## PENGARUH EFEKTIVITAS KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DAN MOTIVASI KERJA TERHADAP KINERJA GURU
Adi Robith Setiana
Program Studi Manajemen, Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Latifah Mubarokiyah Tasikmalaya - Indonesia adirobith@gmail.com

## ABSTRACT
The purpose of this study were to describe the influence of the Leadership Effectiveness and Motivation on teacher Performance in MTs Serba Bakti Suryalaya Boarding School District of Tasikmalaya. The research method uses a quantitative approach. The population is all teachers in MTs Serba Bakti Suryalaya boarding school district of Tasikmalaya as many as 30 teachers. The sampling technique is saturated sample. Data were analyzed using regression analysis. The results of this study finding that  there  are  significant  effect  partially  and  simultaneously  of  Leadership  Effectiveness  and Motivation on teacher Performance at MTs Serba Bakti Pondok Pesantren Suryalaya Tasikmalaya Thus, the higher the effectiveness of leadership, the better the performance and the higher the work motivation, the better the performance.
Keywords: Leadership Effectiveness, Motivation, Teacher Performance
Diterima (Received) : 21-05-2022 Direvisi (Revised) : 21-06-2022 Disetujui (Approved) : 24-06-2022 Dipublikasi (Published) : 01-11-2022
© 2022 Copyright (Hak Cipta) : Penulis (Authors)
Diterbitkan oleh (Published by) : Program Studi Manajemen, Universitas Nusa Cendana, Kupang – Indonesia. Ini adalah artikel akses terbuka di bawah lisensi (This is an open access article under license) : CC BY (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/)

