209 PA GE 3
Pelatihan Perkalian Bilangan Dasar dengan Metode Jarimatika pada Siswa Kelas III MI Muhammadiyah  Kota Madiun
Lenny Puspita Dewi 1 ✉ , Yan Aditya Pradana 2 , Rhavida Anniza Andyani 3 , Angelia Sukma Ningrum Afrida Yono Putri Aji 4 , Naufal Ishartono 5 , Isnaeni Umi Machromah 6 , Erma Widyastuti 7
1-4 Fakultas Ilmu Formal Ilmu Terapan, Universitas Muhammadiyah Madiun, Indonesia 5-6 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia 7 Fakultas Ilmu Sosial dan Humaniora, Universitas Muhammadiyah Klaten, Indonesia
* Korespondensi Penulis Lenny Puspita Dewi Fakultas Ilmu Formal Ilmu Terapan, Universitas Muhammadiyah Madiun, Indonesia lpd218@ummad.ac.id
doi: 10.56972/jikm.v3i2.148
Submit: 19 Agustus 2023 | Revisi: 27 Oktober 2023 | Diterima: 28 Oktober 2023 Dipublikasikan: 31 Oktober 2023 | Periode Terbit: Oktober 2023

## Abstrak
Penguasaan  operasi  aritmetika  merupakan  fondasi  dalam  memahami  materi  matematika,  termasuk perkalian bilangan yang seringkali menjadi tantangan bagi banyak siswa. Sebagian besar siswa kelas III MI  Muhammadiyah  Kota  Madiun  mengalami  kesulitan  dalam  operasi  perkalian,  terutama  karena metode pembelajaran yang digunakan berbasis hafalan. Metode ini seringkali menimbulkan kendala bagi  siswa  yang  kurang  kuat  dalam  hafalan,  sehingga  menghambat  proses  pembelajaran  mereka, termasuk materi perkalian. Kegiatan ini bertujuan untuk memberikan pelatihan jarimatika kepada siswa kelas  III  MI  Muhammadiyah  Kota  Madiun,  dengan  harapan  mereka  menjadi  lebih  terampil  dalam operasi perkalian dasar dari 1 hingga 9. Pelaksanaan kegiatan ini melibatkan beberapa tahapan, yaitu persiapan  yang  mencakup  observasi  dan  penyusunan  modul,  pelaksanaan  pelatihan  jarimatika,  dan evaluasi.  Hasil  dari  kegiatan  ini  menunjukkan  bahwa  siswa  telah  memperoleh  pengetahuan  tentang metode jarimatika, yang memungkinkan mereka menjawab soal perkalian dengan lebih cepat dan tepat. Kesimpulan yang dapat diambil dari kegiatan ini adalah siswa menunjukkan antusiasme yang tinggi dalam  mengikuti  pelatihan  jarimatika.  Ini  menunjukkan  bahwa  metode  jarimatika  dapat  menjadi alternatif efektif untuk membantu siswa menguasai operasi perkalian.
Kata Kunci: metode jarimatika, operasi aritmetika, pembelajaran matematika
210 PA GE
3

## 1. Pendahuluan
Matematika, sebagai salah satu mata pelajaran  utama  yang  diajarkan  di sekolah, memegang peran penting dalam mendukung  berbagai  disiplin  ilmu (Evidiasari  et  al.,  2019).  Menurut  Dewi (2011), matematika tidak hanya berfungsi sebagai alat bantu untuk disiplin ilmu lain dari  perspektif  teoritis,  tetapi  juga memiliki  aplikasi  praktis  yang  luas (Hardini  et  al.,  2021).  Belajar  matematika berarti  melatih  pola  pikir  inovatif  dan kritis  dalam  memecahkan  masalah  yang dihadapi  (C ă prioar ă ,  2015).  Dengan  kata lain,  matematika  membantu  kita  untuk berpikir  secara  logis,  analitis,  dan sistematis (Evidiasari et al., 2019).
