## ARTIKEL RISET
URL artikel: http://jurnal.fkmumi.ac.id/index.php/woh/article/view/woh3105
Perbedaan Focus Group Discussion Dan Brainstorming Terhadap Pencegahan Bullying Di Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Karangtengah
K Agung Sutriyawan 1 , Intan Permata Sari 2 1,2 Program Studi Kesehatan Masyarakat, Fakultas Ilmu Kesehatan, Universitas Bhakti Kencana Email Penulis Korespondensi ( K ): agung.epid@gmail.com agung.epid@gmail.com 1 , intanps797@gmail.com 2
(082377700705)

## ABSTRAK
Perilaku bullying pada remaja di sekolah menengah pertama memilki dampak yang serius terhadap pelaku maupun korban, dampaknya akan terasa hingga dewasa. Kasus bullying di Indonesia tahun 2018 sebesar 47.9%. Tujuan penelitian ini mengetahui perbedaan pendidikan kesehatan dengan metode Focus Group Discussion (FGD) dan brainstorming dalam  meningkatkan  pengetahuan  remaja  tentang  pencegahan bullying di  Sekolah  Menengah Pertama  Negeri  2  Karangtengah  Cianjur  tahun  2019.  Jenis  penelitian  ini  adalah quasi  experiment dengan rancangan  penelitian two  group  pretest-postest  design .  Populasi  penelitian  sebanyak  300  remaja  Sekolah Menengah Pertama kelas VII. Teknik besar sampel menggunakan rumus estimasi pada satu populasi, sehingga besar sampel sebanyak 15 responden untuk kelompok Focus Group Discussion dan 15 responden untuk kelompok brainstorming .  Metode  pengambilan sampel  yang digunakan adalah  teknik systematic random sampling untuk menentukan  sampel  pada  masing-masing  kelas.  Instrumen  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  adalah kuesioner.  Analisis  data  menggunakan uji  Wilcoxon dan Man  Whitney. Hasil  penelitian  menunjukkan  ada pengaruh  metode Focus  Group  Discussion dalam  meningkatkan  pengetahuan  tentang  pencegahan bullying ( p= 0.001), ada pengaruh metode brainstorming dalam meningkatkan pengetahuan tentang pencegahan bullying ( p= 0.003)  dan  tidak  ada  perbedaan  antara  metode Focus  Group  Discussion dan brainstorming dalam meningkatkan  pengetahuan (p= 0.210).  Kesimpulan  penelitian  bahwa  metode Focus  Group  Discussion dan brainstorming tidak memiliki perbedaan terhadap pencegahan bullying . Saran untuk institusi sekolah agar dapat menerapkan metode Focus Group Discussion dan brainstorming dalam meningkatkan pengetahuan siswa tentang pencegahan bullying .
Kata kunci: Pengetahuan ; bullying ; focus group discussion; brainstorming
Window of Health : Jurnal Kesehatan, Vol. 3 No. 1 (Januari, 2020) : 038-048                    E-ISSN 2614-5375 Terakreditasi Nasional Peringkat 3 No. 36/E/KPT/2019
Article history : Received 19 Desember 2019 Received in revised form 11 Januari 2020 Accepted 23 Januari 2020 Available online 25 Januari 2020
licensed by Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License .

## PUBLISHED BY :
Public Health Faculty Universitas Muslim Indonesia Address : Jl. Urip Sumoharjo Km. 5 (Kampus II UMI) Makassar, Sulawesi Selatan.
Email : jurnal.woh@gmail.com , jurnalwoh.fkm@umi.ac.id Phone : +62 85255997212
Penerbit : Fakultas Kesehatan Masyarakat Universitas Muslim Indonesia 38
Window of Health : Jurnal Kesehatan, Vol. 3 No. 1 (Januari, 2020) : 038-048                  E-ISSN 2614-5375

## ABSTRACT
Bullying  behavior in adolescents in junior high schools has a serious impact on perpetrators and victims, the impact will be felt into adulthood. The cases of bullying  in Indonesia in 2018 amounted to 47.9%. The purpose of this study is to determine the differences in health education with the Focus Group Discussion (FGD) method and brainstorming in increasing adolescent knowledge about bullying  prevention in SMP Negeri 2 Karangtengah Cianjur in 2019. This type of research is a quasi experiment with a two group pretest-posttest design research design. The study population was 300 junior high school class VII students. The sample size technique uses the estimation formula in one population, so that the sample size is 15 respondents for the Focus Group Discussion group  and  15  respondents  for  the  brainstorming  group.  The  sampling  method  used  was  systematic  random sampling technique to determine the sample in each class. The instrument used to collect data was a questionnaire. Data analysis used Wilcoxon and Man Whitney tests. The results showed that there was an influence of the Focus Group Discussion method in increasing knowledge about bullying  prevention (p = 0.001), there was an effect of the  brainstorming  method  in  increasing  knowledge  about  bullying    prevention  (p  =  0.003)  and  there  was  no difference between the Focus Group Discussion and brainstorming methods in increasing knowledge (p = 0.210). The conclusion of the research is that the Focus Group Discussion and brainstorming methods have no difference in  preventing  bullying  .  Suggestions  for  school  institutions  to  be  able  to  apply  Focus  Group  Discussion  and brainstorming methods in increasing student knowledge about bullying  prevention.
