Amal Ilmiah : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
e-ISSN 2714-5778 | p-ISSN 2746-4733
Vol. 4, No. 2, Mei 2023, Doi: http://doi.org/10.36709/amalilmiah.v4i2.47 Availaible Online at https://amalilmiah.uho.ac.id
Pelatihan Pembelajaran Blended Learning Bagi Guru-Guru Sekolah Dasar
Amiruddin B 1) *, Muh. Yasin 1) , La Rabani 1) , La Ode Kaimudin 1) , Sakka Hasan 1) , Yoo Eka Yana Kansil 1) , Mansyur M 1) , Lisnawati Rusmin 1) , Sarnely Uge 1) , Mustika Kurniasari 1) 1 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Halu Oleo. Jl. H.E.A. Mokodompit Kampus Bumi Tridharma Andounohu, Kota Kendari, Indonesia.
Diterima: 20 Maret 2023 Direvisi: 01 Mei 2023 Disetujui: 25 Mei 2023 Abstrak
Tujuan  program  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  adalah  pemberian  pelatihan  pembelajaran Blended Learning bagi guru-guru Sekolah Dasar untuk meningkatkan pengetahuan dan pemahaman guru dalam mengimplementasikan Blended Learning yakni Google Classroom dan Telegram di pembelajaran Sekolah Dasar. Metode yang digunakan adalah bentuk Workshop yang dilaksanakan dengan cara face to face .  Pelaksanaan  kegiatan  dibagi  menjadi  tiga  tahap  yakni  tahap  pemberian  materi,  praktek,  dan pendampingan secara langsung. Hasil yang diperoleh dalam kegiatan pengabdian ini menujukkan bahwa peserta  pelatihan  menguasai  dengan  baik  materi  yang  disampaikan  sehingga  mereka  dapat mengimplementasikan Blended  Learning secara  mandiri  di  kelas  masing-masing.  Pelatihan  ini  dapat berkontribusi  dalam  meningkatkan  pengetahuan  dan  pemahaman  guru  dalam  mengimplementasikan Blended Learning di pembelajaran Sekolah Dasar.
Kata kunci: blended learning; google classroom ; telegram.

## Blended Learning Training for Elementary School Teachers
Abstract
The  purpose  of  this  community  service  program  is  to  provide  Blended  Learning  training  for elementary school teachers to increase teachers' knowledge and understanding in implementing Blended Learning, namely Google Classroom and Telegram in elementary school learning. The method used is a form of workshop which is carried out by face to face. The implementation of the activity is divided into three stages, namely the stage of providing material, practice, and direct assistance. The results obtained in this service activity show that the training participants mastered the material presented so that they could implement Blended Learning independently in their respective classes. This training can contribute to increasing teachers' knowledge and understanding in implementing  Blended Learning in elementary school learning.
Keywords: blended learning; google classroom; telegram.

## PENDAHULUAN
Dampak  COVID-19  tidak  hanya  berimbas  pada  perekonomian,  akan  tetapi  juga berdampak  pada  Pendidikan  di  Indonesia.  Regulasi  tentang  pemberlakuan  Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) untuk semua jenjang pendidikan tidak terkecuali pendidikan pada jenjang sekolah  dasar  telah  menjadi  tantangan tersendiri  bagi  setia  sekolah  dalam  penerapannya. Menyesuaikan strategi pembelajaran dengan karakteristik pembelajaran peserta didik pada jenjang  Sekolah  Dasar  secara  tatap  muka  saja  harus  dengan  strategi  yang  matang  untuk
mencapai tujuan pembelajaran, apalagi dengan situasi Jarak Jauh, tentu memerlukan strategi yang lebih matang lagi.
