## WILANGAN
http://www.jurnal.untirta.ac.id/index.php/wilangan

## UPAYA UNTUK MENINGKATKAN KOMPETENSI GURU DALAM MEMBUAT RENCANA PELAKSANAAN

## PEMBELAJARAN (RPP) MELALUI SUPERVISI AKADEMIK DI SD NEGERI KUBANG LESUNG KULON
Muadifah* SD Negeri  Kuba ng Lesung Kulon *mua difah10@gma il.com

## ABSTRAK
Guru memega ng pera na n penting da la m kegia tan pembelajaran, ma ka da ri itu diperlukan perenca na an yang ba ik oleh guru  a ga r kegia ta n pembela jaran da pat berla ngsung secara efektif da n optima l. Na mun pa da kenyataan dila pa nga n masih ba nyak guru ya ng belum bisa  membua t RPP denga n kua lita s ya ng ba ik. ma ka  da ri itu upa ya  untuk meningkatkan kompetensi guru  da la m membuat Renca na Pela ksa na an Pembela ja ran (RPP)  mela lui supervisi  a ka demik  ini  dila kuka n.  Ada pun  tujua n  da ri  penelitia n  ini  a da la h  untuk membuktika n ba hwa a pakah supervisi a ka demik ya ng dila kuka n ma mpu meningkatkan kema mpuan  guru da la m membua t Renca na  Pela ksa naan Pembela ja ran.  Penelitia n  ini mengguna ka n metode Penelitia n Tinda ka n Sekola h (PTS)  denga n subjek penelitia n 11 ora ng  guru.  Supervise  a ka demik terbukti  ma mpu  meningka tkan ha sil  a ta u nila i  da ri kua lita s pembua tan RPP di SDN  Kuba ng Lesung Kulon ini.  Nila i  ra ta -ra ta  kua lita s RPP pa da  siklus 2 menca pai 84,66 dima na  terma suk ke da la m ka tegori berha sil.
Kata kunci: Kompetensi Guru, Supervisi  Aka demik, RPP

## ABSTRACT
Tea chers pla y a n importa nt role in the lea rning a ctivities, hence it requires good pla nning by the tea chers so tha t lea rning a ctivities ca n ta ke pla ce effectively a nd optima lly. But in fa ct there a re still  ma ny tea chers who ha ve not been a ble to  ma ke LESSON pla ns with good  qua lity.  therefore  efforts to  improve  the competence of tea chers in  ma king  the Lea rning Implementa tion Pla n (RPP) through a ca demic supervision is done. The purpose of this study is to prove whether the a ca demic supervision condu cted a re a ble to improve the  a bility  of  tea chers to  crea te  lesson  Pla ns.  This  study  uses  the  method of  Action Resea rch School (PTS)  with the subject of the study 11 tea chers. Supervision of a ca demic proven to increa se the yield  or  va lue of the qua lity of m a nufacture of the RPP in SDN Kuba ng Dimples  Kulon  this.  The  a vera ge va lue of  the qua lity of  the  RPP  in  cycle  2 a chieve 84,66 which belong to the ca tegory of work.
Keywords: The competence of Tea chers, Aca demic Supervision,  RPP

