## PENERAPAN  STRATEGI PEMBELAJARAN INKUIRI YANG DIINTEGRASIKAN DENGAN MEDIA EXE LEARNING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR

## PADA POKOK BAHASAN IKATAN KIMIA

## Bronika Septiani Sianturi
Dosen Pendidikan Kimia, STKIP Riama Medan Surel : bronikaseptiani@yahoo.com
Abstract  :  The  Implementation  of  Inquiry  Learning  Strategy  Integrated  with  Exe Learning  Media  to  Improve  Learning  Outcomes  on  the  subject  of  Media  Bond .  This study aims to determine the students' chemistry learning outcomes taught by Inkuiri strategy using  Exe  Learning  media.  This  research  was  conducted  in  SMA  Tri  Sakti  Medan  with  the population is all students of class X consisting of 5 classes. The sample was taken randomly in  2  classes  consisting  of  experimental  class  I  and  experiment  class  II.  The  experimental group  I  was  treated  with  Incontinence  treatment  using  Exe  Learning  media  while experimental  group  II  Inquiry  learning  without  using  Exe  Learning.  The  average  of experimental class learning outcomes after being treated better than the experimental class II, ie 84.65 and 80.04 respectively. The result of t test analysis obtained t count> ttable (6,475> 1,675) at  = 0,05 which means Ho refused and Ha accepted.
Keywords : Inquiry Learning Strategy, Media Exe Learning, Chemistry Learning
Abstrak : Penerapan Strategi Pembelajaran Inkuiri yang di Integrasikan dengan Media Exe  Learning  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  pada  Pokok  Bahasan  Ikatan  Media. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  kimia  siswa  yang  diajarkan  dengan strategi Inkuiri dengan  menggunakan  media Exe Learning. Penelitian ini dilakukan di SMA Tri  Sakti  Medan  dengan    populasi  adalah  seluruh  siswa  kelas  X    yang  terdiri  dari  5  kelas. Sampel penelitian diambil secara acak berjumlah 2 kelas yang terdiri atas kelas eksperimen I dan  kelas  eksperimen  II.  Kelompok  eksperimen  I  diberi  perlakuan  pembelajaran  Inkuri dengan menggunakan media Exe Learning sedangkan kelompok  eksperimen II pembelajaran Inkuiri  tanpa  menggunakan  Exe  Learning.  Rata-rata  hasil  belajar  kelas  eksperimen  I  setelah diberi perlakuan lebih baik daripada kelas eksperimen II, yaitu masing-masing sebesar 84,65 dan  80,04.  Hasil  analisis  uji  t  diperoleh  t hitung >  t tabel (6,475  >  1,675)  pada  =  0,05  yang berarti Ho ditolak dan Ha diterima.
Kata Kunci : Strategi Pembelajaran Inkuiri, Media Exe Learning , Pembelajaran Kimia

## PENDAHULUAN
Kualitas  pendidikan  di  Indonesia saat  ini  sangat  tertinggal  dibanding negara-negara  lain.  Dilansir  dari  The Guardian tahun 2016, Indonesia menempati  urutan  ke-57  dari  total  65 negara.  Survei  ini  diterbitkan  oleh Organisation  for  Economic  Co-operation and Development.
Rendahnya kualitas pendidikan di Indonesia  disebabkan  oleh  rendahnya Sumber  Daya  Manusia  (SDM).  Berbagai temuan tentang rendahnya kualitas sumber  daya  manusia  di  Indonesia  telah dikemukakan  dibeberapa  forum  maupun media massa. Hasil survei Indeks
Pembangunan Manusia ( Human Development  Index/HDI )  pada  tahun 2013 menyatakan bahwa Indonesia
menduduki peringkat 111 dari 182 negara Asia dan  Afrika (UNDP, 2013).
Kimia  merupakan  bidang  kajian IPA  yang  diajarkan  pada  jenjang  SMA yang mempelajari tentang fenomena yang berkaitan  dengan  kehidupan  sehari-hari. Sebagaimana dengan pelajaran IPA lainnya,  kimia  juga  pelajaran  yang membutuhkan pemahaman dan penalaran. Sehingga banyak siswa yang menganggap bahwa  pelajaran  kimia  itu  sulit  untuk dipahami. Anggapan ini membawa
pengaruh  buruk  terhadap  hasil  belajar kimia  siswa.  Banyak  siswa  yang  tidak dapat  menguasai  materi-materi  pelajaran kimia dengan baik sehingga hasil belajarnya rendah.
