## IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN DIRECT INSTRUCTION UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MAHASISWA
Meyta Pritandhari
Pendidikan Ekonomi FKIP Universitas Muhammadiyah Metro meyta.pritandhari@gmail.com

## Abstract
The learning  model is  basically a form of learning  which is  illustrated from the  opening to the closing that is typically presented by teachers or lecturers. While the method of learning is  the  way  used  to  implement  the  plan  that  has  been  prepared  in  the  real  activity  for  the objectives  that  have  been  compiled  achieved  optimally.Direct  instruction  model  can encourage  students'  skill  to  build  their  own  knowledge  through  learning  activities.  The learning activities provided are by giving the exercises directly. Giving the tasks directly by providing a problem that must be solved by students so that students are expected to be active to  deepen  the  material  provided.The  implementation  of  direct  instructioncan  improve students' creative thinking skill. This is evident from the the students’ skill in presenting the results of observations that they have done. They have broader thoughts and insights because they have learned from the firsthand. Direct instruction can provide a meaningful experience in learning.
Keywords: Creative thinking, Direct instruction, Learning model

## PENDAHULUAN
Mata kuliah perilaku konsumen merupakan  mata  kuliah  yang  ditempuh mahasiswa  program  studi  pendidikan ekonomi  pada  semester  enam.  Mahasiswa semester  enam  adalah  mahasiswa  yang masih  tergolong  mahasiswa  lama  yang sudah  mendapat  banyak  bimbingan  dan arahan pada saat perkuliahan.
Kendala  dalam  proses  pembelajaran ini  diduga  disebabkan  oleh  pelaksanaan perkuliahan  oleh  dosen  metode  yang digunakan  dosen  dalam  menyampaikan materi      belum  mampu  melibatkan mahasiswa  belajar  secara  aktif    sehingga
mahasiswa  menjadi malas untuk bertanya dan  mengeluarkan  pendapat,  kurangnya pemahaman  mahasiswa  terhadap  konsep dari  perilaku  konsumen  itu  sendiri,  selain itu  mahasiswa  hanya  terpaku  pada penjelasan  dosen  dan  mencatat  yang disampaikan dosen dengan tidak memahami  apa  yang  dicatatnya  sehingga ketika diberikan latihan mahasiswa kesulitan  untuk  menyelesaikannya,  dan ada  beberapa  mahasiswa  yang  hanya menyalin  hasil  pekerjaaan  temannya  saja, saat mereka untuk mempersentasikan hasil kerjanya    di  depan  kelas  belum  bisa melakukannya  secara  maksimal  karena memang bukan hasil dari pemikian sendiri.
Model  pembelajaran  pada  dasarnya merupakan  bentuk  pembelajaran  yang tergambar  dari  awal  sampai  akhir  yang disajikan secara khas oleh guru atau dosen. Sedangkan  metode  pembelajaran  adalah cara yang digunakan untuk mengimplementasikan rencana yang sudah disusun  dalam  kegiatan  nyata  agar  tujuan yang telah disusun tercapai secara optimal. Mengembangkan    metode  pengajaran merupakan salah  satu  upaya  untuk meningkatkan  kualitas  belajar  mahasiswa. Metode  pembelajaran  yang  digunakan dalam  proses  belajar  mengajar merupakan sebagai  alat  untuk  mencapai  tujuan. Apabila    seorang    dosen    dalam    memilih metode  mengajar  kurang  tepat  akan menyebabkan ketidakjelasan tujuan pembelajaran.
Model  pembelajaran  yang  diharapkan dapat  membimbing  siswa  dalam  belajar adalah model pembelajaran direct instruction atau  pembelajaran  langsung.
Model ini dipilih karena dalam pembelajaran  ini  terdapat  tahap-tahap dalam  proses  pembelajaran  yang  dimulai dari  tahap  orientasi  sampai  dengan  tahap memberikan latihan secara mandiri. Model direct instruction dapat mendorong kemampuan mahasiswa dalam membangun pengetahuannya sendiri melalui  aktivitas  belajar.  Aktivitas  belajar yang diberikan adalah dengan memberikan
latihan  secara  langsung.    Pemberian  tugas secara langsung dengan memberikan suatu masalah  yang  harus  dipecahkan  oleh mahasiswa  sehingga  diharapkan  siswa dapat  aktif  untuk  mendalami  materi  yang diberikan.
Berdasarkan fenomena yang ada, peneliti  yang  juga  merupakan  dosen pengampu mata kuliah Perilaku Konsumen ,  tertarik  untuk  memperbaiki  proses pembelajaran dengan melakukan penelitian    dengan  judul  “Implementasi Model  Pembelajaran Direct  Instruction Untuk Meningkatkan Motivasi Berprestasi Mahasiswa”.

