## PENGENALAN LAMBANG BILANGAN ANAK USIA DINI MELALUI PERMAINAN TRADISIONAL
Dina Puspita Sar 𝐢 𝟏) , Ari Sofi 𝐚 𝟏) , Nia Fatmawat 𝐢 𝟏)
FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No. 1 Email: dinapuspita746@gmail.com Nomor HP: 085658781793
Abstract: The problem of this research was most of the children still experienced difficulties in identifying  the  numbers  symbol  1  until  10  in  PKK  Tegal  Ombo  Kindergarten  group  B.  The purpose of this research was to find out  the effect of traditional game on children’s ability to know the symbol. The Method of this research was experimental method with Pre-Experimental design. This research was conducted in PKK Tegal Ombo Kindergarten. The sample in this research  were  31  children  aged  5-6  years.  Data  were  collected  throush  observation  and documentation,  while  in  analyzing  the  data,  simple  linear  regression  was  used.  The  results showed that a significant value was 0,000 < 0,05 and t-count value of 5,690>t-table 2,045. This  can  be  concluded  that  there  was  a  significant  influenced  between  traditional  games toward children ability to recognize the number symbols. Traditional games contributed 57,2% in children ability to recognize the number symbol.
Keywords: childhood, traditional games, symbol numbers
Abstrak: Permasalahan  dalam  penelitian  ini  adalah  sebagian  besar  anak  masih  mengalami kesulitan dalam mengidentifikasi simbol angka 1 sampai 10 pada kelompok B TK PKK Tegal Ombo.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  permainan  tradisional terhadap  kemampuan  anak  untuk  mengetahui  simbol.  Metode  penelitian  ini  adalah  metode eksperimen  dengan  desain  Pra-Eksperimental.  Penelitian  ini  dilakukan  di  TK  PKK  Tegal Ombo. Sampel dalam penelitian ini adalah 31 anak usia 5-6 tahun. Data dikumpulkan melalui observasi  dan  dokumentasi,  sedangkan  dalam  menganalisis  data,  digunakan  regresi  linier sederhana. Hasil penelitian menunjukkan bahwa nilai signifikan adalah 0,000 < 0,05 dan nilai t-hitung  5,690  >  t-tabel  2,045.  Ini  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan antara  permainan  tradisional  terhadap  kemampuan  anak  untuk  mengenali  simbol  angka. Permainan  tradisional  berkontribusi  57,2%  dalam  kemampuan  anak-anak  untuk  mengenali simbol angka.
Kata kunci: anak usia dini, permainan tradisional, lambang bilangan

## PENDAHULUAN
Anak  usia  dini  merupakan  individu  yang berbeda,  unik,  dan  memiliki  karakteristik tersendiri  sesuai  dengan  tahapan  usianya. Masa usia dini (0-8 tahun) merupakan masa keemasan  ( golden  age )  dimana  stimulasi seluruh  aspek  perkembangan  berperan penting untuk tugas perkembangan selanjutnya.  Menurut  Sujiono  (2013)  anak usia dini adalah sosok individu yang sedang menjalani  suatu  proses  perkembangan dengan  pesat  dan  fundamental  bagi kehidupan  selanjutnya.  Pendidikan  anak usia  dini  merupakan  pendidikan  yang mendasar  dan  tidak  terlepas  dari  dunia bermain sejalan dengan pendapat Lestariningrum (2017).
Kognitif merupakan salah satu aspek yang penting  untuk  dikembangkan  dan  perlu distimulasi  sejak  dini  sejalan  dengan pendapat  Ramani,  Daubert,  and  Scalise (2019).  Kognitif  adalah  suatu  proses berfikir  yang  meliputi  berfikir  simbolik, kemampuan  mengenal,  dan  menyebutkan bilangan.  Menurut Pudjiati dan Masykouri (2011) kognitif diartikan dengan
kemampuan  belajar  atau  berfikir  atau kecerdasan yaitu kemampuan untuk mempelajari keterampilan dan konsep baru, keterampilan  untuk  memahami  apa  yang terjadi di lingkungannya, serta keterampilan menggunakan daya ingat dan menyelesaikan  soal-soal  sederhana.  Salah satu kemampuan kognitif anak diharapkan dapat mengenal lambang bilangan.
Pengetahuan  dasar  ini  berguna  dalam kehidupan sehari-hari.
