Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , Vol 28, No.1, Juni 2018, p-ISSN: 1412-3835; e-ISSN: 2541-4569

## ANALISIS KENDALA DAN PERCEPATAN PENYELESAIAN STUDI MAHASISWA JURUSAN AKUNTANSI
Fachrurrozie; Kiswanto; Asrori Jurusan Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Semarang e-mail: fahrurais@gmail.com

## ABSTRACT
The  unsuccessfulness  of  graduating  on  time  is  being  a  problem  for  many students in all universities. The diversity of the students’ characteristic in the learning  process  makes  them  have  own  strategy  to  complete  their  study. However,  the  key  for  graduating  on  time  is  not  only  about  the  students’ activeness in the lecture but also how the students’ capability in finishing their thesis  as  final  project.  Therefore,  many  factors  (intern  and  extern)  affect  the time needed by students to complete their study.
The research aimed to: (1) indentify the obstacles of graduating the study on time in the accounting department of economic faculty in Universitas Negeri Semarang  (UNNES),  Indonesia;  (2)  identify  the  commitment  to  fulfilling  the requirements  for  graduate  for  whom  that  should  have  been  finished;  (3) analyze the obstacles factor from campus; (4) analyze the external that hamper the  students  to  graduate;  (5)  Find  out  the  students  efforts  to  complete  their study;  (6)  understand  the  students’  expectation  to  the  department administrator  for  completing  their  study;  and  (7)  determine  the  solution  for students  who  have  problems  in  order  to  graduate  from  the  university.  The survey  approach  was  used  with  the  students  of  accounting  department  of UNNES who late to complete their study as the source persons.

## Keywords: Thesis, Obstacles, Accounting Department

## PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah
Untuk  mewujudkan  manusia  Indonesia  yang  cerdas,  kreatif,  dan  terampil,  maka setiap  peserta  didik  dalam  hal  ini  mahasiswa  dituntut  untuk  bisa  mempraktikkan, menerapkan dan mengembangkan ilmu pengetahuan. Untuk mewujudkan hal tersebut berbagai  upaya  telah  dilakukan  oleh  pemerintah  untuk  meningkatkan  pembangunan Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  yang  handal  agar  mampu  untuk  bersaing  menghadapi perkembangan  yang  pesat.  Salah  satu  sektor  pembangunan  SDM  yang  ada  yaitu pendidikan (Kusnendar, 2009).
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat, bangsa  dan  negara.  Hal  ini  sesuai  dengan  tujuan  Pendidikan  Nasional  yaitu
Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , Vol 28, No.1, Juni 2018, p-ISSN: 1412-3835; e-ISSN: 2541-4569
mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan  mengembangkan  manusia  indonesia  seutuhnya, berbudi pekerti luhur, memiliki pengetahuan dan keterampilan (Kusnendar, 2009).
Berorientasi pada tujuan dan fungsi pendidikan nasional tersebut, maka lembaga pendidikan mempunyai tugas yang cukup berat. Untuk mewujudkan hal tersebut maka setiap  lembaga  pendidikan  salah  satunya  lembaga  pendidikan  tinggi  dituntut  untuk mencetak  lulusan  yang  berkualitas.  Salah  satu  lembaga  pendidikan  tinggi  itu  adalah Program  Studi  Akuntansi  Jurusan  Akuntansi  Fakultas  Ekonomi  Universitas  Negeri Semarang  (FE  Unnes).  Dalam  proses  pembelajarannya,  dosen  mengharapkan  agar mahasiswanya  dapat  mencapai  hasil  belajar  yang  maksimal.  Namun,  tidak  sedikit ditemukan  adanya  kesulitan  belajar  yang  dialami  mahasiswa  dalam  menerima  materi perkuliahan, sehingga hasil belajar yang diperolehnya kurang memuaskan. Tidak dapat disangkal bahwa dalam belajar dipengaruhi oleh banyak faktor. Mengenai faktor-faktor kesulitan  belajar  yang  dialami  mahasiswa,  Slameto  (2010)  mengungkapkan  bahwa, “Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  belajar  banyak  jenisnya  tetapi  dapat  digolongkan menjadi  dua  golongan  saja  yaitu  faktor  intern  (faktor  jasmaniah,  faktor  psikologi, dan faktor  kelelahan)  dan  faktor  ekstern  (faktor  keluarga,  faktor  sekolah  dan  faktor masyarakat)” (hlm. 54). Kesulitan belajar tersebut apabila terjadi pada mahasiswa yang motivasi belajarnya kurang maka dikhawatirkan akan menghambat masa studinya.
Berdasarkan  pengamatan  awal  yang  penulis  lakukan  menunjukkan  adanya kondisi  yang  kurang  diharapkan  dalam  penyelesaian  skripsi.  Peneliti  melakukan observasi  awal  pada  15  mahasiswa,  12  mahasiswa  menyatakan  dalam  proses mengerjakan skripsi mengalami kesulitan, sedangkan sisanya 3 mahasiswa mengatakan dalam  proses  mengerjakan  skripsi  tidak  terlalu  menemukan  kesulitan  yang  berarti. Berdasarkan  hasil  wawancara  tersebut,  peneliti  menyimpulkan  kesulitannya  yaitu karena  kurangnya  motivasi  dalam  mengerjakan  skripsi.  Berbeda  dengan  beban  mata kuliah lainnya, penulisan skripsi sering dipandang sebagai beban terberat bagi sebagian mahasiswa.  Tugas  ini  bagaikan  beban  yang  sulit  ditembus  sehingga  menjadi  faktor penghambat  penyelesaian  studi  tersebut.  Permasalahan  itu  akan  menyebabkan terhambatnya penyelesaian studi mahasiswa di Jurusan Akuntansi apabila tidak segera ditanggulangi.
1.2  Perumusan Masalah Penelitian ini memiliki rumusan masalah sebagai berikut
1. Apa sajakah faktor intern dan faktor ekstern yang menjadi penghambat penyelesaian studi dalam penulisan skripsi mahasiswa Jurusan Akuntansi FE Unnes?
2. Seberapa besarkah faktor intern dan faktor ekstern tersebut mempengaruhi penyelesaian studi dalam penulisan skripsi mahasiswa Jurusan Akuntansi FE Unnes?
1.3  Tujuan Penelitian Penelitian ini memiliki beberapa tujuan yaitu
1. Untuk  memperoleh  pengetahuan  mengenai  faktor  intern  dan  faktor  ekstern yang  menjadi  penghambat  penyelesaian  studi  dalam  penulisan  skripsi mahasiswa Jurusan Akuntansi FE Unnes.
2. Untuk memperoleh pengetahuan mengenai faktor intern dan faktor dan faktor ekstern    yang  mempengaruhi  penyelesaian  studi  dalam  penulisan  skripsi mahasiswa Jurusan Akuntansi FE Unnes
Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , Vol 28, No.1, Juni 2018, p-ISSN: 1412-3835; e-ISSN: 2541-4569

## 1.4 Kontribusi Penelitian
Penelitian ini diharapkan mampu memberikan kontribusi yaitu
1. Bagi Dunia Akademik Memberikan tambahan referensi kajian empiris terhadap kendala dan faktor- faktor penghambat penyelesaian studi mahasiswa
2. Bagi Pengambil Kebijakan/ Pimpinan UNNES Memberikan data empiris yang dapat digunakan bagi pengambilan kebijakan yang terkait dengan percepatan penyelesaian studi mahasiswa, utamanya jurusan akuntansi FE Unnes.

