INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 4 Tahun 2023 Page 5490-5501 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengaruh Model Role Singing untuk Meningkatkan Minat Belajar Membaca Siswa pada Mata Pelajaran Seni Budaya di SDN 095191 Lihas
Selamat Triadil Saragih 1 ✉ , Maria Barus 2 , Lisbet Noviyanti Sihombing 3
Universitas HKBP Nommensen Pematangsiantar, Indonesia Email : adilsaragih76@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penerapan  metode  bernyanyi  untuk  meningkatkan  minat  belajar  membaca  siswa  pada  mata pelajaran seni budaya di sdn 095191 lihas. Penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk meningkatkan minat membaca peserta didik kelas II melalui strategi pembelajaran bernyanyi di SDN LIHAS. Metode penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas. Hasil penelitian yang telah dilakukan, adanya peningkatan minat membaca peserta didik kelas II pada indikator terlihat senang membaca sebanyak 28 peserta didik (93%), aktif membaca dan mencari informasi sendiri sebanyak 25 peserta didik (83%), tidak menunda tugas dari guru dan semangat mengerjakan sebanyak 24 peserta didik (80%),  mencatat  dan  focus  dalam  pembelajaran  sebanyak  24  peserta  didik  (80%).  Kesimpulan penelitian ini adalah pengaruh model role singing dapat meningkatkan minat membaca peserta didik kelas II SDN 095191 LIHAS
Kata Kunci: Minat Belajar Membaca, Metode Role Singing

## Abstract
Application of the singing method to increase students' interest in learning to read in arts and culture subjects at SDN 095191 Lihas. This classroom action research aims to increase students' interest in reading in class II through singing learning strategies at SDN LIHAS. The research method used is Classroom Action Research. The results of the research that has been done, there is an increase in reading interest of class II students on indicators that 28 students (93%) are happy to read, actively read and seek information on their own by 25 students (83%), do not delay assignments from the teacher and are enthusiastic. working on 24 students (80%), taking notes and focusing on learning as many as 24 students (80%). The conclusion of this study is that the effect of the role singing model can increase students' reading interest in class II SDN 095191 LIHAS
Keyword: Interest In Learning To Read, Role Singing Method

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu upaya yang dilakukan secara sadar dan terencana untuk mengembangkan  beragam  potensi  peserta  didik,  sehingga  dapat  beradaptasi  dengan lingkungan serta berbagai perubahan yang terjadi pada pribadi peserta didik. Pendidikan memiliki  peranan  yang  sangat  penting  dalam  menciptakan  manusia  yang  berkualitas, pendidikan  juga  di  pandang  sebagai  sarana  untuk  melahirkan  insan-insan  yang  cerdas, kreatif, terampil, bertanggung jawab dan berbudi pekerti luhur (Suryati & Widodo, 2021).
Dalam meningkatkan mutu pendidikan harus adanya upaya dari semua pihak, terutama bagi guru Sekolah Dasar. Guru Sekolah Dasar merupakan ujung tombak dalam pendidikan dasar anak. Guru Sekolah dasar adalah orang yang berperan penting untuk menciptakan insan yang  berkualitas yang  dapat  bersaing  di era  globalisasi. Guru SD merupakan kunci utama dalam pembentukan karakter anak sejak dini (Kurnia et al., 2018).
Berdsasarkan Laporan Programme for International Student Assessment (PISA) 2018 yang  dirilis  oleh  Organisation  for  Economic  Co-operation  and  Development  (OECD) menunjukkan kualitas pendidikan di Indonesia rendah. Tercatat  skor membaca Indonesia sebesar  371  pada  tahun  2018.  Angka  ini  merupakan  angka  yang  rendah.  Menjadikan peringkat  membaca  Indonesia  berada  di  peringkat  74  negara  dari  79  negara.  Membaca adalah  salah  satu  kegiatan  yang  penting  dikehidupan  manusia  (Yusnarti  &  Suryaningsih, 2021). Membaca yaitu mengetahui apa yang ingin kita ketahui dari sebuah tulisan, agar kita tahu apa yang ada di dalam sebuah tulisan, maka harus diketahui dulu isi bacaannya, karena membaca bukan sekedar menyuarakan bunyi dari sebuah tulisan atau mencari kata sulit dalam sebuah tulisan (Dyramoti & Wahyuningsih, 2022).
