Peningkatan Kemampuan Kepala Sekolah dalam menyusun Rencana Kerja Sekolah melalui Pendampingan Manajerial secara Kolaboratif di SMA Binaan
Kota Batu
Oleh: Titi Setiyaningwati (setiyaningwatititi@yahoo.co.id)

## Abstrak:
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan  Sekolah dalam menyusun Rencana Kerja  Sekolah ( RKS ) melalui Pendampingan Manajerial secara Kolaboratif di Sekolah binaan yaitu di SMA  Kota Batu. Penelitian ini tergolong Penelitian Tindakan  Sekolah   dengan   melibatkan 7 ( Tujuh ) orang Kepala Sekolah dimana 5 Kepala Sekolah belum  mampu menyusun RKS secara maksimal. Penelitian dilakukan dengan dua siklus, setiap siklus terdiri atas empat tahapan yaitu : Perencanaan , Pelaksanaan, Obervasi dan Refleksi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa melalui  Pendampingan  Manajerial  secara  Kolaboratif  dapat  meningkatkan  kemampuan  Kepala    Sekolah  dalam menyusun  Rencana  Kerja    Sekolah  (RKS  )    sesuai  dengan  kriteria  yang  ditentukan.  Berdasarkan  hasil  analisis  pada masing  masing  siklus  menunjukkan  peningkatan  kemampuan  Kepala  Sekolah  dalam  menyusun  RKS  yakni  :  adanya peningkatan kinerja Kepala  Sekolah sehingga mampu menyusun Rencana Kerja  Sekolah ( RKS ) dari Siklus I sebesar 74,70 menjadi 81,37.

## Kata Kunci : Kemampuan Kepala  Sekolah, Rencana Kerja Sekolah, Manajerial Kolaboratif

## Abstract:
This study aims to improve the ability of schools in preparing the Work Plan School (RKS) through Mentoring Collaborative School Managerial be built that is in high school in Batu. This study classified Schools Action Research involving  7  (Seven)  the  Principal  of  which  5  Principal  has  not  been  able  to  prepare  optimally  RKS.  The  study  was conducted  in  two  cycles,  each  cycle  consisting  of  four  phases,  namely:  Planning,  Implementation,  observation  and Reflection. The results showed that through Mentoring Collaborative Managerial be able to improve the Principal in preparing the Work Plan School (RKS) in accordance with the prescribed criteria. Based on the analysis in each cycle show an increase in the ability of the principal in formulating RKS namely: an increase in performance Principal so as to prepare a Work Plan School (RKS) of the first cycle was 74.70 into 81.37.
Keywords: Ability Principal in preparing, School Plan, Managerial Assistance in Collaborative

## PENDAHULUAN
Rencana Kerja Sekolah (RKS) terdiri dari Rencana  Jangka  Menengah  (RKJM)  yang dijabarkan  pada  Rencana  Kerja  Tahunan  (RKT) dan dinyatakan dalam Rencana Kegiatan Anggaran  Sekolah  (RKAS)  mutlak  perlu  bagi sekolah  dan  sebagai  pedoman  dan  dasar pengelolaan  sekolah.  Hal  tersebut  sebagaimana diatur dalam Peraturan Pemerintah (PP) nomor 19 tahun  2005  pasal  53  ayat  1,  yang  menyebutkan bahwa  setiap  satuan  pendidikan  dikelola  atas dasar  Rencana  kerja  jangka  menengah  satuan pendidikan  yang  meliputi  masa  4  (empat)  tahun, serta  Peraturan  menteri  no.19  tahun  2007  yang menyebutkan bahwa :
Sekolah  membuat  rencana  kerja  jangka menengah  yang  menggambarkan  tujuan  yang
akan  dicapai  dalam  kurun  waktu  empat  tahun yang berkaitan dengan mutu lulusan yang dicapai dan  perbaikan  komponen  yang  mendukung peningkatan  mutu  lulusan.Rencana  kerja  tahunan yang  dinyatakan  dalam  Rencana  Kerja  dan Anggaran  Sekolah  (RKAS/M)  dilaksanakan berdasarkan  rencana  jangka  menengah.  Namun realita  di  lapangan  menunjukkan  bahwa  sebagian besar  sekolah  belum  menyusun  RKS  (RKJM, RKT  dan  RKAS).  Jika  ada  sekolah  yang membuatnya,  belum  merupakan  satu  kesatuan yang urut, tetapi pembuat RKJM, RKT dan RKAS masing-  masing  masih  secara  terpisah  dan  tidak ada  keterkaitan  antara  program  kerja  dengan kegiatannya.  Karena  penyusunan  RKJM,  RKT dan  RKAS  tidak  diawali  dari  Evaluasi  Diri
Sekolah  (EDS),  sehingga  program  kerja  dan kegiatannya  tidak  mendasarkan  pada  kebutuhan realistis  sekolah  tetapi  hanya  mendasarkan  pada keinginan  sesaat  bagi  penyusunan  program tersebut.
