…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)

## IMPLEMENTASI  MODEL DISCOVERY  LEARNING DALAM  PEMBELAJARAN  DESAIN GRAFIS POSTER DI SALAHSATU SMKN DI KARAWANG
Oleh Muchsin Taufik SMKN 1 Tirtamulya Email: 72muchsin@gmail.com
Article History:
Received: 01-10-2022 Revised: 15-10-2022 Accepted: 23-11-2022
Abstract: Latar belakang penelitian ini adalah penulis ingin  meneliti  penerapan  model  discovery  learning dalam  pembelajaran  desain  grafis  ditingkat  sekolah menengah  kejuruan  (SMK).  Tujuan  penelitian  ini adalah  untuk  menerapkan  model  discovery  learning dalam meningkatkan hasil pembelajaran desain grafis ditingkat  SMK.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  tindakan  kelas.    Peneliti menggunakan  instrumen  observasi  dan  tes  yang digunakan untuk mengetahui fenomena pembelajaran grafis  poster  dan  peningkatan  hasil  siswa  dalam belajar desain grafis melalui penelitian tindakan kelas ini.    Peneliti  telah  mengambil  40  partisipan  dan dilakukan di salahsatu SMKN di Karawang.  Hasil dan pembahasan dalam penelitian ini menunjukkan bahwa setelah  siswa  diberikan  Tindakan  dalam  siklus  I  dan siklus  II  mengalami  peningkatan  dalam  belajar  grafis poster melalui model discovery learning. Secara umum para  siswa  mencapai  ketuntasan  nilai  yang  sangat bagus.  Simpulan  dalam  penelitian  ini,  implementasi model  discovery  learning  dalam  pembelajaran  desain grafis poster di salahsatu SMKN di Karawang ini telah membuat  siswa  menjadi  aktif,  berpikir  kritis,  dan menjadi  lebih  berminat  dalam  belajar  materi pembelajaran ini..
Keywords: Discovery Learning; Penelitian Tindakan Kelas; Desain Grafis

## PENDAHULUAN
Latarbelakang penelitian ini adalah tantangan guru dalam mengembangkan potensi belajar  siswa  dalam  pembelajaran  desain  grafis  poster  yang  masih  belum  berkembang secara  ideal.  Salahsatu  hal  yang  disorot  dari  belum  berkembangnya  kemampuan  siswa dalam belajar desain  grafis  ini  adalah metode  pembelajaran  ceramah yang  kurang  cocok dalam  pengembangan  kemampuan  siswa  dalam  belajar  desain  grafis.  Berangkat  dari pengamatan ini, peneliti kemudian melakukan sebuah penelitian dengan cara menerapkan model pemelajaran discovery learning dalam meningkatkan hasil belajar siswa di kelas XI, disalahsatu sekolah menengah kejuruan negeri yang berada di Karawang.
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
Selain  itu,  penelitian  ini  didasarkan  masih  sedikitnya  penelitian  isu  dengan  kata kunci discovery learning dengan berbasis penelitian Tindakan kelas (PTK).  Sebagai bentuk ikhtiar studi  pendahuluan,  peneliti  menambang data pada  fitur  pencarian  google  scholar diperangkat  lunak  Harzings  Publish  or  Perish  (PoP)  yang  sebelumnya  telah  diunduh. Peneliti menyematkan pencarian kata kunci pada perangkat lunak PoP di fitur pencarian ‘google  cendikia’  dengan  kata  kunci:  “Tindakan  kelas,  grafis,  poster, discovery  learning .” Pembatasan  dalam  menambang  data  ini  dilakukan  mulai  dari  tahun  2018-2022  dengan perolehan  384  dokumen.  Ilustrasi  penambangan  data  tersebut  ditampilkan  oleh  peneliti seperti berikut:

