## As-Syar’i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga
211 |  Volume 4 Nomor 3  2022

## Korelasi Penggunaan Media Quizizz dengan Motivasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran PAI
Irham Baniardhi, Maemunah Sa’diyah Universitas Ibn Khaldun Bogor irhambaniardhi@gmail.com

## ABSTRACT
This  study  aims  to  measure  or  analyze  whether  there  is  a  significant  correlation  or relationship between the use of Quizizz media and the learning motivation of class VIII students in Islamic education subjects at SMPN 1 Bogor. This study uses a correlational quantitative research approach. The population in this study were all students of class VIII SMPN 1 Bogor as many as 296 students. The sample of this study was 25% of class VIII SMPN 1 Bogor, which was 74 students. Data was  collected  using  a  questionnaire  and  documentation  techniques.  While  the  data  analysis technique  uses  statistical  techniques,  using  product  moment  correlation  to  find  the  relationship between the two variables. The results of data analysis showed a positive correlation between the use of Quizizz media and the variable of student learning motivation with the value obtained by the value of rcount = 0.495. Thus, when compared to the value of rcount with the value of rtable, by taking a significance level of 5% and degrees of freedom n-2 = 74 – 2 = 72. Thus, the value of rcount > rtable = 0.495 > 0.232. Then based on testing the significance of the correlation coefficient using the t test formula, the tcount value is 4.833 and the ttable value at = 0.05 is 1.666, which means Ho is rejected and Ha is accepted .
Keyword: Quizizz, Learning Motivation, Islamic Education

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengukur  atau  menganalisis  apakah  terdapat  korelasi ataupun  hubungan  yang  signifikan  antara  penggunaan  media  quizizz  dengan  motivasi  belajar siswa  kelas  VIII  pada  mata  pelajaran  PAI  di  SMPN  1  Bogor.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan penelitian kuantitatif korelasional. Populasi pada penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMPN 1 Bogor yaitu sebanyak 296 siswa. Sampel penelitian ini adalah 25% siswa kelas VIII  SMPN  1  Bogor,  yaitu  74  siswa.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  teknik  angket (kuesioner) dan dokumentasi. Sedangkan teknik analisis datanya menggunakan teknik statistik yaitu  menggunakan  korelasi product  moment untuk  mencari  hubungan  antara  kedua  variabel, serta menghitung koefisien determinasi dan melakukan pengujian hipotesis. Hasil analisis data menunjukan korelasi positif antara  penggunaan media quizizz dengan variabel motivasi belajar siswa dengan nilai yang diperoleh nilai r hitung sebesar = 0,495. Demikian jika dibanding nilai r hitung dengan nilai r tabel , dengan mengambil taraf signifikansi 5% dan derajat kebebasan n-2 = 74 – 2 = 72.  Dengan  demikian  bahwa  nilai  r hitung >  rtabel  =  0,495  >  0,232.  Kemudian  berdasarkan pengujian signifikansi koefisien korelasi dengan menggunakan rumus uji t diperoleh nilai t hitung sebesar  4,833  dan  nilai  t tabel pada  α  =  0,05  sebesar  1,666  yang  artinya  Ho  ditolak  dan  Ha diterima.

## As-Syar’i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga
Kata Kunci: Quizizz, Motivasi Belajar, Pendidikan Agama Islam(PAI)

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sesuatu  yang  sangat  penting  bagi  kehidupan  manusia, karena  pendidikan  bisa  mempengaruhi  kualitas  hidup  seseorang.  Selain  itu, perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi terus mengalami kemajuan yang begitu pesat, sehingga berdampak pula dalam dunia pendidikan. Teknologi dari masa ke masa semakin  berkembang  dan  memberikan  kebebasan  baru  untuk  mempermudah masyarakat  dalam  berinteraksi,  bahkan  sekarang  cenderung  dimanfaatkan  sebagai perangkat dalam proses belajar mengajar. Pada masa kini guru tidak bisa mengabaikan teknologi  dalam  proses  pembelajaran.  Namun  pada  pelaksanaannya,  guru  terkendala pada tingkat penguasaan teknologi. Sebagian besar pengajar belum bisa meninggalkan metode  konvensional  yang  selama  ini  sudah  mengakar,  dan  tidak  mengikuti perkembangan  zaman  untuk  mengembangkan  dan  memperbaharui  metode, pengetahuan,  dan  keterampilan  teknologi  untuk  mendukung  proses  pendidikan (Fahrina dkk., 2020:62).
Adapun pendidikan agama Islam sebagai mata pelajaran adalah salah satu mata pelajaran yang diajarkan pada tingkat pendidikan dasar dan menengah serta perguruan tinggi    (Munir,  2021:20).  Pendidikan  agama  di  sekolah  merupakan  upaya membangkitkan  intuisi  agama  dan  kesiapan  ruhani.  Tujuan  utama  pendidikan  agama bukan  sekedar  mengalihkan  pengetahuan,  melainkan  menggugah fitrah  insaniyah sehingga peserta didik menjadi penganut agama yang taat dan baik (Sutiah, 2018: 18). Pelaksanaan  pendidikan  agama  Islam  untuk  membentuk  peserta  didik  menjadi insan kamil membutuhkan sebuah  proses  dan  bimbingan  dari seorang  guru.  Guru  berperan untuk    menggali, mengembangkan  dan  juga  mengaktualisasikan  potensi  peserta  didik sesuai dengan ajaran Islam (Maula dkk, 2021: 27). Peran dan fungsi guru berpengaruh terhadap pembelajaran yang mana secara khusus guru memiliki peran dan fungsi untuk mendorong,  memfasilitasi,  dan  membimbing  siswa  dalam  belajar.  Allah  Subhanahu wata’ala berfirman dalam surah An-Nahl ayat 125:
َكَّب َر َّنِإ ۚ ُهَسْحَأ َيِه يِتَّلاِب ْمُهْلِداَج َو ۖ ِةَنَسَحْلا ِةَظِع ْىَمْلا َو ِةَمْك ِحْلاِب َكِّب َر ِليِبَس  ٰىَلِإ ُعْدا َىُه
َهيِدَتْهُمْلاِب ُمَلْعَأ  َىُه َو ۖ ِهِليِبَس  ْهَع َّلَض  ْهَمِب ُمَلْعَأ
“Serulah (manusia) kepada jalan Tuhan-mu dengan hikmah dan pelajaran yang baik  dan  bantahlah  mereka  dengan  cara  yang  baik.  Sesungguhnya  Tuhanmu Dialah  yang  lebih  mengetahui  tentang  siapa  yang  tersesat  dari  jalan-Nya  dan Dialah yang lebih mengetahui orang-orang yang mendapat petunjuk.”
Dalam  pembelajaran  PAI  seorang  guru  harus  bisa  mengemas  pembelajaran dengan menarik, selama ini pembelajaran PAI masih bersifat monoton. Guru seringkali

## As-Syar’i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga
menggunakan metode monolog yang sering kali terkesan membosankan.  Banyak sekali masalah  yang  terjadi  dalam  pembelajaran  terlebih  di  masa  pandemi  seperti  sekarang ini.  Saat  ini,  masih  banyaknya  guru  yang  kurang  mampu  memanfaatkan  kemajuan teknologi  untuk  dijadikan  media  pembelajaran  sehingga  enggan  menggunakan  media pembelajaran  berbasis  teknologi  dan  kemudian  beralih  dengan  sekedar  memberikan tugas-tugas  saja.  Akibatnya,  siswa  terkadang  sering  mengalami  kejenuhan  yang disebabkan  pembelajaran  terlalu  monoton  yang  setiap  harinya  siswa  mengerjakan kegiatan  yang  selalu  sama.  Hal-hal  seperti  ini  yang  diduga  membuat  motivasi  belajar siswa menurun.  Oleh karena itu guru harus bisa merubah hal tersebut dengan tujuan untuk memotivasi siswa dan menciptakan suasana yang menyenangkan dalam proses pembelajaran di masa pandemi ini. Proses belajar mengajar akan efektif apabila siswa memiliki  motivasi  dalam  belajar  dalam  dirinya.  Oleh  karenanya,  motivasi  belajar menjadi salah satu kunci keberhasilan dalam tercapainya sebuah tujuan pembelajaran (Emda, 2017:173).
Seperti yang sudah  dipaparkan sebelumnya, salah satu masalah yang dihadapi oleh  guru  dalam  pembelajaran  adalah  motivasi  belajar  siswa  itu  sendiri.  Motivasi diambil  dari  bahasa  latin  yaitu movere yang  berarti  menggerakkan  atau  dorongan. Motivasi  juga  diambil  dari  kata  dasar  motif,  yang  artinya  suatu  keinginan,  daya penggerak,  perangsang,  atau  segala  sesuatu  yang membuat individu  melakukan  suatu tindakan    (Hasibuan  &  Panjaitan,  2020:61).  Secara  garis  besar,  motivasi  dibedakan menjadi dua macam, yaitu motivasi intrinsic yang mana motivasi ini hadir sepenuhnya berasal  dari  dalam  diri  individu,  dan  motivasi  ekstrinsik  yang  muncul  sepenuhnya berasal dari luar diri individu dan murni dipengaruhi dari luar individu tersebut.
Dalam  kegiatan  belajar,  motivasi  dapat  dikatakan  sebagai  keseluruhan  daya penggerak  dalam  diri  pembelajar  yang  menimbulkan  perbuatan  belajar.  Motivasi belajar merupakan faktor psikis  yang bersifat non-intelektual.  Perannya yang khusus adalah dalam menambah energi, merasa senang dan bersemangat untuk belajar. Siswa yang  memiliki  motivasi  yang  kuat  akan  memiliki  banyak  energi  untuk  melakukan kegiatan  belajar  (Sardiman,  2016:  75).  Seperti  halnya  yang  dikatakan  Winkel  dalam Asrori (2020:117) bahwa “motivasi belajar adalah keseluruhan daya penggerak psikis dalam diri siswa yang menimbulkan bentuk kegiatan belajar, menjamin kelangsungan kegiatan belajar dan memberikan arah pada kegiatan belajar itu demi mencapai suatu tujuan”.
Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  motivasi  belajar  adalah  suatu  kondisi mental/psikologis yang mendorong siswa untuk belajar dengan sungguh-sungguh, yang pada  akhirnya  akan  membentuk  suatu  teknik  pembelajaran  siswa  yang  terstruktur, serius,  fokus dan dapat menyeleksi kegiatannya. Atau  dapat disimpulkan juga bahwa motivasi  belajar  berarti  segala  sesuatu  yang  ditunjukan  untuk  mendorong  atau memberikan  semangat  kepada  seseorang  yang  melakukan  kegiatan  belajar  agar

## As-Syar’i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga
214 |  Volume 4 Nomor 3  2022
menjadi lebih giat lagi dalam belajarnya dan juga memperoleh prestasi yang lebih baik lagi.
Ada banyak hal yang membuat motivasi belajar siswa ini muncul, salah satunya ialah  penggunaan  media  yang  digunakan  oleh  pendidik  saat  sedang  melaksanakan proses  pembelajaran.  Hal  ini  sejalan  dengan  apa  yang  dikatakan  Nurdyansyah (2019:58-64)  yaitu  fungsi  media  pembelajaran  diantaranya  dapat  membantu  peserta didik  meningkatkan  pemahaman,  memudahkan  penafsiran  data,  meningkatkan efektifitas dan efisiensi pembelajaran, meningkatkan minat dan motivasi. Adapun kata media  sendiri  berasal  dari  Bahasa  latin “medium” yang  artinya  perantara,  Sedangkan dalam  Bahasa  Arab  media  berasal  dari  kata  “ Wasaaila” yang  artinya  pengantar  pesan dari  pengirim  kepada  penerima  pesan  (Sumiharsono  &  Hasanah,  2017:9).  Media pembelajaran  memiliki  peran  yang  penting  dalam  proses  belajar  mengajar.  Media pembelajaran  ini  dapat  dibuat  dan  disesuaikan  dengan  gaya  belajar  siswa,  sehingga dapat  memberikan  kesempatan  dan  pilihan  peserta  didik  sesuai  gaya  belajarnya. Dengan adanya media, pembelajaran menjadi lebih vaiatif dan tidak monoton. Di masa sekarang ini ada banyak hal yang bisa dimanfaatkan sebagai media pembelajaran, salah satunya ialah menggunakan aplikasi quizizz
Quizizz merupakan media pembelajaran berbasis online yang dapat digunakan dalam  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas.  Media  berbasis  web  ini  digunakan  untuk berlatih mengerjakan soal  dengan cara  yang  berbeda  yaitu  berisikan soal-soal  pilihan yang  dikerjakan  seperti  mengerjakan  kuis  online  (Lisarani,  dkk.  2021:30).  Menurut Salsabila,  dkk  (2020:165)  quizizz  ini  merupakan  aplikasi  permainan  pendidikan  yang sifatnya  naratif  dan  fleksibel, selain  bisa  dimanfaatkan  sebagai sarana  menyampaikan materi,  aplikasi  ini  juga  dapat  digunakan  sebagai  alat  evaluasi  pembelajaran  yang menarik dan menyenangkan. Selanjutnya menurut Amornechewin dalam Ahmad, Latif & Yakin, (2021:103) memaparkan bahwa:
Quizizz adalah alat atau media pembelajaran yang dipercaya dapat memberikan motivasi  siswa  dalam  pembelajaran  dengan  fitur-fitur  menarik.  Quizizz merupakan  aplikasi  yang  dapat  digunakan  untuk  membuat  kuis  interaktif multiplayer  yang  dapat  diakses  melalui  perangkat  apapun  seperti  komputer, smartphone, atau tablet untuk menyelesaikan kuis tersebut.
Dari  pemaparan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  quizizz  adalah  media  atau aplikasi  berbasis online berbentuk game latihan  soal  maupun  presentasi  daring  yang membantu  guru  untuk  mendistribusikan  materi  pembelajaran  guna  lebih  mudah dipahami  oleh  siswa  dengan  fitur-fitur  menarik  didalamnya.  Dengan  adanya  aplikasi quizizz  yang  dapat  dijadikan  sebagai  media  pembelajaran  tentunya  ini  akan  dapat merubah proses pembelajaran menjadi lebih menyenangkan dan lebih menarik.
Berdasarkan  latar  belakang  permasalahan  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk melakukan  penelitian  dengan  mengangk  topic  “korelasi  penggunaan  media  quizizz

## As-Syar’i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga
dengan  motivasi  belajar  siswa”  yang  mana  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui apakah ada korelasi ataupun hubungan yang signifikan antara penggunaan media quizizz dengan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran PAI.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  penelitian  kuantitatif  korelasional, peneliti  mengumpulkan  data  berupa  angka-angka  melalui  instrumen  penelitian  dan menganalisisnya  menggunakan  statistik.  Kemudian  berdasarkan  hasil  data  tersebut mencari  hubungan  antara  variabel  (X)  dan  variabel  (Y).  Penelitian  ini  dilakukan  di SMPN  1  Bogor,  yang  berlokasi  di  jalan  Ir.  H.  Juanda  No.  16  RT.04/RW.01,  Kelurahan Paledang,  Kecamatan  Bogor  Tengah,  Kota  Bogor,  Jawa  Barat.  Adapun  waktu pelaksanaan penelitian ini dilakukan pada bulan Januari tahun 2022.
Penelitian  ini  difokuskan  kepada  siswa  kelas  VIII,  yang  artinya  populasi  pada penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMPN 1 Bogor yaitu sebanyak 296 siswa. Arikunto  dalam  Ninit  Alfianika  (2018:100-101)  mengatakan  bahwa,  jika  jumlah populasi  lebih  dari  seratus  maka  sampel  penelitian  diambil  berkisar  10-25%  dari jumlah  populasi,  sedangkan  jika  jumlah  populasi  kurang  dari  seratus  maka  seluruh populasi  dijadikan  sampel.  Oleh  karena  itu,  sampel  penelitian  ini  adalah  25%  siswa kelas VIII  SMPN 1  Bogor,  yaitu  74  siswa.  Pengumpulan  data dilakukan  dengan  teknik angket (kuesioner) dan dokumentasi. Sedangkan teknik analisis datanya menggunakan teknik  statistik  yaitu  menghitung  korelasi product  moment untuk  mencari  hubungan antara  kedua  variabel,  serta  menghitung  koefisien  determinasi  dan  melakukan pengujian hipotesis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembahasan  hasil  penelitian  ini  akan  mendeskripsikan  hasil  penelitian  untuk menjawab  rumusan  masalah  yang  telah  dibahas.  Pada  dasarnya  setiap  peserta  didik memiliki motivasi belajar dalam diri individu yang biasa disebut factor intrinsic, namun dalam hal belajar terutama disekolah tidaklah cukup hanya berdasarkan dorongan dari dalam  individu,  artinya  peran  rangsangan  juga  sangat  penting  dalam  hal  ini.  Oleh karena  itu,  media  pembelajaran  menjadi  salah  satu  unsur  yang  penting  dalam  proses belajar  mengajar.  Media  pembelajaran  merupakan  salah  satu  cara  untuk  memotivasi dan  berkomunikasi  dengan  siswa  agar  lebih  efektif,  maka  pemanfaatan  media pembelajaran dapat merangsang siswa untuk belajar. Sebagaimana menurut Yuliani H & Winata (2017:32) dalam hasil penelitiannya menyatakan bahwa;
Media pembelajaran berpengaruh positif terhadap motivasi belajar siswa yang artinya bahwa apabila  tingkat penggunaan media pembelajaran menurun atau kurang  maka  tingkat  motivasi  belajar  akan  menurun.  Dengan  demikian  setiap peningkatan media pembelajaran akan diikuti  oleh  peningkatan dari motivasi