Penyusunan  RKS  biasanya  belum  dibuat oleh  Tim  Pengembang  Sekolah  (TPS)  dan utamanya kepala sekolah, anggota komite sekolah dan  perwakilan  dari  dewan  guru  tetapi  hanya dibuat  oleh  guru-guru  dan  ditunjuk  oleh  kepala sekolah.
Selain itu agar RKS mampu sebagai pedoman dan dasar  pengelolaan  sekolah  maka  harus  disusun dengan memperhatikan hasil evaluasi diri sekolah sehingga  program  kerja  dan  kegiatan  sekolah realistis  saling  berkaitan,  terpadu  dan  merupakan satu  kesatuan  dalam  mewujudkan  tujuan  sekolah dan meningkatkan mutu lulusan.
Berdasarkan  informasi  dan  pengamatan di lapangan secara langsung 90%  Kepala Sekolah di  sekolah  binaan  Kota  Batu  belum  memahami dan  mampu  menyusun  Rencana  Kerja  Sekolah  ( RKS  )  sesuai  yang  diharapkan,maka  perlu dilakukan upaya peningkatan kemampuan Kepala Sekolah dalam menyusun Rencana Kerja Sekolah. Agar kepala sekolah dapat meningkatkan kemampuannya  dalam  menyusun  RKS  maka diperlukan  pendampingan  manajerial  pengawas secara  kolaboratif,  yaitu  pendampingan  yang menyangkut manajemen sekolah antara pendamping  dengan  yang  di  dampingi  bersifat sharing,  kerja  sama  dan  saling  memberi  atau menerima tidak bersifat menggurui.
Dengan  pendekatan  kolaborasi  maka pendampingan  akan  lebih  berhasil  karena  yang didampingi dengan yang pendamping mempunyai kedudukan yang sama, duduk sama rendah berdiri sama  tinggi,  jadi  pendamping  bersifat  luwes, kekeluargaan dan tidak bersifat kaku. Berdasarkan latar belakang tersebut di atas maka permasalahan yang  muncul  adalah  sebagai  berikut    ”Apakah melalui pendampingan manajerial secara kolaboratif  dapat  meningkatkan  kemampuan kepala  sekolah  dalam  menyusun  rencana  kerja sekolah” Adapun tujuan yang diharapkan adalah : pendampingan  manajerial  secara  kolaboratif menjadikan  sarana  komunikasi  dan  koordinasi yang  lebih  dekat  antara  yang  dibimbing  dengan pembimbing  sehingga  yang  dibimbing  tidak merasa  dipaksa  dapat  menyusun  RKS  sesuai ketentuan dan kondisi yang diharapkan.
Permendiknas No. 19 Tahun 2007 tentang Standar
Pengelolaan  menyatakan  bahwa  Rencana  Kerja Sekolah/Madrasah (RKS) meliputi:
a. Sekolah/Madrasah membuat:
1. Rencana  Kerja  Jangka  Menengah  yang menggambarkan tujuan yang akan dicapai dalam kurun waktu empat tahun berkaitan dengan  mutu  lulusan  yang  ingin  dicapai dan perbaikan komponen yang mendukung peningkatan mutu lulusan;
2. Rencana  kerja  tahunan  yang  dinyatakan dalam  Rencana  Kegiatan  dan  Anggaran Sekolah/Madrasah
(RKA-S/M), dilaksanakan  berdasarkan  rencana  jangka menengah. b.            Rencana  kerja  jangka  menengah  dan tahunan sekolah/madrasah:
1)    Disetujui  rapat  dewan  pendidik  setelah memperhatikan pertimbangan dari komite  sekolah/madrasah  dan  disahkan berlakunya oleh dinas pendidikan kabupaten/kota. Pada sekolah/madrasah swasta rencana kerja  ini  disahkan  berlakunya  oleh penyelenggara sekolah/madrasah;
2)    Dituangkan  dalam  dokumen  yang mudah  dibaca  oleh  pihak-pihak  yang terkait.