## KAJIAN PUSTAKA

## 1. Model dan Metode Pembelajaran Model Pembelajaran
Proses  pembelajaran  merupakan  salah satu  aspek  yang  mempengaruhi  hasil belajar. Proses pembelajaran sudah dilakukan secara maksimal dengan berbagai  model  pembelajaran  diharapkan dapat  membuat  hasil  belajar  mahasiswa yang maksimal juga.
Soekamto  dalam  Shoimin  (2014:23) mengemukakan bahwa model pembelajaran  adalah  kerangka  konseptual yang  melukiskan  prosedur  yang  sistematis dalam mengorganisasikan pengalaman belajar  untuk  mencapai  tujuan  belajar tertentu,  dan  berfungsi  sebagai  pedoman
bagi  para  perancang  pembelajaras  belajar dan  para  pengajar  dalam  merencanakan aktivitas  belajar  mengajar.  Hal  ini  berarti model pembelajaran memberikan kerangka dan arah bagi guru untuk mengajar.
Menurut  Kardi  dan  Nur  dalam Shoimin (2014:24) istilah model pembelajaran  mempunyai  makna  yang lebih  luas  daripada  strategi,  metode  atau prosedur.  Model  pembelajaran  memiliki empat ciri khusus yang tidak dimiliki oleh strategi, metode dan prosedur. Ciri-cirinya antara lain sebagai berikut:
1) Rasional  teoritik  logis  yang  disusun oleh para pencipta atau
pengembangnya
2) Landasan  pemikiran  tentang  apa  dan bagaimana  siswa  belajar  (tujuan pembelajaran yang akan dicapai)
3) Tingkah laku mengajar yang diperlukan  agar  model  tersebut  dapat dilaksanakan dengan berhasil
4) Lingkungan  belajar  yang  diperlukan agar  tujuan  pembelajaran  itu  dapat dicapai.
Pengembangan  model  pembelajaran sangat  tergantung  dari  karakteristik  materi pelajaran  yang  akan  disampaikan.  Model pembelajaran  yang  dipakai  dalam  proses pembelajaran  juga  harus  disesuaikan dengan karakteristik mahasiswa dan waktu belajar.    Jadi  dalam  proses  belajar  yang
menggunakan model pembelajaran diharapkan dapat menjadi lebih efektif.

## 2. Metode Pembelajaran
Metode  pembelajaran  adalah  suatu cara  pembelajaran  yang  digunakan  oleh seorang  dosen kepada mhasiswa di dalam kelas.  Metode  pembelajaran  merupakan suatu cara atau alat untuk mencapai tujuan pembelajaran.  Terdapat  banyak  metode pembelajaran yang dapat digunakan dalam proses  pembelajaran.  Namun,  pemilihan metode  pembelajaran  harus  disesuaikan dengan materi serta kondisi yang ada.
Sejalan  dengan  pendapat  tersebut, Menurut   Sutikno (2009:  88)  menyatakan, “Metode  pembelajaran  adalah  cara-cara menyajikan materi pelajaran yang dilakukan oleh pendidik agar terjadi proses pembelajaran pada diri siswa dalam upaya untuk mencapai tujuan.
Sedangkan  menurut  Djamarah  dan
Zain (2013:96)
metode gabungan/kombinasi dari beberapa macam metode  mengajar    yang  digunakan  oleh guru dalam proses pembelajaran menggunakan  dua  metode  akan  lebih efisien dan lebih efektif.
Berdasarkan  pendapat  di  atas  dapat disimpulkan    bahwa  metode  pembelajaran adalah  suatu  cara  pembelajaran  yang digunakan oleh dosen/guru dalam
mengadakan komunikasi dengan
mahasiswa  saat  berlangsungnya  proses pembelajaran.  Proses  pembelajaran  di kelas  sangat  ditentukan  oleh  beberapa faktor dalam pencapaian tujuan pembelajaran, salah satunya adalah bagaimana  dosen  menentukan  metode yang  akan  digunakan  dalam  proses pembelajaran.