Keywords: Knowledge; bullying ; focus group discussion; brainstorming

## PENDAHULUAN
Masa remaja adalah masa peralihan atau masa transisi dari anak menuju dewasa. Pada masa ini banyak  terjadi  perubahan  pada  diri  seseorang,  perubahan  dapat  berupa  perubahan  positif  maupun perubahan  negatif. 1 Peran  orang  tua  dalam  tahapan  ini  sangat  penting  karena  melalui  orang  tua seharusnya individu belajar berbagai peran dalam hidupnya dan menanamkan nilai-nilai yang dianutnya. Namun jika nilai-nilai tersebut tidak tersampaikan dengan baik, maka remaja akan berisiko memiliki perilaku sosial yang menyimpang.
Beberapa  perilaku  sosial  menyimpang  pada  remaja  salah  satunya bullying  . Saat  ini, bullying merupakan istilah yang sudah tidak asing di telinga masyarakat Indonesia. Bullying adalah tindakan penggunaan  kekuasaan  untuk  menyakiti  seseorang  atau  sekelompok  orang  baik  secara  verbal,  fisik, maupun psikologis sehingga korban merasa tertekan, trauma, dan tak berdaya. Pelaku bullying sering disebut dengan istilah bully . Seorang bully tidak mengenal gender maupun usia. Bahkan, bullying sudah sering terjadi di sekolah dan dilakukan oleh para remaja. 2 Perilaku bullying dari waktu ke waktu terus menjadi  hal  yang  menghantui  anak  Indonesia.  Kasus bullying marak  terjadi  di  usia  anak-anak  dan kebanyakan terjadi di lingkungan sekolah. Kasus bullying yang sering dijumpai adalah kasus senioritas atau adanya intimidasi siswa yang lebih senior terhadap adik kelasnya baik secara fisik maupun non- fisik. Bullying dapat  mengubah  kegiatan  di  sekolah  yang  awalnya  menyenangkan,  belajar  sambil berteman, menjadi menakutkan bahkan mimpi buruk dan membawa cita rasa yang tidak menyenangkan pada kesan kehidupan sekolah. 3
Bullying merupakan perilaku sebagai ‘tindakan agresif, disengaja yang dilakukan oleh kelompok atau individu berulang kali dan dari waktu ke waktu terhadap korban yang tidak dapat dengan mudah mempertahankan dirinya. Meskipun ada beberapa perdebatan tentang definisi, sebagian besar peneliti setuju bahwa bullying melibatkan niat untuk melukai dan ketidakseimbangan kekuasaan antara pelaku
Window of Health : Jurnal Kesehatan, Vol. 3 No. 1 (Januari, 2020) : 038-048                  E-ISSN 2614-5375
dan korban, dan itu terjadi berulang kali. Bullying tersebut bisa langsung maupun tidak langsung, tidak langsung seperti menyebarkan rumor jahat, merusak barang kepunyaan dan cyberbullying yaitu bullying menggunakan telepon seluler atau internet. Sedangkan bullying secara langsung yaitu melalui fisik, verbal, dan pengasingan sosial. 4
Dalam ulasan terbaru, melaporkan bahwa sekitar  20–25% dari remaja terlibat langsung dalam perilaku bullying sebagai pelaku, korban, atau keduanya. Studi skala besar yang dilakukan di negara- negara barat menunjukkan bahwa 4-9% remaja sering terlibat dalam perilaku bullying dan dan 9-25% pada anak usia sekolah. Subkelompok yang lebih kecil dari remaja yang baik menindas dan diintimidasi (penindas/korban) juga telah diidentifikasi. 5 Baru-baru ini meta-analisis tentang prevalensi intimidasi dan cyberbullying di seluruh konteks dengan sampel keseluruhan 335.519 remaja (12-18 tahun), penulis memperkirakan rata-rata prevalensi 35%, baik sebagai pelaku maupun korban bullying ) dan 15% untuk keterlibatan cyberbullying . 6
Berdasarkan penelitian Yulastri Arif dan Dwi Novrianda (2019) terdapat 36.6% siswa dipukul  1- 2 kali dalam seminggu, 30.7% siswa didorong 1-2 kali dalam seminggu, 32.2% ditendang 1-2 kali dalam seminggu,  22.8%  diambil  barang  1-2  kali  dalam  seminggu. 7 Laporan  terbaru  menurut  Komisioner Komisi  Perlindungan  Anak  Indonesia  (KPAI)  pada  tahun  2017-2018  dilihat  dari  data  pendidikan, yang paling banyak terjadi kasus pelaku kekerasan anak ( bullying ) . Dari 161 kasus, terdiri dari kasus tawuran sebanyak 54 (33.6 %), kasus bullying sebanyak 77 (47.9%), dan kasus anak korban kebijakan sebanyak 30 (18.7%). Menurut Komisi Perlindungan Anak Indonesia (KPAI) kasus bullying sebanyak 84% pada anak berusia 12-17 tahun. 8
Bullying dapat  menyebabkan  dampak  negatif  pada  kesehatan  kesehatan  bagi  pelaku bullying maupun  korban. 9 Dalam  tiga  dekade  terakhir,  upaya  signifikan  telah  dilakukan  oleh  para  peneliti menganalisis efek bullying terhadap fisik, psikologis, relasional, dan umum kesejahteraan. Remaja yang diganggu akan menunjukkan tanda-tanda prestasi sekolah yang buruk, merasa kesepian yang lebih tinggi dan  kesehatan  yang  lebih  buruk  serta  dan  tingkat  kecemasan  dan  depresi  yang  lebih  besar  daripada rekan-rekan mereka yang bukan korban bullying . 5,10,11
