## F O N D A T I A

## Jurnal Pendidikan Dasar
Jurnal     Fondatia is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5390 e-ISSN : 2579-6194
Terindeks  :  SINTA  5,  DOAJ, Crossref,  Garuda,  Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/fondatia.v6i4.2333
PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK BERBASIS PROJECT BASED LEARNING KELAS V SD NEGERI 36 PONTIANAK KOTA
Elyasmad 1 , Suparjan 2 , Rio Pranata 3 , Siti Halidjah 4 , Dyoty Auliya Vilda Ghasya 5
Universitas Tanjungpura Pontianak elyasmad@student.untan.ac.id ; suparjan@untan.ac.id

## Abstract
This study aims to produce a student worksheet product based on Project Based Learning  in class V SDN  36  Pontianak  City  that  is  feasible.  The  research  method  used  is  research  and  development (RnD)  by  adapting  the  ADDIE  development  model  (Analysis,  Design,  Development, Implementation, and Evaluation). The data sources of this study were the validation results of three material  expert  validators,  a  design  expert  linguist,  the  results  of  teacher  and  student  practicality questionnaires,  and  the  results  of  student  worksheet  trials.  The  data  collection  techniques  for  this research are validator validation questionnaires, practicality questionnaires, test questions for students, and documentation on the LKPD used by teachers. The results showed that the process of developing LKPD based on Project Based Learning  in class V at SDN 36 Pontianak City, was carried out only in three stages, namely the analysis stage, design, and development. LKPD validity, the average percentage from the learning aspect (material) is 4 with very valid criteria, from the design aspect it is 4 with  very valid  criteria, the  language aspect it  is 3.8  with  very valid  criteria. The practicality  of using Project Based Learning-based worksheets by teachers is 92.5% with a very practical category, and the level of completeness in the first trial obtained an average percentage of completeness 91.67% with very good criteria and the second trial obtained an average percentage of completeness 92% with very good criteria.
Keywords : Development, Student Worksheet, Project Based Learning
Abstrak: Penelitian ini  bertujuan untuk  menghasilkan produk  lembar  kerja  peserta  didik  berbasis Project Based Learning  pada kelas V SDN 36 Pontianak Kota yang layak. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian dan pengembangan (RnD) dengan mengadaptasi model pengembangan ADDIE (Analisys, Design, Development, Implementation, dan Evaluation). Sumber data penelitian ini  adalah hasil  validasi  tiga  validator  ahli  materi, ahli  bahasa  ahli  desain, hasil  angket  kepraktisan guru  dan  peserta  didik,  serta  hasil  ujicoba  lembar  kerja  peserta  didik.  Teknik  pengumpulan  data penelitian  ini  ialah  angket  validasi  validator,  angket  kepraktisan,  soal  uji  coba  bagi  peserta  didik, serta  dokumentasi  pada  LKPD  yang  digunakan  oleh  guru.  Hasil  penelitian  menunjukkan  selama proses pengembangan LKPD  berbasis  Project  Based  Learning    pada  kelas  V  SDN  36  Pontianak Kota dilakukan hanya dalam tiga tahapan yaitu tahap Analisys (Analisis), design (perancangan), dan
development  (pengembangan).    Kevalidan  LKPD  presentase  rata-rata  dari  aspek  pembelajaran (materi ) sebesar 4 berkriteria sangat valid, dari aspek desain sebesar 4 dengan kriteria sangat valid, dari aspek bahasa sebesar 3,8 dengan kriteria sangat valid. Kepraktisan penggunaan LKPD berbasis Project  Based  Learning    oleh  guru  sebesar  92,5%  dengan  kategori  sangat  praktis,  dan  Tingkat ketuntasan  pada  uji  coba  pertama  memperoleh  rata-rata  presentase  ketuntasan  91,67%  dengan kriteria sangat baik  dan uji  coba  kedua memperoleh  rata-rata  presentase ketuntasan 92  %  dengan kriteria sangat baik.
Kata Kunci : Pengembangan, Lembar Kerja Peserta Didik, Project Based Learning

## PENDAHULUAN
Kurikulum 2013 dapat dikatakan sebagai batu loncatan bagi pendidikan Indonesia untuk  menuju  ke  arah  yang  lebih  maju,  baik  dalam  bidang  akademik  maupun  non akademik. Sesuai dengan tujuan dari kurikulum 2013 yaitu untuk mempersiapkan manusia Indonesia  yang  memiliki  kemampuan  hidup  sebagai  pribadi  dan  warga  negara  yang beriman, produktif, kreatif, inovatif dan afektif, serta mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia (Permendikbud No. 67 Tahun 2013).
Kegiatan pembelajaran di Sekolah Dasar (SD) harusnya menerapkan pembelajaran tematik yang sesuai dengan kurikulum 2013. Pembelajaran tematik adalah program kegiatan pembelajaran dan berangkat dari tema atau topik tertentu dan kemudian di uraikan dan di elaborasi dari beberapa aspek atau dalam hal berbagai perspektif subjek mata pelajaran yang umumnya  di  ajarkan  di  sekolah.  (hasrorah  &  kadir,  2014).  Pembelajaran  tematik memungkinkan peserta didik agar lebih aktif untuk menggali atau mencari informasi. Dan menemukan konsep serta prinsip keilmuan dengan secara holistik, signifikan, dan otentik. Deskripsi  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan  belajar  mengajar  tematik  adalah kegiatan  pembelajaran  yang  menerapkan  serta  menggunakan  tema  atau  topik  untuk mengaitkan  beberapa  subjek  mata  pelajaran.  Dan  diharapkan  dapat  memberikan pengalaman  belajar  yang  aktif  terhadap  peserta  didik.  Sehingga  dikembangkanlah  Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) berbasis Project Based Learning (PjBL) yang merupakan sebuah perangkat pembelajaran yang membantu peserta didik dan guru dalam melakukan kegiatan pembelajaran. Sehingga perangkat belajar mengajar perlu dirancang dengan sebaik-baiknya.
