## BEGINNING READING ABILITY USING IMAGE MEDIA
(Analysis Study in Class 1 An-Nabawi MI Al Fajar Pringsewu)
Mawadah Kumalasari 1 , Muhtarom 2 , Wiwin Windayanti 3
Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah (STIT) pringsewu
E-mail: 1 Mawadahstitpringsewu709@gmail.com, 2 muhtarom29@gmail.com,
3 wiwinwindayanti597@gmail.com

## Abstrac
Early reading is a reading process that is carried out in childhood, especially in the eraly years of  elementary  school.  This  study  aims  to  determine  the  reading  ability  of  students  in  grade  1  An nabawi MI AL FAJAR Pringsewu. That chan be used to improve initial skills is picture media. Picture media are very widely applied to elementary school students I and II in the context of reading skills. Reading skills in indonesia subjects are basic language skills taught in schools. The method used in this  study  is  a  qualitative  method  eith  the  type  of  classroom  action  research  (CAR).  Qualitative method is a research that produces descriptive data in the form of writing or speech, as well as the behavior of the people being obserrved. Classroom action research (CAR) is aresearch activity with a classroom  context  that  is  carrie  out  to  solve  learning  problems  faced  by  teachers,  improve  quality, learning  outcomes,  and  try  out  new  things  in  learning  for  the  sake  of  improve  quality,  leraning putcomes,  and  try  out  new  things  in  learning  for  the  sake  of  improving  the  quality  and  learning outcomes.  The  technique  used  in  data  collection  is  observation  and interviews. The  results  showed that there were 88% of students who were able to read fluently in terms of word and sentences, there were 72% of students who had understood and read using picture media even though they were not fluent in sentences and there were 68% of students who could recognize letters but for still having trouble reading it.

## Keywords:beginning reading ability, image media

## Abstrak
Membaca  permulaan  merupakan  proses  membaca  yang  dilakukan  pada  masa  anak-anak, khususnya  pada  tahun  awal  sekolah  dasar.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kemampuan membaca siswa di kelas 1 An-Nabawi MI AL FAJAR Pringsewu Media yang dapat digunakan untuk meningkatkan  keterampilan  awal  adalah  media  gambar  Media  bergambar  sangat  banyak diterapkan.pada  siswa.  Sekolah.Dasar  I  dan  II  dalam  rangka  keterampilan  membaca.  Keterampilan membaca dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia adalah keterampilan bahasa dasar yang diajarkan di sekolah. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kualitatif dengan jenis penelitian tindakan  kelas  (PTK).Metode  kualitatif  adalah  penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif  berupa tulisan atau ucapan, serta perilaku orang yang diamati. Penelitian tindakan kelas (PTK) adalah suatu kegiatan  penelitian  yang  berkonteks  kelas  yang  dilaksanakan  untuk  memecahkan  masalah-masalah pembelajaran yang dihadapi oleh guru, memperbaiki mutu, hasil pembelajaran, dan mencobakan hal- hal baru dalam pembelajaran demi peningkatan mutu dan hasil pembelajaran.Teknik yang digunakan dalam pengumpulan data adalah observasi dan wawancara.  Hasil penelitian menunjukan bahwaada 88%  siswa yang sudah bisa membaca secara lancar dari segi kata dan kalimat, ada 72% siswa yang sudah memahami dan membaca dengan menggunakan media gambar meskipun belum lancar dalam kalimat  dan    ada  68%  siswa  yang  sudah  bisa  mengenal  huruf  tetapi  untuk  membacanya  masih kesulitan.
Kata  kunci:Membaca  Permulaan  ,  Media Gambar

## A. PENDAHULUAN
Kegiatan yang bertujuan untuk mengubah dan  perilaku  seseorang  atau  kelompo  melalui upaya  pengajaran  dan  pelatihan  merupakan marwah  dari  sebuah  proses  pendidikan  (Latif, H.,  2019).  Kemudian  pendidikan  secara harfiah didefinisikan sebagai proses mengubah dan  perilaku  seseorang  atau  kelompok  untuk tujuan  pendewasaan  manusia  untuk  proses pendidikan  dan  pelatihan    (Akbari,  R.  N. 2022). John .. Dewey  dalam  Halim  Purnomo,
(2019:  32)  mengartikan  pendidikan  sebagai proses pembentukan keterampilan dasar secara intelektual  dan  emosional  terhadap  alam  dan manusia  lainnya.  Oleh  karena  itu  manusia sebagai  makhluk  terdidik  harus  dapat menghayati,  memahami,  nilai-nilai  atau standar  dengan  mentransmisikan  semua pengetahuan, kemampuan, keterampilan.
