## HUBUNGAN ANTARA MINAT BELAJAR DAN PERGAULAN TEMAN SEBAYA DENGAN HASIL BELAJAR MATEMATKA SISWA KELAS XI TEKNIK INSTALASI TENAGA LISTRIK SMK NEGERI 1 PLERET KABUPATEN
BANTUL SEMESTER GENAP TAHUN AJARAN 2017/2018
Siti Hajaryatun Nurrohmah a , Sunaryo b
Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Ahmad Dahlan Jalan Ring Road Selatan, Tamanan, Banguntapan, Bantul Yogyakarta
a sitihajaryatunn29@gmail.com, b Sunaryo.bener@yahoo.co.id

## ABSTRAK
Penelitian ini  dilatarbelakangi  rendahnya minat belajar  siswa,  kurang mendukungnya pergaulan  teman sebaya dalam belajar matematika, dan rendahnya hasil belajar metematika. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada atau tidaknya hubungan yang positif dan signifikan antara minat belajar dan pergaulan teman sebaya dengan hasil belajar matematika siswa kelas XI TITL semester genap SMK Negeri 1 Pleret Kabupaten  Bantul  tahun  ajaran  2017/2018.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XI  TITL semester genap SMK Negeri 1 Pleret Kabupaten Bantul tahun ajaran 2017/2018, yang terdiri dari kelas XI TITL A, XI TITL B dan XI TITL C yang keseluruhan berjumlah 95 siswa. Sampel diambil dengan teknik random  sampling terhadap  kelas  dan diperoleh  kelas  XI  TITL  C  sebagai  kelas  sampel.  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  metode  angket  untuk  memperoleh  data  minat  belajar  dan  pergaulan teman sebaya serta metode tes untuk memperoleh hasil belajar matematika. Uji instrumen penelitian: uji validitas, uji daya beda, dan uji reliabilitas. Uji prasyarat analisis meliputi uji normalitas, uji linearitas, dan  uji  independensi.  Analisis  data  menggunakan analisis product  moment dan  analisis  regresi  linear ganda.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  ada  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  minat belajar dan pergaulan teman sebaya dengan hasil belajar matematika siswa kelas XI TITL semester genap SMK Negeri 1 Pleret Kabupaten Bantul tahun ajaran 2017/2018 . Hal ini ditunjukkan oleh F hitung > F tabel yaitu 4,0313 > 3,3541 dengan  R  = 0,4795 dan  R 2 = 0,2299 dengan 𝑌̂ = −23,9595 + 0,6713𝑋 1 + 0,4375𝑋 2 dengan  SR X 1 = 48,6463 % dan  SR 𝑋 2 = 51,3537% SE 𝑋 1 = 11,1861% dan  SE 𝑋 2 = 11,8086% . Kata kunci : Minat Belajar, Pergaulan Teman Sebaya, Hasil Belajar Matematika.

## PENDAHULUAN
Pendidikan berperan penting dalam meningkatkan kualitas sumber daya manusia dan mewujudkan cita-cita bangsa dalam mencerdaskan kehidupan bangsa Indonesia ini. Untuk mendukung kemajuan suatu bangsa  tergantung  kepada  sumber  daya  manusianya,  peningkatan  sumber  daya  manusia  salah  satunya melalui  peningkatan  pendidikan.  Salah  satu  cara  peningkatan  Pendidikan  yang  dapat  dilakukan  yaitu dengan meningkatkan kualitas pembelajaran matematika baik dari faktor siswa maupun guru. Matematika merupakan  salah  satu  ilmu yang  mempunyai  peran  penting  dalam  kehidupan  sehari-hari,  karena  dalam kehidupan sehari-hari kita selalu berkutat dengan matematika. Hampir kegiatan yang dilakukan manusia tak lepas dari matematika, seperti contohnya dalam jual beli.
