Pengaruh  Budaya  Sekolah  Terhadap  Karakter  Religius  Siswa  di  SD  IT  Noor Hidayah
Intan Nuraeni, Erna Labudasari
Universitas Muhammadiyah Cirebon ernalabuda22@gmail.com
Article History received 30/5/2021 revised 3/7/2021 accepted 17/7/2021

## Abstract
This  research  is  motivated  by  the  scarcity  of  religious  school  culture  in  several  schools  which serves to prevent moral degradation. However,  SD IT Noor Hidayah is one of the schools that has a special program of Islamic education and school culture in the religious field which aims to improve the religious character of students. This study aims to determine the school culture in SD  IT  Noor  Hidayah;  Knowing  the  religious  character  of  SD  IT  Noor  Hidayah  students,  and Knowing  the  influence  of  school  culture  on  the  religious  character  of  students  at  SD  IT  Noor Hidayah. This  study  uses  a  quantitative  survey  research  method. Data  were  collected  through observation,  interviews,  questionnaires,  and  documentation  techniques.  The  subjects  in  this study  were  all  124  students  of  SD  IT  Noor  Hidayah,  and  the  samples  in  this  study  were  31 students  in  grades  1-4.  The  results  show  that  the  culture  of  religious  schools  in  SD  IT  Noor Hidayah  includes  reading  prayers  together  in  class;  reading  short  letters  of  the  Qur'an,  and praying  dhuha  and  dzuhur  prayers  in  congregation.  School  culture  has  an  effect  of  29.2%  on the character of students. This school culture has a significant effect on the religious character of  SD  IT  Noor  Hidayah  students.  The  positive  relationship  between  the  two  variables  implies that the better the school culture is designed, the better the character of the school community, especially the character of the students.
Keywords: Moral Degradation, School Culture, Religious Character

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  kelangkaannya  budaya  sekolah  keagaamaan  di  beberapa sekolah  yang  berfungsi  untuk  mencegah  degradasi  moral.  Namun,  SD  IT  Noor  Hidayah merupakan  salah  satu  sekolah  yang  memiliki  program  khusus  pendidikan  Islam  dan  budaya sekolah  pada  bidang  keagamaan  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  karakter  religius  siswa. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  budaya  sekolah  yang  ada  di  SD  IT  Noor  Hidayah; Mengetahui  karakter  religius  siswa  SD  IT  Noor  Hidayah;  dan  Mengetahui  pengaruh  antara budaya  sekolah  terhadap  karakter  religius  siswa  di  SD  IT  Noor  Hidayah.  Penelitian  ini menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif  survey.  Data  yang  dikumpulkan  melalui  teknik observasi, wawancara, kuesioner dan dokumentasi. Subjek dalam penelitian ini adalah seluruh siswa  SD  IT  Noor  Hidayah  yang  berjumlah  124  siswa,  dan  yang  menjadi  sampel  pada penelitian  ini  adalah  31  siswa  kelas  1-4.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  budaya  sekolah keagamaan  yang  terdapat  di  SD  IT  Noor  Hidayah  yaitu  meliputi pembacaan  do’a  bersama  di kelas;  pembacaan  surat-surat  pendek  Al- Qur’an,  dan  sholat  dhuha  dan  sholat  dzuhur berjamaah. Budaya  sekolah  berpengaruh  sebesar  29,2%  terhadap  karakter  siswa.  Budaya sekolah ini berpengaruh cukup signifikan terhadap karakter religius siswa SD IT Noor Hidayah. Hubungan  positif  antara  kedua  variabel  tersebut  yang  mengandung  makna  semakin  baik budaya  sekolah  yang  dirancang,  maka  semakin  baik  pula  karakter  warga  sekolah  terutama karakter siswanya.
Kata kunci: Degradasi Moral, Budaya sekolah, Karakter Religius

## PENDAHULUAN
Pembentukan karakter  peserta  didik  menjadi  salah  satu  tujuan  pendidikan  yang diserukan  pemerintah.  Dalam  pembentukan  karakter  yang  baik  diperlukan  suatu pendidikan  karakter.  Menurut  Ki  Hajar  Dewantara  dalam  kongres  Taman  Siswa  pada tahun 1930 pendidikan karakter merupakan gabungan dari dua kata, yaitu pendidikan dan karakter yang umumnya berarti daya upaya untuk memajukan bertumbuhnya budi pekerti  (kekuatan  batin,  karakter),  pikiran  (intelek),  dan  tubuh  anak.  Sedangkan, menurut  Sternberg  dalam  (Darmini,  2015)  mengemukakan  pengertian  pendidikan karakter  adalah  upaya  yang  dilakukan  dengan  sengaja  untuk  mengembangkan karakter  yang  baik  (good  character)  berlandaskan  kebijakan-kebijakan  inti  (cover virtuse)  yang  secara  objektif  baik  bagi  individu  maupun  masyarakat.  Maka  dapat disimpulkan  pendidikan  karakter  merupakan  sebuah  upaya  untuk  menumbuhkan  dan mengembangkan karakter baik.
Terdapat  beberapa  macam  karakter  yang  perlu  dikembangkan  Berdasarkan Kementerian  Pendidikan  Nasional  Badan  Penelitian  Dan  Pengembangan  Pusat Kurikulum. Ada 18 nilai pendidikan budaya dan karakter bangsa, yaitu: (a) Religius; (b) Jujur; (c) Toleransi; (d) Disiplin; (e) Kerja Keras; (f) Kreatif; (g) Mandiri; (h) Demokratis; (i)  Rasa  Ingin  Tahu;  (j)  Semangat  Kebangsaan;  (k)  Cinta  Tanah  Air;  (l)  Menghargai Prestasi; (m) Bersahabat/Komunikatif; (n)Cinta Damai; (o) Gemar membaca; (p) Peduli Lingkungan;  (q)  Peduli  Sosial  dan  (r)  Tanggung  Jawab  (Suyadi,  2018).  Berdasarkan karakter tersebut, karakter religius merupakan salah satu karakter pertama dan utama yang  harus  ditanamkan  kepada  anak  sedini  mungkin  yang  menjadi  dasar  ajaran agama  dalam  kehidupan  individu,  masyarakat  dan  bangsa  indonesia  (Nurbaiti  et  al., 2020). Pembentukan karakter religius ini tentu dapat dilakukan jika seluruh komponen stakeholders dapat berpartisipasi dan berperan serta (Shoumi, 2017). Berdasarkan hal tersebut,  maka  penting  bagi  sekolah  untuk  mencari  strategi  yang  dapat  berpengaruh secara signifikan terhadap karakter religius siswa.
