## EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN MENGIDENTIFIKASI UNSUR-UNSUR TEKS BERITA MENGGUNAKAN METODE EARTH DAN PQRST PADA SISWA DI SMP ANGKASA LANUD SOEWONDO

## LEARNING EFFECTIVENESS IDENTIFYING ELEMENTS OF NEWS TEXT USING EARTH AND PQRST METHODS ON STUDENTS AT SMP ANGKASA LANUD SOEWONDO
Nova Triana Tarigan 1) , Rizki Bastanta B. Manalu 2) , Yana Br Sembiring 3)
1)2)3) Universitas Quality Berastagi, Indonesia
Corresponding author :  E-mail: novatarigan@gmail.com

## Abstrak
Keterampilan  membaca  merupakan  keterampilan  yang  menjadi  dasar  ketika  seseorang akan  melakukan  sesuatu.  Keterampilan  membaca  merupakan  salah  satu  keterampilan yang  digunakan  untuk  mendapatkan  informasi.  Keterampilan  membaca  merupakan sebuah  proses  yang  di  dalamnya  memuat  langkah-langkah  tertentu  sehingga  mencapai pemahaman dari sebuah bacaan. Hasil dari pengamatan di beberapa sekolah, kompetensi dasar  mengenai  mengidentifikasi  kurang  maksimal  dibelajarkan.  Pembelajaran mengidentifikasi  merupakan  pembelajaran  yang  mengenalkan,  mencari,  menelaah  suatu informasi yang terdapat pada suatu teks. Namun pada saat pembelajaran, pendidik tidak menjelaskan  bagaimana  proses  atau  cara  mengidentifikasi,  pendidik  hanya  berpatokan pada buku teks atau buku paket, sehingga materi mengidentifikasi sangat kurang diterima oleh siswa. Selain itu, siswa juga kurang diarahkan dalam membaca dan mencari informasi pada  teks.  Tujuan  penelitian    ini  yaitu  untuk  mendiskrikan  efektivitas  pembelajaran mengidentifikasi unsur-unsur teks berita dengan metode EARTH, mendiskrikan efektivitas pembelajaran mengidentifikasi unsur-unsur teks berita dengan metode PQRST pada siswa VIII  dan  IX  di  SMP  Angkasa  Lanud  Soewondo.  Desain  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian ini yaitu desain quasi experimental design dengan bentuk nonequivalent control group  design .  Sampel  pada  penelitian  ini  yaitu  siswa  kelas  VIII  dan  IX  di  SMP  Angkasa Lanud  Soewondo  di  Provinsi  Sumatera  Utara.  Data  penelitian  yaitu  berupa  nilai  uji  coba sebelum  diberikan  perlakuan (pretest) dan  nilai  uji  coba  setelah  diberikan  perlakuan (posttest) pada kelas sampel. Adapun jumlah sampel yang dipergunakan pada penelitian ini yaitu  sebanyak  62  orang  siswa  di  SMP  Angkasa  Lanud  Soewondo.Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  hasil  perhitungan  menggunakan  uji-t  juga  membuktikan  bahwa metode  PQRST  efektif  digunakan  yaitu  dengan  perolehan  nilai  sig.(2tailed)  =  0,000  atau sig.< 0,05 sehingga Ha diterima yang berarti metode PQRST lebih efektif digunakan dalam pembelajaran  mengidentifikasi  unsur-unsur  teks  berita  dibandingkan  pembelajaran mengidentifikasi unsur-unsur teks berita menggunakan metode EARTH.
Kata Kunci: Efektivitas, unsur-unsur teks berita, Earth, Pqrst, Siswa
Curere / Vol.6/ No.2/ Oktober 2022/ p-ISSN : 2597-9507/ e-ISSN: 2597-9515

## Abstract
Reading skills are skills that are the basis when someone will do something. Reading skill is one  of  the  skills  used  to  get  information.  Reading  skill  is  a  process  in  which  it  contains certain steps so as to achieve an understanding of a reading. The results of observations in several schools, the basic competence of identifying less than optimally learned. Learning to identify  is  learning  that  introduces,  seeks,  examines  information  contained  in  a  text. However,  at  the  time  of  learning,  educators  did  not  explain  how  the  process  or  how  to identify, educators only relied on textbooks or textbooks, so that the identification material was  not  accepted  by  students.  In  addition,  students  are  also  less  directed  in  reading  and looking for information in the text. The purpose of this study is to describe the effectiveness of  learning  to  identify  news  text  elements  with  the  EARTH  method,  to  describe  the effectiveness of learning to identify news text elements using the PQRST method for students VIII and IX at  SMP Angkasa Lanud Soewondo. The research design used in this study is a quasi-experimental design in the form of a nonequivalent control group design. The sample in this study were students of class VIII and IX at SMP Angkasa Lanud Soewondo in North Sumatra  Province.  The  research  data  are  in  the  form  of  trial  values  before  being  given treatment  (pretest)  and  test  values  after  being  given  treatment  (posttest)  in  the  sample class. The number of samples used in this study were 62 students at  SMP Angkasa Lanud Soewondo. The results showed that the results of calculations using the t-test also proved that the PQRST method was effectively used with the acquisition of sig.(2tailed) = 0.000 or sig.  <0.05  so  Ha  is  accepted  which  means  that  the  PQRST  method  is  more  effective  in learning to identify news text elements than learning to identify news text elements using the EARTH method.