Kesulitan  belajar  yang  dihadapi oleh  siswa  dan  rendahnya  hasil  belajar kimia  siswa    diantaranya  disebabkan karena  metode  pembelajaran  yang  masih berpusat  pada  guru,  atau  pembelajaran yang dilakukan oleh guru hanya satu arah. Oleh karena itu guru harus  dituntut untuk menciptakan  dan  menerapkan  suatu strategi  dalam  proses  belajar  mengajar agar dapat mencapai tujuan belajar siswa.
Permasalahan-permasalahan belajar di atas juga ditemukan pada siswa yang  ada  di  SMA  Swasta  Tri  Sakti Medan,  maka  perlu  diterapkan  suatu strategi pembelajaran kimia yang mendorong  siswa  aktif  dalam  belajar. Strategi pembelajaran Inkuiri dapat dijadikan strategi alternatif yang
diharapkan  dapat  mengaktifkan  siswa dalam proses belajar mengajar. Dalam arti siswa  harus  aktif,  saling  berinteraksi dengan  teman-temannya,  saling  tukar informasi,  dan  memecahkan  masalah. Sehingga  tidak  ada  siswa  yang  pasif
dalam  menyelesaikan  masalah  pelajaran, yang  ada  adalah  untuk  menuntaskan materi belajarnya.
Berdasarkan Permendikbud Nomor  65  Tahun  perihal  Standar  Proses, strategi  pembelajaran  yang  diutamakan dalam  implementasi  Kurikulum  2013 ialah model pembelajaran Inkuiri (Inquiry Based  Learning),  model  pembelajaran Discovery  (Discovery  Learning),  model pembelajaran  berbasis  projek  (Project Based Learning), dan model pembelajaran berbasis  permasalahan  (Problem  Based Learning).  SMA  Tri  Sakti  adalah  salah satu sekolah menengah atas yang menggunakan kurikulum 2013.
Berdasarkan  hasil  wawancara  peneliti dengan  guru  kimia  diperoleh  informasi bahwa  guru  kimia  masih  menggunakan metode  konvensional  seperti  ceramah sehingga  pembelajaran  masih  berpusat kepada  guru  sehingga  mengakibatkan proses  belajar  mengajar  pasif  dan partisipasi  siswa  dalam  pembelajaran rendah.
Sebagian  besar  ilmu  kimia  yang bersifat abstrak harus diserap siswa dalam waktu  relatif  terbatas  menjadikan  ilmu kimia merupakan salah satu mata pelajaran  sulit  bagi  siswa  sehingga banyak  siswa  gagal  dalam  belajar  kimia. Kesulitan  siswa  dalam  mempelajari  ilmu kimia  berasal  dari  memahami  istilah. Pada  umumnya  siswa  hanya  belajar dengan  menghafal  dan  tidak  memahami maksud dari istilah yang sering dipergunakan  dan  secara  aktif  mencari untuk  membangun  pemahaman  mereka sendiri  terhadap  istilah  kimia  (Pandley dkk, www.depdiknas.go.id).
Ada  juga  sebagian  siswa  yang sangat  faham  pada  konsep  –  konsep kimia, namun tidak mampu mengaplikasikan  konsep  tersebut  dalam
Jurnal Guru Kita (JGK). Vol 2 (2) Maret 2018, hlm. 84-90
kehidupan sehari – hari. Untuk
menjadikan  materi  kimia  menjadi  lebih menarik,  maka  guru  harus  mampu mengambil  suatu  kebijakan  yaitu  dengan perbaikan  strategi  mengajar  sehingga kompetensi belajar yang diharapkan akan tercapai  dengan  baik,  sebab  dengan menggunakan  strategi  pembelajaran  yang tepat akan dapat meningkatkan efektivitas pembelajaran di kelas. Salah  satu  strategi  pembelajaran yang dapat diterapkan dalam pembelajaran kimia adalah strategi pembelajaran inkuiri. Strategi pembelajaran  inkuiri  cocok  digunakan pada  materi  –materi  yang  dekat  dengan kehidupan  sehari  –  hari  misalnya  pokok bahasan Ikatan Kimia. Strategi pembelajaran inkuiri berarti suatu rangkaian kegiatan belajar yang melibatkan  secara  maksimal  seluruh kemampuan  siswa  untuk  mencari  dan menyelidiki secara sistematis, kritis, logis, analitis sehingga mereka dapat merumuskan sendiri penemuannya dengan penug percaya diri. (Gulo, 2002 : 80 ).
