## PENDAHULUAN
Penyelenggaraan  sekolah  yang  efektif merupakan  tangggung  jawab  bersama  antara Pemerintah, Pemerintah Daerah, dan masyarakat sebagai amanat desentralisasi pendidikan sebagaimana   termuat  dalam  Undang – Undang
Nomor  22  Tahun  1999  tentang  Pemerintah Daerah  yang  menyebutkan  bahwa  “  Pendidikan dan  Kebudayaan  telah  ditetapkan  sebagai  salah satu bidang pemerintahan yang wajib dilaksanakan  oleh  Pemerintah  Kabupaten/Kota”. Perkembangan  desentralisasi  pendidikan  ini
HUBUNGAN GAYA KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DENGAN EFEKTIVITAS SEKOLAH MENENGAH ATAS NEGERI SE –KOTA PALANGKA RAYA

## SUNIATI

## Dosen Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Palangkaraya

## ABSTRACT
This  research  was  conducted  at  State  Senior  High  Schools  in  Palangka  Raya,  Central  Kalimantan, the purpose of this research is to know whether there is any significant relationship between Headmasters’ Leadership  Style  toward  the  school  effectiveness  at  State  Senior  high  Schools  in  Palangka  Raya simultaneously. This research was designed by using the correlation quantitative approach through survey method. Target population  are all teachers at State Senior High Schools in  Palangka Raya, which amount 163  teachers.  The  total  number  of  research  sample  was  115  teachers.  Sample  was  taken  by  using randomized  proportional  sampling  technique.  The  result  of  this  research  conclude  that  there  was  a significant relationship between Headmasters’ Leadership Style with the School Effectiveness, represented by the linear regression Ŷ= a + bX = 23,21 + 0,77X and correlation coefficient r y = 0.963 which is significant at  α  =  0,05.  This  result  of  this  study  is  expected  to  be  useful  for  improving  the  school  effectiveness  in achieving  its  vision  and  mission  of  the  objective  of  effective  and  efficient  school.  The  director  behaviour leadership  of  school  can  empower  the  teachers  to  implement  the  process  of  learning  a  good,  soft,  and production, and management to implement the appropriate principles of leadership with the level of maturity of teachers and others school employees.
Keywods: leadership style, school effectiveness .

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  se-Kota  Palangka  Raya,  Kalimantan  Tengah  yang bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  ada  hubungan  yang  signifikan  antara  Gaya  Kepemimpinan  Kepala Sekolah terhadap efektivitas sekolah di SMA Negeri se-Kota Palangka Raya secara simultan. Penelitian ini dirancang dengan menggunakan pendekatan kuantitatif korelasional melalui metode survei. Populasi target adalah  semua  guru  di  SMA  Negeri  se-Kota  Palangka  Raya  yang  berjumlah  163  guru.  Jumlah  sampel penelitian  adalah  115  guru.  Sampel  diambil  dengan  menggunakan  teknik  proporsional  random  sampling. Hasil penelitian ini menyimpulkan bahwa ada hubungan yang signifikan antara Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah dengan Efektivitas Sekolah, dengan persamaan regresi Ŷ = a + bX = 23,21 + 0,77X dan koefisien korelasi  r y =  0,963  yan g  signifikan  pada  α  =  0,05.  Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  bermanfaat  untuk meningkatkan  efektivitas  sekolah  dalam  mencapai  visi  dan  misi  tujuan  sekolah  yang  efektif  dan  efisien. Perilaku  kepemimpinan  sekolah  dapat  mampu  memberdayakan  para  guru  untuk  melaksanakan  proses pembelajaran  yang  baik,  lancar,  dan  produktif,  serta  berhasil  menerapkan  prinsip-prinsip  kepemimpinan yang sesuai dengan tingkat kedewasaan guru dan pegawai lain di sekolah.
Kata kunci: gaya kepemimpinan, efektivitas sekolah
akhirnya  diperkuat  pula  dalam  UU  Nomor  32
Tahun 2004 tentang Pemerintah Daerah. Meskipun  dalam  penyelenggaraan  pendidikan terjadi  pembagian  tugas  dan  kewenangan  antara Pemerintah  Pusat  dan  Pemerintah  Daerah, namun  kebijakan  dalam  bentuk  standarisasi mutu,  pedoman  dan  prosedur,  serta  kriteria pengelolaan  pendidikan  tetap  menjadi  tanggung jawab  Menteri  Pendidikan  Nasional  sebagaimana ditetapkan  dalam  Peraturan  Pemerintah  Nomor 19  tahun    2005  tentang  Standar  Nasional Pendidikan.
