ISSN   2460-1187 (Print) 2503-281X (Online) 9
Peran Guru BK Dalam Mengatasi Bullying (Studi Kasus Siswa SMPN 1 Singojuruh) Harwanti Noviandari 1 , Agus Mursidi 2 * Tasya Denada 3
Progam Studi Bimbingan dan Konseling, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Banyuwangi 123 *Email:agusmursidi78@gmail.com

## Info Artikel

## Abstract
Riwayat Artikel Diterima: 2023-07-24 Direvisi: 2024-06-20 Disetujui: 2024-06-27 Dipublikasikan: 2024-06-30
Bullying is  an  emotional  problem  caused  by  an  imbalance  of  power  between the  bully  and  the  victim,  where  the  perpetrator  continuously  humiliates  the victim.  The  purpose  of  this  study  was  to  find  out  the  role  of  the  counseling teacher  in  overcoming  bullying  at  SMPN  1  Singojuruh,  to  find  out  what factors  influence  the  occurrence  of  bullying  at  SMPN  1  Singojuruh  and  to find  out  the  steps  taken  by  the  counseling  teacher  to  deal  with  bullying  at SMPN  1  Singojurih.  The  method  used  in  this  research  is  a  qualitative  case study with the subject of research counseling teachers and principals of SMPN 1 Singojuruh. The results of the study show that counseling teachers have a very  important  role  in  overcoming  bullying  in  schools  by  implementing appropriate counseling strategies.
Artikel ini dapat diakses secara terbuka dibawah lisensi CC-BY
Keyword: Peran Guru BK, Bullying, SMPN 1 Singojuruh

## Pendahuluan
Pentingnya  pendidikan  bagi  kondisi  manusia  tidak  bisa  disepelehkan. Pendidikan  merupakan  modal  yang  sangat  penting  untuk  membentuk  karakter seseorang  dalam  menghadapi  tuntutan  zaman  yang  semakin  maju  (Bu’ulolo  dkk, 2022  :  54).  Jika  suatu  negara  berinvestasi  dalam  sistem  pendidikannya,  warganya akan tumbuh menjadi spiritualitas, memiliki kecerdasan dan bakat yang lebih tinggi. Sebagai  sarana  utama  untuk  menghasilkan  warga  negara  yang  baik,  pengalaman pendidikan  siswa  harus  memiliki  dampak  yang  mendalam  dan  meresap  pada perkembangan mereka sebagai manusia seutuhnya (Cahyan & Widod, 2022 : 50).
Rohman  dkk  (2019  :  267)  menyarankan  agar  Kementerian  Pendidikan Nasional  membuat  rencana  menyeluruh  untuk  pendidikan  karakter  yang  dapat dilaksanakan di setiap tingkat jenjang pendidikan. Zen dkk (2022 : 57) mengatakan siswa  sekolah  menengah  pertama  (SMP)  dipandang  telah  mencapai  tahap perkembangan remaja, atau masa remaja awal. Remaja dapat berubah dalam banyak hal,  termasuk  dalam  kehidupan  sosialnya.  Masa  remaja  berbeda  dengan  tahapan kehidupan  lainnya  karena  sifatnya  yang  unik  sebagai  masa  transisi  antara  masa kanak-kanak dan masa dewasa (Muhtadin dkk, 2022 : 1723).
Wiliantini (2021 : 56) mengatakan bahwa remaja cenderung akan lebih menginginkan kebebasan,  tidak  lagi  seperti  pada  masa  kanak-kanak.  Mereka  sudah  bisa  menentukan pilihannya  sendiri  dan  melakukan  apa  yang  mereka  sukai.  Namun  remaja  juga  sering mengalami tantangan mental dimana mereka harus pandai-pandai mengatur emosi. Salah satu
https://doi.org/10.24176/jkg.v10i1.10706
tindakan  yang  dapat  memperanguhi  mental  atau  psikis  seorang  remaja  terutama  saat dijenjang  sekolah  yaitu  tindakan bullying. Jika  dibandingkan  dengan  negara-negara  Asia lainnya,  Indonesia  memiliki  tingkat  insiden bullying yang  dilaporkan  per  kapita  tertinggi (Hardhiyanti dkk, 2020 : 2).
