Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan https://jurnal.stiq-amuntai.ac.id/index.php/al-qalam P-ISSN: 1907-4174; E-ISSN: 2621-0681 DOI : 10.35931/aq.v17i6.2842

## HUBUNGAN KETERAMPILAN MEMBACA AL-QUR’AN TERHADAP MAHÃRAH QIRÃ’AH SISWA MTSN 4 HSU

## Husnawati
UIN Antasari Banjarmasin, Kalimantan Selatan, Indonesia husnawt23jufa@gmail.com Muh. Haris Zubaidillah STIQ Amuntai, Kalimantan Selatan, Indonesia hariszub@gmail.com
Mardiana STIQ Amuntai, Kalimantan Selatan, Indonesia mardianabiologi12@gmail.com
Miftahul Jannah STIQ Amuntai, Kalimantan Selatan, Indonesia miftarifai40@gmail.com
Nida Mauizdati STIQ Amuntai, Kalimantan Selatan, Indonesia nida.m39@gmail.com

## Abstrak
Al-Qur‟an  dan  mahãrah  qirã‟ah  mempunyai  keterkaitan  yang    erat,  karena  keduanya  sama-sama berbahasa  Arab.  Secara  idealita,  agar  terampil  dalam  pembacaan  Al-Qur‟an  tentu  dimulai  dari memahami tata cara bagaimana membaca teks bahasa Arab yang dapat dipelajari pada mahãrah qirã‟ah. Akan tetapi hal ini berbeda dengan realitanya, belum semua siswa mampu dalam qirã‟ah teks berbahasa Arab  karena  kurangnya  keterampilan  siswa  dalam  membaca  Al-Qur‟an.  Tujuan  dalam  penelitian: Mengetahui hubungan antara keterampilan membaca Al-Qur‟an terhadap mahãrah qirã‟ah siswa MTsN 4 HSU. Pendekatan yang dilakukan peneliti pada penelitian ini merupakan pendekatan kuantitatif sedangkan dalam pengumpulan data menggunakan teknik  tes, observasi dan dokumenter. Adapun dalam menganalisis data  peneliti  menggunakan  uji  korelasi  dengan  SPSS  berupa  uji  korelasi  Pearson  (Pearson  correlation). Sampel  di  dalam  penelitian  berjumlah  51  siswa  dari  kelas  VII  atau  72  %  dari  jumlah  populasi. Berdasarkan hasil  analisis yang dilakukan, diperoleh adanya hubungan keterampilan membaca Al-Qur‟an terhadap mahãrah qirã‟ah dengan nilai hubungan yang positif dan interpretasi rxy = 0,834 berkisar antara 0,81-1,00 dengan kontribusi sebesar 70 %. Dengan demikian disimpulkan bahwa adanya hubungan antara Keterampilan  membaca Al-Qur‟an dengan mahãrah qirã‟ah siswa MTsN 4 HSU. Hal ini berarti semakin baik  atau  tingginya  keterampilan  membaca  Al-Qur‟an  maka  hal  itu  akan  berhubungan  atau  berkaitan dengan mahãrah qirã‟ah.
Kata kunci : Hubungan,  membaca.Al-Qur‟an, mahãrah qirã‟ah.

## Abstract
The Qur'an and mahãrah qirã'ah are closely related, because they both speak Arabic. Ideally, to be skilled in reading the Al-Qur'an of course starts from understanding the procedures for reading Arabic texts which can be learned in mahãrah qirã'ah. However, this is different from the reality, not all students are capable of  qirã'ah  in  Arabic  texts  due  to  students'  lack  of  skills  in  reading  the  Al-Qur'an. Research  objective:  To determine the relationship between Al-Qur'an reading skills and mahãrah qirã'ah of MTsN 4 HSU students. The approach taken by researchers in  this research is a quantitative approach,  while data  collection uses
test,  observation  and  documentary  techniques.  Meanwhile,  in  analyzing  the  data,  researchers  used  a correlation test with SPSS in the form of the Pearson correlation test. The sample in the study consisted of 51 students from class VII or 72% of the total population. Based on the results of the analysis carried out, it was  found  that  there  was  a  relationship  between  Al-Qur'an  reading  skills  and  mahãrah  qirã'ah  with  a positive relationship value and an interpretation of rxy = 0.834 ranging from 0.81-1.00 with a contribution of  70%.  Thus  it  is  concluded  that  there  is  a  relationship  between  Al-Qur'an  reading  skills  and  mahãrah qirã'ah of MTsN 4 HSU students. This means that the better or higher the skill in reading the Al-Qur'an, the more it will be related or related to mahãrah qirã'ah. Keywords: Relationship, reading. Al-Qur'an. mahãrah qirã'ah.