Keywords: Effectiveness, news text elements, Earth, Pqrst, Students

## PENDAHULUAN
Membaca  merupakan  salah  satu dari empat kemampuan berbahasa (menyimak,  berbicara,  membaca,  dan menulis) yang harus dipelajari dan dikuasai oleh setiap manusia. Kemampuan membaca sangat  penting  untuk  mengumpulkan informasi.  Hal  ini  dikarenakan  membaca dapat memberikan informasi dan pengetahuan. Hampir setiap usaha manusia mengharuskan  penggunaan  kemampuan membaca  (Fauzia  &  Afnita,  2020).
Keterampilan  membaca  adalah  suatu proses  yang  memuat  tindakan-tindakan tertentu  untuk  memperoleh  pemahaman suatu  bacaan.  (Kesuma  &  Barokah,  2020) bahwa  Membaca  dapat  memberikan seseorang  berbagai  pengetahuan  atau pesan. Membaca akan memberikan pemahaman  atau  wawasan  yang  lebih dalam  kepada  pengguna.  (Hutasoit  &  Leyli Lisnora  Saragih,  2022) juga  menjelaskan manfaat  kegiatan  membaca  antara  lain perolehan fakta-fakta global yang bervariasi.  Membaca  memungkinkan  kita untuk  mengumpulkan  informasi  dan mengkonsolidasikannya menjadi pengetahuan. Di  bidang  pendidikan,  minat membaca  siswa  juga  cukup  rendah, sehingga  materi  bahasa  Indonesia  banyak yang  belum  dipahami  oleh  siswa,  padahal kompetensi  dasar  dalam  kurikulum  2013 menuntut siswa untuk melengkapi kemampuan  lain  seperti  keterampilan menulis  terlebih  dahulu.  Siswa  tidak tertarik membaca materi bahasa Indonesia karena bosan dengan pembelajaran bahasa Indonesia.  Selain  itu,  bahasa  Indonesia dianggap  sebagai  pelajaran  sederhana, sehingga  Anda  tidak  perlu  menambah pengetahuan  Anda,  meskipun  setiap  topik dalam bahasa Indonesia menuntut penguasaan dan pemahaman yang mendalam  tentang  konten.  Kemampuan membaca  siswa  menderita  sebagai  akibat dari masalah ini. Berdasarkan pengamatan di SMP, upaya pemerintah untuk mengembangkan  budaya  literasi  belum sepenuhnya  terlaksana.  Beberapa  sekolah
sudah  berusaha  membangun  budaya literasi  dengan  mewajibkan  siswanya membawa  buku  yang  sudah  dibaca  dari rumah. Ini adalah buku dan buku teks non- pelajaran  yang  dibaca  siswa  sekitar  10 menit  sebelum  kelas  dimulai.  (Fauziah  & Nuraeni,  2017)  selain  itu,  beberapa pendidik  berusaha  mengembalikan  minat baca  siswa  dengan  membawa  siswa  ke perpustakaan  untuk  melakukan  kegiatan membaca  atau  pada  saat  pembelajaran siswa  diminta  membaca  surat  kabar  yang ada  diperpustakaan.  Kenyataan  yang  ada justru  siswa  lebih  senang  menggunakan waktu 10 menit itu untuk bercanda, keluar kelas, dan bermain. Saat pembelajaran yang melibatkan keterampilan membaca, beberapa  siswa  hanya  melamun,  bermain alat  tulis,  dan  asik  mengobrol  dengan teman sebangkunya. Pendidik juga mengeluh  rendahnya  minat  baca  pada siswa  SMP.  Rendahnya  kompetensi  atau keterampilan  membaca  siswa  membuat materi terkait mengidentifikasi sebuah teks menjadi kurang maksimal. Menurut  pengamatan  di  berbagai sekolah, kemampuan dasar dalam mengidentifikasi kurang maksimal dipelajari.  Belajar  mengidentifikasi  adalah proses mengenalkan, mencari, dan menelaah  informasi  yang  terkandung dalam  sebuah  teks.  Namun  saat  belajar, pendidik  tidak  menjelaskan  bagaimana proses atau cara mengidentifikasi; Sebaliknya,  pendidik  hanya  mengandalkan buku teks atau buku teks, sehingga konten pengidentifikasi  sering  ditolak  oleh  siswa. Selain  itu,  siswa  juga  kurang  diarahkan dalam  membaca  dan  mencari  informasi pada teks. Materi bahasa Indonesia berupa mengidentifikasi  yang  dibelajarkan  pada kurikulum 2013 salah satunya yaitu materi teks  berita.  Materi  teks  berita  tertuang dalam Kompetensi Dasar 3.1 Mengidentifikasi unsur-unsur teks berita(membanggakan  dan  memotivasi) yang didengardan dibaca (Zamilah, 2019). Materi  berita  tergolong  sederhana atau  sulit  berdasarkan  hasil  wawancara siswa.  Ini  karena  anak-anak  lebih  sering menerima  pesan  teks  dengan  tema  gratis.
