Kualitas Hasil Belajar Siswa SMA Negeri 1 Panai Tengah Menggunakan Model Pembelajaran Discovery Terhadap Materi Sistem Respirasi Manusia
The quality of Students learning Outcomes of SMA Negeri 1 Panai Tengah Senior High School Using Discovery Learning Model for the Human Respiratory System Discussion
Tarjuriah dan Risma Delima Harahap
Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Labuhanbatu, Rantauprapat, Indonesia *email: tarjuriah123@gmail.com
Diterima 31 Agustus 2021 dan disetujui 27 September 2021

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA  Negeri  1  Panai  Tengah  tahun  pembelajaran  2019/2020. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penerapan  model  pembelajaran Discovery terhadap hasil belajar siswa pada materi sistem Respirasi manusia di kelas XI IPA. Jenis penelitian ini adalah kuasi eksperimen. Populasi, seluruh siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1 Panai Tengah berjumlah 32 orang. Teknik pengambilan sampel adalah total sampling, dimana seluruh populasi menjadi sampel dalam penelitian. Instrumen yang digunakan adalah tes, lembar observasi dan angket. Data dianalisis menggunakan statistik deskriptif, uji prasyarat dan uji hipotesis dengan bantuan software SPSS versi 22. Dari hasil uji hipotesis, uji-t sampel berpasangan (Paired Sample t- test) , diperoleh nilai t hitung sebesar 5, 422 dan t tabel dengan α = 0,05,  dk = 15 maka diperoleh nilai t tabel sebesar 2,131. Nilai t hitung > t tabel atau 5,422 > 2,131 dapat disimpulkan bahwa H 0 ditolak dan H a diterima.  Artinya  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  dari  penerapan  model  pembelajaran Discovery terhadap  hasil  belajar  siswa  di  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  1  Panai  Tengah      tahun pembelajaran 2019/2020.
Kata Kunci : Discovery , Hasil Belajar, Model Pembelajaran

## ABSTRACT
This research was conducted at SMA Negeri 1 Panai Tengah in the 2019/2020 learning year. This study aims to determine the effect of the application of the discovery learning model on student learning outcomes in the human respiration system material in class XI IPA. This type of research is a quasi-experimental. The population,  all  students  of  class  XI  IPA  SMA  Negeri  I  Panai  Tengah  totaling  32  people.  The  sampling technique is total sampling, where the entire population is the sample in the study. The instruments used were tests, observation sheets and questionnaires. Data were analyzed using descriptive statistics, prerequisite tests and hypothesis testing with the help of SPSS version 22 software. From the results of hypothesis testing, paired sample t-test (paired sample t-test), obtained tcount values of 5,422 and t table with alpa = 0,05, dk=15, then the t table value is 2.131. the value of t count > t table or 5.422 > 2.131 can be concluded that HO is rejected and Ha is accepted. This means that there is a significant effect of the application of the discovery learning model on student learning outcomes in class XI IPA SMA Negeri I Panai Tengah in the 2019/2020 learning year.

## Keywords : Discovery, Learning Outcomes, Learning Model
Jurnal Pembelajaran dan Biologi Nukleus is Licensed Under a CC BY NC Creative Commons Attribution-NonComercial 4.0 International License . https://doi.org/10.36987/jpbn.v7i2.2039.

