J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S

## T HE S TUDENT’S L EARNING R ESULT U SING C OOPERATIVE L EARNING M ODEL

## T YPE P AIR C HECKS ON M ATERIAL R EQUIREMENTS, E QUIPMENT, H EALTH AND S AFETY IN C LASS X T ECHNICOF C ONSTRUCTION S TONE AND C ONCRETE

## S MK N EGERI 1 P ALANGKA R AYA 2 015/ 2 016 H ASIL B ELAJAR S ISWA M ENGGUNAKAN M ODEL P EMBELAJARAN K OOPERATIF

## T IPE P AIR C HECKS PADA M ATERI P ERSYARATAN, P ERALATAN, K ESEHATAN DAN K ESELAMATAN K ERJA DI K ELAS X T EKNIK K ONSTRUKSI B ATU DAN B ETON

## S MK N EGERI 1 P ALANGKA R AYA T AHUN A JARAN 2015/2016
Firdaus Saputra 1 Samuel Layang 2
1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan Universitas Palangka Raya
2 Dosen Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan Universitas Palangka Raya
e-mai: frdssptr@gmail.com , samuel.layang@ptb.upr.ac.id

## ABSTRACT
Based on observations and interviews with productive subjects teachers in grade X of Stone and Concrete SMK Negeri  -  1  Palangkaraya,  students  understand  less  and  very  rare  to  ask  with  the  result  that  the  learning  is teacher focused. Be based the final evaluation,  70% of students score less than 70 which has not reached the value of Minimum Exhaustiveness  Criteria (KKM) that implemented by the school with curriculum KTSP. This study aims to determine the learning results of students through Cooperative Learning Model Type Pair Checks on  the  subject  matter  requirements,  health  and  safety  equipment  inthe  students  of  class  X  TKBB  SMKN-1 Palangka Raya academic year 2015/2016.
This  research  is  categorized  as  descriptive  research  with  quantitative  approach  method  by  using  Pair  Checks type  cooperative  learning  model  on  student  learning  results  on  the  subject  requirements,  health  and  safety equipment  in class  X  Technic of  Stone and  Concrete SMK  Negeri 1 Palangka Raya, academic year  2015/2016 with  32  students  for  experimentalgroup  and  another  32  students  from  Department  of  Building  Image Engineering for the control group.
The  research  results  showed  that  posttest  of  the  experimental  group  (X 2 =  3.0111  <X 2 table =  11,070)  and  the control group (X 2 = 2,2299 <X 2 tabel = 11,070) were normal and homogeneous distributed (F hitung = 1.60 <F tabel = 1.82).The average results of posttest of the experimental group was 88 and the control group was 71,553. The analysis of the data used in this research is t-test at 5% significant level that means (t hitung = 5.32> t tabel = 1.999), then Ho rejected and Ha  accepted.  Then it can be drawn  the conclusion that there is  an increase in student learning  results  by  using  cooperative  learning  model  type  Pair  Checks  on  subject  requirements,  health  and safety equipment in the class X Technic of Stoneand Concrete SMK Negeri 1 Palangka Raya 2015/2016. Key words: Pair Checks, learning result

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu alat untuk mewujudkan masyarakat yang berkualitas. Oleh karena itu, pemerintah  Indonesia  selalu  terus-menerus  berusaha  meningkatkan  kualitas  pendidikan,  walaupun  hasilnya belum memenuhi harapan. Hal itu lebih terfokus lagi setelah diamanatkan bahwa tujuan pendidikan nasional adalah untuk  meningkatkan mutu pendidikan pada  setiap jenis dan jenjang pendidikan.  Pendidikan nasional bertujuan mengembangkan kemampuan dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa (UU RI No. 20 Tahun 2003). Berdasarkan tujuan pendidikan nasional di atas, maka peran guru sangat penting  dalam misi pendidikan

