## GHÂNCARAN: JURNAL PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
http://ejournal.iainmadura.ac.id/index.php/ghancaran E-ISSN : 2715-9132 ; P-ISSN: 2714-8955 DOI 10.19105/ghancaran.vi.11783
Efektivitas Baamboozle terhadap Kemampuan Memahami Teks Cerita Rakyat Sumatera Utara pada Siswa Kelas VII SMP
Diah Kusyani*, Sukma Adelina Ray**
* Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Al Washliyah Medan
**  Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Al Washliyah Medan
Alamat surel: diahkusyani13@gmail.com

## Abstrak
Kata Kunci: Efektivitas;
Bamboozle ; Teks Cerita Rakyat.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  seberapa  besar keefektifan bamboozle dalam pembelajaran memahami teks cerita rakyat Sumatera Utara di SMP. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen  dengan  desain  penelitian one-group  pretest-posttest.
Hasil  penelitian  disimpulkan  bahwa  memahami  teks  cerita  rakyat Sumatera Utara dengan menggunakan bamboozle oleh siswa kelas VII-1  SMP  Negeri  1  Delitua  memperoleh  nilai  rata-rata  83,61 sedangkan jika memahami teks cerita rakyat Sumatera Utara tanpa menggunakan  bamboozle  oleh  siswa  kelas  VII-3  SMP  Negeri  1 Delitua memperoleh nilai rata-rata 73,12. Aplikasi bamboozle efektif dalam memahami teks cerita rakyat Sumatera Utara. Signifikan pada penelitian  ini  yaitu  0,001  <  0,05  yang  berarti Ho ditolak  dan Ha diterima artinya aplikasi bamboozle efektif untuk meningkatkan hasil pemahaman siswa terhadap teks cerita rakyat. Pada penelitian ini terdapat perbedaan yang signifikan dalam menggunakan bamboozle dengan  tanpa  menggunakan bamboozle terhadap  kemampuan memahami teks cerita rakyat oleh siswa kelas VII-1 dan VII-3 SMP
Negeri  1  Delitua,  yakni bamboozle dinyatakan  efektif  dalam pembelajaran  memahami  teks  cerita  rakyat  dan  membuat  siswa lebih semangat dalam proses pembelajaran.

## Abstract
Keywords: Effectiveness; Bamboozle ; Folklore Text. The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  effectiveness  of bamboozle in learning to understand North Sumatra folklore text in junior high school. This research is an experimental research with one-group pretest-posttest research design. The results of the study concluded  that  understanding  the  text  of  North  Sumatra  folklore using bamboozle by students of class VII-1 SMP Negeri 1 Delitua obtained an average score of 83.61 while if understanding the text of North Sumatra folklore without using bamboozle by students of class VII-3 SMP Negeri 1 Delitua obtained an average score of 73.12. The bamboozle application is effective in understanding the text of North Sumatra folklore. Significant in this study is 0.001 <0.05 which means Ho  is  rejected  and  Ha  is  accepted,  meaning  that  the  bamboozle application is effective to improve students' understanding of folklore text. In this study, there is a significant difference in using bamboozle and without using bamboozle on the ability to understand folklore text by students of class VII-1 and VII-3 SMP Negeri 1 Delitua, namely bamboozle  is  declared  effective  in  learning  to  understand  folklore text and makes students more enthusiastic in the learning process.
Terkirim: 7 November 2023; Revisi: 1 Desember 2023; Diterima:19 Desember 2023
Ghâncaran: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia; Special Edition Lalongét IV
©Ghâncaran: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Special Edition: Lalongèt IV
Tadris Bahasa Indonesia
Institut Agama Islam Negeri Madura, Indonesia