Lambang  bilangan  merupakan  bagian  dari aspek  kognitif  yang  dibutuhkan  dalam kehidupan  sehari-hari.  Bilangan  pada hakikatnya  yakni  tanda  atau  lambang- simbol  yang  dinyatakan  dengan  angka. Angka-angka  itu  bersifat  abstrak  jika dibandingkan  dengan  benda  konkret. Pendapat Tadjudin  (2008) bilangan adalah banyaknya  benda,  jumlah,  satuan  system matematika  yang  dapat  diunitkan  dan
bersifat abstrak. Sedangkan menurut Tadjudin  (2008)  lambang  bilangan  adalah suatu  alat  pembantu  yang  mengandung suatu  pengertian.  Menurut Susanto (2011) kemampuan  mengenal  lambang  bilangan bagi  individu  merupakan  suatu  hal  yang penting bagi proses bertahan hidup, karena sejak dini anak sudah mulai mengenal dan menggali berbagai dimensi matematis dari dunia mereka.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  yang dilakukan  pada  anak  kelompok  B  di  TK PKK Tegal Ombo Kecamatan Way Bungur Lampung  Timur  Tahun  2018  masih  sulit dalam mengenal lambang bilangan.
Pembelajaran yang digunakan juga kurang bervariasi  dan  minimnya  media  yang digunakan.  Kegiatan  belajar  didominasi oleh  pendidik  sebagai  pusat  pembelajaran ( teacher centered) sehingga kurang merangsang anak untuk aktif dalam proses pembelajaran (student centered).
Pembelajaran  masih  menggunakan  LKS (Lembar  Kerja  Siswa)  dan  mengenal lambang  bilangan  dipapan  tulis,  sehingga kemampuan  dalam  mengenal  lambang bilangan belum optimal.
Sehubungan dengan permasalahan tersebut, diperlukan adanya penerapan model permainan untuk meningkatkan kemampuan  mengenal  lambang  bilangan anak kelompok B di TK PKK Tegal Ombo. Bermain  bagi  anak  merupakan  kegiatan yang  menyenangkan  dan  dasar  untuk belajar . Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat Sujiono (2013) bermain merupakan kebutuhan  anak,  karena  melalui  bermain anak memperoleh pengetahuan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  Khoirunnisa (2018) bermain menggunakan kartu angka memiliki hubungan yang signifikan dengan kemampuan  mengenal  lambang  bilangan anak.
Salah satu  kegiatan bermain  yang  lainnya, yang dapat digunakan dalam mengenalkan lambang  bilangan  yaitu  kegiatan  bermain permainan  tradisional.  Hasil  penelitian
Lestariningrum (2017)
permainan tradisional  merupakan  salah  satu  model permainan  mengenalkan  konsep  bilangan yang  diharapkan  merangsang  kemampuan mengenal  lambang  bilangan  pada  anak dengan metode bermain sambil belajar.
Permainan  tradisional  merupakan  model permainan  mengenalkan  konsep  bilangan yang  diharapkan  merangsang  kemampuan mengenal  lambang  bilangan  pada  anak dengan  metode  bermain  sambil  belajar. Permainan  tradisional  ini  pada  dasarnya dilakukan secara berkelompok  yang diberi angka  sehingga  anak  dapat  mengenal  dan mengetahui  angka-angka  yang  ada  dalam permainan  tersebut.  Menurut  Achroni (2012)  permainan  tradisional  tidak  lain adalah  kegiatan  yang  diatur  oleh  suatu peraturan  permainan  yang  merupakan warisan  dari  generasi  terdahulu  yang dilakukan  manusia  (anak-anak)  dengan tujuan mendapat kegembiraan.
Salah satu permainan tradisional yang dapat digunakan  dalam  mengenalkan  lambang bilangan  yaitu  permaina  kelereng  dan engklek . Menurut  Fad  (2014)  cara  bermain kelereng  cuwok  yaitu  menentukan  lingkaran atau  keramik  sebagai  pusat  lemparan.  Anak- anak  melempar  kelereng  kedalam  lingkaran menggunakan tangan. Anak diminta menghitung  jumlah  kelereng  yang  keluar  dari lingkaran. Menurut  Montolalu  (2005) permainan engklek merupakan  permainan tradisional lompat–lompatan pada bidang– bidang  datar  yang  digambar  diatas  tanah, dengan  membuat  gambar  kotak-kotak kemudian melompat dengan satu kaki dari kotak satu kekotak berikutnya.
