INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 2 Tahun 2024 Page 8494-8507 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengaruh Sikap Keuangan, Teman Sebaya, Status Sosial terhadap Literasi Keuangan Siswa SMA di Sorong Kepulauan
Lili Sarce Joi Sapari 1 ✉ , Andrei Maryen 2 , Edward Clan 3 , Philipus Sinay 4 , Ade Andriani Renouw 5 , Yanti Timisela 6 , Meyta Longkutoy 7
Universitas Kristen Papua Email: lilisapari79@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Pendidikan dalam lingkup status sosial ekonomi merupakan pencapaian pendidikan berdasarkan nilai atau gelar yang menjadi tolak ukur pencapaian individu dalam upaya perolehan pendapatan. Sehingga, pendidikan  berperan  dalam  pendapatan.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  deskriptif  kuantitatis, dengan alat bantu SPSS IMB 26,0. beberapa hal sebagai berikut : a) untuk  hipotesis pertama (H1) karena T  hitung  0,353  <  T  tabel  1,990  maka  tidak  ada  pengaruh  X1(sikap  keuangan)  terhadap  Y  (literasi keuangan),  dan  nilai  signifikansi  0,  725  >  0,05  maka  hipotesis  pertama  (H1)  di  tolak;  b)  Dan  untuk hipotesis kedua (H2) karena T hitung 0,467 < T tabel 1,990 maka tidak  terdapat pengaruh X2(teman sebaya) terhadap Y (literasi keuangan), dan nilai signifikansi 0,645 > 0,05 maka hipotesis kedua (H1) di tolak; c) Selanjutnya  untuk hipotesis ketiga (H3) karena T hitung 1,111 < T tabel 1,990 maka tidak terdapat pengaruh X3(status social/uang saku) terhadap Y (literasi keuangan), dan nilai signifikansi 0,279 > 0,05 maka hipotesis ketiga (H1) di tolak; d) dari hasil uji F diatas dapat dilihat bahwa F hitung 0,615 < F tabel 2,72 maka tidak terdapat pengaruh X1 (sikap keuangan); X2 (teman sebaya) dan X3(status sosial) secara simultan bersama-sama terhadap Y (literasi keuangan), dan nilai signifikansi 0,607 > 0,05 maka hipotesis keempat di tolak.
Kata Kunci: Sikap Keuangan, Teman Sebaya, Status Social, Literasi Keuangan

## Abstract
Education in the scope of socio-economic status is educational attainment based on grades or degrees which serve as a benchmark for individual achievement in an effort to earn income. So, education plays a role in income. The data analysis technique used is quantitative descriptive, with SPSS IMB 26.0 tools. several things as follows: a) for the first hypothesis (H1) because T count is 0.353 < T table 1.990 then there is no influence of X1 (financial attitude) on Y (financial literacy), and the significance value is 0.725 > 0.05 then the first hypothesis (H1) is rejected; b) And for the second hypothesis (H2), because T count is 0.467 < T table 1.990, there is no influence of X2 (peers) on Y (financial literacy), and the significance value is 0.645 > 0.05, so the second hypothesis (H1) is rejected; c) Next, for the third hypothesis (H3), because T count is 1.111 < T table 1.990, there is no influence of X3 (social status/pocket money) on Y (financial literacy), and the significance value is 0.279 > 0.05, so the third hypothesis (H1) rejected; d) from the F test results above, it can be seen that F count is 0.615 < F table 2.72, so there is no influence of X1 (financial attitude); X2 (peers) and X3 (social status) simultaneously affect Y (financial literacy), and the significance value is 0.607 > 0.05, so the fourth hypothesis is rejected.
Keywords: Financial Attitudes, Peers, Social Status, Financial Literacy

