## JURNAL ILMIAH PENDIDIKAN PROFESI GURU

## History:
Received  : 20 August 2020 Revised  : 5 September 2020 Accepted  : 2 November 2020 Published : 1 Desember 2020
Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 3.0 License

## Keefektifan  Model  Think  Pair  Share  Berbantu  Media  Kartu Gambar Terhadap Kemampuan Membaca Kelas I SD
Aji Kartiko 1 *, Ikha Listyarini 2 , Sukamto 3 1,2,3 Universitas PGRI Semarang, Semarang, Indonesia *Corresponding Author: ajikartiko12@gmail.com

## Abstrak
Rendahnya kemampuan membaca  peserta didik di sekolah dasar disebabkan karena guru menganggap peserta didik sudah mampu membaca serta cara pembelajaran yang dilakukan oleh guru kurang inovatif. Hal ini dapat dilihat dari kenyataannya yang ada di lapangan dimana hanya 6 dari 28 peserta didik kelas I yang mampu membaca. Adapun tujuan dari penelitian yang  dilakukan  adalah  untuk  mengetahui  keefektifan  model  Think  Pair  Share  berbantu  media  kartu  gambar  terhadap kemampuan  membaca  kelas  I  SD.  Berdasarkan  tujuan  tersebut  jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  Pre-Eksperimental Design  dengan  jenis  One-Group  Pretest-Posttest  Design,  dengan  jumlah  populasi  sebanyak  28  siswa.  Pengumpulan  data dilakukan  dengan  teknik  tes  dan  non  tes  berupa  observasi  dan  wawancara.  Analisis  data  dilakukan  dengan  menggunakan uji-T,  sehingga  berdasarkan  hasilnya  awal  mula  hanya  6 peserta  didik yang  mampu  membaca  dengan  rata-rata  kelas  43,4 menjadi  21  peserta  didik  yang  mampu  membaca  dengan  rata-rata  77,3.  Dibuktikan  dari  hasil  Thitung  sebesar  12,146  dan Ttabel  sebesar  1,673  membuktikan  bahwa  Thitung  >  Ttabel  yang  berarti  H0  ditolak  dan  Ha  diterima.  Sehingga  dapat disimpulkan bahwa model Think Pair Share berbantuan media gambar efektif digunakan untuk meningkatkan kemampuan membaca siswa kelas 1 SD.
Kata kunci : Model TPS, Media Kartu Gambar

## Abstract
The low reading ability of students in elementary schools is because the teacher considers students to be able to read and the teaching methods used by the teacher are less innovative. This can be seen from the reality in the field where only 6 out of 28 first-grade students can read. The purpose of this research was to determine the effectiveness of the Think Pair Share model  assisted  by  image  card  media  on  the  reading  ability  of  first-grade.  Based  on  these  objectives  the  type  of  research used  is  Pre-Experimental  Design  with  the  type  of  One-Group  Pretest-Posttest  Design,  with  a  population  of  28  students. Data collection was carried out using test and non-test techniques in the form of observation and interviews. Data analysis was performed using the T-test, so that based on the initial results only 6 students were able to read with a class average of 43.4 to 21 students who were able to read with an average of 77.3. Evidenced by the results of Tcount of 12.146 and Ttable of 1.673 proves that Tcount> Ttable which means that H0 is rejected and Ha is accepted. So it can be concluded that the Think Pair Share model assisted by image media is effectively used to improve the reading skills of first-grade elementary school students.
