## UPAYA MENINGKATKAN MOTIVASI SISWA DALAM PROSES BELAJAR MUSIK REKORDER DI SMP NEGERI 2 KAPUR IX KABUPATEN LIMAPULUH KOTA
Five Alnisa Putra Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang

## Syahrel
Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Yos Sudarman Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
email: Five.Putra@yahoo.com

## Abstract
This research aims to describe students’ motivation in recorder music learning process and the increasing learning activity in recorder music learning process in SMP Negeri 2 Kapur  IX.  The  design  of  this  research  was  qualitative-descriptive  analysis.  Research object was seventh  grade students  at  SMP  Negeri  2  Kapur  IX.  The  number  of  students was  32  students.  The  data  was  collected  by  using  interview,  observation,  library research  and  photograph.  The  result  showed  that  applying  demonstration  method  in learning ensemble music could increase the learning activity in seven grade SMP Negeri 2 Kapur IX. Based on lesson plan which already arranged and applied in learning process. There  were  six  meetings.  Researcher  got  result  1)  Paying  attention  on  teachers’ explanation increased from 70% to 74%. 2) Note-taking activity had significant increased from  60% to 92%.  3) Self-practice  activity  also  increased  from  48%  to  81%.  4)  Musical note reading activity also had significant increased fro 29% to 70%.
Key words: motivation, activity, learning process

## A. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  faktor  dalam mewujudkan pembangunan manusia Indonesia  seutuhnya.  Pendidikan  juga merupakan  sarana  dan  wahana  yang paling  vital  dalam  peningkatan  kualitas sumber  daya  manusia.  Sejalan  dengan pendapat  itu,  pendidikan  dalam  Kamus
Besar Bahasa Indonesia (2002: 263) adalah proses  pengubahan  sikap  dan  tatalaku seseorang  atause  kelompok  orang  dalam mendewasakannya  melalui  upaya  jenjang pendidikan dan pelatihan.
Pendidikan  sangat  penting  bagi perkembangan  dan  kemajuan  bangsa, sebagaimana yang telah dituangkan dalam
Undang-Undang  Dasar  Tahun  1945  dan Pancasila.  Pendidikan  nasional  berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk  watak  serta  peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Untuk mengemban  fungsi  tersebut  pemerintah menyelenggarakan suatu system pendidikan nasional sebagaimana tercantum  dalam  Undang-Undang  Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional  (1989:52)  dijelaskan  bahwa tujuan  pendidikan  nasional  adalah:  (1) meningkatkan  pengetahuan  siswa  untuk melanjutkan  pendidikan  pada  jenjang yang lebih tinggi dan untuk mengembangkan  diri  sejalan  dengan perkembangan  ilmu,  teknologi  dan  seni;
(2)  meningkatkan  kemampuan  siswa sebagai anggota masyarakat dalam mengadakan hubungan timbal-balik dengan  lingkungan  sosial  budaya  dan sekitarnya.
Berbicara tentang faktor yang mempengaruhi  hasil  belajar,  menurut
Sardiman  (1996:38)  secara  garis  besar dapat dibagi dalam klasifikasi faktor intern (dalam  diri  subjek-subjek  belajar)  dan factor ekstern (luar diri subjek belajar). Dia menyatakan bahwa proses belajar mengajar  akan  berhasil  kalau  didukung oleh  factor  psikologis  dari  pesertadidik. Faktor lain yang sangat besar pengaruhnya terhadap keberhasilan belajar  adalah  factor  psikologis  yang antara  lain  adalah:  (a)  motivasi;  (b) konsentrasi;  (c)  reaksi; (d)  organisasi;  dan (e) pemahaman dan ulangan.
Mata  Pelajaran  Seni Budaya  memiliki karakteristik  pembelajaran  yang  khas dalam  mencapai  standar  kompetensi  dan
kompetensi  dasar.  Dalam  mata  pelajaran Seni Budaya, aspek budaya dibahas secara terintegrasi dengan seni. Dengan demikian pada  dasarnya  mata  pelajaran  Seni Budaya  merupakan  pendidikan  seni  yang berbasis budaya.
