## PRANALA
Jurnal Pendidikan Bahasa Prancis e – ISSN : 2721 - 7817 http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/PRANALA

## Analisis Kesalahan Ortografi Bahasa Prancis pada Karangan Siswa SMAN 9 Bandarlampung
L’Analyse des Erreurs Orthographiques du Français dans la Production Écrite des Élèves de SMAN 9 Bandarlampung
Debora Putri Sion Purba 1* , Endang Ikhtiarti 2 , Indah Nevira 3 1, 2, 3 Pendidikan Bahasa Prancis, FKIP Universitas Lampung, Bandarlampung, Indonesia *Email  : deboraputri23@gmail.com

## RÉSUMÉ
Cette étude vise à décrire les formes d'erreurs orthographiques en français trouvées dans les  rédactions des  élèves  du  SMAN  9  Bandarlampung  Les  sources  de  données  de  cette  étude  sont  les  essais  et  les questionnaires qui ont été réalisés par les élèves. Les techniques de collecte de données sont les essais ou les  rédaction  d'élèves  et  des  questionnaires  de  recherche  à  l'aide  du  formulaire  Google.  Les  données obtenues  ont  été  analysées  à  l'aide  de  la  théorie  de  l'analyse  des  erreurs  de  langage.  La  validité  des données a été obtenue grâce au jugement d'experts et à la fiabilité inter-juges. Les résultats ont montré qu'il y avait 167 données sur les erreurs orthographiques en français qui se composent de: 138 données (82,63 %) sur les erreurs d'accentuation, 3 données (1,79 %) sur les erreurs d'utilisation de la cédille, 6 données  (3,59  %)  sur  les  erreurs  de  ponctuation.  22  données  (13,17  %)  d'erreur  d'apostrophe.  Sur  la base du questionnaire qui a été rempli par les élèves, il y a 2 facteurs qui causent des erreurs, à savoir les facteurs interlingues et les facteurs intralingues. De ces deux facteurs, la cause principale est le manque de compréhension des élèves sur l'utilisation de la langue et des règles du français qui sont influencées par la langue maternelle, c'est la cause des erreurs intralingues.
Mots-clés  :    analyse  des  erreurs,  orthographe  français,  essai  d’étudiant,  facteurs  interlingues  et intralingues

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan bentuk-bentuk kesalahan ortografi dalam bahasa Prancis yang  terdapat  pada  karangan  siswa  di  SMAN  9  Bandarlampung.  Sumber  data  dari  penelitian  ini  yaitu karangan  siswa  dan  angket  yang  telah  dikerjakan  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini menggunakan metode tes berupa hasil karangan siswa dan angket penelitian dengan menggunakan google form. Data dianalisis menggunakan teori analisis kesalahan berbahasa. Keabsahan data diperoleh melalui expert  judgement dan reliabilitas  inter-rater. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  dari  167  data kesalahan ortografi dalam bahasa Prancis. Kesalahan berupa 138 (82,63%) kesalahan penggunaan accent , 3 (1,79 %) kesalahan penggunaan cedille , 6 (3,59 %) kesalahan tanda baca serta 22 (13,17 %) kesalahan apostrophe. Berdasarkan  angket  yang  telah  diisi  oleh  siswa  terdapat  2  faktor  penyebab  terjadinya kesalahan yaitu faktor interlingual dan faktor intralingual. Dari kedua faktor tersebut penyebab utamanya adalah  kurangnya  pemahaman  siswa  pada  penggunaan  kaidah-kaidah  bahasa  Prancis  yang  dipengaruhi oleh bahasa ibu.
Kata kunci :  analisis  kesalahan,  ortografi  bahasa  Prancis,  karangan  siswa,  faktor  kesalahan  interlingual dan intralingual

