## IMPLEMENTASI STRATEGI PEMBELAJARAN CTL DAN

## CONCEPT MAPPING BERBASIS MULTIPLE INTELLIGENCE

## TERHADAP PRESTASI BELAJAR AKUNTANSI
Rohaeniah Zain, Danang Prioutomo Pendidikan Ekonomi STKIP Hamazanwadi Selong Email : Danang_irenk@yahoo.com

## Abstrack
This research aimed to find out: (1) differences in learning achievement of  accounting  student  who  use  the  Contextual  Teaching  and  Learning and Concept Mapping instructional strategy, (2) differences in learning achievement  of  accounting  student  who  had  high  category  and  low category,  (3)  interaction  effect  between  category  multiple  intelligence, CTL and Concept Mapping. This study was a experiment. The research was  desained  by  faktorial  2x2.  The  sample  was  taken  by  using nonprobability  sampling  kuota.  The  data  collection  was  taken  by document, questionnaire and test method. The result is: (1) There were differences  in  CTL  and  Concept  Mapping  instructional  strategy.  (2) There  are  differences  in  learning  achievement  of  student  who  had  the high  category  and  the  low  category  of  multiple  intelligence.  (3)  There was  an  interaction  effect  between  kategory  miltiple  intelligences, Contextual Teaching and Learning and Concept Mapping instructional strategy.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui:  (1)  perbedaan  prestasi belajar  mahasiswa  akuntansi  yang  menggunakan  Contextual  Teaching and  Learning  dan  strategi  pembelajaran  Concept  Mapping,  (2) perbedaan  gaya  belajar  mahasiswa  akuntansi  yang  memiliki  kategori intelegensi  tinggi  dan  rendah,  (3)  pengaruh  antara  CTL  dan  metode concept  mapping  dengan  multipel  intelegensi.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  eksperimen,  dengan  design  2x2  faktorial.  Sampel  diambil dengan menggunakan kuota nonprobability sampling. Tehnik pengumpulan data yang digunakan adalah studi dokumen, kuesioner dan cara  uji.  Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah  bahwa:  (1)  Ada perbedaan  prestasi  pembelajaran  akuntansi  yang  menggunakan  CTL dengan concept mapping. (2) Ada perbedaan prestasi antara mahasiswa yang  memiliki  kategori  tinggi  dan  kategori  rendah  multiple  intelligence
belajar.  (3)  Ada  pengaruh  strategi  pembelajaran  CTL  dan  concept mapping dalam peningkatan multiple intelegensi mahasiswa.
Keywords : Multiple Intelligence, CTL, Concept Mapping, Learning Achievement. Kata Kunci: Multiple Intelligences, CTL, Concept Mapping, Prestasi Belajar.

## A. PENDAHULUAN
Salah  satu  cara  yang  dilakukan  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  adalah dengan  pembaharuan  sistem  pendidikan.  Kurikulum  harus  komprehensif  dan responsif  terhadap  dinamika  sosial,  relevan,  tidak  overload,  dan  mampu mengakomodasi  ragam  keperluan  serta  kemajuan  teknologi.  Kurikulum  juga  harus mendorong  terjadinya  proses  pembelajaran  yang  memberikan  peluang  bagi mahasiswa belajar untuk tahu (learning to  know) belajar untuk  bekerja (learning to do) , belajar untuk mandiri (learning to be) dan belajar untuk hidup bersama (learning to  live  together). Kualitas    pembelajaran    juga    harus    ditingkatkan    untuk meningkatkan    kualitas  hasil  pendidikan  dengan  cara  penerapan  strategi pembelajaran yang lebih memberdayakan potensi peserta didik agar lebih kompeten.
Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi  STKIP  Hamzanwadi  Selong  sebagai  lembaga pencetak tenaga pendidikan  yang mempunyai  tugas dan tujuan untuk  menghasilkan lulusan yang siap diterjunkan sebagai tenaga pendidik di sekolah. Mahasiswa Program Studi  Pendidikan  Ekonomi  di  samping  mendapatkan  materi  keguruan  juga mendapatkan materi kuliah Akuntansi yang diharapkan dapat menunjang mahasiswa dalam  mempersiapkan  diri  menjadi  guru  dan  mempunyai  keahlian  akuntansi  yang dapat digunakan sebagai modal dalam persaingan dunia kerja non keguruan.
Prestasi merupakan salah satu  yang menjadi tolak ukur dari pemahaman mahasiswa terhadap  materi  yang  disampaikan  dosen.  Dosen  dikatakan  berhasil  dalam  proses pembelajaran  apabila  mampu  melaksanakan  pembelajaran  yang  menarik  dan bermakna  bagi  mahasiswa,  karena  daya  tarik  pembelajaran  suatu  mata  kuliah ditentukan oleh cara mengajar dosen dan mata kuliah itu sendiri. Tugas dosen adalah

