ALIGNMENT : Journal of Administration and Educational Management Volume 6, Nomor 1, Januari-Juni 2023 e-ISSN : 2598-5159 p-ISSN : 2598-0742 DOI     : 10.31539/alignment.v6i1.5448

## PENGARUH KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DAN KURIKULUM MERDEKA TERHADAP KINERJA GURU SMA NEGERI PROGRAM SEKOLAH PENGGERAK
Lidya Novalita 1 , Nur Ahyani 2 , Syaiful Eddy 3
Universitas PGRI Palembang 1,2,3
lidyanovalita@gmail.com 1

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  kepemimpinan  kepala sekolah  dan  kurikulum  merdeka  terhadap  kinerja  guru  SMA  Negeri  Program  Sekolah Penggerak  Se  Kecamatan  Kayuagung.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA  Negeri  1 Kayuagung,  SMA  Negeri  2  Kayuagung  dan  SMA  Negeri  3  Kayuagung.  Penelitian  ini adalah jenis penelitian kuantitatif. Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah  desain  penelitian  korelasional.  Metode  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini dengan  menggunakan  kuesioner,  observasi  dan  dokumentasi.  Jumlah  populasi  dalam penelitian  ini  berjumlah  137  orang.  Berdasarkan  perhitungan  jumlah  sampel  dalam penelitian ini berjumlah 58 orang. Teknik analisis data menggunakan uji normalitas data, uji linearitas data, uji multikolinearitas data, uji t, uji F dan Koefisien Determinasi. Hasil penelitian ini adalah ada pengaruh positif kepemimpinan kepala sekolah dan kurikulum merdeka secara bersama-sama terhadap kinerja guru pada SMA Negeri Program Sekolah Penggerak  Sekecamatan  Kayuagung.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  uji  F hitung >F tabel pengaruh juga terlihat dari hasil uji t hitung > t tabel yang berarti Ha 3 diterima dan Ho 3 ditolak. Simpulan, ada pengaruh kepemimpinan kepala sekolah dan kurikulum merdeka terhadap kinerja guru SMA Negeri Program Sekolah Penggerak Se Kecamatan Kayuagung.
Kata Kunci: Kepemimpinan; Kepala Sekolah; Kurikulum Merdeka; Kinerja Guru

## ABSTRACT
This  study  aimed  to  determine  the  effect  of  principal  leadership  and  the  independent curriculum on teachers' performance in SMA Negeri  Program Mobilization Schools in Kayuagung District. This research was conducted at Kayuagung 1 Public High School, Kayuagung 2 Public High School, and Kayuagung 3 Public High School. This research is a type of quantitative research. The research design used in this study is correlational. Data  collection  methods  in  this  study  used  questionnaires,  observation,  and documentation. The total population in this study amounted to 137 people. Based on the calculation of the number of samples in this study, there were 58 people. Data analysis techniques  use  data  normality  tests,  data  linearity  tests,  data  multicollinearity  tests,  t- tests,  F  tests,  and  the  Coefficient  of  Determination.  The  results  of  this  study  show  a positive  influence  of  the  leadership  of  the  principal  and  the  independent  curriculum together on the performance of teachers at the State High School Program Mobilization in the Kayuagung District. This can be seen from the results of the Fcount>Ftable test. The  effect  is  also  seen  from  the  tcount>  table  test  results,  which  means  that  Ha3  is accepted and Ho3 is rejected. In conclusion, there is an influence of the leadership of the principal and the independent curriculum on the performance of the teachers of the State High School Program Mobilization Schools in Kayuagung District.
Keywords: Leadership; Headmaster; Independent Curriculum; Teacher Performance

## PENDAHULUAN
Keberhasilan suatu Negara dapat dilihat dari kualitas pendidikan dari Negara itu sendiri. Menurut  Utamy et al.,(2020), tolak ukur kualitas suatu negara, dapat dilihat dari sejauh  mana keberhasilan pelaksanaan pendidikan itu berlangsung dalam  suatu negara. Semakin tinggi tingkat pendidikan masyarakat di suatu negara, maka semakin tinggi pula kualitas masyarakatnya. Di Indonesia berbagai macam upaya yang telah dilakukan oleh pemerintah  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan,  diantaranya  memperbaharui kurikulum ataupun mengganti kurikulum, sedangkan faktor-faktor yang mempengaruhi keberhasilan  pelaksanaan  pendidikan  itu  sendiri  sangat  banyak,  beberapa  diantaranya adalah  kinerja  guru,  hal  ini  senada  dengan  salinan  lampiran  Menteri  Pendidikan, Kebudayaan,  Riset,  (2021)  Nomor  371/M/2021  tentang  program  sekolah  penggerak, adalah  yang  berkontribusi  terhadap  kendala  peningkatan  dan  pemerataan  mutu pendidikan adalah kompetensi dan kinerja guru.
Kinerja  guru  adalah  kemampuan  seorang  guru  dalam  melaksanakan  tugas pembelajaran  dengan  menggambarkan  suatu  perbuatan  yang  ditampilkan  guru  selama melakukan aktivitas pembelajaran, dan  bertanggung  jawab atas peserta didik di  bawah bimbingannya  dengan  tujuan  meningkatkan  prestasi  belajar  peserta  didik.  Peningkatan kinerja guru yang optimal perlu ditetapkan standar yang jelas, agar dapat menjadi acuan bagi seluruh guru, kinerja guru akan tercipta jika guru melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya  dengan  baik.  Sedangkan  menurut  Panggabean  et  al.,  (2022),  tugas  utama seorang  guru  sebagai  tenaga  kependidikan  di  sekolah  adalah  menyalurkan  informasi berupa  pengetahuan  yang  dijadikan  bekal  oleh  peserta  didik  untuk  dapat  mengikuti pendidikan ke jenjang selanjutnya, hal ini sangat senada dengan definisi guru yang tertera dalam Dirgen GTK Kemdikbud, 2020. Tindakan guru dalam melaksanakan tugas-tugas yang diberikan inilah yang sering disebut kinerja guru.
