## PENGARUH LATAR BELAKANG KEILMUAN  DAN ASAL DAERAH TERHADAP KECERDASAN EKOLOGI MAHASISWA UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH METRO
Achyani 1
Agus Sujarwanta 2
1,2 Program Pascasarjana Pendidikan Biologi Universitas Muhammadiyah Metro Email : 1 acysbd@gmail.com , 2 agussujarwanta@gmail.com
Abstract: Damage to the environment both in quality and quantity is showing an increasing trend. A structured effort by design in educational institutions to help increase environmental awareness and attitude in graduates. The purpose of this study was to determine the effect  of scientific background and regional  origin  to  the  ecological  intelligence  of      UM  Metro  students.  The  research  is  descriptive qualitative. Data on student intelligence was obtained through a questionnaire. The sampling technique used purposive sampling. The number of samples is 60 students with scientific background in science and 60 students in social studies. The following results were obtained: (1) the relationship between scientific background  and  ecological  intelligence  of  UM  Metro  students  were:  =  14,470  +  0,719X1,  with  the strength of the relationship between the Y variable on X1 of 0,430, (2) the relationship between regional origin and ecological intelligence are: = 51.338 + 0.766X2, with the strength of the relationship between Y  and X2 variables only  0.208,  (3)  the  relationship  between  scientific  background  and  regional origin with  intelligence  ecology  is:  =  17.653  +  0.578X1  +  0.345X2  with  the  correlation  strength  of  the relationship between variables X1 and X2 to Y of 35.3%. Research conclusions: (1) there is a positive relationship  between  scientific  background  and  ecological  intelligence,  (2)  there  is  no  positive relationship  between  students'  regional  origins  and  ecological  intelligence,  (3)  there  is  a  positive relationship between scientific background and regional origin as the ecological intelligence of UM Metro students.
Kata kunci: Asal daerah, Kecerdesan ekologi, Latar belakang keilmuan.