## Gambar 1. Visualisasi hasil dari menambang data dengan Perangkat lunak Harzing Publish or Perish
Hasil gambar 1 menunjukan bahwa hasil dengan kata kunci “tindakan kelas, grafis, poster, discovery  learning ”  menghasil  384  dokumen  dengan  rentang  waktu  2018  sampai 2022 dengan sudah menyertakan sitasi, g-index dan informasi lain yang bisa dibaca pada gambar 1 tersebut. Berdasarkan perolehan ini, peneliti kemudian mencari rumpang sebagai wujud kebaruan dalam penelitian ini. Peneliti memvisualisasikan rumpang penelitian dari penelitian tersebut seperti dibawah ini:
Gambar 2. Visualisasi kata kunci “tindakan kelas, grafis, poster, discovery learning dari Harzing” dengan menggunakan perangkat lunak VosViewer.
Gambar  2  tersebut  menunjukan  bahwa  lingkaran  yang  berwarna  pekat  dan  besar merupakan  penelitian  yang  sudah  sering  dilakukan  dalam  penelitian  sebelumnya.
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
Sementara,  penelitian  dengan  dengan  warna  cerah  dengan  lingkaran  kecil  merupakan penelitian  yang  jarang.  Konektivitas  “penelitian  tindakan  kelas”  dengan  “learning” bermakna  bahwa  keterkaitan  isu  ini  masih  jarang  diteliti  oleh  peneliti  sebelumnya. Sehingga isu tentang penelitian ini sepertinya masih sangat leluasa untuk dieksplorasi dan diteliti.  Visualisasi  tersebut  dibuat  dengan  berbantuan  perangkat  lunak  Vosviewer  yang berfungsi  membantu  untuk  memetakan  keterkaitan  antara  kata  kunci  yang  diinginkan dengan  kata  kunci  yang  lainnya.  Dengan  begitu  upaya  peneliti  untuk  mencari  kebaruan dalam penelitian menjadi lebih mudah jika harus dilakukan secara konvensional.
Berdasarkan  visualisasi kata kunci pada studi pendahuluan seperti gambar 2 di atas, maka  peneliti  menemukan  rumpang  dan  peneliti  memformulasikan  pertanyaan  seperti “Bagaimanakah i mplementasi model pembelajaran discovery learning dalam meningkatkan hasil siswa dalam belajar grafis poster di kelas XI disalahsatu SMKN di Karawang?” Tujuan dalam penelitian ini adalah: “Untuk mengetahui bentuk i mplementasi model pembelajaran discovery learning dalam meningkatkan hasil siswa dalam belajar grafis poster di kelas XI disalahsatu SMKN di Karawang.” Sementara itu, hasil dari penelitian ini terbagi menjadi dua yakni manfaat teoretis dan manfaat praktis.  Adapun manfaat teoretis dalam penelitian ini adalah  hasil  penelitian  ini  memberikan  sumbangan  pemikiran  teori  terkait  pembelajaran desain  grafis  poster  dengan  berbasis  model  pembelajaran discovery  learning ditingkat sekolah  menengah  kejuruan.    Secara  praktis,  penelitian  ini  menyumbangkan  cara  terkait bagaimana  meningkatkan  hasil  prestasi  siswa  dalam  belajar  desain  grafis  dengan menerapkan metode discovery learning.

## Pembelajaran Model Discovery Learning
Model  pembelajaran discovery  learning merupakan  sebuah  model  pembelajaran yang  dibangun  oleh  Brunner  pada  tahun  1960.  Bruner  (1960)  menyebutkan  bahwa pemberian  ruang  bagi  siswa  untuk  menemukan  suatu  konsep,  teori,  aturan  atau pemahaman yang familiar dalam kehidupan sehari-hari merupakan hal yang fundamental. Svinicki (1998) menjelaskan bahwa pembelajaran melalui model discovery learning ini akan berhasil karena siswa secara independen akan aktif mencari penemuan sesuatu yang baru. Keserupaan  pandangan  antara  Rahmayani  (2019)  oleh  Saptarini,  Sukirman,  &  Santoso (2022)  memandang  bahwa  model discovery  learning akan  mengubah  orientasi pembelajaran yang asalnya berpusat ke guru menjadi beralih situasi dimana pembelajaran akan  beralih  dan  berpusat  terhadap  keaktifan  siswa  dalam  belajar  menemukan  sesuatu yang baru.
Berdasarkan  dari  keempat  pendapat  penulis  di  paragraf  sebelumnya,  peneliti mensitesakan bahwa model discovery learning merupakan sebuah model pembelajaran bagi siswa dalam belajar menemukan sesuatu yang baru dari sebelumnya siswa tersebut tidak tahu melalui proses ‘penemuan’.

