## IMPLEMENTASI MEDIA PEMBELAJARAN
YOUTUBE RETORIKA DAKWAH PENDIDIKAN BERBASIS PENDEKATAN ILMIAH DI UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOREJO
Umi Faizah, Mohammad Fakhrudin, Bagiya Universitas Muhammadiyah Purworejo umifaizah84@gmail.com
ABSTRAK: Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  1)  mendeskripsikan    penerapan media  pembelajaran  YouTube  berbasis  pendekatan  ilmiah  pada  Pembelajaran Retorika  Dakwah  Pendidikan  di  Universitas  Muhammadiyah  Purworejo  dan  2) mendeskripsikan  respon  mahasiswa  pada  penerapan  media  pembelajaran YouTube    berbasis  pendekatan  ilmiah  pada  Pembelajaran  Retorika  Dakwah Pendidikan  di  Universitas  Muhammadiyah  Purworejo.  Metode  penelitian  ini adalah kualitatif deskriptif yang dilengkapi dengan langkah-langkah pembelajaran ilmiah.  Penerapan  media  ini  dilakukan  pada  mahasiswa  semester  IV  Program Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  Universitas  Muhammadiyah Purworejo  Tahun  Akademik  2016/2017.    Hasil  dari  penelitian  ini  adalah  1) penerapan media pembelajaran YouTube retorika dakwah mahasiswa semester IV Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  Universitas Muhammadiyah  Purworejo  Tahun  Akademik  2016/2017dengan  pendekatan ilmiah  yang  meliputi  mengamati,  menanya,  mengeksplorasi,  mengasosiasi  dan mengomunikasikan  terbukti  efektif;  2)    mahasiswa  semester  IV  Program  Studi Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  Universitas  Muhammadiyah  Purworejo Tahun  Akademik  2016/2017  memberikan  respon  positif  terhadap  penggunaan media pembelajaran YouTube berbasis pendekatan ilmiah.
Kata  kunci :  Media  Pembelajaran,  Pendekatan  Ilmiah,  Retorika  Dakwah Pendidikan

## PENDAHULUAN
Mahasiswa memerlukan wadah untuk berekspresi baik secara lisan mupun tertulis.  Memiliki kemampuan berbicara tidak semudah yang dibayangkan. Tidak jarang  pakar  yang  mahir  dalam  menuangkan  gagasannnya  dalam  bentuk  tulisan, tetapi  tidak  mahir  menyajikan  secara  dengan  menggunakan  bahasa  lisan. Berbicara dalam situasi  resmi dengan menggunakan Bahasa  Indonesia  yang baik dan  benar  memerlukan  latihan  dan  bimbingan  yang  intensif,  keberanian,  dan kecerdasan.  Berbicara sebagai aktivitas di depan umum perlu dilatih agar menjadi pembicara andal.
Seorang  mahasiswa  sebagai  calon  ilmuwan  yang  sering  terlibat  dalam kegiatan  resmi  harus  mampu  berbicara  dengan  baik,  misalnya  bertanya  dalam
kelas,  berdiskusi,  mengikuti  seminar,  berceramah,  berpidato.  Seseorang  yang memiliki  keterampilan  berbicara  yang  baik  akan  mudah  bergaul  di  mana  pun. Dengan  keterampilan  yang  dimilikinya,  pesan  akan  mudah  tersampaikan.  Orang yang terampil berbicara akan menguasai massa. Pemahaman tentang segala aspek yang  berkaitan  dengan  kompetensi  berbicara  perlu  dilakukan  dalam  dunia pendidikan.
Ada  hubungan  yang  mendalam  antara  aktivitas  berbicara  dengan menyimak.  Berbicara  dan  menyimak  merupakan  kegiatan  komunikasi  dua  arah yang  langsung  serta  merupakan  komunikasi  tatap-muka  atau face-to  face communication (Brooks, 1964:  134). Ujaran (s peech ) biasanya dipelajari  melalui menyimak  dan  meniru  (imitasi),  contoh  atau    model  yang  disimak  atau  direkam oleh  sang  anak  sangat  penting  dalam  penguasaan  kecakapan  berbicara. Meningkatkan  keterampilan  menyimak  berarti  membantu  meningkatkan  kualitas berbicara seseorang (Tarigan, 2008: 4).