Perangkat  belajar  mengajar  di  sekolah  harusnya  dirancang  dan  disiapkan  dengan baik  dan  juga  memperhatikan  kebutuhan  akan  pemahaman  pada  peserta  didik  terhadap materi  pembelajaran  di  sekolah  (sari,  fachrudin,  &  taufina,  2020).  Dan  salah  satu  dari  hal tersebut sangat dipengaruhi oleh perangkat belajar mengajar atau pembelajaran. Dan bukan hanya itu saja pada perangkat belajar mengajar atau pembelajaran itu menjadi sarana yang sangat  diperlukan  dalam  kegiatan  pembelajaran  dikelas.  Perangkat  belajar  mengajar  yang digunakan  tidak  terpisahkan  dari  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  yang  dapat digunakan  pada  kegiatan  pembelajaran.  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  dapat dirancang  dan  dikembangkan  oleh  pendidik  sesuai  dengan  bahan  materi  yang  akan diajarkan  atau  disampaikan  sebagai  dukungan  atau  penunjang  pada  penerapan  kegiatan pembelajaran atau belajar mengajar.
Berdasarkan hasil observasi di lapangan LKPD yang digunakan adalah LKPD yang sudah  disediakan  oleh  pihak  sekolah.  LKPD  yang  disajikan  kurang  bervariasi,  hanya menampilkan ringkasan materi, contoh soal – soal yang telah disajikan beserta soal – soal latihan  yang  akan  dijawab.  LKPD  yang  digunakan  tidak  menuntun  peserta  didik  dalam menemukan  dan  memahami  konsep,  serta  tidak  memberikan  pengalaman  belajar  peserta didik untuk bebas mengeksplorasi potensi dari dalam diri peserta didik yang kreatif. Jika hal ini terus dibiarkan pastinya akan sangat berpengaruh pada pemahaman yang harus dikuasai peserta  didik.  Peserta  didik  juga  hanya  akan  mengetahui  sebagian  kecil  dari  materi  yang disampaikan.  Maka  untuk  itu,  sangat  perlu  dilakukan  sebuah  pengembangan  bahan  ajar untuk peserta didik. Dan salah satu bahan ajar yang bisa dikembangkan yaitu Lembar Kerja Peserta  Didik  (LKPD).  Lembar  kerja  adalah  merupakan  sarana  pembelajaran  yang  dapat digunakan oleh guru atau pendidik dalam meningkatkan keaktifan dan kemandirian peserta didik dalam proses pembelajaran.
Mengatasi  permasalahan  diatas,  perlu  dilakukan  dilakukan  pengembangan  LKPD dengan  menggunakan  model  yang  menunjang  keaktifan  peserta  didik  yang  disesuaikan dengan  kriteria  penyusunan  LKPD.  penulis  tergerak  untuk  mengembangkan  LKPD berbasis Project  Based  Learning (PjBL)  yang  dapat  digunakan  peserta  didik  kelas  V  Sekolah Dasar,  sebagai  alterrnatif  yang  menarik  untuk  menambah  penguasaan  materi.  Isi  dari LKPD  juga  disesuaikan  dengan  pemetaan  Kompetensi  dasar  (KD)  dan  Indikator pencapaian yang harus dipenuhi peserta didik, materi pada LKPD juga disesuaikan dengan pembelajaran  yang  berbasis Project  Based  Learning (PjBL),  gambar  yang  terdapat  didalam
LKPD  juga  menggunakan  gambar  yang  menarik  yang  dapat  merangsang  proses  berpikir peserta  didik,  LKPD  ini  juga  berisi  petunjuk  penggunaan  bagi  guru,  selain  itu  terdapat simbol  –  simbol  petunjuk  yang  dibaca  oleh  peserta  didik  agar  mengerti  apa  yang  harus mereka  lakukan  dan  kerjakan.  Pengembangan  LKPD  yang  baik  haruslah  memuat pengetahuan (fakta, konsep, prinsip, prosedur), keterampilan atau kemampuan, juga  sikap yang  harus  dipelajari  peserta  didik  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  (Kusno,  2014). Model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) yang menggunakan kegiatan atau proyek sebagai tujuan pembelajarannya. Kegiatan pembelajaran berbasis Project Based learning (PjBL) terfokus  pada  kegiatan  peserta  didik  dan  berupa  pengumpulan  informasi  dan pemanfaatannya agar menghasilkan sesuatu yang bermanfaat untuk kehidupan peserta didik itu  sendiri  maupun  orang  lain.  LKPD  dapat  dikembangkan  dengan  adanya  kreasi  serta inovasi  dari  guru,  LKPD  yang  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  adalah  mengajak peserta  didik  lebih  aktif.  Model Project  Based  Learning (PjBL)  dipilih  karena  memiliki  daya tarik tersendiri bagi peserta didik karena mampu mengajak peserta didik aktif (Gulay, 2015).
