## ANALISIS KESULITAN GURU FISIKA DALAM MENYUSUN DAN MELAKSANAKAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS
Mawarni Saputri (1)* , Nurulwati (2) , Susanna (3) , Musdar (4)
1,2,3 Pendidikan Fisika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Syiah Kuala
4 Pendidikan Fisika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Serambi Mekkah
* Corresponding Address: mawarni_saputri@usk.ac.id

## Info Artikel ABSTRAK

## Riwayat artikel
Dikirim: Jan 14, 2023 Direvisi : Feb 18, 2023 Diterima: Feb 22, 2023 PTK bertujuan untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas proses pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  sangat  penting  bagi  guru  untuk melaksanakan PTK dan membuat karya ilmiah laporan PTK . Namun, kenyataannya  guru  fisika  SMA  Aceh  Tamiang  masih  banyak  yang kesulitan menyusun Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Adapun tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  kesulitan-kesulitan  yang dihadapi  guru  dalam  melaksanakan  dan  menyusun  laporan Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).    Penelitian  ini  menggunakan pendekatan kuantitatif, metode survei dan pelaksanaan menggunakan  desain  Pre-eksperimen . Hasil  penelitian  yang diperoleh  bahwa  persepsi  guru  terhadap  PTK  meningkat  setelah mengikuti  pelatihan  PTK.  Aspek  pengetahuan  dan  keterampilannya tergolong baik dan untuk sikap guru terhadap PTK tergolong sangat baik.  Adapun  hasil  analisis  kesulitan  diperoleh  bahwa  responden (guru  fisika)  merasa  sangat  kesulitan  dalam  membuat  laporan  hasil
PTK,  dan  secara  keseluruhan  dapat  disimpulkan  bahwa  responden masih merasa sulit dalam melaksanakan dan menyusun PTK.
Kata Kunci:
Penelitian  Tindakan  Kelas; Fisika;
DOI: 10.24252/jpf.v11i1.35689

## ABSTRACT
Classroom Action Research (CAR) aims to improve the quality of the learning process. Therefore, it is very important for teachers to carry out CAR and make scientific research reports on CAR. However, the reality at SMA Aceh Tamiang that there are still many physics teachers who have difficulty compiling Classroom Action Research (CAR). The aim of this study was to find out the difficulties faced by teachers in implementing  and  compiling  Classroom  Action  Research  (CAR) reports. This study used a quantitative approach, survey method, and implementing  using  pre-experimental  design.  The  results  obtained that teachers' perceptions of CAR increased after participating in CAR training.  Aspects of  knowledge  and  skills  are  classified  as  good  and the  teacher's  attitude  towards  CAR  is  classified  as  very  good.  The results  of  the  difficulty  analysis  showed  that  respondents  (physics teachers)  found  it  very  difficult  to  report  the  results  of  CAR,  and overall  it  can  be  concluded  that  respondents  still  find  it  difficult  to implement and prepare CAR
© 2022 The Author(s). Published by Department of Physics Education. Alauddin State Islamic University Makassar.

## PENDAHULUAN
Salah satu kemajuan pendidikan di Indonesia adalah bergantung pada guru. Guru sebagai  ujung  tombak  pendidikan  diharapkan  mampu  menggali  potensi  dan mengembangkan keterampilan peserta didik [1].
Guru  profesional  adalah  guru  yang  tidak  hanya  memiliki  kemampuan  mengajar, tetapi juga kemampuan memecahkan masalah atau kesulitan belajar siswa di kelas. Masalah atau kesulitan siswa diselesaikan melalui Penelitian Tindakan Kelas (PTK). PTK  dianggap  sebagai  bentuk  penelitian  yang  paling  sesuai  untuk  meningkatkan kualitas pembelajaran karena guru tidak hanya berperan sebagai peneliti, tetapi juga sebagai  pelaksana  pembelajaran,  sehingga  sangat  mengetahui  permasalahan  yang muncul demi tercapainya kondisi belajar yang ideal [2].
Tujuan PTK yang dilakukan guru adalah untuk meningkatkan kualitas pelaksanaan pembelajaran di kelas [3]. Melalui PTK, guru dapat mengimplementasikan inovasi yang  berbeda  seperti  lingkungan  belajar  dan    pendekatan/strategi  yang  lebih bervariasi dalam pembelajaran untuk mencapai hasil yang lebih baik [4].
