mata  pelajaran  dan  wali kelas.  Tugas  masing  masing  personil  tersebut khususnya  dalam  kaitannya  dengan  pelayanan bimbingan konseling adalah sebagai berikut: 1. Kepala sekolah
Dinmeyer  dan  Caldwell  (dalam  Kusmintardjo, 1992) menguraikan peranan dan tanggung jawab kepala  sekolah  dalam  pelaksanaan  bimbingan dan konseling di sekolah, sebagai berikut:
1. Memberikan  support  administratif, memberikan  dorongan  dan  pimpinan untuk  seluruh  program  bimbingan  dan konseling;
2. Menentukan  staf  yang  memadai,  baik segi  profesinya  maupun  jumlahnya menurut keperluannya;
3. Ikut  serta  dalam  menetapkan  dan menjelaskan  peranan  anggota-anggota stafnya;
4. Mendelegasikan  tanggung  jawab kepada  “guidance  specialist”  atau konselor  dalam  hal  pengembangan program bimbingan dan konseling;
5. Memperkenalkan peranan para konselor kepada  guru-guru,  murid-murid,orang tua murid, dan masyarakat melalui rapat guru,  rapat  sekolah,  rapat  orang  tua murid  atau  dalam  bulletin-buletin bimbingan dan konseling;
6. Berusaha  membentuk  dan  menjalin hubungan  kerja  yang  kooperatif  dan saling  membantu  antara  para  konselor, g u r u   d a n   p i h a k   l a i n   y a n g berkepentingan  dengan  layanan bimbingan dan konseling;
7. Menyediakan fasilitas dan material yang cukup  untuk  pelaksanaan  bimbingan dan konseling;
8. M e m b e r i k a n   d o r o n g a n   u n t u k pengembangan  lingkungan  yang  dapat meningkatkan hubungan antar manusia untuk  menggalang  proses  bimbingan dan  konseling  yang  efektif  (dalam  hal ini  berarti  kepala  sekolah  hendaknya menyadari  bahwa  bimbingan  dan konseling  terjadi  dalam  lingkungan secara  global,  termasuk  hubungan antara staf dan suasana dalam kelas);
9. Memberikan  penjelasan  kepada  semua staf  tentang  program  bimbingan  dan konseling  dan  penyelenggaraan  “in- service  education”  bagi  seluruh  staf sekolah;
10. Memberikan  dorongan  dan  semangat d a l a m   h a l   p e n g e m b a n g a n   d a n penggunaan  waktu  belajar  untuk pengalaman-pengalaman  bimbingan dan konseling, baik klasikal, kelompok maupun individual;
11. Penanggung  jawab  dan  pemegang d i s i p l i n   d i   s e k o l a h   d e n g a n memberdayakan  para  konselor  dalam mengembangkan  tingkah  laku  siswa, namun bukan sebagai penegak disiplin.
Dari  uraian  di  atas,  maka  dapatlah disimpulkan  bahwa  tugas  kepala  sekolah dalam  pengembangan  program  bimbingan dan  konseling  di  sekolah  ádalah  sebagai berikut:
1. Staff  selection.  Memilih  staf  yang mempunyai kepribadian dan pendidikan yang  cocok  untuk  melaksanakan tugasnya. Termasuk disini mengadakan analisa  untuk  mengetahui  apakah diantara  staf  yang  ada  terdapat  orang yang  sanggup  melakukan  tugas  yang lebih spesialis.
2. Description  of  staff  roles.  Menentukan tugas dan peranan dari anggota staf, dan membagi  tanggung  jawab.  Untuk menentukan  tugas-tugas  ini  kepala sekolah dapat meminta bantuan kepada anggota staf yang lain.
3. Time and facilities. Mengusahakan dan mengalokasikan  dana,  waktu  dan fasilitas  untuk  kepentingan  program bimbingan dan konseling disekolahnya.
4. I n t e r p r e t a t i o n   o f   p r o g r a m . M e n g i n t e r p r e t a s i k a n   p r o g r a m bimbingan dankonseling kepada murid- murid  yang  diberi  pelayanan,  kepada masyarakat  yang  membantu  program bimbingan dan konseling.
2.  Wakil kepala sekolah
Wakil  kepala  sekolah  sebagi  pembantu  kepala
sekolah,  membantu  kepala  sekolah  dalam melaksanakan tugas-tugas kepala sekolah. 3.  Koordinator bimbingan dan konseling a)  Mengkoordinir  bimbingan  dan  konseling dalam:
1) M e m a s y a r a k a t k a n   p e l a y a n a n bimbingan  dan  konseling  kepada segenap  warga  sekolah  orang  tua  dan masyarakat.
2) Menyusun program kegiatan bimbingan dan konseling.
3) Melaksanakan program bimbingan dan konseling.
