## Abstract
The use of gadgets today is no longer in adults, but all age levels have become accustomed to using this device. This reality has an impact on its users. Therefore, this study is intended to uncover the impact of gadget use on early childhood morals. Research is carried out with a qualitative approach. The results of the research obtained are: first, the use of gadgets in early childhood at TK Islam Bakti 53 Tanjung Harapan Dharmasraya Toy Island which consists of class A group 6 children and class B group 18 children, namely the duration of use of early  childhood  gadgets,  namely  1  to  4  hours  /  day.  with  content  that  is  often  accessed,  including  youtube, tiktok,  mobile  lagend,  freefire,  toca  kichen,  etc.Second,  the  use  of  gadgets  in  early  childhood  has  a  negative impact,  namely  in  the  form  of  low  achievement  of  indicators  of  the  development  of early childhood  religious values  as  stated  in  Permendikbud  No.  146  of  2014,  especially  in  the  5th  indicator,  namely  carrying  out worship. Third, the use of gadgets in early childhood also has a negative impact on the development of early childhood  immorality,  namely  in  the  form  of  low  achievement  of  indicators  of  early  childhood  moral development  as  stated  in  PP  No.  58  of  2009,  especially  on  indicators  of  accustomed  to  mutual  respect  and indicators of doing useful deeds.

## Keywords: Early childhood; gadgets; morals

## Abstrak
Penggunaan gadget pada masa sekarang tidak lagi berada pada kalangan dewasa, melainkan semua level usia telah terbiasa menggunakan perangkat ini. Realita yang demikian memberikan dampak terhadap para  penggunanya.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  dimaksudkan  untuk  mengungkap  dampak penggunaan gadget terhadap akhlak anak usia dini. Penelitian dilakukan dengan pendekatan kualitatif. Hasil penelitian yang diperoleh yaitu: pertama, Pemakaian gadget pada anak usia dini di TK Islam Bakti 53 Tanjung Harapan Pulau Mainan Dharmasraya yang terdiri dari kelompok kelas  A 6 orang anak dan kelompok kelas  B 18 Orang anak  yaitu durasi penggunaan gadget anak usia dini yaitu 1 sampai dengan 4 jam/ hari. dengan konten konten yang sering di akses yaitu antara lain youtube, tiktok, mobile lagend, freefire,  toca  kichen. Kedua, pemakaian gadget pada  anak  usia  dini  memberikan  dampak  negatif  yaitu berupa rendahnya pencapaian indikator perkembangan nilai agama anak usia Ketiga, Pengunaan Gadget pada  anak  usia  dini  juga  memberikan  dampak  negatif  terhadap  perkembangan  moral  anak  usia  dini yaitu berupa rendahnya pencapaian indikator perkembangan moral anak usia dini.
Kata Kunci : Anak Usia dini; gadget; moral

## Jurnal Eduscience (JES)
Volume 9, No. 2 Agustus, Tahun 2022
Submit : 25 Mei 2022 Accepted : 10 Juli 2022

## DAMPAK PENGGUNAAN GADGET TERHADAP PERKEMBANGAN NILAI AGAMA DAN MORAL ANAK USIA DINI DI TK ISLAM BAKTI 53 TANJUNG HARAPAN PULAU MAINAN DHARMASRAYA
DEBY HABJA MUSDALIFA 1 , AHMAD LAHMI 2 , RAHMI 3
1 Taman Kanak-Kanak Islam Bakti 53 Tanjung Harapan Pulau Punjung 2,3 Pendidikan Agama Islam, Program Pascasarjana, Universitas Muhammadiyah Sumatera Barat
Corresponding email: damhaimhal@yahoo.co.id No Kontak: 085278098062

## PENDAHULUAN
Penggguna gadget zaman  sekarang  tidak  hanya  ditujukan  pada  kalangan  individu  dewasa, melainkan mengarah kepada kalangan usia remaja dan anak anak serta anak usia dini  (Setiani, 2020; Rashid et al., 2021). Anak usia dini adalah masa awal pertumbuhan, perkembangan serta pembentukan mental  serta  karakter  anak  (Institute  of  Medicine  and  National  Research  Council  of  the  National Academies,  2015).  Setiap  ciptaan  yang  lahir  dilahirkan  dalam  keadaan  suci,  keadaan  suci  dimaknai sebagai  keadaan  berpotensi  baik  tanpa  membawa  dosa  dan  dalam  keadaan  sudah  beragama,  namun demikian lingkungan dimana anak anak tumbuh, lingkungan keluarga, pengaruh orang tua, lingkungan sekolah atau lingkungan masyarakat tempat anak tumbuh serta pengaruh pengaruh lain  menentukan pertumbuhan serta perkembangan serta keberagamaan dan moralitas anak usia dini (Wati et al., 2022). Meskipun ketika mereka lahir adalah makhluk yang bersih serta baik dan beragama akan tetapi ketika mereka  bertumbuh  di  iklim  yaang  tidak  baik,  serta  mendapat  pengaruh  pengaruh  negatif  .  bisa  saja mereka  akan  menjadi  orang  orang  yang  tidak  beragama,  atau  ke  agamaannya  buruk  atau  moralitas yang buruk.
Fenomena gadget hari ini sudah tidak terbendung, dan mulai meresahkan karena anak usia dini yang seharusnya belum tersentuh gadget hari ini dihadapkan dengan realita bahwa manusia tidak bisa hidup tanpa gadget (Safitri et al., 2019).
Penciptaan gadget sebelumnya  hanyalah  ditujukan  untuk  kegunaan  komunikasi  dan  bisnis namun pada saat sekarang mengarah pada life style . Gadget hari ini telah dilengkapi dengan bermacam fitur  canggih  dan  kekinian  serta  selalu  mendapat  pembaharuan.  Jenis  dan  macam  macam gadget pun hari ini semakin beragam, mulai dari laptop, tablet PC, dan juga telfon seluler atau smartphone (Susanti et al., 2020). Aplikasi dan fitur yang ada pada gadget pun hari ini telah sangat berwarna, dan menarik hal  ini  lah  yang  kemudian  menjadikan gadget menjadi  pilihan  utama  anak  usia  dini  dalam  mengisi waktu dengan bermain gadget.
Segala  hal  yang  berkaitan  dengan  pembaruan  pasti  memiliki  nilai  plus  dan  minus  (Khaira, 2021), segala sesuatu juga ada masanya, demikian pula dengan gadget. Gadget diyakini memiliki banyak manfaat  didalam  kehidupan  apabila gadget digunakan  sesuai  dengan  keperluan  dan  kebutuhan, misalnya  dengan  mengakses  ilmu  pengetahuan  dan  dalam  batas  kewajaran, akan tetapi  apabila  telah digunakan  secara  berlebihan  dan  menjurus  kepada  kecanduan  maka  dapat  dipastikan  akan menimbulkan dampak negatif, bukan hanya bagi orang dewasa terlebih lagi pada anak usia dini.
