https://journal.ipmafa.ac.id/index.php/dawuhguru

## Pemanfaatkan Video Kreatif dan Media Sosial Youtube sebagai Media Pembelajaran Matematika Kelas Tinggi
Desi Setiyadi 1 , Dewi Fortuna 2 , & Anggy Bagas Ramadhan 3 Institut Daarul Qur’an Jakarta, Indonesia Email: 1 desisetiyadi12@gmail.com , 2 dewifor2000@gmail.com ,
3 ramhanbagas@gmail.com
Abstract This  study  aims  to  review  how  the  mathematics learning  media  in  high  class  during  the  pandemic era. The subjects of this study were in grade VI SD in  the  Cipondoh area.  This  type  of  qualitative research with a descriptive approach. Data collection techniques  are  surveys,  documentation,  and interviews for sixth grade math teachers. The results showed that during the COVID-19 pandemic, it was very difficult to explain in detail about volume units and  other  chapters  because  KBM  was  carried  out online. The teacher then uses media in the form of creative  videos  and  YouTube  social media, so  that students are interested in learning. Of the two media, the most frequently used by students is YouTube. In its implementation, there are several obstacles due to inadequate  student  facilities  such  as  not  having mobile  phones,  learning  quotas,  and  parents  who have not mastered technology.
Keyword: Video Creativity; Youtube; Learning Media

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meninjau bagaimana  media  pembelajaran  matematika pada  kelas  tinggi  saat  era  pandemi.  Subyek penelitian  ini  berada  pada  kelas  VI  SD  di daerah  Cipondoh.  Jenis  penelitian  kualitatif dengan  pendekatan  deskriptif.  Teknik  pengumpulan  data  yaitu  survei, dokumentasi,  dan  wawancara  guru  matematika  kelas  VI.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  saat  pandemi  covid-19  ini  sulit  sekali  untuk  menjelaskan secara  detail  tentang  satuan  volume  dan  bab  lainnya  dikarenakan  KBM dilaksanakan  secara  online. Guru  kemudian  memanfaatkan media  berupa video kreatif  dan  media  sosial  youtube,  agar  peserta  didik  tertarik  untuk  belajar.  Dari
Dikirim : 20 Januari 2022 Diterima : 21 Februari 2022 Terbit : 25 Februari 2022
Koresponden: Desi Setiyadi Email: desisetiyadi12@gmail.com
Cara sitasi: Setiyadi, D., Fortuna, D., & Ramadhan, A. (2022). Pemanfaatan Video Kreatif dan Media Sosial Youtube sebagai Media Pembelajaran Matematika Kelas Tinggi. Dawuh Guru: Jurnal Pendidikan MI/SD, 2 (1), 31-42. https://doi.org/https://doi.org/10. 35878/guru.v2i1.344
Karya ini bekerja di bawah lisensi Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License https://creativecommons.org/licenses/ by-sa/4.0/
kedua  media  tersebut,  yang  paling  sering  digunakan  oleh  peserta  didik  adalah youtube.  Dalam  pelaksanaannya  terdapat beberapa  kendala  disebabkan  fasilitas peserta  didik  yang  kurang  memadai  seperti  tidak  memiliki  handphone,  kuota belajar, dan orang tua yang belum menguasai teknologi.
Kata Kunci: Video Kreatifitas; Youtube; Media Pembelajaran

## A. Pendahuluan
Virus Covid 19 awalnya berasal dari kota Wuhan Cina sejak desember 2019  dan  menyebar  sampai  ke  Indonesia  yang  saat  ini  disebut  dengan  virus corona.  (Chandrasekaran  &  Fernandes,  2020).  Hasibuan  &  Yusram  (2020) pernyataan World Health Organization (WHO) menyatakan virus sangat cepat menyebar  ke  seluruh  dunia  sehingga  menyebabkan  wabah  ini  menjadi pandemic  global.  Pencegahan  penyebaran  corona  setiap  negera  wajib menerapkan  peraturan  antara  lain  dengan  cara social  distanching untuk mencegah kerumunan dalam skala (Wilder-Smith & Freedman, 2020).