Sekolah  memiliki  peran  yang  besar  dalam  pembentukan  karakter  siswa, khususnya karakter religius yang menjadi landasan utama dalam pendidikan karakter. Setiap  lembaga  sekolah  tentu  memiliki strategi  yang  berbeda-beda  terkait  bagaimana sekolah menanamkan karakter religius kepada siswa (Kurniawan, 2019). Pembentukan karakter  di  sekolah  dapat  dilakukan  melalui  budaya  sekolah.  Kultur  sekolah  atau budaya  sekolah  terbentuk  dari  berbagai  macam  norma,  pola  perilaku,  sikap,  dan keyakinan-keyakinan  yang  dimiliki  oleh  para  anggota  komunitas  sebuah  lembaga pendidikan  (Supraptiningrum  &  Agustini,  2015).  Tujuan  dari  budaya  sekolah  adalah untuk membangun suasana sekolah yang kondusif melalui pengembangan komunikasi dan interaksi yang sehat antara kepala sekolah dengan peserta didik, pendidik, tenaga kependidikan,  orang  tua  peserta  didik,  masyarakat  dan  pemerintah.  Budaya  sekolah memegang  peranan  penting  dalam  penanaman  nilai  pendidikan  karakter  di  sekolah. Proses  implementasi  pendidikan  karakter  dalam  budaya  sekolah  menjadi  sangat penting dalam membentuk karakter siswa yang lebih kuat (Anggraini & Zulfiati, 2017).
Pendidikan  karakter  berbasis  nilai  religius  juga  dapat  diistilahkan  dengan pendidikan karakter berbasis agama. Pendidikan karakter berbasis agama merupakan pendidikan  yang  menegembangkan  nilai-nilai  yang  berdasarkan  agama  yang membentuk  kepribadian,  sikap,  dan  tingkah  laku  yang  utama  atau  luhur  dalam kehidupan.  Nilai  religius  tersebut  dapat  dibentuk  melalui  budaya  sekolah  sehingga budaya  sekolah  yang  diterapkan  dalam  pembentukan  karakter  merupakan  budaya sekolah yang religius (Silkyanti, 2019). Untuk membentuk karakter religius siswa dapat dilakukan dengan cara menerapkan  budaya  sekolah  yang  berkaitan  dengan  nilai-nilai keagamaan.  Menurut  Deal  dan  Peterson,  budaya  sekolah  sebagai  sekumpulan  nilai yang  melandasi  perilaku,  tradisi,  kebiasaan,  keseharian,  dan  symbol-simbol  yang dipraktikkan  oleh  kepala  sekolah,  guru,  petugas  administrasi,  siswa,  masyarakat
sekitar  sekolah  (Muhaimin,  2006).  Budaya  sekolah  memiliki  peran  sangat  penting, karena  apabila  budaya  sekolah  sudah  terlaksana,  siapapun  yang  masuk  dan bergabung  ke  sekolah  itu  hampir  secara  otomatis  akan  mengikuti  tradisi  yang  telah ada.  Budaya  sekolah  menurut  penelitian  (Labudasari  &  Rochmah,  2018)  dibagi menjadi tiga macam, diantaranya budaya keagamaan, budaya kesehatan, dan budaya kesenian.  Dan  dalam  penelitian  ini,  budaya  sekolah  yang  ingin  diteliti  yaitu  budaya keagamaan  yang  memiliki  peran  dalam  pembentukan  karakter  religius.  Alasannya adalah  sejalan  dengan  Peraturan  Presiden  No.  87  Tahun  2017  tentang  Program Penguatan  Pendidikan  Karakter,  yang  ditindaklanjuti  dengan  Keputusan  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2018  tentang Penguatan  Karakter  Pendidikan  di  satuan  pendidikan  formal  untuk  memperkuat  lima inti  karakter  bangsa  dan  salah  satunya  adalah  nilai  agama  (Muhtar  et  al.,  2019). Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  karakter  religius  sangat dibutuhkan  oleh  siswa  dalam  menghadapi  perubahan  zaman  dan  degradasi  moral, dalam  hal  ini  siswa  diharapkan  mampu  memiliki  dan  berperilaku  dengan  ukuran  baik dan buruk yang didasarkan pada ketentuan dan ketetapan agama.
Budaya  keagamaan  atau  budaya  religius  merupakan  upaya  pengembangan pendidikan  untuk  mewujudkan  tujuan  pendidikan  Nasional.  Karena  dalam  Undang- Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  (UUSPN)  No.  20  tahun  2003  pasal  1  dijelaskan bahwa  Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terncana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdsasan,  akhlak  mulia,  serta  ketrampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat  dan  Negara  (Fathurrohman,  2015).  Budaya  religius  sekolah  merupakan cara berpikir dan cara bertindak warga sekolah yang didasarkan atas nilai-nilai religius (keagamaan). Anak-anak akan tumbuh menjadi pribadi yang berkarakter jika ia tumbuh pada lingkungan yang berkarakter pula. Oleh karena itu, penanaman atau pendidikan karakter  bagi  anak  menjadi  penting.  Pembentukan  watak  ini  dapat  dikatakan  sebagai upaya membentuk karakter. Pembentukan karakter dipengaruhi oleh faktor genetik dan lingkungan. Lingkungan memiliki pengaruh yang signifikan pada kepribadian manusia. Seorang anak memiliki waktu yang cukup banyak untuk berada dilingkungan sekolah, apalagi jika sekolahnya berbasis full day school .
Berdasarkan  observasi  awal  yang  dilakukan  di  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu Noor  Hidayah,  sekolah  ini  berbasis  full  day  school.  Kegiatan  pembelajaran  dimulai sejak  pukul  07.00  dan  berakhir  pukul  16.00.  Oleh  karenanya  siswa  yang  bersekolah disini,  akan  berinteraksi  lebih  lama  di  lingkungan  sekolah  dibandingkan  dengan lingkungan  lainnya.  Melalui  pembiasaan  di  lingkungan  sekolah,  diharapkan  siswa dapat  mengembangkan  potensinya  dan  dapat  mengalami  perubahan  perilakunya menjadi  lebih  baik.  Dengan  demikian,  watak  atau  karakter  dapat  dibentuk  melalui pendidikan yang didapatkan manusia dari lingkungan belajarnya seperti sekolah.
SD  IT  Noor  Hidayah  memiliki  visi  Terwujudnya  Generasi  CIReBON  (Cerdas, Inovatif,  Religius,  Berakhlak  mulia,  Obyektif,  Normatif).  SD  IT  Noor  Hidayah  baru berdiri  empat  tahun,  akan  tetapi  sudah  memiliki  akreditasi  A  dan  banyak  orang  tua yang berminat untuk menyekolahkan anaknya ke sekolah yang berbasis full day school itu,dikarenakan SD IT Noor Hidayah termasuk lembaga yang berbeda dengan sekolah lain  karena  memadukan  materi  pelajaran  umum  dengan  materi  agama  secara seimbang,  dengan  harapan  mampu  membentuk  sumber  daya  manusia  yang  aktif, kreatif, dan berprestasi sesuai dengan perkembangan zaman dan melahirkan bibit-bibit yang unggul dibidang IMTAK dan IPTEK serta mengkondisikan siswa pada lingkungan kehidupan generasi Robbani.
