ISSN: 2550-0848; ISSN Online : 2614-2988 Vol. 3, No. 1, September 2018

## UPAYA MENINGKATKAN MINAT MENULIS PUISI MENGGUNAKAN MEDIA LAGU
Putri juwita 1) , Amanda Syahri Nasution 2) 1. Universitas Muslim Nusantara Al-Washliyah 2. Universitas Muslim Nusantara Al-Washliyah putri . juwita16@yahoo . com
Abstrak. Dalam proses belajar mengajar tidak terlepas dari kegiatan menulis apalagi dalam  pembelajaran  bahasa  dan  sastra  Indonesia.  Sebelum  menulis  diperlukan kecermatan dan sifat telaten dalam menunjukkan kata dan kalimat agar dipahami oleh orang  lain.  Menulis  merupakan  wujud  kemahiran  berbahasa  yang  mempunyai manfaat bagi kehidupan manusia, khususnya para siswa, dengan menulis siswa dapat menuangkan  segala  keinginan  hati,  keadaan  hati  di  saat  susah  dan  senang,  sindiran, kritikan dan lainnya. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif yang menjelaskan keaktifan  penerapan pembelajaran karangan narasi dengan  media lagu. Penelitian ini adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dimana  pengkajian  berdaur  siklus  yang terdiri  dari  4  tahap  yaitu:  (1)  perencanaan,  (2)  pelaksanaan,  (3)  pengamatan  dan  (4) refleksi.  Hasil  analisis  data  pada  siklus  I  setelah  dilakukan  penggunaan  media  lagu, banyaknya  siswa  yang  mencapai  ketuntasan  belajar  adalah  15  dari  35  orang  siswa (52%)  dengan  rata-rata  kelas  69,2.  Banyaknya  siswa  yang  mencapai  ketuntasan belajar  pada  siklus  II dengan  pendekatan belajar  yang sama adalah  25 dari 35 orang siswa (60%) dengan rata-rata kelas 73. Hasil analisis data pada akhir siklus III dengan memaksimalkan penerapan penggunaan media  lagu   beserta perbaikan dari siklus II, banyaknya  siswa  yang  mencapai  ketuntasan  belajar  adalah  32  dari  35  orang  siswa (88%)  dan  rata-rata  kelas  80.Berdasarkan  kriteria  ketuntasan  belajar  klasikal  maka pembelajaran ini telah mencapai target ketuntasan belajar klasikal.

## Kata Kunci:Kemampuan,Menulis Puisi, Media Lagu
Abstract.    In  the  teaching  and  learning  process  can  not  be  separated  from  writing activities  especially  in learning  Indonesian  language  and  literature.  Before  writing, carefulness and painstaking nature are needed in showing words and sentences to be understood by others. Writing is a form of language proficiency that has benefits for human life, especially students, by writing students can express all the desires of the heart,  the  state  of  the  heart in  times  of  difficulty  and  pleasure,  satire,  criticism  and others.  This  research  is  a  descriptive  study  that  explains  the  active  application  of narrative  essay  learning  with  song  media.  This  research  is  Classroom  Action Research (CAR) where the study cycles cycle which consists of 4 stages: (1) planning, (2) implementation, (3) observation and (4) reflection. The results of data analysis in the  first  cycle  after  the  use  of  song  media,  the  number  of  students  who  achieved mastery learning was 15 out of 35 students (52%) with an average grade of 69.2. The number of students who achieved mastery learning in cycle II with the same learning approach were 25 out of 35 students (60%) with a class average of 73. The results of data  analysis  at  the  end  of  cycle  III  by  maximizing  the  application  of  song  media usage along with improvements from cycle II,  the number  of students who achieved mastery learning were 32 out of 35 students (88%) and grade 80 averages.Based on the criteria of classical learning completeness, this learning has reached the target of classical learning completeness.
Keywords: Ability, Writing Poetry, Songs Media
PENDAHULUAN Manusia belajar selama hayatnya. Pembelajaran itu dapat diperoleh  dari  pengalaman-pengalaman dan  juga  institusi  formal  yaitu  lembaga pendidikan. Pendidikan merupakan satu
Upaya Meningkatkan Minat Menulis Puisi Menggunakan Media Lagu

## Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia 92
proses pengubahan sikap dan tingkahlaku seseorang  yang  diusahakan untuk  mendewasakan  manusia  melalui upaya  pengajaran  dan  pelatihan.  Salah satu lembaga pendidikan adalah Sekolah. Sekolah  merupakan salah satu tempat  yang  digunakan  untuk  dapat mencerdaskan  kehidupan  bangsa  guna mencapai  sumber  daya  manusia  yang berkualitas.
Widijanto, (2007 : 14) mengatakan bahwa  “ Pengajaran Bahasa dan  Sastra  di  SMA  sesuai  dengan Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) yang  menjadi  pijakan  awal  KTSP memiliki dua sasaran. Pertama, memberikan  kompetensi  kepada  siswa untuk  menulis  karangan  fiksi  dan  puisi dengan  menggunakan  kosa  kata  yang bervariasi dan efektif untuk menimbulkan  efek  dan  hasil  tertentu. Kedua, bertujuan memberikan kompetensi kepada siswa untuk mengapresiasikan sastra melalui kegiatan mendengarkan, menonton, membaca,  dan  melisankan  hasil  sastra berupa  puisi,  cerita  pendek,  novel, drama  serta  mampu  untuk  memahami dan  menggunakan  pengertian  teknik kesastraan  dan  sejarah  sastra  untuk menjelaskan,  meresensi,  menilai,  dan menganalisis  hasil  sastra,  memerankan drama,  menulis  karya  berupa  puisi, cerita  pendek,  dan  novel.  Tujuan  ini jelas  bahwa  pengajaran  sastra  kita bermuara pada Kreativitas Sastra.”
