SEKOLAH TINGGI AGAMA KRISTEN (STAK) DIASPORA WAMENA, PAPUA

## PENERAPAN PAIKEM GEMBROT BERDASI SEBAGAI ALTERNATIF MODEL PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN PADA MASA  PANDEMI COVID -19 DI SEKOLAH DASAR

## Thomas Prajnamitra
Sekolah Tinggi Teologi Intheos, Surakarta thomasprajnamitra90@gmail.com

## Ana Lestari Uriptiningsih
Sekolah Tinggi Teologi Kadesi, Yogyakarta analestari937@yahoo.com

## Abstract
Transformation  is  an  inevitable  thing  in  the  world  of  education,  especially  during  the  Covid-19 pandemic, which requires students to study from home. Many parties are proven not ready to face this  change,  one  of  which  is  the  elementary  school  level.  It  becomes  a  homework  for  elementary school teachers in general to innovate in providing effective and innovative learning related to the implementation of distance learning so that students do not feel overwhelmed and bored. Considering the age of primary school, most students do not yet have their own cellphones (Mobile) and still rely on their parents' cellphones and the age of elementary school children still needs parental assistance in understanding lessons. Especially in Christian religious education learning which tends not only to fulfill students' cognitive abilities but also in shaping the character and personality of students who fear God. Therefore, one of the approaches that teachers can take in implementing learning is to be oriented  toward  the  PAIKEM  GEMBROT  BERDASI.  PAIKEM  GEMBROT  BERDASI  is  Active, Innovative,  Creative,  Effective,  Fun,  Joyful  and  Weighted  Online  Learning  and  Collaboration. Through the PAIKEM GEMBROT BERDASI approach, the teacher can explore Christian religious education subjects that are usually carried out at school to the maximum because the teacher makes an approach that links and integrates based on activities that students meet and do in everyday life through  collaboration  with  people.  parents  of  students  as  educational  facilitators  at  home  in  the implementation of online learning.
Keywords: Learning, Pandemic, Paikem Gembrot Berdasi
Volume 1 Nomor 2 (Oktober 2021, hal: 163-174 Web STAK DIASPORA Wamena: http://stakdiaspora.ac.id Web DIDASKO: http://e-journal.stakdiaspora.ac.id/index.php/didasko/index

## Abstrak
Transformasi merupakan hal yang tidak terelakkan dalam dunia pendidikan terutama disaat pandemi covid-19  yang  mewajibkan  siswa  belajar  dari  rumah.  Banyak  pihak  terbukti  belum  siap  dalam menghadapi  perubahan  ini  salah  satunya  adalah  jenjang  Sekolah  Dasar.  Menjadi  suatu  pekerjaan rumah bagi guru sekolah dasar secara umum untuk berinovasi dalam menyediakan pembelajaran yang efektif  dan  inovatif  terkait  penyelenggaraan  pembelajaran  jarak  jauh  agar  siswa  tidak  merasa terbebani  dan  jenuh.  Mengingat  usia  sekolah  dasar  kebanyakan  siswa  belum  memiliki  HP  ( Handphone ) sendiri dan masih mengandalkan HP orang tua mereka serta usia anak sekolah dasar masih  butuh  pendampingan  orang  tua  dalam  memahami  pelajaran.  Apalagi  dalam  pembelajaran pendidikan Agama Kristen yang bukan hanya bertendensi pada pemenuhan koginitif siswa saja tetapi juga dalam pembentukan karakter dan kepribadian siswa yang takut akan Tuhan. oleh sebab itu salah satu  pendekatan  yang  bisa  dilakukan  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  adalah  dengan berorientasi  PAIKEM  GEMBROT  BERDASI.  PAIKEM    GEMBROT    BERDASI    adalah Pembelajaran    Aktif,  Inovatif,  Kreatif,  Efektif,  Menyenangkan,  Gembira  dan  Berbobot  Berbasis Daring  dan  kolaborasi.  Melalui  pendekatan  PAIKEM  GEMBROT  BERDASI  guru  dapat mengeksplorasi  mata pelajaran  pendidikan  agama  Kristen  yang  biasa dilakukan di  sekolah dapat dilakukan  di rumah dengan maksimal karena guru membuat suatu pendekatan yang mengaitkan dan mengintegrasikan yang berbasis kegiatan yang siswa temui dan lakukan dalam kehidupan sehari-hari melalui kolaborasi dengan orang tua siswa sebagai fasilitator pendidikan di rumah dalam pelaksanaan pembelajaran daring.
Kata Kunci : Pembelajaran, Pandemi, Paikem Gembrot Berdasi

