ISSN (Print)   :  1858-4985 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI

## PENGARUH PENYEDIAAN FASILITAS BELAJAR DAN MINAT BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATA PELAJARAN EKONOMI (STUDI PADA SISWA KELAS XII SMA NEGERI 1 PADEMAWU KABUPATEN PAMEKASAN)
Mohammad  Imam  Syafi’ih
Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial,  Program  Pasca Sarjana,
Universitas  Kanjuruhan  Malang

## Abstrak
Penyediaan fasilitas belajar dan Minat belajar merupak an alterntif strategi pembelajaran di sek olah, dimana  didalamnya  siswa  serta  membantu  dalam  permasalahan  yang  berk aitan  dengan  pok ok bahasan pada tiap-tiap mata pelajaran ak an dapat mendorong siswa untuk  mengembangk an seluruh potensinya secara optimal mengenai materi dan mencari jawaban persoalan maupun pertanyaan yang ada, sehingga hasil belajar disek olah semak in meningk at. Penelitian ini bertujun untuk : Mengetahui pengaruh minat belajar dan Penyediaan Fasilitas Belajar terhadap prestasi belajar mata pelajaran Ek onomi baik  sendiri maupun bersama-sama SMA Negeri 1 Pademawu Kabupaten Pamek asa n (Studi Terhadap Siswa Kelas XII). Desain penelitrian berbentu k orelasional dengan menggunak an Rumus regresi untuk  menguji perbedaan yang signifik an antara variabel bebas secara parsial maupun secara ganda  dengan  analisis  ANOVA,  dengan  menggunak an  program  k omputer  SPSS  versi  17  dengan jumlah 61 Siswa Kelas XII  sebagai sampel. Berdasark an hasil analisis secara desk riptif menenjuk k an nilai probalitas 0,000 lebih k ecil (<) dari 0,05 mak a Ho ditolak , berarti penyediaan fasilitas belajar siswa dan minat belajar secara bersama-sama mempunyai pengaruh yang signifik an terhadap prestasi belajar Mata Pelajaran Ek onomi (Studi pada Siswa Kelas XII SMA Negeri 1 Pademawu Kabupaten Pamek asan).
Kata Kunci: pemenuhan fasilitas belajar, minat belajar

## PENDAHULUAN
Kemajuan
teknologi yang
semakin  pesat  akan  berdampak  kepada cara  pikir  dan  pola  kehidupan  anak negeri  terutama  terhadap  anak-anak remaja,  khususnya  masa-masa  sekolah. Pengaruh  tersebut  akan  berdampak pada  pergaulan  sehari-hari  baik  di rumah maupun di luar rumah.
Berbagai pemberitaan tentang kenakalan  remaja  baik  melalui  media cetak  maupun  elektronik  dewasa  ini sudah sangat
memprihatinkan.
Rendahnya moralitas anak seakan menjadi sebuah awal kehancuran bangsa.  Perhatian  orang  tua  terhadap anak  sudah  menjadi  tanda  tanya; lingkungan  yang  sejak  dari  persoalan kehidupan  sangat  jarang  ditemukan; pergaulan  yang  bebas  telah  lepas  dari pengawasan,  tuntutan  kebutuhan  hidup telah  banyak  makan  korban,  termasuk perhatian  orang  tua  pada  anakpun seakan  terlenakan.
Suatu  fenomena  yang  sungguh sangat  mengerikan,  kenakalan  remaja dapat  ditengarai  sebagai  suatu  sebab munculnya  sikap  atau  perubahan  yang dialami  oleh  si  anak.  penyebabnya dapat  disebabkan  oleh  banyak  faktor baik  eksternal  maupun  internal,  yaitu dipengaruhi oleh orang lain, lingkungan  atau  dari  anak itu  sendiri.
Sementara untuk mengetahui
berhasil tidaknya seseorang dalam belajar  maka  perlu  dilakukan  suatu evaluasi,  tujuannya  untuk  mengetahui prestasi  yang  diperoleh  siswa  setelah proses  belajar  mengajar  berlangsung. Adapun  prestasi  dapat  diartikan  hasil yang  diperoleh  karena  adanya  minat belajar  yang  dimiliki  oleh  sipelajar. Prestasi  belajar  merupakan  hal  yang tidak  dapat  dipisahkan  dari  minat belajar, karena minat belajar merupakan  pendorong  dalam  proses belajar,  sedangkan  prestasi  merupakan hasil  dari  proses  belajar.  Prestasi belajar  siswa  sesuai  dengan  tingkat keberhasilan dalam mempelajari
materi.  Hasil  tersebut  dapat  dinyatakan dalam  bentuk  nilai  harian  atau  nilai raport setelah mengalami proses belajar mengajar. Keberhasilan
prestasi  dalam  belajar  dapat  dilihat dari kemampuan siswa mencapai Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM).
Hasil belajar yang kurang optimal  terjadi  di  SMA  Negeri  1
Pademawu.  Hal  tersebut  berdasarkan Nilai Raport
Tahun Pelajaran 2014/2015,  menunjukkan  bahwa  siswa kelas  XII    hampir  separuh  dari  jumlah siswa  ada  1  sampe  3  mata  pelajaran yang  tidak  mencapai  KKM  (75), namun mereka tetap lulus dan memenuhi untuk kenaikan kelas, karena  DOMNES  kriteria  kelulusan dan  kenaikan  kelas  boleh  ada  nilai yang  tidak  mencapai  KKM  asalkan tidak  lebih  dari  3  Mata  Pelajaran  dan setelah  dikompen  dengan  nilai  UJIAN Nasional  mencapai  4,50.  Hal  tersebut disebabkan  karena  minat  belajar  anak yang kurang disamping kurangnya fasilitas  belajar  yang  belum  memadai karena  sekolahnya  berada  di  daerah pinggiran  kota.
Orang  tua  sebagai  orang  yang terdekat  dengan  anak;  seharusnya  lebih mengatahui perkembangan anaknya; perubahan  tingkah  laku  dan  segala bentuk kegiatan anak. Harusnya terpantau  oleh  orang  tua.  Kesempatan
curhat  anak  pada  orang  tua  tak tersalurkan, maka anak berusaha mencari  jati  diri  sendiri  dengan  tanpa ada  pengarahan  dan  bantuan  dari  pihak yang paling
bertanggungjawab.
Karenanya  masukan  dari  teman  sebaya merupakan satu pengetahuan yang dianggapnya  paling  pas  dan  bagus.
Sehingga anak berbuat yang menurutnya  adalah  benar.
Perubahan  yang  terjadi  pada diri  anak  bukan  merupakan  sesuatu yang  datangnya  tiba-tiba.  Perubahan itu  terjadi  secara  bertahap,  tetapi karena orang tua kurang memperhatikan segala macam perubahan  yang  terjadi  pada  anaknya
sehingga mereka kurang mampu melakukan  antipasti  secara cepat.
Perubahan pada diri anak adalah  suatu  hal  yang  wajar  sesuai dengan pertumbuhan fisik perkembangan  psikis  dan  sosialnya. Sebagai orang tua seharusnya memperhatikan perubahan
itu.
Mengingat anak-anak kita belum mempunyai pedoman hidup yang pasti.  perhatian  yang  kurang  akan membawa dampak pada
perkembangan yang salah. Anak
manusia  terlahir  dalam  keadan  fitrah ( primordial  nature )  dan  orang  tuanya yang bertanggung  jawab  mendidik, mengajarkan  dan  yang  menjadikannya baik  atau  buruk.  Menurut  Nashih Ulwan,  Abdullah,  (2009:  17)  dalam pernyatanya  “Bagaimana  pendidikan anak  dalam  keluarga  akan  menjadi modal  dasar  bagi  perilaku  anak  di masa  yang  akan datang.
Pendidikan yang bagaimana yang harus diterapkan di dalam keluarga  dengan  menggunakan  kiat atau  cara  tertentu,  apakah  anak  akan memutifasi dalam
menjalaninya,
apakah mempengaruhi minat
belajarnya  di  sekolah,  apakah  mampu meningkatkan  prestasi  belajarnya,  juga merupakan  persoalan  yang  di  tunggu jawabannya.
Membutuhkan minat belajar bukan  persoalan  yang  mudah,  walau sepintas terlihat sangat sedarhana. Secara bahasa, minat berarti kecenderungan hati yang tinggi terhadap  sesuatu  (Kamus  Besar  Bahasa Indonesia,  2008:  1027).  Minat  belajar harus  secara  terus  menerus  di  bangun dan dikembangkan banyak anak dengan  integensi  tinggi  gagal  meraih
prestasi  hanya  karena  tidak  di  dukung oleh minat belajar yang tinggi. Bagaimana  membangun  minat  belajar dengan  tanpa  ada  unsur  memaksa  dan menekan  sehingga  anak  tidak  merasa dalam keterpaksaan adalah suatu
kesulitan yang tidak mudah
memecahkannya. Bagaimana upaya
dapat  dilakukan  akan  tetapi  sejauh mana  usaha  itu  memberi  manfaat  pada anak juga perlu dipertimbangkan dalam-dalam. Karenanya berbagai
penelitian  tentang  minat  belajar  tiada habis-habisnya.
Namun kenyataan dalam
masyarakat  kita  menunjukkan  bahwa tujuan  yang  diinginkan  tidaklah  mudah dicapai  secara  menyeluruh,  misalnya saja seorang siswa dalam suatu sekolah  tidak  dapat  mencapai  prestasi belajar  yang  baik  secara  keseluruhan seperti  yang  diharapkan  sebelumnya. Hal  ini  dapat  diketahui  nilai  yang diperoleh  siswa  pada  masing-masing mata pelajaran yang diterimanya.
Adanya  perbedaan  prestasi  belajar siswa tersebut disebabkan oleh beberapa faktor.
