## IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER DI SD NEGERI SIDOMULYO 04 KECAMATAN UNGARAN TIMUR KABUPATEN SEMARANG
Nani Mediatati
n ani.mediatati@staff.uksw.edu Program Studi S1 PPKn FKIP - Universitas Kristen Satya Wacana

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mendiskripsikan implementasi pendidikan karakter di SD  Negeri  Sidomulyo 04 Kecamatan Ungaran Timur  Kabupaten Semarang tahun pelajaran 2010/2011. Jenis penelitian ini adalah penelitian diskriptif. Subyek penelitiannya adalah Kepala Sekolah, guru kelas 1 sampai kelas 6, dan siswa kelas 6 yang diambil sampel sebanyak 15 siswa. Teknik pengumpulan data melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan teknik analisis deskriptif kualitatif. Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa SD Negeri Sidomulyo 04  Kecamatan Ungaran Timur Kabupaten Semarang telah mengimplementasikan pendidikan karakter sejak tahun pelajaran 2004. Pendidikan karakter diimplementasikan melalui kegiatan intrakurikuler, ekstrakurikuler, dan pembiasaan diri. Melalui kegiatan intrakurikuler, pendidikan karakter dilaksanakan dalam pembelajaran setiap mata pelajaran, mulai dari penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), pelaksanaan pembelajaran di kelas, dan evaluasi. Dalam kegiatan ekstrakurikuler, pendidikan karakter dilaksanakan melalui kegiatan kepramukaan; seni,  budaya  dan  ketrampilan;  keagamaan;  olah  raga;  pengembangan  IPTEK;  dan pelayanan konseling. Selanjutnya pendidikan karakter dilakukan melalui pembiasaan diri yaitu berjabat tangan  dan  memberi salam  setiap  pagi baik kepala sekolah, guru, karyawan, dan siswa; mendengarkan lagu nasional, daerah, rohani yang diputar dari kantor setiap pagi sebelum masuk kelas dan mulai pelajaran; menyisihkan sebagian uang saku sebagai bentuk kepedulian sosial dan sikap berbagi; kerja bakti bersama; dan makan bersama. Guru dan kepala sekolah sangat berperan dalam pelaksanaan pendidikan karakter tersebut dan siswa memberi respon positif terhadap pelaksanaan pendidikan karakter di sekolah tersebut.
Kata Kunci: Implementasi, Pendidikan karakter

## PENDAHULUAN
Pendidikan  karakter  merupakan salah satu  tujuan  pendidikan  nasional sebagaimana dinyatakan dalam Pasal 1 UU SISDIKNAS tahun 2003 yaitu mengembang- kan  potensi  peserta  didik  untuk  memiliki kecerdasan, kepribadian dan akhlak mulia. Dengan  demikian  tujuan  pendidikan nasional  tidak  hanya  membentuk  manusia
Indonesia  yang  cerdas  tapi  juga  berkepri- badian  atau  berkarakter  sehingga  lahir generasi  berkarakter  yang  menghormati nilai-nilai luhur bangsa dan agama. Pondasi bangsa  yang  kokoh  diharapkan  dapat dibangun  dengan  bangkitnya  kesadaran bangsa  melalui  pendidikan  karakter. Pendidikan  karakter  menjadi  semakin mendesak untuk diterapkan dalam lembaga
Implementasi Pendidikan Karakter di SD Negeri Sidomulyo 04 Kabupaten Semarang (Nani Mediatati)
pendidikan mengingat berbagai macam peri- laku non-edukatif kini telah merambah dalam lembaga pendidikan. Perilaku tersebut antara lain: fenomena kekerasan, pelecehan seksual, bisnis  mania  lewat  sekolah,  korupsi  dan kesewenang-wenangan yang terjadi di kalangan sekolah (Doni Koesoema A., 2010: 115).
