## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2024. Vol.11. No.1 2014-2024 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833

## STRATEGI PENGGUNAAN MULTIMEDIA PADA PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM TINGKAT SEKOLAH DASAR
1 Esti Sulistiawati, 2 Jaenal Abidin 1,2 Universitas Singaperbangsa Karawang
1 esti.sulistiawati17047@student.unsika.ac.id,
2 jaenalabidin@unsika.ac.id

## Abstrak
Dalam  konteks  kekinian,  media  belajar  memiliki  peran  yang  cukup  signifikan  dalam  membantu menyampaikan  pesan  dan  informasi  (materi  pembelajaran)  kepada  siswa,  hal  ini  dikarenakan pembelajaran  pada  hakekatnya  adalah  proses  penyampaian  pesan  dan  informasi  dari  pendidik kepada  siswa  yang  dapat  diwujudkan  melalui  kegiatan  interaktif  dan  dialogis  dalam  kehidupan sehari-hari.  Artikel  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  Strategi  Penggunaan  Multimedia  pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam Tingkat Sekolah Dasar. Metode penelitian yang digunakan ada  metode  kualitatif  dengan  pengumpulan  data  melalui  studi  literatur.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  penggunaan  multimedia  dalam  bentuk  animasi  interaktif  atau  video  animasi pada  pembelajaran  Islam  di  tingkat  Sekolah  Dasar  efektif  dapat  memudahkan  siswa  dalam memahami  pelajaran,  lebih  menyenangkan,  serta  dapat  meningkatkan  keaktifan  dan  semangat belajar  siswa  sekolah  dasar.  Hal  ini  dikarenakan  multimedia  merupakan  salah  satu  unsur  utama dalam  proses  pembelajaran  yang  mampu  menjadi  sarana  guru  dalam  menciptakan  proses  belajar yang maksimal, efektif, dan efisien. Dengan demikian, peran guru sangat diperlukan untuk memilih strategi pembelajaran yang sesuai dengan tipe dan gaya belajar siswa Sekolah Dasar. Implikasi dari kegiatan  penelitian  ini  adalah:  1)  peningkatan  efektivitas  pembelajaran  PAI,  2)  pengembangan kurikulum, 3) penyediaan sumber belajar yang bervariatif, 4) implementasi pelatihan para guru PAI. Kata kunci : Multimedia, Strategi Pembelajaran, Pendidikan Agama Islam, Sekolah Dasar

## Abstract
In  the  current  context,  learning  media  has  a  significant  role  in  helping  convey  messages  and information  (learning  materials)  to  students,  this  is  because  learning  is  essentially  the  process  of conveying  messages  and  information  from  educators  to  students  which  can  be  realized  through interactive  and  dialogic  activities  in  life.  daily.  This  article  aims  to  analyze  strategies  for  using multimedia  in  Islamic  religious  education  learning  at  the  elementary  school  level.  The  research method used is a qualitative method with data collection through literature study. The results of the research show that the use of multimedia in the form of interactive animation or animated videos in Islamic  learning  at  the  elementary  school  level  can  effectively  make  it  easier  for  students  to understand lessons, be more enjoyable, and can increase the activeness and enthusiasm for learning of  elementary  school  students.  This  is  because  multimedia  is  one  of  the  main  elements  in  the learning  process  which  can  be  a  means  for  teachers  to  create  a  maximum,  effective  and  efficient learning process. Thus, the teacher's role is very necessary to choose learning strategies that suit the type and learning style of elementary school students. The implications of this research activity are: 1)  increasing  the  effectiveness  of  PAI  learning,  2)  curriculum  development,  3)  providing  varied learning resources, 4) implementing training for PAI teachers.
Keywords : Multimedia, Learning Strategies, Islamic Religious Education, Elementary School

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2024. Vol.11. No.1 2014-2024 j.al-ulum Universitas Islam Madura