Salah satu cara mengembangkan  apresiasi  sastra  pada anak  didik  ialah  dengan  pengajaran puisi.  Tujuan  pengajaran  puisi  di sekolah agar siswa memperoleh kesadaran  yang  lebih  terhadap  dirinya sendiri,  orang  lain  dan  lingkungan sekitar,  memperoleh  kesenangan,  dan anak  memperoleh  pengetahuan  dan pengertian  dasar  tentang  puisi.  Yang perlu mendapat perhatian dalam pengajaran  puisi  di  sekolah  adalah pemilihan bahan pengajaran dan penyajiannya. Menulis puisi merupakan suatu keterampilan  yang  bukan  berdasarkan pengalaman sepintas hanya menyediakan tema yang akan diteruskan
oleh  siswa  melainkan  dapat  diperoleh dengan  memunculkan  ide-ide  kreatif yang  bersumber  dari  prngalaman.  Sikap positif  siswa  sebagai  calon  apresiator akan  sangat  menentukan  dalam  proses pembelajaran-pembelajaran  sastra  yang menekankan  pada  apresiasi,  kegiatan- kegiatan  apresiasi  berlangsung,  tumbuh, dan  terus  meningkat  dan  semakin bermakna.  Sebaiknya  sikap  negative yang  ditunjukkan  siswa  akan  dapat menghambat  bahkan  dapat  merusak proses kegiatan apresiasi sastra. Berdasarkan observasi pembelajaran Bahasa Indonesia mengenai  keterampilan  menulis  puisi  di kelas, proses pembelajaran yang dilakukan  oleh  guru  lebih  cenderung ceramah  dalam  menyampaikan  materi pada siswanya, guru hanya menerangkan langkah-langkah menulis puisi. Kemudia guru memberikan contoh  yang tertera  dari  buku  paket  siswa  dan member  tugas  kepada  siswa.  Siswa disuruh menulis sebuah puisi berdasarkan pengamatan. Sehingga proses  pembelajaran  yang  diterapkan oleh  guru  di  kelas  mengakibatkan  siswa kurang aktif dan menjadi malas dan sulit untuk  menyampakian  ide/gagasannya. Proses  pembelajaran  yang  dilakukan oleh  guru  ini  juga  bias  mengakibatkan siswa  kurang  bersemangat  sehingga tidak  ada  peningkatan  dalam  menulis puisi.  Di  lihat  dari  media yang digunakan,  guru  kesulitan  menemukan media  pembelajaran  menulis  puisi  yang sesuai dengan kondisi dan kemampuan Beberapa  faktor  penghambat yang  dialami  siswa  dalam  kemampuan menulis  puisi,  yaitu  1.  Ketertarikan siswa  dalam  membuat  puisi  kurang karena  siswa masih malas  untuk membuat  puisi,  2.  Kurangnya  buku- buku mata pelajaran puisi dan kumpulan puisi yang dibaca siswa, 3. Siswa kurang mengkomunikasikan pikiran dan
perasaan  secara  efektif  karena  suasana kelas  yang  kondusif,  4.  Kurangnya penguasaan  kosa  kata  yang  dimiliki siswa.
Menanggapi  masalah  tersebut, terdapat  satu  media  pembelajaran  yang inovatif  yang  dapat  digunakan  yaitu
Upaya Meningkatkan Minat Menulis Puisi Menggunakan Media Lagu

## Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
93
Perencanaan Pengamatan Perencanaan SIKLUS II Pelaksanaan Refleksi Pengamatan Perencanaan SIKLUS I Pelaksanaan Refleksi Pengamatan SIKLUS III Pelaksanaan Refleksi ?
media lagu. Media lagu dapat menciptakan suasana nyaman dan memberikan  sugesti  yang  merangsang berkembangnya  imajinasi  siswa.  Lagu merupakan  sebuah  alunan  nada  dan bunyi  yang  dapat  didengarkan  oleh manusia  dimana  pun  berada.  Lagu merupakan  perubahan  seni  nada  atau suara  dalam  urutan,  kombinasi,  dan hubungan temporal biasanya diiringi alat musik  yang  mempunyai  kesatuan  dan kesinambungan  (mengandung  irama).
Adapun penggunaan lagu dalam pembelajaran  adalah  untuk  membuat siswa  rileks,  dan  dapat  menciptakan pembelajaran yang menyenangkan.
Berdasarkan pernyataan di atas dapat  disimpulkan  bahwa  media  lagu dapat  menstimulus  rangsangan  ke  otak siswa  yang  mempengaruhi  hasil  belajar siswa. Dengan media lagu suasana kelas akan  lebih  rileks,  imajinasi  siswa  akan terangsang sehingga dapat mempengaruhi hasil karangan argumentasi yang dibuatnya. Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian mengenai Upaya Meningkatkan  Minat  Menulis  Puisi Menggunakan  Media  Lagu  Kelas  X SMA Negeri 1Galang.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian  deskriptif  yang  menjelaskan keaktifan penerapan pembelajaran karangan  narasi  dengan  media  lagu. Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dimana pengkajian  berdaur  siklus  yang  terdiri dari  4  tahap  yaitu:  (1)  perencanaan,  (2) pelaksanaan,  (3)  pengamatan  dan  (4) refleksi.  Menurut  Suharsimi  Arikunto “Penelitian Tindakan Kelas adalah suatu pencermatan  terhadap  kegiatan  belajar berupa  sebuah  tindakan  yang  sengaja dimunculkan  dan  terjadi  dalam  sebuah kelas secara bersama”.
Adapun desain Penelitian Tindakan  Kelas  yang  dirancang  dalam tiga siklus adalah sebagai berikut :
(Arikunto,2010:16)
Gambar 1. Skema Pelaksanaan Tindakan Kelas Siklus I 1. Tahap Perencanaan Tindakan (Planning) Penelitian  ini  dilaksanakan  di kelas  X  SMA  NEGERI  1  Galang  T.P. 2016-2017. Sebelum dilakukan
Upaya Meningkatkan Minat Menulis Puisi Menggunakan Media Lagu
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia 94
pelaksanaan  tindakan  terlebih  dahulu diadakan  perencanaan  kegiatan.  Hal-hal yang direncanakan sebagai berikut:
a. Membuat rencana pembelajaran
(RPP) dengan membuat puisi menggunakan media lagu.
b. Menyusun langkah-langkah
pembelajaran dalam menerapkan pembelajaran membuat puisi.