Tidak ada aspek kehidupan manusia yang bisa lepas dari matematika. Baik itu dalam  konteks  akademis,  ekonomi,  atau kehidupan sehari-hari, matematika selalu hadir  (Fauzi  et  al.,  2023;  Hardini  et  al., 2021;  Iswari,  Fauzi,  et  al.,  2023;  Iswari, Negara,  et  al.,  2023;  Negara  et  al.,  2023; Pradana et al., 2022; Rittle-Johnson, 2017). Bahkan,  pentingnya  matematika  diakui oleh  organisasi  internasional  seperti Organization  for  Economic  Co-operation and  Development  (OECD).  Setiap  tiga tahun sekali, OECD mengadakan Programme  for  International  Student Assessment  (PISA),  sebuah  evaluasi sistem pendidikan global yang mencakup tes  literasi,  matematika,  dan  sains  untuk siswa berusia 15 tahun.
Namun, menurut Dewi & Rahmawati  (2022),  performa  siswa Indonesia  dalam  tes  matematika  PISA masih berada di bawah rata-rata (Habibi & Prahmana, 2022). Oleh karena itu, sangat penting  bagi  siswa  untuk  menguasai
matematika  sejak  dini.  Sejak  usia  kanak- kanak,  anak-anak  sudah  diajarkan konsep-konsep  dasar  matematika  seperti penjumlahan,  pengurangan,  perkalian, dan pembagian (Hardini et al., 2021).
Namun, bagi banyak siswa, matematika  seringkali  dianggap  sebagai mata pelajaran yang rumit dan membosankan. Hasil prestasi matematika siswa seringkali masih kurang memuaskan  (Utari  et  al.,  2019).  Banyak siswa merasa kesulitan dengan matematika karena mereka dituntut untuk menguasai keterampilan berhitung dengan  cepat  dan  tepat.  Tingkat kecemasan  dan  sikap  negatif  siswa terhadap  matematika  seringkali  menjadi penghalang  dalam  belajar  matematika (Haciomeroglu,  2017).  Salah  satu  konsep dasar  dalam  matematika  yang  seringkali menjadi  tantangan  bagi  siswa  adalah operasi  aritmatika.  Menurut  penelitian yang  dilakukan  oleh  Jabeen  et  al.  (2021), hampir  11,4%  siswa  sekolah  dasar mengalami  kesulitan  dalam  memahami dan menerapkan operasi aritmatika. Salah satu topik dalam operasi aritmatika yang seringkali  menjadi  tantangan  bagi  siswa adalah perkalian (Hardini et al., 2021).
Perkalian  adalah  bagian  mendasar dari  kurikulum  matematika  di  sekolah dasar (Zhang et al., 2014). Menurut Wijaya & Yadewani (2022), perkalian dasar sangat penting  karena  sering  dijumpai  dalam kehidupan  sehari-hari.  Perkalian  dasar merujuk  pada  perkalian  dua  bilangan dimana  masing-masing  bilangan  terdiri dari satu angka. Siswa diharapkan sudah bisa  menghafal  tabel  perkalian  dari  1 sampai 9 (Hardini et al., 2021).
211
PA GE 3 Konsep perkalian seringkali ditanamkan sebagai penjumlahan berulang  (Bicknell  et  al.,  2016).  Oleh karena itu, penguasaan konsep perkalian ini sangat penting sebagai prasyarat untuk mempelajari materi berhitung selanjutnya.  Wahyuni  &  Rahmadhani (2021)  berpendapat  bahwa  siswa  harus menghafal  perkalian  dasar  1  –  9  di  luar kepala. Hal ini menunjukkan bahwa siswa harus  berlatih  mengerjakan  soal  dengan cepat dan tepat mengingat alokasi waktu yang  diberikan  terbatas,  seperti  saat mengerjakan  soal  tes  ataupun  saat  ujian nanti (Hardini et al., 2021).
