Archive, Vol. 3, No. 1, Desember 2023, pp. 95~104
ISSN: 2809-7076 (Online) ISSN: 2809-7246 (Print)

## Sosialisasi Penggunaan Media Pembelajaran Ular Tangga untuk Mengatasi Kesulitan Pembelajaran Bahasa Jawa
Ivayuni Listiani 1 , Ferry Anandika Akbar 2 , Hesty Sasmitaningrum 3 , Nike Eprilia 4 , Niken Anjarsari 5 , Ervitasari Setya Mistrika 6 , Milenia Muji Rahmawati 7 , Nahar Fakhtur Rohman 8 , Evi Setyoning Khotima 9 , Noventi Budiarti 10 , Kurotul Uyun 11 , Intan Kusumawardhani 12 , Sulistyowati 13
1-12 Universitas PGRI Madiun 13 SDN Mojopurno 01 Artikel Info ABSTRAK Genesis Artikel: Diterima, 27 Juli 2023 Direvisi, 23 November 2023 Diterbitkan, 1 Desember 2023
Media  pembelajaran  adalah  sebuah  Media  perantara  yang  digunakan  untuk membantu  guru  dalam  menyampaikan  materi  dalam  pembelajaran.  Guru  harus mampu menciptakan pembelajaran yang inovatif serta efisien sehingga siswa lebih mudah dalam memahami pembelajaran terutama materi pembelajaran bahasa jawa. Pembelajaran bahasa Jawa ternyata sulit dipahami siswa pada materi bahasa krama dan aksara Jawa. Siswa kesulitan mengingat huruf aksara Jawa dan mengaplikasikan tata krama dalam berbahasa yang memilki tiga tingkatan yakni ngoko, krama madya, dan  krama  inggil  sarat  dengan  nilai-nilai  kesopanan,  penghormatan  kepada  yang lebih tua atau lebih dikenal dengan istilah unggah-ungguh dalam Bahasa Jawa sulit untuk  berbicara  bahasa  krama  terutama  dengan  orang  yang  lebih  tua.  Mahasiswa membuat  sebuah  inovasi  dalam  mengatasi  kesulitan  siswa  dengan  mengadakan sosialisasi penggunaan ular tangga untuk mengatasi kesulitan pembelajaran Bahasa Jawa.  Metode  pengabdian  yang  dilakukan  menggunakan  metode  demonstrasi, presentasi,  dan  praktek.  Hasil  pengabdian  peserta  dapat  mempelajari  pelajaran Bahasa Jawa dengan menyenangkan menggunakan media ular tangga.
Kata Kunci: Media Pembelajaran Ular Tangga Bahasa Jawa

## ABSTRACT
Keywords: Learning Media Snakes and Ladders Javanese Language Learning media is an intermediary media that is used to assist teachers in conveying material in learning. For this reason, teachers must be able to create innovative and efficient learning so that students can more easily understand learning, especially Javanese learning material. Learning Javanese which turned out to be difficult in terms  of  Javanese  manners  and  scripts.  Students  have  difficulty  remembering Javanese script and speaking Javanese itself has three levels namely ngoko, krama middle, and krama inggil loaded with politeness values, respect for elders or better known  as  upload-ungguh  in  Javanese  it  is  difficult  to  speak  krama  language, especially  with  older  people.  For  this  reason,  students  make  a  breakthrough  in overcoming  student  difficulties  by  holding  socialization  on  the  use  of  snakes  and ladders to overcome difficulties in learning Javanese. The service method is carried out  using  demonstration,  presentation  and  practice  methods.  As  a  result  of  their service, participants can learn Javanese language lessons in a fun way using snakes and ladders media.
This is an open access article under the CC BY-SA License.