## PENDAHULUAN
Dunia pendidikan memiliki peran utama dalam meningkatkan kualitas Sumber Daya Manusia. Era  Society adalah  proses  kolaborasi  manusia  dengan  teknologi. Artificial intelligence (AI) merupakan salah satu karakteristik industry 5.0, untuk menghadapinya diperlukan  sebuah  iklim  pendidikan  yang  mendukung.  Siswa  harus  dibiasakan  dan ditekankan  untuk  berpikir  kritis  dan  kontruktif  agar  mampu  menerapkan  pembelajaran dalam kehidupan secara konkrit. Di era society 5.0 guru merupakan penggerak dalam pendidikan  yang  harus  mempunyai  kompetensi  yang  memadai  dan  cakap  dalam menyampaikan materi. Guru diharapkan mampu memastikan kurikulum berjalan dengan optimal  dengan  memiliki  sikap  yang  kolaboratif,  kreatif,  mampu  mengambil  resiko, memiliki selera humor dan mampu bersahabat dengan teknologi. Guru sebagai agent of change akan menentukan baik tidaknya wajah pendidikan pada masa saat ini. Adapun yang  menjadi  urgensi  penelitian  saat  ini  belum  semua  guru  di  sekolah  dapat memanfaatkan  sumber  belajar  secara  optimal.  Masih  banyak  guru  yang  mengajar dengan  menggunakan  paradigma  lama,  padahal  banyak  sumber  belajar  yang  dapat digunakan  oleh  guru.  Banyaknya  guru  yang  kurang  memanfaatkan  teknologi  dalam proses  pembelajaran  berimplikasi  pada  pola  pembelajaran  yang  monoton  dan menjenuhkan.
Media pembelajaran di era digital saat ini yang bisa dimanfaatkan oleh guru-guru ialah  Aplikasi Baamboozle .  Pentingnya  penelitian  dilaksanakan dalam  rangka menciptakan  pembelajaran  menjadi  lebih  menarik,  dapat  meningkatkan  kualitas pembelajaran, memberikan suasana pembelajaran yang bervariasi dan menggembirakan. Baamboozle merupakan game edukasi  berbasis  web  yang menyediakan  berbagai game interaktif  dan  menarik.  Tujuan  penelitian  ini  ialah  untuk mengetahui efektivitas penggunaan media pembelajaran berbasis aplikasi Baamboozle pada  pembelajaran  teks  cerita  rakyat  Sumatera  Utara.  Mempopulerkan  cerita-cerita rakyat Sumatera Utara dengan memadukan teknologi dan kearifan lokal yang dikemas dalam pembelajaran.
Habitus  literasi  melalui  budaya  salah  satunya  pada  teks  cerita  rakyat  untuk mengupayakan terbentuknya kebiasaan siswa dalam berliterasi. Ada empat faktor yang dapat memengaruhi terjadinya aktivitas literasi yaitu proficiency atau kecakapan (bebas buta  aksara), access merupakan  sumber  daya  pendukung  di  mana  masyarakat  dapat memanfaatkan  sumber-sumber  literasi, alternatives ialah  beragam  pilihan  perangkat teknologi informasi dan hiburan, dan culture meliputi gagasan, nilai, norma, dan makna yang  dibentuk  oleh  keluarga,  komunitas,  dan  lingkungan  yang  lebih  luas  yang  turut memengaruhi perilaku literasi (Miller & Micahel, 2016).
Pada Pasal 8 UU Nomor 43 tahun 2007 misalnya, disebutkan kewajiban pemerintah provinsi dan pemerintah kabupaten/kota, antara lain dalam menyelenggarakan layanan perpustakaan,  menjamin  ketersediaan  layanan  perpustakaan  secara  merata, menggalakkan promosi gemar membaca, serta menyelenggarakan perpustakaan umum dengan kekhasan daerah masing-masing.
Survei yang dilakukan Program for International Student Assessment (PISA) yang di  rilis Organization  for  Economic  Co-operation  and  Development  (OECD) pada  tahun
2019, Indonesia menempati peringkat ke 62 dari 70 negara, atau merupakan 10 negara terbawah yang memiliki tingkat literasi rendah. Sementara UNESCO menyebutkan minat baca masyarakat Indonesia hanya 0,001%. Artinya dari 1.000 orang Indonesia hanya 1 orang yang gemar membaca. Data di atas menunjukkan persoalan literasi masih menjadi hal yang harus dibenahi di Indonesia. Padahal buku memegang peranan sangat vital bagi kehidupan  manusia.  Hanya  bangsa  dengan  minat  baca  yang  tinggi  menjadi  prasyarat menuju masyarakat informasi yang merupakan ciri dari masyarakat modern. SDM yang mumpuni sangat diperlukan jelang Indonesia Emas pada tahun 2045.
Hasil perhitungan indeks provinsi pada Gambar 2 di atas menunjukkan peringkat 3 provinsi dengan nilai indeks tertinggi, yaitu Provinsi DKI Jakarta dengan angka indeks 58,16; D.I. Yogyakarta dengan angka 56,20; dan Kepulauan Riau dengan angka 54,76. Meskipun demikian, tiga provinsi tersebut belum mencapai kategori aktivitas literasi tinggi karena  indeks  ketiganya  belum  melampaui  angka  60,01  atau  dengan  kata  lain  masih berada di level aktivitas literasi sedang. Sumatera Utara dengan angka indeks 35,73 dan termasuk kategori aktivitas literasi rendah (berada pada rentang angka 20,01 – 40,00).
Latar  belakang  penelitian  berdasarkan  PISA  2018 worldwide  ranking dan  indeks alibaca,  di  mana  masih  rendahnya  minat  baca  peserta  didik,  apalagi  terkait  dengan literasi budaya salah satunya pada pembelajaran teks cerita rakyat ( Gusnetti, & Isnanda, 2015). Indonesia  adalah  negara  yang  kaya  akan  nilai-nilai  budaya  dan  kearifan  lokal yang diwariskan secara turun-temurun, kebudayaan yang dimiliki oleh masyarakat ialah sastra lisan. Cerita rakyat adalah sebagian kekayaan budaya dan sejarah yang dimiliki Bangsa Indonesia. Cerita rakyat adalah sesuatu yang dianggap sebagai kekayaan milik rakyat  yang  kehadirannya  di  atas  dasar  keinginan  untuk  berhubungan  sosial  dengan orang lain (Semi, 1993).
Cerita rakyat merupakan salah satu bentuk dari foklor. Cerita rakyat terdiri atas tiga golongan besar, yaitu: mite , legenda, dan dongeng (Danandjaya, 1984). Selama ini kita masih kurang mengetahui cerita rakyat yang terdapat di daerah asal kita sendiri. Banyak cerita rakyat sumatera yang belum diketahui para peserta didik. Setiap daerah memiliki kekayaan  budayanya  sendiri.  Di  sumatera  utara  cerita  rakyat  yang  terkenal  masih sebatas Legenda Danau Toba dan Putri Hijau. Masalah yang dihadapi saat ini minimnya materi cerita rakyat yang disajikan dalam kurikulum. Dampak hadirnya berbagai teks-teks pada setiap materi pembelajaran, cerita rakyat yang banyak mengandung nilai-nilai luhur, nilai moral, serta nilai budaya pun kini mulai tersisih.
Media dapat mengungkapkan penyajian pesan dengan informasi sehingga dapat melancarkan  dan  meningkatkan  tujuan  pembelajaran.  Media  pembelajaran  dapat meningkatkan dan mengarahkan perhatian siswa sehingga dapat menimbulkan motivasi belajar (Arsyad, 2003). Media dapat mengatasi keterbatasan indera, ruang dan waktu, serta  dapat  memberikan  kesamaan  pengalaman  kepada  siswa  tentang  peristiwa- peristiwa  dilingkungan  mereka,  serta  memungkinkan  terjadinya  interaksi  langsung dengan guru, masyarakat, dan lingkungannya ( Sukmawati, 2021).
Pelaksanaan  evaluasi  pembelajaran  mengunakan  media  konvensional  yang menggunakan  kertas  dan    pensil    membuat    peserta    didik    mudah    merasa    bosan, kurang  berantusias    dan  kurang  termotivasi.  Hal  ini  mempengaruhi  dalam  rendahnya hasil belajar siswa. Pada era society 5.0 hampir setiap bidang kehidupan menggunakan teknologi  canggih,  penggunaan  media  digital  sangat  dibutuhkan  dalam  pembelajaran,
guna tercapainya tujuan belajar. Penggunaan aplikasi pembelajaran berbasis permainan seperti baamboozle sangat  menarik  dan  dapat  mengatasi  kebosanan  siswa  dalam melaksanakan  evaluasi  pembalajaran. Baamboozle merupakan  sebuah  alat pembelajaran    digital    yang    termasuk    ke    dalam    jenis    permainan edugames yang menyerupai  dengan lomba cerdas ( Iskandar, dkk., 2022).
Jika  guru  tidak  terus  membekali  diri  dengan  pengetahuan  terhadap  penggunaan metode  dan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  yang  menyenangkan,  siswa  pun akan megalami kejenuhan selama belajar. Pasalnya, guru cenderung hanya memberikan tugas kepada siswa. Kreativitas guru tidak terlihat (Abdullah, dkk., 2021). Baamboozle adalah permainan yang bersifat menyerupai cerdas cermat. Edugames bisa digunakan untuk semua mata pelajaran, baik untuk menyampaikan materi maupun untuk evaluasi ( Sa'diyah,  dkk.,  2021). Penggunaan  media  pembelajaran  yang  menyenangkan merupakan salah satu cara yang dapat diupayakan oleh seorang guru untuk memberikan pengalaman belajar yang berkesan bagi siswa. Penggunaan media pembelajaran yang variatif  dapat  memberikan  masukan  proses  pembelajaran  dan  memperkaya  materi pembelajaran  yang  diterima  oleh  siswa  (Zaini  &  Dewi,  2017).  Saat  ini,  media pembelajaran  dapat  dikolaborasikan  dengan  memanfaatkan  teknologi  media  informasi dan  media  digital.  Media  pembelajaran  dapat  digabungkan  dengan  teknik  gamifikasi (Saud  &  Azizah,  2022).  Penelitian  ini  memanfaatkan  aplikasi baamboozle dalam memahami  teks  cerita  rakyat  Suamtera  Utara,  berhipotesis  terdapat  efektivitas penggunaan baamboozle.