Pembelajaran  retorika  atau  keterampilan  berbicara  di  depan  umum  di dunia  pendidikan  dapat  ditempuh  dengan  jalan  menyimak  media  pembelajaran terlebih  dahulu.  Retorika  adalah  seni  berkomunikasi  secara  lisan  yang  dilakukan oleh  seseorang  kepada  sejumlah  orang  secara  langsung  dengan  bertatap  muka. Selanjutnya  retorika  yang  dilaksanakan  di  dunia  pendidikan  disebut  sebagai retorika pendidikan.Retorikadakwah yang menjadi ciri mahasiswa Islam yang bisa disebut sebagai retorika dakwah.
Selanjutnya, retorika dakwah Pendidikan adalah pembelajaran mata kuliah berbicara  dengan  fokus  aktivitas  retorika  dakwah.  Sebagai  contoh  dalam  mata kuliah Retorika di Universitas Muhammadiyah Purworejo. Salah satu kompetensi dasar  dari  retorika  tersebut  Retorika  dakwah  pendidikan  dilakukan  di  dalam proses  pembelajaran  di  kelas.  Retorika  ini  dapat  dilakukan  dengan  pembelajaran terintegrasi dengan kegiatan menyimak.
Pembelajaran  retorika  dakwah  pendidikan  dengan  dukungan  media pembelajaran diintegrasikan dengan pendekatan ilmiah untuk  lebih memudahkan mahasiswa  dalam  pembelajaran.  Pembelajaran  dengan  pendekatan  ilmiah  adalah
pembelajaran  yang  terdiri  atas  kegiatan  mengamati  (untuk  mengidentifikasi  hal- hal  yang  ingin  diketahui),  merumuskan  pertanyaan  (menanya)  (dan  merumuskan hipotesis),  mencoba/mengumpulkan  data  (informasi)  dan  menarik  kesimpulan serta  mengkomunikasikan  hasil  yang  terdiri  dari  kesimpulan  untuk  memperoleh pengetahuan, keterampilan dan sikap. Langkah-langkah tersebut dapat dilanjutkan dengan kegiatan mencipta (Sani, 2015).
Tentang  proses  mengamati,  Bandura  (1977)  menyatakan  bahwa  belajar observasi sebagai proses kognitif yang melibatkan sejumlah atribut pemikiran dan regulasi dari perilaku. Kegiatan pendekatan yang didahului oleh proses observasi adalah  modeling.  Pembelajaran  melalui  modeling  meliputi  menambahi  atau mengurangi  suatu  perilaku  yang  diobservasi  dan  menggeneralisasikan  dari  satu observasi ke observasi lainnya.
Lebih lanjut, Bandura (1977) menyebut empat proses yang mempengaruhi belajar observasional yaitu 1) Atensi ( attention ) tahapan seseorang memperhatikan peristiwa-peristiwa secara selektif, 2) Retensi  ( retention ) tahapan mengingat  kembali  perilaku  yang  ditampilkan  oleh  model  yang  diamati,  3) Produksi  ( production )  tahapaan  ini  seseorang  telah  memberikan  perhatian  untuk mengamati  dengan  cermat  dan  mengingat  kembali  perilaku  yang  telah ditampilkan  oleh  modenya,  berikutnya  adalah  mencoba,  menirukan  atau mempratikkan  perilaku  oleh  model.  Proses  pendekatan  ilmiah  masuk  pada  tahap produksi  pertama  bertanya,  mencoba,  memonitoring,  dan  mengevaluasi,  4) Motivasi  ( motivation) pembelajaran  melalui  observasi  paling  efektif  terjadi apabila termotivasi untuk melakukan perilaku yang ditiru (model).
Pendekatan  Ilmiah  lahir  dengan  mengadaptasi scientific  learning .  Istilah scientific  learning diindonesiakan  menjadi  pembelajaran  saintifik,  atau  disebut sebagai  pembelajaran  ilmiah.  Dalam  pengertian  ini,  pendekatan  saintifik mempunyai  ciri  penanda  sebagai  proses  pembelajaran  dapat  dipadankan  dengan suatu  proses  penemuan  secara  ilmiah  (Andayani,  2015:  375).Dalam  pendekatan ilmiah,  ada  beberapa  langkah  yang  harus  dilakukan  yaitu  mengamati,  menanya, menalar, mencoba, membentuk jejaring atau  mengomunikasikan (Sani, 2015:53).
