## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
KELAS VII SEMESTER  1

## DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI 20 MALANG

## Dinna Eka Graha Lestari
Program Studi Pendidikan Sejarah dan Sosiologi, IKIP Budi Utomo Malang dynna_lestari@yahoo.com

## Abstrak
Dunia Pembelajaran pada era sekarang ini mengalami kemajuan yang sangat pesat. Guru harus pandai pandai tanggap akan kemajuan  yang ada  khususnya  dalam  dunia  pendidikan.  Teknologi  sangat  berperan penting  terhadap  bidang  pendidikan.  Maka  dari  itu  guru  harus menciptakan  inovasi-inovasi  yang  baru.  Salah  satunya  adalah penggunaan power point ini. Media Pembelajaran Power point sangat penting  dalam  dunia  pendidikan,  diharapkan  dengan  menggunakan power  point  siswa  tidak  mengantuk,  tidak  jenuh  dan  bersemangat terhadap  pelajaran  yang  diberikan  oleh  guru.  Dengan  menggunakan media  pembelajaran  power  point  guru  juga  lebih  mudah menyampaikan  materi,  menjelaskan  dengan  sejelas-jelasnya,  dalam waktu juga lebih efisien, demikian juga dengan siswa akan termotivasi lebih  baik  lagi.  Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  yang  pertama membantu  guru  dalam  proses  belajar  mengajar  dalam  rangka mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  telah  ditetapkan,  yang  kedua sebagai  media  yang  dapat  menarik  siswa  dalam  kegiatan  belajar sehingga  siswa  dapat  termotivasi. Metode  penelitian  yang dipergunakan  dalam  penelitian  pengembangan  media  power  point  ini adalah  menggunakan  metode  kuantitatif  dimana  data  adalah  berupa angka dan pengukurannya jg berupa angka. Lokasi penelitian yaitu di SMP  Negeri  20  Malang.  Hasil  penelitiannya  yaitu  di  temukan perbedaan antara siswa yang tidak pernah menggunakan media power point  dengan  siswa  yang  mempergunakan  media  power  point  setiap hari nya.
Kata Kunci: media, pembelajaran, pengembangan

## Abstract
Audio  visual  media  using  the  power  point  program  is  a  learning resource that can be used as a learning medium in schools, especially in science subjects, the subject of grouping living things. Based on the
results of observations made by developers at SMP Negeri 20 Malang, it  turns  out  that  the  teacher  only  uses  textbooks  as  the  only  learning medium. For this reason, developers make alternative problem solvers by developing power point media as a learning medium. The purpose of  developing  this  power  point  media  is  to  assist  teachers  in  the teaching  and  learning  process  in  order  to  achieve  predetermined learning  objectives.  Also  as  a  medium  that  can  attract  students' attention in learning activities so that students can be motivated. From the  validation  results  show;  1)  validation  of  media  experts  shows results  of  80%,  2)  validation  of  material  experts  shows  results  of 93.75%, 3) while in class validation shows results of 80.15% based on the above research shows that the power point which is developed has high validity.
Keywords : development, learning, media

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sesuatu yang sangat penting dalam
perkembangan  sebuah  bangsa,  maka lembaga pendidikan di Negara kita terus berupaya  mencari  struktur  kurikulum, system pendidikan dan metode
pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien
melalui pembaharuan maupun eksperimen.  Pembahasan  tidak  datang
dengan sendirinya, kita harus mengupayakannya kalau tidak
pendidikan  kita  akan  tertinggal  oleh perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan tehnologi  yang  cepat  ini.  Pendidikan kita  dewasa  ini  menghadapi  berbagai macam  tantangan,  persoalan  itu  timbul karena:
1)bertambahnya jumlah
penduduk  yang  sangat  cepat  sekaligus
bertambahnya  keinginan  masyarakat
untuk mendapat pendidikan yang secara komulatif  menuntut  tersedianya  sarana
pendidikan yang memadai, 2)
berkembangnya  ilmu  pengetahuan  yang modern menghendaki dasar dasar pendidikan yang kokoh dan penguasaan kemampuan  terus  menerus,  dan  dengan demikian  menuntut  pendidikan  yang lebih  lama  sesuai  dengan  konsep pendidikan  seumur  hidup  (long  life education),3)  berkembangnya  tehnologi yang  memudahkan  manusia  dengan menguasai dan memanfaatkan alam dan lingkungannya tetapi yang sering ditangani sebagai suatu ancaman terhadap kelestarian peranan manusiawi. Upaya mengoptimalkan
kegiatan belajar, ternyata masih mengalami  beberapa  hambatan.  Ada
tiga hambatan dalam kegiatan
pembelajaran 1 yaitu:  1.  Hasil  belajar siswa  umumnya  hanya  sampai  pada tingkat  penguasaan  yang  merupakan hasil  terendah.  Siswa  umumnya  belajar dengan  tehnik  hafalan  penjelasan  guru atau  dari  buku  buku,  2)  Sumber  yang digunakan siswa terbatas pada penjelasan  guru  dan  sedikit  dari  buku buku  pegangan  (handbook),  3)  dalam kegiatan  belajar  mengajar  guru  kurang merangsang  aktifitas  belajar  siswa secara  optimal,  metode  yang  digunakan hanya terbatas pada ceramah dan Tanya jawab.