## 3. Model Pembelajaran Direct Instruction
Direct instruction atau pembelajaran langsung  merupakan  suatu  pembelajaran yang mempunyai langkah-langkah tertentu  yang  dapat  menuntun  siswa dalam  mempelajari  suatu  materi  yang bersifat prosedural.
Arends (2008) mengemukakan bahwa”The  direct  instruction  modelwas specifically  designed  to  promote  student learning  of  procedural  knowlwdge  and declarative  that  is  well  structured  and can  be  taughtin  a  step-by-step  fashion”. Artinya,  model  pembelajaran  langsung adalah model pembelajaran yang dirancang  khusus  untuk  menunjang proses  belajar  siswa  yang  berkaitan dengan pengetahuan deklaratif dan pengetahuan  prosedural  yang  terstruktur dengan  baik    yang  dapat  diajarkan dengan  pola  kegiatan  yang  bertahap, selangkah demi selangkah.
Menurut  Shoimin  (2014:  64-65) pada model pembelajaran direct
instruction terdapat  lima  fase  yang sangat  penting.  Sintaks  model  tersebut disajikan dalam lima tahap antara lain:
1. Fase orientasi/menyampaikan tujuan
2. Fase presentasi/Demonstrasi
3. Fase latihan terbimbing
4. Fase  mengeek  pemahaman  dan memberikan umpan balik 5. Fase latihan mandiri Tahap-tahap pada model pembelajaran direct  instruction disusun berdasarkan  tahap  pendahuluan    yaitu pada  fase  orientasi  atau  menyampaikan tujuan  pembelajaran.  Selanjutnya  adalah tahap memberikan materi dengan presentasi/demonstrasi, dan latihan terbimbing.  Sebagai  tahap  penutup  yaitu mengecek  kembali  pemahaman  siswa dan  memberikan  umpan  balik  serta memberikan latihan mandiri.
Menurut  Trianto  (2007:29) Model pembelajaran Direct Instruction atau yang dikenal dengan model pengajaran langsung  adalah  salah  satu  pendekatan mengajar  yang  dirancang  khusus  untuk menunjang proses belajar mengajar peserta  didik  yang  berkaitan  dengan pengetahuan  deklaratif  dan  pengetahuan prosedural  yang  terstruktur  dengan  baik yang  dapat  diajarkan  dengan  pola kegiatan  yang  bertahap,  selangkah  demi selangkah.
Menurut   para   pakar   teori   belajar,
pengetahuan   deklaratif   (dapat diungkap dengan  kata-kata)  adalah  pengetahuan tentang  sesuatu,  sedangkan  pengetahuan prosedural  adalah  pengetahuan  tentang bagaimana  melakukan  sesuatu . Adapun ciri-ciri model pengajaran langsung adalah sebagai berikut:
1. Adanya  tujuan  pembelajaran  dan pengaruh  model  pada  peserta  didik termasuk prosedur penilaian belajar
2. Sintaks  atau  pola  keseluruhan  dan alur kegiatan pembelajaran
3. Sistem  pengelolaan  dan  lingkungan belajar  model  yang  diperlukan  agar kegiatan  pembelajaran  tertentu  dapat berlangsung dengan berhasil.

