Jurnal Sinektik Volume 6, Number 2  Tahun 2023, pp. 106 - 114 P-ISSN: 2620-6560 E-ISSN : 2620-746X Open Access: https://ejurnal.unisri.ac.id/index.php/sin/article/view/9148/5296
Copyright © Universitas Slamet Riyadi. All rights reserved.
DOI: http://dx.doi.org/10.33061/js.v6i2.9148

## Implementasi Kurikulum Merdeka Sebagai Upaya Meminimalisir Krisis Sistem Pendidikan Indonesia
Sofyan  Iskandar¹, Primanita  Sholihah  Rosmana², Khairun  Nabilah 3* , Paola Pebriyanti 4 , Rizki  Prayoga 5 , Abdillah  Faqih 6 . 1 Pendidikan Sekolah Dasar,Universitas Pendidikan Indonesia, sofyaniskandar@upi.edu
2 Pendidikan Sekolah Dasar,Universitas Pendidikan Indonesia, primanitarosmana@upi.edu
3 Pendidikan Sekolah Dasar,Universitas Pendidikan Indonesia, khairunnabilah@upi.edu
4 Pendidikan Sekolah Dasar,Universitas Pendidikan Indonesia, paolapebriyanti@upi.edu
5 Pendidikan Sekolah Dasar,Universitas Pendidikan Indonesia, rizkipryg16@upi.edu
6 Pendidikan Sekolah Dasar,Universitas Pendidikan Indonesia, abdillahfaqih70@upi.edu

## A B S T R A C
There are changes in the world of education, especially when facing the emergency conditions of the Covid-19 pandemic which has had a lot of impact  on  changes  in  Indonesian  education. To  overcome  the  crisis  of the  education  system  in  Indonesia,  the  Ministry  of  Education  and Culture  and  Technology  designed  a  new  curriculum,  namely  the Merdeka Curriculum, the curriculum can be implemented in schools that are ready. The Merdeka curriculum applies diverse incurricular learning to  enable  students  to  develop  concepts  optimally  and  strengthen  their competencies. In this article research using the literature study method, with  techniques  to  collect  data  based  on  the  results  of  reading  and writing  from  several  references.  To  achieve  the  goal  and  minimize  the occurrence  of  the  education  system  crisis  repeating  itself,  the implementation of the Merdeka Curriculum emphasizes the development  of  the  use  of  technology  with  various platforms  that  have been  available and  learning  communities  in sharing  practices  between teachers, students, and academics, the aim is to support the success of education in Indonesia.

## A B S T R A K
Terdapat  perubahan  dalam  dunia  pendidikan  khususnya  saat menghadapi  kondisi  darurat  pandemi  Covid-19  yang  memberikan banyak  sekali  dampak  terhadap  perubahan  pendidikan  Indonesia. Untuk mengatasi krisis sistem pendidikan di Indonesia, Kemendikbudristekmerancang kurikulum baru yaitu Kurikulum Merdeka,  kurikulum  tersebut  dapat  diimplementasikan  pada  sekolah- sekolah yang sudah siap. Kurikulum Merdeka menerapkan pembelajaran  inkurikuler  yang  beragam  untuk  memungkinkan  siswa mengembangkan konsep secara optimal dan memperkuat kompetensinya.  Pada  penelitian  artikel  ini  menggunakan  metode  studi kepustakaan,  dengan  teknik  mengumpulkan  data  berdasarkan  hasil bacaan dan tulisan dari beberapa referensi. Untuk mencapai tujuan dan menimalisir  terjadinya  krisis  sistem pendidikan  terulang  kembali,  maka pelaksanaan  Kurikulum  Merdeka  memberikan  penekanan  terhadap pengembangan  penggunaan  teknologi  dengan  berbagai  platform  yang telah tersedia dan komunitas belajar dalam berbagi praktik antara guru, siswa,  dan  akademisi,  tujuannya  untuk  menunjang  keberhasilan pendidikan di Indonesia.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hal  mendasar  dan  penting  yang  harus  menjadi  milik suatu  negara,  kemajuan  suatu  bangsa  tidak  dapat  diukur  dari  mutu  dan  sistem
I N F O   A R T I K E L Sejarah artikel: Diterima  : Mei Direvisi   : September Disetujui  : Oktober Terbit : Desember
Kata Kunci: krisis pendidikan, kurikulum mereka, pemulihan pendidikan
Keywords: education crisis; independent curriculum; educational recovery.