## PENDAHULUAN
Ada banyak permasalahan yang timbul dan berkaitan dengan mata pelajaran Biologi di sekolah – sekolah saat ini, diantaranya adalah rendahnya hasil belajar siswa untuk mata pelajaran Biologi itu sulit untuk dipelajari ( Sundari, 2018 ).  Selain itu tidak di manfaatkannya sarana dan prasarana yang ada disekolah, kemudian rendahnya motivasi belajar  siswa  untuk  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  serta  pemilihan  metode,  model maupun strategi pembelajaran yang tidak tepat ( Susanti et al., 2019 ). Pendidikan adalah suatu  kegiatan  yang  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  memaksimalkan  perkembangan potensi,  kecakapan  dan  merupakan  modal  untuk  mencapai  kemajuan  bangsa  dan sekaligus dapat meningkatkan harkat dan martabat manusia. Tujuan pendidikan untuk membangun manusia seutuhnya. Dalam hal ini, berarti lembaga di bidang pendidikan tidak  hanya  mengemban  misi  pengajarannya  saja  tetapi  juga  dituntut  untuk mempersiapkan  para  peserta  didik  agar  bersikap  serta  bertingkah  laku  dewasa ( Fitriyani et al., 2017 ).
Tujuan  tersebut  dapat  tercapai  bila  diiringi  dengan  peningkatan  mutu pendidikan.  Selama  ini  proses  transfer  ilmu  pengetahuan  yang  dilakukan  oleh  guru kepada siswa hanya mengandalkan sumber dari buku saja. Pembelajaran tanpa praktik selain  membuat  para  siswa  bosan,  juga  dapat  membuat  pemikiran  siswa  kurang berkembang ( Anisa et al., 2021 ). Hal ini dapat terjadi karena proses pembelajaran yang berlangsung terkesan menonton sehingga mengakibatkan kurangnya pemahaman siswa terhadap  materi  pelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru  sehingga  menyebabkan  hasil belajar siswa rendah. Faktor yang mempengaruhi hasil belajar digolongkan menjadi dua yaitu factor intern dan factor ekstern ( Yuliana, 2018 ; Helyati & Wardhani, 2019 ).
Hasil  observasi  peneliti  terhadap  nilai  dan  kegiatan  pembelajaran  Biologi  di SMA Negeri 1 Panai Tengah, pada kelas XI, ada siswa yang tidak dapat mencapai hasil belajar  yang  diharapkan,  nilai  –  nilai  yang  diperoleh  siswa  rendah  25%  masih  berada dibawah KKM yaitu 75, padahal nilai merupakan suatu indikasi dari keberhasilan  proses belajar – mengajar yang dilakukan oleh guru. Hasil belajar sebagian siswa berkisar pada nilai batas tuntas 70. Acuan nilai batas tuntas tersebut hanyalah batasan minimal yang berarti  pencapaian  terendah  atau  penguasaan  terendah  siswa.  Dalam  proses pembelajaran Biologi, diperlukan penerapan model pembelajaran yang tepat agar materi
yang disampaikan dapat dipahami oleh siswa dan siswa pun tidak lagi pasif dan merasa bosan    dalam  mengikuti kegiatan  belajar  –  mengajar  yang  berlangsung.  Sebab  apabila guru    menerapkan  model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi  pelajaran,  maka peluang untuk memperoleh hasil belajar yang diharapakan pun lebih besar.