## J
J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 2 2 2 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l - - - D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 1 1 1 6 6 6
dan  pembelajaran  di  sekolah  selain  bertanggung  jawab  untuk  mengatur,  mengarahkan  dan  menciptakan suasana kondusif yang mendorong siswa untuk melaksanakan kegiatan di atas.
Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  adalah  lembaga  pendidikan  formal  yang  bertujuan  untuk mempersiapkan peserta didik menguasai keterampilan tertentu untuk memasuki lapangan kerja, dunia industri dan  sekaligus  memberikan  bekal  untuk  melanjutkan  pendidikan   yang  lebih  tinggi.  Menurut  Rupert  Evans (2011)  mendefinisikan  SMK  adalah  bagian  dari  sistem  pendidikan  yang  mempersiapkan  seseorang  agar  lebih mampu bekerja pada suatu kelompok pekerjaan atau satu bidang pekerjaan lainnya.  SMK memiliki tujuan: 1) menyiapkan  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  produktif,  mampu  bekerja  mandiri,  mengisi  lowongan pekerjaan  yang  ada  di  dunia  usaha  dan  dunia  industri  sebagai  tenaga  kerja  tingkat  menengah  sesuai  dengan kompetisi dalam program keahlian yang dipilih; 2) menyiapkan peserta didik agar mampu memiliki karir, ulet, dan  gigih  dalam  kompetensi,  beradaptasi  dilingkungan  kerja  dan  mengembangkan  sikap  profesional  dalam bidang keahlian yang diminatinya; 3) membekali peserta didik dengan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni, agar mampu mengembangkan diri di kemudian hari secara mandiri maupun melalui jenjang pendidikan lebih tinggi;  4)  membekali  peserta  didik  dengan  kompetensi  yang  sesuai  dengan  program  keahlian  yang  dipilih.
Untuk  mencapai  hal  tersebut, maka  siswa  SMK dituntut  untuk  lebih memahami dan menguasai setiap mata  pelajaran  yang  diterima  di  sekolah,  karena  setiap  mata  pelajaran  saling  mendukung  dan  saling mempengaruhi  dalam  peningkatan  ilmu  pengetahuan  dan  keterampilan  serta  perkembangan  sikap  dan kepribadiannya sebagai hasil belajar.
Berdasarkan   hasil wawancara  dengan guru  mata  pelajaran produktif dikelas X  Teknik  Konstruksi  Batu dan Beton SMK Negeri - 1 Palangka Raya. Pada mata pelajaran kesehatan dan keselamatan kerja menunjukan 70%  siswa  memperoleh  nilai  kurang  dari  70,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  siswa  dalam memahami materi masih relatif rendah yaitu masih belum mencapai standar nilai ketuntasan minimal yaitu 70.
Dari  hasil  wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran  Kesehatan  dan  keselamatan  kerja  Kelas  X  TKBB SMKN-1 Palangka Raya, diketahui faktor-faktor penyebab rendahnya hasil belajar siswa khususnya pada materi Persyaratan,  Peralatan  Kesehatan  dan  keselamatan  kerja  antara  lain,  pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung  Guru  lebih  dominan  menggunakan  metode  ceramah  hal  tersebut  membuat  siswa  kurang  fokus untuk memusatkan perhatian pada materi yang diajarkan oleh guru, cara belajar siswa masih pasif, siswa jarang mau bertanya ataupun mengemukan pendapat. Selain itu diskusi antar kelompok jarang dilakukan.
Solusi  untuk  memperbaiki  hasil  belajar  siswa  pada  materi  Persyaratan,  Peralatan  Kesehatan  dan keselamatan kerja yaitu dengan memperbaiki rancangan model pembelajaran yang bervariasi dan harus sesuai dengan materi yang diajarkan untuk digunakan pada proses pembelajaran, salah satunya dengan menerapkan model  pembelajaran  kooperatif.  Pembelajaran  kooperatif  merupakan  suatu  pendekatan  mengajar  di  mana siswa  berkerjasama  dengan  siswa  lainnya  dalam  kelompok  kecil  untuk  menyelesaikan  tugas  individu  atau kelompok yang diberikan oleh guru (Isjoni 2011:20)
Berdasarkan  latar  belakang  diatas,  maka  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul “Hasil  belajar  siswa  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Pair  Checks pada  materi  persyaratan, peralatan  kesehatan  dan  keselamatan  kerja,  di  Kelas  X  Teknik  Konstruksi  Batu  Dan  Beton  SMK  Negeri  1 Palangka Raya Tahun Ajaran 2015/2016”.

## METODE PENELITIAN PENDEKATAN DAN JENIS PENELITIAN
Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  tergolong  dalam  penelitian  deskriptif  dengan  metode pendekatan  kuantitatif.  Menurut  Arikunto  (2002)  dalam  penelitian  Annisa  Wulandari  (2013:41),  “penelitian kuantitatif adalah penelitian yang hasilnya disajikan dalam bentuk angka-angka”. Dalam penelitian ini data yang dihasilkan  akan  diolah  ke  dalam  bentuk  angka-angka.  Alat  tes  yang  diberikan  yaitu  tes  hasil  belajar  materi pelajaran  persyaratan,  peralatan  kesehatan  dan  keselamatan  kerja.Model  penelitian  yang  digunakan  adalah model  penelitian  eksperimen,  yang  dapat  diartikan  sebagai  model  penelitian  yang  digunakan  untuk  mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendalikan (Sugiyono, 2013:107).
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 2 2 2 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l - - - D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 1 1 1 6
6 6

## DESAIN PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  rancangan  penelitian  ini  menggunakan  desain  penelitian eksperimen  murni,    yaitu  desain  ini  mempunyai  kelompok  kontrol,  tetapi  tidak  dapat  berfungsi  sepenuhnya untuk mengontrol variabel-varibel luar yang mempengaruhi pelaksanaan eksperimen.
Pada  desain  ini  memiliki  dua  kelompok  yang  diberi  tes  awal (pretest) dengan  tes  yang  sama  tentang  materi persyaratan,  peralatan  kesehatan  dan  keselamatan  kerja.  Kemudian  kelompok  eksperimen  diberi  perlakuan khusus  sedangkan  kelompok  kontrol  diberi  perlakuan  seperti  biasa  dan  kedua  kelompok  nantinya  akan diberikan tes yang sama pada tes akhir (posttest).
Tabel 1. Desain Penelitian KELAS KELOMPOK PRETEST PERLAKUAN POSTTEST XTKBB Eksperimen O 1 X O 2 XTGB Kontrol O 3 - O 4 Sumber: Sugiyono, (2013:112) Keterangan:
O 1 : Pretest (tes awal) kelompok eksperimen O 2 : Posttest (tes akhir) kelompok eksperimen
O 3 : Pretest (tes awal) kelompok kontrol
O 4 : Posttest (tes akhir) kelompok kontrol
X : Perlakuan dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe
Pair Checks
VARIABEL PENELITIAN
variabel dalam penelitian ini terbagi menjadi dua yaitu:
1) Variabel Bebas (Variabel Independen, berupamodel pembelajaran kooperatif tipe Pair Checks pada materi persyaratan, peralatan kesehatan dan keselamatan kerja.
2) Variabel  Terikat (Variabel  Dependen) ,  berupa  hasil  belajar  siswa  pada  materi  pelajaran  persyaratan, peralatan kesehatan dan keselamatan kerja.

