## Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan
Volume 11  Issue 1 2023 Pages 310 - 327 website: https://journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/PKWU/index

## Pengelolaan Budaya Madrasah dalam Membentuk Siswa yang Berkarakter di MAS Amaliyah Sunggal
Intan Puspita Dewi 1 *, Kamil 2 1,2 Universitas Pembangunan Pancabudi Medan, Indonesia *e-mail: puspitaintan695@gmail.com
Abstract : The purpose of this study is to find out how the management of madrasa culture in  shaping  students  with  character  at  MAS  Amaliyah  Sunggal.  Forming  the  character  of students  in  the  madrasa  environment  can  be  through  the  culture  of  the  madrasa,  because through the culture of the madrasa which is applied together, character can be formed through exemplary  and  good  examples.  The  management  of  madrasa  culture  at  MAS  Amaliyah Sunggal has an impact on the formation of student character. This is due to the management of  the  madrasa  culture  that  has  been  prepared  by  the  madrasa  manager  in  order  to  form students with character. As for the distinctive culture of the madrasa that has never existed in other madrasas, namely the culture of speech at the morning assembly, this culture is carried out  in  order  to  form  a  brave  character,  work  hard,  be  independent,  curious  and  appreciate achievement. This culture is the only culture that is highly relied on because speech activities cover  four  languages,  namely  Indonesian,  Arabic,  Japanese  and  English.  These  three languages will require students to have the courage to appear, hone their thinking and memory skills and be proof that madrasa students must not only know Arabic but also other national languages.  This  research  uses  a  type  of  qualitative  research  with  a  descriptive  method. Collecting data in this study is through observation, interviews and documentation.

## Keywords: Management, Madrasa culture, Character
Abstak  : Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  mengetahui  bagaimana  pengelolaan  budaya madrasah dalam membentuk siswa yang berkarakter di MAS Amaliyah Sunggal. Membentuk karakter  siswa  dalam  lingkungan  madrasah  bisa  melalui  budaya  madrasah,  karena  melalui budaya madrasah yang di terapkan bersama karakter dapat dibentuk melalui keteladanan dan contoh  yang  baik.  Adanya  pengelolaan  budaya  madrasah  di  MAS  Amaliyah  Sunggal memberikan  dampak  pada  pembentukan  karakter  siswa.  Hal  ini  dikarenakan  adanya pengelolaan  budaya  madrasah  yang  telah  disusun  oleh  pengelola  madrasah  agar  dapat membentuk siswa-siswa yang berkarakter. Adapun khas budaya madrasah yang belum pernah ada  pada  madrasah  lainnya  yaitu  budaya  pidato  saat  apel  pagi,  budaya  ini  dilakukan  guna membentuk  karakter  pemberani,  Bekerja  Keras,  Mandiri,  Rasa  ingin  tau  dan  menghargai prestasi.  Budaya  ini  menjadi  satu-satunya  budaya  yang  sangat  di  andalkan  karena  dalam kegiatan pidato mencakup empat Bahasa yaitu Indonesia, Arab, jepang dan Inggris. Ketiga Bahasa  ini  akan  menuntut  siswa  untuk  berani  tampil,  mengasah  kemampuan  berfikir  dan mengingat serta menjadi bukti bahwa siswa madrasah tidak hanya harus tau Bahasa arab tetapi juga Bahasa nasional yang lain. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kualitatif dengan metode deskriptif dimana. Pengumpulan data dalam penelitian ini adalah melalui Observasi, Wawancara dan Dokumentasi

## Kata Kunci : Pengelolaan, Budaya Madrasah, Karakter
Copyright (c) 2023 The Authors. This is an open access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan usaha untuk mempercepat kemajuan potensi manusia agar mampu  memikul  tugas  atau  tanggung  jawabnya,  karena  hanya  manusia  yang  dapat dibimbing dan membimbing. Pendidikan dapat berpengaruh bagi kemajuan fisik, mental, emosional, moral, serta keyakinan dan takwa manusia. Banyak pengertian tentang makna pendidikan, semua bergantung pada proses pendidikan itu akan diselidiki, ada kesamaan inti yang menjadi inti kunci makna pendidikan yang ditujukan bahwa pendidikan adalah usaha manusia. (Deviyanda et al., 2023).
Dalam undang undang tentang sistem pendidikan nasional tahun 2003 pasal 1 ayat 1 dikemukakan bahwa “pendidikan merupakan usaha yang sadar dan direncanakan untuk melahirkan suasana pembelajaran agar siswa secara aktif meningkatkan potensinya untuk memiliki kemampuan spiritual keagamaan, kepribadian, kecerdasan, mengendalikan diri, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  di  butuhkan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan Negara” (Nasional, 2003).
Di  Indonesia  pendidikan  tidak  akan  lepas  dari  persoalan  kerusakan  moral. Pendidikan karakter melalui budaya sekolah akan mengarahkan anak ke arah yang positif. Situasi sekolah yang diciptakan akan berdampak terhadap karakter siswa. Budaya sekolah merupakan kegiatan siswa yang saling berhubungan antar lingkungannya baik antar siswa dengan siswa, siswa dengan guru, maupun siswa dengan teman sebayanya. (Amelia & Ramadan, 2021).
Pendidikan  Islam  sebagai  salah  satu  komponen  dalam  pendidikan  nasional memiliki  peran  yang  esensial  dalam  mencapai  tujuan  nasional.  Dalam  kemajuan  tiga dekade terakhir, pendidikan Islam terlihat memberikan bantuan yang cukup penting bagi pendidikan  Indonesia.  Besarnya  bantuan  pendidikan  Islam  salah  satunya  diperlihatkan oleh lembaga pendidikan madrasah. Paling tidak madrasah sudah membawakan fungsi dan  perannya  seperti  Sarana  sosialisasi  nilai-nilai  ajaran  agama,  penegak  tradisi keagamaan, membentuk akhlak dan kepribadian, penjaga moralitas bangsa, dan lembaga pendidikan pilihan. (Alawiyah, 2014).
Madrasah  tempat  mengabdi  bagi  setiap  siswa  untuk  bisa  menimba  ilmu  tanpa melihat status sosial dari setiap siswa, madrasah tidak terbentuk dengan sendirinya akan tetapi dibentuk melalui adanya peserta didik itu sendiri dan juga pengelolaan yang dibuat
oleh kepala madrasah dan guru. Koordinasi yang baik antara kepala madrasah dan guru akan menciptakan keunikan tersendiri bagi madrasah tersebut.