pendidikan  negara  tersebut.  Sistem  Pendidikan  di  Indonesia  disebut  sebagai kurikulum. Kurikulum adalah suatu sistem rencana yang berisi pengaturan mengenai pedoman bahan pembelajaran yang digunakan pada saat aktivitas belajar mengajar (Nasbi,  2017).  Dalam  sistem  pendidikan  Indonesia,  pendidikan  telah  banyak mengalami  perubahan  kurikulum  sejak  tahun  1947  dengan  kurikulum  yang  sangat sederhana  dan  akhirnya  menjadi  Kurikulum  Merdeka.  Meskipun  terjadinya perubahan kurikulum yang terus-menerus tujuannya hanya untuk memperbaiki dan menyempurnakan  kurikulum  sebelumnya  (Aprianti,  2023;  Fatmawati,  2021). Perubahan  yang  mungkin  terjadi  adalah  kebijakan  dari  pihak  yang  bertanggung jawab  atas  pendidikan  di  Indonesia,  yaitu  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan.
Ketika  Nadiem  Makarim  diangkat  sebagai  menteri  pendidikan,  beliau melakukan  perubahan  inovasi  dan  kebijakan  baru  dalam  sistem  pendidikan Indonesia,  salah  satunya  dalam kurikulum  yang  digagas  oleh  beliau  yang  disebut sebagai  Kurikulum  Merdeka.  Kurikulum  Merdeka  merupakan  kurikulum  yang memberikan pembelajaran intrakurkuler yang serba guna dan lebih optimal, sehingga siswa  memiliki  waktu  yang  cukup  untuk  membiasakan  diri  dengan konsep  dan memperkuat  kompetensinya.  Hal  itu  dilakukan  Nadiem  untuk  meminimalisir  krisis sistem  pendidikan  di  Indonesia,  jika  dilihat  pada  saat  ini,  Indonesia  masih  dalam masa transisi pandemi Covid-19 yang melanda seluruh dunia, termasuk Indonesia.
Penerapan  Kurikulum  Merdeka  pelaksanaannya  belum  secara  serentak,  hal tersebut  dapat  dilihat  pada  kebijakan  yang  memberikan  kebebasan  sekolah  dalam menerapkan kurikulum. Jika dilihat pada data kesiapan sekolah dalam Implementasi Kurikulum  Merdeka  (IKM)  yang  dilakukan  oleh  Kementerian  Kebudayaan,  Sains dan  Teknologi  (2022)  menunjukkan  jumlah  sekolah  negeri  dan  swasta  yang  siap dan  terdaftar  dalam  Implementasi  Kurikulum  Merdeka (IKM) pada kategori mandiri sekitar 35.334 sekolah, sedangkan katergori mandiri berubah sebanyak 59.429 dan sekolah  kategori  mandiri  berbagi  terdapat  3607  mulai  dilaksanakan  pada  tahun ajaran  2022/2023  meliputi  jenjang  SD,  SMP  dan  SMA.  Pada  tingkat  sekolah dasar dilakukan  pada  kelas  1  dan  4.  Karena  implementasinya  masih  baru,  maka  dalam mempersiapkan implementasi Kurikulum Merdeka sekolah dan guru tentunya harus mempersiapkan  diri  dengan  baik,  mulai  dari  memahami  struktur  Kurikulum Merdeka,  penilaian,  hasil  belajar  dan  tujuan  pembelajaran  yang  terkandung  di
dalamnya agar pelaksanaan pembelajaran dapat terlaksana dengan baik.