Kegiatan  membaca  belum  bisa  menjadi  sebuah  kebiasaan  karena  dari  usia  dini membaca  terkesan  membuat  lelah  dan  sangat  membosankan,  dan  kegiatan  membaca terlihat  tidak  menarik  (Rofiq  &  Mashuri,  2021).  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan melalui  peraturan  menteri  nomor  23  tahun  2013  membuat  sebuah  gerakan,  yaitu  setiap peserta  didik disekolah  diwajibkan membaca buku cerita  lokal dan cerita  rakyat sebelum proses pembelajaran kelas dimulai (Nurhasanah et al., 2016). Tetapi kegiatan itu belum efektif untuk menanamkan kebiasaan membaca pada peserta didik (Wahyuni et al., 2018). Minat membaca adalah kekuatan yang mendorong peserta didik untuk memperhatikan, merasa senang  dan tertarik terhadap  kegiatan membaca sehingga  peserta  didik mau melakukan kegiatan membaca karena kemauannya sendiri. Aspek minat membaca yaitu yang pertama kesenangan membaca, lalu yang kedua frekuensi membaca dan kesadaran akan manfaat membaca menurut Rahayu (dalam Viana et al., 2023).
Peserta  didik  pada  jenjang  sekolah  dasar  merupakan  jenjang  yang  tepat  untuk menanamkan  kebiasaan  yang  baik,  karena  dalam  usia  ini  memang  saatnya  untuk
pembentukan karakter dan menanamkan kebiasaan kebiasaan positif seperti membaca yang nantinya dapat dibawa sampai dewasa. Menurut Piaget yang dikutip dalam Putri (2018: 39) peserta  didik  usia  7 – 11  tahun  mengalami  tingkat  perkembangan  Operasinal  Konkret. Permulaan berpikir rasional dimulai dari tingkat ini. Peserta didik memiliki operasi-operasi logis yang dapat diterapkannya pada masalah-masalah yang konkret. Bila mengadapi suatu pertentangan  antara  pikiran  dan  persepsi,  peserta  didik  dalam  periode  ini  memilih mengambil keputusan yang logis (Zaenuri & Rokhimawan, 2022). Untuk menanamkan nilai nilai  positif,  guru memiliki peranan  yang penting dalam menstimulus peserta didik untuk menumbuhkan literasi terhadap peserta didik (Kasanah et al., 2019). Menstimulus peserta didik agar suka dengan membaca tidak hanya menyuruh peserta didik membaca bacaan cerita rakyat di waktu pagi sebelum memulai pembelajaran, tetapi kegiatan literasi ini bisa dimasukkan kedalam sebuah inti pembelajaran yang bisa didesain fleksibel, dan lebih santai serta menarik, sehingga peserta didik dapat mengikuti pembelajaran dengan senang tanpa terbebani dan tidak lupa selalu mengikuti perkembangan zaman (Abadi & Sukmayadi, 2021).
Posisi  seorang  guru  dalam  pembelajaran seni  budaya memegang peranan penting. Artinya, guru bertugas dan bertanggung jawab untuk merencanakan serta melaksanakan pembelajaran di sekolah dengan semaksimal mungkin (Hidayat et al., 2020). Guru sebagai tenaga profesional harus memiliki sejumlah kemampuan untuk mengaplikasikan berbagai teori  belajar  dalam  bidang  pengajaran,  kemampuan  memilih  dan  menerapkan  metode pengajaran yang efektif dan efesien, kemampuan melibatkan siswa berpartisipasi aktif, dan kemampuan  membuat  suasana  belajar  yang  menunjang  tercapainya  tujuan  pendidikan (Handayani, 2017). Guru yang baik adalah guru yang  dapat memilih metode  yang sesuai dengan kondisi dan suasana dalam kelas. Oleh karena itu metode yang digunakan guru tidak hanya satu tapi bervariasi, karena setiap metode mempunyai kekurangan dan kelebihannya masing-masing (Andriyani et al., 2022).