Kondisi wabah ini mempunyai dampak pada dunia pendidikan, mulai yang  paling  bawah  yaitu  taman  bermain  hingga  tingkat  universitas.  Hal  ini menyebabkan perubahan metode pembelajaran dalam dunia pendidikan dari pembelajaran  konvensional  (tatap  muka)  menjadi daring dan luring (Napitupulu,  2020).  Sejalan  dengan  itu,  saat  pandemi  pembelajaran  yang dilaksanakan  berbeda  dengan  biasanya  yaitu  pembelajaran daring dan luring menuntut kerjasama guru, orangtua dan peserta didik (Khadijah & Gusman, 2020). Anggapan mata pelajaran matematika yang sulit dipelajari oleh peserta didik  menjadi  momok  terbesar  saat  menjadi  pelajar  (Setiyadi,  2021). Matematika  berarti  ilmu  pengetahuan  yang  didapat  dengan  berpikir  dan bernalar (Setiyadi, 2020).
Pembelajaran saat ini pendidik lebih mengeluarkan tenaga ekstra untuk menyampaikan setiap materi, dikarnakan KBM dilakukan secara online dan saat KBM berlangsung pendidik mendapatkan banyak kendala seperti fasilitas peserta didik yang kurang memadai, tidak adanya handphone , kuota internet, dan ada juga beberapa yang memiliki handphone namun untuk bekerja orang tuanya.
Berdasarkan  hasil  observasi,  pendidik  di  SD  daerah  Cipondoh, Tangerang selalu mengupayakan yang terbaik agar terlaksananya pembelajaran sesuai  dengan  tujuan  pendidikan.  Pendidik  menggunakan  beberapa  metode seperti metode kunjungan rumah (home visit) , belajar dalam kelompok kecil dan shift (Suhendro, 2020).
Pendidik dituntut untuk lebih kreatif dan ekstra dalam mempersiapkan semua  perangkat  pembelajaran  yang  digunakan  saat  proses  pembelajaran daring berlangsung  berbeda  dari  sebelum  terdampak  pandemi  covid  19, sehingga saat ini dapat menarik minat maupun semangat belajar peserta didik
(Fahrina  et  al.,  2020).  Saat  pandemi  pendidik  di  SD  daerah  Cipondoh Tangerang berusaha untuk membuat video materi pembelajaran yang terbaik dan  sekreatif  mungkin  namun  pendidik  lebih  sering  menggunakan  media youtube untuk menunjang keberhasilan pembelajaran dikarenakan lebih simple dan mudah pendidik juga membekali setiap peserta didik dengan buku tema dan buku paket matematika yang di fasilitasi dari sekolah.
Era saat ini pendidik juga harus lebih memperhatikan beberapa hal yang penting seperti kondisi keluarga di rumah dan lingkungan sekitar (Ongie et al, 2020).  Banyak  sekali  perbandingan  ketika  KBM  dilaksanakan  secara  tatap muka dengan KBM pada saat pandemi. Menurut Suriadi, Firman & Ahmad (2021)  pembelajaran  sekolah  lebih  efektif  ketika  dilaksanakan  secara  tatap muka karena pendidik dapat berinteraksi secara langsung dengan peserta didik, dan  dapat  memantau  bagaimana  perkembangan  peserta  didik  dalam menangkap  materi  yang  disampaikan,  juga  dapat  mengontrol  sikap  setiap peserta didik.
Selain itu tentunya dapat memanfaatkan benda-benda di sekitar seperti; meja, lemari, penggaris dan lain- lain, sebagai contoh bentuk bangun ruang, menghitung  satuan  volume  dan  lain  sebagainya  (Septiani  &  Safitri,  2021). Namun, menurut Lubis, et al (2020) ketika pandemi pendidik sulit sekali dalam mengekspresikan penyampaian materi untuk peserta didik dikarenakan hanya melalui grup  whatsapp .  Pendidik  memberikan  tugas  harian  yang  menjawab bukan  menjadi  peserta  didik  melainkan  orangtua  dan  lebih  parahnya  lagi mereka hanya menyalin jawaban dari google .