Berdasarkan  paparan  diatas,  tujuan  penelitian  ini  adalah:  1)  Untuk  mengetahui tingkat kelayakan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) berbasis Project Based learning (PjBL) diukur  dari  aspek  materi,  aspek  bahasa,  aspek  desain,  dan  2)  Untuk  mengetahui  respon peserta didik terhadap produk Lembar Kerja Peserta  Didik (LKPD) berbasis Project  Based learning (PjBL) pada kegiatan uji coba di lapangan.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  dan  pengembangan  ( Research  and Development )  yang  merupakan  metode  penelitian  yang  digunakan  dengan  tujuan menghasilkan  suatu  produk  tertentu,  dan  menguji  keefektifan  produk  tersebut.  Model penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  mengacu  pada  salah  satu  media  yang memperhatikan tahapan – tahapan dasar desain pengembangan media yang sederhana dan mudah  dipahami  adalah  model  ADDIE  ( Analisys,  Design,  Development,  Implementation, dan Evaluation )
Menurut  Dick  and  Carry  (1996)  yaitu  Model  ADDIE  terdiri  dari  5  fase  atau tahapan,  ADDIE  merupakan  singkatan  yang  mengacu  pada  proses  utama  dari  proses pengembangan  sistem  pembelajaran,  yaitu:  analisis  kebutuhan,  perancangan  atau  desain, pengembangan,  penerapan  atau  implementasi  dan  evaluasi  (Sugiyono,  2018).  Model  ini
dapat  digunakan  secara  luas  untuk  beberapa  jenis  pengembangan  produk,  yaitu  sebagai bahan  ajar,  media  metode  pembelajaran,  model  dan  strategi  pembelajaran.  Penelitian  ini meghasilkan produk berupa Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) dan diuji cobakan.
Penelitian  ini  hanya  dilakukan  sampai  tahap  pengembangan  ( development )  hal  ini dikarenakan  keterbatasan  waktu  penelitian  dan  keterbatasan  biaya  serta  keterbatasan kemampuan  peneliti  untuk  melakukan  implementasi  dan  evaluasi  dimana  pada  tahap implementasi  dan  evaluasi    perlu  dilakukan  uji  coba  lebih  dari  satu  kali  dengan  subjek penelitian  yang  berbeda-beda.  Pada  penelitian  ini,  tahap  implementasi  ( implementation )  dan evaluasi (evaluation ) hanya dilakukan di satu sekolah yaitu SD Negeri 36 Pontianak Kota.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil

## 1. Tahap analisis
Tahap pertama penelitian dan pengembangan adalah tahap analisis. Tahap pertama penelitian  dan  pengembangan  adalah  tahap  analisis.  Hasil  analisis  ini  dapat  digunakan sebagai pedoman penyusunan LKPD. Analisis dilakukan dalam penelitian berikut:

## a. Analisis kebutuhan
Hasil analisis kebutuhan dilaksanakan melalui tahap wawancara dengan guru wali  kelas  V.  Menurut  hasil  wawancara  dengan  guru  kelas  V  SDN  36  Pontianak Kota,  pada  tanggal  16  maret  2022,    menghasilkan  beberapa  data  terkait  dengan lembar  kerja  peserta  didik  dan  kondisi  selama  proses  pembelajaran  tatap  muka peneliti mendapatkan data  selama  melakukan pengumpulan dokumentasi berupa LKPD  yang  digunakan  oleh  guru  kelas  V  Sekolah  Dasar  36  Pontianak  Kota, wawancara  guru  kelas  V  Sekolah  Dasar  36  Pontianak  Kota.  Dan  ditemukanlah bahwa  LKPD  yang  digunakan  masih  belum  bervariasi,  hanya  menampilkan ringkasan  materi,  contoh  soal-soal  yang  telah  disajikan  beserta  soal-soal    latihan yang  akan  dijawab.  LKPD  yang  digunakan  tidak  menuntun  peserta  didik  dalam menemukan  dan  memahami  konsep,  serta  tidak  memberikan  pengalaman  belajar peserta  didik  untuk  bebas  mengeksplorasi  potensi  dari  dalam  diri  peserta  didik yang  kreatif.  Dan  LKPD  yang  digunakan  juga  belum  memenuhi  syarat  sebagai LKPD yang seutuhnya.

## b. Analisis kurikulum
Pembelajaran saat ini memakai kurikulum 2013. Analisis kurikulum dilakukan dengan  menetapkan  kompetensi  Inti  (KI)  serta  Kompetensi  Dasar  (KD)  pada kurikulum  yang  berlaku.  Analisis  kurikulum  berguna  untuk  menetapkan  pada kompetensi  mana  LKPD  akan  dikembangkan.  Hal  ini  dilakukan  karena  ada kemungkinan tidak semua kompetensi yang ada dalam kurikulum dapat disediakan dalam LKPD dan untuk mendapatkan gambaran awal untuk merancang LKPD.
c. Analisis materi
Pada  analisis  materi,  peneliti  memilih  materi  yang  ada  pada  kelas  V.  Yaitu, IPA, Bahasa dan SBdP  yang terdapat pada tema 2 udara bersih bagi kesehatan sub tema  1  pembelajaran  2  yang  akan  dikembangkan.  Penyusunan  materi  pelajaran pada LKPD dimulai dari membuat dan menyusun pemetaan kompetensi dasar dan indikator yang akan dicapai pada LKPD. Kemudian peneliti mulai meringkas dan memilih  materi  pembelajaran  yang  ada  pada  buku  paket  yang  digunakan  oleh peserta  didik,  peneliti  juga  menggabungkan  materi  pembelajaran  yang  bersumber dari  berbagai  referensi  buku  elektronik  agar  LKPD  ini  dapat  memuat  informasi dari  berbagai  referensi.  Materi  yang  ada  pada  LKPD  di  berikan  dalam  sebuah wacana yang memuat permasalahan atau persoalan. Kemudian peneliti menyajikan contoh  soal  dan  tahapan  cara  menyelesaikannya,  sehingga  peserta  didik  dapat menyelesaikan soal dengan baik dan benar.
