## ANALISIS PENGARUH KINERJA DOSEN DAN MOTIVASI BELAJAR MAHASISWA TERHADAP INDEKS PRESTASI MAHASISWA
Fitantina dan Sudarta Salman

## Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Muhammadiyah Palembang
Email : fitantina@gmail.com
Info Artikel :
Diterima 7 Januari 2018 Direview 30 Februari 2018 Disetujui 25 Maret 2018

## ABSTRACT
Purpose - This study aims to analyze the influence of lecturer's performance  on  student's  learning  motivation;  to  analyze  the influence of lecturer's performance and learning motivation to student's  GPA;  and  to  analyze  the  influence  of  lecturer's performance on GPA through student's learning motivation Design/methodology  - The  population  used is the  students  of Muhammadiyah University of Palembang, with the number of samples  of  100  students  selected  using  accidental  sampling method. Data analysis using path analysis.
Findings  – The  result  of  the  research  shows  that  (1)  there  is influence of performance and time discipline, course material, lecturing  strategy,  and  lecture  evaluation  simultaneously  to student  learning  motivation.  Partially  only  lecturing  strategy, and  lecture  evaluation  which  have  positive  and  significant influence.  (2)  there  are  influence  of  appearance  and  time discipline,  course  material,  lecturing  strategy,  lecturing evaluation,  and  student's  motivation  to  student's  GPA. However,  only  lecture  strategies,  lecture  evaluations,  and learning motivations have a positive and significant influence. (3)  Indirectly,  the  strategy  of  lecturing  and  evaluation  of lectures affect the student's GPA through learning motivation.
Keywords : GPA Lecturer's performance Student's learning motivation

