DOI : 10.31604/ptk.v6i4.647-658
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran)│647

## STRATEGI KEPALA SEKOLAH DALAM MENINGKATKAN ETOS KERJA GURU DI SMA BUDI MULIA TELUKJAMBE KARAWANG
Safira Sruie Zufari, Acep Nurlaeli, Abdul Kosim
Fakultas Agama Islam, Universitas Singaperbangsa Karawang safirasruie@gmail.com

## Abstrak
Pada dunia pendidikan etos kerja berperan penting dalam melahirkan lulusan bermutu, dalam hal ini guru memiliki peran penting karena terlibat langsung pada pelaksanaan pembelajaran di kelas. Etos kerja guru merupakan  rasa  semangat  dalam  mengemban  tugasnya  sebagai  pendidik,  etos  kerja  merupakan  bagian dari  sumber  daya  manusia.  Oleh  karena  itu  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  harus  mampu  mengelola sumber daya manusia (SDM) guru, kepala sekolah harus menyusun strategi meningkatkan etos kerja guru agar  sekolah  dapat  meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  etos kerja  guru  dan  strategi  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  etos  kerja  guru  di  SMA  Budi  Mulia Telukjambe. Penelitian skripsi ini menggunakan metode penelitian kualitatif agar mempermudah peneliti melihat fenomena yang akan diteliti, teknik pengumpulan data dengan metode wawancara, observasi, dan dokumentasi.  Berdasarkan  hasil  penelitian  mengenai  strategi  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  etos kerja guru, strategi kepala sekolah diantaranya: 1) Melakukan analisa faktor internal dengan mengontrol motivasi kerja guru melalui pendekatan coaching dan analisa faktor eksternal dengan melakukan survey kebutuhan masyarakat akan lulusan yang diharapkan ; 2) Perencanaan berdasarkan visi dan misi sekolah; 3) Melaksanakan strategi diantaranya mengontrol kedisiplinan guru dengan alat finger print, mengadakan briefing  pagi,  mengontrol  kehadiran  guru  di  kelas  melalui  guru  piket,  mendorong  meningkatkan kompetensi-kompetensi  guru,  dan  mengontrol  motivasi  kerja  dengan  menggunakan  metode  coaching TIRTA; 4) Evaluasi dan umpan balik, kepala sekolah memberi umpan balik kepada guru yang memiliki etos  kerja  tinggi  dengan  memberi  penghargaan  berupa  material  maupun  immaterial  dan  umpan  balik terhadap etos kerja guru yang rendah berupa potongan gaji dan coaching.
Kata kunci: Strategi, Kepala Sekolah, Etos Kerja, Guru.

## Abstract
In the world of education, the work ethic plays an important role in producing quality graduates, in this case the teacher has an important role because he is directly involved in the implementation of learning in the classroom. The teacher's work ethic is a sense of enthusiasm in carrying out his duties as an educator, work ethic is part of human resources. Therefore the principal as a leader must be able to manage teacher human resources (HR), the principal must  devise  a  strategy to improve the teacher's work ethic  so that schools can improve the quality of education. This study aims to determine the teacher's work ethic and the principal's strategy in improving the teacher's work ethic at Budi Mulia Telukjambe High School. This thesis research uses qualitative research methods to make it easier for researchers to see the phenomena to be  studied,  data  collection  techniques  using  interviews,  observation,  and  documentation.  Based  on  the results  of  research  on  the  principal's  strategy  in  improving  the  teacher's  work  ethic,  the  principal's strategies  include:  1)  Conducting  an  internal  factor  analysis  by  controlling  teacher  work  motivation through a coaching approach and external factor analysis by conducting a survey of community needs for expected  graduates;  2)  Planning  based  on  the  school's  vision  and  mission;  3)  Implement  strategies including  controlling  teacher  discipline  with  finger  print  tools,  holding  morning  briefings,  controlling teacher  attendance  in  class  through  picket  teachers,  encouraging  teacher  competencies  to  improve,  and controlling work motivation using the TIRTA coaching method; 4) Evaluation and feedback, the principal gives feedback to  teachers who  have a high work ethic  by giving  material and immaterial  rewards and feedback on low teacher work ethic in the form of salary deductions and coaching.
Keywords: Strategy, Headmaster, Work Ethic, Teacher.
Safira Sruie Zufari, dkk. Strategi Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Etos…

## PENDAHULUAN
Etos  kerja  guru  merupakan  rasa semangat  dalam  mengemban  tugasnya sebagai  seorang  pendidik  dengan  ciri- ciri memiliki motivasi untuk menyesuaikan  metode  pembelajaran berdasarkan kemajuan zaman, memiliki loyalitas  yang  tinggi  pada  satuan pendidikan  tempatnya  bekerja,  patuh terhadap  peraturan  sekolah,  dan bertanggung jawab atas segala kewajibannya sebagai seorang pendidik. Di  dunia  pendidikan  etos  kerja diperlukan  guna  melahirkan  lulusan- lulusan yang bermutu, menurut Mujamil (2007: 206) mutu pendidikan merupakan lembaga pendidikan (sekolah) yang mampu mendayagunakan sumber-sumber belajar  dalam  rangka  memaksimalkan kompetensi  belajar.  Dalam  hal  ini  guru menjadi  pemeran  utama  sebagai penjamin mutu pendidikan yang mampu memanfaatkan  sumber-sumber  belajar karena  guru  terlibat  langsung  dalam pelaksanaan  pendidikan  dengan  murid pada saat pembelajaran. Kepala sekolah sebagai pemimpin di lembaga satuan pendidikan  memiliki  peran  dalam mengelola  sumber  daya  manusia, menurut Mulyasa (2005: 24) berpendapat  bahwa  mengembangkan Sumber Daya Manusia (SDM) merupakan mekanisme untuk meningkatkan  kemampuan  manusia agar dapat mengimplementasikan beberapa  pilihan.  Kepala  sekolah memiliki  peran  mengelola  Sumber
Daya  Manusia  (SDM)  guru  karena sebagai  seorang  yang  dapat  membuat kebijakan  dan  berwenang  sebagai pengatur  organisasi  sekolah.  Bush (dalam  Husaini  Usman,  2019:  176) kepemimpinan  kepala  sekolah  yang efektif  merupakan  sebuah  komponen penting  terhadap  kesuksesan  sekolah
untuk mencapai tujuannya. Oleh karena itu  kepala  sekolah  harus  mampu mengelola  sumber  daya  manusia  para guru  dan  staf  agar  dapat  menjalankan organisasi  sekolah  dengan  efektif.  Etos kerja  merupakan  bagian  dari  sumber daya  manusia,  jika  etos  kerja  rendah maka  sumber  daya  manusianya  pun rendah, menurut Ara Hidayat dan Imam Machali (2018: 109) sebagai pengelola, kepala  sekolah  bertanggung  jawab untuk  mengembangkan  kinerja  para personal  (terutama  para  guru)  kearah profesionalisme yang diharapkannya.
