## I S L A M I K A Jurnal Keislaman dan Ilmu Pendidikan
Jurnal             Islamika is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5382 e-ISSN : 2656-0224
Terindeks : SINTA 5, Dimensions,  Scilit,  Crossref, Garuda, Google Scholar, etc
https://doi.org/10.36088/islamika.v6i3.5051
KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DALAM UPAYA MENINGKATKAN KINERJA DAN KOMPETENSI GURU PAI DI SMPN 1 TEMBELANG
Moch. Ilmi Amirulloh 1 , Chusnul Chotimah 2 , Emi lilawati 3
Universitas KH. A. Wahab Hasbulloh ilmiamirulloh@gmail.com; chusnulchotimah@unwaha.ac.id

## Abstract
The ability as a leader has the authority to move all components in the educational institution, especially in maximizing the performance of teachers and the competencies they hold. Therefore, the aim of this research is to look at, observe and examine the leadership of school principals in an effort to increase the effectiveness and proficiency of Islamic religious education teachers. The elements studied were the competency  of  Islamic  Religious  Education  teachers,  teacher  performance,  and  school  principal leadership. The researchers used curriculum heads, school principals, and Islamic Religious Education teacher  subjects  in  a  descriptive  qualitative  research  methodology.  Researchers  collect  data  through interviews, documentation and observation. The data analysis method for this research's conclusions was drawn through data reduction, data presentation, and drawing conclusions. Research findings show that the leadership of the school principal as a mover, director, motivator, mentor is able to maximize his role and function in order to improve the quality and performance of Islamic religious education teachers. The  performance  and  competence  of  Islamic  religious  education  teachers  at  SMPN  1  Tembelang Jombang meets the criteria as a competent teacher in their field through the leadership of a competent principal in carrying out his duties. The principal at SMPN 1 Tembelang Jombang improved the performance  and  competence  of  PAI  teachers  through  affirmation  of  attending  MGMP,  seminars, workshops and workshops. He encourages academic supervision, providing feedback, and holding one- on-one conversations.
Keywords : Leadership ; Enhancement ; Performance ; Competence; Teacher
Abstrak: Kemampuan  sebagai  pemimpin  mempunyai  wewenang  dalam  menggerakkan  semua komponen  di  Lembaga  Pendidikan  tersebut  khususnya  dalam  memaksimalkan  kinerja  guru  dan kompetensi  yang  mereka  ampu.  Oleh  karena  itu,  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  melihat, mengamati, dan mengkaji kepemimpinan kepala sekolah dalam upaya meningkatkan efektivitas dan kemahiran  guru  pendidikan  agama  Islam.  Unsur-unsur  yang  diteliti  adalah  kompetensi  guru Pendidikan  Agama  Islam,  kinerja  guru,  dan  kepemimpinan  kepala  sekolah.  Para  peneliti menggunakan kepala  kurikulum, kepala  sekolah, dan subjek  guru  Pendidikan Agama  Islam dalam metodologi  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Peneliti  mengumpulkan  data  melalui  wawancara, dokumentasi, dan observasi. Metode analisis data kesimpulan penelitian ini diambil melalui reduksi data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Temuan  penelitian  menunjukkan  bahwa
kepemimpinan  kepala  sekolah  sebagai  penggerak,  pengarah,  motivator,  pembimbing  mampu memaksimalkan  peran  dan  fungsinya  dalam  rangka  meningkatkan  kualitas  dan  kinerja  guru pendidikan  agama  Islam.  Kinerja  dan  kompetensi  guru  pendidikan  agama  islam  di  SMPN  1 Tembelang Jombang memenuhi kriterianya sebagai guru yang berkompeten dalam bidangnya melalui kepemimpinan kepala sekolah yang berkompeten dalam menjalani tugasnya. Kepala sekolah di SMPN 1 Tembelang Jombang meningkatkan kinerja dan kompetensi guru PAI melalui afirmasi mengikuti MGMP, seminar, lokakarya, dan workshop. Ia mendorong supervisi akademik, memberikan umpan balik, serta mengadakan percakapan empat mata.
