Vol. 8. No. 2 Juni 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745

## Dampak Penggunaan Smartphone Terhadap Tingkat Focus Belajar Siswa (Studi Kasus Siswa Kelas Vi Sd Negeri 9 Mataram)

## Ira Dianti
Program Studi Manajemen, Fakultas Budaya, Manajemen dan Bisnis, Universitas Mataram

## Abstrak
Penelitian ini merujuk pada fenomena dan tingkah pola hidup anak didik siswa SD dizaman sekarang ini, dimana banyak perilaku yang tidak sesuai dengan dunia anak , dikarenakan dampak pengaruh smartphone terhadap perilaku dan mental anak yang cenderung negative. Penelitian ini bertujuan untuk melihat pengaruh penggunaan smartphone serta terhadap kefokusan belajar siswa kelas VI  SD Negeri  9 Mataram.  Metode penelitian menggunakan  pendekatan kualitatif.  Jenis penelitian ini  adalah  diskriptif,  metode  pengumpulan data adalah observasi, wawancara dan dokumentasi. Wawancara dilakukan  kepada  guru  kelas  VI  dan  orang  tua  siswa.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penggunaan smartphone terhadap fokus belajar berdampak positif dan negatif. Dampak positifnya, penggunaan smartphone menjadikan belajar lebih  mudah  dan  menyenangkan  sehingga  durasi  belajar  menjadi  lebih  lama  dan  ketahanan  belajar  siswa  tetap  baik. Dampak  negatifnya,  fokus  belajar  belajar  siswa  lemah  ditandai  dengan  siswa  kurang  tekun,  kurang  ulet,  dan  kurang termotivasi untuk belajar.

## PENDAHULUAN
Pada dasarnya, smartphone sebagai suatu teknologi bermanfaat sangat besar dalam dunia pendidikan.  Pencarian  tentang  literasi-literasi untuk  penambahan  ilmu  pengetahuan  dalam pembelajaran,  bisa  memanfaatkan  teknologi. Penggunaan smartphone dapat  berdampak positif ketika digunakan secara benar. Dampak positif  penggunaan smartphone sebagaimana dikemukakan  Kibona  &  Mgaya  (2015:  2) bahwa smartphone bisa  digunakan  untuk meningkatkan  kinerja  ( performance )  dalam aktivitas belajarnya. Bahkan berdampak positif dalam  hal  memperluas  jaringan  sosial  lebih luas, di samping memudahkan komunikasi dan informasi.  Penggunaan smartphone dalam konteks pendidikan seharusnya ikut memupuk karakter  anak  seperti  disiplin,  sikap  toleransi, kreatif,  kerja  keras,  demokratis,  bersahabat/ komunikatif,  gemar  membaca,  peduli  sosial, peduli lingkungan, dan tanggung jawab.
Penggunaan smartphone oleh anak-anak dengan  kemampuan  literasi  yang  rendah, dapat  berdampak  negatif  bagi  anak,  baik terhadap  aktivitas  belajar  maupun  terhadap kehidupannya  sehari-hari.  Suwarsi  (Chusna, 2017: 320) menjelaskan dampak negatif yaitu: 1. Ketika keasyikan dengan gadget anak akan jadi  kehilangan  minat  dalam  kegiatan  lain.  2. Anak kehilangan ketertarikan dengan aktivitas bermain atau melakukan kegiatan lainnya.  3.
Anak  akan  sering  lupa  waktu  ketika  sedang asyik bermain gadget. 4 . Waktu terbuang sia- sia. 5. Anak cenderung bersikap membela diri dan marah ketika ada upaya untuk mengurangi atau menghentikan penggunaan game. Hastuti (2012: 117) mengungkapkan bahwa salah satu dampak smartphone adalah anak menjadi sulit berkonsentrasi
pada dunia nyata. Kefokusan/konsetrasi belajar merupakan kemampuan siswa untuk bisa fokus melaksanakan pembelajaran terhadap pengaruh  luar  yang  menganggu  kefokusan belajar  siswa  itu  sendiri.  Siswa  yang mempunyai  focus/konsetrasi  belajar  tinggi akan mampu melaksanakan kegiatan belajarnya  walaupun  terdapat  pengaruh  dari luar.  Focus/konsetrasi  belajar  merupakan faktor yang penting dimiliki dalam kehidupan manusia.