## Desain Grafis
Dalam  bagian  ini,  peneliti  akan  menyertakan beberapa  teori  yang dapat  menyokong penjelasan  mengenai  desain  grafis  dan  poster.  Verdyansyah  dan  Gultom  (2021) menyebutkan  ihwal  terminologi design yang  berarti  perancangan  dan graphic berarti
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
kebertemalian  tulisan  tangan.    Sitompul,  Saragih,  Nurhayati  &  Gultom  (2022:  8) menjelaskan pengertian desain grafis seperti berikut:
“ Desain Grafis adalah salah satu bentuk seni lukis (gambar) terapan yang memberikan kebebasan  kepada  sang  designer  (perancang)  untuk  memilih,  menciptakan,  atau mengatur elemen rupa seperti ilustrasi, foto, tulisan, dan garis di atas suatu permukaan dengan tujuan untuk diproduksi dan dikomunikasikan sebagai sebuah pesan. ” Dengan  kata  lain,  Ihwal  dari  perkembangan  desain  grafis  adalah  terkait pengembangan tulisan tangan secara indah dan lambat laun dikemas dengan demikian rupa sehingga  pesan  yang  terkandung  dalam  sebuah  foto  atau  tulisan  tersebut  dapat  secara mudah  dikomunikasikan  kepada  auidens  berdasarkan  kepiawaian  yang  dimiliki  oleh desainernya.
Eksplorasi pembelajaran desain grafis di dunia pendidikan dapat secara mudah ditemukan pada  sekolah  yang  memberikan  jurusan  seni  visual  atau  multimedia  dan  sejenisnya  pada level sekolah menengah kejuruan. Yurni, Edriati, & Junaidi (2022) menerangkan jika mata pelajaran  desain  grafis  ini  menjadi  materi  wajib  dalam  sekolah  vokasi  yang  berbasis multimedia.
Selanjutnya,  salahsatu  produk  dari  desain  grafis  adalah  poster.  Pernyataan  ini selaras dengan (Campus, 2022 seperti yang dikutip dalam Wahidin, Santoso, Pattiasina, & Budiman,  2022) menjelaskan  bahwa salahsatu  produk  dari  jenis  desain  grafis  adalah poster.  Secara defnisi Sumartono & Astuti (2018) menjelaskan bahwa poster secara umum adalah suatu pesan tertulis baik itu berupa gambar maupun tulisan yang ditujukan untuk menarik perhatian  banyak orang  sehingga  pesan  yang  disampaikan  dapat  diterima  orang lain  dengan  mudah.    Dilihat  dari  sisi  penggunaannya, Ferdiansyah  &  Sari  (2021) menyebutkan  fungsi  dari  poster  secara  umum  digunakan  sebagai  media  iklan,  promosi, ataupun alat propaganda.

## METODE PENELITIAN
Peneliti  mengunakan  penelitian  tindakan  kelas  untuk  mencari  solusi  dari permasalahan  dalam  proses  pembelajaran  desain  grafis  poster  dengan  model discovery learning .  Adapun pengertian dari PTK (Simanjuntak et al., 2017 seperti yang dikutip dalam Santoso, Kania, Nurhikmayati, Jatisunda, Suciawati, & Sudianto, 2021) menyebutkan bahwa penelitian  yang  dilakukan  oleh  guru  di  kelasnya  sendiri  berdasarkan  permasalahan  yang dialaminya.

## A. Subjek Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  salahsatu  sekolah  menengah  kejuruan  negeri  di kabupaten Karawang. Subjek penelitian ini berjumlah 40 siswa kelas XI D yang bersifat heterogen.  Terkait  dengan  jumlah  siswa  terbagi  menjadi  siswa  laki-laki  berjumlah  19 dan  siswa  perempuan  berjumlah  21  orang.  Subjek  penelitian  ini  dipilih  berdasarkan pengamatan peneliti, bahwa siswa di kelas XI D pasif dalam proses pembelajaran desain grafis poster dan mempunyai kemampuan akademik yang berbeda dalam mempelajari desain grafis poster.

## B. Fokus Penelitian
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
Fokus  penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah  (1)  aktivitas  siswa  saat pembelajaran berlangsung dengan; (2) aktivitas siswa saat mengerjakan tugas/tes; dan (3) aktivitas siswa saat interaksi dengan siswa lain dalam kelompok.