c.    Rencana  kerja  empat  tahun  dan  tahunan disesuaikan dengan persetujuan rapat dewan  pendidik  dan  pertimbangan  komite sekolah/madrasah.
d.    Rencana  kerja  tahunan  dijadikan  dasar pengelolaan
sekolah/madrasah yang
ditunjukkan dengan kemandirian, kemitraan,  partisipasi,  keterbukaan,  dan akuntabilitas.
e.     Rencana kerja tahunan memuat ketentuan yang jelas mengenai:
1)  Kesiswaan; 2) Kkurikulum dan kegiatan pembelajaran; 3)    Pendidik  dan  tenaga  kependidikan serta pengembangannya; 4)  Sarana dan prasarana; 5)  Keuangan dan pembiayaan; 6)  Budaya dan lingkungan sekolah; 7) Peranserta masyarakat dan kemitraan;
8)    Rrencana-rencana  kerja  lain  yang mengarah  kepada  peningkatan  dan pengembangan mutu.
Selanjutnya Glosarium butir 10
Permendiknas tersebut menyatakan, bahwa: “RKT adalah  rencana  kerja  tahunan  sekolah/madrasah yang  berdasar  pada  rencana  kerja  jangka menengah  (empat  tahunan)  yang  dinyatakan dalam Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah/Madrasah (RKA-S/M) sebagai istilah lain dari  Rencana  Anggaran  Penerimaan  dan  Belanja Sekolah/Madrasah (RAPB-S/M).
Dalam  hal  ini  juga  Muhaimin,  et  al (2009:185)  mengungkapkan  bahwa:  “Rencana program  dikembangkan  dengan  tujuan  untuk memperjelas  bagaimana  suatu  visi  dapat  dicapai. Rencana  program  pada  dasarnya  merupakan upaya untuk implementasi strategi utama organisasi.  Rencana  program  merupakan  proses penentuan  jumlah  dan  jenis  sumber  daya  yang diperlukan  dalam  rangka  pelaksanaan  suatu
rencana”.  Penelitian  tindakan  sekolah  ini dilaksanakan  di  SMA  Binaan  Kota  Batu.  Alasan utama  dari  hasil  pengamatan  langsung  dan informasi yang di terima, bahwa 90% atau 6 orang Kepala Sekolah belum mampu menyusun Rencana  Kerja  Sekolah  (RKS)    sesuai  dengan keadaan  dan  kondisi sekolah  masing-masing.  Hal ini  desebabkan  oleh  kurangnya  informasi  yang diterima  dan  mengingat  juga  dengan  tugas-tugas kepala sekolah yang sangat banyak dan kompleks. Yang  dilibatkan  dalam  penelitian  ini  sebanyak  7 orang Kepala Sekolah
Pelaksanaan  penelitian  menetapkan  setting dua siklus, pada masing-masing siklus dilaksanakan  melalui  empat  tahapan  yaitu:  (1) perencanaan penelitian, (2) pelaksanaan penelitian,  (3)  observasi/  evaluasi,  dan  (4) refleksi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Data Hasil Observasi dan Penilaian RKS ( siklus I ) No Nama Kepala Sekolah Hasil Observasi Sikap Nilai RKS Kesia- pan Bahan Ker- jasa ma Akti- fitas Prese n-tasi Skor Nilai Kate- gori Nilai Kate- gori 1 Drs.Supran- tiyo.MM. 5 4 3 5 17 85 B 80,88 B 2 Drs.Khumaidi 4 4 4 4 16 80 B 72,53 C 3 Drs.Roby harmono 3 4 4 4 15 75 C 76,63 C 4 Wahono,S.Pd.M .Pd. 4 4 4 3 15 75 B 83,75 B 5 Drs.Puriadi 4 4 4 4 16 80 B 61,68 D 6 Dr.Agung Pramono. M.Pd. 4 4 4 4 16 80 B 75,76 C 7 Sr.Edita,CP. S.Pd. 4 4 3 4 15 75 C 71,66 C Jumlah 550 522,89 Rata – rata 78,8 7 C 74,70 C
Data  yang  diperoleh  dari  hasil  observasi dari  siklus  I  ini,  sikap  Kepala  Sekolah  dalam menyusun  RKS  cukup    dengan  rata-rata  nilai 78,87 Kepala sekolah sangat antusias melaksanakan penyusunan RKS. Sedangkan dari hasil penilaian terhadap RKS yang disusun oleh kepala sekolah diperoleh rata-rata 74,70  dengan katagori  Cukup  dengan  penjelasan  Sebagai berikut :
a. Nilai  RKS  80,88  ,  Artinya  kemampuan Drs.  Suprantiyo,MM  dalam  menyusun RKS ” Baik”.
