INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3  Nomor  3 Tahun 2023 Page 2983-2997 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengaruh Minat Belajar dan Kepercayaan Diri Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia  Siswa Kelas IV SDN 115 Pekanbaru
Suci Prihatini 1 ✉ , Siti Quratul Ain 2
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Islam Riau
Email: suciprihatini@student.uir.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah: untuk mengetahui pengaruh minat belajar dan kepercayaan diri terhadap  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  kelas  IV  SDN  115  Pekanbaru.  Penelitian menggunakan  jenis  penelitian  kuantitatif.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode survey  dengan  pendekatan  korelasional. Populasi  penelitian  ini  sebanyak  126  dengan  sampel penelitian 33 responden. Hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa: terdapat pengaruh minat belajar  terhadap  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  kelas  IV  SDN  115  Pekanbaru.  Hal  ini didukung  dengan  uji  analisis  regresi  linier  berganda yang  menunjukkukan  nilai  signifikan  sig. 0,024<0,05  dan  t  hitung  >  t  tabel  (2,371>2,042).  Oleh  karena  itu,  variabel  minat  belajar berpengaruh positif terhadap hasil belajar. Terdapat pengaruh kepercayaan diri terhadap hasil belajar Bahasa Indonesia siswa kelas IV SDN 115 Pekanbaru. Hal ini didukung dengan uji analisis regresi linier berganda menunjukkan nilai sig. 0,016<0,05 dan t hitung > t tabel (-2,566>2,042). Oleh karena itu, variabel kepercayaan diri berpengaruh negatif terhadap hasil belajar. Terdapat pengaruh minat belajar dan kepercayaan diri terhadap hasil belajar Bahasa Indonesia siswa kelas IV SDN 115 Pekanbaru. Hal ini didukung dengan uji analisis regresi berganda yang menunjukkan bahwa f hitung > f tabel (3,632>3,30) dengan nilai signifikan 0,039>0,05, maka 𝐻 а diterima dan 𝐻 𝑜 ditolak,  dan  nilai  R  Square  sebesar  19,5%  artinya  minat  belajar  dan  kepercayaan  diri berpengaruh terhadap hasil belajar.
Kata Kunci: Minat Belajar, Kepercayaan Diri, Hasil Belajar

## Abstract
The purpose of this study is: To determine the influence of learning interest and self-confidence on learning outcomes Indonesian grade IV students of SDN 115 Pekanbaru. The study used a quantitative type of research. The research method used is a survey method with a correlational approach. The population of this study was 126 with a research sample 33 respondents. The results of this study can be concluded that: There is an influence of interest in learning on the learning outcomes Indonesian of grade IV students of SDN 115 Pekanbaru. This is supported by multiple linear regression analysis tests that show sig. Significance values of 0.024<0.05 and t count  > t table (2.371>2.042). Therefore, the variable of learning interest has a positive effect on learning outcomes. There is an influence of self-confidence on the learning outcomes Indonesian of grade IV students of SDN 115 Pekanbaru. This is supported by multiple linear regression analysis tests showing sig values of 0.016<0.05 and t count  >  t  table  (-2.566>2.042).  Therefore,  self-confidence  variables  negatively  affect  learning outcomes. There is an influence of interest in learning and self confidence on the learning outcomes Indonesion  of  grade  IV  students    of  SDN  115  Pekanbaru.  This  is  supported  by  multiple  linear regression analysis tests which show that f calculate > f table (3.63>3.30) with significant values of 0.039<0.05,  then  accepted  and  rejected, and  an  R  Square  score  of  19,5%  means  that  interest  in learning and confidence affect learning outcomes.
Keywords: Learning Interest, Self-Confidence, Learning Outcomes.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  program  studi  yang  dilaksanakan  seorang  siswa  untuk menambah  dan  memperluas  pengetahuan  mereka  serta  untuk  mengubah  perilaku  dan pemikiran mereka menjadi lebih fokus dan terinformasi. Proses pendidikan poin utamanya adalah belajar. Belajar adalah proses yang dilakukan seseorang untuk merubah tingkah laku berdasarkan hasil pengalaman individu dalam interaksi dengan lingkungannya. Antusiasme siswa dalam belajar merupakan salah satu dari sekian banyak aspek yang mempengaruhi belajar.  Menurut  Djamarah  (dalam  Nugroho,  dkk,  2020:43)  menyatakan  minat  adalah semangat dan perasaan keidentikan tertentu dengan suatu hal atau aktivitas tanpa adanya kekuatan  yang  berlawanan.  Ketertarikan  dengan  apa  yang  dipelajari,  akan  membantu peserta didik belajar lebih efektif.
