Education Achievment: Journal of Science and Research Volume 2, Issue 3, November 2021
Journal Homepage:
http://pusdikra-publishing.com/index.php/jsr
Desain Pembelajaran IPA Melalui Discovery Learning Berbantuan Media Gambar Kelas VI SD
Eva Adelia 1 , Ahmad Sukri Nasution 2
1 ’ 2 Universitas Muslim Nusantara Al-Washliyah Corresponding Author : evaadelia68@gmail.com

## ABSTRACT
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  RPP  yang  sesuai  dengan kurikulum 2013 serta mengembangkan Desain Pembelajaran IPA melalui Discovery  Learning Berbantuan  Media  Gambar  Kelas  VI  SD  Materi  Sifat- sifat  Magnet  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian  pengembangan  ( Research  and  Development )  menggunakan model ADDIE ( Analysis-Design-Development-Implement-Evaluation ), namun penelitian  ini  hanya  dilakukan  sampai  dengan  tahap  pengembangan ( development ).  Penelitian ini dilaksanakan di SD  Negeri 101884 Limau Manis. Instrument  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  angket.  Subjek  dalam penelitian  ini  adalah  4  validator.  Jenis  data  dalam  penelitian  ini  berupa  data kualitatif dan data kuantitatif. Hasil validasi angket berupa desain pembelajaran dan  media  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  validasi  angket  desain pembelajaran berupa RPP oleh guru kelas VI menunjukkan rata-rata total 90.5%  dengan  demikian  desain  pembelajaran    menunjukkan  kriteria “Sangat  Baik”.  Pada  hasil  validasi  angket  media  pembelajaran  berupa media  gambar scrapbook oleh  dosen  ahli  media  menunjukkan  rata-rata total  80%  dengan  demikian  media  pembelajaran    menunjukkan  kriteria “Baik”. Kesimpulan penelitian ini adalah desain pembelajaran dan media pembelajaran  yang  dihasilkan  layak  digunakan  atau  diterapkan  dalam proses pembelajaran.
Kata Kunci
Discovery Learning, Media Gambar, Pembelajaran IPA

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu proses perubahan sikap melalui pembelajaran dan penelitian. Pendidikan berperan penting dalam rangka meningkatkan kualitas sumber daya  manusia.  Semakin  meningkat  mutu  pendidikan  maka  semakin  meningkat  pula sumber daya manusia.
Permendikbud  Nomor  22  Tahun  2016  menjelaskan  bahwa  pembelajaran  bukan hanya  pada  penguasaan  berupa  fakta-fakta,  konsep-konsep  atau  prinsip-prinsip  saja tetapi juga merupakan suatu proses penemuan. Peserta didik diarahkan untuk mencari tahu  dan  memecahkan  masalahnya  sendiri  dengan  memanfaatkan  berbagai  sumber belajar.  Melalui  pembelajaran  IPA,  peserta  didik  dapat  memperoleh  pengalaman langsung,  sehingga  dapat  menambah  kekuatan  untuk  menerima,  menyimpan,  dan menerapkan konsep yang telah dipelajarinya (Kemendikbud, 2014).
Ilmu  Pengetahuan  Alam  merupakan  mata  pelajaran  di  Sekolah  Dasar  yang dimaksudkan  agar  siswa  mempunyai  pengetahuan,  gagasan  dan  konsep  yang terorganisasi  tentang  alam  sekitar,  yang  diperoleh  dari  pengalaman  melalui serangkaian  proses  ilmiah  antara  lain  penyelidikan,  penyusunan  dan  penyajian gagasan-gagasan.  Pada  prinsipnya,  mempelajari  IPA  sebagai  cara  mencari  tahu  dan cara mengerjakan atau melakukan dan membantu siswa untuk memahami alam sekitar secara lebih mendalam hakikat pembelajaran IPA (Depdiknas dalam Suyitno, 2002: 7).
