## PENERAPAN TEKNIK JARIMATIKA DALAM UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN OPERASI HITUNG PERKALIAN BILANGAN

## Tetty Khairani Nasution, Edy Surya
Mahasiswa PPs Prodi Pendidikan Matematika UNIMED Dosen PPs Prodi Pendidikan Matematika  UNIMED Email: tetty.khairani.nasution.tk@gmail.com

## Abstrak.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  operasi hitung  perkalian  melalui  penerapan  teknik  jarimatika.  PTK dilaksanakan secara kolaboratif bersama guru kelas dalam dua siklus. Subjek  penelitian  siswa  kelas  II  SD  N  100070  Lobulayan  T.A  2014 berjumlah  22  siswa.  Teknik  pengumpulan  data:  tes,  observasi,
wawancara dan dokumentasi. Teknik analisis data deskriptif. Hasilnya meningkat dari persentase jumlah nilai dan rata-rata kelas. Pada siklus I pertemuan 1 rata-rata kelas 64,09  (50%) dan pertemuan 2 rata-rata kelas  69,27  (68,18%).  Siklus  II  pertemuan  1  rata-rata  kelas  77,59 (81,81%) dan pertemuan 2 rata-rata kelas 81,77(86,36%).
Kata  Kunci: teknik  jarimatika,  operasi  hitung  perkalian¸penelitian tindakan kelas.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  berperan  penting  dalam  pembangunan  sumber  daya  manusia  yang bertujuan  untuk  mengembangkan  sumber  daya  yang  berkualitas.  Pendidikan  juga berperan dalam membentuk manusia yang berkarakter sebab, tanpa pendidikan manusia akan sulit berkembang bahkan terbelakang. Pendidikan yang sukses dipengaruhi banyak faktor,  salah  satunya  terkait  mata  pelajaran  pokok.  Matematika  merupakan  salah  satu mata pelajaran pokok dan diakui penting serta mendasar dalam kehidupan manusia yang harus dikuasai anak sejak dini.
Pembelajaran  matematika  di  SD  menuntut  guru  untuk  dapat  memilih  dan menggunakan  teknik  yang  mampu  melibatkan  siswa  dalam  belajar.  Kegiatan pembelajaran seharusnya mengoptimalkan keterlibatan seluruh indra siswa. Saat belajar matematika  tidak  harus  menggunakan  hapalan  saja,  akan  tetapi  lebih  jauh  dari  itu, penguasaan  matematika  seperti  merumuskan  masalah,  menghitung,  dan  membuat kesimpulan perlu didukung kemampuan guru untuk membuat siswa belajar.
Menurut  Agus  Taufiq  (2011),  bahwa  tingkatan  dasar  merupakan  lembaga pendidikan  sosial  oleh  masyarakat  secara  spesipik  untuk  diselenggarakan  secara sistematis.  Tujuan  pendidikan  dasar  yakni  kemampuan  dasar  dan  keterampilan  dasar membaca,  menulis,  dan  berhitung  dengan  memperhatikan  perkembangan  siswa. Kemampuan dasar/calistung (membaca, menulis, dan berhitung).
Anak usia SD pada usia 7 sampai 11 tahun dalam tahapan operasional konkrit sesuai teori Jean Piaget. Artinya pada tahap ini telah dapat memahami operasi logis dan
bantuan  benda-benda  konkrit.  Siswa  tingkatan  SD  kelas  rendah  merupakan  proses pertumbuhan  segala  aspek  baik  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik  untuk mengembangkan  kemampuan  calistung  yang  paling  mendasar  yang  harus  dikuasai setiap  siswa  khususnya  siswa  kelas  rendah.  Siswa  kelas  II  dipandang  berada  dalam tingkatan kelas rendah.
Siswa kesulitan dalam menyelesaikan soal yang berkaitan dengan operasi hitung perkalian  bilangan.  Operasi  hitung  perkalian  sebagai  penjumlahan  secara  berulang. Rendahnya  kemampuan  siswa  kemungkinan  dipengaruhi  oleh  teknik    pembelajaran yang  kurang efektif, serta belum optimal pengembangan penerapan matematika dalam kehidupan  sehari-hari  terhadap  materi  yang  dipelajari  sehingga  siswa    merasa    jenuh dan  bosan.  Kondisi  ini  disebabkan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh  guru cenderung  jauh  dari  diri  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar.  Untuk  itu,  diperlukan teknik  yang  sesuai  sehingga  dapat  memungkinkan  setiap  siswa  lebih  tertarik  untuk belajar secara aktif.
