## Pola Kepemimpinan Kepala Madrasah Aliyah Gani Tirtoasri Tirtomoyo Wonogiri Dalam
Meningkatkan Kinerja Guru (Penelitian di MA Gani Tirtoasri Tirtomoyo Wonogiri Tahun Pelajaran 2014/2015)
Shohib Budiono 1 , Muhammad Akhyar 2 , Siti Sutarmi Fadhilah 3 shohibbudiono@yahoo.co.id
Abstract: This study aims at: (1) Acquiring principal leadership pattern executed in MA Gani Tirtoasri Tirtomoyo Wonogiri in the 2014/2015 academic year. (2) Obtaining the efforts being made to improve the performance of teachers in MA Gani Tirtoasri Tirtomoyo Wonogiri in the 2014/2015 academic year. (3) Obtaining the constraints experienced during the principal leadership  in  the  2014/2015  academic  year.  (4)  Obtaining  the  results  that  have  been achieved over the principal leadership in the 2014/2015 academic year. This study was conducted  in  MA  GaniTirtoasri  Tirtomoyo,  MA  Gani  Tirtoasri  have  a  good  school achievement in academic and non-academic. MA Gani Tirtoasri is the oldest Madrasah established in the  district  of Wonogiri that  becomethe  establishment  embryo  of another madrasah. Type of this research is descriptive qualitative research, the research seeks to tell that there is now based on the data, this study also presents the data, analyze, and interpret. The informants are Principals, Madrasah Committee, vice principal of curriculum division, Vice Principals of Infrastructure Division, vice principal of students affairs, Parents, and Students. Data were collected through interviews, observation and documentation. In examining the validity of the data or check the veracity of the data used by extending the duration of the study, the continuous observation, triangulation, either triangulation of data sources and the triangulation of data collection techniques. Data analysis was performed three stages include: data reduction, data presentation and conclusion / verification. The study concluded that: (1) Principal leadership patternapplied in MA Gani Tirtoasri lead to a democratic leadership pattern. (2) Principals has made various efforts to improve teacher performance MA Gani Tirtoasri includes: (a) curriculum development: (b) the development of  teaching  and  learning;  (c)  human  resource  development;  (d)  the  development  of curricular and extracurricular; (e) the development of links with education stakeholders. (3) The problem faced Principals in the lead MA Gani Tirtoasri in the 2014/2015 academic yearthe  main  is  difficult  to  change  the  mindset  of  teachers  becomes  a  teacher  who constantly want to develop in accordance with the demands of the times. (4) The results achieved  by  the  Principals  in  the  lead  MA  Gani  Tirtoasri  is  achieved  various accomplishments championships with both academic and non-academic.
Keywords: Leadership, Principals, Teachers Performance
1 Alumni Magister Teknologi Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta
2 Dosen Universitas Sebelas Maret Surakarta
3 Dosen Universitas Sebelas Maret Surakarta

## PENDAHULUAN
emasuki abad XXI pendidikan di Indonesia menghadapi tiga tantangan besar. Pertama, sebagai akibat dari multi krisis yang menimpa Indonesia sejak tahun 1997, dan pendidikan dituntut untuk dapat mempertahankan hasil-hasil pembangunan pendidikan yang telah dicapai. Kedua, untuk mengantisipasi era globalisasi, dan pendidikan juga dituntut untuk mempersiapkan sumber daya manusia yang berkualitas, sehingga mampu bersaing dalam pasar kerja global. Ketiga, sejalan dengan diberlakukannya otonomi daerah, perlu dilakukan perubahan dan penyesuaian sistem pendidikan nasional, sehingga  harus  dapat  mewujudkan  proses  pendidikan  yang  jauh  lebih  demokratis,  memperhatikan keragaman potensi, kebutuhan daerah, peserta didik dan mendorong peningkatan partisipasi masyarakat.
Pada  jaman  sekarang  ini  pendidikan  merupakan  salah  satu  kebutuhan  utama  bagi  manusia. Pendidikan memberikan pengaruh yang kuat terhadap tingkat perekonomian dan penghidupan seseorang pada masa yang akan datang. Dengan pendidikan yang sesuai perkembangan jaman, maka seseorang akan  mendapatkan  eksistensina  didalam  mengarungi  kehidupan.  Pendidikan  merupakan  sesuatu  yang penting dalam kehidupan masyarakat modern.