SD IT Noor Hidayah berupaya menumbuhkan kegemaran membaca, memahami, dan menghafal Al- Qur’an serta menggali berbagai potensi kecerdasan dan ketrampilan yang  ada  pada  anak  sehingga  mampu  bereksplorasi  demi  mewujudkan  anak  didik
yang berprestasi. Adapun program pendidikan Islam menjadi program khusus di SD IT Noor  Hidayah.  Selain  itu  budaya  yang  diterapkan  juga  beda  dengan  sekolah  lain, budaya  yang  diterapkan  di  SD  IT  Noor  Hidayah  yaitu  3S  (senyum,  sapa,  salam); berdo’a dan membaca  asmaul  husna  sebelum kegiatan  belajar  dimulai; sholat  dhuha berjamaah; sholat dzuhur berjamaah; sholat ashar berjamaah; makan siang bersama; shodaqoh;  menaruh  sandal  dan  sepatu  pada  tempatnya;  berwudhu  sebelum  sholat; sholat  jum’at  berjamaah  di  masjid  untuk  guru  laki-laki  dan  siswa  laki-laki;  tahfidzul qur’an; hafalan hadits dan do’a sehari-hari. Selain budaya sekolah yang religius siswa juga  mendapatkan mata  pelajaran  yang  ada  di madrasah seperti fikih, aqidah  akhlak, sejarah  kebudayaan  islam,  qur’an  hadits,  dan  bahasa  arab.  Kegiatan-kegiatan  yang telah  disebutkan  merupakan  budaya  sekolah  dan  diharapkan  dapat  berpengaruh terhadap perkembangan karakter religius siswa.
Penelitian  ini  dilakukan  di  SD  IT  Noor  Hidayah,  dikarenakan  sekolah  tersebut memiliki  budaya  sekolah  yang  menanamkan  siswanya  nilai-nilai  agama  sehingga dapat membentuk karakter religius siswa. Akan tetapi, tidak semua siswa menerapkan budaya  sekolah  yang  memiliki  pengaruh  dalam  pembentukan  karakter  religius  siswa. Hal  ini  dapat  dilihat  ketika  sholat  dzuhur  berjamaah,  tidak  semua  siswa  laki-laki  ada dimasjid sekolah melainkan ada yang dikantin sekolah dan ada yang asyik bermain.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  (Andari,  2013) menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  positif  antara  budaya  sekolah  dengan karakter siswa. Dimana apabila budaya sekolah meningkat 1% maka akan diikuti pula peningkatan  karakter  siswa  sebesar  0,384%,  dimana  semakin  baik  budaya  sekolah semakin  baik  pula  karakter  siswa.  Karakter  siswa  dipengaruhi  oleh  budaya  sekolah sebesar  17,4%,  sedangkan  82,6%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain  di  luar  dari  variabel dalam penelitian yang digunakan.
Berdasarkan  penjelasan  diatas,  penulis  tertarik  untuk  mengambil  penelitian mengenai  “Pengaruh  Budaya  Sekolah  Terhadap  Karakter  Siswa  Di  SD  IT  Noor Hidayah”.  Adapun tujuan dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  budaya sekolah dalam bidang keagamaan di SD IT Noor Hidayah; mengetahui karakter religius siswa; Mengetahui  pengaruh  budaya  sekolah  dalam  bidang  kegamaan  terhadap  karakter religuus siswa di SD IT Noor Hidayah.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  survey  dengan  analisis  deskriptif dengan  pendekatan  kuantitatif.  Metode  survey  menurut  (Wahidin,  K.,  2010)  adalah metode yang digunakan untuk melakukan perbandingan atau analisis hubungan antar variabel.  Penelitian  ini  dilakukan  untuk  meneliti  Pengaruh  Budaya  Sekolah  Terhadap Karakter  Religius  Siswa  di  SD IT  Noor  Hidayah. Populasi  pada  penelitian  adalah  124 siswa  dari  kelas  1-4.  Berdasarkan  teknik  pengambilan  sample  yaitu purposive sampling ,  peneliti  mengambil  sample  dengan  pertimbangan  melihat  nilai  mata pelajaran agama. Menurut (Arikunto, 2013) apabila jumlah responden kurang dari 100, maka  sampel  diambil  semua.  Jika  jumlah  responden  lebih  dari  100,  maka  sampel diambil  semua  dengan  10%  -  15%  atau  20%  -  25%  atau  lebih.  Maka,  sampel  yang digunakan sebanyak 31 siswa terdiri dari kelas 1 berjumlah 7 siswa, kelas 2 berjumlah 8 siswa, kelas 3 berjumlah 8 siswa, dan kelas 4 berjumlah 8 siswa.
Instrumen penelitian yang digunakan berupa observasi, angket, wawancara dan studi  dokumenter.  Adapun  indikator  dari  budaya  sekolah  yang  digunakan  adalah meliputi pembacaan do’a bersama di kelas; Pembacaan surat-surat pendek Al-Qur’an; dan  Sholat  dhuha  dan  Sholat  dzuhur  berjamaah  (Labudasari  &  Rochmah,  2018). Indikator karakter religius meliputi Mengucapkan salam; Berdo’a sebelum dan sesudah belajar;  Melaksanakan  ibadah  keagamaan;  dan  Merayakan  hari  besar  keagamaan
(Asmani,  2013).  Adapun  analisis  data  yang  dilakukan  melalui  uji  prasarat  yang  terdiri dari uji normalitas dan linieritas, kemudian dilanjutkan dengan uji hipotesis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada penelitian ini rumusan masalahnya adalah: 1) bagaimana budaya sekolah dalam bidang keagamaan di SD IT Noor Hidayah, 2) bagaimana karakter religius siswa di SD IT Noor Hidayah, 3) adakah pengaruh budaya sekolah dalam bidang keagamaan terhadap karakter religius siswa di SD IT Noor Hidayah. selanjutnya, untuk menjawab rumusan masalah tersebut disajikan pada pembahasan berikut:

## Budaya Sekolah
Pengembangan karakter religius di sekolah adalah sesuatu yang sangat urgen untuk  dilakukan.  Urgensi  pengembangan  budaya  agama  di  sekolah  adalah  agar seluruh  warga  sekolah  memperoleh  kesempatan  untuk  dapat  memiliki  bahkan mewujudkan seluruh aspek keberagamaannya baik pasa aspek keyakinan (keimanan), praktik  agama,  pengalaman,  pengetahuan  agama,  dan  dimensi  pengamalan keagamaan.  Semua  itu  dapat  diwujudkan  melalui  berbagai  kegiatan  keagamaan sebagai  wahana  dalam  upaya  menciptakan  dan  mengembangkan  budaya  religius  di sekolah (Suryana, 2013). Pelaksanaan nilai religius dalam pendidikan karakter yang di lakukan  di  sekolah  yaitu  dengan  melakukan  kegiatan-kegiatan  keagamaan  yang dilakukan  secara  rutin  yang  dijadikan  budaya  sekolah  sehingga  siswa  akan  terbiasa melakukan  dan  menerapkannya  tidak  hanya  dalam  lingkungan  sekolah  tetapi  juga ketika mereka di rumah (Arifa, 2017). Berdasarkan hal tersebut, Budaya sekolah yang ada di sekolah tentunya akan membantu siswa untuk mengembangkan karakternya.