Bullying dapat terjadi di mana saja, yaitu di lingkungan masyarakat umum maupun lingkungan pendidikan (sekolah formal dan non-formal). Dua faktor besar yang mempengaruhi perilaku bullying pada  anak,  yaitu  (1)  faktor  eksternal  :  lingkungan  keluarga,  sekolah  dan  masyarakat  ,  dan  (2) faktor internal individu (sifat, kepribadian, karakter). 12
Kasus kekerasan dan bullying di Kabupaten Cianjur juga masih menjadi perhatian, menurut Dinas Sosial Kabupaten Cianjur terdapat 46 anak korban kekerasan seksual, psikis maupun fisik dan 14 anak terkena bullying dari  lingkungan  masyarakat  sebagai  dampak  kekerasan  yang  dialaminya.  Banyak terjadi  juga  dalam  kegiatan  persekolahan  salah  satunya  kasus  aksi  kekerasan  diduga  dilakukan  para siswa senior terhadap murid baru di sebuah Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) di Kabupaten Cianjur. Tindakan  ini  dilakukan  di  luar  lingkungan  sekolah  yang  mengakibatkan  sejumlah  siswa  mengalami
Window of Health : Jurnal Kesehatan, Vol. 3 No. 1 (Januari, 2020) : 038-048                  E-ISSN 2614-5375
trauma dan berencana pindah kesekolah lainnya. Siswa mengalami penamparan dan dimintai uang oleh seniornya di sekolah. 13
Menurut data Badan Pusat Statistik Ciajur jumlah Sekolah Menengah Pertama di Cianjur yaitu sebanyak 301 sekolah. Telah dilakukan studi pendahuluan pada tiga Sekolah Menengah Pertama yang berada di Cianjur. Berdasarkan informasi yang didapat, pada sekolah yang pertama menyebutkan setiap tahunnya  hanya  menerima  kurang  lebih  20  laporan  siswa  melakukan bullying verbal  dan  setiap tahunnya selalu melakukan sosialisasi tentang anti- bullying pada siswa. Sekolah kedua menyebutkan tidak ada laporan yang tercatat mengenai bullying , hanya sedikit laporan siswa melakukan bullying fisik maupun verbal dan di sekolah tersebut sudah mendapatkan sosialisasi tentang anti- bullying. Sedangkan pada  sekolah  ketiga  yaitu  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  2  Karangtengah.  Informasi  yang  di dapatkan, sekolah tersebut dari tahun ke tahun sering mengalami tawuran antar sekolah yang disebabkan banyak faktor salah satunya saling mengejek antar sekolah.
Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Karangtengah merupakan salah satu Sekolah Menengah Pertama yang berada di  Kecamatan Karangtengah Kabupaten Cianjur yang mempunyai jumlah siswa 1.034 terdiri dari kelas VII 352 siswa, kelas VIII 343 siswa, dan kelas IX 339 siswa. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru bimbingan dan konseling Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Karangtengah beliau menjelaskan, sudah terjadi hampir setiap tahunannya tercatat laporan siswa pelaku dan korban bullying di Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Karangtengah tersebut. Pada tahun ajaran 2018-2019 terdapat 50 laporan siswa melakukan perilaku bullying di sekolah yang di ketahui wali kelas. Pada kelas VII sebanyak 33 orang, kelas VIII sebanyak 17 orang dan kelas IX tidak ada laporan perilaku bullying . Salah satu yang paling sering terjadi adalah bullying verbal seperti saling mengejek nama orang tua, memanggil nama panggilan yang tidak baik, sedangkan bullying fisik yaitu menendang dan memainkan dasi untuk memukul temannya.
Hasil  wawancara  pada  15  orang  siswa,  6  siswa  pernah  melakukan bullying, seperti  saling memanggil nama panggilan yang tidak baik, 3 orang mengakui sering memainkan dasi untuk memukul temannya dengan alasan bercanda dan 6 orang siswa lainnya mengaku tidak pernah melakukan bullying namun pernah menjadi korban . Upaya yang dilakukan sekolah, jika terjadi bullying yang pertama adalah pemanggilan siswa dan jika tindakan bullying tersebut sudah diluar batas segera dilakukan pemanggilan orang tua siswa. Untuk pengarahan langsung di kelas hanya beberapa kali di lakukan pada kelas-kelas tertentu  tidak  di  lakukan  menyuluruh.  Sehingga  siswa  kurang  mengetahui  seperti  apa bullying dan pencegahan bullying , yang mereka tahu bullying adalah tindakan kekerasan fisik yang di lakukan suatu kelompok pada seseorang.