Mengingat betapa pentingnya peranan matematika, maka matematika perlu dikuasai. Tetapi, pada kenyataannya,  masih  banyak  siswa  yang  kurang  mampu  dalam  memahami  mata  pelajaran  matematika. Materi yang abstrak sering membuat banyak siswa tidak paham dalam mempelajari matematika. Hal ini berdampak pada hasil belajar matematika yang masih rendah.

## Tabel 1 . Nilai Ulangan Harian dibandingkan dengan KKM
Dari tabel di atas, dapat dilihat bahwa nilai hasil ulangan harian mata pelajaran matematika dengan pokok  bahasan  barisan  dan  deret  tak  hingga  kelas  XI  TITL belum  optimal.Salah  satu  faktor  yang berdampak pada hasil belajar matematika adalah minat belajar siswa. Menurut Djaali (2015: 121), “minat yang telah disadari terhadap bidang pelajaran, mungkin sekali akan menjaga pikiran siswa, sehingga dia bisa  menguasai  pelajarannya.”  Minat  belajar  siswa  akan  memberikan  pengaruh  terhadap  hasil  belajar seperti penelitian yang dilakukan oleh Ernawati, Ratna dan Wira. Berdasarkan pengamatan yang dilakukan beberapa siswa kurang minat dalam mengikuti pembelajaran.

## Tabel 2. Jumlah Siswa Tuntas KKM
Selain minat belajar, pergaulan teman sebaya diduga mempunyai hubungan dengan hasil belajar matematika siswa.  Pada dasarnya pergaulan teman sebaya merupakan teman bergaul yang berpengaruh dalam perkembangan siswa. Menurut Suharti (2015: 2), “ketika anak remaja mampu bergaul dengan baik dengan teman-teman yang mengedepankan prestasi akademik, maka hal ini justru akan membangkitkan semangat dan emosi jiwa yang kuat untuk belajar.“ Berdasarkan informasi yang didapatkan dari guru BK pergaulan siswa dengan teman sebaya yang terjadi cenderung pergaulan ke  arah negatif. Masih banyak siswa yang terpengaruh oleh pergaulan teman sebayanya kearah yang tidak baik, seperti ikut-ikutan ribut di  kelas,  mengobrol  dengan  pergaulan  teman  sebayanya  atau  main game saat  proses  pembelajaran berlangsung, sehingga proses pembelajaran matematika menjadi kurang maksimal.
Dalam penelitian ini dirumuskan tujian yang ingin dicapai sebagai berikut: (1) Untuk mengetahui ada atau tidaknya hubungan positif dan signifikan antara minat belajar dengan hasil belajar matematika siswa kelas XI TITL SMK Negeri 1 Pleret Kabupaten Bantul. (2) Untuk mengetahui ada atau tidaknya hubungan  positif  dan  signifikan  antara  pergaulan  teman  sebaya  dengan  hasil  belajar  matematika  siswa kelas XI TITL SMK Negeri 1 Pleret Kabupaten Bantul. (3) Untuk mengetahui ada atau tidaknya hubungan positif  dan  signifikan  antara  minat  belajar  dan  pergaula  teman  sebaya  dengan  hasil  belajar  matematika siswa kelas XI TITL SMK Negeri 1 Pleret Kabupaten Bantul.

## METODE
Penelitian ini dilakukan di kelas XI TITL SMK Negeri 1 Pleret Kabupaten Bantul semester genap tahun ajaran 2017/2018 dengan kelas uji coba adalah kelas XI TITL A dan kelas sampel adalah XI TITL C di mana masing-masing terdiri dari 33 siswa dan 30 siswa. Dalam penelitian ini terdapat tiga variabel yang terdiri dari dua variabel bebas yaitu minat belajar siswa (X 1 ), pergaulan teman sebaya (X 2 ) dan satu variabel terikat yaitu hasil belajar matematika (Y).
