Nur Alvianto 1 , Nurcholish Arifin Handoyono 2* , Dianna Ratnawati 3

## ABSTRACT

## ABSTRAK

## PENDAHULUAN
Pendidikan  berperanan  penting  bagi manusia  agar  manusia  bisa  berkembang  dan dapat mempersiapkan dirinya untuk menghadapi segala  masalah  yang  datang.  Maka  dari  itu pendidikan  adalah  sebuah  tahapan  dimana
manusia  diajarkan  untuk  menjadi  manusia sekaligus dapat memanusiakan manusia. Pendidikan  adalah  tuntunan  yang  diberikan untuk manusia dalam mencapai keselamatan dan kebahagiaan  dalam  bermasyarakat  (Zulfiati, 2020). Dalam UU No 20 tahun 2003 Pendidikan adalah  usaha  yang  dilakukan  siswa  dalam

## PENGEMBANGAN VIDEO TUTORIAL PADA PEMBELAJARAN SISTEM STARTER DI SMK MA’ARIF 1 NANGGULAN
123 Program Studi Pendidikan Vokasional Teknik Mesin, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa, Yogyakarta, Indonesia
Email: arifin@ustjogja.ac.id *
The Indonesian government conducted online learning during the covid-19 pandemic to prevent the disease transmission. The obstacle experienced by Ma'arif 1 Nanggulan Vocational School students during online learning is the inadequacy of media for students to study independently. Students can use tutorial videos in both online and offline settings as their learning materials. This study aimed to develop media in the form of tutorial videos and test  the  feasibility  of  the  videos.  A  4D  development  is  used  as  the  research  model  comprising  Define,  Design, Develop, and Disseminate stages. The research subjects are material experts, media experts, and students of the automotive class. Data collection and analysis techniques used are questionnaires and quantitative-descriptive, respectively. The study results show that the feasibility of video tutorials of competency standards on conducting starter system checks is decent. Material experts give "Fair" criteria with a percentage of 72.5% for the feasibility test.  A  percentage  of  83.75%  from  the  media  experts  resulted  in  the  "Very  Eligible"  criteria.  On  the  students' responses  in  small  and  large  group  settings,  the  criteria  are  both  "Eligible",  with  percentages  of  79.28%  and 74.3%, respectively. These results verify that the video tutorial media on competency standards to check the starter system is feasible to use.