Untuk mengurangi perilaku bullying di sekolah maka perlu meningkatkan pengetahuan siswa tentang bullying ,  metode  yang  tepat  digunakan  untuk  untuk  memperoleh  informasi  keinginan, kebutuhan, sudut pandang, kepercayaan dan pengalaman peserta tentang perilaku bullying digunakan metode Focus Group Discussion (FGD) dan brainstorming, yang merupakan metode yang sudah ada
Window of Health : Jurnal Kesehatan, Vol. 3 No. 1 (Januari, 2020) : 038-048                  E-ISSN 2614-5375
dan biasanya digunakan dalam proses pengambilan data, akan tetapi dalam penelitian ini Focus Group Discussion (FGD) dan brainstorming dijadikan metode untuk penyampaian. 14
Focus Group Discussion (FGD) atau diskusi kelompok terarah, merupakan metode yang sudah ada dan biasanya digunakan dalam proses pengambilan data, akan tetapi dalam penelitian ini Focus Group Discussion (FGD) dijadikan metode untuk penyampaian materi tentang bullying . Metode Focus Group  Discussion  (FGD) dapat  meningkatkan  pengetahuan  remaja  siswa  Sekolah  Menengah Kejuruan. 15 Sedangkan metode brainstorming merupakan metode dengan menggunakan diskusi dalam rangka menghimpun gagasan, informasi, pengetahuan serta pengalaman dari semua peserta diskusi. 16 Sehingga  metode brainstorming lebih  efektif  dalam  meningkat  pengetahuan  dibandingkan  dengan metode  ceramah,  metode brainstorming berpengaruh  signifikan  dalam  meningkatkan  pengetahuan remaja. 17
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  maka  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui perbedaan  pendidikan  kesehatan  metode Focus  Group  Discussion  (FGD) dan brainstorming dalam meningkatkan pengetahuan remaja tentang pencegahan bullying di Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Karangtengah Cianjur tahun 2019.

## METODE
Jenis  penelitian  menggunakan  kuantitatif  dengan  desain Quasi  Eksperiment ,  pendekatan  yang digunakan adalah pretest-posttest two group design. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas VII di Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Karangtengah Cianjur yang berjumlah 300 siswa. Teknik besar sampel menggunakan rumus estimasi pada satu populasi, diperoleh sampel sebesar 12 kemudian untuk menghindari drop  out ditambahkan  10%,  sehingga  besar  sampel  sebanyak  15  responden  untuk kelompok Focus Group Discussion (FGD) dan 15 responden untuk kelompok brainstorming , kemudian untuk menentukan besar sampel pada masing-masing kelas digunakan tehnik proportionate stratified random sampling. Cara pengambilan sampel yang digunakan adalah teknik systematic random sampling untuk  menentukan  sampel  pada  masing-masing  kelas.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  bulan  Juni-Juli 2019.  Metode Focus  Group  Discussion  (FGD) dilakukan  berdasarkan  langkah  seperti  berikut:  1) Moderator  menjelaskan  permasalahan;  2)  diskusi;  3)  Hasil  diskusi  akan  disimpulkan  bersama-sama (peserta  dan  moderator).  Sedangkan  langkah-langkah  metode brainstorming , yaitu:  1)  Moderator menjelaskan permasalahan; 2) diskusi; 3) Peserta satu persatu menanggapi pertanyaan; 4) Moderator menuliskan ide/pendapat di papan tulis; 4) Hasil diskusi akan disimpulkan bersama-sama (peserta dan moderator).  Analisis  data  menggunakan  analisis  univariat  yang  berupa  data  proporsi  untuk  variabel pengetahuan,  hasil  ukur  pengetahuan  adalah  cukup  dan  kurang.  Analisis  bivariat  menggunakan Uji Wilcoxon dan Man Whitney, uji ini digunakan karena data hasil penelitian tidak berdistribusi normal.

## HASIL
Tabel 1 menunjukan bahwa pada kelompok Focus Group Discussion (FGD) sebelum diberikan intervensi  hampir  seluruh  remaja  berpengetahuan  baik  (86.7%),  dan  setelah  diberikan Focus  Group
Window of Health : Jurnal Kesehatan, Vol. 3 No. 1 (Januari, 2020) : 038-048                  E-ISSN 2614-5375
Discussion  (FGD) seluruh  remaja  berpengetahuan  baik  (100%).  Sedangkan  pada  kelompok brainstorming sebelum diberikan intervensi sebagian besar remaja berpengetahuan baik (66.7%) dan setelah diberikan brainstorming hampir seluruh remaja berpengetahuan baik (80.0%).
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Pengetahuan Remaja Sebelum dan Setelah diberikan Pendidikan
Kesehatan Pengetahuan Sebelum Sesudah Focus Group Discussion Cukup 2 13.30 0 0.00 Baik 12 86.70 15 100.00 Brainstorming Cukup 5 33.30 3 20.00 Baik 10 66.70 12 80.00 Total 15 100.00 15 100.00
Tabel 2 menunjukan bahwa rata-rata pengetahuan pada kelompok yang di berikan metode Focus Group Discussion (FGD) meningkat sebesar 2.2. Hasil uji wilcoxon terhadap nilai pengetahuan sebelum dan setelah diberikan metode Focus Group Discussion (FGD) diperoleh p-value 0.001< 0.05, maka H0 ditolak,  artinya  ada  pengaruh  pendidikan  kesehatan  menggunakan  metode Focus  Group  Discussion (FGD) dalam meningkatkan pengetahuan remaja tentang pencegahan bullying .
