## USE OF PERFORMANCE TESTS AND ITS RELATIONSHIP WITH THE LEARNING OUTCOMES OF STUDENTS IN THE SUBJECTS DEVELOPMENT OF BIOLOGICAL LEARNING PROGRAMS IN STKIP LABUHAN, LABUHANBATU DISTRICT
PENGGUNAAN TES KINERJA DAN HUBUNGANNYA DENGAN HASIL BELAJAR MAHASISWA PADA MATA KULIAH PENGEMBANGAN PROGRAM PEMBELAJARAN BIOLOGI DI STKIP LABUHANBATU

## KABUPATEN LABUHANBATU
Risma Delima Harahap Pendidikan Biologi, STKIP Labuhan Batu, Jalan SM Raja No 126 A, Aek Tapa, Rantauprapat email: rismadelimaharahap@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penggunaan tes kinerja dan hubungannya dengan hasil  belajar  mahasiswa  pada  mata  kuliah  pengembangan  program  pembelajaran  biologi. Penelitian ini dilakukan  di  STKIP Labuhanbatu Kabupaten Labuhanbatu dengan populasi 80 orang mahasiswa semester IV yang mana semua pupolasi dijadikan sampel. Penelitian ini menggunakan  lembar  observasi,  angket  dan  wawancara.  Hasil  analisis  adalah  tes  kinerja mahasiswa jurusan pendidikan biologi STKIP Labuhanbatu pada mata kuliah pengembangan program pembelajaran biologi menunjukkan  tes kinerja mahasiswa yang sangat baik dengan kesungguhan  dan  keaktifan  mahasiswa  dalam  mengikuti  proses  belajar  mengajar,  bertanya, mengerjakan  tugas,  praktium  dan  melaksanakan  pekerjaan  rumah.  Hasil  belajar  mahasiswa jurusan biologi semester IV pada mata kuliah pengembangan program pembelajaran biologi dari  segi  kualitas  menunjukkan  cukup  baik  sebagaimana  minat  dan  motivasi  belajar mahasiswa.  Sedangkan  dari  segi  kuantitas  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  mata  kuliah pengembangan  program  pembelajaran  biologi  mahasiswa  cukup  baik  dan  tinggi.  Terdapat hubungan yang signifikan antara tes kinerja dengan hasil belajar mahasiswa jurusan biologi pada mata kuliah pengembangan program pembelajaran biologi di STKIP Labuhanbatu.
Keywords : Tes kinerja, Hasil belajar, Biologi.

## Abstract
This research aims to review the use of performance tests and to do with learning outcomes a student on a course  called  the  development  program  of  instruction.  biologyThe  research  was  conducted  in  stkip labuhanbatu labuhanbatu district with a population 80 students IVV semester which was all pupolasi. as sampleThis research use sheets of,  observation  the  survey and interviews.The analysis is the test the performance of a student majoring in biology education stkip labuhanbatu college program of instruction on the development of biology indicating the test the performance of a very good student with earnestness and liveliness students in following the learning process, ask, perform tasks, lab work and do homework. The  learning  outcomes  of  students  majoring  in  biology  semester  IV  program  development  courses  on learning biology in terms of the quality of the shows is quite good as the interest and  motivation of the student learning. Whereas in terms of the results of the study showed that the quantity of courses biology student learning program development is quite good and high. There is a significant relationship between performance  tests  with  the  results  of  a  study  of  college  students  majoring  in  biology  in  the  course development program learning biology in Labuhan Batu STKIP.