## PENDAHULUAN
Kinerja guru melalui pelaksanaan tugasnya sebagai pendidik, pengajar dan pelatih anak  didiknya  diharapkan  dapat  memberikan  konstribusi  yang  berarti bagi  pencapaian tujuan  pendidikan  yang  telah  ditetapkan.  Dalam  organisasi  sekolah  kepala  sekolah merupakan  pimpinan  yang  bertanggung  jawab  atas  kelangsungan  organisasi  tersebut. Kepala  sekolah merupakan salah satu komponen pendidikan yang paling berperan dalam meningkatkan kualitas pendidikan. Kepala sekolah bertanggung jawab atas manajemen pendidikan secara mikro, yang secara langsung berkaitan dengan proses pembelajaran di sekolah.    Kepala  sekolah  yang  profesional  harus  selalu  kreatif  dan  produktif  dalam
melakukan  inovasi  pendidikan  untuk  meningkatkan  kulitas.  Profesionalisme kempemimpinan  kepala  sekolah  berarti  bentuk  komitmen  para  anggota  profesi  untuk selalu meningkatkan dan mengembangkan kompetensinya (Afifuddin, 2014).
Bagi guru untuk mengukur kinerjanya adalah kompetensi pedagogik kompetensi profesional,  kompetensi  sosial  dan  kompetensi  kepribadian.  Permendiknas  RI  No  18 Tahun 2007, (2007) menjelaskan bahwa ada empat kompetensi sebagai guru profesional yaitu  kompetensi  pedagogik,  profesional,  sosial  dan  kepribadian.  Kompetensi  yang dimiliki guru tersebut menunjuk pada kinerja guru.
Masih  rendahnya  kinerja  guru  seperti  mengajar  tidak  sesuai  dengan kompetensinya, struktur tugas yang tidak jelas, jadwal kerja yang tumpang tindih. Seorang guru      harus      memiliki      persyaratan-persyaratan      khusus,      mengetahui  landasan pendidikan  untuk  mentransformasikan  informasi  maupun  pelajaran  kepada  siswa. Meskipun demikian guru bukanlah satu-satunya sumber informasi di dalam kelas, siswa harus diberi kesempatan untuk mengembangkan diri. Tugas guru yang utama bukan lagi menyampaikan  pengetahuan  melainkan  memupuk  pengertian,  membimbing  mereka untuk  belajar  sendiri.  Kemampuan  untuk  menemukan  sendiri  dan  belajar  sendiri dianggap dapat dipelajari (Priansa, 2014).
Guru  sebagai  tenaga  professional  seharusnya  memilki  pengetahuan  dan pengalaman  di  bidangnya.  Guru  yang  memiliki  pengetahuan  dan  pengalaman yang cukup  dalam  bidangnya  akan  mampu  melihat  ke  depan  dalam  peningkatan perkembangan Unit Pelayanan Teknis. Kinerja guru dapat dilihat dari penguasaan guru terhadap kompetensi yang dimiliki sebagai tenaga profesional.
Masalah  kepemimpinan  selalu  memberikan  kesan  yang  menarik,  sebab suatu organisasi  akan  berhasil  atau  gagal  sebagian  ditentukan  oleh  kualitas  kepemimpinan. Kepemimpinan  merupakan  kemampuan  untuk  mempengaruhi,  menggerakkan  dan mengarahkan  tindakan  pada  seseorang  atau  kelompok  orang  untuk  mencapai  tujuan tertentu  pada  situasi  tertentu.  Kepemimpinan    merupakan  salah  satu  aspek  manajerial dalam  kehidupan  berorganisasi  yang  merupakan  posisi  kunci.  Karena  kepemimpinan seorang   pemimpin  berperan sebagai  penyelaras dalam  proses  kerjasama antar  manusia dalam organisasinya.
Kepemimpinan    seorang    pemimpin    akan    mampu    membedakan  karakteristik suatu  organisasi  dengan  organisasi  lainya.  Kepemimpinan   yang dinamis dan efektif merupakan potensi yang paling pokok dan yang sulit dijumpai, akan  tetapi  tidak berarti
bahwa    seorang    pemimpin      tidak  mampu    menjadi  pemimpin  yang  berkemimpinan dinamis dan efektif. Dengan memahami teori kepemimpinan akan dapat meningkatkan pemahamannya  terhadap  dirinya  sendiri,  mengetahui    kelemahan  maupun  kelebihan potensi yang ada dalam dirinya, serta akan  dapat  meningkatkan  pemahaman  tentang bagaimana  seharusnya memperlakukan bawahannya.
Kinerja guru adalah kemampuan seorang guru untuk melakukan perbuatan sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan, yang mencakup aspek perencanaan program belajar mengajar, pelaksanaan proses belajar mengajar, penciptaan dan pemeliharaan kelas yang optimal, pengendalian kondisi belajar yang optimal, serta penilaian hasil belajar. Kinerja sangat penting dalam menentukan kualitas kerja seseorang, termasuk seorang guru.
Maka untuk itu kepala sekolah sebagai pemimpin organisasi perlu menguasai dan mempunyai  kemampuan  untuk  memotivasi  bawahannya,  agar  kepala  sekolah  dapat mempengaruhi  bawahannya  serta  harus  memahami  apa  yang  menjadi  kebutuhan bawahannya.  Keberhasilan  pengelolaan  sekolah  sangat  ditentukan  oleh  kegiatan pendayagunaan    sumber    daya    manusia.  Oleh    karena    itu    kepala    sekolah  sebagai pemimpin  dalam  suatu  organisasi  hendaknya  menyadari  dan  tanggap teknik-teknik untuk dapat memelihara prestasi dan kepuasan kerja guru antara lain dengan memberikan dorongan kepada guru agar dapat melaksanakan tugas mereka sesuai dengan aturan dan pengarahan.
Oleh   sebab   itu   salah   satu   tugas   kepala   sekolah   adalah   untuk   bisa menciptakan    guru    profesional    agar  bisa  bekerja    sesuai    dengan    pengarahan  yang diberikan.  Lebih  jauh  kepala  sekolah  sebagai  pimpinan  harus  mengetahui  kinerja  guru- gurunya.  Karena kinerja   paling tidak sangat berkait dengan kepemimpinan organisasi sekolah  dan  juga  kepentingan  guru  itu  sendiri,  oleh  karena  itu  bagi sekolah,  hasil penilaian  kinerja  para  guru  sangat  penting  artinya  dan peranannya dalam pengambilan keputusan  tentang  berbagai  hal,  seperti  identifikasi  kebutuhan  program  pendidikan  dan pelatihan, rekrutmen, seleksi, penempatan, promosi  dan berbagai aspek lain. Sedangkan bagi guru penilaian  dapat berperan sebagai   umpan   balik   tentang   berbagai   hal   seperti kemampuan,   kelebihan, kekurangan,  dan  potensi  yang  pada  gilirannya  bermanfaat untuk  menentukan tujuan,   jalur,  rencana   dan  pengembangan   karirnya.   Sehingga secara   berkala hendaknya mengadakan penilaian kinerja guru-gurunya.
Dengan adanya  penilaian kinerja kepala  sekolah akan   memperoleh informasi tentang keberhasilan  atau kegagalan gurunya dalam menjalankan  tugas masing-masing.
Kinerja  penting  untuk  diteliti,  karena  ukuran  terakhir  keberhasilan  suatu  organisasi/ sekolah  adalah  kinerja  atau  pelaksanaan  pekerjaannya,    sehingga  kemajuan  sekolah banyak dipengaruhi oleh kinerja  guru-gurunya. Penilaian kinerja guru  pada  dasarnya merupakan  penilaian  yang  sistematik  terhadap    penampilan kerja   guru   itu   sendiri terhadap        taraf      potensi      kerja      guru      dalam      upaya  mengembangkan  diri  untuk kepentingan sekolah. Sehingga di antara tujuan sekolah dasar dapat menyiapkan  peserta didik  untuk  menjadi  anak  yang  beriman,  bertaqwa, berakhlak  mulia,  menguasai  ranah kognitif,  ranah  efektif  serta   ranah psikomotor.
Dari uraian di atas dapat dijelaskan bahwa apabila suatu organisasi sekolah ingin mengusahakan  kinerja  guru  meningkat,  maka  salah  satu  usaha  yang  harus  dilakukan adalah  meningkatkan motivasi kerja dan efektivitas kepemimpinan.  Dalam meningkatkan motivasi  kerja  dan  efektivitas  kepemimpinan  kepala  sekolah  diharapkan  dapat  selalu menciptakan,  menegakkan  dan  memelihara  suasana  yang  baik  dari  para  anggota, sehingga  produktivitas  yang  diinginkan  terwujud.  Hal  ini  tergantung  dari  sikap  dan efektivitas  kepemimpinan,  dalam  arti  pemimpin  harus  mampu  menumbuhkan, memelihara dan mengembangkan suatu iklim yang kondusif bagi terciptanya kedisiplinan kehidupan organisasi.
Permasalahan  dalam  penelitian  ini  difokuskan  pada  mencari  pengaruh  antara efektivitas kepemimpinan dan motivasi kerja terhadap kinerja guru. Sehubungan dengan hal  tersebut  maka  permasalahan  dalam  penelitian  ini  adalah  bagaimana  pengaruh efektivitas  kepemimpinan  terhadap  kinerja  guru,  bagaimana  pengaruh  motivasi  kerja terhadap kinerja guru, serta bagaimana pengaruh  efektivitas kepemimpinan dan  motivasi kerja  secara  bersama-sama terhadap kinerja guru.
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana  pengaruh efektivitas  kepemimpinan  terhadap  kinerja  guru,  pengaruh  motivasi  kerja  terhadap kinerja  guru, serta bagaimana  pengaruh  efektivitas kepemimpinan dan  motivasi  kerja secara  bersama-sama terhadap kinerja guru.