## PENDAHULUAN
Keadaan lingkungan hidup kita saat ini, termasuk di Provinsi Lampung,  secara kualitas  mengalami  penurunan,  dan  secara kuantitas bertambah kerusakannya. Kerusakan  tersebut  terjadi  baik  di  darat, laut, dan udara. Belum lagi efek sirkuler dari masing-masing  jenis  pencemar  baik  secara parsial maupun akumulatif; secara geografis dapat skala lokal, regional, maupun global. Pada  akhirnya  semuanya  bermuara  pada pemanasan global ( Global Warming ).
Kerusakan  lingkungan  hidup  di Indonesia  saat  ini,  baik  dilihat  secara kualitas maupun kuantitas, semakin meningkat. Hakim (2019), mengungkapkan sejak  2006  hingga  2019    menunjukkan kecenderungan jumlah bencana yang mengakibatkan  kerusakan  lingkungan  dan
kerugian terhadap manusia semakin banyak .
Demikian  halnya  di  Provinsi  Lampung, menurut hasil penelitian Wahana Lingkungan  Hidup  Lampung  (2021) ,
jumlah  kasus  kerusakan  lingkungan  di Lampung  pada  2021  meningkat  dratis dibandingkan tahun
sebelumnya.
Kerusakan lingkungan di Lampung mencapai  lebih  dari  150  kasus.  Jumlah  ini naik hampir dua kali lipat jika dibandingkan tahun  2015.  Kasus  kerusakan  lingkungan paling  banyak  adalah  penambangan  liar, diikuti pembalakan ( illegal loging ), perambahan  hutan  mangrove,  pencurian ikan,  dan  pencemaran  lingkungan  Kasus- kasus kerusakan lingkungan tersebut menyebabkan  bencana  ekologis  di  hampir semua  daerah di Provinsi Lampung.
Konsep-konsep  lingkungan  banyak diajarkan  dalam  mata  pelajaran  di  sekolah dari tingkat sekolah dasar hingga perguruan tinggi.  Akan  tetapi,  fakta  yang  terjadi  di lapangan  seringkali  menunjukkan  bahwa pengetahuan  yang  diperoleh  di  sekolah tersebut  belum  sepenuhnya  mempengaruhi siswa untuk menghargai lingkungan hidup. Terlebih  lagi pada siswa  yang  berada pada juruan  IPA  sewaktu  SMA,  semua  akibat yang  timbul  tersebut  tidak  secara  linier disebabkan oleh kelemahan pendidikan IPA semata.    Setidaknya,  kenyataan  itu  harus menjadi otokritik para pelaku di pendidikan IPA untuk mencari solusinya.
Diharapkan    melalui  penguatan wawasan  ekologi  pada  konsep-konsep biologi,  akan  terbentuk  peserta  didik  yang tidak  hanya  mampu  menjadi  warga  negara pengembang  dan  pengamal  IPTEK  yang ramah  lingkungan  dan  efisien  dalam memanfaatkan sumber daya alam, tetapi  ia akan  mampu  menerima  dan  menjalankan etika  dan  moralitas  insan  pembangunan berkelanjutan  sebagai  bagian  dari  amal salehnya. Lebih jauh, melalui pembelajaran biologi  yang  berwawasan  ekologi  akan dihasilkan  pola  pikir  dan  perubahan pandangan masyarakat terhadap alam yaitu harus  membiasakan  diri  dengan  anggapan bahwa  manusia  merupakan  bagian  dari alam. Manusia  sama sekali tidak memiliki hak  untuk  menyebabkan  spesies  apa  pun musnah di muka bumi ini.
Kecerdesan  ekologi  yang  dimiliki manusia dapat berupa prilaku, pengalaman, dan local wisdom , yang mampu instropeksi ke dalam diri dan prilakunya sebagai bagian dari  sistem  ekologis.  Salah  satu  strategi untuk  membangun  manusia  bekualitas menuju terwujudnya lingkungan hidup yang berkualitas  adalah  dengan  meningkatkan kecerdasan ekologi (Utina, 2013).
Manusia memiliki kecerdasan ekologi  berupa  perilaku  atau  pengetahuan
lokal  yang  mampu  melihat  diri  dan perilakunya  sebagai  bagian  dari  sistem ekologis.  Kecerdasan  ekologis  dipandang sebagai  suatu  strategi  untuk  membangun manusia  berkualitas  menuju  terbentuknya lingkungan  hidup  yang  berkualitas  pula (McCallum,  2008).  Usaha  konservasi  akan lebih  berhasil  jika  masyarakat  terlibat langsung  maupun  tidak  langsung  pada usaha  konservasi  mangrove  dan  dalam melaksanakan  usaha  konservasi  mangrove ini,  peranan  pendidikan  informal  yaitu pendidikan  yang  diperoleh  dari  keluarga dan  lingkungan  juga  sangat  penting  untuk mendukung keberhasilan usaha konservasi. Dalam konteks ini lah penting adanya kajian tentang  literasi  lingkungan  mahasiswa Universitas  Muhammadiyah  Metro  (UM Metro) terkait pemahaman dan penghayatan mahasiswa terhadap permasalahan lingkungan hidup lokal di sekitarnya.

## METODE
Penelitian  dilakukan  di  UM  Metro, pengambilan  data  dilakukan  dari  02  April sampai dengan 30 Mei 2022. Penelitian ini merupakan  penelitian  kuantitatif  yang ditunjukkan  untuk  mencari  pengaruh  latar belakang  keilmuan  dan  asal  daerah terhadap  kecerdasan  ekologi  mahasiswa UM  Metro.  Populasi  penelitian  ini  adalah seluruh mahasiswa semester IV dan VI UM Metro.  Teknik  sampling  dalam  penelitian ini menggunakan teknik purposive sampling. Pertimbangan utama yang digunakan terdiri atas dua aspek, yakni latar belakang keilmuan (IPA dan IPS) dan asal daerah  (desa  dan  kota),  yaitu  Mahasiswa UM  Metro  Semester  4  dan  6  yang  terdiri atas 120 orang mahasiswa.
Masing-masing  bidang  kelimuan (IPA dan IPS) diambil 60 mahasiswa. Pada kelompok  IPS:  18  mahasiswa  berasal  kota dan  42  dari  desa.  Dari  kelompok  IPA:  23 dari  kota  dan  37  dari  desa,  dengan  teknik
pengumpulan  data  menggunakan  angket. Sedangkan  teknik  analisis  data  yang digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu menggunakan pengujian regresi.

## HASIL

## Pengembangan Instrumen Penelitian
Instrument  utama  dalam  penelitian  ini adalah  angket  untuk  menjaring  pendapat responden  terkait  kecerdasan  ekologi mahasiswa  UM  Metro  yang  dihubungkan dengan  latar  belakang  keilmuan  dan  asal daerah. Berikut ini kisi-kisi yang dikembangkan  menjadi  butir  pernyataan pada angket.