## METODE
Pendekatan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  eksperimen.  Penelitian eksperimen  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  pengaruh  atau  efek  dari  perlakuan  yang diberikan secara sengaja oleh peneliti. Metode ini dilakukan untuk mengetahui pengaruh atau  kefektifan  penggunaan  aplikasi bamboozle terhadap  peningkatan  kemampuan memahami  siswa  pada  materi  pembelajaran  teks  cerita  rakyat  Sumatera  Utara  oleh siswa kelas VII di tingkat Sekolah Menengah Pertama (SMP) pada tahun pembelajaran 2023-2024.
Penelitian  ini  menggunakan  dua  kelompok  yang  berbeda  yaitu  kelompok  kontrol dan  kelompok  eksperimen.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes tulis.  Tes  ini  berfungsi  untuk  mengukur  kemampuan  awal  siswa  dalam  menulis  teks deskripsi (pretest) dan kemampuan akhir dalam menulis teks deskripsi (posttest).
Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 1 Delitua. Adapun waktu pelaksanaan penelitian  selama  satu  tahun  yakni  2023-2024.  Populasi  adalah  keseluruhan  subjek penelitian. Maka populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII SMP Negeri 1  Delitua  dengan  jumlah  90  siswa.  Sampel  adalah  sebagian  dari  populasi  penelitian. Sampel pada penelitian ini menggunakan siswa kelas VII C MTs SMP Negeri 1 Delitua yang  berjumlah  30  siswa  sebagai  kelompok  eksperimen,  dan  siswa  kelas  VII A SMP Negeri 1 Delitua yang berjumlah  30 siswa sebagai kelompok kontrol.
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan observasi, wawancara, dan tes  tulis.  Observasi  dilakukan  untuk  mengetahui  kemampuan  awal  siswa  dengan  melakukan penjajakan dan pengambilan data sekunder. Wawancara kepada responden yang bersangkutan dilakukan  dengan  mengajukan  pertanyaan  yang  telah  dibuat.  Kemudian,  tes  tulis  pilihan berganda disusun untuk menginstruksikan siswa dalam memahami teks cerita rakyat. Setelah
data soal diperoleh maka, harus dilakukan uji instrumen penelitian, sebagai berikut: uji validitas, uji reliabilitas, tingkat kesukaran, dan daya beda.
Teknik  analisis  data  digunakan  untuk  mengolah  atau  menganalisis  data  hasil penelitian. Analisis data bertujuan untuk mengetahui perbedaan kemampuan memahami teks  cerita  rakyat  siswa  antara  kelas  kontrol  tanpa  menggunakan  aplikasi bamboozle dengan kelas eksperimen yang diberikan perlakuan menggunakan aplikasi bamboozle. Deskripsi  data,  teknik  analisis  yang  digunakan  adalah  analisis  deskriptif  dengan menggunakan SPSS seperti, rata–rata ( mean ), nilai tengah ( median ), mode, simpangan baku, varian, dan rentang skor.
a. Mean (rata-rata)
𝑀 = ƩX 𝑁
b. Nilai tengah (Median)
𝑀𝑒𝑑𝑖𝑎𝑛 = Bb  + /
1 2 𝑁 − 𝑐𝑓𝑏 𝑓𝑑 6 𝑖
c.  Mode (Modus)
𝑀𝑜𝑑𝑢𝑠 = 𝑇𝑏 + ( d1 𝑑1 + 𝑑2 ) 𝑝
d. Simpangan Baku