Selain minat belajar, adapula hal lain yang harus dimiliki siswa yakni kepercayaan diri. Kepercayaan diri berperan penting dalam keberhasilan siswa. Dengan kepercayaan diri akan memudahkan seseorang ketika mengambil keputusan, bertindak, bersikap dan berperilaku. Menurut Suhadi dan Zein (2022:93) menyatakan bahwa  percaya diri adalah kemampuan dan  keyakinan  diri  yang  dicapai  dengan  menyampaikan  rasa  bangga  dengan  tetap mempertahankan  rasa  tanggung  jawab  yang  kuat  atas  pelaksanaannya.  Pada  intinya,
kepercayaan  diri  adalah  jenis  kepercayaan  yang  diperoleh  dan  dimiliki  seseorang  untuk bekerja, berperilaku, dan bertindak dengan cara yang menghasilkan hasil yang diinginkan.
Hasil belajar siswa dapat digunakan untuk menentukan berhasil atau tidaknya suatu tujuan pendidikan. Hasil belajar merupakan pencapaian dari upaya yang dilakukan. Menurut Prastika  (2020:18)  menyatakan  hasil  belajar  adalah  deskripsi  tertulis  menyeluruh  tentang perilaku  dan  kinerja  yang  telah  didemonstrasikan  sebagai  contoh  hasil  belajar  yang diperkirakan. Belajar dapat menyebabkan perubahan dalam informasi, pemahaman, sikap, dan perilaku serta dalam keterampilan dan kecakapan.
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan oleh peneliti kepada Ibu Kumala Dewi, S.Pd pada tanggal 09 Februari 2023, diketahui bahwa minat belajar dan  kepercayaan diri siswa kelas IV SDN 115 Pekanbaru  masih kurang, terutama dalam pokok pembahasan yang berhubungan dengan Bahasa Indonesia. Bahasa Indonesia yang kita kenal selalu dikaitkan dengan kemampuan berbicara, menyimak, membaca, dan menulis. Hal tersebut, membuat siswa  kurang  minat  dalam  pembelajaran  dan  cenderung  selalu  merasa  pembelajaran tersebut  sangat  membosankan.  Untuk  kepercayaan  diri  siswa  juga  kurang,  terkadang pembelajaran tersebut mengharuskan siswa untuk tampil di depan kelas, baik membacakan puisi, dongeng, bercerita pengalamannya, mengarang dan lain sebagainya. Sehingga, bagi anak yang tidak memiliki kepercayaan diri itu menjadi hambatan dan masalah tersendiri bagi  dirinya  dan  membuatnya  kurang  respon,  hal  itu  mempengaruhi  hasil  belajar. Bersamaan dengan kurangnya semangat siswa dalam belajar dan kurangnya rasa percaya diri mereka pada mata pelajaran Bahasa Indonesia, adapun hasil belajar siswa pada mata pelajaran  tersebut  juga  kurang  maksimal.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  Bahasa Indonesia siswa kelas IV yang hampir 30% nilainya masih di bawah KKM. Minat belajar dan kepercayaan diri adalah  dua unsur  yang berkontribusi terhadap hasil  belajar siswa  yang kurang ideal.
Minat  belajar  sangat berpengaruh  pada  potensi perkembangan dalam pencapaian hasil belajar siswa. Hal ini sejalan dengan pendapat Ika,dkk (2022:133) bahwa akan sulit bagi siswa untuk mengolah bahan ajar dan menggali hasil belajar, apabila siswa tidak memiliki minat belajar yang tinggi, karena hal tersebut mengharuskan siswa untuk rajin belajar yang nantinya akan mempengaruhi hasil belajar. Kemudian, kepercayaan diri merupakan ciri-ciri kepribadian  yang  menunjukkan  kapasitas  seseorang  untuk  keunggulan.  Setyowati  &  I Wayyan (2016:69) mengatakan bahwa untuk menciptakan hasil belajar yang bagus, maka diperlukan rasa kepercayaan diri yang tinggi.
Sudut pandang tersebut konsisten dengan penelitian Sari (2020:136), bahwa minat dan kepercayaan diri merupakan dua unsur internal positif dan signifikan berpengaruh kepada
pencapaian hasil belajar peserta didik, sehingga minat dan percaya diri peserta didik harus dikembangkan  dan  dimatangkan  agar  mudah  belajar  semaksimal  mungkin,  serta kemampuan guru untuk meningkatkan rasa percaya diri peserta didik sangat diperlukan melalui pengulangan dan minat belajar melalui berbagai pengalaman belajar.