4) Mengadministrasikan program kegiatan bimbingan dan konseling.
5) Menilai  hasil  pelaksanaan  program kegiatan bimbingan konseling.
6) M e n g a n a l i s i s   h a s i l   p e n i l a i a n pelaksanaan bimbingan dan konseling.
7) Memberikan  tindak  lanjut  terhadap analisis  penilaian  bimbingan  dan konseling.
b)  Mengusulkan  kepada  kepala  sekolah  dan mengusahakan  bagi  terpenuhinya  tenaga, prasarana dan sarana alat dan perlengkapan pelayanan bimbingan dan konseling.
4.  Guru pembimbing
Guru  pembimbing  sebagai  pelaksana  utama, tenaga inti dan ahli, guru pembimbing bertugas:
1) M e m a s y a r a k a t k a n   p e l a y a n a n bimbingan dan konseling.
2) Merancanakan program bimbingan dan konseling.
3) Melaksanakan segenap program satuan layanan bimbingan dan konseling.
4) Melaksanakan segenap program satuan
kegiatan  pendukung  bimbingan konseling.
5) Menilai program dan hasil pelaksanaan satuan layanan dan kegiatan pendukung bimbingan konseling.
6) Melaksanakan tindak lanjut berdasarkan hasil  penilaian  layanan  dan  kegiatan pendukung bimbingan dan konseling.
7) Mengadministrasikan  kegiatan  satuan layanan  dan  kegiatan  pendukung bimbingan yang dilaksanakan nya.
8) Mempertanggungjawabkan  tugas  dan k e g i a t a n n y a   d a l a m   p e l a y a n a n b i m b i n g a n   k o n s e l i n g   s e c a r a menyeluruh  kepala  coordinator  BK serta Kepala Sekolah.
5.  Wali kelas
Wali  kelas  sebagai  pengelola  kelas  tertentu dalam  pelayanan  bimbingan  dan  konseling mempuyai peranan:
1) M e m b a n t u   g u r u   p e m b i m b i n g m e l a k s a n a k a n   t u g a s - t u g a s n y a , khususnya  di  kelas  yang  menjadi tanggung jawabnya.
2) Membantu  guru  mata  pelajaran melaksanakan  peranannya  dalam pelayanan  bimbingan  dan  konseling, khususnya  di  kelas  yang  menjadi tanggung jawabnya.
3) Membantu memberikan dan kemudahan bagi  siswa,  khususnya  di  kelas  yang menjadi  tangung  jawabnya,  untuk m e n g i k u t i / m e n j a l a n i   k e g i a t a n bimbingan dan konseling.
4) Berpartisipasi  aktif  dalam  kegiatan khusus bimbingan dan konseling seperti
konferensi kasus.
5) Mengali  tangankan  siswa  yang memerlukan  layanan  bimbingan  dan konseling kepada guru pembimbing.
Dalam  pelayanan  bimbingan  konseling  di sekolah,  ditunjang  dengan  adanya  organisasi, para  pelaksana,  program  pelayanan,  dan operasional  pelaksanaan  bimbingan  dan konseling.
6.  Guru mata pelajaran dan guru praktik Di  sekolah,  tugas  dan  tanggung  jawab utama  guru  adalah  melaksanakan  kegiatan pembelajaran  siswa.  Kendati  demikian,  bukan berarti  dia  sama  sekali  lepas  dengan  kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling. Peran dan konstribusi  guru  mata  pelajaran  tetap  sangat diharapkan  guna  kepentingan  efektivitas  dan efisien pelayanan Bimbingan dan Konseling di sekolah. Bahkan dalam batas-batas tertentu guru pun  dapat  bertindak  sebagai  konselor  bagi siswanya.  Wina  Senjaya  (2006)  menyebutkan salah satu peran yang dijalankan oleh guru yaitu sebagai  pembimbing  dan  untuk  menjadi pembimbing  yang  baik  guru  harus  memiliki pemahaman  tentang  anak  yang  sedang dibimbingnya.  Sementara  itu,  berkenaan  peran guru  mata  pelajaran  dalam  bimbingan  dan k o n s e l i n g ,   S o f y a n   S .   Wi l l i s   ( 2 0 0 5 ) mengemukakan  bahwa  guru-guru  mata pelajaran dalam melakukan pendekatan kepada siswa  harus  manusiawi-religius,  bersahabat, ramah,  mendorong,  konkret,  jujur  dan  asli, memahami dan menghargai tanpa syarat.