Gambar 1. Peta Lokasi MI Muhammadiyah Kota Madiun
Madrasah
Ibtidaiyah
(MI)
Muhammadiyah  Kota  Madiun  adalah salah  satu  sekolah  yang  setara  dengan Sekolah  Dasar  (SD)  yang  berlokasi  di pusat  Kota  Madiun.  Sekolah  ini merupakan mitra dari tim pengusul dalam penelitian  ini.  Berikut  ini  adalah  peta lokasi MI Muhammadiyah Madiun, yang menunjukkan  posisi  strategis  sekolah  ini di pusat kota.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang dilakukan  dengan  Kepala  Sekolah  MI Muhammadiyah Kota Madiun,
ditemukan  bahwa  sebagian  besar  siswa kelas  III  di  sekolah  tersebut  mengalami kesulitan  dalam  melakukan  operasi hitung  perkalian.  Kesulitan  ini  muncul karena  metode  pembelajaran  perkalian yang  digunakan  adalah  metode  hafalan. Metode  hafalan  ini  memang  sering digunakan dalam pembelajaran matematika,  namun  sayangnya,  metode ini tidak efektif bagi sebagian siswa yang memiliki  kelemahan  dalam  hafalan (Silwana  et  al.,  2021).  Akibatnya,  mereka menjadi kurang optimal dalam mempelajari  materi  perkalian.  Hal  ini berdampak pada kemampuan siswa kelas 3  dalam  melakukan  operasi  perkalian bilangan 1 hingga 9. Padahal, pada kelas 3 dan jenjang kelas yang lebih tinggi, siswa dituntut  untuk  mampu  melakukan operasi perkalian dengan cepat dan tepat. Kemampuan  ini  sangat  penting  dalam pembelajaran matematika dan juga dalam kehidupan sehari-hari.
Untuk  mengatasi  masalah  ini,  salah satu  metode  berhitung  perkalian  yang cocok  untuk  anak  tingkat  sekolah  dasar adalah  berhitung  menggunakan  jari, seperti  yang  dijelaskan  oleh  Berteletti  & Booth  (2015).  Teknik  ini  dikenal  dengan nama  jarimatika  (Wulandari,  2008). Metode  jarimatika  memudahkan  siswa dalam  melakukan  operasi  perkalian (Afriani  et  al.,  2019).  Metode  ini menggabungkan  penggunaan  jari  tangan dengan  operasi  matematika,  sehingga membuat  proses  belajar  menjadi  lebih interaktif  dan  menyenangkan.  Menurut Indah (2015), penerapan metode ini dalam pembelajaran matematika akan membuat proses belajar menjadi lebih berkesan dan menarik, sehingga dapat membangkitkan
212
PA GE 3 dan  menumbuhkan  minat  belajar  siswa (Hardini  et  al.,  2021).  Pendapat  ini didukung  oleh  Dewi  (2015)  ,  yang menyatakan  bahwa  suasana  kelas  yang menyenangkan  dapat  meningkatkan prestasi  belajar  siswa.  Dengan  demikian, berdasarkan beberapa pendapat tersebut, dapat  disimpulkan  bahwa  metode jarimatika dapat meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  berhitung perkalian bilangan.
Mengingat  uraian  di  atas,  maka perlu dilakukan pelatihan cara menghitung perkalian bilangan 1 sampai dengan  9  dengan  cara  yang  mudah  dan menyenangkan kepada siswa kelas III MI Muhammadiyah  Kota  Madiun.  Pelatihan ini akan menggunakan metode jarimatika, yang  telah  terbukti  efektif  dalam membantu siswa memahami dan menguasai  operasi  perkalian  (Hardini  et al., 2021). Pelatihan ini diharapkan dapat membantu  siswa  untuk  memahami konsep  perkalian  dan  menguasai  teknik perkalian  dengan  lebih  baik.  Dengan demikian, siswa akan mampu melakukan operasi perkalian dengan lebih cepat dan tepat,  sehingga  dapat  meningkatkan prestasi belajar mereka dalam matematika. Selain itu, pelatihan ini juga diharapkan  dapat  meningkatkan  minat dan  motivasi  siswa  dalam  belajar matematika.