Anak usia dini dikatakan sedang di fase golden age atau masa anak harus memperoleh perhatian penuh, dimana pada masa ini anak bertumbuh dan berkembangnya sel-sel otak yang tidak terbendung
pada  keseluruhan  segi  kehidupan  (Haryono  et  al.,  2021).  Pertumbuhan  dan  perkembangan  otak diibaratkan  bunga  yang  sedang  mekar.  Di  era  sedang  mekar-mekarnya  pertumbuhan  otak  ini dibutuhkan stimulasi bertumbuh dan kembang anak agar dapat meningkatkan kecerdasan anak. Cerdas secara intelektual, emosional, moral, dan spritual (Wahidah & Maemonah, 2020).
Penilaian aspek keagamaan dan kemoralan adalah bagian dari aspek Pengembangan dari enam aspek yang dijabarkan di Permendikbud No 137 tahun 2014 pada anak usia dini, yakni pengembangan dalam aspek penilaian keagamaan dan kemoralan, perkembangan kognitif, perkembangan fisik motorik, perkembangan sosial emosional, perkembangan bahasa, dan perkembangan seni.
Keenam aspek pengembangan ini sangatlah penting bagi perkembangan individu dan kehidupan anak kedepannya. Dan yang terpenting dari keenam aspek ini yaitu pada aspek  penilaian keagamaan dan  kemoralan.  Penilaian  keagamaan  dan  kemoralan  adalah  bagian  dari  seseorang  untuk  bertindak (Turiel,  2018),  bertingkah  laku  dan  berhubungan  dengan  sesama,  karena  penilaian  keagamaan  dan kemoralan  adalah  hasil  penilaian  tentang  baik  buruk  seseorang  didalam  masyarakat  kelak (Yalçın, 2021).  Bangsa  Indonesia  dikenal  sebagai  bangsa  dengan  beraneka  budaya,  bahasa,  ras  dan  suku  dan juga  dikenal  sebagai  bangsa  yang  beradab  dan  mempunyai  agama  dan  moral  yang  baik  terhadap sesama.  Namun  saat  ini  gelar  ini  seolah  mulai  luntur  dari  bangsa  indonesia.  Hal  ini  disebabkan  oleh perilaku generasi bangsa yang tidak sesuai lagi dengan kaedah norma norma yang berlaku di indonesia.
Gadget yang  di  dikatakan  diawal  banyak  memberikan  pengaruh  didalam  kehidupan  manusia dianggap menjadi penyebab terjadi nya fenomena ini. berdasarkan observasi awal di TK Islam Bakti 53 Tanjung  harapan  Pulau Mainan Dharmasraya ,  Saat  ini  TK  Islam  Bakti  53  Tanjung Harapan  Pulau Mainan  Dharmasraya  yang  memiliki  total  jumlah  peserta  didik  pada  kelompok  A  yaitu  6  orang,  dan pada  kelompok  B  berjumlah  18  orang  seluruhnya  merupakan  pengguna gadget .  Dari  hasil  wawancara dengan guru bernama Erni Karunia Ningsih. S.Pd selaku kepala Sekolah di TK Islam Bakti 53 Tanjung Harapan  Pulau  mainan  Dharamasraya  dikatakan  bahwasannya  dari  24  orang  keseluruhan  anak  dari kelompok  A  dan  B,  rata  rata  memiliki  sisi  nilai  agama  dan  moral  yang  relatif  rendah.  Hal  ini  di tunjukkan  dengan  sikap  sikap  dan  perilaku  yang  hadir  dan  muncul  setiap  hari  dari  masing  masing peserta didik. Seperti sering bertengkar, sering berbicara kasar, malas malasan saat belajar iqro’, tidak serius  saat  berdo’a,  tidak  mendengarkan  guru,  kurang  nya  rasa  hormat  kepada  g uru,  tidak  mau mengalah,  dan  belum  mampu  melaksanakan  kegiatan  ibadah.  Oleh  sebab  itu  peneltian  ini  perlu dilakukan  untuk  menguatkan  besarnya  dampak  pemakaian gadget terhadap  perkembangan  penilaian aspek keagamaan dan kemoralan anak usia dini di TK Islam bakti 53 Tanjung Harapan Pulau Mainan Dharmasraya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan pada 26 november 2021 sampai dengan 26 januari 2022 di TK Islam Bakti  53  Tanjung  Harapan  Pulau  Mainan  Dharmasraya.  Metode  yang  diterapkan  dalam  analisis adalah  metode  penelitian  kualitatif  didukung  oleh  informannya  yaitu  Kepala  sekolah,  guru,  wali murid dan peserta didik di TK Islam Bakti 53 Tanjung Harapan Pulau Mainan Dharmasraya. Secara detail informan penelitian dapat dilihat sebagaimana pada tabel 1 di bawah ini:
Tabel 1. Informan Penelitian No Informan Jumlah 1 Kepala Sekolah 1 2 Guru TK 4 3 Peserta Didik 63 Jumlah 68
Informasi  yang  dituangkan  daam  tabel  1  di  atas  menunjukkan  jumlah  informan  68  (enam puluh  delapan),  namun  dalam  pelaksanaan  penelitian  peserta  didik  sebagai  informan  dipilih  sesuai kebutuhan  di  lapangan,  karena  data  yang  ingin  ditemukan  dari  peserta  didik  hanya  bersifat konfirmatif, maksudnya adalah konfirmasi terhadap keabsahan data yang disampaikan oleh sumber utama.
Teknik  yang digunakan dalam  mengumpulkan  data  penelitian  ialah pengamatan,  wawancara serta studi dokumentasi. Peneliti melakukan pengamatan terhadap aktifitas dan kegiatan yang ada di lokasi  penelitian.  Wawancara  diperuntukkan  mendapatkan  data  melalui  interview  secara  langsung kepada kepala sekolah, guru dan peserta didik. Dokumen dijadikan sebagai teknik pengumpulan data maksudnya  bahwa  peneliti  menganalisis  beberapa  dokumen  yang  terkait  dengan  tema  dan  konten penelitian yang tersedia di sekolah
Data  penelitian  dianalisis  dengan  teknik  interaktif,  yakni  peneliti  melakukan  analisis  secara berkesinambungan sejak pengumpulan data sampai pada penarikan kesimpulan, untuk memastikan kebenaran data peneliti menggunakan triangulasi, baik sumber, metode maupun waktu.  Penelitian ini menggali lebih jauh tentang: 1. Pemakaian Gadget anak usia Dini di TK Islam Bakti 53 Tanjung Harapan  Pulau  Mainan  Dharmasraya.  2.  Dampak  pemakaian gadget terhadap  perkembangan penilaian aspek keagmaan anak usia dini di TK Islam Bakti 53 Tanjung Harapan Dharmasraya. 3. Dampak pemakaian Gadget terhadap Pergembangan kemoralan anak usia dini di TK Islam Bakti 53 Tanjung Harapan Dharmasraya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penggunaan  Gadget  pada  Anak  Usia  Dini  di  TK  Islam  Bakti  53  Tanjung  Harapan  Pulau  Mainan Dharmasraya
Penggguna gadget zaman  sekarang  tidak  hanya  dari  kalangan  orang  dewasa,  melainkan  sudah menyentuh pada kalangan usia remaja dan anak anak serta anak usia dini  (Azhar et al., 2020). Anak usia dini adalah masa awal pertumbuhan, perkembangan dan pembentukan mental serta karakter anak. Setiap  ciptaan  yang  lahir  dilahirkan  dalam  keadaan  suci,  keadaan  suci  dimaknai  sebagai  keadaan berpotensi baik tanpa membawa dosa dan dalam keadaan sudah beragama, namun demikian lingkungan dimana  anak  anak  tumbuh,  lingkungan  keluarga,  pengaruh  orang  tua,  lingkungan  sekolah  atau lingkungan masyarakat tempat anak tumbuh serta pengaruh pengaruh lain  menentukan pertumbuhan serta  perkembangan  serta  keberagamaan  dan  moralitas  anak  usia  dini  (Rezekiyah  &  Safitri,  2022). Meskipun ketika mereka lahir adalah makhluk bersih beragama akan tetapi ketika mereka bertumbuh di  lingkungan  yang  kurang  tepat,  serta  mendapat  pengaruh  pengaruh  negatif  bisa  saja  mereka  akan menjadi orang orang yang tidak beragama , atau ke agamaannya buruk atau moralitas yang buruk.