Berkaitan dengan proses
belajar  ini  Muhibin  Syah  (2010:  130)
menjelaskan  bahwa:  “secara  global, faktor yang  mempengaruhi  prestasi belajar  siswa  dapat  kita  bedakan menjadi  tiga  macam.  Yakni:  1.  Faktor internal  (faktor  dari  dalam  siswa), yakni  keadaan/kondisi  jasmani  rohani siswa,  2.  Faktor  eksternal  (faktor  dari luar siswa), yang yakni kondisi lingkungan  disekitar  siswa,  termasuk didalamnya adalah fasilitas belajar, dan    3.  Faktor  pendekatan  belajar ( approach  to  learning )  yakni  jenis upaya belajar untuk melakukan kegiatan pembelajaran materi-materi pembelajaran”.
Kesadaran orang tua akan pentingnya pendidikan untuk masa depan putranya dalam bentuk penyedian sarana belajar, dimana kesadaran orang tua tersebut dipengaruhi tingkat pendidikannya, perlu mendapatkan perhatian yang serius bagi penyelenggara sekolah. Agar  program  sekolah  dapat  berjalan lancar  perlu  diketahui  perlu  perhatian orang  tua  yang  berupa  penyediaan fasilitas  belajar,  sementara    penyediaan fasilitas belajar dimana kesadaran tersebut  juga  dipengaruhi  oleh  tingkat pendidikannya  dalam  Arikunto  (2009:
77)  yang  termasuk  dengan  Fasilitas Belajar  d  rumah  adalah:  fasilitas  fisik sebuah  kelas,  pendidikan  penunjang, kelengkapan  kelas  dalam  hubungan dengan  interaksi  belajar  mengajar,  dan aspek-aspek  kegiatan  belajar  mengajar. Hal ini dilakukan karena dalam kenyataan  masih  banyak  orang  tua yang berpendidikan tinggi, kurang perhatian terhadap pendidikan putranya. Membangun  minat  belajar  bisa dimulai sedini mungkin mampu membentu  anak  merasa  senang,  dan sanggup  melakukan  dengan  suka  rela atas  kesadaran  mereka  sendiri  karena itulah  maka  berbagai  teori  tentang minat selalu di kembangkan dari waktu  ke  waktu  dari  peneliti  yang  lain, yang  semua  itu  demi  perbaikan  dan untuk keberhasilan siswa dalam belajar. Seluruh upaya tersebut
merupakan  harapan  yang  mungkin  bisa terjadi  dan mungkin  juga  tidak  terjadi. Disamping beberapa pernyataan  diatas,  seperti  minat  belajar maka penyediaan fasilitas belajar siswa  juga  perlu  mendapat  perhatian khusus  dan  serius  baik  di  rumah  oleh orang  tua  maupun  di  sekolah  oleh
kepala  sekolah  maupun  pemerintah. Karenanya adanya pengaruh  minat belajar  dan  penyediaan  fasilitas  belajar terhadap prestasi belajar siswa sekolah,  hal  itu  adalah  suatu  problem yang akan menjadi kajian dalam penelitian  yang  peneliti  rencanakan.
Banyaknya  permasalahan  yang terjadi  sebagaimana  di  uraikan  pada bagian  latar  belakang  di  atas,  maka agar penelitian ini tidak difius (membaur) ,  peneliti  memandang  perlu penetapan  rumusan  masalah.  Adapun rumusan  masalah  yang  dapat  peneliti ajukan,  adalah:  (1)  Adakah  pengaruh penyediaan  fasilitas  belajar  terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ekonomi  siswa  Kelas  XII  SMA  Negeri
1  Pademawu  Kabupaten  Pamekasan?,
(2)  Adakah  pengaruh  minat  belajar terhadap Prestasi
Belajar Mata Pelajaran  Ekonomi  siswa  Kelas  XII SMA  Negeri  1  Pademawu  Kabupaten Pamekasan?,  dan  (3)  Adakah  pengaruh penyediaan  fasilitas  belajar  dan  minat belajar  secara  bersama-sama  terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran
Ekonomi  siswa  Kelas  XII  SMA  Negeri
1 Pademawu  Kabupaten  Pamekasan?.

## METODE PENELITIAN
Rancangan  dari  penelitian  ini merupakan  salah  satu  upaya  untuk mengatur konsep penelitian agar peneliti  dapat  memperoleh  data  yang tepat sesuai dengan karakteristik variabel  dalam  penelitian.  Berdasarkan tujuan  penelitian  yang  pada  dasarnya adalah  untuk  menjelaskan  pengaruh sejumlah variabel bebas yang mencakup  minat  belajar  dan  persepsi tentang penyediaan fasilitas belajar siswa, maka penelitian ini yang
digunakan termasuk penelitian
kuantitatif  dengan  jenis  penggunaan penelitian  terapan  dan  tujuan  memberi penjelasan  ( eksplanation ). Sifat dari penelitian ini berbentuk skematik deskriptif korelasional  sehingga  sifatnya  adalah untuk  mencari  terdapatnya  pengaruh sebab  akibat  yang  berupa:  penyediaaan fasilitas belajar sebagai variabel independen  1  (X1)  dan  minat  belajar sebagai  variabel  independen  2  (X2) terhadap prestasi belajar Mata
Pelajaran  Ekonomi  sebagai  variabel dependen  (Y).