Menanggapi  meningkatnya  laporan  bullying  di  Indonesia,  pemerintah  mengeluarkan undang-undang baru yang melindungi anak-anak, termasuk UU No. 23 Tahun 2002 dan UU No.  35  Tahun  2014.  Pasal  1  ayat  1  UU  Perlindungan  Anak  mendefinisikan  anak  sebagai setiap  orang  yang  berusia  di  bawah  delapan  belas  tahun.  Termasuk  jugs  anak  yang  belum lahir.  Pasal  76C  Undang-Undang  Nomor  35  Tahun  2014  mengatur  tentang bullying dengan melarang setiap orang untuk menempatkan, membiarkan, melakukan, menyuruh melakukan, atau turut serta melakukan kekerasan terhadap anak di bawah umur. Hukuman pidana berlaku untuk pelanggaran pasal ini (Bahroni dkk, 2019 : 38).
Yamin  (6/4/2023)  Sebuah  laporan  di  Times  Indonesia  menyebutkan  bahwa bullying menjadi  faktor  utama  yang  mempengaruhi  keputusan  banyak  siswa  berhenti  mengikuti pelajaran  di  kota  Banyuwangi,  Jawa  Timur.  Mereka  memiliki  harga  diri  yang  rendah  dan khawatir membuat kesalahan di kelas karena seringnya mereka mengalami perundungan dan ejekan.  Memang,  trauma  dan  gangguan  emosi  yang  parah  dialami  oleh  anak-anak  muda tertentu.  Hal  ini  adalah  masalah  yang  berkembang  yang  mengancam  kemampuan  mereka untuk  memperoleh  pendidikan  yang  baik.  Pemkab  Banyuwangi  telah  menemukan  siswa korban bullying yang berinisial ML baru-baru ini. Seorang gadis yang sering diintimidasi di kelas sembilan sehingga dia keluar dari sekolahnya. ML sudah sekitar dua bulan tidak terlihat di institusi akademiknya. ML mengatakan bahwa dia kurang percaya diri karena sering diejek oleh teman-temannya.
Selain  itu,  Laily  (1/3/2023)  menulis  dan  memublikasikan  di  Merdeka.com  contoh seorang  anak  muda  Banyuwangi  yang  diduga  melakukan  bunuh  diri  akibat  perundungan secara terus-menerus di sekolah. MR (11), asal Desa Sumberagung, Kecamatan Pesanggaran, Banyuwangi. Pada saat kejadian itu korban adalah siswa kelas IV. Pemuda ini gantung diri di dapur rumahnya. Mayatnya ditemukan bergelantung di tali plastik.
Melihat  semakin  banyaknya  kasus bullying di  Banyuwangi,  Saksono  (10/4/2023) yang  dimuat  dalam  Radar  Banyuwangi  melaporkan  bahwa  upaya  Pemerintah  Kabupaten Banyuwangi  untuk  menekan  angka  putus  sekolah  menengah  di  kota  sedang  berlangsung. Mengingat  kompleksnya  faktor  yang  menyebabkan  siswa  putus  sekolah,  berbagai  macam penanganan  telah  dicoba.  Bupati  Banyuwangi  telah  mengambil  langkah-langkah  untuk mengatasi  masalah  ini,  termasuk  mengeluarkan  surat  keputusan  yang  mewajibkan  kepala sekolah  untuk  memimpin  dalam  menangani  kasus  putus  sekolah  terkait bullying .  Bupati Banyuwangi mengimbau kepada semua pihak yang berkepentingan dengan pendidikan untuk bersama-sama memerangi perundungan di sekolah.
Ketentuan  yang  sama  dapat  ditemukan  dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan Nomor 111 Tahun 2014 tentang bimbingan dan konseling di sekolah dasar dan menengah.  Dalam  rangka  penyelenggaraan  layanan  bimbingan  dan  konseling  di  sekolah dengan baik, maka guru BK atau konselor harus mengacu pada Peraturan Menteri Pendidikan dan  Kebudayaan  No.  111  Tahun  2014.  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  yang
mengatur  tentang  sekolah  negeri  secara  resmi  mengakui  tenaga  pendidik  yang  memiliki tanggung  jawab  administratif  sebagai  pembimbing  sekolah.  Guru  BK  atau  konselor merupakan kebutuhan di setiap sekolah di Indonesia. Bimbingan dan konseling didefinisikan sebagai “layanan bantuan kepada peserta didik, baik secara individu maupun kelompok, agar mereka  mandiri  dan  berkembang  secara  optimal  dalam  bidang  bimbingan  pribadi,  sosial, pembelajaran, dan karir” (Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan). No.025/p/1995 tentang petunjuk teknis pelaksanaan fungsi pengawasan guru dan angka kreditnya).