Itu  juga  yang  dapat  menghambat  terlaksananya  tujuan  pendidikan. Selain  itu,  pendidik  juga  harus  mendatangi  rumah  peserta  didik  yang  tidak memiliki handphone agar tidak ada satupun peserta didik yang tertinggal dalam materi pembelajaran. Maka dituntutnya untuk melakukan pengembangan pada semua  perangkat  pembelajaran  yang  dapat  mendukung  dalam  proses pembelajaran  dan  meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Hal  ini  diharapkan hasil  belajar  pada  setiap  siswa  dapat  meningkat,  meskipun  pembelajaran dilakukan  dengan  menggunakan  pembelajaran  luring  berbasis  media pembelajaran  teknologi.  Oleh  karena  itu,  tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu meninjau bagaimana media  pembelajaran matematika  pada  kelas  tinggi  saat era pandemi.

## B. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  yaitu  kualitatif  dengan  pendekatan deskriptif,  yang  artinya hasil  yang  diperoleh memaparkan  tentang  gambaran problematika  pembelajaran  daring  dan  luring  peserta  didik  bagi  guru  dan orangtua. Subyek penelitian ini berada pada kelas VI SD di daerah Cipondoh. Jenis penelitian kualitatif dengan pendekatan deskriptif.
Teknik  pengumpulan  data  yaitu  survei,  dokumentasi,  dan  wawancara guru matematika kelas VI. Validitas data yang didapatkan dalam  penelitian dilakukan    dengan triangulasi  teknik.    Data  yang    terkumpul  dianalisis menggunakan  teori  analisis  interaktif  (Miles  et  al.,  2014)  dengan  tahapan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

## C. Hasil dan Pembahasan
Tafonao (2018) menyatakan media pembelajaran merupakan salah satu bagian terpenting dalam pembelajaran untuk mencapai tujuan. Namun, guru memilki problematika yaitu kurang memahami cara penggunaan aplikasi dan dalam pembuatan media pembelajaran audio visual yang diunggah ke aplikasi yang  telah  ditentukan. Hal ini  dikarenakan  usia  guru  yang  sudah  berumur sehingga kurang mengenal teknologi (Herliandry et al., 2020) serta kurangnya keterampilan  dan  pengetahuan  guru  tentang  media  pembelajaran  berbasis teknologi.
Problematika orang tua yang mendampingi anaknya belajar daring yakni tidak  dapat  mengoperasikan  media  komunikasi  internet  yang  sesuai  saat pembelajaran. Dampak dari  ketidaksiapan  orang  tua  dan  guru dalam pembelajaran daring ini menimbulkan stress dan kecemasan yang berlebihan, hal ini terjadi bukan hanya di Indonesia saja tetapi di belahan dunia.
Media  pembelajaran  yang  digunakan  di  sekolah  adalah  video  kreatif yang  telah  dibuat  pendidik  berisi  tentang  materi-materi  pembelajaran matematika kelas VI seperti; bangun ruang, volume dan lain sebaganya. Video kreatif  dibagikan  melalui  grup whatsapp untuk  disaksikan  oleh  peserta  didik. Menurut  Batubara  & Ariani  (2016)  membuat  video  tersebut tidaklah mudah bagi guru, perlu usaha untuk mengedit agar menjadi sebuah video yang cantik nan menarik agar peserta didik tertarik untuk menonton video tersebut hingga akhir.
Video kreatif tersebut seperti gambar berikut.

## Gambar 1.
Contoh Video kreatif pendidik sebagai sarana pembelajaran matematika
Menurut Rahmadayani, Lailatussaadah & Dhin (2021) membuat video kreatif tersebut menyulitkan bagi pendidik, maka dari itu pendidik lebih sering memanfaatkan dan menggunakan media youtube sebagai sarana pembelajaran matematika  pada  kelas  tinggi,  dikarnakan  lebih  memudahkan  pendidik (Pratiwi & Hapsari, 2020). Youtube menyajikan berbagai varian pembelajaran sesuai kelas yang diinginkan seperti:

## Gambar 2.

## Media Youtube Sebagai Sarana Pembelajaran Matematika
Video kreatif ini berisi pemaparan materi-meteri matematika untuk kelas tinggi  yaitu  di  kelas  VI,  kelebihan  dari  video  kreatif  ini  selain  memudahkan pendidik ialah memudahkan peserta didik pula dalam mempelajarinya bahkan video  ini  dapat  diulang-ulang  apabila  peserta  didik  kurang  paham  dalam materinya yang telah dipaparkan oleh guru (Sudiarta & Sandra, 2016). Hal ini memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  dengan  orang  tua  yang mendampingi untuk belajar secara mandiri sampai memahami materi.
Kekurangan dari pembelajaran virtual ini ialah kurangnya fasilitas yang dimiliki oleh wali murid SDN daerah Cipondoh adapun yang memiliki fasilitas handphone  namun  digunakan  oleh  wali  murid  umtuk  berkerja.  Menurut Hariani,  Arbaini  &  Putri  (2020)  kendala  lainnya  yaitu  seperti  tidak  adanya kuota belajar dan juga menurunnya rasa ingin belajar pada peserta didik karena merasa tidak tidak memiliki teman untuk bermain lain halnya ketika di sekolah mereka bisa bermain sambil belajar.
Menurut  Dini  (2021)  faktor  lainnya  yaitu  kasus  komunikasi  pula mempunyai  problematika,  penjelasan  guru  terkadang  kurang  jelas  sehingga menciptakan  pemahaman  setiap  orang  tua  memiliki  perbedaan  sebagai akibatnya  output  yg  disampaikan  kepada  peserta  didik  berbeda. Selain  itu lemahnya  jaringan  internet  yang  mejadi  faktor  penghambat  waktu  proses pembelajaran daring. Faktor yang terakhir merupakan kasus biaya, pada masa pandemic Covid 19 tentunya adanya penurunan hasil pendapatan dari orang tua (Duraku & Hoxha, 2020).
Problematika  dalam  evaluasi  terhadap  output  belajar  anak ialah guru terkadang tidak  mampu  menilai  secara  objektif  dan  komprehensif  terhadap hasil belajar peserta didik. Hal ini jelas kurang sejalan dengan prinsip-prinsip
evaluasi yaitu 1) komprehensif (menyeluruh), 2) berkesinambungan, 3) objektif, 4)  penilaian atas  dasar  alat  ukur  yang  valid  dan  reliabel,  serta  5)  bermakna (Sugihartono, et al 2007). Pembelajaran daring di mana interaksi guru dengan peserta didik sebatas melalui layar laptop atau HP jelas menyulitkan penilaian yang objektif.
Problem  ketidaksiapan  pengajar  dan  orangtua  sebagai  problematika krusial  pada  memakai  pembelajaran  daring.  Ada  beberapa  faktor  yg menciptakan pengajar dan orang tua tidak siap pada menjalani pembelajaran daring  diantaranya:  Waktu,  Tidak  seluruh  orangtua  bisa  membimbing  atau memantau  anaknya.  Walaupun  pemerintah  menganjurkan  pada  warga  buat selalu berada pada tempat tinggal, namun buat lokasi yang berada pada zona hijau,  masyakat  termasuk  orang  tua  yang  mempunyai  anak  usia  dini  wajib bekerja menggunakan tetap mematuhi protokol kesehatan.
Kodisi  saat  ini  memungkinkan  membuat  aplikasi  pembelajaran menyamakan  ketika  setiap  peserta  didik.  Orangtua  wajib  membagi  waktu antara  pekerjaan  tempat  tinggal  dan  ketika  membimbing  anak  ketika pembelajaran online. Sehingga orangtua mempunyai kesulitan, dan terkadang orangtua  menyarankan  pada  pengajar  ketika  memakai  pembelajaran  daring jangan  hanya  menaruh  penugasan  saja,  tetapi  memberikan  contoh  yang memudahkan  orangtua  pada  membimbing  anaknya  kapanpun  (Sari  & Indrawati, 2017).