Budaya  sekolah  adalah  sekumpulan  nilai  yang  melandasi  perilaku,  tradisi, kebiasaan  sehari-hari,  dan  simbol-simbol  yang  dipraktekkan  oleh  kepala  sekolah, pendidik/guru,  petugas  tenaga  kependidikan/administrasi,  peserta  didik,  masyarakat sekitar  sekolah.  Budaya  sekolah  mempunyai  ciri  khas,  karakter  atau  watak  dan  citra sekolah  tersebut  di  masyarakat  luas.  Budaya  sekolah  harus  memiliki  misi  yang  jelas dalam  menciptakan  budaya  sekolah  yang  menantang  dan  menyenanggkan,  adil, kreatif,  inovatif,  terintegratif,  serta  dedikatif  terhadap  pencapaian  visi,  menghasilkan lulusan  yang  berkualitas  tinggi  dalam  perkembangan  intelektualnya.  Selain  itu, mempunyai  karakter  takwa,  jujur,  kreatif,  mampu  menjadi  teladan,  bekerja  keras, toleran  dan  cakap  dalam  memimpin,  serta  menjawab  tantangan  akan  kebutuhan pengembangan  sumber  daya  manusia  yang  berperan  dalam  perkembangan  IPTEK dan berlandasan IMTAK (Munzier dalam (Suwandayani & Isbadrianingtyas, 2017)).
Budaya  sekolah  merupakan  kebiasaan  warga  sekolah  yang  sudah  terbentuk sejak lama. Menurut (Nur, 2017) bentuk budaya agama (religius) yang dikembangkan ada 3 (tiga) katagori, yaitu; a) bentuk budaya ibadah ilahiah; b) bentuk budaya ibadah sosial;  c)  bentuk  budaya  ibadah  lingkungan  hidup.  Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan  oleh  (Labudasari  &  Rochmah,  2018)  budaya  sekolah  terbagi  menjadi  tiga macam  yaitu  budaya  keagamaan,  kesehatan,  dan  kesenian.  Budaya  keagamaan meliputi  kegiatan  pembacaan  doa  bersama  di  kelas;  pembacaan  surat-surat  pendek Al-Quran;  Sholat  dhuha  dan  sholat  dzuhur  berjamaah.  Berdasarkan  hal  tersebut, dalam  penelitian  ini  budaya  sekolah  yang  ada  di  SD  IT  Noor  Hidayah  yaitu  budaya keagamaan, dimana budaya keagamaan memiliki tiga indikator yang telah ditentukan, indikator yang pertama yai tu pembacaan do’a bersama di kelas, indikator yang kedua pembacaan surat-surat pendek Al- Qur’an, dan indikator yang ketiga sholat dhuha dan sholat  dzuhur  berjamaah.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah, indikator yang telah disebutkan tadi sudah diterapkan dan sudah menjadi pembiasaan bagi warga sekolah khususnya siswa di SD IT Noor Hidayah.
Adapun  cara  yang  dapat  dilakukan  dalam  mengembangkan  budaya  sekolah menurut  (Daryanto  &  Darmiatun,  2013)  yaitu  dengan  melakukan  kegiatan  rutin misalnya  konsisten  dalam  pelaksanaan  sholat  dhuha  berjamaah,  pemberian  contoh tindakan  yang  baik  atau  keteladanan,  dan  kegiatan  spontan  misalnya  mengambil menolong  teman  yang  jatuh. Berdasarkan  hal  tersebut,  peneliti  melakukan  observasi dan  menyebarkan  angket  yang  berisikan  seputar  kegiatan  keagamaan  yang  rutin dilakukan  dalam  rangka  untuk  mengetahui  budaya  sekolah  yang  ada  d  SD  IT  Noor Hidayah.

## Gambar 1. Pembiasaan Sholat Dhuha Berjamaah di Kelas 1
Angket  pada  responden  (siswa)  yang  berisi  12 butir  pernyataan  pada  masing- masing variabel. Melalui angket, didapatkan hasil bahwa SD IT Noor Hidayah memiliki budaya  sekolah  yang  religius  dan  sudah  diterapkan  oleh  warga  sekolah  khususnya para  siswa.  Budaya  religius  yang  ada  di  SD IT Noor  Hidayah  jika  dilihat  berdasarkan tabel distribusi frekuensi sangat tinggi yaitu 67.55%. Adapun indikator budaya sekolah khususnya  budaya  keagamaan  di  SD  IT  Noor  Hidayah  sudah  terlaksana  dan  sudah menjadi pembiasaan, seperti berdo’a sebelum dan sesudah belajar, sholat berjamaah, serta  memperingati  hari-hari  besar  Islam.  Kegiatan-kegiatan  tersebut  tidak  hanya dilakukan  oleh  siswa,  melainkan  dilakukan  oleh  semua  warga  sekolah  seperti  kepala sekolah, guru, dan juga staf TU.

## Gambar 2. Kegiatan Pelatihan Mengaji untuk Guru
Untuk  mewujudkan  suatu  budaya  sekolah  yang  religius  dibutuhkannya dukungan  dari  semua  pihak  untuk  bersama-sama  memberikan  komitmen  dalam menanamkan nilai-nilai yang dapat diterapkan di lingkungan sekolah khususnya dalam bidang  keagamaan.  Menurut  (Fathurrohman,  2015),  faktor  terwujudnya  suatu  budaya religius  adalah  adanya  dukungan  dari  pimpinan,  guru,  dan  masyarakat.  Berdasarkan hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  peneliti  melihat  jika  pimpinan  lembaga  atau yayasan  sangatlah  memberikan  dukungan  dalam  penciptaan  budaya  sekolah  yang religius, hal ini dibuktikan dengan adanya fasilitas berupa tempat beribadah (Musholah) yang  dilengkapi  dengan tempat  wudhu,  pengeras  suara,  perlengkapan  ibadah  seperti
sajadah,  mukenah,  dan  Al- Qur’an.  Selain  memberikan  fasilitas  untuk  beribadah, pimpinan juga memberikan pelatihan mengaji setiap bulannya yang diikuti oleh semua guru yang ada.

## Gambar 3. Kegiatan Sholat Dhuha didampingi oleh Guru
Selain  pimpinan  lembaga,  dukungan  yang  tidak  kalah  penting  yaitu  dukungan dari  para  guru.  Guru  sangat  berperan  dalam  mengembangkan  suatu  budaya  sekolah yang diinginkan. Melalui kegiatan pembiasaan setiap harinya guru-guru di SD IT Noor Hidayah  selalu  mendampingi,  mengarahkan,  dan  menjadi  teladan  bagi  siswanya. Biasanya,  guru  akan  mendampingi  siswanya  ketika  sholat  berjamaah,  mengarahkan siswanya untuk selalu berbuat kebaikan seperti mengingatkan kepada siswanya untuk sholat  tepat  waktu,  berkata  jujur,  dan  hidup  rukun  dengan  sesama.  Guru  juga  dapat dijadikan  teladan  bagi  siswanya,  misalnya  pada  saat  siswanya  ribut  ketika  sedang berada  di  dalam  musholah  atau  sedang  dalam  proses  belajar  mengajar,  guru  tidak akan  memarahi  siswanya  melainkan  hanya  menegur  dan  memberikan  pemahaman atau nasehat pada siswa dengan lemah lembut dan penuh kesabaran. Selain itu, guru juga bertugas membuat jadwal pelaksanaan kegiatan keagaaman agar kegiatan dapat berjalan dengan lancar dan terorganisir dengan baik dan seluruh kelas di SD IT Noor Hidayah dapat melakukan kegiatan secara bergantian.
