Penerapan Media Power Point Melalui Teams Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Tematik Pada Siswa Kelas IV Sekolah Dasar
Yuli Kristiani
SDN 1 Ngaglik yulikristiani07@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
Thematic  learning  activities  can  be  developed  through  face-to-face  learning  activities  either directly in class or through online learning. In recent months Indonesia has been affected by the COVID-19  virus  pandemic.  Teachers  in  online  learning  are  required  to  make  adjustments  to their learning activities and innovate in order to continue to provide the best learning services. The type of research conducted is classroom action research. The subjects of this study were 4th grade students of SD Negeri 1 Ngaglik. The number of students in one class is 20 children. The  number  of  male  students  is  9  people  while  there  are  11  female  students.  Based  on  the results of research and discussion, it can be concluded that the application of powerpoint media through  Teams  online  learning  can  improve  thematic  learning  outcomes  of  fourth  grade students  of  SD Negeri 1  Ngaglik,  Wonogiri Regency,  Semester 1 of the 2020/2021  Academic Year. This can be seen in the increase in the number of students who achieved the KKM score in the first cycle or by 80 %, then 19 students in the second cycle or 95 %. Based on the results of the comparison of student learning outcomes in cycle I and cycle II, it appears that there is an increase from  80% to 95%. Therefore,  based on the  indicators of research success that have been determined, this research has been said to be successful.
Keywords: learning, learning outcomes, media

## Abstrak
Kegiatan pembelajaran tematik dapat dikembangkan melalui kegiatan pembelajaran tatap muka baik  langsung  di  kelas  atau  dapat  juga  melalui  pembelajaran  online.  Beberapa  bulan  ini  di Indonesia  sedang  terkena  dampak  pandemi  virus  COVID – 19.  Guru  dalam  pembelajaran secara online dituntut melakukan penyesuaian kegiatan pembelajaran dan berinovasi agar dapat tetap memberikan pelayanan pembelajaran yang terbaik. Jenis penelitian yang dilakukan adalah penelitian  tindakan  kelas.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  4  SD  Negeri  1  Ngaglik. Jumlah  siswa  dalam  satu  kelas  adalah  20  anak.  Jumlah  siswa  laki-laki  adalah  9  orang sedangkan siswa perempuan  ada  11  orang. Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan, dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  penerapan  media  powerpoint  melalui  pembelajaran  online Teams dapat meningkatkan hasil belajar tematik siswa kelas IV SD Negeri 1 Ngaglik Kabupaten Wonogiri Semester 1 Tahun Pelajaran 2020/2021. Hal ini dapat dilihat pada peningkatan jumlah siswa yang mencapai nilai KKM pada siklus I ada 16 orang atau sebesar 80 % kemudian pada siklus II menjadi 19 orang atau sebesar 95 % . Berdasarkan hasil perbandingan ketuntasan hasil belajar siswa pada siklus I dan siklus II tampak ada peningkatan dari 80 % menjadi 95 %. Oleh karena itu berdasarkan indikator keberhasilan penelitian yang telah ditentukan, maka penelitian ini sudah dikatakan berhasil.
Kata kunci: pembelajaran, hasil belajar, media