Selama
ini sistem pendidikan dikembangkan  oleh  para  eksekutif  birokrasi dengan  sistem  yang  monolitik  sehingga  kurang melibatkan  pemikiran  dan  aspirasi  para  pendidik dan  tenaga  kependidikan  maupun  tuntutan kebutuhan masyarakat. Kepala sekolah dan Guru yang  selama  ini  difungsikan  sebagai  palaksana, perlu  diikutsertakan  sebagai  pengambil  prakarsa, inisiatif  dalam  pengembangan  sekolah.  Begitu- pun  para  siswa,  tidak  boleh  dipandang  sebagai obyek  didik  yang  tidak  boleh  berbeda  pendapat dengan  pendapat  guru.  Unsur  manusia  dalam pendidikan  perlu  ditempatkan  sebagai  manusia yang  utuh  dan  mampu  membentuk  diri,  serta bukan manusia yang dibentuk. Cita –cita membangun  sistem  pendidikan  yang  menjamin kebesaran  bangsa,  menempatkan  keragaman budaya  dan  keunggulan  lokal  sebagai  kekuatan bangsa  dalam  bersaing  dan  bersanding  dengan negara lain perlu dimaknai
strategi
implementasinya  sehingga  dapat  menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas.
Pentingnya pemahaman terhadap keefektifan  sekolah  tidak  saja  dalam  kaitan dengan  meningkatkan  mutu  pendidikan  tetapi
juga  sesuai  dengan  kebijakan  nasional  yaitu desentralisasi pendidikan dalam rangka pelaksanaan  otonomi  daerah.  Berkenaan  dengan desentralisasi  pendidikan  tersebut,  di  bidang pendidikan dasar dan menengah, Depdiknas telah menyiapkan  konsep  otonomi  sekolah  yaitu manajemen berbasis sekolah. Dengan konsep ini, pemerintah tidak hanya berharap pada meningkatnya  mutu  pendidikan  melainkan  juga tercapainya  pemerataan,  relevansi,  dan  efisiensi penyelenggaraan pendidikan.
Agar desentralisasi dan otonomi pendidikan berhasil  dengan  baik,  kepemimpinan  kepala sekolah  perlu  diberdayakan.  Pemberdayaan berarti peningkatan kemampuan secara fungsional,  sehingga  kepala  sekolah  mampu berperan  sesuai  dengan  tugas,  wewenang,  dan tanggung  jawabnya.  Kepala  sekolah  harus bertindak  sebagai  manajer  dan  pemimpin  yang efektif.  Sebagai  manajer  ia  harus  mampu mengatur  agar  semua  potensi  sekolah  dapat berfungsi  secara  optimal.  Hal  ini  dapat  dilakukan jika  kepala  sekolah  mampu  melakukan  fungsi- fungsi  manajemen  dengan  baik,  meliputi  (1) perencanaan; (2) pengorganisasian;
(3)
pengarahan;  dan  (4)  pengawasan.  Kepala sekolah  tidak  perlu  lagi  ragu  -  ragu  mengambil inisiatif dalam memimpin sekolahnya.
Keberhasilan suatu sekolah pada hakikatnya  terletak  pada  efisiensi  dan  efektivitas penampilan  seorang  kepala  sekolah.  Sedangkan Sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan  bertugas menyelenggarakan proses pendidikan dan proses belajar mengajar dalam usaha untuk mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Dalam  hal  ini kepala  sekolah  sebagai  seseorang  yang  diberi tugas  untuk  memimpin  sekolah,  kepala  sekolah
bertanggung  jawab  atas  tercapainya  tujuan sekolah.  Kepala  sekolah  diharapkan  menjadi pemimpin dan inovator di sekolah. Oleh sebab itu, kualitas  kepemimpinan  kepala  sekolah  adalah signifikan bagi keberhasilan sekolah.