## PENDAHULUAN
Tahun 2020 negara di dunia digemparkan karena merebaknya virus Covid 19 yang menyebar hampir di seluruh belahan bumi bahkan WHO menetapkan kejadian ini sebagai pandemi global.  Indonesia pun  tidak  luput  dari  pandemi  tersebut.  Segala  sektor  terdampak  pandemi  ini  termasuk  sektor pendidikan. Sehingga kemendikbud mengeluarkan Surat Edaran No. 4 tahun 2020 pada tanggal 11 Maret 2020, yang mengatur siswa harus belajar dari rumah (learn from home) dan guru juga berlaku hal yang sama yaitu bekerja dari rumah (work from home) serta pembagian jadwal bekerja dari kantor (Work from Office)(Anwar Makarim, 2020). Sehingga proses pembelajaran pun harus dilaksanakan dengan sistem PJJ ( pembelajaran Jarak Jauh ) yaitu dengan melalui pembelajaran berbasis jaringan atau  yang  dikenal  dengan  pembelajaran  daring.  Kebijakan  ini  diambil  pemerintah  untuk meminimalisir menyebarnya virus COVID-19.  guru, orang tua, bahkan siswa sangat tidak menduga sebelumnya jika akan terjadi hal demikian. Guru dituntut untuk terus berinovasi untuk menyediakan pembelajaran yang efektif dan inovatif dalam pembelajaran jarak jauh. agar kegiatan belajar mengajar tetap dapat berjalan secara optimal meskipun dilakukan dari rumah.
Di dalam proses pelaksanaan pembelajaran dari rumah ternyata di masih ditemukan banyak guru yang belum siap dan kesulitan untuk mengadakan PJJ baik karena keterbatasan kemampuan guru maupun karena sarana prasarana  yang belum memadai.  Menjadi problematika tersendiri bagi  guru sekolah dasar salah satunya bagi guru pendidikan agama Kristen terkait keterbatasan fasilitas yang dimiliki oleh  siswa.  Anak  usia  sekolah  dasar  mayoritas  belum  memiliki  gawai  /  HP  sendiri  dan  masih mengandalkan HP milik orang tuanya. Sehingga guru dituntut untuk dapat bersinergi dengan orang tua siswa dalam hal pendampingan proses pembelajaran di rumah.
Dalam pelaksanaan pembelajaran jarak jauh  guru PAK dituntut untuk menjalankan fungsinya sebagai  fasilitator  pendidikan  dengan  melibatkan  dukungan  dari  orang  tua  dalam  proses pendampingan  pendalaman  materi  belajar  serta  pembentukan  kepribadian  siswa  di  rumah.  Karena
banyak referensi baik jurnal maupun hasil penelitian yang menunjukkan bahwa penting sekali sekolah membangun  kemitraan  yang  efektif  dengan  orangtua  dan    keluarga.  Mengingat  orangtua  adalah pendidik  pertama  dan  utama  dari  siswa  tersebut.  (Baharun,  2016)  Walaupun  tidak  bisa  dipungkiri kenyataan  yang  terjadi  masih  ada  orang  tua  siswa  yang  kurang  berpartisipasi  aktif  dalam membimbing anaknya belajar hal ini dikarenakan kesibukan bekerja serta faktor pendidikan orang tua. Selain itu faktor lain adalah kemonotonan guru dalam memberikan pelajaran daring membuat anak cenderung jenuh dalam belajar di rumah. Siswa lebih suka bermain dibandingkan belajar karena kurangnya pengawasan oran tua. Untuk itulah sebagai alternatif yang dapat diperbuat oleh guru PAK dalam menyelenggarakan pembelajaran daring / online yang tidak membosankan bagi siswanya yaitu dengan pendekatan Metode PAIKEM GEMBROT BERDASI.
PAIKEM GEMBROT BERDASI adalah akronim dari “ Pembelajaran Aktif, Kreatif, Inovatif, Efektif, Menyenangkan,  Gembira,Berbobot  Berbasis  Daring  dan  kolaborasi “  yang  di  dalam  pendekatan metode tersebut memuat substansi pembelajaran hanya saja dibungkus dengan sedemikian rupa agar menyenangkan  serta  pembelajaran  tersebut    mengaitkan  serta  mengintegrasikan  materi  pelajaran yang berbasis permasalahan dan kegiatan yang siswa temui serta lakukan dalam kehidupan harian di rumah. Dengan demikian melalui pendekatan metode PAIKEM GEMBROT BERDASI  akan dapat melatih  siswa  untuk  dapat  mengaplikasikan  pelajaran  yang  biasa  dipelajari  di  sekolah  dengan berbagai kegiatan di dunia nyata. Sesuai dengan tuntutan dalam penyelenggaraan  Kurikulum 2013 yaitu  guru  harus  menggunakan  pendekatan  saintifik  agar  mencapai  tujuan  pembelajaran  walaupun secara daring / online dengan pendampingan orang tua.
Seorang guru  PAK yang profesional harus  mampu  menyelenggarakan  proses belajar   mengajar secara   maksimal   sehingga diharapkan    materi dapat tersosialisasikan melalui bentuk berkolaborasi dengan orang tua siswa tersebut  untuk bisa memancing keaktifan belajar serta nilai kreativitas dari siswa  tersebut(Setiawani,  2000).  Melalui  pendekatan  ini  juga  diharapkan  akan  tercipta  sistem pembelajaran yang kreatif , inovatif, menyenangkan dan gembira sebagai solusi gagasan pendidikan di era  new normal.  Di  mana  guru  PAK  bekerjasama  dengan  orang  tua  untuk  menciptakan pembelajaran dengan konten – konten yang di dalamnya menumbuhkan aspek kognitif anak, sikap anak / afektif. dan keterampilan anak / psikomotorik sesuai dengan tujuan pendidikan agama Kristen yang  menitik  beratkan  keseimbangan  pada  segi  kognitif  ,  afektif  dan  psikomotorik  dengan  dasar Alkitab sebagai pedoman. Sebab Alkitab sebagai dasar fondasi kerohanian orang percaya (Arifianto, 2020). Terlebih peran nilai yang terdapat dalam Alkitab dapat membawa manusia modern khususnya setiap pribadi  menjadi terang dan dampak (Waruwu et al., 2020).

## METODE
Analisis dilakukan dengan metode kualitatif deskriptif (Zaluchu, 2020), dengan  tinjauan pustaka atau pendekatan literatur review dan observasi, yaitu dengan cara menganalisis tentang konsep pendekatan PAIKEM GEMBROT BERDASI. Peneliti berusaha menggali sumber utama dari beberapa sumber yang dilihat relevan dengan tema, serta dari hasil penelitian dari  jurnal dan buku yang sesuai dengan pembahasan.  Kemudian  hasil  pembahasan  tersebut  di  obeservasikan  ke  lapangan  sehingga menghasilkan  metode  yang  kontekstual.  Analisis  ini  diharapkan  dapat  menjadi  suatu  referensi alternatif bagi guru pendidikan agama Kristen di sekolah dasar dalam pelaksanaan pembelajaran di masa pandemi saat ini.