Dari  ketiga  hambatan  diatas menunjukkan  bahwa  praktek  praktek kegiatan  pembelajaran  masih  belum optimal  karena  terkendala  oleh  tehnik menghafal  guru.  Selain  itu  kendala  lain adalah  pola  pengajaran  guru  masik kurang  memberikan  rangsangan  pada siswa  karena  terbatasnya  metode  dan kemampuan  yang  dimiliki  oleh  karena itu  peranan  media  pembelajaran  sangat diperlukan  untuk  membantu  pengajaran guru.
Pentingnya dilakukan
pengembangan  media power point mata pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial
1 Sudirman (1987),
karena media audio visual ini
merupakan  salah  satu  factor  penting untuk memudahkan
pengajaran.
Pengembangan  media  power  point sudah  sering  dilakukan  di  kota  kota besar  karena  ketersediaan  saran  dan prasarana.
Walaupun seharusnya pengembangan media power point dapat digunakan oleh siapapun tanpa mengenal  batas  wilayah  baik  didaerah maupun  di  perkotaan.  Penggunaan media  atau  alat  bantu  dalam  proses
belajar mengajar bertujuan mempertinggi  prestasi  belajar  siswa pada  umumnya.  Pentingnya  dilakukan pengembangan media power point mata pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial sebagai  alternative  untuk  memecahkan masalah  diatas,  pengembangan  media power  point  merupakan  salah  satu factor penting untuk:1) menarik
perhatian siswa terhadap materi pelajaran yang disajikan, 2) meningkatkan pengertian siswa terhadap materi pelajaran yang
disampaikan, 3) menyajikan data, menguatkan informasi dan memudahkan  dalam  mengumpulkan
dan  mengolah  data,  4)  memberikan pengalaman  yang  jelas  kepada  siswa
terhadap materi pelajaran yang
disampaikan,  5)  supaya  materi  yang disampaikan  dapat  diingat  dengan  baik oleh siswa.

## METODE PENELITIAN
Beberapa  langkah  yang  perlu diperhatikan  dalam  menyusun  media yaitu:  1)membuat  ide,2)  merumuskan tujuan,3)  mempertimbangkan  audience,
4)menetapkan kerangka isi, 5)merencakan  partisipasi  audience,  6)
menentukan pembentukan tim produksi,
7) menulis synopsis,8) menyusun naskah,  9)  mempertimbangkan  waktu,
10)  merencanakan  pelaksanaan,  11) editing, 12) evaluasi program. 2 Prosedur pengembangan  media  di  atas  maka dalam  menyusun  pengembangan  media power point ini dapat dilakukan melalui kegiatan berikut:

## 1. Analisis kebutuhan
Kegiatan pertama yang dilakukan  dalam  pengembangan media  power  point  ini  adalah
melakukan  kajian  lapang  untuk mengetahui  bagaiman  kondisi kegiatan pembelajaran yang
dilakukan  di  SMP  Negeri  20
Malang. Tujuannya adalah untuk
2 Abidin dan Susulaningsih (1990:28)
mendapatkan  masukan  tentang karakteristik siswa, model pembelajaran dan media apa saja
yang  digunakan  dalam  proses belajar  mengajar di SMP Negeri
20 Malang.
2. Analisis Tujuan
Kegiatan selanjutnya adalah melakukan  analisis  tujuan  yang telah diidentifikasi untuk mengetahui  pengetahuan  yang hendak  dicapai.  Analisis  ini didasarkan pada Tujuan Instruksional Umum (TIU) 3. Mengembangkan materi Berdasarkan analisis tujuan pembelajaran  maka  materi  yang dikembangkan adalah mata pelajaran Ilmu Pengetahuan
Sosial  untuk  siswa  kelas  VII
semester 1.
4. Menyusun naskah
Berdasarkan  pada  identifikasi
tujuan  dan  kajian  materi  pada buku  panduan  mengajar  maka
disusunlah naskah
pengembangan media  power point.
5. Produksi
Setelah selesai menyusun naskah,  penyusunan  petunjuk penggunaan selanjutnya melakukan  kegiatan  produksi pengembangan media power
point  yang  merupakan  inti  dari
kegiatan pengembangan.
6. Menyusun petunjuk
pemanfaatan Kegiatan ini dilakukan agar para pemakai  media  power  point (guru dan siswa) dapat
memanfaatkan  media  ini dengan
tepat dan sesuai dengan petunjuk pemanfaatan.
7. Validasi  individual  (ahli  media,
ahli materi, uji coba siswa secara individual,  uji  coba  kelompok (berupa  uji  coba  kekelompok kecil) dan uji coba lapangan (uji coba kelas)
Kegiatan validasi bertujuan untuk mengumpulkan data
sebagai  dasar  untuk  menetapkan
apakah  media  pembelajarn  ini layak  digunakan  dalam  kegiatan
pembelajaran serta apakah
media yang dibuat dapat digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran yang ditetapkan. 8. Revisi Revisi dilakukan dengan menyempurnakan  media  power point  apabila  ternyata  belum memenuhi criteria yang
diharapkan  setelah  melakukan validasi  ahli  media,  ahli  materi dan audience/siswa.

