AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol. 9, No. 2, Desember 2018 e-ISSN 2579-7646
Keefektifan Model Pembelajaran

## Tink Talk Write Berbantuan Aplikasi
Prezi Terhadap Prestasi Belajar
1 Wahyu Ageng Laksana, 2 Eleonora Dwi Wahyuningsih, 3 Wikan Budi Utami 1 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Pancasakti Tegal Email: Wahyuagenglaksana@gmail.com
Abstrak
Sebagian  besar  peserta  didik  kelas  VII  SMP  Negeri  1  Suradadi  mempunyai prestasi belajar matematika yang masih rendah. Berkaitan hal ini perlu adanya inovasi  dalam  penyampaian  materi  pembelajaran,  salah  satunya  dengan menggunakan model pembelajaran yang mendorong peserta didik untuk lebih aktif. Upaya yang dapat ditempuh adalah penerapan model pembelajaran think talk write berbantuan aplikasi prezi. Tujuan  penelitian ini adalah (1)prestasi belajar  yang  diajar  menggunakan  model  pembelajaran  think  talk  write berbantuan  aplikasi  prezi  75%  mencapai  nilai  KKM;  (2)terdapat  perbedaan prestasi belajar yang diajar menggunakan model pembelajaran think talk write berbantuan  aplikasi  prezi  dengan  yang  diajar  menggunakan  model pembelajaran ekspositori; (3)model pembelajaran think talk write berbantuan aplikasi prezi lebih efektif daripada model pembelajaran ekspositori terhadap prestasi  belajar.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  uji  proporsi,  uji  t  dua pihak,  dan  uji  t  satu  pihak  kanan,  yang  sebelumnya  telah  dilakukan  uji prasyarat  yaitu  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa:  (1)prestasi  belajar  yang  diajar  menggunakan  model pembelajaran  think  talk  write  berbantuan  aplikasi  prezi  75%  mencapai  nilai KKM; (2)terdapat perbedaan prestasi belajar yang diajar menggunakan model pembelajaran  think  talk  write  berbantuan  aplikasi  prezi  dengan  yang  diajar menggunakan  model  pembelajaran  ekspositori;  (3)model  pembelajaran  think talk write berbantuan aplikasi prezi lebih efektif daripada model pembelajaran ekspositori terhadap prestasi belajar.
Kata kunci: Prestasi Belajar; Prezi; Think Talk Write

## Abstract
Most of the seventh grade students of Suradadi 1 State Junior High School have low  mathematics  learning  achievement.  There  needs  to  be  innovation  in  the delivery  of  learning  material,  one  of  them  is  by  using  a  learning  model  that encourages  students  to  be  more  active.  The  effort  that  can  be  taken  is  the application of think talk write learning model assisted by prezi. The purpose of this study were (1) learning achievement taught using think talk write learning model with prezi assisted 75% achieved the KKM value; (2) there are differences in learning achievement taught using a think talk write learning model assisted by  prezi  with  those  taught  using  an  expository  learning  model;  (3)  the  prezi assisted think talk write learning model is more effective than the expository learning  model  on  learning  achievement.  Data  analysis  techniques  used proportion test, two-party t test, and one-sided t-test, which had previously been carried out by a prerequisite test namely normality test and homogeneity test. The results showed that: (1) the learning achievement taught using a think talk write learning model with a prezi assisted 75% achieved the KKM score; (2) there is  a  difference  in  learning  achievement  taught  using  a  think  talk  writing learning model assisted by prezi with those taught using an expository learning
AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol. 9, No. 2, Desember 2018 e-ISSN 2579-7646
model; (3) the prezi-assisted think talk write learning model is more effective than the expository learning model on learning achievement.