Madrasah bertujuan agar bisa memberi kesempatan pada setiap anak untuk bisa mencari  jati  dirinya  dan  mengembangkan  bakat  serta  potensi  yang  dimilikinya,  tidak hanya menimba ilmu tetapi juga merupakan wadah bagi para guru untuk bisa membentuk karakter siswa. Hal ini bisa diwujudkan dengan adanya  pengelolaan  budaya madrasah. Namun masih ada beberapa  madrasah  yang  belum  mampu  mengelola budaya madrasah dengan baik, sehingga budaya madrasah  yang  sudah  tertanam  sejak lama tidak berjalan dengan baik dan perlahan-lahan memudar.
Setiap siswa memiliki karakter yang berbeda-beda, pada dasarnya karakter dapat dilihat sebagai kebiasaan yang dapat dirasakan, karena tidak hanya sekedar prilaku dan pengetahuan  melainkan  kebiasaan  yang  sudah  ada  pada  diri  seseorang  dan  tentu  itu menjadi  kebiasaannya  sehari-hari.  Mengingat  banyak  sekali  permasalahan  yang  terjadi dimana  disebebabkan  oleh  kalangan  siswa  atau  pelajar  tentu  karakter  sangat  penting dibentuk  agar  dapat  mengurangi  permasalahan  yang  terjadi,  bahkan  banyak  sekali  di masyarakat yang meragukan karakter siswa karena tingkah laku dan akhlak mereka sering sekali menunjukan hal-hal yang negatif.
Karakter yang baik bersangkutan dengan mengetahui hal yang baik, menyukai hal yang baik dan melaksanakan hal yang baik, ketiga acuan ini sangat bersangkutan, setiap manusia lahir dalam keadaan belum mengerti apapun, keinginan-keinginan dalam dirinya bisa  saja  menguasai  pikirannya,  maka  jika  ada  seseorang  yang  mendampingi  untuk membimbing dan mendidik akan dapat mengarahkan kecendrungan, perasaan dan ambisi yang besar menjadi berdampingan secara harmoni atas bimbingan akal dan juga ajaran agama. (Sudrajat, 2011).
Selain itu karakter sangat diperlukan untuk semua sumber daya manusia yang ada di  madrasah.  Masalah-masalah  yang  disebabkan  oleh  siswa  di  setiap  sekolah  dominan berkaitan dengan tingkah laku atau karakter siswa, karakter buruk yang dibiarkan akan berakibat tidak baik bagi masa depan siswa, maka penting bagi seluruh warga sekolah diberikan budaya yang baik agar memiliki karakter yang baik juga. Membentuk karakter siswa dalam lingkungan madrasah bisa melalui budaya madrasah, karena melalui budaya madrasah  yang  di  terapkan  bersama  karakter  dapat  dibentuk  melalui  keteladanan  dan contoh  yang  baik.  Adanya  pengelolaan  budaya  madrasah  di  MAS  Amaliyah  Sunggal
memberikan  dampak  pada  pembentukan  karakter  siswa.  Hal  ini  dikarenakan  adanya pengelolaan  budaya  madrasah  yang  telah  disusun  oleh  pengelola  madrasah  agar  dapat membentuk siswa-siswa yang berkarakter.
Karakter  siswa  dapat  dikembangkan  melalui  budaya  madrasah.  Dalam Pengembangan Budaya dan Karakter Bangsa Kementerian Pendidikan juga menyebutkan bahwa,  keteladanan,  kepemimpinan,  keramatamahan,  kerja  keras,  toleransi,  disiplin, kepedulian  sosial,  kepedulian  lingkungan,  rasa  kebangsaan,  dan  tanggung  jawab merupakan nilai-nilai yang dikembangkan dalam budaya sekolah. Pengembangan nilai- nilai  dalam  pendidikan  budaya  dan  karakter  bangsa  di  budaya  sekolah  mencakup kegiatan-kegiatan yang dilakukan kepala madrasah, guru, konselor, tenaga administrasi ketika  berkomunikasi  dengan  peserta  didik  dan  menggunakan  fasilitas  sekolah.  (Yuda Pranada, 2016).
Dengan  latar  belakang  ini  peneliti  tertarik  untuk  meneliti  pengelolaan  budaya madrasah  di  MAS  Amaliyah  Sunggal.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  mengetahui bagaimana  pengelolaan  budaya  madrasah  dalam  membentuk  karakter  siswa  di  MAS Amaliyah Sunggal.  Hal yang menjadi fokus penelitian ini ialah budaya madrasah yang diterapkan di madrasah ini sangatlah menarik perhatian dimana semua budaya yang sudah di  kelola  sangatlah  memberi  dampak  dalam  proses  pembentukan  karakter  siswa  dan pastinya budaya yang diterapkan membimbing siswa untuk perlahan-lahan meninggalkan kebiasan atau karakter buruk yang melekat pada dirinya.

## METODE
Penelitian ini dilaksanakan di MAS Amaliyah Sunggal, JL. Tani AsliKecamatan Sunggal, Kabupaten Deli Serdang, Sumatra Utara, Medan. Penelitian ini menggunakan jenis  penelitian  Kualitatif  dengan  pendekatan  Deskriptif.  Menurut  Saryono,  Penelitian kualitatif  merupakan  penelitian  yang  digunakan  untuk  menyelidiki,  menemukan, menggambarkan, dan menjelaskan kualitas atau keistimewaan dari pengaruh sosial yang tidak  dapat  dijelaskan,  diukur  atau  digambarkan  melalui  pendekatan  kuantitatif.  Data yang didapat yaitu melalui interview, catatan lapangan foto dan dokumen pribadi ataupun berbagai data lainnya.   (Nursafiah, 2020)
Pengumpulan data dalam penelitian ini adalah melalui Observasi, Wawancara dan Dokumentasi. Pengumpulan data yang di dapat bersumber dari data Primer dan Sekunder. Adapun  yang  menjadi  informan  dalam  penelitian  ini  yaitu  Pertama,  Kepala  madrasah
MAS Amaliyah Sunggal, Provinsi Sumatra Utara. Kedua, yaitu kepala bidang kesiswaan, Ketiga, Guru Pendidikan Agama Islam yang mengampu mata pelajaran Fiqih dan akidah akhlak dimana beliau juga memegang mata pelajaran Aqidah Akhlak, sarjana Pendidikan Agama. Keempat, Siswi dimana ia juga termasuk pengurus OSIM di Madrasah Aliyah Swasta Amaliyah Sunggal.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil

## Gambar 1 Bagan alur penelitian
Penelitian terdahulu juga sudah meneliti tentang pengelolaan budaya sekolah yang di  teliti  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Elly  Yusida,  Sukmawati,  Masluyah  Suib  yang berjudul  Pengelolaan  Budaya  sekolah  Sehat  dimana  hasil  penelitiannya  pengelolaan budaya  sekolah  terencana  dengan  baik,  Pelaksanaan  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan program TriS UKS, dan kepala sekolah memberi apresiasi kepada siswa yang berprilaku sehat. (Yusida et al., 2013).
