## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN POWERPOINT PADA MATA KULIAH KALKULUS II
Ayu Yarmayani 1 , Risma Simamora 2
1,2 Universitas Batanghari
1 ayu.yarmayani@unbari.ac.id
Abstrak
Pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh  di  Perguruan  Tinggi  menuntut  dosen  untuk  mampu menciptakan  proses  pembelajaran  yang  aktif,  inovatif,  kreatif  dan  menyenangkan.  Subjek penelitian ini adalah satu orang ahli materi, satu orang ahli media dan mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Batanghari Jambi semester  II  (dua).    Sedangkan,  objek  penelitian  adalah  kelayakan  media  pembelajaran  yang meliputi  aspek  materi,  aspek  pembelajaran,  aspek  tampilan  dan  aspek  penyajian  media. Prosedur  penelitian  yang  digunakan  yaitu  modifikasi  model  pengembangan  ADDIE.  Hasil penelitian  ini  yaitu:  (1)  Proses  pengembangan  media  pembelajaran Powerpoint pada  mata kuliah Kalkulus II di Universitas Batanghari Jambi merujuk pada model pengembangan ADDIE yang  terdiri  dari  5  (lima)  tahapan  yaitu  Analisis  ( Analysis ),  Desain  ( Design ),  Pengembangan ( Develop ),  Implementasi  ( Implement )  dan  Evaluasi  ( Evaluate );  (2)  Kelayakan  media pembelajaran Powerpoint pada  mata  kuliah  Kalkulus  II  di  Universitas  Batanghari  Jambi berdasarkan penilaian ahli materi memperoleh rerata seluruh aspek yaitu 4,58 sehingga materi pembelajaran powerpoint sangat  layak  digunakan  pada  proses  pembelajaran.  Selanjutnya, berdasarkan  penilaian  ahli  media  memperoleh  rerata  4,67  sehingga  media  pembelajaran powerpoint sangat  layak  digunakan  pada  proses  pembelajaran;  dan  (3)  Kelayakan  media pembelajaran Powerpoint pada  mata  kuliah  Kalkulus  II  berdasarkan  penilaian  mahasiswa memperoleh  rerata  seluruh  aspek  yaitu  4,32  sehingga  media  pembelajaran Powerpoint sangat layak digunakan pada proses pembelajaran. Kata Kunci: Pengembangan, Media Pembelajaran Powerpoint, Kalkulus II

## Abstract
The implementation of distance learning in higher education requires lecturers to be able to create an active, innovative, creative and fun learning process. The subjects of this research are onematerial  expert,  one  media  expert  and second  semester  (two)  students  of  the  mathematics education  studi  program,  faculty  of  teacher  training  and  education  Batanghari  Jambi University. Meanwhile, the object of research is the feasibility of learning media which includes material  aspects,  learning  aspects,  display  aspects  and  media  presentation  aspects.  The research procedure used is the modification of the ADDIE development model. The result of this study are: (1) The process of developing powerpoint learning media in Calculus II course at the University  of  Batanghari  Jambi  refers  to  the  ADDIE  development  model  which  consists  of  5 (five)  stage,  namely  analysis,  design  and  development,  implementation  (implement)  and evaluation (evaluate); (2) The feasibility of powerpoint learning media in Calculus II course at Batanghari University Jambi based on the assessment of material experts obtained an average of  all  aspects  of  4,58  so  that  powerpoint  learning  materials  are  very  suitable  for  use  in  the learning  process.  Furthermore,  based  on  the  assessment  of  media  experts,it  obtained  an average  of  4,67  so  that  the  powerpoint  learning  media  was  very  suitable  to  be  used  in  the learning process; and (3) The feasibility of powerpoint learning media in the Calculus II course based  on  student  assessments  obtained  an  average  of  all  aspects  of  4,32  so  that  powerpoint learning media is very feasible to be used in the learning process.
Keywords: Development, Powerpoint Learning Media, Calculus II

## PENDAHULUAN
Sejak  COVID-19  menyebar  ke  seluruh provinsi  di  Indonesia,  pemerintah  Bersama Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan memutuskan  untuk  melaksanakan  kegiatan pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ)  melalui internet.  Pembelajaran  online  merupakan sistem  Pendidikan  jarak  jauh  dengan sekumpulan  metode  pembelajaran  dimana terdapat  aktivitas  belajar  yang  dilakukan secara terpisah dari aktivitas belajar.