Setelah  melaksanakan  belajar  dari  rumah  selama  kurang  lebih  dua  tahun  sejak pertengahan  Maret  2020,  dalam  menghadapai  masa  adaptasi  kebiasaan  baru  atau  biasa disebut Era New Normal ini, sekolah-sekolah sudah mulai melaksanakan kegiatan-kegiatan pembelajaran  di  Era  New  Normal.  Akan  tetapi  perlu  adanya  kegiatan  pembelajaran  yang didesain  sedemikian  rupa  guna  memperhatikan  protokol  kesehatan  dan  menjaga  jarak. Karena sekolah-sekolah juga perlu memperhatikan kesehatan dan keselamatan peserta didik dari bahaya penularan wabah Covid-19. Selanjutnya Era Society 5.0 menjadi isu terkini yang menarik dan penting untuk disikapi. Jika sebelumnya revolusi industri 4.0, yang dipopulerkan oleh Schwab di Jerman, kini pemerintah Jepang memaparkan visi peradaban masa depan yang dikenal dengan era society 5.0 (Soemantri, 2019). Di era ini lebih menekankan pada pentahapan  peradaban  manusia.  Society 1.0 merupakan peradaban dimana manusia masih hidup dengan berburu, kemudian pada society 2.0 manusia sudah mengenal bercocok tanam dalam pertanian, selanjutnya pada society 3.0 manusia sudah mengenal industri, dan pada society 4.0 manusia sudah mengenal dan memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam kehidupan (Fukuyama, 2018).
Revolusi industri 4.0 merupakan tahapan termutakhir dari berbagai fase revolusi industri. Revolusi  industry  1.0  ditandai  dengan  adanya  penemuan  mesin  uap,  kemudian  revolusi industri 2.0 ditandai dengan adanya penemuan listrik, dan revolusi industri 3.0 ditandai dengan penemuan  komputer  dan  juga  internet.  Selanjutnya,  revolusi  industri  4.0  lahir  karena pemanfaatan AI (artificial intelegensi/kecerdasan buatan), robotika, mesin cetak tiga dimensi, dan  big  data  (Irawan,  2019;  Setiawan  &  Poerbosisworo,  2021).  Diera  ini  mengakibatkan berubahnya cara manusia berpikir, hidup, dan berhubungan satu dengan yang lainnya.
Sekolah  Dasar  yang  ada  di  Kecamatan  Poasia  sebanyak  sembilan  sekolah  memiliki semangat  yang  tinggi  untuk  senantiasa  mengoptimalkan  berbagai  potensi  siswa-siswinya. Salah  satu  kegiatan  yang  disepakati  bersama  adalah  dengan  adanya  pelatihan Blended Learning.  Selama  ini  para  guru  Sekolah  Dasar  yang  ada  di  Kecamatan  Baruga  masih mengajar secara konvensional antara lain penyampaian materi sebagian besar secara verbal dengan  menggunakan  metode  ceramah  dan  ekspositori.  Metode  tersebut  berorientasi pembelajaran offline, sehingga bentuk pembelajaran monoton tatap muka di kelas, sementara guru dituntut mampu memanfaatkan teknologi dalam pembelajaran baik offline maupun online. Hasil  penelitian  menujukkan  bahwa  masih  banyak  guru  belum  mengenali  pembelajaran Blended Learning (Sari, 2021). Hasil observasi awal terkait dengan bentuk pembelajaran di sekolah mitra bahwa ditemukan antara lain guru mengetahui ketersediaan Google Classroom tetapi  belum  mencoba  menggunakannya,  beberapa  guru  sama  sekali  belum  mengenali Google  Classroom,  ada  juga  guru  yang  sudah  mengenali  Google  Classroom  tetapi  belum memahami bagaimana penerapannya.
Blended  Learning  adalah  suatu  pembelajaran  yang  mengombinasikan  antara pembelajaran  dalam  jaringan  (daring)  dan  tatap  muka  atau  luar  jaringan  (luring)  (Marlina, 2020). Banyak penelitian menunjukkan bahwa Blended Learning mampu efektif meningkatkan prestasi belajar dan kemandirian peserta didik (Banggur et al., 2018; Munzadi, 2018; Ningsih et al., 2017). Pada dasarnya banyak telah dikembangkan aplikasi penunjang pembelajaran blended  learning,  diantaranya  aplikasi  seperti Absorb,  Moodle,  Canvas,  Schoology, Blackboard  Learn,  D2L  Brightspace,  Edmodo,  Quizlet,  Telegram,  dan  Google  Classroom (Sari, 2021).
