## BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi
ISSN 2580-0922 ( online ), ISSN 2460-2612 ( print ) Volume 08, Nomor 01, Tahun 2022, Hal. 1-9 Available online at: https://online-journal.unja.ac.id/biodik

## Research Article

## Analisis Pembelajaran Daring Biologi Di Masa Pandemi Covid-19 Prodi Biologi FKIP Universitas Muhammadiyah Palembang
(Analysis of Biology Online Learning During the Covid-19 Pandemic Biology Study Program FKIP University of Muhammadiyah Palembang)
Desti Tria Putri*, Sri Wardhani, Indawan Program Studi Pendidikan Biologi PPS, Universitas Muhammadiyah Palembang Jl. Jendral A. Yani. 13 Ulu, Kota Palembang, Sumatera Selatan *Corresponding Authors: destitriaputri19@gmail.com Informasi Artikel ABSTRACT Submit: 21 – 08 – 2021 Diterima: 18 – 02 – 2022
Dipublikasikan: 01 – 03 – 2022 The online learning system is one from of realizing Revolution 4.0 which focuses on technology based learning. Online learning is learning without face to face directly between lecturers and students, but is carried out by utilizing information technology. The purpose of this study was to find out the description of online biology learning during the Covid-19 pandemic FKIP Muhammadiyah University of Palembang. This type of research is a qualitative research. The results of this study are that there are three activities, namely planning, implementation, and evaluation of learning. In planning activities, the lecturer make RPS or SAP and also prepares teaching materials. Besides that, students also do planning starting from  the  place,  completeness  of  stationery,  and  readiness  to  learn.  In  the implementation of learning applications that are often used zoom and whatsapp. The learning method used is question and answer discussion. The obstacle that is very often encountered in online learning is the signal problem. The readiness of students and lecturers during the online learning process is quite good. The characteristics  of  students  in  online  learning  look  more  creative.  The  form  of evaluation is in the  form of assignments after the end of the  lecture and the application used by Whatsapp. For the final semester exam, it is done in writing with the lecturer sending questions in the whatsapp group . Key words: Online learning, covid-19 pandemic, biology Penerbit ABSTRAK Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Jambi, Jambi- Indonesia Sistem  pembelajaran  daring  salah  satu  bentuk  untuk  mewujudkan  Revolusi Industri  4.0  yang  menitikberatkan  pembelajaran  berbasis  teknologi. Pembelajaran  daring  merupakan  pembelajaran  tanpa  tatap  muka  secara langsung antara dosen dan mahasiwa, tetapi dilakukan dengan memanfaatkan teknologi informasi. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui gambaran pembelajaran  daring  biologi  di  masa  pandemi  Covid-19  FKIP  Universitas Muhammadiyah Palembang . Jenis penelitian ini merupakan penelitian kualitatif. Hasil  penelitian  ini  adalah  terdapat  tiga  kegiatan  yaitu  perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran. Pada kegiatan perencanaan dosen membuat  RPS  atau  SAP  dan  juga  mempersiapkan  bahan  ajar  selain  itu mahasiswa juga melakukan perencanaan mulai dari tempat, kelengkapan alat tulis, dan kesipan belajar. Pada pelaksanaan pembelajaran aplikasi yang sering digunakan  zoom  dan  whatsapp.  Metode  pembelajaran  yang  dipakai  diskusi tanya jawab. Kendala yang sangat sering ditemui dalam pembelajaran daring adalah masalah sinyal. Untuk kesiapan mahasiswa dan dosen selama proses pembelajaran daring cukup baik. Karakteristik mahasiswa dalam pembelajaran daring ini terlihat lebih kreatif. Bentuk evaluasi berupa tugas-tugas setelah akhir