2. Tahap Pelaksanaan Tindakan (Acting)
Dari  rencana  yang  telah  dibuat, maka dilakukan tindakan, yaitu melaksanakan  rencana  pembelajaran melalui  menulis  puisi  menggunakan media lagu.
3. Tahap Pengamatan (Observing)
a. Observasi  (kolaborasi)  mengamati kegiatan guru pada saat pembelajaran dan mengamati kegiatan siswa dengan menggunakan instrument pengamatan  pembelajaran  guru  dan siswa.
b. Guru  mengevaluasi  respon  siswa selama  pembelajaran  dari  angket minat yang diisi siswa.
c. Guru  mengevaluasi  kegiatan  dengan menggunakan angket guru.
4. Tahap Refleksi (Reflecting)
Dari data hasil observasi langsung  dianalisis  dan  akan  diperoleh apakah pembelajaran menggunakan
media  gambar  dapat  tuntas  atau  tidak. Jika  tuntas  maka  penelitian  akan dihentikan,  dan  jika  tidak  tuntas    maka akan dilanjutkan ke siklus berikutnya.
Siklus II 1. Tahap Perencanaan Tindakan (Planning) Peneliti melakukan rencana pembelajaran  berdasarkan  hasil  refleksi pada siklus pertama. 2. Tahap Pelaksanaan Tindakan (Acting) Peneliti melaksanakan pembelajaran dengan media lagu
berdasarkan  rencana  pembelajaran  hasil refleksi siklus pertama.
3. Tahap Pengamatan (Observing)
Kegiatan  pengamatan  dilakukan untuk  mengadakan  pendataan  ulang untuk  mengetahui  hasil  dari  siklus pertama.

## 4. Tahap Refleksi (Reflecting)
Dari  hasil  observasi, angket  dan evaluasi  dianalisis  seperti  yang  telah dilakukan pada siklus I untuk
mengetahui  apakah  pembelajaran  yang dilakukan dapat  melatih penulisan  puisi, terutama  pada  penggunan  media  lagu. Jika  85%  dari  siswa  secara  individual maupun    klasikal  belum  mencapai kriteria  ketuntasan  ,  maka  dilanjutkan pada siklus III. Siklus III S eperti  halnya  siklus  pertama dan  siklus  kedua,  siklus  ketiga  pun terdiri  dari  perencanaan,  pelaksanaan,
observasi dan refleksi. 1. Tahap Rencana Tindakan (Planning) Peneliti membuat rencana pembelajaran  berdasarkan  hasil  refleksi pada siklus I dan siklus II. 2. Tahap Pelaksanaan Tindakan (Acting) Peneliti melaksanakan pembelajaran  dengan  menulis  puisi dengan media lagu. berdasarkan rencana pembelajaran hasil refleksi siklus II.
3. Tahap Pengamatan (Observasi)
Kegiatan  pengamatan  dilakukan untuk  mengadakan  pendataan  ulang untuk mengetahui hasil dari siklus II 4. Tahap Refleksi (Reflecting)
Peneliti  menganalisis  tindakan
pada  siklus  I,  II,  dan  III  serta  membuat kesimpulan atas pelaksanaan pembelajaran  pendekatan  matematika realistik  dalam  meningkatkan  menulis puisi  dengan  media  lagu  di  kelas  X
SMA  Negeri  1  Galang  T.P.  2016-2017. Bila hasilnya meningkat artinya pembelajaran dengan penggunaan media lagu berhasil di lakukan.

## Teknik Pengumpulan Data
Dalam  pengumpulan  data  dapat dilakukan berbagai cara yaitu :
1. Tes Tes adalah serentetan pertanyaan  atau  latihan  serta  alat  lain yang digunakan untuk mengukur keterampilan,  pengetahuan  intelegensi, kemampuan  atau  bakat  yang  dimiliki oleh  individu  atau  kelompok.  Ada beberapa  macam  tes  dan  alat  ukur  lain yaitu :
Upaya Meningkatkan Minat Menulis Puisi Menggunakan Media Lagu
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia 95
a. Tes kepribadian atau personality test, yaitu  tes  yang  digunakan  untuk mengungkapkan kepribadian
seseorang.
b. Tes bakat atau apititude test, yaitu tes yang digunakan untuk mengukur atau mengetahui bakat seseorang.
c. Tes  inteligensi  atau intelligence  test, yaitu  tes  yang  digunakan  untuk mengadakan  estimasi  atau  perkiraan terhadap tingkat intelektual seseorang dengan  cara  memberikan  berbagi tugas kepada orang yang akan diukur intelengensinya.
d. Tes  sikap  atau attitude  test, yang sering  disebut  dengan  istilah  skala sikap,  yaitu  alat  yang  digunakan untuk mengadakan pengukuran terhadap sikap seseorang. 2. Angket atau kuesioner ( Questionnares ) Kuesioner adalah sejumlah pertanyaan  tertulis  yang  digunakan untuk memperolah informasi dari responden  dalam  arti  laporan  tentang pribadinya, atau  hal-hal  yang ia ketahui.
Keuntungan kuesioner :
a. Tidak memerlukan hadirnya peneliti
b. Dapat  dibagikan  secara  serentak kepada banyak responden
c. Dapat dijawab oleh responden
menurut kecepatannya masingh- masing dan  menurut  waktu senggang responden
d. Dapat  dibuat  antonym  sehingga responden  bebas,  jujur  dan  tidak malu-malu menjawab
e. Dapat  dibuat  teestandae  sehingga bagi  semua  responden  dapat  diberi pertanyaan yang bener-benersama. Kelemahan kuesioner:
a. Responden  sering  tidak  teliti  dalam menjawab  sehingga  ada  pertanyaan yang terlewati tidak dijawab, padahal sukar diulang untuk diberikan
kembali kepadanya
b. Sering sukar dicari validitasnya
c. Walaupun  dibuat  anonim,  kadang- kadang  responden  dengan  sengaja memberikan  jawaban  yang  tidak betul atau tidak jujur
d. Sering tidak  kembali, tewrutama jika dikirim lewat pos e. Waktu pengembaliannya tidak bersama-sama, bahkan kadang- kadang  ada  yang  terlalu  lama sehingga terlambat
3. Wawancara (Interview) Wawancara  juga  sering  disebut interview  adalah  sebuah  dialog  yang dilakukan oleh pewawancara (interviewer) untuk memperoleh informasi dari terwawancara (interviewer).Interview  digunakan  oleh peneliti untuk menilai keadaan
seseorang,  misalnya  untuk  mencari  data tentang  variable  latar  belakang  murid, orang  tua,  pendidikan,  perhatian,  sikap terhadap sesuatu.