Selain dukungan dari pimpinan  dan guru, dukungan dari luar atau masyarakat sangatlah  dibutuhkan  dalam  mengembangkan  budaya  sekolah.  Masyarakat  sekitar sekolah  sangat  memberikan  partisipasinya  pada  program-program  yang  telah  dibuat oleh  pihak  sekolah.  Biasanya  masyarakat  akan  menghadiri  acara-acara  yang  dibuat oleh sekolah seperti acara buka bersama yang diadakan setiap tahun sekali dan acara sholat  tarawih  berjamaah.  Dengan  mengikutsertakan  masyarakat  sekitar  maka  akan memudahkan pihak sekolah dalam mewujudkan tujuan sekolah dan mengembangkan budaya sekolah yang ada.
Sejalan  dengan  pendapat  Deal  &  Kennedy  (Tarmidzi  &  Sugiarti,  2019)  yang menyebutkan  bahwa  kultur  sekolah  atau  budaya  sekolah  menurut  meliputi  ketentuan dan  norma  yang  disepakati  dan  menjadi  pengikat  kuat  kebersamaan  seluruh  warga masyarakat  (sekolah).  Budaya  sekolah  yang  diimplementasikan  di  SD  IT  Noor Hidayah,  dapat  mempererat  hubungan  khususnya  antara  guru  dan  siswa  karena pelaksanaan  budaya  sekolah  melibatkan  seluruh  masyarakat  sekolah.  Guru memberikan  contoh  dan  teladan  yang  baik  dalam  kegiatan  rutin  keagamaan  seperti melaksanakan sholat berjamaah di masjid sekolah. Kegiatan praktek ibadah bertujuan agar seorang guru mengetahui sejauh mana siswanya hafal bacaan-bacaan sholat dan tahu gerakan-gerakan sholat yang benar. Apabila ada kesalahan, maka disitulah tugas guru  untuk  memberitahu  tata  cara  beribadah  yang  benar.  (Tarmidzi  &  Sugiarti,  2019) menyebutkan  bahwa  karakter  dan  pola  pikir  anak  di  sekolah  dibentuk  melalui  kultur (budaya)  serta  kebiasaan  dan  pembiasaan  positif  di  sekolah.  Oleh  sebab  itu, Berdasarkan  hasil  penelitian,  budaya  sekolah  di  SD  IT  Noor  Hidayah  perlu dikembangkan  lagi  agar  dapat  mencapai  tujuan  yang  lebih  maksimal  yaitu  dalam
rangka  mengembangkan  karakter  religius  siswa.  Karena  karakter  religus  sangat penting  untuk  dikembangkan  pada  siswa.  Hal  tersebut  sesuai  dengan Keputusan Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2018 tentang  Penguatan  Karakter  Pendidikan  di  satuan  pendidikan  formal  bahwa  sekokah perlu  untuk  memperkuat  lima  inti  karakter  bangsa  dan  salah  satunya  adalah  nilai agama  (Muhtar  et  al.,  2019).  Dengan  adanya  karakter  religius  pada  siswa,  akan menjadi benteng dari degradasi moral yang terjadi saat ini.

## Karakter Religius Siswa
Dalam  penelitian  ini,  peneliti fokus  pada  karakter religius,  dikarenakan  budaya sekolah  yang  mengutamakan  nilai-nilai  agama  akan  menghasilkan  karakter  religius pada siswa. Dimana karakter religius merupakan sikap dan perilaku yang patuh dalam melaksanakan  ajaran  agama  yang  dianut,  toleran  dalam  pelaksanaan  ibadah  agama lain, dan hidup rukun dengan pemeluk agama lain.
Untuk  menanamkan  suatu  karakter  khususnya  karakter  religius  diperlukan beberapa  cara.  Cara  yang  pertama  yaitu  dengan  pembiasaan.  Pembiasaan- pembiasaan  yang  dilakukan  di  SD  IT  Noor  Hidayah  yaitu  membiasakan dirinya  untuk berwudhu  sebelum  mengerjakan  sholat,  melaksanakan  sholat  dhuha,  sholat  dzuhur, dan sholat ashar berjamaah.  Pembiasaan tersebut  sudah berjalan sangat lama. Akan tetapi berdasarkan hasil observasi yang dilakukan, belum semua siswa membiasakan dirinya  untuk melaksanakan  sholat  berjaamah tepat  waktu, melainkan  ada  saja  siswa yang  tidak  melaksanakan  sholat  dan  lebih  memilih  bermain  dan  pulang  lebih  awal sebelum sholat ashar.

## Gambar 4. Pembiasaan Berwudhu Sebelum Sholat
Cara  yang  kedua  menurut  (Ulwan,  2015)  yaitu  dengan  memberikan keteladanan.  Seorang  guru  menjadi  teladan  yang  baik  bagi  siswanya,  semua  guru  di SD IT Noor Hidayah sudah memberikan teladan yang baik bagi siswanya. Akan tetapi, belum semua siswa disana melaksanakan apa yang sudah dicontohkan gurunya. Ada siswa  yang  masih  berkata  kasar,  bertengkar,  dan  tidak  melaksanakan  sholat.  Hal  itu terjadi karena faktor usia siswa yang masih kanak-kanak, sehingga masih belum bisa maksimal  dalam  menjalankan  ajaran  agama  dengan  baik,  oleh  karena  itu  guru  harus bisa mengembangkan budaya sekolah terutama dalam bidang keagamaan yang dapat membentuk  karakter  religius.  Sebab  karakter  religius  saat  ini  sangat  dibutuhkan  oleh siswa untuk menghadapi perkembangan zaman.
Gambar 5. Contoh Keteladanan Guru (Menjadi Imam Saat Sholat Berjamaah)
Adapun  indikator  dari  karakter  religius  meliputi  M engucapkan  salam;  Berdo’a sebelum dan sesudah belajar; Melaksanakan ibadah keagamaan; dan Merayakan hari besar keagamaan (Labudasari & Rochmah, 2018). Hal ini sejalan dengan pernyataan Kemendikbud  dalam  (Muhtar  et  al.,  2019)  bahwa religion  is  defined  in  the  notion  of character  strengthening  as  an  attitude  that  demonstrates  faith  in  God  Almighty,  as demonstrated  by  having  faith  and  pious  behavior,  cleanliness, tolerance,  and  love  for the environment . Semua indikator yang telah disebutkan sudah terlaksana dan menjadi program sekolah di SD IT Noor Hidayah.
