Pengaruh Model Talking Stick terhadap Hasil Belajar IPS Siswa SD
Oktaviastuti Awalia Fajrin PGSD Universitas Kristen Satya Wacana 292015106@student.uksw.edu

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar IPS siswa Sekolah Dasar.  Model  Talking  Stick  dapat  melatih  peserta  didik  untuk  berpikir  kritis,  mengajarkan peserta didik untuk memahami materi pelajaran dengan cepat, melatih siswa agar giat belajar, melatih siswa untuk bertanya dan  mengungkapkan pendapat. Selain  itu dengan  menggunakan model Talking Stick pembelajaran menjadi lebih menyenangkan, sehingga hasil belajar peserta didik  terutama  pada  mata  pelajaran  IPS  menjadi  optimal  atau  meningkat.  Penelitian  ini menggunakan  metode  studi  dokumen  atas  hasil  penelitian  sebelumnya  atau  disebut  dengan metaanalisis.  Penelususran  data  dilakukan  melalui  Google  Cendekia  dan  diperoleh  10  jurnal terpublikasi. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa dengan  menggunakan  model pembelajaran Talking  Stick  efektif  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  khususnya  pada  siswa Sekolah  Dasar.  Hasil  belajar  pada  mata  pelajaran  IPS  dengan  menggunakan  model  Talking Stick  mengalami  peningkatan  jika  dibandingkan  dengan  model  pembelajaran  konvensional. Jika dengan model Talking Stick masih kurang meningkatkan hasil belajar peserta didik, maka solusi yang lain adalah guru dapat menyesuaikan model pembelajaran yang ada dengan kondisi dan kebutuhan peserta didik.
Kata Kunci : pembelajaran IPS, Talking Stick, dan hasil belajar IPS

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  increase  in  learning  outcomes  of  primary  school students.  The  Talking  Stick  model  can  train  learners  to  think  critically,  teach  students  to understand  the  subject  matter  quickly,  train  students  to  study  hard,  train  students  to  ask questions  and  express  opinions.  In  addition,  by  using  the  Talking  Stick  model  of  learning becomes  more  fun,  so  the  learning  outcomes  of  learners,  especially  on  IPS  subjects  to  be optimal  or  increased.  Is  the  Talking  Stick  model  effective  for  improving  learners'  learning outcomes  on  social  studies  subjects?  This  research  used  document  study  method  of  previous research  result  or  called  metaanalysis.  Data  search  is  done  through  Google  Scholar  and obtained 10 published journals. The results showed that by using Talking Stick learning model is effective to improve learning outcomes of students especially in elementary school students. The  learning  outcomes  in  IPS  subjects  using  the  Talking  Stick  model  have  improved  when compared  with  conventional  learning  models.  If  the  Talking  Stick  model  is  still  less  improve the learners' learning  outcomes, then the other solution  is the teacher can adjust  the existing learning model to the conditions and needs of learners.
Keywords: IPS learning, Talking Stick, and IPS learning outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  yang  dilakukan  oleh  pendidik  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  lebih aktif dalam mengembangkan potensi diri,  kecerdasan, kepribadian, akhlak mulia, dan keterampilan yang diperlukan ketika di masyarakat. Menurut Undang-undang Pendidikan  No.  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  Tujuan Pendidikan Nasional adalah untuk mengembangkan potensi yang dimiliki peserta didik  agar  menjadi  manusia  yang  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berilmu, berakhlak mulia, kreatif, mandiri, menjadi warga negara yang demokratis serta  peka  terhadap  tantangan  zaman  yang  semakin  modern.  Pendidikan khususnya  di  Sekolah  Dasar  disesuaikan  dengan  tingkat  perkembangan  peserta didik,  sehingga  potensi  yang  dimiliki  peserta  didik  dapat  terasah  dengan  baik. Pengembangan potensi peserta didik yang kreatif, berilmu, mandiri, dan menjadi warga  negara  yang  demokratis  dapat  dicapai  melalui  mata  pelajaran  di  sekolah yaitu mata pelajaran IPS (Ilmu Pengetahuan Sosial).
Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) merupakan salah satu mata pelajaran yang diajarkan  di  Sekolah  Dasar.  Mata  pelajaran  IPS  akan  berguna  bagi  peserta  didik dalam  bermasyarakat,  menghadapai  tantangan  zaman  dan  permasalah  sosial. Karena  mata  pelajaran  IPS  sangat  berguna,  maka  dari  itu  guru  harus mempersiapkan  materi  yang  akan  diajarkan  kepada  peserta  didik  dengan  baik. Namun  fakta  yang  ada,  guru  belum  mampu  menjalankan  tanggung  jawabnya dalam  meningkatkan  kualitas  sember  daya  manusia.  Selain  itu  kebanyakan  guru juga  belum  siap  dalam  menyiapkan  dan  menyajikan  materi  IPS  yang  akan diberikan  kepada  peserta  didik.  Guru  juga  kurang  menguasai  mata  pembelajaran IPS  yang  memiliki  materi  dan  wawasan  yang  luas.  Hal  tersebut  menyebabkan hasil  belajar  siswa  khususnya  pada  mata  pelajaran  IPS  kurang  optimal.  Dalam belajar mengajar di kelas peserta didik hanya menerima materi yang disampaikan oleh  guru  dengan  metode  ceramah.  Peserta  didik  masih  cenderung  pasif  dan menunggu informasi maupun pertanyaan dari guru.
Dalam mengajar guru kurang kurang mengajak peserta didik untuk belajar sambil  bermain.  Peserta  didik  hanya  datang  dan  duduk  di  kelas  mendengarkan guru ceramah, sehingga menyebabkan peserta didik mengantuk dalam menangkap
pembelajaran  IPS.  Guru  yang  hanya  berceramah  dalam  mengajar  juga menyebabkan  pembelajaran  menjadi  membosankan  dan  menjadikan  waktu pembelajaran menjadi terasa lama. Guru juga jarang memberikan peluang kepada peserta didik untuk belajar dengan berdiskusi dalam kelompok.
Selain itu guru kurang kreatif dalam memilih dan mengembangkan metode atau  model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kegiatan  pembelajaran  khususnya pada mata pelajaran IPS. Sehingga kegiatan pembelajaran menjadi membosankan dan  kurang  menarik.  Hal  itu  disebabkan  karena  guru  kurang  dapat mengembangkan dan memanfaatkan sumber belajar yang dimiliki sekolah, seperti buku-buku di perpustakaan, internet, dan lingkungan sekitar.
Untuk  itu  perlu  adanya  solusi  yang  tepat  untuk  mengatasi  permasalahan- permasalah dalam kegiatan belajar mengajar di sekolah. Solusinya adalah dengan mengganti  metode  atau  model  pembelajaran  yang  biasanya  terpusat  pada  guru ( teacher  center ),  diubah  dengan  model  pembelajaran  yang  inovatif  dan  berpusat pada  siswa  ( student  center ),  seperti  dengan  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  Talking  Stick  (tongkat  berbicara).  Model  ini  menuntut  peserta didik  untuk  aktif,  berani  berbicara  dan  mengemukakan  pendapat,  sehingga memudahkan  peserta  didik  dalam  mengingat  pelajaran  yang  sudah  diajarkan. Model talking  stick dilakukan  dengan  pemberian  tongkat  oleh  guru  secara  acak yang  ditujukan  kepada  peserta  didik,  untuk  itu  peserta  didik  harus  siap  dalam menjawab pertanyaan atau mengemukakan pendapat.
Talking  Stick merupakan  model  pembelajaran  yang  dapat  mendorong peserta  didik  untuk  berani  mengemukakan  pendapat.  Model  pembelajaran  ini menggunakan  bantuan  alat  berupa  tongkat,  dimana  jika  peserta  didik  yang menerima  tongkat  harus  berani  menjawab  pertanyaan  dari  guru  dan mengemukakan  pendapatnya.  Menurut  Suyatno  (2009:  71)  sintak  model pembelajaran Talking  Stick yaitu:  (1)  pemberian  informasi  pembelajaran  secara umum, (2) peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok, (3) pemilihan ketua dan pembagian tugas oleh anggota kelompok untuk membahas materi tertentu, (4) peserta  didik  bekerja  dalamkelompnya,  (5)  tiap  kelompok  membuat  pertanyaan seputar materi yang didapat dan soal yang dibuat diberikan kepada kelompok lain, (6) kelompok lain menjawab secara bergantian menggunakan alat berupa tongkat
yang  digulirkan  secara  acak,  (7)  peserta  didik  menyimpulkan  materi  yang  sudah dipelajari, dan (8) kegiatan refleksi dan evaluasi pembelajaran.