Sedangkan  menurut  Muslic  dalam  Halim Purnomo,(  2019:32)  pendidkan  merupakan proses  internalisasi  budaya  ke  dalam  diri seseorang  dan  masyarakat  sehingga  membuat orang dan masyarakat men jadi beradab.
Beradabnya  sebuah  masyarakat  bisa diamati  dari  tindakan  dan  ucapan.  Sehingga bahasa  dalam  komunikasi  menjadi  penting untuk  diimplementasikan  dengan  baik  bagi anak-anak.  Menurut  Purba,  B.,  dkk  (2020). Bahasa  merupakan  alat  komunikasi  yang utama. Manusia berinteraksi melalui bahasa,mereka  dapat  berhubungan  satu  sama lain,  berbagi pengalaman, dan satu sama lain. Bahasa  Indonesia  digunakan  sebagai  alat komunikasi dan sebagai bahasa pengantar pada setiap pembelajaran di semua jenis dan jenjang pendidikan  mulai  dari  pendidikan  dasar pendidikan menengah, hingga jenjang perguruan  tinggi.  Pada  tingkat  permulaan, siswa SD akan diberikan pengetahuan tentang calistung (baca, tulis, hitung). Salah satu aspek calistung  adalahmembaca  yang  merupakan pengetahuan dasar yang harus dikuasai karena aspek  tersebut  memegang  peranan  penting dalamkehidupan.
Hal  ini  diperlukan  untuk  memulai  belajar membaca siswa kelas satu untuk mempersiapkan  diri  membaca  tahap  lanjut. Awal belajar  membaca  harus  dengan  metode dan  materi  yang    menyenangkan  bagi  anak agar  tidak  merasa  kesulitan.  Kelancaran  dan ketepatan  membaca  pada  tahap  belajar membaca di sekolah dipengaruhi oleh aktivitas siswa  dan  kreativitas  mereka,  guru  juga bermain  peran  penting  dalam  meningkatkan keterampilan  membaca  Umurohmi,  U.,  dkk (2022).  Peran  penting  ini  berkaitan  dengan peran  guru  sebagai  fasilitator,  motivator, sumber  belajar  dan  penyelenggara  dalam
pembelajaran.    Berbicara  tentang  materi  yang akan  disampaikan,  memiliki  media  untuk mendukung  proses  pembelajaran.  Proses pembelajaran  membaca  di  kelas  dilakukan dengan  menggunakan berbagai teknik, metode yang  menarik  dan  memikat  siswa  sehingga mereka  dapat.dengan  mudah  mengembangkan keterampilan  membaca.  Kecenderungan  siswa kelas  rendah  pada  kesenangan  membaca bermain  dan  belajar  menggunakan  media- media  pembelajaran  yang  baru  dan  menarik, pembelajaran  dengan  menggunakan  media konkret  akan  lebih  bermakna  bagi  siswa seharusnya menjadi perhatian khusus. Menurut Budi  Rahman  dan  Haryanto,  (2014:128) “media pengajaran dapat mempertinggi proses belajar  siswa  dalam  pengajaran  yang  pada gilirannya  diharapkan  dapat  mempertinggi hasil belajar yang akan dicapainya”.
Keterampilan  membaca  dalam  mata pelajaran bahasa
Indonesia adalah
keterampilan  bahasa  dasar  yang  diajarkan  di sekolah. Pengajaran membaca harus mengandung upaya yang memberikan serangkaian  keterampilan.  Keterampilan  ini erat kaitannya dengan proses yang  mendasari semakin  banyak  seseorang  berbicara  maka semakin  cerdas  dan  jelas  cara  berbicaranya. Disebut  reseptif  karena  dengan  membaca seseorang akan memperoleh informasi, pengetahuan  dan  .pengalaman  baru.  Segala sesuatu  yang  diperoleh  dengan  membacanya akan memungkinkan seseorang untuk meningkatkan  kekuatan    mentalnya,  untuk mempertajam  penglihatannya  dan  untuk memperluas  wawasannya.  Oleh  karena  itu, pembelajaran  membaca  di  sekolah  memegang peranan penting dalam pembelajaran membaca,  guru  dapat  memilih  terkait kepribadian  bangsa,  kepahlawanan,  nusantara dan  pariwisata,  dapat  mengembangkan  nilai moral siswa, keterampilan nalar dan kreativitas (Irdawati, dkk, 2014:1).