Pendidikan Seni Budaya dan Keterampilan  di  berikan  disekolah  karena keunikan, kebermaknaan dan kebermanfaatan terhadap kebutuhan perkembangan peserta didik, yang terletak  pada  pemberian  pengalaman estetik dalam bentuk kegiatan berekspresi,  berkreasi,  dan  berapresiasi melalui  pendekatan  :  “belajar  dengan seni”,  “belajar  melalui  seni”,  dan  “belajar tentang  seni”.  Peran  ini  tidak  dapat diberikan oleh mata pelajaran lain.
Mata  Pelajaran  Seni  Budaya  meliputi banyak  aspek,  salah  satunya  seni  musik. Pendidikan
musik persekolahan
menekankan pada pemahaman akan nilai- nilai  sosial  budaya  melalui  pengalaman estetika  dan  etika  musik,  sehingga kurikulum  pendidikan  musik  yang  berlaku saat  ini  di  Sekolah  Menengah  Pertama (SMP)  merupakan  pendidikan  musik  yang dapat  berintegrasi  dengan  bidang  seni lainnya  yakni  pendidikan  tari,  pendidikan drama,  dan  pendidikan  seni  rupa.  Dalam hal  ini,  siswa  SMP  diharapkan  mampu berapresiasi,  berekspresi,  dan  berkreasi terhadap seni musik.
Sasaran  pokok  yang  dicapai  dalam pelajaran  Seni  Musik  adalah  penanaman rasa  musikalitas,  mengembangkan  sikap dan  kemampuan  berkreasi,  menghargai seni, dan meningkatkan kreativitas. Materi yang  diajarkan  dalam  pembelajaran  seni musik  berbentuk  teori  dan  praktek. Seorang  guru  dituntut  mampu  menguasai
materi  yang  diajarkan,  menggunakan metode yang tepat, mampu menggunakan waktu  yang  tersedia  dengan  baik.  Selain guru,  beberapa  komponen  yang  sangat berpengaruh terhadap keberhasilan pembelajaran  seni  musik  adalah  (1)
komponen  dari  siswa  meliputi  :  minat, bakat, intelegensi, motivasi, sikap, perasaan, psikis dan  fisik, (2) penggunaan kurikulum,  (3)  media  atau  alat  peraga yang sesuai, (4) sarana dan prasarana.
Pembelajaran  Seni  Budaya  bertujuan untuk  menumbuhkan  rasa  cinta  dan bangga  terhadap  seni  budaya  bangsa  kita sendiri.  Selain  itu  pengajaran  kesenian bertujuan untuk mengembangkan kemampuan nasional dan emosional siswa dalam memahami pelajaran kesenian. Untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran
yang baik, guru merupakan unsur pelaksana  teknis  utama  yang  betugas  dan bertanggung  jawab  menjalankan  kegiatan proses  pembelajaran  di  sekolah.  Agar kegiatan pembelajaran berjalan sebagaimana  mestinya  guru  juga  dituntut dan diharapkan untuk berusaha semaksimal  mungkin  mengembangkan kemampuan  serta  motivasi  dan  disiplin sehingga  produktivitas  guru  benar-benar seperti  yang  diharapkan  oleh  dunia pendidikan.
1. Pengajaran
Pengajaran  adalahsuatu  proses kegiatan  belaja  rmengajar  untuk mencapai  tujuan  pengajaran  yang ditetapkan.  Dalam  proses  belajar mengajar terdapat beberapa komponen belajar mengajar. Winarno Surahmad (1998:16-24) mengemukakan  komponen  belajar mengajar antara lain:
Anak  didik,  dalam  proses  belajar mengajar  anak  bukanlah  dipandang sebagai orang yang harus duduk, diam dan  mendengarkan  saja.  Melainkan anak didik harus ikut aktif mengalami, terlihat  secara  fisik  maupun  mental, misalnya mencari, menemukan, memikirkan  yang  akhirnya  sampai pada  kesimpulan.  Guru,  dalam  proses belajar  mengajar  guru  bukan  hanya sekedar  menyampaikan  pengetahuan kepada  anak  didik,  tetapi  lebih  dari itu.