## Implementasi Strategi Pembelajaran CTL dan Concept Mapping Berbasis Multiple Intelligence Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi
menjadikan  mata  kuliah  yang  sebelumnya  tidak  menarik  menjadi  menarik,  sulit menjadi mudah, tidak berarti menjadi bermakna, dan memfasilitasi mahasiswa untuk dapat  mengembangkan  potensi  kecerdasan (multiple  intelligence) yang  dimiliki menjadi sebuah kompetensi sesuai dengan karakter dan cita-cita mereka.
Vernon  A.  Magnesen  (1983),  (DePorter, et  all 2000)  menjelaskan  bahwa  individu belajar  10%  dari  apa  yang  dibaca,  20%  dari  apa  yang  didengar,  30%  dari  apa  yang dilihat, 50% dari apa yang dilihat dan didengar, 70% dari apa yang dikatakan, 90% dari apa  yang dikatakan dan lakukan. Artinya seseorang bisa menyerap informasi  paling banyak pada saat dia melakukan atau mempraktekkan materi yang diterimanya.
Mata  kuliah  dasar-dasar  Akuntansi  II  merupakan  salah  satu  bidang  keahlian  dasar yang  bersifat  aplikatif,  Berdasarkan  sifat  mata  kuliah  akuntansi  yang  merupakan gabungan  antara  ilmu  menghitung  (eksakta)  dengan  ilmu  ekonomi  (sosial)  dan multiple  intelligence mahasiswa,  maka  pembelajaran  mata  kuliah  akuntansi  akan lebih  mudah  dipahami  pada  jenis  kecerdasan  logika-matematika,  linguistik,  visual, dan  kinestetik  pada  kategori  tinggi.  Akan  tetapi  setiap  mahasiswa  memiliki  tingkat kecerdasan  yang  berbeda  sehingga  dosen  perlu  merancang  strategi  pembelajaran akuntansi  yang  dapat  menstimulus  dan  mengaktifkan  ragam  kecerdasan  mahasiswa tersebut, seperti metode pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL).
Berdasarkan    hasil    observasi    awal    yang  dilakukan,  menunjukkan    bahwa pembelajaran  akuntansi  yang  selama  ini  dilakukan  lebih  cenderung  menggunakan konsep    pembelajaran    terpusat    pada  dosen  sedangkan  mahasiswa  menerima pembelajaran  secara  pasif,  sehingga  keaktifan  mahasiswa  dalam    pembelajaran kurang    dibangun.  Rendahnya    keaktifan  mahasiswa  terhadap    pembelajaran akuntansi    ini    berdampak    pada    prestasi    belajar    mahasiswa.
Oleh  karena  itu  perlu  diterapkan  suatu  strategi  belajar  yang  dapat  membantu mahasiswa  belajar  lebih  bermakna  dan  menyenangkan  disesuaikan  dengan multiple
intelligence mereka,  menggunakan  strategi  pembelajaran Contextual  Teaching  and Learning (CTL) dan Concept Mapping .