Menurut  William  H.  Newman  (1968)  dalam  Thoha  (2003)  kepemimpinan  adalah  kegiatan  untuk mempengaruhi  perilaku  orang  lain  atau  seni  mempengaruhi  perlaku manusia  baik perorangan  maupun kelompok. Dan satu hal yang perlu diingat bahwa kepemimpinan tidak harus dibatasi oleh aturan-aturan atau tata krama birokrasi. Kepemimpinan bisa terjadi dimana saja, asalkan seseorang dapat menunjukkan kemampuannya mempengaruhi perilaku orang lain kearah tercapainya suatu tujuan tertentu.
Pemimpin yang memiliki karakteristik selalu memiliki upaya untuk menciptakan hal yang baru (selalu berinovasi). Gagasan-gagasan yang dimiliki oleh pemimpin merupakan gagasan sendiri tidak hanya meniru ataupun menjiplak. Pemimpin selalu berupaya untuk mengembangkan apa yang ia lakukan. Ia percaya pada bawahan, dan selalu menyalakan api kepercayaannya pada setiap anggota organisasi. Gagasannya memiliki prespektif jangka panjang. Ia bertanya pada bawahannya dengan pertanyaan apa dan mengapa?. Ia  menentang  status  quo,  ia  tidak  puas  dengan  apa  yang  ada.  Ia  bertanggung  jawab  atas  apa  yang dilakukan oleh bawahannya, dan ia mengerjakan yang benar (Thoyib, 2005).
Kepemimpinan merupakan titik sentral dan penentu kebijakan dari kegiatan yang akan dilaksanakan dalam  organisasi. Kepemimpinan  adalah  aktifitas  untuk  mempengaruhi  perilaku  orang lain  agar semua perangkat  dalam  organisasi  mau  diarahkan  untuk  mencapai  tujuan  tertentu  (Thoha,  1983).  Gaya kepemimpinan yang tepat berorientasi pada terciptanya kepuasan kerja. Dengan gaya kepemimpinan yang tepat maka karyawan akan respek dalam bekerja dan bersedia memberikan kontribusi yang terbaik. Dengan adanya kepuasan kerja, maka bawahan akan menyikapi berbabagi sisi seputar pekerjaannya dengan serba menyenangkan dan hal itu merupakan hakekat kepuasan kerja (Purnomo & Cholil, 2010).
Sedangkan menurut Robbins (2002) kepemimpinan adalah kemampuan untuk mempengaruhi suatu kelompok untuk mencapai tujuan. Sedangkan Kepemimpinan menurut Purwanto (1991), Kepemimpinan adalah sekumpulan dari beberapa rangkaian kemampuan dan sifat-sifat kepribadian, termasuk didalamnya kewibawaan  untuk  dijadikan  sebagai  sarana  dalam  rangka  untuk  meyakinkan  yang  dipimpinnya  agar mereka mau dan dapat melaksanakan tugas-tugas yang dibebankan kepadanya dengan rela, rasa penuh semangat, ada kegembiraan batin, serta merasa tidak terpaksa.
Faktor  kepemimpinan  kepala  sekolah,  kinerja  guru  juga  dipengaruhi  oleh  keaktifan  guru  dalam mengikuti musyawarah guru mata pelajaran (MGMP). Berbagai problematika yang dihadapi oleh guru dapat dibicarakan dan dicarikan solusinya melalui forum ini. Keaktifan guru dalam mengikuti berbagai kegiatan
M
yang diadakan oleh MGMP juga akan mampu meningkatkan kinerja guru karena forum ini menyediakan berbagai macam pelatihan yang sangat bermanfaat (Saroh & Latifah, 2014).
Pemimpin  adalah  seorang  pribadi  yang  memiliki  kecakapan  dan  kelebihan  sesuatu,  khususnya kecakapan-kelebihan di satu bidang, sehingga dia mampu mempengaruhi orang lain untuk bersama-sama melakukan berbagai bentuk aktifitas tertentu untuk mencapai satu atau beberapa tujuan (Kartono, 1994).