Fenomena gadget hari  ini sudah  tidak terbendung, dan  mulai  meresahkan  karena  anak  usia  dini yang seharusnya belum tersentuh gadget hari ini dihadapkan dengan realita bahwa manusia tidak bisa hidup tanpa gadget (Mansah & Safitri, 2022).
Gadget berpengaruh positif terhadap cara siswa berkomunikasi. Hal ini meyatakan bahwa gadget adalah  bentuk  perkembangan  IPTEKS  dalam  rentang  lima  tahun  ini  (Ritonga  et  al.,  2016). Gadget mempunyai  fungsi  untuk  berinteraksi  dan  dapat  diberdayakan  sebagai  media  yang  bersifat  bisnis, penyampaian  informasi,  penyimpanan  data,  media  penghiburan,  media  sosial. Gadget dipromosikan sebagai pendokumentasian. Penelitian ini memperoleh pemanfaatan gadget yang tidak biasa dan tidak ada  pengawasan  dan  dapat  berdampak  tidak  baik,  seperti  sifat  malas  untuk  melaksanakan  kegiatan misalnya berinteraksi dengan keluarga, dan dapat berdampak pada penurunan daya ingat (Graafland, 2018), khususnya pada proses pembelajaran yang dapat menjadikan anak bersumber pada keterpisahan kondisi sosial dan penurunan nilai pembelajaran yang dapat menyebabkan siswa tidak bisa menjalani belajar sebab terjadinya penurunan daya ingat belajar (Yusuf et al., 2020).
Waktu  dalam  menggunakan gadget seharusnya  diatur  seefesien  mungkin,  Terutama  bagi  anak anak. Pengaturan waktu yang dimaksud adalah manajemen waktu yang tepat dalam penggunaan gadget sehingga  untuk  perencanaan  kegiatan  yang  satu  dengan  lainnya  tidak  berbenturan  sehingga  dapat menjawa  keseimbangan  antarkegiatan.  Horrigan  menyebutkan  ada  dua  aspek  yang  seharusnya
diobservasi  agar  dapat  memberikan  gambaran  terhadap  dampak    pengguna gadget ,  yaitu  durasi penggunaan  gadget  yang  selalu  dilakukan  para  pengguna gadget setiap  harinya  (Setiani,  2020); (Rukmana et al., 2021). Berdasarkan temuan tentang penggunaan gadget terhadap 1100 orang pengguna dunia  maya  maka  pengguna gadget dikategorikan  berdasarkan  jenis  pemakai  internet  sesuai  dengan rentang waktu penggunaannya ialah:
(a) Pemakai dalam level berat (massive users) , yaitu personal dalam pemakaiannya di rentang waktu lebih dari 40 jam perbulan
(b) Pemakai dalam level sedang (normal users) , yaitu personal dalam pemakaiannya di rentang waktu 10-40 jam perbulan
(c) Pemakai dalam level ringan (light users) ,  yaitu  personal  dalam  pemakaiannya  di  rentang waktu lebih dari 10 jam perbulan.
Dari  hasil  penelitian  ditemukan  bahwasannya  anak  usia  dini  di  TK  Islam  Bakti  seluruhnya merupakan pengguna gadget, dari 6 orang anak pada kelas kelompok A, dan 18 orang anak pada kelas kelompok    B  seluruhnya  menggunakan gadget. Jika  di  kalkulasikan  penggunaan  dengan  durasi  1  -  4 jam/ hari sama artinya dengan 30 jam / bulan sampai dengan 120 jam / bulan, Dalam hal ini berarti anak  sudah  termasuk  kedalam  kategori  pengguna  berat (heavy  users) .    Kemudian  berdasarkan  hasil wawancara  yang  penulis  lakukan  terhadap  anak  usia  dini  di  temukan  data  bahwasannya  untuk aplikasi  yang  paling  sering  di  gunakan  oleh  anak  usia  dini  di  TK  Islam  Bakti  53  Tanjung  Harapan Pulau Mainan Dharmasraya yaitu youtube , game ular / cacing (game sebetulnya bernama slither) dan kemudian tiktok, disusul dengan i ron head, Freefire, mobile legend, fail run,minecraft. Toca kichen dan ninja fruit. Secara umum tampak di tabel dibawah ini:
Tabel 1: Pemakaian Gadget Pada anak usia Dini di TK Islam Bakti 53 Tanjung Harapan Pulau Mainan Dharmasraya Kelompok A
No. Nama Lengka p Hari 1 Hari 2 Hari 3 Hari 4 J a m konten Penda mpin gan orang tua Jam Konten Penda mping an orang tua Jam  konten Penda mpinga n orangtu a jam  Kont en Pendamping an orang tua 1 Ahmad Zaky Maulan a 2 Ular, youtub e Tidak ada 3 Freefir e Tidak ada 1 freefire Tidak ada 2 Ular, mobil e legen d Tidak ada 2 Restu Barik 1 youtub e Ada - - - 1 cacing - 1 Cacin g -

## Al
Hakim
3 Falisha Mutiar a Sabilla  1 Youtu be, minecr aft Tidak ada 1 Youtu ve, minecr aft Tidak ada 1 Youtu be, Minecr aft, tiktok Tidak ada 1 Minec raft, Yout ube Tidak ada 4 Tiara Vitalok a 2 Tiktok, youtub e, fail run Tidak ada 1 Tiktok Tidak ada 2 Tiktok, youtub e Tidak ada 1 Tikto k, youtu be Tidak ada 5 Danu Prasety o Adinug roho 3 ironhea d Tidak ada 3 ironhea d Tidak ada 4 Youtu be, iron head Tidak ada 3 Yout ube, iron head Tidak ada 6 Al Ghani Syamil  2 Youtu be, tiktok, ff Tidak ada 2 Ironhe ad, tiktok, Tidak ada 1 youtub e Tidak ada 2 Yout ube, iron head Tidak ada
Tabel 2: Pemakaian Gadget pada anak usia dini di TK Islam Bakti 53 Tanjung Harapan Pulau Mainan Dharmasraya kelompok B N o. Nama Lengkap Hari 1 Hari 2 Hari 3 Hari 4 ja m Konten Pend ampi ngan oran gtua jam konten Pend ampi ngan orang tua Ja m Konte n Penda mping an orangt ua jam  Kont en Pendam pingan orang tua 1 Ahmad Alan Ruhiyan  2 Ular, youtube Tida k ada  2 freefir e Tida k ada  2 Freefir e Tidak ada 2 Ular, mobi le legen d Tidak ada 2 Adika Abi Manyu 1 Youtub e Ada 2 Mobile lagend Tida k ada  3 Cacing Tidak ada 1 Caci ng Tidak ada 3 Agga Daffa Syaputr a 3 Youtub e, minecra ft Tida k ada  4 Youtu be, Minecr aft, free fire Tida k ada  3 Youtu be, Minecr aft, tiktok, freefir e Tidak ada 3 Mine craft, Yout ube, freefi re Tidak ada 4 Ahmad Khoirul 2 Tiktok, youtube Tida k ada  1 tiktok Tida k ada  2 Tiktok , Tidak 1 Tikt ok, Tidak
