Volume 6, Nomor 2, Juli–Desember 2023 e-ISSN: 2715-2480 p-ISSN: 2715-1913 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v6i2.7948

## KETERAMPILAN KOLABORATIF PESERTA DIDIK: SYSTEMATIC
LITERATURE REVIEW (SLR)
Nike Astiswijaya 1 , Dadang Juandi 2
Universitas Sjakhyakirti 1 , Universitas Pendidikan Indonesia 2 nikeastiswijaya22@upi.edu 1

## ABSTRAK
Kemampuan  kolaboratif  merupakan  salah  satu  tujuan  pembelajaran  matematika  yang penting  untuk  dicapai  dicapai  oleh  peserta  didik.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk menganalisis penelitian kemampuan kolaboratif peserta didik dari jenjang Sekolah Dasar hingga  Perguruan  Tinggi  yang  dilaksanakan  pada  periode  2014-2023.  Metode  yang digunakan  adalah Sistematika  Literature  Review (SLR)  pada  seluruh  artikel  yang terindeks  di  Scopus.  Strategi  pencarian  disesuaikan  dengan  kriteria  seleksi  dan menggunakan protokol PRISMA sebagai panduan untuk instrumen penelitian. Dari hasil analisis, maka didapatkan 12 artikel untuk dianalisis bibliometric. Variabel yang terlibat dalam penelitian ini adalah tahun publikasi, pengindeks jurnal, metode penelitian, jenjang Pendidikan, lokasi penelitian, pendekatan/model pembelajaran, dan hasil penelitian pada kemampuan  kolaboratif.  Seluruh  data  yang  diperoleh  disajikan  secara  deskriptif kuantitatif.  Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  penelitian  yang  berkaitan dengan kemampuan kolaboratif peserta didik paling banyak diterbitkan pada tahun 2020 dan 2022 dengan indeks paling banyak  terindeks Scopus dan Q1. Penelitian-penelitian tersebut paling banyak dilakukan menggunakan metode penelitian kuantitatif. Mayoritas penelitian dilakukan di bangku sekolah menengah pertama dan sekolah menengah atas. Pembelajaran  juga  didominasi  di  Jawa.  Untuk  pembelajaran  yang  digunakan  dalam meningkatkan  kemampuan  kolaboratif,  Sebagian  besar  menggunakan  pembelajaran STEM,  kolaboratif,  serta  kooperatif.  Penelitian  tentang  kemampuan  kolaboratif  masih sangat diperlukan diteliti di masa depan, khususnya terkait dengan proses pembelajaran dan penilaian, pengembangan kurikulum yang mendukung kemampuan kolaboratif, serta keterlibatan guru, orang tua, dan masyarakat dalam mendukung peningkatan kemampuan kolaboratif peserta didik.
Kata kunci: Kolaboratif, Literature, SLR, PRISMA, Matematika

## ABSTRACT
Collaborative  ability  is  one  of  the  important  mathematics  learning  objectives  to  be achieved  by  students.  This  study  aims  to  analyze  research  on  collaborative  ability  of students from elementary school to university level conducted in the period 2014-2023. The method used is Systematic Literature Review (SLR) on all articles indexed in Scopus. The search strategy was adjusted to the selection criteria and used the PRISMA protocol as a guide for research instruments. From the results of the analysis, 12 articles were obtained  for  bibliometric  analysis.  The  variables  involved  in  this  study  were  year  of publication,  journal  indexer,  research  method,  education  level,  research  location, learning approach/model, and research results on collaborative skills. All data obtained were presented descriptively quantitatively. The results of this study show that the most
research related to the collaborative ability of learners was published in 2020 and 2022 with the most indexes indexed by Scopus and Q1. These studies were mostly conducted using  quantitative  research  methods.  The  majority  of  the  research  was  conducted  in junior high school and senior high school. Learning is also dominated in Java. For the learning  used  to  improve collaborative skills, most of  them  used  STEM,  collaborative, and  cooperative  learning.  Research  on  collaborative  ability  is  still  needed  to  be researched  in  the  future,  especially  related  to  the  learning  and  assessment  process, curriculum development that supports collaborative ability, as well as the involvement of teachers,  parents,  and  the  community  in  supporting  the  improvement  of  students' collaborative ability.