Kepemimpinan  adalah  cara  seseorang pemimpin  mempengaruhi  perilaku  bawahan  agar mau  bekerja  sama  dan  bekerja  secara  produktif untuk mencapai tujuan organisasi. Kepemimpinan yang  dimaksud  adalah  kemampuan  kepala sekolah  dalam  membina  dan  membimbing  guru untuk  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar (KBM) terutama kegiatan merencanakan, melaksanakan proses pembelajaran, serta menilai dan  mengevaluasi  hasil  pembelajaran  mengarah pada  tercapainya  kompetensi  dasar  yang  harus dikuasai  siswa  terkait  dengan  pengetahuan, keterampilan dan sikap serta nilai yang direfleksikan dalam  kebiasaan berfikir dan bertindak setelah
mengikuti
kegiatan
pembelajaran.
Gaya  kepemimpinan  adalah  sikap,  gerak- gerik  atau  lagak  yang  dipilih  oleh  seseorang pemimpin dalam menjalankan tugas kepemimpinannya.  Gaya  yang  dipakai  oleh seorang  pemimpin  satu  dengan  yang  lain berlainan tergantung situasi dan kondisi kepemimpinannya.
Gaya
kepemimpinan merupakan  norma  perilaku  yang  dipergunakan seseorang  pada  saat  orang  tersebut  mencoba mempengaruhi perilaku orang lain. Gaya kepemimpinan  adalah  suatu  pola  perilaku  yang konsisten  yang  ditunjukan  oleh  pemimpin  dan diketahui  pihak  lain  ketika  pemimpin  berusaha mempengaruhi kegiatan-kegiatan orang lain.
Gaya kepemimpinan yang kurang melibatkan bawahan dalam mengambil keputusan maka
akan mengakibatkan adanya disharmonisasi  hubungan  antara  pemimpin  dan yang dipimpin. Kepemimpinan yang baik tentunya sangat  berdampak  pada  tercapai  tidaknya  tujuan organisasi  karena  pemimpin  memiliki  pengaruh terhadap  kinerja  yang  dipimpinnya.  Kemampuan untuk  mempengaruhi  suatu  kelompok  untuk mencapai tujuan merupakan bagian dari kepemimpinan. Konsep kepemimpinan erat sekali hubungannya dengan konsep kekuasaan. Dengan  kekuasaan  pemimpin  memperoleh  alat untuk  mempengaruhi  perilaku  para  pengikutnya. Terdapat beberapa sumber dan bentuk kekuasaan,  yaitu  kekuasaan  paksaan,  legitimasi, keahlian,  penghargaan,  referensi,  informasi,  dan hubungan.
Perbandingan  jumlah  guru  dan  siswa  yang ada  di  wilayah  Kalimantan  Tengah  pada  tahun 2009  untuk  masing-masing  jenjang  pendidikan, menunjukkan  jumlah  tenaga  pendidik  masih sangat  kurang  bila  dibandingkan  dengan  jumlah peserta  didiknya.  Untuk  jenjang  pendidikan SD/MI,  rasio  guru  dan  murid  se  Kalimantan Tengah  adalah  1:65.  Artinya  bila  dirata-rata  satu orang  guru  mengajar  enam  puluh  lima  orang murid.  Tak  jauh  berbeda  dengan  jenjang  SMP/ MTs,  rasio  guru  dan  pelajar  se  Kalteng  yakni, 1:55.  Artinya  bila  dirata-rata  satu  orang  guru mengajar  lima  puluh  lima  orang  pelajar.  Rasio yang  paling  besar  terdapat  pada  jenjang SMA/SMK/MAN  se  Kalimantan  Tengah  yaitu, 1:88.  Artinya  bila  dirata-rata  satu  orang  guru mengajar delapan puluh delapan siswa. Berdasarkan  data  terakhir  yang  diperoleh  Disdik Kalteng,  jumlah  guru  di  kabupaten/kota  se
Kalimantan  Tengah  adalah  39.146  orang.  Tiga wilayah  yang  memiliki  jumlah  tenaga  pengajar terbanyak antara lain; Kabupaten Kapuas dengan jumlah  guru  sebanyak  6.350  orang,  kemudian Kota  Palangka  Raya  sejumlah  4.661  orang. Diurutan  ketiga  adalah  Kabupaten  Kotawaringin Timur  (Kotim)  dengan  jumlah  4.600  orang  guru. Menurut  Slamet,  kendala  yang  dihadapi  selama ini  adalah  masalah  penyebaran  atau  pengaturan penempatan  guru  yang  kurang  merata  serta pendataan  yang  kurang  akurat.  Terkadang terdapat  kondisi  pada  suatu  kabupaten  yang kekurangan  guru,  tetapi  ada  kabupaten  lain  yang memiliki kelebihan guru. Kondisi tersebut disebabkan setiap kabupaten/kota memiliki otoritas  masing-masing  untuk  mengangkat  guru honorer dan mengajukan formasi tenaga pengajar di daerahnya masing-masing.
