## Pendidikan Kimia
DOI: https://doi.org/10.21009/JRPK.112.06
Analisis Literasi Digital Peserta Didik Melalui Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis Android Smart Apps Creator (SAC) Dan Instagram Dalam Pembelajaran

## Koloid
Miokti Yessu
SMA Negeri 7 Palangka Raya, Jl. Lintas Palangka Raya-Telaken, Km. 56, Kelurahan Petuk Bukit, Kecamatan Rakumpit, 73227, Palangka Raya, Kalimantan Tengah

## Corresponding author: yessikimia86@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan literasi digital peserta didik setelah melakukan pembelajaran koloid menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  android  yang  dirancang  menggunakan  Smart  Apps  Creator  dan dilengkapi  dengan  Instagram.  Penelitian  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  7  Palangka  Raya  dengan  menggunakan metode  penelitian  kualitatif.  Aplikasi  android  untuk  materi  koloid  dirancang  menggunakan  Smart  Apps  Creator (SAC) digunakan sebagai media penyampaian materi ajar dan alat evaluasi dalam proses pembelajaran, sedangkan Instagram dimanfaatkan sebagai media melaporkan hasil praktikum yang dilaksanakan secara mandiri oleh peserta didik. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah dengan angket, observasi, dan wawancara. Dimensi literasi digital yang dianalisis pada penelitian ini adalah information, communication, content-creation, safety, dan problem  solving.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  peserta  didik  memiliki kategori sangat  baik  pada dimensi communication,  information,  dan  safety,  sedangkan  pada  dimensi  content-creation  dan  problem  solving dikategorikan baik. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa pemanfaatan media pembelajaran berbasis android dan Instagram dapat menumbuhkan dan melatih literasi digital peserta didik .

## Kata kunci
Literasi Digital, Smart Apps Creator, Instagram, Koloid

## Abstract
This study aim to describe the digital literacy of students after using android-based learning media designed using Smart Apps Creator and equipped with Instagram. The research was conducted at SMA Negeri 7 Palangka Raya using  qualitative  research  methods.  The  android  application  for  colloidal  material  designed  using  Smart  Apps Creator (SAC) is used as a media for delivering teaching materials and an evaluation tool in the learning process, while Instagram is used as a media for reporting the results of experiment carried out independently by students. Data collection techniques in this study were questionnaires, observations, and interviews. The dimensions of digital literacy analyzed in this study are information, communication, content-creation, safety, and problem solving. The results showed that the students had a very good category on the dimensions of communication, information, and safety, while the dimensions of content-creation and problem solving were categorized as good. Therefore, it can be concluded  that  the  use  of  learning  media  based  on  Android  and  Instagram  can  grow  and  train  students'  digital literacy.
Keywords: digital literacy, Smart Apps Creator, Instagram

## 1. Pendahuluan
Corona virus disease 2019 (Covid-19) bermula pada  akhir  tahun  2019  dan  telah  menginfeksi warga  di  215  negara  tentunya  sangat  berdampak bagi  setiap  lini  kehidupan,  tidak  terkecuali  dunia pendidikan.  Keadaan  ini  mendorong  terjadinya perubahan  besar  dan  transformasi  dalam  dunia pendidikan.  Pembelajaran  berpindah  dari  sistem konvensional ke sistem digital yang memanfaatkan berbagai platform untuk menunjang pembelajaran yang  tidak  dapat  dilakukan  dengan  tatap  muka. Beberapa inovasi dilakukan oleh insan pendidikan tidak  terkecuali  guru  dan  pengajar,  agar pendidikan  dalam  konteks  pembelajaran  dan penyampaian  materi  ajar  tetap  terlaksana, meskipun dilaksanakan dengan daring (online). Corona  virus  disease 2019  (Covid-19)  memang memberikan  dampak  negatif  bagi  seluruh  dunia, namun memberikan dampak yang luar biasa dalam dunia  pendidikan  mempercepat  pertumbuhan penguasaan akan teknologi baik bagi guru maupun peserta  didik.  Keterampilan  abad  21  merupakan bagian yang tidak dapat dipisahkan dalam lingkup ini  dan  selalu  dikedepankan  dalam  membangun insan  yang  cerdas  dan  siap  bersaing  di  era globalisasi, sehingga tidak tertinggal oleh dampak kemajuan  zaman  dan  dapat  bertahan  menghadapi tantangan di masa depan.