## PENDAHULUAN
Saat  ini  sistem  keuangan  serta  inovasi  keuangan  yang  menciptakan  kompleksitas produk  dan  layanan  keuangan,  diperlukan  generasi  yang  memiliki  pemahaman, keterampilan dan keyakinan dalam menggunakan produk dan layanan jasa keuangan. Hal ini penting karena bukti empiris menunjukkan bahwa hal tersebut merupakan salah satu kunci pertumbuhan ekonomi dan stabilitas system keuangan di masa depan.
Literasi keuangan pribadi sangatlah penting dalam mendukung terwujudnya tujuan- tujuan  individu.  Dengan  melakukan  pengelolaan  terhadap  keuangan  pribadi,  maka  tiap individu tahu akan tujuan yang ingin dicapai, dan memanfaatkan pengelolaan sumber daya keuangan  secara  optimal  untuk  mencapai  tujuan  tersebut.  Dengan  mengoptimalkan pengelolaan  keuangan  pribadi,  maka  individu  secara  bertanggung  jawab  mampu merencanakan dan mewujudkan masa depannya  (Darmawan & Pratiwi, 2020))
Sikap keuangan diartikan sebagai karakteristikan psikologis seseorang yang berkaitan dengan masalah keuangan pribadi. Financial attitude seperti terbuka terhadap informasi, menilai  pentingnya  mengelola  keuangan  tidak  implusif  dalam  konsumsi,  orientasi  masa depan, dan tanggung jawab (Darmawan & Pratiwi, 2020). Penelitian mengenai sikap uang telah dilakukan oleh beberapa peneliti diantaranya Azmi et al., 2018); (Andansari, 2018); yang menyatakan bahwa berpengaruh positif signifikan terhadap literasi keuangan mahasiswa. Faktor  keempat  yang  berpengaruh  terhadap  literasi  keuangan  adalah  teman  sebaya. Berbeda dengan penelitian yang dilakukan oleh (Aulia et al., 2019); (Isomidinova et al., 2017);
bahwa  sikap  keuangan  tidak  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  literasi  keuangan. Faktor keempat yang berpengaruh terhadap literasi keuangan adalah teman sebaya.
Teman  sebaya  merupakan  kelompok  anak-anak  dengan  tingkat  kedewasaan  yang sama dan menerapkan prinsip-prinsip hidup bersama serta saling memberikan pengaruh kepada anggota kelompok. Remaja saling dihadapkan pada penerimaan atau penolakan teman sebaya didalam pergaulan (Dewi & Listiadi, 2021). Penelitian mengenai teman sebaya telah  dilakukan  oleh  beberapa  peneliti  diantaranya  penelitian  Sekarwiti  dan  Witjaksono (2016); Alekam et al (2018) yang menyatakan bahwa teman sebaya berpengaruh positif dan signifikan  terhadap  literasi  keuangan  dan  menurut  penelitian  Sukmawati  (2017)  teman sebaya berpengaruh positif terhadap literasi keuangan
(Dewi & Listiadi, 2021) menyatakan bahwa siswa yang belajar keuangan dari kedua orang tuanya cenderung memiliki sikap keuangan yang lebih baik. Sikap keuangan yang lebih  baik  ini  berdasarkan  pada  pelajaran  keuangan  orang  tua  seperti  menabung  yang biasanya dilakukan oleh siswa dan diterapkan sejak dini.Cude 2019 juga mengemukakan bahwa terdapat pengaruh anggota keluarga dalam manajemen keuangan siswa. Anggota keluarga  yang  dimaksudkan  adalah  saudara  kandung  dan  orang  tua  yang  merupakan anggota  keluarga  terdekat  siswa.  Siswa  saling  bertukar  pendapat  mengenai  manajemen keuangan dengan saudara kandung. Orang tua yang juga termasuk anggota keluarga yang mempengaruhi manajemen keuangan siswa, merupakan pemeran utama dalam sosisalisasi keuangan pada siswa yang terjadi sejak dini.(Syuliswati, 2020) juga mengemukakan bahwa pendidikan  pengelolaan  keuangan  keluarga  difokuskan  pada  perilaku  dalam  mengatur uang  dan  pemahaman  tentang  nilai  uang.  Sehingga  pendidikan  pengelolaan  keuangan keluarga memiliki peran penting dalam mempengaruhi pola perilaku keuangan individu. Oleh karena itu, jika pendidikan pengelolaan keuangan keluarga yang diberikan positif maka akan berdampak positif pula pada perilaku keuangan individu tersebut.
(Rahayu & Musdholifah, 2017) menyatakan bahwa status sosial ekonomi didasarkan pada pekerjaan, penghasilan, tanggungan  keluarga, dan pendidikan. (Saifi & Mehmood, 2011) juga menyatakan bahwa status sosial ekonomi merupakan tolak ukur yang berasal dari gabungan  kedudukan  ekonomi  dan  kedudukan  sosial  seseorang  atau  keluarga  kepada orang  lain  atau  masyarakat,  serta  berasal  dari  pendidikan,  pekerjaan  dan  pendapatan. Pendapatan biasanya didefinisikan sebagai gaji, upah, keuntungan, dan aliran pendapatan lain yang diterima.
Pendidikan dalam lingkup status sosial ekonomi merupakan pencapaian pendidikan berdasarkan  nilai  atau  gelar  yang  menjadi  tolak  ukur  pencapaian  individu  dalam  upaya perolehan  pendapatan.  Sehingga,  pendidikan  berperan  dalam  pendapatan.  Kedudukan
pendidikan  yang  tinggi  memiliki  hubungan  dengan  tingkat  pendapatan  yang  baik. Sedangkan  kedudukan  pendidikan  yang  rendah  memiliki  hubungan  dengan  tingkat pendapatan yang kurang baik. Pekerjaan juga termasuk dalam komponen status ekonomi sosial yang meliputi pendidikan dan pendapatan. Ketiga komponen status sosial ekonomi ini menyebabkan adanya stratifikasi orang dengan status ekonomi sosial yang rendah dan tinggi. (Chotimah et al., 2017) juga mengemukakan bahwa status sosial ekonomi mempunyai peran terhadap perkembangan seorang anak. Keluarga dengan status sosial ekonomi baik akan  melakukan  pemenuhan  kebutuhan  dan  merencanakan  masa  depan  anaknya.  Oleh karena  itu,  perkembangan  seorang  anak  akan  terjamin  jika  status  sosial  ekonomi keluarganya baik.