perkuliahan dan aplikasi yang digunakan whatsapp. Untuk ujian akhir semester dilakukan secara tertulis dengan dosen mengirimkan soal-soal di grup whatsapp. Kata kunci: Pembelajaran daring, pandemi covid-19, biologi
This BIODIK  :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi   is  licensed  under  a  CC  BY-NC-SA (Creative  Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License)

## PENDAHULUAN
Adanya pandemi Covid-19 ini memberikan pengaruh besar terhadap aspek kehidupan masyarakat baik  aspek  ekonomi,  sosial,  budaya,  bahkan  pendidikan.  Jenjang  pendidikan  di  Indonesia  hampir seluruhnya berinovasi dengan menerapkan pembelajaran daring atau online. Pemerintah di Indonesia juga telah meliburkan semua kegiatan pembelajaran tatap muka di kampus-kampus dan diganti dengan sistem  pembelajaran  daring  atau  online  (Masahere,  2020:83).  Hal  ini  sesuai  dengan  kebijakan  yang dibuat melalui Surat Edaran Menteri  Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 4 tahun 2020  tentang  pelaksanaan  kebijakan  pendidikan  dalam  masa  darurat  penyebaran  Covid-19, menganjurkan untuk melaksanakan proses belajar dari rumah melalui pembelajaran daring. Hal ini jelas akan  mengubah  kegiatan  pembelajaran  yang  mengharuskan  dosen  untuk  menyediakan  media pembelajaran dan mengajar mahasiswa secara langsung melalui alat digital jarak jauh dan melakukan pembelajaran  secara  daring.  Menurut  Riyanda  dkk  (2020:67)  sistem  pembelajaran  daring  salah  satu bentuk untuk mewujudkan Revolusi Industri 4.0 yang menitikberatkan pembelajaran berbasis teknologi.
Pembelajaran daring merupakan pembelajaran tanpa tatap muka secara langsung antara dosen dan mahasiwa, tetapi dilakukan dengan memanfaatkan teknologi informasi. Menurut berita di kompas (2020:1) tercatat 276 perguruan tinggi negeri dan swasta di Indonesia yang menerapkan pembelajaran daring atau online. Salah satu perguruan tinggi yang melaksanakan pembelajaran daring tersebut yaitu FKIP Muhammadiyah Palembang, yang menyebabkan program studi pendidikan biologi melaksanakan pembelajaran daring bagi mahasiswa semester 2, 4 dan  6. Menurut Situru (2020:41) interaksi antara dosen dan mahasiswa terjadi secara online atau pembelajaran daring melalui berbagai aplikasi seperti Whatsapp grup, Zoom meeting, Google Classroom dengan berbagai kelebihan dan kekurangannya.
Pada  penelitian  ini,  peneliti  memilih  mata  kuliah  zoologi  invertebrata,  struktur  hewan,  fisiologi hewan, dan evolusi. Pembelajaran daring pada mata kuliah tersebut  menimbulkan suatu permasalahan karena pada hakikatnya mata kuliah zoologi invertebrata, struktur hewan, fisiologi hewan, dan evolusi adalah pembelajaran yang mencantumkan konsep abstrak dan kejadian yang memerlukan observasi, hingga  mahasiswa  harus  diharuskan  melihat  apa  yang  dapat  dipelajari.  Pembelajaran  daring menimbulkan hambatan bagi mahasiswa yang tidak mengerti mata kuliah zoologi invertebrata, struktur hewan, fisiologi hewan, dan evolusi sehingga mengalami kesulitan dalam belajar selain itu juga terdapat Praktikum  yang  bertujuan  untuk  lebih  memperjelas  materi  ajar  yang  dapat  diamati  secara  langsung. Namun dengan tiadanya pembelajaran tatap muka membuat mahasiswa menjadi tidak dapat mengerti secara langsung dan fokus pada pembelajaran terpecah.
Hal ini menjadi tantangan seorang dosen dalam menerapkan kebijakan dalam pembelajaran agar siswa  tetap  fokus  dalam  belajar  selain  itu  juga  kreativitas  dosen  dalam  menggunakan  strategi pembelajaran  maupun  metode  pembelajaran  guna  menarik  perhatian  siswa  agar  tetap  mengikuti pembelajaran dan menghasilkan hasil belajar yang maksimal.
