## Pengembangan Media Pembelajaran Sistem Saraf Dengan Menggunakan
Adobe Flash CS3 pada Siswa Kelas XI  Sekolah Menengah Atas
Dian Arisetya 1 , Elly Djulia 2 , Hasruddin 3
1 Dosen STKIP RIAMA Jl. Tritura No. 6, Harjosari II Medan Amplas, Kota Medan, Sumatera Utara 20147
2 Program Studi Pendidikan Biologi Pascasarjana, Universitas Negeri Medan. Sumatera Utara. Indonesia Email : Dianari35@yahoo.com
Abstract :  This  study  was  intended  to:  (1)  identify  the  development  of  learning  media  procedure nervous  system  with Adobe  Flash CS3  for XI  grade high  school  student;  (2)  figure  up  the  student’s responds to learning media development of nervous system with Adobe Flash CS3 for XI grade high school student. This study was classified as Borg & Gall model development that included to 6 steps (1)  Information  collection;  (2)  Designing;  (3)  pre-product  development;  (4)  expert  validation;  (5) revision;  (6)  post  product  testing.  The  subject  of  this  research  was  XI  grade  high  school  student  of SMA  N  1  Rantau  Selatan  LabuhanBatu  at  2012/2013  academic  year.  This  study  was  designed  by questionnaire  method  (Linkert  scale)  that  administered  for  testing  to  two  media  experts,  two  matter experts,  three  personals,  9  small  groups,  and  30  bounded  field. The  collected  data  was  analyzed  by applying  descriptive  analysis,  qualitative  analysis  and      inferential  analysis  by  employing  SPSS version  software  19.0  for  Windows.  The  analysis  revealed  the  test  by  (1)  learning  media  experts (89%);  (2)  learning  biology  matter  expert  (83%);  (3)  personal  (83%);  (4)  small  groups  (91%);  (5) bounded  field  (94%).  The  scores  indicate  that  responses  from  media  experts,  matter  experts  and student to  biology  learning  media  development  with Adobe  Flash  CS  3  for  nervous  system  for  high school student is very good categorized.
Key  words :  Borg  &  gall  learning  development  model,  adobe  flash  CS3,  learning  media,  nervous system.

## PENDAHULUAN
Kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi telah berpengaruh terhadap penggunaan  alat-alat  bantu  mengajar  di sekolah-sekolah dan lembaga-lembaga pendidikan  lainnya.  Bagi  sekolah-sekolah yang  sudah  maju  dan  mampu,  telah menggunakan alat-alat tersebut sebagai alat bantu  mengajar,  sehingga  pembelajaran menjadi  lebih  efektif  dan  efisien.  Namun yang  perlu  diperhatikan  adalah  semua peralatan dan perlengkapan sekolah tersebut harus disesuaikan dengan tuntutan kurikulum  dengan  materi,  metode,  dan tingkat  kemampuan  siswa  untuk  mencapai tujuan  pembelajaran.  Maka  para  pengajar diharapkan  dapat  menggunakan  alat-alat atau  perlengkapan  tersebut  secara  efektif dan  efisien  dalam  pembelajaran  di  kelas. Alat  bantu  yang  dipakai  adalah  alat  bantu visual, misalnya gambar, model, objek, dan alat-alat  lain  yang  dapat  memberikan pengalaman  konkrit,  motivasi  belajar, mempertinggi  daya  serap,  dan  hasil  belajar siswa.  Selain  memusatkan  perhatian  pada alat  bantu  visual  yang  dipakainya  orang
kurang memperhatikan aspek desain, pengembangan  pembelajaran  ( instruction ), produksi, dan evaluasinya.
Teknologi informasi lebih baik dibanding  dengan  pembelajaran  tradisional atau  konvensional.  Menurut  O’day  (2006) animasi  merupakan  alat  visualisasi  yang efektif  dibandingkan  gambar  statis  pada pelajaran biologi sel. Penelitian selanjutnya O’Day  (2008)  menyatakan  siswa  yang melihat animasi memperoleh skor tes secara signifikan  lebih  tinggi  daripada  siswa  yang tidak melihat animasi, dan daya ingat siswa dapat  meningkat  87-93%  dari  informasi yang  diperoleh  dengan  melihat  animasi menggunakan narasi. Salah satu faktor yang berpengaruh  dalam  peningkatan  mutu pendidikan  adalah  media  pembelajaran yang digunakan dalam proses pembelajaran di  kelas,  yang  mendukung  salah  satu indikator  pendidikan  yang  berkualitas  dan sangat berperan dalam mempersiapkan anak didik  untuk  memperoleh  hasil  belajar  yang berprestasi di sekolah.
Rendahnya  hasil  belajar  siswa  dapat disebabkan  oleh  tidak  tepatnya  media
pembelajaran  dan  tidak  digunakannya media  pembelajaran  yang  ada  semaksimal mungkin.  Guru  di  Sekolah  Menengah  Atas Negeri 1 Rantau Selatan menyatakan bahwa hasil  nilai  ujian  harian  siswa  pada  materi sistem  saraf  masih  dibawah  Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang mencapai  70,  hal  ini  dilihat  dari  hasil  nilai rata-rata ulangan harian siswa kelas XI pada materi sistem saraf selama kurun waktu dua tahun terakhir yaitu: (1) Tahun pembelajaran  2010/2011,  rata-rata  nilai siswa 65; (2) Tahun pembelajaran 2011/2012,  rata-rata  nilai  siswa  67  (Guru Biologi  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  1 Rantau  Selatan).  Sumber  daya  yang dibutuhkanpun  sangat  beragam  sesuai materi dan kondisi pembelajaran yang akan dilaksanakan. Guru dituntut mampu menganalisis kebutuhan, merancang, mendesain, menemukan, memproduksi, dan menggunakan berbagai jenis sumber belajar sesuai  dengan  Permendiknas  No.16  Tahun 2007 dengan menggunakan media pembelajaran  Biologi  berbasis  teknologi informasi.  Pembelajaran  yang  efektif  akan terjadi  jika  bahan  media  pembelajaran Biologi yang diperlukan tersedia. Salah satu komponen  yang  perlu  dipersiapkan  adalah sumber  belajar  salah  satunya  media pembelajaranBiologi  yang  menggunakan adobe  flash CS3  yang  memodifikasi gambar-gambar animasi, suara dan video.Sistem  saraf  merupakan  salah  satu materi  pelajaran  biologi  yang  mengandung konsep-konsep  abstrak,  yang  sulit  untuk dipahami oleh siswa. Penyajian sistem saraf menuntut kemampuan guru untuk mengorganisasi isi pelajaran sebagai persiapan  untuk  membangun  pengetahuan siswa. Dalam hal ini guru dapat merancang materi  sistem  saraf  dengan  menggunakan adobe  flash CS3  agar  konsep  sistem  saraf yang bersifat abstrak dapat disajikan secara konkret.
Dari  hasil  observasi  yang  dilakukan, peneliti  mencoba  menggunakan  media pembelajaranBiologi  dengan  menggunakan adobe  flash CS3  dalam  mengembangkan materi  sistem  saraf  pada  kelas  XI  Sekolah Menengah Atas.
Diharapkan nantinya akan menghasilkan  proses  belajar  biologi  yang efektif dan efisien serta dapat meningkatkan hasil  belajar  siswa  yang  lebih  baik  dari sebelumnya.  Guru  dapat  lebih  mudah menjelaskan  materi  biologi  khususnya sistem  saraf  dan  siswa  dapat  lebih  mudah memahaminya sehingga akan mengakibatkan  termotivasinya  siswa  untuk lebih aktif lagi dalam belajar sistem saraf.
Berdasarkan  hasil  penelitian  Fitria (2010)  menyatakan  Program  Aplikasi Multimedia Mata Pelajaran Biologi
Tentang  Pembelajaran  Sistem  Pencernaan Manusia  Bagi  Siswa  Kelas  VII  dengan menggunakan software  adobe  flash CS3 dapat  menggabungkan  gambar,  suara  dan animasi  gerak  sehingga  membantu  siswa untuk  memahami  dan  mengetahui  materi sistem  pencernaan  dan    membantu  siswa dalam menghafal nama-nama organ pencernaan  yang  ada  didalam  tubuh manusia. Media pembelajaran adalah sebuah  alat  yang  berfungsi  dan  digunakan untuk  menyampaikan  pesan  pembelajaran. Menurut Edgar  Dale (dalam  Rusman, 2011),  dalam  penggolongan  pengalaman belajar  yang  dituangkan  dalam cone experience atau kerucut pengalaman, mengemukakan  bahwa  belajar  yang  paling baik  adalah  belajar  dari  pengalaman langsung.
Menurut  Gerlach  dan  Ely  (dalam Rusman,  2011),  ada  tiga  ciri  media  yang merupakan petunjuk mengapa media digunakan  dan  apa  saja  yang  dapat dilakukan  oleh  media  yang  mungkin  guru tidak  mampu  melakukannya,  yaitu:  (1)  ciri fiksatif: yang menggambarkan media merekam,  menyimpan,  melestarikan,  dan merekomdasikan, merekonstruksi suatu peristiwa  atau  objek,    (2)  ciri  manipulatif: transformasi  suatu    kejadian  atau  objek yang memakan waktu lama dapat disajikan kepada  siswa  dalam  waktu  sekejap  dengan teknik  pengambilan  gambar time-lapse recording ,  dan  (3)  ciri  distributif:  ciri  ini memungkinkan  suatu  objek  atau  kejadian ditransportasikan  melalui  ruang  dan  secara bersamaan  kejadian  tersebut  disajikan kepada  sejumlah  besar  siswa  dengan
stimulus  pengalaman  yang  relatif  sama mengenai kejadian itu.
Menurut  Sharon et.al (2011)  dalam bukunya  ‘ ’Instructional  Technology  and Media  for  Learning’ ’,  belajar  adalah mengembangkan pengetahuan baru, keterampilan, dan perilaku yang merupakan interaksi  individu  dengan  informasi  dan lingkungan. Menurut Yamin (dalam Musfiqon,  2012),  mengatakan  faktor-faktor yang  mempengaruhi  belajar  diantaranya: (1)  bakat  dan  kecepatan  belajar,  (2) kemampuan untuk menguasai pelajaran, (3) mutu  program  pembelajaran,  (4)  ketahanan ( perseverance ), dan (5) waktu. Adobe  flash CS3  adalah software grafis  animasi  yang dapat membuat objek grafis dan menganimasikannya  sehingga  kita  dapat langsung membuat objek desain tanpa harus menggunakan software grafis  pendukung seperti  illustrator  atau photoshop . Adobe flash memiliki kemampuan untuk membuat animasi  mulai  dari  yang  sederhana  hingga kompleks. Adobe flash dapat menggabungkan  gambar,  suara,  dan  video ke dalam animasi yang dibuat. Berkas yang dihasilkan dari perangkat lunak ini mempunyai file  extension . fla . File ini kemudian  dapat  dipublikasikan  sehingga dihasilkan file . swf .