## 4. Berpikir Kreatif
Kreatif    merupakan    salah    satu kemampuan    berpikir    tingkat    tinggi. Menurut  Sudarma  (2013:21)  berpikir kreatif merupakan kecerdasan yang berkembang  dalam  diri  individu,  dalam bentuk  sikap,  kebiasaan,  dan  tindakan dalam  melahirkan  sesuatu  yang  baru dan orisinil dalam memecahkan masalah.Pada  pembelajaran  di  sekolah, siswa yang memiliki keterampilan berpikir  kreatif    akan  memiliki  modal dalam  memecahkan  permasalahan  untuk menemukan suatu konsep.
Menurut Sumiyatiningsih (2006:135),    berpikir  kreatif  berkaitan erat  dengan  pola  berpikir  divergen,
artinya  mampu  menghasilkan  jawaban alternatif.  Kemampuan  ini  dikembangkan dengan  mencoba  berbagai  kemungkinan jawaban.  Sedangkan  orang  yang  kreatif adalah  mereka  yang  mampu  menciptakan sesuatu yang baru yang sangat dibutuhkan oleh lingkungan.
Menurut  Munandar  dalam  Hawadi (2001:5),  indikator  kemampuan  berpikir kreatif meliputi:
1. Berpikir  lancar  adalah  Kemampuan untuk  mencetuskan  banyak  gagasan, jawaban, penyelesaian masalah,  atau pertanyaan,    kemampuan    untuk memberikan  banyak  cara  atau saran untuk  melakukan  berbagai  hal,  dan kemampuan untuk selalu memikirkan lebih dari satu jawaban.
2. Berpikir  luwes  adalah  kemampuan menghasilkan gagasan, jawaban, atau pertanyaan yang bervariasi, kemampuan  untuk  melihat  suatu masalah  dari  sudut  pandang  yang berbeda–  beda,  serta  kemampuan untuk  mengubah  cara  pendekatan atau cara pemikiran.
3. Berpikir  orisinal  adalah  Kemampuan untuk      mampu      melahiran ungkapan     yang    baru      dan     unik, kemampuan  untuk  memikirkan  cara yang tidak lazim untuk mengungkapkan diri, dan
kemampuan untuk membuat
memperkaya  dan  mengembangkan suatu  gagasan  atau  produk,  dan kemampuan  untuk  menambahkan atau  memperinci  detail–detail  dari suatu  obyek,  gagasan,  atau  situasi situasi sehngga lebih menarik.
4. Berpikir  terperinci  (elaborasi)  adalah kemampuan untuk mampu meperkaya dan mengembangkan suatu  gagasan  atau  produk,  dan kemampuan  untuk  menambahkan atau  memperinci  detail–detail  dari suatu  obyek,  gagasan,  atau  situasi sehngga lebih menarik.
5. Kemampuan    menilai  adalah  untuk menentukan    patokan    penilaian sendiri,    dan    kemampuan  untuk mencetuskan dan melaksanakan suatu gagasan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan analisis  kualitatif.  Menurut  Moleong (2007:6)  “Penelitian  kualitatif  adalah penelitian yang bermaksud untuk memahami  fenomena  tentang  apa  yang dialami oleh subyek penelitian misalnya:  perilaku,  persepsi,  motivasi, tindakan, dan lain lain, secara holistik, dan dengan  cara  deskripsi  dalam  bentuk  kata- kata  dan  bahasa,  pada  suatu  konteks khusus    yang    alamiah    dan    dengan memanfaatkan    berbagai  metode  alamiah”
Ditinjau  dari  apek  yang  diteliti,  penelitian ini  merupakan  study  kasus  ( case  study ).
Studi  kasus  adalah  bentuk  penelitian  yang mendalam tentang suatu aspek lingkungan sosial termasuk manusia di dalamnya.

## Sumber Data
Sumber  data  dapat  berupa  dokumen maupun  informasi  yang  tepat,  valid,  dan lengkap. Ketepatan, validitas dan kelengkapan data akan sangat menentukan ketepatan dan kekayaan data dan informasi yang  diperoleh.  Sumber  data yang digunakan dalam penelitian ini adalah:
a. Data primer, yaitu data yang diperoleh langsung melalui wawancara  mahasiswa  pendidikan ekonomi
b. Data  sekunder,  yaitu  data  yang diperoleh  secara  tidak  langsung melalui arsip, data dan dokumen yang memiliki  hubungan  erat  dengan permasalahan kajian penelitian

