## ANALISIS  POJOK LITERASI  SEKOLAH UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS SISWA DALAM MEMBUAT CERPEN KELAS IV
Anita Putri Hardianti 1 , Efi Ika Febriandari 2 , Angga Setiawan 3
STKIP PGRI Trenggalek Email: anitaphardianti@gmail.com

## Abstrak
Pojok  literasi  merupakan  salah  satu  kegiatan  Gerakan  Literasi  Sekolah  yang melakukan  kegitan  membaca  buku  non  pelajaran  selama  15  menit  sebelum  jam pelajaran  pertama.  Pemerintah  Indonesia  mengembangkan  Gerakan  Literasi Sekolah  (GLS)  yang  tertuang  dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  No.  23  Tahun  2015.  Tujuan  Penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui pengaruh pojok literasi sekolah terhadap pembuatan cerpen siswa kelas IV. Jenis penelitian  yang  digunakan  adalah  Kualitatif  mengunakan  studi  kasus.  Instrumen yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  lembar  observasi  mengenai  keadaan kelas  IV.  Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  IV.  Wawancara  dengan  wali  kelas IV  dan  23  siswa  kelas  IV.  Dokumentasi  tentang  pembuatan  cerpen  dan  pojok literasi.  Hasil  penelitian  menunjukan  dengan  adanya  pojok  literasi  siswa  menjadi lebih  aktif  dan  kreatif,  karena  hampir  setiap  hari  mereka  dilatih  untuk  membaca buku  cerita.  Membuat  cerpen  dari  buku  bacaan  yang  ada  di  pojok  literasi  yang membuat  siswa  lebih  kreatif  mengarang  cerita,  sehingga  hasil  dari  mereka  rajin membaca  di  pojok  literasi  adalah  siswa  dapa  membuat  cerpen  dengan  baik  dan kreatif.
Kata Kunci : Gerakan Literasi, Pojok Baca, Cerpen.

## Abstract
Cornering  is  one  of  the  activities  of  the  school  literacy  movement  that  includes literacy  reading  non-lesson  books  for  15  minutes  before  the  first  period.  The Indonesian  government  has  developed  a  school  literacy  movement  (GLS) embodied in the 2015 ministry of education and culture no.23. The purpose of this study  is  to  know  the  impact  of  school  literacy  on  creating  grade  IV.  The  kind  of research used is qualitative using case studies. The instrument used in this study is an observation sheet regarding the condition of class IV. The research subject is a grade  IV  grade.  Interview  with  homeroom  iv  and  23  class  iv  students.  a documentary on pen making and corner literacy. Research suggests that one end of  the  students'  literacy  has  become  more  active  and  creative,  since  they  are almost daily trained to read storybooks. Creating  a subtext from a  textbook  in  the corner of the literacy that makes students more creative storytelling, so the result of their diligent reading in the corner of the literature is that the dapa student makes a good and creative storytelling.
Keywords : literacy movements, corner reading, storytelling.

## Pendahuluan
Pojok  Literasi  atau  pojok  baca merupakan  suatu  bentuk  kegiatan  yang sejenis  dengan  perpustakaan  namun terdapat  di dalam kelas.  Sejalan dengan pernyataan tersebut, pojok baca merupakan  sebuah  tempat  di  dalam
kelas  yang  dilengkapi  dengan  koleksi buku  dan  ditata  secara  menarik  untuk meningkatkan minat baca. Kemendikbud (2016:9). Kegiatan  Gerakan  Literasi Sekolah  juga  sangat  mempengaruhi proses  belajar  mengajar  siswa,  minat baca siswa juga sangat  dipengaruhi dari
seringnya siswa membaca buku. Gerakan  Literasi  Sekolah  merupakan gerakan literasi yang akivitasnya banyak dilakukan  di  sekolah  dengan  melibatkan warga sekolah seprti siswa, guru, kepala sekolah, tenaga kependidikan, pengawas  sekolah,  komite  sekolah, orang  tua/  wali  murid,  akademisi, penerbit,  media  massa,  masyarakat. Kemendikbud (2016:16)
Salah  satu dimensi  adalah  literasi baca  dan  tulis.  Literasi  baca  dan  tulis adalah  pengetahuan  dan  kecakapan untuk  membaca,  menulis, mencari, menelusuri,  mengolah,  dan  memahami informasi. Kemendikbud (2016:6-7).
Salah  satu  bentuk  literasi  tulis  adalah dengan membuat cerita pendek. Dari situ siswa  dituntut  untuk  merangkai  secerita sebuah  cerita  yang  tersusun  dengan memasukan unsur-unsurcerpen didalamnya.  Pada  penelitian  ini  peneliti menggali informasi mengenai bagaimana bentuk  wujud  kegiatan  pojok  literasi sekolah  di  kelas  IV  SDN  2  Gandusari, bagaimana kreativitas siswa dalam membuat cerpen, dan bagaimana peranan  Pojok  Literasi    Sekolah  Untuk Meningkatkan  Kreativitas  Siswa  Dalam Pembuatan  Cerpen  Kelas  IV  di  SDN  2 Gandusari. Metode yang peneliti gunakan  adalah  wawancara,observasi dan juga dokumentasi.
Pembinaan membaca kepada anak  melalui  pojok  literasi  merupakan langkah awal sekaligus cara efektif untuk menumbuhkan  minat  baca  kepada  anak karena  dimasa  anak-anak  merupakan masa  yang  tepat  untuk  menanamkan sebuah kebiasaan yang nantinya kebiasaan  ini  akan  terbawa  hingga dewasa. “Dengan kata lain, apabila sejak kecil  anak  terbiasa  membaca,  maka kebiasaan  membaca akan terbawa hingga  dewasa. ( Aswat  dan  Maya 2020:74 ) Pelaksanaan  program  gerakan literasi  sekolah  menurut  Suragangga dalam    Batubara  dan  Ariani,  (2018:  15) mengacu pada prinsip sebagai berikut:
1. Sesuai dengan tahapan perkembangan peserta didik.
2. Dilaksanakan menggunakan berbagai ragam teks.
3. Dilaksanakan secara terintegrasi dan holistik di semua area kurikulum.
4. Dilakukan secara berkelanjutan.
5. Melibatkan kecakapan berkomunikasi lisan.
6. Mempertimbangkan keberagaman.
Berdasarkan wawancara dan observasi  yang  peneliti  lakukan  dengan guru kelas dapat diuraikan bahwa jumlah siswa kelas IV di SDN 2 Gandusari yaitu 23  siswa.  Menurut  wali  kelas  IV  siswa kelas  IV  mengalami  kesulitan  untuk membuat  cerpen  sebelum  adanya  pojok
baca  karena  minat  baca  dan  tulis  siswa kurang.  Kesulitan  siswa  dialami  karena siswa  belum  terbiasa  membaca  buku dan  melakukan  kegiatan  menulis  hanya jika  ada  tugas  saja.  Menurut  Kharizmi Muhammad  (2019:96)  tingkat  literasi siswa  di  seluruh  dunia  dapat  diketahui dari tiga studi internasional yang dipercaya sebagai instrumen untuk menguji  kompetisi  global  yaitu  PIRLS ( Progress in International Reading Literacy  Study ),  PISA  ( Programme  for International  Student  Assesment ),  dan
TIMSS ( Trend in Internasional
Mathematics an Science Study ). Berdasarkan kajian terhadap
ketrampilan  literasi anak-anak di  seluruh dunia  yang  dilaksanakan  oleh  PIRLS ( Progress in International Reading Literacy  Study )  diperoleh  data  bahwa siswa  Indonesia  berada  pada  tingkat terendah  di  kawasan  Asia.  Kharizmi Muhammad (2019:97)
Melihat  fenomena  seperti  ini  wali kelas IV membuat inisiatif untuk membuat  pojok  literasi  di  dalam  kelas. Selain untuk menunjang kegiatan Gerakan  Literasi  Sekolah  pembuatan pojok  literasi  juga  bertujuan  untuk melatih  anak  agar  terbiasa  membaca dan  menulis  setiap  harinya.  Pembuatan pojok  literasi  dilakukan  secara  bersama-
sama  dengan  siswa  agar  siswa  juga mengathui proses pembuatnnya.
Peneliti  melakukan  penelitian  ini karena melihat kebiasaan membaca dan menulis  di  kelasIV  yang  kurang.  Hal tersebut  berdampak  pada  penerimaan siswa  terhadap  eljaran  yang  diberikan guru.  Terlebih  pada  saat  membuat cerpen siswa mengalami kesulitan karena  kurangnya  minat  membaca  dan menulis  siswa.  Oleh  karena  itu  peneliti mengadakan  penelitian  yang  berjudul “ Analisis Pojok Literasi Untuk Meningkatkan Kreativitas Siswa Kelas IV di SDN 2 Gandusari”.

## Metode
Penelitian  Analisis  Pojok  Literasi Untuk  Meningkatkan  Kreativitas  Siswa Kelas IV di SDN 2 Gandusari menggunakan  jenis  penelitian  studi kasus  dan  sifat  penelitiannya  kualitatif naturalistik  yakni  menggunakan  cara dengan  mengamati  dan  pengumpulan data yang dilakukan dalam latar alamiah, m enurut  Arikunto  (2015:185)  “penelitian kasus  adalah  suatu  penelitian  yang dlakukan  secara  intensif  terinci  dan mendalam  terhadap  suatu  organisasi, lemabaga  dan  gejala  tertentu artinya tanpa  memanipulasi  subjek  yang  diteliti (sebagaimana  adanya)  di  lapangan secara lebih mendalam mengenai
Analisis Pojok Literasi Untuk
Meningkatkan Kreativitas Siswa Kelas IV di  SDN  2  Gandusari Prosedur  penelitian yang  dilakukan  peneliti  ada  beberapa tahap  yang  harus  dilakukan. Dalam penelitian  ini  juga  mengunakan  metode kualitatif menurut  Sugiyono  (2015:276) “penelitian  kualitatif  dapat  meningkatkan transferabilitas  dengan  melakukan  suatu pekerjaan mendiskripsikan konteks penelitian  dan  asumsi-asumsi  yang menjadi sentral pada penelitian tersebut. Oleh  karena  itu,  agar  orang  lain  mampu memahami  hasil  penelitian  kualitatif sehingga ada kemungkinan untuk menerapkan  hasil  penelitian  tersebut, maka  seorang  peneliti  dalam  membuat laporannya  harus  memberikan  uraian secara rinci, jelas, sistematis serta dapat dipercaya . Moleong (2017:127) mengemukakan  bahwa  “ada  tiga  tahap penelitian  yaitu  tahap  pra  lapangan, tahap  pekerjaan  lapangan  dan  tahap analisis  data.”  Pada  tahap  pra  lapangan ini  kegiatan  yang  dilakukan  peneliti adalah  mengajukan  judul  penelitian, meminta surat permohonan izin penelitian  dari  STKIP  PGRI  Trenggalek, mengajukan  surat  permohonan  izin penelitian  kepada  Sekolah  Dasar  yang dituju  yaitu  SDN  2  Gandusari  untuk mengadakan  penelitian  di  Sekolahan tersebut,  observasi  awal  ke  Sekolah
yang  akan  digunakan  untuk  penelitian, menentukan sampel penelitian, menyusun  proposal  penelitian  dengan arahan  dan  bimbingan  dari  dosen pembimbing, menyusun instrumen penelitian.  Tahap  pekerjaan  lapangan kegiatan  yang  dilakukan  peneliti  adalah melakukan  penelitian  pengumpulan  data instrumen yang berupa observasi, wawancara, dokumentasi. Tahap analisis data  yang  digunakan  yaitu  seluruh  data hasil penelitian yang telah diperoleh dan telah  dianalisis  oleh  peneliti  disusun secara  sistematis  pada  laporan  hasil penelitiaan.
Metode  pengumpulan  data  yang digunakan penelitian ini adalah instrumen observasi., instrumen wawancara  untuk  siswa  dan  guru,  dan dokumentasi. Subjek penelitian ini adalah  siswa  kelas  IV  yang  berjumlah 23 siswa. Waktu penelitian dilaksanakan tiga  tahap,  pada  tahap  pertama  tanggal 12-18 Maret 2020 ketika peneliti melakukan observasi dengan mendatangi  SDN  2  Gandusari,  yakni mengamati  kondisi  sekolah  SDN  2 Gandusari  dimana  peneliti  mendatangi sekolah bertemu dengan kepala sekolah.  Meminta  izin  untuk  meliihat kondisi  sekolah,  ruangan  kelas  IV  dan pojok  literasi  yang  ada  di  kelas  pada tahap  kedua  tanggal  09  Juni  2020
peneliti memastikan kembali waktu yang tepat  untuk  melakukan  observasi  dan wawancara  dengan  siswa  kelas  IV  dan wali  kelas  IV  mengenai  pengaruh  pojok literasi  terhadap  pembuatan  cerpen siswa, pertama-tama peneliti mewawancarai  wali  kelas  IV  dan mengajukan 16 pertanyaan yang djawab oleh wali kelas IV secara sadar dan apa adanya. Lalu dilanjutkan dengan mewawancarai  12  siswa  kelas  IV  yang menjawab  12  prtanyaan  yang  sudah disiapkan  peneliti,  dan  pada  tahap ketiga  pada  tanggal  10  Juni  2020 melakukan  data  dokumentasi  dengan menemui  operator  SDN  2  Gandusari meminta arsip data guru, ruangan kelas, prestasi  sekolah,  visi,  misi,  tujuan sekolah tak lupa memfoto kondisi SDN 2 Gandusari.
Pada penelitian  ini  menggunakan teknik  analisis  data  yang  digunakan penelitian  ini  adalah Data  Reduction (Reduksi Data), Data Display (Penyajian Data),  Verifikasi  Data  ( Conclusions drowing/verifiying ).  Untuk  pengecekan keabsahan  data  yang  telah  diperoleh peneliti  yaitu  meliputi Uji  Credibility (kredibilitas), Transferability (Validitas eksternal ), Dependability (Reliabilitas), dan Confirmability (Obyektivitas).
Hasil dan Pembahasan
Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS) telah  digulirkan  mulai  Maret  2016  oleh Direktorat  Jendera  Pendidikan  Dasar dan  Menengah  Kemendikbud  dengan melakukan  sosialisasi  dan  koordinasi  ke semua Dinas Pendidikan Provinsi dan/atau Dinas Pendidikan
Kota/Kabupaten. Kegiatan  pojok  literasi sekolah  di  kelas  IV  SDN  2  Gandusari yaitu dengan melakukan literasi membaca selama 15 menit sebelum jam pembelajaran, kegiatan membaca bersama  dan  juga  menyusun  buku sesuai  tempatnya.  Buku-buku  yang terdapat  di  pojok  literasi  juga  beragam mulai dari bukuelajaran hingga bukubacaan  seperti  dongeng,  kisah- kisah pahlawan, ara nabi dan lain-lain.
Selain  itu  kreativitas  siswa  dalam membuat  cerpen  juga  diamati  oleh peneliti.  Perlu diketahui sebelum adanya pojok  literasi  ini  kreativitas  siswa  dalam membuat  cerpen  belum  begitu  terasah, karena siswa di SDN 2 Gandusari sangat aktif  dalam  ketrampilan  perunjukan  seni, sehingga  Kepala  Sekolah  dan  Guru membentuk  pojok  literasi  disetiap  kelas agar  menunjang  pemahaman  siswa tentang membaca dan menulis.
Lalu  dengan  adanya  pojok  literasi tersebut siswa mulai menunjukan peningkatan  dalam  membuat  cerpen. Karena  guru  dengan  tertib  mengajak
siswa  untuk  membiasakan  membaca buku  lalu  meringkas  apa  yang  telah mereka  baca.  Secara  perlahan  guru mengajarkan  apa  saja  unsur  yang terdapat  pada  cerpen,  sehingga  siswa dengan  mudah  untuk  membuat  cepen jika sudah mengetahui unsurnya. Walaupun  siswa  masih  kesulitan  dalam merangkai  kata-kata  namun  mereka sudah  cukup  sering  membuat  cerpen. Dan  yang  sebelumnya  siswa  belum begitu  mengenal  cerpen  sekarang  siswa sudah terbiasa membuat cerpen.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian    dan pembahasan yang telah diuraikan mengenai Bagaimana  bentuk  wujud kegiatan pojok literasi sekolah di kelas IV SDN 2 Gandusari, bagaimana kreativitas siswa dalam membuat cerpen , bagaimana peranan Pojok Literasi Sekolah  Untuk  Meningkatkan  Kreativitas Siswa  Dalam  Pembuatan  Cerpen  Kelas IV  di  SDN  2  Gandusari ,maka  dapat ditarik kesimpulan bahwa Gerakan Literasi  Sekolah  merupakan  program yang  ditetapkan  oleh  pemerintah  yang bertujuan  untuk  meningkatkan  minat baca  siswa  di  Indonesia.  Program  ini sudah  diterapkan  di  SDN  2  Gandusari yang membiasaka siswanya untuk membca buku di perpustakaan.
Salah  satu    program  yang  dibuat SDN  2  Gandusari  untuk  menunjang Gerakan  Lierasi  Sekolah  yaitu  membuat pojok  literasi  di  setiap  kelas.  Gunanya agar  siswa  lebih  aktif  dan  tertib membaca buku. Di pojok literasi tersebut juga terdapat buku bacaan yang disediakan selain buku pelajaran.
Pojok  Literasi  juga  berguna  bagi siswa  untuk  meningkakan  kreativitas dalam  membuat  cerpen.  Masih  banyak siswa yang hanya membaca saja namun idak  tau  arti  apa  yang  dibaca.  Sehingga sisi  lain  dari  peran  pojok  literasi  di  kelas selain  untuk  tempat  membaca  buku adalah  sarana  mereka  berkerativitas membuat  cerpen  atau  juga  bisa  dikatan sebagai output dari hasil membaca buku cerita  yang  ada  di  pojok  literasi  siswa dapat  membuat  cerpen  berdasarkan dengan buku yang dibaca.
Berdasarkan simpulan di atas, penulis  ingin  mengungkapkan  saran- saran  bagi  guru  SDN  2  Gandusari  agar selalu  memotivasi  siswa  untuk  giat membaca,  karena  dengan  membaca akan  membuka  pikiran  siswa  dan membuat  mereka  lebih  tekun.  Belajar lebih  muda  paham.  Dengan  membaca mereka  juga  bisa  mengikuti  perlombaan seperti  yang  pernah  siswa  SDN  2 Gandusari  ikuti  yaitu  Juara  2  Baca  Puisi Tingkat  Kecamatan  2015,  Juara  1
Lomba  Pidato  Bahasa  Inggris  tingkat kecamatan  tahun  2016.  Oleh  karena  itu dengan  memanfaatkan  pojok  literasi  di kelas dengan opimal akan menghasilkan anak-anak  yang  gemar  membaca.  Bagi peneliti  selanjutnya,  hendaknya  dapat
melakukan  penelitian  lebih  mendalam lagi  terkait  Analisis  Pojok  Baca,  Cerpen atau  penelitian  yang  sejenis.  Sehingga mampu mengembangkan apa yang telah di temukan oleh peneliti selanjutnya atau bahkan  jauh  menemukan  hal  baru  lagi.

## DAFTAR RUJUKAN
Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia.  (2016). Panduan Gerakan Lierasi Sekolah . Jakarta: Kemendikbud.
Kemendikbud.  (2015)  .  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  nomor  23 tahun 2015 tentang Penumbuhan Budi Pekerti . Jakarta: Kemendikbud.
Kharizmi  Muhammad.  2019. Kesulitan  Siswa  Dalam  Meningkatkan  Kemampuan Literasi . Jurnal Pendidikan Almuslimin. Volume VII Nomor 2. (Agustus 2019) hlm 96-97 diakses 9 Juli 2020 https://scholar.google.com/scholar?hl=id&as_sdt=0%2C5&q=jurnal+pendidikan+ almuslimin&btnG=#d=gs_qabs&u=%23p%3DTtmtucJYCNIJ
Moleong,  Lexy.  2017. Metodologi  Penelitian  Kualitatif. .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya
Aswat dan Nurmaya. 2020. Analisis Gerakan Literasi Pojok Baca Kelas Terhadap Eksistensi Daya Baca Anak Di Sekolah Dasar. Jurnal Kependidikan .Volume 4 Nomor 2.
http://pgsd.umk.ac.id/files/prosiding/2017/3%20Mulyo%20Teguh.pdf diakses pada tanggal 12 Februari 2020.
Batubara  dan  Ariani.  2018. Implementasi  Program  Gerakan  Literasi  Sekolah  Di Sekolah Dasar Negeri Gugus Sungai Miai Banjarmasin . Jurnal Kependidikan.(Online).Volume 4 Nomor 1.
http://150.107.142.250/index.php/jpsd/article/view/2965  diakses  pada  tanggal 12 Februari 2020.
Arikunto.2015. Prosedur Penelitian. Jakarta .Penerbit PT RINEKA CIPTA
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.