## METODE PENELITIAN
Penelitian dilakukan di Sekolah Menengah  Atas  Negeri  1  Rantau  Selatan Labuhanbatu pada siswa kelas XI. Prosedur pengembangan  yang  dilakukan  dalam penelitian pengembangan media
pembelajaran  dengan  menggunakan adobe flash CS3  pada  materi  sistem  saraf  untuk kelas  IX  Sekolah  Menengah  Atas  hanya dilakukan    6  tahap  sesuai  dengan  jenis penelitian yang dikembangkan oleh Borg & Gall yaitu: (1) Tahap I: Analisis kebutuhan, bertujuan  untuk  mengumpulkan  informasi yang relevan dengan perlunya pengembangan  media  pembelajaran  sistem saraf  dengan  menggunakan adobe  flash CS3.  Perumusan  tujuan  dan  butir-butir materi  bertujuan  untuk  mengembangkan desain  pembelajaran  sesuai  dengan  silabus Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikandan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran sebagai
bahan untuk mengembangkan media pembelajaran  sistem  saraf  dan  melakukan observasi  jumlah  siswa,  (2)  Tahap  II: Desain media, bertujuan untuk merencanakan  materi  pembelajaran  sesuai dengan  silabus  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan dan untuk menghasilkan produk awal  sebelum  diteskan  kepada  siswa  dan pembuatan    naskah  dan  perekaman  suara untuk media pembelajaran sistem saraf, (3) Tahap III: Pembuatan media dan memproduksi media pembelajaran ke dalam bentuk CD-ROM pembelajaran yang berisikan deskripsi singkat, standar kompetensi  dan  kompetensi  dasar,  quis interaktif,  uraian  materi,  kesimpulan  dan soal  latihan  pemahaman,  (4)  Tahap  IV: Validasi desain ahli materi dan media yang divalidkan  oleh  dua  dosen  ahli,  (5)  Tahap V: Uji coba produk media, dilakukan untuk mengetahui  daya  tarik  siswa  terhadap produksi  media  pembelajaran  sistem  saraf dengan adobe  flash CS3,  yang  dilakukan pada  uji  coba  kelompok  perorangan  (3 orang),  uji  coba  kelompok  kecil  (9  orang), uji  coba  lapangan  (30  orang)  terbatas dengan  karakteristik  siswa  kemampuan rendah, sedang dan tinggi serta pengumpulan  data  dengan  menggunakan angket  (skala  linkert),  (6)  Tahap  VI:  Hasil akhir, merupakan produk media
pembelajaran  sistem  saraf  yang  telah  valid dan  direvisi  sesuai  dengan  masukan  serta saran-saran,  sehingga  terbentuklah  media pembelajaran Biologi berupa CD pembelajaran sistem saraf dengan menggunakan adobe flash CS3.
Revisi  pertama  berupa  masukan  serta saran-saran dari hasil dua validasi ahlimateri  fisiologi  hewan  ibu  Dra.  Melva Silitonga,  MS  dan  bapak  Prof.  Dr.  Herbert Sipahutar,  M.Sc.  dan  dua  dosen  ahli  media bapak  Dr.  Rachmat  Mulyana,M.Si.,  dan Prof.  Dr.  Muhammad  Badiran,  M.Pd., Tahapan  ini  bertujuan  untuk  mengetahui kelayakan  produk  yang  dikembangkan dalam  media  pembelajaran  biologi  sistem saraf  dengan  menggunakan adobe  flash CS3  pada  siswa  kelas  XI  Sekolah Menengah  Atas.  Revisi  kedua  terhadap produk dari hasil uji coba perorangan terdiri dari  3  orang  siswa  apabila  membutuhkan
revisi.  Uji  coba  kelompok  kecil  yang dilakukan  terhadap  9  orang  siswa  apabila membutuhkan  revisi.  Uji  coba  kelompok lapangan  terbatas  yang  dilakukan  terhadap 30 orang siswa yaitu di kelas XI-3 Sekolah Menengah  Atas  Negeri  1  Rantau  Selatan, dengan  karakteristik  siswa  kemampuan rendah,  sedang  dan  tinggi.  Pengumpulan data  dengan  menggunakan  angket  (skala linkert).  Revisi  keempat  terhadap  produk dari  hasil  uji  coba  kelompok  lapangan terbatas apabila membutuhkan  revisi.
Pengambilan  data  pada  penelitian  ini, melalui:  (1)  aspek  kesederhanaan  program desain,  berupa  kejelasan  materi  dan kesesuaian  isi  dengan  rencana  pelaksanaan pembelajarandan  indikator  pembelajaran untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang diperoleh dari ahli materi pembelajaran: (2) keterpaduan,  berupa  kejelasan  gambar  dan tulisan serta kualitas program yang digunakan  yang  diperoleh  dari  uji  coba perorangan,  uji  coba  kelompok  kecil,  dan uji  coba  lapangan  terbatas:  (3)  penekanan, kejelasan  kualitas  tampilan  gambar  dan penyajian  materi,  diperoleh  dari  uji  coba perorangan,  kelompok  kecil  dan  lapangan terbatas: (4) keseimbangan, berupa kejelasan  ukuran,  tulisan  dan  kesesuaian halaman pada gambar agar terlihat menarik, diperoleh  dari  uji  coba  perorangan,  uji kelompok  kecil,  dan  uji  lapangan  terbatas: (5)  bentuk  gambar,  berupa  kejelasan  dan kesesuaian warna gambar tiap halaman agar mudah  dipahami,  diperoleh  dari  uji  coba perorangan,  uji  kelompok  kecil,  dan  uji lapangan  terbatas:  dan  (6)  warna  gambar, berupa  warna  gambar  pada  tulisan  harus sesuai  sehingga  mudah  dibaca,  diperoleh dari  uji  coba  perorangan,  uji  kelompok kecil, dan uji lapangan terbatas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penilaian  ahli  materi  pembelajaran terhadap  media  pembelajaran Biologi sistem  saraf  dengan  menggunakan Adobe Flash CS3  yang  dikembangkan  termasuk kategori  “sangat  baik”  yang  pengaturan  isi pembelajaran memperhatikan tujuan pembelajaran  dari  materi  sistem  saraf.
Tabel  1.  Rata-rata  Hasil  Penilaian  Terhadap Media Pembelajaran Biologi Oleh Ahli Media
No  Kategorisasi Penilaian ahli media (%) Kriteria 1 Aspek Program 92% Sangat Baik 2 Aspek desain pembelajaran 91% Sangat Baik 3 Aspek komunikasi visual 92% Sangat Baik Rata-rata 92% Sangat Baik
Tabel  2.  Rata-rata  Hasil  Penilaian  Terhadap Media Pembelajaran Biologi Oleh Ahli Materi
No  Kategorisasi Penilaian ahli  materi (%) Kriteria 1 Kelayakan isi 79% Baik 2 Penyajian 84% Sangat Baik 3 Kebahasaan 88% Sangat Baik 4 Kegrafikan 80% Sangat Baik Rata-rata 83% Sangat Baik Hasil  penilaian  uji  coba  kelompok perorangan
menyatakan media pembelajaran  sistem  saraf  yang  sudah dikembangkan  dinyatakan  ’’sangat  baik’’ dengan  skor  83%.  Pada  uji  coba  kelompok kecil  meningkat  menjadi  kesederhanaan (91%), keseimbangan (87%), bentuk gambar  (91%)  dan  penekanan  (87%) dengan  kriteria  ’’sangat  baik’’.  Pada  tahap uji  coba  kelompok  kecil  yang  dinyatakan sangat  baik,  maka  tidak  perlu  diadakan revisi  sehingga  dapat  dilanjutkan  pada  uji coba  lapangan  terbatas.  Selanjutnya,  uji coba lapangan terbatas dilakukan kepada 30 siswa  kelas  XI-3  di  Sekolah  Menengah Atas  Negeri  1  Rantau  Selatan.  Pada  uji coba  ini  diperoleh  hasil  tanggapan  siswa terhadap  media  pembelajaran  sistem  saraf yang  telah  dikembangkan  mendapatkan kriteria  ”sangat  baik”,  dengan  persentase rata-rata  94%.  Penilaian  uji  coba  lapangan terbatas  ini  menjadi  tahap  akhir  dari  uji coba produk.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa rata-rata  siswa  yang  dibelajarkan  dengan menggunakan  media  pembelajaran  biologi (eksperimen)  lebih  tinggi  dibandingkan dengan  siswa  yang  dibelajarkan  tanpa
menggunakan  media  pembelajaran  biologi (kontrol). Hasil belajar siswa akan meningkat  jika  guru  menggunakan    media pembelajaran  dalam  proses  belajar  biologi di  kelas,  dengan  media  pembelajaran biologi  materi  sistem  saraf  yang  bersifat abstrak  dapat  divisualisasikan  menjadi konkret  dan  siswa  akan  menjadi  lebih memahami dan mengerti akan materi sistem saraf  yang diajarkan, sehingga hasil belajar yang  diharapkan  dapat  tercapai  sesuai dengan Standard Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
Hal-hal  yang  menyebabkan  media animasi  lebih  unggul  adalah  visualisasi yang disajikan melalui animasi memungkinkan pembelajar melakukan navigasi, berinterakasi, berkreasi dan berkomunikasi  dengan  menghubungkan panca  indera  mereka  dengan  antusias sehingga  informasi  yang  masuk  ke  dalam memorinya  lebih  tahan  lama  dan  mudah untuk  diulang  kembali  saat  informasi  itu diperlukan lagi (O’Day, 2007).
Hasil  dari  penilaian  ini  menyimpulkan bahwa  media  pembelajaran    sistem  saraf dengan  menggunakan adobe  flash CS3 pada pembelajaran biologi yang dikembangkan  mendapat  tanggapan  yang sangat  baik  bagi  siswa  sebagai  pengguna produk. Berdasarkan analisis hasil penilaian pada  uji  coba  lapangan  terbatas  yang dilakukan  terhadap  30  orang  siswa  kelas XI-3  di  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  1 Rantau  Selatan  tidak  terdapat  saran perbaikan  produk  media  sehingga  produk dapat  digunakan  sebagai  bahan  ajar  pada pelajaran  Biologi sistem saraf.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan penelitian  maka  dapat  disimpulkan  dari hasil  validasi  dari  ahli  media  (89%),  ahli materi  (83%),    dan  tanggapan  uji  coba perorangan (87%), uji coba kelompok kecil (91%),  dan  uji  coba  kelompok  terbatas
(94%)  mengenai  pengembangan  media pembelajaran  sistem  saraf  dengan adobe flash CS3  secara  keseluruhan  termasuk dalam  kategori  ‘’sangat  baik’’.  Karena membantu  siswa  dalam  memahami  materi sistem  saraf  yang  diajarkan,  dengan  cara konsep-konsep yang bersifat abstrak dengan  menggunakan adobe  flash CS3 dapat divisualisasikan menjadi lebih konkret.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2012). Dasar-Dasar  Evaluasi Pendidikan . Edisi 2. Jakarta : Bumi Aksara.
Fitria,  D.  (2010). Aplikasi  Multimedia  Mata Pelajaran  Biologi  tentang  Pembelajaran Sistem  Pencernaan  Manusia  bagi  Siswa Kelas  VII. Skripsi.  Program  Studi  Teknik
Informatika Fakultas Ilmu Komputer. Universitas Mercu Buana.
Musfiqon.  (2012). Pengembangan  Media  dan Sumber Pembelajaran . Jakarta : PT. Prestasi Pustakaraya.
O’Day,  D.  H.  (2006).  Animated  Cell  Biology: A  Quick  and  Easy  Method  for  Making Effective, High-Quality
Teaching
Animations. CBE-Life  Sciences  Education . 5(4): 255-263.
O’Day,  D.  H.  (  2007).  The  Value  Of Animations  in  Biology  Teaching:  A  Study of Long-Term Memory Retention. CBE-Life Sciences Education , 6(2):217-223.
Permendiknas (2007). Tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru. Jakarta  :  Menteri  Pendidikan  Nasional,  P.P. No. 16.
Rusman,  K.  D.  dan  Riyana  C.  (2011). Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi . Bandung : Rajawali Press. Sanjaya,  W.  (2012). Media  Komunikasi Pembelajaran .  Jakarta:  Kencana  Prenada Media Group.
Sharon,  E.  S.  (2011). Instructional  Technology & Media for Learning . Jakarta : Kencana.
Script.  1.  (2008). Panduan  Mudah  Membuat Animasi . Jakarta : Mediakita.