Berdasarkan variabel penelitian diatas maka skema hubungan antara variabel bebas dan variabel terikat dapat disusun sebagai berikut:
Kelas XI TITL A XI TITL B XI TITL C Jumlah Jumlah Siswa ≥ KKM 11 10 4 25 Jumlah Siswa < KKM 22 22 26 70 Jumlah Siswa 33 32 30 95 Kelas XI TITL A XI TITL B XI TITL C Jumlah Rata – rata Kelas 64 58,81 61,8 - Nilai Tertinggi 100 95 100 - Nilai Terendah 20 21 19 -
Gambar I. Skema Hubungan antara Variabel Bebas dengan Variabel Terikat Keterangan:
X I : Minat Belajar Siswa X 2 : Pergaulan Teman Sebaya Y : Hasil Belajar Matematika
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  metode  angket  untuk  memperoleh  data  minat  belajar siswa dan pergaulan teman sebaya, serta metode tes untuk memperoleh data hasil belajar matematika. Uji instrumen penelitian yang yang dilakukan yaitu uji validitas, uji daya beda, dan uji reliabilitas. Uji prasyarat analisis  meliputi  uji  normalitas,  uji  linearitas,  dan  uji  independen.  Analisis  data  menggunakan  analisis product moment dan analisis regresi linear ganda.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Skor minat belajar diperoleh dari angket minat belajar yang diberikan pada siswa yang berjumlah 25 butir soal, dengan skor tertinggi 97 dan skor terendah 50, diperoleh nilai rata-rata sebesar 69,50 dan simpangan  baku  sebesar  10,08.  Dari  kriteria  ini  diperoleh  pengelompokan  skor  minat  belajar  sebagai berikut :
Tabel 3. Sebaran Jumlah Siswa Berdasarkan Kategori Skor Minat Belajar
Dari hasil pengkategorian pada tabel di atas, dapat diketahui bahwa minat belajar kelas XI TITL C semester genap SMK Negeri 1 Pleret Kabupaten Bantul tahun ajaran 2017/2018 termasuk dalam kategori sedang karena frekuensi paling besar terletak pada interval 59,42 ≤ 𝑥 ≤ 79,58 yaitu sebanyak 21 siswa atau 70,00%.
Skor pergaulan teman sebaya diperoleh dari angket yang diberikan pada siswa yang berjumlah 25 butir  soal,  dengan  skor  tertinggi  83  dan  skor  terendah  55,  diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  74,17  dan simpangan  baku  sebesar  6,39.  Dari  kriteria  ini  diperoleh  pengelompokan  skor  pergaulan  teman  sebaya sebagai berikut.
Tabel 4. Sebaran Jumlah Siswa Berdasarkan Kategori Skor Pergaulan Teman Sebaya
Dari hasil pengkategorian pada tabel di atas, dapat diketahui bahwa pergaulan teman sebaya kelas XI  TITL  C  semester  genap  SMK  Negeri  1  Pleret  Kabupaten  Bantul  tahun  ajaran  2017/2018  termasuk
Kategori Skor F % Tinggi 𝑋 > 79,58 4 13,33 Sedang 59,42 ≤ X ≤ 79,58 21 70,00 Rendah 𝑋 < 59,42 4 16,67 Jumlah 30 100
Kategori Skor F % Tinggi 𝑋 > 80,56 3 10,00 Sedang 67,78 ≤ X ≤ 80,56 24 80,00 Rendah 𝑋 < 67,78 3 10,00 Jumlah 30 100
dalam  kategori  sedang  karena  frekuensi  paling  besar  terletak  pada  interval 67,78 ≤ 𝑥 ≤ 80,56 yaitu sebanyak 24 siswa atau 80,00%.
Hasil belajar matematika diperoleh dari tes hasil belajar matematika yang semula berjumlah 25 soal yang  gugur  8  soal  saat  diuji  validitas  dan  uji  daya  beda.  Berikut  rangkuman  hasil  uji  validitas  dan rangkuman uji daya beda instrument hasil belajar :
Tabel 5. Rangkuman Hasil Uji Validitas Instrumen Hail Belajar Matematika
Tabel 6. Rangkuman Uji Daya Beda Instrumen Hail Belajar Matematikap
Kriteria Nomor Butir Jumlah Jelek 5, 21, 22 3 Cukup 1, 7, 8, 9, 10, 12, 15, 16, 17, 20, 23, 24, 25 13 Baik 2, 3, 4, 13 4 Baik Sekali - - Jumlah 20
Nilai hasil belajar matematika diperoleh dari tes hasil belajar yang berjumlah 17 soal pilihan ganda dengan nilai tertinggi 94,12 dan nilai terendah 35,29 , diperoleh nilai rata-rata sebesar 56,29 dan simpangan baku  sebesar  13,80.  Dari  kriteria  ini  diperoleh  pengelompokan  skor  hasil  belajar  matematika  sebagai berikut :
Tabel 7 . Sebaran Jumlah Siswa Berdasarkan Kategori Hasil Belajar Matematika Siswa
Kategori Skor F % Tinggi 𝑋 ≥ 75,00 26 81,25 Rendah 𝑋 < 75,00 4 18,75 Jumlah 30       100
Dari hasil pengkategorian pada tabel di atas, dapat diketahui bahwa hasil belajar matematika XI TITL C semester genap SMK Negeri 1 Pleret Kabupaten Bantul tahun ajaran 2017/2018 termasuk dalam kategori rendah karena frekuensi paling besar terletak pada interval 𝑋 < 75,00 yaitu sebanyak 26 siswa atau 81,25 % .
Pengujian prasyarat analisis dilakukan untuk memberikan gambaran sejauh mana asumsi-asumsi prasyarat analisis dapat dipenuhi sesuai dengan teknis analisis data yang telah direncanakan. Uji prasyarat analisis yang dilakukan dalam penelitian ini adalah uji normalitas, uji linearitas dan uji independensi.
Uji normalitas digunakan untuk menguji sebaran data yang diperoleh pada masing-masing variabel berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas dalam penelitian ini menggunakan rumus chi-kuadrat ( ) 2  . Kriteria  pengambilan  keputusannya  adalah  sebaran  data  yang  diperoleh  pada  masing-masing  variabel berdistribusi  normal  apabila
2 2 tabel hitung    dengan  taraf  signifikan 5%  dan  derajat  kebebasan k -1.
Dimana k adalah banyaknya kelas interval. Hasil uji normalitas disajikan dalam tabel berikut:
Tabel 8. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Variabel Penelitian
No Variabel
Jumlah Butir Soal
Nomor Butir Gugur Jumlah Butir Valid 1 Hasil Belajar Matematika (Y) 25 6, 11, 14, 18, 19 20 No Variabel 𝝌 𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝟐 𝝌 𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 𝟐 dk Keterangan 1 Minat Belajar Siswa ( 𝑋 1 ) 0,0791 5,9915 2 Normal
Setelah uji normalitas dilakukan uji linieritas. Uji linieritas digunakan untuk mengetahui apakah antara  variabel  bebas  dan  variabel  terikat  mempunyai  hubungan  linier  atau  tidak dengan  menggunakan rumus regresi linier (Uji F) . Kriteria pengambilan keputusannya adalah hubungan antara variabel X dan Y linier apabila tabel hitung F F  dalam taraf signifikan 5% dan db pembilang 2 − = k dan db penyebut k n − = .  Dalam  penelitian  ini  Rangkuman  hasil  uji  linieritas  variabel  bebas  dan  variabel  terikat  dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 9. Rangkuman Hasil Uji Linieritas No. Variabel 𝑭 𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝑭 𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 Keterangan 1 𝑋 1 terhadap Y 1,2011 2,4226 Linear 2 𝑋 2 terhadap Y -0,5238 2,6850 Linear
Uji independen digunakan untuk mengetahui ada atau tidak adanya hubungan antara variabel bebas yaitu  variabel  gaya  belajar  siswa  (X 1 )  dengan  variabel  intensitas  belajar  matematika  (X 2 )  dengan menggunakan rumus chi-kuadrat. Kriteria pengambilan keputusannya adalah variabel X 1 dan variabel X 2 bersifat  independen  apabila tabel hitung
2 2    ,  pada =  5%  dan  derajat  kebebasan dk =  (B–1)(K–1). Dimana B adalah banyaknya baris dan K adalah banyaknya kolom. Hasil uji independen disajikan dalam tabel berikut.