Salah satu materi IPA yang sulit dipahami siswa di kelas VI SD adalah Sifat-Sifat Magnet  dalam  Kehidupan  Sehari-hari.  Pada  pembelajaran  mendeskripsikan  sifat-sifat magnet  yang  dilakukan  hanya  dengan  metode  ceramah  dan  penugasan  saja  kurang untuk memperoleh hasil belajar yang maksimal.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Endang  Sumariati  tahun  2015 yang  berjud ul  “Peningkatan Kemampuan  Mendeskripsikan  Sifat -sifat Magnet  dengan Pendekatan  Scientific  Siswa  Kelas  V  SD”  menunjukkan  bahwa  terbukti  hasil  belajar anak yang diperoleh melalui teknik tes pada pembelajaran ini tidak memuaskan. Rata- rata nilai siswa hanya 66; 51 % siswa yang nilainya dibawah KKM (KKM 75); 19 siswa dari 37 siswa yang belum tuntas untuk materi mendeskripsikan sifat-sifat magnet.
Rendahnya  pemahaman  siswa  terhadap  gaya  magnet  disebabkan  siswa mengalami  kesulitan  dalam  memahami  materi  yang  disampaikan  oleh  guru.  Guru harus  bisa  menjadi  fasilitator  dalam  pembelajaran  dan  mampu  menciptakan pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kemampuan  dan  kebutuhan  siswanya.  Akan  tetapi pada  saat  sekarang  ini  masih  banyak  guru  yang  belum  menguasai  kompetensi- kompetensi  yang  seharusnya  mereka  miliki.  Hal  ini  dikarenakan  masih  banyaknya guru-guru  mengajar  yang  masih  menggunakan  cara  lama,  yaitu  proses  pembelajaran satu arah melalui metode ceramah. Dalam pembelajaran guru hanya bersikap sebagai pelaksana tugas dan bukan  sebagai  pemberi pengalaman belajar yang bermakna bagi siswanya. Guru jarang menciptakan model
pembelajaran  IPA  dengan  mengadakan  pengamatan  langsung,  percobaan  atau simulasi.  Guru  lebih  banyak  berceramah,  sehingga  siswa  tidak  terlibat  aktif  dalam pembelajaran dan sulit untuk mendapatkan pemahaman yang lebih mendalam.
Siswa cenderung bersikap pasif, hanya lebih banyak sebagai pendengar, keaktifan siswa  hanya  terlihat  dalam  mengerjakan  soal-soal  IPA  saja.  Hal  ini  membuat  siswa kurang  termotivasi  dan  pembelajaran  IPA  kurang  bermakna.  Inilah  yang  membawa efek negatif terhadap hasil belajar IPA masih kurang memuaskan. Siswa cepat merasa bosan  dan  tidak  tertarik  dengan  pembelajaran  IPA,  suasana  kurang  kondusif  karena siswa  asyik  bercerita  sendiri  ketika  guru  menjelaskan  materi,  dan  ada  juga  yang mengantuk serta keluar masuk kelas dengan alasan buang air kecil secara bergantian
yang ternyata siswa hanya duduk di depan kamar mandi menunggu waktu agar cepat selesai pembelajaran IPA yang menurut mereka menjenuhkan.
Di  sekolah  penerapan  model  pembelajaran  belum  maksimal,  selain  kemampuan kognitif  peserta  didik  yang  masih  rendah,  hal  tersebut  dipengaruhi  oleh  waktu  yang sedikit  dan  pemilihan  model  pembelajaran  yang  akan  digunakan.  Pemilihan  model pembelajaran sangat penting agar peserta didik dapat dengan mudah memahami dan menerapkan materi yang telah dipelajari, maka salah satu model yang bisa digunakan yaitu model pembelajaran Discovery Learning .
Discovery  Learning adalah  salah  satu  model  dalam  pengajaran  teori  kognitif dengan mengutamakan peran guru dalam menciptakan situasi belajar yang melibatkan siswa belajar secara aktif dan mandiri. Penerapan model
pembelajaran  akan  lebih  maksimal  apabila  guru  juga  menggunakan  media pembelajaran.
Media  gambar  adalah sebuah  gambar  yang  berkaitan  dengan  materi  pelajaran yang berguna untuk menyampaikan pesan dari guru kepada siswa. Media gambar ini bisa  membantu  siswa  untuk  mengungkapkan  informasi  yang  terkandung  dalam masalah  sehingga  hubungan  antar  komponen  dalam  masalah  tersebut  bisa  terlihat dengan lebih jelas.
