## Mimbar PGSD Undiksha

## Analisis Dampak Pemberian Reward And Punishment
Bagi Siswa SD Negeri Kaliwiru Semarang
Silvia Anggraini 1 , Joko Siswanto 2 , Sukamto 3
123 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Semarang
Semarang, Indonesia
Email: silviaanggra97@gmail.com
Abstrak Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui dampak pemberian reward and punishment bagi siswa SD  Negeri  Kaliwiru.  Peneliti  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif  dengan  metode  observasi,  wawancara, angket. Lokasi penelitian dilaksanakan di SD Negeri Kaliwiru Kecamatan Candisari Kota Seamarang. Hasil penelitian menunjukkan  Pemberian reward  and  punishment berdampak  pada  tingkat  kedisiplinan  dan  motivasi  belajar  siswa jika  dilakukan  dengan  baik  dan  sesuai.  Dalam  kaitannya  dengan  pembelajaran  dan  kedisiplinan  guru  menerapkan metode reward  and  punishment untuk  memberikan  motivasi  kepada  siswa  agar  lebih  patuh  dan  tertib  segala peraturan yang diterapkan sekolah. Guru harus sesuai dalam menjalankan pemberian reward and punishment, peran guru  sangat  berpengaruh  pada  dampak  yang  akan  diterima  oleh  siswa.  Pemberian reward ini  dilakukan  dengan menanamkan  nilai-nilai  baik  yang  dilakukan  dengan  pembiasaan  serta  penghargaan  ketika  melakukan  hal  yang bersifat positif namun ketika anak melakukan hal negatif guru akan memberikan punishment yang sesuai bagi siswa. Punishment ini  bertujuan  agar anak  tidak  mengulangi  perbuatan  yang  tidak  diperbolehkan. Guru  memperingatkan agar  siswa  tidak  mengulangi  serta  menjelaskan  alasan  sebab  akibat  mengapa  hal  tersebut  tidak  diperbolehkan. Dalam  prakteknya  pemberian  reward  and  punishment  digunakan  oleh  guru  sebagai  bentuk  penguatan,  stimulus dalam mendidik siswa. Reward diberikan oleh guru kepada siswa dengan memberikan hadiah atas hal positif yang dilakukan  oleh  siswa.  Pemberian  reward  dimaksudkan  untuk  membentuk  anak  lebih  giat  lagi  usahanya  untuk bekerja  dan  berbuat  lebih  baik  lagi.  Punishment  diberikan  oleh  guru  kepada  siswa  karena  siswa  melakukan pelanggaran atau kesalahan. Punishment akan membuat siswa menyesali perbuatannya yang salah itu. Berdasarkan penelitian  ini  saran  yang  dapat  disampaikan  adalah  guru  guru  diharapkan  lebih  kreatif  dan  inovatif  dengan menciptakan  bentuk reward  and  punishment yang  baru  serta  dapat  dikembangkan  lebih  lanjut.  Bagi  siswa diharapkan tetap disiplin, giat belajar dengan baik dengan adanya reward and punishment maupun tidak.
Kata kunci: Reward, Punishment, Motivasi, Kedisiplinan

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  impact  of  providing  reward  and  punishment  for  Kaliwiru State Elementary School students. Researchers used a qualitative descriptive approach with methods of observation, interviews,  questionnaires.  The  research  location  was  conducted  at  Kaliwiru  State  Elementary  School,  Candisari District,  Semarang  City.  The  results  showed  that  giving  reward  and  punishment  had  an  impact  on  the  level  of discipline and student learning motivation if done properly and appropriately. In relation to learning and discipline, teachers apply the method of reward and punishment to motivate students to be more obedient and orderly in all the rules applied by schools. Teachers must be appropriate in carrying out the provision of reward and punishment, the teacher's role is very influential on the impact to be received by students. Giving rewards is done by instilling good values done by habituation and appreciation when doing positive things but when children do negative things the teacher  will  provide  appropriate  punishment  for  students.  Punishment  is  intended  so  that  children  do  not  repeat actions  that  are  not  allowed.  The  teacher  warns  students  not  to  repeat  and  explain  the  reasons  why  they  are  not allowed.  In  practice,  giving  reward  and  punishment  is  used  by  teachers  as  a  form  of  reinforcement,  stimulus  in educating  students.  Rewards  are  given  by  the  teacher  to  students  by  giving  prizes  for  positive  things  done  by students. Giving rewards are intended to form more active children in their efforts to work and do better. Punishment is given by the teacher to students because students commit violations or mistakes. Punishment will make students regret their wrong actions. Based on this research the suggestion that can be conveyed is that teachers are expected to be more creative and innovative by creating new forms of reward and punishment and can be further developed. Students are expected to remain disciplined, study hard both with rewards and punishments.
Keywords: Reward, Punishment, Motivation, Discipline

