## PENGEMBANGAN E-MODUL BERBASIS INKUIRI BERBANTUAN FLIPBOOK MAKER PADA MATERI KUBUS DAN BALOK UNTUK PESERTA DIDIK MTS
Anton Yulia Rosed 1 , Hanif Amrullah 2* , Wawan 3 , Choirudin 4 , Agus Setiawan 5
1,2*,3,4,5 Universitas Ma’arif Lampung (Umala), Indonesia
* Corresponding author. Jln. Raden Ajeng Kartini Nomor. 28 Purwosari, Kec. Metro Utara, 34114, Metro, Indonesia
E-mail: a ntonyuliarosed135@gmail.com 1
amrulloh.h@umala.ac.id 2* awanwawan0215@gmail.com 3 choirudin.umala@gmail.com 4 agussetiawan.lpm@gmail.com
Received 27 April 2023; Received in revised form 20 May 2023; Accepted 1  September 2023
ABSTRAK Modul  elektronik  ( e-modul )  merupakan  alternatif  dari  buku  teks  yang  diperlukan  untuk membantu  peserta  didik  belajar,  seperti  kegiatan  yang  melibatkan  penjelajahan  bidang  studi tertentu  dan  pemecahan  masalah  secara  mandiri  selama  proses  pembelajaran  yang  menantang dan  menarik  proses  pembelajaran  daring, blended  learning ataupun  secara  luring.  Tujuan penelitian ini adalah mengembangkan e-modul berbasis inkuiri berbantuan Flipbook maker dalam pembelajaran  matematika.  Pengembangan  e-modul  berbasis  inkuiri  berbantuan Flipbook  maker ini menggunakan model pengembangan 4D, terdiri dari empat tahap pengembangan, yaitu define , design , develop ,  dan disseminate .  Pada  penelitian  ini  alat  untuk  mengumpulkan  data  berupa lembar validasi ahli, lembar observasi, dan kuesioner. Tahapan analisis data standar meliputi tiga langkah:  pengumpulan  data,  tabulasi,  dan  pengolahan  data  sesuai  dengan  temuan  penelitian. Subjek  uji  coba  Studi  saat  ini  menggunakan  peserta didik  MTs.  Ma’arif  02  Kotagajah  Kelas  VIII Tahun  Pelajaran  2022/2023.  Adapun  e-modul  yang  dihasilkan  dalam  penelitian  pengembangan i ni yaitu e-modul berbasis  inkuiri  berbantuan Flipbook  maker pada  materi  kubus  dan  balok termasuk  pada  ketegori  sangat  valid  dengan  rerata  persentase  80,17%.  Rerata  persentase  oleh ahli  materi  sebesar  80%,  oleh  ahli  desain  78%.  Selanjutnya  dari  hasil  angket  kepraktisan diperoleh rerata persentase kepraktisan 82,50 % termasuk pada kategori sangat praktis.
Katakunci : e -modul ; Flipbook maker ; inkuiri; pengembangan.

## ABSTRACT
Electronic  modules ( e-modules ) are  an  alternative  to  textbooks  that  are  needed  to  help  students learn,  such  as  activities  that  involve  exploring  certain  fields  of  study  and  solving  problems independently  during  a  challenging  and  interesting  learning  process  online,  blended  learning  or offline.  The  purpose  of  this  research  is  to  develop  an  inquiry-based  e-module  assisted  by  Flipbook maker in learning mathematics. The development of an inquiry-based e-module assisted by Flipbook maker uses a 4D development model, consisting of four stages of development, namely define, design, develop,  and  disseminate.  In  this  study  the  tools  for  collecting  data  were  expert  validation  sheets, observation  sheets,  and  questionnaires.  Standard  data  analysis  stages  include  three  steps:  data collection, tabulation, and data processing according to research findings. Test subjects The current study  uses  students  at  MTs.  Ma ’ arif  02  Kotagajah  Class  VII  for  the  2022/2023  academic  year.  The product  produced  in  the  development  research  is  an  inquiry-based  e-module  assisted  by  Flipbook maker in the cube and block material developed which is included in the very valid category with an average percentage of 80.17%. The average percentage by material experts is 80%, by design experts 78%.  Furthermore,  from  the  results  of  the  practicality  questionnaire,  an  average  practicality percentage of 82.50% was included in the very practical category.