Untuk memenuhi tugasnya, guru BK / Konselor di sekolah harus memberikan layanan terbaik  yang  dapat  mereka  berikan  kepada  anak-anak  mereka.  Lebih  lanjut,  guru  BK  / Konselor  menyusun  layanan  sesuai  dengan  kebutuhan  anak  di  sekolah  untuk  memastikan bahwa layanan yang ditawarkan kepada siswa tepat sasaran dan efektif dalam mempengaruhi perubahan perilaku siswa yang positif. Guru BK atau konselor di sekolah perlu bekerja sama dengan orang lain, termasuk administrator, kepala sekolah, wali kelas, dan orang tua. Untuk memastikan  bahwa  perilaku  menyimpang  siswa  tidak  membudaya  dan  tidak  lagi  dianggap normal oleh siswa di sekolah. Upaya pencegahan dan penanggulangan perlu dikoordinasikan dan diawasi secara holistik (Permana, 2020 : 62-63).
Berlokasi di Jalan Padang No. 52 Singojuruh, SMPN 1 Singojuruh merupakan salah satu sekolah menengah pertama yang ada di wilayah Banyuwangi. Anak-anak di sekolah ini masih  dianggap  sebagai  bagian  dari  demografi  remaja  awal,  yang  pada  tahap perkembangannya  ini  membutuhkan  pengawasan  dan  arahan  yang  ketat  dari  semua pemangku  kepentingan  dalam  pengembangan  pendidikan  dan  sosial  siswa.  Sekolah  ini menjadi sekolah sasaran peneliti karena di sekolah ini terdapat korban dari tindakan bullying . Hal  ini  didukung  dengan  adanya  studi  pendahuluan  ditemukan  siswa  yang  tidak  mau kesekolah karena dirinya merasa di bully . Dengan adanya temuan permasalahan ini, tentunya guru  BK  memiliki  peran  penting  untuk  memberikan  penanganan  serta  pendekatan  kepada siswanya.
Menurut  hasil  investigasi  awal  peneliti  di  SMPN  1  Singojuruh,  pihak  sekolah khususnya  guru  BK  sedang  berupaya  untuk  megatasi  korban  bullying  yang  terjadi  di sekolahnya.  Sejauh  ini,  guru  BK  yang  berspesialisasi  dalam  konseling  telah  membantu korban  perundungan  dengan  memberikan  layanan  konseling  individual  dan  menerapkan strategi  konseling  yang  tepat  untuk  mengatasi  kasus  ini.  Konseling  individual  dilakukan dengan  tujuan  agar  korban bullying bisa  terbuka  dan  menceritakan  masalah  yang  dialami kepada guru BK serta dapat menyelesaikan masalah yang sedang dialaminya.

## Metode Penelitian
Penelitian ini dilakukan di SMPN 1 Singojuruh dengan menggunakan metode penelitian kualitatif studi kasus. Teknik pengumpulan data melalui observasi secara langsung  (partisipan),  wawancara,  dan  dokumentasi.  Subjek  penelitian  dalam penelitian  ini  terdiri  dari  informan  kunci  (guru  BK  SMPN  1  Singojuruh)  dan informan pendukung (Kepala sekolah SMPN 1 Singojuruh).
Analisis  data  dilakukan  dengan  model  analisis  interaktif  (Milles  dan Huberman (Sugiyono,  2016  :  246) yang  dilaksanakan  dalam  dua  tahap,  yaitu  pada
saat  atau  selama  berlangsungnya  pengumpulan  data  dan  setelah  pengumpulan data.  Analisis  data  dilakukan  melalui  3  alur  kegiatan  yang  berlangsung  secara bersamaan, yaitu (1) reduksi data, (2) penyajian data, dan (3) penarikan simpulan.

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  hasil  observasi  diperoleh  data  bahwa  SMPN  1  Singojuruh memiliki  379  siswa  dan  363  siswi  dengan  jumlah  kelas  sebanyak  24  ruang  serta memiliki  49  guru  dan  karyawan.  Keadaan  bimbingan  konseling  di  sekolah  ini terbilang  cukup  baik  yang  mana  dalam  struktur  organisasinya  melibatkan  seluruh komponen  sekolah  yang  terdiri  dari  komite  sekolah,  kepala  dan  wakil  kepala sekolah, tenaga ahli, wali kelas, guru BK, guru mata pelajaran dan siswa.
