## ALACRITY : Journal Of Education
Volume 1, Issue 2, Juni 2021 http://lpppipublishing.com/index.php/alacrity
Kompetensi Guru Dalam Peningkatan Mutu Di SMK Negeri 2 Binjai Anda Kelana 1 , Muslim 2 , Zuhud Suriono 3
1,2,3 Universitas Islam Negeri Sumatera Utara
Corresponding Author : Liaariskaritonga30@gmail.com

## ARTICLE INFO
Article history: Received
25 Juni 2021 Revised 04 Juli 2021 Accepted 21 Juli 2021

## ABSTRACT
Artikel  ini  melaporkan  tentang  guru-guru  di  SMK  Negeri  2  Binjai  yang telah memiliki kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial dan profesional yang dibuktikan dengan sikap guru yang memahami karakteristik peserta didik  dengan  menggunakan  pendekatan  Individual,  menyusun pengembangan  silabus  di  dalam  kelompok  Guru  Mata  Pelajaran (MGMP),  berusaha  dalam  meningkatkan  kompetensi  guru  untuk menyelesaikan  masalah  dalam  pembelajaran  yang  dihadapi  saat menjalankan  tugasnya  dengan  melakukan  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK),  dan  sikap  guru  yang  menghargai  peserta  didik  dengan  tidak melihat umur atau latar belakang agama yang dianut.
Kata Kunci
Kompetensi, Peningkatan Mutu, Guru

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  hal  penting  dalam  kehidupan  manusia  guna  mengembangkan sumber daya manusia. Pendidikan itu merupakan kunci dan tanpa kunci itu usaha akan gagal.  Salah  satu  bagian  dari  pendidikan  adalah  proses  belajar  mengajar  di  sekolah. Peranan  guru  sangat  menentukan  dalam  usaha  peningkatan  mutu  pendidikan.  Guru sebagai  agen  pembelajaran  dituntut  untuk  mampu  menyelenggarakan  proses pembelajaran dengan sebaik-baiknya, dalam kerangka pembangunan pendidikan. Guru mempunyai  fungsi  dan  peran  yang  sangat  strategis  dalam  pembangunan  bidang pendidikan, oleh karena itu perlu dikembangkan sebagai profesi yang bermartabat.
Undang-Undang  No.  14  tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen  pasal  4  menegaskan bahwa gurus ebagai agen pembelajaran berfungsi untuk meningkatkan mutu pendidikan nasional. Untuk dapat melaksanakan fungsinya dengan baik, guru wajib untuk memiliki syarat  tertentu,  salah  satu  diantaranya  adalah  kompetensi.  Dimana  kompetensi  tersebut terdiri  dari  pedagogik,  kepribadian,  sosial  dan  profesional,  yang  keseluruhannya  tidak dapat dipisahkan dan harus dimiliki oleh seorang guru.

## Pengertian Kompetensi
Kompeten dan kompetensi adalah dua kata yang semakin sering diucapkan dalam lingkup  bisnis  maupun  organisasi  pemerintah  belakangan  ini.  Kompeten  dan kompetensi,  misalnya,  dianggap  sama  dengan  keahlian  atau  kemampuan.  Orang  yang ahli  di  bidang  teknik  bangunan,  umpamanya,  dianggap  kompeten  di  bidang  teknik bangunan.  Padahal,  kompetensi  seorang  ahli  teknik  bangunan  yang  berprofesi  sebagai dosen  akan  berbeda  dengan  ahli  teknik  bangunan  yang  berprofesi  sebagai  Manajer Proyek.  Disini  terlihat,  bahwa  kompetensi  individu  tidak  bisa  berdiri  sendiri  hanya
sebatas  kebiasaan  atau  kemampuan  seseorang,  tetapi  ia  terkait  erat  dengan  tugas  dan profesi yang dijalankan orang itu dalam pekerjaan.
Kompetensi  diakui  sebagai  faktor  yang  memegang  faktor  penting  dalam keberhasilan  seseorang  dalam  pekerjaannya.  Sebagai  contoh  guru  sebagai  salah  satu profesi, Undang-Undang RI Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, menyatakan bahwa Guru wajib memiliki kualifikasi akademik, kompetensi, sertifikat pendidik, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Selanjutnya Mendiknas RI melalui Permen Nomor 16 Tahun 2007 menetapkan Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru. Identifikasi kompetensi guru yang tepat  dianggap  memiliki  nilai  prediksi  yang  valid  untuk  keberhasilan  guru  dalam pekerjaannya.

