## EFEKTIVITAS SISTEM COMPUTER ASSIST TEST TERHADAP KEMUDAHAN DAN KENYAMANAN DALAM MELAKUKAN PENILAIAN
Selli Mariko¹, Halleyna Widyasari ² , dan Purni Munah Hartuti ³ Program Studi Teknik Informatika, Universitas Indraprasta PGRI Email: sellimariko85@gmail.com ¹, halleynawidyasari0@gmail.com ² , purniibunyahanum@yahoo.co.id ³

## Abstrak
Tahap  pembelajaran  secara  garis  besar  dibagi  menjadi  3  kelompok,  yaitu:  tahap  persiapan, tahap  pelaksanaan  dan  tahap  evaluasi.  Pada  studi  ilmiah  ini  tahapan  yang  akan  dikaji  oleh peneliti  akan  dibatasi  hanya  pada  tahap  evaluasi.  Adapun  permasalahan  yang  akan  dikaji adalah efektivitas sistem penilaian terhadap kemudahan dan kenyamanan pada evaluasi hasil belajar peserta didik. Hipotesa atau dugaan awal dari peneliti bahwa sistem penilaian dengan Computer Assist  Test (CAT) efektif dalam memberikan kemudahan dan kenyamanan dalam melakukan  evaluasi  kompetensi  peserta  didik.  Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pembahasan yang  disesuaikan  dengan  teori  yang  relevan  dapat  diambil  beberapa  kesimpulan,  di antaranya: 1. Sistem penilaian dengan Computer Assist Test (CAT) memiliki korelasi yang kuat  terhadap  kemudahan  dalam  melakukan  evaluasi  kompetensi  peserta  didik;  2.  Sistem penilaian  yang  baik  maka  akan  meningkatkan  kemudahan  dalam  melakukan  evaluasi kompetensi peserta didik; 3. Sistem penilaian yang baik yang baik maka akan meningkatkan kenyamanan  dalam  melakukan  evaluasi  kompetensi  peserta  didik;  4.  Terdapat  hubungan positif  dan  signifikan  antara  sistem  penilaian  dengan  CAT  terhadap  kemudahan  dalam melakukan  evaluasi  kompetensi  peserta  didik.  5.  Terdapat  hubungan  positif  dan  signifikan antara  sistem  penilaian  dengan  CAT  terhadap  kenyamanan  dalam  melakukan  evaluasi kompetensi peserta didik.
Kata Kunci: Sistem Penilaian, Computer Assist Test dan Kompetensi Peserta Didik

## Pendahuluan
Secara  garis  besar  kegiatan  pembelajaran  terbagi  atas  tiga  tahap,  yaitu:  tahap  persiapan, tahap  pembelajaran  dan  tahap  evaluasi.  Pada  tahap  persiapan,  seorang  guru/  dosen  harus mempersiapkan  materi  yang  akan  disampaikan  kepada  peserta  didiknya.  Pada  tahap pelaksanaan,  seorang  guru/  dosen  harus  dapat  menyampaikan  materi  kepada  peserta didiknya.  Sedangkan  pada  tahap  evaluasi,  seorang  guru/  dosen  harus  dapat  mengukur tentang  kompetensi  yang  dicapai  oleh  peserta  didik  terhadap  materi  yang  disampaikan. Merujuk  pada  kegiatan  pembelajaran  yang  sangat  komprehensif  maka  seorang  guru/  dosen perlu  mendesain  sebuah  kegiatan  pembelajaran  supaya  efektif  untuk  diterapkan  pada karakteristik peserta didiknya. Oleh karena itu, dukungan komputer sebagai salah satu sarana alternatif dalam mendukung kegiatan pembelajaran.
Desain  kegiatan  pembelajaran  dengan  bantuan  komputer (Computer  Assist) saat  ini  sudah berkembang  sangat  pesat.  Masing-masing  vendor  berusaha  memberikan  fitur-fitur  dalam software aplikasinya untuk memudahkan penggunanya. Akan tetapi belum tentu dengan fitur yang  lengkap  maka  akan  meningkatkan  kompetensi  peserta  didik.  Hal  ini  disebabkan  oleh kondisi dari guru/ dosen dan peserta didiknya pada lingkungan satuan pendidikannya. Pada sebuah  satuan  pendidikan  yang  terbiasa  dengan  perangkat  komputer  mungkin  sistem  ini dapat  menjadi  sebuah  alternatif  untuk  meningkatkan  efektivitas  kegiatan  pembelajaran. Akan tetapi, pada sebuah sebuah satuan pendidikan yang asing dengan perangkat komputer, maka keadaan ini justru menjadi sebuah penghambat dalam kegiatan pembelajaran.