## PENDAHULUAN
Bahasa  adalah  alat  komunikasi  yang
digunakan  untuk  menghubungkan    antara penutur  dan  lawan  bicara  dalam  melakukan komunikasi sehari-hari  baik secara lisan atau tulisan.
Penggunaan bahasa dalam berkomunikasi memiliki tujuan untuk merangsang  sebuah  respon  ketika  kita berbicara  dengan  lawan  bicara  yang  akan mengerti  apa  yang  kita  ucapkan  tanpa memperhatikan tata bahasa yang sesuai.
Ketika  mempelajari  bahasa  terdapat empat  keterampilan  bahasa  yang  akan dipelajari  terdiri  dari  berbicara,  menyimak, membaca  dan  menulis  yang  akan  saling berkesinambungan. Hal ini tentunya ditemukan  dalam  mempelajari  bahasa  asing, terutama  bahasa  Prancis,  maka  siswa diharapkan mampu  menguasai  keterampilan ini  baik  secara  teori  maupun praktik.
Pada penelitian ini, peneliti memfokuskan  pada  keterampilan  menulis karena keterampilan menulis memiliki banyak manfaat bagi siswa yaitu siswa dapat mengungkapkan  gagasan,  kemampuan  dan potensi  yang  ia  miliki  melalui  tulisan,  tetapi ketika  mempelajari  bahasa  Prancis  sering kali  mengalami  kekeliruan  baik  secara  lisan ataupun tulisan. Hal ini telah dibuktikan oleh peneliti  dengan  melihat  hasil  observasi berupa sampel karangan siswa  yang terdapat pada kesalahan-kesalahan penulisan ortografi, seperti contoh berikut:
(1) Je suis ètudiant SMAN 9 Bandarlampung ‘Saya siswa SMAN 9 Bandarlampung’ Pada  contoh  tersebut  terjadi  kesalahan penulisan  ortografi  yaitu  penggunaan  tanda accent grave pada  kata ètudiant sedangkan dalam  penulisan  yang  sebenarnya  adalah menggunakan accent  aïgu. Maka  kalimat yang  benar  dan  sesuai  dengan  kaidah
penulisan  bahasa  Prancis  adalah “  Je  suis étudiant SMAN 9 Bandarlampung ” .
Berikut adalah contoh lain kesalahan ortograf dalam bahasa Prancis.
(2) Il est Indonesien
‘Dia orang Indonesia’.
Pada  contoh  tersebut  terjadi  kesalahan penulisan  ortografi  pada  penggunaan  tanda accent dalam  penulisan indonesien yang seharusnya menggunakan accent aïgu. Maka kalimat yang benar dan sesuai dengan kaidah penulisan  Bahasa  Perancis  adalah “Il  est Indonésien”
Dari beberapa contoh di atas merupakan kesalahan  yang  ditemukan  pada  hasil karangan siswa dan kesalahan tersebut sering terjadi  pada  penggunaan accent bahasa Prancis.  Hal  ini  bisa  disebabkan  karena kurangnya pemahaman siswa dalam menggunakan accent ataupun  ortografi bahasa  Prancis  pada  kosakata  tertentu. Pengaruh  lainnya  juga  dapat  dikarenakan adanya  perbedaan  kaidah-kaidah  bahasa Prancis  dengan  bahasa  Indonesia.  Maka tidaklah  heran  jika  kesalahan  sering  terjadi pada  penulisan  siswa,  salah  satunya  yaitu ortografi bahasa prancis.
Soeparno dalam Aprilianingsih (2016:37)  mendefinisikan  bahwa  ortografi sebagai subdisiplin linguistik yang
mempelajari  ejaan.  Kemudian,  pendapat  lain juga dikemukakan oleh Fikria (2018:8)  yang mengatakan  bahwa  ortografi  adalah  sistem ejaan  suatu  bahasa  atau  gambaran  bunyi bahasa  yang  berupa  tulisan  atau  lambang yang  meliputi  antara  lain  masalah  ejaan, kapitalisasi,  pemenggalan  kata,  tanda  baca, dan lain sebagainya.
Maka dari teori di atas dapat disimpulkan  bahwa  ortografi  merupakan ejaan yang mempelajari kaidah-kaidah bahasa  baik  secara  lisan  atau  tulisan  seperti
lambang  atau  bunyi  bahasa.  Namun,  hal  ini sering terjadi pada hasil karangan siswa yang sering  dilakukan  dalam  penulisan  bahasa asing  salah  satunya  bahasa  Prancis  yang memiliki perbedaan dengan bahasa Indonesia dalam aspek penulisan maupun pengucapan.
Hal  ini  didukung  oleh  penelitian  yang sebelumnya  telah    menganalisis  kesalahan menulis  bahasa  Prancis  pada  forum  media online Version  Original oleh  Muftia  Arifana Saputri.  Penelitian  ini  dianggap  relevan karena  memiliki  kesamaan  dengan  peneliti, yang  menganalisis  kesalahan  penulisan  serta berkaitan  dengan  ortografi  bahasa  Prancis, sehingga membantu peneliti dalam mendapatkan teori-teori yang mengacu  pada bahasa Prancis. Berdasarkan dengan penelitian terdahulu peneliti juga mengambil penelitian
relevan yang telah dilakukan oleh Aprilianingsih  (2016) yang  menganalisis kesalahan pada tataran sintaksis dan ortografi dalam  teks  fabel  siswa.  Penelitian  ini dianggap  relevan  karena  memiliki  kesamaan dalam  membahas  ortografi  sebagai  objek penelitian yang sudah dilakukan sebelumnya dan  peneliti  sangat    terbantu  dengan penelitian  ini  dikarenakan  dapat  memberi referensi  bagi  peneliti  dalam  mengetahui teori-teori yang digunakan oleh peneliti.
Berdasarkan  penelitian  relevan  yang telah  dijelaskan  terdapat  juga  perbedaan dengan penelitian ini  yaitu subjek penelitian ini  menggunakan  siswa  kelas  XI  SMA. Selain  itu,  peneliti  juga  menganalisis  faktor- faktor yang menyebabkan terjadinya kesalahan  ortografi  bahasa  Prancis  yang dilakukan  oleh  siswa  dengan  menggunakan angket penelitian.
Tujuan dari  penelitian    ini adalah  untuk mendeksripsikan bentuk kesalahan-kesalahan ortografi yang terdapat pada karangan siswa. Selain  itu,  untuk  mendeskripsikan  faktor- faktor  penyebab  kesalahan  ortografi  dalam keterampilan menulis melalui hasil karangan siswa. Selanjutnya manfaat dari penelitian ini
diharapkan  dapat  dijadikan  acuan  bagi  para pembelajar  bahasa  asing,  khususnya  bahasa
Prancis dalam memahami ortografi penulisan.  Selain  itu,  guru dapat mengetahui kesalahan  penulisan  yang  dilakukan  oleh siswa sehingga dapat mencari cara yang lebih baik  untuk  mengajar  siswa  dalam  menulis sebuah karangan.

