Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA) http://journal.unugiri.ac.id/index.php/jurmia
e-mail: jurmia@unugiri.ac.id
Februari, 2023. Vol. 3, No. 1 e-ISSN: 2807-1034 pp. 44-53
Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA). Vol. 3, No. 1
Pengembangan Media Diorama Sains Pada Materi Rantai Makanan Kelas V Sekolah Dasar Negeri Ellak Laok IV
Media Development of Science Diorama On Food Chain Materials for Class V State Elementary School Ellak Laok IV
1* Nurin Fardiana, 2 Tita Tanjung Sari, 3 Kadarisman Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Wiraraja
Korespondensi : nurinfardiana28@gmail.com 1 , titatanjungfkip@wiraraja.ac.id 2 , kadarisman@wiraraja.ac.id 3

## Abstrak
Penelitian ini adalah penelitian pengembangan yang bertujuan untuk mengetahui bagaimana penggunaan media diorama sains pada materi rantai makanan kelas V SDN Ellak Laok IV dan mengetahui bagaimana respon siswa terhadap penelitian ini. Subjek pada penelitian ini adalah siswa kelas V SDN Ellak Laok IV dengan  jumlah  6  orang  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  berupa  observasi  awal, kuisioner/angket. Prosedur penelitian ini yaitu: (1) Potensi dan masalah; (2) Mengumpulkan informasi; (3) Desain produk; (4) Validasi desain; (5) Perbaikan desain; (6) Uji coba produk (7) Revisi produk. Hasil validasi produk meliputi validasi desain media dengan persentase penilaian sebesar 94% dengan kriteria baik  sekali  dan  tanpa  revisi,  adapun  validasi  materi  dengan  persentase  penilaian  sebesar  96%  dengan kriteria baik sekali dan tanpa revisi . Hasil penilaian respon siswa terhadap media pengembangan Diorama Sains dakategorikan sangat baik. Hal ini dibuktikan dengan nilai hasil dari kuesioner respon siswa dengan penilaian 95% dan kriteria sangat baik. Sehingga pengembangan media Diorama Sains layak digunakan sebagai media pembelajaran. Hasil analisis data berupa respon siwa terhadap pengembangan ini sebesar 95%. Sehingga dapat disimpulkan bahwa respon siswa terhadap pengembangan media diorama sains pada materi rantai makanan kelas V SDN Ellak Laok IV sangat baik.
Kata kunci: Media, Diorama Sains, Rantai Makanan .

## Abstract
This study is a developmental research that aims to determine how the use of science diorama media on food chain material Class V SDN Ellak Laok IV and find out how students respond to this research. Subjects in this study are students of Grade V SDN Ellak Laok IV with a total of 6 students. Data collection techniques in this study in the form of preliminary observations, questionnaires / questionnaires. The procedures of this research are: (1)  potential and problems; (2)  collecting information; (3)  Product  Design; (4)  design validation; (5) design improvement; (6) product testing (7) product revision. The results of product validation include Media Design Validation with a percentage of assessment of 94% with criteria once and without revision, while the material  validation  with  a  percentage  of  assessment  of  96%  with  criteria  once  and  without  revision.  The results of the assessment of students ' response to the development of media diorama science categories very good. This is evidenced by the value of the results of the student response questionnaire with an assessment of 95% and very good criteria. So that the development of Science diorama media is worthy of use as a learning medium. The results of data analysis in the form of Shiva's response to this development by 95%. So it can be concluded that the response of students to the development of science diorama media on food chain material of Class V SDN Ellak Laok IV is very good.
Keywords: Media, Science Dioramas, Food Chain.
https://doi.org/10.32665/jurmia.v3i1.1275
Copyright © 2023, Nurin Fardiana et al
This is an open-access article under the CC-BY License.