Di SMK Taruna Bhakti guru dan peserta didik sudah terbiasa dalam menggunakan perangkat komputer  untuk  mendukung  aktivitas  kegiatan  pembelajaran.  Setiap  peserta  didik  SMK
Taruna  Bhakti  sudah  diwajibkan  untuk  memliki  laptop/ notebook. SMK  Taruna  Bhakti merupakan  satuan  pendidikan  dengan  mengedepankan  kompetensi  berbasis  teknologi informasi.  Dari  awal  masuk  sekolah  setiap  peserta  didik  sudah  dikenalkan  dengan  sistem pembelajaran berbasis teknologi informasi. Oleh karena itu setiap guru dituntut untuk dapat membuat  sebuah  materi  dalam  bentuk  bahan  ajar  digital.  Beberapa  guru  sudah  mencoba untuk  membuat  sistem  penilaian  kompetensi  peserta  didik  dengan  berbantuan  komputer dengan sistem yang sederhana.
Pada  bulan  januari  2015  Tim  Abdimas  LPPM  Universitas  Indraprasta  PGRI  melakukan kegiatan  pengabdian  masyarakat  di  SMK  Taruna  Bhakti.  Kegiatan  ini  berupa  pelatihan untuk  membantu  guru-guru  supaya  dapat  membangun  dan  mengembangkan  sendiri  sebuah instrument penilaan dengan berbantuan komputer (Computer Assist Test). Dengan kegiatan ini  diharapkan  semua  proses  tahapan  kegiatan  pembelajaran  dapat  dilakukan  dengan berbantuan komputer.
Untuk  mengetahui  seberapa  jauh  tentang  efektivitas  penggunaan  komputer  dalam mendukung  kegiatan  pembelajaran  khusunya  pada  proses  penilaian,  maka  akan  dilakukan studi  ilmiah  tetang  kajian  tersebut.  Apakah  dengan  sistem  pembelajaran  ini  menjadikan kemampuan  kompetensi  peserta  didik  menjadi  lebih  baik  atau  sebaliknya.  Studi  ilmiah  ini sangat diperlukan untuk melihat pada aspek pembelajaran berbantuan komputer yang perlu untuk  diperbaiki.  Selain  itu  studi  ilmiah  ini  dapat  digunakan  untuk  mendesain  sebuah kegiatan  pembelajaran  berbantuan  komputer  yang  lebih  baik  dan  sempurna. Tujuan  umum dalam melakukan kajian ilmiah ini, yaitu:
1. Mengetahui  tingkat  efektivitas  sistem  penilaian  dengan Computer  Assist  Test untuk evaluasi kompetensi peserta didik.
2. Memberikan analisis tentang aspek yang mempengaruhi efektivitas sistem penilaian pada evaluasi kompetensi peserta didik.
3. Memberikan studi lebih lanjut tentang Computer Assist Test untuk mendukung  kegiatan pembelajaran khususnya pada tahap penilaian peserta didik.
Dugaan awal atau hipotesis kajian ilmiah ini bahwa sistem penilaian dengan Computer Assist Test efektif  dalam  memberikan  kemudahan  dan  kenyamanan  dalam  melakukan  evaluasi kompetensi peserta didik.

## Tinjauan Pustaka
Kata efektif berasal dari bahasa Inggris yaitu effective yang berarti berhasil atau sesuatu yang dilakukan  berhasil  dengan  baik.  Kamus  ilmiah  populer  mendefinisikan  efektivitas  sebagai ketepatan penggunaan, hasil guna  atau menunjang tujuan. Pada umumnya efektivitas sering dihubungkan dengan efisiensi dalam pencapaian tujuan organisasi. Padahal suatu tujuan atau saran yang telah tercapai sesuai dengan rencana dapat dikatakan efektif, tetapi belum tentu efisien. Walaupun terjadi suatu peningkatan efektivitas dalam suatu organisasi maka belum tentu  itu  efisien.  Jelasnya,  jika  sasaran  atau  tujuan  telah  tercapai  sesuai  dengan  yang direncanakan sebelumnya dapat dikatakan efektif. Jadi bila suatu pekerjaan itu tidak selesai sesuai  waktu  yang  telah  ditentukan,  maka  dapat  dikatakan  tidak  efektif.  Efektivitas merupakan  gambaran  tingkat  keberhasilan  atau  keunggulan  dalam  mencapai  sasaran  yang telah ditetapkan dan adanya keterkaitan antara nilai-nilai yang bervariasi.