## METODE
Pendekatan  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian kualitatif.  Sumber  data  pada  penelitian  ini adalah  menggunakan  karangan  siswa  yang dikumpulkan  melalui  hasil  penelitian  yang telah  diteliti  dan  dikerjakan  oleh  siswa SMAN 9 Bandarlampung.
Data dari penelitian ini adalah
menggunakan  karangan  siswa  dan  angket penelitian  yang  telah  dikerjakan  dan  diisi. Kemudian, penelitian ini dilakukan di SMA
Negeri 9
Bandarlampung melalui observasi. Berdasarkan hasil  tes ditemukan banyak  kesalahan  penulisan  siswa  pada saat  menulis  karangan.  Waktu  pada penelitian  ini  dilakukan  pada  semester genap  tahun ajaran baru 2019/2020.
Peneliti  menggunakan  angket  yang merupakan  instrumen  penelitian  berupa daftar pernyataan untuk memperoleh keterangan  dari  sejumlah  responden  yang hasil datanya diambil melalui jawaban angket yang telah diisi oleh siswa. Dalam penelitian ini  peneliti  telah  menyebar  angket  melalui google form yang digunakan untuk mengetahui  faktor-faktor  kesalahan  yang sering  terjadi  pada  ortografi.  Dalam  angket tersebut peneliti membagi menjadi dua faktor pernyataan  yang  diantaranya  adalah  5  poin berisi  pernyataan  intralingual    dan  5 pertanyaan interlingual.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Hasil  dari  penelitian  ini  hasil  deskripsi kesalahan  ortografi  bahasa  Prancis  yang terdapat  pada  hasil  karangan  siswa  SMA sebanyak  167  data.  Kemudian  peneliti menggunakan  angket  untuk  mengetahui faktor-faktor penyebab kesalahan yang dilakukan oleh siswa.
Jenis kesalahan yang telah dianalisis dan ditemukan  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari penggunaan accent, tanda cédille, tanda tréma yang  terdapat dalam  bahasa  Prancis,
kemudian penggunaan tanda baca,
penggunaan tanda aposthrope.
Adapun  jumlah  kesalahan  yang    telah ditemukan  oleh  penelliti  dapat  dilihat  dari tabel berikut:
Tabel 1. Jenis Kesalahan dan Jumlah Data

## Penelitian
No Jenis Kesalahan Jumlah Kesalahan Data 1 Kesalahan Penggunaan Accent Aigu Kesalahan Penggunaan Accent Grave Kesalahan Penggunaan Accent Circonflexe 62 64 10
2. Kesalahan  Penggunaan
Tréma 0 3 Kesalahan  Penggunaan Cédille 3 4 Kesalahan  Penggunaan Tanda Baca 6 5 Kesalahan  Penggunaan Apostrophe 22 Total 167
Tabel  di  atas  menunjukkan  tingkat kesalahan  pada  bidang  ortografi  yang  sering dilakukan  oleh  siswa  terdiri  dari  kesalahan penggunaan accent yang  terbagi  dari  tiga
jenis  yaitu accent  aïgu yang  terdapat kesalahan sebanyak 62 data dengan persentase sebesar 37%. Kemudian, kesalahan  penggunaan accent  grave yang
terdapat  kesalahan  sebanyak  64  data  dengan persentase sebesar 38% dan accent circonflèxe sebanyak 10  dengan  persentase sebesar  6%.  Selanjutnya,  terdapat  kesalahan pada  penggunaan cédille sebanyak  3  data dengan  persentase  sebesar  1.8%,  lalu penggunaan  tanda  baca  sebanyak  6  data dengan persentase sebesar 3,6%, tidak hanya itu  saja  terdapat  juga  kesalahan  penggunaan tanda apostrophe sebanyak  22  data  dengan persentase sebesar 13%.
Total    kesalahan    yang  dilakukan  oleh siswa  dalam  ortografi  bahasa  Prancis  adalah sebanyak  167  data  kesalahan  yang  terdapat dari 5 jenis kesalahan. Berikut ini merupakan persentase kesalahan.
Gambar 1. Persentase Kesalahan Ortografi.
Adapun  data  yang  didapatkan  oleh peneliti adalah mengumpulkan hasil
0.37% 0.38% 0.06% 0 0.02% 0.04% 0,13% Acc en t Aigu Acc en t G ra ve Acc en t Ci rc o n fle xe Tré m a Cé d ill e Tan d a Baca Ap o st ro p h e Persentase Kesalahan Ortografi Pada Hasil Karangan Siswa Accent Aigu Accent Grave Accent Circonflexe
Tréma
Cédille
Tanda Baca
Apostrophe
karangan  siswa  yang  sebelumnya  sudah dikerjakan siswa kemudian dianalisis sesuai dengan  letak  kesalahan  yang  didapatkan. Selain  itu  peneliti  menggunakan  10  angket yang  telah  disebar  melalui google  form kepada  siswa  dalam  meneliti,  angket  ini digunakan  untuk  mengetahui  faktor-faktor kesalahan  dalam  penulisan  khususnya dalam bahasa Prancis.
Berdasarkan  dari  hasil  angket  yang telah  diisi  oleh  siswa,  telah  ditemukan penyebab  dan  faktor  siswa  melakukan kesalahan pada penulisan khususnya,
ortografi  bahasa  Prancis  yang  terdiri  dari faktor  interlingual  dan  faktor  intralingual dan  dapat  disimpulkan  faktor  yang  paling banyak ditemukan adalah faktor
intralingual.  Hal  ini  dapat  dibuktikan  pada hasil  perhitungan  angket  yang  telah dihitung  oleh  peneliti,  terdapat  18  poin untuk  faktor  interlingual . Namun,  untuk faktor  pernyataan  intralingual  terdapat sebanyak    40  poin  dan  merupakan kesalahan yang banyak ditemukan .

