Penerapan Model Pembelajaran Discovery Learning untuk Meningkatkan Sikap Ilmiah  dan  Hasil  Belajar  Siswa  MTs  Ikhwanul  Muslimin  NW  pada  Materi Ekosistem
Adam Restu 1,2 , Abdul Syukur 2 1 Rastini, MTs Ikhwanul Muslimin NW, Lombok Timur Indonesia
2 Program Studi Pendidikan IPA, Pascasarjana Universitas Mataram, Mataram Indonesia
https://doi.org/10.29303/jpmpi.v5i2.1605 Sitasi: Restu, A & Syukur, A. (2022). Penerapan Model Pembelajaran Discovery Learning untuk Meningkatkan Sikap Ilmiah  dan  Hasil  Belajar  Siswa  MTs  Ikhwanul  Muslimin  NW  pada  Materi  Ekosistem. Jurnal  Pengabdian  Magister Pendidikan IPA , 5(2)

## Article history
Received: 01 Mei 2022
Revised: 19 Mei2022 Accepted: 27 Juni 2022
*Corresponding Author: Adam Restu, Program studi magister pendidikan IPA, Pascasarjana Universitas Mataram, Universitas Mataram. Email: uzumakinamikaze20@gmail.com
Abstract: Discovery  Learning  adalah  proses  menemukan  dan mengidentifikasi  diri  sendiri.  Guru  memberikan  bahan  ajar  yang  belum selesai dalam sistem belajar mengajar ini, tetapi siswa diberi kemampuan untuk  mencari  dan  menemukan  sendiri  dengan  menggunakan  teknik pendekatan  pemecahan  masalah.  Sikap  ilmiah  adalah  sikap  yang menghargai kebenaran dan keadilan objektif, mengakui bahwa kebenaran sains  tidak  mutlak,  tidak  percaya  pada  takhayul,  astrologi,  atau keberuntungan,  berusaha  untuk  belajar  lebih  banyak,  tidak  berpikir praduga, tidak percaya pada kesimpulan tanpa bukti nyata, optimis, teliti, dan  berani  menyimpulkan,  dalam  pengabdian  ini  rata-rata  sikap  ilmiah sebesar 3,8 dengan kategori baik. Siswa memperoleh hasil belajar melalui proses  belajar  mengajar,  yang  dibedakan  dalam  kemampuan  kognitif, emosional,  dan  psikomotorik  dari  pengalaman  kelas  siswa.  Dalam  hasil belajar  sisswa,  siswa  kelas  VII  A  terdapat  17  siswa  yang  mendapat  nilai 70-80, dan 5 siswa yang mendapat nilai 81-90. Sedangkan pada kelas VII B  13  siswa  mendapatkan  nilai  70-80,  7  siswa  mendapatkan  nilai  81-90, dan 1 siswa mendapat nilai 91-100.
Kata Kunci: Model Pembelajaran Discovery, Sikap Ilmiah, Hasil Belajar, MTs Ikhwanul Muslimin NW.