## Pendahuluan
Pendidikan  agama  merupakan  hal  yang  sangat  penting  bagi  masyarakat  Indonesia  [1]. Pendidikan Islam merupakan mata pelajaran yang bertujuan untuk memberikan pemahaman tentang nilai-nilai Islam yang harus dimiliki siswa dalam kehidupannya. Menurut Suhada et al [2], dengan mempelajari  pendidikan  agama  Islam  diharapkan  siswa  mampu  mengamalkan  nilai-nilai  ajaran Islam  dalam  semua  dimensi  kehidupan  yang  meliputi  dimensi  ibadah  (mahdhah)  dan  dimensi muamalah seperti pendidikan, ekonomi, politik, sosial budaya, masyarakat, keluarga, dan lain-lain, sehingga tercipta suasana kehidupan yang aman, tentram, dan penuh cinta kasih.
Agama Islam merupakan agama yang tidak menutup diri terhadap perkembangan zaman yang begitu  pesat  termasuk  teknologi,  namun  sebaliknya,  Islam  sangat  fleksibel  bahkan  mendorong umatnya  untuk  hidup  dinamis  dan  berkembang  lebih  baik  seiring  dengan  perkembangan  zaman selama  berlandaskan  tentang  keimanan  dan  ketakwaan  [3].  Berdasarkan  efektifitas  teknologi pembelajaran  di  atas  dan  dengan  adanya  keterbukaan  ajaran  Islam  dalam  menerima  hal-hal  yang positif, maka sudah seharusnya pembelajaran PAI di sekolah-sekolah khususnya jenjang SD dapat memanfaatkan media ini dan mulai mengubah model pembelajaran konvensional menjadi berbasis teknologi.  Lebih  lanjut  Menurut  Jaelani  et  al  [3],  guru  PAI  di  sekolah  dituntut  untuk  mampu menciptakan  inovasi  teknologi  pembelajaran  yang  relevan  dan  menerapkan  model  pembelajaran dengan  pendekatan  saintifik  (scientific  approach),  pendekatan  pembelajaran  yang  berpusat  pada siswa  (student  center),  pembelajaran  yang  menekankan  penilaian  autentik  (authentic  evaluation), menerapkan  model  pembelajaran  penemuan  (discovery  learning),  pembelajaran  berbasis  proyek (project-based learning) dan pembelajaran berbasis masalah.
Pembelajaran  PAI  tidak  hanya  terbatas  pada  aspek  kognitif  saja,  melainkan  juga  terdapat aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik. Pembelajaran PAI harus memasukkan pengalaman sehari- hari siswa dalam pembicaraan di kelas agar tidak terjebak dalam ranah kognitif. Hal ini disebabkan fakta  bahwa  contoh  kehidupan  nyata  dan  sumber  keteladanan  digunakan  dalam  proses pembelajaran. Peningkatan kualitas pembelajaran PAI khususnya pada unsur afektif dan psikomotor perlu didorong. Apresiasi adalah aspek emotif, sedangkan pengalaman adalah aspek psikomotorik. Dengan  demikian,  penggunaan  media  pembelajaran  multimedia  dalam  pembelajaran  PAI  dapat diterima [4].
Pada era saat ini, media dalam pembelajaran merupakan salah satu komponen penting dalam mewujudkan  peningkatan  mutu  pendidikan,  karena  dalam  pendidikan  terdapat  komponen- komponen  yang  meliputi;  tujuan,  metode,  materi,  media,  peran  guru,  posisi  siswa,  dan  pengaruh lingkungan  di  dalamnya.  Pembelajaran  adalah  proses  bagaimana  siswa  belajar  melalui  media  dan

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2024. Vol.11. No.1 2014-2024 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
interaksi dua arah antara siswa dan pendidik. Dalam konteks kekinian, media memiliki peran yang cukup  signifikan  dalam  membantu  menyampaikan  pesan  dan  informasi  kepada  siswa,  hal  ini dikarenakan  pembelajaran  pada  hakekatnya  adalah  proses  penyampaian  pesan  dan  informasi  dari pendidik  kepada  siswa  yang  dapat  diwujudkan  melalui  kegiatan  interaktif  dan  dialogis  dalam kehidupan  sehari-hari  dengan  penyampaian  dan  pertukaran  pesan  atau  informasi  oleh  setiap pendidik dan peserta didik [5].
Menurut  Zumbrunn  [6]  seorang  pengajar  diharapkan  dapat  melakukan  proses  pembelajaran yang  dapat  memfasilitasi  siswanya  untuk  memiliki  kemandirian  belajar.  Dalam  hal  ini  guru diharapkan  dapat  merancang  strategi  pembelajaran  yang  dapat  membuat  siswa  menjadi  lebih mandiri  dalam  belajar.  Metode  pembelajaran  berbasis  multimedia  diperlukan  untuk  meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa yang pada akhirnya akan menghasilkan siswa yang mandiri, cerdas, kreatif  dan  menjiwai  nilai-nilai  keislaman.  Media  pembelajaran  dapat  berupa  perangkat  praktik yang  berkaitan  dengan  materi  yang  diajarkan  dan  media  teknologi  informasi.  Media  teknologi informasi  dapat  merangsang  kemandirian  belajar,  memberikan  informasi  perkembangan  ilmu pengetahuan  dan  juga  dapat  memberikan  informasi  yang  dibutuhkan  untuk  kelancaran  proses pembelajaran serta merangsang keaktifan siswa. (Suhada et al, 2019).
Berdasarkan  beberapa  uraian  tersebut  di  atas,  maka  peneliti  tertarik  untuk  melakukan pendalaman  dengan  melakukan  penelitian  berupa  Strategi  Penggunaan  Multimedia  Pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Tingkat SD.

## Metode Penelitian
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  artikel  ini  adalah  pendekatan  kualitatif  deskriptif  dengan menggunakan teknik pengumpulan data melalui literature review beberapa jurnal nasional maupun internasional dari tahun 2015-2020. Kajian dilakukan dengan mengidentifikasi permasalahan yang terjadi dalam kegiatan pembelajaran Pendidikan Agama Islam di tingkat Sekolah Dasar, kemudian data-data tersebut  dikumpulkan,  dianalisis,  dan  disimpulkan  sesuai  kebutuhan  yang  dapat  menjadi solusi permasalahan tersebut berupa strategi pembelajaran dengan menggunakan studi pustaka.

