LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 3 No. 4 November 2023 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## PENERAPAN DISCOVERY LEARNING DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA

## KINGKIN NURUL HAYATI
SMA Negeri 1 Lendah, Kulon Progo E-Mail : nurul.kingkin@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui keefektifan model pembelajaran model pembelajaran Discovery Learn i ng dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Matematika pada siswa kelas XII MIPA1 SMA Negeri 1 Lendah semester gasal tahun pelajaran 2022/2023. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas. Obyek penelitian tindakan ini adalah proses pembelajaran dengan model pembelajaran Discovery Learning dan hasil belajar Matematika, sedangkan  subyek  penelitiannya  adalah  siswa  kelas  XII  MIPA1  SMA  Negeri  1  Lendah semester genap tahun pelajaran 2022/2023 dengan jumlah siswa 35 orang, terdiri dari 26 siswa perempuan  dan  9  siswa  laki-laki.  Dalam  penelitian  ini  data  diambil  dari,  hasil  tes,  data  ini dianalisis  secara  diskriptif  kualitatif.  Melalui  penerapan  pembelajaran  dengan  menggunakan model pembelajaran Discovery Learning keaktifan dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Matematika  kelas  XII  MIPA1  SMA  Negeri  1  Lendah  semester  genap  tahun  pelajaran 2022/2023 dapat meningkat seperti yang diharapkan. Hal ini ditunjukkan dengan data evaluasi belajar siswa yang mengalami peningkatan dari pra siklus, siklus 1 dan siklus 2. Pada hasil pre test di pra siklus siswa mampu mencapai Kriteria  Ketuntasan Minimal sebesar 34,3 %, pada siklus  1  mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  sebesar  62,9  %  dan  pada  siklus  2  mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal sebesar 91,4 Kata Kunci : Discovery Learning , Hasil Belajar, Penelitian Tindakan Kelas

## ABSTRACT
This research aims to determine the effectiveness of the Discovery Learning learning model in improving student learning outcomes in Mathematics for class This research is classroom action research. The object of this action research is the learning process using the Discovery Learning learning model and Mathematics learning outcomes, while the research subjects are class man. In this study, data was taken from test results, this data was analyzed descriptively qualitatively. Through the implementation of learning using the Discovery Learning learning model, student activity and learning outcomes in Mathematics class XII MIPA1 SMA Negeri 1 Lendah even semester  2022/2023  academic  year  can  increase  as  expected.  This  is  shown  by  the  student learning evaluation data which has increased from pre-cycle, cycle 1 and cycle 2. In the pre- test results in the pre-cycle students were able to achieve the Minimum Completeness Criteria of 34.3%, in cycle 1 they achieved the Minimum Completeness Criteria of 62. 9% and in cycle 2 reached the Minimum Completion Criteria of 91.4
Keywords: Discovery Learning, Learning Outcomes, Classroom Action Research

## PENDAHULUAN
Menurut Muhibbin Syah (2010) Belajar adalah kegiatan yang berproses dan merupakan unsur yang sangat fundamental dalam penyelenggaraan setiap jenis dan jenjang pendidikan. Ini berarti  bahwa  berhasil  atau  gagalnya  pencapaian  tujuan  pendidikan  amat  tergantung  pada proses belajar yang dialami siswa, baik ketika ia berada di sekolah maupun di lingkungan rumah atau  keluarganya  sendiri.  Berdasarkan  uraian  tersebut,  maka  dalam  kegiatan  belajar  proses merupakan  sesuatu  yang  sangat  penting,  bukan  hanya  dilihat  dari  hasil  akhir  dari  belajar tersebut.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 3 No. 4 November 2023 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Cronbach  (Syaiful  Bahri  Djamarah:  2011)  berpendapat  bahwa learning  is  shown  by change in bahvior as a result of experience . Belajar sebagai suatu aktivitas yang ditunjukkan oleh perubahan tingkah laku sebagai hasil dari pengalaman. Dari uraian tersebut terlihat bahwa hasil belajar itu akan ditunjukkan dengan adanya perubahan tingkah laku.