Untuk  meningkatan  pengetahuan  dan  keterampilan  pembelajaran  IPA  tentunya harus  didukung  oleh  berbagai  faktor  salah  satunya  adalah    pengembangan  desain pembelajaran. Dari berbagai uraian dan masalah yang telah peneliti jabarkan di atas hal ini  menjadi  alasan  peneliti  untuk  merancang  desain  pembelajaran  dan  untuk mengantisipasi  permasalahan  yang  terjadi  dalam  pembelajaran  IPA.  Berdasarkan penjelasan  di  atas,  peneliti  merasa  perlu  melakukan  penelitian  dengan  judul  “Desain Pembelajaran  IPA  Melalui  Discovery  Learning  Berbantuan  Media  Gambar  Kelas  VI SD”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan suatu jenis penelitian dan pengembangan ( Research and Development ). Penelitian dan pengembangan adalah metode penelitian yang digunakan untuk  menghasilkan  produk  yang  valid  dan  menguji  keefektifan  produk  tersebut. Penelitian  ini  menghasilkan  desain  pembelajaran  IPA  melalui Discovery  Learning berbantuan media gambar kelas VI materi sifat-sifat magnet dalam kehidupan sehari- hari.
Model  desain  pembelajaran  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  model pembelajaran ADDIE ( Analysis-Design-Development-Implement-Evaluation ).

## Gambar 3.1 Bagan Model Pengembangan ADDIE
Penelitian ini hanya dilakukan sampai dengan tahap pengembangan ( development ) karena keterbatasan peneliti. Berikut penjelasan dari tahap ADD ( Analysis, Design dan Development )

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  pengembangan  desain  pembelajaran  IPA  melalui Discovery Learning Berbantuan  Media  Gambar  berupa  RPP  dan  Media  Gambar Scrapbook menggunakan  model ADDIE  yang  terdiri dari  5  tahapan.  Akan tetapi,  peneliti  hanya menggunakan  3  tahapan  yaitu  sampai  pada  tahap  ADD (Analysis,  Design  dan Development .
Tahap pertama, yang terdiri dari tahap analisis peserta didik, analisis kurikulum, analisis materi dan analisis tugas. Berikut hasil analisis: tahap 1) analisis peserta didik, peneliti  mengkaji  karakteristik  peserta  didik  sesuai  dengan  desain  pembelajaran  dan media  pembelajaran.  Subjek  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  SD  Negeri  101884 Limau  Manis.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  melalui wawancara  dengan  guru  kelas  VI,  guru  menyampaikan  bahwa  hasil  belajar  belum maksimal. Hal ini ditunjukkan dari hasil nilai siswa, sebanyak 60% siswa dari satu kelas belum  mencapai KKM  yaitu  75.  Menurut  guru  ini  disebabkan  berkurangnya  antusias siswa  untuk  mempelajari  materi  Sifat-sifat  magnet  dalam  kehidupan  sehari-hari. Kondisi  tersebut  dikhawatirkan  guru  dapat  terulang  kembali  serupa  tahun  pelajaran berikutnya.  Tahap  2)  analisis  kurikulum,  peneliti  melakukan  analisis  berbagai perangkat  kurikulum  yang  berlaku.  Analisis  ini  bertujuan  untuk  merumuskan indikator dan tujuan pembelajaran berdasarkan Kompetensi Inti (KI) dan Komepetensi Dasar yang berlaku di SD Negeri 101884 Limau Manis menggunakan kurikulum 2013. Tahap  3)  analisis  materi  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  materi-materi  utama  yang akan  dijabarkan,  menyusunnya  secara  sistematik  dan  memilah  materi-materi
individual  sehingga  dapat  dikategorikan  mana  materi  yang  kritis  dan  mana  materi yang  tidak  relevan.  Analisis  materi  pelajaran  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  materi  Sifat-sifat  Magnet  dalam  kehidupan  sehari-hari  kelas  VI  SD  mengacu pada  kurikulum  2013.  Tahap  4)  hasil  analisis  tugas  mengacu  pada  analisis  materi, disamping itu rincian analisis tugas untuk materi Sifat-sifat magnet dalam kehidupan sehari-hari merujuk pada kompetensi inti dan kompetensi dasar.
Tahap  kedua  yaitu Perancangan  ( Design ).  Peneliti  melakukan  perancangan terhadap  desain  pembelajaran  berupa  RPP  dan  media  pembelajaran.  Perancangan desain pembelajaran berupa RPP yang dilakukan yaitu menentukan identitas  terlebih dahulu  seperti  identitas  sekolah,  menentukan  KI/KD  ,  menentukan  indikator  dan tujuan  pembelajaran  berdasarkan  indikator  kemudian  peneliti  menentukan  sumber belajar dan media yang digunakan. Peneliti merancang RPP dengan 3 kali pertemuan, pada  pertemuan  pertama:  membedakan  macam-macam  magnet,  pertemuan  kedua: mengidentifikasi  sifat-sifat  magnet  dalam  kehidupan  sehari-hari,  pertemuan  ketiga: mengidentifikasi  benda  magnetis  dan  nonmagnetis.  Setelah  tahap  rancangan  RPP dilakukan  kemudian  peneliti  merancang  media  pembelajaran  berupa  media  gambar Scrapbook yaitu  membuat  sampul  depan  dengan  judul  “Sifat -sifat  Magnet  dalam kehidupan sehari- hari”, membuat daftar isi yang berisi materi pembelajaran yang akan dibahas pada halaman isi yang terdiri dari (1) pengertian magnet, (2) jenis magnet, (3) bentuk-bentuk magnet, (4) benda magnetis dan nonmagnetis, (5) sifat-sifat magnet, dan (6)  contoh  penerapan  magnet  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Yang  terakhir,  pada halaman isi memuat keterangan disertai gambar mengenai materi yang dibahas.
Tahap  ketiga,  yaitu  pengembangan  ( development ).  Setelah  merancang  desain pembelajaran  berupa  RPP  dan  media  pembelajaran  berupa  media  gambar Scrapbook peneliti  melakukan  pembuatan  desain  pembelajaran  secara  utuh  dari  konseptual selanjutnya akan direalisasikan dengan tahap validasi oleh validator. Adapun keempat validator yang memberikan penilaian yaitu, Liya AFriyanti Nasution, S.Pd., M.Pd, dan Juliandi Siregar, S.Pd., M.Si selaku dosen Universitas Muslim Nusantara serta  Nining Suryani,  S.Pd dan Lydia Nani Galingging, S.Pd selaku guru SD Negeri 101884 Limau Manis. Hasil penelitian dari validasi desain pembelajaran berupa RPP yang dilakukan kedua validator diperoleh dengan rata- rata total 90.5% dengan kriteria “sangat baik”, dan hasil validasi media pembelajaran berupa media gambar scrapbook yang dilakukan kedua  validator  diperoleh  dengan  rata- rata  total  80%  dengan  kriteria  “baik”.  Namun validator memberikan komentar dan saran untuk penyempurnaan desain pembelajaran berupa  RPP  dan  Media  Pembelajaran.  Kemudian  peneliti  mengevaluasi  desain pembelajaran  berupa  RPP  dan  Media  Pembelajaran  sesuai  dengan  kritik  dan  saran. Adapun  hasil  dari  penilaian  validator  menyatakan  desain  pembelajaran  berupa  RPP dan Media Pembelajaran sudah layak digunakan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang dilakukan, berkaitan dengan rumusan masalah dan tujuan penelitian maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Model pengembangan yang digunakan adalah model ADDIE yang terdiri dari 5 tahapan, akan tetapi peneliti hanya melakukan 3 tahapan yaitu analisis ( Analysis ), Perancangan ( Design ) dan Pengembangan ( Development ).
2. RPP yang dihasilkan sangat layak digunakan dengan skor 90.5% dengan kriteria “Sangat  baik”  sehingga  RPP  dapat  digunakan  atau  diterapkan  dalam  proses pembelajaran.
3. Media  gambar scrapbook yang  dihasilkan  layak  digunakan  dengan  skor  80% dengan  kriteria  “Baik”  sehingga  media  pembelajaran  dapat  digunakan  atau diterapkan dalam proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Ambarwati, R. (2017). Penggunaan Media Gambar Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA  Siswa  Kelas  VI  C  SDN  004  Tembilahan  Kota. Jurnal  Primary  Program  Studi Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas Riau, 6(1), 276-285.
Andriyani, F., Slameto., & Radia, E. H. (2018). Peningkatan Motivasi Dan Hasil Belajar IPA Melalui Pendekatan Discovery Learning. Jurnal Guru Kita (JGK), 2(2), 123-131. Anita.  (2013).  Penerapan  Pendekatan  Kontruktivisme  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran  IPA  Materi  Gaya.  (Skripsi)  Universitas Pendidikan Indonesia.
Asyah, N. (2018). Kurikulum Pembelajaran. Modul Kuliah. Medan: Universitas Muslim Nusantara Al-Washliyah.
Budiasa, P., & Gading, I. K. (2020). Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Berbantuan Media  Gambar  Terhadap  Keaktifan  dan  Hasil  Belajar  IPA. Jurnal  Mimbar  PGSD Undiksha, 8(2), 252-263.
Candra,  A.,  Sujana,  W.,  &  Ardana,  K.  (2017).  Pengaruh  Model  Discovery  Learning Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  Ipa  Siswa  Kelas  VI  SD  Gugus  Yos  Sudarso Kecamatan  Denpasar  Selatan  Tahun  Pelajaran  2016/2017. e-Journal  Pgsd Universitas Pendidikan Ganesha, 5(2), 1-10.
Cintia,  N.  I.,  Kristin,  F.,  &  Anugraheni,  I.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran Discovery Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Dan Hasil
Belajar Siswa. Perspektif. Ilmu Pendidikan, 32(1). DOI:
https://doi.org/10.21009/PIP.321.8
Elvianti,  M.  (2020).  Penerapan  Model  Discovery  Learning  dapat  Meningkatkan Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  IPA  Pada  Materi  Ciri-Ciri  Khusus  Makhluk  Hidup
Siswa Kelas VI MIN 8 Aceh Barat Daya Pelajaran 2018/2019. Jurnal Pendidikan dan Pengabdian Vokasi (JP2V), 44-57.
Farida, N. K. (2016). Pembelajaran IPA SD. Malang: Ediide Infografika. Fitrianingtyas,  A.  (2017).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Ipa  Melalui  Model  Discovery Learning Siswa Kelas IV SDN Gedanganak 02. Jurnal Mitra Pendidikan, 1(6), 708- 720.
Herak, R. (2019). Penerapan Model Discovery Learning Berbantuan Media Audiovisual Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa.  In Prosiding  Seminar  Nasional Pendidikan, FKIP UNMA (Vol. 1 pp. 1132-1138).
Jalil,  M.  (2016).  Pengembangan  Pembelajaran  Model  Discovery  Learning  Berbantuan Tips  Powerpoint  Interaktif  Pada  Materi  Interaksi  Makhluk  Hidup  Dengan Lingkungan. Jurnal Refleksi Edukatika, 6(2), 130-137.
Khamida, N., Wiranto, W., & Mustikasari, V. R. (2019). Discovery Learning : Penerapan Dalam  Pembelajaran  IPA  Berbantuan  Bahan  Ajar  Digital  Interaktif  Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa. JIPVA (Jurnal Pendidikan IPA Veteran), 3(1), 87-99.
Kristin,  F.  (2016).  Analisis  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa SD. Jurnal Pendidikan Dasar PerKhasa, 2(1), 90-98. Lisma,  E.  (2018).  Psikologi  Pendidikan.  Modul  Kuliah.  Medan:  Universitas  Muslim Nusantara Al-Washliyah.
Maharani, B. Y. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Discovery Learning Berbantuan Benda Konkret Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA. E-Jurnal Mitra Pendidikan, 1(5), 549-561.
Mujakir. (2015). Kreativitas Guru Dalam Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Lantanida Journal, 3(1), 82-92.
Mutaropah,  M.  (2014).  Penggunaan  Media  Gambar  Pada  Pelajaran  Ipa  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas IV SD Negeri 03 Sidomulyo Sekampung Tahun Pelajaran 2013/ 2014. (Skripsi). Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (Stain) Jurai Siwo Metro.
Nurhayati.  (2020).  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Dan  Keterampilan Proses  Sains Siswa  Pada  Tema  Selamatkan  Makhluk  Hidup  Melalui  Model  Pembelajaran Discovery Learning Muatan Pembelajaran IPA Bagi Siswa Kelas VI Semester 1 SD Negeri  1  Binangun  Kecamatan  Watumalang  Kabupaten  Wonosobo  Tahun 2019/2020. Jurnal Literasiologi , 3(2), 94-100.
Panjaitan, S. (2017). Meningkatkan Hasil Belajar Ipa Melalui Media Gambar Pada Siswa Kelas II A SDN 78 Pekanbaru. Jurnal Primary Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau, 6(1), 252-266.
Permana,  B.  A.,  Baisa,  H.,  &  Fahri,  M.  (2020).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ipa  Siswa Melalui  Model  Discovery  Learning  Di  Kelas  V  MI  Andina. Attadib  Journal  Of Elementary Education, 4(1).
Punaji, S. H. (2020). Desain Pembelajaran. Jakarta Timur: PT. Bumi Aksara. Rahmi,  A.  (2014).  Penerapan  Pendekatan  Kontekstual  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa Pada Materi Gaya Magnet di Kelas V SDN 2 Labuan Lobo Toli-Toli. Jurnal Kreatif Tadulako Online, 4(9), 160-170.
Rosarina,  G,  Dkk.  (2016).  Penerapan Model  Discovery  Learning Untuk  Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Perubahan Wujud Benda. Jurnal Pena Ilmiah, 1(1), 371-380.
Savitri, Wibawa. (2020). Efektivitas Hasil Belajar IPA Melalui Model Discovery Learning Berbantuan  Media  Visual  Siswa  Kelas  IV  SD. Jurnal  EDUTECH  Universitas Pendidikan Ganesha, 8(1), 46-58.
Setiasih,  S.  D.,  Panjaitan,  R.  L.,  &  Julia.  (2016).  Penggunaan  Model  Inkuiri  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sifat-Sifat Magnet di Kelas V Sdn Sukajaya  Kecamatan  Jatinunggal  Kabupaten  Sumedang, Jurnal  Pena  Ilmiah, 1(1) 421-430.
Silalahi,  B.  R.  (2019).  Pengembangan  Pendidikan  IPS  SD.  Modul  Kuliah.  Medan:
Universitas Muslim Nusantara Al-Washliyah.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian & Pengembangan. Bandung: Alfabeta.
Sulthon.  (2016).  Pembelajaran  IPA  Yang  Efektif  dan  Menyenangkan  Bagi  Siswa Madrasah Ibtidaiyah (MI). Jurnal Ilmiah, 4(1), 38-54.
Sukmawarti, Dkk. (2019). Strategi Pembelajaran Sekolah Dasar. Modul Kuliah. Medan: Universitas Muslim Nusantara Al-Washliyah.
Sumariati,  E.  (2015).  Peningkatan  Kemampuan  Mendeskripsikan  Sifat – sifat  Magnet dengan Pendekatan Scientific Siswa Kelas V SDN Balowerti I Kota Kediri. Jurnal PINUS, 3(2), 76-85.
Supardi,  K.  (2017).  Media  Visual  Dan  Pembelajaran  IPA    Di  Sekolah  Dasar. Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar, 1(2), 160-171.
Supradyana,  K.  W.,  Garminah,  N.  N.,  &  Rati,  N.  W.  (2016)  Pengaruh  Model Pembelajaran  Discovery  Learning  Berbantuan  Media  Audio  Visual  Terhadap Hasil Belajar IPA. e-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha, 4(1), 1-12. Surya,  Y.  F.  (2017).  Penerapan  Metode  Discovery  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar IPA Siswa Kelas V SDN 006 Langgini Kabupaten Kampar. Jurnal Pendidikan, 7(2), 205-215.
Utami,  Y.  S.  (2020).  Penggunaan  Media  Gambar  Untuk  Meningkatkan  Hasil  belajar Siswa Dalam Pembelajaran IPA. Jurnal Pendidikan Dan Konseling , 2(1).
Variani., & Agung. (2020). Model Pembelajaran Discovery Learning Berbantuan Media Mind  Mapping  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V. Jurnal  Pedagogi  dan Pembelajaran, 3(2), 290-302.
Virgiana,  S.,  Mulyana,  E.  H.,  &  Mulyadiprana,  A.  (2017).  Penerapan  Model Pembelajaran  Inkuiri  Tipe  Terbimbing  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa tentang  Gaya  Magnet. Pedadidaktika:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar, 4(1), 84-89.
Yuliana,  N.  (2018).  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  Dalam Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  dan Pembelajaran, 2(1), 21-28.