Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 4, 2023 |pp: 5194-5199 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i4. 2456

## Pendampingan Menulis Tegak Bersambung Menggunakan Media Kartu Bergambar
1) Desak Putu Anom Janawati*, 2) Ni Kadek Tina Saputri, 3) I Wayan Numertayasa
1,2) PGSD, ITP Markandeya Bali, Bangli, Indonesia
3 Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, ITP Markandeya Bali, Bangli, Indonesia Email Corresponding:  desakjanawati@gmail.com *

## INFORMASI ARTIKEL ABSTRAK
Kata Kunci: Menulis, Tegak Bersambung,
Kartu Gambar, Siswa,
Kelas II
Tujuan dari pengabdian ini adalah dapat meningkatkan kemampuan menulis tegak bersambung pada kelas II SD N 3 Kayubihi,  . Berdasarkan hasil observasi di kelas II SD N 3 Kayubihi, keterampilan menulis peserta didik masih tergolong rendah. Peserta didik masih mengalami kesulitan  dalam  hal  menulis,  peserta  didik  juga  masih kesulitan  dalam  menulis  huruf  tegak bersambung.  Metode  pelaksanaan  dalam  penelitian  ini  yaitu  menggunakan  metode pendampingan  belajar  secara  langsung  di  sekolah  yang  dilakukan  pada  jam  pelajaran berlangsung.  Kegiatan  ini  dilaksanakan  selama  Mahasiswa  ITP  Markandeya  Bali melaksanakan      Kuliah Kerja Nyata    yaitu  setiap  Hari sabtu  dari  pukul 08.00  hingga  pukul 09.45  wita  yang  diikuti  oleh  siswa  kelas  II.  Dengan  diadakannya  kegiatan  pendampingan menulis  khususnya  menuli  tegak  bersambung,  siwa  sangat  termotivasi  untuk  meningkatkan kemampuan  menulisnya  dan  tidak  melupakan  aturan  dalam  menulis  tegak  bersambung. Berdasarkan hasil pelaksanaan kegiatan pengabdian yang dilaksankan di SD N 3 Kayubihi pada kelas  II    dapat  meningkatkan  kemampuan  menulis  siswa  khususnya  dalam  menulis  tegak bersambung.

## ABSTRACT
Keywords:
Write,
Cursive Writing, Picture Card, Student, Two Class,
The aim of this service is to improve the ability to write in cursive order in class II of SD N 3 Kayubihi, Based on the results of observations in class II of SD N 3 Kayubihi, students' writing skills are still relatively low. Students still have difficulty in writing, students also still have difficulty in writing cursive letters. The implementation method in this  research is using the method  of  direct  learning  assistance  at  school  which  is  carried  out  during  class hours.  This activity  is  carried  out  while  ITP  Markandeya  Bali  students  carry  out  Real  Work  Lectures, namely every Saturday from 08.00 to 09.45 WITA, which is attended by class II students. By holding writing assistance activities, especially cursive writing, students are very motivated to improve their writing skills and not forget the rules for cursive writing. Based on the results of the  implementation  of  service  activities  carried  out  at  SD  N  3  Kayubihi  in  class  II,  it  can improve students' writing skills, especially in cursive writing.
This is an open access article under the CC–BY-SA license.

## I. PENDAHULUAN
Mata Pelajaran  bahasa Indonesia di Sekolah Dasar  adalah salah satu pembelajaran yang sangat penting yang harus  diajarkan  bagi  siswa  karena  mencakup  empat komponen yakni berbicara,  menyimak,  membaca dan menulis (Farhrohman, 2017). Maka dari itu, keempat keterampilan berbahasa ini senantiasa diajarkan pada peserta didik dan proses implementasinya dapat dilihat pada kemampuan peserta didik dalam berkomunikasi. Saat ini, peneliti berfokus pada kemampuan menulis peserta didik. Oleh karena itu, Salah satu bidang aktivitas dan materi pengajaran Bahasa Indonesia di SD yang memegang peranan penting yakni pengajaran menulis.