## Keywords: 4d development, video tutorial, starter system
Pembelajaran  daring  yang  dilakukan  dimasa  pandemi  covid-19  oleh  pemerintah  Indonesia  sebagai pencegahan penularan penyakit. Kendala yang dialami siswa SMK Ma’arif 1 Nanggulan pada saat pembelajaran daring yaitu belum ada media yang tepat digunakan siswa untuk belajar secara mandiri. Penggunaan video tutorial dapat  dimanfaatkan  siswa  sebagai  bahan  pembelajaran  daring  maupun  luring.  Penelitian  ini  memiliki  tujuan menghasilkan media video tutorial serta menguji kelayakan video tutorial. Penelitian pengembangan ( Researce and  Development )  dengan  menggunakan  model  pengembangan  4D  yaitu Define , Design , Develop ,  dan Disseminate . Subjek penelitian yaitu ahli materi, ahli media dan siswa kelas XI TKR. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah angket  dan teknik analisis data yaitu diskriptif kuantitatif. Hasil penelitian menunjukan kelayakan video tutorial untuk standar kompetensi melakukan pemeriksaan sistem starter mendapatkan hasil layak berdasarkan uji kelayakan oleh ahli materi mendapat persentase 72,5% dengan kriteria “Layak”, oleh ahli media mendapatkan  persentase  83,75%  dengan  kriteria  “Sangat  Layak”,  serta  respon  siswa  pada  kelompok  kecil mendapatkan persentase 79,28 % dengan kriteria “Layak” dan respon siswa pada kelompok besar mendapatkan persentase  74,3%  dengan  kriteria  “Layak”.  Berdasarkan  data  tersebut  maka  media  video  tutorial  untuk  standar kompetensi melakukan pemeriksaan sistem starter layak digunakan.
Kata Kunci: pengembangan, video tutorial, sistem starter.
Jurnal Dinamika Vokasional Teknik Mesin Volume 7 Nomor 2 Oktober 2022 Hal 89-98
https://journal.uny.ac.id/index.php/dynamika/issue/view/2373
pembelajaran  untuk  mengembangkan  potensi yang ada pada dirinya baik spiritual, kecerdasan maupun  keterampilan  (Republik  Indonesia, 2003).
Sekolah  Menengah  Kejuruan  adalah pendidikan  kejuruan  setelah  sekolah  menengah pertama. Tujuan dari SMK adalah meningkatkan kecerdasan,  serta  keterampilan  siswa  sesuai dengan  program  kejuruannya.  Pada  umumnya SMK  merupakan  pendidikan  formal  yang berbasis  kompetensi  atau life  skill yang bertujuan untuk mencetak siswa sebelum terjun ke dunia kerja (Spöttl, 2013).
Media  pembelajaran  merupakan  media yang  dapat  digunakan  untuk  menarik  perhatian dan  minat  siswa  dalam  belajar  (Azhar,  2011). Media pembelajaran adalah media yang terdapat pada  pembelajaran  untuk  menyampaikan  pesan kepada  siswa  (Nurcholish  Arifin  Handoyono, 2019).  Dapat  disimpulan  media  pembelajaran adalah  alat  peraga  yang  digunakan  sebagai perantara  dalam  peroses  pembelajaran  untuk menyalurkan pesan atau materi pembelajaran ke siswa  dengan  mudah.  Pemilihan  media  dimasa transisi  saat  ini  berperan  penting  dalam pembelajaran, apalagi kurikulum diganti dengan kurikulum  2013,  yaitu  menekankan  pada keterampilan proses dan active learning , dimana siswa harus lebih aktif saat pembelajaran.
Setelah  melakukan  observasi  di  SMK Ma’arif  1  Nanggulan  dengan  salah  satu  guru Pemeliharaan  Kelistrikan  Kendaraan  Ringan (PKKR) sekitar 50% siswa yang masih berada di bawah  KKM.  Hal  tersebut  dikarnakan  masih banyak siswa yang belum terlalu paham tentang PKKR. Kendala yang dialami guru sendiri yaitu waktu  yang  sangat  terbatas  dan  materi  yang disampaikan  banyak  akibatnya  guru  harus menyampaikan materi dengan cepat agar materi dapat  disampaikan  semua.  Dari  hal  tersebut membuat siswa belum paham yang disampaikan guru.
Pembelajaran  yang  diterapkan  di  SMK Ma’arif  1  Nanggulan  menggunakan  media berupa zoom meeting dan google meet . Pada saat pembelajara  menggunakan zoom  meeting / google meet sekitar 50% siswa tidak
memperhatikan  apa  yang  sedang  disampaikan guru. Hal tersebut bisa dilihat saat guru tiba-tiba memangil  salah  satu  siswa  dan  siswa  tersebut tidak  menyaut pangilan  tersebut  serta  saat  guru tersebut  memberi  pertanyaan  kepada  siswa, siswa tersebut merespon dengan lambat. Hal lain yang  dikeluhkan  siswa  yaitu  masalah  koneksi internet  dan  kuota  yang  terlalu  boros.  Hal tersebut  menyebabkan  pembelajaran  belum berjalan  efektif.  Dari  permasalahan  tersebut dibutuhkan  media  pembelajaran  yang  dapat memberikan  perhatian  bagi  siswa  dan  dapat meminimalisasi  permasalahan  yang  dialami siswa.
Google meeting atau zoom meeting adalah sebuah  aplikasi  yang  bisa  digunakan  untuk berkomunikasi  banyak  orang  secara  tidak langsung dimanapun dan kapanpun. Kelemahan dari  media zoom dan meet diantaranya  tidak semua  daerah  terdapat  koneksi  internet  dan siswa  dan  pengajar  kurang  berinteraksi  dalam proses  pembelajaran  (Muhtarom,  2021).  Untuk mengatasi  kelemahan  dari  media  tersebut dibutuhkan  media  lain  yang  dapat  mendukung siswa  dalam  melaksanakan  pembelajaran, penggunaan  media  berupa  digital  maupun tutorial dinilai tepat karena dapat mempermudah siswa dalam melaksanakan pembelajaran dimasa pandemi saat ini.
Video  merupakan  media  yang  bersifat interaktif  yang  digunakan  untuk  membimbing siswa  agar  dapat  memahami  suatu  materi melalui  visualisasi  (Gonzalves  et  al.,  2018). Dengan  adanya  Video  Tutorial  Sistem  Starter diharapkan dapat membantu guru menyampaikan pembelajaran sistem starter, hal ini diperkuat dengan penelitian yang menyatakan bahwa proses pembelajaran praktek yang  menggunakan  video  tutorial  dapat memudahkan  siswa,  oleh  sebab  itu  siswa  dapat bisa mengikuti kegiatan praktek sesuai yang ada pada video (Haryanti & Suwerda, 2022; Umaroh et al., 2022).