Hasil  kemampuan  operasi  hitung  perkalian  bilangan  pada  siswa  dengan kompetensi  dasar  melakukan  perkalian  bilangan  yang  hasilnya  bilangan  sampai  dua angka  rendah  dan  tidak  sesuai  dengan  harapan.  Hasil  evaluasi  tes  formatif  yang mencapai standar ketuntasan hanya 36,4% dari 22 siswa belum mencerminkan harapan. Ketika  melakukan  operasi  aritmetika,  siswa  melakukan  kesalahan  “tidak  membuat mereka secara acak melainkan beroperasi dalam hal sistem makna”. “Umpan balik guru tidak  harus  berfokus  pada  siswa  yang  “salah”  melaainkan  mengidentifikasi kesala hpahaman  siswa  yang  ditampilkan  secara  “rasional  dan  konsisten”  (Nesher, 1986).
Permasalahan ini sangat strategis untuk dipecahkan, oleh karena itu, dibutuhkan suatu teknik  yang tepat seperti  belajar  sambil  bermain dengan  memanfaatkan anggota tubuh,  sehingga  dapat  meningkatkan  kemampuan  operasi  hitung  bilangan  siswa terhadap kompetensi dasar tersebut. Salah satu teknik yang tepat ialah teknik jarimatika oleh  Septi  Peni  Wulandari.  Jarimatika  salah  satu  teknik  menghitung  cepat  yang berkembang  saat  ini  dan  sangat  digemari.  Teknik  ini  menggunakan  gerakan  jari-jari tangan serta mudah digunakan kapan dan dimana saja. Jari tangan merupakan hal yang pertama kali digunakan manusia untuk menyatakan angka dan berinteraksi, anak kecil memperagakan jari tangan untuk belajar berhitung.
Setelah  peneliti  berdiskusi  bersama  guru  kemudian  menghasilkan  kesepakatan melakukan  (PTK)  sebagai  upaya  perbaikan  pembelajaran  secara  kolaborasi  bersama guru kelas II. Peneliti berperan sebagai pengamat dan guru kelas II  sebagai pelaksana. Identifikasi  masalah  meliputi:  siswa  memahami  perkalian  dengan  hapalan  yang mengandalkan  memori,  cara  berhitung  siswa  lambat  karena  menggunakan  deka-deka, kemampuan  operasi  hitung  perkalian  bilangan  dianggap  penting.  Tujuan  penelitian: untuk  meningkatkan kemampuan operasi  hitung  perkalian  bilangan  melalui penerapan teknik  jarimatika  pada  siswa.  Batasan  masalah:  kemampuan  operasi  hitung  perkalian bilangan pada siswa kelas II dapat meningkat melalui penerapan teknik jarimatika pada KD melakukan perkalian bilangan yang hasilnya bilangan sampai dua angka. Rumusan
masalah:  Apakah  dengan  menerapkan  teknik  jarimatika  dapat  meningkatkan kemampuan  operasi  hitung  perkalian  bilangan  pada  siswa  kelas  II  SD  Negeri  100070 Lobulayan Kecamatan Angkola Barat tahun ajaran 2013/2014? Kegunaan penelitian ini adalah: Bagi siswa teknik berhitung cepat dan menyenangkan. Bagi guru sebagai teknik mengajar  berhitung,  dalam  memaksimalkan  kemampuan  berhitung  matematika.  Bagi peneliti: untuk memperdalam wawasan.
