## PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN CARD SORT TERHADAP KEMAMPUAN LITERASI MEMBACA ANAK
Yenti Juniarti 1 ,Ketut Mindi 2 , Setiyo Utoyo 3 Universitas Negeri Gorontalo, Indonesia 1,2,3
E-mail : yenti@ung.ac.id , ketutmindi68@gmail.com , setyo.utoyo@ung.ac.id APA Citation: Yenti Juniarti,Ketut Mindi, Setiyo Utoyo. (2022). Pengaruh Media Pembelajaran Card Sort Terhadap Kemampuan Literasi Membaca Anak. Jurnal Pelita PAUD , 7 (1), 1-6. doi: https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v7i1.2425
Diterima:05-10-2022                           Disetujui: 05-12-2022                        Dipublikasikan: 11-12-2022
© @ 2022 yenti juniarti, ketut mindi, setiyo utoyo
Under the license CC BY-SA 4.0
http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud
Abstract: Pengaruh  Media  Pembelajaran Card  Sort Terhadap  Kemampuan  Literasi Membaca  Anak  Kelompok  B  di  Tk  Pembina  Agropolitan  Tujuan  penelitian  ini  adalah untuk mengetahui adanya pengaruh media  pembelajaran card sort terhadap kemampuan literasi  membaca anak  kelompok B di Tk Pembina Agropolitan. Metode pada penelitian ini  mengunakan  kuantitatif  eksperimen  pre-experimental  ( one-group  pre  test-post  test disaign). Adapun  hasil  penelitian  dengan  jumlah  sampel  yaitu  16  anak  menunjukan adanya  perubahan  yang  signifikan  dilihat  dari  data pretest dan posttest. Hal  ini  dapat dilihat  dari  data pretest dengan  memperoleh  nilai  rata-rata  12,62  dan  standar  deviasi 1,1543.  Sedangkan  pada  pada posttest memperoleh  nilai  rata-rata  36,62  dan  standar deviasi  1,927  Hasil  tersebut  membuktikan  bahwa  terdapat  pengaruh  signifikan  sebelum dan  sesudah  di  berikan  perlakuan.  Berdasarkan  output  test  statistics,  di  ketahui  sig-n  (2 tailed)  bernilai  0,000.  Oleh  karna  itu  0,000 0,05  maka  hipotesis  diterima.  Dengan demikian, hipotesis penelitian menyatakan bahwa terdapat pengaruh media pembelajaran card  sort  terhadap  kemampuan  literasi  membaca  anak  kelompok  B  di  Tk  Pembina Agropolitan
Kata kunci : Card Sort , Literasi Membaca, Anak Usia Dini
Abstrak :  The  Effect  Of  Card  Sort  Learning  Media  On  the  Reading  Literacy  Ability  Of Group B Children at Pembina Agropolitan Kindergarten The purpose of this study was to determine the effect of card sort learning media on the reading literacy ability of group B children at Pembina Agropolitan Kindergarten. The method in this study uses quantitative pre-experimental  experiments  (one-group  pre  test-post  test  design)  the  results  of  with  a sample  of  16  children  showed  a  significan  change  seen  from  thepretest  and  posttest data.this  can  be  seen  from  the  pretest  data  by  obtaining  an  varage  value    12,62    and standard deviation  1,543 of while  the post test obtained an average value of 36,62 and standard deviation of 1,927 these results prove that there is a significant effect before and after  the  treatmen  fish.  Besed  on  the  output  test  statictics  it  is  know  that  sig-n  (  2  tailed has  a  value  of  0,000  therefore  0,000  0,05  the  hypothesis  is  accepted  thus  the  research hyphothesis  states  that  there  is  a  efeck  of  thecard  short  learning  method  on  the  reading literacy ability of group B children un the Agropolitan Keywords : Card Sort, Literacy, Childhood
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 7 No. 1 Desember  2022