## KAJIAN PUSTAKA
Konsep  educated  people  (masyarakat  terdidik)  pada  hakikatnya  merupakan konsekwensi dari kebutuhan masyarakat dalam perubahan dan kebutuhan kehidupan. Artinya, pendidikan sebagai sebuah medium yang mampu mengantarkan peserta didik menjadi manusia manusia terdidik yang berkompetensi menghadapi kehidupan dengan sebaiknya dalam kerangka mencapai tujuan pemanusiaan. Ada tiga konsep utama yang perlu dikaji sehubungan dengan pendidikan yang dianggap mampu menjadi alternative pengembangan sumber daya dalam arti yang luas, yakni:
2.1. Konsep Efisiensi Pendidikan
Efisiensi pendidikan mengacu pada ukuran penggunaan daya yang digunakan oleh peserta didik. Efisiensi juga ditekankan pada perbandingan antara input (sumber daya) dengan  output.  Sehingga  suatu  kegiatan  dikatakan  efisien  bila  tujuan  dapat  dicapai secara  optimal  dengan  penggunaan  atau  pemakaian  sumber  daya  yang  minimal. Efisiensi  dengan  demikian  merupakan  perbandingan  antara  input  dengan  output, tenaga  dengan  hasil,  perbelanjaan  dan  masukan,  serta  biaya  dengan  kesenangan  yang dihasilkan.
Dalam dunia pendidikan dapat diartikan sebagai kegairahan atau motivasi belajar yang tinggi, semangat kerja yang besar, kepercayaan berbagai pihak, dan pembiayaan, waktu,  dan  tenaga  sekecil  mungkin  tetapi  hasil  yang  didapatkan  maksimal.  Dengan demikian,  efisiensi  merupakan  faktor  yang  sangat  urgen  dalam  rangka  manajemen peningkatan  mutu  pendidikan.  Hal  ini  karena  lembaga  pendidikan  secara  umum dihadapkan  pada  masalah  yang  secara  langsung  berdampak  terhadap  kegiatan manajemen.
Di atas telah dikemukakan bahwa efisiensi merupakan perbandingan antara input dan  output.  Dalam  pendidikan,  input  adalah  sumber  daya  yang  digunakan  untuk melaksanakan kegiatan pendidikan dan pengajaran dalam rangka mencapai tujuan yang telah dirumuskan. Sumber daya tersebut terkait dengan nilai, serta faktor manusia dan ekonomi.  Nilai  menggariskan  tujuan  serta  isi  pendidikan,  faktor  manusia  merupakan pelaksana  pendidikan,  dan  faktor  ekonomi  menyangkut  biaya  dan  fasilitas penyelenggaraan.  Secara  operasional,  masukan  tersebut  adalah  peserta  didik,  guru, ruang kelas, buku teks, peralatan, kurikulum serta sarana pendidikan. Masukan ini bisa dinyatakan  dalam  bentuk  biaya  pendidikan  per  peserta  didik  setiap  tahun.  Sehingga untuk  mengetahui  tingkat  efisiensi  pengelolaan  lembaga  pendidikan,  dapat  dihitung dari  banyaknya  tahun  yang  dihabiskan  peserta  didik  dalam  siklus  tertentu  untuk menyelesaikan  studinya.  Efisiensi  ini  akan  menurun  jika  ada  peserta  didik  yang mengulang atau drop out (DO).
Selain  dianalisis  dari  perbandingan  komponen  input  dan  output,  efisiensi  juga bisa  ditinjau  dari  sisi  proses  pendidikan,  di  mana  merupakan  interaksi  antara  faktor
Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , Vol 28, No.1, Juni 2018, p-ISSN: 1412-3835; e-ISSN: 2541-4569
manusiawi dan nonmanusiawi dalam rangka mencapai tujuan yang dirumuskan sesuai dengan  rentang  waktu  yang  telah  ditentukan.  Sehingga  pendidikan  dikatakan  efisien jika proses atau kegiatan pengelolaan lembaga pendidikan dilakukan dalam waktu yang relatif singkat. Efisiensi dapat diklasifikasikan menjadi efisiensi internal dan eksternal. Efisiensi  internal  menunjuk  kepada  hubungan  antara  output  pendidikan  dan  input (sumber daya) yang digunakan untuk memproses atau menghasilkan output pendidikan (Pardjono, 2013).
Ada tiga kategori teknik untuk memperbaiki efisiensi sistem pendidikan:
1. Efisiensi  dapat  diperbaiki  dengan  mengubah  jumlah,  kualitas,  dan  proporsi  input atau  dengan  menggunakan  input-input  yang  ada  secara  lebih  intensif,  tanpa mengubah secara mendasar kondisi dan teknologi yang ada atau fungsi produksi.
2. Tahap  berikutnya,  efisiensi  dapat  ditingkatkan  dengan  memodifikasi  rancangan dasar  sistem  secara  substansial,  meliputi  pengenalan  komponen-komponen  dan teknologi  baru  yang  berbeda,  seperti  pengajaran  tim,  televisi  pendidikan,  dan laboratorium bahasa.
3. Pendekatan  yang  lebih  radikal  untuk  memperbaiki  efisiensi  yang  ada  untuk merancang  alternatif  baru  ”sistem  belajar  mengajar”  yang  membedakan  secara radikal dari yang konvensional.

## Gambar 1. Sistem Efisiensi Pendidikan (Pardjono, 2013)
Gambar  di  atas  telah  dikemukakan  bahwa  efisiensi  diklasifikasikan  menjadi  (1) efisiensi  internal,  dan  (2)  efisiensi  eksternal.  Dalam  kajian  sistem  pendidikan,  dengan diberlakukannya  school  based  management  diharapkan  mampu  meningkatkan  mutu pendidikan  melalui  perbaikan  serta  peningkatan  efisiensi  internal  pendidikan  melalui inovasi manajemen serta pembelajaran yang menyertainya, seperti peningkatan peran dewan  sekolah,  penerapan  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP),  dll. Sementara itu efisiensi eksternal merujuk pada hubungan antara keuntungan kumulatif yang diperoleh dari sistem lebih dari satu periode tertentu dan input-input yang sesuai digunakan dalam menghasilkan keuntungan (Pardjono, 2013).
Dalam dunia pendidikan, upaya dalam rangka meningkatkan efisiensi pendidikan dalam  konteks  peningkatan  mutu,  paling  tidak  dapat  ditentukan  oleh  dua  hal,  yakni: manajemen pendidikan yang profesional dan partisipasi dalam pengelolaan pendidikan yang meluas. Dalam hal ini, analisis terhadap efisiensi pendidikan juga dapat dilakukan dengan dua pendekatan, yaitu pendekatan dengan tidak memperhatikan secara terinci unsur-unsur biaya yang digunakan dalam proses pendidikan (agregate approach), serta pendekatan  yang  memperhitungkan  kontribusi  biaya  secara  terinci  dalam  proses pendidikan  untuk  menghasilkan  keluaran  (ingredient  approach).  Kedua  pendekatan
Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , Vol 28, No.1, Juni 2018, p-ISSN: 1412-3835; e-ISSN: 2541-4569
nampak  berbeda  dalam  memperhitungkan  biaya  dalam  proses  pendidikan,  yang  satu menggunakan  total  biaya  dalam  menilai  kontribusi  biaya  terhadap  pendidikan, sedangkan yang satu memperhitungkan kontribusi per unsur. Namun demikian, tujuan yang  ingin  dicapai  kedua  pendekatan  tersebut  sama,  yaitu  mengidentifikasi  dampak mapun ekses penggunaan biaya (Pardjono, 2013).
Dari  penjelasan  di  atas  nampak  jelas  bahwa  perbedaan  karaktersitik  situasi  dan input  yang  terlibat  mempunyai  implikasi  pada  biaya  pendidikan  yang  diperlukan. Karena  itu  keputusan  tentang  efisiensi  haruslah  kontekstual  dan  proporsional. Keputusan  kontekstual  dan  proporsional  ini  sangat  membutuhkan  ketersediaan informasi tentang karakteristik situasi dan input yang terlibat dalam proses pendidikan dalam jumlah dan mutu yang memadai (Pardjono, 2013).
Dengan  demikian,  dalam  menganalisis  efektifitas  mutu  pendidikan  sebagaimana juga  dalam  efektifitas  pendidikannya  harus  diperhatikan  aspek  input  dan  proses pendidikan  tersebut.  Berkenaan  dengan  hal  tersebut,  maka  sistem  pendataan  yang akurat, tepat guna, dan waktu perlu dikonstruksi secara mendasar melalui peningkatan kemampuan  staf,  arus  data  yang  melekat  dalam  proses  manajemen,  serta  sarana prasarana pendukung.
Dalam  konteks  peningkatan  mutu  pendidikan  melalui  efisiensi  pengelolaan pendidikan,  analisis  serta  pengkajian  data  dan  informasi  perlu  dilakukan  secara simultan,  terus-menerus,  dan  mendalam  agar  setiap  unit  kerja  dalam  lembaga pendidikan dapat melaksanakan manajemen secara efisien.
2.2. Konsep Efektifitas Pendidikan
Konsep  efektifitas  merupakan  sebuah  fenomena  yang  mengandung  banyak  segi, sehingga  sedikit  sekali  orang  yang  dapat  memaksimalkan  keefektifannya.  Atau  dapat dikatakan bahwa efektivitas masih merupakan sebuah konsepsi yang bersifat exclusive (sulit  diraih)  yang  harus  didefinisikan  secara  jelas.  Sehingga  efektivitas  lembaga pendidikan  memiliki  arti  yang  berbeda  bagi  setiap  orang,  bergantung  pada  kerangka acuan  yang  dipakai.  Ada  yang  mengatakan,  keefektifan  merupakan  derajat  di  mana sebuah organisasi mencapai tujuannya. Sedangkan di sisi lain ada juga yang memaknai, keefektifan  merupakan  kesesuaian  antara  hasil  yang  dicapai  oleh  organisasi  dengan tujuan yang telah dirumuskan. Kemudian  Scheerens  mengemukakan bahwa efektivitas sebagai  konsep  kausal  secara  esensial,  di  mana  hubungan  maksud-hinggatujuan (means-to-end  relationship)  serupa  dengan  hubungan  sebab-akibat  (cause-effect relationship).  Terdapat  tiga  komponen  utama  yang  harus  diperhatikan  dalam  studi tentang efektivitas organisasi pendidikan, yaitu: (1) cakupan pengaruh; (2) kesempatan aksi  yang  digunakan  untuk  mencapai  pengaruh  tertentu  (ditandai  sebagai  mode pendidikan);  dan  (3)  fungsi-fungsi  dan  mekanisme  yang  mendasari  yang  menjelaskan mengapa tindakan tertentu mendorong ke arah pencapain-pengaruh.
Dari  definisi  tersebut  dapat  dipahami  bahwa  efektifitas  lembaga  pendidikan merupakan  kemampuan  lembaga  itu  untuk  merealisasikan  berbagai  tujuan  dan kemampuannya untuk beradaptasi dengan lingkungan dan mampu bertahan agar tetap eksis/hidup.  Sehingga  lembaga  pendidikan  dikatakan  efektif  jika  dia  mampu menciptakan  suasana  belajar  di  mana  para  peserta  didik  tidak  hanya  melaksanakan tugas  yang  telah  dibebankan  kepadanya,  tetapi  juga  membuat  suasana  agar  peserta didik  lebih  bertanggung  jawab,  bertindak  secara  kreatif  demi  peningkatan  efisiensi dalam mencapai tujuan.
Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , Vol 28, No.1, Juni 2018, p-ISSN: 1412-3835; e-ISSN: 2541-4569
Konsep  efektivitas  pendidikan  mengacu  pada  kinerja  unit  organisasi  lembaga pendidikan.  Oleh  sebab  itu  maksud  dari  efektivitas  sesungguhnya  pencapaian  tujuan, maka  asumsi  kriteria  yang  digunakan  harus  mencerminkan  sasaran  akhir  dari organisasi  itu  sendiri.  Efektifitas  pendidikan  dalam  setiap  tahapannya  berproses  pada das sollen dan dessein dengan indikator-indikator sebagai berikut:
1. Indikator  input,  meliputi  karakteristik  guru,  fasilitas,  perlengkapan  dan  materi pendidikan serta kapasitas manajemen.
2. Indikator  process,  meliputi  perilaku  administratif,  alokasi  waktu  guru,  dan  alokasi waktu peserta didik.
3. Indikator  output, berupa  hasil-hasil  dalam  bentuk perolehan  peserta  didik  meliputi hasil prestasi belajar, sikap, keadilan dan persamaan.
4. Indikator  outcome,  meliputi  jumlah  lulusan  ke  tingkat  pendidikan  berikutnya, prestasi belajar di sekolah yang lebih tinggi, pekerjaan, serta pendapatan. Sebagaimana  dijelaskan  di  atas  bahwa  efektifitas  merupakan  satu  dimensi tujuan  manajemen  yang  berfokus  pada  hasil,  sasaran,  dan  target  yang  diharapkan. Lembaga  pendidikan  yang  efektif  adalah  lembaga  pendidikan  yang  menetapkan keberhasilan  pada  input,  process,  output,  dan  outcome  yang  ditandai  dengan berkualitasnya  indikator-indikator  tersebut.  Sehingga  dengan  demikian,  efektifitas lembaga  pendidikan  bukan  sekedar  pencapaian  sasaran  dan  terpenuhinya  berbagai kebutuhan  untuk  mencapai  sasaran,  tetapi  berkaitan  erat  dengan  syaratnya  indikator tersebut  dengan  mutu,  atau  dengan  kata  lain  ditetapkannya  pengembangan  mutu lembaga  pendidikan.  Barometer  efektifitas  pendidikan  dapat  dilihat  dari  kualitas program,  ketepatan  penyusunan,  kepuasan,  keluwesan,  dan  adaptasi,  semangat  kerja, motivasi, ketercapaian tujuan, ketepatan waktu, serta ketepatan pendayagunaan sarana dan prasarana, dan sumber belajar dalam meningkatkan mutu lembaga pendidikan.
Jadi, jelas bahwa kajian tentang efektifitas pendidikan harus dilihat secara sistemik mulai  dari  input  sampai  dengan  outcome,  dengan  indikator  yang  tidak  hanya  bersifat kuantitatif,  tetapi  juga  bersifat  kualitatif.  Sudah  lama  kita  mendambakan  sebuah pendidikan yang berkualitas, sehingga tuntutan terhadap kualitas sangat semarak dan perwujudannya  sangat  urgen  karena  mutu  sudah  menjadi  a  very  critical  competitive variable dalam persaingan internasional.