## B. KAJIAN PUSTAKA
Konsep multiple  intelligence dalam  pembelajaran  menyatakan  bahwa  perbedaan individual mahasiswa  dapat  diterima  dan  dilayani  dengan  suatu  keyakinan  yang berpijak  pada  pernyataan  Gardner  (2003)  yaitu  “kita  semua  begitu  berbeda  karena pada  hakikatnya  kita  memiliki  kombinasi  intelegensi  yang  berbeda.  Karena  itu aplikasi multiple  intelligence dalam  pembelajaran  akuntansi akan memberikan beberapa  keuntungan  yaitu:  (1)  dosen  dan  mahasiswa  akan  menyadari  bahwa terdapat  berbagai  macam  cara  untuk  menjadi  “pintar”,  (2)  semua  tipe  kecerdasan memiliki nama yang sama, (3) mahasiswa dapat mengembangkan skill memecahkan masalah yang dapat digunakan dalam kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan standar pendidikan (PP Nomor 19 tahun 2005), maka pemilihan strategi pembelajaran  yang  tepat  sesuai  dengan  kecendrungan  belajar  setiap  kategori  dan jenis multiple intelligence mahasiswa merupakan manifestasi dari kreatifitas seorang dosen agar mahasiswa tidak jenuh atau bosan dalam menerima mata kuliah sehingga dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  mahasiswa.  Belajar  akuntansi  akan  lebih bermakna  apabila  mahasiswa  itu  mengalami  apa  yang  dipelajarinya  bukan  sekedar mengetahuinya.  Agar  mahasiswa  bisa  belajar  akuntansi  dengan  berhasil  dan menyenangkan, strategi pembelajaran yang bisa digunakan oleh dosen adalah strategi pembelajaran Concept  Mapping dan Constextual  Teaching  and  Learning (CTL).
Concept  Mapping merupakan  salah  satu  strategi  pembelajaran  yang  mengaitkan tahapan  siklus  yang  baru  dengan  tahapan  siklus  sebelumnya  dalam  bentuk  gambar peta konsep.
Sedangkan  strategi  pembelajaran  CTL  merupakan  konsep  belajar  mengajar  yang mendorong  mahasiswa  untuk  membuat  hubungan  antara  pembelajaran  akuntansi  di kampus  dengan  penerapannya  di  dunia  usaha  maupun  dunia  industri.  Proses

## Implementasi Strategi Pembelajaran CTL dan Concept Mapping Berbasis Multiple Intelligence Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi
pembelajaran  berlangsung  secara  alamiah  ( natural )  antara  dosen  dan  mahasiswa, bukan hanya transfer pengetahuan dari dosen kepada mahasiswa. Dengan pendekatan CTL, proses pembelajaran akuntansi akan mengalami peningkatan dari sisi keaktifan, kreatifitas  dan  kesenangan  mahasiswa,  karena  dalam  pembelajaran  ini  dosen berusaha  menghadirkan  dunia  nyata  ke  dalam  kelas  dan  mendorong  mahasiswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimiliki dengan menerapkannya dalam kehidupan mereka sehari-hari, dan stimulus yang berusaha diaktifkan oleh konsep ini berkaitan dengan jenis multiple intelligence yang diperlukan pada bidang akuntansi.
Dengan strategi pembelajaran CTL mahasiswa akan lebih memiliki hasil belajar yang komprehensif  pada  tataran  kognitif  (olah  pikir),  afektif  (olah  hati,  rasa,  karsa)  dan psikomotor,  karena  dalam  proses  pembelajarannya  diterapkan  pendekatan  belajar interaktif, inspiratif, menyenangkan ( enjoyful learning ), menantang, memotivasi, dan penilaian  yang  sebenarnya  ( autentic  assesment )  yang  sama  maksudnya  dengan konsep  pembelajaran  yang  berbasis multiple  intelligence .  Sehingga  masalah “kesulitan”  yang  sering  dihadapi  mahasiswa  dalam  pembelajaran  akuntansi  dapat menemukan jalan keluar dan pembelajaran akuntansi  dapat  menjadi  sebuah  pelajaran yang  menyenangkan  serta  menantang  untuk  terus  dipelajari,  sehingga  proses pembelajaran  akuntansi  akan  menjadi  semakin  bermutu,  sehingga  prestasi  belajar mahasiswa dapat meningkat menjadi lebih baik.
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui:(1)  Perbedaan  prestasi  belajar  akuntansi antara  mahasiswa  yang  diberi  strategi  pembelajaran  CTL  dengan  mahasiswa  yang diberi  strategi  pembelajaran Concept  Mapping dengan  berbasis  pada multiple intelligence .  (2)  Perbedaan  prestasi  belajar  akuntansi  antara  mahasiswa  yang mempunyai multiple intelligence  tinggi  dan  rendah.  (3)  Interaksi  antara multiple intelligence dengan strategi pembelajaran CTL dan Concept Mapping.
Setiap  orang  belajar  dengan  cara  berbeda-beda,  penggunaan  strategi  pembelajaran yang  efisien  dan  efektif  adalah  dengan  mengetahui  kecendrungan  belajar  individu.
berdasarkan multiple  intelligence akan  sangat  membantu  dalam  proses  belajar mengajar. Dimana seorang yang dituntut terampil dalam perhitungan, pencatatan dan pemecahan  masalah,  maka  mahasiswa  tersebut  akan  mengandalkan multiple intelligence yang ada dalam dirinya.
Mengenai gaya belajar sendiri belum tentu membuat lebih pandai, dengan mengenali multiple intelligence akan menentukan cara belajar yang lebih efektif seperti gambar berikut:
Inti  strategi  pembelajaran  CTL  adalah,  bagaimana  dosen  mengemas  gaya mengajarnya  agar  mudah  ditangkap  dan  dimengerti  oleh  mahasiswanya  (Chatib, 2009:108).  Pembelajaran  yang  memanfaatkan  multiple  intelligence  akan  berusaha membangun  semua  potensi  mahasiswa  sehingga  keberbakatan  sebagai  variabel internal mahasiswa dapat dikembangkan. Ketika dosen memandang perlu melibatkan dua/tiga kecerdasan dalam pembelajaran, maka dosen akan berusaha menggabungkan  kecerdasan  tersebut  dalam  skenario  pembelajarannya  (Uno, 2009:162).
Sementara concept  mapping menyediakan  bantuan  visual  konkret  untuk  membantu pengorganisaian  informasi  sebelum  informasi  tersebut  dipelajari”.  Peta  konsep menggunakan  pengingat  visual  dan  sensorik  dalam  suatu  pola  dari  suatu  ide  yang berkaitan,  seperti  peta  jalan  yang  digunakan  untuk  belajar,  mengorganisasikan  dan