Slameto  (Syaiful  Bahri  Djamarah:  2011)  belajar  adalah  suatu  proses  usaha  yang dilakukan  individu  untuk  memperoleh  perilaku  yang  baru  secara  keseluruhan,  sebagai  hasil pengalaman individu sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya. Dapat disimpulkan bahwa belajar adalah serangkaian kegiatan jiwa raga untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku sehingga  hasil  dari  pengalaman  individu  dalam  interaksi  dengan  lingkungannnya  yang menyangkut kognitif, afektif dan psikomotorik.
Menurut  W.S  Winkel  (2004)  motivasi  belajar  adalah  keseluruhan  daya  penggerak  di dalam  diri  siswa  yang  menimbulkan  belajar.  Pendapat  yang  sama  pun  diungkapkan  oleh Muhibbin  Syah  (2003)  yang  menegaskan  bahwa  motivasi  belajar  adalah  keseluruhan  daya penggerak  yang  ada  di  dalam  diri  siswa  yang  menimbulkan  kegiatan  belajar  dan  menjamin kelangsungan  kegiatan  belajar,  sehingga  tujuan  yang  dikehendaki  oleh  subyek  belajar  dapat tercapai. Berdasarkan pengertian motivasi belajar diatas dapat disimpulkan bahwa pengertian motivasi belajar adalah serangkaian dorongan atau daya penggerak yang berasal dari dalam diri sendiri maupun dari luar untuk melakukan aktivitas belajar sehingga menimbulkan perubahan sehingga apa yang menjadi tujuan yang dikehendaki oleh subyek belajar dapat tercapai.
Sesuatu yang akan dicari siswa merupakan tujuan belajar yang akan dicapainya. Tujuan belajar itulah sebagai pengarah yang memberikan motivasi kepada siswa dalam belajar. Siswa belajar dengan tekun. Siswa belajar dengan penuh konsentrasi agar tujuannya mencari sesuatu yang ingin diketahui/dimengerti itu cepat tercapai. Segala sesuatu yang menggangu pikirannya dan  dapat  membuyarkan  konsentrasinya  diusahakan  disingkirkan  jauh-  jauh.  Itulah  peran motivasi yang dapat mengarahkan perbuatan siswa dalam belajar.
Sobry Sutikno (2007) mengartikan motivasi intrinsik sebagai motivasi yang timbul dari dalam diri individu sendiri tanpa ada paksaan dorongan orang lain, tetapi atas dasar kemauan sendiri. Motivasi intrinsik adalah motivasi internal untuk melakukan sesuatu demi sesuatu itu sendiri (tujuan itu sendiri). Seseorang tidak memerlukan tawaran imbalan atau diancam dengan hukuman  hukuman  apapun  untuk  membuatnya  melakukan  sesuatu.  Dia  akan  melakukan sesuatu tersebut karena memang dia menyukai dan senang melakukan hal tersebut. Misalnya, seorang murid akan tetap mempelajari suatu mata pelajaran dengan giat, meskipun saat itu tidak sedang musim ujian dan sama sekali tidak ada paksaan belajar dari siapapun.
Hal di atas sesuai dengan pernyataan John W. Santrock (2007). Berdasarkan beberapa pendapat  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  intrinsik  adalah  motivasi  aktif  yang muncul dari dalam diri seseorang tanpa memerlukan rangsangan dari luar. Contohnya adalah seorang  siswa  yang  sengaja  belajar  untuk  memperoleh  ilmu  dan  pengetahuan.  Tanpa  ada dorongan  dari  orang  lain  siswa  tersebut  sudah  mempunyai  kesadaran  untuk  mendengarkan penjelasan yang disampaikan oleh gurunya. Rasa ingin tahunya lebih banyak terhadap materi pelajaran  yang  diberikan.  Berbagai  gangguan  yang  ada  disekitarnya,  kurang  dapat mempengaruhinya  perhatiannya.  Siswa  yang  mempunyai  motivasi  intrinsik  akan  dengan sendirinya  mengikuti  kegiatan  belajar.  Rasa  ingin  tahu  siswa  akan  mendorongnya  untuk melakukan kegiatan belajar. Siswa tersebut akan merasa membutuhkan ilmu dan pengetahuan untuk mencapai citacitanya. Aktivitas tersebut muncul dari dalam diri siswa tanpa memerlukan bantuan dari orang lain.