Banyak penelitian yang membuktikan bahwa  karakter  dapat  mempengaruhi kesuksesan  seseorang.  Di  antaranya,  hasil penelitian di Harvard University, Amerika Serikat,  yang  menyatakan  bahwa  ternyata kesuksesan seseorang tidak ditentukan semata- mata  oleh  pengetahuan  dan  kemampuan teknis (hard skill), tetapi oleh kemampuan mengolah  diri  dan  orang  lain  (soft  skill). Penelitian  ini  mengungkapkan  bahwa kesuksesan  hanya  ditentukan  sekitar  20% oleh hard skill, dan sisanya (80%) oleh soft skill. Bahkan, orang-orang tersukses didunia bisa  berhasil  dikarenakan  lebih  banyak didukung  oleh  kemampuan  soft  skill  dari pada hard  skill.  Hal  ini  mengisyaratkan bahwa  mutu  pendidikan  karakter  peserta didik  sangat  penting  untuk  ditingkatkan. (Jamal Ma’mur A, 2011: 47).
Pendidikan  karakter  penting  untuk diterapkan  dalam  diri  peserta  didik  sedini mungkin dan secara berkelanjutan. Pendidikan karakter  harus  diterapkan  pada  semua jenjang pendidikan, namun porsi yang lebih besar  harus  diberikan  pada  jenjang  SD dibandingkan  dengan  jenjang  pendidikan lainnya.  Hal  itu  karena  siswa  SD  masih belum terkontaminasi oleh sifat-sifat yang kurang baik sehingga sangat memungkinkan untuk ditanamkan budi pekerti atau karakter luhur  bangsa  yang  pada  akhirnya  melekat dijiwa  anak-anak  hingga  nanti  mereka dewasa. Pendidikan sekolah dasar strategis untuk  pendidikan  karakter,  namun  pada kenyataanya  sistem  pendidikan  dini  yang
ada  sekarang  ini  terlalu  berorientasi  pada pengembangan  kognitif  dan  kurang  mem- perhatikan  perkembangan  afektif,  empati, dan rasa peserta didik.
Mulai  tahun  2004  kurikulum sekolah menggunakan Kurikulum Berbasis Kompetensi  (KBK)  dan  pada  tahun  2006 berubah menjadi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Baik dalam Kurikulum Berbasis  Kompetensi  (KBK)  maupun Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan (KTSP)  ini  pembelajaran  setiap  mata pelajaran  dituntut  untuk  menampilkan realita keseharian yang dialami oleh siswa dan  sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan diberi  wewenang  untuk  menentukan  prio- ritas pendidikan karakter dengan memper- timbangkan  kompetensi  siswa  baik  dalam bidang  pengetahuan  maupun  yang  ber- hubungan  dengan  pembiasaan  diri  (Mega- wangi, 2004:23).
SD Negeri Sidomulyo 04 Kecamatan Ungaran  Timur  Kabupaten  Semarang merupakan  salah  satu  sekolah  yang  telah mengimplementasikan pendidikan karakter (pendidikan berorientasi ketrampilan hidup) sejak tahun pelajaran 2004. Oleh karena itu layak  untuk  diteliti  bagaimanakah  imple- mentasi  pendidikan  karakter  di  sekolah tersebut, bagaimana peran guru dan kepala sekolah  serta  tanggapan/respon  siswa terhadap implementasi pendidikan karakter tersebut.

## TINJAUAN PUSTAKA

## Pendidikan Karakter
Istilah  karakter  secara  harafiah berasal dari bahasa Latin “Charakter”, yang berarti:  watak,  tabiat,  sifat-sifat  kejiwaan, budi  pekerti,  kepribadian  atau  akhlak. Istilah karakter dapat diartikan sebagai sifat
kejiwaan,  akhlak  atau  budi  pekerti  yang menjadi ciri khas seseorang atau sekelom- pok  orang  (Abdul  Majid,  Dian Andayani, 2010:119).  Karakter  juga  bisa  diartikan sikap, tabiat, akhlak, kepribadian yang stabil sebagai  hasil  proses  konsolidasi  secara progresif dan dinamis (Yahya Khan,2010:1). Ki Hadjar Dewantara memandang karakter sebagai watak atau budi pekerti. Menurut- nya  budi  pekerti  adalah  bersatunya  antara gerak fikiran, perasaan, dan kehendak atau kemauan  yang  kemudian  menimbulkan tenaga.