Oleh  karena  itu  dalam  komponen belajar  mengajar  tugas  guru  adalah mengatur  anak  dan  membimbing aktifitas  anak,  karena  itu  guru  jangan memonopoli  aktifitas.  Untuk  itu pendidik  perlu  metode  atau  teknik pengajaran yang dapat
mengembangkan  minat  anak  untuk belajar,  dan  memberikan  kesempatan yang banyak untuk terlibat secara aktif dalam kegiatan belajar mengajar.
Dalam program pengajaran seharusnya  secara  explicit  dinyatakan kapan  pelajaran  itu  diberikan,  untuk siapa,  dalam  kondisi  bagaimana  dan dengan  cara  apa,  sehingga  siswa dapat menemukan hubungan pengalaman batinnya dengan pendidikan kesenian (karyaseni). Muchtar Taat (1995:1) mengemukakan: Guru  yang  bergerak  di  bidang kesenian diharapkan dapat
menginterprestasikan  apa  yang  sudah ditetapkan  oleh  GBHN  tersebut. sangat berperan dalam pengembangan  kesenian  daerah  dan budaya Indonesia umumnya.
a. Dalam  pelaksanaanproses  belajar mengajar, guru harus dapat memelihara  suasana  belajar  yang sehal dan kreatif, sehingga pengalaman batin siswa dapat berkembang  dan  mengekspresikan dirinya secara bebas.
b. Istilah  motivasi  termasuk  salah  satu faktor  penentu  keberhasilan  belajar seorang  siswa.  Kekurangan  motivasi baik  yang  bersifat  internal  maupun eksternal  akan  menyebabkan  siswa menjadi semakin rendahnya Dan guru semangat  belajar  peserta  didik,  baik di sekolah maupun di rumah.
Motivasi  Instrinsik  adalah  keinginan
bertindak yang disebabkan faktor
pendorong  dari  dalam  diri  (internal) individu.  Motivasi  ini  sering  juga  disebut motivasi  murni,  karena  timbul  dari  dalam diri siswa sendiri.  Sebagai contoh  seorang siswa  belajar  karena  betul-betul  ingin mendapatkan  pengetahuan,  nilai  atau keterampilan  agar  dapat  berubah  tingkah lakunya  secara  konstruktif,  tidak  karena tujuan  yang  lain.  Prayitno  (1973:127) mengemukakan bahwa ”Motivasi instrinsik terdapat langsung dalam
suasana  belajar  dan  langsung  bertujuan memenuhi  kebutuhan  dan  tujuan-tujuan belajar  dalam  arti  yang  sebenarnya”. Menurut  Grage  dan  Berline  yang  dikutip oleh  Prayitno  (1989:11)  ”Siswa  yang termotivasi  secara  instrinsik  aktifitasnya lebih  baik  dalam  belajar  dari  pada  siswa yang termotivasi secara ekstrinsik”.