Ditetapkannya  pembelajaran  dari  rumah sesuai dengan SKB empat menteri tentang belajar dari rumah sejak Maret 2020 untuk memutus mata rantai  penyebaran corona  virus  disease 2019 (Covid-19).  Pembelajaran  yang  awalnya  tatap muka ( offline ) dilaksanakan secara daring ( online ) maupun tatap muka terbatas. Pembelajaran secara daring dilaksanakan dengan memanfaatkan beberapa  platform  atau  tools,  mulai  dari  yang sederhana hingga yang kompleks penggunaanya. Hasil observasi awal menunjukkan bahwa rata-rata peserta  didik  telah  memiliki  perangkat  teknologi seperti  handphone/smartphone,  laptop/notebook, dan flash disk. Temuan lainnya menunjukkan rata- rata  peserta  didik  memiliki  aktivitas  yang  tinggi dalam penggunaan smartphone dan aktif di media sosial. Beberapa peserta didik memiliki akses wifi pada  lingkungan  tempat  tinggal,  akses  internet yang baik. Ada beberapa peserta didik yang tinggal di daerah yang akses internet tidak stabil.  Kendala
yang  dialami  tersebut  membuat  beberapa  peserta didik  tidak  maksimal  mengikuti  pembelajaran daring,  sehingga  perlu  desain  pembelajaran  yang tepat dengan memanfaatkan tools dalam pembelajaran.
Seiring perkembangan zaman, tools maupun  perangkat  lunak  untuk  mendesain  atau memproduksi  media  pembelajaran  bervariasi  dan semakin canggih. Perkembangan teknologi informasi yang pesat serta melimpahnya informasi digital.  Smartphone  berbasis  android  juga mendukung kemudahan dalam mengakses informasi  tersebut.  Hal  tersebut  diharapkan  dapat membawa  proses  pembelajaran  dan  media pembelajaran  ke  arah  digital  yang  serba  dinamis, sehingga ilmu kimia mudah diakses dalam keadaan online maupun offline ,  tanpa  dibatasi  oleh  ruang, biaya dan waktu. Pemanfaatan smartphone sebagai alat  dalam  mengakses  bahan  belajar  tidak  hanya sebatas  pada  berselancar  di  internet  saja,  namun dewasa  ini  para  pendidik  yang  cukup  menguasai teknologi,  selalu  berinovasi  untuk  mendesain media  pembelajaran  yang  terintegrasi  dengan gadgetnya  peserta  didik  atau  aplikasi  berbasis android  dengan  beberapa  perangkat  lunak  atau aplikasi pengembang. Diharapkan guru dan peserta didik menjadi melek teknologi
Pemanfaatan  media  tersebut  bukan  tanpa sebab,  selain  memudahkan  dalam  pembelajaran dan bersifat praktis, dapat diakses dimana saja dan kapan  saja,  juga  paperless.  Salah  satu  media pembelajaran  yang  digunakan  adalah  media pembelajaran  berbasis  android  yang  dirancang menggunakan  aplikasi Smart  Apps  Creator dan dilengkapi dengan Instagram sebagai media untuk melaporkan hasil praktikum. Smart Apps Creator 3 dapat  meningkatkan  hasil  belajar  biologi  peserta didik  di masa pandemi Covid-19 ini[1]. Hal serupa dijelaskan  bahwa  pembelajaran  berbantu  aplikasi android untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah kimia peserta didik[2]. Media pembelajaran  kimia  berbasis  android  dapat memberikan  pengaruh  yang  signifikan  terhadap peningkatan  motivasi  belajar  siswa  SMA  [3]. Diharapkan dengan pemanfaatan media pembelajaran  berbasis  android Smart  Apps Creator dapat melatih literasi digital peserta didik, dan memanfaatkan gadgetnya dengan baik.