Menurut  hasil  analisis  kebutuhan,  analisis  materi  dan  analisis  kurikulum,  peneliti mengembangkan  LKPD  berbasis Project  Based  Learning (PjBL)  agar  peserta  didik dapat  memahami  konsep  dan  pemecahan  masalah  serta  membuat  peserta  didik dapat menjadi aktif dan mandiri dalam mengikuti pembelajaran yang ada.
Hasil evaluasi tahap analisis menunjukkan bahwa analisis kebutuhan, analisis materi dan analisis kurikulum di kelas V Sekolah Dasar 36 Pontianak Kota memerlukan adanya  pembaharuan  dalam  proses  pembelajaran.  Untuk  itu  perlu  dirancang sebuah  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  yang  menarik  dan  sesuai  dengan kriteria  pembelajaran  yang  diterapkan  di  sekolah  tersebut.  Untuk  itu  berdasarkan informasi  yang  diperoleh  maka  peneliti  akan  melanjutkan  ke  tahap  perancangan ( design ).

## 2. Tahap perancangan
Dalam  merancang  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  berbasis Project  Based Learning (PjBL)  dibutuhkan  pengumpulan  bahan  serta  informasi  seperti  gambar, materi,  ikon  yang  mendukung,  penyusunan  soal,  serta  pemilihan  warna  yang  sesuai dengan  tampilan  gambar  ikon  lainnya.  Produk  LKPD  yang  dikembangkan  dirancang sesuai  dengan  memenuhi  kelayakan,  keakuratan,  kejelasan,  dan  penyajian  serta tampilan rancangan yang menarik.

## 3. Tahap pengembangan
Uji  validitas  produk  dilakukan  untuk  menguji  tingkat  keefektifan/kelayakan produk  yang  telah  dikembangkan.  Pengujian  validitas  produk  LKPD  berbasis Project Based  Learning (PjBL) ini  menggunakan  kuesioner/angket  yang  dikembangkan  oleh peneliti dan sudah disetujui oleh dosen pembimbing. Hasil uji validitas pengembangan LKPD berbasis Project Based Learning (PjBL) dilakukan dalam 2 tahap. menurut ahli bahasa, ahli desain, ahli materi, disajikan pada tabel 2.
Tabel 1. Hasil Uji Validitas Produk tahap 1 No Subjek Uji Coba Hasil Validitas Keterangan 1 Uji Materi 95% Sangat Valid 2 Uji Desain 88% Sangat Valid 3 Uji bahasa 80 % Sangat Valid
Berdasarkan pengujian yang telah dilakukan pada tahap 1 diperoleh hasil bahwa validitas  lembar  kerja  peserta  didik  (LKPD)  berbasis Project  Based  Learning (PjBL) menurut ahli materi, memperoleh kualifikasi sangat valid dengan persentase 95%, hasil uji  ahli  desain  pembelajaran  memperoleh  kualifikasi  sangat  valid  dengan  persentase 88%, hasil uji ahli bahasa memperoleh kualifikasi sangat valid dengan persentase 80%. menurut ahli bahasa, ahli desain, ahli materi, disajikan pada tabel 2.
Tabel 2. Hasil Uji Validitas Produk tahap 2 No Subjek Uji Coba Hasil Validitas Keterangan 1 Uji Materi 100% Sangat Valid 2 Uji Desain 100 % Sangat Valid 3 Uji bahasa 95 % Sangat Valid
Berdasarkan pengujian yang telah dilakukan pada tahap 2 diperoleh hasil bahwa validitas  lembar  kerja  peserta  didik  (LKPD)  berbasis Project  Based  Learning (PjBL) menurut  ahli  materi,  memperoleh  kualifikasi  sangat  valid  dengan  persentase  100%, hasil  uji  ahli  desain  pembelajaran  memperoleh  kualifikasi  sangat  valid  dengan persentase  100%,  hasil  uji  ahli  bahasa  memperoleh  kualifikasi  sangat  valid  dengan persentase  95%.  Adapun  hasil  pengembangan  produk  LKPD  berbasis Project  Based Learning pada kelas V Sekolah Dasar Negeri 36 Pontianak Kota disajikan pada gambar
1.
Berdasarkan  hasil  validasi  oleh  ahli  materi,  ahli  bahasa,  dan  ahli  desain. Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  berbasis Project  Based  Learning (PjBL)  yang dilakukan  dalam  2  tahap  ini  memperoleh  hasil  kualifikasi  yang  sangat  baik.  Hal tersebut  diperoleh  dari  beberapa  aspek  yaitu,  1)  Ketepatan  tujuan  pembelajaran dengan materi yang disajikan dalam Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) berbasis Project Based Learning (PjBL). 2) Penggunaan aspek tata bahasa sudah memerhatikan beberapa  hal  seperti  ketepatan  penggunaan  bahasa,  kebenaran  istilah  yang digunakan,  kebenaran  ejaan  dan  penggunaan  tanda  baca  yang  sudah  baik.  3)  dan penggunaan petunjuk yang jelas, telah memiliki desain yang unik, bacaan yang jelas dan  menarik.  Setelah  melewati  uji  ahli,  kemudian  produk  diujicobakan  dengan melakukan uji kelompok kecil dengan melibatkan 6 orang peserta didik kelas V dan uji kelompok besar dengan melibatkan 24 orang peserta didik. Berdasarkan hasil uji
Gambar  1.  Sampul  LKPD  (Kiri)  Dan  Halaman  Isi  Pada  LKPD  (KANAN)  Diambil  Dari  Isi LKPD
coba kelompok kecil diperoleh persentase sebesar 91,67% dengan kualifikasi sangat praktis.  Dan  berdasarkan  hasil  uji  coba  kelompok  besar  diperoleh  persentase sebesar  92%  dengan  kualifikasi  sangat  praktis.  Pemerolehan  kualifikasi  sangat praktis  ini  dikarenakan  dalam  pembuatan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD) berbasis Project  Based  learning (PjBL)  sudah  memerhatikan  karakteristik  dari  peserta didik  agar  tercapainya  pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  dapat  memotivasi peserta didik.