## C. Prosedur Penelitian
Prosedur penelitian tindakan kelas ini direncanakan terdiri dari dua siklus yang dalam tiap siklusnya terdiri dari empat tahapan yaitu perencanaan ( plan ), pelaksanaan tindakan  ( act ),  pengamatan  ( observe ),  dan  refleksi  ( reflect )  hasil  pengamatan  serta perbaikan perencanaan untuk pengembangan selanjutnya.
Gambar 3 Alur langkah-langkah penelitian Tindakan kelas pada siklus 1 dan siklus 2

## D. Teknik Pengumpulan Data
Dalam  mengumpulkan  data  penelitian,  peneliti  menggunakan  tes  berbentuk formatif  dan  bentuk  tes  non-sumatif  serta  lembar  observasi  untuk  mengobservasi suasana pembelajaran selama penelitian.

## E. Indikator Keberhasilan
Kriteria keberhasilan tindakan dalam penelitian ini ditentukan sebagai berikut:
1. Tingkat keberhasilan belajar siswa secara klasikal yang telah dirata-ratakan dalam bentuk  skala  persentase  (%)  terhadap  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang ditetapkan, dengan acuan sebagai berikut:
a) Sangat tinggi
: ≥ 85% (86-100) b) Tinggi : 75-85% (70-85) c) Sedang : 65-74% (56-69)
d) Rendah : 40-64% (30-55)
e) Sangat rendah  : ≤ 39% (0-29)
Penelitian  ini  berhasil  jika  tingkat  keberhasilan  siswa  pada  kategori  tinggi atau sangat tinggi dan nilai perorangan yang diperoleh siswa adalah nilai 70 ke atas.
2. Analisis Hasil Observasi
Penelitian  ini  dikatakan  berhasil  apabila  aktivitas  guru  dan  siswa  mengalami perubahan sikap pembelajaran ke arah yang positif dan meningkatnya minat siswa untuk  belajar  Desain  grafis  poster  dengan  menerapkan  pendekatan
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
konstruktivisme. Jumlah persentase melebihi 85 % merupakan sebuah keberhasilan dalam pembelajaran desain grafis poster dengan menerapkan discovery learning ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  peneliti  menemukan  data  yang  akan  ditampilkan seperti table di bawah ini.
Tabel 1. Distribusi ketuntasan  belajar siswa kelas X 2 sebelum diberikan tindakan No Nilai Ketuntasan Jumlah Ket. Frekuensi Persentase 1 ≥ 70 Tuntas 22 55% Kkm=70 2 < 70 Tidak Tuntas 18 45% Jumlah 40 100
Tabel  1  tersebut  menginformasikan  terkait  ketuntansan  belajar  siswa  dengan  kriteria tuntas di atas 70 dan tidak tuntas dibawah 70. Hal ini menunjukan bahwa para siswa yang lulus memiliki frekuensi sebanyak 22 atau sebesar 55%, dan yang Sebagian siswa dengan nilaii frekuensi 18 atau sebesar 45%. Sementara itu, hasil observasi menunjukan bahwa 55 %  siswa  memiliki  kecenderungan  “tidak  berminat.”    Selain  informasi  mengenai  prasiklus seperti  pada  tabWL  sebelumnya,  Namun,  peneliti  juga  menginformasikan  mengenai peningkatan hasil belajar dari proses tindakan kelas siklus 1 dan siklus 2.

## Gambar 4 Distribusi ketuntasan belajar siswa pada siklus I
Informasi pada gambar 4 mengilustrasikan bahwa 70 % siswa pada siklus I sudah menunjukan  kenaikan  namun  masih  belum  ideal.  Sehingga,  peneliti  melanjutkan  kembali penelitian ini menjadi penelitian siklus II. Informasi tersebut dapat  dilihat pada gambar 5 yang memuat bar kenaikan siswa dalam menuntaskan belajar dengan menggunakan model discovery learning dalam pembelajaran 70 30 0 10 20 30 40 50 60 70 80 TUNTAS BELUM TUNTAS HASIL BELAJAR
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)