4. Observasi Observasi  adalah  observasi  atau juga yang disebut pula dengan pengamatan, meliputi kegiatan pemuatan  perhatian  terhadap  sesuatu objek  dengan  menggunakan seluruh alat indra. Jadi, mengobservasi dapat dilakukan melalui penglihatan, penciuman,  pendengaran,  peraba,  dan pengecapa.Yang dikatakan ini sebenernya adalah pengamatan langsung. HASIL PENELITIAN Kegiatan penelitian mulai dilakukan  pada  tanggal  06  Februari 2017.  Kegiatan  penelitian  dilakukan dengan  mengambil  data  tentang  siswa.
Penelitian berlangsung dan direncanakan dengan merancang penelitian, dan peneliti  berkolaborasi  dengan  guru kelas.
Pada  saat  peneliti  melakukan observasi  pada  bulan  Desember  2016, peneliti  melihat  bahwa  penyampaian pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  MTs SMA NEGERI 1 GALANG, guru belum seutuhnya  menyampaikan  pembelajaran tentang  puisi  dengan  menggunakan media  lagu,  guru  langsung  memberikan tugas  pada  siswa  sehingga  siswa  tidak paham  pada  pembahasan  ini  dan  tidak mengerjakan  tugas  yang  diberikan  guru dan  ada  juga  siswa  yang  langsung melihat dari internet tanpa membaca dan memahami  isi  yang  dilihatnya  dari internet.  Oleh  karena  itu  siswa-siswa jenuh  atau  bosan  dalam  mengikuti pembelajaran pada materi menulis puisi.
Upaya Meningkatkan Minat Menulis Puisi Menggunakan Media Lagu

## Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia 96
Tidak mengertinya siswa dalam penulisan  puisi  membuat  nilai  siswa rendah pada pembahasan materi ini. Untuk meningkatkan minat belajar  siswa  maka  dirancanglah  dalam suatu  siklus  yang  dilakukan  dalam  3 siklus,  berikut disampaikan  secara
beruntun sesuai siklusnya.
SIKLUS I
1. Tahap Perencanaan Tindakan
Pada  tahap  ini  guru  membuat perencanaan  tindakan  dalam  mengatasi kesulitan-kesulitan  yang  dialami  siswa antara lain :
a. Alternatif pemecahan yang dilakukan antara lain : 1) Guru memberikan masalah kontekstual dalam kehidupan kemudian  meminta  siswa  untuk menanggapi  kondisi  masalah  yang belum dipahami.
2) Guru  meminta  siswa  menyelesaikan masalah  yang dimilikinya. Kemudian guru  mengamati,  memotivasi,  dan memberi bimbingan terbatas, sehingga  siswa  dapat  memperoleh penyelesaian masalah-masalah tersebut. b. Guru  meminta  siswa  membentuk kelompok yang masing-masing terdiri  dari  tiga  atau  empat  orang, bekerja sama mendiskusikan penyelesaian masalah, guru mengamati  kegiatan  yang  dilakukan siswa,  dan  memberi  bantuan  jika diperlukan.  Kemudian,  guru  sebagai fasilitator dan moderator mengarahkan siswa berdiskusi, membimbing  siswa  yang  mengalami kesulitan atas materi yang dipelajari. c. Dari  hasil  diskusi  kelas,  guru mengarahkan siswa untuk memahamikesulitan  atas  materi  yang dipelajari. 1) Guru  merencanakan  kegiatan  belajar mengajar dengan menulis  puisi
dengan  melihat  media  lagu  yang disediakan oleh guru. 2) Guru mempersiapkan materi mengenai  menulis  puisi  dengan media  lagu  yang  mengambarkan kehidupan sehari-hari. 3) Guru mempersiapkan soal-soal latihan  yang  akan  diberikan  kepada
siswa untuk dikerjakan secara berkelompok. 4) Guru  membuat  lembar  observasi untuk melihat kondisi kegiatan belajar mengajar di kelas.
5) Guru  membuat  tes  hasil  belajar.  Tes hasil  belajar  diberikan  untuk  melihat penguasaan  siswaterhadap  materi pelajaran  serta  kesulitan-kesulitan yang di alami siswa dalam menyelesaikan materi karangan narasi.
2. Tahap Pelaksanaan Tindakan I
Guru  melaksanakan  kegiatan belajar  mengajar  berdasarkan  skenario pembelajaran  yang  telah  disusun  dan melaksanakan alternatif pemecahan yang telah dibuat. Adapun  kegiatan  belajar  mengajar yang dilakukan, yaitu :
a. Guru  memulai  pelajaran  dengan mengucapkan  salam  kepada  seluruh siswa  kemudian  siswa  menjawab salam guru.
b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran  dan  memotivasi  siswa untuk  belajar  selanjutnya  siswa mendengarkan  guru  dan  termotivasi dengan perkataan guru.
c. Guru meminta siswa untuk mengingat  kejadian  atau  peristiwa sehari-hari yang berhubungan dengan materi yang akan disampaikan  guru  kemudian  siswa mengingat  kejadian  atau  peristiwa yang  berhubungan  dengan  materi tersebut.
d. Guru menjelaskan pengertian
menulis  puisi  serta  mengkaitkannya dalam kehidupan sehari-hari. e. Guru meminta siswa untuk membuat kelompok yang masing-masing terdiri  dari  tiga  atau  empat  orang untuk menyajikan masalah kontekstual  pada  lembar  aktivitas siswa (LAS). f. Guru  meminta  salah  seorang  siswa untuk menjelaskan apa yang diketahui  dan  apa  yang  ditanyakan pad lembar aktivitas siswa ( LAS).