Dalam  konteks  organisasi  layanan Bimbingan dan Konseling, di sekolah, peran dan konstribusi  guru  sangat  diharapkan  guna
kepentingan  efektivitas  dan  efisien  pelayanan Bimbingan dan Konseling di sekolah. Prayitno (2003) dalam Nur Afni (2009) memerinci peran, tugas  dan  tanggung  jawab  guru-guru  mata pelajaran  dalam  bimbingan  dan  konseling adalah:
a. Membantu  konselor  mengidentifikasi siswa-siswa  yang  memerlukan  layanan b i m b i n g a n   d a n   k o n s e l i n g ,   s e r t a pengumpulan  data  tentang  siswa-siswa tersebut.
b. Membantu  memasyarakatkan  pelayanan bimbingan dan konseling kepada siswa.
c. M e n g a l i h   t a n g a n k a n   s i s w a   y a n g memerlukan  pelayanan  bimbingan  dan konseling kepada konselor.
c. Menerima siswa alih tangan dari konselor, yaitu  siswa  yang  menuntut  konselor memerlukan  pelayanan  khusus,  seperti pengajaran/latihan perbaikan, dan program pengayaan.
e. Membantu mengembangkan suasana kelas, hubungan gurusiswa dan hubungan siswa- siswa  yang  menunjang  pelaksanaan pelayanan pembimbingan dan konseling.
f. Memberikan  kesempatan  dan  kemudahan k e p a d a   s i s w a   y a n g   m e m e r l u k a n layanan/kegiatan bimbingan dan konseling u n t u k   m e n g i k u t i / m e n j a l a n i layanan/kegiatan yang dimaksudkan itu.
g. Berpartisipasi  dalam  kegiatan  khusus penanganan  masalah  siswa,  seperti konferensi kasus.
h. Membantu  pengumpulan  informasi  yang diperlukan  dalam  rangka  penilaian pelayanan  bimbingan  dan  konseling  serta
upaya tindak lanjutnya.
Dalam keseluruhan pendidikan, guru merupakan factor utama. Dalam tugasnya sebagai pendidik, guru banyak sekali  memegang berbagai peranan yang  harus  dilaksanakan.  Peranan  ini  meliputi berbagai  jenis  pola  tingkah  laku,  baik  dalam kegiatannya  didalam  sekolah  maupun  di  luar sekolah. Guru yang dianggap baik ialah mereka yang  berhasil  dalam  memerankan  peranan- peranan  itu  dengan  sebaik-baiknya,  artinya dapat menunjukkan suatu pola tingkah laku yang sesuai  dengan  jabatannya  dan  dapat  diterima oleh lingkungan dan masyarakat.
Maka disimpulkan peranan guru, diataranya: a.  Guru sebagai mediator kebudayaan
Guru  tersebut  harus  menguasai  berbagai aspek kebudayaan dengan sebaik baiknya, karena  guru  merupakan  cermin  dari kemajuan dan perkembangan kebudayaan. b.  Guru sebagai pembimbing
Sehubungan  denagan  peranannya  sebagai pembimbing maka seorang guru harus :
a. Mengumpulkan data tentang murid
b. Mengamati  tingkah  laku  murid  dalam situasi sehari hari,
c. M e n g e n a l   m u r i d   m u r i d   y a n g memerlukan bantuan khusus.
d. Mengadakan pertemuan atau hubungan dengan  orang  tua  murid,  baik  secara individual  maupun  secara  kelompok untuk  memperoleh  saling  pengertian dalam pendidikan anak.
e. Bekerjasama  dengan  masyarakat  dan lembaga  lembaga  lainnya  untuk membantu  memecahkan  masalah murid.
f. Membuat  catatan  pribadi  murid  serta menyiapkan dengan baik.
g. M e n y e l e n g g a r a k a n   b i m b i n g a n kelompok ataupun individual.
h. Bekerjasama  dengan  petuga  petugas bimbingan  lainnya,  untuk  membantu memecahkan masalah murid-muridnya.
i. B e r s a m a   s a m a   d e n g a n   p e t u g a s bimbingan lainnya, menyusun program bimbingan sekolah.
j. Meniliti kemajuan murid baik di sekolah maupun di luar sekolah.
c. Guru  sebagai  mediator  antara  sekolah masyarakat Guru seharusnya mampu:
1. Memberikan  penjelasan-penjelasan k e p a d a   m a s y a r a k a t   t e n t a n g kebijaksanaan pendidikan yang sedang berlangsusng atau yang akan ditempuh.
2. Menerima  usul-usul  atau  pertanyaan d a r i   p i h a k   m a s y a r a k a t   t e n t a n g pendidikan.
3. M e n y e l e n g g a r a k a n   p e r t e m u a n - p e r t e m u a n   a n t a r a   s e k o l a h   d a n masyrakat, khususnya dengan orang tua murid.
4. Bekerjasama dengan berbagai pihak di masyarakat  dalam  memecahkan masalah-masalah pendidikan.
5. Menyelenggarakan  hubungan  yang sebaik-baiknya  antara  sekolah  dengan lembaga-lembaga  yang  berhubungan dengan pendidikan.