## Keywords: Collaborative, Literature, SLR, PRISMA, Mathematic

## PENDAHULUAN
Saat  ini  kita  berada  pada  abad  21  yang  memberikan  perubahan  yang  mendasar dalam berbagai aspek kehidupan (Ilma et al ., 2022). Pada abad ini, setiap orang dituntuk memiliki  kemampuan  berpikir  dan  sikap  sosial  yang  baik.  Begitu  juga  dengan  dunia Pendidikan,  Pendidikan  mengintegrasikan  pengetahuan,  keterampilam,  sikap,  dan penguasaan teknologi dan informasi (Elmawati & Juandi, 2022). Peserta didik dituntut untuk  menguasai  keterampilan  pada  abad  ini.  Berkaitan  dengan  itu,  Voogt  dan  Roblin mengemukakan 12 keterampilan yang perlu dikuasai peserta didik dalam abad informasi, yang disebut dengan “ 21st  century  skil ls” atau keterampilan abad ke-21 (Voogt et  al .,
2010). Keterampilan ini yang dikelompokkan dalam tiga kategori utama yaitu learning skills, literacy skills, dan life skills (disebut juga 3L). Kategori yang akan menjadi fokus utama adalah kategori pertama yaitu learning skills . Pendidik dan peserta didik mengenal learning  skills  yang  terdiri  atas  4C,  yaitu  berpikir  kritis  ( critical  thinking ),  kreativitas ( creativity ), kolaborasi ( collaboration ), dan komunikasi ( communication ) (Elmawati & Juandi, 2022; Fauzi et al., 2022; Ilma et al., 2022; Setyawati et al ., 2022).
Salah  satu  kemampuan  yang  penting  untuk  dimiliki  dan  dikembangkan mahasiswa yaitu kemampuan berkolaborasi. Kemampuan berkolaborasi sangat penting untuk  dikembangkan  supaya  siswa  dapat  bekerjasama  dalam  perbedaan  kelompok sebagai  bekal  untuk  menghadapi  era  globalisasi  abad  ke-21  (Fauzi et  al .,  2022; Hermawan et al ., 2017). Sebagai makhluk sosial, tentunya kemampuan kolaboratif sangat dibutuhkan baik di lingkungan masyarakat, pekerjaan, dan dalam kegiatan pembelajaran. Dengan kemampuan kolaborasi semua pekerjaan dan permasalahan yang dihadapi akan lebih mudah dihadapi (dipecahkan).
Keterampilan berkolaborasi perlu dipersiapkan sejak dini melalui pembelajaran. Keterampilan  kolaborasi  mengajarkan  siswa  untuk  berinteraksi  dengan  teman  sebaya dalam kegiatan pembelajaran. Hal ini memudahkan siswa dalam pengembangan kognisi dan  perolehan  pengetahuan.  Keterampilan  berkolaborasi  dapat  mengembangkan pemikiran  dan  keterampilan  pemecahan  masalah  siswa  (Boholano,  2017).  Selain  itu keterampilan berkolaborasi juga mampu meningkatkan kinerja (Evans, 2020; Pang et al ., 2018), dapat menggerakkan dan memberikan energi positif kepada orang lain (O’Leary et  al .,  2013),  memudahkan  pekerjaan orang lain  dan menjadi mampu  mengidentifikasi
kemampuan anggota tim (Keast & Mandell, 2013). Penelitian lain menambahkan bahwa keterampilan  kolaborasi  dapat  melatih  siswa  untuk  bekerja  sama  dalam  perencanaan, pengambilan  keputusan  kelompok,  menetapkan  tujuan,  menetapkan  waktu,  menerima peran,  dan  menciptakan  lingkungan  kelompok  yang  positif,  serta  meningkatkan efektivitas pembelajaran (Kuhn, 2015).
Kendala yang dihadapi dalam melatih keterampilan kolaborasi siswa di sekolah adalah  konteks,  konten,  pendidik,  dan  siswa  (Juceviciene  &  Vizgirdaite,  2012). Keterampilan  kolaborasi  bukan  sekedar  sarana  untuk  mengembangkan  atau mengevaluasi pengetahuan yang dipelajari melalui keterlibatan dalam pembelajaran dan praktik (Kuhn, 2015; Lai, 2011). Untuk mengembangkan keterampilan kolaborasi siswa diperlukan  suatu  model  pembelajaran  yang  dapat  memfasilitasi  siswa  untuk  saling berinteraksi, bekerja sama menyelesaikan masalah kelompok, berbagi, dan bertanggung jawab bersama.
Beberapa penelitian yang berkaitan dengan Kemampuan kolaboratif peserta didik mengaitkan  kemampuan  kolaboratif  dengan  model  pembelajaran,  pendekatan,  dan metode  pembelajara.  Belum  ada  yang  membahas  bagaimana  penelitian  kemampuan kolanoratif di Indonesia dan trennya di masa depan.
Hal  ini  membuat  penulis  tertarik  untuk  melakukan  studi  bibliometrik  karena belum  ada  yang  komprehensif  terkait  pertumbuhan  penelitian  kemampuan  kolaboratif peserta  didik.  Oleh  karena  itu,  artikel  ini  mengkaji  bagaimana  bibliometrik  penelitian kemampuan  kolaboratif  dan  bagaimana  potensi  perkembangan  penelitian  kemampuan kolaboratif  dan  bagaimana  potensi  perkembangan  penelitian  kemampuan  kolaboratif dapat direpresentasikan.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah Systematic Literature Review (SLR).  Dengan  berbasis  survei  pendekatan  deskriptif  kuantitatif  (Litte et  al .,  2008). Survei  dilakukan  terhadap  data  sekunder  yaitu  berupa  hasil  penelitian  dasar  tentang kemampuan penalaran matematis siswa. Tahapan penelitian meliputi pengumpulan data, analisis data, dan penarikan kesimpulan (Juandi & Tamur, 2020). Data yang dikumpulkan berupa penelitian primer yang telah terbit pada artikel jurnal nasional, data dikumpulkan dari database elektronik yang terdaftar dan diindeks oleh scopus. Selanjutnya, dilakukan ekstraksi  semua  artikel  yang  ditemukan.  Hanya  artikel  yang  relevan  dan  memenuhi kriteria inklusi yang dimasukkan dalam tahap analisis (Juandi & Tamur, 2020).
Pada Penelitian ini, peneliti memilih semua artikel baik itu berupa jurnal, buku, book  chapter ,  maupun  prosiding  yang  berkaitan  dengan  kemampuan  kolaboratif  yang diterbitkan menggunakan database Scopus. Penggunaan database Scopus ini dikarenakan scopus dianggap sebagai sumber referensi yang yang berdampak dimana artike-artikelnya telah melalu proses peer-review dan direview oleh reviewer dari interdisipliner ilmu yang memiliki  kontribusi  serta  pandangan  yang  luas  tentang  artikel  tersebut. Database ini merupakan salah satu basis data yang paling umum digunakan oleh peneliti dan akademisi
di  Indonesia.  Selain  itu,  Scopus  juga  menyediakan  cakupan  konten  yang  luas  dan memberikan hasil yang sangat komprehensif  (Li et al ., 2010).

## Kriteria Inklusi
Untuk mendapatkan data yang sesuai dengan tujuan penelitian, diperlukan sebuah kriteria  inklusi.  Berikut  kriteria  inklusi  yang  digunakan:  (1)  Studi  mengevaluasi  pada bidang studi matematika dan ilmu sosial; (2) Studi ini harus menganalisis kemampuan kolaboratif (3) Sampel penelitian harus terdiri dari siswa dari tingkat pendidikan Sekolah Dasar (SD) sampai Perguruan Tinggi (PT); (4) Studi harus memuat kelas dari tingkatan pendidikan sampel; (5) studi harus memuat banyak sampel atau partisipan pada penelitian (6)  studi  sudah  dipublikasikan  pada  tahun  2014  hingga  2023;  (7)  studi  harus  memuat pendekatan atau metode yang digunakan; (8) studi harus memuat materi yang digunakan pada  penelitia.  Studi  yang  tidak  memenuhi  kriteria  akan  dikeluarkan  dari  proses  studi review sistemtik.

## Instrumen Penelitian
Instrumen  penelitian  berupa  lembar  observasi  atau  protokol  yang  berkaitan dengan  inklusi  dan  kriteria  eksklusi  dengan  kriteria  berdasarkan  tahun  terbit,  jenjang studi,  banyak  sampel,  lokasi penelitian,  pengindeks  jurnal  dan  materi yang digunakan. Protokol yang penulis gunakan adalah Protokol PRISMA ( Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyzes ). Proses seleksi studi primer dilakukan melalui empat  tahapan  yang  mengacu  kepada  PRISMA  yaitu;  identification,  screening, eligibility, dan included (Liberati et al ., 2009; Rahmawati & Juandi, 2022).