g. Guru mengamati siswa, memotivasi, dan  memberi  bimbingan  secara terbatas  serta  mewawancarai  siswa tentang kesulitan yang dialami siswa
Upaya Meningkatkan Minat Menulis Puisi Menggunakan Media Lagu
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia 97
dan  melihat  kreativitas  yang  ada pada  diri  siswa  saat  mengerjakan soal h. Guru  meminta  salah  seorang  siswa dari tiap kelompok untuk mempresentasikan dan mendemonstrasikan  hasil  kerjanya yang  berhubungan  dengan  materi yang diberikan, dan meminta kelompok  siswa  yang  lain  untuk memberikan tanggapan.
i. Guru memberikan kesempatan kepada kelompok lain untuk menanggapi  hasil    dari  jawaban temannya yang di depan
j. Guru  memberikan  pujian  ataupun tepuk  tangan  kepada  salah  satu kelompok yang  terbaik  dalam
mempresentasekan hasil
diskusinya.
k. Guru memandu jalannya diskusi dan membimbing siswa mengambil kesimpulan  sampai  pada  konsep materi secara abstrak.
l. Guru  mengarahkan  siswa  untuk merangkum dan menyimpulkan hasil belajarnya tentang  materi  yang diberikan serta penggunaannya dalam pemecahan masalah.
m. Di  akhir  pelaksanaan  siklus  I,  siswa diberikan  tes  hasil  belajar  pada pertemuan berikutnya yang bertujuan untuk mengetahui kesulitan siswa dalam menyelesaikan soal. 3. Tahap Pengamatan Tindakan Adapun pengamatan yang dilakukan  data  siklus  I  ini  yaitu pengamatan  dari  hasil  observasi  dan  tes hasil  belajar  siswa  yang  akan  diuraikan sebagai berikut:
a. Hasil  Observasi  siklus  I  aktivitas siswa
Penulis  menggunakan  observasi yaitu  untuk  mengetahui  ketertarikan siswa  terhadap  menulis  puisi  dengan menggunakan  media  lagu.  Adapun hasilnya  yaitu  hasil  observasi  aktivitas siswa  dengan  menulis  puisi  dengan menggunakan  media  lagu    pada  siklus pertama  masih  tergolong  rendah  dengan perolehan  skor  21  atau  60%,  sedangkan skor  idelanya  35.  Hal  ini  terjadi  karena
belum  dapat  menguasai  kelas  dan memberikan pengarahan kepada siswa. b. Hasil  Evaluasi  siklus  I  penguasaan siswa terhadap materi pembelajaran
Setelah  melakukan  pelaksanaan
tindakan,  dilaksanakan  evaluasi  pada akhir pembelajaran yaitu dengan memberikan tes hasil belajar yaitu terdiri dari  5  pertanyaan  dengan  nilai  benar  20 dan  jika  salah  0.  Untuk  melihat  hasil evaluasi pada siklus I  dan dari   hasil  tes tersebut  maka  dapat  diketahui ringkasan tingkat  ketuntasan  siswa    dengan menulis  puisi  dengan  menggunakan media lagu.

## 4. Tahap Refleksi
Adapun  yang  menjadi  kesulitan siswa pada pelaksanaan tindakan siklus I dapat diuraikan sebagai berikut: a. Dalam  pembagian  kelompok  siswa masih ingin sesukanya dan membutuhkan waktu yang banyak. b. Peneliti masih kurang mampu menguasai kelas.
c. Beberapa  kelompok  masih  ada  yang bermain-main  dan  kurang  serius dalam  mengerjakan  tugas  dan  hal  ini dapat  dilihat  dari  lembar  observasi siswa.
d. Pemahaman  siswa  dalam  menulis puisi masih kurang.
e. Kemampuan  hasil  belajar  tes  akhir siklus  I  masih  rendah  belum  seperti yang  diharapkan  hanya  mencapai nilai rata-rata 52%
f. Siswa masih malu dalam menyampaikan pendapat. Untuk  memperbaiki  kelemahan dan  mempertahankan  keberhasilan  yang telah  dicapai  pada  siklus  I,  maka pelaksanaan  siklus  II  dapat  dibuat perencanaan  sebagai berikut:
a. Memberikan motivasi kepada kelompok  agar lebih aktif lagi  dalam pembelajaran. b. Lebih intensif membimbing kelompok yang mengalami kesulitan c. Memberikan  pengarahan  kembali kepada  siswa  mengenai  langkah- langkah menulis puisi dengan menggunakan  media  lagu  yang  lebih mudah dipahami oleh siswa.
Upaya Meningkatkan Minat Menulis Puisi Menggunakan Media Lagu

## SIKLUS II
1. Tahap Perencanaan Tindakan
Pada  tahap  ini  guru  membuat perencanaan tindakan terhadap kesulitan belajar siswa, yaitu:
a. Untuk  mengatasi  kesulitan  siswa dalam  menyelesaikan  soal  ,  siswa diberikan  masalah  nyata  dengan memberikan latihan LAS yang disediakan guru.
b. Untuk  mengatasi siswa  yang kurang memahami maksud dari soal,
peneliti menekankan penjelasan pada tahap mendeskripsikan masalah kontekstual, menginterpretasikannya  ke  dalam bentuk karangan puisi.
c. Untuk  siswa  yang  kurang  paham mengajukan  pertanyaan,  peneliti memotivasi siswa untuk lebih berani bertanya  jika  ada  yang  tidak dimengerti.
d. Guru mempersiapkan
materi
pemecahan  masalah  pada  karangan puisi. e. Guru membuat skenario pembelajaran  dengan  menggunakan media lagu. f. Guru  membuat  lembar  observasi siswa untuk melihat kegiatan belajar-mengajar  di  kelas  ketika menulis  puisi  dengan  menggunakan media gambar.
