## Vol 4 No 2 Tahun 2023

## SPRINTER: Jurnal Ilmu Olahraga
http:// jurnal.icjambi.id/index.php/sprinter/index
Meningkatkan  Kemampuan  Mengajar  Mahasiswa  Calon Guru  dengan  Menerapkan  Pembelajaran  Technological Pedagogical Content Knowledge dan Strategi Metakognitif
Nur Khozanah Ilmah 1  , Farizha Irmawati 2
1,2 Program Studi Pendidikan Jasmani Kesehtatan dan Rekreasi , Fakultas Pendidikan Ilmu Eksakta dan Keolahrgaan, IKIP Budi Utomo, Jawa Timur, Indonesia Email: nurilmah13@gmail.com
Info Artikel ____________________ Kata Kunci: Kemampuan Mengajar, Metakognitif, TPACK
Keywords : Teaching Skills, Metacognitive, TPACK Abstrak _________________________________________________________ Mahasiswa calon guru perlu memiliki bekal mengajar dengan baik seseuai kondisi  saat  ini  yang  serba  teknologi.  Selain  mengajar,  calon  guru  juga perlu memiliki sikap refleksi diri agar kualitas pendidikan terus meningkat. Dikarenakan hal ini maka dilakukanlah pembelajaran dengan menerapkan pembelajaran Technological  Pedagogical  Content  Knowledge  (TPACK) dan strategi  metakognitif  untuk  meningkatkan  kemampuan  mengajar mahasiswa calon guru. Pembelajaran ini diterapkan pada mata kuliah Micro Teaching diProgram  Studi  Pendidikan  Jasmani  Kesehatan  dan  Rekreasi. Metode  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK). Pembelajaran  ini  tercapai  apabila  seluruh  mahasiswa  di  kelas  dapat mengajar  dengan  baik.  Berdasarkan  studi  pendahuluan  diketahui  bahwa mahasiswa  yang  dapat  mebgajar  dengan  baik  adalah  20%.  Pada  siklus  I, mahasiswa  yang  dapat  mengajar  dengan  baik  adalah  75%.  Berdasarkan siklus II, diperoleh hasil bahwa semua mahasiswa di kelas dapat mengajar dengan  baik  dan  mereka  mampu  menyediakan  pembelajaran  berbasis teknologi  yang  dikaitkan  dengan  pedagogi  dan  materi  belajar.  Sehingga disimpulkn bahwa penerapan pembelajaran Technological Pedagogical Content Knowledge  (TPACK) dengan  strategi  metakognitif  mampu  meningkatkan kemampuan  mengajar  mahasiswa  calon  guru.  Pembelajaran  yang  dapat meningkatakan  kemampuan  mengajar  ini  yakni  mahasiswa  membuat perangkat  pembelajaran  berbasis  TPACK  dan  dialksanaknnya  strategi metakognitif  dimana  mahasiswa  melakukan  refleksi  terhadap  diri  sendiri dengan  menuliskannya  pada  jurnal  refleksi  dan  dilakukan  diskusi  terkait refleksi yang ditulis

## Abstract
_________________________________________________________
Student  teacher  candidates  need  to  have  good  teaching  skills  in  accordance  with current technological conditions. Apart from teaching, prospective teachers also need to  have  an  attitude  of  self-reflection  so  that  the  quality  of  education  continues  to improve.  Because  of  this,  learning  is  carried  out  by  applying  Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) learning and metacognitive strategies to improve the teaching abilities of prospective teacher students. This learning is applied to  the  Micro  Teaching  course  in  the  Health  and  Recreation  Physical  Education Study  Program.  This  research  method  is  Classroom  Action  Research  (CAR).  This learning is achieved if all students in the class can teach well. Based on preliminary studies  it  is  known  that  students  who  can  teach  well  are  20%.  In  cycle  I,  students
who can teach well are 75%. Based on cycle II, the result was that all students in the class could teach well and they were able to provide technology-based learning related to  pedagogy  and  learning  materials.  So  it  is  concluded  that  the  application  of Technological  Pedagogical  Content  Knowledge  (TPACK)  learning  with metacognitive  strategies  can  improve  the  teaching  abilities  of  prospective  teacher students. Learning that can improve teaching abilities is that students make learning tools based on TPACK and carry out metacognitive strategies where students reflect on  themselves  by  writing  them  in  reflection  journals  and  conducting  discussions related to written reflections.