## 2.3. Konsep Produktivitas
Konsep  produktivitas  merupakan  perbandingan  terbaik  antara  hasil  yang diperoleh  (output)  dengan  jumlah  sumber  yang  dipergunakan  (input).  Produktivitas dapat  dinyatakan  dengan  kuantitas  maupun  kualitas.  Kuantitas  output  merupakan jumlah lulusan, sedangkan input merupakan jumlah tenaga kerja sekolah,  dan sumber daya  lainnya.  Sedangkan  produktivitas  dalam  ukuran  kualitas  tidak  dapat  diukur dengan uang, Ia digambarkan dari ketetapan penggunaan metode dan alat yang tersedia sehingga volume dan beban kerja dapat diselesaikan sesuai dengan waktu yang tersedia serta  mendapatkan  respon  positif  bahkan  pujian  dari  orang  lain  atas  hasil  kerjanya  . Ada pula yang menekankan produktivitas pada sisi pemberian perhatian dan kepuasan kepada pelanggan, sehingga semakin banyak dan semakin memuaskan pelayanan yang diberikan sebuah corporate atau lembaga terhadap customer, maka semakin produktif lembaga tersebut.
Konsep produktivitas dalam dunia pendidikan berkaitan erat dengan keseluruhan proses  penataan  dan  penggunaan  sumber  daya  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan secara  efektif  dan  efisien.  Dalam  konteks  produktivitas  pendidikan,  sumber-sumber pendidikan  dipadukan  dengan  cara-cara  yang  berbeda.  Perpaduan  tersebut  sama
Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , Vol 28, No.1, Juni 2018, p-ISSN: 1412-3835; e-ISSN: 2541-4569
halnya  dengan  upaya  memproduksi  pakaian  yang  menggunakan  teknikteknik  yang berbeda  dalam  memadukan  buruh,  modal,  dan  pengetahuan.  Untuk  mengusai  teknik- teknik  tersebut  diperlukan  proses  belajar.  Seiring  dengan  bertambahnya  waktu, semakin besar pula modal untuk pendidikan. Sekolah pun semakin berkembang seiring dengan  besarnya  tuntutan  pendidikan  yang  harus  dikembangkan.  Perubahan  dalam intensitas tenaga kependidikan pun kemudian harus dilakukan dan disesuaikan dengan kebutuhan sehingga perlu diaplikasikan model ketrampilan mengajar yang bervariasi.
Secara  sederhana  produktivitas  pendidikan  dapat  diukur  dengan  melihat  indeks pengeluaran  riil  pendidikan  seperti  dalam  National  Income  Blue  Book,  dengan  cara menjumlahkan pengeluaran dari banyaknya peserta didik yang dididik. Namun cara ini merupakan  pengukuran  cara  kasar  terhadap  produk  riil  kependidikan.  Cara  ini  pun tidak  menceritakan  sama  sekali  tentang  kualitas  lulusan  lembaga  pendidikan,  juga derajat  efisiensi  berbagai  sumber  yang  digunakan.  Sehingga  pengukuran  output pendidikan  dengan  cara  yang  rasional  penting  untuk  dipertimbangkan,  namun  juga perlu disadari bahwa pengukuran ini tidak dapat memberi indikasi langsung mengenai kuantitas pengajaran yang diterima setiap peserta didik. Produktifitas pendidikan dapat ditinjau dari 3 dimensi sebagai berikut :
1. Meninjau produktifitas sekolah dari segi keluaran administratif, yaitu seberapa besar dan seberapa baik layanan yang dapat diberikan dalam proses pendidikan, baik oleh guru kepala sekolah maupun pihak lain yang berkepentingan.
2. Meninjau  produktifitas  dari  segi  keluaran  perubahan  prilaku,  dengan  melihat nilainilai  yang  diperoleh  peserta  didik  sebagai  suatu  gambaran  prestasi  akademik yang telah dicapainya dalam periode belajar tertentu disekolah
3. Melihat  produktifitas  sekolah  dari  keluaran  ekonomis  yang  berkaitan  dengan pembiayaan layanan pendidikan di sekolah. Hal ini mencakup “harga” layanan yang diberikan  (pengorbanan  atau  cost)  dan  “perolehan”  yang  ditimbulkan  oleh layanan itu atau disebut “peningkatan nilai baik“.
Jadi,  jelas  bahwa  pengukuran  produktivitas  pendidikan  erat  kaitannya  dengan pertumbuhan ekonomi, yang sangat bergantung pada akurasi kerangka yang digunakan dalam analisis dan kualitas data. Dalam konteks ini agaknya tidak perlu diperdebatkan bagaimana  pengukuran  pendidikan  dalam  pertumbuhan  ekonomi,  sebab  umumnya riset  mengenai  ini  membuktikan  bahwa  peranan  pendidikan  tetap  substansial  dalam pertumbuhan  ekonomi.  Sehubungan  dengan  hal  tersebut,  untuk  mengetahui produktivitas  pendidikan  dalam  konteks  peningkatan  mutu  pendidikan,  antara  lain dapat  dilakukan  dengan:  analisis  efektifitas  biaya,  analisis  biaya  minimal,  dan  analisis manfaat sebagai usaha peningkatan mutu dan pemerataan pendidikan.
Untuk  memperbaiki  mutu  proses  pencerdasan  bangsa  yang  berkelanjutan, pelaksanaan pendidikan jalur sekolah melalui pendidikan dasar, pendidikan menengah dan  pendidikan  tinggi  serta  pendidikan  jalur  luar  sekolah,  maka  perlu  disinergikan aktivitasnya.  Lembaga  pendidikan  harus  menempatkan  dirinya  sebagai  pusat keunggulan (center of  excellence) dalam pemberdayaan sumber daya  manusia (SDM). Keberadaan  lulusan  lembaga  pendidikan  merupakan  SDM  yang  menjadi  subjek  dan objek pembangunan yang perlu terus ditingkatkan kualitasnya. Semua jalur pendidikan dalam  fungsi,  proses,  dan  aktivitasnya,  harus  bermuara  pada  pencapaian  tujuan pendidikan yang telah ditetapkan.