Amal Ilmiah : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 4 (2) (2023) : 253-259 Amiruddin B, Muh. Yasin, La Rabani, La Ode Kaimudin, La Ode Kaimudin, Sakka Hasan, Yoo Eka Yana Kansil, Mansyur M, Lisnawati Rusmin, Sarnely Uge, Mustika Kurniasari
Google Classroom adalah layanan web gratis yang dikembangkan oleh Google untuk sekolah yang bertujuan untuk menyederhanakan pembuatan, pendistribusian, dan penilaian tugas (Okmawati, 2020). Selain itu, guru akan dapat menambahkan siswa ke kelas, membuat pengumuman  dan  tugas,  dan  mengunggah  materi. Google  Classroom  yakni  menciptakan lingkungan belajar  baru bagi  siswa (Shaharanee  et  al.,  2016)  dan merupakan  media yang menarik  untuk  proses  belajar  mengajar  (Iftakhar,  2018).  Demikian  juga  Telegram  dapat digunakan  untuk  mengirimkan  pesan  secara  otomatis  dan  dapat  dimanfaatkan  dalam membelajarkan siswa secara daring (Fahana et al., 2017; Sa’adiyah et al., 2020).
Guru  perlu  menghimbau  peserta  didik  bahwa  handphone  yang  dimiliki  bukan  hanya untuk bermain game tetapi digunakan untuk proses pembelajaran (Sudarsana et al., 2019). Cara paling efektif untuk menguasai teknologi ini diantaranya dengan mperkenalkan teknologi dalam  dunia  pendidikan.  Digitalisasi  merupakan  kebutuhan  saat  ini  (Vaidya  et  al.,  2018). Beragam  penelitian  yang  menyatakan  bahwa  teknologi  digital  banyak  manfaatnya  dalam mendukung kegiatan belajar siswa (Martono & Salam, 2017). Teknologi digital menciptakan lingkungan  belajar  yang  kaya  untuk  memungkinkan  peserta  didik  tidak  hanya  mengakses informasi dan komunikasi yang mereka butuhkan, tetapi juga menyediakan tempat sehingga mereka dapat melatih pembelajaran inkuiri, pemikiran kritis, kreativitas, dan kolaborasi (Lin et al.,  2020).  Pemanfaatan  teknologi  yang  kaya  dalam  pembelajaran  maka  meperluas pengalaman belajar siswa (Gan et al., 2015).
Kegiatan pengabdian masyarakat ini bertujuan untuk menyadarkan para guru tentang lahirnya society 5.0 dan implikasinya pada dunia pendidikan. Selanjutnya, para guru diberikan pelatihan  pelaksanaan  pembelajaran  blended  learning,  khususnya  dalam  pemanfaatan Google Classroom untuk pembelajaran secara online.

## METODE
Program  pengabdian  kepada  masyarakat  dilaksanakan  melibatkan  1  orang  kepala sekolah  dan  18  orang  guru.  Metode  yang  digunakan  adalah  bentuk  Workshop  yang dilaksanakan dengan cara face to face. Pelaksanaan kegiatan dibagi menjadi tiga tahap yakni tahap pemberian materi, praktek, dan pendampingan secara langsung. Proses pelaksanaan dari setiap tahapan tersebut yaitu: (1) tahap pemberian materi, dalam hal ini penjelasan Tim Pengabdi terkait konsep Blended Learning dan Google Classroom; (2) tahap praktek, dalam hal  ini  masing-masing  guru  mempraktekkan  pembuatan Google  Classroom  sesuai  dengan materi  yang  sudah  disampaikan;  (3)  tahap  pendamping,  dalam  hal  ini  tim  pengabdian melakukan  pendapingan  secara  langsung  dalam  proses  guru  praktek  membuat Google Classroom. Data yang dikumpulkan dianalis secara deskriptif.
Program pengabdian melibatkan sepuluh orang dosen dengan tugas dan peran masing- masing.  Ketua  bertugas  mengontrol  jalannya  pelatihan  sekaligus  sebagai  pemateri  1,  satu anggota lainnya bertugas sebagai pemateri 2, serta anggota lainnya masing-masing berperan dalam  pengurusan  dokumen  administrasi,  dokumentasi  serta  membantu  proses pelaksananaan dan pendampingan selama pelatihan berlangsung.