## Mimbar PGSD Undiksha

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  murapakan  hal  yang  sangat  penting  dalam  membentuk  karakter  siswa.  Salah  satu bentuk  pengembangan  nilai-nilai  karakter  pada  siswa  yang  dapat  membentuk  perilaku  positif  adalah dengan penanaman nilai karakter kedisiplinan pada pendidikan. Liang dalam (Imron, 2016: 172) disiplin adalah  suatu  keadaan  tertib  di  mana  orang-orang  yang  tergabung  dalam  suatu  organisasi  tunduk  pada peraturan-peraturan yang telah  ada dengan  rasa senang hati. Adapun pengertian disiplin peserta didik adalah  suatu  keadaan  tertib  dan  teratur  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik  di  sekolah,  tanpa  ada pelanggaran-pelanggaran yang merugikan baik secara langsung maupun tidak langsung terhadap peserta didik sendiri dan terhadap sekolah secara keseluruhan. Setiap manusia pastilah senantiasa membutuhkan pendidikan  dalam  hidupnya.  Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  agar  manusia  dapat  mengembangkan potensi dirinya melalui pembelajaran. Pendidikan yang berfungsi untuk memanusiakan manusia, sangat berperan  aktif  dalam  mengembangkan  sumber  daya  manusia  agar  menjadi  pribadi  yang  cerdas  dan berakhlak  mulia,  dengan  meningkatkan  sumber  daya  manusia  akan  menjadi  modal  utama berkembangnya suatu bangsa dan Negara, sehingga baik pemerintah maupun masyarakat pada umumnya sudah  sadar  benar  akan  pentingnya  pendidikan  untuk  anak-anak  generasi  penurus  bangsa,  pentingnya pendidikan ini sebagaimana tercantum dalam UU Nomor 20 Tahun 2003. Penyelenggara pendidikan dan pegajaran  keberhasilannya  dapat  diukur  dari  prestasi  yang  dicapai  siswa.  Maka  dari  itu  komponen- komponen  yang  terkait  seperti,  guru,  masyarakat,  orang  tua,  pemerintah,  peserta  didik  dan  lain-lain harus berfungsi secara optimal (Yana, 2016).
Pendidikan juga berkaitan erat dengan proses pembelajaran. Dalam pembelajaran sekarang guru dituntut untuk mengedepankan pembelajaran yang kreatif dan adanya komunikasi antara siswa dengan guru,  siswa  dengan  siswa  dan  guru  dengan  orang  tua.  Oleh  karena  itu  guru  merupakan  kunci  utama dalam peningkatan mutu pendidikan yang diharapkan dapat membangun masyarakat yang dapat bekerja sama, demokrasi, memiliki kedisiplinan dan sikap toleransi.
Pendidikan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  biasanya  diukur  dengan  hasil  belajar  siswa  yang telah  menjalani jenjang  pendidikan tertentu. Semakin rendah  hasil belajar siswa  berarti pendidikan itu belum  berhasil  untuk  mendidik  siswa  dan  dikatakan  tingginya  hasil  belajar  berarti  proses  pendidikan berjalan  baik.  Hasil  belajar  yang  tinggi  atau  rendah  menunjukkan  keberhasilan  guru  dalam menyampaikan materi pelajaran dalam proses pembelajaran. Menurut Rahayu (2017) Belajar merupakan aktivitas  manusia  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dari  kehidupan  manusia  sejak  lahir  sampai  manusia tersebut meninggal dunia. Menurut Slameto (2013:2) belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungan. Belajar dapat dilakukan di dalam kelas.
Siswa harus memiliki motivasi untuk mendapatkan hasil hasil belajar yang baik. Sardiman (2012: 75) motivasi adalah serangkaian usaha untuk menyediakan kondisi-kondisi tertentu, sehingga seseorang mau, dan ingin melakukan sesuatu, dan bila ia tidak suka, maka akan berusaha untuk meniadakan atau mengelakkan  perasaan  tidak  suka  itu.  Dalam  kegiatan  belajar,  motivasi  dapat  dikatan  sebagai keseluruhan  daya  penggerak  di  dalam  diri  siswa  yang  menimbulkan  kegiatan  belajar,  yang  menjamin kelangsungan  dari  kegiatan  belajar  dan  yang  memberikan  arah  pada  kegiatan  belajar,  sehingga  tujuan yang dikehendaki oleh subjek belajar itu dapat tercapai.
Metode  yang  dapat  digunakan  guru  untuk  memberikan  motivasi  kepada  siswa  yaitu  dengan pemberian reward and punishment. Kompri (2016: 289) Reward artinya ganjaran, hadiah, penghargaan, atau  imbalan. Reward sebagai  alat  pendidikan  diberikan  ketika  seorang  anak  melakukan  sesuatu  yang baik, atau telah tercapainya sebuah target. Dalam konsep pendidikan, reward merupakan salah satu alat untuk peningkatan motivasi para peserta didik. Metode ini bisa mengasosiasikan perbuatan dan kelakuan seseorang  dengan  perasaan  bahagia,  senang,  dan  biasanya  akan  membuat  mereka  melakukan  suatu perbuatan  yang  baik  secara  berulang-ulang.  Penghargaan  adalah  unsur  disiplin  yang  sangat  penting dalam  pengembangan  diri  dan  tingkah  laku  anak.  Seseorang  akan  terus  berupaya  meningkatkan  dan mempertahankan disiplin apabila pelaksanaan disiplin itu menghasilkan prestasi dan produktivitas yang kemudian mendapatkan penghargaan.
Kompri  (2016:  291) punishment diartikan  sebagai  hukuman  atau  sanksi. Punishment biasanya dilakukan ketika apa yang menjadi target tertentu tidak tercapai, atau ada perilaku anak yang tidak sesuai dengan norma-norma yang diyakini oleh sekolah tersebut. Jika reward merupakan bentuk reinforcement yang positif; maka punishment sebagai bentuk reinforcement yang negatif, tetapi kalau diberikan secara tepat dan bijak bisa menjadi alat motivasi bagi siswa.
Pendidikan  di  Indonesia  sangat  erat  kaitannya  dengan reward  and  punishment dalam  kaitannya dengan  pembelajaran  dan  kedisiplinan  guru  menerapkan  metodeuntuk  memberikan  motivasi  kepada siswa  agar  lebih  patuh  dan  tertib  terhadap  segala  peraturan  yang  diterapkan  di  sekolah.  Salah  satu