Berdasarkan  uraian  tersebut  di  atas,  maka penelitian ini akan berusaha mengkaji “ Hubungan Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dengan Efektivitas  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  se- Kota Palangka raya”.

## METODOLOGI
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah metode survey . Penelitian ini bersifat  korelasional  karena  penelitian  berusaha menyelidiki  hubungan  antara  beberapa  variabel penelitian  yaitu  variabel  manajemen  berbasis sekolah  dan  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah sebagai  variabel  prediktor  dan  efektivitas  sekolah sebagai  variabel  kriterion.  Studi  korelasi  ini  akan menggunakan analisis korelasi dan regresi.
Populasi  target  dalam  penelitian  ini  adalah guru –  guru  di  SMA  di  Kota  Palangkaraya  di bawah naungan Dinas Pendidikan Kota
Palangkaraya, berjumlah 163 orang yang tersebar pada 5 (lima) SMA Negeri.
Pengambilan sampel dengan teknik proporsional  random  sampling karena  semua sampel  mempunyai  hak  yang  sama,  yaitu pengambilan  sampel  yang  didasarkan  unit sekolah  secara  proporsional  atau  seimbang  dan pengambilannya  dilakukan  secara  random  (tidak dipilih  namun  melalui  undian)  sehingga  di  dapat jumlah sampel sebanyak 115 orang guru.
Dalam penelitian ini terdapat dua data yang akan dikumpulkan, yaitu data gaya kepemimpinan kepala  sekolah,  dan  data  efektivitas  sekolah. Teknik  pengumpulan  data  tentang  efektivitas sekolah  dan  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah menggunakan  metode kuesioner dengan Skala Likert. Selanjutnya  kuesioner  diujikan  kepada para guru.
Dalam penelitian ini menggunakan kuesioner  sebagai  alat  pengumpul  data,  yaitu lembar kuesioner variabel efektivitas sekolah, dan variabel  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah data primer.
Analisis data dilakukan melalui tiga tahapan,  yaitu  tahap  deskripsi  data,  tahap  uji persyaratan analisis, dan tahap pengujian hipotesis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi  data  yang  akan  disajikan  dari hasil  penelitian  ini  adalah  untuk  memberikan gambaran  secara  umum  mengenai  penyebaran data  yang  diperoleh  dilapangan.  Data  yang disajikan  berupa  data  mentah  yang  diolah menggunakan  teknik  statistik  deskripsi.  Adapun dalam  deskripsi  data  ini  yang  disajikan  dengan
bentuk  distribusi  frekuensi,  total  skor,  harga  skor rata-rata,  simpangan  baku,  modus,  median,  skor maksimum  dan  skor  minimum  yang  disertai histogram.  Deskripsi  tersebut  berguna  untuk menjelaskan penyebaran data menurut frekwensinya,  untuk  menjelaskan  kecenderungan terbanyak,  untuk  menjelaskan  kecenderugan tengah,  untuk  menjelaskan  pola  penyebaran (maksimum –minimum),  untuk  menjelaskan  pola penyebaran atau homogenitas data. Data tentang efektivitas  sekolah  dan  gaya  kepemimpinan kepala  sekolah  diperoleh  melalui  kuesioner. Sampel  yang  diambil  data  dalam  penelitian  ini adalah  115  orang  guru  SMA  Negeri  se-Kota Palangka Raya.
Mengenai data dari hasil penelitian variabel terikat  yaitu  Efektivitas  sekolah  (Y)  yang  dijaring melalui  penyebaran  kuesioner,  dengan  jumlah pertanyaan  sebanyak  33  butir  instrumen  dengan penggunaan  skala  pilihan  jawaban  skala  lima  (5 opsion),  mempunyai  skor  teoretik  antara  33 sampai  165.  Sedangkan  skor  empirik  menyebar dari  skor  terendah  95  sampai  dengan  skor tertinggi  166,  dengan  skor  total  yaitu  16184,  rata rata  (M)  140,73,  simpangan  baku  (SD)  11,081, modus (Mo) 144 median (Me) 143,00 dan varians 122,778.