Kemampuan membaca seseorang berkembang    begitu  seseorang  mulai memasuki  jenjang  pendidikan  formal.  Pada tingkat pendidikan awal tingkat SD, keterampilan  khususnya  membaca  di  sekolah dasar,  bertujuan  untuk  memperkenalkan  siswa pada  aturan  membaca  yang  baik.  Aturan tersebut  meliputi  pengucapan  abjad  yaitu dengan  EYD  (Ejaan  yang    Disempurnakan) dan  pengucapan  kata  yang  tidak  dipengaruhi oleh pengucapan daerah. Pada tingkat ini guru harus  memiliki  peran  penting  untuk  mampu mengembangkan keterampilan pada diri siswa (Made  Sumantri, dkk,  2017: 1).
Berdasarkan data di atas, salah satu media yang  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan keterampilan  awal  adalah  media  gambar.
Menurut  Darmuki  dkk,  dalam  Budi  Rahman dan  Haryanto  (2014:128 ),  media  bergambar sangat  banyak  diterapkan  pada  siswa  sekolah dasar  I  dan  II  dalam  rangka  peningkatan keterampilan  membaca.  Anak  usia  sekolah dasar  berada  pada  tahap  operasional.  Media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyampaikan pesan dariguru  kepada  siswa  dalam  rangka merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian  dan minat  serta  kepedulian  siswa.  Meningkatkan keterampilan  awal  dalam  membaca  ke  media gambar  proses  pembelajaran  terjadi  dan terbentang  lebih  efisien.  Media  gambar merupakan  gambar  yang  dibuat  pada  kertas karton atau sejenisnya yang tak tembus cahaya, dan  gambar  merupakan  salah  satu  media pembelajaran  yang  amat  dikenal  di  dalam setiap kegiatan pembelajaran.
Media  gambar  diperlukan  untuk  memulai belajar  membaca  siswa  kelas  1  untuk mempersiapkan  diri  membaca  tahap  lanjut. Awal  belajar  membaca  harus  menggunakan media  dan  metode  yang  menyenangkan  bagi anak-anak  agar  siswa  tidak merasa  kewalahan saat  belajar  membaca.  Kelancaran  dan ketepatan  siswa  membaca  pada  tahap  belajar membaca disekolah dipengaruhi oleh keaktifan siswa  dan  kreativitas  guru  yang  mengajar  di kelas  1,  guru  juga  memegang  peran  penting dalam  meningkatkan  keterampilan  membaca siswa,  peranan  penting  tersebut  menyangkut peran  guru  sebagai  fasilitator,  motivator, sumber  belajar,  dan  organisator  dalam  proses pembelajaran. Berbicara mengenai materi yang hendak disampaikan, diperlukan adanya media gambar untuk menunjung proses pembelajaran (Budi Rahman dan  Haryanto, 2014:128). Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  penting dilakukan  penelitian,  tentang  penggunaan media  dan  metode  yang  tepat  untuk meningkatkan keterampilan membaca.

## B. TUJUAN
Pelitian  ini  bertujuan  untuk  melatih  agar siswa  terbiasa  membaca  buku  dengan menggunakan  media  gambar  dikelas    dan untuk  mengetahui  kemampuan  membaca permulaan  dengan  menggunakan  media gambar .

## C. METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian ini adalah metode kualitatif. Metode  penelitian kualitatif  adalah  penelitian  yang  digunakan untuk  meneliti  pada  kondisi  objek  alamiah (Nursapia  Harahap,  2020  :123).  Jenis penelitian nya adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian tindakan kelas (PTK) adalah suatu  kegiatan  penelitian  yang  berkonteks
kelas  yang  dilaksanakan  untuk  memecahkan masalah-masalah  pembelajaran  yang  dihadapi oleh guru, memperbaiki mutu, hasil pembelajaran,  dan  mencobakan  hal-hal  baru dalam  pembelajaran  demi  peningkatan  mutu dan hasil pembelajaran (Ani Widayati,  2008 : 88).  Sedangkan  teknik  yang  digunakan  dalam pengumpulan  data  yaitu,  observasi  dan wawancara.

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN
Media  gambar  merupakan  suatu  media visual  yang  hanya  dapat  dilihat,  akan  tetapi tidak  mengadung  unsur  suara  dan  audio. Melalui  media  gambar  inilah,  siswa  dapat dilatih  untuk  membiasakan  membaca  dengan menggunakan  media  gambar,  Sehingga menjadikan  siswa  lebih  semangat  dan  lebih rajin  ketika  membaca.  Adanya  media  gambar ini  lebih memudahkan siswa untuk mengingat suatu tulisan yang akan dibaca dengan disertai media gambar.
Dalam pengumpulan data untuk meningkatkan kemampuan membaca permulaan  dengan  menggunakan  media gambar  dalam  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  pada  siswa  kelas  1  An-Nabawi  di MI  AL  FAJAR  Pringsewu  pada  penelitian  ini yang  digunakan  adalah  melalui  observasi  dan wawancara.
Untuk meningkatkan kemampuan membaca  permulaan  dengan  menggunakan media  gambar  dalam  pelajaran  Bahasa Indonesia  pada  kelas  1  An-Nabawi  MI  AL FAJAR  Pringsewu  dilaksanakan  dengan menggunakan  4  metode  yaitu  metode  abjad, metode  eja,  dan  metode  suku  kata  .  Metode yang  pertama  yaitu  metode  abjad.  Siswa membutuhkan  waktu  untuk  belajar  mengenal huruf  huruf  sesuai  urutan  abjad  setiap  hari sebelum masuk pembelajaran,  yang tujuannya untuk  mempermudahkan  ingatan  huruf  abjad, memahami  huruf  huruf  abjad,  meningkatan rasa cinta terhadap membaca di dalam maupun diluar  pelajaran,  dan  memanfaatkan    waktu luang.  Metode  yang  kedua  yaitu  metode  eja. Siswa  membutuhkan  waktu  15  menit    untuk belajar  membaca  mengeja  dari  huruf  demi huruf setiap hari, jam membaca mandiri untuk kegiatan  diluar  jam  sekolah,menanggapi bacaan secara mengeja, tujuan nya memahami huruf  huruf  dalam  abjad  sebagai  tanda  suara atau  tanda  bunyi,  dan  melatih  keterampilan siswa untuk mengubah huruf-huruf dalam kata menjadi  suara.  metode  suku  kata.  Setelah  15 menit mengenal abjad dan membaca eja, siswa melanjutkan  membaca  dengan  menggunakan metode  suku  kata  yang  dibaca  melalui  kata- kata  yang  dirangkai  menjadi  suku  kata, tujuannya  agar  memudahkan   siswa  membaca
antar suku kata, mengembangkan kemampuan siswa  dalam  membaca,  siswa  mampu mengolah suku kata dan mampu berkomunikasi  dengan  bacaannya.  Terakhir metode  kata  yaitu  metode  yang  dibaca  secara kata  ,  tujuannya  memperlancarkan  membaca secara kata.
Menurut Dhieni,dkk ( 2005: 5)
kemampuan  membaca  siswa  merupakan kegiatan  yang  kompleks  dan  melibatkan berbagai  keterampilan.  Kegiatan  membaca merupakan  suatu  kesatuan  kegiatan  yang terpadu,  yang  mencakup  beberapa  kegiatan seperti mengenali huruf dan kata, menghubungkannya  dengan  bunyi,  makna serta  menarik  kesimpulan  mengenai  maksud bacaan tersebut. Kemampuan membaca dikelas 1  An-Nabawi  sangat  bagus,  karena  banyak terdapat siswa yang sudah lancar membaca dan bisa  membaca  sendiri  tanpa  melakukan  ejaan atau membaca suku kata.
Selain  itu,  berikut  adalah  hal-hal  yang dilakukan peneliti dalam rangka meningkatkan kemampuan  membaca  permulaan  dengan menggunakan  media  gambar  di  kelas  1  An- Nabawi MI AL FAJAR Pringsewu :
1. Pemanasan,  guna  untuk  memberi  semangat siswa  agar  tidak  bosan  saat  belajar membaca.
2. Peneliti  memberikan  penjelasan  tentang membaca  permulaan  dengan  tiga  metode. Metode  abjad  adalah  metode  pengenalan huruf  sesuai  urutan  abjad.  Ketika  siswa belum  memahami  bagian  abjad  peneliti menjelaskan  dan  membaca  yang  diikuti oleh seluruh siswa di papan tulis dari huruf A  sampai  Z.  Tujuanya  agar  siswa memahami  huruf-huruf  abjad.  Metode  eja adalah  metode  mengeja  secara  huruf  ke huruf  contoh  jeruk  dibaca  j-e-r-u-k. Tujuannya  untuk  melatih  keterampilan siswa  mengubah  huruf-huruf  dalam  kata. Metode  suku  kata  adalah  metode  yang dibaca  secara  dua  huruf,  contoh  nya  kado dibaca  ka-do,  tujuannya  agar  siswa  mudah merangkai kata-kata menjadi suku kata.