Pada saat ini fakta penggunaan smartphone oleh  siswa  sekolah  dasar, termasuk Sekolah Dasar Negeri 9 Mataram, di antaranya  yaitu:  (1.)  Penggunaan smartphone hanya  untuk  berbincang-bincang  di  sosial media, mengakses hiburan, atau bermain game daripada  mencari  bahan  pelajaran  sehingga waktu  belajar  anak  tersita;  (2.)  Anak  lebih mendahulukan smartphone untuk  bermain game  online sehingga  sering  lupa  untuk mengerjakan  PR  dari  guru;  (3.)  Pengaruh negatif dari adanya smartphone belum mampu
Vol. 8. No. 2 Juni 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
dihindari  oleh  siswa  yang  masih  di  bawah umur sehingga menganggu kegiatan belajarnya;  (4.) Smartphone biasa  digunakan siswa  Sekolah  Dasar  untuk  mendapatkan jawaban  secara  cepat  saat  mengerjakan  tugas sekolah  sehingga  kurang  mendukung  minat baca  pada  anak;  (5.)  Penggunaan smartphone pada  siswa  digunakan  hanya  untuk  bermain game ,  sehingga  anak  lupa  dengan  waktu belajarnya;  dan  (6)  Penggunaan smartphone yang menjadikan kegiatan belajar menunjukkan  konsetrasi/fokus  belajar  yang lemah.
Pada dasarnya siswa kelas VI SD Negeri 9 Mataram rata-rata siswa menyatakan bahwa setiap pulang sekolah langsung bermain game online di smartphone sehingga  sering  lupa untuk  mengerjakan  PR.  Hasil  observasi  di kelas saat jam pelajaran sekolah di SD Negeri 9 Mataram memperlihatkan siswa cepat bosan mengikuti  pelajaran.  Siswa  tampak  kurang fokus  dilihat  dari  perhatian  siswa  terhadap pelajaran  yang  disampaikan  guru.  Ketika diminta membaca buku bacaan, siswa tampak kurang  termotivasi.  Hal  ini  membuktikan siswa  kurang  tekun,  kurang  ulet,  dan  kurang termotivasi dalam belajar yang mengindikasikan siswa ketika di sekolah juga memiliki  ketahanan  belajar  yang  kurang. Pertimbangan  adanya  dampak  kurang  baik terhadap  belajar  ini,    SD  Negeri  9  Mataram tidak  memperbolehkan  setiap  siswanya  untuk membawa smartphone ke  sekolah  terkecuali pada  mata  pelajaran  tertentu  yaitu  pelajaran menari dan saat kegiatan ekstrakurikuler.

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat pengaruh penggunaan smartphone serta terhadap kefokusan belajar siswa kelas VI SD Negeri  9  Mataram.  Metode  penelitian menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Metode pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah observasi,  wawancara  dan  dokumentasi. Wawancara  dilakukan  kepada  guru  kelas  VI dan orang tua siswa.

## Informan Penelitian
Informan  penelitian  merupakan  orang yang  memiliki  banyak  informasi  tentang subjek  dan  objek  yang  diteliti.  Informan merupakan  subjek  yang  diwawancarai  atau diamati  yang  menurut  Moeleong  (2014:  224) adalah  sebagai  sampel  guna  menggali informasi  sebanyak  mungkin  dari  berbagai sumber. Informan terdiri dari guru sebanyak 1 orang  yaitu  guru  kelas  VI,  orang  tua  siswa sebanyak 3 orang, dan siswa sebanyak 12 siswa kelas VI. Siswa yang dijadikan informan yaitu siswa yang memiliki smartphone sendiri. Tiga orang tua yang dijadikan informan merupakan rekomendasi  guru  dan  juga  bertempat  tinggal tidak jauh dari sekolah.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Intensitas Penggunaan Smartphone
Semua  siswa  menggunakan smartphone dengan memanfaatkan aplikasi Google , WhatsApp , dan Youtube . Dilihat dari aplilkasi yang  digunakan,  tampak  ada  aplikasi  yang selalu  digunakan,  paling  banyak  digunakan, dan kurang digunakan.