Untuk  mengembangkan  kinerja diperlukan  pengelolaan  etos  kerja  yang baik,  pengelolaan  tersebut  memerlukan manajemen  strategik  dengan  tahapan: perumusan strategik, pelaksanaan strategik, dan evaluasi strategik (Usman Husaini,  2019:  73).  Definisi  strategi menurut  Robins  (dalam  Ara  Hidayat dan  Imam  Machali,  2018:  202) merupakan  kerangka  kerja,  teknik,  dan rencana  yang  bersifat  spefisik  atau khusus, kerangka kerja tersebut disusun oleh  seorang  pemimpin  dengan  tujuan untuk  mencapai  target  organisasi  yang telah  ditetapkan.  Secara  garis  besar strategi  merupakan  teknik  seorang pemimpin  dalam  menyusun  kerangka kerja  guna  mencapai  tujuan  organisasi.
Lemahnya  kepemimpinan  tidak  akan mampu  membawa  organisasi  mencapai tujuannya sehingga akan mengakibatkan  konflik-konflik  kecil yang  jika  dibiarkan  masalahnya  akan membesar,  digambarkan  seperti  bola salju yang menggelinding akan semakin besar,  akibatnya  konflik  tersebut semakin  sulit  dipecahkan  dan  bahkan bisa menghancurkan organisasi tersebut. METODE
Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  penelitian  kualitatif  yang
diawali  dengan  memahami  fenomena yang  menjadi  inti  dari  perhatian, penelitian kualitatif melibatkan langsung  peneliti  kedalam  observasi, setelah itu meninjau ulang sumber yang satu  dengan  sumber  lainnya  hingga informasi yang diperoleh dapat dipertanggung jawabkan kebenaraannya.  Menurut  Sugiyono (2012:  9)  metode  penelitian  kualitatif merupakan metode penelitian berdasarkan  filsafat  postpositivisme digunakan  untuk  meneliti  keadaan obyek  yang  alamiah  dimana  peneliti sebagai  instrumen  kunci,  pengumpulan datanya  dilakukan  dengan  teknik triangulasi  (gabungan),  analisis  data bersifat  induktif,  dan  hasilnya  lebih mendorong  pada  makna  dari  pada generalisasi. Sumber data pada penelitian  kualitatif  pengumpulan  data dikerjakan  secara  alami,  sumber  data primer,  dan  teknik  pengumpulan  data banyak  diperoleh  dari  observasi partisipan  yang  mana  peneliti  terjun langsung,  wawancara  mendalam,  dan dokumentasi (Hardani, 2020: 122).
A. Wawancara
Wawancara sebagaimana didefinisikan  Kvale  dalam  Dede Rosyada  (2020:  201)  merupakan percakapan  yang  mengarah  untuk mengumpulkan keterangan dari narasumber yang diwawancara mengenai  makna  dan  juga  interpretasi mengenai  fenomena  yang  sedang dijelaskan.  Wawancara  pada  penelitian ini  menggunakan  wawancara  semi terstruktur  Wawancara  semi  terstruktur merupakan wawancara yang instrumennya telah disusun oleh peneliti dengan menyiapkan pertanyaan berdasarkan  pada  teori  yang  telah dipelajari,  sebagaimana  pada  format wawancara terstruktur, namun pewawancara  melakukan  pendalaman pada  pertanyaan  secara  open-ended pada  saat  wawancara  berlangsung berdasarkan suasana dan alur komunikasi  peneliti  dengan  subjeknya atau  dengan  partisipan  (Mathers,  2000: 113-114). Adapun narasumber wawancara pada penelitian ini diantaranya  kepala  sekolah  sebagai sumber data primer, kemudian narasumber, guru, murid, dan tata usaha untuk  menguatkan  penelitian  dan menguji  strategi  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  etos  kerja  guru  di  SMA Budi Mulia Telukjambe.
B. Observasi Pengumpulan data menggunakan observasi adalah hal yang sangat  penting,  karena  tidak  hanya untuk membuktikan kebenaran perkataan  informan  tentang  fakta  yang benar-benar  terjadi  di  lapangan  atau kondisi  sebenarnya  (Dede  Rosyada,
2020:170).  Menurut  Lynda  M.  Baker (2006:  173),  observasi  merupakan pencatatan  fenomena-fenomena  atau perilaku  yang  terjadi  pada  kehidupan tanpa  direkayasa.  Teknik  observasi yang dilakukan peneliti dengan mengamati  aktivitas  narasumber  untuk mengetahui  secara  detail  bagaimana strategi kepala sekolah dalam meningkatkan  etos  kerja  guru  di  SMA Budi Mulia Telukjambe.