## As-Syar’i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga
belajar.  Media  pembelajaran  juga  dapat  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar siswa melalui motivasi belajar.
Adapun  pada  penelitian  ini,  untuk  mengetahui  hubungan  penggunaan  quizizz (Variabel  X)  dengan  motivasi  belajar  siswa  (Variabel  Y),  peneliti  menggunakan  data yang  diperoleh  dari  hasil  penyebaran  angket  melalui Google  Form kepada  siswa kelasVIII  SMPN  1  Bogor.  Peneliti  menyebarkan  angket  kepada  74  responden  yang  di dalamnya  terdapat  15  pernyataan  untuk  penggunaan  quizizz  (Variabel  X)  dan  14 pernyataan  terkait  motivasi  belajar  (Variabel  Y).  Kemudian  masing-masing  dari pernyataan    diberi  skor  dan  dijumlahkan  secara  total.  Setelah  data  didapatkan selanjutnya  peneliti  akan  mengolah  data  tersebut  dengan  perhitungan  statistik menggunakan bantuan IBM SPSS 26 dengan hasil sebagai berikut :

## Table 1. Deskripsi Data Variabel X
Statistics Quizizz N Valid 74 Missing 0 Mean 44.64 Median 44.00 Std. Deviation 4.779 Variance 22.838 Range 28 Minimum 31 Maximum 59 Sum 3303 Table 2. Deskripsi Data Variabel Y Statistics Motivasi N Valid 74 Missing 0 Mean 45.80 Median 45.50 Std. Deviation 4.685 Variance 21.945 Range 21 Minimum 35 Maximum 56 Sum 3389

## As-Syar’i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga
Selanjutnya,  peneliti  mengklasifikasikan  dan  mengkategorikan  data  angket penggunaan  media  quizizz  dan  juga  motivasi  belajar  siswa  dalam  tabel  distribusi frekuensi. Adapun klasifikasi dapat dilihat pada tabel berikut ini :
Table 3. Kategori Hasil Kuesioner Variabel X Kategori Interval F % Sangat Tinggi > 51.808 7 9.46 Tinggi 47.029 - 51.808 9 12.16 Sedang 42.251 - 47.029 39 52.7 Rendah 37.472 - 42.251 15 20.27 Sangat Rendah <37.472 4 5.41 Total 74 100% Table 4. Kategori Hasil Kuesioner Variabel Y Kategori Interval F % Sangat Tinggi > 52.827 6 8.11 Tinggi 48.142 – 52.827 16 21.62 Sedang 43.458 - 48.142 22 29.73 Rendah 38.773 – 43.458 28 37.84 Sangat Rendah <38.773 2 2.7 Total 74 100%
Berdasarkan  hasil  angket  penggunaan  media  quizizz  diketahui  bahwa  74 responden yang menjadi sampel penelitian sebanyak 7 responden atau 9,46 % memiliki kategori sangat tinggi, 12,16% atau sebanyak 9 responden memiliki kategori yang tinggi mengenai penggunaan media quizizz, selanjutnya 52,7% atau sebanyak  39 responden memiliki kategori sedang mengenai penggunaan media quizizz, 20.27% atau sebanyak 15 responden berada pada kategori rendah, dan yang tarakhir 5.41% atau sebanyak 4 responden  yang  berada  pada  kategori  sangat  rendah  mengenai  penggunaan  media quizizz.
Sedangkan pada motivasi belajar siswa berdasarkan data yang telah diperoleh sebelumnya  dapat  diketahui  bahwa  dari  74  responden  yang  menjadi  sampel  terlihat bahwa  terdapat  6  responden  atau  sekitar  8.11  %  memiliki  kategori  sangat  tinggi, selanjutnya  sebanyak  16  responden  atau  sekitar  21,62%  memiliki  kategori  tinngi terkait motivasi belajar, sebanyak 22 responden atau sekitar 29,73% memiliki kategori sedang terkait motivasi belajar, 28 responden atau sekitar 37,84% berada pada kategori rendah,  dan  sebanyak  2  responden  atau  sekitar  2,7%  berada  pada  kategori  sangat rendah terkait motivasi belajar.

## As-Syar’i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga
Untuk mengetahui apakah teknik analisis data dapat dilakukan atau tidak maka dapat diujikan dengan uji normalitas. Uji normalitas adalah sebuah uji yang dilakukan dengan  tujuan  untuk  mengetahui  apakah  data  yang  diperoleh  berasal  dari  populasi yang berdistribusi normal atau tidak dengan taraf signifikan α = 0,05. Uji normalitas ini menggunakan Kolmogrov-Smirov dengan bantuan IBM SPSS 26. Uji normalitas data ini dilakukan  untuk  uji  t  sebagai  prasyarat  analisis.  Adapun  kriteria  pengujian  sebagai berikut:
1) Ha diterima jika taraf signifikan lebih besar dari 0,05
2) Ho ditolak jika taraf signifikan lebih kecil dari 0,05.
Table 5. Hasil Uji Normalitas One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardiz ed Residual N 74 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 4.07101900 Most Extreme Differences Absolute .068 Positive .054 Negative -.068 Test Statistic .068 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c,d
Berdasarkan tabel di  atas maka dapat diketahui bahwa nilai signikansi (Asym. Sig.  2 Tailed) ialah  0,2.  Karena  nilai signifikansi  lebih  dari  0,05  atau  0,2  > 0,05, maka data  berdistribusi  normal  dan  uji  instrument  prasyarat  yaitu  uji  normalitas  telah terpenuhi.
Selanjutbta  uji  linearitas  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  terdapat hubungan  yang  linear  atau  tidak  antara  variabel  X  dengan  variabel  Y.  Uji  linearitas dilakukan  dengan  menggunakan  bantuan  program  SPSS  26.  Adapun  pengambilan keputusan dalam uji normalitas bahwa jika nilai Sig > 0,05 maka data linear sedangkan jika nilai Sig < 0,05 maka data tidak linear. Berikut hasil uji linearitas data.

## Table 6. Hasil Uji Linieritas
ANOVA Table
Sum of Squares Df Mean Square F Sig.

## As-Syar’i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga
Volume 4 Nomor 3 (2022)   211-221   E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/assyari.v4i3.1570
Motivasi * Quizizz Between Groups (Combined) 764.064 21 36.384  2.258 .009 Linearity 392.116 1  392.116  24.33 5 .000 Deviation from Linearity 371.948 20 18.597  1.154 .329 Within Groups 837.895 52 16.113 Total 1601.959 73
Berdasarkan  tabel  di  atas  maka  dapat  diketahui  bahwa  nilai  signikansi  0,329 lebih besar dari 0,05 atau  0,329 > 0,05, berarti terdapat hubungan yang linear secara signifikan  antara  menggunaan  media  quizizz  (X)  dengan  motivasi  belajar  siswa  (Y). Maka hubungan kedua variabel tersebut linear dan uji hipotesis dapat dilakukan.
Setelah  data  mengenai  penggunaan  media  quizizz  dan  juga  motivasi  belajar siswa berhasil dikumpulkan dan uji hipotesis dapat dilakukan, maka selanjutya peneliti akan melakukan uji korelasi. Adapun pengujian ini dilakukan dengan bantuan SPSS 26. Hasil uji korelasi dapat dilihat pada table berikut:

## Table 7. Hasil Korelasi
Correlations
Quizizz  Motivasi Quizizz  Pearson Correlation 1 .495 ** Sig. (2-tailed) .000 N 74 74 Motivasi  Pearson Correlation .495 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 74 74
Hasil perhitungan koefisien korelasi antara variabel penggunaan media quizizz (X)  dengan  variabel  motivasi  belajar  siswa  (Y)  diperoleh  nilai  r hitung sebesar  =  0,495. Demikian  jika  dibanding  nilai  r hitung dengan  nilai  r tabel ,  dengan  mengambil  taraf signifikansi 5% dan derajat kebebasan n - 2 = 74 – 2 = 72. Berdasarkan hasil r xy dan nilai r tabel pada taraf signifikansi 5%, diperoleh hasil masing-masing yaitu r hitung sebesar 0,495 dan r tabel sebesar 0,232. Dengan demikian bahwa nilai r hitung > rtabel = 0,495 > 0,232. Hal ini  menunjukkan  bahwa  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak,  artinya  terdapat  korelasi  positif antara penggunaan media quizizz (X) terhadap motivasi belajar siswa (Y). Nilai korelasi ini jika diinterpretasikan pada nilai koefisien korelasi, maka dikategorikan sedang atau

## As-Syar’i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga
cukup  tingkat  hubungannya.  Berdasarkan  hasil  tersebut  maka  dinyatakan  bahwa  ada hubungan  antara  penggunaan  media  quizizz  dengan  motivasi  belajar  siswa  kelas  VIII pada mata pelajaran PAI di SMPN 1 Bogor.
Selanjutnya  peneliti  mencari  seberapa  besarkah  koefisien  determinasi. Berdasarkan hasil koefisien detrminasi tersebut, diketahui KP sebesar 24,5% sehingga dapat diketahui besarnya sumbangan (kontribusi) variabel penggunaan media quizizz (X) terhadap motivasi belajar siswa (Y) adalah  24.5% atau .dapat disimpulkan bahwa penggunaan  media  quizizz  memberikan  kontribusi  (sumbangan)  terhadap  motivasi belajar siswa sebesar 24,5%, dan sisanya 75,5% ditentukan oleh faktor lain. Kemudian berdasarkan pengujian signifikansi koefisien korelasi dengan menggunakan rumus uji t diperoleh nilai t hitung sebesar 4,833 dan nilai t tabel pada α = 0,05 sebesar 1,666. Dengan demikian t hitung > t tabel = 4,833> 1,666 artinya Ho ditolak dan Ha diterima yang berbunyi terdapat hubungan yang signifikan antara penggunaan media quizizz  dengan motivasi belajar siswa.

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  berdasarkan  data  yang  dikumpulkan,  ditabulasikan,  dan diinterpetasikan, penelitian ini menunjukkan bahwa penggunaan media quizizz kepada peserta didik terlihat  9,46 % memiliki kategori sangat tinggi, 12,16% memiliki kategori tinggi,  52.7%  memiliki  kategori  sedang,  20,27%  memiliki  kategori  rendah  dan  5,41% berada  pada  kategori  sangat  rendah.  Sedangkan  pada  motivasi  belajar  siswa berdasarkan  data  yang  telah  diperoleh  sebelumnya  terlihat  8.11%  memiliki  kategori sangat  tinggi,  21,62%  memiliki  kategori  tinggi,  29,73%  memiliki  kategori  sedang, 37,84%  memiliki kategori rendah, dan 2,7% berada pada kategori sangat rendah.
Hasil perhitungan koefisien korelasi antara  penggunaan media quizizz dengan variabel  motivasi  belajar  siswa  diperoleh  nilai  r hitung sebesar  =  0,495.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  terjadi  hubungan  yang  sedang  atau  cukup  antara  penggunaan media  quizizz  dengan  motivasi  belajar  siswa.  Sedangkan  arah  hubungannya  adalah positif karena nilai r positif. Selanjutnya berdasarkan hasil koefisien determinasi dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  media  quizizz  memberikan  kontribusi  (sumbangan) terhadap  motivasi  belajar  siswa  sebesar  24,5%,  dan  sisanya  75,5%  ditentukan  oleh faktor  lain.  Kemudian  berdasarkan  pengujian  signifikansi  koefisien  korelasi  dengan menggunakan  rumus  uji  t  diperoleh  nilai  t hitung sebesar  4,833  dan  nilai  t tabel pada  α  = 0,05 sebesar 1,666 yang artinya Ho ditolak dan Ha diterima. Maka dala kasus ini dapat disimpulkan bahwa penggunaan media quizizz berhubungan positif terhadap motivasi belajar siswa kelas VIII pada mata pelajaran PAI di SMPN 1 Bogor.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad, H., Latif, A. & Yakin, A. Al (2021) Media Quizizz sebagai Aplikasi Assesment Pembelajaran . Yogyakarta: CV. Nas Media Pustaka.

## As-Syar’i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga
Volume 4 Nomor 3 (2022)   211-221   E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/assyari.v4i3.1570
Alfianika, N. (2018) Metode Penelitian Pengajaran Bahasa Indonesia . Yogyakarta: Deepublish.
Asrori (2020) Psikologi Pendidikan Pendakatan Multidisipliner . Purwokerto: Penerbit CV. Pena Persada.
Emda, A. (2017) ‘Kedudukan Motivasi Belajar Siswa dalam Pembelajaran’, Lantanida Journal , 5(2), pp. 93–196.
Fahrina, A., Amelia, K. & Zahara, C. R. (2020) Minda Guru Indonesia: Pandemi Corona, Disrupsi Pendidikan dan Kreatifitas Guru . Aceh: Syiah Kuala University Press.
Hasibuan, H. R. & Panjaitan, R. wati (2020) ‘Pemikiran Ibnu Qoyyim Tentang Proteksi Minat dan Motivasi Belajar dalam Kitab Ad-Daa’ wa Ad-Dawaa’’, Fitrah: Journal of Islamic Education (FJIE) , 1(1), pp. 55–71.
Lisarani, V. dkk. (2021) Dilema Pendidikan Dimasa Pandemi COVID-19 . Bandung: CV. Media Sains Indonesia.
Maula, I. dkk. (2021) Pengembangan Metode Pembelajaran PAI di Masa Pandemi COVID-
19 . Bandung: CV. Media Sains Indonesia.
Munir, M. M. (2021) Strategi Pembelajaran Online (Pembelajaran Daring Pendidikan Agama Islam dan Peningkatan Motivasi Belajar Siswa) . Surabaya: CV. Global Aksara Pres.
Nurdyansyah (2019) Media Pembelajaran Inovatif . Sidoarjo: UMSIDA Press.
Salsabila, U. H. dkk. (2020) ‘Pemanfaatan Aplikasi Quizizz Sebagai Media Pembelajaran Ditengah Pandemi Pada Siswa SMA’, Jurnal Ilmiah Ilmu Terapan Universitas Jambi , 4, pp. 163–172.
Sardiman, A. M. (2016) Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . 1st edn. Jakarta: Rajawali Pers.
Sumiharsono, R. & Hasanah, H. (2017) Media Pembelajaran . Jember: CV Pustaka Abadi.
Sutiah, D. H. (2018) Pengembangan Model pembelajaran Pendidikan Agama Islam .
Sidoarjo: Nizamia Learning Center.
Yuliani H, K. & Winata, H. (2017) ‘Media Pembelajaran mempunyai pengaruh terhadap Motivasi Belajar Siswa’, Jurnal pendidikan manajemen perkantoran , 2, pp. 27–33.