Received 28 Oktober 2022, Accepted 14 Januari 2023, Published 2 Februari 2023

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  usaha  yang  bersifat  membimbing,  yang  dilakukan secara sadar oleh pendidik (termasuk orang tua) terhadap peserta didik dengan tujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar terbentuk kepribadian yang sempurna (insan kamil) (Juwantara, 2019). Dalam pendidikan anak-anak akan dibimbing langsung untuk  mengembangkan  potensi  dirinya  melalui  sebuah  proses  pembelajaran  baik  di dalam  kelas  maupun  di  luar  kelas.  Proses  pembelajaran  merupakan  upaya  untuk menciptakan  suatu  kondisi  agar  tercipta  suatu  proses  pembelajaran  yang  melibatkan pendidik, peserta didik dan bahan ajar. Salah satu pembelajaran yang biasanya diajarkan di sekolah adalah pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam/Sains.  Ilmu Pengetahuan Alam di Sekolah  Dasar  merupakan  salah  satu  muatan  dalam  proses  pembelajaran  yang mempelajari  lingkungan  serta  gejala – gejala  alam,  sehingga  dalam  pelaksanaannya memerlukan  benda – benda  konkret  agar  peserta  didik  lebih  mengamati  dan menganalisis  sehingga  peserta  didik  dapat  memahami  pembelajaran  dengan  baik  dan tujuan pembelajaran dapat tercapai lebih efektif.
Salah satu materi pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam di tingkat Sekolah Dasar adalah  rantai  makanan  yang  diajarkan  di  kelas  V.  Pembelajaran  mengenai  rantai makanan  merupakan  sebuah  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  kelas  V  Sekolah Dasar yang menjelaskan mengenai proses makan dan dimakan yang berlangsung dalam suatu  komponen  makhluk  hidup.  Dimana  pada  proses  terjadinya  rantai  makanan  ini terdapat konsumen, produsen dan dekomposer. Materi diajarkan di kelas V SD, dimana anak  kelas  V  biasanya  berumur  antara  10-11  tahun.    Peaget  dalam  Basri  (2018) mengemukakan pada anak usia  7-11 tahun memasuki tahap operasional konkret. Tahap ini  anak  biasanya  sudah  bisa  menggunakan  pemikiran  secara  logis,  tetapi  hanya menerapkan  logika  pada  objek  fisik  dan  mereka  belum  bisa  berpikir  secara  abstrak. Dalam hal ini maka dibutuhkan media pembelajaran yang bersifat konkret atau  nyata. Pada tahap observasi awal yang dilakukan oleh peneliti di SDN Ellak Laok IV, peneliti menemukan  bahwa  di  sekolah  hanya  menerapkan  pembelajaran  dengan  metode ceramah dan penugasan. Media yang digunakan dalam pembelajaran hanya buku tematik yang  memiiki  sedikit  gambar.  Untuk  siswa  yang memasuki  tahap  operasional  konkret akan  mengalami  banyak  kesulitan  dalam  menerima  materi  tersebut.  Oleh  karena  itu, untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa  mengenai  materi  rantai  makanan  dalam pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam/Sains  perlu  adanya  media  konkret  untuk mendeskripsikan  dan  mempraktikkan  materi  rantai  makanan.  media  pembelajaran adalah salah satu alat bantu mengajar bagi guru untuk menyampaikan materi pengajaran, meningkatkan  kreativitas  siswa  dan  meningkatkan  perhatian  siswa  dalam  proses pembelajaran  (Luth  Lautfer  dalam  Tafonao,  2018).  Dalam  hal  ini  maka  peneliti mengambil alternatif untuk permasalahan ini yaitu dengan penggunaan media Diorama .