## Pembahasan
Pembahasan  pada  penelitian  ini  berupa kesalahan  pada  karangan  siswa  yang  telah dikerjakan  oleh  siswa  yang  kemudian dikumpulkan  dan  dilakukan  analisis.  Pada pembahasan meliputi kesalahan ortografi dan faktor penyebab kesalahan.
1. Kesalahan pada ortografi bahasa
Prancis
Kesalahan  ortografi  terbagi  dari  dua bagian  diantara  ortografi grammaire dan ortografi leksikal, namun dalam penelitian ini peneliti  mengambil  penelitian  ortografi leksikal yang terdiri dari beberapa bagian dan peneliti  membatasi  pembagian  tersebut  yang diantaranya adalah sebagai berikut :

## a. Kesalahan pada penggunaan accent.
Berikut  ini  pembahasan  dari  bentuk- bentuk  kesalahan accent yang  terbagi menjadi  tiga  bagian  dalam  bahasa  Prancis yaitu:
➢ Kesalahan  pada  penggunaan  accent

## aïgu
Pada  hasil  penelitian  yang  telah dianalisis,  penggunaan accent  aïgu terbilang cukup banyak dari kesalahan-kesalahan yang telah ditemukan sebanyak 62 kesalahan yang dilakukan oleh siswa.
Berikut ini adalah contoh dari kesalahan yang terdapat pada hasil karangan siswa dan ditemukan  oleh  peneliti  diantaranya  sebagai berikut:
Data No. 1. Je me reveille à 5 heures. Perbaikan : Je me réveille à 5 heures.
Pada  data  berikut,  kata  tersebut  sering ditemukan  pada  karangan  siswa  tidak menggunakan accen t aigu pada  huruf  e pertama  dengan  tanda  diakritik  (  ´  ),  pada hasil karangan siswa. Padahal pada penulisan dalam  bahasa  Prancis  yang  sebenarnya  kata reveille seharusnya  dituliskan  menggunakan accent aigu.
Selain data di atas, kesalahan seperti itu dapat ditemukan pada data berikut ini:
Data  No.  2. Je  vais à  lecole, j’étudie à lecole.
Perbaikan: Je  vais  à  l’école,  j’étudie  à lecole.
Pada  data  berikut  terdapat  kesalahan yang sering terjadi pada kosakata école yang sering  digunakan  siswa  dalam  mengarang akan  tetapi  masih  banyak  siswa  yang  tidak paham  ataupun  lupa  menggunakan accent
aigu pada kata tersebut. Padahal kata tersebut apabila ditulis dengan benar pada
penggunaan  awal  huruf  e  menggunakan tanda  diakritik  (  ´  )  yang  merupakan  simbol ataupun tanda dari accent aïgu.
➢ Kesalahan  pada  penggunaan  accent grave
Pada  kesalahan  yang  terjadi  dalam accent grave , peneliti telah menganalisis dan menemukan sebanyak 64 data kesalahan dari berbagai  tema  yang  telah  dikerjakan  oleh siswa.
Berikut ini adalah contoh dari kesalahan yang terdapat pada hasil karangan siswa  dan ditemukan  oleh  peneliti  diantaranya  sebagai berikut:
Data no 6. Je me leve à 5 heures.
Perbaikan : Je me lève à 5 heures.
Pada  data  berikut  terjadi  kesalahan ortografi  pada  kata leve yang  seharusnya menggunakan accent  grave pada  huruf  e pertama dengan memberi tanda diakritik ( ՝ ) pada hasil karangan siswa dan apabila ditulis dengan benar menjadi lève .
➢ Kesalahan  pada  penggunaan  accent circonflexe.
Pada  penelitian  ini,  peneliti  telah menganalisis  dan  menemukan  kesalahan penggunaan accent  circonflexe sebanyak  11 kesalahan  dari  beberapa  tema  yang  telah dikerjakan oleh siswa.
Berikut ini adalah contoh dari kesalahan yang terdapat pada hasil  karangan siswa dan ditemukan  oleh  peneliti  diantaranya  sebagai berikut:
Data  No.12 Je  dine  à  19  heures  avec ma famille.
Perbaikan : Je dîne à 19 heures avec ma famille
Pada  data  berikut  ditemukan  kesalahan pada  penggunaan accent  circonflexe yang seharusnya  pada  kata dine diberikan accent circonflexe pada  huruf  i,  sehingga  apabila kata  tersebut  ditulis  dengan  benar  menjadi dîne.