kebutuhan  yang  dimiliki  siswa  adalah  kebutuhan  penghargaan  yang  terdapat  dalam  kebutuhan intelektual.  Kegiatan  yang  dapat  dilakukan  oleh  guru  untuk  memenuhi  kebutuhan  penghargaan  dalam pembelajaran yaitu dengan cara memberikan reward and punishment.
Menurut  hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah  Ibu  Bakdiyah,  S.Pd,  SD  Negeri  Kaliwiru merupakan salah  satu  lembaga pendidikan yang sangat menjunjung pendidikan karakter salah  satunya yaitu  kedisiplinan  dan  keberhasilan  pendidikan  yang  diselenggarakan.  Sehingga  sekolah  berupaya semaksimal mungkin menghasilkan siswa yang berprestasi yang mampu bersaing secara global dan tak lupa  menerapkan  kedisiplinan  pada  siswa.  Namun  berdasarkan  data  yang  ada  hanya  beberapa  orang siswa yang berprestasi, hal ini disebabkan karena masih banyak siswa yang melakukan pelanggaran tata tertib/peraturan  dalam  pembelajaran  yang  berlangsung.  Seperti  berbicara  sendiri,  keluar  masuk  saat pembelajaran berlangsung, mengganggu teman disebelahnya, atau hanya sekedar memperhatikan tanpa memahami penjelasan yang diberikan. Dalam kondisi yang demikian tentu akan sangat berpengaruh pada penurunan  prestasi  siswa  dan  sangat  mungkin  kualitas  sekolahpun  ikut  menurun,  karena  salah  satu indikator sekolah adalah mampu mencetak siswa yang baik dan berprestasi. Oleh sebab itu, maka peneliti mencoba  menggunakan  pemberian Reward (hadiah)  dan Punishment (hukuman)  untuk  meningkatkan kedisiplinan dan membangkitkan semangat belajar dalam diri siswa di SD Negeri Kaliwiru. Menurut  Sabartiningsih  (2018) reward adalah  suatu  cara  yang  dilakukan  oleh  seseorang  untuk memberikan  suatu  penghargaan  kepada  seseorang  karena  sudah  mengerjakan  suatu  hal  yang  benar, sehingga seseorang itu bisa semangat lagi dalam mengerjakan tugas tertentu dan lebih termotivasi dalam melakukan  sesuatu  hal  yang  lainnya  serta  lebih  baik  prosesnya  sehingga  seseorang  tersebut  mampu mencapai keberhasilan dari suatu hal yang ia kerjakan. Punishment adalah tindakan yang diberikan oleh pendidik terhadap anak didik yang telah melakukan kesalahan, dengan tujuan agar anak didik tidak akan mengulanginya  lagi  dan  akan  memperbaiki  kesalahan  yang  telah  diperbuat.  Suatu  hukuman  itu  pantas diberikan  kepada  sisiwa  bilaman  nestapa  yang  ditimbulkan  itu  mempunyai  nilai  positif  dan  pedagogis. Adapun tujuan Punishment (hukuman) itu sendiri ialah: Hukuman didakan untuk  membasmi kejahatan atau  untuk  meniadakan  kejahatan.  Hukuman  diadakan  untuk  melindungi  masyarakat  dari  perbuatan yang  tidak  wajar,  Hukuman  diadakan  untuk  menakut-nakuti  si  pelanggar,  agar  tidak  meninggalkan perbuatan yang tidak wajar., Hukuman harus diadakan untuk segala pelanggaran. Menurut Ernata (2017) Punishment merupakan  alat  pendidikan  yang  tidak  menyenangkan,  bersifat  negatif,  namun  demikian dapat juga menjadi  motivasi, alat pendorong untuk mempergiat  belajarnya peserta didik. Peserta didik yang pernah mendapat punishment karena tidak mengerjakan tugas, maka ia akan berusaha untuk tidak memperoleh  punishment  lagi.  Ia  berusaha  untuk  dapat  selalu  memenuhi  tugas-tugas  belajarnya  agar terhindar dari bahaya punishment. Hal ini berarti bahwa ia didorong untuk selalu belajar. Dalam dunia pendidikan, menerapkan punishment tidak lain hanyalah untuk memperbaiki tingkah laku peserta didik untuk  menjadi  lebih  baik.  Punishment  disini  sebagai  alat  pendidikan  untuk  memperbaiki  pelanggaran yang dilakukan peserta didik bukan untuk balas dendam.
Pemberian Reward (hadiah) maupun Punishment (hukuman) digunakan oleh guru sebagai bentuk penguatan,  stimulus  dalam  mendidik  siswa. Reward diberikan  oleh  guru  kepada  siswa  dengan memberikan  hadiah  atas  hal  postif  yang  dilakukan  oleh  siswa.  Pemberian Reward dimaksudkan  untuk membentuk anak lebih giat lagi usahanya untuk bekerja dan berbuat lebih baik lagi. Punishment diberikan oleh guru kepada siswa karena siswa melakukan pelanggaran atau kesalahan. Punishment akan membuat siswa  menyesali  perbuatannya  yang  salah  itu.Wahab  (2015:  40)  dalam  teori  pembelajaran  dikenal dengan  istilah Law  of  effect ,  yaitu  hubungan  stimulus  respons  cenderung  diperkuat  bila  akibatnya menyenangkan dan cenderung diperlemah jika akibatnya tidak memuaskan. Lebih  jauh efek yang tidak menyenangkan  dirasakan  sebagai Punishment sedangkan  efek  yang  menyenangkan  dirasakan  sebagai Reward . Dalam  pemberian rewardand  punishment kepada  siswa  harus  menjaga  kesetimbangan.  Yang disebut  setimbang  di  sini  bukan  berarti  sama  berat  dan  sama  besar,  tetapi  harus  lebih  berat  dan  lebih banyak reward dari  pada punishment. Masalah  yang  justru  kerap  terjadi  adalah  terbaliknya kesetimbangan ini, di mana guru lebih terfokus ingin memperbaiki perilaku siswa yang salah dengan cara memberikan teguran serta hukuman. Sebaliknya perbuatan baik anak dibiarkan saja, tidak diperhatikan, tidak  diberikan  perhatian  positif  maupun reward ,  karena  dianggap  sebagai  satu  hal  yang  sudah semestinya bisa dilakukan siswa.
Penelitian  yang  mengkaji  tentang Reward  and  Punishment yang  relevan  dengan  penelitian  ini adalah  penelitian  Pramudya  Ikranagara  pada  tahun  2014  dengan  judul  “Pemberian Reward dan Punishment untuk  Meningkatkan  Kedisiplinan  Siswa  dalam  Pembelajaran  IPS  Kelas  V  SD  Negeri  1 Kejobong  Purbalingga”.  Dari  penelitian  tersebut  menunjukkan  bahwa  kedisiplinan  siswa  pada pembelajaran  IPS  kelas  V  di  SD  Negeri  Kejobong  Purbalingga  dapat  ditingkatkan  melalui  pemberian Reward dan Punishment .  Hasil  observasi  pada  siklus  I  menunjukkan  bahwa  rata-rata  kedisiplinan