Literasi  digital  adalah  gabungan  beberapa jenis  literasi,  yaitu  literasi  teknologi  informasi, literasi informasi, literasi teknologi, literasi media, dan  literasi  visual.  Literasi  digital  adalah kecakapan  dalam  mengelola,  memilah  aplikasi yang tepat  digunakan dan pemahaman mendalam dari  isi  informasi  digital[3].  Literasi  digital merupakan salah satu  keterampilan abad-21 yang harus  dimiliki  masyarakat  dalam  menghadapi perkembangan,  karakteristik,  fitur  dan  efek teknologi  digital[4].  Literasi  digital  adalah pemanfaatan teknologi  informasi  dan komunikasi oleh  pengajar  dalam  proses  pembelajaran  dengan tujuan untuk efisiensi penggunaan media digital[5].
Penggunaan  media  pembelajaran  dan model pembelajaran yang tepat dapat memudahkan proses pembelajaran dan meningkatkan motivasi belajar peserta didik, hasil belajar  serta  memudahkan  peserta  didik  dalam mengakses  materi  dan  evaluasi  dalam  satu aplikasi. Diharapkan dengan pemanfaatan aplikasi berbasis  android Smart  App  Creator dipadukan dengan Instagram dapat meningkatkan dan melatih literasi  digital  peserta  didik,  selain  meningkatkan minat  dan  motivasi  peserta  didik  dalam pembelajaran dan menjadi solusi dalam pembelajaran  yang  dihadapi  di  era  saat  ini. Dimensi  literasi  digital  yang  diamati  dalam penelitian  ini  yaitu information,  communication, contentcreation,  safety,  dan  problem-solving . Media pembelajaran dengan menggunakan aplikasi Smart Apps Creator efektif dalam proses pembelajaran[6]. Hasil penelitian dan pengembangan  media  pembelajaran Smart  Apps Creator 3  menunjukkan  bahwa Smart  Apps Creator 3 sangat sesuai untuk mobile learning [7] . Penelitian  yang  dilakukan  ini  relatif  baru  karena belum  pernah  dilakukan  dengan  memadukan Smart Apps Creator dengan Instagram.

## 2. Metodologi Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  7 Palangka Raya dengan metode penelitian deskriptif  kualitatif.  Subjek  penelitian  adalah peserta didik kelas XI berjumlah 24 orang. Teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah dengan  angket,  observasi,  dan  wawancara.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis kemampuan literasi digital dimensi (1) information, (2) communication, (3) content- creation, (4) safety,  dan (5) problem  solving peserta didik melalui pemanfaatan media pembelajaran berbasis android Smart App Creator dalam  pembelajaran  koloid.  Indikator  literasi digital dalam pembelajaran kimia disajikan dalam Tabel 1.
Tabel  1. Dimensi  dan  Indikator  Literasi  Digital dalam Pembelajaran Kimia No. Dimensi Literasi Digital Indikator 1. Information a. Mengeksplorasi informasi kimia melalui perangkat digital b. Mengidentifikasi informasi  kimia  yang diperoleh melalui perangkat digital c. Menganalisis informasi  kimia  yang diperoleh melalui penelusuran menggunakan perangkat digital d. Menyimpan  informasi yang diambil dari perangkat  digital  atau menyimpan data menggunakan perangkat digital 2. Communication a. Berkomunikasi menggunakan perangkat digital melalui beberapa platform b. Membagikan informasi tentang konten  kimia  melalui perangkat digital dengan  menggunakan beberapa platform c. Berkolaborasi dalam membangun konten kimia d. Kesadaran akan budaya 3. Content-creation a. Membuat
dan mengedit konten baru