Diorama  merupakan  pemandangan  sebuah  dimensi  mini,  bertujuan  untuk menggambarkan  pemandangan  sebenarnya  dengan  menggunakan  skala  yang disesuaikan dengan jarak sebenarnya (Aprilia & Putri, 2020). Media ini dapat berwujud sebagai  benda  asli  baik  hidup  maupun  mati,  dan  dapat  pula  berwujud  tiruan  yang mewakili  aslinya.  Dalam  hal  ini  media  Diorama  dibuat  menggunakan  mainan  hewan untuk anak-anak dan tumbuhan sebagai media pembelajaran. Dengan penggunaan media ini maka siswa akan dapat dengan mudah memahami materi Sains (IPA) dengan baik karena media ini bersifat konkret dan menarik. Ada beberapa penelitian yang relevan,
berhubungan  langsung  dengan  penelitian  ini,  yaitu:-  Penelitian  yang  dilakukan  oleh Aprilia & Putri (2020) dengan judul “ Penggunaan Media Diorama: Solusi Pembelajaran Matematika Materi Skala Terhadap Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Jenjang Dasar”. Persamaan pada penelitian ini yaitu media yang digunakan berupa diorama. Sedangkan untuk  perbedaannya  yaitu  pada  penelitian  terdahulu  materi  yang  digunakan  adalah materi matematika yaitu skala sedangkan pada penelitian ini menggunakan materi Ilmu Pengetahuan  Alam/Sains.  Penelitian  terdahulu  menggunakan  penelitian  kuantitatif deskriptif  sedangkan  penelitian  ini  menggunakan  pengembangan. – Penelitian  kedua yang dilakukan oleh Hasanah & Muryanti (2019) dangan judul “ Pengaruh Penggunaan Media  Diorama  terhadap  Perkembangan  Kemampuan  Motorik  Halus  Anak  Usia  Dini ”. Persamaan  dari  penelitian  ini  adalah  penggunaan  media  berupa  diorama.  Sedangkan perbedaannya  pada  penelitian  terdahulu  berfokus  pada  kemampuan  motorik  anak sedangkan  pada  penelitian  ini  berfokus  pada  materi  rantai  makanan.  Perbedaan selanjutnya adalah pada penelitian terdahulu subjek penelitiannya pada anak usia dini sedangkan pada penelitian ini pada anak kelas V SD.   -Penelitian ketiga dilakukan oleh Amalia  et  al  (2018) dengan  judul  “ Pengembangan  Media  Diorama  Pada  Pembelajaran Tematik Terintegrasi Tema Indahnya Negeriku Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa ”. Persamaan  pada  penelitian  ini  terletak  pada  penggunaan  media  diorama.  Sedangkan perbedaannya pada penelitian terdahulu subjek penelitiannya dilakukan di kelas IV pada tema Indahnya Negeriku sedangkan penelitian ini memiliki subjek kelas V materi Ilmu Pengetahuan Alam/Sains . Pada penelitian dahulu bertujuan mengetahui kevalidan dari media,  sedangkan  pada  penelitian  ini  ingin  mengetahui  respon  siswa  terhadap pengembangan media ini. Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mengetahui bagaimana penggunaan media diorama sains dan juga mengetahui respon siswa kelas V di SDN Ellak Laok IV terhadap penelitian ini.
Model  pengembangan  media  pembelajaran  Diorama Sains pada  penelitian  ini menggunakan  model  pengembangan Research  and  Development .  Model  ini dikembangkan oleh Sugiyono. Dalam penelitian ini prosedur penelitian yang digunakan berdasarkan prosedur penelitian dan pengembangan menurut Sugiyono dalam Asi et al. (2020)  ada  sepuluh  langkah  dalam  penelitian  pengembangan,  yakni:  (1)  Potensi  dan masalah;  (2)  Mengumpulkan  informasi;  (3)  Desain  produk;  (4)  Validasi  desain;  (5) Perbaikan desain; (6) Uji coba produk; (7) Revisi produk; (8) Uji coba pemakaian; (9) Revisi produk; dan (10) Pembuatan produk masal.