## PEMBAHASAN

## PEMBELAJARAN DARING DI MASA PANDEMI
Pembelajaran merupakan suatu proses mengondisikan lingkungan yang ada di sekitar siswa menjadi lingkungan yang kondusif untuk memperoleh ilmu, sehingga dapat memotivasi siswa untuk belajar serta menambah ilmu baik secara langsung maupun tidak langsung. Pembelajaran juga bisa diartikan sebagai  proses  memberikan  pendampingan  kepada  siswa  dalam  melakukan  setiap  tahap  belajar sampai siswa mendapatkan ilmu – ilmu yang dibutuhkan.(Syaiful Sagala, 2011) Trianto dalam Pane & Dasopang  menjelaskan proses belajar merupakan: kegiatan holistik dan cenderung tidak dapat dijelaskan secara utuh. Karena  pembelajaran merupakan produk dari interaksi berkelanjutan antara pengembangan secara langsung dan dari pengalaman hidup yang dialami(Pane & Darwis Dasopang, 2017).  Sehingga  Hakekat  pembelajaran  secara  holistik  dapat  diartikan  sebagai    usaha  sadar  dari seorang guru untuk mengajar dan mendidik siswanya dengan mengarahkan setiap bentuk interaksi siswa melalui  sumber belajar lain sehingga setiap tujuan pembelajaran tersebut dapat dicapai dengan maksimal.
Undang-undang  Nomor  20  tahun  2003  tentang  Sikdiknas  mengemukakan  ,  bahwa  proses  belajar merupakan  proses  interaksi  pendidik  baik  secara  langsung  maupun  tidak  langsung  dengan  siswa melalui  sumber  belajar  dan  perantara  dalam  suatu  ekosistem  belajar  (Kemendikbud,  2003). Pembelajaran  merupakan  sebuah  suatu  sistem  yang  terstruktur,  karena  pembelajaran  merupakan suatu  kegiatan  yang  memiliki  tujuan  untuk  memberikan  pengetahuan  secara  utuh  kepada  siswa sekaligus suatu proses penyampaian informasi pengetahuan melalui interaksi dari guru kepada siswa, juga  merupakan  suatu  proses  memberikan  bimbingan  yang  terencana  serta  mengkondisikan  atau merangsang  siswa  agar  dapat  belajar,  bertindak  dan  bertingkahlaku  dengan  baik  sehingga  dapat hidup di masyarakat majemuk. Karena sejatinya Pendidik harus memiliki kualifikasi dan kompetensi sebagai agen pembelajaran yang dapat mengubah setiap peserta didik menjadi lebih baik (Setiyowati & Arifianto, 2020).
Dari  penjelasan  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  proses  belajar  merupakan  kegiatan  yang dilakukan  oleh  guru  dan  siswa  bertujuan  supaya  siswa  memiliki  ilmu  pengetahuan  yang  berguna bagi kehidupan. Proses kegiatan belajar mengajar yang berisi informasi pengetahuan, pemberiaan materi  pembelajaran,  ,kegiatan  pembimbingan  siswa,  sekaligus  pemberian  stimulus  agar  siswa memiliki motivasi untuk mencapai tujuan pembelajaran tersebut. Pada masa pandemi covid-19 yang terjadi setahun ini proses  pembelajaran mayoritas tidak dilakukan dengan  tatap muka tetapi  lebih melalui pembelajaran daring berbasis internet. Kata daring memiliki akronim dari “dalam jaringan“ yang  merupakan  suatu  kegiatan  yang  dilaksanakan  dengan  memanfaatkan  internet  dan  teknologi informatika(Ali Sadikin & Afreni Hamidah, 2020). Walaupun guru dan siswa terpisah tempat dan jarak  tetapi  melalui  teknologi  dan  internet  tersebut  masih  dapat  tetap  terkoneksi  sehingga  proses belajar mengajarpun masih dapat berjalan dengan optimal.
Menjadi realita bahwa sistem pembelajaran daring ini efektif jika dilaksanakan oleh siswa sekolah menengah  sampai  perguruan  tinggi  di  mana  mereka  memiliki  kemandirian  dalam  belajar.  Tetapi sistem pembelajaran daring ini akan terjadi banyak kendala dan hambatan jika dilakukan siswa  – siswa sekolah dasar karena kecenderungan siswa  sekolah dasar masih bergantung pada  guru atau orang tua mereka. Sama seperti yang disampaikan Rita Eka Izzaty, dkk. di mana menjadi salah satu ciri siswa Sekolah Dasar cenderung masih bergantung pada pendampingan orang tuanya sehingga mayoritas tidak dapat  menyelesaikan suatu tugas atau pekerjaan sendiri tanpa pendampingan orang tuanya”(Izzaty,  Rita  Eka,  2008).  Untuk  itulah  kreativitas  guru  PAK  sangat  untuk  dapat
mempersiapkan materi pelajaran yang menarik, bermakna dan sampai kepada tujuan pembelajaran. Sehingga  dapat mengkondisikan lingkungan belajar yang kondusif, menantang dan menyenangkan. Dengan menciptakan suasana belajar  yang menyenangkan, aman dan bebas dari rasa takut  siswa baru  dapat  belajar  secara  efektif  (Wina,  2014,  p.  30).  Salah  satu  keberhasilan  pendidikan  tatkala guru PAK dapat menumbuhkan motivasi belajar siswanya ditandai dengan keaktifan siswa dalam pembelajaran serta penanaman kepribadian karakter siswa secara alami.