Namun,  ketika  siswa  ditanyai  tentang
unsur  teks  berita,  muncul  beberapa masalah,  seperti  1)  siswa  masih  kesulitan mengenali unsur teks berita, 2) kemampuan siswa dalam mengingat unsur teks  berita  masih  rendah,  sehingga  mudah untuk dipahami. lupa apa unsur teks berita, dan 3) ketidakmampuan siswa membedakan  bagaimana  dan  unsur mengapa. Kemampuan  mengidentifikasi unsur teks berita yang kurang optimal atau belum  optimal  juga  dikemukakan  oleh Delila  Tita  Menrung  dalam  penelitiannya yang  berjudul  “Pengaruh  model  Horay's Course Review terhadap kemampuan siswa mengidentifikasi unsur teks berita di kelas VIII SMP Negeri 13 Medan Tahun Pelajaran 2019/2020,”  yang  menyebutkan  bahwa mengidentifikasi unsur teks berita bukanlah  sesuatu  yang  disukai  oleh  siswa, tetapi  dalam  mengidentifikasi  unsur  teks berita  siswa  harus  memiliki  keinginan dalam  mengamati  dan  memahami 5W +  1. Sehingga  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah untuk  mendiskrikan  efektivitas  pembelajaran mengidentifikasi  unsur-unsur  teks  berita dengan metode EARTH, mendiskrikan efektivitas pembelajaran mengidentifikasi unsur-unsur teks berita dengan metode PQRST pada  siswa  VIII  dan  IX  di  SMP  Angkasa  Lanud Soewondo.
Hasil  penelitian  terdahulu  (Astari,
Yasa,  2014),  bahwa  terjadi  peningkatan partisipasi  guru  dan  siswa  dalam pembelajaran  meringkas  teks  bacaan dengan menggunakan pendekatan membaca  PQRST.  Hasil  belajar  juga meningkat.  Sebelum  kegiatan,  rata-rata nilai  siswa  adalah  65,14.  Skor  meningkat menjadi  77,18  pada  siklus  pertama  dan 87,14  pada  siklus  kedua  Respon  siswa terhadap  minat,  sikap,  kemampuan, motivasi, dan tujuan meningkat dari siklus I ke  siklus  II  meningkat  dari  41,14  menjadi 44,11.Temuan  itu,  menurut  para  peneliti,
Penelitian  ini  dapat  digunakan  oleh  guru bahasa  Indonesia  untuk  membantu  siswa meningkatkan  kemampuan  mereka  untuk meringkas teks bacaan. Sedangkan menurut (Puspitaningrum, 2019), (Nurhayati,  2019),  keterampilan  menulis adalah tindakan yang meliputi mengomunikasikan sesuatu dengan
menggunakan  bahasa  melalui  tulisan, dengan  tujuan  untuk  mencapai  apa  yang diinginkan. Seorang penulis dapat membuat  karya  seperti  cerita  pendek, novel,  dan  drama  dengan  berpikir  kreatif. Menulis  akan  terus  bermanfaat  dalam bidang  pendidikan  karena  memungkinkan orang  untuk  berpikir  lebih  jernih. Keterampilan  menulis  sangat  dibutuhkan anak-anak  ketika  mereka  berada  di sekolah.  (Hidayah,  Suwandi,  &  Hastuti, 2014);  (Suyana,  2019),  tugas  membaca pemahaman mungkin digambarkan sederhana  tetapi  menuntutnya  mudah karena  ini  adalah  tindakan  yang  telah dipraktikkan sejak kecil dan hampir semua orang  dapat  melakukannya,  namun  sulit karena  untuk  memahami  sebuah  buku membutuhkan  fokus  dan  pengetahuan yang  luas.  Ada  beberapa  hal  yang  dapat memengaruhi kemampuan membaca pemahaman siswa. (Sulfa, Hidayati, Hadi, & Wulandari,  2019)  menyebutkan  bahwa lingkungan  merupakan  faktor  yang  paling berpengaruh terhadap peningkatan kemampuan  siswa.  Oleh  karena  itu, hendaknya guru Bahasa Indonesia menerapkan  metode  pembelajaran  yang memberikan  peluang  kepada  siswa  untuk mengembangkan kemampuan membacanya dengan menciptakan lingkungan  dan  kondisi  kelas  yang kondisional.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode penelitian  eksperimen.  Desain  penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah eksperimen  kuasi  atau  quasi  experimental berupa  nonequivalent  control  group design.  Sampel  pada  penelitian  ini menggunakan  teknik  purposive  sample atau  sampel  bertujuan,  artinya  sampel dipilih berdasarkan tujuan tertentu. Sampel pada penelitian ini yaitu kelas VIII dan IX di SMP  Angkasa  Lanud  Soewondo.  Kelas  VIII