## b. Kesalahan pada penggunaan tréma
Pada  penelitian  ini,  peneliti  tidak menemukan  kesalahan  dalam  hasil  karangan siswa  akan  tetapi tréma termasuk  dalam bagian ortografi bahasa Prancis meski jarang digunakan  dalam  menulis  akan  tetapi beberapa  kosakata  dalam  bahasa  Prancis menggunakan tanda tréma
pada
penulisannya.

## c. Kesalahan pada penggunaan cédille
Pada  penelitian  ini,  peneliti  jarang menemukan  kesalahan  pada  penggunaan cédille hal  ini  dikarenakan  kosakata  yang digunakan siswa tidak terlalu banyak dengan menggunakan cédille namun, peneliti menemukan  sebanyak  3  kesalahan  yang dilakukan oleh siswa.
Berikut ini adalah contoh dari kesalahan yang terdapat pada hasil karangan siswa dan ditemukan  oleh  peneliti  diantaranya  sebagai berikut:
Data No.3 Je rentre chez moi, apres ca j’ai dejeune.
Perbaikan: Je rentre chez moi, après ça j’ai dejeune.
Pada  data  berikut  ini  terdapat  beberapa kesalahan  terutama  pada  penggunaan cédille pada kata ça, kesalahan tersebut dikarenakan tidak menggunakan tanda diakritik pada kata tersebut  sehingga  bila  tidak  digunakan  akan menimbulkan bunyi yang tidak tepat.

## d. Kesalahan  pada  penggunaan  tanda baca
Pada  hasil  analisis,  peneliti  menemukan 5  kesalahan  yang  terdapat  pada  pemakaian tanda  titik  dan  1  kesalahan  pada  pemakaian tanda  koma.  Kesalahan  tersebut  sangat sedikit  ditemukan,  dikarenakan  siswa  sudah memahami  penempatan  tanda  titik  yang seharusnya ditempatkan, dikarenakan penggunaan  tanda  baca  dalam  bahasa Indonesia  dan  bahasa  Prancis  hampir  sama aturannya dan pemakaiannya.
Berikut  ini  merupakan  kesalahan  yang ditemukan dalam hasil karangan siswa:
Data  No  65. Il  est  tres  sympathique  et gentil.
Perbaikan  : Il  est  très  sympathique  et gentil
Pada  data  berikut,  terdapat  kesalahan pada  pemakaian  tanda  titik  (.)  pada umumnya  tanda  titik  digunakan  untuk mengakhiri  suatu  kalimat  namun  pada kalimat  tersebut  tidak  digunakan  tanda  titik untuk mengakhiri kalimat  tersebut.
Selain data di atas, kesalahan seperti itu pun dapat ditemukan pada data berikut ini:
Data No 95. Á la maison, beaucoup de devoirs á faire, Avec des parents qui ne comprennent pas.
Perbaikan  : À  la  maison,  beaucoup  de devoirs à faire, Avec des parents qui ne comprennent pas.
Pada  data  berikut  ini  terdapat  beberapa kesalahan  terutama  pada  pemakaian  tanda koma (,) yang diletakkan pada kata konjungsi yang menjadikan kalimat tersebut salah yang sebenarnya kalimat tersebut tidak memerlukan  tanda  koma  sebelum  kata konjungsi.
e. Kesalahan pada penggunaan Apostrophe Utami (1994) berpendapat bahwa Apostrophe merupakan tanda yang menunjukkan adanya élision yaitu
penghilangan  huruf  vokal  a,e,  dan  i  yang terletak  didepan  kata  yang  berawal  dengan vokal  atau  h muet (h  yang  tidak  diucapkan).
Berdasarkan  hasil  analisis  pada  karangan siswa peneliti menemukan 22 kesalahan yang terjadi pada penggunan apostrophe.
Data  No  20. Je  etudie  encore  jusquá  á 12h30.
Perbaikan  : J’  étudie  encore  jusqu’à  à 12h30.
Pada  data  tersebut  terdapat  jenis kesalahan pada accent dan pemakaian tanda apostrophe pada  kata je dan étudie dikarenakan  kedua  kata  tersebut  seharusnya mengalami  penyingkatan  dan  pada  huruf akhir  dan  awal  merupakan  huruf  vokal  yang saling  bertemu  sehinggga  mengharuskan kedua  kata  tersebut  harus  disingkat.  Apabila ditulis dengan penulisan yang benar menjadi j’étudie , tidak hanya itu saja pada kata jusqua dan  kata á juga  mengalami  kesalahan dikarenakan  pada  penulisan  yang  tidak  tepat dan beberapa tanda ortografi bahasa Prancis. Pada penulisan jusqua terjadi penulisan yang salah  yang  seharusnya  mengapit  kedua  kata diantara kata jusqu dan a dengan menggunakan apostrophe dan memberi tanda accent  grave  pada  huruf à dan    pada    kata á mengalami    kesalahan  dalam  penggunaan accent  yang  tidak  sesuai  yang  seharusnya menggunakan accent  grave sehingga  bila ditulis dengan benar menjadi jusqu’à dan à.