## METODE
Adapun metode penelitian ini adalah kajian literatur yaitu berisi teori teori yang relevan  dengan  masalah  -  masalah  penelitian.  Adapun  masalah  pada  penelitian  ini adalah  untuk  mengetahui  “Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Sebagai  Upaya Meminimalisir  Krisis  Sistem  P endidikan  Indonesia.”  Kajian  literatur  itu  sendiri merupakan  serangkaian  kegiatan  dengan  metode  pengumpulan  data  pustaka, membaca  dan  mencatat  dan  mengolah  bahan  penelitian  (Supriyadi  et  al.,  2022). Dalam prosesnya peneliti mengambil data yang berasal dari jurnal, artikel ilmiah dan literature review yang berisikan tentang konsep yang diteliti. Setelah data - data yang relevan  terkumpul  kemudian  dianalisis  dengan  diperkuat  oleh  rujukan-rujukan  lain yang  relevan  dengan  topik  penelitian.  Di  samping  itu,  penelitian  ini  juga mencantumkan  segala  sumber  yang  digunakan  dalam  menyusun  penelitian  ini. Sumber  rujukan  bersumber  dari  referensi  yang  masih  relevan  dengan  masa  kini yakni paling lama pada tahun 2016 dan paling terbaru yakni pada tahun 2023.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Sistem Kurikulum Merdeka
Kemajuan  pendidikan  selalu  beririsan  dengan  kurikulum  yang  berlaku  pada suatu  negara  yang  tentunya  memiliki  ciri  khas  dan  perbedaan  sesuai  keadaan pendidikan  di  negara  tersebut.  Namun,  tidak  menutup  kemungkinan  untuk Indonesia  belajar  dan  mengambil  pelajaran  dari  kemajuan  pendidikan  di  negara yang  tentunya  sudah  dikategorikan  sebagai  negara  maju.  Oleh  sebab  itu, pendidikan  Indonesia  memiliki  implikasi  dengan  sistem  pendidikan  di  beberapa negara  yang  salah  satunya  adalah  Britania  Raya.  Britania  Raya  dikategorikan sebagai  negara  yang  maju  dan  salah satu  faktor  pendukungnya  adalah  dari  segi pendidinyannya  yang  juga  dikenal  sudah  maju.  Di  negara  tersebut,  menganut sistem pendidikan yang dimana dibagi menjadi 5 tahapan yang di antaranya adalah: (1) pendidikan awal; (2) pendidikan primer; (3) pendidikan sekunder; (4) pendidikan lanjutan;  dan  (5)  pendidikan  tinggi.  Indonesia  mengambil  pelajaran  dari  tahapan pendidikan  di  Britania  Raya,  akan  tetapi  tetap  ada  inovasi  yang  diberikan  dan disesuaikan dengan kebutuhan peserta didik (Muryanti & Herman, 2021). 5 tahapan pendidikan  di  Indonesia  di  antaranya  adalah  sebagai  berikut:  (1)  pendidikan  anak
usia  dini;  (2)  pendidikan  dasar;  (3)  pendidikan  menengah  pertama;  (4)  pendidikan menengah  atas;  dan  (5)  pendidikan  tinggai  atau  perguruan  tinggi.  Tidak  hanya  itu, di Britania Raya mencanangkan kurikulum nasional yang dimana kurikulum tersebut harus diimplementasikan oleh setiap tenaga pendidik yang mengajar aktif di institusi pendidikan  formal  (Fatmawati,  2021).  Sama  halnya  dengan  Britania  Raya,  di Indonesia  juga  terdapat  kurikulum  yang  harus  direalisasikan  selama  pembelajaran berlangsung  oleh  tenaga  pendidik  bersama  peserta  didik  pada  setiap  institusi pendidikan formal. Dan kurikukum yang berlaku hingga saat ini, tercatat pada tahun 2023 ini adalah Kurikulum Merdeka.