Kendala  yang  dialami  ketika  pembelajaran  daring tidak  menyurutkan SDN Cipondoh untuk melasanakan pembelajaran yang baik. Berbagai upaya telah  dilakukan  antara  lain  dengan  memanfaatkan  media  kreatif  dan  media sosial Youtube. Meskipun mengalami berbagai kendala, tetapi video kreatif dan youtube mampu membantu peserta didik dalam memahami materi pelajaran. Dengan demikian maka guru harus terus berupaya meningkatkan kemampuan dalam memanfaatkan media digital bagi pembelajaran yang berkualitas.
Pemanfaatan  video  kreatif berbasis  teknologi  daring  telah  dilakukan, tetapi pembelajaran tatap muka masih sangat diperlukan. Oleh karenanya SDN Cipondoh  mulai  menerapkan  KBM  secara  tatap  muka  yang  dilaksanakan seminggu dua kali pertemuan dan dibagi menjadi 2 shift waktu pembelajaran. Pergantian antara waktu (pagi dan siang) untuk shift pertama yaitu berjumlah 15  murid  dan  pertemuan  dilaksanakan  pada  pukul  07:00 – 09:00  WIB sedangkan shift kedua berjumlah 15 murid dan dilaksanakan pada pukul 11:00 – 13:00 WIB. Kegiatan tersebut sudah mulai berjalan sekitar 1 bulan dan tetap mematui  protokol  kesehatan  seperti  memakai  masker,  menggunakan handsinitizer, mencuci tangan, dan di cek suhu ketika memasuki area sekolah. Upaya tersebut dilakukan demi terwujudnya tujuan dalam pembelajaran.

## D. Kesimpulan
Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  saat  pandemi  sulit  sekali  untuk menjelaskan secara detail tentang satuan volume dan bab lainnya dikarenakan pembelajaran  dilaksanakan  secara  daring.  Guru  kemudian  memanfaatkan media berupa video kreatif dan media sosial youtube, agar peserta didik tertarik untuk belajar. Dari kedua media tersebut, yang paling sering digunakan oleh peserta  didik  adalah youtube.  Dalam  pelaksanaannya  terdapat  beberapa kendala disebabkan fasilitas peserta didik yang kurang memadai seperti tidak memiliki  handphone,  kuota  belajar,  dan  orang  tua  yang  belum  menguasai teknologi.
*********

## Daftar Pustaka
Agustian,  N.,  &  Salsabila,  U.  H.  (2021).  Peran  Teknologi  Pendidikan  dalam Pembelajaran. Islamika, 3(1), 123-133. https://doi.org/10.36088/islamika.v3i1.1047 Anshori, S. (2018). Pemanfaatan Teknologi Informasi Dan Komunikasi Sebagai
Media  Pembelajaran. Civic-Culture:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan  PKn  dan  Sosial Budaya, 2(1). https://doi.org/10.33084/bitnet.v2i2.752
Asha,  L.  (2021).  Strategi  Kepala  Sekolah  Dalam  Mengatasi  Permasalahan Pembelajaran Online di Masa Pandemi COVID 19. Al-Ikhtibar: Jurnal Ilmu Pendidikan , 8(2), 79-96. https://doi.org/10.32505/ikhtibar.v8i2.626 Batubara,  H.  H.,  &  Ariani,  D.  N.  (2016).  Pemanfaatan  video  sebagai  media pembelajaran Matematika SD/MI. Muallimuna, 2(1), 47-66. https://doi.org/10.31602/muallimuna.v2i1.741
Chandrasekaran,  B.,  &  Fernandes,  S.  (2020).  "Exercise  with  facemask;  Are  we handling a devil's sword?"-A physiological hypothesis. Medical hypotheses ,
144, 110002. https://doi.org/10.1016/j.mehy.2020.110002
Dini, J. P. A. U. (2021). Problematika pembelajaran daring dan luring anak usia dini bagi guru dan orang tua di masa pandemi Covid 19 . Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(2), 1825-1836. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.1013
Duraku, Z. H., & Hoxha, L. (2020). The impact of COVID-19 on education and on the well-being of teachers, parents, and students: Challenges related to remote  (online)  learning  and  opportunities  for  advancing  the  quality  of education.. Faculty of Philosophy, University of Prishtina.
Ekayani,  P.  (2017).  Pentingnya  penggunaan  media  pembelajaran  untuk meningkatkan  prestasi  belajar  siswa. Jurnal  Fakultas  Ilmu  Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, 2(1), 1-11.
Fahrina, A., Arahman, N., Mulyati, S., Aprilia, S., Mat Nawi, N. I., Aqsha, A., ...  &  Matsuyama,  H.  (2020).  Development  of  polyvinylidene  fluoride membrane by incorporating bio-based ginger extract as additive. Polymers, 12(9), 2003. https://doi.org/10.3390/polym12092003
Farida, I., Aryanto, A., & Sunandar, S. (2020). Strategi Pemberdayaan Pengecer dan Penjual Tradisional dalam Meningkatkan Daya Saing terhadap Pasar Modern  di  Wilayah  Tegal. Jurnal  Online  Insan  Akuntan, 5(1),  27-40. https://doi.org/10.51211/joia.v5i1.1316
Fepriyanti, U., & Wiyani, N. A. (2020). Problematika Pembelajaran Jarak Jauh pada  Keluarga  Petani  di  MI  Ma'arif  NU  Karanggedang  2  Purbalingga. Jurnal Kependidikan, 8(2), 191-206. https://doi.org/10.24090/jk.v8i2.4686
Hariani, F., Arbaini, W., & Putri, D. P. (2020). Tingkat Pendidikan Orang Tua: Antar  Motivasi  Belajar  Dan  Kebiasaan  Bermain  Game  Online . TA'DIBUNA: Jurnal Pendidikan Agama Islam, 3(1), 71-90. https://doi.org/10.30659/jpai.3.1.71-90
Hasibuan, E. M., & Yusram, M. (2020). Hukum Salat Berjemaah di Masjid dengan Saf Terpisah Karena Wabah. BUSTANUL FUQAHA: Jurnal Bidang Hukum Islam , 1(2), 106-124. https://doi.org/10.36701/bustanul.v1i2.139
Herliandry,  L.  D.,  Nurhasanah,  N.,  Suban,  M.  E.,  &  Kuswanto,  H.  (2020). Pembelajaran  pada  masa  pandemi  covid-19. JTP-Jurnal  Teknologi Pendidikan , 22(1), 65-70. https://doi.org/10.21009/jtp.v22i1.15286
Hidayat, W. N., Sutikno, T. A., Patmanthara, P., Kartikasari, C. D. I., & Firdaus, A. F. (2019). Peningkatan Keterampilan Pembuatan Media Pembelajaran Berbasis  Augmented  Reality  Untuk  Guru  Smk. Jurnal  Graha Pengabdian ,
1(2), 93-103.
Huda,  M.,  &  Adlina,  R.  (2021).  Didikan  seorang  guru  cerminan  masa  depan.
Pembelajaran  untuk  Menjaga  Ketertarikan  Siswa  di  Masa  Pandemi (Antologi Esai Mahasiswa Pendidikan Biologi), 100.
Ibnu  Muttaqin,  M.  E.  (2021).  Komparasi  Penggunaan  Digital  Tools  pada Perkuliahan Daring di Masa Pandemi. JURUS JITU , 85, 1-10.