Rata-rata pengetahuan pada kelompok yang di berikan metode brainstorming meningkat sebesar 1,8. Hasil uji wilcoxon terhadap nilai pengetahuan sebelum dan setelah diberikan metode brainstorming diperoleh p-value 0,003<  0,05,  maka  H0  ditolak,  artinya  ada  pengaruh  pendidikan  kesehatan menggunakan  metode brainstorming dalam  meningkatkan  pengetahuan  remaja  tentang  pencegahan bullying .
Tabel 2. Pengaruh Pendidikan Kesehatan Menggunakan Metode Focus Group Discussion (FGD) dan Brainstorming dalam Meningkatkan Pengetahuan Remaja Tentang Pencegahan Bullying Pendidikan Kesehatan Mean SD Z P Value Focus Group Discussion Sebelum 17.87 2.066 -3.342 0.001 Sesudah 20.07 1.438 Brainstorming Sebelum 16.93 2.251 -2.989 0.003 Sesudah 18.73 2.549
Tabel 3 menunjukan bahwa hasil uji Man-Whitney diperoleh p-value sebesar 0.210 > 0.05, maka H0 gagak ditolak, artinya tidak adanya perbedaan yang signifikan antara pendidikan kesehatan dengan metode Focus Group Discussion (FGD) dan brainstorming dalam meningkatkan pengetahuan remaja tentang pencegahan bullying .
Window of Health : Jurnal Kesehatan, Vol. 3 No. 1 (Januari, 2020) : 038-048                  E-ISSN 2614-5375
Tabel 3. Perbedaan Pendidikan Kesehatan Menggunakan Metode Focus Group Discussion (FGD) dan Brainstorming Dalam Meningkatkan Pengetahuan Remaja tentang Pencegahan Bullying Pendidikan Kesehatan Z P Value Focus Group Discussion 1.254 0.210 Brainstorming

## PEMBAHASAN
Pengaruh  Pendidikan  Kesehatan  dengan  Metode Focus  Group  Discussion  (FGD) dalam Meningkatkan Pengetahuan Remaja tentang Pencegahan Bullying
Pendidikan  kesehatan  dengan  metode Focus  Group  Discussion  (FGD) terbukti  dapat meningkatkan  pengetahuan  pada  remaja  tentang  pencegahan bullying karena  peningkatan  rata-rata pengetahuan  sebelum  dan  sesudah  diberikan  metode Focus  Group  Discussion  (FGD) .  Sebelum diberikan Focus Group Discussion (FGD) tentang pencegahan bullying didapatkan data bahwa sangat sedikit  dari  remaja  memiliki  pengetahuan  cukup.  Setelah  diberikan Focus  Group  Discussion  (FGD) tentang pencegahan bullying menunjukkan adanya peningkatan pengetahuan, yaitu dari 13 peserta yang memiliki pengetahuan baik menjadi 15  peserta yang memiliki pengetahuan baik, yang artinya terdapat 2  orang  remaja  yang  berpengetahuan  cukup  menjadi  baik.  Hal  ini  disebabkan  dengan  menggunakan metode  FGD  remaja  menjadi  lebih  leluasa  mengemukakan  pendapat,  opini,  serta  bertanya  tentang perilaku bullying , sehingga sehingga dapat meningkatkan pengetahuan tentang pencegahan bullying.