Strategi  inkuiri  dapat  membantu guru  mengaitkan  antara  materi  yang diajakannya  dengan  situasi  dunia  nyata dan mendorong sisiwa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya  dan  penerapannya  dalam kehidupan  sehari-hari  sehingga  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dan materi  yang  diberikan  dapat  lebih bermakna  bagi  siswa  (Depdikbud,  2001). Strategi  pembelajaran  inkuiri  merupakan rangkaian  kegiatan  pembelajaran  yang menekankan  pada  proses  berpikir  secara kritis  dan  analitis  untuk  mencari  dan menemukan  sendiri  jawaban  dari  suatu masalah  yang  dipertanyakan.  Proses berpikir sendiri biasanya dilakukan
melalui  tanya  jawab  antara  guru  dan siswa. Strategi inkuiri merupakan pembelajaran  yang  dirancang  untuk mengajarkan siswa bagaimana cara meneliti  permasalahan  atau  pertanyaan berupa fakta-fakta.
Tahapan  dalam  strategi  inkuiri yaitu
mengorientasi, merumuskan masalah, mengumpulkan data, mengajukan  hipotesis,  dan  merumuskan kesimpulan.    Dengan  strategi  inkuiri siswa  lebih  bertanggung  jawab  atas pengetahuan  yang  mereka  temukan  dan mampu memecahkan masalah yang dihadapi.  Materi  ikatan  kimia  yang  lebih banyak  berupa  pemahaman  konsep  yang tertulis  dan  hafalan  maka  perlu  adanya suatu  strategi  yang  mendukung  dan membantu.
Program  e-learning  merupakan salah  satu  media  yang  menggunakan teknologi komputer yang dapat digunakan sebagai  media  pembelajaran.  Program  e- Learning  banyak  dikembangkan  dengan berbagai karakteristik dasar yakni memberikan  layanan  student  self  service, online learning, online assessment, collaborative  learning,  training  resources management (Sukari, 2014).  Berdasarkan pemaparan  diatas,  peneliti  bermaksud melakukan penelitian dengan judul “Penerapan  Strategi  Pembelajaran Inkuiri Yang  Diintegrasikan  Dengan  Media  Exe Learning  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Pada  Pokok  Bahasan  Ikatan Kimia”.

## METODE PENELITIAN
Sasaran  penelitian  ini  adalah siswa.  Dimana  sample  penelitian  diambil secara acak dari populasi kelas X di SMA Tri  Sakti  Medan.  Rancangan  penelitian yang digunakan adalah eksperimen dengan  dua  kelas  sampel.  Kedua  kelas
Penerapan Strategi Pembelajaran Inkuiri yang ....
sampel  diberi  pre-test.  Selanjutnya  kelas eksperimen  I  diberi  pembelajaran  dengan strategi
pembelajaran
inkuiri menggunakan  Exe  Learning  sedangkan kelas  eksperimen  II  diberi  pembelajaran dengan  strategi  pembelajaran  inkuiri tanpa menggunakan Exe Learning.
