## Hubungan Antara Citra Diri dan Persepsi Diri dengan Kemampuan Akademik Mahasiswa Jurusan Pendidikan Fisika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar Angkatan 2012

## Mursalin Dachyang

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah 1) Untuk mengetahui citra diri mahasiswa Jurusan Pendidikan Fisika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan  UIN  Alauddin  Makassar  Angkatan  2012,  2)  Untuk  mengetahui  persepsi  diri  mahasiswa  Jurusan  Pendidikan Fisika  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Alauddin  Makassar  Angkatan  2012,  3)  Untuk  mengetahui  kemampuan akademik mahasiswa Jurusan Pendidikan Fisika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar Angkatan 2012, 4)  Untuk  mengetahui  apakah ada hubungan  antara  citra  diri  dan  persepsi  diri  dengan  kemampuan  akademik  mahasiswa Jurusan  Pendidikan  Fisika  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Alauddin  Makassar  Angkatan  2012.  Sampel  dalam penelitian ini berjumlah 34 mahasiswa yang diambil melalui teknik proportional random sampling. Instrumen pengumpulan data  menggunakan  angket    yang  terdiri  dari  angket  citra  diri,  angket  persepsi  diri  serta  dokumentasi  hasil  belajar mahasiswa  pada  mata  kuliah  fisika  dasar.  Teknik  analisis  data  menggunakan  analisis  deskriptif  dan  analisis  inferensial yaitu  analisis  korelasi  product  moment  dan  korelasi  ganda  dengan  uji-f.  Dan  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara citra  diri  dan  persepsi  diri  dengan  kemampuan  akademik  mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Fisika  Fakultas  Tarbiyah  dan Keguruan UIN Alauddin Makassar Angkatan 2012 yaitu F hitung > F tabel (1095,53 > 3,32).
Kata kunci :  Citra, Persepsi Diri, Kemampuan Akademik

## Pendahuluan
Pembangunan  suatu  bangsa  akan  berhasil dengan  baik  jika  bangsa  tersebut  telah  berhasil membangun  sumber  daya  manusianya  terlebih dahulu. Oleh karena itu, usaha untuk meningkatkan pembangunan sumber daya manusia  melalui  pendidikan  perlu  mendapat perhatian khusus.
Bab  I  Pasal  I  ayat  (2)  dalam  (Undang- Undang  No.  20  Tahun  2003)  disebutkan  bahwa “Pendidikan  Nasional  adalah  pendidikan  yang berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang Dasar Negara  Republik    Indonesia  Tahun  1945,  yang berakar  pada  nilai-nilai  agama,  kebudayaan nasional Indonesia dan tanggap terhadap tuntutan perubahan  zaman“.  Pernyataan  ini  mengandung arti  bahwa  semua  aspek  yang  terdapat  dalam Sistem  Pendidikan  Nasional  akan  mencerminkan aktivitas yang dijiwai oleh Pancasila dan Undang- Undang  Dasar  1945  dan  berakar  pada  nilai-nilai agama serta kebudayaan nasional Indonesia.
Universitas merupakan lembaga pendidikan tinggi setelah Sekolah Menengah Atas (SMA)  berfungsi  untuk  mendidik  seorang mahasiswa dalam mendapatkan pengetahuan yang tidak  mereka  dapatkan  selama  masih  dalam bangku  sekolah.  Di  samping  itu,  lembaga  ini sangat  berperan  aktif  dalam  mencetak  generasi
baru  yang  tangguh  dalam  menghadapi  berbagai tantangan kehidupan di masyarakat.
Salah  satu  faktor  keberhasilan    seorang mahasiswa  dalam  meraih  prestasi  adalah  berupa pengalaman. Dengan kumpulan pengalaman yang didapat melalui perkuliahan dan kegiatan akademik  lainnya,  mengantarkan  mahasiswa mengetahui gambaran tentang dirinya. Gambaran- gambaran inilah yang dinamakan citra diri.
Citra diri adalah gambaran, umumnya dari jenis yang cukup tahan terhadap perubahan, yang menggambarkan  rincian  tidak  hanya  yang berpotensi  tersedia  untuk  penyelidikan  objektif oleh orang lain (tinggi, berat, warna rambut, jenis kelamin,  IQ  skor  dan  lain-lain  ),  tetapi  juga  item yang  telah  dipelajari  oleh  orang  tentang  dirinya, baik dari pengalaman pribadi atau oleh internalisasi  penilaian  orang  lain.  Definisi sederhana dari citra diri seseorang adalah jawaban mereka  untuk  pertanyaan  ini    "Apa  yang  Anda percaya  orang  berpikir  tentang  Anda?"  (“ Self Image ” 2013) .
Pietrofesa  dalam  setiap  tulisannya  secara konsisten  menerangkan  bahwa  citra  diri  meliputi semua  nilai,  sikap,  dan  keyakinan  terhadap  diri seseorang dalam berhubungan dengan lingkungan, dan merupakan paduan dari sejumlah persepsi  diri  yang  memengaruhi  dan  bahkan
menentukan persepsi dan tingkah laku (Mappiare, 2010: 73).
Lebih  lanjut  dijelaskan  bahwa  citra  diri merupakan keluaran atau output dari persepsi diri. Persepsi  adalah  proses  diterimanya  rangsang berupa  objek,  kualitas  hubungan  antar  gejala, maupun peristiwa sampai  rangsangan itu disadari dan  dimengerti.  Jadi  persepsi  dapat  didefinisikan sebagai  suatu  proses  membuat  penilaian  atau membangun kesan mengenai berbagai macam hal yang  terdapat  di  dalam  lapangan  pengindraan seseorang (Suwarno, 2009: 52).
Persepsi  pada  hakikatnya  adalah  proses kognitif  yang  dialami  seseorang  ketika  berusaha memahami  informasi  yang  diterimanya.  Kunci untuk memahami persepsi terletak pada pengenalan  bahwa  persepsi  itu  merupakan  suatu penafsiran yang unik terhadap situasi. Persepsi ini merupakan  proses  unik  menggambarkan  sesuatu yang kadang-kadang berbeda dengan kenyataannya.  Boleh  dikatakan  bahwa  persepsi yang demikian merupakan praduga atau anggapan sesaat (Suwarno, 2009: 53).