Implementasi dari Kurikulum Merdeka merupakan upaya dan persiapan yang direncanakan dan kemudian direalisasikan dengan harapan mampu mempersiapkan  serta melahirkan generasi bangsa  yang tidak hanya  cerdas dalam kognitifnya saja (IQ), akan  tetapi  juga  kecerdasan  emosional  (EQ),  afektif dan  juga cerdas  secara  psikomotoriknya  sehingga  siap  menghadapi  tantangan  zaman  di masa  yang  akan datang.  Di  samping  itu,  Kurikulum  Merdeka  juga  memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menunjukkan serta mengembangkan minat dan bakatnya baik secara akademik maupun non akademik seperti misalnya dalam bidang  olahraga,  seni  dan  sebagainya.  Pada  hakikatnya,  dunia  pekerjaan  tidak hanya menuntut akan kecerdasan intelektual saja, akan tetapi juga kemahiran akan suatu  kemampuan  yang  lazim  disebut  bakat.  Dengan  dibekali  dan  diberikan panggung  untuk  mencari  dan  menunjukkan  bakat  maka  peserta  didik  diharapkan mampu memupuk kesiapan dalam menghadapi tantangan kehidupan dan zaman di masa  yang  akan  datang.  Oleh  sebab  itu,  kurikulum  merupakan  cerminan  dari pembentukan  pendidikan  karakter  yang  berkontribusi  penuh  terkait  masa  depan bangsa. Keadaan sistem pendidikan Indonesia

## B. Keadaan sistem pendidikan Indonesia
Bicara mengenai keadaan sistem pendidikan Indonesia saat ini, masih cukup memprihatinkan, Hal ini disebabkan oleh banyak faktor salah satu diantaranya yakni arus  globalisasi  dimana  pertukaran  kultur  budaya  antar  bangsa  semakin  masif, negatifnya  banyak  pemuda  yang melupakan  jati  dirinya  sebagai  bangsa  Indonesia yang menjunjung  tinggi  nilai-nilai  adab  ketimuran.  Selain  itu  mengapa  Indonesia dapat  dikatakan  sedang  menghadapi  krisis  di  segi  sistem  pendidikan  hal  ini dikarenakan :
1. Kesadaran pentingnya pendidikan di masyarakat Indonesia masih cukup rendah, hal ini dapat dibuktikan dengan masi banyaknya anak yang putus sekolah.
2. Kesejahteraan  tenaga  pendidik,  Berdasarkan  Pasal  40  ayat  1  Undang-Undang Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  dalam  salah  satu pointya  memuat  tentang penghasilan  dan  jaminan  yang  pantas  dan  memadai, namun  dalam  pengimplikasianya  masih  banyak  guru  honorer  yang  sangat dikatakan belum sejahtera dalam segi kehidupanya
3. Kurangnya  kompetensi  dari  tenaga  pendidik,  faktor  ini  juga  penting  karena kompetensi  skill  dalam  mengajar  berpengaruh  dalam  proses  kegiatan pembelajaran
4. Rendahnya  kualitas  fisik  pendidikan,  tentu  berpengaruh  pada  proses pembelajaran.  Dalam  hal  ini  pemerintah  terlihat  kurang  peduli,  penanganan pendidikan di Indonesia masih menjadi nomor kesekian.
5. Kemajuan  tekhnologi,  kemajuan  tekhnologi  ibarat  pisau  bermata  dua.  Dampak negatif  dari  kemajuan  teknologi  ini  sangat  berpengaruh  dalam  segi  pendidikan. pemanfaatan  tekhnologi  yang  seharusnya  digunakan  ke  hal  positif  ini  malah cenderung  digunakan  terhadap  hal  negatif  salah  satu  contohnya  siswa  terlena bahkan kecanduan terhadap game online yang mengakibatkan semangat belajar siswa menurun karena terlalu fokus pada game online.
Sistem pendidikan Indonesia menerapkan sistem yang terbuka namun sistem pendidikan di Indonesia masih di selenggarakan dengan cara diskriminatif misalnya ada beberapa sekolah maupun perguruan tinggi  dikendalikan oleh  pemerintah dan ada  yang  dari  masyarakat.  