ANALISIS KETERLAKSANAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) PADA MATERI ASAM DAN BASA DAN  PENGARUHNYA TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS
XI SMA ISLAM AL-FALAH KOTA JAMBI
Yusnelti 1 , M. Haris Effendi 2 , dan Samsiaromah 3
1 Alumni Prodi Pendidikan Kimia, Jurusan PMIPA, FKIP Universitas Jambi email: yusnelti.fkip@unja.ac.id
2 Alumni Prodi Pendidikan Kimia, Jurusan PMIPA, FKIP Universitas Jambi email: hariseffendi@unja.ac.id
3 Staf Pengajar Prodi Pendidikan Kimia, Jurusan PMIPA, FKIP Universitas Jambi email : romahsamsia44 @gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  keterlaksanaan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Think  Pair  Share (TPS)dan  pengaruhnya  terhadap  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  pada  materi asam dan basa di kelas XI IPA SMA Islam Al-Falah Kota Jambi.Rancangan yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah Mix  Method yang  merupakan  desain  pembelajaran  yang  berfokus  pada pengumpulan dan analisis data serta memadukan antara data kuantitatif dan data kualitatif.Teknik pengambilan  sampel  yang  digunakan  adalah  simple purposive  sampling karena  didasarkan  pada pertimbangan-pertimbangan  tertentu  didalam  pengambilan  sampelnya  dan  penentuan  sampel dengan tujuan tertentu diperolehdi kelas XI IPA 2 sebagai kelas eksperimen.Instrument penelitian berupa  lembar  observasi  keterlaksanaan  model Think  Pair  Share (TPS)  oleh  guru  maupun  siswa serta lembar observasi kemampuan berpikir kritis siswa.Keterlaksanaan model pembelajaran Think Pair  Share (TPS)  oleh  guru  dikategorikan  baik  dengan  rata-rata  persentase  76,52%  dan  siswa 77,30%, serta kemampuan berpikir kritis siswa sebesar75%dengan kategori baik. Hasil uji regresi linear  menggunakan  product  moment  diperoleh  r=0,631  dengan  tingkat  hubungan  pada  kategori kuat,  nilai  signifikansi  0,000  <  0,05  yang  berarti  terdapat  korelasi  yang  signifikan.Selanjutnya dilakukan uji t dengan diperoleh t hitung >t tabel (4,459 > 2,042) dan nilai signifikansi (Sig.) 0,00< 0,05. Dengan  demikiandapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara keterlaksanaan  modelpembelajaran  kooperatif  tipe Think  Pair  Share (TPS)  terhadap  kemampuan berpikir kritis siswa pada materi asam dan basa di kelas XI SMAIslam Al-Falah Kota Jambi.
Kata Kunci : Model TPS (Think Pair Share) , Berpikir Kritis dan Asam Basa.

## ABSTRACT
This study aims to determine the implementation of cooperative learning model Think Pair Share type (TPS) and its effect on students critical thinking ability on acid and alkaline materials in class XI IPA SMA Islam Al-Falah Kota Jambi. The design used in this study is Mix Method which is a learning design that focuses on the collection and analysis of data and combine quantitative data and qualitative data. The sampling technique used is simple purposive sampling because it is based on  certain  considerations  in  the  sampling  and  the  determination  of  the  sample  with  the  specific purpose obtained in class XI IPA 2 as the experimental class. Instrument research in the form of observation  sheet  ekslaksanaan  model  Think  Pair  Share  (TPS)  by  teachers  and  students  and observation  sheet  of  students'  critical  thinking  ability.  The  implementation  of  Think  Pair  Share (TPS)  learning  model  by  teachers  is  categorized  as  good  with  average  percentage  76,52%  and student 77,30%, and student's critical thinking ability equal to 75% with good category. The result of  linear  regression  test  using  product  moment  obtained  r  =  0,631  with  relation  level  on  strong category, significance value 0,000 <0,05 which means there is significant correlation. Then t test
with t count> t table (4,459> 2,042) and significance value (Sig.) 0,00<0,05. It can be concluded that  there  is  a  significant  influence  between  the  implementation  of  Think  Pair  Share  (TPS) cooperative learning model on students' critical thinking ability in acidic and alkaline materials in class XI SMAIslam Al-Falah Kota Jambi.