Kata Kunci : Kepemimpinan ; Peningkatan ; Kinerja ; Kompetensi ; Guru

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  peran  utama  dalam  pembangunan  suatu  negara  dengan membantu  membentuk  karakter  bangsa.  Masyarakat  yang  cerdas  akan  mengembangkan kebebasan  yang  progresif  dan  memberikan  seluk-beluk  kehidupan  yang  cerdas.  Untuk menghadapi  masyarakat  global  dan  memerangi  krisis,  masyarakat  seperti  ini  merupakan investasi yang besar. Tanggung jawab utama seorang guru adalah mengajar dan mendidik murid-muridnya. Dalam kapasitasnya sebagai pendidik, para pengajar memberikan informasi dan keterampilan kepada para muridnya dengan cara yang memungkinkan para murid untuk memiliki hal-hal tersebut.  Kami,  sebagai pendidik,  memiliki tanggung jawab  untuk  secara aktif memediasi penyebaran standar moral yang kuat di seluruh masyarakat.  (Suyani, 2018)
Kepala  sekolah  harus  tanggap  terhadap  situasi  dan  kondisi  sekolahnya  dan  aktif dalam melakukan tugasnya. (Marhan, 2017). Pemimpin sekolah atau madrasah bertanggung jawab untuk menentukan bagaimana tujuan pendidikan dapat dicapai. Oleh karena itu, kepala sekolah selalu diminta untuk meningkatkan efektivitas kinerja dan memuaskan hasil kinerja lembaga mereka. Faktor. Sebagai kepala sekolah, memiliki tanggung jawab atas keberhasilan pendidikan  karena  keberhasilan  pelaksanaan  pendidikan  dan  proses  pembelajaran bergantung pada kepemimpinan sekolah. (Sasmita & Prastini, 2023).
Kinerja bersumber melalui kata Inggris "Performance", yang dapat diartikan "pekerjaan, perbuatan, penampilan, atau pertunjukan." (Damanik Rabukit, 2019). Kinerja mengacu pada seberapa baik tugas-tugas dilaksanakan dan kapasitas untuk mencapai tujuan yang ditetapkan. Kinerja dianggap baik atau berhasil jika tujuan yang ditetapkan dapat dicapai secara efektif. Kinerja guru dapat dipengaruhi oleh banyak hal, termasuk motivasi kerja, rekan kerjanya, pengetahuan dan wawasan yang kurang, rekan kerja, pimpinan, dan lingkungan tempat kerja.
Pengaruh semangat kerja rekan kerjanya, lingkungan kerja yang nyaman dan kotor juga akan sangat berpengaruh terhadap semangat kerja guru. (Peningkatan & Guru, 2021).
Pendidikan berkualitas didasarkan pada kemampuan guru. (Sutisna & Widodo, 2020). Pasal  10  ayat  (1)  Undang-Undang  Nomor  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen menyatakan bahwa pendidik harus memiliki kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi  sosial,  dan  kompetensi  profesional.  Pendidik  yang  efektif  memiliki  keempat kualitas  tersebut,  yang  secara  bersama-sama  membentuk  satu  kesatuan.  Terbukti  sangat kompeten di bidang mata pelajaran mereka dan profesional dalam pendekatan pengajaran mereka.  Seseorang  membutuhkan  pendidikan  formal  yang  solid  dan  efek  yang  kuat  dari pengalaman untuk menjadi guru yang kompeten. Kapasitas seorang guru untuk memberikan pengetahuan  kepada  siswa  bergantung  pada  kekuatan  dan  kelemahan  intelektual,  sosial, spiritual, teknologi, dan pribadi mereka. Persyaratan profesi guru mencakup kualitas-kualitas ini. (Annisa Alfath, Fara Nur Azizah, & Dede Indra Setiabudi, 2022).
Kompetensi  guru  adalah  keseluruhan  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  yang ditampilkan dalam perilaku cerdas dan penuh tanggung jawab seorang guru. (Agung, 2021). Agar berhasil dalam bidang pekerjaan tertentu, seseorang perlu memiliki informasi, pola pikir, dan  kemampuan  khusus.  Kompetensi  seseorang  dapat  didefinisikan  sebagai  hasil  kerja mereka  yang  terlihat  dan  hal-hal  yang  dapat  mereka  lakukan  dalam  pekerjaan  mereka. Pendidik yang berpengetahuan luas sangat penting untuk mengikuti lanskap digital yang terus berubah.  Untuk  mencapai  tujuan  pendidikan,  keterlibatan  pendidik  sangatlah  penting. (Rosni, 2021).
Sebagai  kelanjutan  dari  penjelasan  sebelumnya,  kompetensi  yang  diperlukan  oleh seorang guru adalah untuk meningkatkan kinerja yang efektif di dalam kelas. Seseorang harus memiliki  kompetensi  agar  dapat  melakukan  tugas-tugas  dengan  cara  yang  efisien  dan bermanfaat. Kompetensi dan pekerjaan tidaklah sama dari sudut pandang filosofis. Terdapat korelasi yang kuat antara kompetensi dan pekerjaan, hal ini memang benar adanya. Dalam situasi ini, kompetensi lebih cenderung menjadi kebutuhan mutlak untuk melakukan tugas yang  diberikan.  (Andina,  2018).  Maka  dari  itu  di  dalam  Lembaga  Pendidikan  diperlukan seorang  kepala  sekolah  dalam  menjad  pemimpin  yang  bisa  menjadi  edukator,  manajer, supervisor,  administrator  serta  motivator  yang  baik.  Agar  menunjang  keberhasilan kompetensi  dan  kinerja  guru  Pendidikan  agama  islam  Penulisan  ini  di  tujukan  dalam memahami; (1). kepemimpinan kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja dan kompetensi
guru di SMPN 1 Tembelang Jombang. (2). kinerja dan kompetensi guru pendidikan agama islam SMPN 1 Tembelang Jombang.