© 2023 Author
 Alamat korespondensi: IKIP Budi Utomo E-mail: nurilmah13@gmail.com

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  peran  penting dalam memajukan kualitas bangsa. Mahasiswa yang sedang menempuh pendidikan  sebagai  calon  guru  harus memiliki kemmapuan mendidik serta mengajar yang baik agar masa depan bangsa semakin  baik.  Pada  perkuliahan micro teaching , mahasiswa calon guru dibekali ilmu pengetahuan  yang  akan  digunakan  untuk terjun ke lapangan yakni mengajar di sekolah. Mengajar  dalam  kondisi  saat  ini  yang  serba teknologi  maka  mahasiswa  harus  dibekali ilmu mengajar berbasis teknologi.
Mengajar  berbasis  teknologi  dapat diajarkan    dalam  pembelajaran Technology Pedagogy Content Knowledge (TPACK). TPACK  menekankan  hubungan  antara materi  pelajaran,  teknologi  dan  pedagogi. Technology Pedagogy Content Knowledge (TPACK) merangkum suatu
rangkaian  pembelajaran  dimana  materi  dan kemampuan  pedagogi  dikaitkan  dengan penguasaan  teknologi.  Berdasarkan  Armiyati (2022)  kemampuan  mahasiswa  calon  guru yang  paling  menonjol  terdapat  pada  bidang pedagogical  content  knowledge (PCK)  yang merupakan
kemampuan
untuk mengintegarasikan  konten  materi  ke  dalam model  dan  atau  metode  pembelajaran  yang diimplementasikan di dalam kelas.
Berikut penelitian terdahulu yang juga membahas tentang TPACK. Suyamto (2020), Pertiwi  (2021),  dan  Turmuzi  (2021) mengatakan  bahwa  untuk  menjadi  seorang guru  perlu  mempelajari  TPACK  agar memiliki  kemampuan  mengajar  yang  baik. Satriawati  (2022)  mengungkapkan  bahwa guru  perlu  memaksimalkan  kemampuan tentang teknologi dan hal ini dapat diperoleh dengan  mempelajari  TPACK.  Amelia  (2023) menyatakan  bahwa  isi  materia  jar  dan pedagogi harus diimbangkan dengan teknologi  seperti  yang  tercantum  pada TPACK.
Selain mengaitkan
pembelajaran dengan teknologi, kemampuan mengajar dan mendidik juga perlu dibiasakan dengan sikap instropeksi  diri  atau  kadang  disebut  refleksi diri.  Strategi  pembelajaran  metakognitif memiliki  peran  penting  dalam  melakukan refleksi diri para pembelajar. Iskandar (2014) mengatakan
bahwa
pembelajaran metakognitif  memberikan  dampak  yang  baik karena di dalamnya dilakukan proses evaluasi diri  agar  tercapai  tujuan  yang  diharapkan. Saputra (2018) menyatakan bahwa seseorang dapat  sukses  jika  mampu  mengelola kemampuan  kognitif  dan  hal  ini  dapat dipeajari melalui pembelajaaran metakognitif. Zulfikar  (2019)  mengungkapkan  bahwa pembelajaran  dengan  strategi  metakognitif menuntun  siswa  dalam  mengontrol  proses berpikirnya  agar  semakin  baik.  Damayanti (2021)  mengatakan  bahwa  pembelajar  harus meningkatkan kemampuan metakognitif agar kemampuan  berpikir  mereka  berkembang. Selain  itu,  Eriawati  (2013)  menyimpulkan bahwa  keterampilan  metakognitif  dapat meningkatkan hasil belajar.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK).  Penelitian  dini dilakukan  saat  pembelajaran micro  teaching dalam  membimbing  mahasiswa  calon  guru untuk persiapan Praktik
Pengalaman Lapangn (PPL) ke sekolah.
