## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE BERBANTUKAN MEDIA VISUAL PADA PESERTA DIDIK KELAS III SDN 3 PALANGKA TAHUN PELAJARAN 2016/2017
Oleh : Rizki Amalia*Karyanti, M.Pd*

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  (1)  Mengetahui  aktivitas  belajar  Matematika  peserta didik  kelas  III  SDN  3  Palangka  Palangka  Raya  dengan  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif Think  Pair  Share Berbantukan  Media  Visual.  (2)  Mengetahui  ada  atau  tidaknya peningkatkan hasil belajar Matematika peserta didik kelas III SDN 3 Palangka Palangka Raya dengan  menggunakan  model  pembelajaran Think  Pair  Share Berbantukan  Media  Visual. Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  berusaha memecahkan  atau  menjawab  permasalahan  dalam  pembelajaran.Subjek  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  peserta  didik  kelas  III  SDN  3  Palangka  Palangka  Raya  yang  berjumlah  20 peserta  didik  yang  terbagi  dalam  9  laki-laki  dan  11  perempuan.Teknik  pengumpulan  data yang  digunakan  adalah  observasi  dan  tes.Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  adalah kualitatif dan kuantitatif. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa: (1) Aktivitas belajar peserta didik  kelas  III  SDN  3  Palangka  Palangka  Raya  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Kooperatif Think Pair Share Berbantukan Media Visuallebih aktif dengan kriteria bagus. (2) Terdapat  peningkatan  hasil  belajar  Matematika  dengan  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif Think  Pair  Share pada  peserta  didik  kelas  III  SDN  3  Palangka  Palangka  Raya. Hasil belajar data awal mencapai nilai rata-rata 58 dengan ketuntasan data klasikal 25% dan mengalami  peningkatan  pada  siklus  I  nilai  rata-rata  90  dengan  presentase  ketuntasan  data klasikal 100%..
KATA KUNCI : Hasil Belajar,  Model Kooperatif Think Pair Share, Media Visual.