Untuk mengetahui karakter siswa di SD IT Noor Hidayah, peneliti memberikan angket  pada  responden  (siswa)  yang  berisi  12  butir  pernyataan  pada  masing-masing variabel. Angket dirancang sesuai dengan indikator karakter religius. Berdasarkan hasil angket  didapatkan  hasil  bahwa  pada  kegiatan  pembacaan  doa  memang  sudah  rutin dilaksanakan  sebelum  dan  sesudah  kegiatan  pembelajaran.  Hal  tersebut  sudah menjadi kewajiban. Sebanyak 41,2% responden yang menjawab selalu melakukan doa sebelum  dan  sesudah  belajar  dengan  bersungguh-sungguh.  Sisanya  menjawab  lupa dan  tidak  bersungguh-sungguh  dalam  berdoa.  Jawaban  serupa  juga  menjawab pertanyaan  mengenai  melaksanakan  ibadah  keagamaan.  Sebagian  besar  menjawab melakukan  ibadah  bersama  di  sekolah  namun  permasalahannya  pada  saat  waktu sholat  tidak  semua  siswa  laki-laki  menuju  ke  musholah  melainkan  ada  yang  dikantin dan  bermain  air  ketika  wudhu,  dan  ada  yang  pulang  sebelum  sholat  ashar.  Oleh karena  itu,  budaya  religius  yang  ada  belum  semuanya  terlaksana.  Hal  ini  dapat dibuktikan  dengan  melihat  tabel  distribusi  frekuensi  karakter  siswa,  dimana  hanya 9.67%  siswa  yang  memiliki  karakter  religius  tinggi  sehingga  dapat  disimpulkan  jika karakter yang dimiliki siswa SD IT Noor Hidayah belum maksimal atau rendah.
Selama  proses  pengamatan  di  sekolah,  didapatkan  hasil  bahwa  proses pengembangan  karaker  religius  dapat  berjalan  lancar  dengan  bantuan  guru  di dalamnya.  Guru  memiliki  peran  penting  dalam  kelancaran  implementasi  budaya sekolah  keagamaan.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  (Agung  Prihatmojo,  2020) bahwa  pembentukan  karakter  di  sekolah  dibimbing  oleh  seluruh  perangkat  sekolah agar siswa mempunyai bekal moral. Pendapat yang sama dikemukakan oleh Saidek & Islami  dalam  (Maharani  et  al.,  2019)  bahwa  semua  komponen  sekolah  harus  terlibat dalam  pendidikan  karakter,  meliputi  masyarakat  sekolah,  kurikulum,  pembelajaran, evaluasi  dan  aktivitas  sekolah.  Jadi,  dalam  hal  ini  seorang  pendidik  memiliki  peran dalam  mengkondisikan  siswanya  agar  dapat  menciptakan  suasana  budaya  sekolah yang diharapkan dan dapat terlaksana dengan baik.

## Pengaruh Budaya Sekolah terhadap Karakter Siswa
Budaya  sekolah  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  dalam  peningkatan karakter anak, dan dapat digunakan sebagai  penentu dalam membedakan mutu antar sekolah.  Budaya  sekolah  yang  baik  dapat  dilihat  dari  hubungan  antar  warga  sekolah, baik  pada saat  bekerja,  kegiatan  belajar-mengajar, maupun  pada saat  berkomunikasi satu  sama  lain.  Budaya  sekolah  mencakup  unsur  artifak  yakni  berupa  hal-hal  yang dapat  diamati  secara  langsung  seperti  tata  ruang,  kebiasan  atau  rutinitas,  peraturan- peraturan,  simbol,  logo,  gambar-gambar,  dan  cara  berpakaian    warga  sekolah (Suwandayani & Isbadrianingtyas, 2017).
Sebuah  sekolah  harus  mempunyai  misi  menciptakan  budaya  sekolah  yang menyenangkan, cerdas, inovatif, religius, berakhlaq mulia,  obyektif, dan normatif  agar menghasilkan lulusan yang berkualitas tinggi dalam perkembangan intelektualnya dan memiliki karakter. Setiap sekolah harus dapat menciptakan budaya sekolahnya sendiri sebagai  identitas  dan  memiliki  rasa  kebanggaan  pada  sekolahnya.  Hal  ini  sudah diterapkan  oleh  SD  IT  Noor  Hidayah,  dimana  sesuai  dengan  misi  yang  telah disebutkan,  dan  program-program  sekolah  yang  dilakukan  yaitu  menjadikan  program pendidikan  islam  sebagai  program  khusus,  sehingga  dapat  berpengaruh  pada perkembangan  karakter  religius  siswa  dan  dapat  mengembangkan  budaya  sekolah yang lebih baik. Budaya sekolah yang ada di SD IT Noor Hidayah yaitu 3S (Senyum, Sapa,Salam), sholat berjama’ah, mengaji, dll.
Faktor yang memberi pengaruh cukup besar terhadap pembentukan karakter adalah  lingkungan  dimana  seseorang  itu  tumbuh  dan  dibesarkan  di  lingkungan keluarga,  sekolah,  dan  sosial.  Seorang  anak  memiliki  waktu  yang  cukup  banyak berada di lingkungan sekolah. Hal ini dirasakan oleh para siswa SD IT Noor Hidayah. Dimana  sekolah  tersebut  merupakan  sekolah  yang  memiliki  program full  day  school dan  memiliki  budaya  sekolah  yang  dapat  mempengaruhi  karakter  religius  siswa. Karakter  religius  merupakan  sikap  dan  perilaku  yang  patuh  dalam  melaksanakan ajaran  agama  yang  dianutnya,  toleran terhadap agama  lain,  dan  hidup  rukun  dengan pemeluk  agama  lain.  Karakter  religius  sangatlah  dibutuhkan  oleh    anak-anak  agar mampu  memiliki  perilaku  yang  baik  yang  sesuai  dengan  ajaran  agamanya,  karena agama merupakan pedoman hidup bagi manusia.
Seberapa besar kontribusi budaya sekolah terhadap karakter siswa, terjawab melalui  hasil  pengujian  validitas,  realibilitas,  normalitas,  linearitas,  korelasi,  uji hipotesis,  dan  uji T.  Data  pada  penelitian  ini telah  memenuhi  syarat-syarat  uji  asumsi klasik  yaitu kedua  data variable  X  dan  Y  seluruhnya  berdistribusi  normal  baik melalui hasil uji normal berdasarkan analisis grafik maupun analisis statistic. Nilai  probabilitas data  masing-masing  variabel  di  peroleh  angka  berturut-turut  sebesar  0,054  atau 05,4%,  dan  0,373  atau  37,3%  yang  seluruhnya  lebih  besar  dari  pada  0.05  atau  5%. Selain data harus berdistribusi normal, kedua data juga harus memiliki hubungan yang linier. Baik linearitas data variabel X terhadap variabel Y maupun sebaliknya, linearitas data  variabel  Y  terhadap  X.  Dari  tabel  4.5  hasil  uji  linearitas  data  variabel  budaya sekolah  terhadap variabel  karakter siswa  nilai F hitung pada kolom F baris deviation from linearity adalah 1,965  dan nilai F tabel yang diperoleh dari table statistic dengan pembilang  12  dan  penyebut  17  adalah  2,380    (tabel  distribusi  F)  selanjutnya  jika dibandingkan F hitung terhadap F table maka F hitung (1,965) < F table (2,380)  yang berarti  kedua  data  adalah  linear.  Demikian  juga  pada  nilai  probabilitas  atau  nilai  sig pada  table  diatas  diperoleh  sebesar  0,99  atau  9,9  %  jika  dibandingkan  dengan signifikansi 0,05 atau 5% maka 0,099 > 0,05 yang berarti kedua data adalah linear.