Universitas Batanghari merupakan salah satu  bentuk  Pendidikan  formal  jenjang Pendidikan  tinggi  yang  berada  di  Provinsi Jambi. Keberhasilan Pendidikan di Universitas  Batanghari  salah  satunya ditentukan  oleh  kualitas  dosen.  Hal  ini dikarenakan,  dosen  merupakan  salah  satu unsur  manusiawi  dalam  Pendidikan,  yang memegang  peranan  sangat  penting  dalam proses  pembelajaran  di  Perguruan  Tinggi. Oleh  karena  itu,  seorang  dosen  harus memiliki  kompetensi  baik  pedagogik, professional, kepribadian, dan sosial dalam melaksanakan  Tri  Darma  perguruan  tinggi salah  satunya  berkaitan  dengan  kegiatan
Pendidikan dan Pembelajaran.
Pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh  di Perguruan  Tinggi  menuntut  dosen  untuk mampu  menciptakan  proses  pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif dan menyenangkan.  Hal  ini  dikarenakan, berkualitas atau tidaknya proses pembelajaran  sangat  bergantung  pada kreativitas  dan  inovasi  yang  dimiliki  oleh dosen dalam mendesain pembelajaran. Oleh karena  itu,  dosen  yang  professional  harus lebih mengutamakan kualitas pembelajaran.
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi semakin mendorong upaya-upaya pembaharuan  dalam  pemanfaatan  hasil- hasil  teknologi  dalam  proses  belajar. Pendidik sekurang-kurangnya dapat menggunakan  alat  yang  murah  dan  efisien yang  meskipun  sederhana  dan  bersahaja tetapi  merupakan  keharusan  dalam  upaya mencapai  tujuan  pembelajaran  yang diharapkan. Disamping mampu menggunakan  alat-alat  yang  tersedia, pendidik  juga  dituntut  untuk  dapat mengembangkan  keterampilan  membuat media  pembelajaran  yang  akan  digunakan apabila media tersebut belum tersedia.
Menurut  Daryanto  (2011)  media pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  yang dapat  digunakan  untuk  menyalurkan  bahan pembelajaran  sehingga  dapat  merangsang perhatian,  minat,  pikiran,  dan  perasaan peserta  didik  dalam  kegiatan  belajar  untuk mencapai tujuan pembelajaran. Sudjana dan Rivai (2005) mengemukakan  peranan  media  dalam proses  pembelajaran  ditempatkan  sebagai: (1)  alat  untuk  memperjelas  bahan pembelajaran pada saat pendidik menyampaikan  pelajaran,  dalam  hal  ini media  digunakan  pendidik  sebagai  variasi penjelasan verbal mengenai bahan pembelajaran;  (2)  alat  untuk  mengangkat atau  menimbulkan  persoalan  untuk  dikaji lebih  lanjut  dan  dipecahkan  oleh  para peserta didik dalam proses belajarnya.
Indriana  (2011)  mengatakan  bahwa media  pembelajaran  memiliki  beberapa manfaat antara lain: (1) Penyampaian pesan pembelajaran  dapat  lebih  mencapau standar;  (2)  Pembelajaran  bisa  menjadi lebih  menarik;  (3)  Pembelajaran  menjadi lebih  interaktif;  (4)  Waktu  pembelajaran dapat dipersingkat dengan menerapkan teori belajar;  (5)  Kualitas  pembelajaran  dapat ditingkatkan; (6) Proses pembelajaran dapat berlangsung  kapanpun  dan  dimanapun diperlukan; (7) Sikap positif siswa terhadap materi pembelajaran serta proses pembelajaran  dapat  ditingkatkan;  dan  (8) Peran  guru  berubah  ke  arah  yang  lebih positif. Kalkulus  merupakan  salah  satu  mata kuliah wajib bagi mahasiswa program studi Pendidikan  matematika  yang  bertujuan untuk membekali mahasiswa pada pemahaman konsep-konsep kalkulus. Sejalan  dengan  pendapat  Martono  (Usman dkk, 2015) bahwa kalkulus salah satu mata kuliah yang perlu dikuasai dengan baik oleh mahasiswa sains dan rekayasa sebagai suatu alat  dalam  proses  pemecahan  dan menyelesaikan  berbagai  masalah  dalam ilmu pengetahuan dan teknologi. Pembelajaran materi Kalkulus mengutamakan kemampuan kognitif, mahasiswa  kurang  dapat  pengalaman  jika pembelajaran dominan menggunakan metode  cerama  saja.  