## PENDAHULUAN
Pendidikan
adalah proses
pengubahan  sikap  dan  perilaku  seseorang atau kelompok orang dalam usaha mendewasakan  manusia  melalui  upaya pengajaran  dan  penelitian.  Dalam  buku- buku tentang pendidikan seringkali pengertian pendidikan di definisikan orang berbeda-beda,  menurut  SA  Branata  dkk dalam  Sofan  Amri  (2013:  5)  pendidikan adalah  usaha  yang  sengaja  diadakan,  baik secara  langsung  maupun  tidak  langsung untuk membantu anak dalam perkembangannya mencapai kedewasaan.
Pendidikan yang berkualitas tidak terlepas dari proses pembelajaran, pembelajaran  merupakan  komunikasi  dua
arah,  mengajar  dilakukan  oleh  pihak pendidik  yaitu  guru,  sedangkan  belajar dilakukan oleh peserta didik. Dalam proses pembelajaran guru dituntut mampu menciptakan  situasi  pembelajaran  yang aktif,  inovatif,  kreatif,  dan  menyenangkan (PAKEM).  Agar  proses  pembelajaran menjadi  lebih  efektif,  peserta  didik seharusnya  difahami  lebih  dari  sekedar penerima  pasif  pengetahuan,  melainkan dalam  proses  pembelajaran  peserta  didik harus  ikut  berperan  aktif.  Khususnya dalam pembelajaran matematika, matematika  biasanya  di  anggap  pelajaran yang  sulit  oleh  anak-anak  maupun  orang dewasa.  Pembelajaran  matematika  adalah suatu  proses  pembelajaran  yang  dibangun
guru untuk mengembangkan dan meningkatkan kemampuan berfikir peserta didik, serta dapat meningkatkan kemampuan  mengkonstruksi  pengetahuan baru sebagai upaya meningkatkan penguasaan  yang  baik  terhadap  pelajaran matematika.  Menurut  muijs  &  Reynolds (2008:  332)  pada  sejumlah  studi  yang dilaksanakan  oleh the  basic  skill  agency cukup  banyak  orang  dewasa  yang  tidak memiliki keterampilan numerasi dasar.Mengingat  pentingnya  matematika dan  masalah  yang  dimiliki  banyak  orang dengan subjek ini, maka tidak mengeherankan  bila  ada  cukup  banyak penelitian  tentang  kemampuan  murid untuk berfikir dan belajar matematika.
Disekolah  banyak  ditemukan  saat mengajar  dan  penyampaian  materi  guru hanya  menggunakan  metode  ceramah  dan contoh-contoh soal yang jarang melibatkan peserta  didik  secara  langsung  dalam penyampaian dan penjelasan materi, hingga banyak peserta didik yang kesulitan dalam  belajar  matematika  bahkan  ada peserta  didik  yang  tidak  menyukai pelajaran matematika karena selalu mendapat nilai rendah disebabkan kesulitannya  memahami  materi  pelajaran dan  guru  yang  kurang  melibatkan  peserta didik  secara  langsung  pada  saat  proses pembelajaran berlangsung. Hal ini dikarenakan  jarangnya  penggunaan  model dan  media  pembelajaran  yang  bervariasi yang  dapat  digunakan  dalam  pelaksanaan pembelajaran matematika, serta kurangnya pemanfaatan keaktifan peserta didik dalam pembelajaran.Baiknya guru dalam melaksanakan pembelajaran mengkombinasikan  pembelajaran  dengan penggunaan  model  pembelajaran  dan penggunaan  media  embelajaran  kemudian melibatkan peserta didik dalam penjelasan
dan penyampaian materi. Salah satu model pembelajaran  dan  media  pembelajaran yang dapat digunakan guru dalam pembelajaran  matematika  adalah  model pembelajaran  kooperatif Think  Pair  Share dan media visual.
Berdasarkan  hasil  observasi  di SDN  -3  Palangka  Palangkaraya  yang dilaksanakan  peneliti  pada  tanggal  15 hingga  tanggal  25  November  2016,  pada proses  pembelajaran  matematika  terlihat adanya kesulitan pemahaman dan kebingungan  peserta  didik  pada  rumus- rumus  matematika  keliling  persegi  dan persegi  panjang  dan  hasil  belajar  peserta didik  banyak  yang  tidak  tuntas,  hal  ini diidentifikasikan  dari  hasil  belajar  peserta didik  yang  belum  memenuhi  Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) yaitu 70. Di ketahui bahwa dalam proses pembelajaran Matematika  pada  kelas  III  nilai  yang diperoleh  peserta  didik  masih  ada  yang  di bawah  nilai  70.  Dimana  dari  jumlah peserta didik 20 orang ada sekitar 14 orang (70%)  peserta  didik  mendapat  nilai  di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)  dan  ada  sekitar  6  orang  (30%) peserta  didik  yang  mencapai  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM).  Berikut  data nilai  peserta  didik    kelas  III  dalam  mata pelajaran Matematika.
Dari fenomena diatas dapat disimpulkan bahwa rendahnya hasil belajar Matematika peserta didik
disebabkan  karena  kurangnya  variasi dalam proses pembelajaran yang dilaksanakan,  hal  ini  karena  guru  kurang mengikut  sertakan  peserta  didik  dalam proses pembelajaran, pembelajaran terkesan  hanya  satu  arah  tidak  ada  timbal balik,  sehingga  menimbulkan  kesulitan peserta didik dalam belajar dan memahami materi  yang  diberikan  yang  kemudian
berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  peserta didik.  Untuk  mengatasi  hal  tersebut  salah satu  model  pembelajaran  yang  dapat digunakan  yaitu  dengan  menerapkan model  pembelajaran  kooperatif Think  Pair Share dan media visual.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan Penelitian
Tindakan Kelas (PTK). Pengertian Penelitian Tindakan Kelas menurut Hopkins  dalam  Kunanadar  (2013:  46)
menyatakan bahawa PTK adalah penelitian  untuk  membantu  seseorang dalam  mengatasi  secara  praktis  persoalan yang  dihadapi  dalam  situasi  darurat  dan membantu  pencapaian  tujuan  ilmu  sosial dengan  kerja  sama  dalam  kerangka  etika yang  disepakati  bersama.  Suatu  penelitian akan menghasilkan kesimpulan yang tepat, apabila menggunakan jenis penelitian yang tepat  dan  benar  sesuai  dengan  masalah yang  diteliti,  situasi,  dan  kondisi  saat penelitian tersebut dilakukan.
Berdasarkan  jenis  penelitian  yang digunakan  yaitu  penelitian  tindakan  kelas (PTK),  maka  peneliti  hadir  selama penelitian  disekolah  berlangsung.Peran peneliti  adalah  melakukan  penelitian  dan
berklaborasi  dengan  guru  kelas  III  dan dibantu  oleh  teman  sejawat  sebagai observer  agar  penelitian  dapat  berjalan dengan  lancar  dan  mencapai  tujuan pembelajaran yang diharapkan.Di samping itu,  peneliti  juga  mengumpulkan  dan menganalisis  data  serta  sebagai  pelapor hasil penelitian.
Dalam pelaksanaan penelitian tindakan  kelas  ini  yang  menjadi  subjek penelitianadalah  peserta  didik  kelas  V semester  genap  yang  berjumlah  18 orang.Terdiri dari 8 peserta didik perempuan  dan  10  peserta  didik  laki- laki.Sedangkan yang menjadi objek penelitian adalah hasil belajar IPA.
Pengumpulan  data  yang  diperoleh  pada penelitian ini dilakukan melalui pengamatan  (observasi)  dan  tes  hasil belajar.
Data  yang  dikumpulkan  dari  setiap  siklus akan  di  analisis  menggunakan.  Data kuantitatif  berasal  dari  hasil  tes  yang diberikan pada setiap akhir siklus kegiatan. Hal  ini  dilakukan  untuk  mengetahui peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik pada pendekatan yang diterapkan metode Mixed Methods atau metode kombinasi antara kualitatif dan kuantitatif. Miftahul  Huda,  2013)  menjelaskan mixed methods atau  metode  campuran  adalah “pedoman  pada  arah  dari  kumpulan analisis  data  dan  gabungan  dari  penelitian kualitatif  dan  kuantitatif  dalam  banyak fase pada proses penelitian”..

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data dari hasil penelitian ini berupa
: 1) pengamatan aktivitas guru dan peserta didik 2) hasil belajar Matematika menggunakan  model  pembelajaran Think Pair  Share berbantukan  media  visual
1) Pengamatan  aktivitas  guru  dan  peserta didik Aktivitas  guru  dan  peserta  didik  dapat dilihat  pada  tabel  dan  gambar  berikut 2) Hasil belajar IPA peserta didik
menggunakan  Model  Pembelajaran Think Pair  Share berbantukan  media  visua
Berdasarkan  tabel  hasil post  test pada siklus I terlihat hasil belajar peserta didik kelas  III  SDN  3  Palangka  Palangkaraya dengan  rata-rata  90  dengan  ketuntasan klasikal  mencapai  100%  ini  berarti  pada siklus  ke  I  ketuntasan  belajar  individu sudah mencapai dan dianggap tuntas, jadi tidak  perlu  ada  tindakan  selanjutnya
untuk  memperbaiki hasil belajar kelas  III SDN  3  Palangka  Palangkaraya  karena target  dalam  penelitian ini  adalah standar KKM  70  sudah  tercapai,  dan  tingkat ketercapaian  ketuntasan  hasil  belajar peserta  didik  secara  klasikalnya  sudah melebihi  target  yang  diinginkan,  yaitu 85%.
Adapun  peningkatan  hasil  belajar  dapat dilihat  dalam  gambar  diagram  berikut  :

## Gambar 5
Diagram Hasil Rekapitulasi Nilai Rata-Rata dan Ketuntasan Hasil Belajar Matematika Peserta Didik Kelas III SDN 3 Palangka

## SIMPULAN
Berdasarkan  data  dari  hasil  penelitian  dan pembahasan  dalam  penelitian  tindakan kelas (PTK) pada siklus I di kelas III SDN -3 Palangka, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Aktivitas  belajar  pada  saat  pembelajaran Matematika  dengan  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif Think  Pair  Share berbantukan  media  visual  pada  peserta didik kelas  III SDN  -3 Palangka Palangka Raya  Tahun  Pelajaran  2016/2017  menjadi lebih  baik,  karena  peserta  didik  aktif  dan antusias  mendengarkan  penjelasan  guru serta bersemangat dalam mengikuti proses pembelajaran.  Hal  ini  dapatdilihat  dari hasil pengamatan yang dilakukan oleh dua
orang  pengamat  yang  mendapatkan    skor rata-rata 3,8 dengan kriteria sangat baik.
2. Ada peningkatan hasil belajar Matematika dengan  menerapkan  model Think  Pair Share berbantukan  media  Visua  pada peserta  didik  kelas  III  SDN  -3  Palangka Tahun  Pelajaran  2016/2017.  Dapat  dilihat dari  hasil pre  test yang  mendapatkan  nilai rata-rata 58 dan ketuntasan secara klasikalnya  hanya  25%,  kemudian  pada siklus  I  setelah  diberikan  tindakan  nilai rata-rata  peserta  didik  meningkat  menjadi 90 dan ketuntasan secara klasikalnya yaitu 100%, dari ketetapan yang sudah ditentukan  yaitu    Kriteria  Ketuntasan Minimum sebesar 70 dan kriteria ketuntasan  secara  klasikal  sebesar  85%.
58 25% 90 100 % 0 20 40 60 80 100 120 Nilai Rata-rata Persentase Ketuntasan Klasikal (%)
Tes Awal/Pre test Tes Akhir/ Post Test Siklus I
Dengan  ini  maka  dapat  di  simpulkan bahwa  ada  peningkatan  hasil  belajar Matematika  setelah  diterapkannya  model pembelajaran  kooperatif Think  Pair  Share berbantukan media Visual.

## DAFTAR PUSTAKA
Huda,  Miftahul.  2013. Model  Model Pegajaran dan Pembelajaran .
Pustaka Belajar: Yoyakarta