Keywords: Development ; e-module; Flipbook maker; inquiry
Volume 4, No. 2, 2023. 328 -338

## Pendahuluan
Pembelajaran  adalah  proses  mempertimbangkan  kebutuhan,  kemampuan, dan  perhatian  individu  dan  melakukan  intervensi  sehingga  mereka  dapat mempelajari  materi  yang  relevan  dan  memahami  apa  yang  disampaikan.  Di  era revolusi  Industri  4.0,  peluang  pendidikan  akan  sangat  beragam  dan  unik,  baik secara  audio  visual  maupun  visual  (Amanullah,  2019).  Oleh  karena  itu,  proses pengajaran  pelan-pelan  dapat  beralih  dari  metode  pengajaran  tradisional menggunakan  kapur  tulis  di  kelas  menjadi  menggunakan  teknologi  informasi untuk  mempercepat  laju  kemajuan  teknologi (Sa’diyah,  2021 ;  Nuryani  &  Surya Abadi, 2021).
Untuk  keperluan  proses  pembelajaran,  harus  ada  bahan  yang  dapat digunakan  secara  efektif  selama  proses  pembelajaran.  Bahan  ajar  terus berkembang  dari  bahan  ajar  konvensional  menjadi  bahan  ajar  yang  lebih  efektif memanfaatkan teknologi  (Rizki & Linuhung, 2017; Apriliyani & Mulyatna, 2021). Dalam  situasi  saat  ini,  salah  satunya  bahan  ajar  yang  mungkin  digunakan  dalam proses  pengajaran  adalah  dalam  bentuk  modul.  Oleh  karena  itu,  pendidik  di sekolah  disarakan  untuk  dapat  merekomendasikan  penggunaan  modul  kepada peserta  didik  agar  efektif  untuk  kegiatan  pembelajaran  yang  diharapkan  untuk mengangkat  motivasi  belajar  peserta  didik.  Jika  modul  ajar  yang  digunakan disesuaikan  dengan  kebutuhan  dan  karakteristik  peserta  didik  dan  guru,  maka proses pembelajaran akan berlangsung cepat, sehingga setiap tujuan pembelajaran dapat  maksimal.  E-modul  salah  satu  sarana  yang  paling  penting  untuk  dimiliki peserta didik dan guru adalah modul pembelajaran (Haristah dkk., 2019).
Berdasarkan  hasil  survei  yang  diberikan  melalui  wawancara  kepada  guru matematika kelas VIII MTs. Ma'arif 02 Kotagajah, dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: 1) Nilai tes mata pelajaran matematika masih belum tercapai, dilihat dari tes  matematika  yang  masih  banyak  yang  dibawah  KKM;  2)  Peserta  Didik cenderung  beranggapan  pelajaran  matematika  merupakan  mata  pelajaran  yang dianggap  sulit;  4)  Tidak  ada  buku  pelajaran  atau  kurikulum  matematika  yang diajarkan  oleh  seorang  guru  di  MTs.  Ma'arif  02  Kotagajah;  5)  terdapat  modul elektronik  berupa  e-module,  namun  belum  dikembangkan  untuk  memenuhi kebutuhan siswa yang berprestasi di kelas.
Setelah  itu  diadakan  diskusi  tentang  bahan  pelajaran  dengan  guru  mata pelajaran, yang ternyata hanya ada satu bahan ajar, yaitu buku paket matematika. Karena siswa saat ini menggunakan bahan aja yang kurang ideal, mereka kurang bersemangat untuk membaca dan belajar matematika (Wibowo & Pratiwi, 2018). Hasil wawancara yang dilakukan antara peneliti dan peserta didik kelas VIII MTs. Ma’arif  02  Kotagajah  pada  masa  pandemi  covid -19  ini  peserta  didik  hanya menggunakan  informasi  dari  buku  tersebut  dan  melalui  internet  namun  juga kualitas  jaringan  tidak  cukup  baik,  sehingga  peserta  didik  kesulitan  dengan keterbatasan  tersebut.  Peserta  didik  kesulitan  untuk  belajar  secara  mandiri dirumah ketika hanya memiliki satu bahan ajar yaitu buku paket matematika, dan peserta  didik  kesulitan  memahami  materi  karena  materi  ada  harus  disertai penjelasan  guru,  sehingga  peserta  didik  merasa  kurang  memiliki  ketertarikan untuk belajar mata pelajaran matematika.