## C. Dokumentasi
Dokumen  merupakan  catatan kejadian  masa  lampau.  Dokumen  dapat berwujud  gambar,  catatan,  atau  karya monumental  dari  seseorang.  Studi dokumen merupakan penyempurna dari teknik  wawancara  dan  teknik  observasi pada  penelitian  kualitatif  (Sugiyono, 2013:  240).  Metode  dokumentasi merupakan  bagian  dari  kategori  data dokumen  adalah  data  statistic,  data notulensi,  surat  menyurat,  atau  data original lainnya yang tertulis sumbernya.  Begitu  juga  dengan  data
Safira Sruie Zufari, dkk. Strategi Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Etos…
gambar,  foto-foto  kejadian,  orang tertentu yang menjadi bagian dari fokus yang  diteliti  atau  bahkan  video  hasil masyarakat  yang  menjadi  fokus penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil
Berdasarkan hasil temuan lapangan  dengan  menggunakan  metode wawancara, observasi, dan dokumentasi.  Menurut  kepala  sekolah SMA Budi Mulia Telukjambe etos kerja guru  yang  baik  adalah  guru  yang melaksanakan  pekerjaan  sesuai  tugas pokok  dan  fungsinya  (TUPOKSI), mengerjakan  sesuai  petunjuk  pelaksana dan petunjuk teknis (JUKLAK JUKNIS),  dan  mengerjakan  sesuai dengan surat keputusan (SK) yang mana di  dalam  surat  keputusan  sudah  ada pembagian  tugas,  apa  saja  tugas  wali kelas,  apa  saja  tugas  pembina,  dan sebagainya.  Dengan  ini  strategi  kepala sekolah  dalam  meningkatkan  etos  kerja guru  di  SMA  Budi  Mulia  Telukjambe diantaranya: Perencanaan strategi berdasarkan  visi  dan  misi  sekolah; Pelaksanaan  strategi;  pengevaluasian dan memberi umpan balik terhadap etos kerja guru.
1) Perencanaan  Berdasarkan  Visi
dan Misi Sekolah
Dalam  menyusun  visi  dan misi  sekolah  melibatkan  seluruh elemen yang ada diantaranya, murid, orang  tua  murid,  guru,  kepala sekolah,  tenaga  kependidikan,  dan masyarakat  sekitar.  Dalam  rangka meningkatkan  pelayanan  kepada generasi  bangsa,  sebelum  menyusun visi  dan  misi  pihak  sekolah menganalisa terlebih dahulu kebutuhan  masyarakat  mengenai lulusan yang diharapkan,
berdasarkan  hasil  analisa  tersebut diketahui  bahwa  lulusan  yang diharapkan ialah terwujudnya intelektual muslim yang mandiri dan berakhlakul  karimah  sehingga  dapat menjadi guru ngaji yang profesional, dengan  ini  sekolah  harus  mampu melakukan kerjasama dengan pondok  pesantren  Sumber  Barokah agar  dapat  mewujudkan  cita-cita orang tua murid. Berdasarkan  visi  tersebut maka  misi  yang  harus  dilakukan diantaranya: 1) Membentuk siswa  yang  berahlakul  karimah melalui pendewasaan dan kematangan dalam bertindak, berwawasan  luas  dan  komunikatif, berbudi  mulia,  islami,  tertib  dan disiplin; 2) Meningkatkan Intelektualitas siswa melalui peningkatan  presentasi  akademik;  3) Membangun  siswa  yang  mandiri melalui  pembekalan  life  skill  olah raga prestasi (sepak bola), ketrampilan  komputer,  ketrampilan elektronika,  bahasa  asing  dan ketrampilan  rumah  tangga;  4) Mengembangkan sistem administrasi yang  efisien  dan  efektif  demi menunjang  proses  kegiatan  belajar mengajar,  pembinaan  siswa,  dan pengembangan  staf  edukatif  dan karyawan;  5)  Melakukan  penataan lingkungan  sekolah  yang  kondusif terhadap  proses  kegiatan  belajar mengajar  dan  pembinaan  siswa melalui pengembangan sekolah berbasis  lingkungan  dan  wiyata mandala;  6)  Membangun  jaringan kerjasama  dengan  orang  tua  siswa, komite  sekolah,  dan  stakeholder penting  untuk  upaya  mendukung strategi pengembangan sekolah. Untuk  menghasilkan  lulusan yang  diharapkan  berdasarkan  visi dan misi yang telah disusun bersama dan  disepakati  bersama,  kepala
sekolah mempublikasikan hasil penyusunan  tersebut  agar  diketahui oleh  seluruh  elemen  diantaranya orang  tua  murid  dan  guru.  Guru sebagai  mesin  pencetak  generasi bangsa  harus  mampu  mendukung visi  dan  misi  sekolah  melalui pembelajaran  di  kelas,  dalam  upaya mengoptimalkan  pembelajaran  di kelas diperlukan etos kerja guru yang baik. Dalam hal  ini  kepala sekolah menyusun  beberapa  cara  untuk meningkatkan  etos  kerja  guru, diantaranya  mengontrol  kehadiran dan  kepulangan  guru  dengan menggunakan  alat  bernama  finger print,  mengadakan  briefing  pagi, mengontrol  kehadiran  guru  di  kelas melalui  guru  piket, memotivasi  guru untuk  belajar  mandiri  dengan mengikuti program Platform Merdeka Mengajar (PMM), mengikuti  work  shop.  Setelah mengikuti  berbagai  pelatihan  guru wajib  praktik  dan  mendapat  refleksi bersama  tim  lesson  study.  Untuk memotivasi  etos  kerja  guru  yang rendah, kepala sekolah menggunakan metode  coaching  TIRTA  (Tujuan, Identifikasi,  Rencana  aksi,  dan Tanggung jawab).