## Implementasi Strategi Pembelajaran CTL dan Concept Mapping Berbasis Multiple Intelligence Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi
merencanakan.  Peta  ini  dapat  membangkitkan  ide-ide  orisinil  dan  memicu  ingatan dengan  mudah.  Secara  fungsional  peta  pemikiran  diartikan  sebagai  teknik pemanfaatan  keseluruhan  otak  dengan  menggunakan  kecendrungan  belajar visual intelligence dan kinestetic  itelligence dan  prasarana  grafis  lain  untuk  untuk membentuk kesan, (Trianto 2010).
Untuk  memuaskan  mahasiswa  dalam  proses  pembelajaran,  dosen  disarankan  untuk memperhatikan multiple intelligence mahasiswa. Kecendrungan belajar ( Logical-matematic,  linguistic,  Visual,  dan  kinesthetic )  merupakan  karakteristik  dan pilihan  individu  tentang  cara  memperoleh  informasi,  mengorganisasi,  menafsirkan atau  merespon,  dan  memikirkan  informasi  tersebut.  Keberhasilan  mahasiswa  dalam belajar  di  perguruan  tinggi  salah  satu  indikatornya  adalah  prestasi  belajar  yang diperoleh mahasiswa.

## C. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kuantitatif,  dengan  metode  penelitian eksperimen  ( quasi-experimental )  dengan  desain  faktorial  2x2.  Uji  persyaratan analisis dalam penelitian ini adalah uji normalitas. Dengan uji statistik Shapiro-Wilk. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah Two Way ANAVA, dan  uji  lanjut  varian  dengan  uji  komparasi  menggunakan  Metode  Scheffe.  Adapun partisipan dalam penelitian ini adalah mahasiswa prodi  pendidikan ekonomi STKIP Hamzanwadi Selong.