Penelitian tindakn kelas ini terdiri dari tahap  persiapan,  pelaksanaan,  pengamatan, dan refleksi. Prosedur pelaksanaan penelitian ini  diawali  dengan  studi  pendahuluan, kemudian  dilakukan  tindakan  pembelajaran dengan menerapkan pembelajaran Technological  Pedagogical  Content  Knowledge (TPACK)  dengan  strategi  metakognitif. Langkah pembelajaran yang dilakukan disini yakni mahasiswa diberikan informasi tentang pembelajaran  TPACK  dan  mahasiswa diminta  menerapkan  pembelajaran  ini  dalam
praktik  mengajarnya.  Setelah  itu  dilakukan strategi  metakognitif  yakni  dengan  meminta mahasiswa  melakukan  refleksi  diri  setelah praktik  mengajar  dengan  menuliskan  refleksi masing-masing jurnal refleksi.
Kriteria keberhasilan dari penelitian ini yaitu  apabila  semua  mahasiswa  di  kelas mampu  mengajar  dengan  baik.  Selain mampu mengajar, mahasiswa Program Studi Pendidikan  Jasmani Kesehatan dan Rekreasi harus  mampu  menyediakan  pembelajaran sesuai  yang  dibutuhkan  peserta  didik nantinya.  Baik  pembelajaran  yang  dilakukan di  kelas  maupun  di  lapangan  olahraga. Terlebih  lagi,  harus  mampu  mengikuti perkembangan  zaman  yang  serba  teknologi ini  dengan  menciptakan  pembelajaran  yang berbasis  teknologi  yang  dikaitkan  dengan pedagogi dan materi belajar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian
ini diawali dengan dilakukannya  studi  pendahuluan  untuk melihat kemampuan
micro teaching mahasiswa  calon  guru  dalam  mengajar. Setiap  mahasiswa  diminta  untuk  praktik mengajar untuk bagian pembuka saja, karena tujuan  utama  adalah  melihat  kemampuan dasar  mengajar  mahasiswa.  Selain  itu dilakukan wawancara kepada semua mahasiswa  menegnai  rencana  pembelajaran yang akan dilaksankan, baik untuk pembelajaran  di  kelas  maupun  di  lapangan. Berdasarkan  studi  pendahuluan  diketahui bahwa  80%  mahasiswa  di  kelas  belum memiliki  kemampuan  mengajar  yang  baik. Mereka  belum  memiliki  jiwa  karakter mengajar yang baik serta belum memiliki ide yang bagus untuk
untuk kegiatan pembelajaran.
Siklus  I,  dilakukanlah  tindakan  kelas pembelajaran  yang  menerapkan Technological Pedagogical  Content  Knowledge (TPACK)  dan strategi  metakognitif.  Tahapan  penelitian  ini terdiri  dari  tahap  persiapan,  pelaksanaan, pengamatan,  dan  refleksi.  Tahap  persiapan yakni  dibuatlah  contoh  pembelajaran  yang melibatkan  teknologi  dan  kemampuan pedagogi  dalam  suatu  materi  pembelajaran. Serta dalam menerapkan strategi metakognitif,  mahasiswa  diminta  untuk mempersiapkan  jurnal  refleksi.  Pada  tahap pelaksanaan,  yakni  mahasiswa  calon  guru diminta  untuk  mengamati  contoh  tersebut serta  merencanakan  pembelajaran  yang  akan dipresentasikan  di  hadapan  teman  sekelas atau  dapat  dikatakan  bahwa  mahasiswa
melakukan praktik mengajar. Setiap mahasiswa diminta untuk melakukan praktik mengajar. Setelah praktik, mahasiswa tersebut  diminta  untuk  melakukan  refleksi terhadap  diri  sendri  dengan  menuliskannya pada  jurnal  refleksi.    Setiap  mahasiswa menuliskan kekurangan masing-masing ketika  praktik  mengajar,  menuliskan  tindak lanjut yang akan dilakukan untuk meningkatkan  kemampuan  mengajarnya. Selanjutnya,  di  pertemuan  berikutnya  setiap mahasiswa  melakukan  praktik  mengajar sesuai  yang  ditulisnya  dalam  jurnal  refleksi sesuatu strategi metakognitif yang diterapkan oleh pembimbing micro teaching.