Pentingnya  guru  melakukan  PTK  adalah  memaksimalkan,  memperbaiki  dan mengoptimalkan pembelajaran . Adanya PTK juga diharapkan dapat menciptakan budaya belajar bagi guru agar mampu meningkatkan mutu pembelajaran sehingga berdampak  pada  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  dan  keterampilan profesional guru [5][6].
Sebagian  besar  permasalahan  yang  dihadapi  guru  Fisika  di  SMA  Aceh  Tamiang adalah  masih  kesulitan  dalam  melaksanakan  penelitian  di  sekolah  dan  publikasi ilmiah  di  tingkat  nasional  maupun  internasional.  Penelitian  sekolah  yang  relevan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Hal ini berimplikasi pada guru PNS yang mengikuti  diklat  PTK  mengalami  kesulitan  untuk  mencapai  jabatan  yang  lebih tinggi.  Ada  juga  beberapa  guru  yang  telah  menerapkan  PTK  di  sekolahnya. Sayangnya, hasil penelitian mereka belum dipublikasikan dalam jurnal peer-review atau publikasi seminar, sehingga belum dapat digunakan untuk menaikkan angka kredit jabatan.
Guru  sering  menghadapi  kesulitan  tertentu  ketika  membimbing  peserta  didik memperoleh  keterampilan  atau  kompetensi  tertentu.  Faktor  penyebab  kesulitan tersebut berasal dari guru, sarana prasarana dan peserta didik. Seringkali guru tidak dapat  menggunakan  berbagai  strategi  yang  telah  dikembangkan  orang  lain  untuk mengatasi  masalah  di  kelasnya.  Dalam  pelaksanaannya,  guru  menemui  banyak kendala dalam melakukan penelitian tindakan di kelas.
Hasil  pengamatan  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  guru  fisika  di  Kabupaten Aceh Tamiang masih mengalami kesulitan dalam membagi waktu pengajaran dan penelitian, kemudian kesulitan menghadapi siklus penelitian tindakan kelas karena kurangnya  pengalaman  dan  referensi.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian
Syakbandiah  yang  menyatakan  bahwa  banyak  guru  yang  tidak  memahami  cara penulisan artikel ilmiah dan kurangnya komitmen dalam penulisan artikel ilmiah tersebut [7].
Adapun  kesulitan  yang  dihadapi  guru  dalam  melaksanakan  PTK  antara  lain: (a)  guru  merasa  terbebani  dan  sibuk;  b)  kurangnya  pengalaman  guru  dalam meneliti;  (c)  tidak  memiliki  pemahaman  yang  baik  tentang  PTK;  d)  kurangnya pemahaman tentang profesi yang relevan; (e) ada budaya malas membaca; (f) tidak ada anggaran biaya; (g) Usia guru sudah tidak memungkinkan untuk melaksanakan PTK; (h) belum optimalnya kegiatan pelatihan PTK; (i) Penyusunan kalimat ilmiah sulit karena terbatasnya bacaan karya ilmiah; (j) Penyusunan kajian teori sulit karena sumber yang tidak memadai [8][9][10].
Oleh  karena  itu,  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  kesulitan- kesulitan  yang  dihadapi  guru  khususnya  guru  fisika  dalam  melaksanakan penelitian  tindakan  kelas.  Penelitian  ini  menganalisis  dan  mendeskripsikan kesulitan-kesulitan  guru  dalam  melakukan  penelitian  tindakan  kelas  sehingga uraian  tersebut  dapat  dijadikan  sebagai  bahan  informasi  tentang  kesulitan  guru dalam  melakukan  penelitian.  Hasil  analisis  kesulitan  sangat  berguna  untuk meningkatkan  persiapan  PTK  lebih  baik  dari  sebelumnya  dan  meningkatkan kualitas pembelajaran.

## METODE
Penelitian  menggunakan  pendekatan  kuantitatif,  metode  survei  dan  pelaksanaan menggunakan  desain  Pre-eksperimen.  Instrumen  penelitian  berupa  formulir wawancara  online  yang  dibuat  dengan  bantuan  aplikasi  google  form  yang  berisi pertanyaan tentang permasalahan dalam penulisan artikel ilmiah PTK.