Penelitian  pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  berbasis Project Based Learning (PjBL) pada kelas V SDN 36 Pontianak Kota ini menggunakan metode  pengembangan Research  and  Development (R&D).  Pada  pengembangan  ini untuk menghasilkan produk, peneliti menggunakan model ADDIE ( Analysis, Design,
Development, Implementation, Evaluation ).
Berdasarkan  uraian  hasil  penelitian  yang  telah  diuraikan  sebelumnya, pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) berbasis Project Based Learning (PjBL)  pada  kelas  V  SDN  36  Pontianak  Kota  penelitian  dan  pengembangan memiliki  dua  tujuan.  Tujuan  pertama  dalam  pengembangan  ini  adalah mengembangkan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  berbasis Project  Based Learning (PjBL) pada kelas V SDN 36 Pontianak Kota yang memenuhi kriteria valid serta untuk mengetahui kelayakan produk. Tujuan kedua dalam pengembangan ini adalah untuk mengetahui respon pendidik dan peserta didik terhadap kemenarikan Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  berbasis Project  Based  Learning (PjBL)  pada kelas V SDN 36 Pontianak Kota.
91.67% 92% 91.50% 91.60% 91.70% 91.80% 91.90% 92.00% 92.10% uji kelompok kecil uji kelompok besar Persentase Hasil Uji Coba pada Peserta Didik
Gambar 2. uji coba kelompok kecil dan besar
Kevalidan LKPD berdasarkan kegiatan validasi memperoleh persentase ahli desain  sebesar  100%  dengan  kriteria  “sangat  valid”,  selanjutnya  persentase  yang didapat  oleh  ahli  bahasa  sebesar  95%  dengan  kriteria  “sangat  valid”,  selanjutnya validasi  ahli  materi  memperoleh  persentase  sebesar  100%  dengan  kriteria  “sangat valid”
Hasil  uji  coba  kemenarikan  dilakukan  dengan  dua  tahapan  yaitu  uji kelompok kecil dan uji kelompok besar mengalami peningkatan rata-rata skor pada aspeknya. Adapun hasil uji kelompok kecil mendapatkan rata-rata sebesar 91,67% dengan kriteria “sangat praktis” dan pada uji kelompok besar mendapatkan rata-rata skor  92%  dengan  kriteria  “sangat  praktis”  dan  skor  dari  pendidik  sebesar  92,5% dengan kategori sangat praktis.

## Pembahasan
Penelitian pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) berbasis Project Based Learning (PjBL) pada kelas V SDN 36 Pontianak Kota ini menggunakan metode pengembangan Research  and  Development (R&D).  Pada  pengembangan  ini  untuk menghasilkan  produk,  peneliti  menggunakan  model  ADDIE  ( Analysis,  Design, Development, Implementation, Evaluation ). Model ADDIE terdiri dari 5 fase atau tahapan, ADDIE  merupakan  singkatan  yang  mengacu  pada  proses  utama  dari  proses pengembangan  sistem  pembelajaran,  yaitu:  analisis  kebutuhan,  perancangan  atau desain, pengembangan, penerapan atau implementasi dan evaluasi (Sugiyono, 2018).
Penelitian  ini  mengembangkan  produk  berupa  Lembar  Kerja  Peserta  Didik (LKPD)  berbasis Project  Based  Learning (PjBL)  yang  digunakan  untuk  menunjang pembelajaran  bagi  peserta  didik  kelas  V  sekolah  dasar.  Produk  yang  dikembangkan juga  disesuaikan  dengan  materi  yang  terdapart  pada  buku  peserta  didik  tema  2  sub tema  1  pembelajaran  2.  LKPD  ini  dapat  digunakan  oleh  pendidik  atau  guru  dan peserta  didik  sebagai  alternatif  atau  materi  tambahan  yang  menarik  juga  mudah dipahami pada pembelajaran hal itu karena berkaitan dengan lingkungan peserta didik pada  kehidupan  sehari-hari.  Menurut  (Prastowo,  2012)  Lembar  Kerja  Peserta  Didik (LKPD) merupakan suatu bahan ajar cetak yang berupa lembaran-lembaran yang berisi materi, ringkasan dan petunjuk yang harus dilaksanakan oleh peserta didik. Sedangkan definisi Project  Based  Learning (PjBL)  menurut  (Wahyuni,  2019) Project  Based  Learning (PjBL)  adalah  sebuah  model  pembelajaran  yang  memberikan  kesempatan  pada
pendidik  atau  guru  untuk  mengelola  pembelajaran  di  kelas  dengan  melibatkan  kerja proyek.