## Penulis Korespondensi:
Ivayuni Listiani, Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas PGRI Madiun, Email: ivayuni@unipma.ac.id
Archive, Vol. 3, No. 1, Desember 2023, pp. 95~104
ISSN: 2809-7076 (Online) ISSN: 2809-7246 (Print)

## 1 PENDAHULUAN
Bahasa Jawa adalah salah satu  bahasa yang digunakan  masyarakat indonesia  untuk melakukan kegiatan komunikasi dengan orang lain dalam kehidupan sehari-hari. Bahasa jawa sangat penting untuk dipelajari secara mendalam terutama dalam dunia pendidikan. Bahasa jawa dijadikan sebagai salah satu muatan  lokal  yang  harus  dipelajari  siswa  pada  era  sekarang  (Latifah,  2019).  Tujuan  adanya pembelajaran  bahasa  jawa  adalah  supaya  siswa  mampu  berkomunikasi  secara  langsung  dengan menggunakan anggah ungguh bahasa yang santun dan berbudi pekerti yang tinggi (Nazhiroh et al., 2021).  Pendampingan  yang  erat  dalam  mengawal  generasi  bangsa  perlu  dilakukan  agar  tidak mengalami kesuliatan dalam belajar bahasa jawa (Arismadhani et al., 2013).
Bahasa Jawa dapat dibedakan  menjadi  dua  bentuk yaitu ngoko (ragam ngoko) dan krama (ragam krama). Namun, mayoritas masyarakat di Jawa lebih sering menggunakan bahasa Jawa ragam ngoko untuk  berkomunikasi  sehari-hari  selain  menggunakan  bahasa  Indonesia.  Karena  terlalu  sering berkomunikasi menggunakan bahasa jawa ragam ngoko menyebabkan bahasa jawa ragam krama jarang digunakan siswa, sehingga siswa menjadi kesulitan untuk berkomunikasi menggunakan  bahasa jawa ragam  krama.  Sejalan  dengan  pendapat  Ambarwati,  (2017)  bahwasanya  siswa  kesulitan  dalam berbahasa Jawa ragam krama dikarenakan siswa tidak paham dengan arti dari bahasa Jawa ragam krama dan menganggap bahasa jawa sulit, kesulitan dalam menggunakan bahasa jawa mengakibatkan siswa menjadi kurang tertarik dengan pembelajaran Bahasa Jawa. Pada saat mengerjakan tugas Bahasa Jawa siswa merasa kesulitan dikarenakan kurang paham dengan artinya, sehingga ketika diberi tugas siswa malah merasa malas dan menunda-nunda pengerjaan tugas tersebut (Mahardika et al., 2020). Bahasa Jawa sulit dipelajari jika terdapat orang yang bukan asli dari pulau Jawa dan juga orang yang sering menggunakan bahasa Ibu. Menurut Juniardi et al., (2018) Orang yang bukan asli dari Jawa dan terbiasa menggunakan  bahasa  Ibu  dapat  mengalami  kesulitan  dalam  bahhasa  Jawa  karena  bahasa  Ibu berpengaruh terhadap penguasaan bahasa lainnya, serta dari sisi Kosakata yang dikusai sangat sedikit sehingga ketika berbicara mengalami kesulitan dalam bahasa jawa.
Berdasarkan  Hasil  observasi  yang  dilakukan  mahasiswa  PPG  Prajabatan  2  dalam  melakukan kegiatan  proyek  kepemimpinan  II  mengamati  sekolah  yang  berada  di  SDN  Mojopurno  01  dengan mengambil  siswa  kelas  V.  Guru  menggunakan  metode  ceramah  dan  penugasan  sehingga  siswa mengalami  kesulitan  dalam  belajar  bahasa  jawa  terutama  materi  aksara  jawa  dan  mengenal  bahasa krama  (Kartikasari  &  Nugroho,  2012).  Hal  tersebut  terlihat  saat  ada  kegiatan  tanya  jawab  siswa kesulitan membedakan penggunaan kata yang digunakan untuk berbicara orang yang lebih tua dengan penggunaan  berbicara  dengan  seumuran  mereka  (Arfianingrum,  2020).  Kesulitan  bahasa  jawa  juga terlihat  pada  pembelajaran  penulisan  huruf  aksara  jawa  dan  sandhangannya.  Hal  tersebut  menjadi keprihatinan mahasiswa. Sehingga mahasiswa melakukan inovasi dalam kegiatan pembelajaran agar mampu mengatasi permasalahan diatas.
