## Meningkatkan Kemampuan Berfikir Kritis Melalui Teknik Problem Based Learning Pada Siswa Kelas XI  SMK

## Ivon Norisia
SMK Negeri Kebasen Kab Banyumas Email: ivonnorisia@gmail.com

## Info Artikel

## Abstract
Riwayat Artikel Diterima: 18 Agustus 2020 Direvisi: 17 Oktober 2020 Disetujui: 20 Nopember 2020 Dipublikasikan: Desember
2020 Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui peningkatan kemampuan berfikir  kritis  siswa  kelas  XI  SMK  Negeri  Kebasen  Kab  Banyumas melalui  teknik  PBL  dalam  kontek  bimbingan  kelompok.Penelitian eksperim  ini  dilakukan  pada  siswa  kelas  XI  SMK  Negeri  Kebasen Tahun Ajaran 2019/2020 yang mempunyai kemampuan berfikir kritis rendah.  Subyek  dalam  penelitian  ini  adalah  10  siswa,  yang  dibagi dalam dua kelompok yaitu 5 siswa dalam kelompok eksperimen atau kelompok  yang  mendapat  perlakuan,  dan  5  siswa  dalam  kelompok kontrol  atau  kelompok  yang  tidak  mendapat  perlakuan.  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  alat  ukur  berupa  angket  berfikir kritis  yang  diambil dai  teori  Ennis  (2009)yang  telah  dimodifikasi  oleh peneliti.  Desain  eksperimen  pada  penelitian  ini  menggunakan  quasi exsperimental  design.Kelompok  eksperimen  mendapat  perlakuan menggunakan  teknik  PBL  6  kali  pertemuan.  Sedangkan  untuk kelompok  kontrol  tidak  mendapat  perlakuan.  Analisis  data  untuk melihat  meningkatkan  befikir  kritisTwo  Independent  Sample  Test (Mann-Whitney  Test)  yang  diolah  menggunakan  SPSS  for  Windows versi  26.0.  Hasil  analisis  diperoleh  p=Asymp.Sig.2Tailed  0,009<0,050, sehingga ada perbedaan yang signifikan antara kelompok eksperimen dan  kelompok  kontrol  setelah  kelompok  eksperimen  diberi  layanan menggunakan  teknik  PBL  dalam  kontek  bimbingan  kelompok. Berdasarkan  rata-rata  (mean)  sebelum  dan  sesudah  eksperimen ternyata ditemukan adanya peningkatan yang signifikan berfikir kritis melalui teknik PBL pada siswa kelas XI SMK Negeri Kebasen. Terbukti dari  mean  sebelum  eksperimen  5,20  setelah eksperimen  menjadi  8,00. Berdasarkan  hasil  analisa  data  tersebut  maka,    tujuan  penelitian  ini dinyatakan berhasil.
Artikel ini dapat diakses secara terbuka dibawah lisensi CC-BY

