## APLIKASI LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) BERBASIS MASALAH UNTUK MINAT BELAJAR DAN PENGUASAAN KONSEP FISIKA PADA MATERI BUNYI PESERTA DIDIK KELAS VIII MTs MADANI ALAUDDIN PAOPAO
Anniswati , Thamrin, Santih
(1) Jurusan Pendidikan Fisika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, kennyannis@ymail.com

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui  minat belajar dan penguasaan konsep fisika antara peserta  didik  yang  diajar  dengan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  berbasis  masalah  dan  peserta didik yang diajar dengan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) yang tidak berbasis masalah pada kelas VIII  MTs  Madani  Alauddin  Paopao  pada  materi  bunyi.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  yaitu  Quasi Eksperimen  dan  menggunakan  desain  Non  Equivalent  Control  Group  Desain.  Instrumen  pengumpulan data  pada  penelitian  ini  berupa  angket  dan  instrumen  tes.  Teknik  analisis  data  menggunakan  analisis deskriptif dan inferensial yaitu uji “t” Independent. Hasil penelitian untuk minat belajar pada kelas VIIIA yang diberikan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis masalah berada pada kategori sangat baik dan  kelas  VIIIB  yang  diberikan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  yang  tidak  Berbasis  masalah berada  pada  kategori  baik.  Dengan  demikian  terdapat  perbedaan  minat  belajar  peserta  didik  yang signifikan  antara  peserta  didik  yang  diajar  dengan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  berbasis masalah dan peserta didik yang diajar Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) yang tidak Berbasis masalah pada  kelas  VIII  MTs  Madani Alauddin  Paopao. Sedangkan  untuk  penguasaan konsep  pada  kelas  VIIIA yang diberikan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis masalah memiliki kategori sangat baik dan kelas VIIIB diajar Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) yang tidak Berbasis masalah  memiliki kategori baik.  Terdapat  perbedaan  penguasaan  konsep  peserta  didik  yang  signifikan  antara  peserta  didik  yang diajar  dengan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  berbasis  masalah  dan  peserta  didik  yang  diajar secara  konvesional pada kelas VIII MTs Madani Alauddin Paopao.
Kata kunci: Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis masalah, minat belajardan penguasaan konsep

## PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Pendidikan  adalah  upaya  sadar  yang dilakukan  agar  peserta  didik  atau  siswa  dapat mencapai tujuan tertentu. Agar peserta didik dapat mencapai tujuan pendidikan yang telah ditentukan,  maka  diperlukan  wahana  yang  dapat digambarkan sebagai kendaraan.
Sekolah  sebagai  salah  satu  lembaga penyelenggara  pendidikan  seyogyanya  secara berkesinambunngan  meningkatkan  kualitasnya sehingga  dapat  menghasilkan  lulusan  yang bermutu dan menguasai ilmu pengetahuan.
Dalam  keseluruhan  proses  pendidikan  di sekolah,  kegiatan  belajar  merupakan  kegiatan yang  paling  pokok.  Ini  berarti  bahwa  berhasil tidaknya  pencapaian  tujuan  pendidikan  banyak bergantung kepada bagaimana proses belajar yang dialami  oleh  peserta  didik  sebagai  anak  didik. Salah  satu  mata  pelajaran  di  sekolah  sebagai penyelenggara  pendidikan  yang  dapat  dijadikan sebagai  meningkatkan  minat  belajar  adalah program ilmu pengetahuan alam.
Pada  umumnya  fisika  dianggap  sebagai mata  pelajaran  yang  sulit  untuk  dimengerti  oleh peserta  didik  sehingga  peserta  didik  terlebih dahulu  takut  terhadap  mata  pelajaran  fisika.  Ini bisa  dilihat  dari  hasil  belajar  peserta  didik  yang kurang  memuaskan.  Terdapat  beberapa  faktor yang  berkaitan  dengan  rendahnya  hasil  belajar peserta  didik.  Yang  paling  utama  adalah rendahnya  minat  belajar  peserta  didik  untuk mengikuti  mata  pelajaran  fisika  dengan  baik. Faktor  lain  adalah  cara  mengajar  guru  yang kurang tepat dengan kondisi peserta didik.