## 2. Metode
Dalam  upaya  untuk  meningkatkan keterampilan matematika siswa, khususnya  dalam  perkalian  bilangan  1 hingga 9, tim kegiatan pengabdian kepada masyarakat telah merancang dan melaksanakan  sebuah  metode  pelatihan
jarimatika  (Hadi,  2016).  Metode  ini  telah mendapat persetujuan dari Bapak Kepala Sekolah MI Muhammadiyah Kota Madiun dan  dirancang  khusus  untuk  siswa  kelas III.  Bab  ini  akan  membahas  secara  rinci tentang  metode  ini,  mulai  dari  tahap persiapan hingga evaluasi. Ini mencakup proses observasi dan survei, penyusunan modul  pelatihan,  pelaksanaan  pelatihan, dan  evaluasi  keberhasilan  pelatihan. Tujuan  utama  dari  metode  ini  adalah untuk meningkatkan keterampilan berhitung siswa dan memastikan mereka dapat memahami dan menguasai konsep perkalian bilangan 1 hingga 9 (Darmawan & Suparman, 2019).
Metode Solusi: Tim kegiatan pengabdian  kepada  masyarakat  telah menawarkan  sebuah  metode  solusi  yang telah  mendapat  persetujuan  dari  Bapak Kepala Sekolah MI Muhammadiyah Kota Madiun. Solusi ini melibatkan pelaksanaan  pelatihan  jarimatika,  yang dirancang khusus untuk membantu siswa kelas III dalam memahami dan menguasai perkalian bilangan 1 sampai 9 (Silwana et al., 2021).
Tahap Persiapan: Tahap ini merupakan  tahap  awal  dan  sangat penting  dalam  proses  ini.  Ini  melibatkan dua  aktivitas  utama.  Aktivitas  pertama adalah  melakukan  observasi  dan  survei lokasi  di  MI  Muhammadiyah  Kota Madiun.  Ini  melibatkan  kunjungan langsung ke sekolah, melakukan wawancara  dengan  Kepala  Sekolah  dan guru  kelas  3,  serta  mengumpulkan  data yang  diperlukan  untuk  analisis  situasi. Aktivitas  kedua  adalah  tim  pengabdian menyusun  modul  pelatihan  jarimatika. Modul ini dirancang dengan hati-hati dan
213 PA GE 3 mencakup  materi  dan  latihan  soal perkalian bilangan 1 hingga 9.
Pelaksanaan  Pelatihan  Jarimatika: Pelatihan  ini  dilakukan  selama  dua  hari. Pada  hari  pertama,  siswa  diajarkan perkalian  bilangan  1-5.  Ini  melibatkan penjelasan  detail  tentang  konsep  dan teknik  perkalian  bilangan  tersebut.  Pada hari  kedua,  materi  pelatihan  meliputi perkalian bilangan 6-9. Siswa menunjukkan  antusiasme  yang  tinggi selama  pelatihan,  yang  menunjukkan minat  dan  dedikasi  mereka  terhadap pembelajaran.  Untuk  menjaga  semangat mereka dan membuat proses pembelajaran lebih interaktif dan menyenangkan, diadakan sesi ice breaking . Tahap  Akhir:  Tahap  ini  melibatkan evaluasi  untuk  mengetahui  efektivitas kegiatan pengabdian. Evaluasi dilakukan dengan  memberikan  soal  kepada  siswa setelah  pelatihan.  Kriteria  keberhasilan pelatihan ini adalah peningkatan keterampilan berhitung siswa, khususnya perkalian bilangan 1 hingga 9. Keberhasilan ini ditunjukkan oleh nilai tes siswa, termasuk kecepatan dan ketepatan siswa  dalam  menjawab  soal.  Ini menunjukkan bahwa siswa telah memahami  dan  menguasai  materi  yang diajarkan  selama  pelatihan  (Jupri  et  al., 2021).