b. Nilai  RKS  72,53,  Artinya  kemampuan Drs.Khumaidi  dalam    menyusun  RKS  “ Cukup”.
c. Nilai  RKS  76,63,  Artinya  kemampuan Drs.Roby  harmono  dalam    menyusun RKS  “Cukup”.
d. Nilai  RKS  83,75,  Artinya  kemampuan Wahono,S.Pd.M.Pd  dalam    menyusun RKS “ Baik”.
e. Nilai  RKS  61,68,  Artinya  kemampuan Drs.Puriadi  dalam    menyusun  RKS  “ Kurang”.
f. Nilai  RKS  75,76,  Artinya  kemampuan Dr.  Agung  Pramono.  M.Pd  dalam menyusun RKS “ Cukup”.
g. Nilai  RKS  71,66,  Artinya  kemampuan Sr.Edita,CP.
S.Pd  dalam    menyusun  RKS  “ Cukup”.
B. Memperhatikan hasil pada siklus I peneliti melakukan  refleksi  terhadap  hasil  yang diperoleh. Hambatan-hambatan yang ditemukan pada sikus  I seperti efektivitas penyampaian  informasi-informasi  tentang cara penyusunan RKS yang masih bersifat umum dan belum optimalnya bimbingan/informasi yang diberikan dalam  penyusunan  RKS  hal  ini  terbukti kepala  sekolah  belum  mencapai  nilai maksimal  dalam  menyusun  RKS  . Hambatan  tersebut  disempurnakan  dalam siklus II.
2. Siklus Kedua
Pada  siklus  II  peneliti  mengembangkan materi bimbingan dalam  menyusun RKS. Hal ini  peneliti  lakukan  agar  penyusunan  RKS lebih  mudah  dan  mendapatkan  hasil  yang maksimal  sesuai  dengan  harapan.  Hasil Penilaian    RKS  pada  Siklus  I  peneliti sosialisasikan  pada  Kepala  Sekolah  untuk lebih  dipahami.  Dengan  bekal  pengetahuan tentang  kelebihan  dan  kekurangannya  Kepala Sekolah  lebih  mudah  dalam  merevisi  dan melengkapi RKS sesuai dengan kriteria.
Dari  hasil  observasi  terhadap  sikap kepala  sekolah  dan  penilaian    RKS  pada siklus  II  ini  banyak  mengalami  Peningkatan bahkan  kepala  sekolah  lebih  meningkatkan kerjasamanya.  Hasil  observasi  dan  Penilaian RKS siklus II dapat disajikan sebagai berikut :
Data  hasil observasi dan Penilaian RKS ( siklus II )
No Nama Kepala Sekolah Hasil Observasi Sikap Nilai RKS Kesia- pan Bahan Ker- jasa ma Akti- fitas Prese ntasi Skor Nilai Kate- gori Ni-lai Kate- gori 1 Drs.Suprantiyo.M. 5 5 4 5 19 95 B 84,73 B 2 Drs.Khumaidi 4 5 4 5 18 90 B 80,88 B 3 Drs.Robyarmono 4 5 4 4 17 85 C 81,69 B 4 Wahono,S.Pd.M.P 4 5 4 4 17 85 B 86,11 B 5 Drs.Puriadi 5 5 4 4 18 90 B 76,88 C 6 Dr.Agung  Pamono. M.Pd. 4 5 4 5 18 90 B 80,88 B 7 Sr.Edita,CP. S.Pd. 4 5 4 4 17 85 C 78,45 C Jumlah 620 569,62 Rata – rata 88,5 7 B 81,37 B
SIKLUS I dan Siklus II.