## 2.  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi kesalahan ortografi bahasa Prancis
Dalam penelitian ini peneliti menemukan  dua  faktor  yang  menjadi
penyebab terjadinya kesalahan dalam
berbahasa diantaranya faktor interlingual dan faktor  intralingual.  Faktor-faktor    tersebut mempengaruhi  siswa  dalam  melakukan kesalahan.  Adapun    data  yang  didapatkan oleh  peneliti  yaitu  dengan  menggunakan hasil  karangan  yang  telah  siswa  kerjakan dengan  tema  yang  berbeda  serta  angket pernyataan  yang  telah  dikategorikan  dari faktor interlingual dan intralingual. Dari hasil analisis  peneliti  mendapatkan  skor  18  poin faktor  interlingual  dan  faktor  intralingul sebesar 40 poin. Berikut merupakan penjelasan dan faktor-faktor yang mempengaruhi kesalahan dalam bahasa.

## a. Faktor interlingual
Brown  dalam  Yanuarita  (2011:25) mengatakan bahwa faktor interlingual adalah sumber kesalahan besar bagi semua pembelajar dalam mempelajari bahasa kedua terutama  terhadap  transfer  interlingual  dari bahasa asal atau interferensi. Para pembelajar belum familiar dengan tata bahasa yang baru, tata bahasa pertama adalah satu-satunya yang dimiliki  para  pembelajar  sehingga  tata bahasa  pertama  terkadang  digunakan  untuk menyusun kalimat dalam bahasa kedua.
Hal  ini  senada  dengan  pendapat  Suroso (2011:4)  yang  mengatakan  bahwa  kesalahan yang  bersumber  pada  interlingual  adalah kesalahan  yang  disebabkan  oleh  adanya kontak antara dua bahasa. Kontak antara dua bahasa  akan  mengakibatkan  adanya  transfer. Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  faktor  ini memiliki  dampak  besar  bagi  pembelajar bahasa  asing  khususnya  siswa  baru  yang mempelajari  bahasa  asing  dan  terjadinya transfer  bahasa  yang  terjadi,  sehingga  tidak terbiasa dalam menggunakan ataupun mempraktekkannya.  Dari  angket  yang  telah diisi oleh siswa peneliti menemukan kesalahan yang dilakukan oleh siswa dengan melalui  pernyataan-pernyataan  mengenai faktor interlingual sebanyak 18  poin melalui
perhitungan  yang  telah  peneliti  lakukan. Berikut ini contoh kesalahan yang ditemukan oleh peneliti dalam hasil karangan siswa
Data No. 86 Je suis ne le 11 Desember 2002.
Perbaikan  : Je suis  née le 11  Décembre 2002.
Pada  data  tersebut  terdapat  kesalahan ortografi  pada  kata “ Desember “  berdasarkan penulisan dalam bahasa Prancis kata tersebut salah  dalam  penulisan  meski  memiliki  arti yang sama yaitu bulan desember.
Hal  ini  dikarenakan  pengaruh  faktor bahasa  pertama  yang  dipelajari  oleh  siswa, sehingga siswa terbawa-bawa dengan bahasa yang  dipelajarinya  pada  saat  mempelajari bahasa  kedua,  namun  semestinya  penulisan yang  sebenarnya  dalam  bahasa  Prancis adalah Décembr e.
b. Faktor Intralingual
Tarigan dalam Yanti (2019:24)
mengatakan  bahwa  kesalahan  intralingual ( Intralingual  error )  yaitu  kesalahan  yang merefleksikan  ciri-ciri  umum  kaidah  yang dipelajari seperti kesalahan-kesalahan generalisasi,  aplikasi  yang  tidak  sempurna terhadap  kaidah-kaidah,  dan  kegagalan mempelajari kondisi-kondisi penerapan kaidah. Hal ini juga diungkapkan oleh Brown dalam Yanuarita (2011:25) yang mengatakan bahwa kesalahan intralingual adalah kesalahan  berbahasa  yang  disebabkan  oleh kesukaran  pembelajar  dalam  mempelajari bahasa kedua (bahasa sasaran).
Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  faktor intralingual berkaitan dengan faktor kesalahan  yang  disebabkan  karena  kaidah- kaidah  dan  tata  bahasa  yang  berbeda  baik dalam  penulisan  maupun  pengucapan.    Hal ini  bisa  dikarenakan  ketidaktahuan  siswa terhadap  bahasa  asing  yang  baru  dipelajari dalam  kaidah-kaidah  bahasa  ataupun  adanya
pengaruh perbedaan bahasa Indonesia dengan  bahasa  Prancis  serta  banyaknya pengecualian  yang  terdapat  didalam  bahasa Prancis, sehingga dapat menimbulkan kesalahan-kesalahan  yang  terjadi  didalam pembelajaran.
Berdasarkan  dari  hasil  perhitungan angket yang telah dihitung faktor intralingual mendapatkan  skor  paling  tinggi  dari  faktor interlingual yaitu  40 Poin.
Maka  berdasarkan  dari  angket  yang telah  dikerjakan  siswa,  dapat  disimpulkan bahwa  faktor  yang  paling  mempengaruhi siswa  mengalami  kesalahan  adalah  faktor intralingual.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari hasil  karangan  yang  telah  dibuat,  sebagai contoh sebagai berikut:
Data No. 29 Apres ça, je vais à l’ecole et je etudie à l’ecole.