## TINJAUAN PUSTAKA DAN KERANGKA PEMIKIRAN

## Efektivitas kepemimpinan
Kepemimpinan  adalah  sebuah  proses  yang  melibatkan  seseorang  untuk mempengaruhi orang lain dengan memberi kekuatan motivasi, sehingga orang  tersebut dengan penuh semangat berupaya menuju sasaran.
Nawawi dan Hadari (2012) merumuskan kepemimpinan kemampuan mendorong sejumlah orang (dua atau lebih) agar bekerja sama dalam melakasnakan kegiatan-kegiatan yang terarah pada tujuan bersama. Sementara itu Larry (2019) memberikan pengertian kepemimpinan adalah konsep abstrak yang kita gunakan untuk mendeskripsikan realita konkret yang kita lihat dalam para pemimpin.
Menurut Yukl dalam Edison et al. (2018) mendefinisikan kepemimpinan sebagai sebagai proses mempengaruhi orang lain untuk memahami dan setuju dengan apa yang perlu  dilakukan  dan  bagaimana  tugas  itu  dilakukan  efektif,  serta  proses  memfasilitasi upaya individu dan kolektif un tuk mencapai tujuan bersama.
Basri (2014) menyatakan bahwa kepemimpinan atau leadership berkaitan dengan subjek pemimpinan atau leader yang mempunyai tugas untuk mempimpin.
Konsep keberhasilan kepemimpinan sama halnya konsep kepemimpinan, berbeda- beda  dari  penulis  ke  penulis.  Keberhasilan  kepemimpinan  pada  hakikatnya  berkaitan dengan tingkat kepedulian seseorang pemimpin terlibat terhadap kedua orientasi, yaitu apa yang telah dicapai oleh organisasi (organizational achievement) dan pembinaan terhadap organisasi (organitational maintenance).
Efektivitas kepemimpinan juga bergantung pada pola relasi yang dikonstruk oleh pemimpin. Relasi pemimpin dengan para follower (guru dan karyawan) menjadi dinamis jika pola kepemimpinan yang digunakan bersifat partisipatif. Perencanaan sampai dengan semua putusan yang diambil oleh secara partisipatif berimplikasi positif terhadap tingkat kepengikutan para bawahan.

## Motivasi Kerja
Hasibuan (2017) menyebutkan bahwa motivasi berasal dari kata latin movere yang berarti  dorongan  atau  menggerakan.  Menurut  Bangun  (2012)  motivasi  adalah  suatu tindakan  untuk  mempengaruhi  orang  lain  agar  berperilaku (to  be  have) secara  teratur. Sedangkan  menurut  Sutrisno  (2009)  motivasi  suatu  faktor  yang  mendorong  seseorang untuk melakukan aktivitas tertentu, oleh karena itu motivasi sering diartikan  pula sebagai faktor pendorong perilaku seseorang.
Dari  pendapat-pendapat  tersebut  dapat  dirumuskan  bahwa  motivasi  adalah keinginan  di  dalam  diri  seseorang  yang  mempengaruhi  atau  mendorongnya  untuk bertindak atau berperilaku dengan cara tertentu untuk mencapai suatu tujuan.  (Bangun, 2012) menjelaskan bahwa seseorang yang memiliki motivasi akan terlibat secara pribadi
selaras  dengan  kebutuhannya.  Hal  ini  disebabkan  karena:  (a)  motivasi  memulai  dan mensuplai energi untuk suatu aktivitas; (b) motivasi mengarahkan aktivitas; (c) motivasi menyebabkan  individu  cepat  mengetahui  adanya  tujuan  yang  relevan;  (d)  motivasi menopang  aktivitas  dalam  menghadapi  kesulitan;  dan  (e)  motivasi  yang  membawa hasil  akan  mengakibatkan  perasaan  puas  yang  menjadi  dasar  bagi  motivasi-motivasi sikap dan harapan baru.