## Pendahuluan
Selama  ini  guru  memiliki  kecenderungan untuk tidak mengubah cara berpikir ( mind set ) atau perilakunya ketika melakukan kegiatan pembelajaran.  Kurangnya pola pikir aktif, inovatif,  dan  kreatif  di  kalangan  mahasiswa  dapat berdampak  negatif.  Agar  hal  itu  berpengaruh  pada hasil belajar siswa.
Pola  pikir  ilmiah  adalah  salah  satu  sikap yang  dapat  membantu  Anda  mempelajari  sains.  Ini adalah  pola  pikir  yang  mungkin  dikembangkan siswa  selama  proses  pembelajaran.  Dengan memahami  bahwa  realitas  itu  tidak  mutlak,  tidak percaya  pada  takhayul,  astrologi,  atau  sikap,  tidak mengetahui  segalanya,  dan  tidak  percaya  pada
ketidakpercayaan,  maka  sikap  ilmiahnya  adalah menerima  kebenaran  yang  objektif  dan  adil.  bukti jujur, penuh harapan, teliti yang berani mengungkap  kesimpulan  Abdullah  Aly  et.  all (2011). Sedangkan salah satu penanda kinerja siswa dalam  kegiatan  pembelajaran  adalah  hasil  belajar (Hadisaputra, et al., 2019; Gunawan, et al., 2021).
Sikap  ilmiah  diperlukan  dari  kegiatan pembelajaran  yang  diperoleh  melalui  proses seperti  pengalaman,  pembelajaran,  identifikasi permasalahan dan lainnya. Pembelajaran dengan  model discovery  learning diharapkan dapat  mempengaruhi  sikap  positif  atau  sikap ilmiah siswa yang diperlukan untuk meningkatkan kemampuan siswa demi tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Sikap  ilmiah terdiri  dari  beberapa  dimensi  yaitu  sikap  ingin
tahu, sikap senantiasa mendahulukan data/fakta, sikap berfikir kritis, sikap penemuan kreativitas,  sikap  berpikiran  terbuka  dan kerjasama,  sikap  ketekunan,  sikap  peka terhadap lingkungan sekitar (Kusuma, 2013).
Dalam  proses  pengabdian  ini  model pembelajaran  discovery  learning  bertujuan  untuk meningkatkan  sikap  ilmiah  dan  hasil  belajar  siswa kelas VII di MTs Ikhwanul Muslimin NW Lombok Timur.

## Metode

## A. Persiapan
Persiapan  rencana  program  pengabdian masyarakat  di  MTs  Ikhwanul  Muslimin  NW, tentang  ekositem  untuk  meningkatkan  untuk meningkatkan  sikap  ilmiah  dan  hasil  belajar siswa  meliputi:  persiapan  materi  pembelajaran, lembar observasi, mengurus surat izin pengabdian,  dan  konsolidasi  dengan  pihak sekolah  MTs  Ikhwanul  Muslimin  NW  Lombok Timur.

## B. Prosedur Pelaksanaan
1. Pemberian  materi  ekosistem  pada  masing- masing kelas bermodelkan discovery learning  dengan  mengunakan  media  yang dapat menunjang proses pembelajaran.
2. Pemberian  tugas  berupa  tes  kepada  siswa sesuai  dengan  materi  ekosistem  yang dibahas.  Tes  ini  bertujuan  untuk  mengukur hasil belajar siswa.
3. Pengisian lembar observasi yang dilakukan oleh  guru  untuk  mengukur  sikap  ilmiah siswa.
4. Analisis ketercapaian sikap ilmiah mengunakan  rumus  nilai  =  Jumlah  skor dibagi skor maksimal dikali 100.

## C. Metode Pembelajaran
Metode  pada  pengapdian  ini  menggunakan deskriptif  kuantitatif  dan  kualitatif.  Pengabdian ini  dilakukan  di  MTs  Ikhwanul  Muslimin  NW kelas VII yang berjumlah 43 siswa. Pelaksanaan pengabdian dilakukan selama bulan april 2022.
Sikap  ilmiah  memilki  beberapa  indikator diantaranya  kerjasama,  bertanggung  jawab, sikap ingin tahu, dan berpikir kritis.
Lembar  observasi  dan  tes  digunakan sebagai  instrumen  dalam  pengabdian.  Lembar observasi  untuk  mengukur  ketercapain  sikap ilmiah, dan tes untuk menilai hasil belajar siswa. Kemudian data di interpretasi secara deskriptif.
Tabel.1 Jumlah Siswa Kelas VII MTs Ikhwanul
Muslimin NW Tahun Pelajaran 2021/2022 No. Kelas Jumlah 1. VII A 22 2. VII B 21 Jumlah 43 (Sumber: Data Absen MTs Ikhwanul Muslimin NW)