Peneliti ingin mendalami lebih jauh uraian yang telah diberikan di atas, maka Peneliti  menyelidiki  terkait  judul “Pengaruh  Minat  Belajar  dan  Keperc ayaan  Diri Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas IV SDN 115 Pekanbaru”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  menggunakan  jenis  penelitian  kuantitatif.  Metode  penelitian  yang digunakan adalah  metode survey dengan pendekatan korelasional. Menurut Kerlinger (dalam  Santoso  &  Harries,  2021:39)  menyatakan  Survey  metodologi  adalah  teknik penelitian kuantitatif yang melibatkan pengumpulan data dari sampel besar atau kecil populasi  untuk  memahami  distribusi  dan  keterkaitan  variabel  dalam  sosiologi  dan psikologi.  Penelitian survey adalah metode pengumpulan data yang diberikan kepada responden dalam bentuk kuesioner.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh minat belajar dan kepercayaan diri terhadap hasil belajar Bahasa Indonesia siswa kelas IV SDN 115 Pekanbaru. Populasi dalam penelitian ini sebanyak 126 siswa, maka sampel penelitian sebanyak 33 responden. Pengambilan sampel pada penelitian ini menggunakan metode simple random sampling. Dengan rumus Slovin diterapkan sebagai berikut:
𝑛 = 𝑁 𝑁𝑑 2 +1 Penjelasan :
n  : total sampel N : total populasi d  : presesi (15%)
Alat  pengumpulan  data  dengan  menggunakan  angket  dan  dokumentasi.  Dalam situasi ini, kata angket digunakan untuk merujuk pada minat belajar dan kepercayaan diri siswa, sedangkan dokumentasi berupa dokumen hasil belajar yang diperoleh dari guru. Angket  dibuat  oleh  peneliti    sebanyak  38  soal,  terbagi  menjadi  19  soal  angket  minat belajar dan 19 soal angket kepercayaan diri. Komponen kisi instrumen dalam penelitian ini adalah minat belajar dan kepercayaan diri. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini  ialah  tes  bentuk  pernyataan  dalam  angket.  Sebelum  memulai  penyusunan  angket, sebaiknya  lebih  teliti  menyusun  kisi-kisi  dan  indikator  yang  akan  digunakan  untuk mewakili hasil analisis yang akan dilakukan.
Data dalam penelitian ini dimasukkan ke dalam aplikasi IBM SPSS statistics 22. Berikut langkah-langkah analisis data: Analisis Statistik Deskriptif, Uji Prasyarat Analisis yaitu Uji Normalitas,  Uji  Multikolinieritas.  Data  dalam  penelitian  ini  dianalisis  dengan menggunakan  analisis  regresi  berganda.  Analisis  ini  digunakan  untuk  memahami hubungan antara minat belajar dan kepercayaan diri terhadap hasil belajar, selanjutnya Uji Hipotesis yaitu Uji T, Uji F, dan Koefisien Determinasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan di SDN 115 Pekanbaru. Sekolah Dasar Negeri 115 Pekanbaru berdiri pada tahun 1981 dengan beralamat di Jl. Kaharuddin Nst No. 266, Maharatu, Kec. Marpoyan Damai, Kota Pekanbaru, Riau dengan luas tanah 4,540 𝑚 2 yang sangat kondusif dan efektif dalam mendukung proses belajar mengajar di sekolah. Sekolah Dasar Negeri 115 Pekanbaru saat ini memiliki akreditasi A, sehingga menjadikan sekolah tersebut banyak diminati oleh  masyarakat sekitar. Saat ini siswa di SDN 115 Pekanbaru tergolong banyak yakni  mencapai  820  siswa.  Dengan  kegiatan  pembelajaran  dilakukan  selama  6  hari. Sekolah  Dasar  Negeri  115  Pekanbaru  dalam  hal  ini  menjadi  tempat  penelitian  yang dilakukan peneliti dalam upaya mendeskripsikan dan mengungkapkan pengaruh minat belajar dan kepercayaan diri terhadap hasil belajar Bahasa Indonesia. Sebagaimana dalam penelitian dilakukan di kelas IV dengan jumlah keseluruhan siswanya 126 dengan jumlah ada 4 kelas A,B,C dan D.

## Analisis Statistik Deskriptif
Pada penelitian ini didapat dari jawaban responden terhadap angket minat belajar dan kepercayaan diri yang  disebarkan oleh peneliti. Angket dalam penelitian ini disebarkan kepada responden sebanyak 33 siswa kelas IV SDN 115 Pekanbaru. 33 responden tersebut berasal dari Kelas IV A,B,C,D dan  dipilih secara acak. Angket dalam penelitian ini berisikan 38 pernyataan, dengan angket minat belajar 19 pernyataan dan angket kepercayaan diri 19 pernyataan.
