## MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA
Joko Budiharjo SMP Negeri 5 Sukoharjo E-mail: jokobudiharjo05@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  materi  Persamaan Linear  dua  Variabel  siswa  melalui  model  pembelajaran  kooperatif  tipe think  pair  share pada siswa kelas VIII H SMP Negeri 5 Sukoharjo semester I tahun pelajaran 2017/ 2018. Penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  dilakukan  di  kelas  VIII  H  SMP Negeri  5  Sukoharjo  semester  I  tahun  pelajaran  2017/  2018  yang  berjumah  32  siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah tes, observasi, dan dokumentasi.Tahap- tahap analisis data dalam penelitian ini adalah pengumpulan data, reduksi data, penyajian data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Indikator  keberhasilan  adalah  nilai  rata-rata  tes  siswa sekurang-kurangnya  80,0  dan  banyak  siswa  dengan  nilai  di  atas  kriteria  ketuntasan minimal (KKM) yaitu70,0 mencapai ≥ 93%.Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe think pair share dapat  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  materi  Persamaan  Linear  dua  Variabel siswa  kelas  VIII  H  SMP  Negeri  5  Sukoharjo.  Sebelum  tindakan/prasiklus,hasil  belajar siswa yang mencapai KKM 19 siswa atau 59,37%, pada siklus I, 23 siswa atau 71,87% dan pada siklus II, 30 siswa atau 93,75%. Nilai rata-rata kelas sebelum tindakan/prasiklus sebesar 69,69 setelah tindakan siklus I sebesar 72,0 dan setelah tindakan siklus II sebesar 81,87.
Kata Kunci: Model pembelajaran think pair share , hasil belajar matematika

## Abstract
This  study  aims  to  improve  the  learning  outcomes  of  the  matematics  material  Two Variable Linear Equal  learning model type Think pair share in students of class VIII H SMP  Negeri  5  Sukoharjo    first  semester  academic  year  2017/  2018.This  research  is  a Classroom  Action  Research  conducted  in  class  VIII  H  SMP  Negeri  5  Sukoharjo  first semester of academic year 2017/ 2018 with 32 students. Data collection techniques used are tests, observations, and documentation. The stages of data analysis in this study are data collection, data reduction, data presentation, and conclusion. The success indicator is the average score of the student's test at least 80,0 and many students with a value above the minimum mastery criteria (KKM) of 70,0 reach ≥ 93%.Based on the research that has been  done,  it  can  be  concluded  that the  application  of  cooperative  learning  model  type Think pair  share can improve  learning  result  of  matematics  material  of   Two Variable Linear Equal  letters student of class VIII H SMP Negeri 5 Sukoharjo . Before the action / pre cycle, student learning outcomes reaching KKM 19 students or 59,37%, in cycle I, 23 students or 71,87%and in cycle II, 30 students or 93,75%. The average value of the class before the action/ pre cycle was 71,87% after the first cycle action was 72,0 and after the
second cycle action was 81,87 Keyword: Think pair share model, learning result mathematics

## 1. PENDAHULUAN
Banyak  siswa  yang  sulit  dalam  memahami  penjelasan  yang  disampaikan oleh  guru  matematika,  membuat  siswa  acuh  dan  bahkan  tidak  mau memperhatikan  pelajaran.  Pembelajaran  matematika  tidaklah  sulit  untuk  dapat dipelajrai,  dengan  menggunakan  model  yang  tepat  akan  membuat  siswa  mudah dalam  memahami  materi  yang  disampaikan  oleh  guru,  siswa  juga  tidak  mudah bosan, dan dengan adanya media pembelajaran juga turut membantu siswa dalam memahami materi yang disampaikan.
Berdasarkan hasil pengamatan penulis dengan teman sejawat di SMP Negeri 5  Sukoharjo,  masalah  yang  dihadapi  siswa  adalah  masih  rendahnya  hasil  belajar matematika yang dimiliki oleh siswa. Hal ini disebabkan oleh siswa yang kurang aktif  dalam  pembelajaran  berlangsung,  siswa  yang  tidak  mau  berpirik  dalam menyelesaikan  soal,  siswa  yang  kurang  lancar  dalam  berbicara  matematika, karena  siswa  kurang  latihan  mengerjakan  soal.  Rendahnya  hasil  belajar  siswa dapat dilihat dari hasil nilai matematika yang kebanyakan masih di bawah standart ketuntasan belajar yaitu 70,00. Selain itu penulis juga mendapatkan informasi dari siswa di SMP Negeri 5 Sukoharjo, bahwa metode yang digunakan oleh guru yaitu ceramah, diskusi, dan penugasan  juga membuat siswa bosan pada saat mengikuti pembelajaran.  Ini  membuat  siswa  menjadi  pasif,  ada  juga  takut  pada  saat mengikuti  pembelajaran,  dan  membuat  hasil  belajar  siswa  menurun.  Tidak tercapainya nilai KKM  yang telah ditetapkan oleh sekolah yaitu 70,00. Di dalam kelas  VIII  H  terdapat  32  siswa,  sedangkan    siswa  yang  tuntas  didalam  1  kelas hanya  ada  sekitar  19  siswa,  dan  sebagian  besar  siswa  masih  banyak  yang  sulit dalam memahami penjelasan materi dari guru, dapat dikatakan siswa yang masih belum tuntas memiliki persentase 40,63%, sedangkan siswa yang sudah tuntas ada 59,37%.
Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  dalam  proses pembelajaran  adalah  model  pembelajaran  kooperatif  tipe think  pair  share .
Dimana  model  ini  dikembangkan  untuk  mencapai  hasil  belajar  yang  berupa prestasi  akademik, toleransi,   keragaman dan perkembangan keterampilan sosial. Dengan  model  ini  diharapkan  siswa  akan  lebih  aktif  dalam  bertanya  dan  dalam penyampaian  pendapat,  siswa  juga  diharapkan  akan  lebih  dapat  bersosialisasi dengan teman meraka dan dapat mengumpulkan banyak informasi tentang materi pembelajaran  yang  belum  mereka  ketahui  sebelumnya.  Selain  itu,  model pembelajaran kooperatif tipe think pair share ini juga memiliki kelebihan karena pembelajaran  disusun  dalam  bentuk  kelompok.  Sehingga  model  ini  dianggap sebagai  model  yang  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  matematika  siswa. Namun perlu diadakan penelitian untuk dapat menyimpulkan bahwa model think pair  share dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  terutama  dalam pembelajaran matematika.
Menurut  pendapat  dari  beberapa  ahli  tentang  pembelajaran  kooperatif  tipe think  pair  share sebagai  berikut:  (1)  Dalam    Siti  F  (2009:  10  Februari  2012), model  pembelajaran  kooperatif  tipe think  pair  share merupakan  salah  satu  tipe pembelajaran  kooperatif  yang  dikembangkan  oleh  Frank  Lyman,  dkk  dari Universitas  Maryland  pada  tahun  1985  sebagai  salah  satu  struktur  kegiatan cooperative  learning.  Think  pair  share memberikan  waktu  kepada  para  siswa untuk  berpikir  dan  merespon  serta  saling  bantu  satu  sama  lain. Think  pair  share memberi siswa kesempatan untuk bekerja sendiri serta bekerja sama dengan orang lain;  (2)  Pembelajaran  kooperatif  TPS  (Huda,  2011:  136)  dalam cooperative lerning metode,  teknik,  struktur  dan  model  penerapan,  memungkinkan  siswa untuk  bekerja  sendiri  dan  bekerja    sama    dengan    orang    lain    sehingga    bisa mengoptimalkan  partisipasi  siswa;  (3)  Pembelajaran  kooperatif  tipe think  pair share merupakan  salah  satu  tipe  pembelajaran  kooperatif  yang  merupakan metode  pembelajaran  dengan  membentuk  kelompok-kelompok  kecil  yang  juga bertujuan untuk  berinteraksi  antar siswa,  yang mengajarkan kepada siswa bahwa untuk  mencapai  sesuatu  tidak  dapat  dicapai  secara  sendiri,  melainkan  dikerjakan bersama-sama.  Mengajarkan  kepada  siswa  untuk  dapat  berinteraksi  dan  bergaul dengan  siswa  yang  lain  tanpa  membedakan  ras,  suku,  dan  agama.  Pembelajaran kooperatif tipe think pair  share ini membagi  siswa menjadi  beberapa kelompok
yaitu  kelompok  1  sampai  kelompok  8,  yang  masing-masing  kelompok mengerjakan tugasnya sendiri-sendiri.