Mengenai data dari hasil penelitian variabel bebas yaitu Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah (X)  yang  dijaring  melalui  penyebaran  kuesioner, dengan  jumlah  pertanyaan  sebanyak  37  butir instrumen  dengan  penggunaan  skala  pilihan jawaban  skala  lima  (5  opsion),  mempunyai  skor teoretik  antara  37  sampai  175.  Sedangkan  skor empirik menyebar  dari skor  terendah  112  sampai dengan skor tertinggi 175, dengan skor total yaitu 17553,  rata  rata  (M)  152,63,  simpangan  baku
(SD)  13,857,  modus  (Mo)  145,  median  (Me) 154,00 dan varians 192,006.
Uji  normalitas  distribusi  frekuensi  dari variabel  X  dan  Y  dilakukan  dengan  uji  Lilliefors. Sesuai  dengan  ketentuannya,  kriteria  normalitas menurut  uji  Lilliefors  adalah  apabila  nilai  tertinggi dari  L hitung ≤  nilai  Ltabel  maka  data  berdistribusi normal.
Hasil  perhitungan  uji  normalitas  terhadap semua  data  dari  masing-masing  variabel  pada taraf  signifikansi  0,05  diperoleh  hasil  seperti tersaji pada tabel 1. berikut:
Berdasarkan  tabel  1  dapat  disimpulkan bahwa  distribusi  data  variabel  X  dan  Y berdistribusi normal, sehingga memenuhi persyaratan pengujian regresi dan korelasi.

## Uji Homogenitas Galat Taksiran Regresi Y atas X
Berdasarkan  hasil  perhitungan  pengujian homogenitas  tersebut  seperti  yang  dijelasskan  di atas  dipero leh  nilai  χ 2 hitung =  1,7541  dengan  n  = 115 dan taraf signifikan α = 0,05 diperoleh χ 2 tabel = 40,1.  Oleh  karena  χ 2 hitung <  χ 2 tabel ,  atau  1,7541  < 40,1  dengan demikian maka semua data variabel efektivitas  sekolah  atas  variabel  implemntasi manajemen berbasis sekolah adalah homogen.
Hipotesis  dalam  penelitian  ini  berbunyi terdapat hubungan positif antara Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah dengan
Efektivitas  sekolah.  Untuk  pengujian  hipotesis dengan  menggunakan  analisis  regresi  dan korelasi  sederhana  terhadap  dua  variabel  Gaya Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  atas  Efektivitas sekolah    menghasilkan  arah  regresi b sebesar
0,77  dan  konstanta  atau a sebesar  23,21.  Maka dapat  digambarkan  bentuk  hubungan  antara kedua  variabel  tersebut  oleh  persaman  regresi
Ŷ=  a  +  bX  =  23,21  +  0,77X .  Selanjutnya  untuk mengetahui  derajat  keberartian  dilakukan  Uji  F, yang hasilnya dapat dirangkum pada tabel 2.
Dari nilai yang tertera pada tabel ANAVA di atas untuk uji regresi sederhana diperoleh F hitung = 12,773    untuk  db  pembilang  adalah  1  dan  db penyebut 113, memiliki nilai yang lebih besar dari F tabel = 3,49 sedangkan untuk taraf signifikansi 1% diperoleh  F tabel =  6,90.  Dengan  demikian  dari kondisi  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  koefisien arah  dari  regresi  adalah  signifikan  atau  sangat berarti.
Berdasarkan  pada  tabel  ANAVA  di  atas untuk  uji  linieritas  diperoleh  nilai  F hitung = ‒ 0,896 untuk  taraf  nyata  5%,  diperoleh  F tabel =  1,60  dan selanjutnya untuk taraf nyata 1% diperoleh F tabel = 1,94, untuk db pembilang 15 dan penyebut 98.
Berpedoman  pada  nilai –  nilai  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  regresi  adalah  berpola linier.  Selanjutnya  dari  pengujian  tersebut  untuk persamaan  regresi Ŷ=  a  +  bX  =  23,21  +  0,77X , dapat  dipertanggung  jawabkan  untuk  dijadikan alat dalam pengambilan keputusan.