## Instrumen Pengumpulan Data
Data  dalam  pengembangan media
power point ini menggunakan instrument  berupa  angket.  Penggunaan angket  dalam  mengumpulkan  data adalah  karena  semua  objek  dapat membaca  dan  memahami  isi  dengan mudah,  memberikan  kesempatan  untuk berfikir  cermat  dan  teliti  kepada responden  untuk  mempelajari  isi  yang terdapat dalam angket
Tehnik Analisis Data
Pengolahan  data  merupakan  salah  satu langkah  yang  sangat  berarti  dalam kegiatan  pengembangan  media  power point  ini.  Teknis  analisis  data  dalam pengembangan  media  power  point  ini termasuk dalam penelitian data kuantitatif.
Adapun rumus yang
digunakan dalam mengelola data
dikelompokkan menjadi dua yang pertama  adalah  rumus  untuk  mengolah data  tanggapan  ahli  media,  ahli  materi, dan tanggapan audiens atau siswa. Yang kedua  adalah  rumus  untuk  mengolah data soal pre test dan post test.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  bagian  penyajian  data  ini akan  diuraikan  data  hasil  validasi  yang diperoleh  dari  ahli  media,  ahli  materi dan  responden  audien/siswa  kelompok kecil  dan  klasikal.  Data  validasi  ahli media  diperoleh  dari  dua  orang  ahli media  pembelajaran,  data  validasi  ahli materi  diperoleh  dari  dua  orang  ahli materi mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) dan data validasi kelompok kecil  berjumlah  5  orang  dan  data validasi  klasikal  berjumlah  33  orang. Dari  data  validasi  yang  diperoleh  dapat diketahui  hasil  pengembangan  dari  ahli media,  ahli  materi  dan  audiens/siswa yang selanjutnya akan dianalisis
validitasnya dengan
menggunakan
rumus:
P= ∑𝑋 ∑𝑋𝑖 x 100%
Keterangan:
P : Prosentase

## ∑X
:  Jumlah  keseluruhan  jawaban responden dalam seluruh item
∑Xi  : Jumlah Keseluruhan nilai ideal dalam satu item
100%  : Konstanta
Untuk  menentukan  kesimpulan  hasil yang  telah  dicapai  maka  ditetapkan criteria sebagai berikut:
Tabel  1  Kriteria  validitas  media  Power point
Prosentase Kriteria 80% - 100% 60% - 79% 50% - 59% <50% Valid Cukup Valid Kurang  valid  atau revisi Tidak  valid  atau diganti
Untuk  mengetahui  perbedaan  hasil belajar  siswa  sebelum  menggunakan media  power  point  dalam  pembelajaran (pre  test)  dengan  setelah  menggunakan media  power  point  (post  test)  adalah dengan  menggunakan  uji  t  seperti dibawah ini:
t = 𝑀𝑑 √ ∑X2d N(N−1)
Keterangan:
Md :  Mean  dari  perbedaan  pre  test dan post test Xd :  deviasi  masing  masing  subjek
(d-Md)
∑X 2 d : Jumlah kuadrat deviasi
N
: Subjek pada sampel
Db : ditentukan dengan N-1
Penyajian  data  dan  analisis  Data  Hasil validasi produk
1. Menyajian data ahli media
Variabel  yang  menjadi  aspek
pengamatan tentang kualitas media power point pembelajaran menurut  penilaian  ahli  media dapat  disajikan  dalam  bentuk table berikut:
Tabel  2:  Daftar  Nama  dan  hasil angket ahli media
Na ma A s p e k
1  2  3  4  5  6  7  8  9  10
Dr. Ded i Kus wan di M.P d A  B  C  A  C  A  B  B  B  B Drs. Eka Pra mon o Adi. SIP. ,
M.S i
B  A  A  B  B  C  B  A  B  A
Hasil  Validasi  tentang  kualitas media  power  point  oleh  ahli media adalah sebagai berikut:
Tabel  3:  Pengolahan  data  ahli
media N o Item/Aspek S k o r X 1 X 2 ∑ X ∑ X i %
1
. Ketepatan Penentuan media  power point  sebagai media  untuk menyampaik an materi 4  3  7  8  87,5%
2
. Kesesuaian bahasa  yang digunakan dengan karakteristik pebelajar 3  4  7  8  87,5% 3 . Kejelasan suara  penyaji pada waktu penyampaian materi 2  4  6  8  75% 4 . Kesesuaian panggunaan music baik music pembuka, selingan maupun music penutup 4  3  7  8  87,5% 5 . Kesesuaian tempo dan kecepatan penyajian media  power point  dengan 2  3  5  8  62,5%
tingkat penerimaan siswa 6 . Kualitas suara dan gambar dalam penayangan materi 4  2  6  8  75%
7 . Kesesuaian gambar dengan materi  yang disampaikan 3  3  6  8  75% 8 . Kemenarikan animasi gambar dengan penyajian materi 3  4  7  8  87,5% 9 . Keserasihan perpaduan antara  music, suara  penyaji dan gambar 3  3  6  8  75%
1 0
. Keutuhan penyajian program  dari awal  sampai akhir 3  4  7  8  87,5% Jumlah 6 4 8 0 80%
Keterangan:
X1 : Jumlah jawaban responden 1 (Dr Dedi Kuswandi., M.Pd) X2 : Jumlah jawaban
responden  2  (Drs. Eko  Pramono
Adi. S.Pd., M.Si) ∑ X :  Jumlah  Keseluruhan jawaban responden dalam
seluruh item
∑Xi  :  Jumlah  keseluruhan nilai ideal dalam satu item
Rumus :
P  = ∑𝑋 ∑𝑋1 x  100%  =  0,8  =80  %  =
Valid
Dari hasil validitas yang
dilakukan  terhadap  ahli  media diatas  di  peroleh  hasil  80%. Berdasarkan  criteria  yang  telah
ditentukan dapat dikatakan
bahwa  media  power  point  pada anak  kelas  VII  semester  1  valid dan  layak  digunakan  dalam proses belajar mengajar.
