Terbit online pada laman web jurnal : http://e-journal.sastra-unes.com/index.php/JIPS Fakultas Sastra
Universitas Ekasakti

## JURNAL JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic )
Vol. 4 No. 3 ISSN : 2579-5449
(media cetak)
E-ISSN : 2597-6540
(media online)
MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS 5 PADA PEMBELAJARAN PJOK TERHADAP MATERI MEMUKUL BOLA KASTI MELALUI TEKNIK BOLA BERAYUN DI SDN 16 PULAU
PUNJUNG TAHUN PELAJARAN 2018/ 2019

## Dewi Safitri
SD Negri 16 Pulau Punjung

## Abstrak
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  tindakan  kelas.  Pertemuan  dalam penelitian ini dirancang dua siklus, Adapun populasi yang digunakan adalah siswa kelas V SD Negri 16 Pulau Punjung pada semester I tahun pelajaran 2018/2019. Sampel yang digunakan adalah 31 siswa yang terdiri dari 16 siswa putra dan 15 siswa putri. Instrumen yang digunakan dalam  pengambilan  data  diperoleh  dari  hasil  tes  unjuk  kerja  yang  ditampilkan  siswa  saat pelaksanaan tes.
Dari hasil penelitian yang dilakukan, terjadi hasil belajar siswa dari kondisi awal, siklus 1  dan  siklus  2.  Pada  prasiklus  diketahui  hanya  14  siswa  atau  45%  yang  mencapai  KKM dengan  nilai  rata-rata  (70,19),  pada  siklus I  hasil  belajar  siswa  meningkat  menjadi  22  siswa atau  71%    yang  mencapai  KKM  dengan  nilai  rata-rata  (77,41)  hal  ini  dinyatakan  bahwa meningkatnya nilai belajar siswa dikarenakan telah diterapkannya metode teknik bola berayun pada materi memukul bola kasti. Siklus II dilaksanakan bertujuan untuk lebih mengoptimalkan dari  hasil  prestasi  belajar  siswa.  Pada  tahapan  siklus  II  ini  nilai  rata-rata  siswa  meningkat menjadi 85,80 dengan ketuntasan belajar 100%.
Simpulan  penelitian  ini  adalah  penggunaan  metode  pendekatan  bermain  bola  kasti  dengan bola berayun dapat meningkatkan hasil belajar pukulan bola kasti pada siswa kelas V SDN 16 Pulau Punjung  tahun  Pelajaran  2018/2019.  Saran  penelitian  ini  penggunaan  metode  pembelajaran  yang inovatif  dapat  meningkatkan  minat  dan  motivasi  siswa  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran sehingga memperoleh hasil belajar yang optimal
Kata Kunci: Prestasi Belajar, Pembelajaran PJOK,  Teknik Bola Berayun
© 2020Jurnal JIPS