## 2.4. Penulisan Skripsi
Pengalaman  menulis  skripsi  menurut  Kamus  Umum  Bahasa  Indonesia (Poewadarminta,  1991)  dalah  segala  sesuatu  yang  telah  dirasakan,  dialami,  diketahui,
Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , Vol 28, No.1, Juni 2018, p-ISSN: 1412-3835; e-ISSN: 2541-4569
dikerjakan, dilakukan, dan sebagainya. Pengalaman yang didukung oleh proses belajar seseorang  terhadap  pengalaman  tersebut  dapat  mengembangkan  sifat  dan  potensi- potensi  psikologis  yang  unik  (Roger  dalam  Schultz,  2001).  Pengalaman  diri  ini merupakan sebuah proses dinamis yang berlangsung secara terus menerus dan dialami oleh  setiap  individu.  Pengalaman  terhadap  sebuah  fenomena  bagi  setiao  subyek tidaklah  sama  mengingat  bahwa  pandangan  dan  pengalaman  pribadi  setiap  individu berbeda antara individu satu dengan individu lainnya.
Dalam  proses  mengerjakan  skripsi,  setiap  individu  akan  mempunyai  dinamika yang beragam. Diawal pengerjaan skripsi, mahasiswa akan menentukan tema penelitian yang  disesuaikan  dengan  bersama  dengan  dosen  pembimbing  skripsinya.  Setelah  itu mahasiswa  akan  membuat  rancangan  penelitian  yang  kemudian  diteruskan  dengan pengambilan data dan diakhiri dengan analisis data penelitian (Moleong, 2002).
Dalam  proses  pengerjaan  skripsi,  mahasiswa  akan  mengalami  banyak  dinamika. Menurut  Zulkarnain  (2007)  beberapa  aspek  yang  dapat  mempengaruhi  proses pengerjaan skrispi adalah sebagai berikut:
1. Hambatan
Kesulitan-kesulitan  yang  muncul  dapat  menghambat  laju  perkembangan belajar  (syah,  2008).  Hambatan  adalah  sebuah  halangan,  ringtangan  atau  suatu keadaaan  yang  tidak  dikehendaki  atau  disukai  kehadirannya,  menghambat perkembangan  seseorang,  menimbulkan  kesulitan  baik  bagi  diri  sendiri  maupun orang lain dan ingin atau perlu dihilangkan (Poerwadarminta, 1991).
Hambatan  dalam  penyelesaian  studi,  berdasarkan  penelitian  yang  pernah dilakukan  oleh  Suru  pada  tahun  1993  (dalam  Subekti,  .....)  mengkategorisasikan maslaah  dalam  belajar  mahasiswa  menjadi  2,  yaitu  dari  dalam  diri  mahasiswa  itu sendiri  dan  dari  luar  mahasiswa.  Menurut  Syah  (2008)  faktor-faktor  penyebab timbulnya hambatan dalam belajar terdiri dari dua macam, yaitu faktor internal dan faktor  eksternal. Faktor internal adalah hal-hal atau keadaan-keadaan yang muncul dari  dalam  diri  individu  itu  sendiri. Faktor  eksternal  adalah  hal-hal  atau keadaaan- keadaan  yang  datang  dari  luar  individu.  Setiap  hal  yang  muncul  baik  dari  diri maupun dari luar diri bersifat  menghambat perkembangan dan  membuat kesulitan baik buat diri sendiri maupun orang lain merupakan faktor-faktor penghambat.
2. Motivasi
Beck (1978) mengatakan bahwa motivasi adalah suatu tenaga atau faktor yang terdapat  didalam  diri  manusia,  yang  menimbulkan,  mengarahkan  dan mengorganisasikan  tingkah  lakunya.  Dalam  pengertian  umum,  motivasi  dikatakan sebagai kebutuhan yang mendorong perbuatan kearah suatu tujuan tertentu. Setiap manusia  pada  hakikatnya  mempunyai  sejumlah kebutuhan yang  pada  saat  tertentu menuntuk pemuasan, dimana hal-hal yang dapat memberikan pemuasan pada suatu kebutuhan  adalah  menjadi  tujuan  dari  kebutuhan  tersebut.  Prinsip  yang  umum berlaku  bagi  kebutuhan  manusia  adalah  setelah  kebutuhan  pertama  terpuaskan, maka kebutuhan-kebutuhan selanjutnya akan muncul.
Dalam  dunia  pendidikan,  masalah  motivasi  selalu  menjadi  hal  yang  menarik perhatian.  Hal  ini  dikarenakan  motivasi  dipandang  sebagai  salah  satu  faktor  yang sangat  dominan  dalam  menentukan  tercapai  atau  tidaknya  tujuan  pendidikan (Azwar,  dalam  Murniati,  2004).  Salah  satu  persoalan  berat  yang  dihadapi  banyak mahasiswa  dalam  merampungkan  kuliah  adalah  penyelesaian  skripsi  (Darmadi, dalam  Sugiarto,  2007).  Setiap  mahasiswa  harus  mempunyai  motivasi  untuk  dapat
Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , Vol 28, No.1, Juni 2018, p-ISSN: 1412-3835; e-ISSN: 2541-4569
mengakhiri kuliahnya dan lulu dengan mendapatkan gelar sarjana. Saat-saat terakhir itulah mahasiswa diuji kemampuannya melalui penyusunan skripsi.
Motivasi yang baik akan tetap mengiringi setiap langkah mahasiswa, termasuk saat menyelesaikan skripsinya. Mahasiswa yang sedang menyelesaikan skripsi butuh konsentrasi  untuk  memadukan  semua  tingkah  lakunya  untuk  mengerjakan skripsinya  sampai  selesai,  dan  bahkan  harus  optimis  untuk  mempertahankan argumentasi  pada  saat  ujian  skripsi.  Jadi  motvasi  adalah  sebuah  dorongan  yang berasal  dari  dalam  diri  seseorang  yang  kemudian  termanifestasikan  dalam  sebuah perilaku  tertentu  untuk  sebuah  tujuan  tertentu.  Sumber-sumber  motivasi  dapat berasal dari dalam (intrinsik) dan dari luar individu (ekstrinsik).

## METODE PENELITIAN

## 3.1.  Pendekatan Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  survey,  yang  dilakukan  kepada  seluruh mahasiswa jurusan akuntansi yang sedang dalam proses penyelesaian studi. Mahasiswa sasaran adalah mahasiswa Jurusan Akuntansi angkatan 2010, 2011, 2012, dan 2013.

## 3.2.  Fokus Penelitian
Fokus  utama  penelitian  ini  adalah  hambatan,  kendala,  dan  faktor-faktor  yang menyebabkan  lamanya  penyelesaian  studi  mahasiswa  jurusan  akuntansi  FE  Unnes. Hambatan  merupakan  suatau  keadaan  yang  tidak  dikehendaki  atau  disukai kehadirannya,  menghambat  perkembangan  seseorang,  menimbulkan  kesulitan  baik bagi dirinya sendiri maupun orang lain dan ingin atau perlu dihilangkan. Hambatan ini bisa berasal dari individu maupun dari luar individu mahasiswa.