Penyajian data ahli materi
Variabel  yang  menjadi  aspek
pengamatan tentang kualitas media power point pembelajaran menurut  penilaian  ahli  materi dpat  disajikam  dalam  bentuk table berikut:
Tabel  4  Daftar  nama  dan  hasil angket ahli materi
N a m A s p 1  2  3  4  5  6  7  8  9  1 0
a e k Y ul i E rn a w at i S, P d A  B  A  A  A  A  A  B  A  A H e n n y S. P d A  A  A  A  B  A  A  B  A  B
Hasil  validasi  tentang  kualitas media  power  point  oleh  ahli materi adalah sebagai berikut:
Tabel  5  Pengolahan  data  ahli
materi N o Item/Aspek Skor X 1 X 2 ∑ X ∑ X i % 1.  Kesesuaian cakupan  materi dengan TIK yang dirumuskan 4  4 8  8  10 0% 2.  Kesesuaian format  gambar yang  digunakan untuk memperjelas penyampaian 3  4 7  8  87, 5% materi 3.  Kemenarikan materi yang disampaikan 4  4 8  8  10 0% 4.  Sistematika/urut as isi materi 4  4 8  8  10 0% 5.  Keefektifan dalam penyampaian materi 4  3 7  8  87, 5% 6.  Materi yang disampaikan dapat memotifasi siswa dalam belajar 4  4 8  8  10 0% 7.  Pengorganisasia n penyajian materi melalui media audio visual hasil pengembangan dari program power point 4  4 8  8  10 0% 8.  Kesesuaian bahasa dan gambar  dengan karakteristik siswa 3  3 6  8  75 % 9.  Kesesuaian waktu penayangan dengan materi yang disampaikan
4  4 8  8  10 0% 1 0. Strategi dalam penyampaian materi 4  3 7  8  87, 5% Jumlah 7 5 8 0 93, 75 %
Keterangan:
X1 : Jumlah jawaban responden  1  (Yuli  Ernawati S.Pd) X2 : Jumlah jawaban responden 2 (Henni S,Pd) ∑X :  Jumlah  keseluruhan jawaban responden dalam
seluruh item
∑Xi  :  Jumlah  keseluruhan
nilai ideal dalam satu item
Rumus:
P  = ∑𝑋 ∑𝑋𝑖 x  100%  =  0,9375  =
93,75% = Valid
Dari  hasil  validasi  yang  dilakukan terhadap  ahli  media  diatas  diperoleh hasil 93,75%. Berdasarkan criteria yang telah  ditentukan  dapat  dikatakan  bahwa media  power  point  dengan  pokok bahasan  pengelompokan  mahluk  hidup termasuk dalam criteria  valid dan  layak digunakan dalam proses belajar mengajar.
Penyajian data audiens/ siswa
Uji coba kelompok kecil
Data  hasil  uji  coba  kelompok  kecil disajikan dalam bentuk berikut:
Tabel  6  Daftar  hadir  angket  uji  coba kelompok kecil
Nam a Aspek 1  2  3  4  5  6  7  8  9  1 0 Rizk y Ayu B  B  A  B  B  A  C  B  B  A Rizk i Adi B  B  B  B  B  B  C  C  B  B Sher li A  B  B  C  C  B  B  B  B  A Fauz an A  A  A  B  B  A  C  B  B  A Ardi ta B  B  B  B  B  A  B  B  B  A
Hasil  validari  tentang  kualitas  media power point oleh kelompok kecil adalah sebagai berikut:
Tabel  7  Pengolahan  data  hasil  angket
Uji coba kelompk kecil
N o Item/ Aspek
Skor X 1 X 2 X 3 X 4 X 5 ∑ X ∑ X i % 1 . Mendapat kan pengetahu an baru 3 3  4  4  3  1 7 2 0 85%
2 . Memberi semangat atau memotivas i dalam belajar 3 3  3  4  3  1 6 2 0 80% 3 . Memberik an  variasa dalam belajar 4 3  3  4  3  1 7 2 0 85%
4 . Materi yang disampaik an  mudah diingat 3 3  2  3  3  1 4 2 0 70%