Penelitian dilakukan dengan beberapa tahap yakni :
1. Tahapan pra penelitian, meliputi : a. Survei lapangan b. Identifikasi masalah c. Merumuskan hipotesis 2. Tahapan persiapan, mecakup : a. Menyusun jadwal penelitian
b. Membuat rencana penelitian/pembelajaran c. Menyusun instrumen penelitian 3. Tahapan pelaksanaan Tahapan  pelaksanaan  dalam
penelitian ini adalah :
a. Menentukan  kelas  eksperimen  I  yang
diberi  pengajaran  dengan  strategi pembelajaran Inkuiri dengan menggunakan Exe Learning dan kelas eksperimen  II  yang  diberi  strategi pembelajaran Inkuiri tanpa Exe Learning b. Melaksanakan pembelajaran /
perlakuan
c. Memberikan  pre  test  pada  kelas eksperimen I dan eksperimen II
d.  Pembelajaran  yang  dilaksanakan  pada kedua  kelas  sampel  berbeda.  Pada kelas    eksperimen  I  diterapkan strategi  pembelajaran  Inkuiri  dengan menggunakan  Exe  Learning  pada kelas eksperimen II diterapkan pembelajaran  strategi  pembelajaran
Inkuiri  tanpa  menggunakan  Exe Learning
e. Pelaksanaan post tes
Post  tes  dilaksanakan  pada  akhir pembelajaran  yaitu  setelah  materi Ikatan Kimia selesai diajarkan.
Tujuan  post  tes  ini  adalah  untuk mengukur  variabel  terikat  (hasil belajar) setelah dilakukan pada kedua kelas.
f. Analisis  data.  Seluruh  data  yang diperoleh  dari  hasil  pengukuran melalui  insrumen  dianalisis.  Agar data  yang  diperoleh  representatif diperlukan uji statistik yang tepat.
Gambar 1. Tahap Pelaksanaan Penelitian
Metode  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode observasi dan metode tes. Metode observasi  digunakan  untuk  mengamati keterlaksanaan strategi pembelajaran
inkuiri dengan menggunakan Exe
Learning saat proses pembelajaran.
Metode  tes  digunakan  untuk  mengetahui sejauh  mana  kompetensi  siswa  sebelum dan  sesudah  dilatih    pada  materi  ikatan kimia. Tes diberikan di awal (Pretest) dan akhir (Postest) pembelajaran.
Jurnal Guru Kita (JGK). Vol 2 (2) Maret 2018, hlm. 84-90
Penelitian ini dilakukan sebanyak 3  kali  pertemuan.  Pertemuan  pertama digunakan  untuk pretest dan  melatih siswa dengan materi ikatan ion. Pertemuan kedua digunakan untuk melatih  siswa  dengan  dengan  materi ikatan  kovalen.  Pertemuan  ketiga  dengan materi  ikatan  kovalen  koordinasi  dan posttest .

## PEMBAHASAN
Hasil penelitian penerapan strategi  pembelajaran  inkuiri  dengan media  Exe  Learning  pada  pokok  bahasan ikatan  kimia  diperoleh  nilai  pretest  dan posttest  pada  materi  ikatan  kimia  yang dilakukan  pada  kedua  kelas  eksperimen pada tabel 1.
Tabel 1. Rata-Rata Nilai Hasil Belajar Siswa
Uji  hipotesis  dilakukan  dengan uji  t  pihak  kanan  berdasarkan  data  gain. Pada  α  =  0,05  db  =  35  +  38  -2  =  71 diperoleh    t hitung =  6,475,  dan      t table = 1,675.  Karena  t hitung >  t tabel maka  dapat disimpulkan  bahwa  dengan  demikian kriteria  pengujian  hipotesis  t hitung >  t tabel terpenuhi.  Artinya  Ho  ditolak,  Ha diterima yang berarti pembelajaran
strategi  Inkuiri  menggunakan  media  e xe learning lebih
tinggi daripada pembelajaran strategi Inkuiri tanpa menggunakan  media  e xe  learning pada
materi  ikatan  kimia  di  kelas  X  SMA  Tri Sakti.
Berdasarkan  hasil  perhitungan, diperoleh  rata-rata  keberhasilan  siswa dikelas  eksperimen  I  adalah  sebesar  77% dan rata-rata keberhasilan belajar siswa di kelas  eksperimen  II  adalah  sebesar  69% pada sebuah diagram.