sebagai kelas eksperimen 1 yang diberikan perlakuan menggunakan metode membaca EARTH dalam pembelajaran mengidentifikasi  unsur-unsur  teks  berita dan  kelas  IX  sebagai  kelas  eksperimen  2 yang  diberikan  perlakuan  menggunakan metode  PQRST  dalam  pembelajaran mengidentifikasi  unsur-unsur  teks  berita. Sebelum  diberi  perlakuan,  dilakukan pengambilan  uji  coba  pretest  yang digunakan untuk melihat kemampuan awal siswa  dalam  mengidentifikasi  unsur-unsur teks  berita.  Setelah  uji  coba  pretest,  siswa diberikan  perlakuan  dengan  menggunakan metode  membaca  EARTH  dan  PQRST. Selanjutnya,  dilakukan  uji  coba  postest untuk  mengetahui  hasil  akhir  kemampuan siswa  dalam  mengidentifikasi  unsur-unsur teks  berita  setelah  diberikan  perlakuan menggunakan metode EARTH dan PQRST.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tujuan  penelitian  adalah  untuk mengetahui efikasi pendekatan EARTH dan teknik PQRST dalam pembelajaran mengenal aspek teks berita.  Program SPSS versi  16.0  dapat  digunakan  untuk mengukur keberhasilan pembelajaran mendeteksi komponen teks berita menggunakan  teknik  EARTH  dan  PQRST dengan  membandingkan  nilai  rata-rata menggunakan  rumus  selisih  dua  rata-rata (uji-t).
METODE EARTH DAN PQRST:
Keefektifan Pembelajaran
Mengidentifikasi Unsur-Unsur Teks Berita
Evaluasi  proses  terjadi  sepanjang proses  pembelajaran,  dimulai  dengan mengidentifikasi  bagian-bagian  isi  berita menggunakan pendekatan membaca PQRST,  EARTH  dan  berlanjut  hingga pembelajaran  selesai.  Tabel  1  berikut merangkum  hasil  observasi  terhadap proses pembelajaran. Tabel 1. Hasil Penilaian Proses Pembelajaran Menggunakan Metode PQRST dan EARTH No Indiktor PQRST EARTH Siswa Persentase Siswa Persentase
(%) (%) 1  Siswa dapat menyimak penjelasan yang diberikan dengan sungguh-sungguh 27 87,10 25 80.65 2  Siswa aktif bertanya, menjawab pertanyaan, dan mengemukakan hasil 26 83,87 25 80.65 3  Siswa  mengerjakan  tugas  yang diberikan  dengan  sungguh- sungguh 26 83,87 24 77.42 4  Siswa sangat antusias menyampaikan hasil kerja 25 80,65 23 74.19 Rata-Rata 83,87 78.23 Observasi atau  pengamatan selama pembelajaran  dilakukan  terhadap  kelas eksperimen  2  (VIII  SMP  Angkasa  Lanud Soewondo) yang berjumlah 31 siswa. Hasil dari observasi yaitu terdapat 27 siswa yang melakukan  kegiatan  menyimak  penjelasan dengan  sungguh-sungguh,  sedangkan  6 siswa  yang  lain  lebih  suka  bermain  alat tulis  dan  melihat  sekitarnya.  Hal  tersebut menghasilkan perolehan presentase sebanyak 87,10% yang dinyatakan kategori efektif.  Pada  kegiatan  aktif  bertanya, menjawab pertanyaan, dan mengemukakan hasil terdapat 26 siswa yang melakukannya,  sedangkan  5  siswa  yang lain memiliki sifat yang cenderung pemalu dan  hanya  berdiam  diri  mengamati  yang lain sehingga perolehan presentase 83,87% dinyatakan  efektif.  Selanjutnya,  untuk kegiatan  siswa  dalam  mengerjakan  tugas yang  diberikan  dengan  sungguh-sungguh terdapat 26 siswa, sedangkan 5 siswa yang lain  hanya  mengerjakan  tugas  seadanya dibuktikan  dengan  hasil  kerja  yang  masih