Metode bernyanyi merupakan sebuah metode alternatif dari sekian banyak metode yang ada di sekolah Dasar. Metode bernyanyi digunakan untuk menarik siswa dalam belajar seni budaya (Hariani, 2019). Bernyanyi menjadi kegiatan yang menyenangkan bagi anak dan akan  lebih  membangkitkan  semangat  dalam  pembelajaran,  khususnya  belajar  membaca (Yusuf Aditya, 2016). Penggunaan metode bernyanyi bertujuan agar siswa yang bosan, malas dan  tidak  suka  membaca  menjadi  tertarik  dan  gemar  dalam  mengikuti  pembelajaran membaca. Metode ini dapat memberikan warna yang baru dalam pembelajaran seni budaya di Sekolah Dasar. Dengan bernyanyi siswa mampu mengekspresikan  segala sesuatu yang menyenangkan dan akan lebih mudah teringat dalam pikirannya (Kristin, 2018).
Melihat  fenomena  yang  telah  digambarkan  di  atas,  maka  peneliti  tertarik  untuk mengadakan  penelitian  di  Sekolah  Dasar.  Mengenai  penelitian  yang  hendak  dilakukan
adalah  Class  Room  Action  Research  atau  Penelitian  Tindakan  Kelas  dengan  menjadikan bernyanyi atau role singing sebagai metode pembelajaran seni budaya untuk meningkatkan minat membaca siswa kelas II SD Negeri 095191 LIHAS Kecamatan Jawa Maraja Bah Jambi, Kabupaten Simalungun.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang dilakukan dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang mengarah kepada penerapan model pembelajaran role singing untuk meningkatkan minat  belajar membaca siswa di kelas II Di SDN 095191 Lihas Kecamatan Jawa Maraja Bah Jambi Kabupaten Simalungun (Rofiq & Mashuri, 2021). Subjek penelitian tindakan kelas II SDN 095191 Lihas dengan jumlah keseluruhan adalah 25 siswa. Siswa  laki-laki  berjumlah  17  orang  dan  perempuan  berjumlah  8  orang.  Sementara  objek penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran role Singing untuk meningkatkan minat Belajar  membaca  siswa  kelas  di  kelas  II  di  SDN  095191  Lihas  Jawa  Maraja  Bah  Jambi Kabupaten Simalungun (Said, 2019).
Dalam penelitian tindakan kelas ini, peneliti adalah sebagai pelaku utama. Sedangkan guru sebagai mitra peneliti yang akan dilaksanakan rancangan pembelajaran didalam kelas. Untuk  lebih  lengkapnya  dikemukakan  secara  sistematis,  dapat  dilihat  pada  di  bawah  ini. Desain  penelitian  tindakan  kelas  dengan  model  yang  dikemukakan  oleh  Kemmis  &  Mc Taggart (dalam Yusnarti & Suryaningsih, 2021) sebagai berikut

## Gambar 1. Langkah-Langkah PTK
Alat pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: Observasi, Observasi dilaksanakan untuk mengamati aktivitas siswa selama pembelajaran, lembar  observasi  siswa  digunakan  untuk  mengetahui  minat  siswa  dalam  pembelajaran dengan  menggunakan  model  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran role singing (Wulandari et al., 2021). Angket, Angket berisi pertanyaan-pertanyaan sebanyak
25  pertanyaan  yang  membutuhkan  jawaban  siswa.  Angket  dikembangkan  berdasarkan indikator minat belajar untuk mengetahui minat belajar siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Pembahasan hasil yang dilakukan dengan melihat perubahan dari hasil peningkatan minat siswa yang diperoleh dari angket yang telah di bagi peneliti kepada siswa pada kondisi awal dan kondisi akhir (Kencana Sari, 2018). Adapun hasil perubahan peningkatan minat siswa dapat dilihat pada tabel dibawah ini.