Keywords: Learning achievement; Prezi; Think Talk Write

## A. Pendahuluan
Sebagian  besar  peserta  didik  kelas  VII  SMP  Negeri  1  Suradadi  masih menganggap  matematika  merupakan  pelajaran  yang  sulit,  karena  mereka masih mengalami kesulitan dalam berhitung dan memahami suatu rumus. Hasil  wawancara  yang  dilakukan  oleh  Khoerun  Nisa,  dkk  (2017:  59)  pada beberapa  orang  peserta  didik  SMP  yang  dipilih  secara  acak,  hampir  85% mengatakan  bahwa  matematika  itu  membosankan  dan  mereka  tidak berminat  untuk  mempelajari  matematika  lebih  lanjut.  Sehingga  banyak peserta  didik  malas  untuk  belajar  matematika  yang  akan  mempengaruhi prestasi belajarnya.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  salah  satu  guru  matematika  di SMP Negeri 1 Suradadi yaitu ibu Sri Khatun, S.Pd, bahwa 65% peserta didik kelas VII prestasi belajar matematikanya kurang dari Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Hal tersebut dapat terlihat dari nilai KKMnya adalah 65 dan masih ada peserta didik yang mendapat nilai dibawah KKM. Sementara itu  model  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  masih  berupa  model pembelajaran ekspositori dengan metode ceramah, diskusi, dan pemberian tugas.  Model  pembelajaran  ekspositori  ini  membuat  peserta  didik  mudah jenuh, kurang aktif, dan kurang memperhatikan ketika guru menyampaikan materi.  Oleh  karena itu,  perlu  adanya  inovasi  dalam  penyampaian  materi pembelajaran,  salah  satunya  dengan  menggunakan  model  pembelajaran yang mendorong peserta didik untuk lebih aktif dalam kelas.
Model pembelajaran Think Talk Write mendorong siswa untuk berpikir ( Think),  berbicara  (Talk),  dan  kemudian  menuliskan  (Write)  suatu  topik tertentu  (Huda,  2014:  218).  Menurut  Hidayat  (2012:  3)  aktivitas  berpikir, berbicara, dan menulis adalah salah satu bentuk aktivitas belajar-mengajar matematika  yang  memberikan  peluang  kepada  peserta  didik  untuk berpartisipasi aktif. Model pembelajaran Think Talk Write melatih peserta didik  dalam  hal  menuliskan  suatu  ide-ide  dan  mendiskusikanya  di  dalam kelompok  diskusi.  Model  pembelajaran  ini  tidak  hanya  membuat  guru berinteraksi dengan peserta didik tetapi juga interaksi antar peserta didik dalam  kelompok  diskusi.  Sehingga  model  pembelajaran  ini  bisa  membuat peserta  didik  lebih  aktif,  menumbuhkan  kerjasama  dan  tanggungjawab setiap individu di dalam kelompok.
Selain penguasaan materi, cara menyajikan atau menyampaikan materi juga harus dikuasai oleh guru, sehingga memudahkan peserta didik untuk menangkap materi yang diberikan. Salah satu cara penyampaian materi bisa dengan  menggunakan  media  pembelajaran.  Media  pembelajaran  dapat
AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol. 9, No. 2, Desember 2018 e-ISSN 2579-7646
membantu  siswa  meningkatkan  pemahaman,  menyajikan  data  dengan menarik  dan  terpercaya,  memudahkan  penafsiran  data,  dan  memadatkan informasi  (Hamdani,  2011:  244).  Oleh  karena  itu,  perlu  adanya  media pembelajaran  agar  materi  yang  disampaikan  dapat  diterima  oleh  peserta didik. Pada penelitian ini, digunakan software aplikasi Prezi sebagai media pembelajaran.
Kesulitan  spesifik  pengetahuan  matematika  bagi  siswa  terletak  pada sifat abstraknya (Kurniasih, 2010: 21). Hal ini yang menyebabkan peserta didik  kurang  memahami  materi  yang  diajarkan  oleh  guru  salah  satunya yaitu  materi  segiempat. Dapat  dilihat  dari  nilai  UAS  (Ulangan  Akhir Semester) peserta didik kelas VII SMP Negeri 1 Suradadi tahun pelajaran 2016/2017  masih  ada  yang  mendapat  nilai  dibawah  KKM  terutama  pada materi  segiempat.  Pada  materi  segiempat  mereka  masih  kesulitan memahami  rumus-rumus  bangun  segiempat  dan  bingung  menentukan unsur-unsur yang terdapat pada bangun segiempat untuk ditempatkan pada rumus.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Wahidah  dan  Yuwono  (2013) diperoleh peningkatan hasil tes siswa yang ketuntasan klasikalnya lebih dari 80% dan skor aktivitas guru dan aktivitas siswa yang termasuk lebih dari kategori  baik  dengan  menerapan  pembelajaran  strategi Think  Talk  Write yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa SMP Brawijaya Smart School (BSS)  pada  pokok  bahasan  himpunan  sub  Diagram  Venn  dan  Pemecahan masalah dengan konsep himpunan. Hal yang sama juga diungkapkan oleh Setyaningrum  dan  Istiqomah  (2015)  pada  penelitian  mereka  bahwa  model pembelajaran kooperatif tipe Think Talk Write lebih efektif daripada model pembelajaran  langsung  terhadap  prestasi  belajar  matematika  siswa  kelas VII SMP Negeri 3 Magelang Tahun Pelajaran 2013/2014.
Penelitian ini mempunyai tujuan untuk mengetahui: (1)prestasi belajar matematika  peserta  didik  yang  diajar  menggunakan  model  pembelajaran Think  Talk  Write  berbantuan  aplikasi  Prezi  75%  mencapai  nilai  Kriteria Ketuntasan  Minimal;  (2)terdapat  perbedaan  prestasi  belajar  matematika peserta  didik  yang  diajar  menggunakan  model  pembelajaran Think  Talk Write  berbantuan  aplikasi  Prezi  dengan  yang  diajar  menggunakan  model pembelajaran  ekspositori;  (3)model  pembelajaran Think  Talk  Write berbantuan  aplikasi Prezi  lebih  efektif  daripada  model  pembelajaran ekspositori terhadap prestasi belajar matematika peserta didik.
B. Metode Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SMP  Negeri 1 Suradadi pada semester genap  tahun  pelajaran  2017/2018.  Jenis  penelitian  adalah  penelitian eksperimen dengan desain penelitian Posttest Only Control Design.
AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol. 9, No. 2, Desember 2018 e-ISSN 2579-7646
Gambar 1. Posttest Only Control Design
(Sugiyono, 2016: 112)
Keterangan: R 1 dan R 2 : kelas eksperimen dan kelas kontrol X : pembelajaran Think  Talk Write berbantuan aplikasi Prezi
O 1 dan O 2 : Posttest kelas eksperimen dan Posttest kelas kontrol
Variabel-variabel  dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut: (1)variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  adalah  model  pembelajaran Think Talk Write berbantuan aplikasi  Prezi; (2)variabel terikat dalam penelitian ini  adalah  prestasi  belajar  matematika.  Populasi  dalam  penelitian  adalah seluruh  kelas  VII  semester  II  SMP  Negeri  1  Suradadi  tahun  pelajaran 2017/2018 yang terdiri dari 9 kelas yaitu kelas VII A, B, C, D, E, F, G, H, I. Sampel dalam penelitian ini diperoleh 2 kelas eksperimen yaitu kelas VII G dan VII H, 2 kelas kontrol yaitu kelas VII D dan VII I, dan 1 kelas uji coba yaitu  kelas  VII  E.  Teknik  pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini menggunakan simple  random  sampling.  Dikatakan  simple  karena pengambilan  anggota  sampel  dari  populasi  dilakukan  secara  acak  tanpa memperhatikan strata.
Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  metode  dokumentasi dan tes. Instrumen yang digunakan berupa soal tes berbentuk pilihan ganda yang terdiri dari 40 soal. Sebelum tes diberikan pada kelas eksperimen dan kelas  kontrol,  tes  tersebut  terlebih  dahulu  diujicobakan  pada  kelas  VII  E untuk  mengetahui  validitas,  reliabilitas  ,taraf  kesukaran,  dan  daya pembeda. Berdasarkan hasil analisis diperoleh soal yang memenuhi kriteria sebanyak  26  soal.  Dari  hasil  perhitungan  diperoleh  r tabel =  0,361,  jika r pb >  r tabel maka  soal  tersebut  valid.  Hasil  analisis  reliabilitas  diperoleh rxx  =  0,736,  jika  r xx >  r tabel sehingga  instrumen  ini  dinyatakan  reliabel. Berdasarkan hasil analisis diperoleh 26 soal dinyatakan valid dan reliabel. Metode  tes  dilakukan  untuk  memperoleh  data  nilai  akhir  setelah  diberi perlakuan pada kelas eksperimen dan kelas kontrol, analisis data untuk uji normalitas  menggunakan  uji liliefors,  uji  homogenitas  menggunakan  uji barlett,  dan  untuk  uji  hipotesis  menggunakan:  (1)uji  hipotesis  pertama menggunakan  uji  proporsi  satu  pihak  kanan;  (2)uji  hipotesis  kedua menggunakan  uji  t  dua  pihak;  (3)hipotesis  ketiga  menggunakan  uji  t  satu pihak kanan.
