Vol. 9, No. 1, April 2023, Pp : 497 – 500
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v9i1.17064
Available  online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
PENGARUH METODE RESITASI TERHADAP KETERAMPILAN BERPIKIR KREATIF SISWA PADA MATA PELAJARAN EKONOMI DI SMAS YAPEMRI DEPOK
Siti Suaedah
Universitas Indraprasta PGRI,  Jakarta,  Indonesia suaedahsiti@yahoo.com

## Abstract
Received: Revised: Accepted: 23 M aret 2023 01 April 2023 01 April 2023 Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  Pengaruh  M etode  Resitasi Terhadap  Keterampilan  Berpikir  Kreatif  Siswa  pada  M ata  Pelajaran Ekonomi di SM AS YAPEM RI Depok. Populasi penelitian ini adalah  siswa kelas  12  SM AS  YAPEM RI  Depok  yang  berjumlah  85  siswa.  Jumlah sampel  sebanyak  46  siswa  yang  di  ambil  menggunakan  sampling  jenuh.
M etode  pengumpulan  data  diambil  menggunakan  dokumentasi  dan kuesioner  (angket).  Hasil  penelitian  koefisien  korelasi  sebesar  0,78 menunjukkan  ada  hubungan  yang  sangat  kuat  antara  M etode  Resitasi Terhadap  Keterampilan  Berpikir  Kreatif  Siswa.  Koefisien  Determinasi sebesar  60,84%  yang  artinya  M etode  Resitasi  berkontribusi  sebesar 60,83%  dan  sedangkan  sisanya  13,16%  adanya  kontribusi  dari  faktor- faktor lain, seperti kerjasama kelompok, disiplin, mandiri, kreatif, dan lain- lain  yang  mendukung  M etode  Resitasi.  Hasil  yang  diperoleh  pengujian hipotesis yang menunjukkan t hitung > t  tabel dimana 8,209 > 0,291 yang menyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  sangat  kuat  dan  signifikan antara M etode Resitasi terhadap Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa pada
M ata Pelajaran Ekonomi di SM AS YAPEM RI Depok.
Keywords: M etode Resitasi; Keterampilan; Berpikir Kreatif
(*) Corresponding Author: Suaedah,  suaedahsiti@yahoo.com
How  to  Cite: Suaedah, S. (2023). PENGARUH M ETODE RESITASI TERHADAP KETERAM PILAN BERPIKIR KREATIF SISWA PADA M ATA PELAJARAN EKONOM I DI SM AS YAPEM RI DEPOK . Research and Development Journal of Education , 9(1), 497-500.