## Keyword:
Problem  Based  Learning, Berfikir Kritis, Siswa Kelas XI

## Pendahuluan
Menurut Halpen (1996), berpikir kritis adalah memberdayakan keterampilan atau  strategi  kognitif  dalam      menentukan  tujuan.  Proses  tersebut  dilalui  setelah menentukan  tujuan,  mempertimbangkan,  dan  mengacu  langsung  kepada  sasaran merupakan bentuk berpikir yang perlu dikembangkan dalam rangka memecahkan masalah,  merumuskan  kesimpulan,  mengumpulkan  berbagai  kemungkinan,  dan membuat  keputusan  ketika  menggunakan  semua  keterampilan  tersebut  secara efektif dalam konteks dan tipe yang tepat. Berpikir kritis juga merupakan kegiatan mengevaluasi-mempertimbangkan  kesimpulan  yang  akan  diambil  manakala menentukan beberapa faktor pendukung untuk membuat keputusan. Berpikir kritis
https://doi.org/10.24176/jkg.v6i2.6359
113
juga  biasa  disebut  directed  thinking,  sebab  berpikir  langsung  kepada  fokus  yang akan dituju.
Wawancara yang dilakukan dengan guru BK pada tanggal 13 Februari 2019, di  dapatkan  fakta  bahwa  terdapat  beberapa  siswa  yang  memiliki  permasalahan yang  berkaitan  dengan  berfikir  kritis  dan  dalam  belajar,    dapat  dilihat  dalam pembelajaran  bilamana  guru  mengajukan  pertanyaan  siswa  hanya  menjawab seadanya  dan  tidak  mengembangkan  pertanyaan  yang  luas  dan  sebaliknya. Berdasarkan hasil instrumen yang disebar yang diketahui bahwa dari 27 siswa SMK Negeri Kebasen  yang mempunyai perilaku berfikir kritis dan sangat  tinggi  ada 3 siswa,  kategori  perilaku  berfikir  kritis  yang  tinggi  ada  14  siswa,  kategori  perilaku berfikir  kritis  yang  rendah  ada  10  siswa,  oleh  karena itu  belajar  berfikir  kritis  dan siswa  yang  rendah  bisa  diberi  layanan  sehingga  perilaku  berfikir  kritis  dan  bisa berubah.Tabel  distribusi  frekuensi  berfikir  kritis  dan  siswa  SMK  Negeri  Kebasen dapat dilihat dari tabel dibawah ini.
Ennis  (1985  dalam  Costa,  1985)  memperkenalkan  berpikir  kritis  sebagai berpikir  reflektif  yang  difokuskan  pada  membuat  keputusan  mengenai  apa  yang diyakini atau dilakukan. Sedangkan Ennis (dalam Williawati, 2009) mengemukakan, Definisi  berpikir  kritis  adalah  berpikir  secara  beralasan  dan  reflektif  dengan menekankan  pembuatan  keputusan  tentang  apa  yang  harus  dipercayai  atau dilakukan.
Berdasarkan  uraian  yang  dikemukakan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa kemampuan  berpikir  kritis  adalah  kemampuan  menggunakan  logika  untuk membuat, menganalisis mengevaluasi serta mengambil keputusan tentang apa yang diyakini  dan  dilakukan.  PBL  adalah  metode  belajar  yang  menggunakan  masalah sebagai langkah awal dalam    mengumpulkan dan mengintegrasikan pengetahuan baru  (Suradijono,  2004).  Berdasarkan  pendapat  tersebut  maka  dapat  disimpulkan bahwa  Problem  Based  Learning  (PBL)  merupakan  metode  pembelajaran  yang mendorong  siswa  untuk  mengenal  cara  belajar  dan  bekerjasama  secara  kelompok untuk mencari penyelesaian masalah-masalah di dunia nyata.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  digunakan  adalah  quasi  experimental  design  (deain eksperimen  semu).  Analisis  data  untuk  melihat  peningkatan  kemampuan  berfikir kritis  digunakan  Uji  Man-Whitnney  (Two  Independent  Sample).  Untuk  mengolah data menggunakan SPSS Windows Release 26.0.

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian  dilaksanakan  denga  leibatakan  kelompok  eksperimen  dan kelompok control. Hasil post test dijabarkan dalam table berikut:

## Tabel  1.  Data  hasil  Uji  Mann-Whitney  Test  Kelompok  Eksperimen  dan KelompoK Kontrol Sebelum diberi Treatment
Ranks Kelompok N Mean Rank Sum of Ranks Pretest  Eksperimen 5 5.40 27.00 Control 5 5.60 28.00 Total 10
Uji  beda  yang  dilakukan  didapat  hasil Mean  Rank kelompok  eksperimen sebesar 5,40 sedangkan Mean Rank kelompok kontrol 5,60 jadi selisih yang didapat adalah  0,20.  Pada  tabel  4.2.3Uji  Mann  Whitney  U=12.000,  Z=-105,  dan Asymp.Sig.2tailed=0,916>0,050.  Jadi  tidak  ada  perbedaan  yang  signifikan  antara kelompok  eksperimen  dan  kontrol  dan  peneliti  dapat  dilanjutkan  dengan memberikan teknik Problem Based Learning.

