## SUPERVISI AKADEMIK UNTUK MENINGKATKAN KOMPETENSI PROFESIONAL GURU PENJASOR DALAM MENERAPKAN METODE DEMOSTRASI PADA LATIHAN KEBUGARAN JASMANI
Anwar
Kepala SDN Sampangagung I Kutorejo, Mojokerto Email: pakanwar5@gmail.com
Abstrack: Tujuan  dari  penelitian  ini    adalah  (a) mendeskripsikan  peningkatan  kemampuan  guru dalam mengelola pembelajaran, (b)
mendeskripsikan  bagaimana  peningkatan  hasil belajar  latihan  dasar  kebugaran  dalam  pendidikan jasmani  pada  siswa  setelah  diterapkannya  metode domonstrasi,  (c)  mengetahui  motivasi  belajar latihan  dasar  kebugaran  dalam  pendidikan  jasmani setelah  diterapkannya  metode  domonstrasi.  Jenis penelitian  ini  menggunakan  penelitian  tindakan ( action  research )  sebanyak  dua  putaran  Sasaran. Subyek  penelitian  ini  adalah  guru  penjasor  dan Siswa  Kelas  V  SD  Sampangagung  2. Dari  hasil analisis  didapat  bahwa  supervisi  Akademik  dengan penerapan  metode  domonstrasi    mempunyai pengaruh  positif,    yaitu  dapat  meningkatkan kompetensi guru dan hasil belajar siswa.
Pendidikan  Jasmani  merupakan  media  untuk  mendorong  perkembangan keterampilan  motorik,  kemampuan  fisik,  pengetahuan,  penalaran,  penghayatan nilai  (sikap-mental-emosional-spiritual-sosial),  dan  pembiasaan  pola  hidup  sehat yang  bermuara  untuk  merangsang  pertumbuhan  serta  perkembangan  yang seimbang.  Dengan  Pendidikan  Jasmani  siswa  akan  memperoleh  berbagai ungkapan  yang  erat  kaitannya  dengan  kesan  pribadi  yang  menyenangkan  serta berbagai  ungkapan  yang  kreatif,  inovatif,  terampil,  memiliki  kebugaran  jasmani, kebiasaan hidup sehat dan memiliki pengetahuan serta pemahaman terhadap gerak manusia.
Kebugaran  jasmani  merupakan  segenap  kemampuan  seseorang  untuk melakukan  tugasnya  sehari-hari  tanpa  mengalami  kelelahan  yang  berarti.  Selain itu,  mereka  masih  mempunyai  cadangan  energi  untuk  menikmati  waktu senggangnya  serta  untuk  keperluan  yang  sifatnya  mendadak.  Kebugaran  jasmani memiliki unsur-unsur yang meliputi : kekuatan otot, daya tahan paru dan jantung, serta  kecepatan.  Untuk  mendapatkan  kebugaran  jasmani  bagi  tubuh  kita.  perlu dilakukan  latihan  yang  teratur  dan  terukur.  Berikut  ini  beberapa  bentuk  latihan untuk meningkatan kebugaran jasmani.
Dalam  proses  pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  kami  sebagai  seorang guru  diharapkan  mengajarkan  berbagai  keterampilan  gerak  dasar,  teknik  dan strategi  permainan  dan  olahraga,  internalisasi  nilai-nilai  (sportifitas,  jujur,
Tersedia Online di http://www.jurnal.unublitar.ac.id/ index.php/briliant