Archive, Vol. 3, No. 1, Desember 2023, pp. 95~104
Proyek  kepemimpinan  adalah  suatu  upaya  untuk  mengembangkan  kemampuan  kepemimpinan melalui kegiatan yang terstruktur dan terukur. Kepemimpinan sangat penting dalam kehidupan sosial dan  organisasi,  karena  dapat  mempengaruhi  kinerja  individu  dan  kelompok.  Mata  kuliah  Proyek Kepemimpinan II, mahasiswa akan belajar bagaimana menjadi pemimpin yang efektif melalui pelatihan dan  praktek.  Proyek  kepemimpinan  merupakan  ajang  untuk  mengembangkan  kemampuan kepemimpinan  mahasiswa  melalui  kegiatan service  learning atau  pembelajaran  berbasis  pelayanan komunitas  atau  masyarakat  sasaran  dan  melalui  program  yang  diimplementasikan,  mahasiswa diharapkan dapat berkotribusi dalam memecahkan permasalahan yang ada di masyarakat (Undiksha, 2023). Tujuan dari proyek kepemimpinan adalah untuk mengembangkan kemampuan kepemimpinan peserta agar dapat menjadi pemimpin yang efektif dan mampu memimpin tim dalam mencapai tujuan bersama. Selain itu, proyek kepemimpinan juga bertujuan untuk meningkatkan kualitas hubungan antar individu dalam tim.
Pada proyek kepemimpinan II ini mahasiswa memiliki rancangan inovasi berupa pembuatan media pembelajaran  yang  menarik  perhatian  siswa  yaitu  media  ular  tangga.  Karena  ular  tangga  termasuk mainan tradional yang sering dimainkan anak (Baiquni, 2016). Media ular tangga di kombinasi dengan berbasis teknologi agar  siswa  menjadi  lebih tertantang  dalam mengikuti games ular tangga tersebut (Kurnia et al., 2018), siswa diminta untuk membawa smartphone yang terkoneksikan dengan internet. Terdapat aturan dalam memainkan permainan ular tangga yaitu ketika siswa maju satu langkah mampun mundur  satu  langkah  maka  siswa  diminta  untuk  scan barcode yang  berisi  tantangan  yang  harus dipecahkan.  Tantangan  pertama  berupa  mengartikan kalimat aksara jawa atau menuliskan  kata-kata dalam bentuk aksara jawa, untuk tantangan kedua mengubah bentuk kalimat ngoko ke bentuk kalimat krama (ragam krama) dan sebaliknya serta ditentukan waktu untuk mengerjakan di setiap tantangan. Mahasiswa juga memperkuat pemahaman siswa dengan adanya modul ajar flip book.
Modul  ajar flip  book adalah  modul  berbentuk  tiga  dimensi  yang  berisi  teks,  audio,  dan  video (Dayanti et al., 2021). Modul ajar flip book berisi materi bahasa jawa yaitu materi bahasa karma dan aksara jawa. Modul ini juga berisi tentang gambaran media ular tangga serta petunjuk penggunaan ular tangga menggunakan ular tangga disertai soal yang berupa barcode . Rancangan media pembelajaran yang  dibuat  mahasiswa  proyek  kepemimpinan  II,  Kemudian  disosialisasikan  kepaada  para  warga sekolah dengan mengambil tema Sosilisasi penggunaan media ular tangga untuk mengatasi kesulitan pembelajaran bahasa jawa.