Keywords: Performance tests, learning outcomes, biology.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  dikatakan  berhasil  dapat  dilihat  dari    penggunaan  model-model penilaian pembelajaran baik lisan maupun tulisan. Menurut Santosa, penilaian pembelajaran keterampilan,  meliputi  penilaian  berbagai  tes,  sementara  penilaian  tes  tertulis  meliputi penilaian  keterampilan  membaca  dan  menulis.”  Sementara  menurut  Furqon  mengatakan bahwa  jenis-jenis  tes  yang  dapat  digunakan  untuk  menilai  prestasi  belajar  siswa  banyak ragamnya,  seperti  jenis  tes  untuk  penilaian  pembelajaran  ulangan,  di  antaranya  tes  kinerja, tes  respons  pilihan  ganda,  tes  komunikasi  luas,  dan  dikte.  Adapun  model  penilaian  dalam pembelajaran  mencakup  penilaian  membaca  dan  menulis.  Aspek  penting  dalam  penilaian membaca  adalah  pemahaman.  Jenis-jenis  tes  yang  dapat  digunakan  untuk  menguji kemampuan  membaca  peserta  didik,  di  antaranya  adalah  tes  pemahaman  kalimat  dan  tes ulangan,  kinerja  dan  sebagainya.  Sementara  penilaian  menulis,  di  antaranya  meliputi  tes pratulis,  tes  menulis  terpadu,  dan  tes  menulis  bebas,  tes  menulis  berdasarkan  rangsangan gambar, tes menulis berdasarkan rangsangan suara, tes menulis dengan rangsangan buku dan tes menulis laporan. Keberhasilan suatu pembelajaran dapat dilihat dari  penggunaan model- model  penilaian  pembelajaran  baik  lisan  maupun  tulisan.  Menurut  Santosa,  penilaian pembelajaran  keterampilan,  meliputi  penilaian  berbagai  tes,  sementara  penilaian  tes  tertulis meliputi  penilaian  keterampilan  membaca  dan  menulis.”  Sementara  menurut  Furqon mengatakan bahwa jenis-jenis tes yang dapat digunakan untuk menilai prestasi belajar siswa banyak  ragamnya,  seperti  jenis  tes  untuk  penilaian  pembelajaran  ulangan,  di  antaranya  tes kinerja, tes respons pilihan ganda, tes komunikasi luas, dan dikte.
Adapun  model  penilaian  dalam  pembelajaran  mencakup  penilaian  membaca  dan menulis.  Aspek  penting  dalam  penilaian  membaca  adalah  pemahaman.  Jenis-jenis  tes  yang dapat digunakan untuk menguji kemampuan membaca peserta didik, di antaranya adalah tes pemahaman kalimat dan tes ulangan, kinerja dan sebagainya. Sementara penilaian menulis, di  antaranya  meliputi  tes  pratulis,  tes  menulis  terpadu,  dan  tes  menulis  bebas,  tes  menulis berdasarkan  rangsangan  gambar,  tes  menulis  berdasarkan  rangsangan  suara,  tes  menulis dengan rangsangan buku dan tes menulis laporan. Dengan demikian, maka penilaian dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia  dapat  dilakukan  dengan  pengamatan  (nontes)  dan pengukuran  (tes).  Kedua  macam  penilaian  ini,  dapat  digunakan  untuk  saling  melengkapi sehingga dapat memberikan gambaran hasil belajar peserta didik secara lengkap dan holistik. Penilaian  Berbasis  Kelas  (PBK)  merupakan  salah  satu  komponen  kurikulum  yang  memuat prinsip,  sasaran  dan  pelaksanaan  penilaian  berkelanjutan  yang  lebih  akurat  dan  konsisten sebagai akuntabilitas publik melalui identifikasi kompetensi/hasil belajar yang telah dicapai, pernyataan  yang  jelas  tentang  standar  yang  harus  dan  telah  dicapai  serta  peta  kemajuan belajar  siswa  dan  pelaporan.  PBK  dilakukan  untuk  memberikan  keseimbangan  pada  ketiga ranah  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor  dengan  menggunakan  berbagai  bentuk  dan  model penilaian secara resmi maupun tidak resmi dengan berkesinambungan.
Tes  kinerja  merupakan  suatu  proses  pengumpulan,  pelaporan  dan  penggunaan informasi  tentang  hasil  belajar  peserta  didik  dengan  menerapkan  prinsip-prinsip  penilaian, pelaksanaan  berkelanjutan,  bukti-bukti  otentik,  akurat  dan  konsisten  sebagai  akuntabilitas publik. Mengidentifikasi pencapaian kompetensi dan hasil belajar yang dikemukakan melalui pernyataan  yang  jelas  tentang  standar  yang  harus  dan  telah  dicapai  disertai  dengan  peta kemajuan  belajar  peserta  didik  dan  pelaporan.  Tes  kinerja  menggunakan  arti  penilaian sebagai  assessment  yaitu  kegiatan  yang  dilakukan  untuk  memperoleh  dan  mengefektifkan informasi  tentang  hasil  belajar  peserta  didik  pada  tingkat  kelas  selama  dan  setelah  kegiatan belajar  mengajar.  Data  atau  informasi  dari  penilaian  ini  merupakan  salah  satu  bukti  yang dapat  digunakan  untuk  mengukur  keberhasilan  suatu  program  pendidikan.  Dengan demikian, maka tes kinerja merupakan penilaian yang dilaksanakan terpadu dengan kegiatan belajar mengajar di kelas (berbasis kelas) melalui pengumpulan kerja peserta didik (portfolio), hasil karya (produk), penugasan (proyek), kinerja (performance) dan tertulis (paper and pen).