Motivasi  Ekstrinsik  adalah  motivasi yang  keberadaannya  karena  pengaruh rangsangan dari luar. Siswa belajar dengan giat  karena  mengejar  nilai,  atau  karena takut  kepada  orang  tua  atau  guru,
mengerjakan  tugas  rumah  karena  ingin dipuji  atau  karena  takut  dihukum  oleh guru  adalah  contoh  perbuatan  yang didasarkan  oleh  motivasi  ekstrinsik. Motivasi  ekstrinsik  bukan  merupakan perasaan  atau keinginan yang sebenarnya yang  ada  dalam  diri  siswa  untuk  belajar. Menurut  Thornburgh  yang  dikutip  oleh Prayitno  (1989:14)  ”Motivasi  ekstrinsik dinamakan demikian karena tujuan utama individu melakukan kegiatan adalah untuk mencapai  tujuan  yang  terletak  di  luar aktifitas belajar itu sendiri, atau tujuan itu tidak terlibat di dalam aktifitas belajar”.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan  kualitatif  karena  penelitian mencoba  mengangkat  dan  menganalisa kenyataan yang ada dilapangan sebagaimana adanya pendekatan Pembelajaran  Musik  Rekorder  Di  SMPN  2 Kapur  IX  Kabupaten  Limapuluh  Kota. Mengungkapkan dan
memahami kenyataan  tersebut,  metode  kualitatif dipandang  sangat  tepat  karena  “tekanan penelitian  kualitatif  ada  pada  proses bukan pada hasil (Sudjana dan R. Ibrahim, 1989:189).
Disisi  lain  Bodgan  dan  Taylor  (dalam
Maleong, 1990: 3) menyatakan: metodologi  kualitatif  adalah  prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  atau lisan  dari  oang-orang  prilaku  yang  dapat diamati.
Menurut Nawawi (1991: 63) “metode penelitian  kualitatif  deskriptif  adalah upaya  untuk  menggambarkan  keadaan subjek atau objek penelitian pada saat
Jenis  data  dalam  penelitian  ini diklasifikasikan  dalam  2  (dua)  bentuk yaitu:
1. Data  Primer  yaitu:  data  yang  diambil langsung berdasarkan hasil penelitian lapangan. Khususnya yang berhubungan  dengan  pembelajaran musik rekorder.
2. Data  Sekunder  yaitu:  data-data  yang diambil  berdasarkan  hasil  bacaan, laporan,  artikel  dan  sumber-sumber lain  yang  dijadikan  sebagai  kajian teori sehingga dapat mendukung dan membantu dalam penganalisaan data primer.
Analisa  data  adalah  suatu  proses menyusun, menyimpulkan serta menafsirkan  data  sehingga  data  yang dianalisa  tersebut  dapat  dipahami  yang tersusun  secara  teratur  dan  sistematis. Teknik  dalam  menganalisa  data  dilakukan dengan  cara  pengolahan  data  langsung setelah didapat dilapangan, bukan dengan perhitungan statistik atau yang sejenisnya.

## C. HASIL PENELITIAN
a. Kegiatan inti Guru  menyuruh  siswa  untuk memperhatikan solmisasi lagu Ambilkan  Bulan  Bu  pada  buku  lagu masing-masing. kemudian guru
menjelaskan  tanda  birama  lagu, menjelaskan  tanda  tempo  lagu  dan menyebutkan  nama  pencipta  lagu. Guru  membacakan  syair  lagu  untuk menjelaskan  isi  syair  lagu  kepada siswa. Selanjudnya guru membacakan solmisasi lagu tanpa irama agar siswa mudah  untuk  mengingat  solmisasi lagu.  Guru  mencoba  menyanyikan not  lagu  Ambilkan  Bulan  Bu  setiap
frase  melodi  lagu  kemudian  siswa menyimak dengan baik. Guru memandu  siswa  untuk    mengulagi menyanyikan  not  lagu  setiap  frase melodi  lagu  secara  bersama-sama sampai semua siswa menguasai/hafal not lagu dengan baik. Guru
memainkan  solmisasi  lagu  Ambilkan Bulan  Bu  dengan  alat  musik  pianika. Siswa  mendengarkan  setelah  itu siswa  mengulagi  kembali  memainkan lagu Ambilkan Bulan Bu beberapa kali sampai  siswa  mampu  memainkannya dengan instrumen rekorder.
