## POLA KOMUNIKASI GURU DALAM MEMBENTUK KARAKTER SISWA DI SMK NEGERI 1 KENDARI
*Ahmad Sandi**Muh Zein Abdullah***Harnina Ridwan Jurusan Ilmu Komunikasi Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik UNIVERSITAS HALU OLEO, 082189448707
Sandiahmad41@yahoo.com

## ABSTRAK
AHMAD  SANDI Jurusan  Ilmu  Komunikasi  Fakultas  Ilmu  Sosial  dan  Ilmu  Politik Stambuk  C1D112014  dengan  judul  skripsi  Pola  Komunikasi  Guru  Dalam Membentuk  Karakter  Siswa  Di  Smkn  1  Kendari  Pembimbing:  (I)  Dr.  Muhammad Zein Abdullah, S.IP.M.Si (II) Harnina Ridwan, S.IP.M.Si.
Tujuan penelitian ini adalah: untuk mengetahui pola komunikasi guru dalam membentuk  karakter  siswa  di  SMK  Negeri  1  Kendari.  Penelitian  ini  menggunakan teori interpersonal.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  deskriptif  kualitatif, dimana penulis mengumpulkan data yang ada, menyusun secara sistematis, kemudian mendeskripsikan  hasil  penelitian  berdasarkan  gambaran  atau  data  yang  didapatkan ketika penelitian.
Hasil penelitian ini menunjukan bahwa SMKN 1 KENDARI memiliki pola komunikasi  guru  yang  baik  sehingga  menghasilkan  siswa  yang  berkarakter,  dengan prestasi yang di torehkan dari berbagai bidang olah raga atau seni, walaupu memang diakui  oleh  guru  dari  SMKN  1  KENDARI  dalam  bidang  akademik  masih  kurang tetapi  bisa  di  buktikan  dalam  ajang  pencarian  bakat  dalam  bidang  model  atau  band SMKN 1 KENDARI bisa lebih unggul. Hal itu semua didukung dari pola komunikasi guru  yang  dibangun  di  dalam  sebuah  sekolah  tersebut.  Sehingga  pola  komunikasi banyak  arah  yang  digunakan  selama  ini  sudah  efektif  dalam  membangun  dan memperbaiki karakter siswa.
Kata Kunci: Pola Komunikasi, SMKN 1 Kendari, karakter

## ABSTRACT
The purpose of this study are: to determine the pattern of teacher communication in shaping  the  character  of  students  in  SMK  Negeri  1 Kendari.  This  study  uses interpersonal theory. Data analysis technique used is descriptive qualitative, in which the author collected the data, compile systematically, and then describe the results of research based on a picture or data obtained when the research.
These results indicate that the SMK 1 KENDARI have communication patterns good teachers so as to produce students of character, with achievements in torehkan from various  fields  of  sports  or  the  arts,  walaupu  was  recognized  by  teachers  of  SMK  1 KENDARI in the academic field is still lacking but could be in prove a talent in the field  of  model  or  band  SMK  1  KENDARI  be  superior.  It's  all  powered  from  the communication  pattern  teacher  in  a  school  built  on  it.  So  that  the  communication patterns  in  many  directions  is  used  for  this  has  been  effective  in  building  and improving the character of the students.
Keywords: Communication Patterns, SMK 1 Kendari, character

## PENDAHULUAN
Pola  Komunikasi  baik  secara  ilmu  maupun  dalam perspektif  yang  bersifat pragmatis,  memiliki  cakupan  ruang  lingkup  yang  luas  dan  dapat  diaplikasikan diberbagai aspek kehidupan. Seiring dengan perkembanagan zaman yang dikuti pula dengan  pranata  kehidupan,  sehingga  cakupan  ilmu  komunikasi  saat  ini  tidak hanya sebagai  komunikasi  itu  sendiri  akan  tetapi  sudah  menyangkut  seluruh  kegiatan interaksi  manusia  yang  didalamnya  terdapat  proses  komunikasi  atau  yang  disebut dengan pola komunikasi, antara lain adalah pola komunikasi guru disekolah.