## Tabel 1. Kisi-kisi Instrumen Penelitian Kecerdasan Ekologis
No Variabel Indikator Sub Indikator Jumlah Butir 1. Kecerdasan Ekologis
Pengetahuan a. Pemahaman faktor penyebab kerusakan lingkungan hidup 1 b. Pemahaman dampak dari kerusakan lingkungan hidup 1 c. Pemahaman  solusi  kerusakan lingkungan hidup 1 d. Memprediksi masalah lingkungan hidup di masa depan. 1 e. Pemahaman problematika lingkungan hidup secara praktis. 1 f. Pemahaman adanya saling ketergantungan manusia dan lingkungan  baik  dalam  konteks lokal maupun global. 1 Sikap Peduli Lingkungan a. Paham batasan dalam pemanfaatan hutan mangrove 1 b. Pemhaman manusia sebagi pusat di bumi 1 c. Pemahaman degradasi lingkungan 1 d. Ancaman keseimbangan lingkungan 1 e. Bersikap tidak setuju terhadap prilaku merusak lingkungan 1 f. Bertindak ketika melihat aksi perusakan 1 Perilaku ramah lingkungan a. Ketersediaan resapan air 1 b. Pemanfaatan hutan mangrosve 1 c. Pemanfaatan air 1 d. Penggunaan transportasi 1 e. Pengolahan sampah 1 f. Partisipasi pemeliharaan lingkungan 1

## Uji Validasi dan Reliabilitas Angket
1. Hasil Uji Validitas Angket
Tabel 2. Hasil Uji Validitas Item-Item Variabel r hitung r tabel Ket X.1 0,120 0,196 valid X.2 0,582 0,197 valid X.3 0,601 0,198 valid X.4 0,646 0,197 valid X.5 0,441 0,199 valid X.6 0,508 0,197 valid X.7 0,745 0,198 valid X.8 0,495 0,199 valid X.9 0,558 0,197 valid X.10 0,455 0,195 valid X.11 0,442 0,195 valid X.12 0,638 0,196 valid X.13 0,565 0,197 valid X.14 0,503 0,195 valid X.15 0,557 0,197 valid Y1.1 0,595 0,198 valid Y1.2 0,534 0,195 valid Y1.3 0,561 0,196 valid Y1.4 0,549 0,195 valid Y1.5 0,596 0,198 valid Y1.6 0,669 0,199 valid Y1.7 0,514 0,195 valid Y1.8 0,583 0,197 valid Y1.9 0,400 0,196 valid Y1.10 0,139 0,196 negative Y2.1 0,708 0,198 valid Y2.2 0,675 0,199 valid Y2.3 0,623 0,189 valid Y2.4 0,552 0,198 valid berdasarkan hasil pengujian validitas kuesioner terdiri atas tiga variabel terdapat 20 item pernyataan dalam kuesioner    diisi  oleh  120  responden  pada penelitian  ini.  Untuk    mengetahui  validitas kuesioner,  maka  harus  mencari  nilai  “r” table  terlebih  dahulu.  Berdasarkan    hasil perhitungan validitas, dapat dilihat bahwa r hitung  >  r  tabel,  dan  ada  19  item  yang
dinyatakan  valid  dan  1  item  r  hitung  <  r tabel dinyatakan negatif, 35 item kuesioner semua  memenuhi  syarat  valid.  Terdapat  1 item  kuesioner  yang  dinyatakan  negative karena  hasilnya  kurang  dari  jumlah  r  tabel yaitu 0,196.