6. Guru  merupakan  suara  sekolah  di masyarakat  dan  suara  mayarakat  di sekolah.
d.  Guru sebagi penegak disiplin
Dalam peranan ini guru harus menegakkan suatu disiplin baik di dalam kelas maupun di luar kelas. Guru harus menjadi teladan bagi terlaksananya  suatu  disiplin.  Juga  guru harus  membimbing  murid  agar  menjadi warga  sekolah  dan  masayarakat  yang disiplin.
e.  Guru  sebagi  administrator  dan  manajer kelas
Sebagai  administrator  tugas  seorang  guru harus  dapat  menyelenggarakan  program pendidikan  dengan  sebaik  baiknya.  Guru h a r u s   m e n g a m b i l   b a g i a n   d a l a m p e r e n c a n a a n   k e g i a t a n   p e n d i d i k a n , mengatur  dan  menyusun  berbagai  aspek dalam pendiddikan, mengarahkan kegiatan kegiatan  dalam  pendidikan,  melaksanakan segala  rencana  dan  kebijaksanaan pendidikan,  merencanakan  dan  menyusun biaya,  dan  mengawasi  serta  menilai kegiatan kegiatan pendidiakan.
f. Guru sebagai anggota suatu profesi Sardiman  (2001)  dalam  Nur  Afni  (2009) menyatakan  bahwa  ada  Sembilan  peranan guru dalam kegiatan bimbingan konseling, yaitu:
a. Informator,  guru  diharapkan  sebagai pelaksana  cara  mengajar  informatif, laboratorium,  studi  lapangan,  dan sumber  informasi  kegiatan  akademik maupun umum.
b. Organisator,  Guru  sebagai  pengelola kegiatan  akademik,  silabus,  jadwal pelajaran dan lain-lain.
c. M o t i v a t o r,   G u r u   h a r u s   m a m p u
merangsang dan memberikan dorongan s e r t a   r e i n f o r c e m e n t   u n t u k mendinamisasikan  potensi  siswa, menumbuhkan swadaya (aktivitas) dan daya  cipta  (kreativitas)  sehingga  akan terjadi dinamika di dalam proses belajar mengajar.
d. D i r e c t o r ,   G u r u   h a r u s   d a p a t m e m b i m b i n g   d a n   m e n g a r a h k a n kegiatan  belajar  siswa  sesuai  dengan tujuan yang dicita-citakan.
e. Inisiator,  Guru  sebagai  pencetus  ide dalam proses belajar mengajar.
f. Tranmitter,  Guru  sebagai  penyebar kebijakan  dalam  pendidikan  dan pengetahuan.
g. Fasilitator,  guru  akan  memberikan fasilitas  atau  kemudahan  dalam  proses belajar mengajar.
h. Mediator, Guru sebagai penengah dalam kegiatan belajar siswa.
i. Evaluator,  Guru  mempunyai  otoritas untuk menilai prestasi anak didik dalam bidang  akademik  maupu  tingkah  laku sosialnya,  sehingga  dapat  menentukan bagaimana anak didiknya berhasil atau tidak.

## D. Analisis SWOT Bimbingan Konseling
Keberadaan  konselor  dalam  sistem  pendidikan nasional  dinyatakan  sebagai  salah  satu kualifikasi  pendidik,  sejajar  dengan  kualifikasi guru, dosen, pamong belajar, tutor, widyaiswara, fasilitator,  dan  instruktur  (UU  No.  20  Tahun 2003  pasal  1  Ayat  6).  Namun  masih  banyak ditemukan  hambatan-hambatan  yang  dihadapi
konselor  dalam  melakukan  layanan  bimbingan dan  konseling.  Secara  garis  besar  hambatan bimbingan dan konseling dalam dikelompokkan dalam dua hal, yaitu; (1) hambatan internal; dan (2) hambatan eksternal.
1.   Hambatan Intermal.
Hambatan  internal  ini  berkaitan  dengan kompetensi  konselor.  Kompetensi  konselor meliputi kompetensi akademik dan kompetensi profesional.  Kompetensi  akademik  konselor yakni lulusan S1 bimbingan konseling atau S2 bimbingan  konseling  dan  melanjutkan pendidikan profesi selama 1 tahun. Kenyataan di lapangan membuktikan bahwa masih banyak di temukan  diberbagai  sekolah  SMP,  MTs,  MA, SMA,  dan  SMK  guru  BK  non  BK,  artinya konselor  sekolah  yang  bukan  berlatar pendidikan  bimbingan  konseling.  Mereka diangakat oleh kepala sekolah karena dianggap bisa  atau  mereka  yang  berasal  dari  sarjana agama. Meskipun secara keilmuan mereka tidak mendalami  tentang  teori-teori  bimbingan konseling.