Pada kegiatan pembelajaran disekolah dalam proses interaksi guru dan siswa pola  komunikasi  yang  gunakan  oleh  guru  sangat  berperan  penting  untuk  mencapai proses  komunikasi  yang  efektif  baik  itu  dalam  interaksi  yang  biasa  maupun  formal. Oleh karena itu dalam setiap proses interaksi pola komunikasi yang digunakan harus selalu diperhatikan.
Sekolah  merupakan  lembaga  pendidikan  yang  didalamnya  mencakup kegiatan  pembelajaran,  proses  pembentukan  karakter  siswa,  pengajaran  ilmu pengetahuan serta bimbingan kepada siswa sehingga mampu tumbuh dengan karakter yang baik, wawasan yang luas dan otak yang cerdas.
Salah  satu  unsur  yang  menentukan  dalam  pelaksaan  pola  komunikasi disekolah adalah guru yang memiliki peranan memberikan pelajaran, bimbingan serta mengajarkan  ilmu  pengetahuan  serta  pembentukan  karakter  yang  baik  bagi  siswa sehingga siswa mampu tumbuh dengan karakter yang kuat dan bertanggung jawab.
Sebagai  bagian  dari  lembaga  pendidikan  maka  hal  tersebut  berlaku  pada semua  sekolah  dikota  kendari  salah  satunya  adalah  SMKN  1  KENDARI yang merupakan salah satu sekolah menengah kejuruan dikota kendari sulawesi tenggara. Siswa-siswi  yang  ada  di  SMKN  1  KENDARI  juga  memiliki  karakter  yang
bermacam-macam ada yang baik dan ada yang tidak dan disitulah peran guru dalam memberikan pengarahan disekolah ataupun pelajaran yang berkaitan dengan karakter agar setelah selesai dari jenjang SMA/SMK karakter yang mereka bawa sudah baik.
Sekolah  yang  baik  itu  bisa  dinilai  dari  karakter  siswanya,  guru  di  SMKN 1 KENDARI dalam  upaya  membentuk    karakter  siswa  dan proses belajar  mengajar selalu berdasarkan dengan standar pola komunikasi yang baik sesuai dengan konsep pola komunikasi guru  yang efektif,misalnya pola komunikasi satu arah,dua arah,dan banyak arah.
Sebagai  sekolah  yang  selalu  memperhatikan  standar  nilai  akademik  dan prestasi  siswa,  guru  disekolah  ini  selalu  berupaya  memberikan  pembelajaran  yang optimal  tentang  ilmu  pengetahuan  maupun  bimbingan  dalam  pembentukan  karakter siswa.
Berkaitan  dengan  itu  sesuai  hasil  penelitian  awal  dilokasi  penelitian yang dilakukan  oleh  peneliti,  diperoleh  informasi  dari  salah  satu  guru  di  SMKN  1 KENDARI  bahwa  secara  umum  dalam  proses  belajar  mengajar  guru  disekolah  ini sudah  menerapkan  pola  komunikasi    sehingga  dalam  proses  pembelajaran  siswa selalu cepat paham dengan pelajaran yang diberikan oleh guru.
Penerapan  pola  komunikasi  dalam  setiap  pembelajaran  disekolah  sangat memberi  dampak  positif  terbukti    seiring  dengan  berkembangnya  waktu  karakter siswa  disekolah  ini  semakin  baik  bahkan  sudah  mampu  bersaing  baik  dibidang akademik maupun prestasi lainnya.
Berdasarkan latar belakang di atas, maka rumusan masalah pada penelitian ini adalah bagaimana pola  komunikasi  guru  dalam  membentuk  karakter  siswa,  dengan tujuan  yang  ingin  dicapai  mengetahui pola  komunikasi  apa  yang  digunakan  dalam membentuk  karakter  siswa.  Hasil  penelitian manfaat  bagi  guru  agar  dapat  lebih berantusias  dan  menggunakan  berbagai  macam  pola  komunikasi  yang  baik  untuk
terus  berupaya  dalam  membentuk  karakter    siswa,  menambah  pengetahuan pengalaman  penelitian  dalam  menerapkan  konsep  konsep  yang  diperoleh  dibangku kuliah  pada  kehidupan  sosial  secara  nyata. Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat menambah  wawasan  keilmuan  tentang pola komunikasi  guru  dalam  membentuk karakter  siswa. Sebagai  bahan  referensi  penelitian  lain  yang  terkait  melekukan penelitian  serupa. Dapat  menjadi  kajian  dalam  rangka  pengembangan  metodologi riset yang sesuai dengan kebutuhan praktis maupun kebutuhan teoritis.