1. Variabel Minat Belajar (X1)
Dalam penelitian ini, minat belajar terdiri dari 4 indikator diantaranya perasaan senang, keterlibatan siswa  selama belajar, ketertarikan dalam belajar, dan perhatian siswa. Distribusi frekuensi secara keseluruhan variabel minat belajar (X1):
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Secara Keseluruhan Variabel Minat Belajar (X1)
No Indikator Skor Kategori 1. Perasaan Senang 70,9% Baik 2. Keterlibatan  Siswa  Selama Belajar 61,9% Baik 3. Ketertarikan Dalam Belajar 65,9% Baik 4. Perhatian Siswa 67,2% Baik Rata-rata 66,47% Baik
Berdasarkan  tabel  1  tersebut,  perolehan  rata-rata  untuk  variabel  minat  belajar memiliki  skor  sebesar  66,47%  yang  berada  dalam  kategori  baik.  Sementara  untuk diagramnya dapat dilihat sebagai berikut:

## Gambar 1. Histogram Minat Belajar (X1)
2. Variabel Kepercayaan Diri (X2)
Dalam penelitian ini, kepercayan diri terdiri dari 4 indikator diantaranya percaya pada kemampuan sendiri, berperilaku mandiri dalam mengambil keputusan, mempunyai konsep diri yang positif, dan berani berpendapat. Distribusi frekuensi secara keseluruhan variabel kepercayaan diri (X2):
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Secara Keseluruhan Variabel Kepercayaan Diri  (X2)
No Indikator Skor Kategori 1. Percaya Pada Kemampuan Sendiri 63,8% Baik 2. Berperilaku Mandiri Dalam Mengambil Keputusan 47,1% Cukup 3. Mempunyai  Konsep  Diri  Yang Positif 68,7% Baik 4. Berani Berpendapat 75,7% Baik Rata-rata 63,83% Baik
55% 60% 65% 70% 75% Perasaan Senang Keterlibatan Siswa Selama Belajar Ketertarikan
Dalam Belajar Perhatian Siswa Series 1
Berdasarkan tabel 2. tersebut, nilai rata-rata untuk variabel kepercayaan diri memiliki skor sebesar 63,83% yang berada dalam kategori baik. Sementara untuk diagramnya dapat dilihat sebagai berikut:
Gambar 2.  Histogram Kepercayaan Diri (X2)

## Hasil Uji Normalitas
Uji  ini  diterapkan  untuk  melihat  apakah  data  sampel  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi  normal.  Model  regresi  yang  baik  yaitu  regresi  dengan  menggunakan distribusi normal. Uji penelitian ini menggunakan Kolmogorof- Smirnov seperti berikut:
Tabel 3. Hasil Uji Normalitas Minat Belajar, Kepercayaan Diri, dan Hasil Belajar
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Minat Belajar Kepercay aan Diri Hasil Belajar N 33 33 33 Normal Parameters a,b Mean 66,64 66,58 84,45 Std. Deviatio n 2,771 3,307 8,628 Most Extreme Differences Absolute ,147 ,145 ,151 Positive ,147 ,145 ,143 Negativ e -,094 -,102 -,151 Test Statistic ,147 ,145 ,151 Asymp. Sig. (2-tailed) ,068 c ,076 c ,053 c
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
Sumber : Olahan Data SPSS V. 22
0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% Percaya Pada Kemampuan Sendiri
Berperilaku Mandiri Dalam Mengambil Keputusan Mempunyai Konsep Diri Yang Positif Berani Berpendapat Series 1
Menurut Budiningsih, (2022:74) untuk mengetahui apakah data berdistribusi normal dapat dilakukan uji normalitas dengan taraf signifikan 5% dengan syarat data berdistribusi normal jika sig > 0,05, dan sig < 0,05 data tidak berdistribusi normal. Berdasarkan tabel 3, diketahui bahwa untuk nilai signifikan variabel minat belajar sebesar 0,068 sehingga 0,068 > 0,05 berarti berdistribusi normal, nilai signifikan variabel kepercayaan diri sebesar 0,076 sehingga 0,076 > 0,05 berarti berdistribusi normal, dan nilai signifikan variabel hasil belajar sebesar 0,053 sehingga 0,053 > 0,05 artinya berdistribusi normal. Oleh karena itu, variabel minat belajar, kepercayaan diri dan hasil belajar memiliki data yang berdistribusi normal.