Semua  siswa  menggunakan  berbagai aplikasi  secara  bergantian.  Aplikasi  yang paling  banyak  digunakan  yaitu WhatsApp (33%), diikuti Google Search (30%), Youtube (22%), Game Online (11%) dan terakhir Ruang Guru (4%). Anak menggunakan Youtube untuk mencari  informasi  tentang  bentuk-bentuk rumah  adat,  menggunakan Google  Search untuk  mencari  materi  pelajaran  atau  jawaban yang tidak ada di buku.

## Fokus Belajar
Fokus  belajar  siswa  tampak  dari aktivitas  belajar  siswa  yang  menunjukkan adanya aspek  tekun,  ulet,  termotivasi,  kreatif, percaya  diri,  pantang  menyerah,  berpegang teguh  pada  prinsip,  tidak  bergantung  pada pihak lain. Gambaran tentang aktivitas belajar akan mengungkapkan bagaimana fokus belajar siswa.  Siswa  menjalani  aktivitas  belajar  di rumah,  yang  berlangsung  selama  30  menit sampe 3 jam. Lama belajar menunjukkan aspek konsentrasi belajar siswa. Lama waktu belajar
Vol. 8. No. 2 Juni 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
tidak  serta  merta  menunjukkan focus belajar karena  selama  aktivitas  belajar,  siswa  juga menggunakan smartphone.
Penggunaan smartphone untuk memperkaya  materi  pelajaran  dalam  aktivitas belajar  memang  disarankan  oleh  guru sebagaimana dijelaskan dalam kutipan berikut: “Secara umum ya dianjurkan oleh guru untuk menggunakan smartphone kalau  ada  materi yang  dibuku  tidak  ada  untuk  cari  di google ” (hasil  wawancara  dengan  Guru  Kelas  VI). Informasi tersebut menunjukkan bahwa siswa pada umumnya mudah tergoda untuk menggunakan smartphone selama  kegiatan belajar. Bahkan penggunaan smartphone tidak berkaitan  langsung  dengan  pelajaran.  Hal  ini membuktikan  bahwa  siswa  kurang  tekun, kurang  ulet,  dan  kurang  termotivasi  untuk belajar. Dapat dikatakan bahwa pada umumnya  siswa  selama  belajar  di  rumah kurang memiliki kefokusan belajar yang baik.
Kefokusan  belajar  siswa  juga  dapat diketahui  dari  aktivitas  belajar  di  sekolah. Aktivitas belajar siswa di sekolah tampak pada aktivitas  siswa  belajar  di  kelas.  Selama pembelajaran, siswa tampak kehilangan fokus, cepat bosan, dan akhirnya melakukan aktivitas sendiri  yang  tidak  mendukung  keberhasilan belajarnya. Salah satu alasannya, siswa mudah bosan seperti diungkapkan guru kelas VI dalam kutipan  wawancara  berikut:  “Anak  mulai bosan  ketika  sudah  mulai  merasa  lapar, menjelang  istirahat  siang  sekitar  pukul  11 siang.” (hasil wawancara dengan guru kelas VI SD Negeri 9 Mataram).
Siswa belajar di sekolah baik di dalam kelas maupun di luar kelas. Selama pembelajaran,  siswa  dilarang  menggunakan smartphone ,  kecuali  ada  pelajaran  yang memamg  harus  menggunakan smartphone . Selain itu, siswa juga diperbolehkan menggunakan smartphone disekolah pada saat jam  ekstrakurikuler  pada  sore  hari.  Kondisi demikian tidak memungkinkan untuk mengamati  langsung  bagaimana  dampak penggunaan smartphone terhadap  kefokusan belajar siswa dalam menjalani kegiatan belajar di kelas.
Aktivitas  belajar  siswa  di  kelas sebagaimana diuraikan di atas memperlihatkan selama  kegiatan  pembelajaran,  siswa  kurang tekun,  kurang  ulet,  kurang  termotivasi,  dan kurang  memiliki  prinsip.  Selain  itu,  selama siswa belajar sangat bergantung pada pengawasan guru. Apabila guru lengah dalam mengawasi  jalannya  pembelajaran,  siswa cenderung  melakukan  aktivitas  lain.  Kondisi ini menunjukkan fokus belajar siswa lemah.