Media  on  line  seperti  kebutuhan  masyarakat  maju  saat  ini  menjadi pertimbangan  strategis  dalam  rangka  penyusunan  media  pembelajaran.  YouTube menjadi  salah  satu  alternative  media  pembelajaran  di  era  digital  yang  mudah diakses  dimana  saja  dan  kapan  saja.  Pembelajaran  retorika  dakwah  pendidikan berbasis  pendekatan  ilmiah  dapat  ditempuh  dengan  menggunakan  media YouTube. Pendekatan ilmiah dapat terintegrasi mulai dari mahasiswa mengamati film,  menanya  topik-topik  aktual  dalam  film  kepada  dosen,  mengekplorasi  atau mencoba dengan memperbanyak referensi materi tentang topik pilihan yang akan dijadikan  topik  dakwah.  Selanjutnya  menghubungkan  atau  mengasosiasikan materi  dengan  dalil  dari  Al  quran  dan  hadist.  Selanjutnya  pada  tahap  akhir pendekatan  ilmiah  adalah  mahasiswa  mampu  mengomunikasikan  atau  disebut dengan  beretorika  dakwah  dari  topik  yang  diambil  dari  film  religi  YouTube tersebut.

## METODE
Subjek  penelitian  adalah  mahasiswa  semester  IV  tahun  ajaran  2016/2017 Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Muhammadiyah Purworejo.  Penelitian  yang diterapkan adalah penelitian kualitatif deskriptif.  Subjek  yang  diteliti  adalah  mahasiswa  semester  IV  Pendidikan  Bahasa dan  Sastra  Indonesia,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas Muhammadiyah  Purworejo.    Data  dalam  penelitian  ini  berupa  tuturan  retorika dakwah mahasiswa. Data tersebut dikumpulkan dengan simak catat, pemilihan data yang  sesuai  dan  pencatatan  pada  kartu-kartu  data.  Teknik  validasi  data menggunakan  triangulasi    sumber    dan  teknik.  Teknik  analisis  data  dengan mengkaji  perspektif  partisipan  dengan  strategi-strategi  yang  bersifat  interaktif danfleksibel.  Komponen  analisis  data  meliputi:  (1)  reduksi  data  yaitu penyederhanaan data yang dilakukan melalui seleksi-pengelompokkan- pengorganisasian data mentah menjadi informasi bermakna; (2) paparan data, yaitu upaya  menyampaikan  data  secara  jelas  dan  mudah  dalam  bentuk  naratif;  dan terorganisasi dalam bentuk kalimat (Suhadi dan Herawati, 2005).
Penerapan media pembelajaran on line berbasis pendekatan ilmiah dilakukan melalui tahapan sebagai berikut:
1) Mengamati
Pada tahap mengamati, dosen membuka halaman mengamati yang tersedia dalam media. Pada halaman mengamati terdapat video film religious yang perlu diamati mahasiswa.
2) Menanya
Pada  tahap  menanya,  dosen  mempersilkan  mahasiswa  untuk  mengajukan pertanyaan  tentang  video  yang  telah  diamati.  Pada  tahap  ini  dosen  dapat membuka  halaman  menannya  yang  tersedia  di  media.  Halaman  menannya berisi  intruksi  kepada  mahasiswa  untuk  menyampaikan  pertanyaan,  dosen dapat  menekankan  button  untuk  melihat  pertanyaan  yang  seharusnya  muncul setelah mahasiswa mengamati video. Pada tahapan ini disediakan tempat bagi mahasiswa untuk menuliskan hipotesis dari pertanyaan yang ada.
3) Mencoba
Pada  tahap  mencoba,  dosen  membimbing  mahasiswa  melakukan  percobaan untuk  menjawab  pertanyaan  yang  disampaikan  pada  tahap    ini  dosen  dapat membuka  halaman  mencoba  yang  diberisi  intruksi  kepada  mahasiswauntuk melakukan  kegiatan  mencoba.  Kegiatan  mencoba  yang  diintruksikan  berupa membuat materi dakwah dari topik-topik kecil di dalam film religious.