Kegiatan implementasi Proyek Kepemimpinan II dihadiri oleh mahasiswa, siswa kelas V dan guru SDN Mojopurno. Kegiatan dimulai dengan kegiatan pretest , penyajian materi menggunakan modul ajar flip book, sambutan dari mahasiswa maupun dari pihak sekolah, implementasi media pembelajaran, posttest, dan acara terakhir di tutup dengan pemberian reward dan dokumentasi kegiatan. Harapan yang melalui kegiatan sosialisasi media pembelajaran ular tangga adalah siswa lebih mudah belajar bahasa
Archive, Vol. 3, No. 1, Desember 2023, pp. 95~104
ISSN: 2809-7076 (Online) ISSN: 2809-7246 (Print)
jawa, pembelajaran menjadi lebih menyenangkan, dan adanya pengetahuan baru yang diterima guru sebagai inovasi baru dalam pemanfaatan mainan tradisonal yang dikemas modern.

## 2 METODE PENGABDIAN
Metode  pelaksanaan  kegiatan  yang  dilaksanakan  pada  proyek  kepemimpinan  II  ” Sosialisasi Penggunaan Media Pembelajaran Ular Tangga untuk Mengatasi Kesulitan  Pembelajaran Bahasa J awa” terlihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Metode pelaksanaan legiatan proyek kepemimpinan II
Pada Gambar 1. merupakan tahapan pelaksanaan kegiatan proyek kepemimpinan II yang dimulai dari  tahap  perencanaan  kegiatan  proyek  dengan  mengmbil  lokasi  sasarn  yang  terdekat  dengan mahasiswa sehingga mudah dijangkau dan efisien ketika pelaksanaan kegiatan (Widodo & Hariyani, 2022).  Mitra  yang  kami  pilih  sebagai  tempat  pelaksanaan  proyek  kepemimpinan  II  adalah  SDN Mojopurno 01 yang terletak di Jl. Raya Dungus No. 37 Ds. Mojopurno Kec. Wungu Kab. Madiun. Pada tahap  kedua  kelompok  proyek  melakukan  kegiatan  perizinan  kepada  pihak  kampus  terkait  surat pengantar  yang  akan  dibawa  saat  akan melakukan  kunjungan ke sekolah mitra  yang  dituju.  Setelah pihak kampus memberikan surat tugas untuk kegiatan observasi dan surat izin pelaksanaan kegiatan proyek kami lalu menemui  kepala sekolah SDN Mojopurno 01 untuk mengadakan kegiatan proyek kepemimpinan  II  dilokasi  tersebut,  kegiatan  selanjutnya  adalah  melakukan  kegiatan  observasi  pada kelas V dengan jumlah siswa sebanyak 15 orang. Observasi dilakukan untuk berinteraksi dengan orang yang diteliti untuk mengetahui respon terhadap media yang digunakan (Usman & Akbar, 2022).
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  dengan  guru  kelas  dan  siswa  kelas  V,  siswa mengalami kesulitan dalam pembelajaran bahasa jawa terutama materi bahasa krama dan aksara jawa.
Archive, Vol. 3, No. 1, Desember 2023, pp. 95~104
ISSN: 2809-7076 (Online) ISSN: 2809-7246 (Print)
Pada tahap ketiga adalah melakukan persiapan kegiatan sosialisasi yang dimulai dengan pembuatan media  pembelajaran.  Media  pembelajaran  yang  akan  dijadikan  bahan  sosialisasi  adalah  modul  ajar dalam bentuk flip book dan media ular tangga berbasis IT. Maksum et  al (2022) menyatakan  bahwa permainan  ular  tangga  memberikan pengalaman,  rasa  gembira,  dan  antusias  siswa dalam   proses pembelajaran. Selain menyiapkan media pembelajarn kami juga menyiapkan beberapa jobdesk yang akan ditugaskan dalam mempersiapkaan kebutuhan saat kegiatan berlangsung. Tahap keempat adalah kegiatan pelaksanaan proyek kepemimpinan II yaitu Sosialisasi Penggunaan Media Pembelajaran Ular Tangga  Untuk  Mengatasi Kesulitan  Pembelajaran  Bahasa jawa  yang  dimulai  dengan  sambutan  dari kegiatan pretest untuk mengukur kemampuan siswa kemudian pemberian materi dengan menanyakan modul ajar flip book lalu ditutup dengan pembagian kelompok.
