Pengembangan Bakat dan Kreativitas Siswa Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler … (1-7)

## Pengembangan Bakat dan Kreativitas Siswa Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler di MI Muhammadiyah Sabrang Lor, Trucuk, Klaten
Yunus Aris Wibowo 1 , Edgar Jordan 2 , Aulia Elkasinky 3 , Dodot Dimas Suryana 4 , Syafa Nasicha Putri 5 , Henny Puspitaningrum 6 , Dewi Rahmawati N.J 7 , Dita Dewi Lestari 8 , Eva Oktavia 9 , Nabila Kinthen 10
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhamamdiyah Surakarta,
Indonesia INFORMASI ARTIKEL

## ABSTRAK
Histori Artikel:
Submit: 18 Mei 2020 Revisi: 1 Juni 2020
Diterima: 25 Juni 2020 Publikasi: 30 Juni 2020 Periode Terbit: Juli 2020 Potensi  yang  dimiliki  oleh  siswa  akan  menjadi  bakat  apabila  diarahkan dengan tepat. Salah satu cara untuk mengasah bakat tersebut yaitu melalui kegiatan  ekstrakurikuler.  Pengabdian  ini  dilakukan  MI  Muhammadiyah Sabrang Lor, Trucuk, Klaten. Pengabdian dilaksanakan dengan menerap- kan  observasi  partisipasi  penuh  pada  kegiatan  ekstrakurikuler.  MI Muhammadiyah  Sabrang Lor, Trucuk, Klaten mempunyai lima program ekstrakurikuler  yang  berjalan  dengan  baik.  Tiap  ekstrakurikuler didampingi  oleh  guru  pendamping  atau  instruktur  yang  profesional. Tujuannya agar bakat dan kreativitas siswa dapat dimunculkan secara op- timal. Kegiatan ekstrakurikuler dilaksanakan setiap hari setelah jam bela- jar sekolah selesai. Siswa terlihat tampak antusias dan bersemangat setiap mengikuti ekstrakurikuler. Hal itu karena, siswa diberikan kebebasan un- tuk  memilih  ekstrakurikuler  yang  diminati.  Luaran  yang  dicapai  tidak hanya predikat juara dan partisipasi dalam kompetisi-kompetisi yang dii- kuti tetapi juga keberhasilan dalam menggali bakat, kreativitas serta mem- bangun mental untuk membentuk pribadi siswa yang baik.
Kata Kunci: bakat. ekstrakurikuler, potensi

## Correspondent Author:
Edgar Jordan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia Email : jedgar76@gmai.com

## Pendahuluan
Negara yang maju dan kuat harus memiliki sumber daya  manusia  yang  bermutu  dan  berkualitas.  Manusia yang berkualitas tercipta melalui proses pendidikan baik formal  maupun  non  formal.  Agar  pendidikan  berjalan lancar,  maka  diperlukan  tempat  yang  mendukung  dan nyaman yaitu sekolah.
Tugas  utama  sekolah  adalah  mendidik  peserta didiknya  dan  tidak  semata-mata  menjadikan  mereka pintar serta terampil saja, melainkan juga harus mampu menumbuh  kembangkan  peserta  didik  menjadi  pribadi yang  lebih  baik  dan  bertanggungjawab  atas  keberadaan dirinya.  Sarana  pengembangan  kepribadian  tidak  hanya pembelajaran  terstruktur  dalam  kurikulum,  namun  juga ekstrakurikuler.  Ekstrakurikuler  merupakan  kegiatan
pembelajaran yang diselenggarakan di luar jam pelajaran biasa  (Guilmette,  Mulvihill,  Villemaire-Krajden,  & Barker, 2019).
Menurut Departemen Agama Republik Indonesia (2004)  ekstrakurikuler  di  sekolah  terbagi  menjadi  dua bagian, yaitu ekstrakurikuler olahraga dan ekstrakurikuler bukan olahraga. Ekstrakurikuler olahraga meliputi  olahraga  permainan  (sepakbola,  basket,  futsal, voli,  dan  bulutangkis),  ekstrakurikuler  olahraga  atletik (lari,  lempar,  dan  lompat),  ekstrakurikuler  olahraga akuatik  (renang),  dan  ekstrakurikuler  olahraga  beladiri (karate, pencak silat, taekwondo).  Lain halnya  dengan ekstrakurikuler  bukan  olahraga  yang  meliputi  musik ( band, marching band , paduan suara), ekstrakurikuler tari (tari  tradisional,  modern  dance,  dan  cheerleader),
ekstrakurikuler  teater,  ekstrakurikuler  karya  ilmiah, ekstrakurikuler  pramuka,  ekstrakurikuler  pecinta  alam, dan Paskibraka.
Keberadaan ekstrakurikuler akan optimal jika dis- esuaikan  dengan  peran  dan  tujuannya.  Kegiatan ekstrakurikuler  tidak  hanya  sebagai  pelengkap pembelajaran  di  sekolah  tetapi  justru  menjadi  sebuah tempat  pengembangan  bakat  yang  tertanam  dalam  diri siswa (Gibbs, Erickson, Dufur, & Miles, 2015; Wardhani et  al.,  2020).  Bakat  adalah  kemampuan  bawaan  yang merupakan potensi diri yang masih perlu dikembangkan atau  dilatih  untuk  mencapai  suatu  kecakapan, pengetahuan, dan keterampilan khusus.
Potensi  diri  merupakan  kemampuan,  kekuatan, baik yang belum terwujud maupun yang telah terwujud, yang dimiliki seseorang, tetapi belum sepenuhnya terlihat atau dipergunakan secara maksimal oleh seseorang (Ren & Zhang, 2020). Karena tidak semua bakat disadari oleh pemilik  bakat  itu  sendiri,  maka  bakat  tersebut  perlu digali, salah satunya dengan kreativitas.
Kreativitas  dapat  memunculkan  potensi  yang belum  sepenuhnya  terlihat  atau  dipergunakan  secara maksimal  salah  satunya  melalui  kemampuan  berfikir kritis  (Yamin,  Saputra,  &  Deswila,  2020).  Kreativitas seseorang  juga  dipengaruhi  aspek  perkembangan  dalam diri orang tersebut. Secara psikologis, masa kanak-kanak merupakan  periode  awal  kehidupan  manusia,  yang dimulai  sejak  kelahirannya  dan  berakhir  pada  saat  dia mencapai usia dewasa.
Dapat  disimpulkan  bahwa  masa  anak-anak merupakan masa yang amat menentukan arah kehidupan manusia,  dimana  dia  mempunyai  ciri-ciri  dan  potensi- potensi tertentu yang menjadi dasar bagi pertumbuhannya di masa-masa selanjutnya (Leung, Astroza, Loo, & Bhat, 2019). Oleh karenanya, diperlukan pengarahan yang tepat untuk  menjadikan  potensi  tersebut  menjadi  bakat  yang berguna bagi siswa tersebut, yang salah satunya melalui kegiatan ekstrakurikuler. Berdasarkan pemaparan di atas, maka  ekstrakurikuler  merupakan  salah  satu  komponen penting  yang  perlu  keberadaanya  di  sekolah  demi kemajuan sekolah.
Berangkat  dari  realita,  maka  analisis  tentang ekstrakurikuler, bakat dan kreativitas siswa menjadi san- gat menarik untuk dikaji. Pengabdian ini dilaksanakan di Madrasah  Ibtidaiyah  (MI)  Muhammadiyah  Sabrang  Lor Trucuk  Klaten.  Hal  itu  karena,  sekolah  tersebut  telah berkembang  dan  mampu  bersaing  dengan  sekolah
lainnya.    Jenis  kegiatan  ekstrakurikuler  di  sekolah tersebut bermacam-macam dan banyak prestasi yang telah dicapai.  Keberhasilan  sekolah  dalam  mengembangkan bakat  dan  kreativitas  siswa  melalui  kegiatan ekstrakurikuler  juga  didukung  pengelolaan  kegiatan ekstrakurikuler  yang  baik  di  sekolah  tersebut (Teimoornia, Hamidi, Jomeh, & Foroozesh-Nia, 2011).
Hasil pengamatan Pengenalan Lapangan Persekolahan 2 & 3 di sekolah tersebut, memperlihatkan bahwa  minat  dan  motivasi  siswa  terhadap  berbagai kegiatan  ekstrakurikuler  yang  ada  di  sekolah  beraneka ragam.  Hal  itu  berpengaruh  terhadap  luaran  yang dihasilkan dari pelaksanaan ekstrakurikuler. Oleh karena itu, pengabdian ini focus pada Pengembangan Bakat dan Kreativitas Siswa Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler di MI Muhammadiyah Sabrang Lor Trucuk Klaten. Diharapkan hasil pengabdian ini dapat digunakan sebagai salah satu dasar  pengembangan  kegiatan  ekstrakurikuler  di  MI Muhammadiyah  Sabrang  Lor  Trucuk  Klaten  maupun sekolah-sekolah lainnya.

## Metode Pelaksanaan
Pendekatan pengabdian ini dilaksanakan dengan pendekatan kualitiatif yang bertumpu pada aspek-aspek sosial  yang  ada  di  masyarakat  (Thambu,  Prayitno,  & Zakaria,  2020).  Metode  yang  digunakan  dalam pengabdian  ini  adalah  partisipasi  penuh  (Hadi  Sabari Yunus, 2016). Observasi dilakukan di MI Muhammadiyah Sabrang  Lor  Trucuk  Klaten  selama  40  hari  yaitu  pada tanggal 21 Januari 2020 sampai 29 Februari 2020. Ob- servasi  yang  dilakukan  meliputi  pengamatan  kegiatan ekstrakurikuler, proses kegiatan, fasilitas dan pengawasan pihak  sekolah.  Data  tambahan  lainnya  adalah  hasil  wa- wancara yang dilakukan dengan guru pendamping, kepala sekolah  dan  beberapa  peserta  ekstrakurikuler.  Analisis hasil  observasi  dan  wawancara  dilakukan  secara  kuali- tatif.

## Hasil Pelaksanaan dan Pembahasan
MI  Muhammadiyah  Sabrang  Lor  Trucuk  Klaten merupakan  salah  satu  amal  usaha  Muhammadiyah  yang telah  berkembang.  Salah  satu  parameter  perkem- bangannya  adalah  adanya  Pendidikan  ekstrakurikuler yang telah menghasilkan banyak prestasi. Dalam pelaksa- naan  ekstrakurikuler,  siswa  mendapat  pengarahan  yang tepat  dari  guru  pendamping  maupun  instruktur  yang sesuai  dengan  bidang  ekstrakurikulernya.  Oleh  karena
Pengembangan Bakat dan Kreativitas Siswa Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler … (1-7)
itu, peserta ekstrakurikuler dapat mengembangkan bakat dan kreativitas yang dimilikinya.
Pengembangan  diri  merupakan  kegiatan  pendi- dikan di luar mata pelajaran sebagai bagian intergral dari kurikulum  sekolah.  Kegiatan  pengembangan  diri merupakan  upaya  pembentukan  watak  dan  kepribadian peserta  didik  yang  dapat  dilakukan  melalui  kegiatan ekstrakurikuler (Ren, Kutaka, Chernyavskiy, Fan, & Li, 2020). Pengembangan diri juga bertujuan untuk menum- buh kembangkan bakat dari peserta didik. Ali & Asrori (2010) menyatakan bahwa bakat ( aptitude ) mengandung makna  kemampuan  bawaan  yang  merupakan  potensi ( potential ability ) karena sifatnya masih bersifat potensial atau masih laten itu, maka bakat merupakan potensi yang masih memerlukan ikhtiar pengembangan dan pelatihan secara serius dan sistematis agar dapat terwujud.
Tahap pengenalan potensi diri baik bakat maupun kreativitas di MI Muhamamadiyah Sabrang Lor, Trucuk, Klaten  salah  satunya  dilakukan  melalui  kegiatan ekstrakurikuler. Melalui kegiatan tersebut pengenalan po- tensi diri siswa dapat dilakukan. Pengenalan potensi diri akan sangat bermanfaat untuk membentuk pribadi siswa. Asmini  &  Ma’mur  (2012)  menyatakan  bahwa  ada beberapa  manfaat  mengenal  bakat,  yaitu  (1)  untuk mengetahui  potensi  diri,  (2)  untuk  merencanakan  masa depan,  dan  (3)  untuk  menentukan  tugas  atau  kegiatan. Oleh  karena  itu,  memahami,  mengetahui,  dan  berusaha mengembangkan  potensi  yang  ada  pada  diri  tentu memiliki manfaat yang positif bagi diri individu.
Selain mengenali bakat siswa, kegiatan ekstraku- rikuler  di  MI  Muhammadiyah  Sabrang  Lor,  Trucuk, Klaten dapat juga menjadi stimulus bagi siswa untuk me- numbuhkan kreativitasnya. Kreativitas dapat berkembang karena  individu  berlatih  dan  belajar  agar  membentuk menjadi individu yang kreatif. Kreativitas yang ada pada individu  digunakan  untuk  menghadapi  berbagai permasalahan  yang  ada  ketika  berinteraksi  dengan lingkungannya  dan  mencari  berbagai  alternatif pemecahannya sehingga dapat tercapai penyesuaian diri secara  cepat  (Asrori,  2008;  Habib,  Zimmerman,  & Ostaszewski, 2014).
Dalam  bidang  akademik  terdapat  mata  pelajaran (intrakurikuler) yang dapat mendukung bakat siswa untuk berkembang. Akan tetapi, mata pelajaran (intrakurikuler) bukan  satu-  satunya  faktor  penunjang  siswa  dalam mengembangkan keterampilan atau bakat yang dimiliki. Faktor  lain  yang  dapat  mewujudkan  tujuan  pendidikan
tersebut berupa kegiatan-kegiatan sekolah yang bertujuan untuk  mengembangkan  potensi-potensi  yang  dimiliki siswa. Kegiatan-kegiatan ini berupa kegiatan ekstrakurikuler.  Menurut  An  &  Western  (2019)  dan Hendri  (2008)  fungsi    kegiatan  ekstrakurikuler  adalah sebagai berikut:
1. Pengembangan,  yaitu  fungsi  kegiatan  ekstra- kurikuler  untuk  mengembangkan  kemampuan  dan kreativitas  peserta  didik  sesuai  dengan  potensi, bakat dan minat mereka.
2. Sosial, yaitu fungsi kegiatan ekstra kurikuler untuk mengembangkan  kemampuan  dan  rasa  tanggung jawab sosial peserta didik.
3. Rekreatif,  yaitu  fungsi  kegiatan  ekstrakurikuler untuk mengembangkan suasana rileks, mengembirakan  dan  menyenangkan  bagi  peserta didik yang menunjang proses perkembangan.
4. Persiapan  karir,  yaitu  fungsi  kegiatan  ekstra kurikuler  untuk  mengembangkan  kesiapan  karir peserta didik.
Kegiatan  ekstrakurikuler  adalah  kegiatan pendidikan  di  luar  mata  pelajaran  untuk  membantu pengembangan  peserta  didik  sesuai  dengan  kebutuhan, potensi, bakat, dan minat mereka melalui kegiatan yang secara  khusus  diselenggarakan  oleh  pendidik  dan  atau tenaga  kependidikan  yang  berkemampuan  dan berkewenangan  di  sekolah/  madrasah.  Lebih  lanjut (Hendri, 2008).
Kegiatan  ekstrakurikuler  merupakan  wadah  bagi siswa untuk mengembangkan bakat dan kreativitas yang dimiliki  untuk  menjadi  sebuah  prestasi  melalui pengarahan  yang  tepat  (Denault,  Ratelle,  Duchesne,  & Guay, 2019). Ekstrakurikuler akan berjalan dengan baik apabila dikelola dengan baik oleh pihak penyelenggara, yaitu sekolah.  Pengelolaan atau yang juga dikenal dengan manajemen,  berasal  dari  kata manage yang  berarti mengelola,  menata,  mengurus,  dan  mengendalikan (Ardana, Mujiati, & Utama, 2012).
Saat ini terdapat lima program ekstrakurikuler di MI  Muhammadiyah  Sabrang  Lor  Trucuk  Klaten,  yang terdiri atas (1) Seni Baca Al-Quran metode muri-Q (Tartil dan Qiraah), (2) Hizbul Wathon (HW), (3) Futsal, (4) Seni Musik Hadrah dan (5) Drum Band . Kelima ekstrakuriku- ler  tersebut  secara  umum  sudah  memenuhi  fungsi kegiatan  ekstrakurikuler,  yaitu  pengembangan,  social, rekreatif dan persiapan karir.
Program  ekstrakurikuler  di  MI  Muhammadiyah Sabrang Lor Trucuk Klaten dilakukan setiap hari setelah pulang  sekolah.  Kegiatan  tersebut  tidak  mengganggu kegiatan intrakurikuler dan berperan untuk memberikan kegiatan  positif  di  waktu  luang  siswa  (Adachi-Mejia, Gibson Chambers, Li, & Sargent, 2014; Denault & Guay, 2017), atau bisa diartikan juga menjauhkan siswa dari po- tensi bahaya kekerasan, perundungan, budaya merokok, penyalahgunaan obat, alcohol dan bentuk kekerasan ter- hadap  anak  lainnya  (Umeh,  Bumpus,  &  Harris,  2020; White, Scott, & Munson, 2018). Sebagai salah satu bentuk control  terhadap  kegiatan  siswa  di  luar  jam  sekolah (McConnell  &  Erath,  2018),  maka  kegiatan  ekstra- kurikuler  di  MI  Muhammadiyah  Sabrang  Lor  Trucuk Klaten  merupakan  kegiatan  non  akademik  yang  wajib diikuti semua siswa kelas 1 sampai 6. Namun demikian, siswa  hanya  mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler  sesuai dengan  jadwal  ekstrakurikuler  yang  diikutinya  saja. Selain  itu,  siswa  juga  diliburkan  apabila  kegiatan ekstrakurikuler bertepatan dengan hari libur nasional.
Secara umum, siswa MI Muhammadiyah Sabrang Lor  Trucuk  Klaten  sangat  antusias  dalam  mengikuti ekstrakurikuler.  Siswa  mengikuti  ekstrakurikuler  sesuai dengan minat dan bakat yang dimilikinya. Saat mengikuti ekstrakurikuler,  siswa  begitu  aktif  dan  terlihat  senang selama ekstrakurikuler berlangsung. Sikap aktif tersebut sangat positif karena dapat membentuk kemampuan inter- personal  siswa  (Sabo  &  Mure ş ianu,  2015).  Kemampuan interpersonal yang baik dapat menjadi dasar kemampuan komunikasi baik sesama teman sekolah maupun di ling- kungan atau masyarakat.
Dalam  ekstrakurikuler  Seni  Baca  Al-Quran metode muri-Q (Tartil dan Qiraah) siswa begitu antusias dalam menyimak dan mengikuti instruksi guru pendamp- ing.  Meskipun  ekstrakurikuler  tersebut  cenderung kegiatan di dalam ruangan, tetapi metode yang digunakan oleh guru sangat menarik dan tidak membuat siswa bosan. Metode menyenangkan tersebut mampu mendorong siswa untuk mengeluarkan semua potensi yang dimilikinya.
Ekstrakurikuler Seni Baca Al-Quran metode muri- Q  (Tartil  dan  Qiraah)  telah  menghasilkan  siswa-siswa yang mampu membaca al quran dengan tartil dan indah. Siswa-siswa  tersebut  biasanya  tampil  dalam  kegiatan- kegiatan  sekolah,  peringatan  hari  besar  islam  dan  na- sional, lomba antar sekolah maupun dalam kegiatan ke- masyarakatan.  Keaktivan  siswa  tersbut  yang  sangat
membanggakan tidak hanya bagi sekolah tetapi juga orang tua/wali murid.
Ekstrakurikuler yang kedua adalah Hizbul Wathon (HW),  yang  merupakan  organisasi  kepanduan  di  bawah Muhammadiyah. Sekilas ekstrakurikuler HW hampir se- rupa  dengan  Praja  Muda  Karana  (PRAMUKA).  Namun demikian,  HW  memiliki  kelebihan  dalam  penanaman nilai-nilai islami. Oleh karena itu, peserta ekstrakurikuler tetap memiliki akhlak islami dalam nafas kepanduan.
Ekstrakrikuler  yang  ketiga  adalah  futsal,  yang merupakan olah raga paling digemari di era modern saat ini.  Ekstrakurikuler  tersebut  tidak  wajib  diikuti  oleh semua siswa. Akan tetapi, banyak siswa yang antusias dan berminat  mengikuti  ekstrakurikuler  tersebut,  khususnya laki-laki.  Tujuan  utama  ekstrakurikuler  futsal  adalah menjaga tubuh agar tetap bugar dan melatih jiwa sportifi- tas siswa.
Dalam permainan futsal, siswa tidak hanya dilatih bermain  futsal  dengan  baik  tetapi  juga  diajarkan bagaimana  bersikap  sportif  terhadap  lawan  tanding  di lapangan.  Ekstrakurikuler  futsal  di  MI  Muhammadiyah Sabrang Lor rutin mengikuti turnamen futsal antar sekolah di tingkat kabupaten. Rutinitas tersebut mampu melatih mental  siswa  dlam  berkompetisi  dan  berkomunikasi (Carolan, 2018; Chiu & Lau, 2018).
Ekstrakuriker  yang  keempat  dan  kelima  adalah Seni Musik Hadrah dan Drum Band. Kedua ekstrakuriku- ler tersebut mengedepankan unsur seni, jika Seni Musik Hadrah focus pada seni music bernafas islam maka Drum Band seni  music  umum  yang  diasimilasikan  dengan kegiatan islami, misalnya dengan membawakan lagu-lagu bertema islam.
Hampir serupa dengan Seni Baca Al-Quran, siswa peserta Seni Musik Hadrah dan Drum Band sering tampil dalam  kegiatan-kegiatan  sekolah,  peringatan  hari  besar islam dan nasional, lomba antar sekolah maupun dalam kegiatan  kemasyarakatan.  Keterampilan-keterampilan tersebut  dapat  dijadikan  bekal  menuju  sekolah  tingkat lanjut  dan  dunia  kerja  pada  akhirnya  (Pinto  & Ramalheira, 2017).
Meskipun  secara  umum  berjalan  dengan  baik, akan tetapi menurut penuturan beberapa guru pendamp- ing,  ada  waktu-waktu  tertentu  dimana  siswa  peserta ekstrakurikuler merasa jenuh misalnya pada masa-masa menjelang ujian (penilaian tengah semester dan penilaian akhir semester). Hal itu tidak terlepas dari sifat anak yang cenderung ingin mencoba hal-hal baru. Oleh karena itu,
Pengembangan Bakat dan Kreativitas Siswa Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler … (1-7)
guru atau pendamping berusaha semaksimal mungkin da- lam membangkitkan semangat siswa dengan ice breaking , bernyanyi, ataupun dengan permainan.
Setiap  jenis  ekstrakurikuler  selalu  didampingi oleh  guru  maupun  pendamping  yang  profesional  di bidangnya. Sehingga siswa dapat mendapat arahan yang tepat  dan  menghasilkan  prestasi.  Kepala  Sekolah  juga memiliki  peran  penting  dalam  pengadaan  fasilitas  yang dibutuhkan selama kegiatan ekstrakurikuler berlangsung.
Prestasi kegiatan ekstrakurikuler di level sekolah dasar  tidak  hanya  dinilai  dari  sisi  prestasi  dalam  ke- juaraan tetapi juga dari sisi partisipasi dan luaran yang melekat  pada  pribadi  masing-masing  siswa.    Ekstraku- rikuler  di  MI  Muhammadiyah  Sabrang  Lor  telah membuktikan bahwa dengan pengarahan bakat yang tepat dalam kegiatan ekstrakurikuler yang menjadi minat siswa mampu  menjadikan  siswa  tersebut  adaptif,  komunikatif dan berkepribadian unggul (McGinley, Rospenda, Liu, & Richman,  2016).  Lebih  lanjut,  terbentuknya  siswa  yang unggul maka prestasi akan dapat diraih di masa yang akan datang.
Penerapan  kegiatan  ekstrakurikuler  di  sekolah dasar  menjadi  awal  bagi  siswa  untuk  mengembangkan bakat dan kreativitas yang dimilikinya. Adanya kegiatan ekstrakurikuler  dapat  mengasah  bakat  dan  kretivitas siswa yang dapat berguna bagi masa depan siswa.

## Simpulan
Manusia  lahir  dengan  kemampuan  bawaan  yang merupakan potensi yang masih perlu dikembangkan atau dilatih  untuk  mencapai  suatu  kecakapan,  pengetahuan, dan keterampilan khusus. Setiap siswa memiliki potensi diri  yang  beranekaragam.  Potensi  diri  merupakan kemampuan dan kekuatan yang dimiliki seseorang, tetapi belum sepenuhnya terlihat atau dipergunakan secara op- timal oleh seseorang.
Kegiatan  ekstrakurikuler  di  MI  Muhammadiyah Sabrang Lor, Trucuk, Klaten terdiri atas lima bidang, yaitu (1)  Seni  Baca  Al-Quran  metode  muri-Q  (Tartil  dan Qiraah),  (2)  Hizbul  Wathon  (HW),  (3)  Futsal,  (4)  Seni Musik Hadrah dan (5) Drum Band . Semua kegiatan terse- but  didukun  oleh  guru  pendamping  maupun  instruktur professional serta fasilitas yang memadai. Hal itu merupa- kan  satu  kesatuan  perangkat  pengelola  ekstrakurikuler yang  baik,  sehingga  peserta  dalam  semua  bidang ekstrakurikuler  sangat  antusias.  Antusiasme  siswa
tersebut  mampu  digunakan  untuk  mendukung  pengem- bangan bakat dan kreativitas melalui ekstrakurikuler.
Prestasi atau keberhasilan kegiatan ekstrakuriku- ler  di  MI  Muhammadiyah  Sabrang  Lor,  Trucuk,  Klaten tidak hanya dinilai dari gelar juara saja, melainkan juga dari  keberhasilan  pengembangan  potensi  siswa  serta keberhasilan membentuk pribadi islami uang unggul da- lam diri siswa.

## Daftar Pustaka
Adachi-Mejia,  A.  M.,  Gibson  Chambers,  J.  J.,  Li,  Z.,  & Sargent, J. D. (2014). The relative roles of types of extracurricular  activity  on  smoking  and  drinking initiation  among  tweens. Academic  Pediatrics , 14 (3),
271–278. https://doi.org/10.1016/j.acap.2014.02.002
Ali,  M.,  &  Asrori,  M.  (2010). Psikologi  Remaja Perkembangan  Peserta  Didik .  Jakarta:  PT.  Bumi Aksara.
An,  W.,  &  Western,  B.  (2019).  Social  capital  in  the creation  of  cultural  capital:  Family  structure, neighborhood  cohesion,  and  extracurricular participation. Social  Science  Research , 81 (March), 192–208.
https://doi.org/10.1016/j.ssresearch.2019.03.015 Ardana, I. K., Mujiati, N. W., & Utama, I. W. M. (2012).
Manajemen  Sumber  Daya  Manusia .  Yogyakarta: Graha Ilmu. Asmini,  &  Ma’mur,  J.  (2012). Kiat  Mengambangkan Bakat Anak di Sekolah . Yogyakarta: Diva Press. Asrori, M. (2008). Psikologi Pembelajaran . Bandung: CV. Wacana Prima.
Carolan,  B.  V.  (2018).  Extracurricular  activities  and achievement  growth  in  kindergarten  through  first grade:  The  mediating  role  of  non-cognitive  skills. Early Childhood Research Quarterly , 45 , 131–142. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2018.06.004
Chiu,  C.  Y.,  &  Lau,  E.  Y.  H.  (2018).  Extracurricular participation  and  young  children’s  outcomes  in Hong Kong: Maternal involvement as a moderator. Children  and  Youth  Services  Review , 88 (March), 476–485.
https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2018.03.051
Denault,  A.  S.,  &  Guay,  F.  (2017).  Motivation  towards extracurricular activities and motivation at school: A  test  of  the  generalization  effect  hypothesis.
Journal of Adolescence , 54 , 94–103. https://doi.org/10.1016/j.adolescence.2016.11.013
Denault, A. S., Ratelle, C. F., Duchesne, S., & Guay, F.
(2019).  Extracurricular  activities  and  career indecision:  A  look  at  the  mediating  role  of vocational  exploration. Journal  of  Vocational
Behavior , 110 , 43–53. https://doi.org/10.1016/j.jvb.2018.11.006
Departemen  Agama  Republik  Indonesia.  (2004).
Kegiatan Ekstrakurikular Pendidikan Agama Islam pada  Sekolah  Umum  dan  Madrasah .  Jakarta: Departemen  Agama  RI  Direktorat  Jenderal Kelembagaan Agama Islam.
Gibbs, B. G., Erickson, L. D., Dufur, M. J., & Miles, A.
(2015).  Extracurricular  associations  and  college enrollment. Social Science Research , 50 , 367–381. https://doi.org/10.1016/j.ssresearch.2014.08.013 Guilmette,  M.,  Mulvihill,  K.,  Villemaire-Krajden,  R.,  &
Barker, E. T. (2019). Past and present participation in  extracurricular  activities  is  associated  with adaptive self-regulation of goals, academic success, and emotional wellbeing among university students.
Learning and Individual Differences , 73 (September
2018),
8–15.
https://doi.org/10.1016/j.lindif.2019.04.006 Habib,  E.  L.,  Zimmerman,  M.  A.,  &  Ostaszewski,  K. (2014).  International  note:  Prevailing  with extracurricular  activities  in  an  alcohol-dominated environment:  Sex  differences  in  resilience  among middle school youth. Journal of Adolescence , 37 (6),
901–904. https://doi.org/10.1016/j.adolescence.2014.06.004 Hadi  Sabari  Yunus.  (2016). Contemporary  regional research  methods  (Metodologi  Penelitian  Wilayah Kontemporer) (2 edition) (2nd Editio). Yogyakarta, Special  Region  of  Yogyakarta,  Indonesia:  Pustaka Pelajar.
Hendri,  A.  (2008,  November). Ekskul  Olahraga  Upaya Membangun karakter Siswa . Leung, K. Y. K., Astroza, S., Loo, B. P. Y., & Bhat, C. R. (2019).  An  environment-people  interactions framework for analysing children’s extra-curricular activities and active transport. Journal of Transport Geography , 74 (November  2018),  341–358. https://doi.org/10.1016/j.jtrangeo.2018.12.015
McConnell, L. M., & Erath, S. A. (2018). Affiliation value and extracurricular commitment moderate associations  between  peer  victimization  and depression. Journal  of  Applied  Developmental Psychology , 58 (December 2017), 49–56. https://doi.org/10.1016/j.appdev.2018.08.006
McGinley, M., Rospenda, K. M., Liu, L., & Richman, J. A. (2016).  It  isn’t  all  just  fun  and  games:  Collegiate participation  in  extracurricular  activities  and  risk for generalized and sexual harassment,
psychological distress, and alcohol use. Journal of Adolescence , 53 , 152–163. https://doi.org/10.1016/j.adolescence.2016.10.001
Pinto,  L.  H.,  &  Ramalheira,  D.  C.  (2017).  Perceived employability  of  business  graduates:  The  effect  of
academic  performance  and  extracurricular activities. Journal of Vocational Behavior , 99 , 165– 178. https://doi.org/10.1016/j.jvb.2017.01.005 Ren, L., Kutaka, T. S., Chernyavskiy, P., Fan, J., & Li, X.
(2020).  The  linear  and  nonlinear  effects  of organized  extracurricular  activities  on  Chinese Preschoolers’ development. Contemporary Educational Psychology , 60 , 101845. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2020.101845
Ren,  L.,  &  Zhang,  X.  (2020).  Antecedents  and consequences of organized extracurricular activities among  Chinese  preschoolers  in  Hong  Kong. Learning and Instruction , 65 (July 2018), 101267. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2019.101267 Sabo,  H.  M.,  &  Mure ş ianu,  M.  (2015).  Optimizing Strategies for the Inter-individual Relationships in Primary  School  Through  the  Extracurricular Activities. Procedia  -  Social  and  Behavioral Sciences , 180 (November 2014), 696–701.
https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.02.180
Teimoornia,  M.,  Hamidi,  F.,  Jomeh,  S.  M.  R.  I.,  & Foroozesh-Nia,  S.  (2011).  The  implementation  of information and communication technology (ICT) in extracurricular  activities  of  education  system  in Iran. Procedia  Computer  Science , 3 ,  617–622. https://doi.org/10.1016/j.procs.2010.12.103
Thambu, N., Prayitno, H. J., & Zakaria, G. A. N. (2020). Incorporating Active Learning into Moral Education to  Develop  Multiple  Intelligences:  A  Qualitative Approach. Indonesian  Journal  on  Learning  and Advanced  Education  (IJOLAE) , 3 (1),  17–29. https://doi.org/10.23917/ijolae.v3i1.10064
Umeh,  Z.,  Bumpus,  J.  P.,  &  Harris,  A.  L.  (2020).  The impact  of  suspension  on  participation  in  school- based  extracurricular  activities  and  out-of-school community  service. Social  Science  Research , 85 (September),
102354.
https://doi.org/10.1016/j.ssresearch.2019.102354 Wardhani, P. I., Sarjono, A. A., Prahesti, F. S., Hajandi, F. A. W., Ariesta, W., Ardiansyah, J., … Listiawati, Y. (2020). Peningkatan Sistem Motorik Anak Usia Prasekolah  melalui  kegiatan  Outbound  di  KB Aisyiyah  Jonggrangan,  Klaten. Buletin  KKN Pendidikan , 1 (2), 63–69. https://doi.org/10.23917/bkkndik.v1i2.10772
White,  T.,  Scott,  L.  D.,  &  Munson,  M.  R.  (2018).
Extracurricular activity participation and educational  outcomes  among  older  youth transitioning from foster care. Children and Youth Services Review , 85 , 1–8. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2017.11.010
Yamin, M., Saputra, A., & Deswila, N. (2020). Enhancing Critical  Thinking  in  Analyzing  Short  Story  “The Lazy  Jack”  Viewed  from  Identity  Theory.
Indonesian  Journal  on  Learning  and  Advanced Education (IJOLAE) , 3 (1), 30–39.
https://doi.org/10.23917/ijolae.v3i1.9948