## METODE
Penelitian  ini  adalah Research  and Development (R&D)  dengan model  4D Thiagarajan yaitu Define, Design, Develop, dan Disseminate (Thiagarajan  et  al.,  2016).  Subjek penelitian  adalah  siswa  kelas  XI  TKR  SMK Ma’arif 1 Nanggulan. Teknik pengumpulan data adalah angket. Angket berisi penilaian kelayakan  video  tutorial  Ahli  media,  Ahli materi,  serta  siswa  yang  terbagai  dalam  uji kelompok kecil dan besar (Arikunto, 2013). Data yang  diperoleh  dianalisis  menggunakan  skala likert dengan skala 4 (Sangat baik), 3 (Baik), 2 (Kurang baik), dan 1 (Sanagat tidak baik). Untuk mengetahui persentase kelayakan dengan menggunakan rumus (Sugiyono, 2014):
Setelah ditentukan presentase kelayakannya,  dengan  mengacu  Tabel  1  untuk menentukan  nilai  kelayakan  produk  yang dihasilkan.  Nilai  kelayakan  produk  ditetapkan kriteria kelayakan minimal “Layak”.
Table 1. Tingkat Persentase Kelayakan
Persentase Pencapaian Klasifikasi Kelayakan 81-100% Sangat layak 61-80% Layak 41-60% Cukup layak 21-40% Kurang layak 0-20% Tidak layak