## Hasil dan Pembahasan
1. Ketercapain sikap ilmiah siswa Lembar observasi digunakan untuk mengukur sikap ilmiah siswa. Beberapa indikator  sikap  ilmiah  yang  diukur  pada pengapdian  ini  yaitu,  kerjasama,  bertanggung jawab, sikap ingin tahu, dan berpikir kritis. Hasil sikap ilmiah diuraikan pada tabel. 2.
Tabel.2 Aspek penilain sikap ilmiah siswa
No. Aspek Nilai 1. Kerjasama 3,7 2. Bertanggung jawab 3,4 3 Sikap ingin tahu 4,6 4 Berpikir kritis 3,7 Rata-rata 3,8 (Baik)
Berdasarkan  tabel  2  diatas  dapat  dilihat bahwa  Rata-rata  sikap  ilmiah  siswa  sebesar  3,8 dikategorikan  baik.  Dengan  indikator  kerjasama sebesar  3,7  dengan  kategori  baik,  bertanggung jawab  sebesar  3,4 dengan  kategori  cukup,  sikap ingin  tau  sebesar  4,6  dengan  kategori  baik,  dan berpikir kritis sebesar 3,7 dengan kategori baik.
Berdasarkan  hasil  penilaian  di  atas  bahwa sikap  ilmiah  siswa  pada  materi  ekosistem  telah

## menunjukan  bahwa  siswa  mampu  bersikap ilmiah dengan baik.
2. Nilai hasil belajar siswa
Dalam  proses  pembelajaran  hasil  belajar siswa  dalam  penelitian  ini  didapatkan  dengan instrumen test sesuai dengan materi pembelajaran.  Nilai  hasil  belajar  siswa  dapat dilihat pada Tabel.3 dan 4. Tabel.3 Nilai kelas VII A No. Nama Siswa Nilai 1. Siswa 1 79 2. Siswa 2 72 3. Siswa 3 80 4. Siswa 4 70 5. Siswa 5 80 6. Siswa 6 80 7. Siswa 7 70 8. Siswa 8 74 9. Siswa 9 75 10. Siswa 10 85 11. Siswa 11 74 12. Siswa 12 86 13. Siswa 13 80 14. Siswa 14 70 15. Siswa 15 86 16. Siswa 16 80 17. Siswa 17 80 18. Siswa 18 82 19. Siswa 19 80 20. Siswa 20 87 21. Siswa 21 74 22. Siswa 22 70 Tabel.4 Nilai kelas VII B No. Nama Siswa Nilai 1. Siswa 1 70 2. Siswa 2 70 3. Siswa 3 75 4. Siswa 4 75 5. Siswa 5 85 6. Siswa 6 76 7. Siswa 7 99 8. Siswa 8 85 9. Siswa 9 85 10. Siswa 10 89 11. Siswa 11 75 12. Siswa 12 70 13. Siswa 13 70 14. Siswa 14 90 15. Siswa 15 70 16. Siswa 16 80 17. Siswa 17 72 18. Siswa 18 85 19. Siswa 19 72 20. Siswa 20 75 21. Siswa 21 85
3. Analisis data
Hasil analisis belajar siswa kelas VII A dan VII B disajikan pada Grafik 1 dan Grafik 2.
Grafik.1 Perolehan nilai hasil belajar siswa kelas A
0 10 20 70-80 81-90 91-100 Ju m lah Si swa Nilai  Siswa Hasil Belajar Siswa

## Kelas VII B
Grafik.2 Perolehan nilai hasil belajar siswa kelas B

## 4. Deskripsi Pelaksanaan Pengabdian
Pelaksanaan  Pengabdian  diawali  dengan pemberian materi ekosistem, kemudian dilakukan tes sikap ilmiah dengan menggunakan lembar  observasi  yang  dinilai  selama  proses pembelajaran  berlangsung.  Pemberian  tes  untuk mengukur hasil belajar siswa. Dalam pelaksanaannya siswa masih sulit untuk menampilkan  sikap  ilmiahnya  dikarenakan beberapa  faktor,  diantaranya  faktor  lingkungan. Lingkungan  sekolah  baik  dalam  hal  sarana  dan prasarananya  yang  kurang  memadai  untuk menunjang  proses  terbentuknya  sikap  ilmiah siswa.
Pengabdian ini dilakukan di MTs Ikhwanul Muslimin NW Kelas VII A dan VII B dengan  total  keseluruhan  siswa  yang  mengikuti
sebanyak  43  siswa.  Berikut  adalah  dokumentasi kegiatan pengabdian.
Gambar 3. Proses pengabdian ke siswa