## Mimbar PGSD Undiksha
mencapai  74,52%,  jika  dikonversikan  termasuk  dalam  kategori  baik.  Hasil  observasi  pada  siklus  II menunjukkan bahwa rata-rata kedisiplinan siswa mencapai 87,62%, jika dikonversikan termasuk dalam kategori sangat baik.
Berdasarkan masalah yang telah diuraikan di atas, peneliti berminat untuk melakukan penelitian dengan  judul  “Analisis  Dampak  Pemberian Reward  and  Punishment Bagi  Siswa  SD  Negeri  Kaliwiru Semarang”.  Penelitian  ini  sangat  perlu  dilakukan  mengingat  pentingnya  meningkatkan  prestasi  belajar dan nilai kedisiplinan pada siswa.

## 2. Metode

## A. Pendekatan Penelitian
Penulis    menggunakan  metode  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif.  Metode  penelitian kualitatif  adalah  metode  penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat  postpositivisme,  digunakan  untuk meneliti  pada  kondisi  obyek  yang  alamiah  (sebagai  lawan  adalah  eksperimen)  dimana  peneliti  sebagai instrument  kunci,  pengambilan  sampel  sumber  data  dilakukan  secara  purposive  dan  snowball,  teknik pengumpulan  dengan  tringgulasi  (gabungan),  analisis  data  bersifat  induktif/kualitatif,  dan  hasil penelitian kualitatif lebih menekankan makna dari pada generalisasi (Sugiyono, 2013: 15). Sukmadinata (2016: 72) pendekatan deskriptif adalah metode penelitian yang paling dasar dalam penelitian kualitatif. Ditujukan untuk mendeskripsikan atau menggambarkan fenomena yang  ada baik yang bersifat alamiah maupun bersifat rekayasa.