## Teori Inter Personal (Antar Pribadi)
Intra personal  communication,  yaitu  proses  komunikasi  yang  terjadi  dalam diri  seseorang.  Fokusnya  adalah  pada  bagaimana  jalannya  proses  pengolahan informasi  yang  dialami  seseorang  melalui  sistem  syaraf  dan  inderanya.  Umumnya membahas mengenai proses pemahaman, ingatan, dan interpersonal terhadap simbol- simbol  yang  ditangkap  melalui  panca  indranya. Komunikasi  antar  pribadi (interpersonal)  komunikasi  yang  melibatkan  dua  orang  atau  lebih  yang  secara  fisik berdekatan dan  yang menyampaikan serta menjawab pesan-pesan baik secara verbal maupun non verbal.

## METODE PENELITIAN

## Subjek dan Informan Penelitian
Subjek dalam penelitian  ini adalah semua  guru kelas X di SMKN 1 Kendari dengan jumlah guru 30 orang. Sedangkan informan dalam penelitian ini adalah guru yang mengajar di kelas X dari semua jurusan, peneliti menentukkan informan secara acak  dengan  alasan  memilih  informan  yang  menguasai  permasalahan  yang  akan ditanyakan peneliti. Adapun informan peneliti ini berjumlah 10 orang guru.

## Teknik Pengumpulan Data
Data  primer  yang  diperlukan  dalam  penelitian  ini  yaitu  diperoleh  serta dikumpulkan dengan cara observasi,wawancara, dokumentasi.
1. Pengamatan (observastion), teknik ini digunakan  unutk melihat secara langsung di  lapangan  mengenai  kondisi  yang  terjadi  di  lokasi  penelitian  sesuai  dengan permasalahan penelitian.
2. Wawancara  (interview),  adalah  percakapan  maksud  tertentu,  percakapan  ini dilakukan  oleh  beberapa  pihak,  yaitu  pewawancara  yang  mengajukan pertanyaan-pertanyaan  dan  yang  di  wawancara  memberikan  jawaban-jawaban atas  pertanyaan  tersebut.  Wawancara  di  lakukan  kepada  informan  kunci  dalam wawancara  tersebut  menggunakan  pedoman  wawancara  yang  telah  disusun sebelumnya.
3. Dokumentasi  merupakan  bahan  penting  dalam  penelitian ini  oleh  karena  itu melalui  studi  dokumentasi  penelitian  mengumpulkan  buku  jurnal  dan  sumber- sumber  ilmiah  lain  yang  berkaitan  dengan  teori  dan  konsep  yang  digunakan dalam penelitian.

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah deskriptif  kualitatif,  dimana penulis  mengumpulkan  data  yang  ada,  menyusun  secara  sistematis,  kemudian mendeskripsikan  hasil  penelitian  berdasarkan  gambaran  atau  data  yang  didapatkan ketika penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## POLA KOMUNIKASI GURU DALAM MEMBENTUK KARAKTER SISWA GAMBARAN POLA KOMUNIKASI DI SMKN 1 KENDARI
Setiap  guru  di  SMKN  1  Kendari  dalam  kegiatan  proses  belajar  mengajar selalu mengutamakan proses komunikasi yang efektif agar tercapainya pengertian dan pemahaman yang cepat oleh siswa. Guru  tentunya mempunyai cara tersendiri dalam mengajar dan polanya tentu akan berbeda, karena setiap guru juga pasti mempunyai karakter  yang  berbeda-beda.  Pemikiran  mereka  dalam  membuat  siswanya  mengerti, memahami dan menerapkan ajaran yang diberikan tentu berbeda tetapi tujuanya sama yaitu agar materi dan pemahaman yang disampaikan cepat di mengerti dan dipahami oleh siswa .