## I   INTRODUCTION
Pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan  memegang  peranan  penting  dalam meningkatkan  sumber  daya  manusia  bagi kelangsungan hidup dimasa yang  akan  datang. Tujuan  PJOK  adalah  untuk  mengembangkan
aspek  kebugaran  jasmani,  ketrampilan  gerak, serta  stabilitas  emosional  siswa  sehingga sesuai  dengan  pasal  1  Undang  –  Undang  No. 20  tahun  2003  dimana  Pendidikan  nasional adalah usaha secara sadar atau terencana untuk
mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual, keagamaan, pengendalian  diri,  kebiasaan,  kecerdasan  dan ketrampilan  yang  diperlukan  bagi  dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara.
Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan  yang  diajarkan  di sekolah  memiliki peranan  yang  sangat  penting  di  antaranya: memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk terlibat  secara  langsung  dalam  berbagai pengalaman  belajar  melalui  aktivitas  jasmani, olahraga  dan  kesehatan  yang  terpilih  yang dilakukan secara sistematis.
Pembekalan  pengalaman  belajar  yang diarahkan  untuk  membina  pertumbuhan  fisik dan  pengembangan  psikis  yang  lebih  baik  dan sekaligus  membentuk  pola  hidup  sehat  dan bugar  sepanjang  hayat.  Kesegaran  jasmani merupakan salah satu unsur untuk meningkatkan kualitas manusia.
Pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan  merupakan  media  untuk  lebih mengembangkan ketrampilan motorik, kemampuan  fisik,  pengetahuan,  penalaran, penghayatan nilai yaitu sikap, mental, emosional  dan  sosial  (Depdikbud  1994  :13). Olahraga  juga  merupakan  salah  satu  alat sosialisasi yang efektif bagi masyarakat karena dalam  olahraga  akan  terjadi  kontak  sosial dengan  adanya  komunikasi  antar  individu maupun  kelompok  sehingga  akan  mengenal satu sama lain.
Dalam program pendidikan PJOK bahwa  tugas  pembelajaran  yang  disampaikan harus memperhatikan perubahan dan kemampuan  peserta  didik,  dengan  demikian tugas  pembelajaran  harus  sesuai  dengan tingkat  perkembangan  ataupun  kemampuan yang mencakup fisik, psikologi dan
ketrampilannya. Sehingga pembelajaran tersebut dapat mengakomodasi setiap perkembangan peserta didik.
Praktek  pembelajaran  PJOK  di  sekolah dapat  berupa  permainan  ataupun  olahraga. Pembelajaran  dapat  diberikan  secara  bertahap sehingga  tujuan  dari  praktek  pembelajaran dapat  tercapai.  Guru  PJOK  dituntut  untuk memiliki pengetahuan dan ketrampilan tentang cara  mengajar  untuk  meningkatkan  belajar anak,  Guru  PJOK  juga  harus  kreatif  dalam pengembangan metode pembelajaran, modifikasi  permainan  merupakan  salah  satu metode yang sangat diperlukan untuk mensiasati  terbatasnya  sarana  dan  untuk mengantisipasi  kebosanan  peserta  didik  dalam mengikuti pembelajaran.
Penulis  adalah  guru  pendidikan  jasmani olahraga  dan  kesehatan  di  SDN  16  Pulau Punjung  yang  beralamat  di  Jalan  Sudirman Kecamatan Pulau
Punjung Kabupaten Dharmasraya.
Dalam pembelajaran penulis mempunyai pengalaman  dalam  menyampaikan  materi permainan  bola  kasti  bagi  siswa  kelas  V, dalam  kegiatan  tersebut  masih  banyak  siswa yang belum terampil dalam hal :
1.
Banyak siswa yang tidak dapat memukul bola kasti 2. Masih banyaknya siswa yang kurang semangat dalam permainan kasti. Berdasarkan pengalaman tersebut, penulis ingin meningkatkan ketrampilan pukulan  peserta  didik  dalam  permainan  bola kasti  dengan  melakukan  kajian  tentang “Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas 5  Pada  Pembelajaran  Pjok  Terhadap  Materi Memukul  Bola  Kasti  Melalui  Teknik  Bola Berayun  Di  SDN  16  Pulau  Punjung  Tahun Pelajaran 2018/ 2019 “

## II   RESEARCH METHOD
Populasi  adalah  keseluruhan  subjek penelitian  (Suharsimi  Arikunto  2006:130), Subyek  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa kelas  V  A  SD  Negeri  16  Pulau  Punjung dengan jumlah 31 siswa.
Sampel  adalah  sebagian  atau  wakil populasi  yang  diteliti  penelitian  (Suharsimi
Arikunto  2006:131),  obyek  penelitian  ini menggunakan  teknik  total  sampling  dimana seluruh  siswa  kelas  V  SDN  16  Pulau  Punjung sebanyak 31 siswa.
A.
Waktu Penelitian
Kegiatan penelitian ini dilaksanakan pada semester I tahun pelajaran 2018-2019 yaitu pada tanggal 16 Juli sampai dengan 20 Agustus 2018.

## B. Lokasi Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  lokasi  SD Negeri 16 Pulau Punjung yang terletak di Jalan
Jendral Sudirman Kelurahan Sikabau Kecamatan Pulau Punjung Kabupaten
Dharmasraya.

## C. Teknik Pengumpulan Data
Metode pengumpulan data adalah cara – cara  yang  digunakan  oleh  peneliti  untuk mengumpulkan  data,  metode  pengumpulan data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah :
D.