## PENDAHULUAN
Menurut  undang-undang  nomor  20  tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasioanl, anak usia  dini  adalah  suatu  pembinaan  upaya  yang ditunjukan  kepada  anak  sejak  lahir  sampai dengan  usia  enam  tahun  yang  dilakukan melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan untuk  membantu  pertumbuhan  jasmani  dan rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan  dalam memasuki  pendidikan  lebih  lanjut.  Salah  satu hal  yang  bisa  di  kenalkan  dalam  upaya meningkatkan
pertumbuhan dan perkembangan  anak  yaitu  melalui  pendidikan literasi  Membaca.  Menurut  (Widayati  et  al., 2020;  (Arsa  et  al.,  2019)    Literasi  merupakan tidak  hanya  elemen  kemampuan  membaca, menulis,  dan  berhitung,  memaknai  gambar, melek  komputer  dan  berbagai  upaya  untuk mendapatkan  ilmu  pengetahuan  hal  tersebut dapat  di  dapatkan  dengan  cara  membaca. Menurut  (Ningrum  &  Abdullah,  2021)
Membaca merupakan bukan sekedar mengucapkan kata-kata akan tetapi
mendapatkan  makna  untuk  media  yang dibaca.  Kemampuan  berbahasa  tulis  yang reseptif  yang  merupakan  salah  satu  cara  anak berkomunikasi  yang  melibatkan  kemampuan menerjemahkan  simbol  verbal  (huruf,  kata) yang tertulis dengan bahasa pengucapan yang melibatkan  pengelihatan  pendengaran  dengan membaca anak akan memperoleh pengetahuan, informasi dan pengalaman baru berbicara  literasi  di  Indonesia    UNESCO menyebutkan  Indonesia  urutan  kedua  paling bawah  soal  literasi  di  dunia  artinya  Indonesia mengalami  ketertinggalan  dalam  hal  literasi hal  ini  disebabkan  oleh  rendahnya  minat membaca. Menurut data UNESCO minat baca masyarakat Indonesia
sangat memperihatinkan  hanya  0,001%.    Artinya, dari  1,000  orang  Indonesia,  hanya  1  orang yang  rajin  membaca  kebiasaan  membaca harusnya  ditanamkan  sejak  dini  pada  anak yang  dapat  menggali  potensi  yang  dimiliki oleh anak. Literasi di tingkat pendidikan anak usia  dini  masih  menjadi  perbincangan mengenai  perlu  tidaknya  kegiatan  membaca diberikan  kepada  anak  usia  dini  yang mengakibatkan  guru  masih  ragu  dalam memberikan  kegiatan  membaca  kepada  anak. Anak yang diajarkan membaca sejak dini akan merasa  tertekan  karna  belum  siap  menerima pembelajaran  yang  diberikan  sedangkan
menurut sebagaian para praktisi, pembelajaran terpenting  dalam  kehidupan  diperoleh  dari masa  kanak-kanak  yang  paling  awal  dan membaca  merupakan  aspek  dari  kemampuan berbahasa  anak  yang  perlu  dikembangkan sejak dini. Perkembangan bahasa pada anak di mulai sejak dalam kandungan terus berkembang hingga lahir dan menjadi dewasa. Kemampuan  bahasa  anak  diperoleh  dan dipelajari  secara  alamiah  untuk  beradaptasi dengan lingkunganya sebagai alat komunikasi dengan  orang  lain.  Dalam  hal  ini  hubungan bahasa  dan  literasi  sangat  penting  untuk mengembangkan  kemampuan  membaca  pada anak,  akan  tetapi  literasi  pada  anak  tidak hanya  membaca  saja  tetapi  bagaimana  anak mampu memahami,