Analisis  data  menggunakan  statistik  deskriptif  untuk  mendapatkan  informasi persentase  dari  jawaban  kuesioner  setiap  responden  dengan  menggunakan persamaan:
P = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑡𝑖𝑎𝑝 𝑏𝑢𝑡𝑖𝑟 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑛𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥 100%
Kemudian hasil persentase diinterpretasikan berdasarkan tabel 1 untuk mengetahui kriteria hasil kuesioner penelitian yang terukur [11].
Tabel 1. Interpretasi hasil kuesioner
Data  penelitian  ini  merupakan  data  primer  yang  dikumpulkan  melalui  kuesioner menggunakan instrumen survei. Teknik analisis data dengan analisis kuantitatif dan
No.  Nilai yang diperoleh Kategori
1 86-100 Sangat baik 2 76-85 Baik 3 60-75 Cukup Baik 4 55-59 Kurang Baik 5 54 Buruk
kualitatif. Data hasil survei dapat dibuat skor kemudian dikategorikan dalam bentuk kalimat  atau  data  kualitatif.  Nilai  skor  dan  kategori  kesulitan  guru  dalam melaksanakan PTK dapat dilihat pada tabel 2 [12].

## Tabel 2. Kategori Skor Kesulitan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum dilaksanakannya kegiatan pelatihan penulisan dan penyusunan laporan Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  diikuti  oleh  24  orang  Guru  fisika  di Kabupaten  Aceh  Tamiang,  peserta  diukur  terlebih  dahulunya  persepsinya terhadap PTK. Dari aspek pengetahuan, keterampilan, dan sikap guru terhadap PTK didapatkan hasil sebagai berikut:
Gambar 1. Persepsi Guru terhadap PTK sebelum Pelatihan
Berdasarkan hasil analisis dari penilaian peserta terhadap PTK diperoleh bahwa : a. Pengetahuan  peserta  sebelum  pelatihan  dan  pendampingan  PTK  secara keseluruhan dengan nilai rata-rata 53,2 termasuk kategori kurang baik.
b. Keterampilan  peserta  sebelum  pelatihan  dan  pendampingan  PTK  secara keseluruhan dengan nilai rata-rata 57,2 termasuk kategori kurang baik.
c. Sikap  peserta  sebelum  pelatihan  dan  pendampingan  PTK  secara  keseluruhan dengan nilai rata-rata 78,13 termasuk kategori baik.
Dari  hasil diatas menunjukkan bahwa persepsi guru terhadap PTK masih kurang baik dari aspek pengetahuan dan keterampilannya tetapi tergolong baik untuk sikap guru terhadap PTK ini.
Setelah diberikan pelatihan selama 2 hari, 24 peserta pelatihan yang merupakan guru Fisika di Kabupaten Aceh Tamiang mengalami peningkatan persepsinya terhadap
55,3 57,2 78,13 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Pengetahuan Keterampilan Sikap Rentang Skor Kategori
1 0 – 50% Tidak sulit 2 51 – 75% Cukup sulit 3 76 – 85% Sulit 4 86 – 100% Sangat sulit
PTK  setelah  diukur  dari  segi  pengetahuan,  keterampilan,  dan   sikapnya.  Adapun hasilnya dapat dilihat pada gambar 2.
Gambar 2. Persepsi Guru terhadap PTK setelah Pelatihan
Dari  gambar  2,  diperoleh  hasil  analisis  penilaian  peserta  terhadap  PTK  diperoleh bahwa :
a. Pengetahuan  peserta  setelah  pelatihan  dan  pendampingan  PTK  secara keseluruhan dengan nilai rata-rata 81,3 termasuk kategori baik.
b. Keterampilan  peserta  setelah  pelatihan  dan  pendampingan  PTK  secara keseluruhan dengan nilai rata-rata 78,5 termasuk kategori baik.
c. Sikap  peserta  setelah  pelatihan  dan  pendampingan  PTK  secara  keseluruhan dengan nilai rata-rata 86,7 termasuk kategori sangat baik.
Berdasarkan  hasil  diatas  menunjukkan  bahwa  persepsi  guru  terhadap  PTK meningkat  setelah  mengikuti  pelatihan  PTK.  Aspek  pengetahuan  dan keterampilannya  tergolong  baik  dan  untuk  sikap  guru  terhadap  PTK  tergolong sangat  baik.  Hasil  penelitian  sebelumnya  menunjukkan  bahwa  kegiatan  pelatihan PTK  dapat  menumbuhkan  semangat  peserta  untuk  membuat  PTK  dan meningkatkan kemampuan peserta dalam menulis artikel ilmiah [13][14].