## Metode Penelitian
Metode yang dipergunakan adalah metode  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK). PTK  adalah  kata  penelitian  terjemahan  dari bahasa  Inggris,  Research.  Penelitian  tindakan kelas mempunyai berbagai aturan dan langkah. Penelitian tindakan kelas merupakan terjemahan dari Classroom Research, yaitu satu action  research  yang  dilakukan  oleh  guru  di dalam  kelasnya  sendiri  melalui  refleksi  diri, dengan  tujuan  untuk  memperbaiki  kinerjanya sebagai  guru,  sehingga  hasil  belajar  siswa menjadi  menjadi  meningkat.    Adapun  cara metode yang diterapkan pada PTK yaitu  :
1. Dokumentasi
Metode ini digunakan untuk memperoleh data –  data  tentang  data  dan  nama siswa  kelas V SDN 16 Pulau Punjung.
2. Metode Observasi
Metode  Observasi  digunakan  untuk memperoleh  data  ketrampilan  siswa  yaitu berupa lembar observasi ( pengamatan ), lembar ini  digunakan  untuk  mengungkap  ketrampilan siswa  yang  meliputi  aspek  psikomotorik  dan afektif.
Tujuan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dan manfaatnya adalah sebagai berikut.
1. Melakukan perbaikan dan peningkatan  layanan  profesional  Guru  dalam menangani proses pembelajaran. Tujuan tersebut  dapat  dicapai  dengan  melakukan refleksi untuk mendiagnosis kondisi, kemudian mencoba  secara  sistematis  berbagai  model pembelajaran  alternatif  yang  diyakini  secara
teoretis dan  praktis  dapat  memecahkan masalah  pembelajaran.  Dengan  kata  lain,  guru melakukan perencanaan,
melaksanakan tindakan, melakukan evaluasi, dan refleksi. 2. Melakukan pengembangan
keteranpilan Guru yang bertolak dari kebutuhan  untuk  menanggulangi  berbagai persoalan  aktual  yang  dihadapinya  terkait dengan pembelajaran. Tujuan ini dilandasi oleh tiga  hal  penting,  (1)  kebutuhan  pelaksanaan tumbuh  dari  Guru  sendiri,  bukan  karena ditugaskan  oleh  kepala  sekolah,  (2)  proses latihan  terjadi  secara  hand-on  dan  mind-on, tidak  dalam  situasi  artifisial,  (3)  produknyas adalah  sebuah  nilai,  karena  keilmiahan  segi pelaksanaan akan didukung oleh lingkungan.
3. Menumbuh kembangkan budaya meneliti di kalangan Guru. Adapun manfaat-manfaat Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  dapat  memberikan manfaat  sebagai  inovasi  pendidikan  yang tumbuh dari bawah, karena Guru adalah  ujung tombak pelaksana lapangan. Dengan PTK Guru menjadi lebih mandiri yang  ditopang  oleh  rasa percaya diri, sehingga  secara keilmuan menjadi lebih berani mengambil prakarsa yang patut  diduganya  dapat  memberikan  manfaat perbaikan.  Rasa  percaya  diri  tersebut  tumbuh sebagai akibat Guru semakin banyak mengembangkan sendiri pengetahuannya berdasarkan  pengalaman  praktis.  Dengan secara kontinu melakukan Penelitian Tindakan Kelas (PTK), Guru sebagai pekerja profesional tidak akan cepat berpuas diri lalu diam di zone nyaman,  melainkan  selalu  memiliki  komitmen untuk  meraih  hari  esok  lebih  baik  dari  hari sekarang.  Dorongan  ini  muncul  dari  rasa kepedulian
untuk
memecahkan masalah_masalah
praktis dalam
kesehariannya.  Manfaat  lainnya,  bahwa  hasil Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dapat dijadikan  sumber  masukan  dalam  rangka melakukan  pengembangan  kurikulum.  Proses pengembangan kurikulum tidak bersifat netral, melainkan  dipengaruhi  oleh  gagasan-gagasan yang saling terkait mengenai hakikat pendidikan,  pengetahuan,  dan  pembelajaran yang  dihayati  oleh  Guru  di  lapangan. Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dapat membantu  guru  untuk  lebih  memahami hakikat pendidikan secara empirik.
Secara  garis  besar  ada  4  (  empat  ) tahapan  dalam  penelitian  tindakan  kelas  yaitu perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  dan refleksi.
Berikut gambar 3.3. tahapan PTK :
Berikut  keterangan  prosedur  penelitian tindakan kelas
1.
Siklus I a.Perencanaan Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan kegiatan: 1) Menyusun rencana pembelajaran sesuai dengan tindakan yang akan dilaksanakan. 2) Membuat seperangkat pembelajaran. 3) Menyusun instrumen penelitian
yang  akan  digunakan,  yaitu  pedoman  tes perbuatan, pedoman pengamatan, jurnal,