## D. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini menggunakan teknik analisis varian dua jalan sel tak sama dengan taraf signifikansi 5%, dengan hasil:

## Hasil Uji Hipotesis
Hipotesis Pertama, menunjukkan signifikansi (0,00 < 0,05), maka H 0 ditolak dan H 1 diterima.  Ini  berarti  terdapat  perbedaan  prestasi  belajar  akuntansi  antara  mahasiswa
yang  diberi  strategi  pembelajaran  CTL  dengan  mahasiswa  yang  diberi  strategi pembelajaran Concept Mapping dengan berbasis pada multiple intelligence .
Kegiatan  yang  dilakukan  selama  pembelajaran  CTL  berlangsung,  menuntut mahasiswa  untuk  mencari  pengetahuan  sebanyak-banyaknya  melalui  kegiatan diskusi. Hal ini sesuai dengan pernyataan Azal (2009) yang menyatakan bahwa CTL memberikan  kesempatan  seluas-luasnya  kepada  peserta  didik  untuk  mengkesplorasi pengetahuan  dengan  menemukan  sendiri  pengetahuan  yang  diperlukan.  Sehingga dapat  dikatakan  strategi CTL merupakan  pendekatan  pembelajaran  yang  mampu mengaitkan  materi  pembelajaran  dengan  dunia  nyata  yang  dapat  memberi  peluang kepada  mahasiswa  untuk  belajar  sesuai multiple  intelligence mereka  yang  dominan untuk meningkatkan prestasi belajar.
Hipotesis  Kedua,  signifikansi  (0,00  >  0,05),  maka H 0 ditolak dan  H 1 diterima.  Ini berarti  terdapat  perbedaan  prestasi  belajar  diantara  mahasiswa  yang  mempunyai multiple intelligence tinggi dan mahasiswa dengan multiple intelligence rendah.
Pada pembelajaran CTL, mahasiswa cenderung memanfaatkan multiple intelligence nya dalam  memahami  materi  dan  menyelesaikan  masalah  dalam pembelajaran melalui kata-kata dan menyimak penjelasan dosen atau teman sekelas pada kegiatan diskusi dan presentasi serta menyampaikan pertanyaan, tanggapan dan argumen . Mahasiswa dengan kecerdasan matematis-logis memanfaatkan kecerdasannya melalui logika, analisa dan angka-angka dalam memahami materi dan menyelesaikan  tugas,  membuat  kertas  kerja  dan  menyusun  laporan  keuangan  serta saat memberikan penjelasan atau tanggapan pada saat presentasi atau diskusi.
Mahasiswa  dengan  kecerdasan  ruang-visual,  memanfaatkannya  melalui  pembuatan peta  konsep,  gambar,  visualisasi,  slide  presentasi  menggunakan  multimedia, dan penyajian  laporan  akhir  yang  menarik.  Sedangkan  mahasiswa  dengan  kecerdasan kinestetik  memahami  materi  atau  menyelesaikan  tugas    melalui  kegiatan  belajar

## Implementasi Strategi Pembelajaran CTL dan Concept Mapping Berbasis Multiple Intelligence Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi
yang  berorientasi  pada  gerak  tangan  atau  aktifitas  fisik  pada  saat  observasi,  praktik jual  beli  antar  kelompok,  dan  menerangkan  presentasi  atau  memperagakan penyusunan laporan keuangan di depan kelas.
Hipotesis  Ketiga,  menunjukkan  signifikansi  (0,012>0,05),  maka H 0 ditolak dan  H 1 diterima.  Ini berarti terdapat  interaksi  antara multiple  intelligence dengan  strategi pembelajaran  CTL  dan  pembelajaran Concept  Mapping. Karena  ketiga  H 0 ditolak , maka  dilakukan  uji  lanjut  variansi  untuk  mengetahui  bagaimana  dan  dimana  letak perbedaan tersebut.