## Populasi dan Sampel
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  semua  penelitian  tentang  kemampuan kolaboratif  yang  dipublish  pada  database Scopus .  Pencarian  dilakukan  berdasarkan bidang subjek termasuk judul artikel, abstrak, dan kata kunci dengan menggunakan istilah “ collaborative  skills ”  or  “ collborative  ability ”.  Referensi  yang  diambil  adalah  semua referensi yang diindeks dan diterbitkan dari tahun 2014 hingga 2023. Pencarian referensi dibatasi pada bidang ilmu (matematika dan ilmu sosial), open access (all open acces ), Bahasa (Bahasa Inggris) menghasilkan 12 artikel.
Data  yang dihasilkan  dalam  bentuk  format RIS  dan CSV, yang memuat,  sitasi, informasi  bibliografi,  abstrak,  dan  kata  kunci.  File  RIS  yang  telah  didapat  tersebut kemudian diimpor ke Mendeley. Dari 19 artikel tersebut, setelah diperiksa berdasarkan judulnya, maka didapatkan 12 artikel yang memang memuat kemampuan kolaboratif.
Gambar 1. Diagram PRISMA Studi Kemampuan Kolaboratif
Pencarian database Scopus (29)
Dibatasi tahun dan bidang ilmu (24)

## HASIL PENELITIAN & PEMBAHASAN Studi berdasarkan Pengindeks Jurnal
Rincian  sebaran  studi  berdasarkan  pengindeks  jurnal  terkait  kemampuan kolaboratif disajikan pada Gambar 2.

## Gambar 2 Data Penelitian Kemampuan Kolaboratif berdasarkan Indeks Publikasi
Dari gambar di atas, dapat dilihat bahwa publikasi di Scopus tentang kemampuan kolaboratif  paling  banyak  ditemukan  pada  artikel  terindeks  Scopus  Q1  dan  terindeks Scopus  sebanyak  3  buah,  Q4,  Q2,  dan  Prosiding  sebanyak  2  buah,  buku  1  buah. Sedangkan  pada  Q3,  Q5  dan  Q6  tidak  ditemukan  publikasi  artikelnya.  Hal  ini  dapat menjadi  pertimbangan  bagi  para  peneliti  untuk  meningkatkan  dan  memperdalam penelitian  tentang  kemampuan  kolaboratif  sehingga  artikelnya  dapat  dipublikasikan  di Scopus.

## Studi Berdasarkan Tahun Publikasi
Studi  yang  dijadikan  data  dalam  studi  reviu  sistematik  ini  dipublikasikan  dari tahun 2014 sampai tahun 2023. Rincian sebaran studi primer dari tahun 2014 sampai 2023 disajikan pada Gambar 3.
Gambar 3. Data Penelitian Kemampuan Kolaboratif berdasarkan Tahun Publikasi
0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 Prosiding Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Terindeks Scopus
0 1 2 3 4 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023
12 artikel terpilih untuk dilakukan analisis bibliometric

## Dibatasi tahun file duplikat dan judul
(12)
Dari  gambar  diatas  dapat  dilihat  bahwa  jumlah  publikasi  mengalami  kenaikan atau  penurunan  di  setiap  tahunnya.  Meskipun  demikian,  peningkatan  jumlah  publikasi menunjukkan bahwa penelitian kemampuan kolaboratif masih mendapatkan pengakuan di  kalangan  para  peneliti.  Jumlah  publikasi  kemampuan  kolaboratif  terjadi  pada  tahun 2020  dan  2023  dengan  jumlah  3  artikel  pada  masing-masing  tahun  sedangkan  jumlah publikasi terendah pada tahun 2014, 2017, dan 2019 dimana pada masing-masing tahun tersebut tidak terdapat artikel mengenai kemampuan kolaboratif.

## Studi Berdasarkan Metode Penelitian
Ada beberapa metode penelitian yang dapat digunakan dalam penelitian seperti kuantitatif,  kualitatif,  metode  campuran  ( Mix  method ),  atau  penelitian  pengembangan. Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  tentang  kemampuan  kolaboratif  ditunjukkan pada Gambar 4 sebagai berikut.
Gambar 4. Data Penelitian Kemampuan Kolaboratif berdasarkan Metode Penelitian
Dari  gambar  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  selama  sepuluh  tahun  terakhir penelitian  tentang  Kemampuan  kolaboratif  didominasi  oleh  penelitian  yang menggunakan metode kuantitatif sebanyak 38,5%, diikuti dengan metode kualitatif dan mix  methode.  Namun,  terdapat  2  penelitian  yang  menggunakan  pendekatan  penelitian pengembangan.