## Sejarah Artikel
Diterima pada 2 Januari 2017 Disetuji pada 20 Januari 2017 Dipublikasikan pada 1 Februari 2017 Hal. 7 - 11
Kata Kunci: supervisi akademik, kompetensi guru, metode demostrasi, kebugaran jasmani
kerjasama,  dan  lain-lain)  serta  pembiasaan  pola  hidup  sehat.  Pelaksanaannya bukan  melalui  pengajaran  konvensional  di  dalam  kelas  yang  bersifat  kajian teoritis,  namun  melibatkan  unsur  fisik,  mental,  intelektual,  emosi  dan  sosial. Aktivitas yang diberikan dalam pengajaran harus mendapatkan sentuhan didaktik- metodik,  sehingga  aktivitas  yang  dilakukan  dapat  mencapai  tujuan  pengajaran, namun kenyataannya lain dari apa yang diharapkan.
Berdasarkan refleksi awal yang kami lakukan pada 4 Agustus 2016 awal semester terhadap guru penjasor kelas V tentang latihan dasar kebugaran jasmani menunjukkan  hasil  sebagai  berikut:  (1)  Guru  dalam  pembelajaran  latihan  dasar kebugaran  belum  menyesuaikan  antara  materi  dan  usia  siswa.  (2)  Guru  kurang memperhatikan  antara  kemampuan  siswa  dengan  cara  penyampaian  materi, sehingga  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  melakukan  gerakan-gerakan kebugaran  jasmani.  (3)  Kurangnya  antusias  siswa    pada  saat  pembelajaran berlangsung  bahkan  ada  beberapa  siswa  yang  cenderung  tidak  aktif,  hanya sebagian  siswa  yang  mendengarkan  dan  duduk-duduk  saja  pada  saat  latihan kebugaran jasmani. (4) Guru kurang memotivasi siswa supaya bertanya apa yang belum  dipahami.  (5)  Aktivitas  belajar  siswa  rendah  dan  hasil  belajar  belum memenuhi KKM.
Berdasarkan  uaraian  di  atas,  maka  peneliti  berketetapan  bahwa Kompetensi Dasar : Siswa dapat melakukan teknik kebugaran kelas V semester 1 perlu  mendapatkan  perbaikan  pembelajaran. Perbaikan  pembelajaran  peneliti lakukan Dengan Supervisi Akademik. Glickman (1981), mendefinisikan supervisi akademik  adalah  serangkaian  kegiatan  untuk  membantu  guru  mengembangkan kemampuannya  mengelola  proses  pembelajaran  demi  pencapaian  tujuan pembelajaran.  Supervisi  akademik  merupakan  upaya  membantu  guru-guru mengembangkan kemampuannya mencapai tujuan pembelajaran.
Supervisi  pada  dasarnya  diarahkan  pada  dua  aspek,  yakni:  supervisi akademis,  dan    supervisi  manajerial.  Supervisi  akademis  menitikberatkan  pada pengamatan  pengawas  terhadap  kegiatan  akademis,  berupa  pembelajaran  baik  di dalam  maupun  di  luar  kelas.  Supervisi  manajerial  menitik  beratkan  pada pengamatan  pada  aspek-aspek  pengelolaan  dan  administrasi  sekolah  yang berfungsi sebagai pendukung ( supporting ) terlaksananya pembelajaran.

## METODE Rancangan Penlitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  ( action  research) karena penelitian  dilakukan  untuk  memecahkan  masalah  pembelajaran  di  kelas.    Dalam penelitian  tindakan  ini  menggunakan  bentuk  penelitian  kolaboratif  dengan  guru mata  diklat  sebagai  praktikan  sedangkan  peneliti  bertindak  sebagai  supervisi sekaligus  pengamat,  penanggung  jawab  penuh    penelitian  tindakan    adalah pengamat (peneliti).
PTS  terdiri  atas  empat  tahap,  yaitu planning (Rencana), action (tindakan), observasi (pengamatan)  dan reflection (refleksi).  Rancangan/rencana awal, sebelum mengadakan penelitian peneliti menyusun rumusan masalah, tujuan dan  membuat  rencana  tindakan,  termasuk  di  dalamnya  instrument  penelitian  dan perangkat  pembelajaran.  Kegiatan  dan  pengamatan,  meliputi  tindakan  yang
dilakukan oleh peneliti sebagai upaya membangun pemahaman konsep siswa serta mengamati  hasil  atau  dampak  dari  ditetapkannya  supervisi  akademik.  Refleksi, peneliti  mengkaji  melihat  dan  mempertimbangkan  hasil  atau  dampak  dari tindakan  yang  dilakukan  berdasarkan  lembar  pengamatan  yang  diisi  oleh pengamat  Rancangan/rencana  yang  direvisi,  berdasarkan  hasil  refleksi  dari pengamat membuat rancangan untuk dilaksanakan pada siklus berikutnya