## 3.3.  Sumber Data dan Tempat Penelitian
Sumber data penelitian adalah Mahasiswa Jurusan Akuntansi FE Unnes angkatan 2010,  2011,  2012,  dan  2013  yang  belu  menyelesaikan  skripsi  sebagai  bentuk penyelesaian  studinya.  Berdasarkan  survei  awal  jumlah  mahasiswa  yang  belum menyelesaikan skrispi kurang lebih sebanyak 281 mahasiswa.

## 3.4.  Teknik Pengumpulan Data
Data  dikumpulkan  menggunakan  instrument/angket  yang  berisi  pertanyaan  dan pernyataan. Ada beberapa item yang sifatnya pertanyaan tertutup dan sebagian berupa pertanyaan  terbuka.  Di  samping  itu  data  sekunder  dokumentasi  yang  dikumpulkan dengan menggunakan daftar dokumentasi.

## 3.5.  Teknik Analisis Data
Data  yang  terkumpul  akan  dianalisis  menggunakan  teknik  statistik  deskriptif kuantitaif  dan  deskriptif  kualitatif.  Teknik  statistik  deskriptif  kuantitatif  digunakan untuk  mendeskripsikan  berapa  responden  yang  memberi  masukan,  dan  berapa responden  yang  tidak  memberi  masukan.  Sementara  itu,  teknik  statistik  deskriptif kualitatif digunakan untuk mendeskripsikan kata, kalimat, dan atau substansi apa saja yang harus dihilangkan atau ditambahkan yang berasal dari masukan, kritik responden yang disampaikan melalui pertanyaan terbuka.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 4.1. Hasil Penelitian
Berdasarkan  hasil  penelitian  untuk  mendeteksi  dan  mendeskripsikan  kendala- kendala  yang  dihadapi  oleh  mahasiswa  jurusan  akuntansi  di  bedakan  menjadi  dua aspek.  Aspek  pertama  yaitu  aspek  manajemen  pelaksanaan  bimbingan  skripsi  yang dilakukan  di  jurusan  akuntansi  yang  berisi  tentang  :  Sosialisasi  pembimbingan/tema
Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , Vol 28, No.1, Juni 2018, p-ISSN: 1412-3835; e-ISSN: 2541-4569
skripsi,  Layanan,  Dosen  pembimbing,  dan  Sarana.  Aspek  kedua  yaitu  terkait  dengan aktualisasi  diri  mahasiswa  dalam  pelaksanaan  pembimbingan  skripsi.  Selanjutnya berikut  ini  disajikan  persepsi  mahasiswa  yang  berkaitan  dengan  dua  aspek  penting tersebut:
Tabel 4.1. Persepsi Pelaksanaan Manajemen Pembimbingan Skripsi
Berdasarkan hasil penelitian tersebut di atas dapat diketahui bahwa seca rata-rata responden menyatakan proses pelaksanaan pembimbingan berjalan dengan baik. Aspek waktu  pelaksanaan  pembimbingan  skripsi  menurut  mahasiswa  dalam  kriteria  baik yang ditunjukkan angka rata-rata 2,47. Aspek cara sosialisasi juga menunjukkan angka baik yaitu  sebesar  2,26.  Begitu  juga  hal  yang  sama  untuk  indikator  layanan  pimpinan jurusan,  ploting  dosen,  sampai  pada  sarana  prasarana  juga  menunjukkan  angka  yang baik. Namun ada satu indikator yang menurut responden masih dirasakan kurang baik yaitu  mengenai  jumlah  buku  dan  referensi  yang  terdapat  di  perpustakaan.  Dimana angka  jawaban  responden  berada  pada  angka  3,  44  yang  memiliki  makna  bahwa menurut  persepsi  responden  buku  dan  referensi  yang  dapat  mendukung  penulisan skripsi masih kurang.
Selanjutnya  berikut  ini  disajikan  hasil  penelitian  mengenai  persepsi  tentang aktualisasi responden dalam pelaksanaan pembimbingan skripsi:
Tabel 4.2. Persepsi Aktualisasi Pelaksanaan Pembimbingan Skripsi
Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , Vol 28, No.1, Juni 2018, p-ISSN: 1412-3835; e-ISSN: 2541-4569
Hasil  penelitian  mengenai  aspek  aktualisasi  responden  dalam  pelaksanaan skripsi  menunjukkan  bahwa  secara  rata-rata  masih  kurang  baik.  Dimana  secara  rata- rata jawaban responden pada angka rata-rata  diatas 3. Hal ini memiliki makna bahwa responden  merasa  kurang  baik  dalam  mengaktualisasikan  dirinya  dalam  proses pembimbingan  skripsi. Kelemahan terjadi pada pencarian jurnal dan buku  pendukung penulisan  skripsi,  dimana  persepsi  responden  berada  pada  angka  diatas  4.  Namun mereka  sudah  merasa  cukup  meskipun  kurang  maksimal  dalam  penguasaan  dalam penyusunan  bab  4  dan  5.  Hal  ini  didukung  dengan  hasil  penelitian,  dimana  jawaban responden berada diangka melebihi 3 secara rata-rata.