Menurut  Sudjana  (2005:  5) Populasi  adalah  wilayah  generalisasi yang  terdiri  atas  obyek/subyek  yang
mempunyai  kualitas  dan  karakteristik tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik kesimpulannya.  Lebih  lanjut  Dia,  juga mengemukakan bahwa populasi ( population )  yaitu  sekelompok  orang, kejadian  atau  segala  sesuatu  yang mempunyai karakteristik tertentu. Populasi  penelitian  ini  adalah  siswa Kelas  XII  SMA  Negeri  1  Pademawu Kabupaten  Pamekasan  yang  terdiri dari  6  kelas  yang  masing  kelas  terdiri 32  siswa,  sehingga  jumlah  keseluruhan berjumlah  192 orang  siswa.
Sampel  adalah  sebagian  dari populasi  yang  dikenai  perlakuan  dalam penelitian yang bisa terwakili
( representatif ), menurut Sudjana, (2005:  6)  mengatakan  sampel  harus representatif dalam arti segala karakteristik populasi hendaknya tercerminkan  pula  dalam  sampel  yang diambil.  Pendapat  lain  tentang  sampel adalah  sebagai  berikut:  karena  sampel dalam  penelitian  ini  lebih  dari  seratus maka  diabil  30%  dari  jumlah  populasi sebagai  sampel  dengan  menggunakan randon (secara acak) secara proporsional  sehingga  jumla  sampel  58
dan sampel penelitian ini disebut proporsional  random sampling . Tabel 1. Tabulasi populasi dan Sampel Nama Sekolah Kelas Popula si Sampel SMA Negeri Pademawu XII-MIP A1 XII-MIP A2 XII-MIP A3 XII-MIP A4
XII-IP S1
XII-IP S2 34 32 34 34 34 35 10 10 10 10 10 11 Jumlah 203 61 Sumber:  Kantor  TU  SM AN  1  Pademawu  Tahun Pelajaran  2014-2015 Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah sebagai berikut: Sebagian besar penelitian
umumnya menggunakan koesioner sebagai  metode  yang  dipilih  untuk mengumpulkan
data”, (Arikunto, 2002:  228).  Sesuai  dengan  variabel
penelitian yaitu  minat  belajar  dan
penyediaan fasilitas belajar, maka metode angket dipakai untuk
mengetahui  tingkat  keberhasilan  minat belajar  dan  penyediaan  fasilitas  belajar siswa  Kelas  XII  SMA  Negeri  1 Pademawu  Kabupaten  Pamekasan.
Metode  dokumentasi  adalah metode  penelitian  untuk  memperoleh data-data  dari  berbagai  catatan  tentang peristiwa  masa  lampau  dalam  suatu bentuk  dokumen.
Dari  pendapat  tersebut  dapat
disimpulkan
bahwa metode
dokumentasi adalah metode
pengumpulan data yang dilakukan melalui  bahan  dokumen  baik  yang berupa  verbal  yang  berbentuk  tulisan ataupun  benda-benda  bersejarah  dan sebagainya. Dengan demikian  data yang digunakan: (a) dokumentasi (berupa  nilai  ulangan  harian)  untuk mendapatkan  data  prestasi  belajar,  (b) teknik dokumentasi untuk mengumpulkan  data  prestasi  belajar siswa  Kelas  XII  SMA  Negeri  1 Pademawu  Kabupaten  Pamekasan.
Sebelum dianalisis maka perlu  di  uji  dengan  menggunakan persyaratan  analisis,  seperti  linieritas, normalitas, dan multikulinieritas.
Untuk  menguji  hipotesis  nomor  satu dan  nomor  dua  dengan  menggunakan analisis regresi partial, sedangkan untuk  menguji  hipotesis  nomor  tiga menggunakan  analisis  regresi  ganda atau ANOVA bantuan komputer program  SPSS  versi  18.00  (Riduwan, 2011:  193).  Analisis  regresi  linier ganda  dengan  rumus  berikut:
Membuat persamaan garis regresi  dua predikator  dengan  rumus:
Y = a + b 1 x 1 + b 2 x 2 HASIL  DAN PEMBAHASAN
Diskripsi  variable  penelitian  ini dapat  dilihat  pada  lampiran  6  dan  7  out put  petama  (discriptive  statistics)  yang dapat  dikemukakakn  sebagai  berikut: lihat tabel 2. Untuk memperoleh gambaran gambaran tentang
karakteristik  distribusi  data  di  lakukan perhitugan  yakni  dengan  menghitung harga  mean  (M),  standar  deviasi  (SD), median  (Me)  dan  modus  (Mo)  untuk masing-masing variabel.
Hasil perhitungan analisis dikripsi untuk masing-masing variabel penelitian dapat  di  uraikan  sebagai  berikut:  (a) penyediaan fasilitas belajar:
Berdasarkan data yang terkumpul, diperoleh  skor  tertinggi  74  dari  skor tertinggi yang mungkin diperoleh sebesar  135.  skor  terendah  yang  di peroleh 28, skor terendah yang mungkin diperoleh  27.  skor  hasil penghitungan  statistic  diperoleh  Mean ideal  51  dan  standar  deviasi  ideal  7,67. Dari  hasil  analisis  data  diperoleh  harga Mean  (M)  =  54,12  standar  Deviasi (SD)  =  9.611,  Modus  (Mo)  =  61  dan Median  (Me) = 63,00.