Januarti,  N.  E.,  &  Hendrastomo,  G.  (2018).  Inovasi  Pembelajaran  Sosiologi
Kurikulum  2013  melalui  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis Teknologi  Informasi.  Habitus: Jurnal  Pendidikan,  Sosiologi,  &  Antropologi , 2(1), 72-91. https://doi.org/10.20961/habitus.v2i1.20230
Khadijah,  K.,  & Gusman,  M.  (2020).  Pola  Kerja  Sama  Guru  Dan  Orangtua Mengelola  Bermain  Aud  Selama  Masa  Pandemi  Covid-19. Kumara Cendekia, 8 (2), 154. https://doi.org/10.20961/kc.v8i2.41871
Khotimah,  H.,  Supena,  A.,  &  Hidayat,  N.  (2019).  Meningkatkan  attensi  belajar siswa kelas awal melalui media visual. Jurnal Pendidikan Anak , 8(1), 17-28. https://doi.org/10.21831/jpa.v8i1.22657
Lubis,  H.  Z.,  Ginting,  R.  B., Sitepu,  S.  U.  B.,  &  Mahyarani,  D.  (2020). Pembeajaran  Keterampilan  Berbicara  Berbasis  Daring  (Stui  Inovasi Pendidik di TK Aisyiyah Bustanul Athfal 5 Medan di Masa Wabah Covid 19). Hikmah, 17(1), 13-25. https://doi.org/10.53802/hikmah.v17i1.83
Lubis, M., & Yusri, D. (2020). Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Berbasis E-
Learning  (Studi  Inovasi  Pendidik  MTS.  PAI  Medan  di  Tengah  Wabah Covid-19). Fitrah:  Journal  of  Islamic  Education, 1(1), 1-18. https://doi.org/10.53802/fitrah.v1i1.1
Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldana, J. (2014). Cross-case data analysis. In Qualitative data analysis: An expanded sourcebook(3rd ed.). Sage.
Myori, D. E., Chaniago, K., Hidayat, R., Eliza, F., & Fadli, R. (2019). Peningkatan Kompetensi  Guru  dalam  Penguasaan  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi  melalui  Pelatihan  Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbasis  Android. JTEV  (Jurnal  Teknik  Elektro  dan  Vokasional) ,  5(2),  102- 109.
Napitupulu,  R.  M.  (2020).  Dampak  pandemi  Covid-19  terhadap  kepuasan pembelajaran  jarak  jauh. Jurnal  Inovasi  Teknologi  Pendidikan, 7(1),  23-33. https://doi.org/10.21831/jitp.v7i1.32771
Nurrita, T. (2018). Pengembangan media pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar  siswa. MISYKAT:  Jurnal  Ilmu-ilmu  Al-Quran,  Hadist,  Syari'ah  dan Tarbiyah, 3(1), 171-210. https://doi.org/10.33511/misykat.v3n1.171
Ongie, G., Jalal, A., Metzler, C. A., Baraniuk, R. G., Dimakis, A. G., & Willett,
R. (2020). Deep learning techniques for inverse problems in imaging. IEEE Journal  on  Selected  Areas  in  Information  Theory, 1(1),  39-56.
https://doi.org/10.1109/JSAIT.2020.2991563
Prasetiyawati,  P.  (2020).  Iklim  Pembelajaran  Matematika  Di  SMP. Jurnal
VARIDIKA, 32(2), 56-66. https://doi.org/10.23917/varidika.v32i2.13137
Pratiwi, B., & Hapsari, K. P. (2020). Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Dalam
Pemanfaatan  YouTube  Sebagai  Media  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia . Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, 4(2), 282-289. https://doi.org/10.23887/jisd.v4i2.24238
Priyanto,  A.,  &  Ag,  M.  (2020).  Pembelajaran  Daring.  Penerapan  Adaptasi Kebiasaan  Baru  pada  Era  Pandemi  Virus  Corona  19  di  Berbagai  Sektor Pendidikan, 41.
Rahmadayani,  I.,  Lailatussaadah,  L.,  &  Dhin,  C.  N.  (2021).  Kreativitas  Guru Bersertifikasi  Dalam  Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  Di  Madrasah Ibtidaiyah Negeri (Min) 2 Banda Aceh (The Creativity of Certified Teacher in Utilizing Learning Media in Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) 2 Banda Aceh ).  Jurnal  Ilmiah  Didaktika:  Media  Ilmiah  Pendidikan  dan  Pengajaran , 21(2), 151-161. https://doi.org/10.22373/jid.v21i2.7994
Salsabila, U. H., Lestari, W. M., Habibah, R., Andaresta, O., & Yulianingsih, D.