Menurut Putri (2019) metode Focus Group Discussion (FGD) dapat meningkatkan pengetahuan remaja, yang sebelumnya berpengetahuan kurang akan meningkat menjadi pengetahuan baik. 18 Melalui teknik Focus Group Discussion (FGD) dapat diketahui tentang persepsi, opini, kepercayaan, dan sikap terhadap  suatu  produk,  pelayanan,  konsep  atau  ide.  Teknik  ini  tidak  hanya  dapat  digunakan  untuk menyelesaikan  masalah,  melainkan  juga  dapat  diterapkan  untuk  penggalian  informasi  persepsi  dan kebutuhan yang berkaitan dengan masalah tersebut. 14
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Lathifah  &  Susanti  (2015)  menunjukan  peningkatan pengetahuan  sebelum  dan  setelah  diberikan Focus  Group  Discussion  (FGD) . 19 Sedangkan  penelitian Rizki  (2019)  tentang  perbedaan  pengaruh  antara  metode Focus  Group  Discussion  (FGD) dengan Simulation  Game terhadap  peningkatan  pengetahuan  siswa  kelas  XI  tentang  kesehatan  reproduksi remaja, hasilnya menyatakan terdapat pengaruh yang signifikan antara pengetahuan siswa kelas XI pre- test dan post-test karena nilai p-value 0.000 < 0.05. 15
Pendidikan  kesehatan  merupakan  upaya  perubahan  perilaku  kesehatan  yang  ditekankan  pada pemberian informasi-informasi kesehatan guna meningkatkan pengetahuan dan sikap positif terhadap kesehatan saja, tetapi memandang pentingnya upaya peningkatan yang mendukung perubahan perilaku tersebut. Dalam proses pendidikan kesehatan, agar mencapai hasil yang maksimal perlu menggunakan
Window of Health : Jurnal Kesehatan, Vol. 3 No. 1 (Januari, 2020) : 038-048                  E-ISSN 2614-5375
metode atau media promkes yang tepat sesuai sasaran. Teori belajar asosiasi yang menjelaskan bahwa belajar  adalah  mengambil  dan  menggabungkan  respon  karena  rangsangan  (stimulus)  yang  berulang- ulang, semakin banyak stimulus yang diberikan, maka semakin banyak respon yang diperoleh. 16
Pengaruh  Pendidikan  Kesehatan  dengan  Metode Brainstorming dalam  Meningkatkan Pengetahuan Remaja tentang Pencegahan Bullying
Pendidikan kesehatan dengan metode brainstorming terbukti dapat meningkatkan pengetahuan pada  remaja  tentang  pencegahan bullying karena  peningkatan  rata-rata  pengetahuan  sebelum  dan sesudah  diberikan  metode brainstorming. Rata-rata  pengetahuan  remaja  sebelum  diberikan  metode brainstorming sebesar 16.93, sedangkan setelah diberikan metode brainstorming menjadi 18.73. Hal ini menunjukan terjadi peningkatan rata-rata pengetahuan semaja sebesar 1.8. Sedangkan berdasarkan data proporsi sebelum diberikan brainstorming tentang pencegahan bullying didapatkan sebagian kecil dari peserta berpengetahuan cukup, sedangkan setelah diberikan brainstorming tentang pencegahan bullying menunjukkan adanya peningkatan pengetahuan dari pengetahuan cukup menjadi baik, yaitu sebanyak 2 orang, sedangkan yang 10 orang pengetahuannya tetap baik. Penggunaan metode brainstorming dapat memperlihatkan keaktifan remaja pada saat mengemukakan pendapat, serta respon remaja yang pada umunya menunjukan ketertarikan atau antusias pada proses diskusi. Penerapan metode brainstorming tidak hanya meningkatkan kemampuan mengemukakan pendapat remaja yang memang menjadi fokus penelitian,  ternyata  penerapan  metode  brainstoming  ini  dapat  memberikan  dampak  yang  lain  yakni, dalam hal keaktifan siswa serta membuat ketertarikan akan materi yang diberikan.
Hasil penelitian yang dilakukan oleh Fauziningtyas, Mia, & Makhfudli (2018) tentang Pengaruh Metode brainstorming terhadap Tingkat Pengetahuan dan Rasionalitas Penggunaan Obat Swamedikasi, dalam  penelitian  ini  terjadi  peningkatan  pengetahuan  yaitu  sebelum  dan  setelah  diberikan brainstorming. 20 Penelitian Ratnaningsih, Zulkifli, & Hakim (2012)  menunjukkan bahwa ada pengaruh metode brainstorming terhadap pengetahuan responden tentang kesehatan reproduksi remaja. 21
Remaja Sekolah Menengah Pertama masih belum mengetahui bentuk bullying mental/psikologis dan pencegahan bullying .  Remaja hanya mengetahui bullying adalah tindakan kekerasan fisik yang dilakukan suatu kelompok pada seseorang, bentuk bullying yang mereka ketahui hanya bullying fisik, elektronik, dan verbal. Belum adanya sosialisasi dari guru konseling tentang pencegahan bullying dan bentuk-bentuk bullying secara  jelas.  Setelah  diberikan  pendidikan  kesehatan  dengan  metode brainstorming , ada peningkatan pengetahuan remaja tentang bentuk-bentuk bullying dan pencegahan bullying .
Pendidikan kesehatan dilakukan dengan metode brainstorming untuk meningkatkan pengetahuan dan  memberikan  informasi  kepada responden  mengenai  pencegahan bullying .  Pendidikan  kesehatan brainstorming merupakan  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  pengetahuan.  Sebagian  besar pengetahuan seseorang diperoleh melalui indera pendengaran dan penglihatan. Metode brainstorming melibatkan  indra  pendengaran  dan  penglihatan  karena  dalam  penerapannya  metode brainstorming
Window of Health : Jurnal Kesehatan, Vol. 3 No. 1 (Januari, 2020) : 038-048                  E-ISSN 2614-5375
mengundang peserta menyampaikan pendapat, memberikan komentar dan pada akhirnya terdapat proses diskusi. 22
Perbedaan  Pendidikan  Kesehatan  dengan  Metode Focus  Group  Discussion  (FGD) dan Brainstorming dalam Meningkatkan Pengetahuan Remaja tentang Pencegahan Bullying
Hasil penelitian menunjukan bahwa tidak ada perbedaan pendidikan kesehatan dengan metode Focus Group Discussion (FGD) dan brainstorming dalam meningkatkan pengetahuan remaja tentang pencegahan bullying . Berdasarkan hasil lapangan terlihat pada saat intervensi remaja yang mengikuti diskusi kelompok dengan metode Focus Group Discussion (FGD) dan brainstorming sama-sama aktif bertukar pendapat, saling menghargai pendapat temannya, merespon dengan baik dan saling terbuka menceritakan pengalaman individu tentang bullying .  Selain itu ada perbedaan sedikit dari kedua metode tersebut,  pada  kelompok Focus  Group  Discussion  (FGD) dari  15  peserta  ada  beberapa  yang  tidak berpendapat  sedangkan  pada  kelompok brainstorming semua  berpendapat,  karena  di  tuntut  untuk berpendapat secara berantai.