Pada hari kedua pelaksanaan kegiatan diawali dengan pemberian sambutan dari kepala sekolah, dosen  pembimbing  lapangan,  dan  ketua  pelaksanaan.  Acara  selanjutnya  adalah  melakukan games dengan  bermain  ular  tangga  sesuai  dengan  kelompok  yang  dibagi.  Acara  terakhir  ditutup  dengan pemberian posttest dan pembagian hadiah kepada juara games ular tangga. Tahap yang terakhir adalah evaluasi yang dilakukan oleh dosen pembimbing lapangan terkait kegiatan proyek yang dilaksanakan di  SDN  Mojopurno  01.  Kegiatan  awal  hingga  akhir  dilakukan  untuk  membentuk  perubahan  dan perbaikan lebih baik (Rahmat & Mirnawati, 2020).

## 3 HASIL DAN ANALISIS
Tujuan  diadakan  proyek  kepemimpinan  II  adalah  melakukan  kegiatan  inovasi  serta  dapat diimplementasikan dalam kegiatan di lapangan. Pada proyek kepemimpinana II sudah dilaksanakan di SDN Mojopurno II yang terletak di Jl. Raya Dungus no 37 Ds. Mojopurno Kec. Wungu Kab. Madiun. Mahasiswa  melihat  permasalahan  yang  dihadapi  siswa  kelas  V  yang  kesulitan  dalam  pembelajaran bahasa  jawa  pada  materi  bahasa  krama  dan  aksara  jawa,  setelah  melihat  permasalahan  tersebut mahasiswa  membuat  inovasi  baru  dengan  memadukan  permainan  tradisonal  yang  dikemas  lebih modern dengan dilengkapi buku bacaan yang disediakan secara offline maupun online . Sehingga siswa dapat bermain sambil belajar di luar kelas. Permainan tradional yang diangkat adalah media ular tangga yang didesain unik serta menarik hanya ada 1 sampai 50 tangga setiap ada tangga yang naik atau ular yang  turun  diberikan  soal berupa scan  barcode ,  pengocokkan  dadu  dilaksanakan  menggunakan  HP sehingga siswa termotivasi dan tertantang melewati rintangan soal tersebut, siswa  berani berinterasi dengan teman sebaya, dan menumbuhkan kepercayaan saat bermain (Fransisca et al., 2020). Soal yang dibuat pada barcode terdiri dari dua macam yaitu soal isian aksara jawa dan soal isian bahasa krama. Gambar 2 media pembelajaran ular tangga dan barcode soal bahasa krama dan aksara jawa:
Archive, Vol. 3, No. 1, Desember 2023, pp. 95~104
ISSN: 2809-7076 (Online) ISSN: 2809-7246 (Print)

## Gambar 2. Media pembelajaran Ular Tangga dan Barcode Soal
Selain media ular tangga sebagai sarana media pembelajaran, mahasiswa juga membuat modu ajar yang  digunakan  untuk  memperdalam  materi  bahasa  jawa  terutama  materi  aksara  jawa  dan  bahasa krama. Modul dilengkapi dengan petunjuk permainan ular tangga beserta contoh soal berupa barcode . Modul bahasa jawa inidicetak dalam dua versi yaitu versi cetak dan versi digital dengan mengunggah pada  akun flipbook sehingga  lebih  praktis  dan  lebih  efisien  mudah  dibawa  kemana-mana  dengan mengklik link yang sudah dibuat pada aplikasi flipbook jika ingin membaca ulang materi bahasa jawa yang dibuat (Oktaviani & Arini, 2021) . Gambar 3 flip book bahasa jawa.