Selain  itu,  hasil  uji  dari  tabel  4.6  nilai  F  hitung  pada  kolom  F  baris  deviation from linearity adalah 0,629 dan nilai F tabel yang  diperoleh dari table statistic dengan pembilang  11  dan  penyebut  18  adalah  2,370  (tabel  distribusi  F)  selanjutnya  jika dibandingkan F hitung terhadap F table maka F hitung (0,629) < F table (2,370)  yang berarti kedua data adalah linear. Begitu juga pada nilai probabilitas atau nilai sig pada
table diatas diperoleh sebesar 0,782 atu 78,2 % jika dibandingkan dengan signifikansi 0,05 atau 5% maka 0,782 > 0,05 yang berarti kedua data adalah linear.
Jadi, kesimpulannya setelah dilakukan uji liniearitas data variabel X terhadap data variabel Y maupun sebaliknya linearitas data variabel Y terhadap data variabel X dengan  ketentuan  dan  hasil  uji  sebagaimana  yang  telah  disebutkan,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  kedua  data  tersebut  adalah  linear  dan  kedua  data  tersebut  telah memenuhi  persyaratan  analisis  dan  layak  untuk  dilanjutkan  pada  proses  analisis selanjutnya.
Uji yang dilakukan selanjutnya yaitu uji korelasi,  yang mana  digunakan untuk membuktikan  ada  atau  tidaknya  pengaruh  variabel  X  terhadap  Variabel  Y  dan  kedua variabel  atau  kedua  data  seharusnya  memiliki  hubungan  atau  korelasi  baik  korelasi positif  maupun  korelasi  negative  yang  mengikat  kedua  data  tersebut.  Besarnya koefisien korelasi  variabel  budaya  sekolah terhadap  variabel karakter  siswa  diperoleh nilai  koefisie n  (“ r ”)  korelasi  sebesar  0,293.  Nilai  koefisien  (“r”)  korelasi  sebesar  0.293 menunjukkan  bahwa  adanya  korelasi  kedua  variable  pada  katagori  korelasi  rendah. Sedangkan  nilai Adjusted  R  Square menunjukkan  angka  sebesar  0.054  atau  5,4  % yang berarti bahwa variable Y dipengaruhi variable X sebesar 54 % sedangkan 46% di pengaruhi oleh faktor lain.
Dari  hasil  uji  regresi  menunjukkan  bahwa  kedua  hipotesis  yang  diajukan dalam  penelitian  ini  semuanya  diterima  yaitu  ada  pengaruh  budaya  sekolah  terhadap karakter  siswa  di  SD  IT  Noor  Hidayah.  Hasil  analisis  regresi  terhadap  kedua  data penelitian  dari  perhitungan  menghasilkan  nilai  konstanta  variabel  karakter  siswa sebesar  40.040  dan  koefisien  regresi  variabel  budaya  sekolah  sebesar  0,292  bernilai positif  yang  berarti  budaya  sekolah  berpengaruh  positif  terhadap  karakter  siswa. Pengaruh  positif  diartikan  bahwa  semakin  baik  warga  sekolah  dalam  menerapkan budaya  sekolah  yang  ada,  maka  akan  semakin  baik  pula  karakter  warga  sekolah termasuk siswanya. Dan nilai Sig. 0,01 < 0,05 berarti Ho ditolak.
Untuk mengetahui  pengaruh  variabel  x  (budaya sekolah) terhadap  variabel  y (karakter  siswa),  dalam  penelitian  ini  dilakukan  uji  T.  Hasil  uji  T  menunjukkan  bahwa harga  t hitung variabel  budaya  sekolah  terhadap  karakter  siswa  sebesar  1.750  dengan tingkat signifikan sebesar Sig. 0.01 Adapun harga t tabel pada taraf signifikan 5% atau α= 0.05 dengan degree of freedom (df) = N - 2 dilihatpada table statistic diperoleh nilai t tabel sebesar 1,699.
Selanjutnya dengan mengikuti kaidah pengambilan keputusan pada uji t dapat dilihat bahwa t hitung = 1.750 lebih besar daripada t tabel = 1,699 maka Ha diterima dan Ho ditolak,  yang  berarti  terdapat  pengaruh  signifikan  variable  budaya  sekolah  terhadap variable  karakter  siswa.  Pengaruh tersebut  sebesar  0,292  atau  dengan kata  lain  29,2 %  variabel  karakter  siswa  dipengaruhi  oleh  variabel  budaya  sekolah  sedangkan sisanya dipengaruhi oleh faktor lain.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pengaruh  budaya  sekolah  sebesar 29,2% terhadap karakter siswa.  Hal itu sejalan dengan penanaman nilai-nilai karakter yang  dapat  dilihat  saat proses kegiatan  belajar mengajar, keteladanan, kegiatan  rutin di  sekolah  serta  pengembangan  budaya  sekolah  yang  ada. Berdasarkan  hal  tersebut maka ada pengaruh budaya sekolah terhadap karakter siswa di SD IT Noor Hidayah. Demikian  juga  dari  analisis  korelasi  tampak  adanya  hubungan  positif  antara  kedua variabel  tersebut  yang  mengandung  makna  semakin  baik  budaya  sekolah  yang dirancang,  maka  semakin  baik  pula  karakter  warga  sekolah  terutama  karakter siswanya.  hal  tersebut  disebabkan  karena  budaya  sekolah  memberikan  ruang  pada siswa  untuk  melakukan  pembiasaan  yang  positif  dan  berimbas  pada  penguatan karakter,  seperti  yang  dijelaskan  pada  (Furkan,  2014)  dan  (Samong  et  al.,  2016) bahwa budaya sekolah yang positif akan membantu kemajuan sekolah dan khususnya peningkatan mutu pendidikan karakter.