5  Materi yag disampaik an  mudah ditangkap 3 3  2  3  3  1 4 2 0 70% 6 . Kemenari kan belajar dengan media audio visual hasil pengemba ngan  dari program power point 4 3  3  4  4  1 8 2 0 90% 7 . Tempo dalam penyajian materi 2 2  3  2  3  1 2 2 0 60% 8 . Kejelasan penyampai an suara dan gambar 3 2  3  3  3  1 4 2 0 70% 9 . Kata  kata mudah dimengerti 3 3  3  3  3  1 5 2 0 75%
1 0 Kemenari kan penayanga n media power point 4 3  4  4  4  1 9 2 0 95% Jumlah 1 5 6 2 0 0 78%
Keterangan :
X1 :  Jumlah  jawaban  responden  1 (Rizky Ayu)
X2 :  Jumlah  jawaban  responden  2
(Rizki Adi)
X3
:  Jumlah  jawaban  responden  3
(Sheril)
X4 :  Jumlah  jawaban  responden  4
(Fauzan)
X5 :  Jumlah  jawaban  responden  5 (Ardita)
∑X :  Jumlah  keseluruhan  jawaban
responden dalam seluruh item
∑Xi  :  Jumlah  keseluruhan  nilai  ideal dalam suatu item
Rumus
P = ∑𝑋 ∑𝑥𝑖 x 100% = 156 200 x 100% = 0,78 =

## 78% = CUKUP VALID
Dari  hasil  validasi  yang  dilakukan terhadap  audiens  kelompok  kecil  diatas diperoleh  hasil  78%  berdasarkan  kriteri yang  telah  ditentukan  dapat  dikatakan bahwa  media  power  point  dengan pokok bahasan pengelompokan masyarakat  termasuk  dalam  criteria cukup valid dan layak digunakan dalam proses  belajar  mengajar,  Berdasarkan hasil  uji  coba  kelompok  kecil  ternyata hasilnya  cukup  valid.  Oleh  karena  itu, maka  uji  coba  dikelas  atau  kelompok besar bisa dilaksanakan untuk mendapatkan  hasil  penelitian  yang sesungguhnya.
Uji coba kelas
Data  hasil  uji  coba  lapangan  (uji  coba
Kelas)  disajikan  dalam  bentuk  table berikut:
Tabel  8  Daftar  Hasil  angket  Uji  coba
kelas Nama Aspek 1 2  3  4  5  6  7  8  9  10 Seftiya A  B  A  B  A  A  A  B  B  A Dinda A  B  B  B  B  A  A  B  B  A Desti A  B  B  B  B  A  B  B  B  A Aidella B  A  A  B  A  A  A  A  A  A Ade B  B  B  B  C  B  C  C  D  B Bisma B  B  B  B  B  A  C  B  C  A Dedi C  B  B  C  C  B  C  B  B  A Herlamb ang A  A  A  C  C  C  C  A  B  B Saiful B  B  B  B  B  B  B  B  C  A Eko B  B  A  B  B  A  C  B  B  A Kurniaw an A  B  B  C  C  B  C  C  C  A Noval A  A  B  B  B  A  B  B  A  A Heppi A  A  A  A  B  A  A  A  B  A Ramadh ani A  A  A  A  A  A  C  A  B  A Ghozali B  B  A  A  B  A  C  B  A  A Rizka B  B  B  B  B  A  D  B  B  A Putri B  B  B  B  B  A  A  B  B  A Alzelda A  A  B  B  A  A  A  A  B  A Rifki A  B  B  B  C  B  B  B  B  A Wahyu B  B  B  B  B  A  A  C  B  A Imam B  B  B  B  B  A  A  C  B  A Tri A  B  A  B  B  B  B  B  B  A Palupi B  B  A  B  B  B  A  B  B  A Nindi A  B  A  B  B  A  A  B  A  A Virginia B  B  A  B  B  A  A  B  A  A Intan B  B  B  C  B  B  B  C  C  A Dwinita B  B  B  C  C  B  B  C  B  A Emilia B  A  B  B  C  B  B  B  B  A Fauziatu l B  B  B  B  C  B  B  B  B  A Kurnia A  B  B  C  B  A  D  C  C  A Anindita  A  B  A  B  B  A  A  B  B  A Mia B  B  B  A  A  A  A  C  B  A Gita A  B  A  B  B  A  D  B  B  A
Hasil  Validasi  tentang  kualitas  media power  point  uji  coba  kelas  adalah
sebagai berikut: Tabel 9 Pengolahan data hasil angket uji coba kelas
No soal Skor X 1 X 2 X3 X 4 X 5 X 6 X 7 X 8 X 9 X 1 0 X 1 1 X 1 2 X 1 3 X 1 4 X 1 5 X1 6 X 17 X1 8 X1 9
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
8. 9.
