Munaddhomah: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam e-ISSN: 2775-2933 Volume 4, Issue. 3, 2023, pp. 558-568

## Problematika Tugas Mengajar Dengan Bidang Keahlian Guru
Heti Baniati* 1 , Muhammad Isnaini 2 , Muhammad Fauzi 3
1 Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang, Indonesia 2 Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang, Indonesia 3 Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang, Indonesia e-mail: baniatheti@gmail.com, muhammadfauzi_uin@radenfatah.ac.id muhammadisnaini_uin@radenfatah.ac.id
Submitted: 02-05-2023 Revised : 22-05-2023 Accepted: 22-06-2023
ABSTRACT. This study aims to explore and describe the problems of teaching at SMP Negeri 7 Prabumulih. The research method used is a descriptive qualitative method with a case study research type. The main data or key informants  in  this  study  were  the  main  subjects  of  the  study,  namely  the  principal  and  teachers  (PAI,  Natural Sciences,  Social  Studies,  and  English)  of  10  SMP  Negeri  7  Prabumulih  concerned.  The  determination  of respondents was based on teachers who were given teaching assignments not in accordance with their field of expertise and educational background. (determination of respondents and those studied). Secondary data or supporting data in this study include school principals, teachers,  and documentation data. From the results of the study it was found that the problems of teaching teachers at SMPN 7 Prabumulih, teachers who were appointed to teach and were not in  accordance  with  their  areas  of  expertise  encountered  various  problems  in  the  process  such  as  difficulty understanding  the  material,  and  students  who  also  had  difficulty  absorbing  explanations  from  the  teacher,  even though  the  school  provided  a  strategy  as  an  alternative  to  facilitate  the  teacher's  task  but  still,  as  a  necessity,  a teacher is indeed required to harmonize between his field of expertise and his teaching duties .
Keywords : Teacher Problems, Teaching assignments, Teacher areas of expertise
https://doi.org/10.31538/munaddhomah.v4i3.455
How to Cite Baniati,  H.,  Isnaini,  M.  .,  &  Fauzi,  M.  .  (2023).  Problematika  Problematika  Tugas  Mengajar Dengan Bidang Keahlian Guru. Munaddhomah: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 4(3), 558-568

## INTRODUCTION
Sebagai seseorang yang membutuhkan keahlian yang khusus, guru memiliki tugas penting terhadap siswa untuk dilatih mengembangkan kemampuan, didik untuk pengembangan nilai-nilai hidup, serta diajari akan pengembangan ilmu pengetahuannya serta teknologi (Arifin et al., 2023; Lubis  et  al.,  2022).  Untuk  meningkatkan  kualitas  serta  mutu  pada  bidang  pendidikan  serta pembelajaran, maka perlu diadakan upaya oleh banyak pihak yakni pemerintah serta pihak terkait lainnya  dan  guru  adalah  bagian  terpenting  dari  semuanya  dengan  tugasnya  serta  tanggungjawab besarnya. Oleh  karena  itu  kemudian pemerintah  menetapkan Standar Nasional  Pendidikan  yang terdiri  dari  8  standar  dimana  salah  satunya  adalah  standar  pendidik  dan  tenaga  kependidikan (Damayanti et al., 2023; Mu ’ min, 2023).
Pada  profesinya,  seorang  guru  dalam  pekerjaannya  dituntut  memiliki  keprofesionalan dikarenakan  tugasnya  membutuhkan  baik  keilmuan  dalam  hal  isi  atau  pedagogisnya.  Guru  yang profesional  tentu  mendapat  perhatian  secara  globalnya,  dikarenakan  ia  bukan  saja  memberikan informasi  keilmuan  atau  teknologi  saja  tetapi  juga  mampu  dalam  pembentukkan  sikap  dan  jiwa pada era yang  marak akan  kompetisi  (Asmarani et  al., 2021;  Laili  et al.,  2022).  Ia dinilai sebagai sosok  yang  memiliki  tingkat  professionalisme  bukan  hanya  pada  pekerjaannya  saja  tapi  sebagai bentuk  profesinya  yang  signifikan  dan  layak  diperhitungkan.  Selain  itu  untuk  menjadi  guru
professional diperlukan beragam keterampilan yang akan menunjang tugasnya di lapangan (Amelia et al., 2022; Basir & Rahman, 2020).
Sebagai  sosok  yang  dinilai  memiliki  keprofesionalan  pada  keahliannya  mengartikan bahwasannya  hanya  bisa  dilakukan  oleh  orang  yang  memiliki  kualitas  pada  akademiknya, kompetensinya  dan  memiliki  bukti  sertifikat  kependidikannya  sesuai  persyaratan  yang  telah ditentukan  (Komariah  &  Nihayah,  2023;  Nurulloh  et  al.,  2020).  Keberadaan  guru  merupakan faktor  yang  tidak  dapat  digantikan  oleh  komponen  lain  manapun  dalam  kehidupan  bangsa. Keberadaan guru sangatlah penting, apalagi bagi bangsa yang sedang membangun. Semakin baik para  guru  melaksanakan  tugasnya,  semakin  terbina  kesiapan  seseorang  sebagai  manusia pembangunan (Saputro & Darim, 2022; Sutarno, 2023).
Guru  berperan  untuk  mendidik  secara  profesional  dan  itu  perlu  untuk  di  pertanyakan secara  fungsi  eksistensinya.  Penyebabnya  adalah  adanya  berbagai  faktor  yang  mengindikasi berdasarkan fenomenanya alumni yang dilihat dari moralnya banyak yang lemah, baik intelektual akademiknya  (Hasanah,  2021).  Hingga  kini,  pendidikan  tetap  jadi  hal  utama  yang  menarik perhatian  ahli-ahli  yang  berusaha  dalam  penyelesaian  masalah  pada  prosesnya  khususnya kemampuan guru-gurunya (Nurkhasanah et al., 2023).
Pembinaan  serta  pembimbingan  siswa,  guru-gurunya  harus  mempunyai  kemampuan tersendiri.  Diantaranya  yakni  kemampuan  guru  dalam  pengawasan,  pembinaan,  pengembangan kemampuan  siswanya  secara  individual  atau  kelompok  melalui  jalan  personal  dan  professional menyeluruh  (Baharun  et  al.,  2021;  Fauzi  &  Kartiko,  2023;  Sirojuddin  et  al.,  2022).  Dan  pada kenyataannya,  guru-guru  belum  banyak  menjalankan  tugasnya  sementara  mereka  dituntut  secara teratur,  konsistensi  maupun  sistematisnya  dengan  tidak  menghilangkan  kemampuan  kreatif  dan inovasi.  Selain  itu,  bidang  keahlian  yang  kompetenmerupakan  salah  satu  tolak  ukur  gurudapat dikatakan  profesional atautidak,seorang guru  memang dituntut  menjadi seseorang yang  memiliki tingkat  profesionalisme  baik,karena  hal  itubisa  menjadi  faktor  penentu  pribadi  individu,  yang dalam hal meliputi pola berpikirnya serta wawasan, dan faktor ini berpengaruh akan kemampuan professionalisme seorang guru ketika kegiatan mengajarnya (Damayanto et al., 2022).