Begitu  pula  dengan  guru  yang  ada  di  SMK  Negeri  1  Kendari.  Pola  mereka dalam  mengajar  berbeda-beda.  Ada  guru  yang  menggunakan  pola  komunikasi  satu arah, dua arah dan banyak arah. Beberapa guru sering mengadakan diskusi kelompok ketika mengajar, sehingga dengan cara itu menurutnya siswa akan terlatih pemikiran kritisnya,  pelajar  bisa  lebih  sering  belajar,  aktif  dalam  mencari  materi,  bisa  melatih kerjasama dengan teman sekelasnya, dan jiwa memimpin kelompok kecil sudah ada sejak  mereka  duduk  dibangku  sekolah  menengah  atas.  Dilihat  sederhana  dan  biasa tetapi  jika  hal  tersebut  rutin  dilakukan  maka,  karakter  siswa  yang  aktif,  kritis,  jiwa kepemimpinannya bisa terbentuk dengan mudah.
Ada  pula  guru  yang  melakukan  tanya  jawab  dengan  guru  dengan  siswanya, karena  mereka  menganggap  bahwa  mereka  bisa  melakukan  komunikasi  interaktif. Guru  bisa  mengukur  sejauh  mana  pemahaman  siswa  dalam  materi  yang  telah diberikan. Tetapi tidak semua siswa aktif dan mau aktif berinteraksi dengan gurunya dan  kadang  siswa  hanya  menjawab  paham  dengan  apa  yang  disampaikan  padahal mereka  belum  memahaminya.  Oleh  karena  itu,  guru  melakukan  pendekatan  secara
emosional,  dan  sesekali  memanggil  siswa-siswi  yang  kurang  mau  berinteraksi  di dalam  kelas,  sehingga  yang  awalnya  siswa  malu-malu  dalam  menanggapi,  akhirnya perlahan  para  siswa  berubah  dan  tidak  malu  lagi  dalam  menjawab  pertanyaan  dari gurunya,  dan  mau  bertanya  apa  yang  belum  mereka  pahami  dari  materi  yang disampaikan.selain  itu  hampir  semua  guru  di  SMKN  1  Kendari  sering  mengadakan diskusi  kelompok  antara  guru  dengan  siswa  karena  dianggap  proses  belajar  dengan diskusi  dianggapsangat  efektif  karena  hampir  seluruh  siswa  antusias  untuk  saling berinteraksi  satu  sama  lain  jarang  sekali  ditemukan  siswa  yang  diam  karena  masing masing siswa berlomba lomba untuk bertanya dan mengemukakan pendapatnya.akan tetapi dalam melakukan diskusi seorang guru harus mampu mengkondisikan dengan menyesuaikan  dengan  masing  masing  karakter  siswa  sehingga  semua  siswa  tidak kaku dan tidak merasa takut kepada  gurunya,karena apabila siswa merasa ketakutan dan  tertekan  maka  sering  sekali  dijumpai  siswa  tersebut  akan  cenderung  diam  dan takut  mengemukakan  pendapatnya  dan  takut  untuk  bertanya  baik  itu  antara  sesama temanya terutama lagi kepada gurunya.
Intra  personal  communication,  yaitu  proses  komunikasi  yang  terjadi  dalam diri  seseorang.  Fokusnya  adalah  pada  bagaimana  jalannya  proses  pengolahan informasi  yang dialami  seseorang  melalui  sistem  syaraf  dan  inderanya.  Umumnya membahas mengenai proses pemahaman, ingatan, dan interpersonal terhadap simbol- simbol yang ditangkap melalui panca indranya.
Pola  komunikasi  ada  tiga,  di  antaranya  pola  komunikasi  satu  arah,  dua  arah dan  banyak  arah.  Namun,  pola  komunikasi  yang  digunakan  guru  di  SMK  Negeri  1 Kendari  adalah  pola  komunikasi  banyak  arah. Pola  komunikasi  banyak  arah  adalah jenis  pola  komunikasi  yang    melibatkan  guru  dengan  siswa,  dalam  pola  ini  seluruh siswa  dan  guru  saling  berinteraksi  satu  sama  lain.misalnya  melakukan  diskusi kelompok dikelas. pola komunikasi ini lebih baik daripada pola komunikasi satu arah
dan  dua  arah  sehingga  hampir  semua  guru  di  SMK  Negeri  1  Kendari  menerapkan pola komunikasi ini dalam proses belajar mengajar.
