…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN 2798-3471 (Cetak)
Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3641 (Online)

## PLANNING (PERENCANAAN) DALAM MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM
By Imaniyah Institut Agama Islam KH.Abdul Chalim Mojokerto Email: imaniyah90@gmail.com

## Abstract
Planning is needed by various forms of organization, because this planning is the basic  process  of management  in  making  decisions  and  actions.  Planning  is  needed  in  any type  of  activity, whether  it  be  organizational,  corporate  or  community  activities,  and  planning  exists  in  every management  function,  because  these  functions  can  only  carry  out  the  decisions  that  have  been determined in the planning. This article aims to explain the importance of planning in the Islamic education  system.  The  results  show  that  in  management,  planning  is  the  process  of  defining organizational  goals,  creating  strategies  to  achieve  those  goals,  and  developing  organizational work activity plans. Planning is the most important process of all management functions because without  planning  the  other  functions  of  organizing,  directing,  and  controlling  will  not  be  able  to run.  Good  planning  will  result  in  good  management.  It  is  better  to  take  decisions  and  actions  in various  forms  of  organization  using  the  basic  management  process  in  the  form  of  planning.  In  a plan, it is necessary to pay attention to the nature of a good plan to achieve the desired results. Keywords: Islamic Education Management, Islamic Education System, Planning.

## PENDAHULUAN
Manajemen  berasal  dari  bahasa  Inggris yaitu  dari  kata  to  manage  yang  berarti mengatur  atau  pengaturan  sedangkan  menurut istilah  manajemen  merupakan  proses  atau rangkaian  kegiatan  yang  saling  berhubungan satu  dengan  yang  lain,  meskipun  tidak mengikuti rangkaian yang sistematis. Rangkaian  itu  berisi  kegiatan  menggerakkan, membimbing, dan mengarahkan, serta mengawasi  orang  lain  dalam  berbuat  sesuatu, baik  secara  perorangan  maupun  bersama- sama.1
Manajemen  juga  menempatkan  suatu kegiatan  dalam  membimbing  suatu  kelompok sedemikian  sehingga  tercapai  tujuan  bersama dalam  organisasi  yang  bersifat  universal berlaku  dan  terdapat  pada  kepemimpinan  di berbagai  bidang  kegiatan  atau  hidup  manusia. Dalam  proses  pelaksanaannya,  manajemen mempunyai  tugas-tugas  khusus  yang  harus dilaksanakan.  Tugas-tugas  khusus  itulah  yang bisa  disebut  sebagai  fungsi-fungsi  manajemen sehingga  dalam  arah  organisasi  dimulai  dari menentukan  arah  organisasi  di  masa  depan,
menciptakan kegiatan-kegiatan organisasi, mendorong terbinanya Kerjasama antar sesama anggota  organisasi  serta  mengawasi  kegiatan dalam mencapai tujuan yang efektif dan efisien. Dalam  rangka  mencapai  tujuan  organisasi secara      efektif      dan      efisien      itulah, manajemen  harus  difungsikan  sepenuhnya dalam pada setiap organisasi, industri, perbankan, maupun pendidikan. Menurut Terry fungsi  manajemen  terdiri  dari  perencanaan (planning), pengorganisasian (organizing), pengarahan (actuating), dan pengaturan (controlling)  sedangkan  Sondang  P.  Siagian mengemukakan  bahwa  fungsi  manajemen mencakup perencanaan, pengorganisasian, pemotivasian, pengawasan dan penilaian.2
Artikel  ini  membahas  secara  mendalam mengenai  fungsi  perencanaan  (planning)  yang pada  dasarnya  merupakan  langkah  awal  dalam dan sangat mempengaruhi fungsi-fungsi manajemen  lainnya.  Lebih  lanjut,  artikel  ini bertujuan  untuk  mengetahui  pengertian  dan ruang lingkup perencanaan manajemen pendidikan,  untuk  mengetahui  filosofi  atau dasar  dan  proses  perencanaan  manajemen
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Journal of Innovation Research and Knowledge
pendidikan  dan  untuk  mengetahui  model  dan perencanaan pendidikan dalam SisDiknas

## Definisi  Dan  Ruang  Lingkup  Perencanaan Dalam Manajemen Pendidikan
Perencanaan  (planning)  merupakan process  of  setting  objectives  and  determining what  should  be  done  to  accomplishment (proses  penetapan  tujuan  dan  hal  yang sebaiknya  dilakukan  untuk  mencapai  tujuan tersebut). Merencanakan pada dasarnya merupakan  proses  penentuan  kegiatan  yang akan  dilakukan  di  masa  depan.  Kegiatan  ini bertujuan  untuk  mengatur  berbagai  sumber daya  agar  hasil  yang  dicapai  sesuai  dengan yang  diharapkan.  Hal  ini  berarti  bahwa  dalam proses perencanaan terdapat upaya penggunaan  sumber  daya  manusia  (human resources), sumber daya alam (natural resources),  dan  sumber  daya  yang  lainnya (other resources) untuk mencapai tujuan.
Menurut
Roger A. Kauffman perencanaan  adalah  proses  penentuan  tujuan atau sasaran yang hendak dicapai atau sasaran yang  akan  dicapai  dan  menetapkan  jalan  dan sumber  yang  diperlukan  untuk  mencapai tujuan secara efektif dan efisien (the process of setting  goals  or  targets  to  be  achieved  or targets to be achieved and specify the path and the  resources  needed  to  achieve  goals effectively and efficiently). Bateman dan Snell mengemukakan  bahwa  planning  is  specifying the  goals  to  be  achieved  and  deciding  in advance  the  approprioriate  actions  needed  to achieve  those  goals  (Perencanaan  adalah menentukan  tujuan  yang  harus  dicapai  dan memutuskan tindakan prioritas yang diperlukan  untuk  mencapai  tujuan  tersebut). Koontz  menyerahkan  perencanaan  sebagai suatu  proses  intelektual  yang  menentukan secara sadar tindakan yang akan ditempuh dan mendasarkan keputusan-keputusan pada tujuan yang  hendak  dicapai,  informasi  yang  tepat waktu dan dapat dipercaya, serta memperhatikan  perkiraan  keadaan  yang  akan datang.3  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa perencanaan  merupakan  proses  menetapkan
kegiatan  yang  akan  dilakukan  dalam  jangka waktu  tertentu  dengan  memanfaatkan  sumber daya  yang  ada  untuk  mencapai  tujuan  yang diharapkan.