Keywords : TPS Model (Think Pair Share), Critical Thinking and Acid Bases

## PENDAHULUAN
Salah  satu  upaya  dalam  bidang pendidikan  yang  dapat  dilakukan  untuk mencetak  sumber  daya  manusia  (SDM) yang berkualitas yaitu dengan membiasakan membentuk budaya berpikir kritis  pada  peserta  didik  dalam  proses pembelajarannya. Berpikir kritis merupakan  suatu  proses  yang  terarah  dan jelas  yang  digunakan  dalam  kegiatan mental  seperti  memecahkan  masalah, mengambil keputusan, membujuk, menganalisis  asumsi  dan  melakukan penelitian  ilmiah.  Berpikir  kritis  adalah kemampuan  untuk  berpendapat  dengan cara yang terorganisasi 6) .
Melalui  observasi  danwawancara pada  guru  kimia  di  SMA  Islam  Al-Falah kota  Jambi  menunjukkan  bahwa  masih banyak siswa yang belum mengoptimalkan  keterampilan  berpikir kritis  sehingga  kurang  menguasai  konsep dari materi kimia. Hal tersebut, disebabkan  karena  selama  ini  guru  hanya fokus  mengajar  siswa  agar  mencapai kognitif saja, dan kurang menyeimbangkan dengan aspek afektif.Selain  itu,  materi  yang  siswa terima  masih  bersifat  abstrak,  kurang efektifnya dalam memanfaatkan laboratorium, metode belajar diskusi yang masih  menjadikan  guru  sebagai  pusat belajar,  sehingga  siswa  belum  seluruh terlibat  aktif  dalam  diskusi  belajar. Tentunya  untuk  mewujudkan  semua  ini guru perlu menggunakan model pembelajaran  kimia  yang  baik  dalam menyampaikan  berbagai  konsep  yang diajarkan  sehingga  siswa  dapat  aktif mengikuti  kegiatan  pembelajaran  dan
mampu  memiliki  sifat  konstruktif  di dalam proses pembelajaran.
Penggunaan  berbagai  macam  model pembelajaran  yang  merangsang  minat siswa  untuk  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran  harus  mulai  digalakkan  di sekolah-sekolah.Salah satu model
pembelajaran  yang  dapat  merangsang aktivitas siswa adalah model pembelajaran kooperatif  yang  memerlukan  kerjasama antar  siswa  dalam  suatu  kelompok.Salah satu  model  pembelajaran  kooperatif adalah model pembelajaran kooperatif tipe Think  Pair  Share merupakan  model pembelajaran  kooperatif  yang  efektif untuk  membuat  variasi  suasana  pola diskusi.  Prosedur  yang  digunakan  dalam model Think  Pair  Share dapat  memberi siswa  lebih  banyak  waktu  berpikir, merespon, dan saling membantu 6) .
Dengan menerapkan model pembelajaran  kooperatif  tipe Think  Pair Share. siswa akan lebih mudah
menemukan  dan  memahami  konsep- konsep  yang  penting  apabila  mereka saling  mendiskusikan  masalah  dengan temannya. Melalui diskusi dapat memberi siswa  lebih  banyak  waktu  berpikir,  untuk merespon  dan  saling  membantu  sehingga dapat  meningkatkan  pemahaman  belajar siswa dan memberikan pengaruh terhadap keterampilan  berpikir  kritis  siswa.  Gleser mendefinisikan berpikir kritis sebagai: (1) suatu sikap mau berpikir secara mendalam tentang masalah-masalah dan hal-hal yang berada  dalam  jangkauan  pengalaman seseorang;  (2)    pengetahuan  tentang metode-metode pemeriksaan dan
penalaran  yang  logis  dan  (3)  semacam suatu  keterampilan  untuk  menerapkan metode-metode  tersebut.  Berpikir  kritis
menuntut  upaya  keras  untuk  memeriksa setiap  keyakinan  atau  pengetahuan asumtif  berdasarkan  bukti  pendukungnya dan kesimpulan-kesimpulan lanjutan yang diakibatkannya 4) .  Kemampuan  berpikir kritis tersebut membantu siswa memahami suatu  materi  pelajaran  yang  mula-mula tidak  jelas  akhirnya  menjadi  jelas, dimengerti  dan  kemudian  bisa  dipahami dan akan tersimpan lama dalam ingatan.