Kemampuan menulis merupakan salah satu kemampuan yang perlu dimilki oleh seluruh siswa  terutama pada siswa kelas rendah (Dasar et al., 2022). Mempunyai kemampuan dalam menulis memungkinkan peserta didik dapat    mengkomunikasikan  ide,  penghayatan  dan  pengalaman  ke  berbagai  pihak,  terlepas  dari  ikatan waktu dan tempat (Mu’awwanah, 2008). Oleh karena itu  perlu adanya pendampingan menulis dalam upaya
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 4, 2023 |pp: 5194-5199 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i4. 2456
meningkatkan keterampilan  siswa dalam keterampilan menulis khususnya di kelas rendah yaitu di kelas  II. Upaya peningkatan keterampilan tersebut diakukan dengan berbagai metode dan strategi pembelajaran agar siswa mampu menulis tegak bersambung dengan baik dan benar (Widyaningrum, 2019).
Keterampilan menulis tegak bersambung yang benar tidak hanya sekedar rapi   dan   indah namun    juga mudah   dibaca.   Pada   awalnya   pasti   tidak   mudah peserta didik dalam   menulis huruf tegak bersambung dengan baik  dan indah. Namun, jika dilatih secara rutin, anak pasti akan semakin terampil. Kegiatan belajar menulis halus untuk anak tidak hanya sekadar agar anak mampu menulis. Terdapat  manfaat  lainnya  yang sangat  penting,  di  antaranya  melatih  kesabaran, ketelitian,  dan  melatih  motorik  halus  dan  merangsang kerja  otak  pada peserta didik (Samsiyah, 2018).
Pada kenyataanya,  peserta  didik  masih  kurang  tertarik  pada  kegiatan  menulis.  Peserta  didik  lebih menyukai  berkomunikasi  secara  lisan  karena  berkomunikasi  secara  lisan  lebih  mudah  dibanding berkomunikasi secara tertulis. Berdasarkan hasil observasi di kelas II SD N 3 Kayubihi, keterampilan menulis peserta  didik  masih  tergolong  rendah.  Peserta  didik masih  mengalami  kesulitan  dalam  hal  menulis,  peserta didik juga masih kesulitan dalam menulis huruf tegak bersambung serta mengenal huruf-huruf, dalam hal ini hanya  menggunakan  buku  paket  sehingga  siswa  kurang  berminat  pada  kegiatan  menulis  jika  tanpa  adanya media  visual.  Media  visual  dapat  membantu  siswa  dalam  memahami  pembelajaran  melalui  apa  yang disimaknya. Mediakartu gambar merupakan media berbentuk visual yang bisa menarik peserta didik dalam pembelajaran  menulis  tegak  bersambung.  Gambar  yang  menarik  dan  berwarna  membuat  peserta  didik merasakan adanya nuansa baru dalam pembelajaran. Media pembelajaran kartu bergambar menjadi solusi yang bisa  dipakai  dalam  masalah  tersebut,  dengan  adanya  media  kartu  bergambar  dapat  merangsang  pikiran, perasaan, dan kemauan peserta didik sehingga dapat mendorong terciptanya proses belajar pada diri peserta didik.
Media kartu gambar dalam kegiatan proses belajar mengajar sangatlah penting sebagaimana dikemukakan oleh  (Agusniatih  &  Suwika,  2022)    bahwa  penggunaan  media  gambar  dalam  pembelajaran  menulis  tegak bersambung dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan  belajar,  dan  bahkan  membawa  pengaruh-pengaruh  psikologis  terhadap  anak.  Desain  media  kartu bergambar ini lebih menarik karena memadukan beberapa warna dan gambar yang disukai anak-anak. Untuk itu,  tulisan  ini  akan  mendeskripsikan  praktik  baik  dari  kegiatan  pendampingan  menulis  tegak  bersambung menggunakan media kartu bergambar pada kelas 2 SD N 3 Kayubihi. Tujuan dari pengabdian ini adalah 1) meningkatkan motivasi siswa dalam menulis tegak bersambung dan meningkatkan pemahaman siswa dalam menulis tegak bersambung.