Selain itu, kegiatan yang akan dilakukan  untuk  mencapai  tujuan  sebaiknya didasarkan  pada  fakta-fakta  tepat  yang  telah dikumpulkan  dan  dianalisis  dengan  baik sehingga dapat menjawab pertanyaan- pertanyaan  yang  berkaitan  dengan  proses perencanaan.  Pertanyaan-  pertanyaan  yang dimaksud  adalah  5W1H  yaitu:  1)  Apa  (what) yang  akan  dilakukan,  2)  Mengapa  (why)  hal tersebut  dilakukan,  3)  Siapa  (who)  yang melakukannya,
4) Dimana (where)
melakukannya, 5) Kapan (when) dilaksanakan,
6) Bagaiamana (how) melakukannya
Di  dalam  proses  perencanaan  ini dirumuskan tindakan awal sebelum melakukan aktivitas  dalam  suatu  organisasi,  perencanaan ini merupakan suatu penentu adanya perbedaan  kinerja  satu  organisasi  dengan organisasi  lain  dalam  pelaksanaan  rencana untuk  mencapai  tujuan  dan  menyatakan  yang membuat perencanaan tersebut karena sesungguhnya  perencanaan  itu  memberikan arah, mengurangi pengaruh, perubahan, menumbuhkan  penyumbangan  dan  menyusun ukuran  untuk  memudahkan      proses-proses manajerial yang lain terutama fungsi pengawasan.4  Selain  itu,  perencanaan  yang baik dilakukan untuk mencapai:
1)  Protective  benefits,  yaitu  menjaga  agar tujuan-tujuan,  sumber  dan  teknik/metode memiliki  relevansi  yang  tinggi  dengan tuntutan masa depan sehingga mengurangi resiko keputusan.
2)  Positive  benefits,  yaitu  produktifitas  dapat meningkat  sejalan  dengan  dirumuskannya rencana yang komprehensif dan tepat.
Namun  perlu  dipahami  bahwa  fungsi perencanaan  memiliki  hubungan  yang  sangat erat  dengan  pengambilan  keputusan  (decision making).  Hal  ini  disebabkan  karena  pada dasarnya  suatu  keputusan  meruapakan  suatu resolusi  dari  kemungkinan  alternatif.  Suatu keputusan  bukanlah  suatu    rencana  apabila  di
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
dalamnya    tidak  menyangkut    baik  Tindakan maupun  masa  yang  akan  datang.  Keputusan sangat diperlukan pada hirarki preses perencanaan.  Oleh  karena  itu,  suatu  yang sangat  sulit  untuk  memisahkan  antara  proses perencanaan  dengan  pengambilan  keputusan. Pengambilan  keputusan  merupakan  aspek penting  dalam  perncanaan,  yaitu  proses pengembangan  dan  pemulihan  arah  untuk memecahkan permasalahan tertentu. Keputusan  harus  diambil  pada  setiap  titik dalam proses perencanaan.
Adapun  ruang  lingkup  perencanaan dalam  pendidikan  meliputi:  1)  Perencanaan dari  dimensi  waktu,  2)  Perencanaan  jangka panjang  (Long  Term  planning)  atau  dalam jangka waktu 10 tahun ke atas, 3) Perencanaan jangka  menengah  (Medium  Term  Planning)  : Dalam jangka waktu 3-8 Tahun, 4)
Perencanaan  jangka  pendek  (Short  Term planning):  Dalam  jangka  waktu  maksimal  1 tahun, 5) Perencanaan dari dimensi  spasial, 6)
Perencanaan nasional, 7)
Perencanaan regional,  8)  Perencanaan  tata  ruang,  9) Perencanaan proyek.5

## LANDASAN TEORI
Pada  dasarnya  suatu  perencanaan pendidikan /  managemen pendidikan itu dapat dilaksanakan  dengan  cara  yang  sesuai  jelas arah  dan  tujuan  serta  efektif  dan  efesien  atas relevan isi kurikulumnya, apabila dilaksanakan dengan mengacu pada suatu landasan tertentu. Yakni  dasar  yang  kokoh,  sebab  adanya  dasar yang  kokoh  itu  dapat  mengembangkan  serta memberi  perubahan  pada  pendidikan  untuk menuju  atau  mencapai  suatu  tujuan  dan  arah yang  jelas  secara  maksimal.  Dan  dengan adanya  suatu  dasar  yang  kokoh  di  dalam perencanaan  itu  merupakan  pilar  utama terhadap  perkembangan  dalam  pendidikan profesional.
Pada suatu  dasar perencanaan ini yaitu yang  berladaskan  filosofis  /  filsafat.  Karena dasar  filosofis  /  filsafat  ini  sangat  memicu sekali  pada  perencanaan  pendidikan.  Istilah landasan  pada  kamus  besar  bahasa  Indonesia itu  adalah  landasan  atau  alas  yaitu  dikenal
dengan  pula  sebagai  fondasi,  yang  mana sebagai  pengkokoh  di  dalam  perencanaan pendidikan,  hingga  sampai  pada  evaluasi pendidikan  (awal  hingga  akhir).  6  Jadi  dasar filosofis  adalah  landasan  yang  bersumber dalam  filsafat  pendidikan  yang  menyangkut dalam  segala  aspek  dari  keyakinan  hakekat manusia,  hakekat  pengetahuan,  sumber  nilai serta  kehidupan  lebih  baik  dijalankan.7  Itu dikarenakan  dari  pengertian  filosofis  adalah berasal  dari  bahasa  yunani  yang  terdiri  dari suku  kata  philein  /  philos  arinya  cinta  dan sophos  /  sophia  yang  artinya  kebijaksanaan, dan secara maknawi filsafat adalah suatu ilmu pengetahuan  yang  mencoba  untuk  memahami hakekat segala sesuatu.