## PENGERTIAN  PAIKEM GEMBROT BERDASI
PAIKEM  GEMBROT  kependekan  dari  Pembelajaran  Aktif,  Inovatif,  Kreatif,  Efektif  dan Menyenangkan  Gembira  dan  Berbobot.  PAIKEM  GEMBROT  dapat  didefinisikan  sebagai  suatu pendekatan mengajar dengan menggunakan beberapa metode  pembelajaran  serta  media  pengajaran yang  disesuaikan dengan penataan lingkungan belajar  dengan berbagai rupa sehingga proses belajar menjadi hidup, bermakna dan menyenangkan (Lif Khoiru Ahmadi, 2011, p. 2). Diharapkan melalui Pendekatan  PAIKEM  GEMBROT  siswa  dapat  melakukan  kegiatan  belajar  dengan  macam  yang beragam untuk dapat mengembangkan karakter, mengembangkan pemahaman intelektual, sekaligus mengembangkan keterampilannya secara mandiri ,dan sikap tanggung jawab.
Adapun bagian dari PAIKEM GEMBROT. pertama , Pembelajaran    aktif  merupakan sebuah kondisi pembelajaran   yang  menuntut siswa ikut serta   dalam setiap proses pembelajaran  guna mengolah fisik, emosional, moral bahkan sisi spiritual siswa tersebut(Umi Kulsum, 2011). suasana sedemikian rupa  harus  diciptakan  oleh  guru  agar  siswanya  dapat  aktif  bertanya,  berargumen,  membangun pemahamannya secara natural. Siswa aktif merupakan siswa yang menemukan gaya belajarnya atas rangsangan stimulus yang diberikan oleh guru (Ulfah, 2014, p. 6). Untuk itulah sekolah harus bisa menjadi lingkungan belajar aktif setiap  siswa dapat  terlibat secara aktif untuk mencari informasi dan membangun model mentalnya sendiri. Adapun contoh  pembelajaran aktif, misalnya, pembelajaran beregu, kegiatan diskusi, debat, tanya jawab, kuis, presentasi di muka kelas, dan sebagainya.
Kedua, Pembelajaran yang inovatif  menuntut pembaharuan dalam segala aspek pembelajaran baik itu  metode  pembelajaran,  bahan  ajar,  perangkat  pembelajaran  ,  dan  sebagainya  yang  mendukung pembelajaran  tersebut  dapat  berbeda  dari  yang  biasanya.    Dapat  dikatakan  inovatif  jika  kegiatan pembelajaran  tersebut  berbeda  serta  menimbulkan  antusias  bagi  siswa  walaupun  modelnya  sudah dilakukan oleh guru lain tetapi dibungkus dengan karakter yang berbeda(Trianto, 2009).  Untuk dapat menciptakan  pembelajaran  yang    inovatif  guru  harus  dapat  memahami  karakteristik  siswa  yang diampunya  serta  mengukur  kemampuan  dan  daya  serap  setiap  siswa  sehingga  tidak  terjadi ketimpangan dalam pembelajaran.
Ketiga, Pembelajaran  yang  kreatif  dapat  dilakukan  dengan  menggunakan  hasil  ciptaan  atau  kreasi yang dibuat oleh guru yang memiliki unsur pembeda dari yang sudah ada. Pembelajaran yang kreatif menuntut guru memiliki kemampuan untuk mencipta, mengimajinasi, dan melakukan inovasi dalam berbagai unsur pembelajaran (Lif Khoiru Ahmadi, 2011). oleh sebab itu  seorang guru harus memiliki nilai kreativitas   yang merupakan   kemampuan  untuk  memberikan  ide - ide  baru  dengan mencoba dan menemukan banyak hal dalam menyelesaikan persoalan. Kreativitas seorang guru nampak dari caranya  mengembangkan  keragaman  bentuk  kegiatan  pembelajaran;  pembuatan  alat  bantu/  media pengajaran walaupun sederhana; Memanfaatkan lingkungan sekitar; Mengelola dan mengatur  kelas ; menggali berbagai sumber belajar yang relevan ; serta  Merencanakan sampai dengan muncul hasil belajar. Sedangkan dari sisi lain, siswa pun yang kreatif dapat merancang atau membuat sesuatu hal yang  diinstruksikan;  dan  Menulis  atau  mengarang  bebas  sesuai  imajenasi  dan  petunjuk  yang diberikan.
Pembelajaran  dikatakan  efektif  jika  pembelajaran  tersebut  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan dengan cara – cara yang efisien dan tidak melenceng dari jalur pembelajaran (Fakhrurrazi, 2018, p. 12).   Efektivitas dapat dilihat dari pengalaman dan hal baru yang didapat baik oleh siswa maupun guru dari proses pembelajaran. Untuk  mengetahui seberapa keefektifan proses pembelajaran, dapat dilihat dari hasil akhir pembelajaran yaitu melalui evaluasi, bentuk evaluasi tersebut bukan sekedar tes  akhir    untuk  siswa,  melainkan  lebih  kepada  sebuah  refleksi  pembelajaran,  umpan  balik  yang diberikan oleh siswa terhadap kesan dalam pembelajaran tersebut.