Persepsi  ini  merupakan  proses  informasi dalam  diri  kita  untuk  mengenali  atau  membuat kita  menjadi  tahu  dan  mengerti  hal-hal  yang  kita hadapi.  Seseorang  dapat  saja  melakukan  persepsi yang keliru atau berbeda antara yang satu dengan yang  lainnya,  sehingga  menimbulkan  kesulitan bagi    yang  bersangkutan.  Tetapi  di  lain  pihak, persepsi  dapat  membantu  kita dalam menghadapi berbagai  macam  situasi  yang  kita  jumpai  dalam kehidupan  sehari-hari.  Karena  sebenarnya  pada diri  manusia  terdapat  suatu  kebutuhan  yang  kuat untuk  mengenali  dan  memperoleh  kepastian mengenai  hal-hal  yang  ditemui  atau  dihadapi (Suwarno, 2009: 58).
Diri merupakan perpaduan yang terbentuk dari  beberapa  hal.  Sebagian  dari  diri  ini diwariskan. Hal itu berasal dari orang tua, kakek- nenek  dan  juga  dari  saudara-saudara  jauh  Anda. Hal itu juga dibentuk dari pengalaman sehari-hari. Bagian  penting  dari  diri  ini  berasal  dari  aspek moral,  ukuran  atau  standard  dan  ideal-ideal  yang diperlukan,  serta  berhubungan  dengan  pikiran. Bagian  lainnya  berasal  dari  aspirasi  dan identifikasi dari ego (Rosenbaum, 2012: 63).
Jadi,  berdasarkan  uraian  di  atas,  persepsi diri  dapat  diartikan  tanggapan  atau  ungkapan terhadap  diri  sendiri  berupa  penilaian  terhadap diri.
Dari  definisi  Suwarno  mengenai  persepsi di  atas  dapat  dikatakan  bahwa  persepsi  adalah proses  ketika  seseorang  berusaha  memahami informasi  yang  diterimanya  .  Proses  inilah  yang nantinya  akan membentuk kemampuan akademik seorang individu.
Menurut  Winarni  (2006)  Kemampuan akademik  merupakan  salah  satu  faktor  yang berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Kemampuan  akademik  siswa  adalah  gambaran tingkat  pengetahuan  atau  kemampuan  siswa terhadap  suatu  materi  pembelajaran  yang  sudah dipelajari dan dapat digunakan sebagai bekal atau modal untuk memperoleh pengetahuan yang lebih luas  dan  kompleks  lagi,  maka  dapat  disebut sebagai kemampuan akademik (Anatahime 2009).
Dari  penelitian  yang  dilakukan  oleh Kalisom  pada  tahun  2011  menyatakan  bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara persepsi siswa  mengenai  mata  pelajaran  fisika  terhadap hasil  belajar  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1 Sungguminasa.
Selain  itu  mahasiswa  Jurusan  Pendidikan Fisika  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN Alauddin  Makassar  angkatan  2012  berasal  dari daerah  yang  berbeda.  Mereka  dapat  dikatakan masih  dalam  proses  peralihan  dari  suasana  dan adat istiadat daerahnya masing-masing ke suasana Kota  Makassar.  Dimana  pada  masa  peralihan  ini ada kemungkinan timbul suatu perasaan takut dan kekhawatiran di dalam diri yang dapat menyebabkan  pencitraan  diri  mereka  berubah. Sehingga pada masa peralihan ini dapat dikatakan bahwa mereka dalam proses pencarian citra diri.
Berdasarkan  penelitian  tersebut  dan  teori- teori  yang  dikemukakan  oleh  para  ahli  di  atas, maka  peneliti  tertarik  meneliti  masalah  terkait:  ” Hubungan  antara  Citra  Diri  dan  Persepsi  Diri dengan Kemampuan Akademik Mahasiswa Pendidikan Fisika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan  UIN  Alauddin  Makassar  Angkatan 2012 ”.
Tujuan dari penelitian ini adalah: 1) Untuk mengetahui  citra  diri  mahasiswa  Pendidikan Fisika  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN Alauddin  Makassar  Angkatan  2012.  2)  Untuk mengetahui  persepsi  diri  mahasiswa  Pendidikan Fisika  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN Alauddin  Makassar  Angkatan  2012.  3)  Untuk mengetahui  kemampuan  akademik  mahasiswa Pendidikan Fisika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan  UIN  Alauddin  Makassar  Angkatan 2012.  4)  Untuk  mengetahui  hubungan  yang signifikan  antara  citra  diri  dan  persepsi  diri dengan kemampuan akademik mahasiswa Pendidikan Fisika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan  UIN  Alauddin  Makassar  Angkatan 2012.
Citra  diri  berasal  dari  istilah  s elf  concept , atau kadang-kadang disebut self image . Istilah ini merujuk pada pandangan atau pengertian seseorang  terhadap  dirinya  sendiri.  Menurut Pietrofesa  (1978)  secara  singkat  menuliskan,  “ The  self-Concept  includes  feeling  about  self-both physical self and psychological self-in relation to the  environment  “. Artinya  bahwa  Konsep  Diri meliputi perasaan tentang diri secara fisik dan diri psikologis  dalam  hubungan  dengan  lingkungan. Dari  pernyataan  di  atas  bahwa  citra  diri  itu berkenaan  dengan  pandangan  seseorang  terhadap dirinya  baik  tentang  fisik  maupun  psikisnya;  dan pandangan  terhadap  diri  ini  adalah  unik  sifatnya. Dengan  kata  lain,  ada  kekhasan  dari  orang  ke orang  dalam  citra  dirinya  secara  fisik  dan  citra dirinya  secara  psikologis,  dan  hal  demikiian  ini tidak  lepas  dari  pandangan  lingkungan  terhadap diri seseorang (Mappiare, 2010: 73).
Citra  diri  sebagai  sistem  sikap  pandang terhadap diri seseorang dan merupakan dasar bagi semua  tingkah  laku,  dijelaskan  langsung  Ariety (1967)  bahwa  “ The  self  concept  is  basic  in  all behavior “.  Diartikan  konsep  diri  adalah  dasar dalam  semua  perilaku.  Bahwa  citra  diri  juga sangat  menentukan  tingkah  laku  untuk  masa depan  seseorang  terungkap  dalam  pernyataan Eisenberg dan Delaney (1977):  “ A person’s view to ward self appears to be a powerful determinanr of  behavior,  personal  decision  making,  and aspirations  for  the  future “.  Bahwa  Pandangan seseorang  ke  diri    nampak  seperti  suatu  faktor kuat  penentu  perilaku,  pengambilan  keputusan pribadi, dan cita-cita untuk masa depan. Jadi tidak
ada keraguan bahwa citra diri sangat menentukan tingkah  laku  individu  sekarang  dan  masa  depan, serta  menentukan  pembuatan  keputusan  dan aspirasi–aspirasi  individu  bagi  masa  depannya (Mappiare, 2010: 77).