## 2. Hasil Uji Reliabilitas
Uji reliabilitas yang sudah dikerjakan  bertujuan  mengukur konsistensi angket  pada  penelitian,  yaitu  untuk mengukur  ada  dan  tidaknya  variabel  X dengan  variabel  Y1  dan  Y2.  Sebelum dilakukannya  pengujian  reliabilitas  harus ada  dasar  pengambilan  keputusan  yaitu alpha sebesar 0,61. Variabel yang dianggap reliabel  jika  nilai  variabel  tersebut  lebih besar > 0,61 jika  lebih kecil  maka variabel yang  diteliti  tidak  bisa  dikatakan  reliabel karena  <  0,61.  Hasil  dari  pengujian reliabilitas  pada  variabel  penelitian  ini sebagai berikut:
Table 3. Hasil Pengujian Reliabilitas Terhadap Variabel Latar Belakang Keilmuan
Uji Cronbach’s alpha Nomor Item 0,841 20
Hasil  uji  reliabilitas  pada  variabel latar  belakang  keilmuan  (X1)  berhadapan Kecerdasan Ekologi, bahwa uji cronbach’s alpha pada  variabel  ini  lebih  tinggi  dari pada nilai dasar yaitu 0,842 > 0,62, hasil ini menunjukan  bahwa  semua  pernyataan dalam  kuesioner  variabel  (X1)  dinyatakan reliabel.
Tabel  4.  Hasil  Pengujian  Reliabilitas terhadap Variabel Asal Daerah Uji Cronbach's Alpha Nomor item 0,677 10
Berasarkan hasil uji reliabilitas pada variabel ke-2 atau variabel asal daerah dapat dilihat  pada  Tabel  4,  yaitu  sebesar  0,677 menunjukkan  bahwa cronbach’s  alpha 0,677  >  0,60.  Dapat    disimpulkan,  bahwa semua  pernyataan  pada  variabel  ini dinyatakan reliabel.

## PEMBAHASAN
1. Pengaruh Latar Belakang Keilmuan Mahasiswa dengan Kecerdasan Ekologi
Berdasarkan hasil uji hipotesis yang telah  dilakukan  menunjukkan  terdapat pengaruh  postif  latar  belakang  keilmuan mahasiswa  terhadap  kecerdasan  ekologi. Koefisien  determinasi  dapat  dijelaskan secara  empirik  ry 1 sebesar  0,430,  hal  ini memiliki  arti  latar  belakang  keilmuan mahasiswa  memiliki  kontribusi  sebesar 43%, sedangkan 57% berasal dari variabel selain pada penelitian ini. Model persamaan regresi  linear sederhana Y atas X 1 yakni: Ŷ = 14,470 + 0,719X 1, maka hasil tersebut  menunjukkan  terdapat  pengaruh latar belakang keilmuan mahasiswa terhadap kecerdasan ekologi.
Berdasarkan  hasil  analisis  tersebut dapat  dijelaskan  bahwa  persepsi  dan wawasan  mahasiswa  dipengaruhi  bidang keilmuan yang di dalami. Ilmu pengetahuan yang  dipelajari  oleh  mahasiswa  telah membentuk  mindset  berpikir  seseorang.
Senada pendapat Septian (2017)
Kecerdasan ekologis merupakan kombinasi antara  kemampuan  kognitif  dan  empati terhadap  fungsi  dan  siklus  kehidupan  di alam.  Hal  ini  menunjukkan  adanya pengaruh  kecerdasan  ekologis  terhadap perilaku  dalam  pelestarian  lingkungan. Kecerdasan ekologis terbentuk dari 3 unsur yaitu  pengetahuan,  sikap  dan  perilaku. Ketiga hal tersebut harus saling mendukung satu  sama  lain.  Senada  pula  dengan penelitian  Kurniawan  &  Hanggara  (2019)
perilaku peduli lingkungan akan meningkatka  kecerdasan  ekologis.  Selaras dengan  pendapat  di  atas,  Nasution,dkk. (2016),  menyatakan  ciri-ciri  seseorang memiliki kecerdasan ekologis yaitu pentingnya  memahami causalitas  effect , yaitu  hubungan  sebab  akibat  atau  timbal balik  antara  makhluk  hidup  dengan makhluk  hidup  lain  yang  bersifat  biotik maupun  abiotk,  yaitu  alam  sekitarnya  dan memiliki environment concern yang tinggi terhadap lingkungan dan ekosistemnya