## Kinerja Guru
Guru  adalah  tenaga  pendidik  yang  berperan sebagai  ujung  tombak  transformasi pengetahuan  dan  nilai  sikap,  pembentuk  kepribadian  peserta  didik  serta  ikut bertanggung jawab tercapainya tujuan pendidikan. Oleh sebab itu guru terlibat  langsung dalam   proses   pembelajaran    di   dalam  kelas,   maka   guru   dapat dikatakan    sebagai komponen  utama  dalam  proses  pendidikan.  Karena kedudukannya itulah, maka guru menempati posisi yang sangat penting dalam meningkatkan kualitas proses pembelajaran maupun hasilnya. Pada konteks ini, kualitas pendidikan sangat ditentukan oleh kualitas kinerja  guru,  yang  konsekuensinya    guru    dituntut    untuk    berperan    aktif    dalam memposisikan  diri sebagai tenaga profesional sesuai dengan tuntutan masyarakat yang kian berkembang.
Levinson  dalam  Marwansyah  (2019)  memberikan  pengertian  kinerja  adalah pencapaian  atau  prestasi  seseorang  berkenaan  dengan  tugas-tugas  yang  dibenakan kepadanya.  Kinerja  berkaitan  dengan  hak  dan  wewenang  yang  diberikan  kepada seseorang, badan, lembaga termasuk juga para guru dan karyawan dalam suatu lembaga pendidikan.
Priansa (2014)  menjelaskan  kinerja  merupakan hasil kerja yang dicapai  guru  di sekolah  dalam  rangka  mencapai  tujuan  sekolah.  Sedangkan  dari  pendapat  yang  lain dikemukakan oleh Mangkunegara dalam Setiana (2019), kinerja adalah hasil kerja secara kualitas dan kuantitas yang dicapai oleh seorang karyawan dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan tanggung jawab yang diberikan kepadanya.
Kinerja guru merupakan aktivitas atau perilaku yang ditonjolkan oleh guru dalam melaksanakan tugasnya. Dalam kaitannya dengan kinerja guru, berikut tugas pokok guru, yaitu  :  merencanakan  pembelajaran,  melaksanakan  pembelajaran,  menilai  hasil pembelajaran, membimbing dan melatih peserta didik, dan melaksanakan tugas tambahan yang  melekat  pada  pelaksanaan  kegiatan  pokok  dengan  beban  kerja  guru  (Peraturan
Pemerintah No. 74 Tahun 2008 Tentang Guru, Pasal 52 Ayat 1, n.d.)
Sesuai  dengan  Peraturan Menteri Pendidikan Nasional RI No. 18 Tahun 2007, ( n . d . ) tentang    sertifikasi    bagi    guru    dalam    jabatan,    dijelaskan    bahwa    untuk    uji kinerja guru, meliputi empat kopetensi yaitu:
a. Kompetensi  pedagogik,  kemampuan  yang  berkaitan  dengan  kemampuan pemahaman  terhadap  peserta  didik,  merancang  dan  melaksanakan  pembelajaran, melaksanakan  evaluasi pembelajaran,  mengembangkan  potensi  peserta  didik  untuk mengaktualisasi berbagai potensi yang dimilikinya.
b. Kompetensi  profesional,  kemampuan  yang  berkenaan  dengan  penguasaan materi pembelajaran  secara  luas  dan  mendalam.  Mencakup  penguasaan  substansi  materi yang  diajarkan  di sekolah dan  substansi  keilmuan  yang  menaungi  materinya, serta penguasaan terhadap struktur dan metodologi keilmuannya.
c. Kompetensi kepribadian, kemampuan personal yang digambarkan sebagai guru yang memiliki kepribadian mantap dan stabil, dewasa, arif dan memiliki akhlak mulia yang dapat menjadi teladan bagi peserta didik.
d. Kompetensi  Sosial,  berkomunikasi  dan  bergaul  secara  efektif  baik  dengan peserta didik  maupun  dengan  sesama  pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  serta orang tua murid/wali peserta didik dan masyarakat sekitar.

## Kerangka Pemikiran
Pada era globalisasi ini paradigma kepala sekolah sebagai hanya manajer kurang cocok,  tetapi  selain  sebagai  manajer,  kepala  sekolah  harus  mampu menjadi seorang pemimpin.  Pemimpin  adalah  orang  yang  melakukan  hal-hal  yang  benar,  dan  manajer adalah  orang  yang  melakukan hal- hal dengan benar. Pemimpin berkepentingan dengan reaksi, wawasan, tujuan, sasaran,  itikad,  maksud  dan  efektivitas  hal-hal  yang  benar. Orientasi  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  sangatlah  cocok  dengan  misi  daripada sekolah    sebagai    organisasi  terbuka  dan Agent  of  Change ,  yang  mana  sekolah  dituntut inovatif, aspiratif dan tanggap terhadap perkembangan  zaman. Kesempatan  ini  lebih didukung  dengan  adanya  otonomi  pendidikan  dengan program Manajemen Berbasis Sekolah (School based Management) . Dengan program tersebut kepala sekolah mempunyai kewenangan  yang  lebih  luas  dalam  rangka  mengelola  sekolah,  sehingga  dituntut memahami  secara  komprehensif  manajemen  sekolah.  Kemampuan  manajerial  yang tinggi  menjadikan  sekolah  efesien.    Faktor  lain  yang  menentukan  kinerja  guru  selain
efektivitas kepemimpinan yang tinggi juga didukung oleh motivasi kerja yang tinggi agar mencapai hasil yang maksimal. Motivasi kerja merupakan dorongan  kerja yang timbul pada  diri  seseorang  untuk  berperilaku  dalam  mencapai  tujuan  yang  telah  ditentukan. Motivasi dapat ditimbulkan baik dari dalam ( instrinsik ) maupun dari luar ( ekstrinsik ).
Kerangka pemikiran di atas  tercermin dalam diagram Gambar 1.

## Gambar 1 Kerangka Pemikiran

## METODE  PENELITIAN
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif, melalui penelitian korelasional atau mencari pengaruh antara variable bebas (independent variable) dengan variable terikat (dependent variable). Pendekatan kuantitatif adalah suatu metode  pendekatan  untuk  mengkaji  objek  penelitian  dengan  berupaya  menjelaskan keterkaitan  antara  variabel  penelitian  dengan  menggunakan  perhitungan  statistik  dan statistik deskriptif (Sugiyono, 2012).
Menurut Sugiyono (2012), populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas objek  atau  subjek  yang  mempunyai  kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang  diterapkan oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik  kesimpulannya.  Berdasarkan  pada pendapat diatas, maka yang menjadi populasi dalam penelitian ini adalah seluruh guru MTs  Serba  Bakti  Pondok  Pesantren  Suryalaya  Kab.  Tasikmalaya,  baik  yang  berstatus PNS maupun Non PNS yang berjumlah 30 guru. Sampel adalah sebagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi, sedangkan teknik pengambilan sampel disebut dengan  sampling(Sugiyono,  2012).  Teknik  pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini adalah total sampling . Total sampling adalah  teknik  pengambilan  sampel  dimana  jumlah
Efektivitas kepemimpinan (X 1 )
Kinerja guru
(Y)
Motivasi kerja (X 2 )
sampel sama dengan populasi (Sugiyono, 2012). Alasan mengambil total sampling karena jumlah populasi yang kurang dari 100. Jadi jumlah sampel dalam penelitian ini adalah sebanyak 30 orang.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan tujuan penelitian yaitu mengetahui pengaruh efektivitas kepemimpinan dan motivasi kerja terhadap kinerja guru MTs Serba Bakti Pondok Pesantren Suryalaya Kab.  Tasikmalaya  maka  dilakukan  analisis  deskriptif,  yaitu  dengan  melihat  dan menjelaskan  besarnya  persentase  jawaban  kuesioner  yang  telah  diisi  oleh  responden, sedangkan untuk teknik pengolahan data kuesioner yang telah diisi oleh responden adalah dengan menentukan batas skala dari masing–masing alternatif jawaban yang diberi skor dengan angka 5, 4, 3, 2, dan 1.