Dari  gambar  pola  komunikasi  diatas  terlihat  jelas  dari  tanda  panah  yang digambarkan  dari  (G)  sebagai  guru  dengan  (S)  sebagai  siswa  dan  (S)  sebagai  siswa lainya saling berinteraksi satu sama lain. Sehingga semua elemen dalam komunikasi ini  saling  berkomunikasi,  dimana  bukan  hanya  guru  dengan  siswa  saja  yang melakukan komunikasi tetapi sesama siswa juga.
Dengan pola komunikasi ini siswa bisa saling berinteraksi, baik antara siswa dan guru maupun sesama siswa. Sehingga pola ini memungkinkan para siswa berfikir kritis  dan  aktif  dalam  proses  belajar  mengajar,  tetapi  guru  tetap  menjadi  leader  dan mengendalikan  proses  komunikasi  ini.  Sehingga  efek  dari  proses  pembelajaran  ini bisa dirasakan langsung oleh siswa.
Komunikasi  ini  tidak  hanya  melibatkan  interaksi  yang  dinamis  antara  guru dan  siswa  tetapi  juga  melibatkan  interaksi  yang  dinamis  antara  siswa  yang  satu dengan yang lainnya. Proses belajar mengajar dengan pola komunikasi ini mengarah kepada  proses  pengajaran  yang  mengembangkan  kegiatan  siswa  yang  optimal, sehingga menumbuhkan siswa belajar aktif. Diskusi dan simulasi merupakan strategi yang dapat mengembangkan komunikasi ini.
Komunikasi  antar  pribadi  (interpersonal)  komunikasi  yang  melibatkan  dua orang  atau  lebih  yang  secara  fisik  berdekatan  dan  yang  menyampaikan  serta menjawab pesan-pesan baik secara verbal maupun non verbal.
Dalam proses belajar mengajar komunikasi yang baik tentu penting, sehingga siswa mudah memahami apa yang disampaikan, karena kesalahan komunikasi sering kali menjadi faktor terhambatnya siswa menyerap materi yang disampaikan oleh para guru.  Komunikasi  antar  pribadi  tentunya  akan  efektif  digunkan  ketika  pola komunikasi itu juga diperhatikan. Tidak hanya sekedar berbicara atau menyampaikan tetapi  memperhatikan  pola  juga  penting.  Pola  adalah  bentuk  atau  model  yang  bisa dipakai  untuk  menghasilkan  suatu  atau  bagian  dari  sesuatu,  khususnya  jika  sesuatu ditimbulkan  cukup  mempunyai  suatu  yang  sejenis  untuk  pola  dasar  yang  dapat ditunjukan atau terlihat.
Dalam  pembentukan  karakter  siswa  tidaklah  semudah  membolak  balikan telapak  tangan,  butuh  usaha  yang  ekstra  dan  pendekatan  yang  intensif  kepada  para siswa.  Melalui  pola  komunikasi  yang  baik  karakter  baik  siswa  akan lebih  mudah dibentuk.  Proses  belajar  mengajar  tidak  perlu  dibuat  kaku,  siswa  tidak  harus  selalu dikekang,  tetapi  dengan  menjadikan  siswa  sebagai  “anak”,  di  dalam  ruangan  tidak kaku,  suasana  kelas  cukup  dibuat  menyenangkan  maka  siswa  akan  fokus mendengarkan apa yang akan disampaikan.
Masa-masa SMA merupakan masa penjajakan. Siswa mulai remaja, terkadang egonya  sangat  tinggi,  keinginan  untuk  mencoba  melanggar  aturan,  sikap membangkang kadang tumbuh, peraturan malas untuk ditegakkan, tugas malas untuk dikerjakan, ke sekolah datang terlambat, tetapi itulah tantangan  yang harus dihadapi oleh  para  guru.  Siswa  di  SMK  Negeri  1  Kendari  juga  ada  yang  seperti  itu.  Tetapi dengan pola komunikasi yang diterapkan oleh para guru walaupun tidak semua siswa
berkarakter  baik seratus  persen,  tetapi  pola  komunikasi  banyak  arah  yang  dilakukan sekarang itu sangat membantu membentuk karakter siswa.
Seperti  yang  diketahui  bahwa  pola  komunikasi  banyak  arah  bukan  hanya komunikasi  antara  guru  dan  siswa,  melainkan  antara  siswa  yang  satu dengan  siswa lainnya.  Dalam  berinteraksi  diluar  kelaspun  pola  komunikasi  ini  diterapkan,  siswa tidak  lagi  segan  menyapa  gurunya,  komunikasi  sesama  siswa  juga  baik,  dan  untuk memperhatikan  prestasi  mereka  di  sekolah  mulai  tumbuh.  Walaupun  diakui  bahwa SMK Negeri  1  Kendari  saat  ini  kurang  mampu  bersaing  dalam  bidang  akademik, tetapi melalui bidang seni dan olahrga sekolah ini tidak bisa dianggap remeh. Tetapi dengan  selalu  mengikuti  kegiatan  yang  sifatnya  positif  lambat  laun  prilaku  positif semakin mudah terbentuk.
Kaitan  teori  komunikasi  antar  pribadi  dengan  hasil  yang  didapat  dilapangan, menunjukan  bahwa  proses  komunikasi  bukan  hanya  mengarah  pada  orangnya  saja melalui polanya juga harus diketahui. Dengan mengetahui pola komunikasi yang baik digunakan  dalam membentuk  karakter  siswa  guru  tidak  kesusahan  lagi  dalam menerapkannya pada proses belajar mengajar, dan pola komunikasi  yang diterapkan pada  guru  di  SMK  Negeri  1  Kendari  adalah  pola  komunikasi  banyak  arah.  Pola komunikasi  ini  dipilih  karena  sangat  efektif.  Karena  guru  dan  siswa  bisa  saling menanggapi dan siswa yang satu dengan lainnyapun bisa saling menanggapi.
Karakter  siswa  sangat  penting  untuk  dibentuk  di  lingkungan  sekolah,  tetapi peran  orang  tua  juga  sangat  diperlukan  karena  waktu  anak  akan  sangat  banyak dihabiskan di rumah dibandingkan di lingkungan sekolah, sehingga komunikasi orang tua  dan  para  siswa  juga  harus  selalu  berjalan.  Ketika  tugas  guru  di  sekolah  selesai maka selanjutnya kewajiban orang tua juga di rumah yang kembali menjadi panutan utama untuk  anak-anaknya.  Tetapi  harus  diingat  bahwa  walaupun  peran  guru  dan orang  tua  sudah  berjalan,  tetapi  perubahan  itu  harus  timbul  dari  diri  setiap  individu
siswa,  karena  segala  apapun  yang  diajar  dan  dicontohkan,  jika  siswa/siswi  tersebut tidak  mempunyai keinginan  untuk  merubah  karakter  ke  arah  yang  lebih  baik  maka semuanya akan menjadi sia-sia. Jadi pola komunikasi yang baik, yang diterapkan oleh guru  di  sekolah  harus  diterapkan  juga  oleh  para    orang    tua  siswa  di  lingkungan mereka masing-masing.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil pembahasan yang telah diuraikan diatas maka dapat ditarik kesimpulan  tentang    pola  komunikasi  yang  diterapkan  guru  dalam  membentuk karakter siswa di SMK Negeri 1 Kendari. Pola komunikasi yang guru terapkan dalam proses  membentuk  karakter  siswa adalah  pola  komunikasi  banyak  arah akan  tetapi sebagian guru juga menggunakan pola komunikasi satu arah dan pola komunikasi dua arah.  Pola  komunikasi  banyak  arah  lebih  cenderung  sering  digunakan  karena  pola komunikasi  tersebut  adalah  pola  komunikasi  yang  lebih  menunjang  proses  belajar antara  guru  dengan  siswa.  antara  siswa  yang  satu  dengan  siswa  yang  lain  saling berintaksi  sehingga  tercipta  proses  pembelajaran  yang  efektif,  karena  bukan  hanya guru  yang  berbicara  melainkan  para  siswa  juga  diajak  untuk  bisa  berbicara mengeluarkan  pendapat  atau  yang  diketahui  terkait  pelajaran  yang  di  bawakan  oleh guru.  Karena  dalam  membentuk  karakter  yang  baik  pada  siswa  guru  bukan  hanya berperan  memberikan  nasehat  dan  mengajar  saja  tetapi  bagaimana  guru  bisa mendengar  pendapat  dari  siswa,  serta  komunikasi  dengan  guru  saja  tidak  cukup melainkan dengan para siswa juga, dan itulah yang terjadi di SMK Negeri 1 Kendari.