SMA Negeri 2  Kayuagung  yang terletak di kota Kayuagung, kabupaten Ogan Komering Ilir, merupakan sekolah yang terpilih menjadi sekolah penggerak angkatan 1 tingkat  SMA  untuk  wilayah  kabupaten  Ogan  Komering  Ilir,    bersama  dengan  enam sekolah  lainnya  yang  tersebar  di  beberapa  kecamatan,  yaitu  kecamatan    Kayuagung adalah  SMA  Negeri  1  Kayuagung,  SMA  Negeri  2  Kayuagung  dan  SMA  Negeri  3 Kayuagung,  untuk  kecamatan  Teluk  Gelam  adalah  SMA  1  Teluk  Gelam,  sedangkan kecamatan Pampangan adalah SMA Negeri 1 Pampangan dan Kecamatan Mesuji Raya adalah  SMA  Negeri  1  Mesuji  Raya.  Sekolah  penggerak  merupakan  salah  satu  dari kebijakan merdeka belajar, yang dilatar belakangi dengan kelulusan kepala sekolah dari tes mengikuti program sekolah penggerak, kemudian setelah itu beberapa guru di SMA Negeri  2  Kayuagung  bersama-sama  dengan  beberapa  guru  dari  SMA  lain  yang  juga merupakan  program  sekolah  penggerak  angkatan  1  mengikuti  pelatihan  implementasi pembelajaran  bagi  guru  sekolah  menengah  atas  yang  diselenggarakan  oleh  Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Bahasa (PPPPTK Bahasa)  Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi.  Dan  peneliti termasuk kedalam guru yang mengikuti pelatihan tersebut.
SMA  Negeri  program  sekolah  se  kecamatan  Kayuagung,  selalu  diberikan pendampingan  oleh  PPPPTK  Bahasa  melalui  pendamping  ahli  yang  ada  pada  zona kecamatan  kayuagung  yaitu  Ibu  Nuryani,    untuk  kepala  sekolah  dalam  waktu  1  bulan sekali  diberikan coaching ,  lokakarya  dan  Pokja  Manajemen  Operasional,  begitu  juga
dengan  gurunya  selalu  didampingi  dalam  Pokja  Manajemen  Operasional  dan  Diklat Komite Pembelajaran, dan pada akhir semester diadakan forum pemangku kepentingan yang diadakan oleh lembaga Penjamin Mutu Pendidikan Provinsi Sumatera Selatan yang bekerjasama  dengan  Dinas  pendidikan  Kabupaten  Ogan  Komering  Ilir  dan  Dinas Pendidikan Provinsi Sumatera Selatan,  yang diikuti oleh seluruh sekolah dalam program sekolah  penggerak  angkatan  1  dari  tingkat  TK  sampai  dengan  tingkat  SMA  yang  ada dalam kabupaten Ogan Komering Ilir.
Tetapi  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  tidak  semua  guru  bisa  menerapkan kurikulum  merdeka,  karena  dengan  keterbatasan  kemampuan  guru  dalam  memahami kurikulum  merdeka  belum  lagi  kendala-kendala  dilapangan  yang  membuat  guru kesulitan, yang pada akhirnya membuat guru tetap pada pola pengajaran seperti semula dan juga tidak semua guru ikut dalam diklat yang diadakan PPPPTK Bahasa. Berdasarkan wawancara peneliti dengan beberapa guru SMA Negeri  se kecamatan Kayuagung yang merupakan SMA Program Sekolah penggerak angkatan 1 adalah mereka masih bingung dengan adanya capaian pembelajaran yang merupakan pengganti dari kompetensi dasar pada kurikulum K13, adanya perubahan jam pada semua mata pelajaran, adanya projek profil pelajar pancasila dan pada pembelajaran di kelas mereka masih bingung dengan tes diagnostik  awal  serta  pembelajaran  terdiferensiasi  yang  mengharuskan  guru  untuk membagi-bagi perlakuan kepada peserta didik dalam pembelajaran.
Dengan  permasalahan  yang  dihadapi  guru  tersebut,  yang  pada  akhirnya  guru melaksanakan pembelajaran di kelas menjadi setengah hati, menjadi agak santai karena materi pada kelas X atau pada fase E untuk matapelajaran IPA dan IPS digabung menjadi satu  walaupun  dalam  pelaksanaanya  bisa  terpisah tetapi  materi  yang  diberikan  sedikit, karena  materi  yang  diberikan  hanya  materi  yang  esensial  saja.  Belum  lagi  buku  yang dibagikan kepada guru dan peserta didik memiliki kedalaman dan keluasan materi yang sangat  sedikit  sehingga  guru  dan  peserta  didik  harus  mencari  materi  dari  sumber  lain, seperti buku mata pelajaran kurikulum 13 ataupun dari media internet.