Kesimpulannya  adalah  sekolah  beserta kegiatan  di  dalamnya  seperti  budaya sekolah  merupakan  salah  satu  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  karakter  siswa.  hal tersebut  sejalan  dengan  Yusuf  dalam  (Tarmidzi  &  Sugiarti,  2019)  yang  menjelaskan bahwa  beberapa  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  perkembangan  anak,  diantaranya yaitu  faktor  keturunan  (hereditas)  dan  lingkungan  perkembangan.  Lingkungan perkembangan  siswa  meliputi  lingkungan  keluarga,  sekolah,  teman  sebaya,  dan masyarakat.  Sekolah  memiliki  peran  sebagai  pengganti  lingkungan  keluarga, sedangkan  guru  menjadi  pengganti  orang  tua  di  lingkungan  pendidikan  yang  formal, sehingga sekolah menjadi salah satu faktor penting penentu perkembangan pola pikir, sikap maupun  perilaku  anak.  Dengan kata  lain,  sekolah  bukan  hanya menjadi tempat untuk memberikan ilmu tapi juga dapat mempengaruhi karakter siswa melalui kegiatan positif seperti budaya sekolah.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa  salah  satu  cara  yang dilakukan  oleh  sekolah  dalam  rangka  untuk  meningkatkan  karakter  religius  siswa adalah  melalui  budaya  sekolah.  Budaya  sekolah  yang  diimplementasikan  di  SD  IT Noor Hidayah yaitu budaya keagamaan. Budaya keagamaan yang sudah dilaksanakan di sekolah yaitu pembacaan do’a bersama di kelas; pembacaan surat-surat pendek Al- Qur’an,  dan  sholat  dhuha  dan  sholat  dzuhur  berjamaah.  Kegiatan  tersebut  sudah diterapkan dan sudah menjadi pembiasaan bagi warga sekolah khususnya siswa di SD IT  Noor  Hidayah  dalam  rangka  untuk  menumbuhkan  karakter  religius  siswa.  Siswa terbiasa untuk melaksanakan kegiatan ibadah seperti berdoa bersama ketika sebelum dan  sesudah  belajar,  melakukan  ibadah  bersama  di  sekolah  dan  memperingati  hari- hari  besar  keagaaman,  meskipun  belum  maksimal.  Hasil  pengolahan  data menunjukkan  bahwa  budaya  sekolah  berpengaruh  sebesar  29,2%  terhadap  karakter siswa.  Sisanya  dipengaruhi  oleh  faktor  lain.  Tentunya  karakter  religius  siswa  dapat dipengaruhi  secara  positif  oleh  budaya  sekolah  karena  pelaksanaannya  dilakukan secara  terus-menerus.  Oleh  sebab  itu,  perlu  adanya  dukungan  dari  masyarakat sekolah  untuk  bersama-sama  memberikan  komitmen  dalam  menanamkan  nilai-nilai yang dapat diterapkan di lingkungan sekolah khususnya dalam bidang keagamaan.
.

## DAFTAR PUSTAKA
Agung  Prihatmojo,  B.  (2020).  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah  Dasar  Mencegah Degradasi Moral di Era 4.0. DWIJA CENDEKIA , 4 (1), 114 –124.
Andari,  L.  (2013). Pengaruh  Budaya  Sekolah  Terhadap  Karakter  Siswa .  UIN  Sunan Kali Jaga.
Anggraini,  M.  S.  A.,  &  Zulfiati,  H.  M.  (2017).  IMPLEMENTASI  PENDIDIKAN KARAKTER  MELALUI  BUDAYA  SEKOLAH  DI  SD  N  KOTAGEDE  3 YOGYAKARTA TAHUN AJARAN  2016/2017. Trihayu:  Jurnal  Pendidikan  Ke-SD- An , 3 (3), 151 –158. Arifa, F. C. (2017). Strategi Pembentukan Karakter Religius di SD Neegeri Wonokerto I Malang . Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang. Arikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian . Rineka Cipta. Asmani,  J.  M.  (2013). Buku  Panduan  Internalisasi  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah . Diva Press.
Darmini, M. (2015). Pendidikan Karakter . UMC Press. Daryanto & Darmiatun, S. (2013). Implementasi Pendidikan Karakter Di Sekolah . Gava Media.
Fathurrohman,  M.  (2015). Budaya  Religius  Dalam  Peningkatan  Mutu  Pendidikan .  PT
Refika Aditama.
Furkan, N. (2014). The Implentation of Character Education through the School Culture in  Sma  Negeri  1  Dompu  and  Sma  Negeri  Kilo  Dompu  Regency. Journal  of Literature and Linguistics , 3 (April 2009), 14 –44. Kurniawan, A. (2019). Analisis penanaman karakter religius siswa sekolah dasar kelas rendah di sekolah dasar berbasis islam di kota purwokerto .
Labudasari,  E.,  &  Rochmah,  E.  (2018).  Membangun  karakter  siswa  sekolah  dasar melalui gerakan literasi sekolah. Seminar Nasional Pendidikan Dasar , 25 –32.
Maharani,  S.  D.,  MS,  Z.,  &  Nadiroh,  N.  (2019).  Transformation  of  The  Value  of Religious  Characters  in  Civic  Education  Learning  in  Elementary  Schools. International  Journal  of  Multicultural  and  Multireligious  Understanding , 6 (2),  295. https://doi.org/10.18415/ijmmu.v6i2.683 Muhaimin.  (2006). Nuansa  Baru  Pendidikan  Islam  Mengurai  Benang  Kusut  Dunia Pendidikan . PT RajaGrafindo Persada.
Muhtar, T., Supriyadi, T., Lengkana, A. S., & Hanifah, S. (2019). Religious characters- based  physical  education  learning  in  elementary  school. International  Journal  of Learning, Teaching and Educational Research , 18 (12), 211 –239.
https://doi.org/10.26803/ijlter.18.12.13
Nur, M. (2017). Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Mengmbangkan Budaya Agama di Sekolah . IAIN Antasari Banjarmasin.
Nurbaiti,  R.,  Alwy,  S.,  &  Taulabi,  I.  (2020).  Pembentukan  Karakter  Religius  Siswa Melalui  Pembiasaan  Aktivitas  Keagamaan. EL  Bidayah:  Journal  of  Islamic Elementary Education , 2 (1), 55 –66. https://doi.org/10.33367/jiee.v2i1.995 Samong,  F.,  Suryadi,  A.,  &  Budimansyah,  D.  (2016). The  Development  of  Character Education in Primary Schools through the Enhancement of School Culture . 77 –79. https://doi.org/10.2991/icse-15.2016.17
Shoumi, N. B. (2017). PEMBENTUKAN KARAKTER RELIGIUS DAN DISIPLIN SISWA DI  SD  NEGERI  1  KOBER  PURWOKERTO  BARAT  KABUPATEN  BANYUMAS . INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) PURWOKERTO.
Silkyanti, F. (2019). Analisis Peran Budaya Sekolah yang Religius dalam Pembentukan Karakter Siswa. IVCEJ , 2 (1), 36 –42.
Supraptiningrum,  &  Agustini.  (2015).  MEMBANGUN  KARAKTER  SISWA  MELALUI BUDAYA SEKOLAH DI SEKOLAH DASAR. Jurnal Pendidikan Karakter , No. 2 . Suryana,  E.  dkk.  (2013).  Pembinaan  Keberagamaan  Siswa  melalui  Pengembangan Budaya Agama di SMA Negeri 16 Palembang. Ta’dib , Vol. XVIII (Vol. XVIII). Suwandayani,  B.  I.,  &  Isbadrianingtyas,  N.  (2017).  PERAN  BUDAYA  SEKOLAH DALAM  PEMBENTUKAN  KARAKTER  ANAK  SEKOLAH  DASAR. Prosiding SENASGABUD , 34 –41. Suyadi. (2018). Strategi Pembelajaran Pendidikan Karakter . Remaja Rosdakarya. Tarmidzi,  T.,  &  Sugiarti,  I.  Y.  (2019).  Pengaruh  Kultur  Serta  Kebiasaan  dan Pembiasaan Positif di Sekolah Terhadap Karakter Religius dan Peduli Lingkungan Siswa SD di Kota Cirebon. DWIJA CENDEKIA: Jurnal Riset Pedagogik , 3 (2), 248. https://doi.org/10.20961/jdc.v3i2.35192
Ulwan, A. N. (2015). Tarbiyatul Aulad Pendidikan Anak Dalam Islam . Insan Kamil. Wahidin, K.,  et. al. (2010). Penelitian Pendidikan . UMC Press.