mengidentifikasi, interpresentasi, mengkomunkasikan dan mengkomputasi  pengunaan  matrial  tercetak atau tertulis.  Dalam observasi yang dilakukan di  Tk  Pembina  Agropolitan  pembelajaran khususnya kelompok B terdapat 16 anak yang terdiri  dari  10  laki-laki  dan  6  perempuan, terdapat 4 anak yang sudah bisa membaca dan 12  anak  lainya  yang  Kemampuannya  dalam memahami  gambar  dan  bacaan  belum berkembang,  belum  muncul  kemampuan membaca  awal,  mengenal  huruf,  pada  anak hal  ini  karena  mengunakan  media  yang  di terapkan oleh guru kurang bervariasi. Sehingga  ada  beberapa  cara  yang  dapat dilakukan  oleh  guru  untuk  mengembangkan kemampuan literasi membaca pada anak yaitu dengan  cara  mengunakaan  media.  Menurut (Hamid  et  al.,  2020;  Tafonao,  2018)  bahwa media pembelajaran dapat didefinisikan sebagai  alat  bantu  berupa  fisik  maupun nonfisik  yang  sengaja  digunakan  sebagai perantara  antara  tenaga  pendidik  dan  peserta didik  dalam  memahami  materi  pembelajaran agar  lebih  efektif  dan  efesien.  Media  yang kreatif  sangat  mempengaruhi  minat  anak untuk  membaca.  Inovasi  media  dan  metode pembelajaran sangat penting dalam memecahkan  masalah  yang  ada  di  sekolah salah satunya dengan metode bercerita yang di kemas  dalam  bentuk    kartu  atau  dikenal dengan card  sort. Menurut  (Sulaeman  & Enawar,  2022;  (Izzaty  et  al.,  2020) card  sort berarti media pembelajaran berupa potongan – potongan  kertas  yang  dibentuk  seperti  kartu yang berisi informasi atau materi pembelajaran Card  sort atau  sering  dikenal
dengan  mensortir  kartu  merupakan  media pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru dengan maksud mengajak anak untuk menemukan  informasi  atau  fakta  melalui klasifikasi  materi  yang  dibahas  dalam kegiatan  pembelajaran.  Pengunaan  media card  sort dalam  proses  pembelajaran  anak usia dini murupakan hal yang baru. Pengunaan  media Card  Sort ini  belum diterapkan  pada  kelompok  B  di  TK  Pembina Agropolitan  Sehingga  dalam  hal  ini  media pembelajaran Card sort sangat tepat dilakukan  untuk  menumbuhkan  semangat belajar,  dan  kemampuan  literasi  khususnya literasi  membaca  pada  anak.  Melalui  media pembelajaran card sort anak mampu bekerjasama  dengan  tim  dalam  memecahkan masalah. Media pembelajaran card sort secara tidak  langsung  melatih  kemampuan  dasar anak untuk membaca informasi yang ada pada gambar  dan  berfikir  kritis  hal  ini  didukung dengan  penelitian  sebelumnya  dengan  judul “Meningkatkan  kemampuan  membaca  siswa melalui metode card sort oleh Yunita Helza.
Maka peneliti tertarik untuk meneliti pengunaan  media  pembelajaran card  sort khususnya  kelompok  B  di  Tk  Pembina Agropolitan  dengan  judul  “Pengaruh  Media Pembelajaran Card Sort Terhadap kemampuan Literasi membaca Anak Kelompok  B  di  Tk  Pembina  Agropolitan rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini adalah“Apakah pengunaan media
pembelajaran card  sort berpengaruh  terhadap kemampuan  literasi  membaca  anak  ?”  tujuan dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui Apakah terdapat pengaruh media pembelajaran card  sort terhadap  kemampuan litrasi  membaca  anak  kelompok  B  di  Tk Pembina Agropolitan.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  di  gunakan  dalam  penelitian  ini adalah metode Eksperimen pre-experimental ( one-group  pre  test-post  test  disaign) yang bertujuan  untuk  melihat  pengaruh  suatu variabel  terhadap  variabel  lain.  Penelitian  ini dilakukan di TK Pembina Agopolitan Kecamatan  Kabila  Kabupaten  Bone  Bolango dan  Penelitian  ini  dilakukan  pada  tanggal  21 Februari  sampai  3  Mei  2022.  Sempel  pada penelitian ini adalah kelomok B sebagai kelas yang  berjumlah  16  orang  anak.  Teknik
pengumpualan  data  yang  digunakan  oleh peneliti  agar  memperoleh  data  dokumentasi dan  obsevasi  penilaian  atas  pretest  (sebelum diberikan  perlakuan  )  dan  postest  (  setelah diberikan perlakuan).