Untuk  mengatasi  hal tersebut  diperlukan  media  pembelajaran
yang  dapat  menarik  minat  mahasiswa  dan mengurangi  kejenuhan  mahasiswa  dalam belajar  secara  mandiri.  Oleh  karena  itu, diperlukan suatu media berbantuan komputer  dengan  wujud text ,  visual maupun animasi sehingga  dapat membantu mahasiswa  mendapat  pengetahuan  lebih, pemahaman  konsep  yang  lebih  mendalam, serta  mengetahui  aplikasi  ilmu  yang dipelajari.  Media  pembelajaran  berbantuan tersebut  dapat  menggunakan software PowerPoint Presentation . Powerpoint merupakan  salah  satu program  yang  dirancang  khusus  untuk mampu  menampilkan  program  multimedia dengan  menarik,  mudah  dalam  pembuatan, mudah  dalam  penggunaan  serta  relatif murah  karena  tidak  membutuhkan  bahan baku  selain  alat  untuk  penyimpanan  data ( data storage ). Media pembelajaran menggunakan PowerPoint termasuk  media  pembelajaran yang berbasis komputer, karena PowerPoint merupakan  perangkat  lunak ( software )  yang  memerlukan  perangkat keras ( hardware ) untuk mengoperasikannya. Gabungan antara perangkat  lunak  dan  perangkat  keras tersebut adalah komputer. Menurut Rumampak  (1988)  karakteristik  media komputer  adalah:  (1)  Merupakan  sederetan komponen-komponen elektronik yang kompleks;  (2)  Mempunyai  elemen-elemen dasar  yaitu input , processor  storage dan output ;  (3) Computer  equipment disebut hardware sedangkan  programnya  disebut software ; (4) Menggunakan tele processing . Meminimalisir permasalahan yang dialami  oleh  mahasiswa,  maka  salah  satu upaya  yang  dilakukan  adalah  mendesain media  pembelajaran.  Menurut  Hamdani (2011)  media  pembelajaran  adalah  segala sesuatu  yang  dapat  menyalurkan  pesan, merangsang pikiran, perasaan, dan kemauan siswa  sehingga  mendorong  terciptanya proses belajar pada diri siswa. Dengan kata lain, penggunaan media pembelajaran dapat meningkatkan  motivasi  dan  minat  peserta didik sehingga terwujud proses pembelajaran yang lebih efektif. Spesifikasi produk yang akan dihasilkan dalam  penelitian  ini  adalah  media pembelajaran dalam bentuk media
powerpoint yang  sesuai  dengan  capaian pembelajaran  dan  deskripsi  mata  kuliah. Media powerpoint memiliki  keunikan  dan kekhasannya  yaitu  media powerpoint mengandung  audio,  video  dan  animasi berkaitan  dengan  pembelajaran  sehingga pembelajaran  menjadi  lebih  menarik  dan materi disajikan lebih baik. Kajian penelitian yang relevan dimaksudkan  untuk  mengungkapkan  hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti terdahulu  dan  relevan  dengan  penelitian yang penulis lakukan. Hasil penelitian yang relevan dengan penelitian ini adalah: 1. Penelitian  Maharani  Delta  Dewi  dan Nur Izzati (2020) tentang “Pengembangan  Media  Pembelajaran Powerpoint Interaktif  berbasis  RME
Materi  Aljabar  Kelas  VII  SMP”.
Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas
VIIC  SMP  Negeri  3  Tanjungpinang sebanyak  25  orang.  Data  yang diperoleh  merupakan  data  kualitatif kemudian  diubah  menjadi  data kuantitatif dengan menggunakan Teknik method  of  summated  ratings . Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa media  yang  dikembangkan  dinyatakan valid  dengan  persentase  dari  dua validator  ahli  sebesar  87%  dan  dari angket  respon  peserta  sebesar  76% berkategori praktis. 2. Penelitian Puspita Ayu Damayanti dan Abd. Qohar (2019) tentang “Pengembangan  Media  Pembelajaran Matematika Interaktif Berbasis Powerpoint pada  Materi  Kerucut”. Hasil  Analisa  kevalidan  menunjukkan bahwa  media  memenuhi  kriteria  valid dengan  rata-rata  skor  3,32.  Hasil analisis  kepraktisan  menunjukkan bahwa  media  dinyatakan  praktis dengan  kriteria  rata-rata  skor  hasil observasi  kegiatan  pembelajaran  3,83 dan  skor  hasil  angket  siswa  3,43. Berdasarkan  hasil  analisis  tersebut, media pembelajaran interaktif berbasis powerpoint dapat dinyatakan valid dan praktis. 3. Penelitian  Sri  Marfuah,  Zulkardi  dan Nyimas  Aisyah  (2016)  tentang “Pengembangan  Media  Pembelajaran Menggunakan Powerpoint disertai

## Jurnal MATH-UMB.EDU Vol 9(1), Tahun 2021
Visual  Basic  for  Application Materi
Jarak  pada  Bangun  Ruang  Kelas  X”. Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa kelas  X  SMA  Negeri  4  Palembang Tahun  Ajaran  2014/2015.  Hasil  dari penelitian  ini  adalah  (1)  penelitian  ini telah menghasilkan media pembelajaran menggunakan powerpoint disertai visual  basic  for application materi  jarak  pada  bangun ruang  yang  valid  dan  praktis;  (2) Media pembelajaran yang dikembangkan memiliki efek pontensial  terhadap  hasil  belajar  dan sikap positif siswa. Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah untuk mengetahui: (a)Proses pengembangan media pembelajaran PowerPoint pada  Mata  Kuliah  Kalkulus  II Tahun Akademik 2020/2021 di Universitas Batanghari; (b) Kelayakan media pembelajaran PowerPoint pada  Mata Kuliah  Kalkulus  II  Tahun  Akademik 2020/2021  di  Universitas  Batanghari berdasarkan  penilaian  ahli  materi  dan  ahli media; dan (c)  Kelayakan media pembelajaran PowerPoint pada  Mata Kuliah  Kalkulus  II  Tahun  Akademik 2020/2021  di  Universitas  Batanghari berdasarkan penilaian mahasiswa. METODE Penelitian ini termasuk metode penelitian  dan  pengembangan  ( Research and Development ), menurut Sugiono (2011)
metode  penelitian  dan  pengembangan  atau dalam  bahasa  Inggrisnya Research  and Development adalah metode penelitian yang digunakan  untuk  menghasilkan  produk tertentu  dan  menguji  keefektifan  produk tersebut.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengembangkan medi pembelajaran powerpoint pada  mata  kuliah  kalkulus  II. Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Universitas Batanghari  Jambi  yang  beralamat  di  Jalan Slamet  Riyadi,  Broni.  Penelitian  ini dilaksanakan  pada  semester  genap  tahun akademik 2020/2021.
Subjek  penelitian  ini  adalah  satu  orang ahli  materi,  satu  orang  ahli  media  dan mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan Matematika  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu
Pendidikan  Universitas  Batanghari  Jambi semester  II  (dua).    Sedangkan,  objek penelitian adalah kelayakan media pembelajaran  yang  meliputi  aspek  materi, aspek  pembelajaran,  aspek  tampilan  dan aspek penyajian media. Prosedur  penelitian  yang  digunakan yaitu  modifikasi  model  pengembangan ADDIE.  Model  pengembangan  ADDIE terdiri dari 5 (lima) komponen atau langkah yaitu:  (a)  Analisis  ( Analysis );  (b)  Desain ( Design ); (c) Pengembangan ( Develop ); (d) Implementasi ( Implement ); dan (e) Evaluasi ( Evaluate ).
Instrument  pengumpulan  data  yang digunakan adalah angket. Menurut Sugiono (2011)  mengemukakan  bahwa  kuesioner adalah  Teknik  pengumpulan  data  yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat  pertanyaan  atau  pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya. Angket penelitian ini bertujuan untuk  mengukur  kelayakan  media,  baik oleh ahli materi, ahli media dan mahasiswa sebagai bahan untuk mengevaluasi produk/media pembelajaran yang dikembangkan. Angket penelitian ini disusun berdasarkan skala Likert. Menurut Sugiono (2011)  Skala  Likert  adalah  skala  yang digunakan untuk mengukur sikap, pendapat dan  persepso  seseorang  atau  sekelompok orang  tentang  fenomenal  sosial.  Skala Likert  yang  digunakan  pada  penelitian  ini terdiri atas 5 (lima) alternatif jawaban. Data  yang  diperoleh  akan  dianalisis guna  mengetahui  penilaian  tentang  produk yang dihasilkan. 1. Data proses pengembangan produk Data  proses  pengembangan  produk merupakan  data  deskripstif  yang diperoleh  dari  ahli  materi,  ahli  media dan mahasiswa. 2. Data penilaian kelayakan produk Data penilaian kualitas produk diperoleh  dari  angket  yang  diisi  oleh ahli materi, ahli media dan mahasiswa. Data tersebut selanjutnya akan dianalisi  dengan  mengikuti  Langkah- langkah sebagai berikut: a. Mengubah  penilaian  kualitatif menjadi kuantitatif.