Keywords: think pair share model, picture card media

## Introduction
Pembelajaran  adalah  proses  interaksi  antara  peserta  didik  dengan  sumber  belajar (Abdullah, 2012; Pane & Darwis Dasopang, 2017) . Dalam pembelajaran ada tiga aspek yang harus  dicapai  oleh  peserta  didik,  aspek-aspek  terdiri  dari  aspek  kognitif,  afektif,  dan psikomotorik. Aspek psikomotorik merupakan aspek tentang keterampilan peserta didik yang meliputi kemampuan belajar serta kemampuan intelektual peserta didik. Dalam pembelajaran Bahasa  Indonesia  kemampuan  intelektual  terdiri  dari  kemampuan  membaca,  menulis  dan menyimak (Fallis, 2013; Sari et al., 2017) . Dalam hal ini kemampuan yang paling mendasar dan  sangat  penting  adalah  kemampuan  membaca,  hal  ini  dikarenakan  dengan  membaca peserta  didik  dapat  memahami  materi  ajar  yang  diberikan.  Membaca  merupakan  perpaduan
dari  pengalaman  dan  upaya  memahami  lambang-lambang  grafis  untuk  menelusuri, memahami,  dan  mengeksplorasi  sebuah  simbol  pada  tulisan (Ahmad,  2017;  Hadini,  2017; Kurniawanti,  2013;  Rakimahwati  et  al.,  2018) .  Hal  tersebut  yang  menjadikan  kemampuan membaca  menjadi  sangat  penting  untuk  menciptakan  proses  belajar  lebih  hidup  dan  aktif. Pembelajaran  membaca  permulaan  untuk  siswa  kelas  I  sangatlah  dibutuhkan  untuk mempersiapkan pada tahap membaca lanjutan. Pembelajaran membaca permulaan hendaknya dilaksanakan  dengan  metode  dan  media  yang  menyenangkan  bagi  siswa,  sehingga  siswa tidak  merasa  terbebani  dan  tertekan  dalam  belajar membaca  (Rahman  &  Haryanto,  2014) . Dengan  peserta  didik  mampu  membaca,  maka  peserta  didik  tersebut  akan  mampu mengetahui  apa  yang  sedang  dipelajari  dan  menjadikan  peserta  didik  dapat  mengikuti pembelajaran dengan materi yang lain.
Namun  pada  kenyataannya,  kemampuan  membaca  peserta  didik  dapat  dikatakan  masih kurang. Hal ini terlihat dari masih banyaknya peserta didik yang tidak bisa melafalkan sebuah kata  dengan  benar  kususnya  pada  kelas  I.  Proses  pembelajaran  membaca  di  sekolah  dasar dapat  dilakukan  sejak  dini  agar  peserta  didik  terbiasa  dan  mampu  dalam  kelanjutannya. Kondisi  di  lapangan  terlihat  bahwa  peserta  didik  tidak  mampu  mengikuti  bacaan  yang dipandu  oleh  guru  dan  hanya  diam  karena  kurangnya  kemampuan  membaca  peserta  didik. Dalam  wawancara  dengan  guru  kelas  I  SD  Tegalsari  2  Kota  Tegal  Ibu  Sri  Hastutiningsih, S,Pd.,  SD.  mengatakan  bahwa  masalah  utama  dalam  proses  pembelajaran  kelas  I  adalah kurangnya  kemampuan  membaca  peserta  didik.  Hal  tersebut  menyebabkan  guru  sulitnya untuk  mengajarkan  materi  yang  lain.  Bahkan  di  SD  Tegalsari  2  Kota  Tegal  hanya  sekitar 20% peserta didik kelas I yang bisa membaca namun guru menganggap peserta didik kelas I tersebut  sudah  mampu  membaca.  Dengan  begitu  peserta  didik  tidak  dapat  menangkap  apa yang  dipelajarinya.  Kenyataan  tersebut  memanglah  menjadi  faktor  utama  dalam  masalah pembelajaran  yang  menyebabkan  ketidakmampuan  peserta  didik  dalam  memahami  sebuah pembelajaran  yang  dipelajari.  Dilihat  dari  semua  itu  sebenarnya  peserta  didik  memiliki kemampuan  untuk  semua  itu,  namun  kurangnya  cara  guru  untuk  membangkitkan  semua kemampuan yang ada pada peserta didik.
Berdasarkan  permasalahan  yang  dipaparkan  diatas,  untuk  mengatasi  permasalahan kemampuan membaca siswa kelas I, dirasa perlu adanya inovasi dalam proses pembelajaran yang  dilakukan.  Inovasi  pembelajaran  dapat  dilakukan  dengan  menggunakan  model pembelajaran yang menarik dan relevan digunakan. Salah satu model yang dapat digunakan untuk mengatasi permasalahan tersebut adalah model pembelajaran Think Pair Share. Model c  merupakan  model  kooperatif  yang  memiliki  variasi  pola  diskusi,  dimana  peserta  didik melakukan kegiatan berpikir dan berdiskusi dengan pasangan serta sharing dalam hasil yang diperoleh sebelumnya, model ini dirancang untuk mempengaruhi pola interaksi peserta didik (Handayani  &  Yanti,  2017;  Isrok’atun,  2018;  Kurniasari  &  Setyaningtyas,  2017) . Pembelajaran model Think Pair Share merupakan model pembelajaan yang didalamnya berisi pembelajaran  dengan  memberikan  waktu  terhadap  peserta  didik  untuk  bekerja  sendiri ataupun  bekerjasama  dengan  peserta  didik  yang  lain  serta  digunakan  untuk  menciptakan suasana kelas yang  aktif (Faqih,  2019;  Rahayu  &  Pramukantoro, 2013) . Penggunaan model berpasangan  ini  diharapkan  dapat  menghidupkan  pembelajaran  membaca  sehingga menjadikan peserta didik mampu membaca dengan baik dan benar. Dengan cara berpasangan tersebut  peserta  didik  tidak  akan  canggung  untuk  sama-sama  belajar  dan  membantu temannya.  Karena  peserta  didik  memiliki  karakteristik  yang  berbeda-beda,  seperti  hanya mampu  saling  belajar  dengan  dua  peserta  didik.  Dengan  begitu  model  ini  dirasa  dapat membantu  proses  pembelajaran  yang  membuat  semua  peserta  didik  menjadi  aktif,  karena setiap kelompok terdiri 2 anak yang memudahkan untuk saling membantu dan menghidupkan kemampuan membaca peserta didik.