Sistem  pendidikan  yang  dikendalikan  oleh  masyarakat disebut sebagai sekolah ataupun perguruaan tinggi swasta dan dibiayai sendiri oleh masyarakat  itu  sendiri  sedangkan  untuk  sekolah  atau  perguruan  tinggi  yang dikendalikan oleh  pemerintah maka  dibiayai  oleh pemerintah, namun  pada saat ini banyak  sekali  anak-anak  penerus  bangsa  Indonesia  yang  tidak  diterima  disekolah negeri  ataupun  perguruan  tinggi  negeri,  sehingga  sekolah  dan  perguruan  tinggi swasta  merupakan  salah  satu  solusi  untuk  mengahadapi  permasalahan  tersebut dan letak sekolah maupun perguruan tinggi swasta tersebut lebih mudah ditemukan pada  beberapa  daerah  di  Indonesia  dan  syarat  penerimaan  siswa  maupun mahasiswanya  sangat  mudah  dibandingkan  dengan  sekolah  atau  perguruan  tinggi negeri, syarat untuk penerimaan siswa dan mahasiswanya lebih rumit. Namun jika dilihat  dari  mutu  memang  masyarakat  Indonesia  beranggapan  ketika  anaknya
masuk kedalam sekolah atau perguruan tinggi negeri sudah sangat hebat, padahal sudah ada beberapa sekolah dan perguruan tinggi swasta sudah sangat bagus dari segi  pembelajaran,  kurikulum,  sarana  dan  prasarana  lebih  memadai  dan  sistem pendidikannya.sudah  sangat  bagus.    Keadaan  sistem  pendidikan  Indonesia  juga sangat  dipengaruhi  oleh  cepatnya  pergantian  kurikulum  maka  memberikan beberapa  dampak  yang  terjadi  dikalangan  pendidik  maupun  peserta  didik  dan mahasiwa,  namun  tujuan  dari  perubahan  kurikulum  di  Indonesia  yaitu mengembangkan  kurikulum  yang  sebelumnya  agar  pendidikan  Indonesia  menjadi lebih  baik.  Jika  dilihat  dari  keadaan  yang  terjadi  pada  saat  ini  dengan  berubahnya kurikulum  memberikan  dampak  baik  dan  buruk,  dampak  baiknya  yaitu  siswa  dan mahasiswa dapat mengikuti segala perkambangan yang terjadi pada saat ini, lebih pintar dalam menggunakan teknologi, berpikiran luas dan kritis, sedangkan dampak buruknya  yaitu  prestasi  yang  dimiliki  oleh  siswa  dan  mahasiswa  menjadi  menurun karena  kebanyakan  siswa  dan  mahasiswa  kesulitan  untuk  menyesuaikan  dirinya dengan sistem pendidikan yang berubah-ubah.

## C. Implementasi Kurikulum Merdeka di SD
Pada  Implementasi  kurikulum  medeka  lebih  mengarahkan  peserta  didik merdeka  dalam  belajar,  meliputi  berpikir  kritis,  melakukan  dan  menghasilkan  karya yang  baik  tanpa  adanya  paksaan,  dan  peserta  didik  dapat  melakukan  suatu perubahan  yaitu  menjadi  lebih  aktif  dalam  belajar  seperti  ikut  serta  dalam  diskusi dengan  teman-teman  kelompoknya  ataupun  dengan  guru.  Dengan  menerapkan Kurikulum  Merdeka  memberikan  pengalaman  yang  baru  bagi  peserta  didik  yang sebelumnya  belajar  hanya  di  dalam  kelas  saja  maka  dengan  adanya  Kurikulum Merdeka  peserta  didik  tidak  hanya  belajar  di  dalam  kelas  saja  tetapi  dapat  belajar diluar kelas sehingga peserta didik dapat merasakan perasaan yang menyenangkan, dapat  membangkitkan  motivasi  belajar  peserta  didik  dan  membangun  kepribadian peserta didik menjadi lebih mandiri dan cerdas.
Dengan  menerapkan  Kurikulum  Merdeka  tentunya  seorang  pendidik  harus mengetahui  perkembangan  zaman  yang  terjadi  pada  peserta  didik  dan  lingkungan sekitar,  dengan  menerapkan  Kurikulum  Merdeka  memberikan  kebiasaan  yang  baru bagi  pendidik dalam menciptakan suasana  belajar yang kreatif dan inovatif. Banyak sekali  platform  atau  media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  oleh  pendidik  agar pembelajaran  dapat  terlaksana  dengan  menarik,  menyenangkan  dan  terlaksananya Profil  Pelajar  Pancasila,  sejalan  dengan  perkembangan  zaman  saat  ini  Kurikulum
Merdeka  sangat  tepat  dan  relevan  dengan  pembelajaran  abad-21  yang  memiliki tujuan agar peserta didik dapat memiliki keterampilan 4C yaitu berpikir kritis, berpikir kreatif,  dapat  bekerja  sama,  dan  dapat  berkomunikasi  dengan  baik.  Kurikulum Merdeka  ini  memberikan  kebebasan  sekolah  atau  satuan  pendidikan  untuk menentukan kurikulum yang tepat sesuai dengan keadaan sekolahnya.