## 4.2. Pembahasan
4.2.1.  Pelaksanaan Manajemen Skripsi Jurusan Akuntansi
4.2.1.1. Waktu Pelaksanaan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah disajikan sebelumnya menunjukkan bahwa  waktu  pelaksanaan  menuju  pembimbingan  skripsi  yang  dilakukan  oleh jurusan  akuntansi  telah  dipersepsikan  baik  oleh  responden.  Namun  ada beberapa  masukan  yang  sifatnya  menjadi  keunggulan  dan  kelemahan  yang disampaikan responden disajikan sebagai berikut:
a) Waktu pelaksanaan sesuai jadwal
b) karena sosialisasi tema skripsi dilaksanakan jauh-jauh hari sebelum pengambilan mata kuliah skripsi, sehingga mahasiswa dapat mempersiapkan tema skripsi dengan lebih
c) Karena dosen telah membimbing, menjelaskan dan mengarahkan dengan jelas, sabar dan tidak terburu-buru.
Aspek  waktu  pelaksanaan ini menjadi nilai tambah bagi jurusan  akuntansi, dimana  masukan yang diberikan oleh responden menunjukkan hal yang positif sehingga  kedepan  harus  tetap  dipertahankan  dan  tingkatkan  sehingga mahasiswa bisa lebih banyak yang dapat menyelesaikan skrispinya secara tepat waktu.
4.2.1.2. Cara Sosialisasi
Berdasarkan hasil penelitian yang telah disajikan sebelumnya menunjukkan bahwa  cara  sosialisasi  pembimbingan  skripsi  yang  dilakukan  oleh  jurusan akuntansi  telah  dipersepsikan  baik  oleh  responden.  Namun  ada  beberapa masukan  yang  sifatnya  menjadi  keunggulan  dan  kelemahan  yang  disampaikan responden disajikan sebagai berikut:
a) Cara sosialisasi sangat jelas
b) Cara sosialisasi dilaksanakan dengan baik, karena mahasiswa dikumpulkan per rombel dan disampaikan dengan baik sehingga mahasiswa dapat menerima pembekalan dengan baik
c) Karena dosen telah membimbing, mengarahkan, dan menjelaskan dengan rinci, tepat dan mudah dipahami.
4.2.1.3. Layanan Pimpinan Jurusan Berdasarkan hasil penelitian yang telah disajikan sebelumnya menunjukkan bahwa  layanan  pimpinan  Jurusan  Akuntansi  telah  dipersepsikan  baik  oleh responden.  Namun  ada  beberapa  masukan  yang  sifatnya  menjadi  keunggulan dan kelemahan yang disampaikan responden disajikan sebagai berikut:
a) Memudahkan dan fleksibel
Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , Vol 28, No.1, Juni 2018, p-ISSN: 1412-3835; e-ISSN: 2541-4569
b) Pimpinan jurusan baik dalam melayani mahasiswa yang memerlukan pelayanan yang berkaitan dengan kuliah
c) Karena pemimpin jurusan telah melayani dengan baik, ramah dan sepenuh hati.
4.2.1.4. Ploting Pembimbing Skripsi Berdasarkan hasil penelitian yang telah disajikan sebelumnya menunjukkan bahwa  Ploting  Pembimbingan  skripsi  Jurusan  Akuntansi  telah  dipersepsikan baik  oleh  responden.  Namun  ada  beberapa  masukan  yang  sifatnya  menjadi keunggulan  dan  kelemahan  yang  disampaikan  responden  disajikan  sebagai berikut:
a) Ploting dosen sesuai tema skripsi
b) Karena dalam ploting dosen pembimbing sesuai dengan tema yang diajukan
c) Karena  saat  ploting  dosen  pembimbing  saya  mendapatkan  dosen  yang sesuai  dengan  tema  atau  judul  skripsi  saya  sehingga  memudahkan  saya dalam mengerjakan dan menyelesaiakan skripsi.
d) Karena tidak sesuai dengan judul metopen
4.2.1.5. Penerbitan SK Dosen Pembimbing Berdasarkan hasil penelitian yang telah disajikan sebelumnya menunjukkan bahwa  penerbitan  SK  Dosen  Pembimbing  skripsi  Jurusan  Akuntansi  telah dipersepsikan baik oleh responden. Namun ada beberapa masukan yang sifatnya menjadi  keunggulan  dan  kelemahan  yang  disampaikan  responden  disajikan sebagai berikut:
a) Tidak butuh waktu yang lama
b) karena mahasiswa tidak perlu menunggu waktu lama dalam menunggu penerbitan SK pembimbing, sehingga mahasiswa dapat segera mulai mengerjakan skripsi
c) Karena dalam penerbitan SK dosen pembimbing petugas melayani dengan baik dan cepat tanggap.
4.2.1.6. Layanan surat ijin penelitian Berdasarkan hasil penelitian yang telah disajikan sebelumnya menunjukkan bahwa  Layanan  Surat  Ijin  Penelitian  oleh  skripsi  Jurusan  Akuntansi  telah dipersepsikan baik oleh responden. Namun ada beberapa masukan yang sifatnya menjadi  keunggulan  dan  kelemahan  yang  disampaikan  responden  disajikan sebagai berikut:
a) Proses tidak membutuhkan waktu yang lama
b) Mahasiswa tidak perlu waktu lama untuk menunggu penerbitan surat ijin penelitian, dan petugas tidak mempersulit mahasiswa dalam permohonan surat ijin penelitian
c) Ijin penelitian.
d) Tidak menggunakan ijin karena menggunakan data sekunder
4.2.1.7. Jumlah dosen pembimbing
Berdasarkan hasil penelitian yang telah disajikan sebelumnya menunjukkan bahwa Jumlah Dosen Pembimbing skripsi Jurusan Akuntansi telah dipersepsikan baik  oleh  responden.  Namun  ada  beberapa  masukan  yang  sifatnya  menjadi keunggulan  dan  kelemahan  yang  disampaikan  responden  disajikan  sebagai berikut:
Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , Vol 28, No.1, Juni 2018, p-ISSN: 1412-3835; e-ISSN: 2541-4569
a) Tepat
b) karena dengan hanya 1 dosen pembimbing, mahasiswa dapat lebih mudah dalam berkonsultasi mengenai pengerjaan skripsi
c) Karena dengan mendapatkan satu dosen pembimbing saya lebih mudah dan cepat dalam menyelesaikan skripsi saya.
d) Dua dosen pembimbing menghambat percepatan kelulusan
4.2.1.8. Waktu Yang Disediakan Dosen Pembimbing Berdasarkan hasil penelitian yang telah disajikan sebelumnya menunjukkan bahwa  waktu  yang  disediakan  oleh  Dosen  Pembimbing  skripsi  di  Jurusan Akuntansi  telah  dipersepsikan  baik  oleh  responden.  Namun  ada  beberapa masukan  yang  sifatnya  menjadi  keunggulan  dan  kelemahan  yang  disampaikan responden disajikan sebagai berikut:
a) Selalu ada waktu
b) Dosen pembimbing sangat tepat memberikan waktu untuk mengerjakan serta revisi skripsi, dan dosen mudah ditemui saat waktu luang di kampus
c) Karena dosen pembimbing sudah memberi waktu yang cukup dalam membimbing skripsi saya.
4.2.1.9. Cara Membimbing Dosen Pembimbing Berdasarkan hasil penelitian yang telah disajikan sebelumnya menunjukkan bahwa cara membimbing Dosen Pembimbing skripsi di Jurusan Akuntansi telah dipersepsikan baik oleh responden. Namun ada beberapa masukan yang sifatnya menjadi  keunggulan  dan  kelemahan  yang  disampaikan  responden  disajikan sebagai berikut:
a) Mengarahkan dan mudah dipahami
b) Karena  dosen  pembimbing  membimbing  dengan  sangat  baik,  sehingga mahasiswa  tidak  takut  terlebih  dulu  untuk  menemui  dosen  yang  biasanya terjadi pada mahasiswa mahasiswa. dan dosen membimbing sesuai dengan urutan pengerjaan skripsi.
c) Karena dosen pembimbing saya sangat baik dan sabar dalam  membimbing skripsi  saya  dan  dosen  pembimbing  selalu  memberi  arahan  dengan  jelas guna agar skripsi saya segera terselesaikan dengan baik.
d) Tidak memberikan masukan atau saran ketika ada beberapa bagian yang harus diganti
e) Sudah baik
4.2.1.10. Komunikasi dengan Dosen Pembimbing
Berdasarkan hasil penelitian yang telah disajikan sebelumnya menunjukkan bahwa  Komunikasi  dengan  Dosen  Pembimbing  skripsi  di  Jurusan  Akuntansi telah  dipersepsikan  baik  oleh  responden.  Namun  ada  beberapa  masukan  yang sifatnya  menjadi  keunggulan  dan  kelemahan  yang  disampaikan  responden disajikan sebagai berikut:
a) Lancar
b) Karena dosen pembimbing selalu memberikan konfiirmasi ketika dihubungi oleh mahasiswa. sehingga tidak terjadi misskomunikasi
c) Karena  dosen  pembimbing  mudah  ditemui  dikampus  dan  dosen pembimbing  saya  sangat  sabar  dalam  membimbing,  mengarahkan, menjelaskan  dan  memberi  solusi  atau  jalan  keluar  saat  saya  mendapatkan kesulitan  dalam  mengerjakan  skripsi  dan  dosen  pembimbing  selalu memotivasi saya agar skripsi segera terselesaikan dengan baik.
Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , Vol 28, No.1, Juni 2018, p-ISSN: 1412-3835; e-ISSN: 2541-4569
4.2.1.11. Pengisian Data Bimbingan di SITEDI
Berdasarkan hasil penelitian yang telah disajikan sebelumnya menunjukkan bahwa  pengisian  data  bimbingan  skripsi  di  SITEDI  Jurusan  Akuntansi  telah dipersepsikan baik oleh responden. Namun ada beberapa masukan yang sifatnya menjadi  keunggulan  dan  kelemahan  yang  disampaikan  responden  disajikan sebagai berikut:
a) Cepat tanggap
b) Kadang tidak divalidasi dan menunda beberapa kali dalam pengisian sitedi
c) Karena dosen pembimbing selalu memvalidasi sitedi setelah mahasiswa selesai bimbingan dan input tambahan kolom bimbingan di sitedi
d) Karena sitedi mudah di akses oleh mahasiswa dan mahasiswa wajib mengisi data setelah menyelesaikan bimbingan dengan dosen.
e) Jarak validasi pembimbing yang terlalu lama
f) Dosen pembimbing tidak segera memvalidasi sitedi
4.2.1.12. Buku Pedoman Penulisan skripsi
Berdasarkan hasil penelitian yang telah disajikan sebelumnya menunjukkan bahwa buku pedoman penulisan skripsi Jurusan Akuntansi  telah dipersepsikan baik  oleh  responden.  Namun  ada  beberapa  masukan  yang  sifatnya  menjadi keunggulan  dan  kelemahan  yang  disampaikan  responden  disajikan  sebagai berikut:
a) Tersedia dan mudah dipahami
b) Karena  pihak  kampus  telah  memberikan  buku  pedoman  penulisan  skripsi bersamaan  dengan  sosialisasi  tema  skripsi,  sehingga  sangat  membantu mahasiswa dalam penulisan skripsi
c) Karena buku pedoman penulisan skripsi sangat membantu saya dalam menyusun, mengerjakan dan menyelesaikan skripsi dengan baik dan benar.
d) Kurang lengkap
4.2.1.13. Keberadaan Hotspot untuk mencari artikel di web Berdasarkan hasil penelitian yang telah disajikan sebelumnya menunjukkan bahwa  keberadaan  Hotspot  untuk  mencari  artikel  di  web  telah  dipersepsikan baik  oleh  responden.  Namun  ada  beberapa  masukan  yang  sifatnya  menjadi keunggulan  dan  kelemahan  yang  disampaikan  responden  disajikan  sebagai berikut:
a) Banyak titik dan sinyal cukup kuat
b) Karena hotspot yang disediakan pihak kampus terkadang susah untuk connect