## METODE PENELITIAN
1. Desain  Penelitian;  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Penelitian kuantitatif  adalh  penelitian  yang  bersifat  positivisme  yang  dalam  analisisnya  yang dalam analisisnya menggunakan data yang bersifat angka (numerik) yang selanjutnya akan dianalisis secara statistic sehingga dapat menguji hipotesis yang telah ditentukan dalam penelitian ini.
2. Populasi dan Sampel;  a) Populasi; populasi merupakan sejumlah sampel yang ada dalam satu wilayah tertentu dengan jumlah tertentu dan memiliki karakteristik yang (Sugiyono; 2013) sama. Dalam penelitian ini menggunakan populasi jumlah siswa SMA N  4  Dom,  Sorong  Kepulauan;  b)  Sampel;  sampel  merupakan  anggota  dari  suatu populasi yang menunjukkan karakteristik yang sama pada populasi tertentu (Mulyadi, 2019). Karena jumlah populasi diatas 100 orang sehingga teknik pengambilan sampel dalam  penelitian  ini  menggunkan  aksidental  sampling.  Sehingga  dapat  diprediksi sampel dalam penelitian ini sebanyak 82 orang.
3. Jenis dan Sumber Data; Jenis data terdiri dari 2 (dua) jenis, yaitu data primer dan data sekunder.  Data  primer  merupakan  data  yang  didapatkan  secara  langsung  dengan terjun  ke  lapangan  sedangkan  data  sekunder  adalah  data  yang  didapatkan  secara tidak langsung yaitu melalui jurnal, website, prosiding dan lain-lain. (Mulyadi, 2019) Sumber data yang digunakan dalam riset ini adalah riset kepustakaan dan penelitian lapangan, riset kepustakaan adalah teknik pengumpulan data yang diperoleh melalui buku-buku  dan literatur-literatur yang berhubungan dengan  penelitian. Sedangkan penelitian lapangan merupakan penelitian yang dilakukan dengan cara mengadakan pengamatan secara langsung terhadap sumber atau objek penelitian (Mulyadi, 2019)
4. Teknik Analisis Data
Penelitian ini menggunakan teknik analisis deskriptif kuantitatif, dengan regresi linier berganda.  Sebelumnya  melakukan  regresi  linier  berganda,  lakukan  uji  validitas  dan  Uji reliabilitas  terhadap  kuisioner  dengan  menggunakan  SPSS  versi  26,  dengan  ketentuan sebagai berikut :
(1) Uji Validitas dan Uji Reabilitas ; Uji Validitas di gunakan untuk menguji sejauh mana akurasi  atau  kebenaran  suatu  instrumen  sebagai  instrumen  pengukuran  variabel pencarian (Dian Ayunita Dewi, 2018). Formula yang digunakan yaitu:
Keterangan:
X = Skor item Y = Skor Total XY= Skor Pertanyaan
N   = Jumlah responden untuk diuji coba
r = Korelasi product moment
Tes  reliabilitas  adalah  ukuran  yang  menunjukkan  koherensi  instrumen  pengukuran untuk mengukur gejala yang sama dari peluang lain. Jika setelah menggunakan SPSS didapatkan output bahwa nilai cronbach’s alpha (α) > 60 % (0,60) maka variabel yang digunakan sebagai instrument penelitian dianggap konsisten atau reliabel sedangkan jika nilai cronbach’s alpha (α) < 60 % (0,60) maka variabel yang digunakan sebagai instrument penelitian dianggap tidak konsisten atau tidak reliabel.
(2) Uji Asumsi Klasik
a. Uji Multikolinearitas; Uji multikolinieritas bertujuan untuk menguji apakah model regresi  ditemukan  adanya  korelasi  antar  variabel  bebas  (independen).  Untuk menguji  multikolinieritas  dengan  cara  melihat  nilai  VIF  masing-masing  variabel independen, jika nilai VIF < 10, maka dapat  disimpulkan data  bebas dari  gejala multikolinieritas.(Ghozali, 2016)
b. Uji  Heteroskedastisitas;  Uji  heterokedastisitas  bertujuan  menguji  apakah  dalam model regresi terjadi ketidaksamaan variance  dari  residual  satu pengamatan ke pengamatan yang lain.
(3) Analisis  Regresi  Linier  Berganda;  Analisis  data  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini adalah analisis regresi linear berganda karena terdapat lebih dari satu variabel. Analisis regresi  linear  berganda  dilakukan  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh  sikap keuangan, teman sebaya, dan status social terhadap literasi keuangan (Algifari, 1997)
Analisis regresi linear berganda dilakukan dengan menggunakan rumus Rumus regresi linear berganda sebagai berikut:
Y = α + b1. Xa  +  b2. Xb + +  b3. Xc
Keterangan:
Y = Literasi Keuangan
α = Konstanta
b1, b2, b3  = Koefisien regresi
Xa = Sikap Keuangan Xb =  Teman sebaya Xc = status sosial
(4) Uji T (Parsial); Uji t dilakukan untuk menguji signifikansi koefisien regresi secara parsial dengan  cara  membandingkan  t  hitung  dengan  t  tabel  pada  tingkat  kepercayaan (confidence level) = 95% atau α = 0,05. Apabila t hitung < t tabel, maka koefisien korelasi yang diuji dapat dikategorikan signifikan, dan sebaliknya t hitung > t tabel dapat dikategorikan tidak signifikan (Sari, 2008). Pengujian regresi linear berganda dan uji t dilakukan dengan menggunakan program SPSS versi 26 untuk windows
(5) Uji F (Simultan); Uji F pada dasarnya menunjukkan apakah semua variabel independen atau bebas yang dimasukkan dalam model mempunyai pengaruh secara bersama- sama  terhadap  variable  dependen/terikat.  Pada  pengujian  ini  juga  menggunakan tingkat signifikansi sebesar 5% atau 0,05.(Ghozali, 2016)
(6) Uji  Joefisien  Deteminasi  (R 2 );  Koefisien  determinasi  parsial  (r 2 )  digunakan  untuk mengukur  faktor  manakah  yang  paling  berpengaruh  dari  variabel  bebas  terhadap variabel  terikatnya.  Nilai  r 2 yang  besar  menunjukkan  variabel  independen yangmempunyai  pengaruh  paling  dominan  terhadap  variabel  dependen.  Tujuan menghitung koefisien determinasi parsial (r 2 ) adalah untuk mengetahui variabel bebas mana yang paling dominan terhadap variabel terikat (Ghozali, 2016).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi Responden
Secara grafik dapat dilihat pada grafik berikut ini :
Berdasarkan    grafik  1  dapat  dijelaskan  sebagai  berikut;  peserta  yang  mengikuti kegiatan dan yang mengisi kuisioner adalah siswa-siswa pada SMA N 4 Kepulauan Sorong, yang dikarakteristika berdasarkan jenis kelamin yang beragama Kristen, yakni yang berjenis kelamin  laki-laki  sebanyak  37  orang  atau  sebesar  45,12%;  serta  yang  berjenis  kelamin Perempuan sebanyak 45 orang atau sebesar 54,88%.
Tabel 2 Berdasarkan Kelas No Keterangan Kelas Jumlah % 1 Kelas 10 14 17.07 2 Kelas 11 23 28.05 3 Kelas 12 45 54.88 82 100