## METODE
Metode  kualitatif  deskriptif  dipakai  pada  studi  ini.  Penelitian  ini  dilakukan  pada tanggal 4 oktober 2023 sampai dengan 6 oktober 2023. Penelitian dihadiri oleh peneliti di SMPN  1  Tembelang  Jombang  yang  berada  di  Jl.  Raya  Tembelang  No.28,  Krapak, Mojokrapak, Kec. Tembelang, Kabupaten Jombang, Jawa Timur kode pos 61452 No. Telfon (0321) 861384. Peneliti memainkan peran penting sebagai fasilitator saat mengumpulkan data lapangan,  mengaturnya,  dan  membuat  keputusan.  Dengan  demikian,  peneliti  dapat melaporkan hasil penelitiannya.
Beberapa narasumber yang ikut andil pada studi ini termasuk: kepala sekolah, waka kurikulum  serta  guru  Pendidikan  agama  islam.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan mengumpulkan  data:  (1).  Bagaimana  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan kinerja dan kompetensi guru di SMPN 1 Tembelang Jombang? (2). Bagaimana kinerja dan kompetensi guru pendidikan agama islam di SMPN 1 Tembelang?. Wawancara, observasi, dan dokumentasi adalah metode yang digunakan peneliti untuk mengumpulkan data. Para peneliti  menggunakan  teknik-teknik  seperti  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan kesimpulan  selama  proses  analisis  data.  Data  penelitian  diperiksa  ulang  dan  ditriangulasi untuk  memastikan  keakuratannya.    Data  primer  dan  data  skunder  adalah  jenis  data  yang digunakan dan sumbernya. Profil madrasah, foto kegiatan supervisi yang relevan, dan temuan wawancara dengan berbagai narasumber adalah semua contoh data yang didapatkan melalui penelitian.

## HASIL
Seusai  studi  tentang  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  upaya  meningkatkan kinerja  dan  kompetensi  guru  Pendidikan  agama  islam  di  SMPN  1  Tembelang  Jombang, beikut  beberapa  temuan  penelitian  dapat  dijelaskan  sebagai  berikut  sesuai  dengan  topik penelitian:
1. Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Kinerja  dan Kompetensi Kepribadian Guru PAI di SMPN 1 Tembelang Jombang.
Kepala  sekolah  memiliki  tanggung  jawab  sebagai  pengelola  untuk meningkatkan kinerja para stafnya, yang terdiri dari seluruh warga sekolah dan guru, terutama dalam menumbuhkan kinerja guru Pendidikan agama islam. Kepala sekolah menggunakan  pendekatan  informa  maupun  formal  untuk  memberikan  komentar ataupun penilaian yang baik ataupun buruk pada guru untuk mengetahui seberapa baik kinerja mereka. Perlu diingat bahwa kinerja di sini mengacu pada kompetensi yang  mencakup  penguasaan  materi  secara  keseluruhan,  bukan  hanya  penguasaan materi semata-mata.
Kepala  sekolah  sebagai  penggerak  sebagaimana  yang  dimaksud  untuk meningkatkan kinerja dan kompetensi guru pendidikan agama islam, kepala sekolah mengafirmasi para guru agar menaati MGMP (musyawarah guru mata pelajaran) yang dilakukan satu kali setiap satu bulan di SMPN 1 Tembelang Jombang. Kepala sekolah juga mendorong semua guru dalam memahami seminar, lokakarya, workshop, serta aktivitas lainnya diluar sekolah. Semua kegiatan tersebut mempunyai manfaat yang sangat besar untuk menunjang kinerja serta kualitas guru Pendidikan agama islam terutama pada kegiatan yang sangat difokuskan yaitu kegiatan MGMP yang dilakukan setiap satu bulan sekali ketika guru mapel berbicara di forum, guru senior dan junior mendapat  pengalaman  baru  dan  pandangan  tentang  peserta  didiknya.  Selain  itu kepala sekolah mengutamakan merekrut guru Pendidikan agama islam yang berstatus alumni pondok pesantren.
Kepala sekolah sebagai pengarah dalam menjalankan organisasi, manajer atau pimpinan mendorong bawahannya untuk melakukan tugas yang ditetapkan dengan memimpin, memberi perintah, dan memberi petunjuk. Dengan mengarahkan guru Pendidikan agama islam menjalani program supervise akademik yang dilakukan di SMPN  1  Tembelang  Jombang.  Program  tersebut  sangat  membantu  para  guru Pendidikan  agama  islam  untuk  lebih  menumbuhkan  kinerja  dan  kualitas.  Guru Pendidikan agama islam di SMPN 1 Tembelang Jombang juga akan lebih  tau apa yang  menjadi  bahan  evaluasi  serta  bisa  berdiskusi  perihal  apa  yang  menghambat ketika proses kegiatan belajar mengajar dikelas.