Implementasi Kurikulum Merdeka pada sekolah dasar sebenarnya sama saja dengan  sekolah  tingkat  lainnya,    namun  untuk  sekolah  dasar  (SD)  penerapan Kurikulum  Merdeka  ini  hanya  diterapkan  pada  kelas  1  dan  4  saja,  untuk pembelajaran  di  kelas  pendidik  secara  bebas  untuk  menyapaikan  materi pembelajaran  sesuai  dengan  kondisi  kelas  dan  penguasaan  pemahaman  peserta didik  mengenai  materi  yang  akan  diajarkan.  Menurut Angga,  A.,  Suryana,  C., Nurwahidah,  I.,  Hernawan,  A.  H.,  &  Prihantini,  P.  (2022)dalam  artikelnya  berjudul Komparasi  Implementasi  Kurikulum  2013  dan  Kurikulum  Merdeka  di  Sekolah  Dasar Kabupaten  Garut, berpendapat  ketika  hasil  dari  analisis  diagnostik  peserta  didik belum  sesuai  dengan  konsep  suatu  pelajaran  maka  pendidik  dapat  mengajarkan pembelajaran yang lain sesuai dengan pengetahuan peserta didik. Dalam penerapan Kurikulum  Merdeka  ini  memberikan  perubahan  bagi  sekolah  dan  pendidik  yang sebelumnya  untuk  merencanakan  pembelajaran  menggunakan  RPP  namun sekarang  berubah  menjadi  Modul  Ajar.  Modul  ajar  dapat  diselaraskan  dengan ketentuan  dari  Pemerintah  atau  membuat  dan  berkreasi  sendiri  sesuai  dengan pengalaman dari pendidik.
Dalam  Kurikulum  Merdeka  ini,  untuk  sumber  belajar  sudah  disajikan  secara baik  dan  menarik  dari  pemerintah,  meliputi  link  pembelajaran  yang  nantinya  akan terhubung  ke  dalam  aplikasi  google  dan  youtube  syang  berisi  materi  pembelajaran yang  sangat  lengkap,  sehingga  pada  saat  pembelajaran  berlangsung  di  kelas pendidik  hanya  dapat  menayangkan  materi-materi  ajar  atau  membagikan  sumber belajar tersebut kepada peserta.
D. Alasan kenapa Kurikulum Merdeka bisa sebagai upaya meminimalisir Krisis Sistem Pendidikan Indonesia
Dalam  rangka  mengatasi  krisis  pembelajaran  tentunya  menjadi  keresahan yang dirasakan oleh sebagian besar bagian masyarakat di Indonesia dan pihak yang bertanggung  jawab  dalam  bidang  kependidikan  memiliki  wewenang  untuk menciptakan  kebijakan  yang  diharapkan  mampu  dilaksanakan  guna  meminimalisir krisis  sistem  pendidikan  Indonesia.  Oleh  sebab  itu,  berkaitan  dengan  hal  ini  maka
Menteri  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  (Kemendikbudristek)  yakni Nadiem Anwar Makarim, B.A., M.B.A. mencetuskan Merdeka Belajar yang kemudian disosialisasikan  kepada  seluruh  tenaga  pendidik  di  seluruh  Indonesia.  Dalam  dunia pendidikan tidak jauh dari kurikulum yang berlaku pada pembelajaran yang di mana apabila  kurikulum  sudah  dilaksanakan  sesuai  rencana  dan  dianggap  efektif  maka kurikulum yang dimaksud masih dianggap valid dalam suatu kondisi atau kebutuhan yang  berlaku.  Namun,  apabila  kurikulum  dianggap  sudah  tidak  relevan  atau  kurang sesuai  dengan  keadaan  pendidikan  terkini  maka  diperlukan  adanya  inovasi  atau perkembangan  kurikulum  sehingga  tidak  menutup  kemungkinan  untuk  adanya perubahan  kurikulum.  Dan  apabila  inovasi  atau  perubahan  kurikulum  tersebut  telah disepakati  dan  disahkan  maka  dapat  disosialisasikan  sehingga  seluruh  tenaga pendidik dapat melaksanakan kurikulum terbaru yang berlaku. Untuk merealisasikan Kurikulum  Merdeka,  maka  diperlukan  untuk  merancang  strategi  dalam  rangka mewujudkan Kurikulum Merdeka tersebut secara komprehensif.