b. Menghitung skor rata-rata
c. Menginterprestasikan secara kualitatif  nilai  rata-rata  setiap aspek dan seluruh aspek. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Proses Pengembangan Media Pembelajaran Powerpoint pada  Mata Kuliah Kalkulus II Prosedur yang digunakan dalam pengembangan media pembelajaran powerpoint pada  mata  kuliah  kalkulus  II merujuk  pada  model  pengembangan ADDIE.  Adapun  Langkah-langkah  model pengembangan  ADDIE  adalah  sebagai berikut:
1. Analisis ( Analysis ) Analisis  dilakukan  untuk  menentukan kebutuhan belajar, apa yang akan diajarkan dan  kompetensi  apa  yang  diharapkan dikuasai mahasiswa setelah belajar.
Analisis  kebutuhan  diperoleh  melalui kegiatan observasi. Berdasarkan obeservasi yang  dilakukan  diperoleh  informasi  bahwa perkuliahan  kalkulus  II  selama  pandemic covid-19  dilakukan  secara  daring.  Dengan kata  lain,  dosen  pengampu  mata  kuliah tersebut harus menggunakan media pembelajaran  yang  inovatif,  terutama  yang berbasis  komputer.  Dengan  demikian, pengembangan media pembelajaran powerpoint diharapkan dapat mempermudah mahasiswa dalam memahami  materi  dan  kemandirian  belajar selama pembelajaran jarak jauh. Analisis  materi  diperoleh  melalui kegiatan  diskusi  dengan  beberapa  rekan kerja  yang  merupakan  dosen  pengampu mata  mata  kuliah  hitungan  di  Program Studi  Pendidikan  Matematika.  Pelaksanaan diskusi membahas tentang proses pembelajaran  daring  dengan  berbagai kendala  selama  proses  pembelajaran  dan usaha  untuk  memberikan  materi  secara maksimal  setiap  pertemuan.  Dengan mempertimbangkan  hasil  diskusi,  maka diperoleh  keputusan  bahwa  materi  akan disajikan  melalui  media  pembelajaran powerpoint .
2. Desain ( Design ) Setelah kebutuhan belajar diidentifikasi,  Langkah  berikutnya  adalah
sebagai berikut: (a) Pembuatan Storyboard ; (b)  Pengumpulan  objek  rancangan;  dan  (c) Penyusunan instrument penilaian. Instrument  penilaian  yang  peneliti  susun terdiri  atas  3  (tiga)  yaitu  instrument penilaian kelayakan materi oleh ahli materi, instrument  penilaian  tentang  kelayakan media  oleh  ahli  media  dan  instrument penilaian  tentang  kelayakan  materi  dan media  oleh  mahasiswa.  Instrument- instrument penilaian tersebut disusun dalam bentuk  angket  dengan  5  (lima)  alternatif jawaban  yaitu  Sangat  Baik  Sekali,  Baik, Cukup, Tidak Baik, Sangat Tidak Baik.
3. Pengembangan ( Develop ) Berdasarkan desain yang sudah dirancang  maka  dilakukan  pengembangan yaitu:  (a)  Pembuatan  media  pembelajaran. Berdasarkan  desain  yang  sudah  dirancang maka  media  pembelajaran  ini  dibuat menggunakan Microsoft Powerpoint . Seluruh komponen yang telah disusun pada tahap  desain  dirangkai  menjadi  satu kesatuan  yang  utuh.  Dimana,  materi pembelajaran,  latihan  beserta  jawabannya, button  atau  tombol,  gambar, background , dan  animasi  yang  digunakan  untuk  media pembelajaran  di import kedalam Microsoft Powerpoint ;  (b)  Validasi  materi.  Materi pembelajaran divalidasi oleh 1 (satu) orang ahli materi. Instrument penilaian berbentuk angket  yang  disusun  menggunakan  skala Likert  dengan  5  (lima)  alternatif  jawaban yaitu  sangat  baik,  baik,  cukup,  tidak  baik dan sangat tidak baik. Instrument penilaian ahli  materi  ini  terdiri  atas  20  (dua  puluh) item  pernyataan  yaitu  12  (dua  belas)  item pernyataan  tentang  aspek  isi  materi  dan  8 (delapan)  item  pernyataan  tentang  aspek pembelajaran;  dan  (c)  Validasi  media.