Sesuai  dengan  kelebihan  dari  kedua  metode  tersebut,  menurut  Sudjana  (2011), Focus  Group Discussion  (FGD) dapat    menambah  pengetahuan,  karena  mempunyai  kelebihan  yaitu  merangsang kreativitas peserta dalam bentuk ide, gagasan, memperluas wawasan dan menimbulkan terobosan baru dalam  pemecahan  masalah.  Sedangkan brainstorming ,  yaitu  dapat  membangkitkan  pendapat  baru, merangsang  semua  anggota  untuk  ambil  bagian,  menghasilkan  reaksi  rantai  dalam  pendapat,  dapat dipakai kelompok besar maupun kecil, dan hanya sedikit peralatan yang diperlukan. 23 Menurut teori S- O-R ( Simulation Organisme Respon ), proses dari perubahan sikap adalah serupa dengan proses belajar, yaitu stimulus kepada organisme dapat diterima atau ditolak. Apabila stimulus diterima oleh organisme berarti ada perhatian dari individu dan stimulus tersebut efektif. 16
Penelitian ini tidak sejalan dengan penelitian Rizki (2012) yang hampir serupa, menyatakan ada perbedaan antara metode Focus Group Discussion (FGD) dengan metode Simulation Game terhadap peningkatan pengetahuan kesehatan reproduksi remaja. 15 Tidak sejalan juga dengan  penelitian Zulkifli, dkk (2013)  yang menyatakan ada perbedaan pendidikan kesehatan tentang kesehatan reproduksi remaja menggunakan  metode  simulasi  permainan  dan brainstorming dapat  meningkatkan  pengetahuan  dan sikap remaja sebagai pencegahan primer pada siswa dan siswi di Kota Makassar. 24
Berdasarkan  hasil penelitian  tidak  ada  perbedaan  pendidikan  kesehatan  dengan metode Focus Group Discussion (FGD) dan brainstorming dapat dikatakan kedua metode tersebut memiliki pengaruh yang  sama.  Kedua  metode  tersebut  sama-sama  merupakan  metode  pendidikan  kesehatan  kelompok kecil,  peserta  kurang  dari  20  orang  dan  kedua  metode  tersebut  merupakan  metode  diskusi  yang mempunyai  tujuan  sama  agar  semua  anggota  kelompok  bebas  berpartisipasi  dalam  diskusi.  Diskusi tersebut merupakan stimulus yang dapat diterima oleh peserta yang berarti ada perhatian dari setiap peserta  sehingga  diskusi  dengan  metode Focus  Group  Discussion  (FGD) dan brainstorming dapat sama-sama untuk meningkatkan pengetahuan remaja tentang pencegahan bullying .
Window of Health : Jurnal Kesehatan, Vol. 3 No. 1 (Januari, 2020) : 038-048                  E-ISSN 2614-5375

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  diambil  kesimpulan,  bahwa  pendidikan  kesehatan menggunakan metode Focus Group Discussion (FGD) dapat meningkatkan pengetahuan remaja tentang pencegahan bullying , pendidikan kesehatan menggunakan metode brainstorming dapat meningkatkan pengetahuan remaja tentang pencegahan bullying . Tidak ada perbedaan pendidikan kesehatan dengan metode Focus Group Discussion (FGD) dan brainstorming karena kedua metode tersebut sama-sama meningkatkan pengetahuan remaja tentang pencegahan bullying . Dari hasil penelitian ini disarankan pihak sekolah dapat menerapkan  metode  FGD dan brainstorming dalam  meningkatkan pengetahuan siswa tentang pencegahan bullying serta dapat juga digunakan pada kegiatan penyuluhan kesehatan reproduksi remaja (KRR).

## DAFTAR PUSTAKA
1. Nuradita E. Pengaruh Pendidikan Kesehatan Terhadap Pengetahuan Tentang Bahaya Rokok Pada Remaja di SMP Negeri 3 Kendal. Jurnal Keperawatan Anak. 2013;1(1).
2. Zakiyah  EZ,  Humaedi  S,  Santoso  MB.  Faktor  Yang  Mempengaruhi  Remaja  Dalam  Melakukan Bullying . Prospek Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat. 2017;4(2):324–30.
3. Yamin A. Pencegahan Perilaku Bullying pada Siswa-siswi SMPN 2 Tarogong Kidul Kabupaten Garut. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat. 2018;2(4):293–5.
4. Menesini  E,  Salmivalli  C. Bullying in  scH0ols :  The  State  Of  Knowledge  And  Effective Interventions. PsycH0l Health Med [Internet]. 2017;8506:1–14. Available from: http://dx.doi.org/10.1080/13548506.2017.1279740 .