Berdasarkan  data  tersebutlah,  maka  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  analisis
pembelajaran daring biologi di masa pandemi Covid-19 FKIP Universitas Muhammadiyah Palembang, sehingga  memberikan sebuah gambaran umum terkait pelaksanaan pembelajaran daring biologi di masa pandemi  Covid-19  FKIP  Universitas  Muhammadiyah  Palembang  dengan  mengikuti  kajian  dan  hasil penelitian  yang  sudah  ada.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  mengenai  hasil  penelitian tentang  pembelajaran  daring  di  masa  pandemi  Covid  19  pada  program  studi  pendidikan  biologi Universitas Muhammadiyah Palembang.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan metode deskriptif. Strategi yang digunakan pada penelitian yaitu menggunakan studi kasus. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Mei hingga Juni 2021 dan berlokasi di Program Studi Pendidikan Biologi Universitas Muhammadiyah Palembang. Data dalam penelitian ini berupa teks deskripsi tentang pelaksanaan pembelajaran daring di masa pandemi di masa pandemi Covid 19 pada program studi pendidikan biologi Universitas Muhammadiyah Palembang yang diperoleh peneliti dari hasil angket, observasi, dokumentasi dan wawancara.
Sumber data pada penelitian ini terdiri dari data primer dan data sekunder. Sumber data primer didapatkan dari dosen dan mahasiswa pendidikan biologi Universitas Muhammadiyah Palembang saat pelaksanaaan pembelajaran. Data sekunder didapatkan dari dokumen kearsipan proses pembelajaran di pendidikan biologi Universitas Muhammadiyah Palembang.
Teknik  yang  digunakan  dalam  pengumpulan  data  menggunakan  angket.  Sebelum  membuat angket penulis terlebih dahulu membuat kisi-kisi angket supaya angket menjadi terarah dan mendapatkan hasil yang diharapkan. Jenis angket yang peneliti buat merupakan angket tertutup. Kisi-kisi angket dapat dilihat pada tabel 1. Kisi-Kisi Angket Mahasiswa pada Pembelajaran Daring berikut ini:
Tabel 1. Kisi-Kisi Angket Mahasiswa pada Pembelajaran Daring
Variabel Dimensi Indikator No.Item Pembelajaran Online atau daring Proses pembelajaran Media yang digunakan dalam pembelajaran daring. a. Kesan mahasiswa terkait perkuliahan daring di prodi Biologi b. Aplikasi yang digunakan oleh dosen prodi Biologi saat perkuliahan daring c. Aplikasi perkuliahan daring yang paling disukai d. Perkuliahan daring lebih menyenangkan daripada perkuliahan tatap muka (offline) e. Terbiasa perkuliahan daring selama masa pandemi
f. Alat elektronik yang digunakan untuk perkuliahan daring 1-6 Pemahaman materi dalam pembelajaran daring. a. Pemahaman materi yang disampaikan dosen dalam pembelajaran daring di prodi Biologi b. Bentuk perkuliahan daring yang dilakukan dosen di prodi Biologi c. Komunikasi antara mahasiswa dengan dosen d. Kesesuaian perkuliahan dengan jadwal 7-11
e. Bentuk perkuliahan yang melaksanakan praktikum Metode yang digunakan dalam pembelajaran daring. 12 Kendala dalam pembelajaran daring. a. Kendala yang dihadapi selama mengikuti perkuliahan daring yang dilaksanakan prodi Biologi b. koneksi internet yang digunakan 13-14 Evaluasi pembelajaran Bentuk evaluasi dalam pembelajaran daring. Hasil nilai evaluasi dalam pembelajaran daring 15