Kompetensi  profesional  terbentuk  melalui latihan,  seminar,  workshop.  Untuk  menjadi konselor  profesional  memerlukan  proses  dan waktu. Konselor profesional membutuhkan jam terbang  yang  cukup  matang.  Di  samping  itu masih  juga  ditemukan  dilapangan,  adanya manajemen  bimbingan  dan  konseling  yang masih  amburadul.  Uman  Suherman  (2008), lebih lanjut menjelaskan mengenai manajemen bimbingan  dan  konseling,  layanan  bimbingan dan konseling perlu diurus, diatur, dikemudikan, d i k e n d a l i k a n ,   d i t a n g a n i ,   d i k e l o l a , diselenggarakan,  dijalankan,  dilaksanakan  dan
dipimpin  oleh  orang  yang  memiliki  keahlian, keterampilan,  serta  wawasan  dan  pemahaman tentang  arah,  tujuan,  fungsi,  kegiatan,  strategi dan indikator keberhasilannya. 2.  Hambatan Eksternal.
a.  Layanan  Bimbingan  dan  Konseling dapat dilakukan oleh siapa saja
Benarkah  pekerjaan  bimbingan  konseling dapat  dilakukan  oleh  siapa  saja? Jawabannya bisa saja “benar” dan bisa pula “tidak”.  Jawaban  ”benar”,  jika  bimbingan dan konseling dianggap sebagai pekerjaan yang  mudah  dan  dapat  dilakukan  secara amatiran  belaka.  Sedangkan  jawaban ”tidak”,  jika  bimbingan  dan  konseling  itu dilaksanakan  berdasarkan  prinsip-prinsip keilmuan  dan  teknologi  (yaitu  mengikuti filosopi,  tujuan,  metode,  dan  asas-asas tertentu),  dengan  kata  lain  dilaksanakan secara  profesional.  Salah  satu  ciri keprofesionalan  bimbingan  dan  konseling adalah bahwa pelayanan itu harus dilakukan oleh  orang-orang  yang  ahli  dalam  bidang bimbingan dan konseling. Keahliannya itu diperoleh  melalui  pendidikan  dan  latihan yang cukup lama di Perguruan Tinggi, serta pengalaman-pengalaman.
b.  Bimbingan  dan  Konseling  hanya  untuk orang yang bermasalah saja
Sebagian  orang  berpandangan  bahwa  BK itu  ada  karena  adanya  masalah,  jika  tidak ada maka BK tidak diperlukan, dan BK itu diperlukan untuk membantu menyelesaikan masalah  saja.  Memang  tidak  dipungkiri bahwa  salah  satu  tugas  utama  bimbingan dan  konseling  adalah  untuk  membantu
dalam  menyelesaikan  masalah.  Tetapi sebenarnya  juga  peranan  BK  itu  sendiri adalah  melakukan  tindakan  preventif  agar masalah  tidak  timbul  dan  antisipasi  agar ketika masalah yang sewaktu-waktu datang tidak  berkembang  menjadi  masalah  yang besar.  Kita  pastinya  tahu  semboyan  yang berbunyi “Mencegah itu lebih baik daripada mengobati”.
c.  Keberhasilan  layanan  BK  tergantung kepada sarana dan prasarana
Sering kali kita temukan pandangan bahwa kehandalan  dan  kehebatan  seorang konselor  itu  disebabkan  dari  ketersediaan sarana  dan  prasarana  yang  lengkap  dan mutakhir.  Seorang  konselor  yang  dinilai tidak bagus kinerjanya, seringkali berdalih dengan  alasan  bahwa  ia  kurang  didukung oleh  sarana  dan  prasarana  yang  bagus. Sebaliknya  pihak  konseli  pun  terkadang juga terjebak dalam asumsi bahwa konselor yang  hebat  itu  terlihat  dari  sarana  dan prasarana  yang  dimiliki  konselor.  Pada hakikatnya  kehebatan  konselor  itu  dinilai bukan  dari  faktor  luarnya,  tetapi  lebih kepada  faktor  kepribadian  konselor  itu sendiri,  termasuk  didalamnya  pemahaman agama, tingkah laku sehari-hari, pergaulan dan gaya hidup.