4) Menalar
Pada  tahap  menalar  dosen  membimbing  mahasiswa  untuk  menganalisis hasil  percobaan  dalam  membuat  materi  dakwah  dengan  tema  atau  topik religious  yang  terdapat  pada  film  yang  telah  diamati.  Dosen  dapat menampilkan  halaman  menalar  yang  berisi  intruksi  kepada  mahasiswa untuk   menganalisis video film  religious.  Pada halaman ini disertai tombol petunjuk  untuk  membimbing  pengguna  dalam  menganalisis.  Dosen  dapat menekan button untuk menampilkan animasi yang merupakan jawaban dari intruksi yang diberikan.
5) Mengomunikasikan
Pada  tahap  mengomunikasikan,  dosen  membantu  mahasiswa  untuk memperoleh  materi  dakwah.  Dosen  dapat  menampilkan  halaman menyimpulkan  yang  berisi  intruksi  kepada  mahasiswa  untuk  membuat materi  retorika  dakwah  dari  tahapan-tahapan  yang  telah  dilakukan.  Pada halaman  ini  disertai  panduan  pertanyaan  agar  mahasiswa  dapat  membuat retorika  dakwah  sesuai  dengan  kesimpulan  yang  seharusnya  diperoleh. Dosen  dapat  menekan  button  untuk  menampilkan  simpulan  dakwah  yang seharusnya  diperoleh  atau  dakwah  yang  seharusnya  disusun.  Dilanjutkan dengan praktik beretorika dakwah di hadapan teman-teman.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1) Hasil
Pengambilan  data  respon  mahasiswa  terhadap  penerapan  media dilakukan  setelah  pembelajaran  selesai.  Mahasiswa  mengisi  angket  respon mahasiswa  yang  berisi  kolom  komentar  dan  saran  pada  setiap  tahapan  yang terdapat  di dalam media pembelajaran.  Data respon  mahasiswa  diperoleh  dari angket  yang  diberikan  pada  akhir  pembelajaran.  Data  yang  diperoleh  berupa data kualitatif. Rekapitulasi respon mahasiswa dapat dilihat pada tabel 1.
Berdasarkan  data  angket  diperoleh  hasil  semua  mahasiswa  menyatakan setuju  video yang  disajikan pada tahap melihat atau mengamati menarik dan sesuaia dengan materi dakwah. Hal ini diperkuat dengan komentar mahasiswa yang menyatakan bahwa video yang disajikan telah disertai dengan penjelasan yang jelas. Satu mahasiswa memberikan saran agar video dilengkapi subtitle.
Pada aspek animasi diperoleh hasil bahwa semua mahasiswa menyatakan animasi yang ditampilkan sesuai dan dapat membantu pemahaman materi. Hal ini  dapat  dibuktikan  dengan  komentar  mahasiswa  yang  menyatakan  bahwa animasi yang ditampilkan sudah sangat bagus dan dapat membantu memahami materi dengan mudah. Selain itu, penggunaan animasi membuat pembelajaran tidak membosankan.
Pada aspek bahasa diperoleh hasil bahwa semua  mahasiswa menyatakan Bahasa  yang  digunakan  mudah  dipahami.  Mahasiswa  berargumen  bahwa
Bahasa  yang  dipakai    lugas  dan  logis  sesuai  dengan  Bahasa  Indonesia  yang baik  dan  benar  sehingga  mahasiswa  dapat  memahami  dengan  mudah. Mahasiswa lain menambahkan bahwa Bahasa yang dipakai sudah komunikatif.
Tabel 1. Rekapitulasi Data Kualitatif Respon Mahasiswa
Aspek Keterangan Video - Video yang disajikan sudah menarik - Isi  sudah  sesuai,  tetapi  alangkah  lebih  baiknya  pada video diberi  translate, jadi  ketika suara tidak muncul kita dapat membaca translatenya Animasi - Animasi  yang  ditampilkan  sudah  sesuai  dengan materi
- Animasi  sudah  bagus  dan  dapat  membantu  materi dengan mudah
- Sangat membantu karena tidak membosankan Bahasa - Bahasa  yang  digunakan  mudah  dipahami  oleh mahasiswa  dengan  Bahasa  Indonesia  yang  baik  dan benar - Mudah  dipahami  karena  menggunakan  Bahasa  yang komunikatif Materi - Materi  yang  disajikan  mudah  dipahami  dan  lebih efektif dibandingkan dengan buku - Materi  yang  disajikan  dapat  dipahami  ditambah dengan tampilan video animasi
- Materi  yang  disampaikan  didukung  oleh  animasi sehingga mudah dimengerti Lain- lain - Teori yang dijelaskan mudah dipahami - Media sangat menarik dan cocok untuk pembelajarn

## di rumah
Pada  aspek  materi  diperoleh  hasil  bahwa  semua  mahasiswa  menyatakan materi  yang  disajikan  dapat  dipahami.  Hal  ini  dapat  diperkuat  komentar mahasiswa yang  ada dalam media pembelajaran.