Di zaman Now dengan bahasa sekarang guru BK merupakan salah satu guru yang  berperan  sangat  penting  di  lingkungan  sekolah  karena  membantu  siswanya dengan masalah yang mereka hadapi  saat ini,  baik  itu  di  sekolah  atau  di  rumah. Guru BK berfungsi sebagai konselor bagi siswa yang membutuhkan   dan guru BK harus bisa menangani korban yang terkena dampak dari bullying tersebut.  Karena jika  anak  yang di bully tidak  menerima  penanganan segera,  keadaan  psikologis anak  akan  berubah,  menyebabkan  kemurungan, kurang percaya diri, takut, stres, dan gejala lainnya (Rovisa & Ernawati, 2021 : 159).
Seorang  guru  BK  yang  bertanggung  jawab  atas  bimbingan  dan  konseling harus  menyadari  hambatan  dan  tantangan  khusus  yang  dihadapi  anak,  karena bullying dapat  terjadi  pada  siapa  saja  dan  dapat  terjadi  pada  orang  yang  saling mengenal atau sering bertemu langsung (Tania, 2021 : 4).
Peran  guru  BK  dalam  mengatasi bullying tentunya  sangat  beragam  hal  ini ditegaskan  oleh  Ibu  S  selaku  Guru  BK  SMPN  1  Singojuruh,  diantaranya  sebagai berikut:
Peran guru BK selaku Informan dalam menangani kasus APA yaitu pertama dengan memberikan  layanan  yang  berawal  dengan  melakukan  kunjungan  rumah  untuk mendapatkan  informasi  tentang  APA  melalui  orang  tuanya,  setelah  kunjungan  Informan sering  memberikan  pemahaman  atau  edukasi  pada  orang  tua  bagaimana  memberikan pendampingan pada APA selama APA belum mau masuk sekolah.
Langkah  yang  kedua  informan  terus  berkomunikasi  dengan  orang  tuanya,  untuk melihat  perkembangannya  dan  alhamdulillah  orang  tuanya  bekerja  sama  dengan  baik. Kemudian  yang  ketiga  guru  BK  atau  Informan  melakukan  pendekatan  terhadap  APA, supaya  APA  merasa  aman,  serta  merasa  bahwa  guru  BK  ingin  membantunya  dan  bisa dipercaya untuk melakukan pendampingan terhadap dirinya.
Kemudian yang  keempat  informan melakukan pendekatan dengan teman-teman di kelasnya  agar  bisa  menerima  APA  dengan  apa  adanya  dan  kondisi  sekarang.  Bahkan informan  juga  berupaya  membuatkan  video    teman-temanya  yang  menyatakan  bahwa mereka  kangen  dengan  kehadiran  APA,  lalu  informan  kirimkan  ke  orang  tua  APA  agar diperlihatkan  kepada  APA.  Selain  itu  informan  juga  bekerja  sama  dengan  wali  kelas, kesiswaan dan kepala sekolah.
Kerja  sama  dengan  kepala  sekolah  ini  berkaitan  dengan  kebijakan  yang  bisa dilakukan  oleh  kepala  sekolah,  misalnya  di  lingkungan  sekolah  perlu  dibangun  kesadaran dan pemahaman tentang bullying dan dampaknya. Kemudian di sekolah juga perlu dibangun sistem untuk mencegah dan menangani kasus bullying, misalnya perlu dikembangkan aturan sekolah atau kode etik sekolah yang mendukung lingkungan sekolah ramah anak, aman, dan nyaman  bagi  semua  siswa  termasuk  juga  APA.  Dan  yang  terakhir  peran  guru  BK memberikan  layanan  konseling  individu  pada  APA.  Layanan  konseling  individu  yang diberikan oleh guru BK yaitu menggunakan teori behavior.
Peran Guru BK dalam mengatasi bullying sangatlah penting. Begitupun  hal ini ditegaskan oleh Ibu LS selaku kepala sekolah, diantaranya sebagai berikut:
Peran  penting  guru  BK  dalam  kasus  ini  adalah  membantu  mengembalikan  psikis Apa pada kondisi yang sehat tentu saja dengan menerapkan beberapa strategi yang dimiliki guru  BK.  Guru  BK  terus  memantau  dan  memberikan  layanan  tidak  ada  hentinya  sampai dengan kondisi APA secara psikis benar-benar sehat. Maka informan selaku kepala sekolah ikut  serta  dalam  menangani  prosesnya.  Karena  guru  BK  dalam  menyampaikan  kepada kesiswaan  ada  keterbatasan  tetapi  informan  selaku  kepala  sekolah  memiliki  kebijakan bagaimana layanan yang ramah kepada anak termasuk bagaimana kesiswaan harus paham secara  psikologis  anak-anak  am.  Tidak  semua  anak  bisa  diperlakuan  sama.  Catatan-catatan seperti ini yang informan sampaikan kepada kesiswaan.