Hasil  observasi  yang  sudah  dilakukan,  dapat  diketahui  yang  menjadi  masalah pada  guru  atau  pendidik,  yaitu  menggunakan  LKPD  yang  kurang  bervariasi  serta kurang  menarik  dan  hanya  memuat  ringkasan  materi  dan  contoh  soal  yang  beserta jawabannya,  dan  tidak  menuntun  peserta  didik  dalam  menemukan  dan  memahmi konsep materi. Berdasarkan permasalahan tersebut maka dikembangkan Lembar Kerja Peserta  Didik  (LKPD) Project  Based  Learning (PjBL).  Menurut  pernyataan  (Murti  & Muhtadin,  2019)  bahwa  dalam  pembuatan  bahan  ajar  harus  memperhatikan karakteristik peserta didik agar dapat menarik minat peserta didik dalam belajar.
Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  berbasis  Project  Based Learning (PjBL) pada kelas V SDN 36 Pontianak Kota penelitian dan pengembangan memiliki  dua  tujuan.  Tujuan  pertama  dalam  pengembangan  ini  adalah mengembangkan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  berbasis  Project  Based Learning (PjBL) pada kelas V SDN 36 Pontianak Kota yang memenuhi kriteria valid serta  untuk  mengetahui  kelayakan  produk.  Tujuan  kedua  dalam  pengembangan  ini adalah  untuk  mengetahui  respon  pendidik  dan  peserta  didik  terhadap  kemenarikan Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  berbasis  Project  Based  Learning  (PjBL)  pada kelas  V  SDN  36  Pontianak  Kota.  LKPD  ini  disusun  berdasarkan  Kompetensi  Inti (KI),  Kompetensi  Dasar  (KD),  Indikator  pencapaian  kompetensi,  dan  tujuan pembelajaran.  LKPD  dilengkapi  dengan,  judul,  kompetensi  dasar  yang  akan  dicapai, waktu  penyelesaian,  peralatan/bahan  yang  diperlukan  untuk  menyelesaikan  tugas, informasi  singkat,  langkah  kerja,  tugas  yang  harus  dilakukan,  dan  laporan  yang  harus dikerjakan.  Hal  ini  didukung  oleh  pendapat  (Rohayati  &  Aisyah,  2018)  yang menyatakan bahwa tujuan pembelajaran yang termuat dalam LKPD dijabarkan untuk setiap  pertemuan,  dan  dalam  setiap  kegiatan  pembelajaran  harus  berisikan penjelesan kegiatan pembelajaran guna membantu guru serta peserta didik untuk mempunyai arah pembelajaran yang lebih jelas dalam pembelajarannya.
Pada  tahap  pertama  yaitu Analysis ,  peneliti  menganalisis  semua  aspek penyusunan LKPD meliputi: Analisis kebutuhan, Analisis kurikulum, Analisis materi. Pada tahap kedua yaitu Design , yaitu peneliti melakukan perancangan desain dari LKPD berdasarkan  analisis  yang  dilakukan  pada  tahap  sebelumnya.  Desain  yang  dirancang meliputi  bagian  luar  yaitu  kulit  ( cover )  dari  LKPD  dan  bagian  dalam  yaitu  isi  dari
LKPD.  Pada  tahap  ketiga  yaitu Development ,  peneliti  melakukan  pengembangan  atau pelaksanaan dari perancangan. Pada tahap ini peneliti mulai membuat produk meliputi bagian  dalam  maupun  luar  dari  LKPD.  Pada  tahap  ini  pula  produk  yang  telah dikembangkan divalidasi oleh para ahli, selanjutnya melakukan revisi sesuai saran dan masukan yang didapat dari para  ahli sehingga LKPD yang digunakan valid dan layak untuk diujicobakan. Pada tahap selanjutnya  atau keempat yaitu Implementation . Peneliti menguji  coba  LKPD  kelompok  kecil  sebanyak  6  orang  peserta  didik  pada  kelas  V SDN  36  Pontianak  Kota  secara  heterogen  dan  uji  coba  kelompok  besar  dengan  24 orang  peserta  didik  pada  kelas  V  SDN  36  Pontianak  Kota  untuk  melihat  respon pendidik dan peserta didik dalam menilai LKPD yang dilihat dari aspek kemenarikan. Tahap terakhir atau tahap kelima yaitu Evaluation atau evaluasi.
LKPD  yang  dikembangkan  akan  divalidasi  oleh  ahli  desain,  ahli  materi,  ahli bahasa  dengan  tujuan  agar  dapat  mengetahui  kevalidan  dari  LKPD.  Penilaian menggunakan  angket  yang  akan  dinilai  oleh  para  ahli,  penilaian  dilakukan  untuk mengetahui  kelebihan  dan  kekurangan  LKPD  yang  dikembangkan.  Lembar  Kerja Peserta  Didik  (LKPD)  berbasis  Project  Based  Learning  (PjBL)  pada  kelas  V  tema  2 subtema  1  pembelajaran  2  divalidasi  oleh  3  ahli,  ahli  materi,  ahli  bahasa,  ahli  desain. Dalam hal ini, dapat diketahui bahwa LKPD yang dikembangkan dapat dengan mudah dilaksanakan oleh guru,  artinya LKPD yang dikembangkan praktis. (Sugiyono, 2013) bahwa  perangkat  yang  dikembangkan  dapat  dikatakan  praktis,  jika  guru  dapat menggunakan  LKPD  tersebut  untuk  melaksanakan  pembelajaran  secara  logis  dan berkesinambungan,  tanpa  banyak  masalah  dengan  demikian,  LKPD  yang  sudah dikembangkan  dapat  digunakan  sebagai  contoh  pada  sekolah  lain  yang memerlukannya.