Menurut  (Mulyasa,  2003a)  mengutarakan  efektivitas  adalah  bagaimana  suatu  organisasi berhasil  mendapatkan  dan  memanfaatkan  sumber  daya  dalam  usaha  mewujudkan  tujuan operasional.  Efektivitas  sering  kali  berkaitan  erat  dengan  perbandingan  antara  tingkat pencapain tujuan dengan rencana yang telah ditetapkan sebelumnya, atau perbandingan hasil nyata  dengan  hasil  yang  direncanakan.  Sedangkan  sistem  penilain  secara  umum
didefinisikan  sebagai  cara  atau  metode  untuk  mengukur  kompetensi  yang  dikuasai  oleh peserta didik.
Menurut  (Muhibbin,  2008)  mengartikan  prestasi  belajar  adalah  tingkat  keberhasilan  siswa dalam mencapai tujuan yang ditetapkan dalam sebuah program. Pendapat yang hampir sama dikemukakan oleh (Slameto, 2010), yaitu penilaian prestasi belajar merupakan sekelompok pertanyaan, tugas-tugas, penilaian dokumen hasil kerja yang harus diselesaikan oleh  siswa dengan tujuan untuk mengukur kemajuan belajar siswa.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  ditarik  sebuah  garis  besar  bahwa  efektivitas  sistem penilaian merupakan usaha untuk mewujudkan tujuan operasional melalui pertanyaan tugas dan  penilaian  dokumen  untuk  mengukur  kemajuan  belajar  peserta  didik.  Sistem  penilaian merupakan strategi yang dipilih oleh seorang untuk mengukur kompetensi peserta didik yang paling mudah, cepat dan akurat.
Untuk  megukur  kompetensi  peserta  didik  salah  satu  caranya  dengan  menggunakan instrument test. Instrument test biasanya berisikan butir-butir pertanyaan tentang materi yang diajarkan.  Seiring  dengan  perkembangan  teknologi instrument  test disajikan  dalam  bentuk digital  untuk  memudahkan  seorang  guru  dalam  melakukan  penilaian .  Instrument  test / penilaian  dengan  berbantuan  komputer  inilah  yang  saat  ini  lebih  dikenal  dengan  nama Computer  Assist  Test (CAT). Menurut  (Rusman,  2010)  peningkatan  mutu  pembelajaran secara garis besar komputer dimanfaatkan dalam dua macam penerapan yaitu: (1) penerapan komputer dalam bentuk pembelajaran berbantuan komputer ( Computer Assisted Instruction- CAI ),  (2)  penerapan  komputer  dalam  pembelajaran  berbasis  komputer  ( Computer  Based Instruction-CBI ).  Evaluasi  merupakan  suatu  proses  yang  mencakup  pengukuran  dan mungkin  juga testing ,  yang  juga  berisi  pengambilan  keputusan  tentang  nilai.  Pendapat  ini sejalan  dengan  pendapat  (Arikunto,  1997)  yang  menyatakan  bahwa  evaluasi  merupakan kegiatan mengukur dan menilai. Kedua pendapat di atas secara implisit menyatakan bahwa evaluasi memiliki cakupan yang lebih luas daripada pengukuran dan testing .
Sebagaimana  yang  sudah  diuraikan  bahwa  evaluasi  peserta  didik  dilaksanakan  dengan berbagai  tujuan.  Menurut  (Spencer,  1993)  kompetensi  didefinisikan  sebagai an  underlying characteristic’s  of  an  individual  which is  causally  related  to  criterion-referenced  effective and  or  superior  performance  in  a  job  or  situation. Secara  singkat  karakteristik  mendasari seseorang  dan  berkaitan  dengan  efektivitas  kinerja  individu  dalam  pekerjaannya. Kompetensi  individu  yang  berupa  kemampuan  dan  pengetahuan  dapat  dikembangkan melalui  kegiatan  pendidikan  dan  pelatihan.  Sedangkan  menurut  (Mulyasa,  2007b) menjelaskan  bahwa  kompetensi  merupakan  indikator  yang  menunjuk  pada  perbuatan  yang bisa  diamati  dan  sebagai  konsep  yang  mencakup  aspek–aspek  pengetahuan,  keterampilan, nilai dan sikap serta tahap–tahap pelaksanaannya secara utuh.