Gambar 2. Diagram Hasil Belajar
Dari  hasil  penelitian  diperoleh nilai  pretest  dan  posttest  pada  materi ikatan  kimia.  Kemampuan  awal  siswa dari hasil pretest dikelas eksperimen I dan eksperimen  II  cukup  baik.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  nilai  pretest  diatas  50. Beberapa siswa memiliki motivasi belajar yang  cukup baik selain itu siswa di kelas eksperimen I maupun kelas eksperimen II telah  mengikuti  les  tambahan  di  luar sekolah dan mempelajari pelajaran dirumah  melalui  internet    maupun  dari buku sebelum materi diajarkan disekolah.
Hasil Posttest menunjukkan bahwa  nilai Posttest siswa  di  kelas eksperimen  I  lebih  tinggi  dibanding  nilai siswa  di  kelas  eksperimen  II.  Penelitian yang  sama  oleh    Kashi  dan  Doost  (2015) menunjukkan  bahwa  dengan  metode menggunakan media pengajaran proyektor  atau  dalam  penelitian  ini exe learning , banyak meningkatkan pengetahuan  siswa.  Hasil  penelitian  ini menekankan  kepada  peningkatan  hasil
77% 69% 60% 80%

## % Peningkatan Hasil Belajar
Kelas Eksperimen I 0,77 Data Statistik Kelas Eksperimen I        II Pretest Nilai Rata-rata Standar Deviasi Varians 32,16 34,54 12,51 11,77 31,86 24,06 Posttest Nilai Rata-rata Standar Deviasi Varians 84,65 80,04 7,13 6,76 18,5 27,15
Penerapan Strategi Pembelajaran Inkuiri yang ....
belajar siswa yaitu nilai gain ternormalisasi. Dapat dilihat bahwa besar
peningkatan  hasil  belajar  pada  kelas eksperimen  I  sebesar  77%  lebih  tinggi dari  pada  peningkatan  hasil  belajar  pada kelas  eksperimen  II  yang  hanya  sebesar 69%.    Hasil  ini  sesuai  dengan  hasil penelitian  Hickey et  al .  (1999)  dalam Cindy et  al .  (2007)  yang  menemukan sebanyak  381  siswa  dari  488  siswa menunjukkan peningkatan N-gain dari pre tes  post  tes  secara  signifikan  setelah pembelajaran  inkuiri.  Dari  penelitian sebelumnya,  pembelajaran  menggunakan strategi  inkuiri  sangat  berpengaruh  dan efektif.  Dimana  terkandung  pengetahuan, latihan,  keterampilan  dan  kerjasama (Hmelo-silver dkk, 2007).
Hasil  belajar  siswa  lebih  baik dengan
menggunakan
strategi pembelajaran Inkuiri menggunakan media exe  learning,  karena  pada  saat  proses belajar mengajar siswa melakukan diskusi kelompok  dan  melakukan  demonstrasi, siswa  juga  lebih  termotivasi  pada  waktu pembelajaran dilaksanakan. Belajar dengan menggunakan  media exe learning dapat  meningkatkan  keaktifan  siswa, tidak  hanya  siswa  yang  pandai  tetapai juga  siswa  yang  kurang  pandai  terdorong ikut  aktif.  Selain  menyajikan  video-video seperti  pada  pertemuan  pertama  terdapat video yang menjelaskan tentang bagaimana  terjadinya  ikatan  ion.  Dengan adanya  video  membuat  siswa  lebih tertarik  dan  bersemangat    dalam  proses pembelajaran. Exe learning juga
menyajikan  soal-soal  seperti Scorm  Quiz dimana  siswa  dapat  menjawab  soal-soal yang ada pada aplikasi tersebut dan dapat langsung  melihat  hasil  atau  nilai  setelah selesai  menjawab  pertanyaan  yang  telah disediakan.    Dengan  menerapkan  media
exe learning dapat menghilangkan kebosanan  siswa  dalam  belajar  ikatan kimia.
Slameto (2003) menyatakan jika penerimaan  pelajaran  dengan  aktivitas siswa sendiri kesan itu tidak akan berlalu begitu  saja,  tetapi  dipikirkan,  diolah, kemudian  dikeluarkan  lagi  dalam  bentuk yang  berbeda  atau  siswa  akan  bertanya, mengeluarkan pendapat dan menimbulkan diskusi dengan guru.