c) Karena hotspot di kampus sering eror atau bahkan semakin lama kecepatan koneksi  internetnya  semakin  menurun  (lemot),  sehingga  menghambat mahasiswa dalam mencari artikel di web.
d) Kadang sulit terkoneksi dengan laptop
e) Susah conect
4.2.1.14. Ketersediaan buku-buku di perpustakaan yang terkait dengan skripsi
Berdasarkan hasil penelitian yang telah disajikan sebelumnya menunjukkan bahwa  ketersediaan  buku-buku  di  perpusatakaan  yang  terkait  dengan  skripsi telah  dipersepsikan  baik  oleh  responden.  Namun  ada  beberapa  masukan  yang sifatnya  menjadi  keunggulan  dan  kelemahan  yang  disampaikan  responden disajikan sebagai berikut:
Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , Vol 28, No.1, Juni 2018, p-ISSN: 1412-3835; e-ISSN: 2541-4569
a) Banyak referensi
b) Karena perpustakaan banyak menyediakan buku-buku yang dapat dijadikan referensi.  terlebih  yang  berkenaan  dengan  akuntansi  pajak,  tetapi  kurang lengkap
c) Karena  dengan  adanya  ketersediaan  buku-buku  referensi  tentang  skripsi saya  di  perpustakaan  kampus  sedikit  membantu  memudahkan  saya  dalam mengerjakan  skripsi  dan  memberi  petunjuk  serta  saran  dalam penyempurnaan skripsi saya.
d) Kurangnya ketersediaan dan kapasistas referensi di perpustakaan
e) Banyak referensi buku yang tidak tersedia di perpustakaan
f) Beberapa buku referensi tidak tersedia
g) Buku kurang banyak
h) Buku di perpustakaan kurang memadai
i) Kurang ketersediaan dan jumlah kapasitas buku diperpusatakaan
j) Buku terbatas
k) Ketidaktersediaan buku yang dicari
4.2.2.  Aktualisasi Mahasiswa Dalam Proses Pembimbingan Skripsi Aspek  aktualisasi  pelaksanaan  pembimbingan  skripsi  ini  dilihat  dari persepsi  mahasiswa  yang  menjadi  responden  penelitian  ini.  Indikator  yang digunakan  untuk  mendeskripsikan  kendala  yang  dialami  dan  dirasakan  oleh responden  terdiri  dari  sembilan  indikator.  Sembilan  indikator  tersebut dijelaskan lebih lanjut sebagai berikut:
4.2.2.1. Mencari artikel
Berdasarkan hasil penelitian yang telah disajikan sebelumnya menunjukkan bahwa usaha responden untuk mencari artikel yang terkait dengan skripsi telah dipersepsikan baik oleh responden. Namun ada beberapa masukan yang sifatnya menjadi  keunggulan  dan  kelemahan  yang  disampaikan  responden  disajikan sebagai berikut:
a) Banyak dan cukup mudah di cari
b) Karena tidak selalu tersedia banyak pilihan artikel terkait penelitian kita
c) Karena hotspot agak susah connect. dan kadang masih ada yang tidak ditemukan saat mencari artikel di perpustakaan
d) Karena pada awalnya bingung dan agak sulit mencari atau menemukan artikel skripsi saya ini.
4.2.2.2. Penyusunan Pendahuluan (Bab 1)
Berdasarkan hasil penelitian yang telah disajikan sebelumnya menunjukkan bahwa  usaha  responden  untuk  menyusun  pendahuluan  (bab  1)  telah dipersepsikan baik oleh responden. Namun ada beberapa masukan yang sifatnya menjadi  keunggulan  dan  kelemahan  yang  disampaikan  responden  disajikan sebagai berikut:
a) Banyak referensi
b) Karena banyak referensi dari penelitian sebelumnya
c) Karena  penyusunan  bab  1  (pendahuluan)  memuat  uraian  tentang  latar belakang  masalah,  identifikasi  masalah,  batasan/cakupan  masalah, perumusan masalah, tujuan penelitian, kegunaan penelitian dan orisinalitas penelitian.  Jadi  masih  tidak  terlalu  sulit  dalam  mengerjakannya  karena masih tahapan awal skripsi.
Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , Vol 28, No.1, Juni 2018, p-ISSN: 1412-3835; e-ISSN: 2541-4569
d) Penyusunan Latar Belakang
e) Pengungkapan fenomena gap
f) Pengantar teori
g) Latar belakang : fenomena gap
4.2.2.3. Penyusunan Kajian Pustaka (Bab 2)
Berdasarkan hasil penelitian yang telah disajikan sebelumnya menunjukkan bahwa  usaha  responden  untuk  menyusun kajian  pustaka  dan  tinjauan  pustaka (bab 2) telah dipersepsikan baik oleh responden. Namun ada beberapa masukan yang sifatnya menjadi keunggulan dan kelemahan yang disampaikan responden disajikan sebagai berikut:
a) Banyak referensi
b) Karena banyak ditemukan di penelitian terdahulu
c) Karena  penyusunan  bab  2  (kajian  pustaka)  terdiri  dari  kajian  teori  utama, kajian  variabel  penelitian,  kajian  penelitian  terdahulu,  kerangka  berpikir, dan hipotesis penelitian. Jadi agak sulit karena harus  mengembangkan dan menyusun kalimat dengan tepat.
d) Pemilihan dan pemahaman teori terhadap hubungan antar variabel
e) Pergantian dasar teori dalam penelitian
f) Teori dan kerangka berfikir
4.2.2.4. Penyusunan Metode Penelitian (Bab 3)
Berdasarkan hasil penelitian yang telah disajikan sebelumnya menunjukkan bahwa  usaha  responden  untuk  menyusun  metode  penelitian  (bab  3)  telah dipersepsikan baik oleh responden. Namun ada beberapa masukan yang sifatnya menjadi  keunggulan  dan  kelemahan  yang  disampaikan  responden  disajikan sebagai berikut:
a) Banyak referensi
b) karena banyak ditemukan di penelitian terdahulu dan dosen sangat membantu dalam bimbingan
c) Karena  metode  penelitian  saya  menggunakan  metode  pengumpulan  data primer  yang  dilakukan  dengan  metode  survei  menggunakan  media  angket (kuesioner) sehingga membutuhkan banyak waktu untuk menelitinya.
d) Penentuan proksi pengukuran variabel
e) Proksi yang berganti
4.2.2.5. Pengumpulan Data
Berdasarkan hasil penelitian yang telah disajikan sebelumnya menunjukkan bahwa usaha responden untuk pengumpulan data penelitian telah dipersepsikan baik  oleh  responden.  Namun  ada  beberapa  masukan  yang  sifatnya  menjadi keunggulan  dan  kelemahan  yang  disampaikan  responden  disajikan  sebagai berikut:
a) Banyak sumber yang tersedia
b) Karena  data  bisa  saya  dapatkan  dari  kantor  pelayanan  pajak  dengan penelitian  langsung  di  lapangan,  dan  dapat  mengakses  web  badan  statistik untuk data lain yang diperlukan
c) Karena  pengumpulan  data  saya  menggunakan  data  primer  yang  dilakukan dengan  metode  survei  menggunakan  media  angket  (kuesioner)  sehingga membutuhkan waktu yang lumayan lama untuk menelitinya.
d) Pengumpulan data dan kuesioner relatif memkan waktu lama
e) Tidak semua data tersedia oleh sampel penelitian
Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , Vol 28, No.1, Juni 2018, p-ISSN: 1412-3835; e-ISSN: 2541-4569
f) Pergantian proksi
g) Data primer kuesioner diluar kota membutuhkan waktu
h) Lokasi penelitian jauh
4.2.2.6. Pengolahan data
Berdasarkan hasil penelitian yang telah disajikan sebelumnya menunjukkan bahwa  usaha  responden  untuk  pengolahan  data  penelitian  telah  dipersepsikan baik  oleh  responden.  Namun  ada  beberapa  masukan  yang  sifatnya  menjadi keunggulan  dan  kelemahan  yang  disampaikan  responden  disajikan  sebagai berikut:
a) Membutuhkan ketelitian dan paham benar dengan alat analisis data
b) Karena ketersediaan buku SPSS sangat membantu dan dosen membimbing membimbing dengan sangat baik
c) Karena pengolahan data kuesioner harus melewati beberapa tahap, mulai dari entri data ke dalam komputer sampai program SPSS.
d) Pengisian kuesioner kebanyakan responden memilih jawaban yang baik saja
e) Data mengalami masalah asumsi klasik
f) Data penelitian bermasalah
4.2.2.7. Analisis Data
Berdasarkan hasil penelitian yang telah disajikan sebelumnya menunjukkan bahwa usaha responden untuk analisis data penelitian telah dipersepsikan baik oleh  responden.  Namun  ada  beberapa  masukan  yang  sifatnya  menjadi keunggulan  dan  kelemahan  yang  disampaikan  responden  disajikan  sebagai berikut:
a) Membutuhkan ketelitian dan paham benar dengan rumusan dan hasil olah data
b) Karena analisis regresi berganda dipilih untuk digunakan pada penelitian ini karena  analisis  regresi  berganda  dapat  menyimpulkan  secara  langsung mengenai  pengaruh  masing-masing  variabel  bebas  yang  digunakan  secara parsial maupun bersama-sama
c) Karena  metode  analisis  data  menggunakan  beberapa  tekhnik  analisis yang digunakan.
4.2.2.8. Pemaparan Hasil Penelitian Berdasarkan hasil penelitian yang telah disajikan sebelumnya menunjukkan bahwa  usaha  responden  untuk  pemaparan  hasil  penelitian  telah  dipersepsikan baik  oleh  responden.  Namun  ada  beberapa  masukan  yang  sifatnya  menjadi keunggulan  dan  kelemahan  yang  disampaikan  responden  disajikan  sebagai berikut:
a) Bisa dilakukan dengan memaparkan hasil yang ada
b) Karena hasil pengolahan data variabel yang ditemukan berpengaruh dengan variabel terikat
c) Karena bab 4 (pemaparan hasil penelitian) ini dirinci menjadi dua sub yaitu hasil  penelitian  dan  pembahasan.  setiap  sub  ini  dapat  dirinci  menjadi beberapa  bagian  yang  mencerminkan  temuan  atas  pemecahan  masalah- masalah  yang  dirumuskan  dalam  bab  pendahuluan.  Jadi  jawaban  atas masalah yang dirumuskan di bab pendahuluan harus diuraikan dengan jelas, sistematis, dan tuntas.
d) Belum sampai pemaparan hasil
Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , Vol 28, No.1, Juni 2018, p-ISSN: 1412-3835; e-ISSN: 2541-4569
4.2.2.9. Pemaparan Pemabahasan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah disajikan sebelumnya menunjukkan bahwa  usaha  responden  untuk  pemaparan  pembahasan  telah  dipersepsikan baik  oleh  responden.  Namun  ada  beberapa  masukan  yang  sifatnya  menjadi keunggulan  dan  kelemahan  yang  disampaikan  responden  disajikan  sebagai berikut:
a) Bisa dilakukan dengan penambahan dari hasil pemaparan bahasan
b) Karena dosen sangat membimbing dalam penulisan bab 5 ini
c) Karena  penyusunan  bab  5  berupa  simpulan  dan  saran.  Simpulan  harus sejalan  dengan  masalah,  tujuan,  dan  uraian  tantang  hasil  penelitian  dan pembahasannya,  sedangkan  saran  harus  sejalan  dengan  simpulan  atau temuan  (saran  hendaknya  disertai  dengan  argumentasinya  juga  disertai jalan keluar).
d) Belum sampai pemaparan pembahasan
e) Hasil penelitian yang tidak sesuai dengan penelitian terdahulu

