## EFEKTIFITAS PEMBELAJARAN IPS SD MENGGUNAKAN MULTIMEDIA DALAM MEMAHAMI SEJARAH KERAJAAN KUPANG SEBAGAI SUPLEMEN PEMBELAJARAN
Asti Yunita Benu a , Yonly A. Benufinit b a,b Universitas Citra Bangsa/Nusa Tenggara Timur
a astiyunitabenu@gmail.com, b yonlybungsu@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  m engetahui  dan  mendeskripsikan  perkembangan  sejarah Kerajaan  Kupang serta efektifitas  pembelajaran  IPS  SD  menggunakan  multimedia  dalam memahami  sejarah  Kerajaan  Kupang .  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Sekolah  Dasar  kelas  V Kelurahan Batuplat Kota Kupang. Penelitian pengembangan ini menggunakan teknik pengumpulan data observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Sedangkan  analisis  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  analisis deskpritif serta pelaksanaannya menggunakan Langkah-langkah model ADDIE. Hasil penelitian sejarah perkembangan Kerajaan Kupang dapat dimanfaatkan oleh guru sebagai suplemen pembelajaran IPS SD kelas  V  semester  1  materi  Peninggalan  Kerajaan  Hindu  Budha  di  Indonesi.  Multimedia  dapat dimanfaatkan sebagai media penyampaian materi sejarah lokal yakni sejarah perkembangan Kerajaan Kupang sebagai suplemen pembelajaran. Serta pembelajaran IPS SD kelas V lebih efektif dilihat dari ketercapaian  tujuan  pembelajaran  yang  tertuang  dalam  bentuk  nilai  hasil  evaluasi  pembelajaran  IPS siswa. Hasil penelitian dalam bentuk media multimedia diberikan kepada guru SD kelas V di Kelurahan Batuplat untuk digunakan dalam pembelajaran IPS.
Kata kunci : Pembelajaran IPS SD, Multimedia dan Sejarah

## ABSTRACT
The purpose of this study was to determine and describe the historical development of the Kingdom of Kupang  and  the  effectiveness  of  learning  social  studies  in  elementary  school  using  multimedia  in understanding the history of the Kingdom of Kupang. This research  was conducted in the fifth grade elementary  school,  Batuplat  Village,  Kupang  City.  This  development  research  uses  data  collection techniques  of  observation,  interviews  and  documentation.  While  the  data  analysis  in  this  study  is descriptive analysis and its implementation uses the ADDIE model steps. The results of the historical research  on  the  development  of  the  Kupang  Kingdom  can  be  used  by  teachers  as  a  social  studies learning  supplement  for  fifth  grade  elementary  school  in  the  first  semester  of  the  subject  of  Hindu- Buddhist  Kingdom  Heritage  in  Indonesia.  Multimedia  can  be  used  as  a  medium  for  delivering  local history  material,  namely  the  history  of  the  development  of  the  Kupang  Kingdom  as  a  learning supplement. And social studies learning in elementary school grade V is more effective, seen from the achievement  of  learning  objectives  as  stated  in  the  value  of  the  evaluation  results  of  student  social studies learning. The results of the research in the form of multimedia media were given to fifth grade elementary school teachers in Batuplat Village to be used in social studies learning .
Keywords : Elementary Social Studies Learning, Multimedia and History

## 1. PENDAHULUAN
Pembelajaran yang mencapai tujuan akhir sesuai standar Nasional merupakan
pembelajaran  yang  diharapakan  pada  setiap jenjang pendidikan. Pembelajaran juga
merupakan suatu proses belajar secara timbal balik  antara  guru  dan  siswa  dengan menggunakan  kurikulum  sebagai  pedoman. Efektif  dan  tidak  efektifnya  suatu  proses pembelajaran dipengaruhi oleh beberapa hal, antara  lain  professional  guru,  desain pembelajaran,  penerapan  metode,  strategi dan media serta evaluasi pembelajaran yang dilaksanakan.  Pembelajaran  pada  jenjang Sekolah  Dasar  menuntut  guru  agar  perlu menguasai ketrampilan khusus dalam menghadapi siswa pada jenjang tersebut. Hal ini disebabkan oleh karakteristik siswa yang terlalu dini dalam mengikuti proses pembelajaran dengan baik. Apalagi pada usia SD  siswa  masih  ada  pada  tahap  perkenalan dan  penyesuaian  dalam  proses  belajar. Melihat fakta rangkaian proses pembelajaran yang berlangsung pada siswa SD maka guru dituntut  untuk  lebih  aktif  mempersiapkan pembelajaran yang maksimal.