Model  hubungan  antara  variabel  Gaya kepemimpinan  Kepala  Sekolah  (X)  dengan Efektivitas  sekolah  (Y)  dengan  menggunakan model  persamaan  regresi Ŷ=  a  +  bX    =  23,21  + 0,77X , dapat dilihat pada grafik 1.
Persamaan  regresi Ŷ=  a  +  bX  =  23,21  + 0,77X tersebut  dapat  untuk  menjelaskan  ramalan ( forecasting ).  Dengan  hasil  pengujian  tersebut,
maka  dinyatakan  bahwa  persamaan  regresi Ŷ= a + bX = 23,21 + 0,77X sangat signifikan dan linier, artinya  setiap  peningkatan  satu  skor  gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  (X)  akan  diikuti oleh kenaikan efektivitas sekolah (Y) sebesar 0,77 dan  pada  konstanta  23,21.  Tingkat  keeratan
hubungan  antara  gaya  kepemimpinan  kepala sekolah  (X)  dengan  Efektivitas  sekolah  (Y) ditunjukkan  oleh  Koefisien  Korelasi  (r y )  sebesar 0,963.
Selanjutnya dilakukan uji signifikansi menggunakan  uji-t  yang  hasilnya  dapat  dilihat pada tabel 3.
Berdasarkan tabel 3 tersebut dapat diketahui bahwa koefisien korelasi sangat signifikan.  Hal  ini  karena  t  hitung  38,026  > daripada t tabel  1,66 pad a α = 0,05 dengan db = 113.  Maka  dapat  dikatakan  bahwa  hubungan antara  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  (X) dengan  Efektivitas  sekolah  (Y)  sangat  signifikan. Temuan ini menyimpulan bahwa terdapat hubungan yang positif antara gaya kepemimpinan kepala  sekolah  dengan  Efektivitas  sekolah. Berarti makin baik kepemimpinan yang ditunjukkan oleh kepala sekolah dengan meningkatnya mutu pendidikan melalui komunikasi  interpersonal,  keteladanan,  membagi tugas, membagi informasi dan mengambil keputusan yang berkaitan dengan upaya mewujudkan  visi,  tujuan  dan  sasaran  sekolah agar tercapai kualitas efektivitas sekolah/unggul.
35
30 25 20 Ŷ= a + bX 2 = 23,21 + 0,77X 2
15
10
0        1    2    3     4  5
Grafik  1.  Garis  Regresi  Hubungan  Antara  Gaya
Kepemimpinan Kepala Sekolah (X) dengan Efektivitas sekolah (Y)

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  pelaksanaan  penelitian  dan hasil  pengolahan  data  secara  interpretasi  data terhadap masing – masing variabel dan dimensi – dimensi  pada  variabel –  variabel  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  signifikan antara  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah dengan  efektivitas  sekolah.  Hal  ini  memberikan pengertian  bahwa  semakin  positif  atau  semakain baik  perilaku  yang  ditunjukkan  oleh  gaya kepemimpinan  kepala  sekolah,  maka  akan meningkat pula efektivitas efektivitas sekolah.
Demikian  pula  sebaliknya,  apabila  gaya kepemimpinanan  yang  diterapkan  kepala  sekolah negatif, akan diiringi dengan menurunnya efektivitas  dari  efektivitas  sekolah.  Hubungan kedua  variabel  ini  ditunjukkan  oleh  persamaan regresi  sederhana Ŷ=  a  +  bX  =  23,21  +  0,77X yang  telah  teruji  linear  dan  signifikan.  Kekuatan hubungan  antara  variabel  X  dan  Y  ditunjukkan oleh  koefisien  korelasi  r y sebesar  0,963  dan koefisien determinan r 2 sebesar 0,9273, sehingga kontribusi variabel X terhadap Y sebesar 92,73%. Hal  ini  berarti  92,73%  variasi  nilai  efektivitas sekolah  ditentukan  oleh  gaya  kepemimpinan kepala sekolah.