## INTRODUCTION
Pendidikan  adalah  unsur  penting  untuk  menentukan  keberhasilan  pembangunan nasional.  Beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  perkembangan  pendidikan  dalam pembangunan  nasional  yaitu  tujuan  pendidikan,  materi  pendidikan,  metode  pendidikan, guru,  siswa,  alat  pendidikan  dan  lingkungan.  Pendidikan  menjadi  sarana  untuk melahirkan  insan  yang  cerdas,  kreatif,  terampil,  bertanggung  jawab,  produktif  dan berbudi  pekerti  luhur.  Hal  ini  didukung  melalui  pengertian  Pendidikan dalam UU No. 20 Tahun  2003  Bab  I  pasal 1 ayat 1 bahwa “Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  siswa  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan  dirinya,  masyarakat, bangsa dan negara”.
Berdasarkan  pengertian  pendidikan  tersebut,  berkembangnya  potensi  siswa  di antaranya adalah menjadikan siswa yang terampil mengambil suatu keputusan yang tepat dalam  kehidupan  sehari-hari  dan  dapat  memecahkan  suatu  masalah  yang  terjadi dihadapannya.  Oleh  karena  itu  jika  proses  pembelajaran  dapat  dilaksanakan  secara
optimal,  terstruktur,  dan  terarah  dengan  baik,  maka  akan  menghasilkan  siswa  yang terampil  dalam berpikir  kreatif.
Keterampilan  berpikir  kreatif  harus  dilakukan  sejak  dini  agar  menjadi  kebiasaan yang  baik  bagi  siswa.  Siswa  yang  berpikir  kreatif  mampu  mengajukan  pertanyaan yang unik, mengumpulkan informasi yang  cocok dan relevan secara efektif dan efisien. Hal ini dapat  di  dukung  dengan  teori  Coleman  dan  Hammen  (dalam Dennis, 2010) mengatakan bahwa  “Keterampilan  berpikir  kreatif  merupakan  cara  berpikir  yang  menghasilkan sesuatu yang baru dalam konsep, pengertian, penemuan, karya seni” dan oleh karena itu, untuk mewujudkan  siswa yang terampil dan kreatif diperlukan metode pembelajaran yang mampu menumbuhkan  keterampilan berpikir.  Salah satunya yaitu dengan metode resitasi.
Metode resitasi merupakan adanya suatu pembahasan, pertanyaan, dan jawaban, di mana  guru  mengajukan  pertanyaan  dan  siswa  menyediakan  sejumlah  jawaban berdasarkan  pada  buku  teks  atau  penyajian  pendek guru sebelum pemberian tugas yang dapat  dikerjakan/dilakukan  di  mana  saja  seperti  di  luar  kelas,  di  laboratorium,  di perpustakaan,  dll.  Metode ini dapat menjadi pilihan karena dapat mendorong  siswa untuk menambah pengalaman, serta kegiatan belajar mengajar dapat dilakukan dengan berbagai variasi  sehingga  tidak  membosankan  (Saleh,  2022).  Dengan  demikian,  pembelajaran tidak  hanya  sekadar  mendengarkan  guru  menerangkan  saja,  tetapi  diperlukan keterampilan  berpikir  pada  siswa,  dengan  cara  memberi  tugas-tugas  yang  melibatkan kerja  sama  antar  kelompok  maupun  individu.  Mata  pelajaran  Ekonomi  sangat  penting bagi  pribadi  siswa,  lebih  dari  sekedar  teori  tetapi  juga  mencakup  tentang  cara  berpikir, cara  yang  logis  dalam  berbagai  masalah,  dan  mengembangkan  kemampuan  dalam berbagai hal termasuk komunikasi,  berpikir  kritis,  mengevaluasi serta berhitung.
Berdasarkan  penelitian  awal  yang  telah  peneliti  lakukan,  terlihat  bahwa  adanya masalah  di  SMAS  Yapemri  Depok,  yaitu  kurangnya  siswa  dalam  mengemukakan pendapat  dan  mengajukan  pertanyaan-pertanyaan  saat  berdiskusi.  Adapun  masalah lainnya, yaitu  kurangnya pelaksanaan praktik dalam mata pelajaran, kurangnya daya pikir yang  kreatif,  keterbatasan  bahan  dan  alat  saat  praktik,  sehingga  membuat  siswa mengalami  hambatan  dalam mengemukakan ide-ide. Melalui penggunaan metode resitasi Guru  mengharapkan  para  siswa  kelas  12  SMAS  Yapemri  Depok  dapat  menumbuhkan keterampilan,  inovasi  dan  kreativitas  pada  mata  pelajaran  Ekonomi.  Berdasarkan  uraian di  atas  maka  perlu  diadakan  penelitian  tentang  “Pengaruh  Metode  Resitasi  terhadap Keterampilan  Berpikir  Kreatif  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi  di  SMAS  Yapemri Depok.

## METHOD
Metode  penelitian  ini  adalah kuantitatif. Populasi penelitian adalah  siswa kelas XII SMAS  Yapemri  Depok  yang  berjumlah  85  siswa.  Penentuan  besarnya  sampel  pada penelitian ini adalah dengan menggunakan rumus Slovin yaitu sebanyak 46  siswa. Teknik pengambilan  sampel  menggunakan  sampling  jenuh.  Metode  pengumpulan  data menggunakan  observasi,  dokumentasi,  dan  angket.  Instrument  penelitian  di  uji  validasi dan  relibialitasnya sebelum di bagikan kepada sampel. Teknik analisis data menggunakan rumusan uji  regresi dan korelasi.