Indikator  keberhasilan  program  pengadian  ini  apabila  ditunjukkan  sebesar  80%  dari peserta  pelatihan  mampu  memahami  materi  yang  disampaikan  dan  membuat Google Classroom untuk kelasnya masing-masing.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  dilaksanakan  di  salah  satu  sekolah  dasar  Kota Kendari,  Sulawesi  Tenggara  dengan  peserta  pengabdian  adalah  Dewan  Guru  dan  Kepala Sekolah.  Jumlah  peserta  pelatihan  terdiri  dari  19  orang.  Metode  kegiatan  yang  digunakan dalam pengabdian masyarakat ini berupa workshop dengan cara face to face. Pelaksanaanya dibagi  dalam  tiga  tahapan  yakni  pemberian  materi,  praktek  dan  pendampingan  secara langsung.  Selama  proses  kegiatan  praktek  dan  pendampingan  peserta  dan  tim  pengabdi diselingi diskusi, tanya jawab dan yang dibimbing langsung oleh narasumber.
Pertama,  tahap  penyampaian  materi.  Kegiatan  penyampaian  materi  dilakukan  oleh narasumber  dengan  maksud  membekali  konsep  yang  perlu  dipahami  terlebih  dahulu  oleh guru- guru.
Gambar 1. Narasumber Menyampaikan Materi
Materi yang disampaikan oleh narasumber pengabdian salah satunya konsep kurikulum merdeka untuk mengawali dan mengarahkan bentuk pembelajaran dalam kurikulum merdeka, dilanjutkan  dengan  konsep  pembelajaran  Belanded  Learning,  pemanfaatan Google Classroom  dan  Telegram.  Kedua,  tahap  praktek.  Setelah  materi  tersampaikan,  seluruh peserta  pelatihan  diarahkan  praktek  membuat Google  Classroom,  serta  Telegram  untuk kelasnya masing-masing dan ditunjukkan pada gambar 2.
Gambar 2. Praktek Pembuatan Kelas Google Classroom &Telegram Praktek pembuatan kelas di Google Classroom dan Telegram dilakukan oleh setiap guru sesuai dengan kelas masing-masing untuk mempermudah dalam melampirkan materi belajar dan tugas siswa. Ketiga, tahap pendampingan secara langsung. Selama proses praktek, guru- guru mendapatkan pendampingan
Amal Ilmiah : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 4 (2) (2023) : 253-259 Amiruddin B, Muh. Yasin, La Rabani, La Ode Kaimudin, La Ode Kaimudin, Sakka Hasan, Yoo Eka Yana Kansil, Mansyur M, Lisnawati Rusmin, Sarnely Uge, Mustika Kurniasari
Gambar 3. Pendampingan Pembuatan Kelas Google Classroom dan Telegram Selama  proses  guru-guru  membuat  kelas  di Google  Classroom  dan  telegram,  tim pengabdian tetap mendampingi sehingga meminimalisir kesulitan ataupun hambatan lain yang dihadapi  guru.  Salah  satu  hambatan  ketika  guru  praktek  adalah,  adalah  lupa  akun  dan password.  Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  secara  garis  besar  mencakup komponen  komponen  sebagai  berikut  kebijakan  kurikulum  merdeka,  konsep  pembelajaran Blended Learning, penerapan Google Classroom & Telegram dalam pembelajaran. Setelah tiga tahapan terlaksana dengan baik, tim pengabdian memberikan instrumen sebagai bentuk umpan balik dan evaluasi keberhasilan kegiatan pelatihan  dengan  indikator berikut: (1) penguasaan materi oleh narasumber;  (2)
kemampuan
narasumber menyampaikan  materi;  (3)  Kemahiran  guru  terhadap  penggunaan Blended  Learning;  (4) kebermanfaatan kegiatan pelatihan Blended Learning. Hasil evaluasi tersaji pada Tabel 1.