## Tabel 2. Uji Mann-Whitnney Pre Test Post Test Kelompok Eksperimen

## Ranks
Kelompok N Mean Rank  Sum of Ranks Eksperimen  Pretest 5 3.00 15.00 Posttest 5 8.00 40.00 Total 10 Test Statistics b Eksperimen Mann-Whitney U .000 Wilcoxon W 15.000 Z -2.611 Asymp. Sig. (2-tailed) .009 Exact Sig. [2*(1-tailed Sig.)] .008 a Test Statistics b Pretest Mann-Whitney U 12.000 Wilcoxon W 27.000 Z -.105 Asymp. Sig. (2-tailed) .916 Exact Sig. [2*(1-tailed Sig.)] 1.000 a
Tabel Man Whitney Pretest Posttest dapat dilihat bahwa hasil pengolahan data menggunakan  Mann  Whitnney  mean  rank  kelompok  eksperimen  sebelum  diberi treatment  3,00  sedangkan  mean  rank  sesudah  diberi  treatment  adalah  8,00.  Maka ada  peningkatan  kemampuan  berfikir  kritis  kelompok  eksperimen  yang  signifikan setelah  diberi  treatment  menggunakan  tehnik  PBL  dalam  konteks  bimbingan kelompok.
Tabel 3. Hasil Penghitungan Post Test Menggunakan SPSS 26.0 WindowsRelease
Ranks kelompok N Mean Rank  Sum of Ranks postest  eksperimen 5 8.00 40.00 Control 5 3.00 15.00 Total 10 Test Statistics b Postest Mann-Whitney U .000 Wilcoxon W 15.000 Z -2.619 Asymp. Sig. (2-tailed) .009 Exact Sig. [2*(1-tailed Sig.)] .008 a
Dilihat  dari  tabel  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  kelompok  eksperimen memiliki mean  rank 8,00  sedangkan  kelompok  kontrol  memiliki mean  rank 3,00. kemudian  P=Asymp.Sig.(2-tailed)=0,009<0,050.  Data  tersebut  menunjukkan  bahwa adanya perbedaan berfikir kritis siswa kelas XI SMK Negeri Kebasen Kab Banyumas yang  signifikan  antara  kelompok  eksperimen  dengan  kelompok  kontrol  setelah kelompok eksperimen diberi treatment sebanyak 6 kali.
Analisis  hasil pre-test =Asymp.Sig.2tailed=0,916>0,050  menunjukan  tidak adanya perbedaan yang signifikan artinya penelitian ini dapat dilanjutkan. Tindak lanjut  dari  penelitian  ini  adalah  memberikan  treatment  kepada  kelompok eksperimen menggunakan tehnik PBL untuk meningkatkan berfikir kritis selama 6 kali  pertemuan  dengan  topik  yang  berbeda-beda.Hasil  dari  treatment  tersebut terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  kelompok  eskperimen  dan  kelompok kontrol. Perbedaan dapat dilihat dari hasil post test p=Asymp.Sig.2tailed=0,009<0,050.  Dilihat  dari mean  rank kelompok  eksperimen sebelum  diberi  treatment  dan  sesudah  di  beri  treatment  mengalami  peningkatan yaitu  5,40  sebelum  diberi  treatment  dan  8,00  setelah  diberi  treatment.  Perbedaan tersebut  menunjukkan  bahwa  ada  peningkatan  berfikir  kritis  siswa  kelas  XI  yang telah diberi treatment menggunakan teknik PBL.Karena selama treatment dilakukan
siswa  menjalaninya dengan  hati  yang  gembira  maka  stimulus  yang  diberikan  bisa direspon dengan baik.

## Simpulan
Dari  hasil  analisis  dapat  diketahui  bahwa  dengan  teknik  problem  based learning dapat meningkatkan kemampuan berfikir kritis siswa pada kelas XI SMK Negeri  Kebasen  Kab  Banyumas.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  adanya  peningkatan yang  signifikan  kelompok  eksperimen  dalam  hal  peningkatan  kemampuan  befikir kritis yang ditunjukan dengan signifikansi 0.009< 0.050.

## Daftar Pustaka
Izzati,  N.  2009. Berpikir  Kreatif  dan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis:  Apa, Mengapa,  dan  Bagaimana  Mengembangkannya  Pada  Peserta  Didik.  Prosiding Seminar  Nasional  Matematika  dan  Pendidikan  Matematika .  Bandung  19 Desember 2009, hal. 49-60
Ralingson J.G. 1997. Berfikir Kreatif dan Brain Storming . Jakarta : Erlangga
Sambas,  Syukriadi.  2000. Mantik  Kaidah  Berpikir  Islam .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya
Santrock, John W. 2007. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.