J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S

## T HE A PPLICATION OF L EARNING M ODEL C OOPERATIVE T YPE TGT

## ( T EAMS G AMES T OURNAMENT) ON L EARNING M ATERIAL TO I DENTIFY H YDROLIC S YSTEM IN G RADE X M OTORCYCLE E NGINEERING SMK K ARSA M ULYA

## P ALANGKA R AYA A CADEMIC Y EAR 2014/2015

## P ENERAPAN M ODEL P EMBELAJARAN K OOPERATIF T IPE TGT ( T EAMS G AMES T OURNAMENT) PADA M ATERI M ENGIDENTIFIKASIKAN S ISTEM H IDROLIK DI K ELAS X T EKNIK

## S EPEDA M OTOR ( TSM ) S MK K ARSA M ULYA P ALANGKA R AYA T AHUN A JARAN 2014/2015
Dedie 1 , Sri Murwantini 1
1 Program Studi Pendidikan Teknik Mesin, FKIP Universitas Palangka Raya Jl. H. Timang Kampus UNPAR Tunjung Nyaho Palangka Raya
E-mail: siemurwantinie@yahoo.com

## ABSTRACT
The  instruments  used  in  this  study  are:  a  cognitive  tests  Learning  Outcomes,  Teacher  Activity  Observation Sheet,  Student  Activity  Observation  Sheet  and  Student  Response  Questionnaire,  and  were  analyzed  using descriptive  techniques.  Results  of  the  data  analysis  based  on  cognitive  learning  test  on  study  completeness involving 32 students of Engineering of Motorcycles (TSM) in Vocational School of Karsa Mulya Palangka Raya individually  with  the  teaching  model  is  said  to  be  completed  because  completeness  percentage  obtained  by 100%  (32  students),  this  indicates  that  the  learning  with  the  implementation  of  Cooperative  Learning  Model with  type  of  Teams  Games  Tournament  (TGT)  reached  the  class  completeness  criteria  required  that  is ≥85%.The result after the student learning using cooperative learning model type Teams Games Tournament (TGT)  on  the  material:  to  identify  hydraulic  system  in  class  X  Engineering  of  Motorcycles  (TSM)  SMK  Karsa Mulya Palangka Raya with an average mark of 85.09% already meet the standards of KKM which is ≥70, done by  teachers/researchers  was  performed  well.  Based  on  the  above  results  it  can  be  concluded  that  the application of learning models Cooperative type Teams Games Tournament (TGT) as one alternative learning model can be used in material:  to identify hydraulic systems that has been done well.
Keywords : Learning Model TGT (Teams Games Tournament)

## PENDAHULUAN
Pada  dasarnya  ada  tiga  kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh  guru  yaitu  kompetensi  kepribadian, kompetensi  penguasaan  atas  bahan  yang  akan  diajarkan,  dan  kompetensi  dalam  cara-cara  mengajar  dan menyampaikan materi kepada siswa. Ketiga kompetensi tersebut harus selaras dan Guru di harapkan mampu memiliki  tiga  kompetensi  dasar  tersebut  sehingga  seorang  guru  dapat  membagikan  kemampuan  dan keterampilannya dalam mengajar siswa secara profesional dan efektif. Mengenai cara-cara mengajar seorang guru  dituntut  untuk  mampu  merecanakan  atau  mampu  menyusun  setiap  program  pembelajaran  yang menggunakan  cara  untuk  memudahkan  siswa  mengerti  dan  memahami  materi  dan  mengembangkan  Sistem pendidikan serta mampu memilih metode pembelajaran yang secara mudah dan efektif.
Berdasarkan  hasil  observasi    yang  dilakukan  di  sekolah  SMK  Karsa  Mulya  Palangka  Raya  diketahui penerapkan pembelajaran pada materi  yang mengidentifikasikan sistem hidrolik dengan menggunakan model pembelajaran  dengan  metode  ceramah,  berdiskusi,  kuis,  permainan  dan  menulis  dipapan  tulis.  Untuk memudahkan  siswa  dapat  memahami  dan  mengerti  Pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  ini  yang