## Metodologi Penelitian
Ruang lingkup kajian penelitian ini adalah jenis penelitian pengembangan. Menurut (Rusti, 2012)  Penelitian  pengembangan  ( Research  and  development  /R&D )  adalah  metode penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu  dan  menguji keefektifan  produk  tersebut.  Untuk  dapat  menghasilkan  produk  tertentu,  digunakan penelitian  yang  bersifat  analisis  kebutuhan.  Sedangkan  untuk  menguji  keefektifan produk  tersebut  supaya  berfungsi  di  masyarakat  luas,  maka  diperlukan  penelitian untuk  menguji  produk  tersebut.  Jadi  penelitian  pengembangan  bersifat  longitudinal (bertahap bisa dan multi years ). Sesuai  dengan namanya, Research  &  Developmnet dipahami  sebagai  kegiatan  penelitian  yang  dimulai  dengan research dan  diteruskan
dengan development .  Kegiatan research dilakukan  untuk  mendapatkan  informasi tentang  kebutuhan  pengguna  ( needs  assessment ),  sedangkan  kegiatan development dilakukan untuk menghasilkan perangkat pembelajaran.
Penelitian ini akan mengembangkan sebuah produk baru berupa instrument penilaian dengan  menggunakan  sistem Computer  Assist  Test  (CAT) yang  akan  diuji  cobakan pada Guru Normatif dan Adaptif di SMK Taruna Bhakti. Secara sederhana tahapan dari  penelitian  yang  akan  dilakukan  oleh  peneliti  ditampilkan  dalam  bagan  berikut ini:

## Gambar 1. Diagram Alir Tahapan Penelitian

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  skor  angket  yang  diberikan  kepada  20  orang  guru bidang studi adaptif dan normativ di SMK Taruna Bhakti.  Angket yang diberikan meliputi angket  sistem  penilaian  dengan CAT ,  angket  kemudahan  dalam  evaluasi  peserta  didik,  dan angket kenyamanan dalam evaluasi peserta didik.

## Tabel 1. Hasil Rangkuman Statistik Deskriptif
N Min Max Mean Std. Deviation Sistem_penilaian_dengan_CAT 20 4,00 5.00 4,1000 0,30779 Kemudahan_Evaluasi 20 3,00 5.00 4,1500 0,48936 Kenyamanan_evaluasi 20 4,00 5.00 4,1500 0,36635 Valid N (listwise) 20
Untuk  mengetahui  efektivitas  sistem  penilaian  dengan  CAT  terhadap  kemudahan  dan kenyamanan dalam melakukan evaluasi peneliti menggunakan analissis regresi linier dengan memanfaatkan program SPSS 17.  Analisis regresi dilakukan pada: 1) Data sistem penilaian dengan CAT terhadap  data  kemudahan  evaluasi  dan  2)  Data  sistem  penilaian  dengan CAT terhadap  data  kenyamanan  evaluasi.  Koefisien  regresi  menerangkan  sejauh  mana  sistem penilaian  dengan CAT berperan  sebagai  prediktor  terhadap  kemudahan  dan  kenyamanan dalam melakukan evaluasi kompetensi peserta didik.