Kurang tertariknya peserta didik untuk belajar mata pelajaran matematika maka  diperlukan  pengembangan  modul.  Menurut  Friantini  dkk  (2020)  dapat
dilakukan dengan memvariasikan sumber belajar yang digunakan oleh guru yaitu dengan  pengembangan  modul  pembelajaran.  Menurut  Ramadhany  &  Prihatnani (2020)  mengungkapkan  modul  merupakan  perangkat  program  pembelajaran alternatif yang ada di tempat dan dirancang untuk mendukung peserta didik dalam mengejar  tujuannya  sambil  menerima  instruksi  individual  dari  tutor  atau  orang dewasa  lainnya.  Modul  dapat  dikembangkan  secara  mandiri  oleh  instruktur sehingga  dapat  disesuaikan  dengan  karakteristik  peserta  didik  (Friantini  dkk., 2020; Ilahiyah dkk., 2019). Ciri khas dari yang dari modul tersebut adalah berbasis inkuiri  karena  peserta  didik  dapat  mengembangkan  kemampuannya  secara mandiri  sesuai  dengan  kebutuhan.  Modul  yang  akan  dikembangkan  berupa elektronik modul ( e-modul ) agar memiliki kemudahan yang memanfaatkan digital. E-modul adalah  modul  digital  yang  dapat  digunakan  dalam  pengaturan pendidikan  dan  terdiri  dari  teks,  gambar,  atau  keduanya.  E-modul  juga  dapat disertai simulasi yang praktis dan mudah digunakan (Herawati & Muhtadi, 2018). E-modul ini dikembangkan berbantuan aplikasi Flipbook maker karena merupakan aplikasi  yang  mudah  diterapkan  di  handphone  atau  computer.  Peserta  didik memungkinkan memiliki akses ke materi pembelajaran yang dapat digunakan di mana  pun  dibutuhkan,  dan  peserta  didik  dapat  termotivasi  dan  mampu  terlibat dalam pemikiran kritis selama kegiatan pembelajaran. (Widiana & Rosy, 2021).
Dalam  penelitian  ini,  penggunaan E-modul tidak  terbatas  pada  penggunaan Flipbook maker namun juga menggunakan berbasis inkuiri. Inkuiri adalah metode pengajaran  yang  mendorong  peserta  didik  untuk  aktif  menyadari  konsep  dan prinsip yang dipelajari melalui aplikasi  (Lintuman & Wijaya, 2020; Mardiah dkk., 2018). Diharapkan e-modul interaktif berbasis Flipbook maker yang dipakai pada pembelajaran  matematika  akan  berdampak  positif  bagi  peningkatan  prestasi belajar  peserta  didik  dalam  mata  pelajaran  tersebut.  Penelitian  ini memperkenalkan  modul  pembelajaran  matematika  elektronik  yang  diharapkan membantu  peserta  didik  sekolah  menengah  dalam  meningkatkan  kemahiran matematika mereka. Tujuan dari pengembangan ini adalah untuk mengidentifikasi inovasi  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk  memperbaiki  modul  yang  lemah  dan meningkatkan  kinerja  siswa  dalam  pembelajaran  matematika,  khususnya  di bidang Kubus dan Balok.
Pengembangan e-modul berbasis inkuiri berbantuan Flipbook maker di MTs. Ma'arif 02 Kotagajah merupakan hal yang sangat penting namun belum dilakukan sebelumnya.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  e- modul  tersebut.  Pengembangan  e-modul  ini  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta didik pada materi Kubus dan Balok di MTs. Ma'arif 02 Kotagajah. Flipbook maker digunakan  sebagai  alat  untuk  membuat  e-modul  ini,  yang  dirancang  sebagai  alat pembelajaran  dasar  yang  dapat  digunakan  oleh  siapa  saja.  Tujuannya  adalah mendorong  peserta  didik  untuk  belajar  dengan  cara  berpraktik  dan  membantu mereka  mengatasi  masalah  secara  individu,  dalam  kelompok,  atau  secara keseluruhan  dalam  lingkungan  belajar  yang  menantang  dan  menarik.  Dengan demikian,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  e-modul  berbasis inkuiri berbantuan Flipbook maker dalam pembelajaran matematika.