## J
J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 1 1 1 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n - - - J J J u u u n n n 2 2 2 0 0 0 1 1 1 5 5 5
dikenal sebagai pembelajaran klasikal, yang  dapat membuat minat siswa lebih menarik. serta hasil belajar yang diperoleh  siswa  rendah  dengan  nilai  rata-rata  60-65.  Pembelajaran  tidak  hanya  berpusat  pada  guru  namun berpusat ke pada siswa. serta hasil belajar yang diperoleh siswa dapat memuaskan dengan nilai rata-rata 75- 100  untuk  mencapai kriteria ketuntasan minimum (KKM) 70.
Proses  pembelajaran  seperti  di  kelas  X  TSM  Karsa  Mulya  Palangka  Raya  masih  banyak  kekurangan didalam  kelas  seperti  kursi,  meja,  LCD  dan  fasalitas  lainya.  Namun  semangat  siswa,  tidak  berkurang  dalam melaksanakan pembelajaran yang diterapkan oleh guru sehingga siswa  menjadi semagat dan tidak mengantuk. Oleh  karena  itu,  solusi  model  pembelajaran  diatas  supaya  menambah  minat  siswa  untuk  belajar.  Penerapan Model Pembelajaran TGT ini dapat digunakan untuk meningkatkan semangat siswa dalam  belajar, sehingga gangguan dalam kelas dapat diminimalisir, demikian juga bagi siswa yang mengantuk, akan membuat mereka tergerak  untuk  memperhatikan  pelajaran. TGT pada  dasarnya  adalah  suatu  Model  pembelajaran  yang  lebih mengedepankan  kepada  aktivitas  siswa  dalam  mencari,  mengolah,  dan  melaporkan  informasi  dari  berbagai sumber  yang  akhirnya  dipresentasikan  di  depan  kelas  (Rahayu,  2006).  Permainan dapat  di  susun  guru  dalam bentuk kuis berupa pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan materi dan permainan.
Penerapan Model Belajar Kooperatif TGT ( Teams Games Tournament) Pada Materi Mengidentifikasikan Sistem  Hidrolik  di  Kelas  X  TMS  SMK  Karsa  Mulya  Palangka  Raya.  Merupakan  Model  Pembelajaran  yang dilakukan untuk memperoleh kompetensi atau berupa pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang diperlukan dalam  melakukan  suatu  pembelajaran.  Upaya  untuk  meningkatkan  aktivitas  proses  pembelajaran  selalu satunya  dilakukan  Penerapan  sistem  TGT  Merupakan  Suatu  Keberhasilan  bagi  seorang  guru  dalam menyampaikan  suatu  materi  pelajaran,  tidak  hanya  dipengaruhi  oleh  kemampuan  dalam  menguasai  materi yang  akan  disampaikan.  Akan  tetapi  ada  faktor-faktor  lain  yang  harus  dikuasainya  sehingga  guru  mampu menyampaikan materi secara profesional dan efektif. Dalam pembelajaran TGT ini siswa akan duduk bersama dalam kelompok yang beranggota empat atau lima orang yang menguasai materi yang di sampaikan oleh guru menurut  Slavin  (2005).    Penelitian  oleh  Irene  Septilaya  (2010)  dengan  judul  “Penerapan  Model  Pembelajarn Kooperatif  tipe Teams  Games  Tournaments  (TGT) dalam  pembelajaran  sistem  hidrolik  untuk  meningkatkan prestasi  belajar  siswa”.  Kesimpulan  penelitian  ini  model  pembelajaran  kooperatif  tipe TGT mampu meningkatkan  hasil  belajar  siswa  X.  Sedangkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Avallokitha  (2010) “Penerapan  Model  Pembelajarn  Kooperatif  tipe Teams  Games  Tournaments  (TGT) Sebagai  Upaya Meningkatkan Motivasi, Partisipasi, dan Prestasi Siswa dalam Mata pelejaran Sistem Hidrolik di SMK Negeri 7 Surakarta”.  Hasil  penelitian  menyimpulkan  penggunaan  model  pembelaran  kooperartif  tipe  Teams  Games Tournament dapat meningkatkan motivasi, partisipasi, dan prestasi belajar siswa dalam mata pelejaran sistem hidrolik.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  yang  dikemukakan  di  atas,  maka  dapat  diidentifikasi  sebagian banyak kekurangan fasilitas yang belum memadai di kelas seperti kursi, meja, LCD sehingga siswa kurang dalam memperhatikan pelajaran, siswa kurang aktif dalam belajar di kelas, karena pembelajaran hanya berpusat pada guru, rendahnya hasil belajar siswa pada materi sistem hidrolik dengan rata-rata 60-65, sedangkan nilai KKM siswa  pada  materi  sistem  hidrolik  adalah  70,  model  pembelajaran  konvensional  atau  ceramah  masih  belum optimal digunakan oleh para guru, penerapan model pembelajaran yang kurang melibatkan siswa berfikir aktif akan berpengaruh dengan hasil belajar siswa, kurangnya penggunaan variasi atau model, dan metode, dalam pembelajaran  sistem  hidrolik,  kurangnya  pengetahuan  siswa  pada  hasil  belajar  siswa  khususnya  pada  materi sistem  hidrolik.  Berdasarkan  identifikasi  yang  telah  dikemukakan  diatas,  maka  rumusan  masalahnya  adalah; bagaimana  Aktivitas  guru  menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe TGT pada  materi mengidentifikasikan  sistem  hidrolik,  bagaimana  aktivitas  siswa  pada  saat  menerapkan    model  pembelajaran TGT pada materi mengidentifikasikan  sistem hidrolik, bagaimana respon siswa kelas-X (TSM) SMK Karsa Mulya Palangka Raya pada penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT, b agaimana hasil belajar siswa setelah diterapkannya dengen model pembelajaran TGT pada materi mengidentifikasikan sistem hidrolik?