## II. MASALAH
Permasalahan  yang  terjadi  pada  siswa  kelas  II  di  SD  N  3  Kayubihi  yaitu  dominan  peserta  didik  yang belum paham dalam menulis tegak bersambung serta masih kesulitan dalam menulis tegak bersambung dan tidak ada motivasi atau terlihat kurang adanya minat dalam menulis khususnya menulis tegak bersambung. Hal ini disebabkan juga karena siswa lebih sering bermain gadged dibandingkan berlatih menulis. Berkaitan dengan hal tersebut, maka masalah yang ada dalam penelitian ini yakitu: Bagaimana media kartu bergambar dapat meningkatkan semangat menulis tegak bersambung siswa kelas II di SD N 3 Kayubihi?
Gambar 1. Lokasi Pengabdian di SD N 3 Kayubihi

## III. METODE
Kegiatan pendampingan menulis tegak bersambung ini dilaksanakan di SD N 3 Kayubihi, yang dilakukan mulai  dari  awal  oktober  sampai  akhir  oktober.  Kegiatan  pendampingan  menulis  tegak  bersambung
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 4, 2023 |pp: 5194-5199 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i4. 2456
dilaksanaan selama 60 menit pada siswa kelas II.  Jumlah siswa kelas II di SD N 3 Kayubihi berjumlah 20 orang. Proses pelaksanaan pendampingan menulis tegak bersambung ini dilaksanakan menggunakan metode pendampingan  belajar  secara  langsung  di  sekolah  yang  dilakukan  pada  jam  pelajaran  berlangsung.  peserta didik dalam pendampingan menulis  dibantu menulis tegak bersambung dan  merangkai huruf menjadi suku kata  hingga  peserta  didik  mampu  menulis  tegak  bersambung  yang  rapi  dan  mudah  dibaca  dengan  bantuan media kartu bergambar (Wayan et al., 2022)
Berikut ini merupakan tahapan pendampingan menulis tegak bersambung di SD N 3 Kayubihi
1. Melaksanakan Survey dan diskusi dengan kepala sekolah
2. Melaksanakan wawancara mendalam dengan pihak kepala sekolah untuk mengidentifikasi permasalahan yang dihadapi oleh sasaran kegiatan pengabdian yaitu kelas II SD N 3 Kayubihi
3. Pelaksanaan pendampingan Menulis Tegak Bersambung Menggunakan Media Kartu Bergambar

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pelaksanaan Kegiatan
1. Melaksanakan kunjungan serta melaksanakan survey awal di SD N 3 Kayubihi yang dilengkapi dengan diskusi  dengan pihak kepala  sekolah  mengenai  informasi  –  informasi  perihal  Keterampilan  menulis  di kelas 2 SD N 3 Kayubihi
2. Mempersiapkan  Tim  yang  terlibat  dalam  kegiatan  pengabdian  serta  melaksanakan  sosialisasi  dan membagi  tugas  untuk  terbentuknya  suasana  kerja  yang  teratur  sesuai  dengan  kebutuhan  sasaran pengabdian.
3. Pelaksanaan Pendampingan Menulis Tegak Bersambung,  Pendampingan menulis tegak bersambung ini dilaksanakan di SDN 3 Kayubihi yang terletak di Desa Adat Kayubihi, Kec. Bangli, Kabupaten Bangli, Bali. Kegiatan ini dilaksanakan selama Mahasiswa ITP Markandeya Bali melaksanakan KKN ( Kuliah Kerja Nyata ) yaitu setiap Hari sabtu dari pukul 08.00 hingga pukul 09.45 wita yang diikuti oleh siswa kelas II. Pendampingan menulis tegak bersambung ini dilaksanakan dengan menggunakan bantuan media kartu bergambar seperti yang nampak pada gambar 2.