Tingkat  prestasi  belajar  mahasiswa  merupakan  tingkat  keberhasilan  mahasiswa dalam proses belajar. Tingkat keberhasilan dipengaruhi oleh tes kinerja yang diberikan dosen kepada  mahasiswa.  Oleh  karena  itu  antara  tes  kinerja  dengan  tingkat  prestasi  belajar mahasiswa  saling  berhubungan.  Sesuai  dengan  pengamatan  sementara  penulis  di  lapangan
menunjukkan  bahwa  tingkat  prestasi  belajar  mahasiswa  semester  IV  pada  mata  kuliah Pengembangan  program  pembelajaran  biologi  berbeda-beda,  hal  ini  sejalan  dengan kemampuan tes kinerja yang diberikan oleh dosen kepada mahasiswa. Namun penulis ingin melihat  lebih  dekat  apakah  tingkat  prestasi  belajar  mahasiswa  di  STKIP  Labuhanbatu dipengaruhi  oleh  tes  kinerja  yang  diberikan.  Dari  uraian  diatas  maka  dapat  dirumuskan masalah  dalam  penelitian  ini  yaitu  Bagaimana  tes  kinerja  mahasiswa  STKIP  Labuhanbatu pada mata kuliah Pengembangan program pembelajaran biologi. Bagaimanakah hasil belajar mahasiswa STKIP Labuhanbatu terhadap mata kuliah Pengembangan program pembelajaran biologi.  Apakah  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  tes  kinerja  dan  hasil  belajar mahasiswa STKIP Labuhanbatu.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian  deskripsi  yang  bertujuan  menggambarkan keadaan/status fenomena yang ada dilapangan. Populasi dalam penelitian ini  berjumlah  80 mahasiswa  dan  semua  populasi  dijadikan  sebagai  sampel.  Instrumen  dalam  penelitian  ini adalah  angket,  observasi  dan  wawancara.  Dalam  pengolahan  data  yang  telah  dikumpulkan berdasarkan  wawancara  akan  diuraikan  secara  terperici  dan  dianalisa  berdasarkan  analisa deduktif, sedangkan data yang bersifat kuantitatif akan diolah ke dalam bentuk tabel dengan memakai rumus :
P = % 100 x
N F
P = Persentase option yang dijawab responden F = Frekwensi responden yang menjawab option N = Jumlah sampel
Selanjutnya  untuk  mengetahui  hubungan  antara  variabel  X  dan  variabel  Y,  maka penulis menganalisa melalui analisa Produc Moment  dengan rumus :
r xy =     2 ) ( ) ( ) )( .( ) )( ( Y X Y X XY Y X XY         
R xy = Koefisien korelai antara Variabel X dan Y X    = Mengikuti Pesantren Kilat Y    = Pengamalan Agama XY = Perkalian Variabel X dan Y N    = Jumlah sampel

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  tentang  tes  kinerja  mahasiswa  STKIP  Labuhanbatu  yang  berhubungan dengan hasil belajar berdasarkan angket yaitu :
1. Variabel X (Tes Kinerja).
Tabel 1 Aktif mengikuti pelajaran pengembangan program pembelajaran biologi
No Alternatif Jawaban F % 1 a. selalu b. Kadang-kadang c. Tidak pernah 80 - - 100 - - Jumlah 80 100
Dari  tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa  seluruh  responden  yaitu  80  orang mengatakan  selalu  selalu  aktif  mengikuti  pelajaran  pengembangan  program  pembelajaran biologi, dan tidak ada responden yang mengatakan kadang-kadang atau tidak pernah.
Tabel 2 Tekun mendengarkan dosen mengajar No Alternatif Jawaban F % 2 a. Selalu b. Kadang-kadang c. Tidak pernah 75 5 - 93 7 - Jumlah 80 100
Dari  tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa  sebagian  besar  responden  yaitu  75  orang (93%)  mengatakan  selalu  tekun  mendengarkan  dosen  mengajar,  5  orang  (7%)  mengatakan kadang-kadang  dan tidak ada responden yang mengatakan tidak pernah.