Teknik observasi dilakukan apabila berkaitan dengan perilaku manusia, proses kerja, gejala- gejala  alam  dan  bila  responden  yang  diamati  tidak  terlalu  besar.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti menggunakan observasi Non partisipan dimana peneliti tidak terlibat langsung dengan aktivitas subjek yang diamati, tetapi hanya sebagai pengamat independent. Kisi-kisi lembar observasi dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2. Kisi-Kisi Lembar Observasi pada Pembelajaran Daring Variabel Dimensi Indikator Pembelajaran Online atau daring Perencanaan pembelajaran 1. Membuat RPP pembelajaran daring 2. Membuat media pembelajaran 3. Menyiapkan materi atau bahan ajar Proses pembelajaran 1. Kesiapan dosen dalam pembelajaran 2. Metode yang digunakan dosen dalam pembelajaran daring 3. Media yang digunakan dosen dalam pembelajaran daring 4. Karakteristik peserta didik 5. Kesiapan peserta didik dalam pembelajaran daring 6. Sarana dan prasarana dalam pembelajaran daring 7. Kesulitan dalam pembelajaran daring 8. Pendekatan yang digunakan dosen dalam pembelajaran daring Evaluasi pembelajaran 1. Bentuk evaluasi dalam pembelajaran daring
Teknik wawancara yang digunakan peneliti yaitu wawancara tidak terstruktur yang artinya wawancara  yang  menggunakan  pedoman  wawancara  yang  disusun  secara  sistematis  untuk pengumpulan data. Kisi-kisi lembar wawancara dapat dilihat pada tabel 3.
Tabel 3. Kisi-Kisi Lembar Wawancara Dosen pada Pembelajaran Daring
Variabel Dimensi Indikator No.Item Pembelajaran Online atau daring Perencanaan pembelajaran 1. Membuat RPP pembelajaran daring 2. Membuat media pembelajaran 3. Menyiapkan materi atau bahan ajar Proses pembelajaran 1. Kesiapan dosen dalam pembelajaran 2. Metode yang digunakan dosen dalam pembelajaran daring 3. Media yang digunakan dosen dalam pembelajaran daring
4. Karakteristik peserta didik 5. Kesiapan peserta didik dalam pembelajaran daring 6. Sarana dan prasarana dalam pembelajaran daring 7. Kesulitan dalam pembelajaran daring 8. Pendekatan yang digunakan dosen dalam pembelajaran daring Evaluasi pembelajaran 1. Bentuk evaluasi dalam pembelajaran daring
Dokumentasi yang dapat diambil dapat berupa foto selama penelitian,  rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), silabus, dan catatan-catatan lapangan selama penelitian dilakukan. Pada penelitian ini, validitas data yang digunakan peneliti yaitu triangulasi artinya pengecekan data dari berbagai sumber dengan berbagai cara dan berbagai waktu. Ada 3 jenis triangulasi adalah triangulasii sumber, triangulasi teknik dan triangulasi waktu.
Triangulasi sumber yaitu peneliti melakukan teknik  pengecekan  kredibilitas data yang dilakukan dengan memeriksa data yang didapatkan melalui beberapa  sumber,  menggali   informasi dari informan yang mengetahui  atau  dekat  dengan  subjek penelitian  dan penelitian ini  mengunakan  beberapa sumber yaitu  dosen program studi Biologi dan mahasiswa semester 2,4, dan 6.
Triangulasi teknik yaitu peneliti menggunakan cara wawancara yang kemudian  dilakukan  teknik observasi,  angket,  dokumentasi,    dan    catatan-catatan    penting,  sehingga  mendapatkan  data    yang dibutuhkan  terkait  tentang   analisis pembelajaran daring di prodi biologi  tersebut. Triangulasi waktu yaitu peneliti  melakukan pengecekan  data   yang  diperoleh  dengan angket,    observasi, dan wawancara dengan waktu dan situasi yang  berbeda.
Teknik analisis data yang digunakan peneliti yaitu teknik analisis Miles and Huberman (1984). Ada  4  langkah  teknik  analisis  datanya  yaitu  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data  dan pengambilan kesimpulan. Pengumpulan data berupa data didapatkan dari hasil dokumentasi, observasi, wawancara, dan angket. Pada tahap awal peneliti melakukan penjelajahan secara umum terhadap situasi sosial/objek yang diteliti semua yang dilihat dan didengar direkam semua sehingga memperoleh data yang sangat banyak dan sangat bervariasi.