Hornby  (1990)  mengatakan  bahwa  manajer  berorientasi  tugas  mengarahkan  dan  mengawasi bawahan  secara  tertutup untuk menjamin  bahwa tugas  dilaksanakan  harus sesuai yang  diinginkannya. Manajer dengan gaya kepemimpinan seperti ini lebih memperhatikan proses pelaksanaan pekerjaan dari pada pengembangan dan pertumbuhan karyawan. Sedangkan manajer berorientasi karyawan mencoba untuk lebih memperhatikan  proses pelaksanaan pekerjaan  dari  pada  pengembangan  dan  pertumbuhan karyawan. Manajer akan mendorong para anggota kelompok tersebut untuk melaksanakan tugas-tugas dengan memberikan kesempatan bawahan untuk berpartisipasi dalam pembuatan keputusan, menciptakan suasana  persahabatan serta  hubungan – hubungan yang saling mempercayai  dan  menghormati  dengan para anggota kelompok.
Kepala  Sekolah  memiliki  tanggungjawab  sebagai  pemimpin  dibidang  pengajaran  dan pengembangan  dalam  kurikulum,  administrasi,  serta  berbagai  personalia,  administrasi  personalia  staf, hubungan masyarakat, “school Plant” serta berbagai perlengkapan organisasi di sekolah (Dirlanudin, 2014).
Kepala sekolah adalah orang yang bertanggungjawab dalam melaksanakan kegiatan pendidikan di sekolah dan melakukan berbagai kegiatan dalam usaha mempengaruhi orang lain yang ada di lingkungan pada situasi tertentu agar orang lain dapat bekerja dengan penuh rasa tanggungjawab demi tercapainya tujuan yang telah ditetapkan. Kepala sekolah adalah orang yang berada di depan guru, karyawan, dan siswa sekolahnya (Yusnidar, 2014).
Kepala sekolah berasal dari dua kata yaitu “Kepala” dan “Sekolah” kata kepala dapat diartikan ketua atau pemimpin dalam suatu organisasi atau sebuah lembaga.  Sedang sekolah adalah sebuah lembaga di mana  menjadi  tempat  menerima  dan  memberi  pelajaran.    Jadi  secara  umum  kepala    sekolah    dapat diartikan  pemimpin  sekolah  atau  suatu  lembaga  di  mana  tempat menerima dan memberi pelajaran (Carudin, 2011).
Kepala sekolah sebagai pimpinan tertinggi yang sangat berpengaruh dan menentukan kemajuan sekolah harus memiliki kemampuan administrasi, memiliki komitmen tinggi, dan luwes dalam melaksanakan berbagai  tugasnya.  Kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  baik  harus  dapat  mengupayakan  peningkatan kinerja guru melalui program pembinaan kemampuan tenaga kependidikan. Oleh karena itu kepala sekolah harus  mempunyai  kepribadian  atau  sifat-sifat  dan  kemampuan  serta  keterampilan  keterampilan  untuk memimpin sebuah lembaga pendidikan. Dalam perannya sebagai seorang pemimpin, kepala sekolah harus dapat memperhatikan kebutuhan  dan  perasaan  orang-orang yang  bekerja sehingga kinerja  guru selalu terjaga (Sulistiya, 2013).

## TUJUAN PENELITIAN
Tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut: (1) Untuk memperoleh data tentang pola kepemimpinan Kepala Madrasah yang dijalankan di MA Gani Tirtoasri Tirtomoyo Kabupaten Wonogiri Tahun Pelajaran 2014/2015. (2) Untuk memperoleh informasi tentang usaha-usaha yang dilakukan untuk meningkatkan kinerja guru di MA Gani Tirtoasri Tahun Pelajaran 2014/2015. (3) Untuk memperoleh informasi tentang kendala atau hambatan-hambatan
yang dialami selama kepemimpinan Kepala Madrasah Tahun Pelajaran 2014/2015 dalam meningkatkan kualitas pembelajaran  di  MA  Gani  Tirtoasri  Tirtomoyo.  (4)  Untuk  memperoleh  hasil  yang  telah  dicapai  selama kepemimpinan Kepala Madrasah Tahun Pelajaran 2014/2015.