Sekaitan  dengan  hubungan  antarpribadi, Ariety  menjelaskan  lebih  lanjut  bahwa  perasaan- perasaan, ide-ide, pilihan-pilihan, tindakan- tindakan  manusia,  mencapai perkembangan setinggi-tingginya dalam suasana saling- hubungan  sosial,  tetapi  kuncinya  terletak  pada kedalaman  hubungan  pribadi.  Jika  hendak ditemukan bentuk-bentuk teramat gamblang sehat mental  dan  sakit  mental  dalam  dialog  antar pribadi  yang baik, maka yang terdapat dalam diri individu  yang  sudah  lama  terbentuk  itulah  yang terpenting  guna  memulai  dialog.  Dalam  uraian Ariety  ini,  tertangkap  kesan  bahwa  peranan khusus  citra  diri  adalah  menunjukkan  gambaran mental  individu  yang  sehat  dan  yang  sakit  dan yang  dapat  diketahui  lewat  dialog  antarpribadi (Mappiare, 2010: 77).
Menurut Rosenbaum (2012: 71-72) dalam bukunya  menyatakan  bahwa  empat  “E”  yang paling  mempengaruhi  pembentukan  citra  diri adalah: 1) Experience atau pengalaman- pengalaman sehari-hari yang dilakukan atau telah dilakukan.  2) Exposure atau  keterbukaan-bagian lain  dari  pembentukan  diri  adalah  keterbukaan untuk orang lain; keterbukaan untuk ide-ide baru. 3) Education atau  pendidikan-bagian  dari pengalaman  dan  keterbukaan.  4) Environment atau  lingkungan-gaya  hidup  yang  diadopsi sebagai milik sendiri.
Istilah  persepsi  biasanya  digunakan  untuk mengungkapkan  tentang  pengalaman  terhadap sesuatu  benda  atau  pun  sesuatu  kejadian  yang dialami.  Dalam  kamus  standar  dijelaskan  bahwa persepsi  dianggap  sebagai  sebuah  pengaruh  atau pun  sebuah  kesan  oleh  benda  yang  semata-mata menggunakan  pengamatan  pengindraan.  Persepsi ini didefinisikan sebagai proses yang menggabungkan  dan  mengorganisasi  data-data indra  kita  (pengindraan)  untuk  dikembangkan sedemikian rupa sehingga kita dapat menyadari di sekeliling  kita,  termasuk  sadar  akan  diri  kita sendiri (Saleh, 2009: 110).
Atkinson dan Hilgard dalam  Ali  (2004: 192)  mengemukakan  bahwa  persepsi  merupakan proses menginterpretasikan dan mengorganisasikan  pola-pola  stimulus  yang berasal  dari  lingkungan.  Dalam  pengertian  ini terdapat  dua  unsur  penting,  yaitu  interpretasi  dan pengorganisasian.  Interpretasi  sangat  penting dalam  suatu  persepsi  karena  realitas  yang  ada  di dunia  ini  sangat  bervariasi  sehingga  tidak  jarang memerlukan upaya pemahaman dari individu agar lebih bermakna bagi individu  yang bersangkutan. Sedangkan  pengorganisasian  diperlukan  dalam persepsi  karena  berbagai  informasi  yang  sampai pada reseptor individu seringkali membingungkan dan  tidak  terorganisasi.  Agar  informasi  yang sampai pada reseptor menjadi jelas dan bermakna maka individu masih perlu mengorganisasikannya ketika informasi itu diterima oleh reseptor.
Definisi lain menyebutkan, bahwa persepsi  adalah  kemampuan  membeda-bedakan, mengelompokkan, memfokuskan perhatian terhadap  satu  objek  rangsang.  Dalam  proses pengelompokkan  dan  membedakan  ini  persepsi melibatkan proses interpretasi berdasarkan pengalaman  terhadap  satu  peristiwa  atau  objek (Saleh, 2009: 110). Kemampuan untuk membedakan,  mengelompokkan,  memfokuskan dan sebagainya itu, yang selanjutnya diinterpretasi  disebut  persepsi  (Sarwono,  2009: 86)
Carl Rogers dalam Suryabrata (2011: 259) self yaitu  bagian  medan  fenomenal  yang terdiferensiasikan  dan  terdiri  dari  pola-pola pengamatan dan penilaian sadar daripada “ I ” atau “ me ”.
Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  persepsi diri adalah  persepsi individu terhadap diri sendiri dan penilaiannya, serta persepsi individu terhadap pengalamannya akan situasi tertentu
Walgito (2004: 89) mengemukakan bahwa faktor-faktor yang berperan dalam persepsi adalah objek yang dipersepsi, alat indra, saraf, dan pusat susunan saraf serta perhatian.
Kemampuan  akademik  merupakan  salah satu  faktor  yang  berpengaruh  terhadap  hasil belajar  siswa.  Kemampuan  akademik  siswa adalah  gambaran  tingkat  pengetahuan  atau
kemampuan siswa terhadap suatu materi pembelajaran  yang  sudah  dipelajari  dan  dapat digunakan  sebagai  bekal  atau  modal  untuk memperoleh  pengetahuan  yang  lebih  luas  dan kompleks  lagi,  maka  dapat  disebut  sebagai kemampuan akademik (Winarni, 2006).
Lebih  lanjut  Nasution  (1988)  dalam Winarni  (2006)  mengemukakan  bahwa  secara alami  dalam  satu  kelas  kemampuan  akademik siswa  bervariasi,  jika  dikelompokkan  menjadi  3 kelompok, maka ada kelompok siswa berkemampuan  tinggi,  menengah,  dan  rendah. Menurut Anderson dan  Pearson (1984); Nasution (1988); dan Usman (1996) dalam Winarni (2006), apabila  siswa  memiliki  tingkat  kemampuan akademik  berbeda  kemudian  diberi  pengajaran yang  sama,  maka  hasil  belajar  (pemahaman konsep) akan berbeda-beda sesuai dengan tingkat kemampuannya, karena hasil belajar berhubungan dengan  kemampuan  siswa  dalam  mencari  dan memahami materi yang dipelajari.