Analisis  Sistem  Penilaian  Dengan CAT Terhadap  Kemudahan  Dalam  Melakukan Evaluasi Kompetensi Peserta Didik
Studi Kasus Pendahuluan Pengembangan Instrument Penilaian CAT Uji Coba Instrument Penilaian CAT Wawancara Data – data Observasi Pengumpulan Data Inst. Test
 Identifikasi Masalah  Bahan Evaluasi Kompetensi  Kondisi Guru SMK Taruna Bhakti Diskripsi Proses Pembelajaran  Persiapan  Pelaksanaan  Evaluasi  Efektivitas Model
 Evaluasi proses dan
Kompetensi Peserta Didik
Tabel 2. Analisis Regresi Linier Sistem Penilaian dengan CAT
terhadap Kemudahan dalam Melakukan Evaluasi Kompetensi Peserta Didik
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 0,594 a 0,353 0,317 0,4445
Hasil  analisis  regresi  linier  data  sistem  penilaian  dengan CAT terhadap  data  kemudahan dalam  melakukan  evaluasi  kompetensi  peserta  didik  ditunjukkan  pada  tabel  4a  dalam lampiran. Dari tabel 2 menunjukkan koefisien regresi R sebesar 0,594 lebih besar dari r tabel 0,444 mempunyai  makna bahwa sistem penilaian dengan CAT memiliki korelasi yang kuat terhadap  kemudahan  dalam  melakukan  evaluasi  kompetensi  peserta  didik.  Sementara koefisien  determinasi R 2 sebesar  0,353  mempunyai  makna  bahwa  sistem  penilaian  dengan CAT terhadap kemudahan dalam melakukan evaluasi kompetensi peserta didik memberikan kontribusi sebesar 35,3% sedangkan selebihnya dipengaruhi oleh faktor lain.
Tabel 3. Analisis Regresi Linier Sistem Penilaian dengan CAT terhadap Kemudahan dalam Melakukan Evaluasi Kompetensi Peserta Didik
Model Unstandardized Coefficients B Std. Error 1 (Constant) 0,278 1,239 SistemPenilaianDenganCAT 0,944 0,301
Persamaan  regresi  linear  yang  diperoleh  sesuai  dengan  tabel  3  yaitu    Y=  0,278  +  0,944X yang berarti bahwa kenaikan satu skor sistem penilaian dengan CAT memberikan kenaikan sebesar 0,944 terhadap skor kemudahan dalam melakukan evaluasi kompetensi peserta didik. Dengan sistem penilaian yang baik maka akan meningkatkan kemudahan dalam melakukan evaluasi kompetensi peserta didik.
Analisis  Sistem  Penilaian  Dengan CAT Terhadap  Kenyamanan  Dalam  Melakukan Evaluasi Kompetensi Peserta Didik
Tabel 4. Analisis Regresi Linier Sistem Penilaian Dengan CAT terhadap Kenyamanan dalam Melakukan Evaluasi Kompetensi Peserta Didik
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 0,793 a 0,630 0,609 0,22906
Dari  Tabel  4  menunjukkan  koefisien  regresi R sebesar  0,793    lebih  besar  dari  r tabel 0,444 mempunyai  makna bahwa sistem penilaian dengan CAT memiliki korelasi yang sangat kuat terhadap  kenyamanan  dalam    melakukan  evaluasi  kompetensi  peserta  didik.  Sementara koefisien  determinasi R 2 sebesar  0,630  mempunyai  makna  bahwa  sistem  penilaian  dengan CAT terhadap kemudahan dalam melakukan evaluasi kompetensi peserta didik memberikan kontribusi sebesar 63% sedangkan selebihnya dipengaruhi oleh faktor lain.
Tabel 5. Analisis Regresi Linier Sistem Penilaian dengan CAT terhadap Kenyamanan dalam Melakukan Evaluasi Kompetensi Peserta Didik
Model Unstandardized Coefficients B Std. Error (Constant) 0,278 0,702 SistemPenilaianDenganCAT 0,944 0,171
Persamaan  regresi  linear  yang  diperoleh  sesuai  dengan  tabel  5  yaitu  Y=  0278  +  0,944X berarti  bahwa  kenaikan  satu  skor  sistem  penilaian  dengan CAT memberikan  kenaikan sebesar  0,944  terhadap  skor  kenyamanan  dalam  melakukan  evaluasi  kompetensi  peserta didik. Dengan sistem penilaian yang baik yang baik maka akan meningkatkan kenyamanan dalam melakukan evaluasi kompetensi peserta didik.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas sistem penilaian dengan menggunakan CAT terhadap  kemudahan  dan  kenyamanan  dalam  melakukan  evaluasi  kompetensi  peserta didik.  Sistem  penilaian  merupakan  salah  satu  hal  penting  dalam  melakukan  evaluasi kompetensi,  perlu  dikembangkan.  Sistem  penilaian  sangat  mempengaruhi  kemudahan  dan kenyamanan  dalam  melakukan  evaluasi  kompetensi  peserta  didik.  Hal  ini  mendorong keingintahuan efektivitas penggunaan sistem penilaian dengan menggunakan CAT terhadap kemudahan  dan  kenyamanan  yang  dirasakan  oleh  guru  dalam  melakukan  evaluasi kompetensi peserta didiknya. Dalam penelitian  ini tidak dilakukan perlakuan atau treatment terhadap responden/ subjek penelitian.