C. Hasil Dan Pembahasan
Data  awal  prestasi  belajar  peserta  didik  berupa  nilai  UTS  semester genap. Kemudian dilakukan uji normalitas, diperoleh L hitung = 0,0659 dengan taraf signifikansi 5%, maka diperoleh L tabel = 0,0707, karena L hitung ˂ L tabel
R 1 X O 1 R 2 O 2
AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol. 9, No. 2, Desember 2018 e-ISSN 2579-7646
maka  H 0 diterima,  dapat  disimpulkan  bahwa  data  tersebut  berasal  dari populasi yang berdistribusi normal. Selanjutnya dilakukan uji homogenitas diperoleh  2hitung =  4,2275  dengan  taraf  signifikansi  5%  diperoleh  2tabel = 9,448, karena  2hitung <  2tabel maka H 0 diterima, berarti bahwa sampel berasal  dari  populasi  yang  mempunyai  keragaman  homogen.  Selanjutnya dilakukan  uji  kesetaraan  sampel  diperoleh  F hitung =  2,3814  dengan  taraf signifikansi 5%, maka diperoleh F tabel = 2,43, karena F hitung ˂ F tabel , maka H 0 diterima,  dapat  disimpulkan  bahwa  sampel  setara  atau  tidak  perbedaan rata-rata.
Setelah  dilakukan  uji  normalitas,  uji  homogenitas,  dan  uji  kesetaraan sampel,  kemudian  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  diberi  perlakuan berbeda.  Kelas  eksperimen  diberi  perlakuan  menggunakan  model pembelajaran Think Talk Write berbantuan aplikasi Prezi dan kelas kontrol diberi  perlakuan  menggunakan  model  pembelajaran  ekspositori.  Setelah kedua  kelas  mendapat  perlakuan  yang  berbeda,  kemudian  dilakukan  tes untuk memperoleh data akhir mengenai prestasi belajar peserta didik pada materi  segiempat.  Sebelum  dilakukan  uji  hipotesis  terlebih  dahulu dilakukan  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas.  Pada  kelas  eksperimen diperoleh  L hitung =  0,1094  dengan  taraf  signifikansi  5%,  maka  diperoleh L tabel =  0,1116.  Sedangkan  untuk  kelas  kontrol  diperoleh  L hitung =  0,0791 dengan  taraf  signifikansi  5%,  maka  diperoleh  L tabel =  0,1108.  Sehingga diperoleh L hitung ˂ L tabel , maka dapat disimpulkan bahwa kelas eksperimen dan  kelas  kontrol  berasal  dari  populasi  yang  berdistribusi  normal. Selanjutnya dilakukan uji homogenitas diperoleh  2hitung = 3,1521. Dari uji barlett  dengan  taraf  signifikansi  5%  diperoleh  2tabel =  3,841,  karena  2hitung <  2tabel maka  H 0 diterima,  berarti  bahwa  variansi  kedua  kelas tersebut  homogen.  Dari  uji  normalitas  dan  homogenitas  menunjukkan bahwa  kedua  kelas  berdistribusi  normal  dan  homogen.  Selanjutnya dilakukakn uji hipotesis, hipotesis yang pertama menggunakan uji proporsi satu  pihak  kanan  sehingga  diperoleh  Z hitung =  3,4187.  Hasil  tersebut kemudian  dikonsultasikan  dengan  Z tabel dengan  taraf  signifikansi  5% diperoleh Z tabel = 1,645, karena nilai Z hitung >  Z tabel maka H 0 ditolak, jadi dapat disimpulkan  bahwa  prestasi  belajar  matematika  peserta  didik  yang  diajar menggunakan  model  pembelajaran Think  Talk  Write  berbantuan  aplikasi Prezi  yang  nilainya  paling  kecil  65  melampaui  75%.  Hipotesis  kedua menggunakan  uji  t  dua  pihak  diperoleh  t hitung =  9,1192.  Kemudian dikonsultasikan  dengan  tabel  distribusi  t (0,975;  125) dengan  =  5%        maka diperoleh t tabel = 1,979. Karena t hitung > t tabel maka dapat disimpulkan bahwa Ho  ditolak.  Jadi,  terdapat  perbedaan  prestasi  belajar  matematika  peserta didik  yang  diajar  menggunakan  model  pembelajaran Think  Talk  Write berbantuan  aplikasi Prezi  dengan  yang  diajar  menggunakan  model pembelajaran  ekspositori.  Untuk  hipotesis  ketiga  menggunakan  uji  t  satu pihak  kanan  diperoleh  nilai  t hitung =  9,1992.  Kemudian  dikonsultasikan dengan tabel distribusi t (0,95; 125) dengan  = 5% maka diperoleh t tabel = 1,657.
AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol. 9, No. 2, Desember 2018 e-ISSN 2579-7646
Karena t hitung > t tabel maka dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak. Jadi, model pembelajaran Think  Talk  Write  berbantuan  aplikasi  Prezi  lebih  efektif daripada  model  pembelajaran  ekspositori  terhadap  prestasi  belajar matematika peserta didik.

## D. Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa:  (1)prestasi belajar  matematika  peserta  didik  yang  diajar  menggunakan  model pembelajaran Think  Talk  Write  berbantuan  aplikasi  Prezi  75%  mencapai nilai Kriteria Ketuntasan Minimal yaitu 65; (2)terdapat perbedaan prestasi belajar  matematika  peserta  didik  yang  diajar  menggunakan  model pembelajaran Think  Talk  Write  berbantuan  aplikasi  Prezi  dengan  yang diajar menggunakan model pembelajaran ekspositori; (3)model pembelajaran Think  Talk  Write  berbantuan  aplikasi  Prezi  lebih  efektif  daripada  model pembelajaran  ekspositori  terhadap  prestasi  belajar  matematika  peserta didik.
Adapun  saran  yang  perlu  disampaikan  melalui  penelitian  ini  sebagai berikut:  (1)hendaknya  para  guru,  khususnya  guru  matematika menggunakan  model  dan  metode  pembelajaran  yang  bervariasi  (tidak monoton) salah satunya dengan penerapan model pembelajaran Think Talk Write  berbantuan  aplikasi  Prezi,  sehingga  dapat  meningkatkan  semangat dan  prestasi  belajar  matematika  peserta  didik;  (2)guru  diharapkan  dapat mengaitkan materi pembelajaran dengan pengalaman yang dimiliki peserta didik, sehingga peserta didik merasa tertarik dan lebih memahami konsep materi  yang  dijelaskan;  (3)guru  perlu  melibatkan  peserta  didik  dalam pembelajaran agar suasana lebih hidup sehingga peserta didik bukan hanya menerima  pengetahuan  tapi  secara  aktif  mencari  dan  memahami pengetahuan, sehingga akan selalu diingatnya; (4)peserta didik hendaknya lebih  banyak  berlatih  mengerjakan  soal-soal  untuk  menguji  pemahaman yang sudah didapatkan di kelas.

## E. Daftar Pustaka
Hamdani. (2011). Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV Pustaka Setia.
Hidayat, W. (2012). Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Kreatif Matematik  Siswa  SMA  Melalui  Pembelajaran  Kooperatif  Think-Talk- Write  (TTW).  In Seminar  Nasional  Penelitian,  Pendidikan  dan Penerapan MIPA.
Huda, Miftakhul. (2014). Model-model Pengajaran dan Pembelajaran Isu-isu Metodis dan Paradigmatis. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Kurniasih,  D.  A.  (2010). Pengaruh  Implementasi  Strategi  Pembelajaran Think Talk Write Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Dalam
AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol. 9, No. 2, Desember 2018 e-ISSN 2579-7646
Menyelesaikan  Soal  Cerita  Ditinjau  Dari  Kemandirian  Belajar  Siswa Pada  Siswa  SMK Jurusan  Bisnis  Manajemen  Kota  Madya  Surakarta Tahun  Ajaran  2008/2009  (Doctoral  dissertation,  Universitas  Sebelas Maret).
Nisa, Khoerun &dkk. (2017). Penyusunan Skala Minat Belajar Matematika Nisa,  Khoerun  &dkk.  (2017).  Penyusunan  Skala  Minat  Belajar Matematika  Model  Rasch  (Studi  Pengembangan  Pada  Pembelajaran Matematika  Kelas  VII  di  SMP  Negeri  1  Tarub  Tahun  Ajaran  2016/ 2017). e-journal.ups.ac.id.
Setiyaningrum,  E.,  &  Istiqomah.  (2015). Efektivitas  Penerapan  Model Pembelajaran Think Talk Write Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas VII SMP Negeri 3 Magelang.
Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Wahidah,  I.,  &  Yuwono,  I.  (2013).  Penerapan  Strategi Think  Talk  Write (TTW) untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VII SMP  Brawijaya  Smart  School  (BSS). Artikel:  Universitas  Negeri Malang.