## Studi Berdasarkan Jenjang Pendidikan
Kemampuan kolaboratif merupakan salah satu kemampuan yang sangat penting untuk  dikuasai  oleh  setiap  peserta  didik  pada  setiap  jenjang  Pendidikan  karena keterampilan  kolaboratif  dapat  meningkatkan  pengetahuan  kolektif,  kepercayaan  diri, motivasi,  interaksi  sosial,  dan  kepedulian  terhadap  siswa  lain,  serta  terkait  dengan pengembangan  keterampilan  berpikir  kritis,  menganalisis  masalah  individu  dan kelompok (Evans, 2020; Hobri et al ., 2018; Latip et al ., 2020; Novitasari et al .,  2022; Phommanichan & Cuong, 2023).
0 1 2 3 4 5 6 Kualitatif Kuantitatif Mix Methode Pengembangan

## Gambar 5. Data Penelitian Kemampuan Kolaboratif Berdasarkan Jenjang Pendidikan
Berdasarkan gambar diatas, penelitian mengenai kemampuan kolaboratif banyak dilakukan  pada  jenjang  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA).  Hal  ini  dikarenakan  konten pengetahuan untuk menilai kemampuan kolaboratif dari PISA (Program Penilaian Siswa Internasional)  relevan  untuk  siswa  usia  diatas  15  tahun  (OECD,  2017).  Di  sisi  lain, penelitiannya  di  universitas  dan  Sekolah  dasar  menjadi  penelitian  yang  paling  sedikit diantara yang lainnya. Meskipun PISA dibuat untuk siswa berusia 15 tahun, hal ini tidak berarti siswa literasi matematika pada siswa sekolah dasar, sekolah menengah atas, dan universitas  menjadi  kurang  penting  untuk  dianalisis.  Kemampuan  kolaboratif  perlu ditanamkan  sejak  dini  (Evans,  2020;  Latip et  al .,  2020).  Rendahnya  kolaboratif  siswa ditandai dengan rendahnya kemampuan siswa dalam melakukan pembelajaran kelompok dan rendahnya rasa hormat terhadap perbedaan pendapat (Nahar et al ., 2022; Sari, 2017; Stuner, Bishop, & Lenhart, 2017). Siswa tidak ingin berbagi peran dan tanggung jawab dalam  bekerja  pada  pembelajaran.  Motivasi  yang  rendah  dan  antusiasme  dalam melakukan  tugas  dan  sangat  buruk  dalam  memberikan  apresiasi  (Harackiewicz et  al ., 2017).

## Studi Berdasarkan Lokasi Penelitian
Banyaknya penelitian tentang kemampuan kolaboratif yang dilakukan di dunia, dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 1. Data Penelitian Kemampuan Kolaboratif Berdasarkan Lokasi Penelitian
No Lokasi Jumlah 1 Amerika Serikat 3 2 Spanyol 2 3 Irlandia 1 4 Laos 1 5 Indonesia 5 6 Saudi Arabia 1
Dari data di atas terlihat bahwa, penelitian kemampuan kolaboratif paling banyak dilakukan di Indonesia, kemudian disusul oleh Amerika Serikat dan Spanyol. Untuk di Indonesia, penelitian ini tersebar di beberapa daerah diantaranya Jawa Barat, Surakarta,
0 5 10 SD SMP SMA PT Series 1 Series 1
Garut,  Medan,  dan  Semarang.  Ini  juga  memperlihatkan  bahwa  untuk  di  wilayah Indonesia, penelitian ini Sebagian besar dilakukan di Pulau Jawa.