## Sumber : data diolah, 2023
Partisipasi  siswa  SMA  N  4  Kepulauan  Sorong,  sangat  beragam  mulai  dari  kelas  10 sampai kelas 12 yang beragama Kristen, hal ini dapat terlihat pada tabel 2 dan grafik 2 bahwa siswa kelas 10 yang mengikuti kegiatan sebanyak 14 orang atau sekitar 17,07%; sedangkan siswa kelas 11 yang mengikuti kegiatan sebanyak 23 orang atau sekitar 28,05%; selanjutnya siswa kelas 12 yang mengikuti kegiatan sebanyak 45 orang atau sekitar 54,88%.
Tabel 3 uang saku yang diberikan No Jumlah Uang Saku Jumlah  Persentase 1 15,000.00 21 25.61 2 10,000.00 43 52.44 3 5,000.00 15 18.29 4 tidak ada uang saku 3 3.66
37 45 ,1 2 45 5 4 ,8 8 J U M L A H % G R A F I K   1   K A R A K T E R I S T I K   B E R D A S A R K A N   J E N I S K E L A M I N Laki-laki
Perempuan
Siswa SMA N 4 Kepulauan Sorong, sangat bervariatif soal uang saku yang diberikan oleh orang tua, hal ini dapat dipengaruhi oleh pendapatan serta pekerjaan orang tua. Uang saku yang diberikan oleh orang tua paling tinggi adalah sebesar Rp 15.000,00 bahkan ada juga para siswa yang tidak diberikan uang saku.
Berdasarkan  data, maka  dapat  diuraikan bahwa siswa SMA N 4 Kepulauan  Sorong yang  beragama  Kristen,  serta  diberikan  uang  saku  sebesar  Rp  15.000,00  /  hari  adalah sebanyak 21 orang atau sekitar 25, 61%, sedangkan bahwa siswa SMA N 4 Kepulauan Sorong yang  beragama  Kristen,  serta  diberikan  uang  saku  sebesar  Rp  10.000,00  /  hari  adalah sebanyak 43 orang atau sekitar 52,44%; kemudian bahwa siswa SMA N 4 Kepulauan Sorong yang  beragama  Kristen,  serta  diberikan  uang  saku  sebesar  Rp  5.000,00  /  hari  adalah sebanyak 15 orang atau sekitar 18,29% dan yang terkahir bahwa siswa SMA N 4 Kepulauan Sorong yang beragama Kristen, yang tidak diberikan uang saku adalah sebanyak 3 orang atau sekitar 3,66%.