Namun,  peneliti  hanya  menggunakannya  sampai  pada  prosedur  ke  7  yakni  revisi produk karena sesuai dengan tujuan dari penelitian ini hanya untuk melihat respon siswa terhadap  pengembangan  yang  di  lakukan  pada  penelitian  ini.  Prosedur  penelitian  ini yaitu:  (1)  Potensi  dan  masalah;  (2)  Mengumpulkan  informasi;  (3)  Desain  produk;  (4) Validasi desain; (5) Perbaikan desain; (6) Uji coba produk             (7) Revisi produk. Pada tahap uji coba produk, ada mencakup beberapa hal yaitu : Desain uji coba, Pada penelitian ini uji coba dimulai dari desain produk kemudian di validasi pada 2 validator yaitu ahli desain media dan ahli materi. Setelah proses validasi, jika produk dinyatakan layak maka produk  akan  diujicobakan,  namun  jika  produk  belum  dinyatakan  layak  maka  produk akan  di  revisi  sehingga  produk  dinyatakan  layak.  Yang  kedua  yaitu,  subjek  uji  coba. Penelitian  ini  memiliki  subjek  sebanyak  6  orang  siswa  kelas  V  di  SDN  Ellak  Laok  IV. Ketiga, tempat dan waktu penelitian. Tempat penelitian dilaksanakan di SDN Ellak Laok IV, Kecamatan Lenteng, Kab.Sumenep. penelitian dilaksanakan sejak bulan Maret hingga Juni 2022. Keempat, Jenis data uji coba.  Data yang didapatkan dari penelitian ini berupa
data  kuantitatif  dan  kulitatif.  Kelima,  instrumen  Pengumpulan  Data.    Instrumen pengumpulan  data  adalah  alat  yang  digunakan  oleh  peneliti  guna  mendapatkan  data penelitian. Instrumen yang digunakan pada penelitian ini yaitu instrumen ahli validasi untuk  mengetahui  kelayakan  media  yang  terdiri  dari  validasi  ahli  materi  dan  desian media, instrumen respon siswa untuk mengetahui respon siswa terhadap pengembangan media  diorama  sian,  dan  instrumen  dokumentasi  untuk  mendapatkan  data  tentang proses pembelajaran di kelas.
Keenam,  Teknik  Pengummpulan  data.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini berupa angket, observasi dan dokumentasi. Ketujuh, Teknik Analisis Data. Teknik analisis data  merupakan  cara  yang  dilakukan  oleh  peneliti  untuk  menguraikan  dan  menelaah hasil dari pengumpulan data penelitian menjadi lebih sistematis dan terstruktur dengan baik. Hasil dari penelitian ini berupa validasi materi, validasi media, analisis respon siswa dan  angket  hasil  observasi  pada  saat  uji produk  secara  langsung.  Teknik  analisis  data menggunakan  skala  likert  dan  juga  skala  Guttman.  Pada  analisis  validasi  produk dilakukan  dengan  validasi  materi  dan  desain  media  pengembangan  Diorama  Sains menggunakan skala likert dengan ceklist (√) interval I -5 Tabel 1. Teknis analisis validasi desain media dan materi. Penilaian Kriteria Skor Penilaian SB Sangat Baik 5 B Baik 4 CB Cukup Baik 3 KB Kurang Baik 2 SKB Sangat Kurang Baik 1 Kriteria % = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥 100%
Tabel 2. Kriteria analisis validasi desain media dan materi
Analisis respon peserta didik menggunakan skala guttman berupa ceklist (√)
Tabel 3. Penilaian respon peserta didik Skor Keterangan Skor 1 Ya Skor 0 Tidak Presentase Kelayakan Keterangan Skor Penilaian 81% - 100% Sangat baik dan Tidak Revisi 5 61% - 80% Sesuai dan Tidak Revisi 4 41% - 60% Cukup sesuai dan Sedikit Revisi 3 21% - 40% Cukup dan Revisi 2 ≤ 20% Tidak sesuai dan Revisi Total 1
Kriteria % = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥 100%
Tabel 4. Analisis respon peserta didik

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan  pada penelitian ini  yaitu  media  pembelajaran  diorama  sains  dengan  7 tahap penelitian yaitu:

## Potensi dan Masalah
Potensi yang ditemukan adalah kecendurangan siswa sekolah dasar khususnya kelas V yang lebih menyukai pembelajaran yang lebih bervariasi atau penggunaan pedukung pembelajaran  seperti  media  pembelajaran.  Namun,  pada  proses  pembelajaran  yang dilakukan di sekolah tidak sesuai dengan harapan. Proses pembelajaran yang di lakukan di sekolah kurang bervariasi dan hanya menggunakan metode ceramah. Sehingga anak- anak akan cenderung bosan dan juga kesulitan dalam menerima pembelajaran, karena mereka belum bisa menerima hal yang bersifat abstrak. Maka, dengan adanya potensi dan  masalah  tersebut,  peneliti  mengambil  alternatif  untuk  Mengembangkan  media diorama Sains.

## Pengumpulan Data
Tahap kedua pada penelitian ini adalah pengumpulan data. Pada tahap ini data yang dikumpulkan dari bebrapa literatur yaitu jurnal-jurnal yang berhubungan dengan pengembangan media pembelajaran Diorama Sains.

## Desain Produk.
Tahap desain produk dilakukan untuk menyesuaikan dengan KI,KD dan Indikator serta kebutuhan siswa dalam kelas khususnya pada materi rantai makanan kelas V. Tahapan pada desain produk terdiri dari tahap pra produksi yaitu penyusunan materi  lalu desain awal kotak media, dan tahap produksi yang meliputi kegiatan pembuatan media dimulai dari pembuatan kotak media, audio, dan desain banner, sampul petunjuk penggunaan media, dan kartu media.

## Validasi Desain
Pada tahap penilaian ini akan melibatkan dua ahli yaitu ahli materi dan juga ahli desain. Hasil dari validasi pada pengembangan media Diorama Sains yaitu pada validasi materi mencapai 96% dengan keterangan sangat baik dan pada validasi media mencapai 94% dengan keterangan sangat baik.
Tabel 5. Hasil validasi desain media No Indikator Hasil Penilaian 1 Media Diorama Sains dapat mengatasi keterbatasan biaya, serta daya indera 5 2 Materi yang disampaikan menarik. 5 Presentase Keterangan Skor Penilaian 81% - 100% Sangat baik 5 61% - 80% Baik 4 41% - 60% Cukup baik 3 21% - 40% Kurang baik 2 ≤ 20% Tidak baik 1
3 Tampilan dalam media dapat menggambarkan proses rantai makanan 5 4 Komponen dalam media mudah dipahami 5 5 Kejelasan pengisi suara pada audio Diorama Sains dapat didengar dengan jelas 4 6 Bahasa yang digunakan dalam audio mudah dipahami 4 7 Materi yang disampaikan dalam audio dan komponen yang terdapat pada media saling berkaitan 5 8 Jenis huruf, simbol yang terdapat pada media berupa papan kecil jelas dan mudah dipahami. 4 9 Materi yang disampaikan baik pada audio atau media berurutan 5 10 Proses belajar menjadi lebih menarik 5 Total Skor (Max 50) 47 Persentase (%) 94% Kriteria Sangat baik dan tidak revisi Tabel 6. Hasil validasi desain materi No Indikator Hasil Penilaian 1 Kelengkapan Materi 5 2 Kesesuian materi dengan KI dan KD 5 3 Kebenaran materi sudah tepat 5 4 Sesuai dengan konsep pembelajaran 5 5 Bahasa yang di gunakan mudah di pahami oleh siswa SD 5 6 Materi di sajikan dalam bahasa baku 4 7 Mudah dipahami secara keseluruhan 5 8 Kejelasan tulisan dan simbol pada media. 4 9 Penyajian materi secara berurutan dan runtut 5 10 Memudahkan siswa dalam memahami materi yang di sampaikan dan lebih menarik dilihat dari proporsi ukuran komponen pada media yang sesuai dan kejelasan audio pada media. 5 Total Skor (max 50) 48 Persentase (%) 96% Kriteria Sangat baik dan Tidak Revisi Revisi Desain
Revisi  desain  dilakukan  sesuai  hasil  validasi  baik  dari  ahli  materi  dan  ahli  desain media. Revisi tersebut sesuai dengan saran dan komentar yang diberikan oleh ahli desain media dan juga materi terhadap media yang dikembangkan.

## Uji Coba Produk
Uji  coba  produk  pengembangan  media  Diorama  Sains  pada  materi  rantai  makanan kelas V dilakukan terbatas sebanyak 6 orang siswa di SDN Ellak Laok IV. Uji coba produk dilakukan dengan mempraktekkan penggunaan media Diorama Sains di kelas.  Berikut hasil uji coba produk yang dilakukan di SDN Ellak Laok IV dengan 6 subjek penelitian
Gambar 1. Persentase Hasil Respon Siswa
Revisi Produk
Tahap ketujuh adalah revisi produk. Tahap ini dilakukan apabila setelah uji coba produk  ada  beberapa  hal  yang  harus  direvisi  untuk  memaksimalkan  pengembangan media.  Namun  hasil  dari  respon  siswa  sangat  baik  dibuktikan  dengan  hasil  analisis respon  siswa  mencapai  95% yang  menunjukkan  kriteria  sangat  baik.  Revisi  yang dilkukan hanya mengubah warna latar pada kartu media untuk memperjelas tulisan dan penambahan rumput sintetis pada alas di bagian kaki komponen domba dan harimau.
Penelitian  pengembangan  ini  mengembangkan  media  pembelajaran  Diorama  Sains pada materi rantai makanan kelas V SDN Ellak Laok IV. Tujuan dari pengembangan ini adalah untuk mengetahui bagaimana pengembangan media diorama Sains pada materi rantai  makanan  kelas  V  SDN  Ellak  Laok  IV  dan  juga  bagaimana  respon  dari  siswa terhadap  pengembangan  ini.  Prosedur  pengembangan  media  diorama  Sains menggunakan  prosedur  pengembangan Research  an  Devlopment yang  dikembangkan oleh Sugiyono. Dimana pada prosedur tersebut terdapat sepuluh tahapan namun pada pengembangan  ini  hanya  menggunakan  tujuh  tahapan  pengembangan.  Alasan pengambilan  tujuh  tahapan  tersebut  karena  keterbatasan  waktu  dan  juga  tujuan  dari penelitian  untuk  mengetahui  respon  siswa  terhadap  media  pengembangan  Diorama Sains.
Tahapan  pertama  yang  dilakukan  oleh  peneliti  yaitu  mencari  potensi  dan  masalah. Pada tahap ini peneliti melakukan observasi secara langsung ke kelas untuk mengetahui potensi  dan  masalah  yang  terjadi.  Setelah  mengetahui  potensi  dan  masalah  yang  ada, peneliti  mengumpulkan  beberapa  informasi  yang  berhubungan  dengan  potensi  dan
0% 20% 40% 60% 80% 100% 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Pertanyaan ke-

## PERSENTASE HASIL KUESIONER RESPON SISWA
masalah  untuk  mendapatkan  solusi  permasalahan  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa. Selanjutnya, peneliti mulai mengerjakan desain produk. Pada tahap desain produk terdiri dari 2 pokok yaitu, pra produksi dan tahap pembuatan media. Tahap pertama yaitu pra produksi  menghasilkan  materi  dan  desain  awal  kotak  media.  Pada  tahap  kedua meghasilkan kotak media, audio, panduan penggunaan media banner untuk kotak media dan kartu media.
Setelah  desain  produk  telah  selesai  maka  akan  dilakukan  validasi  oleh  tim  ahli. Terdapat dua ahli pada penelitian ini yaitu ahli materi dan desain media. Hasil penilaian produk dikategorikan sangat baik tanpa revisi dan layak untuk diujicobakan. Persentase yang diperoleh dari validasi desain media sebesar 94% dan validasi materi sebesar 96%. Hasil  validasi  menjadi  sebuah  acuan  bagi  peneliti  untuk  memperbaiki  produk  yang dikembangkan untuk menghasilkan produk yang lebih baik. Adapun saran dari validator yaitu  mengubah  desain  habitat  agar  sesuai  dengan  komponen  yang  digunakan, mengubah desain sampul dari petunjuk penggunaan media dengan menambahkan logo UNIJA dan mengubah gambar kandang menjadi khas Madura.
Tahap selanjutnya adalah uji coba produk. Uji coba produk pengembangan dilakukan kepada  6  siswa  kelas  V  SDN Ellak  Laok  IV  ,  Kecamatan  Lenteng,  Kabupaten  sumenep. Berikut tabel 1 tentang daftar siswa dalam uji coba produk:
Tabel 7: daftar nama siswa uji coba produk pengembangan diorama sains.
NO ASAL SEKOLAH NAMA KELAS 1 SDN Ellak Laok IV DDI V (Lima) 2 SDN Ellak Laok IV SK V (Lima) 3 SDN Ellak Laok IV RR V (Lima) 4 SDN Ellak Laok IV FAM V (Lima) 5 SDN Ellak Laok IV SNP V (Lima) 6 SDN Ellak Laok IV ADZ V (Lima)
Uji  coba  dilakukan  untuk  mendapatkan  respon  secara  langsung  dari  siswa mengenai  pengembangan  media  Diorama  Sains  .  pada  tahap  ini  siswa  melakukan penilaian  terhadap  media  dengan  mengisi  kuesioner  yang  telah  disediakan.  Dari  hasil kuesioner diperoleh hasil sebesar 95% dengan kriteria sangat baik. Hal ini menunjukkan bahwa respon siswa terhadap media pengembangan ini sangat baik. Hal ini juga dapat dilihat  dari  bagaimana  mereka  menjawab  setiap  pertanyaan  setelah media  digunakan dengan  baik.  Setelah  uji  coba  dilaksanakan,  peneliti  malakukan  sedikit  revisi  untuk memaksimalkan media pengembagan yaitu dengan mengubah warna latar pada kartu media agar tulisan dan gambar terlihat lebih jelas dan penambahan rumput sintetis pada alas di bagian kaki komponen domba dan harimau.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Penelitian pengembangan media Diorama Sains pada materi rantai makanan kelas V SDN Ellak Laok IV menggunakan model pengembangan Research and Development yang dikembangkan oleh Sugiyono. Pada tahap validasi produk meliputi validasi desain media dengan persentase penilaian sebesar 94% dengan kriteria baik sekali dan tanpa revisi, adapun validasi materi dengan persentase penilaian sebesar 96% dengan kriteria baik sekali dan tanpa revisi. Hal ini dapat dinyatakan bahwa pengembangan media Diorama Sains dapat dikatakan layak dan bisa digunakan sebagai media pembelajaran
Hasil  penilaian  respon  siswa  terhadap  media  pengembangan  Diorama  Sains dakategorikan sangat baik. Hal ini dibuktikan dengan nilai hasil dari kuesioner respon siswa  dengan  penilaian  95%  dan  kriteria  sangat  baik.  Sehingga  pengembangan  media Diorama Sains layak digunakan sebagai media pembelajaran.
Saran  pada  penelitian  ini  sebaiknya  media  dapat  mencakup  komponen  rantai makanan lainnya.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Terimakasih banyak pada semua pihak yang terlibat dalam penelitian ini. Seluruh dosen Fakultas Keguruan dan Ilmu pendidikan pada umumnya dan dosen Pembimbing utama dan Dosen Pembimbing pendamping khususnya yang terus membimbing penulis hingga penulis dapat menyelesaikan penelitian ini.

## REFERENSI
Amalia,  M.  D.,  Agustini,  F.,  &  Sulianto,  J.  (2018).  Pengembangan  Media  Diorama  Pada Pembelajaran Tematik Terintegrasi Tema Indahnya Negeriku Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Paedagogia , 20 (2).
Aprilia,  H.,  &  Putri,  L.  I.  (2020).  Penggunaan  Media  Diorama:  Solusi  Pembelajaran Matematika  Materi  Skala  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Tingkat  Tinggi  Jenjang Dasar. Teorema: Teori Dan Riset Matematika , 5 (2).
Asi,  N.  G.,  Madina,  R.,  &  Usman,  I.  (2020).  Pengembangan  Modul  Kecerdasan  Spiritual Sebagai  Media  Layanan  Bimbingan  Dan  Konseling  Pribadi  Pada  Siswa. Jambura Guidance And Counseling Journal , 1 (2).
Basri,  H.  (2018).  Kemampuan  Kognitif  Dalam  Meningkatkan  Efektivitas  Pembelajaran Ilmu Sosial Bagi Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Penelitian Pendidikan , 18 (1).
Hasanah,  A.,  &  Muryanti,  E.  (2019).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Diorama  terhadap Perkembangan Kemampuan Motorik Halus Anak Usia Dini. Aulad : Journal on Early Childhood , 2 (2).
Izza, E. N., & Wijayanti, A. (2017). Pengembangan Media Biyas Mata Pelajaran Ipa Kelas V Di Sekolah Dasar. Jurnal JPSD (Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar) , 4 (1).
Juwantara, R. A. (2019). Analisis Teori Perkembangan Kognitif Piaget pada Tahap Anak Usia Operasional Konkret 7-12 Tahun dalam Pembelajaran Matematika. Al-Adzka: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah , 9 (1).
Nurmadiah, N. (2016). Media Pendidikan. Al- Afkar : Jurnal Keislaman & Peradaban , 5 (1). https://doi.org/10.28944/afkar.v5i1.109
Suttrisno. (2021). Analisis Dampak Pembelajaran Daring terhadap Motivasi Belajar Siswa Madrasah  Ibtidaiyah.  Jurnal  Riset  Madrasah  Ibtidaiyah  (JURMIA),  1(1),  1 – 10. https://doi.org/10.32665/jurmia.v1i1.190
Suttrisno,  S.  (2021).  Pengaruh  Pemanfaatan  Alat  Peraga  Ips  Terhadap  Kinerja  Guru Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 8(1), 77-90.
Suttrisno,  S.,  &  Puspitasari,  H.  (2021).  Pengembangan  Buku  Ajar  Bahasa  Indonesia Membaca  dan  Menulis  Permulaan  (MMP)  Untuk  Siswa  Kelas  Awal.  Tarbiyah  Wa
Ta'lim: Jurnal Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran, 83-91.
Suttrisno,  S.,  Riyanto,  Y.,  &  Subroto,  W.  T.  (2020).  Pengaruh  Model  Value  Clarification Technique  (Vct)  Berbasis  Kearifan  Lokal  Terhadap  Motivasi  Belajar  Dan  Hasil Belajar  Siswa.  NATURALISTIC:  Jurnal  Kajian  Penelitian  Pendidikan  dan Pembelajaran, 5(1), 718-729.
Suttrisno, S., Yulia, N. M., & Fithriyah, D. N. (2022). Mengembangkan Kompetensi Guru Dalam  Melaksanakan  Evaluasi  Pembelajaran  Di  Era  Merdeka  Belajar.  ZAHRA: Research and Tought Elementary School of Islam Journal, 3(1), 52-60.
Suttrisno, S., & Yulia, N. M. (2022). Pengembangan Kompetensi Guru dalam Mendesain Pembelajaran  pada  Kurikulum  Merdeka/Teacher  Competency  Development  in Designing  Learning  in  the  Independent  Curriculum.  Al-Mudarris:  Journal  Of Education, 5(1), 30-44.
Tafonao,  T.  (2018).  Peranan  Media  Pembelajaran  Dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar Mahasiswa. Jurnal Komunikasi Pendidikan , 2 (2).
Yusuf, M., Sihkabuden, S., & Praherdhiono, H. (2019). Pembelajaran Model Project-Based Teaching Practices Berbantuan Web Pada Materi Perencanaan Dan Pemutakhiran Jaringan. Jinotep  (Jurnal  Inovasi  Dan  Teknologi  Pembelajaran)  Kajian  Dan  Riset Dalam Teknologi Pembelajaran , 5 (1).