Kepemimpinan kepala sekolah di sekolah penggerak angkatan 1 se kecamatan kayuagung,  terutama  di  SMA  Negeri  2  kayuagung,  biasa-biasa  saja  tidak  ada  yang menonjol, dimana kepala sekolah SMA Negeri 2 kayuagung melakukan tugasnya sebagai pimpinan mengayomi guru dan tenaga kependidikan, melakukan supervisi akademik dan mengevaluasi  kinerja  guru  dan  tenaga  kependidikan  setiap  bulannya,  hal  yang  biasa dilakukan  oleh  kepala  sekolah.  Tetapi  setelah  berjalannya  beberapa  program  yang  ada pada  sekolah  penggerak  yaitu Coaching yang  berupa  pelatihan  dalam  menyelesaikan masalah yang ada, lokakarya yang merupakan unjuk kerja oleh kepala sekolah, tentang kebijakan  yang  telah  kepala  sekolah  terapkan  di  satuan  pendidikan,  Pokja  Manajen operasional  yang  merupakan  mengumpulkan  dan    pemecahan  masalah  yang  ada,  serta diklat  komite  pembelajaran  yang  merupakan  penyampaian  materi  baru  yang  diberikan oleh pendamping ahli ibu Nuryani, ada peningkatan yang dilakukan oleh kepala sekolah, dimana  kepala  sekolah  tidak  melakukan  evaluasi  secara  berkala,  namun  setiap  waktu sesuai  dengan  kebutuhan.  tetapi  tidak  semua  program  terlaksana  dengan  baik  dan maksimal,  dikarenakan  kurangnya  koordinasi  antara  kepala  sekolah  dengan  guru, sehingga  sering  kali  terjadi  kesalahan  komunikasi  yang  menyebabkan,  permasalahan yang ada di lapangan seringkali tidak tertangani dengan baik, bahkan permasalahan yang ada  tidak  dapat  terselesaikan  dengan  baik.  Sehingga  tugas  kepala  sekolah  sebagai pimpinan  dan  motor  penggerak  kurang  tercapai  secara  maksimal,  dikarenakan kepemimpinan  kepala  sekolah  belum  mengenai  ataupun  mempengaruhi  kinerja  guru secara menyeluruh.
Permasalahan  di  atas  sebenarnya  dapat  diatasi  dengan  penerapan  kurikulum merdeka  yang  tepat  dan  dengan  perilaku  kepemimpinan  yang  tepat  pula,  Menurut Sudarmanto, (2021), ada dua hal yang mendasar untuk mewujudkan keterlaksanaan suatu program di sekolah, baik itu program jangka pendek, program jangka menengah, maupun program jangka panjang, yaitu perilaku kepemimpinan kepala sekolah dan perilaku guru yang ada pada sekolah itu sendiri. Perilaku kepemimpinan kepala sekolah sebagai motor penggerak utama di sekolah, sedangkan perilaku guru merupakan pendukung utama yang sangat  integral  dan  tak  mungkin  dapat  dipisahkan  dengan  keberhasilan  pelaksanaan program yang tertuang dalam visi dan misi sekolah. Hal ini sangat sesuai sekali dengan kurikulum  merdeka  belajar,  dimana  untuk  pelaksanaan  kurikulum  pemerintah menyerahkan sepenuhnya dengan kesiapan dari masing-masing satuan pendidikan, yaitu tergantung kesiapan dari kepala sekolah  sebagai  pimpinan satuan pendidikan dan guru yang melaksanakan kurikulum di kelas.
Kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  baik  adalah  harus  dapat  meningkatkan kinerja guru melalui program pembinaan kemampuan tenaga kependidikan sesuai dengan kompetensi kepala sekolah  menurut (Dirjen, 2020) adalah pengembangan diri dan orang lain,  maka  seorang  kepala  sekolah  yang  merupakan  pimpinan  tertinggi  dalam  satuan pendidikan  sangat  berpengaruh  dalam  menentukan  kemajuan  sekolah,  terutama  untuk memotivasi  dan  memberikan  arahan  kepada  guru  dalam  menunjukkan  praktik pengembangan diri berdasarkan kesadaran dan kemauan pribadi serta mengembangkan kompetensi guru untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.
Dan  agar  kepemimpinan  kepala  sekolah  dapat  mempengaruhi  kenerja  guru secara  menyeluruh,  selain  menerapkan  kurikulum  merdeka  secara  tepat  adalah  kepala sekolah  dalam  kepemimpinannya  juga  harus  menerapkan  filosofi  dari  Ki  Hajar Dewantara  yaitu ing  ngarso  sung  tulodo,  ing  madya  mangun  karso,  dan  tut  wuri handayani, yang  artinya  membimbing  dengan  keteladanan,  membina  dengan membangun  kehendak,  dan  mendorong  kreativitas  dengan  memberikan  kekuatan. Dengan  demikian  seorang  kepala  sekolah  dalam  melakukan  kepemimpinannya  tidak hanya menjalankan kepemimpinannya dengan baik tetapi seorang kepala sekolah harus mendengarkan permasalahan yang dihadapi oleh guru, mencari solusi atas permasalahan tersebut, selalu berusaha memberikan kepercayaan kepada guru untuk tampil lebih maju, dan memberikan keteladanan. Kepala sekolah yang berhasil adalah kepala sekolah yang dapat memanfaatkan kritik, saran dan masukan dari siapapun sebagai bahan pijakan untuk maju dan memperbaiki kekurangannya. Maka kepala sekolah harus mencari solusi dari permasalahan  yang  dihadapi  guru  dalam  menjalankan  tugasnya,  salah  satunya memberikan pelatihan kepada guru yang tidak mengikuti pelatihan yang diberikan oleh PPPPTK  Bahasa,  dengan  memanggil  pendamping  ahli  sebagai  narasumber  dan memberikan pelatihan tentang kurikulum merdeka.