Dampak Penggunaan Smartphone dalam  Fokus  Belajar  Siswa  Kelas  VI  SD Negeri  9  MataramPenggunaan smartphone bisa berdampak positif atau negatif tergantung pada  pemanfaatannya  untuk  belajar.  Dampak positif  terjadi  ketika  siswa  menggunakan smartphone dalam  pengawasan  orang  tua. Terkait dengan dampak penggunaan smartphone ,  guru  kelas  VI  SD  Negeri  9 Mataram  memaparkan”Kalau  untuk  belajar, selama diawasi oleh orang tua akan berdampak sangat  baik.  Tapi,  bisa  berdapak  negatif  juga kalau  anak  punya smartphone sendiri  tanpa pengawasan  orangtua  .  Intinya  penggunaan smartphone untuk  belajar  itu  positif  selama dalam  pengawasan  orang  tua”.  (hasil wawancara dengan guru kelas VI).
Dari hasil wawancara diatas menunjukkan  penggunaan smartphone bisa berdampak  positif,  bisa  juga  berdampak negatif,  tergantung  pada  pengawasan  orang tua.  Pengawasan  orang  tua  penting  dilakukan karena  penggunaan smartphone menjadikan anak dengan mudah mengakses informasi apa saja,  sesuka  hati  anak  mengikuti  apa  yang terlintas  dalam  pikiran  atau  keinginan  anak. Dampak  positifnya,  anak  dapat  mengakses materi  pelajaran  yang  tidak  ada  di  buku, termasuk mengakses aplikasi yang berhubungan dengan kegiatan belajar. Misalnya dengan berlangganan aplikasi Ruang Guru,  menggunakan Google  Search ,  atau membuka Youtube dengan konten yang sesuai dengan materi pelajaran. Dengan memanfaatkan  aplikasi Whatsapp, siswa  juga dapat  mengkomunikasikan  materi  pelajaran atau tugas sekolah lainnya.
Vol. 8. No. 2 Juni 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
Penggunaan smartphone juga
berdampak  negatif.  Fakta  bahwa  waktu menggunakan smartphone lebih lama daripada waktu  belajar  menunjukkan  kemanfaatan smartphone yang  masih  rendah  untuk kepentingan  belajar.  Hal  ini  menunjukkan adanya  dampak  negatif  terhadap  konsentrasi belajar  siswa.  Siswa  menjadikan  kurang  ulet kurang  tekun,  kurang  termotivasi.  Indikasi kurang  tekun  dan  kurang  ulet  tampak  dari kebiasaan  siswa  yang  lebih  senang  mendapat informasi  atau  jawaban  dari  soal  dengan aplikasi Google  Search karena  jawaban  lebih mudah  dan  lebih  cepat  diperoleh  daripada harus  membaca  buku.  Guru  kelas  VI mengatakan:  “Iya,  karena  lebih  mudah  dan cepat  keluar  jawabannya.”  (hasil  wawancara guru kelas VI).
Penggunaan smartphone selama belajar menjadikan  waktu  belajar  berkurang,  karena siswa sering tergoda untuk melihat percakapan di  aplikasi  media  sosial  seperti WhatsApp. Aplikasi WhatsApp paling  banyak  digunakan oleh siswa untuk membicarakan tugas sekolah juga tidak sepenuhnya benar karena anak lebih lama  menggunakan smartphone daripada belajarnya. WhatsApp lebih banyak digunakan untuk  komunikasi  dalam  berbagai  hal  dengan keluarga  dan  teman-teman,  tidak  hanya berkaitan dengan tugas sekolah.