Tabel 1.   Rangkuman hasil uji Normalitas Data Variabel X dan Y
Variabel L hitung L tabel Keputusan Kesimpulan X Y 0,07162 0,06532 0,08264 0,08264 Terima Ho Terima Ho Normal Normal Tabel 2.   Daftar ANAVA untuk Uji Signifikansi dan Linieritas Regresi Sumber Varians Db JK RJK F hitung F tabel Total 115 2291578 - 0,05 0,01 Regresi (a) 1 2277581,35 2277581,35 Regresi (b) Sisa 1 113 12980,41 1016,23 12980,41 8,99 12,773** 3,94 6,90 Tuna Cocok 26 ‒ 8832,67 ‒ 339,72 ‒ 0,896 ns 1,60 1,94 Galat 87 9848,9 113,21 - Keterangan : ** :   Regresi signifikan dengan F hitung = 12,773  >  F tabel = 3,94 ns :   Regresi linier dengan F hitung = ‒ 0,896  <  F tabel = 1,60 db =   Derajat Kebebasan JK =   Jumlah Kuadrat RJK   =   Rata-Rata Jumlah Kuadrat
Tabel  3.   Uji  Signifikansi  Koefisien  Korelasi  Antara  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  (X)  dengan Efektivitas sekolah (Y)
N Koefisien Korelasi (r y2 ) t hitung t tabel 0,05 0,01 115 0,963 38,026** 1,66 2,36 Keterangan :
** =   Koefisien sangat signifikan t hitung (38,026) > t tabel (1,66) pada α =   0,05
r y =   Korelasi X dengan Y
Saran Berdasarkan hasil
penelitian dan kesimpulan, maka disarankan sebagai berikut:
1.  Dalam  rangka  meningkatkan  mutu  pendidikan dengan  pengelolaan  sekolah  secara  efektif dan  dan  efisien  serta  sejalan  dengan pelaksanaan  desentralisasi  pendidikan,  para penyelenggara  pendidikan  baik  di  pusat,  di daerah, maupun di sekolah perlu memperhatikan berbagai aspek yang berkenaan  dengan  input  sekolah,  kepuasan kerja  guru,  partisipasi  orang  tua  siswa,  dan iklim sekolah.
2.  Sekolah harus banyak berkomunikasi,
berinteraksi dengan masyarakat, melalui instansi  resmi  maupun  tidak  resmi,  sehingga kebutuhan  masyarakat  dapat  dipenuhi  dan dapat  memberi  kesadaran  tentang  pentingnya meningkatkan kualitas pendidikan.
3.  Kepada  kepala  sekolah  disarankan  untuk memiliki pengetahuan
kepemimpinan,
perencanaan  dan  pandangan  yang  luas tentang  sekolah  dan  pendidikan,  melakukan fungsinya  sebagai  manajer  sekolah  dalam meningkatkan  proses  belajar  mengajar,  serta melakukan  tukar  pikiran  dan  studi  banding antar sekolah untuk menyerap  kiat-kiat kepemimpinan dari kepala sekolah yang lain.
4.  Kepala  Sekolah  harus  dapat  bekerja  dalam team agar mencapai hasil yang optimal. Dalam hal  ini  mempengaruhi  semua  personil  sekolah melalui komunikasi interpersonal, keteladanan, membagi  tugas,  membagi  informasi  dan mengambil  keputusan  yang  berkaitan  dengan upaya  mewujudkan  visi,  tujuan  dan  sasaran sekolah  agar  tercapai  kualitas  efektivitas sekolah/unggul.

## DAFTAR PUSTAKA
Al- Qur’an  terjemahan.  Bandung:  PT.  Syaamil
Cipta Media.
Anwar,  Moch.  Idhochi.  2003. Administrasi Pendidikan dan Manajemen Biaya
Pendidikan. Bandung : CV. Alfabeta.
Danim,  Sudarwan.  2003. Menjadi  Komunitas Pembelajar; Kepemimpinan Transformasional dalam Komunitas Organisasi  Pembelajaran .  Jakarta:  PT. Bumi Aksara.
.  2008. Kinerja  Staf  dan Organisasi , Bandung: Pustaka Setia.
Dewanto  &  Tarsis  Tarmudji.  1995. Metode Statistika . Yogyakarta: Liberty.
Ghozali,  Abbas. Tinjauan  Literatur  :  Effective School  Research , Jurnal  Pendidikan dan  Kebudayaan ,  No.  021.  Tahun  ke-5, Januari 2000, Balitbang Depdiknas.