(2020).  Pemanfaatan  teknologi  media  pembelajaran  di  masa  pandemi covid-19. Trapsila: Jurnal Pendidikan Dasar , 2(2), 1-13. https://doi.org/10.30742/tpd.v2i2.1070
Salsabila, U. H., Sukriyanto, R., Purwanti, E., Purwaningsih, P., & Satria, M. I. A. (2021).  Peran  Orang  Tua  Dalam  Penggunaan  Teknologi  Pada Pembelajaran Online Tingkat Sd Di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Inovasi Penelitian , 1(8), 1717-1721
Sari,  A.,  &  Indrawati,  D.  (2017).  The  Use  of  Learning  Media  with  MOODLE
Approach  to  Improve  the  Quality  of  Education:  A  Literature  Study. https://doi.org/10.2991/ictte-17.2017.33
Septiani, W., & Safitri, D. M. (2021). Desain Ruang Kerja yang Ergonomis. Nas Media Pustaka.
Setiyadi, D. (2020). Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Ditinjau Dari Gaya Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar. JISPE:  Journal  of Islamic  Primary Education , 1(1), 1-10. https://doi.org/10.31000/prima.v4i1.2079
Setiyadi,  D.  (2021).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Bernuansa  Etnomatematika dengan  Permainan  Tradisional  Banyumas  pada  Sekolah  Dasar. Jurnal Kiprah , 9(1), 30-38. https://doi.org/10.31629/kiprah.v9i1.3213
Sudiarta,  I.  G.  P.,  &  Sadra,  I.  W.  (2016).  Pengaruh  model  blended  learning berbantuan video animasi terhadap kemampuan pemecahan masalah dan pemahaman konsep siswa. Jurnal Pendidikan dan pengajaran , 49(2), 48-58.
https://doi.org/10.23887/jppundiksha.v49i2.9009
Sugihartono,  F.  K.,  Harahap,  F.,  Setiawati,  F.  A.,  &  Nurhayati,  S.  R.  (2007). Psikologi Pendidikan. Yogyakarta.
Suharti, S. (2021).  Efektivitas  penerapan media pembelajaran interaktif berbasis edmodo dalam menyongsong era revolusi industri 4.0 terhadap hasil belajar matematika siswa. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika , 5(2), 1025- 1038. https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i2.564
Suhendro, E. (2020). Strategi Pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini di Masa Pandemi Covid-19. Golden Age: Jurnal Ilmiah Tumbuh Kembang Anak Usia Dini , 5(3), 133-140. https://doi.org/10.14421/jga.2020.53-05
Suriadi, H. J., Firman, F., & Ahmad, R. (2021). Analisis Problema Pembelajaran
Daring Terhadap Pendidikan Karakter Peserta Didik. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 3(1), 165-173. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i1.251
Tafonao,  T.  (2018).  Peranan  media  pembelajaran  dalam  meningkatkan  minat belajar  mahasiswa. Jurnal  Komunikasi  Pendidikan ,  2(2),  103-114. https://doi.org/10.32585/jkp.v2i2.113
Utami, F. T., & Zanah, M. (2021). Youtube Sebagai Sumber Informasi Bagi Peserta Didik  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Sinestesia , 11(1),  78-84.
https://doi.org/10.53696/27219283.64 Wibisono, T., & Mulyani, Y. S. (2019). Efektivitas pajak bumi bangunan perdesaan dan  perkotaan  terhadap  Pendapatan  Asli  Daerah  (PAD)  di  Kabupaten Tasikmalaya. Jurnal Ecodomica , 3(2). https://doi.org/10.31311/jeco.v3i2.5841 Wilder-Smith,  A.,  & Freedman,  D.  O.  (2020).  Isolation,  quarantine,  social distancing  and  community  containment:  pivotal  role  for  old-style  public health measures in the novel coronavirus (2019-nCoV) outbreak. Journal of travel medicine , 3(1), 469-482. https://doi.org/10.1093/jtm/taaa020
Zahroh, H. (2017). Pengembangan model bahan ajar video kreatif terpimpin edukatif (KTE) untuk pembelajaran menulis karya ilmiah sederhana peserta didik kelas IX SMP Mamba'unnur Bululawang. JINoP (Jurnal Inovasi Pembelajaran ), 3(1), 469-482. https://doi.org/10.22219/jinop.v3i1.4281