## 3. Hasil dan Pembahasan
Secara keseluruhan,
kegiatan pengabdian kepada masyarakat merupakan suatu proses yang melibatkan beberapa  tahapan  penting.  Tahapan- tahapan ini dirancang untuk memastikan bahwa  kegiatan  berjalan  dengan  lancar dan  efektif,  sehingga  dapat  memberikan
manfaat  maksimal  bagi  masyarakat (Laihat et al., 2023).
a. Tahap Persiapan
Tahap persiapan merupakan langkah awal dalam pelaksanaan kegiatan pengabdian  (Ritonga  et  al.,  2024).  Ada beberapa elemen penting dalam tahap ini:

## 1) Observasi
Observasi adalah proses
pengumpulan data dan informasi tentang situasi  dan  kondisi  di  lokasi  kegiatan. Dalam  konteks  ini,  tim  pengabdian melakukan survey ke lokasi mitra, yaitu MI Muhammadiyah  Kota  Madiun.  Mereka bertemu  dengan  Bapak  Kepala  Sekolah dan  guru  kelas  3  untuk  melakukan wawancara.  Wawancara  ini  membahas tentang aktivitas pembelajaran matematika materi perkalian yang sedang berlangsung  di  sekolah.  Selain  itu,  tim juga  mengumpulkan  data-data  lain  yang relevan  untuk  analisis  situasi.  Diskusi tentang  pelaksanaan  pengabdian  juga dilakukan, meliputi penentuan waktu dan jadwal  pelaksanaan,  penentuan  personil yang  akan  dilibatkan,  serta  penentuan sarana  dan  prasarana  yang  dibutuhkan. Proses  ini  penting  untuk  memastikan bahwa  kegiatan  pengabdian  dapat disesuaikan  dengan  kebutuhan  dan kondisi di lapangan (Setiawan et al., 2020).
214
PA GE
3
Gambar 2. Wawancara dan diskusi dengan Guru

## Kelas 3
2) Penyusunan Modul Pelatihan Jarimatika
Setelah  melakukan  observasi,  tim pengabdian menyusun modul jarimatika. Modul  ini  dirancang  sebagai  panduan belajar  bagi  siswa.  Modul  ini  memuat materi dan latihan soal tentang perkalian bilangan  1  hingga  9.  Penyusunan  modul ini dilakukan dengan mempertimbangkan kebutuhan siswa dan karakteristik materi yang  akan  diajarkan  (Hasanudin  et  al., 2020).
Gambar 3. Modul Pelatihan Jarimatika

## b. Kegiatan Pelatihan Jarimatika
Pelatihan  jarimatika  ini  khusus ditujukan  bagi  siswa  kelas  III  MI Muhammadiyah  Kota  Madiun.  Pelatihan dilaksanakan  selama  2  hari,  yaitu  pada
tanggal  8  dan  9  Agustus  2023.  Lokasi pelatihan adalah di sekolah MI Muhammadiyah  Kota  Madiun.  Materi yang diajarkan pada hari pertama adalah perkalian  bilangan  1–5,  sementara  pada hari  kedua  diajarkan  perkalian  bilangan 6–9 (Laihat et al., 2023).
Gambar 4. Pelatihan Jarimatika hari pertama

## Gambar 5. Pelatihan Jarimatika hari kedua
Siswa  menunjukkan  antusiasme yang  tinggi  dalam  mengikuti  kegiatan pelatihan  ini.  Untuk  menjaga  semangat siswa,  di  tengah  pelaksanaan  pelatihan diadakan ice  breaking .  Di  akhir  kegiatan, para  siswa  juga  mendapatkan  bingkisan berupa makanan ringan sebagai apresiasi atas  partisipasi  mereka.  Kegiatan  ini dirancang  untuk  memastikan  bahwa siswa  dapat  memahami  dan  menguasai materi dengan baik (Ritonga et al., 2024).
215
PA GE 3 c. Tahap Akhir Tahap
akhir dari kegiatan pengabdian  ini  adalah  tahap  evaluasi. Evaluasi  dilakukan  setelah  pelatihan selesai  (Laihat  et  al.,  2023).  Siswa diberikan  soal  untuk  mengetahui  sejauh mana pemahaman mereka tentang materi yang telah diajarkan. Evaluasi ini penting untuk  mengetahui  efektivitas  kegiatan pengabdian. Kriteria keberhasilan pelatihan jarimatika ini adalah meningkatnya  keterampilan  berhitung siswa,  khususnya  dalam  perkalian bilangan  1  sampai  9.  Keberhasilan  ini ditunjukkan  dengan  nilai  hasil  tes  siswa, termasuk  kecepatan  dan  ketepatan  siswa dalam menjawab soal. Dengan demikian, kegiatan pengabdian ini diharapkan dapat memberikan manfaat yang signifikan bagi siswa  kelas  III  MI  Muhammadiyah  Kota Madiun. Evaluasi ini juga menjadi bahan evaluasi  bagi  tim  pengabdian  untuk melakukan  perbaikan  dan  peningkatan pada  kegiatan  pengabdian  di  masa mendatang (Setiawan et al., 2020).