Oleh  karena  itu  diperlukan  adanya  strategi pembelajaran  yang  tepat  untuk  meningkatkan minat  peserta didik,  sehingga peserta didik dapat lebih  aktif  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Salah satu strategi pembelajaran yang dapat mempermudah  dalam  memahami  konsep  fisika adalah  strategi  pembelajaran  berbasis  masalah. Pembelajaran ini merupakan proses pembelajaran yang  menghadapkan  peserta  didik  pada  suatu masalah  sebelum  memulai  proses  pembelajaran. Dengan  demikian  strategi  pembelajaran  berbasis masalah merupakan salah satu strategi yang dapat digunakan untuk meningkatkan minat belajar dan penguasaan konsep.
Penguasaan
konsep merupakan kemampuan  peserta  didik  dalam  memahami makna  pembelajaran  dan  mampu  menerapkan dalam memecahkan masalah di kehidupan sehari- hari.  Menyampaikan  konsep  fisika  sangat  sesuai jika  disajikan  dengan  menggunakan  starategi berbasis  masalah,  salah  satunya  pada  materi Bunyi karena materi tersebut memuat permasalahan dalam kehidupan sehari-hari misalnya  :  bunyi  merambat  melalui  medium, peristiwa resonansi dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari dan pemantulan bunyi.
Minat  belajar  dan  penguasaan  konsep tidak  dapat  tercapai  dengan  sendirinya  tanpa  ada upaya  dan  fasilitas  yang  mendukung.  Salah  satu upaya yang dapat dilakukan  untuk meningkatkan kualitas  pembelajaran  dengan  pembuatan  media pembelajaran berupa Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)  yang  dapat  memperbaiki  efektifitas  dan efisiensi  proses  pembelajaran.  LKPD  adalah panduan  peserta  didik  yang  digunakan  untuk melakukan kegiatan penyelidikan atau pemecahan masalah.
Dari survei sekolah sebelumnya, khususnya kelas VIII kurangnya minat belajar dan penguasaan  konsep  tentang  pelajaran  fisika.  Hal ini  mungkin    dikarenakan  kurangnya  alat  bantu pembelajaran dan belum adanya media pembelajaran berupa Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)  yang  digunakan  disekolah  MTs  Madani Alauddin  Paopao  saat  ini  untuk  memfasilitasi meningkatkan  minat  belajar  dan  penguasaan konsep peserta didik.
Berdasarkan uraian tersebut, maka penulis tertarik melakukan  penelitian  dengan  judul  “Aplikasi Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  Berbasis masalah  untuk  minat  belajar  dan  penguasaan konsep  fisika  pada  materi  bunyi  peserta  didik kelas VIII MTs Madani Alauddin Paopao”
2.  Tujuan
Tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini adalah untuk mengetahui perbedaan minat belajar dan  penguasaan  konsep  fisika  peserta  didik  yang diajar  dengan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik (LKPD)  berbasis  masalah  dan  peserta  didik  yang diajar  dengan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik (LKPD) yang tidak berbasis masalah 3.   Tinjauan Pustaka Lembar  kegiatan  siswa  adalah  panduan  siswa yang  digunakan  untuk  melakukan  kegiatan penyelidikan  atau  pemecahan  masalah.  Lembar
kegiatan  siswa  dapat  berupa  panduan  untuk latihan  pengembangan  aspek  kognitif  maupun panduan  untuk  mengembangkan  semua  aspek pembelajaran  dalam  bentuk  panduan  eksperimen atau demonstrasi (Trianto. 2013: 84).