## TAHAPAN PENELITIAN
Tahapan dalam penelitian dalam penelitian ini terdiri dari tiga tahap, yaitu:
1. Tahap persiapan
- Menetapkan tempat penelitian
- Permohonan ijin penelitian
- Menentukan kelas sampel dan kelas kontrol
- Membuat instrumen penelitian
2. Tahap Pelaksanaan Penelitian
- Melaksanakan pretest
- Melaksanakan kegiatan belajar mengajar
- Melaksanakan posttest
3. Tahap Pengolahan dan pembahasan
- Memberikan skor pada masing-masing butir soal
- Melakukan analisis data hasil penelitian
- Menarik kesimpulan

## J
J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 2 2 2 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l - - - D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 1 1 1 6 6 6

## POPULASI DAN SAMPEL
Populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas:  obyek/subyek  yang  mempunyai  kualitas  dan karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik  kesimpulannya (Sugiyono,  2013:117).  Sedangkan  menurut  pendapat  ahli  lain  bahwa  populasi  adalah  keseluruhan  obyek penelitian.  Apabila  seseorang  ingin  meneliti  semua  elemen  yang  ada  dalam  wilayah  penelitian,  maka penelitiannya merupakan penelitian populasi (Arikunto,2010:173).
Sampel  adalah  bagian  dari  jumlah  dan  kateristik  yang  dimiliki  oleh  populasi  tersebut.  (Sugiyono 2013:118). Penelitian ini mengambil sampel siswa kelas X Teknik Konstruksi Batu Dan Beton sebanyak 32 orang dan siswa kelas X Teknik Gambar Bangunan sebanyak 32 orang
Tabel 2. Populasi penelitian Kelas Kelompok Jenis Kelamin Jumlah Sampel Laki-Laki Perempuan XTKBB Eksperimen 28 Orang 4 32 Orang XTGB Kontrol 24 Orang 8 32 Orang
(Sumber: SMKN-1 Palangka Raya)

## INSTRUMEN PENELITIAN
Instrumen penelitian adalah alat atau fasilitas yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data agar pekerjaannya lebih mudah dan hasilnya lebih baik, dalam arti lebih cermat, lengkap, dan sistematis sehingga lebih mudah diolah” (Arikunto. 2010:203).Adapun instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah berupa observasi pengumpulan data-data antara lain data hasil belajar pada materi tanpa menggunakan model Pair Checks dan data hasil belajar yang menggunakan model Pair Checks , data hasil belajar dilaksanakan dengan uji tes kepada peserta didik dengan memberikan materi pembelajaran yang akan diajarkan. Adapun tes yang diberikan, antara lain:
1. Pretest (Tes Awal)
Pre test dilaksanakan untuk mengetahui kemampuan awal peserta didik, yang memuat materi pelajaran Teori Macam-Macam Pekerjaan Dasar Survei dan Pemetaan, tes ini digunakan untuk mengetahui hasil belajar sebelumnya.
2. Posttest (Tes Akhir)
Post test bertujuan untuk mengetahui apakah semua materi pelajaran yang sudah diajarkan dapat dikuasai sebaik-baiknya oleh peserta didik. Materi yang diberikan pada tes akhir ini sama seperti materi awal tapi dengan menggunakan model Pair Checks. Peneliti memberikan tes akhir untuk mengetahui perbedaan hasil belajar peserta didik kelas X Teknik Konstruksi Batu Dan Beton setelah menggunakan model Pair Checks.

## Pengembangan Instrumen
Adapun langkah-langkah dari pengembangan instrumen penelitian adalah:
1. Mengidentifikasi  materi  yang  akan  diajarkan  berdasarkan kurikulum  KTSP  mata  pelajaran  produktif  pada kelas X Teknik Konstruksi Batu Dan Beton SMK Negeri 1 Palangka Raya.
2. Menyusun kisi-kisi instrumen.
3. Menyusun soal-soal dan kunci jawabannya.
4. Melakukan uji coba instrumen pada kelas lain yang tidak menjadi sampel penelitian, yaitu kelas XITeknik Konstruksi Batu Dan BetonSMK Negeri 1 Palangka Raya.
5. Hasil uji coba dianalisis untuk mengetahui validitas dan realibilitas. Kisi-kisi yang digunakan untuk menyusun instrumen posttest mencakup pengetahuan (C1), pemahaman (C2. (Sudjana, 2011:22) dapat dilihat pada tabel 3:
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 2 2 2 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l - - - D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 1 1 1 6 6 6
Tabel 3. Kisi-kisi  Soal Instrumen THB Kognitif Indikator Materi Belajar Nomor Soal Aspek 1. Berdasarkan jaminan kwalitas pada pelaksanaan pekerjaan dikenali dan ditaati berdasarkan standar yg ditetapkan
2. Menjelaskan persyaratan kesehatan dan keselamatan kerja dengan benar
3. Menjelaskan perlengkapan pribadi untuk keperluan perlindungan kerja terpilih, digunakan sesuai prosedur
4. Menjelaskan peralatan yg diperlukan sesuai dengan jenis pekerjaan yg dipilih 1) Pengertiankesehata n dan keselamatan kerja 1 C1 2) Persyaratan kesehatan dan keselamatan kerja 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15 C1 3) Peralatan keselamatan kerja 16, 17, 18, 19, 20 C2 4) Jenis peralatan yang akan digunakan 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30 C2

## (Sumber: Silabus SMKN-1 Palangka Raya)
Instrumen ini akan terlebih dahulu diuji coba sebelum digunakan sehingga didapat instrumen yang baik. Pada instrumen  tes  hasil  belajar  uji  coba  ini  akan  dilaksanakan  pada  siswa  kelas  X  Teknik  Konstruksi  Batu  Dan BetonSMK  Negeri  1  Palangka  Raya  yang  berjumlah  34  siswa.  Uji  coba  ini  untuk  memperoleh  validitas  dan reliabilitas instrumen.