Pembelajaran  dengan  konsep  kurikulum di  era  4.0  seperti  saat  ini,  mewajibkan  guru untuk mampu mendesain suatu pembelajaran yang  menarik.  Berbagai  karakteristik  mata pelajaran  yang  berbeda  menjadi  suatu tantangan bagi guru dalam mendesain proses pembelajaran.  Salah  satunya  yaitu  mata pelajaran  IPS  yang  sering  dianggap  sebagai mata pelajaran yang membosankan.
Anggapan  siswa  seperti  ini  disebabkan  oleh muatan materi pelajaran yang lebih dominan deskripsi, dianggap kurang menarik dan tidak terlalu penting untuk dipelajari. Padahal jika dipahami  dengan  benar,  muatan  materi  IPS juga  mengambil  bagian  besar  dalam pembentukan  karakter  siswa.  Materi  yang memuat  nilai-nilai  kebangsaan,  perjuangan, peradaban  dan  budaya  yang  ada  dalam
pelajaran  IPS  sangat  penting  untuk  diketahui serta dipahami siswa.
Mata  pelajaran  IPS  merupakan  mata pelajaran  dengan  muatan  beberapa  disiplin ilmu  di  dalamnya.  Disiplin  ilmu  dalam  IPS antara  lain  sosiologi,  sejarah,  antropologi, ekonomi  dan  geografi.  Semua  disiplin  ilmu tersebut memuat fakta, konsep, nilai, peristiwa dan  isu-isu  sosial.  Dengan  mempelajari  IPS maka siswa pada berbagai jenjang pendidikan diharapkan memiliki kemampuan menganalisis  dan  memecahkan  masalah- masalah sosial yang dihadapi dalam kehidupan bermasyarakat. Karakteristik IPS yang dominan  pada  pemecahan  masalah  maka beberapa alasan inilah yang melatar belakangi pentingnya IPS untuk dipelajarai dan dipahami oleh  siswa  SD.  Dalam  mempelajari  beberapa materi IPS, guru perlu mengaitkan materi lokal dengan  materi  Nasional  agar  pencapaian  dan pemaparan materi menjadi lebih konkrit serta mudah dipahami oleh siswa.
Materi sejarah kerajaan kupang merupakan materi lokal yang dapat dimanfaatkan sebagai suplemen  pembelajaran  IPS  siswa  SD khususnya  pada  kelas  V  semester  1.  Pada materi  peninggalan  sejarah  dari  masa  Hindu- Budha  dan  Islam  di  Indonesia  menjelaskan perkembangan  budaya  Hindu-Budha  dan Islam  yang  juga  terdapat  kerajaan-kerajaan sebagai  bentuk  peninggalan  sejarah.  Dalam muatan  materi  inilah  materi  terkait  sejarah kerajaan  Kupang  dapat  dimanfaatkan  untuk menjadi  suplemen  pembelajaran.  Dengan melihat materi tersebut media yang tepat yakni multimedia.
Multimedia  dapat  dimanfaatkan  guru dalam  mendesain  pembelajaran  yang  efektif. Segala  sesuatu  yang  menyangkut  pendidikan, baik sistem, strategi, serta proses di dalamnya tidak  lain  kecuali  diarahkan  hanya  untuk mencapai  pendidikan  yang  bermutu  dan berkualitas (Rahman dan Amri, 2013). Untuk memperoleh pembelajaran sesuai capaian yang direncanakan guru maka media sebagai bagian
dari  desain  pembelajaran  harus  dirancang dengan baik. Perkembangan Teknik informasi  saat  iini  memberi  peluang  besar bagi  guru  dalam  mendesain  pembelajaran yang  menarik  dan  efektif  demi  mencapai tujuan dari pembelajaran itu sendiri. Memanfaatkan media komputer untuk menghasilkan produk yang melibatkan audio, visual,  gambar,  bunyi  dan  gerak  akan memberi  dampak  bagi  proses  pembelajaran aktif. Kenyataan yang didapati saat ini masih banyak Sekolah Dasar di Kota Kupang yang belum  memanfaatkan  materi  lokal  sebagai suplemen  pembelajaran  IPS.  Padahal  siswa akan lebih mudah paham akan materi nasional jika materi lokal menjadi pengantar materi.