Untuk mendapatkan informasi tentang kesulitan guru dalam melakukan Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK),  disediakan  alat  (Instrumen)  untuk  mengukurnya  berupa angket  online.  Instrumen  yang  diisi  oleh  responden  (guru  fisika)  terdiri  dari  7 indikator yaitu: 1) membuat pendahuluan, 2) menentukan kajian dan kerangka teori PTK,  3)  memahami  siklus  PTK,  4)  metodologi  PTK,  5)  instrumen  PTK,  6)  teknik analisis data PTK, dan 7) membuat laporan hasil PTK.
Selain  itu,  beberapa  pertanyaan  disusun  dalam  instrumen  tersebut  untuk mengetahui  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  responden  sehubungan  dengan pelaksanaan  PTK  dan  juga  tentang  informasi  lain  yang  terkait  dengan  PTK.  Hasil survei yang dibagikan kepada 24 guru menunjukkan bahwa 52% guru belum pernah melaksanakan  penelitian  tindakan  kelas,  65%  guru  belum  menulis  artikel  ilmiah.
81,3 78,5 86,7 74 76 78 80 82 84 86 88 Pengetahuan Keterampilan Sikap
Adapun hasil skor rata-rata kesulitan guru fisika dalam melaksanakan PTK adalah 81% yaitu dalam kategori sulit dapat dilihat pada tabel 3.

## Tabel 3. Kategori Kesulitan Guru Fisika dalam Melaksanakan PTK
Dari  hasil  analisis  kesulitan  guru  pada  tabel  3  dapat  diketahui  bahwa  responden (guru fisika) merasa sangat kesulitan dalam membuat laporan hasil PTK, dan secara keseluruhan  rata-rata  responden  masih  merasa  sulit  dalam  melaksanakan  dan menyusun PTK.
Adapun penyebab guru cukup sulit membuat pendahuluan dan menyusun kajian teori PTK dikarenakan oleh tidak cukup tersedianya referensi dalam berbagai bentuk seperti buku, jurnal, akses internet dan perpustakaan dan terbatasnya tulisan ilmiah yang dibaca.
Adapun penyebab guru sulit memahami siklus PTK dan sulit memahami metodologi PTK  yaitu  karena  kurang  waktu  atau  sumber  daya  perpustakaan  yang  memadai untuk melakukan penelitian,  kurang  bimbingan teoritis atau pengetahuan tentang metodologi penelitian, dan merasa tekanan atau terbeban selama proses penelitian.
Adapun penyebab guru sangat sulit menganalisis data PTK dan membuat laporan hasil  PTK  dikarenakan  banyak  guru  yang  kurang  memahami  analisis  dan pemanfaatan perangkat statistika dalam PTK.
Hasil  ini  sesuai  dengan  penelitian  sebelumnya  bahwa  rata-rata  guru  kesulitan menyusun  PTK  [15][16].  Guru  belum  terbiasa  melakukan  penelitian  dan  menulis artikel  ilmiah.  Selain  itu,  kurangnya  kemampuan  guru  dalam  menyusun  PTK disebabkan  karena  pengetahuan  dan  pemahaman  praktik  PTK  yang  terbatas  [17]. Oleh  karena  itu  perlu  dioptimalkan  pelatihan  dan  pendampingan  Penelitian Tindakan Kelas bagi guru secara berkelanjutan.
Indikator Skor Persentase Kriteria Membuat pendahuluan 68 71% Cukup sulit Menentukan kajian dan kerangka teori PTK 75           78% Cukup sulit Memahami siklus PTK 63           66% Cukup sulit Metodologi PTK 79           82% Sulit Instrumen PTK 80           83% Sulit Teknik Analisis data PTK 84 88% Sangat sulit Membuat laporan hasil PTK 88           92% Sangat Sulit Rata-rata 77           81% Sulit

## KESIMPULAN
Persepsi  guru  terhadap  PTK  meningkat  setelah  mengikuti  pelatihan  PTK.  Aspek pengetahuan dan keterampilannya tergolong baik dan untuk sikap guru terhadap PTK  tergolong  sangat  baik.  Adapun  hasil  analisis  kesulitan  diperoleh  bahwa responden (guru fisika) merasa sangat kesulitan dalam membuat laporan hasil PTK, dan  secara  keseluruhan  dapat  disimpulkan  bahwa  responden  masih  merasa  sulit dalam  melaksanakan  dan  menyusun  PTK,  sehingga  perlu  adanya  pelatihan  dan pendampingan PTK secara berkelanjutan.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Undang-Undang No.20 Tahun 2003, “Sistem Pendidikan Nasional.” 2003.