## Kompetensi Pedagogik
Kompetensi  Pedagogik  adalah  kemampuan  pemahaman  terhadap  peserta  didik, perancangan  dan  pelaksanaan,  evaluasi  hasil  belajar,  dan  pengembangan  peserta  didik untuk  mengaktualisasikan  berbagai  potensi  yang  dimilikinya.  Sub  kompetensi  dalam Kompetensi Pedagogik adalah:
a. Memahami  peserta  didik  secara  mendalam  yang  meliputi  memahami  peserta didik  dengan  memanfaatkan  prinsip-prinsip  kepribadian,  dan  mengidentifikasi bekal ajar awal peserta didik.
b. Merancang  pembelajaran,  termasuk  memahami  landasan  pendidikan  untuk kepentingan  pembelajaran  yang  meliputi  memahami  landasan  pendidikan menerapkan  teori  belajar  dan  pembelajaran,  menentukan  strategi  pembelajaran berdasarkan  karakteristik  peserta  didik,  kompetensi  yang  ingin  dicapai,  dan materi  ajar,serta  menyusun  rancangan  pembelajaran  berdasarkan  strategi  yang dipilih.
c. Melaksanakan  pembelajaran  yang  meliputi  menata  latar  ( setting )  pembelajaran dan melaksanakan pembelajaran yang kondusif.
d. Merancang  dan  melaksanakan  evaluasi  pembelajaran  yang  meliputi  merancang dan  melaksanakan  evaluasi  ( assessment )  proses  dan  hasil  belajar  secara berkesinambungan dengan berbagai  metode, menganalisis hasil evaluasi proses dan hasil belajar untuk menentukan tingkat ketuntasan belajar ( masterlevel ), dan memanfaatkan  hasil  penilaian  pembelajaran  untuk  perbaikan  kualitas  program pembelajaran secara umum.
e. Mengembangkan  peserta  didik  untuk  mengaktualisasikan  berbagai  potensinya meliputi  memfasilitasi  peserta  didik  untuk  pengembangan  berbagai  akademik, dan  memfasilitasi  peserta  didik  untuk  mengembangkan  berbagai  potensi  non- akademik.

## Kompetensi  Kepribadian
Kompetensi  Kepribadian  adalah  kemempuan  personal  yang  mencerminkan kepribadian  yang  mantap,  stabil,  dewasa,  arif,  dan  berwibawa,  menjadi  teladan  bagi
peserta  didik,  dan  berakhlak  mulia.  Sub  kompetensi  dalam  Kompetensi  Kepribadian meliputi:
a. Kepribadian  yang  mantap  dan  stabil  meliputi  bertindak  sesuai  dengan  norma sosial,  bangga  menjadi  guru,  dan  memiliki  konsistensi  dalam  bertindak  sesuai dengan norma.
b. Kepribadian  yang  dewasa  yaitu  menampilkan  kemandirian  dalam  bertindak sebagai pendidik dan memiliki etos kerja sebagai guru.
c. Kepribadian  yang  arif  adalah  menampilkan  tindakan  yang  didasarkan  pada kemanfaatan  peserta  didik,  sekolah  dan  masyarakat  dan  menunjukkan keterbukaan dalam berpikir dan bertindak.
d. Kepribadian  yang  berwibawa  meliputi  memiliki  perilaku  yang  berpengaruh positif terhadap peserta didik dan memiliki perilaku yang disegani.
e. Berakhlak  mulia  dan  dapat  menjadi  teladan  meliputi  bertindak  sesuai  dengan norma religius (imtaq, jujur, ikhlas, suka menolong) dan memiliki perilaku yang diteladani peserta didik.