Sebuah  pembelajaran  tidak  akan  hidup  jika  guru  hanya  menggunakan  model pembelajaran. Tentunya terlihat dari sebuah pemikiran anak-anak yang perlu adanya bantuan untuk memudahkan memahami. Dengan begitu guru perlu menggunakan media dalam proses pembelajaran.  Media  yang  dirasa  sesuai  digunakan  untuk  meningkatkan  kemampuan membaca siswa kelas 1 SD adalah media adalah kartu gambar. Hal ini karena kartu gambar dengan  bantuan  tulisan  akan  membuat  peserta  didik  mampu  membaca  dan  tertarik  untuk membaca. Media kartu gambar merupakan media yang dirancang peneliti dengan jenis media visual  sebagai  bahan  penyalur  pembelajaran  dan  sebagai  sarana  komunikasi (Laely,  2013) . Kartu adalah media grafis bidang datar yang didalamnya memuat tulisan, simbol dan gambar yang digunakan untuk memudahkan pemahaman peserta didik (Agustini et al., 2013 ). Media kartu  gambar  merupakan  media  pembelajaran  yang  berisi  gambar  dalam  sebuah  kartu  yang kemudian  dilengkapi  dengan  kata-kata  berukuran  kecil,  sedang  maupun  besar  yang  dapat menghantarkan  apa  yang  akan  disampaikan  harus  dengan  mempunyai  kualitas  yang  baik, tujuan  yang  jelas,  mengandung  kebenaran,  lengkap  dan  menarik (Agustini  et  al.,  2013; Puspita  et  al.,  2016) .  Dengan  begitu  maka  media  seperti  ini  dinilai  tepat  untuk  dipadukan dengan  model  Think  Pair  Share  sehingga  membantu  proses  belajar  peserta  didik  dalam kemampuan  membaca.  Karena  terlihat  dari  karakter  peserta  didik  kelas  I  yang  suka  akan dengan gambar-gambar yang ada sehingga minat belajar pun akan tumbuh.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh Dewi  et  al.,  (2019) menunjukkan  bahwa  terjadi peningkatan  hasil  belajar  matematika  peserta  didik  melalui  model  Think  Pair  Share  (TPS) berbantuan  media  Bangun  Kreasi.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh (C.  Dewi,  2016) disimpulkan  bahwa  terdapat  peningkatan  pemahaman  konsep  materi  masalah  sosial  mata pelajaran  IPS  pada  siswa  kelas  IV  SDN  Kedungputeri  2  Ngawi.  Penelitian  yang  dilakukan oleh Wulandari & Widodo (2015) menyatakan bahawa terdapat peningkatan hasil belajar dan keaktifan siswa kelas XI.
Dari  hasil  tersebut  maka  masalah  utama  yang  membuat  peserta  didik  tidak  mampu melakukan  kemampuan  membaca  adalah  banyaknya  peserta  didik  yang  tidak  mampu membaca  dengan  baik  dan  benar.  Sebagai  peneliti  melihat  hal  seperti  itu  maka  akan mengubah pembelajaran menggunakan model Think Pair Share dengan berbantu media kartu gambar.  Dengan  tujuan  untuk  mengetahui  keefektifan  model  Think  Pair  Share  berbantu media  kartu  gambar  terhadap  kemampuan  membaca  kelas  I  SD.  Penggunaan  model pembelajaran  berkelompok  berpasangan  akan  memudahkan  peserta  didik  untuk  berinteraksi dengan teman dan menjadikan suasana pembelajaran menjadi aktif dan dengan penggunaan media kartu gambar peserta didik akan lebih cepat memahami sebuah materi yang diajarkan. Dengan begitu peserta didik akan melakukan proses belajar dengan teman kelompoknya yang akan  saling  membantu,  terutama  menggunakan  kartu  gambar  yang  membuat  peserta  didik akan termotivasi dan berminat untuk belajar bersama.