2) Pelaksanaan Strategi Pelaksanaan  strategi  kepala sekolah  dalam  meningkatkan  etos kerja  guru  di  SMA  Budi  Mulia diantaranya,  pertama  melakukan pengontrolan kedisiplinan guru dengan  menggunakan  alat  finger print,  alat  ini  digunakan  untuk melihat  kehadiran  dan  kepulangan guru di sekolah. Guru wajib hadir 15 menit sebelum pembelajaran dimulai, ketika melewati batas waktu yang  telah  ditentukan  maka  guru akan  mendapat  konsekuensi  yaitu berupa pemotongan dana transportasi sebesar  Rp.  5.000  permenitnya.  Jika
tidak  dapat  hadir,  guru  dapat menginformasikan  kepada  Wakil Kepala  Sekolah  bidang  Hubungan Masyarakat  (WAKASEK  HUMAS) agar  menghindari  kesalahpahaman atau kesalahan teknis dalam pemberian  gaji,  karena  sekolah memiliki  kebijakan  untuk  guru  yang sakit  dan  guru  yang  sedang mengikuti  pelatihan atau tugas  dinas tidak  mendapat  pemotongan  gaji, oleh  sebab  itu  jika  guru  tidak  hadir, guru  wajib  melaporkan  hal  tersebut kepada  wakil  kepala  sekolah  bidang hubungan masyarakat disertai dengan  keterangan  dan  bukti  serta memberi  tugas  untuk  kelas  yang ditinggalkan kepada guru piket. Data  absen  finger  print dikelola  oleh  Tata  Usaha  (TU) bagian  operator,  pada  tiap  harinya operator sekolah akan mempublikasikan  data  kehadiran guru melalui grup whatsapp sekolah, namun sebelum dipublikasikan pukul 13.00 WIB operator akan mengonfirmasi terlebih dahulu kepada  wakil  kepala  sekolah  bidang hubungan masyarakat terkait validitas  kehadiran  guru  untuk menghindari  kesalahan  pada  alat finger  print.  Kedua,  mengikuti briefing  pagi pada  pukul  07.00 WIB – 07.15 WIB, briefing pagi dilakukan untuk mengevaluasi kinerja, menginformasikan  jadwal  kegiatan yang akan berlangsung pada hari itu, dan  untuk  mengabsen  kehadiran guru.  Jika  guru  tidak  mengikuti briefing  selama  beberapa  waktu tanpa  disertai  keterangan  yang  jelas maka  ketika  pelaksanaan  supervisi guru  akan  mendapat  coaching  dari kepala  sekolah  untuk  membimbing kedisiplinan. Ketiga, pengontrolan kehadiran guru di kelas melalui guru piket. Pengontrolan dilakukan secara
Safira Sruie Zufari, dkk. Strategi Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Etos…
bergilir, pada tiap jam ada guru piket yang  bertugas  keliling  kelas  untuk melihat keadaan kelas dan mengontrol  kehadiran  guru  di  kelas. Jika ditemukan guru yang tidak hadir di  kelas  tanpa  memberi  tugas  maka guru  akan  mendapat  konsekuensi berupa  pemotongan  gaji.  Keempat, dalam  upaya  meningkatkan  etos kerja  pada  bidang  kompetensi  guru, sekolah  mendorong  guru  untuk mengikuti  berbagai  pelatihan  baik pelatihan  mandiri  maupun  kegiatan pelatihan  yang  diikut  sertakan  oleh pihak  sekolah.  Salah  satu  kegiatan mandiri yang perlu diikuti oleh guru ialah  Platform  Merdeka  Mengajar (PMM) yang dapat diakses menggunakan  smartphone,  selain dapat  meningkatkan  pengetahuan, guru  akan  mendapat  sertifikat  dan mendapatkan  nilai  raport.  Untuk meningkatkan  kompetensi  dengan cara  lain,  guru  dapat  mengikuti
Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran (MGMP),  ini  merupakan  kegiatan profesional  yang  beranggotakan guru-guru  dengan  mata  pelajaran serupa dari berbagai sekolah sekabupaten  untuk  saling  berbagi ilmu  agar  mampu  mengikuti  gaya pembelajaran atau kurikulum merdeka. Setelah  mengikuti  pelatihan- pelatihan, guru wajib mengimplementasikannya  dan  akan dievaluasi  oleh  tim  lesson  study. Lesson  study  merupakan  evaluator guru-guru  baik  guru  mata  pelajaran yang  serumpun  maupun  lintas  mata pelajaran,  fungsinya  untuk  meninjau peningkatan  pengetahuan  guru  dan untuk  mendapatkan  insight  dari metode  pembelajaran  guru  tersebut. Praktiknya  dengan  diadakannya kelas  terbuka,  guru  dengan  mata pelajaran yang sama ataupun berbeda dapat  mengikuti  kegiatan  kelas terbuka untuk melihat cara pengajaran guru yang telah mengikuti pelatihan, jika menemukan  kekurangan  maka  guru dapat  mengevaluasi  agar  guru tersebut  dapat  memperbaiki  cara pembelajarannya.