## Hasil Analisis Data
1. Uji Validitas dan Reliabilitas; Uji Validitas; Dalam uji validitas ini peneliti menggunakan Pearson Correlation. Terdapat beberapa syarat pengambilan keputusan, dimana jika nilai dari Sig. bernilai lebih kecil atau < 0.05 dan nilai r-hitung > r-tabel maka data yang digunakan dianggap valid. nilai r tabel untuk df = 82- 2 = 80  α = 0,05 adalah r Tabel = 0,1829

## Tabel 4 Uji Validitas
Pernyataan (Sikap Keuangan) r hitung r tabel Keterangan Anda  sering  mendapat  informasi  tentang  keuangan (tabungan, asuransi, dan lain-lain) 0,506 0,1829 Valid Anda sering mencatat pengeluaran harian 0, 660 0, 1829 Valid Anda sering menghabiskan uang saku setiap hari 0, 479 0, 1829 Valid Anda memiliki orientasi masa depan terkait keuangan 0, 569 0, 1829 Valid Anda bertanggungjawab terhadap keuangan pribadi 0,610 0,1829 Valid Pernyataan (teman saya) r hitung r tabel Keterangan Anda  sering  mengeluarkan  uang  bersama  dengan teman yang mempunyai minat yang sama 0, 902 0, 1829 Valid Anda dan teman sering mengeluarkan uang bersama (kemauan) 0, 865 0, 1829 Valid Anda  sering  mengeluarkan  uang  bersama  dengan teman yang mempunyai kemampuan yang sama 0, 855 0, 1829 Valid
Pernyataan (Status Sosial) r hitung r tabel Keterangan Anda  sering  menghemat  uang  saku  yang  diberikan oleh orang tua 0,366 0, 1829 Valid Anda diajarkan oleh orang tua untuk mengatur uang saku 0,286 0, 1829 Valid Anda sering menghabiskan uang saku yang diberikan orang tua 0,556 0,1829 Valid Pernyataan (Literasi Keuangan) r-hitung  r-tabel Keterangan Anda sering menabung setiap bulan 0,805 0,1829 Valid Anda sering mencatat pengeluaran harian 0,896 0,1829 Valid Anda sering mendengar tentang investasi 0,614 0,1829 Valid
Sumber : Pengolahan Data Primer
Dari hasil uji statistik nilai korelasi pearson menunjukkan semua angka diatas 0,361, kesimpulannya untuk variabel X1 (sikap keuangan); x2 (teman sebaya); x3 (uang saku/status social); y (literasi keuangan) > 0,1829 dinyatakan Valid
Uji Reliabilitas; Dalam uji reliabilitas ini peneliti menggunakan teori Cronbach Alpha. Terdapat beberapa syarat pengambilan keputusan, dimana jika nilai dari Cronbach’s Alpha > 0.60 maka data yang digunakan dapat dikatakan reliabel.
Tabel 5 Uji Reliabilitas Variabel Cronbach Alpha  Hasil Uji Reliabilitas  Keterangan Sikap Keuangan (X1) 0,60 0,710 Reliabel Teman sebaya (X2) 0,60 0,865 Reliabel Uang saku/status sosial 0,60 0,855 Reliabel Kepuasan Kerja (Y) 0,60 0, 811 Reliabel
Sumber : Pengolahan Data Primer
Berdasarkan tabel diatas di peroleh nilai Cronbach’s Alpha lebih besar atau > 0.60. Sehingga dapat dinyatakan 14 butir pernyataan tersebut reliabel.
2. Uji Asumsi Klasik
1) Uji Multikolinearitas; Multikolinearitas di uji dengan menggunakan nilai tolerance dan Variance Inflation Factor (VIF), jika nilai VIF di bawah 10 dan nilai tolerance diatas 0,10 maka tidak terjadi multikolinearitas yang artinya tidak terjadi korelasi diantara variabel bebas (sikap keuangan, teman sebaya dan status social (uang saku)) sehingga model regresinya di nyatakan baik(Ghozali, 2016)

## Tabel 6 Uji Multikolinearitas
Variabel Nilai VIF  Tolerance Keterangan Sikap keuangan  (X1) 1.098 0, 911 Tidak terjadi multikolinearitas Teman sebaya (X2) 1.101 0, 908 Tidak terjadi multikolinearitas Status sosial (us)(x3) 1.006 0,994 Tidak terjadi multikolinearitas
Sumber : Pengolahan Data Primer
Dari tabel siatas dapat di lihat bahwa nilai VIF X1=1,098, X2 = 1.101 dan X3= 1,006  di bawah 10 maka tidak terjadi gejala multikolinearitas dan nilai tolerance X1=0,911; X2 = 0,908  dan  X3  =  0,994,    lebih  besar  dari  0,10  maka  ini  artinya  tidak  terjadi multikolinearitas

## 2) Uji Heteroskedastisitas
Uji  heteroskedastisitas  ini  bertujuan  menguji  apakah  pada  model  regresi  terjadi ketidaksamaan varian residual dari pengamatan satu dengan yang lainnya. Apabila masing-masing variabel bebas tidak berpengaruh signifikan terhadap absolut residual (α > 0,05) maka dalam model regresi tidak terjadi heteroskedastisitas. sehingga model regresinya di nyatakan baik(Ghozali, 2016) ( Ghozali 2016)
Gambar 1. Grafik Scatterplot
dengan melihat grafik scatterplot atau dari nilai prediksi variabel terikat yaitu SRESID dengan  residual  error  yaitu  ZPRED.  Apabila  tidak  terdapat  pola  tertentu  dan  tidak menyebar diatas maupun dibawah angka nol pada sumbu y, maka dapat disimpulkan tidak terjadi heteroskedastisitas. Untuk model penelitian yang baik adalah yang tidak terdapat heteroskedastisitas (Ghozali, 2016).

## 3. Analisis Regresi Linear Berganda

## Tabel 7 Coefficient (Persamaan Regresi Berganda)
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 4.236 3.985 1.063 .291 sikap keuangan .036 .103 .041 .353 .725 teman sebaya .056 .121 .055 .467 .642 status sosial (us) .331 .298 .125 1.111 .270 Y = α + b1. X1  +  b2. X2 + b3.x3 Y = literasi keuangan α = Konstanta
b1, b2, b3  = Koefisien regresi
Xa = sikap keuangan Xb = teman sebaya Xc = status sosial (uang saku)
dari hasil analisis regresi linear berganda diatas maka di peroleh persamaan :
Y = 4.236 + 0.036X 1 +  0,056X 2 + 0,331X 3
4. Uji T (Parsial); Uji t digunakan untuk menguji hipotesis dan menunjukkan seberapa jauh  pengaruh  masing-masing  variabel  bebas  secara  parsial  atau  sendiri-sendiri dengan  variabel  terikat.  Uji  t  dilakukan  dengan  membandingkan  t hitung dan  t tabel , pengujian juga bisa dilakuk an dengan menggunakan nilai signifikansi (α= 0,05)