## Materials and Methods
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Tegalsari  2  Kota  Tegal.  Dengan  subjek  penelitian adalah peserta didik kelas I SD Tegalsari 2 Kota Tegal yang berjumlah 28 orang. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian Pre-Eksperimental Design dengan jenis One-Group Pretest- Posttest  Design.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  memberikan  pretest  dan  posttest kepada  28  peserta  didik.  Hal  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  hasil  sebelum  dan  sesudah diberi perlakuan dengan model Think Pair Share berbantu media kartu gambar.
Penelitian  ini  mengambil  data  dari  hasil  Observasi  tentang  keadaan  di  lapangan, selanjutnya  wawancara  terhadap  guru  kelas  I  dan  Tes.  Selanjutnya  hasil  tersebut  akan dihitung menggunakan Uji Normalitas Awal dan Akhir untuk mengetahui data yang didapat berdistribusi normal atau tidak, selanjuntnya dilakukan Uji T untuk melihat keefektifan yang terjadi  pada  penggunaan  model  Think  Pair  Share  berbantuan  media  kartu  gambar  terhadap
kemampuan membaca peserta didik kelas  I SD tegalsari  2 Kota Tegal.  Dengan begitu  akan terlihat  hasil  pretest  dan  posttest  serta  diketahui  model  pembelajaran  Think  Pair  Share berbantu  media  kartu  gambar  efektif  terhadap  kemampuan  peserta  didik  di  SD  Tegalsari  2 Kota Tegal.

## Results and Discussion Hasil Penelitian
Hasil  pretest  yang  dilakukan  pada  tahap  awal  penelitian  menunjukkan  bahwa  nilai peserta  didik  pada  masih  berada  dibawah  Kriteria  Ketuntasan  Minimum  (KKM).  Hal  ini dapat dilihat dari 28 jumlah peserta didik hanya 6 orang yang tuntas dan 22 orag tidak tuntas dengan  nilai  terendah  35  dan  tertinggi  75  yang  rata-rata  kelas  hanya  43,4.  Hal  tersebut menunjukkan bahwa kemampuan membaca peserta didik masih sangat rendah.
Selanjutnya  pada  pertemuan  kedua  peneliti  melaksanakan  proses  pembelajaran  dengan mengunakan  model  Think  Pair  Share  berbantuan  media  kartu  gambar.  Dari  proses pembelajaran  yang  dilakukan  dapat  dilihat  bahwa  dengan  menggunakan  model  Think  Pair Share  berbantuan  media  kartu  gambar  proses  pembelajaran  di  kelas  menjadi  lebih  aktif, sehingga secara perlahan membuat peserta didik mulai memahami tentang cara baca dari kata maupun kalimat dengan benar.
Kegiatan  penelitian  dilanjutkan  pada  pertemuan  ke-3,  dimana  pada  pertemuan  ini  peneliti melaksanakan  posttest  kepada  siswa  kelas  1.  Adapun  hasil  yang  didapatkan  yakni  adanya peningkatan dari hasil semula pretest dengan hasil 21 peserta didik tuntas dan 7 peserta didik tidak tuntas yang memiliki rata-rata 77,3. Hasil tersebut memperlihatkan bahwa model Think Pair  Share  berbantuan  media  kartu  gambar  dapat  meningkatkan  kemampuan  membaca peserta didik. Peningkatan hasil belajar peserta didik dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Hasil Nilai Pretest dan Posttest Nama Pretest Posttest Responden 1 25 65 Responden 2 30 85 Responden 3 25 35 Responden 4 75 100 Responden 5 25 85 Responden 6 25 35 Responden 7 25 50 Responden 8 35 85 Responden 9 40 90 Responden 10 45 95 Responden 11 50 95 Responden 12 30 75 Responden 13 50 95 Responden 14 30 65 Responden 15 40 90 Responden 16 65 95 Responden 17 50 70 Responden 18 25 35 Responden 19 35 55 Responden 20 40 90 Responden 21 70 100 Responden 22 25 35
Nama Pretest Posttest Responden 23 55 90 Responden 24 55 100 Responden 25 65 95 Responden 26 75 100 Responden 27 35 55 Responden 28 70 100 Nilai Terendah 25 35 Nilai Tertinggi 75 100 Rata-rata 43,4 77,3
Dari  Tabel  1  dapat  dilihat  bahwa  terjadi  perubahan  yang  signifikan  pada  kemampuan membaca  siswa  yang  berpengaruh  terhadap  meningkatnya  hasil  belajar.  Mulai  dari  nilai terendah dan nilai  tertinggi  adanya  perbedaan antara pretest  dan posttest. Jika hasil tersebut disajikan dalam diagram, maka dapat dilihat pada gambar 1.
Gambar 1. Grafik hasil Pretest dan Posttest
Selanjutnya  grafik  peningkatan  jumlah  peserta  didik  yang  tuntas  dalam  proses pembelajaran dapat dilihat pada gambar 2.
Gambar 2. Grafik Jumlah Peserta Didik yang Tuntas dan Tidak Tuntas
Selanjutnya untuk membuktikan keefektifan Model Think Pair Share berbantuan media kartu  gambar  di  SD  Tegasari  2  Kota  Tegal.  Peneliti  melakukan  Uji  Normalitas  Awal (Pretest), Uji Normalitas Akhir (Posttest) dan Uji-T. Pada Hasil uji normalitas awal diperoleh
0 20 40 60 80 100 120 Nilai Terendah Nilai Tertinggi Rata-Rata Pretest Posttest 0 5 10 15 20 25 Prettest Posttest Tuntas Tidak Tuntas
L0 sebesar 0,152 dan Ltabel sebesar 0,164 dengan taraf signifikan 0,05, sehingga L0 < Ltabel yang  menjadikan  data  berdistribusi  normal.  Selanjunta  pada  Hasil  uji  normalitas  akhir diperoleh  L0  sebesar  0,159  dan  Ltabel  sebesar  0,164  dengan  taraf  signifikan  0,05,  yang menunjukkan  bahwa  L0  <  Ltabel  yang  menjadikan  data  berdistribusi  normal.  Perhitungan uji-T  dengan  taraf  signifikan  5%  menunjukkan  hasil  Thitung  sebesar  12,146  dan  Ttabel sebesar  1.673  maka  Thitung  >  Ttabel  yang  berarti  H0  ditolak  dan  Ha  diterima.  Yang menunjukkan  bahwa  terdapat  penggunaan  model  pembelajaran  Think  Pair  Share  berbantu media  kartu  gambar  efektif  digunakan  untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca  siswa kelas 1 SD.
Berdasarkan  hasil  pretest  dan  posttest  yang  telah  dilakukan  dapat  diketahui  bahwa terjadi peningkatan kualitas kemampuan membaca dengan model Think Pair Share berbantu media kartu gambar. Kemampuan tersebut terlihat pada pretest yang terdapat 22 peserta didik yang  tidak  tuntas  dan  yang  tuntas  hanya  6  peserta  didik  dengan  rata-rata  43,4.  Pada  saat posttest  peserta  didik  yang  tuntas  menjadi  21  dan  yang  tidak  tuntas  hanya  7  peserta  didik dengan  rata-rata  77,3.  Selanjunta  berdasarkan  hasil  uji-T  didapatan  nilai  Thitung  sebesar 12,146  dan  Ttabel  sebesar  1.673  maka  Thitung  >  Ttabel  yang  juga  membuktikan  bahwa adanya  keefektifan  model  Think  Pair  Share  berbantu  media  kartu  gambar  terhadap kemampuan membaca kelas I SD Tegalasari 2 Kota Tegal

## Pembahasan
Peningkatan kemampuan membaca siswa kelas 1 di SD Tegalasari 2 Kota Tegal tidak terlepas  dari  penggunaan  model  serta  media  pembelajaran  yang  inovatif,  dimana  dengan adanya  penggunaan  model  pembelajaran  peserta  didik  akan  dapat  melakukan  kegiatan berpikir dan berdiskusi dengan pasangan serta sharing terkait dengan materi yang didapatkan, dimana model pembelajaran ini dirancang untuk mempengaruhi pola interaksi  peserta didik di  dalam  kelas (Drs.  I  Ketut  Dibia,  2017) .  Selain  itu  penggunaan  media  juga  akan  dapat meningkatkan minat siswa dalam belajar, dikarenakn media pembelajaran berfungsi sebagai alat  untuk  membuat  pembelajaran  yang  lebih  efektif,  mempercepat  proses  belajar, meningkatkan  kualitas  proses  belajarmengajar,  mengkongkretkan  yang  abstrak (Nurseto, 2012) .  Sebuah  pembelajaran  tidak  akan  hidup  jika  guru  hanya  menggunakan  model pembelajaran. Tentunya terlihat dari sebuah pemikiran anak-anak yang perlu adanya bantuan untuk memudahkan memahami. Dengan begitu guru perlu menggunakan media dalam proses pembelajaran.  Media  yang  dirasa  sesuai  digunakan  untuk  meningkatkan  kemampuan membaca siswa kelas 1 SD adalah media adalah kartu gambar. Hal ini karena kartu gambar dengan  bantuan  tulisan  akan  membuat  peserta  didik  mampu  membaca  dan  tertarik  untuk membaca. Media kartu gambar merupakan media yang dirancang peneliti dengan jenis media visual sebagai bahan penyalur pembelajaran dan sebagai sarana komunikasi (Laely, 2013) . Kartu  adalah  media  grafis  bidang  datar  yang  didalamnya  memuat  tulisan,  simbol  dan gambar yang digunakan untuk memudahkan pemahaman peserta didik (Agustini et al., 2013) . Media kartu gambar merupakan media pembelajaran yang berisi gambar dalam sebuah kartu yang  kemudian  dilengkapi  dengan  kata-kata  berukuran  kecil,  sedang  maupun  besar  yang dapat  menghantarkan  apa  yang  akan  disampaikan  harus  dengan  mempunyai  kualitas  yang baik, tujuan yang jelas, mengandung kebenaran, lengkap dan menarik (Agustini et al., 2013; Puspita  et  al.,  2016) .  Dengan  begitu  maka  media  seperti  ini  dinilai  tepat  untuk  dipadukan dengan  model  Think  Pair  Share  sehingga  membantu  proses  belajar  peserta  didik  dalam kemampuan  membaca.  Karena  terlihat  dari  karakter  peserta  didik  kelas  I  yang  suka  akan dengan gambar-gambar yang ada sehingga minat belajar pun akan tumbuh.
Hasil  penelitian  ini  didukung  oleh  penelitian  yang  dilakukan  oleh S.  M. Dewi,  (2017) menunjukkan  bahwa  Karena  signifikansi  0,033  <  α  =  0.05,  maka  Ho  ditolak.  Hal  imi membuktikan  bahwa  terdapat  pengaruh  penggunaan  media  gambar  terhadap  keterampilan
menulis  puisi  siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar.  Penelitian Permana  &  Indihadi,  (2018) kemampuan  menulis  siswa  pada  saat  pre-test  berada  pada  rata-rata  skor  sebesar  5,086. Sedangkan kemampuan menulis siswa pada saat post-test berada pada rata-rata skor sebesar 8,434.  Berdasarkan  hasil  analisis  data,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  dalam penggunaan  media  gambar  terhadap  kemampuan  menulis  peserta  didik  dalam  membuat sebuah  puisi  di  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  kelas  III  SD  Negeri  2  Cibunigeulis kelurahan bantar Kecamatan bungursari Kota tasikmalaya provinsi jawa barat.
Keefektifan model Think Pair Share berbantu media kartu gambar terhadap kemampuan membaca kelas I SD Tegalsari 2 Kota Tegal sangat membantu dalam proses belajar peserta didik  di  SD  tersebut.  Hal  ini  terlihat  bahwa  peserta  didik  sangat  tertarik  dalam  mengikuti pembelajaran  tersebut.  Peserta  didik  bisa  membaca  dibuktikan  dengan  pada  awalnya  masih banyak yang belum bisa membaca dengan baik  dan benar bahkan ada yang tidak bisa sama sekali menjadi bisa membaca dan mengeja. Dengan menggunakan model dan media tersebut peserta didik menjadi tertarik dan lebih mudah mengenal huruf sehingga dapat meningkatkan kemampuan membaca peserta didik.

## Conclusion
Penelitian  ini  dilaksanakan  untuk  mengetahui  keefektifan  model  Think  Pair  Share berbantu  media  kartu  gambar  terhadap  kemampuan  membaca  kelas  I  SD  Tegalsari  2  Kota Tegal. Dengan hasil penelitian tersebut maka penggunaan model Think Pair Share berbantu media  kartu  gambar  efektif  terhadap  kemampuan  membaca  kelas  I  SD  Tegalsari  2  Kota Tegal.  Hal  ini  dibuktikan  pada  penelitian  yang  dilaksanakan  dalam  tiga  kali  pertemuan dengan  pertemuan  menggunakan  cara  tatap  muka  dan  daring  di  aplikasi  Whatsapps.  Dalam hal  ini  penelitian  dilakukan  dengan  mengukur  kemampuan  membaca  peserta  didik  dengan cara mengambil data dari pretest dan posttest. Dari hasil yang ada nilai pretest menunjukkan rata-rata  43,4  dan  posttest  mendapat  rata-rata  nilai  77,3.  Dengan  hasil  tersebut  kemampuan membaca  peserta  didik  mengalami  peningkatan  sebanyak  33,9.  Dari  semua  uji  yang dilakukan mulai  dari validasi  dosen ahli disimpulkan valid dengan penghitungan reliabilitas mendapat  hasil  97,1%  sehingga  lebih  besar  sama  dengan  75%  yang  membuat  hasil  reliabel dan pada validitas mendapatkan hasil 0,755 yang lebih besar dari rtabel yaitu 0,374 sehingga memiliki  kategori  tinggi  yang  berarti  valid.  Pada  Uji  normalitas  pun  terdapat  hasil  data berdistribusi  normal.  Uji  T  pada  SD  Tegalsari  2  Kota  Tegal  dengan  taraf  5% membuktikanbahwa  Thitung  >  Ttabel  yang  berarti  H0  ditolak  dan  Ha  diterima.  Dari  hasil tersebut  terlihat  Thitung  sebesar  12,146  dan  Ttabel  sebesar  1,673.  Dengan  begitu  hal  ini dibuktikan dengan adanya peningkatan kemampuan membaca peserta didik dengan membaca kalimat  pada  pretest  dan  posttest  satu  persatu  memperlihatkan  yang  awalnya  peserta  didik masih kurang membaca dengan baik dan benar menjadi membaca baik dan benar.

## References
Abdullah,  R.  (2012).  Pembelajaran  Berbasis  Pemanfaatan  Sumber  Belajar. Jurnal  Ilmiah Didaktika , 12 (2). https://doi.org/10.22373/jid.v12i2.449
Agustini, N. L. E., Agung, A. A. G., & Suarni, N. K. (2013). Pengaruh Model Pembelajaran Artikulasi Berbantuan Media Kartu Gambar Untuk Meningkatkan Kemampuan Bahasa Anak  Kelompok  a  Tk  Kumara  Sari  Denpasar. Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini Undiksha , 2 (1).
Ahmad,  A.  (2017).  Penerapan  Permainan  Bahasa  (Katarsis)  Untuk  Meningkatkan Keterampilan  Membaca  Siswa  Kelas  Iva  Sd  Negeri  01  Metro  Pusat. EduHumaniora  | Jurnal
Pendidikan Dasar Kampus Cibiru , 9 (2), 75.
https://doi.org/10.17509/eh.v9i2.7024
Dewi,  C.  (2016).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Thinkpair-Share  Untuk Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  Masalah  Sosial  Ips  Pada  Siswa  Sekolah  Dasar. Premiere  Educandum :  Jurnal  Pendidikan  Dasar  Dan  Pembelajaran , 5 (02). https://doi.org/10.25273/pe.v5i02.280
Dewi,  Q.  E.,  Sulasmono,  B.  S.,  &  Setyaningsih,  E.  W.  (2019).  Upaya  Peningkatan  Hasil Belajar  Matematika  Melalui  Model  Pembelajaran  Think  Pair  Share  (Tps)  Berbantuan Media  Bangun  Kreasi  Kelas  IV  SD. Jurnal  Basicedu , 3 (2),  313–319. https://doi.org/10.31004/basicedu.v3i2.8
Dewi,  S.  M.  (2017).  Pengruh  Gambar  Terhadap  Kemampuan  Menulis  Siswa. Educational Psychology Journal , 2 (2), 65–72. https://doi.org/DOI:
Drs.  I  Ketut  Dibia,  S.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Think  Pair  Share  (Tps) Berbantuan  Media  Konkret  Terhadap  Hasil  Belajar  Ipa. MIMBAR  PGSD  Undiksha , 5 (2), 36–43.
Fallis, A. . (2013). Peran Bahasa Indonesia dan Bahasa Daerah Dalam Pendidikan Karakter. Journal of Chemical Information and Modeling , 53 (9), 1689–1699. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Faqih,  A.  (2019).  Model  Think  Pair  Share:  Apakah  Mempengaruhi  Pemahaman  Konsep Matematika? JNPM (Jurnal Nasional Pendidikan Matematika) , 3 (1), 40. https://doi.org/10.33603/jnpm.v3i1.1229
Hadini,  N.  (2017).  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Anak  Usia  Dini  melalui  Kegiatan Permainan Kartu Kata di TK Al-Fauzan Desa Ciharashas Kecamatan Cilaku Kabupaten Cianjur. Jurnal Empowerment , 6 (1), 19–24.
Handayani, R. D., & Yanti, Y. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share Terhadap Hasil Belajar PKN Siswa Di Kelas IV Mi Terpadu Muhammadiyah Sukarame  Bandar  Lampung. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Dasar , 4 (2),  107– 123.
Isrok’atun, R. (2018). Model-Model Pembelajaran Matematika . PT Bumi Aksara.
Kurniasari,  E.  F.,  &  Setyaningtyas,  E.  W.  (2017).  Peningkatan  Hasil  Belajar  IPS  Melalui Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Think  Pair  and  Share  (TPS)  dengan Teknik  Gallery  Walk. Journal  of  Education  Research  and  Evaluation , 1 (2),  120. https://doi.org/10.23887/jere.v1i2.10074
Kurniawanti, R. (2013). Membaca , Kecepatan Membaca, Pemahaman Bacaan, Kemampuan Membaca Siswa Kelas XII SMA di Surabaya . Jurnal Bahasa Dan Sastra Indonesia , 2 –
9 (1), 1.
Laely,  K. (2013). Peningkatan Kemampuan Membaca Permulaan Melalui Penerapan Media Kartu Gambar. Jurnal Pendidikan Usia Dini , 7 , 301–320.
Nurseto,  T.  (2012).  Membuat  Media  Pembelajaran  yang  Menarik. Jurnal  Ekonomi  Dan Pendidikan , 8 (1). https://doi.org/10.21831/jep.v8i1.706
Pane, A., & Darwis Dasopang, M. (2017). Belajar dan Pembelajaran. FITRAH:Jurnal Kajian Ilmu-Ilmu Keislaman . https://doi.org/10.24952/fitrah.v3i2.945
Permana,  D.,  &  Indihadi,  D.  (2018).  Penggunaan  Media  Gambar  terhadap  Pembelajaran Menulis  Puisi  Peserta  Didik. PEDADIDAKTIKA:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Guru
Sekolah Dasar , 5 (1), 193–205.
https://ejournal.upi.edu/index.php/pedadidaktika/article/view/7297
Puspita,  P.  M.,  Wirya,  I.  N.,  &  Antara,  P.  A.  (2016).  DI  TK  Catur  Paramita  Jurusan Pendidikan  Guru  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas Pendidikan  Ganesha  Abstrak  e-Journal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Universitas Pendidikan  Ganesha. Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Universitas  Pendidikan  Ganesha , 4 (2).
Rahayu, A., & Pramukantoro, J. A. (2013). Pengaruh Model Pembelajaran Think-Pair-Share Dengan  Strategi  Index  Card  Match  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Standar Kompetensi  Menerapkan  Dasar-Dasar  Elektronika  Di  Smk  Negeri  1  Madiun. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro , 2 (3), 991–999.
Rahman,  B.,  &  Haryanto.  (2014).  Peningkatan  Keterampilan  Membaca  Permulaan  Melalui Media  Flashcard  Pada  Siswa  Kelas  I  Sdn  Bajayau  Tengah  2. Jurnal  Prima  Edukasia , 2 (2), 127. https://doi.org/10.21831/jpe.v2i2.2650
Rakimahwati,  Yetti,  R.,  &  Ismet,  S.  (2018).  Pelatihan  Pembuatan  Boneka  Jari  Bergambar Dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Anak  Usia  Dini  Di  Kecamatan  V  Koto Kampung  Dalam  Kabupaten  Padang  Pariaman. Early  Childhood :  Jurnal  Pendidikan , 2 (2b), 1–11. https://doi.org/10.35568/earlychildhood.v2i2b.292
Sari,  N.  P.  A.,  Kristiantari,  M.  G.  R.,  &  Asri,  I.  G.  A.  A.  S.  (2017).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Literasi  sebagai  Budaya  Sekolah  terhadap  Pengusaan  Kompetensi Pengetahuan IPS Siswa Kelas
V.
E-Journal PGSD , 5 (2), 1–10. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v5i2.10761
Wulandari,  R.,  &  Widodo,  T.  (2015).  Pembelajaran  Think  Pair  Share  Berbasis  Creative Problem Solving Untuk Meningkatkan Hasil Belajar. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia , 7 (1), 1083–1092.