## METODE PENELITIAN
JENIS PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini  menggunakan    metode  penelitian  deskriptif  menurut  (Nazir,  2005:54)  Metode deskriptif  adalah  suatu  metode  dalam  meneliti  status  sekelompok  manusia,  suatu  objek,  suatu  set  kondisi, suatu  sistem  pemikiran,  ataupun  suatu  kelas  peristiwa  pada  masa  sekarang.  Jenis  penelitian  yang  digunakan
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 1 1 1 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n - - - J J J u u u n n n 2 2 2 0 0 0 1 1 1 5
5 5
dalam penelitian ini bersifat deskriptif yaitu mendeskripsikan respon siswa  pada Model Pembelajaran Teams- Games-Tournament yang  digunakan  serta  peningkatan  hasil  belajar  sesuai  dengan  standar  pencapaian  pada mata  pelajaran  Sistem  Hidrolik  di  kelas  X  SMK  Karsa  Mulya  Palangka  Raya  Tahun  Ajaran  2014/2015.Jenis penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kuantitatif yaitu penelitian tentang data yang dikumpulkan dan dinyatakan  dalam  bentuk  angka-angka,  meskipun  juga  berupa  data  kualitatif  sebagai  pendukungnya,  seperti kata-kata  atau  kalimat  yang  tersusun  dalam  angket,  kalimat  hasil  konsultasi  atau  wawancara  antara  peneliti dan  informan.  Aktivitas  penelitian  ini  secara  keseluruhan  dilaksanakan  selama  tiga  bulan,  dari  bulan  Agustus sampai dengan Oktober  2014. Tempat penelitian dilaksanakan di SMK Negeri-1 Palangka Raya kelas-X Teknik Kendaraan Ringan Tahun Ajaran 2014/2015 yang terletak di JL.Tambun Bungai no.77 Palangka Raya.

## TAHAP PELAKSANAN PENELITIAN
Pada  tahap  pelaksanaan  penelitian  ini  peneliti  akan  melakukan  hal-hal  yaitu;  pada  kelas  subjek  yang diberikan perlakuan  berupa Model Pembelajaran TGT pada materi mengidentifikasikan sistem hidrolik, pada kelas  subyek  yang  telah  diberi  perlakuan  berupa  pembelajaran  diberikan post  test yang  bertujuan  untuk mengetahui  pemahaman  belajar  dan  tingkat  ketercapaian  hasil  belajar  siswa  pada  materi  yang  diberikan melalui  penerapan  model  pembelajaran  TGT pada  materi  mengidentifikasikan  sistem  hidrolik,  siswa  mengisi angket respon setelah pembelajaran, dengan penerapan Model Pembelajaran TGT untuk megetahui tanggapan siswa pada Model Pembelajaran TGT yang telah dilaksanakan.