No. Dimensi Literasi Digital Indikator b. Memahami hak cipta c. Mengintegrasikan pengetahuan sebelumnya  ke  dalam konten d. Kreatif dalam mengolah informasi ke dalam beberapa konten kimia 4. Safety a. Kemampuan melindungi data pribadi b. Kemampuan melindungi  kesehatan dari bahaya dunia digital c. Kemampuan melindungi  perangkat digital yang dimiliki 5. Problem solving a. Mengidentifikasi kebutuhan  digital  dan sumber daya b. Kemampuan mengatasi masalah teknis c. Memecahkan  masalah konseptual melalui sarana digital (Sumber: Diadaptasi dari Ferrari, 2013: 12)[8]
Hasil  angket  kemudian  diinterpretasikan  sesuai dengan  indikator  dimensi  literasi  digital  seperti yang disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2. Interpretasi Data Hasil Angket
Persentase (%) Kategori 86 – 100 Sangat baik 76 – 85 Baik 60 – 75 Sedang 55 – 59 Kurang ≤ 54 Sangat kurang

## 3. Hasil dan Pembahasan
Pemanfaatan  media  pembelajaran  berbasis android yang dirancang menggunakan Smart App Creator dilengkapi  dengan  materi,  lembar  kerja praktikum  dan  evaluasi.  Instagram  dalam  hal  ini dipergunakan  untuk  media  pelaporan  praktikum
peserta  didik.  Hal  ini  dipilih  bukan  tanpa  alasan, berdasarkan  hasil  observasi  awal  mengenai penggunaan media sosial seperti yang dicantumkan  dalam  Gambar  1,  mengenai  media sosial  yang  dipergunakan  peserta  didik.  Jadi, dipergunakan  Instagram  untuk  meningkatkan efektivitas  penggunaanya  dan  membantu  dalam melaporkan hasil praktikum peserta didik.
Gambar 1. Persentase Peserta Didik yang Menggunakan Media Sosial
Pemanfaatan  aplikasi  berbasis  android Sifat  Koloid  dibangun  menggunakan  aplikasi Smart  Apps  Creator  for  Education  versi  3. Penggunaan aplikasi ini didasarkan pada kebutuhan  dan  kondisi  pembelajaran  saat  ini, karena  materi,  latihan  soal  maupun  praktikum dikemas  dalam  satu  aplikasi,  dapat  dikatakan sebagai lembar kerja peserta didik.
Gambar 2. Tampilan Halaman Depan Aplikasi 0% 20% 40% 60% 80% 100% 92% 96% 100% 25% 8% 4% Pe rse n tase Media Sosial Milik Siswa
Gambar 3. Menu
Gambar 4. Tampilan Latihan Soal
Gambar 5. Tampilan Lembar Kerja Praktikum
Data literasi digital peserta didik diperoleh dari hasil  angket,  data  tersebut  kemudian  diuraikan berdasarkan  dimensi  dan  indikator  literasi  digital pada masing-masing dimensi.
1. Dimensi literasi digital Information terdiri dari indikator:  mengindentifikasi,  menemukan, mengambil, menyimpan, mengatur, dan menganalisis informasi digital, menilai kesesuaian dan tujuannya  [8]. Dalam dimensi literasi  digital  ini  diharapkan  peserta  didik dapat  mencari  informasi  melalui  internet  dan memanfaatkan  platform  yang  aplikasi  yang dirancang  oleh  guru  dalam  melengkapi pembelajaran,  menyaring  informasi  yang masuk, mengevaluasi informasi yang diterima.
2. Dimensi  literasi  digital comunication ,  pada indikator komunikasi peserta didik diharapkan memiliki  kemampuan  membagikan  informasi tentang  konten  kimia  melalui  beberapa perangkat digital,  dengan  menggunakan beberapa platform semisal Instagram, berkolaborasi dalam membangun konten kimia baik melalui chanel Youtube maupun
Instagram,  dan  sadad  akan  budaya.  Content- creation, pada elemen conten-creation mahasiswa pendidikan kimia diharapkan dapat memiliki kemampuan membuat konten, karya tulis ilmiah mengenai materi kimia,
menerapkan lisensi pada setiap informasi yang diperoleh.  Dimensi  ini  dapat  memberikan pengaruh  yang  besar  kepada  mahasiswa sehingga mahasiswa dapat menumbuhkan sifat kreativitas mahasiswa.