## 𝑆𝐷 = Ʃfx2 𝑁
Uji  Normalitas,  uji  normalitas  berfungsi  untuk  mengetahui  normal  tidaknya  data pada  sebuah  penelitian.  Uji  normalitas  menggunakan  metode  Kolmogrov-Smirnov dengan  bantuan  SPSS.  Data  terdistribusi  normal  apabila  lebih  besar  dari  nilai signifikannya.
Uji  Homogenitas,  uji  homogenitas  berfungsi  untuk  mengetahui  homogen  atau tidaknya suatu sampel pada populasi penelitian. Homogen berarti kesamaan varian pada sebuah  data.  Pengujian  homogenitas  dilakukan  terhadap  hasil  data  ( pretest dan posttest ). Pada penelitian ini menggunakan uji homogenitas dengan bantuan SPSS. Uji  Hipotesis,  pengujian  hipotesis  penelitian  ini  menggunakan  analisis  inferensial yaitu  statistik  parametrik.  Pengujian  menggunakan  Independent  Sample  T- Test (uji-t independen sampel).  Uji-t  digunakan  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  perbedaan  rata- rata skor antara dua kelompok. Data analisis menggunakan uji-t berasal dari data yang terdistribusi normal. Uji-t yang digunakan adalah uji-t untuk dua kelompok sampel yang independen.  Penghitungan  uji-t  dilakukan  dengan  bantuan  SPSS,  Ho  akan  diterima apabila 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 .
Uji N-Gain Hake,  Uji N-Gain Hake  digunakan  untuk  mengukur  seberapa  besar pemahaman  siswa  setelah  dilaksanakan  pembelajaran.  Uji  tersebut  digunakan  untuk mengetahui efektivitas peningkatan. Hasil dari N-gain ini dijadikan perbandingan antara sebelum dan sesudah pembelajaran dilakukan.
Ghâncaran: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia; Special Edition Lalongét IV