Media pembelajaran divalidasi oleh 1 (satu) orang  ahli  media.  Instrument  penilaian berbentuk angket yang disusun menggunakan skala Likert dengan 5 (lima) alternatif  jawaban  yaitu  sangat  baik,  baik, cukup,  tidak  baik  dan  sangat  tidak  baik. Instrument  penilaian  ahli  media  ini  terdiri atas 12 (dua belas) item pernyataan tentang aspek tampilan dan penyajian.
4. Implementasi ( Implement ) Tahap  implementasi  pada  penelitian  ini terdiri  atas  Langkah-langkah  sebagai berikut:
(a) Tahap One to One media pembelajaran Powerpoint di  ujicobakan  kepada  3 (tiga) orang mahasiswa. Instrument  penilaian  mahasiswa  terdiri atas  21  (dua  puluh  satu)  item  pernyataan, yaitu  7  (tujuh)  item  pernyataan  tentang aspek  isi  materi,  5  (lima)  item  pernyataan tentang  aspek  pembelajaran  dan  9 (sembilan)  item  pernyataan  tentang  aspek penyajian dan tampilan. Adapun kesimpulan  penilaian  dapat  terlihat  pada tabel 1. di bawah ini: Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Penilaian Mahasiswa Peserta One to One Aspek Rerata 1 Isi Materi 4,53 2 Pembelajaran 4,33 3 Penyajian dan Tampilan 4,07 Rerata Seluruh Aspek 4,31 Kategori Sangat Layak Berdasarkan  kriteria  konversi  diketahui bahwa  (1)  aspek  isi  materi  memperoleh rerata  4,53,  sehingga  berada  pada  kategori sangat  layak;  (2)  aspek  pembelajaran memperoleh  rerata  4,33  sehingga  berada pada  kategori  sangat  layak;  (3)  aspek penyajian  dan  tampilan  memperoleh  rerata 4,07  sehingga  berada  pada  kategori  layak. Dengan  demikian,  secara  keseluruhan penilaian  mahasiswa  peserta one  to  one tentang  media  pembelajaran  berada  pada kategori sangat layak. Penilaian mahasiswa peserta one  to  one dapat  disajikan  melalui gambar 1. berikut ini:
Gambar 1. Diagram Penilaian Mahasiswa Peserta One to One (b) Tahap Small Group media pembelajaran Powerpoint di ujicobakan  kepada  5  (lima)  orang mahasiswa. Instrument  penilaian  mahasiswa terdiri  atas  21  (dua  puluh  satu)  item pernyataan,  yaitu  7  (tujuh)  item pernyataan  tentang  aspek  isi  materi,  5 (lima)  item  pernyataan  tentang  aspek pembelajaran  dan  9  (sembilan)  item pernyataan  tentang  aspek  penyajian dan  tampilan.  Adapun  kesimpulan penilaian dapat terlihat pada tabel 2. di bawah ini: 3,9 4 4,1 4,2 4,3 4,4 4,5 4,6 Materi Pembelajaran Penyajian dan Tampilan ASPEK
Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Penilaian Mahasiswa Peserta Small Group Aspek Rerata 1 Isi Materi 4,50 2 Pembelajaran 4,35 3 Penyajian dan Tampilan 4,15 Rerata Seluruh Aspek 4,34 Kategori Sangat Layak Berdasarkan  kriteria  konversi  diketahui bahwa  (1)  aspek  isi  materi  memperoleh rerata  4,50  sehingga  berada  pada  kategori sangat  layak;  (2)  aspek  pembelajaran memperoleh  rerata  4,35  sehingga  berada pada  kategori  sangat  layak;  (3)  aspek penyajian  dan  tampilan  memperoleh  rerata 4,15  sehingga  berada  pada  kategori  layak. Dengan  demikian,  secara  keseluruhan penilaian  mahasiswa  peserta Small  Group tentang  media  pembelajaran  berada  pada kategori sangat layak. Penilaian mahasiswa peserta small group dapat disajikan melalui gambar 2. berikut ini:
Gambar 2 . Diagram Penilaian Mahasiswa Peserta Small Group
5. Evaluasi ( Evaluate )
Pada  tahap  evaluasi  ini,  Langkah- langkah  yang  peneliti  lakukan  adalah sebagai  berikut:  (a)  Menganalisis  penilaian ahli materi dan ahli media; (b) Menganalisis penilaian mahasiswa; dan (c) Produk akhir.