banyak kurangnya. Hal tersebut menghasilkan  dengan  tingkat  presentase sebanyak  83,87%  yang  dinyatakan  efektif. Sedangkan  untuk  kegiatan  siswa  antusias menyampaikan  hasil  kerja  hanya  terdapat 26 siswa yang melakukannya, sedangkan 5 siswa yang lain cenderung masih malu dan tidak  berani  menyampaikan  hasil  kerja kepada  pendidik  dan  siswa  yang  lain sehingga  hanya  diperoleh  presentase sebanyak  80,65%  yang  dinyatakan  efektif. Sedangkan  metode  EARTH  mempunyai rata-rata persentase yaitu 78,23%. Berdasarkan prosentase dan penjelasan  jumlah  siswa  yang  sudah  atau belum sesuai diperoleh dari berbagai aspek yaitu  aspek  siswa  serius  mendengarkan penjelasan  yang  diberikan,  siswa  aktif, siswa serius mengerjakan tugas, dan siswa antusias dalam menyampaikan pekerjaannya kepada siswa. . dan kelas VIII SMP  Angkasa  Lanud  Soewondo  sebagai kelas  eksperimen  2,  mendapat  persentase rata-rata efektif sebesar 83,87%. Tabel 2 Penilaian Sikap Pembelajaran Metode PQRST dan EARTH No Indiktor PQRST Kategori EARTH Kategori Siswa  (%) Siswa (%) 1  Religius 31 100 Sangat Efektif 25 80.65 Kurang Efektif 2  Jujur 27 87,10 Efektif 24 77.42 Kurang Efektif 3  Tanggungjawab 27 87,10 Efektif 25 80.65  Efektif 4  Percaya diri 27 87,10 Efektif 25 80.65 Kurang Efektif 5  Disiplin 27 87,10 Efektif 24 77.42 Kurang Efektif
Rata-Rata 89,68 Efektif 79.35 Kurang Efektif Berdasarkan perolehan hitung yang disajikan  dalam  tabel  tersebut,  terdapat 31 siswa  yang  memiliki  sikap  religius  dengan presentase  sebanyak  100%  yang  termasuk dalam  kategori  sangat  efektif.  Siswa  kelas VIII  SMP  Angkasa  Lanud  Soewondoyang berjumlah  31  anak  sudah  memiliki  sikap religius yang baik seperti siswa mengucapkan  salam  dan  berdoa  sebelum dan  sesudah  pembelajaran  dilakukan. Penerapan  sikap  religius  sangat  penting bagi  siswa  agar  pembelajaran  dapat berjalan lancar dan siswa dapat menghargai ilmu  yang  sudah  didapatnya.  Pada  sikap jujur  terdapat  27  siswa  yang  sudah menerapkannya,  sedangkan  4  siswa  yang lain masih melakukan perbuatan menyontek temannya, hal tersebut terbukti pada  hasil  kerja  yang  beberapa  jawaban terlihat  sama  persis  sehingga  diperoleh presentase  sebanyak  87,10%  yang  masuk dalam  kategori  efektif.  Sebanyak  27  siswa sudah  menerapkan  sikap  tanggung  jawab, sedangkan  4  siswa  yang  lain  masih  sulit menerapkan sikap tanggung jawab tersebut. Siswa  yang  memiliki  sikap  tanggung  jawab sudah  melakukan  penyelesaian  tugas dengan  baik  dan  mempresentasikan  hasil kerjanya  dengan  baik  sesuai  arahan  dari pendidik. Perolehan presentase untuk sikap
tanggung  jawab  yaitu  sebanyak  87,10% yang  dinyatakan  masuk  dalam  kategori efektif. Sedangkan untuk sikap percaya diri hanya  27  siswa  yang  sudah  menerapkan sikap tersebut, sedangkan 4 siswa yang lain masih  malu  dan  tidak  berani  untuk menyampaikan  hasil  dan  bertanya.  Hal tersebut  memperoleh  presentase  sebanyak 87,10% yang masuk dalam kategori efektif. Terdapat  27  siswa  yang  memiliki  sikap disiplin, sedangkan 4 siswa yang lain belum bisa mengumpulkan tugas tepat waktu dan tertib  dalam  belajar  sehingga  diperoleh presentase  sebanyak  87,10%  dinyatakan masuk  dalam  kategori  efektif.  Berdasarkan perolehan  presentase  pada  kelima  aspek sikap  terhadap  kelas  eksperimen  2  (kelas VIII  SMP  Angkasa  Lanud  Soewondo)  maka diperoleh  presentase  rata-rata  sebanyak 89,68%  dinyatakan  efektif.  Sedangkan dengan  menggunakan  metode  EARTH kurang  efektif  dengan  nilai  rata-rata  yaitu 79.35%.
Keefektifan  metode  PQRST  dalam pembelajaran mengidentifikasi unsur-unsur teks  berita  juga  dapat  dilihat  dari  hasil  uji coba  pretest  dan  hasil  uji  coba  postest.
Berikut hasil belajar peserta didik disajikan dalam bentuk tabel.

## Tabel 3 Frekuensi Hasil Pretest Kelas Eksperimen 2 Metode PQRST
Interval Skor Frekuensi Persentase (%) Kategori 70-80 4 12,90 Tuntas 60-69 17 54,84 Belum Tuntas 50-59 9 29,03 Belum Tuntas 40-49 1 3,23 Belum Tuntas <40 - - - Berdasarkan  tabel  tersebut  dapat diketahui  jumlah  peserta  didik  yang memperoleh  skor  sebelum  pemberian perlakuan  (pretest)  dengan  rentang  skor 70-80  adalah  4  peserta  didik  dengan presentase  12,90%  dikategorikan  tuntas karena  nilai  yang  diperoleh  adalah  80 dengan  KKM  mata  pelajaran  bahasa Indonesia  yaitu  70,  sehingga  dapat
dikatakan  sudah  mencapai  KKM.  Pada rentang  skor  60-69  terdapat  17  peserta didik  dengan  presentase  54,84%  yang dikategorikan  belum  tuntas.  Sejumlah  9 peserta  didik  memperoleh  skor  pada rentang  skor  50-59  dengan  presentase 29,03%  yang  dinyatakan  masuk  dalam kategori  belum  tuntas.  Pada  rentang  40-49 terdapat 1 peserta didik dengan presentase
3,23%  dan  masuk  dalam  kategori  belum tuntas.
Hasil  uji  coba  sebelum  pemberian perlakuan  (pretest)  pada  kelas  eksperimen 2  terdapat  31  peserta  didik  yang  belum mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal (KKM) pelajaran bahasa Indonesia yaitu 70, sedangkan 4 peserta didik sudah mencapai KKM  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia. Setelah  kelas  VIII  SMP  Angkasa  Lanud Soewondo  sebagai  kelas  eksperimen  2 diberikan  perlakuan  menggunakan  metode PQRST dalam pembelajaran mengidentifikasi  unsur-unsur  teks  berita, diperoleh  frekuensi  hasil  uji  coba  setelah pemberian perlakuan (postest) menggunakan  metode  PQRST  .  Berikut merupakan  frekuensi  hasil  uji  coba  setelah diberikan perlakuan (postest) menggunakan metode PQRST yang disajikan dalam bentuk tabel. Tabel 4 Frekuensi Hasil Postest Kelas Eksperimen 2 Metode PQRST Interval Skor Frekuensi Persentase (%) Kategori 90-95 3 9.68 Tuntas 80-89 18 58.06 Tuntas 70-79 8 25.81 Tuntas 60-69 2 6.45 Belum Tuntas <60 - - - Berdasarkan  tabel  penyajian,  tiga siswa  memperoleh  skor  90-95,  dengan persentase 9,68% termasuk dalam kategori keseluruhan.  Ada  18  siswa  dengan  nilai berkisar  80  sampai  89,  dengan  persentase perolehan  total  58,06%.  Terdapat  8  siswa dengan  persentase  25,81%  yang  termasuk dalam kategori keseluruhan dengan rentang skor  70-79.  Ada  dua  siswa  dalam  kategori tidak  lengkap  dengan  skor  berkisar  antara 60  hingga  69.  Pada  rentang  skor  60-69 terdapat 2 peserta didik dengan presentase 6.45% masuk dalam kategori belum tuntas. Dengan  demikian,  berdasarkan  kriteria ketuntasan minimal (KKM) 70 maka jumlah peserta  didik  kelas  eksperimen  2  (kelas VIII)  yang  memperoleh  skor  hasil  belajar setelah  diberi  perlakuan  (postest)  dengan kategori  tuntas  sebanyak  29  peserta  didik sudah  mencapai  KKM  dan  sebanyak  2 peserta didik dengan kategori belum tuntas tersebut  belum  mencapai  KKM  pelajaran bahasa Indonesia yang telah disebutkan. Keefektifan Pembelajaran Mengidentifikasi Unsur-Unsur Teks Berita  Menggunakan  Metode  PQRST Pada  Peserta  Didik  Kelas  IX  di  SMP Angkasa Lanud Soewondo Tujuannya adalah untuk mengembangkan  metode  pembelajaran kedua.  Mengidentifikasi  unsur  teks  berita adalah  melihat  dan  mengetahui  metode membaca yang lebih  efektif jika diterapkan dalam  pembelajaran  suatu  unsur  teks berita.  Perbedaan  antara  metode  untuk mempelajari  EARTH  dan  PQRST  dapat ditemukan  menggunakan  aplikasi  SPSS versi  23.0  dengan  dua  rata-rata  uji perbandingan  menggunakan  nilai  uji  coba perlakuan  perlakuan  (postest)  kelas diberikan eksperimen I dan kelas eksperimen  II.  Berikut  adalah  hasil perbandingan  nilai  postest  eksperimen kelas kedua. Tabel 5 Uji Perbandingan Rata-Rata Nilai Postest Dua Kelas Eksperimen Group Statistics kelas N Mean Std. Deviation Std.Error Deviation df Sig. Hasil belajar Metode EARTH  31 78,83 8,823 1,954 52 0,000
Metode PQRST  31 80,13 7,432 1,533 50,742 Berdasarkan  hasil  uji  perbandingan ratarata  pada  data  nilai  uji  coba  setelah diberikan  perlakuan  (postest)  kelas eksperimen I menggunakan metode EARTH dan  kelas  ekpsperimen  II  menggunakan metode  PQRST  pada  tabel  tersebut menunjukkan  perolehan  hasil  nilai  rata- rata  kelas  eksperimen  I  metode  EARTH yaitu sebesar 78,83 dan nilai rata-rata kelas eksperimen 2 metode PQRST yaitu sebesar 80,13.  Dari  pernyataan  tersebut  maka penggunaan  metode  PQRST  lebih  efektif daripada  metode  membaca  EARTH.  Selain itu,  nilai  siginifkansi  pada  kedua  metode tersebut  yaitu  0,000  atau  dapat  dikatakan nilai  signifikansi  lebih  kecil  dari  0,05  atau ditulis 0,000 < 0,05, artinya Ho ditolak dan Ha  diterima.  Berdasarkan  data  tersebut, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat perbedaan  yang  signifikan  antara  metode membaca  EARTH  dan  metode  membaca PQRST,  sehingga  metode  PQRST  lebih efektif  digunakan  dalam  pembelajaran mengidentifikasi  unsur-unsur  teks  berita dibandingkan metode EARTH.
Perbandingan  antara  kedua  metode membaca  tersebut  juga  dilihat  dari  proses pembelajaran  mengidentifikasi  unsur- unsur  teks  berita  menggunakan  metode PQRST  yang  dilakukan  peserta  didik  jauh lebih baik dibandingkan proses pembelajaran menggunakan metode EARTH. Pada pembelajaran mengidentifikasi  unsur-unsur  teks  berita menggunakan metode PQRST, langkahlangkah  yang  dilakukan  peserta didik  lebih  kompleks  yaitu  peserta  didik melakukan  penguasaan  materi  melalui kegiatan  peserta  didik  meringkas  atau mencatat  hal-hal  penting  sehingga  peserta didik lebih ingat hal-hal yang dipelajarinya.Selain  itu,  peserta  didik  juga diberikan  pelatihan  uji  periksa  melalui  tes dengan menjawab pertanyaan dari pendidik,  hal  tersebut  juga  memberikan pengaruh  terhadap  daya  ingat  peserta didik.Sedangkan pada pembelajaran menggunakan  metode  membaca  EARTH tidak  terdapat  langkah  yang  membantu
peserta  didik  melatih  daya  ingat  dan kemampuan berpikir kritis secara mendalam.Peserta  didik  hanya  berlatih menyampaikan  hasil  dan  membaca  ulang saja  tanpa  diberikan  latihan  menjawab pertanyaan  terkait  materi.Selain  itu  juga peserta  didik  kelas  eksperimen  2  lebih sungguh-sungguh  dalam  melaksanakan setiap  kegiatan  yang  dijelaskan  oleh pendidik dan antusias dalam belajar.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  uji  perbandingan ratarata  pada  data  nilai  uji  coba  setelah diberikan  perlakuan  (postest)  kelas eksperimen I menggunakan metode EARTH dan  kelas  ekpsperimen  II  menggunakan metode  PQRST  pada  tabel  tersebut menunjukkan  perolehan  hasil  nilai  rata- rata  kelas  eksperimen  I  metode  EARTH yaitu sebesar 78,83 dan nilai rata-rata kelas eksperimen 2 metode PQRST yaitu sebesar 80,13.  Dari  pernyataan  tersebut  maka penggunaan  metode  PQRST  lebih  efektif daripada  metode  membaca  EARTH.  Selain itu,  nilai  siginifkansi  pada  kedua  metode tersebut  yaitu  0,000  atau  dapat  dikatakan nilai  signifikansi  lebih  kecil  dari  0,05  atau ditulis 0,000 < 0,05, artinya Ho ditolak dan Ha  diterima.  Berdasarkan  data  tersebut, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat perbedaan  yang  signifikan  antara  metode membaca  EARTH  dan  metode  membaca PQRST,  sehingga  metode  PQRST  lebih efektif  digunakan  dalam  pembelajaran mengidentifikasi  unsur-unsur  teks  berita dibandingkan metode EARTH.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  penulis  ucapkan  atas bantuan  dana  Riset  yang  dibiayai  oleh Hibah  Penelitian  Dosen  Pemula  dari Direktorat Riset, Teknologi, dan Pengabdian  Kepada  Masyarakat  DRTPM Ristek Dikti dengan surat keputusan nomor 0267/E5/AK.04/2022 dan perjanjian /Kontrak  Nomor  064/LL1/LT/K/2022.
Penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada PLT LLDIKTI Wilayah 1 Bapak Prof. Dr.  Ibnu  Hajar,  M.Si,  Yayasan  Bukit Simalem,  Rektor  Universitas  Quality Berastagi Ibu Prof.Dr.Erna Frida,M.Si, Ketua LPPM  Universitas  Quality  Berastagi  Ibu Elvin Desi Martauli,S.Pt.,M.Si.

## DAFTAR PUSTAKA
Astari,  P.  A.  W.,  Yasa,  I.  N.,  &  ...  (2014). Penggunaan  Metode  Membaca  Pqrst Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Merangkum  Teks  Bacaan  Siswa  Kelas Xi Ips 3 Sma Negeri 3 …. … Pendidikan Bahasa Dan … . Fauzia,  S.,  &  Afnita,  A.  (2020).  Pengaruh Media  Teks  Berjalan  Terhadap Keterampilan  Membaca  Teks  Berita Siswa Kelas Viii Smp Negeri 7 Padang. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Indonesia , 8 (1).
Https://Doi.Org/10.30659/J.8.1.101- 110 Fauziah, N., & Nuraeni, R. (2017). Pengaruh Penggunaan  Media  Line  Today Terhadap Meningkatnya Minat Membaca Berita Di Kalangan Mahasiswa  (Studi  Pada  Mahasiswa Kota Jakarta). E-Proceeding Of Management Issn : 2355-9357 , 4 (3). Hidayah,  N.,  Suwandi,  S.,  &  Hastuti,  S. (2014).  Penerapan  Metode  Pqrst Untuk  Meningkatkan  Minat  Dan Kemampuan  Membaca  Pemahaman Siswa. Basastra  Jurnal  Penelitian Bahasa, Sastra Indonesia, Dan Pengajarannya , 2 (3).
Hutasoit,  F.,  &  Leyli  Lisnora  Saragih,  E.
(2022).  Peningkatan  Keterampilan Membaca  Teks  Berita  Pada  Siswa Kelas Viii Smp Negeri 2. Jurnal Syntax Fusion , 2 (03). Https://Doi.Org/10.54543/Fusion.V2i 03.178 Kesuma,  N.,  &  Barokah,  W.  (2020). Pengaruh  Kebiasaan  Membaca  Berita Terhadap Keterampilan Berfikir Kritis
Pada  Siswa  Sma  Negeri  Di  Kota Langsa. Jurnal Samudra Geografi , 3 (1). Https://Doi.Org/10.33059/Jsg.V3i1.1 979 Nurhayati, T. S. (2019). Upaya Meningkatkan  Kemampuan  Belajar Siswa  Dalam  Menyimpulkan  Isi Bacaan  Dengan  Menggunakan  Model Cooperative  Script. Pedagogi:  Jurnal Penelitian Pendidikan , 6 (2). Https://Doi.Org/10.25134/Pedagogi. V6i2.2334 Puspitaningrum,  I.  (2019).  Eningkatan Keterampilan  Menulis  Teks  Eksposisi Dengan  Menggunakan  Metode  Inquiri
Pada  Siswa  Kelas  Viii  Smp  Negeri  1 Banyumas. Metafora , V (2). Sulfa,  I.,  Hidayati,  Y.,  Hadi,  W.  P.,  &
Wulandari, A. Y. R. (2019). Penerapan Model Pembelajaran Circ (Cooperative Integrated Reading And Composition) Melalui Metode Pqrst Terhadap Minat Baca Siswa. Natural Science Education Research , 1 (2). Https://Doi.Org/10.21107/Nser.V1i2. 4263 Suyana, N. (2019). Meningkatkan Kemampuan  Membaca  Pemahaman Melalui  Metode  Preview,  Question,
Read,  State,  Dan  Test  (Pqrst). Jipis , 28 (2).
Https://Doi.Org/10.33592/Jipis.V28i2 .308 Zamilah,  E.  (2019).  Penggunaan  Metode Demonstrasi  Untuk  Meningkatkan Kemampuan  Siswa  Dalam  Membaca Teks Berita. Jurnal Wahana Pendidikan , 6 (2). Https://Doi.Org/10.25157/Wa.V6i2.3 054