## 𝑁 − 𝐺𝑎𝑖𝑛 = Skor Posttest − Skor Pretest 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝐼𝑑𝑒𝑎𝑙 − 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 1 Deli Tua pada kelas VII 2 sebagai kelas kontrol  dan  kelas  VII 1 sebagai  kelas  eksperimen.  Siswa  kelas  eksperimen  diberikan perlakuan dengan menggunakan aplikasi bamboozle pada materi teks cerita rakyat dalam pembelajaran,  sedangkan  kelas  kontorl  diberikan  perlakuan  dengan  menggunakan pembelajaran secara konvensional berupa ceramah.
SMP Negeri 1 Deli Tua adalah sekolah menengah pertama yang terakreditasi A dan beralamat  di  Jl.  Teruna  APDN  No.13  Delitua,  Deli  Tua  Timur,  Kecamatan  Deli  Tua, Kabupaten  Deli  Serdang,  Provinsi  Sumatera  Utara.  SMP  Negeri  1  Deli  Tua  berada  di bawah  naungan  Dinas  Pendidikan  Deli  Serdang  yang  berdiri  sejak  14  Februari  2018 dengan kepala sekolah Bernama Ibu Fauziah Noor Siregar, S.Pd., M.Si. Lokasi sekolah sangat  strategis  sehingga  bisa  diakses  dan  dikunjungi  dari  manapun.  Sekolah  ini dilengkapi dengan fasilitas yang terdiri dari 14 ruang kelas, 1 laboratorium, perpustakaan, ruang  UKS.  Selain  itu,  sekolah  juga  memberi  fasilitas  minat  dan  bakat  siswa  dengan mengadakan  kegiatan  ekstrakurikuler  seperti  pramuka,  olahraga,  dan  kesenian  yang memberikan pengalaman lain diluar proses belajar secara formal.
Penelitan  ini  menggunakan  penelitian  eksperimen.  Penelitian  eksperimen  ini dilakukan  untuk  mengetahui  pengaruh  atau  efek  dari  perlakuan  yang  diberikan  secara sengaja oleh peneliti. Metode ini dilakukan untuk mengetahui pengaruh atau kefektifan penggunaan  aplikasi bamboozle terhadap  peningkatan  kemampuan  memahami  siswa pada materi pembelajaran teks cerita rakyat Sumatera Utara oleh siswa kelas VII di SMP Negeri 1 Deli Tua. Penelitian ini dilaksanakan selama tiga bulan terhitung sejak bulan Juli sampai dengan bulan September Tahun 2023.
Data  dalam  penelitian  ini  diperolah  dari  hasil pre-test dan post-test yang  telah dilakukan pada kelas eksperimen dan kelas control. Pre-test merupakam tes kemampuan yang diberikan kepada siswa sebelum diberi perlakuan, sedangkan post-test dilakukan setelah siswa mendapat perlakuan untuk mengukur keefektifan program pembelajaran di dalam kelas.

## Uji Validitas dan Uji Reliabilitas
Uji validitas dan reliabilitas dilakukan dengan mengukur korelasi antara variabel/item dengan skor total variabel. Untuk mendapatkan hasil yang akurat, maka pengolahan data menggunakan bantuan program SPSS, terlihat pada data di bawah ini:
Tabel 1 Uji Validitas dengan SPSS

## Tabel 2 Uji Reliabilitas dengan SPSS
Peneliti  melakukan  uji  coba  terlebih  dahulu  terhadap  instrumen  soal  yang  akan digunakan sebagai soal pre-test dan post-test pada kelompok kelas eksperimen dan kelas kontrol. Uji coba dilakukan di SMP Negeri 2 Deli tua dengan jumlah siswa 33. Uji coba dilakukan dengan jumlah soal sebanyak 20 soal.
Pada data di atas dapat disimpulkan bahwa nilai r hitung > r tabel pada taraf signifikan 5% yaitu terlihat semua item soal di aats valid dengan jumlah soal pilihan ganda sebanyak 20 soal. Uji reliabilitas dari datas di atas dengan nilai Cronbach Alpha sebesar 0,890 yang menunjukkan  seluruh  item  soal  reliabel.  Oleh  karena  itu,  terdapat  20  soal  yang disimpulkan reliabel dan valid sebagai instrumen tes dalam memahami teks cerita rakyat dengan kriteria tinggi dan sangat tinggi.
Data  di  atas  menunjukkan  bahwa  semua  item  soal  terkategori  “baik”  untuk digunakan  sebagai  instrumen  tes.  Setelah  uji  coba  dilakukan  dan  disimpulkan  bahwa semua item soal valid dan reliabel serta layak untuk dijadikan sebagai instrument tes pada penelitian  ini.  Selanjutnya,  menentukan  data  hasil  awal  dengan  menggunakan  pre-test pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Kemudian  diberikan  perlakuan  pada  kelas eksperimen  menggunakan  aplikasi baambozle ,  sedangkan  kelas  control  dengan
Ghâncaran: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia; Special Edition Lalongét IV
menggunkan metode konvensional. Setelah itu, diberikan post-test kepada kedua kelas tersebut. Hal ini dilakukan untuk mengetahui kemampuan akhir siswa setelah perlakuan. Untuk memberikan gambaran yang lebih jelas data penelitian  dikelompokan berdasarkan kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.