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Tahap Define (Pendefinisian)
Analisis awal, dengan melakukan observasi  di  SMK  Ma’arif  1  Nanggulan  pada kelas XI secara acak dan memberikan beberapa pertanyaan  terkait  pelaksanaan  pembelajaran daring baik siswa maupun guru. Kemudian hasil akan  dianalisis  dan  digunakan  sebagai  acuan pengembangan  media  pembelajaran.  Pada  saat pembelajaran menggunakan media google meet atau zoom siswa  cenderung  merespon  lambat
saat  ditanya  oleh  guru  dan  ketika  diberi  tugas melalui grup whatsapp terkadang ada siswa yang tidak  mengumpulkan  tugas.  Kebanyakan  siswa belum  bisa memaksimalkan fungsi dari smartphone -nya,  faktor  tersebut  mempengaruhi hasil belajar siswa selama pembelajaran daring, dari  kebanyakan  siswa  mendapat  nilai  sesuai dengan KKM yang ditentukan. Saat pembelajaran secara tatap muka kembali/ luring siswa  yang  diperbolehkan  ke  sekolah  adalah setengah  dari  jumlah  keseluruhan  siswa  dan setengahnya masuk pada hari berikutnya, selain itu  jam  pelajaran  dikurangi  25  menit  setiap pembelajaran hal tersebut mempengaruhi target tercapainya tujuan pembelajaran.
Analisis  akhir,  untuk  memaksimalkan fungsi  dari smartphone yang  dimiliki  siswa maka  dibutuhkan  media  yang  dapat  digunakan pada smartphone .  Sekaligus  dapat  memberi motivasi kepada siswa serta dapat digunakan di mana  saja.  Setelah  mengetahui  permasalahan tersebut  maka  dibutuhkan  pembuatan  media berupa video tutorial.
Pengumpulan materi terdiri dari pengumpulan  referensi  materi  sistem  starter, pemeriksaan sistem starter, dan foto-foto sistem starter. Adapun materi system starter ditunjukkan pada tabel 2. Tabel 2. Materi Sistem Starter Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Mengidentifikasi sistem starter a. Prinsip  kerja  komponen sistem starter serta fungsi.
b. Identifikasi peralatan pengujian sistem starter.
c. Prosedur  pengujian  dan perbaikan sistem starter. Memperbaiki sistem starter dan  komponen- komponennya a. Mengidentifikasi kesalahan/kerusakan pada sistem starter
b. Langkah perbaikan sistem starter.
c. Pengujian sistem/ komponen sistem starter

## Tahap Design (Perancangan)
Setelah  melakukan  observasi  di  SMK Ma’arif 1 Nanggulan dan mengetahui kebutuhan gambar  yang  dikembangkan  tahap  selanjutnya
adalah  perancangan  media.  Pada  tahap  ini terdapat  berbagai  macam  kegiatan  diantaranya sebagai berikut:
Design ,  dalam  tahap  ini  yaitu  dilakukan pembuatan story  board, scrip, dan assembly .
Story  board adalah  rangkaian  gambar  atau  foto yang menunjukan garis besar dari sebuah video. Pada  tahap  ini  semua  alur  pada  video  tutorial mengikuti story  board .  Berikut  pada  table  3 menunjukkan  salah  satu story  board dari  video tutorial.
Tabel 3. Story Board Tampilan Isi Animasi  Audio Durasi Judul video: Font: Bebas Neue dan Kunkes Decoration Berisika n: Judul dan Nama pengem bang Real Estate Demo- Openin g Back sound 7 Detik
Scrip ,  dalam  pembuatan  teks  yang digunakan  untuk  proses  perekaman  suara sebagai  audio  dalam  video  tutorial,  pemilihan kata  sebaiknya  menggunakan  kata  yang sederhana  dan  mudah  untuk  dimengerti.  Skrip untuk  bagian  awal  video  tutorial  ditunjukkan pada tabel 4.
Tabel 4. Scrip Video Tutorial
Bagian Teks Awal/Intro  Assalammualaiku wr wb, salam dan  bahagia,  perkenalkan  nama saya Nur Alvianto nim
2018006102.  Saya  dari  prodi pendidikan  vokasional  teknik mesin  universitas  sarjanawiyata tamansiswa  yogyakarta.  disini saya  akan  menjelaskan  tentang sistem  starter  dan  sekaligus melakukan  pemeriksaan  motor starter tipe konvensional.
Assembly adalah  tahap  pengabungan media  pembelajaran.  Pengabungan  semua materi video tutorial disusun berdasarkan urutan materi  menggunakan  aplikasi  Kinemaster. Gambar  1  berikut  ini  merupakan  tampilan  dari aplikasi Kinemaster.