Fasilitas  belajar  yang  dapat  diakses melalui smartphone belum maksimal dimanfaatkan  oleh  siswa.  Pemanfaatan  yang paling  sering  untuk  mendukung  belajar  yaitu browsing guna  mendapatkan  jawaban  secara cepat  dan  mudah.  Ketika  ditanya  alasan mencari  jawaban  soal  dari  internet  saat mengerjakan  PR  dengan smartphone ,  siswa menjawab: “Iya, karena di buka lama.” Lama menemukan  jawaban  di  buku  menjadi  alasan siswa  kesulitan  mengerjakan  PR.  Artinya setiap kali anak merasa kesulitan, anak mencari tahu  di  internet.  Kebiasaan  langsung  mencari jawaban  di  internet  ini  kurang  mendukung upaya pembiasaan membaca buku. Kebiasaan anak menggunakan smartphone untuk memperoleh  jawaban  cepat  di  internet berdampak kurang baik karena anak cenderung
malas  membaca  sehingga  anak  kurang memiliki  wawasan  atau  pengetahuan  yang berkaitan  dengan  materi  pelajaran.  Hasil belajar  siswa  tidak  menjadi  lebih  baik  ketika siswa diberikan soal di sekolah yang memang melarang siswa membawa smartphone .

## KESIMPULAN
Dampak penggunaan smartphone terhadap focus belajar  siswa  memberikan dampak, baik positif maupun negatif terhadap focus belajar.  Dampak  positifnya,  anak  dapat mengakses materi pelajaran yang tidak ada di buku,  termasuk  mengakses  aplikasi  yang berhubungan dengan kegiatan belajar. Misalnya dengan berlangganan aplikasi Ruang Guru,  menggunakan Google  Search ,  atau membuka Youtube dengan konten yang sesuai dengan materi pelajaran. Dengan memanfaatkan  aplikasi WhatsApp, siswa  juga dapat  mengkomunikasikan  materi  pelajaran atau tugas sekolah lainnya. Dampak negatifnya,  anak  mudah  tergoda  untuk memanfaatkan smartphone untuk kepentingan lain di luar kepentingan belajar.
Saran 1. Diharapkan  untuk  sering  mengingatkan dampak negatif dari penggunaan smartphone yaitu  anak  menjadi  kurang fokus  belajar,  lebih  banyak  waktu  untuk menggunakan smartphone daripada waktu untuk  belajar.  Guru  sebaiknya  terus memotivasi  anak  untuk  membiasakan  diri membaca  buku  bacaan  baik  buku  cetak maupun buku online melalui smartphone .
2. Diharapkan  untuk  mengarahkan  belajar anak  agar  anak  tidak  mudah  tergoda menggunakan smartphone untuk membuka aplikasi yang tidak berkaitan dengan materi pelajaran. Orang tua sebaiknya mengupayakan  agar anak  mengetahui  dan mengakses situs-situs pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Antoro,  B.  (2017). Gerakan  Literasi  Sekolah dari  Pucuk  Hingga  Akar  Sebuah Refleksi . Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Vol. 8. No. 2 Juni 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
Chusna, P.A. (2017), Pengaruh Media Gadget pada  Perkembangan  Karakter  Anak. Dinamika Penelitian: Media Daeng,  I.T.M.,  Mewengkang,  N.N.,  &
Kalesaran,  E.R.  (2017).  Penggunaan Smartphone Dalam Menunjang Aktivitas Perkuliahan Oleh
Hastuti. (2012). Psikolog Perkembangan Anak . Yogyakarta: Tugu Publisher. HB  Pradana.  (2020).  Dampak  penggunaan
smartphone terhadap
ketahanan belajar.E-jurnal  Skripsi  program  studi Teknologi Pendidikan. Journal “Acta Diurna”, VI (1), 1-15 .
Kibona, L. & Mgaya, G. (2015). Smartphones’
Effects  on  Academic  Performance  of Higher  Learning  Students.  A  Case  of Ruaha  Catholic  University  –  Iringa, Tanzania. Journal of Multidisciplinary Engineering  Science  and  Technology (JMEST) , 2 (4), 777-784.
Komunikasi  Sosial  Keagamaan , 17 (2),  315-
330.
Mahasiswa Fispol Unsrat Manado. E- Manumpil,  B.,  Ismanto,  Y.,  &  Onibala,  F.
(2015). Hubungan
Penggunaan  Gadget  Dengan
Tingkat Prestasi Siswa Di SMA Negeri
9  Manado. EJournal  keperawatan(e- Kep), 3 (2), 1-6.
Moleong,  L.  (2014). Metodologi  Penelitian Kualitatif .  Edisi  Revisi.  Bandung:  PT
Remaja Rosdakarya.