## Tabel 6 Uji Parsial
No  Hipotesis Unstandardized
Coefficient Beta Standardized Coefficient Beta t-hitung sig Keterangan 1 H1 0,036 0,041 0,353 0,725 Tidak didukung 2 H2 0,056 0,055 0,467 0,642 Tidak didukung 3 H3 0,331 0,125 1,111 0,270 Tidak didukung

## Sumber : Pengolahan Data Primer
• α = 5% = 0,05       df = n -k = 82-4 = 78, t-tabel = 2,052 (lihat tabel t) untuk hipotesis  pertama  (H1)  karena  T  hitung  0,353  <  T  tabel  1,990  maka  tidak  ada
pengaruh X1(sikap keuangan) terhadap Y (literasi keuangan), dan nilai signifikansi 0, 725 > 0,05 maka hipotesis pertama (H1) di tolak.
• Dan untuk hipotesis kedua (H2) karena T hitung 0,467 < T tabel 1,990 maka tidak terdapat  pengaruh  X2(teman  sebaya)  terhadap  Y  (literasi  keuangan),  dan  nilai signifikansi 0,645 > 0,05 maka hipotesis kedua (H1) di tolak.
• Selanjutnya  untuk hipotesis ketiga (H3) karena T hitung 1,111 < T tabel 1,990 maka tidak terdapat pengaruh X3(status social/uang saku) terhadap Y (literasi keuangan), dan nilai signifikansi 0,279 > 0,05 maka hipotesis ketiga (H1) di tolak
5. Uji F (simultan); Uji F digunakan untuk menguji pengaruh variabel bebas yaitu sikap keuangan (X1); teman sebaya (X2) dan status social (us) (X3) secara Bersama-sama (simultan)  terhadap variabel terikat Y (Literasi keuangan)
Uji F menggunakan tabel ANOVA atau F test dimana apabila F-hitung lebih besar dari
F-tabel maka variabel bebas secara Bersama-sama berpengaruh terhadap variabel terikat.
Tabel 7 ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 16.556 3 5.519 .615 .607 b Residual 699.932 78 8.973 Total 716.488 81 a. Dependent Variable: literasi keuangan
b. Predictors: (Constant), status sosial (us), sikap keuangan, teman sebaya

## Sumber : Pengolahan Data Primer
• α = 5% = 0,05      F tabel : k = 3, n -k-1 = 82-3-1 = 78  didapat F-tabel = 2,72 dari hasil  uji  F  diatas  dapat  dilihat  bahwa  F  hitung  0,615  <  F  tabel  2,72  maka  tidak terdapat pengaruh X1 (sikap keuangan); X2 (teman sebaya) dan X3(status sosial) secara simultan bersama-sama terhadap Y (literasi keuangan), dan nilai signifikansi 0,607 > 0,05 maka hipotesis keempat di tolak.

## 6. Uji Koefisien Determinan (R²)
Uji koefisien determinasi bertujuan untuk melihat seberapa besar tingkat pengaruh variabel independen terhadap variabel dependen. Nilai koefisien determinasi adalah antara 0 sampai 1.
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Durbin- Watson 1 .152 a .023 -.014 2.996 1.283
a. Predictors: (Constant), status sosial (us), sikap keuangan, teman sebaya
b. Dependent Variable: literasi keuangan

## Sumber : Pengolahan Data Primer
Dari  hasil  uji  R²  di  peroleh  nilai  R²  =  0,025  yang  artinya  besarnya  kontribusi  sikap keuangan,  teman  sebaya  dan  status  social  (uang  saku)  secara  bersama-sama  terhadap tinggi rendahnya literasi keuangan sebesar 3 %, dan sisanya sebesar 97 % dipengaruhi oleh variabel lain di luar variabel penelitian.