Tujuan  dari  pembahasan  hasil  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  adanya  hubungan  minat belajar siswa (X 1 ), dan pergaulan teman sebaya (X 2 ) dengan Hasil Belajar Matematika (Y) siswa kelas XI TITL SMK Negeri 1 Pleret Kabupaten Bantul Semester Genap Tahun Ajaran 2017/2018. Pada bagian ini dilakukan pembahasan lebih lanjut terhadap hasil penelitian yang dianalisis secara korelasi.
Pada  uji  hipotesis  pertama  diperoleh  koefisien  korelasi  sederhana (𝑟) sebesar 0,386 .  Sehingga diperoleh  koefisien  determinasi (𝑟 2 ) sebesar  0,1487 yang  dapat  dijelaskan  bahwa  14,87%  hasil  belajar dipengaruhi oleh minat belajar siswa sedangkan sisanya dipengaruhi oleh faktor lain. Adanya variasi dalam hasil  belajar  matematika (𝑌) yang  dijelaskan  oleh  minat  belajar  siswa (𝑋 1 ) melalui  garis  linier 𝑌̂ = 17,854 + 0,5508𝑋 1 , dengan koefisien arah regresi sebesar 0,5508 .
Hasil  uji  hipotesis yang pertama diterima yaitu ada hubungan yang positif dan signifikan antara minat belajar siswa dengan hasil belajar matematika. Dengan kata lain, semakin tinggi minat belajar siswa maka akan semakin baik pula hasil belajar siswa tersebut.
Tabel 10. Rangkuman Hasil Uji Independen
Pada  uji  hipotesis  kedua  diperoleh  koefisien  korelasi (𝑟) sebesar 0,3780 .  Sehingga  diperoleh koefisien determinasi (𝑟 2 ) sebesar 0,1385 yang dapat menjelaskan 13,85% hasil belajar dipengaruhi oleh pergaulan teman sebaya sedangkan sisanya dipengaruhi oleh faktor lain. Adanya variasi dalam hasil belajar matematika (𝑌) yang  dijelaskan  oleh  intensitas  belajar (𝑋 2 ) melalui  garis  linier 𝑌̂ = −7,36944 + 0,857407𝑋 2 dengan koefisien arah regresi sebesar 0,8574 .
Hasil uji hipotesis yang kedua diterima yaitu ada hubungan yang positif antara pergaulan teman sebaya dengan hasil belajar matematika.
2 Pergaulan Teman Sebaya ( 𝑋 2 ) 2,2873 7,8147 3 Normal 3 Hasil Belajar Matematika (Y) 2,0062 7,8147 3 Normal
No
Variabel 𝝌 𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝟐 𝝌 𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 𝟐 Kesimpulan 1 𝑋 1 terhadap 𝑋 2 24,2869 37,6225 Independen
Dari  analisis  korelasi  ganda  diperoleh  nilai  koefisien  korelasi  ganda (𝑅) sebesar 0,4795 .  Pada penelitian  ini  juga  diperoleh  koefisien  determinasi  ( 𝑅 2 ) sebesar 0,2299 artinya 22, 99 %  hasil  belajar dipengaruhi  oleh minat  belajar  siswa dan  pergaulan  teman sebaya sedangkan  sisanya diperngaruhi  oleh faktor lain. Adanya variansi hasil belajar matematika (Y) yang dapat dijelaskan oleh minat belajar (X 1 ) dan  pergaulan  teman  sebaya (X 2 ) melalui  garis  linier 𝑌̂ = − 23,959548696 +  0,671275967𝑋 1 + 0,437518642𝑋 2 . Sedangkan untuk sumbangan relatif X 1 sebesar 48,6463 % dan X 2 sebesar 51,3537 % serta  sumbangan  efektif X 1 sebesar 11,1861 %  dan X 2 sebesar 11,8086 %,  dapat  disimpulkan  bahwa variabel  pergaulan  teman  sebaya  matematika  memberikan  sumbangan  yang  paling  besar  terhadap hasil belajar dari pada variabel minat belajar siswa.
Hasil uji hipotesis yang ketiga diterima yaitu ada hubungan yang positif dan signifikan antara minat belajar siswa dan pergaulan teman sebaya dengan hasil belajar matematika.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  sebagaimana  yang  telah  diuraikan  diatas,  dapat diambil kesimpulan bahwa: (1) ada hubungan yang positif dan signifikan antara minat belajar siswa dengan hasil  belajar  matematika  siswa.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  uji- t yaitu 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 atau  2,2112  > 2,0484.  Koefisien  korelasi  sederhana  ( r )  antara  minat  belajar  dengan  hasil  belajar  matematika  sebesar 0,3856 dengan  persamaan  regresi  linear 𝑌̂ = 17,854 + 0,5508𝑋 1 .  (2)  Ada  hubungan  yang  positif  dan signifikan  antara  pergaulan  teman  sebaya  dengan  hasil  belajar  matematika  siswa.  Hal  ini  ditunjukkan dengan uji- t yaitu 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 atau 2,1604 > 2,0484. Koefisien korelasi sederhana ( r ) antara pergaulan teman  sebaya  dengan  hasil  belajar  matematika  sebesar  0,3780  dengan  persamaan  regresi  linear 𝑌̂ = −7,36944 + 0,857407𝑋 2 .  (3)  Ada  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  minat  belajar  dan pergaulan  teman  sebaya  dengan  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  XI  TITL  SMK  Negeri  1  Pleret Kabupaten  Bantul  Semester  Genap  Tahun  Ajaran  2017/2018.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  uji-F yaitu 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 atau 4,0313 >  3,3541.  Koefisien  korelasi  ganda  ( R )  antara  minat  belajar  siswa  dan pergaulan teman sebaya dengan hasil belajar matematika sebesar 0,4795 dan (𝑅 2 ) sebesar 0,2299 dengan persamaan  regresi  linear  ganda 𝑌̂ = − 23,959548696 +  0,671275967𝑋 1 + 0,437518642𝑋 2 .  Besar sumbangan relatif 𝑋 1 sebesar 48,6463 % dan sumbangan relatif 𝑋 2 sebesar 51,3537 % dan sumbangan efektif 𝑋 1 sebesar 11,1861 % dan sumbangan efektif 𝑋 2 sebesar 11,8086 %.

## DAFTAR PUSTAKA
Ari,  Ernawati.  2013. Hubungan  Minat  Belajar  dan  Pergaulan  Teman  Sebaya  dengan  Hasil  Belajar Matematika  Siswa  Kelas  VII  Semester  Genap  SMP  Negeri  4  Wonosari  Kabupaten Gunungkidul Tahun Ajaran 2012/2013 . Yogyakarta: Universitas Ahmad Dahlan.
Djaali. 2015. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Suharti, dkk. 2015. Pengaruh Pola Asuh Demokratis, Interaksi Sosial Teman Sebaya, Kecerdasan Emosional dan Efikasi Diri Terdapat Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VIII SMPN Se Kecamatan Manggala di Kota Makassar. Jurnal Daya Matematis : Vol. 3 No. 1 Maret 2015. Susanti,  Wira.  2015. Hubungan  Antara  Minat  Belajar,  Fasilitas  Belajar  di  Rumah,  dan  Teman  Sebaya dengan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VIII Semester Ganjil SMP Muhammadiyah VII Yogyakarta Tahun Ajaran