## Teknik Sampling
Teknik  sampling  yang  digunakan  dalam penelitian  in  adalah Nonprobability atau Sampel  Tidak  Acak.    Jenis  sampel  ini tidak  dipilih  secara  acak.  Tidak  semua unsur  atau  elemen  populasi  mempunyai kesempatan  sama  untuk  bisa  dipilih menjadi  sampel .  Purposive  sampling adalah teknik pengambilan sampel sumber data dengan pertimbangan tertentu.  Pertimbangan  ini,  misalnya
orang tersebut  yang dianggap paling tahu tentang  apa  yang  kita  harapkan,  atau  dia sebagai penguasa sehingga akan memudahkan peneliti menjelajahi obyek/situasi sosial yang diteliti” (Sugiyono, 2013: 300).
Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  sebagai berikut:

## 1. Observasi
Observasi adalah pengamatan dan pencatatan  secara  sistematik  terhadap unsur-unsur  yang  tampak  dalam  gejala- gejala di suatu objek penelitian.

## 2. Wawancara
Wawancara  adalah  teknik  pengumpulan data  dengan  melakukan  percakapan  atau dialog antara dua pihak, sehingga diperoleh keterangan  yang  lebih  mendalam  yang termasuk dalam kategori in-depth interview dimana  pelaksanaannya  lebih bebas bila dibandingkan dengan wawancara testruktur.
3. Dokumentasi
Dokumentasi adalah metode pengumpulan  data  yang  bersumber  pada hal-hal  atau  benda-benda  yang  tertulis, seperti  buku-buku,  majalah,  dokumen, peraturan-peraturan, notulen, rapat, catatan harian dan sebagainya.
Validitas Data
Keabsahan    data  dalam  penelitian  ini menggunakan  triangulasi  data.  Moleong (2007)  menegaskan    bahwa,    “Triangulasi data  adalah  teknik  pemeriksaan  validitas data yang memanfaatkan sesuatu yang lain dari    luar    data    itu    untuk    kepentingan pengecekan    atau    sebagai    pembanding terhadap    data    itu”.    Triangulasi    sebagai teknik    pemeriksaan    data    dibedakan menjadi empat macam yaitu:
1. Triangulasi sumber
Triangulasi  sumber  berarti  untuk mendapatkan  data  dari  sumber  yang berbeda-beda  dengan  teknik  yang sama.
2. Triangulasi metode
Teknik  pengumpulan  data  dalam triangulasi metode menggunakan teknik  yang  berbeda-beda  untuk mendapatkan  data  dari  sumber  yang sama.  Penelitian  ini  menggunakan metode  observasi  partisipatif  pasif, wawancara mendalam, dan dokumentasi untuk sumber data  yang sama secara serempak.
3. Triangulasi peneliti
Triangulasi ini dengan jalan memanfaatkan  peneliti  lainya  untuk keperluan pengecekan kembali derajat  kepercayaan  data,  sehingga dapat membantu mengurangi kemelencengan  dalam  pengumpulan data.
4. Triangulasi teori
Trianggulasi ini berdasarkan anggapan  bahwa  fakta  tertentu  tidak dapat  digunakan  untuk  diperiksa derajat  kepercayaannya  dengan  satu atau lebih teori.
Teknik pemeriksaan data dalam penelitian ini menggunakan metode triangulasi  sumber  dan  triangulasi  metode. Hal  ini  dilakukan  dengan  membandingkan hasil  dari  pengamatan,  wawancara,  dan analisis  dokumen.  Diharapkan  hasil  akhir dari  analisis  mencapai  tingkat  mutu  dan kevalidan yang tinggi.