## PENDAHULUAN
Al-Qur‟an  sebagai  pedoman  hidup  umat  Islam  didunia  juga  diakherat,  dengan  Al-Qur‟an hidup  akan  memiliki  arah  kepada  kebaikan  dan  terhindar  dari  segala  kemungkaran. 1 Al-Qur‟an adalah bentuk firman Allah sekaligus mukjizat terbesar yang diberikan kepada baginda Nabi besar Muhammad saw sebagai penutup dari para nabi dan juga rasul, yang dalam pembacaannya dinilai sebagai  ibadah. 2 Sudah  menjadi  kewajiban  orang  Islam  untuk  belajar  serta  mengajarkan  Al- Qur‟an. Sebagaimana hadist Nabi sebagai berikut:
*
َع ُوْنَع هللَّا َيِضَر َناَمْثُع ْنَع
هاور .ُوَمهلَعَو َنآْرُقْلا َمهلَعَ ت ْنَم ْمُكُرْ يَخ : َلاَق َمهلَسَو ِوْيَلَع ُهللَّا ىهلَص ِِّبهنلا ِن
يراخبلا
“Dari  „Utsman  bin  Affan  r.a  beliau  berkata,  bahwa  Rasulullah  saw  bersabda  :  Sebaik- baik diantara kalian adalah orang yang belajar Al-Qur‟an dan orang yang mengajarkannya.” 3
Bardasarkan  hadist  Nabi  diatas,  sudah  merupakan  kewajiban  orang-orang  Islam  untuk belajar  Al-Qur‟an  dan  mengajarkannya,  karena  kemampuan  dalam  membaca  Al-Qur‟an  ialah kemampuan  dasar  yang  harus  dimiliki  setiap  muslim  sebagai  kunci  dalam  mendirikan  ibadah shalat. 4
Keterampilan  membaca  Al-Qur‟an  ialah  kemampuan  mengucapkan  makhrijul  huruf  dan tajwid  dalam  bacaan  Al-Qur‟an. 5 Faktor-faktor  keterampilan  seseorang  dalam  membaca  Al- Qur‟an menurut Muhibbin Syah terdiri dari faktor internal yakni dari diri seseorang baik itu faktor fisiologis  maupun  psikologis  dan  juga  faktor  eksternal  yakni  dari  luar  yang  terdiri  atas  faktor
1 Muhamad  Hamdani,  “Penerapan  metode  membaca  Alquran  pada  TPA  di  kecamatan  Amuntai Utara  (Studi  pada  metode  iqra  dan  metode  tilawati),” Al  Qalam:  Jurnal  Ilmiah  Keagamaan  dan Kemasyarakatan , 2018. h. 90.
2 Syaikh Manna Al-Qaththan, Pengantar Studi Ilmu Al-Qur‟an (Pustaka Al-Kautsar, 2018). h. 18.
3 Khoirun  Nidhom,  “Manajemen  Pembelajaran  Tahfizh  Al-Qur‟an  Dalam  Mencetak  Generasi Qur‟ani,” " Jurnal Tahdzibi: Manajemen Pendidikan Islam 3, no. 2 (2021): 83–102. h. 3.
4 Rama  Joni,  Abdul  Rahman,  dan  Eka  Yanuarti,"  “Strategi  Guru  Agama  Desa  dalam Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Al  Quran  Warga  Desa,”  " JOEAI  (Journal  of  Education  and Instruction) 3 (2020):" 59–74. h. 60.
5 Aquami, Korelasi antara Kemampuan Membaca Al-Quran dengan Keterampilan Menulis Huruf Araf  pada  Mata  Pelajaran  A-Quran  Hadits  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Quraniah  8  Palembang ,  2017  ed. (Jurnal: Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang, t.t.). h. 80.
Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan Vol. 17, No. 6 November - Desember 2023
lingkungan sosial dan juga faktor non sosial. 6
Bahasa  Arab  adalah  satu  dari  beberapa  bahasa  Internasional  yang  memiliki  banyak peminat  untuk  dikaji  dan  dipelajari  dari  berbagai  bangsa  dan  negara  diseluruh  penjuru. 7 Bahasa Arab  ialah  bahasa  utama  yang  dipakai  para  penduduk  jazirah  Arab  Saudi  dan  di  anggap  sebagai bahasa  sejarah  tertua.  Selain  itu  bahasa  Arab  memiliki  posisi  yang  penting  setelah  kedatangan Islam. 8 Keterkaitan  bahasa  Arab  dengan  Agama  merupakan  keterkaitan  yang  sangat  erat  sebab segala  ajaran  Islam  dapat  dipelajari  dan  terdapat  dalam  Al-Qur‟an  dan  juga  hadist  yang  mana keduanya  berbahasa  Arab,  karenanya  bahasa  Arab  disebut  dan  dikenal  sebagai  bahasa  Agama Islam. Dalam mengkaji ajaran  Islam, tentu  terlebih dahulu  harus mempelajari sumber dari ajaran Islam  sendiri  yaitu  dengan  Al-Qur‟an  dan  hadist,  adapun  agar  bisa  memahami  Al-Qur‟an  hadist diperlukan kemampuan bahasa Arab yang memadai.
Keterkaitan antara Al-Qur‟an dan juga bahasa Arab jelas tidak mungkin dipisahkan karena keduanya merupakan satu kesatuan dan saling berkaitan, sebab Al-Qur‟an ialah firman Allah swt yang telah disampaikan dengan perantara dari malaikat jibril sebagai wahyu dari Allah swt kepada Rasulullah  saw  serta  merupakan  mukjizat  terbesar  Rasulullah  saw  dan  berbahasa  Arab.
Sebagaimana firman Allah swt yang terdapat pada salah satu ayat dari surah Yusuf yang artinya :
“Sesungguhnya  Kami  menurunkannya  berupa  Al-Qur‟an  dengan  berbahasa  Arab,  agar kamu memahaminya.”