Thomas Lickona (1992,12) mendefi- nisikan pendidikan karakter  sebagai upaya yang  sungguh-sungguh  untuk  membantu seseorang memahami, peduli dan bertindak dengan landasan nilai-nilai etis. Pendidikan karakter  mengandung  tiga  unsur  pokok, yaitu  mengetahui  kebaikan  (knowing  the good),  mencintai  kebaikan  (desiring  the good), dan melakukan kebaikan (doing the good).  Oleh  karena  itu  orang  yang berkarakter  diartikan  sebagai  sifat  alami seseorang  dalam  merespons  situasi  secara bermoral  yang  dimanifestasikan  dalam tindakan  nyata  melalui  tingkah  laku  yang baik, jujur, bertanggung jawab, menghormati orang lain dan karakter mulia lainnya. Nurul Zuriah  (2002:19)  memaparkan  bahwa pendidikan  karakter  atau  pendidikan  budi pekerti  merupakan  program  pengajaran  di sekolah  yang  bertujuan  mengembangkan watak atau tabiat siswa dengan cara meng- hayati nilai-nilai dan keyakinan masyarakat sebagai  kekuatan  moral  dalam  hidupnya melalui kejujuran, dapat dipercaya, disiplin, dan  kerja  sama  yang  menekankan  ranah afektif (perasaan dan sikap) tanpa mening- galkan ranah kognitif (berfikir rasional) dan ranah  psikomotorik  (ketrampilan,  trampil mengolah  data,  mengemukakan  pendapat,
dan kerjasama).  Melalui pendidikan karakter diharapkan  peserta  didik  mampu  secara mandiri  meningkatkan  dan  menggunakan pengetahuannya, mengkaji dan menginter- nalisasi  serta  mempersonalisasi  nilai-nilai karakter dan akhlak mulia sehingga terwujud dalam  perilaku  sehari-hari.  Hal  ini  sesuai dengan  tujuan  pendidikan  karakter  yang diharapkan Kementerian Pendidikan Nasio- nal  (2010:  9)  yaitu:  (1)  mengembangkan potensi  kalbu/nurani/afektif  peserta  didik sebagai  manusia  dan  warganegara  yang memiliki  nilai-nilai  budaya  dan  karakter bangsa;  (2) mengembangkan kebiasaan dan perilaku  peserta  didik  yang  terpuji  dan sejalan  dengan  nilai-nilai  universal  dan tradisi  budaya  bangsa  yang  religius;  (3) menanamkan  jiwa  kepemimpinan  dan tanggung  jawab  peserta  didik  sebagai generasi penerus bangsa; (4) mengembang- kan  kemampuan  peserta  didik  menjadi manusia yang mandiri, kreatif, berwawasan kebangsaan; dan  (5) mengembangkan ling- kungan  kehidupan  sekolah  sebagai  ling- kungan  belajar  yang  aman,  jujur,  penuh kreativitas dan persahabatan, serta dengan rasa  kebangsaan  yang  tinggi  dan  penuh kekuatan (dignity).