dokumentasi foto 4) Mempersiapkan contoh serta media yang akan digunakan. 5) Mempersiapkan materi yang akan diajarkan b. Tindakan Pada tahap ini dilakukan tindakan seperti yang telah disusun dalam rencana pembelajaran.  Materi  pembelajarannya  adalah peningkatan pukulan kasti dengan menggunakan  bola  berayun  pada  tahap  ini dilakukan kegiatan sebagai berikut : 1) Guru  mengumpulkan siswa dilapangan 2) Guru  mengawali  pembelajaran dengan berdoa 3) Guru melakukan presensi kehadiran siswa. 4) Guru menjelaskan tujuan utama pelajaran dan memberikan motivasi belajar 5) Guru  memberikan  konsep  –
konsep materi pembelajaran 6) Guru menjelaskan materi tentang  upaya  peningkatan  pukulan  pada permainan kasti dengan bola berayun. 7) Guru bersama siswa menyimpulkan hasil pembelajaran. 8) Observasi atau PengamatanObservasi  dilakukan  oleh  peneliti pada saat kegiatan belajar mengajar berlangsung.  Selain  menyampaikan  materi pembelajaran dan melakukan tes c. Refleksi Setelah proses tindakan siklus I berakhir, peneliti melakukan analisis mengenai  hasil  tes perbuatan,  observasi,  jurnal,dokumentasi  foto. Hasil  analisis  tersebut  digunakan  untuk mengetahui seberapa besar keterampilan siswa.Bagaimana sikap siswa selama mengikuti pembelajaran, dan kendala apa yang ditemui  peneliti  dan  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran tersebut.Berdasarkan hasil analisis  tersebut  dilakukan  refleksi  yang meliputi 1) Pengungkapan sikap siswa dalam kegiatan belajar-mengajar. 2) Keterampilan siswa dalam mempraktekkan materi pada siklus 3) Pengungkapan tindakan-
tindakan  yang  telah  dilakukan  peneliti  selama mengajar.Kekurangan-kekurangan  pada  siklus I diperbaiki pada siklus II.
2. Silkus II.
Berdasarkan    refleksi    pada      siklus      I,
diadakan
kegiatan-kegitan untuk memperbaiki  rencana  dan  tindakan  yang  telah dilakukan.  Langkah-  langkahkegiatan  pada siklus  II  pada  dasarnya  sama  seperti  langkah- langkah  pada  siklus  I,  tetapi  ada  beberapa perbedaan kegiatan pembelajaran pada siklus II
a. Perencanaan Perencanaan  yang  dilakukan  adalah memperbaiki perencanaan yang telah
dilakukan pada siklus I. adapun tindakan yang dilakukan adalah sebagai berikut :
1)
Melakukan  identifikasi  hal  – hal  yang  memerlukan  perbaikan  berdasarkan pengamatan pada siklus I Menentukan langkah –  langkah  perbaikan  yang  diwujudkan  dalam rencana dan pelaksanaan pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan. 2) Menyiapkan materi pelajaran. 3) Menyusun pedoman ?
pengamatan  pembelajaran  meliputi  pedoman tes  perbuatan,  pedoman  pengamatan,  jurnal, dokumentasi foto.
4)
Tindakan dalam siklus II
merupakan perbaikan dari siklus II, kekurangan  ataupun  kelemahan  –  kelemahan yang  menjadi  hambatan  pada  siklus  I, diperbaiki  pada  sikulus  II,  arah  tindakan  ini difokuskan untuk peningkatan siswa dalam hal passing bawah pada bola kasti.
b. Tindakan
Tindakan  ini  dilakukan  pada  tiga  tahap yaitu pendahuluan, pelaksanaan, penutup.
1) Pendahuluan,  tindakan  yang
dilakukan  peneliti  pada  siklus  ini  adalah mengadakan apersepsi untuk menggali pengetahuan  siswa  mengenai  kegiatan  yang telah diadakan pada siklus I, mengulas kembali materi yang telah disampaikan.
2)
Tahap pelaksanaan yaitu melakukan kegiatan pembelajaran sesuai dengan  materi  pembelajaran  yang  bertujuan untuk  membuka  kembali  pengetahuan  lama sehingga mempermudah penyerapan informasi baru.
3)
Penutup, yaitu merupakan
kegiatan  dimana  peneliti  mengadakan  diskusi bersam  mengenai  informasi  yang  didapat  dan pengambilan kesimpulan dari hasil pembelajaran,  sekaligus  dilanjutkan  pada evaluasi.
c. Observasi
Dilakukan  selama  proses  pembelajaran berlangsung,  pada  siklus  II,  siswa  diharapkan ada  peningkatan  hasil  tes  dan  perubahan kemampuan siswa, sasaran observasi yaitu :
1) Kesiapan siswa dalam
mengikuti pembelajaran
2) Siswa memperhatikan
penjelasan  peneliti  dengan  baik,  aktivitas siswa  saat  pembelajaran  PJOK  pada  upaya peningkatan  pukulan  pada  permainan  bola kasti dengan bola berayun.
3) Siswa mengerjakan tugas dengan baik, proses pengamatan lebih menitikberatkan pada aktivitas proses pembelajaran,  yaitu  aktivitas  siswa dan  respon siswa yang diberikan guru.
d. Refleksi
Pada siklus II bertujuan untuk merefleksi hasil  evaluasi  belajar  siswa  pada  siklus  I, kegiatan  yang  dilakukan  adalah  menganalisis kembali pembelajaran siklus II untuk menentukan kemajuan yang telah dicapai siswa serta  mencari  kelemahan  –  kelemahan  yang mungkin  masih  muncul  pada  siklus  II, mengetahui perubahan perilaku dan kemampuan siswa dalam mengikuti pembelajaran.

## E.
Instrumen Pengumpulan Data Instrumen pembelajaran yang digunakan dalam penelitian ini meliputi : a.

## Silabus
Silabus  merupakan  pedoman  dalam pembuatan rencana pelaksanaan pembelajaran b. Rencana Pelaksanaan

## Pembelajaran
RPP  dibuat  untuk  dipergunakan  sebagai panduan  peneliti  dalam  proses  pelaksanaan pembelajaran.
c. Instrumen Evaluasi
Instrumen evaluasi yang digunakan untuk mengetahui ketrampilan siswa terhadap  teknik dasar dalam permainan bola kasti

## III   RESULTS AND DISCUSSION
Dalam  penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  efektifitas  model  pembelajaran pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan dengan  memodifikasi  permainan  bola  kasti melalui permainan bola berayun terhadap hasil belajar bola kasti siswa kelas V SDN 16 Pulau Punjung.  Data  yang  diambil  dalam  penelitian tersebut yaitu hasil belajar terhadap siswa pada aspek  afektif,  kognitif,  psikomotorik  yang
disajikan  dalam  dua  siklus,  adapun  kedua siklus tersebut adalah :

## 1. Prasiklus
Berikut  ini  hasil  prestasi  belajar  siswa sebelum  dilaksanakannya  kegiatan  penelitian tindakan kelas.
Tabel 4.1 Nilai Siswa Pada Pelajaran Sebelum Tindakan Penelitian
N Nama N Tunt
o ilai as/ Tidak Tuntas 1 Yolanda 4 5 Tida k Tuntas 2 Wahidin Lutfi Wijaya 7 0 Tida k Tuntas 3 Taufik Kurrahman.F 7 5 Tunt as 4 Taufik Hidayat 8 5 Tunt as 5 Rifki Pratama 7 5 Tunt as 6 Nurlaili 5 0 Tida k Tuntas 7 Andrian Setiawan 6 5 Tida k Tuntas 8 Syafna Wilandari 7 0 Tida k Tuntas 9 Desti Nirmalasari 5 6 Tida k Tuntas 1 0 Raka Febrian 9 0 Tunt as 1 1 Riki Febrian 7 0 Tida k Tuntas 1 2 Lutfi Mudzofar 7 0 Tida k Tuntas 1 3 Rani Sutanti 7 5 Tunt as 1 4 Anggun  Tri Anjani 6 5 Tida k Tuntas 1 5 Hilmi Bintama.F 7 0 Tida k Tuntas 1 6 M.Iqbal Pasha.I 9 0 Tunt as 1 7 Safira Lestari 6 0 Tida k Tuntas 1 8 Usnur Fatimah 6 5 Tida k Tuntas 1 9 Susi Helmina 5 0 Tida k Tuntas 2 0 Nurhidayati Agustina 8 0 Tunt as 2 1 Monika Agustina 7 0 Tida k Tuntas 2 2 Renanda Renaldi 8 0 Tunt as 2 3 Shelvira Rahmadani 8 0 Tunt as 2 4 Ervinddo Setiawan 8 0 Tunt as 2 Siliana 7 Tida
5 Suci.R 0 k Tuntas 2 6 Nur Indah Fatmawati 6 0 Tida k Tuntas 2 7 Ahmad Sihabudin 7 5 Tunt as 2 8 M.Ahlalludi n 7 5 Tunt as 2 9 Panji Prakoso 7 5 Tunt as 3 0 Nurul Hamidah 5 5 Tida k Tuntas 3 1 Annisa Marchelina 8 0 Tunt as Jumlah Nilai 2176 Rata-rata Nilai 70,19 Tuntas 14 = 45% Tidak Tuntas 15 = 55%
Dari  hasil  yang  tertera  pada  tabel  4.1 terlihat  bahwasanya  masih  rendahnya  prestasi belajar  siswa  terhadap  pelajaran  PJOK  pada materi  memukul  bola  kasti.  Pada  tahapan prasiklus, hanya 14 siswa yang mampu mencapai angka  KKM  yang  ditetapkan  atau  45%  dan dengan rata-rata nilai 70,19. Untuk memperbaiki hasil prestasi belajar siswa pada materi memukul bola  kasti,  maka  peneliti  melaksanakan  tahapan perbaikan ke siklus I dengan menerapkan teknik bola berayun.
2. Siklus I a.Perencanaan Pada tahapan perencaaan, peneliti melakukan  kegiatan  menyusun  RPP  sesuai dengan materi yang akan dilaksanakan, selanjutnya menyusun instrumen penilaian terhadap  siswa  dan  mempersiapkan  alat  yang akan dijadikan sebagai dokumentasi.
b. Tindakan
Pada  tahap  ini,  peneliti  melakukan tindakan sepeti yang telah disusun dalam rencana pelaksanaan  pembelajaran.  Tahapan  siklus  I dilaksanakan  pada  tanggal  6  Agustus  2018. Materi pembelajaran pada tahapan siklus I adalah memukul  bola  kasti  dengan  menerapkan  teknik bola berayun.
c.Hasil Dari  hasil  pelaksanaan  kegiatan  penelitian tahapan  siklus  I.  Kemampuan  siswa  dalam memukul  bola  kasti  mulai  ada  peningkatan.  Hal ini  dikarenakan  diterapkannya  metode  bola berayun membuat siswa lebih mudah  menguasai dalam  memukul  bola  kasti.  Berikut  prestasi
belajar siswa terhadap materi memukul bola kasti pada siklus I:
Tabel 4.2 Nilai Siswa Pada Pelajaran Siklus I N o Nama N ilai Tun tas/ Tid ak Tuntas 1 Yolanda 6 5 Tid ak Tuntas 2 Wahidin Lutfi Wijaya 8 0 Tun tas 3 Taufik Kurrahman.F 8 0 Tun tas 4 Taufik Hidayat 9 0 Tun tas 5 Rifki Pratama 8 0 Tun tas 6 Nurlaili 7 0 Tid ak Tuntas 7 Andrian Setiawan 7 5 Tun tas 8 Syafna Wilandari 7 5 Tun tas 9 Desti Nirmalasari 6 5 Tid ak Tuntas 1 0 Raka Febrian 1 00 Tun tas 1 1 Riki Febrian 7 5 Tun tas 1 2 Lutfi Mudzofar 7 5 Tun tas 1 3 Rani Sutanti 8 0 Tun tas 1 4 Anggun  Tri Anjani 7 0 Tid ak Tuntas 1 5 Hilmi Bintama.F 7 5 Tun tas 1 6 M.Iqbal Pasha.I 9 5 Tun tas 1 7 Safira Lestari 7 0 Tid ak Tuntas 1 8 Usnur Fatimah 7 0 Tid ak Tuntas 1 9 Susi Helmina 6 0 Tid ak Tuntas 2 0 Nurhidayati Agustina 9 0 Tun tas 2 1 Monika Agustina 7 5 Tun tas 2 2 Renanda Renaldi 8 5 Tun tas 2 3 Shelvira Rahmadani 8 5 Tun tas 2 4 Ervinddo Setiawan 8 5 Tun tas 2 5 Siliana Suci.R 7 5 Tun tas 2 6 Nur Indah Fatmawati 7 0 Tid ak Tuntas 2 7 Ahmad Sihabudin 8 0 Tun tas 2 8 M.Ahlalludi n 7 5 Tun tas 2 9 Panji Prakoso 8 0 Tun tas 3 0 Nurul Hamidah 6 5 Tid ak Tuntas 3 1 Annisa Marchelina 8 5 Tun tas Jumlah Nilai 2400 Rata-rata Nilai 77,41 Tuntas 22 = 71% Tidak Tuntas 9 = 29%
Dari  hasil  yang  tertera  pada  tabel  4.2 terlihat masih  ada siswa yang  kurang  menguasai materi,  hal  ini  dikarenakan  siswa  belum  terbiasa dalam  menguasai  teknik  bola  berayun.  Pada tahapan Siklus siswa yang sudah mencapai KKM meningkat  dibandingkan  sebelum  diberikan teknik  bola  berayun,  yang  mana  pada  siklus  I siswa  yang  sudah  mencapai  ketuntasan  belajar yaitu  sebanyak  22  orang  dengan  rata-rata  nilai 71.  Untuk  lebih  mngoptimalkan  prestasi  belajar siswa  pada  materi  memukul  bola  kasti,  maka peneliti  melaksanakan  tahapan  perbaikan  ke siklus II.
d. Refleksi
Pada  tahapan  ini,  peneliti  melakukan analisis  terhadap  kelemahan-kelemahan  yang ditemui  pada  siklus  I.  Pada  tahapan  ini diketahui  masih  ada  beberapa  siswa  yang masih kurang mampu dalam menguasai teknik bola  berayun,  hal  ini  dikarenakan  siswa tersebut  merasa  minder  dan  kurang  percaya akan kemampuannya. Untuk lebih mengoptimalkannya,
maka peneliti melanjutkan ketahap perbaikan yaitu siklus II. 3. Siklus II
a.Perencanaan
Pada tahapan perencaaan peneliti melakukan  kegiatan  menyusun  RPP  sesuai dengan materi yang akan dilaksanakan, selanjutnya menyusun instrumen penilaian terhadap  siswa  dan  mempersiapkan  alat  yang akan dijadikan sebagai dokumentasi.
b.
Tindakan
Pada  tahap  ini,  peneliti  melakukan tindakan sepeti yang telah disusun dalam rencana pelaksanaan  pembelajaran.  Tahapan  siklus  I dilaksanakan  pada  tanggal  20  Agustus  2018. Materi  pembelajaran  pada  tahapan  siklus  II adalah  memukul  bola  kasti  dengan  menerapkan teknik bola berayun.
c.Hasil Dari  hasil  pelaksanaan  kegiatan  penelitian tahapan  siklus  II.  Kemampuan  siswa  dalam memukul  bola  kasti  mulai  ada  peningkatan.  Hal ini  dikarenakan  diterapkannya  metode  bola berayun membuat siswa lebih mudah  menguasai dalam  memukul  bola  kasti.  Berikut  prestasi belajar siswa terhadap materi memukul bola kasti pada siklus I:
Tabel 4.3 Nilai Siswa Pada Pelajaran Siklus II N o Nama N ilai Tun tas/ Tid ak Tuntas 1 Yolanda 7 5 Tid ak Tuntas 2 Wahidin Lutfi Wijaya 8 5 Tun tas 3 Taufik Kurrahman.F 8 5 Tun tas 4 Taufik Hidayat 1 00 Tun tas 5 Rifki Pratama 8 5 Tun tas 6 Nurlaili 8 0 Tun tas 7 Andrian Setiawan 9 0 Tun tas 8 Syafna Wilandari 8 0 Tun tas 9 Desti Nirmalasari 8 0 Tun tas 1 0 Raka Febrian 1 00 Tun tas 1 1 Riki Febrian 8 0 Tun tas 1 2 Lutfi Mudzofar 8 0 Tun tas 1 3 Rani Sutanti 8 5 Tun tas 1 4 Anggun  Tri Anjani 8 0 Tun tas 1 5 Hilmi Bintama.F 8 0 Tun tas 1 6 M.Iqbal Pasha.I 1 00 Tun tas 1 7 Safira Lestari 8 0 Tun tas 1 8 Usnur Fatimah 8 5 Tun tas 1 9 Susi Helmina 7 5 Tun tas 2 0 Nurhidayati Agustina 1 00 Tun tas 2 1 Monika Agustina 8 5 Tun tas 2 2 Renanda Renaldi 9 0 Tun tas 2 3 Shelvira Rahmadani 9 0 Tun tas 2 4 Ervinddo Setiawan 9 5 Tun tas 2 5 Siliana Suci.R 8 0 Tun tas 2 6 Nur Indah Fatmawati 8 5 Tun tas 2 7 Ahmad Sihabudin 9 0 Tun tas 2 8 M.Ahlalludi n 8 0 Tun tas 2 9 Panji Prakoso 9 0 Tun tas 3 0 Nurul Hamidah 8 0 Tun tas 3 1 Annisa Marchelina 9 0 Tun tas Jumlah Nilai 2660 Rata-rata Nilai 85,80 Tuntas 31 Tidak Tuntas -
Dari  hasil  yang  tertera  pada  tabel  4.3 terlihat  bahwa  semua  siswa  atau  100%  sudah mampu dalam materi memukul bola kasti dengan nilai  rata-rata  yang  diperoleh  dari  seluruh  ssiwa adalah  85,80.  Hal  ini  dikarenakan  siswa  sudah terbiasa dalam menguasai teknik bola berayun.
d. Refleksi
Berdasarkan  dari  hasil  pelaskanaan penelitian  tahapan  siklus  II,  dinyatakan  telah tuntasnya  pembelajaran  karena  seluruh  siswa kelas  V  pada  SDN  16  Pulau  Punjung  sudah mampu  menguasai  materi  memukul  bola  kasti dan  prestasi  belajar  terhadap  siswa  jauh meningkat  sebelum  dilaksanakannya  kegiatan penelitian.

## A. Pembahasan
Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  telah terlaksana  sangat  berdampak  besar  pada peningkatan  prestasi  belajar  siswa,  dengan terlaksananya  kegiatan  penelitian  tersebut, guru  selaku  peneliti  bisa  mencari  solusi  untuk mengatasi masalah pada pembelajaran. Hal ini terbukti dengan meningkatknya terhadap prestasi  belajar  siswa  dengan  penerapan metode yang bervariatif pada proses pelaksanaan  pembelajaran.    Berikut  grafik perbandingan  prestasi  belajar  siswa  pada prasiklus, siklus I dan siklus II:
Grafik 4.1 Ketuntasan Belajar Prasiklus, Siklus I dan Siklus II
Grafik 4.2 Rata-Rata Nilai Siswa Prasiklus, Siklus I dan Siklus II
Dari  grafik  yang  tertera  diatas  dapat dijelaskan  bahwa  ebelum  dilaksanakanya kegiatan  penelitian  tindakan  kelas,  prestasi belajar  siswa  pada  materi  memukul  bola  kasti hanya  14  siswa  atau  45%  yang  mampu mencapai  nilai  KKM  yang  ditetapkan  yaitu nilai  75.  Selanjutnya  dilaksanakan  kegiatan penelitian  dengan  menerapkan  teknik  bola berayun pada materi memukul bola kasti. Pada siklus I  kemampuan siswa  meningkat yaitu 22 siswa atau 71%  yang mampu mencapai angka KKM dengan nilai rata-rata 77,41. Pada siklus II  kemampuan  siswa  dalam  menguasai  materi memukul  bola  kasti  meningkat  yaitu  semua siswa  atau  100%  menguasai  materi  tersebut dengan nilai rata-rata
14 siswa  / 45% 22 siswa / 71% 31 siswa / 100% 0 5 10 15 20 25 30 Prasiklus Siklus I Siklus II Ketuntasan Belajar 0 5 10 15 20 25 30 Prasiklus Siklus I Siklus II Ketuntasan Belajar

## IV   CONCLUSION
Dengan  melihat  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan,  pada  siklus  I  prestasi  belajar siswa  yang  memenuhi  nilai  KKM  yang ditetapkan yaitu 71% atau 22 dari 31 siswa dan setelah  dilakukan  kegiatan  pembelajaran  yang berikutnya pada pembelajaran upaya peningkatan pukulan kasti melalui pembelajaran  bola  berayun  pada  siklus  II diketahui  bahwa  secara  keseluruhan  sebanyak 31 siswa atau 100%.
Dengan  demikian  berdasarkan  hasil penelitian  dari  pembahasan  maka  mendapat simpulan  bahwa  upaya  meningkatkan  pukulan
kasti  melalui  pembelajaran  bola  berayun  pada siswa  kelas  V  SDN  16  Pulau  Punjung  sangat tepat di lakukan.
Berdasarkan siklus I  dan  siklus II,  maka untuk  lebih  meningkatkan  hasil  pembelajaran seorang  guru  harus  melakukan  persiapan  yang matang  sehingga  dapat  tercapai  pembelajaran yang  diharapkan,  guru  PJOK  dituntut  kreatif dalam  menyusun  pembelajaran  serta  lebih terampil dalam penguasaan materi dan pengadaan  peraga  yang  menarik  minat  anak, sehingga siswa tertarik dan terjalin komunikasi yang baik antara guru dan siswa.

## Bibliography
[1]Adang,  Suherman.  (2000). Dasar-Dasar Penjaskes . Jakarta:Departemen Pendidikan Nasional  Direktorat  Jenderal  Pendidikan Dasar  dan  Menengah  Bagian  Proyek Penataran Guru SLTP Setara D-III
[2]Agus Kristiyanto. (2010). Penelitian Tindakan Kelas  (PTK)  dalam  Pendidikan  Jasmani dan Olahraga . Surakarta: UNS Press.
[3]Arikunto,  Suharsimi.  dkk.  2010. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara.
[4]Bahagia,  Yoyo,  Suherman  Adang.(2000). Prinsip-prinsip pengembangan dan Modifikasi Cabang Olahraga . Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah [5]Depdikbud.  (1994). Petunjuk  Pembinaan  dan Perkumpulan Olahraga di sekolah . Jakarta: Depdikbud RI [6]Goleman, Daniel. 2002. Kecerdasan Emosional Untuk Mencapai Puncak
Prestasi. Alih  bahasa  :  Alex  Tri Kantjono Widodo. Jakarta : PT. Gramedia Pustaka.
[7]Irwanto.  1997. Psikologi  Umum .  Jakarta:  PT. Gramedia Pustaka Utama.
[8]Max Darsono. 2000. Belajar dan Pembelajaran. Semarang: IKIP [9]Murjono.  1996. Inteligensi Dalam Kaitannya Dengan  Prestasi  Belajar .  Anima  volume XI nomor 42
[10]Muslihuddin.  2010. Kiat  Sukses  Melakukan Penelitian  Tindakan  Kelas  &  Sekolah. Bandung: Rizqi Press.
[11]Sugandi,  Ahmad,  2006.  Teori  Belajar. Semarang. Unnes Press.
[12]Winkel, WS 1997. Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar . Jakarta: Gramedia.