## Tempat, waktu dan Subjek Penelitian
Penelitian  ini  bertempat  di  SDN  Sampangagung-1  Kecamatan  Kutorejo Kab  Mojokerto . Penelitian  ini  dilaksanakan  selam  4  bulan  yaitu  pada  bulan Agustus  –  Nopember  2016 . Subjek  penelitian  adalah  Guru  Penjasor  serta  siswa- siswi  kelas  V  yang  terdiri  dari  siswa  laki-laki  8  anak,  sedangkan  perempuan  12 anak, dengan jumlah keseluruhan 20 siswa tahun pelajaran 2016-2017.

## Instrumen Penelitian
Instrument  yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari: (1) Silabus, (2) Rencana Pembelajaran (RP), (3) Lembar Observasi Kegiatan Belajar Mengajar terdiri Lembar untuk mengamati kemampuan guru, (4) Lembar untuk mengamati aktivitas  siswa.  (5)  Lembar  Tes  praktek,  Bentuk  soal  yang    diberikan  adalah pilihan  ganda  (objektif).  Sebelumnya  soal-soal  berjumlah  10  soal  pilihan  ganda dan 5 soal esay digunakan pada subyek penelitian,  peneliti mengadakan analisis butir soal tes yang telah diuji validitas dan reliabilitas pada tiap soal.

## Metode Pengumpulan Data
Data-data  yang  diperlukan  dalam  penelitian  ini  diperoleh  melalui observasi  pengolahan  metode  domonstrasi  ,  observasi  aktivitas  siswa  dan  guru angket motivasi siswa dan tes praktek.

## Teknik Analisa  Data
Teknik analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah (1)  Rata-rata nilai  tes  praktik  dapat  dirumuskan  dengan  nilai  rata-rata=  jumlah  semua  nilai /jumlah siswa. (2) ketuntasan belajar dapat dirumuskan dengan jumlah siswa yang tuntas/jumlah  siswa  x  100%.  (3)  lembar  observasi  meliputi  lembar  observasi aktivitas guru dan motivasi siswa.