Tabel 1.  Hasil Rekapitulasi Keseluruhan Skor Angket Siswa
N o Kode Siswa Kondisi Awal Kondisi Akhir 1 01 38% 69% 2 02 61% 90% 3 03 67% 93% 4 04 65% 93% 5 05 63% 93% 6 06 68% 93% 7 07 62% 92% 8 08 63% 92% 9 09 42% 75% 10 10 78% 94% 11 11 80% 96% 12 12 85% 88% 13 13 56% 88% 14 14 55% 87% 15 15 57% 88% 16 16 78% 95% 17 17 79% 95% 18 18 58% 89% 19 19 60% 90% 20 20 69% 93% 21 21 58% 89% 22 22 36% 68%
23 23 58% 89% 2 4 24 55% 87% 25 25 63% 92% Rata-rata 62,16% 89%
Untuk lebih jelasnya peningkatan hasil angket minat belajar siswa dapat dilihat dari persentase skor pada angket minat belajar siswa saat kondisi awal dan kondisi akhir yang dapat dilihat seperti gambar diagram dibawah ini:
Gambar 2. Diagram Angket Minat Belajar Siswa
Berdasarkan diagram angket minat siswa pada kondisi awal diperoleh rata-rata 62,16% dan mengalami peningkatan pada kondisi akhir dengan memperoleh rata-rata 89%. Pada hasil angket menunjukkan peningkatan yang lebih baik dari siklus I.
Selama proses pembelajaran peneliti diamati oleh Wali Kelas, untuk mengetahui kinerja peneliti selama penelitian dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2. Hasil Observasi Kegiatan Peneliti Siklus Pertemuan Rata-rata Kriteria I (satu) I (satu) 83,59% Baik II (dua) 88,28% Sangat Baik II (dua) I (satu) 91,40% Sangat Baik II (dua) 95,31% Sangat Baik
Dari hasil yang diperoleh observasi peneliti yang diamati oleh guru menunjukkan nilai rata-rata yang selalu meningkat setiap pertemuannya. Peningkatan yang dialami oleh peneliti sudah  mencapai  indikator  yang  terdiri  dari  keterampilan  membuka  pelajaran,  penyajian materi, penggunaan model Role Singing, pemamfaatan media, pengelolaan kelas, penilaian pembelajaran, keterampilan menutup pelajaran dan efesiensi penggunaan waktu.
Pembahasan  penelitian  dapat  dilakukan  dengan  melihat  perubahan  pada  siklus  I pertemuan  pertama,  siklus  I  pertemuan  kedua,  siklus  II  pertemuan  pertama  dan  siklus  II pertemuan kedua. Hasil perubahan dua siklus yang terdiri dua pertemuan setiap siklusnya dapat dilihat pada grafik dibawah ini:

## Gambar 3. Rekapitulasi Rata-rata Kegiatan Peneliti
Berdasarkan  diagram  observasi  guru  terjadi  peningkatan  dari  siklus  I  pertemuan pertama  dengan  memperoleh  skor  83,59%,  siklus  I  pertemuan  kedua  memperoleh  skor 88,28%, siklus II pertemuan pertama memperoleh skor 91,40% dan siklus II pertemuan kedua memperoleh skor 95,31%.
Pembahasan  hasil  peningkatan  persentase  dari  hasil  rekapitulasi  minat  siswa  yang diperoleh dari observasi pada siklusI pertemuan I dan pertemuan II dan siklus II pertemuan I dan pertemuan II. Hasil perubahan setiap pertemuannya dapat di lihat pada tabel 4.13 berikut ini.