Lagu  anak-anak  dengan  judul Ambilkan  Bulan  Bu  adalah  sebuah lagu  yang tidak begitu panjang. Lagu ini dimainkan pada pertemuan pertama  sebagai  latihan  perkenalan tentang solmisasi dan cara memainkan  sebuah  lagu  pada  alat musik  rekorder,  sebelum  memainkan lagu  yang  lebih  sulit.  Dengan  adanya pengalaman  siswa  memainkan  lagu sederhana  ini  diharapkan  dapat membantu siswa untuk cepat memahami  cara  memainkan  not-not lagu wajib yang akan dipelajari.
b. Kegiatan akhir
Pada  kegiatan  akhir  ini  guru
mengevaluasi kemampuan siswa supaya dapat memotivasi siswa untuk mengulang  latihan  sesering  mungkin di rumah supaya minggu depan dapat dicobakan kembali dengan baik. Guru mengingatkan  siswa  agar  membawa buku  lagu-lagu  nasional  untuk  bahan minggu depan. Kendala kendala yang dihadapi  pada  pertemuan  pertama  9 oktober  2010  antara  lain  adalah  1).
MUNCUL PROGRAM EMBRACER, DI CLOSE SAJA
Siswa  laki-laki  cepat  bosan  dibanding siswa  perempuan  2).  Siswa  laki-laki pada  unumnya  kurang  gigih  untuk berlatih sehingga mereka susah untuk menguasai lagu yang diajarkan.
Pada  pertemuan  kedua  yaitu tanggal 1 April 2017, dimana kegiatan awal yang dilakukan oleh guru adalah mengkondisikan kelas, kemudian salah seorang diantara siswa memimpin    teman-temannya  untuk berdoa. Setelah itu guru pembimbing mengambil absen siswa. Pada hari ini Siswa  yang  hadir  sebanyak  18  orang yaitu  6  orang  siswa  laki-laki  dan  12 0rang  siswa  perempuan.  Kemudaian guru pembimbing memeriksa kelengkapan  bahan  dan  alat  yang disuruh  bawa  oleh  guru  pada pertemuan  minggu  lalu,  yaitu  buku lagu  wajib  nasional  dan  alat  musik rekorder.  Semua  siswa  memiliki secara  lengkap.  Sebelum  masuk kekegiatan  inti  guru  menyuruh  siswa memainkan kembali notasilagu Ambilkan  Bulan  Bu  secara  bersama- sama.    Dari  18  orang  siswa    yang sudah pandai memainkan lagu ambilkan  bulan  bu  dengan  baik jumlahnya  13  orang  siswa.  12  orang anak perempuan dan satu orang anak laki-laki.  Setelah  selesai  memainkan lagu Ambilkan Bulan Bu, kegiatan inti dilanjutkan dengan materi memainkan lagu Indonesia Raya.
Kegiatan  inti  antara  lain:  1)  Guru menyuruh  siswa    untuk  menyiapkan notasi lagu Indonesia Raya pada buku lagu  masing-masing.    2).  Guru menjelaskan  tentang  lagu  yang  akan dimainkan  pada  hari  ini  yaitu  lagu
Indonesia  Raya,  sebelum  memainkan notasi  lagu  dengan  rekorder,  guru mencoba  menjelaskan  makna  syair lagu  Indonesia  Raya  kepada  siswa agar  siswa  dapat  lebih  menjiwai  lagu Indonesia Raya, dan siswapun mendengarkan  dengan  baik,  dan dilanjutkan dengan menjelaskan bentuk  not,  birama,  rhytm  yang terdapat  dalam  lagu  Indonesi  Raya, antara  lain  adalah:  1).  Tanda  birama lagu    4/4    yaitu  tanda  yang  dipakai untuk  ketukan  lagu  dimana  setiap ruas  birama  terdiri  dari  empat ketukan.  Untuk  melagukan  lagu Indonesia  Raya  ini  dimulai    pada hitungan  keempat.  2).  Allegro adalah tanda  tempo  lagu    Indonesia  Raya, artinya lagu Indonesia Raya dilagukan dengan  semangat.  Dalam  kegiatan penutup  iniseluruh  siswa  memainkan lagu Indonesia Raya secara berkelompok, kemudian secara bersama-sama pertemuan kedua selesai.  Siswa  disuruh  untuk  latihan memainkan  lagu  Indonesia  Raya  di rumah  agar  bisa  memainkan  pada minggu  berikutnya    tanpa  melihat notasi.