Proses  selanjutnya yaitu  mengupload ke media YouTube media pembelajaran retorika dakwah pendidikandengan langkah-langkah sebagai berikut:
1. Miliki akun terlebih dahulu dengan alamat email
2. Selanjutnya login terlebih dahulu
3. Kemudian klik histori bergambar video
4. Pilih video yang akan diunggah (dalam hal ini video yang berisi media pembelajaran berbasis pendekatan ilmiah)
5. Isi judul dan deskripsi
6. Proses unggah file media pembelajaran retorika dakwah pendidikan berbasis pendekatan ilmiah

## Pembahasan
Berdasarkan  analisis  respon  mahasiswa  terhadap  masing-masing  aspek  dapat disimpulkan  bahwa  secara  keseluruhan  media  layak  digunakan.  Hal  ini menunjukkan bahwa penerapan media dalam  pembelajaran memperoleh  respon yang baik bagi mahasiswa. Hasil analisis ini didukung oleh komentar mahasiswa terhadap media secara keseluruhan yang menyatakan bahwa semua aspek tersaji secara  seimbang  dan  saling  melengkapi.  Mahasiswa  lain  menambahkan  bahwa media  pembelajaran  berbasis  pendekatan  ilmiah  mempermudah  mahasiswa dalam  memahami  materi  dan  memiliki  keterampilan  berbicara  atau  beretorika dakwah. Media pembelajaran retorika dakwah pendidikan juga bisa dipelajari di rumah  yang  menjadikan  mahasiswa  lebih  mudah  dalam  berinteraksi  dengan media. Mahasiswa merasa lebih mudah belajar di rumah dengan akses YouTube. Mereka  merasakan  dampak  adanya  peningkatan  kompetensi  berbicara  dakwah atau  beretorika  dakwah  setelah  mereka  mengakses  pembelajaran  secara  on  line di rumah. Mereka lebih mendalami materi dan media setelah sampai di rumah.

## SIMPULAN
1)  Penerapan  media  pembelajaran  YouTube  retorika  dakwah  mahasiswa  semester IV  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  Universitas Muhammadiyah Purworejo Tahun Akademik 2016/2017dengan pendekatan ilmiah yang  meliputi  mengamati,  menanya,  mengeksplorasi,  mengasosiasi  dan mengomunikasikan terbukti efektif;
2) Mahasiswa semester IV Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas  Muhammadiyah  Purworejo  Tahun  Akademik  2016/2017  memberikan respon  positif  terhadap  penggunaan  media  pembelajaran  YouTube  berbasis pendekatan ilmiah.

## DAFTAR PUSTAKA
Andayani.  (2015). Problem  dan  Aksioma : dalam  Metodologi  Pembelajaran  Bahasa Indonesia . Yogyakarta: Deepublish.
Bandura, A. (1977). Sosial Learning Theory . Englewood Cliff, NJ: Prentice Hall.
Brooks, N. (1964). Language and Language Learning . New York: Harcour Brace&
World, Inc.
Kurniawan, R.B. &Agus. S. “Penerapan Media Pembelajaran Berbasis Pendekatan Ilmiah pada Pokok Bahasaan Hukum Newton untuk Siswa SMA Kelas X dengan Bantuan Macromedia Swishmax. Dipublikasikan dalam Seminar Nasional Fisika dan Pembelajarannya tahun 2015.
Satori, Djam’an dan Komariah Aan. 2010. Metode Penelitian Kualitatif . Bandung: Alfabeta.
Sani, R.A. (2015) . Pembelajaran Saintifik untuk Implementasi Kurikulum 2013 . Jakarta: Bumi Aksara.
Tarigan, H.G. (2008). Berbicara sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung: Angkasa.
Wisudariani, N.M.Rai,  dkk. ( 2013). “Pengembangan Bahan Ajar Mata Kuliah Berbicara II Berbasis Pendidikan Karakter di Jurusan Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia, Undikshasingaraja. e-Journal  Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha, 2.