Perbaikan : Après ça, je vais à l’école et j’étudie à l’école.
Pada  data  tersebut,  terjadi  kesalahan ortografi  yang  terdapat  pada  penggunaan accent dalam  beberapa  kosakata  yang seharusnya,      terdapat  pada  kata Apres yang semestinya  ditulis  dengan  menggunakan accent  grave pada bagian huruf tertentu dan apabila  ditulis  dengan  benar  menjadi après , selain  itu  pada  kata ca yang  seharusnya ditulis dengan menggunakan cédille sehingga bila  ditulis  secara  benar  menjadi ça. Kemudian,  ditemukan  kesalahan  pada  kata l’ecole yang seharusnya menggunakan accent aigu pada huruf e pertama, sehingga bila ditulis dengan benar menjadi l’école dan kata je  etudie pada  kata  tersebut  terdapat penulisan  yang  kurang  tepat  yaitu  tidak terdapatnya  tanda apostrophe pada  kedua kata  yang  seharusnya  digunakan  karena bertemunya huruf vokal selain itu kurangnya penggunaan accent  aigu pada  kata etudie dihuruf  e  pertama , maka  apabila  ditulis dengan benar menjadi j’étudie.
Dengan  demikian,  berdasarkan  angket yang  telah  disebar,  maka  dapat  disimpulkan terdapat  dua  faktor  yang  mempengaruhi kesalahan  siswa  dalam  mempelajari  bahasa Prancis yaitu faktor interlingual dan intralingual.
Berdasarkan  dari  perolehan  perhitungan skor  angket  yang  telah  peneliti  lakukan terdapat  sebanyak  18  poin  untuk  faktor interlingual  dan  40  poin  untuk  faktor intralingual,  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa faktor intralingual paling mempengaruhi  siswa  dalam  mempelajari bahasa  Prancis,  penyebabnya  ada  berbagai faktor yaitu  adanya perbedaan kaidah bahasa Indonesia  dan  bahasa  Prancis,  seperti  halnya pada  bahasa  Prancis  terdapat  penggunaan accent, tréma, cédille, dan apostrophe .
Dari hasil analisis dan angket yang telah diisi,  faktor  penggunaan accent menjadi kendala siswa yang disebabkan belum semua siswa mengerti dan hafal penggunaan accent dari segi
penempatannya ataupun penggunaanya.  Maka  wajar  jika  masih banyak  siswa  yang  keliru  dan  salah  dalam menuliskannya,  apalagi  antara accent  grave dan accent  aigu memiliki  kemiripan  meski pada accent aigu hanya digunakan pada satu huruf yaitu huruf é tetapi ini sering  membuat siswa keliru dalam menuliskannya, sedangkan penggunaan tréma maupun cédille pada hasil karangan siswa jarang ditemukan, hal ini dikarenakan kosakata yang menggunakan tréma dan cédille tidak banyak.
Berdasarkan  penjelasan  tersebut  ini menjadikan  siswa  merasa  kesulitan  ketika mempelajari  bahasa  Prancis  dan  tidak diulangnya  pelajaran  bahasa  Prancis  diluar jam sekolah yang dapat mempengaruhi siswa dalam  proses  belajar  meski  demikian, kesalahan  tidak  sepenuhnya  pada  siswa, karena  bisa  saja  materi  pelajaran  yang diberikan  oleh  guru  belum  tersampaikan mengenai  kaidah-kaidah  penulisan  yang
perlu  diperhatikan  dalam  menulis  karangan dalam bahasa Prancis.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dari  penelitian  dan pembahasan,  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  kesalahan  ortografi  penulisan  pada tataran  sintaksis.  Adapun  kesimpulan  pada kesalahan  ortografi  yang  ditemukan  dalam hasil karangan siswa yang kesalahan penggunaan accent sebanyak  136  kesalahan yang terbagi menjadi tiga bagian yaitu accent aigu, accent grave dan accent circonflexe .
Kemudian  pada  penggunaan tréma peneliti tidak menemukan kesalahan dikarenakan  kosakata  yang  siswa  gunakan tidak  terkait  dengan  penggunaan tréma sehingga  tidak  ditemukannya  kesalahan, selanjutnya  untuk  kesalahan  penggunaan cédille dalam  bahasa  Prancis  terdapat  3  data kesalahan,  selain  itu  kesalahan  pada  tanda baca  terdapat  6  data  kesalahan  dan  untuk penggunaan apostrophe terdapat  22  data kesalahan.
Berdasarkan  dari  hasil  analisis,  peneliti menemukan kesalahan terbanyak pada
penggunaan accent dikarenakan siswa
banyak mengalami kesalahan dalam penempatan  tanda  diakritik  ataupun  tidak menggunakan  tanda  diakritik  pada  beberapa
huruf dalam kosakata. Kemudian,
dipengaruhi  juga  oleh  salah  satu  faktor penyebab  yaitu  faktor  intralingual  yang berkaitan dengan kesalahan yang disebabkan oleh  perbedaan    kaidah-kaidah  penulisan bahasa Indonesia dengan bahasa Prancis.
Maka dari karangan yang telah dianalisis  oleh  peneliti  terdapat  167  data kesalahan    dalam  ortografi  bahasa  Prancis yang ditemukan dan dilakukan oleh siswa di SMAN 9 Bandarlampung.