## Kompetensi Profesional
Kompetensi Profesional adalah penguasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam,  yang  mencakup  penguasaan  materi  kurikulum  matapelajaran  di  sekolah dan substansi keilmuan yang menaungi materinya, serta penguasaan terhadap struktur dan metodologi keilmuannya.
a. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung pelajaran yang dimampu.
b. Menguasai standar  kompetensi dan  kompetensi dasar  mata  pelajaran/bidang pengembangan yang diampu.
c. Mengembangkan materi pembelajaran yang dimampu secara kreatif.
d. Mengembangkan  keprofesionalan  secara  berkelanjutan  dengan  melakukan tindakan reflektif
e. Memanfaatkan teknik informasi dan komunikasi (TIK) untuk berkomunikasi dan mengembangkan diri

## Kompetensi Sosial
Kompetensi  Sosial  adalah  kemampuan  guru  untuk  berkomunikasi  dan  bergaul secara efektif dengan peserta didik, tenaga kependidikan, orangtua/wali peserta didik dan masyarakat sekitar.
a. Bersikap  inkulif,  bertindak  obyektif  serta  tidak  diskriminatif  karena pertimbangan  jenis  kelamin.  agama,  ras,  kondisi  fisik,  latar  belakang,  keluarga dan status sosial keluarga.
b. Berkomunikasi  secara  efektif,  empatik  dan  santun  dengan  sesama  pendidik, tenaga kependidikan ,orangtua dan masyarakat.
c. Berpartisipasi  di  tempat  bertugas  di  seluruh  wilayah  RI  yang  memiliki keragaman sosial budaya.
d. Berkomunikasi secara lisan maupun tulisan

## METODOLOGI PENELITIAN
Riset  ini  dalam  penelitiannya  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif.  Menurut Sugiyono  (2017:9),  metode  penelitian  kualitatif  adalah  metode  penelitian  yang berlandaskan pada filsafat post positivisme digunakan atau interpretif, digunakan untuk meneliti  pada  kondisi  objek  yang  alamiah,  dimana  peneliti  adalah  sebagai  instrument kunci,  teknik  pengumpulan  data  dilakukan  secara  triangulasi,  data  yang  diperoleh cenderung  data  kualitatif,  analisis  data  bersifat  induktif/kualitatif  dan  hasil  penelitian kualitatif  bersifat  untuk  memahami  makna,  memahami  keunikan,  mengkrontruksi fenomena,  dan  menemukan  hipotesis.  Menurut  Sugiyono  (2017:59),  metode  deskriptif adalah  penelitian  yang  melukiskan,  mengambarkan,  atau  memaparkan  keadaan  objek yang  diteliti  sebagai  apa  adanya,  sesuai  dengan  situasi  dan  kondisi  ketika  penelitan tersebut dilakukan.
Penelitian  ini  juga  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Menurut  Sugiyono (2017:53),  pendekatan  kualitatif  adalah  mekanisme  kerja  penelitian  yang  berpedoman penilaian subjektif nonstatistik atau nonmatematis, dimana ukuran nilai yang digunakan dalam  penelitian  ini  bukanlah  angka-angka  skor,  melainkan  kategorisasi  nilai  atau kualitasnya. Biasanya penelitian kualitatif membutuhkan keahlian analisis, sistematis, dan ilmiah,  maka  akan  memperoleh  ketepatan  dalam  pemahamannya,  karena  hakikat  dari kejadian atau gejala buat penelitian kulitatif ialah integritas atau terpadu.