5. Juvonen J,  Graham  S. Bullying In  Schools: The  Power  Of  Bullies  And The  Plight  Of Victims. Annu Rev PsycH0l. 2014;65:159–85.
6. Modecki KL,  Minchin J, Harbaugh  AG,  Guerra  NG,  Runions KC. Bullying Prevalence  Across Contexts: A Meta-Analysis Measuring Cyber And Traditional Bullying . Journal Adolescent Health. 2014;55(5):602–11.
7. Arif Y, Novrianda D. Perilaku Bullying Fisik Dan Lokasi Kejadian Pada Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Kesehatan Medika Saintika. 2019;10(1):135–43.
8. Novianto RD. Catatan KPAI Bidang Pendidikan: Kasus Bullying Paling Banyak. 2018.
9. Wolke D, Lereya ST. Long-Term Effects Of Bullying . Arch Dis Child. 2015;100(9):879–85.
10. Nakamoto J, Schwartz D. Is Peer Victimization Associated With Academic Achievement? A Meta‐ Analytic Review. Soc Dev. 2010;19(2):221–42.
11. Fekkes M, Pijpers FIM, Fredriks AM, Vogels T, Verloove-VanHorick SP. Do Bullied Children Get Ill,  Or  Do  Ill  Children  Get  Bullied?  A  Prospective  Cohort  Study  On The  Relationship  Between Bullying And Health-Related Symptoms. Pediatrics. 2016;117(5):1568–74.
12. Purwati P, Japar M, Wardani S, Rohmayanti R. Peningkatan Pengetahuan dan Keterampilan Orang
Window of Health : Jurnal Kesehatan, Vol. 3 No. 1 (Januari, 2020) : 038-048                  E-ISSN 2614-5375
Tua  Untuk  Mencegah Bullying Guna  Mewujudkan  Desa  Layak  Anak.  CARADDE  Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat. 2019;1(2):228–33.
13. Iman RN, Hazliansyah. Siswa Baru SMK Cianjur Diduga Alami Kekerasan Senior.2017.
14. Paramita  A,  Kristiana  L.  Teknik  Focus  Group  Discussion  Dalam  Penelitian  Kualitatif.  Buletin Penelitian Sistem Kesehatan. 2013;16(2 Apr).
15. Rizki  NA.  Metode  Focus  Group  Discussion  Dan  Simulation  Game  Terhadap  Peningkatan Pengetahuan Kesehatan Reproduksi. KEMAS Journal Kesehatan Masyarakat. 2012;8(1):23–9.
16. Notoatmodjo S. Promosi Kesehatan Teori dan Aplikasi, RinekaCipta. Jakarta; 2010.
17. Ardian I, Tsaqafannisa M. Pengaruh Promosi Kesehatan Melalui Metode Curah Pendapat Terhadap Peningkatan Pengetahuan Remaja Tentang HIV/AIDS. Nurscope Jurnal Penelitian dan Pemikiran Ilmu Keperawatan. 2015;1(2):1–9.
18. Putri LD, Solehati T, Trisyani M. Perbandingan Metode Ceramah Tanya Jawab Dan Focus Group Discussion Dalam Meningkatkan Pengetahuan Dan Sikap Siswa. Siklus J Res Midwifery Politek Tegal. 2019;8(1):80–6.
19. Lathifah  MA,  Susanti  S,  Ilham  M,  Wibowo  A.  Perbandingan  Metode  CBIA  Dan  FGD  Dalam Peningkatan  Pengetahuan  Dan  Ketepatan  Caregiver  Dalam  Upaya  Swamedikasi  Demam  Pada Anak. Pharm Sci Res. 2015;2(2):89–100.
20. Fauziningtyas  R,  Mia  AYD,  Makhfudli.  Efek  Metode Brainstorming Terhadap  Tingkat Pengetahuan Dan Rasionalitas Penggunaan Obat Swamedikasi. J Ners LENTERA. 2018;6(1):55– 66.
21. Ratnaningsih  M,  Zulkifli  A,  Hakim  BHA.  Pengaruh  Metode  Simulasi  Permainan  dan Brainstorming Terhadap  Pengetahuan  dan  Sikap  Pengurus  PIK-R  SMA  Tentang  Kesehatan Reproduksi  Remaja  di  Kota  Makassar.  Media  Kesehatan  Masyarakat  Indonesia,  Universitas Hasanuddin, Makassar. 2012;10(2):52-61.
22. Hardita  DM,  Qur’aniati  N,  Kristiawati  K. Brainstorming Dalam  Pencegahan  Infeksi  Saluran Pernapasan Akut (ISPA) Oleh Ibu. Pediomaternal Nurse Journal. 2019;3(1):34–42.
23. Sudjana N. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru; 2011.
24. Zulkifli  A,  Muliani  R.  Pengaruh  Metode  Simulasi  Permainan  Dan Brainstorming Terhadap Pengetahuan  Dan  Sikap  Pengurus  PIK-R  SMA  Tentang  Kesehatan  Reproduksi  Remaja  di  Kota Makasar. 2013;1–9.