10. 4 3 4 3 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 2 3 2 2 1 3 3 3 3 3 3 4 2 3 2 4 2 3 3 2 2 3 2 3 3 4 4 4 4 2 2 2 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 3 3 4 3 3 4 2 3 3 4 4 3 3 2 2 3 2 2 2 4 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 2 4 3 2 3 3 4 4 3 4 2 3 4 4 3 3 3 3 3 4 1 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4
4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 2 3 3 3 3 4 No Soa l Skor X 2 1 X 2 2 X 2 3 X 2 4 X 2 5 X 2 6 X 2 7 X 2 8 X 2 9 X 3 0 X 3 1 X 3 2 X 3 3 ∑X ∑Xi %
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
3 3 3 3 2 3 3 2 2 3
4 3 4 3 3 3 3 3 3 4
3 3 4 3 3 3 4 3 3 4
4 3 4 3 3 4 4 3 4 4
3 3 4 3 3 4 4 3 4 4
3 3 3 2 3 3 3 2 2 4 3 3 3 2 2 3 3 2 3 4
3 4 3 3 2 3 3 3 3 4
3 3 3 3 2 3 3 3 3 4
4 3 3 2 3 4 1 2 2 4
4 3 4 3 3 4 4 3 3 4
3 3 3 4 4 4 4 2 3 4
4 3 4 3 3 4 1 3 3 4 113 106 112 97 95 118 96 96 96 129 132 132 132 132 132 132 132 132 132 132 85,6%
80,3% 84,84% 73,48% 71,96% 89,39% 72,72% 72,72% 72,72% 97,72% Jumlah 105 8 1320 80,15% Keterangan :
X1-33  :  Jumlah  jawaban  responden  1- 33
∑X :  Jumlah  keseluruhan  responden dalam seluruh item
∑Xi  :  Jumlah  keseluruhan  nilai  ideal
dalam satu item
No Soal/Item
1. Mendapat pengetahuan baru
2. Memberi semangat atau motivasi dalam belajar
3. Member variasi dalam belajar
4. Materi yang disampaikan mudah diingat
5. Materi yang disampaikan mudah ditangkap
6. Kemenarikan  belajar  dengan menggunakan media power
point
7. Tempo dalam penyajian materi
8. Kejelasan  penyampaian  suara dan gambar
9. Kata kata mudah dimengerti
10. Kemenarikan penayangan media
power point
Rumus
P = ∑𝑥 ∑𝑥 x 100% = 1058 1320 x 100% = 0,8015
= 80,15% = VALID
Dari  hasil  validasi  yang  dilakukan terhadap  kelompok  besar  atau  dikelas diperoleh  hasil  80,15%.  Berdasarkan criteria  yang  telah  ditentukan,  hasil  ini menunjukkan  bahwa  pengembangan media  power  point  dengan  pokok bahasan  pengelompokan  masyarakat termasuk  dalam  criteria  yang  valid  dan layak  digunakan  dalam  proses  belajar mengajar
Analisis Data
Berdasarkan  table  3  hasil  validasi  ahli media dapat dianalisis sebagai berikut:
1. Ketepatan penentuan media
power  sebagai  media  untuk menyampaikan  materi  adalah 87,5% (sangat tepat) 2. Kesesuaian bahasa yang digunakan  dengan  karakteristik pembelajaran adalah 87,5%
(sangat sesuai)
3. Kejelasan  suara  penyajian  pada
waktu penyampaian materi adalah 75% (jelas)
4. Kesesuaian  penggunaan  music baik  music  pembuka,  selingan maupun  music  penutup  adalah
87,5% (sangat sesuai)
5. Kesesuaian tempo atau kecepatan  media  power  point dengan tingkat penerimaan
siswa adalah 62,5% (sesuai)
6. Kualitas  suara  dan  gambar dengan  metri  yang  disampaikan adalah 75% (bagus)
7. Kesesuaian gambar dengan materi  yang  disampaikan  adalah 75% (sesuai)
8. Kemenarikan  animasi  gambar dalam  penyajian  materi  adalah 87,5% (sangat menarik)
9. Keserasihan  antara  suara  music, suara penyaji dan gambar adalah 75% (serasi)
10. Keutuhan  penyajian  program dari  awal  sampai  akhir  adalah 87,5% (utuh)
Berdasarkan  table  5,  hasil  validasi  ahli materi dapat dianalisis sebagai berikut:
a. Kesesuaian cakupan materi dengan  TIK  yang  dirumuskan
adalah 100% (sangat sesuai)
b. Kesesuaian  format  gambar  yang
digunakan  untuk  memperjelas penyampaian materi adalah
87,5% (sangat sesuai)
c. Kemenarikan materi yang disampaikan adalah 100%
(sangat menarik)
d. Sistematika  atau  urutan isi materi  adalah  100%  (sangat bagus)
e. Keefektifan  dalam  penyampaian materi  adalah  87,5%  (sangat efektif)
f. Materi  yang  disampaiakn  dapat
memotivasi  siswa  dalam  belajar adalah 100% (sangat memotivasi)
g. Pengorganisasian penyajian
materi  melalui  media  power
point  adalah  100%  (sangat teratus)
h. Kesesuaian bahasa dengan gambar dengan karakteristik siswa adalah 75% (sesuai)
i. Kesesuaian  waktu  penayangan
dengan materi yang disampaikan adalah 100% (sangat tepat)
j. Strategi dalam penyampaian
materi  adalah  87,5%  (sangat terstruktur)
Berdasarkan  table  7  hasil  validasi kelompok kecil dapat dianalisis  sebagai berikut:
a. Mendapat pengetahuan baru adalah 85% (sangat banyak)
b. Memberi semangat atau memotivasi dalam belajar adalah