3. Dimensi literasi digital content-creation , pada indikator  dimensi  digital content-creation peserta  didik  diharapkan  dapat  memiliki kemampuan  membuat  konten,  melaporkan hasil percobaan menggunakan platform
Instagram,  mengintegrasikan  pengetahuan yang  diperolehnya  ke  dalam  situasi  baru, memahami  hak  cipta  dan  menerapkan mencantumkan  sumber  dari  setiap  data  atau informasi  yang  diperoleh.  Dimensi  ini memberikan pengaruh yang luar biasa terhadap kreativitas  dan  tanggung  jawab  peserta  akan konten yang dibuat.
4. Dimensi  literasi  digital safety ,  pada  indikator dimensi  literasi  digital  ini  peserta  didik diharuskan  memiliki  etika  yang  baik  dalam menggunakan  perangkat  digital  dan  platform digital.  Peserta  didik  dituntut  untuk  memiliki kemampuan  dalam  melindungi  privasi  dan data, dan bijaksana dalam meninggalkan pesan ataupun  komentar  di  media  sosial  maupun  di grup WhatsApp Kimia.
5. Dimensi literasi digital problem solving , pada dimensi  literasi  digital  indikator  yang  harus dimiliki oleh peserta didik adalah peserta didik diharuskan untuk memiliki kemampuan mengatasi  masalah  kimia  dan  kehidupan sehari-hari  melalui  dunia  digital,  serta mengatasi masalah teknis dalam memanfaatkan  aplikasi  Sifat  Koloid  yang dipergunakan dalam pembelajaran.
kemampuan mahasiswa memperbaiki masalah teknis. Dimensi literasi digital ini diiharapkan dapat melatih peserta didik dalam memanfaatkan  platform  maupun  aplikasi digital  dan  bertindak  bijaksana  serta  kreatif, agar  dapat  membantu  peserta  didik  dalam menyelesaikan tugas maupun penugasan.
Dimensi  literasi  digital  diukur  menggunakan angket  yang  disebarkan  ke  peserta  didik berdasarkan  indikator  literasi  digital.  Dalam penelitian  ini  diperoleh  persentase  tingkat literasi  digital  peserta  didik  dari  masing- masing dimensi literasi digital: (1) information 82%,  (2) communication 80%,  (3) content- creation 78%,  (4) safety 80%,  (5) problem solving 76%,  seperti  yang  disajikan  pada
Gambar 6.
Gambar 6. Grafik Persentase Rata-rata Tingkat Literasi Digital Peserta Didik
Berdasarkan  gambar  6  di  atas,  jika diinterpretaskan  dengan  Tabel  2,  menunjukkan secara  garis  besar  literasi  digital  peserta  didik dalam  kategori  baik.  Persentase  terendah  adalah pada  aspek/dimensi  literasi  digital problem solving .  Hal  ini  diakibatkan  peserta  didik  belum terlatih dan belum terbiasa menggunakan perangkat  digital,  terutama  dalam  mengatasi permasalahan  teknis  terkait  dengan  aplikasi  Sifat Koloid yang masih belum familiar, namun pernah menggunakan aplikasi serupa tapi aplikasi tersebut dibangun menggunakan tools atau perangkat yang berbeda, sehingga secara tampilan kesulitan.
Persentase  tertinggi  literasi  digital  pada  dimensi information ,  disusul  dengan communication peserta  didik  sudah  terbiasa  dalam  menggunakan media sosial seperti Instagram yang dimanfaatkan sebagai  alat  pengekspresi  diri  terutama  dalam upload  foto  kegiatan  ataupun  aktivitas.  Berbekal dengan  hal  tersebut  peserta  didik,  sangat  fasih dalam  menggunakan  perangkat  atau  aplikasi Instagram sebagai media pelaporan hasil percobaan. Berikut ini salah satu contoh pelaporan hasil praktikum peserta didik.
Gambar 7 . Percobaan Efek Tyndall Kelompok 1
Gambar 8. Percobaan Emulsi Peserta Didik yang Melakukan Praktikum Perorangan
Secara tidak langsung peserta didik sudah membuat  konten  kimia  serta  membagikan informasi  dan  menyimpan  informasi  tersebut secara  digital  sebagai  bahan  belajar  sekaligus pelaporan. Hal ini sesuai dengan yang dikemukakan  oleh  Rizal,  Rahmat,  &  Suhandi (2019)  yang  menyatakan  bahwa  indikator  yang diamati  tersebut  merupakan  kemampuan  dasar literasi  digital  dan  acapkali  dilakukan  ketika mencari informasi  maupun menyimpan informasi yang diperoleh[9].