Agar  tahap-tahap  dalam  model pembelajaran  kooperatif  tipe Think  Pair Share berjalan  dengan  baik  maka keterampilan  berpikir  kritis  siswa  sangat diperlukan.Dalam mengaplikasikan model pembelajaran  kooperatif  tipe Think  Pair Share berperan  sebagai  pembimbing dengan  memberikan  kesempatan  kepada siswa  untuk  belajar  secara  aktif,  namun guru  harus  tetap  membimbing  dan mengarahkan  kegiatan  belajar  siswa sesuai  tujuan.Kondisi  seperti  ini  merubah kegiatan  belajar  mengajar  yang  telah menjadi orientasi guru dan orientasi siswa.
Untuk  itu,  materi  asam  dan  basa yang  membutuhkan  kemampuan  berpikir kritis perlu diajarkan menggunakan model pembelajaran  kooperatif  tipe Think  Pair Share yang  memang  ditempatkan  sebagai model  pembelajaran  untuk  membentuk keterampilan berpikir kritis siswa sehingga setelah melewati proses
merekontruksi  konsep  dan  pengetahuan, maka  hasil  akhirnya  konsep-konsep tersebut  dapat  bertahan  lama  dalam memori  jangka  panjang  siswa  karena diperoleh  dari  hasil  penemuan  mereka sendiri  selama  proses  pembelajaran berlangsung dan tentunya melalui pengawasan dari guru sebagai fasilitator. Ada  beberapa  penelitian  mengenai penerapan model pembelajaran TPS (Think Pair  Share) yaitu  penelitian 5) ,  diperoleh hasil yaitu menunjukkan bahwa keterlaksanaan  model Think  Pair  Share berlangsung  baik.Selanjutnya  penelitian 1) , diperoleh  hasil  bahwa  penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  TPS (Think
Pair Share) dalam penelitiannya menunjukkan  penguasaan  konsep  dan keterampilan berpikir kritis siswa
meningkat  secara  signifikan,  sehingga model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair  Share dengan  pendekatan  inquiry dapat meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa.
Dari  penelitian  yang  telah  dilakukan, diantaranya  penelitian  yang  dilakukan 5,1) , tidak ada yang menganalisis keterlaksanaan  model  TPS (Think  Pair Share )  yang  ditinjau  dari  guru  maupun siswa.  Hubungan  keterlaksanaan  model sangat  erat  terhadap  kemampuan  berpikir kritis siswa.Maka perlu dilakukan analisis keterlaksanaan model pembelajaran ditinjau  dari  aktivitas  guru  dan  siswa. Sehingga akan terlihat pengaruh penerapan  model  tersebut  terhadap kemampuan berpikir kritis siswa.
Tulisan  ini  akan  mengungkapkan hubungan  antara  keterlaksanaan  model TPS (Think  Pair  Share )dan  pengaruhnya terhadap  kemampuan  berpikir  kritissiswa pada materi asam dan basa.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan Deskriptif Korelasional . Teknik pengambilan sampel yang  digunakan  adalah  simple purposive sampling karena didasarkan pada pertimbangan-pertimbangan tertentu didalam  pengambilan  sampelnya  dan penentuan sampel dengan tujuan
tertentu.Sampel  yang  dipilih  yaitu  kelas XI  IPA  2  yang  terdiri  dari  32  siswa, penelitian  dilakukan  sebanyak  tiga  kali pertemuan.Dalam  penelitian  ini  ada  dua jenis  data  yang  dikumpulkan,  yaitu  data keterlaksanaan  model  pembelajaran  TPS (Think  Pair  Share) dan  data  kemampuan berpikir  kritissiswa.Kedua  jenis  data  ini dikumpulkan dengan lembar observasi.
Data  yang  diperoleh  dianalisis untuk melihat pengaruh antara keterlaksanaan  model  pembelajaranTPS (Think  Pair  Share) dengankemampuan
berpikir kritis siswa dengan menggunakan menggunakan SPSS 22.Setelah keseluruhan  data  penelitian  diperoleh, maka  selanjutnya  data  diuji  normalitas dengan  menggunakan  uji
Liliefors, dilanjutkan  dengan  uji  homogenitas ,    uji kesamaan  dua  rata-rata  yaitu  untuk melihat  apakah  keterlaksanaan  model pembelajaran  kooperatif Think  Pair Share oleh siswa dapat mewakiliketerlaksanaan model pembelajaran kooperatif Think Pair Share
oleh guru, kemudian uji korelasi dan uji t untuk  melihat  pengaruhnya  terhadap kemampuan berpikir kritis siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis data hasil lembar observasi mengindikasikan  bahwa  guru  telah melaksanakan  model  pembelajaran  TPS
(Think  Pair  Share) dengan  baik  dan mengalami peningkatan setiap pertemuannya. Peningkatan tersebut terlihat  dari  kenaikan  persentase  dari pertemuan pertama yaitu 70,45%,
pertemuan  kedua  77,27%  dan  pertemuan ketiga meningkat sebesar 81,82%. Hal ini terjadi  peningkatan  setiap  pertemuan karena  guru  telah  memperbaiki  kesalahan yang  terjadi  pada  pertemuan-pertemuan sebelumnya  dan  guru  telah  terbiasa dengan menggunakan model pembelajaranTPS (Think  Pair  Share) dan data  ini  juga  didukung  dengan  data kualitatif  yang  berasal  dari  tulisan-tulisan observer.  Setelah  itu  data  yang  diperoleh dirata-ratakan dengan perolehan persentase  sebesar  76,52%  dengan kategori baik Tabel 1.1 Hasil Lembar Observasi Guru Skor Presentase Kategori 31 70,45% Baik 34 77,27% Baik
36 81,82% Sangat Baik 70,45 77,27 81,82 76,52 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Gambar  1.1  Diagram    keterlaksanaan  model pembelajaran kooperatif tipe Think
Pair Share Oleh Guru Sama  halnya  dengan  peningkatan keterlaksanaan model oleh guru, persentase keterlaksanaan modelTPS (Think  Pair  Share) oleh  siswa  juga mengalami peningkatan disetiap pertemuannya.  Hal  ini  terbukti  pada pertemuan  pertama  persentase  yang diperoleh adalah 76,49%dengan kategoribaik  kemudian  meningkat  pada pertemuan  kedua  menjadi  77,34%dengan kategori  baik,  dan  pertemuan  ketiga meningkat  menjadi  78,05%.  Sehingga diperoleh  rata-rata  sebesar  77,30% dengan kategori baik. Berarti siswa sudah mulai menerima penerapan model pembelajaran  TPS (Think  Pair  Share) di kelas dan mampu mengikuti pembelajaran sesuai dengan sintaks model pembelajaran TPS (Think  Pair  Share) serta aktif dalam proses  pembelajaran.  Data  ini  juga didukung  dengan  data  kualitatif,  untuk melihat hasil yang didapatkan dari lembar observasi keterlaksanaan model pembelajaran  oleh  siswa  dapat  dilihat pada tabel 1.2 berikut ini.
Tabel 1.2 Hasil Lembar Observasi Siswa Presentase Kategori 76,49% Baik
77,34% Baik 77,30% Baik Gambar  1.2  Diagram  keterlaksanaan  model pembelajaran kooperatif tipe Think
Pair Share oleh siswa
Data  keterlaksanaan  model  oleh guru  dan  siswa  diuji  normalitas  dan homogenitas.  Setelah  didapatkan  data berdistribusi  normal  dan  homogen  maka dilanjutkan dengan uji kesamaan dua rata- rata. Hasil analisis regresi diperoleh nilai t hitung  sebesar  4,459  >  t  tabel  2,042  dan nilai signifikansi (Sig.) 0,00< 0,05. Hal ini dapat membuktikan bahwa data
keterlaksanaan  model  pembelajaranTPS (Think  Pair  Share) oleh  siswa  dapat mewakili  data  keterlaksanaan  model pembelajaran TPS (Think Pair Share) oleh guru.
Sementara  data  lembar  observasi kemampuan berpikir kritis siswa menunjukkan bahwa persentase kemampuan berpikir kritis siswa meningkat  pada  setiap  pertemuannya. Dimana  persentase  kemampuan  berpikir kreatif  siswa  pada  pertemuan  pertama sebesar71,96% dengan kategoribaik, pertemuan  kedua  sebesar  75,61%dan pertemuan ketiga menjadi 77,43%.dengan kategori baik. Sehingga diperoleh rata-rata sebesar 75%dengan kategori baik.Data ini juga  didukung  dengan  data  kualitatif. Untuk  melihat  hasil  yang  didapat  dari
lembar  observasi  kemampuan  berpikir kritis siswa dapat dilihat pada tabel 1.3 di bawah ini.
Tabel  1.3  Hasil  Lembar  Observasi Kemampuan Berpikir Kritis Presentase Kategori 71,96% Baik 75,61% Baik 77,43% Baik
71,96 75,61 77,43 75 60 62 64 66 68 70 72 74 76 78 80
Gambar  1.3  Diagram  Persentase  Kemampuan Berpikir Kritis
Data yang diperoleh kemudian dianalisis  untuk  melihathubungan  antara keterlaksanaan  model  pembelajaranTPS (Think  Pair  Share) dengan  kemampuan berpikir  kritissiswa  dengan  menggunakan rumus  korelasi  produk  moment.  Hasil analisis data menunjukkan tingkat hubungan  kuat(r=0,631).  Untuk  melihat signifikansi  antara  keterlaksanaan  model pembelajaran TPS (Think Pair Share) dengan kemampuan berpikir kritissiswa dilakukan uji lanjut dengan uji t  dengan  syarat  data  harus  normal  dan homogen.  hasil  analisis  regresi  diperoleh nilai t hitung sebesar 4,459 > t tabel 2,042 dan  nilai  signifikansi  (Sig.)  0,00 <0,05.Sehingga  terdapat  pengaruh  antara keterlaksanaan  model  pembelajaranTPS (Think  Pair  Share) tehadap  kemampuan berpikir kritissiswa.
KESIMPULAN Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa keterlaksanaan model pembelajaranTPS (Think Pair Share) telah terlaksana  dengan  baik  dan  mengalami peningkatan  pada  setiap  pertemuaan. Keterlaksanaan  model  pembelajaranTPS (Think  Pair  Share) tersebut  memberikan pengaruh terhadap peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
1. Ambarwati,  A  D., 2012 ,  S2 Thesis,
Universitas Pendidikan Indonesia:Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Think  Pair  Share (TPS)  dengan  Pendekatan  Inquiry untuk Meningkat Keterampilan Berpikir Kritis dan Penguasaan Konsep  Siswa  SMP  Pada  Konsep
Tekanan
2. Amri, S dan Ahmadi, IK., 2010 , Proses Pembelajaran  Kreatif  dan  Inovatif
dalam Kelas , Prestasi Pustaka, Jakarta.
3. Daryanto., 2013 , Pendekatan
Pembelajaran Saintifik kurikulum 2013 , Gava Media,Yogyakarta.
4. Fisher,  A., 2009 , Berpikir  Kritis: Sebuah Pengantar, Erlangga, Jakarta.
5. Rudiyanto., 2012 , Pengaruh  Model
Pembelalaran  Think  Pair  Share  (TPS)
Terhadap Aktivitas Belajar Dan Prestari  Belajar  Siswa  Kelas  X  SMAN
6  Kota  Malang  Tahun  Pembelajaran
2012-2013 Pada Materi Reaksi Redoks .
Malang: Universitas Negeri Malang
6. Surayya,  L  dan  Subagia,  I  W., 2014 , Skripsi  Pendidikan  IPA  Universitas Pendidikan Ganesha: Pengaruh Model
Pembelajaran Think Pair Share Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Ditinjau dari  Keterampilan  Berpikir  Kritis
Siswa, Diakses September 2015