## Gambar 1. Tampilan Kinemaster

## Teknik Pengambilan Gambar
Pada pembuatan video tutorial manggunakan  alat  bantu  berupa  kamera,  tripod dan background . Pada pelaksanaan pengambilan video  tutorial  dibantu  dengan  1  orang  yang bertugas sebagai juru kamera. Untuk pengambilan video dilakukan dengan short demi short agar  memudahkan dalam  proses  produksi dan  pengeditan.  Adapun  Teknik  pengambilan gambar ditujukkan pada gambar 2.

## Gambar 2. Teknik Pengambilan Gambar

## Teknik Pengambilan Audio
Teknik  pengambilan  audio  dilakukan dengan cara dubbing untuk menambahkan suara narrato  pada  video  tutorial.  Selain dubbing penambahan backsound membuat  video  lebih menarik.  Untuk  pengambilan  suara dubbing menggunakan  bantuan  aplikasi  Kinemaster. Adapun  Teknik  pengambilan  audio  ditujukkan pada gambar 3.
Gambar 3. Teknik Pengambilan Audio

## Editing Video
Pada  tahap  ini short demi short video yang  sudah  diambil  kemudian  dijadikan  satu kesatuan  video  yang  utuh,  pada  tahap editing
merupakan bagian akhir dari tahap pengembangan.  Proses editing video  tutorial menggunakan apikasi Kinemaster untuk menggabungkan  video  -  video  yang  telah diambil  dan  penambahan  efek  transisi  maupun efek suara sekaligus penambahan subtitle untuk memperjelas  isi  video.  Tahap editing juga memperbaiki  bagian  video  dan  suara  asli  yang terdengar  suara noise sehingga  diperbaiki dengan cara di dubbing . Gambaran pelaksanaan proses editing suara disajikan pada Gambar 4.
Gambar 4. Editing Suara

## Hasil Pembuatan
Gambar  5  berikut  ini  menunjukkan tampilan awal dari video tutorial dalam halaman ini ditampilkan logo UST dan menggunakan klip grafis program headlines .

## Gambar 5. Tampilan Awal Video
Pada  halaman  seperti  pada  Gamabr  6  ini menjelaskan secara singkat tentang sistem starter dan komponen dari sistem starter.

## Gambar 6. Penjelasan Sistem Sterter
Pada tahap ini menjelaskan cara pembongkaran  motor  starter  tipe  konvensional dan  menjelaskan  komponen-komponen  dari motor  starter  tipe  konvensional  seperti  yang ditunjukkan pada Gambar 7.

## Gambar 7.Tahap Pembongkaran
Pada  bagian  Gambar  8  ini  menjelaskan tentang  cara  pemeriksaan  komponen  motor starter  serta  menganalisis  apakah  terjadi kerusakan pada setiap komponen motor starter.
Gambar 8. Tahap Pemeriksaan
Kemudian,  pada  bagian  Gambar  9  ini menjelaskan  cara  melakukan  perakitan  motor starter.

## Gambar 9. Tahap Perakitan
Pada bagian akhir dari video seperti pada Gambar  10,  menampilkan  ucapan  terima  kasih kepada pihak yang telah membantu, adapun efek yang  digunakan  pada  bagian  ini More  Title Effects Credits dengan font asap mediumltalic .
Gambar 10. Ucapan Terimakasih

## Tahap Develop (Pengembangan)
Tahap  pengembangan  yaitu  merevisi media video tutorial.

## Penilaian ahli materi
Penilaian  ahli  materi  dilakukan  dengan dosen  Pendidikan  Vokasional  Teknik  Mesin yaitu Dr. Drs. Subagyo, ST., M.Pd. Untuk kritik dan saran dari ahli materi sebagai berikut: Perlu diperjelas pada setiap gambar yang ditampilkan
pada  gambar  benda  kerja  terlihat  gelap  dan kurang jelas karena model benda kerjanya bukan model  yang  bisa  dilihat  dengan  jelas.  Sehingga kami melakukan  perbaikan sesuai yang tercantum dalam Gambar 11 dan Gambar 12.
Gambar 11. Tampilan Gambar Belum Direvisi