## Uji Validitas Instrumen
Instrumen  yang  valid  berarti  alat  ukur  yang  digunakan  untuk  mendapatkan  data  itu  valid.  Valid  bearti instrumen tersebut dapat digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya diukur (Sugiyono, 2013:173). Dalam penelitian  ini  peneliti  menggunakan  instrumen  soal-soal  bentuk  objektif,  skor  untuk  item  biasa  diberikan dengan skor 1 (bagi item soal yang dijawab benar) dan skor 0 (item yang dijawab salah). (Arikunto, 2007:76-77). Untuk menghitung validitas menggunakan persamaan (1).
.................................................................................................................. (1)
Keterangan:
= Koefisien Korelasi Biserial M p = Rata-rata skor dari subjek yang menjawab benar bagi soal yang dicarivaliditasnya M t = Rata-rata skor total
S t
= Standar deviasi dari skor total
p
= Proporsi siswa yang menjawab benar
q = Proporsi siswa yang menjawab salah
Dalam  menghitung  validitas  instrumen  berupa  tes,  digunakan  Indeks  Kesukaran  (P)  dan  Daya  Pembeda  (DP), pada setiap butir soal indeks kesukarannya dihitung menggunakan persamaan (2).
................................................................................................................................. (2) Keterangan: P = Indeks Kesukaran B = Jumlah siswa yang menjawab dengan benar JS
= Jumlah siswa peserta tes
Tabel 4. Klasifikasi Indeks Kesukaran Indeks kesukaran Tingkat kesukaran 0,00 - 0,30 Sukar 0,30 – 0,70 Sedang 0,70 – 1,00 mudah Sumber: Arikunto, (2007:210)

## J
J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 2 2 2 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l - - - D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 1 1 1 6
6 6

## Daya Pembeda
Daya  pembeda  soal  adalah  kemampuan  suatu  soal  untuk  membedakan  antara  siswa  yang  pandai (berkemampuan  tinggi)  dengan  siswa  kurang  pandai  (berkemampuan  rendah)  (Arikunto,  2007:211).  Marsun (1979)  dalam  Sugiyono  (2009:179-180)  menyatakan  bahwa  “analisis  untuk  mengetahui  daya  pembeda,  juga dinamakan analisis untuk mengetahui validitas sistem”. Jumlah kelompok atas yang tinggi nilainya diambil 27% dan kelompok  bawah yang rendah nilainya  diambil 27% dar sampel uji coba. Menentukan uji daya  pembeda butir soal digunakan persamaan (3).
(3)
Keterangan:
D = Daya pembeda B A = Banyaknya kelompok atas yang menjawab butir soal dengan benar
B B = Banyaknya kelompok bawah yang menjawab butir soal dengan benar
J A = Jumlah peserta kelompok atas (27% dari jumlah seluruh siswa)
J B = Jumlah peserta kelompok bawah (27% dari jumlah seluruh siswa)
P A
= Proporsi kelompok atas yang menjawab dengan benar P B
= Proporsi kelompok bawah yang menjawab dengan benar Tabel 5. Klasifikasi Daya Pembeda Daya Pembeda Kriteria D : 0,00 – 0,20 D : 0,20 – 0,40 D : 0,40 – 0,70 D : 0,70 – 1,00 Jelek (poor) Cukup (satisfactory)
Baik (good)
Baik sekali (excellent) Sumber: Arikunto, (2007:218)
Keterangan:
- Butir soal yang baik adalah butir soal yang mempunyai indeks diskriminasi 0,2 sampai 1,00
- D : negatif, semuanya tidak baik, jadi semua butir soal yang mempunyai nilai D negatif sebaiknya dibuang saja.

## Uji Reliabilitas Instrumen
Instrumen  yang  reliabel  adalah  instrumen  yang  bila  digunakan  beberapa  kali  untuk  mengukur  obyek  yang sama, akan menghasilkan data yang sama (Sugiyono, 2013:173). Suatu tes dapat dikatakan reliabilitas apabila mempunyai  taraf  kepercayaan  yang  tinggi,  jika  tes  tersebut  dapat  memberikan  hasil  yang  tetap  (Arikunto, 2007:86).
Uji  reliabilitas  instrumen  pada  penelitian  ini  menggunakan  rumus  dari  Kuder  dan  Richardson,  yaitu  K-R  20 (Arikunto, 2007:100) pada persamaan (4).
(4)
Keterangan: r 11
= Reliabilitas
p = Proporsi subjek yang menjawab item dengan benar q = Proporsi subjek yang menjawab iten dengan salah (q = 1-p) ∑ pq = Jumlah perkalian antara p dan q n = Banyak item/butir soal S = Standar deviasi
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 2 2 2 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l - - - D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 1 1 1 6 6 6
Pemberian interprestasi terhadap koefisien reliabilitas tes (r11) pada umumnya digunkan patokan sebagai berikut:
1. Jika, r11 ≥ 0,70, maka tes hasil belajar yang sedang diuji dinyatakan reliable . 2. Jika, r11 ≤ 0,70, maka tes hasil belajar yang sedang diuji dinyatakan un-reliable .

## TEKNIK PENGUMPULAN DATA
Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  bermaksud    memperoleh  data  yang  relevan,  akurat,  dan reliabel . Tes (test) adalah serentetan pertanyaan  atau latihan serta alat lain yang digunakan untuk mengukur keterampilan,  pengetahuan  inteligensi,  kemampuan  atau  bakat  yang  dimiliki  oleh  individu  atau  kelompok (Arikunto.  2010:193).  Tes  juga  merupakan  seperangkat  rangsangan (stimuli) yang  diberikan  kepada  seorang dengan  maksud  untuk  mendapat  jawaban  yang  dapat  dijadikan  dasar  bagi  penetapan  skor  angka  (Margono. 2009:170).
Teknik Analisis Data
Sebagai  alat  pengukurnya  dalam  pembelajaran  dapat  langsung  diuji  coba,  dengan  tujuan  untuk mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh  penggunaan  model  pembelajaran  tipe Pair  Checks terhadap  hasil  belajar siswa pada materi pelajaran persyaratan, peralatan kesehatan dan keselamatan kerja kelas X Teknik Konstruksi Batu Dan Beton SMK Negeri 1 Palangka Raya tahun ajaran 2015/2016.
Dalam hal ini peneliti melakukan pengukuran sebanyak dua kali yakni sebelum dan sesudah perlakuan, seperti  yang  sudah  dijelaskan  di  BAB  sebelumnya,  peneliti  menggunakan  penelitian Nonequivalent  Control Group  Design. Tujuan  peneliti  adalah  membandingkan  dua  nilai  dengan  mengajukan  pertanyaan  apakah  ada perbedaan antara kedua nilai tersebut secara signifikan.