## 2. Pengaruh  Asal  Daerah  Mahasiswa dengan Kecerdasan Ekologi
Dari  hasil  pengujian  hipotesis menunjukkan  tidak  terdapat  pengaruh  asal daerah  mahasiswa  dengan  kecerdasan ekologi,  baik  pada  sesama  mahasiswa  IPA maupun  IPS  yang  ditunjukan  dengan  nilai F hitung <  dari  F tabel .  Hal  ini  berarti  tidak signifikan  dengan  nilai  ry 2 sebesar  0,216, sehingga  kontribusi  variabel  ini  untuk variabel Y hanya sebesar 21,6%. Kesimpulan,  tidak ada hubungan di antara keduanya. Persamaan regresi yang diperoleh  adalah  Ŷ  =  51,348  +  0,756X 2 , menunjukan    kekuatan  hubungan  antara variabel Y dengan X2 hanya sebesar 0,207, angka  tersebut  tentu  tidak  berpengaruh terhadap  kecerdasan  ekologi.    Hasil tersebuat dapat dijelaskan berdasarkan fakta di  lapangan,  pertama,  khususnya  kondisi antara  kota  dan  desa  di  Provinsi  Lampung yang  tidak  berbeda  jauh  dari  aspek kelestarian  lingkungannya.  Kedua,  baik mahasiswa IPA dan IPS banyak mahasiswa yang  berinteraksi  dengan  lingkungan  di sekitarnya secara mendalam, sehingga tidak mampu  menghayati  peran  dan  fungsi lingkungan hidup bagi kehidupan manusia. Ketiga,  mahasiswa UM Metro pemahaman terhadap  materi  IPA,  khususnya  biologi tidak kontekstual.
3. Pengaruh  Latar  Belakang  Keilmuan dan Asal Daerah terhadap

## Kecerdasan Ekologi
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis ketiga,  ternyata  memiliki  hasil  yang bersinergi  dengan  hasil  uji  hipotesis pertama, tetapi tidak bersinergi dengan hasil uji  hipotesis  kedua,  yang  disebabkan  hasil uji hipoteses ketiga terdapat sinergi. Hal ini dikarenakan  hasil  dari  uji  hipotesis  ke  tiga adalah  terdapat  pengaruh  latar  belakang keilmuan  dan  asal  daerah  secara  bersama- sama  dengan  kecerdasan  ekologi    dengan r y12 sebesar 0,524. Kenyataan ini juga dapat dilihat  kontribusi  variabel  X 1 dan  X 2 melalui  persamaan  regresi  ganda  Ŷ  = 17,653  +  0,578X 1 +  0,345X 2 ,  dengan koefisien  determinasi  sebesar  35,3%.  Hal ini  disebabkan  kontribusi  latar  belakang keilmuan yang dikaitkan denga nasal daerah terhadap  kecerdasan  ekologi  lebih  besar. Senada dengan
Supriatna (2017),
kecerdasan  memiliki  beberapa  variable yang  mempengaruhinya  antara  lain  ilmu pengetahuan  dan  pemehaman  terhadap keadaan  lingkungan  sekitar.  Lebih  lanjut Rosidi  (2020),  mengungkapkan  bidang keilmuan  tidak  menjadi  faktor  utama  yang mempengaruhi kecerdasan ekologi seseorang,  strategi  dan  metode  yang digunakan  dalam  bidang  IPA  maupun  IPS yang  lebih  berpengaruh.  Sejalan  dengan hasil  penelitian  Setiawati  (2015),  bahwa pembelajaran IPS kontekstual dapat mempengaruhi kecerdasan ekologi seseorang. Kecerdasan  ekologi  penting  untuk
ditingkatkan  dengan  tujuan  mahasiswa mempunyai pengetahuan, sikap dan ketrampilan  mahasiswa  dapat  mengubah perspektif terkait betapa penting keberadaan lingkungan  yang  berkualitas  dan  menjaga kelestariannya. Urgensi memiliki
kecerdasan ekologis pada giliranya berpotensi menumbuhkan dan meningkatkan
kepedulian,  komitmen  untuk  melindungi, memperbaiki serta memanfaatkan lingkungan  hidup  secara  lebih  bijaksana (Chaidir,  dkk.,  2018).  Muatan  lokal  yang khas  dalam  suatu  lingkungan  tertentu memeberikan penekanan memori yang dapat mempengaruhi  seseorang  bertempat  tinggal (Ramadhan, dkk., 2019)