## Gambar 12.Tampilan Gambar Sudah Direvisi Penilaian Ahli Media
Penilaian  ahli  media  dilakukan  dengan ahli  media  dari  Dosen  Pendidikan  Vokasional Teknik Mesin yaitu Sigit Purnomo, M.Pd. Untuk kritik dan saran dari ahli media sebagai berikut:
Peambahan teks ( subtitle ) dibawah.
Penambahan  standar  untuk  pemeriksaan  dan pengukuran. Perbaikan yang dilakukan terhadap kondisi  sebelum  dan  sesudah  ditunjukkan  pada Gambar 13 dan Gambar 14.
Gambar 13. Penambahan Teks ( Subtitle ) Sebelum di Revisi
Gambar 14. Penambahan Teks ( Subtitle ) Setelah Direvisi
Penambahan  standar  untuk  pemeriksaan  dan pengukuran  dilakukan  seperti  pada  Gambar  15 dan Gambar 16.
Gambar 15. Penambahan Standar Pengukuran dan Pemeriksaan Sebelum Direvisi

## Gambar 16. Penambahan Standar Pengukuran dan
Pemeriksaan Setelah di Revisi
Hasil penilaian ahli materi ini ditinjau dari aspek:  Kualitas  materi,  mendapat  nilai  37 (71,1%) dan Kemanfaatan materi mendapat nilai 21  (75%).  Secara  keseluruhan  tingkat  validasi video tutorial mendapat nilai 58 (72,5%). Maka persentase pencapaian dari uji ahli materi berada pada skala 2 dan dikategorikan layak diproduksi dengan revisi.
Hasil  penilaian  ahli  media  ditinjau  dari aspek: Kualitas media mendapat nilai 32 (80%),
Penggunaan  bahasa  mendapat  nilai  14  (87,5%) dan  Layout  media  mendapat  nilai  21  (87,5%). Secara  keseluruhan  tingkat  validasi  video tutorial  mendapat  nilai  67  (83,75%).  Maka persentase pencapaian dari uji ahli media berada pada  skala  1  dan  dikategorikan  sangat  layak diperoduksi dengan revisi.
Hasil uji coba produk media video tutorial mendapatkan  skor  total  333  (79,28%)  dari  15 indikator yang melibatkan siswa, mengacu pada skala  persentase  berada  pada  posisi  ke  2  dapat dikategorikan  layak,  berdasarkan  nilai  tersebut media video tutorial layak untuk digunakan.
Hasil uji coba produk media video tutorial mendapatkan  skor  total  1115  (74,3%)  dari  15 indikator  yang  melibatkan  siswa,  mengacu kepada skala persentase berada pada posisi ke 2 dapat  dikategorikan  layak,  berdasarkan  nilai tersebut  media  video  tutorial  layak  digunakan dalam pembelajaran di kelas.
Gambar  17  -  Gambar  20  berikut menunjukkan  tampilan  final  video  tutorial setelah melakukan perbaikan.
Gambar 17. Tampilan Awal
Gambar 18. Tampilan Penjelasan Komponen
Gambar 19. Tampilan Penjelasan Pemeriksaan
Gambar 20. Ucapan terimakasih