## Gambar 6. Tim PKM bersama Siswa Kelas III MI Muhammadiyah Madiun

## 4. Simpulan
Kegiatan  yang  melibatkan  peserta Kelas  III  MI  Muhammadiyah  Kota Madiun  telah  berlangsung  dengan antusiasme  yang  tinggi,  terlihat  dari
partisipasi aktif peserta sejak awal hingga akhir kegiatan. Hasil observasi menunjukkan  bahwa  penerapan  metode Jarimatika  membutuhkan  pendampingan lebih lanjut untuk memastikan implementasinya berkelanjutan dan efektif.  Dengan  demikian,  rekomendasi utama dari penelitian ini adalah perlunya program  pendampingan  yang  sistematis dan berkelanjutan untuk memaksimalkan manfaat  metode  Jarimatika  dalam meningkatkan  kemampuan  matematika siswa.  Penelitian  lebih  lanjut  diperlukan untuk  mengevaluasi  efektivitas  berbagai strategi pendampingan dalam konteks ini.

## 5. Daftar Pustaka
Afriani,  D.,  Fardila,  A.,  &  Septian,  G.  D.
(2019). Penggunaan Metode
Jarimatika  dalam  Meningkatkan Kemampuan  Berhitung  Perkalian pada  Siswa  SD. Journal  of  Elementary Education , 02 (05), 191–196.
Berteletti,  I.,  &  Booth,  J.  R.  (2015).  Finger Representation  and  Finger-Based Strategies  in  the  Acquisition  of Number Meaning and Arithmetic. In
Development of Mathematical Cognition: Neural Substrates and Genetic Influences:  Volume  2 (Vol.  2,  Issue December).
https://doi.org/10.1016/B978-0-12- 801871-2.00005-8
Bicknell,  B.,  Young-Loveridge,  J.,  & Nguyen, N. (2016). A design study to develop young children’s understanding  of  multiplication  and division. Mathematics Education
Research  Journal , 28 (4),  567–583. https://doi.org/10.1007/s13394-016- 0180-4
C ă prioar ă ,  D.  (2015).  Problem  Solving  - Purpose  and  Means  of  Learning
216
PA GE 3 Mathematics  in  School. Procedia  - Social  and  Behavioral  Sciences , 191 ,
1859–1864.
https://doi.org/10.1016/j.sbspro.201 5.04.332
Darmawan, E. W., & Suparman, S. (2019). Design  of  Mathematics  learning media based on discovery learning to improve  problem  solving  ability. Indonesian  Journal  on  Learning  and Advanced Education (IJOLAE) , 1 (2), 20– 28.
Dewi,
L. P. (2011). UPAYA
MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR  MATEMATIKA  SISWA KELAS X SMA N 2 WATES MELALUI PELAKSANAAN  TEAM  TEACHING . Universitas Negeri Yogyakarta. Dewi,  L.  P.  (2015). Eksperimentasi  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Team Assisted  Individualization  (TAI)  dan Teams  Games  Tournament  (TGT) dengan Pendekatan
Realistic
Mathematics  Education  (RME)  pada Materi  Luas  Permukaan  dan  Volume Bangun  Ruang  Ditinjau  dari  Adversi .
3 (10), 1073–1084.
Dewi,  L.  P.,  &  Rahmawati,  N.  D.  (2022). Ethnic-Math  Hots  Pada  Kue  Kering Homemade  Iedul  Fitri  1443  Hijriah. Cartesian: Jurnal
Pendidikan Matematika , 1 (2), 85–90. Evidiasari,  S.,  Subanji,  S.,  &  Irawati,  S. (2019). Students’ Spatial Reasoning in Solving  Geometrical  Transformation Problems. Indonesian  Journal  on Learning  and  Advanced  Education (IJOLAE) , 1 (2), 38–51.