Data  yang  diperoleh  dari  hasil observasi  dari  siklus  I  ini,  sikap  Kepala Sekolah  dalam  menyusun  RKS  baik dengan  rata-rata  nilai  88,57  Kepala sekolah  sangat  antusias  melaksanakan penyusunan  RKS.  Sedangkan  dari  hasil penilaian terhadap RKS yang disusun oleh kepala  sekolah  diperoleh  rata-rata  81,37 kategori  Baik  dengan  penjelasan  Sebagai berikut :
a. Nilai RKS 84,73, Artinya kemampuan  Drs.  Suprantiyo,MM dalam menyusun RKS ” Baik”. b. Nilai RKS 80,88, Artinya kemampuan Drs.Khumaidi dalam  menyusun RKS “ Baik”.
c. Nilai RKS 81,69, Artinya
kemampuan    Drs.Roby  harmono dalam  menyusun RKS  “Baik”.
d. Nilai RKS 86,11, Artinya
kemampuan    Wahono,S.Pd.M.Pd dalam  menyusun RKS “ Baik”.
e. Nilai RKS 76,88, Artinya kemampuan    Drs.Puriadi  dalam menyusun RKS “ Cukup”. f. Nilai RKS 80,88, Artinya kemampuan Dr.Agung Pramono.M.Pd  dalam    menyusun
RKS “ Baik”.
Nilai RKS 78,45, Artinya kemampuan Sr.Edita,CP.
S.Pd.dalam    menyusun  RKS  “ Cukup”.
Memperhatikan  hasil  pada  siklus  I  dan terhadap  hasil  yang  diperoleh  pada  siklus  II  ini sudah  ada  peningkatan  kemampuan  kepala sekolah  dalam  menyusun  RKS  walaupun  belum maksimal yaitu 8,93%
Berdasarkan hasil penelitian dapat diketahui bahwa melalui Pendampingan
Manajerial  secara  Kolaboratif  Kepala  Sekolah mampu  menyusun  RKS  yang  sesuai  dengan kriteria yang ditentukan.
Yang pada awalnya  sekolah tidak memiliki RKS dan tidak memiliki perencanaan, jadi setelah dibimbing  melalui  Pendampingan  Manajerial secara  Kolaboratif  menghsilkan  Rencana  Kerja Sekolah ( RKS ) yang sesuai dengan karakteristik sekolah masing masing, walaupun belum mencapai  optimal  namun  sudah  ada  peningkatan. Pada  siklus  I  diperoleh    nilai  rata  terhadap  RKS yang  disusun    yaitu    74,70  dan  pada  siklus  II terjadi  peningkatan  sebesar  8,93%  sehingga  nilai rata rata RKS yang dihasilkan pada siklus II adal 81,37.
Pelaksanaan  pendampingan  oleh  pengawas sekolah  dengan  Pendampingan  Manajerial  secara Kolaboratif berlangsung dengan suasana kekeluargaan  ,  kebersamaan  ,  keterbukaan  dan keteladanan.  Disamping  itu  hubungan  antara pengawas  dengan  Kepala  Sekolah  bersifat obyektif serta didasari hubungan manusiawi yang sehat.  Selanjutnya  interaksi  antara  pengawas dilandasi  oleh  nilai  nilai  tersebut    melahirkan tanggungjawab  bersama  dalam  upaya  perbaikan pengelolaan sekolah .
Masalah  yang  dihadapi  dalam  penerapan Pendampingan  Manajerial  secara  Kolaboratif  ini adalah  kurangnya  waktu  dalam  penyusunan  RKS mengingat  tugas  Kepala  Sekolah  sangat  banyak dan  komplek  .  Namun  setelah  terjadi  proses pembinaan  langung  ke  sekolah  sekolah  secara kekeluargaan, disamping pendampingan kelompok  dan  berdasarkan  informasi  kepala sekolah  cara  ini  sangat  efektif  sehingga  Kepala Sekolah  bisa  memiliki  Rencana  Kerja    Sekolah  ( RKS ) komprehensif.