## Gambar 2. Media Kartu Bergambar
Media  kartu  bergambar  ini  dibuat  dan  disiapkan  langsung  oleh  peneliti.  Media  kartu  bergamar mempunyai kelebihan seperti yang dijelaskan (Ramadhani et al., 2022)         diantaranya yaitu mudah  disusun dan  digunakan,  warna  warni  yang  menarik, serta  mudah  dipindahkan  karena  bahan  yang digunakan sangat  ringan.  Sebelum  melaksanakan  kegiatan  pendampingan menulis  tegak  bersambung,  peneliti  terlebih dahulu  mempersiapkan  kartu  bergambar  sebagai  media  pembelajaran  yang  akan  gunakan,  guna  membantu meningkatkan kemampuan menulis peserta didik yang mengalami kesulitan dalam menulis tegak bersambung. Dalam pendampingan ini, peneliti memberikan kepada peserta didik kartu bergambar, masing – masing peserta didik akan mendapatkan kartu dengan gambar yang berbeda – beda dilengkapi dengan tempat menulis tegak bersambung. Dengan memberikan pendampingan pembelajaran menulis, khususnya dalam hal menulis tegak bersambung.  Kegiatan  ini  bertu  juan  untuk  meningkatkan  kualitas  tulisan  pada  peserta  didik  yang  kian menurun akibat kebingungan dalam menulis tegak bersambung.
Penggunaan media kartu bergambar pada menulis tegak bersambung diawali dengan peneliti mengajak peserta didik untuk  merapatkan meja dan kursi agar merasakan suasana yang baru dalam kelas dan supaya peserta didik lebih dekat dengan teman – temannya. Kemudian dilanjutkan dengan mengamati gambar hewan yang  ada  pada  kartu  tersebut,  Serta    menjelaskan  materi  huruf  tegak  bersambung  yang  dimulai  dari  huruf kapital tegak bersambung dan membedakan dengan huruf kecil dalam menulis tegak bersambung.  Kemudian,
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 4, 2023 |pp: 5194-5199 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i4. 2456
dilengkapi  dengan  menjelaskan  Langkah  –  Langkah  apa  saja  yang  harus  diperhatikan  dalm  menulis  tegak bersambung  dengan  baik  dan  benar  hingga  siswa  memahami  betul  cara  menulis  tegak  bersambung  serta peneliti memberikan contoh kalimat dengan menggunakan tulisan tegak bersambung di papan tulis. Kemudian peneliti meminta peserta didik untuk menulis kalimat pada kartu yang telah diberikan sesuai dengan gambar hewan  yang  terdapat  pada  kartu  bergambar  itu.  Pendampingan  ini  dilaksnakan  selama  satu  bulan  secara berkelanjutan, kegiatan pendampinan ditunjukkan pada gambar 3.
Gambar 3. Kegiatan Pendampingan Menulis Tegak Bersambung
Kegiatan ini dapat menyumbangkan peranan penting bagi peserta didik yang mengalami kesulitan dalam menulis  tegak  bersambung.  Dengan  diadakannya  kegiatan  pendampingan  menulis  khususnya  menuli  tegak bersambung,  siwa  sangat  termotivasi  untuk  meningkatkan  kemampuan  menulisnya  dan  tidak  melupakan aturan dalam menulis tegak bersambung. Kelancaran kegiatan ini, tidak terlepas dari dukungan pihak sekolah, SD N 3 Kayubihi dan daya juang peserta didik itu sendiri. Selain dapat membantu peserta didik yang masih mengalami kesulitan dan kebingungan dalam menulis tegak bersambung, kegiatan ini juga berguna bagi guru di  sekolah,  untuk  menjadikan  motivasi  dan  contoh  kedepannya  dalam  membina  peserta  didik  pada  saat mendapatkan materi tegak bersambung. Dalam proses kegiatan  ini juga diterima baik oleh peserta didik itu sendiri dan semangat tinggi yang mereka tunjukkan dalam mengikuti kegiatan pendampingan menulis tegak bsersambung seperti yang nampak pada gambar 4.
Gambar 4. Semangat Belajar Peserta Didik
Sejalan dengan hasil penelitian  (Dani et al.,  2016) menyatakan Berdasarkan pengamatan langsung dan wawancara  pada  saat  pembelajaran  bahasa  Indonesia  dapat  diketahui  bahwa  keterampilan  menulis  tegak bersambung siswa belum maksimal. Namun setelah pembelajaran dilaksankan dengan menggunakan media
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 4, 2023 |pp: 5194-5199 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i4. 2456
pembelajaran  Berdasarkan  data  hasil  pengamatan  dan  data  hasil  analisis  yang  diperoleh,  dari  penelitian  ini bahwa penggunaan media pembelajaran dapat meningkatkan keterampilan menulis tegak bersambung siswa kelas II.
Senada  dengan  penelitian  di  atas,  (Rahmawati  et  al.,  2022)  dalam  penelitiannya  menyebutkan  bahwa Kegiatan  menulis  oleh  siswa  perlu  dilakukan  latihan  menulis  secara  bertahap.  Bentuk  latihan  menulis permulaan sebagai berikut, pertama  latihan memegang pensil dan duduk dengan sikap dan posisi yang benar dimana  tangan  kanan  untuk  menulis  dan  tangan  kiri  untuk  menekan  buku  tulis  agar  tidak  bergeser,  kedua latihan  gerakan  tangan  dimana  dilakukan  dengan  gerakan  tangan  diudara  dengan  atau  bantuan  alat  dan dilanjutkan latihan dalam buku tulis, dan Ketika yakni  latihan mengeblat dimana meniru atau menebalkan suatu  tulisan  yang  sudah  ada.  Upaya  mendukung  peningkatan  kemampuan  menulis  huruf  maka  digunakan media pembelajaran yang efektif. . Hasil penelitian menunjukan bahwa siswa sangat antusias dan termotivasi dalam belajar menggunakan media kartu huruf dan kemampuan menulis huruf siswa meningkat. Tidak hanya itu, berdasarkan hasil penelitian (Adrian et al., 2023) Berdasarkan hasil Penelitian yang telah dilakukan dengan menggunakan  media  kartu  bergambar,  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  melalui  media  kartu  bergambar kemampuan menulis huruf tegak bersambung siswa kelas II meningkat.
Dengan  diadakan  kegiatan  pendampingan  menulis  tegak  bersambung  yang  dilakukan  secara pendampingan belajar secara langsung dengan tatap muka serta menggunakan media kartu bergambar yang menarik membuat peserta didik termotivasi untuk belajar. Peserta didik kelas II di SD N 3 Kayubihi juga yang didampingi  dalam  belajar  menulis  tegak  bersambung  juga  antusias  dan  semangat  dalam  belajar  menulis. selama pendampingan, beberapa peserta didik suah bisa menulis tegak bersambung dengan benar.

## V. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil pelaksanaan kegiatan pengabdian yang dilaksankan di SD N 3 Kayubihi pada kelas II dapat  meningkatkan  kemampuan  menulis  siswa  khususnya  dalam  menulis  tegak  bersambung.  Kegiatan  ini dapat  menyumbangkan  peranan  penting  bagi  peserta  didik  yang  mengalami  kesulitan  dalam  menulis  tegak bersambung. Dengan diadakannya kegiatan pendampingan menulis khususnya menuli tegak bersambung, siwa sangat termotivasi untuk meningkatkan kemampuan menulisnya dan tidak melupakan aturan dalam menulis tegak bersambung. Kegiatan ini dilaksanakan dengan menggunakan media kartu bergambar yang membuat antusias dan semangat peserta didik dalam belajar menulis. Selain dapat membantu peserta didik yang masih mengalami kesulitan dan kebingungan dalam menulis tegak bersambung, kegiatan ini juga berguna bagi guru di  sekolah,  untuk  menjadikan  motivasi  dan  contoh  kedepannya  dalam  membina  peserta  didik  pada  saat mendapatkan materi tegak bersambung.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Dengan  berhasilnya  pendampingan  menulis  tegak  bersambung  ini  dibuat,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa pendampingan ini dikerjakan pneliti berhasil dengan baik. Diharapkan dengan adanya pendampingan ini tidak hanya dapat memberikan manfaat kepada siswa, namun juga kepada seluruh keluarga besar sekolah SD N 3 Kayubihi. Peneliti sangat berterima kasih atas kepercayaanya dan dukungan yang diberikan oleh pihak sekolah dalam menyelesaikan program ini. Semoga penelitian ini dapat menjadi motivasu untuk terus mengembangan penelitian penelitian yang bermanfaat bagi seluruh siswa di SD N 3 Kayubihi.

## DAFTAR PUSTAKA
Adrian, F. M., Ali, M., & Rahmat, A. (2023). menulis tegak bersambung menggunakan media kartu bergambar . 03 (June), 505–510.
Agusniatih,  A.,  &  Suwika, I.  P.  (2022). Pengenalan  Huruf  Hijaiyyah  melalui Media  Kartu  Gambar  pada Anak . 6 (3), 2183–2191. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i3.1850 Dani, Y. A., Poerwati, J. I. ., Atmojo, I. R. W., & Hartono. (2016). Peningkatan Keterampilan Menulis Tegak Bersambung Melalui  Penggunaan  Media  Buku  Tulis  Halus. Jurnal  Didaktika  Dwija  Indria  (SOLO) , 4 (11),  1–6. https://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/pgsdsolo/article/view/8810 Dasar,  S.,  Oktaviyanti,  I.,  Amanatulah,  D.  A.,  &  Novitasari,  S.  (2022). Analisis  Pengaruh  Media  Gambar  terhadap Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Sekolah Dasar Itsna Oktaviyanti 1   , Dara Aryanti Amanatulah 2 , Nurhasanah 3 , Setiani Novitasari 4 . 6 (4), 5589–5597. Farhrohman,  O.  (2017).  Implementasi  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SD/MI. Primary:  Jurnal  Keilmuan  Dan Kependidikan Dasar , 9 (1), 23–34. http://www.jurnal.uinbanten.ac.id/index.php/primary/article/view/412
Mu’awwanah, U. (2008). KEMAMPUAN MENULIS CERITA DI SD . 282.
Rahmawati,  E.  D.,  Hajerah,  &  Zainuddin, I.  (2022).  Meningkatkan  Kemampuan  Menulis  Huruf  Anak  Melalui  Media Kartu  Huruf  di  Kelompok  B  TK  Pertiwi  Nglaban  Kab  .  Nganjuk  Jawa  Timur. Jurnal  Pemikiran  Dan Pengembangan Pembelajaran , 3 (4), 133–144.
Ramadhani, W., Nurjannah, N., & ... (2022). Pembinaan dan Pendampingan Belajar Membaca dan Menulis dengan Media
Kartu Literasi SD Negeri 276 Lemo. … Pengabdian Kepada … , 1 (1), 36–39. http://journal.iaimsinjai.ac.id/index.php/jcs/article/view/1149%0Ahttp://journal.iaimsinjai.ac.id/index.php/jcs/art icle/download/1149/671 Samsiyah, N. (2018). PENERAPAN TEKNIK KONTRASTIF DALAM MENULIS TEGAK BERSAMBUNG PADA SISWA KELAS 1 SEKOLAH DASAR KABUPATEN MADIUN . 5 (1). Wayan,  N.,  Saputri,  T.,  Arianti,  N.  N.,  Ayu,  D., &  Meitri,  K.  (2022). PENDAMPINGAN  SISWA  SD  N  1  CEMPAGA YANG MENGALAMI KESULITAN . 6 , 3069–3072.
Widyaningrum,  R.  (2019).  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Menulis  Tegak  Bersambung  Melalui  Contoh  di  Buku Halus dan Drill Pada Peserta Didik Kelas I SDN Jajartunggal III Surabaya. Trapsila: Jurnal Pendidikan Dasar , 1 (1), 34–43.