Menurut  Kurniasih  (2015)  menerangkan  bahwa  kelebihan  dari  model talking  stick yaitu:  melatih  keterampilan  peserta  didik  dalam  memahami  materi yang  sudah  diajarkan  dengan  cepat,  menguji  kesiapan  peserta  didik  dalam memahami dan menguasai materi pelajaran yang sudah diajarkan, melatih peserta didik  untuk  giat  belajar  karena  peserta  didik  harus  siap  menjawab  atau mengemukakan  pendapat  jika  menerima  tongkat,  memudahkan  peserta  didik dalam  mengingat  pelajaran  khusunya  mata  pelajaran  IPS,  menyisipkan  unsur permainan sehingga pembelajaran terasa menyenangkan dan tidak membosankan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  studi  dokumen  hasil  penelitian  sebelumnya atau  disebut  dengan  meta-analisis.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan menulusuri  jurnal  pada  beberapa  media  elektronik  seperti  digital  library  dan internet.  Penelusuran  jurnal  dilakukan  melalui  Google  Cendekia,  dan  kata  kunci yang digunakan untuk penelusuran jurnal adalah: pembelajaran IPS, Talking Stick , dan  hasil  belajar  IPS.  Dari  hasil  penelusuran  diperoleh  data  yang  memenuhi kriteria,  yaitu  tersedianya  data  berupa  nama  peneliti,  tahun  penelitian  dan  hasil penelitian dalam bentuk deskripsi. Diperoleh penelitian yang ditebitkan di Jurnal Nasional,  dari  hasil  penelitian  itu  dipilih  Ni  Luh  Kd.  Dwi  Pradnyani,  I  Wyn. Sujana,  &  Ni  Wyn.  Suniasih  (2013),  Vegita  Yulia  Wardani  (2017),  Ayu  Pratiwi Kusuma  Wardhani  (2017),  Likus,  Suhardi  Merli  &  Sri  Utami  (2017),  Eliana Yunitha  Seran  (2016),  I.G.A  Mas  Dewi  Anggarini,  I  Wyn.  Sujana  &  I.  B.  Gd. Suryaabadi (2013), Sylvia  Fransiska Siregar, Otang  Kurniawan & Eddy Noviana (2016),  Ni  Ketut  Triati  Lestari,  Mg.  Rini  Kristiantari  &  Ni  Nyoman  Ganing (2018),  Basilisa  Nuari  Deana  Amoy,  Sugiyono  &  Syamsiati  (2014),  Norliza, Lazim, Eddy Noviana (2018).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menggunakan  studi  dokumen  dari  hasil-hasil  penelitian sebelumnya.  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  dengan  cara  melakukan
penelusuran  beberapa  jurnal  dengan  Google  Cendekia.  Kata  kunci  yang digunakan untuk penelusuran adalah “ Talking Stick Terhadap Hasil Belajar IPS”. Dari hasil penelusuran diperoleh 10 artikel junal terpublikasi dan memiliki kriteria yang  sama.  Analisis  menggunakan  metode  perbandingan  untuk  mnentukan efektifitas Penerapan Model Talking Stick Terhadap Hasil Belajar IPS.
Berdasarkan  hasil  penelusuran  yang  dilakukan  dengan  menggunakan Google Cendekia terseleksi seperti di atas, hasil analisis terkait Penerapan Model Talking Stick Terhadap Hasil Belajar IPS dapat diperiksa berikut ini.
Hasil penelitian Dwi (2013); Vegita (2017);  Likus (2017); Eliana (2016); Syilvia  (2016);  Lestari  (2018);  Basilisa  (2014)  dan  Norliza  (2018)  menjelaskan bahwa  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  Kooperatif  tipe  Talking  Stick efektif  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  khususnya  pada  mata  pelajaran  IPS  di Sekolah  Dasar.  Menurut  Ayu  (2017)  dan  Anggarini  (2013),  menjelaskan  bahwa rata-rata  belajar  siswa  kelas  V  lebih  tinggi  dengan  menggunakan  model  Talking Stick daripada menggunakan model pembelajaran konvensional.
Dari  sepuluh  hasil  penelitian  yang  terpublikasi  dalam  Jurnal  Nasional ternyata  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Talking  Stick terbukti efektif  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  pada  mata  pelajaran  IPS  (Ilmu Pengetahuan  Sosial).  Kefektifan  ini  terjadi  karena  model  pembelajaran Talking Stick lebih menyenangkan dan membuat peserta didik aktif dibandingkan dengan model pembelajaran konvensional.
Penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Talking  Stick adalah sebagai  berikut.  Guru  menjelaskan  materi  tentang  IPS.  Kemudian  guru membentuk  kelas  menjadi  beberapa  kelompok  untuk  mengerjakan  tugas  yang akan diberikan oleh guru. Siswa bersama dengan kelompoknya mengerjakan tugas dengan  teliti,  bertanggung  jawab  dan  jujur.  Setelah  siswa  mengerjakan  tugas dengan  kelompoknya,  kemudian  guru  akan  menguji  pengetahuan  individu  siswa dengan  bantuan  alat  berupa  tongkat.  Tongkat  tersebut  akan  dgulirkan  ke  setiap siswa,  jika  siswa  menerima  tongkat  tersebut  maka  wajib  menjawab  pertanyaan dari guru. Pertanyaan yan diberikan seputar materi IPS yang telah dijelaskan guru. Permainan tongkat haruslah menyenangkan dan dapat diselingi permainan dalam kegiatan  pembelajaran,  sehingga  siswa  akan  merasa  lebih  senang  ketika  belajar
dan  tidak  merasa  bosan.  Model  pembelajaran Talking  Stick sesuai  dengan karakteristik  siswa  Sekolah  Dasar,  karena  siswa  SD  senang  belajar  sambil bermain.  Apabila  siswa  sudah  merasa  nyaman  dan  senang  ketika  belajar,  maka motivasinya  akan  meningkat.  Hal  itu  akan  menyebabkan  hasil  belajar  yang diperoleh akan meningkat dan optimal.
Jika  dengan  menggunakan  model Talking  Stick tidak  menyebabkan meningkatnya  hasil  belajar,  maka  solusi  yang  lain  adalah  guru  dapat menyesuaikan  model  pembelajaran  yang  digunakan  dengan  kondisi  dan kebutuhan siswa. Model pembelajaran untuk Kurikulum 2013 sangat banyak dan beragam.  Model  pembelajaran  Kooperatif  sendiri  memiliki  banyak  tipe,  seperti Model  STAD,  Jigsaw,  Group  Investigation,  Make  a  Match,  TGT  dan  masih banyak lagi. Untuk itu guru harus cermat dalam memilih dan menggunakan model pembelajaran yang cocok ketika mengajar.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan analisis hasil-hasil penelitian terdahulu yang dapat dipercaya kebenarannya,  bahwa  Penerapan  Model  Pembelajaan Talking  Stick teruji  efektif untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPS  khususnya  di  Sekolah  Dasar.  Jika dibandingkan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  konvensional,  model talking  stick lebih  meningkatkan  dan  mengoptimalkan  hasil  belajar  Ilmu Pengetahuan  Sosial.  Dalam  mengajar  guru  harus  cermat  dalam  memilih  dan menggunakan  model  pembelajaran  apa  yang  cocok  dalam  mengajar,  sehingga peserta  didik  lebih  mudah  menangkap  pembelajaran  dan  meingkatkah  hasil belajar di sekolah. Guru dalam kegiatan pembelajaran dapat menggunakan model pembelajaran Talking Stick untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Amoy,  B.  N.  D.  (2014).  Pengaruh  Model  Kooperatif  Tipe  Talking  Stick  terhadap  Hasil Belajar Peserta Didik Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran , 3 (12).
Anggarini,  I.  M.  D.,  Sujana,  I.  W.,  &  Suryaabadi,  I.  G.  (2013). Pengaruh  Model Pebelajaran  Kooperatif  Talking  Stick  Berbasis  Aneka  Sumber  Terhadap  Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V SD Negeri 5 Dalung . MIMBAR PGSD Undiksha , 1 (1). Damayanti,  N.  K.  I.,  Sanjaya,  D.  B.,  &  Suastika,  I.  N.  (2017).  Implementasi  Model Pembelajaran  Talking  Stick  untuk  Meningkatkan  Motivasi,  Aktivitas  dan  Hasil
Belajar  Siswa  Kelas  VIII  B8  SMP  Negeri  6  Singaraja  dalam  Pembelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  Tahun  Pelajaran  2016/2017. Jurnal  Pendidikan Kewarganegaraan Undiksha , 8 (2). Depdiknas.  2003. Undang-undang  RI  No.  20  tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan nasional . Jakarta: Depdiknas Kurniasih,  Imas  dan  Berlin  Sani.  2015. Ragam  Pengembangan  Model  Pembelajaran:
Untuk Peningkatan Profesionalitas Guru . Cetakan Ke-1. Jakarta: Kata Pena. Lestari,  N.  K.  T.,  Kristiantari,  M.  R.,  &  Ganing,  N.  N.  (2018).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Talking  Stick  Berbantuan  Lagu  Daerah  Terhadap  Hasil  Belajar  IPS. International Journal of Elementary Education , 1 (4), 290-297.
Likus,  L., Marli,  S., & Utami, S.  Pengaruh  Model Talking  Stick Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas III. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran , 7 (3).
Mailani, N. L. A. (2013). Peningkatan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa VII-5 SMP Lab Undiksha  Singaraja  Melalui  Model  Talking  Stick. Widya  Winayata:  Jurnal Pendidikan Sejarah , 1 (1).
Norliza,  N.,  &  Noviana,  E.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Talking  Stick  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Kelas  IV  SDN  49 Tameran Kecamatan Bengkalis. Jurnal Online Mahasiswa (JOM) Bidang Keguruan dan Ilmu Pendidikan , 4 (1), 1-13.
Pradnyani,  N.  L.  K.  D.,  Sujana,  I.  W.,  &  Suniasih,  N.  W.  (2013).  Pengaruh  Penerapan Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Talking  Stick  Terhadap  Hasil  Belajar  Ips Siswa Kelas 4 SDN 2 Sesetan Denpasar. MIMBAR PGSD Undiksha , 1 (1). Puspitawangi,  K.  R.,  Wibawa,  I.  M.  C.,  &  Pudjawan,  K.  (2016). Pengaruh  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Talking  Stick  Berbantuan  Media  Audio  Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa . MIMBAR PGSD Undiksha , 4 (1).
Santiasih,  N.  L.  A.,  Ganing,  N.  N.,  &  Sujana,  I.  W.  (2016).  Penerapan  Talking  Stick Dalam  Pendekatan  Saintifik  untuk  Meningkatkan  Penguasaan  Kompetensi Pengetahuan IPS dan Motivasi Belajar. MIMBAR PGSD Undiksha , 4 (1).
Sari,  S.,  &  Wijayanti,  A.  (2017).  Talking  Stick:  Hasil  Belajar  IPA  dan  Kemampuan Kerjasama Siswa. WACANA AKADEMIKA: Majalah Ilmiah Kependidikan , 1 (2). Seran, E. Y. (2016). Pengaruh Model Pembelajaran Talking Stick terhadap Hasil Belajar Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Terpadu  (Studi  Eksperimen Kelas  IV Sekolah Dasar Negeri No. 01 Kenukut  Tahun Pelajaran 2013/2014). VOX EDUKASI , 4 (1), 21-36.
Shoimin, Aris.2014.68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Jakarta:AR- Ruzz Media Susanto,
Siregar,  S. F. S.  F., Kurniaman,  o. K. O., &  noviana,  e. N. E. (2016). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Talking Stick  untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Sekolah Dasar (Studi Eksperimen Kelas V SD Negeri 163 Pekanbaru. Jurnal Online Mahasiswa (JOM) Bidang Keguruan dan Ilmu Pendidikan , 3 (1), 1-14. Suyatno. 2009. Menjelajah Pembelajaran Inovatif . Surabaya: Pers Media Buana Pustaka. WardanI, V. Y. Perbedaan Hasil Belajar Ips Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Talking Stick Pada Siswa Kelas IV SD Negeri 2 Kampung Baru .