## KESIMPULAN
1. Terdapat pengaruh latar belakang keilmuan  terhadap  kecerdasan  ekologi mahasiswa  Universitas  Muhammadiyah Metro. Persamaan regresi yang diperoleh adalah  Ŷ  =  14,471  +  0,719X 1 ,  dengan koefisien determinasi variabel Y atas X 1 sebesar 0,431.
2. Tidak  terdapat  pengaruh  antara  asal daerah  mahasiswa  dengan  kecerdasan ekologi mahasiswa Universitas Muhammadiyah Metro. Persamaan regresi yang didapat yaitu: Y = 51,348 + 0,765X 2 ,  dengan  koefisien  determinasi antara  variabel  Y  dengan  X2  sebesar 0,209.
(1) Terdapat  pengaruh  latar  belakang keilmuan  dan  asal  daerah  secara bersama-sama terhadap kecerdasan ekologi mahasiswa Universitas Muhammadiyah Metro. Persamaan regresi ganda yang diperoleh adalah Ŷ  =  17,654  +  0,577X 1 +  0,346X 2 dimana koefisien determinasi antara variabel X 1 dan X 2 terhadap Y sebesar 35,25%.

## SARAN
1. Diperlukan  penelitian  lebih  lanjut yang  memilah  perbedaan  kota  dan desa secara  lebih sepesifik  merujuk kepada  keadaan  alamnya,  misalnya pedesaan pinggir hutan.
2. Untuk penelitian berikutnya, sebaiknya  digunakan  peristilahan ekologi  yang  lebih  umum  agar
semua  mahasiswa  yang  memiliki rumpun  keilmuan  berbeda  dapat memilik persepsi yang sama.

## DAFTAR RUJUKAN
Chaidir, D. M,   2018. Analisis  Kecerdasan Ekologis  Mahasiswa  Calon  Guru Biologi Melalui Model Pembelajaran Berbasis  Masalah  dengan  Bantuan Diagram Vee. Biosfer: Jurnal Biologi dan Pendidikan Biologi , 3 (2), 1-5.
Hakim,  Lumanul.  2019.  Kerangka  Kerja
Kesiapan  Penanggulangan  Bencana.
Jurnal Dialog Penanggulangan Bencana . Volume 10, nomor 1, Tahun
2019, hal. 1-11.
Kurniawan,  I.,  &  Hanggara,  A.  2019.
Pengaruh Perilaku Peduli Lingkungan dan  Hidup  Sehat  terhadap  Tingkat Kecerdasan Ekologis Mahasiswa FKIP Universitas Kuningan. Equilibrium: Jurnal Penelitian Pendidikan dan Ekonomi , 16 (02), 133-141.
McCallum,  I.,  and  Lyall,  W.  2008.
Ecological Intelligence , Rediscovering  Ourselves  in  Nature, John Wiley & Sons, New York, 2008.
Nasution,  D.Q.,  Syarifuddin,  Manurung,
Binari.  2016.  Analisis  Kecerdasan Ekologis  Berbasis  Kearifan  Lokal pada Siswa SMA di Desa Jaring Halus Kec. Sicanggang dalam Pemanfaatan dan  Pelestarian  Hutan  Mangrove. Jurnal Pendidikan Biologi . Volume 5, Nomor 3, tahun 2016. Ramadhan,  G.M.,  Resmi,  Citra.  2019.
Analisis Pendidikan Karakter Berbasis  Nilai  Kearifan  Lokal  Cipta Gelar Sukabumi dalam Mengembangkan Kecerdasan Ekologi. Jurnal Penelitian dan Pendidikan  Umimma. Volume  11, Nomor 2, Tahun 2019. Rosidi, I M. 2020. Menumbuhkan
Kecerdasan  Ekologis  Siswa  melalui Green Consumer dalam Pembelajaran
IPS. Jurnal  Sandhyakala. Volume  1,
nomor 2, Tahun 2020.
Septian,  Y.  2017.  Kecerdasan  Ekologis
Peserta Didika SMA di Kota Bandung. Jurnal  SPS .  Departemen
Pendidikan  Geografi.  Universitas Pendidikan Indonesia. Setiawati, T. 2015. Peningkatan Kecerdasan  Ekologi  Peserta  Didik dalam  Bertransportasi  Hemat  BBM melalui Pembelajaran IPS Kontekstual . Pascasarjana PIPS.
Universitas  Pendidikan  Indonesia. Bandung. Supriatna, N. 2016. Ecopedagogy:
Membangun  kecerdasan  ekologis dalam  Pembelajaran  IPS .  Bandung: Penerbit PT Remaja Rosdakarya. Utina, R. 2013. Kecerdasan Ekologis, Suatu Strategi  Menyelamatkan  Ekosistem Pesisir .  Jurusan  Biologi  Universitas
Negeri Gorontalo. https://www.researchgate.net/publica tion/328095495