Indikator  keberhasilan  tindakan  disesuaikan  dengan  nilai  standar  ketuntasan pada KD melakukan perkalian bilangan yang hasilnya bilangan sampai dua angka yakni tercapainya nilai post test dari siswa dengan banyaknya siswa yang mendapatkan nilai ≥  65  sebanyak  80%  dan  nilai  rata - rata  kelas  ≥  65. Menurut  Wina  Sanjaya:  teknik merupakan  cara  untuk  menjalankan  metode  yang  ditetapkan  disebut  teknik/taktik sifatnya  lebih  praktis  untuk  menjalankan  suatu  metode  dan  strategi  tertentu. Teknik/taktik  pada  dasarnya  cara  seseorang  yang  bersifat  bertumpu  pada  kemampuan dan pribadi seseorang secara spesifik. Teknik lebih bersifat implementatif.
Jarimatika  adalah  cara  berhitung  mudah  dikerjakan  (operasi  KaBaTaKu). Menurut  Prasetyono  berpendapat  dalam  bukunya  bahwa:  Jarimatika  merupakan  salah satu  teknik  menghitung  cepat  dan  akurat  yang  paling  berkembang  pesat  dan  sangat diminati.  Jarimatika  adalah  suatu  teknik  atau  cara  berhitung  matematika  yang menggunakan  alat  bantu  hitung  jari  tangan  kanan  maupun  kiri  dan  bersifat  praktis, efisien,  cepat  serta  akurat  untuk  menghitung  operasi  aritmatika  seperti  perkalian. Tahapan jarimatika menurut Septi Peni Wulandari yakni: tarik napas dalam-dalam, lalu embuskan  perlahan,  lakukan  sekali  lagi,  kemudian:  tersenyum!,  mengenal  lambang jarimatika.
Contoh: 6x7 Perkalian 6 x 7 dengan teknik jarimatika
Gambar 1. Formasi Jari Tangan Operasi Hitung Perkalian Teknik Jarimatika
8 9 10 10 9 7 6
Contoh ilustrasi, nilai 6 dan 7 format perhitungannya sebagai berikut:
a) Formasikan  jari  tangan  kanan  nilai  7  dan  jari  tangan  kiri  nilai  6  sesuai  nilainya, masing-masing jari memiliki nilai.
b) Masing-masing ada dua jenis jari yakni jari yang berdiri (JB) dan jari yang dilipat (JL). Jari  yang berdiri  sebelah kiri (JB ki) sebagai puluhan (10). Jari  yang  berdiri sebelah kanan (JB ka) sebagai puluhan (20). Jari  yang dilipat sebelah kiri (JL ki) sebagai satuan (4). Jari yang dilipat sebelah kanan (JL ka) sebagai satuan (3).
c) Jumlahkan jari berdiri (JB) sebagai puluhan (30).
d) Kalikan jari dilipat (JL) sebagai satuan (12).
e) Jumlahkan hasil langkah c dengan langkah d. (JB ki + JB ka) + (JL ki  x JL ka)
=  (10 + 20)     +      (4 x 3)
=        30          +         12     =  42 Penelitian  yang  relevan:  Safitri  Andayani, “ Upaya  peningkatan  prestasi belajar  operasi  hitung  perkalian  pada  pelajaran  matematika  dengan  menggunakan jarimatika  bagi  siswa  tunarungu  wicara  Kelas  III  SLB  Negeri  Purbalingga  tahun pelajaran  2008/2009”. Berdasarkan  hasil  penelitian  disimpulkan  bahwa  metode jarimatika  dapat  meningkatkan  kemampuan  operasi  hitung  perkalian  bagi  siswa tunarungu  wicara  kelas  III  SLB  Negeri  Purbalingga  Tahun  Pelajaran  2008/2009. Sandra  Elita, “ Efektifitas  metode  jarimatika  dalam  meningkatkan  kemampuan perkalian bagi anak kesulitan belajar ( Single Subject Research di  Kelas V SDN 24 Aie  Angek  Sijunjung)”. Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  diambil  kesimpulan bahwa  metode  jarimatika  efektif  digunakan  untuk  meningkatkan  kemampuan perkalian  anak  kesulitan  belajar  terutama  dalam  menyelesaikan  soal  perkalian  6 sampai 9 sebanyak 20 buah soal.

## METODE PENELITIAN
Lokasi  penelitian  berada di  Desa  Lobulayan  Kecamatan  Angkola  Barat, Kabupaten  Tapanuli  Selatan,  Provinsi  Sumatra  Utara,  ±  3  km  dari  jalan  lintas  Kota Padangsidimpuan.  Lokasi  penelitian  sebelah  utara  dan  selatan  berbatasan  dengan perkebunan  masyarakat,  sebelah  timur  dan  barat  berbatasan  dengan  perumahan masyarakat sekitar.
Penelitian ini dilaksanakan secara terstruktur dan sistematis pada semester genap tahun  ajaran  2013/2014.  Waktu  penelitian  dilaksanakan  mulai  bulan  Februari  hingga Maret.  Alasan  maupun  pertimbangan  peneliti  memilih  lokasi  di  SD  Negeri  100070 Lobulayan,  karena  kesulitan  menghapal  perkalian  yang  dihadapi  siswa  di  kelas  II  SD mencerminkan kebutuhan riil yang dirasakan oleh guru dalam praktek pembelajaran di kelas sehingga perlu segera untuk diselesaikan.
SDN  100070  Lobulayan  memiliki  1  kelas  setiap  tingkatan.  Subjek  penelitian tindakan kelas ini adalah siswa-siswi kelas II tahun ajaran 2013/2014 yang berjumlah 22 orang  yang terdiri dari 11 orang laki-laki dan 11 orang perempuan dengan kemampuan yang heterogen.
Objek  penelitian  ini  adalah  tindakan  sebagai  upaya  meningkatkan  kemampuan operasi hitung perkalian bilangan dengan menggunakan teknik jarimatika.
Jenis  penelitian  ini  penelitian  tindaan  kelas  (PTK)  yang  bersifat  kolaboratif  dengan metode  siklus  dalam  kawasan  kelas  dengan  tujuan  untuk  memperbaiki  dan meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Setiap  siklus  terdiri  dari  4  tahap  yakni: perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi.
Instrumen penelitian:
Tabel 1. Instrumen penelitian No Instrumen Manfaat Pelaksanaan Teknik 1  Lembar observasi Memperoleh informasi tentang proses pembelajaran dan mengajar guru Setiap pertemuan Teknik non test 2  Wawancara Memperoleh informasi tentang pendapat guru Di awal dan akhir penelitian Teknik non test 3  Dokumentasi  Memperoleh informasi secara visual dalam penelitian Di akhir penelitian Teknik non test 4  Tes tulisan Memperoleh data tentang kemampuan operasi hitung Setiap pertemuan
Teknik test Penelitian ini mengikuti model Kurt Lewin yang dikutip oleh A. Nizar Rangkuti:
Gambar 2. Alur Prosedur Penelitian
Siklus I
Perencanaan:
a) Mengadakan pertemuan dengan guru kelas,
b) Mengidentifikasi masalah dan menetapkan alternatif pemecahan masalah,
c) Mempersiapkan RPP, soal tes tertulis pre-test dan post-test, lembar observasi,
Refleksi SIKLUS I Perencanaan Tindakan Observasi Perencanaan Refleksi Tindakan SIKLUS II Observasi
danseterusnya
d) Mempersiapkan materi ajar tentang operasi  hitung perkalian menggunakan poster jarimatika,
e) Menyusun alat evaluasi siswa dalam siklus I.
Tindakan:
a) Menyiapkan kelas dengan suasana yang rileks dan menyenangkan tanpa beban,
b) Menjelaskan tujuan yang harus dicapai dalam pembelajaran,
c) Pembelajaran di kelas menggunakan teknik jarimatika sesuai dengan rancangan,
d) Siswa belajar operasi hitung perkalian dengan mengunakan teknik jarimatika,
e) Membimbing siswa dan memberikan penguatan kepada siswa yang aktif,
f) Melaksanakan test pada akhir siklus I sebagai hasil refleksi.
Pengamatan: oleh peneliti bersama teman sejawat dengan lembar observasi. Refleksi:  untuk  mencermati secara  mendalam,  mengetahui perkembangan pelaksanaan serta melihat kesesuaian yang dicapai dengan yang diinginkan pada akhirnya ditemukan hambatan untuk diperbaiki pada siklus II.

## Siklus II
Perencanaan:  Siklus  II  refleksi  dari  siklus  I  difokuskan  dengan  memperbaiki siklus I:
a) Mengidentifikasi masalah yang muncul pada siklus I, mempersiapkan (RPP).
b) Memberikan pengarahan kepada  siswa untuk teliti dan semangat untuk  mengatasi kesalahan operasi hitung perkalian siswa.
c) Membuat lembar observasi, mempersiapkan materi ajar tentang operasi perkalian.
d) Menyusun alat evaluasi.
Tindakan: memberikan pengarahan dan bimbingan kepada siswa, memfokuskan kepada  gerakan  jari-jari  tangan,  membimbing  siswa  dalam  gerakan  jari  tangan  dan memberi penguatan kepada siswa  yang cepat dan aktif. Melaksanakan test pada akhir siklus II.
Pengamatan:  dilakukan  oleh  peneliti  bersama  teman  sejawat  saat  tindakan dilakukan.
Refleksi:  jika  masih  banyak  siswa  yang  mengalami  kesulitan  operasi  hitung perkalian dan kesalahan mengerjakan soal, maka akan direncanakan siklus selanjutnya. Analisis  data  secara  kualitatif  sebagai  penjabaran  dari  pembahasan  hal-hal  yang ditemukan  dan  kuantitatif  sebagai  analisis  untuk  nilai  rata-rata  secara  deskriptif. Langkah-langkah:  mengumpulkan  data,  melakukan  analisis  awal,  kemudian membandingkan  serta  mencari  ( mean )  pada  kondisi  sebelum  dan  sesudah  tindakan, selanjutnya  melakukan  pengayaan  data  apabila  dalam  persiapan  analisis  yang  kurang lengkap.
Selanjutnya  memaparkan  data  dari  test  tulisan  dianalisis  untuk  melihat ketuntasan belajar siswa dengan menampilkan data secara sederhana atau naratif, serta menyimpulkan data, dengan harapan memenuhi nilai standar ketuntasan dapat melebihi 80%  dari  jumlah  siswa  yang  telah  dilakukan  peneliti  secara  olaboratif  bersama  guru kelas  II.  Analisis  kuantitatif  diperoleh  dari  hasil  test  kemampuan  operasi  hitung
perkalian bilangan pada siswa menggunakan statistik deskripif: penilaian tes, penilaian untuk  ketuntasan  belajar.  Ketuntasan  belajar  siswa  kategorinya  bila  siswa  dapat mencapai target yang ditentukan untuk dapat dikuasai.

## HASIL PENELITIAN
Tanggal  24  Februari  2014  observasi  awal  ditemukan  kesulitan  siswa: menyelesaikan  operasi  hitung  perkalian,  banyaknya  waktu  dan  kurangnya  ketelitian siswa.  Hasil  evaluasi  nilai rata-rata kelas  59,23  nilai  standar ketuntasan (65) sehingga kurang memuaskan. Ada 8 orang siswa yang tuntas (36,36%).
Siklus  I  pertemuan  I  tanggal  25  Februari  2014.  Guru  melaksanakan  tindakan meliputi:  membuka  pelajaran,  mengkondisikan  siswa,  memberi  appersepsi.  Guru memperkenalkan  perkalian  sebagai  penjumlahan  berulang,  memperkenalkan  lambang jarimatika dengan bantuan poster pada jari tangan untuk perkalian 6 sampai 10. Siswa diberi  kesempatan  untuk  bertanya.  Siswa  diajak  untuk  berpartisipasi  aktif.  Siswa mempraktikkannya  dengan  bimbingan  guru. Observer memantau  dengan  lembar observasi. Guru ( review )  materi  bersama siswa  membuat kesimpulan  serta  melakukan refleksi.  Ditemukan  peningkatan  menjadi  50%  (11  siswa)  yang  tuntas.  Refleksi hasilnya:  siswa  kelihatan  merasa  senang  dan  gembira  saat  menggunakan  jari  tangan serta saat memperagakan jarinya, siswa yang biasanya ribut di kelas begitu antusias saat belajar  mengenal  jari  tangan.  Beberapa  hambatan:  ada  siswa  yang  belum  paham perkalian  sebagai  penjumlahan  berulang  sehingga  belum  maksimal  kemampuannya, siswa  yang  mampu  memahami  pengenalan  operasi  hitung  perkalian  sebagai penjumlahan berulang masih tergolong cukup.
Alterhatif  untuk  tindakan  pada  pertemuan  II  adalah  lebih  merinci  langkah- langkah  menyelesaikan  perkalian,  mengaktifkan  siswa  untuk  memperagakan  jari tangannya serta membuat suasana kelas dengan nyaman.
Siklus  I  Pertemuan  II  27  Februari  2014.  Guru  mengingatkan  siswa  tentang perkalian nilai jari tangan dengan teknik jarimatika,  guru menjelaskan langkah-langkah perkalian  dengan  jarimatika,  siswa  memperagakan  masing-masing  sehingga  suasana kelas terlihat antusias bersama memperagakan teknik jarimatika, siswa merasa senang. Guru mendekati siswa untuk membimbing. Beberapa soal sebagai uji kemampuan dan kecepatan, bersama siswa membuat kesimpulan serta melakukan refleksi.
Hambatan:  ada  siswa  yang  belum  mampu  memperagakan  teknik  berhitung dengan  jarimatika,  kurangnya  ketelitian  siswa  dalam  menjumlah  jari  yang  dilipat  dan jari  yang  berdiri,  sehingga  jawaban  siswa  salah  serta  kebanyakan  siswa  masih  lama dalam  olah  jari  tangan.  Serta  guru  yang  menciptakan  suasana  yang  antusias  belum optimal.  Tingkat  persentasi  ketuntasan  tergolong  cukup.  Nilai  ketuntasan  siswa dianggap belum maksimal 68,18 % siswa yang tuntas sehingga perlu diperbaiki siklus II.
Alternatif tindakan yaitu:
a) Guru diharapkan lebih membimbing siswa dalam memperagakan jari tangan.
b) Suasana dalam kelas menjadi gembira agar siswa lebih aktif dalam pembelajaran.
c) Siswa diberikan test lisan untuk merangsang berpikir cepat siswa.
d) Siswa diajak untuk bernyanyi, karena siswa lebih senang jika diajak bernyanyi.
e) Pemberian reward berupa pujian dan tepuk tangan untuk siswa yang belajar dengan rasa percaya diri dan memberikan hasil yang lebih baik.
Siklus II pertemuan I, 1 Maret 2014. Pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan disusun  untuk  memperbaiki  kegiatan  yang  belum  maksimal  (berupa  hambatan)  yang terjadi  dalam  siklus  I.  Skenario:  guru  membuka  pelajaran  dengan  mengkondisikan siswa. Siswa dibimbing guru dalam menyelesaikan contoh soal yang diberikan di papan tulis  siswa  yang  lain  memperhatikan  dengan  sungguh-sungguh.  Kemudian  guru membimbing beberapa siswa yang kurang paham, membimbing ketelitian siswa dalam menyelesaikan  operasi  hitung  perkalian. Observer memantau  dalam  lembar  observasi selama proses pembelajaran berlangsung.
Siklus  II  Pertemuan  II,  3  Maret  2014.  Skenario:  siswa  dibimbing  guru  dalam menyelesaikan  contoh  soal  dan  siswa  yang  lain  memperhatikan  ketelitian  dalam penyelesaian jawaban. Kemudian guru membimbing semua siswa yang kurang paham. Siswa di beri soal lisan agar siswa semakin terlatih. Beberapa siswa dapat mengangkat tangan. Observer memantau  pembelajaran.  Siswa  dapat  mengerjakan  soal  secara mandiri dan semakin banyak siswa yang cepat mengerjakan soal tersebut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Pengamatan  awal  kegiatan,  siswa  dikondisikan  dalam  keadaaan  senang  dan gembira  yang  berguna untuk  memfokuskan kegiatan agar siswa aktif dan  mengurangi sikap siswa yang pasif. Pembelajaran dimulai dengan perkenalan teknik jarimatika yang menyenangkan bagi siswa dengan tidak memberatkan memori siswa untuk menghapal. Siswa  dapat  mendemonstrasikan  jari  tangan  secara  benar  dan  mandiri  serta  mampu menyelesaikan operasi perkalian sesuai tujuan dari teknik jarimatika.
Siswa  yang  mampu  mendemonstrasikan  dan  menyelesaikan  operasi  hitung perkalian setiap pertemuan selalu terjadi peningkatan. Setiap pertemuan siswa diarahkan oleh  guru  untuk  lebih  mampu  dalam  menyelesaikan  soal  dengan  ketelitian  yang  baik. Pengamatan  terhadap  siswa  yang  berhitung  menggunakan  teknik  jarimatika  semakin lama semakin  mahir, cepat, percaya diri untuk berhitung, serta mampu  menyelesaikan perkalian.
Prinsip penggunaan teknik jarimatika yakni menyenangkan dan fleksibel karena alatnya  tidak  pernah  ketinggalan/lupa  membawanya.  Siswa  senang  belajar  berhitung dengan menggunakan teknik jarimatika, dan pemberian tes selama kegiatan dimulai dari pra siklus sampai siklus II diperoleh adanya peningkatan nilai.
Hasil  kemampuan  siswa  pada  operasi  hitung  perkalian  bilangan  di  kelas  II dengan  nilai  rata-rata  kelas  yang  dicapai  siswa  sebelum  tindakan  59,23  hal  tersebut kurang optimal 8 siswa yang tuntas, persentasi ketuntasan (36,36%). Sedangkan siklus I pertemuan I nilai rata-rata siswa 64,09 tetapi belum optimal, (50% sebanyak 11 siswa). Siklus  I  pertemuan  II  nilai  rata-rata  siswa  69,27  telah  melebihi  nilai  standar  yang
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Pra siklus Siklus I Siklus II KKM pertemuan 1
pertemuat 2
ditetapkan tetapi perlu ditingkatkan agar kemampuan yang dicapai maksimal,  (68,18% sebanyak  15  siswa).  Siklus  II  pertemuan  I  nilai  rata-rata  siswa  77,59  nilai  ini  telah melebihi  nilai  standar  yang ditetapkan,  (81,81% sebanyak 18  siswa). Untuk  mencapai hasil kemampuan siswa yang konsisten penelitian ini berlanjut pada siklus II pertemuan II  nilai  rata-rata  siswa  81,77  nilai  ini  telah  melebihi  nilai  standar  yang  ditetapkan, (86,36%  dalam  karegori  sangat  baik  sebanyak  19  siswa).Grafik  data  rata-rata  nilai kemampuan operasi hitung perkalian siswa:

## Gambar 3. Diagram Nilai Siswa
Grafik  menunjukkan  bahwa  ketuntasan  kemampuan  secara  klasikal  telah tercapai,  sehingga  siklus  pembelajaran  untuk  berikutnya  tidak  perlu  dilanjutkan  lagi. Iklim  belajar  yang  terjadi  di  kelas  II  SDN  100070  Lobulayan  cukup  mendukung terwujudnya tindakan. Hal ini disebabkan siswa aktivitas serta gerakan jari tangan. Deskripsi temuan penelitian: kemampuan operasi hitung perkalian bilangan siswa pada pembelajaran  pra  siklus  kurang  optimal,  disebabkan  siswa  menghapal  sehingga  daya serap siswa terpokus untuk menyimpan di memori dan hal ini sangat memberatkan bagi siswa  pada  tingkatan  kelas  rendah  khususnya  siswa  kelas  II.  Teknik  menghapal mengakibatkan  siswa  mudah  lupa.  Berdasarkan  pengamatan  saat  pra  siklus teridentifikasi  dalam  pembelajaran  yang  membosankan  dan  perilaku  siswa  kurang antusias  dan  bersemangat.  Dari  sikap  siswa  yang  kurang  antusias  berdampak  pada kemampuan yang rendah.
Pembelajaran  pada  siklus  I  merupakan  tindakan  sebagai  upaya  perbaikan  dari tindakan sebelumnya. Begitu juga pada siklus II sebagai upaya untuk memaksimalkan tindakan pada siklus I. Siklus II guru memfokuskan pada penyelesaikan operasi hitung perkalian  dengan  ketelitian.  Pembelajaran  menggunakan  teknik  jarimatika  selama penelitian  berlangsung  terlihat  peningkatan  ke  arah  perbaikan.  Peningkatan  dari  nilai rata-rata siswa dan persentasi ketuntasan siswa.