## B. Setting Penelitian
Penelitian  dilakukan  di  SD  Negeri  Kaliwiru  yang  beralamat  di  jalan  Kaliwiru  III  Desa  Kaliwiru Kecamatan Candisari Kota Semarang.
C. Data dan Sumber Data
Data  kualitatif  penelitian  ini  yaitu  data  yang  berupa  kata-kata  diperoleh  dari  observasi,  angket, wawancara  dan  dokumentasi  yang  berupa  buku  point  siswa  dan  foto-foto  yang  telah  diubah  dalam bentuk  kata-kata  atau  dideskripsikan  dengan  penjelasan.  Sedangkan  sumber  data  dalam  penelitian  ini adalah guru serta siswa SD Negeri Kaliwiru.
D. Prosedur Pengumpulan Data Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  peneliti  yaitu:  (1)  observasi,  (2)  wawancara,  (3) angket, (4) dokumentasi.
1. Observasi
Peneliti  menggunakan  observasi  teknik  observasi  non  partisipan  terstruktur.  Dalam pengumpulan data, peneliti menyatakan terus terang kepada sumber data bahwa sedang melakukan penelitian. Jadi subjek penelitian mengetahui sejak awal sampai akhir tentang aktivitas peneliti.
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  mengobservasi  mengenai  dampak  pemberian  reward  and punishment bagi siswa di SD Negeri Kaliwiru. Peneliti mengamati pemberian reward and punishment serta dampaknya terhadap tingkat kedisiplinan dan proses pembelajaran siswa dan mengisi lembar observasi yang sesuai di lapangan.
2. Wawancara
Menurut  Basrowi  (2008:  127)  wawancara  adalah  percakapan  dengan  makud  tertentu  oleh dua  pihak,  yaitu  wawancara  sebagai  pengaju  atau  pemberi  pertanyaan  dan  yang  di  wawancarai sebagai pemberi jawaban atau pertanyaan itu. Teknik pengumpulan data ini mendasarkan diri pada laporan  tentang  diri  sendiri  atau  pada  pengetahuan  dan  keyakinan  pribadi.  Wawancara  dapat dilakukan secara terstruktur maupun tidak terstruktur dan dapat dilakukan melalui tatap muka (face to  face)  atau  dengan  menggunakan  telepon.  Pada  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  jenis wawancara  terstruktur.  Dalam  melakukan  wawancara  terstruktur  peneliti  sudah  menyiapkan instrument  penelitian  berupa  pertanyaan-pertanyaan  tertulis  yang  nantinya  akan  dijawab  oleh responden.  Dalam  penelitian  ini  peneliti  akan  mewawancarai  guru  mengenai  dampak  pemberian reward  and  punishment  bagi  siswa  di  sekolah.  peneliti  juga  mewawancarai  orang  tua  mengenai dampak pemberian reward and punishment bagi anak di rumah.

## Mimbar PGSD Undiksha

## 3. Angket
Menurut  Sugiyono  (2015:  199)  kuersioner  merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau peryataan tertulis kepada responden untuk  dijawabannya.    Dalam  penelitian  ini  peneliti  membuat  pernyataan  mengenai  dampak pemberian  reward  and  punishment  dan  dibagikan  kepada  siswa  SD  Negeri  Kaliwiru  untuk mendapatkan jawaban.
4. Dokumentasi
Menurut  Basrowi  (2008:  158)  metode  ini  merupakan  suatu  cara  pengumpulan  data  yang menghasilkan  catatan-catatan  penting  yang  berhubungan  dengan  masalah  yang  di  teliti,  sehingga akan di peroleh data yang lengkap, sah bukan berdasarkan pemikiran.
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  mengumpulkan  data  dokumentasi  mengenai  dampak pemberian reward and punishment bagi siswa yang berupa foto dan video.
E. Keabsahan Data
Penelitian  yang  dilakukan  menggunakan  cara  triangulasi  teknik.  Triangulasi  teknik  digunakan untuk menguji kredibilitas data dilakukan dengan cara mengecek data kepada sumber yang sama dengan teknik  yang  berbeda.  Peneliti  menggunakan  obsevasi,  wawancara,  angket,  dan  dokumentasi  untuk sumber  data  yang  sama  secara  serempak.  Pengumpulan  data  dimulai  dengan  observasi  di  SD  Negeri Kaliwiru. Setelah observasi peneliti melakukan wawancara kepada guru dan orang tua siswa di SD Negeri Kaliwiru. Kemudian penyebaran angket kepada siswa di SD Negeri Kaliwiru. Dalam tahapan ini diperkuat dengan dokumentasi berupa foto dan video rekaman dan data yang diperoleh  dari penyebaran angket. Dalam  empat  tahap  ini  dapat  menunjang  pendeskripsian  dampak  pemberian  reward  and  punishment terhadap siswa di SD Negeri Kaliwiru.
Gambar 1. Bagan Triangulasi Data
F. Metode Analisis Data
Analisis data dalam penelitian kualitatif dilakukan sejak sebelum  memasuki lapangan, selama di lapangan, dan setelah selesai di lapangan. Teknik analisis data selama di lapangan, peneliti menggunakan model  Miles  and  Huberman  yang  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  tahap  reduksi  data,  dan  verifikasi penarikan kesimpulan.

## 1. Data Reduction (Reduksi Data)
Mereduksi data berarti merangkum, memilih hal-hal yang pokok. Memfokuskan pada hal-hal yang penting, dicari tema dan polanya.
2. Data Display (Penyajian Data)
Penyajian data merupakan suatu cara merangkai data dalam suatu kesimpulan atau tindakan yang diusulkan.
Observasi Sumber Data Observasi Observasi

