## Penerapan Metode Belajar
Part and Whole untuk Meningkatkan Hasil Belajar Penjaskes Materi Senam Lantai
(Lompat Kangkang)
I  Ketut Jiwa SMK Negeri 1 Mas Ubud e-mail: KetutJiwa345@gmail.co.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  mata  pelajaran  Penjasorkes dengan materi Senam Lantai (Lompat Kangkang) pada siswa kelas X AK 1 Semester Satu SMK Negeri  1  Mas  Ubud.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X  Pariwisata  pada  tahun  ajaran 2016/2017  yang  berjumlah 30  orang siswa. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang  dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Setiap  siklus  terdiri  dari  2  kali  pertemuan  yang  di dalamnya  terdiri  atas  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi,  evaluasi,  serta  refleksi. Data mengenai hasil belajar siswa dikumpulkan melalui lembar observasi aktivitas belajar siswa dan  asesmen  gerak  senam  lantai,  Data  yang  telah  dikumpulkan  tersebut  dianalisis  dengan menggunakan  analisis  deskriptif.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  (1)  penerapan  metoda belajar  Part  and  Whole  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Adapun  hasil  yang  dicapai dalam  penelitian  ini  adalah:  1)  hasil  siklus  I  dengan  nilai  rata-rata  76,26,  dengan  ketuntasan belajar mencapai 83,33%, dan 2) hasil siklus II dengan nilai rata-rata 81,66, dengan ketuntasan belajar  mencapai  100%.  Dengan  demikian  maka  pada  siklus  II  tidak  ada  siswa  yang  belum tuntas dan penerapan metode belajar Part and Whole terbukti keberhasilannya.
Kata Kunci : Metode belajar Part and Whole, Hasil Belajar, Senam lantai Lompat Kangkang

## Abstract
This  study  aims  to  improve  the  learning  outcomes  of  Penjasorkes  subjects  with  Floor Gymnastics (Kangkang Jump) material in class X AK 1 Semester 1 of SMK Negeri 1 Mas Ubud. The  subject  of  this  study  was  the  X  grade  students  of  Tourism  in  the  2016/2017  school  year which amounted to 30 students. This research is a classroom action research conducted in two cycles.  Each  cycle  consists  of  2  meetings  which  consist  of  planning,  action,  observation, evaluation,  and  reflection.  Data  on  student  learning  outcomes  were  collected  through observation sheets of student learning  activities and floor gymnastic motion assessments. The collected data were analyzed using descriptive analysis. The results of this study indicate (1) the application  of  Part  and  Whole  learning  methods  can  improve  student  learning  outcomes.  The results achieved in this study are: 1) the results of the first cycle with an average value of 76.26, with  learning  completeness  reaching  83.33%,  and  2)  the  results  of  the  second  cycle  with  an average  value  of  81.66,  with  mastery  learning  reach  100%.  Thus,  in  the  second  cycle  there were  no  students  who  had  not  finished  and  the  implementation  of  Part  and  Whole  learning methods proved successful.
Keywords: Method  of  learning  Part  and  Whole,  Learning  Outcomes,  Kangkang  Jump  Floor Gymnastics.

## 1.  Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  kebutuhan  yang  harus  dimiliki  oleh  setiap  individu.  Aspek  yang harus  diperhatikan  dalam  usaha  peningkatan  mutu  pendidikan  salah  satunya  melalui  Proses Belajar Mengajar (PBM). Dengan demikian, peningkatan hasil belajar siswa akan dapat dicapai melalui  proses  belajar  yang  efektif.  Upaya  untuk  melaksanakan  pembangunan  disektor pendidikan  merupakan  suatu  kebutuhan  yang  wajib  dilakukan  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan nasional (Janaedi ,2015).
Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan merupakan bagian dari pendidikan secara keseluruhan, bertujuan untuk mengembangkan aspek kebugaran jasmani, keterampilan gerak, keterampilan berfikir kritis, keterampilan sosial, penalaran, stabilitas emosional, tindakan moral, aspek  pola  hidup  sehat  dan  pengenalan  lingkungan  bersih  melalui  aktifitas  jasmani,  olahraga dan  kesehatan  terpilih  yang  direncanakan  secara  sistematis  dalam  rangka  mencapai  tujuan pendidikan  nasional.  Pendidikan  sebagai  suatu  proses  pembinaan  manusia  yang  berlangsung seumur hidup, pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan  yang di ajarkan disekolah memiliki peran  yang  sangat  penting  yaitu  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  terlibat langsung dalam berbagai pengalaman belajar melalui aktifitas jasmani, olahraga dan kesehatan yang terpilih dan dilakukan secara sistematis. Oleh karena itu pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan dalam pelaksanaannya memerlukan cara dan strategi yang tepat agar siswa  dapat  termotivasi  untuk  mengikuti  pembelajaran  dengan  serius  (Utama  Bandi,  2011). Sehingga pendidikan jasmani harus diajarkan kepada setiap peserta didik pada semua jenjang pendidikan.  Perencanaan  pendidikan  jasmani  dilakukan  secara  seksama  untuk  memenuhi perkembangan,  pertumbuhan,  dan  kebutuhan  perilaku  setiap  anak.  Maka  pendidikan  jasmani bukan  hanya  ditujukan  untuk  mengembangkan  kemampuan  psikomotorik,  akan  tetapi  juga mengembangkan kemampuan kognitif dan afektif peserta didik (Tantra ,2018).
Menjadi  guru  pendidikan  jasmani  yang  profesional  tidak  semudah  yang  dibayangkan banyak  orang  selama  ini,  salah  persepsi  menganggap  guru  pendidikan  jasmani  hanya bermodal  peluit  dan  bola  di  sekolah.  Bahkan  sebaliknya,  untuk  menjadi  guru  pendidikan jasmani  yang  profesional  lebih  sulit  dibandingkan  dengan  menjadi  guru  mata  pelajaran  yang lain.  Mata  pelajaran  pendidikan  jasmani  lebih  kompleks  permasalahannya  dibandingkan dengan pelajaran yang lain (Syahrin , 2017).
Rendahnya  hasil  belajar  yang  dicapai  siswa  untuk  mata  pelajaran  Pendidikan  Olahraga dan Kesehatan di SMK Negeri 1 Mas Ubud, karena belum optimalnya metode yang diterapkan guru  untuk  memupuk  kemampuan  pisik  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran Penjasorkes  terutama  pada  materi  senam  lantai.  Berdasarkan  hasil  tes  awal  (Prasiklus)  yang dilaksanakan  pada  tahap  awal  Penelitian  ini  hasil  belajar  siswa  dengan  nilai  rata-rata  70,75 dengan  ketuntasan  belajar  mencapai  44,44%.  Kondisi  demikian  mendorong  peneliti  untuk melakukan  perbaikan-perbaikan  melalui  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  yang  dilaksanakan  di SMK Negeri 1 Mas Ubud.
Berdasarkan  uraian  diatas,  maka  judul  yang  diangkat  dalam  penelitian  ini  adalah  : Penerapan  Metode  Belajar  Part  and  Whole  untuk  meningkatkan  Hasil  Belajar  Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan Materi Senam Lantai (Lompat kangkang) Pada Siswa Kelas X AK 1 Semester I SMK Negeri 1 Mas Ubud Tahun Pelajaranb 2016/2017.
Metode  pembelajaran  part  and  whole  digabungkan  menjadi  satu  kesatuan  dan  tidak dapat  dipisahkan,  dalam  pelaksanaan  penelitian  diharapkan  metode  ini  dapat  mempengaruhi peningkatan kemampuan gerak senam lantai pada siswa.
Metode pembelajaran part and whole mempunyai karakteristik: 1) Adanya Preview yaitu: tahap  ini  dilakukan  sesuai  dengan  apa  yang  dilakukan  dalam  metode  part  and  whole  siswa diberikan informasi perihal yang dipelajari secara keseluruhan dari berbagai macam sumber, 2) Dilakukan  percobaan:  percobaan  yang  dilakukan  dalam  tahap  ini  juga  sama  dengan  latihan yang  dilakukan  dalam  praktek  senam  lantai,  3)  Adanya  Review  yaitu:  mulai  dengan  tahap  ini cara  memberikan  review  dilakukan  penggabungan  antara  metode  bagian  dan  metode keseluruhan.  Guru  memberikan  umpan  balik  dan  koreksi  pertama  dengan  cara  keseluruhan, kemudian  ditekankan  ke  setiap  individu  bagian-bagian  yang  masih  dirasa  kurang.  Sehingga setiap  siswa  mengalami  feed  back  yang  berbeda  dan  akan  menjadi  latihan  penyempurnaan yang  berbeda  pula.  Dimungkinkan  siswa  yang  memiliki  kelemahan  yang  sama  akan dikelompokkan  dalam  kelompok  yang  sama,  sehingga  akan  memudahkan  mereka  untuk belajar.  Guru  bertugas  untuk  berkeliling  dan  memberikan  koreksi  atas  segala  kesalahan  baik secara  perbagian  ataupun  keseluruhan,  4)  Adanya  Sintesis  yaitu:  setelah  semua  bagian  yang
diajarkan  di  atas  dirasakan  cukup  kemudian  dilakukan  latihan  secara  keseluruhan.  Latihan secara keseluruhan ini dilakukan ketika siswa yang telah memperoleh feed back dari guru untuk setiap  kesalahan  yang  telah  dilakukan.  Latihan  keseluruhan  dilakukan  sampai  siswa  mengerti bahwa  tiap  bagian  yang  telah  dilatihkan  merupakan  penyumbang  suksesnya  gerak keseluruhan,  dan  5)  Dilakukan  Pemantauan  yaitu:  pemantauan  disini  dimaksudkan  adalah tahap  pematangan.  Latihan  dapat  kembali  pada  latihan  bagian  jika  dirasa  ada  teknik  bagian yang  belum  terkuasai  dengan  baik.  Jika  telah  menguasai  dengan  baik  teknik  bagian  latihan dapat  pula  diadakan  secara  keseluruhan.  Tahap  ini  dapat  dihentikan  setiap  saat  ketika  siswa mengulang kesalahan yang pernah dikoreksi. Dalam metode bagian dan keseluruhan ( part and whole)  ini  tidak  ada  batasan  kapan  akhir  menggunakan  bagian  dan  kapan  menggunakan keseluruhan. d whole.
Menurut  Widijoto  (2010:11)  “ Part-whole merupakan  pendekatan motor  learning yang mengajarkan  aktivitas  jasmani  berdasarkan  klasifikasi  keterampilan  dan  informasi  yang diterima. Part  and  whole (bagian-keseluruhan)  akan  sesuai  untuk  pembelajaran  teknik  dasar, yaitu dari bagian-bagian teknik hingga teknik secara keseluruhan (Winarno ,2013).
Winarno  (1994)  juga  menyatakan  bahwa  metode  part  and  whole  ini  merupakan  metode pembelajaran  yang  dilakukan  secara  bertahap,  dari  pengenalan  atau  pembelajaran  bagian hingga gabungan dari keseluruhan bagian. Oleh karena itu, penulis berpendapat bahwa metode part and whole dapat digunakan untuk pembelajaran anatomi manusia pada mahasiswa. (Citra ,2016).

## 2. Metode
Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  dilakukan  di  SMK  Negeri  1  Mas  yang  berlokasi  di  Jalan Ambarawati Mas - Ubud kabupaten Gianyar. Kegiatan Penelitian ini dilaksanakan di Kelas X.AK 1  Semester  Satu  SMK  Negeri  1  Mas,  yang  berjumlah  36  orang  karena  hasil  belajar  siswa  di kelas ini terhadap mata pelajaran Pendidikan Olahraga dan Kesehatan dari hasil test awal (pra siklus)  nilai  rata-rata  mencapai,  mencapai  70,75  dan  ketuntasan  belajar  mencapai  44,44%. sehingga perlu ditangani untuk dilakukan perbaikan-perbaikan.
Rancangan penelitian tindakan kelas dipusatkan pada situasi dalam proses sosial belajar di  kelas  juga  melibatkan  siswa  dan  guru,  sehingga  penelitian  tindakan  kelas  berlangsung secara  kolaborasi.  Dalam  pelaksanaan  proses  pemblajaran  di  kelas,  bahwa  rancangan penelitian ini dilakukan atas dasar empiris yang mendukung program penelitian tindakan kelas.
Untuk  mendapat  gambaran  yang  lebih  jelas  tentang  rancangan  penelitian  dapat  dilihat bagan di bawah ini sebagai berikut.
Gambar 1. Rancangan Penelitian
Pelaksanaan  penelitian  ini  dibagi  menjadi  beberapa  siklus.  Masing-masing  siklus dipaparkan sebagai berikut.
1.  Perencanaan
Pada  tahapan  ini  peneliti/guru  membuat  rancangan  tentang  fokus  permasalahan  yang perlu mendapatkan perhatian yaitu : a.  Menyusun kelengkapan administrasi guru termasuk RPP dan lainnya b.  Menyiapkan Instrumen penelitian untuk guru dan siswa c.  Menyiapkan format evaluasi pretest dan postest
d.  Menyiapkan  sumber  belajar  yang  berupa  materi  diskusi,  tentang  senam  lantai  (  lompat
Kangkang)
Metode Part and Whole Hasil belajar Penjasorkes siswa rendah Hasil belajar Penjasorkes meningkat
e.  Menyiapkan  siswa  untuk mengikuti  pembelajaran  Penjasorkes  dengan  metoda  Part  and Whole.
f.  Mengembangkan  scenario  pembelajaran  dan  menyesuaikan  dengan  metode  yang dilaksanakan
2.  Pelaksanaan
a.  Guru  melaksanakan  apersepsi,  motivasi  untuk  mengarahkan  siswa  memasuki  KD  yang akan dibahas
b.  Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
c.  Guru  menjelaskan  materi  pembelajaran  hari  itu  dengan  menjelaskan  langkah  kerja metode part and whole
d.  Guru  mendiskusikan  kembali  dengan  seluruh  siswa,  bila  perlu  mengadakan pengembangkan  skenario  pembelajarani  dan  menjelaskan  tentang  penerapan  metode part and whole dalam pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan, yaitu siswa  akan  diberikan  latihan  gerak  sesuai  metode  part  and  whole  dalam  melakukan gerakan  sebam  lantai.  Bila  ternyata  siswa  ada  yang  belum  mencapai  gerakan  secara sempurna yang diberikan tuntunan oleh guru.
e.  Guru mengadakan tes atau ulangan
3.  Pengamatan
a.  Observasi  (kolaborasi)  mengamati  kegiatan  guru  pada  saat  pembelajaran  dan mengamati kegiatan siswa dengan menggunakan instrument pengamatan pembelajaran guru dan siswa
b.  Guru mengevaluasi respon siswa selama pembelajaran dari angket yang diisi oleh siswa c.  Guru mengevaluasi kegiatannya dengan menggunakan angket guru
4.  Refleksi
Hasil  evaluasi  direfleksikan  untuk  tindakan  selanjutnya  dengan  pembahasan  pada  hasil observasi.  Kekurangan  yang  terjadi  pada  siklus  I  dikaji  lebih  lanjut  dan  diperbaiki,  kemudian dilakukan tindakan pada siklus II. Sedangkan pada Siklus II akan dilaksanakan langkah-langkah yang  sama  seperti  yang  dilakukan  pada  siklus  I,  namun  pelaksanaannya  lebih  dimantapkan pada  kmponen-komponen  yang  belum  mencapai  hasil  maksimal.  Sehingga  melalui  perbaikan tersebut  hasilnya  akan  lebih  sempurna.  Masukan-masukan  dari  siswa  dan  guru  sangat diharapkan melalui refleksi ini guna penyempurnaannya.
Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  Instrumen  Penelitian  dan pelaksanaanya adalah sebagai berikut.
1.  Test Uji Kompetensi siswa dilaksanakan dengan menggunakan instrumen test pre test, dan post  test,  soal  menyangkut  kemampuan  akademik  dan  test  soal  praktek.  Dalam  test  uji kompetensi  ini  dilakukan  penilaian  secara  holistik  yakni  menguji  pengetahuan,  sikap  dan ketrampilan  siswa  untuk  mata  pelajaran  Penjasorkes  di  Kelas  X.AK  1  SMK  Negeri  1  Mas- Ubud Semester satu tahun pelajaran 2016/2017.
2.  Lembar observasi, (Observasi) yang digunakan pada saat pelaksanaan pelajaran atau pada saat pelajaran berlangsung. Yang diobservasi adalah kemampuan siswa baik dalam bentuk test  akademik  maupun  test  praktek.  Dalam  observasi  ini  Peneliti  berkolaborasi  dengan teman  sejawat  (guru  mata  pelajaran  lain),  sebagai  kolaborator.  Hasil  observasi  yang dilakukan bersama dengan kolaborator dijadikan bahan kajian pada saat melakukan analisis data tentang hasil yang telah dicapai oleh siswa.
Indikator keberhasilan yang digunakan dalam penelitian ini adalah apabila jumlah siswa sebanyak  80%  telah  mencapai  nilai  sama  dengan  atau  lebih  dari  KKM  yang  telah  ditetapkan sekolah yaitu (75) maka Penelitiannya telah dikatakan berhasil.

## 3.  Hasil Dan Pembahasan
Pada  Siklus  I  ini  dilaksanakan  selama  2  kali  pertemuan.  Selama  proses  tindakan berlangsung  peneliti  selalu  mengamati  dan  merekam  setiap  kegiatan  yang  terjadi  melalui catatan  lapangan  ( field  note ),  agar  hasil  pengamatan  yang  telah  dilaksanakan  tercatat perkembangannya.
Pada siklus I pembelajaran Penjasorkes dengan materi senam lantai (lompat Kangkang), melalui  penerapan  metode  Part  and  Whole  dapat  berhasil  dengan  baik.  Hal  ini  dapat  dilihat pada perkembangan kegiatan siswa dari pertemuan pertama sampai kedua ada kemajuan yang baik  dari  prasiklus.  Perkembangan  tersebut  membawa  dampak  terhadap  siswa  yang kelihatannya lebih semangat dan menyenangi pembelajaran Penjasorkes.
Walaupun  telah  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  yang  dicapai  siswa  namun  masih  ada kelemahan  yang  terdapat  pada  siswa  antara  lain  beberapa  orang  siswa  belum  mampu sepenuhnya  melakukan  gerakan  senam  lantai  (Lompat  Kangkang)  dan  masih  ada  6  orang siswa  yang dapat menuntaskan pembelajarannya di siklus I. Dengan dilaksanakannya metoda part  and  whole  ,  diharapka  pada  siklus  II  semua  siswa  dapat  dicapainya  ketuntasan  belajar Penjasorkes  ke  tingkat  yang  lebih  baik.  Kelemahan-kelemahan  yang  terjadi  di  siklus  I  dapat diperbaiki pada siklus II.
Pada  siklus  berikutnya  (siklus  II)  dilakukan  refleksi  bagi  siswa  yang  belum  mencapai target  pemenuhan  KKM  atau  ketuntasan  belajar.Sedangkan  bagi  siswa  yang  telah  mencapai ketuntasan  belajar  pada  siklus  I  masih  diberi  kesempatan  untuk  memperbaiki  hasil  belajarnya ke tingkat yang lebih baik lagi.
Pada pertemuan siklus kedua materi pokok pembelajaran sama dengan pertemuan pada siklus  pertama.  Aturan  dan  pelaksanaanya  sama  seperti  pada  pertemuan  pertama.  Masing- masing  kelompok  siswa  hanya  melakukan  satu  kali  saja  pada  setiap  sesi.  Pada  pertemuan kedua  ini  dilaksanakan  evaluasi  proses  belajar  tentang  ketrampilan  gerak  lompat  kangkang pada senam lantai secara tepat pada siklus II. Peneliti menekankan pada cara siswa melakukan aktivitas gerak senam lantai tentang lompat kangkang, sehingga kelemahan – kelemahan pada siklus  sebelumnya  dapat  di  perbaiki  pada  siklus  II  ini.  Pada  akhir  siklus  kedua  peneliti melakukan  refleksi  atas  tindakan  yang  telah  dilakukan  selama  siklus  kedua  dilaksanakan. Proses  pembelajaran  yang  telah  dilakukan  pada  siklus  kedua  ini  sudah  meningkat  bila dibandingkan  dengan  proses  pembelajaran  pada  siklus  satu  .Pada  siklus  dua  kualitas pembelajaran  ketrampilan  siswa  terhadap  gerakan  senam  lantai  tentang  lompat  kangkang secara  tepat  dengan  menggunakan  metode  part  and  whole  dengan  baik.  Hasil  yang  dicapai mengalami peningkatan dengan jumlah rata-rata 81,66, dan ketuntasan belajar siswa mencapai 100%. Melihat kenyataan hasil refleksi dan tindakan tersebut di atas, secara klasikal ketuntasan belajar  telah  melampui  batas  KKM  yang  ditetapkan  disekolah  yaitu  75.  Dengan  demikian perbandingan  hasil  penlitian  tindakan  yang  dilakukan  dari  pra  siklus,  sampai  dengan  siklus kedua hasilnya dapat dilihat pada Grafik dibawah ini.
Gambar 2. Grafik Penelitian Prasiklus, Siklus I dan Siklus II
1.  Ketuntasan belajar yang dicapai pada Prasiklus  = 44,44 %
2.  Siswa yang belum tuntas pada Prasiklus
= 55,56% 3.  Ketuntasan belajar yang dicapai pada siklus I = 83,33% 4.  Siswa yang belum tuntas pada siklus I = 16,67 % 5.  Ketuntasan belajar yang dicapai pada Siklus II  = 100% 6.  Siswa yang belum tuntas pada siklus II = 0%
Dengan  demikian  pada  siklus  II  tidak  ada  lagi  siswa  yang  hasil  belajar  mata  pelajar Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  dibawah  KKM.  Hal  ini  terbukti  bahwa  dengan penerapan metode Part and Whole siswa mampu meningkatkan hasil belajarnya dengan baik.
Dari  tampilan  hasil  pada  gambar  grafik  prasiklus,  siklus  I,  siklus  II,  nampak  adanya peningkatan  yang  signifikan  yang  telah  dicapai  oleh  siswa.  Untuk  itu  penerapan  metode  Part
and Whole baik dilaksanakan bagi siswa untuk meningkatkan hasil belajar Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Winanda,  dkk (2015)  yang  berjudul  Peningkatkan  Hasil  Belajar  Lari  Sprint  60  Meteri  Dengan  Metode  Part Whole Part Siswa Kelas VIII. Hasil penelitiannya menyatakan bahwa: dari hasil tes lari sprint 60 meter, diketahui rata-rata nilai Implementasi sebesar 57,1 sedangkan nilai rata-rata pada siklus I sebesar 76 dan pada siklus ke II yaitu sebesar 88,6 Hal ini menunjukkan bahwa pembelajaran dengan  menggunakan  metode  part  whole  part  (bagian  perbagian)  dapat  meningkatkan  hasil belajar lari sprint 60 meter pada siswa kelas VIIIA SMP Negeri 01 Jawai Kabupaten Sambas.
Selanjutnya penelitian yang dilakukan oleh Dewi (2016) yang berjudul Pengaruh Metode Part  And  Whole  Terhadap  Prestasi  Belajar  Anatomi  Manusia  Pada  Mahasiswa  Fakultas Pendidikan  Olahraga  dan  Kesehatan  IKIP  PGRI  Bali.  Hasil  penelitian  didapatkan  pengaruh yang signifikan dari metode part and whole terhadap prestasi belajar anatomi manusia  dengan nilai  t  hitung  12,387  dan  p  =  0,000  pada  taraf  signifikasnsi  5%.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  metode  part  and  whole  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  anatomi manusia pada Fakultas Pendidikan Olahraga dan Kesehatan IKIP PGRI Bali.

## 4.  Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan  kelas  dan  pembahasan, maka  dapat  ditarik  suatu kesimpulan sebagai berikut.
1. Penerpan  metode  belajar  Part  and  Whole  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Jasmani Olahraga dan Kesehatan  dapat meningkatkan hasil belajar siswa  dengan baik
2. Peningkatan  tersebut  nampak  dari:  a)  Hasil  Prasiklus  mencapai  nilai  rata –rata  70,75, dengan  ketuntasan  belajar  mencapai  44,44%,  b)  Hasil  siklus    I  dengan    capaian  nilai  rata- rata  76,26  dengan  ketuntasan  belajar  mencapai  83,33%,  dan  c)  Hasil  siklus  II  dengan capaian nilai rata-rata 81,66 dengan ketuntasan belajar mencapai 100%.
Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa  penggunaan  metode  Part  and  Whole  dalam pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa dalam melakukan gerakan  senam lantai tentang lompat  kangkang  secara signifikan.
Setelah  disimpulkan  dari  hasil  penelitian  ini,  maka  perlu  kiranya  dibuat  saran-saran untuk  menjadi  perhatian  dalam  menetapkan  kebijaksanaan  yang  berhubungan  dengan  mutu pembelajaran,  khususnya  mata  pelajaran  Penjaskes.  Saran-saran  tersebut  adalah  sebagai berikut:
1. Kepada  guru  Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan, hendaknya dapat menentukan metode  belajar  yang  tepat  untuk  memotivasi  semangat  siswa  dalam  mengikuti  Pelajaran Penjasorkes di SMK Negeri 1 Mas ubud.
2. Kepada  sekolah  sebagai  lembaga  yang  membina  generasi  muda,  bahwa,  melalui pembelajaran Penjasorkes dapat meningkatkan pengetahuan dan  ketrampilan siswa   yang berkaitan dengan aktivitas jasmani, perkembangan estetikan dan perkembangan sosial
3. Sekolah  menekankan  agar  siswa  selalu  semangat  dalam  mengikuti  Pendidikan  Jasmani Olahraga dan Kesehatan untuk nmengembangkan kepercayaan diri dan kemampuan untuk menguasai  keterampilan  gerak  dasar  yang  akan  mendorong  partisipasinya  dalamn  aneka aktivitas jasmani.
4. Kepada  peneliti  lain  sebagai  kelanjutan  dan  rekonstruksi  dari  penelitian  ini,  agar  lebih  baik dari apa yang telah dilaksanakan oleh penulis.

## Daftar Pustaka
Arikunto,  Suharsimi.  2002. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Prakti. Jakarta  PT.  Rineksa Cipta.
Dewi,  Putu  Citra  Permana.  Pengaruh  Metode  Part  And  Whole  Terhadap  Prestasi  Belajar Anatomi  Manusia  Pada  Mahasiswa  Fakultas  Pendidikan  Olahraga  Dan  Kesehatan  IKIP PGRI Bali. Jurnal Pendidikan Kesehatan Rekreasi, [S.l.], v. 2, n. 2, p. 81-85, aug. 2016. ISSN 2337-9561.
Citra  ,Putu  (2016).  Pengaruh  Metode  Part  And  Whole  Terhadap  Prestasi  Belajar  Anatomi Manusia Pada Mahasiswa Fakultas Pendidikan Olahraga Dan Kesehatan Ikip Pgri Bali . Jurnal Pendidikan Kesehatan Rekreasi Volume 2, No.1 : 81 – 85, Agustus 2016
Engkos S.R. 1994. Penjaskes. Jakarta; Erlangga.
Janaedi  ,Anas  (2015).  Survei  Tingkat  Kemajuan  Pendidikan  Jasmani,  Olahraga,  Dan Kesehatan  Di  Sma,  Smk,  Dan  Ma  Negeri  Se-Kabupaten  Gresik  .  Jurnal  Pendidikan Olahraga dan Kesehatan Volume 03 Nomor 03 Tahun 2015, 834 - 842
Slamet, S.R. 1994. Penjaskes 3. Jakarta; Tiga  Serangkai.
Syarifuddin, Aib. 1997. Penjaskes 1,2,3. Jakarta; PT. Gramedia Widiasmara Indonesia.
Syahrin ,Alfi (2017). Peran Guru Pendidikan Jasmani Dalam Membentuk Karakter Siswa Pada Mts  Se-Banda  Aceh  Tahun  Pelajaran  2016/2017  .  Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa  Pendidikan Jasmani,  Kesehatan  dan  Rekreasi  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Unsyiah Volume 3. Nomor 2 : 76 - 91 Mei 2017.
Winanda,  dkk.  2015.  Peningkatkan  Hasil  Belajar  Lari  Sprint  60  Meter  Dengan  Metode  Part Whole  Part  Siswa  Kelas  VIII. Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran  Volume  4  Nomor  9 UNTAN.
Winarno  ,M.E  (2013).  Penerapan  Metode  Part-Whole  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan Senam  Ketangkasan  Gerakan  Round-Off  Pada  Siswa  Kelas  Xi  Rpl-3  Smk  Negeri  5 Malang . Jurnal Universitas Negeri Malang.
Tantra  ,Sandey  (2018).  Revitalisasi  Pendidikan  Jasmani  untuk  Anak  Usia  Dini  melalui Penerapan  Model  Bermain  Edukatif  Berbasis  Alam  .  Jurnal  Pendidikan  Jasmani  dan Olahraga JPJO 3 (1) (2018) 41-51