Volume 4, No. 2, 2023. 328 -338

## Metode Penelitian Jenis penelitian
Model  analisis  yang  digunakan  pada  penelitian  pengembangan  ini  disebut model  analisis Research  and  Development (R&D).  Adapun  R&D  merupakan  jenis metode  penelitian  biasanya  digunakan  dalam  mengembangkan  produk  dan menentukan kemanjurannya. Pada penelitian ini dibuat modul elektronik dengan menggunakan  platform Flipbook  maker dan  model  penelitian  pengembangan  4D ini  direkomendasikan  oleh  Thiagarajan,  Semmel,  dan  Semmel.  tahap-tahap pengembangan  membentuk  model  analisis  yaitu: define (mendefinisikan) ,  design (merancang) ,  develop (mengembangkan) , dan disseminate (menyebarluaskan). Model  yang  dibuat  oleh  Thiagarajan,  Semmel,  dan  Semmel  ini  merupakan framework yang sangat detail dan komprehensif sehingga memudahkan pengguna dalam membuat modul elektronik berbasis flipbook interaktif.

## Prosedur Penelitian
Tahapan  pertama  dari define adalah  langkah  yang  "menetapkan"  dan "mendefinisikan"  syarat-syarat  pengembangan  modul  adalah  analisis  kebutuhan. Tahap kedua yaitu design , ahli materi pelajaran menyiapkan prototipe model dan perangkat pendukung untuk digunakan di kelas. Tahap ketiga yaitu develop , dalam tahap ini peneliti menghasilkan sebuah produk modul sudah direvisi dari masukan dan  saran  masukan  dari  para  ahli  yaitu  validator  ahli  desain  dan  validator  ahli materi  yang  digunakan  dalam  validasi.  Terdiri  dari  4  (empat)  pakar,  tiap mextraneous-mextraneous  orang  (pakar)  menguasai  aspek  desain  pembelajaran, materi, assessment dan kebahasaan.  Tahap yang terakhir yaitu disseminate , pada tahap  ini  adalah  mengetahui  penggunaan  modul  berbasis  inkuiri  berbantuan Flipbook  maker yang  telah  dikembangkan  menguji  efektifitas e-modul yang berbasis inkuiri berbantuan Flipbook maker .

## Subjek Coba
Pada penelitian pengembangan ini subjek uji coba merupakan peserta didik MTs. Ma’arif 02 Kotagajah Kelas VIII semester genap Tahun Pelajaran 2022/2023. dengan  tujuan  memperbaiki  segala  kekurangan  dalam  produk  yang dikembangkan.

## Alat Pengumpul Data dan Analisis Data
Metode  atau  prosedur  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  selama pengembangan  e-modul  yaitu  dengan  Wawancara,  Kuisioner  atau  angket,  serta dokumentasi.  Pada  penelitian  ini  alat  untuk  mengumpulkan  data  berupa instrumen adalah lembar validasi ahli, lembar observasi, dan kuesioner.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  untuk  menganalisis  data  dan mengolah data penelitian dikembangkan menurut Arikunto (2010), yaitu tahapan analisis  data  standar  meliputi  tiga  langkah:  pengumpulan  data,  tabulasi,  dan pengolahan  data  sesuai  dengan  temuan  penelitian.  Metode  penelitian  ini,  teknik analisis  data  meliputi:  1)  pendefinisian  tugas;  2)  merancang  tugas;  3) mengembangkan tugas; dan 4) menguji, mengevaluasi, dan merevisi tugas.