g. Guru  membuat  tes  hasil  belajar  II untuk melihat peningkatan kemampuan belajar siswa. 2. Tahap Pelaksanaan Tindakan Dilihat dari hasil refleksi tindakan  kelas  siklus  I,  maka  peneliti melanjutkan  penelitian  ini  ke  siklus  II gunanya mempebaiki kegagalan (kelemahan)  dan  mempertahankan  serta meningkatkan  keberhasilan  yang  telah dicapai  pada  siklus  I,  maka  pada pelaksanaan siklus II dilaksanakan :
a. Guru  menjelaskan  materi  mengenai pemecahan  masalah  pada  menulis puisi  dengan  menggunakan  media lagu dalam soal LAS.
b. Guru  memberikan  contoh  sesuai dengan  lagu  yang  diperdengarkan pada  siswa  dan  mencari  pemecahan masalah  soal-soal  yang  berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. c. Memberikan  latihan  yang  ada  pada soal  LAS  yang  disediakan  guru kepada masing-masing siswa sehingga kemampuan berpikir kreatif  siswa  semakin  meningkat. Dalam  menyelesaikan  latihan  ,  guru menyarankan  agar  siswa  lebih  teliti dan  berusaha  menyelesaikan  soal dengan baik. d. Pada saat pembelajaran dilaksanakan, peneliti berjalan mengamati  kegiatan  siswa  dan menyarankan  agar  siswa  membuat langkah-langkah penyelesaian seperti  yang  telah  dijelaskan  guru sebelumnya. e. Pada saat peneliti berjalan menghampiri siswa, peneliti bertanya  apakah  ada  yang  tidak dipahami  dalam  memecahkan  atau menyelesaikan  soal  yang  ada  pada LAS. Jika ada, peneliti  memberikan arahan  secara  garis  besar  terhadap hal yang tidak dimengerti.
f. Guru  mengarahkan  siswa  untuk mempersentasikan hasil yang diperolehnya  dan  memotivasi  siswa yang  lain  mengajukan  pertanyaan atau  tanggapan  untuk  siswa  yang mempersentasikan hasil pekerjaannya. g. Guru  mengarahkan  siswa  yang  lain untuk  mempersentasikan  hasil  yang didapatnya jika berbeda dari penyelesaian yang ditampilkan kedepan. h. Guru membimbing siswa menyimpulkan  materi  melalui  hasil diskusi yang diperoleh dari persentasi di depan kelas.
i. Diakhir pelaksanaan siklus II,  siswa diberikan  tes  hasil  belajar  yang bertujuan untuk melihat keberhasilan tindakan yang diberikan  serta  untuk  melihat  letak kesulitan yang masih dialami siswa.
3. Tahap Pengamatan Tindakan
a. Adapun  pengamatan  yang  dilakukan dalam  siklus  II  ini  yaitu  pengamatan dari  lembar  hasil  observasi  dan  hasil tes belajar siswa, yang akan diuraikan  mengenaihasil  observasi siklus  II  yaitu  untuk  mengetahui ketertarikan  siswa  terhadap  menulis
Upaya Meningkatkan Minat Menulis Puisi Menggunakan Media Lagu
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia 99
puisi  dengan  menggunakan  media lagu.  Adapun  hasilnya  yaitu:  Hasil observasi  aktivitas  siswa  dengan menulis  puisi  pada  siklus  II  sudah termasuk  dalam  kriteria  sedang dengan  perolehan  skor  23  atau 65,71%  sedangkan  skor  idealnya  35.
Hal  ini  disebabkan  siswa  masih belum memahami pelaksanaan pembelajaran dalam menulis karangan  puisi  dengan  mendengar media lagu. b. Hasil  evaluasi  siklus  II  penguasaan siswa  terhadap  materi  pembelajaran seperti halnya pada siklus II dilaksanakan  evaluasi  pada  akhir pembelajaran yaitu dengan pemberian  tes  hasil  belajar  yang terdiri  dari 5 pertanyaan dengan nilai benar  20  dan  jika  salah  0.  Hasil  tes tersebut  dapat  diketahui  ringkasan tingkat  ketuntasan  siswa    dalam menulis karangan puisi dengan mendengarkan media lagu.
4. Tahap Refleksi Adapun keberhasilan dan ketidakberhasilan terjadi dalam pelaksanaan  tindakan  siklus  II  dapat diuraikan sebagai berikut : a. Guru kurang mampu secara
maksimal menguasai keadaan kelas (mengelola kelas).
b. Ada  beberapa  siswa  yang  mampu mengerjakan  soal,  hal  ini  terlihat dari  penambahan  jumlah  siswa yang mampu mengeluarkan pendapat  pada  saat  diskusi  masih ada  siswa  yang  belum  menguasai cara memahami media gambar.
c. Hasil  belajar  siswa  masih  rendah. Hal  ini  dapat  dilihat  dari  nilai rata-rata kelas yang diperoleh dari 25  orang  siswa  yaitu  73  dengan 15  orang  yang  mencapai  nilai  > 65 atau tuntas (60%) dan 10 orang siswa yang memperoleh nilai < 65 atau tidak tuntas (40%).
Dari hasil refleksi yang dijabarkan  diatas,  dapat  disimpulkan bahwa  dari  setengah  siswa  dikelas  X (kelas yang diteliti) sudah tuntas belajar,
namun  untuk  kembali  meningkatkan hasil belajar siswa maka guru melanjutkan  penelitian  ini  ke  siklus  III
guna mencapai ketuntasan secara klasikal  yaitu ≥ 65%. Untuk itu, peneliti bersama kolaborator (guru bahasa indonesia  kelas  X)  menentukan  rencana baru yaitu : a. Guru diharapkan mampu meningkatkan pengelolaan kelas semaksimal mungkin. b. Guru bisa membimbing dan membantu  siswa  dalam  mengerjakan soal-soal  sehingga  tiap  siswa  dapat mengerjakan tes soal dengan baik.