Anam , fail run youtu be ada yout ube ada 5 Cantika   2 Ironhea d Tida k ada  3 ironhe ad Tida k ada  2 Youtu be, iron head Tidak ada 3 Yout ube, iron head Tidak ada 6 Dirly Dika Saputri 2 Youtub e, tiktok, ff Tida k ada  3 Ironhe ad, tiktok, Tida k ada  1 youtu be Tidak ada 2 Yout ube, iron head Tidak ada 7 Daffa Purnam a 2 Tiktok, youtube , minicraf t Tida k ada  2 Tiktok youtu be, minicr aft Tida k ada  1 youtu be Tidak da 2 Yout ube, tikto k, mobi le lagen d Ada 8 Dzakiyy a  Talita Sakhi 1 Tiktok Tida k ada  1 Youtu be Tida k ada   1 youtu be Ada 2 Yout ube, tikti k Tidak ada 9 Geni Heninda  - - - 1 Youtu be Ada 2 Youtu be tiktok Tidak ada 2 Tikt ok, mini craft Tidakad a 10 Iqbal Hidayat ullah 3 Tiktok, mobile lagend, youtube , toca kichen Tida k ada  3 Fruit ninja youtu be tiktok Toda k ada   3 Toca kichen ,tikok, youtu be, mobile kichen Tidak ada 3 Yout ube. Toca kiche n, mini craft Tidak ada 11 Khalid Tubagus Azzam 4 Tiktok, youtube ,  mobile legend, freefire Tida k ada  3 Youtu be, mobile legend , freefir e, Tida k ada  3 Youtu be, mobile legend ,  free fire, Tidak ada 3 Freef ire, mobi le legen d Tidak ada 12 Kelvin Saputra  - - - 1 jam youtu be Tida k ada  2 youtu be Tidak ada - - - 13 Muham mad Raffa 30 m Youtub e Tida k ada 1 jam youtu be ular  Ada - - - 1ja m yout ube Tidak ada

## Alinastai
n
14 Miftakh ul Jannah 1 Tiktok, youtube Tida k ada 1 jam Ular, tiktok, youtu be tidak ada 2 jam Minicr aft, tiktok, youtu be Tidak ada - - - 15 Nur Fadilla Safitri 2 Toca kichen, tiktok Tida k ada 1 jam Toca kitche n, ular, youtu be Tida k ada 1 jam Youtu be ular Yidak ada 2 jam Toca kiche n, tikto k Tidak ada 16 Tazkiatu rrahmi 1 Ular Tida k ada I jam Youtu be, ular Tida k ada 2 jam Youtu be, ular, Tidak ada 2 Ular, yout ube. Tidak ada 17 Tora Maulana  - - - 1jam  ular Ada 1 Youtu be, ular Ada 1 yout ube Ada 18 Zaskia Qonita 2 Minicraf t, youtube Tida k ada 1 jam Youtu be, tiktok, minicr aft Tida k ada  2 Minicr aft. Youtu be, ular Tidak ada 1 Yout ube, mini craft Tidak ada
Ditemukan pula data bahwasannya disaat bermain gadget hanya beberapa orang anak saja yang di dampingi / diawasi oleh orang tua saat bermain gadget. Dari 6 orang pada kelompok A hanya 1 orang yang didampingi oleh orangtua disaat bermain gadget , dan pada kelompok B dari 18 orang anak hanya 3 orang  anak  yang  didampingi  oleh  orang  tuanya  disaat  bermain gadget .  Hal  ini  sungguh  sangat disayangkan. Karena seharusnya disaat anak telah bersentuhan dengan gadget , orang tua di tuntut lebih aktif dan mampu menjadi filter / penyaring bagi anak. Mana konten yang seharusnya boleh di gunakan dan  mana  yang  tidak  boleh  digunakan.  Karena  anak  anak  pada  dasarnya  belum  mampu  untuk menyaring  dan  memilah  sendiri. Gadget dapat  di  ibaratkan  seperti  pedang  yang  sangat  tajam. Seharusnya anak usia dini belum diperkenankan menggunakan pedang yang tajam tersebut. Begitupun dengan gadget. Seharusnya  anak  usia  dini  belum  lah  pada  waktu  yang  tepat  untuk  bermain  dengan gadget. Ketika  anak  sudah  terbiasa  menggunakan  dan  bermain gadget ,  apalagi  tanpa  kontrol  dan pengandalian  dari  orang  tua  maka  anak  lambat  laun  akan  ketagihan,  dan  ketika  anak  sudah  berada pada fase kecanduan. Maka akan sulit untuk mengendalikan dan mengembalikan anak ketahap awal.
Dampak Pemakaian Gadget Terhadap Perkembangan Nilai Agama Anak Usia Dini di TK Islam Bakti 53 Tanjung Harapan Pulau Mainan Dharmasraya
Salah  satu  aspek  yang  harus  diperhatikan  dan  sangat  fundametal  pada  perkembangan  dan pertumbuhan  anak  adalah  aspek  pengembangan  nilai  keagamaan.  Keberadaan  pendidikan  agama  di PAUD adalah dasar tentang pentingnya kehadiran nilai agama yang ditanamkan secara baik semenjak dari usia dini (Hakim et al., 2020). Hal ini adalah sebuah permulaan yang baik, khususnya bagi anak untuk  mengikuti  aspek  pengembangan  pada  anak  di  masa  yang  akan  datang.  Bangsa  Indonesia menghargai  unsur  keagaaman.  Pengembangan  aspek  agama  pada  anak  dapat  dipengaruhi  oleh  aspek kemoralan anak sebab aspek agama dijadikan sebagai rujukan dalam bertingkah laku.
Aspek maturitas dalam  menganut  agama  oleh  individu  ialah  kecakapan  individu  dalam menekuni  aspek  agama  yang  statusnya  berada  pada  nilai  keluhuran,  dan  mengubah  nilai  dalam berperilaku  (Day,  2016).  Dapat  dinyatakan  bahwa  aspek maturitas individu  dalam  menekuni  dan mengimplikasikannua  kepada  nilai  agama  yang  dipercayainya  di  dalam  berkehidupan  (Villani  et  al., 2019).
Aspek  pengembangan  dalam  agama  kepada  anak  didapatkan  dalam  bentuk  keterampilan  di lingkungan  keluarga,  sekolah  maupun  masyarakat.  Implikasi  yang  baik  berdasarkan  kondisi  dapat mendorong tingkah laku anak relevan dengan aspek keagamaan sampai tumbuh remaja. Kebalikannya, bila  sejak  usia  dini  anak  tidak  diperkenalkan  dengan  aspek  keagamaan  maka  berdampak  pada pengembangan keberagamaannya  yang tidak  tampak  baik. Dalam  hal  ini, orang tua  berfungsi  dalam aspek perkembangan anak sebab merupakan lingkungan pertama yang dikenali oleh anak.