Kelima,  mengontrol  motivasi kerja  guru  dengan  menggunakan metode  coaching  TIRTA,  Coaching TIRTA merupakan kepanjangan dari Tujuan,  Identifikasi,  Rencana  aksi, dan  Tanggung  jawab.  Fungsi  dari coaching  TIRTA  ialah  untuk melakukan pendekatan secara personal  kepada  para  guru  yang memiliki etos kerja rendah, pendekatan  ini  tidak  menuntut  guru untuk  menyelesaikan  masalah  atau memberi  solusi  dari  konflik  yang guru  hadapi  melainkan  dengan pendekatan  teman  sejawat  yang isinya berdiskusi mengenai permasalahan  tersebut,  sehingga guru tidak merasa terbebani melainkan  terbangun  kesadaran untuk  meningkatkan  kinerjanya sehingga  akan  berdampak  pada  etos kerja. 3) Pengevaluasian  dan  Pemberian Umpan Balik Setelah perencanaan, pelaksanaan,  tahap  terakhir  strategi kepala  sekolah  adalah  mengevaluasi dan  memberikan  umpan  balik terhadap  capaian  etos  kerja  guru  di SMA  Budi  Mulia  Telukjambe.
Menurut  kepala  sekolah  manajemen sekolah  harus  mampu  meninjau ulang dengan mengevaluasi implementasi program-program yang memberikan  dampak  positif  juga pada  program  yang  tidak  berjalan atau  bahkan  memberikan  dampak negatif,  karena  pada  tiap  program memiliki  alokasi  anggaran,  jika program  tersebut  tidak  berjalan
sekolah  mendapat  kerugian  baik material maupun immaterial.
B. Pembahasan
Pada bagian ini peneliti menjabarkan  pembahasan  berdasarkan hasil  temuan  penelitian  yang  telah dipaparkan  pada  bagian  sebelumnya kemudian menghubungkan antara temuan  hasil  penelitian  dengan  teori pendukung  tentang  “Strategi  Kepala Sekolah  dalam  Meningkatkan  Etos Kerja  Guru  di  SMA  Budi  Mulia Telukjambe Karawang”. Menurut kepala  sekolah  SMA  Budi  Mulia Telukjambe  etos  kerja  guru  yang  baik adalah  guru  yang  melaksanakan pekerjaan  sesuai  tugas  pokok  dan fungsinya  (TUPOKSI),  mengerjakan sesuai petunjuk pelaksana dan petunjuk teknis  (JUKLAK  JUKNIS),  dan mengerjakan  sesuai  dengan  surat keputusan  (SK)  yang  mana  di  dalam surat  keputusan  sudah  ada  pembagian tugas.
Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat
Amir  Hamzah  (2020:  40)  bahwa  etos kerja  merupakan  dorongan  dari  dalam diri  yang  mampu  melaksanakan  tugas pekerjaan  dengan  bertanggung  jawab, cermat,  dan  patuh  terhadap  aturan- aturan  yang  telah  disahkan.  Dalam  hal ini  guru  yang  memiliki  etos  kerja  yang baik  mampu  melaksanakan  tugas  dan kewajibannya  yang  telah  ditulis  dalam tugas  pokok  dan  fungsi,  petunjuk pelaksana dan petunjuk teknisnya, guru yang  patuh  dan  mampu  melaksanakan tugas berdasarkan surat keputusan yang telah  ditetapkan  dan  mampu  bekerja dengan  cermat  agar  tidak  ada  tugas yang  terlewat  sehingga  dapat  mencapai kinerja  yang  baik.  Oleh  karena  itu kinerja  yang  baik  akan  memberikan dampak  pada  peningkatan  etos  kerja guru,  maka  kepala  sekolah  menyusun strategi sebagai berikut:
1) Analisa Faktor Internal dan Eksternal organisasi sekolah Langkah awal kepala sekolah sebelum  menyusun  strategi  ialah menganalisa keadaan internal organisasi  sekolah, karena  kesehatan organisasi  sekolah  merupakan  kunci keberhasilan sekolah dalam menghasilkan mutu pendidikan yang baik.  Sejalan  dengan  Gorton  (1976: 66)  karakteristik  kepala  sekolah sebagai  agen  perubahan  yaitu:  (1) menganalisa  kebutuhan  perubahan, (2)  memilah  dan  meningkatkan perubahan,  (3)  mengarahkan  sasaran terhadap  perubahan  yang  telah ditetapkan,  (4)  mengembangkan  dan melaksanakan  rencana  yang  akan mengantarkan juga mengatasi kendala  pada  perubahan,  dan  (5) mengevaluasi  pelaksanaan  inovasi dan menciptakan perbaikan- perbaikan. Kemampuan kepala sekolah untuk menjadi agen perubahan  sangat  tergantung  pada tingkat visi mereka terhadap perubahan. Dengan  ini  kepala  sekolah mengontrol  motivasi  kerja  guru terlebih  dahulu  melalui  pendekatan coaching TIRTA (Tujuan, Identifikasi,  Rencana  Aksi,  dan Tanggung  jawab),  kepala  sekolah melakukan pendekatan secara personal  untuk  mengetahui  keadaan dan  motivasi  kerja  para  guru. Selanjutkan  setelah  mengetahui motivasi  kerja  guru  kepala  sekolah meninjau  kemampuan  guru  dan tanggung  jawab  terhadap  amanah yang telah diemban guru, jika belum maksimal dalam melaksanakan tugas yang  diberikan  maka  guru  tersebut tidak  lagi  diberi  amanah.  Hal  ini sejalan  dengan  pendapat  Akdon (2011:  111-115)  yang  menyatakan bahwa  faktor  internal  meliputi kelemahan  di  lingkungan  organisasi
Safira Sruie Zufari, dkk. Strategi Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Etos…
yang  dapat  dikelola  diantaranya menempatkan  struktur  organisasi berdasarkan  kemampuan  individu, efektivitas  komunikasi  internal, meninjau  kualitas  Sumber  Daya