## Uji Multikolinearitas
Pengujian  diterapkan  agar  melihat  terdapat  atau  tidaknya  multikolinearitas  melalui nilai VIF dan Tolerance (Harefa,2019:57):
1. Nilai VIF > 10 dan Tolerance < 0,10, maka terdapat multikolinearitas
2. Nilai VIF < 10 dan Tolerance > 0,10, maka tidak terjadi multikolinearitas
Tabel 4. Hasil Uji Multikolinearitas Coefficients a Model Unstandardized Coefficients
Standa
rdized Coeffic ients t Si g.
Collinearity Statistics B Std. Error Beta Toler ance V IF 1 (Constan t) 73,90 2 34,70 0 2,1 30 ,0 42 Minat Belajar 1,676 ,707 ,538 2, 37 1 ,0 24 ,521 1, 9 1 9 Kepercay aan Diri -1,519 ,592 -,582 - 2, 56 6 ,01 6 ,521 1, 9 1 9
a. Dependent Variable: Hasil Belajar
Berdasarkan tabel 4. di atas, diketahui bahwa Tolerance minat belajar sebesar 0,521 > 0,10, Tolerance kepercayaan diri sebesar 0,521 > 0,10, sedangkan VIF minat belajar sebesar 1,919 < 10, VIF kepercayaan diri sebesar 1,919 < 10. Oleh karena itu, data penelitian minat belajar  dan  kepercayaan  diri  tidak  terjadi  multikolinearitas,  artinya  antara  variabel independen tidak terdapat persoalan multikolinearitas.

## Analisis Regresi Berganda
Untuk memahami hubungan antara minat belajar dan kepercayaan diri terhadap hasil belajar  digunakan  analisis  regresi  linier  berganda.  Koefisien  regresi  berdasarkan perhitungan menggunakan program aplikasi SPSS V.22 for Windows adalah:
Tabel 5. Koefisien Regresi Secara Berganda Coefficients a Model Unstandardized Coefficients
Standar
dized Coeffici ents T Sig
. B Std. Error Beta 1 (Constant) 73,902 34,700 2,1 30 ,04 2 Minat Belajar 1,676 ,707 ,538 2,3 71 ,02 4 Kepercaya an Diri -1,519 ,592 -,582 - 2,5 66 ,01 6
a. Dependent Variable: Hasil Belajar
Sumber : Olahan Data SPSS V. 22
Pada tabel 5. di atas, dapat dilihat bahwa persamaan regresi yang diperoleh dari hasil analisis  adalah:  Y  =  73,902  +  1,676  +  (-  1,519).  Maka  dari  persamaan  tersebut  dapat diartikan sebagai berikut:
1. Konstanta  73,902  menunjukkan  bahwa  besarnya  Y  adalah  73,902  jika  X1  dan  X2 adalah konstanta.
2. Nilai koefisisen regresi minat belajar sebesar 1,676, artinya kenaikan 1% variabel minat belajar  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  (Y)  sebesar  1,676.  Keadaan  ini menunjukkan  bahwa  variabel  minat  belajar  berpengaruh  positif  terhadap  hasil
belajar, semakin tinggi minat belajar peserta didik maka semakin tinggi perolehan hasil belajar Bahasa Indonesia peserta didik kelas IV A, B,C dan D.
3. Nilai koefisisen regresi kepercayaan diri adalah – 1,519, artinya kenaikan 1% variabel kepercayaan  diri  (X2)  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  (Y)  sebesar – 1,519.
Keadaan  ini  menunjukkan  bahwa  variabel  kepercayaan  diri  berpengaruh  negatif terhadap hasil belajar, sehingga semakin tinggi kepercayaan diri peserta didik maka semakin rendah pula perolehan hasil belajar Bahasa Indonesia peserta didik kelas IV A, B,C dan D.

## Uji Secara Parsial ( T )
Tujuan pengujian ini adalah untuk melihat secara parsial apakah terdapat pengaruh signifikan antara variabel independen (X) yaitu minat belajar dan kepercayaan diri terhadap variabel dependen yaitu hasil belajar (Y). Uji ini dilangsungkan pada nilai signifikan level 0,05 (5%).
Tabel 6. Hasil Uji T Sumber : Olahan Data SPSS V. 22
Coefficients a Model Unstandardized
Coefficients
Standar
dized Coeffici ents T Sig .