Hasil belajar adalah kemampuan yang diperoleh siswa melalui kegiatan belajar. Dalam pengertian  lain,  hasil  belajar  adalah  pola-pola  perbuatan,  nilai-nilai,  pengertian-pengertian, sikap-sikap,  apresiasi,  dan  ketrampilan.  Belajar  itu  sendiri  merupakan  suatu  proses  dari
seseorang  yang  berusaha  untuk  memperoleh  suatu  bentuk  perubahan  prilaku  yang  relative menetap. (Sardiman A,M, 2007)
Penjabaran  di  atas  memberikan  suatu  pengertian  bahwa  hasil  belajar  adalah  adanya perubahan  yang  terjadi  dalam  diri  individu  yang  belajar,  baik  perubahan  pengetahuan  dan tingkah laku, yang ditunjukkan melalui nilai tes.
Pada  prinsipnya,  pengungkapan  hasil  belajar  ideal  meliputi  segenap  ranah  psikologis yang berubah sebagai akibat pengalaman dan proses belajar siswa. Untuk mengetahui berhasil atau tidaknya seseorang dalam menguasai ilmu pengetahuan pada suatu mata pelajaran dapat dilihat melalui hasilnya. Siswa akan dikatakan berhasil apabila hasilnya baik dan sebaliknya, ia tidak berhasil jika hasilnya rendah.
Kualitas pembelajaran di kelas yang menentukan kualitas pendidikan. Tingkat kualitas pembelajaran dapat diperlihatkan oleh tingginya keterlibatan siswa dalam pembelajaran antara guru dan siswa. Salah satu cara yang dapat membantu guru dalam upaya meningkatkan kualitas pembelajaran  adalah  implementasi  standar  proses  dalam  pembuatan  rencana  pelaksanan pembelajaran. Pembuatan rencana pelaksanaan pembelajaran tidak semata-mata hanya kegiatan guru mengajar, tetapi menitikberatkan pada aktivitas siswa, dan bukan hanya guru yang selalu aktif  memberikan  pembelajaran,  guru  membantu  siswa  jika  mendapatkan  kesulitan, membimbing diskusi agar mampu membuat kesimpulan yang benar.
Pembelajaran dalam kurikulum 13, banyak kendala yang dihadapi guru salah satunya adalah menghadapi siswa belum mencapai nilai yang seperti kita harapkan. Masih banyak siswa yang menganggap suatu mata pelajaran matematika merupakan pelajaran yang sulit dan tidak menyenangkan  sehingga  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas  siswa  cenderung  pasif,  siswa kurang memperhatikan penjelasan guru pada setiap pelajaran, kurang kesadaran siswa dalam pembelajaran matematika, siswa jarang mengajukan pertanyaan selama proses pembelajaran, dan kurang adanya kemauan siswa untuk mengembangkan pola pikir mereka.
Pembelajaran aktif (active learning) adalah aktifitas pembelajaran yang terfokus pada siswa. Belajar aktif merupakan langkah cepat, menyenangkan, mendukung, dan menarik dalam belajar  untuk  mempelajari  sesuatu  dengan  baik.  Belajar  aktif  mambantu  untuk  mendengar, melihat, mengajukan pertanyaan tentang pelajaran tertentu, dan mendiskusikan dengan yang lain. Belajar aktif penting bagi siswa dalam memecahkan masalah sendiri, menemukan contoh- contoh,  mencoba  keterampilan-keterampilan,  dan  mengerjakan  tugas  yang  tergantung  pada pengetahuan siswa yang telah dimiliki atau yang akan dicapai. Pembelajaran yang aktif adalah dengan  menerapkan  model  pembelajaran  yang  tepat.  Pemilihan  model  pembelajaran  harus sesuai dengan materi yang akan diajarkan. Salah satu model pembelajaran aktif yaitu Discovery Learning.