Hasil  dari  siklus  I  yakni  ada peningkatan
kemampuan
mengajar mahasiswa  dibandingkan  ketika  pada  tahap studi  pendahuluan.  Mahasiswa  lebih  bisa mengondisikan  diri  dalam  praktik  mengajar. Namun  masih  ada  25%  mahasiswa  yang belum mampu
menguasai diri dalam praktik
mengajar.  Selain  itu,  pada  siklus  I  ini, mahasiswa telah mencoba membuat pembelajaran dengan menerapkan
Technological  Pedagogical  Content  Knowledge (TPACK) namun belum maksimal.
Setelah  dilaksanakan  tindakan  dan dilakukan  pengamatan  dan  diperoleh  hasil tersebut,  maka  dilakukanlah  refleksi  untuk menindaklanjuti  penelitian  ini.  Refleksi  yang akan  dilakukan  yakni  mahasiswa  diminta agar  memperhatikan  dengan  lebih  seksama aspek  mengajar  untuk  aspek  memberikan motivasi dan kreativitas, serta lebih bersungguh-sungguh
dalam
mendesain pembelajaran berbasis TPACK.
Dikarenakan belum memenuhi kriteria keberhasilan, maka akan dilakukan Tindakan ke  siklus  II.  Di  siklus  II  ini,  jurnal  refleksi akan  diungkapkan  di  hadapan  teman  sekelas dan akan mendapat saran dari teman sejawat dan  juga  dosen  pembimbing.  Selanjutnya dilaksankanlah  Tindakan  pada  siklus  II. Perbedaan tindakan antara siklus I dan siklus II  yakni  setelah  dilakukan  praktik  mengajar, mahasiswa  diminta  mengungkapkan  refleksi dirinya  di  hadapan  teman  yang  lain.  Setelah itu  mahasiswa  tersebut  akan  mendapat komentar  dari  temannya  dan  dosen pembimbing.  Selanjutnya  setiap  mahasiswa menuliskan  kekurangan  masing-masing  serta menuliskan  tindak  lanjut  yang  akan dilakukan untuk meningkatkannya. Dipertegas  lagi  dengan  dosen  pembimbing yang  melakukan  koreksi  terhadap  jurnal
refleksi mahasiswa dan memberikan
komentar dan saran.
Berdasarkan  kegiatan  pembelajaran  di siklus  II  ini  diperoleh  hasil  bahwa  semua mahasiswa di kelas dapat memiliki kemampuan  mengajar  yang  baik.  Selain  itu mereka  mampu  menghasilkan  perangkat pembelajaran yang mumpuni dengan menerapkan  pembelajran  TPACK,  yang mana  pembelajaran  ini  sangat  dibutuhkan dalam  kondisi  perkembangan  teknologi  saat ini.

## PEMBAHASAN
Berdasarakan  kegiatan  pembealajaran yang telah dilakukan yakni dengan menerapkan pembelajaran Technological Pedagogical  Content  Knowledge (TPACK) dengan strategi metakognitif, mampu meningkatkan kemampuan mengajar mahasiswa.  Baik  dari  segi  kemampuan mengajar di kelas maupun di lapangan, serta mampu mengembangkan perangkat pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan saat  ini  yang  serba  teknologi.  Seperti  yang diungkapkan Armiyati (2022) bahwa kemampuan  mahasiswa  calon  guru  yang paling  menonjol  terdapat  pada  bidang pedagogical content knowledge yang merupakan kemampuan untuk
mengintegarasikan  konten  materi  ke  dalam pembelajaran  yang  diimplementasikan  di dalam kelas.
KESIMPULAN Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui bahwa  penerapan  pembelajaran Technological
Pedagogical  Content  Knowledge (TPACK) dengan strategi metakognitif mampu meningkatkan
kemampuan mengajar mahasiswa  calon  guru.  semua  mahasiswa  di kelas  mampu  mengajar  dengan  baik  dan mereka  mampu  menyediakan  pembelajaran berbasis  teknologi  yang  dikaitkan  dengan pedagogi dan materi belajar.
Pembelajaran yang dapat meningkatakan  kemampuan  mengajar  ini yakni mahasiswa membuat perangkat pembelajaran berbasis
TPACK dan mahasiswa  melakukan  refleksi  terhadap  diri sendiri  dengan  menuliskannya  pada  jurnal refleksi  dan  dilakukan  diskusi  terkait  refleksi yang ditulis.
Berdasarkan  hal  ini,  maka peneliti
selanjutnya
dapat terus
mengembangkan  strategi  pembelajaran  yang dapat  meningkatkan  kemampuan  mengajar mahasiswa calon guru.

## UCAPAN TERIMAKASIH
IKIP  Budi  Utomo  Malang  yang  telah memberikan  dukungan  dalam  pelaksanaan penelitian sehingga terlaksana dengan baik.

## REFERENSI
Amelia, D. P., Oktafianti, M., Genika, P. R., & Luthfia, R. A. (2023). Implementasi Technological  Pedagogical  Content Knowledge (TPACK) terhadap Keterampilan  Mengajar  di  Sekolah Dasar.  Journal  on  Education,  5(2), 3001-3009. Armiyati,  L.,  &  Fachrurozi,  M.  H.  (2022).
Technological  pedagogical  content knowledge  (TPACK)  calon  guru  di Tasikmalaya. JIPSINDO (Jurnal
Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial
Indonesia), 9(2), 164-176. Damayanti,  B.  P.,  Nur‘Aini,  A.,  Wulandari, K.  F.  N.,  &  Primandiri,  P.  R.  (2021). Pentingnya Pengembangan Kemampuan Metakognitif Siswa Kelas XI  MIPA  pada  Pembelajaran  Biologi di  SMAN  7  Kediri.  In  Prosiding Seminar  Nasional  Kesehatan,  Sains dan  Pembelajaran  (Vol.  1,  No.  1,  pp. 156-168).
Eriawati,  E.  (2015).  Aplikasi  keterampilan metakognitif dalam pembelajaran ekosistem  di  MAN  Rukoh.  BIOTIK:
Jurnal  Ilmiah  Biologi  Teknologi  dan Kependidikan, 1(1), 60-66.
Iskandar,  S.  M.  (2016).  Pendekatan keterampilan metakognitif dalam
pembelajaran  sains  di  kelas.  Erudio Journal  of  Educational  Innovation, 2(2), 13-20. Pertiwi, D. P., Kumala, F. N., & Iswahyudi, D.  (2021).  Analisis  Kemampuan Teknologi  Guru  Sd.  RAINSTEK: Jurnal  Terapan  Sains  &  Teknologi, 3(3), 241-246.
Saputra,  N.  N.,  &  Andriyani,  R.  (2018).
Analisis  kemampuan  metakognitif siswa  SMA  dalam  proses  pemecahan masalah. Jurnal Pendidikan Matematika FKIP Univ. Muhammadiyah Metro, 7(3), 132-144. Satriawati,  G.,  Mas'  ud,  A.,  Dwirahayu,  G., Dahlan,  J.  A.,  &  Cahya,  E.  (2022). Analisis  Kemampuan  Technological Pedagogical Content Knowledge (Tpack)  Mahasiswa  Program  Studi
Pendidikan  Matematika  Pada  Mata Kuliah  Microteaching  Di  Masa Pandemi  Covid  19.  FIBONACCI: Jurnal  Pendidikan  Matematika  dan
Matematika, 8(1), 73-84. Suyamto,  J.,  Masykuri,  M.,  &  Sarwanto,  S. (2020).  Analisis  kemampuan  tpack
(technolgical, pedagogical, and content,  knowledge)  guru  biologi  sma dalam menyusun perangkat
pembelajaran  materi  sistem  peredaran darah. Inkuiri: Jurnal Pendidikan IPA, 9(1), 44-53. Turmuzi,  M.,  &  Kurniawan,  E.  (2021). Kemampuan  mengajar  mahasiswa calon  guru  matematika  ditinjau  dari Technological Pedagogical and Content  Knowledge  (TPACK)  pada mata  kuliah  micro  teaching.  Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika, 5(3), 2484-2498. Zulfikar,  R.  N.  (2019).  Analisis  strategi metakognitif siswa
dalam memecahkan  masalah  matematika. Jurnal Ilmiah Iqra', 13(1), 64-71.