## INSTRUMEN PENELITIAN
Instrumen  yang  digunakan  adalah  meliputi;  lembar  Pre  test  pada  awal  pembelajaran.  Instrumen  ini digunakan  untuk  mengetahui  pemahaman  awal  siswa  tentang  sistem  kelistrikan  bodi,  lembar  pengamatan kinerja  psikomotor  siswa.  Digunakan  untuk  mengetahui  kemampuan  psikomotor  siswa  dalam  pembelajaran dengan metode eksperimen, lembar Job sheet siswa. Digunakan sebagai laporan pengamatan siswa terhadap media yang diamati, angket Respon Siswa dengan Metode Pembelajaran Eksperimen. Instrumen ini digunakan untuk  mengetahui  respon  siswa  terhadap  pembelajaran  dengan  Metode  Eksperimen  yang  telah diselenggarakan dan instrumen Tes Hasil Belajar (THB) berupa tes tertulis dalam bentuk Multiple Choice (pilihan ganda) yang disusun dan disesuaikan dengan materi yang diajarkan. Instrumen ini digunakan untuk mengukur tingkat ketercapaian (penguasaan) hasil belajar siswa setelah menerapkan Model Pembelajaran Eksperimen.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## AKTIVITAS GURU SELAMA KEGIATAN PEMBELAJARAN
Hasil analisis pada lembar aktivitas guru dalam kegiatan pembelajaran menunjukan bahwa menerapkan Model  pembelajaran  Teams  Games  Tournament dapat  meningkatkan  keaktifan  siswa  dalam  proses pembelajaran. Dalam pembelajaran yang telah dilakukan terlihat dari skor yang diberikan pada item-item yang dinilai pada lembar aktivitas guru bahwa untuk bagian pertama yaitu:
1. Guru mengucapkan salam kepada semua siswa.
2. Guru menyampaikan semua tujuan pembelajaran.
3. Guru memberikan motivasi siswa.
4. Guru menjelaskan materi sistem hidrolik yang menggunakan model pembelajaran TGT.
5. Guru membentuk siswa menjadi 8 kelompok yang terdiri dari 32 siswa dalam satu kelompok ada 4 orang.
6. Guru menjelaskan bagaimana cara memainkan permainan turnamen. Lalu, Guru menyuruh siswa menuju meja turnamen.
7. Guru memberikan bahan agar siswa berdiskusi besama kelompoknya.
8. Guru membagikan soal-soal yang telah di siapkan berbentuk kartu pertanyaan di atas meja turnamen.
9. Guru mulai menyuruh siswa mengerjakan soal turnamen.
10. Guru memeriksa jawaban dari setiap kelompok dan mengumumkan kelompok mana yang mendapat poin tertinggi. Lalu, memberikan sebuah penghargaan pada kelompok dengan poin tertinggi.
11. Guru menyimpulkan hasil diskusi dari permainan TGT pada materi sistem hidrolik.
12. Guru menyuruh salah satu siswa untuk berdoa mengakhiri hasil dari semua kegiatan pembelajaran.
Dari keseluruhan pembelajaran yang dilakukan oleh guru, sebagian besar aktifitas guru digunakan untuk menyampaikan materi pelajaran dan melatih siswa agar materi pelajaran dipahami oleh siswa. Jadi, dari data

## J
J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 1 1 1 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n - - - J J J u u u n n n 2 2 2 0 0 0 1 1 1 5 5 5
yang diperoleh menunjukan bahwa kegiatan pembelajaran sudah sesuai dengan Model Pembelajaran TGT dan rata-rata  aktivitas  guru  secara  keseluruhan  memiliki  skor  rata-rata  3,2.  data  ini  menunjukan  bahwa  aktivitas guru sangat efektif dalam menerapkan Model Pembelajaran Teams Games Tournament.