Sejalan  dengan  apa  yang  disampaikan  pada  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Steenbeek  dan  kawan- kawan,  menegaskan  bahwa  dinamika  penggunaan  media  teknologi  pada  anak  sangat  rentan  dengan perubahan  tingkah  laku.  Perangkat  teknologi  tidak  hanya  menghantarkan  peserta  didik  ke  arah kemajuan, melainkan terkadang mereka terjebak pada akses hal-hal yang bersifat negatif (Steenbeek et al., 2011).
Meskipun lembaga PAUD mempunyai peranan penting dalam perkembangan nilai agama anak, namun  orang  tualah  yang  seharusnya  tetap  menjadi  pendidik  terbaik  bagi  anak  anaknya.  Apalagi dalam urusan pendidikan nilai agama haruslah menjadi prioritas utama, sebagaimana sabda rasulullah SAW menyebutkan bahwa pendidikan adalah pemberian yang terbaik bagi anak  (HR. Al-Hakim).
Hadist  di  atas  menjelaskan  tentang  pentingnya  peranan  orangtua  dalam  pendidikan  anak  anaknya, karena orangtua adalah guru utama serta terbaik untuk anak anak nya serta sebagai model yang akan ditiru oleh anak. Sehingga orangtua hendaknya mampu untuk berusaha menjadi figur yang baik bagi
anaknya.  Hadist  diatas  diperkuat  dan  dipertegas  dalam  QS.  At  Tahrim  ayat  6  yang  mempunyai kandungan  bahwa  orangtua  mempunyai  tanggung  jawab  terhadap  masing-masing  individu  untuk memelihara  keluarga  mereka  dari  api  neraka  sehingga  dapat  terhindar  dari  perlakuan  kasarnya malaikat dan selalu mentaati yang diperintahkan Allah SWT .
Maka  sebagai  orangtua  hendaknya  dapat  mendidik  anak  dengan  baik,  agar  tidak  terjerumus dalam  kesesatan,  karena  dimasa  sekarang  anak  anak  sudah  jauh  dari  norma  dan  aqidah  yang  baik akibat berbagai pengaruh. Di dalam semua kitab suci pada semua agama banyak mengkaji ayat yang berhubungan  dengan  psikologis  individu  sebab  pengaruh  aspek  keagamaan  (Hildani  &  Safitri,  2019). Oleh  sebab  itu  pendidikan  keberagaaman  adalah  bagian  yang  tidak  dapat  dihindarkan  untuk diterapkan kepada anak bila mereka remaja menjadi individu yang patuh kepada ajaran agama.
Kenyataan yang kita saksikan hari ini, dan berdasarkan temuan penelitan yang penulis peroleh ditemukan  bahwa  penilaian  aspek  keagamaan  pada  anak  usia  dini  di  TK  Islam  bakti  53  Tanjung Harapan  ternyata  bahwa  pada  kelompok  A,  Pencapaian  indikator  aspek  perkembangan  nilai  agama masih rendah. Dari 6 orang anak usia dini pada kelompok ini, dari Pada kelompok A TK Islam Bakti 53 Tanjung  Harapan  Pulau  Mainan  Dharmasraya  di  temukan  bahwasannya  dari    6  orang  anak  pada kelompok A. 4 diantaranya  tidak melaksanakan ibadah, terutama solat. Sementara pada kelompok B dari  18  orang  anak  usia  dini,  didapatkan  data  bahwa  hanya  4  orang  yang  melaksanakan  ibadah.  14 lainnya masih belum melaksanakan ibadah dalam kegiatan sehari hari.
Sementara  itu  untuk  indikator  ke  8  terkait  perkembangan  nilai  agama  yaitu  memperoleh gambaran  tentang  hari  besar  keagaaman  dengan  menghargai  dan  bertoleransi  terhadap  agama  yang dianut  orang  lain,  tidak  bisa  di  gunakan  sebagai  indikator  dalam  menilai  dampak  pemakaian gadget terhadap perkembangan anak usia dini di TK Islam Bakti 53 Tanjung Harapan Pulau Mainan. Hal ini dikarenakan  lingkungan  sekolah  maupun  tempat  tinggal  tempat  anak  anak  berinteraksi  setiap  hari tidak terdapat orang yang beragama selain Islam, selain itu materi pelajaran tentang agama lain juga belum disampaikan pada materi pembelajaran di TK Islam Bakti 53 Tanjung Harapan Pulau Mainan Dharmasraya.  Ini  menjadi  satu  satunya  indikator  yang  tidak  bisa  dijadikan  penilaian  dampak pemakaian gadget terhadap  perkembangan  nilai  agama  anak  usia  dini  di  TK  Islam  Bakti  53  Tanjung Harapan Pulau Mainan Dharmasraya.
Maka dapat di simpulkan bahwasannya pada indikator 1 sampai dengan 7 terlihat bahwa anak usia  dini  di  TK  Islam  Bakti  53  Tanjung  Harapan  belum  mencapai  indikator  sebagaimana  yang diharapkan. Tentu saja hal ini memiliki pemicu atau faktor faktor yang menyebabkan hal ini terjadi.
Berdasarkan  penelitian  yang peneliti  lakukan ditemukan bahwa gadget ialah bagian yang  dipengaruhi dan  memberikan  dampak  buruk  terhadap  perkembangan  penilaian  aspek  keagamaan  anak  pada  usia dini,  dampak gadget terhadap  pengembangan  penilaian  aspek  keagamaan  pada  anak  usia  dini dikarenakan karena anak zaman sekarang berfokus bermain gadget dalam bermain dibandingkan dengan belajar  dan  mengamalkan  praktik  praktik  keagamaan,anak  yang  durasi  penggunaan gadget nya  tinggi cenderung belum mencapai indikator perkembangan nilai agama (Safitri & Hasibuan, 2018). Terutama pada  indikator ke  5  terkait  melaksanakan ibadah. Ditambah lagi  dengan  pengawasan  orang  tua  serta perhatian orang tua yang sangat kurang, hal ini semakin membuat perkembangan nilai agama dalam indikator ke 5 yaitu melaksanakan ibadah tidak tercapai.

## Dampak Pemakaian Gadget terhadap Perkembangan Moral Anak Usia Dini
Anak pada usia dini tidak memiliki kecerdasan untuk mengetahui dan mengerti tentang prinsip yang  baik  dan  tidak  baik.  Dapat  dikatakan  bahwa  perkembangan  kemoralan  pada  anak  usia  dini dikategorikan rendah.  Hal  ini  didukung  oleh pendapat  Piaget  pada  aspek  cara  berfikir  anak usia  dini temasuk kategori moralitas heteronamus (Hammond, 2014); (Buon et al., 2016), dimana anak usia dini beranggapan  bahwa  moral  itu  merupakan  aturan  yang  tidak  bisa  berubah  dan  dipunyai  oleh  orang dewasa  dari  si  anak.  Seperti  orang  tua,  guru,  dll.  Banyaknya  aspek  pengembangan  kemoralan  anak dipengaruhi oleh lingkungan. Dalam hal ini orang tua lagi lagi memiliki peranan yang penting terutama bagi anak usia dini. Perkembangan kemoralan anak usia dini bisa diubah dengan materi pembiasaaan tingkah laku pada anak yang dilakukan secara diulang-ulan berdasarkan aturan moral yang barasal dari masyarakat.