Siswa  diajarkan  untuk  belajar  bersama  dengan  siswa  yang  lain,  saling bertukar  informasi  yang  mereka  miliki,  dan  mengajarkan  sportifitas  dalam kegiatan  kelompok  terebut.  Pembelajaran  kooperatif  tipe think  pair  share ini adalah  variasi  dalam  kegiatan  kelompok  yang  sebelumnya  pernah  ada,  dengan penggunaan  metode  ini  diharapkan  siswa  dapat  lebih  aktif  didalam  menerima pembelajaran dan diharapkan siswa tidak bosan dan lebih mudah dalam menerima penjelasan yang diterangkan oleh guru yang membuat peningkatan prestasi belajar siswa terutama pada pembelajaran matematika.
Langkah-langkah  kegiatannya  adalah  sebagai  berikut  :  (1)  Guru  membagi siswa dibagi dalam beberapa kelompok, setiap kelompok terdiri dari 4  siswa yang masing-masing  dalam  kelompok  memiliki  peran  yang  sama  yaitu  mengerjakan soal yang diberikan guru; (2)  Guru menyiapkan  Siswa untuk mempelajari materi pelajaran  yang  telah  diberikan  dengan  satu  kelompoknya  dan  membantu  teman satu  kelompok  apabila  ada    yang  kurang  memahami  materi  yang  dipelajari;  (3) Setiap siswa memikirkan jawaban soal masing-masing; (4) Kemudian setiap siswa mendiskusikan  jawaban  dalam  satu  kelompok;  (5)  Setiap  kelompok mempresentasikan jawaban didepan kelas yang jawabannya benar akan diberikan tambahan  poin  oleh  guru;  (6)  Setelah  satu  babak  kemudian  soal  pertanyaan diputar  lagi  agar  tiap  kelompok  mendapat  soal  yang  berbeda  dari  soal sebelumnya, demikian seterusnya.Kemudian diakhir kegiatan guru bersama-sama dengan siswa menyimpulkan dari materi yang telah dipelajari.
Alternatif  yang  dapat  ditempuh  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa adalah  melalui  kreatifitas  guru  dalam  memilih  model  pembelajaran.Pemilihan model  pembelajaran  yang  tepat  dan  bervariasi  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa  terutama  dalam  mata  pelajaran  matematika.  Karena  tidak  semua  model cocok    digunakan  dalam  penyampaian  materi,    kreativitas  guru  sangatlah diperlukan  dalam  pemilihan  model  pembelajaran  yang  akan  digunakan.  Dengan menggunakan model pembelajarana yang tepat dan bervariasi dalam penyampaian materi  dapat  membantu  siswa  untuk  meningkatkan  ide,  gagasan  dan  kreativitas
yang  dimiliki  siswa.  Peran  guru  sebagai  fasilitator  sangatlah  membantu  siswa mengembangkan  kreativitas  yang  mereka  miliki,  siswa  juga  akan  dituntut  untuk aktif  dalam  proses  pembelajaran,  ini  membuat  siswa  menjadi  lebih  bersemangat dan  bertanggung  jawab  dalam  menemukan  hasil  jawaban  yang  diberikan  kepada siswa.  Pembentukan  kelompok  juga  sangat  berguna  dalam  meningkatkan  hasil belajar  siswa  terutama  pada  mata  pelajaran  matematika,  siswa  juga  akan  belajar untuk  bersosialisasi  dengan  teman  yang  lain,  dengan  demikian    akan  menjalin kekompakan  dan  kerja  sama  dalam  menemukan  solusi  dari  masalah  yang diberikan  kepada  siswa.    Pembentukan  kelompok  akan  membuat  siswa  menjadi senang  dalam  mengikuti  pembelajaran  dan  tujuan  yang  didasarkan  pada  alasan bahwa untuk mencapai sesuatu tidak dapat dicapai secara sendiri, melainkan harus dikerjakan  secara  bersama-sama,  hal  ini  akan  meningkatkan  kekompakan, keaktifan,  serta  kerja  sama.  Siswa  memungkinkan  dapat  meraih  keberhasilan dalam  belajar,  di  samping  itu  juga  akan  melatih  siswa  untuk  meningkatkan keterampilan  berpikir,  dan  keterampilan  sosial  seperti  mengemukakan  pendapat, menerima saran, bekerja sama dan rasa setia kawanan.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  maka  dapat  dirumuskan  masalah, “Apakah dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe think pair share dapat  meningkatkan  hasil  belajar  materi  Persamaan  Linear  Dua  Variabel  pada siswa    kelas  VIII  H  SMP  Negeri  5  Sukoharjo  semester  I  tahun  pelajaran  2017/ 2018?”.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas. Penelitian tindakan kelas merupakan suatu  pencermatan terhadap kegiatan  yang sengaja dimunculkan, dan terjadi  dalam  sebuah  kelas  (Arikunto,  2010:  130).  Penelitian  ini  dilaksanakan  di SMP  Negeri  5  Sukoharjo.Tahap-tahap  pelaksanaan  kegiatan  dilakukan  selama kurang  lebih  enam  bulan  yaitu  sejak  bulan  Juli  sampai  dengan  Desember  2017. Peneliti  sebagai  guru  SMP  Negeri  5  Sukoharjo  bertindak  sebagai  subjek  yang melakukan tindakan kelas.Teman sejawat sesama guru mata pelajaran matematika sebagai observer. Kepala Sekolah bertindak sebagai subjek yang membantu dalam
perencanaan dan pengumpulan data. Subjek yang menerima tindakan adalah siswa kelas  VIII  H  SMP  Negeri  5  Sukoharjo  semester  I  tahun  pelajaran  2017/2018 sebanyak 32 siswa.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah:  tes,  observasi  dan dokumentasi.  Tes  adalah  serentetan  pertanyaan  atau  latihan  serta  alat  lain  yang digunakan  untuk  mengukur  keterampilan,  pengetahuan  inteligensi,  kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh individu dan kelompok (Arikunto, 2010 : 193).
Tes  digunakan  adalah  jenis  tes  hasil (achievement  test) berupa  kuis individu.Tes  ini  digunakan  untuk  mengukur  pencapaian  siswa  setelah mempelajari  materi.  Hal  ini  dapat  juga  sebagai  alat  untuk  mengetahui  tingkat pemahaman  siswa  setelah  mempelajari  materi  Persamaan  Linear  Dua  Variabel dengan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe think  pair  share .  Tes tertulis adalah suatu teknik penilaian yang menunutut jawaban secara tertulis, baik berupa  pilihan  atau  isian.  Tes  yang  jawabannya  berupa  pilihan  meliputi  pilihan ganda,  benar  salah  dan  menjodohkan,  sedangkan  tes  yang  jawabannya  berupa isian berbentuk isian singkat atau uraian (Suprijono, 2013:138).
Observasi atau pengamatan dilakukan guna memperoleh data yang akurat, dengan  menggunakan  lembar  observasi.  Lembar  observasi  digunakan  untuk memonitor  dan  mengevaluasi  setiap  tindakan  agar  kegiatan  observasi  tidak terlepas  dari  konteks  permasalahan  dan  tujuan  penelitian.  Observasi  yang digunakan  adalah  observasi  sistematis,  yaitu  observasi  yang  dilakukan  oleh pengamat  dengan  menggunakan  pedoman  sebagai  instrumen  pengamatan  dan observasi  non-sistematis  yang  dilakukan  dengan  tidak  menggunakan  instrumen pengamatan.  Dokumentasi  diperoleh  dari  hasil  kuis  siswa,  lembar  observasi, lembar  wawancara,  catatan  lapangan,  daftar  siswa,  dan  foto-foto  selama  proses kegiatan  belajar  mengajar.  Dokumentasi  ini  dimaksudkan  adalah  sebagai  bukti- bukti konkret dari penelitian tindakan kelas tersebut.
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  berupa  tes,  lembar  observasi dan lembar dokumentasi. Tes berbentuk tes tertulis yang dilakukan dalam post test dan kuis individu. Tes ini digunakan untuk mengetahui sejauh mana peningkatan hasil  belajar  siswa  dengan  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif    tipe think
pair share. Lembar Observasi, digunakan lembar observasi hasil belajar siswa dan lembar  observasi  pelaksanaan  pembelajaran  kooperatif.  Lembar  observasi digunakan  pada  setiap  pembelajaran  sehingga  kegiatan  observasi  tidak  terlepas dari konteks permasalahan dan tujuan penelitian, untuk lembar hasil belajar siswa digunakan  pada  saat  siswa  dapat  menyelesaikan  permasalahan  dengan  kegiatan belajar  mengajar  dan  sedangkan  lembar  observasi  pelaksanaan  kegiatan  belajar mengajar  dengan  model  pembelajaran  Kooperatif  Tipe think  pair  share digunakan  sebagai  pedoman  peneliti  dalam  melakukan  observasi  pelaksanaan kegiatan belajar mengajar dengan menggunakan  model pembelajaran   kooperatif tipe think pair  share .  Lembar  dokumentasi  ini bertujuan untuk  mengetahui  data siswa  selama  kegiatan  penelitian  berlangsung.Lembar  dokumentasi  ini  berupa, foto-foto kegiatan pembelajaran, daftar hadir kegiatan pembelajaran, daftar hadir, daftar nilai, dan sebagainya.
Indikator  keberhasilan  kinerja  dalam  penelitian  ini  adalah  meningkatnya hasil  belajar  matematika  materi  Persamaan  Linear  Dua  Variabel  siswa,  yang ditunjukkan  dengan  meningkatnya  nilai  rata-rata  tes  siswa  sekurang-kurangnya 80,0  dan  banyak  siswa  dengan  nilai  di  atas  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM) yaitu ≥ 70,0 mencapai ≥ 93%.

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## a. Hasil Penelitian
Deskripsi data hasil penelitian yang telah dilakukan di kelas VIII H  SMP Negeri  5  Sukoharjo  adalah  sebagai  berikut.  Berdasarkan  observasi  awal  di  kelas VIII H mata pelajaran matematika dengan materi Persamaan Linear dua Variabel diperoleh  data,  dari  32  siswa  yang  mencapai  nilai  kriteria  ketuntasan  minimal (KKM)  sebanyak  19  siswa  (59,37%),  dengan  nilai  rata-rata  kelas  sebesar  69,69. Penelitian  ini  dilakukan  dengan  indikator  kinerja  nilai  rata-rata  tes  siswa sekurang-kurangnya  80,0  dan  banyak  siswa  dengan  nilai  di  atas  kriteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu ≥ 70,0 mencapai ≥ 59,37%.
Kemudian  peneliti  merencanakan  observasi  survai  berikutnya  untuk mengetahui kebenarannya.Pada kegiatan survei awal yang dilaksanakan pada hari Rabu,  10  Agustus  2017.  Hasil  observasi  awal  menunjukkan  bahwa  guru  yang mendominasi  kegiatan  pembelajaran  dan  siswa  cenderung  tidak  aktif.  Salah  satu solusi  yang  dikembangkan  adalah  penggunaan  model  pembelajaran  yang  baru yaitu  dengan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe think  pair  share .  Dengan penggunaan  model  pembelajaran  tersebut  diharapkan  akan  menciptakan  suasana belajar  yang  berbeda,  bervariasi  dan  menyenangkan  sehingga  dapat menarikperhatian  siswa,  meningkatkan  keaktifan  siswa  yang  muara  akhirnya meningkatkan hasil belajar siswa.
Tindakan kelas siklus I dilaksanakan pada hari  Rabu, 10 Agustus 2017 di SMP  Negeri  5  Sukoharjo  kelas  VIII  H.  Setelah  langkah  apersepsi  dilanjutkan dengan  penyampaian  materi  dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe think pair share .
Berdasarkan hasil evaluasi pada siklus I menunjukkan adanya peningkatan hasil  belajar  siswa.  Hasil  belajar  siswa  sebanyak  23  mencapai  nilai  kriteria ketuntasan  minimal  (KKM)  atau  71,87%,  rata-rata  kelas  naik  menjadi  72,0. Berdasarkan  pengamatan  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  proses  pembelajaran pada  siklus  pertama  belum  berhasilmaksimaldan  belum  mencapai  indikator kinerja  yang  diharapkan.  Peningkatan  hasil,  jika  dibandingkan  hasil  prasiklus yang  mencapai  KKM  sebanyak  19  siswa  atau  59,38%  setelah  diberi  tindakan penerapan siklus I, siswa yang mencapai KKM sebanyak 23 siswa atau 71,87%.
Tabel 1.Perkembangan Siswa yang Mencapai KKM Sebelum Tindakan/Prasiklus ke Siklus I
Hasil Siswa Prasiklus Siklus I Siswa mencapai KKM 19 23
Berdasarkan  tabel  1  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar matematika  materi  Persamaan  Linear  dua  Variabel  siswa  dengan  menerapkan model  pembelajaran  kooperatif  tipe think  pair  share pada  pelaksanaan  tindakan siklus I mengalami peningkatan. Siswa yang mencapai KKM Sebelum dilakukan
tindakan  atau  prasiklus  19  siswa,  setelah  tindakan  siklus  I  sebanyak  23  siswa sehingga meningkat 4 siswa.
Setelah dievaluasi  bersama dari pelaksanaan tindakan pada  siklus  I  yang digunakan  sebagai  bagian  pertimbangan  perencanaan  pembelajaran  siklus berikutnya,  dengan  perencanaan  perbaikan  untuk  mengatasi  kekurangan  dan kesalahan  yang  dilakukan  pada  siklus  I.  Tindakan  kelas  siklus  II  dilaksanakan pada hari Rabu, 5 September 2017. Berdasarkan pembelajaran secara keseluruhan pada  tindakan  kelas  siklus  II  menunjukan  adanya  peningkatan  yang  signifikan. Hasil belajar siswa sebanyak 30 siswa (93,75%) mencapai nilai kriteria ketuntasan minimal (KKM). Sehingga rata-rata nilai kelas VIII H naik menjadi 82,53.
Tabel 2. Perkembangan Siswa yang Mencapai KKM Siklus I ke Siklus II
Hasil Siswa Siklus I Siklus II Siswa mencapai KKM 23 30
Dari  tabel  2  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  Persamaan Linear  dua  Variabel  siswa  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif tipe think  pair  share ,  pada  pelaksanaan  tindakan  siklus  II  mengalami peningkatan.  Siswa  yang  mencapai  KKM  pada  saat  dilakukan  tindakan  siklus  I sebanyak  23  siswa,  setelah  tidakan  siklus  II  sebanyak  30  siswa  sehingga meningkat  7  siswa.  Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  proses pembelajaran  sampai  dengan  pada  siklus  II  berjalan  dengan  baik  dan  telah memenuhi indikator kinerja yang diharapkan.
Pada  siklus  I  dan  II  dengan  penerapan  tindakan  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe think  pair  share ,    sehingga  siswa  lebih  antusias dengan  perasaan  senang  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  Nilai  rata-rata siswa  sejak  sebelum  diadakan  penelitian  hingga  setelah  diadakan  penenelitian sampai dengan siklus II, dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel  3.  Perkembangan  Siswa  yang  Mencapai  KKM  Sebelum  Tindakan/Prasiklus,Siklus  I
dan Siklus II Hasil Siswa Prasiklus Siklus I Siklus II Siswa mencapai KKM 15 23 30
Dari  tabel  3  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  materi  Persamaan Linear  dua  Variabel  siswa  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif tipe think  pair  share ,  di  setiap  pelaksanaan  tindakan,  baik  siklus  I  dan  siklus  II mengalami  peningkatan,  yaitu:  siswa  yang  mencapai  KKM  Sebelum  dilakukan tindakan atau prasiklus  15 siswa, setelah tidakan siklus  I sebanyak 23 siswa dan setelah tindakan siklus  II sebanya  30 siswa, sehingga peningkatan kumulatif dari sebelum tindakan/prasiklus sampai dengan siklus II sebesar 10 siswa.
Tabel 4. Perkembangan  Persentase  Siswa  Mencapai  KKM  Sebelum  Tindakan/Prasiklus,
Siklus I dan Siklus II Hasil Siswa Prasiklus Siklus I Siklus II Persentase Siswa Mencapai KKM 59,38% 71,87% 93,75%
Dari  tabel  4  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  Persamaan Linear  dua  Variabel  siswa  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif tipe think  pair  share ,  di  setiap  pelaksanaan  tindakan  mengalami  peningkatan, yaitu:  persentase  siswa  yang  mencapai  KKM  Sebelum  dilakukan  tindakan  atau prasiklus 59,38%, setelah tidakan siklus I sebanyak  71,87% dan setelah tindakan siklus II sebanya 93,75%.
Tabel  5.  Perkembangan  Nilai  Rata-rata  KelasSebelum  Tindakan/Prasiklus,  Siklus  I  dan
Siklus II Hasil Siswa Prasiklus Siklus I Siklus II Nilai rata-rata 69,69 72,0 81,87
Dari  tabel  5  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  materi Persamaan  Linear  dua  Variabel  siswa  dengan  menerapkan  model  pembelajaran kooperatif  tipe think  pair  share ,  di  setiap  pelaksanaan  tindakan  mengalami peningkatan, yaitu: nilai rata-rata kelas sebelum dilakukan tindakan atau prasiklus adalah  69,69,  setelah  tidakan  siklus  I  adalah  72,0    dan  setelah  tindakan  siklus  II adalah  81,87  sehingga  dari  kondisi  awal  sebelum  tindakan/prasiklus  sampai dengan tidakan pada siklus II terjadi peningkatan sebesar 13,5. Dari uraian di atas dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  kooperatif  tipe think  pair  share
dapat  meningkatkan  hasil  belajar  materi  Persamaan  Linear  dua  Variabel  siswa kelas VIII H SMP Negeri 5 Sukoharjo semester I tahun pelajaran 2017/2018.

## b. Pembahasan
Hasil  penelitian  pada  kondisi  awal  pelaksanaan  siklus  II  diperoleh  data yang dapat ditabulasikan sebagai berikut:
Tabel 6. Profil Kelas Sebelum dan Sesudah Tindakan Penelitian
No Hasil Siswa Kondisi Awal Siklus I Siklus II 1 Nilai rata-rata 69,69 72,0 81,87 2 Siswa yang tuntas KKM 11 siswa (59,3%) 23 siswa (71,87%) 30 siswa (93,75%)
Adapun  grafik  peningkatan  rata-rata  hasil  belajar  dan  persentase ketuntasan dapat disajikan pada gambar berikut;
Gambar 1. Rata-rata Hasil Belajar  Siswa pada Kondisi Awal, Siklus I, dan Siklus II 60 65 70 75 80 85 AWAL SIKLUS I SIKLS II 69.69 72 81.87 nilai rata-rata
Gambar 2. Persentase Ketuntasan Siswa pada Kondisi Awal, Siklus I, dan Siklus II
Berdasarkan  gambar  1  dan  2  dapat  ditunjukkan  bahwa  prestasi  belajar siswa  dengan  menerapkan  pembelajaran  model  kooperatif  tipe Think  Pair  Share di  setiap putaran mengalami peningkatan,  yaitu: (1)  Sebelum dilakukan tindakan penelitian kelas nilai rata-rata hasil belajar siswa adalah 69,69 dengan presentase hasil  belajar  siswa  hanya  59,3%,    (2)  Setelah  dilakukan  tindakan  pada  siklus  I nilai  rata-rata  hasil    belajar  siswa  mengalami  peningkatan  yaitu  72,0  dengan presentase ketuntasan 71,87%,  tetapi belum mencapai indikator yang diharapkan; (3) Pada siklus II nilai rata-rata hasil  belajar siswa meningkat yaitu menjadi 81,87 dengan presentase ketuntasan sebesar 93,75% dan sudah mencapai indikator yang diharapkan maka penelitian tindakan kelas ini sudah berhasil.
Rata-rata  hasil  belajar  siswa  pada  kondisi  awal  69,69  dengan  persentase ketuntasan belajar siswa sebesar 59,3%, pada siklus II naik menjadi 81,87 (indikator  kinerja)  dengan  presentase  ketuntasan  belajar  siswa  sebesar  93,75 85%  (indikator  kinerja).  Jadi,  indikator  kinerja  sudah  tercapai  sehingga  tidak dilanjutkan ke siklus berikutnya.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan,  dengan  penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe think  pair  share dapat  meningkatkan  hasil  belajar
0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% 100.00% AWAL SIKLUS I SIKLS II 59.30% 71.87% 93.75% Persentase Siswa yang Tuntas
materi Persamaan Linear dua Variabel siswa kelas VIII H SMP Negeri 5 Sukoharjo semester I tahun pelajaran 2017/ 2018.
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  5 Sukoharjo ini sudah berjalan dengan cukup baik dan hasil yang baik pula. Namun masih  banyak  hal  yang  perlu  diperbaiki.  Oleh  karena  itu,  peneliti  memberikan beberapa saran. (1) Siswa diharapkan dapat lebih meningkatkan kemampuan diri melalui  peran  aktifnya  dalam  mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar.  Peran  aktif tersebut  meliputi  peran  aktif  dalam  bertanya,  mengemukakan  pendapat  maupun mempresentasikan gagasannya. (2) Guru matematika hendaknya dapat menumbuh kembangkan  kreativitas  dalam  menjalankan  profesinya  sebagai  fasilitator  dan motivator  dalam  menyampaikan  pembelajaran  secara  kreaktif  dan  inovatif  pada siswa dalam penyampaian materi, sehingga siswa dapat menerima dan memahami materi  yang  diajarkan  dengan  baik.  (3)  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  ini diharapkan akan membawa dampak positif terhadap perkembangan sekolah yang nampak  pada  peningkatan  prestasi  belajar  siswa  sehingga  dapat  meningkatkan prestasi dan kualitas sekolah.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  2006. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Aunurrahman. 2009. Belajar dan Pembelajaran . Bandung : Alfabeta.
Dimyati dan Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Hamalik, Oemar. 2004. Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara.
Isjoni. 2007. Cooperative Learning Efektifitas Pembelajaran Kelompok . Bandung: Alfabeta.
Maretanika Puspitasari. 2015. Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think pair share  untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Matematika Pokok Bahasan  Persamaan  Kuadrat  Siswa  Kelas  VIII  B  Sekolah  Menengah Pertama ( SMP ) Negeri 2 Sidoharjo Kabupaten Sragen Tahun Pelajaran 2014/2015. Skripsi: Univet Bantara Sukoharjo.
Pita Damayanti. 2013. Meningkatkan Aktivitas Belajar Matematika pada Pecahan dengan  Metode  Cooperative  Learning  Tipe  Think  pair  share    bagi  siswa Kelas  V  SD  Negeri  2  Setrorejo  Baturetno  Wonogiri  Tahun  Pelajaran 2012/2013 . Skripsi : Univet Bantara Sukoharjo.
Poerwodarminto.2003. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Suprijono,  Agus.  2009. Cooperative  Learning  Teori  dan  Aplikasi  Paikem. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.