Tabel 3. Hasil Rekap Persentase Keseluruhan Observasi Minat Belajar Siswa Dari Siklus I
Pertemuan I dan II, Siklus II Pertemuan I dan II N o Kode Siswa Siklus I Pertemuan I Siklus I Pertemuan II Siklus II Pertemuan I Siklus II Pertemuan II 1 01 43,75% 53,12% 59,37% 68,75% 2 02 59,37% 68,75% 87,5% 93,75% 3 03 65,62% 75% 90,62% 93,75% 4 03 65,62% 87,5% 87,5% 93,75% 5 05 62,5% 71,87% 87,5% 93,75% 6 06 59,37% 87,5% 90,62% 96,87% 7 07 62,5% 68,75% 87,5% 93,75% 8 08 65,62% 71,87% 87,5% 93,75% 9 09 56,25% 65,62% 78,12% 87,5% 10 10 71,87% 87,5% 90,62% 96,87%
11 11 87,5% 90,62% 93,75% 96,87% 12 12 87,5% 90,62% 93,75% 100% 13 13 53,12% 65,62% 78,12% 90,62% 14 14 53,12% 65,62% 75% 87,5% 15 15 56,25% 68,75% 81,25% 90,62% 16 16 75% 87,5% 90,62% 96,87% 17 17 87,5% 87,5% 90,62% 93,75% 18 18 56,25% 65,62% 81,25% 90,62% 19 19 59,37% 68,75% 87,5% 93,75% 20 20 71,87% 87,5% 90,62% 93,75% 21 21 59,37% 68,75% 84,37% 90,62% 22 22 40,62% 46,87% 56,25% 65,62% 23 23 56,25% 65,62% 81,25% 90,62% 2 4 24 53,12% 65,62% 78,12% 87,5% 25 25 62,5% 71,87% 87,5% 93,75% Rata-rata 62,87% 73,37% 83,87% 91%
Dari tabel di atas dapat dapat dilihat bahwa setian siklus dan pertemuannya pengalami perubahahan yaitu pada Siklus I pertemuan I di peroleh rata-rata 62,87%, Siklus I pertemuan II di peroleh rata-rata 73,37%, Siklus II pertemuan I diperoleh rata-rata 83,87% dan Siklus II pertemuan  II  diperoleh  rata-rata  91%.  Hal  ini  mengalami  perubahan  yang  baik  setiap pertemuannya, hal ini di buktikan bahwa setiap pertemuannya mengalami perubahan.
Penelitian di lakukan dengan melihat perubahan yang terjadi dimulai dari kondisi awal hingga  mengalami  peningkatan.  Hasil  rekapitulasi  perubahan  peningkatan  minat  belajar siswa secara klasikal dapat dilihat pada tabel 4.14 berikut ini.
Tabel 4. Rekapitulasi Perubahan Observasi Minat Belajar Siswa Secara Klasikal Siklus I Pertemuan I dan II, siklus II pertemuan I dan II
Siklus Pertemuan Rata-rata Kategori I (satu) I (satu) 12% Sangat Rendah
II(dua) 32% Sangat Rendah II(dua) I (satu) 64% Rendah II(dua) 92% Tinggi
Dari hasil perolehan rata-rata minat belajar secara klasikal sesuai tabel di atas, dapat di simpulkan bahwa skor rata-rata pada siklus I pertemuan I diperoleh rata-rata 12% dengan kategori sangat rendah, siklus I pertemuan II diperoleh rata-rata 32% dengan kategori sangat rendah, siklus II pertemuan I diperoleh rata-rata 64% dengan katergori Rendah dan siklus II pertemuan II diperoleh rata-rata 92% dengan kategori Tinggi (Iting, 2021).
Untuk lebih jelasnya peningkatan skor rata-rata minat belajar siswa secara klasikal pada II siklus dapat dilihat pada diagram batang berikut ini.

## Gambar 4. Diagram Perubahan Minat Belajar Siklus I dan Siklus II
Berdasarkan diagram observasi minat belajar siswa di atas dapat di simpulkan bahwa skor  rata-rata  pada  siklus  I  pertemuan  I  diperoleh  rata-rata  12%  dengan  kategori  sangat rendah, siklus I pertemuan II diperoleh rata-rata 32% dengan kategori sangat rendah, siklus II pertemuan I diperoleh rata-rata 64% dengan katergori Rendah dan siklus II pertemuan II diperoleh rata-rata 92 dengan kategori Tinggi (Sudarwiani, 2020). Hal ini berarti mengalami peningkatan yang sangat baik setiap pertemuannya (Maulidiyah et al., 2022).
Dari hasil diatas bahwa minat belajar siswa mengalamai peningkatan mulai dari Siklus I dan siklus II, dengan demikian maka dapat di katakan bahwa minat belajar siswa mengalami peningkatan  pada  subtema  Lingkungan  Tempat  Tinggal  di  kelas  II  di  SDN  095191  Lihas Kecamatan Jawa Maraja Bah Jambi Kabupaten Simalungun.
Berdasarkan hasil penelitian, pengumpulan data dan pengamatan pada siklus I dan siklus II di SDN 095191 Lihas Kecamatan Jawa Maraja Bah Jambi Kabupaten Simalungun.
1. Dengan  menerapkan  model  pembelajaran  Role  Singing  dapat  meningkatkan  minat belajar  siswa  di    SDN  095191  Lihas  Kecamatan  Jawa  Maraja  Bah  Jambi  Kabupaten Simalungun
2. Dengan  meningkatkan  model  pembelajaran  Role  Singing  dapat  meningkatkan pengetahuan, sikap dan keterampilan
3. Model pembelajaran Role Singing di terapkan pada pada subtema Lingkungan Tempat Tinggal di kelas II
4. Pembagian angket pada tahap awal memperoleh skor rata-rata 62,16% dengan kategori minat rendah, setelah peneliti melakukan sebuah tindakan maka mengalami peningkatan pada  kondisi  akhir  dengan  memperoleh  rata-rata  89%  dengan  kategori  minat  tinggi. Pada hasil angket menunjukkan peningkatan yang lebih baik dari siklus I.
5. Dari hasil observasi dan pengumpulan data yang dilakukan oleh observer dengan objek yang di amati yaitu siswa Kelas IIB diperoleh sebuah hasil pada siklus I pertemuan I yaitu dengan rata-rata 62,87% dengan kategori rendah, pada siklus I pertemuan II diperoleh rata-rata 73,37% dengan kategori sedang, pada siklus II pertemuan I diperoleh rata-rata 83,87%  dengan  kategori  tinggi  dan  pada  siklus  II  pertemuan  II  diperoleh  data  91% dengan kategori tinggi.
6. Sementara secara klasikal atau keseluruhan pada siklus I Pertemuan I memperoleh rata- rata 12% dengan kategori sangat rendah, pada siklus I pertemuan II memperoleh skor 32% dengan kategori sangat rendah, pada siklus II pertemuan I memperoleh skor rata- rata 64% dengan kategori rendah dan pada siklus II pertemuan II memperoleh rata-rata 92%

## DAFTAR PUSTAKA
Abadi,  K.  N.,  &  Sukmayadi,  Y.  (2021).  Interactive  Media  Design  To  Train  Basic  Singing Technique For Kindergarten Students. Proceedings Of The 3rd International Conference On Arts And Design Education (ICADE 2020), 324 – 329. Https://Doi.Org/10.2991/Assehr.K.210203.069
Andriyani, A., Nurcahyani, N., Susanto, G. N., Sibarani, M., & Utoyo, L. (2022). The Diversity Of Singing Birds At The Way Canguk Research Station, Bukit Barisan Selatan National Park. Jurnal  Ilmiah  Biologi  Eksperimen  Dan  Keanekaragaman  Hayati,  9(1). Http://Repository.Lppm.Unila.Ac.Id/Id/Eprint/51402
Dyramoti, M., & Wahyuningsih, R. (2022). Pengaruh Aktivitas Bernyanyi Terhadap Daya Ingat,
Motivasi  Belajar,  Dan  Kreativitas  Anak  Di  TK  Methodist  Jakarta  Utara. JURNAL  PAUD AGAPEDIA, 6(2), 182 – 194. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.17509/Jpa.V6i2.52012
Handayani,  T.  (2017).  Penerapan  Metode  Role  Playing  Untuk  Meningkatkan  Kompetensi Belajar Pada Mata Kuliah MSDM. Jurnal Utilitas, 3(1), 1 – 13.