Uji  validitas  diperlukan  dalam  mengetahui  tingkat  validitas  Lembar  Kerja Peserta Didik (LKPD) berbasis Project Based Learning (PjBL). Menurut Nieveen dalam (ahmad (Fauzan, Plomp, & Gravemeijer, 2013) menyatakan bahwa, “ the component should be  consistently  linked  to  each  other  (construct  validity )”.  Dan  hal  tersebut  dapat  dipahami kualitas  produk  dikatakan  valid  yaitu  dengan  melihat  keterhubungannya,  serta mempertimbangkan  tujuan  dari  pengembangan  produk  tersebut.  Dengan  demikian kriteria  kevalidan  mencakup  validitas  isi  yaitu  kesesuaian  komponen  yang  melandasi pengerjaan produk, serta validitas konstruk
Keterhubungan  setiap  komponen  pada  pengembangan  produk.  Penelitian  dan pengembangan  ini  berkembang  berbasis Project  Based  Learning (PjBL)  seperti  yang terdapat  pada  penelitian  LKPD  dengan  menggunakan  model  PJBL  di  sekolah  dasar dalam penelitian (sari, fachrudin, & taufina, 2020).
berdasarkan  hasil  validitas  yang  telah  dilakukan  menurut  hasil  review  ahli materi,  ahli  bahasa,  ahli  desain,  dan  hasil  uji  coba  kelompok  kecil  dan  besar  secara keseluruhan produk Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) berbasis Project Based Learning (PjBL)  yang  berhasil  dikembangkan  mendapat  kualifikasi  sangat  baik.  Maka  dari  itu, dapat  disimpulkan  bahwa  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  berbasis Project  Based  Learning (PjBL)  memenuhi  kriteria  kelayakan  untuk  digunakan  guru  sebagai  LKPD  sehingga dapat menciptakan suasana pembelajaran yang aktif, kreatif, dan inovatif.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  pada  kelas  V  SDN  36  Pontianak Kota, hasil penelitian LKPD berbasis Project Based Learning (PjBL) yang diperoleh dari para validator selama proses validasi dan revisi terhadap penggunaan LKPD ini, serta tanggapan dan respon dari peserta didik dan pendidik atau guru terhadap penggunaan LKPD  ini,  menunjukkan  bahwa  LKPD  layak  digunakan  sebagai  bahan  ajar,  hal  ini berdasarkan  pada  skor  penilaian  yang  didapat  melalui  skor  penilaian  dari  ahli  materi mendapatkan  persentase  100%  dengan  kriteria  sangat  valid,  skor  penilaian  dari  ahli desain memperoleh persentase 100% dengan kriteria sangat valid, dan skor penilaian dari  ahli  bahasa  memperoleh  nilai  95%  dengan  kriteria  sangat  valid,  pada  uji  coba kelompok  kecil  memperoleh  persentase  kemenarikan  LKPD  dengan  respon  91,67% dengan kriteria sangat praktis. Uji coba pada kelompok besar didapat persentase 92% dengan kriteria sangat praktis. Dan skor dari respon pendidik sebesar 92,5% kategori sangat  praktis.  Dari  hasil  validasi  ahli  dan  uji  coba  produk  maka  penulis  dapat menyimpulkan  bahwa  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  berbasis Project  Based  Learning (PjBL) sangat layak untuk digunakan sebagai alternatif bahan ajar pendidik atau guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina, I. (2019). Pentingnya Berpikir Kritis dalam Pembelajaran Matematika di Era
Revolusi Industri 4.0. Jurnal Pendidikan Indonesia, 8, 1-9. https://www.researchgate.net/publication/341788018_PENTINGNYA_B ERPIKIR_KRITIS_DALAM_PEMBELAJARAN_MATEMATIKA_DI_ ERA_REVOLUSI_INDUSTRI_40 Aisyah,  L.,  &  Rohayati,  S.  (2018).  Pengembangan  Lembar  Kegiatan  Peserta  Didik (LKPD)  Akuntansi  Perusahaan  Dagang  Berbasis  Problem  Based  Learning Pada  Kelas  XI  Akuntansi  Di  SMK  Negeri  1  Surabaya. Jurnal  Pendidikan Akuntansi (JPAK), 6(1). https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jpak/article/view/25265
Darmadi, H. (2017). Pengembangan model dan metode pembelajaran dalam dinamika belajar siswa. Yogyakarta: Deepublish.
Fauzan, A., Plomp, T., & Gravemeijer, K. (2013). The development of an rme-based geometry  course  for  Indonesian  primary  schools.  In  T.  Plomp,  &  N. Nieveen (Eds.), Educational design research – Part B: Illustrative cases (pp. 159-178).  Enschede,  the  Netherlands:  SLO,  159-178.  Diunduh  di https://pure.tue.nl/ws/files/3900348/23590380570408.pdf
Gulay, B. (2015). Project Based Learning From Elementary School To College , Tool : Architecture.  Procedia  -  Social  And  Behavioral  Sciences,  770-775 https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1877042815023903 Ibrahim,  I.,  Kosim,  K.,  &  Gunawan,  G.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Conceptual Understanding Procedures (CUPs) Berbantuan LKPD terhadap Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Fisika. Jurnal  Pendidikan  Fisika  dan Teknologi, 3(1), 14-23. https://jurnalfkip.unram.ac.id/index.php/JPFT/article/view/318 Iasha,  V.  (2018).  Peningkatan  Proses  Pembelajaran  Tematik  Terpadu  Menggunakan Pendekatan Scientific di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar, 2(1), 18- 36. http://journal.iaincurup.ac.id/index.php/JPD/article/view/428 Kusno.  (2014).  Peningkatan  Aktivitas  Peserta  Didik  Dalam  Pembelajaran  Tematik Terpadu Menggunakan Pendekatan Saintifik Di Kelas Iv. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran, 2(1), 203. https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/8403
Mohamad, S. S. (2015). Strategi pembelajaran teori dan praktik di tingkat pendidikan dasar. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.
Murti, S., & Muhtadin, M. (2019). Validitas Bahan Ajar LKS Menulis Naskah Drama Siswa  Kelas  VIII  SMP  se-Kabupaten  Musi  Rawas. Silampari  Bisa:  Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing, 2(2), 159-172. https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v2i2.239
Novita,  D.,  Darmawijoyo,  D.,  &  Aisyah,  N.  (2016).  Pengembangan  LKS  berbasis Project Based Learning untuk pembelajaran materi segitiga di kelas VII. Jurnal Pendidikan Matematika, 10(2), 1-12. https://ejournal.unsri.ac.id/index.php/jpm/article/view/3626 Nurhayati,  F.,  Widodo,  J.,  &  Soesilowati,  E.  (2015).  Pengembangan  LKS  berbasis problem  based  learning  (PBL)  pokok  bahasan  tahap  pencatatan  akuntansi
perusahaan jasa. Journal of Economic Education, 4(1). https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jeec/article/view/6834 Pawana,  M.  G.,  Suharsono,  N.,  &  Kirna,  I.  M.  (2016).  Pengembangan  multimedia interaktif berbasis proyek dengan model ADDIE pada materi pemrograman web  siswa  kelas  X  semester  genap  di  SMK  Negeri  3  Singaraja.  Jurnal Teknologi Pembelajaran Indonesia, 6(1). https://ejournal- pasca.undiksha.ac.id/index.php/jurnal_tp/article/view/1293
Prastowo, Andi. (2012). Panduan Kreatif  Membuat Bahan Ajar Inovatif. Yogyakarta:
Diva Press Prastowo, A. (2019). Analisis pembelajaran tematik terpadu. Prenada Media. Sari,  L.,  Taufina,  T.,  &  Fachruddin,  F.  (2020).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta Didik (LKPD) dengan Menggunakan Model PJBL di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 4(4), 813-820. https://jbasic.org/index.php/basicedu/article/view/434 Suciani,  T.,  Lasmanawati,  E.,  &  Rahmawati,  Y.  (2018).  Pemahaman  model pembelajaran  sebagai  kesiapan  praktik  pengalaman  lapangan  (ppl) mahasiswa  program  studi  pendidikan  tata  boga.  Media  Pendidikan,  Gizi, Dan Kuliner, 7(1). https://ejournal.upi.edu/index.php/Boga/article/view/11599 Setyowati,  D.  (2018).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  dengan Menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Proyek Dalam Mata Pelajaran IPS  Bagi  Siswa  Kelas  IV  Di  Sekolah  Dasar.  Jurnal  Review  Pendidikan Dasar:  Jurnal  Kajian  Pendidikan  Dan  Hasil  Penelitian,  4(2),  715-725. https://journal.unesa.ac.id/index.php/PD/article/view/4066
St,  Angi  dkk.  (2017).  Buku  Siswa  Tema2:  Selalu  Berhemat  Energi  Kelas  IV,  Cet.  I. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Sugiyono.  (2018).  Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, dan R and D, Cet. 27. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono,  D.  (2013).  Metode  penelitian  pendidikan  pendekatan  kuantitatif,  kualitatif dan R&D. Https://Doi.Org/10.1007/S13398-014-0173-7.2
Wahyuni, S. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Project Based  Learning Terhadap Kemampuan  Pemahaman  Konsep  Mahasiswa  Mata  Kuliah  Kapita  Selekta Matematika  Pendidikan  Dasar  Fkip  Umsu.  Jurnal  EduTech,  5(1),  84–88. http://jurnal.umsu.ac.id/index.php/edutech/article/view/2982
Wena,  Made.  (2015).  Strategi  Pembelajaran  Inovatif  Kontemporer.  Jakarta:  Bumi Aksara.
Widayanti, W., Yuberti, Y., Irwandani, I., & Hamid, A. (2018). Pengembangan lembar kerja  praktikum  percobaan  melde  berbasis  project  based  learning.  Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, 6(1), 24-31. https://jurnal.unsyiah.ac.id/JPSI/article/view/10908/0
Widoyoko, E. P. (2012). Teknik penyusunan instrumen penelitian. Yogyakarta: pustaka pelajar, 15(1), 1-22.
Wulandari,  R.,  &  Novita,  D.  (2018).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik (Lkpd)  Berbasis Project  Based  Learning Pada  Materi  Asam  Basa  Untuk
Melatihkan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  (The  Development  Of  Student Worksheet  Oriented Project  Based  Learning In  Acid  Base  Matter  To  Train Critical  Thinking  Skill).  Unesa  Journal  of  Chemical  Education,  7(2). https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/journal-of-chemical- education/article/view/23880
Yunus,  Hamzah  dan  Heldy  Vanni Alam.  (2015).  Perencanaan  Pembelajaran  Berbasis Kurikulum 2013. Yogyakarta: Cv Budi Utama