Dimana  landasan  filosofis  di  dalam perencanaan  pendidikan  ini  sangatlah  penting pada  kehidupan,  yaitu  pada  pandangan  hidup seseorang  atau  masyarakat  yang  merupakan sebagai  suatu  konsep  dasar,  mengenai  dengan apa  yang  diinginkan  dan  dicita  –  citakan  di dalam kehidupannya. Yang mana adalah suatu sikap  sadar  dan  dewasa  di  dalam  pemikiran untuk  mengembangkan  potensi,  baik  secara fisik  maupun  cipta  dan  karsa  sebagai  wujud nyata  pengembangan  itu  dan  dapat  berfungsi guna  perjalanan  hidup  sampai  masa  depan. Karena dasar perencanaan itu adalah suatu cita – cita manusia secara universal.8
Dasar atau landasan filosofis perencanaan  pendidikan  ini  juga  berkembang pada  masa  sebelumnya  yaitu  pada  abad  ke  18 –  25  lalu,  dimana  dasar  filosofis  pendidikan perencanaan  ini  bersumber  pada  filsafat pendidikan  yakni  yang  menyangkut  pada segala  aspek  (  keyakinan,  hakekat,  sumber pengetahuan  )  dan  cenderung  untuk  menuju pada  masa  depan  yang  akan  datang.  Akan tetapi  pada  zaman  sekarang  ini  sangatlah berbeda dengan yang dahulu ataupun terdahulu.  Dikarenakan  pendidikan  kini  sudah berkembang jauh lebih canggih dengan adanya IPTEK  serta  pengaruhnya  globalitas  dunia, perkembangan  pendidikan  ini  berkembang dengan pesat.
Dari pemikiran –
pemikiran perencanaan  atas  dasar  filosofis  yang  secara
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Journal of Innovation Research and Knowledge
efektif dan efesien serta arah tujuan yang tepat dan  didasari  oleh  suatu  konsep  interaksi  / timbal  balik  antara  satu  dengan  yang  lainnya, baik  pada  lingkungan  sekolah  maupun masyarakat,  maka  dapat  menimbulkan  juga sebagai faktor pengembangan suatu pendidikan  yang  lebih  baik.  Pada  dasar filosofis  perencanaan  pendidikain  itu  juga termasuk pada dasar yuridis. Dan dasar yuridis memiliki  arti  sebagai  suatu  peraturan  baku, yakni  sebagai  tempat  berpijak  /  tolak  dalam melaksanakan  kegiatan  –  kegiatan  tertentu. Sama hal ini dengan dasar filosofis perencanaan yang juga mengacu pada pemahaman  dari  landasan  yaitu  pijakan  dari suatu hal titik tumpu tolak dari suatu hal yang sebagai  fundasi  dari  perencanaan  pendidikan. Karena apabila tanpa adanya atau tidak adanya suatu  landasan  atau  dasar  perencanaan pendidikan.  Khususnya  pada  dasar  filosofis ini,  maka  akan  terjadi  kerusakan  atau  tujuan dari  perencanaan  pasti  terjadi  suatu  tidak keberhasilan.  Yang  mana  begitu  sangat pentingnya  dasar  filosofis  pada  perencanaan pendidikan.
Jadi  seakan  -  akan  dasar  filosofis  pada perencanaan  pendidikan  itu  tidak  bisa  di ganggu  gugat  sudah  menjadi  rumusan,  begitu pula  hukum  dasar  yuridis  yang  dipandang sebagai  aturan  baku  dan  harus  ditaati.9 Dengan  dasar  filosofis  dan  dasar  yuridis  itu dapat di contohkan, sebab memiliki suatu sifat material  yakni  sebagai  suatu  fondasi.  Dimana fundasi  itu  sebagai  pengokoh  suatu  hal  yaitu pada  perencanaan  pendidikan  khususnya. Sebagai  contoh  adalah  Pancasila  dan  UUD yang  mana  bersifat  konseptual  sebagai  dasar Negara Indonesia.
Landasan filosofis ini sama akan obyek di dalam filsafat ilmu. Yaitu terdapat beberapa macam  dengan melihat  dari tingkat  kebenaran secara rasio / logika / akal. Dan pada Landasan filosofis  dibagi  menjadi  3  macam  bagian, antara lain:
1)  Ontologi (Apa)
Yaitu  azas  dalam  menetapkan  ruang lingkup, wujud yang menjadi obyek
penelaahan  /  obyek  formal  serta  penafsiran tentang hakekat realitas dari obyek tersebut. 2)  Epistimologi (Bagaimana)
Yaitu  azas  mengenai  cara,  bagaimana matei  pengetahuan  diperoleh  dan  disusun menjadi  suatu  tubuh  pengetahuan  (obyek formal dan material ilmu pendidikan).
Yaitu azas yang menggunakan pengetahuan yang telah  diperoleh dan disusun dalam  tubuh  pengetahuan  tersebut  (tentang hakekat  nilai  kegunaan  teoritis  dan  praktis ilmu pendidikan).
Itulah  macam  –  macam  dari  dasar filosofi serta sebagai obyek dari dalam filsafat ilmu  pendidikan.  Yang  mana  pendidikan dihadapkan  pada  perumusan  tujuan  yang sangat  mendasar  dan  mendalam,  sehingga diperlakukan analisa dan pemikiran filosofis. Selain  itu  semua  perumusan  tujuan,  seluruh aspek  dalam  pendidikan  mulai  dari  konsep, perencanaan,  pelaksanaan  sampai  dengan evaluasi membutuhkan pemikiran yang filosofis.12  Sebab  dari  dasar  filosofis  itu mengemukakan  suatu  kebenaran,  maksudnya adalah yang sesuai dan yang dapat dimengerti. Dengan adanya suatu pengungkapan kebenaran  itu,  maka  timbullah  dasar  filosofis dengan  macam-macamnya  sebagai  pertanyaan 3 dasar (Apa. Bagaimana, Untuk Apa).
Pertanyaan  dari  dasar  filosofis  ini sangatlah penting untuk acuan sebagai  konsep perkembangan  suatu  perencanaan  dalam pendidikan.  Filosofis  atau  filsafat  itu  lebih mengandung  isi  studi  tentang  pertanyaan daripada jawaban. Di mana filsafat ini banyak mencakup  di  segala  aspek  di  kehidupan  dari pendidikan,  pribadi  manusia,  masyarakat, masalah  kosmos,  dan  lain  sebagainya.  Untuk suatu  kebenaran  hingga  sampai  masa  depan yang akan datang.