## Karakteristik Responden Penelitian
Berdasarkan  hasil  penyebaran  kuesioner,  dapat  dilihat  karakteristik  responden berdasarkan usia, jenis kelamin dan pendidikan seperti pada tabel  berikut ini :

## Tabel 1

## Karakteristik Responden Berdasarkan Usia
Usia Frekuensi Presentase 21 - 30 tahun 11 37 31 - 40 tahun 6 20 41 - 50 tahun 9 30 > 50 tahun 4 13 Jumlah 30 100 Sumber : Hasil Pengolahan Data Tabel 2

## Karakteristik responden berdasarkan jenis kelamin
Jenis Kelamin Frekuensi Presentase Laki-laki 13 43 Perempuan 17 57 Jumlah 30 100

## Sumber : Hasil Pengolahan Data

## Tabel 3 Karakteristik responden berdasarkan pendidikan
Pendidikan Frekuensi Presentase S1 29 97 S2 1 3 Jumlah 30 100

## Sumber : Hasil Pengolahan Data

## Tanggapan Responden Terhadap Efektivitas Kepemimpinan
Hasil  rekapitulasi  mengenai  indikator  efektivitas  kepemimpinan,  didapat  angka 2.688  yang  berarti  terletak  antara  2.040  dan  2.520  termasuk  pada  klasifikasi  baik. Kemudian secara keseluruhan, dapat disimpulkan efektivitas kepemimpinan kepala pada MTs Serba Bakti Pondok Pesantren Suryalaya Kab. Tasikmalaya termasuk kriteria baik, hal ini terlihat dari item kuesioner pernyataan kesiapan mematuhi segala peraturan yaitu 143, sedangkan yang memiliki skor terendah yaitu pemberian peringatan jika tugas tidak selesai tepat waktunya dengan skor 127. Secara keseluruhan dapat disimpulkan efektivitas kepemimpinan  kepala  pada  MTs  Serba  Bakti  Pondok  Pesantren  Suryalaya  Kab. Tasikmalaya termasuk kategori baik.

## Tanggapan Responden Terhadap Motivasi Kerja Guru
Hasil  rekapitulasi  mengenai  indikator  motivasi  kerja,  didapat  angka  2.462  yang berarti terletak antara 2.040 dan 2.520 termasuk pada klasifikasi baik. Kemudian secara keseluruhan,  dapat  disimpulkan  motivasi  kerja  guru  pada  MTs  Serba  Bakti  Pondok Pesantren Suryalaya Kab. Tasikmalaya termasuk kategori baik, hal ini terlihat dari item kuesioner  pernyataan  keberhasilan  siswa  didik  menjadi  suatu  keharusan  yaitu  143, sedangkan  yang  memiliki  skor  terendah  yaitu  tetap  mengajar  walaupun  keadaan  sakit dengan skor 105. Secara keseluruhan dapat disimpulkan motivasi kerja guru pada MTs Serba Bakti Pondok Pesantren Suryalaya Kab. Tasikmalaya tergolong baik.

## Tanggapan Responden Terhadap Kinerja guru
Hasil  rekapitulasi  mengenai  indikator  kinerja  guru,  didapat  angka  2.433  yang berarti terletak antara 2.040 dan 2.520 termasuk pada klasifikasi baik. Kemudian secara keseluruhan,  dapat  disimpulkan kinerja  guru  pada  MTs  Serba Bakti Pondok  Pesantren
Suryalaya Kab. Tasikmalaya termasuk kategori baik, hal ini terlihat dari item kuesioner pernyataan  perhatian  terhadap  kehadiran  siswa  di  kelas  yaitu  142,  sedangkan  yang memiliki  skor  terendah  yaitu  tetap  mengajar  walaupun  belum  menguasai  materi  ajar dengan  skor  105.  Secara  keseluruhan  dapat  disimpulkan  kinerja  guru  pada  MTs  Serba Bakti Pondok Pesantren Suryalaya Kab. Tasikmalaya tergolong baik.

## Uji Asumsi Klasik

## Uji Normalitas
Pengujian normal  probability  plots yaitu  dengan  cara  membandingkan  data  riil dengan  data  distribusi  normal  (otomatis  oleh  komputer)  secara  komulatif.  Suatu  data dikatakan  berdistibusi  normal  jika  garis  data  riil  mengikuti  garis  diagonal.  (Danang Sunyoto, 2013: 96)

## Tabel 4 Uji Normalitas Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized Residual N 30 Normal Parameters a,b Mean 0E-7 Std. Deviation 6,27591931 Most Extreme Differences Absolute ,104 Positive ,104 Negative -,069 Kolmogorov-Smirnov Z ,568 Asymp. Sig. (2-tailed) ,903 a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data.
Sumber: Data diolah menggunakan software SPSS V.20.0
Berdasarkan Tabel 4 bahwa seluruh data berasal dari distribusi normal hal ini dapat diketahui dari nilai sinifikan sebesar 0,903 lebih besar dari 0,05.

## Uji Linearitas
Uji linieritas dimaksudkan untuk mengetahui apakah masing-masing variabel yang dijadikan  prediktor  mempunyai  hubungan  yang  linier  atau  tidak  terhadap  variabel terikatnya.  Teknik  analisis  yang  digunakan  adalah  analisis  varians/ANOVA.  Pada
analisis ini dihitung harga F berdasarkan harga tabel. Jika harga F hitung lebih kecil daripada harga  tabel,  berarti  regresinya  linier,  begitu  sebaliknya  jika  harga  F hitung lebih  besar daripada  harga  Ftabel  maka  regresinya  tak  linier.  Kriteria  keputusan  liniaritas  juga didasarkan atas signifikasi ( α hitung), apabila α hitung lebih kecil dari taraf signifikasi yang ditentukan yaitu 5, berarti regresinya linier.

## Tabel 5
Analisis Linieritas Regresi
Sumber: Data diolah menggunakan software SPSS V.20.0
Pada  tabel  5  diperoleh  nilai  F hitung 6,490  sedangkan  F tabel dengan  angka  df  27,1 ditemukan nilai F tabel = 250 (Tabel Nilai F 0,05), karena nilai F hitung lebih kecil dari F tabel maka dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang linear.

## Multikolinieritas
Uji multikolinieritas dimaksudkan untuk menguji apakah model regresi ditemukan adanya  korelasi  antar  variabel  bebas.  Model  regresi  yang  baik  seharusnya  tidak  terjadi korelasi diantara variabel bebas (tidak terjadi multikolinieritas).

## Tabel 6
Analisis Multikolinieritas
Sumber: Data diolah menggunakan software SPSS V.20.0
Pada tabel 6 diperoleh bahwa nilai tolerance kedua variabel bebas lebih besar dari 0,10  dan  nilai Variance  Inflation  Factor  (VIF) lebih  kecil  dari  10,00.  Dari  nilai  tersebut dinyatakan bahwa kedua variabel bebas tidak terjadi multikolinieritas.

## Uji Heteroskedastisitas
Uji heteroskedastisitas dimaksudkan untuk menguji apakah dalam model regresi terjadi ketidaksamaan variance dari residual satu pengamatan ke pengamatan lain. Jika variance  dari  residual    satu  pengamatan  ke  pengamatan  lain  tetap,  maka  disebut homoskedastisitas  dan  berbeda  disebut  heteroskedastisitas.  Model  regresi  yang  baik seharusnya tidak terjadi heteroskedastisitas.

## Tabel 7
Analisis Heteroskedastisitas
Sumber: Data diolah menggunakan software SPSS V.20.0
Pada  tabel  7  diperoleh  bahwa  nilai  signifikansi  dari  kedua  variabel  bebas  lebih besar dari 0,05. Sehingga dapat dikatakan bahwa tidak terjadi heteroskedastisitas.

## Pengaruh Efektivitas Kepemimpinan Terhadap Kinerja Guru
Analisis regresi sederhana digunakan untuk mengukur besarnya pengaruh variabel bebas  terhadap  variabel  terikat  dan  memprediksi  variabel  terikat  dengan  menggunkan variabel  bebas.  Dalam  hal  ini    untuk  mengetahui  pengaruh  efektivitas  kepemimpinan terhadap kinerja guru MTs Serba Bakti Pondok Pesantren Suryalaya Kab. Tasikmalaya.
Tabel 8 Uji X 1 Terhadap Y
Sumber : output dari program software SPSS V.20.0
Dari Tabel 10  diperoleh : a = 14,712 b =  0,701
Maka dapat diperoleh model persamaan regresinya adalah :
Model persamaan regresi  menunjukkan bahwa besarnya kinerja guru apabila tidak dipengaruhi efektivitas kepemimpinan adalah sebesar 14.712. Model persamaan tersebut menunjukkan  juga  apabila  efektivitas  kepemimpinan  dinaikan  sebesar  1  akan meningkatkan kinerja sebesar 0,701. Kesimpulan yang dapat diambil adalah semakin baik efektivitas kepemimpinan maka kinerja guru akan semakin meningkat.

## Tabel 9 Hasil Uji Koefisien Determinasi X1 - Y
Sumber : output dari program software SPSS V.20.0
Dari tabel 9  didapatkan nilai koefisien korelasi (r) sebesar 0,680. Artinya motivasi (X 1 )  terhadap  kinerja  (Y)  mempunyai  hubungan  yang  kuat  dengan    kinerja  guru  MTs Serba Bakti Pondok Pesantren Suryalaya Kab. Tasikmalaya. Kemudian didapat besarnya koefisien  penentu  (determinasi) R  Square sebesar  (0,462).  Artinya  pengaruh  variabel
Y= 14,712 + 0,701 X + ∈
efektivitas kepemimpinan (X 1 ) terhadap kinerja guru (Y) adalah sebesar 46,2, sedangkan sisanya 53,8 dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini (ceteris paribus) .

## Pengaruh Motivasi Kerja Terhadap Kinerja
Analisis regresi sederhana digunakan untuk mengukur besarnya pengaruh variabel bebas  terhadap  variabel  terikat  dan  memprediksi  variabel  terikat  dengan  menggunkan variabel bebas. Dalam hal ini  untuk mengetahui pengaruh motivasi kerja terhadap kinerja guru MTs Serba Bakti Pondok Pesantren Suryalaya Kab. Tasikmalaya.

## Tabel 10

## Uji X 2 Terhadap Y
Sumber : output dari program software SPSS V.20.0
Dari tabel 12 diperoleh : a = 20,568
b =  0,625
Maka dapat diperoleh model persamaan regresinya adalah :
Berdasarkan  model  persamaan  regresi  di  atas,  menunjukkan  bahwa  besarnya kinerja  guru  apabila  tidak  dipengaruhi  motivasi  kerja  adalah  sebesar  20,568.  Model persamaan  tersebut  menunjukkan  juga  apabila  motivasi  kerja  dinaikan  sebesar  1  akan meningkatkan kinerja sebesar 0,625. Kesimpulan yang dapat diambil adalah semakin baik motivasi kerja maka kinerja guru akan semakin meningkat.
Y= 20,568 + 0,625 X + ∈

## Tabel 11
Hasil Uji Koefisien Determinasi X2 - Y
Sumber : output dari program software SPSS V.20.0
Dari tabel 11  didapatkan nilai koefisien korelasi (r) sebesar 0,544. Artinya motivasi (X 2 ) terhadap kinerja (Y) mempunyai hubungan yang sedang dengan kinerja guru MTs Serba Bakti Pondok Pesantren Suryalaya Kab. Tasikmalaya. Kemudian didapat besarnya koefisien  penentu  (determinasi) R  Square sebesar  (0,296).  Artinya  pengaruh  variabel motivasi kerja (X 2 ) dengan kinerja guru (Y) adalah sebesar 29,6, sedangkan sisanya 70,4 dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini (ceteris paribus) .

## Pengaruh Efektivitas Kepemimpinan dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru
Analisis regresi berganda digunakan untuk mengukur besarnya pengaruh dua atau lebih  variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat  dan  memprediksi  variabel  terikat  dengan menggunkan  variabel  bebas.  Dalam  hal  ini    untuk  mengetahui  pengaruh  efektivitas kepemimpinan  dan  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru  MTs  Serba  Bakti  Pondok Pesantren Suryalaya Kab. Tasikmalaya.

## Tabel 12
Hasil Uji X 1 dan X 2 Terhadap Y Sumber : output dari program software SPSS V.20.0 (2015)
Dari  tabel 14 diperoleh : a = 11,471 b 1 =  0,176  b 2 = 0,594
Maka dapat diperoleh model persamaan regresinya adalah :
Berdasarkan  model  persamaan  regresi  di  atas,  menunjukkan  bahwa  besarnya kinerja  guru  apabila  tidak  dipengaruhi  efektivitas  kepemimpinan  dan  motivasi  kerja adalah  sebesar  11,471.  Model  persamaan  tersebut  menunjukkan  bahwa  setiap penambahan variabel bebas akan mengakibatkan penambahan variabel terikat. Artinya bahwa  penambahahan  variabel  efektivitas  kepemimpinan  dan  motivasi  kerja  akan mengakibatkan kenaikan terhadap variabel kinerja guru.

## Tabel 13
Hasil Uji Koefisien Determinasi X 1 dan X2  Terhadap Y
Sumber : output dari program software SPSS V.20.0
Dari  tabel  13  didapatkan  nilai  koefisien  korelasi  (r)  sebesar  0,689.  Artinya efektivitas  kepemimpinan  (X 1 )  dan  motivasi  kerja  (X 2 )  terhadap  kinerja  guru  (Y) mempunyai hubungan yang kuat dengan  kinerja guru MTs Serba Bakti Pondok Pesantren Suryalaya  Kab.  Tasikmalaya.  Kemudian  didapat  besarnya  koefisien  penentu (determinasi) R  Square sebesar  (0,475).  Artinya  pengaruh  variabel  efektivitas kepemimpinan (X 1 )  dan motivasi kerja (X 2 ) dengan kinerja guru (Y) adalah sebesar 47,5, sedangkan sisanya 52,5 dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini (ceteris paribus) .

## Uji Hipotesis
Uji t
Uji t digunakan untuk menguji parsial masing-masing variabel. Hasil uji t dapat dilihat pada tabel coefficient pada kolom Sig .
Hasil uji hipotesis dapat diketahui dengan membandingkan nilai t hitung dengan nilai t tabel dengan ketentuan sebagai berikut:
Y= 11,471 + 0,176 X 1 + 0,594 X 2 + ∈
Jika t hitung ≤ t tabel , maka Ha diterima dan Ho ditolak.
Jika t hitung > t tabel , maka Ha ditolak dan Ho diterima.

## 1) Hipotesis pengaruh efektivitas kepemimpinan terhadap kinerja guru
Hipotesis  yang diajukan adalah sebagai berikut:
H 0 :   Efektivitas  kepemimpinan  tidak  berpengaruh  secara  signifikan terhadap kinerja guru MTs Serba Bakti Pondok Pesantren Suryalaya Kab. Tasikmalaya
H a :  Efektivitas  kepemimpinan  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap kinerja  guru  MTs  Serba  Bakti  Pondok  Pesantren  Suryalaya  Kab.

## Tasikmalaya
Dari  tabel  8  diperoleh nilai  t hitung untuk  variabel  bebas  efektivitas kepemimpinan (X 1 ) sebesar 4,906  berada pada daerah tolak H o . Nilai t hitung lebih besar dari nilai t tabel (t hitung = 4,906 > t tabel =2,048). Jika dilihat nilai signifikansi yang diperoleh 0,000 (sangat kecil) lebih kecil dari tingkat kekeliruan 5 ( α = 0,05). Maka hasil keputusan pengujian adalah menolak H o . Hasil pengujian dapat disimpulkan bahwa dengan tingkat kepercayaan 95 terdapat  pengaruh  yang  signifikan  dari  efektivitas  kepemmpinan  terhadap  kinerja  guru MTs Serba Bakti Pondok Pesantren Suryalaya Kab. Tasikmalaya.