Menurut Hapsari (2016) permainan meningkatkan  pengetahuan  kognitif  dan sarana  membentuk  pengetahuan  tentang dunianya.  Jenis  permainan  tradisional  di indonesia yang dapat dimainkan oleh anak, antara  lain  kelereng, engklek , congklak , enggrang, lompat tali, bekel, cublak-cublak sueng ,  dan  masih  banyak  lagi.  Peneliti memilih  permainan  tradisional  kelereng
dan  permainan engklek dikarenakan  dari permainan tersebut akan melatih kemampuannya  dalam  mengenal  lambang bilangan secara sederhana, permainan yang dikenal  anak  karena  biasa  dimainkan  oleh anak-anak  disekitar,  dan  kegiatan  yang menyenangkan  sehingga  menarik  anak dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Miswara  (2018)  di  Malang, ada pengaruh permainan congklak terhadap  kemampuan berhitung anak prasekolah . Penelitian yang dilakukan  oleh  Hasibuan  (2010) di
Surabaya, penggunaan permainan tradisional angklik untuk  pengguasaan konsep  matematika  pada  anak  sudah  baik. Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Heryanti (2014) di Bengkulu, meningkatnya perkembangan  kognitif  anak  melalui permainan  tradisional  ( congklak )  pada anak. Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Fitri (2016)  di  Yogyakarta,  kemampuan  mengenal angka  1-10  dapat  ditingkatkan  melalui permainan sunda  manda .  Penelitian  yang dilakukan  oleh  Musdalifah (2016)  di  Bali, pembelajaran menggunakan kegiatan permainan tradisional congklak Bali berpengaruh  positif  terhadap  kemampuan mengenal konsep bilangan anak
Berdasarkan  permasalahan  yang  telah dijelaskan  di  atas,  maka  tujuan  penelitian ini  untuk  mengetahui  pengaruh  permainan tradisional terhadap kemampuan mengenal lambang  bilangan  anak  usia  5-6  tahun  di TK  PKK  Tegal  Ombo  Kecamatan  Way Bungur Tahun Ajaran 2018/2019.

## METODE
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kuantitatif. Desain penelitian eksperimental dalam penelitian ini adalah Pre-
Eksperimental design. Penelitian ini dilaksanakan di TK PKK Tegal Ombo pada kelompok  B  semester  Tahun  Ajaran 2018/2019, pada tanggal 11 Februari 2019 sampai dengan 21 Februari 2019.
Populasi  penelitian  adalah  anak  kelompok B  TK  PKK  Tegal  Ombo  Kecamatan  Way Bungur  Kabupaten  Lampung  Timur  yang berjumlah 2 kelas yang terdiri dari 1 kelas A dan 1 kelas B yang seluruhnya berjumlah 41  anak.  Peneliti  menggunakan  teknik sampling  yang  dipakai  ialah Purposif Sampling .  Pertimbangan  atau  karakteristik tertentu  penelitian  ini  yaitu  kemampuan mengenal  lambang  bilangan  masih  rendah pada  anak  usia  dini  usia  5-6  tahun  di  TK PPK Tegal Ombo, maka terpilihlah kelas B yang  terdapat  31  anak  berusia  5-6  tahun sebagai  sampel  penelitian.  Kelas  B  terdiri dari  17  anak  laki  laki  dan  14  anak perempuan.
Teknik pengumpulan  data  dilakukan dengan observasi dan dokumentasi. Pedoman observasi  yang digunakan dalam bentuk rating  scale. Proses  kegiatan  anak dibuat  dalam  daftar  penilaian  yang  sudah dikelompokkan  berdasarkan  ciri-ciri  yang akan  dinilai  sesuai  dengan  indikator  yang diajarkan  dan  sudah  berisi  lajur  skor bertingkat dalam kisi-kisi instrumen penilaian.
Uji  validitas  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah Expert  Judgement (pendapat  dari  ahli).  Uji  reliabilitas  yang digunakan  penelitian  ini  yaitu Croncach’s Alpha. Rumus Croncach’s  Alpha sebagai berikut:
Hasil  uji  validitas  instrumen  oleh  kedua dosen ahli menyatakan bahwa semua item instrumen valid dan dapat digunakan dalam penelitian.  Hasil  uji  reliabilitas  instrumen tersebut  menunjukkan  bahwa  koefisien reliabilitas  instrumen  variabel  X  0,73  > 0,56  maka  reliabel.  Sedangkan  koefisien reliabilitas  instrumen  variabel  Y  0,71  > 0,56  maka  reliabel.  Berdasarkan  hal
tersebut  maka  dapat  disimpulkan  bahwa instrumen penggunan permainan tradisional terhadap kemampuan mengenal lambang bilangan adalah reliabel.