Pada  langkah  reduksi  data  peneliti  melakukan  pemilihan  data,  menggolongkan  data  dan membuang  data  yang  dianggap  tidak  perlu  sehingga  menghasilkan  informasi  yang  bermakna  dan memudahkan untuk menarik kesimpulan. Penyajian Data yang telah direduksi diatas langkah selanjutnya yaitu  penyajian  data.  Pada  penyajian  data  ini  data  disusun  secara  sistematis,  mudah  dipahami,  dan terperinci dalam bentuk teks naratif dan juga tabel.
Pengambilan  kesimpulan  merupakan  langkah  akhir  dalam  analisis  penelitian  kualitatif. Kesimpulan awal pada penyajian data masih bersifat sementara dan akan berubah jika tidak didukung dengan bukti yang kuat untuk mendukung data awal yang telah terkumpul. Tetapi jika kesimpulan yang penulis  temukan  pada  tahap  awal  telah  didukung  dengan  bukti-bukti  yang  valid,  maka  kesimpulan tersebut merupakan kesimpulan yang bersifat kredibel.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  prodi  pendidikan  biologi  UMP telah  melaksanakan  daring  untuk mengurangi penyebaran virus Covid-19. Hal ini sesuai dengan Permendikbud no. 4 tahun 2020 tentang pelaksanaan  kebijakan  pendidikan  di  masa  darurat  Covid-19  dikeluarkan  kebijakan  untuk  melakukan
kegiatan pembelajaran daring. Pelaksanaan pembelajaran daring ini menuntut dosen untuk lebih kreatif dan  inovatif  sehingga  menciptakan  pembelajaran  yang  menarik.  Pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran daring terdiri dari tiga tahap kegiatan yaitu  perencanaan, pelaksanaan dan  evaluasi  pembelajaran.
Dalam  pembelajaran  daring  dosen  selalu  membuat  perencanaan  pembelajaran  dengan membuat RPS dan SAP. RPS yang dibuat dosen terdiri dari capaian pembelajaran, deskripsi mata kuliah, pokok  bahasan,  media  pembelajaran,  team  teaching,  evaluasi,  dan  pelaksanaan  perkuliahan.  Hal  ini sesuai dengan wawancara dosen mata kuliah zoologi invertebrata, struktur hewan, fisiologi hewan, dan evolusi yang perencanaan pembelajaran sebelum perkuliahan berlangsung dosen sudah membuat RPS dan  SAP.  Menurut  Sitepu  &  Lestari  (2018:44)  Setiap  dosen  menyusun  RPS  untuk  mata  kuliah  yang diampunya. RPS berisi setidak-tidaknya manfaat mata kuliah, deskripsi mata kuliah, tujuan perkuliahan, materi/pokok  bahasan,  strategi  perkuliahan/pembelajaran,  daftar  rujukan/referensi,  tugas,  kriteria penilaian, serta jadwal perkuliahan dengan topik bahasan dan bahan bacaan.
Perencanaan pembelajaran daring ini juga dilakukan mahasiswa, dalam angket peneliti berisi tentang perencanaan mahasiswa sebelum proses pembelajaran daring. Perencanaan yang mahasiswa lakukan mulai dari tempat ternyaman untuk pembelajaran daring, alat kelengkapan pembelajaran daring, dan  bagaimana  persiapan  yang  mahasiswa  lakukan  sebelum  pembelajaran  daring.  Hal  ini  senada dengan  Majid  (2011:17)  perencanaan  dapat  diartikan  sebagai  proses  penyusunan  bahan  ajar, menggunakan media, menggunakan pendekatan dan metode pembelajaran, serta mengevaluasi dalam kurun waktu tertentu untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.
Selanjutnya  pelaksanaan  pembelajaran  daring  dilaksanakan  dengan  menggunakan  aplikasi Zoom  dan  Whatsapp.  Zoom  digunakan  untuk  menjelaskan  materi  perkuliahan,  sedangkan  Whatsapp digunakan  untuk  berkomunikasi  dosen  dan  mahasiswa  mengenai  pelaksanaan  pembelajaran  daring, selain  itu  dosen  juga  mengirimkan  informasi  mengenai  pembelajaran  daring  melalui  Whatsapp. Selanjutnya dalam pelaksanaan pembelajaran daring guru menggunakan media pembelajaran berupa video  pembelajaran  dan  ppt  yang  diupload  dan  dibagikan  melalui  Whatsapp,  penggunaan  media pembelajaran ini bertujuan untuk mempermudah peserta didik dalam memahami materi pembelajaran yang disampaikan. Hal ini senada dengan Naserly (2020)  Beberapa   media   pembelajaran   daring yang  dapat  digunakan  sebagai  penghubung  antara pengajar  dan  pembelajar  adalah  Portal  LMS, Layanan Google Classroom, Media live streaming seperti Zoom  atau  Google  Hangout, dan aplikasi chat  group  seperti  WhatsApp  atau Telegram.
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring  kesiapan  mahasiswa  sudah  cukup  baik,  mereka mempersiapkan  segala  sesuatu  yang  dibutuhkan  dalam  pembelajaran  daring  seperti  buku,  pensil, Handphone atau Laptop yang dibantu oleh orang tua mereka dalam mempersiapkan semuanya. Begitu juga  dengan  dosen  yang  telah  melakukan  persiapan  dalam  pembelajaran  daring,  mereka  mengikuti pelatihan  webinar.  Menurut  Sopian  (2016:96)  guru    dalam  melaksanakan  tugasnya  harus  memiliki seperangkat kemampuan di bidang yang akan disampaikan serta harus memiliki penguasaan materi agar mudah diterima peserta didik yang meliputi kemampuan mengawasi, melatih serta memiliki keterampilan profesional dan sosial.
Selanjutnya dalam pelaksanaan pembelajaran daring guru juga melakukan pendekatan dalam pembelajaran  berupa  cooperative  learning  agar  semangat  belajar  mahasiswa  tetap  tinggi,  sehingga mahasiswa tetap aktif dalam proses pembelajaran meskipun belajar dilakukan secara daring. Selain itu guru  juga  memberikan  reward  bagi  peserta  didik  yang  rajin  dan  disiplin  dalam  proses  pembelajaran daring,  hal  itu  dilakukan  agar  peserta  didik  dapat  selalu  menerapkan  sikap  disiplin  saat  proses
pembelajaran berlangsung. Menurut Majid (2011) penggunaan pendekatan mencerminkan cara berpikir dan  sikap  seorang  pendidik  dalam  menyelesaikan  permasalahan  yang  ditemui  ketika  kegiatan pembelajaran berlangsung.
Selanjutnya  ketersediaan  sarana  dan  prasarana  dalam  pembelajaran  daring  di  prodi  biologi sudah  terpenuhi,  baik  dari  segi  dosen  maupun  mahasiswa.  Prodi  biologi  telah  memberikan  fasilitas berupa  Wifi,  kuota  internet  untuk  dosen  sehingga  dosen  tidak  mengeluarkan  uang  pribadinya  untuk membeli  paket.  Selain  itu  dosen  dan  mahasiswa  sudah  memiliki  media  yang  digunakan  dalam pembelajaran  berupa  Handphone  dan  Laptop.  Namun  dari  segi  mahasiswa  terkadang  mahasiswa terkendala jaringan internet, karena jika mati lampu jaringan di rumah mereka menjadi terganggu. Pada pelaksanaan pembelajaran daring ini mahasiswa lebih suka menggunakan Handphone karena dianggap lebih praktis. Dalam pelaksanaan pembelajaran daring ketersediaan sarana dan prasarana merupakan hal utama untuk menunjang keberhasilan pelaksanaan pembelajaran daring. Menurut Barnawi dan Arifin (2016:40)  sarana  pendidikan  adalah  segala  sesuatu  berupa  peralatan  dan  perlengkapan  secara langsung, sedangkan prasarana pendidikan mencakup seluruh peralatan dan perlengkapan yang secara tidak langsung menunjang proses pendidikan.
Selanjutnya dalam pelaksanaan pembelajaran daring ini dosen dan mahasiswa sudah mampu menggunakan  media  pembelajaran  online  seperti  Handphone  dan  Laptop.  Sehingga  mereka  tidak kesulitan  dan  gagap  teknologi  dalam  pembelajaran  daring,  dan  kebanyakan  dari  mahasiswa  mereka sudah  terbiasa  menggunakan  Handphone  sehingga  mereka  tidak  kesulitan  ketika  pembelajaran dilakukan melalui media elektronik.
Selanjutnya untuk bentuk evaluasi dan teknik penilaian terhadap mahasiswa dimasa pandemi dilakukan melalui aplikasi Whatsapp dalam menilai tugas harian mahasiswa. Tugas dikirim kembali ke Whatsapp grup dan google form. Penilaian merupakan salah satu hal penting dalam pembelajaran untuk mengetahui  ketercapaian  mahasiswa  dalam  pembelajaran.  Selain  itu  dengan  adanya  penilaian  akan memotivasi  mahasiswa  untuk  terus  belajar  sehingga  mendapatkan  nilai  yang  memuaskan.  Hamalik (2001:195)menyatakan, proses evaluasi umumnya berpusat pada siswa, ini berarti evaluasi dimaksudkan untuk mengamati hasil belajar peserta didik dan berupaya menentukan bagaimana kesempatan belajar yang dilakukan peserta didik.

## SIMPULAN
Analisis pembelajaran daring biologi di masa pandemi covid-19 prodi biologi FKIP Universitas Muhammadiyah  Palembang  terdapat  tiga  kegiatan  yaitu  kegiatan  perencanaan,  pelaksanaan  dan evaluasi  pembelajaran.  Meskipun  pembelajaran  dilakukan  secara  daring  dosen  tetap  melakukan perencanaan yaitu membuat RPS atau SAP, mempersiapkan bahan ajar berupa media pembelajaran. Dalam pelaksanaan pembelajaran dosen dan mahasiswa menggunakan whatsapp dan zoom. Metode pembelajaran  yang  digunakan  dosen  yaitu  diskusi,  tanya  jawab,  dan  ceramah.  Pendekatan  yang dilakukan dosen dan mahasiswa yaitu berupa cooperative learning. Kendala yang sangat mempengaruhi mahasiswa dan dosen dalam pembelajaran yaitu akses internet atau sinyal. Kesiapan mahasiswa dan dosen selama proses pembelajaran daring cukup baik.  Sarana dan prasarana yang menunjang proses pembelajaran  daring  dosen  dan  mahasiswa  sudah  tersedia.  Karakteristik  mahasiswa  dalam pembelajaran  daring  ini  terlihat  lebih  kreatif.  Evaluasi  dan  penilaian  dosen  menggunakan  aplikasi whatsapp. Dosen memberikan tugas-tugas setelah akhir perkuliahan dan mengirimkan di whatsapp grup selain itu juga penilaian dilakukan dosen ketika proses pembelajaran daring melalui zoom berlangsung.
Untuk ujian akhir semester, dosen mengirimkan soal-soal di grup whatsapp dengan batas pengerjaan akhir perkuliahan.

## RUJUKAN
A.sopian. (2016). tugas, peran, dan fungsi guru dalam pendidikan. Jurnal Tarbiyah Islamiyah , 1 (1), 88 – 97.
Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (2001). A taxonomy for learning teaching and assessment: a revision af bloom’s taxonomy of education objectives . New York, San Fransisko, Boston: Addison Wesley Longman, Inc.
Aunurrahman. (2009). Belajar dan Pembelajaran . Alfabeta.
Cahyani, A., Listiana, I. D., & Larasati, S. P. D. (2020). Motivasi Belajar Siswa SMA pada Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19. IQ (Ilmu Al- Qur’an): Jurnal Pendidikan Islam , 3 (01), 123 – 140. Dimyati, M. (2015). Definisi Hasil Belajar Menurut Para Ahli. Online).(Http://Himitsuqalbu. Wordpresst. Com). Diakses Tanggal , 20 .
Ghirardini,  B.  (2011).  E-learning  Methodologies.  Germany:  Federal  Ministry  of  Food. Agriculture  and Cunsomer Protection .
Hamalik, O. (2001). Kurikulum Dan Pembelajaran . Bandung: Bumi Aksara.
Hamid, A., & Sudira, P. (2013). Penanaman Nilai-Nilai Karakter Siswa Smk Salafiyah Prodi TKJ Kajen Margoyoso Pati Jawa Tengah. Jurnal Pendidikan Vokasi , 3 (2).
Hasan, A. M. (2018). Strategi Belajar Biologi . UNG Press Gorontalo. hifzul Muiz, M., & Sumarni, N. (2020). Pengaruh Teknologi Pembelajaran Kuliah Online Di Era Covid-19 dan  Dampaknya  Terhadap  Mental  Mahasiswa. EduTeach:  Jurnal  Edukasi  Dan  Teknologi Pembelajaran , 1 (2), 153 – 165. Majid, A. (2011). Perencanaan Pembelajaran . Remaja Rosadakarya.
Naserly, M. K. (2020). Implementasi Zoom, Google Classroom, Dan Whatsapp Group Dalam Mendukung Pembelajaran Daring (Online) Pada Mata Kuliah Bahasa Inggris Lanjut (Studi Kasus Pada 2 Kelas Semester 2, Jurusan Administrasi Bisnis, Fakultas Ekonomi Dan Bisnis, Universitas Bina Sa. Aksara Public , 4 (2), 155 – 165.
Nurtanto,  M., &  Sofyan,  H.  (2015).  Implementasi  Problem-Based  Learning  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Kognitif, Psikomotor, dan Afektif Siswa di SMK. Jurnal Pendidikan Vokasi , 5 (3), 352 – 364. Pohan, A. E. (2020). Konsep Pembelajaran Daring Berbasis Pendekatan Ilmiah . Penerbit CV. SARNU UNTUNG.
Purwanto,  P.  (2010). Peran  Guru  Kompeten  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Madrasah Ibtidaiyah Mamba’ul Khoirot Gadingrejo Umbulsari Jember . IAIN Sunan Ampel Surabaya. Sholihah, F. (2015). Keefektifan Pembelajaran Matematika dengan Model Missouri Mathematics Project terhadap  Pemahaman  Konseptual  dan  Prosedural  Siswa  Kelas-X .  UNIVERSITAS  NEGERI SEMARANG.
Sitepu,  B.  P.,  &  Lestari,  I.  (2018).  Pelaksanaan  rencana  pembelajaran  semester  dalam  proses pembelajaran di perguruan tinggi. Perspektif Ilmu Pendidikan , 32 (1), 41 – 49. Slameto. (2013). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya . Rineka Cipta. Sobron, A. N., Bayu, B., Rani, R., & Meidawati, M. (2019). Pengaruh Daring Learning terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Sekolah Dasar. Seminar Nasional Sains & Entrepreneurship , 1 (1).
Widiyono,  A.  (2020).  Efektifitas  Perkuliahan  Daring  (Online)  pada  Mahasiswa  Pgsd  di  Saat  Pandemi Covid 19. Jurnal Pendidikan , 8 (2), 169 – 177. Wuryadi. (1971). Dasar Pengertian: Pendidikan Biologi. Jurnal Forum Pendidikan Biologi , 4 (2), 88.
Zahra, A. S., & Wijayanti, S. (2020). Efektivitas Pembelajaran Basis Online di IAIN Tulungagung dengan Adanya Kebijakan Psychal Distancing Era Pandemi Covid 19. GERAM , 8 (1), 83 – 89.