## Hasil Kemampuan Memahami Teks Cerita Rakyat Pada Kelas Eksperimen
Tabel 3 Hasil Kemampuan Siswa dalam Memahami Teks Cerita Rakyat Sebelum Perlakuan (Pre-Test) pada Kelas Eksperimen
Berdasarkan data di atas dapat disimpulkan bahwa hasil kemampuan siswa dalam memahami teks cerita rakyat sebelum diberikan perlakuan pada kelas kontrol (Kelas VII 1 ) sangat rendah yaitu skor rerata data pre-test = 64,36; nilai tengah = 66,00; simpangan baku = 7,861; nilai minimum = 40; nilai maksimum = 79.
Tabel 4 Distribusi Frekuensi Skor Pre-Test Kelas Eksperimen
Berdasarkan  tabel  distribusi  frekuensi  di  atas  dapat  digambarkan  dalam  bentuk histogram di bawah ini:
Gambar 1 Distribusi Frekuensi Hasil Kemampuan Memahami Teks Cerita Rakyat sebelum Perlakuan (Pre-Test) pada Kelas Eksperimen 0 10 20 F re kue ns i Interval Distribusi Frekuensi Pre-test Kelas Eksperimen 71-80 61-70
51-60
31-40
Distribusi frekuensi skor pre-test kelas eksperimen dapat dilihat pada tabel di atas, frekuensi pre-test kelas eksperimen mayoritas terletak pada interval 61-70 sebanyak 16 siswa (48,5%), kemudian di rentang interval 51-60 sebanyak 8 siswa (24,2%), di rentang interval 71-80 sebanyak 8 siswa (24,2%).
Tabel 5 Hasil Kemampuan Siswa dalam Memahami Teks Cerita Rakyat (Post-Test) pada Kelas Eksperimen
Data di atas dapat terlihat bahwa hasil kemampuan siswa dalam memahami teks cerita rakyat setelah diberikan perlakuan dengan menggunakan aplikasi bamboozle pada kelas eksperimen yaitu skor rerata data post-test = 83,61; nilai tengah = 83; simpangan baku = 4,596; nilai minimum = 75; nilai maksimum = 95. Karena itu, dapat disimpulkan bahwa  menggunakan  aplikasi bamboozle dapat  meningkatkan  nilai  siswa  dalam memahami teks cerita rakyat Sumatera Utara.
Tabel 6 Distribusi Frekuensi Skor Post-Test Kelas Kontrol
Berdasarkan  tabel  distribusi  frekuensi  di  atas  dapat  digambarkan  dalam  bentuk histogram di bawah ini:
0 10 20 30 Fr ek u en si Interval Distribusi Frekuensi Post-test pada Kelas Eksperimen menggunakan Aplikasi
Bamboozle
91-100 81-90 71-80
Ghâncaran: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia; Special Edition Lalongét IV
Gambar 2 Distribusi Frekuensi Hasil Kemampuan memahami Teks Cerita Rakyat setelah Perlakuan Menggunakan Aplikasi Bamboozle ( Post-Test )
Distribusi  frekuensi  skor post-test pada  kelas  eksperimen  menggunakan  aplikasi baambozle  dapat  dilihat  pada  tabel  di  atas,  frekuensi post-test kelas  eksperimen mayoritas terletak pada interval 81-90 sebanyak 21 siswa (63,6%), kemudian di rentang interval 71-80 sebanyak 8 siswa (24,2%), di rentang interval 91-100 sebanyak 4 siswa (12,1).

## Hasil Kemampuan Memahami Teks Cerita Rakyat Pada Kelas Kontrol
Tabel  7 Hasil Kemampuan Siswa Memahami Teks Cerita Rakyat sebelum Perlakuan (Pre-Test)
Berdasarkan  data  di  atas  hasil  perhitungan  dengan  menggunakan  SPSS  dapat disimpulkan bahwa hasil kemampuan siswa dalam memahami teks cerita rakyat sebelum diberikan perlakuan pada kelas kontrol (Kelas VII 2 ) sangat rendah yaitu skor rerata data pre-test = 48,33; nilai tengah = 50,00; simpangan baku = 14,013; nilai minimum = 20; nilai maksimum = 75.
Tabel 8 Distribusi Frekuensi Skor Pre-Test Kelas Kontrol
Berdasarkan  tabel  distribusi  frekuensi  di  atas  dapat  digambarkan  dalam  bentuk histogram di bawah ini:

## Gambar 3 Distribusi Frekuensi Hasil Kemampuan Memahami Teks Cerita Rakyat sebelum Perlakuan
Distribusi  frekuensi  skor pre-test kelas  kontrol  dapat  dilihat  pada  tabel  di  atas, frekuensi pre-test kelas kontrol mayoritas terletak pada interval 51-60 sebanyak 10 siswa (30,3%), kemudian di rentang interval 41-50 sebanyak 8 siswa (24,2%), di rentang interval 21-30 sebanyak 5 siswa (15,2%).
Tabel 9 Hasil Kemampuan Siswa Memahami Teks Cerita Rakyat setelah Perlakuan (Post-Test)
Berdasarkan  data  di  atas  hasil  perhitungan  dengan  menggunakan  SPSS  dapat disimpulkan bahwa hasil kemampuan siswa dalam memahami teks cerita rakyat setelah diberikan  perlakuan  dengan  metode  konvensional  pada  kelas  kontrol  yaitu  skor  rerata data post-test = 73,12; nilai tengah = 72; simpangan baku = 3,170; nilai minimum = 70; nilai maksimum = 81.
0 2 4 6 8 10 12 Fr ek u en si Interval Distribusi Frekuensi Kelas Kontrol (Pre-test) 71-80 61-70
51-60
41-50 31-40
21-30
11-20
Gambar 4 Distribusi Frekuensi Hasil Kemampuan Memahami Teks Cerita Rakyat setelah Perlakuan ( Post-Test )
Distribusi frekuensi skor post-test pada kelas kontrol dapat dilihat pada tabel di atas, frekuensi post-test kelas kontrol mayoritas terletak pada interval 71-80 sebanyak 21 siswa (81,8%), kemudian di rentang interval 61-70 sebanyak 5 siswa (15,2%), di rentang interval 81-90 sebanyak 1 siswa (3,0).

## Uji Normalitas
Uji normalitas dilakukan untuk menguji apakah semua variabel berdistribusi normal atau  tidak.  Uji  normalitas  menggunakan  metode  Kolmogrov-Smirnov  dengan  bantuan SPSS.  Data  terdistribusi  normal  dengan  ketentuan  jika  signifikan  >  0,05  maka  data berdistribusi normal dan jika signifikan < 0,05 maka dapat disimpulkan data berdistribusi tidak normal. Hasil perhitungan yang diperoleh sebagai berikut:

## Tabel 11 Tabel Uji Normalitas menggunakan Kolmogorov-Smirnov
Berdasarkan data di atas dapat disimpulkan bahwa data berdistibusi normal karena hasilnya lebih besar dari signifikan 0,05.

## Uji Homogenitas
Uji homogenitas berfungsi untuk mengetahui homogen atau tidaknya suatu sampel pada  populasi  penelitian.  Homogen  berarti  kesamaan  varian  pada  sebuah  data.
0 10 20 30 40 Fr ek u en si Interval Distribusi Frekuensi Post-test 81-90 71-80 61-70
Pengujian  homogenitas  dilakukan  terhadap  hasil  data  ( pretest dan posttest ).  Pada penelitian ini menggunakan uji homogenitas dengan bantuan SPSS.

## Tabel 12 Tabel Uji Homogenitas
Data di atas menunjukkan bahwa variabel penelitian diketahui nilai signifikan pada based on mean yaitu 0,67 > dari 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa data penelitian ini memiliki varians yang homogen.

## Uji Hipotesis
Pengujian  hipotesis  penelitian  ini  menggunakan  analisis  inferensial  yaitu  statistik parametrik.  Pengujian  menggunakan  Independent  Sample  T- Test (uji-t independen sampel). Uji-t digunakan untuk mengetahui ada tidaknya perbedaan rata-rata skor antara dua kelompok. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan penggunaan aplikasi bamboozle dan metode konvensional dalam meingkatkan hasil kemampuan memahami siswa pada pembelajaran di kelas VII SMP Negeri 1 Deli Tua.

## Tabel 12 Tabel Uji Hipotesis Kelas Eksperimen
Berdasarkan data di atas jika nilai signifikan < 0,05, maka Ho ditolak dan Ha diterima dan jika nilai signifikan > 0,05, maka Ho diterima dan Ha ditolak. Disimpulkan bahwa nilai signifikan pada penelitian ini yaitu 0,001 < 0,05 yang berarti Ho ditolak dan Ha diterima artinya aplikasi bamboozle efektif untuk meningkatkan hasil pemahaman siswa terhadap teks cerita rakyat.
Ghâncaran: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia; Special Edition Lalongét IV

## Tabel 13 Tabel Uji Hipotesis Kelas Kontrol
Berdasarkan data di atas jika nilai signifikan < 0,05, maka Ho ditolak dan Ha diterima dan jika nilai signifikan > 0,05, maka Ho diterima dan Ha ditolak. Disimpulkan bahwa nilai signifikan pada penelitian ini yaitu 0,001 < 0,05 yang berarti Ho ditolak dan Ha diterima artinya metode ceramah efektif untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam memahami teks cerita rakyat.
Kelas Rata-rata Kelas Eksperimen 83,61 Kelas Kontrol 73,12 Tabel 14 Ringkasan Hasil Uji t Post-Test Kelas Eksperimen dan Post-Test Kelas Kontrol
Ringkasan  uji  t post-test hasil  kemampuan  siswa  dalam  memahami  teks  cerita rakyat Sumatera Utara dengan jumlah rata-rata pada kelas eksperimen 83,61 dan rata- rata hasil kemampuan siswa dalam memahami teks cerita rakyat Sumatera Utara pada kelas  kontrol  73,12.  Sehingga,  dapat  disimpulkan  bahwa  rata-rata  hasil  kemampuan siswa  memahami  teks  cerita  rakyat  pada  kelas  eksperimen  lebih  besar  dibandingkan dengan  kelas  kontrol  yaitu  selisish  sebesar  10,49.  Jadi,  terdapat  perbedaan  skor  hasil kemampuan memahami teks cerita rakyat secara signifikan pada kelas eksperimen dan kelas  kontrol.  Dapat  dinyatakan  bahwa  aplikasi bamboozle efektif  digunakan  pada pembelajaran memahami teks cerita rakyat Sumatera Utara pada siswa SMP.