Sahabat Umar bin Khattab r.a menegaskan dalam Raehanul Bahraen :
*
ْمُكِنْيِد ْنِم اَهه نِإَف ةهيِبَرَعلا اْوُمهلَعَ ت
“Pelajarilah  oleh  kalian  bahasa  Arab,  maka  sesungguhnya  ia  merupakan  bagian  dari agama kalian” . 9
Dengan demikian dapat dipastikan Al-Qur‟an dan bahasa Arab ialah satu kesatuan. Bahasa Al-Qur‟an  memiliki  bahasa  sastra  terindah  dan  tertinggi  diantara  sastra  kebahasa  Araban.
Keagungan  Al-Qur‟an  dengan  gramatika  bahasa  Arabnya  dijadikan  sebagai  bagian  dari  cabang- cabang dalam khazanah bahasa Arab. 10
Dalam bahasa Arab terdapat beberapa keterampilan berbahasa  Arab yang dipelajari. Satu
6 Fitriyah  Mahdali,  “Analisis  Kemampuan  Membaca  Al-Qur‟an  Dalam  Perspektif  Sosiologi Pengetahuan,” “ Mashdar: Jurnal Studi Al-Qur‟an dan Hadis 2, no. 2 (2020): 143–68. h. 150-151.
7 Ahmad  Arifin,  “Model-Model  Permainan  Kartu  Dalam  Pembelajaran  Mahārah  Al  Qirāah,”  “ Al Mi‟yar: Jurnal Ilmiah Pembelajaran Bahasa Arab dan Kebahasaaraban 4, no. 2 (2021): 157–70.
8 Edy  Murzani,  “Implementasi  Strategi  Pembelajaran    Prodi  Pendidikan  Bahasa  Arab  IAIN Samarinda 2018,” Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan , 2018. h. 102-103.
9 Azis  Zulfian  Adisianto,  Ikhwan  Nur  Rois,  dan  Fahma  Reta  Putri,”  “Orientasi  Belajar  Bahasa Arab Di Era Revolusi Industri 4.0,” semnasbama 4 (2020): 206–14. h. 206-211.
10 Muhamad  Hamdani,  “Implikasi  Perubahan  Derivasi  Dan  Makna  „ برض ‟  Dalam  Al-Quran Terhadap  Terjemahnya,”  “ Al  Mi‟yar:  Jurnal  Ilmiah  Pembelajaran  Bahasa  Arab  dan  Kebahasaaraban 1, no. 2 (2018):” 71–86. h. 73-74.
di  antara  keterampilan  yang  dipelajari  dalam  bahasa  Arab  adalah  keterampilan  membaca  atau mahãrah  qirã‟ah .  Keterampilan  membaca  ( qirã‟ah )  dipelajari  sesudah  keterampilan istima‟ dan keterampilan kalam . Keterampilan qirã‟ah pada dasarnya menekankan  kelancaran membaca baik dari segi penyebutan makharijul huruf , intonasi yang sesuai dengan panjang pendek bacaan serta tanda bacanya. 11
Secara umum, ketika siswa mampu membaca makhraj teks bahasa Arab dan juga mengerti makna  dari  yang  dibaca,  maka  siswa  bisa  dikatakan  mampu  dalam mahãrah  qirã‟ah . 12
Keterampilan  membaca  menurut  Hermawan  sebagaimana  yang  dikutip  oleh  Ahmad  Nurcholis dkk,  merupakan  kemampuan  mengenali,  memahami,  dan  melafalkan  isi  tulisan  atau  lambang- lambang tertulis, baik dengan membaca keras maupun membaca diam (dalam hati). 13
MTsN 4 HSU merupakan salah  satu lembaga pendidikan  Islam atau sekolah negeri  yang berlokasi  di  Jl.  Kesatuan  RT.  06  No.  51  Kecamatan  Sungai  Pandan.  Di  MTsN  4  HSU,  bahasa Arab  sudah  mulai  diajarkan  dari  siswa  masuk  ke  kelas  VII,  begitu  pula    membaca Al-Qur‟an. Yang mana  kajian  utama keduanya  yaitu berbahasa Arab. Secara idealita,  agar mampu membaca Al-Qur‟an  tentu  hal  utamanya  adalah  memahami  cara-cara  membaca  huruf-huruf,  kata,  serta kalimat bahasa Arab yang bisa dipelajari pada mahãrah qirã‟ah . Namun pada realitanya, di MTsN 4  HSU  belum  semua  siswa  bisa  dalam mahãrah  qirã‟ah dikarenakan  kurangnya  keterampilan membaca  Al-Qur‟an.  Padahal  keterampilan  membaca Al-Qur‟an  berarti  penting  dalam mempelajari, mengkaji, memahami, dan mengamalkan kandungan didalamnya.
Berdasarkan  penelitian  terdahulu  oleh  Lilis  Yulianti,  menyatakan  bahwa “terdapat hubungan yang bersifat positif diantara kemampuan berbahasa Arab dengan membaca Al-Qur‟an siswa  kelas  VIII  MTs  Nurul  Qodiri  Tiga  Gayau  Sakti  Lampung  Tengah.” 14 Adapun  penelitian oleh  Muh.  Haris  Zubaidillah,  menunjukkan  bahwa “terdapat  korelasi  yang  bersifat  nyata  serta positif  diantara  kemampuan  bahasa  Arab  dengan  prestasi  hafalan  Al-Qur‟an.” 15 Sedangkan penelitian  oleh  Ma‟rifatul  Ima,  menyatakan  bahwa “adanya  hubungan  yang  bersifat  positif diantara  Keterampilan  Membaca Al-Qur‟an terhadap minat belajar  bahasa  Arab  siswa  di  SDIT
11 Rappe  Rappe,  “Kemahiran  Membaca  Bahasa  Arab  Tingkat  Mutaqaddimin  Serta  Metode  Dan Strategi Pembelajarannya,” " Shaut al Arabiyyah 8, no. 2 (2020): 131–41.”h. 133.
12 Ahmad Rathomi,  “Pembelajaran Bahasa  Arab Maharah Qira‟ah Melalui Pendekatan Saintifik,”
" Ta‟dib: Jurnal Pendidikan Islam 8, no. 1 (2019): 558–65.” h. 559.
13 Ahmad  Nurcholis,  Syaikhu  Ihsan  Hidayatullah,  dan  Muhamad  Asngad  Rudisunhaji, “Karakteristik dan Fungsi Qira‟ah dalam Era Literasi Digital,” “ El-Tsaqafah: Jurnal Jurusan PBA 18, no. 2 (2019): 131–46. h. 113.
14 Lilis  Yulianti,  “Korelasi  Antara  Kemampuan  Berbahasa  Arab  Dengan  Membaca  Al-Qur‟an Siswa Kelas VIII MTs Nurul Qodiri Tiga Gayau Sakti Lampung Tengah,” 2018.
15 Muh Haris Zubaidillah, “Hubungan Kemampuan Bahasa Arab Dengan Prestasi Hafalan Alquran Siswa,” “ Al Mi‟yar: Jurnal Ilmiah Pembelajaran Bahasa Arab dan Kebahasaaraban 1, no. 2 (2018):  19– 38.

## Cahaya Bangsa Mijen Semarang.” 16
Dari  beberapa  penelitian  di  atas  penulis  lakukan  penelitian  sejenis  atau  mempunyai kemiripan dengan penelitian sebelumnya namun penelitian ini juga mempunyai perbedaan dengan penelitian terdahulu. Secara garis besar pada penelitian terdahulu membahas tentang korelasi atau hubungan antara kemampuan dan minat berbahasa Arab dengan  kecakapan bacaan serta prestasi hafalan  Al-Qur‟an.  Namun  disini  penulis  meneliti  tentang  Keterampilan  membaca  Al-Qur‟an dengan mahãrah qirã‟ah .
Berdasarkan hal-hal tersebut penulis ingin meneliti dengan pendekatan “ kuantitatif korelasional” yang  membahas  hubungan  antara  keterampilan  membaca  Al-Qur‟an  dengan mahãrah  qirã‟ah siswa  MTsN  4  HSU,  maka  pada  tulisan  ini  penulis  mengangkat  judul  : “HUBUNGAN KETERAMPILAN  MEMBACA  AL-QUR‟AN TERHADAP  MAHÃRAH QIRÃ‟AH SISWA MTsN  4 HSU” . Dengan tujuan diharapkan dapat mengetahui hubungan antara keterampilan membaca Al- Qur‟an  terhadap mahãrah  qirã‟ah siswa  MTsN  4  HSU.  Dari  hasil  penelitian  diharapkan  dapat memperoleh  gambaran  tentang  hubungan  dari  keterampilan  membaca  Al-Qur‟an  dan mahãrah qirã‟ah .

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  bersifat field  reasech atau  dikenal    juga  dengan  penelitian  lapangan  yang menggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Menurut  Sugiyono,  pendekatan  kuantitatif  yaitu  penelitian yang  dalam  pengumpulan  datanya  menghasilkan  data  yang  berbentuk  angka. 17 Penelitian  ini dilaksanakan di MTsN 4 HSU. Populasi penelitian merupakan siswa kelas VII  dengan jumlah 71 orang.  Peneliti  mengambil  sampel  siswa  kelas  VII  yang  berjumlah  3  kelas,  dan  setiap  kelasnya diambil  sampel  17  orang  siswa  dengan  acak  berdasarkan  teknik  “ Stratified  Random  Sampling” .
Sampel  yang  diambil  berjumlah  51  siswa  di  kelas  VII  atau  72  %  dari  jumlah  populasi.  Peneliti menggunakan teknik tes, observasi dan dokumentasi pada pengumpulan data. Selanjutnya metode yang  digunakan  peneliti  ialah  metode  korelasi  assosiatif.  Penelitian  dengan  metode  ini  adalah penelitian  yang  bersifat  menanyakan  hubungan  diantara  dua  variable  maupun  lebih.  Penelitian mengkaji  data  tentang  keterampilan  membaca  Al-Qur‟an  yang  dijadikan  variabel  terikat  atau dikenal  dengan  “ dependent  variable ”  dilambangkan  “X”.  Sedangkan mahãrah  qirã‟ah sebagai variabel bebas atau dikenal “ independent variable” dilambangkan “Y”.
16 Ima  Ma‟rifatul,  “Hubungan  antara  kemampuan  membaca  Al-Qur‟an  dengan  minat  belajar bahasa Arab siswa kelas IV dan V SDIT Cahaya Bangsa Mijen Semarang tahun ajaran 2015/2016,” 2016.
17 Untung Nugroho, Metodologi penelitian kuantitatif pendidikan jasmani (Penerbit Sarnu Untung, 2018).
X : kemampuan membaca Alquran
Y : kemampuan qirã‟ah bahasa Arab
Teknik pengolahan data disini adalah dengan melakukan uji korelasi menggunakan SPSS berupa  uji  korelasi  Pearson (Pearson  correlation) .  Kemudian  dilakukan  interpretasi  sederhana korelasi “r  product  moment” dengan  mencocokkan  nilai  indeks  korelasi “r  product  moment” .
Setelah ditemukan nilai korelasi hubungan dari SPSS, selanjutnya hasil tersebut akan dimasukkan ke dalam rumus diterminasi untuk mengetahui tingkat hubungan di antara keterampilan membaca Al-Qur‟an dengan mahãrah qirã‟ah .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah  dilakukan  penilaian  keterampilan  membaca  Al-Qur‟an  dan mahãrah  qirã‟ah siswa MTsN 4 HSU, diperoleh skor nilai keterampilan membaca Al-Qur‟an dan maharah qirã‟ah .
Tabel 1. Skor Nilai Keterampilan Membaca Al-Qur’an dan Mahãrah Qirã’ah
No Nama (Inisial) Kelas VII Keterampilan Membaca Al-Qur’an Mahãrah Qirã’ah 1 AAI A 96 95 2 AW A 93 90 3 A C 77 78 4 AR C 91 88 5 AQ A 94 92 6 DF A 93 91 7 ER A 93 92 8 E C 96 96 9 EH A 94 94 10  FNA C 95 89 11  GN C 93 92 12  HR1 A 96 91 13  HR2 B 88 86 14  H B 93 90 15  L C 92 91 16  LS C 94 93 17  MG B 99 90 18  M C 96 96 19  MAD B 97 93 20  MAL B 88 84 21  MF C 96 96 22  MHL C 93 90
X Y
23 MHD C 86 85 24 MIH A 96 94 25 MIQ C 93 94 26 MNP B 92 89 27 MN A 89 86 28 MRM A 94 96 29 MR C 92 92 30 MRS A 88 84 31 MW C 94 96 32 MYH B 92 91 33 MZR B 94 93 34 MJ C 97 91 35 M B 97 90 36 NB A 96 93 37 ND B 96 92 38 NM B 99 96 39 NA B 94 96 40 NAS A 99 96 41 NAL A 92 93 42 RD B 93 94 43 RS B 95 90 44 R B 92 92 45 RCA B 96 94 46 R A 95 91 47 RZ C 75 77 48 SIH A 99 96 49 SF A 94 93 50 Y B 95 87 51 ZA C 94 92 Jumlah 4755 4650 Rata-rata 93,23 91,17 Nilai Tertinggi 99 96 Nilai Terendah 75 76
Kemudian perolehan skor  nilai keterampilan  kedua  variabel tersebut, yakni keterampilan membaca  Al-Qur‟an  dan  perolehan  nilai mahãrah  qirã‟ah setelah  diintervalkan  dengan  rumus, dihasilkan data sebagai berikut:
Tabel 2. Persentase Keterampilan Membaca Al-Qur’an No  Interval Kategori Frekuensi ( F ) % 1 95-99 Tinggi sekali 20 39 % 2 90-94 Tinggi 24 47 % 3 85-89 Cukup 5 10 % 4 80-84 Kurang - 0 % 5 75-79 Kurang sekali 2 4 % Jumlah 51 100 %
Berikut  gambaran  keterampilan  membaca  Al-Qur‟an  pada  grafik  berdasarkan  data  pada tabel diatas:
Tabel 3. Persentase Mahãrah Qirã’ah Siswa
No Interval Kategori Frekuensi ( F ) % 1 93-96 Tinggi sekali 21 41 % 2 89-92 Tinggi 21 41 % 3 85-88 Cukup 5 10 % 4 81-84 Kurang 2 4 % 5 76-79 Kurang sekali 2 4 % Jumlah
51 100 % 0% 10% 20% 30% 40% 50% 20 Siswa
24 Siswa 5 Siswa 0 Siswa 2 Siswa Tinggi Sekali
Tinggi Cukup Kurang Kurang Sekali
Berdasarkan  tabel  tersebut,  maka  dapat  di  gambarkan mahãrah  qirã‟ah siswa  dengan grafik sebagai berikut:
Berikut  nilai  mean  dari  variabel  keterampilan  membaca  Al-Qur‟an  (X)  dengan  variabel keterampilan qirã‟ah bahasa Arab (Y):
Tabel 4. Item Statistics
Mean Std. Deviation N X 93.24 4.528 51 Y 91.18 4.251 51
Berdasarkan  tabel  tersebut,  nilai  mean  dari  keterampilan  membaca  Al-Qur‟an  sebesar 93.24 adapun keterampilan qirã‟ah bahasa  Arab sebesar 91.18. Selanjutnya dilakukan pengujian data  korelasi  keterampilan  membaca  Al-Qur‟an  dengan mahãrah  qirã‟ah dengan  menggunakan SPSS, berikut hasil pengujian data tersebut:
a) Uji Normalitas
Pada  uji  normalitas  diantara  kedua  variable,  apabila  nilai  dari  signifikansi  (sig)  pada hasil  uji  normalitas  apabila  hasil  lebih  dari  pada  0,05,  data  tersebut  dikatakan  memiliki distribusi yang normal. Tetapi kebalikannya  apabila  nilai (sig) kurang dari 0,05, data dari hasil  penelitian  tidak  memiliki  distribusi  yang  normal.  Untuk  lebih  jelasnya  perhatikan tabel uji normalitas berikut:
0% 10% 20% 30% 40% 50% 21 Siswa
21 Siswa 5 Siswa 2 Siswa 2 Siswa Tinggi Sekali
Tinggi Cukup Kurang Kurang Sekali

## Tabel 5. One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized Residual N 51 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 2.34359719 Most Extreme Differences Absolute .070 Positive .046 Negative -.070 Test Statistic .070 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c,d
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
d. This is a lower bound of the true significance.
Dengan demikian, ditemukan nilai signifikansi 0,200 yangmana itu artinya nilai tersebut > 0,05, maka kedua data variable yang diuji memiliki tingkat distribusi yang normal.
b) Uji Korelasi
Kemudian  melakukan  uji  korelasi  atau  hubungan  untuk  mengetahui  tingkat  hubungan antara  keterampilan  membaca  Al-Qur‟an  dengan mahãrah  qirã‟ah .  Berikut  hasil  uji korelasi atau hubungan dengan menggunakan SPSS:

## Tabel 6. Correlations
ALQURAN QIRÃ‟AH ALQURAN Pearson Correlation 1 .834 ** Sig. (2-tailed) .000 N 51 51 QIRÃ‟AH Pearson Correlation .834 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 51 51
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Berdasarkan  nilai  signifikan  Sig.(2-tailed):    terlihat  nilai  signifikan  di  antara keterampilan  membaca  Al-Qur‟an  (  variabel  x)  dengan Mahãrah  Qirã‟ah (variabel  y)  < 0.05 yaitu 0.000, disimpulkan adanya  korelasi signifikan antar variabel yaitu keterampilan membaca Al-Qur‟an dan mahãrah qirã‟ah .
Dari Nilai r hitung “Pearson Correlations” : terlihat nilai r hitung dari hubungan kedua variabel  adalah 0.834 > r tabel 0.281, maka bisa disimpulkan korelasi di antara  variabel  x dan  variable  y  bernilai  positif.  Karena  r  hitung  “ Pearson  Correlation” dalam  analisis bersifat  positif  maka  hal  itu  berarti  semakin  meningkatnya  keterampilan  membaca  Al- Qur‟an maka meningkat pula mahãrah qirã‟ah siswa.
Adapun  tanda  bintang  (*)  pada  tabel  SPSS  diatas:  menunjukkan  nilai  “ Pearson Correlation” antara  variabel “keterampilan  membaca  Al-Qur‟an” dengan  variabel “ mahãrah qirã‟ah” memiliki 2 tanda bintang (**) dengan tingkat signifikansi sebesar 1 %.
c) Uji Reliabilitas
Selanjutnya pada uji reliabilitas bertujuan untuk mengukur sejauhmana penilaian yang telah dilakukan pada tes bersifat konsisten. Jika rentang nilai Cronbach's Alpha < 0.50 maka hal ini berarti reliabilitasnya bersifat rendah, jika 0.50 < 0.70 maka reliabilitasnya moderat, jika
> 0.70 maka itu  artinya reliabilitasnya mencukupi (sufficient reliability) , jika > 0.80 maka reliabilitasnya  bersifat  kuat,  dan  jika  >  0.90  maka  reliabilitasnya  bersifat  sempurna. 18
Berikut hasil uji reliabilitas keterampilan membaca Al-Qur‟an dengan mahãrah qirã‟ah :

## Tabel 7. Reliability Statistics
Cronbach's Alpha Cronbach's Alpha Based on Standardized Items N of Items .909 .910 2
Berdasarkan  tabel  tersebut  terlihat  bahwa  rentang  nilai Cronbach's  Alpha dari “keterampilan membaca Al-Qur‟an” dengan “ mahãrah qirã‟ah” sebesar 0.909, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa variable X dan variabel Y bersifat sempurna.
Dari tabel yang telah dipaparkan sebelumnya, tentang correlations dapat diketahui bahwa angka indeks korelasi atau hubungan variabel X yakni keterampilan membaca Al-Qur‟an dan juga dari variabel Y yakni mahãrah qirã‟ah , rxy sebesar 0,834 dengan kontribusinya yaitu rxy 2 x 100 = 69,5556  (70%),  itu  berarti  hubungan  kedua  variabel  tersebut  bertanda  positif  dengan  besar  “r” product moment 0,81-1,00 dan interpretasi sangat kuat. Maksudnya  nilai  keduanya berhubungan
18 H Mukhzarudfa, “Metode Riset Akuntansi,” t.t. h. 11.
searah  yaitu  semakin  tinggi  nilai  variabel  X yakni  kemampuan  membaca  Al-Qur‟an  hal  tersebut akan berpengaruh kepada tingginya nilai variabel Y yakni mahãrah qirã‟ah .
Hal  ini  selaras  dan  didukung  oleh  beberapa  hasil  penelitian  diantaranya  seperti  hasil analisis  Martiya  Rosita,  menunjukkan  hasil  nilai  rxy  pada  tes korelasi  product  moment dari “korelasi  pembelajaran  tahsin  Al-Qur‟an  terhadap  kemampuan  qirã‟ah” sebesar  2,401  yang berarti  hasil  tersebut  menunjukkan  kategori  nilai  tinggi.” 19 Hasil  analisis  Reni  Fauziah  bersama kawan-kawan,    menunjukkan  adanya  hubungan  signifikan  diantara “tsiqah  tahfidz  Al-Qur‟an dengan maharah Al-Lughah al-„Arabiyah mustawa tsalits di Ma‟had Az-Zubair bin Al-Awwam” dari  analisis  uji  korelasi  didapatkan  r  hitung  yaitu  0,680  dan  juga  r  tabel  yaitu  0,388. 20 Adapun berdasarkan hasil analisis oleh Muh. Haris Zubaidillah, menyatakan “adanya korelasi yang nyata dan  positif  antara  kemampuan  bahasa  Arab  dengan  prestasi  hafalan  Al-Qur‟an” dengan  nilai korelasi 0,681,  nilai koefisien determinasi 0,6812 = 0,4635. 21
Hasil  penelitian  lain  yang  telah  dilakukan  seperti  penelitian  Junaidi  dengan  Baiq. Mulianah,  menunjukkan “Adanya  Pengaruh  Kefasihan  Membaca  Al-Qur‟an  Terhadap Keterampilan  Membaca  Bidang  Studi  Bahasa  Arab  Kelas  X  MA.  Yusuf  Abdussatar  Kediri Lombok Barat Tahun Pelajaran 2019-2020” dengan pembuktian uji r hitung yang menunjukkan lebih  tinggi  dari  r  tabel  yaitu  (0,014  >  0,012)  maka  korelasi  keduanya  bersifat  signifikan. 22
Selanjutnya  penelitian  dari  Umi  Hijrah  bersama  kawan-kawan  juga  menunjukkan “adanya pengaruh  yang  signifikan  antara  kemampuan  membaca  al-Qur‟an  dapat  berpengaruh  terhadap hasil belajar mata pelajaran Bahasa Arab siswa kelas VIII MTs Ma‟arif Pajaresuk Pringsewu” dibuktikan “Koefisien Regresi” kemampuan membaca al-Qur‟an sebesar 0.728x, dengan hasil uji t hitung 11,939 lebih tinggih dari 1,666 uji t tabel. 23
Berdasarkan beberapa penelitian tersebut, mendukung hasil dari penelitian ini, yang mana sama-sama  memiliki  keterkaitan  pada  pengaruh  maupun  korelasi  antara  Al-Qur‟an  dan  bahasa Arab. Walaupun memiliki segi kajian khusus yang berbeda, namun secara umum tetap sama-sama mengkaji  pengaruh  maupun  korelasi  diantara  Al-Qur‟an  dan  juga  bahasa  Arab  hingga  hasilnya
19 Martiya Rosita, “Korelasi Pembelajaran Tahsin Al-Quran Terhadap Kemampuan Qira‟ah Siswa Kelas  Xi  Ipa  2  Di  Sma  Islam  Al-Falahkota  Jambi,”  " Jurnal  Korelasi  Pembelajaran  Tahsin  Al-Quran Terhadap Kemampuan Qira‟ah Siswa Kelas XI IPA 2 di SMA Islam Al-Falahkota Jambi ," t.t.
20 Reni Fauziah, Mahyudin Ritonga, dan Fitri Alrasi, “Korelasi Tsiqah Tahfidz Al-Qur‟an Dengan Maharah  Al-Lughah  Al-„Arabiyyah  Mustawa  Tsalits  Ma‟Had  Az-Zubair  Bin  Al-Awwam,”  " El-Tsaqafah: Jurnal Jurusan PBA 19, no. 1 (2020):" 25–36. 21 Muh Haris Zubaidillah,“Hubungan Kemampuan Bahasa Arab Dengan Prestasi Hafalan Alquran Siswa,”” Al Mi‟yar: Jurnal Ilmiah Pembelajaran Bahasa Arab dan Kebahasaaraban 1, no. 2 (2018):” 19– 38.
22 Junaidi dan Baiq Mulianah, “Pengaruh Kefasihan Membaca Al-Qur‟an Terhadap Keterampilan Membaca Pada Bidang Studi Bahasa Arab,” " El-Tsaqafah: Jurnal Jurusan PBA 19, no. 2 (2020): 199–215.
23 Umi  Hijriyah,  Juhaeti  Yusuf,  dan  Iin  Novika  Aryanti,  “Pengaruh  Kemampuan  Membaca  Al- Qur‟an Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Bahasa Arab,” " Lughotuna: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab 1, no. 01 (2020): 35–52.
sama-sama menunjukkan adanya keterkaitan  diantara  keduanya dengan keterkaitan  yang bersifat positif dan signifikan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan output analisis yang telah dilakukan diketahui bahwa terdapat taraf koefisien hubungan  atau  korelasi  keterampilan  membaca  Al-Qur‟an  dengan mahãrah  qirã‟ah yang signifikan dengan korelasi  sebesar 0,834 berkisar antara 0,81-1,00 dengan kontribusi sebesar 70
% dengan taraf signifikansi 1 % dan termasuk pada kategori korelasi atau hubungan yang sangat kuat.  Dengan  demikian  bisa  disimpulkan  bahwa  adanya  hubungan  diantara  keterampilan membaca Al-Qur‟an dengan mahãrah qirã‟ah siswa MTsN 4 HSU. Yang berarti semakin tinggi keterampilan  membaca  Al-Qur‟an  siswa  maka  hal  tersebut  akan  berhubungan  atau  memiliki keterkaitan dengan kemampuan mahãrah qirã‟ah begitu sebaliknya semakin rendah keterampilan membaca  A-Qur‟an  maka  hal  tersebut  akan  berhubungan  atau  memiliki  keterkaitan  dengan kemampuan mahãrah qirã‟ah .

## DAFTAR PUSTAKA
Al-Qaththan, Syaikh Manna. Pengantar Studi Ilmu Al-Qur‟an . Pustaka Al-Kautsar, 2018.
Fauziah, Reni, Mahyudin Ritonga, dan Fitri  Alrasi. “Korelasi Tsiqah Tahfidz Al-Qur‟an Dengan Maharah  Al-Lughah  Al-„Arabiyyah  Mustawa  Tsalits  Ma‟Had  Az-Zubair  Bin  Al- Awwam.” El-Tsaqafah: Jurnal Jurusan PBA 19, no. 1 (2020): 25–36.
Hamdani,  Muhamad.  “Penerapan  metode  membaca  Alquran  pada  TPA  di  kecamatan  Amuntai Utara  (Studi  pada  metode  iqra  dan  metode  tilawati).” Al  Qalam:  Jurnal  Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan , 2018.
Hijriyah,  Umi,  Juhaeti  Yusuf,  dan  Iin  Novika  Aryanti.  “Pengaruh  Kemampuan  Membaca  Al- Qur‟an  Terhadap  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  Bahasa  Arab.” Lughotuna:  Jurnal Pendidikan Bahasa Arab 1, no. 01 (2020): 35–52.
Joni, Rama, Abdul Rahman, dan Eka Yanuarti. “Strategi Guru Agama Desa dalam Meningkatkan Kemampuan  Membaca  Al  Quran  Warga  Desa.” JOEAI  (Journal  of  Education  and Instruction) 3 (2020): 59–74.
Junaidi,  Junaidi,  dan  Baiq  Mulianah.  “Pengaruh  Kefasihan  Membaca  Al-Qur‟an  Terhadap Keterampilan  Membaca  Pada  Bidang  Studi  Bahasa  Arab.” El-Tsaqafah:  Jurnal  Jurusan PBA 19, no. 2 (2020): 199–215.
Mukhzarudfa, H. “Metode Riset Akuntansi,” t.t.
Murzani,  Edy.  “Implementasi  Strategi  Pembelajaran    Prodi  Pendidikan  Bahasa  Arab  IAIN Samarinda 2018.” Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan , 2018.
Nidhom,  Khoirun.  “Manajemen  Pembelajaran  Tahfizh  Al-Qur‟an  Dalam  Mencetak  Generasi Qur‟ani.” Jurnal Tahdzibi: Manajemen Pendidikan Islam 3, no. 2 (2021): 83–102.
Rappe,  Rappe.  “Kemahiran  Membaca  Bahasa  Arab  Tingkat  Mutaqaddimin  Serta  Metode  Dan Strategi Pembelajarannya.” Shaut al Arabiyyah 8, no. 2 (2020): 131–41.
Rathomi,  Ahmad.  “Pembelajaran  Bahasa  Arab  Maharah  Qira‟ah  Melalui  Pendekatan  Saintifik.” Ta‟dib: Jurnal Pendidikan Islam 8, no. 1 (2019): 558–65.
Rosita, Martiya. “Korelasi Pembelajaran Tahsin  Al-Quran Terhadap Kemampuan Qira‟ah Siswa Kelas Xi Ipa 2 Di Sma Islam Al-Falahkota Jambi.” Jurnal Korelasi Pembelajaran Tahsin Al-Quran  Terhadap  Kemampuan  Qira‟ah  Siswa  Kelas  XI  IPA  2  di  SMA  Islam  Al- Falahkota Jambi , t.t.
Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alpabeta, 2018.
Yulianti,  Lilis.  “Korelasi  Antara  Kemampuan  Berbahasa  Arab  Dengan  Membaca  Al-Qur‟an Siswa Kelas VIII MTs Nurul Qodiri Tiga Gayau Sakti Lampung Tengah,” 2018.
Zubaidillah, Muh Haris. “Hubungan Kemampuan Bahasa Arab Dengan Prestasi Hafalan Alquran Siswa.” Al Mi‟yar: Jurnal Ilmiah Pembelajaran Bahasa Arab dan Kebahasaaraban 1, no. 2 (2018): 19–38.