## METODE PENELITIAN
Pada  penelitian  ini  di  gunakan  Study Pustaka  atau  library  research.Metode  ini dipilih  karena  memperhatikan  berbagai  faktor diantaranya: Efesien waktu,biaya dan tenaga.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
ISSN 2798-3641 (Online)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  Penelitian  Perencanaan  Pendidikan meliputi 3 Aspek Yaitu :
1. Tahapan Perencanaan Pendidikan
2. Model Perencanaan Pendidikan
3. Macam-macam perencanaan Pendidikan
1. Tahapan Perencanaan Pendidikan
Pada dasarnya semua kegiatan
perencanaan Pendidikan melalui empat tahapan dasar sebagai  berikut:
1)  Tahap pertama  adalah menetapkan tujuan atau  serangkaian  tujuan.  Perencanaan dimulai dengan keputusan-keputusan tentang keinginan atau kebutuhan organisasi  atau  kelompok  kerja.  Tanpa rumusan  tujuan  yang  jelas,  organisasi akan  menggunakan  sumber  daya  secara tidak efektif.
2)  Tahap  kedua  yaitu  merumuskan  keadaan saat ini. Pemahaman akan posisi organisasi  sekarang  dari  tujuan  yang hendak dicapai atau berbagai sumber daya yang  tersedia  untuk  pencapaian  tujuan merupakan  hal  yang  sangat  penting karena  tujuan  dan  rencana  menyangkut waktu yang akan datang.
3)  Tahap  ketiga  adalah  mengidentifikasi segala  kemudahan  dan  hambatan.  Segala kekuatan dan kelemahan serta kemudahan dan  hambatan  perlu  diidentifikasikan untuk  mengukur  kemampuan  organisasi dalam mencapai tujuan.
4)  Tahap  keempat  yaitu  mengembangkan rencana  atau  serangkaian  kegiatan  untuk pencapaian  tujuan.  Tahap  terakhir  dalam proses perencanaan ini meliputi pengembangan berbagai alternatif kegiatan untuk mencapai tujuan.14 Sedangkan  menurut  Banghart  dan Trull, tahapan-tahapan perencanaan meliputi: 1)  Menentukan masalah perencanaan, meliputi: a.  Gambaran ruang lingkup permasalahan
b.  Mempelajarai  berbagai  hal  yang  telah terjadi
c.  Menetapkan  apa  yang  ada  dan  yang seharusnya  ada  atau  kenyataan  dan harapan
d.  Sumber-sumber dan keterbatasannya e.  Mengembangkan bagian-bagian perencanaan dan prioritasnya 2)  Analisis masalah perencanaan, meliputi:
a.  Mengkaji  permasalahan  dan  sub masalah
b.  Pengumpulan data dan tbaulasi data c.  Meramalkan meproyeksikan 3)  Konsep dan desain perencanaan, mencakup:
a.  Identifikasi kecenderungan yang ada b.  Merumuskan tujuan umum dan khusus
c.  Menyusun rencana 4)  Evaluasi rencana, mencakup:
a.  Simulasi rencana
b.  Evaluasi rencana
c.  Memilih rencana
5)  Spesifikasi  atau  merumuskan  rencana, mencakup:
a.  Merumuskan masalah
b.  Menyusun hasil rumusan dalam bentuk  final  plan  draf  atau  rencana akhir
6)  Implementasi rencana, melipti:
a.  Persiapan rencana operasional
b.  Persetujuan dan Pengesahan rencana
c.  Mengatur aparat organisasi
7)  Balikan pelaksanaan rencana, mencakup:
a.  Monitoring rencana
b.  Evaluasi pelaksanaan rencana
c.  Mengadakan  penyesuaian,  perubahan atau  merancang  yang  perlu  dirancang lagi,  bagaimana  perancangannya  dan oleh siapa.
2. Model Perencanaan Pendidikan
Dalam  Kamus  Bahasa  Indonesia, Hoetomo  menterjemahkan  model  sebagai contoh, pola acuan ragam, macam, atau barang tiruan  yang  kecil  dan  tepat  seperti  yang ditiru.16  Perencanaan  (planning)  menurut Newman  dalam  Manullang,  “Planning  is deciding  in  advance  what  is  to  be  done”.17 Jadi  perencanaan  adalah  penentuan  terlebih dahulu  apa  yang  akan  dikerjakan.  Sedangkan
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Journal of Innovation Research and Knowledge
Louis  Allen  mengatakan  “Planning  is  the determination of a course of action to  achieve a  desired  result”,  perencanaan  adalah penentuan serangkaian tindakan untuk mencapai hasil yang diinginkan.
Dengan  demikian,  model  perencanaan dapat  diartikan  sebagai  pola  atau  contoh  atau acuan  yang  digunakan  dalam  penyusunan sebuah  perencanaan.  Model  perencanaan dalam  lingkup  pendidikan,  diartikan  sebagai pola  atau  acuan,  dan  cara  yang  ditempuh dalam  penyusunan  rencana  pendidikan  secara umum.  Tetapi  model  perencanaan  pendidikan tentunya  berbeda  dengan  model  perencanaan pengajaran, perencanaan pendidikan cakupannya  lebih  luas  dan  lebih  umum menyangkut  rencana  dan  kebijakan  yang dikeluarkan oleh pengambil kebijakan tertinggi dalam instansi pendidikan.
Sedangkan  model  perencanaan  pengajaran sebagaimana  dilakukan  oleh  Lukman  Hakim bahwa model perencanaan pengajaran memuat komponen  sistem  pembelajaran  dan  unsur kegiatan  yang  dilakukan,  baik  oleh  guru maupun  siswa  dalam  proses  pembelajaran.18 Perencanaan  berkaitan  dengan  bagaimana cara, strategi, atau kegiatn yang dilakukan agar siswa  memperoleh  pengalaman  belajar  untuk mencapai tujuan.