## Studi  berdasarkan  Pendekatan/Model  Pembelajaran  yang  digunakan  dalam Penelitian
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan,  untuk  meningkatkan  kemampuan kolaboratif digunakan beberapa model atau metode pembelajaran. Dapat dilihat sebagai berikut.
Tabel 2 Data Penelitian Kemampuan Kolaboratif berdasarkan Pendekana/Model Pembelajaran yang Digunakan
No. Judul Artikel Penulis Model Pembelajaran 1. Communicative  Child  Friendly Mathematics Learning Management:  Collaborative  Skills In Problem Solving Meggy Novitasari Problem Solving 2. Promoting  collaborative  skills  in online university: comparing effects  of  games,  mixed  reality, social  media,  and  other  tools  for ICT-supported pedagogical practices Juan-Francisco Martínez-Cerdá Joan Torrent- Sellens Inés González- Gonzálezc Learning-team with ICT 3. Automated Student Group Collaboration Assessment and Recommendation  System  Using Individual  Role  and  Behavioral Cues Anirudh Som, Sujeong Kim, Bladimir Lopez- Prado, Amir Tamrakar Instruction-based methods 4. Enhancing  student  engagement through  the  affordances  of  mobile technology: a 21st century learning perspective on Realistic Mathematics Education Aibhín Bray & Brendan Tangney RME 5. Developing Collaborative Skills for High  School  Students  in  Lao People's  Democratic  Republic  in Solving Mathematical Problems Vongsy Phommanichan, Tran Viet Cuong Pembelajaran Kolaboratif 6. Collaborative  skills  in  language courses: how to support pupils? Carole Delforge Berpasangan with IT 7. Students’  collaborative  ability  in learning  geometry  transformation using  a  scientific  approach  based on learning community Hobri,  J  Safitri,  S Romlah, E Nazareth dan Susanto learning community 8. Integration  of  educational  robotic in  STEM  learning  to  promote students' collaborative skill A Latip, Y Andriani, S Purnamasari  dan  D Abdurrahman pembelajaran STEM- Robotic 9. Students  Collaboration  Skills  in Science Learning Silfia  Murni  Ilma, Mimien Henie Irawati Al- Muhdhar, Fathur Rohman, Saptasari pembelajaran kolaboratif dan pembelajaran kooperatif 10. Inspiring  Online  Collaborative STEM Learning Scott A.Sinex, Theodore L. Pendekatan STEM
Kamar,  Joshua  B.
Halpern
11. Supporting  collaborative  inquiry skills through lesson study: Investigation of high school mathematics professionals Maha Saad Alsaeed  Lesson Study 12. Improving Students’ Collaboration Thinking Skill Under the Implementation  of  the  Quantum Teaching Model Syamsu Nahar, Suhendri,  Zailani, Hardivison model quantum teaching
Berdasarkan data di atas diketahui bahwa pendekatan pembelajaran yang paling sering  digunakan  adalah  pendekatan  pembelajaran  STEM  dan  kolaboratif,  serta kooperatif. Kemudian diikuti juga dengan model pembelajaran problem solving , lesson study , dan quantum teaching .

## Studi Berdasarkan Hasil Penelitian pada Kemampuan Kolaboratif
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan sebelumnya, ditemukan kemampuan kolaboratif  peserta  didik  masih  rendah  (Alsaeed,  2022;  Hobri et  al .,  2018;  Ilma et  al .,
2022; Latip et al ., 2020; Martínez-Cerdá et al ., 2018; Nahar et al ., 2022; Phommanichan & Cuong, 2023; Som et al ., 2021). Dari hasil penelitian-penelitian tersebut, kemampuan kolaboratif masih harus ditingkatkan lagi dengan menggunakan berbagai pendekatan dan model pembelajaran. Selain dari itu, ada beberapa penelitian yang menyebutkan bahwa dengan  kemampuan  kolaboratif  pada  pembelajaran  matematika  memberikan  kontibusi positif pada anak, yaitu anak menjadi mempunyai sikap baik, memiliki Kerjasama yang baik,  memiliki  pemikiran  terbuka,  komunikatif,  menghargai  orang  lain,  meningkatkan keterampilan  interpretasi  dan  berhitung  peserta  didik  (Novitasari  et  al.,  2022). Pengembangan keterampilan kolaboratif dapat dilakukan dengan berbagai cara, namun dari  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  didukung  melalui  beberapa  peralatan tekonologi,  dalam  artian  penggunaan  IT  (Bray  &  Tangney,  2016;  Latip et  al .,  2020; Martínez-Cerdá et al ., 2018; Sinex et al ., 2016).

## SIMPULAN
Kemampuan kolaboratif merupakan salah satu kemampuan yang harus dimiliki peserta didik dalam menghadapi abad 21. Melalui metode SLR ditemukan artikel-artikel terkait dengan kemampuan kolaboratif peserta didik dari jenjang Sekolah Dasar hingga Perguruan tinggi. Dengan adanya artikel-artikel tersebut menunjukkan bahwa sebenarnya kemampuan  kolaboratif  mendapat  perhatian  yang  cukup  besar  setiap  tahunnya. Dikarenakan  masih  sedikitnya  publikasi  tentang  kemampuan  kolaboratif  peserta  didik, perlu  dilakukan  kajian  lebih  lanjut  untuk  menganalisis  kemampuan  kolaboratif  secara mendalam.  Penelitian  ini  juga  dapat  membantu  guru  untuk  menemukan  pendekatan, metode,  atau  model  terbaik  yang  diberikan  kepada  peserta  didik  agar  dapat mengembangkan,  mendewasakan,  dan  meningkatkan  kemampuan  kolaboratif  peserta didik. Selain itu, penelitian di kota-kota di Indonesia harus lebih banyak dilaksanakan,
dimana  di  Kota-Kota  di  Indonesia  tersebut  mempunyai  urgensi  untuk  menjadi  subjek penelitian  yang  bermanfaat  untuk  mengisi  kesenjangan  penelitian  dalam  studi kemampuan kolaboratif peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Alsaeed,  M.  S.  (2022).  Supporting  collaborative  inquiry  skills  through  lesson  study: Investigation  of  high  school  mathematics  professionals. Cogent  Education , 9 (1). https://doi.org/10.1080/2331186X.2022.2064406
Boholano, H. (2017). Smart social networking: 21st Century teaching and learning skills.
Research in Pedagogy , 7 (2), 21–29. https://doi.org/10.17810/2015.45
Bray, A., & Tangney, B. (2016). Enhancing student engagement through the affordances of mobile technology: a 21st century learning perspective on Realistic Mathematics Education. Mathematics  Education  Research  Journal , 28 (1),  173–197. https://doi.org/10.1007/s13394-015-0158-7
Elmawati, E., & Juandi, D. (2022). Mathematical Critical Thinking Ability In Indonesia: Systematic Literature Review (SLR). Symmetry: Pasundan Journal of Research in Mathematics Learning and Education , 7 (2), 210–221.
https://doi.org/10.23969/symmetry.v7i2.6426
Evans, C. (2020). MEASURING STUDENT SUCCESS SKILLS: A REVIEW OF THE LITERATURE  ON  COLLABORATION. Center  For  Assessment ,  1–18. www.nciea.org
FAUZI,  A.,  ERMIANA,  I.,  ROSYIDAH,  A.  N.  K.,  &  SOBRI,  M.  (2022). IMPLEMENTASI CASE METHOD ( PEMBELAJARAN BERBASIS PEMECAHAN KASUS ) DITINJAU DARI . 9 (3), 809–817.
Hermawan, H., Siahaan, P., Suhendi, E., Kaniawati, I., Samsudin, A., Setyadin, A. H., & Hidayat, S. R. (2017). Desain Instrumen Rubrik Kemampuan Berkolaborasi Siswa SMP  dalam  Materi  Pemantulan  Cahaya. Jurnal  Penelitian  &  Pengembangan Pendidikan Fisika , 3 (2), 167–174. https://doi.org/10.21009/1.03207
Hobri, Safitri, J., Romlah, S., Nazareth, E., & Susanto. (2018). Students’ collaborative ability  in  learning  geometry  transformation  using  a  scientific  approach  based  on learning community. Journal of Physics: Conference Series , 1088 . https://doi.org/10.1088/1742-6596/1088/1/012027
Ilma,  S.,  Al-Muhdhar,  M.  H.  I.,  Rohman,  F.,  &  Saptasari,  M.  (2022).  Students Collaboration  Skills  in  Science  Learning. Proceedings  of  the  2nd  International Conference  on  Innovation  in  Education  and  Pedagogy  (ICIEP  2020) , 619 (Iciep 2020), 204–208. https://doi.org/10.2991/assehr.k.211219.037
Juandi,  D.,  &  Tamur,  M.  (2020).  Pengantar  Analisis  Meta.  In UPI  PRESS (Issue december).
Juceviciene,  P.,  &  Vizgirdaite,  J.  (2012).  Educational  Empowerment  of  Collaborative Learning at the University. Social Sciences , 75 (1), 41–52. https://doi.org/10.5755/j01.ss.75.1.1589
Keast,  R.,  &  Mandell,  M.  P.  (2013).  Collaborative  competencies/capabilities. Collaboration Evidence Prevention , 1–4. Kuhn, D. (2015). Thinking Together and Alone. Educational Researcher , 44 (1), 46–53. https://doi.org/10.3102/0013189X15569530
Lai, E. R. (2011). Collaboration " A Lietrature Review. Pearson , June , 1–49.
Latip,  A.,  Andriani,  Y.,  Purnamasari,  S.,  &  Abdurrahman,  D.  (2020).  Integration  of educational  robotic  in  STEM  learning  to  promote  students’  collaborative  skill.
Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1663 (1).  https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1663/1/012052
Li, J., Burnham, J. F., Lemley, T., & Britton, R. M. (2010). Citation analysis: Comparison of web of science®, scopus TM , scifinder®, and google scholar. Journal of Electronic Resources in Medical Libraries , 7 (3), 196–217.
https://doi.org/10.1080/15424065.2010.505518
Liberati, A., Altman, D. G., Tetzlaff, J., Mulrow, C., Gøtzsche, P. C., Ioannidis, J. P. A., Clarke,  M.,  Devereaux,  P.  J.,  Kleijnen,  J.,  &  Moher,  D.  (2009).  The  PRISMA statement  for  reporting  systematic  reviews  and  meta-analyses  of  studies  that evaluate  healthcare  interventions:  explanation  and  elaboration. BMJ  (Clinical Research Ed.) , 339 . https://doi.org/10.1136/bmj.b2700
Litte,  J.  H.,  Corcoran,  J.,  &  Pillai,  V.  (2008).  Systematic  Review  and  Data  Analysis.
Oxford University Press. https://doi.org/https//doi.org/10.1016/j.medine.2017.10.01 Martínez-Cerdá,  J.  F.,  Torrent-Sellens,  J.,  &  González-González,  I.  (2018).  Promoting collaborative skills in online university: comparing effects of games, mixed reality, social media,  and other tools  for  ICT-supported  pedagogical  practices. Behaviour and Information Technology , 37 (10–11), 1055–1071. https://doi.org/10.1080/0144929X.2018.1476919
Nahar, S., Suhendri, Zailani, & Hardivizon. (2022). Improving Students’ Collaboration
Thinking  Skill  under  the  Implementation  of  the  Quantum  Teaching  Model. International Journal of Instruction , 15 (3), 451–464. https://doi.org/10.29333/iji.2022.15325a
Novitasari,  M.,  Suharini,  E.,  Arbarini,  M.,  &  Sumardjoko,  B.  (2022).  Communicative Child Friendly Mathematics Learning Management: Collaborative Skills in Problem Solving. Malaysian Online Journal of Educational Management , 11 (1), 23–35. O’Leary, R., Choi, Y., & Gerard, C. M. (2013). The Skill of The Successful Collaborator. American Society for Public Administration , 73 (4), 625–636.
Pang,  C.,  Lau,  J.,  Seah,  C.  P.,  Cheong,  L.,  &  Low,  A.  (2018).  Socially  challenged collaborative  learning  of  secondary  school  students  in  Singapore. Education Sciences , 8 (1). https://doi.org/10.3390/educsci8010024
Phommanichan, V., &  Cuong,  T. V.  (2023).  Developing  Collaborative Skills for  High School  Students  in  Lao  People’s  Democratic  Republic  in  Solving  Mathematical Problems. International  Journal  of  Membrane  Science  and  Technology , 10 (2), 1157–1169. https://doi.org/10.15379/IJMST.VI.1368
Rahmawati,  L.,  &  Juandi,  D.  (2022).  Pembelajaran  Matematika  Dengan  Pendekatan Stem: Systematic Literature Review. Teorema: Teori Dan Riset Matematika , 7 (1), 149. https://doi.org/10.25157/teorema.v7i1.6914
Setyawati, R. D., Pramasdyahsari, A. S., Astutik, I. D., Aini, S. N., Arum, J. P., Widodo, W., Nusuki, U., Salmah, U., & Zuliah, N. (2022). Improving Mathematical Critical Thinking Skill through STEM-PjBL: A Systematic Literature Review. International Journal on Research in STEM Education , 4 (2), 1–17. https://doi.org/10.31098/ijrse.v4i2.1141 Sinex, S. A., Chambers, T. L., & Halpern, J. B. (2016). Inspiring Online Collaborative STEM Learning. MRS Advances , 1 (56), 3727–3733.
https://doi.org/10.1557/adv.2016.362
Som,  A.,  Kim,  S.,  Lopez-Prado,  B.,  Dhamija,  S.,  Alozie,  N.,  &  Tamrakar,  A.  (2021). Automated Student Group Collaboration Assessment and Recommendation System Using  Individual  Role  and  Behavioral  Cues. Frontiers  in  Computer  Science ,
3 (October), 1–16. https://doi.org/10.3389/fcomp.2021.728801
Voogt,  J.,  Roblin,  N.  P.,  Voogt,  J.,  &  Roblin,  N.  P.  (2010). 21  st  CENTURY  SKILLS DISCUSSION PAPER .