Kepala  sekolah  dalam  menjadi  pembimbing  untuk  menumbuhkan  kinerja guru, kepemimpinan kepala sekolah di SMPN 1 Tembelang Jombang menerapkan program membina kompetensi tenaga kependidikan. Sebagaimana pemimpin, kepala sekolah  semestinya  mempunyai  karakteristik,  kemampuan,  dan  keterampilan  yang diperlukan untuk memimpin sebuah institusi pendidikan. Kepala sekolah SMPN 1 Tembelang Jombang  mampu  menjaga kinerja guru  dengan  memahami kebutuhan dan  perasaan  para  stafnya.  Peran  kepala  sekolah  sangat  dibutuhkan  pada membimbing  staf  Lembaga,  kepala  sekolah  berpartisipasi  dalam  program,  seperti menilai program mereka sendiri agar lebih jelas arah serta tujuan yang tertarik untuk diperoleh dari Lembaga. Kepala sekolah di SMPN 1 Tembelang Jombang berusaha menjadi pembimbing untuk membimbing guru atau staf yang terlibat selama program berlangsung  dan  memberikan  umpan  balik  tentang  hasil  program  kepada  guru tersebut. Terdapat atensi yang dihasilkan oleh kepala sekolah tentunya adalah format supervisi yang bisa mendorong guru untuk mengajar, meningkatkan kemampuan dan kinerja guru Pendidikan agama islam di SMPN 1 Tembelang Jombang.
Peran  kepala  sekolah  sebagai  motivator  adalah  untuk  menginspirasi  para pengajar,  staf  pendukung,  dan  administrasi untuk  bekerja  dengan  antusiasme  dan komitmen  untuk  meningkatkan  standar  pembelajaran  siswa.  Penghargaan  dan hukuman, baik yang berwujud maupun tidak berwujud, digunakan untuk memotivasi orang.  Seperti  halnya  ketika  guru  Pendidikan  agama  islam  mendapatkan  suatu prestasi, kepala sekolah bertindak sebagaimana motivator mengapresiasi dengan cara memberikan gaji bonus dan dukungan melalui ucapan. Adapun upaya lanjutan supaya memotivasi  guru  Pendidikan  agama  islam  di  SMPN  1  Tembelang  Jombang menyediakan  sarana  perasarana  yang  memadai  kalaupun  ada  kendala  dari  segi prasarana  kepala  sekolah  langsung  tanggap  hingga  kendala  tersebut  dituntaskan, dengan begitu secara tidak langsung membangun semangat guru Pendidikan agam islam dalam menjalani kegiatan di sekolahan. Kepala sekolah juga memotivasi guru Pendidikan agama islam melalui bicara empat mata dengan begitu guru Pendidikan agama  islam  sedikit  demi  sedikit  akan  meningkatkan  semangat  kinerjanya,  hal  itu dilakukan secara berkelanjutan sehingga sedikit demi sedikit semangat kualitas kerja guru Pendidikan agama islam di SMPN 1 Tembelang Jombang akan meningkat.
Berikut ini adalah beberapa cara yang dapat dilakukan kepala sekolah untuk membantu para instruktur Pendidikan Agama Islam dalam meningkatkan kinerja dan
kompetensi  mereka,  seperti  yang  diungkapkan  dalam  wawancara  di  atas:  (1) memberikan  preferensi  kepada  mereka  yang  memiliki  pengalaman  mengajar  di sekolah-sekolah berasrama Islam (2). Mengirimkan guru untuk mengikuti pelatihan, penataran,  lokakarya,  dan  seminar;  (3).  Mendorong  guru  untuk  melanjutkan pendidikan sesuai dengan ketentuan pemerintah; (4). Menyediakan fasilitas dan media yang diperlukan untuk kegiatan pembelajaran; (5). Memberikan penghargaan kepada guru  yang  berprestasi;  (6).  Meningkatkan  kesejahteraan  guru  dengan  memberikan penghasilan tambahan kepada komite sekolah dan orang tua murid. (7) Meningkatkan kesadaran dan aktivitas dalam menanggapi kewajiban dan tanggung jawab pendidik. Kepemimpinan kepala sekolah yang ditunjukkan dengan upayanya untuk membuat lembaganya lebih menonjol dan terkenal di luar wilayah institusinya, secara signifikan berkontribusi pada kualitas guru yang dipimpinnya.