## Gambar 5: Distribusi ketuntasan belajar siswa pada siklus II

## Pembahasan
A. Pelaksanaan Pembelajaran dengan Model Discovery Learning pada siklus I Hasil implementasi pada siklus I menunjukkan bahwa hasil tindakan kelas belum menunjukan  peningkatan,  namun  fenomena  ketuntasan  tersebut  belum  mencapai harapan  kriteria  ideal  yang  diinginkan.  Adapun,  langkah-langkah  yang  diambil  oleh peneliti  seperti  perencanaan  dan  tindakan  kelas  (seperti;  pendahuluan,  kegiatan  inti, dan  kegiatan  akhir)  sudah  dilakukan  secara  baik.    Jika  dilihat  dari  sisi  keberminatan, secara  umum  menunjukan  bahwa  siswa  memiliki  ketertarikan  dalam  belajar  desain grafis  poster  melalui  model discovery  learning dan  jika  dikonversi  dalam  bentuk persentase maka 79,5%.  Berdasarkan dari pengamatan obervasi menunjukkan bahwa hasil cukup baik terjadi pada tataran penjelasan konsep, ilustrasi, latihan, alat peraga, metode,  konsep,  organisasi  materi,  sumber ajar,  dan  instrumen.  Sementara,  nilai baik hanya ada pada skenario pembelajaran seperti (pendahuluan, inti, dan kegiatan akhir).
Selanjutnya,  dari  kriteria  ketuntasan  belajar  pada  siklus  I  ini,  para  siswa  baru mencapai angka dikisaran 70% dan ini  bermakna bahwa masih ada siswa yang belum mengerti  terkait  pembelajaran  desain  grafis  poster  melalui  model discovery  learning . Hasil  belajar ideal dari  sebuah pengimplementasian dari  siklus itu adalah diatas  75%, maka  dikatakan  berhasil.  Hal  ini  disebabkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I masih  belum  mencapai  jumlah  persentase  yang  diinginkan.  Oleh  karena  itu,  peneliti melanjutkan penelitian tindakan selanjutnya pada siklus II.
B. Pelaksanaan Pembelajaran dengan Model Discovery Learning pada siklus II
Hasil  implementasi  pada  siklus  II  menggambarkan  bahwa  penerapan  tindakan kelas telah menunjukkan hasil yang sangat baik. Fenomena ketuntasan telah mencapai angka  yang  diinginkan.  Sementara  itu,  prosedur  yang  diambil  oleh  peneliti  seperti perencanaan  dan  tindakan  kelas  (seperti;  pendahuluan,  kegiatan  inti,  dan  kegiatan akhir)  sudah  dilakukan  secara  baik.    Jika  dilihat  dari  sisi  keberminatan,  secara  umum menunjukan  bahwa  siswa  memiliki  ketertarikan  dalam  belajar  desain  grafis  poster melalui  model discovery  learning sebesar  82%.    Hal  ini  bermakna  bahwa  ada peningkatan 3% dari sisi keberminatan siswa dalam belajar desain grafis poster melalui model discovery learning .  Berdasarkan dari pengamatan obervasi menunjukkan bahwa hasil baik terjadi pada tataran penjelasan konsep, ilustrasi, latihan, alat peraga, metode, konsep, organisasi materi, sumber ajar, skenario pembelajaran, dan instrumen. Kriteria
87.5 12.5 T U N T A S B E L U M   T U N T A S HASIL BELAJAR
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
ketuntasan belajar pada siklus II ini menjelaskan bahwa tingkat partisipasi ketuntasan siswa mencapai 87,5% dan ini bermakna bahwa 35 siswa dari 40 siswa telah mengerti dan  memahami  mengenai  pembelajaran  grafis  poster  dengan  menggunakan  model discovery  learning .  Hal  yang  dapat  ditekankan  dalam  penelitian  ini  adalah  terjadinya peningkatan yang terjadi mulai dari pra-siklus, tindakan siklus I sampai tindakan siklus II sebesar 11,96%.