## Mimbar PGSD Undiksha
3. Conclusion Drawing (Penarikan Kesimpulan)
Penarikan kesimpulan adalah penjelasan tentang makna data dalam suatu konfigurasi yang secara  khas  menunjukkan  alur  kasualnya  sehingga  dapat  diajukan  proporsi-proporsi  yang  terkait dengannya.ksi data, dan verifikasi penarikan kesimpulan.
G. Tahap Penelitian
Sugiyono  (2015:  336)  menyatakan  tahap  penelitian  kualitatif  terdiri  dari  empat  tahap  yaitu  (1) Tahap  Pra  Lapangan,  (2)  Tahap  Pekerjaan  Lapangan,  (3)    Tahap  Analisis  Data,  (4)  Tahap  Penulisan Laporan.  Adapun  keterangan  dari  masing-masing  tahapan  penelitian  yang  akan  peneliti  lakukan  di  SD Negeri Kaliwiru sebagai berikut:
1. Tahap Pra Lapangan
Peneliti  membuat  rancangan  penelitian  terlebih  dahulu  dan  juga  peneliti  melakukan  survei pendahuluan  yakni  dengan  meminta  izin  terlebih  dahulu  ke  SD  yang  akan  dijadikan  sebagai penelitian pada tanggal 10 Mei 2019 dan menyiapkan perlengkapan untuk penelitian.
2. Tahap Pekerjaan Lapangan
Dalam hal ini peneliti memasuki dan memahami latar penelitian dalam rangka pengumpulan data di SD Negeri Kaliwiru yang dilaksanakan pada tanggal 13-15 Mei 2019.
3. Tahap Anlisis Data
Pada  tahapan  ini  peneliti  menganalisis  semua  data  yang  telah  peneliti  dapatkan  saat berlangsungnya  pengamatan,  adapun  tahap  pelaksanaan  analisis  data  yang  harus  dilakukan  oleh peneliti yaitu  mengolah  data yang sudah  dikumpulkan dengan metode analisis data kualitatif yaitu analisis data kualitatif deskriptif.
4. Tahap Penulisan Laporan
Adapun langkah terakhir yang harus dilakukan peneliti adalah membuat laporan penelitian. Dalam  tahapan  yang  terakhir  ini  peneliti  melaporkan  seluruh  kegiatan  penelitian  yang  telah dilaksanakan  dengan  menggunakan  laporan  secara  tertulis  yang  rancangan  penulisannya  telah ditentukan.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Pembahasan ini berisi tentang hasil penelitian di SD Negeri Kaliwiru. Penelitian ini dilaksanakan dengan  tujuan  untuk  mengetahui  dampak  pemberian  reward  and  punishment  bagi  siswa  di  SD  Negeri Kaliwiru. Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif dengan pendekatan deskriptif.
Memperhatikan  dan  menelaah  hasil  observasi,  angket,  dan  wawancara  mendalam  dengan  para narasumber  yang  dilengkapi  dengan  studi  dokumentasi,  serta  observasi  yang  mendalam  maka  telah dipaparkan deskripsi umum tentang temuan hasil penelitian yang berkaitan dengan dampak pemberian reward and punishment bagi siswa SD Negeri Kaliwiru. Pemberian reward and punishment berdampak pada perkembangan siswa jika dilakukan dengan baik  dan  sesuai.  Guru  harus  sesuai  dalam  menjalankan  pemberian reward  and  punishment, peran  guru sangat  berpengaruh  pada  dampak  yang  akan  diterima  oleh  siswa.  Pemberian reward ini  dilakukan dengan  menanamkan  nilai-nilai  baik  yang  dilakukan  dengan  pembiasaan  serta  penghargaan  ketika melakukan  hal  yang  bersifat  positif  namun  ketika  anak  melakukan  hal  negatif  guru  akan  memberikan punishment yang sesuai bagi siswa. Punishment ini bertujuan agar anak tidak mengulangi perbuatan yang tidak diperbolehkan. Guru memperingatkan agar anak tidak mengulangi serta menjelaskan alasan sebab akibat mengapa hal tersebut tidak diperbolehkan.
Bentuk-bentuk reward and punishment yang diterapkan di SD Negeri Kaliwiru bermacam-macam. Sesuai dengan teori Soejono dalam Kompri (2016: 302) reward yang diberikan kepada siswa bentuknya bermacam-macam,  secara  garis  besar reward dapat  dibedakan  menjadi  empat  yaitu  pujian, penghormatan, hadiah,  dan  tanda penghargaan. Sedangkan bentuk-bentuk punishment yang  diterapkan berupa pemberitahuan, teguran, peringatan, dan hukuman. Hal ini sesuai dengan teori Yanuar (2012: 31) dalam  klasifikasi  bentuk-bentuk punishment berdasarkam  alasan  diterapkannya  hukuman  yaitu  bentuk hukuman preventif.
Reward and punishment tidak hanya diterapkan di sekolah oleh guru, tetapi orang tua di rumah juga menerapkan pemberian reward and punishment bagi anak. Dari hasil wawancara dari 10 responden semua  menerapkan reward  and  punishment di  rumah.  Semua  beranggapan  pemberian reward  and punishment berdampak positif bagi anak.
Dari  data  hasil  wawancara  dengan  guru  dan  orang  tua  siswa,  beberapa  responden  menyatakan pernah melakukan punishment fisik terhadap anak atau siswa. Hal ini bertentangan dengan teori Imron (2016: 170) hukuman fisik sebaiknya tidak dipergunakan, karena terbukti tidak efektif untuk mengubah