Variabel  bebas  (x)  adalah  permainan tradisional. Skala penilaian dengan rentang nilai  1-2.  Kategorinya  penilaian  adalah  A (Aktif),  CA  (Cukup  Aktif),  dan  KA (Kurang Aktif). Adapun indikator permainan kelereng dan engklek yaitu:
(i) Keaktifan saat menulis angka 1. Sudah bisa menulis angka
2. Belum bisa menulis angka
(ii) Keaktifan saat bergerak
1. Sudah bisa bergerak aktif
2. Belum bisa bergerak aktif
(iii) Keaktifan saat melempar
1. Sudah bisa melempar
2. Belum bisa melempar
(iv) Keaktifan menghitung
1. Sudah bisa menghitung jumlah
2. Belum bisa menghitung jumlah
Variabel  terikat  (y)  adalah  kemampuan mengenal lambang bilangan. Skala penilaian  dengan  rentang  nilai  1-2.
Kategorinya  adalah  M  (Mampu),  dan  BM (Belum Mampu). Adapun indikator kemampuan  mengenal  lambang  bilangan yaitu:
(i) Melafalkan lambang bilangan 1. Mampu melafalkan lambang
bilangan 1-10 2. Belum mampu melafalkan lambang bilangan 1-10
(ii) Menunjukan lambang bilangan
1. Mampu menunjukan lambang
bilangan 1-10 2. Belum mampu menunjukan
lambang bilangan 1-10
(iii) Membedakan lambang bilangan
1. Mampu  membedakan  lambang bilangan 1-10
2. Belum mampu membedakan lambang bilangan 1-10
(iv) Mengurutkan lambang bilangan
1. Mampu  mengurutkankan  lambang bilangan 1-10
𝑟 11 =   [ 𝑘 (𝑘 − 1) ] [1 − ∑ 𝜎 𝑏 2 𝜎 𝑡 2 ]
Jurnal Pendidikan Anak, Vol 5, No 1 (2019) Hlm. 124-133 ISSN: 2580-9504
2. Belum  mampu  mengurutkankan
lambang bilangan 1-10
Data  hasil  penelitian  dianalisis  setelah dilakukan uji perasyaratan yang terdiri dari uji normalitas dan uji linieritas. Berdasarkan  hasil  analisis  uji  normalitas diperoleh nilai signifikasi (p) sebesar 0,200 (p>0,05).  Hasil  tersebut  menunjukkan bahwa  sebaran  data  permainan  tradisional dan kemampuan mengenal lambang bilangan  berdistribusi  normal.  Kemudian berdasarkan  hasil  analisis  uji  lineritas diperoleh nilai signifikasi (p) sebesar 0,347 (p>0,05).  Hasil  tersebut  menunjukkan bahwa  terdapat  hubungan  yang  linear secara signifikan antara permainan tradisional  dengan  kemampuan  mengenal lambang bilangan.
Analisis data yang digunakan penelitian ini menggunakan  data  kuantitatif.  Teknik analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini dibagi menjadi dua, yaitu:
(i) Analisis tabel menggunakan tabel tunggal. Peneliti  menentukan  Rumus  Interval sesuai  dengan  penetapan  skor  instrumen. Rumus interval sebagai berikut:
(ii) Analisis uji hipotesis menggunakan uji regresi  linear  sederhana.  Analisis regresi  ini  peneliti  menggunakan rumus  regresi  sederhana  bertujuan untuk  mengetahui  pengaruh  variabel bebas,  aktivitas  permainan  tradisional (X)  terhadap  kemampuan  mengenal lambang  bilangan  (Y).  Rumus  regresi linear sederhana sebagai berikut:

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil

## Penggunaan Permainan Tradisional
Penggunaan permainan tradisional diperoleh  dengan  melakukan  observasi terhadap  aktivitas  bermain  permainan tradisional yang dilakukan sebanyak empat kali  pertemuan  dengan  tema  tanah  airku. Hasil  observasi  yang  diperoleh  kemudian dikategorikan  menjadi  tiga  kategori  A (Aktif),  CA  (Cukup  Aktif),  dan  KA (Kurang  Aktif)  dengan  menggunakan rumus interval.