Keempat, Pembelajaran  yang  menyenangkan bukan hanya sebatas pembelajaran yang penuh tawa dan  bersifat  menghibur.    Tetapi  pembelajaran    yang    menyenangkan    lebih  kepada  siswa  dapat menikmati pembelajaran sehingga tidak muncul rasa bosan(Ulfah, 2014). Siswa merasa antusiasme dalam  pembelajaran  dan  menimbulkan  dorongan  keingintahuan  yang  disertai  upaya  mencari  tahu sesuatu  secara  mandiri.  ciri  pokok  pembelajaran  yang  menyenangkan  terlihat  dari  kondisional lingkungan belajar  yang   rileks,   menyenangkan,   tidak   menegangkan, menarik bagi siswa , dan tidak membuat siswa ragu mencoba sesuatu meskipun keliru atau salah untuk mencapai keberhasilan; selain itu juga terlihat dari ketersediaan materi ajar dan metode ajar yang relevan bagi siswa; guru juga bisa membuat situasi belajar yang menantang bagi siswa untuk berpikir jauh ke depan secara realistis untuk  mengeksplorasi materi yang dipelajari; Dan aspek yang terakhir adalah  gembira yang berarti  guru  menambahkan  unsur  kegembiraan  pada  pembelajaran  yang  sedang  berlangsung. Sehingga dalam mengerjakan tugas anak sangat berantusias tetapi tidak meninggalkan bobot / muatan dari mata pelajaran yang diberikan.
Tetapi  Seiring  dengan  perubahan  zaman  terutama  terkait  adanya  pandemi  virus  covid-19  yang mewajibkan siswa belajar dari rumah maka guru PAK perlu mentransformasikan pembelajarannya dalam bentuk yang unik dengan memanfaatkan kemajuan teknologi informatika dan menggunakan kompetensi  profesionalisme  seorang  guru  agar  siswa  optimal  dalam  menerima  materi  yang disampaikan. Oleh sebab itu pendekatan  PAIKEM GEMBROT merevolusi dengan  BERDASI /atau berakronim  dari  berbasis  daring  (  dalam  jaringan)  dan  kolaborasi  antara  guru  dan  orang  tua  agar mempermudah  proses  pembelajaran.  Sehingga  lebih  jelasnya  PAIKEM    GEMBROT    BERDASI merupakan kependekan  Pembelajaran  Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, Menyenangkan, Gembira dan Berbobot Berbasis Daring dan kolaborasi.
Adapun pelaksanaan  PAIKEM  GEMBROT  BERDASI pada  dasarnya  mengikuti  langkah-langkah (sintak) pembelajaran tematik hanya saja dalam pelaksanaannya menggunakan daring dan kolaborasi. Trianto    mengemukakan  tahap  yang  dilakukan  dalam  setiap  model  pembelajaran  PAIKEM GEMBROT  yang meliputi  tiga tahap yaitu: Pertama, tahap perencanaan pembelajaran. Pada tahap ini guru PAK harus melakukan pemerataan dan menentukan kompetensi dasar sesuai dengan Silabus per  kelas  dan  menentukan  indikator  prestasi  ;  serta  indikator  hasil  belajar(Trianto,  2009).  Kedua, Tahap Pelaksanaan pembelajaran yang meliputi sub tahap:  Proses Pembelajaran yang dilakukan oleh guru PAK  dengan menyampaikan materi ajar kepada  siswa melalui Whatsapp grup atau pribadi; Menyampaikan  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  kepada  orang  tua;      menyampaikan  apa  yang perlu dilakukan oleh orang tua sebagai pendamping seperti alat dan bahan ajar sekaligus pendukung. Kedua,  Tahap  Manajemen  pembelajaran  di  mana  guru    mengkomukasikan  tugas  yang  diberikan tersebut kepada orang tua siswa dan melakukan pembagian job diskripsi agar setiap orang tua siswa dapat memahami apa yang perlu mereka lakukan sebagai mentor pembelajaran di rumah.
Ketiga, Tahap Evaluasi pembelajaran dengan mengadakan evaluasi proses melalui hasil pengamatan dengan dokumentasi proses; kesesuaian penyusunan alat dan bahan yang digunakan, dan   kesesuaian menganalisis data Evaluasi hasil melalui hasil penugasan bisa melalui foto, video dan yang lainnya,
serta  Evaluasi psikomotorik, dapat dilakukan dengan melihat tingkat penguasaan atas materi dengan pemberian wewenang orang tua menilai putra – putrinya..
Adapun kata kunci mekanisme pendekatan PAIKEM GEMBROT BERDASI ini adalah bagaimana seorang guru PAK mengkomunikasikan tugas – tugas , materi pelajaran dan instruksi secara daring kepada orang tua agar dapat berkolaborasi secara aktif untuk menyelenggarakan pembelajaran yang kreatif,  aktif,  inovatif  dan  menyenangkan  bagi  siswa  melalui  hal  yang  biasa  dikerjakan  siswa  di rumah.