d.  Konselor harus aktif, sedangkan konseli harus/boleh pasif
Sering  kita  temukan  bahwa  konseli  sering menyerahkan  sepenuhnya  penyelesaian masalahnya  kepada  konselor,  mereka menganggap  bahwa  memang  itulah kewajiban konselor, terlebih lagi jika dalam
pelayanan Bk tersebut harus membayar. Hal ini  terjadi  sebenarnya  juga  disebabkan karena  tak  jarang  konselor  yang  membuat k o n s e l i   i t u   m e n j a d i   s a n g a t berketergantungan  dengan  konselor. Konselor  terkadang  mencitrakan  dirinya sebagai pemecah masalah yang handal dan dapat  dipercaya.  Konselor  seperti  ini biasanya berorientasi pada ekonomi bukan pengabdian. Tak jarang juga konselor yang enggan  melepaskan  konselinya,  sehingga dia  merekayasa  untuk  memperlambat proses  penyelesaian  masalah,  karena tentunya jika tiap pertemuan konseli harus membayar  maka  akan  semakin  banyak keuntungan yang diperoleh konselor.
e.  M e n g a n g g a p   h a s i l   p e k e r j a a n Bimbingan dan Konseling harus segera terlihat
Seringkali  konseli  (orangtua/keluarga k o n s e l i )   y a n g   b e r e k o n o m i   t i n g g i memaksakan  kehendak  kepada  konselor untuk  dapat  menyelesaikan  masalahnya secepat  mungkin  tak  peduli  berapapun biaya yang harus dikeluarkan. Tidak jarang konselor  sendiri  secara  tidak  sadar  atau sadar  (karena  ada  faktor  tertentu) menyanggupi  keinginan  konseli  yang seperti  ini,  biasanya  konselor  ini  meminta kompensasi  dengan  bayaran  yang  tinggi. Yang lebih parah justru kadang ada konselor itu  sendiri  yang  mempromosikan  dirinya s e b a g a i   k o n s e l o r   y a n g   m a m p u menyelesaikan  masalah  secara  tuntas  dan cepat.  Pada  dasarnya  yang  mampu menganalisa  besar/kecil  nya  masalah  dan
cepat/lambat  nya  penanganan  masalah adalah konselor itu sendiri, karena konselor tentunya memahami landasan dan kerangka teoritik  BK  serta  mempunyai  pengalaman d a l a m   p e n a n g a n a n   m a s a l a h   y a n g sejenisnya.
f.  Guru  Bimbingan  dan  Konseling  di sekolah adalah “polisi sekolah”
Masih banyak anggapan bahwa bimbingan dan konseling adalah “polisi sekolah”. Hal ini  disebabkan  karena  seringkali  pihak sekolah menyerahkan sepenuhnya masalah pelanggaran  kedisiplinan  dan  peraturan sekolah  lainnya  kepada  guru  BK.  Bahkan banyak  guru  BK  yang  diberi  wewenang sebagai  eksekutor  bagi  siswa  yang bermasalah.  Sehingga  banyak  sekali  kita temukan  di  sekolah-sekolah  yang menganggap guru Bk sebagai guru “killer” (yang ditakuti). Guru (BK) itu bukan untuk ditakuti tetapi untuk disegani, dicintai dan diteladani.  Jika  kita  menganalogikan dengan  dunia  hukum,  konselor  harus mampu  berperan  sebagai  pengacara,  yang bertindak  sebagai  sahabat  kepercayaan, tempat  mencurahkan  isi  hati  dan  pikiran. Konselor  adalah  kawan  pengiring, penunjuk  jalan,  pemberi  informasi, pembangun  kekuatan,  dan  pembina perilaku-perilaku positif yang dikehendaki sehingga  siapa  pun  yang  berhubungan dengan  bimbingan  konseling  akan memperoleh  suasana  sejuk  dan  memberi harapan.  Kendati  demikian,  konselor  juga tidak bisa membela/melindungi siswa yang memang  jelas  bermasalah,  tetapi  konselor
boleh menjadi jaminan untuk penangguhan hukuman/pe-maaf-an  bagi  konselinya. Yang  salah  tetaplah  salah  tetapi  hukuman boleh  saja  tidak  diberikan,  bergantung kepada besar kecilnya masalah itu sendiri. Cara  Mengatasi  Hambatan-Hambatan Seorang  Konselor  untuk  menciptakan  BK yang Ideal.
Sebagai guru BK tentu kita sangat menaruh harapan  besar  agar  BK  dapat  berjalan efektif  di  sekolah.  Kami  merasa  prihatin jika  pelaksanakan  tugas-tugas  BK  di sekolah  kurang  maksimal,  oleh  karena  itu untuk  dapat  mingkatkan  kinerja  BK disekolah  kita  harus  bekerja  keras  agar eksistensi  BK  disekolah  dapat  dakui keberadaanya  dan  terasa  manfaatnya  baik terhadap  siswa,  guru,  sekolah  dan masyarakat., oleh karenan itu ada beberapa saran  yang  dapat  direnungkan  dan dilaksanakan  antara  lain  adalah  sebagai berikut :
1. Buatlah  program  BK  sesuai  dengan kubutuhan dan situasi kondisi sekolah
2. Laksanakan  program  sesuai  dengan kemampuan anda dan sekolah
3. Laksanakan  sosialisasi  tentang  tugas
BK  di  Sekolah  agar  para  siswa  ,  guru dan  kepala  sekolah  memahaminya tentang tugas-tugas BK di sekolah.
4. Jangan  terlalu  menuntut  kepada sekolah  untuk  melengkapi  sarana  dan prasarana  BK    jika  sekolah  memang tidak  mampu  menyediakannya.Namun membuat usulan adalah hal yang bijak untuk dilaksanakan.
5. Kuasai  konsep  BK  dan  Jangan  malu bertanya  jika  anda  memang  tidak menguasai  layanan  BK  disekolah, bertanya  lebih  baik  dari  pada  salah dalam melaksanakan layanan BK.
6. Jalin  kerja  sama  yang  solid  antar  guru BK melalui komunikasi intensif dalam forum  MGBK,  ABKIN  dan  forum- forum  lain  yang  dapat  meningkatkan kinerja BK.
7. Jangan  memaksakan  diri  untuk menangani  kasus  yang  bukan  menjadi tanggung jawab anda sepeti   narkotika, kasus-kasus  Kriminal,  atau  kasu-kasus kelainan jiwa, ingat bahwa betanggiung jawab sebatas   siswa yang normal. Dan jika  hal  ini  terjadi  di  sekolah,  maka segera  kordinasi  dengan  pihak  terkait untuk  segera  di  “  Referal  “  atau  alih tangankasuskan.
8. Tumbuhkan  Niat  dan  mantapkan  hati bahwa “ Saya   akan menjadi guru BK yang professional mulai hari ini.
9. Tumbuhkan  Niat  dan  mantapkan  hati b a h w a   “ s e m u a   G u r u   a d a l a h Konselor/BK di sekolah"

## KESIMPULAN
1. Tenaga  yang  memegang  peranan  kunci adalah  guru  kelas.  Guru  kelas  bertugas untuk  mengumpulkan  data  tentang  siswa dan  menyisipkan  banyak  materi  informasi dalam  pengajaran  namun  tidak    menutup kemungkinan  kadang-kadang  diadakan kegiatan  bimbingan  secara  khusus. Koordinasi  sekuruh  kegiatan  bimbingan
dapat  dipegang  oleh  kepala  sekolah. Namun,  lebih  baik  kalau  dapat  diangkat seorang tenaga bimbingan profesional yang bertugas  sebagai koordinator.
2. Program  bimbingan  dan  konseling  di sekolah dasar hanya akan efisien dan efektif apabila  terdapat  kerjasama  antara  kepala sekolah,  guru  kelas,  koordinator  dan konsultan  ahli.  Harus  terjalin  juga hubungan  kerjasama  yang  baik  sumber tenaga  yang  lain  di  bidang  pembinaan siswa,  seperti dokter dan perawat.
3. Bimbingan  dan  konseling  diperlukan  dan merupakan  bagian  penting  dalam  upaya pencapaian tujuan pendidikan nasional, dan keberadaan  wilayah  bimbingan  dan konseling  dalam  jalur  pendidikan  formal sebagai berikut:
a) Setiap personil sekolah yang terdiri atas kepala  sekolah,  wakil  kepala  sekolah, Koordinator bimbingan dan konseling,
guru pembimbing, guru mata pelajaran dan  guru  praktik,  serta  wali  kelas, mempunyai  peran  dan  fungsi  masing- m a s i n g   d a l a m   B i m b i n g a n   d a n konseling di sekolah.
b) Perlunya Bimbingan dan Konseling di Sekolah  karena  berhubungan  erat dengan  pencapaian  tujuan  pendidikan nasional.
c) Kegiatan BK dalam kurikulum berbasis kompetensi,  kerangka  kerja  layanan BK  dikembangkan  dalam  suatu program BK yang dijabarkan dalam 4 (empat) kegiatan utama yakni: layanan dasar  bimbingan,  layanan  responsive,
layanan  perencanaan  individual,  dan dukungan sistem.
d) Peran  guru  mata  pelajaran  dalam pelaksanaan Bimbingan dan Konseling adalah terletak pada kekuatan intensitas hubungan  interpersonal  antara  guru dengan siswa yang dibimbingnya.
4.  Semua Guru adalah konselor/BK

## DAFTAR PUSTAKA
Akhmad Sudrajat. 2008.   Pelayanan Konseling d i S e k o l a h . http://akhmadsudrajat.wordpress.com/200 8/04/20/bimbingan-dan-konseling  -di- sekolah/  diakses 3 -01 2013
Aprilia  Tina  Lidyasari.  2012.  Buku  panduan pelaksanaan  Bimbingan  dan  konseling  di Sekolah  Dasar.  Fakultas  ilmu  pendidikan Universitas negeri yogyakarta
Direktorat  Tenaga  Kependidikan  Dirjen Peningkatan  Mutu  Pendidik  dan  Tenaga Kependidikan. 2007. Manajemen Layanan K h u s u s S e k o l a h .
http://akhmadsudrajat.wordpress.com/201 0/10/08
-,  2009.  Makalah  Peran  Guru  Kelas  Dalam Bimbingan  Konseling.  http://makalah- di.blogspot.com/2009/11/makalah-peran- guru-kelas-dalam.html  diakses  tanggal  11 desember 2012
- , http://eko13.wordpress.com/2008/03/16/p engertian-bimbingan/  diakses  tanggal  3 Januari 2013
-,http://bandono.web.id/files/prgbk/prgbk- BAB-IV-~2006-2007.pdf  diakses  tanggal 11 desember 2012 -,http://one.indoskripsi.com/judul-skripsi- makalah-tentang/fungsi-tujuan-dan  asas- asas-bimbingan-dan-konseling  diakses tanggal 3 Januari 2013
- . h t t p : / / m a k a l a h - di.blogspot.com/2009/11/makalah-asas- dan-tujuan-bimbingan.  html  diakses tanggal 3 Januari 2013
-.http://sobatbaru.blogspot.com/2009/01/penge r t i a n - b i mb i n g a n - d a n k o n s e l i n g . h t m l diakses tanggal 3 Januari 2013
-.  2009.  Penguatan  Peran  Guru  BK  Siapkan M e n t a l   S i s w a   H a d a p i   U N A S . http://www2.umy.ac.id/2009/11/penguatan -peran-guru-bk-siapkan-mental-siswa- hadapi-unas.umy  diakses  tanggal  11 desember 2012.
- .   K o n s e l o r   P e n d i d i k a n . http://id.wikipedia.org/wiki/Konselor_Pen didikan diakses tanggal 11 desember 2012
Direktorat  Tenaga  Kependidikan  Dirjen
Peningkatan  Mutu  Pendidik  dan  Tenaga Kependidikan. 2007. Manajemen Layanan Khusus Sekolah.
Direktorat  Tenaga  Kependidikan  Dirjen
Peningkatan  Mutu  Pendidik  dan  Tenaga Kependidikan. 2007. Manajemen Layanan
Khusus Sekolah. http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/08/ 13/peranan-kepala-sekolah-guru-dan-wali- kelas-dalam-bimbingan-dan-konseling/ diakses tanggal 3 Januari 2013 http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/08/
1 3 / p e r a n a n - k e p a l a - s e k o l a h - g u r u - dan-wali-kelas-dalam-bimbingan-dan- konseling/ diakses tangal 11 Desember
2012.
http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2010/10/ 08 diakses tanggal 3 Januari 2013 http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Kons elor_pendidikan&oldid=6045117  diakses tanggal 3 Januari 2013
http://www.scribd.com/doc/59678589/5- P e r a n a n - G u r u - D a l a m - P e l a k s a n a a a n Program-Bimbingan-Dan-Konseling-Di- Sekolah diakses tanggal 3 Januari 2013 Nur  Afni  dkk.  2009.  Peran  Guru  Dalam
Bimbingan  Konseling/  diakses  tanggal  18 November 2012
Prayitno,  dkk.  2004.  Pedoman  Khusus Bimbingan  dan  Konseling,  Jakarta  : Depdiknas.
Rustanti.  -.  Peran  Guru  Kelas  Dalam
Pelaksanaan  Bimbingan  Konseling  di S e k o l a h   D a s a r . h t t p : / / r e - searchengines.com/rustanti40708.html diakses tanggal 11 desember 2009
Sudrajat Ahmad. 2008. Peranan Kepala Sekolah,
Guru,  dan  Wali  Kelas  Dalam  Bimbingan Konseling.
Sudrajat, Akhmad. (2010). Strategi Pelaksanaan Layanan  Bimbingan  dan  Konseling. [Online].
Surat  Keputusan  Bersama  Menteri  Pendidikan dan  Kebudayaan  dengan  Kepala  Badan Administrasi Kepegawaian Negara Nomor 0433/p/1993 dan No. 25/1993 khusus bagi BK tentang jam kerja konselor
Syahril  dan  Asnidir  Ilyas,  dkk.  2009.  Profesi
Kependidikan. Padang: UNP Press Undang-undang no 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen pasal 35 ayat 1
UU  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem
Pendidikan Nasional.
Wina  Senjaya.  2006.  Strategi  Pembelajaran;
B e r o r i e n t a s i   S t a n d a r   P r o s e s Pendidikan.Jakarta:  Kencana  Prenada
Media Group
Suci Handayani : Optimalisasi Peran Bimbingan Konseling