3. Macam-Macam Model Perencanaan
Pendidikan Perencanaan merupakan petunjuk mengenai  apa  yang  akan  dilakukan,  akan tetapi  jika  perencanaan  tersebut  disusun dengan  begitu  padat,  ketat,  kaku,  dan  tidak manusiawi, maka dapat menimbulkan kebingungan  dan  ketidakpastian,  karenanya perencanaan  untuk  menjadi  alat  yang  berguna menurut  Harjanto  perlu  juga  dipakai  dalam suatu  kombinasi  yang  harmonis  dengan  alat lainnya  seperti  pengawasan  dan  evaluasi.19 Lebih  lanjut  ia  mengatakan,  suatu  rencana yang  baik  senantiasa  menjadi  alat  petunjuk arah dan sekaligus merupakan kiat yang lentur dan fleksibel.
Ada  beberapa  model  perencanaan  pendidikan yang  dikemukakan  para  ahli  pendidikan, diantaranya  Dr.  Nanang  Fattah  dan  Dr. Husaini  Usman  mengemukakan  empat  model perencanaan pendidikan,20 yaitu:
1)  Model Perencanaan Komprehensif
Model  ini  terutama  digunakan  untuk menganalisis perubahan-perubahan dalam sistem  pendidikan  secara  keseluruhan.  Di samping  itu  berfungsi  sebagai  suatu  patokan dalam  menjabarkan  rencana-rencana  yang lebih spesifik ke arah tujuan-tujuan yang lebih luas.
2)  Model Target Setting
Model  ini  diperlukan  dalam  upaya melaksanakan
proyeksi ataupun memperkirakan  tingkat  perkembangan  dalam kurun  waktu  tertentu.  Dalam  persiapannya dikenal:
a.  Model  untuk  menganalisis  demografis  dan proyeksi penduduk.
b.  Model  untuk  memproyeksikan  enrolmen (jumlah siswa terdaftar) sekolah.
c.  Model  untuk  memproyeksikan  kebutuhan tenaga kerja.
3)  Model Costing dan keefektifan biaya Model  ini  sering  digunakan  untuk menganalisis  proyek-proyek  dalam  kriteria efisien  dan  efektifitas  ekonomis.  Dengan model  ini  dapat  diketahui  proyek  yang  paling fleksibel  dan  memberikan  suatu  perbandingan yang paling baik di antara proyek-proyek yang menjadi  alternatif  penanggulangan  masalah yang  dihadapi.  Penggunaan  model  ini  dalam pendidikan  didasarkan  pada  pertimbangan bahwa  pendidikan  itu  tidak  terlepas  pada pertimbangan  bahwa  pendidikan  itu  tidak terlepas  dari  masalah  pembiayaan.  Dan, dengan  sejumlah  biaya  yang  dikeluarkan selama  proses  pendidikan,  diharapkan  dalam kurun  waktu  tertentu  dapat  memberikan benefit tertentu.
4)  Model PPBS PPBS (planning, programming, budgeting system)
bermakna bahwa perencanaan, penyusunan program dan
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
ISSN 2798-3641 (Online)
penganggaran  dipandang  sebagai  suatu  sistem yang tak terpisahkan satu sama lainnya. PPBS merupakan  suatu  proses  yang  komprehensif untuk  pengambilan  keputusan  yang  lebih efektif. Beberapa ahli memberikan pengertian, antara lain: Kast Rosenzweig (1979) mengemukakan bahwa PPBS merupakan suatu pendekatan  yang  sistematik  yang  berusaha untuk  menetapkan  tujuan,  mengembangkan program- program, untuk dicapai, menemukan besarnya  biaya,  alternatif  dan  menggunakan proses  penganggaran  yang  merefleksikan kegiatan  program  jangka  panjang.  Sedangkan Harry J. Hartley (1968) mengemukakan bahwa PPBS  merupakan  proses  perencanaan  yang komprehensif  yang  meliputi  program  budget sebagai  komponen  utamanya.  Berdasarkan kedua  pengertian  tersebut  di  atas  dapat  di simpulkan bahwa: PPBS merupakan pendekatan  yang  sistematik.  Oleh  karena  itu, untuk menerapkan PPBS diperlukan
pemahaman  tentang  konsep  dan  teori  sistem. Serta PPBS merupakan suatu proses perencanaan komprehensif. Penerapannya hanya  dimungkinkan  untuk  masalah-masalah yang  kompleks  dan  dalam  organisasi  yang dihadapkan  pada  masalah  yang  rumit  dan komprehensif.
Untuk  memahami  PPBS  secara  baik, maka  perlu  kita  perhatikan  sifat-sifat  esensial dari  sistem  ini.  Esensi  dari  PPBS  adalah sebagai berikut:
1)  Memperinci
secara cermat dan menganalisis  secara  sistematik  terhadap tujuan yang hendak dicapai.
2)  Mencari  alternatif-alternatif  yang  relevan, cara  yang  berbeda-beda  untuk  mencapai tujuan.
3)  Menggambarkan  biaya  total  dari  setiap alternatif,  baik  langsung  ataupun  tidak langsung,  biaya  yang  telah  lewat  ataupun biaya  yang  akan  datang,  baik  biaya  yang berupa  uang  maupun  biaya  yang  tidak berupa uang.
4)  Memberikan  gambaran  tentang  efektifitas setiap  alternatif  dan  bagaimana  alternatif itu mencapai tujuan.
5)  Membandingkan dan menganalisis alternatif tersebut, yaitu mencari kombinasi  yang  memberikan  efektivitas yang  paling  besar  dari  sumber  yang  ada dalam pencapaian tujuan.
Sebuah rencana pada dasarnya merupakan sekumpulan dugaan-dugaan tentang  masa  depan,  karena  penetapan- penetapan  prioritas  memerlukan  perkiraan- perkiraan yang tidak tentu mengenai kemungkinan  hasil-hasilnya,  manfaat-manfaat dan  biaya-biayanya,  yang  terbaik  yang  bisa dilakukan adalah membandingkan masa lampau  dengan  masa  sekarang  dalam  mencari petunjuk-petunjuk  untuk  masa  depan.  Jadi sebuah  rencana  dibuat  berdasarkan  filosofi umum  tentang  bagaimana  pembangunan  itu terjadi.  Filosofi  ini  menjadi  dasar  dugaan- dugaan  yang  harus  dibuat  dalam  menetapkan sebuah rencana.