Berdasarkan dari  pernyataan di atas bahwa  peran guru BK disetiap  sekolah sangatlah penting adanya. Karena ketika terjadinya kasus yang menimpa salah satu siswa/siswi  maka akan  mudah  penangannya. Terutama  didukung  dengan  adanya Guru  BK  yang  kompeten,  sehingga  dapat  membantu  menangani  masalah-masalah yang  ada,  baik  terjadinya bullying maupun  masalah  lainya.  Guru  BK  juga  dapat berkolaborasi dengan guru-guru lain, diantaranya wali kelas, kesiswaan dan kepala sekolah.
Dilihat dari berbagai pernyataan yang diungkapkan oleh para informan kunci dan  informan  pendukung    bahwasanya  peran  guru  BK  begitu  penting  untuk menjadi garda terdepan dalam menangani sebuah masalah yang terjadi di  sekolah terutama di SMPN 1 Singojuruh. Begitupun Nasrullah (2021 : 3) menyatakan  guru yang  berperan  sebagai  pembimbing  di  lembaga  pendidikan  dituntut memiliki strategi  untuk  mengatasi  perilaku bullying di sekolah terutama guru BK.
Haslan, dkk (2021 : 425) menyatakan bahwa faktor yang paling berpengaruh penyebab prilaku bullying ialah lingkungan sekolah. Bullying bisa juga  datang dari individu,  keluarga,  kelompok  bermain,  hingga  lingkungan  komunitas  pelaku. Herawati & Deharnita juga berpendapat bahwa faktor yang paling dominan adalah kurangnya  kontribusi  orang  tua,  bentuk  kekerasan  berupa  fisik  yakni  memukul, faktor  kurang  pendidikan  dan  perhatian  sehingga  seseorang  dapat  melakukan tindakan bullying .
Faktor  penyebab  terjadinya bullying yang  dialami  oleh  siswa  di  SMPN  1 Singojuruh yaitu beragam. Hal ini ditegaskan oleh Ibu S selaku Informan kunci dan selaku Guru BK SMPN 1 Singojuruh diantaranya sebagai berikut:
Bahwasanya ada siswa kelas 8B atau yang biasa dipanggil APA mendapatkan kasus di sekolah yaitu ada pembina osis yang memotong rambutnya, APA sempat melarikan diri hingga  akhirnya  terjadilah  kejar-kejaran  oleh  pembina  osis  kepada  APA,  alhasil  terjadilah pemotongan  rambut  tersebut  yang  mana  memberikan  dampak  yang  sangat  luar  biasa terhadap  APA.  Selain  itu  teman  satu  kelasnya  juga  turut  mengolok – olok  dan menertawakannya.
Faktor  penyebab  terjadinya bullying yang  dialami  oleh  siswa  di  SMPN  1 Singojuruh hal ini memperkuat pendapat Ibu S. Seperti hasil wawancara dengan Ibu LS selaku kepala sekolah SMPN 1 Singojuruh pada saat wawancara sebagai berikut:
faktor  pendorongnya  belum  ada  kesadaran  bahwa bullying itu  berdampak  secara psikis  kepada  orang  lain.  Jadi  terkadang  hal  tersebut  tidak  disadari  bahkan  juga  mungkin kepada  anak-anak  yang  pada  umumnya  kadang-kadang  mengolok-ngolok  secara  tidak langsung  dianggap  guyon,  itu  tidak  disadari  bahwa  akan  berdampak  secara  psikis.  Jadi kesadaran  pada  anak-anak  mungkin  juga  pada  guru  bahwa  apa  yang  dilakukan  itu  ada dampak secara psikologis pada orang lain. Informan juga menegaskan bahwasanya memang ada aturan di sekolah kalau rambutnya panjang itu seharusnya anak-anak cukur sendiri tapi kalau  beberapa  kali  diingatkan  masih  saja  tidak  dijalankan,  maka  kesiswaan  mengambil sikap.  Kebetulan  terjadilah  kasus  yang  dialami  oleh  APA  dan  juga  ada  siswa  lain  yang mengolok-ngolok  pada  saat  proses  memotong  rambut  APA.  Sehingga  anak  ini  mungkin merasa tidak PD ditambah ada yang mengolok-oloknya.