Tolak  ukur antara bidang  keahlian dengan  tugas  mengajar adalah dua  hal yang  berkaitan dan  penting  serta  serta  merupakan  keutamaan  yang  mempengaruhi  kualitas  seorang  pendidik. Kesesuaian antara materi yang diajarkan, dengan bidang keahlian atau kemampuan guru tersebut akan  menentukan  keberhasilan  dalam  penyerapan  pemahaman  oleh  para  siswa,  karena  akan disayangkan jika, materi yang diberikan karena tugas mengajar yang tidak sesuai dengan keahlian guru akan membuat materi tersebut tidak tersampaikan dan siswa kesulitan dalam belajar dan mutu guru akan dipertanyakan kemudian.
Dalam artian, bahwasannya guru harus paham akan makna dari kesesuaian antara bidang keahlian  dan  tugas  mengajarnya.  Meskipun  harusnya  kepala  sekolah  yang  menjadi  manajer  atau pengelola staf pengajar di sekolah terlebih dahulu mempertimbangkan pembagian jam kerja, materi pengajaran  serta  kemampuan  atau  bidang  keahlian  guru  tersebut.  Sehingga,  kesesuaian  yang dituntut ada antara bidang keahlian dan pembagian tugas mengajar yang memang harus benar dan sinkron  dengan  seharusnya.  Karena  relevansi  menjadi  tolak  ukur  keberhasilan  materi  yang disampaikan jika benar adanya sama dengan bidang keahlian guru yang bersangkutan. Atas dasar persyaratan di atas, jelaslah bahwa jabatan profesional harus ditempuh melalui jenjang pendidikan yang memang khusus dipersiapkan untuk itu. Demikian juga dengan profesi guru, harus ditempuh melalui jenjang pendidikan pre service education, seperti Akta IV, Diploma IV, S-1 keguruan baik keagamaan maupun umum, di samping juga adanya sertifikasi.
Dari  hasil  wawancara  peneliti,  diketahui  ada  beberapa  guru  SMPN  7  Prabumulih  pada kenyataannya  dalam  menjalankan  profesinya  sebagai  tenaga  pendidik,  ada  beberapa  guru  yang masih diberikan tugas mengajar yang tidak sesuai dengan bidang keahlian guru tersebut. Sedangkan menurut ketentuan UU Guru dan Dosen No 14 Tahun 2005 Pasal 2 menyatakan bahwa seorang
guru  harus  memiliki  kualifikasi  akademik  sesuai  persyaratan  untuk  setiap  jenjang  pendidikan tertentu, yang artinya jika menurut pernyataan tersebut sudah seharunya guru harus menyesuaikan kualifikasi  dirinya  agar  profesionalisme  serta  kompetensi  dirinya  tidak  menghambat  tujuan keberhasilan pembelajaran sebagai seorang pendidik. Pengaruh terhadap hal itu adalah, guru harus lebih  banyak  belajar  dan  beresiko  gagal  jika  di  lapangan  menuntut  kemampuannya  harus  sesuai dengan  pembelajaran  yang  sudah  tidak  sesuai  dengan  kualifikasi  dirinya.  Akan  tetapi  pada kenyataannya, kepala sekolah berani untuk menempatkan guru-guru ke dalam mata pelajaran yang tidak  sesuai  bidang  keahliannya  dengan  alas  an  penempatan  tersebut  dikarenakan  guru  mampu untuk  memberikan  pembelajaran  tersebut  dengan  baik  sama  hal  dengan  yang  berasal  dari  latar belakang yang sama.

## METHOD
Penulis  menggunakan  pendekatan  kualitatif  pada  penelitian  ini  dengan  berbagai pertimbangannya  dalam  perolehan  data  dalam  bentuk  kata  baik  lisan  atau  tulisan  berdasarkan kegiatan atau aktifitas beruparelevansi tugas mengajar dengan bidang keahlian guru di SMP Negeri 7  Prabumulih.  Penelitian ini  menggunakan jenis  penelitian studi  kasus  dengan  rancangan karena peneliti mencermati kasus, peristiwa dan kejadian sehari-hari. Peneliti melakukan penelitian pada SMP Negeri 7 Prabumulih sebagai yang akan dijadikan penelitian. Jenis data penelitian ini adalah deskriptif kualitatif dengan menggunakan kuesioner sebagai item pertanyaan penelitian. Sumber- sumber datanya berasal dari unsur-unsur baik manusia dan non-manusia. Unsur-unsur manusianya antara  lain  kepala  sekolahnya,  pada  gurunya,  siswanya,  dewan  komitenya,  wali  siswanya  serta stakeholders. Data utama atau informan kunci dalam penelitian ini adalah subjek utama penelitian yakni  kepala  sekolah  dan  guru  (PAI,  IPA,  IPS  dan  Bahasa  Inggris)  berjumlah  10  orang  SMP Negeri 7 Prabumulih yang bersangkutan. Penentuan responden didasarkan pada guru-guru yang diberikan tugas mengajar tidak sesuai  dengan  bidang  keahlian dan  latar  belakang  pendidikannya. (penentuan responden dan yang diteliti). Data sekunder atau data pendukung dalam penelitian ini meliputi kepala sekolah, guru, data dokumentasi.
Peneliti  melakukan  proses  pengumpulan  data  melalui  beberapa  teknik  berikut  yakni observasi, wawancara dan dokumentasi.  Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kualitatif artinya data yang diperoleh melalui penelitian tentang analisis relevansi tugas mengajar dengan bidang keahlian guru di SMP Negeri 7 Prabumulih, dilaporkan apaadanya kemudian di analisis secara deskriptif untuk mendapatkan gambaran mengenai fakta yang ada.
Analisis data adalah proses menyusun data agar data tersebut dapat ditafsirkan. Menyusun data berarti menggolongkan kedalam berbagai tema atau kategori. Tafsiran atau interpretasi artinya memberikan  makna  kepada  analisis,  menjelaskan  pola  atau  kategori,  mencari  hubungan  antara berbagai konsep. Pada penelitian ini, teknik analisis yang digunakan adalah analisis model alir, yang mengacu  pada  teori  Miles  and  Huberman.  Adapun  langkah-langkah  yang  akan  ditempuh  oleh penulis antara lain  mereduksi data, menyajikan data serta menyimpulkan hasilnya

## RESULT AND DISCUSSION

## Result
Menurut  Chandler  menegaskan  bahwa  profesi  mengajar  adalah  suatu  jabatan  yang mempunyai  kekhususan.  Kekhususan  yang  dimaksud  membutuhkan  berbagai  kelengkapan mengajar dan atau keterampilan yang menggambarkan bahwa seseorang melakukan tugas mengajar yaitu membimbing manusia.  Sama halnya dengan belajar, mengajar juga pada hakekatnya adalah suatu proses, yakni proses mengatur, mengorganisir lingkungan yang ada disekitar anak, sehingga dapat menumbuhkan dan mendorong murid melakukan proses belajar. Mengajar merupakan suatu proses yang kompleks, tidak sekedar menyampaikan informasi dari guru kepada siswa.
Sebagai  seorang  guru,  mereka  dituntut  untuk  bisa  menjalankan  multi  peran,  bahkan seorang guru juga diharapkan bisa menjadi pengawas bagi siswa di luar tugasnya di sekolah. Maka dari itu, jelas jika gambaran peran yang dijalankan oleh guru harus sudah dibekali dari awal, dan itu hanya  diperoleh  melalui  pendidikan  serta  komptensi  yang  sudah  diasah  sesuai  profesinya. Meskipun demikian pada prakteknya, tidak semua guru siap dengan tugas multi peran tersebut dan menjadi problematika yang harus dihadapi. Seperti halnya yang penulis temui di lapangan yakni di SMPN 7 Prabumulih dalam bentuk hasil wawancara berikut ini: Adapun wawancara kepada kepala SMPN 7 Prabumulih yakni Bapak Roni Ardiansyah, S.Pd.M.Si pada tanggal 9 Februari 2023 yang menjawab pertanyaan Seberapa besar permasalahan yang bapak ketahui mengenai guru alami pada proses mengajarnya di SMPN 7 Prabumulih?,
“Problematika mengajar guru di SMPN 7 Prabumulih mungkin akan sedikit variatif dan sama dengan sekolah lain di Sumatera Selatan yang khususnya sesama di Prabumulih yang lebih mendapatkan perhatian utamanya adalah guru untuk beberapa mata pelajaran sehingga mereka tidak bisa mengajar  mata pelajaran yang sesuai dengan ilmu yang mereka  ampu,  guru  tidak  sesuai  mengajar  dengan  ilmu  yang  diampu  karena  kekurangan  mata  pelajaran  dan kelebihan pada jumlah guru, kurangnya variatifnya atau terlalu monotonnya guru dalam memberikan materi pelajaran pada  mata  pelajaran  sehari-hari.  Pada  proses  belajar  mengajar  di  SMPN  7  Prabumulih  ada  beberapa  guru  yang mungkin terlalu memahami strategi mengajar yang baik atau belum memahami menguasai kelas dan juga dan belum bisa mengelola mata pelajaran yang lebih baik.”
Menyikapi hal tersebut, pihak SMPN 7 Prabumulih tidak menutupi jika mereka menemui permasalahan  atau  problematika  para  guru  yang  diberikan  tugas  mengajar  tidak  sesuai  dengan bidang  keahlian  atau  latar  belakang  pendidikannya.  Namun  hal  tersebut  juga  beralasan  karena berlebihannya jumlah guru tidak sebanding dengan jam mengajar guru yang sesuai dengan bidang keahlian  sehingga  sekolah  memberikan  mata  pelajaran  lain  untuk  menutup  kelebihan  guru tersebut. Sedangkan guru SMPN 7 Prabumulih, yang diwawancarai pada tanggal 11 Februari 2023 yakni  Ibu Arni Oktarina, S.Pd yang mengajar mata  pelajaran Seni Budaya  menjawab  pertanyaan Apakah  bapak/ibu  mengalami  permasalahan  atau  kesulitan  mengajar  di  SMPN  7  Prabumulih? Sebutkan apa saja! menyatakan bahwa,
“Kurangnya pemahaman dengan bidang studi tersebut, materi yang diajarkan kadang tidak terinci serta mendalam, guru juga kadang dinilai tidak profesional karena yang diajarkan atau materi yang disampaikan kepada siswa tidak terlalu mendasar.” Dan disetujui oleh Ibu Indri Anisa, S.Pd selaku guru SMPN 7 Prabumulih yang mengajar Seni Budaya,  bahwasannya  guru  yang  mengalami  permasalahan  atau  kesulitan  mengajar  karena  tidak  sesuai  bidang keahlian, “Mengajar tidak sesuai dengan bidang akademik tidak linier, keterbatasan sumber belajar yang dimiliki peserta didik, keterbatasan pengetahuan guru mengajar mengenai materi yang bukan merupakan bidangnya.”
Guru yang bersangkutan memberikan pembenaran bahwa mereka menemui permasalahan dalam menjalankan tanggung jawab mengajarnya yang diberikan oleh sekolah. Hal tersebut justeru memberikan  dampak  besar  terutama  pada  peserta  didik  yang  akan  berhadapan  dengan  guru tersebut.  Sedangkan guru  yang menjalankan  tugas itu  memiliki  keterbatasan akan wawasan pada materi  yang  diajarkannya.  Ibu  Endang  Suspita,  S.Pd  sebagai  guru  Seni  Budaya  memberikan pernyataan bahwasannya, apakah guru mengalami permasalahan atau kesulitan karena tidak sesuai bidang keahlian?,
“Sebagai  guru  yang  diberikan  tugas  mengajar  tidak  linear  dengan  kemampuan  atau  bidang  keahlian  dari  latar belakang pendidikan yang seharusnya, saya menemui permasalahan, kesulitan, hal itu bisa dirasakan saat menghadapi tugas  tersebut.  Dimana  sebagai  guru  yang  belum  mumpuni  untuk  memberikan  materi  tersebut  diharuskan  untuk mempelajari  dengan  melihat  media  sosial  baik  dalam  bentuk  video,  artikel  bahkan  bertanya  dengan  guru  yang mengajar materi yang  sama. Permasalahan  tersebut semakin terasa ketika berhadapan  dengan siswa, mereka tentu menuntut  guru  memberikan  pemahaman  yang  mudah  diterima  mereka,  karena  jika  tidak  akan  berdampak  pada tidak terserapnya ilmu yang diberikan.”
Ditambahkan  oleh  guru  yang  mengajar  PKn,  yakni  Bapak  Jemi  Albet  pada  tanggal  10 Februari,
“Selama  menjadi  guru  di  SMPN  7  Prabumulih  ini,  saya  menemui  problematika  pembelajaran  di  sekolah  ini. Pembelajaran  yang  dilakukan  saat  ini  adalah  berpusat  pada  peserta  didik  dan  juga  menggunakan  pembelajaran dengan  media  yang  inovatif.  Dan  hal  yang  menjadi  permasalahan  adalah  kurangnya  fasilitas  seperti  infokus  juga laptop, seringkali peserta didik kesulitan mengoperasikan alat-alat teknologi seperti laptop, tablet dan lain-lain, dan hal itu menjadi permasalahan da lam pembelajaran inovatif.”
Beberapa  guru  yang  menyatakan  akan  permasalahan  yang  ditemui  selama  mengajar menyatakan bahwasannya alternatif yang bisa mereka gunakan untuk mensiasati kesulitan tersebut adalah  mencari  referensi,  melihat  video  yang  berkaitan  dengan  materi  pelajaran  serta  bertanya sesama  rekan  guru.  Namun  Ibu  Juni  Wenda  Sari,  S.Pd,  mengajar  PKn  di  SMPN  7  Prabumulih membantah jawaban yang diberikan rekan kerjanya, dirinya menjawab bahwa,
“Tidak menemui kesulitan atau permasalahan, sebagai guru y ang dituntut untuk bisa menguasai tidak hanya satu rumpun ilmu saja, maka sudah seharusnya kami mampu mengendalikan tugas yang diberikan meskipun itu harus menjadi  tantangan  besar  agar  bisa  diberikan  kepada  peserta  didik  di  kelas.  Memang  tidak  mudah,  tapi  zaman sekarang banyak kemudahan yang mendukung kebutuhan para guru, tidak hanya guru yang tidak linera, mereka yang linear dan senior pun tentu menemui banyak kesulitan atau permasalahan dalam tugasnya. Jadi sudah menjadi kewajiban bahwa seorang guru harus mampu dan bertanggung jawab terhadap tugasnya.”
Dan disetujui oleh Ibu Suryani Eka Saputri, S.Pd guru Pkn, “ Selama saya mengajar di sini, saya tidak  memiliki  kendala  ketika  mengajar.  Dikarenakan  bisa  saja  karena  materi  yang  diberikan  kepada  saya tidak  menuntut  banyak  kesulitan,  saya  hanya  perlu  memahami  dan  menghapal  kosakata  yang  ada  di  dalam materi seperti pasal, beragam perilaku serta hukum yang berdampak pada pribadi di berbagai lingkungan .” Ibu Herneti,  S.Pd.I  menambahkan,  sebagai  guru  dengan  latar  belakang  Pendidikan  Agama  Islam, beliau  menjabat  sebagai  guru  Seni  Budaya  menyatakan, “Selama  mengajar,  saya  juga  menemui permasalahan,  antara  lain  kesulitan  ketika  menyampaikan  materi  serta  penyusunan  administrasi  mengajar. Namun karena tuntutan pekerjaan, tanggung jawab da tugas sebagai pendidik, saya belajar memahami materi yang akan diberikan kepada siswa .”
Kesiapan guru yang menyatakan bahwa sebagai sosok yang diharapkan bersedia menerima tanggung  jawab  sebagai  seorang  guru,  maka  mau  pelajaran  apapun  mereka  harus  siap menjalankannya. Meskipun pada kenyataannya ada beberapa guru yang tidak mengalami kesulitan, baik hal itu dikarenakan mata pelajaran tersebut tidak banyak memberi kesulitan atau karena guru tersebut memang bersedia menerimanya. Selanjutnya wawancara kembali kepada kepala SMPN 7 Prabumulih  yakni  Bapak  Roni  Ardiansyah,  S.Pd.,  M.Si  pada  tangga  9  Februari  2023  mengenai pertanyaan Bagaimana cara bapak mengatasi kekurangan tenaga pengajar di SMPN 7 Prabumulih?, “ Di SMPN 7 Prabumulih  cara mengatasinya, dengan menempatkan beberapa  guru   yang memang  tidak lagi mendapatkan  mata  pelajaran  yang  bisa  diampuhnya  sehingga  harus  mengajar  materi  yang  bukan  bidangnya, menerima  tenaga  honor  atau  PHL  yang  sudah  disiapkan  pemerintah .” Ibu  Arni  Oktarima  kembali memberikan  pernyataan  akan  pertanyaan  mengenai  Apakah  SMPN  7  Prabumulih  memberikan alternatif penyelesaian permasalahan tersebut bagi para guru?,
“Tidak, menurut saya SMPN 7 Prabumulih hanya memberikan tugas dan terjadwal kepada semua guru meskipun ada  yang  tidak  sesuai  jurusan,  karena  semua  beban  mengajar  sudah  dibagi  oleh  wakil  kepala  sekolah  dan  tidak pernah juga bertanya kepada guru yang bersangkutan apakah guru tersebut bersedia atau tidak mengajar yang bukan bidang atau juru sannya.”
Dalam menunjuk guru untuk tugas mengajar, pihak sekolah tidak mengadakan diskusi atau bertanya kepada guru mengenai kesiapan mereka terhadap penunjukkan tersebut. Sehingga dapat dilihat bahwa antara sekolah dan guru kurang ada komunikasi sebelum penetapan tugas mengajar. Bapak  Jemi  Albet  memberikan  jawaban  mengenai  apakah  SMPN  7  Prabumulih  memberikan alternatif penyelesaian permasalahan tersebut bagi para guru?, “ Adapun alternatif yang dilakukan oleh SMPN 7 Prabumulih antara lain menata ruang kelas dengan memberikan fasilitas komputer seperti infokus dan peralatan lainnya agar para pengajar atau pendidik dapat melaksanakan pembelajaran inovatif itu .” Sekolah menyediakan fasilitas pendukung yang memudahkan tugas guru yang tidak sesuai bidang keahliannya. Dengan adanya alternatif kemudahan tersebut, diharapkan guru bisa kreatif
dan bisa lebih bervariasi dalam mengajarnya. Sedangkan Ibu Endang Suspita, S.Pd memberikan jawaban, “ SMPN 7 Prabumulih belum memberikan penyelesaian masalah bagi guru. Itu yang saya rasakan, karena  guru  diharuskan  siap  menerima  tugas  tersebut  dan  bersedia  bertanggung  jawab  serta  menjalankannya karena  seperti  itulah  seharusnya  guru .” Ibu  Suryani  Eka  Saputri,  S.Pd  memberikan  pernyataan berbeda,
“Iya, sekolah akan memberikan altern atif pilihan yang terbaik bagi para guru, misalnya saya sendiri yang mengampu mata pelajaran IPS namun diberikan tugas untuk mengajar PKn seperti menyediakan sumber ajar yang baik, fasilitas atau media dan juga ada komunikasi dengan pihak sekolah jika saya menemui kesulitan.”
Wawancara kepada kepala SMPN 7 Prabumulih yakni Bapak Roni Ardiansyah, S.Pd., M.Si pada  tanggal  9  Februari  2023  menjawab  Apakah  bapak  menerapkan  strategi  untuk  mengatasi permasalahan mengajar yang guru alami di SMPN 7 Prabumulih?, “ Strategi yang saya lakukan untuk mengatasi mengajar guru di sini, yaitu pendekatan, memberikan pelatihan dengan mendatangkan pemateri serta melakukan supervisi dengan langsung turun ke kelas untuk mengawasi guru tersebut mengajar .” SMPN  7  Prabumulih  memberikan  strategi  dalam  mengatasi  kesulitan  yang  dihadapi  guru tersebut.  Dengan  menerapkan  strategi  seperti  pendekatan,  pelatihan,  fasilitas  serta  pengawasan terhadap  guru,  maka  sekolah  bisa  mengatasi  dampak  yang  berakhir  negatif  jika  suatu  saat  guru yang  bersangkutan  tidak  bisa  mengendalikan  pembelajarannya.  Wawancara  dilakukan  kembali kepada  guru  SMPN  7  Prabumulih  yakni  Ibu  Arni  Oktarina,  S,Pd  sebagai  guru  Seni  Budaya, mengenai  Bagaimana  sistem  yang  digunakan  SMPN  7  Prabumulih  dalam  pembagian  bidang keahlian guru!,
“Sistem yang digunakan di SMPN 7 Prabumulih adalah mendahulukan guru yang mempunyai sertifikat pendidik, bagi guru-guru honor atau yang belum mempunyai sertifikat meskipun mereka mempunyai ijazah yang sama mereka hanya mengajar mata pelajaran apa saja yang masih tersedia atau tersisa, sehingga terjadilah mengajar yang tidak linier dengan ijazah.”
Sistem  yang  digunakan  oleh  SMPN  7  Prabumulih  terhadap  pembagian  bidang  keahlian guru  dilakukan  dengan  penyesuaian,  melakukan  hal  yang  seharusnya  diutamakan  terlebih  dulu diantaranya,  guru  yang  bersertifikasi  dan  sudah  ASN,  sampai  tahap  guru  yang  honorer.  Ibu Endang  Suspita,  S.Pd  dan  Ibu  Indri  Anisa,  S.Pd  memberikan  jawaban  yang  serupa,  Bagaimana sistem  yang  digunakan  SMPN  7  Prabumulih  dalam  pembagian  bidang  kea hlian  guru!,  “Dalam penunjukkan tugas mengajar di SMPN 7 Prabumulih ini, sistem pembagian bidang keahlian untuk mengajar sebagian  besar  dilakukan  dengan  mendahulukan  para guru  yang mempunyai sertifikat pendidik, berstatus ASN, dilanjutkan dengan guru ASN non sertifikasi, kemudian setelahnya baru guru- guru PHL atau honor.”
Dan dibenarkan oleh Ibu Okti Verasiska, S.Pd yang diwawancarai pada tanggal 10 Februari 2023 mengenai Bagaimana sistem yang digunakan SMPN 7 Prabumulih dalam pembagian bidang keahlian guru !, “Sistem yang digunakan SMPN 7 Prabumulih dalam pembagian bidang masing - masing    sudah  sesuai  dengan  bidang  keahlian  masing-masing,  tetapi  karena  banyaknya  jumlah guru  yang  mengajar  pada  beberapa  mata  pelajaran  tambahan  ini,  maka  ada  guru  yang  tidak menga jar sesuai dengan bidang keahlian yang diampuh.”Selaras antara Ibu Juni Wenda Sari, S.Pd dan Ibu Suryani Eka Saputri, S,Pd akan pertanyaan, Bagaimana sistem yang digunakan SMPN 7 Prabumulih dalam pembagian bidang keahlian guru!,
“Pembagian bidang keahlian guru di SMPN 7 Prabumulih dilakukan dengan penyesuaian antara bidang keahlian yang dimiliki masing-masing guru. Sekolah sudah memberikan pembagian dengan sistem terhadap guru sesuai dengan keahliannya masing-masing namun memang masih ada beberapa guru yang mengajar belum sesuai bidangnya.
Berdasarkan  hal  wawancara  di  atas  dapat  disimpulkan  problematika  guru  mengajar  di SMPN  7  Prabumulih,  guru  yang  ditunjuk  untuk  mengajar  dan  tidak  sesuai  dengan  bidang keahliannya  menemui  berbagai  permasalahan  dalam  prosesnya  seperti  kesulitan  memahami materi, dan peserta didik yang juga sulit menyerap penjelasan dari guru, meskipun pihak sekolah memberika  strategi  sebagai  alternatif  untuk  memudahkan  tugas  guru  namun  tetap  saja,  sebagai keharusannya, seorang  guru  memang  dituntut  untuk  menyelaraskan antara  bidang  keahlian  dan tugas mengajarnya.

## Discussion
Guru  merupakan  proses  atau  jabatan  yang  memerlukan  keahlian  khusus,  hendaknya mampu memikul dan melaksanakan tanggung jawab terhadap peserta didik, orang tua, masyarakat, bangsa,  negara  bahkan  agama  yang  berkaitan  dengan  proses  pendidikan  bagi  generasi  penerus bangsa.  Sebanyak  enam  belas  (16)  orang  guru  di  SMPN  7  Prabumulih  menjalankan  tugas mengajarnya dengan tidak sesuai bidang keahlian serta latar belakang pendidikan mereka. Bahkan beberapa dari guru tersebut ada yang mengajar dua materi pelajaran. Da dari wawancara, sekolah menyatakan  jika  terdapat  problematika  para  guru  yang  diberikan  tugas  mengajar  tidak  sesuai dengan  bidang  keahlian  atau  latar  belakang  pendidikannya.  Berikut  ini  problematika  pembagian tugas  mengajar  guru  yang  dijabarkan  di  bawah  ini:  (1)  Kualifikasi  akademik  yang  tidak  sesuai dengan tugas mengajar. (2) Bidang ilmu yang tidak sesuai dengan tugas mengajar. (3) Kemampuan dan motivasi guru. (4) Kualitas dan tanggung jawab.
Hal tersebut juga berdampak pada kesiapan mereka untuk memberikan atau menjelaskan materi  yang  dihadapan  para  siswa.  Meskipun    alternatif  yang  bisa  mereka  gunakan  untuk mensiasati kesulitan tersebut adalah mencari referensi, melihat video yang berkaitan dengan materi pelajaran serta bertanya sesama rekan guru. Selain itu, dalam menunjuk guru untuk tugas mengajar, pihak  sekolah  tidak  mengadakan  diskusi  atau  bertanya  kepada  guru  mengenai  kesiapan  mereka terhadap penunjukkan tersebut (Fuadi et al., 2023; Purwanto et al., 2020). Tentu saja, hal tersebut memiliki  alasan,  selain  materi  pelajaran  serta  jam  dan  guru  yang  tidak  relevan  latar  belakangnya tidak  seimbang  jumlahnya,  mengharuskan  pihak  sekolah  menunjuk  guru  untuk  tugas  tersebut sebagai konsekuensi menjadi guru di SMPN 7 Prabumulih. Sistem yang digunakan oleh SMPN 7 Prabumulih terhadap pembagian bidang keahlian guru dilakukan dengan penyesuaian, melakukan hal yang seharusnya diutamakan terlebih dulu diantaranya, guru yang bersertifikasi dan sudah ASN, sampai tahap guru yang honorer.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  disesuaikan  dengan  teori  Permendiknas  No  39  tahun 2009 pasal 2 memberikan keringanan terhadap guru yang bersangkutan dengan syarat “Guru yang tidak dapat memenuhi beban kerja sebagaimana dimaksud pada Pasal I diberi tugas mengajar pada satuan pendidikan formal yang bukan satuan administrasi pangkalnya, baik negeri maupun swasta sebagai  guru  kelas  atau  guru  mata  pelajaran  yang  sesuai  dengan  sertifikat  pendidik.”  dapat disimpulkan  terdapat  kesusuaian  bahwasannya,  guru  yang  kekurangan  jam  mengajar  boleh menerima tugas tambahan, berlaku untuk yang memiliki sertifikat pendidik. Didukung oleh teori Suparta  dan  Hery  Noer  Aly,  yang  memperbolehkan  seorang  guru  menerima  tugas  yang  tidak sesuai bidang keahliannya, karena hal tersebut bisa membuktikan nilai kompetensi para guru yang mumpuni dalam menerima tugas dan tanggung jawab di luar bidang keahlian serta latar belakang pendidikannya.
Melihat  bahwa  SMPN  7  Prabumulih  menerapkan  sistem  kelebihan  jumlah  guru  dengan menempatkannya  di  mata  pelajaran  yang  tidak  sesuai  bidang  keahliannya  tentu  saja  tidak  akan maksimal antara profesionalitas dan juga kinerjanya sebagai seorang guru. Jika tidak disiasati lebih baik  maka  akan  berdampak  pada  menurunnya  kualitas  peserta  didik  oleh  sulitnya  memahami penjelasan guru yang bersangkutan.
Guru  menyatakan  bahwasannya  penunjukkan  tugas  mengajar  yang  tidak  sesuai  dengan bidang keahlian sudah memberikan efek langsung di lapangan. Yakni dengan peserta didik yang sulit memahami penjelasan guru dikarenakan guru yang bersangkutan kurang memiliki pengetahun di  bidang  tersebut  (Arif  &  Sulistianah,  2019;  Azmiyah  &  Astutik,  2021).  Guru  yang  menerima tanggung  jawab  tersebut  sebagian  ada  yang  tidak  mengalami  permasalahan,  hal  tersebut  mereka yakini dengan dukungan pihak sekolah yang siap menerima keluhan dan butuh solusi dari sekolah untuk mata pelajaran yang mereka ampu.
Sistem  pembagian  bidang  keahlian  guru  di  SMPN  7  Prabumulih,  sekolah  menetapkan tugas  mengajar  yang  disesuaikan  bidang  keahlian  diutamakan  terlebih  dahulu  kepada  guru-guru
ASN  yang  bersertifikat  maupun  yang  belum  sertifikasi,  selanjutnya  baru  guru  honor  atau  PHL. Dan apabila jumlah kebutuhan jam mengajar sudah cukup maka guru dialihkan ke mata pelajaran yang masih kekurangan guru.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  penulis  peroleh  dari  wawancara,  UU  nomor  20  tahun 2003 mengharuskan jika pendidik adalah tenaga profesional. Dan UU nomor 14 tahun 2005 juga menyatakan  bahwa  pendidik  adalah  sosok  yang  kompeten  serta  profesional  dan  harus  melalui pendidikan  yang  berhubungan  dengan  tugas  dan  fungsinya  menjadi  guru.  Dan,  dari  hasil wawancara  dan  dua  teori  di  atas,  terdapat  kesusuaian  jika  guru  dituntut  harus  menjalankan tanggung jawabnya sesuai dengan kompetensi yang diperoleh melalui pendidikan profesi sebagai bukti keprofesionalannya terhadap tugas mengajarnya.
Relevansi  memang  dibutuhkan  dalam  lembaga  pendidikan  terutama  berkaitan  langsung dengan  guru.  Namun  pada  kenyataannya,  jumlah  guru  yang  berlebih  tidak  sesuai  dengan  jam pelajaran sehingga guru dialihkan ke mata pelajaran yang tidak sesuai bidang keahliannya. Guru- guru  di  sekolah  ini  masih  ada  yang  menjalankan  tugasnya  tidak  sesuai  atau  tidak  relevan  antara tugas  mengajar  dengan  bidang  keahliannya.  Meskipun  demikian,  pihak  sekolah  memberikan strategi  atau  alternatif  dengan  memberikan  pelatihan,  pendekatan,  pengawasan,  komunikasi, koordinasi  kepada  para  guru  yang  mengalami  kesulitan,  dukungan  diberikan  juga  dalam  bentuk fasilitas,  media  dan  sumber  ajar,    walaupun    hambatan  menyertai  para  guru  yang  mengalami kesulitan karena tidak memahami materi pelajaran dan harus mencari referensi agar peserta didik tidak mendapatkan dampak penyerapan materi ajarnya.
Disesuaikan  dengan  penelitian  Zakiya  serta  hasil  penelitian  penulis,  ada  kesuaian  pada penelitian,  SMPN  7  Prabumulih  dalam  memberikan  tugas  mengajar  kepada  16  orang  guru meskipun  tidak  melalui  proses  diskusi  tentang  kesiapan  guru,  tapi  sekolah  menerapkan  strategi yakni mendukung  para guru melalui  fasilitas,  pelatihan, pendekatan, serta  pengawasan, selain itu guru-guru tersebut menerima sebagai bentuk tanggung jawab dan kebutuhan kerja mereka.

## CONCLUSION
Problematika guru mengajar di SMPN 7 Prabumulih, guru yang ditunjuk untuk mengajar dan  tidak  sesuai  dengan  bidang  keahliannya  menemui  berbagai  permasalahan  dalam  prosesnya seperti  kesulitan  memahami  materi,  dan  peserta  didik  yang  juga  sulit  menyerap  penjelasan  dari guru,  meskipun  pihak  sekolah  memberika  strategi  sebagai  alternatif  untuk  memudahkan  tugas guru  namun  tetap  saja,  sebagai  keharusannya,  seorang  guru  memang  dituntut  untuk menyelaraskan antara bidang keahlian dan tugas mengajarnya. Sistem pembagian bidang keahlian guru  di  SMPN  7  Prabumulih,  sekolah  menetapkan  tugas  mengajar  yang  disesuaikan  bidang keahlian  diutamakan  terlebih  dahulu  kepada  guru-guru  ASN  yang  bersertifikat  maupun  yang belum  sertifikasi,  selanjutnya  baru  guru  honor  atau  PHL.  Dan  apabila  jumlah  kebutuhan  jam mengajar sudah cukup maka guru dialihkan ke mata pelajaran yang masih kekurangan guru.
Relevansi  tugas  mengajar  dengan  bidang  keahlian  guru  di  SMPN  7  Prabumulih,  dapat penulis simpulkan guru-guru di sekolah ini masih ada yang menjalankan tugasnya tidak sesuai atau tidak  relevan  antara  tugas  mengajar  dengan  bidang  keahliannya.  Meskipun  demikian,  pihak sekolah  memberikan  strategi  atau  alternatif  dengan  memberikan  pelatihan,  pendekatan, pengawasan,  komunikasi,  koordinasi  kepada  para  guru  yang  mengalami  kesulitan,  dukungan diberikan  juga  dalam  bentuk  fasilitas,  media  dan  sumber  ajar,    walaupun    hambatan  menyertai para guru yang mengalami kesulitan karena tidak memahami materi pelajaran dan harus mencari referensi agar peserta didik tidak mendapatkan dampak penyerapan materi ajarnya.

## BIBLIOGRAPHY
Abbitt,  J.  T.  (2011).  An  Investigation  of  the  Relationship  between  Self-Efficacy  Beliefs  about Technology  Integration  and  Technological  Pedagogical  Content  Knowledge  (TPACK) among Preservice Teachers. Journal of Digital Learning in Teacher Education , 27 (4), 134 – 143. https://doi.org/10.1080/21532974.2011.10784670
Adha, M. A., Supriyanto, A., & Timan, A. (2019). Strategi peningkatan mutu lulusan madrasah menggunakan diagram fishbone. Tarbawi: Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidikan , 5 (01), 11 – 22.
Afif, S. (2010). Manajemen Pembelajaran Full Day School (Studi Kasus di TK Ashabul Kahfi Malang) . FIP UNM Malang. Bustami, Y., & Corebima, A. (2017). The Effect of JiRQA Learning Strategy on Critical Thinking Skills  of  Multiethnic  Students  in  Higher  Education,  Indonesia. International  Journal  of Humanities Social Sciences and Education (IJHSSE) , 4 (3), 13 – 22. Duran, M. , & Dökme, İ. (2016). The effect of the inquiry - based learning approach on student’s critical-thinking skills. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education , 12 (12), 2887 – 2908. https://doi.org/doi: 10.12973/eurasia.2016.02311a El  Islami,  R.  A.  Z.,  Nahadi,  N.,  &  Permanasari,  A.  (2015).  Hubungan  Literasi  Sains  dan Kepercayaan Diri Siswa pada Konsep Asam Basa. Jurnal Penelitian dan Pembelajaran IPA , 1 (1), 16 – 25. https://doi.org/10.30870/jppi.v1i1.324 Hartini,  S.,  Firdausi,  S.,  Misbah,  M.,  &  Sulaeman,  N.  F.  (2018).  The  Development  of  Physics Teaching  Materials  Based  on  Local  Wisdom  to  Train  Saraba  Kawa  Character. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 7 (2), 130 – 137. https://doi.org/10.15294/jpii.v7i2.14249 Juhji,  J.  (2016).  Peningkatan  keterampilan  proses  sains  siswa  melalui  pendekatan  inkuiri terbimbing.
Jurnal Penelitian dan Pembelajaran
IPA , 2 (1), 58 – 70. https://doi.org/10.30870/jppi.v2i1.419 Juhji,  J.,  &  Nuangchalerm,  P.  (2020).  Interaction  between  Science  Process  Skills  and  Scientific Attitudes of Students towards Technological Pedagogical Content Knowledge. Journal for the Education of Gifted Young Scientists , 8 (1), 1 – 16. http://dx.doi.org/10.17478/jegys.2020.XX Koehler, M. J., Mishra, P., Kereluik, K., Shin, T. S., & Graham, C. R. (2014). The Technological Pedagogical Content Knowledge Framework. In J. M. Spector, M. D. Merrill, J. Elen, & M. J. Bishop (Eds.), Handbook of Research on Educational Communications and Technology (pp. 101 – 111). Springer New York. https://doi.org/10.1007/978-1-4614-3185-5_9 Magesaharani, S., & Ibrohim, B. (2019). Implementasi Pembentukan Karakter melalui Program Boarding  School  SMP  Aardaniah  Kota  Serang. Tarbawi:  Jurnal  Keilmuan  Manajemen Pendidikan , 5 (01), 63 – 74. https://doi.org/10.32678/tarbawi.v5i01.1852 Mu’izzuddin, M.,  Juhji,  J.,  &  Hasbullah,  H.  (2019).  Implementasi  Metode  Sorogan  dan Bandungan  dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Kitab  Kuning. Geneologi  PAI : Jurnal Ilmiah Bidang Pendidikan Agama Islam , 6 (1), 43 – 50.
Yuan,  H.,  Kunaviktikul,  W.,  Klunklin,  A.,  &  Williams,  B.  A.  (2008).  Improvement  of  nursing students’ critical thinking skills through problem - based learning in the People’s Republic of  China:  A  quasi-experimental  study. Nursing  &  Health  Sciences , 10 (1),  70 – 76. https://doi.org/10.1111/j.1442-2018.2007.00373.x
Amelia, C., Aprilianto, A., Supriatna, D., Rusydi, I., & Zahari, N. E. (2022). The Principal’s Role as Education Supervisor in Improving Teacher Professionalism. Nidhomul Haq : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 7 (1), Art. 1. https://doi.org/10.31538/ndh.v7i1.2075 Arif, M., & Sulistianah, S. (2019). Problems in 2013 Curriculum Implementation for Classroom Teachers  in  Madrasah  Ibtidaiyah. Al  Ibtida:  Jurnal  Pendidikan  Guru  MI , 6 (1),  Art.  1. https://doi.org/10.24235/al.ibtida.snj.v6i1.3916
Arifin, Z., Desrani, A., Ritonga, A. W., & Ibrahim, F. M. A. (2023). An Innovation in Planning Management  for  Learning  Arabic  at  Islamic  Boarding  Schools. Nidhomul  Haq :  Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 8 (1), Art. 1. https://doi.org/10.31538/ndh.v8i1.3237 Asmarani,  A.,  Sukarno,  S.,  &  Widdah,  M.  E.  (2021).  The  Relationship  of  Professional Competence with Teacher Work Productivity in Madrasah Aliyah. Nidhomul Haq : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 6 (2), Art. 2. https://doi.org/10.31538/ndh.v6i2.1365 Azmiyah,  U.,  &  Astutik,  A.  P.  (2021).  The  Role  of  The  Movement  Teacher  in  Preparing Indonesia’s  Excellent  Generation. Nazhruna:  Jurnal  Pendidikan  Islam , 4 (2),  Art.  2. https://doi.org/10.31538/nzh.v4i2.1582
Baharun, H., Hefniy, H., Silviani, S., Maarif, M. A., & Wibowo, A. (2021). Knowledge Sharing Management: Strategy for Improving the Quality of Human Resources. Al-Tanzim: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 5 (1), Art. 1. https://doi.org/10.33650/al-tanzim.v5i1.1831 Basir,  A.,  &  Rahman,  A.  (2020).  Internalization  of  Religious  Values  in  The  Islam  Program Teacher’s Family Education of High School and High Vocational School Muhammadiyah Banjarmasin. Nazhruna: Jurnal Pendidikan Islam , 3 (2), Art. 2. https://doi.org/10.31538/nzh.v3i2.624
Damayanti,  F.,  Sianturi,  N.  M.,  Damayanto,  A.,  Bangkara,  B.  M.  A.  S.  A.,  &  Ristianti,  D.  H. (2023).  The  Excellence  of  Lecturer  HR  in  Increasing  Competition  In  Research-Based Higher Education Services. Tafkir: Interdisciplinary Journal of Islamic Education , 4 (1), Art. 1. https://doi.org/10.31538/tijie.v4i1.292 Damayanto,  A.,  Bangkara,  B.  M.  A.  S.  A.,  Abidin,  A.  Z.,  Heryani,  A.,  &  Maruf,  I.  R.  (2022). Management Challenges for Academic Improvement in Higher Education in The Digital Era.
Nazhruna: Jurnal Pendidikan
Islam , 5 (2), Art. 2. https://doi.org/10.31538/nzh.v5i2.2131 Fauzi, I., & Kartiko, A. (2023). Pengaruh Promosi an Produk Terhadap Pengambilan Keputusan Memilih  Madrasah. Munaddhomah:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam , 4 (2),  Art.  2. https://doi.org/10.31538/munaddhomah.v4i2.435
Fuadi,  A.,  Nasution,  W.  N.,  &  Wijaya,  C.  (2023).  Management  of  Teacher  Professionalism Development: A Multi-Site Study of State Madrasah Aliyah in Langkat Regency. Tafkir: Interdisciplinary Journal of Islamic Education , 4 (1), Art. 1. https://doi.org/10.31538/tijie.v4i1.444 Hasanah, M. (20 21). The Role of Parents in Children Memorizing the Qur’an in Middle School Based on the Amanatul Ummah Islamic Boarding School. Tafkir: Interdisciplinary Journal of Islamic Education , 2 (2), Art. 2. https://doi.org/10.31538/tijie.v2i2.43
Komariah, N., & Nihayah, I. (2023). Improving The Personality Character of Students Through Learning  Islamic  Religious  Education. At-Tadzkir:  Islamic  Education  Journal , 2 (1),  Art.  1. https://doi.org/10.59373/attadzkir.v2i1.15
Laili, S. R., Hasanah, K. U., & Roifah, N. I. (2022). Development of Islamic Religious Education Teacher  Competency  and  Character  Through  Blended  Learning. Nazhruna:  Jurnal Pendidikan Islam , 5 (2), Art. 2. https://doi.org/10.31538/nzh.v5i2.2359 Lubis,  M.  S.  A.,  Fatmawati,  E.,  Pratiwi,  E.  Y.  R.,  Sabtohadi,  J.,  &  Damayanto,  A.  (2022). Understanding Curriculum Transformation Towards Educational Innovation in The Era of  All-Digital  Technology. Nazhruna:  Jurnal  Pendidikan  Islam , 5 (2),  Art.  2. https://doi.org/10.31538/nzh.v5i2.2110 Mu’min,  U.  A.  (2023).  Constru ction  of  Islamic  Character  Education  Values  Based  on  Local Wisdom  in  Culture  Kasepuhan  and  Kanoman  Palaces. Tafkir:  Interdisciplinary  Journal  of Islamic Education , 4 (2), Art. 2. https://doi.org/10.31538/tijie.v4i2.391 Nurkhasanah, U., Barnoto, B., Hasan, M . S., & Ashari, A. (2023). Madrasa Principal’s Strategy in Improving  the  Quality  of  the  Pandemic  Era  Learning  Process  at  Madrasah  Aliyah. Dirasah: International Journal of Islamic Studies , 1 (1), Art. 1.
Nurulloh,  A.,  Aprilianto, A.,  Sirojuddin,  A., &  Maarif,  M.  A.  (2020).  The  Role  of  the  Head  of Madrasah’s Policy in Improving Teacher Professionalism. Nidhomul Haq : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 5 (3), Art. 3. https://doi.org/10.31538/ndh.v5i3.963 Purwanto,  A.,  Asbari,  M.,  Prameswari,  M.,  &  Ramdan,  M.  (2020).  Gaya  Kepemimpinan  Di Madrasah  Aliyah:  Authentic,  Tansformational,  Authoritarian  Atau  Transactional?
Nidhomul Haq : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 5 (1), Art. 1. https://doi.org/10.31538/ndh.v5i1.544
Saputro, A. N. A., & Darim, A. (2022). Strategi Kepala Sekolah Dalam Kebijakan Pembelajaran Pada  Masa  Pandemi  Covid-19  di  Sekolah  Dasar. Kharisma:  Jurnal  Administrasi  Dan Manajemen Pendidikan , 1 (1), Art. 1. Sirojuddin,  A.,  Amirullah,  K.,  Rofiq,  M.  H.,  &  Kartiko,  A.  (2022).  Peran  Sistem  Informasi Manajemen  dalam  Pengambilan  Keputusan  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Darussalam  Pacet Mojokerto. ZAHRA:  Research  and  Tought  Elementary  School  of  Islam  Journal , 3 (1),  Art.  1. https://doi.org/10.37812/zahra.v3i1.395 Sutarno, S. (2023). Supervision Management in Improving Madrasah Achievement in State Aliyah Madrasas. Kharisma:  Jurnal  Administrasi  Dan  Manajemen  Pendidikan , 2 (1),  Art.  1. https://doi.org/10.59373/kharisma.v2i1.21