Volume 4, No. 2, 2023. 328 -338
1. Analisis validasi e-modul berbasis inkuiri berbantuan Flipbook maker .
Menurut  Riduwan  &  Akdon,  (2013),  berikut  adalah  rumus penggalian data per kelompok dari keseluruhan item:
𝑃𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 = ∑ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑏𝑒𝑟𝑖𝑘𝑎𝑛 𝑣𝑎𝑙𝑖𝑑𝑎𝑡𝑜𝑟 ∑ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑋 100%
Pengkategorian kelayakan e-modul dapat dilihat pada Tabel 1. Tabel 1. Pengambilan Keputusan revisi e-modul berbasis inkuiri berbantuan Flipbook maker . Kategori Penilaian (%) Sangat Layak 80 < N ≤ 100 Layak 60 < N ≤ 80 Cukup Layak 40 < N ≤ 60 Tidak Layak 20 < N ≤ 40 Sangat Tidak Layak 0 < N ≤ 20
Adaptasi (Riduwan & Akdon, 2013)
Hasil  yang  diperoleh  akan  dibandingkan  dengan  tabel,  misalnya diperoleh  lebih  dari  60%  maka e-modul yang  berbasis  inkuiri  berbantuan Flipbook  maker yang  dikembangkan  dapat  dikategorikan  valid  atau  layak, sehingga  dapat  diuji  cobakan,  untuk  hasil  dibawah  60%  maka e-modul berbasis  inkuiri  berbantuan Flipbook  maker perlu  direvisi  atas  kritik  dan saran dari validator.
2. Analisis data kepraktisan
Menurut  Riduwan  &  Akdon,  (2013),  berikut  adalah  rumus penggalian data per kelompok dari keseluruhan item:
𝑃𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 = ∑ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑏𝑒𝑟𝑖𝑘𝑎𝑛 𝑝𝑒𝑠𝑒𝑟𝑡𝑎 𝑑𝑖𝑑𝑖𝑘
∑ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑋 100%
Ketagori penilaian kepraktisan dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Skala penilaian kepraktisan Kategori Penilaian (%) Sangat Praktis 80 < N ≤ 100 Praktis 60 < N ≤ 80 Cukup Praktis 40 < N ≤ 60 Tidak Praktis 20 < N ≤ 40 Sangat Tidak Praktis 0 < N ≤ 20 Adaptasi Riduwan (2013)
Berdasarkan  Tabel  2,  jika  diperoleh  hasil  yang  diperoleh  >  60%  maka e- modul yang berbasis inkuiri berbantuan Flipbook maker sudah dapat dikategorikan
praktis,  sehingga  bisa  digunakan  sebagai  referensi  (bahan  ajar)  dengan  syarat yaitu merevisi hasil respon angket peserta didik.

## Hasil dan Pembahasan
Data  yang  diperoleh  dari  empat  orang  yang  divalidasi  terdiri  dari  ahli materi  dan  desain.  Kedua  orang  ahli  materi  tersebut  berasal  dari  Pendidikan Matematika UM Metro, Bapak Nego Linuhung, M.Pd dan guru SMP Negeri 1 Banjar Baru Bapak Hendro Adio, M.Pd., sedangkan ahli desain yaitu Rona Hegarna, M.Pd., dan  Siti  Suprihatin  ,  M.Pd..  10  peserta  dari  MTs.  Ma’arif  02  Kotagajah  Kelas  VIII Tahun  Pelajaran  2022/2023  akan  diberikan  kesempatan  untuk  uji  coba  produk. Data dari validator ahli materi yang dilakukan diperlihatkan pada Tabel 3.
Tabel 3. Data penilaian oleh validator pada ahli materi
No item Validator Juml ah Persentase Keterangan 1 2 1 4 4 8 80 % Sangat Layak 2 5 4 9 90 % Sangat Layak 3 3 5 8 80 % Sangat Layak 4 4 3 7 70 % Layak 5 4 4 8 80 % Sangat Layak 6 5 4 9 90 % Sangat Layak 7 4 4 8 80 % Sangat Layak 8 4 3 7 70 % Layak 9 3 5 8 80 % Sangat Layak 10 4 3 7 70 % Layak 11 4 4 8 80 % Sangat Layak 12 3 5 8 80 % Sangat Layak 13 4 4 8 80 % Sangat Layak 14 4 4 8 80 % Sangat Layak 15 4 5 9 90 % Sangat Layak Jumlah 59 61 120 80% Sangat Layak Persentase 78,67% 81,33% Keterangan Kategori Layak Kategori

## Sangat layak
Validasi  ahli  materi  disajikan  pada  Tabel  3  diperoleh  jumlah  dari  kedua validator  sebanyak  120  dengan  persentase  80%,  dan  tergolong  dalam  kriteria sangat layak, selanjutnya data penilai validasi ahli desain dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4. Data penilaian oleh validasi ahli desain
No item Validator Jumla h total Persentase Keterangan 1 2 1 4 3 7 70% Layak 2 4 4 8 80% Sangat Layak 3 4 3 7 70% Layak 4 4 3 7 70% Layak 5 4 4 8 80% Sangat Layak
Volume 4, No. 2, 2023. 328 -338
6 3 4 7 70% Layak 7 4 3 7 70% Layak 8 3 4 7 70% Layak 9 4 4 8 80% Sangat Layak 10 4 5 9 90% Layak 11 4 5 9 90% Sangat Layak 12 4 4 8 80% Sangat Layak 13 4 5 9 90% Sangat Layak 14 4 4 8 80% Sangat Layak 15 4 4 8 80% Sangat Layak Jumlah 58 59 117 78,00% Kategori Layak Persentase 77,33% 78,67% Keterangan Kategori Layak Kategori Sangat layak
Validasi  oleh  validator  ahli  desain  yang  diperlihatkan  Tabel  4  dari  jumlah kedua  validator  117  dengan  persentase  78%  tergolong  dalam  kriteria  layak. Selanjutnya,  data  hasil  pemberian  angket  terhadap  respon  dari  peserta  didik diperlihatkan Tabel 5.
Tabel 5. Data hasil pemberian angket respon kepada peserta didik
Subjek Jumlah Persentas e Keterangan 1 55 69% Praktis 2 70 88% Sangat Praktis 3 65 81% Sangat Praktis 4 75 94% Sangat Praktis 5 60 75% Praktis 6 75 94% Sangat Praktis 7 70 88% Sangat Praktis 8 65 81% Sangat Praktis 9 65 81% Sangat Praktis 10 60 75% Praktis Jumlah 660 82,50% Kategori Sangat Praktis
Berdasarkan data pemberian angket respon kepada peserta didik disajikan Tabel 5 yang berjumlah 10 orang dengan mengisi angket sebagai penilaian e-modul berbasis inkuiri berbantuan Flipbook maker diperoleh jumlah  skor 660 dari skor maksimal  800,  sehingga  diperoleh  persentase  sebesar  82,5%  tergolong  sangat praktis.  Selanjutnya  hasil  revisi  e-modul  berbasis  inkuiri  berbantuan Flipbook maker dapat dilihat pada Tabel 6.
Tabel 6. Revisi e-modul berbasis inkuiri berbantuan Flipbook maker Sebelum Revisi Setelah Revisi
1. Cover Masukan dan Saran: 1) Tambahkan nama peneliti di
Cover
2) E-modul untuk Kelas VIII
3) E-modul bisa digunakan untuk siswa SMP tidak hanya MTs.
4) Tambahkan e-modul
2. Peta Konsep Masukan dan Saran: 1) Belum terdapat peta konsep, maka perlu ditambahkan Peta Konsep
2) Peta Konsep dibuat Menarik

## 3. Sumber Lainnya
Masukan dan Saran: Tambahkan video Link dari youtube untuk menambah pengetahuan siswa

## 4. Sumber Gambar
Masukan dan Saran: Tuliskan/cantumkan link sumber gambar untuk menghindari hak karya cipta
Berdasarkan  proses  pengembangan e-modul yang  telah  dilakukan  pada penelitian  pengembangan e-modul yang  berbasis  inkuiri  berbantuan Flipbook maker materi  kubus  dan  balok  telah  melalui  tahap  validasi.  Validasi  ahli  materi diperoleh jumlah nilai dari kedua validator sebanyak 120 dengan persentase 80%, dan tergolong dalam kategori sangat layak. Selanjutnya berdasarkan hasil validasi ahli  desain  jumlah  nilai  kedua  validator  117  dengan  persentase  78%  tergolong dalam kategori layak.  Sedangkan untuk peserta didik disajikan pada Tabel 3 yang berjumlah  10  orang  dengan  mengisi  angket  sebagai  penilaian e-modul berbasis inkuiri  berbantuan Flipbook  maker diperoleh  jumlah  keseluruh  660  dengan persentase 82,5% tergolong sangat praktis. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan  Fadilah  dkk  (2021)  bahwa  modul  elektronik  yang  dikembangkan dengan  bantuan flipbook  maker layak  dan  praktis  serta  dapat  digunakan  sebagai sumber  belajar  matematika.  Selanjutnya  dilakukan  penyebaran  kepada  peserta didik, guru, dan pihak  terkait lainnya di MTs. Ma'arif 02 Kotagajah agar  e-modul berbasis  inkuiri  berbantuan  Flipbook  maker  yang  dikembangkan  dapat disebarkan, dioptimalkan, dan memberikan manfaat yang maksimal dalam proses pembelajaran matematika di MTs. Ma'arif 02 Kotagajah.
Kelebihan  dari  produk  ini  adalah  penggunaan  teknologi Flipbook  maker yang  dapat  menciptakan  e-modul  yang  interaktif  dan  menarik.  E-modul  berbasis inkuiri  juga  memberikan  kesempatan  bagi  peserta  didik  untuk  belajar  melalui proses penyelidikan dan eksplorasi mandiri, sehingga meningkatkan pemahaman dan  penguasaan  konsep.  Bahan  ajar  dengan  inkuiri  mendorong  peserta  didik untuk menemukan konsep secara inkuiri sehingga lebih mudah digunakan (Meida dkk,  2020).  Produk  ini  dapat  digunakan  oleh  guru  dan  peserta  didik, memungkinkan aksesibilitas yang luas untuk pembelajaran matematika. Kebaruan hasil  penelitian  ini  terletak  pada  pengembangan  e-modul  berbasis  inkuiri berbantuan Flipbook  maker pada  materi  kubus  dan  balok  yang  sejalan  dengan kebutuhan  dan  kompetensi  peserta  didik.  Penelitian  ini  menjadi  kontribusi  baru karena  belum  ada  pengembangan  e-modul  serupa  yang  telah  dilakukan
sebelumnya  di  MTs.  Ma'arif  02  Kotagajah.  Manfaat  atau  implikasi  dari  hasil penelitian  ini  adalah  adanya  alternatif  pembelajaran  yang  inovatif  dan  interaktif dalam  pengajaran  matematika.  E-modul  berbasis  inkuiri  berbantuan Flipbook maker dapat memotivasi peserta didik untuk aktif dalam proses belajar.

## Kesimpulan dan Saran
Pengembangan  e-modul  berbasis  inkuiri  berbantuan Flipbook  maker di MTs. Ma'arif 02 pada materi kubus dan balok yang termasuk pada kategori sangat valid dengan rerata persentase 80,17%. Rerata persentase oleh ahli materi sebesar 80%,  oleh  ahli  desain  78%.  Selanjutnya  dari  hasil  angket  kepraktisan  diperoleh rerata  persentase  kepraktisan  82,50%  termasuk  pada  kategori  yang  sangat praktis.
Berdasarkan hasil pengembangan e-modul menggunakan bantuan Flipbook maker pada bidang kubus dan balok  direkomendasaikan agar dimanfaatkan  oleh guru  dan  peserta  didik  sebagai  alat  untuk  bahan  pembelajaran  yang  akan mempermudah  proses  pembelajaran  dan  menjadi  arahan  bagi  pendidik  untuk menciptakan  bahan  ajar  baru  agar  lebih  efektif,  sekaligus  membangkitkan  minat belajar siswa.

## Ucapan Terima Kasih
Kami berterima kasih kepada Universitas Ma’arif Lampung (Umala) melalui Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian  Masyarakat  (LP2M)  serta  MTs. Ma’arif  02 Kotagajah, atas dukungannya dalam pelaksanaan penelitian ini.
Referensi
Amanullah,  M.  A.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Flipbook  Digital Guna  Menunjang  Proses  Pembelajaran  di  Era  Revolusi  Industri  4.0. Jurnal Dimensi Pendidikan Dan Pembelajaran , 1 (Semnasdikjar), 37 – 44.
Apriliyani,  S.  W.,  &  Mulyatna,  F.  (2021).  Flipbook  E-LKPD  dengan  Pendekatan Etnomatematika  pada  Materi  Teorema  Phytagoras. Seminar  Nasional  Sains ,
2 (1), 491 – 500. Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Fadilah,  B.  N.,  Ahmad,  J.,  &  Farida,  N.  (2021).  Pengembangan  e-modul  berbasis Contextual  Teaching  and  Learning  (CTL)  pada  materi  geometri  transformasi dengan berbantuan flipbook maker. Jurnal Pendidikan Matematika Universitas Lampung , 9 (1), 1-11.
Friantini,  R.  N.,  Winata,  R.,  &  Permata,  J.  I.  (2020).  Pengembangan  Modul Kontekstual Aritmatika Sosial Kelas 7 SMP. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 4 (2), 562 – 576. https://doi.org/10.31004/cendekia.v4i2.278 Haristah,  H.,  Azka,  A.,  Setyawati,  R.  D.,  &  Albab,  I.  U.  (2019).  Imajiner:  Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Pengembangan Modul Pembelajaran. Jurnal Matematikan Dan Pendidikan Matematika , 1 (5), 224 – 236. Herawati,  N.  S.,  &  Muhtadi,  A.  (2018).  Developing  Interactive  Chemistry  E-Modul For The Second Grade Students of Senior High School. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan , 5 (2), 180 – 191.
Ilahiyah,  N.,  Yandari,  I.  A.  V.,  &  Pamungkas,  A.  S.  (2019).  Pengembangan  Modul
Matematika Berbasis Pakem Pada Materi Bilangan Pecahan Di Sd. Terampil : Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar , 6 (1), 49 – 63. https://doi.org/10.24042/terampil.v6i1.4127 Lintuman, A., & Wijaya, A. (2020). Keefektifan model pembelajaran berbasis inkuiri ditinjau dari prestasi belajar dan kepercayaan diri dalam belajar matematika siswa  SMP. Jurnal  Riset  Pendidikan  Matematika , 7 (1),  13 – 23. https://doi.org/10.21831/jrpm.v7i1.17878
Mardiah,  S.,  Widyastuti,  R.,  &  Rinaldi,  A.  (2018).  Pengembangan  Modul
Pembelajaran  Matematika  Berbasis  Etnomatematika  Menggunakan  Metode Inkuiri. Desimal: Jurnal Matematika , 1 (2), 119.
https://doi.org/10.24042/djm.v1i2.2228
Meida,  P.,  Andayani,  S.,  &  Farida,  N.  (2020).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis Inkuiri  Terbimbing  pada  Materi  Himpunan. EMTEKA:  Jurnal  Pendidikan Matematika , 1 (2), 127-135.
Nuryani,  L.,  &  Surya  Abadi,  I.  G.  (2021).  Media  Pembelajaran  Flipbook  Materi Sistem Pernapasan Manusia pada Muatan IPA Siswa Kelas V SD. Jurnal Imiah Pendidikan Dan Pembelajaran , 5 (2), 247.
Ramadhany,  A.,  &  Prihatnani,  E.  (2020).  Pengembangan  Modul  Aritmerika  Sosial Berbasis  Problem  Based  Learning  untuk  Siswa  SMP. Jurnal  Cendekia :  Jurnal Pendidikan Matematika , 4 (1), 212 – 226. https://doi.org/10.31004/cendekia.v4i1.155
Riduwan, & Akdon. (2013). Metodologi Penelitian Sosial dan Pendidikan . Jakarta: PT Bumi Aksara. In Jakarta: PT Bumi Aksara (Vol. 1, Issue 1). Rizki,  S.,  &  Linuhung,  N.  (2017).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Program  Linear Berbasis  Kontekstual  Dan  Ict. AKSIOMA  Journal  of  Mathematics  Education , 5 (2), 137. https://doi.org/10.24127/ajpm.v5i2.674 Sa’diyah,  K.  (2021).  Pengembagan  E -Modul  Berbasis  Digital  Flipbook  Untuk Mempermudah  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Di  SMA. Edukatif :  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 3 (4), 1298 – 1308.
Wibowo,  E.,  &  Pratiwi,  D.  D.  (2018).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Menggunakan Aplikasi  Kvisoft  Flipbook  Maker  Materi  Himpunan. Desimal:  Jurnal Matematika , 1 (2), 147. https://doi.org/10.24042/djm.v1i2.2279
Widiana, F. H., & Rosy, B. (2021). Pengembangan E-Modul Berbasis Flipbook Maker pada Mata Pelajaran Teknologi Perkantoran. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan ,
3 (6), 3728 – 3739. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i6.1265