Fauzi, I. M., Iswari, D. A., Negara, S. P. P. S., Susila, I., Putri, S. O., & Fadhilah,
N.  (2023).  Pelatihan  Pengemasan Sayuran  di  Pekarangan  Pangan Lestari Ngongak
Tanduran Pangongangan Kota Madiun. DAYA-
MAS , 8 (2), 87–91.
https://doi.org/https://doi.org/10. 33319/dymas.v8i2.135 Habibi,  H.,  &  Prahmana,  R.  C.  I.  (2022). Kemampuan  Literasi  Matematika, Soal Model PISA, dan Konteks Motif Batik  Tulis  Jahe  Selawe. Jurnal Varidika , 33 (2), 116–128.
Haciomeroglu,  G.  (2017).  Reciprocal Relationships  between  Mathematics Anxiety  and  Attitude  towards Mathematics in Elementary Students. Acta Didactica Napocensia , 10 (3), 59–68. https://doi.org/10.24193/adn.10.3.6
Hadi, F. R. (2016). Penerapan Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas IV  Sekolah  Dasar. Profesi  Pendidikan Dasar , 3 (2), 84–91.
Hardini, R. M., Prahmana, R. C. I., Akib, I.,
& Shahrill, M. (2021). Learning Social Arithmetic  of  Low-Ability  Student through  the  Context  of  Snacks  and Money. Indonesian Journal on Learning and Advanced Education (IJOLAE) , 4 (1),
21–33.
Hasanudin,  C.,  Mayasari,  N.,  Saddhono, K.,  &  Mahardika,  E.  W.  (2020). Kolaborasi  aplikasi,  pop-up,  dan movable book untuk membuat media pembelajaran  3D  bagi  guru-guru  di Desa  Geger. Jurnal  PkM  Pengabdian Kepada Masyarakat , 3 (3), 203–217.
Indah,  R.  P.  (2015).  Efektivitas  Metode
Jarimatika untuk Meningkatkan
Kemampuan Berhitung
Siswa
Sekolah Dasar Kelas III. Jurnal Ilmiah Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi ,
8 (2), 1–7.
Iswari, D. A., Fauzi, I. M., Negara, S. P. P. S.,  Putri,  S.  O.,  Nurwantara,  M.  P., Mangifera,  L.,  Anafih,  E.  S.,  & Tamtama,  N.  N.  (2023).  Model
217
PA
GE 3
Pengukuran  Kinerja  Rantai  Pasok Kakao. Jurnal Keilmuan Dan Keislaman ,
2 (3), 171–183. https://doi.org/https://doi.org/10. 23917/jkk.v2i3.51 Iswari, D. A., Negara, S. P. P. S., Fauzi, I. M., Putri, S. O., & Aji, K. M. B. (2023). Pelatihan  Pembuatan  Saos  Tomat pada  Kelompok  Pekarangan  Pangan Lestari  Ngongak  Tanduran. DAYA- MAS , 8 (2), 66–73. https://doi.org/https://doi.org/10. 33319/dymas.v8i2.131
Jabeen,  S.  M.,  Aftab,  M.  J.,  Naqvi,  R.,  & Awan,  T.  H.  (2021).  Prevalence  of students  with  learning  difficulties  in basic  arithmetic  operations  in  the subject of mathematics at elementary level. Multicultural  Education , 7 (5), 444–453.
https://doi.org/10.5281/zenodo.511 0685 Jupri,  A.,  Usdiyana,  D.,  &  Sispiyati,  R. (2021).  Teaching  and  Learning Process for Mathematization Activities:  The  Case  of  Solving Maximum  and  Minimum  Problems. Journal  of  Research  and  Advances  in Mathematics Education , 6 (2), 100–110. Laihat,  L.,  Harini,  B.,  Safitri,  M.  L.  O., Melati,  S.  P.,  Rahmadan,  D.,  Hayati, S., & Handrianto, C. (2023). Movable Page-Based  Interactive  Books  on Numbers  in  Elementary  Schools. Indonesian  Journal  on  Learning  and Advanced  Education  (IJOLAE) , 5 (2), 167–177.