2. Kinerja  Dan  Kompetensi  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Di  SMPN  1 Tembelang Jombang
Tidak hanya hasil yang berwujud saja yang penting, tetapi juga kualitas yang tidak berwujud seperti dedikasi, pengendalian diri, kerja sama tim, kepemimpinan, dan kualitas pekerjaan seseorang. Untuk memastikan kinerja guru yang berkelanjutan di SMPN 1 Tembelang, guru harus membuat RPP, silabus sebelum KBM dimulai untuk  evaluasi  guru,  membuat  supervise  untuk  bahan  evaluasi  dan  menghadiri kegiatan yang di selenggarakan untuk meningkatkan kinerja dan kompetensi guru.
Pembuatan rpp (rencana pelaksanaan pembelajaran) dan silabus, merupakan hal  wajib  untuk  menunjang  keberhasilan  kinerja  guru  agar  jelas  tujuan  dan  arah kegiatan  belajar  mengajar  dilaksanakan,  disisi  lain  sebagai  kewajiban  adanya pembuatan  rpp  dan  silabus  guru  pendidikan  agama  islam di  SMPN 1  Tembelang Jombang sangat terbantu untuk memulai aktifitas belajar mengajar di kelas, dan siswa tentunya  berpotensi  memahami  urutan  urutan  yang  akan  dipelajari.  Rpp  sendiri adalah alat untuk menunjang keberhasilan kinerja guru yang berkelanjutan, mulai dari persiapan  kegiatan  belajar  mengajar,  alat  yang  harus  disiapkan,  guru  pendidikan agama islam juga dituntut untuk selalu memberikan tausyiah atau wejangan untuk para siswanya ketika mengajar di kelas.
Supervisi,  guna  menunjang  keberhasilan  kompetensi  guru  PAI  maka  di SMPN  1  Tembelang  Jombang  menggunakan  salah  satunya  supervise.  Supervise
dilakukan 2 kali setiap satu semester, adanya program supervise ini sendiri sebagai bahan  evaluasi  guru  PAI.  Laporan  supervise  guru  PAI  ini  akan  diajukan  pada pengawas atau petugas yang sudah ditunjuk oleh kepala sekolah untuk menilai dan menimbang apa kekurangan ketika guru mengisi kegiatan belajar mengajar di kelas, dengan begitu guru akan tau dimana kekuranganya sehingga kompetensi para guru akan  lebih  baik.  Tidak  hanya  itu  kegiatan  organisasi  juga  sangat  menunjang kompetensi  guru  PAI  seperti  kegiatan  yang  di  adakan  satu  kali  setiap  bulan  yaitu MGMP (musyawarah guru mata pelajaran) kegiatan ini sangat dirasakan manfaatnya oleh  guru PAI,  adanya  kegiatan  organisasi  ketika guru  disatukan  di  sebuah forum mereka  bisa  saling  tukar  pendapat  dan  bisa  mengetahui  banyak  sudut  pandang terhadap peserta didiknya, bagaimana cara mengkondisikan kelas, ice breaking yang mengandung unsur islami dan masih banyak lagi. Kompetensi guru PAI di SMPN 1 Tembelang  Jombang  sangat  baik  hal  itu  terbukti  adanya  dengan  pemaparan  hasil wawancara di atas.
Kegiatan  untuk  menunjang  kompetensi  guru  di  luar  lembaga,  guru pendidikan agam islam di SMPN 1 Tembelang Jombang melakukan kegiatan setiap satu  tahun  sekali  mengikuti  setidaknya  satu  kali  kegiatan  seminar  nasional  adanya peraturan  ini  sangat  mendorong  minat  guru  PAI  untuk  mengembangkan kompetensinya,  yang  mana  kegiatan  tersebut  bisa  menjadi  tolak  ukur  kemajuan pendidikan  di  sekolah  yang  mereka  emban.  Adapun  gaji  bonus  untuk  guru  yang mengikuti  kegiatan  seminar,  dengan  begitu  guru  akan  lebih  semangat  untuk meningkatkan kompetensi mereka dan secara tidak langsung akan berdampak pada kualitas pendidikan itu sendiri.

## PEMBAHASAN
Dari  penjelasan  di  atas  tentang  kemepimpinan  kepala  sekolah  dalam  upaya meningkatkan kinerja dan kompetensi guru pendidikan agama islam di SMPN 1 Tembelang Jombang, peneliti mefokuskan 2 pembahasan yaitu: (1). Kepemimpinan kepala sekolah dalam upaya meningkatkan kinerja dan kompetensi guru pendidikan agama islam. (2). Kinerja dan kompetensi guru pendidikan agama islam di SMPN 1 Tembelang Jombang.  Peneliti akan memaparkan sebagai berikut:
1. Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Upaya  Meningkatkan  Kinerja  Dan Kompetensi Guru Pendidikan Agama Islam.
Kepemimpinan  kepala  sekolah  merupakan  pondasi  sebuah  proses  yang dilakukan untuk meyakinkan warga sekolah untuk memenuhi tanggung jawab mereka sehingga tujuan pendidikan dapat dicapai. (Sasmita & Prastini, 2023). Kepala sekolah terlibat dengan para guru serta staf yang bertugas agar tujuan pendidikan itu sendiri tercapai.