Manusia  (SDM)  organisasi,  dana organisasi dan sumber daya lain yang mampu mendukung keberlangsungan organisasi. Dalam  melakukan  analisa faktor  eksternal  kepala  sekolah melakukan survey kebutuhan masyarakat untuk mengetahui lulusan  yang  diharapkan  sehingga menghasilkan pendidikan yang relevan  dan  menjadikan  peluang kekuatan  organisasi  sekolah.  Survey ini  melibatkan  seluruh  elemen  yang ada  diantaranya,  murid,  orang  tua murid,  guru,  kepala  sekolah,  tenaga kependidikan, dan masyarakat sekitar. Berdasarkan pendapat Akdon (2011:  111-115)  analisa  faktor eksternal  melingkupi  peluang  dan tantangan  di  lingkungan  eksternal organisasi yaitu aspek sosial merupakan  aspek  yang  utama  pada kehidupan organisasi karena berhubungan  dengan  perilaku  sosial dan adat budaya. 2) Perencanaan  Berdasarkan  Visi dan Misi Sekolah Agar  strategi  kepala  sekolah relevan dengan kemampuan organisasi  sekolah  dan  mampu mewujudkan  kebutuhan  masyarakat akan  lulusan  yang  diharapkan  perlu didukung  dengan  etos  kerja  guru yang  baik,  oleh  karena  itu  kepala sekolah membuat perencanaan berdasarkan  visi  dan  misi  sekolah, menurut  Sukma  Nurilawati  B.  dkk kepemimpinan  manajerial  kepala sekolah  harus  cakap  dalam  melihat peluang  di  masa  yang  akan  datang (visioner),  yang  mana  peluang tersebut  berdasarkan  visi  dan  misi sekolah.  Adapun  visi  pendidikan
SMA Budi Mulia Telukjambe adalah terwujudnya intelektual muslim yang mandiri  dan  berakhlakul  karimah, sebagaimana pendapat Akdon (2011: 96)  visi  merupakan  deklarasi organisasi mengenai cita-cita, kebijakan,  serta  idealisme  yang dimiliki organisasi. Untuk mewujudkan visi pendidikan tersebut, maka misi yang menjadi tugas pengelolaan pendidikan  di  SMA  Budi  Mulia diantaranya: a) Membentuk siswa yang berahlakul karimah melalui pendewasaan  dan  kematangan dalam bertindak, berwawasan luas dan  komunikatif,  berbudi  mulia, islami, tertib dan disiplin. b) Meningkatkan Intelektualitas siswa melalui peningkatan presentasi akademik. c) Membangun  siswa  yang  mandiri melalui pembekalan life skill olah raga  prestasi  (sepak  bola), ketrampilan komputer, ketrampilan  elektronika,  bahasa asing  dan  ketrampilan  rumah tangga. d) Mengembangkan sistem administrasi  yang  efisien  dan efektif  demi  menunjang  proses kegiatan belajar mengajar, pembinaan siswa, dan pengembangan  staf  edukatif  dan karyawan. e) Melakukan  penataan  lingkungan sekolah  yang  kondusif  terhadap proses  kegiatan  belajar  mengajar dan  pembinaan  siswa  melalui pengembangan  sekolah  berbasis lingkungan dan wiyata mandala. f) Membangun  jaringan  kerjasama dengan  orang  tua  siswa,  komite sekolah,  dan  stakeholder  penting untuk  upaya  mendukung  strategi pengembangan sekolah.
Sebagaimana pendapat Akdon (2011:97) pada deklarasi misi mengandung  makna  yang  gambling mengenai tugas pokok para anggota, dengan  ini  menunjukkan  pentingnya eksistensi  organisasi  karena  misi menunjukkan  betapa  pentingnya keberadaan organisasi. Berdasarkan  visi  dan  misi tersebut  kepala  sekolah  menyusun strategi  dalam  meningkatkan  etos kerja  guru  dengan  beberapa  cara, diantaranya:  mengontrol  kehadiran dan  kepulangan  guru  dengan menggunakan  alat  bernama  finger print;  mengadakan  briefing  pagi sebagai  pengarahan  kegiatan  belajar mengajar  dan  absensi  kehadiran guru;  mengontrol  kehadiran  guru  di kelas melalui guru piket; memotivasi guru untuk meningkatkan kompetensi-kompetensi dengan belajar  mandiri  mengikuti  program Platform  Merdeka  Mengajar  (PMM) atau  mengikuti  pelatihan;  setelah meningkatkan kompetensi guru wajib  praktik  dan  mendapat  refleksi bersama  tim  lesson  study;  dan mengontrol  motivasi  kerja  guru menggunakan  metode  coaching TIRTA (Tujuan, Identifikasi, Rencana aksi, dan Tanggung jawab). 3) Pelaksanaan Strategi Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Etos Kerja Guru Pelaksanaan  strategi  kepala sekolah  dalam  meningkatkan  etos kerja  guru  dilihat  dari  beberapa aspek, diantaranya, aspek kedisiplinan,  aspek  motivasi  kerja guru,  dan  aspek  meningkatkan kompetensi  guru.  Pada  aspek kedisiplinan  guru  kepala  sekolah menetapkan peraturan-peraturan yang  telah  disepakati  oleh  semua pihak  diantaranya,  guru  wajib melakukan  absen  finger  print  15 menit sebelum pembelajaran