SIKLUS III
1. Tahap Perencanaan Tindakan
a. Untuk  mengatasi  kesulitan  siswa dalam  menyelesaikan  soal  ,  siswa diberikan  masalah  nyata  dengan memberikan latihan LAS yang disediakan guru.
b. Untuk  mengatasi  siswa  yang  kurang memahami maksud dari soal, peneliti menekankan  penjelasan  pada  tahap mendeskripsikan masalah kontekstual,  menginterpretasikannya dengan bahasa indonesia yang mudah dipahami  dan  mencari  pemecahan masalah.
c. Untuk  siswa  yang  kurang  berani mengajukan pertanyaan, peneliti memotivasi  siswa  untuk  lebih  berani bertanya jika ada yang tidak dimengerti. d. Guru mempersiapkan materi pemecahan  masalah  pada  pembuatan puisi. e. Guru membuat skenario pembelajaran  dengan  mendengarkan media lagu.
f. Guru  membuat  lembar  observasi siswa untuk melihat kegiatan belajar- mengajar di kelas.
g. Guru  membuat  tes  hasil  belajar  III untuk melihat peningkatan kemampuan belajar siswa dan membuat  angket  minat  belajar  siswa untuk  melihat  peningkatan  menulis puisi  dengan  mendengarkan  media lagu.
2. Tahap Pelaksanaan Tindakan Dilihat dari hasil refleksi tindakan  kelas  siklus  II,  maka  peneliti melanjutkan  penelitian  ini  ke  siklus  III gunanya mempebaiki
kegagalan (kelemahan)  dan  mempertahankan  serta
Upaya Meningkatkan Minat Menulis Puisi Menggunakan Media Lagu
meningkatkan  keberhasilan  yang  telah dicapai  pada  siklus  I,  maka  pada pelaksanaan siklus II dilaksanakan :
a. Guru  menjelaskan  materi  mengenai menulis  karangan  narasi  dalam  soal LAS.
b. Guru  memberikan  contoh  sesuai dengan lagu yang akan di kembangkan  menjadi  bentuk  puisi yang  berkaitan  dengan  kehidupan
sehari-hari. c. Memberikan  latihan  yang  ada  pada soal  LAS  yang  disediakan  guru kepada masing-masing siswa sehingga  kemampuan berpikir kreatif siswa  semakin  meningkat.  Dalam menyelesaikan latihan , guru menyarankan  agar  siswa  lebih  teliti dan  berusaha  menyelesaikan  soal dengan baik.
d. Pada saat pembelajaran dilaksanakan, peneliti  berjalan  mengamati  kegiatan siswa  dan  menyarankan  agar  siswa membuat langkah-langkah penyelesaian  seperti yang  telah dijelaskan guru sebelumnya. e. Pada saat peneliti berjalan menghampiri siswa, peneliti bertanya apakah  ada  yang  tidak  dipahami dalam memecahkan atau menyelesaikan  soal  yang  ada  pada LAS.  Jika  ada,  peneliti  memberikan arahan secara garis besar terhadap hal yang tidak dimengerti. f. Guru  mengarahkan  siswa  untuk mempersentasikan hasil yang diperolehnya  dan  memotivasi  siswa yang  lain  mengajukan  pertanyaan atau  tanggapan  untuk  siswa  yang mempersentasikan hasil pekerjaannya. g. Guru  mengarahkan  siswa  yang  lain untuk  mempersentasikan  hasil  yang didapatnya jika berbeda dari penyelesaian yang ditampilkan kedepan. h. Guru membimbing siswa
menyimpulkan  materi  melalui  hasil diskusi yang diperoleh dari persentasi di depan kelas.
i. Diakhir  pelaksanaan  siklus  III,  siswa diberikan  tes  hasil  belajar  yang bertujuan  untuk  melihat  keberhasilan tindakan  yang  diberikan  serta  untuk
melihat  letak  kesulitan  yang  masih dialami  siswa  dan  siswa  diberikan angket  minat  belajar  siswa  untuk melihat  peningkatan  minat  belajar siswa dengan menggunakan pendekatan tematik realistik. 3. Tahap Pengamatan Tindakan
a. Hasil  Observasi  siklus  III  aktivitas siswa
Penulis  menggunakan  observasi
yaitu  mengetahui  ketertarikan  siswa terhadap karangan narasi. Adapun hasilnya  yaitu : Hasil observasi aktivitas siswa  dengan  menulis  karangan  narasi pada  siklus  III  sudah  termasuk  dalam kriteria  baik  dengan  perolehan  skor  30 atau  85,71%.  Hal  ini  telah  terbukti dengan adanya perbaikan pada observasi aktivitas  belajar  siswa  sehingga  dapat memaksimalkan proses belajar mengajar dengan  menggunakan  media lagu  dalam menulis puisi.
b. Hasil  evalusi  siklus  III  penguasaan siswa terhadap materi pembelajaran
Seperti halnya pada siklus I, dan siklus  II  dilaksanakan  evaluasi  pada akhir pembelajaran yaitu dengan pemberian  tes  hasil  belajar  yaitu  terdiri dari  5  pertanyaan  dengan  nilai  benar  20 dan  jika  salah  0,  dari  hasil  tes  tersebut maka  dapat  diketahui tingkat  ketuntasan siswa dalam memahami puisi.

## 4.Tahap Refleksi
Adapun keberhasilan yang diperoleh  selama  siklus  III  ini  adalah sebagai berikut:
a. Aktivitas  siswa  dalam  menulis  puisi dengan  melihat  media  lagu  lebih baik.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  data hasil  observasi  terhadap  aktivitas siswa  meningkat  dari  65,72%  pada siklus  kedua  menjadi  85,71%  pada siklus ketiga.
b. Tes  hasil  belajar  siswa  mengalami peningkatan,  hal  ini  dapat  dilihat dengan    meningkatnya  rata-rata  hasil tes  belajar  siswa  dengan  persentase ketuntasan  klasikal  siswa  dari  69,2 dengan persentase klasikal 52% pada siklus  I,  73  dengan  persentase klasikal  60%    pada  siklus  II  menjadi 80  dengan  persentase  88%  pada siklus III.
Upaya Meningkatkan Minat Menulis Puisi Menggunakan Media Lagu

## PEMBAHASAN
Melalui penerapan penggunaan media lagu dengan instrument  tes  hasil  belajar  I,  II  dan  III hasil  belajar  bahasa  indonesia  siswa khususnya  pada  materi  penulisan  puisi dapat  ditingkatkan.  Berdasarkan  hasil penelitian,  setelah  diberikan  tindakan  I pada  Siklus  I melalui penerapan penggunaan  media  lagu  dalam  menulis puisi  diperoleh  rata-rata  siswa  69,2 dengan ≥65%  sebanyak  15  orang  siswa (52%)  hal  ini  dikategorikan  masih rendah.  Kemudian  setelah  pemberian tindakan  II  pada  Siklus  II  melalui penerapan  penggunaan  media  lagu dalam  menulis  puisi  diperoleh  rata-rata siswa  73  dengan ≥65%  sebanyak  25 orang  siswa  (64%).  Selanjutnya  setelah pemberian  tindakan  III  pada  Siklus  III melalui  penerapan  penggunaan  media lagu  dalam  menulis  puisidiperoleh  rata- rata  siswa  80  dengan  nilai ≥  65% sebanyak  32  orang  siswa  (88%)  ini sudah  terjadi  peningkatan.  Bedasarkan hasil observasi adanya perubahan peningkatan  terhadap  aktivitas  belajar siswa  dengan  pendekatan  penggunaan media  lagu  dalam  menulis  puisi,  dan berdasarkan  hasil  angket  minat  belajar bahasa  Indonesia  siswa  juga  terlihat adanya  perubahan  sebelum  dan  sesudah tindakan. Dengan demikian dapatlah dikatakan menulis puisi dengan mendengarkan media laguyang dilakukan  oleh  peneliti  berakhir  pada siklus III dengan hasil tingkat pemahaman  siswa  yang  tadinya  rendah menjadi  berkurang  dan  hasil  belajar siswa yang tadinya rendah menjadi lebih baik  lagi  sehingga  mencapai  ketuntasan belajar.
SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh dari penelitian ini penulis menarik beberapa kesimpulan yaitu :
a. Penerapan  penggunaan  media  lagu dapat  meningkatkan  minat  menulis puisi  yang  diperoleh  dari  lembar angket  minat  sebelum  dan  setelah tindakan  dengan  melihat  perubahan yang  terjadi  pada  hasil  angket.  Dari hasil observasi memperlihatkan
bahwa  terjadi  peningkatan  aktivitas siswa pada siklus I dengan persentase  60%  menjadi  65,71% pada  siklus  II  85,71%  pada  siklus
III.
b. Hasil  analisis  data  pada  siklus  I setelah dilakukan penggunaan media
lagu, banyaknya siswa yang mencapai  ketuntasan  belajar  adalah 15  dari  35  orang  siswa  (52%) dengan rata-rata kelas 69,2.
Banyaknya  siswa  yang  mencapai ketuntasan  belajar  pada  siklus  II dengan  pendekatan  belajar  yang sama  adalah  25  dari  35  orang  siswa (60%)  dengan  rata-rata  kelas  73. Hasil  analisis  data  pada  akhir  siklus III dengan memaksimalkan penerapan  penggunaan  media  lagu beserta  perbaikan  dari  siklus  II, banyaknya  siswa  yang  mencapai ketuntasan  belajar adalah 32  dari 35 orang  siswa  (88%)  dan  rata-rata kelas 80.
Berdasarkan  kriteria  ketuntasan belajar  klasikal  maka  pembelajaran  ini telah  mencapai  target  ketuntasan  belajar klasikal.

## DAFTAR PUSTAKA
Hartoko,  Dick.  1992.  Pengantar  Ilmu Sastra.  Jakarta  :  PT  Gramedia Pustaka Utama.
Arikunto,  S. 2010. Prosedur Penelitian . Rineka Cipta : Jakarta.
KTSP  (Kurikulum  Tingkat  Satuan Pelajaran)  Tahun  2006  untuk SMA/MA KelasX Bidang Studi Bahasa dan Sastra Indonesia. Situmorang,  Sitor.  2006.  Kumpulan Sajak  1980  –  2005.  Jakarta: Komunitas Bambu. Surana. 2001. Pengantar Sastra Indonesia. Solo: Tiga Serangkai. Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  Edisi IV. 2008. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
Upaya Meningkatkan Minat Menulis Puisi Menggunakan Media Lagu
Kajian  Pustaka,  2014.  Latar  Belakang
Masalah
Penelitian,
www.kajianpustaka.com/2014/ 04/latar-belakang-masalah- penelitian.html. Firdaus, 2013. Kriteria Rumusan Masalah, https://firdausblogdotcom.wor dpress.com/2013/03/30/kriteria -rumusan-masalah/. Elviani,  Siti.  (2013).  Pengaruh  Media Lagu  Terhadap  Kemampuan Menulis  Puisi  Siswa  Kelas  X SMA Negeri 1 Tebing Syahbandar Tahun Pembelajaran 2012-2013. Skripsi  Sarjanah  pada  FBS UNIMED: tidak diterbitkan. Kosasih.  2011.  Ketatabahasaan  Dan Kesusastraan Cermat Berbahasa Indonesia. Bandung: CV Yrama Widya. Muslich,Masnur. 2008. Fonologi Bahasa Indonesia.  Jakarta:  PT  Bumi Aksara.
Kapanlagi.Lirik  Melly  Goeslaw  Bunda,
https://m.kapanlagi.ccom/lirik/
artis/melly-goeslaw/bunda/.
Dalman.H. 2014. Keterampilan Menulis.Jakarta: Rajawali Pers.
Akhied,  2013.  Media  Pembelajaran,
http://united-
akhied.blogspot.in/2013/03/me dia-pembelajaran.html
Herminegari. Fungsi dan Manfaat Media Pembelajaram, https://herminegari.wordpress. com/perkuliahan/fungsi-dan- manfaat-media-pembelajaran
Burhanuddin, Affid. 2013. Pengumpulan data  dan  Instrumen  Penelitian, https://afidburhanuddin.wordpr ess.com/2013/05/21/pengumpu
lan-data-dan-instrumen- penelitian-3/
Widijanto,  Tjahjono.  2014.  Menulis Sastra Siapa Takut?. Joyakarta:
Pustaka Puitika. Widijanto, Tjahjono. 2011. Sastra Zaman  Kapujanggan  Hingga Kapitalisme:  Gugusa  Esai  dan Telaah Sastra. Surabaya:  Buku
Kita.