## Uji Normalitas
Uji  normalitas  data  adalah  bentuk  pengujian  tentang  kenormalan  distribusi  data.  Tujuan  dari  uji  ini adalah  untuk  mengetahui  apakah  data  yang  terambil  merupakan  data  terdistribusi  normal  atau  bukan (Kariadinata,  2012:177).  Uji  normalitas  pada  penelitian  ini  menggunakan  rumus  Chi  Kuadrat  yaitu  untuk mengetahui  distribusi  data  yang  diperoleh  dari  nilai  tes  masing-masing  kelompok  siswa  tersebut.  Rumus  Chi Kuadrat menggunakan pers. Rumus (5):
.................................................................................................................... (5)
Keterangan:
X 2 = Nilai Chi Kuadrat
O i
= Frekuensi observasi/hasil pengamatan E i = Frekuensi ekspentasi/yang diharapkan
Kriteria  pengujian  adalah  membandingkan x 2 hitung dengan x 2 tabel  pada  signifikan  5%  dengan  derajat kebebasan dk (n-1) yaitu:
 Jika x 2 hitung ≤ x 2 tabel , bearti data mengikuti distribusi normal.  Jika x 2 hitung > x 2 tabel , bearti data tidak mengikuti distribusi normal.
Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  varian  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  dua  sampel  yang  diambil  yaitu  kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol  mempunyai  varian  yang  homogen  (sama)  atau  tidak.  Untuk  menguji homogenitas digunakan rumus Fisher (Sugiyono, 2009:276) menggunakan persamaan (6).
................................................................................................................. (6)

## J
J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 2 2 2 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l - - - D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 1 1 1 6
6 6
Keterangan: F
= Koefisien F tes (Nilai F hitung)
Kriteria pengujian: F hitung ≤ F tabel , maka kedua varian tersebut homogen F hitung > F tabel , maka kedua varian tersebut tidak homogen F tabel pada dk pembilang (n 1 – 1) dan dk penyebut (n 2 – 1) dengan taraf signifikan 5%.
Uji Hipotesis Untuk hasil belajar siswa menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Pair Checks terhadap pada materi persyaratan,  peralatan  kesehatan  dan  keselamatan  kerja  pada  kelas  X  Teknik  Konstruksi  Batu  Dan  Beton digunakan uji-t dengan α = 0,05. Hipotesis yang digunakan pada penelitian ini adalah:
Ho =    Tidak  terdapat  pengaruh  hasil  belajar  siswa  yang  menggunakan  model  pembelajaran  tipe Pair Checks pada  materi  persyaratan,  peralatan  kesehatan  dan  keselamatan  kerjadikelas  X  Teknik Konstruksi Batu Dan Beton SMK Negeri-1 Palangka Raya tahun ajaran 2015/2016.
Ha =   Terdapat pengaruh hasil belajar siswa yang menggunakan model pembelajaran tipe Pair Checks pada materi persyaratan, peralatan kesehatan dan keselamatan kerjadikelas X Teknik Konstruksi Batu Dan Beton SMK Negeri-1 Palangka Raya tahun ajaran 2015/2016.
Ha
: Jika, µ 1 ≥ µ 2 . Jadi, Ha, diterima dan Ho, ditolak. Ho : Jika, µ 1 ≤ µ 2 . Jadi, Ho, diterima dan Ha, ditolak.
Keterangan: µ 1 = nilai rata-rata hasil belajar siswa kelas eksperimen. µ 2 = nilai rata-rata hasil belajar kelas kontrol.
Untuk  menguji  hipotesis  tersebut  digunakan  uji-t  dengan  rumus separated  varian, karena  pembagian sampel  pada  kelompok  eksperimen  sama  dengan  kelompok  kontrol.  Maka  menggunakan  persamaan  (7) (Sugiyono, 2009:273).
..................................................................................................................... (7)
dk (Derajat Kebebasan) = n 1 + n 2 – 2
Keterangan:
t = Signifikan Koefisien X 1 = Rata-rata hasil belajar kelompok eksperimen
X 2 = Rata-rata hasil belajar kelompok kontrol n 1 = Jumlah sampel kelas eksperimen
n 2
= Jumlah sampel kelas kontrol
= Varian data pada kelompok eksperimen = Varian data pada kelompok kontrol
Kriteria pengujian:
 Jika , maka Ho ditolak dan H a diterima

Jika , maka Hoditerima dan H a ditolak

## HASIL DAN PEMBAHASAN
ANALISIS DATA HASIL UJI INSTRUMEN
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 2 2 2 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l - - - D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 1 1 1 6 6 6
1. Uji Validitas
Untuk  menghitung  validitas  instrumen  berupa  tes,  digunakan  Analisis  Validitas,  Indeks  Kesukaran  (P)  dan Daya  Pembeda  (D).  Dalam  penelitian  ini  soal  dapat  dikatakan  valid  jika  memiliki  kriteria  γpbi 0,40. Apabila salah satu kriteria tidak memenuhi maka dikatakan tidak valid.Instrumen penelitian yang digunakan dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  30  soal  berbentuk  pilihan  ganda  yang  diujicobakan  terlebih  dahulu  pada kelas XII Teknik Batu Dan Beton SMKN-1 Palangka Raya yang berjumlah 18 orang siswa. Uji coba instrumen bertujuan  untuk  mendapatkan  validitas  dan  reliabilitas  instrumen.    Setelah  dilakukan  uji  validitas  dari  30 butir soal yang diujicobakan maka didapatkan 25 butir soal yang valid.
2. Indeks Kesukaran
Berdasakan perhitungan dan analisis terhadap 30 butir soal, diperoleh 25 butir soal yang memenuhi kriteria 3. Uji Daya Pembeda
Berdasarkan  perhitungan  dan  analisis  terhadap  30  butir  soal,  diperoleh  25  butir  soal  yang  memenuhi kriteria
4. Uji Reliabilitas
Berdasarkan  perhitungan  didapatkan  r 11 =  0,93554  >  0,70,  maka  butir  soal  yang  valid  dinyatakan reliable atau dinyatakan memiliki reliabilitas yang tinggi
DESKRIPSI DATA
Penelitian ini dilakukan terhadap siswa kelas X Teknik Konstruksi Batu dan Beton SMKN1 Palangka Raya pada tahun ajaran 2015/2016 yang berjumlah 32 orang siswa sebagai kelas eksperimen yang diajarkan model pembelajaran  kooperatif  tipe Pair  Checks ,  dan  siswa  kelas  X  Teknik  Gambar  Bangunan  yang  berjumlah  32 orang sebagai kelas kontrol yang diajarkan menggunakan Model Konvensional

## 1. Sebaran Data Pretest
Sebaran data pretest pada kelas eksperimen (Teknik Konstruksi Batu dan Beton) diperoleh skor terbesar 64 dan skor terkecil 36.  Berdasarkan pengelompokkan, diperoleh sebanyak 5 kelas dengan nilai rata-rata 52 dan standar deviasi 9,761.  Sebaran data pretest pada  kelas kontrol (Teknik Gambar Bangunan) diperoleh skor terbesar  64 dan  skor terkecil 32.   Berdasarkan pengelompokkan, diperoleh sebanyak 5 kelas dengan nilai rata-rata 49 dan standar deviasi 7,225
Tabel. 6 Distribusi Data Pretest Kelas Eksperimen (TKBB) No Batas Bawah Titik Tengah (x i ) Frekuensi (f i ) f i .x i x i 2 f i .x i 2 1 36-42 39 7 273 1521 10647 2 43-49 46 8 368 2116 16928 3 50-56 53 5 265 2809 14045 4 57-63 60 7 420 3600 25200 5 54-70 67 5 335 4489 22445 ∑f i = 32 ∑f i .x i = 1661 ∑f i .x i 2 = 89265 (Sumber:Hasil Perhitungan)
Tabel. 7 Distribusi Data Pretest Kelas Kontrol (TGB) No Batas Bawah Titik Tengah (x i ) Frekuensi (f i ) f i .x i x i 2 f i .x i 2 1 32-38 35 3 273 1225 3675 2 39-45 42 9 368 1764 15876 3 46-52 49 8 265 2401 19208 4 53-59 56 10 420 3136 31360 5 60-66 63 2 335 3969 7938 ∑f i = 32 ∑f i .x i = 1561
∑f i .x i 2 = 78057 (Sumber:Hasil Perhitungan)

## J
J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 2 2 2 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l - - - D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 1 1 1 6 6 6

## 2. Sebaran Data Posttest
Sebaran data posttest pada kelas eksperimen (Teknik Konstruksi Batu dan Beton) diperoleh skor terbesar 92 dan skor terkecil 72.  Berdasarkan pengelompokkan, diperoleh sebanyak 3 kelas dengan nilai rata-rata 80 dan standar deviasi 5,318.  Sebaran data posttest pada kelas kontrol (Teknik Gambar Bangunan) diperoleh skor terbesar  84 dan  skor terkecil  60.   Berdasarkan pengelompokkan, diperoleh sebanyak 4 kelas dengan nilai rata-rata 71,553 dan standar deviasi 6,717.
Tabel. 8 Distribusi Data Posttest Kelas Eksperimen (TKBB) No Batas Bawah Titik Tengah (x i ) Frekuensi (f i ) f i .x i x i 2 f i .x i 2 1 72-78 75 15 1125 5625 84375 2 79-85 82 11 902 6724 73964 3 86-92 89 6 534 7921 47526 ∑f i = 32 ∑f i .x i = 2561 ∑f i .x i 2 = 205865 (Sumber:Hasil Perhitungan)
Tabel. 9 Distribusi Data Posttest Kelas Kontrol (TGB) No Batas Bawah Titik Tengah (x i ) Frekuensi (f i ) f i .x i x i 2 f i .x i 2 1 60-66 63 10 630 3969 39690 2 67-73 70 7 490 4900 34300 3 74-80 77 13 1001 5929 77077 4 81-87 84 2 168 7056 14112 ∑f i = 32 ∑f i .x i = 1561 ∑f i .x i 2 = 165179 (Sumber:Hasil Perhitungan)
Gambar 1. Perbandingan Sebaran Data Posttest Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol
Uji Normalitas
Berdasarkan  pengujian  dengan  menggunakan  rumus  Chi  Kuadrat,  maka  untuk  perhitungan  uji  normalitas pretest kelas sampel, posttest kelompok eksperimen dan kelompok kontrol diperoleh data seperti pada tabel berikut:
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 2 2 2 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l - - - D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 1 1 1 6 6 6
Tabel 10. Uji Normalitas Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol Pretest Kelas Eksperimen (TKBB) Pretest Kelas Kontrol (TGB) Posttest Kelas Eksperimen (TKBB) Posttest Kelas Kontrol (TGB) Dk 5 5 5 5 X² hitung 5.9335 3.517 3.0111 4.2299 X² tabel 11.070 11.070 11.070 11.070 Kesimpulan Normal Normal Normal Normal (Sumber:Hasil Perhitungan)
Dari tabel 10, pada uji normalitas pretest kelas sampel (TKBB) diperoleh nilai x 2 hitung =5.9335≤ x 2 tabel =11.070 dan pretest kelas  sampel  (TKBB)  diperoleh  nilai  x 2 hitung =3.517≤  x 2 tabel =11.070.  Dari  kriteria  pengujian,  dapat disimpulkan  bahwa pretest keduakelas  sampel  berdistribusi  normal.  Begitu  juga  pada  uji  normalitas posttest kelompok  eksperimen  x 2 hitung =9,26123≤  x 2 tabel =  11,070dan posttest kelompok  kontrol  x 2 hitung =9,26123≤ x 2 tabel =11,070menunjukan bahwa data hasil posttest berdistribusi normal
Uji Homogenitas Hasil  pengujian  homogenitas  dengan  menggunakan  rumus Fisher terhadap  kelompok  eksperimen  dan kelompok kontrol seperti pada tabel 11 berikut:
Tabel 42. Hasil Uji Homogenitas Posttest Eksperimen Kontrol Varians 351,649 559,504 F hitung 1.60 F tabel 1.82 Kesimpulan Homogen

## (Sumber:Hasil Perhitungan)
Berdasarkan  tabel  diatas  hasil  perhitungan  homogenitas  untuk posttest kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol diperoleh F hitung = 1,60. Dengan taraf signifikan 5% atau 0,05 untuk dk penyebut n – 1 = 31 dan dk pembilang n – 1  =  31,  maka  didapat  F tabel =  1,82.    Jadi,  F hitung ≤  F tabel ,  yang  artinya  data posttest kelompok  eksperimen  dan kelompok kontrol tersebut mempunyai varians yang sama atau homogen.
Uji Hipotesis Untuk  menguji hipotesis tersebut  digunakan uji-t  dengan rumus separated varian, karena  pembagian sampel pada  kelompok  eksperimen  sama  dengan  kelompok  kontrol.    Berdasarhan  hasil  perhitungan  pada  taraf signifikan 5% dan dk =n 1 + n 2 – 2 dengan dk = 32 + 32 – 2 = 62 diperoleh t tabel = 1,999. Dari hasil perhitungan didapat:
t hitung = 5,32 t tabel = 1,999 Oleh karena t hitung (5,32) > t tabel (1,999), maka Ho ditolak dan Ha diterima .
Jadi,  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  terdapat  pengaruh  hasil  belajar  siswa  yang  menggunakan  model pembelajaran  tipe Pair  Checks pada  materi  pelajaran  persyaratan,peralatan  keselamatan  dan  kesehatan kerjadikelas X Teknik Kejuruan Batu dan Beton  SMK Negeri-1 Palangka Raya.Secara ringkas, hasil perhitungan uji-t tersebut dapat dilihat pada tabel 38 berikut:

## J
J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 2 2 2 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l - - - D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 1 1 1 6 6 6

## Gambar 2. Kurva Uji-t
PEMBAHASAN
Pada  pelaksanaan  penelitian ini  kelompok  eksperimen  diberi  perlakuan  berupa  model  pembelajaran kooperatif tipe Pair Checks sedangkan kelompok kontrol digunakan model kovensional pada  materi pelajaran persyaratan, peralatan keselamatan dan kesehatan kerja. Dari hasil analisis data diperoleh sebagai berikut:

## 1. Data Pretest Kelas Sampel
Sebaran  skor pretest pada  kelas  sampel  (TKBB)  memiliki  skor  terendah  36  dan  skor  tertinggi  adalah  64. Setelah data dikelompokan diperoleh 5 kelas interval dengan panjang kelas interval 6, didapatkan nilai rata- rata (x) 52 dan standar deviasi (SD) 9,761 dengan banyak data yang dianalisis berjumlah 32 orang siswa dan Sebaran  skor pretest pada  kelas  sampel  (TGB)  memiliki  skor  terendah  32  dan  skor  tertinggi  adalah  64. Setelah data dikelompokan diperoleh 6 kelas interval dengan panjang kelas interval 5, didapatkan nilai rata- rata (x) 49 dan standar deviasi (SD) 7,725 dengan banyak data yang dianalisis berjumlah 32 orang siswa dan . 2. Data Posttest Kelompok Eksperimen Sebaran skor posttest pada kelompok eksperimen memiliki skor terendah 72 dan skor tertinggi adalah 92. Setelah data dikelompokan diperoleh 6 kelas interval dengan panjang kelas interval 3, didapatkan nilai rata- rata (x) 80 dan standar deviasi (SD) 5,318 dengan banyak data yang dianalisis berjumlah 32 orang siswa. 3. Data Posttest Kelompok Kontrol
Sebaran  skor posttest pada  kelompok  kontrol  memiliki  skor  terendah  60  dan  skor  tertinggi  adalah  84. Setelah data dikelompokan diperoleh 6 kelas interval dengan panjang kelas interval 4, didapatkan nilai rata- rata (x) 71,553  dan  standar  deviasi  (SD)  6,717  dengan  banyak  data  yang  dianalisis  berjumlah  32  orang siswa.
4. Data Uji Normalitas
Perhitungan uji normalitas dilakukan dengan menggunakan rumus Chi Kuadrat pada taraf signifikan α = 5% atau 0,05 dengan kriteria:
 Jika x 2 hitung ≤ x 2 tabel , maka data sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal.  Jika x 2 hitung > x 2 tabel , maka data sampel berasal dari populasi yang tidak  berdistribusi normal. Dengan derajat kebebasan (dk) = k  – 1 = 5, pada taraf signifikan α = 5% atau 0,05 diperoleh x 2 tabel 11.070
Dari hasil perhitungan x 2 hitung pretest kelas sampel (TKBB) menunjukan nilai x 2 hitung ≤ x 2 tabel , (5,9335≤ 11,070) sedangkan  untuk pretest kelas  sampel  (TGB)  menunjukan  nilai  x 2 hitung ≤  x 2 tabel ,  (3,517≤  11,070)dan x 2 hitung posttest eksperimen  sebesar  3,0111  menunjukan  nilai  x 2 hitung ≤  x 2 tabel ,  (3,0111  ≤  11,070).  Sedangkan x 2 hitung untuk posttest kelompok  kontrol  menunjukan  nilai  x 2 hitung ≤  x 2 tabel ,  (4,2299  ≤  11,070).  Maka  dapat disimpulkan  bahwa  data  pada pretest kelas  sampel  maupun  data posttest kelompok  eksperimen  dan posttest kelompok kontrol berdistribusi normal.
5. Data Uji Homogenitas Dari  hasil  perhitungan  uji  homogenitas  untuk posttest kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol diperoleh F hitung = 1,59. Dengan taraf signifikan 5% atau 0,05 untuk dk penyebut n – 1 = 11 dan dk pembilang n – 1 =
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 2 2 2 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l - - - D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 1 1 1 6 6 6
11,  maka  didapat  F tabel =  2,82.  Jadi,  F hitung ≤  F tabel ,  yang  artinya  data posttest kelompok  eksperimen  dan kelompok kontrol tersebut mempunyai varians yang sama atau homogen.
6. Data Uji Hipotesis
Setelah diperoleh kesimpulan dari uji prasyarat yang menyatakan data berdistribusi normal dan kedua data homogen maka  dilanjutkan dengan uji hipotesis  menggunakan uji-t  pada  data posttest untuk  mengetahui pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Pair Checks pada taraf signifikan 5% atau 0,05 dan dk = n 1 + n 2 – 2 dengan dk = 32 + 32 – 2 = 62 diperoleh t tabel = 1,999. Dari hasil perhitungan didapat: t hitung = 5,32 t tabel = 1,999
Maka hasilnya sebagai berikut t hitung = 5,32> t tabel = 1,999.
Dengan demikian, Ho ditolak dan Ha diterima yang menyatakan bahwa terdapat pengaruh hasil belajar siswa  yang  menggunakan  model  pembelajaran  tipe Pair  Checks pada  materi  pelajaran  persyaratan,peralatan keselamatan dan kesehatan kerjadikelas X Teknik Kejuruan Batu dan Beton  SMK Negeri-1 Palangka Raya tahun ajaran 2015/2016.

## PENUTUP
KESIMPULAN Berdasarkan hasil analisis data dari penelitian yang telah dilaksankan, dapat diambil kesimpulan Hasil = 5,32dan =  1,999,  karena (5,32   1,998)  maka, ditolak  dan diterima .  Jadi,
kesimpulannya  adalah  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Pair  Checks dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## SARAN
Berdasarkan kesimpulan yang diperoleh, maka peneliti dapat memberikansaran sebagai berikut: 1. Guru  dapat  menjadikan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Pair  Checks sebagai  salah  satu  alternatif pembelajaran karena pembelajaran ini dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Sebelum Guru memutuskan untuk menggunakan model pembelajaran tertentu atau model pembelajaran kooperatif  tipe Pair  Checks perlu  dipahami  terlebih  dulu,  apakah  materi  yang  diajarkan  sesuai  dengan model  pembelajarannya  atau  tidak.  Agar  siswa  dalam  pembelajaran  dapat  lebih  berperan  aktif  dan meningkatkan hasil belajar.
3. Kepada peneliti selanjutnya agar dapat mengembangkan lagi penggunaan model pembelajaran tipe Pair Checks sehingga hasilnya dapat lebih baik lagi dari sebelumnya.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Anurrahman, Belajar  dan  Pembelajaran ,  Bandung:  Alfabeta,  2009diunduh  dari  http://karya- ilmiah.um.ac.id/ pada jam  07:30 tanggal 17-09-2015
[2] Arikunto, Suharsimi (2007). Dasa-Dasar Evaluasi Pendidikan (Edisi Revisi). Jakarta: PT Bimi Aksara
[3] Edi  Suriawan  Hakim.  (2011). Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Pair  Checks  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Fisika Siswa Kelas X A SMA Negeri 7 Kendari Pada Materi Gerak Lurus. Diunduh Pada Jam 20:45 WIB tanggal 22 desember 2014, dari http://www.google.com/pdf.
[4] Miftahul Huda, M.Pd (2013). Kumpulan Model-Model Pembelajaran. Yogyakarata:Pustaka Belajar
[5] Redja Mudyahardjo. (2006). Pengantar Pendidikan . Jakarta: PT Raja Grafinda Persada, 2006
[6] Sakinah  Komara.  (2011). Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Pair  Checks  Terhadap  Hasil Belajar  Matematika  Siswa  MTs  Negeri  22  Jakarta  Timur. Diunduh  pada  jam  12.30  pada  tanggal  22 Desember 2014, dari http//repository.uinjkt.ac.id
[7] Sugiyono. (2013). Statika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta
[8] Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
[9] Sugiyono. (2009). Metode Penelitian kuantitatif kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
[10] Sudjana, N. (2011). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT REMAJA ROSDAKARYA.
[11] Tim  Penyusun.  (2013). Pedoman  Penulisan  Skripsi. Palangka  Raya:  Pendidikan  Teknik  Bangunan  FKIP UNPAR.

## J
J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 2 2 2 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l - - - D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 1 1 1 6
6 6
[12] Trissan,  W.  (2015).  THE  INFLUENCE  OF  READING  INTEREST  ON  GPA  OF  STUDENT  OF  BUILDING ENGINEERING  EDUCATION  OF  PALANGKARAYA  UNIVERSITY  IN  EVEN  SEMESTER  ACADEMIC  YEAR 2012/2013. BALANGA: Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, 3(1), 47-56.
[13] Trissan, W. (2015). ANALYSIS OF THE FACTORS INFLUENCING LONG STUDIES AND STUDENT ACHIEVEMENT INDEX  EDUCATION  OF  MECHANICAL  ENGINEERING  OF  PALANGKARAYA  UNIVERSITY.  BALANGA:  Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, 3(2), 63-70