## Hasil Uji Lanjut
Berdasarkan hasil  uji Scheffe (Hipotesis  Pertama),  perbedaan  prestasi  belajar berdasarkan strategi yang digunakan dalam pembelajaran akuntansi dapat dilihat dari nilai  rata-rata  mahasiswa,  yang  menunjukkan  bahwa  untuk  kelas  CTL  adalah  77,98 dan  nilai  rata-rata  untuk  kelas Concept  Mapping adalah  71,08.  Ini  menunjukkan bahwa strategi pembelajaran CTL memberikan prestasi belajar akuntansi yang lebih baik daripada Concept Mapping.
Uji  lanjut  Hipotesis  Kedua,  menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  mahasiswa  dengan kategori multiple  intelligence tinggi    adalah  78,32  lebih  tinggi  dari  nilai  rata-rata mahasiswa  pada  kelas Concept  Mapping yaitu  70,04.  Hal  ini  membuktikan  bahwa multiple  intelligence yang  tinggi  memberikan  prestasi  belajar  akuntansi  yang  lebih baik daripada multiple intelligence rendah .
Hasil  Uji  lanjut  Hipotesis  Ketiga,  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  dengan multiple intelligence tinggi pada kelas CTL (a 1 b 1 ) memperoleh nilai rata-rata yaitu 76,94 dan nilai  rata-rata  mahasiswa  dengn multiple  intelligence rendah    (a 1 b 1 )  adalah  77,64. Ini  menunjukkan bahwa multiple intelligence tinggi  dan rendah memberi  kontribusi berbeda  terhadap  strategi  pembelajaran  CTL  dalam  memberikan  prestasi  belajar akuntansi  yang  lebih  baik . Nilai  rata-rata  untuk  mahasiswa  dengan multiple
intelligence tinggi pada kelas Concept Mapping adalah 70,42 dan mahasiswa dengan multiple intelligence rendah (a 2 b 2 ) adalah 71,74.

## Hasil Uji Komparasi
1. Mahasiswa  dengan  Multiple  Intelligence  tinggi  dan  rendah  pada  strategi pembelajaran CTL memiliki perbedaan prestasi belajar yang signifikan.
2. Mahasiswa dengan multiple intelligence yang tinggi pada kelas Concept Mapping dan rendah pada kelas CTL memiliki prestasi yang berbeda secara signifikan.
3. Mahasiswa  dengan  multiple  intelligence  tinggi  dan  rendah  pada  strategi concept mapping berbeda secara signifikan.

## 4. KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan,  diperoleh  kesimpulan  berikut  ini:  a) terdapat  perbedaan  prestasi  belajar  akuntansi  antara  mahasiswa  yang  diberi  strategi pembelajaran  CTL  dengan  mahasiswa  yang  diberi  strategi  pembelajaran Concept Mapping dengan berbasis  pada multiple intelligence . B) terdapat  perbedaan prestasi belajar  akuntansi  antara  mahasiswa  yang  punyai multiple  intelligence tinggi  dan rendah.Terdapat  interaksi  antara multiple  intelligence dengan  strategi  pembelajaran CTL dan Concept  Mapping. 3) rata-rata prestasi belajar mahasiswa pada kelas CTL lebih tinggi  dari kelas Concept  Mapping . Kategori multiple intelligence yang tinggi memberi prestasi belajar akuntansi yang tinggi.
Kepada  pemegang  kebijakan:  memberi  dukungan  kepada  pengajar  akuntansi  untuk melaksanakan strategi pembelajaran sesuai hakikat dan karakter akuntansi. Memberi motivasi kepada pengajar akuntansi untuk  mengembangkan profesionalisme dengan memberi  kesempatan  pengembangan  diri  melalui  pendidikan,  pelatihan  dan workshop.  Kepada  dosen  dan  guru:  Hendaknya  merancang  strategi  pembelajaran yang  lebih  mengefektifkan  strategi  pembelajaran  yang  dapat  memfasilitasi  multiple

## Implementasi Strategi Pembelajaran CTL dan Concept Mapping Berbasis Multiple Intelligence Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi
intelligence  mahasiswa  dan  dapat  meningkatkan  kreatifitas,  produktifitas  serta kesadaran belajar mahasiswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Azal,  A.  Q.  (2009).  Pembelajaran  Kontekstual  dengan  Strategi  Belajar  Kooperatif TGT  untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Proses  Sains  dan  Hasil  Belajar. Jurnal Pendidikan Biologi, Volume 1, No. 1, Hal. 1-14.
Chatib,  Munif.  (2009).  “ Sekolahnya  Manusia:  Sekolah  Berbasis  Multiple Intelligences di Indonesia”. Bandung: Mizan Media Utama.
Gardner, Howard. (2003) . Kecerdasan Majemuk . Terjemahan Drs. Alexander Sindoro dan Dr. Lyndon Saputra. Batam: Penerbit Interaksara.
Trianto.  (2010). Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif-Progresif .  Jakarta: Kencana
Uno&Kuadrat.  (2009). Mengelola  Kecerdasan  Dalam  Pembelajaran:    Sebuah Konsep Pembelajaran Berbasis Kecerdasan , Jakarta: Bumi Aksara.