## PENDAHULUAN
Pendidikan sangat penting dalam  pembangunan  maka  tidak salah  jika pemerintah mengusahakan untuk meningkatkan mutu pendidikan baik  dari  tingkat  yang  paling  rendah maupun  sampai  ketingkat  perguruan tinggi.Pendidikan akan terasa gersang apabila tidak berhasil mencetak  Sumber  Daya  Manusia (SDM)  yang  berkualitas  (baik  dari segi  spiritual,  intelegensi,  dan    skill). Untuk itu, perlu diusahakan peningkatan mutu pendidikan, supaya  bangsa  kita  tidak  terus bertahan  pada  status  bangsa  yang sedang berkembang tetapi bisa menyandang  predikat  bangsa  maju dan  tidak  kalah  bersaing  dengan bangsa lain.
Dalam  prosesnya , penyelenggaraan pendidikan tinggi  dilakukan  melalui proses  pembelajaran  di  kelas,  proses pembelajaran  terkadang  tidak  berjalan sebagaimana yang diharapkan.
Indikator keberhasilan proses pembelajaran  dapat  dilihat  dari  hasil belajarnya,  dalam  hal  ini  Indeks Prestasi Komulatif. Jika IPKnya tinggi maka pembelajaran dikatakan berhasil,  dan  sebaliknya  jika  IPKnya rendah maka pembelajaran dikatakan belum  berhasil.  Ada  banyak  faktor
yang  mempengaruh  berhasil  atau tidaknya proses pembelajaran. Daely, Sinulingga,  dan  Manurung  (2013) menyatakan  bahwa  terdapat  empat  faktor yang mempengaruhi mempengaruhi indeks  prestasi  mahasiswa  yaitu, Faktor  Lingkungan  dan  Pengawasan Orang  Tua,  Faktor  Kondisi  Finansial dan  Motivasi  Belajar,  Faktor  Kualitas Belajar dan Pembagian Waktu Belajar, dan Faktor Kualitas
Pengajaran  Dosen  dan  Kesehatan Mahasiswa.  Shofwatul’uyun  (2010) juga menyatakan  bahwa indeks kinerja  dosen  yang  dilihat  berdasarkan hasil penilaian mahasiswa dan jumlah kehadiran  mengajar  dosen  mampu memberikan pengruh terhadap prestasi  nilai  mata  kuliah  mahasiswa sebesar  68,58%.  Disiplin  terhadap ketepatan waktu kuliah dan kemampuan  dosen  untuk  meningkatkan minat  belajar  mahasiswa  memiliki pengaruh yang paling tinggi terhadap prestasi nilai mata kuliah mahasiswa. Selain  itu,  Nyapon  (2017)  menyatakan bahwa  terdapat  hubungan  yang sangat signifikan antara kinerja dosen dengan motivasi belajar pada mahasiswa  dengan  nilai  r  =  0.428, dan  p  =  0.000.  Motivasi  belajar mahasiswa  banyak  dipengaruhi  oleh beberapa  faktor.  Faktor  yang  utama
yang  sangat  mempengaruhi  adalah dosen,  karena  dalam  proses  belajar mengajar  mahasiswa  yang  berhadapan langsung dengan dosen.
Penelitian ini bertujuan untuk (1) mendeskripsikan  dan  menganalisis pengaruh  kinerja  dosen  terhadap motivasi belajar mahasiswa
Universitas  Muhammadiyah  Palembang ;
(2)  mendeskripsikan  dan  menganalisis pengaruh kinerja  dosen  dan  motivasi belajar  terhadap  indeks  prestasi komulatif mahasiswa Universitas Muhammadiyah  Palembang,  dan  (3) mendeskripsikan  dan  menganalisis pengaruh  kinerja  dosen  terhadap indeks  prestasi  komulatif  melalui motivasi belajar mahasiswa Universitas Muhammadiyah