## AKTIVITAS SISWA
Dari  awal  pembelajaran  siswa  sudah  mendengarkan  penjelasan  guru  mengenai  tujuan  pembelajaran dan  kompetensi  yang  harus  dicapai  dan  mempersiap  kan  diri  untuk  mengikuti  pelajaran  sistem  hidrolik. Kemudian  aktivitas  siswa  yang  juga  sangat  dominan  dalam  pembelajaran  yaitu  bahwa  siswa  sangat  serius dalam  Memperhatikan  guru  menjelaskan  materi  pembelajaran  sistem  hidrolik.  Pada  tahap  ini  tujuan pembelajaran yang ingin dicapai bisa disampaikan secara efektif kepada siswa, karena konsentrasi siswa tidak terpecah  sebab  dari  awal  siswa  sudah  dipersiapkan  untuk  menerima  materi  yang  akan  di  sampai  kan  saat proses  pembelajaran  berlangsung. Berdasarkan  hasil  analisis  skor  rata-rata  aktivitas  siswa  memperoleh  skor rata-rata  3,3,  ini  menandakan    aktivitas  siswa  baik  dalam  penerapan Model  Pembelajaran  Teams  Games Tournament pembelajaran materi sistem hidrolik.

## RESPON SISWA
Dari hasil observasi berdasarkan angket respon siswa terlihat bahwa Model Pembelajara Teams Games Tournament merupakan  model  pembelajaran  yang  menurut  siswa  sangat  tepat  digunakan  untuk menyampaikan materi si st e m   h i d ro li k . Dengan Model Pembelajaran Teams Games Tournament siswa lebih aktif  dalam  mengikuti  pembelajaran  karena  siswa  lebih  mudah  memahami  pelajaran  yang    disampaikan  oleh guru.  Menurut  siswa  Penerapan Model  Pembelajaran  Teams  Games  Tournament guru  lebih  interaktif  dalam menggali  pengetahuan  –pengetahuan  yang  dimiliki  siswa  sehingga  membuat  siswa  lebih  berani  mengajukan pendapat.
Tanggapan  siswa  terhadap  pembelajaran  dengan  penerapan Model  Pembelajaran  TGT di  peroleh  dari hasil  jawaban  yang  diberikan  siswa  pada  lembar  angket  respon  siswa  yang    diperoleh  setelah  kegiatan pembelajaran selesai. Persentase tanggapan 32 orang siswa terhadap pernyataan yang ada pada angket respon siswa secara umum disajikan seperti pada Tabel  1.
Tabel 1. Angket respon siswa
No Uraian Frekuensi Persentase S SS TS STS S SS TS STS 1. Apakah  anda  suka  guru  menerapkan moedel pembelajaran TGT ? 10 22 0 0 31 68 0 0
2. Bagaimana perasaan anda pada penyajian materi ? 10 20 2 0 31 62 6 0
3. Apakah anda setuju dengan
pembelajaran membentuk kelompok ?
15 10 7 0 46 31 21 0 4. Bagaimana  tanggapan  anda  dalam mengerjakan tugas berkelompok ? 14 14 4 0 43 43 12 0 5. Apakah  anda  setuju  dengan  cara  guru menfasilitasi anda ? 10 22 0 0 31 68 0 0 6. Bagaimana  tanggapan  anda  guru pemberian penghargaan kelompok?
15 15 0 2 46 46 0 6
Keterangan:
SS = Sangat Setuju TS =  Tidak Setuju S = Setuju
STS =  Sangat Tidak Setuju
Dari Tabel 1, menunjukkan pada point 1 sebanyak 10 orang (31%) siswa menyatakan bahwa tanggapan mereka setuju dalam penyampaian materi menggunakan model TGT, 22 orang (68%) Bagaimana perasaan anda pada penyajian materi. Pada point 2 sebanyak 10 orang (31%) siswa meyatakan setuju dan 2 orang (6%) tidak setuju.  Pada poin  ke  3 Apakah  anda  setuju dengan  pembelajaran  membentuk  kelompok    sebanyak  15  orang
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 1 1 1 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n - - - J J J u u u n n n 2 2 2 0 0 0 1 1 1 5 5 5
(46%)  siswa  menyatakan  setuju  dengan  pembelajaran  berkelompok,  sedangkan  sebanyak  10  orang  (31%) sebanyak  7  orang  (21%)  siswa  menyatakan  tidak  setuju  dengan  mengerjakan  tugas  berkelompok  Point  4 sebanyak 14 siswa (43%) menyatakan setuju dalam mengerjakan tugas berkelompok, Sedangkan sebanyak 14 orang (43%) siswa menyatakan sangat setuju dan 4 orang (12%) siswa tidak setuju. dalam mengerjakan tugas berkelompok.  Pada  point  5  sebanyak  10  orang  (31%).  Sedangkan  22  orang  (68%)  siswa  menyatakan  sangat setuju dengan cara menfasilitasi seperti itu. Point 6 sebanyak 15 orang (46%) siswa menyatakan setuju dengan pemberian  penghargaan,  sedangkan  15  orang  (46%)  siswa  menyatakan  sangat  setuju  dengan  pemberian penghargaan. Dan 2 orang (6%) tidak setuju.

## PERBANDINGAN HASIL NILAI PRE TEST DAN POST TEST
Dari  hasil  penelitian  diperoleh  hasil prettest dan posttest yang  sangat  berbeda.untuk  lebih  jelasnya ditunjukan pada Tabel 2.
Tabel 2. Berbandingan nilai pre test dan post test No Nama siswa Tes awal (%) Ketuntasan Test akhir (%) Ketuntasan 1 Abkari Ahmadinata 65 TT 65 TT 2 Adi Sufiyansyah 73 T 87 T 3 Aditya Setiawan 78 T 86 T 4 Angga Dwi Putra S 56 TT 73 T 5 Anggi Tri Putra S 69 TT 73 T 6 Ardi 73 T 78 T 7 Ardiama Faizin 69 TT 78 T 8 Dandi 73 T 86 T 9 Fany Setiawan 69 TT 73 T 10 Irzam Masriadi 65 TT 86 T 11 Ishendianto 73 T 82 T 12 Kornelis Untung 65 TT 73 T 13 Kristanto 73 T 86 T 14 Leo Waldi 69 T 78 T 15 M. Abdi Fauzan Rahim 69 T 73 T 16 M. Ardian Acharie 56 T 73 T 17 M. Tingang Dwi M 56 T 82 T 18 Muhamad Aditya S 65 T 73 T 19 Muhamad Kharis F 73 T 95 T 20 Muhamad S. Ibrahim 60 TT 69 TT 21 Nurhuda 69 TT 95 T 22 Raisal Eiman Supian 65 TT 73 T 23 Riki Julio Suryana 73 T 86 T 24 Rikki Mamesa 60 TT 78 T 25 Risky A.P 70 T 95 T 26 Safarudin 50 TT 73 T 27 Syahrul Gunawan 55 TT 80 T 28 Seprianson 70 T 80 T 29 Setro Prabowo 59 TT 90 T 30 Sogoh Prabowo 75 T 75 T 31 Teguh Sutowiyono 72 T 95 T 32 Yudi Gunawan 65 TT 95 T = 21.32 25,87

## J
J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 1 1 1 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n - - - J J J u u u n n n 2 2 2 0 0 0 1 1 1 5 5 5
Dari hasil data nilai pretest , diketahui jumlah siswa yang belum tuntas (TT) 15 siswa,setelah diberikan model  pembelajaran  TGT  terdapat  peningkatan  hasil  belajar  siswa  yang  diketahui  dari  data posttest yaitu jumlah siswa yang tidak lulus berkurang menjadi 2 siswa. Untuk tingkat ketercapaian atau tingkat penguasaan hasil belajar produktif siswa setelah penerapan model pembelajaran Teams Games Tournament yaitu:
TK = % = 85,09%                                                  (1)

## KETUNTASAN INDIVIDU DAN KLASIKAL
Ketuntasan individu (siswa) dan klasikal yang dicapai digunakan instrumen tes hasil belajar kognitif dan di peroleh dari menganalisis hasil tes akhir siswa ( posttest ), dimana di ikuti oleh 32 orang siswa kelas - X TSM  SMK Karsa Mulya Palangka Raya. Pedoman penentuan tingkat ketuntasan individu mengacu pada standar ketuntasan dari  SMK  Karsa  Mulya  Palangka  Raya  yang  menggunakan  Kriteria  Ketuntasan  Minimum  (KKM)  dengan  tingkat ketuntasan sebesar  ≥ 70%, sedangkan secara klasikal ketentuan ketuntasan yang di isyarat kan yaitu mencapai ≥ 85%. Berdasarkan Tabel 2,  diterlihat bahwa secara individu terdapat 30 orang (95%) siswa tidak tuntas dan 2 orang (6%) siswa yang belum tuntas belajar sesuai dengan standar ketuntasan minimal yang telah ditetap kan sekolah, yaitu ≥ 70%. Siswa yang belum tuntas belajar tersebut diantaranya siswa no. 1 dengan skor (65%), siswa no.  20  dengan  skor  (69%). Secara  klasikal  pengajaran  ini  di  katakan  tuntas  karena  diperoleh  persentase ketuntasan sebesar 95%, ini menunjukkan bahwa pembelajaran dengan penerapan Model  Pembelajaran Teams Games Tournament mencapai  pada kriteria ketuntasan kelas yang disyarat kan yaitu sebesar ≥ 85%.

## PENUTUP
KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  data  dapat  disimpulkan,  yaitu;  aktivitas  guru  dalam  model pembelajaran TGT (Teams Games Tournament) hasil pengamatan terhadap kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran yang menggunakan model TGT selama dua kali pertemuan nilai rata-rata yang didapat adalah 3,2 dengan  kategori  baik,  aktivitas  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran  TGT (Teams  Games  Tournament) yang  paling  dominan  adalah  memperhatikan  penjelasan  guru,  bekerja  secara kelompok,  membuat  laporan  hasil  karya,  mempresentasikan  hasil  karya.  Kemampuan  guru  dalam  mengelola pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) memperoleh nilai rata-rata  3,3  dengan  kategori  baik.  Untuk  respon  siswa  selama  pembelajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran TGT yang paling dominan adalah siswa menyatakan sengat setuju dengan kegiatan pembelajaran menggunakan  model  TGT    80  %.  Ketuntasan  hasil  belajar  siswa  setelah  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif tipe TGT pada materi pembelajaran sistem hidrolik dikelas X TSM SMK Karsa Mulya Palangka Raya rata-rata  sebesar  85,09%  sudah  memenuhi  standar  KKM  yaitu  70,  yang  telah  dilakukan  oleh  guru/peneliti sudah terlaksana dengan baik. Ada pun nilai rata-rata yaitu 95 sudah melebihi standar KKM.

## SARAN
Berdasarkan  kesimpulan  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini,  dapat  disampaikan  saran-saran,  yaitu untuk  guru  yang  menerapkan  Model  pembelajaran Teams  Games  Tournament (TGT)  agar  benar-benar memahami  sintaks  pembelajaran  TGT  dengan  demikian  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  bisa  maksimal.  Bagi peneliti yang hendaknya menerapkan model pembelajaran Teams Games Tournament (TGT)  agar benar-benar memahami  konsep  materi  yang  akan  diajarkan  dengan  model  tersebut.  Dalam  proses  pembelajaran,  perlu diperhatikan respon siswa terhadap model dan metode yang diterapkan, karena akan berpengaruh terhadap respon siswa dan antusias siswa dalam proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Avallokitha.  2010. Penerapan  Model  Pembelajarn  Kooperatif  tipe  Teams  Games  Tournaments  (TGT) Sebagai  Upaya  Meningkatkan  Motivasi,  Partisipasi,  dan  Prestasi  Siswa  dalam  Mata  pelajaran  Sistem Hidrolik di SMK Negeri 7 Surakarta . Skripsi.
[2] Irene Septilaya. 2010. Penerapan Model Pembelajarn Kooperatif  Tipe Teams Games Tournaments (TGT) Dalam  Pembelajaran  Sistem  Hidrolik  Untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa .  Skripsi.  Sanata Dharma.Jakarta.
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 1 1 1 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n - - - J J J u u u n n n 2 2 2 0 0 0 1 1 1 5
5 5
[3] Slavin.  R.E.  2005. Model  –  Model  Pembelajaran  Inovatif  Berorietasi  Konstruktivistik. Prestasi Pustaka. Jakarta. Nazir. 2005. Metodologi Penelitian Sosial dan Pendidikan. Bumi Aksara. Jakarta.
[4] Trissan,  W.  (2015).  The  Influence  Of  Reading  Interest  On  Gpa  Of  Student  Of  Building  Engineering Education Of Palangkaraya University In Even Semester Academic Year 2012/2013. Balanga: Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, 3(1), 47-56.