Pergantian  kurikulum  dalam  suatu  negara  adalah  hal  yang  perlu,  karena kurikulum harus disesuaikan dengan kondisi perkembangan zaman, kemajuan teknologi dan kebutuhan dari masyarakat itu sendiri. Di Indonesia telah mengalami beberapa kali pergantian  kurikulum,  karena  pergantian  kurikulum  ini  dipandang  perlu,  berdasarkan (OECD, 2019) test PISA (Programme for International Student Assessment ) adalah suatu Asesmen  internasional tiga tahunan  yang diselenggarakan oleh Organisasi untuk Kerja Sama  Ekonomi  dan  Pembangunan  ( Organization  for  Economic  Cooperation  and Development –  OECD )  untuk  mengukur  kemampuan  peserta  didik  di  usia  15  tahun  di mata  pelajaran  membaca,  matematika  dan  sains . Di  mana  ketiga  kemampuan  inilah peserta didik Indonesia sangat lemah, belum lagi ketika Indonesia mengalami pandemic
covid-  19,  maka  peserta  didik  akan  mengalami  suatu  kondisi  ketertinggalan  dalam pembelajaran untuk mencapai ketercapaian kompetensi, dimana peserta didik mengalami ketertinggalan yang berbeda-beda atau dikenal dengan ( learning loss ).
Untuk  mengatasi  masalah  ini  diperlukan  suatu  kebijakan  pemulihan pembelajaran  dalam  jangka  waktu  tertentu,  terkait  hal  ini  pemerintah  melalui kemendikbudristek meluncurkan permen Nomor 56/M/2022 tentang pedoman penerapan kurikulum  dalam  rangka  pemulihan  pembelajaran  yang  dikenal  dengan  kurikulum merdeka.  Dalam  pengimplementasian  kurikulum  merdeka  ini  pemerintah  memberikan pilihan  kepada  satuan  pendidikan  dalam  melaksanakan  kurikulum  yang  sesuai  dengan kebutuhan  pembelajaran  bagi  peserta  didik.  Tiga  pilihan  kurikulum  tersebut  yaitu Kurikulum 2013, Kurikulum Darurat (yaitu Kurikulum 2013 yang disederhanakan oleh Kemendikbudristek), dan kurikulum  merdeka. Hal  ini  berlaku untuk satuan pendidikan yang bukan merupakan termasuk kedalam sekolah penggerak, untuk sekolah penggerak wajib  menerapkan  kurikulum  merdeka,  sedangkan  pilihan  bagi  sekolah  yang  bukan penggerak, tetapi memilih pilihan ketiga yaitu menerapkan kurikulum merdeka, mereka juga diberi pilihan lagi yaitu mandiri belajar, mandiri berubah dan mandiri berbagi.
Kurikulum merdeka merupakan kurikulum yang mempunyai struktur kurikulum berupa  pembelajaran  intrakurikuler  dan  pembelajaran  projek,  dimana  pembelajaran intrakurikuler  yang  beragam  dengan  konten  lebih  optimal  agar  peserta  didik  memiliki cukup waktu untuk mendalami konsep dan menguatkan kompetensi serta diukur melalui capaian pembelajaran sedangkan projek profil pelajar pancasila merupakan implementasi dari  profil  pelajar  pancasila  yang  dikembangkan  berdasarkan  tema  tertentu  yang  telah diterapkan oleh pemerintah dan  diukur melalui profil pelajar pancasila itu sendiri.
Dalam  kurikulum  merdeka  guru  dituntut  untuk  melakukan  perubahan  dalam melakukan  proses  pembelajaran,  dimana  seorang  guru  harus  lebih  mengenal  peserta didiknya terlebih dahulu, dengan melakukan asesmen awal atau dikenal dengan asesmen diagnostik, agar dapat mengambil langkah-langkah dalam merencanakan pembelajaran, karena  didalam  pembelajaran  peserta  didik  tidak  diperlakukan  sama,  tetapi  mendapat perlakuan  sesuai  dengan  kebutuhan,  gaya  belajar  dan  kemampuannya  yang  dikenal dengan  istilah  pembelajaran  terdiferensiasi,  kemudian  hal  terakhir  dari  pembelajaran adalah  melakukan  refleksi.  Dalam  sekolah  penggerak  guru  juga  terus  didampingi kinerjanya oleh pendamping  ahli  melalui  forum PMO (Pokja Manajemen Operasional) yang diadakan secara berkala dimana guru menceritakan hal apa saja dalam kurikulum merdeka yang telah ia terapkan dalam proses pembelajaran dikelas, kendala apa saja yang dihadapi  oleh  guru  dalam  menerapkan  kurikulum  merdeka,  dan  kemudian  secara bersama-sama mencari solusi atas kendala yang ada.
Dalam  menerapkan  kurikulum  merdeka  seorang  guru  lebih  fleksibel  dalam menyampaikan  materi  kepada  peserta  didik,  tidak  harus  terburu-buru  dalam menyelesaikan  materi,  cukup  menyampaikan  materi  yang  esensial  pada  tiap  fase berdasarkan  capaian  pembelajaran  yang  harus  dilalui  peserta  didik  pada  tiap  fasenya. Maka  interaksi  yang  terjadi  antara  seorang  guru  dan  peserta  didik  lebih  banyak,  yang memungkin guru dapat mengenal peserta didik lebih dalam dan dapat membantu peserta didik  yang  mengalami  kesulitan  dalam  pembelajaran  dengan  memberikan  pengajaran sesuai dengan kodratnya untuk mencapai pembelajaran yang diharapkan.