Hariani, N. M. M. (2019). Penerapan Metode Role Playing Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa  Pada  Materi  Perkembangbiakan  Makhluk  Hidup. Widya  Genitri:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan, Agama Dan Kebudayaan Hindu, 10(2), 63 – 74.
Hidayat, A., Sa’diyah, M., & Lisna wati, S. (2020). Metode Pembelajaran Aktif Dan Kreatif Pada Madrasah Diniyah Takmiliyah  Di Kota  Bogor. Edukasi Islami:  Jurnal Pendidikan Islam, 9(01), 71 – 86. Https://Doi.Org/Http://Dx.Doi.Org/10.30868/Ei.V9i01.639
Iting,  A.  (2021).  Upaya  Guru  Dalam  Meningkatkan  Kreativitas  Melalui  Metode  Pemberian Tugas  Pada  Anak  Usia  Dini  Di  Taman  Kanak-Kanak  Anugrah  Kecamatan  Palakka Kabupaten Bone. EDUCHILD (Journal Of Early Childhood Education), 1(1), 81 – 95.
Kasanah, S. A., Damayani, A. T., & Rofian, R. (2019). Keefektifan Model Pembelajaran Role Playing  Berbantu  Media  Multiply  Cards  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal  Ilmiah Sekolah Dasar, 3(4), 519 – 526. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.23887/Jisd.V3i4.22308 Kencana Sari, F. F. (2018). Peningkatan Hasil Belajar Siswa SD Pada Pembelajaran Tematik Melalui  Penerapan  Model  Pembelajaran  Role  Playing. Satya  Widya,  34(1),  62 – 76. Https://Doi.Org/10.24246/J.Sw.2018.V34.I1.P62-76
Kristin,  F.  (2018).  META-ANALISIS  PENGARUH  MODEL  PEMBELAJARAN  ROLE  PLAYING TERHADAP  HASIL  BELAJAR  IPS. Refleksi  Edukatika :  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan,  8(2). Https://Doi.Org/10.24176/Re.V8i2.2356
Kurnia,  R.  D.,  Totok,  S.  F.,  &  Raharjo,  E.  (2018).  PENGARUH  KEMAMPUAN  SOLEFEGIO TERHADAP  KEMAMPUAN  BERNYANYI  SISWA  TUNAGRAHITA  RINGAN  DI  YAYASAN PENDIDIKAN ANAK CACAT (YPAC) SEMARANG. JSM (Jurnal Seni Musik), 7(2).
Maulidiyah,  Y.,  Mubarok,  K.,  &  Rahmawati,  E.  (2022).  Pengaruh  Metode  Role  Playing Terhadap Hasil Belajar Subtema Pekerjaan Di Sekitarku Siswa Kelas IV SD. Jurnal Ilmiah Mandala Education, 8(1). Https://Doi.Org/10.36312/Jime.V8i1.2754
Nurhasanah,  I.  A.,  Sujana,  A.,  &  Sudin,  A.  (2016).  Penerapan  Metode  Role  Playing  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Hubungan  Mahluk  Hidup  Dengan Lingkungannya. Jurnal Pena Ilmiah, 1(1), 611 – 620.