Dimensi literasi digital communication dari hasil  angket  menunjukkan  bahwa  literasi  digital peserta didik termasuk dalam kategori baik. Hal ini
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 82% 80% 78% 80% 76%
ditunjukkan  bahwa  peserta  didik  sudah  mampu berkomunikasi  menggunakan  perangkat  digital melalui  beberapa  platform  contohnya  media Instagram dan WhatsApp , serta mampu membagikan  informasi  tentang  konten  kimia melalui  perangkat  digital  dengan  menggunakan beberapa  platform  dan  berkolaborasi  dalam membangun  konten  kimia.  Pemanfaatan  aplikasi Sifat  Koloid  dan  Instagram  dapat  meningkatkan keterampilan berkomunikasi peserta didik mengenai  kimia  melalui  perangkat  digital meskipun  ada  beberapa  kalimat  tertulis  yang kurang  begitu  baku,  namun  usaha  peserta  didik patut  diapresiasi.  Pembelajaran  seperti  ini  dapat melatih kemampuan peserta didik dalam memanfaatkan  teknologi  dan  literasi  digitalnya juga meningkat.
Dimensi  literasi  digital  conten  creation, pada  dimensi  ini  menunjukkan  bahwa  literasi digital peserta didik dalam kategori baik. Beberapa peserta  didik  sudah  mampu  membuat  dan mengedit  konten  baru,  memahami  tentang  hak cipta,  mengintegrasikan  pengetahuan  sebelumnya ke dalam konten kimia dan kreatif dalam mengolah informasi ke dalam beberapa konten kimia. Selain peserta didik memanfaatkan aplikasi Sifat Koloid, peserta  didik  juga  membuat  pelaporan  hasil praktikum  di  Instagram  seperti  yang  ditunjukkan pada Gambar 7 dan 8, ada beberapa peserta didik yang  membuat  konten  di  YouTube  seperti  yang ditunjukkan pada Gambar 9.
Gambar 9. Proses Praktikum Sifat Koloid yang Diupload di YouTube
Secara tidak langsung peserta didik sudah mampu menerapkan beberapa kompetensi  literasi digital  information,  communication,  content creation  dan  mampu  memecahkan  permasalahan
yang ditemui dalam kehidupan sehari-hari dengan memanfaatkan konten digital tersebut.
Tingkat  literasi  digital  peserta  didik  pada dimensi safety berada  pada  kategori  baik.  Pada dimensi  ini  yang  ditekankan  pada  indikator kemampuan  melindungi  data  pribadi  yaitu  sering mengubah pengaturan privasi layanan online untuk meningkatkan perlindungan privasi dalam penggunaan aplikasi media sosial seperti WhatsApp,  Instagram,  Line,  YouTube ,  maupun Facebook .  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  peserta didik  sudah  sangat  paham  dalam  memanfaatkan beberapa platform digital terutama dalam memanfaatkan aplikasi dalam pembelajaran.
Tingkat  literasi  digital problem  solving peserta didik memiliki tingkat literasi digital dalam kategori  baik.  Indikator  literasi  digital  yang dimaksud  adalah  mengidentifikasi  kebutuhan digital  dan  sumber  daya,  kemampuan  mengatasi masalah  teknis,  dan  memecahkan  masalah konseptual  melalui  sarana  digital.  Indikator  yang memiliki  persentase  terendah  adalah  mengatasi masalah teknis, hal ini disebabkan kurang percaya diri  peserta  didik  dalam  menggunakan  media digital,  perangkat  yang  memiliki  kapasitas  yang terbatas,  serta  keterbatasan  keterampilan  dalam memperbaiki  perangkat  lunak  atau  aplikasi  yang digunakan.