Efektivitas  Sistem  Penilaian  Dengan CAT Terhadap  Kemudahan  Dalam  Melakukan Evaluasi Kompetensi Peserta Didik
Tabel 6. Analisis Regresi Linier Sistem Penilaian dengan CAT terhadap Kemudahan dalam Melakukan Evaluasi Kompetensi Peserta Didik Model F Sig. 1 Regression 9,815 0,006 a
Berdasarkan Tabel 6 dapat diketahui bahwa nilai F hitung sebesar 9,851 sedangkan nilai F tabel (0,05) = 4,41. Dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan karena nilai F hitung >  F tabel  (0,05) .  Hal  itu  berarti  bahwa  terdapat  hubungan  positif  dan  signifikan  antara  sistem penilaian  dengan CAT terhadap  kemudahan  dalam  melakukan  evaluasi  kompetensi  peserta didik.
Efektivitas  Sistem  Penilaian  Dengan CAT Terhadap  Kenyamanan  Dalam  Melakukan Evaluasi Kompetensi Peserta Didik
Tabel 7. Analisis Regresi Linier Sistem Penilaian dengan CAT
terhadap Kenyamanan dalam Melakukan Evaluasi Kompetensi Peserta Didik
Model F Sig. 1 Regression 30,600 0,000 a
Berdasarkan Tabel 7 dapat diketahui bahwa nilai F hitung sebesar 30,600 sedangkan nilai F tabel (0,05) = 4,41. Dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan karena nilai F hitung >  F tabel  (0,05) .  Hal  itu  berarti  bahwa  terdapat  hubungan  positif  dan  signifikan  antara  sistem penilaian dengan CAT terhadap kenyamanan dalam melakukan evaluasi kompetensi peserta didik.

## Simpulan dan Saran
Simpulan Berdasarkan uraian dari pembahasan, maka dapat disimpulkan bahwa:
1. Sudah dikembangkan aplikasi instrument penilaian dengan system Computer Assist Test (CAT).
2. Sistem  penilaian  dengan Computer  Assist  Test  (CAT) memiliki  korelasi  yang  kuat terhadap kemudahan dalam melakukan evaluasi kompetensi peserta didik.
3. Sistem  penilaian  yang  baik  maka  akan  meningkatkan  kemudahan  dalam  melakukan evaluasi kompetensi peserta didik.
4. Sistem  penilaian  yang  baik  yang  baik  maka  akan  meningkatkan  kenyamanan  dalam melakukan evaluasi kompetensi peserta didik.
5. Terdapat hubungan positif dan signifikan antara sistem penilaian dengan CAT terhadap kemudahan dalam melakukan evaluasi kompetensi peserta didik.
6. Terdapat hubungan positif dan signifikan antara sistem penilaian dengan CAT terhadap kenyamanan dalam melakukan evaluasi kompetensi peserta didik.

## Saran
Sedangkan saran untuk keberlanjutan kajian penelitian ini adalah:
1. Selain pengembangan instrumen penilaian, hendaknya terdapat penelitian lanjutan yang aspek  pengembangannya  adalah  pada  perangkat  pembelajarannya.  Bagaimana mengembangkan bahan ajar dengan berbantuan computer .
2. Untuk penelitian lanjutan diharapkan dapat mengembangkan suatu strategi pembelajaran yang  berbasis  komputer  untuk  semua  mata  pelajaran  yang  sudah  tervalidasi  dan disesuaikan dengan kurikulum yang berlaku.

## Daftar Pustaka
Arikunto, Suharsimi. (1997). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta : Bumi Aksara.
Muhibbin,  Syah.  (2008). Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan  Baru .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya Offset.
Mulyasa,  E.  Dr.,  M.Pd.  (2003). Manajemen  Berbasis  Sekolah. Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Mulyasa,  E.  Dr.,  M.Pd.  (2007). Standar  Kompetensi  dan  Sertifikasi  Guru .  Bandung:  PT. Remaja Rosda Karya.
Rusman. (2010). Model-model Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Bhineka Cipta.