## Pembahasan
Penelitian  ini  didukung  oleh  beberapa  kajian  penelitian  ilmiah  baik  dalam  jurnal  nasional maupun  jurnal  internasional,  di  antaranya  yaitu:  Pertama,  penelitian  Soleh  et  al  [4]  yang  berjudul “Pengembangan  Multimedia  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi  Pekerti  Kelas  IV Sekolah Dasar Menggunakan Metode Luther” pada jurnal Algoritma. Penelitian ini bertujuan untuk

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2024. Vol.11. No.1 2014-2024 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
menyediakan  media  pembelajaran  dan  pendidikan  agama  Islam  berbasis  multimedia  untuk  siswa kelas  IV  SD.  Metode  penelitian  yang  dikembangkan  untuk  media  pembelajaran  PAI  berbasis multimedia  ini  menggunakan  teknik  pengumpulan  data  yang  meliputi  wawancara,  observasi,  dan penelitian  kepustakaan.  Dan  menurut  pengembangan  aplikasi  multimedia  Art  Luther, pengembangan  multimedia  didasarkan  pada  6  tahapan,  yaitu  konsep  (identifikasi  audiens), perancangan, pengumpulan bahan, pembuatan, testing dan distribusi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan kemasan aplikasi interaktif media pembelajaran pendidikan agama Islam dapat membantu  guru  dalam  memberikan  materi  pendidikan  agama  Islam,  melalui  pembuatan  media pembelajaran  multimedia  dapat  memberikan  tampilan  visual  yang  menarik  dan  memungkinkan siswa mempelajari materi dengan cara yang menyenangkan; Dengan dibuatnya konsep multimedia pembelajaran pendidikan agama Islam dapat digunakan oleh guru untuk mengubah suasana belajar mengajar  menjadi  lebih  efektif;  serta  Perancangan  dalam  pembuatan  aplikasi  media  pembelajaran agama Islam ini disesuaikan dengan kebutuhan pengguna untuk mempermudah dalam penyampaian materi.
Kedua,  Artikel  yang  berjudul  “Pendekatan  Saintifik  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  pada Sekolah Dasar Islam Terpadu” karya Ritonga [7] pada jurnal MIQOT. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengkaji penerapan metode saintifik dalam pembelajaran PAI di SDIT Kota Medan. Metode yang  digunakan  adalah  metode  kualitatif  dengan  pendekatan  fenomenologis.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  dalam  proses  penyusunan  RPP  pembelajaran  PAI  SDIT  di  Medan,  telah dicapai  hasil  yang  berbeda  di  semua  aspek  yaitu  dalam  hal  pencapaian  tujuan  pembelajaran pembelajaran  PAI  telah  mencapai  karakteristik  yang  diharapkan.  Kemudian  pada  langkah pembelajaran,  susunlah  kalimat-kalimat  sesuai  dengan  persyaratan  metode  saintifik,  walaupun indikator  kinerjanya  tidak  terlihat  dengan  jelas,  tetapi  juga  digariskan  dengan  tegas,  walaupun beberapa  hal  telah  dilaksanakan.  Itu  tidak  sesuai  dengan  filosofi  pendidikan  dan  membutuhkan perhatian  lebih  serius.  Penulis  menyimpulkan  bahwa  kendala  yang  dihadapi  di  SDIT  kota  Medan (al-Fityan, Bunayya dan An-Nizam) tidak jauh berbeda antara yang satu dengan yang lainnya.
Ketiga,  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Suntoro  dan  Widoro  [8],  dengan  judul  “Internalisasi Nilai  Merdeka  Belajar  Dalam  Pembelajaran  PAI  di  Masa  Pandemi  Covid-19”  pada  jurnal Mudarrisuna.  Penelitian  ini  dilatarbelakangi  adanya  pandemi  COVID-19  yang  berdampak signifikan  terhadap  semua  aspek  kehidupan  masyarakat,  termasuk  pendidikan  formal.  Kebijakan pemerintah  tentang  jarak  fisik  telah  mendorong  satuan  pendidikan  di  semua  tingkatan  untuk menerapkan pembelajaran online di rumah. Oleh karena itu, perlu dilakukan rekonstruksi beberapa bagian seperti pembelajaran dan penilaian untuk menjamin pelayanan pendidikan khususnya mata

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2024. Vol.11. No.1 2014-2024 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
pelajaran  pendidikan  agama  Islam. Tujuan  penelitian  ini  untuk  mendeskripsikan internalisasi  nilai pembelajaran mandiri dalam pembelajaran PAI selama pandemi COVID-19 yang dilaksanakan oleh SDN  Rejosari  3.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif,  dalam  pengumpulan  data menggunakan observasi partisipatif, studi dokumentasi, dan wawancara. Dalam kajian ini terdapat 2 aspek  dalam  internalisasi,  yakni;  dasar  gagasan  internalisasi  yang  berpegang  pada  aspek  normatif yaitu  undang-undang  dan  surat  edaran  dinas  pendidikan,  serta  pandangan  subjektivitas  guru terhadap kebijakan merdeka belajar yakni nilai fleksibilitas yang terkandung di dalamnya. Adapun internalisasi berupa rencana pelaksanaan pembelajaran, kesadaran literasi dan karakter sosial serta pola asesment.
Keempat, artikel yang diterbitkan pada International Journal for Educational and Vocational Studies dengan “Blended Learning Development In Islamic Religious Education Lessons Make Use of Web and Android”. Artikel ini yang ditulis oleh Suhada [2] bertujuan untuk mengkaji pendidikan agama  Islam  di  era  revolusi  industri  4.0. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa metode  pengajaran PAI  membutuhkan  peran  teknologi  informasi  dan  komunikasi  agar  dapat  menghasilkan  kualitas pembelajaran  yang  diharapkan.  Siswa  yang  tidak  dapat  mengikuti  pembelajaran  secara  maksimal akan berdampak pada kualitas pembelajaran. Kemandirian belajar menjadi tujuan dari penelitian ini karena  untuk  dapat  menyerap  ilmu  pendidikan  Islam  diperlukan  motivasi  yang  besar  baik  teori maupun  praktek.  Blended  learning  merupakan  model  pembelajaran  yang  menggabungkan pembelajaran  di  kelas  transisional  yang  menggabungkan  pembelajaran  konvensional  dengan  e- learning  sekaligus  meningkatkan  kemandirian  siswa.  Dalam  implementasinya,  blended  learning memungkinkan siswa mendapatkan penjelasan dari pengajar di kelas, kemudian dilanjutkan dengan kerjasama  dalam  kelompok  dan  mempresentasikan  tugas  secara  online  dengan  presentasi  video conference yang dilakukan secara terpisah oleh masing-masing anggota kelompok. Video tersebut kemudian  diunggah  ke  sistem  e-learning  oleh  anggota  kelompok  dan  dapat  dilihat  secara  online oleh  peserta  kelas  sesuai  jadwal  pelajaran,  untuk  diberikan  skor  dan  deskripsi  presentasi  kepada setiap  anggota  kelompok  secara  online.  Blended  learning  merupakan  metode  baru  untuk menciptakan pengalaman belajar yang dapat memberikan pembelajaran yang tepat pada waktu yang tepat  dan  di  tempat  yang  tepat  untuk  setiap  individu  dan  membawa  kelompok  peserta  didik bersama-sama melalui budaya yang berbeda.
Kelima,  artikel  yang  ditulis  oleh  Ahmad  Yusuf  et  al  [5]  yang  berjudul  “Media  Information Communication  and  Technology  (ICT)  Development  Strategy  in  Education  Learning”  dalam Journal  of  Physics:  Conference  Series.  Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  fakta  bahwa  di  era globalisasi  dalam  proses  pembelajaran  pendidik  lebih  cenderung  menggunakan  media  berbasis

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2024. Vol.11. No.1 2014-2024 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
teknologi informasi dan komunikasi (TIK). Media pembelajaran berbasis TIK merupakan alat yang digunakan  dalam  proses  pembelajaran  PAI  dengan  memanfaatkan  teknologi  informasi.  Hal  ini karena  perkembangan TIK  berimplikasi pada  perkembangan  sistem  pendidikan,  dari  tingkat  dasar hingga  tingkat  pendidikan  tinggi.  Beberapa  strategi  yang  dapat  dilakukan  dalam  proses pembelajaran  melalui  Pengembangan  TIK  dalam  pembelajaran  PAI  berbasis  multikultural  antara lain;  Pembelajaran  aktif,  pembelajaran  kolaboratif,  pembelajaran  kreatif,  pembelajaran  integratif, dan  pembelajaran  evaluatif.  Pengembangan  media  dengan  TIK  memiliki  tujuan;  pertama, tersedianya  keleluasaan  bagi  siswa  dalam  memilih  waktu  belajar,  serta  terlepas  dari  stres  akibat pengaruh  lokasi  geografis.  Kedua,  melalui  fasilitas  ICT  yang  tersedia,  siswa  diharapkan  dapat menggali dan juga menemukan ide atau inovasi baru dari sumber informasi di seluruh dunia. Dan ketiga,  keberadaan  TIK  dalam  sistem  pendidikan  memungkinkan  beberapa  kegiatan  penegakan, seperti  penyampaian  pelajaran  kepada  siswa,  pemantauan  kemajuan  siswa,  dan  penilaian  dapat dilakukan tepat waktu.

## Tantangan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam
Penerapan  paradigma  pendidikan  dalam  ranah  proses  belajar  mengajar  merupakan  syarat penting  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  diinginkan.  Sebagaimana  telah  dijelaskan sebelumnya, paradigma pendidikan kritis memiliki banyak kesamaan dengan paradigma pendidikan Islam. Pendidikan Islam tidak serta merta menolak ide-ide yang berasal dari luar Islam. Dalam hal ini,  budaya  Islam  bukanlah  paradigma  yang  harus  dikontraskan  dengan  paradigma  pendidikan sekuler.  Paradigma  pendidikan  kritis  adalah  paradigma  yang  digagas  oleh  para  pemikir  non- Muslim, yang tidak terlalu menekankan aspek spiritualitas dan keimanan sebagai landasannya, atau dengan  kata  lain  paradigma  pendidikan  kritis  termasuk  dalam  paradigma  pendidikan  sekuler. Namun  proses  pembelajaran  yang  ada  dalam  pendidikan  kritis  dapat  dijadikan  sebagai  acuan metodologis  budaya  Islam  dalam  merumuskan  proses  pembelajaran  yang  humanis  dan  dapat menjadi sarana yang dapat menunjang pencapaian tujuan pendidikan [9].
Pendidikan  Islam  yang  berarti  upaya  mentransfer  nilai-nilai  budaya  Islam  kepada  generasi muda  khususnya  siswa  Sekolah  Dasar  masih  dihadapkan  pada  persoalan  dikotomis  dalam  sistem pendidikan. Pendidikan yang diberi embel-embel Islam juga dianggap berkonotasi kemunduran dan keterbelakangan, meski kini secara bertahap, banyak lembaga pendidikan Islam telah menunjukkan kemajuan.  Pandangan  tersebut  sangat  berpengaruh  terhadap  sistem  pendidikan  Islam  karena lembaga  selalu  berada  pada  posisi  atau  baris  kedua  dalam  konstelasi  sistem  pendidikan  di Indonesia,  meskipun  dalam  UU  Sisdiknas  disebutkan  bahwa  pendidikan  Islam  merupakan subsistem  dari  kebudayaan  nasional.  Namun  predikat  keterbelakangan  dan  kemunduran  tetap

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2024. Vol.11. No.1 2014-2024 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
melekat padanya, bahkan pendidikan Islam tidak jarang dianggap hanya untuk kemaslahatan orang- orang yang kurang mampu [9].
Realitas  pendidikan  Islam  secara  umum  memang  diakui  mengalami  kemunduran  dan keterbelakangan,  meskipun  akhir-akhir  ini  secara  bertahap  mulai  mencapai  kemajuan.  Terbukti dengan  semakin  banyaknya  lembaga  pendidikan  Islam  dan  beberapa  model  pendidikan  yang ditawarkan.  Namun  realitas  tantangan  yang  dihadapinya  masih  tersangkut,  sehingga  menuntut langkah-langkah  inovatif  yang  diharapkan  dapat  segera  dipenuhi.  Pendidikan  Islam  urgen  untuk melakukan  inovasi tidak  hanya  pada  kurikulum  dan  perangkat  manajemen  tetapi  juga  strategi  dan taktik operasional sehingga efektif dan efisien dalam arti pedagogis, sosiologis, dan budaya. Dalam artikel  jurnal  penelitian  Ilham  [9]  diproyeksikan  bahwa  kelemahan  pendidikan  Islam  saat  ini disebabkan  oleh  faktor-faktor  seperti  kelemahan  dalam  penguasaan  sistem  dan  metode,  bahasa sebagai  alat  untuk  memperkaya  persepsi  dan  ketajaman  interpretasi,  kelemahan  dalam kelembagaan, serta kemampuan ilmu pengetahuan dan teknologi.

## Urgensi  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  Dalam  Proses  Pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam
Pentingnya  TIK  dalam  dunia  pendidikan  dan  perlunya  rumusan  bersama  tentang penggunaannya dalam proses pembelajaran agar benar-benar memberikan peran dalam pencapaian tujuan  pendidikan  merupakan  tugas  semua  pemangku  kepentingan  pendidikan,  khususnya pemegang kebijakan. Dalam kajian Pendidikan Agama Islam (PAI) pemanfaatan daya dukung TIK harus mampu mengembangkan “kecerdasan berpikir, amal shaleh dan taqwa. Hal ini sejalan dengan tujuan  pendidikan  Islam  sebagaimana  Yusuf  berpendapat  bahwa  pendidikan  Islam  merupakan pendidikan yang dilakukan dengan berbagai cara agar menghasilkan peserta didik yang berkualitas. Kualitas  dalam  arti  tindakan  dan  perilaku  dalam  kegiatan  sehari-hari  selalu  memberikan  manfaat baik  bagi  diri  sendiri  maupun  bagi  lingkungan  sekitar.  Namun  tidak  jauh  dari  keinginan  untuk mencapai kebaikan. dunia dan akhirat, sehingga ada ruh ajaran Islam dalam setiap perilakunya [10]. Pendidikan  Islam  berupaya  membina  manusia  yang  tidak  hanya  siap  hidup  tetapi juga  siap  pakai, memiliki  kualitas  yang  mampu  digunakan  dalam  segala  kondisi  lingkungan,  dengan  tidak  hanya pemilahan  antara  Islam  dan  non-Islam,  antara  dunia  dan  akhirat.Manusia  seperti  itu  selalu diinginkan dalam kelompok mana pun, karena mereka memiliki kekuatan kreativitas, sebagaimana Islam mengajarkan tentang kreativitas terhadap makhluknya [5].
Berikut  ini  urgensi  multimedia  dalam  proses  pembelajaran  PAI  yang  dapat  disimpulkan berdasarkan kajian Rahmat et al [4]:

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2024. Vol.11. No.1 2014-2024 j.al-ulum Universitas Islam Madura
1. Media  pembelajaran  yang  dikemas  dalam  aplikasi  interaktif  Pendidikan  Agama  Islam  dapat membantu guru dalam memberikan materi pendidikan agama Islam dengan lebih efektif
2. Pengembangan media pembelajaran multimedia memungkinkan siswa untuk mempelajari materi yang ditawarkan dengan cara yang menghibur, memberikan tampilan visual yang indah.
3. Guru  dapat  menggunakan  konsep  multimedia  pendidikan  agama  Islam  untuk  meningkatkan suasana belajar mengajar secara lebih efektif.
4. Perancangan  pembuatan  aplikasi  media  pembelajaran  agama  Islam  disesuaikan  dengan kebutuhan guru agar mempermudah dalam penyampaian materi.

## Strategi  Penggunaan  TIK  pada  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Tingkat  Sekolah Dasar
Pada  masa  pandemi  Covid-19,  di mana  pembelajaran  dilakukan  secara  daring,  Transformasi dan  akselerasi  digital  bukan  lagi  hal  yang  asing,  karena  pendidikan  saat  ini  sendiri  sangat  dekat dengan teknologi digital, tanpa mengenal jenjang pendidikan, tempat tinggal guru, siswa dan orang tua.  Berbagai  media  pengajaran  dan  platform  pendidikan  bermunculan,  mendorong  dan  menuntut profesionalisme  dan  keterampilan  guru  dalam  melaksanakan  tugas  mengajar  siswa.  Tidak  hanya guru yang bisa merasakan manfaatnya, siswa dan orang tua juga bisa langsung merasakan manfaat media  ajar.  Untuk  keberlangsungan  pembelajaran  di  setiap  satuan  pendidikan,  penggunaan  media pengajaran dan platform pendidikan dapat menjadi salah satu alternatif solusi pembelajaran [11].
Proses belajar mengajar pada umumnya dilakukan dengan menyapa dan bertanya setiap hari bagaimana  keadaan  siswa.  Sudahkah  siswa  menyelesaikan  pekerjaan  rumah  mereka?  Kemudian ulangi pertanyaan pelajaran sebelumnya, setelah itu berikan catatan singkat tentang pelajaran yang akan  dipelajari  dengan  menggunakan  metode  pengurutan  huruf  Al-Qur'an.  Setelah  proses  belajar mengajar selesai, guru memberikan penguatan terhadap pelajaran dan menyampaikan pesan-pesan penting pelajaran, kemudian mengajak siswa untuk berdoa setelah kelas selesai (Sultani et al, 2021).
Lebih lanjut, berdasarkan hasil kajian Sultani et al [12] Strategi pembelajaran  dengan model Talking  Stick dan Snowball dapat  membuat  siswa  lebih  antusias  dan  aktif  untuk  mempelajari  dan memahami materi dengan lebih mudah. Selain itu, metode tersebut tepat dan tepat untuk diterapkan dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah  dasar.  Penerapan  strategi  ini  dapat  diterapkan  untuk membantu  guru  dalam  menjelaskan  materi  pendidikan  agama  Islam  di  sekolah  dasar.  Materi pendidikan  agama  Islam  di  sekolah  dasar  meliputi  (1)  materi  untuk  kelas  satu  seperti  belajar mengaji,  shalat,  dan  perilaku  terpuji;  (2)  materi  untuk  kelas  dua,  seperti  belajar  Al-Qur'an,  kasih sayang, berdoa mari hidup damai; (3) materi untuk kelas tiga seperti kenyamanan dengan perilaku

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2024. Vol.11. No.1 2014-2024 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
yang baik, belajar Surah Al Kautsar, Allah Yang Maha Mengetahui dan Maha Mendengar, Dzikir dan  Sholat  Setelah  Sholat,  kisah  Nabi  Ibrahim  dan  Ismail;  (4)  materi  untuk  kelas  empat,  seperti belajar  Surat  Al  Fiil,  beriman  kepada  Malaikat  Allah,  berperilaku  baik,  berdoa,  kisah  Wali  Songo (5) materi untuk kelas lima seperti mengenal Rasul atau Rasul Allah, hidup sederhana dan ikhlas, kehebatan Tarawih dan Tadarus, kisah teladan Luqman; (6) materi untuk kelas lima seperti saling membantu, menerima Qodo dan Qadar, menikmati perilaku terpuji, meniru para Nabi dan Ashabul Kahfi.
Secara umum, strategi mengacu pada prinsip-prinsip cara yang diikuti atau yang akan diambil untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditentukan.  Jika  dikaitkan  dengan  strategi  proses  pembelajaran, mungkin  merujuk  pada  pola  luas  tindakan  guru  dan  siswa  dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar mengajar  untuk  mencapai  tujuan  [13].  Jika  dikaitkan  dengan  pendidikan  secara  garis  besar  maka ada beberapa jenis strategi yang harus dilaksanakan oleh guru, yaitu:
1. strategi pembelajaran ekspositori;
2. strategi pembelajaran inkuiri;
3. strategi pembelajaran berbasis masalah;
4. meningkatkan strategi pembelajaran keterampilan berpikir;
5. strategi pembelajaran kooperatif;
6. strategi pembelajaran kontekstual;
7. strategi pembelajaran afektif [14].
Untuk mewujudkan penerapan strategi-strategi tersebut diperlukan kemampuan seorang guru untuk  memanfaatkan  multimedia  dengan  pembuatan  Animasi  Interaktif  guna  menghilangkan suasana jenuh dan pasif pada proses belajar mengajar. Dengan adanya pembelajaran yang praktis ini diharapkan  dapat  membantu  meningkatkan  kualitas  proses  belajar  mengajar  berbentuk  Animasi Interaktif  pada  disetiap  sekolah.  Sehingga  dapat  mencapai  tujuan  akhir  untuk  meningkatkan kualitas,  dan  mutu  dalam  dunia  pendidikan  [15].  Penelitian  ini  juga  didukung  dengan  penelitian yang dilakukan oleh  [16] yang menemukan bahwa penggunaan multimedia melalui video animasi pada proses pembelajaran pendidikan agama Islam dapat efektif karena mampu memudahkan siswa dalam  memahami  pelajaran,  lebih  menyenangkan,  serta  dapat  meningkatkan  keaktifan  dan semangat belajar siswa.
Penelitian  tentang  strategi  penggunaan  multimedia  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam (PAI) di tingkat sekolah dasar dapat memiliki berbagai implikasi yang signifikan, baik  dalam konteks  pendidikan,  agama,  maupun  teknologi.  Berikut  adalah  beberapa  implikasi  yang  mungkin timbul dari penelitian tersebut:

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2024. Vol.11. No.1 2014-2024 j.al-ulum Universitas Islam Madura
1. Peningkatan Efektivitas Pembelajaran: Hasil penelitian yang menunjukkan manfaat penggunaan multimedia dalam pembelajaran PAI dapat membantu meningkatkan efektivitas pembelajaran di sekolah  dasar.  Multimedia  dapat  membantu  memvisualisasikan  konsep-konsep  agama  Islam secara lebih menarik dan interaktif bagi siswa, sehingga memperkuat pemahaman mereka.
2. Pengembangan  Kurikulum:  Temuan  penelitian  ini  dapat  membantu  dalam  pengembangan kurikulum PAI di tingkat sekolah dasar dengan memasukkan lebih banyak elemen multimedia ke dalam  materi  pembelajaran.  Kurikulum  yang  terintegrasi  dengan  teknologi  multimedia  dapat lebih sesuai dengan kebutuhan generasi muda yang terbiasa dengan penggunaan teknologi.
3. Penyediaan  Sumber  Belajar  yang  Beragam:  Implikasi  dari  penelitian  ini  adalah  pentingnya penyediaan  sumber  belajar  yang  beragam,  termasuk  konten  multimedia,  untuk  mendukung pembelajaran  PAI  di  sekolah  dasar.  Guru  dan  lembaga  pendidikan  perlu  memastikan ketersediaan  akses  terhadap  perangkat  multimedia  dan  konten  berkualitas  yang  sesuai  dengan kurikulum.
4. Pelatihan  Guru:  Guru  perlu  diberikan  pelatihan  yang  memadai  tentang  penggunaan  multimedia dalam  pembelajaran  PAI.  Implikasi  penelitian  ini  menekankan  pentingnya  pengembangan keterampilan  guru  dalam  merancang,  mengelola,  dan  mengevaluasi  pembelajaran  multimedia yang efektif.
5. Pengembangan  Platform  Pembelajaran  Online:  Temuan  penelitian  ini  juga  dapat  mendorong pengembangan  platform  pembelajaran  online  yang  khusus  untuk  PAI  di  tingkat  sekolah  dasar. Platform ini dapat menyediakan konten multimedia interaktif yang dapat diakses oleh siswa dan guru dari mana saja, meningkatkan fleksibilitas dan aksesibilitas pembelajaran.
6. Kolaborasi  antara  Pendidikan  dan  Teknologi:  Implikasi  penelitian  ini  menggarisbawahi pentingnya  kolaborasi  antara  bidang  pendidikan  dan  teknologi  dalam  pengembangan  strategi pembelajaran yang inovatif. Penelitian lebih lanjut dan investasi dalam pengembangan teknologi pendidikan  yang  mendukung  pembelajaran  PAI  dapat  memberikan  kontribusi  positif  terhadap kemajuan pendidikan di Indonesia.
7. Penguatan  Identitas  Keagamaan:  Penggunaan  multimedia  dalam  pembelajaran  PAI  dapat membantu  memperkuat  identitas  keagamaan  siswa  di  tingkat  sekolah  dasar  dengan menyampaikan  nilai-nilai  agama  Islam  secara  lebih  menarik  dan  relevan  dengan  kehidupan sehari-hari mereka.
Dengan  demikian,  penelitian  tentang  strategi  penggunaan  multimedia  dalam  pembelajaran PAI  di  tingkat  sekolah  dasar  dapat  memiliki  dampak  yang  luas  dalam  meningkatkan  kualitas pendidikan agama Islam dan menghadapi tantangan pendidikan di era digital ini.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2024. Vol.11. No.1 2014-2024 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833

## Kesmipulan
Berdasarkan  pembahasan  yang  telah  dijelaskan,  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan multimedia dalam bentuk animasi interaktif atau video animasi pada pembelajaran Islam di tingkat Sekolah Dasar efektif dapat memudahkan siswa dalam memahami pelajaran, lebih menyenangkan, serta  dapat  meningkatkan  keaktifan  dan  semangat  belajar  siswa.  Hal  ini  dikarenakan  multimedia merupakan  salah  satu  unsur  utama  dalam  proses  pembelajaran  yang  mampu  menjadi  sarana  guru dalam menciptakan proses belajar yang maksimal, efektif, dan efisien.
Dengan  demikian,  peran  guru  sangat  diperlukan  untuk  memilih  strategi  pembelajaran  yang sesuai dengan tipe dan gaya belajar siswa Sekolah Dasar, agar proses pembelajaran dapat berjalan dengan baik dan siswa tidak merasa bosan khususnya dalam mengikuti pembelajaran daring selama masa  pandemic  Covid-19.  Oleh  karena  itu,  peneliti  berharap  agar  semakin  banyak  guru  yang mampu menyediakan video animasi interaktif sebagai sarana pembelajaran agama islam.
Implikasi dari kegiatan penelitian ini adalah: 1) peningkatan efektivitas pembelajaran PAI, 2) pengembangan  kurikulum,  3)  penyediaan  sumber  belajar  yang  bervariatif,  4)  implementasi pelatihan  para  guru  PAI,  5)  pengembangan  platform  pembelajaran  PAI,  6)  kolaborasi  antara Pendidikan dan teknologi, 7) penguatan identifikasi keagamaan.

## Daftar Pustaka
[1]    A.  Sultoni,  "Multimedia  Islamic  Religious  Education  Based  Multimedia  Islamic  Religious Education Based Improve the Character of University Students," in International Seminar on Language, Education, and Culture , 2021.
[2]    H.  Suhada,  L.  N.  F.  Sudarto  and  D.  P.  Kristiadi,  "Blended Learning  Development  In  Islamic Religious  Education  Lessons  Make  Use  of  Web  and  Android," International  Journal  for Educational and Vocational Studies, vol. 1, no. 5, pp. 428-433, 2019.
[3]    A.  Jaelani,  A.  S.  Mansur  and  Q.  Y.  Zaqiyah,  "Technology  Innovation  of  Islamic  Religious Education  Learning  in  the  First  Middle  School," International  Journal  Of  Graduate  Of Islamic Education, vol. 1, no. 2, pp. 127-140, 2020.
[4]    S.  Rahmat,  E.  Retnadi  and  D.  Tresnawati,  "Pengembangan  Multimedia  Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi  Pekerti  Kelas  IV  Sekolah  Dasar  Menggunakan  Metode Luther," Jurnal Algoritma, vol. 12, no. 2, pp. 572-578, 2015.
[51]    Yusuf  et  al,  "Media  Information  Communication  and  Technology  (ICT)  Development Strategy in Education Learning," Journal of Physics: Conference Series, 2021.
[6]    Zumbrunn,  "Encouraging  Self-Regulated  Learning  in  the  Classroom:A  Review  of  the Literature,"
2011.
[Online].
Available:
https://scholarscompass.vcu.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1017&context=merc_pub.
[Accessed 20 July 2021].
[7]    A.  A.  Ritonga,  "Pendekatan  Saintifik  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  pada  Sekolah  Dasar Islam Terpadu," MIQOT, vol. XLI, no. 1, pp. 78-97, 2017.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2024. Vol.11. No.1 2014-2024 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
[8]    R.  Suntoro  and  H.  Widoro,  "Internalisasi  Nilai  Merdeka  Belajar  dalam  Pembelajaran  PAI  di Masa Pandemi Covid-19," Jurnal Mudarrisuna, vol. 10, no. 2, 2020.
[9]    D.  Ilham,  "The  Challenge  of  Islamic  Education  and  How  to  Change," Internation  Journal  of Asian Education, vol. 1, no. 1, pp. 15-20, 2020.
[10]  A. Yusuf, Pesantren Multikultural: Model Pendidikan Karakter Humanis Religius di Pesantren Ngalah Pasuruan, Depok: Raja Grafindo Persada), 2020.
[11]    Y.  Alami,  "Media  Pembelajaran  Daring  pada  Masa  Covid  19," Jurnal  Pendidikan  Agama Islam Tarbiyatu Wata'lim, vol. 2, no. 1, 2020.
[12]    D.  I.  Sultani,  C.  A.  P.  Silalahi  and  R.  Ali,  "The  Learning  Strategy  of  Islamic  Education  at Primary School in Implantation of Islamic Thought Values," Jurnal Ilmiah Sekolah Dasa, vol. 5, no. 1, pp. 1-7, 2021.
[13]    A.  Nata,  Perspektif  Islam  tentang  Strategi  Pembelajaran,  Jakarta:  Kencana  Predana  Media Group, 2009.
[14]  Hapsari et al, "Strategi Guru Meningkatkan Hasil Belajar Strategi Guru Meningkatkan Hasil Belajar," Jurnal Basicedu, vol. 3, no. 2, p. Jurnal Basicedu, 2019.