HASIL PENELITIAN

## DAN PEMBAHASAN
Adapun  hasil  penelitian  yang  dilakukan sebelum  melakukan  treatmen  (perlakuan) terlebih  dahulu  dilakukan pre-test atau perlakuan awal untuk mengetahui kemampuan Literasi  membaca  pada  anak  kelompok  B  di Tk  Pembina  Agropolitan  berikut  adalah  hasil Pre-test :
Table 1. Hasil Pre test Pre-test N Valid 16 Mean 12,62 Median 12 Modus 12 Variance 2,38 Range 5 Max 16 Min 11 StDev 1,543
Dari  tabel  diatas  bahwa  hasil  data pre-test sebelum diberikan perlakuan yaitu nilai Maan (M) 12,62, Median (Me) 12, Modus (Mo) 12, Maximum  (Max)  16,  Minimum  (Min)  11  , Range  rentang  nilai  5  sehingga  diperoleh Standar Deviasi (S) adalah 1,543. t
Grafik 1. Hasil Pre Test
Setelah  dilakukan  treatmen  atau  perlakuan maka  langkah  selanjutnya  yang  akan  di
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 7 No. 1 Desember  2022
lakukan  yaitu  memberikan  perlakuan Pos-test atau  tes  akhir  dengan  jumlah  sempel  yang sama yaitu 16 orang anak. Hal ini bisa dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2. Hasil Post Test Post-test N Valid 16 Mean 36,62 Median 37 Modus 37 Variance 3,71 Range 8 Max 40 Min 33 StDev 1,927
Tabel  di  atas  merupakan  data  treatmen Post test setelah  di  berikan  perlakuan  melalui media pembelajaran Card sort dengan nilai Mean  (X),  36,62  Median  (ME)  37,  Modus (MO)  37,  Minmum  (Min)  33,  Maximum  ( Max ) 40, Standar Deviasi (S) 1,927

## Grafik 2. Hasil Post Test
Dari  hasil  penelitian  mengambarkan  bahwa terdapat  pengaruh  media  pembelajaran card sort terhadap  kemampuan  literasi  membaca anak,  dapat  di  lihat  dari  jumlah  nilai  yang  di peroleh  yaitu  rata-rata  kemampuan  literasi membaca  adalah  12,62  sedangkan  nilai  rata- rata  kemampuan  literasi  membaca  setelah mengunakan  media card  sort 36,62.  Hal tersebut membuktikan perbedaan yang signifikan  sebelum  dan  sesudah  perlakuan atau treatmen.
Pelaksanaan kegiatan pembelajaran  mengunakan  media  card  sort yang  dilaksanakan  kurang  lebih  2  bulan  dari
bulan  Februari  sampai  April,  dimulai  dari persiapan yang akan di gunakan dalam proses pembelajaran  sehingga  dapat  berjalan  dengan baik.  Dalam  penulisan  skipsi  ini  peneliti memiliki  tujuan  untuk  melihat  pengaruh kemampaun  literasi  membaca  anak  kelompok B  yang  kegiatan  pembelajaran  mengunakan media  kartu  atau card  sort dimana  anak  akan diberikan  kegiatan  untuk  memaknai  gambar dalam  kartu,  mendengarkan  cerita,  mensortir kartu  berkomunikasi  mengunakan  bahasa lisan  dan  menulis  nama/kata.  Sebelum melaksanakan  treatmen/perlakuan  peneliti melakukan  observasi  (pretest)  awal  untuk melihat  kemampuan  kemampuan  anak  dalam literasi membaca  terutama dalam kemampuan memahami  atau  memaknai  gambar  yang terdapat  dalam  kartu,  Maka  dari  itu  peneliti ingin  mengetahui  pengaruh  kemampuan literasi  membaca  anak  mengunakan  media card sort.