## KARAKTERISTIK PAIKEM GEMBROT BERDASI
Adapun  karakteristik  dalam    pendekatan    PAIKEM  GEMBROT  BERDASI  antara  lain  :  Satu, Pembelajaran  tersebut  memusatkan  siswa  sebagai  subyek  dan  obyek.  Dua,  Proses  pembelajaran tersebut  memiliki  orientasi  siswa  dapat  mencapai  kemampuan  tertentu.  Tiga,  Proses  belajar berkesinambungan  dan  holistik.  Empat,  Proses  belajar  akan  dapat  menuntun  siswa  memiliki pengalaman  belajar  secara  langsung.    Lima,  Materi  Pembelajaran  menyesuaikan  kegiatan  harian siswa dan cenderung menjadi gaya hidup  keseharian. Enam,  Flesibelitas materi  yang disampaikan dengan  berbagai  metode.  Tujuh,  Pembelajaran  memakai  prinsip  belajar  yang    menyenangkan. Delapan,  Pelaksanaan  menggunakan  daring.  Sembilan,  Keterlibatan  aktif  orang  tua  dalam pendampingan

## ARTI PENTING PAIKEM GEMBROT BERDASI
Raisul  Muttaqien  mengemukakan  ada  dua  kepentingan  pelaksanaan    pendekatan  PAIKEM GEMBROT BERDASI jika dilaksanakan di sekolah dasar,  yakni: Pertama, PAIKEM GEMBROT BERDASI  membuat  siswa,  orang  tua  dan  guru  aktif  terlibat  dalam  proses  pembelajaran  secara holistik. Karena yang terjadi selama ini biasanya guru yang aktif sedangkan siswanya cenderung pasif sehingga  muncul  kesan  pembelajaran  menjenuhkan,  kurang    menarik  bagi  siswa  bahkan  kadang menakutkan bagi siswa. Terlebih dalam pelaksanaan pembelajaran daring yang sudah berjalan  yang seakan menimbulkan stigma guru hanya memberi tugas saja menyebabkan anak penuh tekanan bukan hanya dari guru tetapi juga dari orang tua siswa. Kedua, PAIKEM GEMBROT BERDASI membuat guru,  orang  tua  dan  siswa  belajar  kreatif  bersama.  Guru  berupaya  untuk  melibatkan  siswa  secara kreatif  dalam  pembelajaran  dengan  pendampingan  orang  tua.    Guru  mendorong  siswa  dapat berinteraksi dengan orang tua dengan bantuan materi pelajaran, dan alat bantu belajar sehingga hasil pembelajaran meningkat. (Raisul Muttaqien, 2006)

## PENERAPAN PAIKEM GEMBROT BERDASI
Penerapan PAIKEM GEMBROT BERDASI pada proses pembelajaran daring pada jenjang sekolah dasar akan memberikan pengalaman yang bermakna bagi siswa, selain itu dapat mempermudah siswa memahami  sesuatu  yang  bersifat  abstrak  menjadi    lebih  konkret  bagi  kognisi  siswa,    siswa  lebih mudah  mengingat  materi  yang  telah    dipelajari,    sekaligus  menarik    minat  belajar  siswa    dan meningkatkan  siswa untuk  berpikir  kritis  serta  kreatif dalam memecahkan  suatu permasalahan sesuai  dengan  penugasan  yang  ada  di  sekitar  mereka.  Derek  Glower    mengemukakan  bahwa “seseorang hanya dapat mengingat apa 20% dari yang dilihat, 30% dari yang dia dengar , 50% dari yang dikerjakan dan 80% ingatan dari apa yang dia lihat, dengar, dan kerjakan secara bersama”(Derek Glover, 2005).
Berikut ini beberapa metode pembelajaran dari pendekatan PAIKEM GEMBROT BERDASI  yang dapat  diterapkan  sebagai  alternatif  pembelajaran  yang  dapat  diterapkan  guru  PAK  untuk  dapat
mengoptimalkan  keaktifan  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  daring  agar  tidak  merasa  jenuh  dan terbeban  ketika  belajar  di  rumah.  Tahap  pertama  yang  dilakukan  dalam  penerapan  pendekatan  ini adalah  memastikan  seluruh  orang  tua  siswa  Kristen  sudah  tergabung  dalam  grup Whatsapp mata pelajaran  agama  Kristen  sesuai  jenjang  kelas  atau  bisa  melalui  WA  pribadi  ,  selanjutnya  tugas, instruksi,  materi  akan  dibagikan  melalui  grup  WA  /  WA  pribadi  juga  orang  tua  dapat  bertanya mekanisme  pembelajaran  serta  pendampingan  secara  tidak  langsung  dengan  guru  kelas  saat pembelajaran. Adapun beberapa metode pembelajaran yang di sekolah dasar antara lain :

## Kuis ( tanya jawab )
kuis  menjadi  suatu  model  pembelajaran  yang  dapat  diterapkan  oleh  guru  PAK  untuk  mendorong siswa berpikir kritis dan kreatif terutama dalam sesi debat dengan orang tua terkait pertanyaan yang diajukan siswa diharapkan mampu berargumen logis untuk menjawab pertanyaan.  Debat ini dapat dilakukan secara konstektual menjadi kegiatan tanya jawab. sebelumnya siswa diwajibkan membaca materi yang telah diberikan oleh guru PAK kemudian orang tua mereka memberi tebakan pertanyaan yang  terdapat  pada  soal  latihan.  Setiap  pertanyaan  benar  di  beri  skor  sehingga  siswa  menjadi semangat untuk menjawab sekaligus berlatih mengerjakan soal – soal latihan kognitif.

## Critical incident (pengalaman penting)
Dalam metode ini siswa didampingi orang tua melakukan kegiatan – kegiatan pembelajaran melalui kegiatan rutinitas mereka ( misalnya  : pengamatan hewan / tumbuhan , penanaman pohon, menjaga kebersihan rumah, pengamatan alat listrik , dsb setelah itu mereka bisa menyirami tanaman, memberi makan hewan dan membersihkan rumah ) adapun materi disesuaikan dengan instruksi dari guru. Hasil pengamatan akan dilaporkan sebagai nilai keterampilan.

## Modelling
Modelling  menjadi  salah  satu  metode  yang  dapat  dikembangkan  dalam  pendekatan  PAIKEM GEMBROT  BERDASI  dengan  menggunakan  prinsip  bahwa  siswa  belajar  melalui  pengamatan perilaku orang lain atau tokoh tertentu dalam Alkitab atau cerita. Dengan menjadi suatu model yang nyata maka secara intelektual siswa akan merekam apa yang diperankan dan menjadi tertanam dalam segi psikomotorik mereka.

## Games
Games menjadi salah satu kegiatan pembelajaran yang disukai oleh siswa. Adapun games yang dilakukan secara mandiri di rumah siswa diarahkan untuk melakukan sesuatu hal melalui permainan misalnya : Teka – teki silang, pohon faktor, tebak gambar, tebak lagu, dsb. Adapaun instruksi akan diberikan oleh guru sebelumnya melalui grup WA.