Herlina  (2002)  dalam  Muniroh,  dkk. (2005)  menyatakan  bahwa  siswa  berkemampuan tinggi  adalah  sejumlah  siswa  yang  memiliki keadaan  awal  lebih  tinggi  dari  rata-rata  kelas. Sedangkan  siswa  yang  berkemampuan  rendah adalah  sejumlah  siswa  yang  memiliki  keadaan awal  lebih  rendah  atau  sama  dengan  rata-rata kelas.  Siswa  berkemampuan  tinggi  memiliki keadaan  awal  lebih  baik  daripada  siswa berkemampuan awal rendah. Hal ini menyebabkan siswa berkemampuan tinggi memiliki rasa percaya diri yang lebih dibandingkan  dengan  siswa  yang  berkemampuan rendah (Anatahime 2009).
Adapun manfaat dari penelitian ini adalah 1)  Memberi  informasi  tentang  citra  diri  dan persepsi  diri  terhadap  kemampuan  akademik mahasiswa  Pendidikan  Fisika  fakultas  Tarbiyah dan  Keguruan  UIN  Alauddin  Makassar.  2) Sebagai  bahan  masukan  bagi  mahasiswa  untuk meningkatkan  prestasi  belajar  di  Pendidikan Fisika  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN Alauddin  Makassar.  3)  Sebagai  bahan  referensi bagi  peneliti  berikutnya  yang  relevan  dengan kajian ini.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  yaitu penelitian  deskriptif  korelasional yang  bertujuan untuk mendeteksi sejauhmana variasi-variasi pada suatu faktor berkaitan dengan variasi-variasi pada satu  atau  lebih  faktor  lain  berdasarkan  pada koefisien korelasi (Suryabrata, 1992: 24). Dengan model desain sebagai berikut:
Keterangan:
X 1 adalah citra diri X 2 adalah persepsi diri Y   adalah kemampuan akademik
Populasi  adalah wilayah generalisasi  yang terdiri atas objek/subjek yang mempunyai kualitas dan  karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik kesimpulannya  (Sugiyono,  2012:  119).  .Adapun jumlah    populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Fisika Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Alauddin Makassar  Angkatan  2012. Untuk  lebih  jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1: Jumlah Populasi Kelas Jumlah Mahasiswa Fisika 1-2 32 Fisika 3-4 33 Fisika 5-6 35 Fisika 7-8 34 Jumlah 134
Sampel  adalah  sejumlah  anggota  yang dipilih  atau  diambil  dari  suatu  populasi  (Tiro, 1999: 2). Dalam menentukan sampel yang diteliti, penulis berpedoman pada pendapat yang dikemukakan oleh Suharsimi Arikunto (2009: 95) jika  anggota  populasi  kurang  dari  100  maka semua  populasi  diambil  sebagai  sampel,  akan tetapi  apabila  jumlah  populasi  lebih  dari  100 maka jumlah sampel dapat diambil antara 10-15% atau 20-25%.
Berdasarkan  uraian  tersebut  maka  penulis mengambil  sebagian  sampel  untuk  mewakili populasi  yang  ada  untuk  mempermudah  dalam
memperoleh  data  yang  kongkrit  dan  relevan  dari sampel  yang  ada.  Dalam  hal  ini,  peneliti mengambil  sampel  sebanyak  25  %  dari  populasi yang  ada  sehingga  dari  134  mahasiswa  maka didapat  33,5  dibulatkan  menjadi  34  mahasiswa sebagai sampelnya. Selanjutnya peneliti menggunakan  teknik Proporsional  Random Sampling . Untuk memperoleh sampel yang
dimaksudkan  maka  dilakukan  dengan  cara sebagai berikut :
 Untuk memperoleh proporsi tiap kelas
Persen proporsi = ∑ mahasiswa tiap kelas ∑ mahasiswa keseluruhan x 100 %
 Untuk memperoleh sampel tiap kelas Sampel = Persen proporsi x jumlah sampel secara keseluruhan
Untuk memperoleh persen proporsi tiap kelas dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2: Proporsi Sampel Tiap Kelas Kelas ∑ 𝐦𝐚𝐡𝐚𝐬𝐢𝐬𝐰𝐚 𝐭𝐢𝐚𝐩 𝐤𝐞𝐥𝐚𝐬 ∑ 𝐦𝐚𝐡𝐚𝐬𝐢𝐬𝐰𝐚 𝐤𝐞𝐬𝐞𝐥𝐮𝐫𝐮𝐡𝐚𝐧 𝐱 𝟏𝟎𝟎% Persen Proporsi Fisika 1-2 32 134 x 100% 23,88 % Fisika 3-4 33 134 x 100% 24,63 % Fisika 5-6 35 134 x 100% 26,12 % Fisika 7-8 34 134 x 100% 25,37 %
Untuk memperoleh sampel tiap kelas dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 3: Jumlah Sampel Tiap Kelas Kelas Persen Proporsi Jumlah Mahasiswa Fisika 1-2 23,88 % 8 Fisika 3-4 24,63 % 8 Fisika 5-6 26,12 % 9 Fisika 7-8 25,37% 9
Penelitian  ini  terdiri  dari  dua  variable bebas  dan  satu  variable  terikat.  Variabel  bebas berupa  (1)  Citra  Diri  (2)  Persepsi  Diri  dan  untuk variable terikat terdiri dari Kemampuan Akademik Mahasiswa.
Pada  dasarnya  instrumen  dapat  diartikan sebagai alat. Dengan demikian instrumen penelitian dalam hal ini yang dimaksudkan adalah unsur  yang  mempunyai  peranan  penting  dalam
sebuah  penelitian  karena  dikatakan  bahwa instrumen  penelitian  harus  relevan  dengan masalah dan aspek yang diteliti atau agar datanya lebih akurat.