80% (sangat member motivasi) c. Memberikan variasi dalam belajar  adalah  85%  (sangat member variasi)
d. Materi yang disampaikan mudah diingat adalah 75% (dapat diingat)
e. Materi yang disampaikan mudah ditangkap  adalah  70%  (dapat diterima)
f. Kemenarikan  belajar  dengan menggunakan media power
point adalah 90% (sangat
menarik)
g. Tempo  dalam  penyajian  materi adalah  60%  (kadang  cepat,
kadang lambat)
h. Kejelasan  penyampaian  suara dan gambar adalah 70% (jelas)
i. Kata  kata  mudah  dimengerti adalah 75% (dapat dimengerti)
j. Kemenarikan penayangan media
power point adalah 95%
(menarik)
Berdasarkan  table  9,  hasil  validasi  di kelas  atau  kelompok  besar  dapat dianalisis sebagai berikut :
a. Mendapatkan  pengetahuan  baru
85,6% (sangat banyak)
b. Member semangat atau memotivasi dalam belajar adalah 80.3% (sangat member motivasi)
c. Memberikan variasi dalam belajar  adalah  84,84%  (sangat
member variasi)
d. Materi  yang  disampaiak  mudah diingat  adalah  73,48%  (dapat diingat)
e. Materi yang disampaiakn mudah ditangkap  adalah  71,96%  (dapat diterima)
f. Kemenarikan  belajar  dengan menggunakan media power
point  adalah  89,39%  sangat menarik
g. Tempo  dalam  penyajian  materi adalah  72,72%  (dalam  cepat kadang lambat)
h. Kejelasan  penyampaian  suara dan  gambar  adalah  72,72%
(jelas)
i. Kata  kata  mudah  dimengerti adalah 72,72% (dapat dimengerti)
j. Kemenarikan penayangan media
power  point  adalah  97,72%
(menarik)
Pengujian Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  siswa
pada evaluasi baik sebelum menggunakan media power point maupun  sesudah  menggunakan  media power  point,  selanjutnya  dilakukan perbandiang  untuk  mengetahui  apakah ada  perbedaan  hasil  belajar  siswa sebelum  menggunakan  media  power point (pre test) dan sesudah
menggunakan  media  power  point  (post test).  Berikut  table  data  hasil  belajar siswa. Hasil belajar pre test dan post tes kelompok  kecil  (5  orang)  adalah sebagai berikut:
Tabel  10  Daftar  Hasil  Pre  test  dan  post
Test kelompok kecil Sub yek Pre Test Post Test Gai n(d) Xd =(d - Md ) X 2 d 1. 2. 3. 4. 5. 67 53 47 40 33 93 67 80 87 73 26 14 33 47 40 -6 -18 1 15 8 36 324 1 225 64 N= 5 ∑X 1 =240 ∑X 2 =400 ∑d= 160 ∑X 2 d =650 T = 𝑀𝑑 √ ∑𝑥2𝑑 𝑁(𝑁−1) T = 32 √ 650 5(5−1) = 32 √ 650 20 = 5,61 T table (5,4) = 2,78
Oleh  karena  t hitung (5,61)  >  t tabel (2,78)
maka  H 1 diterima  yang  menunjukkan bahwa  terdapat  perbedaan  antara  siswa yang  belajar  sebelum  menggunakan media  power  point.  Dari  hasil  evaluasi
belajar kelompok kecil dapat
disimpulkan  bahwa  media  power  point telah  efektif  untuk  digunakan  sebagai media  pembelajaran  kelompok  kecil.
Sedangkan  untuk  hasil  belajar  pre  test dan  post  test  kelas  (33  orang)  adalah sebagi berikut:
Tabel  11  Daftar  hasil  pre  test  dan  post test Kelas
Subje
k Pre Test Post
Test Gain (d) Xd = (d- X 2 d
Md)
1.
2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 67 73 60 47 47 73 40 47 53 60 53 53 53 47 47 60 53 60 40 40 33 60 73 73 53 33 47 27 53 33 53 40 73 67 80 87 87 93 93 73 80 93 100 80 80 93 73 87 87 60 87 73 60 73 80 100 100 100 100 80 67 80 93 87 87 93 0 7 27 40 46 20 33 33 40 40 27 27 40 26 40 27 7 27 33 20 40 20 27 27 47 76 33 40 27 60 34
47 20 31,7 9 24,7 9 - 4,79 8,21 14,2 1 11,7 9 1,21 1,21 8,21 8,21 - 4,79 - 4,79 8,21 - 4,79 8,21 - 4,79 24,7 9 - 4,79 1,21 11,7 9 8,21 11,7 9 - 4,79 - 4,79 15,2 1 63,2 1 1,21 8,21 - 4,79 28,2 1 22,2 1 15,2 1
11,7
9
1010,6 614,54 22,94 67,4 201,92 139,01 1,46 1,46 67,4 67,4 22,94 22,94 67,4 22,94 67,4 22,94 614,56 22,94 1,46 139,01 67,40 139,01 22,94 22,94 231,34 3994,24 1,46 67,40 22,94 795,8 4,88 231.34 139,01
N=33 ∑X 1 =12 74 ∑X 2= 277 3 ∑d=104 9 ∑X 2 d=8939, 34
T = 𝑀𝑑 √ ∑𝑥2𝑑 𝑁(𝑁−1)
T = 31,79 √ 8939,34 33(33−1) = 31,79 √ 8939,34 1056 = 10,92
T table (5,32) = 2,04
Oleh  karena  t hitung (10,92)  >  t tabel (2,04)
maka  H 1 diterima  yang  menunjukkan bahwa  terdapat  perbedaan  antara  siswa yang  belajar  sebelum  menggunakan media  power  point  dengan  sesudah menggunakan  media  power  point.  Dari hasil  evaluasi  belajar  kelas  dapat disimpulkan  bahwa  media  power  point telah  efektif  untuk  digunakan  sebagai media pembelajaran kelas.