dimulai,  guru  yang  memiliki  jadwal mengajar  pada  jam  pertama  wajib mengikuti  briefing  pagi,  guru  yang akan telat hadir wajib menginformasikan  kepada  Wakil Kepala  Sekolah  bidang  Hubungan Masyarakat  (WAKASEK  HUMAS), guru  yang  tidak  hadir  wajib  izin kepada  Wakil  Kepala  Sekolah bidang Hubungan Masyarakat (WAKASEK HUMAS) dan memberi materi  pelajaran  melalui  guru  piket. Hal  ini  sesuai  dengan  ciri-ciri  etos kerja  tinggi  menurut  Amir  Hamzah (2020:  41),  menurutnya  etos  kerja tinggi  ialah  menghargai  waktu, mereka menyadari pentingnya manajemen  waktu  untuk  melakukan kegiatan  mereka  dengan  baik,  tepat waktu,  dan  konsisten  terhadap tanggung jawabnya terhadap kesanggupan untuk mentaati peraturan. Berdasarkan  hasil  temuan penelitian,  rasa  bersalah  timbul  dari dalam  diri  guru  ketika  terlambat hadir  di  sekolah  karena  merasa belum  mampu  menjadi  seorang pendidik  yang  baik,  menurut  Amir Hamzah  (2020:  41)  ciri  etos  kerja yang tinggi ketika seseorang memiliki  suara  hati,  bisikan  terus menerus  mengetuk  dan  nilai  moral yang  tinggi  bukan  karena  paksaan. Pada aspek motivasi kerja guru, guru memiliki  motivasi  untuk  terus menambah ilmu agar dapat menyesuaikan  kurikulum  yang  ada juga  agar  mampu  menyesuaikan gaya pembelajaran  berdasarkan kebutuhan  zaman,  guru  merasa  ilmu yang  diberikan  kepada  murid-murid kelak  akan  melahirkan  pemimpin masa  depan  yang  memiliki  sumber daya  manusia  yang  berkualitas. Senada  dengan  pendapat  Baiq  El Badriati  (2021:  6),  menurutnya  ciri etos  kerja  tinggi  ialah  memiliki
Safira Sruie Zufari, dkk. Strategi Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Etos…
inisiatif  yang  mendorong  guru termotivasi  untuk  meningkatkan kemampuan kerjanya. Dilain  hal  guru  merasa tuntuan profesionalisme dan kebijakan  sekolah  tidak  menjadikan beban  karena  merasa  mengajar merupakan  bakat  yang  dimiliki sekaligus  sebagai  ibadah,  hal  ini sesuai  dengan  pendapat  Mipsu Tausyadi  (2019:  25)  etos  kerja merupakan sudut pandang  seseorang tentang  bekerja,  bahwa  bekerja bukan  hanya  untuk  memuliakan dirinya, menunjukkan jiwa kemanusiaan,  melainkan  sebagai suatu  bentuk  dari  amal  shalih  dan karenanya  memiliki  nilai  ibadah yang tinggi. Pada  aspek  meningkatkan kompetensi  guru,  kepala  sekolah mendorong para guru untuk mengikuti berbagai pelatihan, seperti kegiatan  mandiri  pada  Platform Merdeka Mengajar (PMM), Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran (MGMP),  workshop,  dan  pelatihan- pelatihan  lainnya.  Sesuai  dengan pendapat  Abdul  Gafur  (2020:  17) menyatakan  bahwa  kepala  sekolah sebagai  pendidik  akan  senantiasa berusaha memfasilitasi dan mendorong  agar  para  guru  dapat secara  terus  menerus  meningkatkan kompetensinya,  sehingga  kegiatan belajar  mengajar  dapat  berjalan efektif dan efisien. Setelah mengikuti pelatihan guru wajib mengimplementasikannya di lingkungan  sekolah  dan  akan dievaluasi  oleh  tim  lesson  study. Lesson  study  merupakan  program pembelajaran kelas terbuka fungsinya untuk mengevaluasi pembelajaran  di  kelas  dilihat  dari penguasaan kelas, penguasaan materi,  dan  cara  berinteraksi  dengan murid.  Hal  ini  sesuai  dengan Peraturan Mentri Pendidikan Nasional  Nomor  16  Tahun  2005 bahwa  guru  wajib  memiliki  4 kompetensi yaitu, kompetensi pedagogik,  kompetensi  kepribadian, kompetensi  sosial,  dan  kompetensi profesional. 4) Evaluasi dan Umpan Balik
Evaluasi  merupakan  tahap terakhir  dari  pelaksanaan  strategi, pada  tahap  ini  kepala  sekolah melakukan  evaluasi  kinerja  guru dengan  melihat  kedisiplinan  guru, absensi  kehadiran  guru  selama  satu bulan,  tanggung  jawab  terhadap pekerjaannya,  dan  motivasi  kerja guru.  sejalan  dengan  pendapat Akdon  (2011:  177),  menurutnya evaluasi program dapat dilaksanakan dengan  pendekatan  analisis  Input- Proses-Output, yaitu dengan meneliti dan  mengamati  input,  proses  atau output  lebih  dalam,  dengan  ini  akan mendapatkan  umpan balik  mengenai hal-hal  positif  mengenai  proses maupun hasilnya. Umpan  balik  kepala  sekolah kepada  etos  kerja  guru  yang  rendah maka kepala sekolah akan mengambil  sikap  dengan  melakukan coaching, fungsi coaching diantaranya  sebagai  pendekatan antara pemimpin dengan anggotanya, untuk  mengidentifikasi  penyebab kinerja  guru  menurun,  dan  untuk mendiskusikan solusi dari permasalahan yang guru hadapi. Hal ini senada dengan pendapat Mulyasa dalam  Abdul  Gafur  (2020:  25) bahwa fungsi kepala sekolah sebagai motivator diharapkan mampu mendorong guru untuk meningkatkan kinerja yang kedepannya akan memberikan dampak pada murid berupa peningkatan sumber daya manusia. Selain mendapatkan coaching guru  yang  kinerja  kerjanya  rendah
seperti  datang  terlambat,  tidak  hadir tanpa  disertai  keterangan  yang  jelas, dan  tidak  hadir  tanpa  memberikan tugas  pembelajaran  maka  akan mendapatkan  konsekuensi  berupa pemotongan gaji. Selain memberikan umpan  balik  kepada  guru  yang memiliki  etos  kerja  yang  rendah, kepala  sekolah  memberikan  umpan balik  kepada  guru  yang  memiliki etos  kerja  tinggi  baik  dalam  bentuk immaterial berupa ucapan terimakasih  dan  material  berupa sertifikat penghargaan, tabungan, dan promosi  jabatan  kepala  sekolah  atau wakil kepala sekolah.