Sifat-sifat kepribadian, keakraban dengan staf pengajar, pemahaman tentang tujuan dan sasaran sekolah, kemampuan untuk membuat keputusan yang tepat, dan komunikasi yang efektif, semuanya sangat penting bagi seorang kepala sekolah yang berperan  sebagai  penggerak.  Kepala  sekolah  diharapkan  tidak  hanya  memiliki kemampuan dasar dan pengalaman, tetapi juga pemahaman tentang administrasi dan pengawasan.  (Rian,  2023).  Pada  faktor  ini  kepala  sekolah  memiliki cara  tersendiri untuk memotivasi dan berinovasi hingga tercapainya tujuan lembaga, seperti halnya mengadakan  rapat  untuk  pengarahan  kegiatan,  mengatur  jalanya  kegiatan, menyediakan sarana prasarana yang layak, tanggap dalam segala urusan, menerima keluh kesah dari pendidik dan memotivasi para pendidik dengan baik.
Kepala  sekolah  sebagai  pengarah  sangat  dibutuhkan  untuk  kepala  sekolah untuk  mengarahkan  masyarakat  sekolah  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan.  (M Choirul  Muzaini,  Maemonah,  &  Istiningsih,  2023).  Untuk  tercapainya  tujuan pendidikan kepala sekolah mengadakan kegiatan supervise akademik yang dilakujan setiap satu semester 2 kali, dengan mendorong guru agama islam untuk mengikuti program  supervise  akademik  di  SMPN  1  Tembelang  Jombang  akan  sangat membantu guru Pendidikan Agama Islam di SMPN 1 Tembelang Jombang untuk meningkatkan  kinerja  dan  kompetensi  mereka.  Guru  tersebut  juga  akan  lebih memahami  apa  yang  menjadi  bahan  evaluasi  dan  dapat  membahas  masalah  yang menghambat proses belajar mengajar di kelas.
Kepala  sekolah  dalam menjadi  pembimbing, untuk  menumbuhkan  kinerja guru kepemimpinan kepala sekolah yang efektif semestinya memanfaatkan program pelatihan tenaga kependidikan. (Romadhon & MS, 2021). Program kepala sekolah untuk menunjang keberhasilan bimbingan terhadap para guru dan karyawan yang ia pimpin merupakan hal yang sangat ditekankan khusunya untuk guru dan karyawan
yang  baru  bergabung  dalam  lembaga  tersebut.  Kepala  sekolah  ditinjau  dari  cara mereka  berkomunikasi,  bekerja  sama,  memberikan  keputusan,  mengendalikan konflik, serta menjaga budaya kerja sekolah. (Kamil, 2023).
Peran kepala sekolah sebagai motivator mengharuskan mereka memiliki cara yang  tepat untuk  menginspirasi staf dalam melaksanakan berbagai tugas. Motivasi semacam  ini  dapat  dipupuk  secara  efektif  melalui  lingkungan  fisik,  tempat  kerja, disiplin, dan rangsangan.  (MARYATI & HANGGARA, 2022). Pentingnya motivasi guru  berupa  hadiah  fisik  maupun  non  fisik  agar  meningkatkan  kinerja  dan kompetensi  guru  tersebut  sehingga  menjadikan  tujuan  pendidikan  itu  tercapai. Seorang kepala sekolah harus bisa memotivasi semua bawahan yang ia pimpin baik kepada  guru  maupun  pada  staf  di  lembaga,  melalui  bentuk  ucapan  ataupun pemberian  hadiah.  Kepala  sekolah  juga  mendorong  semua  guru  agar  memahami seminar, lokakarya, workshop, serta aktifitas lainnya diluar sekolah.
2. Kinerja  Dan  Kompetensi  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Di  SMPN  1 Tembelang Jombang.
Kinerja  guru  adalah  hasil  dari  melakukan  pekerjaan  sebagai  guru  dengan memanfaatkan semua kemampuan dan potensi mereka sesuai dengan standar kerja yang  ditetapkan.  (Tinggi,  Ekonomi,  &  Dharma,  2020).  Selain  hasil  fisik,  kinerja dipengaruhi  oleh  komponen  non-fisik  misalnya  kesetiaan,  disiplin,  kerja  sama, semangat, kepemimpinan, serta faktor lainnya yang terkait dengan kualitas pekerjaan yang dilaksanakan. Untuk menjamin kinerja guru yang konsisten, agar memastikan hasil kinerja dan kualitas guru pendidikan agama islam yang berkelanjutan di SMPN 1  Tembelang  Jombang  memiliki  program  program  yang  di  tetapkan  oleh  kepala sekolah. Pembuatan RPP (rencana pelaksanaan pembelajaran), silabus dan mengikuti kegiatan yang di selenggarakan guna memastikan hasil kinerja dan kompetensi yang baik
Perencanaan  program  belajar  mengajar  berarti  perkiraan  guru  tentang aktivitas yang harus dilakukan siswa selama pembelajaran. (Jaya, 2019). Maka dari itu pembuatan rpp itu harus ditekankan pada guru pendidikan agama islam, pentingnya pembuatan rpp bagi guru pendidikan agama islam karna guru agama menjadi pondasi untuk  menjadikan  siswanya  memiliki  karakter  yang  baik.  Dengan  menerapkan Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  yang  baik,  guru  dapat  dimotivasi  dan
diberdayakan  untuk  berprestasi  dengan  baik.  Mereka  juga  dapat  berperan  sebagai profesional  di  samping guru  itu sendiri  dan  meningkatkan  kinerja  mereka  sendiri. (Menengah & Muhammadiyah, 2020).