Berdasarkan  dari  pernyataan  di  atas  bahwa  faktor  penyebab  terjadinya bullying yaitu  faktor  pendorongnya  belum  ada  kesadaran  bahwa bullying itu berdampak secara psikis kepada orang lain. Ada pembina osis atau kesiswaan yang memotong  rambut  seorang  siswa,  yang  mana  mengakibatkan  dampak  negatif terhadap  psikis  siswa  tersebut.  Ditambah  dengan  adanya  faktor  dari  teman  satu kelas juga turut mengolok – olok dan menertawakan siswa tersebut.
Dilihat dari berbagai pernyataan yang diungkapkan oleh para informan kunci dan  informan  pendukung  menjadikan  kasus bullying ini  sangat  meresahkan  dan mengkhawatirkan semua kalangan. Menurut teori dari Imas Kurnia tentang faktor- faktor  terjadinya bullying yang  disampaikan  oleh  Nirmalasari  dkk  (2021  :  158) mengatakan  bahwa  salah  satu  faktor  yang  menjadi  penyebab  siswa  melakukan tindakan bullying terhadap  teman  sendiri  yakni  faktor  keluarga,  keluarga    inilah yang  mendorong  pelaku bullying untuk  melakukan  tindakan  bullying  tersebut. Pelaku  melakukan  tindakannya  karena  melihat  orang  tuanya  di  rumah  atau saudaranya sampai kemudian anak mengembangkan perilaku bullying juga. Ketika anak menerima pesan negatif berupa hukuman fisik di rumah  mereka, anak akan mengembangkan  konsep  diri  dan  harapan  diri  yang  negatif    pula. Bullying akan dimaknai  oleh  anak  sebagai  sebuah  kekuatan  untuk  melindungi  diri  dan  merasa bangga dengan tindakannya.
Dalam  upaya  mengatasi  dan  menyelesaikan  kasus bullying yang  ada  di sekolah membutuhkan perencanaan dan strategi atau langkah-langkah yang matang untuk mendapatkan hasil yang baik.
Menurut  Putri  (2022  :  523)  menyatakan  bahwa  strategi  guru  BK  bisa memberikan  motivasi  untuk  pelaku  ataupun  untuk  korban bullying .  Bukan  hanya pelaku bullying saja  yang  mendapatkan  motivasi  dari  guru  BK  agar  tidak mengulangi  perbuatannya  lagi,  tetapi  korban bullying juga  harus  mendapatkan motivasi  untuk  menghilangkan  traumanya  dalam  pem bully an  dan  bisa  merasakan keamanan.
Untuk mencegah dan mengatasi terjadinya perilaku bullying maka diperlukan upaya  pencegahan  dan  penanganan.  Upaya  mengatasi bullying dilakukan  secara menyeluruh  dan  terpadu,  dimulai  dari  anak,  keluarga,  sekolah  dan  masyarakat. Upaya tersebut dilakukan melalui pemberdayaan anak itu sediri, melalui keluarga, sekolah dan masyarakat (Abdullah & Ilham, 2023 : 181).
Langkah-langkah  guru  BK  dalam  mengatasi  kasus bullying di  SMPN  1 Singojuruh,  hal  ini  ditegaskan  oleh  Ibu  S  selaku  guru  BK  diantaranya  sebagai berikut:
Langkah-langkah  yang  pertama  guru  BK  lakukan  yaitu  menjalin  hubungan  baik terlebih dulu dengan APA agar dia merasa nyaman, merasa diterima, dan percaya pada guru BK, bahwa guru BK bisa membantu permasalahan yang didapatkannya saat ini. Kedua guru BK  atau  Informan  menggali  permasalahan  lebih  dalam  dengan  pertanyaan-pertanyaan terbuka ataupun pertanyaan-pertanyaan tertutup, sampai memperoleh gambaran yang jelas. Ketiga informan / guru BK memberikan empati turut serta merasakan dan memahami apa yang  dirasakan  APA.  Keempat  mendorong  APA  untuk  selalu  terlibat  dalam  pembicaraan dan terbuka atas apa yang dirasakan. Kelima guru BK / Informan mempraktekkan metode atau teknik kursi kosong untuk kasus APA ini.