## METODE PENELITIAN
Metode  atau  bentuk  dari  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  naturalistik,  yang  mana  pada penelitian ini menggambarkan dan menjelaskan tentang pola kepemimpinan Kepala Madrasah dalam meningkatkan kinerja guru di MA Gani Tirtoasri Tahun 2014-2015, Kabupaten Wonogiri, Jawa Tengah secara murni/apa adanya dalam usahanya untuk meningkatkan mutu pendidikan khususnya di MA Gani Tirtoasri.
Sumber data dalam penelitian ini adalah ilustrasi tentang pelaksanaan peningkatan kinerja guru meliputi :
1.  Peristiwa  yaitu  pelaksanaan  peningkatan  kinerja  guru  di  MA  Gani  Tirtoasri  Tirtomoyo  Kabupaten Wonogiri Jawa Tengah.
2.  Informasi yaitu pemberi yang dianggap terkait dengan masalah yang diangkat tersebut, seperti:
a.  Kepala Madrasah, karena yang memimpin madrasah tersebut secara otomatis mengetahui segala sesuatu yang terkait dengan madrasah melalui program-programnya.
b.  Pendidik, karena beliaulah para pelaku dalam KBM.
c.  Peserta Didik Madrasah, karena merekalah sasaran KBM.
d.  Orang Tua Peserta Didik, karena mereka yang secara tidak langsung berperan dalam usaha untuk pengembangan madrasah.
e.  Komite Madrasah, karena merekalah salah satu partner pengembangan madrasah.
3.  Dokumen  Madrasah,  meliputi  kurikulum  pelajaran,  data  jumlah  Pendidk,  jumlah  Peserta  Didik, penerimaan peserta didik baru, hasil evaluasi dan dokumen terkait lainnya.
Sesuai dengan sumber datanya, maka teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah:
1.  Pengamatan/Observasi
Pengamatan atau Observasi dilakukan untuk sumber data peristiwa yaitu dengan melakukan observasi tentang pelaksanaan peningkatan kinerja guru melalui KBM yang dilakukan di  MA Gani Tirtoasri Tirtomoyo Kabupaten Wonogiri Jawa Tengah.
2.  Wawancara
Dilakukan untuk sumber data responden yaitu dengan melakukan wawancara dengan orang- orang yang terlibat secara langsung maupun tidak, terkait dengan pelaksanaan peningkatan kinerja guru  di  MA  Gani  Tirtoasri  Tirtomyo  Kabupaten  Wonogiri  Jawa  Tengah.  Seperti  Kepala  Madrasah, guru, murid, orang tua peserta didik, komite madrasah, Kepala Seksi Pendidikan Madrasah Kemenag Kabupaten Wonogiri.
3.  Analisis Dokumen
Dilakukan  untuk  sumber  data  dokumen  yaitu  dengan  melakukan  analisa  dari  dokumen- dokumen yang dimiliki oleh MA Gani Tirtoasri, seperti kurikulum pelajaran, data jumlah guru dan murid, struktur  organisasi  madrasah,  hasil  evaluasi, penerimaan  peserta  didik  baru,  Kurikulum  KTSP  MA Gani Tirtoasri Tirtomoyo dan Rencana Kerja Madrasah (RKM) MA Gani Tirtoasri Tirtomoyo.
Untuk validitas data yang dikumpulkan oleh peneliti, agar data yang diperolah benar-benar dapat dipertanggungjawabkan bagi para pembaca dengan mengambil teknik-teknik antara lain:
1.  Perpanjangan keikutsertaan apabila data yang diperlukan dianggap belum cukup/belum memadai.
2.  Triangulasi
Dilakukan dengan mengecek data-data yang diperoleh/ dikumpulkan peneliti dengan sumber datanya.  Dengan  triangulasi  antar  informan  dan  triangulasi  antar  metode  (antara  wawancara  dan pengamatan).