Menurut  Hasanah  (2012  :167)  LKS  yang digunakan siswa harus dirancang sedemikian rupa sehingga dapat dikerjakan siswa dengan baik dan dapat  memotivasi  belajar  siswa.  Menurut  Tim Penata  Dati  I  Jawa  Tengah  ,  hal-hal  yang diperlukan dalam penyusunan LKS adalah : a. Berdasarkan  GBPP  berlaku,  AMP,  buku pegangan, siswa (buku paket)
b. Menyesuaikan  tingkat  kematangan  berpikir siswa. Menurut
Pandoyo, kelebihan penggunaan LKS adalah :
1. Meningkatkan aktifitas belajar
2. Mendorong siswa mampu bekerja sendiri
3. Membimbing  siswa  secara  baik  kea  rah pengembangan konsep.
Pembelajaran berbasis masalah merupakan proses  pembelajaran  yang  menghadapkan  siswa pada  suatu  masalah  sebelum  memulai  proses pembelajaran.  Siswa  dihadapakan  pada  suatu masalah  nyata  yang  memacunya  untuk  meneliti, menguraikan dan mencari penyelesaian pembelajaran  berbasis  masalah  sangat  berkaitan dengan  realitas  kehidupan  nyata  peserta  didik, sehingga  peserta  didik  belajar  tidak  hanya  pada wilayah  pengetahuan,  tetapi  juga  mengalami  dan merasakan. Inilah yang membuat strategi pembelajaran  berbasis  masalah  lebih  cenderung diterima  siswa  dibandingkan  dengan  strategi pembelajaran  lain  yang  hanya  mengajak  siswa menjauh dari masalah nyata (hartono,2013:114).
Atas dasar itulah, dalam strategi pembelajaran  berbasis  masalah  ini  juga  patut dipertimbangkan  materi  pelajaran  yang  ingin dicapai  oleh  guru.  Ada  bebebrapa  hal  yang  patut dipertimbangkan  dalam  memilih  bahan  materi pelajaran,  mulai  dari  bahan  pelajaran  yang mengandung  isu-isu  konflik  dan  bersumber  dari berita  atau  majalah,  bahan  pelajaran  harus familiar dengan  siswa,  bahan  pelajaran  yang berhubungan  dengan  kepentingan  orang  banyak, dan yang terpenting bahan pelajaran dipilih sesuai dengan  bakat  dan  minat  siswa  (Hartono,  2013  : 117-118).
Minat  adalah  suatau  rasa  lebih  suka  dan rasa  keterikatan  pada  suatu  hal  atau  aktivitas, tanpa ada menyuruh. Minat pada dasarnya adalah
penerimaan  akan  suatu  hubungan  antara  diri sendiri dengan suatu  luar diri.  Semakin kuat  atau dekat  hubungan  tersebut  semakin  besar  minat (Slameto,2010:180).
Beberapa  ahli  pendidikan  berpendapat bahwa  cara  paling  efektif  untuk  membangkitkan minat  pada  suatu  subjek  baru  adalah  dengan memnggunakan  minat-minat  siswa  yang  telah ada.  Misalnya  siswa  menaruh  miat  pada  olaraga balap  mobil,  sebelum  mengajarkan  percepatan gerak,  pengajar  dapat  menarik  perhatian  siswa dengan  menceritan  sedikit  mengenai  balap  mobil yang  baru  saja  berlangsung,  kemudian  sedikit demi sedikit diarahkan kemateri pelajran sesungguhnya. (Slameto.2010:180-181).
Adapun yang dimaksud dengan penguasaan  konsep  menurut  Dahar  (2003), mendefinisikan penguasaan konsep sebagai kemampuan  peserta  didik  dalam  memahami makna  secara  ilmiah  baik  teori  maupun penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Sedangkan  definisi  penguasaan  konsep  menurut Bloom  yaitu  kemampuan  menangkap  pengertian- pengertian  seperti  mampu  mengungkapkan  suatu materi yang disajikan ke dalam bentuk yang lebih dipahami,  mampu  memberikan  interpretasi  dan mampu mengaplikasikannya. Berdasarkan pendapat-pendapat  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa  penguasaan  konsep  adalah  kemampuan siswa dalam memahami makna pembelajaran dan mampu menerapkan dalam memecahkan masalah di kehidupan sehari-hari.