Slameto menambahkan bila siswa telah
berpartisipasi  aktif  dalam  pembelajaran maka  siswa  akan  memiliki  pengetahuan atau pemahaman mengenai materi pelajaran dengan baik.
Setelah itu dilakukan uji hipotesis menggunakan uji t pihak kanan. Dari hasil analisis  uji  t  pihak  kanan  dengan  taraf signifikan 0,05 dan db = 71 diperoleh t tabel = 1,675. Sedangkan berdasarkan perhitungan  diperoleh  t hitung =  6,475 sehingga  harga  t hitung (6,475)  >  t tabel (1,675). Dengan demikian kriteria pengujian hipotesis t hitung > t tabel terpenuhi. Artinya  Ho  ditolak,  Ha  diterima  yang berarti  Penerpan  strategi  pembelajaran inkuiri  menggunakan  media  e xe  learning lebih tinggi daripada strategi pembelajaran  inkuiri  tanpa  media  e xe learning pada materi ikatan kimia di kelas X SMA Tri Sakti.
Waktu
pelaksanaan pembelajaran  Inkuiri  dengan  media  exe learning  menemukan  kesulitan  yang dihadapi  oleh  peneliti  dimana  siswa cenderung  ribut.  Kelemahan  lain  juga terletak  pada  kondisi  waktu.  Strategi pembelajaran Inkuiri membutuhkan waktu yang cukup banyak.

## KESIMPULAN
Dari hasil penelitian ini diperoleh perhitungan data dan pengujian hipotesis,
peneliti  memperoleh  kesimpulan  bahwa peningkatan  hasil  belajar  siswa  yang diajarkan  dengan  menerapkan  strategi Inkuiri  menggunakan  media exe  learning lebih  tinggi  daripada  peningkatan  hasil belajar  siswa  yang  diajarkan  dengan menerapkan  strategi  Inkuiri  tanpa  media exe learning . Simpulan ini sejalan dengan penelitian  sebelumnya  yang  diungkapkan oleh (akdemir dkk, 2012) bahwa penggunaan latihan interaktif pada exelearning dapat  meningkatkan prestasi  siswa  dibandingkan  mengunakan metode  tradisional,  baik  secara  individu maupun kelompok. Selain itu exelearning dapat membantu
meningkatkan  keterampilan  guru  dalam mendesain  pembelajaran  sehingga  dapat meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dan pengajaran kepada siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Akdemir,  U.,  Kunt,  K.,&  Tekin,  I.
(2012).The  Effects  of  Interactive Exercises on Students’ Achievement:  Using  the  Open Source Authoring Application. Procedia - Social and Behavioral Sciences 55 (2012) 1009 – 1013. Gulo,W. 2002. Strategi Belajar Mengajar , Penerbit Grasindo, Jakarta 2. Heinich, R.M, M Saldino.2005. Instructional Technology and
Media  for  Learning.,  th  Edition, Pearson, New Jerseg. Jimmi  Copriady.  2014. “Penerapan SPBM yang Diintegrasikan dengan  Program  eXe  Learning terhadap  Motivasi  Hasil  Belajar Mahasiswa pada Matakuliah
Kimia Dasar” . Jurnal
Pendidikan.
Kashi,  G.,  &  Dosst,  K.K.  2015.
Comparison  of  The  Effect  of
Lecture  and  Video  Projector
Teaching  Methods  on  Students’ Attitude, Knowledge and Practice. International   Research Journal  of  Teacher  Education,
2 ( 3 ):34 Mafenya, Patrick N. 2013. An Investigation of First-Year Students’  Pedagogical  Readiness to  E-Learning  and  Assessment  in Open  and  Distance  Learning:  An University of South Africa Context.,  Mediterranean  Journal of Social Sciences, Vol 4, No 13 Silalahi, 2006. Media Peta Konsep dalam Pengajaran  Laju  Reaksi  pada Mahasiswa Tahun Pertama FMIPA UNIMED Slameto.  2003.  Belajar  dan  Faktor  yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta Sukari. 2014. Mengembangkan e- Learning Sekolah . Penerbit Erlangga, Jakarta. UNDP. 2013. Human Development Report 2013 , USA