Perencanaan  pendidikan  merupakan salah satu kebijakan pemerintah yang terinterpendensi  dengan  kebijakan-kebijakan publik  lainnya.  Fungsi  dari  setiap  keputusan publik  juga  diintegrasikan  dengan  keputusan lainnya yang sudah berlangsung sejak Indonesia  merdeka.  Secara  politik  setiap keputusan pada tingkat tertentu akan melewati mekanisme  konstitusi.  Dalam  hal  ini  fungsi legislatif  DPR  atau  MPR  sangat  menentukan terhadap  keputusan  mengenai  pendidikan secara  keseluruhan  baik  pada  tingkat  makro maupun  mikro,  karena  kebijakan  pada  tingkat yang lebih rendah harus berdasarkan kebijakan ditingkat yang lebih atas.
Menurut  Pidarta,  strategi  yang  dipakai dalam  perencanaan  ada  dua  macam,  yaitu dalam  perencanaan  strategi  dan  dalam  analisa metode  dan  alat.  Strategi  disini  dimaksudkan bagaimana  menyelesaikan  aktifitas-aktifitas yang  dikembangkan  dalam  analisa  sistem, yaitu  dengan  mencari  alternatif-alternatif pemecahan masalah.
Masih  menurut  Pidarta,  perencanaan pendidikan  nasional  Indonesia  dapat  dibagi menjadi  tiga  tipe,  yaitu  perencanaan  makro, meso,  dan  mikro.  Perencanaan  makro  adalah perencanaan  yang  mencakup  pendidikan
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Journal of Innovation Research and Knowledge
seluruh bangsa. Pada umumnya ditangani oleh pemerintah  pusat.  Atau  dapat  juga  ditangani oleh kelompok tertentu tetapi mereka ditunjuk oleh pemerintah pusat dan mempertanggungjawabkan  tugasnya  kepada pemerintah pusat juga.
Sedangkan  perencanaan  meso  adalah perencanaan  yang  ruang  lingkupnya  adalah mencakup wilayah pendidikan tertentu, misalnya  satu  provinsi.  Dasar  terjadinya perencanaan  meso  adalah  akibat  dari  kondisi dan  situasi  suatu  daerah  yang  berbeda-beda. Perencanaan  pendidikan  untuk  daerah-daerah tidak dapat dibuat sama, melainkan disesuaikan  dengan  situasi,  kondisi  dan kebutuhannya  masing-masing.  Adapun  tugas perencanaan  pusat  hanya  sebagai  pelindung, konsultan dan penilai.
Perencanaan pendidikan mikro diprakarssai  oleh  manajer  atau  tim  manajer  di lembaga  pendidikan  masing-masing.  Dalam mengembangkan  lembaga  atau  memperbaiki lembaga,  tiap-tiap  manajer  dalam  lembaga pendidikan  itu  mempunyai  kewajiban  untuk mengadakan  perencanaan  mikro.  Perencanaan ini  mencakup  segala  macam  aktivitas  dalam lembaga.  Dasar  kewenangan  mengadakan perencanaan  mikro  adalah  hak  seorang manajer  pendidikan  dalam  mengendalikan lembaganya  dan  fleksibilitas  peraturan  dari pemerintah  pusat.  Fleksibilitas  aturan  ini didasarkan pula atas kenyataan bahwa lembaga-lembaga  pendidikan  itu  tidak  persis sama kondisi dan situasinya.
Perencanaan  pendidikan  komprehensif mengandung konsep keseluruhan yang disusun secara  sistematik  dan  sistemik.  Seluruh  aspek penting pendidikan mesti tercakup dan disusun secara teratur dan rasional sehingga membentuk  satu  keseluruhan  yang  lengkap dan  sempurna.  Kelengkapan  dan  keteraturan dalam  pola  dasar  yang  sistemik  inilah merupakan  cirri  utama  perencanaan  yang komprehensif.
Proses  perencanaan  pendidikan  di Indonesia  diarahkan  pada  relevansi,  efisiensi dan  efektivitas  pendidikan.  Sehingga  sasaran
pendidikan akan tercapai sesuai dengan tujuan yang  digariskan.  Tujuan  pendidikan  nasional seperti yang tercantum dalam UUD 1945 dapat dijabarkan  dalam  lima  perangkat  sasaran pendidikan, yaitu sikap dan nilai, pengetahuan, kecerdasan,  keterampilan,  kesadaran  ekologi, dan kemampuan komunikasi.25
Tujuan  dari  lima  perangkat  sasaran pendidikan  tersebut  masih  bersifat  universal dan  masih  perlu  diperkenalkan  ke  dalam system pendidikan nasional agar sesuai dengan masalah negara dan bangsa Indonesia.
Oleh  karena  itu  tujuan  dari  lima  perangkat sasaran  pendidikan  tersebut  masing-masing dan dalam keseluruhannya, harus diorientasikan  kepada  aspek-aspek  nasional sebagai berikut:
1)  Dalam  aspek  misi  nasional  pendidikan Indonesia  mengandung  fungsi:  pembinaan moral;  pembinaan  kesatuan  dan  persatuan bangsa; pembinaan ketahanan nasional.
2)  Dalam  aspek  sosial  budaya,  pendidikan Indonesia mengembangkan fungsi pembinaan  kebudayaan;  pembinaan  hak asasi manusia; pembinaan hidup berdemokrasi; pembinaan kesadaran penegakan hukum. 3)  Dalam aspek pembangunan dan modernisasi pendidikan Indonesia mengembangkan  fungsi  pembinaan  sikap nasional; pembinaan ilmu pengetahuan dan tekbologi
Ketiga  aspek  nasional  pendidikan tersebut di atas satu dengan lainnya merupakan satu  kesatuan,  satu  perangkat  yang  tak terpisahkan.
Bertolak  dari  dasar-dasar  pemikiran dan  aspek  nasional  pendidikan  seperti  itulah tujuan pendidikan nasional Indonesia dirumuskan  dalam  UU  No.  20  tahun  2003 tentang  sistem  pendidikan  nasional  sehingga rumusannya adalah sebagai Pendidikan nasional berfungsi
mengembangkan
kemampuan  dan  membentuk  watak  serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman  dan  bertakwa  terhadap  Tuhan  yang Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga negara  yang  demokratis  serta  bertanggung jawab.