## METODE
Penelitian  direncanakan  di  SMA  Negeri  1  Panai  Tengah  Kabupaten Labuhanbatu pada kelas XI IPA. Penelitian dilaksanakan pada bulan Mei 2020 tahun pembelajaran  2019/2020. Populasi  dari  penelitian  adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  IPA SMA Negeri 1 Panai Tengah tahun pembelajaran 2019/2020 yang berjumlah 111 siswa yang terbagi menjadi 2 (Dua) kelas yaitu kelas XI IPA-1, = 40, XI IPA-2 = 40, dan XI IPA-3  =  31. Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  Kelas  XI  IPA 1 sebagai  kelas eksperimen dan kelas XI IPA 2 sebagai kelas control. Teknik pengambilan sampel yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah purposive  sampling. Jenis  penelitian  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  menguasai  eksperimen  yang  menganalisis  pengaruh  yang terjadi diantara variabel X (Independen)  terhadap variabel Y (Dependen) berdasarkan dari  perbedaan  hasil  belajar  siswa  yang  diajarkan  pada  kelas  eksperimen  yang menggunakan  model  pembelajaran Discovery dan  siswa  pada  kelompok  kontrol  yang menggunakan model pembelajaran konvensional.
Desain penelitian yang digunakan untuk penelitian ini yaitu Nonrandomized Pretest – posttest control group Design. Dalam desain ini, subjek kelompok tidak dilakukan secara acak. Peneliti tidak mengubah kelas siswa dalam menentukan subjek untuk kelompok – kelompok eksperimen. Instrumen yang akan digunakan untuk mengambil data penelitian ini adalah berupa soal tes pilihan berganda mata pelajaran biologi dan lembar observasi siswa dan guru. Sebelum digunakan untuk penelitian, soal biologi sebanyak 50 butir akan divalidasi terlebih dahulu, selain itu lembar observasi guru dan siswa yang disesuaikan dengan  perlakuan  yang  akan  diberikan  pada  kelas  eksperimen,  akan  divalidasi  oleh validator. Teknik analisis data, diawali dengan melakukan uji persyaratan analisis, yaitu uji normalitas dan uji homogenitas. Seteleh itu dilakukan pengujian terhadap hipotesis penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol
Pada  kelas  kontrol,  sebelum  dilakukan  kegiatan  pembelajaran  dengan  model pembelajaran konvensional, terlebih dahulu dilakukan kegiatan pre-tes (tes awal) yang bertujuan untuk mengetahui bagaimana kemampuan awal siswa tentang materi pelajaran yang akan diajarkan  tersebut. Data hasil belajar (post-tes) siswa pada kelas kontrol, dapat dilihat pada tabel 1 dibawah ini:
Tabel 1. Data Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol
Statistik Pre-test (O3) Post-test (O4) Jumlah 656,7 990 Rata-rata 41,58 62,7 Standar Deviasi 11,92 11,07 Varians 142,25 122,70 Nilai Maksimum 75,9 85,8 Nilai Minimum 33 49,5
Gambar 1. Diagram Rata-rata Nilai Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol
Berdasarkan data tabel di atas, menunjukkan bahwa sebelum materi dibelajarkan di peroleh  jumlah nilai pre-tes siswa adalah sebesar 656,7 nilai rata-rata sebesar  41,58 dan standar deviasi sebesar 11,92 varians 142,25 dengan nilai tertinggi 75,9  dan nilai terendah  adalah  33.  Setelah  materi  sistem  ekskresi  manusia  dibelajarkan  dengan menggunakan  model  pembelajaran  konvensional,  dan  diberikan  post-tes,  maka berdasarkan data post-tes diperoleh jumlah nilai post-tes siswa sebesar 990  nilai rata-rata
sebesar 62,7  dan standar deviasi sebesar 11,07  varians 122,70 dengan nilai tertinggi 85,8 dan nilai terendah adalah 49,5.

## Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen
Pada kelas eksperimen juga terlebih dahulu dilakukan kegiatan pre-test yang bertujuan untuk  mengetahui  tingkat  awal  kemampuan  siswa  terhadap  pokok  bahasan  sistem ekskresi  manusia  yang  akan  diajarkan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Discovery . Setelah dilakukan pre-test, maka selanjutnya diberikan perlakuan yaitu dengan melaksanakan kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran Discovery pada pokok bahasan sistem ekskresi manusia. Tabel ringkasan hasil pre-test dan post-test siswa pada kelas eksperimen, yang disajikan  pada tabel 2 berikut.
Tabel 2. Data Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen Statistik Pre-test (O1) Post-test(O2) Jumlah Nilai 775,5 1267,2 Rata-rata 48,46 79,2 Standar Deviasi 11 8,1 Varians 121 65,34 Nilai Maximum 79,2 95,7 Nilai Minimum 33 59,4
Berdasarkan tabel 2., menunjukkan bahwa sebelum materi dibelajarkan dengan menggunakan model Discovery ,  di peroleh  jumlah nilai pre-tes siswa  sebesar 775,5  nilai rata-rata sebesar  48,46  dan standar deviasi sebesar 11 varians 121  dengan nilai tertinggi 79,2  dan nilai terendah adalah 33. Setelah materi sistem ekskresi manusia dibelajarkan dengan  menggunakan  model  pembelajaran  Discovery,  kemudian    diberikan  post-tes, maka berdasarkan data post-tes diperoleh jumlah nilai post-tes siswa sebesar 1267,2 nilai rata-rata sebesar 79,2 dan standar deviasi sebesar 8,1  varians 65,34 dengan nilai tertinggi 95,7dan  nilai  terendah  adalah  59,4.  Berdasarkan  data  di  atas,  maka  dapat  dikatakan bahwa  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  kelas  eksperimen  yang  diajarkan dengan menggunakan model pembelajaran Discovery . Hal ini dapat dilihat pada kenaikan nilai rata-rata hasil belajar pada post-test lebih tinggi dari nilai hasil belajar pada pre-test. Berikut ini adalah diagram peningkatan nilai hasil belajar  siswa yang dibelajarkan dengan menggunakan model pembelajaran Discovery.
Gambar 2. Diagram Rata-rata Nilai Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen
Siswa yang diberikan model pembelajaran Discovery lebih aktif pada saat kegiatan belajar berlangsung. Siswa aktif berdiskusi dengan kelompoknya masing-masing untuk menyelesaikan permasalahan yang diberikan oleh guru (peneliti). Keaktifan siswa-siswa tersebut  dapat  terlihat  dari  hasil  observasi  kegiatan  siswa  yang  dilakukan  oleh  guru (peneliti) pada saat kegiatan belajar berlangsung. Berikut adalah predikat nilai masing- masing kelompok siswa pada saat bekerja dalam berdasarkan kelompoknya. Data pada tabel  3  di  atas,  dapat  dilihat  bahwa  kelompok  III  adalah  kelompok  yang  paling  aktif dengan memperoleh predikat nilai A.
Tabel 3. Nilai Hasil Observasi Kegiatan Belajar Siswa Kelas Eksperimen
Kelompok Siswa Skor Rata-rata Persentase (%) Kualifikasi Nilai I 42 4,2 84% B II 41 4,1 82% B III 43 4,3 86% A

## Hasil Uji Normalitas Data
Hasil  perhitungan  normalitas  data  dengan  menggunakan  rumus  kolmogorov-smirnov pada SPSS versi 22 , secara ringkas dapat dilihat pada tabel 4. di bawah ini.
Tabel 4. Hasil Perhitungan Uji Normalitas  Data Pretes
Kelas Data Penelitian Nilai. Sig Taraf Kepercayaan ( α ) Kesimpulan Eksperimen Pretes (O 1 ) 0,163 0,05 Normal Postes (O 2 ) 0,136 0,05 Normal Kontrol Pretes (O 3 ) 0,063 0,05 Normal Postes (O 4 ) 0,090 0,05 Normal
Tabel 4. di atas, menunjukkan bahwa data pre-test pada kedua kelompok siswa berasal dari populasi yang berdistribusi normal. Hal tersebut dapat dilihat dari nilai S ig yang diperoleh pada kedua kelompok kelas tersebut, untuk kelas eksperimen diperoleh nilai Sig. data pretes dan postes penelitian   masing-masing adalah sebesar 0,163 (16,3%) dan 0,136 (13,6%) dengan nilai signifikansi 0,05 (5%)  maka Sig. > α = 16,3% > 5%  dan 13,6% > 5%, maka dapat  disimpulkan bahwa data penelitian berdistribusi normal.

## Pengujian Homogenitas Data
Berdasarkan hasil pengujian data pretes penelitian kelas kontrol dan kelas eksperimen, diperoleh nilai signifikan kelas kontrol sebesar 0,978 dan kelas eksperimen adalah 0,974. Syarat untuk suatu data agar homogen adalah nilai signifikan lebih besar dari 0,05, maka 0,978    >  0,05  dan  0,974  >  0,05.  Nilai  signifikan  lebih  besar  dari  0,05,  maka  dapat dinyatakan bahwa, varians data kedua kelompok sampel penelitian berasal dari populasi yang homogen, sehingga hasil yang diperoleh tersebut dapat mewakili populasi yang lain.

## Pengujian Hipotesis
Hasil  pengujian  yang  terletak  pada  lampiran,  menunjukkan  bahwa  nilai  t hitung yang diperoleh adalah sebesar 5,422  > t tabel = 2,131 pada taraf signifikansi α = 0,05 dan dk = (16-1) = 15. Dengan demikian, maka dapat diartikan bahwa terdapat perbedaan rata-rata nilai  hasil  belajar  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran  Discovery  dan model pembelajaran konvensional, maka Ha yang menyatakan bahwa terdapat pengaruh model pembelajaran Discovery terhadap hasil belajar siswa pada pokok bahasan sistem ekskresi  manusia  di  kelas  model  pembelajaran Discovery terhadap  hasil  belajar  biologi siswa tahun pembelajaran 2019/2020 diterima dan Ho ditolak.
Siswa pada kelas kontrol dibelajarkan dengan menggunakan model pembelajaran konvensional, dimana sebelum diberikan perlakuan, terlebih dahulu  dilakukan pre-tes dan  diperoleh  nilai  rata-rata  pre-tes  sebesar  41,58  dengan  standar  deviasi  11,07. Sedangkan siswa pada kelas eksperimen yang diberikan perlakuan berupa pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Discovery sebelum perlakuan juga dilakukan pre-tes  dan  diperoleh  nilai  rata-rata  pre-tes  sebesar  48.46  dengan  standar  deviasi  11. Berdasarkan  nilai  rata-rata  pre-tes  dan  standar  deviasi  yang  diperoleh  dari  kedua
kelompok  kelas  tersebut,  selanjutnya  dilakukan  uji  signifikan  terhadap  nilai  rata-rata pretes  kedua  kelompok  sampel  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  apakah  terdapat perbedaan nilai rata-rata pretes pada kedua kelompok sampel penelitian.
Berdasarkan uji signifikansi data pretes penelitian kedua kelompok kelas dengan menggunakan uji t paired sample ,  diperoleh nilai t hitung sebesar – 1,952 dan t tabel , dengan df = 15 dan taraf signifikan 0,05 sehingga diperoleh nilai  t tabel adalah 2,131, maka  t hitung < t tabel ,  yaitu -1,952 < 2,131, H 0 diterima dan Ha ditolak, artinya tidak terdapat perbedaan rata-rata  nilai    pretes  kedua  kelompok  sampel  penelitian.  Setelah  diberikan  perlakuan untuk  kelas  kontrol  yang  dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran  konvensional, kemudian  dilakukan  pos-tes  dan  diperoleh  nilai  rata-rata  pos-tes  sebesar  62,7  dengan standar deviasi 11,07. Sedangkan pada siswa kelas eksperimen yang dibelajarkan dengan menggunakan model pembelajaran Discovery , kemudian dilakukan pos-tes setelah semua materi selesai dipelajari, diperoleh nilai rata-rata sebesar 79,2 dengan standar deviasi 8. Meskipun demikian, berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan pada  kelas XI tahun pembelajaran 2019/2020 menunjukkan adanya peningkatan nilai rata-rata hasil belajar siswa,  tetapi  hasil  belajar  siswa  kelas  eksperimen  yang  dibelajarkan  dengan  model pembelajaran Discovery lebih berpengaruh terhadap hasil belajar siswa bila dibandingkan dengan  hasil  belajar  siswa  pada  kelas  kontrol  yang  dibelajarkan  dengan  model pembelajaran konvensional.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  model  pembelajaran Discovery berpengaruh terhadap nilai hasil belajar siswa di kelas XI  IPA SMA Negeri 1 Panai Tengah tahun pembelajaran 2019/2020. Rata-rata nilai Hasil belajar siswa yang dibelajarkan dengan model  pembelajaran Discovery lebih  tinggi  dari  rata-rata  nilai  hasil  belajar  yang dibelajarkan dengan model pembelajaran konvensional.

## DAFTAR PUSTAKA
Anisa, N., Anisa, A., & Irmawanty, I. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Discovery Learning Terhadap Hasil Belajar Biologi Materi Fungi. Binomial: Jurnal Pendidikan
Biologi , 4 (1), 26–37. https://doi.org/10.47668/pkwu.v7i1.20
Angkowo. (2007). Media Pembelajaran . Jakarta: Penerbit PT Raja Grafindo Persada.
Arsyad. (2002). Mengajar Dengan Sukses . Jakarta: Penerbit PT Grasindo.
Abdulrahman. (2003). Media Pembelajaran , Jakarta: Penerbit PT Raja Grafindo Persada.
Chaeruddin. (2004). Paradigma Baru Pembelajaran . Jakarta: Penerbit Kencana.
Cintia, N I., Kristin F., Anugraheni I. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Discovery Learning Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  dan  Hasil  Belajar Siswa. Perspektif Ilmu Pendidikan, 32 (1), 69-77
Desfita. (2008). Panduan Proses Pembelajaran Kreatif dan Inovatif . Penerbit AV Publisher. Jakarta
Fajri, Z. (2019). Model Pembelajaran Discovery Learning Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa SD. Jurnal IKA, 7 (2), 64-73
Helyati,  &  Wardhani,  S.  (2019).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Model Discovery  Learning Pada  Materi  Sel. Didaktika  Biologi , 3 (2),  89–95. https://doi.org/10.29240/ja.v2i1.1499
Josephine, A K., Sawiji, H., Susantiningrum, S. (2016). Penerapan Model Pembelajaran Discovery  Learning Untuk  Meningkatkan  Keaktifan  Dan  Prestasi  Belajar  Peserta Didik  Pada  Mata  Pelajaran  Pengantar  Administrasi  Perkantoran  Kelas  X Administrasi Perkantoran 3 SMK Negeri 6 Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015. Jurnal Informasi dan Komunikasi Administrasi Perkantoran, 1 (1), 14-35.
Kristin, F. (2016). Analisis Model Pembelajaran Discovery Learning Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa SD. Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa, 2 (1), 90-98
Majid, M. (2007). Presentase menarik . Bandung : Rosda Karya
Masdariah, M. (2018). Kajian Deskriptif Model Discovery Learning Dalam Meningkatkan Motivasi  Belajar,  Aktivitas  Belajar  dan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik. Prosiding Seminar  Nasional  Biologi  dan  Pembelajarannya  - Inovasi  Pembelajaran  dan  Penelitian Biologi Berbasis Potensi Alam , Prodi Pendidikan Biologi Program Pascasarjana, Makassar,
551-556.
Munir. (2008). K onsep Dan Makna Pembelajaran Untuk Membantu Memecahkan Problematika Belajar dan Mengajar . Tarsito: Bandung
Nuraini. (2003). Media Electronik terbaru. Jakarta: Rineka Cipta
Rosarina, G., Sudin, A., Sujana, A. (2016). Penerapan Model Discovery Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Perubahan Wujud Benda. Jurnal Pena ilmiah, 1 (1), 371-380
Sanjaya. (2006). Metode Penelitian Pendidikan . Jakarta : Rineka Cipta.
Sadiman. (2003). Media Pembelajaran aktif dan efekif . Jakarta : Bumi Aksara
Salmi,  S.  (2019).  Penerapan  Model  Pembelajaran Discovery  Learning Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Ekonomi Peserta Didik Kelas XII IPS 2 SMA Negeri 13 Palembang. Jurnal Profit, 6 (1), 1-16.
Sari,  E.  N.  (2016).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Discovery  Learning Dengan Mind Mapping Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Sel  Di  SMA. https://doi.org/10.15294/usej.v5i3.13171
Sundari,  S.  G.  (2018).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Biologi  Dengan  Model  Discovery Learning. BIOEDUSAINS: Jurnal Pendidikan Biologi Dan Sains , 1 (2), 143–154.
Susanti, D., Kasmeri, R., & Versi, Y. (2019). Model Pembelajaran Discovery Learning Dalam  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa  Sd. JEMST:  Journal  Of  Education  in Mathematics, Science, and Technology , 2 (1), 16–21. https://doi.org/10.36841/pgsdunars.v7i2.478
Suryosubroto. (2002). Pembelajaran Kompetensi dan Kontekstual , Jakarta: Bumi Aksara,
Syahfitri. (2008). Pengelolaan Pengajaran . Jakarta: PT Asdi Mahasatya.
Usman. (2000). Strategi Belajar dan Mengajar Micro Teaching . Ciputat: PT. Ciputat Press Yuliana,  N.  (2018).  Penggunaan  Model  Pembelajaran Discovery  Learning Dalam Peningkatan Hasil Belajar Siswa Di Sekolah Dasar. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  dan Pembelajaran PPs Universitas Pendidikan Ganesha , 2 (1), 21-28.

## Sitasi APA style :
Tarjuriah,  T.,  Harahap  R  D.  (2021).  Kualitas  Hasil  Belajar  Siswa  SMA  Negeri  1 Panai  Tengah  Menggunakan  Model  Pembelajaran Discovery Terhadap materi Sistem Respirasi manusia, Jurnal Pembelajaran dan Biologi Nukleus , 7(2), 280-289. https://doi.org/10.36987/jpbn.v7i2.2182.