Penelitian  ini  di  lakukan  sebanyak  8  kali treatmen  pada  6  kali  treatmen  yang  berbeda peneliti menemukan anak-anak sangat bersemangat  dan  antusias  dalam  mengikuti pelajaran hal ini karan media yang digunakan berbeda dengan hari-hari sebelumnya.  Media kali  ini  berbentuk  kartu  yang  didalamnya berisi  gambar  media  ini  baru  pertama  kali anak  jumpai  selama  proses  pembelajaran disekolah.  anak-anak  penasaran  dengan  kartu yang  mereka  pengang  sehinga  ada  yang, membolak-balikan  kartu  dan  bahkan  sampai merobek  kartu  yang  dipegangnya  untuk mencari jawaban apa sebenarnya maksud dari kartu  yang  mereka  pegang  mengapa  kartu yang  mereka  pegang  tidak  ada  yang  sama, dari  rasa  keingin  tahuan  anak  terhadap  kartu yang mereka pegang menurut (Rohmah et al., 2019)  ingin  tahu  merupakan  titik  awal pengetahuan yang dimiliki oleh manusia. Rasa ingin  tahu  terjadi  karna  anak  mengangap bahwa sesuatu yang di pelajari merupakan hal yang  baru  yang  harus  diketahui  untuk menjawab  ketidak  tahuanya.  Ini  Merupakan emosi alami yang ada pada diri manusia yang mana  adanya  keingian  untuk  menyelidiki  dan mencari  tahu  lebih  dalam  suatu  hal  yang dipelajarinya.  Hal  ini  rasa  ingin  tahu  akan membuat  anak  semakin  terus  menerus mencari  tahu  mengenai  apa  yang  tidak  anak ketahui,  dengan  mencari  tahu  anak  akan banyak  mendapatkan  informasi  serta  ilmu
yang  baru  dan  menambah  wawasan  yang  di miliki oleh anak. Dan dengan adanya kartu ini anak  semakin  penasaran  dan  mulai  berfikir untuk  memahami  maksud  dari  kartu  tersebut. Pada  treatmen  yang  dilakukan  kemampuan anak  dalam  memaknai  gambar  pada  kartu berkembang  sesuai  yang  di  harapkan  anak mampu  mengkomunikasikan  dengan  bahasa lisan  dan  memiliki  kosa  kata  yang  cukup karna kegiatan pembelajaran yang berlangsung  secara  menyenangkan  dengan mengunakan media card sort Pada salah satu tratmen motivasi belajar anak meningkat  secara  signifikan  hal  ini    karna media pembelajaran yang baru membuat anak sangat  bersemangat  hal  ini  merupakan  Emosi yang  di  alami  anak  didukung  oleh  hasil penelitian  yang  dilakukan  (Nurjannah,  2017) kemampuan anak dalam mengetahui emosinya, anak-anak sudah mampu mengetahui  bahwa  ia  sedang  marah,sedih senang.  Oleh  karana  itu  ada  anak  yang memang  tidak  suka  di  gangu  pada  saat kegiatan pembelajaran
berlangsung.
Kesenangan  anak-anak  dalam  mengikuti pembelajaran  karna    kartu  yang  mereka pegang  berisi  gambar  yang  menarik  dan Cerita  yang dibacakan merupakan cerita yang berisi pesan moral.