Tabel 1. Persentase Keberhasilan Kegiatan Pelatihan Pembelajaran Blended Learning No. Indikator Persentase Kategori 1  Penguasaan materi oleh narasumber 98% Sangat Menguasai 2  Kemampuan narasumber menyampaikan materi 96% Sangat Mampu 3  Kemahiran guru terhadap penggunaan Blanded Learning 84% Mahir 4  Kebermanfaatan kegiatan pelatihan Blended Learning 95% Sangat Bermanfaat
Setelah dilakukan evaluasi kegiatan secara menyeluruh, baik dari segi penyajian materi maupun  pemahaman  dan  peningkatan  keterampilan  peserta,  maka  kegiatan  Pengabdian Kepada  Masyarakat  ini  dinyatakan  tercapai  sesuai  target  yang  direncanakan  sebelumnya, yaitu seluruh penyampaian materi tersampaikan secara keseluruhan dan seluruh peserta 19 orang dapat membuat Google Classroom pada kelas masing-masing. Ketercapaian pelatihan Blended  Learning  secara  umum  dalam  kategori  sangat  baik,  dilihat  dari  persentase  setiap indikator.
Hasil akhir dari pelatihan ini bahwa peserta memperoleh peningkatan pemahaman dan keterampilan dalam mempersiapkan dan membuat implementasi Blended Learning di kelas
masing-masing dan menilai kegiatan pelatihan sangat bermanfaat untuk mendukung proses pembelajaran

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kegiatan  pengabdian  ini  terlaksana  dengan  baik  dan  berjalan  dengan  lancar  sesuai dengan  rencana  kegiatan  yang  telah  disusun  sebelumnya.  Peserta  pelatihan  menguasai dengan baik materi yang disampaikan sehingga mereka dapat mengimplementasikan Blended Learning  secara  mandiri  di  kelas  masing-masing  yang  dibuktikan  dengan  persentase pengetahuan guru terhadap penggunaan Blanded Learning dalam pembelajaran sebesar 84% dengan kategori “mahir” dan persentase kebermanfaatan kegiatan pelatihan Banded Learning sebesar  95 %  dengan  kategori  “sangat  bermanfaat”.  Dengan  demikian  pelatihan  ini  dapat berkontribusi dalam meningkatkan pengetahuan dan pemahaman serta kemampuan mereka dalam melaksanakan pembelajaran daring dan mengimplementasikan Blended Learning di pembelajaran Sekolah Dasar.
Adapun saran  dalam  kegiatan  pengabdian  ini  yakni:  (1)  waktu  pelaksanaan  kegiatan pengabdian pada masyarakat ini perlu dilaksanakan dengan jumlah peserta yang lebih banyak lagi sehingga kebermanfaatannya sangat baik untuk peserta yang lebih banyak; (2) adanya kegiatan  lanjutan  yang  berupa  bimbingan  teknis  implementasi Blended  Learning  di  tingkat Sekolah Dasar.

## DAFTAR PUSTAKA
Banggur, M.  D.  V.,  Situmorang,  R.,  &  Rusmono,  R.  (2018).  Pengembangan Pembelajaran Berbasis Blended Learning Pada Mata Pelajaran Etimologi Multimedia. JTP - Jurnal Teknologi Pendidikan, 20(2), 152 – 165. https://doi.org/10.21009/jtp.v20i2.8629
Fahana, J., Umar, R., & Ridho, F. (2017). Pemanfaatan Telegram Sebagai Notifikasi Serangan untuk Keperluan Forensik Jaringan. Jurnal Sistem Informasi, 5341(6), 6 – 14.