Supervisi adalah semua bantuan yang diberikan oleh para pemimpin sekolah yang  membantu  mencapai  tujuan  pendidikan.  Supervisi  termasuk  kegiatan  yang dilaksanakan  dari  kepala  sekolah,  seperti  menghasilkan  bimbingan,  arahan,  dan dorongan  pada  guru  untuk  melakukan  tugasnya,  seperti  memberikan  konsep mengajar  yang  sangat  baik,  memberikan  fasilitas  dan  alat-alat  yang  dibutuhkan. (Rasyid & Saputra, 2022). Supervise sendiri dilakukan untuk bahan evaluasi mengenai laporan laporan guru dan staf, satu dari pertanggunjawaban kepala sekolah ialah agar memantau prestasi akademik siswa.
Kegiatan untuk menunjang kompetensi guru di luar lembaga, pada dasarnya jika  hasil  evaluasi  kinerja  pendidik  menunjukkan  bahwa  mereka  tidak  memenuhi standar  kompetensi  atau  memiliki  pelaksanaan  yang  rendah,  pendidik  harus mengikuti  program  pelatihan  yang  dapat  dirancang  untuk  mencapai  tujuan pengembangan profesionalisme yang berkesinambungan. (Ramania, 2024). Adapun kegiatan yang di ikuti adalah program magang, kegiatan MGMP (musyawarah guru mata pelajaran), KKG (kelompok kerja guru), workshop, seminar, pembuatan karya tulis dan kemitraan sekolah.

## KESIMPULAN
Berlandaskan temuan studi dan diskusi mengenai kepemimpinan kepala sekolah dalam upaya  menumbuhkan  kualitas  bekerja  dan  kompetensi  guru  PAI  di  SMPN  1  Tembelang Jombang, kesimpulannya ialah antara lain:
1. Kepemimpinan kepala sekolah di sekolah SMPN 1 Tembelang Jombang dalam usaha menumbuhkan kinerja serta kompetensi guru Pendidikan agama islam menggunakan metode  pembuatan  rpp,  silabus,  program  supervise,  MGMP,  workshop,  seminar, local karya dan kegiatan lainya dalam melakukan kegiatan kegiatan tersebut kepala sekolah SMPN 1 Tembelang Jombang telah berhasil mengkoordinir anggotanya agar tujuan tersebut tercapai dengan baik.
2. Kinerja  dan  kompetensi  guru  Pendidikan  agama  islam  di  SMPN  1  Tembelang Jombang  berhasil  menyeimbangkan  kinerja  dan  kompetensi  nya  sebagai  tenaga
pendidik di sekolah tersebut, factor pendukung dari kepala sekolah adalah adanya program supervise dan pembuatan rpp dan silabus, adanya factor lain adalah karena jabatanya  sebagai  pegawai  negeri  sipil  untuk  factor  penghambat  dari  kinerja  dan kompetensi  guru  Pendidikan  agama  islam  adalah  dari  dirinya  sendiri  agar menyeimbangkannya  maka  di  harapkan  guru  mematuhi  program  yang diselenggarakan di sekolah tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Agung, D. A. G. (2021). Pembelajaran Sejarah Di Era Revolusi Industri 4.0. Jurnal Pendidikan Sejarah Indonesia , 4 (1), 1. https://doi.org/10.17977/um0330v4i1p1-8
Andina, E. (2018). The Effectiveness of Teacher Competency Measurement. Aspirasi: Jurnal Masalah-Masalah Sosial , 9 (2). http://jurnal.dpr.go.id/index.php/aspirasi/index Alfath, A. Azizah, F. N., & Setiabudi, D. I. (2022). Pengembangan Kompetensi Guru Dalam Menyongsong Kurikulum Merdeka Belajar. Jurnal Riset Sosial Humaniora Dan Pendidikan ,
1 (2), 42 – 50. https://doi.org/10.56444/soshumdik.v1i2.73
Rabukit,  D.  (2019).  Hubungan  Kompetensi  Guru  Dengan  Kinerja  Guru. Jurnal  Serunai Administrasi Pendidikan , 8 (2), 4 – 5. https://doi.org/10.37755/jsap.v8i2.170 Jaya,  F.  (2019).  Buku  Perencanaan  Pembelajaran. 2019 ,  p.  152.  Retrieved  from http://repository.uinsu.ac.id/id/eprint/8483
Kamil,  S.  K.  (2023).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Sumber  Daya Manusia (Studi Kasus di SD Glagaharum Kabupaten Sidoarjo). Indo-MathEdu Intellectuals Journal , 4 (2), 118 – 129. https://doi.org/10.54373/imeij.v4i2.115
Muzaini, M. C. Maemonah, & Istiningsih. (2023). Peran Kepala Sekolah Untuk Mengatasi Hambatan  Guru  Dalam  Pengembangan  Kurikulum  Merdeka  Di  Sekolah  Dasar.