## Mimbar PGSD Undiksha
perilaku  anak dan akan berdampak negatif terhadap kondisi  psikologi anak. Bahkan jika menggunakan hukuman ini hingga menyebabkan anak cedera, maka yang bersangkutan dapat diajukan ke pengadilan sebagai  orang  yang  bersalah  atau  melakukan  penganiayaan.  Oleh  karena  itu,  sebaiknya  hukuman  ini dihindari di dunia pendidikan termasuk sekolah.
Pemberian reward and punishment berdampak pada kedisiplinan siswa. Disiplin menurut (Imron 2016: 173) adalah suatu keadaan tertib dan teratur yang dimiliki oleh peserta didik di sekolah, tanpa ada pelanggaran-pelanggaran yang merugikan baik secara langsung maupun tidak langsung terhadap peserta didik  sendiri  dan  terhadap  sekolah  secara  keseluruhan.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  observasi. Observasi  pada  hari  pertama  peneliti  menemukan  7  siswa  yang  terlambat  datang  ke  sekolah,  setelah mendapat punishment dari guru selanjutnya pada observasi hari kedua ketujuh siswa tersebut datang ke sekolah tepat waktu dan tidak ada siswa yang terlambat.
Pemberian reward  and  punishment juga  berdampak  pada  motivasi  belajar  siswa.  Motivasi menurut (Dimyati 2009: 80) dipandang sebagai dorongan mental yang menggerakkan dan mengarahkan perilaku manusia, termasuk perilaku belajar. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pemberian reward and punishment dapat  memberikan  pengaruh  besar  terhadap  motivasi  belajar  siswa.  Strategi  guru  dalam meningkatkan  motivasi  siswa  di  sini  dengan  upaya  mencari  tahu  secara  terus  menerus  bagaimana seharusnya  siswa  itu  belajar  menggunakan  metode  yang  menarik  sesuai  dengan  situasi  dan  kondisi siswa.  Strategi  yang  tepat  akan  mempengaruhi  proses  pembelajaran  semakin  meningkat  secara  terus menerus mencapai hasil yang maksimal. Untuk itu guru senantiasa berupaya memotivasi siswa agar lebih tertarik untuk mengikuti proses pembelajaran salah satu caranya dengan cara memberikan reward and punishment yang bersifat mendidik. Dalam pembelajaran dapat dilihat ketika guru menggunakan metode pemberian reward berupa pin, pujian dan bentuk verbal lain siswa menjadi termotivasi dan lebih aktif. Hal ini sesuai dengan teori Sardiman (2012: 91) hadiah dan hukuman merupakan salah satu bentuk dan cara untuk menumbuhkan motivasi dalam kegiatan di sekolah.
Bukti-bukti  penemuan  di  atas  diperkuat  dengan  angket  siswa  dari  10  responden  yang memperkuat jawaban dari fokus penelitian yaitu dampak pemberian reward and punishment bagi siswa. Hasil yang didapatkan dari angket siswa yakni siswa menerima dan antusias dengan adanya reward and punishment di  sekolah  tetapi  mereka  lebih  senang  mendapatkan reward dari  pada punishment. Siswa senang ketika mendapat reward meskipun itu hanya dalam bentuk verbal seperti tepuk tangan dan kata- kata  baik,  siswa  cenderung  tidak  suka  dengan punishment tetapi  mereka  tetap  menerima  dengan  baik karena mereka sadar telah melakukan kesalahan yang mengakibatkan mendapat punishment. Keefektifan reward  and  punishment sebagai  alat  bantu  pendidikan  untuk  mendapatkan  umpan balik dari siswa akan terasa jika penerapannya tepat. Terlalu sering memberikan reward and punishment juga  tidak  dibenarkan,  sebab  hal  itu  akan  menjadikan  kebiasaan  yang  kurang  menguntungkan. Dikhawatirkan  siswa  disiplin,  giat  belajar,  dan  mengerjakan  tugas  bila  hasil  kerjanya  mendapatkan imbalan dari guru. Tetapi bila tidak ada imbalan siswa menjadi malas belajar dan tidak disiplin. Alangkah bijaksana  jika  guru  dan  orang  tua  tidak  memberitahukan  terlebih  dahulu  kepada  siswa  sebelum  ia menyelesaikan tugasnya dengan baik. Dengan kata lain reward bisa diberikan secara spontanitas kepada siswa yang menunjukkan prestasi kerjanya. Dengan begitu maka siswa akan merasa bangga karena hasil kerjanya  dihargai  baik  itu  berupa  materi  ataupun  ungkapan.  Hal  itu  juga  menjadi  dorongan  bagi  siswa lain untuk turut berprestasi dalam belajar dan semua kegiatan sekolah.

## 4. Simpulan dan Saran
Berdasarkan  deskripsi  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  peneliti  lakukan  terkait dengan  dampak  pemberian reward  and  punishment bagi  siswa  SD  Negeri  Kaliwiru  dan  telah  diuraikan sebelumnya peneliti dapat menyimpulkan bahwa pemberian reward and punishment berdampak positif bagi  siswa.  Dalam  kaitannya  dengan  pembelajaran  dan  kedisiplinan  guru  menerapkan  metode  untuk memberikan motivasi kepada siswa agar lebih patuh dan tertib egala peraturan yang ditetapkan sekolah. salah  satu  kebutuhan  yang  dimilki  siswa  adalah  kebutuhan reward yang  terdapat  dalam  kebutuhan intelektual.
Dalam  prakteknya  pemberian reward  and  punishment digunakan  oleh  guru  sebagi  bentuk penguatan,  stimulus  dalam  mendidik  siswa. Reward diberikan  oleh  guru  kepada  siswa  dengan memberikan  hadiah  atas  hal  postif  yang  dilakukan  oleh  siswa.  Pemberian reward dimaksudkan  untuk membentuk anak lebih giat lagi usahanya untuk bekerja dan berbuat lebih baik lagi. Punishment diberikan oleh guru kepada siswa karena siswa melakukan pelanggaran atau kesalahan. Punishment akan membuat siswa menyesali perbuatannya yang salah itu.
Dalam  pemberian rewardand  punishment kepada  siswa  harus  menjaga  kesetimbangan.  Yang disebut  setimbang  di  sini  bukan  berarti  sama  berat  dan  sama  besar,  tetapi  harus  lebih  berat  dan  lebih