## Kesimpulan
Pengabdian mengenai penerapan model pembelajaran discovery learning untuk meningkatkan  sikap  ilmiah  dan  hasil  belajar  siswa MTs  Ikhwanul  Muslimin  NW  pada  materi ekosistem.  Pengabdian  ini  dilaksanakan  pada  kelas VII  dengan  jumlah  keseluruhan  43  siswa.  Sikap ilmiah  memiliki  nilai  rata-rata  sebesar  3,8  dengan kategori baik,  kemudian  hasil belajar sisswa, siswa kelas VII  A terdapat 17 siswa yang mendapat nilai 70-80,  dan  5  siswa  yang  mendapat  nilai  81-90. Sedangkan pada kelas VII B 13 siswa mendapatkan nilai 70-80, 7 siswa mendapatkan nilai 81-90, dan 1 siswa mendapat nilai 91-100.

## Ucapan Terima Kasih
Terimakasih      kepada      dosen      pengampu mata  kuliah  Studi  Mandiri  Drs.  Dr.  Abdul  Syukur, M.Si,  dan  Dr.  Jamaluddin,  M.Pd.,  yang  telah membimbing  dalam  proses  penyusunan  paper pengadian, terimakasih kepada Rastini, S.Pd selaku guru  MTs  Ikhwanul  Muslimin  NW  Lombok  timur yang telah membantu jalannya proses pengabdian di sekolah. dan terimakasih kepada pihak yang terlibat
serta  memberi  dukungan  atas  terlaksananya kegiatan pengabdian ini.

## Daftar Pustaka
Abdullah Idi. 2011.  Sosiologi  Pendidikan  Individu,
Masyarakat dan. Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers. Afandi,  Muhamad.,  Evi  Chamalah.,  &  Oktarina Puspita  Wardani.  2013.  Model  dan  Metode Pembelajaran di Sekolah. Semarang: UNISSULA Press. Asmarani,  A.,  Idrus,  I.,  &  Kasrina,  K.  (2017). Peningkatkan  Sikap  Ilmiah  Siswa  Melalui Penerapan  Model  Discovery  Learning. Diklabio: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Biologi, 1(1), 15-21. Darmadi,  H.  2017.  Pengembangan  Model  dan Metode  Pembelajaran  dalam  Dinamika Belajar Siswa. Deepublish: Yogyakarta.
Daryanto & Darmiatun. 2013.  Pendidikan Karakter di Sekolah. Yogyakarta: Gava Media. Gunawan,  G.,  Purwoko,  A.  A.,  Ramdani,  A.,  & Yustiqvar, M. (2021). Pembelajaran menggunakan learning management systemberbasis  moodle  pada  masa  pandemi covid-19. Indonesian Journal of Teacher
Education, 2(1), 226-235.
Hadisaputra,  S.,  Gunawan,  G.,  &  Yustiqvar,  M.  (2019). Effects  of  Green  Chemistry  Based  Interactive Multimedia  on  the  Students'  Learning  Outcomes and  Scientific  Literacy. Journal  of  Advanced Research  in  Dynamical  and  Control  Systems (JARDCS), 11(7), 664-674.
Huda.  2011.  Cooperative  Learning.  Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Ilahi,  Takdir.  2012.  Pembelajaran  Discovery Strategy & Mental Vocational Skill. Jojakarta: DIVA Press.
Isjoni. 2010. Pembelajaran Kooperatif. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Rusmono.  2012.  Strategi  Pembelajaran  Dengan Problem  Based  Learning  itu  perlu:  untuk Meningkatkan  Profesionalitas  Guru.  Bogor  : Ghalia Indonesia.
Samani  &  Haryanto.  2012.  Pendidikan  Karakter. Bandung: PT Remaj Rosdakarya.
Sulistyowati. 2012. Implementasi Kurikulum Pendidikan  Karakter.  Yogyakarta:  Citra Ajiparama.