Discovery  learning  adalah model  pembelajaran yang  mengarahkan  siswa  untuk menemukan  sendiri  pengetahuan  yang  ingin  disampaikan  dalam  pembelajaran.  Penjelasan tersebut  senada  dengan  pendapat  Hanafiah  (2012)  yang  menyatakan  bahwa  model pembelajaran discovery  learning adalah  rangkaian  kegiatan  pembelajaran  yang  melibatkan secara maksimal seluruh kemampuan siswa untuk mencari dan menyelidiki secara sistematis, kritis,  dan  logis  sehingga  mereka  dapat  menemukan  sendiri  pengetahuan,  sikap,  dan keterampilan sebagai wujud adanya perubahan perilaku. Berbeda dengan model pembelajaran konvensional, discovery  learning atau  pembelajaran  penemuan  lebih  berpusat  pada  siswa, bukan  guru.  Pengalaman  langsung  dan  proses  pembelajaran  menjadi  patokan  utama  dalam pelaksanaannya.
Seperti  yang  diungkapkan  oleh  Syah  (2017)  bahwa  model  Discovery  Learning merupakan model pembelajaran yang lebih menekankan pada pengalaman langsung siswa dan lebih mengutamakan proses daripada hasil belajar (Syah 2017). Berdasarkan pemaparan di atas, dapat  disimpulkan  bahwa discovery  learning adalah  model  pembelajaran  yang  membantu
siswa untuk mengalami dan menemukan pengetahuannya sendiri sebagai wujud murni dalam proses  pendidikan  yang  memberikan  pengalaman  yang  mengubah  perilaku  sehingga  dapat memaksimalkan potensi diri.
Ciri-ciri  model  pembelajaran  discovery  learning.  Tentunya  melalui  karakteristiknya yang  unik  dan  diklasifikasikan  sebagai  model  pembelajaran  khusus, discovery  learning akan memiliki  penanda  atau  ciri  yang  menjadikannya  berbeda  dengan  model  pembelajaran  lain. Hosnan  (2014)  menyatakan  bahwa  ciri  utama  pembelajaran  menemukan  atau discovery leraning adalah sebagai berikut.
1. Mengeksplorasi  dan  memecahkan  masalah  untuk  menciptakan,  menggabungkan,  dan menggeneralisasi pengetahuan.
2. Pembelajarannya berpusat pada siswa.
3. Kegiatan  pembelajaran  dilaksanakan  untuk  menggabungkan  pengetahuan  baru  dan pengetahuan yang sudah mapan.

## METODE PENELITIAN
Obyek penelitian tindakan ini adalah proses pembelajaran dengan model pembelajaran Discovery  Learning dan  hasil  belajar  Matematika,  sedangkan  subyek  penelitiannya  adalah siswa  kelas  XII  MIPA1  SMA  Negeri  1  Lendah  semester  genap  tahun  pelajaran  2022/2023 dengan jumlah siswa 35 orang, terdiri dari 26 siswa perempuan dan 9 siswa laki-laki.