## Uji N-Gain
Uji N-Gain Hake  digunakan  untuk  mengukur  seberapa  besar  pemahaman  siswa setelah dilaksanakan pembelajaran. Uji tersebut digunakan untuk mengetahui efektivitas peningkatan.
Tabel 15 Hasil Uji N- Gain Hake Pada Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Data di atas disimpulkan bahwa memahami teks cerita rakyat menggunakan aplikasi baambozle lebih efektif dibandingkan dengan menggunakan metode ceramah.

## SIMPULAN
Dapat  ditarik  kesimpulan  bahwasanya  penggunaan  media  pembelajaran  aplikasi bamboozle dapat  dipergunakan  dalam  upaya  meningkatkan  pemahaman  teks  cerita rakyat untuk menghadirkan pembelajaran yang efektif. Membantu siswa dan guru untuk menunjang  pembelajaran  tambahan  di  sekolah  serta  menghadirkan  kreativitas  dan inovatif teknologi sebagai media belajar. Pembelajaran tidak terlalu membosankan yang paling utama pemanfaatan media pembelajaran aplikasi bamboozle bisa meningkatkan minat belajar siswa. Menciptakan pembelajaran menjadi menyenangkan dan bermanfaat.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdullah, A., Copriady, J., Holiwarni, B., Herdini, H., & Ardiansyah, A. 2021. Pembuatan Media Pembelajaran Berbasis Socrative Untuk Meningkatkan Literasi Digital Guru di Kecamatan Pangkalan Kuras. Publ. Pendidik , 11(1), 42.
Alatas,  M.  A.  (2021). Record  Slide  Show  PowerPoint  sebagai  Alternatif  Media Pembelajaran Audio Visual pada Pascapandemi . 1–15. https://doi.org/10.19105/ghancaran.vi.5273
Arikunto,  Suharsimi.  2010. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta: Rineka Cipta.
Arnita. 2013. Pengantar Statistika. Medan: Ciptapustaka Media Perintis. Arsyad, Azhar. 2003. Media Pembelajaran. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada. Danandjaya,  J.  1984. Folklor  Indonesia:  Ilmu  Gosip,  Dongeng,  dan  Lain-lain .  Jakarta: Grafiti Press.
Gusnetti, S., & Isnanda, R. 2015. Struktur dan Nilai-nilai Pendidikan dalam Cerita Rakyat Kabupaten  Tanah  Datar  Provinsi  Sumatera  Barat. Jurnal  Penelitian  Bahasa  dan Sastra Indonesia V1. i2, 183, 192.
Iskandar, S., Rosmana, P. S., Agnia, A., Farhatunnisa, G., Fireli, P., & Safitri, R. 2022. Pengunaan Aplikasi Baamboozle Untuk Meningkatkan Antusias Belajar Siswa di
Ghâncaran: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia; Special Edition Lalongét IV
Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan dan Konseling (JPDK), 4(6), 12500-12505. Miller, John W. dan Micahel M. McKenna. 2016. World Literacy: How Countries Rank and Why It Matters. New York: Routledge.
Rohmatul,  A.,  &  Alatas,  M.  A.  (2022).  Efektivitas  Model  Blended  Learning  terhadap Pemahaman Menulis Cerpen dalam Pembelajaran Daring. GHANCARAN: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia , 3 (2), 238–249. Rukmana  Agdiyanti,  R.,  &  Effendy  Hafid,  M.  (2020). Penerapan  Pendekatan  Saintifik dalam  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Siswa  Kelas  X  MA  Matsaratul  Huda Panempan Pamekasan . 1 , 102–111.
Sa'diyah,  I.,  Savitri,  A.,  Widjaya,  S.  F.  G.,  &  Wicaksono,  F.  2021.  Peningkatan Keterampilan  Mengajar  Guru  SD/MI  melalui  Pelatihan  Media  Pembelajaran Edugames Berbasis Teknologi: Quizizz dan Baamboozle. Publikasi Pendidikan , 11(3), 198-204.
Saud, S., Aeni, N., & Azizah, L. 2022. Leveraging Bamboozles and Quizziz to Engage EFL Students in Online Classes. International Journal of Language Education, 6(2), 169-182.
Semi, M. Atar. 1993. Anatomi Sastra . Padang: Angkasa Raya. Sukmawati, F. 2021. Media Pembelajaran . Klaten: CV Tahta Media Grup.
Zaini,  H.,  &  Dewi,  K.  (2017).  Pentingnya  Media  Pembelajaran  untuk  Anak  Usia  Dini:
Raudhatul Athfal. Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini, 1(1), 81-96.