Rekomendasi Hasil Penelitian Bagi
Perencanaan Pendidikan Nasional Sistem pendidikan yang berlaku adalah effort  yang  sudah  melembaga  dan  berperan sebagai  aset  dalam  kegiatan  pembangunan pendidikan.  Melalui  sistem  pendidikan  itulah segala  kegiatan  perencanaan  seyogyanya dilaksanakan,  dan  dimulai.  Melalui  sistem  itu pulalah seluruh upaya pembangunan pendidikan  diwujudkan.  Kedudukan  sistem sebagai  mekanisme  perencanaan  dan  basis perencanaan  mempunyai  arti  lain  bila  ditinjau dari sisi metodologi.
Salah  satu  alat  kebijakan  pemerintah yang terindependensi dengan kebijakan- kebijakan  publik  lainnya  adalah  perencanaan pendidikan.  Proses  penerapan  pendidikan  di Indonesia diarahkan pada relevanasi, efisiensi, dan  efektivitas.  Diharapkan  agar  optimalisasi kerja  manajemen  pendidikan  berjalan  dengan baik.  Salah  satu  bentuk  pelaksanaan  dari perencanaan  pendidikan  di  Indonesia  adalah berkenaan  dengan  penerapan  desentralisasi pendidikan  yaitu  manajemen  berbasis  sekolah (MBS). Melalui penerapan MBS akan berimplikasi  kepada  pada  perubahan  sistem perencanaan pendidikan yang ada di Indonesia.
Manajemen merupakan komponen integral dan tidak dapat dipisahkan dari proses pendidikan secara keseluruhan. Dalam
kerangka  inilah  tumbuh  kesadaran  akan pentingnya MBS yang memberikan
kewenangan  penuh  kepada  sekolah  dan  guru dalam mengatur dan merencanakan pendidikan dan pembelajaran serta mengatur, merencanakan,  mengorganisir,  mengawasi, mempertanggungjawabkan  dan  memimpin sumber  daya  manusia  serta  sarana  lainya dalam  rangka  membantu  proses  pembelajaran yang sesuai dengan tujuan sekolah.
Tujuan  utama  MBS  adalah  meningkatkan efisiensi,  mutu,  dan  pemerataan  pendidikan. Peningkatan  efisisensi  diperoleh  melalui keleluasaan mengelola sumber daya yang ada, partisipasi  masyarakat  dan  penyederhanaan birokrasi. Peningkatan mutu diperoleh melalui partisipasi  orang  tua  kelenturan  pengelolaan sekolah,  peningkatan  profesionalisem  guru, serta hal lain yang dapat menumbuhkembangkan suasana yang
kondusif. Pemerataan pendidikan tampak pada tumbuhnya  partisipasi  masyarakat  dan  orang tua, kelenturan pengelolaan sekolah, peningkatan  profesionalisme  guru,  serta  hal lain yang dapat menumbuhkembangkan suasana  kondusif.  Pemerataan  pendidikan tampak pada tumbuhnya partisipasi masyarakat  (stakeholder),  terutama  yang mampu dan peduli terhadap masalah pendidikan.
MBS  yang  didalamnya  terdapat  proses perencanaan perlu disesuaikan dengan kebutuhan  dan  minat  peserta  didik.  Untuk itulah perlu dipahami fungsi pokok manajemen  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan, pengawasan, dan pembinaan.
Implikasi  desentralisasi  manajemen pendidikan  adalah  pemberian  kewenangan yang  lebih  besar  kepada  kabupaten  dan  kota untuk  mengelola  sekolah  atau  pendidikan sesuai dengan potensi dan kebutuhan daerahnya.  Perubahan  kelembagaan  untuk memenuhi  dan  meningkatkan  efisiensi  dan efektivitas dalam perencanaan dan pelaksanaan  serta  memberdayakan  sumber daya manusia yang menekankan pada profesionalisme.
Pelaksanaan  MBS  memerlukan  upaya penyelarasan,  sehingga  pelaksanaan  berbagai komponen  sekolah  tidak  tumpang  tindih, saling  lempar  tugas  dan  tanggung  jawab. Dengan demikian, tujuan yang telah ditetapkan dapat  dicapai  secara  efektif,  efisien  dan relevan dengan keperluanya.
Dalam  suatu  lembaga  pendidikan dibutuhkan  berbagai  macam  perencanaan dalam  manajemen  pendidikan.  Di  bawah  ini
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Journal of Innovation Research and Knowledge
adalah  contoh  dari  perencanaan  dalam lembaga pendidikan:
1)  Perencanaan Operasional:
a.  Rencana  sekali  pakai:  dikembangkan untuk melaksanakan
serangkaian tindakan  yang  mungkin  tidak  berulang di masa mendatang. Contohnya: Program,  yaitu  rencana  sekali  pakai untuk serangkaian aktivitas besar;
Proyek, yaitu rencana sekali pakai untuk lingkup  yang  lebih  sempit  dan  lebih tidak  kompleks  dibandingkan  dengan program.
b.  Rencana  tetap:  dikembangkan  untuk aktivitas  yang  berulang  secara  teratur selama  satu  periode  waktu  tertentu. Contohnya:  Kebijakan,  rencana  tetap yang  merinci  respons  umum  organisasi terhadap  suatu  masalah  atau  situasi tertentu;  Prosedur  operasi  standar, rencana tetap yang menguraikan langkah-langkah  yang  harus  diikuti dalam  suatu  masalah  atau  situasi tertentu;  Aturan  dan  peraturan,  rencana tetap  yang  mendeskripsikan  dengan tepat bagaimana aktivitas tertentu dilaksanakan.