B Std. Error Beta 1 (Constant) 73,902 34,700 2,1 30 ,04 2 Minat Belajar 1,676 ,707 ,538 2,3 71 ,02 4 Kepercaya an Diri -1,519 ,592 -,582 - 2,5 66 ,01 6
a. Dependent Variable: Hasil Belajar

## 1. Uji hipotesis variabel minat belajar (X1) terhadap hasil belajar (Y)
Pengujian ini dilakukan agar melihat pengaruh langsung minat belajar terhadap hasil belajar. Dapat disimpulkan nilai t hitung lebih besar dari t tabel ( 2,371 > 2,042 ), maka 𝐻 а diterima dan 𝐻 𝑜 ditolak. Oleh karena itu, hipotesis minat belajar berpengaruh secara parsial terhadap hasil belajar Bahasa Indonesia siswa kelas IV.
2. Uji hipotesis variabel kepercayaan diri (X2) terhadap hasil belajar (Y)
Pengujian  ini  dilakukan  agar  melihat  pengaruh  langsung  pada  kepercayaan  diri dengan hasil belajar. Dapat disimpulkan nilai t hitung lebih besar dari t tabel ( -2,566 > 2,042  ),  sehingga 𝐻 а diterima  dan 𝐻 𝑜 ditolak.  Hal  ini  mendukung  hipotesis  yakni kepercayaan diri berpengaruh secara parsial  terhadap hasil belajar Bahasa Indonesia siswa kelas IV.
Uji Simultan ( F )
Tujuan  uji  ini  adalah  agar  memahami  apakah  variabel  minat  belajar  (X1)  dan kepercayaan diri (X2) secara simultan berpengaruh terhadap hasil belajar (Y). Pengujian ini menggunakan signifikasi nilai F hitung > F tabel mengacu pada nilai F tabel, α = 5% = df (n1) = (k-1) dan df (n2) = (n-k), df = (3-1) ; (33-2) = 2 ; 31 = 3,30. Hasil  pengolahan data ditampilkan sebagai berikut:
Tabel 7. Hasil Uji F ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig . 1 Regre ssion 464,418 2 232,20 9 3,6 32 ,03 9 b Resid ual 1917,76 4 30 63,925 Total 2382,18 2 32
a. Dependent Variable: Hasil Belajar
b. Predictors: (Constant), Kepercayaan Diri, Minat Belajar
Sumber : Olahan Data SPSS V.22
Berdasarkan tabel 7. tersebut, dapat dilihat bahwa F hitung adalah 3,632 dan nilai F tabel sebesar 3,30, sehingga nilai F hitung > F tabel (3,632 > 3,30) dengan tingkat signifikan 0,039 < 0,05, maka 𝐻 а diterima dan 𝐻 𝑜 ditolak artinya ada pengaruh minat belajar (X1) dan kepercayaan diri (X2) terhadap hasil belajar (Y) secara simultan.

## Uji Koefisien Determinasi ( 𝑹 𝟐 )
Koefisien  determinasi  ( 𝑅 2 )  diterapkan  buat  mengetahui  perbandingan  persentase antara variabel independen (X) terhadap variabel dependen (Y). Berikut hasil pengolahan datanya:
Tabel 8. Hasil Uji Koefisien Determinasi
Model Summary b
M o d e l R R Squ are
Adjuste d R Square Std. Error of the Estimat e Durbin- Watson 1 ,44 2 a ,195 ,141 7,995 2,005
a. Predictors: (Constant), Kepercayaan Diri, Minat Belajar b. Dependent Variable: Hasil Belajar
Sumber : Olahan Data SPSS V.22
Berdasarkan tabel 8. tersebut, nilai 𝑅 2 ( R Square ) adalah sebesar 0,195 atau 19,5%. Dengan  kata  lain  pengaruh  X1  dan  X2  terhadap  Y  sebesar  19,5%  dan    sisanya  80,5% dipengaruhi oleh penyebab lain yang tidak dibahas pada penelitian ini.
Pengaruh Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas IV SDN 115

## Pekanbaru
Minat sendiri merupakan ketertarikan serta kesenangan akan satu hal dibandingkan dengan hal lain. Rika & Siti (2022) menyatakan minat yaitu sesuatu yang muncul dengan sendirinya  tanpa  dorongan  dari  orang  lain  dan  minat  muncul  dari  lingkungan  peserta didik.
Berdasarkan temuan peneliti, diperoleh nilai sig. Sebesar 0,024 < 0,05, sehingga 𝐻 а diterima dan 𝐻 𝑜 ditolak, berarti terdapat pengaruh signifikan minat belajar terhadap hasil belajar. nilai t hitung lebih besar dari t tabel ( 2,371 > 2,042 ), sehingga 𝐻 а diterima dan 𝐻 𝑜 ditolak. Oleh  karena itu hipotesis minat belajar berpengaruh secara parsial terhadap hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  kelas  IV.  Hasil  penelitian  ini  konsisten  dengan penelitian sebelumnya oleh Nugroho, dkk (2020) dengan judul “Pengaruh Minat Belajar Siswa Terhadap H asil Belajar Mata Pelajaran Matematika” menyatakan bahwa minat belajar siswa  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  hasil  belajar  Matematika.  Pendapat tersebut sejalan dengan Fadhilla & Febrina (2022) mengatakan minat belajar adalah faktor penting yang berhubungan dengan  hasil belajar peserta didik, tinggi rendahnya minat
belajar bisa dilihat dari fokus peserta didik terhadap kegiatan belajar berupa upaya untuk meningkatkan hasil belajar menjadi unggul dengan menunjukkan rasa semangat, senang, empati dan keaktifan.
Pengaruh Kepercayaan Diri Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas IV SDN 115 Pekanbaru
Kepercayaan  diri  adalah  keyakinan  berupa  sikap  positif  agar  mengembangkan kemampuan pribadi terhadap sesuatu dengan penuh rasa percaya.  Hermayanti (dalam Panjaitan,  dkk,  2020)  menyatakan  kepercayaan  diri  adalah  keyakinan  yang  bersifat kompleks dan dinamis yang diperlukan seseorang dalam mencapai tujuan yang dinginkan.
Berdasarkan  temuan  peneliti,  didapat  nilai  sig.  sebesar  0,016  <  0,05,  sehingga 𝐻 а diterima  dan 𝐻 𝑜 ditolak,  berarti  terdapat  pengaruh  signifikan  antara  kepercayaan  diri terhadap hasil belajar. Dengan  nilai t hitung lebih besar dari t tabel ( -2,566 > 2,042 ), sehingga 𝐻 а diterima  dan 𝐻 𝑜 ditolak.  Hal  ini  mendukung  hipotesis  yang  berarti kepercayaan diri secara parsial berpengaruh terhadap hasil belajar Bahasa Indonesia kelas IV.
Temuan penelitian ini konsisten dengan penelitian terdahulu  oleh Anggraini, dkk ( 2022 ) dengan judul “Pengaruh Self Confidance Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa” menyatakan bahwa self confidance  (kepercayaan  diri)  berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar Matematika. Pernyataan tersebut  didukung oleh  pendapat Dewi, dkk (2020) bahwa perbedaan kepercayaan diri peserta didik mempengaruhi tingkat hasil belajar di sekolah serta keterlibatan dalam kehidupan sehari-hari.
Pengaruh Minat Belajar dan Kepercayaan Diri  Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas IV SDN 115 Pekanbaru
Minat belajar dapat diartikan sebagai kesenangan , kegemaran dan kesukaan terhadap sesuatu. Minat belajar  siswa terhadap  suatu mata pelajaran  sangatlah dibutuhkan agar dapat  memperoleh  hasil  belajar  yang  sesuai  dengan  yang  dinginkan.  Kepercayaan  diri adalah sikap percaya dan yakin akan kemampuan dirinya. Seseorang sangat memerlukan sikap  percaya  diri,  terutama  dalam  proses  belajar  sangat  dibutuhkan  yang  namanya kepercayaan diri. Temuan penelitian yang dilakukan peneliti, menemukan minat belajar dan kepercayaan diri berpengaruh terhadap hasil belajar Bahasa Indonesia siswa kelas IV SDN  115  Pekanbaru.  Hal  ini  didukung  oleh  pengujian  regresi  linier  berganda  yang menyatakan bahwa F hitung > F tabel (3,632 > 3,30) dan nilai signifikan 0,039 < 0,05, sehingga 𝐻 а diterima dan 𝐻 𝑜 ditolak, serta nilai R Square 19,5%  yang bermakna minat belajar dan kepercayaan diri secara berbarengan berpengaruh terhadap hasil belajar.
Temuan penelitian ini sejalan dengan penelitian terdahulu oleh Sari (2020) dengan
judul  “Pengaruh Kepercayaan Diri  dan Minat Belajar  terhadap Hasil Belajar  PPKn Siswa Kelas IV SDN Dabin 1 Kecamatan Talang Kabupaten Tegal” menyatakan terdapat pengaruh positif dan signifikan antara kepercayaan diri dengan minat terhadap hasil belajar PPKn dengan  pengaruh  sebesar  26,3%  yang  ditunjukkan  dengan  nilai  t  hitung  >  t  tabel (31,113>3,048). Temuan penelitian menyatakan bahwa kepercayaan diri dan minat belajar berhubungan positif dan signifikan dengan hasil belajar.

## SIMPULAN
Maka  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa:  Terdapat  pengaruh  minat  belajar terhadap hasil belajar Bahasa Indonesia siswa kelas IV SDN 115 Pekanbaru. Hal ini didukung dengan uji analisis regresi linier berganda yang menunjukkan nilai signifikansi sig 0,024 < 0,05dan  t  hitung  >  t  tabel  (2,371  >  2,042).  Oleh  karena  itu,  variabel  minat  belajar berpengaruh positif  terhadap hasil belajar.Terdapat pengaruh kepercayaan diri terhadap hasil belajar Bahasa Indonesia siswa kelas IV SDN 115 Pekanbaru. Hal ini didukung dengan uji analisis regresi linier berganda menunjukkan nilai sig  0,016 < 0,05 dan t hitung > t tabel (-2,566 > 2,042). Oleh karena itu, variabel kepercayaan diri berpengaruh negatif terhadap hasil belajar.Terdapat pengaruh minat belajar dan kepercayaan diri terhadap hasil belajar Bahasa Indonesia siswa kelas IV SDN 115 Pekanbaru. Hal ini didukung dengan uji analisis regresi linier berganda yang menunjukkan bahwa F hitung > F tabel (3,632 > 3,30) dengan nilai signifikan 0,039 < 0,05, maka 𝐻 а diterima dan 𝐻 𝑜 ditolak, dan nilai R Square sebesar 19,5% artinya minat belajar dan kepercayaan diri berpengaruh terhadap hasil belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraini,  S.  dkk.  2022.  Pengaruh  Self  Convidence  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika
Siswa. Journal of Mathematics Educations, 1(2),29.
https://doi.org/10.58917/ijme.v1i2.25
Dewi, P.T.I.C., dkk. 2020. Pengaruh Kepercayaan Diri Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  5  Kuta  Selatan.  [Skripsi].  Denpasar  :  Universitas Mahasaraswati Denpasar.
Fadhilla, Nacjmi, A & Febrina, Dafit. 2022. Perhatian Orang dan Minat Belajar terhadap
Hasil Belajar. Journal On Teacher Education, 4(1),330.
https://doi.org/10.31004/jote.v4i1.6387
Ika,  Nur,  dkk.  2022.  Pengaruh  Minat  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran IPS Kelas IV SDN 3 Maria Tahun Pelajaran 2020/2021. Primary Education Journal, 3(2), 129.
Nugroho,  Muhammad  ,Agil,  dkk.  2020.  Pengaruh  Minat  Belajar  Siswa  Terhadap  Hasil Belajar Mata Pelajaran Matematika. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran Guru Sekolah Dasar (JPPGuseda), 3(1),  43-44. DOI: 10.55215/jppguseda.v3i1.2014
Panjaitan,  Nur,Q.  Dkk.  2020.  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Digital  Animasi  dan Kepercayaan  Diri  terhadap  Hasil  Belajar  Pendidikan  Agama  Islam  Anak. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 4(2),594. DOI:10.31004/obsesi.v4i2.404
Prastika,  Yolanda  Dwi.  2020.  Pengaruh  Minat  Belajar  Siswa  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika Siswa SMK Yadika Bandar Lampung. Jurnal Ilmiah Matematika Realistik (JI-MR), 1(2), 18. https://doi.org/10.33365/ji-mr.v1i2.519
Rika, Badria & Siti, Quratul, A. 2022. Minat Siswa terhadap Pelajaran Matematika di Kelas Tinggi Desa Kepenuhan Barat Kabupaten Rokan Hulu. Jurnal Al- Hakim, 3(2).
Santoso, Imam & Harries M. 2021. Metodologi Penelitian Kuantitatif. Tanggerang: Indigo Media.
Sari, R.R. 2020. Pengaruh Kepercayaan Diri dan Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar PPKn Siswa Kelas V SDN Dabin 1 Kecamatan Talang Kabupaten Tegal. [Skripsi]. Semarang: Universitas Negeri Semarang.
Suhadi dan Zein, S. M. 2022. Path Analysis Faktor Dominan Penentu Rasa Percaya Diri Teori dan Riset. Malang : Literasi Nusantara.
Setyowati, D. & I Wayyan, W. 2016. Pengaruh Minat, Kepercayaan Diri, dan Kreativitas Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika. Jurnal Edukasi Matematika dan Sains, 5(1), 69. https://doi.org/10.59672/emasains.v5i1.21