3.  Rekan Tanya Jawab ( Peer Debriefing )
Melakukan wawancara atau konsultasi dengan orang lain dari pihak yang tidak terkait dengan masalah  peningkatan  kinerja  guru  di  MA  Gani  Tirtoasri  Tirtomoyo  Kabupaten  Wonogiri.  Misalnya Komite  dan  wali  murid. Hal  ini  dilakukan  untuk  mendapatkan  jawaban  yang  lebih  obyektif  tentang bagaimana pelaksanaan peningkatan kinerja guru di MA Gani Tirtoasri Tirtomoyo.
4.  Kecukupan Referensi
Kecukupan  referensi  yang  dimiliki  peneliti  sebagai  landasan  teori  untuk  menjelaskan permasalahan yang diangkat dalam penelitian ini.
Teknik  analisis  data  yang  dilakukan  teknik  analisis  data  model  interaktif  dan  triangulasi,  yaitu dengan melakukan:
1.  Pengumpulan data
Pengumpulan data dari lapangan baik hasil pengamatan, wawancara maupun dokumen yang dilakukan  secara  fungsional  sehingga  diperoleh  data  mentah  penelitian  yang  dituangkan  dalam catatan lapangan/field notes dan dari masing-masing catatan lapangan memuat:
a.  Identitas catatan lapangan: pengamatan, wawancara dan analisis dokumen.
b.  Bagian deskripsi: yang berisi pengamatan dan wawancara seperti apa adanya/verbatim dari data yang diperolah di lapangan.
c.  Bagian refleksi: yang berisi analisis dan kesimpulan sementara dari peneliti tentang data yang telah diperoleh.
2.  Reduksi data Pemotongan  terhadap  data-data  yang  dianggap  tidak  terkait  dengan  permasalahan  yang diangkat.
3.  Penyajian Penyajian data-data yang telah diperoleh selama penelitian.
4.  Penarikan kesimpulan
Penarikan kesimpulan akhir data-data yang telah disajikan di atas untuk dituangkan dalam hasil penelitian.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa Kepala MA Gani Tirtoasri Bapak Rooyani, S.Pd.I dalam memimpin  MA  Gani  Tirtoasri  cenderung  menggunakan  sistem  demokrasi.  Hal  ini  dibuktikan  dengan membuat program kerja melalui rapat bersama semua guru dan karyawan.
Hal ini dibuktikan dengan Pengembangan sumber daya manusia, dalam hal ini adalah guru juga dilakukan oleh Kepala Madrasah. Apabila setiap gurunya berkembang kemampuannya, baik dari segi ilmu  maupun  metode  mengajarnya  hal  itu  tentunya  akan  menghasilkan  ouput  yang  lebih  baik  juga. Diantara yang dilakukan pihak luar yang kompeten dibidang pendidikan.
Disamping itu, diperlukan struktur kurikulum yang relevan, karena struktur kurikulum, merupakan pola dan susunan mata pelajaran yang harus ditempuh oleh peserta didik dalam kegiatan pembelajaran. Kedalaman  muatan  kurikulum  tiap  mata  pelajaran  dituangkan  ke  dalam  bentuk  kompetensi  (standar kompetensi dan kompetensi dasar) yang dikembangkan berdasarkan standar kompetensi Lulusan (SKL).
Kegiatan  Pembelajaran  yang  dilakukan  setiap  jam  pelajarannya  alokasinya  45  menit.  Adapun pendekatan pembelajaran yang dilakukan untuk kelas X sampai dengan XI menggunkan pendekatan tematik. Sedangkan untuk kelas XII menggunakan pendekatan mata pelajaran. Untuk kelas X dan XI menggunakan team teaching.
Guna mencapai hasil belajar dan prestasi yang diharapkan, MA Gani Tirtoasri mengatur kegiatan Kokurikuler dan Ekstrakurikuler.