Menurut  (Hidayati,  2002:  16)  alasan penting  mempelajari  IPS  pada  jenjang pendidikan dasar dan menengah yang lainnya, yaitu: (a) agar siswa dapat mensistematisasikan  isi  pembelajaran  yang dimiliki  menjadi  lebih  bermakna;  (b)  agar siswa  dapat  lebih  tanggap  dan  mampu menyelesaikan  berbagai  masalah  sosial secara  rasional  dan  bertanggung  jawab;  (c) agar  siswa  dapat  menjunjung  rasa  toleransi dan  persaudaraan  di  lingkungannya  dengan sesama manusia.
Istilah  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  di Indonesia  baru  mulai  muncul  pada  tahun 1975-1976,  yaitu  sebuah  label  untuk  mata pelajaran sejarah, ekonomi, geografi dan mata pelajaran  ilmu  sosial  lainnya  untuk  tingkat pendidikan  dasar  dan  menengah.  Istilah  IPS juga dimaksudkan untuk membedakan dengan nama-nama disiplin ilmu di universitas.
Kemudian dalam perkembangan selanjutnya,  nama  IPS  ini  beranjak  menjadi pengertian  "suatu  mata  pelajaran  yang menggunakan  pendekatan  integrasi  dari beberapa  mata  pelajaran,  agar  pelajaran  itu lebih mempunyai arti bagi peserta didik serta untuk mencegah tumpang tindih. (Afandi,2011).    Menurut  Budi  Sutedjo
Dharma  Oetomo  (2002:  109),  secara  umum multimedia  diartikan  sebagai  kombinasi  teks, gambar, seni grafik, animasi, suara dan video. Aneka  media  tersebut  digabungkan  menjadi satu  kesatuan  kerja  yang  akan  menghasilkan suatu informasi yang memiliki nilai komunikasi  yang  sangat  tinggi.  Artinya, informasi  bahkan  tidak  hanya  dapat  dilihat sebagai  hasil  cetakan,  melainkan  juga  dapat didengar,  membentuk  simulasi  dan  animasi yang  dapat  membangkitkan  minat  dan memiliki  nilai  seni  grafis  yang  tinggi  dalam penyajiannya.
Situs  bersejarah  berkaitan  erat  dengan sejarah  lokal.  Sejarah  lokal  penting  sebagai sumber  pembelajaran  sejarah.  Sejarah  lokal memungkinkan kita untuk berhubungan secara sangat  "intim"  dengan  peristiwa  yang  sangat lokal  dan  mungkin  selama  ini  dianggap  tidak besar,  tetapi  sesungguhnya  memiliki  peran penting  dan  berharga  dalam  membentuk peristiwa yang lebih besar. (Wibowo 2016).
Menurut Singgih (2009:4) dalam Wibowo 2016),  paling  tidak  ada  dua  manfaat  sejarah daerah  dalam  rangka  pembangunan  di  era otonomi  daerah  yaitu:  1)  sejarah  daerah sebagai sarana untuk menggali dan menemukan  serta  membangun  jati  diri  dan kepribadian  daerah  ( character  building );  2) sejarah daerah sebagai sarana untuk membangun solidaritas sosial ( social solidarity )  yang  sangat  diperlukan  dalam pembangunan  daerah;  3)  sejarah  daerah sebagai wahana rujuk sosial.