4.   Manfaat Penelitian Adapun manfaat dari penelitian ini adalah sebagai berikut :
a. Untuk  Peneliti, mendapatkan  pengalaman langsung  pelaksanaan  aplikasi  lembar  kerja peserta didik (LKPD)  berbasis masalah pada materi  bunyi  berguna  untuk    minat  belajar dan penguasaan konsep peserta didik.
b. Untuk  guru,  dapat  memberikan  gambaran dan  referensi  kepada  guru  bagaimana menjadi  guru  inspirator  bagi  peserta  didik untuk  minat  belajar  dan  penguasaan  konsep peserta didik khususnya mata pelajaran fisika yang  memjadi  momok  menakutkan  bagi peserta  didik  di  sekolah,  dan  menjadi  bahan pertimbangan guru dalam mengambil metode pengajaran  yang  berbasis  masalah  dan  dapat memberi motivasi.
c. Untuk peserta didik, bermanfaat untuk minat belajar  dan  penguasaan  konsep  khususnya
pada  materi  bunyi  dan  menumbuhkan kemampuan memecahkan masalah, kemampuan  bekerja  sama  dan  kemampuan berkomunikasi.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini,  yaitu  penelitian Quasi eksperimen yaitu  dengan  mengambil  dua  kelas secara  langsung  dari  populasi.  Salah  satu  kelas dijadikan  sebagai  kelas  eksperimen  dan  kelas yang  lain  dijadikan  sebagai  kelas  kontrol.  Serta menggunakan  desain Non  Equivalent  Control Group Desain
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah  tes uraian untuk mengukur  penguasaan konsep fisika yang  menggunakan  rubrik  penilian  serta  dengan angket  untuk  mengukur  minat  belajar  peserta didik.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah Sampel  jenuh karena  populasi  kurang  dari  100 maka  tekni  sampling  yang  diambil  adalah  semua anggota  populasi  sebanyak  50  orang  yaitu  kelas VIIIA  25  orang  dan  kelas  VIIIB  25  orang. Menurut  guru  mata  pelajaran  di  sekolah kemampuan  yang  hampir  sama  kelas  VIIIA  dan VIIIB,  sehingga  diperoleh  kelas  VIIIA  sebagai kelas  eksperimen  dan  untuk  kelas  kontrol  adalah kelas VIIIB.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dan  pembahasan  penelitian  ini  adalah sebagai berikut:
1. Hasil  penilaian  minat  belajar  peserta  didik dengan  aplikasi  Lembar  Kerja  Peserta  Didik (LKPD) Berbasis masalah kelas VIIIA
Berdasarkan  data  skor  yang  diperoleh  dari  25 orang  responden  menunjukkan  bahwa  nilai  rata- rata minat belajar peserta didik kelas eksperimen, kelas  VIIIA  MTs  Madani  Alauddin  Paopao  yaitu sebesar  84,76  dan  berada  pada  kategori  sangat tinggi dengan persentase 52% sebanyak 13 orang peseta  didik,  48%  pada  kategori  tinggi  sebanyak 12  orang  peseta  didik,  sedangkan  0%  untuk kategori sedang, kurang dang kurang sekali.