Palembang.
TINJAUAN PUSTAKA Prestasi  belajar  menurut  Winkel dalam
Sunarto (2009) yang menyatakan  bahwa  prestasi  belajar adalah  suatu  bukti  keberhasilan belajar  atau  kemampuan  seseorang siswa  dalam  melakukan  kegiatan belajarnya sesuai dengan bobot yang dicapainya. Sedangkan menurut Sukmadinata  (2005),  prestasi  atau hasil  belajar  (achievement)  merupakan realisasi  dari  kecakapan-kecakapan
potensial atau  kapasitas yang dimiliki seseorang.  Penguasaan  hasil  belajar dapat  dilihat  dari  perilakunya,  baik perilaku  dalam  bentuk  penguasaan pengetahuan,  keterampilan  berpikir maupun  keterampilan  motorik.  Di sekolah,  hasil  belajar  atau  prestasi belajar ini dapat dilihat dari penguasaan siswa akan mata pelajaran  yang  telah  ditempuhnya. Alat  untuk  mengukur  prestasi/hasil belajar  disebut  tes  prestasi  belajar atau  achievement  test  yang  disusun oleh  guru  atau  dosen  yang  mengajar mata kuliah yang bersangkutan.
Sementara,  menurut  Nasution dalam Sunarto (2005) bahwa prestasi belajar  adalah  kesempurnaan  yang dicapai  seseorang  dalam  berfikir, merasa  dan  berbuat.  Prestasi  belajar dikatakan sempurna apabila memenuhi  tiga  aspek  yakni:  kognitif ( pengetahuan), afektif (sikap) dan psikomotor  (keterampilan), sebaliknya dikatakan  prestasi  kurang  memuaskan jika seseorang belum mampu memenuhi target dalam ketiga kriteria tersebut.
Menurut  Hanafiah  dan  Suhana (2012) motivasi belajar adalah kekuatan,  daya  pendorong,  atau  alat pembangun  kesediaan  dan  keingan yang  kuat  dalam  diri  peserta  didik
untuk  belajar  secara  aktif,  kreatif, efektif,  inovatif,  dan  menyenangkan dalam  rangka  perubahan  perilaku, baik dalam aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik.Motivasi belajar memiliki peranan  dalam  meningkatkan  hasil belajar  seseorang.  Dalam  hal  ini Sardiman  (2011)  menyatakan  bahwa hasil belajar seseorang akan menjadi optimal,  kalau  ada  motivasi.  Makin tepat  motivasi  yang  diberikan,  akan makin berhasil pula pelajaran itu. Jadi motivasi  akan  senantiasa  menentuka n intensitas  usaha  belajar  bagi  para siswa.
Menurut  Dimyati  dan  Mudjiono (2006) terdapat beberapa unsur yang mempengaruhi motivasi, yaitu sebagai berikut:
1. Cita-cita atau aspirasi mahasiswa
2. Kemampuan mahasiswa
3. Kondisi mahasiswa
4. Kondisi lingkungan mahasiswa
5. Unsur-unsur dinamis dalam belajar dan pembelajaran
6. Upaya dosen dalam membelajarkan mahasiswa
Menurut  Marwansyah  (2010) kinerja adalah pencapaian atau prestasi seseorang berkenaan dengan tugas-tugas yang dibebankan kepadanya.Menurut  Hariandja  (2002) kinerja  merupakan  hasil  kerja  yang
dihasilkan oleh seseorang atau perilaku nyata yang  ditampilkan sesuai dengan perannya dalam organisasi.Menurut Mangkunegara
(2010) kinerja adalah hasil kerja, baik dari  segi  kualitas  maupun  kuantitas berdasarkan  standar  keja  yang  telah ditentukan.