Berdasarkan  pengamatan  yang  dilakukan  oleh  peneliti,  keberhasilan  pembelajaran yang  nampak  pada  siklus  II  antara  lain,  (1)  guru  sudah  dapat  membangkitkan  keaktifan siswa  untuk  mengikuti  pembelajaran,  (2)  siswa  sudah  berani  untuk  menyampaikan  hasil pekerjaannya  di  depan  kelas,  (3)  pembelajaran  secara  keseluruhan  berjalan  dengan  baik. Peningkatan rata-rata hasil belajar dan daya serap klasikal tersebut disebabkan oleh proses pembelajaran  desain  grafis  yang  banyak  membantu  siswa  untuk  berpikir  secara  kritis. Proses berpikir siswa dalam pembelajaran desain grafis merupakan prinsip dari discovery learning. Siswa menyenangi pembelajaran yang dilakukan sehingga motivasi belajar siswa tumbuh dan ini tentunya berdampak pada hasil belajar siswa secara menyeluruh.  Melihat perubahan pembelajaran yang terjadi dapat disimpulkan bahwa penelitian tindakan kelas yang  telah  dilakukan  dengan  menerapkan discovery  learning sebagai  upaya  untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada materi grafis poster dapat dikatakan berhasil.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  penelitian,  maka  peneliti  menyimpulkan  bahwa:  (1) Pembelajaran  dengan  model discovery  learning dalam  pembelajaran  desain  grafis  poster pada siswa ditingkat sekolah menengah dapat meningkatkan keaktifan siswa dalam belajar kelompok. Dinamitas ini dapat terlihat dari peningkatan persentase, keaktifan siswa pada pra-siklus 55%; sementara pada siklus I meningkat jadi 79,5% dan pada siklus II menjadi 82%; (2) Kualitas hasil belajar desain grafis poster siswa dikatakan meningkat.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Bruner, Jerome S. (1960). The proccess of education . Harvad: Harvad University Press.
[2] Fediansyah, M. R., & Sari, Purnama Maya. (2021). Pengaruh penggunaan fotografi dalam poster  film  5  cm  terhadap  minat  penonton. Specta:  Journal  of  Photography,  Arts,  and Media , 5 (1), 75-82.
[3] Rahmayani,  A.  L.  (2019).  Pengaruh  model  pembelajaran  discovery  learning  dengan menggunakan media video terhadap hasil belajar siswa. JP (Jurnal Pendidikan): Teori dan Praktik , 4 (1), 59-62.
[4] Santoso,  E.,  Kania,  N.,  Nurhikmayati,  I.,  Jatisunda,  M.  G.,  Suciawati,  V.,  &  Sudianto. (2021). Pelatihan penelitian tindakan kelas sebagai  bentuk  pengembangan profesionalisme guru. BERNAS: Jurnal Pengabdian Kepada
Masyarakat , 2 (2), 504–509. https://doi.org/10.31949/jb.v2i2.832
[5] Saptarini, D., Sukirman, & Santoso. (2022). The effectiveness of discovery learning model on students’ metacognitive. ANP Journal of Social Science and Humanities , 3 , hal. 40-46. https://doi.org/10.53797/anp.jssh.v3sp2.5.2022
[6] Sitompul,  J.  N.,  Saragih,  R.,  Nurhayati,  N.,  &  Gultom,  I.  (2022).  Pelatihan  desain  grafis untuk  siswa-siswi  SMA  Negeri  6  Binjai. Zadama:  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat , 1 (1), hal. 7–10. https://doi.org/10.56248/zadama.v1i1.13
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
[7] Sumartono, & Astuti, H. (2018). Penggunaan poster sebagai media komunikasi kesehatan. Komunikologi, 15 (1), hal. 8–14.
[8] Svinicki,  M.  D.  (1998).  A  theoretical  foundation  for  discovery  learning. Advances  in physiology education , 275 (6), hal S4-7. https://doi.org/10.1152/advances.1998.275.6.S4 .
[9] Vendyansyah, N., & Gultom, P. I. (2021). Pelatihan dan pembimbingan desain grafis untuk meningkatkan kemampuan siswa. Mnemonic: Jurnal Teknik Informatika , 4 (1), hal. 20-25.
[10] Yurni,  Y.,  Edriati,  S.,  &  Junaidi,  S.  (2022).  Pengembangan  multimedia  pembelajaran interaktif pada mata pelajaran dasar desain grafis. PeTeKa , 5 (3), hal. 628-632.
[11] Wahidin,  A.  J.,  Santoso,  M.  F.,  Pattiasina,  T.,  &  Budiman,  Y.  U.  (2022).  Pemanfaatan aplikasi  Canva  sebagai  media  peningkatan  pengetahuan  desain  anak  asuh  Yayasan Darrusalam Depok. Jurnal Abdi Masyarakat Indonesia , 2 (3), hal. 799-806.
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)

## HALAMAN INI SENGAJA DIKOSONGKAN