Hal  ini  di  dukung  (BPMR,  2022)  saat mendengarkan cerita/dongeng anak-anak mengidentifikasikan  dirinya  sebagai  tokoh yang  ada  pada  kartu  yang  mereka  pegang, anak turut merasakan kesenangan petualangan ketegangan  atau  fantasi.  Benar  saja  sebelum kegiatan  pembelajaran  di  mulai  anak  akan memilih  sendiri  kartu  yang  mereka  sukai untuk menjadikan dirinya tokoh dalam sebuah cerita  anak  semakin  aktif  dalam  proses pembelajaran  selain  itu  banyak  perubahan yang  di  alami  oleh  anak  antara  lain  anak datang  lebih  awal,  fokus  anak  terlatih,  lebih percaya  diri  dan  sabar  menunggu  giliran,  dan berani untuk tampil di muka kelas. Kesenangan  pada  saat  mendengarkan  cerita akan  menumbuhkan  prilaku  membaca  pada anak  khususnya  membaca    situasi  yang dialami saat ini khususnya dalam gambar dan kesiapan anak untuk mererima informasi akan mempermudah  pencernaan  kata  yang  akan  di sampaikan hal ini di perkuat oleh teori yang di kemukankan  (Syafitri  et  al.,  2021)  dalam berfikir juga termuat kegiatan meragukan dan memastikan, merancang, menghitung,
mengukur,  mengevaluasi,  membandingkan, menggolongkan memilah-milah atau membedakan, menghubungkan, melihat kemungkinan yang ada, membuat analisis dan sintesis menalar dan menarik kesimpulan dari premis-premis  yang  ada  menimbang  dan memutuskan.
Pada  salah  satu  treatmen  peneliti  menemukan anak  yang  sering  mengangu  temanya  pada saat kegiatan pembelajaran, hal ini disebabkan oleh rasa cepat bosan yang di miliki oleh anak sehingga  muncul  keinginan  mengajak  teman lainya  bercerita  dan  bermain  dalam  kegiatan pembelajaran  dan  membuat  anak-anak  lain yang  ada  di  dekatnya  merasa  tergangu  dan membuat  susasana  kelas  menjadi  kacau.  Hal ini  disebabkan  oleh  kurangnya  dorongan positif  dari  guru  dan  perhatian  pada  anak, guru  memiliki  peranan  penting  dalam  proses kegiatan  pembelajaran  hal  ini  didukung  oleh hasil  penelitian  (Pitaloka  et  al.,  2021)  peran guru  sangat  di  butuhkan  untuk  mendukung terciptanya  suasana  belajar  mengajar  yang menyenangkan aktif dan memungkinkan anak berprestasi secara maksimal.
Dengan  adanya  media  card  sort  merupakan media  yang  bisa  digunakan  oleh  guru  untuk mengajak  anak  untuk  aktif    dalam  kegiatan pembelajaran  agar  anak  tidak  cepat  merasa bosan  salah satunya dengan  media card sort hal  ini  agar  anak  mampu    kerjasama  dengan teman,  saling  menolong  dan  tanggung  jawab dalam  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan khususnya  dalam  literasi  membaca,  melatih kemampuan anak dalam berkomunikasi dalam bahasa lisan ini dilakukan dengan menyenangkan  hal  ini  akan  membuat  anak aktif dalam setiap kegiatan   hal ini di dukung oleh peneltian (Bawanti et al., 2019) stimulasi yang  diberikan  dengan  menciptakan  suasana pembelajaran yang menyenangkan saat proses pembelajaran  berlangsung  akan  membuat anak  semakin  mudah  dalam  membaca  kata atau  pun  gambar.  Selain  itu  guru  harus menjadi  pembimbing  dan  vasilitator  anak dalam  pembelajaran  agar  anak  tidak  jenuh selama proses belajar

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dijelaskan  pada  pembahasan  sebelumnya dapat  ditarik  kesimpulan,  terdapat  pengaruh media  pembelajaran Card  Sort terhadap kemampuan  literasi  membaca  anak  kelompok
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 7 No. 1 Desember  2022
B di Tk Pembina Agropolitan . Hal ini dilihat dari  hasil  data Pre-test dan Post-test .  Data Pre-test menunjukan skot tertinggi  11 dengan skor  terendah  16  setelah  dilakukan  analisis diperoleh  nilai  rata-rata  12,62  dengan  standar deviasi  1,543  sedangkan  pada  data Post-test menujukan  skor  tertingi  40  dan  skor  terendah 33. Setelah dilakukan analisis data maka nilai rata-rata  pada Post-test 36,62  dan  standar deviasi  1,927  hal  ini  menunjukan  bahwa responden yang menjadi sampel pada penelitian  ini  memperoleh  peningkatan  dari tes perta ma hingga tes terakhir

## DAFTAR PUSTAKA
Arsa,  D.,  Atmazaki,  A.,  &  Juita,  N.  (2019). Literasi  Awal  pada  Anak  Usia  Dini  Suku Anak  Dalam  Dharmasraya. Jurnal  Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini . https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.159
Bawanti, N. M. D. C., Tegeh, I. M., & Suwatra, I. W.  (2019).  Hubungan  Sarana  Pembelajaran dan  Motivasi  Belajar  dengan  Hasil  Belajar IPS. International  Journal  of  Elementary Education .