## METODE PENELITIAN
Teknik analisis data yang digunakan  adalah  Path  Analysis melalui  bantuan  aplikasi  komputer untuk  menguji  pengaruh  variabel kinerja dosen terhadap prestasi komulatif  mahasiswa  dengan  motivasi belajar  mahasiswa  sebagai  variabel antara.
Path  Analysis  merupakan  suatu teknik  untuk  menganalisis  hubungan sebab  akibat  yang  terjadi  pada regresi berganda jika variabel bebasnya  mempengaruhi  variabel tergantung tidak hanya secara langsung,  tetapi  juga  secara  tidak langsung  (Sarwono,  2007).  Sementara , model  yang  digunakan  yaitu  dengan menggunakan  model  Trimming.  Di mana  model  trimming  adalah  suatu model yang digunakan untuk memperbaiki  suatu  model  struktur analisis jalur dengan cara mengeluarkan  variabel-variabel  yang
tidak  signifikan.  Diagram  analisisnya
dapat dilihat pada gambar berikut ini:
Gambar 1 Model Path Analysis
Keterangan:
Variabel eksogen X 1 :  Penampilan dan disiplin waktu
X 2 :  Materi Perkuliahan
X 3 :  Strategi Perkuliahan
X 4 :  Evaluasi Perkuliahan Variabel indogen Y 2 :  Prestasi komulatif mahasiswa Variabel antara Y 1 :  Motivasi Belajar Dengan persamaan structural sebagai berikut:
= + + + + = + + + + +

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Uji Coba Instrumen Penelitian Uji Validitas
Untuk  membuktikan  apakah  data yang  digunakan  valid  atau  tidak, digunakan  analisis  Product  Moment melalui  bantuan  SPSS  for  windows release  16.0.  Hasil  analisis  tersebut dapat dilihat pada tabel berikut ini.
ε 1 ε 2 X 1 X 2 X 3 X 4 Y 1 Y 2
Tabel 1. Hasil Analisis Item Pernyataan Nilai R hitung Item Pernyataan Nilai R hitung X11 0,748 X35 0,512 X12 0,778 X41 0,445 X13 0,906 X42 0,785 X14 0,855 X43 0,641 X21 0,726 X44 0,713 X22 0,845 Y11 0,247 X23 0,903 Y12 0,877 X24 0,779 Y13 0,424 X31 0744 Y14 0,885 X32 0,653 Y15 0,888 X33 X34 0,742 0,790 Y16 0,887
Hasil  analisis  di  atas  menunjukkan bahwa, semua item pernyataan dinyatakan  semua  terbukti  valid.  Hal ini karena nilai r hitung yang diperoleh lebih besar dari pada alpha 5% (0,05). Oleh karena itu, maka semua instrumen  dapat  digunakan  sebagai alat pengumpul data.
Uji Reliabilitas
Untuk membuktikan apakah instrumen  yang  digunakan  berdistribusi reliabel  atau  tidak,  digunakan  rumus Cronbach Alpha. Adapun hasil analisis membuktikan  bahwa  semua  variabel yang  digunakan  berdistribusi  reliabel. Hal  ini  dapat  dilihat  pada  tabel  berikut ini
.
Tabel 2. Hasil Uji Reliabilitas Variabel Nilai Cronbach Alpha Nilai pembanding Kesimpulan Penampilan dan disiplin waktu 0,828 0,600 Reliabel Materi perkuliahan 0,830 Reliabel Strategi perkuliahan 0,727 Reliabel Evaluasi perkuliahan 0,609 Reliabel Motivasi belajar 0,844 Reliabel