a. Kegiatan inti
Kegiatan  inti  dilakukan  dengan mempelajari  notasi  lagu  Garuda Pancasila  sesuai  dengan  frase  lagu dengan  cara  menyanyikan  not  lagu Garuda Pancasila beberapa kali sampai  peserta  dapat  menguasai  not lagu.      Kemudian  semua  peserta memainkan not lagu Garuda Pancasila dengan  alat  musik  rekorder.  Guru pembimbing mengiringi dengan mengetuk  meja,  latihan  berikutnya
siswa memainkan secara berkelompok masing-masing  kelompok  mencoba memainkan  secara  bergantian  not lagu  garuda  pancasila  sebaris  demi sebaris sampai selesai. Bagi siswa yang kurang  memahami  diberi  bimbingan langsung  dengan  cara  mengulagi memainkan lagu itu kembali beberapa kali.
b. Kegiatan akahir.
Pada  kegiatan  akhir  semua  siswa
digabung kembali dalam satu kelompok untuk mengulang memainkan lagu Garuda Pancasila dari awal sampai ahir. Setelah semua siswa memainkan  lagu  garuda  pancasila
sampai  selesai  guru  pembimbing memberikan  saran  kepada  peserta untuk  mencobakan  atau  mengulang melatih  lagu  itu  kembali  dirumah sampai  bisa  ditampilkan  dengan  baik tanpa melihat notasi lagu.
Berdasarkan  persentase  kemahiran dan  keterampilan  yang  dimilik ioleh  siswa di  kelas,  maka  penulis  membentuk  dua kelompok  musik  rekorder  yang  mampu memainkan  dengan  strateg  ilatihan  yang diterapkan sebagai berikut:
Aktivitas  Siswa  Sebelum  pembelajaran
No Metode Aktivitas yang diamati Jumla h % Ket 1. Ceramah Memperhatikan penjelasan guru. Mencatat Pelajaran 19 16 70 60 Baik Baik 2. Resitasi Latihan Mandiri Membaca Notasi 13 8 48 29 Cukup Kurang Aktivitas Siswa  Sesudah Pembelajaran No Metode Aktivitas yang diamati Jumla h % Ket 1. Demonstrasi dan Ceramah Memperhatikan penjelasan guru Mencatat Pelajaran 20 25 74 92
Baik
Baik sekali 2. 3. Demonstrasi dan latihan Demonstrasi dan melatih Latihan Mandiri Membaca Notasi 22 19 81 70 Baik Baik
Dari  tahap  awal  pembelajaran,  dengan menggunakan  metode  ceramah  dan resitasi  kelompok,  sampai  tahap  akhir dengan metode yang divariasikan, aktivitas belajar siswa adalah:
1) Aktivitas  memperhatikan  penjelasan guru naik dari 70% jadi 74%.
2) Aktivitas mencatat pelajaran naik dari 60% jadi 92%.
3) Aktivitas  latihan  mandiri,  naik  dari 48% jadi 81%.
4) Aktivitas  membaca  notasi  balok  naik dari 29% jadi 70%.
Pada  tahap  akhir  pembelajaran, dengan menggunakan metode demonstrasi  yang  divariasikan,  seperti demonstrasi  dan  ceramah,  siswa  yang mendengarkan penjelasan, terjadi peningkatan  4%  dari  sebelumnya.  Untuk siswa  yang  mencatat  pelajaran,  terjadi peningkatan 32% dari sebelumnya. Kemudian  dengan  menggunakan  metode demonstrasi  dan  latihan  siswa  mampu berlatih  mandiri,  terjadi  peningkatan  33%
dari sebelumnya. Dengan metode demonstrasi  dan  melatih,  siswa  yang dapat  membaca  notasi  balok,  terdapat peningkatan 41%
dari kegiatan sebelumnya.