## DAFTAR PUSTAKA
Aprillianingsih, N. (2016) Analisis Kesalahan  Pada  Tataran  Sintaksis  Dan Ortografi  Dalam  Teks  Fabel  Siswa Kelas  VIII  SMPN  8  Yogyakarta . Skripsi , Yogyakarta, Universitas Negeri Yogyakarta. Ayudia,  A.,  Suryanto,  E.,  &  Waluyo,  B (2019). Analisis Kesalahan Penggunaan  Bahasa  Indonesia  Dalam Laporan  Hasil  Observasi  Pada  Siswa
SMP. Jurnal Penelitian Bahasa, Sastra Indonesia, dan Pengajarannya 4(1)
Dalman.  (2015). Keterampilan  Menulis.
Depok : Grafindo Persada. Ddin,  S.  (2017).  Upaya  Meningkatkan Keterampilan Menulis Melalui Media  Gambar  Seri  pada  Siswa Kelas  III  Semester  2  SDN  8 Montong  Baan  Tahun  Pelajaran
2014/2015. Jurnalistrendi  :  jurnal linguistik,  sastra,  dan  pendidikan 2(2)
Fikria, F. (2018).   Penggunaan Media Audio Visual  Dalam  Pembelajaran  Asing Ortografi  Bahasa  Prancis . Skripsi . Universitas Hassanudin.
Larousse,  P.  (2009). Les  Indispensables Orthographe. Paris : Didier Nurgiyantoro. (2010). Penilaian Pembelajaran  Bahasa. Yogyakarta: BPFE. Rahayu,  A.  (2018).  Analisis  Kesalahan Sintaksis Bahasa Prancis pada Karangan  Narasi  Siswa  Kelas  XI SMA  N  9  Bandarlampung. Pranala:
Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Prancis, 2(2)
Redistya,  G.  A.  (2017). Analisis  Kesalahan Pelafalan  Fonem  Bahasa  Perancis Pada  Siswa  Sma  Kelas  X. Skripsi. Universitas Negeri Semarang.
Saputri,  M.  A.  (2017). Analisis  Kesalahan Menulis Bahasa Perancis Pada Forum Media Online Version Originale. Skripsi . Universitas
Negeri Semarang).
Setyowati, L., Bertalya, B., & Ningsih, T. W.
R.  (2014).  Aplikasi  Transkripsi Fonetik Bahasa Indonesia Berdasarkan  IPA  (the  International Phonetic Association) Untuk
Bipa. Prosiding KOMMIT .
Soeparno.  (2020). Dasar  Dasar  Linguistik. Yogyakarta: Tiara Wacana.
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung : Alfabeta.
Suroso, E. (2011). Bidang-Bidang Kesalahan Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Sebagai B-2. Jurnal Nasional 16(1)
Tarigan,  H.  G.  (2017). Menulis  Sebagai Suatu Keterampilan
Berbahasa.
Bandung: Angkasa.
Tarigan,  H.,  &  Tarigan,  &.  D.  (2011).
Pengajaran Analisis Kesalahan Berbahasa. Bandung: Angkasa. Utami, N. N. (1994). Disortografi Dan Tanda Diakritik Yang Terabaikan . Diksi , 5 (2) https://core.ac.uk/download/pdf/1106 2836.pdf
Yanti,  R.  L.  (2019 ). Analisis  Kesalahan Pelafalan Bunyi Vokal Bahasa Prancis  Pada  Mahasiswa  Bahasa
Prancis  Semester  II. Skripsi. Universitas Lampung. Yanuarita,  S.  (2013).  Analisis  Kesalahan Struktur (Grammaire) pada Mahasiswa Semester I Jurusan Pendidikan  Bahasa  Prancis  UNY Angkatan  2011. Skripsi .  Universitas Negeri Yogyakarta.