Hal  ini  sesuai  dengan  makna  kata Pendampingan  Manajerial  secara  Kolaboratif pada  dasarnya  adalah  suatu  proses  untuk meningkatkan pengetahuan, sikap dan keterampilan  dan  kemampuan  seorang  kepala sekolah  atau  sekelompok  Kepala  Sekolah  dalam menyusun Rencana Kerja  Sekolah ( RKS ).

## SIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Dengan  dilaksanakan  Pendampingan Manajerial  secara  Kolaboratif  penyusunan  RKS yang  dilakukan  secara  kekeluargaan  ,  Kepala Sekolah  merasa  terbantu  dalam  melaksanakan tugas  tugasnya  selaku  kepala  sekolah  khususnya dalam penyusunan perencanaan sekolah. Disamping  hal  tersebut  sekolah  mimiliki  RKS yang bertujuan untuk : (1) agar tujuan yang telah ditetapkan  dapat  dicapai  ,  (2)  mendukung koordinasi  antar  pelaku  sekolah,  (3)  adanya keterkaitan  dan  konsistensi  antara  perencanaan penganggaran,  pelaksanaan  dan  pengawasn,  (4) mengoptimalkan  partisipasi  masyarakat  ,  (5) penggunaan  sumberdaya  secara  efisien,  efektif dan berkelanjutan. Dengan
Pendampingan Manajerial secara Kolaboratif kemampuan Kepala
Sekolah dapat ditingkatkan utamanya kemampuan  menyusun  RKS.  Hal  ini    dibuktikan Yang  semula Para Kepala  Sekolah tidak mampu membuat
RKS Kemudian
Diadakan
Pendampingan  Manajerial  secara  Kolaboratif  dan bimbinga  rata-  rata  perolehan  nilai  RKS  yang telah  disusun  oleh  Kepala  Sekolah  dari  Siklus  I
sebesar  74,70  menjadi  81,37  Di  Siklus  II  Terjadi pening katan sebesar 8,93%.

## Rekomendasi
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh, dapat disarankan beberapa hal, antara lain  :
1. Kepada  para  pengawas  sekolah  disarankan agar dalam melaksanakan tugasnya membina  kepala  sekolah  menggunakan serta mengembangan Pendampingan Manajerial  secara  Kolaboratif  sebagia wahana untuk supervisi manajerial.
2. Kepada Kepala sekolah agar memanfaatkan pengawas sekolah dalam rangka meningkatkan kinerja dan profesionalismenya. 3. Bagi  pengambil  kebijakan  di  lingkungan Dinas Pendidikan disarankan untuk
menjadikan  hasil  penelitian  ini  sebagai salah  satu  alternatif  dalam  meningkatkan kemampuan Kepala Sekolah yang berdampak  terhadap  peningkatan  mutu pendidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikonto,  S.  1998. Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan Praktek , Jakarta : PT Rieka Cipta
Badudu,J.S. 1988. Kamus Besar Bahasa
Indonesia, Jakarta : Gramedia
Direktorat  Tenaga  Kependidikan  Ditjen  PMPTK, 2008. Pedoman  Penelitian  Tindakan Sekolah (school Action Research) Peningkatan Kompetensi Supervisi Pengawas  Sekolah .  Jakarta  :  Departemen Pendidikan Nasional
Mulyasa,  E.  2006. Menjadi  Guru  Profesional menciptakan  Pembelajaran  Kreatif  Dan
Menyenangkan. Bandung , Remaja Rosdakarya
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor 41,  2007. Standart  Proses  Untuk  Satuan
Pendidikan Dasar dan Menengah . Jakarta
: Departemen Pendidikan Nasional
Peraturan  Pemerintah  nomor  19  Tahun  2005.

## Standar Nasional Pendidikan
Saukah, A. & Waseso, MG. 2006. Menulis Artikel Untuk Jurnal Ilmiah . Malang : Universitas Negeri Malang
Suprijanto. 2007. Pendidikan Orang Dewasa dari Teori  Hingga  Aplikasi .  Jakarta  :  Bumi Aksara
Tohirin.  2007. Bimbingan  Konseling  di  Sekolah dan  Madrasah .  Jakarta  :  Raja  Grafindo Persada
Universitas  Negeri  Malang.  2000. Pedoman Penulisan  Karya  Ilmiah,  Skripsi,  Tesis, Desertasi,  Artikel,  Laporan  penelitian . Malang : UM Press
Undang-undang  nomor  14  tahun  2005  tentang guru dan dosen