## PENDAHULUAN
Menurut  UU  No.20  tahun  2003
dan  terencana untuk  mewujudkan suasana belajar  dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif
mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan spiritual  keagamaan, pengendalian diri,
kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan,  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat,  dan  Negara.  Pendidikan merupakan  upaya  sadar  yang  dibuat untuk  membantu  seseorang  atau  lebih dalam mengembangkan
ilmu, pengetahuan,  pandangan,  sikapm  dan keterampilan  baik  yang  sifatnya  untuk individu  maupun  untuk  sosial  (Sagala, 2006).  Pendidikan  merupakan  kegiatan atau  Tindakan  yang  dilakukan  secara tersusun  dan  terencana  yang  dilakukan guna  mewujudkan  tujuan  pembelajaran melalui  proses  kegiatan  belajar  dan mengajar  untuk peserta didik agar dapat menjadi  pribadi  yang  lebih  baik.  Untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  yang sudah  ditetapkan  dibutuhkan  suatu stragei, yakni strategi pembelajaran  yang berisi  3  hal  penting  yaitu  perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi.
Perencanaan  merupakan  proses sistematis  dalam  mengambil  keputusan mengenai  apa  yang  akan  dilakukan  di masa  yang  akan  datang  (Sudjana  N, 2000) Fungsi  dari kegiatan perencanaan yakni nantinya sebagai acuan guru dalam mengajar agar pembelajaran lebih
terarah,  fleksibel,  dan  efisien.  Rencana Kegiatan  Pembelajaran (RPP)  dan
silabus    merupakan  salah  satu  contoh dari perencanaan kegiatan.
Guru merupakan pemegang
peran penting dalam pembuatan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP).  Sangat penting  bagi  guru  untuk merencanakan  terlebih  dahulu  sebelum melakukan  pembelajaran.  Perencanaan pembelajaran  yang  sudah  disusun  oleh guru  kemudian  dimuat  ke  dalam
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang  memuat  beberapa  unsur  yaitu Kompetensi  Dasar  (KD),  indikator pencapaian kompetensi, tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, alokasi  waktu,  kegiatan  pembelajaran yang  dilakukan,  penilaian  hasil  belajar peserta didik dan juga sumber ajar.
Selain dari perencanaan ada juga pelaksanaan  pembelajaran.  Pelaksanaan pembelajaran  merupakan  proses  dimana merencanakan  kemudian  melaksanakan pembelajaran  yang  terarah  dan  efisien sesuai  dengan  RPP,  kemudian  menilai dan  melakukan  evaluasi  (Palupi,  RS. 2013). Untuk mendapatkan hasil  belajar yang  baik diperlukan kemampuan komperehensif dari seorang guru. Kemampuan  inilah  yang  membuat  guru menjadi seorang guru yang professional. Kompetensi penyusunan
rencana pembelajaran  merupakan  salah  satu dari 5  kompetensi  yang  harus  dimiliki seorang guru professional.
Namun  kenyataan  dilapangan masih  banyak  guru  yang  belum  bisa membuat  sendiri  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  dan  juga  silabus. Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang peneliti  lakukan  pada  tahun  ajaran 2020/2021  di  SDN  Kubang  Lesung
Kulon  didapatkan  hasil  bahwa  secara kualitas, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)  masih kurang memuaskan.  Disamping  itu  kesesuaian antara rencana pembelajaran  yang sudah dibuat dengan pelaksanaan pembelajaran yang sebenarnya masih belum sesuai.
Hal  ini  dikarenakan  kurangnya pengalaman  dan  juga  banyaknya  situs yang  menyediakan  RPP  dsan  silabus sehingga  guru  hanya  perlu  mengganti beberapa bagian yang tidak dibutuhkannya.  Imbas  dari  hal  ini merupakan kualitas output pembelajaran yang kurang memuaskan.
Berdasarkan  pemaparan  diatas maka  dari  itu  rumusan  masalah  dari
penelitian  ini  adalah  apakah  supervisi akademik yang  dilakukan mampu meningkatkan  kemampuan  guru  dalam membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran? Kemudian tujuan  dari  penelitian
ini  adalah  sebagai  berikut  :  (1) Membuktikan  bahwa  apakah  supervisi akademik yang  dilakukan mampu meningkatkan  kemampuan  guru  dalam membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran,  (2)  Mengetahui  Langkah Langkah  yang  tepat  dalam  melakukan supervise akademik untuk meningkatkan kemampuan guru  dalam  membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. Diharapkan penelitian ini
nantinya  menjadi  bahan  referensi  bagi peneliti lainnya untuk melakukan supervise guna meningkatkan kemampuan guru  dalam  membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan juga meningkatkan
kompetensi  dan  kualitas  guru  agar meningkatkan kinerja dan mutu sekolah.