## SIMPULAN
Media  power  point  ini  telah  memenuhi criteria  valid  setelah  diadakan  validasi dan  uji  coba  di  antara  nya:  pada  ahli media dengan hasil menunjukkan sebesar  80%  dapat  disimpulkan  bahwa media  power  point  efektif  untuk digunakan sebagai  media pembelajaran, pada ahli materi dengan hasil menunjukkan  sebesar  93,75%  dapat disimpulan bahwa materi yang disajikan dengan  media  power  point  efekti  untuk digunakan sebagai  media pembelajaran. Pada  audiensi  siswa  kelompok  kecil dengan  hasil  menunjukkan  78%  dapat disimpulkan  bahwa  media  power  point cukup  efektif  untuk  digunakan  pada media  pembelajaran  pada  kelompok kecil. Pada audience/siswa
kelas/kelompok  besar  dengan  hasil
80,15% dapat disimpulkan bahwa media  power  point  efektif  dapat digunkan sebagai  media pembelajarn di kelas    atau  kelompok  besar.  Dari  hasil valisadi  dan  uji  coba  yang  telah dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa media  power  point  yang  disajikan secara  lebih  variatif  sehingga  mampu merangsang minat siswa dalam
mempelajari pelajaran IPS pokok pelajaran dalam pengelompokan masyarakat serta dapat digunakan sebagai  alternative  sumber  belajar  bagi siswa.  Media  power  point  juga  dapat membantu  guru  dalam  mencapai  tujuan yang  telah  ditetapkan  secara  lebih efektif.  Pada  hasil  belajar  kelompok kecil  dan  besar,  melalui  pengujian hipotesis rumus statistic dapat diketahui bahwa  H 1 diterima  H 0 ditolak  karena ada  perbedaan  antara  siswa  yg  belajar sebelum  menggunakan  media  power point.  Meskipun  terdapat  beberapa kelebihan  dengan  adanya  menggunakan media  power  point  dibanding  dengan metode  ceramah  tp  dalam  penayangan media  ini  dibutuhkan  ruangan  khusus untuk  menayangkan  media  ini  dan peralatan yang memadai untuk mendukungnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin,  Z  &  Susilaningsih.  (1991).
Media  Audio  Instruksional  dan Tehnik  Pembuatannya .  Malang: IKIP Malang
Arikunto, S. (1998). Prosedur Penelitian:  Suatu  pendekatan
Praktek. Jakarta: Renika Cipta
Ena,  o. Membuat  Media  Pembelajaran
Interaktif  Dengan  Piranti  Lunak Presentasi . www.ialf.edu/keep bipa/oudatedaena. doc
Hamalik, O. (1989). Media  Pendidikan . Bandung: Citra Aditya Bakti
Latuheru, J. D. (1988). Media Pembelajaran:  dalam  Proses Belajar  Mengajar  Masa  Kini.
Jakarta: Depdikbud. Pardosi,  M.  (2004). Belajar  Sendiri
Microsoft  Power  Point  2000 secara cepat dan mudah. Surabaya: Indah Surabaya Peraturan Pemerintah Republik Indonesia  nomer  19  tahun  2005 tentang standart nasional Pendidikan. Jakarta: Biro hokum Sekjen Depdiknas Percifal,  F  &  Elington,  H.  (1984). Teknologi Pendidikan . Terjemahan  Oleh  Soejarwo S.1988. Jakarta: Airlangga Pribadi,  B  A.  &  Rosito,  T.  (2005). Prospek Komputer sebagai media  pembelajaran  interaktif dalam system pendidikan jarak jauh di Indonesia . http//pk.ut.ac.id/jsi/82benny.ht m Rudiyanto,  I.  (2005). Kemampuan widyaiswara menggunakan program Microsoft power point di balai diklat pertanian nganjuk . Skripsi tidak diterbitkan. Malang: UM Rusian, T. A, Kusdinar, A &  Arifin, Z. (1989). Pendekatan dalam proses belajar mengajar . Bandung: remaja karya offset Sadiman,  Arif  S,  dkk.  (2002). Media pendidikan : Pengertian, pengembangan dan pemanfaatannya. Jakarta:  Raja Grafindo persada Setiyosari, P. (2001). Rancangan Pembelajaran . Malang: Elang Mas
Soemanto,  W  &  Soetopo,  H.  (1982). Dasar  dan  teori  Pendidikan Dunia . Surabaya: Usaha Nasional Soedirman.  1989. Ilmu  Pendidikan .
Bandung: Rajawali
Soedjana,  N.  (1990). Penilaian  hasil proses belajar mengajar . Bandung: Remaja Rosdakarya.