2. Hasil  penilaian  minat  belajar  peserta  didik dengan  aplikasi  Lembar  Kerja  Peserta  Didik (LKPD)  yang  tidak  Berbasis  masalah  kelas VIIIB
Berdasarkan  data  skor  yang  diperoleh  dari  25 orang  responden  menunjukkan  bahwa  nilai  rata- rata  minat  belajar  peserta  didik  kelas  kontrol, kelas  VIIIB  MTs  Madani  Alauddin  Paopao  yaitu sebesar  77,98  dan  berada  pada  kategori  tinggi dengan persentase 40% sebanyak 10 orang peseta didik, 32% pada kategori sangat tinggi sebanyak 8 orang  peseta  didik,  28%  untuk  kategori  sedang, dan 0% pada kategori  kurang dang kurang sekali. 3. Hasil  penilaian  penguasaan  konsep  fisika dengan  aplikasi  lembar  kerja  peserta  didik (LKPD)  Berbasis  masalah  peserta  didik  kelas VIIIA
Berdasarkan  data  skor  yang  diperoleh  dari  25 orang  responden  menunjukkan  bahwa  nilai  rata- rata penguasaan konsep  fisika  peserta didik kelas eksperimen,  kelas  VIIIA  MTs  Madani  Alauddin Paopao  yaitu  sebesar  84,4  dan  berada  pada kategori  sangat  tinggi  dengan  persentase  60% sebanyak  15  orang  peseta  didik,  24%  pada kategori  tinggi  sebanyak  6  orang  peseta  didik, 16% untuk kategori sedang, dan 0% pada kategori rendah dan sangat rendah.
4. Hasil  penilaian  penguasaan  konsep  fisika dengan  aplikasi  lembar  kerja  peserta  didik (LKPD)  yang  tidak  Berbasis  masalah  peserta didik kelas VIIIB
Berdasarkan  data  skor  yang  diperoleh  dari  25 orang  responden  menunjukkan  bahwa  nilai  rata- rata penguasaan konsep  fisika  peserta didik kelas kontrol,  kelas  VIIIB  MTs  Madani  Alauddin Paopao  yaitu  sebesar  64,42  dan  berada  pada kategori  tinggi  dengan  persentase  52%  sebanyak 13 orang peseta didik, 40% pada kategori sedang sebanyak  10  orang  peseta  didik,  8%  untuk kategori  rendah,  dan  0%  pada  kategori  sangat tinggi dan sangat rendah.
5. Analisis  Inferensial  Untuk  Perbedaan  Rata- Rata  Hasil  minat  belajar  Peserta  Didik  Kelas eksperimen dan Kelas Kontrol
Untuk  menguji  hipotesis  digunakan  rumus  “t”  dan diperoleh  t hitung lebih  dari  t tabel ,  atau  t tabel lebih  kecil daripada  - t hitung yaitu  -16,61  <  1,67  maka  dapat diketahui bahwa H 0 ditolak dan H 1 diterima yaitu terdapat  perbedaan  minat  belajar  peserta  didik yang  signifikan  antara  peserta  didik  yang  diajar dengan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
Berbasis  masalah  dan  peserta  didik  yang  di  ajar dengan Lembar Kerja Peserta didik (LKPD) yang tidak berbasis masalah. Sehingga dapat disimpulkan  bahwa  Lembar  Kerja  Peserta  didik (LKPD)  berbasis  masalah  sangat  baik  diterapkan pada  minat  belajar  kelas  VIII  MTs  Madani Alauddin Paopao 6. Analisis  Inferensial  Untuk  Perbedaan  Rata- Rata  Hasil  penguasaan  konsep  fisika  Peserta Didik Kelas eksperimen dan Kelas Kontrol Untuk  menguji  hipotesis  digunakan  rumus  “t”  dan diperoleh  t hitung lebih  dari  t tabel ,  atau  t tabel lebih  kecil daripada t hitung yaitu  -17,08  <  1,67  maka  dapat diketahui bahwa H 0 ditolak dan H 1 diterima yaitu terdapat  perbedaan  penguasaan  konsep  fisika peserta didik  yang signifikan antara peserta didik yang  diajar  dengan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik (LKPD) Berbasis masalah dan peserta didik yang di  ajar  dengan  Lembar  Kerja  Peserta  didik (LKPD)  yang  tidak  berbasis  masalah.  Sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  Lembar  Kerja  Peserta didik  (LKPD)  berbasis  masalah  sangat  baik diterapkan    pada  penguasaan  konsep  fisika  kelas VIII MTs Madani Alauddin Paopao

## PENUTUP
Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan diatas maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Gambaran  minat  belajar  peserta  didik  kelas VIII  MTs  Madani  Alauddin  Paopoa  yang diajar  dengan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik (LKPD)  berbasis  masalah  berada  dalam kategori Sangat Tinggi (ST).