## Analisis Data
Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  menggunakan  pola penelitian  induktif  yang  diolah  dengan teknik  saling  terjalin  atau  interaktif mengalir. Teknik data dalam penelitian ini mengikuti model analisis interaktif (Interactive  Model  of  Analysis ).  Tiga komponen utama analisis tersebut adalah:
Gambar 1. Interactive Model of Analysis
Mahasiswa  pendidikan  ekonomi  yang mengikuti  mata  kuliah  perilaku  konsumen adalah 67 mahasiswa.
Perilaku  konsumen  adalah  mata  kuliah mata  kuliah  yang  mempelajari  bagaimana perilaku konsumen, menganalisis bagaimana  konsumen  dalam  melakukan pembelian  dan  selera  konsumen.  Dengan mempelajari  mata  kuliah  ini  diharapkan mahasiswa  dapat  mempelajari  bagaimana konsumen  dalam  melakukan  pembelian sehingga  ketika  mahasiswa  mempunyai usaha  mereka  dapat  menganalisis  pangsa pasar,  selera  konsumen  dan  keputusan pembelian.
Pada  mata  kuliah  perilaku  konsumen dosen  memberikan  pembelajaran  dengan menggunakan direct  instruction . Direct instruction adalah  pembelajaran  langsung yang    digunakan  dalam  pembelajaran perilaku konsumen untuk dapat meningkatkan kemampuan berpikir kreatif mahasiswa. Mahasiswa yang belajar menggunakan  model direct  instruction diharapkan dapat mampu untuk mempunyai wawasan yang lebih tinggi.
Pada fase orientasi/menyampaikan tujuan dosen akan menyampaikan tujuaan pembelajaran  yang  akan  dicapai  oleh mahasiswa. Selanjutnya pada fase presentasi/demonstrasi mahasiswa diminta  mampu  untuk  mengobservasi
langsung dari kegiatan konsumen. Selanjutnya  pada  fase latihan terbimbing mahasiswa diminta mampu untuk melaporkan hasil analisis observasi  yang mereka lakukan tentang perilaku konsumen.  Kemudian  dosen  mengecek pemahaman  dan  memberikan  umpan balik terhadap hasil observasi dan analisi mahasiswa.  Dan  selanjutnya  mahasiswa akan  diberikan  latihan  mandiri  untuk mencoba terjun langsung untuk berdagang  dan  menganalisis  perilaku konsumen.
Implementasi direct  instruction pada mahasiswa dapat meningkatkan
kemampuan  berpikir  kreatif  mahasiswa.
Hal ini terlihat dari kemampuan mahasiswa dalam mempresentasikan hasil  observasi  yang  telah  mereka lakukan.  Mereka  mempunyai  pemikiran dan  wawasan  yang  lebih  luas  karena mereka  sudah  belajar  secara  langsung. Pembelajaran  secara  langsung    dapat memberikan pengalaman  yang bermakna bagi pembelajaran.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Direct instruction adalah salah satu model pembelajaran yang dapat digunakan sebagai alternatif pembelajaran yang dapat membimbing mahasiswa dalam melakukan kegiatan pembelajarannya.
Direct
instruction dapat meningkatkan
kemampuan  berpikir  kreatif  mahasiswa. Hal  ini  dikarenakan  mahasiswa  yang belajar  menggunakan  model  pembelajaran direct  instruction dapat  belajar  secara langsung  sesuai  dengan  teori  duia  nyata. Dengan belajar secara langsung mahasiswa dapat mengaitkan teori yang sudah didapat dengan  permasalahan  yang  ada  di  dunia nyata. Hal ini akan mendorong mahasiswa untuk berpikir lebih kreatif .
Metode direct instruction dapat diaplikasikan  untuk  berbagai  mata  kuliah yang  bertujuan  untuk  melatih  mahasiswa dalam kegiatan pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Arends,   Richard.   2012. Learning   to Teach .  New  York:  The  McGraw- Hill companies
Djamarah  dan  Zain  .  2013. Strategi Belajar  Mengajar .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Hawadi. 2001. Pengaruh Minat Membaca Buku Terhadap Hasil Belajar
Mahasiswa BKK Akuntansi. Skripsi.
Universitas  Tanjungpura  Pontianak: Fakultas Ekonomi.
Moleong,        L.  J.  2007. Metodologi Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya,
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam
Kurikulum  2013.  Yogyakarta:  Ar- ruzz media.
Sudarma,  M.  2013. Mengembangkan Keterampilan Berpikir Kreatif.
Jakarta  : PT RajaGrafindo Persada.
Sumiyatiningsih,  D.  2006. Mengajar dengan Kreatif & Menarik . Yogyakarta : Andi Offset.
Sutikno,  M.  Sobri.  2009.  Strategi  Belajar Mengajar. Prospect: Bandung
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D .Bandung: Alfabeta: Trianto. 2007. Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi      Konstruktivistik,
Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher.