INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 7455-7463 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Terhadap Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran I PAKelas IV SD Negeri 69 Palembang
Finda Januarti 1 ✉ , Dian Nuzulia Armariena 2 , Noviati 3
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Palembang
Email: finda17januari@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe make a match terhadap hasil belajar pada mata pelajaran IPA di kelas IV SD Negeri 69 Palembang. Populasi  penelitian  ini  yaitu  seluruh  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  69  Palembang  sebanyak  2  kelas  yang berjumlah 36 siswa, sample penelitian ini seluruh siswa kelas IV di SD Negeri 69 Palembang dengan jumlah 36 orang siswa yang terdiri dari 2 kelas yaitu kelas IV.A kelas eksperimen dan kelas IV.B kelas kontrol.  Metode  penelitian  ini  adalah  eksperimnen.  Desain  yang  digunakan Posttest-Only  Control Design.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  tes.  Teknik  analisis  data  menggunakan  uji  t ( Independent Sample T Test). Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar 3,862 sedangkan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dengan df 34 dengan taraf 0,05 maka 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 1, 690. Jadi dinyatakan bahwa 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 =  3,  862  >  1,  690  sehingga 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 dinyatakan  signifikan.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak dan Ha di terima atau terdapat pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe make a match terhadap hasil belajar pada mata pelajaran IPA kelas IV SD Negeri 69 Palembang.
Kata Kunci: Kooperatif Tipe Make a Macth, Hasil Belajar, Ilmu Pengetahuan Alam

## Abstract
This study aims to determine the effect of using the make a match cooperative learning model on learning outcomes in science subjects in class IV SD Negeri 69 Palembang. The population of this study were all fourth grade students at SD Negeri 69 Palembang in 2 classes totaling 36 students. The sample for this research was all fourth grade students at SD Negeri 69 Palembang with a total of 36 students consisting of 2 classes, namely class IV.A experimental class and class IV.B control class. This research method is experimental. The design used is Posttest-Only Control Design. Data collection techniques using tests. Data analysis techniques using the t test (Independent Sample T Test). Based on the research results it can be concluded that the t_count value is 3.862 while t_table with df 34 with a level of 0.05, then t_table = 1.690. So it is stated that t_count > t_table = 3.862 > 1.690 so that t_count is declared significant. Thus it can be concluded that Ho is rejected and Ha is accepted or there is an influence of the make a match type cooperative learning model on learning outcomes in class IV Science subjects at SD Negeri 69 Palembang.
Keyword : Cooperative Type Make a Match, Learning Outcomes, Natural Sciences

## PENDAHULUAN
Pendidikan jenjang Sekolah Dasar merupakan Pendidikan awal bagi siswa sebagai pondasi untuk ke jenjang berikutnya, yaitu Pendidikan yang dijalani oleh peserta didik selama 6 tahun. Siswa sekolah dasar pada umumnya berusia 6 sampai 12 tahun. Pendidikan akan berjalan dengan baik apabila  dalam  proses  pembelajaran  guru  dapat  membuat  peserta  didik  aktif  saat  mengikuti pelajaran.  Pendidikan  sekolah  dasar  membuat  berbagai  mata  pelajaran,  antara  lain  Agama, Matematika, Bahasa Indonesia, Seni Budaya dan Prakarya (SBDP), Ilmu Pengathuan Alam (IPA), dan Pendidikan Jasmani. Idealnya pendidikan harus  diberikan  sejak  usia  dini  agar  nilai-nilainya  lebih mudah  diterapkan  di  masa  dewasa.  Ilmu pengetahuan  Alam  (IPA)  merupakan  ilmu  yang berhubungan  dengan  gejala-gejala  alam  dan kebendaan  yang  sistematis  tersusun  secara teratur  berlaku  secaraa  umum  berupa  kumpulan  hasil observasi dan  eksperimen (Armariena, 2023.0.1).
Secara sederhana, yang dimaksud dengan hasil  belajar siswa adalah kemampuan yang di peroleh  anak  setelah  melalui  kegiatan  belajar  (Susanto,  2019,  p.8).  Karena  belajar  itu  sendiri merupakan  suatu  proses  dari  seseorang  yang  berusaha  untuk  memperoleh  suatu  perubahan tingkah  laku  yang  relative  menetap.  Dalam  kegiatan  pembelajaran  atau  kegiatan  intruksional, biasanya guru menetapkan tujuan belajar. Anak yang berhasil dalam belajar adalah yang berhasil mencapai tujuan-tujuan pembelajaran atau tujuan intruksional
Menurut  R.  Gagne  (Susanto,  2019,  p.  1)  belajar  dapat  didefinisikan  sebagai  suatu  proses dimana suatu organisme merubah prilakunya sebagai akibat pengalaman. Belajar  dan mengajar merupakan dua konsep yang tidak dapat dipisahkan satu sama lain. Dua konsep ini menjadi terpadu dalam suatu kegiatan dimana terjadi interaksi antara guru dengan siswa, serta siswa dengan siswa pada  saat  pembelajaran  langsung.  Belajar  dimaknai  dengan  suatu  proses  untuk  memperoleh motivasi dalam pengetahuan, keterampilan, kebiasaan,  dan tingkah laku. Selain  itu, Gagne  juga menekankan  bahwa  belajar  sebagai  suatu  upaya  memperoleh  pengetahuan  atau  keterampilan intruksi.
Pendidikan mempunyai peranan yang sangat penting dalam upaya meningkatkan sumber daya  manusia,  sebab  penyelenggaraan  pendidikan  yang  baik  dan  bermutu  akan  menghasilkan manusia-manusia  tangguh  bagi  pembangunan  nasional.  Untuk  mencapai  suatu  tujuan pembelajaran harus didukung dengan proses belajar mengajar yang efektif dan efisien. Namun, akan  di  temukan  berbagai  masalah  yang  terjadi  dalam  proses  pembelajaran  terutama  dalam pembelajaran IPA di SD.
Ilmu Pengetahuan Alam, yang sering disebut juga dengan istilah pendidikan sains, disingkat menjadi IPA,  merupakan salah satu mata pelajaran pokok dalam kurikulum pendidikan di Indonesia, termasuk pada jenjang sekolah dasar. Mata pelajaran IPA merupakan mata pelajaran yang selama ini dianggap sulit oleh sebagian besar peserta didik, mulai dari jenjang sekolah dasar sampai sekolah menengah (Trianto, 2014). Sains atau IPA adalah usaha manusia dalam memahami alam semesta melalui  pengamatan yang tepat  sasaran, serta menggunakan  prosedur,  dan di jelaskan dengan penalaran  sehingga  mendapatkan  suatu  kesimpulan.  Dalam  hal  ini  para  guru  khususnya  yang mengajar  sains  di  sekolah,  diharapkan  mengetahui  dan  mengerti  hakikat  pembelajaran  IPA, sehingga  dalam  pembelajaran  IPA  guru  tidak  kesulitan  dalam  mendesain  dan  melaksanakan pembelajaran.  Siswa  yang  melakukan  pembelajaran  juga  tidak  mendapat  kesulitan  dalam memahami konsep sains.
Berdasarkan pandangan para ahli di atas dapat disimpulkan bahwa pendidikan adalah upaya untuk membentuk generasi penerus menjadi lebih dewasa dan berbudaya untuk mencapai tujuan ini asas pendidikan harus berorientasi pada pengembangan seluruh aspek potensi anak didik., di antaranya  aspek  kognitif,  afektif  dan  berimplikasi  pada  aspek  psikomotorik.  Pembelajaran kooperatif  adalah  siswa  belajar  dalam  kelompok-kelompok  kecil,  yang  anggota-anggotanya memiliki  tingkat  kemampuan  yang  berbeda  (heterogen).  Menurut  Slavin  (Rusman,  2014,  p  201) Pembelajaran  Kooperatif  memaksimalkan  siswa  berinteraksi  secara  aktif  dan  positif  dalam
kelompok.  Nurulhayati  (Rusman,  2014,  p.  203)  mengemukakan  bahwa  pembelajaran  kooperatif merupakan strategi pembelajaran yang melibatakan siswa dalam satu kelompok-kelompok kecil untuk saling berinteraksi. Model pembelajaran kooperatif adalah model pengajaran dimana siswa belajar  dalam  kelompok-kelompok  kecil  yang  memiliki  tingkat  kemampuan  berbeda.  Dalam menyelesaikan  tugas  kelompok  setiap  anggota  saling  bekerja  sama  dan  membantu  untuk memahami suatu bahan pembelajaran (Rusman,2014, p 209). Jadi, model pembelajaran kooperatif dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  yang  menekankan  saling  ketergantungan  positif  antar individu  siswa,  menggunakan  kelompok-kelompok  kecil  yang  mempunyai  latar  belakang kemampuan yang berbeda- beda.
Model  pembelajaran  make  a  match  merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  yang dikembangkan oleh Lorna Curran dengan ciri utama yaitu siswa diminta untuk mencari pasangan yang merupakan pasangan kartu yang merupakan jawaban atau pertanyaan materi tertentu dalam pembelajaran.  Kelebihan  dari  model  ini  yaitu  siswa  mencari  pasangan  sambil  belajar  yang menyenangkan. Model pembelajaran make a match memiliki hubungan erat dengan siswa yang gemar bermain (Nurdyansyah, Fahyuni, 2016, p. 77).
Menurut informasi yang di dapat dari guru kelas yang diketahui di SD Negeri 69 Palembang bahwa guru belum pernah menerapkan model pembelajaran make a match terutama pada mata pelajaran IPA dimateri sumber energi. Pada proses pembelajaran IPA rendahnya aktivitas belajar yang  dilakukan  siswa,  siswa  lebih  banyak  duduk  diam  dan  mendengarkan  penjelasan  guru. Pembelajaran  lebih  banyak  menempatkan  siswa  pada  aktivitas  mendengar  mencatat  atau menjawab pertanyaan dari guru tanpa melibatkan interaksi kerja sama antara siswa satu dengan yang lainnya. Untuk  itu  penerapan model pembelajaran make  a match  sangat dibutuhkan agar siswa menjadi lebih aktif dan mudah berinteraksi sebagai alternatif untuk mengatasi kejenuhan atau rasa bosan pada siswa selama pembelajaran.
Penelitian  ini  bukan  pertama  kali  dilakukan,  sebelumnya  sudah  ada  yang  melakukan penelitian  ini,  berdasarkan  kajian  terdahulu  yang  relevan  menurut  Ahmad  Susanto  dan  Anna Fatullah (2018) menyimpulkan ada pengaruh terhadap hasil belajar IPA siswa yang mengikuti  model pembelajaran  kooperatif tipe make a match  berbeda dengan kemampuan hasil belajar IPA siswa yang  mengikuti  model  pembelajaran  konvensional.  Dan  penelitian  Ayu  Anggita  Anggraeni, Veryliana P, Ibnu Fatkhu R (2019) menyimpulkan ada pengaruh pengunaan model  pembelajaran kooperatif  tipe  make  a  match  terhadap  hasil  belajar  Matematika  siswa  kelas  V.  Serta  penelitian Meyrevenie Sicilia Sinaga, Natalina Purba, Junifer Siregar (2020) menyimpulkan terhadap pengaruh model pembelajaran make a match   berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.
Perbedaan dari penelitian pembelajaran yang ditentukan oleh subjek penelitiannya, dapat disimpulkan bahwa penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe make a match ini membawa pengaruh  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  disekolah.  Dari  penjelasan  di  atas  peneliti menganggap perlu untuk melakukan penelitian dengan judul “PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE MAKE A MATCH TERHADAP HASIL BELAJAR  PADA MATA PELAJARAN IPA KELAS IV DI SD NEGERI 69 PALEMBANG”

## METODE PENELITIAN
Menurut  (Sugiyono,  2019,  p.  74)  Variabel  penelitian  adalah  objek  atau  kegiatan  yang mempunyai variasi yang ditetapkan dan disimpulkan oleh peneliti. Definisi operasional variabel yang digunakan dalam penelitian ini adalah : Metode make a match merupakan metode pembelajaran mencari  kartu  pasangan.  Populasi  adalah  keseluruhan  element  yang  dijadikan  wilayah inferensi/generalisasi  (Sugiyono,  2019,  p.  145).  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri  69 Palembang.  Dengan  jenis  desain  rancangan  penelitian  Posttest-  Only  Control  Design  Pada penelitian ini peneliti menggunakan metode penelitian Eksperimen, Fraenkel, and Wallen (Sugiyono, 2019, p. 126) Menyatakan bahwa “To experimentis to try, to look, to confirm”. Eksperimen berarti mencoba,  mencari  dan  mengkonfirmasikan  atau  membuktikan.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  True  Experimental  Design.  Pemberian  perlakuan  (treatment)  pada  kelas eksperimen  melalui  kegiatan  pembelajaran  IPA  dengan  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif tipe make a match. Menurut (Sugiyono, 2019, p. 228) teknik pengumpulan data dapat dilakukan dalam berbagai setting, berbagai sumber, dan berbagai cara. Bila dilihat dari cara atau teknik  pegumpulan  data,  maka  teknik  pengumpulan  data  dapat  dilakukan  dengan  tes  dan dokumentasi. Validitas merupakan derajat ketepatan antara data yang benar-benar terjadi pada objek penelitian dengan data yang dapat dilaporkan oleh peneliti adapun instrument yang akan divalidasi yaitu instrument tes (Sugiyono, 2019, p. 485). Reliabilitas termasuk pengukuran melihat hasilnya  tetap  konsisten  jika  melakukan  pengukuran  lebih  dengan  alat  pengukur  yang  sama (Kesumawati, 2018, p. 33). Teknik analisis data menggunakan uji normalitas, uji homogenitas, dan uji hipotesis

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Subjek yang digunakan dari kelas IV yang menjadi populasi, lalu dari populasi dipengaruhi sampel,  cara  mengambil  sampel  dengan  menggunakan  teknik  Sensus/Sampling  Total  adalah seluruh anggota populasi dijadikan sampel semua karena populasi di bawah 100. Dari pengambilan
tersebut terpilih kelas IV.A berjumlah 18 siswa (kelas eksperimen) dan IV.B berjumlah 18 siswa (kelas kontrol), Jadi sampelnya ada 36 siswa. Dengan begitu penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada atau tidak pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe make a match terhadap hasil belajar siswa kelas IV SD Negeri 69 Palembang. Dalam membahas mengenai sumber energi, sumber energi terbarukan dan tidak dapat terbarukan, pemanfaatan sumber energi dan bentuk-bentuk energi.
Data penelitian dapatkan dari pemberian tes akhir antara kelas eksperimen yang mendapat pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe make a match dan kelas kontrol yang mendapat pembelajaran dengan model konvensional. Pengambilan data dilakukan sebanyak  lima  kali  pertemuan  pada  masing-masing  kelas,  kelas  eksperimen  yaitu  lima  kali pertemuan  dengan  diterapkannya  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  make  a  match  serta melakukan  posttest  di  kelas  IV.  A  dan  kelas  kontrol  yaitu  lima  kali  pertemuan  dengan  model pembelajaran  konvensional  dan  langsung  dilakukan  tes  akhir  di  kelas  IV.B  Pengumpulan  data melalui tes tertulis evaluasi hasil belajar dengan 10 soal pilihan ganda yang sudah disediakan.
Diketahui  hasil  tes  kelas  IV.A  sebagai  kelas  eksperimen  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif tipe make a match lebih tinggi dibandingkan dengan hasil tes kelas IV.B sebagai kelas kontrol menggunakan model konvensional. Artinya penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe make a match memberikan pengaruh terhadap hasil belajar siswa.
Tabel 4.3
Hasil UJi Normalitas
Tests of Normality
KELAS Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk Statistic Df Sig.  Statistic Df Sig. HASIL  POST_KONT  .204  18 .045  .885  18 .032 POST_EKS .201  18 .053  .886  18 .034
(SUMBER: SPSS 26)
Uji normalitas kelas posttest eksperimen hasil signifikan 0,053 > 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa kelas posttest eksperimen berdistribusi normal. Untuk kelas posttest kontrol didapat hasil signifikan 0,045 > 0,05 maka dapat disimpulkan kelas posttest kontrol berdistribusi normal. Tabel 4.4
Hasil Uji Homogenitas
Test of Homogeneity of Variances
Hasil_belajar
Levene Statistic df1 df2 Sig.

## .001  1 34 .978
(SUMBER: SPSS 26)
Dapat  diketahui  nilai  signifikan  (Sig.)  Based  on  Mean  sebesar  0,978  >  0,05,  sehingga  dapat disimpulkan bahwa varians data Posttest Kelas kontrol dan data posttest kelas eksperimen adalah sama (Homogen).
Tabel 4.5
Hasil Uji Hipotesis
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig.  T Df Sig. (2-tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower  Upper Hasil_belajar  Equal variances assumed  .005  .942  3.862  34 .000  19.333 5.006  9.161 29.506 Equal variances not assumed 3.862  33.953 .000  19.333 5.006  9.160
29.506
(SUMBER: SPSS VERSI 26)
Uji hipotesis dengan menggunakan uji independent sample t-test diperoleh  bahwa nilai thitung sebesar 3,862 sedangkan ttabel dengan df 34 dengan taraf 0,05 maka ttabel = 1,690. Jadi dinyatakan bahwa thitung > ttabel = 3,862 > 1,690 sehingga thitung dinyatakan signifikan dimana HO ditolak dan  Ha  diterima.  Dengan  demikian,  hipotesis  menyatakan  bahwa  ada  pengaruh  model pembelajaran kooperatif tipe make a match terhadap hasil belajar IPA siswa kelas IV SD Negeri 69 Palembang.

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  make  a  match  terhadap  pembelajaran  IPA  kelas  IV  SD  Negeri  69 Palembang. Penelitian ini menggunakan dua kelas sampel yaitu kelas IV.A sebagai kelas eksperimen yang berjumlah 18 siswa dan kelas IV.B sebagai kelas kontrol yang berjumlah 18 siswa. Penelitian ini dilaksanakan dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe make a match di kelas IV.A sebagai kelas eksperimen dan model konvensional di kelas IV.B sebagai kelas kontrol.
Adapun tahapan saat penelitian dengan model kooperatif tipe make a match yaitu tahap
pertama peneliti menyampaikan tujuan pembelajaran dengan menjelaskan materi sumber energi, pemanfaatan sumber energi dan bentuk-bentuk energi serta siswa mendengarkan penjelasan dari peneliti. Tahap kedua selanjutnya peneliti membuat siswa menjadi 2 kelompok terdiri 9 siswa. Tahap ketiga peneliti memberikan kartu soal kepada kelompok 1 dan kartu jawaban kepada kelompok 2. Tahap  keempat  masing-masing  siswa  diminta  mencari  pasangan  dari  kartu  yang  telah  mereka dapatkan dari peneliti, kemudian setelah mereka mendapatkan pasangan dari kartu yang meraka dapatkan, dipresentasikan  ke  depan kelas secara  berpasangan, setelah semua selesai  presentasi kartu  soal  dan  kartu  jawaban  di  acak  atau  dikocok  kembali  dan  kelompok  1  kartu  jawaban sedangkan kelompok 2 mendapatkan kartu soal kemudian setelah mereka mendapatkan pasangan dari  kartu  yang  meraka  dapatkan,  dipresentasikan  ke  depan  kelas  secara  berpasangan.  Tahap kelima, setelah siswa mempresentasikan peneliti memberikan pujian dan meminta tepuk tangan dari semua siswa yang ada didalam kelas tersebut supaya membangkitkan semangat siswa pada saat pembelajaran berlangsung.
Penelitian  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  make  a  match  ini  juga membawa pengaruh untuk siswa. Dengan hasil belajar berdasarkan hasil pengumpulan data pada kelas  (Eksperimen)  yang  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  make  a  match mendapat nilai terbesar 100 dan nilai terendah 56, sedangkan dari kelas (kontrol) menggunakan model konvensional diperoleh nilai terbesar 78 serta nilai terendah 33. Dengan hasil yang dilihat secara langsung setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe make a match, Siswa menjadi aktif didalam kelas, siswa memperhatikan saat guru menjelaskan dan siswa berani bertanya serta bisa mengeluarkan pendapat atau ide, tidak malu untuk bertanya, bekerja sama untuk mencari jawaban  dari  tugas  yang  diberikan.  Penelitian  ini  menunjukkan  adanya  pengaruh  model pembelajaran kooperatif tipe make a match terhadap hasil belajar IPA siswa kelas IV SD Negeri 69 Palembang.
Sejalan dengan penelitian yang peneliti lakukan bahwa hasil penelitian tersebut didukung oleh  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ahmad  Susanto  dan  Anna  Fatullah  (2018)  hasil  penelitian mendapat perbedaan yang diantara menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe make a match  dan  tidak  digunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  make  a  match  terhadap  hasil belajar siswa pada materi gaya. Menurut Meyrevanie Sicillia Sinaga, Natalina Purba, Junifer Siregar (2022) dengan judul Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe make a match terhadap hasil belajar siswa pada tema selalu berhemat energi subtema manfaat energi siswa kelas IV SDN 091522 Marubun  Jaya.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran  make  a  match berpengaruh positif terhadap hasil belajar IPA.
Penelitian  yang  ketiga,  Menurut  Ayu  Anggita  Anggraeni,  Veryliana  P,  Ibnu  Fakthu  (2019) dengan judul Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe make a match terhadap motivasi dan hasil belajar matematika. Berdasarkan hasil analisis data diperoleh rata-rata nilai kedua kelompok kelas kontrol posttest sebesar 49,05, sedangkan pada kelas eksperimen setelah perlakuan (posttest) sebesar  65,91.  Sedangkan  hasil  analisis  statistik  uji  t  diperoleh  nilai  (2,995  <  2,021),  jadi  model pembelajaran kooperatif tipe make a match efektif dalam meningkatkan hasil belajar matematika. Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  sesuai  menggunakan  kriteria pengujian hipotesis yang sudah dirumuskan yaitu Ho ditolak dengan df = n – 2, maka nilai yaitu 5,083 > 1,690 sehingga Ho ditolak dan Ha diterima yang artinya model pembelajaran kooperatif tipe make a match berpengaruh terhadap hasil belajar IPA siswa kelas IV SD Negeri 69 Palembang.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan data penelitian disimpulkan bahwa peningkatan pembelajaran dikelas IV.A SDN 69 Palembang setelah mengikuti pembelajaran yang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe make a match terlihat dari tes pembelajaran. Berdasarkan uji homogenitas  dinyatakan  bahwa  sampel  berasal  dari  populasi  yang  homogen.  Kemudian berdasarkan uji hipotesis diketahui t_hitung= 3,862 sedangkan t_tabel taraf signifikan 0,05 dengan df 34 maka t_tabel= 1,690. Dengan demikian, hipotesis menyatakan bahwa ada pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe make a match terhadap hasil belajar IPA siswa kelas IV SD Negeri 69 Palembang.

## DAFTAR PUSTAKA
Priando, P., Armariena, D. N., & Rizhardi, R. (2023). Efektivitas Strategi Card Sort dalam
Pembelajaran IPA pada Siswa Kelas IV SD Muhammadiyah 10 Palembang. Journal on Education, 5(3), 6446-6453.
Nurdyansyah, & Fahyuni, E. F. (2019). Inovasi Model Pembelajaran Sesuai Kurikulum 2013. Sidoarjo:
Nizamia Learning Center.
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Pendidikan . Yogyakarta: Alfabeta.
Susanto, A., & Fatullah, A. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Gaya.
Trianto. (2007). Model Pembelajaran Terpadu Dalam Teori Dan Praktek . Jakarta: Prestasi Pustaka.