Dari  penjelasan  di  atas  hal  ini  dapat  diketahui  bahwa  adanya  perubahan  pada kinerja  guru  dalam  pembelajaran  di  kelas.  Karena  guru  selalu  berupaya  menginovasi dirinya,  terus  belajar  dan  memperbaiki  diri  agar  dapat  mengajar  sesuai  dengan  minat, bakat dan kemampuan peserta didiknya. Kurikulum  merdeka  menurut  menteri Nadiem
adalah  kurikulum  yang  memberikan  kebebasan  belajar  kepada  peserta  didik,  jadi  guru dalam melakukan pembelajaran di kelas harus dengan menyesuaikan dengan minat, bakat dan kemampuan peserta didiknya, diketahui bersama bahwa guru di dalam pembelajaran adalah  orang  terdepan,  jadi  berhasil  atau  tidaknya  proses  pembelajaran  ada  ditangan seorang guru. Menurut Ningrum, (2022), kemerdekaan berpikir ditentukan oleh guru Jadi kunci utama menunjang sistem pendidikan yang baru adalah guru.
Penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Damayani  et  al.,  (2020)  ada  pengaruh positif antara variabel kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru, karena kepala sekolah  sebagai  seorang  pemimpin  lembaga  pendidikan  harus  memahami  secara menyeluruh  bagaimana  cara  mengelola  kemampuan  manajerialnya  dalam  suatu  satuan pendidikan  untuk  membawa  sekolah  yang  dipimpinnya  menjadi  sekolah  yang  mampu bersaing diera globalisasi tetapi tetap berbudaya. Karena lembaga pendidikan merupakan tempat memproduksi sumber daya manusia yang berkualitas yang akan menjadi tulang punggung pelaksanaan pembangunan nasional.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Susanti  et  al.,  (2021),  mengenai  kurikulum, ternyata ada pengaruh pemahaman kurikulum yang sangat positif dan simultan terhadap kinerja  guru,  artinya  seorang  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  di  dalam  kelas sangat  dipengaruhi  oleh  pemahaman  kurikulum  guru  dan  kurikulum  itu  sendiri.  Jadi dalam  penerapan  kurikulum  merdeka  seorang  guru  dituntut  untuk  melakukan pembelajaran yang bisa membuat peserta didik berfikir tingkat tinggi dengan melakukan pembelajaran yang berupa projek, dan hal ini yang merupakan ciri khas dari implementasi kurikulum  merdeka  adalah  adanya  projek  profil  pelajar  pancasila,  pembelajaran terdiferensiasi dan asesmen diagnostik, dengan menerapkan kurikulum merdeka seorang guru  mau  tidak  mau  harus  bergerak,    berinovasi  dan  berefleksi  untuk  meningkatkan kompetensinya dan menerapkan pembelajaran terdiferensiasi, asesmen diagnostik untuk meningkatkan kemampuan analitis dan berpikir tingkat tinggi.
Berdasarkan  uraian  di  atas  peneliti  merasa  perlu  untuk  meneliti  pengaruh kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  kurikulum  merdeka  sebagai  salah  satu  faktor  yang diduga  menjadi  variabel pengubah kinerja guru. Atas dasar  itulah peneliti  mengadakan penelitian tentang “Pengaruh Kepemimpinan  Kepala Sekolah dan Kurikulum Merdeka terhadap  Kinerja  Guru  SMA  Negeri  Program  Sekolah  Penggerak  Se-Kecamatan Kayuagung”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA  Negeri  1  Kayuagung,  SMA  Negeri  2 Kayuagung  dan  SMA  Negeri  3  Kayuagung.  Penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian kuantitatif. Adapun desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah desain penelitian korelasional, yaitu desain penelitian yang bertujuan untuk mengetahui tingkat hubungan antara dua variabel atau lebih. Populasi dalam penelitian ini adalah guru-guru di SMA Negeri se-kecamatan Kayuagung yang berjumlah 137 orang. Setelah dilakukan perhitung melalui rumus Slovin didapat jumlah sampel dalam penelitian ini sejumlah 58 orang.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik angket/kuesioner,  observasi  dan  dokumentasi.  Analisis  data  dalam  penelitian  ini menggunakan Uji Asumsi Klasik dan Pengujian Hipotesis yang terdiri dari Uji Regresi Sederhana, Uji Regresi Berganda, dan Koefisien Determinasi (R 2 ).

## HASIL PENELITIAN
Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Terhadap  Kinerja  Guru  SMA  Negeri program sekolah penggerak se kecamatan Kayuagung
Hipotesis statistik didefinisikan sebagai pernyataan matematis tentang parameter populasi yang akan diuji sejauh mana suatu data sampel mendukung kebenaran hipotesis tersebut. Hipotesis pertama yang diuji dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
Tabel 1.
Rangkuman Hasil Analisis Korelasi Kepemimpinan Kepala Sekolah (X1) terhadap Kinerja Guru (Y ) Korelasi Koefisien Korelasi (r) Koefisien Determinasi/ R Square/ R 2 P Rxy 0, 806 0, 649 0, 000
*Sumber: Data diolah SPSS Tahun 2022
Hasil perhitungan pada tabel SPSS dan manual menunjukkan bahwa koefisien korelasi antara kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru adalah sebesar 0,806 dengan  p<  α  0,05.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  ini  dapat  dijelaskan  bahwa kepemimpinan  kepala  sekolah  berkorelasi  sangat signifikan  terhadap  kinerja  guru,  dan bentuk hubungannya positif dengan koefisien determinasi = 0,649. Angka ini akan diubah ke  bentuk  persen  yang  artinya  persentase  sumbangan  pengaruh  variabel  independen terhadap  dependen.  Nilai  R 2 sebesar  0,649  artinya  persentase  sumbangan  pengaruh Kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru sebesar 64,9% sedangkan sisanya dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dimasukkan dalam model ini.