## SIMPULAN
Berdasarkan  pada  hasil  analisis  data  penelitian,  dapat  disimpulkan  beberapa  hal sebagai berikut : a) untuk  hipotesis pertama (H1) karena T hitung 0,353 < T tabel 1,990 maka tidak ada pengaruh X1(sikap keuangan) terhadap Y (literasi keuangan), dan nilai signifikansi 0, 725 > 0,05 maka hipotesis pertama (H1) di tolak; b) Dan untuk hipotesis kedua (H2) karena T hitung 0,467 < T tabel 1,990 maka tidak  terdapat pengaruh X2(teman sebaya) terhadap Y (literasi keuangan), dan nilai signifikansi 0,645 > 0,05 maka hipotesis kedua (H1) di tolak; c) Selanjutnya  untuk hipotesis ketiga (H3) karena T hitung 1,111 < T tabel 1,990 maka tidak terdapat pengaruh X3(status social/uang saku) terhadap Y (literasi keuangan), dan nilai signifikansi 0,279 > 0,05 maka hipotesis ketiga (H1) di tolak; d) dari hasil uji F diatas dapat dilihat bahwa F hitung 0,615 < F tabel 2,72 maka tidak terdapat pengaruh X1 (sikap keuangan); X2 (teman sebaya) dan X3(status sosial) secara simultan bersama-sama terhadap Y (literasi keuangan), dan nilai signifikansi 0,607 > 0,05 maka hipotesis keempat di tolak.

## DAFTAR PUSTAKA
Andansari,  P.  I.  (2018).  Pengaruh  Financial  Attitude  dan  Lingkungan  Sosial  Terhadap Literasi Keuangan Mahasiswa. Ecodunamika : Jurnal Pendidikan Ekonomi, Vol. 1(No.
1).
Aulia,  N.,  Yuliati,  L.  N.,  &  Muflikhati,  I.  (2019).  Kesejahteraan  Keuangan  Keluarga  Usia Pensiun: Literasi Keuangan, Perencanaan Keuangan Hari Tua, dan Kepemilikan Aset. Jurnal Ilmu Keluarga Dan Konsumen, 12(1), 38 – 51.
https://doi.org/10.24156/jikk.2019.12.1.38
Azmi, Z., Anriva, D. H., Rodiah, S., Ramashar, W., Ahyaruddin, M., Agustiawan, A., Marlina,
E., Bidin, I., Putri, A. A., & Lawita, N. F. (2018). Peningkatan Literasi Keuangan Melalui Perencanaan Keuangan Keluarga. Jurnal Pengabdian UntukMu NegeRI, 2(1), 66 – 73.
https://doi.org/10.37859/jpumri.v2i1.599
Darmawan,  A.,  &  Pratiwi,  F.  A.  (2020).  Pengaruh  Pendidikan  Keuangan  Keluarga, Pembelajaran Keuangan di Perguruan Tinggi, Sikap Keuangan dan Teman Sebaya Terhadap Literasi Keuangan Mahasiswa. Fokus Bisnis : Media Pengkajian Manajemen
Dan Akuntansi, 19(1), 27 – 37. https://doi.org/10.32639/fokusbisnis.v19i1.499
Dewi, M. Z., & Listiadi, A. (2021). Pengaruh Status Sosial Ekonomi, Pendidikan Pengelolaan Keuangan Keluarga dan Literasi Keuangan terhadap Manajemen Keuangan Pribadi Siswa  Akuntansi  SMK. Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan,  3(6),  3544 – 3552. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i6.965
Ghozali, I. (2016). Aplikasi Analisis Multivariete SPSS 23.
Isomidinova,  G.,  Singh,  J.,  &  Kartar,  S.  (2017).  Determinants  of  financial  literacy :  a quantitative  study  among  young  students  in  Tashkent  ,  Uzbekistan. Electronic
Journal of Business & Management, 2(1), 61 – 75. https://myjurnal.mohe.gov.my/filebank/published_article/122332/Paper6_Determin ants_Of_Financial_Literacy_A_Quantitative_Study_Among_Young_Students_In_Tash kent.pdf
Rahayu, A. Y., & Musdholifah. (2017). Pengaruh literasi keuangan terhadap kinerja dan keberlanjutan umkm di kota surabaya. Jurnal Ilmu Manajemen, 5(2016).
Rahma, F. A. (2022). EDUKATIF : JURNAL ILMU PENDIDIKAN Pengaruh Literasi Keuangan , Financial Self Efficacy dan Fintech Payment terhadap Manajemen Keuangan Pribadi Mahasiswa. 4(3), 3236 – 3247.
Syuliswati,  A.  (2020).  Pendidikan  Pengelolaan  Keuangan  Keluarga,  Gaya  Hidup, Pembelajaran  Serta  Pengaruhnya  Terhadap  Literasi  Keuangan. Akutansi  Bisnis  &
Manajemen ( ABM ), 27(1), 53. https://doi.org/10.35606/jabm.v27i1.553.