Pembelajaran kimia pada materi koloid dengan menggunakan aplikasi Sifat Koloid dan Instagram dapat  berlangsung  dengan  baik  dan  dapat mengembangkan literasi digital peserta didik pada kelima  dimensi  yang  diamati.  Hal  ini  dikarekan peserta  didik  merasa  senang  menunjukkan  minat selama  mengikuti  pembelajaran.  Kemahiran  TIK yang  melibatkan  minat,  sikap,  pengetahuan, kemahiran  dan  kesediaan  mengguna  serta mengintegrasi  TIK  di  tahap  awal  pendidikan adalah sangat penting dalam menumbuhkan minat peserta didik. Hal ini juga sejalan dengan pendapat pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran seperti pembelajaran berbasis komputer, internet, tutorial dan  teknologi  lainnya,  mampu  meningkatkan prestasi  peserta  didik[10].  Oleh  karena  itu,  perlu selalu dilatih keterampilan dan kompetensi peserta didik  dalam  literasi  digital.  Setelah  dilaksanakan penelitian, pada wawancara ada peserta didik yang sangat  antusias  menggunakan  aplikasi  yang dirancang  menggunakan Smart  App  Creator dan
memanfaatkan Instagram ,  karena  aplikasi  yang dipergunakan  mirip  seperti  games  dan  tidak membosankan, dan praktikum dapat dilaksanakan menggunakan bahan yang ada di rumah.

## 6. Kesimpulan
Pembelajaran koloid dengan memanfaatan media  pembelajaran  berbasis  android  dengan Smart Apps Creator “Sifat Koloid” dan Instagram sebagai  media  pembelajaran  dan  alat  evaluasi, ternyata memberikan pengaruh yang baik terhadap pengembangan literasi digital peserta didik. Hal ini
ditunjukkan  dengan  pencapaian  dimensi  literasi digital yang terdiri dari information, communication,  content-creation,  safety dan problem-solving dalam  kategori  baik.  Dimensi literasi  digital  secara  keseluruhan  menunjukkan kategori baik. Dengan demikian dapat disimpulkan pemanfaatan media pembelajaran berbasis android dengan Smart  Apps  Creator “Sifat  Koloid”  dan Instagram  dalam  pembelajaran  koloid  dapat menumbuhkan literasi digital peserta didik.

## Daftar Pustaka
[1] Khoirudin  R,  Ashadi  A,  Masykuri  M.
Smart  Apps  Creator  3  to  improve  student learning outcomes during the pandemic of COVID-19. JPBI  (Jurnal  Pendidik  Biol
Indones 2021; 7: 25–34. [2] Fatma AD, Partana CF. Pengaruh penggunaan  media  pembelajaran  berbasis android  terhadap  kemampuan  pemecahan masalah kimia. J Inov Pendidik IPA 2019;
5: 229–236.
[3] Falloon G. From digital literacy to  digital competence: the teacher digital competency  (TDC)  framework. Educ Technol Res Dev 2020; 68: 2449–2472.
[4] Zhang H, Zhu C. A study of digital media literacy  of  the  5th  and  6th  grade  primary students in Beijing. Asia-Pacific Educ Res 2016; 25: 579–592.
[5] Koltay  T.  The  media  and  the  literacies: Media literacy, information literacy, digital literacy. Media,  Cult  Soc 2011;  33:  211– 221.
[6] Jannah IM, Murtiyasa B, Kom M. Rancang bangun  media  pembelajaran  matematika matriks untuk kelas x di smk
muhammadiyah  1  sragen  berbasis  mobile learning. 2019
[7] Widiastika  Asti  M,  Hendracipta  N,  A Syachruroji  AS.  Pengembangan  media pembelajaran  mobile  learning  berbasis android  pada  konsep  sistem  peredaran darah di sekolah dasar. J Basicedu 2021; 5: 47–64.
[8] Ferrari  A.  DIGCOMP:  A  framework  for developing  and  understanding  digital competence in Europe. 2013.
[9] Rizal R, Suhandi A. Penerapan pendekatan demonstrasi interaktif untuk meningkatkan keterampilan  dasar  proses  sains  siswa. Gravity  J  Ilm  Penelit  dan  Pembelajaran Fis 2017; 3.
[10]   Feinstein  S.  The  Teenage  brain  and technology. Learn  Landscapes 2011;  5: 71–84.