Adapun  instrumen  yang  akan  digunakan adalah 1) Kuesioner merupakan alat pengumpulan data  yang  dilakukan  dengan  cara  memberi seperangkat  pertanyaan  atau  pernyataan  tertulis kepada  responden  untuk  dijawabnya  (Sugiyono, 2012:  142). Kuesioner  terdiri  dari: Kuesioner terbuka yaitu kuesioner dimana jawaban pertanyaan  yang  direncanakan  oleh  sipeneliti, responden  diberi  kesemapatan  yang  luas  untuk menjawab  pertanyaan  tersebut.  Kata  yang digunakan  dalam  pertanyaan  biasanya;  apakah, mengapa,  kapan,  bagaimana,  dan  siapa.  Dan Kuesioner  tertutup  yaitu  kuesioner  dimana  telah disiapkan  alternatif  jawaban.  Alternatif  jawaban yang  sering  digunakan  adalah  skala  likert misalanya  sangat  sesuai,  sesuai,  kadang-kadang, kurang sesui, dan tidak sesuai. Berdasarkan uraian tersebut,  maka  jenis  kuesioner  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  kuesioner  tertutup dengan  pertimbangan  bahwa  variabel  yang  akan diteliti  dalam  penelitian  ini  menyangkut  pribadi dan  kejiwaan  seseorang  dengan  menggunakan skala  likert  maka  variabel  yang  akan  diukur dijabarkan  menjadi  indikator  variabel.  Kemudian indikator  tersebut    dijadikan  sebagai  titik  tolak untuk  menyusun  item-item  instrumen  yang  dapat berupa pertanyaan atau pernyataan. 2) Dokumentasi  adalah  cara  mengumpulkan  data dengan  mempelajari  dan  mencatat  bagian-bagian yang dianggap penting dari berbagai risalah resmi yang  terdapat  baik  di  lokasi  penelitian  maupun diinstasi lain yang ada pengaruhnya dengan lokasi penelitian  (Alma,  2009:  72).  Pada  teknik  ini, peneliti dimungkinkan memperoleh informasi dari bermacam-macam  sumber  tertulis  atau  dokumen yang  ada  pada  responden  atau  tempat  (Sukardi, 2008:  81).  Bentuk  dokumentasi  yang  digunakan adalah  berupa  daftar  nilai  final  dan  mid mahasiswa,  absen  kelas  dan  dokumen-dokumen lain yang terkait.
Analisis  data  adalah  mengelompokkan data  berdasarkan  variabel  dan  jenis  responden, menabulasi data berdasarkan variabel dari seluruh responden,  menyajikan  data  tiap  variabel  yang diteliti,  melakukan  perhitungan  untuk  menjawab rumusan  masalah,  dan  melakukan  perhitungan
untuk  menguji  hipotesis  yang  telah  diajukan (Sugiyono, 2012: 199).
Kegiatan  analisis  data  yang  meliputi pengelompokkan  data,  menabulasi  data,  dan menyajikan data berdasarkan variabel dari seluruh responden  yang  diteliti.  Hasil  analisis  data  ini digunakan  untuk  menjawab  masalah  penelitian atau  untuk  menguji  hipotesis  terhadap  penelitian yang merumuskan hipotesis. Karena itu, instrumen  yang  digunakan  untuk  menghasilkan data  kuantitatif  dalam  penelitian  ini  adalah kuesioner.
Semenjak  penelitian  menghasilkan  data kuantitatif, statistik menjadi alat pokok pengukuran,  evaluasi,  dan  penelitian.  Statistik adalah  seperangkat  teknik  matematik  untuk mengumpulkan,  mengorganisasi,  menganalisis, dan  menginterpretasi data angka.
Dalam  menganalisis  data  yang  bersifat kuantitatif,  penggunaan  statistik  dibedakan  atas statistik  deskriptif,  dan  statistik  inferensial. Statistik deskriptif adalah statistik yang digunakan untuk menganalisis data dengan cara mendeskripsikan  atau  menggambarkan  data  yang telah  terkumpul  sebagaimana  adanya,  termasuk dalam  statistik  deskriptif  adalah  penyajian  data melalui tabel, grafik, diagram lingkaran, pictogram,  perhitungan  modus,  median,  mean (pengukuran  tendensi  sentral),  perhitungan  desil, dan  persentil,    perhitungan  penyebaran  data melalui perhitungan rata-rata dan standar deviasi, serta  perhitungan  persentase.  Sedangkan  statistik inferensial  yang  sering  pula  disebut  statistik induktif  atau  statistik  probabilitas  adalah  teknik statistik  yang  digunakan  untuk  menganalisis  data sampel yang  hasilnya  diberlakukan  untuk populasi (Sugiyono, 2007: 199-201).
Analisis  deskriptif yaitu  tehnik  analisis data  yang  digunakan  untuk  menggambarkan  data hasil  penelitian  lapangan  dengan  menggunakan metode  pengolahan  data  menurut  sifat  kuantitatif sebuah data (Arikunto, 2009: 284).
Data yang terkumpul selanjutnya dianalisis  secara  kuantitatif  dengan  langkah- langkah sebagai berikut.
a. Menghitung rata-rata
X ̅ = ∑ X N
(Sudijono, 2012: 81) Keterangan: X ̅ = rata − rata nilai
X  = nilai mentah yang dimiliki subjek N  = banyaknya subjek yang memiliki nilai b. Kategorisasi Untuk mengkategorikan citra diri, persepsi diri dan kemampuan akademik  mahasiswa maka digunakan  kategorisasi  untuk  variabel  berjenjang rumus sebagai berikut:
𝑅𝑒𝑛𝑡𝑎𝑛𝑔 𝑆𝑘𝑜𝑟 = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑥 − 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑖𝑛
Keterangan: Skor min = Jumlah aitem x skor terendah Skor max = Jumlah aitem x skor tertinggi
(Sidin, 2012: 79-80)
1) Kategorisasi Citra Diri
 Skor maks        = jumlah aitem x skor tertinggi
= 30 x 4
= 120
 Skor terendah = jumlah aitem x
skor terendah = 30 x 1 = 30
 Rentang Skor = skor maks – skor min
= 120 – 30 = 90  Interval (I) = = = 22,5 ≈ 23
Tabel 4: Kategorisasi Skor Citra Diri
Nilai Kategorisasi 30-53 Rendah 54-76 Sedang 77-99 Baik
100-120 Sangat Baik 2) Kategorisasi Persepsi Diri
 Skor maks         = jumlah aitem x skor tertinggi
= 20 x 4
= 80
 Skor terendah   = jumlah aitem x skor terendah
= 20 x 1
= 20
 Rentang Skor   = skor maks –
skor min = 80 – 20 = 60  Interval (I) =
= = 15 Tabel 5: Kategorisasi Skor Persepsi Diri Nilai Kategorisasi 20-35 Rendah 36-50 Sedang 51-65 Baik 66-80 Sangat Baik 3) Kategorisasi Kemampuan Akademik Untuk variabel Y (kemampuan akademik)  merupakan  hasil  belajar  mata  kuliah fisika dasar dengan rentang nilai 0-100.
 Rentang Skor = skor maks – skor min
= 100 - 0 = 100
 Interval (I) = = = 25 Tabel 6: Kategorisasi Skor Kemampuan Akademik Nilai Kategorisasi 0-25 Rendah 26-50 Sedang 𝐼𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙 (𝐼) = 𝑅𝑒𝑛𝑡𝑎𝑛𝑔 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝐾𝑎𝑡𝑒𝑔𝑜𝑟𝑖𝑠𝑎𝑠𝑖 𝑅𝑒𝑛𝑡𝑎𝑛𝑔 𝑆𝑘𝑜𝑟 4 90 4 𝑅𝑒𝑛𝑡𝑎𝑛𝑔 𝑆𝑘𝑜𝑟 4 100 4 𝑅𝑒𝑛𝑡𝑎𝑛𝑔 𝑆𝑘𝑜𝑟 4 60 4
51-75 Baik 76-100 Sangat Baik Statistik inferensial adalah menguji korelasi  antara  variabel  yang  digunakan  untuk menguji  hipotesis  penelitian  yang  diajukan  yaitu hubungan  koefisien  korelasi  (r)  antara  citra  diri dan persepsi diri (variabel X) dengan kemampuan akademik  (variabel  Y).  Untuk  mengukur  dan menganalisis  data  yang  bersifat  inferensial, digunakan  statistik  inferensial  berupa product moment  correlation  person  dan  product  moment berganda dengan rumus sebagai berikut:
a. Korelasi Product Moment
𝑟 𝑥𝑦 = ∑ XY √(∑ X 2 ) (∑ Y 2 ) dimana: 𝒓 𝒙 y = koefisien korelasi ∑XY  = jumlah hasil kali skor X
dengan skor Y yang
berpasangan.
∑X 2 = jumlah skor yang dikuadratkan dalam sebaran X ∑Y 2 = jumlah skor yang dikuadratkan  dalam  sebaran  Y
(Sugiyono, 2012: 241).
Pedoman  untuk  memberikan  penafsiran terhadap  koefisien  korelasi  dapat  digunakan pedoman sebagai berikut:

## Tabel 7: Pedoman Penafsiran Koefesien Korelasi

## Interval Koefisien  Tingkat Hubungan
0,00 – 0,199
0,20 – 0,399
0,40 – 0,599 0,60 – 0,799 0,80 – 1,000 Sangat Rendah Rendah Sedang Kuat Sangat Kuat
(Sugiyono, 2012: 242)
Dan  untuk  menggambarkan  korelasi  yang menunjukkan  dua  variabel  atau  lebih  digunakan product  moment berganda  dengan  rumus  sebagai berikut:
𝑹𝒚𝒙 𝟏 𝒙 𝟐 = √ 𝐫 𝐲𝐱 𝟏 𝟐 + 𝐫 𝐲𝐱 𝟐 𝟐 − 𝟐𝐫 𝐲𝐱 𝟏 𝐫 𝐲𝐱 𝟐 𝐫 𝐲𝐱 𝟏 𝐱 𝟐 𝟏 − 𝐫 𝐱 𝟏 𝐱 𝟐 𝟐
Keterangan :
𝑅 𝑦𝑥 1 𝑦𝑥 2 = korelasi antara variabel X 1 dengan variabel X 2 secara  bersama-sama dengan variabel Y 𝑅 𝑦𝑥 1
= korelasi produk momen antara X 1 dengan Y 𝑅 𝑦𝑥 2 = korelasi produk momen antara X 2 dengan Y
𝑅 𝑥 1 𝑥 2 = korelasi produk momen antara X 1 dengan X 2 (Sugiyono, 2012: 252).
Kriteria  hasil  penelitian  pada  sampel dapat  diberlakukan  untuk  populasi  dimana sampel  diambil  (koefisien  korelasi  ganda  yang ditemukan  adalah  signifikan)  adalah  sebagai berikut:
H 0 ditolak  dan H a diterima jika F h > F t
Besarnya  korelasi  yang  dihasilkan  dari rumus  di  atas  baru  berlaku  untuk  sampel  yang diteliti.  Apakah  koefisien  korelasi  itu  dapat digeneralisasikan  atau  tidak,  maka  harus  diuji signifikannya dengan rumus berikut:
F h = R 2 /k (1− R 2 )/(n−k−1) (Sugiyono, 2012: 252). Keterangan:
R = Koefisien korelasi ganda k = jumlah variabel independen n = jumlah anggota sampel
Menyimpulkan  apakah  H 0 ditolak  atau diterima dengan syarat:
F hitung ≥ F tabel ,  maka  tolak  H 0 artinya signifikan F hitung ≤ F tabel , terima H 0 artinya tidak signifikan (Alma, 2009: 146).

## Hasil dan Pembahasan
Dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan terhadap  mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Fisika Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Alauddin Makassar Angkatan 2012 dengan jumlah 34 orang yang  diambil  secara  acak  setiap  kelas,  maka penulis dapat mengumpulkan data melalui angket yang  diisi  oleh  mahasiswa  itu  sendiri,  yang kemudian  diberikan  skor  pada  masing-masing item soal.
Berdasarkan  nilai  hasil  perhitungan  rata- rata  (Mean)  dari  data  yang  telah  disajikan,  maka penulis  bisa  mengambil  kesimpulan  bahwa:  1) Citra  diri  mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Fisika Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Alauddin Makassar  Angkatan  2012  berada  pada  kategori baik dengan nilai 94. 2) Persepsi  diri mahasiswa Jurusan  Pendidikan  Fisika  Fakultas  Tarbiyah  dan Keguruan  UIN  Alauddin  Makassar  Angkatan 2012  berada  pada  kategori  baik  dengan  nilai  62. 3)  Kemampuan  Akademik  mahasiswa  Jurusan Pendidikan Fisika Fakultas Tarbiyah dan
Keguruan  UIN  Alauddin  Makassar  Angkatan 2012 berada pada kategori baik dengan nilai 70.
Berdasarkan nilai hasil perhitungan korelasi product  moment antara  citra  diri  dengan kemampuan  akademik  mahasiswa  dari  data  yang telah  disajikan,  maka  penulis  bisa  mengambil kesimpulan  bahwa  hubungan  citra  diri  dengan kemampuan akademik mahasiswa Jurusan Pendidikan Fisika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan  UIN  Alauddin  Makassar  Angkatan 2012  berada  pada  kategori  sangat  kuat  dengan nilai  0,991.  Hal  ini  dapat  dilihat  dalam  tabel pedoman penafsiran koefesien korelasi, kemudian dilakukan uji signifikasi dengan cara membandingkan  r hitung dengan  r tabel dengan  taraf kesalahan  5%,  dengan  ketentuan  apabila  r hitung lebih  kecil  dari  r tabel ,  maka  Ho  diterima  dan  Ha ditolak. Jadi diperoleh r hitung 0,991 dan r tabel 0,339. Jadi    dapat  disimpulkan  bahwa  r hitung (0,991) > r tabel (0,339).  Dengan  demikian  koefisien  korelasi 0,991  signifikan  yaitu  terdapat  hubungan  yang positif  antara  citra  diri  dengan  kemampuan akademik  mahasiswa,  Jika  tinggi  citra  diri mahasiswa maka tinggi pula kemampuan akademik  mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Fisika pada mata kuliah fisika dasar.
Sedangkan berdasarkan nilai hasil perhitungan  korelasi product  moment antara persepsi  diri  dengan  kemampuan  akademik mahasiswa  dari  data  yang  telah  disajikan,  maka penulis  bisa  mengambil  kesimpulan  bahwa hubungan  persepsi  diri  dengan  kemampuan akademik  mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Fisika Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Alauddin Makassar  Angkatan  2012  berada  pada  kategori sangat  kuat  dengan  nilai  0,993.  Hal  ini  dapat dilihat dalam tabel pedoman penafsiran koefesien
korelasi,  kemudian  dilakukan  uji  signifikasi dengan  cara  membandingkan  r hitung dengan  r tabel dengan  taraf  kesalahan  5%,  dengan  ketentuan apabila  r hitung lebih  kecil  dari  r tabel ,  maka  Ho diterima  dan  Ha  ditolak.  Jadi  diperoleh  r hitung 0,993  dan  r tabel 0,339.  Jadi    dapat  disimpulkan bahwa  r hitung (0,993)  >  r tabel (0,339).  Dengan demikian koefisien korelasi 0,993 signifikan yaitu terdapat  hubungan  yang  positif  antara  persepsi diri  dengan  kemampuan  akademik  mahasiswa, jika  tinggi  persepsi  diri  maka  tinggi  pula kemampuan akademik mahasiswa Jurusan Pendidikan  Fisika  Angkatan  2012  pada  mata kuliah fisika dasar.
Sementara  itu  berdasarkan  nilai  hasil perhitungan  korelasi product  moment antara  citra diri  dengan  persepsi  diri  mahasiswa  dari  data yang telah disajikan, maka penulis bisa mengambil kesimpulan bahwa hubungan citra diri dengan persepsi diri mahasiswa Jurusan
Pendidikan Fisika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan  UIN  Alauddin  Makassar  Angkatan 2012  berada  pada  kategori  sangat  kuat  dengan nilai  0,999.  Hal  ini  dapat  dilihat  dalam  tabel pedoman penafsiran koefesien korelasi, kemudian dilakukan uji signifikasi dengan cara membandingkan  r hitung dengan  rt abel dengan  taraf kesalahan  5%,  dengan  ketentuan  apabila  r hitung lebih  kecil  dari  r tabel ,  maka  Ho  diterima  dan  Ha ditolak. Jadi diperoleh r hitung 0,999 dan r tabel 0,339. Jadi    dapat  disimpulkan  bahwa  r hitung (0,999)  > r tabel (0,339).  Dengan  demikian  koefisien  korelasi 0,999  signifikan  yaitu  terdapat  hubungan  yang positif  antara  citra  diri  dengan  persepsi  diri mahasiswa, jika tinggi  citra diri maka tinggi pula persepsi  diri  mahasiswa  Jurusan  Pendidikan Fisika  Angkatan  2012  pada  mata  kuliah  fisika dasar.
Selain itu berdasarkan analisis data dengan menggunakan  analisis  statistik  inferensial  yaitu korelasi product  moment berganda  antara  citra diri  dan  persepsi  diri  dengan  kemampuan akademik  mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Fisika Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Alauddin Makassar  Angkatan  2012  diperoleh  r hitung 0,993 yang  menandakan  ketiga  variabel  ini  memiliki hubungan  yang  sangat  kuat.  Data  yang  diperoleh tersebut hanya berlaku untuk sampel yang diteliti. Kemudian peneliti melakukan uji signifikan untuk memberlakukan  nilai  korelasi  ke  semua  populasi
yang mana diperoleh data F hitung 1095,53. Setelah itu  peneliti  melakukan  uji  hipotesis  dengan membandingkan  F hitung dan  F tabel .  Dengan menggunakan  dk  pembilang  =  2  dan  taraf kesalahan  5%  peneliti  memperoleh  F tabel 3,32 diperoleh  nilai  F hitung ≥ F tabel .  Dengan  demikian dapat  dinyatakan  bahwa  terdapat  hubungan  yang positif dan signifikan antara citra diri dan persepsi diri  dengan  kemampuan  akademik  mahasiswa Jurusan  Pendidikan  Fisika  Fakultas  Tarbiyah  dan Keguruan  UIN  Alauddin  Makassar  Angkatan 2012 pada mata kuliah fisika dasar.

## Kesimpulan
Berdasarkan  pengolahan  data  yang  telah dilakukan, maka peneliti dapat menarik kesimpulan  bahwa  1)  Citra  diri  mahasiswa Jurusan  Pendidikan  Fisika  Fakultas  Tarbiyah  dan Keguruan  UIN  Alauddin  Makassar  Angkatan 2012  berada  pada  kategori  baik  dengan  nilai  94. Hal  ini  disebabkan  oleh  tingkat  kepercayaan  diri yang  tinggi.  Dimana  mereka  selalu  yakin  dan optimis  terhadap  kemampuan  yang  dimilikinya, disiplin  serta  bebas  dari  rasa  takut  akan kegagalan.  2)  Persepsi  diri  mahasiswa  Jurusan Pendidikan Fisika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan  UIN  Alauddin  Makassar  Angkatan 2012  berada  pada  kategori  baik  dengan  nilai  62. Ini  disebabkan  oleh  rasa  ingin  tahu  yang  tinggi dan  keadaan    proses  belajar  mengajar  mereka  di dalam  kelas.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  keseriusan mereka  menerima  materi  kuliah  khususnya  mata kuliah fisika dasar. Mereka merasa bahwa materi yang  dibawakan  oleh  dosen  sangat  mudah dipahami  serta  menganggap  bahwa  menguasai mata  kuliah  fisika  dasar  membuat  mereka  lebih cerdas.  3)  Kemampuan  akademik  mahasiswa Jurusan  Pendidikan  Fisika  Fakultas  Tarbiyah  dan Keguruan  UIN  Alauddin  Makassar  Angkatan 2012  berada  pada  kategori  baik  dengan  nilai  70. Hal  ini  disebabkan  karena  tingkat  pemahaman mereka  mengenai  materi  yang  diajarkan  pada mata  kuliah  fisika  dasar  baik.  Dimana  sebagian besar  materi  yang  diajarkan  tersebut  merupakan materi mata pelajaran fisika yang mereka dapat di bangku  sekolah.  4)  Terdapat  hubungan  yang positif dan signifikan antara citra diri dan persepsi diri  dengan  kemampuan  akademik  mahasiswa Jurusan  Pendidikan  Fisika  Fakultas  Tarbiyah  dan Keguruan  UIN  Alauddin  Makassar  Angkatan 2012,  dimana  nilai  r hitung yang  diperoleh  yaitu
0,993  yang  menggambarkan  hubungan  yang sangat  kuat  dengan  nilai  F hitung (1095,53)  >  F tabel (3,32).

## Daftar Pustaka
Ali,  Mohammad.  2004. Psikologi  Remaja. Perkembangan  Peserta  Didik;  Jakarta: Bumi Aksara.
Ali, Sidin. 2012. Evaluasi Pembelajaran .
Makassar:  Badan  Penerbit  Universitas
Negeri Makassar.
Alma, Buchari. 2009. Metode & Teknik Menyusun Proposal Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Anatahime.  “Kemampuan  Akademik,” Blog Anathime . http://biologyeducation research.blogspot.com/2009/12/kemampua n-akademik. html (28 Agustus 2013).
Arikunto, Suharsimi. 2009. Manajemen Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta. Asrori, Mohammad. 2009. Psikologi
Pembelajaran . Bandung: Wacana Prima.
Aswajais,  Rastaman.  “Membangun  Budaya Akademik,” Blog  Rastaman  Aswajais. http://rastaman-aswajais. blogspot.com/%202012/02/membangun- budaya-akademik.html (28 Agustus 2013).
Chaplin,  James  P.  2011. Kamus  Lengkap Psikologi . Jakarta: Rajawali Pers.
Enjang.  2009. Komunikasi  Konseling .  Bandung:
Nuansa.
Himpunan  Mahasiswa  Pendidikan  IPS  FIS-UNY
(HIMA
DOPSIS). “Meningkatkan Kemampuan Akademik Dengan Menulis.”
Blog  HIMA  DOPSIS. http://pendidikan- ips.blogspot.com/2012/06/meningkatkan- kemampuan-akademik-dengan.html (28 Agustus 2013).
Luk  Lukaningsih,  Zuyina.  2010. Pengembangan Kepribadian Untuk Mahasiswa Kesehatan dan Umum. Yogyakarta: Medikal Book.
Mappiare  A.T,  Andi.  2010. Pengantar  Konseling dan  Psikoterapi, Edisi  Kedua.  Jakarta:
PT.Raja Grafindo Persada.
Margono, S. 2010 Metodelogi Penelitian
Pendidikan. Cet.VI. Jakarta: Rineka Cipta.

## “Menambah  Kemampuan  Akademik  Yang
Mendukung  Kegiatan  Di  Bangku  Kuliah”
Situs  IMA-Gunadarma  Institut  Teknologi Bandung. http://ima-g.ar.itb.ac.id/ima-g/?p =173 (28 Agustus 2013).
Nazir,  Moh.  2003. Metode  Penelitian .  Jakarta: Ghalia Indonesia.
Rahman  Shaleh,  Abdul.  2009. Psikologi:  Suatu Pengantar  Dalam  Perspektif  Islam. Cet.
IV. Jakarta: Kencana.
Rakhmat, Jalaluddin. 2011. Psikologi Komunikasi . Bandung: PT Remaja
Rosdakarya.
Saleh,  Abd  Rahman.  2009. Psikologi  Suatu Pengantar  Dalam  Perspektif    Islam . Jakarta: Kencana.
Sarwono,  Sarlito  W.  2009. Pengatar  Psikologi Umum . Jakarta: Rajawali Pers.
Shanty.  “Contoh  Jurnal  Psikologi  Tentang Kemampuan  Akademik,” Blog  Shanty. http://shantycr7.blogspot. com/2013/07/contoh-jurnal-psikologi- tentang.% 20html (28 Agustus 2013).
“ Self  Image. ” Wikipedia  the  Free  Encyclopedi. http://en.wikipedia. org/wiki/Self-image (3 Januari 2013).
Setiono, Kusdwiratri. 2009. Psikologi Perkembangan . Padjadjaran: Widya.
Sevilla,  Consuelo  G,  dkk.  1993 .  Pengantar Metodologi Penelitian . Jakarta: UI-Press.
Siregar,  Sofyan.  2011. Statistik  Deskriptif  untuk Penelitian .  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo
Persada.
Sudijono,  Anas.  2012. Pengantar  Statistik Pendidikan .  Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo Persada.
Sudjana.  1989. Metoda  Statistika (Edisi  kelima). Bandung: Tarsito.
Sukardi. 2008. Metodologi Penelitian Pendidikan . Kompetensi  dan  Praktiknya;    Yogyakarta: Bumi Aksara.
Sugiyono.  2012. Metode  Penelitian  Pendidikan , Pendekatan  Kuantitatif,  kualitatif,  dan R&D;  Bandung: Alfabeta
Suryabrata, Sumadi. 1992. Metodologi Penelitian . Edisi I Cet. 7; Jakarta: PT Rajawali.
Suryabrata, Sumardi. 2011. Psikologi Kepribadian. Jakarta:  PT  Rajagarfindo Persada.
Suwarno,  Wiji.  2009. Psikologi  Perpustakaan . Jakarta: Sagung Seto.
Taufik.  2012. Empati  Pendekatan  Psikologi Sosial . Jakarta: Rajawali Pers.
Tiro  Muhammad  Arif.  2000. Dasar-  Dasar
Statistika . Edisi Revisi; Makassar:
Universitas Negeri Makassar.
Walgito,  Bimo.  2010. Pengantar  Psikologi Umum. Yogyakarta: Andi.
Walgito,  Bimo.  2011. Teori-teori  Psikologi Sosial . Yogyakarta: Andi Offset.
Wilcox,  Lynn.  2001. Personality  Psikoterapi. Perbandingan  dan  Praktik  Bimbingan  dan Konseling Psikoterapi Kepribadian; Yogyakarta: ircisod. Yusdi,  Milman.  “Pengertian  Kemampuan,” Blog Milman Yusdi. http://milmanyusdi.blogspot.com/2011/07/ pengertiankemampua.html (3 Januari 2013).