Tabel 3 Menjawab pertanyaan dosen No Alternatif Jawaban F % 3 a. Selalu b. Kadang-kadang c. Tidak 80 - - 100 - - Jumlah 80 100
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa  seluruh  responden  yaitu  80  orang (100%) mengatakan selalu menjawab pertanyaan guru dan tidak ada yang mengatakan jarang atau tidak pernah.
Tabel 4 Bertanya saat belajar No Alternatif Jawaban F % 4 a. Selalu b. Kadang-kadang c. Tidak 80 - - 100 - - Jumlah 80 100
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa  seluruh  responden  yaitu  80  orang (100%)  mengatakan  selalu  bertanya  pada  saat  belajar  dan  tidak  ada  responden  yang mengatakan kadang-kadang atau tidak pernah.
Tabel 5 Bisa memecahkan masalah saat diskusi kelompok No Alternatif Jawaban F % 5 a. Selalu b. Kadang-kadang c. Tidak pernah 68 10 2 85 12 3 Jumlah 80 100
Dari tabel di atas dapat kita ketahui bahwa sebagian besar responden yaitu 68 orang (85)  mengatakan  selalu,  10  orang  (12)  mengatakan  kadang-kadang    disesuaikan  dengan keadaan siswa dan 2 orang (3%) mengatakan tidak pernah.
Tabel 6 Aktif belajar diskusi kelompok No  Alternatif Jawaban F % 6 a. selalu b. Kadang-kadang c. Tidak pernah 68 10 2 85 12 3 Jumlah 80 100
Dari tabel di atas dapat kita ketahui bahwa sebagian besar responden yaitu 68 orang (85) mengatakan selalu aktif belajar diskusi kelompok, 10 orang (12%) mengatakan kadang- kadang  dan 2 orang (3%) mengatakan tidak pernah.
Tabel 7 Menyelesaikan tugas yang diberikan guru No  Alternatif Jawaban F % 7 a. Selalu b. Kadang-kadang c. Tidak pernah 78 2 - 97 3 - Jumlah 80 100
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa  sebagian  besar  responden  yaitu  78 orang  (97%)  mengatakan  selalu  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  guru,  2  orang  (3%) mengatakan kadang-kadang  dan tidak ada responden yang mengatakan tidak pernah.
Tabel 8 Menyelesaikan PR No Alternatif Jawaban F % 8 a. Selalu b. Kadang-kadang c. Tidak pernah 79 1 - 98 2 - Jumlah 80 100
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa  sebagian  besar  responden  yaitu  79 orang  (98%)  mengatakan  selalu  menyelesaikan  PR,    1  orang  (3%)  mengatakan  kadang- kadang dan tidak ada responden yang mengatakan tidak pernah.
Tabel 9 Mampu menjelaskan pelajaran No Alternatif Jawaban F % 9 a. Selalu b. Kadang-kadang c. Tidak pernah 54 26 - 67 33 - Jumlah 80 100
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa  sebagian  besar  responden  yaitu  54 orang  (67%)  mengatakan  selalu,  26  orang  (33%)  mengatakan  kadang-kadang  dan  tidak  ada responden yang mengatakan tidak pernah.
Tabel 10 Mampu berbicara saat diskusi No Alternatif Jawaban F % 10 a. Selalu b. Kadang-kadang c. Tidak pernah 54 26 - 67 33 - Jumlah 80 100
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa  sebagian  besar  responden  yaitu  54 orang (67%) mengatakan  selalu mampu berbicara saat  diskusi,  26 orang (33%)  mengatakan kadang-kadang dan tidak ada responden yang mengatakan tidak pernah.
2. Prestasi Belajar Variabel Y)
Setelah penulis menguraikan tentang tes kinerja mahasiswa, selanjutnya penulis akan menguraikan  tentang  hasil  belajar  mahasiswa  pada  mata  kuliah  Pengembangan  program pembelajaran biologi STKIP Labuhanbatu.
Tabel 11 Berminat belajar No Alternatif Jawaban F %
11 a. Selalu b. Kadang-kadang c. Tidak pernah 65 15 - 81 19 - Jumlah 80 100
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa  sebagian  besar  responden  yaitu  65 orang  (81%)  mengatakan  selalu,  15  orang  (19%)  mengatakan  kadang-kadang  dan  tidak  ada responden yang mengatakan tidak pernah
Tabel 12 Mendengarkan penjelasan dosen No  Alternatif Jawaban F % 12 a. Selalu b. Kadang-kadang c. Tidak pernah 65 15 - 81 19 - Jumlah 80 100
Sebagian  besar  responden  yaitu  65  orang  (81%)  mengatakan  selalu  mendengarkan penjelasan guru, 15 orang (19%) mengatakan kadang-kadang dan tidak ada responden yang mengatakan tidak pernah.
Tabel 13 Tekun dalam belajar No Alternatif Jawaban F % 13 a. Selalu b. Kadang-kadang c. Tidak pernah 58 22 - 72 28 - Jumlah 80 100
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa  sebagian  besar  responden  yaitu  58 orang  (72%)  mengatakan  selalu  tekun  dalam  belajar,  22  orang  (28%)  mengatakan  kadang- kadang dan tidak ada responden yang mengatakan tidak pernah.
Tabel 14 Masuk keruang kuliah tepat waktu No   Alternatif Jawaban F % 14 a. Selalu b. Kadang-kadang c. Tidak pernah 78 2 96 4 Jumlah 80 100
Sebagian  besar  responden  yaitu  78  orang  (96%)  mengatakan  selalu  masuk  sekolah tepat  waktu,  2  orang  (4%)  mengatakan  kadang-kadang  dan  tidak  ada  responden  yang mengatakan tidak pernah.
Tabel 15 Sering bertanya saat belajar No  Alternatif Jawaban F % 15 a. Selalu b. Kadang-kadang c. Tidak dapat 78 2 - 96 4 - Jumlah 80 100
Sebagian  besar  responden  yaitu  78  orang  (96%)  mengatakan  selalu,  2  orang  (4%) mengatakan kadang-kadang  dan tidak ada responden yang mengatakan tidak pernah.
Tabel 16 Menjawab pertanyaan guru No Alternatif Jawaban F % 16 a. Selalu b. Kadang-kadang c. tidak dapat 70 8 2 87 10 3 Jumlah 80 100
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa  sebagian  besar  responden  yaitu  70 orang  (87%)  mengatakan  selalu  menjawab  pertanyaan  guru,  8    orang  (10%)  mengatakan kadang-kadang  dan 2 orang (3%) responden yang mengatakan tidak pernah.
Tabel 17 Termotivasi belajar pengembangan program pembelajaran biologi No Alternatif Jawaban F % 17 a. Selalu b. Kadang-kadang c. Tidak pernah 78 2 - 96 4 - Jumlah 80 100
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa  sebagian  besar  responden  yaitu  78 orang (96%) mengatakan selalu termotivasi dalam belajar, 2 orang (4%) kadang-kadang dan tidak ada responden yang mengatakan tidak pernah.
Tabel 18 Bersemangat setiap belajar No Alternatif Jawaban F % 18 a. Selalu b. Kadang-kadang c. Tidak pernah 80 - - 100 - - Jumlah 80 100
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa  seluruh  responden  yaitu  80  orang (100%)  mengatakan  selalu  bersemangat  setiap  belajar,  dan  tidak  ada  responden  yang mengatakan kadang-kadang atau tidak pernah.
Tabel 19 Berprestasi dalam belajar No Alternatif Jawaban F % 19 a. Selalu b. Kadang-kadang c. Tidak pernah 75 5 - 93 7 - Jumlah 80 100
Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa sebagian besar responden yaitu 75 orang  (93%)  mengatakan  selalu  berprestasi  dalam  belajar  fiqh,  5  orang  (7%)  mengatakan kadang-kadang dan tidak ada responden yang mengatakan tidak pernah.
Tabel 20 Hasil belajar mata kuliah pengembangan program pembelajaran biologi baik No Alternatif Jawaban F % 15 a. Selalu b. Kadang-kadang c. Tidak pernah 80 - - 100 - - Jumlah 80 100
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa  seluruh  responden  yaitu  80  orang (100%)  mengatakan  selalu  bersemangat  setiap  belajar,  dan  tidak  ada  responden  yang mengatakan kadang-kadang atau tidak pernah.

## Pembahasan
Untuk  mengetahui  hubungan  tes  kinerja  dengan  tingkat  hasil  belajar  mahasiswa pada matakuliah pengembangan program pembelajaran biologi dapat diketahui berdasarkan hasil skor variabel X dan variabel Y.
Berdasarkan perhitungan di atas diperoleh besar r xy = 0.95 selanjutnya data tersebut akan  diuji  signifikansinya  dengan  mengkonsultasikan  ke  dalam  daftar  nilai  kritis  Product Moment  dengan  taraf  signifikansi  95%.  Namun  sebelum  itu  ditetapkan  terlebih  dahulu  dk dengan menggunakan rumus dk = n-2 = 80 – 2 = 78.
Dengan  demikian  dk  sebesar  78  selanjutnya  dikonsultasikan  ke  tabel  r  pearson diperoleh nilai r-tabel = 0.22. Melalui data tersebut diketahui bahwa ternyata r hitung lebih besar  dari  nilai  r  tabel  (0.95  >  0.22),  berarti  tes  kinerja  mempunyai  hubungan  yang  sangat signifikan  dengan  hasil  belajar  fiqh  siswa  dengan  tingkat  signifikansi  tinggi  karena  berada pada posisi 0.80  1.00 Korelasi  sangat tinggi. Dengan demikian apa yang menjadi hipotesis penulis  dapat  diterima  kebenarannya  yaitu  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  tes kinerja  dengan  hasil  belajar  mahasiswa  pada  mata  kuliah  pengembangan  program pembelajaran biologi di STKIP Labuhanbatu.

## KESIMPULAN
1. Tes  kinerja  mahasiswa  semester  IV  mata  kuliah  Pengembangan  program  pembelajaran biologi di STKIP Labuhanbatu menunjukkan adanya tes kinerja mahasiswa yang sangat baik  dengan  kesungguhan  dan  keaktifan  mahasiswa  dalam  mengikuti  proses  belajar mengajar,  bertanya,  mengerjakan  tugas  dan  pekerjaan  rumah  yang  telah  diberikan  oleh dosen pengampu.
2. Hasil  belajar  mahasiswa  semester  IV  pada  mata  kuliah  Pengembangan  program pembelajaran biologi di STKIP Labuhanbatu dari segi kualitas menunjukkan cukup baik sebagaimana  minat  dan  motivasi  belajar  siswa.  Sedangkan  tingkat  prestasi  dari  segi kuantitas  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  mahasiswa  pada  matakuliah  pengembangan program pembelajaran biologi mahasiswa cukup baik dan tinggi.
3. Terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  tes  kinerja  dengan  hasil  belajar  mahasiswa semester  IV  STKIP  Labuhanbatu.  Adapun  hubungan  kedua  variable  yaitu  signifikansi yang tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin.  M,. Hubungan  Timbal  Balik  Pendidikan  Agama  di  Lingkungan  Sekolah  dan  Keluarga . (Jakarta :  Bulan Bintang. 2008). Arikunto. S, Metode Research , (Jakarta : Rineka Cipta, 2006). Budisulistyo, Evaluasi Pembelajaran, (Jakarta : Bina Ilmu, 2003). Chalidjah Hasan. Dimensi-Dimensi Pendidikan. (Jakarta : Bumi Aksara, 2008). Clark, Evaluasi Pembelajaran, (Jakarta : Bumi Aksara, 2011). Denova, Bentuk-Bentuk Tes dan Evaluasi Pembelajaran, (Jakarta : Eresco, 2011). Furqon, Evaluasi Belajar di Sekolah, (Jakarta : Sinar Jaya, 2003). Janan, A Asifudin, Kinerja Islam , (Surakarta : Muhammadiyah University Press, 2014). Mardalis, Prosedur Pembuatan Penelitian dan Proposal , (Jakarta, Rineka Cipta, 2012). Miftah Thoha, Prilaku Organisasi, (Jakarta : Rajawali, 2013). Moenir  AS. Pendekatan  Manusiawi  dan  Organisasi  Terhadap  Pembinaan  Kepegawai.  ( Jakarta  : Gunung Agung, 2005).
Santoso, Evaluasi Hasil Belajar . (Jakarta :   Depdikbud, 2013). Siagian. SP Teori Motivasi dan Aplikasinya. (Jakarta : Bina Aksara, 2009). Wasib Abu Ali, Kinerja : Ikhlas Beramal Etos Yang Islami , (Jakarta : Gema Insani, 2012). WJS. Poerwadarminta, Kamus Umum Bahasa Indonesia , (Jakarta : Balai Pustaka, 2014)