Penelitian  kualitatif  biasanya  bersifat  deskriptif-analitik  maksudnya  menganalisis terhadap  isi  yang  disusun  dan  dibuat  berdasarkan  sistematik,  ilmiah  dan  menyeluruh. Riset  ini  dilakukan  di  SMK  Negeri  2  Binjai  yang  lokasinya  berada  di  Jln.  Bejomuna Kelurahan Timbang Langkat Kecamatan Binjai Timur Kota Binjai. Lokasi sekolah ini dekat dengan perumahan masyarakat dan posisinya masuk ke dalam gang sekitar 100 meter.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Dari  perspektif  administrasi  Kompetensi  pedagogik  menuntut  kemandirian  guru untuk  memahami  karakteristik  peserta  didik.  Mulyasa  (2008:  49)  menyatakan  bahwa: ”Sedikitnya  terdapat  tiga  hal  berkaitan  dengan  kemampuan  dan  karakteristik pesertadidik  yang  harus  dipahami  dan  dipertimbangkan,  yaitu  pertumbuhan  dan perkembangan kognitif, tingkat kecerdasan, kreativitas, serta kondisi fisik”. Berdasarkan hasil  penelitian  dan  wawancara  guru-guru  di  SMK  Negeri  2  Binjai  dalam  memahami karakteristik  peserta  didik  menggunakan  pendekatan  Individual,  hal  ini  sesuai  dengan pendapat Djamarah (2008:66) sebagai berikut:
Perbedaan  individual  peserta  didik  memberikan  wawasan  kepada  guru,  bahwa strategi  pembelajaran  harus  memperhatikan  perbedaan  peserta  didik  pada  aspek individual, dengan kata lain guru harus melakukan pendekatan individual dalam strategi pembelajarannya.  Bila  tidak  maka  strategi  belajar  tuntas  atau mastery  learning yang menuntut penguasaan penuh kepada peserta didik tidak akan pernah menjadi kenyataan. Sesuai  dengan  keberagaman  peserta  didik,  maka  metode  yang  digunakan  dalam
pembelajaran  harus  bersifat  multi  metode.  Metode  pembelajaran  adalah  cara  untuk mempermudah  pesertadidik  mencapai  kompetensi  tertentu.  Langkah  metode pembelajaran  yang  dipilih  memainkan  peranan  utama,  yang  berakhir  pada  semakin meningkatnya prestasi belajar peserta didik.
Hal tersebut juga dinyatakan oleh Mulyasa (2008:107) bahwa: “Ada beberapa metode pembelajaran  di  antaranya,  metode  demonstrasi,  metode inquiry ,  metode  penemuan, metode eksperimen, metode pemecahan masalah, metode karyawisata, metode perolehan konsep, metode penugasan, metode ceramah, metodetanya jawab dan metode diskusi”.
Pemilihan metode pembelajaran yang memberi peluang kepada peserta didik untuk aktif  dan  kreatif  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Sebagai  seorang  key  person  yang  lebih mengetahui  tentang  kebutuhan  kurikulum  yang  sesuai  dengan  perkembangan  peserta didik  sudah  sewajarnya  guru  turut  aktif  dalam  pengembangan  kurikulum  di  sekolah. Kunandar  (2007:243)  menyatakan  bahwa”  Seorang guru  dituntut  untuk  mempunyai kompetensi  dalam  memahami  kurikulum  dan  mampu  menjabarkannya  dalam implementasi  di  lapangan  melalui  pengembangan  silabus  dan  rencana  pembelajaran”. Hasil wawancara dan studi dokumentasi terhadap pengembangan silabus terlihat bahwa guru  telah  menyusun  pengembangan  silabus  di  dalam  kelompok  Guru  Mata  Pelajaran (MGMP). Penyusunan silabus telah memiliki komponen yang memuat identitas sekolah, standard  kompetensi  dan  kompetensi  dasar,  materi  pembelajaran,  indikator,  kegiatan pembelajaran,  penilaian,  alokasi  waktu,  dan  sumber  belajar.  Silabus  yang  disusun  juga telah memenuhi prinsip-prinsip pengembangan silabus, yaitu ilmiah, relevan, sistematis, konsisten, memadai, aktual dan kontekstual, fleksibel, dan menyeluruh.
Kemampuan melakukan refleksi oleh guru-guru di SMK Negeri 2 Binjai adalah guru melakukan koreksi dirinya dengan meminta bantuan pada teman sejawat dan juga pada peserta  didik.  Guru  mengoreksi  dirinya,  peserta  didik  dikoreksi  oleh  gurunya.  Nilai hakiki  dari  prinsip  ini  adalah  semangat  introspeksi  untuk  perbaikan  pada  kegiatan pembelajaran  berikutnya.  Mulyasa  (2008:51)  menyatakan  bahwa  “Menyadari  akan kekurangannya, guru berusaha mencari apa yang belum diketahui untuk meningkatkan kemampuannya  dalam  melaksanakan  tugas”.  Semen tara  manfaat  dari  guru  dalam melakukan refleksi menurut Mujiman (2008: 36) adalah: 1) Guru mampu mengidentifikasi secara  lengkap  keberhasilan  dan  kegagalan  proses  pembelajaran  yang  dilakukan;  2) Mampu mengidentifikasi secara tepat penyebab kegagalan dalam proses pembelajaran; 3) Mampu  menemukan  secara  tepat  langkah-langkah  perbaikan  untuk  waktu  yang  akan datang.