Tabel  1.  Persentase  Hasil  Observasi  terhadap Penggunaan Permainan Tradisional
N o Kategori Sebelum Sesudah n % n % 1  A (84-100) 3 9,68 10 32,26 2  CA (67-83) 5 16,13 12 38,71 3  KA (50-66) 23 74,19 9 29,03 Jumlah 31 100,00 31 100,00 Rata-rata ± Std 18,3±3,5 23,8±5,7 Min – Max 16-21 21-28 Keterangan: Aktif (A) Cukup Aktif (CA)
Kurang Aktif (KA)
Berdasarkan tabel 1, terlihat sebelum diberi permainan tradisional anak dalam kategori aktif yaitu 9,68% sedangkan dengan diberi permainan tradisional anak dalam kategori aktif meningkat menjadi 32,26%.  Sebelum diberi  permainan  tradisional  anak  dalam kategori cukup aktif yaitu 16,13% kemudian  diberi  permainan  tradisional anak dalam kateori  cukup aktif meningkat menjadi  38,71%.  Sedangkan  sebelum diberi  permainan  tradisional  anak  dalam kategori  kurang  aktif  yaitu  74,19%  tetapi dengan  diberi  permainan  tradisional  anak dalam  kategori  kurang  aktif  menurun menjadi  29,03%.  Hasil  ini  menunjukkan bahwa  permainan  tradisional  berpengaruh terhadap kemampuan anak.
Kemampuan Mengenal Lambang
Bilangan
Y ̂ = a  + bX 𝑖  = 𝑁𝑇 − 𝑁𝑅 𝐾
Data  kemampuan  mengenal  lambang bilangan  diperoleh  melalui  observasi  yang dilakukan dengan menggunakan permainan tradisional  pada  saat  anak  melakukan kegiatan  bermain  permainan  tradisional. Data  hasil  observasi  yang  diperoleh kemudian  dikategorikan  menjadi  dua kategori  yakni  M  (Mampu),  dan  BM (Belum  Mampu)  dengan  menggunakan rumus interval.
Tabel  2.  Persentase  Hasil  Observasi  terhadap Kemampuan Mengenal Lambang Bilangan
N o Kategori Sebelum Sesudah n % n % 1 M (75>) 5 16,13  26 83,87 2 BM (50-74) 26 83,87 5 16,13 Jumlah 31 100,00  31 100,00 Rata-rata ± Std 25,1±3,9 47,7±5,9 Min – Max 16-19 19-28 Keterangan: Mampu (M)
Belum Mampu (BM)
Berdasarkan  tabel  2,  terlihat  sebelum diberikan  perlakuan  permainan  tradisional kemampuan  mengenal  lambang  bilangan anak dalam kategori mampu yaitu 16,13% sedangkan  setelah  diberikan  perlakuan permainan tradisional kemampuan mengenal  lambang  bilangan  anak  dalam kategori mampu meningkat menjadi 83,87%.
Sedangkan  sebelum  diberikan  perlakuan permainan tradisional kemampuan mengenal  lambang  bilangan  anak  dalam kategori belum mampu yaitu 83,87% tetapi setelah  diberikan  perlakuan  permainan tradisional kemampuan mengenal lambang bilangan  anak  dalam  kategori  belum mampu menurun menjadi 16,13%. Hasil ini menunjukkan bahwa permainan tradisional berpengaruh terhadap kemampuan mengenal lambang bilangan anak.
Pengaruh Permainan Tradisional Terhadap Kemampuan Mengenal Lambang Bilangan
Penggunaan permainan dalam penelitian ini bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh permainan
tradisional terhadap kemampuan  mengenal  lambang  bilangan pada anak usia dini. Koefisien regresi linear sederhana  secara  rinci  dapat  dilihat  pada tabel 3.