[2] Hunaepi,  S.  Prayogi,  T.  Samsuri,  L.  Firdaus,  H.  Fitriani,  and  M.  Asy’ari, “Pelatihan Penelitian Tindakan Kelas (Ptk) Dan Teknik Penulisan Karya Ilmiah Bagi Guru Di MTs. NW  Mertaknao,” Lumbung Inov., vol. 1, no. 1, pp. 38–40, 2016.
[3] P. Suparno, Riset Tindakan untuk Pendidikan. 2013.
[4] A.  Asrin,  I.  W.  Karta,  U.  Waluyo,  and  M.  Muntari,  “Workshop  Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Inovatif Bagi Guru SMAN 1 Kopang Lombok Tengah,” J.  Pengabdi.  Magister  Pendidik.  IPA,  vol.  3,  no.  1,  2020,  doi: 10.29303/jpmpi.v3i1.417.
[5] Danoebroto,  “Pertanyaan  Mengenai  Penelitian  Tindakan  Kelas.”  pp.  1–10, 2012.  [Online].  Available:  https://www.ptonline.com/articles/how-to-get- better-mfi-results
[6] J. Permana, “Penelitian Tindakan kelas (Langkah-langkah penelitian Tindakan Kelas),” in Seminar Loka Karya dalam rangka Diklat Profesi Guru, 2011.
[7] S.  .  Syakbaniah,  “Analisis  Kesulitan  Guru  Bersertifikasi  Dalam  Penulisan Karya Ilmiah,” 2017.
[8] R.  Anggraeni,  “Pelaksanaan  Penelitian  Tindakan  Kelas  Guru  SD  Negeri Widoro Lempuyangan Yogyakarta,” 2014.
[9] P.  Pati,  “Indonesian  Foreign  School  Teachers’  Perception  And  Capability  To Undertake  Classroom  Action  Research:  Basis  For  Capability  Building Program,”  IOSR  J.  Res.  Method  Educ.,  vol.  4,  no.  1,  pp.  67–89,  2014,  doi: 10.9790/7388-04146789.
[10]  H.  Trisdiono,  “Analisis  Kesulitan  Guru  dalam  Melaksanakan  Penelitian Tindakan Kelas,” 2014.
[11]  Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D. 2010.
[12]  R.  Sundari,  “An  evaluation  on  the  use  of  laboratory  in  teaching  biology  in public madrasah aliyahs in Sleman regency,” J. Penelit. Dan Eval. Pendidik., no.
2, pp. 196–212, 2008.
[13]  D.  Dihamri,  H.  Haimah,  and  A.  Srifitriani,  “Pelatihan  Penelitian  Tindakan Kelas (Ptk) Bagi Guru Sd Negeri Di Kecamatan Sukaraja Kabupaten Seluma,” J. Pengabdi. Masy. Borneo, vol. 2, no. 1, p. 60, 2018, doi: 10.35334/jpmb.v2i1.431.
[14]  F. dan W. Sarnita, “Pelatihan  Penyusunan Artikel Penelitian Tindakan Kelas Bagi Guru SD Sertifikasi Desa Nunggi,” vol. 2, no. 3, pp. 202–204, 2018.
[15]  S. Slameto, “Penyusunan Proposal Penelitian Tindakan Kelas,” Sch.  J. Pendidik. dan Kebud., vol. 5, no. 2, p. 60, 2015, doi: 10.24246/j.scholaria.2015.v5.i2.p60-69.
[16]  M.  H.  Daud  and  M.  B.  U.  Kaleka,  “Analisis  Kesulitan  Bagi  Guru  Ipa  Untuk Melakukan Penelitian Tindakan Kelas (Ptk),” Opt. J. Pendidik. Fis., vol. 3, no. 02, pp. 36–42, 2020, doi: 10.37478/optika.v3i02.502.
[17]  H. Fitria, M. Kristiawan, and N. Rahmat, “Upaya Meningkatkan Kompetensi Guru-Guru  Bahasa  Jerman  Melalui  Pelatihan  Penelitian  Tindakan  Kelas,” Abdimas Unwahas, vol. 4, no. 1, pp. 14–25, 2019, doi: 10.55047/prima.v1i3.214.