Berdasarkan kategori
yang
telah ditetapkan,  maka  Penyediaan
Fasilitas Belajar tergolong  pada
kategori  cukup.  Penyebaran  data  dapat dilihat  pada  lampiran  2.  (Statistics).  (b) Minat  Belajar:  Berdasarkan  data  yang terkumpul,  di  peroleh  skor  tertinggi  97 dengan skor tertinggi  kemungkinan yang  di  peroleh  sebesar  105  skor . skor terendah  75  dengan  skor  terendah  yang mungkin  di  peroleh  21.  dari  hasil penghitungan  statistic  di  peroleh  Mean ideal  86 dan standar  deviasi  ideal  3,67.
Dari hasil  analisis  data  di peroleh  harga  mean  (M)  =  87,52 standar  deviasi  (SD)  =  5,457  modus (Mo)  =  73  dan  median  (Me)  =  73,00. Dan (c) Prestasi belajar siswa: Berdasarkan data yang terkumpul, diperoleh  skor  tertinggi  90  dari  skor tertinggi yang mungkin diperoleh sebesar  100.  Skor  terendah  yang diperoleh 75  skor  terendah  yang mungkin diperoleh 10. dari hasil penghitungan  statistic  di  peroleh  Mean ideal  82,5  dan  standar  deviasi  ideal 2,5.
Dari hasil analisis data
diperoleh  harga  Mean  (M)  =  80,58 standar  Deviasi  (SD)  =  5,133,  Modus (Mo) = 75 dan Median  (Me) = 80,00.
Berdasarkan kategori yang
telah  ditetapkan,  maka  Prestasi  belajar mata  pelajaran  Ekonomi  Siswa  Kelas
XII SMA Negeri 1 Pademawu
Kabupaten  Pamekasan    tergolong  pada kategori  baik.rata-rata.  Sesuai  dengan data  tentang  prestasi  belajar  yang diperoleh  dari  data  dokumen  rata-rata nilai  raport,  baik  untuk  menperjelas  ata hasil  penelitian  dapat  dilihat  dalam lampiran  5 (Statistics).
Uji  hipotesis  tentang  pengaruh variabel  X!,  X2,  terhadap  Y  adalah
sebagai berikut: Analisis parsial dengan  Penyediaan  Fasilitas  Belajar sumbangan efektif masing-masing
variabel bebas terhadap variabel tergantung  dapat  dilihat  pada  lampiran 4 hal  1 regression.
Hipotesis  1: Pengaruh  X1 terhadap Y sebesar 0,023 manunjukkan bahwa penyediaan fasilitas  belajar  siswa  (X1)  terhadap prestasi belajar mata pelajaran
Ekonomi  (Y)  Siswa  Kelas  XII  SMA
Negeri 1 Pademawu
Kabupaten
Pamekasan,  ada  pengaruh  yang  berarti dan  arah  pengaruh  positif,  karena  tidak ada tanda  negatif  pada angka  0,023.
Dilihat  dari  tingkat  signifikansi koefisien  korelasi  dari  satu  out  put (diukur  dari  probabilitas)  untuk  X1 sebesar  0.742  yang  berarti  probabilitas lebih  besar  (>)  dari  0,05,  maka pengaruh  penyediaan  fasilitas  belajar siswa  (X1)  dengan  prestasi  belajar  (Y) Siswa  Kelas  XII  SMA  Negeri  1 Pademawu Kabupaten Pamekasan adalah  nyata.  Kesimpulan  yang  dapat ditarik  dari  analisis  tersebut  adalah bahwa  hipotesis  1  diterima  secara signifikan.
Uji  hipotesis    2 :  Sumbangan efektif  variabel  X2  terhadap  Y  0,089 manunjukkan bahwa Minat  belajar
S tatistics
Prestasi Belajar Fasilitas Belajar M inat Belajar N Valid 60 60 60 M issing  0 0 0 M ean 80,58 54,12 87,52 Std. Error of M ean ,663 1,241 ,705 M edian 80,00 55,00 88,00 M ode 80 56 a 89 Std. Deviation 5,133 9,611 5,457 Variance 26,349 92,376 29,779 Skewness ,537 -,140 -,381 Std. Error of Skewness  ,309 ,309 ,309 Kurtosis -,820 -,091 -,401 Std. Error of Kurtosis ,608 ,608 ,608 Range 15 46 22 M inimum 75 28 75 M aximum 90 74 97 Sum 4835 3247 5251 a. M ultiple modes exist. The smallest value is shown
(X2) mempunyai pengaruh yang
berarti  terhadap  prestasi  belajar  mata pelajaran  Ekonomi  (Y)  Siswa  Kelas XII SMA Negeri 1 Pademawu Kabupaten Pamekasan , dan mempunyai arah pengaruh positif, karena  tanda  negatif  berada  jauh  di bawah  angka  0,05.
Dilihat  dari  tingkat  signifikansi koefisien  korelasi  dari  satu  output (diukur  dari  probabilitas)  untuk  X2 sebesar  0.479  yang  berarti  probabilitas lebih  besarl  (>)  dari  0.05,  maka pengaruh Minat belajar terhadap
Prestasi belajar mata pelajaran Ekonomi  Siswa  Kelas  XII  SMA Negeri 1 Pademawu Kabupaten Pamekasan    adalah  nyata  dan  sangat signifikan. Kesimpulan yang dapat ditarik  dari  analisis  tersebut  adalah bahwa  hipotesis  1  diterima  secara signifikan.
Hipotesis  3: Untuk  menguji hipotesis  3  ini  dilakukan  dengan  multi regresi  (regresi  berganda)  yang  dapat dilihat  pada  tabel  ANOVA)  mulai bagian  variables  entred/removed  dan seterusnya  dengan  tahapan  sebagai berikut:  (a)  variabel  yang  dimasukkan adalah  X1,X2  dan  tidak  ada  variabel
yang  dikeluarkan  (removed),  karena metode  yang  dipakai  adalah  single  step (enter),  (b)  angka  R  square  adalah 0.010 dengan  tingkat  signikansinya adalah 2.082 merupakan koefisien determinasi,  yang  dalam  hal  ini  berarti 20,82%  prestasi  belajar  mata  pelajaran Ekonomi siswa (Y) dapat
dijelaskan/dipengaruhi oleh variabel (X1),(X2), dan sisanya (70,18%) dijelaskan/dipengaruhi oleh sebab- sebab  lain,  (c)  tandart  error  of  the estimate (5,197) berada dibawah standart  deviation  Y  (5,198),  maka model  regresi  ini  lebih  baik  dalam bertindak  sebagai  prediktor  Y  dari pada  rata-rata  Y,  dan  (d)  dari  uji ANOVA  (f  test)  didapat  F  hitung 0,282 dengan tingkat signifikansi 0.755.  oleh  karena  probabilitas  0.755 lebih  besar  >  dari  0.05,  maka  model regresi dapat dipakai untuk memprediksi  besarnya  prestasi  belajar mata  pelajaran  Ekonomi  siswa  (Y), yang  berarti  X1,X2  secara  bersama- sama  mempunyai  pengaruh  dengan  Y. Dari  analisis  a)  s/d  d)  tersebut  dapat diambil  desimpulan  bahwa  hipotesis  3 diterima  secara  signifikan.  Persamaan regresi  adalah:
Y = 71,508 + 0,023 X1 + 0,089 x2 Rata-rata 54,12 untuk Penyediaan Fasilitas Belajar lebih
rendah  dari  pada  87,52  untuk  Minat belajar.  Oleh  karena  itu  Penyediaan Fasilitas  Belajar  seharusnya  mendapat perhatian  yang  lebih  serius.  Apabila Minat  belajar  sudah  cukup  efektif namun  tidak  diikuti  oleh  Penyediaan Fasilitas  Belajar  yang  cukup  pula maka akan mempengaruhi proses pembelajaran  siswa,  sehingga  prestasi belajar  mata  pelajaran  Ekonomi  siswa tidak optimal. Oleh karena itu bersamaan dengan tingginya Minat belajar,  sebaiknya  proses  pembelajaran siswa betul-betul dapat terlaksana dengan  baik  atau  dapat  optimal  atau dengan istilah lain proses  belajar mengajar  dapat  berjalan  secara  efektif dan efisien.
Dari  hasil  uji  hipotesis  baik dengan  uji  secara  parsial  maupun  uji analisis  secara  bersama-sama  dengan regresi  linier  berganda  diatas  dapat diketahui vaiabel bebas X1 (Penyediaan Fasilitas Belajar), mempunyai pengaruh (0,331 pada
taraf  signikansinya  pada  tabel  t-hitung)
dan Penyediaan Fasilitas
Belajar
terhadap  variabel  Y  (prestasi  belajar mata  pelajaran  Ekonomi  siswa)  berarti mempunyai pengaruh (0,331), terhadap variabel tergantung Y (prestasi belajar mata pelajaran Ekonomi), dengan demikian setiap penambahan  satu1  poin  pada  variabel X1  akan  dapat  meningkatkan  prestasi belajar mata pelajaran Ekonomi sebesar  33,1%.  Hal  ini  tidak  berarti bahwa  Minat  belajar  kurang  penting dalam mendukung prestasi belajar mata  pelajaran  Ekonomi,  namun  faktor tersebut akan menjadi lebih berpengaruh bila disertai dengan tingginya  Penyediaan  Fasilitas  Belajar. Sesuai  dengan  pendapat  Azwar  (2001: 165).
Faktor  yang  berasal  dari  luar siswa  (eksternal),  yang  meliputi:  a)
Kondisi Tempat Belajar. Kondisi
untuk belajar hendaknya yang menyenangkan  sehingga  anak  akan senang  dalam  belajar.  Tempat  belajar ditata  serapi  mungkin  dan  nyaman untuk belajar, b) Sarana dan Perlengkapan Belajar. Dengan
dilengkapi  sarana  dan  prasarana  yang lengkap,  maka  akan  mempermudah dalam  proses  belajar  dan  tujuan  belajar
akan  lebih  cepat  tercapai,  c)  Materi Pelajaran.  Agar  dapat  tercapai  hasil belajar  yang  baik,  maka  hendaknya dalam menyampaikan materi, guru
menggunakan metode yang sesuai dengan materi yang diajarkan.
Penggunaan media pun sangat
diperlukan untuk membantu siswa dalam memahami materi  pelajaran,
dan  d)  Kondisi  Lingkungan  Belajar. Kondisi  lingkungan  belajar  hendaknya yang mendukung untuk melakukan kegiatan belajar. Misalnya lingkungannya tidak terlalu ramai, lingkungan sekitar
menyediakan prasarana  yang  menunjang  terjadinya proses belajar.
Koefisien  determinasi  berganda (R  square)  =  0.010  berarti  kontribusi teori dalam penelitian ini adalah sebesar ,10% dan sisanya 90% dipengaruhi  oleh  hal-hal  lain  yang diteliti,  artinya  bahwa  prestasi  belajar mata  pelajaran  Ekonomi  Siswa  Kelas
XII SMA Negeri 1 Pademawu Kabupaten Pamekasan 8,3% dipengaruhi secara positif oleh Penyediaan  Fasilitas  Belajar  dan  Minat belajar sedangkan yang 91,7%
dipengaruhi  oleh  hal  diluar  variabel
bebas  tersebut  seperti  kemauan  guru, cara  belajar  siswa  ,  Minat  belajar, kondisi  keluarga,  sikap  guru,  dan sebagainya.
Hal ini dapat dipengeruhi karena  pada  umumnya  prestasi  belajar mata  pelajaran  Ekonomi  siswa  tidak mungkin hanya dipengeruhi oleh variabel  bebas  tersebut  (Penyediaan Fasilitas  Belajar  dan  Minat  belajar), karena  sedikitpun  kemampuan  guru mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa, seperti motivasi Belajar, kondisi keluarga,  sikap  guru,  dan  sebagainya tersebut  akan  mempengaruhi  prestasi belajar  mata  pelajaran  Ekonomi  siswa.

## KESIMPULAN
Hipotesis 1 diterima secara signifikan. Hal ini berarti bahwa
Penyediaan Fasilitas Belajar
berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar mata  pelajaran  Ekonomi  Siswa  Kelas XII SMA Negeri 1 Pademawu Kabupaten  Pamekasan.  Pengaruh  X1 terhadap Y sebesar 0,023 manunjukkan bahwa Penyediaan
Fasilitas  Belajar  (X1)  terhadap  prestasi belajar  siswa  (Y),  ada  pengaruh  yang berarti  dan  arah  pengaruh  positif,
karena  tidak  ada  tanda  negatif  pada angka  0,023.
Hipotesis 2 diterima secara signifikan.  Hal  ini  berarti  bahwa  Minat belajar  berpengaruh  terhadap  prestasi belajar  mata  pelajaran  Ekonomi  Siswa Kelas  XII  SMA  Negeri  1  Pademawu Kabupaten Pamekasan. Sumbangan
efektif  variabel  X2  terhadap  Y  0,089 manunjukkan  bahwa    Minat  belajar
(X2) mempunyai pengaruh yang berarti  terhadap  prestasi  belajar  siswa (Y),  dan  mempunyai  arah  pengaruh positif,  karena  tidak  ada  tanda  negatif pada angka  0,089.
Hipotesis 3 diterima secara signifikan.  Hal  ini  berarti  bahwa  secara bersama-sama Penyediaan Fasilitas
Belajar  dan  Minat  belajar  terhadap prestasi belajar mata pelajaran Ekonomi  Siswa  Kelas  XII  SMA Negeri 1 Pademawu Kabupaten Pamekasan.  Dari  uji  ANOVA  (f  test) didapat  F  hitung  0,282  dengan  tingkat signifikansi 0.755. oleh karena
probabilitas  0.755  lebih  besar  >  dari 0.05, maka model regresi dapat dipakai  untuk  memprediksi  besarnya
prestasi belajar mata pelajaran Ekonomi siswa  (Y),  yang  berarti
X1,X2
secara bersama-sama mempunyai  pengaruh  dengan  Y.

## DAFTAR  PUSTAKA
Akhmad Azhari. (2013). Tesis. Pengaruh Tingkat Pendidikan  Orang  Tua  Dan Ketersediaan Fasilitas Belajar Di Rumah Terhadap  Prestasi  Belajar Mata  Pelajaran  Ips  Siswa Kelas VI SD Negeri Karangpenang Oloh 1 Kecamatan Karangpenang Kabupaten  Sampang. Ardhana,  W.  1990.  “Media  Stimulasi And  Types  Of  Learning”, Selecting Media For Learning Washington  D.C. Association  For  Education Communication And Technology . Arikunto, S. 2009. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta:  Bina  Aksara. Aswan,  Zain.  2006.  Teori  Belajar  dan Pembelajaran. (Ed. Revisi). Jakarta.  Reneka Cipta. Azwar  S.  2001. Reliabilitas  dan Validitas , Yogyakarta, Pustaka  Pelajar. Bafadal,  Ibrohim  dan  Sujana.  2000. Penelitian  dan  Penilaian Pendidikan. Bandung Sinar  Baru  Algensindo. Barnadib, Sutari Imah. 2004.
Pendidikan Sistematis. Yogyakarta.  FIP IKIP. Brown,G,  Atkin,  M.  1998. Effective Teaching In Higher Education . Methuen: Londen.
Cahyono.  (1996:  261)  Interaksi  dan Motivasi Belajar Mengajar,  Pustaka  Setia, Bandung. Cooper,  Donald  R  &  Emory.  C. William, 1999, Metode Penelitian  Bisnis,  Jilid  1, Edisi  Kelima . Alih  Bahasa : Ellen  G.  sitompul  &  Imam Nurmawan, Jakarta: Erlangga. Degeng, I. N.S. 1989. Ilmu Pengajaran : Taksonomi Variabel . Jakarta: Depdikbud.  Dirjen  Dikti. P2LPTK. …………….. 1990. Desain Pembelajaran Teori Terapan . Malang. PPS IKIP Malang. Depdiknas. 2000. Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis  Sekolah ,  Jakarta: Direktorat Pendidikan Menengah  Umum. Djamarah,  Syaiful,  Bahri,  2000, Guru Dan  Anak  Didik  Dalam
Interaksi  Edukatif ,  Jakarta:
PT Rineka  Cipta.
Gagne,  R.M.  1983. The  Condition  Of Learning (3 rd ed).  Hall Rinerhart  and  Winston  Inc. Gafur Abd., 1982, Disain Instruksional ,  Solo:  Tiga Serangkai.
Gerlach,  Vernon  S.,  and  Donald  P.
Ely,  1971, Teching  And Media : A Systematic Aapproach,  Prentice-Hall , Englewood  Cliffs,  N.J. Hamalik,  O.  2003. Metode  Belajar Dan Kesulitan-Kesulitan Belajar. Bandung:  Tarsito.
Hamalik, Oemar. (2008). Media Pendidikan. Bandung: Alumni.
Hasibun  &  Moedjiono,  (2000). Proses
Pembelajaran.  Cetakan  ke-
7 .  PT  Remaja  Rosdakarya: Bandung.
Hudoyo,  H.  1981. Interaksi  Belajar Mengajar . Jakarta: Departemen  P&K, P3K. Muhibbin Syah. 2007. Psikologi Belajar .  Jakarta:  PT  Raja Grafindo  Persada. ........................ 2008. Psikologi Pendidikan .Bandung: Remaja  Rosdakarya. ........................ 2010. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru . Bandung. Munandar, Utami. 2004. Pengembangan Kreativitas anak berbakat. Jakarta. Renika  Cipta. Nasution, S. 1982, Berbagai Pendekatan  Dalam  Proses Belajar Dan Mengajar , Jakarta:  Bina  Aksara. Nashih Ulwan, Abdullah, 2009. Mencintai dan Mendidik Anak Secara Islami Jogjakarta:  Ar-Ruzz  Media. Popham,  James,  W.,  Eva  l  Baker. 2001. Teknik Mengajar
Secara  Sistematis ,  Jakarta:
PT. Rineka  Cipta. Riduwan,  Rusyana,  Adun.  Enas.  2011. Cara  Belajar  SPSS  17.00 dan Aplikasi Statistik Penelitian . Bandung. Penerbit  Alfabeta. Sadiman, Arief S. 2011. Media
Pendidikan, Pengertian, Pengembangan Dan Pemanfaatannya. Jakarta: PT Rajagrafindo  Persada.
Sarib. (2014). Tesis. Pengaruh Aktivitas  Dan  Penyediaan Fasilitas  Belajar  Di  Rumah Terhadap  Prestasi  Belajar Mata  Pelajaran  IPS  Siswa Kelas V SD Negeri Bulmatet I Kecamatan Karangpenang Kabupaten Sampang. Slameto,  Wesley.  2010. Belajar  dan Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Penerbit  Rineka Cipta. Solikhin. (2003), Tesis. Pengaruh minat belajar dan kersediaan perpustakaan terhadap  prestasi  belajar siswa SMP Mambaul Ulum Pondok Kelor Kecamatan Paiton Kabupaten  Probolinggo. Sudjana,  2005. Metode  Statistika . Bandung. PT. Tarsito Bandung. Suharsimi,  Arikunto.  2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta:  RinekaCipta. Sumadi,  Suryabrata.  2008. Psikologi
Pendidikan . Yogyakarta:
PT  Raja GrafindoPersada. Usman,  Moh.  User.  (2000), Menjadi Guru Professional , Penerbit PT. Remaja Rosdakarya,  Bandung. Winkel.  (1993). Psikologi  Pendidikan dan Evaluasi Belajar . Gramedia:  Jakarta. Winkel, W.S. 2005. Psikologi Pengajaran . Yogyakarta: Media  Abadi.