Gan,  B.,  Menkhoff,  T.,  &  Smith,  R.  (2015).  Enhancing  students’  learning  process  through interactive  digital  media:  New  opportunities for  collaborative  learning .  Computers  in Human Behavior, 51(10), 652 – 663. https://doi.org/10.1016/j.chb.2014.12.048
Iftakhar,  S.  (2018).  Google  Classroom. Google  Tools  Meets  Middle  School,  3(1),  23 – 36. https://doi.org/10.4135/9781506360188.n3
Irawan,  E.  (2019).  Digitalisasi  Madrasah  di  Era  Revolusi  Industri  4.0:  Refleksi  Kegiatan Pengabdian  Kepada  Masyarakat  di  Kabupaten  Ponorogo. E-Dimas:  Jurnal Pengabdian  Kepada  Masyarakat,  10(2),  160.  https://doi.org/10.26877/e- dimas.v10i2.3229
Lin, Q., Yin, Y., Tang, X., Hadad, R., & Zhai, X. (2020). Assessing learning in technology-rich maker activities: A systematic review of empirical research. Computers and Education, 157(11), 1 – 62. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.10 3944
Marlina,  E.  (2020).  Pengembangan  Model  Pembelajaran Blended  Learning  Berbantuan Aplikasi Sevima Edlink. Jurnal Padegogik, 3(2), 104 – 110. https://doi.org/10.35974/jpd.v3i2.2339
Amal Ilmiah : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 4 (2) (2023) : 253-259 Amiruddin B, Muh. Yasin, La Rabani, La Ode Kaimudin, La Ode Kaimudin, Sakka Hasan, Yoo Eka Yana Kansil, Mansyur M, Lisnawati Rusmin, Sarnely Uge, Mustika Kurniasari
Martono, & Salam, U. (2017). Students’ learning in asynchronous discussion forums: A meta - analysis.  International  Journal  of  Information  and  Communication  Technology Education (IJICTE), 3(1), 48 – 60. https://doi.org/doi:10.4018/IJICTE.201701 0105
Munzadi, M. (2018). Pengaruh Blended Learning Berbasis Rotation Model Terhadap Motivasi Dan Hasil Belajar Geografi Siswa Ma Matholiul Anwar Lamongan. Jurnal Pendidikan Geografi Undiksha, 6(3), 125 – 132. https://doi.org/10.23887/jjpg.v6i3.20699
Ningsih,  Y.  L.,  Misdalina,  M.,  &  Marhamah,  M.  (2017).  Peningkatan  Hasil  Belajar  dan Kemandirian  Belajar  Metode  Statistika  Melalui  Pembelajaran  Blended  Learning. Al- Jabar : Jurnal Pendidikan Matematika, 8(2), 155. https://doi.org/10.24042/ajpm.v8i2.1633 Okmawati,  M.  (2020).  The  Use  of  Google  Classroom  during  Pandemic. Journal  of  English
Language Teaching, 9(2), 438 – 443. https://doi.org/10.24036/jelt.v9i2.109293
Sa’adiyah, H., Doni, S., & Syamsir, S. (2020). Pemanfaatan Telegram Bot Untuk Pemenuhan Kebutuhan Informasi Sivitas Akademika UIN Imam Bonjol Padang Selama Pandemi Korona. TADWIN :  Jurnal  Ilmu  Perpustakaan  Dan  Informasi,  1(1),  32 – 43. https://doi.org/10.19109/tadwin.v1i1.5815
Sari, I. K. (2021). Blended Learning sebagai Alternatif Model Pembelajaran Inovatif di Masa Post-Pandemi  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu,  5(4),  2156 – 2163. https://doi.org/https;//doi.org/10.31004/bas icedu.v5i4.1137
Setiawan, S., & Poerbosisworo, I. R. (2021). Opportunities for Using Technology Industry 4.0 to  Overcome  the  Negative  Effect  of  he  Covid-19  Pandemic  Peluang  Pemanfaatan Teknologi  Industri  4.0  untuk  Atasi  Dampak  Negatif  Pandemi  Covid-19. Jurnal Pekommas, 6(1), 55 – 65. https://doi.org/10.30818/jpkm.2021.20603 06
Shaharanee,  I.  N.  M.,  Jastini  Mohd  Jamil,  &  Sarah  Syamimi  Mohamad Rodzi.  (2016).  The application  of Google  Classroom  as  a  tool  for  teaching  and  learning.  Journal  of Telecommunication,  Electronic  and  Computer  Engineering,  8(10),  5 – 8.
doi.org/10.21009/JPD.0102.15. Soemantri,  S.  (2019).  Pelatihan  Membuat  Media  Pembelajaran  Digital. Aksiologiya:  Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 3(1), 64 – 69. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30651/a ks.v3i.2372
Sudarsana, I. K., Putra, I. B. M. A., Astawa, I. N. T., & Yogantara, I. W. Y. (2019). The use of Google  Classroom  in  the  learning  process.  Journal  of  Physics:  Conference  Series, 1175(1), 1 – 5. https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1175/1/012165
Vaidya, S., Ambad, P., & Bhosle, S. (2018). Industry 4.0 - A Glimpse. Procedia Manufacturing, 20(3), 233 – 238. https://doi.org/10.1016/j.promfg.2018.02.0 34