Didaktik : Jurnal Ilmiah PGSD STKIP Subang , 9 (5), 1214 – 1235. https://doi.org/10.36989/didaktik.v9i5.2060
Marhan, M. (2017). Upaya Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Pendidikan Agama Islam (Pai) Di Sma Negeri 4 Pagaralam. Al- Bahtsu: Jurnal Penelitian Pendidikan … ,
2 (1). https://ejournal.iainbengkulu.ac.id/index.php/albahtsu/article/view/351
Maryati, Y., & Hanggara, A. (2022). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah, Lingkungan Kerja Dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru (Survei pada Guru di SMA Negeri Se-Kabupaten Kuningan). Equilibrium: Jurnal Penelitian Pendidikan Dan Ekonomi , 19 (01),
1 – 9. https://doi.org/10.25134/equi.v19i01.5130
Syamrabusta, R. S. (2020). Kinerja Guru Pendidikan Agama Islam dalam Mengimplementasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran pada Proses Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di  Sekolah  Menengah  Pertama  Muhammadiyah  Tembilahan Faisol,  Pendidikan  Islam Perspektif,  (Jakarta:  Gue  Pedia  Com,  2015),  hlm.11.  1  1 . 1 (April),  108 – 117. https://doi.org/10.46963/asatiza.v1i1.62
Muspawi, M. (2021). Strategi Peningkatan Kinerja Guru. Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari
Jambi 21 (1), 101 – 106. https://doi.org/10.33087/jiubj.v21i1.1265
Ramania, Y. (2024). Meningkatkan Kinerja Guru Pendidikan Agama Islam Di Sdn 1 Way Dadi  Sukarame  Bandar  Lampung. Unisan  Jurnal:  Jurnal  Manajemen  Dan  Pendidikan e- ISSN: 03 (03), 655 – 664. https://journal.an-nur.ac.id/index.php/unisanjournal Rasyid, A. Alfurqon & Saputra, E. (2022). Peran Supervisi Kepala Sekolah Terhadap Tugas Pokok Guru Pendidikan Agama Islam. An-Nuha: Jurnal Pendidikan Islam 2 (3), 665 – 670.
https://doi.org/10.24036/annuha.v2i3.242 Rian,  M.  (2023).  Peran  Kepala  Sekolah  Sebagai  Leader  Di  Sdit  Fitrah  Insani  Bandar Lampung. Retrieved from http://repository.radenintan.ac.id/23207/%0Ahttp://repository.radenintan.ac.id/232 07/1/PUSAT BAB 1 DAN 2.pdf Romadhon, M. & MS, Z. (2021). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (2), 479 – 489. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i2.711 Rosni, R. (2021). Kompetensi guru dalam meningkatkan mutu pembelajaran di sekolah dasar. Jurnal EDUCATIO: Jurnal Pendidikan Indonesia , 7 (2), 113. https://doi.org/10.29210/1202121176
Sasmita,  S.  K.,  &  Prastini,  E.  (2023).  Peran  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam Meningkatkan Kinerja Guru. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan Dan Politik , 1 (1), 11 – 17. https://doi.org/10.61476/167tvg21
Sutisna,  D.,  &  Widodo,  A.  (2020).  Peran  Kompetensi  Guru  Sekolah  Dasar  Dalam Meningkatkan  Efektivitas  Pembelajaran  Daring. Jurnal  Bahana  Manajemen  Pendidikan ,
9 (2), 58 – 64. https://doi.org/10.24036/jbmp.v9i2.110927
Suyani. (2018). Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Peningkatan Kineja Guru Madrasah Ibtidaiyah Se-kecamatan Jabung Kabupate Lampung Timur. Jurnal Pendidikan Agama ,
3 (1), 1 – 130. https://repository.metrouniv.ac.id/id/eprint/458 Mukhtar, A,. & Luqman, M. D.  (2020). Pengaruh kompetensi guru terhadap kinerja guru dan  prestasi  belajar  siswa  di  kota  makassar. Idaarah IV (1),  1 – 15. https://doi.org/10.24252/idaarah.v4i1.13899