## METODE PENELITIAN

## Setting Penelitian
Lokasi  penelitian  adalah  SDN Kubang Lesung Kulon yang beralamat di
Jl.  KH.  Abdul  Jabar  Link.  Kubang
Lesung  Kulon,  Kecamatan  Citangkil,
Kota Cilegon. Waktu penelitian dilaksanakan pada tahun 2021 / 2022. SDN Kubang  Lesung  Kulon  ini dipilih menjadi tempat penelitian
dikarenakan  saat  ini  peneliti  sedang membina  di  SDN  Kubang  Lesung Kulon.  Alasan  dilakukan  penelitian dikarenakan rendahnya  kemampuan guru  dalam  melakukan  perancangan pembelajaran termasuk dalam pembuatan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP). Prosedur Penelitian Penelitan yang akan dilaksanakan merupakan penelitian
Tindakan  yang  mana  prosesnya  akan
dilakukan secara  siklus. Siklus siklus  ini merupakan bagian yang saling
berkelanjutan  dan  di  setiap  siklus  yang akan  dilakukan  terdapat  persiapan, pelaksanaan,  pemantauan,  evaluasi,  dan refleksi yang akan dilakukan.
Pertama peneliti akan melakukan perencanaan tindakan. Perencanaan tindakan  ini  berisi  tentang  rencana kegiatan  apa  saja  yang  akan  dilakukan mulai  dari  perencanaan  kegiatan  pra- siklus,  kemudian  perencanaan  kegiatan di siklus  1, dan perencanaan  kegiatan di siklus 2.
Setelah  perencanaan  kegiatan dibuat, kemudian masuk ke pelaksanaan tindakan.  Pada  tahap  ini  berisi  tentang kapan  pelaksanaan  kegiatan  dilakukan dan  apasaja kegiatan yang akan dilakukan. Pada tahap pra-siklus kegiatan  yang  dilakukan  adalah  :  (1) melakukan  identifikasi  permasalahan, (2)  menyusun  instrument-instrument yang akan digunakan selama pengamatan. Kemudian pada siklus  1 terdapat 4 kegiatan yang akan dilakukan, yakni  : (1) perencanaan kegiatan, (2) pelaksanaan  kegiatan,  (3)  kegiatan pemantauan,  (4)  kegiatan  evaluasi  dan refleksi.  Setelah  kegiatan  evaluasi  dan refleksi dilakukan, hasilnya akan menjadi acuan kegiatan untuk siklus 2.
Teknik  Analisis  Data  dan  Indikator Keberhasilan
Analisis data yang telah
dikumpulkan menggunakan analisis kuantitatif  dan  kualitatif.  Selanjutnya guna mengetahui apakah guru dan siswa berhasil  atau  tidak  berdasarkan  standar yang  sudah  ditetapkan  oleh  Depdiknas maka diberikan nilai  sebagai berikut :
1) Nilai ≤ 100 =  Sangat  Baik  (A) berhasil
2) Nilai ≤ 80   = Baik (B) berhasil
3) Nilai ≤ 75  =  Cukup  (C)  belum berhasil
4) Nilai ≤ 54  =  Kurang  (D)  belum berhasil Indikator keberhasilan yang
dicapai oleh peneliti dalam penelitian ini ialah  apabila  persentasi  rata  –  rata keberhasilan  dari keseluruhan guru kelas meningkat.  Sedangkan  tolak  ukur  nilai keberhasilan dari seorang guru sebesar  > 75.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Secara umum dari  rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  yang sudah dibuat oleh guru masih belum bisa dikatakan  baik.  Seperti  yang  sudah dipaparkan  dilatar  belakang  hal  ini dikarenakan kurangnya pengalaman dalam membuat dan kurangnya originalitas  dari  RPP yang dibuat  (copy paste  dari  situs  internet).  Maka  dari  itu peneliti  melakukan  supervisi  untuk meningkatkan  kemampuan  guru  dalam membuat RPP

## Hasil  Penelitian Siklus 1
Pada  awal  tahun  ajaran  baru seluruh  guru sudah diinformasikan  akan dilakukan  supervise.  Para  guru  diminta untuk membuat kemudian
mengumbulkan  rencana  pelaksanaan pembelajaran  yang sudah mereka buat.
Setelah  dikumpulkan  rencana pelaksanaan  pembelajaran  para  guru kemudian  dianalisa  dan  diidentifikasi untuk  dianalisis.  RPP  yang  diserahkan merupakan  hasil  revisi  dari tahun ajaran sebelumnya,  hasil  penilaian  RPP  guru bisa dilihat pada tabel berikut :
Ta bel 1. Hasil Pengamatan RPP Guru
No Na ma  Guru Nila i 1 Atikoh, S.Pd.I 75,00 2 Sutina h, S.Pd 67,19 3 Solihin,  S.Pd 67,19 4 Dra . Hj. Sufiya h, S.Pd 76,56 5 Fa ndiya h, S.Pd 70,31 6 Ha si'a h, S.Pd 73,44
7 Ma ri'a m, S.Pd 78,13 8 Dini  Isla miya h, S.Pd 70,31 9 Ina  Kusuma wa ti, S.Pd 71,88 10 Iroh Ma ghfiroh, S.Pd 70,31 11 Vera  Feria nti, S.Pd 68,75 Ra ta -ra ta 71,73
Berdasarkan  hasil  analisis  dan pengamatan  RPP  guru  terlihat  bahwa telah  terjadi  peningkatan  kualitas  RPP yang diserahkan.  Sudah terdapat 3  guru yang  mendapat  nilai  dengan  kategori baik ( ≥ 75 ).