## Eksperimen / praktek
Dalam pembelajaran pendidikan agama Kristen anak – anak bukan hanya ditugasi untuk mengerjakan soal – soal latihan berdasarkan materi – materi yang dibagikan saja tetapi lebih dari itu adalah proses pembiasaan siswa dalam melaksanakan kegiatan – kegiatan disiplin rohani di rumah. Untuk itu guru perlu memberikan penugasan berdoa, memuji dan membaca Alkitab. Setiap kegiatan bisa di  video dan dikirim ke guru PAK sebagai bukti pelaksanaan kegiatan tersebut. Selain itu juga bagi siswa kelas SD kegiatan praktek bisa dilakukan dengan mewarnai gambar bernuansa rohani , membuat prakarya misal : bahtera dari kayu es krim / dari kardus, menghias ayat, dsb tergantung kreativitas guru.

## Zoom Meeting / vidio call
Dalam pembelajaran daring orang tua memfasilitasi anak untuk dapat mengikuti pembelajaran tatap muka  dengan  model video  call melalui  aplikasi zoom  /  google  meet atau  secara  kelompok  kecil
melalui panggilan video grup mengingat siswa Kristen dalam sekolah dasar terutama negeri biasanya tidak terlalu banyak. Kegiatan ini bisa dilakukan seminggu 2 kali untuk dapat bertegur sapa dengan teman  yang  lama  tidak  bertemu  dan  mengutarakan  keluh  kesah  serta  permasalahan  yang  dihadapi siswa. Selain itu melalui panggilan video ini guru sekaligus mengecek secara real kondisi anak apakah sesuai dengan pelaporan orang tua atau tidak.

## Pendekatan materi pelajaran dengan PAIKEM GEMBROT BERDASI
PAIKEM GEMBROT BERDASI bisa menjadi model pembelajaran yang sangat menarik tergantung dengan kreativitas seorang guru PAK menghubungkan keterkaitan materi yang diajarkan dengan hal – hal di sekitar siswa. Melalui metode ini guru secara otomatis mengajak keterlibatan siswa secara aktif  pada  proses  pembelajaran,    sehingga    siswa  memperoleh  pengalaman    langsung  yang  dapat melekat pada kognisi dan secara psikomotorik siswa menjadi terlatih untuk menemukan pengetahuan tentang  pelajaran  tersebut  secara  mandiri.  siswa  dapat  memahami  konsep-konsep  yang  mereka pelajari  dengan  pengalaman  langsung.  Adapun  pengalaman  belajar  yang  didapatkan  akan membentuk    skema dalam  pikiran siswa,   sehingga   siswa memperoleh keutuhan dan kebulatan pengetahuan  secara  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik  sesuai  dengan  tuntutan  Kompetensi  Dasar, Sikap spiritual dan sikap sosial.

## Tabel 1

## Contoh Pemetaan materi PAK dan penugasan berdasarkan PAIKEM GEMBROT BERDASI
Kelas Materi PENUGASAN PENDEKATAN PAIKEM
1
Aku merawat tubuhku siswa mempraktekan kegiatan merawat tubuhnya siswa bermain kuis menebak bagian anggota tubuh dipandu oleh orang tua siswa di dampingi orang tua melaksanakan kegiatan merawat diri misalnya : menggosok gigi,  mencuci tangan, memotong kuku ( Kegiatan bisa difoto atau di vidio ) aku menyayangi keluargaku siswa menunjukan perasaan sayang nya kepada keluarga siswa menggambar anggota keluarganya dengan pensil warna siswa melakukan foto bersama dengan anggota keluarga serumah 2 tanggung jawabku dirumah siswa melakukan kegiatan bersih - bersih rumah diberikan papan ceklis kegiatan, orang tua memberi tugas siswa memberikan rumah misalnya : merapikan tempat tidur, menyapu, dsb setiap selesai melaksanakan siswa menempel bintang pada ceklis kegiatan 3 Allah pencipta keragaman flora dan fauna siswa menghafalkan penciptaan siswa diberi tugas oleh orang tua membaca kejadian 1: 1-28 kemudian siswa didampingi orang tua menggambar urutan penciptaan siswa dapat menyebutkan berbagai flora fauna disekitar rumah siswa dipandu oleh orang tua mencari keragaman flora dan fauna yang ada di sekitar rumah kemudian siswa mencatat jenis - jenis flora dan fauna
4 Allah hidup dalam diri manusia siswa menyanyikan pujian kukasihi kau dengan kasih Tuhan siswa belajar menyanyikan lagu kasih kasih Yesus dan orang tua memvidio siswa berlatih memecahkan sandi yang berisi ayat Alkitab siswa diberikan lembaran berisi sandi rumput dan tugas siswa menterjemahkan sandi tersebut. Sandi tersebut berisi ayat Alkitab dan jika sudah diterjemahkan tugas siswa menghafalkan 5 Allah mengasihi dunia siswa menghafalkan ayat firman yang bertemakan kasih Allah guru memberikan rangkuman beberapa ayat firman Tuhan, tugas siswa adalah menulis kembali ayat tersebut dalam kotak, kemudian kotak tersebut dipotong - potong. Tugas orang tua melipat potongan kertas tersebut dan setiap hari memberikan satu potongan kertas untuk menjadi ayat hapalan harian 6 beribadahlah sebab Tuhan Baik siswa menunjukkan ketertiban dalam melakukan ibadah pribadi di rumah
siswa diberi tugas untuk setiap pagi berdoa, memuji Tuhan dan membaca firman Tuhan. Setiap kegiatan akan dicatat dalam buku ibadah dan akan di tanda tangani oleh orang
tua
Guru menginformasikan setiap materi dan penugasan melalui Whatsaap grup atau secara chat pribadi dan  setiap  hari  orang  tua  melaporkan  hasil  pekerjaan  siswa  melalui  foto,  video  dan  sebagai  bukti otentik  orang  tua  setiap  minggu  mengumpulkan  lembar  hasil  penugasan  ke  sekolah  sekaligus berkonsultasi tentang perkembangan siswanya melalui buku pantauan ibadah rumah. Selain itu Guru PAK    setiap  senin  dan  kamis  melakukan  Vidio  Call  dengan  siswa  Kristen  per  kelas  untuk  dapat bertegur  sapa  dan  memantau  perkembangan  kerohanian  dan  kesehatan  siswa  secara  virtual.  Dari kegiatan  PAIKEM  GEMBROT  BERDASI  tersebut  diharapkan  siswa  dapat  selalu  antusias  dalam belajar walaupun belajar di rumah.