Rofiq,  A.,  &  Mashuri,  I.  (2021).  PENGARUH  PENGGUNAAN  METODE  ROLE  PLAYING TERHADAP  HASIL  BELAJAR  SISWA  PADA  MATA  PELAJARAN  PENDIDIKAN  AGAMA ISLAM DI SMP BUSTANUL MAKMUR GENTENG. MUMTAZ: Jurnal Pendidikan Agama Islam, 1(1), 1 – 11.
Said,  S.  (2019).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Role  Playing  Untuk  Meningkatkan
Keterampilan Berbicara Dan Hasil Belajar Bahasa Indonesia  Pada Siswa Kelas VI SD 2
Padurenan. INOPENDAS: Jurnal Ilmiah Kependidikan, 2(1).
Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.24176/Jino.V2i1.3437
Sudarwiani,  K.  (2020).  Penerapan  Metode  Pembelajaran  Online  Berbasis  Kearifan  Lokal Ditengah  Pandemi  Covid-19  (Studi  Etnografi  Di  SDN  1  Samsam). Cetta:  Jurnal  Ilmu Pendidikan.
Suryati,  S.,  &  Widodo,  T.  W.  (2021).  SIGHT  SINGING  SEBAGAI  STRATEGI  PEMBELAJARAN INSTRUMEN PIANO DI PRODI PENDIDIKAN MUSIK ISI YOGYAKARTA. Resital: Jurnal Seni Pertunjukan, 21(2), 99 – 112. Https://Doi.Org/10.24821/Resital.V21i2.3379
Viana, R.  O., Wahyuningsih, R., &  Qori’ah, M. (2023). LEARNING SINGING METHODS  TO DEVELOP THE ABILITY  TO MEMORIZE HADITH FOR CHILDREN AGED 5-6 YEARS  RA ULUL  ALBAB  JEMBER. International  Conference  On  Humanity  Education  And  Society (ICHES), 2(1).
Wahyuni, I., Slameto, S., & Setyaningtyas, E. W. (2018). Penerapan Model PBL Berbantuan Role Playing Untuk Meningkatan Motivasi Dan Hasil Belajar IPS. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, 2(4), 356 – 363. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.23887/Jisd.V2i4.16152
Wulandari,  R.,  Timara,  A.,  Sulistri,  E.,  &  Sumarli,  S.  (2021).  PENGARUH  MODEL PEMBELAJARAN  ROLE  PLAYING  BERBANTUAN  MEDIA  VIDEO  TERHADAP  HASIL BELAJAR KOGNITIF SISWA SD. ORBITA: Jurnal Kajian, Inovasi Dan Aplikasi Pendidikan Fisika, 7(2), 283. Https://Doi.Org/10.31764/Orbita.V7i2.5173
Yusnarti, M., & Suryaningsih, L. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Role Playing Terhadap Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar. Ainara Journal (Jurnal Penelitian Dan PKM Bidang Ilmu Pendidikan), 2(3), 253 – 261. Https://Doi.Org/10.54371/Ainj.V2i3.89
Yusuf Aditya, D. (2016). Pengaruh Penerapan Metode Pembelajaran Resitasi Terhadap Hasil
Belajar Matematika Siswa. SAP (Susunan Artikel Pendidikan), 1(2). Https://Doi.Org/10.30998/Sap.V1i2.1023
Zaenuri, Z., & Rokhimawan, M. A. (2022). IMPLEMENTATION DESIGN OF CURRICULUM 2013 IN  THE  THEMATIC  LEARNING  PROCESS  IN  INTEGRATED  ISLAMIC  ELEMENTARY SCHOOL. JIP Jurnal Ilmiah PGMI, 8(1), 69 – 78. Https://Doi.Org/10.19109/Jip.V8i1.11606