Kelayakan Media Pembelajaran Powerpoint pada  Mata  Kuliah  Kalkulus  II  berdasarkan Penilaian Ahli Materi dan Ahli Media.
1. Ahli Materi Materi pembelajaran yang telah disusun kemudian  divalidasi  oleh  1  (satu)  orang. Validator  memberikan  penilaian  terhadap materi  pembelajaran  yang  telah  disusun dengan  mengisi  instrument  penilaian  yang telah  disediakan.  Instrument  penilaian  ahli materi  ini  terdiri  atas  20  (dua  puluh)  item pernyataan  yaitu  12  (dua  belas)  item
pernyataan  tentang  aspek  isi  materi  dan  8 (delapan)  item  pernyataan  tentang  aspek pembelajaran. Berdasarkan kriteria konversi diperoleh  bahwa  (1)  Aspek  isi  materi memperoleh  rerata  4,67  sehingga berada  pada  kategori  sangat  layak,  dan (2)  Aspek  pembelajaran  memperoleh rerata  4,50  sehingga  berada  pada kategori sangat layak. Dengan demikian,  secara  keseluruhan  penilaian ahli materi berada pada  kategori sangat layak. 2. Ahli Media Media  pembelajaran  yang  telah  disusun divalidasi  oleh  1  (satu)  orang.  Validator memberikan  penilaian  terhadap  media pembelajaran Powerpoint yang  telah
3,9 4 4,1 4,2 4,3 4,4 4,5 4,6 Materi Pembelajaran Penyajian dan Tampilan ASPEK
disusun dengan mengisi instrument penilaian yang telah disediakan. Instrument penilaian ahli media ini terdiri atas 12 (dua belas)  item  pernyataan  tentang  aspek tampilan  dan  penyajian.  Penilaian  yang telah  diberikan  validator  melalui  angket yang telah disediakan diperoleh rerata 4,67. Berdasarkan  kriteria  konversi  diketahui bahwa  aspek  tampilan  dan  penyajian memperoleh  rerata  4,67  sehingga  berada pada  kategori  sangat  layak.  Dengan demikian, secara keseluruhan penilaian ahli media berada pada kategori sangat layak.
Kelayakan Media Pembelajaran Powerpoint pada  Mata  Kuliah  Kalkulus  II  di Universitas Batanghari Jambi Kelayakan media pembelajaran berdasarkan penilaian mahasiswa diperoleh dari hasil tahap one to one dan tahap small
group .  Instrument  penilaian  ini  berbentuk angket  yang  disusun  menggunakan  skala Likert  dengan  5  (lima)  alternatif  jawaban yaitu  sangat  baik,  baik,  cukup,  tidak  baik dan sangat tidak baik. Instrument penilaian mahasiswa  terdiri  atas  21  (dua  puluh  satu) item  pernyataan,  yaitu  7  (tujuh)  item pernyataan  tentang  aspek  isi  materi,  5 (lima)  item  pernyataan  tentang  aspek pembelajaran  dan  9  (sembilan)  item pernyataan  tentang  aspek  penyajian  dan tampilan.  Rekapitulasi  hasil  penilaian mahasiswa  melalui  tahap one  to  one dan tahap small  group dapat  dilihat  sebagai berikut: Tabel 3. Rekapitulasi Hasil Penilaian Mahasiswa Aspek Isi Materi No Tahap Rerata Kategori 1 One to One 4,53 Sangat Layak 2 Small Group 4,50 Sangat Layak Rerata Seluruh Tahap 4,52 Sangat Layak Tabel 4. Rekapitulasi Hasil Penilaian Mahasiswa Aspek Pembelajaran No Tahap Rerata Kategori 1 One to One 4,33 Sangat Layak 2 Small Group 4,35 Sangat Layak Rerata Seluruh Tahap 4,34 Sangat Layak Tabel 5. Rekapitulasi Hasil Penilaian Mahasiswa Aspek Penyajian dan  Tampilan No Tahap Rerata Kategori 1 One to One 4,07 Layak 2 Small Group 4,15 Layak Rerata Seluruh Tahap 4,11 Layak Tabel 6. Rekapitulasi Hasil Penilaian Mahasiswa pada Seluruh Aspek Penilaian No Aspek Rerata 1 Isi Materi 4,52 2 Pembelajaran 4,34 3 Penyajian dan Tampilan 4,11 Rerata Seluruh aspek 4,32 Kategori Sangat Layak Rerata  seluruh  aspek  berdasarkan kriteria konversi diketahui bahwa (1) Aspek isi materi memperoleh rerata 4,52 sehingga berada  pada  kategori  sangat  layak;  (2) Aspek  pembelajaran  memperoleh  rerata 4,34  sehingga  berada  pada  kategori  sangat layak;  dan  (3)  Aspek  penyajian  dan tampilan  memperoleh  rerata  4,11  sehingga
berada  pada  kategori  layak.  Dengan demikian,  secara  keseluruhan  penilaian mahasiswa  tentang  media  pembelajaran Powerpoint berada  pada  kategori  sangat layak.
SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang diperoleh,  maka  dapat  diambil  kesimpulan sebagai berikut: 1. Proses pengembangan media pembelajaran Powerpoint pada  mata kuliah  Kalkulus  II  di  Universitas Batanghari Jambi merujuk pada model pengembangan  ADDIE  yang  terdiri dari  5  (lima)  tahapan  yaitu  Analisis ( Analysis ), Desain ( Design ), Pengembangan ( Develop ), Implementasi ( Implement ) dan Evaluasi ( Evaluate ). 2. Kelayakan media pembelajaran Powerpoint pada mata kuliah Kalkulus II  di  Universitas  Batanghari  Jambi berdasarkan  penilaian  ahli  materi memperoleh rerata seluruh aspek yaitu 4,58  sehingga  materi  pembelajaran powerpoint sangat  layak  digunakan pada  proses  pembelajaran  pada  mata kuliah  Kalkulus  II.  Selanjutnya,
berdasarkan  penilaian  ahli  media memperoleh  rerata  4,67  sehingga media pembelajaran powerpoint sangat layak digunakan pada proses pembelajaran  pada  mata  kuliah Kalkulus II. 3. Kelayakan media pembelajaran Powerpoint pada mata kuliah Kalkulus II  berdasarkan  penilaian  mahasiswa memperoleh rerata seluruh aspek yaitu
4,32  sehingga  media  pembelajaran
Powerpoint sangat  layak  digunakan pada proses pembelajaran.
REFERENSI Arsyad,  A.  (2005). Media  Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Azhie.  (2007). Rangkuman  Buku  Media
Pembelajaran . http://neozonk.blogspot.com/2007/11/ra ngkuman-buku-media-pembelajaran
Daryanto.  (2011). Media  Pembelajaran . Bandung:  sarana  Tutorial  Nurani
Sejahtera. Damayanti,  P.A.,  &  Qohar,  A.  (2019). Pengembangan  Media  Pembelajaran Matematika Interaktif Berbasis Powerpoint pada Materi Kerucut. Jurnal Kreano,  Volume  10  Nomor  2  Tahun 2019. Dewi,  M.  D.,  &  Izzati,  N.  (2020). Pengembangan  Media  Pembelajaran Powerpoint  Interaktif  Berbasis  RME
Materi  Aljabar  Kelas  VII  SMP. Jurnal Delta, Volume 8 Nomor 2 Juli 2020 . Hamdani. (2011). Strategi Belajar Mengajar . Bandung: CV. Pustaka Setia. Indriana,  D.  (2011). Ragam  Alat  Bantu
Media  Pengajaran .  Yogyakarta:  Diva Press.
Isroi.  (2008). Desain  Presentasi  Efektif . http://isroi.files.wordpress.com/2008/03/ desain-presentasi-efektif.pdf Marfuah,  S.,  Zulkardi.,  &  Aisyah,  N. (2016). Pengembangan Media Pembelajaran Menggunakan Powerpoint disertai  Visual  Basic  for  Application Materi Jarak pada Bangun Ruang Kelas
X. Jurnal  Gantang,  Volume  1  Nomor  1
Agustus 2016 . Ngalimun.  (2017). Evaluasi  dan  Penilaian Pembelajaran .  Yogyakarta:  Parama Ilmu. Rumampak, D.B. (1988). Media Instruksional IPS .. Jakarta: Dirjen Dikti. Proyek Pengembangan Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan, Depdikbud. Sudjana,  N.,  &  Rivai,  A.  (2005). Media Pengajaran (Penggunaan dan Pembuatannya) .  Bandung:  Sinar  Baru Algesindo. Sugiono.  (2011). Metode  Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta. Usman, dkk. (2015). Pemahaman Mahasiswa  Calon  Guru  Matematika dalam Menyelesaikan Masalah Ketaksamaan  Nilai  Mutlak. Jurnal Peluang, Vol. 3 No. 2 April 2015