Gambar 3. Modul Ajar Flip Book Bahasa Jawa
Kegiatan  Sosialisasi  Penggunaan Media  Pembelajaran  Ular  Tangga  untuk  Mengatasi  Kesulitan Pembelajaran Bahasa Jawa terdiri dari beberapa rangkaian diantaranya dimulai dengan pemberian soal pretest yang  digunakan  untuk  mengukur  pengetahuan  siswa  terkait  pendalaman  materi  yang  sudah dipelajari materi aksara  jawa  maupun materi  bahasa karma. Setelah  siswa selesai mengerjakan  soal
Archive, Vol. 3, No. 1, Desember 2023, pp. 95~104
pretest ,  kemudian  dilanjutkan  dengan  pemberian  materi  menggunakan  modul  ajar  yang  dengan menggunakan bantuan proyektor sekolah. Pemberian materi dengan durasi sekitar 2 jam lalu ditutup dengan kegiatan pembagian kelompok yang terdiri dari 4 kelompok. Gambar 4 pelaksanaan pretest dan pemberian materi Bahasa Jawa.
Gambar 4. Pemberian Soal Pretest dan Materi Pembelajaran Bahasa Jawa
Pada hari kedua pelaksanaan kegiatan diawali dengan kegiatan sambutan dari kepala sekolah yang diwakili  oleh  guru  kelas  V  dan  ketua  pelaksana  sebagai  pembuka  acara.  Acara  selanjutnya  adalah pengarahan  kegiatan  permainan  ular  tangga  dengan  pemberian  pendamping  dari  mahasiswa  setiap kelompok mendapatkan satu pendamping mahasiswa. Lalu kemudian setiap kelompok menunjuk satu orang sebagai pemain dan anggota kelompok yang lain mengerjakan soal barcode ketika pemain dari timnya mendapatkan ular untuk turun atau naik ke nomer selanjutnya. Setelah ditentukan pemenang juara permainan. kegiatan permainan ular tangga ditutup dengan pemberian soal posttest pada sisiswa dan pembagian hadiah juara 1, 2, 3, dan 4. Pelaksanaan kegiatan sosialisasi media ular tangga dapat dilihat pada Gambar 5.
Gambar 5. Pelaksanaan Sosialisasi Media Ular Tangga
Kegiatan  sosialisasi  penggunaan  media  pembelajaran  ular  tangga  untuk  mengatasi  kesulitan pembelajaran  Bahasa  Jawa  siswa  mampu  memahami  kosa  kata  bahasa  krama  dan  mampu  menulis
Archive, Vol. 3, No. 1, Desember 2023, pp. 95~104
huruf-huruf  aksara  jawa.  Melihat  dari  hal  tersebut  kelompok  kami  memiliki  standar  keberhasilan progam sehingga dapat dilakukan kegiatan evaluasi tiap penanggung jawab dan rencana tindak lanjut dari  kegiatan  proyek  bersama  dosen  pembimbing  proyek  lapangan.  Tabel  1  merupakan  persentase ketuntasan hasil belajar Bahasa Jawa
Tabel 1. Presentase ketuntasan hasil belajar Bahasa Jawa
Kategori Rata-rata Presentase nilai Kategori hasil Pretest 57,22222 28% Cukup baik Posttest 82,22222 83% Sangat baik
Berdasarkan hasil pretest dan postest yang diperoleh dapat diketahui bahwa permainan ular tangga dan modul berbasis flipbook dapat meningkatkan kemampuan mahasiswa dalam mempelajari Bahasa Jawa dengan baik. Widodo & Hariyani (2022) menyebutkan bahwa media ular tangga dapat memiliki tahapan yang menantang untuk siswa untuk berupaya mencapai angka tertinggi dan melewati ular agar tidak kembali ke nomor sebelumnya. Ular tangga memiliki kekhasan dalam meningkatkan peran aktif siswa  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  aktivitas  belajar  menjadi  menyenangkan.  Kegiatan pembelajaran dengan menggunakan ular tangga memberikan dampak terhadap pemahaman dan retensi yang kuat untuk siswa (Rahmat & Mirnawati, 2020).

## 4 KESIMPULAN
Kesimpulan kegiatan sosialisasi penggunaan  media ular tangga untuk mengatasi kesulitan Bahasa Jawa di SDN Mojopurno 01 adalah adanya peningkatan kemampuan siswa setelah mengikuti kegiatan sosialisasi sebesar 55%. Pemanfaatan media ular tangga sebagai sarana media pembelajaran konkret yang  berbasis  tradisional  yang  membantu  siswa  dalam  memahami  materi  bahasa  Jawa  dan  siswa mampu mengaplikasikan berkomunikasi dengan menggunakan unggah ungguh bahasa serta mampu menulis aksara jawa.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis mengucapkan terimakasih dan mengucapkan syukur yang pertama, kepada Allah SWT yang telah memberikan kelancaran dalam melakukan kegiatan proyek kepemimpinan II di SDN Mojopurno II,  Kedua,  Penulis  ingin  mengucapkan  terimakasih  kepada  pihak  kampus  universitas  PGRI  Madiun yang memberikan support dalam kemudahan administrasi dokumen yang dibutuhkan dilapangan dan kepada dosen pembimbing lapangan yang mendapingi mahasiswa dengan memberikan kritik maupun saran  agar  memberikan  kemudahan  serta  hasil  yang  maksimal  dalam  pelaksanaan  proyek kepemimpinan II. Sehingga mampu menjawab permasalahan kesulitan belajar di SDN Mojopurno II. Ketiga,  kami  mengucapkan  terimakasih  kepada  pihak  sekolah  yang  mau  dijadikan  sebagai  sekolah
Archive, Vol. 3, No. 1, Desember 2023, pp. 95~104
mitra  pelaksanaan  proyek  kepemimpinan  II  dan  siswa  kelas  V  yang  telah  belajar  bersama  dan berpartisipasi aktif mengikuti alur kegiatan sebagai solusi permasalahan belajar bahasa jawa terutama materi aksara jawa dan bahasa krama.

## REFERENSI
Ambarwati, N. E. (2017). Analisis kelayakan buku teks padha bisa basa jawa kurikulum 2013 kelas VIII smp/mts terbitan yudhistira. Piwulang Jawi : Journal of Javanese Learning and Teaching. 5(2), 17 – 25. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/piwulang/article/view/19712. Available at: https://doi.org/10.15294/piwulang%20jawa.v5i2.19712
Arfianingrum, P. (2020). Penerapan unggah-ungguh bahasa jawa sesuai dengan konteks tingkat tutur budaya jawa.
Jurnal
Prakarsa Paedagogia,
3(2). Available at:
https://doi.org/10.24176/jpp.v3i2.6963
Arismadhani,  A.,  Yuhana,  U.  L.,  &  Kuswardayan,  I.  (2013).  Aplikasi  belajar  menulis  aksara  jawa menggunakan
android. Jurnal Teknik ITS, 2(1), A94 – A98. http://ejurnal.its.ac.id/index.php/teknik/article/view/2732%0A. https://ejurnal.its.ac.id. Available at: https://dx.doi.org/10.12962/j23373539.v2i1.2732
Baiquni, I. (2016). Penggunaan media ular tangga terhadap hasil belajar matematika. Jkpm, 01(02),
193 – 203.  https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/jkpm/article/view/1187.  Available  at: http://dx.doi.org/10.30998/jkpm.v1i2.1187
Dayanti,  Respati,  &  Gyartini.  (2021).  Pengembangan  bahan  ajar  elektronik  flipbook  dalam pembelajaran seni rupa daerah siswa kelas v di sekolah dasar. Journal of Elementary Education, 04(05), 5.