2. Gambaran  minat  belajar  peserta  didik  kelas VIII  MTs  Madani  Alauddin  Paopoa  yang diajar  dengan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik (LKPD)yang  tidak  berbasis  masalah  berada dalam kategori  Baik (B).
3. Gambaran  hasil  penguasaan  konsep  fisika peserta  didik  MTs  Madani  Alauddin  Paopao yang  diajar  dengan  Lembar  Kerja  Peserta Didik (LKPD) berbasis masalah berada dalam kategori Sangat Tinggi (ST).
4. Gambaran  hasil  penguasaan  konsep  fisika peserta  didik  MTs  Madani  Alauddin  Paopao yang  diajar  dengan  Lembar  Kerja  Peserta Didik  (LKPD)  yang  tidak  berbasis  masalah berada dalam kategori Tinggi (T).
5. Terdapat  perbedaan  minat  belajar  peserta didik  yang  signifikan  antara  peserta  didik
yang  diajar  dengan  Lembar  Kerja  Peserta Didik  (LKPD)  berbasis  masalah  dan  peserta didik  yang  diajar  dengan  pembelajaran langsung  pada  kelas  VIII  MTs  Madani Alauddin Paopao
6. Terdapat perbedaan penguasaan konsep peserta  didik  yang  signifikan  anatara  peserta didik  yang  diajar  dengan  Lembar  Kerja Peserta  Didik  (LKPD)  berbasis  masalah  dan peserta didik yang diajar dengan pembelajaran langsung  pada  kelas  VIII  MTs  Madani Alauddin Paopao.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi  Abu. Psikologi  sosial .  Jakarta  :  PT Rineka Cipta.1999
Amir  M.  Taufiq. Inovasi  Pendidikan  Melalui Problem  Based  Learning .  Jakarta  :
Kencana Perdana Media Group.2009
Arikunto, Suharsimin. Dasar Evaluasi Pendidikan.
Jakarta : Rineka Cipta, 2006. Fraenkel,  Jack. How  to  Design  and  Evaluate Research in Education . New York.2009
Hasbullah. Dasar-dasar Ilmu Pendidikan . Jakarta
: PT Raja Grafindo Persada.1999
Purwanto. Evaluasi  Hasil  Belajar .  Yogyakarta  :
Celeban timur UH.2013
Pratiwi  rinie,  dkk. Ilmu  Pengetahuan  Alam  SMP dan  MTs  kelas  VIII .  Jakarta  :  Pusat
Perbukuan Depertemen
Pendidikan
Nasional.2008
Rafi  Muh .  Pengantar  Strategi  Pembelajaran  ( Pendekatan  Standar  Proses). Makassar  :
Alauddin University Press.2012
Sahabuddin. Mengajar  dan  Belajar .  Makassar  :
Badan Penerbit Universitas Negeri Makassar.20007
Sardiman .  Interaksi  dan  Motivasi  Belajar Mengajar . Jakarta : Rajawali.1990
Slameto. Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang memepengaruhinya .  Cet  5.  Jakarta  :
Rineka Cipta.2010 Sobur  Alex. Psikologi  Umum .  Cet  II.  Bandung  : Pustaka Setia.2003
Sommeng  Sudirman. Psikologi  Umum  Dan
Perkembangan .  Makassar  :  Alauddin University Press.2012 Sudijono,  Anas.  Statistik  Pendidikan.  Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2012 Sugiyono.
Metode Penelitian Pendidikan . Bandung : Alfabeta.2008
Sugiyono.  Statistik  untuk  Penelitian.  Bandung  : Alfabeta.2014
Trianto. Model  Pembelajaran  Terpadu .  Cet  4. Jakarta : PT Bumi Aksara.2013 Wijaya  cece  ,dkk. Upaya  Pembaharuan  Dalam Pendidikan  Dan  Pengajaran .  Bandung  : PT Remaja Rosdakarya.1992