Karakter  yang  berkualitas  perlu dibentuk  dan  dibina  sejak  usia  dini.  Usia dini,  khususnya  usia  SD  merupakan  masa kritis bagi pembentukan karakter seseorang, penanaman  moral  melalui  pendidikan karakter sedini mungkin kepada anak-anak adalah  kunci  utama  membangun  bangsa. Anak SD masih dalam tahap perkembangan operasional  konkret.  Tahap  dimana  mulai berkembangnya  kecerdasan  mereka  untuk berpikir  logis  dan  sistematis.  Sehingga pendidikan karakter pada anak SD menjadi kunci dalam perubahan generasi muda yang lebih baik. Nilai-nilai budi pekerti dan karak-
Implementasi Pendidikan Karakter di SD Negeri Sidomulyo 04 Kabupaten Semarang (Nani Mediatati)
ter harus diajarkan oleh para guru disekolah dasar secara baik dan benar, agar    nantinya anak-anak  SD  bisa    memiliki  jiwa  dan kepribadian yang unggul. Jika anak-anak SD memiliki  karakter  yang  baik,  maka  besar kemungkinan  Indonesia  akan  memiliki generasi muda yang unggul dan bermartabat nantinya.  Jadi  pendidikan  karakter  di sekolah dasar menjadi faktor utama untuk membangun karakter generasi muda menjadi lebih baik.

## Peran Guru dan Kepala Sekolah dalam Pelaksanaan Pendidikan Karakter di Sekolah
Dalam  pengembangan  karakter peserta  didik  di  sekolah,  guru  memiliki posisi yang strategis sebagai pelaku utama. Guru merupakan sosok yang bisa ditiru atau menjadi idola bagi peserta didik. Guru bisa menjadi  sumber  inpirasi  dan  motivasi peserta didiknya. Sikap dan prilaku seorang guru  sangat  membekas  dalam  diri  peserta didik,  sehingga  ucapan,  karakter  dan kepribadian  guru  menjadi  cermin  peserta didik.  Dengan  demikian  guru  memiliki tanggung jawab besar dalam menghasilkan generasi yang berkarakter,  berbudaya, dan bermoral.
Ada  beberapa  strategi  yang  dapat memberikan peluang dan kesempatan bagi guru untuk memainkan peranannya secara optimal dalam hal pengembangan pendidik- an karakter peserta didik di sekolah, dian- taranya  (1)  optimalisasi  peran  guru  dalam proses pembelajaran. Guru tidak seharusnya menempatkan diri sebagai aktor yang dilihat dan didengar oleh peserta didik, tetapi guru seyogyanya berperan sebagai sutradara yang mengarahkan, membimbing, memfasilitasi dalam  proses  pembelajaran,  sehingga peserta  didik  dapat  melakukan  dan  mene-
mukan sendiri hasil belajarnya, (2) integrasi materi pendidikan karakter ke dalam mata pelajaran. Guru dituntut untuk perduli, mau dan  mampu  mengaitkan  konsep-konsep pendidikan  karakter  pada  materi-materi pembelajaran  dalam  mata  pelajaran  yang diampunya.  Dalam  hubungannya  dengan ini, setiap guru dituntut untuk terus menam- bah wawasan ilmu pengetahuan yang ber- kaitan  dengan  pendidikan  karakter,  yang dapat  diintergrasikan  dalam  proses  pem- belajaran,  (3)  mengoptimalkan  kegiatan pembiasaan diri yang berwawasan pengem- bangan budi pekerti dan akhlak mulia. Para guru  (pembina  program)  melalui  program pembiasaan diri lebih mengedepankan atau menekankan  kepada  kegiatan-kegiatan pengembangan  budi  pekerti  dan  akhlak mulia yang kontekstual, kegiatan yang men- jurus  pada  pengembangan  kemampuan afektif  dan  psikomotorik, (4) penciptaan lingkungan  sekolah  yang  kondusif  untuk tumbuh dan berkembangnya karakter peserta didik.
Lingkungan terbukti sangat berperan penting dalam pembentukan pribadi manusia (peserta didik), baik lingkungan fisik maupun lingkungan spiritual. Untuk itu sekolah dan guru  perlu  untuk  menyiapkan  fasilitas- fasilitas  dan  melaksanakan  berbagai  jenis kegiatan  yang  mendukung  kegiatan  pe- ngembangan  pendidikan  karakter  peserta didik,(5) menjalin kerjasama dengan orang tua  peserta  didik  dan  masyarakat  dalam pengembangan pendidikan karakter. Bentuk kerjasama  yang  bisa  dilakukan  adalah menempatkan  orang tua  peserta didik  dan masyarakat  sebagai  fasilitator  dan  nara sumber  dalam  kegiatan-kegiatan  pengem- bangan pendidikan karakter yang dilaksana- kan  di  sekolah,  (6) menjadi  figur  teladan bagi peserta didik. Penerimaan peserta didik
Satya Widya, Vol. 30, No.2. Desember 2014: 104-111
terhadap materi pembelajaran yang diberi- kan  oleh  seorang  guru,  sedikit  tidak  akan bergantung  kepada  penerimaan  pribadi peserta  didik  tersebut  terhadap  pribadi seorang  guru.  Ini  suatu  hal  yang  sangat manusiawi,  dimana  seseorang  akan  selalu berusaha  untuk  meniru,  mencontoh  apa yang disenangi dari model/figurnya tersebut. Momen  seperti  ini  sebenarnya  merupakan kesempatan bagi seorang guru, baik secara langsung maupun tidak langsung menanam- kan  nilai-nilai  karakter  dalam  diri  pribadi peserta didik. Dalam proses pembelajaran, intergrasi  nilai-nilai  karakter  tidak  hanya dapat diintegrasikan ke dalam subtansi atau materi pelajaran, tetapi juga pada prosesnya ( Jalam Ma’mur A, 2011: 57).
Disamping guru, peran yang dimain- kan kepala sekolah dalam pelaksanaan pen- didikan  karakter  juga  sangat  menentukan, yaitu  melakukan  pembinaan  secara  terus- menerus dalam hal pemodelan (modeling), pengajaran  (teaching),  dan  penguatan karakter  (reinforcing)  yang  baik  terhadap semua warga sekolah (guru, peserta didik, dan  karyawan).  Kepala  sekolah  harus menjadi  teladan  bagi  guru,  karyawan,  pe- serta  didik,  dan  bahkan  orang  tua/wali peserta  didik.  Secara  teratur  dan  ber- kesinambungan kepala sekolah harus mela- kukan  komunikasi  dengan  warga  sekolah mengenai terwujudnya pendidikan karakter tersebut.  Beberapa  hal  yang  perlu  diper- hatikan kepala sekolah dalam mewujudkan pendidikan  karakter  adalah  (a)  Berjuang atau berusaha keras untuk memodelkan diri atau  menjadi  model  bagi  semua  guru, karyawan, dan peserta didik, (b) Mendorong semua  guru  dan  karyawan  untuk  menjadi model  karakter  yang  baik  bagi  semua peserta didik, (c) Menyediakan waktu dalam siklus berkelanjutan, bagi guru untuk meren-
canakan dan melaksanakan pengintegrasian nilai-nilai karakter tertentu ke dalam pokok bahasan masing-masing mata pelajaran, (d) Menyelenggarakan  kegiatan-kegiatan  ter- tentu  yang  mendukung  pembudayaan  dan penanaman karakter di lingkungan sekolah, seperti seminar, pentas seni, dan pemutaran film (Darmiyati Zuchdi, 2011: 148).

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian diskriptif,  karena  penelitian  ini  hanya mendiskripsikan  keadaan  obyek  atau peristiwa  tanpa  suatu  maksud  untuk mengambil kesimpulan yang berlaku secara umum.  Yang  menjadi  subyek  penelitian adalah Kepala Sekolah, guru kelas 1 sampai kelas  6,  dan  siswa  kelas  6  SD  Negeri Sidomulyo 04 yang diambil sampel sebanyak 15  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah  wawancara,  observasi, dan dokumentasi. Sedangkan teknik analisis data menggunakan teknik analisis deskriptif kualitatif

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
SD Negeri Sidomulyo 04 Kecamatan Ungaran Timur Kabupaten Semarang telah melaksanakan  pendidikan  berorientasi ketrampilan  hidup  (karakter)  sejak  tahun 2004  melalui  kegiatan  intrakurikuler, kegiatan  ekstrakurikuler  (pengembangan diri),  dan  pembiasaan  diri  dengan  tujuan melatih siswa supaya memiliki ketrampilan hidup serta budi pekerti yang baik.
Dalam  kegiatan  intrakurikuler pendidikan  karakteritik  diberikan  melalui pembelajaran setiap mata pelajaran. Dalam pembelajaran  setiap  mata  pelajaran  guru memasukkan  unsur  nilai/karakter  yang bertujuan  untuk  membawa  siswa  semakin mampu bersikap, bertindak dan menempat-
Implementasi Pendidikan Karakter di SD Negeri Sidomulyo 04 Kabupaten Semarang (Nani Mediatati)
kan diri sesuai dengan situasi dan kondisi yang  ada  (peka  pada  situasi  yang  terjadi). Sebagai  contoh  dalam  pembelajaran  IPA, sebelum  pembelajaran  dimulai  setelah berdoa guru memberikan petuah (“ngiseni”) tentang  nilai-nilai  hidup  bermasyarakat, misalnya  sopan  santun  berbicara,  duduk, berjalan dll.
Selain  itu  jika  ada  kejadian/peris- tiwa  yang  terjadi  di  masyarakat  misalnya bencana  alam  di  daerah  tertentu,  siswa diajak  bagaimana  bersyukur  dan  ikut berbela rasa dengan yang terkena bencana. Setelah guru menanamkan nilai-nilai hidup bermasyarakat yang baik kepada siswa baru masuk  ke  pembahasan  materi  pelajaran. Begitu juga di akhir pelajaran siswa diajak untuk membuat refleksi atau bertanya dalam diri sendiri apa manfaat dari pelajaran yang baru saja dipelajari. Penanaman nilai-nilai atau  pendidikan  karakter  yang  dilakukan guru  melalui  kegiatan  intrakurikuler  ini harus  dimasukkan  dalam  rencana  pelak- sanaan  pembelajaran  (RPP)  yang  disusun guru.
Dalam  kegiatan  ekstrakurikuler pendidikan  karakter  diberikan  melalui pengembangan  diri  yang  bertujuan  mem- berikan  kesempatan  pada  siswa  untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai kebutuhan, bakat, minat setiap siswa sesuai dengan kondisi sekolah. Kegiatan pe- ngembangan  diri  dilakukan  melalui  pela- yanan  konseling  yang  berkenaan  dengan masalah dan kehidupan sosial, belajar, dan pengembangan karier siswa; kegiatan kepra- mukaan; kegiatan seni, budaya dan ketram- pilan;  kegiatan  keagamaan;  kegiatan  olah raga; dan kegiatan pengembangan IPTEK.
Pendidikan karakter yang dilakukan melalui  pembiasaan diri  berupa  kebiasaan berjabat tangan dan memberi salam setiap
pagi baik kepala sekolah, guru, karyawan, dan siswa. Kepala sekolah tidak segan-segan untuk datang ke sekolah lebih awal kemu- dian  berdiri  di tengah  halaman  menunggu kedatangan  dari  para guru,  karyawan,  dan siswa  lalu  memberi  salam  dan  berjabat tangan.  Kebiasaan  berjabat  tangan  dan memberi salam dengan mengucapkan kata yang disepakati bersama yaitu selamat pagi (senin, rabu), good morning (selasa, kamis), assalamu”alaikum,  berkat  Tuhan,  shalom (Jumat), sugeng enjang (Sabtu). Kebiasaan mendengarkan lagu nasional, daerah, rohani yang diputar dari kantor setiap pagi sebelum masuk kelas dan mulai pelajaran, antara lain Garuda Pancasila, Maju tak gentar, Mentok- mentok,  Gundul-gundul  pacul,  Syahadat, Tombo ati.
Kebiasaan  menyisihkan  sebagian uang  saku  yang  dimiliki  siswa  sebagai bentuk kepedulian sosial dan sikap berbagi. Kegiatan ini dilakukan pada hari rabu dan jumat, dimana uang yang dikumpulkan pada hari  rabu  untuk  sosial  (misalnya  bila  ada siswa atau orang tua sakit, bencana alam), sedangkan  uang  yang  dikumpulkan  pada hari jumat untuk kegiatan rohani dan dana mushola. Disamping itu juga membiasakan siswa  belajar  kerja  dengan  kerja  bakti bersama  membersihkan  kelas,  halaman, kantor dan ruang guru, UKS, kamar mandi dll.  Kebiasaan  makan  bersama  yang dilaksanakan  pada hari  jumat pagi  setelah semua siswa olahraga bersama. Menu yang dibawa oleh siswa ditentukan sekolah sehari sebelumnya, bila ada siswa yang kesulitan menyiapkan  menu  dapat  bekerjasama dengan pedagang yang ada di sekitar sekolah sehingga siswa tinggal membawa nasi saja.
Pelaksanaan pendidikan karakter ini didukung  oleh  peran  dan  keteladanan Kepala sekolah dalam bentuk tiga hal yaitu
Satya Widya, Vol. 30, No.2. Desember 2014: 104-111
mengingatkan  dan  menginformasikan, membina,  dan  mengubah.  Mengingatkan dan  menginformasikan  disini  tekanannya lebih pada apa yang telah diprogramkan dan dilaksanakan  setiap  harinya  dalam  bentuk kegiatan  intrakurikuler,  ekstrakurikuler (pengembangan  diri)  dan  pembiasaan  diri yang  ada  dalam  kurikulum  sekolah.  Bagi Kepala  sekolah  perihal  mengingatkan  dan menginformasikan  hal-hal  baru  yang  ber- hubungan  dengan  apa  yang  telah  menjadi kebiasaan di sekolah setiap harinya itu wajib dan harus, yang diwujudkan dalam perbuatan kongkrit antara lain datang ke sekolah lebih awal dan mendahului dalam menyapa dan memberi salam.
Membina,  disini  Kepala  sekolah selalu  membiasakan  diri  untuk  memberi pembinaan kepada para guru, karyawan, dan siswa setiap pagi sebelum pelajaran dimulai. Guru dan karyawan sebelum mulai melak- sanakan tugas dikumpulkan di kantor untuk doa  bersama  dan  diberi  pengarahan  yang berhubungan dengan tugas yang akan dilak- sanakan. Bila ada guru atau karyawan yang terlambat  diingatkan  dan  ditegur  secara bersama pada waktu semua guru berkumpul sebab  kepala  sekolah  tidak  mau  hanya semata-mata  mencari  kesalahan,  tetapi bertujuan demi kemajuan dan perkembang- an bersama. Begitu juga dengan siswa yang terlambat,  ditanya  mengapa  terlambat  dan memberi  jalan  keluar  supaya  tidak  datang terlambat  lagi.  Hal  ini  dilakukan  dalam rangka menanamkan nilai/sikap kedisiplin- an. Kepala sekolah juga selalu membiasakan diri  secara  bergilir  masuk  ke  kelas-kelas walaupun hanya sebentar sekedar menengok, tersenyum  dan  menyapa.  Mengubah,  ini lebih  pada  mengubah  pandangan  guru, karyawan,  dan  siswa.  Dengan  kebiasaan “Salam,  Sapa,  Senyum”  membawa  pada
suasana  yang  bersahabat  dan  damai.  Pe- ngalaman  diberi  salam,  disapa  dan  diberi senyum akan membekas sampai kapanpun. Siswa yang diberi salam, disapa dan diberi senyuman  akan  merasa  dihargai  sehingga perasaan  malu,  takut,  minder  menjadi hilang. Disamping itu kepala sekolah selalu mengupayakan kerjasama dengan berbagai pihak  dalam  melaksanakan  pendidikan karakter  yaitu  komite  sekolah,  orang  tua siswa, lembaga pemerintah, pedagang/home industry di sekitar sekolah.
Pelaksanaan pendidikan karakter ini juga didukung oleh peran dan keteladanan guru karena apa yang dilakukan oleh guru akan  ditiru  oleh  siswa.  Keteladanan  guru yang baik dapat membimbing siswa mem- bentuk sikap atau pribadi yang baik. Seperti halnya yang dilakukan Kepala sekolah, para guru di SD Negeri Sidomulyo 04 juga tidak segan-segan untuk terlebih dahulu menyapa, memberi  salam  kepada  Kepala  sekolah, sesama guru, dan terlebih pada siswa. Guru tidak  hanya  menyuruh/memerintah  tetapi juga ikut melakukan apa yang diperintahkan pada  siswa.  Bila  guru  melakukan  suatu kesalahan  guru  juga  berani  untuk  minta maaf terlebih dahulu kepada siswa.
Hasil dari pendidikan karakter yang selama ini dilakukan sekolah adalah terjadi- nya perubahan perilaku siswa menjadi lebih baik terutama sikap kepedulian siswa dalam bentuk  saling  menyapa,  memberi  salam, bertanya,  menolong,  berbagi,  menjaga kebersihan  dan  keindahan  sekolah,  sikap hormat  dan  menghargai  satu  sama  lain. Siswa  pada  awalnya  dalam  menerima pendidikan karakter ini merasa terpaksa dan ogah-ogahan, selain itu juga ada rasa malu, minder, dan takut. Namun semua rasa ter- sebut hilang berkat keramahan, keteladanan, kedekatan  kepala  sekolah dan  guru  dalam
Implementasi Pendidikan Karakter di SD Negeri Sidomulyo 04 Kabupaten Semarang (Nani Mediatati)
merengkuh siswa dengan salam, sapa, dan senyum. Siswa selalu diajak dan didorong untuk selalu berani, berani untuk bertanya, menyapa,  menjawab  dan  mengutarakan pendapat,  serta  mengakui  kebenaran  yang ada (sikap mengampuni dan meminta maaf).

## KESIMPULAN
Implementasi  Pendidikan  Karakter di  SD  Negeri  Sidomulyo  04  Kecamatan Ungaran  Timur  Kabupaten  Semarang dilakukan  melalui  kegiatan  intrakurikuler, kegiatan  ekstrakurikuler  (pengembangan diri), dan pembiasaan diri. Peran dan kete- ladanan  Kepala  sekolah  serta  guru  sangat menentukan  keberhasilan  implementasi pendidikan karakter tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul majid, Dian andayani. 2010. Pedidikan karakter  dalam  perspektif  Islam. Bandung: Insan Cita Utama.
Doni Koesoema A. 2010. Pendidikan Karakter Strategi  Mendidik Anak  di  Zaman Global. Jakarta: Grasindo.
Darmiyati Zuchdi. 2011. Pendidikan Karakter dalam  Perspektif  Teori  dan  Praktik. rev.ed. Yogyakarta: UNY Press.

## Jamal Ma’mur Asmani. 2011. Buku Panduan
Internalisasi  Pendidikan  Karakter  di Sekolah. Yogyakarta: Diva Press.
Kemendiknas. 2010. Pengembangan Pendi- dikan  Budaya  dan  Karakter  Bangsa, Pedoman Sekolah,  Jakarta:  Kemen- diknas.
Nurul Zuriah. 2002. Pendidikan Moral dan Budi  Pekerti.  Bandung:  PT  Rosada Karya.
Ratna  Megawangi.  2004.  Pendidikan Karakter  Solusi  Yang  Tepat  Untuk Membangun Bangsa. Indonesia Heritage Foundation Jakarta.
Thomas  Lickona.  1992.  Educating  For Character: How Our School Can Teach Respect and Responsibility. New York: Bantam Books.
Yahya  Khan.  2010.  Pendidikan  Karakter Berbasis  Potensi  Diri:  Mendongkrak Kualitas  Pendidikan.  Yogyakarta: Pelangi Publishing.