## SIMPULAN
Strategi  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  etos  kerja  guru  di  SMA Budi  Mulia  Telukjambe,  berdasarkan penelitian  yang  telah  dipaparkan  dapat disimpulkan:  (1)  Peneliti  menemukan etos  kerja  guru  di  SMA  Budi  Mulia Telukjambe  diantaranya,  a)  Guru memiliki  loyalitas  terhadap  sekolah,  b) Guru  memiliki  motivasi  kerja  yang baik,  bertanggung  jawab  atas  segala kewajibannya sebagai seorang guru, dan dapat  mentaati  peraturan  sekolah,  c) Guru  dapat  bekerja  dengan  tim,  dan merasa sejahtera. (2) Dalam meningkatkan  etos  kerja  guru  sebelum menyusun  strategi  kepala  sekolah menganalisa  terlebih  dahulu  motivasi kerja  guru  dan  keadaan  organisasi sekolah  dengan  melakukan  pendekatan coaching  tirta,  setelah  mengetahui keadaan  organisasi  dan  anggotanya kepala  sekolah  menghasilkan  strategi diantaranya,  a)  Membuat  perencanaan strategi  berdasarkan  visi  dan  misi sekolah  yang  mana  visi  dan  misi tersebut  disusun  dengan  melibatkan semua elemen masyarakat sehingga visi dan  misinya  relevan  dengan  kebutuhan dan harapan masyarakat termasuk guru, b) Pelaksanaan strategi dalam meningkatkan  etos  kerja  guru  dengan melakukan  finger  print,  mengikuti briefing  pagi,  absensi  keliling,  guru wajib memberikan keterangan jika tidak hadir,  guru  wajib  memberi  materi pelajaran jika tidak hadir, meningkatkan standar  kompetensi  dengan  belajar mandiri  dan  mengikuti  pelatihan,  c) Evaluasi  dan  umpan  balik,  kepala sekolah  melaksanakan  evaluasi  strategi dalam  meningkatkan  etos  kerja  guru. Umpan  balik  yang  diberikan  oleh kepala  sekolah  jika  menemukan  guru yang  memiliki  etos  kerja  rendah  akan mendapatkan  potongan  gaji  dan coaching  dari  kepala  sekolah  dan  jika guru  memiliki  etos  kerja  tinggi  maka akan mendapat penghargaan baik dalam bentuk materil maupun immaterial.

## DAFTAR PUSTAKA
Akdon. 2011. Strategic management for educational management. Bandung: Alfabeta. Badriati,  B.  El.  (2021).  Etos  Kerja dalam  Perspektif  Islam  dan Budaya. Sanabil. Botutihe, S. N., Djafri, N., Halim, F., & Haekal.  (2013).  Menjadi  Kepala Sekolah  Profesional  Era  Revolusi 4.0.  In  Menjadi  kepala  sekolah berprestasi (Issue Penerbit : Planet Edukasi). Gafur,  A.  (2020).  Kepemimpinan Kepala Sekolah Strategi Meningkatkan  Etos  Kerja  Guru Pendidikan Agama Islam. Nizama Learning Center. Hamzah,  A.  (2019).  Etos  Kerja  Guru: Era 4.0 Industri. Literasi Nusantara. Hardani,  Helmina  Andriani,  Jumari Ustiawaty,  Evi  Fatmi  Utami,  Ria
Rahmatul  Istioqmah,  Roushandy Fardani,  Dhika  Juliana  Sukmana,
N.  H.  A.  (2020).  Buku  Metode
Safira Sruie Zufari, dkk. Strategi Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Etos…
Penelitian Kualitatif dan Kualitatif. In Repository.Uinsu.Ac.Id (Issue April). Pustaka Ilmu. Machali,  I.,  &  Hidayat, A.  (2016).  The Handbook of Education Management:  Teori  dan  Praktik Pengelolaan  Sekolah/Madrasah  di Indonesia (Edisi Kedu). Prenadamedia Group. Mathers,  Nigel,  Hunn,  A.,  &  J,  N. (2000).  Using  Interviews  in  a
Research Project”, dalam Andrew Wilson,  Martin  Williams,  and Berverly Hancock (eds), Research Approaches in Primary care. Mulyasa.  (2005).  Menjadi  Kepala Sekolah Profesional. PT. REMAJA ROSDA KARYA. Richard  A.  Gorton.  (1976).  School Administration  (Challenge  and Opportunity for Leadership). Wm. C. Brown Company Publisher. Rosyada,  D.,  &  Murodi.  (2020). Penelitian  Kualitatif  untuk  Ilmu Pendidikan. Kencana. Sugiyono. (2013). Metodologi Penelitian  Kualitatif,  Kuantitatif, dan R&D. Tausyadi,  M.  (2019).  Strategi  Kepala Sekolah  dalam  Peningkatan  Etos Kerja  Guru  di  SMPN  36 Pendidikan Khusus Layanan Khusus  Kabupaten  Kaur.  Institut Agama Islam Negri Bengkulu. Usman,  H.  (2019).  Administrasi, Manajemen,  dan  Kepemimpinan Pendidikan:  Teori  dan  Praktik. Bumi Aksara. Usman,  H.  (2019).  Administrasi,
Manajemen,  dan  Kepemimpinan Pendidikan:  Teori  dan  Praktik. Bumi Aksara.