Tabel 2.
Uji Simultan Sumber Jumlah Kuadrat Df Rata-rata Jumlah Kuadrat F Sig. Regresi Linear 11632,711 1 11632,711 229,286 0,000 Residu Linear 6291,067 56 50,734 Total 17923,778 57
*Sumber: Data diolah SPSS Tahun 2022
Pada  tabel  SPSS  dan  manual  kelihatan  nilai  t  koefisien  regresi  15,142,  taraf signifikan  0,000  dan  koefisien  regresi  =  1,205.  T tabel dapat  dilihat  pada  tabel  statistik dengan  signifikansi  0,05/2=0,025  pada  derajat  kebebasan  df=n-k  atau  58-2=56,  hasil diperoleh  untuk  t tabel sebesar  2,576  (lihat  pada  lampiran  t tabel ).  Jika  t hitung >  t tabel (15,142>2,576), maka Ho ditolak dan Ha diterima. Sehingga dapat disimpulkan bahwa kepemimpinan kepala sekolah berpengaruh secara signifikan terhadap kinerja guru.

## Pengaruh  Kurikulum  Merdeka  Terhadap  Kinerja  Guru  SMA  Negeri  program sekolah penggerak se kecamatan Kayuagung
Hipotesis kedua yang diuji dalam penelitian ini adalah sebagai berikut terdapat pengaruh yang signifikan antara kurikulum merdeka terhadap kinerja guru.

## Tabel 3
Rangkuman Hasil Analisis Korelasi Variabel Kurikulum Merdeka (X2)
Terhadap Variabel Kinerja Guru (Y) Korelasi Koefisien Korelasi (r) Koefisien Determinasi/ R Square/ R 2 P Rxy 0,875 0,766 0, 001
*Sumber: Data diolah SPSS Tahun 2022
Hasil  perhitungan  pada  tabel  menunjukkan  bahwa  koefisien  korelasi  antara kurikulum  merdeka  terhadap  kinerja  guru  adalah  sebesar  0,875  dengan  p<  α0,  05. Berdasarkan hasil perhitungan ini dapat dijelaskan bahwa kurikulum merdeka berkorelasi sangat signifikan terhadap kinerja guru, dan bentuk hubungannya positif dengan koefisien determinasi  =  0,766.  Angka  ini  akan  diubah  ke  bentuk  persen  yang  artinya  persentase sumbangan  pengaruh  variabel  independen  terhadap  dependen.  Nilai  R 2 sebesar  0,766 artinya  persentase  sumbangan  pengaruh  kurikulum  merdeka  terhadap  kinerja  guru sebesar 76,6% sedangkan sisanya dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dimasukkan dalam model ini.
Tabel 4. Uji Simultan (Uji Regresi ) Sumber Jumlah Kuadrat Df Rata-rata Jumlah Kuadrat F Sig. Regresi Linear 13733,473 1 13733,473 406,403 0,00 0 Residu Linear 4190,305 57 33,793 Total 17923,778 58 *Sumber: Data diolah SPSS Tahun 2022 Pada tabel diperoleh F hitung sebesar 406,403 dan hasil signifikansi sebesar 0,000. F tabel dapat dilihat pada tabel statistik pada tingkat signifikansi 0,05 dengan df 2 (n-k-1) atau (58-2-1)=55 (n adalah jumlah data dan k adalah jumlah variabel independen), hasil yang  diperoleh  untuk  F tabel sebesar  3,17.  Jadi  dapat  disimpulkan  jika  F hitung >  F tabel (406,403 > 3,17) maka dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak, sehingga Ha diterima maka, kurikulum  merdeka  berpengaruh terhadap kinerja guru  SMA Negeri Program Sekolah Penggerak Sekecamatan Kayuagung.
Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dan  Kurikulum  Merdeka  Secara Bersama-Sama Terhadap Kinerja Guru SMA Negeri program sekolah penggerak se kecamatan Kayuagung
Hipotesis ketiga yang diuji dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: terdapat pengaruh yang signifikan antara kepemimpinan kepala sekolah dan kurikulum merdeka terhadap kinerja guru.
Tabel 5.
Rangkuman Hasil Analisis Korelasi Kepemimpinan kepala sekolah (X1) Dan Kurikulum Merdeka (X2) Terhadap Kinerja Guru (Y)
Korelasi Koefisien Korelasi (r) Koefisien Determinasi/ R Square/ R 2 P Ryl 0,901 0,812 0, 000 * Sumber: Data diolah SPSS Tahun 2022
Hasil  perhitungan  ppada  tabel  SPSS  dan  manual  menunjukkan  bahwa  harga koefisien korelasi ganda kepemimpinan kepala  sekolah dan  kurikulum  merdeka secara bersama-sama dengan variabel kinerja guru (ry12) adalah sebesar 0,901 dengan p = 0,000 dan koefisien determinasi r2y12 sebesar 0,812.  Angka ini akan diubah ke bentuk persen yang  artinya  persentase  sumbangan  pengaruh  variabel  independen  terhadap  dependen. Nilai  R 2 sebesar  0,812  artinya  persentase  sumbangan  pengaruh  kepemimpinan  kepala sekolah dan kurikulum merdeka terhadap kinerja guru sebesar 81,2% sedangkan sisanya dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dimasukkan dalam model ini.