MA Gani Tirtoasri merupakan madrasah yang bernaung dibawah Kementerian Agama Republik Indonesia.  Segala  hal  pelaporan  kegiatan  baik  peserta  didik  dan  murid  dilaporkan  kepada  Kemenag Kabupaten Wonogiri. MA Gani Tirtoasri adalah satker dibawah Kemenag Kabupaten Wonogiri. Artinya MA  Gani  Tirtoasri  tidak  memiliki  DIPA  sendiri  sehingga  system  penggajian  pegawai  dan  dana  dari pemerintah untuk pos pengelolaan pendidikan tidak didapat secara langsung, tetapi melalui Kemenag Kabupaten.
Peraturan pendidikan yang berlaku di MA Gani Tirtoasri adalah menggunakan dua peraturan yaitu peraturan yang diterbitkan bagian kependidikan Islam Kemenag RI dan peraturan yang dikeluarkan oleh dinas pendidikan.
MA  Gani  Tirtoasri  selalu  menjalin  informasi  dan  komunikasi  dengan  baik  kepada  Kemenag Kabupaten Wonogiri dan Diknas Kabupaten Wonogiri, dengan menyampaikan laporan kegiatan secara rutin, sehingga kegiatan KBM di MA Gani Tirtoasri terpantau oleh pemerintah.
Hubungan dengan wali murid dan masyarakat selalu terjalin dengan baik. Hal ini dibuktikan dengan mengirimkan  guru  dan  peserta  didik  untuk  melayat  tetangga  madrasah  yang  meninggal  dunia,  ikut menengok orang sakit dan kegiatan kemasyarakat lainnya.
Berdasarkan  analisis  penulis,  bahwa  Kepala  Madrasah  memiliki  peran  yang  penting  dalam menentukan  keberhasilan  suatu  madrasah.  Kepala  Madrasah  telah  melakukan  tugasnya  sebagai pemimpin  dalam  suatu  organisasi  sekolah.  Kepala  MA  Gani  Tirtoasri  Tirtomoyo  telah  mampu mempengaruhi dan mengajak guru dan karyawan MA Gani Tirtoasri Tirtomoyo untuk melakukan kegiatan pembelajaran menuju visi dan misi yang telah ditetapkan. Hal ini sesuai dengan yang dijelaskan oleh Kartono (1994) yang menjelaskan bahwa Pemimpin adalah seorang pribadi yang memiliki kecakapan dan kelebihan, khususnya kecakapan – kelebihan di satu bidang, sehingga dia mampu mempengaruhi
orang  lain  untuk  bersama – sama  melakukan  aktifitas  tertentu  untuk  pencapaian  satu  atau  beberapa tujuan.
Kepala  MA  Gani  Tirtoasri  Tirtomoyo  melakukan  pendekatan  yang  manusiawi  dalam  setiap pengambilan keputusan. Kepala Madrasah selalu mendahulukan musyawarah dengan para guru, komite atau wali murid sesuai dengan subyek yang akan dibicarakan. Kepala Madrasah perlu membentuk Wakil Kepala Madrasah sesuai kebutuhan madrasah seperti kurikulum, kesiswaan. Selain itu untuk membantu tugas Wakil Kepala Madrasah, maka Kepala Madrasah membentuk Koordinator sarana dan prasarana, ketatausahaan, UKS, perpustakaan, koperasi, kokurikuler, ekstrakurikuler dan laboratorium Komputer.
Kepala  MA  Gani  Tirtoasri  Tirtomoyo  mampu  mengoptimalkan  dan  memberdayakan  guru  dan karyawan yang dimiliki sesuai kemampuan masing-masing. Hal ini sejalan dengan penjelasan Hornby (1990)  bahwa  manajer  berorientasi  karyawan  mencoba  untuk  lebih  memotivasi  bawahan  dibanding mengawasi  mereka.  Mereka  mendorong  para  anggota  kelompok  untuk  melaksanakan  tugas-tugas dengan  memberikan  kesempatan  bawahan  untuk  berpartisipasi  dalam  pembuatan  keputusan, menciptakan suasana persahabatan serta hubungan-hubungan saling mempercayai dan menghormati dengan para aggota kelompok.