## DAFTAR PUSTAKA
Buku :
Agung  Sunarto dan Agung  Hartono. 2006. Perkembangan Peserta Didik.Jakarta:
PT Asdi Mahasatya.
Djamarah, Bahri, Syaiful. 2004. Pola Komunikasi Orang Tua dan Anak dalam
Keluarga. Jakarta : PT. Reneka Cipta.
Effendy, Onong Uchjana. 1993. Ilmu, Teori & Filsafat Komunikasi. Bandung :
PT. Citra Aditya Bakti
Effendy, Onong  Uchjana.2001. Ilmu  Komunikasi  Teori  dan  Praktek.  Bandung  :
PT.Remaja Rosdakarya
Fathurrohman,  P  dan  Sutikno  M,S.  2010. Strategi  Belajar  Mengajar.  Bandung:
Refika Aditama
Idris, Zahara. 1982. Dasar-dasar Kependidikan. Bandung : Angkasa.
Mulyana, Deddy. 2007. Ilmu Komunikasi: Suatu Pengantar. Bandung : Remaja
Rosdakarya.
Mustan, Dr.H. Zulkifli,M,Si. M.Pd. 2014. Teori-teori Komunikasi .
Jakarta : Mazhab Ciputat.
Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Press Somad, Adi, Abdul. 2007. Aktif dan kreatif berbahasa Indonesia kelas x SMA.
Bandung: Pusat Perukuan DEPDIKNAS.
Stewart  L.  Tubbs-Sylvia  Moss.  2001. Human  Communication. Bandung  :  Remaja rosda karya.
Sudjana,  D.  2001. Metode  dan  Teknik  Pembelajaran  Partisipatif. Bandung  :  Falah Production
Sudjana, Nana. 2001. Penelitian dan Penilaian Pendidikan. Bandung: Sinar Baru Sugiyono.  2014. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung  : Alfabeta.
Sulistyo dan Basuki. (2005). Metodologi Kuantitatif dan Kualitatif dalam Penelitian Ilmu Perpustakaan dan Informasi. ARIST,Vol. 34, 1999:56.
Purwanto, Moh. Ngalim.2002. Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pembelajara.
Bandung : Remaja Rosdakarya
Purwanto, Moh. Ngalim. 1987. Administrasi dan Supervisi Pendidikan.
Bandung : Remaja Rosdakarya
Tatik, dkk, 2003. Komunikasi Kebidanan. Buku Kedokteran EGC. Pusat
Pendidikan Tenaga Kesehatan RI
Tjiptono, Fandy. Strategi pemasaran. Yogyakarta: Andi
Widjaya,  A,W.  1987. Perencanaan  Sebagai  Fungsi  Manajemen. Jakarta  :  Bina Aksara
Elektronik :
https://darus1987.wordpress.com/2012/10/15/pengertian-dan-konsep-strategi (25/04/2016 14:36)
http://www.apapengertianahli.com/2014/12/pengertian-strategi-menurut-beberapa- ahli.html (25/04/2016 14:59)
https://blogku85.wordpress.com/2014/02/08/konsep-komunikasi (25/04/2016 15:14) http://jurnalmadi.blogspot.co.id/2012/06/tujuan-pendidikankarakter-adalah.html (27/04/2016 10:59)
http://www.eurekapendidikan.com/2014/10/membangun-komunikasi-antara-guru- dan.html (10/05/2016 12:54)
http://teoriilmusosial.blogspot.co.id/2012/06/teori-komunikasi-antar-pribadi.html (12/05/2016 10:04)
http://belajarpsikologi.com/pengertian-pendidikan-menurut-ahli/ (10/07/2016 12:43)