Tabel 6. Uji Simultan ANOVA a Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1  Regression 14555,308 2 7277,654 265,744 0,000 Residual 3368,470 55 27,386 Total 17923,778 57 a. Dependent Variabel: Kinerja Guru b. Predictors: (Constant), Kurikulum Merdeka, Kepemimpinan kepala sekolah
Pada tabel diperoleh F hitung sebesar 265,744 dan hasil signifikansi sebesar 0,000. F tabel dapat dilihat pada tabel statistik pada tingkat signifikansi 0,05 dengan df 2 (n-k-1) atau (58-2-1)=55 (n adalah jumlah data dan k adalah jumlah variabel independen), hasil yang  diperoleh  untuk  F tabel sebesar  3,17.  Jadi  dapat  disimpulkan  jika  F hitung >  F tabel (265,744 > 3,17) maka dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak, sehingga Ha diterima maka, kepemimpinan kepala sekolah dan kurikulum merdeka secara bersama-sama berpengaruh terhadap  kinerja  guru    SMA  Negeri  Program  Sekolah  Penggerak  Se-kecamatan Kayuagung.
Hasil  analisis  data  pengujian  hipotesis  menunjukkan  bahwa  ketiga  hipotesis telah teruji secara empiris. Dari hasil  analisis data menunjukkan bahwa kepemimpinan kepala  sekolah  dan  kurikulum  merdeka  baik  secara  sendiri-sendiri  maupun  secara bersama-sama  berpengaruh  signifikan  terhadap  kinerja  guru.  Temuan  ini  mendukung kerangka  berfikir  yang  menyatakan  bahwa  kepemimpinan  kepala  sekolah  merupakan salah  satu  faktor  dalam  proses  meningkatkan  kinerja  guru,  sehingga  mencapai  kinerja guru yang maksimal. Namun demikian, peranan kurikulum dalam meningkatkan kinerja guru  tidak  kalah  pentingnya.  Bila  kedua  faktor  ini  disinergikan,  maka  akan  dapat menghasilkan kinerja guru yang lebih optimal.

## PEMBAHASAN
Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Terhadap  Kinerja  Guru  SMA  Negeri program sekolah penggerak se kecamatan Kayuagung
Berdasarkan  hasil  uji  analisis  didapatkan  bahwa  jika  nilai  t hitung >  t tabel (15,142>2,576), maka Ho ditolak dan Ha diterima. Sehingga dapat disimpulkan bahwa kepemimpinan kepala sekolah berpengaruh secara signifikan terhadap kinerja guru. Hal ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian  dari  Amiruddin  &  Nuridayanti,  (2020),  yang menyatakan  bahwa  menunjukkan  kepemimpinan  Kepala  Sekolah  berada  pada  kategori baik 61,90%. Dengan analisis regresi sederhana diketahui, terdapat pengaruh postif dan signifikan  antara  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  SMK  Negeri  di Kabupaten Pangkep sebesar 6,5%.
Penelitian  lainnya  dari    Imansyah  et  al.,  (2020), bahwa  kepemimpinan  kepala sekolah sangat berpengaruh secara signifikan sebesar 6,3% terhadap kinerja guru, dimana
Kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  efektif  adalah  kepemimpinan  yang  mampu memberdayakan seluruh potensi yang ada di sekolah dengan optimal sehingga guru, staf dan  pegawai  lain  merasa  ikut terlibat  dalam  pencapaian  tujuan  dan  sasaran  yang  telah ditetapkan oleh sekolah.
Pengaruh  Kurikulum  Merdeka  Terhadap  Kinerja  Guru  SMA  Negeri  program sekolah penggerak se kecamatan Kayuagung
Berdasarkan  hasil  analisis  regresi  linier  berganda  (uji  t)  diketahui  t hitung >  t tabel yaitu 20,195 > 2,567 pada taraf signifikasi 5%. Selain itu dalam teori menurut mulyasa yang  mengemukakan  bahwa  kurikulum  adalah  tenaga  pendorong  atau  penarik  yang menyebabkan adanya tingkah laku kearah tujuan tertentu. guru akan dapat bekerja dengan sungguh-sungguh apabila ia menyadari dengan profesinya sebagai guru sehingga ia dapat bekerja  dan  melaksanakan  tugas  sebagai  guru  dengan  profesional  dan  kemampuan  – kemampuan yang mendukung dalam melaksanakan pembelajaran.
Hasil penelitian  lain  mendapati  bahwa  Faktor-faktor yang  berintegrasi dengan kinerja  guru  yaitu:  “motivasi  berprestasi  berhubungan  dengan  kinerja,  kurikulum berhubungan  dengan  kinerja  (Nur,  2020).    Motivasi  merupakan  bagian  yang  penting dalam  setiap  kegiatan,  tanpa  motivasi  tidak  ada  kegiatan  yang  nyata.  Rendahnya penerapan  kurikulum  mengakibatkan  rendahnya  kinerja  seperti  yang  tertuang  dalam penelitian  Sari  (2018)  menyatakan  ada  pengaruh  positif  penerapan  kurikulum  dengan kinerja guru di SMA Sragen Kota” sehingga dapat dikatakan bahwa apabila penerapan kurikulum  semakin  tinggi  maka  akan  semakin  baik  pula  kinerja  guru  dan  begitu  pula sebaliknya.  Penelitian  Diyanto  (2016)  juga  menyatakan  “kinerja  guru  didukung  oleh penerapan kurikulum yang baik.
Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dan  Kurikulum  Merdeka  Secara Bersama-Sama Terhadap Kinerja Guru SMA Negeri program sekolah penggerak se kecamatan Kayuagung
Berdasarkan hasil uji analisis didapatkan bahwa jika  nilai F hitung > F tabel (265,744 >  3,17)  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  Ho  ditolak,  sehingga  Ha  diterima  maka, kepemimpinan kepala sekolah dan kurikulum merdeka secara bersama-sama berpengaruh terhadap  kinerja  guru    SMA  Negeri  Program  Sekolah  Penggerak  Se-kecamatan Kayuagung.
Sejalan  dengan  itu,  yang  tidak  kalah  pentingnya  adalah  meningkatkan kemampuan kepemimpinan kepala sekolah dengan jalan memberikan pelatihan ataupun diklat  yang  berkaitan  dengan  kemampuan  seseorang  dalam  berinteraksi  sosial  saat melaksanakan tugas pembelajaran sebagai profesi guru yang dimiliki. Disisi lain untuk meningkatkan  kurikulum  pada  penelitian  ini  dapat  dilakukan  dengan  membangkitkan kesadaran  dan  menumbuh  kembangkan  kesadaran  guru  untuk  bekerja  dengan memfokuskan kepada beribadah, membina hubungan kerjasama yang baik antara sesama guru sehingga  mampu  meningkatkan semangat untuk bekerja, sehingga kepemimpinan kepala sekolah dan kurikulum merdeka dapat secara bersama-sama meningkatkan kinerja guru.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  diatas  maka  dapat  disimpulkan bahwa ada pengaruh positif kepemimpinan kepala sekolah dan kurikulum merdeka secara
bersama-sama terhadap kinerja guru pada SMA Negeri Program Sekolah Penggerak Se- kecamatan Kayuagung sebesar 81,2%.

## DAFTAR PUSTAKA
Amiruddin,  A.,  &  Nuridayanti,  N.  (2020).  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah Terhadap  Kinerja  Guru  Smk  Negeri  Di  Kabupaten  Pangkajene  Kepulauan.
Jurnal Media Elektrik , 17 (2), 65–72.
Damayani, T., Arafat, Y., & Eddy, S. (2020). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan  Motivasi  Kerja  terhadap  Kinerja. Journal  of  Innovation  in  Teaching  and Instructional Media , 1 (1), 46–57. http://ejournal.karinosseff.org/index.php/jitim/article/view/29
Dirjen,  G.  T.  K.  (2020). Model  Kompetensi  dalam  Pengembangan  Profesi  Guru. Peraturan  Direktur  Jenderal  Guru  Dan  Tenaga  Kependidikan  Nomor  6565 . B/GT.
Diyanto,  E.  W.  (2016).  Pengaruh  Manajemen  Kurikulum  dan  Kinerja  Guru  terhadap Hasil  Belajar  Siswa  SMK  Palapa  Semarang.  In Skripsi  Universitas  Negeri Semarang . Universitas Negeri Semarang.
Imansyah,  M.,  Arafat,  Y.,  &  Wardiah,  D.  (2020).  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala Sekolah  Dan  Partisipasi  Komite  Sekolah  Terhadap  Kinerja  Guru. JMKSP (Jurnal  Manajemen,  Kepemimpinan,  Dan  Supervisi  Pendidikan) , 5 (2),  135. https://doi.org/10.31851/jmksp.v5i2.3756
Ningrum,  A.  S.  (2022).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Kurikulum  Merdeka Belajar  (  Metode  Belajar  ). Prosiding  Pendidikan  Dasar ,  166–177. http://journal.mahesacenter.org/index.php/ppd/article/view/186
Nur, K. (2020). Pengaruh Penerapan Kurikulum 2013 Terhadap Kinerja Guru Pendidikan Agama  Islam  di  Sekolah  Dasar  Swasta  021  Pisifera  PT.  Bumi  Palma  Lestari Persadarumbai  Jaya  Kecamatan  Kempas. ASATIZA:  Jurnal  Pendidikan , 1 (2), 230–247. https://doi.org/10.46963/asatiza.v1i2.84
Panggabean, N., Akrim, A., & Irvan, I. (2022). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah, Kepuasan  Kerja  Dan  Kecerdasan  Emosional  Terhadap  Kinerja  Guru  SMP Negeri Kecamatan Sidikalang Kabupaten Dairi. Jurnal Manajemen Pendidikan Dasar, Menengah Dan Tinggi [JMP-DMT] , 3 (2), 47.
https://doi.org/10.30596/jmp-dmt.v3i2.10045
Sari, H. I. P. (2018). Pengaruh kurikulum 2013 (k13) terhadap kinerja  pemuda dalam sistem pengajaran di MI Al Fithrah Surabaya (Vol. 1). Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya.
Sudarmanto, S. (2021). Pengaruh Komunikasi Kepala Sekolah Terhadap Keterlaksanaan Kepemimpinan Sekolah Pada Program Sekolah Penggerak. Jurnal  Ilmiah  Pro Guru , 7 (4), 462-472. http://journal2.um.ac.id/index.php/jipg/article/view/26520 Susanti,  E.,  Ahyani,  N.,  &  Missriani.  (2021).  Pengaruh  Lingkungan  Kerja  dan Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Sebagai  Supervisor  Terhadap  Kinerja  Guru. Jurnal Pendidikan Tambusai , 5 (1), 1440-1448. https://jptam.org/index.php/jptam/article/view/1117 Utamy,  R.,  Ahmad,  S.,  &  Eddy,  S.  (2020).  Implementasi  Manajemen  Sumber  Daya Manusia. Journal of
Education Research , 1 (3), 225–236. https://doi.org/10.37985/jer.v1i3.26