Menurut  Aman  (2011:  34),  indikator- indikator kesadaran sejarah dapat dirumuskan mencakup sebagai berikut:
1. Menghayati makna dan hakekat sejarah bagi masa kini dan masa yang akan datang.
2. Mengenal diri sendiri dan bangsanya
3. Membudayakan sejarah bagi
pembinaan budaya bangsa
4. Menjaga peninggalan sejarah bangsa

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian pengembangan  atau  yang  sering  disebut Research  and  development  (R  &  D). Research  and development adalah  metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan  produk  tertentu  dan  menguji keefektifan  produk  tersebut  (Sugiyono, 2012).  Penelitian  ini  menggunakan  desain model  ADDIE  yakni  analisis,  desain, pengembangan, implementasi dan evaluasi.
Populasi  penelitian  yaitu  siswa  Sekolah Dasar  kelas  V  Kelurahan  Batuplat  Kota Kupang.  Sumber  data  penelitian  ini  terdiri dari  sumber  data  primer  dan  sumber  data sekunder.  Sedangkan  Teknik  pengumpulan data  melalui  teknik  observasi,  wawancara dan dokumentasi. Serta Teknik analisis data dalam  penelitian  ini  yaitu  analisis  deskpritif yakni  hasil  penelitian  yang  merupakan produk dijelaskan dan diuraikan dalam narasi kalimat.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilaksanakan sesuai langkah  langkah  model  ADDIE.  Analisis permasalahan  dilakukan  terhadap  objek penelitian.  Selanjutnya  masalah  dirumuskan dan masuk pada tahap desain penelitian. Pada desain  penelitian,  peneliti  dan  anggota melakukan pengambilan data terkait perkembangan  sejarah  Kerajaan  Kupang, membuat  hasil  dalam  bentuk  multimedia (video), evaluasi hasil video dan pemantapan hasil. Tahap  selanjutnya  hasil dikembangkan sesuai kebutuhan dan diimplemntasikan  pada  subjek  penelitian.
Tahap  terakhir  yang  dilaksanakan  adalah
evaluasi  hasil  produk  penelitian  dan  hasil tersebut  diberikan  pada  guru  agar  diterapkan dalam  pembelajaran  IPS  SD  khusus  kelas  V semester I.
Perkembangan
Kerajaan
Kupang dijelaskan  oleh  Leopold  Nisnoni  sebagai pewaris  Kerajaan  pada  saat  ini.  Kerajaan Kupang muncul dibawa pengaruh penjajahan masa  Hindu-Budha.  Peninggalan  penjajahan Hindu-Budha  yang  dibawa  oleh  India memberi dampak berkepanjangan bagi bangsa Indonesia.  Hubungan  perdagangan  hingga perkawinan  dan  munculnya  peninggalan kerajaaj-kerajaan  Hindu-Budha  di  Indonesia adalah  dampak  penjajahan  bangsa  India tersebut.  Dengan  melihat  Kerajaan  Hindu- Budha  secara  Nasional  sebagai  peninggalan sejarah,  Propinsi  Nusa  Tenggara  Timur ternyata  memiliki  peninggalan  sejarah  yang berkaitan dengan system Kerajaan.
Hasil penelitian yang diperoleh menunjukan  bahwa  sejarah  lokal  di  NNT terdapat  beberapa  Kerajaan  besar  maupun kerajaan  kecil  pada  masa  penjajahan.  Salah satu kerajaan yang memiliki pengaruh adalah Kerajaan  Kupang.  Wilayah  pemerintahan meliputi  beberapa  wilayah  yang  disebut Kefetoran,  yang  pada  mulanya  merupakan kerajaan-kerajaan kecil. Perkembangan Kerajaan  Kupang  tidak  jauh  berbeda  dari Kerajaan  Hindu-Budha  yang  pernah  ada  di Indonesia.
Unsur-unsur  dan  pola  hidup  masyarakat yang  berlangsung  pada  Kerajaanpun  sama.
Kerajaan
Kupang meninggalkan penginggalan-peninggalan  bersejarah  yang menjadi  asset  berharga  sarat  akan  nilai-nilai perjuangan kehidupan.
Hasil penelitian yang dilaksanakan terkait
perkembangan  sejarah  Kerajaan  Kupang yang  dipaparkan  di  atas,  menjadi  muatan materi sejarah lokal yang dapat dimanfaatkan guru sebagai suplemen pembelajaran IPS SD kelas V semester 1. Pada materi Peninggalan Kerajaan Hindu-Budha di Indonesia, sebelum  masuk  pada  penjelasan  materi Nasional  guru  dapat  menjelaskan  terlebih dahulu materi sejarah lokal tentang Kerajaan Kupang.    Artinya  sebelum  mengenal Kerajaan-kerajaan  bercorak  Hindu-Budha yang ada di Indonesia, ternyata di daerah kita atau di Proponsi NTT masa penjajahan juga terdapat Kerajaan-kerajaan dan salah satunya yakni  Kerajaan Kupang.  Berikut merupakan beberapa  gambaran  peninggalan  Kerajaan Kupang:
Gambar 1: Rumah Raja
Gambar 2: Foto Raja Kupang
Gambar 3: Sonaf Bakunase
Selanjutnya  hasil  penelitian  tentang perkembangan      Kerajaan  Kupang  dikemas dalam  sajian  multimedia  sebagai  media belajar  yang  dapat  dimanfaatkan  oleh  guru. Dengan  memadukan  gambar  dokumentasi peninggalan  sejarah,  suara  hasil  wawancara narasumber  langsung,  bunyi  dan  gerak  maka perkembangan      sejarah  Kerajaan  Kupang telah disajikan dalam bentuk multimedia dan siap diimplementasikan dalam pembelajaran.
Hasil  penelitian  yang  telah  dibuat  dalam media  multimedia,  yang  dapat  dimanfaatkan guru sebagai suplemen pembelajaran IPS SD kelas  V  semester  1  dapat  diperoleh  melalui link: https://youtu.be/H1XpcT2dSvU .

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  maka dapat  disimpulkan  bahwa;  pertama  sejarah perkembangan Kerajaan Kupang dapat dimanfaatkan  oleh  guru  sebagai  suplemen pembelajaran  IPS  SD  kelas  V  semester  1  materi Peninggalan Kerajaan Hindu Budha di Indonesia; kedua  multimedia  dapat  dimanfaatkan  sebagai media  penyampaian  materi  sejarah  lokal  yakni sejarah  perkembangan  Kerajaan  Kupang  sebagai suplemen pembelajaran; dan ketiga; pembelajaran IPS  SD  kelas  V  lebih  efektif  dilihat  dari ketercapaian  tujuan  pembelajaran  yang  tertuang dalam  bentuk  nilai  hasil  evaluasi  pembelajaran IPS  siswa.  Hasil  penelitian  ini  diberikan  kepada guru  SD  kelas  V  di  Kelurahan  Batuplat  untuk digunakan dalam pembelajaran IPS.

## DAFTAR PUSTAKA
1. Rahman, M. & Amri, S. (2013) Strategi dan  Desain  Pengembangan  Sistem Pembela-jaran. Jakarta: Prestasi
Pustakaraya
2. Hidayati.  (2002). Pendidikan  Ilmu Pengetahuan di Sekolah Dasar .
Yogyakarta:  FIP  Universitas  Negeri Yogyakarta
3. Afandi  Rifki.  Integrasi  Pendidikan Karakter  Dalam  Pembelajaran  IPS  di Sekolah  Dasar.  Jurnal:  PEDAGOGIA.
Vol 1. No.1 Desember 2011:85-98
4. Oetomo, Budi Sutedjo Dharma. (2002).
E-education.  Konsep  Teknologi  dan Aplikasi Internet Pendidikan. Yogyakarta: Andi
5. Wibowo  Anjar  Mukti.  Pegembangan model  Pembelajaran  Sejarah  Lokal  di SMA Kota Madiun. Jurnal: AGASTYA. Vol.6. No.1, Januari 2016
6. Aman.
(2011). Model Evaluasi
Pembelajaran  Sejarah .  Yogyakarta. Ombak
7. Sugiyono.  (2012). Metode  Penelitian Pendidikan:  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D . Bandung: Alfabet