Sedangkan  penelitian  mengenai  pembentukan  karakter  yang  dilakukan  oleh Anwar  Rifa’i,  Sucihatiningsih  Dian  WP,  dan  Moh  Yasir  Alimi  yang  berjudul Pembentukan  Karakter  Nasionalisme  Melalui  Pembelajaran  Pendidikan  Aswaja  pada Siswa Madrasah Aliyah Al Asror Semarang, dimana hasil penelitiannya menyimpulkan bahwa Pendidikan Aswaja yang diajarkan di Madrasah Aliyah Al Asror Semarang dapat membentuk karakter nasionalisme siswa. Adapun karakter nasionalisme yang terbentuk pada  diri  siswa  adalah  siswa  memiliki  keimanan  (religiusitas)  yang  tinggi,  toleransi,
persatuan  dan  kesatuan,  disiplin,  tertib,  berani  dan  jujur,  menghargai  jasa  pahlawan, demokratis, tanggung jawab, dan mencintai budaya lokal.  Kedua penelitian inilah yang menjadi  perbandingan  dari  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  di  MAS  Amaliyah Sunggal. (Rifa et al., 2017).
Berdasarkan  hasil  observasi  serta  wawancara  yang  peneliti  lakukan,  peneliti menjabarkan beberapa hasil penelitian sebagai berikut:

## Pengelolaan Budaya Madrasah di MAS Amaliyah Sunggal
Dalam  sebuah  pengelolaan  terdapat  perencanaan  sebagai  komponen  penting dalam pengelolaan yang bertujuan agar program yang akan dibuat bisa berjalan dengan baik dan terwujudnya visi dan misi madrasah. Sebagaimana di MAS Amaliyah sunggal juga  membuat  perencanaan  agar  program  yang  dilaksanakan  dapat  terlaksana  dengan baik.
Perencanaan  budaya  madrasah  di  MAS  Amaliyah  sunggal  di  awali  dengan merumuskan nilai-nilai yang baik serta norma-norma ke madrasaan yang sesuai dengan visi dan misi yang ada pada madrasah, kemudian menentukan budaya madrasah apa saja yang  akan  diterapkan.  Perencanaan  ini  dilakukan  dengan  cara  diskusi  antara  kepala madrasah  dan  guru-guru  dalam  sebuah  rapat  yang  dilaksanakan  selama  6  bulan  sekali atau  persemester  untuk  membahas  perencanaan  budaya madrasah.  Dalam  perencanaan ini  semua  guru  berhak  memberikan  pendapatnya  tidak  hanya  kepala  madrasah  saja. Kemudian budaya madrasah yang sudah ditentukan di komunikasikan atau di sampaikan pada seluruh warga madrasahh agar seluruhnya dapat mentaati dan menerapkan budaya madrasah tersebut.
Pengorganisasian  juga  dilakukan  oleh  kepala  madrasah,  kepala  madrasah memiliki  tugas  untuk  memotivasi,  menerapkan,  dan  mengontrol  serta  mengevaluasi pelaksanaan  budaya  madrasah  yang  sudah  di  rencanakan,  sedangkan  guru-guru bertanggung  jawab  membina  dan  berperan  sebagai  contoh  yang  baik  terhadap  siswa- siswa  karena di madrasah yang paling dekat dengan siswa adalah guru. Begitupun wali kelas  membina  dan  memberikan  motivasi  kepada  siswa  agar  melaksanakan  budaya madrsah  dengan  baik.  Begitu  juga  dengan  siswa  memiliki  tugas  tersendiri, pengorganisasian  ini  bertujuan  agar  secara  keseluruhan  dapat  menjaga  tanggung jawabnya masing-masing dan tidak terjadi pembentrokan tugas.
Adapun  pelaksanaan  budaya  madrasah  di  MAS  amaliyah  sunggal  kepala madrasah  terjun  lansung  untuk  melaksanakan  budaya  madrasah,  kepala  madrasah menerapkan  budaya  itu  pada  dirinya,  seperti  kepala madrasah  sudah  di  depan  gerbang sekolah  setiap  pagi  untuk  menyambut  siswanya  datang  ke  madrasah  dan  hal  ini memberikan  contoh  kedisiplinan  terhadap  siswa.  Kepala  madrasah  juga  melakukan kordinasi dengan setiap guru untuk melihat bagaimana perkembangan budaya madrasah yang  sudah  di  terapkan  berajalan  dengan  baik  atau  tidak.  Kepala  madrasah  juga menyediakan  sarana  dan  prasarana  agar  budaya  madrasah  bisa  berjalan  dengan  baik seperti  menyediakan  rak  sepatu,  alat  kebersihan  dan  kantin  dengan  menjual  makanan pokok.  Pelaksanaan  budaya  madrasah  dilakukan  juga  oleh  semua  warga  madrasah terutama guru-guru.
Tidak sampai disitu pengawasan juga dilakukan oleh kepala madrasah dan guru setiap harinya dari mulai siswa masuk sampai siswa pulang, Pengawasan yang dilakukan kepala  madrasah  sangat  lah  rutin  dan  ketat,  kepala  madrasah  langsung  turun  untuk pengawasi setiap budaya madrasah yang ada apakah dilaksanakan dengan baik atau tidak, kepala madrasah melakukan observasi ke setiap kelas untuk melihat situasi dan kondisi kelas.  Kepala  madrasah  melakukan  pengawasan  terhadap  guru  bagaimana  guru menjalankan budaya madrasah karena tidak hanya siswa, guru juga melaksanakan budaya madrasah.  Pengawasan juga  dilakukan  oleh  setiap  guru  terhadap  siswanya  agar  semua siswa  menjalankan  budaya  madrasah  yang  ada.  Kepala  madrasah  membuat  kebijakan apabila ada siswa atau guru yang tidak ikut serta dalam budaya madrasah yang sudah ada maka kepala madrasah akan menegur siswa atau guru tersebut dengan peringatan.

## Budaya Madrasah di MAS Amaliyah Sunggal
Setelah  pengelolaan  dilakukan,  terbentuklah  beberapa  budaya  madrasah  yang menjadi  karakteristik  MAS  Amaliyah  sunggal,  budaya  yang  tentunya  dapat dikembangkan dengan baik dan terlaksana dengan baik sesuai dengan rancangan yang sudah  dibuat.  Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti  juga  menunjukan  bahwa  budaya madrasah yang ada sudah terlaksana, baik siswa, guru bahkan kepala madrasah. Adapun beberapa budaya madrasah yang ada di MAS Amaliyah Sunggal terdiri dari Budaya 5S (senyum, sapa, salam, santun dan sopan), Budaya Bersih dan Rapi, Budaya sehat, Budaya Religius,  Budaya  Kreatif,  Budaya  apel  pagi,  Budaya  tanggung  jawab,  Budaya  literasi, Budaya Kerjasama dan Budaya Berprestasi.