Hasil  diskusi  dengan  teman  sejawat  bahwa  pembelajaran  telah  memperoleh kemajuan.  Ditunjukkan  dengan  kemampuan  siswa  memperagakan  jari  tangan  ketika berhitung,  kemampuan  siswa  menyelesaikan  operasi  hitung  dan  siswa  lebih  cepat berhitung  dari  pembelajaran  biasa,  serta  menjawab  dengan  ketelitian  yang  baik. Peningkatkan  jumlah  siswa  yang  mendapat  nilai  diatas  indikator  tindakan.  Siswa
berpendapat menggunakan jarimatika sangat menyenangkan. Teknik jarimatika mudah berhitung perkalian tanpa menghafal.
Tabel 1. Daftar Nilai Siswa No Deskripsi Nilai tertinggi Nilai terendah 1  Pra siklus 85 30 2 Siklus I: Pertemuan I Pertemuan II 89 93 30 38
3 Siklus II: Pertemuan I Pertemuan II 100 100 48 56
Tabel 2. Kategori Nilai Rata-Rata Siswa
Aspek Nilai rata-rata siswa Siklus I Siklus II Pertemuan I Pertemuan II  Pertemuan I Pertemuan II 64,09 69,27 77,59 81,77 Kategori Kurang Cukup Baik Sangat Baik
Peningkatkan  kemampuan  operasi  hitung  perkalian  siswa  dalam  penelitian  ini sesuai  dengan  pendapat  para  ahli  dan  penelitian  yang  relevan  bahwa  pembelajaran menggunakan  jarimatika sangat  menyenangkan serta mudah berhitung perkalian tanpa menghafal.

## KESIMPULAN
Menerapkan  teknik  jarimatika  dapat  meningkatkan  kemampuan  operasi  hitung perkalian  bilangan  pada  siswa  kelas  II  SD  Negeri  100070  Lobulayan  Kecamatan Angkola  Barat  tahun  2014.  Peningkatan  ini  dapat  dilihat  dari  persentasi  jumlah  nilai siswa dan nilai rata-rata kelas siswa terhadap materi yang disampaikan. Penerapan yang dilakukan membuat siswa menjadi senang mengikuti kegiatan pembelajaran pada pokok bahasan  perkalian  sehingga  dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan secara  maksimal. Dengan demikian, terbukti bahwa penerapan teknik  jarimatika dapat meningkatkan kemampuan operasi hitung perkalian bilangan.

## SARAN
Beberapa saran yang perlu disampaikan antara lain kepada :
Guru,  hendaknya  menggunakan  teknik  jarimatika  dalam  mengajar  perkalian. Siswa, diharapkan lebih terampil dalam berhitung dan lebih cepat. Peneliti lain, sebagai referensi/alternatif  pembelajaran  dengan  memperhatikan  aspek  lain  dari  permasalahan yang ada

## DAFTAR PUSTAKA
Agus Taufiq, dkk., 2011, Pendidikan Anak Di SD, Jakarta: Universitas Terbuka. Dwi  Sunar  Prasetyono,  dkk.,  2009, Memahami  Jarimatia  untuk  Pemula ,  Jogjakarta: Diva Press.
Rangkuti, A. N, 2014, Metode Penelitian Pendidikan , Bandung: Citapustaka Media. Septi  Peni  Wulandani  (2004), Jarimatika:  Penambahan  dan  Pengurangan ,Jakarta:
Kawan Pustaka.
Wina Sanjaya, 2010, Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: Kencana. Karso, dkk., 2007, Pendidikan Matematika I, Jakarta: Universitas Terbuka.
M.  Fajar  Auliya,  2012, Jarimagic:  Perkalian  dan  Pembagian ,  Yogyakarta:  Pustaka Widyatama.
Zainal Aqib, 2009, Penelitian Tindakan Kelas untuk Guru SD, SLB dan TK, Bandung: CV Yrama Widya.
Nesher,  P.,  1986,” Learning  Mathematic:  A  Cognitive  Perspective.” American Psychologist, 41(10): 1114-1122.