Tabel 3. Koefisien Regresi Pengaruh Permainan  Tradisional  terhadap Kemampuan Mengenl Lambang Bilangan Variabel Koefisien β Terstandarisasi T Sig Variabel X Peramainan Tradisional 0,674 5,690  0,000 Df 30 F 7,517 R 0,674 Adjusted  R square 0,572

## Keterangan
* signifikan pada p<0.1, ** signifikan pada p<0.05, ***signifikan pada p<0.01
Berdasarkan hasil analisis diketahui bahwa ada  pengaruh  signifikan  positif  (r=  0,674, p<0.01). Koefisien determinasi (Adjusted R Square)  untuk  model  persamaan  regresi yang menganalisis  pengaruh  pengaruh permainan
tradisional
terhadap kemampuan  mengenl  lambang bilangan adalah  0,572.  Hasil tersebut  menunjukkan adanya  pengaruh yang  kuat antara pengaruh  permainan  tradisional  terhadap kemampuan  mengenl  lambang bilangan. Terdapat  pengaruh  yang signifikan  pada kemampuan  mengenal lambang  bilangan anak  setelah  diberi perlakuan  melalui permainan tradisional yakni sebesar 57,2%, dan  42,8 % sisanya  berasal  dari  faktor- faktor lain yang mempengaruhinya.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan
hasil analisis data, menunjukkan bahwa ada pengaruh permainan tradisional terhadap kemampuan  mengenal  lambang  bilangan anak kelompok B di TK PKK Tegal Ombo Lampung  Timur.  Diketahui  bahwa  setelah melakukan penelitian dengan menggunakan permainan tradisional terbukti berpengaruh terhadap kemampuan mengenal lambang bilangan anak kelompok B di TK PKK Tegal Ombo. Hasil ini  menunjukkan  peningkatan  kemampuan mengenal  lambang  bilangan  anak  jika dibandingkan  dengan  hasil  data  sebelum diberi  permainan  tradisional.  Observasi dilakukan sebelum diberi permainan tradisional  untuk  mengetahu  nilai  awal yakni menggunakan pembelajaran diterapkan oleh sekolah.
Analisis  uji  hipotesis  yang  menggunakan yang  menggunakan  uji  regresi  linear sederhan.  Hasil  analisis  uji  regresi  linear sederhana membuktikan terjadinya pengaruh penggunaan permainan tradisional terhadap kemampuan mengenal lambang bilangan pada anak usia 5-6 tahun kelompok  B  di  TK  PKK  Tegal  Ombo Lampung Timur. Maknanya bahwa pembelajaran menggunakan aktivitas permainan  tradisional  berupa  bermain kelereng dan engklek memberikan pengaruh  terhadap  kemampuan  mengenal lambang bilangan pada 31 anak di TK PKK Tegal Ombo Lampung Timur.
Hasil  observasi  penggunaan  permainan tradisional  menunjukkan  bahwa  sebagian besar anak berada dalam kategori aktif dan cukup  aktif.  Hal  ini  terlihat  saat  kegiatan pembelajaran  anak  antusias  saat  bermain kelereng  dan engklek di  halaman  kelas. Sedangkan hasil observasi terhadap kemampuan  mengenal  lambang  bilangan, terlihat  bahwa  sebagian  besar  anak  berada pada kategori mampu. Hal  ini terlihat  saat kegiatan pembelajaran anak mampu melafalkan,  menunjukkan,  membedakan, dan  mengurutkan  lambang  bilangan  saat bermain kelereng dan engklek di halaman.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan  peneliti,  maka  diperoleh  bahwa terdapat peningkatan kemampuan mengenal  lambang  bilangan  anak  secara signifikan.  Sebelum  diberi  permainan tradisional, kemampuan mengenal lambang bilangan  anak  masih  terbilang  rendah. Setelah dengan diberi permainan tradisional, kemampuan mengenal lambang bilangan  anak  mulai  berkembang.  Jika awalnya  anak  masih  kesulitan  dalam melafalkan,  menunjukkan,  membedakan, dan  mengurutkan  lambang  bilangan  tanpa bantuan  pendidik  dan  melihat  teman, setelah dengan diberi permainan tradisional anak sudah dapat melafalkan, menunjukkan,
membedakan, dan mengurutkan  lambang  bilangan  tanpa bantuan pendidik dan melihat teman.
Teori  yang yang  menjadi  landasan penelitian  ini  yaitu  teori  konstruktivisme. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  teori belajar  konstruktivisme  berkaitan  dengan pembelajaran  yang  dilakukan  dengan permainan tradisional dalam meningkatkan kemampuan  mengenal  lambang  bilangan anak.  Teori  konstruktivisme  menekankan pada  kegiatan  belajar  usaha  pemberian makna  adalah  aktivitas  anak  dalam mengkonstruksi  pengetahuannya  sendiri sejalan  dengan  pendapat  Budiningsih (2012).  Kegiatan  belajar  yang  diberikan yaitu permainan tradisional berupa bermain kelereng dan engklek dan anak mengkonstruk pengetahuan mengenal lambang  bilangan  sendiri  melalui  alat  dan sumber permainan (kelereng, gacuk, engklek ,  dan  kartu  angka),  halaman  kelas dan  fasilitas  lainnya  pada  saat  bermain. Aktivitas yang menyenangkan, memberikan  pengalaman  langsung  dan konkret  dalam  permainan  tradisional mebuat anak mengkonstruk sendiri pengetahuannya  sejalan  dengan  pendapat Lucas  (2017).  Penggunaan  permainan tradisional  membuat  anak  tertarik  dalam proses pembelajaran sehingga anak mendapatkan proses belajar yang bermakna
untuk  membentuk  pengetahuan  tentang mengenal lambang bilangan sejalan dengan pendapat Latif (2013).
Permainan  tradisional  sebagai  media pembelajaran  untuk  mengenal  lambang bilangan  bagi  anak  usia  dini  adalah kegiatan bermain yang menyenangkan bagi anak sejalan dengan pendapat Lestariningrum (2017). Permainan
tradisional  merupakan  perminan  warisan generasi terdahulu sejalan dengan pendapat Nurcahyo  (2011).  Permainan  tradisional kegiatan  yang  menyenangkan,  mudah dimainkan,  dapat  meningkatkan  kognitif dan  dapat  meningkatkan  pengetahuan untuk  membentuk  pengetahuan  tentang dunianya.
Permainan tradisional yang digunakan pada penelitian  ini  yaitu  kelereng  dan engklek . Permainan  kelereng  anak-anak  diminta melempar  kelereng  kedalam  lingkaran menggunakan  tangan  setelah  pelemparan ada  kelereng  yang  berhamburan  keluar lingkaran  sejalan  dengan  pendapat  Fad (2014).  Anak  diminta  menghitung  jumlah kelereng  yang  keluar  dari  lingkaran. Kemudian  anak  diminta  mencari  angka yang  sesuai  dengan  jumlah  kelereng  yang keluar.  Sedangkan  permainan engklek merupakan  permainan  tradisional  lompat- lompatan  pada  bidang-bidang  datar  yang digambar  diatas  tanah,  dengan  membuat gambar kotak-kotak. Anak melempar gacuk pada  kotak  dilanjutkan  anak  melompat dengan  satu  kaki  dari  kotak  satu  kekotak berikutnya sejalan dengan pendapat Montolalu (2005). Kemudian anak diminta mencari angka yang sesuai dengan jatuhnya gacuk .
Melalui permainan tradisional ini anak aktif menulis, bergerak, melempar, dan menghitung sehingga anak mampu melafalkan,  menunjukkan,  membedakan, dan mengurutkan lambang bilangan. Sehingga  melalui  penggunaan  permainan tradisional  ini  anak  belajar  dengan mengkonstruk pengetahuannya sendiri dan
anak  mendapatkan  proses  belajar  yang bermakna sejalan dengan pendapat Ramani, Daubert, and Scalise (2019). Semakin aktif anak dalam penggunaan permainan tradisional  maka  anak  semakin  mampu dalam  kemampuan  mengenal  lambang bilangan.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Hasil analisis data penelitian menunjukkan bahwa  kemampuan  mengenal  lambang bilangan  anak  usia  5-6  tahun  meningkat dengan menggunakan permainan tradisional  dalam  kegiatan  pembelajaran. Hal ini menunjukkan penggunaan permainan tradisional mempengaruhi kemampuan  mengenal  lambang  bilangan anak  sehingga  anak  dapat  melafalkan lambang  bilangan,  menunjukan  lambang bilangan,  membedakan  lambang  bilangan, menpendidiktkan lambang bilangan. Berdasarkan hal tersebut didukung dengan pengujian hipotesis maka dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh penggunaan permainan tradisional terhadap kemampuan  mengenal  lambang  bilangan anak  usia  5-6  tahun  kelompok  B  di  TK PKK Tegal Ombo Lampung Timur.

## Saran
Berdasarkan  pembahasan  dan  kesimpulan hasil penelitian, maka penulis mengemukakan saran bagi:
(i) Pendidik, sebaiknya memberikan pembelajaran yang menarik dan menyenangkan  bagi anak  dalam mengenalkan lambang bilangan. Salah satu  kegiatan  yang  dapat  dilakukan yaitu  menggunakan  media  permainan tradisional untuk mengenalkan
lambang  bilangan  bagi  anak  yang kemudian menjadi bekal untuk melanjutkan  ke  jenjang  pendidikan selanjutnya.
(ii) Kepala  sekolah,  diharapkan  dapat menyediakan  sarana  dan  prasarana yang memadai sehingga dapat dimanfaatkan  dalam  proses  kegiatan
bermain  anak.  Hal  tersebut  agar  anak dapat  mengembangkan  dirinya  dalam hal mengenal lambang bilangan.
(iii) Peneliti lain, diharapkan dapat menjadikan hasil penelitian ini sebagai referensi,  gambaran  atau  informasi,
dan masukan untuk melakukan penelitian yang lebih baik lagi dengan menggunakan media yang dimodifikasi  yang  diharapkan  dapat berpengaruh
pada kemampuan
mengenal lambang bilangan anak.

## DAFTAR RUJUKAN
Achroni, K. 2012. Mengoptimalkan
Tumbuh Kembang Anak melalui Permainan Tradisional. Yogyakarta:
Jevalitera.
Budiningsih,  A.  2014. Belajar  dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Fad, A. 2014. Kumpulan Permainan  Anak Tradisional  Indonesia .  Jakarta:  Cerdas Interaktif.
Fitri, W.A. 2016. Peningkatan Kemampuan Mengenal Angka 1 – 10 Melalui Permainan Sunda Manda pada Kelompok A  Tkit Ar-
Rahmaan I Prambanan Sleman Yogyakarta. (Skripsi). Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta. Hapsari, I.I. 2016. Psikologi Perkembangan Anak. Jakarta: PT Indeks.
Hasibuan, R. 2010. Pemanfaatan
Permainan  Tradisional Angklik sebagai Sumber  Belajar  Bidang  Pengembangan Matematika  pada  Anak  Usia  Dini. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran . 4:1-8.
Heryanti,
V. 2014. Meningkatkan Perkembangan  Kognitif  Anak  melalui Permainan Tradisional Congklak. (Skripsi). Bengkulu: Universitas Bengkulu.
Khoirunnisa,  D.  2018.  Penggunaan  Kartu Angka bergambar dan kemampuan
mengenal  lambang  bilangan  pada  Anak Usia  4-5  Tahun. Jurnal  Pendidikan  Anak . 4:1-13.
Latif, M. dkk. 2013. Pendidikan Anak Usia Dini .  Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Group.
Lestariningrum, A. 2017. Analisis Pengembangan Kecerdasan Logis Matematis Anak Usia 5-6 Tahun Menggunakan Permainan Tradisional. Jurnal Pendidikan Usia Dini . 11:1-11. Lucas,  M.  M.  F.  2017.  The  Game  As  An Early  Childhood  Learning  Resource  For
Intercultural Education . Journal of
Education Childhood . 5:1-6.
Miswara,  A.  2018.  Pengaruh  Permainan Congklak terhadap Peningkatan Kemampuan  Berhitung  Anak  Usia  4-6
Tahun di TK Dharma Wanita Persatuan 02
Malang. Jurnal Pendidikan . 3:1-10.
Montolalu B.E.F, dkk. 2005 . Bermain dan Permainan  anak .  Jakarta:  Universitas Negeri Jakarta.
Musdalifah, M. 2016. Pengaruh Permainan Congklak Bali  terhadap  Kemampuan Mengenal Konsep Bilangan Anak Kelompok  B  Ra  Baitul  Mutaallim. Jurnal
Pendidikan Anak Usia Dini . 4:1-10.
Nurcahyo, A. 2011. Gudang Permainan Kreatif Khusus  Asah  Otak  Kiri  Anak .  Jogjakarta: Flashbooks.
Pudjiati,  S.R.R  dan  Masykouri,  Alzena. 2011. Mengasah  Kecerdasan  di  Usia  0-2
Tahun . Jakarta: Dirjen PAUDNI.
Ramani,  B.G.,  Daubert,  N.E.,  &  Scalise,
N.R.  2019.  Role  of  Play  and  Games  in Building Children’s Foundational Numerical Knowledge. Journal of Education Childhood . 5:1-22.
Sujiono,  Y.N.  2013. Konsep  Dasar Pendidikan  Anak  Usia Dini .  Jakarta: Indeks.
Susanto,  A.  2011. Perkembangan  Anak Usia  Dini  Pengantar  dalam  berbagai Aspeknya . Jakarta: Kencana.
Tadjudin.  2008. Pembelajaran  Mengenal Bilangan  1-10  Melalui  Investasi  Bermain Tata Angka . Jakarta: Indeks.