Penelitian dilaksanakan bulan Juli sampai November 2022. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan  menggunakan  pendekatan  penelitian  tindakan  kelas  setiap  siklus  dilaksanakan selama  3  kali  pertemuan.  Pembuatan  proposal  dilakukan  pada  bulan  Juli  2022,  siklus  I dilaksanakan pada bulan Juli dan Agustus 2022, sedangkan siklus II dilaksanakan pada bulan Agustus  2022.  Setiap  siklus  dilaksanakan  dengan  langkah-langkah  yaitu  dimulai  dari  tahap perencanaan, pelaksanaan tindakan, dan refleksi. Berdasarkan hasil analisis peneliti melakukan refleksi diri untuk menentukan keberhasilan peneliti dan merencanakan Tindakan berikutnya. Dalam penelitian ini diharapkan ada peningkatan hasil belajar tentang Materi Turunan Fungsi Trigonometri melalui penerapan model Discovery Learning dilihat dari nilai rata-rata hasil tes yang diperoleh siswa.
Dalam penelitian ini digunakan data yaitu primary data (data utama). Data utama berupa hasil  belajar  siswa  sebelum  tindakan  dilaksanakan.  Hasil  belajar  siswa  dikumpulkan  dengan tekhnik  tes.  Dalam  penelitian  ini  data  dikumpulkan  melalui  tes  yang  diadakan  sebelum  (pre test)  dan  sesudah  pembelajaran  (Post  test),  Instrument  yang  digunakan  yaitu  butir-butir  soal untuk menilai hasil belajar sebagai aspek kognitif.
Indikator yang menunjukkan keberhasilan dalam penelitian ini dilihat dari hasil tes yang telah dilaksanakan proses pembelajaran. Penelitian ini dinyatakan berhasil apabila 80% hasil tes  siswa  kelas  XII  MIPA1  memenuhi  KKM  yang  telah  ditetapkan,  yaitu  sebesar  70  untuk rentang  nilai  100.  Siswa  yang  mendapat  nilai  70  atau  lebih  dikategoikan  telah  “tuntas” sedangkan  siswa  yang  mendapat  nilai  dibawah  70  dikategorikan  “tidak  tuntas”.  Ketuntasan klasikal ditetapkan sebesar 80%. Artinya, penelitian dikatakan berhasil apabila jumlah siswa yang tuntas (mendapat nilai 70 keatas) telah mencapai sekurang-kurang 80% dari jumlah siswa di  kelas  itu.  Data  yang  telah  diperoleh  dalam  penelitian  ini melalui  tes  dan  dianalisis  secara kuantitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas XII MIPA1 di SMA Negeri 1 Lendah Kulon Progo.  yang  dilaksanakan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  Discovery  Learning. Sebelum melaksanakan tindakan kelas, peneliti melaksanakan kegiatan pra siklus berupa pre test  dengan  memberikan  soal  yang  harus  dikerjakan.  Siswa  mengerjakan  soal  pre  test  untuk
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 3 No. 4 November 2023 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
mengetahui  hasil  belajar  siswa  sebelum  dilaksanakan  tindakan  pembelajaran.  Hasil  belajar siswa diukur dengan perolehan skor atau nilai yang didapatkan, siswa dinyatakan mempunyai hasil  belajar  yang  baik  jika  nilainya  memenuhi  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang ditetapkan  yaitu  dengan  skor  atau  nilai  minimal  70.  Pada  siklus  1  guru  menerapkan  model pembelajaran Discovery Learning dan melakukan observasi terhadap mendengarkan penjelasan guru,  membaca  referensi  bahan  ajar/literasi,  mengajukan  pertanyaan,  mengerjakan tugas/memecahkan  permasalahan,  kerjasama  dalam  kelompok  kedisiplinan,  keaktifan  dan tanggung jawab siswa. Setelah dilakukan refleksi semua kendala yang dihadapi pada siklus 1 diperbaiki  pada  siklus  2,  sehingga  pada  siklus  2  pembelajaran  dengan  menerapkan  model Discovery  Learning berjalan  dengan  lebih  lancar  dan  sesuai  perencanaan  yang  sudah  dibuat pada Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.