## 2) Hipotesis pengaruh motivasi kerja terhadap kinerja guru
Hipotesis  yang diajukan adalah sebagai berikut:
H 0 :   Motivasi Kerja tidak berpengaruh secara signifikan terhadap kinerja guru MTs Serba Bakti Pondok Pesantren Suryalaya Kab. Tasikmalaya
H a :  Motivasi Kerja berpengaruh secara signifikan terhadap kinerja guru MTs Serba Bakti Pondok Pesantren Suryalaya Kab. Tasikmalaya
Dari tabel 10 diperoleh nilai t hitung untuk variabel bebas motivasi kerja (X 2 ) sebesar 3,429  berada pada daerah tolak H o . Nilai t hitung lebih besar dari nilai t tabel (t hitung = 3,429 > t tabel = 2,048). Hasil pengujian dapat disimpulkan bahwa dengan tingkat kepercayaan 95 terdapat pengaruh yang signifikan dari motivasi kerja terhadap kinerja guru MTs Serba Bakti Pondok Pesantren Suryalaya Kab. Tasikmalaya.

## Uji F
Uji F digunakan untuk mengetahui pengaruh varabel bebas secara bersama-sama (simultan) terhadap variabel terikat. Hasil uji F dapat dilihat dalam tabel ANOVA dalam kolom Sig .
Tabel  14

## ANOVA
Sumber : output dari program software SPSS V.20.0
Dari hasil tabel 14 dapat dilihat bahwa nilai signifikansi 0,000 kurang dari 0,05. Artinya  terdapat  pengaruh  signifikan  secara  bersama-sama  antara  variabel  efektivitas kepemimpinan dan motivasi kerja terhadap kinerja guru. Begitu juga berdasarkan F hitung (12,213)  >  dari  F tabel (3,34),  artinya  terdapat  pengaruh  signifikan  secara  bersama-sama antara variabel efektivitas kepemimpinan dan motivasi kerja terhadap kinerja guru.

## SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan terkait  penelitian pengaruh efektivitas kepemimpinan dan motivasi kerja terhadap  kinerja  guru  yaitu  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  efektivitas kepemimpinan terhadap kinerja guru MTs Serba Bakti Pondok Pesantren Suryalaya Kab. Tasikmalaya, terdapat hubungan yang signifikan antara motivasi kerja terhadap kinerja guru  MTs  Serba  Bakti  Pondok  Pesantren  Suryalaya  Kab.  Tasikmalaya  serta  terdapat hubungan yang signifikan antara efektivitas kepemimpinan dan motivasi kerja terhadap kinerja guru MTs Serba Bakti Pondok Pesantren Suryalaya Kab. Tasikmalaya.
Adapun  saran bagi penelitian yang akan datang maupun kepada pihak MTs Serba Bakti Pondok Pesantren Suryalaya Kab. Tasikmalaya bahwa efektivitas kepemimpinan mempunyai pengaruh yang signifikan dan dominan pengaruhnya terhadap kinerja guru, oleh  karena  itu  pihak  sekolah  agar  mempertahankan  dan  meningkatkan  efektivitas kepemimpinan  seperti  memberikan  arahan,  bimbingan  terhadap  para  guru  dan
melibatkan  guru  dalam  berbagai  kegiatan  serta  menjaga  komunikasi  yang  baik  antar komponen sekolah.
Motivasi  kerja  mempunyai  pengaruh  yang  signifikan  dan  berpengaruh  terhadap kinerja  guru,  oleh  karena  itu  pihak  sekolah  agar  mempertahankan  dan  meningkatkan motivasi  kerja  guru,  baik  dalam  bentuk  pelayanan  sarana  prasarana  sekolah  maupun dalam bentuk pemberian reward / penghargaan.
Kinerja  guru  MTs  Serba  Bakti  Pondok  Pesantren  Suryalaya  Kab.  Tasikmalaya sudah baik, oleh karena itu diharapkan guru terus meningkatkan kinerjanya dengan terus menekankan pada pencapaian kualitas peserta didik.

## DAFTAR RUJUKAN
Afifuddin. (2014). Kepemimpinan Kepala Sekolah . Pustaka Setia. Bangun, W. (2012). Manajemen Sumber Daya Manusia . Erlangga. Basri, H. (2014). Kepemimpinan Kepala Sekolah . CV. Pustaka Setia. Depdiknas. 2007. Kebijakan Pendidikan di Indonesia . Jakarta: Depdiknas Depdiknas.
Edison, E., Anwar, Y., & Komariyah, I. (2018). Manajemen Sumber Daya Manusia (Strategi dan Perubahan dalam Rangka Meningkatkan Kinerja Pegawai dan Organisasi . Alfabeta. Hasibuan, M. S. (2017). Manajemen Sumber Daya Manusia . Bumi Aksara. Larry, S. (2019). Perubahan Model Kepemimpinan Ideal . Destiny Image Publisher, Inc.
Marwansyah. (2019). Manajemen Sumber Daya Manusia . Alfabeta. Nawawi,  H.,  &  Hadari,  M.  M.  (2012). Kepemimpinan  Yang  Efektif .  Gadjah  Mada University Press.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional RI No. 18 Tahun 2007 . (n.d.).
Peraturan Pemerintah No. 74 tahun 2008 tentang guru, Pasal 52 ayat 1 . (n.d.). Permendiknas RI No 18 Tahun 2007 . (n.d.). Priansa, D. J. (2014). Kinerja Dan Profesionalisme Guru . Alfabeta. Setiana,  A.  R.  (2019). Manajemen  Sumber  Daya  Manusia .  Manggu  Makmur  Tanjung Lestari.
Sugiyono. (2012). Statistik untuk Penelitian . Alfabeta.
Sutrisno, E. (2009). Manajemen Sumber Daya Manusia . Kencana.