Kepala MA Gani Tirtoasri Tirtomoyo mengarahkan kepada guru dan karyawan agar senantiasa meningkatkan  kemampuan  mereka  sesuai  dengan  tuntutan  zaman.  Kepala  Madrasah  mengadakan pembinaan, supervisi, monitoring dan evaluasi secara berkala kepada para guru, komite dan wali murid dalam rangka menyelesaikan suatu masalah. Gaya kepemimpinan yang  diterapkan kepala madrasah adalah  gaya  kepemimpinan  demokratis  yaitu  gaya  kepemimpinan  yang  memberikan  keluasan  setiap anggota organisasi untuk berperan aktif dan memanusiakan anggota.
Gaya kepemimpinan yang menjadikan sebagai subyek yang senantiasa diajak berkembang dan berpikir merupakan salah satu ciri gaya kepemimpinan demokratis. Hal ini sejalan dengan yang dijelaskan oleh  Kartono  (1994)  bahwasannya  gaya  kepemimpinan  demokratis  menempatkan  manusia  sebagai faktor  utama  dan  terpenting  dalam  setiap  organisasi.  Gaya  kepemimpinan  kepala  madrasah  yang demokratis diwujudkan dengan adanya dominasi perilaku sebagai pelindung, penyelamat dan perilaku yang  cenderung  memajukan  dan  mengembangkan  organisasi.  Proses  kepemimpinan  diwujudkan dengan  cara  memberikan  kesempatan  yang  seluas-luasnya  bagi  setiap  anggota  organisasi  untuk berpartisipasi  dalam  setiap  kegiatan.  Partisipasi  itu  disesuaikan  dengan  jabatan  masing-masing,  di samping memperhatikan pula tingkat dan jenis kemampuan setiap anggota organisasi.
Kepemimpinan  dengan  gaya  demokratis  dalam  mengambil  keputusan  sangat  mementingkan musyawarah, yang diwujudkan pada setiap jenjang dan di dalam unit masing-masing. Setiap komponen madrasah merasa perlu aktif bukan untuk kepentingan sendiri atau beberapa orang tertentu, tetapi untuk kepentingan  bersama.  Aktivitas  dirasakan  sebagai  kebutuhan  dalam  mewujudkan  partisipasi,  yang berdampak pada perkembangan dan kemajuan madrasah secara keseluruhan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  sebagai  berikut:  (1)  Pola kepemimpinan Kepala Madrasah yang diterapkan di MA Gani Tirtoasri adalah pola kepemimpinan yang bersifat  demokratis.  Kepala  Madrasah  senantiasa  melibatkan  berbagai  pihak  yang  terkait  dalam mengambil  berbagai  keputusan,  sehingga  kebijakan  yang  diambil  merupakan  hasil  musyawarah.  (2)
Kendala yang dialami Kepala Madrasah dalam memimpin MA Gani Tirtoasri tahun pelajaran 2014/2015 yang  paling  utama  adalah  sulitnya  merubah  mindset  atau  pola  pikir  guru  yang  senantiasa  mau berkembang  sesuai  dengan  tuntutan  zaman.  (3)  Kepala  Madrasah  telah  melakukan  usaha  dalam meningkatkan kualitas pembelajaran yang ada di MA Gani Tirtoasri yaitu: (a) pengembangan kurikulum; (b) pengembangan KBM; (c) pengembangan sumber daya manusia; (d) pengembangan kokurikuler dan ekstrakurikuler; (e) pengembangan hubungan dengan instansi Kemenag, Diknas, komite dan wali murid. (4) Hasil yang capai oleh Kepala Madrasah dalam memimpin MA Gani Tirtoasri adalah dengan diraihnya prestasi kejuaraan baik dibidang akademis maupun non akademis, baik di tingkat Kabupaten maupun sampai tingkat provinsi. Diantara yang menonjol adalah di bidang kepramukaan.