## RESULTS & DISCUSSION
Analisis  regresi  linear  sederhana  menunjukkan  persamaan  regresi  Y  =  22,01  + 0,83X.  Dapat  disimpulkan  di  mana  nilai konstanta (a) atau nilai tetap 22,01,  artinya pada saat  pengaruh  metode  resitasi  sama  dengan  0  maka  keterampilan  berpikir  kreatif siswa sebesar  22,01  dan  bila  b  =  0,83,  artinya setiap kenaikan 1% pada metode resitasi, maka naik  pula  keterampilan  berpikir  kreatif  siswa  sebesar  0,83.  Dari  perhitungan  korelasi, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  koefisien  kolerasi  rxy  =  0,78, artinya terdapat hubungan yang sangat kuat antara metode resitasi dengan keterampilan berpikir kreatif siswa. Dari perhitungan didapatkan KD = 60,84%. Hal ini berarti bahwa metode resitasi memberikan kontribusi  sebesar  60,84%  sedangkan  sisanya  sebesar  39,16%  adalah  kontribusi  faktor- faktor  lain,  seperti  kerjasama,  disiplin,  mandiri,  dan  lain-lain  yang  termasuk  dalam penilaian  metode  resitasi.  Setelah  diketahui  nilai  thitung  maka  thitung  dibandingkan dengan nilai  ttabel.
Taraf signifikansi kesalahan yang digunakan α= 5% = 0,05. Uji dua sisi dan derajat kebebasan (dk) = n  – 2. Di mana nilai kritis pengujian dapat diperoleh dari tabel distribusi t  dengan  rumus  dan  diperoleh  angka  ttabel  =  0,291.  Dari  hasil  pengujian  di  atas menunjukkan bahwa ttabel dengan α = 5% untuk uji pihak dk = n  – 2 adalah 0,291. Dari hasil  perhitungan  diperoleh  thitung  >  ttabel  (8,206  >  0,291)  maka  Ho  ditolak  dan  H1 diterima.  Dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  positif dan signifikan antara variabel X (Metode Resitasi) Terhadap variabel Y (Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa) pada Mata Pelajaran Ekonomi  SMAS Yapemri Depok.

## Tabel 1.
Perhitungan Regresi dan Korelasi Sederhana No. Pengujian Nilai 1 Persamaan Regresi Y = 22,01  + 0,83x 2 Koefisien Korelasi rxy = 0,78 3 Koefisien Determinasi KD = 60,84% 4 t hitung 8,206 5 t tabel 0,291 Sumber : Peneliti
Terdapatnya  hubungan  dan  pengaruh  Metode  Resitasi  terhadap  Keterampilan Berpikir  Kreatif  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi  SMAS  Yapemri  Depok  sesuai dengan teori yang diungkapkan dalam buku Alizamar  (2016:45). Metode pemberian tugas terlihat  dari  adanya  suatu  pembahasan,  pertanyaan,  dan  jawaban,  dimana  guru mengajukan  pertanyaan  dan  siswa  menyediakan  sejumlah  jawaban  berdasarkan  pada buku  teks  atau  penyajian  pendek  guru  sebelum  pemberian  tugas.  Dengan  mengerjakan tugas, siswa dapat mengembangkan daya nilainya.
Melihat  beberapa  indikator  pada  variabel  metode  resitasi  menunjukkan  pada katagori baik namun dilihat dari masing-masing persentasi dari indikator. Persentase yang paling rendah, ada pada indikator pelaksanaan tugas. Hal ini terjadi karena  siswa merasa kesulitan  dengan  keterbatasan  bahan-bahan  dan  alat-alat  untuk  pembuatan  tugas, sehingga  pelaksanaan  pada  tugas  prakarya  mengalami  hambatan.  Tetapi  siswa  yang kreatif  dan mandiri mengerjakan tugas dengan bahan apa adanya dengan kesederhanaan maka  tugas  dapat  dikerjakan  dengan  baik.  Hasil  ini  mengidikasikan  bahwa  metode resitasi  berpengaruh  dengan  keterampilan  kreatif  karena  tingkat  signifikan  yang  dimiliki variabel metode resitasi lebih  besar dari rtabel.

## CONCLUSION
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapatnya hubungan dan pengaruh variabel Metode Resitasi  pada Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa pada Mata Pelajaran Ekonomi SMAS  Yapemri  Depok.  Metode Resitasi ini dapat memberikan tugas yang dilaksanakan oleh  siswa  untuk  meningkatkan  keterampilan,  daya  inovasi  dan  kreativitas  pada  siswa. Ada  beberapa  saran  yang  dapat  dikemukakan  dalam  penelitian  ini  yaitu;  1)  untuk memaksimalkan  metode  Resitasi,  ada  baiknya  guru  melakukan  aktivitas all  in saat menggunakan  metode  ini;  2)  untuk  memancing  keterampilan  berpikir  kreatif siswa, guru juga perlu ikut andil  disaat melihat  siswa mulai stuck .

## REFERENCES
Alizamar. (2016). Teori Belajar & Pembelajaran . Yogyakarta: Media Akademi. Dennis, F. (2010). Simpel Tips : Berpikir Kreatif . Jakarta: Esensi.
Saleh,  K.  (2022).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada  Subtema  Kekayaan Sumber  Energi  Melalui Metode Resitasi Di Kelas Iv Sd Negeri 358 Natal. Jurnal JIPDAS (JURNAL ILMIAH PENDIDIKAN DASAR) , 2 (1), 102-110. UU No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan  Nasional.