## KESIMPULAN DAN SARAN

## 5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis yang telah dipaparan pada bab sebelumnya, maka ada beberapa kesimpualan yang dapat diambil dalam penelitian ini, diantaranya :
a) Jumlah  dosen  pembimbing  skripsi,  berdasarkan  analisis  data  menunjukkan  bahwa responden  mengharapkan  hanya  satu  pembimbing  skripsi  saja  sehingga  dapat mempercepat  proses  pembimbingan  skripsi  dan  dapat  meningkatkan  angka  lulus tepat waktu
b) Responden  mengharapkan  dosen  memberikan  arahan  setiap  ada  kesalahan  atau sesuatu yang tidak sesuai, sehingga mahasiswa akan dengan mudah memahami yang diinginkan oleh dosen pembimbing.
c) Proses  validasi  di  sistem  informasi  skripsi  terkadang  dosen  terlalu  lama  untuk memvalidasi dan bahkan menunda validasi, sehingga hal ini dapat menunda proses penyelesaian pembimbingan skripsi dan terkesan lama.
d) Ada  beberapa  subtansi  petunjuk  penulisan  skripsi  yang  tidak  ada  didalam  buku pedoman penulisan skripsi yang disediakan, sehingga mahasiswa terkadang menjadi binggung dan dapat menghambat proses penyelesaian skripsi
e) Keterbatasan buku dan referensi di perpusatakaan fakultas yang terkait dengan penulisan skrispi, sehingga mahasiswa terkadang menjadi kesulitan dalam mencari referensi.
f) Masih  lemahnya  pemahaman  mahasiswa  tentang  metodologi  peneiltian  dalam penulisan  skripsi,  utamanya  pada  bagian  :  mencari  fenomena  gap,  pengukuran variabel penelitian, pengujian asumsi klasik, menentukan alasan jika hasil penelitian tidak signifikan dan berbeda dengan hasil penelitian-penelitian terdahulu.

## 5.2. Saran
Berdasarkan kesimpulan penelitian ini maka ada beberapa saran yang dapat diberikan diantaranya:
a) Manajemen  Jurusan  diharapkan  melakukan  sosialisasi  kepada  dosen  untuk  dapat memberikan  arahan  dan  masukan  jika  ada  mahasiswa  yang  menulis  skripsi  tidak sesuai,  jangan  hanya  mencoret  dan  menyalahkan  saja  sehingga  mahasiswa  dapat
Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , Vol 28, No.1, Juni 2018, p-ISSN: 1412-3835; e-ISSN: 2541-4569
dengan mudah untuk melakukan perbaikan dan tidak terjadi miss komunikasi yang pada akhirnya mampu mempercepat proses pembimbingan.
b) Manajemen  jurusan  harus  memberikan  pengertian  kepada  mahasiswa  terkait validasi dosen yang tertunda, yang terpenting adalah subtansi materi yang diarahkan dosen yang sifatnya tidak menghambat proses pembimbingan.
c) Manajemen  jurusan  hendaknya  meninjau ulang  buku  pedoman  skripsi  dengan  cara menambahkan  materi  tatacara  penulisan  skripsi  yang  tidak  ada  didalam  buku pedoman,  sehingga  mahasiswa  tidak  kebingungan  dan  menjadi  pedoman  bersama antara dosen dan mahasiswa.
d) Manajemen  jurusan  hendaknya  mengusulkan  ke  fakultas  untuk  menambah  buku maupun  referensi  yang  sesuai  dengan  bidang  ilmu  dan  dapat  mendukung  proses penulisan skripsi mahasiswa
e) Manajemen  jurusan  membuat  satu  kegiatan  bagi  mahasiswa  yang  sedang  menulis skripsi untuk merefresh tentang pemahaman metodologi penelitian, karena rata-rata mahasiswa masih kesulitan dalam pemahaman metodologi penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Beck,  R.  E.  1978.  Motivation:  Theories  and  Principles,  Prentice-Hall,  Inc.,  Englewood Cliffs. New Jersey 07632
Kusnendar,  Febriyanto,  Suwachid,  dan  Danar  Susilo  Wijayanto.  2009.  Analisis Penghambat  Penyelesaian  Studi  Mahasiswa  S1  Program  Studi  Pendidikan  Teknik Mesin  Jurusan  Pendidikan  Teknik  Dan  Kejuruan  Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Prodi. Pend. Teknik Mesin, Jurusan Pendidikan Teknik dan Kejuruan, FKIP, UNS
Moleong,  L.J.  2002.  Metodologi  Penelitian  Kualitatif.  Bandung:  PT.  Remaja  Rosdakarya Offset
Murniati. 2004. Hubungan Antara Minat Membaca dengan Motivasi Menyelesaiak Skripsi pada  Mahasiswa  Psikologi  UNIKA  Soegijapranata,  (Skripsi  tidak  dipublikasikan). Semarang: Fakultas Psikologi Unika Soegijapranata
Pardjono,  dkk.  2013.  Analisis  Faktor  Penghambat  Studi  Mahasiswa  Pascasarjana  UNY. Laporan penelitian yang tidak dipublikasikan
Poerwadarminta, W.J.S. 1991. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka
Schultz,  D. 1991. Psikologi  Pertumbuhan :  Model-model  Keperilakuan  Sehat.  Jogjakarta:
Kanisius
Slameto.  (2010).  Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhinya.  Jakarta:  Rineka Cipta
Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , Vol 28, No.1, Juni 2018, p-ISSN: 1412-3835; e-ISSN: 2541-4569
Subekti,  R.  ..........  .  Faktor-faktor  Penghambat  Penyelesaian  Studi  Mahasiswa  Program Studi  Pendidikan  Seni  Rupa  Universitas  Negeri  Malang. http://karya- ilmiah.um.ac.id/index.php/seni-desain/article/view/434 .  Diakses  pada  tanggal  12 April 2009
Syah,  M.  2008.  Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan  Baru.  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya
Zulkarnain,  I. 2007.  Siasat dan Langkah  Sukses  Menyusun  Skripsi. Yogayakarta  :  PINUS Book Publisher