Berdasarkan dari pernyataan di atas bahwa langkah-langkah guru BK dalam mengatasi  kasus bullying di  SMPN  1  Singojuruh  membutuhkan  ketelatenan  dan kesabaran. Terutama guru BK harus memiliki teknik atau strategi yang tepat dalam menangani  kasus  tersebut,  dan  tidak  bisa  bekerja  sendiri  melainkan  harus  bekerja sama  atau  kolaborasi  dengan  pihak-pihak  guru  lain  serta  kepala  sekolah.  Karena dengan  berkolaborasi  satu  sama  lain  akan  mendapatkan  hasil  yang  optimal  sesuai dengan  tujuan  yang  sudah  direncanakan.  Menurut  Adiyono  (2022  :  656)  guru mengajak  pelaku bullying untuk  merasakan  perasaan  korban  saat  menerima perlakuan bullying ,  untuk  menumbuhkan  empatinya.  Mengangkat  kelebihan  dan bakat  pelaku bullying dibidang  yang  positif,  akan  dapat  mengalihkan  energinya pada bidang yang positif.

## Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dikemukakan, maka kesimpulan  yang  dapat  ditarik  pada  penelitian  ini  adalah  yang  pertama;  korban merasa  tidak  nyaman,  takut  masuk  sekolah,  malu  jika  bertemu  teman-temannya, menjadi  pendiam,  trauma,  sulit  untuk  berbicara  dengan  orang  lain,  prestasi sekolahnya menurun dan tidak mau bergaul lagi dengan orang lain.
Kedua,  pihak  informan  kunci  dan  informan  pendukung  menyampaikan bahwasanya ini adalah bagian kecil kasus yang terjadi di SMPN 1 Singojuruh karena sebelumnya belum pernah ada kejadian kasus seperti yang di alami siswa kela 8B. Peneliti  juga  mendapatkan  data  terkait  penanganan  khusus  atas  terjadinya  kasus bullying ini,  diantaranya  guru  BK  bekerja  sama  atau  berkolaborasi  dengan  pihak- pihak di sekolah agar kejadian serupa tidak terjadi lagi menimpa peserta didik lain lainnya. Strategi  konseling yang dilakukan guru BK ini bertujuan guna  mencapai pembelajaran  yang  aman  dan  kondusiif  serta  mengarahkan  peserta  didik  kearah yang lebih baik lagi.

## Daftar Pustaka
Abdullah,  G.,  &  Ilham,  A.  (2023).  Pencegahan  Perilaku  Bullying  pada  Anak  Usia  Sekolah Dasar  Melalui  Pelibatan  Orang  Tua. Dikmas:  Jurnal  Pendidikan  Masyarakat  dan Pengabdian , 3(1), 175-182.
Adiyono,  A.,  Irvan,  I.,  &  Rusanti,  R.  (2022).  Peran  Guru  Dalam  Mengatasi  Perilaku Bullying. Al-Madrasah: Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah , 6(3), 649-658. Bahroni,  A.,  Sari,  A.  G.,  Widayati,  S.  C.,  &  Sulistyo,  H.  (2019).  Dispensasi  Kawin  Dalam Tinjauan Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2002 Juncto Undang-Undang Nomor 35 Tahun 2014 Tentang Perlindungan Anak. Transparansi Hukum , 2(2), 37-44. Bu’ulolo,  S.,  Zagoto,  S.  F.  L.,  &  Laia,  B.  (2022).  Peran  Guru  Bimbingan  Dan  Konseling Dalam  Mencegah Bullying Di  SMA  Negeri  1  Amandraya  Tahun  Pelajaran 2020/2021. Counseling For All (Jurnal Bimbingan dan Konseling) , 2(1), 53-62. Cahyani,  A.  W.,  &  Widodo,  S.  (2022).Pentingnya  Pendidikan  Anti Bullying Di  Sekolah Menengah Atas. Jurnal Penelitian Pendidikan , 14(1), 49-56.
Hardhiyanti,  R.  S.,  Pandjaitan,  L.  N.,  &  Arya,  L.  (2020).  Efektivitas Social  Skills  Training (SST) Untuk Mereduksi Intensitas Bullying Pada Remaja. Jurnal Psikostudia , 9(1), 1- 10.
Haslan,  MM,  Fauzan,  A.,  &  Kurniawansyah,  E.  (2021). Penyuluhan  Tentang  Dampak Perilaku  Bullying  Bagi  Siswa  dan  Upaya  Mengatasinya  di  SMPN  1  Gerung Kabupaten  Lombok  Barat. Jurnal  Pengabdian  Magister  Pendidikan  IPA , 4(4),  423- 430.