Gibson,  Ivancevich,  Donnelly.  1996. Organisasi, Perilaku,  Struktur,  Proses ,  (Alih  Bahasa Nunuk Adiarni), Jakarta: Penerbit Binarupa Aksara. .1999. Manajemen . edisi kedua. Yogyakarta: BPFE Hall, John, et.al. 2002. Transformational
Leadership:  The  Transformation  of Managers  and  Associates. on  line : www.edis.ifas.ufl.edu di  akses  pada minggu tanggal 4 April 2010
Hasibuan, Malayu. 2003. Organisasi dan Motivasi: Dasar Peningkatan Produktivitas . Jakarta: Bumi Aksara. Harefa, Andrias. Kepemimpinan-Manajemen: Visionaris . [ Online ]. http://www.pembelajar.com/pemimpin/p eminari.htm  di  akses  pada  tanggal minggu 4 April 2010
Heidjrachman,  H.  Suad.  2002. Manajemen Personalia . Yogyakarta : BPFE
Komariah, Aan dan Triatna, Cepi. 2008. Visionary
Leadership  menuju  Sekolah  Efektif . Bandung: Rosdakarya.
Koster,  Wayan.2001, Analisis  Komparatif  Antara Efektivitas  sekolah  dengan  Sekolah Tidak Efektif , www.depdiknas.go.id/jurnal/12.htm
Jum’at,  9 April 2010
Law,  Sue  &  Glover,  Derek.  2000. Educational Leadership  and  Learning;  practice, policy and research . Buckingham: Open university Press.
Madhi,  Jamal.  2001. Menjadi  Pemimpin  yang
Efektif dan Berpengaruh Tinjauan Manajemen Kepemimpinan Islam .
Bandung. PT Syamil Cipta Media.
Moeljono,  Djokosantoso.  2009. More  About Beyond  Leadership ; dua  belas  konsep kepemimpinan. Jakarta:  PT.  Elex  Media Komputindo.
Nawawi,  Hadari.  1989. Organisasi  sekolah  dan pengelolaan  kelas  sebagai  lembaga pendidikan. CV. Haji Masagung. Jakarta.
Nawawi,  Hadari  dan  Hadari,  M.  Martini.  2006. Kepemimpinan yang Efektif . Yogyakarta:  Gajah  Mada  University
Press.
Nurgiyantoro,  Burhan.,  dkk.  2004. Statistika
Terapan  untuk  Penelitian  Ilmu –  Ilmu Sosial . Yogyakarta: Gajah Mada University Press.
Rahman,  dkk.  2006. Peran  Strategis  Kapala Sekolah  dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan . Jatinangor: Alqaprint.
Rahman, Samson. 2006. Sukses Menjadi Pemimpin  Islami .  Jakarta:  Maghfirah Pustaka.
Ramdhan,  Muhammad.  2005.  ” Memimpin  Sesuai Keadaa n”. Makalah, Jakarta
Rivai,  Veithzal  dan  Mulyadi,  Deddy.  2009. Kepemimpinan dan Perilaku Organisasi , edisi  ke  tiga.  Jakarta:  PT.  Rajagrafindo Persada.
Robbins,  Stephen  P.  2003. Organizational Behavior. New Jersey: Pearson Education International.
Scheerens,  Jaap.  2003. Menjadikan  Efektivitas sekolah . Jakarta: Logos.
Sastrodiningrat, Soebagio. 2002. Manajemen dan Kepemimpinan. Jakarta. IHC.
Siagian,  Sondang  P.  2002. Kiat  meningkatkan Produktivitas  kerja .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Sugiyono.2009. Metode  Penelitian  Pendidikan: Pedekatan Kuantitatif, Kualitatif,danR&D .Bandung: Alfabeta Toha, Miftah.1990 . Kepemimpinan Dalam Manajemen ,  Jakarta  :  Rajawali  Pers, cet. Ke-4,
Wahab,  Abdul  Azis.  2008. Anatomi  Organisasi dan  Kepemimpinan  Pendidikan  (Telaah terhadap  Organisasi  dan  Pengelolaan
Organiosasi Pendidikan) . Bandung: Alfabeta. Wahjosumidjo.  2003. Kepemimpinan  Kepala Sekolah, Tinjauan Teoritik dan Permasalahannya .  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada. Yukl, Gery. 2005. Kepemimpinan dalam Organisasi,  edisi  bahasa  Indonesia. Jakarta: PT. Indeks kelompok Gramedia.