Aspek pengembangan kemoralan pada pengembangan anak berhubungan dengan peraturan dan tuntutan  tentang  cara  bertindak  seseorang  untuk  berinteraksi  dengan  yang  lainnya.  Pengembangan kemoralan  adalah  pengubahan  tingkah  laku  pada  anak  yang  berkaitan  dengan  bersikap,  tata  cara, kebiasaan yang berdasar pada nilai nilai norma, nilai ajaran agama, dan juga nilai kultur budaya yang sangat hakiki.
Pengembangan kemoralan anak usia dini dipengaruhi oleh dua aspek, yaitu aspek instrinsik dan aspek ekstrinsik. Teori nativisme menyatakan bahwa aspek keturunan dipengaruhi oleh pengembangan kemoralan. Gen yang ada pada diri orang tua dapat menurun pada diri anak.  Berikutnya adalah aspek ekstrinsik seperti lingkungan, terutama lingkungan keluarga yang memegang peranan penting, seperti diungkapkan  oleh  para  psikolog  bahwa  manusia  nanti  akan  menjadi  manusia  apabila  ia  berada  dan hidup dengan sesamanya. Apa yang dilakukan oleh lingkungan tempat tinggal akan sangat berpengaruh
pada diri anak. Karena anak akan mencontoh setiap tingkah laku yang dilihat dan didengarnya. Selain lingkungan, perkembangan moral juga dipengaruhi oleh pola asuh, adat istiadat dan budaya.
Fenomena gadget hari  ini  yang  sudah  tidak  terbendung  tidak  dapat  dipungkiri  merupakan bagian dari aspek lingkungan yang memberikan dampak pada perkembangan kemoralan anak usia dini. Kemunculan gadget dengan berbagai kecanggihan dan juga fitur fitur yang menarik menjadi salah satu penyebab anak anak menjadi kecanduan gadget.
Gadget memberi  banyak  pengaruh  pada  perkembangan  nilai  moral  anak  usia  karena  konten konten pada gadget tidak seluruhnya memuat unsur positif. Terkadang walaupun anak hanya bermain game ,  muncul  iklan  yang terkadang  memuat  unsur  unsur yang tidak patut, terkadang  juga  jika  anak tidak senagaja terbuka iklan tersebut akan langsung di arahkan ke pada konten konten yang tidak patut di lihat oleh anak anak.
Inilah  salah  satu  sebab  mengapa  anak  anak  seharusnya  tidak  menggunakan gadget tanpa pengawasan  dari  orang  tua.  Berbeda  dari  penelitian  yang  di  lakukan  Radliya  dan  kawan-kawan, membahas tentang pemberdayaan Gawai yang berpengaruh terhadap pengembangan sosial Emosional Anak Usia dini. Hasil penelitian mereka menyatakan bahwa pemberdayaan Gawai pada anak usia dini diperangruhi  secara  positif  perkembangan  sosial  emosial  anak.  Perkembangan  sosial  emosional  anak kelompok  B  di  RA  Baiturrahman  Kecamatan  Cipedes  kota  Tasikmalaya  sebanyak  87  %  sudah berkembang  sangat  baik.    Hasil  pengembangan  yang  sudah  tercapai  dibutuhkan  fungsi  orang  tua dirumah  dan    guru  disekolah  dalam  menanamkan  pembiasaan  pembiasaan  yang  baik  (Radliya  et  al., 2017).
Berdasarkan  temuan  penelitan  yang  penulis  lakukan  didapatkan  bahwa  pada  indikator  moral ada hal hal lain yang menjadi faktor lain yang menyebabkan moral anak usia dini di TK Islam Bakti 53 Tanjung Harapan masih rendah salah satunya gadget .
Berdasarkan data yang didapatkan, perkembangan nilai moral anak usia dini di TK Islam Bakti 53 Tanjung Harapan Pulau Mainan Dharmasraya diperoleh data bahwasannya pada kelompok A Dari 6 orang siswa,  capaian indikator aspek moral tertinggi di capai oleh Falisha Mutiara Sabilla, yang dari 5 indikator  yang  ada  Felisha  berhasil  meraih  3  indikator  perkembangan  moral.  Terlihat  dari  hasil observasi  yang  penulis  lakukan  bahwasannya  selama  peneliti  meneliti  Felisha  adalah  anak  dengan karakter  moral yang  cukup  baik.  Felisha dalam  kegiatan sehari hari  disekolah  merupakan  anak yang selalu  menjadi  model  dan  contoh  dalam  kegiatan  kegiatan  belajar.  Misalnya  menjadi  pemimpin  saat berdoa sebelum makan. Membantu guru dalam merapikan barisan sebelum masuk kedalam kelas. Dll. Kegiatan  yang  diakukan  oleh  Felisha  ini  penulis  masukkan  kedalam  kategori  mampu  melakukan
perbuatan yang bermanfaat yaitu indikator ke 5. Yang tidak semua anak memiliki kemampuan ini. Selanjutnya berdasarkan data yang ditemukan, aspek perkembangan moral dapat di lihat bahwa pada indikator  3  yaitu  memiliki  prilaku  mulia,  seluruh  anak  pada  kelompok  A  belum  mencapai perkembangan sebagaimana yang di harapkan.  Adapun jika di bandingkan terhadap tabel penggunaan gadget seharusnya anak dengan penggunaan gadget maksimal 1 jam/hari seharusnya tidak terpengaruh dan  masih  memilki  perkembangan  moral  yang  baik.  Akan  tetapi  melihat  temuan  diatas  peneliti menyimpulkan  bahwa  faktor  pendampingan  orang  tua  adalah  faktor  yang  paling  mempengaruhi perkembagan  moral  anak  usia  dini  di  TK  Islam  Bakti  53  Tanjung  Harapan  Pulau  Mainan Dharmasraya.
Setelah peneliti melakukan observasi dan wawancara lebih lanjut terhadap salah seorang anak yaitu Tiara Fitaloka, ternyata dalam keseharian Tiara cenderung lebih sering tinggal dirumah bersama nenek dan kakek nya. Karena kesibukan orang tuanya yang berdagang dari pasar ke pasar. Tiara sering bermain bersama tetangga yang lebih besar dan dari sinilah penulis menyimpulkan bahwa faktor yang mempengaruhi  tiara  bukan  lah gadget saja,    akan  tetapi  faktor  lingkungan  tempat  Tiara  berinteraksi sehari hari.
Pada kelompok B, terlihat data yang tidak jauh berbeda, pada indikator ke 2, seluruh anak pada kelompok B belum menunjukan sikap Terbiasa berperilaku saling hormat menghormati. Contohnya: a) Meninggikan  selangkah  kepada  yang  dituakan,  b)  Dapat  memberikan  dan  memohon  maaf,  c)  Senang bermain dengan teman.
Memohon dan memberi maaf masih menjadi hal yang tidak biasa di lakukan oleh anak usia dini di TK Islam Bakti 53 Tanjung Harapan Pulau Mainan Dharmasraya. Padahal pembiasaan memohon dan memberi maaf harusnya telah mampu di lakukan dan menjadi kebiasaan anak anak sejak dini. Dari 18  orang  anak  pada  kelompok  B  ini,  seluruhnya  belum  terbiasa  memohon  dan  memberi  maaf  baik kepada  orang  tua,saudara  yang  lebih  tua,  maupun  dengan  sesama  teman.  Memohon  maaf  masih menjadi hal yang asing dan setiap kali di tanya kalau bertengkar dengan teman biasanya meminta maaf apa tidak, rata rata anak menjawab tidak.
Moral  merupakan  pembiasaan  pembiasaaan  yang  harus  di  ajarkan  kepada  anak  sejak  dini sehingga  anak  tumbuh  menjadi  anak  dengan  karakter  moral  yang  baik  dan  unggul.  Indonesia merupakan negara ketimuran yang memegang teguhdan menjunjung tinggi adat istiadat bermoral dan berbudi pekerti yang baik.  Akan tetapi  kenyataanya terjadi pergeseran moral terhadap anak anak. Hal ini merupakan tanggung jawab orang tua maupun guru serta seluruh pemerhati anak anak agar mampu mengembalikan  dan  menjadikan  generasi  penerus  indonesia  menjadi  anak  anak  yang  baik,  santun
mempunyai  penilaian  terhadap  aspek  keagamaan  dan  kemoralan  yang  kuat  dan  tumbuh  menjadi manusia dewasa yang matang sesuai dengan kodrat dan fitrahnya.

## KESIMPULAN
Hasil Penelitian menunjukkan bahwa ada beberapa aspek yang dibahas dalam Penelitian ini dijelaskan seperti yang dibawah ini. Pertama, Pemakaian gadget pada anak usia dini di TK Islam Bakti 53 Tanjung Harapan Pulau Mainan Kabupaten Dharmasraya yaitu jika dilihat dari durasi / lamanya pemakaian yaitu berkisar antara 1-4 jam / hari Di hari sekolah. Selain itu untuk konten yang sering di gunakan  oleh  anak  usia  dini  di  TK  Islam  Bakti  53  Tanjung  Harapan  Pulau  Maianan  Dharmasraya yaitu yang pertama sekali adalah youtube,game ular / cacing ( game sebetulnya bernama slither) dan kemudian  tiktok,  disusul  dengan  iron  head,  Freefire,  mobile  legend,  fail  run,minecraft,  toca  kichen, ninja fruit. Kedua, Dampak pemakaian gadget terhadap aspek penilaian keagamaan anak usia dini di TK  Islam  Bakti  53  Tanjung  Harapan  terlihat  dari  rendahnya  pencapaian  pada  indikator perkembangan  aspek  penilaian  keagamaan  anak  usia  dini,  terutama  pada  indikator  ke  5,  yaitu mengerjakan ibadah. Berdasarkan hasil penelitian yang peneliti lakukan di temukan bahwa Anak yang durasi pemakaian gadget nya lebih dari 3 jam / hari mengalami perkembangan nilai agama yang rendah daripada  anak  yang  menggunakan gadget kurang  dari  3  jam  /  hari.  Selain  itu  anak  yang  dalam penggunaan gadget nya  selalu  diawasi  oleh  orangtua  terlihat  mengalami  pencapaian  perkembangan lebih  baik  dibandingkan  dengan  anak  yang  tidak  didampingi  oleh  orangtua  disaat  menggunakan gadget.
Ketiga, Perkembangan  kemoralan  anak  usia  dini  di  TK  Islam  Bakti  53  Tanjung  Harapan Pulau  Mainan  tergolong  masih  rendah,  terutama  pada  indikator  kedua,  terbiasa  berprilaku  saling menghormati.  Anak  usia  dini  di  TK  Islam  Bakti  53  Tanjung  Harapan  Pulau  Mainan  Dharmsraya belum mampu meminta maaf dan memberi maaf secara sukarela, meminta dan memohon maaf masih hanya dilakukan ketika disuruh oleh orangtua maupun guru. Hal ini karena anak belum terbiasa dan jarang melihat teladan dari orang tua / guru. Selain pada indikator ke 2, pada indikator 5 juga terlihat masih  rendahnya  pencapaian  perkembangan  anak  usia  dini.  Anak  belum  mampu  melakukan perbuatan yang bermanfaat seperti misalnya membantu orangtua, dll. Pada perkembangan moral ini penulis menyimpulkan bahwasannnya bukan hanya gadget yang menjadi faktor penyebab rendah nya pencapaian  perkembangan  moral  anak  usia  dini,  akan  tetapi  terdapat  faktor  faktor  lain  yang  juga menjadi penyebab rendahnya moral anak usia dini. Karena lebih dari 70 persen anak usia dini yang walaupun  durasi  penggunaan gadget nya  cenderung  sedikit  hanya  1  jam/  hari  ternyata  juga  belum
mencapai perkembangan moral sesuai dengan yang diharapkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Azhar,  Lahmi,  A.,  Rasyid,  A.,  Ritonga,  M.,  &  Saputra,  R.  (2020).  The  Role  of  Parents  in  Forming Morality  Adolescents  Puberty  in  Globalization  Era. International  Journal  of  Future  Generation Communication and Networking , 13 (4), 3991 – 3996.
Buon,  M.,  Habib,  M.,  &  Frey,  D.  (2016).  Moral  development:  Conflicts  and  compromises. Social Cognition: Development Across the Life Span , 129 – 150. https://doi.org/10.4324/9781315520575
Day,  A.  (2016).  Religion and the  individual:  Belief,  practice,  identity.  In D.  J. Davies  & M.  J.  Thate (Eds.), Religion and the Individual: Belief, Practice, Identity . https://doi.org/10.4324/9781315604848 Graafland, J. H. (2018). New Technologies and 21st Century Children. OECD Education Working Papers , 179 .
Hakim,  R.,  Khadijah,  Ritonga,  M.,  Susanti,  W.,  &  Rahmi.  (2020).  Institute  Quality  Improvement Through  Management  Training  of  Accreditation  Preparation  in  TK  Aisyiyah  Bustanul  Athfal Padang. Proceedings  of  the  International  Conference  of  Early  Childhood  Education  (ICECE  2019) Institute , 44 (Icece 2019), 55 – 65. https://doi.org/10.2991/assehr.k.200715.012
Hammond,  S.  I.  (2014).  Children’s  early  helping  in  action:  Piagetian  developmental  theory  and  early prosocial behavior. Frontiers in Psychology , 5 (JUL), 1 – 7. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2014.00759 Haryono, S. E., Muntomimah, S., & Eva, N. (2021). Planting Values through Character Education for Early Childhood. KnE Social Sciences , 2020 (58), 97 – 108. https://doi.org/10.18502/kss.v4i15.8194 Harahap, R.D. (2018). Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Motivasi Mengajar Guru Di SMP N 2 Sigambal. JURNAL EDUSCIENCE (JES)
DOI: https://doi.org/10.36987/jes.v5i1.892
Harahap, R. D., & Nazliah, R. (2019). Analisis Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Biologi Kurikulum 2013 Kelas X Semester 1 Tahun Ajaran 2016/2017 di MAS Islamiyah Gunting Saga Kualuh Selatan Kabupaten Labuhanbatu Utara. Jurnal Biolokus: Jurnal Penelitian Pendidikan Biologi dan Biologi, 2(2), 194-200.
Hildani, T., & Safitri, I. (2019). Implementasi Pembelajaran Matematika Berbasis Kurikulum Jaringan Sekolah  Islam  Terpadu  (JSIT)  Dalam  Membentuk  Karakter  Siswa. Jurnal  Cendekia:  Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (1), 591 – 606. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i1.549 Institute of Medicine and National Research Council of the National Academies. (2015). Transforming the  Workforce  for  Children  Birth  Through  Age  8:  A  Unifying  Foundation.  In  L.  Allen  &  B.  B. Kelly (Eds.), Transforming the Workforce for Children Birth Through Age 8: A Unifying Foundation . The National Academies Press.
Indrasvari,  M.,  Harahap  RD.,  Harahap,  DA.,  (2021) Analysis  of  the  Impact  of  Smartphone  Use  on Adolescent  Social  Interactions  During  COVID-19.  JPPIPA  7(2)  (2021)  Jurnal  Penelitian  Pendidikan SCIENCE Journal of Research in Science Education http://jppscience.unram.ac.id/index.php/jppscience/index. DOI: 10.29303/jppipa.v7i2.622
Khaira,  M.  (2021).  The  Effectiveness  of  Crossword  Puzzle  in  Improving  Mufradat  Skills. Tanwir Arabiyyah: Arabic As Foreign Language Journal , 1 (2), 55 – 62. https://doi.org/10.31869/aflj.v1i2.2864
Mansah,  H.,  &  Safitri,  I.  (2022).  The  Effectiveness  Of  Improving  Student  Mathematics  Literacy Through  The  Use  Of  The  Facebook  Application. Aksioma:  Jurnal  Program  Studi  Pendidikan Matematika , 11 (1), 683 – 693. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.24127/ajpm.v11i1.4743
Nuraisyah,  S.,  Harahap, RD., Harahap. DA.  (2021) Analysis  of  Internet  Media  Use  of  Student  Biology Learning  Interest  During  COVID-19.  JPPIPA7(2)  (2021)  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  IPA  Journal  of Research  in  Science  Education  http://jppscience.unram.ac.id/index.php/jppipa/index.  DOI: 10.29303/jppipa.v7i2.624
Radliya,  N.  R.,  Apriliya,  S.,  &  Zakiyyah,  T.  R.  (2017).  Pengaruh  Penggunaan  Gawai  Terhadap Perkembangan  Sosial  Emosional  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Paud  Agapedia , 1 (1),  1 – 12. https://doi.org/10.17509/jpa.v1i1.7148
Rashid, S. M. M., Mawah, J., Banik, E., Akter, Y., Deen, J. I., Jahan, A., Khan, N. M., Rahman, M. M., Lipi, N., Akter, F., Paul, A., & Mannan, A. (2021). Prevalence and impact of the use of electronic gadgets  on  the  health  of  children  in  secondary  schools  in  Bangladesh:  A  cross-sectional  study. Health Science Reports , 4 (4), 1 – 9. https://doi.org/10.1002/hsr2.388
Rezekiyah,  P.  T.,  &  Safitri,  I.  (2022).  Analisis  Nilai-Nilai  Karakter  Mahasiswa  Program  Studi Pendidikan  Matematika. Jurnal  Cendekia:  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 6 (2),  1251 – 1267. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/cendekia.v6i2.1325
Ritonga, M., Nazir, A., & Wahyuni, S. (2016). Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis Teknologi Informasi Dan  Komunikasi  Di  Kota  Padang. Arabiyat :  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Arab  Dan Kebahasaaraban , 3 (1), 1 – 12. https://doi.org/10.15408/a.v3i1.2879
Rukmana, N. I. N., Ainy Fardana, N., Dewanti, L., & Mujtaba, F. (2021). Does the Intensity of Gadget Use Impact Social and Emotional Development of Children aged 48-72 Months? Al-Athfal: Jurnal Pendidikan Anak , 7 (2), 135 – 144. https://doi.org/10.14421/al-athfal.2021.72-04
Safitri, I., & Hasibuan, L. (2018). Pembelajaran Analogi Pada Konsep Vektor Untuk Membentuk Sikap Dan Moral Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Rantau Utara. Simposium Fisika Nasional , 240 – 249.
Safitri, I., Pasaribu, R., Simamora, S., & Lubis, K. (2019). The Effectiveness of Android Application as a Student  Aid  Tool  in  Understanding  Physics  Project  Assignments. Jurnal  Pendidikan  IPA Indonesia , 8 (4), 512 – 520. https://doi.org/https://doi.org/10.15294/jpii.v8i4.19433
Setiani, D. (2020). The Effect of Gadget Usage on the Social Development of Children Aged 3-5 Years:
Literature Review. STRADA Jurnal Ilmiah Kesehatan , 9 (2), 1732 – 1739. https://doi.org/10.30994/sjik.v9i2.526
Steenbeek, H., Groningen, H., & Dijk, M. Van. (2011). the dynamics of children’s science and technology talents: A conceptual framework for early science education. Netherlands Journal of Psychology | , 66 (3), 96 – 110.
Susanti,  E., Ritonga, M.,  &  Bambang,  B.  (2020). Pengaruh  Penggunaan Media  Powerpoint  Terhadap Minat  Belajar  Bahasa  Arab  Siswa. Arabiyatuna :  Jurnal  Bahasa  Arab , 4 (1),  179. https://doi.org/10.29240/jba.v4i1.1406
Turiel, E. (2018). Moral development in the early years: When and how. Human Development , 61 (4 – 5), 297 – 308. https://doi.org/10.1159/000492805
Villani, D., Sorgente, A., Iannello, P., & Antonietti, A. (2019). The role of spirituality and religiosity in subjective  well-being  of  individuals  with  different  religious  status. Frontiers  in  Psychology ,
10 (JULY). https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.01525
Wahidah,  A.  F.  N.,  &  Maemonah,  M.  (2020).  Moral  Thought  of  Early  Childhood  in  Perspective Lawrence  Kohlberg. Golden  Age :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 4 (1),  28 – 37.
https://doi.org/10.29313/ga:jpaud.v4i1.5991 Wati,  E.,  Harahap,  R.  D.,  &  Safitri,  I.  (2022).  Analisis  Karakter  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  IPA  di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (4), 5994 – 6004.
https://doi.org/https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.2953
Yalçın,  V.  (2021).  Moral  Developm ent  in  Early  Childhood:  Benevolence  and  Responsibility  in  the Context  of  Children’s  Perceptions  and  Reflections. Educational  Policy  Analysis  and  Strategic Research , 16 (4), 140 – 163. https://doi.org/10.29329/epasr.2021.383.8
Yusuf, M., Ritonga, M., & Mursal, M. (2020). Implementasi Karakter Disiplin dalam Kurikulum 2013 Pada Bidang Studi PAI di SMA Islam Terpadu Darul Hikmah. Jurnal Tarbiyatuna , 11 (1), 49 – 60. https://doi.org/10.31603/tarbiyatuna.v11i1.3437