https://doi.org/10.23887/ijee.v3i3.19449
BPMR, I. (2022). Dongeng Anak Nusantara Radio Edukasi (Re) Sebagai Media Untuk Penanaman Karakter Bangsa. Jurnal Teknodik . https://doi.org/10.32550/teknodik.v0i0.29
Hamid,  M.  A.,  Ramadhani,  R.,  Masrul,  M., Juliana,  J.,  Safitri,  M.,  Munsarif,  M., Jamaludin,  J.,  &  Simarmata,  J.  (2020).
Media pembelajaran. In Media pembelajaran .
Izzaty,  R.  E.,  Astuti,  B.,  &  Cholimah,  N.  (2020). Peran  Model  Pembelajaran  Think  Pair  And Share  (Tps)  Berbantuan  Media  Card  Short Dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir Kritis  Pada  Pembelajaran  Ips  Di  Sekolah Dasar. Syahril .
Ningrum, W. R., & Abdullah, S. M. (2021). Peran Orang  Tua  Dalam  Meningkatkan  Literasi Membaca  Anak  Usia  Dini  Melalui  Aplikasi
“Y.” Proceeding  Prosiding  Conference  Of Elementary Studies .
Nurjannah, N. (2017). Mengembangkan Kecerdasan  Sosial  Emosional  Anak  Usia Dini  Melalui  Keteladanan. Hisbah:  Jurnal Bimbingan  Konseling  Dan  Dakwah  Islam . https://doi.org/10.14421/hisbah.2017.141-05
PERMEN  137  Tahun  2014  Tentang  Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini
Pitaloka,  D.  L.,  Dimyati,  D.,  &  Purwanta,  E.
(2021).  Peran  Guru  dalam  Menanamkan Nilai  Toleransi  pada  Anak  Usia  Dini  di Indonesia. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini . https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.972 Rohmah,  S.,  Hana,  S.,  &  Nafiqoh,  H.  (2019).
Efektivitas  Rasa  Ingin  Tahu  (Kuriositas) Anak  Usia  Dini  Melalui  Edutainment Dengan  Metode  Sains  Sederhana. Ceria
(Cerdas Energik Responsif Inovatif Adaptif) . https://doi.org/10.22460/ceria.v2i5.p237-242
Sulaeman, A., & Enawar, E. (2022). The Effect Of The  Use  Of  Image  Card  Media  On  Short
Story  Writing  Ability. Journal  of  English Language and Literature (JELL) . https://doi.org/10.37110/jell.v7i1.139
Syafitri, E., Armanto, D., & Rahmadani, E. (2021).
AKSIOLOGI  KEMAMPUAN  BERPIKIR KRITIS  (Kajian  Tentang  Manfaat  dari Kemampuan Berpikir Kritis). JOURNAL OF
SCIENCE AND
SOCIAL RESEARCH . https://doi.org/10.54314/jssr.v4i3.682
Tafonao,  T.  (2018).  Peranan  Media  Pembelajaran
Dalam Meningkatkan Minat Belajar Mahasiswa. Jurnal  Komunikasi  Pendidikan . https://doi.org/10.32585/jkp.v2i2.113
Widayati,  J.  R.,  Safrina,  R.,  &  Supriyati,  Y. (2020).  Analisis  Pengembangan  Literasi
Sains  Anak  Usia  Dini  melalui  Alat Permainan  Edukatif. Jurnal  Obsesi :  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini . https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.692