Meningkatkan kompetensi guru untuk menyelesaikan masalah dalam pembelajaran yang  dihadapi  saat  menjalankan  tugasnya  dapat  dilakukan  guru  dengan  melakukan Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Dengan  PTK  guru  dapat  berupaya  untuk  melakukan refleksi dan memperbaiki praktek pembelajarannya agar lebih menjadi efektif. PTK akan mendorong  para  guru  untuk  memikirkan  apa  yang  mereka  lakukan  sehari-hari  dalam
ALACRITY : Journal Of Education Volume 2 No 1 Juni (2021) Page : 63-70
menjalankan  tugasnya.  Guru  akan  kritis  terhadap  apa  yang  akan  dilakukan  tanpa tergantung pada teori-teori yang muluk-muluk dan bersifat universal yang ditemukan.
Kepribadian  merupakan  sikap  diri  yang  sangat  diperlukan  dalam  pengembangan profesionalisme  guru.  Untuk  itu  dalam  memupuk  kepribadian  dan  sikap  diri,  sebagai seorang guru dibutuhkan rasa percaya diri yang positif, disiplin yang tinggi, kewibawaan, akomodatif, dan memiliki keberanian untuk melakukan sesuatu yang benar sesuai dengan nilai-nilai  dan  norma-norma  yang  berlaku  dengan  memulai  dari  saat  ini.  Yang  telah dilakukan oleh guru SMK Negeri 2 Kota Binjai adalah menghargai peserta didik dengan tidak  melihat  umur  atau  latar  belakang  agama  yang  dianut.  Peserta  didik  yang  ada  di sekolah beragam menganut agama yang diyakininya. Sikap guru selayaknya menghargai keadaan  tersebut  dan  tidak  berpengaruh  terhadap  perlakuan  dalam  member  pelayanan pelajaran,  bimbingan,  ataupun  bentuk  konsultasi  apapun  yang  menyangkut  proses pembelajaran di sekolah.
Mulyasa (2008:46) menyatakan ada 12 aspek tingkah laku yang harus dimiliki guru sebagai teladanyaitu:
1. Sikap  dasar:  postur  psikologis  yang  akan  nampak  dalam  masalah-masalah penting  seperti  keberhasilan,  kegagalan,  pembelajaran,  kebenaran,  hubungan antar manusia, agama, pekerjaan, permainan dan diri.
2. Bicara dan gaya bicara, penggunaan bahasa sebagai alat berpikir.
3. Kebiasaan  bekerja:  gaya  yang  dipakai  oleh  seseorang  dalam  bekerja  yang  ikut mewarnai kehidupannya.
4. Sikap  melalui  pengalaman  dan  kesalahan:  pengertian  hubungan  antara  luasnya pengalaman dan nilai serta tidak mungkinnya mengelak dari kesalahan.
5. Pakaian: merupakan perlengkapan pribadi yang amat penting dan menampakkan ekspresi seluruh kepribadian.
6. Hubungan  kemanusiaan:  diwujudkan  dalam  semua  pergaulan  manusia, intelektual, moral. Keindahan, terutama bagaimana berprilaku.
7. Proses  berpikir,  cara  yang  digunakan  oleh  pikiran  dalam  menghadapi  dan memecahkan masalah.
8. Perilaku  neurotis:  suatu  pertahanan  yang  dipergunakan  untuk  melindungi  diri dan bisa juga untuk menyakiti orang lain.
9. Selera  pilihan  yang  secara  jelas  merefleksikan  yang  dimiliki  oleh  pribadi  yang bersangkutan.
10. Keputusan: keterampilan rasional dan intuitif yang dipergunakan untuk menilai setiap situasi.
11. Kesehatan:  kualitas  tubuh,  pikiran  dan  semangat  yang  merefleksikan  kekuatan, perspektif, sikap tenang, antusias dan semangat hidup.
12. Gaya  hidup  secara  umum:  apa  yang  dipercaya  oleh  seseorang  tentang  setiap aspek kehidupan dan tindakan untuk mewujudkan kepercayaan itu.
Dari  pernyataan  tersebut  dapat  dinyatakan  sebagai  teladan,  guru  harus  memiliki kepribadian  yang  dapat  dijadikan  profil  dan  idola,  seluruh  kehidupannya  adalah  figur
ALACRITY : Journal Of Education Volume 2 No 1 Juni (2021) Page : 63-70
yang  paripurna.  Hal  ini  tentu  tidak  mudah  bagi  guru  untuk  melaksanakannya,  sebagai manusia biasa tentu guru tidak luput dari berbagai macam kesalahan. Banyak faktor yang mempengaruhi  menurunnya  kualitas  keteladanan  seorang  guru,  seperti  guru  yang kurang professional sehingga hasil yang dicapai kurang optimal.
Slamet (Sagala 2009: 39) mengemukakan bahwa kompetensi professional terdiri dari sub kompetensi, yaitu: 1) Memahami matapelajaran yang telah disiapkan untuk mengajar. 2)  Memahami  standard  kompetensi  dan  standard  isi  pelajaran  yang  tertera  dalam Peraturan Menteri serta bahan ajar yang ada dalam kurikulum tingkatsatuanpendidikan (KTSP). 3) Memahami struktur, konsep, dan metode keilmuan yang menaungi materi ajar. 4)  Memahami  hubungan  konsep  antar  matapelajaran  terkait.  5)  Menerapkan  konsep- konsep keilmuan dalam kehidupan sehari-hari.

## KESIMPULAN
1. Guru-guru  di  SMK  Negeri  2  Binjai  telah  memahami  karakteristik  peserta  didik dengan  menggunakan  pendekatan  Individual  seperti  metode  yang  digunakan dalam pembelajaran bersifat multi metode.
2. Guru-guru telah menyusun pengembangan silabus di dalam kelompok Guru Mata Pelajaran  (MGMP).  Penyusunan  silabus  telah  memiliki  komponen  yang  memuat identitas sekolah, standard kompetensi dan kompetensi dasar, materi pembelajaran, indikator,  kegiatan  pembelajaran,  penilaian,  alokasi  waktu,  dan  sumber  belajar. Silabus  yang  disusun  juga  telah  memenuhi  prinsip-prinsip  pengembangan  silabus, yaitu  ilmiah,  relevan,  sistematis,  konsisten,  memadai,  aktual  dan  kontekstual, fleksibel, dan menyeluruh.
3. Kemampuan melakukan refleksi oleh guru-guru di SMK Negeri 2 Binjai adalah guru melakukan koreksi dirinya dengan meminta bantuan pada teman sejawat dan juga pada peserta didik.
4. Guru-guru di SMK Negeri 2 Binjai berusaha meningkatkan kompetensi guru untuk menyelesaikan  masalah  dalam  pembelajaran  yang  dihadapi  saat  menjalankan tugasnya dengan melakukan Penelitian Tindakan Kelas (PTK).
5. Gur-guru SMK Negeri 2 Kota Binjai menghargai peserta didik dengan tidak melihat umur  atau  latar  belakang  agama  yang  dianut.  Peserta  didik  yang  ada  di  sekolah beragam  menganut  agama  yang  diyakininya.  Sikap  guru  menghargai  keadaan tersebut  dan  tidak  berpengaruh  terhadap  perlakuan  dalam  memberi  pelayanan pelajaran, bimbingan, ataupun bentuk konsultasi apapun  yang menyangkut proses pembelajaran di sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Djamarah. 2008 . Guru dan Anak Didik . Jakarta: PenerbitRinekaCipta E. Mulyasa. 2008. Menjadi Guru ProfesionalMenciptakanPembelajaranKreatif dan Menyenangkan . Bandung : PT. RemajaRosdakarya.
Kunandar. 2007. Guru Profesional :ImplementasiKurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan SuksesdalamSertifikasi Guru . Jakarta :RajagrafindoPersada. Sagala, Syaiful. (2009 ). Konsep dan MaknaPembelajaran . Bandung :Alfabeta, CV Mujiman, Haris. 2008. BelajarMandiri . Surakarta: UNS Press.
Sugiyono.  (2017).  MetodePenelitianKuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D.  Bandung  :Alfabeta, CV.
Undang-undang No. 14 tentang Guru dan Dosen
Copyright Holder :
© Name.  (2021). First Publication Right : © ALACRITY : Journal Of Education
This article is under:
Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional