## Pengaruh Penggunaan Video Pembelajaran Melalui GCR
( Google Classroom ) terhadap Hasil Belajar Siswa
1* Ayu Wulandari, 2 Miftahul Hakim
Corresponding Author: Ayu Wulandari Email: ayulangon1234@gmail.com
12 Pendidikan Biologi, Universitas Islam Jember
Article History Reviced: Juli 2022 Accepted: Oktober 2022 Published: 30 Oktober 2022 Corresponding Author* Ayu Wulandari 1 , E-mail : ayulangon1234@gmail.co m No.HP/WA: 085732787902

## ABSTRAK
Penelitian ini dilakukan karena merebaknya virus Corona Berdasarkan wawancara    dengan  guru  mata  pelajaran  Biologi,  pembelajaran pada  mata  pelajaran disease 2019  (covid-19)  di  Indonesia.  Sehubungan dengan  hal  itu  pemerintah  mengeluarkan u Surat  Edaran  nomor  4  tahun  2019 tentang  kebijakan  pendidikan  dimana  isinya  pembelajaran  dilakukan  secara daring / online . Jenis u penelitian ini berupa penelitian u kuantitatif dengan desain Quasi  eksperimen ,  dan  penelitian  ini  menggunakan u desain Nonequivalent  control group design dengan bentuk post-test – only control grup desaign . Subjek penelitian berjumlah  28  siswa.  Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  hasil  belajar  siswa tidak  signifikan  dan  tidak u ada  pengaruh u dari  penggunaan  media  video pembelajaran melalui GCR terhadap hasil belajar siswa materi gangguan fungsi pada  sistem  gerak.  Hal  tersebut  terjadi  dikarenakan  adanya  penggunaan treatmen  plasebo ,  dan  juga  dikarenakan  siswa  belum  terbiasa  menjalankan pembelajaran secara dalam jaringan ( daring) / online .
Kata kunci : Video Pembelajaran, Pre-Test , Post-Test, Hasil Belajar u Siswa

## ABSTRACT
This  research u was  conducted  due  to  the  outbreak  of  the  Corona  disease  2019 (covid-19) virus in Indonesia. In connection with this, the government issued Circular Letter number 4 of 2019 concerning education policies in which learning is carried out online. This u type of research is a i quantitative research with i a quasi-experimental design, and this research uses a u Nonequivalent control group u design in the form of a post-test – only control group design. The research subjects were 28 students. Based u on the results of the study, student learning outcomes were not significant and there was no influence from  theuuse  of  learning  video i media  through  Google  Classroom  on n student learning u outcomes in the matter of functional disorders in the movement system. This happened because  of the use of placebo treatments, and also because students  were not used to running online learning (daring) / online.
Keywords: Learning Video, Pre-Test, Post-Test, Student Learning Outcomes
I. Pendahuluan A. Latar Belakang Merebaknya pandemi yang disebabkan  virus Corona  disease i 2019
(covid-19)  di  Indonesia,  pemerintah melalui  Mendikbud  mengeluarkan
Surat  Edaran  (SE)  nomor  4 tahun  2020 tentang
ISSN: 2623-0321 Doi: https://doi.org/10.56013/bio.v11i2.1437 http://ejurnal.uij.ac.id/index.php/BIO
Surat  Edaran  (SE)  nomor  4 tahun  2020 tentang pelaksanaan kebijakan pendidikan. Hal-hal yang disampaikan dalam  surat  edaran  tersebut  salah satunya  adalah  proses  belajar  dari rumah    atau  pembelajaran  dalam jaringan  (daring)  /o nline. Salah  satu aplikasi  yang  bisa  digunakan  belajar dirumah  adalah  Google  Classroom. Salah  satu  cara  untuk  menghasilkan proses  pembelajaran  yang  menarik adalah  dengan  memanfaatkan  video sebagai sumber dan media pembelajaran (Batubara, 2016).
Biologi  di  MA  Ma’arif  Ambulu  ini dilaksanakan dengan cara luar jaringan (luring)  di  rumah  guru  pengampu mata  pelajaran  biologi  menggunakan metode  pembelajaran  konvensional atau  sama  dengan  ceramah  dan diskusi.  Hal i tersebut tidak  selaras dengan i surat edaran Mendikbud.
Siswa U yang  banyak  berinteraksi dengan P aplikasi  di  telepon p genggam lebih mudah i memahami isi teks i bacaan Gheytasiu et  al .,  (2015).  Pembelajaran yang u dilakukan  dengan i menggunakan media i video efektif membuat i anak bisa menerima pembelajaran yang diberikan i kepadanya  (Putri,  2012).  Hal ini  disebabkan u karena  siswa i memiliki telepon u genggam untuk u mengakses video u pembelajaran  melalui  aplikasi Google i Classroom .  Pembelajaran i dengan Google i Classroom memiliki u kelebihan mempermudah u siswa dalam belajar (putri,2019). Penggunaan Google Classroom ini sesungguhnya
mempermudah u guru dalam i mengelola pembelajaran dan U menyampaikan
informasi U secara  cepat u dan  akurat kepada u siswa (Hardiyana, 2015).
Hal  ini  juga  didukung  penelitian sebelumnya U oleh  Mustakim  (2020) pada u 30  responden  tentang u aplikasi pembelajaran i daring  yang  disukai i oleh siswa u yaitu  53%  siswa U menyukai penggunaan Google i Classroom, i 21% siswa  menyukai u Whatsapp, i 16% i siswa menyukai i youtube, i 7%siswa  menyukai instagram  dan u 3%  siswa u menyukai zoom. Berdasarkan penelitian sebelumnya u yang dilakukan oleh Ahmad  Novrizal  (2015)  berjudul Pengaruh U Penggunaan  Media u Video Terhadap  Hasil u Belajar  Siswa u Pada Mata Pelajaran i Geografi diperoleh hasil penggunaan i Media i Video berpengaruh positif u terhadap  hasil u belajar  siswa pada mata u pelajaran geografi .
II. Metodologi Penelitian
Penelitian  ini iu adalah  penelitian kuantitatif  dengan  desain Quasi Eksperimen , penelitian ini menggunakan  desain Nonequivalent control u group  design dengan  bentuk Post-test  –  Only  Control u Grup  Design. Desain  ini  menggunakan  2  kelompok yaitu kelas kontrol (XI IPA I) dan kelas eksperimen  (XI  IPA  II).  Kelas ekperimen adalah kelas yang mendapat perlakuan berupa penerapan video  pembelajaran  dan  kelas  kontrol mendapat perlakuan berupa penerapan power  point .  Tahap  awal  penelitian  ini dilakukan  wawancara  dengan  guru pengajar  pada  tanggal  20  September 2020.  Untuk  penelitian  dilaksanakan
mulai tanggal 23  September sampai  24
September 2020. Populasi dari penelitian  ini  adalah  siswa  Madrasah Aliyah Ma’arif Ambulu  pada  Semester Ganjil Tahun Ajaran 2020/2021. Dalam menentukan  sampel  penelitian  ini menggunakan  teknik Non-  Probabiliti. Sampel  dalam  penelitian  ini  diambil pada kelas XI.
Teknik wawancara dan tes digunakan  dalam  pengumpulan  data penelitian  ini.  Teknik tes  yang digunakan u dalam penelitian adalah i tes hasil  belajar i kognitif  siswa  berupa pilihan u ganda  sebanyak  20  soal  yang telah u dipilih sesuai kriteria analisis i uji instrumen.  Tes  dalam u penelitian  ini dilakukan dua i kali yaitu tes awal i yang berupa  ( pre-test )  dan  tes u akhir  yang berupa u ( post-test ).  Sebelum  melakukan proses  analisis  data ada prasyarat i yang  digunakan  dalam u penelitian  ini,
yaitu  berupa i uji  normalitas  dan i uji homogenitas.
Uji i normalitas menggunakan rumus Kolmogorov
-
Smirnov dengan perhitungan  program  SPSS  16.00. Setelah  diketahui u tingkat  kenormalan data, selanjutnya dilakukan uji homogenitas.  Analisis i yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  uji-t ( independent  sampel  t-test )  dengan bantuan SPSS for windows versi 16.00.
III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Tabel hasil belajar kelompok eksperimen dan U kontrol sebelum mendapat u perlakuan  ( Pre-test )  pada materi  gangguan  fungsi  pada  sistem gerak.
Tabel 1. Hasil u Belajar Pre-test Kelas u Eksperimen dan Kontrol
Komponen Hasil u Pre-Test Kelas u Eksperimen Kelas u Kontrol N Siswa 28 34 Maximum 85 82 Minimum 14 18 Mean 49,43 54,29 Standart u Deviasi 22,981 18,455 Uji u Normalitas Normal Uji u Homogenitas Homogen Sumber: diolah dari data primer
Hasil pada tabel i 1 menunjukkan bahwa nilai u rata-rata kelas eksperimen
(49,43) dan itu lebih U rendah dibandingkan kelas U kontrol yaitu (54,29).  Nilai i rata-rata  dari  kedua i kelas tersebut  dalam i kategori i rendah  karena masih  di i bawah  Kriteria  Ketuntasan minimal  (KKM)  yaitu i 75.  Kedua  kelas
tersebut memiliki hasil uji u normal dan homogen. Hal ini menunjukkan bahwa kedua u kelas  memiliki  variabel  yang terdistribusi u normal  dan  mempunyai kemampuan u awal yang i sama. Adapun perbedaan post-test kelas u eksperimen dan  kelas u kontrol  terdapat  dalam tabel i berikut:
Tabel 2 Hasil u Belajar Post-test Kelas Eksperimen dan kelas i Kontrol
Komponen Post-Test Kelas Eksperimen Kelas Kontrol N Siswa 28 34 Maximum 93 88 Minimum 27 35 Mean 69,39 66,09 Standart u Deviasi 16,868 12,995 Uji u Normalitas Normal Uji u Homogenitas Homogen Uji t Independent sample t-test t
hitung < t tabel , Ho diterima dan Ha ditolak Sumber: diolah dari data primer
Berdasarkan  hasil u post-test pada tabel  2,  nilai U rata-rata  dari  kelas eksperimen  (69,39)  lebih u tinggi  dari kelas U kontrol  (66,09).  Kemudian post- test dihitung  normalitasnya  dengan rumus kolmogorov  -  smirnov ,  dan diperoleh u hasil  kedua  kelas  adalah normal.
Dari U pengolahan  uji u homogenitas yang U dilakukan kedua kelas mendapatkan P hasil  yang U homogen,
Untuk  penghitungan  berupa  uji-t Independent P sample  t-test pada U taraf signifikasi  5 u %  dan u menggunakan  uji statistik u parametrik.  Dari  uji  hipotesis Independent u sample t-test diperoleh i hasil bahwa u t hitung =  0,871,  lebih  kecil U dari t tabel =  2,00030.  Berdasarkan  hasil tersebut  maka,  tidak  ada u pengaruh penggunaan video UU pembelajaran melalui GCR ( Google Classroom )
terhadap  hasil u belajar  siswa U pada materi  gangguan u fungsi  pada  sistem gerak kelas XI IPA.
Dalam  penelitian  ini,  siswa  belum terbiasa  menggunakan  media i video pembelajaran U melalui GCR U ( Google Classroom ),  siswa  merasa  kesulitan
menggunakan media u tersebut. Di mana  hal  itu  membuat  siswa  kurang memaham u materi  pembelajaran u dan mengakibatkan  hasil u belajar  rendah meskipun i mengalami peningkatan i dari 49,43 menjadi 69,39.
Pada  kelas  kontrol  pembelajaran menggunakan
power point. Implementasinya  nilai  hasil  belajar siswa  kelas O kontrol  masih U rendah meskipun mengalami i peningkatan dari 54,29  menjadi  66,9.  Hal  tersebut  tidak selaras dengan hasil i penelitian saudara Nurul  H.  (2019)  yang  menyatakan bahwa  hasil U belajar  siswa  dapat pengaruh U positif  ketika i menggunakan powerpoint .  Hal  tersebut  bisa  terjadi karena siswa belum terbiasa menggunakan power  point bisa  juga karena  belum  begitu  familiar  terhadap GCR ( Google Classroom ).
Ketidak berhasilan penelitian menggunakan media video pembelajaran ini dikarenakan: a. Penelitian ini menggunakan
treatmen plasebo (baik kelas eksperimen  dan  kelas U kontrol
sama-sama mendapatkan perlakuan).  Penggunaan u media video  pembelajaran  melalui  GCR
(Google Classroom)
dan penggunaan  media power  point melalui  GCR (Google  Classroom) sama-sama  dapat  meningkatkan hasil u belajar siswa kelas XI u IPA II dan  XI  IPA  I  sehingga  proses kegiatan pembelajaran yang diberikan  menggunakan  video pembelajaran melalui GCR (Google Classroom) tidak    memberi  efek terhadap  proses  pembelajaran menggunakan power point melalui GCR (Google Classroom).
b. Hasil  dari  penggunaan  GCR (Google  Classroom) yaitu  siswa kurang aktif dalam proses pembelajaran.  Siswa u kurang  bisa menyampaikan uui aspirasi dan pendapatnya, sehingga uui pada akhirnya P pembelajaran  daring  / online melalui  GCR (Google
Classroom) dirasakan u tidak  lebih menyenangkan dibandingkan
dengan i pembelajaran  tatap i muka.
Hal  itu  disebabkan  siswa  belum terbiasa menggunakan GCR
(Google  Classroom) sebagai  media pembelajaran,  bisa  juga  karena gangguan  jaringan  internet  di rumah peserta didik.
c. Pembelajaran  secara  daring  / online  pada  penelitian ini memiliki
keterbatasan salah satunya tingkat pemahaman materi yang disampaikan direspon berdasarkan P tingkat  pemahaman
yang berbeda-beda P tergantung
kemampuan UU peserta didik masing-masing.
IV. Kesimpulan Dari hasil penelitian yang dilakukan,  peneliti  dapat  menarik kesimpulan bahwa i tidak ada pengaruh signifikan  penggunaan  media  video pembelajaran  melalui  GCR (Google Classroom )  terhadap  hasil  belajar  siswa materi  gangguan  fungsi  pada  sistem gerak  kelas  XI  IPA  di  MA  Ma’arif Ambulu.
Hal tersebut terjadi karena menggunakan treatmen plasebo . Dengan adanya treatmen  plasebo ini  bisa  jadi kedua treatmen tersebut  sama-sama bagus terhadap hasil belajar siswa yang dimana  akan  menghasilkan  data penelitian tidak signifikan.

## Daftar Pustaka
2020.  “Pelaksanaan u Kebijakan  Pendidikan
Dalam  Masa  Darurat  Penyebaran Covid-19”. Kompasiana, 1
September  2020  Atau  Kompasiana, 25Maret  2020.  Berita  Pendidikan.
Covid
Batubara, Hamdan, H. 2016. “Pemanfaatan
Video  Sebagai  Media  Pembelajaran Matematika SD/MI.” Jurnal Madrasah Ibtidaiyah , No 1 (2)……..video
Gheytasi, M.,  Azizifar, A., &  Gowhary,  H. (2015). The Effect of Smartphone on the Reading Comprehension Proficiency of Iranian EFL Learners. Procedia  -  Social  and  Behavioral Sciences, 199, 225–230. Hardiyana,  Andri.  2015.  Implementasi Google Classroom sebagai Alternatif dalam Meningkatkan Mutu
Pembelajaran  di  Sekolah.  Karya
Tulis  Ilmiah,  Cirebon:  SMA  Negeri 1 Losari..
Mustakim, M. (2020). Efektivitas Pembelajaran  Daring  Menggunakan Media  Online  selama  Pandemi Covid-19 pada Mata Pelajaran
Matematika. Al  Asma:  Journal  of
Islamic Education, 2(1), 1-12. Novrizal, Ahmad. 2015. “Pengaruh
Penggunaan  Media  Video  Terhadap
Hasil  Belajar  Siswa  pada  Mata Pelajaran Geografi”. Skripsi. Jakarta: UIN Syarif Hidayatullah. Putri,  N.  (2012).  “Efektifitas  Penggunaan
Media  Video  untuk  Meningkatkan Pengenalan Alat Musik Daerah Pada
Pembelajaran IPS Bagi Anak Tunagrahita  Ringan  di  SDLB  20 Kota Solok”. Jurnal Ilmiah Pendidikan Khusus , 1(2), 318-328.
Putri,  Gesa  Kharisma,  dan  Yuli  Ani  Styo Dewi.  2019.  “Pengaruh  Model Pembelajaran  Jarak  Jauh  Berbasis Google Classroom”. Jurnal Pengaruh Model Pembelajaran
Jarak Jauh, 2(1), 60-79 Reinke,  Wendy  M,  Melissa  Stormont,  K eith  C  Herman,  and  LoriNewcomer. “Using Coaching to Support Teacher
Implementation  of  Classroom-Based
Interventions .”
Journal of Behavioral  Education  23 ,  no.  1
(2014): 150–67.
Yusup,  A.  A.  (2017).  Meningkatkan  Hasil
Belajar Matematika. Formatif :
Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA .