## Educatio: Jurnal Ilmu Kependidikan
Vol. 19, No 1 Juni 2024, hal. 200-209 http://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/edc
e-ISSN: 2527-9998

## Upaya Meningkatkan Kepercayaan Diri Siswa Kelas IX H Melalui Bimbingan Klasikal Model Problem Based Learning Di SMP Negeri 1 Semarang
Risma Hesti Yuni Astuti 1 , Suhendri 2 , Veronica Indraswati 3 rismahesti890@gmail.com
Program studi pendidikan profesi guru bimbingan dan konseling, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Semarang 1

## Abstract
Efforts  to  increase  students'  self-confidence  can  be  done  in  several  ways,  one  of  which  is  using  classical guidance.  Classical  guidance  services  are  a  method  of  guidance  provided  by  guidance  and  counseling teachers to more than one student or what is usually called large group guidance. Classical guidance can be done through many techniques such as discussions using the Problem Based Learning model. Referring to the results  of  observations,  discussions  and  pretest  post-test  results  conducted  by  guidance  and  counseling teachers  for  class  IX  H  students  at  SMPN  1  Semarang,  it  shows  that  students  tend  not  to  have  high  self- confidence. Students tend to be less active, afraid to express their opinions, hesitant, embarrassed if asked to speak in front of their friends, and anxious about their abilities when appointed by the counseling guidance teacher  when  in  class.  This  research  is  a  type  of  experimental  research  carried  out  in  the  form  of  a  pre- experimental design. The research design applied was a one- group pretest-posttest design. This design has a pretest  before  action  treatment  and  a  posttest  after  action  treatment.  Based  on  the  results  of  the  pretest conducted by the guidance and counseling teacher, it was found that efforts were needed to increase students' self-confidence.  The  pretest  results  showed  that  out  of  35  students,  the  percentage  of  self-confidence  was 57.2%, they had very low self- confidence. Therefore, guidance and counseling teachers continue to strive to provide  classical  guidance  in  class  IX  H  of  SMPN  1  Semarang  which  is  carried  out  through  the  first  and second  cycles.  After  carrying out  the  action,  the  next  step is to  carry  out  the  post-test.  The  posttest  results showed  that  the  percentage  of  students'  self-confidence  had  increased,  of  which  65.7%  had  high  self- confidence.
Kata kunci: Confidence, Classical Guidance, Problem Based Learning

## Abstrak
Upaya meningkatkan kepercayaan diri siswa dapat dilakukan dengan beberapa cara salah satunya yaitu menggunakan  bimbingan  klasikal.  Layanan  bimbingan  klasikal  ialah  cara  membimbing  yang diselenggarakan oleh guru bimbingan konseling kepada lebih dari satu siswa atau biasa disebut dengan bimbingan  kelompok  besar.  Bimbingan  klasikal  dapat  dilakukan  melalui  banyak  teknik  seperti  diskusi dengan  model  Problem  Based  Learning.  Merujuk  pada  hasil  pengamatan, diskusi, dan hasil pretest post- test  yang  dilakukan  oleh  guru  bimbingan  konseling  kepada  siswa  kelas  IX  H  di  SMPN  1  Semarang menunjukkan bahwa siswa cenderung belum mempunyai rasa percaya diri yang tinggi. Siswa cenderung masih  kurang  aktif,  takut  mengungkapkan  pendapat,  ragu-ragu,  malu  jika  diminta berbicara  dihadapan teman-temannya, dan cemas akan kemampuan dirinya saat ditunjuk oleh guru bimbingan konsling ketika berada  di  kelas.  Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  eksperimen  yang  dilakukan  dalam  bentuk desain  pra-eksperimental.  Desain  penelitian  yang  diterapkan  adalah  one-group  pretest-posttest  design. Desain  ini  memiliki  pretest  sebelum  perlakuan  tindakan  dan  posttest  setelah  perlakuan  tindakan.

## Educatio: Jurnal Ilmu Kependidikan
Vol. 19, No 1 Juni 2024, hal. 200-209 http://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/edc
e-ISSN: 2527-9998
Berdasarkan  hasil  pretest  yang  dilakukan  oleh  guru  bimbingan konseling  didapatkan  hasil  bahwa  perlu adanya  upaya  untuk  meningkatkan  kepercayaan  diri  siswa. Hasil  pretest  menunjukkan  dari  35  jumlah siswa persentase kepercayaan diri 57,2% memiliki rasa percaya diri sangat rendah. Oleh karenanya terus diupayakan oleh guru BK dengan mengadakan bimbingan klasikal di kelas IX H SMPN 1 Semarang yang dilaksanakan melalui siklus pertama dan kedua. Setelah pelaksanaan tindakan, maka langkah selanjutnya adalah  melaksanakan  post-test.  Hasil  posttest  menunjukkan  bahwa  persentase  kepercayaan  diri  siswa mengalami peningkatan di antaranya terdapat 65,7% memiliki kepercayaan diri tinggi.

## Kata kunci: Bimbingan Klasikal, Kepercayaan Diri, Problem Based Learning

## PENDAHULUAN
Percaya  diri  adalah  suatu  sikap  atau  keyakinan  seseorang  terhadap  potensi  yang  ada dalam dirinya sendiri dengan cara menerima hal yang bersifat positif maupun negatif secara baik yang dibntuk dari rangkaian pembelajaran yang bertujuan untuk kebahagiaan diri sendiri. Rasa percaya diri adalah modal utama yang harus dimiliki individu dalam memenuhi berbagai kebutuhannya.  Strategi  yang  diperlukan  guna  meningkatkan  rasa  percaya  diri  salah  satunya adalah  dengan  memahami  dan  mempercayai  jika  semua  orang  mempunyai  kekuatan  dan kelemahan  sendiri-sendiri.  Siswa  dengan  kepercayaan  diri  yang  baik  akan  mampu memaksimalkan  semua  potensi  pada  dirinya  untuk  mewujudkan  impian  yang  diinginkan (Pranoto, 2016).
Pada  dasarnya  setiap  siswa,  namun antara  siswa  satu  dengan  siswa  lainnya  memiliki tingkat  kepercayaan  diri  berbeda-beda.  Siswa  dengan  kepercayaan  diri  rendah  biasanya cenderung menunjukkan perilaku atau sikap yang berbeda jika disbanding dengan siswa yang siswatinggi  kepercayaan  dirinya,  misalnya  anak  yang  mempunyai  kepercayaan  diri  rendah cenderung  tidak  mempunyai  keberanian  untuk  berbicara  di  depan  umum  atau  memiliki keraguan untuk melakukan suatu hal. Berbeda jika dibandingkan pada siswa yang kepercayaan dirinya tinggi cenderung lebih berani dan yakin dengan kemampuan yang dimilikinya (Ummah, 2021).  Siswa  dengan  tingkat  kepercayaan  diri  tinggi  hanya  akan  memiliki  keberanian  tetapi juga dapat meningkatkan kemampuan berkomunikasi baik, penampilan diri yang baik, tegas, aktif, dan dapat melakukan aktualisasi diri secara baik dalam proses belajar (Aristiani, 2016).

## Educatio: Jurnal Ilmu Kependidikan
Vol. 19, No 1 Juni 2024, hal. 200-209 http://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/edc
e-ISSN: 2527-9998
Kepercayaan diri biasanya akan muncul dan meningkat ketika seseorang terlibat dalam suatu kegiatan tertentu yang membuatnya fokus pada hal-hal tertantu untuk mencapai tujuan yang  diimpikan.  Jika  dilihat  menurut  perkembangannya,  kepercayaan  diri  seseorang  akan muncul  dan  berkembang  dengan  baik  apabila  mendapatkan  pengakuan  dari  lingkungan (Marjanti, 2015). Maslow menyatakan bahwa rasa percaya diri merupakan sarana penting bagi seseorang untuk mengembangkan aktualisasi diri. Dengan adanya kepercayaan diri seseorang akan mampu memahami dirinya. Keyakinan memiliki sifat intrinsik, sangat relatif dan dapat berubah-ubah,  ditentukan  olehkekuatan  untuk  memprakarsai,  melaksanakan,  dan  mengatasi suatu permasalahan.
Upaya  meningkatkan  kepercayaan  diri  siswa  dapat  dilakukan  dengan  beberapa  cara salah satunya yaitu menggunakan bimbingan klasikal. Layanan bimbingan klasikal ialah cara membimbing yang diselenggarakan oleh guru bimbingan konseling kepada lebih dari satu siswa atau  biasa  disebut  dengan  bimbingan  kelompok  besar.  Bimbingan  klasikal  dapat  dilakukan melalui banyak teknik seperti diskusi dengan model Problem Based Learning (Nujwari Palupi, 2019). Menurut Santoso, bimbingan klasikal merupakan kegiatan terstruktur PBL yaitu strategi pendekatan pelajaran yang menggunakan problematika kehidupan nyata dan contoh yang ada dalam keseharian sebagai struktur bagi siswa dalam belajar berpikir dan memecahkan suatau permasalahan,  serta  menguasai  pengetahuan  dan  materi  yang  disajikan.  (Nurwahdania Bakhtiar, 2022).
Merujuk pada hasil pengamatan, diskusi, dan hasil pretest post-test yang dilakukan oleh guru bimbingan konseling kepada siswa kelas IX H di SMPN 1 Semarang menunjukkan bahwa siswa cenderung belum mempunyai rasa percaya diri yang tinggi. Hal ini dapat terlihat pada hasil  wawancara  dan  proses  belajar  bersama  guru  bimbingan  konseling  ketika  melakukan layanan  bimbingan  klasikal.  Siswa  cenderung  masih  kurang  aktif,  takut  mengungkapkan pendapat, ragu-ragu, malu jika diminta berbicara dihadapan teman-temannya, dan cemas akan kemampuan  dirinya  saat  ditunjuk  oleh  guru  bimbingan  konsling  ketika  berada  di  kelas.  Hal tersebut  dapat  mempengaruhi  pada  perilaku  siswa  dalam  upaya  meningkatkan  kepercayaan dirinya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dirancang  dengan  menggunakan  desain  penelitian  tindakan.  Alat pengumpulan data yang digunakan di penelitian ini yaitu pedoman wawancara dan pedoman observasi. Penelitian ini merupakan jenis penelitian eksperimen yang dilakukan dalam bentuk desain pra-eksperimental. Desain penelitian yang diterapkan adalah one-group pretest-posttest design. Desain ini memiliki pretest sebelum perlakuan tindakan dan posttest setelah perlakuan

## Educatio: Jurnal Ilmu Kependidikan
Vol. 19, No 1 Juni 2024, hal. 200-209 http://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/edc
e-ISSN: 2527-9998
tindakan.  Hal  ini  memungkinkan  Anda  membandingkan  situasi  sebelum  perawatan, memungkinkan Anda menilai hasil perawatan dengan lebih akurat. (Sugiono, 2015).
Untuk  melakukan  penelitian  tindakan,  analisis  data  dibutuhkan  guna  meringkas  data yang telah didapatkan, mempertimbangkan apa bukti yang diperoleh adalah nyata, benar, teliti, dan  tidakberubah-ubah.  Ketika  diakhir  sesi  penelitian  tindakan,  laporan  ini  menggunakan interpretasi  dan analisis  data  untuk  menarik  kesimpulan.  Variabel  pada  penelitian ini  adalah variabel independen dan dependen. Dalam hal ini variabel bebasnya adalah layanan bimbingan belajar klasikal dan variabel terikatnya adalah rasa percaya diri.
Menurut Sugiyono 2013, menyatakan bahwa Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri dari subjek atau objek penelitian yang ditentukan oleh peneliti dan kemudian diambil kesimpulannya.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  IX  H  SMPN  1 Semarang  yaitu  sebanyak  35  siswa  yang  terdiri  dari  14  laki-laki  dan  21  perempuan.  Subjek diberikan pre-test untuk mengukur tingkat kepercayaan diri siswa, setelah itu subjek mendapat perlakuan berupa layanan pengajaran klasikal. Selanjutnya dilakukan post-test yang dilanjutkan dengan  hasil  pre-test  dan  post-test  untuk  melihat  keefektifan  pembelajaran  klasikal  dalam meningkatkan  rasa  percaya  diri  siswa.  Teknik  analisis  deskriptif  kualitatif  dan  kuantitatif digunakan  untuk  analisis  data.  Guna  menetapkan  hipotesis  penelitian  ini,  guru  bimbingan konseling  menyelidiki  tingkat  kepercayaan  diri  siswa  baik  sebelum  ataupun  sesudah  adanya tindakan menggunakan software SPSS.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum melakukan bimbingan klasikal sebagai upaya untuk menambah kepercayaan diri siswa, terlebih dulu guru bimbingan konseling melakukan asesmen awal. Hasil asesmen awal  menunjukkan  bahwa  masih  banyak  siswa  yang  belum  memiliki  rasa  percaya  diri  yang baik. Menurut Lauster dalam (Risnawita, 2011, p. 34), menjelaskan bahwa rasa percaya diri didapatkan dari perjalanan kehidupan yang memiliki dimansi kepribadian berupa kepercayaan diri  dan  keterampilan  individu  sehingga  tidak  dapat  dipengaruhi  oleh  individu  lainnya  dan mampu  berperilaku  berdasarkan  dengan  kemauan,  bahagia,  percaya  diri,  memiliki  toleransi yang baik, dan mampu bertanggung jawab.
Sebelum melakukan penelitian ini, peneliti melakukan survey kepada siswa kelas IX H di SMPN 1 Semarang. Kondisi yang peneliti dapatkan ketika melakukan survey adalah siswa yang masih malu-malu ketika diminta untuk menyampaikan pendapat, tidak berani berbicara ketika  di  kelas,  tidak  berani  untuk  maju  ke  depan,  takut  jika  ditunjuk  oleh  guru  bimbingan konseling, dan kondisi lain yang menunjukkan tidak percaya dengan kemampuan diri sendiri. Hal ini sejalan dengan pendapat (Kamil, 1997, p. 45) yang menyatakan bahwa kepercayaan diri

## Educatio: Jurnal Ilmu Kependidikan
Vol. 19, No 1 Juni 2024, hal. 200-209 http://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/edc
e-ISSN: 2527-9998
terdiri dari dua jenis yaitu kepercayaan diri lahir dan kepercayaan diri batin. Kepercayaan diri batin memiliki empat ciri utama di antaranya mampu berpikir positif, cinta diri,memahami diri, dan memiliki tujuan yang jelas. Sedangkan kepercayaan diri lahir memiliki empat ciri utama di antaranya  mampu  mengendalikan  perasaan,  adanya  komunikasi  yang  baik,  penampilan  diri, dan ketegasan. Peneliti juga melakukan wawancara secara langsung kepada siswa kelas IX H di  SMPN 1  Semarang  terkait  dengan  rasa  percaya  diri  yang  dimiliki  yang  hasilnya  dari  35 jumlah siswa dalam kelas ternyata lebih dari setengahnya memiliki  kepercayaan tinggi yang kurang dan hal ini didominasi oleh siswa perempuan. Dari hasil wawancara secara langsung, siswa  mengaku  bahwa  rasa  tidak  percaya  diri  yang  dialami  berkaitan  dengan  hal-hal  yang berkaitan  dengan  komunikasi,  tidak  percaya  diri  karena  penampilan  dirinya,  kurangnya  rasa cinta  terhadap  dirinya,  dan  belum  mampu  mengendalikan  perasaan.  Dari  hasil  wawancara tersebut juga didapatkan bahwa siswa di kelas IX H SMP Negeri 1 Semarang masih banyak yang  belum  mengenal  dirinya  sehingga  belum  mengetahui  potensi  yang  dimiliki.  Hal  ini berakibat pada mudahnya siswa di kelas IX H berpikir yang berlebihan atau “over thinking” ke arah yang negatif terhadap dirinya sendiri.

## Tabel 1 (Hasil Prestest)
No Kategori Jumlah Anak Persentase 1 Sangat Tinggi 3 8,5% 2 Tinggi 5 14,3% 3 Rendah 7 20% 4 Sangat Rendah 20 57,2% Total 35 100%
Berdasarkan hasil pre test yang dilakukan oleh guru bimbingan konseling didapatkan hasil  bahwa  perlu  adanya  upaya  untuk  meningkatkan  kepercayaan  diri  siswa.  Hasil  pretest menunjukkan  dari  35  jumlah  siswa  persentase  kepercayaan  diri  siswa  yaitu  8,5%  memiliki kepercayaan  diri  sangat  tinggi,  14,3%  memiliki  kepercayaan  diri  tinggi,  20%  mempunyai tingkat percaya diri rendah dan 57,2% memiliki rasa percaya diri sangat rendah. Oleh karenanya terus diupayakan oleh guru BK dengan mengadakan bimbingan klasikal di kelas IX H SMPN

## Educatio: Jurnal Ilmu Kependidikan
Vol. 19, No 1 Juni 2024, hal. 200-209 http://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/edc
e-ISSN: 2527-9998
1 Semarang yang dilaksanakan melalui siklus pertama dan kedua.
Rasa percaya diri seseorang dapat dipengaruhi dari beberapa faktor baik dalam dan luar individu.  Faktor  yang  dari  dalam  diri  mempengaruhi  rasa  kepercayaan  diri  individu  yaitu persepsi diri, pengalaman hidup, harga diri, dan keadaan fisik. Orang yang memiliki harga diri rendah biasanya disebabkan oleh citra diri yang negatif dan sebaliknya. Sedangkan seseorang yang  memiliki  harga  diri  tinggi  cenderung  akan  dengan  mudah  dan  berhasil  mempercayai bahwa usahanya mudah menerima orang lain sebagaimana mampu menerima dirinya sendiri. Faktor  lainnya  adalah  kondisi  fisik  yang  merupakan  penyebab  utama  kepercayaan  diri  serta terdapat perjalanan hidup baik itu peristiwa yang menyenangkan maupun yang mengecewakan yang dapat mempengaruhi kpercayaan diri individu. Kepercayaan diri juga disebabkan karena adanya  faktor  eksternal  seperti  tingkat  pendidikan  dan  lingkungan  hidup.  Individu  akan cenderung memiliki rasa percaya diri yang baik ketika memiliki pendidikan tinggi serta adanya dukungan dari lingkungan keluarga maupun masyarakat.
Berdasarkan fenomena yang terjadi kepada siswa di kelas IX H SMP Negeri 1 Semarang tersebut,  guru  bimbingan  konseling  mengadakan  layanan  berupa  bimbingan  klasikal  dengan teknik problem based learning . Layanan bimbingan klasikal ini bertujuan sebagai upaya guru BK  untuk  meningkatkan  tingkatan  rasa  kepercayaan  diri  siswa  di  kelas  IX  H  di  SMPN  1 Semarang.  Bimbingan  dengan  model problem  based  learning dilaksanakan  melalui  cara mempertemukan  siswa  dengan  masalah  faktual  sehari-hari  sehingga  siswa  dapat mengorganisasikan  pengetahuannya  secara  mendalam  guna  memecahkan  permasalahan  dan menyupayakan  bermacam-macam  solusi  untuk  mendukung  siswa  kreatif.  Selain  mampu meningkatkan berpikir kreatif, model problem based learning dapat membawa pengaruh untuk hasil belajar siswa. Model problem based learning mengajak semua siswa untuk memecahkan suatu  permasalahan  dengan  cara  mengajak  siswa  berpikir  kritis,  melatih  kemampuan pemecahan  permasalahan,  dan  membantu  siswa  meningkatkan  pemahaman  materi.  Dengan menggunakan pembelajaran problem based learning, kemampuan akademis siswa mmengalami peningkatan  dengan  hasil  yang  baik,  misalnya  kemampuan  merasakan,  memahami, mengevaluasi, dan menafsirkan suatu objek tertentu melalui indra. (Hasmiati, 2018).
Upaya ini dilakukan oleh guru bimbingan konseling dengan menayangkan sebuah video pendek  yang  mengisahkan  tentang  perjuangan  seseorang  untuk  meningkatkan  kepercayaan dirinya dengan mengenali diri sendiri, menggali potensi diri, dan adanya keinginan untuk terus mencoba walaupun dihina dan mendapatkan caci maki dari orang sekitar. Berdasarkan video tersebut siswa dapat mengambil hikmah dan belajar dari permasalahan yang disajikan sehingga mampu menginterpretasikan, memahami, mengetahui, serta menemukan alternative solusi atas

## Educatio: Jurnal Ilmu Kependidikan
Vol. 19, No 1 Juni 2024, hal. 200-209 http://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/edc
e-ISSN: 2527-9998
permasalahannya dan mampu meningkatkan kepercayaan dirinya berdasar dari video tersebut.

## Tabel 2 (Hasil Post Test)
No Kategori Jumlah Anak Persentase 1 Sangat Tinggi 4 11,5% 2 Tinggi 23 65,7% 3 Rendah 8 22,8% 4 Sangat Rendah 0 0% Total 35 100%
Berdasarkan  hasil  pretest  dan  pelaksanaan  layanan  bimbingan  klasikal  pada  siklus pertama  dan  siklus  kedua,  langkah  selanjutnya  adalah  pelaksanaan  post  test  yang  bertujuan untuk mengetahui apakah terdapat perubahan peningkatan kepercayaan diri siswa ketika berada di Sekolah. Hasil post test menunjukkan bahwa persentase kepercayaan diri siswa mengalami peningkatan  di  antaranya  terdapat  11,5%  memiliki  kepercayaan  diri  sangat  tinggi,  65,7% memiliki  kepercayaan  diri  tinggi,  22,8%  mempunyai  kepercayaan  diri  diri  rendah,  dan  0% mempunyai kepercayaan diri sangat rendah.
Menurut  (Santrock,  2007,  p.  355),  metode  yang  dapat  dipakai  sebagai  upaya  guna mewujudkan peningkatan rasa percaya diri yaitu melalui identifikasi penyebab kurangnya rasa percaya  diri  dan  identifikasi  domain  kompotensi  diri,  memberikan  dukungan  emosional  dan adanya rasa penerimaan sosial seperti orang tua; guru; atau teman sebaya, meraih prestasi, dan mampu  menghadapi  dan  mengatasi  permasalahan  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan kepercayaan diri.
Berdasarkan  kegiatan  layanan  bimbingan  klasikal  tentang  upaya  meningkatkan kepercayaan diri, hasil yang didapatkan melalui lembar kerja dan wawancara secara langsung bahwa siswa kelas IX H di SMPN 1 Semarang mendapatkan pemahaman dan solusi baru yang berkaitan  dengan  meningkatkan  kepercayaan  diri  yang  dapat  diterapkan  dalam  kehidupan sehari-hari.  Hasil  observasi  setelah  layanan  bimbingan  klasikal  ini  adalah  siswa  mulai menunjukkan perubahan ke arah yang lebih baik dan mulai memberanikan diri untuk unjuk diri. Guru bimbingan konseling dapat melihat adanya perubahan seperti mulai memberanikan diri

## Educatio: Jurnal Ilmu Kependidikan
Vol. 19, No 1 Juni 2024, hal. 200-209 http://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/edc
e-ISSN: 2527-9998
untuk  mengungkapkan  pendapat,  mampu  menunjukkan  ekspresi  saat  pembelajaran berlangsung

## Grafik 1 (Perbedaan Hasil Prestest dan Post Test)
Pada  grafik  di  atas  menunjukkan  adanya  perbedaan  tingkatan  pada  rasa  percaya  diri siswa  saat  sebelum  dan  setelah  diberikan  layanan  bimbingan  klasikal.  Terdapat  adanya peningkatan kepercayaan diri siswa kelas IX H SMPN 1 Semarang terlihat data hasil pretest dan  post  test.  Pada  pelaksanaan  prestest  tingkat  kepercayaan  diri  siswa  sangat  rendah  yaitu 1,7%.  Seteah  diadakan  layanan  bimbingan  klasikal  dengan  model problem  based  learning selama dua siklus dapat terlihat bahwa kepercayaan diri siswa meningkat. Hal ini terlihat pada hasil  data  post  test  yang  meningkat  menjadi  2,8%  yang  artinya  kepercayaan  diri  siswa meningkat dari yang awalnya sangat rendah menjadi tinggi.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang dilaksanakan oleh guru bimbingan konseling melalui metode  observasi,  wawancara  secara  langsung,  dan pretest  post-test  design tentang  upaya peningkatan  kepercayaan  diri  siswa  kelas  IX  H  melalui  bimbingan  klasikal  dengan  metode problem based learning di SMPN 1 Semarang dapat disimpulkan sebagai berikut.

## Persentase Kepercayaan Diri Siswa
3 2,5 2 1,5 1 0,5 0 Pretest Post test Persentase

## Educatio: Jurnal Ilmu Kependidikan
Vol. 19, No 1 Juni 2024, hal. 200-209 http://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/edc
e-ISSN: 2527-9998
1. Siswa  kelasIX  H  di  SMPN  1  Semarang  masih  banyak  yang  mengalami  kurangnya kepercayaan diri yang disebabkan karena berbagai faktor baik dari luar maupun dalam diri siswa  dengan  permasalahan  yang  ternyata  didominasi  oleh  siswa  perempuan. Ketidakpercayaan  diri  yang  dialami  dapat  berupa  karena  penampilan  diri,  kurangnya pemahaman  diri,  kurangnya  rasa  cinta  diri,  perasaan  ragu,  dan  takut  untuk  berpendapat. Rendahnya kepercayaan diri siswa mencapai 57,2 persen dengan tingkat kepercayaan diri 1,7% yang menandakan rendahnya kepercayaan diri siswa berdasarkan hasil pretest yang dilakukan.
2. Upaya  yang  dilakukan  guru  bimbingan  konseling  untuk  meningkatkan  kepercayaan  diri siswa  melalui  bimbingan  klasikal  metode problem  based  learning adalah  dengan menayangkan  video  pendek  tentang  permasalahan  serupa  agar  siswa  dapat  memahami, menemukan  solusi,  dan  menginterpretasikan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Selanjutnya melalui  post  test  didapatkan  hasil  65,7%  dari  35  siswa  memiliki  kepercayaan  diri  tinggi dengan tingkat 2,8% yang artinya kepercayaan diri siswa meningkat tinggi.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terimakasih saya ucapkan kepada Bapak Dr. Suhendri, S.Pd., M.Pd., Kons. selaku dosen pembimbing  lapangan  dan  Ibu  Veronica  Indraswati,  S.Psi.,  M.Si.  selaku  guru  pamong  yang telah memberikan arahan dan bimbingan.
Terimakasih  kepada  siswa  kelas  IX  H  SMPN  1  Semarang  atas  kontribusi  dan  kerja samanya dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Aristiani, R. (2016). Meningkatkan Percaya Diri Siswa Melalui Layanan Informasi Berbantu Audiovisual. Jurnal Konseling Gusjigang , 183.
Hasmiati, O. J. (2018). Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) dalam Meningkatkan Kemampuan  Berpikir  Kreatif  dan  Hasil  Belajar  Siswa. Prosiding  Seminar  Nasional Biologi dan Pembelajarannya , 258.
Kamil, E. (1997). Mendidik Anak Agar Percaya Diri. Jakarta: Arcan.
Marjanti,  S.  (2015).  Upaya  Meningkatkan  Rasa  Percaya  Diri  Melalui  Konseling  Kelompok Bagi Siswa X IPS 6 SMA 2 Bae Kudus Tahun Pelajaran 2014/2015 . Jurnal Konseling Gusjigang , 2.
Nujwari Palupi, Y. D. (2019). Efektivitas Penggunaan Media Bimbingan dan KOnseling dalam

## Educatio: Jurnal Ilmu Kependidikan
Vol. 19, No 1 Juni 2024, hal. 200-209 http://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/edc
e-ISSN: 2527-9998

## Layanan Bimbingan Klasikal untuk meningkatkan Percaya Diri Siswa Kelas VIII SMP
Stella  Matutina  Salatiga  Tahun  Ajaran  2018/2019. Jurnal  Bimbingan  dan  Konseling Terapan , 78.
Nurwahdania  Bakhtiar,  d.  (2022).  Pengaruh  Layanan  Bimbingan  Klasikal  Berbasis  Problem Based  Learning  Terhadap  Kepercayaan  Diri  Siswa. Konseling:  Jurnal  Ilmiah Bimbingan dan Konseling , 71.
Pranoto,  H.  (2016).  Upaya  Meningkatkan  Percaya  Diri  Siswa  Melalui  Layanan  Bimbingan kelompok di SMA Negeri 1 Sungkai Utara Lampung Utara. Jurnal Lentera Pendidikan LPPM UM METRO , 99-100.
Risnawita, M. N. (2011). Teori-teori Psikologi. Yogyakarta: AR-RUZZ MEDIA.
Santrock, J. W. (2007). Perkembangan Anak: Edisi Kesebelas: Jilid 2. Jakarta: Erlangga.
Sugiono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Ummah, S. A. (2021). Upaya Meningkatkan Kepercayaan Diri Siswa Melalui Kegiatan Muhadhoroh. Indonesian Journal of Teacher Education , 247.