2)  Perencanaan menurut waktunya a.  Program jangka pendek Ketika  sebuah  pabrik  mobil  siap untuk  mengganti  teknologinya,  manager memusatkan  perhatian  mereka  pada penggantian  peralatan  yang  ada  dengan peralatan yang baru secepat  mungkin dan seefisien  mungkin  untuk  meminimalkan hilangnya waktu produksi. Dalam banyak kasus,  hal  ini  dapat  dilakukan  dalam beberapa  bulan,  dan  produksi  hanya terhenti selama beberapa minggu. Dengan demikian, suatu rencana tindakan mengoordinasikan  berbagai  perubahan aktual pada suatu pabrik tertentu. Sebaliknya rencana reaksi  adalah rencana yang dirancang untuk membuat perusahaan  dapat  bereaksi  terhadapat situasi  yang  tak  terduga.  Di  salah  satu pabrik  Nissan,  peralatan  baru  tiba  lebih
awal  dari  yang  diharapkan  dan  manajer pabrik  harus  menutup  produksi  lebih cepat  dari  yang  mereka  perkirakan.  Oleh karena  itu,  manajer  tersebut  harus bereaksi terhadap kejadian yang berada di luar  kendali  mereka  dalam  cara  yang masih memungkinkan tercapainya tujuan. b.  Program jangka menengah
Suatu  rencana  yang  agak  bersifat sementara  dan  lebih  mudah  berubah dibanding rencana jangka panjang. Rencana jangka menengah biasanya meliputi  periode  satu  hingga  lima  tahun dan  terutama  penting  bagi  manajer menengah dan manajer lini.
c.  Program jangka panjang Suatu rencana jangka panjang (long- range  plan)  meliputi  banyak  tahun, mungkin bahkan beberapa dekade.

## KESIMPULAN
Perencanaan  diperlukan  dan  terjadi dalam  berbagai  bentuk  organisasi,  sebab perencanaan  ini  merupakan  proses  dasar manajemen  di  dalam  mengambil  suatu keputusan dan tindakan. Perencanaan diperlukan  dalam  jenis  kegiatan  baik  itu kegiatan oranisasi, perusahaan maupun kegiatan  di  masyarakat,  dan  perencanaan  ada dalam setiap fungsi-fungsi manajemen, karena fungsi-fungsi tersebut hanya dapat melaksanakan keputusan-keputusan yang telah ditetapkan dalam perencanaan. Dalam manajemen, perencanaan adalah proses mendefinisikan  tujuan  organisasi,  membuat strategi  untuk  mencapai  tujuan  itu,  dan mengembangkan rencana aktivitas kerja organisasi.  Perencanaan  merupakan  proses terpenting  dari  semua  fungsi  manajemen karena  tanpa  perencanaan  fungsi-fungsi  lain pengorganisasian, pengarahan, dan pengontrolan tak akan dapat berjalan. Perencanaan  yang  baik  akan  menghasilkan menejemen yang baik.Sebaiknya dalam mengambil  keputusan  dan  tindakan  dalam berbagai  bentuk  organisasi  menggunakan proses  dasar  manajemen  berupa  perencanaan.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Dalam sebuah prencanaan perlu
memperhatikan  sifat  rencana  yang  baik  untuk mencapai hasil yang diinginkan.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Abdullah  Alhadza,  Dimensi-Dimensi
Kardinal  dalam  Manajemen  Pendidikan Nasional [2] (Makasar: Umitoha, 2005) [3] Arthur Lewis, Perencanaan Pembangunan  Dasar-dasar  Kebijakan Ekonomi (Jakarta: Rineka Cipta, 1994) [4] Engkoswara dan Aan Komariah, Administrasi  Pendidikan,  (Bandung:  CV Alfabeta  ,  2010)  Engkoswara  dan  Aan Komariah, Administrasi Pendidikan, (Bandung:  CV  Alfabeta  ,  2010)  Fattah Nanang, landasan Manajemen Pendidikan,  (Bandung:  Rosda  Karya 1999) [5] Fattah,  Nanang,  Landasan  Manajemen Pendidikan, (Bandung: Remaja Rosdakarya,  2001)  Hadarawi  Nawawi, dkk,  Kepemimpinan  Yang  Efekif,  (Cet.
III; Yogyakarta: Gadjah Mada
[6] UniversityPerss, 2002)
[7] Harjanto, Perencanaan Pengajaran,
(Jakarta: Rineka Cipta, 2008)
[8] Hendiyat  Soetopo  dan  Wasty  Soetomo, Kepemimpinan dan Supervisi Pendidikan,  (Cet.  II;  Jakarta:  Bumi Aksara, 1998)
[9] Hoetomo,  Kamus Lengkap  Bahasa Indonesia,  (Surabaya:  Mitra  Pelajar,
2005)  Lukmanul  Hakim,  Perencanaan
Pembelajaran, (Bandung: Wacana Prima, 2008)
[10] Made  Pidarta,  Perencanaan  Pendidikan Partisipatori  Dengan  Pendekatan  Sistem (Jakarta: Rineka Cipta, 2005)
[11] Made  Pirdata  Landasan  Pendidikan. Jakarta: Universitas Pendidikan Indonesia.1997  Manullang,  Dasar-Dasar Manajemen,  (Yogyakarta:  UGM  Press, 2001)
[12] Mohammad  Arif.  Teknologi  Pendidikan. Kediri: STAIN Kediri Press.2010
[13] Nasrun,  Urgensi  Perencanaan  dalam Manajemen Pendidikan dan Pengaruhnya Terhadap  Sistem  Pendidikan  Nasional, Jurnal Edu-Physic, Vol 4 Tahun 2013
[14] Prasetia,  filsafat  Pendidikan.  Bandung: CV. Pustaka Setia.2003 [15] Saefudin Sa’ud. Perencanaan Pendidikan, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.2005  Suyitno.  Y,  Filsafat Pendidikan. Jakarta: Universitas Pendidikan Indonesia.2009 [16] Syafaruddin, Manajemen Lembaga Pendidikan  Islam,  (Cet.  I;  Jakarta:  PT
Ciputat Press, 2005) [17] T. Hani Handoko, Manajemen, (Edisi II, Cet. VIII; Yogyakarta: BPFE Yogyakarta, 2003) Udin Saefudin Sa’ud, Perencanaan Pendidikan Satu Pendekatan Komprehenisif (Bandung: [18] Remaja Rosdakarya, 2005)
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)

## HALAMAN INI SENGAJA DIKOSONGKAN