3. Memberikan  kertas  berbentuk  A4  yang disertai  tulisan  dan  gambar.  Peneliti memberi tahu kepada siswa untuk mengikuti membaca  yang  dilakukan  oleh  peneliti. Setelah  siswa  memahami  dengan  apa  yang diajarkan oleh peneliti.
4. Peneliti  memberikan  kesempatan  kepada siswa untuk belajar membaca sendiri dalam waktu  15  menit.  Ketika  selesai  akan  dites membaca  secara  satu  persatu  untuk membaca suku kata dan kata.
5. Peneliti  mengangkat  kertas  berbentuk gambar  setinggi  dada  dengan  menunjukan suku  kata  dan  kata  sembari  diikuti  oleh
siswa secara bersama-sama. Peneliti menjelaskan nama-nama yang ada di kertas gambar  tersebut  dengan  menunjukan gambar  agar  siswa  memahami  hal-hal  yang konkrit  dan  membaca  suku  kata  dan  kata dari kertas tersebut.
6. Peneliti  memberikan  kesempatan  kepada masing-masing  satu  siswa.  Setiap  siswa yang  ditujukan  oleh  guru  akan  maju  ke depan  kelas    membunyikan  huruf  pada gambar  tersebut.  Siswa  akan  langsung dikoreksi, jika masih ada siswa salah dalam melafalkan huruf yang ditunjuk, maka siswa akan  mengulang  bacaan    terbimbing  oleh guru  dan  penelti.  Siswa  yang  maju  diacak oleh  peneliti  akan  menghadap  ke  peneliti, ketika  mengkoreksi  sesuatu  yang  salah  dan mengulangnya,  ada  kala  peneliti  tidak membantu  dalam  membacanya.  Sebaliknya siswa  akan  membaca  sendiri  atau  secara pribadi.
7. Setelah  itu  peneliti  memiliki  waktu  yang dialokasikan  untuk  melakukan  tes  pada siswa.  Tujuannya  untuk  mengukur  dan menentukan kemampuan membaca permlaan  siswa  secara  individual.  Proses melaksanakan  tes  ini  akan  memanggil  satu persatu  siswa  untuk  menghadap  kepada peneliti.  Peneliti  duduk  dikursi  siswa dengan memegang kertas gambar, kemudian siswa  akan  membaca  suku  kata  dan  kata yang akan ditujukan oleh peneliti.
Selama tes, ada 22 orang siswa yang lulus dalam  tes    dan  3  siswa  tidak  lulus  tes  dalam segi suku kata dan kata  peneliti mengharapkan agar  siswa  bisa  menambah  wawasan, membiasakan  siswa  membaca  terlebih  dahulu sebelum  pembelajaran  dimulai,  dan  mengajak siswa  agar semangat  belajar membaca  dengan menggunakan media gambar.
Berdasarkan  hasil    penelitian  yang dilakukan  kelas  1  An-Nabawi  pada  siklus  1 kemampuan  membaca  permulaan  presentase ketuntasan  68%  ,  pada  siklus  2  kemampuan membaca  permulaan  dengan  menggunakan media  gambar presentase ketuntasan 72% dan siklus  3  kemampuan  membaca  permulaan dengan menggunakan media gambar presentase  ketuntasan  88%.  Jadi      ada  88% siswa yang sudah bisa membaca secara lancar dari segi kata dan kalimat, ada 72% siswa yang sudah  memahami  dan  membaca  dengan menggunakan  media  gambar  meskipun  belum lancar dalam kalimat dan  ada 68% siswa yang sudah  bisa  mengenal  huruf  tetapi  untuk membacanya masih kesulitan.
Hal  ini  dapat  dibuktikan  dari  kemajuan membaca  siswa  yang  meningkat.  Ada  88%
siswa yang sudah bisa membaca secara lancar dari segi kata dan kalimat.

## E. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  dapat  disimpulkan  siklus  1 kemampuan  membaca  permulaan  presentase ketuntasan  68%  ,  pada  siklus  2  kemampuan membaca  permulaan  dengan  menggunakan media  gambar presentase ketuntasan 72% dan siklus  3  kemampuan  membaca  permulaan dengan menggunakan media gambar presentase  ketuntasan  88%.  Jadi      ada  88% siswa yang sudah bisa membaca secara lancar dari segi kata dan kalimat, ada 72% siswa yang sudah  memahami  dan  membaca  dengan menggunakan  media  gambar  meskipun  belum lancar dalam kalimat dan  ada 68% siswa yang sudah  bisa  mengenal  huruf  tetapi  untuk membacanya masih kesulitan.

## DAFTAR PUSTAKA
Purnomo Halim, 2019, Psikolog Pendidikan, Lembaga Penelitian, Publikasi dan  Pengabdian  Masyarakat  (LP3M) Universitas  Muhammadiyah  Yogyakarta, Yogyakarta.
Sugiono, 2015, Metode Penelitian
Pendidikan, Alfabet, Bandung.
Harahap Nursapia, 2020, Penelitian Kualitatif ,
Wal  Ashri  Publishing,  Medan  sumatera Selatan.
Suyitno,  2018, Metode  Penelitian  Kualitatif:
Konsep,  Prinsip,  dan  Operasionalnya, Akademia pustaka, Tulungagung.
Al  Arifin  Hidayatullah  Akhmad,  2012,
Implementasi  Pendidikan  Multikultural dalam  Praksis  Pendidikan  di  Indonesia, Jurnal Pembangunan Pendidikan : Fondasi dan Aplikasi - Volume 1, Nomor 1.
Haryanto, dan
Budi
Rahman, 2014,
Peningkatan  Keterampilan  Membaca Permulaan  melalui  Media  Flashcard, Jurnal Prima Edukasia, Volume 2 - Nomor
2.
Darmawan,    dkk  ,  2014, Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan denganMenggunakan  Media  Gambar
Kelas  1  di  MIN  Buo l Jurnal  Kreatif Online , Vol. 5 No. 4ISSN 2354-614X. Setyawardani  Yunita.,  2021, Peningkatan Kemampuan Membaca Permulaan Menggunakan  Media  Gambarpada  Siswa Kelas  1  SDN  1  Gaya  Baru  III  Lampung
Tengah ,  Jurnal  Educatio,  Volume  7,  No.
4, pp. 1860-1865 . Hasanudin  Cahyo,  2016, Pembelajaran Membaca Permulaan dengan
Menggunakan Media Aplikasi Bamboomedia  BMGAMES  APPS  Pintar Membaca  sebagai  Upaya  Pembentukan Karakter  Siswa  SD  Menghadapi  Mea, JURNAL PEDAGOGIA,  Volume. 5 . Taseman,  2021, Meningkatkan  Kemampuan Membaca  Permulaan  Siswa  Kelas  1  SD Bahrul  Ulum  Surabaya ,BADA’A:  Jurnal Ilmiah pendidikan Dasar Vol. 3, No. 2, D Hal. 138-147 -ISSN: 2714-7711. Made  Sumantri,  dkk,  2017, Penerapan  Media Gambar  dan  Kartu  Huruf  untuk Meningkatkan  Keterampilan  Membaca Permulaan, International  Journal  of Elementary Education. Vol. 1 (1) pp 1-10. Widayati  Ani,  2008, Penelitian  Tindakan
Kelas , Jurnal Pendidikan Akutansi Indonesia, Vol. 6 No, 1.
Latif,  H.  (2019). Pengaruh  Pembelajaran Akidah  Akhlak  Terhadap  Penguatan Karakter  Peserta  Didik  di  Madrasah Tsanawiyah  Pondok  Pesantren  DDI Manbaul  Ulum  Patobong  Kabupaten Pinrang (Doctoral dissertation, IAIN Parepare).
Akbari,  R.  N.  (2022).  Makna  Pendidikan Nasional Dan Kebudayaan.
Purba,  B.,  Gaspersz,  S.,  Bisyri,  M.,  Putriana, A.,  Hastuti,  P.,  Sianturi,  E.,  ...  &
Giswandhani, M. (2020). Ilmu Komunikasi:  Sebuah  Pengantar.  Yayasan Kita Menulis.
Umurohmi,  U.,  Muhtarom,  &  Purwanti,  E. (2022).  PENGEMBANGAN  BUDAYA MEMBACA  ANAK  MELALUI  MEDIA PEMBELAJARAN  POP  UP  BOOK: Indonesia.  Jurnal  Pendidikan  Guru Madrasah  Ibtidaiyah  AL-IBDA',  2(01), 19-25.