## SARAN-SARAN
Berdasarkan analisis terhadap tingkat keberhasilan MA Gani Tirtoasri dalam menyelenggarakan kegiatan  belajar  mengajar,  dapat  disarankan  sebagai  berikut:  (1)  Hendaknya  diperbanyak  pelatihan kepada guru-guru tentang model-model pembelajaran, agar kegiatan belajar mengajar lebih kreatif dan inovatif. (2) Kepala Madrasah perlu mengadakan Standar Operasional Pelaksanaan bagi guru- guru MA Gani Tirtoasri agar lebih terarah dan memberikan hasil optimal bagi peserta didik. (3) Perlu diperbanyak kegiatan MGMP guru bidang studi, bisa kerjasama dengan pihak luar yang kompeten di bidangnya. (4) Kepala Madrasah perlu mengadakan Monitoring dan evaluasi secara rutin dan dibahas dalam forum rapat untuk ditindak lanjuti. (5) Kepala Madrasah perlu menyiapkan media pembelajaran agar kegiatan KBM berjalan dengan lancar dan sesuai dengan target.

## DAFTAR PUSTAKA
Carudin, (2011). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah Dan Iklim Kerja Sekolah Terhadap Kinerja Guru  (Studi  Deskriptif  Analitik  pada  Guru  SMK  Negeri  se-  Kabupaten  Indramayu) . http://jurnal.upi.edu/penelitian-pendidikan/view/3422/pengaruh-kepemimpinan-kepala- sekolahdan-iklim-kerja-sekolah-terhadapkinerja-guru--studi-deskriptif-analitik-pada-guru-smk- negeri-se--kabupaten-indramayu--.html. (Accessed, 19 Januari 2016)
Dirlanudin, (2014). Kepala Sekolah Sebagai Sosok Teladan Bagi Komunitas Di Sekolah dan Masyarakat . http://www.medukasi.web.id/2013/09/kepala-sekolahsebagai-pemimpin.html.  (Accessed,  19 Januari 2016)
Hornby, A.S. (1990). Oxford Advanced Dictionary of English . London: Oxford University Press.
Kartono, K. (1994). Pemimpin  dan Kepemimpinan : Apakah Kepemimpinan Abnormal itu? . Jakarta : PT Raja Grafindo Persada.
Purnomo, H. & Cholil, M. (2010). Pengaruh Gaya Kepemimpinan Terhadap Kepuasan Kerja Berdasarkan Motivasi  Kerja  Pada  Karyawan  Administratif  Di  Universitas  Sebelas  Maret  Surakarta . https://eprints.uns.ac.id/12033/1/Publikasi_Jurnal_(31).pdf. (Accessed, 19 Januari 2016)
Purwanto, N. (1991). Administrasi dan Supervisi Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Robbins, S. (2002). Prinsip-Prinsip Perilaku Organisasi . Jakarta: Erlangga.
Saroh,  I.  &  Latifah,  L.  (2014). Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dan  Keaktifan  Guru  Dalam Mengikuti  MGMP  Terhadap  Kinerja  Guru https://www.google.co.id/webhp?sourceid=chrome- instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-
8#q=Jurnal+ilmiah+PENGARUH+KEPEMIMPINAN+KEPALA+SEKOLAH+DAN++KEAKTIFAN+

## GURU+DALAM+MENGIKUTI+MGMP+TERHADAP+KINERJA+GURU.  (Accessed,  19  Januari 2016)
Sulistiya,  M.  (2013). Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Terhadap  Kinerja  Guru . http://download.portalgaruda.org/article.php?article=251635&val=6770&title=Pengaruh%20Kepe mimpinan%20Kepala%20Sekolah%20Terhadap%20Kinerja%20Guru.  (Accessed,  19  Januari 2016)
Thoha, M. (1983). Kepemimpinan dalam Manajemen . Jakarta: Rajawali Press Thoyib,  A.  (2005). Hubungan  Kepemimpinan,  Budaya,  Strategi,  dan  Kinerja:  Pendekatan  Konsep . http://puslit2.petra.ac.id/gudangpaper/files/1942.pdf. (Accessed, 19 Januari 2016)
Yusnidar. (2014). Kepemimpinan Kepala Madrasah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Pada MAN Model Banda Aceh. Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA, 14 (2), 320-349. http://download.portalgaruda.org/article.php?article=267297&val=7083&title=KEPEMIMPINAN%2
0KEPALA%20MADRASAH%20DALAM%20MENINGKATKAN%20KINERJA%20GURU%20PAD A%20MAN%20MODEL%20BANDA%20ACEH. (Accessed, 19 Januari 2016)