Laily, R. N. (2023). “Bocah SD Di Banyuwangi Bunuh Diri Karena Sering Diejek Tak Punya Ayah, Bikin Miris.”. Merdeka.com , 10 April 2023.
https://www.merdeka.com/jatim/bocah-sd-di-banyuwangi-bunuh-diri-karena-sering- diejek-tak-punya-ayah-bikin-miris.html.
Muhtadin,  D.  A.,  Nurdiantami,  Y.,  Fadhil,  M.  S.,  Ayudiputri,  Z.  Z.,  &  Afifah,  Z.  (2022). Hubungan  Karakteristik  Remaja  Dengan  Perilaku  Berisiko  Penyalahgunaan  Napza Pada Remaja Awal.. Jurnal Kesehatan Masyarakat , 6(2), 1722-1729. Nasrulloh,  M.  R.  2021. Peran  Guru  Bimbingan  dan  Konseling  dalam  Meningkatkan  Mutu Lulusan  di  SMA  SULUH  Jakarta  Selatan (Tesis).  Sekolah  Pascasarjana.  UIN  Syarif Hidayatullah Jakarta.
Nirmalasari,  N.,  Hasmiati,  H.,  &  Nurjannah,  N.  (2021).  Fenomena  Bullying  Pada  Teman Sebaya di SDN No 123 Tanassang. Adi  Widya: Jurnal Pendidikan Dasar , 6(2), 153- 160.
Permana,  S.  A.  (2020).  Peran  Guru  BK  Dalam  Meningkatkan  Keterampilan  Belajar  Dan Motivasi Belajar Siswa. Jurnal Bimbingan dan Konseling Islam , 1(2), 61-69.
Putri,  Y.  R.  (2022).  Implementasi  Konseling  Individu  Dengan  Teknik Exception Dalam Mencegah  Perilaku  Bolos  Di  Smk  Muhammadiyah  Petanahan  [ The  Implementation Of Individual Counseling With Exception Technique In Preventing Truancy Behavior In Smk Muhammadiyah Petanahan]. Journal of Contemporary Islamic Counselling , 2(1).
Rohman,  M.  A.  A.  (2019).  Pendidikan  Karakter  Di  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP): Teori,  Metodologi  Dan  Implementasi. Qalamuna:  Jurnal  Pendidikan,  Sosial,  Dan Agama , 11 (2), 265-286.
Rovisa,  R.,  &  Ernawati,  I.  (2021).  Peran    Guru  Bimbingan  Konseling  Dalam  Mengatasi Bullying  Siswa  Kelas  VIII  Di  SMPN  1  Kkasihan  Bntul  Tahun  Ajaran 2020/2021. Jurnal Bimbingan dan Konseling , 6(1), 158-164.
Saksono,  R.  B.  (2023).  “Yuk  Intip  Cara  Banyuwangi  Kurangi  Angka  Putus  Sekolah,
Perundungan, Dan Tengkes”. Radarbanyuwangi , 10 April 2023. https://radarbanyuwangi.jawapos.com/politik-pemerintahan/75922533/yuk-intip-cara- banyuwangi-kurangi-angka-putus-sekolah-perundungan-dan-tengkes.
Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D. Bandung:  CV. Alfabeta.
Tania, A. L. (2021). Usaha Pemberian Layanan yang Optimal Guru BK pada Masa Pandemi Covid-19 (Antologi Esai Mahasiswa Bimbingan dan Konseling) . UAD PRESS. Wiliantini,  N.  K.  S.  W.  S.  (2021).  Tindak Bullying Terhadap  Remaja  Dan  Hukumannya. Sabda Justitia , 1(1), 55-60.
Yasmin,  L.  (2023).  “Banyak  Anak  Di  Banyuwangi  Tak  Mau  Sekolah  Akibat  Jadi  Korban Bullying”.
Times Indonesia , 10 April 2023.
https://timesindonesia.co.id/pendidikan/451016/banyak-anak-di-banyuwangi-tak- mau-sekolah-akibat-jadi-korban-bullying.
Zen,  E. F.,  Muslihati,  M.,  Lasan,  B.  B., &  Apriani,  R. (2022).  Pelatihan  Teknik  Bimbingan Kelompok  Untuk  Pencegahan Bullying Bagi  Guru  BK  SMP. Abdimas  Pedagogi: Jurnal Ilmiah Pengabdian kepada Masyarakat , 5(2), 55-64.