Peneliti mengovservasi serta mewawancari beberapa informan, kegiatan dimulai dari siswa masuk madrasah sampai keluar dari madrasah, di pagi hari siswa datang dalam keadaan  rapi  dan  bersih,  bersalaman  dengan  kepala  madrasah  dengan  senyuman  dan sapaan yang terlihat harmonis dan sopan, para perempuan juga diwajibkan memakai ciput hijab  agar  menjaga  kerapian  siswa.  Kemudian  saat  bel  berbunyi  semua  siswa  wajib mengikuti apel pagi yang dihadiri semua siswa, guru dan kepala madrasah.
Kedisiplinan di madrasah ini diawasi dengan baik oleh kepala madrasah, siswa dan guru harus datang tepat waktu yaitu jam 07.10 pagi harus sudah sampai disekolah dan melakukan apel pagi, apabila ada yang terlambat maka barisannya dibedakan, hal ini dilakukan kepala madrasah agar bisa membedakan mana siswa yang disiplin dan tidak maka akan ada konsekuensi yang mereka terima. Apel pagi juga dilakukan oleh kepala madrasah guna untuk kedisiplinan dan untuk memberikan arahan setiap hari pada siswa. Adapun  khas  budaya  madrasah  yang  belum  pernah  ada  pada  madrasah  lainnya  yaitu  budaya pidato saat apel pagi, budaya ini dilakukan guna membentuk karakter pemberani, Bekerja Keras, Mandiri, Rasa ingin tau dan menghargai prestasi.
Lingkungan  madrasah  juga  terlihat  bersih,  kepala  madrasah  juga  memfasilitasi kantin bukan hanya makanan cemilan tetapi juga makanan pokok agar siswa yang tidak sempat sarapan bisa memakan makanan yang sehat. tidak sampai disitu beranjak ke dalam kelas, situasi kelas sangat menarik setiap kelas terlihat unik, macam-macam kreativitas siswa dimulai dari taplak meja, warna cat kelas dan lukisan di dinding, ternyata hal ini bisa terjadi karena kepala madrasah memberikan tanggung jawab kepada siswa terhadap kelasnya yang akan menjadi rumahnya selama tiga tahun tanpa di ganti.
Budaya  religious  tetuntunya  yang  paling  utama  ada  pada  madrasah  juga dilaksanakan oleh madrasah ini yaitu sholat dhuha, sholat dzuhur, membaca doa sebelum memulai pelajaran dan diwajibkan sholat jumat di masjid yang ada dimadrasah. Budaya literasi  juga  di  diterapkan  siswa  setiap  hari  yaitu  sebelum  belajar  siswa  diwajibkan membaca  surah-surah  pendek  dan  sebelum  pelajaran  dimulai  siswa  wajib  membaca materi  yang  akan  dipelajari.  Kerja  sama  juga  dilakukan  dengan  cara  diskusi  atau persentasi di setiap mata pelajaran. Untuk meningkatkan minat dan bakat siswa kepala madrasah juga  menerapkan  budaya  berprestasi  dengan  cara  mencipkan  ekstrakulikuler yang mendorong minat bakat siswa menjadi siswa yang berprestasi.

## Budaya Madrasah Membentuk Karakter Siswa di MAS Amaliyah Sunggal
Budaya yang dikelola bersama ini sangat berdampak dalam membentuk karakter siswa, kepala madrasah juga mengatakan bahwa budaya madrasah yang di kembangkan ini  sangatlah  berhasil  dan  memberi  efek  baik  bagi  pribadi  siswa,  salah  satunya  dalam membentuk siswa yang berkarakter, contohnya siswa yang memiliki karakter malu, takut berpendapat, tidak berani mengembangkan bakat, tidak sopan, dengan budaya madrasah inilah karakter baik mereka di bentuk. Jika dibandingkan dengan beberapa tahun yang lalu maka beberapa tahun terakhir ini perkembangan budaya yang diterapkan sangatlah berkembang baik.
Sebagai mana yang di katakan oleh informan yang selanjutnya yaitu guru bidang kesiswaan  beliau  mengatakan  “saya  melihat  bahwa  budaya  madrasah  di  madrasah  ini berhasil dilaksanakan karena sejauh ini belum ada siswa yang bermasalah seperti sekolah lainnya, seperti tawuran, cabut dan hal-hal yang lain yang memalukan madrasah”. Dari sekian banyaknya siswa di madrasah ini hanya 10 persen yang susah dibimbing atau tidak ikut dalam peraturan. Adapun cara yang di lakukan untuk mengatasi 10 persen siswa yang tidak taat ini ialah dengan cara di tegur dan dihukum.
Hasil  wawancara  oleh  beberapa  siswa  yang  termasuk  pengurus  Osim  di  MAS. Amaliyah Sunggal mereka juga merasakah efek baik yang mereka dapat dengan adanya pengelolaan  budaya  yang  ada  di  MAS  Amaliyah  sunggal,  mereka  menjelaskan  bahwa siswa jadi memiliki arahan yang baik, karena pada dasarnya mereka berasal dari keluarga yang berbeda dan lingkungan yang berbeda, namun di madrasah mereka di didik tidak hanya dari segi kemampuan saja tetapi karakter mereka juga terbentuk dengan budaya- budaya  yang  baik.  Mereka  juga  mengatakan  bahwa  siswa  memiliki  karakter  berbagai macam  tetapi  guru-guru  selalu  bisa  menghadapi  sikap  mereka  dengan  cara  yang menyamankan siswa, dan tidak hanya siswa tapi guru juga menerapkan budaya madrasah. Hal  itu  yang  membuat  para  siswa  menjadi  terikut  dengan  kebiasaan  atau  budaya yang sudah di terapkan yang dilakukan guru.
Siswa  memiliki  karakter  yang  berbeda-beda,  sudah  menjadi  tugas  guru  untuk mengerti dan memahami karakter siswa. Karakter perlu dibentuk agar tidak menimbulkan karakter yang semakin buruk. Budaya dan karakter sama-sama merupakan kebiasaan dari setiap manusia, kedua hal ini menjadi berkaitan satu sama lain. Melalui beberapa budaya madrasah  yang  sudah  di  terapkan  membentuk  karakter  dalam  diri  siswa.  Hal  itu
dikarenakan pembiasaan, teladan serta contoh yang baik selalu mereka lihat dan mereka lakukan.
Adapun  khas  budaya  madrasah  yang  belum  pernah  ada  pada  madrasah  lainnya yaitu  budaya  pidato  saat  apel  pagi,  budaya  ini  dilakukan  guna  membentuk  karakter pemberani, Bekerja Keras, Mandiri, Rasa ingin tau dan menghargai prestasi. Budaya ini menjadi  satu-satunya  budaya  yang  sangat  di  andalkan  karena  dalam  kegiatan  pidato mencakup  empat  Bahasa  yaitu  Indonesia,  Arab,  jepang  dan  Inggris.  Ketiga  Bahasa  ini akan menuntut siswa untuk berani tampil, mengasah kemampuan berfikir dan mengingat serta menjadi bukti bahwa siswa madrasah tidak hanya harus tau Bahasa arab tetapi juga Bahasa nasional yang lain.
Berdasarkan hasil Observasi penelitian pada penelitian ini, peneliti menemukan dan  merangkum  beberapa  budaya  madrasah  yang  membentuk  karakter  siswa  di  MAS Amaliyah Sunggal sebagai berikut:
Tabel 1 budaya madrasah membentuk siswa berkarakter
No Pelaksanaan Budaya madrasah Membentuk Karakter 1. Budaya 5S Siswa dibudayakan untuk senyum, menyapa, bersalaman,  dan  membukuk  ketika  mewati  guru  atau orang yang kebih tua. Menghargai  orang  yang lebih tua 2. Budaya  bersih  dan  rapi  contohnya  membuang  sampah pada  tempatnya,  membuka  sepatu  ketika  masuk  kelas, memakai anak jilbab, semua kelas dilapisi dengan taplak meja dan plastik. Peduli lingkungan 3. Siswa  dibudayakan  untuk  membeli  makanan  yang  ada dalam  madrasah  saja  tidak  untuk  diluar  gerbang madrasah Sehat 4. Siswa  dibudayakan  Sholat  Dhuha  dan  Sholat  Dzuhur berjamaah,  membaca  doa  sebelum  dan  sesudah pelajaran,  membaca  surah-surah  sebelum  memulai pelajaran, setiap pagi dikumandangkan murotal qur’an, setelah  sholat  dhuha  dilakukan  kegiatan  pencerahan (tanwir) untuk siswa. Religius 5. Siswa dibudayakan berpidato di hadapan seluruh warga sekolah  secara  acak  dengan  4  bahasa  yang  tentukan setiap harinya. Bekerja  Keras,  Mandiri, Rasa  ingin  tau  dan menghargai prestasi 6. Membuat suatu kerajinan yang berguna untuk madrasah contohnya membuat taplak meja, membuat  penghapus, melukis  dinding  kelas  dengan  kreatifitas  siswa  atau lainnya. Kreatif,  inovatif  dan pekerja keras
7. Budaya apel pagi setiap hari, pukul 07.10 sudah harus di madrasah menikuti apel pagi Disiplin, menghargai waktu 8. Siswa diberikan kepercayaan untuk menghuni kelas dari mulai  masuk  sampai  lulus  sekolah  tanpa  pindah  kelas, diberi kebebasan mengecat mengias dan lain sebagainya, dengan tanggung jawab menjaga kelas yang dimiliki.  Siswa  dibudayakan  jujur  dan  dapat  dipercaya dalam  mengoreksi  tugasnya  ,menukar  dengan  teman sebangku. Tanggung jawab 9. Siswa  dibudayakan  untuk  membaca  sebelum  memulai pelajaran  terutama  mata  pelajaran    dengan  membaca buku  pembelajaran  dan  mata  pelajaran  alquran  hadis dengan  membaca  alquran  sebelum  memulai  materi pelajaran. Gemar membaca 10. Siswa  dibudayakan  untuk  saling  bekerja  sama  dalam proses pembelajaran dengan cara melakukan diskusi dan persentasi. Bersahabat, mengahargai pendapat 11. Siswa  dibudayakan  untuk  mengikuti  ekstrakulikuler sesuai dengan minat dan bakat yang dimiliki siswa. Mandiri dan meningkatkan  percaya diri

## Pembahasan

## Pengelolaan Budaya Madrasah
Pengelolaan  budaya  madrasah  di  MAS.  Amaliyah  Sunggal  menjadi  hal  yang penting  bagi  madrasah  agar  budaya  madrasah  bisa  berjalan  dengan  baik.  Tentunya budaya madrasah yang diterapkan pada madrasah ini berkaitan dengan visi misi yang ada pada  madrasah,  adapun  visi  dari  pada  madrasah  ini  adalah  Terwujudnya  siswa  yang berilmu  pengetahuan  dan  berakhlak  mulia  serta  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Allah SWT.  Dan  Misinya ialah  melaksanakan nilai  ajaran agama  Islam  pada  setiap  kegiatan dan  tingkah  laku,  meningkatkan  dan  melaksanakan  serta  disiplin  kerja/tugas  setiap kegiatan  yang  dilakukan  siswa,  melakukan  proses  belajar  mengajar  dengan  berbagai sarana  prasarana  yang  ada  dan  metode  pendidikan  yang  sesuai  dengan  perkembangan jiwa  siswa.  Untuk  dapat  mengelola  budaya  madrasah  diperlukan  perencanaan, pengorganisasian, pengarahan dan pengawasan.
Sebagaimana menurut teori yang peneliti gunakan yaitu pengelolaan merupakan arti  dari  manajemen,  Menurut  George  R.  Terry  “ Management  is  a  distinct  process consisting of planning, organizing, actuating, and controllin, performed to determine and accomplish  stated  objectives  by  use  human  being  and  other  resources ”.  Manajemen adalah suatu proses khas yang terdiri dari perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan,
dan  pengawasan  yang  dilakukan  untuk  menentukan  dan  meyelesaikan  tujuan  melalui manusia  dan  sumber-sumber  yang  lainnya.  (Ardiansyah  &  Dardiri,  2018).  Sedangkan pada  penelitian  lain  juga  menyebutkan  beberapa  fungsi  pengelolaan  yaitu  terdiri  atas Perencanaan  (Planing),  Pengorganisasian  (Organizing),  Pengarahan  (Directing), Pengawasan, Pengembangan (Turmidzi, 2021).
Madrasah  tanpa  pengelolaan  yang  baik  tidak  dapat  berkembang  dengan  baik, pengelolaan  tidak  hanya  membahas  tentang  manajemen  dan  struktur  madrasah  tetapi adanya  budaya  madrasah  yang  membangun  perkembangan  madrasah,  salah  satunya adalah pengelolaan budaya madrasah. Budaya madrasah diterapkan bagi seluruh warga sekolah,  agar  budaya  madrasah  itu  menjadi  efektif,  pengelolaan  pun  juga  harus  baik. Tidak  hanya  kepala  madrasah  yang  mengelola  tetapi  juga  guru-guru  yang  ada  di madrasah,  karena  guru  adalah  komponen  penting  di  madrasah,  begitupun  siswa,  tanpa siswa sebesar apapun madrasah jika tidak ada siswa maka madrasah tidak bisa berjalan.
Dalam pendidikan islam mengelola madrasah tidak hanya memiliki kualitas yang memenuhi kriteria lulusan nasional/internasiaonal tapi juga memberikan bekal siswa agar mampu menjalankan ajaran-ajaran islam yang baik dan benar, minimal lulusannya dapat melaksanakan  shalat  secara  mandiri,  mampu  menjadi  imam,  mampu  membaca  dan memahami alqur’an dengan baik dan benar. Madrasah juga identik dengan siswanya yang berakhlak, karena madrasah sendiri merupakan sekolah Islam terpadu yang dihuni dengan orang-orang muslim. (Suhadi Winoto, 2021).

## Budaya Madrasah
Budaya madrasah pada dasarnya  merujuk pada nilai-nilai agama Islam, norma- norma dan kepercayaan yang diterima bersama. Pengelolaan budaya madrasah yang baik dapat menciptakan madrasah yang kondusif, hubungan yang harmonis dalam menunjang terbentuknya karakter, norma, keyakinan, sikap dan motivasi untuk berprestasi. Dengan demikian  budaya  madrasah  yang  di  kembangkan  akan  menjadi  karakteristik  madrasah tersebut. Budaya madrasah efektifnya mengandung kebaikan yang sesuai dengan kaidah- kaidah islam yang mana dalam Al-Qur’an surah Al-Imran ayat 104 allah telah berfirman :
اِّب َن ْو ُرُمْأَي َو  ِّرْيَخْلا ىَلِّا َن ْوُعْدَّي ٌةَّمُا ْمُكْنِّ م  ْنُكَتْل َو
ُمُه  َكِٕى ٰۤ لوُاَو ۗ  ِّرَكْنُمْلا ِّنَع َن ْوَهْنَيَو ِّفْوُرْعَمْل
َن ْوُحِّلْفُمْلا
Artinya  :  Dan  hendaklah  ada  di  Antara  kamu  segolongan  umat  yang  menyeru  kepada kebajikan, menyuruh  kepada  yang  ma’ruf  dan mencegah  dari  yang  munkar  merekalah orang-orang yang beruntung.
Ma’ruf  yang  di  maksud  ialah  segala  perbuatan  yang  mendekatkan  kita  kepada Allah dan munkar ialah segala perbuatan yang menjauhkan kita dari Allah SWT.
Muhaimin  mengatakan  bahwa  budaya  madrasah  adalah  sesuatu  yang  dibangun dari perhimpunan nilai-nilai yang di anut oleh kepala madrasah sebagai pemimpin dan nilai-nilai yang di anut oleh guru-guru dan karyawan yang ada dalam madrasah tersebut. Nilai-nilai ini dibangun melalui pikiran-pikiran manusia tersebut kemudian menghasilkan suatu pikiran organisasi, dari pikiran organisasi itulah muncul nilai-nilai yang dipercayai bersama,  dan  kemudian  nilai-nilai  itu  menjadi  bahas  utama  terbentuknya  budaya madrasah tersebut. Dari budaya tersebut lalu muncul simbol dan tindakan yang kasat mata yang  dapat  diamati  dan  dirasakan  dalam  kehidupan  sehari-hari  di  madrasah.  (Slamet, 2018).
Berdasarkan sifat-sifat yang dimilikinya, budaya madrasah memiliki karakteristik tertentu yakni bernilai stragis yaitu memberi peluang bagi warga madrasah agar bekerja secara  efisien,  disiplin  dan  tertib.  Memiliki  daya  ungkit  yaitu  mendorong  agar  warga madrasah  dapat  berprestasi,  mendorong  siswa  memiliki  semangat  belajar  bila  mereka diberikan suatu penghargaan yang memadai serta di dukung dengan sarana yang memadai begitu  pula  kinerja  madrasah  dapat  meningkat  apabila  di  sertai  imbalan  yang  pantas penghargaan  yang  cukup  dan  porsi  tugas  yang  seimbang.  Berpeluang  sukses  yaitu memiliki  daya  ungkit  dan  daya  gerak  yang  tinggi  dimana  hal  ini  penting  untuk menumbuhkan rasa keberhasilan dan rasa mampu dalam melaksanakan tugas dengan baik contohnya  gemar  membaca  pada  siswa  akan  mendorong  mereka  mengetauhi  berbagai persoalan yang mereka pelajari di lingkungan madrasah, begitu juga dengan guru, guru akan semakin banyak pengetahuan dan tingkat pemahaman yang luas. (Barnawi, 2013).
Secara umum penerapan teori budaya madrasah tidak jauh berbeda dengan budaya organisasi  meskipun  terdapat  perbedaan,  mungkin  hanya  terletak  pada  berbagai  nilai dominan yang dikembangkan dan ciri dari para pendukungnya. Berdasarkan pemikiran dari Fred Luthans dan Edgar Schein ciri dari budaya organisasi di sekolah yaitu ketertiban prilaku  yang  diamati,  norma,  nilai-nilai  yang  dominan,  filsafat,  aturan  dan  iklim organisasi.  Keenam  ciri  ini  menggambarkan  budaya  oraganisasi  di  madrasah  secara
universal dan mudah dipakai dalam kehidupan sehari hari di sekolah ataupun madrasah. (Buhaiti, 2014).
Pengembangan  budaya  madrasah  akan  memperlihatkan  kecendrungan  budaya madrasah  yang  bersifat  positif,  negatif  dan  netral,  budaya  yang  sifatnya  positif  akan ditingkatkan, sedangkan yang sifatnya negatif akan diminimkan, kemudian direncanakan suatu  kegiatan  yang  hasilnya  akan  dapat  menghasilkan  perubahan  positif  yang  dapat meningkatkan  akademik.  Eksrakulikuler  juga  menjadi  budaya  madrasah  yang membentuk  karakter  siswa,  diantaranya  ada  beberapa  bidang  yaitu,  Bidang  Olahraga, Bidang akademik, Bidang Religi dan bidang keterampilan, beberapa ekstrakulikuler ini juga  termasuk  salah  satu  pendorong  budaya  madrasah  di  MAS.  Amaliyah  Sunggal. Kegiatan ekstrakulikuler disugukan untuk semua siswa dan memilih bakat, minat, potensi dan  kemampuannya.  Pada  dasarnya  dilandaskan  pada  kebijakan  yang  beraku  dan kapasitas sekolah. (Hambali & Yulianti, 2018).

## Karakter
Pembentukan karakter siswa sekolah dasar tidak terlepas dari tugas guru sebagai pendidik. Tugas guru sebagai pendidik tidak hanya mentransfer ilmu saja, melainkan juga mendidik dalam arti lain membentuk karakter siswa menjadi pribadi yang baik. seperti halnya  yang  kemukan  oleh  Sukadi  bahwa  guru  dapat  diartikan  sebagai  orang  yang tugasnya  mengajar,  mendidik,  dan  melatih  peserta  didik,  serta  memenuhi  kompetensi sebagai orang yang patut digugu dan ditiru dalam ucapan dan tingkah lakunya. Setelah dianalisis pendapat tersebut diktahui bahwa tugas guru adalah mengajar, mendidik, dan melatih peserta didik. (Kurniawan et al., 2015).
Secara sederhana, pendidikan karakter dapat didefinisikan sebagai segala usaha yang  dapat  dilakukan  untuk  mempengaruhi  karakter  siswa.  Secara  historis  pendidikan karakter  merupakan  misi  utama  para  Nabi.  Nabi  Muhammad  mempunyai  misi  utama diutus ke muka bumi “Li utammima makarim al akhlaq” yakni untuk menyempurnakan akhlak  (karakter).  Hal  ini  mengindikasikan  bahwa  pembentukan  karakter  merupakan kebutuhan  utama  bagi  tumbuhnya  cara  beragama  yang  dapat  menciptakan  peradaban. Agama  hadir  sebagai  jalan  untuk  menyempurnakan  karakter.  Pendidikan  karakter merupakan  pendidikan  nilai,  budi  pekerti,  moral,  dan  watak,  yang  bertujuan  untuk mengembangkan  kemampuan  siswa  dalam  memberikan  keputusan  baik  dan  buruk,
memelihara apa yang baik, dan mewujudkan kebaikan itu dalam kehidupan sehari-hari dengan sepenuh hati. (Abdullah & Azis, 2019).
Karakter setiap siswa menjadi salah satu tantangan bagi pengelola sekolah, karena siswa berasal dari keluarga dan lingkungan yang berbeda-beda di MAS Amaliya Sunggal karakter siswa menjadi perhatian karena madrasah diyakini masyarakat sebagai wadah pembentukan karakter yang baik mengingat madrasah dominan berkaitan dengan nilai- nilai  keagamaan.  Karakter  siswa  yang  berbeda-beda  inilah  yang  sedang  diusahakan pengelola  madrasah  agar  membentuk  karakter  siswa  yang  baik  melalu  kebiasaan  atau kebudayaan yang baik sebagaimana menurut teori berikut ini.
Dalam pandangan filosof Kontemporer seperti Mischael Novak mengungkapkan bahwa  karakter  adalah  perpaduan  dari  semua  kebaikan  yang  berasal  dari  budaya keagamaan,  cerita  dan  pendapat  orang  yang  bijak,  yang  sampai  kepada  kita  melalui histori. Menurut Novak tidak semua orang memiliki kebaikan itu, karena setiap manusia memiliki kelebihan dan kelemahan, manusia yang memiliki karakter yang baik akan dapat perbedaan dari yang lainnya. Karakter berasal dari Bahasa yunani yaitu charassein yang artinya melukis atau menggambar, seperti orang yang mlukis di atas kerta atau orang yang memahat batu. Bersalur dari pengertian tersebut, karakter diartikan sebagai ciri yang baik dalam semua kehidupan yang berkaitan dengan kemampuan untuk membuat janji yang bijak  dan  menjaganya.  Aristoteles  juga  mendefenisikan  karakter  yang  baik  sebagai tingkah  laku  yang  benar  baik  hubungannya  dengan  orang  lain  ataupun  diri  sendiri. (Sudrajat, 2011).
Di MAS Amaliyah Sunggal, kepala madrasah tidak hanya menginginkan siswa yang cerdas dan pintar saja akan tetapi kepala madrasah menginginkan madrasah yang mampu menghasilkan siswa siswa yang cerdas, pintar dan berani menerima tantangan, siswa yang baik tutur katanya, siswa yang tidak hanya berani di dalam madrasah tetapi berani dan mampu bersaing di luar madrasah, santun serta memiliki nilai-nilai keislaman setidaknya  siswa  yang  berasal  dari  madrasah  mampu  menjalankan  nilai  Islam  dalam kehidupan sehari-harinya.
Hal ini juga di jabarkan oleh para ahli psikologi bahwa nilai dasar karakter yaitu mencintai tuhan dengan segala yang diciptakan, ada rasa tanggung jawab, santun, kasih sayang  terhadap  sesama  manusia,  kinekerja  sama,  percaya  diri,  kerja  keras,  kreatif pantang menyerah, rendah hati, bertoleransi, cinta damai, dan cinta persatuan. William
Kilpatrickmenyebutkan  ada  3  prinsip  pendidikan  karakter  yang  harus  ada  pada  diri seseorang,  yang  pertama  mempunyai  pengetahuan  moral  yang  baik,  memiliki kemampuan  san  kesadaran  yang  baik  dan  mempunyai  perilaku  moral  yang  baik  dan benar. (Ni Putu Suwardani, 2020).
Pengertian karakter secara luas adalah sikap, sifat sifat, atau tempramen karakter adalah bentuk batin manusia yang terlihat pada perbuatan tertentu dan bersifat tetap, baik perbuatan itu baik ataupu buruk, serta merupakan karakteristik dari pribadi manusia itu sendiri.  Apabila  tempramen  banyak  di  pengaruhi  oleh  konstitusi  tubuh  dan pembawaannya, maka karakter banyak dipengaruhi oleh faktor-faktor lingkungan, seperti pendidikan, pengalaman intelejensi dan kemauan.
Menurut Kerchensteiner dalam Ngalim karakter manusia dibagi menjadi dua yaitu karakter biologis dan intelijibel , karakter biologis berisi nafsu atau dorongan naluri yang rendah, terikat pada kejasmanian dan karakter biologis tidak dapat di ubah atau dididik. Sedangkan  karakter intelijibel berkaitan  dengan  kesadaran  dan  intelejensi  manusia, karakter  inilah  yang  bisa  di  didik  atau  diubah.  Agar  dapat  mendidik  karakterr  siswa dengan baik, didiklah kemauannya, kehalusan perasaan yang baik dan cara berfikirnya. Ada 18 nilai-nilai yang di kembangkan di sekolah atau madrasah di Indonesia yaitu yaitu Religius, Jujur, Toleransi, Disiplin, Kerja keras, Kreatif, Mandiri, Demokratis, Rasa ingin tau,  Semangat  Kebangsaan,  Cinta  tanah  air,  Menghargai  Prestasi,  Bersahabat,  Cinta Damai, Gemar membaca, Peduli lingkungan, Peduli sosial, Tanggung jawab. (Anshori, 2017).
Ada  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  pembentukan  karakter  siswa diantaranya keluarga, lingkungan, genetic dan gender, faktor sosial dan orang tua. Semua faktor  ini  menjadi  penyebab  adanya  karakter  yang  mereka  miliki  siswa,  maka  seorang guru  harus  bisa  memahami  dan  membimbing  siswa  agar  karakter  yang  tidak  baik diminimalisirkan  dan  karakter  yang  baik  dikembangkan.  Pendidikan  karakter  melalui budaya sekolah dapat membentuk anak pada sifat  siswa yang lebih baik dan mengarah kepada hal yang positif. Budaya sekolah adalah suatu pola asumsi dasar hasil penemuan atau  pengembangan  oleh  suatu  kelompok  tertentu  saat  ia  belajar  mengatasi  masalah- masalah yang telah berhasil baik serta dianggap valid, dan akhirnya diajarkan ke warga baru  sebagai  cara-cara  yang  benar  dalam  memandang,  memikirkan,  dan  merasakan masalah-masalah tersebut. (Virgustina, 2019).

## SIMPULAN
Pengelolalaan  budaya  madrasah  di  MAS.  Amaliyah  Sunggal  melalui  beberapa tahap  yaitu  perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan  dan  pengawasan.  Pengelola budaya madrasah sendiri yaitu kepala madrasah serta guru-guru yang ada di madrasah. budaya  madrasah  yang  dihasilkan  dari  pengelolaan  di  MAS  Amaliyah  Sunggal  terdiri dari  Budaya  5S  (senyum,  sapa,  salam,  santun  dan  sopan),  Budaya  Bersih  dan  Rapi, Budaya  sehat,  Budaya  Religius,  Budaya  Kreatif,  Budaya  apel  pagi,  Budaya  tanggung jawab,  Budaya  literasi,  Budaya  Kerjasama  dan  Budaya  Berprestasi.  Beberapa  budaya madrasah  ini  diterapkan  oleh  siswa-siwa  yang  ada  di  MAS.  Amaliyah  Sunggal,  dan budaya madrasah ini berdasarkan hasil penelitian mampu menciptakan budaya madrasah yang membentuk siswa yang berkarakter. Peneliti berharap penelitian ini akan membantu dan menambah wawasan peneliti selanjutnya dan menjadikan bahan perbandingan.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdullah, U. M. K., & Azis, A. (2019). Efektifitas Strategi Pembelajaran Analisis Nilai Terhadap Pengembangan Karakter Siswa pada Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam.
Jurnal Penelitian Pendidikan Islam , 7 (1), 51. https://doi.org/10.36667/jppi.v7i1.355
Alawiyah,  F.  (2014).  Pendidikan  Madrasah  di  Indonesia:  Islamic  School  Education  in Indonesia. Jurnal Aspirasi , 5 (1), 51–58.
Amelia,  M.,  &  Ramadan,  Z.  H.  (2021).  Implementasi  Pendidikan  Karakter  Melalui Budaya  Sekolah  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 5 (6),  5548–5555. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1701
Anshori,  I.  (2017).  Penguatan  Pendidikan  Karakter  di  Madrasah. Halaqa:  Islamic Education Journal , 1 (2), 63–74. https://doi.org/10.21070/halaqa.v1i2.1243
Ardiansyah, L., & Dardiri, A. (2018). Manajemen Budaya Sekolah Berbasis Pesantren Di Madrasah  Tsanawiyah  Ali  Maksum,  Sewon,  Bantul,  Yogyakarta. Jurnal Pembangunan Pendidikan: Fondasi Dan Aplikasi , 6 (1), 50–58.
Barnawi. (2013). Membangun Budaya Madrasah. INSANIA : Jurnal Pemikiran Alternatif Kependidikan , 18 (3), 88–100.
Buhaiti,  A.  (2014).  Kepemimpinan  Dan    Budaya  Madrasah. Jurnal  Administrasi Pendidikan ,
21 (1),
120–129.
https://ejournal.upi.edu/index.php/JAPSPs/article/view/6667
Deviyanda, F., Hendriani, S., Imamora, M., & Fazis, M. (2023). Pelaksanaan Pendidikan Inklusif Berbasis Digital Pasca Pandemi COVID-19 di SMP Negeri 5 Kota Padang Panjang Pelaksanaan Pendidikan Inklusif Berbasis Digital Pasca Pandemi COVID- 19 ... 11 (1), 1–19.
Hambali, M., & Yulianti, E. (2018). Ekstrakurikuler Keagamaan Terhadap Pembentukan Karakter Religius Peserta Didik Di Kota Majapahit. Pedagogik , 5 (2), 193–208.
Kurniawan, M. I., Studi, P., Guru, P., Dasar, S., & Sidoarjo, U. M. (2015). MENDIDIK UNTUK  MEMBENTUK  KARAKTER  SISWA  SEKOLAH  DASAR:  Studi  Analisis Tugas Guru Dalam Mendidik Siswa Berkarakter Pribadi yang Baik . 2 , 121–126.
Nasional, U. S. P. (2003). Undang-undang sistem pendidikan nasional .
Ni Putu Suwardani. (2020). “QUO VADIS” Pendidikan Karakter dalam Merajut Harapan Bangsa yang Bermartabat. In Unhi Press .
Nursafiah. (2020). Penelitian Kualitatif. In Wal ashri (Vol. 4, Issue 1).
Rifa,  A.,  Wp,  S.  D.,  &  Alimi,  M.  Y.  (2017). Journal  of  Educational  Social  Studies Pembentukan  Karakter  Nasionalisme  melalui  Pembelajaran  Pendidikan  Aswaja pada Siswa Madrasah Aliyah Al Asror Semarang Abstrak . 6 (1), 7–19.
Slamet, S. (2018). Manajemen Perubahan Budaya Madrasah. Jurnal Kependidikan , 6 (2), 309–322. https://doi.org/10.24090/jk.v6i2.1937
Sudrajat, A. (2011). Mengapa Pendidikan Karakter? Jurnal Pendidikan Karakter , 1 (1), 47–58. https://doi.org/10.21831/jpk.v1i1.1316
Suhadi  Winoto,  D.  D.  H.  (2021).  Dasar-Dasar  Manajemen  Pendidikan. Bildung Nusantara , 2013–2015.
Turmidzi, I. (2021). Pengelolaan Pendidikan Bermutu di Madrasah. Tarbawi , 4 (2), 165– 181.
Virgustina, N. (2019). Implementasi Pendidikan Karakter Melalui Budaya Sekolah Pada Siswa  Sekolah  Menengah  Kejuruan. KELUARGA:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Kesejahteraan Keluarga , 5 (2), 365. https://doi.org/10.30738/keluarga.v5i2.3842
Yuda  Pranada.  (2016).  PENGEMBANGAN  KARAKTER  SISWA  MELALUI
BUDAYA SEKOLAH. Untirta Civic Education Journal , 1 (1), 55–67.
Yusida, E., Suib, M., Magister, P., & Pendidikan, A. (2013). Pengelolaan budaya sekolah sehat  di  madrasah  ibtidaiyah  negeri  sekuduk  kecamatan  sejangkung  kabupaten sambas .