Negara, S. P. P. S., Fauzi, I. M., Iswari, D. A., Putri, S. O., Aji, K. M. B., Astuti, R., Irawati,  D.  A.,  &  Riyanto,  S.  (2023). Peningkatan  Produksi  Markisa  pada Kelompok Pekarangan Pangan Lestari  (P2L)  Ngongak  Tanduran
Kota  Madiun. Jurnal  Ilmiah  Kampus
Mengajar , 3 (2), 98–104. https://doi.org/10.56972/jikm.v3i2.
120 Pradana, Y. A., Dewi, L. P., Pramudito, W., Fauzi,  I.  M.,  Negara,  S.  P.  P.  S.  N., Iswari,  D.  A.,  Mudzakkir,  M.,  & Handayani, T. (2022). Estimasi Harga Bawang  Bawang  di  Jawa  Timur Menggunakan  Model  Multilayer Perceptron. Keilmuan  Dan  Keislaman , 2 (4), 270–279. https://doi.org/10.23917/jkk.v2i4.17 4
Ritonga,  P.  S.,  Yasthophi,  A.,  Rambe,  P., Nursiwan,  W.  A.,  Amin,  S., Nurhidayat,  N.,  &  Elhawwa,  T. (2024). Reading in the Digital Age: An Empirical  Examination  of  Digital Literacy’s Significance for UIN Suska Riau  Students  Using  SEM  Path Analysis. Indonesian  Journal  on Learning  and  Advanced  Education (IJOLAE) , 6 (1), 123–136.
Rittle-Johnson,  B.  (2017).  Developing Mathematics Knowledge. Child Development  Perspectives , 11 (3),  184– 190.
https://doi.org/10.1111/cdep.12229 Setiawan,  F.  A.,  Arisanty,  D.,  Hastuti,  K. P., & Rahman, A. M. (2020). The Effect of Metacognitive Ability on Learning Outcomes  of  Geography  Education Students. Indonesian  Journal  on Learning  and  Advanced  Education (IJOLAE) , 2 (2), 82–90.
https://doi.org/10.23917/ijolae.v2i2. 9257
Silwana, A., Subanji, S., Manyunu, M., & Rashahan,  A.  A.  (2021).  Students’ responses leveling in solving mathematical  problem  based  on SOLO  taxonomy  viewed  from multiple  intelligences. Indonesian Journal  on  Learning  and  Advanced
218 PA GE 3 Education (IJOLAE) , 3 (1), 1–16. Utari,  D.  R.,  Wardana,  M.  Y.  S.,  & Damayani,  A.  T.  (2019).  Analisis Kesulitan  Belajar  Matematika  dalam Menyelesaikan  Soal  Cerita. Jurnal Ilmiah  Sekolah  Dasar , 3 (4),  545. https://doi.org/10.23887/jisd.v3i4.2 2311 Wahyuni,  S.,  &  Rahmadhani,  E.  (2021). Pelatihan  metode  jarimatika  pada siswa kelas II SD Negeri 1 Lu Tawar.
Rengganis Jurnal Pengabdian
Masyarakat  Volume  1  Nomor  2, November 2021 , 1 (November), 84–88.
Wijaya,  R.,  &  Yadewani,  D.  (2022). Pelatihan  Perkalian  Bilangan  Dasar Dengan  Metode  Jarimatika :  Belajar Menjadi Menyenangkan. Jurnal
Pengabdian Masyarakat Akademisi , 1 (2), 1–8. https://doi.org/10.54099/jpma.v1i2. 92 Wulandari, S. P. (2008). Jarimatika . Kawan
Pustaka.
Zhang, D., Xin, Y. P., Harris, K., & Ding, Y.
(2014).  Improving  multiplication strategic  development  in  children with  math  difficulties. Learning Disability  Quarterly , 37 (1),  15–30.
https://doi.org/10.1177/0731948713 500146