## KESIMPULAN
Transformasi merupakan hal yang tidak terelakkan dalam dunia pendidikan terutama disaat pandemi covid-19 yang mewajibkan siswa untuk belajar dari rumah. Guru PAK dituntut untuk terus berinovasi untuk  menyediakan  pembelajaran  yang  efektif  ,  inovatif  ,  kreatif  dan  menyenangkan  dalam pembelajaran jarak jauh agar siswa tidak merasa terbebani dan jenuh. Salah satu pendekatan model pembelajaran yang bisa dilakukan oleh guru PAK adalah dengan berorientasi PAIKEM GEMBROT BERDASI. PAIKEM  GEMBROT  BERDASI  adalah akronim dari  Pembelajaran  Aktif, Inovatif, Kreatif,  Efektif,  Menyenangkan,  Gembira  dan  Berbobot  Berbasis  Daring  dan  kolaborasi.  Melalui pendekatan PAIKEM GEMBROT BERDASI guru dapat mengeksplorasi mata pelajaran pendidikan agama Kristen yang biasa dilakukan di sekolah dapat dilakukan  di rumah dengan maksimal karena guru membuat suatu pendekatan yang mengaitkan dan mengintegrasikan yang berbasis kegiatan yang siswa  lakukan  dalam  kehidupan  sehari-hari  melalui  kolaborasi  dengan  orang  tua  mereka  sebagai fasilitator pendidikan di  rumah dalam pembelajaran daring. Pendekatan ini  sangat  bermanfaat  jika
diterapkan oleh guru sekolah dasar di mana realita masih banyak siswa yang belum memiliki gawai / hp sendiri dan masih bergantung kepada HP orang tuanya. Dengan PAIKEM GEMBROT BERDASI pembelajaran dapat dijadikan pembelajaran yang menyenangkan dengan mengintegrasikan hal – hal di sekitar mereka.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali Sadikin & Afreni Hamidah. (2020). Pembelajaran Daring di Tengah Wabah Covid-19. BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi , 6 (2).
Anwar  Makarim,  N.  (2020).  Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  Dalam  Masa  Darurat  Penyebaran Covid -19. In Surat Edaran Permendikbud No 4 Tahun 2020 .
Arifianto, Y. A. (2020). Pentingnya Pendidikan Kristen dalam Membangun Kerohanian Keluarga di Masa Pandemi Covid-19. Regula Fidei Jurnal Pendidikan Agama Kristen , 5 (2), 94–106.
Baharun, H. (2016). Pendidikan Anak dalam Keluarga; Telaah Epistemologis. Jurnal Pedidikan .
Derek Glover. (2005). Memperbaiki Pembelajaran Praktik Profesional di Sekolah . Grasindo.
Fakhrurrazi, F.  (2018).  HAKIKAT  PEMBELAJARAN  YANG  EFEKTIF. At-Tafkir . https://doi.org/10.32505/at.v11i1.529
Izzaty, Rita Eka,  dkk. (2008). Perkembangan Peserta Didik . UNY Press.
Kemendikbud.  (2003). UU  no  20  Tahun  2003  tentang  sikdiknas (Issue  1,  pp.  6–8). https://doi.org/10.16309/j.cnki.issn.1007-1776.2003.03.004
Lif Khoiru Ahmadi. (2011). PAIKEM GEMBROT . Prestasi Pustakarya.
Pane,  A.,  &  Darwis  Dasopang,  M.  (2017).  BELAJAR  DAN  PEMBELAJARAN. FITRAH:Jurnal Kajian Ilmu-Ilmu Keislaman . https://doi.org/10.24952/fitrah.v3i2.945
Raisul Muttaqien. (2006). Active Learning: 101 Cara Belajar Siswa Aktif . Nusa Media.
Setiawani, M. G. (2000). Pembaharuan Mengajar . Kalam Hidup.
Setiyowati, E. P., & Arifianto, Y. A. (2020). Hubungan Kompetensi Pedagogik Guru dan Prestasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Pendidikan. SIKIP Jurnal Pendidikan Agama Kristen , 1 (2),
78–95. http://e-journal.sttikat.ac.id/index.php/sikip/article/view/57
Syaiful Sagala. (2011). Konsep dan Makna Pembelajaran . Alfabeta.
Trianto. (2009). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif . Kencana.
Ulfah,  M.  (2014).  PENGEMBANGAN  PEMBELAJARAN  AKTIF,  INOVATIF,  KREATIF, EFEKTIF DAN MENYENANGKAN (PAIKEM) DI SEKOLAH  TAMAN KANAK-KANAK FULLDAY. In PAWIYATAN .
Umi Kulsum. (2011). Implementasi Pendidikan Karakter Berbasis PAIKEM . Gema Pustaka.
Waruwu, M., Arifianto, Y. A., & Suseno, A. (2020). Peran Pendidikan Etika Kristen dalam Media Sosial di Era Disrupsi. JUPAK: Jurnal Pendidikan Agama Kristen , 1 (1), 38–46.
Wina,  S.  (2014). Strategi  Pembelajaran,  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan .  Kencana Prenamedia Grup.
Zaluchu,  S.  E.  (2020).  Strategi  Penelitian  Kualitatif  dan  Kuantitatif  Di  Dalam  Penelitian  Agama. Evangelikal:  Jurnal  Teologi  Injili  Dan  Pembinaan  Warga  Jemaat , 4 (1),  28–38. https://doi.org/10.46445/ejti.v4i1.167