## D. KESIMPUAN
Berdasarkan  uraian  pada  Bab  IV bahwa  ada  beberapa  hal  mengenai penyebab  rendahnya  motivasi  belajar peserta  didik  di  Di  SMPN  2  Kapur  IX Kabupaten Limapuluh Kota, dilatarbelakangi  oleh  kompetensi  yang sangat  rendah.  Dorongan  belajar  yang disarankan pendidik kurang seiring dengan dorongan dari lingkungan keluarga.
Sebagai  konsekuensi  dari  rendahnya motivasi  belajar  peserta  didik  di  Di  SMPN 2  Kapur  IX  Kabupaten  Limapuluh  Kota, kemauan  berkreasinya  menjadi  rendah yang  akhirnya  cenderung  memandang pendidikan  seni  budaya  (musik)  sebagai pelajaran sampingan. Sehingga
pertumbuhan  dan  kemampuan  estetis yang  ada  dalam  diri  peserta  didik  kuarng memiliki perkembangan.
1. Pada  sisi  lain  pendidik  sebagai motivator, evaluator, organisator, dan mediator  merupakan  unsur  vital  dan harus mampu memilih bentuk dorongan  belajar  yang  tepat  agar peserta didik termotivasi untuk belajar seni musik rekorder.
2. Pada    pembelajaran  musik  rekorder perlu  adanya  acuan  dengan  tujuan memotivasi  siswa  untuk  belajar, dengan  menggunakan  metode  yang efektif  dalam  pembelajaran  musik rekorder  di  Di  SMPN  2  Kapur  IX Kabupaten  Limapuluh  Kota,  seperti mengatur  program  pembelajaran Seni  Budaya  (musik)  intrakurikuler dan  ekstrakurikuler  serta  guru  harus memberikan  waktu  yang  banyak untuk anak didik.
E.
E. SARAN
Berpedoman  pada  kesimpulan  yang dikemukakan  di  atas,  maka  dapat dikemukakan  beberapa  saran  sebagai berikut:
1. Perlu  adanya  motivasi  belajar  di SMPN  2  Kapur  IX  Kabupaten Limapuluh  Kota  dalam  mempelajari pembelajaran  Seni  Budaya  (musik) rekorder  untuk  mendapatkan  hasil belajar yang optimal.
2. Dalam  belajar  siswa  perlu  memiliki disiplin belajar, berusaha meningkatkan gairah belajar, semangat  belajar,  ketekunan  dalam belajar untuk mendapatkan hasil yang optimal.
3. Perlu  adanya  usaha  guru  untuk memotivasi  siswa  dalam  mempelajari materi  pelajaran  pendidikan  musik rekorder.
4. Diperlukan  adanya penelitian  lanjutan hubungan  dengan  motivasi  belajar siswa  di  SMPN  2  Kapur  IX  Kabupaten Limapuluh  Kota  dengan  melibatkan subyek  yang  lebih  luas,    serta menggunakan  strategi  yang  lebih tepat,  guna  membangkitkan  motivasi belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Abu  Ahmadi.  (1995). Psikologi  Belajar
Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara.
Arikunto,  Suharsimi.(1992). Penegelolaan Kelas dan Siswa . Jakarta: Rajawali.
Ahmad  D.  Marimba.  (1980). Pengantar Pendidikan Islam . Bandung: Gramedia Pustaka utama.
Departemen  Pendidikan  Nasional.  (2006).
Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran .  Jakarta: BSNP. Dimyati. Dkk. 2006. Belajar dan
Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan Menengah.  2006. Pedoman  Umum
Pengembangan Silabus Berbasis Kompetensi Siswa Sekolah Menengah Pertama  (SMP)  pada  Mata  Pelajaran
Kesenian . Jakarta  :  PT.  Binatama Raya.
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  Dkk.  2006.
Strategi  Belajar  Mengajar .  Jakarta  : Rineka Cipta.
Hakim,  Thursan.  2007. Lagu-lagu  Wajib dalam Permainan Suling Recorder &