## Mimbar PGSD Undiksha
banyak reward dari  pada punishment. Masalah  yang  justru  kerap  terjadi  adalah  terbaliknya kesetimbangan ini, di mana guru lebih terfokus ingin memperbaiki perilaku siswa yang salah dengan cara memberikan teguran serta hukuman. Sebaliknya perbuatan baik anak dibiarkan saja, tidak diperhatikan, tidak  diberikan  perhatian  positif  maupun  reward,  karena  dianggap  sebagai  satu  hal  yang  sudah semestinya bisa dilakukan siswa.
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka dapat dijelaskan saran dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:  1)  Bagi  sekolah  diharapkan  lebih  kreatif  dan  inovatif  dengan  menciptakan  bentuk reward  and punishment yang  baru  dan  yang  lebih  menarik,  serta  dapat  dikembangkan  lebih  lanjut  dalam  jangka waktu  panjang  agar  berdampak  lebih  nyata  pada  perkembangan  siswa.  2)  Bagi  guru  diharapkan pemberian reward yang berupa pujian (verbal dan non verbal), penghormatan (pemberian penobatan), hadiah  (pemberian  alat  tulis),  dan  tanda  penghargaan  (pemberian  stiker)  serta  pemberian punishment yang  berupa punishment  preventif (menakut-nakuti  dengan  kat-kata  dan  memberikan  larangan)  serta punishment  represif (pemberian  tugas)  hendaknya  diterapkan  dalam  pembelajaran  maupun  diluar pembelajaran  agar  berdampak  positif  pada  siswa.  3)  Bagi  orang  tua  diharapkan  lebih  bijak  dalam memberikan reward and punishment bagi anak, karena tidak semua reward dan punishment berdampak positif  bagi  anak.  4)  Bagi  siswa  diharapkan  tetap  disiplin,  giat  belajar  baik  dengan  adanya reward  and punishment maupun tidak.

## Daftar Pustaka
Basrowi, Suwandi. 2008. Memahami Penelitian Kualitatif. Jakarta: Rineka Cipta.
Ernata,  Yusvidha.  2017.  Analisis  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik  Melalui  Pemberian Reward dan
Punishment di SDN Ngaringan 05 Kec.Gandusari Kab.Blitar. Jurnal Pemikiran dan Pengembangan
SD Volume 5, Nomor 2, Hal. 781-790. Tersedia Pada:
http://ejournal.umm.ac.id/index.php/jp2sd/article/download/4828/4962.
Ikranagara,  Pramudya,  2015,  “Pemberian  Reward  dan  Punishment  untuk  Meningkatkan  Kedisiplinan Siswa  dalam  Pembelajaran  IPS  Kelas  V  SD  Negeri  1  Kejobong  Purbalingga”,  Journal  Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Vol. 2, No. 4, http://journal.student.uny.ac.id, 5 Januari 2019.
Imron, Ali. 2016. Manajemen Peserta Didik Berbasis Sekolah. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Kompri. 2016. Motivasi Pembelajaran Perspektif Guru dan Siswa. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Rahayu,  Puji.  2017.  Pengaruh  Strategi  Pemberian  Reward  dan  Punishment  dalam  Meningkatkan  Hasil
Belajar Siswa UPTD SMP Negeri 1 Prambon pada Materi Garis dan Sudut. Simki-Techsain Vol. 01 No. 02 Hal. 1-8. Tersedia Pada:
http://simki.unpkediri.ac.id/mahasiswa/file_artikel/2017/1125a3222ac8ac77986a77578a0b2ec 5.pdf.
Sardiman. 2012. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers.
Slameto. 2013. Belajar Dan Faktor-Fakto Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Sabartiningsih,  Mila,  Jajang  Aisyul  Muzakki,  Durtam.  2018.  Implementasi  Pemberian Reward dan Punishment dalam Membentuk Karakter Disiplin Anak Usia. Jurnal Pendidikan Anak Vol. 4 No. 1. Tersedia Pada: http://www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady.
Sugiyono.  2013.  Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D).  Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  2015.  Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  (Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D).  Bandung: Alfabeta.
Sukmadinata, Nana Syaodih. 2016. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Wahab, R. 2015. Psikologi Belajar. Jakarta: Rajawali Pers.
Yanuar. 2012. Jenis-jenis Hukuman Edukatif untuk Anak SD. Jogjakarta: Diva Press.

## Mimbar PGSD Undiksha
Yana, Dewi, Hajidin, Intan Safiah. 2016. Pemberian Reward dan Punishment Sebagai Upaya Meningkatkan Prestasi  Siswa  Kelas  V  di  SDN  15  Lhokseumawe.  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar FKIP Unsyiah Vol. 1 No. 2 Hal. 11-18. Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP Unsyiah Vol. 1 No. 2, 11-18.