## HASIL PENELITIAN Aktivitas guru
Hasil supervisi pendampingan pelaksanaan pembelajaran di kelas V SDN Sampangagung  1  Kutorejo  Kabupaten  Mojokerto    menunjukkan  belum optimalnya  dalam  penyusunan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  maupun pelaksanaan  pembelajaran.  Adapun  hasil  supervisi  rencana  pembelajaran  dan pelaksanaan pembelajaran dapat dapat peneliti sajikan pada tabel 2 berikut ini:
Tabel 2 Hasil Observasi Menyusun, Melaksanakan  Pembelajaran (F.RPP.1, F.PBM.1) No Nama Kegiatan Nilai Pra Siklus  Siklus I Siklus II 1 Menyusun Pembelajaran (RPP) 2.25 3,45 4,13 2 Melaksanakan Pembelajaran 2.54 3,41 4,04 Rata-rata 2.39 3,43 4,09
Gambar 1. Perbandingan aktivitas guru
Dari  hasil  belajar  dapat  dipaparkan  sebagai  berikut:  (1)  Analisis  data ranah  kognitif,  (a)  Terjadi  kenaikan  rata  nilai  hasil  tes/  uji  kompetensi  teknik kebugaran  dari  siklus  I  sebesar  79  menjadi  81  pada  siklus  II,  (b)  Prosentase ketuntasan mencapai 100 %, pada siklus I maupun Siklus II, (c) Dari analisis data diambil  kesimpulan  bahwa  guru,  maupun  siswa  dalam  proses  pembelajaran mengalami kenaikan yang signifikan dalam ranah kognitif.
Analisis  Data  Pembanding  Ranah  Psikomotor,  (1) Rata-rata  ranah psikomotor  mengalami  kenaikan  yang  signifikan  yakni  dari  71  pada  siklus  I menjadi 75 pada siklus II, (2) Prosentasi ketuntasan ranah psikomotor mengalami kenaikan  dari  83.3  menjadi  91.7  pada  siklus  II,  (3)  Rata-rata  hasil  praktik mengalami  kenaikan  yang  signifikan  yakni  :  4  point  (75-71),  (5)  Prosentase ketuntasan belajar juga mengalami kenaikan sebesar 8,4 point, yakni (91.7 – 83.3) Analisis  Data  aspek  afektif,  (1)  Rata-rata  pada  ranah  afektif  mengalami kenaikan dari 76,6 menjadi 82,5, (2) Ketuntasan belajar mengalami kenaikan dari 74,6 % menjadi 91,66 %. Analisis Data Observasi guru saat melakukan perbaikan pembelajaran, (1) Terjadi kenaikan dari siklus 1 ke siklus -2 yakni, 79 pada siklus I  menjadi  86,6  pada  siklus  II.  (2)  Kenaikannya  sebesar  7,  6  point  (86.6  –  79). Berdasarkan  data  tersebut  bahwa  guru  dalam  melakukan  perbaikan  sudah  secara maksimal.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan:  (1)  Dari  hasil  analisis didapat  bahwa  kompetensi  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  dengan metode  demontrasi  mengalami  peningkatan  pada  siklus  I  skor  nilai  rata-rata
sebesar  3,43  meningkat  pada  siklus  II  menjadi  4,09.  Pada  Siklus  I,  Rata-rata kognitif 79 dengan ketuntasan 100 % mengalami peningkatan menjadi 81 dengan ketuntasan  100%  pada  siklus  II.  Rata-rata  aspek  psikomotor  71,  dengan ketuntasan 83.3 % mengalami peningkatan menjadi 75 dengan ketuntasan 91,7% pada  siklus  II.  Rata-rata  ranah  afektif  76.6,    dengan  ketuntasan  sebesar  74.6  % mengalami  peningkatan  menjadi  82,5  dengan  ketuntasan  91,66%  pada  siklus  II. (3) Untuk motivasi belajar didapatkan skor nilai sebesar 85 termasuk sangat baik.

## SARAN
Agar  proses  belajar  mengajar  lebih  efektif  dan  lebih  memberikan  hasil yang  optimal  bagi  siswa,  maka  disampaikan  saran  sebagai  berikut:  (1)  Metode domonstrasi    memerlukan  persiapan  yang  cukup  matang,  sehingga  guru  harus mampu  menentukan  atau  memilih  topik  yang  benar-benar  bisa    diterapkan.  (2) Guru  hendaknya  lebih  sering  melatih  siswa  dengan  berbagai  metode  pengajaran, walau  dalam  taraf  yang  sederhana,  dimana  siswa  nantinya  dapat  menemukan pengetahuan  baru,  memperoleh  konsep  dan  keterampilan.  (3)  Perlu  adanya penelitian yang lebih lanjut, karena hasil penelitian ini hanya dilakukan di kelas V SDN  Sampangagung-1Kecamatan  Kutorejo  Kabupaten  Mojokerto,  tahun pelajaran 2016-2017.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,  Suharsimi  ,  2002. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta PT. Rineksa Cipta Engkos, S.R. 1994. Penjaskes. Jakarta; Erlangga Husni, Agusta, dkk. 1987. Buku  pintar Olahraga . Jakarta; CV Mawar Gempita Muhajir, 1998, Pendidikan Jasmani dan Kesehatan, Untuk SMU Kelas 2, Jakarta; Erlangga
Mulyaningsih,  Farida dkk. 2011. Pendidikan Jasmani Olah Raga dan Kesehatan untuk Sekolah Dasar Kelas I – VI. Jakarta : Pusat Perbukuan. Slamet, S.R. 1994. Penjaskes 3. Jakarta; Tiga  Serangkai
Suharno. 1986, Ilmu Kepelatihan Olah Raga Yogyakarta; IKIP Yogyakarta.
Syarifuddin,  Aib.  1997, Penjaskes  1,2,3, Jakarta;  PT.  Gramedia  Widiasmara Indonesia.