## Hasil Penelitian
Hasil penelitian menggunakan model pembelajaran Discovery L earning menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar yang diperoleh dari Pra siklus/Pre test, siklus 1 dan siklus 2. Adapun hasil yang diperoleh dari penelitian ini adalah sebagai berikut :
Tabel 1. Perbandingan Hasil Pra siklus, Siklus 1 dan Siklus 2 No  Rentang Nilai Perolehan Siswa Pre Test Post Test Siklus 1 Post Test Siklus 2 Jumlah Siswa Persen tase  Jumlah Siswa Persen tase  Jumlah Siswa Persentase 1 89 -100 0 0 % 1 2,9 % 5 14,3 % 2 79 - 88 9 25,7 % 16 45,7 % 22 62,9 % 3 70 - 78 10 28,6 % 9 25,7 % 6 17,1 % 4 < 70 16 45,7 % 9 25,7 % 2 5,7 % Jumlah siswa memenuhi KKM (%) 12 34,3 % 22 62,9 % 32 91,4% Rata-rata 65,71 78 80,69

## Gambar 1. Grafik Persentase hasil belajar siswa

## Pembahasan
Hasil penelitian yang telah dilakukan menunjukkan bahwa melalui model pembelajaran Discovery Learning dapat meningkatkan hasil belajar Matematika pada siswa kelas XII MIPA1 SMA Negeri 1 Lendah pada semester genap tahun pelajaran 2022/2023.  Hal itu ditunjukkan dengan data hasil evaluasi belajar siswa yang mengalami peningkatan dari pra siklus, siklus 1 dan siklus 2. Pada pra siklus hasil pre test menunjukkan bahwa siswa yang mencapai nilai KKM
0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00% Pre Test Siklus 1 Siklus 2 Memenuhi KKM
sebesar 34,3% dengan nilai rata-rata kelas 65,49 dan siswa yang memenuhi KKM ada 12 dari 35 siswa secara keseluruhan.
Proses  pembelajaran  dengan  model  pembelajaran Discovery  Learning pada  siklus  1 masih  banyak  siswa  yang  nilainya  kurang  dari  KKM  yang  disebabkan  karena  pelaksanaan pembelajaran  belum  sepenuhnya  terlaksana  dengan  baik.  Hal  tersebut  didasarkan  pada  data observasi  yang  dilakukan  oleh  observer,  ada  beberapa  hal  yang  harus  diperbaiki  dalam pembelajaran. Siswa belum seluruhnya memperhatikan dengan baik ketika guru menjelaskan materi  pembelajaran,  hanya  sebagian  siswa  terlihat  aktif  dan  antusias  dalam  proses pembelajaran, masih Sebagian siswa saja yang bekerjasama dengan baik dalam menyelesaikan lembar kerja.
Proses pembelajaran pada siklus 1 diperbaiki pada siklus 2 sehingga ada peningkatan hasil  belajar  siswa  yang  ditunjukkan  dengan  peningkatan  presentase  siswa  yang  mencapai Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yaitu  dari  62,9%  menjadi  91,4%.  Berdasarkan pengamatan observer pada siklus 2 ini siswa antusias dan aktif mengikuti pembelajaran, tumbuh rasa ingin tahu dan bersedia bekerja dalam kelompok untuk memecahkan masalah, menemukan solusi dari permasalahan yang ada.
Proses  pembelajaran  Matematika  menggunakan  model  pembelajaran Discovery Learning sudah dilaksanakan. Dengan melihat indikator yang menunjukkan keberhasilan dalam penelitian  ini  dilihat  dari  hasil  tes  yang  telah  dilaksanakan  dalam  proses  pembelajaran Penelitian  ini  dinyatakan  berhasil  apabila  80%  hasil  tes  siswa  kelas  XII  MIPA1  memenuhi KKM  yang  telah  ditetapkan,  yaitu  sebesar  70  untuk  rentang  nilai  100,  dan  hasil  observasi menunjukkan  80%  siswa  aktif  selama  berdiskusi  dan  mengikuti  proses  pembelajaran.  Dari penelitian  yang  sudah  dilaksanakan,  dengan  jumlah  siswa  35  dan  telah  mencapai  Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 91,4 %, yang merupakan lebih dari 80% Melihat hasil ini dapat  dikatakan  penelitian  tindakan  kelas  ini  telah  berhasil  terbukti  dari  hasil  belajar  yang diperoleh telah memenuhi indikator keberhasilan yang telah ditentukan. Keberhasilan ini juga diperkuat dari hasil observasi selama proses pembelajaran. Jadi dengan aktifnya siswa dalam proses pembelajaran memberikan hasil belajar yang baik.
Beberapa penelitian lain dengan model pembelajaran Discovery Learning juga terbukti dapat meningkatkan hasil belajar seperti penelitian yang dilakukan oleh Ismah (2018) dengan menggunakan model Discovery Learning mengalami peningkatan yang signifikan. Hal ini juga terlihat  dalam  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sugiyanto  (2020) berdasarkan  hasil  penelitian didapatkan bahwa pelaksanaan pembelajaran matematika dengan penerapan model discovery learning dapat meningkatkan pemahaman konsep matematika siswa kelas X IPS-1 SMA Negeri 4  Magelang  pada  kompetensi  pertidaksamaan  rasional  dan  irasional  satu  variabel. Demikian juga penelitian yang dilakukan oleh Luciana, N. (2021) dari hasil penelitian tersebut penerapan model discovery  learning di  kelas  XI  IPA  1  SMA  Negeri  1  Cisaat  membuat  proses pembelajaran  yang  terjadi  cukup  menyenangkan  dan  memberi  kesan  baik  terhadap matematika.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan penelitian tindakan kelas ini, selanjutnya dapat disimpulkan yaitu Pembelajaran mata pelajaran Matematika dengan menggunakan model pembelajaran Discovery Learning pada siswa kelas XII MIPA1 SMA Negeri 1 Lendah semester genap tahun pelajaran 2022/2023 dapat mendukung siswa dalam memahami konsep sehingga proses belajar mengajar dapat berjalan dengan baik seperti yang diharapkan. Proses penerapan model pembelajaran Discovery Learning melalui beberapa tahapan yaitu orientasi siswa kepada masalah,  mengorganisasikan  Siswa,  membimbing  penyelidikan  individu  dan  kelompok,
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 3 No. 4 November 2023 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
mengembangkan  dan  menyajikan  hasil  karya,  menganalisa  dan  mengevaluasi  proses pemecahan masalah.
Melalui  penerapan pembelajaran dengan menggunakan  model pembelajaran Discovery Learning keaktifan dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Matematika kelas XII MIPA1 SMA Negeri 1 Lendah semester genap tahun pelajaran 2022/2023 dapat meningkat seperti yang diharapkan.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  data  evaluasi  belajar  siswa  yang  mengalami peningkatan dari pra siklus, siklus 1 dan siklus 2. Pada hasil pre test di pra siklus siswa mampu mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  sebesar  34,3  %,  pada  siklus  1  mencapai  Kriteria Ketuntasan Minimal sebesar 62,9 % dan pada siklus 2 mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal sebesar 91,4

## DAFTAR PUSTAKA
Hanafiah. (2012). Konsep Strategi Pembelajaran . Bandung: Refika Aditama John W. Santrock (2007). Perkembangan Anak . Jilid 1 Edisi kesebelas. Jakarta : PT. Erlangga. Muhibbin Syah. (2003). Psikologi Belajar . Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada Muhibbin Syah. 2010. Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sardiman A,M, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2007, h. 19)
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya. Edisi Revisi. Jakarta: Rineka Cipta.
Syah.  M.  (2017). Psikologi  Pendidikan  Dengan  Pendekatan  Baru .  Bandung.  PT  Remaja Rosdakarya
Syaiful Bahri Djamarah. 2011 . Psikologi Belajar edisi II. Jakarta : PT Rineka Cipta
Winkel,  W.  S.  2004. Psikologi  Pendidikan  dan  Evaluasi  Belajar .  Jakarta:  PT.  Gramedia Pustaka Utama.