## Uji Hipotesis

## 1. Uji Regresi Substruktrul Pertama

## Tabel 4. Hasil Analisis Substruktural pertama
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta (Constant) -.349 .487 -.716 .476 Penampilan & Disiplin .031 .101 .022 .304 .762 Materi Perkuliahan -.013 .109 -.009 -.123 .902 Strategi Perkuliahan .643 .150 .354 4.285 .000 Evaluasi Perkuliahan .847 .124 .569 6.861 .000 R Square .772 Adjusted R Square .762 F 80.355 Sig. .000
Dari  hasil  analisis  determinasi, diperoleh  nilai  R  sebesar  0,879. Hal  ini  memberikan  pengertian bahwa  variabel independen  yang terdiri dari penampilan dan disiplin waktu, materi perkuliahan,  strategi  perkuliahan,
dan evaluasi perkuliahan berpengaruh  terhadap  variabel motivasi belajar mahasiswa sebesar 0,879. Sementara kontribusi  variabel  independen tersebut  dalam  mempengaruhi variabel  dependen  yaitu  sebesar
77,2 persen, sisanya yaitu sebesar  22,8  persen  dipengaruhi
oleh  variabel  lain  diluar  model yang tidak diteliti.
Secara  simultan,  dipeoleh nilai  F  hitung  sebesar  80,355 lebih besar dari pada nilai F tabel (n = 100; α = 0,10) yaitu sebesar 2,46.  Selain  itu  nilai  signifikansi sebesar  0,000  lebih  kecil  dari pada  nilai  alpha  0,10.  Dari  nilai tersebut dapat disimpulkan bahwa  secara  simultan  variabel penampilan  dan  disiplin  waktu, materi perkuliahan, strategi perkuliahan, dan evaluasi perkuliahan berpengaruh
terhadap variabel motivasi belajar mahasiswa.
Secara  parsial,  di  peroleh nilai t hitung masing-masing yaitu variabel  penampilan  dan  disiplin waktu yaitu sebesar 0,304; variabel  materi  perkuliahan  yaitu sebesar  -0,123;  variabel  strategi perkuliahan  yaitu  sebesar  4,285; dan variabel evaluasi perkuliahan yaitu  sebesar  6,861.  Sementara nilai  t  tabel  yaitu  sebesar  1,661. Selain itu nilai signifikansi masing-masing  yaitu    variabel penampilan  dan  disiplin  waktu yaitu  sebesar  0,762;  variabel materi  perkuliahan  yaitu  sebesar 0,902; variabel strategi perkuliahan  yaitu  sebesar  0,000; dan variabel evaluasi perkuliahan yaitu  sebesar  0,000.  Sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  dari keempat  variabel  independen tersebut,  hanya  variabel  strategi perkuliahan dan variabel evaluasi perkuliahan  yang  berpengaruh secara signifikan terhadap motivasi belajar mahasiswa.
Sementara  variabel  penampilan dan  disiplin  dan  variabel  materi perkuliahan  berpengaruh  tidak signifikan terhadap variabel motivasi belajar.
Hasil  penelitian  ini  sejalan dengan  penelitian  yang  pernah dilakukan  oleh  Nyapon  (2017) yang menyatakan bahwa terdapat  hubungan  yang  sangat signifikan  antara  kinerja  dosen dengan  motivasi  belajar  pada mahasiswa program studi sosiatri yang berada di Samarinda. Motivasi belajar mahasiswa banyak dipengaruhi oleh beberapa  faktor.  Faktor  yang utama yang sangat mempengaruhi  adalah  dosen, karena  dalam  proses  belajar mengajar mahasiswa yang berhadapan  langsung  dengan dosen.
Nugraheni  (2012)  dengan judul  penelitian Pengaruh  Kinerja Dosen Terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa  (Studi  Kasus  Pada Mahasiswa  Fakultas  Ekonomi UMK).  Metode  analisis  yang digunakan yaitu regresi linier dan koefisien diterminan. Adapun hasil analisis menunjukkan bahwa  nilai  koefisien determinasi (R  square)  sebesar  0,88  atau 88%,  maka  hasilpenelitian  dapat diinterpretasikan  bahwa  kinerja dosen  berpengaruh  signifikan terhadap motivasi belajar
mahasiswa,  artinya  jika  kinerja dosen  meningkat  maka  motivasi
belajar  juga  meningkat.  Serta
sebesar  12%  motivasi  belajar
mahasiswa  dipengaruhi  faktor lain.

## 2. Uji Regresi Substruktural Kedua

## Tabel 5. Hasil analisis regresi substruktural kedua
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta (Constant) 1.293 .074 17.423 .000 Strategi Perkuliahan .142 .031 .260 4.578 .000 Evaluasi Perkuliahan .196 .029 .436 6.861 .000 Motivasi .095 .020 .316 4.883 .000 R Square .908 Adjusted R Square .905 F 316.181 Sig. .000
Dari  hasil  analisis  determinasi, diperoleh  nilai  R  sebesar  0,953. Hal  ini  memberikan  pengertian bahwa  variabel independen  yang terdiri dari penampilan dan disiplin waktu, materi perkuliahan,  strategi  perkuliahan,
evaluasi perkuliahan, dan
variabel  motivasi  berpengaruh terhadap variabel IPK mahasiswa sebesar 0,953. Sementara kontribusi  variabel  independen tersebut  dalam  mempengaruhi variabel  dependen  yaitu  sebesar 90,8 persen, sisanya yaitu
sebesar  9,2  persen  dipengaruhi oleh  variabel  lain  diluar  model yang tidak diteliti.
Secara  simultan,  dipeoleh nilai  F  hitung  sebesar  316,181 lebih besar dari pada nilai F tabel (n = 100; α = 0,10) yaitu sebesar 2,46.  Selain  itu  nilai  signifikansi sebesar  0,000  lebih  kecil  dari pada  nilai  alpha  0,10.  Dari  nilai tersebut dapat disimpulkan bahwa  secara  simultan  variabel penampilan  dan  disiplin  waktu, materi perkuliahan, strategi perkuliahan, evaluasi perkuliahan
dan  variabel  motivasi  belajar berpengaruh  terhadap  variabel IPK mahasiswa.
Secara  parsial,  di  peroleh nilai t hitung masing-masing yaitu variabel strategi perkuliahan yaitu sebesar  4,578;  dan  variabel evaluasi perkuliahan yaitu sebesar  6,861;  dan  variabel motivasi  belajar  sebesar  4,883. Sementara  nilai  t  tabel  yaitu sebesar  1,661.  Selain  itu  nilai signifikansi  masing-masing  yaitu variabel strategi perkuliahan yaitu sebesar  0,000;  variabel  evaluasi perkuliahan  yaitu  sebesar  0,000; dan  variabel  motivasi  belajar sebesar  0,000.  Sehingga  dapat disimpulkan bahwa strategi perkuliahan,  variabel  evaluasi perkuliahan; dan variabel motivasi belajar berpengaruh secara  signifikan  terhadap  IPK mahasiswa.
Hasil  penelitian  ini  sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh  Shofwatul’uyun  (2010)  yang menyatakan bahwa
Indeks
kinerja dosen yang dilihat
berdasarkan hasil penilaian mahasiswa dan jumlah kehadiran mengajar dosen hanya mampumemberikan pengaruh terhadap  prestasi  nilai  mata kuliah  mahasiswa  UIN  Suna Kalijaga sebesar 68,58%. Disiplin terhadap  ketepatan  waktu  kuliah dan  kemampuan  dosen  untuk meningkatkan minat belajar mahasiswa  memiliki  pengaruh yang paling tinggi terhadap prestasi nilai mata kuliah mahasiswa  UIN  Sunan  Kalijaga. Selain  itu,  Wicaksi  (2010)  juga menyatakan  baik  secara  parsial maupun  secara  simultan  variabel prestasi  belajar  kebutuhan  dasar manusia dipengaruhi oleh variabel persepsi mahasiswa tentang kinerja dosen dan motivasi belajar.
3. Pengaruh kinerja dosen
terhadap IPK mahasiswa melalui variabel motivasi belajar mahasiswa
Tabel 6. Hasil analisis hipotesis ketiga
Direct Effect, Indirect Effect, dan Total Effect
Variabel Pengaruh Langsung Pengaruh Tidak Langsung Pengaruh Total X 1  Y 1 0,022 - 0,022 X 2  Y 1 -0,009 - -0,009 X 3  Y 1 0,354 - 0,354 X 4  Y 1 0,596 - 0,596 Y 1  Y 2 0,316 - 0,316 X 3  Y 2 0,260 0,354 x 0,316 = 0,112 0,372 X 4  Y 2 0,436 0,596 x 0,316 = 0,188 0,624
Tabel di atas menunjukkan bahwa  IPK  mahasiswa  dipengaruhi secara  tidak  langsung  oleh  variabel kinerja dosen terutama strategi perkuliahan  dan  evaluasi  perkuliahan melalui  variabel  motivasi  mahasiswa. Dalam hal ini, variabel strategi perkuliahan berpengaruh terhadap variabel IPK mahasiswa melalui motivasi  belajar  mahasiswa  sebesar 0,112  dengan  total  pengaruh  sebesar 0,372.  Variabel  evaluasi  perkualiahan berpengaruh  terhadap  variabel  IPK mahasiswa  melalui  motivasi  belajar mahasiswa  sebesar  0,188  dengan total pengaruh sebesar 0,624.
Pengaruh  tersebut  memberikan pengertian bahwa jika strategi perkuliahan  dan  evaluasi  perkuliahan
meningkat  maka  motivasi  belajar mahasiswa  akan  semakin  meningkat, dengan  peningkatan  motivasi  belajar tersebut  maka  secara  tidak  langsung IPK  mahasiswa  juga  akan  semakin meningkat.  Sehingga  hal  ini  menjadi pekerjaan  rumah  bagi  setiap  dosen untuk terus berinovasi dalam melaksanakan  perkuliahan  yang  lebih menarik mahasiswa, selain  itu  institusi sebagai lembaga yang memiliki wewenang  dalam  menyusun  berbagai regulasi yang benar-benar mendukung kegiatan pembelajaran.
Berdasarkan hasil analisis substruktural  pertama  dan  kedua  di atas, maka dapat digambarkan paradigma  path  analysis  berikut  ini.
Gambar 2. diagram path analysis setelah di trimming
Jika  hasil  analisis  diatas  dibuat  dalam bentuk  model  persamaan,  maka  akan seperti di bawah ini.
= − , + , − , + , + , = , + , + , + , + Є

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  di atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa motivasi belajar mahasiswa UM Palembang dipengaruhi oleh penampilan  dan  disiplin  waktu,  materi perkuliahan,  strategi  perkuliahan,  dan evaluasi  perkuliahan.  Namun,  secara individual  strategi  perkuliahan  dan evaluasi  perkuliahan yang  berpengaruh signifikan. IPK mahasiswa UM Palembang dipengaruhi oleh variabel penamp ilan dan
disiplin  waktu,  materi  perkuliahan, strategi perkuliahan, evaluasi perkuliahan,  dan  motivasi  belajar mahasiswa.  Namun,  secara  individual strategi perkuliahan, evaluasi perkuliahan, dan motivasi belajar yang berpengaruh secara positif dan signifikan.  Secara  tidak  langsung,  IPK mahasiswa Universitas Muhammadiyah Palembang
dipengaruhi  oleh  variabel  strategi perkuliahan  dan  evaluasi  perkuliahan
ε 1 ε 2 X 1 X 2 X 3 X 4 Y 1 Y 2 0,022 -0,009 0,354 0,569 0,316 0,260 0,436
melalui  variabel  motivasi  belajar.  Oleh karena variabel-variabel tersebut berpengaruh  positif  dan  signifikan maka  disarankan  kepada  dosen  untuk terus berupaya meningkatkan kinerjanya terutama strategi
perkuliahan  dan  evaluasi  perkuliahan.
Hal ini agar motivasi belajar mahasiswa semakin meningkat.
Dengan  demikin  IPK  mahasiswa  juga akan semakin meningkat.

## DAFTAR PUSTAKA
Daely,  Karyanus.,  Sinulingga,  Ujian., dan  Manurung,  Asima..  2013. Analisis Statistik Faktor-Faktor Yang  Mempengaruhi  Indeks Prestasi  Mahasiswa.  Jurnal Saintia Matematika. Volume 1, Nomor 5:483 – 494
Hanafiah,  Nanang  dan  Suhana,  Cucu.
2012. Konsep Strategi Pembelajaran. Bandung: Reflika Aditama Hariandja, Manulang. 2002. Kemampuan  dalam  Kinerja.
Jakarta: Rineka Cipta
Mangkunegara,  A.A.  Anwar  Prabu.
2010. Evaluasi Kinerja
Sumber Daya Manusia. Bandung: Rineka Cipta Marwansyah. 2010. Manajemen Sumber Daya Manusia. Bandung: Alfabeta Nugraheni, Fitri. 2012. Pengaruh
Kinerja Dosen Terhadap Motivasi  Belajar  Mahasiswa (Studi Kasus Pada Mahasiswa Fakultas Ekonomi UMK).
Volume 5 (1): 20-24
Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar  Mengajar.  Rajawali:

## Jakarta
Sarwono,  Jonathan.  2007.  Analisis Jalur Untuk Riset Bisnis dengan SPSS. Andi: Yogyakarta Shofwatul ‘uyun. 2010. Analisis
pengaruh indeks kinerja dosen  terhadap  prestasi  nilai matakuliah menggunakan fuzzy  quantification  theory  I .Jurnal  informatika.  Vol  4:  no.
1
Sukmadinata,  Nana  Syaodih.    2005.
Landasan  Psikologi  Proses
pendidikan,  Bandung:  Rosda
Karya
Sunarto.  2009.  Pengertian  Prestasi Belajar,  [Online].  Tersedia: http://sunartombs.wordpress.c om, [20 Oktober 2016]
Wicaksi,  Damon.  2010.  Hubungan
Persepsi  Mahasiswa  Tentang Kinerja  Dosen  Dan  Motivasi
Belajar Dengan Prestasi Belajar Kebutuhan Dasar Manusia Pada Mahasiswa Program  Studi  Diploma  Iii Keperawatan Universitas
Bondowoso.Masters
thesis,
Universitas Sebelas Maret.