Dalam mengusulkan kebijakan yang kemudian menjadi kesepakatan tentunya Menteri  Pendidikan  tidak  diperkenankan  berlaku  sewenang-wenang  karena  harus menimbang dan menganalisis keunggulan dan kekurangan yang dimana diusahakan untuk  dapat  meminimalisir  risiko.  Adapun  keunggulan  dari  Kurikulum  Merdeka  di antaranya  adalah  kurikulum  ini  dirancang  dengan  lebih  sederhana  dan  mendalam, hal  ini  karena  akan  berpengaruh  pada  fokus  terhadap  materi  yang  esensial  serta berupaya  untuk  mengembangkan  kompetensi  peserta  didik  sesuai  fase  yang tersedia; Peserta didik memiliki hak untuk mengemukakan pendapatnya dan memilih suatu kegiatan yang sesuai serta menunjang minat dan bakatnya; Guru memiliki hak Merdeka  Mengajar  terutama  dalam  menetapkan  konsep  Alur  Tujuan  Pembelajaran (ATP);  Tidak  hanya  peserta  didik  dan  guru  saja  yang  dapat  merasakan  Merdeka Belajar dan Merdeka Mengajar, akan tetapi sekolah juga memiliki wewenang dalam rangka  mengembangkan  dan  mengelola  kurikulum  serta  pembelajaran  yang menyesuaikan dengan karakteristik dalam satuan pendidikan dan peserta didik. telah disebutkan  mengenai  Alur  Tujuan  Pembelajaran  (ATP)  yang  di  mana  ATP  ini  berisi rangkaian  tujuan  dari  pembelajaran  yang  disusun  dengan  cara  sistematis  dan  logis pada fase yang juga menjadi ciri khas dari penerapan Kurikulum Merdeka ini adalah lebih  interaktif  karena  pembelajaran  dilakukan  dengan  berbasis  projek  sehingga memberikan  kesempatan  lebih  luas  kepada  peserta  didik  untuk  meningkatkan keaktifan, daya dan pola berpikir kritis serta kreatif dalam mengeksplorasikan isu-isu
faktual,  misalnya  seperti  melakukan  praktikum  atau  projek  yang  membahas mengenai  isu  lingkungan  dan  hal  yang  terjadi  di  lingkungan  sekitar  hingga kesehatan,  dan  lainnya.  Hal  ini  diharapkan  mampu  menjembatani  pengembangan karakter dan kompetensi sebagai Pelajar Pancasila.
Setelah  mengkaji  dan  menganalisis  keunggulan  dari  adanya  Kurikulum Merdeka  ini  diharapkan  mampu  meminimalisir  krisis  sistem  pendidikan  di  Indonesia karena  dalam  Kurikulum  Merdeka  terdapat  beberapa  program  seperti  di  antaranya adalah  Pojok  Baca  yang  di  mana  dapat  meningkatkan  minat  baca  warga  Indonesia yang masih tergolong dalam kategori rendah sehingga secara tidak langsung dengan adanya  program  Pojok  Baca  pada  Kurikulum  Merdeka  ini  menjadi  salah  satu  solusi atau  alternatif  dalam  meminimalisir  krisis  sistem  pendidikan  di  Indonesia  dengan cara  meningkatkan  dalam  bidang  literasi  (Anugrah  et  al.,  2022;  Hidayatulloh  et  al., 2019).  Dengan  lahirnya  inovasi  yang  bersamaan  dengan  terciptanya  Kurikulum Merdeka  ini  seperti  memberikan  kesempatan  seluas-luasnya  kepada  peserta  didik untuk  memilih  dan  mengembangkan  potensi,  minat  dan  bakatnya  baik  dari  segi fasilitas, psikologis dan kompetensi yang dapat menunjang minat dan bakat peserta didik.