## Tahap Disseminate (Penyebaran)
Tahap  ini  video  tutorial  disebarkan kepada siswa dengan mengirim link google drive ke  masing  -  masing  siswa,  melalui  aplikasi Whatsapp grup kelas. Terciptanya pembelajaran  yang  kondusif,  diharapkan  siswa dapat  lebih  aktif,  kreatif  saat  pembelajaran berlangsung  (N.  A.  Handoyono  &  Rabiman, 2020;  Nurcholish  Arifin  Handoyono  & Mahmud,  2020).  Hasil  penilaian  video  tutorial layak  untuk  digunakan  dan  diharapkan  setelah pembelajaran menggunakan media video tutorial tujuan pembelajaran dapat dicapai.
Pembelajaran  melalui  multimedia  adalah pembelajaran  yang  menggunakan  berbagai media  secara  bersamaan  dan  saling  bersinergi untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  (Sari  & Ardianti,  2021).  Sedangkan  pendapat  lain menyatakan  bahwa  media  video  pembelajaran merupakan  media  yang  dapat  membantu pemahaman suatu materi yang menyajikan audio maupun  visual  yang  berisi  pesan  pembelajaran (Fuady  &  Mutalib,  2018).  Dengan  multimedia memiliki  beberapa  keuntungan  yaitu  mudah digunakan,  mendapat  pengalaman  mendalam, pemahaman konten lebih baik, efektifitas biaya dan  lebih  menyenangkan  (Aurum  &  Surjono, 2021).
Untuk memudahkan siswa dalam mencari sumber belajar media pembelajaran tidak hanya bentuk  cetak  tetapi  juga  terdapat  dalam  bentuk visual yang dapat diakses secara online (Gani et al.,  2022).  Sejalan  dengan  itu  Muhammad
Yaumi (2018: 218) menyatakan bahwa keberagaman sumber belajar dapat memudahkan siswa untuk belajar sekaligus dapat meningkatkan  motivasi  siswa.  Penggunaan media  video  tutorial  dimasa  transisi  saat  ini dapat membantu pembelajaran yang relevan bagi siswa  tanpa  harus  bertatap  muka  dengan pendidik.
Dengan  adanya  media  video  tutorial jalanya  pembelajaran  bisa  sesuai  dengan keinginan  dan  siswa  tertarik  pada  pelajaran Pemeliharaan  Kelistrikan  Kendaraan  Ringan. Setelah  pembelajaran  selesai  siswa  dapat menggunakannya  diluar  jam  pelajaran  sesuai dengan  intensitas  belajar  masing-masing  dan tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  sesuai  yang diharapkan.