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  yang  cocok  di  SD  menggunakan  pendekatan  tematik. Pembelajaran  tematik  merupakan  pendekatan  pembelajaran  yang mengintegrasikan  berbagai  kompetensi  dari  berbagai  mata  pelajaran  dalam berbagai  tema  (Kemendikbud,  2017  :1).    Menurut  (Hartanto,  2013  :165) pembelajaran  tematik  adalah  salah  satu  strategi    pembelajaran  terpadu  yang menggunakan    tema    untuk  mengaitkan    beberapa    mata    pelajaran    satu dengan      yang      lainnya  sehingga  dapat  memberikan  pengalaman  bermakna pada  siswa.  Pembelajaran  tematik  merupakan  upaya  menghubungkan  setiap mata pelajaran satu sama lain mengunakan tema yang dekat dengan kehidupan sehari-hari  sehingga  dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa  dalam pembelajaran.  Kegiatan  pembelajaran  tematik  dapat  dikembangkan  melalui kegiatan  pembelajaran  tatap  muka  baik  langsung  di  kelas  atau  dapat  juga melalui  pembelajaran  online.  Beberapa  bulan  ini  di  Indonesia  sedang  terkena dampak pandemi virus Covid  -19. Virus ini cukup berbahaya dan mudah sekali menyebar melalui kontak antar manusia. Setiap hari banyak orang yang terkena virus  Covid-19  ini.  Untuk  mencegah  virus  ini  menyebar  semakin  luas,  maka pemerintah memutuskan untuk tidak mengizinkan pembelajaran tatap muka dari tingkat  TK  sampai  perguruan  tinggi.  Kondisi  ini  menyebabkan  pembelajaran dilakukan  dengan  melalui  daring  atau  online.  Guru  dalam  pembelajaran secara  online  dituntut  melakukan  penyesuaian  kegiatan  pembelajaran  dan berinovasi agar dapat tetap memberikan pelayanan pembelajaran yang terbaik. Pembelajaran daring yang dilakukan  pada  siswa  kelas IV  SD Negeri  1 Ngaglik tahun  ajaran  2020/2021  tampak  belum  maksimal.  Hal  ini  dapat  diketahui  dari hasil  pretest  hasil  belajar  tematik  ranah  pengetahuan  pada  tema  berbagai pekerjaan  nilai  siswa  masih  banyak  yang  masih  dibawah  nilai  KKM  yang ditetapkan  yaitu  75.  Dari  jumlah  seluruh  siswa  kelas  IV  yaitu  20  siswa,  masih ada  sekitar  11  siswa  yang  nilainya  di  bawah  KKM  yang  telah  ditetapkan. Sehingga  masih  ada  sekitar  55  %  siswa  yang  nilainya  masih  di  bawah  nilai KKM yang telah ditetapkan. Sedangkan nilai rata-rata siswa ada 50,4. Dari hasil pengamatan  kegiatan  pembelajaran yang telah dilakukan sebagian besar siswa yang  mengumpulkan  tugas  tidak  sesuai  dengan  waktu  yang  ditentukan  dan tugas  yang  dikerjakan  kadang  masih  banyak  kesalahan  tidak  sesuai  dengan jawaban  yang  diharapkan.  Sedangkan  ketika  mengerjakan  pretest,  mereka tidak dapat mencapai nilai KKM yang telah ditentukan.  Berdasarkan pada hasil pengamatan  pada  kegiatan  siswa  pada  pengumpulan  tugas  dan  pengerjaan tes  evaluasi,  maka  dapat  disimpulkan  sebagian  besar  siswa.  tampak  kurang bersemangat mengikuti kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  guru.  Kegiatan pembelajaran  yang  dilakukan melalui grup WA belum mampu membantu siswa dalam  belajar.  Media  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  tidak  ada.  Siswa merasa kesulitan memahami apa yang disampaikan guru melalui tulisan di grup WA.
Melihat  kondisi  yang  dipaparkan  di  atas,  perlu  adanya  solusi  sebagai alternatif  pemecahan  masalah.  Sebagai  alternatif  pemecahan  masalah,  guru membuat  media  pembelajaran  menggunakan  power  point  yang  kegiatan pembelajarannya  menggunakan  aplikasi  teams.  Teams  adalah  aplikasi  yang merupakan  bagian  dari  Microsoft  365.  Microsoft  teams  adalah  aplikasi  dari Microsoft  yang  memungkinkan  kamu  dan  tim  untuk  berkomunikasi,  bekerja sama,  dan  melakukan  semua  aktivitas  dari  satu  tempat  (Humaira,  2000). Kelebihan  Teams  menurut  Siswanto  (2020)  adalah  (a)  kemudahan  mengelola kelompok, setiap anggota bahkan bisa dengan leluasa mengatur kegiatan yang dilakukan; (b) Teams sudah menyediakan sarana pengeditan file sehingga tidak perlu membuka aplikasi lain saat ingin melakukan pengeditan dan memudahkan
dalam berbagi file dengan berbagai format yang dibutuhkan; (c) Teams memliki kelebihan dalam kualitas videonya yang sudah HD dan kualitas audio yang bisa didengar  pun  cukup  jernih  sehingga  sangat  cocok  dijadikan  sebagai  ruang meeting; (d) Microsoft Teams menyediakan saluran yang bisa Anda manfaatkan untuk mengobrol di dalam grup maupun secara pribadi; (d) keamanan langsung dari Microsoft. Aplikasi teams akan membantu siswa dan guru untuk melakukan kegiatan  pembelajaran  tatap  muka  secara  langsung.  Kegiatan  melalui  teams dapat  membantu  guru  menjelaskan  secara  langsung  sehingga  dapat mengurangi  kesalahpahaman  dalam memahami konsep yang diberikan. Selain itu  untuk  mendukung  kegiatan  pembelajaran  menggunakan  Teams,  maka memerlukan  media  untuk  mendukung  guru  dalam  menyampaikan  materinya. Media  yang  akan  digunakan  pada  kegiatan  ini  adalah  media  dari  powerpoint. Media Powerpoint dipilih, karena kemudahan penggunaan dan kemampuannya dalam  menampilkan  presentasi  dengan  menarik  sehingga  diharapkan  mampu membantu  guru  dalam  menyampaikan  materinya  dengan  lebih  baik.  Microsoft Office  Powerpoint  menurut  Erhan  (2011:7)  merupakan  suatu  perangkat  lunak yang diciptakan khusus untuk menangani perancangan presentasi grafis secara mudah  dan  cepat.  Dengan  menggunakan  Microsoft  office  Powerpoint memudahkan  kita  dalam  merancang  berbagai  bahan  presentasi  visual  yang menakjubkan  menggunakan  teks,  grafis,  foto,  animasi,  video.  Kelebihan Microsoft  Powerpoint  menurut  Khasanah  (2018:  35-36)  antara  lain:  a)  Praktis dan  dapat  dipergunakan  untuk  semua  ukuran  kelas.  b)  Memberikan  variasi teknik  penyajian  yang  menarik  dan  tidak  membosankan.  d)  Penyajian  menjadi lebih  menarik  karena  menampilkan  huruf,  warna,  video,  dan  animasi  teks ataupun  animasi  gambar  dan  foto.  e)  Mampu  menggabungkan  mata  pelajaran terutama  membaca  dan  mendengarkan  secara  mudah.  f)  Memiliki  fasilitas custom  animation  yang  lengkap,  dengan  fasilitas  ini  presentasi  dapat menjadi  lebih  menarik  dan  interaktif.  g)  Dapat  digunakan  berulang - ulang.   Melalui power point kita dapat membuat bahan presentasi yang menarik yang  akan  membantu  kita  dalam  menyampaikan  materi  dengan  menarik. Diharapkan  dengan  kegiatan  pembelajaran  melalui  Teams  dengan  kegiatan pembelajaran melalui Teams dan media pembelajaran menggunakan powerpoint dapat  membantu  siswa  belajar  dan  meningkatkan  hasil  belajar  tematik  pada ranah pengetahuan.
Penelitian  yang pernah dilakukan  berhubungan  dengan peningkatan hasil belajar  siswa  melalui  pemanfaatan  media  powerpoint  terdapat  pada  penelitian yang dilakukan oleh Siti Uswatun Khasanah (2018) berjudul “ Peningkatan Hasil Belajar Tematik Indahnya  Kebersamaan melalui Media Powerpoint Pada Siswa Kelas IV Semester I MI Dadapayam 01 Kecamatan Suruh Kabupaten Semarang Tahun  Pelajaran  2018/2019 ” .  Dalam  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa melalui      media  Powerpoint  dapat  meningkatkan      hasil      belajar  tematik Indahnya    Kebersamaan    pada    siswa    Kelas    IV  Semester    I.    Hal  tersebut dibuktikan    dengan    peningkatan    hasil    belajar    siswa    pada  siklus      I  yang tuntas  belajar  12  siswa  atau  60%  selanjutnya  mengalami      peningkatan menjadi   20  siswa  tuntas  belajar  atau  100%   pada siklus II. Penelitian oleh Jauhar  dan  Ananda  (2019)  berjudul “ Pemanfaatan  Media  Slide  Powerpoint Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Sekolah Dasar Pada Pembelajaran Tema tik” . Dari  Penelitian ini dapat disimpulkan bahwa penggunaan media slide PowerPoint dapat meningkatkan hasil belajar siswa  kelas empat SDN Sanan 1 dalam  mempelajari  Tema  Pahlawanku.  Ini  dapat  dilihat  pada  siklus  I  nilai  rata- rata  kelas  meningkat  menjadi  71,  dan  meningkat  lagi  pada  tindakan  siklus  II menjadi  80.  Siswa  yang  dapat  memenuhi  ketuntasan  belajar  juga  mengalami peningkatan, awalnya pada tindakan pra siklus ada 5 siswa  atau sama dengan
35,7%,  pada  tindakan  siklus  I menjadi  9  siswa  atau  sama  dengan  64,3%,  dan meningkat  lagi  pada  tindakan  siklus  II  menjadi  12  siswa  atau  sebesar  85,7%. Persamaan  dari  kedua  penelitian  ini  adalah  sama-sama  menggunakan  media Power point dan yang diteliti hasil belajar tematik.  Melihat hasil penelitian yang pernah dilakukan maka ,penggunaan  media  Power point  mampu membantu dalam  memecahkan  permasalahan  hasil  belajar  siswa  tematik.  Berdasarkan paparan di  atas  maka  perlu  adanya  penelitian  berjudul  “ Penerapan  Media Power  Point  Melalui  Teams  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Tematik  Pada Siswa Kelas IV SD Negeri 1 Ngaglik Kabupaten Wonogiri.” Penelitian ini dirasa belum  ada  guru  yang  telah  melakukannya  sehingga  nantinya  bisa  menjadi salah  satu  referensi  dalam  melakukan  pemecahan  masalah  bagi  guru  lainnya yang  menghadapi  masalah  yang  sama.  Jenis  penelitian  yang  digunakan merupakan penelitian tindakan kelas.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  adalah  penelitian  tindakan  kelas.  Subjek penelitian ini adalah siswa kelas 4  SD Negeri 1 Ngaglik. Jumlah siswa dalam satu kelas adalah  20 anak. Jumlah siswa laki-laki adalah 9  orang sedangkan siswa  perempuan  ada  11  orang.  Siswa  tersebut  tergolong  memiliki kemampuan  akademik  sedang.  Hampir  semua  keluarga  siswa  tergolong keluarga  menengah  ke  bawah.  Siswa  tersebut  berdasarkan  umurnya  sekitar 10-11  tahun  termasuk  dalam  tahap  operasional  konkrit  sehingga  lebih menyukai  hal-hal  yang  nyata.  Selain  itu  mereka  lebih  tertarik  pada  gambar, video,  dan  buku yang  lebih  banyak  termuat  gambar.  Hal  tersebut  menjadi pertimbangan  dalam  membuat  media  yang  sesuai  dengan  karakteristik mereka. Teknik  yang  digunakan  dalan  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini adalah observasi, dokumentasi, dan tes. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif komparatif yaitu dengan membandingkan nilai tes siswa sebelum siklus dengan nilai siswa antar siklus yang disesuaikan dengan indikator keberhasilan penelitian.

## HASIL PENELITAN
Sebelum  melakukan  tindakan  perbaikan  guru  mengambil  data  awal dengan  mengadakan  pretest  atau  tes  kemampuan  awal.  Siswa  diminta mengerjakan 5 butir soal yang merupakan gabungan soal dari mata pelajaran yang akan dipelajari pada tema 4 berbagai pekerjaan subtema 2 pembelajaran 1. Hasil pretes siswa dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 1. Hasil nilai siswa pada tes kemampuan awal atau pretes
No Nama Siswa Nilai Pretes Keterangan T BT 1 A.I.N 80 √ 2 D.N.H 60 √ 3 D.H.F 60 √ 4 E.R.P 60 √ 5 F.S 80 √ 6 F.N 80 √ 7 F.H 80 √ 8 F.R 80 √
9 F.D 60 √ 10 H.P 80 √ 11 N.E 60 √ 12 R.B 60 √ 13 R.A 80 √ 14 R.K.A 80 √ 15 S.N.H 100 √ 16 Y.P.P 60 √ 17 R.T.P 60 √ 18 C.I 60 √ 19 I.Y 60 √ 20 M.R.A 60 √ Jumlah Nilai Siswa 1.008 Nilai Rata-Rata Siswa 50,4
Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa siswa yang mendapatkan nilai di atas  KKM  ada  9  orang  dengan  nilai  KKM  75.  Sedangkan  siswa  yang mendapatkan  nilai  di  bawah  KKM  ada  11  siswa.  Sehingga  melihat  kondisi  ini perlu  dilakukan  perbaikan  pembelajaran  agar  hasil  belajar  siswa  pada  ranah kognitif bisa semakin meningkat.
Kegiatan  pembelajaran  siklus  I  dilakukan  dengan  menggunakan  media Power point yang dibuat untuk membantu agar dapat lebih memahami materi. Kegiatan  pembelajaran  dilakukan  secara  online  melalui  kelas  virtual menggunakan aplikasi Teams. Pembelajaran pada siklus I masih pada tema 4 Berbagai  pekerjaan  subtema  2  pembelajaran  1.  Setelah  pembelajaran  selesai diberikan tes evaluasi. Dari tes evaluasi pada siklus I diperoleh hasil seperti di bawah ini.
Tabel 2. Nilai Tes Evaluasi Siswa Siklus 1 No Nama Siswa Nilai Siklus I Keterangan BI IPA IPS RT T BT 1 A.I.N 80 80 80 80 √ 2 D.N.H 80 80 80 80 √ 3 D.H.F 60 60 60 60 √ 4 E.R.P 80 80 80 80 √ 5 F.S 80 80 80 80 √ 6 F.N 80 80 80 80 √ 7 F.H 80 80 80 80 √ 8 F.R 80 80 80 80 √ 9 F.D 80 80 80 80 √ 10 H.P 80 80 80 80 √ 11 N.E 80 80 80 80 √ 12 R.B 80 60 40 60 √ 13 R.A 80 80 80 80 √ 14 R.K.A 80 80 80 80 √ 15 S.N.H 80 80 80 80 √ 16 Y.P.P 80 80 80 80 √
17 R.T.P 80 80 80 80 √ 18 C.I 40 60 80 60 √ 19 I.Y 80 80 80 80 √ 20 M.R.A 80 80 80 80 √ Jumlah Nilai rata-rata Siswa 1.520 Nilai Rata-Rata Siswa 76
Berdasarkan  tabel  di  atas,  hasil  tes  pada  siklus  I  diperoleh  jumlah  siswa yang nilainya  sesuai  atau  di atas  KKM  ada  16 siswa.  Sedangkan  siswa  yang memperoleh  nilai  di  bawah  KKM  ada  4  siswa.  Dari  hasil  ini  sudah  tampak peningkatan  yang  lebih  baik  dbandingkan  pada  hasil  pretest.  Namun  jika dibandingkan  dengan  indikator  keberhasilan  perbaikan  yang  dilakukan belum  sesuai. Berdasarkan indikator keberhasilan penelitian jika  ada  18  siswa yang mendapatkan nilai tes sama atau di atas nilai Kriteria Ketuntasan Minimal atau  90  %   siswa  yang  dapat  mencapai  ketuntasan  sesuai  dengan  nilai  KKM yang telah ditentukan maka penelitian dianggap sudah berhasil. Sehingga perlu dilakukan  kegiatan  perbaikan  pembelajaran  pada  siklus  II  untuk  mencoba memenuhi indikator keberhasilan yang telah ditetapkan.
Pada  kegiatan  siklus  II,  kegiatan  pembelajaran  menggunakan  tema  4 subtema 3 pembelajaran 4. Pada siklus II ini dilakukan perbaikan berdasarkan refleksi  pada  siklus  I.  Setelah  selsai  pembelajaran,  siswa  diberikan  soal evaluasi. Hasil tes evaluasi siswa pada siklus II pada tabel di bawah ini.
Tabel 3. Hasil tes Evaluasi Siklus II No Nama Siswa Nilai Siklus II Keterangan BI Pkn RT T BT 1 A.I.N 100 100 100 √ 2 D.N.H 80 80 80 √ 3 D.H.F 80 80 80 √ 4 E.R.P 80 80 80 √ 5 F.S 100 100 100 √ 6 F.N 100 100 100 √ 7 F.H 100 100 100 √ 8 F.R 80 80 80 √ 9 F.D 100 100 100 √ 10 H.P 100 100 100 √ 11 N.E 80 80 80 √ 12 R.B 80 80 80 √ 13 R.A 100 100 100 √ 14 R.K.A 100 100 100 √ 15 S.N.H 100 100 100 √ 16 Y.P.P 80 80 80 √ 17 R.T.P 80 80 80 √ 18 C.I 60 60 60 √ 19 I.Y 80 80 80 √ 20 M.R.A 80 80 80 √ Jumlah Nilai Siswa 1.760 Nilai Rata-Rata Siswa 88
Sedangkan pada siklus II diperoleh siswa yang mencapai ketuntasan atau nilai  diatas  KKM  ada  19  siswa  (95%).  Berdasarkan  indikator  keberhasilan penelitian jika ada 18 siswa yang mendapatkan nilai tes sama atau di atas nilai Kriteria  Ketuntasan  Minimal  atau  90  %  siswa  yang  dapat  mencapai ketuntasan  sesuai  dengan  nilai  KKM  yang  telah  ditentukan  maka  penelitian dianggap sudah berhasil. Berdasarkan indikator tersebut maka pada siklus II ini sudah tercapai indikator yang diinginkan.
Secara  keseluruhan  hasil  belajar  siswa  dapat  dilihat  dilihat  adanya peningkatan.    Berdasarkan  hasil  tes  yang  diperoleh  dan  pengamatan  yang dilakukan  terhadap kegiatan siswa dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel.4 Hasil Belajar Tematik berdasarkan Ketuntasan Siswa pada Prasiklus, Siklus
I, dan Siklus II No Nilai KKM Kriteria Prasiklus Siklus I Siklus II Jumlah siswa (%) Jumlah siswa (%) Jumlah siswa (%) 1 < 75 Tidak tuntas 11 55 4 20 1 5 2 > 7 5 Tuntas 9 45 16 80 19 95 Jumlah 20 100 20 100 20 100
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dilihat  pada  kegiatan  sebelum  tindakan atau  pra  siklus  siswa  yang  mendapatkan  nilai  sesuai  atau  diatas  KKM  ada  9 siswa  (45  %).  Sedangkan  siswa  yang  mendapatkan  nilai  di  bawah  KKM. Hasil tes pada siklus I diperoleh jumlah siswa yang nilainya sesuai atau di atas KKM  ada  16  siswa  (  80  %).  Sedangkan  pada  siklus  II  diperoleh  siswa  yang mencapai  ketuntasan  atau  nilai diatas KKM ada  19  siswa  (95%).  Berdasarkan indikator keberhasilan penelitian jika ada  18  siswa  yang mendapatkan  nilai  tes sama  atau  di  atas  nilai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  atau  90  %  siswa  yang dapat  mencapai  ketuntasan  sesuai  dengan  nilai  KKM  yang  telah  ditentukan maka penelitian dianggap sudah berhasil. Berdasarkan indikator tersebut maka pada siklus II ini sudah tercapai indikator yang diinginkan.
Pada  siklus  I  kegiatan  pembelajaran  pada  tema  berbagai  pekerjaan subtema pekerjaan di sekitarku. Hasil belajar tematik pada ranah pengetahuan sudah  ada  peningkatan  dibandingkan  dengan  hasil  sebelum  tindakan.  Hal  ini ditandai dengan jumlah  siswa  yang  memperoleh  nilai  sama  atau  di  atas  KKM yang telah ditentukan pada  tes evalusi yang diadakan pada akhir siklus I ada 16 siswa  (80%).  Nilai  rata-rata  siswa  juga  mengalami  peningkatan  pada  siklus  I yaitu awalnya pada prasiklus masih 50, 4 kemudian meningkat menjadi 76 pada siklus I. Berdasarkan hasil siklus  I ini  diketahui  bahwa  siswa yang  mencapai ketuntasan  16  orang  atau  sebesar  80  %. Berdasarkan indikator keberhasilan yang  telah  ditetapkan,  maka  hasil  siklus  I  belum  memenuhi  sehingga dilanjutkan  pada  siklus  II.  Berdasarkan  hasil  refleksi  siklus  I,  maka  perlu dilakukan perbaikan pada kekurangan yang masih ditemukan pada siklus I dan menemukan  solusi  yang  tepat  untuk  diterapkan  pada  siklus  II.  Beberapa
perubahan dilakukan pada siklus II adalah  dengan memperbaiki tampilan media agar  lebih  menarik  dan  memperbaiki  pola  interaksi  antara  guru  dengan  siswa, dimana guru memaksimalkan interaksi siswa dalam kegiatan pembelajaran.
Pada kegiatan siklus II kegiatan pembelajaran masih pada tema berbagai pekerjaan yang berbeda pada subtema berbagai pekerjaan di sekitarku. Jumlah siswa  yang mencapai  nilai  diatas  KKM  ada  19  orang  atau  95  %.  Sedangkan nilai rata-rata juga mengalami peningkatan pada siklus II ini yang awalnya  76 pada  siklus  I  kemudian  meningkat  menjadi  88  pada  siklus  II.  Ada peningkatan  12  poin  atau  Hasil  ini  diperoleh  dari  hasil  tes  evaluasi  yang diadakan  pada  akhir  siklus  II  sama  seperti  yang  dilakukan  pada  siklus  I. Berdasarkan hasil yang diperoleh pada siklus II dibandingkan dengan indikator keberhasilan yaitu jumlah siswa  yang mencapai  ketuntasan  atau  mendapatkan nilai  diatas KKM ada 18 orang atau 90 % maka dapat disimpulkan hasil siklus II sudah  memenuhi  indikator  keberhasilan.  Pada  siklus  II  ini  dapat  dilihat  ada peningkatan siswa yang mencapai nilai diatas KKM dibandingkan dengan siklus I  yaitu  pada  siklus  I  ada  16  siswa  kemudian  pada  siklus  II  ada  19  siswa  atau ada  peningkatan  3  orang atau 15  % .  Berikut  tabel  perbandingan  hasil siklus I dan II berdasarkan ketuntasan siswa.

## PEMBAHASAN
Penerapan    media    powerpoint    dalam    pembelajaran    online   Teams mampu  menunjukkan  peningkatan  hasil  belajar  tematik  siswa  kelas  IV  SD Negeri  1  Ngaglik.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada  peningkatan  jumlah  siswa  yang mencapai ketuntasan dimulai pada siklus I yaitu 16 orang kemudian pada siklus II  mengalami  peningkatan  menjadi  19  orang.  Pada  siklus  I,  siswa  yang  telah menunjukkan  peningkatan  hasil  belajar  walaupun  belum  memenuhi  indikator yang  diinginkan.  Namun  berdasarkan  pengamatan  yang  telah  dilakukan  telah ada  peningkatan  kegiatan  pembelajaran  dibandingkan  dengan  kegiatan pembelajaran  sebelumnya.  Siswa  sudah  aktif  berinteraksi  dalam  kegiatan pembelajaran  walaupun  masih  belum  maksimal.  Beberapa  siswa  masih  belum ada yang tampak malu-malu menjawab pertanyaan yang diberikan. Pengelolaan kegiatan yang dilakukan sudah mampu membantu siswa dalam belajar walapun kurang maksimal karena ini merupakan pertama kalinya digunakan teams dalam pembelajaran.
Berdasarkan  pengamatan  yang  dilakukan  pada  siklus  I  ditemukan beberapa  kekurangan  dalam  kegiatan  pembelajaran,  antara  lain  interaksi  guru dengan  siswa  belum  maksimal  dilakukan,  siswa  belum  mampu  menjawab dengan  baik  setiap  pertanyaan  yang  diajukan  oleh  guru,  dan  hasil  tes  yang dilakukan  belum  memenuhi  indikator  keberhasilan.  Berdasarkan  hasil  refleksi siklus I maka diputuskan untuk melanjutkan pada siklus II. Beberapa kekurangan yang  masih  ada  pada  siklus  I  akan  diperbaiki  pada  persiapan  siklus  II.  Usaha yang  dilakukan  adalah  dengan  menyusun  media  pembelajaran  yang  lebih menarik, menyusun kegiatan yang lebih meningkatkan interaksi guru dan siswa, memberikan  kesempatan  siswa  lain  menanggapi  jawaban  teman  yang  lainnya. Selanjutnya  pada  siklus  II,  hasil  belajar  tematik  siswa  sudah  lebih  meningkat dibandingkan pada siklus I.   Hal ini dapat dilihat pada peningkatan jumlah siswa yang  mencapai  ketuntasan  pada  siklus  II.  Selain  itu  berdasarkan  pengamatan yang dilakukan siswa tampak bersemangat dalam belajar. Siswa saling berebut untuk  menjawab  pertanyaan  yang  diberikan.  Mereka  saling  memberikan tanggapan terhadap jawaban yang diberikan oleh guru.
Pengelolaan  kelas  yang  dilakukan  guru  sudah  lebih  baik  dibandingkan pada siklus I.Penyampaian materi yang diberikan menjadi lebih mudah dipahami
dengan  perbaikan  media  yang  dilakukan  berdasarkan  hasil  refleksi  siklus  I. Adanya peningkatan hasil belajar tematik siswa ini sesuai dengan hasil penelitian yang  dilakukan  oleh  Khasanah  (2018)  melalui  media  Powerpoint  dapat meningkatkan    hasil    belajar  tematik  Indahnya  Kebersamaan  pada  siswa Kelas IV   Semester   I  MI Dadapayam  Kecamatan  Suruh  Kabupaten  Semarang tahun  pelajaran  2018/2019.    Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  peningkatan  hasil belajar  siswa    pada  siklus      I  yang  tuntas  belajar  12  siswa  atau  60% selanjutnya  mengalami   peningkatan menjadi   20   siswa   tuntas   belajar   atau 100%      pada  siklus  II.  Demikian  pula  pada  penelitian  yang  dilakukan  oleh Jauhar dan Ananda diperoleh kesimpulan bahwa penggunaan media powerpoint dapat  meningkatkan  keaktifan  dan  prestasi  belajar  siswa  kelas  empat.  Hasil penelitian  yang  telah  dilakukan  penerapan  media  powerpoint  dalam pembelajaran  online  Teams  pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  1  Ngaglik  tahun pelajaran  2020/2021  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  tematik  pada  ranah pengetahuan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  penerapan  media  powerpoint  melalui  pembelajaran  online Teams  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  tematik  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  1 Ngaglik  Kabupaten  Wonogiri  Semester  1  Tahun  Pelajaran  2020/2021.  Hal  ini dapat  dilihat  pada  peningkatan  jumlah  siswa  yang  mencapai  nilai  KKM  pada siklus  I  ada  16  orang  atau  sebesar  80  %  kemudian  pada  siklus  II  menjadi  19 orang  atau  sebesar  95  %  .  Berdasarkan  hasil  perbandingan  ketuntasan  hasil belajar  siswa  pada  siklus  I  dan  siklus  II  tampak  ada  peningkatan  dari  80  % menjadi  95  %.  Oleh  karena  itu  berdasarkan  indikator  keberhasilan  penelitian yang telah ditentukan, maka penelitian ini sudah dikatakan berhasil.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad  Rivai.2002. Media  Pengajaran:  Penggunaan  dan Pembuatannya. Bandung:
Sinar Baru Algensindo.
Anggawirya, Erhans. 2011. Microsoft Powerpoint 2010 .Jakarta: PT. Ercontara Rajawali Aliya,  Humaira.2020." Memahami  Platform  Microsoft  Teams  Lebih  Dalam "(http :/www.glint.com).Diakses pada tanggal 21 Oktober 2020. Depdiknas.2017. Materi Pokok Sekolah Dasar . Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Fuad,  A.Jauhar  dan  Ananda  Dwi  Permatasari.  2019. Pemanfaatan  Media  Slide Powerpoint Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Sekolah Dasar Pada  Pembelajaran  Tematik.  El  Bidayah  Vol.1 Maret  2019 https://ejournal.iai-tribakti.ac.id/index.php/pgmi/article/view/683
Hartono,  Rudi.2013. Ragam  Model    Mengajar  yang    Mudah    Diterima    Murid.
Yogyakarta : DIVA Press.
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.2017. Materi  Pokok  Sekolah  Dasar . Jakarta :  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Khasanah,  Siti  Uswatun.2018. Peningkatan  Hasil  Belajar  Tematik  Indahnya Kebersamaan  melalui  Media  Powerpoint  Pada  Siswa  Kelas  IV Semester  I  MI  Dadapayam  01  Kecamatan  Suruh  Kabupaten Semarang  Tahun  Pelajaran  2018/2019. PGMI  IAIN  Salatiga http://e- repository.perpus.iainsalatiga.ac.id/4672/1/skripsi.pdf Majid,  Abdul.2014. Pembelajaran  Tematik  Terpadu. Bandung:  Remaja Rosdakarya Siswanto,  Restu Aji.  2020. Microsoft  Teams,  Solusi  Kerja  Bareng Tim  selama  WFH. (https://www.pricebook.co.id/article/tips_tricks/2020/06/04/10027/cara-
menggunakan-microsoft-team-selama-wfh).  Diakses  pada  tanggal  21 Oktober 2020.
Sudjana,  Nana.2009. Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar .    Bandung  :  PT. Remaja Rosdakarya. Suprijono, Agus.2013 .Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta : Pustaka Pelajar Sutama,dkk.2012. Bahan Ajar PLPG Bidang Penelitian Tindakan Kelas dan Penulisan Karya Ilmiah . Surakarta : Badan Penerbit FKIP-UMS. Sutiono.2020.Kelebihan dan Kekurangan Power Point.https://dosenit.com /software/ microsoft/kelebihan-dan-kekurangan-power-point. Diakses 21 Oktober 2020
Tim 365.2020.Menggunakan Microsoft Teams Untuk Kelas Online Remote Learning. (https :/365.telkomuniversity.ac.id).Diakses tanggal 21 Oktober 2020.
Trianto. 2011. Model  Pembelajaran  Terpadu  Konsep,Strategi  Dan Implementasinya Dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta : Bumi Aksara