## SIMPULAN
Dalam  rangka  mengatasi  krisis  pembelajaran,  masyarakat  dan  Menteri Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  (Kemendikbudristek)  yakni  Nadiem Anwar  Makarim,  B.A.,  M.B.A.  mencetuskan  Merdeka  Belajar  yang  kemudian disosialisasikan  kepada  seluruh  tenaga  pendidik  di  seluruh  Indonesia.  Dalam  dunia pendidikan tidak jauh dari kurikulum yang berlaku pada pembelajaran yang di mana apabila  kurikulum  sudah  dilaksanakan  sesuai  rencana  dan  dianggap  efektif  maka kurikulum yang dimaksud masih dianggap valid dalam suatu kondisi atau kebutuhan yang  berlaku.  Namun,  apabila  kurikulum  dianggap  sudah  tidak  relevan  atau  kurang sesuai  dengan  keadaan  pendidikan  terkini  maka  diperlukan  adanya  inovasi  atau perkembangan  kurikulum  sehingga  tidak  menutup  kemungkinan  untuk  adanya perubahan  kurikulum.  Dan  apabila  inovasi  atau  perubahan  kurikulum  tersebut  telah disepakati  dan  disahkan  maka  dapat  disosialisasikan  sehingga  seluruh  tenaga pendidik dapat melaksanakan kurikulum terbaru yang berlaku. Untuk merealisasikan Kurikulum  Merdeka,  maka  diperlukan  untuk  merancang  strategi  dalam  rangka mewujudkan Kurikulum Merdeka tersebut secara komprehensif.
Setelah  mengkaji  dan  menganalisis  keunggulan  dari  adanya  Kurikulum Merdeka ini diharapkan mampu meminimalisisr krisis sistem pendidikan di Indonesia karena  dalam  Kurikulum  Merdeka  terdapat  beberapa  program  seperti  di  antaranya adalah  Pojok  Baca  yang  di  mana  dapat  meningkatkan  minat  baca  warga  Indonesia yang masih tergolong dalam kategori rendah sehingga secara tidak langsung dengan adanya  program  Pojok  Baca  pada  Kurikulum  Merdeka  ini  menjadi  salah  satu  solusi atau  alternatif  dalam  meminimalisir  krisis  sistem  pendidikan  di  Indonesia  dengan cara  meningkatkan  dalam  bidang  literasi.  Dengan  lahirnya  inovasi  yang  bersamaan dengan  terciptanya  Kurikulum  Merdeka  ini  seperti  memberikan  kesempatan  seluas- luasnya  kepada  peserta  didik  untuk  memilih  dan  mengembangkan  potensi,  minat dan  bakatnya  baik  dari  segi  fasilitas,  psikologis  dan  kompetensi  yang  dapat menunjang minat dan bakat peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Anugrah, W. D., Arina Faila Saufa, & Irnadianis, H. (2022). Peran Pojok Baca Dalam Menumbuhkan Minat Baca Masyarakat Dusun Ngrancah. Jurnal Pustaka Budaya , 9 (2), 93 –98. https://doi.org/10.31849/pb.v9i2.8859
Aprianti, A. (2023). Kebijakan Pendidikan : Dampak Kebijakan Perubahan Kurikulum Pendidikan Bagi Guru Dan Peserta Didik. Jurnal Pendidikan Dan Sastra Inggris ,
3 (1), 182 –189.
Fatmawati, I. (2021). Peran Guru Dalam Pengembangan Kurikulum Dan Pembelajaran. Revorma, Jurnal Pendidikan Dan Pemikiran , 1 (1), 20 –37.
http://ejournal-revorma.sch.id
Hidayatulloh, P., Solihatul, A., Setyo, E., Fanantya, R. H., Arum, S. M., Istiqomah, R. T. U. N., & Purwanti, S. N. (2019). Peningkatan Budaya Literasi melalui Kegiatan Pojok Baca di SD Muhammadiyah Plus Malangjiwan Colomadu. Buletin Literasi Budaya Sekolah , 1 (1), 6 –11. https://doi.org/10.23917/blbs.v1i1.9301
Muryanti, E., & Herman, Y. (2021). Studi Perbandingan Sistem Pendidikan Dasar di Indonesia dan Finlandia. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (3),
1146 –1156. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i3.1696
Nasbi, I. (2017). MANAJEMEN KURIKULUM: Sebuah Kajian Teoritis. Idaarah: Jurnal Manajemen Pendidikan , 1 (2), 318 –330. https://doi.org/10.24252/idaarah.v1i2.4274
Supriyadi, S., Lia, R. M., Rusilowati, A., Isnaeni, W., & Suraji, S. (2022). Penyusunan Instrumen Asesmen Diagnostik untuk Persiapan Kurikulum Merdeka . 2 (2), 63 – 69.