## SIMPULAN
Pengembangan  yang  dilakukan  yaitu pengembangan  media  video  tutorial  sistem starter  yang  meliputi  cara  mengidentifikasi sistem  starter  dan  memperbaiki  komponen sistem  starter.  Tahap  pembuatan  produk menggunakan metode Research and Development dengan model pengembangan 4D yaitu: Define, Design, Develop, dan Disseminate. Hasil  validasi  bisa  dilihat  bahwa Uji kelayaakan untuk ahli materi mendapat nilai 58  dengan  persentase  72,5%  dikategori  layak, untuk  ahli  media  mendapat  nilai  67  dengan persentase  83,75%  dikategori  sangat  layak, untuk  penilaian  oleh  siswa  dilaksanakan  dua tahap yaitu kelompok kecil yang mendapat nilai 333 dengan persentase 79,28% dikategori layak dan  kelompok  besar  dengan  nilai  1115  dengan persentase 74,3% dikategori layak. Berdasarkan hasil  uji  coba  diatas  bahwa  Video  Tutorial Sistem  Starter  layak  digunakan  pada  mata pelajaran  Pemeliharaan  Kelistrikan  Kendaraan Ringan.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,  S.  (2013).  Prosedur  Penelitian  Suatu
Pendekatan  Praktik.  In Jakarta:  Rineka Cipta . Rineka Cipta. https://doi.org/10.1017/CBO97811074153 24.004
Aurum, E. V., & Surjono, H. D. (2021). Mobile-
Based  Interactive  Learning  Multimedia  to
Improving  Problem  Solving  Ability  in
Vocational Secondary School. JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia) , 10 (4). https://doi.org/10.23887/jpi- undiksha.v10i4.28611
Azhar,  A.  (2011).  Media  Pembelajaran.  In
Media  Pembelajaran .  Raja  Grafindo Persada.
Fuady,  R.,  &  Mutalib,  A.  A.  (2018).  Audio- Visual  Media  in  Learning. Journal  of  K6, Education, and Management , 1 (2). https://doi.org/10.11594/jk6em.01.02.01
Gani, B. O. P., Handoyono, N. A., & Purnomo,
S. (2022). Pengembangan Media Pembelajaraan  Festo  Fluidsim  pada  Mata
Pelajaran  Teknologi  Dasar  Otomotif. STEAM Engineerig , 3 (2), 97–104. https://doi.org/https://doi.org/10.37304/jpt m.v3i2.4168
Gonzalves,  A.,  Verhaeghe,  C.,  Bouet,  P.  E., Gillard, P., Descamps, P., & Legendre, G.
(2018). Effect of the use of a video tutorial in  addition  to  simulation  in  learning  the maneuvers  for  shoulder  dystocia. Journal of  Gynecology  Obstetrics  and  Human Reproduction , 47 (4).
https://doi.org/10.1016/j.jogoh.2018.01.00
4
Handoyono,  N.  A.,  &  Rabiman,  R.  (2020).
Development  of  android-based  learning application in EFI materials for vocational schools. Journal  of  Physics:  Conference Series ,
1456 (1). https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1456/1/012050 Handoyono, Nurcholish Arifin. (2019). Development  Of  Media  Trainer  Kit Charging System To Improve Effectiveness Automotive Electrical Practices. Journal of Mechanical Engineering Education .
Handoyono, Nurcholish Arifin, & Mahmud, A. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran  Berbasis  Android  pada Pembelajaran  Electronic  Fuel  Injection. INVOTEK: Jurnal Inovasi Vokasional Dan
Teknologi .
https://doi.org/10.24036/invotek.v20i2.79 1 Haryanti, S., & Suwerda, B. (2022). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Video Tutorial Praktik Pada Mata Kuliah Keselamatan Dan Kesehatan Kerja. Jurnal Pendidikan , 10 (1). https://doi.org/10.36232/pendidikan.v10i1 .806
Muhtarom, H. (2021). Learning Strategies for E- Learning In Primary Schools Through Use of  Zoom  Meeting  Technology  in  the Covid-19 Pandemic Era. Basic and Applied
Education Research Journal , 2 (1).
https://doi.org/10.11594/baerj.02.01.05
Republik  Indonesia.  (2003).  Undang-Undang
Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003. Sekretariat Negara . https://doi.org/10.16309/j.cnki.issn.1007- 1776.2003.03.004
Sari, P. P., & Ardianti, D. (2021).
Implementation of Problem Based
Learning  (  PBL  )  on  Interactive  Learning Media. Journal  of  Technology  and Humanities , 2 (2).
Spöttl,  G.  (2013).  Permeability  between  VET and  higher  education  -  a  way  of  human resource  development. European  Journal of Training and Development , 37 (5), 454–
471.
https://doi.org/10.1108/030905913113272 86 Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Alfabeta.
Thiagarajan, S., Semmel, D. S., & Semmel, M. I.  (2016). Instructional  development  for training  teachers  of  exceptional  children: A sourcebook . Leadership Training Institute/Spesial  Education,  University  of Minnesota.  https://doi.org/10.1016/0022- 4405(76)90066-2
Umaroh,  S.  T.,  Soeryanto,  S.,  Warju,  W.,  & Muslim,  S.  (2022).  Peningkatan  Kualitas
Proses  dan  Prestasi  Belajar  Siswa  SMK Teknik Otomotif dengan Blended Learning di Masa Pandemi Covid-19. EDUKATIF : JURNAL  ILMU  PENDIDIKAN , 4 (1). https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i1.206 8
Zulfiati,  H.  M.  (2020). Pendidikan  Karakter
Perspektif  Ki  Hadjar  Dewantara  melalui Penguatan  Modal  Budaya .  CV.  Amerta
Media.