## Hasil  Penelitian Siklus 2
Siklus  ini  merupakan  lanjutan dari  siklus  yang  pertma  dimana  setelah melakuakn  evaluasi  terhadap RPP yang sudah  dikumpulkan  guru  kemudian melakukan  supervise  individu  untuk merevisi  RPP maka dapat kita lihat pada hasil berikut :
Ta bel 2. Hasil Pengamatan RPP Guru No Na ma  Guru Nila i 1 Atikoh, S.Pd.I 89,06 2 Sutina h, S.Pd 81,25 3 Solihin,  S.Pd 81,25 4 Dra . Hj. Sufiya h, S.Pd 85,94 5 Fa ndiya h, S.Pd 84,38 6 Ha si'a h, S.Pd 87,50 7 Ma ri'a m, S.Pd 81,25 8 Dini  Isla miya h, S.Pd 82,81 9 Ina  Kusuma wa ti, S.Pd 85,94 10 Iroh Ma ghfiroh, S.Pd 85,94 11 Vera  Feria nti, S.Pd 85,94 Ra ta -ra ta 84,66
Berdasarkan  table  yang  sudah dipaparkan  diatas  terlihat  peningkatan yancukup signifikan  untuk nilai  kualitas RPP yang dsudah dibuat oleh guru. Bisa dilihat  seluruh    guru  mencapai  nilai kualitas  yang bisa  dikatakan baik ( > 75 )  dan  juga  cukup  memiliki  originalitas nya sendiri.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil dari penelitian yang sudah dilakukan selama  dua siklus tersebut maka  dapat disimpulkan  bahwa supervise  ini  memberikan  dampak yang baik  dan  juga  mampu  meningkatkan kemampuan guru  dalam  membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.
Supervise akademik  terbukti mampu  meningkatkan  hasil  atau  nilai dari  kualitas  pembuatan  RPP  di  SDN Kubang  Lesung  Kulon  ini.  Terbukti Ketika di tahun ajaran yang lalu rata-rata kualitas RPP yang dibuat sebesar 45,60. Kemudian  setelah  dilakukan  supervisi pada  siklus  1  meningkat  rata-ratanya menjadi  71,73  dimana  terdapat 3  guru yang  sudah  dikategorikan  baik.  Setelah itu  dilakukan  supervise  Kembali  pada siklus  2  rata-rata  nilai  kualita  RPP Kembali  naik  menjadi  84,66  dimana seluruh  guru  sudah  mencapai  nilai dengan kategori berhasil.
Berdasarkan hasil dari penelitian yang sudah dilakukan selama  dua siklus tersebut maka  dapat disimpulkan  bahwa supervise  ini  memberikan  dampak yang baik  dan  juga  mampu  meningkatkan kemampuan guru  dalam  membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Ajul, Lenny. (2019). Standar Kompetensi Guru. Anwar, B. (2018). Kompetensi Pedagogik sebagai Agen Pembelajaran. Shaut al Arabiyyah , 6 (2), 114-125.
Arman,  A.  (2017).  Upaya  peningkatan
kompetensi guru dalam menyusun  rencana  pelaksanaan pembelajaran  melalui  supervisi akademik  Kepala  Sekolah  di SMAN  1  Lembah  Melintang Kabupaten Pasaman Barat. Jurnal Manajemen Pendidikan , 1 (1). Mistrianingsih, S.,  Imron,  A.,  & Nurabadi,  A.  (2015).  Peran kepala sekolah dalam implementasi manajemen berbasis sekolah. Jurnal Manajemen  Pendidikan , 24 (5),
367-375. Nugraha,  M.  S.  (2014).  Pelaksanaan Supervisi Akademik oleh Kepala Madrasah  Aliyah  Swasta  di Kabupaten Sukabumi Jawa Barat. Nadwa: Jurnal Pendidikan Islam , 9 (1), 39-68.
Perni,  N.  N.  (2019).  Kompetensi pedagogik sebagai indikator guru profesional. Adi  Widya:  Jurnal Pendidikan  Dasar , 4 (2),  175-
183.
Riadi,  A.  (2018).  Kompetensi  Guru
dalam pelaksanaan evaluasi pembelajaran. ITTIHAD , 15 (28),
52-67.
Riski, Aulia .  (2019).  Supervisi  Akademik  Kepala
Sekolah.
Selamet, M. (2017). Pengaruh Kompetensi Supervisi Manajerial Dan Supervisi Akademik  Pengawas  Sekolah Terhadap  Kinerja  Guru  (Studi Deskriptif Kuantitatif pada SMP Negeri di Kota Banjar). Administrasi Pendidikan: Jurnal Ilmiah Mahasiswa  Pascasarjana , 2 (1), 73-86.
Simamora,  L. (2015). Pengaruh persepsi tentang  kompetensi  pedagogik guru dan kebiasaan  belajar siswa terhadap prestasi belajar matematika. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 4 (1).
Sitaasih,  D.  K.  (2020).  Supervisi
Akademik  untuk  Meningkatkan
Kompetensi  Guru  Dalam  Proses
Pembelajaran di SD. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 4 (2), 241- 247.
Sola,  E.  (2019).  Supervisi  Akademik versus Kualitas Pembelajaran. Jurnal Idaarah , 3 (1), 148-154. Sulfemi,  W.  B.  (2019).  Kemampuan pedagogik guru. Susetya,  B.  (2017). Meningkatkan kemampuan guru dalam menyusun  silabus  dan  RPP melalui  supervisi  akademik  di SD  N  Gambiran  Yogyakarta Tahun 2016. Tyagita,  B.  P.  A.,  &  Iriani,  A.  (2018). Strategi Peningkatan Kompetensi  Pedagogik  Guru Untuk Meningkatkan Mutu Sekolah. Kelola: Jurnal Manajemen Pendidikan , 5 (2),
165-176.
Zakso,  A.,  &  Radiana,  U.  (2012). Pelaksanaan  supervisi  akademik pengawas sekolah sebagai  upaya peningkatan profesionalisme guru SMP Negeri 1 Bengkayang. Jurnal  Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa , 2 (3).