Fransisca, R., Wulan, S., & Supena, A. (2020). Meningkatkan percaya diri anak dengan permainan ular tangga  edukasi.  Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  4(2),  630. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i2.405
Juniardi, Zukhruf, A., & Irmawanty. (2018). Kesulitan siswa dalam pembelajaran bahasa jawa serang sebagai muatan lokal di sekolah dasar (studi kasus sdi tirtayasa). Konferensi Linguistik Tahunan Atma Jaya 16, 519 – 522.
Kartikasari, D., & Nugroho, G. K. (2012). Media pembelajaran interaktif mata pelajaran bahasa jawa pokok  bahasan  aksara  jawa  pada  sekolah  menengah  pertama  negeri  2  tawangsari  kabupaten sukoharjo. Journal SPEED: Sentra Penelitian Engineering Dan Edukasi, 2(3), 1 – 6.
Kurnia, I., Pratiwi, N., & Aristya, P. D. (2018). Pengembangan media pembelajaran ular tangga berbasis android pada pokok bahasan gejala pemanasan. Jurnal Pembelajaran Fisika, 7(1), 54 – 61.
Latifah, N. N. (2019). Pembelajaran muatan lokal bahasa jawa dalam pelaksanaan kurikulum 2013 di sdn sambiroto 01. JPD: Jurnal Pendidikan Dasar, 10(1), 149 – 158.
Archive, Vol. 3, No. 1, Desember 2023, pp. 95~104
ISSN: 2809-7076 (Online) ISSN: 2809-7246 (Print)
Mahardika, S., Setyaningrum, F., Guru, P., Dasar, S., & Dahlan, U. A. (2020). Analisis faktor penyebab kesulitan belajar siswa pada pembelajaran bahasa jawa kelas v sd. Fundamental Pendidikan Dasar, 3(3), 251 – 259. file:///C:/Users/USER/Downloads/3184-10197-1-PB.pdf Available at: https://doi.org/10.12928/fundadikdas.v3i3.3184.
Maksum,  E. et  al.(2022). Efektivitas promosi kesehatan permainan ular tangga modifikasi terhadap tingkat  pengetahuan  tentang  protokol  kesehatan  covid-19. Journal  of Telenursing (JOTING). 4(2). Available at: https://doi.org/https://doi.org/10.31539/joting.v4i2.3843.
Nazhiroh, S. A., Jazeri, M., & Maunah, B. (2021). Pengembangan multimedia interaktif e-komik dalam meningkatkan  hasil  belajar  bahasa  jawa.  Jurnal  Ilmiah  Profesi  Pendidikan,  6(3),  405 – 411. https://doi.org/10.29303/jipp.v6i3.193
Oktaviani, S., & Arini, N. W. (2021). Pengembangan media animation game geometry smart choice untuk mata pelajaran matematika di sekolah dasar. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan, 3(5), 2769– 2775. Available at: https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i5.970.
Rahmat,  A.,  &  Mirnawati,  M.  (2020).  Model  participation  action  research  dalam  pemberdayaan masyarakat.  Aksara:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Nonformal.  6(1):  62-71.  Available  at: https://doi.org/10.37905/aksara.6.1.62-71.2020
Undiksha.  (2023).  Proyek  Kepemimpinan,  Mahasiswa  PPG  Prajabatan  Undiksha  Pamerkan  Karya Inovatif.  Humas  Undiksha.  https://undiksha.ac.id/proyek-kepemimpinan-mahasiswa-ppg- prajabatan-undiksha-pamerkan-karya-inovatif/
Widodo,    S.T.M.    and    Hariyani,    N.    (2022).  Pengaruh    media    ular    tangga    terhadap    tingkat pengetahuan  anak  tentang  sampah  di  sekolah  dasar  negeri  gungan  desa  wukirsari cangkringan sleman yogyakarta. JIIP - Jurnal  IlmiahIlmu  Pendidikan,  5(11),  pp. 5087 – 5091. Available at: https://doi.org/10.54371/jiip.v5i11.1152