Journal of Elementary School (JOES) Volume 7, Nomor 1, Januari-Juni 2024 e-ISSN  : 2615-1448 p-ISSN  : 2620-7338 DOI : https://doi.org/10.31539/joes.v7i1.9090

## PENERAPAN METODE CIRC (COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION) DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

## DI SDN 20 KOTA BENGKULU
Fina Sofiana 1) , Suhirman 2) , Khairiah 3)
UIN Fatmawati Sukarno Bengkulu 1,2,3 finasofiana997@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis penerapan metode Cooperative Integrated Reading and  Composition  (CIRC)  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SDN  20  Kota Bengkulu.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  kualitatif  deskriptif  dengan  subyek penelitian terdiri dari 28 siswa kelas VI dan guru yang mengajar Pendidikan Agama Islam di SDN 20 Kota Bengkulu. Teknik pengumpulan data meliputi observasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data dilakukan melalui reduksi data, penyajian data, dan penarikan Kesimpulan. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  metode  pembelajaran  CIRC  melibatkan  seluruh instansi sekolah, sarana dan prasarana yang mendukung, pemilihan media, mode, strategi, serta persiapan RPP oleh guru PAI. Dengan adanya penerapan model pembelajaran ini, siswa mampu memahami teks bacaan dan menyelesaikan permasalahan yang terdapat dalam bacaan tersebut. Metode  pembelajaran  CIRC  dinilai  efektif  karena  dapat  meningkatkan  keterlibatan  siswa, membuat  mereka  lebih  senang  dalam  proses  pembelajaran,  dan  membantu  dalam  memahami bacaan tanpa merasa bosan. Berdasarkan hasil penelitian, disimpulkan bahwa penerapan metode CIRC efektif dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SDN 20 Kota Bengkulu. Metode ini  mampu  meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  konsep-konsep  agama  Islam  dan kemampuan  dalam  mengaplikasikan  nilai-nilai  agama  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Maka, disarankan  untuk  terus  mengimplementasikan  metode  CIRC  dalam  pembelajaran  PAI  guna meningkatkan kualitas pembelajaran dan hasil belajar siswa secara berkelanjutan.
Kata Kunci: Metode CIRC, PAI, Penerapan

## ABSTRACT
This  study  aims  to  analyze  the  implementation  of  the  Cooperative  Integrated  Reading  and Composition  (CIRC)  method  in  Islamic  Education  learning  at  SDN  20  in  Bengkulu  City.  The research  method  used  is  descriptive  qualitative  with  research  subjects  consisting  of  28  sixth- grade  students  and  teachers  teaching  Islamic  Education  at  SDN  20  in  Bengkulu  City.  Data collection  techniques  include  observation,  interviews,  and  documentation.  Data  analysis  is conducted  through  data  reduction,  data  presentation,  and  drawing  conclusions.  The  research results  indicate  that  the  implementation  of  the  CIRC  learning  method  involves  all  school authorities, supportive facilities and infrastructure, media selection, modes, strategies, and lesson plan preparation by Islamic Education teachers. With the implementation of this learning model, students  are  able  to  understand  reading  texts  and  solve  issues  within  the  readings.  The  CIRC learning method is considered effective as it enhances student engagement, makes them enjoy the learning  process,  and  aids  in  understanding  readings  without  feeling  bored.  Based  on  the research findings, it is concluded that the application of the CIRC method is effective in Islamic Education learning at SDN 20 in Bengkulu City. This method enhances students' understanding of  Islamic  concepts  and  their  ability  to  apply  religious  values  in  daily  life.  Therefore,  it  is recommended  to  continue  implementing  the  CIRC  method  in  Islamic  Education  teaching  to enhance the quality of learning and students' learning outcomes consistently.
Keywords: CIRC Method, Islamic Education, Implementation

## PENDAHULUAN
Dalam era pendidikan yang terus berkembang, metode pembelajaran yang efektif menjadi  kunci  utama  dalam  memastikan  pemahaman  yang  baik  dan  mendalam  oleh siswa, terutama dalam konteks pembelajaran pendidikan agama islam. Pendidikan agama islam  memerlukan  pendekatan  yang  berbeda  karena  sifatnya  yang  kompleks  dan mendalam  (Nurhidaya  et  al.,  2024).  Dalam  hal  ini,  penggunaan  metode  CIRC ( Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition )  dapat  menjadi  solusi  yang  efektif untuk meningkatkan pemahaman siswa terhadap konsep-konsep agama dan kemampuan dalam  mengaplikasikan  nilai-nilai  agama  dalam  kehidupan  sehari-hari  (Dwisafitri  & Ngatman, 2024).
Metode  CIRC  menawarkan  pendekatan  pembelajaran  yang  kolaboratif  dengan mengintegrasikan kegiatan membaca dan menulis dalam satu framework pembelajaran yang terstruktur. Dengan adanya diskusi kelompok dan aktivitas menulis yang terfokus, siswa dapat lebih aktif terlibat dalam proses pembelajaran dan memperdalam pemahaman mereka  terhadap  ajaran-ajaran  agama  islam.  Selain  itu,  melalui  diskusi  dan  kerja kelompok,  siswa  juga  dapat  mengembangkan  keterampilan  berpikir  kritis  dan  analitis dalam memahami serta merespons berbagai aspek agama (Niliawati et al., 2018).
Penerapan metode CIRC dalam pembelajaran pendidikan agama islam diharapkan dapat  memberikan  manfaat  yang  signifikan,  seperti  peningkatan  keterlibatan  siswa, peningkatan  kemampuan  berpikir  kritis,  dan  peningkatan  kemampuan  menulis  yang berkualitas.  Dengan  demikian,  metode  ini  tidak  hanya  berpotensi  meningkatkan pemahaman  siswa  terhadap  ajaran  agama  islam,  tetapi  juga  dapat  membantu menginternalisasi nilai-nilai agama dalam kehidupan sehari-hari, sehingga menciptakan generasi yang lebih beriman dan berakhlak mulia (Kartika et al., 2023).
Metode CIRC ini sejalan dengan Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  siswa secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spritual keagamaan, pengenalan diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara  (Undang-Undang  RI,  2003). Selain itu, sejalan pula firman Allah SWT dalam surat al-Alaq ayat 1-5:
َقَلَخ يِذَّلٱ  َكِ ب َر  ِم ۡسٱِب ۡأ َرۡقٱ ١ ٍقَلَع  ۡنِم َنََٰسنِ ۡلۡٱ َقَلَخ ٢ ُم َر ۡكَ ۡلۡٱ  َكُّب َر َو ۡأ َرۡقٱ ٣ ِمَلَقۡلٱِب َمَّلَع يِذَّلٱ ٤ ۡمَل ۡعَي  ۡمَل اَم َنََٰسنِ ۡلۡٱ َمَّلَع ٥
Artinya:
(1)  bacalah  dengan  (menyebut)  nama  Tuhanmu  yang  Menciptakan,  (2) Dia  telah  menciptakan  manusia  dari  segumpal  darah.  (3)  Bacalah,  dan Tuhanmulah yang Maha pemurah. (4) yang mengajar (manusia) dengan perantaran  kalam.  (5)  Dia  mengajar  kepada  manusia  apa  yang  tidak diketahuinya. (QS. Al-Alaq: 1-5).
Penerapan metode CIRC dalam pembelajaran pendidikan agama islam tidak hanya berdampak pada peningkatan hasil belajar siswa, tetapi juga pada pengembangan aspek- aspek  penting  dalam  diri  siswa  sesuai  dengan  nilai-nilai  agama  islam.  Metode  ini memberikan landasan yang kuat bagi siswa untuk menggali potensi spiritual, intelektual, dan  moral  secara  holistik,  sejalan  dengan  tujuan  pendidikan  nasional  yang  mencakup pembentukan karakter yang berakhlak mulia dan berdaya saing tinggi (Ainur et al., 2023). Penerapan  metode  CIRC  dalam  pembelajaran  pendidikan  agama  islam  tidak  hanya membantu meningkatkan hasil belajar siswa secara akademis tetapi juga mengarah pada pengembangan karakter yang sesuai dengan nilai-nilai agama islam, serta mempersiapkan
siswa untuk menjadi individu yang berakhlak mulia dan mampu bersaing di era global yang kompetitif (Jayadi, 2021).
Kenyataan  yang  ada  di  lapangan  menunjukkan  adanya  tantangan  dalam peningkatan  hasil  belajar  siswa,  baik  di  sekolah  yang  dikelola  oleh  Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  maupun  di  sekolah/madrasah  di  bawah  pengelolaan Kementerian Agama. Hasil survei awal yang peneliti lakukan menunjukkan bahwa hasil belajar pendidikan agama islam di SDN 20 Kota Bengkulu masih berada di bawah rata- rata  dengan  sejumlah  siswa  menunjukkan  capaian  belajar  yang  kurang  memuaskan. Faktor-faktor  yang  teridentifikasi  meliputi  kurangnya  optimalisasi  pembelajaran  PAI, minimnya  keterlibatan  siswa  dalam  proses  belajar,  rendahnya  aktivitas  dan  motivasi belajar  siswa,  dominasi  peran  guru  dalam  kelas,  ketidakpenuhan  KKM  mata  pelajaran PAI,  kurangnya  daya  tarik  pembelajaran  PAI,  serta  tingkat  keterlibatan  siswa  yang rendah.  Kondisi  ini  menyebabkan  sebagian  siswa  menjadi  pasif,  merasa  cukup  bosan, kesulitan dalam membaca dan memahami bahan bacaan, serta minimnya interaksi siswa selama pembelajaran, semuanya berdampak pada hasil belajar yang jauh dari harapan.
Berdasarkan uraian  latar belakang  di  atas,  maka  penting  dilakukannya  penelitian mengenai “Penerapan Metode CIRC ( Cooperative Integrated Reading and Composition) dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SDN 20 Kota Bengkulu”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  suatu  penelitian  deskriptif  kualitatif  yang  bertujuan untuk mendeskripsikan, menjelaskan, dan menjawab permasalahan terkait fenomena dan peristiwa yang sedang terjadi. Subyek penelitian terdiri dari 28 siswa kelas VI dan guru yang  mengajar  Pendidikan  Agama  Islam  di  SDN  20  Kota  Bengkulu.  Data  diperoleh melalui data primer dan sekunder. Penelitian dilakukan di SDN 20 Kota Bengkulu dengan menggunakan  metode  pengumpulan  data  melalui  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi.  Teknik  analisis  data  melibatkan  pengumpulan  data,  reduksi  data,  data display, dan verifikasi data.

## HASIL PENELITIAN
SDN  20  Kota  Bengkulu  beralamatkan  di  jalan  P  Natardija,  Kel.  Jalan  Gedang, Gading Cempaka Kota Bengkulu. SDN 20 Kota Bengkulu ini berdiri pada tahun 1972. Sekolah  ini  menerima  setiap  tahunnya  menerima  siswa  baru.  SDN  20  Kota  Bengkulu terletak  di  tengah-tengah  kota  Bengkulu.  Bangunan  sekolah  SDN  20  Kota  Bengkulu adalah berbentuk permanen dan di batasi dengan pagar tembok sebagai pembatas dengan sekelilingnya.bangun SDN 20 Kota Bengkulu ini dapat dikatakan sangat baik dan sarana prasarana  penunjang  kegiatan  belajar  mengajar  sudah  sangat  baik.  Hal  ini  dilihat  dari situasi dan kondisi sekolah yang tidak jauh dari jalan raya.
Penerapan  Metode  Cooperative  Learning  Tipe  Cooperative  Integrated  Reading  and

## Composition (CIRC) di SDN 20 Kota Bengkulu
Guru  agama  di  lembaga  pendidikan  memiliki  berbagai  macam  karakteristik mengajar. Antara guru satu dengan yang lainnya tentu memiliki ciri khas dalam metode mengajarnya,  dan  strategi  pembelajaran  sesuai  dengan  kreatifitas  atau  kemampuan masing-masing.  Menurut  pandangan  peneliti,  karakteristik  mengajar  adalah  suatu  ciri khas atau bentuk gaya mengajar yang dimiliki oleh tiap-tiap individu yang sudah melekat dari dalam dirinya. Jadi dalam proses penerapan metode pembelajaran suatu hal, di mana pada proses penerapan tersebut mempertimbangkan apakah sesuatu yang akan diterapkan ini  akan  cocok  dengan  subjek  yang  akan  menerima  penerapan  tersebut,  serta  apakah
sesuatu  yang  diterapkan  ini  akan  sesuai  dengan  tujuannya. Sesuai  hasil  wawancara dengan ibu Kepala Sekolah di SD Negeri 20 Kota Bengkulu   Ibu R mengatakan bahwa “SDN  20  ini  selalu  mengadakan  rapat  untuk  menentukan  sesuatu  termasuk penentuan  model  pembelajaran yang  akan digunakan  oleh  guru. Karena  sebelum kami para guru memutuskan untuk menggunakan model pembelajaran tersebut kami akan melihat kondisi dan situasi dari sekolah ini baik itu dari guru, siswa ataupun fasilitas yang ada di sekolah ini. apakah fasilitas yang ada disekolah ini mendukung dalam  penerapan  model  pembelajaran  tersebut  atau  sebaliknya.  Termasuk  juga pada  metode  pembelajaran  CIRC  ini,  sebelum  penerapan  metode  pembelajaran CIRC  ini  para  guru  yang  akan  menggunakan  metode  ini  juga  mengadakan  rapat terlebih  dahulu.  Dengan  menerapkan  model  pembelajaran  CIRC  ini  diharapkan dapat  membantu  siswa  dalam  memudahkan  memahami  sebuah  materi  pelajaran yang akan di pelajari.”
Pada hasil wawancara yang dilakukan peneliti kepada ibu R selaku kepala sekolah, menunjukkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran CIRC ini  dilakukan  dengan  cara melakukan  rapat  para  guru  yang  akan  melaksanakan  metode CIRC tersebut  sebelum menentukan metode pembelajaran termasuk penentuan penerapan model pemnbelajaran CIRC ini.  pada  tahap  ini  pihak  sekolah  melihat  kondisi  sekolah  meliputi  guru,  siswa sekaligus  fasilitas  sekolah,  sekaligus  mengkaji  kekurangan  dan  kelebihan  model pembelajaran CIRC . Dimana pada tahap penerapan metode pembelajaran CIRC ini para guru  mengharapkan  dapat  membantu  siswa  dalam  memahami  sebuah  materi  yang  di ajarkan.
“selain mengadakan rapat sebelum penetapan penggunaan metode pembelajaran. Kepala  sekolah  mengadakan  supervisi,  dimana  supervisi  itu  melihat  langsung kelengkapan  dewan  guru  yang  akan  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar. Dikelas itu disiapkan instrumen yang dipegang oleh kepala sekolah, diamana kepala sekolah akan menilai langsung kesiapan atau perencanaan guru tentang apa yang akan  diterapkan  kepada  siswa  siswi.  Dan  selain  dilakukan  oleh  kepala  sekolah, pengawasan  juga  dilakukan  oleh  pihak  lain.  pengawasan  pihak  lain  langsung dilakukan oleh pengawas pendidikan”.
Pada  hasil  wawancara  yang  dilakukan  oleh  peneliti  kepada  ibu  R  selaku  kepala sekolah  menunjukkan  bahwa  selain  diadakannya  rapat  sebelum  penetapan  metode pembelajaran,  juga  diadakan  pengawasan  langsung  oleh  kapala  sekolah  secara berkelanjutan.  Hal  ini  bertujuan  untuk  mengecek  kesiapan  guru  dalam  melaksanakan kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas.  Selain  pengawasan  dilakukan  oleh  kepala  sekolah secara langsung. Hal ini sangat berguna. Karena dengan adanya pengawasan ini, sangat berguna agar dewan guru penggunaan metode pembelajaran ada evaluasi. Agar dewan guru mengetahui apakah ada yang kurang dalam penggunaan model pembelajaran yang diterapkan  atau  metode  pembelajaran  yang  diterapkan  sudah  mencukupi  tujuan pembelajaran.

## Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Metode  Cooperative  Integrated Reading and Composition (CIRC) di SDN 20 Kota Bengkulu
Membaca merupakan suatu keterampilan kompleks yang melibatkan keterampilan kecil lainnya. Membaca memiliki kedudukan dasar untuk mencapai keberhasilan dalam semua  materi  disekolah  khususnya  ditingkat  sekolah  dasar.  Selain  itu,  selama  dalam proses  pembelajaran  dibutuhkan  metode  pembelajaran  yang  menyenangkan.  Sehingga secara  tidak  langsung,  penerapan  model  pembelajaran  dapat  membantu  siswa  dalam memahami  sebuah  materi.  Berdasarkan  hasil  wawancara  peneliti  kepada  guru  mata peajaran pendidikan agama islam di SDN 20 Kota Bengkulu, tentang penerapan metode pembelajaran yang tepat agar siswa bisa dengan mudah memahami materi yang diberikan
oleh guru terutama pada memahami cerita sejarah.  Hal ini sesuai dengan hasil wawancara dengan guru mata peajaran pendidikan agama islam di SD Negeri 20 Kota Bengkulu   Ibu NA mengatakan bahwa:
“Perlu  sekali  menggunakan  metode  pembelajaran  yang  dapat  membantu  siswa dalam memahami sebuah materi. Selain dapat membantu siswa dalam memahami sebuah materi, metode yang dipilih haruslah membuat suasana kelas menjadi lebih hidup  atau  menyenangkan,  agar  ketika  siswa  melakukan  proses  pembelajaran dikelas  tidak  merasa  bosan.  Seperti  model  pembelajaran  CIRC  yang  sudah  saya terapkan ini, alasan saya mengapa memilih metode pembelajaran CIRC ini, selain dapat  membantu  siswa  dalam  memahami  sebuah  teks,  model  pembelajaran  CIRC ini  juga  dapat  membuat  suasana  kelas  menjadi  lebih  hidup  dimana  dengan penerapan  model  pembelajaran  CIRC  siswa  akan  belajar  secara  berkelompok, dengan  begitu  juga  dapat  melatih  siswa  untuk  berdiskusi  dengan  teman sekelompoknya  dan  membuat  siswa  menjadi  tanggung  jawab  terhadap kelompoknya.”
Peneliti mengamati dan mengobservasi selama guru mata pebelajaran pendidikan agama  islam  melaksanakan  penerapan  metode  pembalajaran CIRC dikelas.  Penelitian pelaksanaan  penerapan  metode  pembelajaran CIRC dilaksanakan  di  SDN  20  Kota Bengkulu.  Kegiatan  di.  Dilakukan  dengan  2  tahapan  yaitu  tahap  pertama  bel  sekolah berbunyi  pada  pukul  07.30  kemudian  dlanjutkan  dngan  persiapan  seluruh  siswa  dan dewan guru untuk mengikuti kegiatan sholat dhuha secara berjamaah, setelah kegiatan sholat  dhuha  berjamaah  dilanjutkan  dengan  istighosah.  Tahap  kedua  kegiatan  belajar mengajar di dalam kelas. Kegiatan pelaksanaan mengajar dilaksanaan sesuai dengan RPP yang  telah  disiapkan  oleh  guru.  Dikegiatan  pertama,  siswa  diajak  untuk  berdiskusi tentang materi yang akan di ajarkan. Hal ini sesuai dengan buku pembelajaran pendidikan agama  islam  dan  budi  pekerti.  Kegiatan  belajar  berlangsung  sesuai  dengan  RPP  yang sudah disediakan oleh guru. Pada kegiatan pertama sesuai dengan buku pendidikan agama islam dan budi pekerti, siswa daiajak untuk berdiskusi tentang kisah Nabi Muhammad SAW.  Membangun  Kota  Madinah.  Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  oleh peneliti yang dilakukan kepada peserta didik AS kelas 4 SDN 20 Kota Bengkulu sebagai berikut:
“Hari ini ibu Nihi membentuk kelompok ketika pelajaran pendidikan agama islam, kemudian ibuk nihi menyuruh kami untuk membaca dan memahami sebuah bacaan yang ada di buku pelajaran. pelajaran kali ini terasa menyenangkan karena kami mengerjakan  tugas  secara  bersama-sama,  meskipun  saya  sedikit  mengalami kesulitan akan tetapi dengan dikerjakan secara berkelompok, kesulitan yang saya alami menjadi lebih mudah. Selain teman-teman yang membantu saya, ibu nihi juga membantu saya menjelaskan dalam mengatasi kesulitan yang saya alami”
Dalam  hal  ini,  penerapan  metode  pembelajaran  dapat  membantu  siswa  yang mengalami kesulitan dalam mengerjakan tugas yang ada dalam materi bacaan. Dengan mengerjakan tugas  secara bersama sama maka  siswa akan  saling  membantu  satu sama lain  dan  akan  memiliki  rasa  tanggung  jawab  bersama  kelompoknya.  Karena  dengan adanaya penerapan metode pembelajaran CIRC pada proses belajar mengajar, siswa yang memiliki  kemampuan  rendah  akan  tetapi  memiliki  semangat  belajar  yang  tinggi menemukan solusi dalam kesulitannya.
Evaluasi  Penerapan  Metode  Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition (CIRC) dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SDN 20 Kota Bengkulu.
Evaluasi  merupakan  setau  kegiatan  untuk  mengumpulkan  informasi  dalam penilaian guna pengambilan keputusan untuk merancang sistem pembelajaran. Evaluasi merupakan  hal  yang  wajib  dilakukan  oleh  suatu  lembaga  sekolah  untuk  mengetahui
proses  pembelajaran  tersebut  berjalan  dengan  baik  atau  tidak.    Dalam  proses  evaluasi pada penerapan model pembelajaran CIRC di kelas 4 ini guru tetap membentuk kelompok kecil pada kelas, kemudian guru memberikan kepada setiap kelompok materi yang akan di  pelajarai.  siswa  diperintahkan  untuk  mencari  tokoh  utama,  peran  tokoh  dan  hikmah dari  bacaan  tersebut.  Dalam  pengerjaan  tugas  ini  peerta  didik  tetap  mengerjakan  dan berdiskusi  secara  berkelompok,  akan  tetapi  pengambilan  nilai  tetap  diambil  secara individu. Diproses evaluasi ini guru memberikan batasan waktu siswa untuk berdiskusi dikarenakan agar kelas tetap dalam keadaan yang kondusif.
“Penerapan  metode  pembelajaran  CIRC  ini  memang  sangat  efektif,  dilihat  dari hasil evaluasi siswa yang memiliki nilai tinggi dalam evaluasi ini. terutama untuk memahami sebuah teks bacaan. Dalam penerapan metode pembelajaran ini, guru harus  memberikan  batasan  waktu  pada  peserta  didikn  agar  suasana  belajar mengajar dikelas tetap kondusif.”
Pada  proses  evaluasi  yang  dilakukan,  menyatakan  bahwa  penerapan  model pembelajaran CIRC sesuai  dengan  pembelajaran  materi  membaca  pemahaman  sejarah kisah Nabi Muhammad Saw. Membangun kota Madinah. Hal ini dapat dilihat dari hasil evaluasi yang dilaksanakan oleh peserta didik, serta tanggapan guru mengenai penerapan metode  pembelajaran CIRC dapat  membantu  siswa  dalam  memahami  sebuah  bacaan sejarah. Begitupun tanggapan peserta dimana siswa merasa terbantu dengan penerapan model  pembelajaran CIRC dikarenakan  selain  metode  pembelajaran  yg  tidak membosankan CIRC juga mampu membantu peserta didik untuk memahami bacaan dan mengerjakan tugas secara berkelompok.

## PEMBAHASAN

## Penerapan  Metode  Cooperative  Learning  Tipe  Cooperative  Integrated  Reading  and Composition (CIRC) di SDN 20 Kota Bengkulu
Dalam proses pembelajaran, pemilihan metode, strategi bahkan media yang tepat dapat  menumbuhkan  gairah  semangat  peserta  didik  dalam  mengikuti  kegiatan  belajar mengajar baik di dalam kelas maupun diluar kelas serta dapat memicu peserta didik untuk mencapai tujuan dalam pembelajaran secara maksimal (Febrita & Ulfah, 2019). Dengan minat yang tumbuh secara alami di dalam diri peserta didik yang merasa senang dengan model pemeblajaran yang diterapkan oleh guru selama kegiatan belajar mengajar. Peserta didik akan merasa termotivasi dengan sendirinya untuk mengikuti kegiatan belajar serta termotivasi  aktif  dalam  kegiatan  belajar  tersebut.  Seperti  menjawab  pertanyaan  yang diberikan oleh guru, berdiskusi bersama teman kelompoknya, menyampaikan pendapat pribadinya serta mengerjakan tugas yang tellah diberika oleh guru. Sehingga hasil yang diperoleh akan maksimal (Erawati, 2022).
Temuan penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran CIRC pada materi  kisah  Nabi  Muhammad  SAW  di  SDN  20  Kota  Bengkulu  pada  tahapan perencanaan melibatkan kolaborasi antara guru-guru di sekolah, terutama kepala sekolah. Tahapan  ini  dimulai  dari  pembuatan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  yang disusun  oleh guru  mata pelajaran  pendidikan agama  islam  kelas  4.  Dalam  penyusunan RPP,  guru  memperhatikan  dengan  cermat  materi  yang  akan  diajarkan,  kondisi  peserta didik,  situasi  ruang  kelas,  dan  ketersediaan  alat  peraga  yang  bisa  mendukung penyampaian  materi  agar  peserta  didik  dapat  dengan  mudah  memahami  materi  yang disampaikan  oleh  guru.  Kolaborasi  antar  guru  di  sekolah,  terutama  dengan  dukungan kepala  sekolah  memiliki  peran  kunci  dalam  memastikan  keselarasan  dan  efektivitas
implementasi  model  pembelajaran  CIRC  pada  materi  kisah  Nabi  Muhammad  SAW  di SDN 20 Kota Bengkulu.
Selajalan  dengan penelitian sebelumnya  yang dilakukan oleh  menyatakan  bawah pembelajaran  menggunakan  model  CIRC,  interaksi  antara  guru  dan  siswa  menjadi krusial.  Guru  perlu  mampu  menciptakan  lingkungan  yang  mendukung  kolaborasi  dan diskusi  antar  siswa,  sehingga  setiap  individu  merasa  terlibat  secara  aktif  dalam  proses pembelajaran.  Melalui  diskusi  kelompok,  siswa  dapat  saling  berbagi  pengetahuan, memperkuat  pemahaman  mereka,  dan  mengembangkan  keterampilan  sosial  seperti kemampuan berargumentasi dan bekerja  sama.  Dengan demikian, model  pembelajaran seperti CIRC tidak hanya membantu siswa memahami materi, tetapi juga melatih mereka untuk menjadi pembelajar yang mandiri dan kritis (Rismanita, 2023).
Selain  itu,  penggunaan  model  pembelajaran  CIRC  juga  dapat  meningkatkan motivasi belajar siswa secara keseluruhan. Dengan melibatkan siswa secara aktif dalam proses pembelajaran, model ini menciptakan pengalaman belajar yang lebih menarik dan bermakna  bagi  siswa.  Ketika  siswa  merasa  didengarkan,  dihargai,  dan  terlibat  dalam pembelajaran, siswa cenderung merasa lebih termotivasi untuk belajar dan berpartisipasi secara  aktif.  Hal  ini  tidak  hanya  berdampak  pada  pemahaman  materi  yang  lebih  baik, tetapi  juga  pada  pembentukan  sikap  positif  terhadap  proses  belajar  mengajar  secara keseluruhan,  yang  pada  akhirnya  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  secara signifikan (Sari, 2020).

## Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Metode  Cooperative  Integrated Reading and Composition (CIRC) di SDN 20 Kota Bengkulu
Membaca  memiliki  kedudukan  sebagai  dasar  untuk  kemajuan  dan  keberhasilan dalam  semua  materi  yang  diajarkan  oleh  guru.  Khususnya  pada  ranah  sekolah  dasar membaca  merupakan  keterampilan  yang  dimiliki  setiap  individu  untuk  memahami materi. Salah satu upaya untuk mengatasi rendahnya kemampuan membaca pemahaman peserta  didik  yaitu  dengan  penerapan  metode  pembelajaran  inovatif.  Karena  pada hakikatnya pendidikan adalah upaya untuk mengembangkan seluruh potensi peserta didik seoptimal mungkin melalui pengembangan bakat, minat, dan rekaya kondisi lingkungan yang  kondusif  bagi  tumbuh  kembangnya  seluruh  potensi  peserta  didik  (Ritonga  et  al., 2023).
Selain  itu  guru  juga  harus  bijak  dalam  mengatur  waktu  selama  kegiatan pembelajaran  agar  suasana  belajar  mengajar  dikelas  tetaplah  kondusif.  Sebagaimana temuan  penelitian  menunjukkan  bahwa  dalam  penerapan  metode  pembeajaran CIRC , guru  terlebih  dahulu  menyiapkan  RPP  yang  sesuai  dengan  materi  dan  kondisi  peserta didik  untuk  menerima  pelajaran,  guru  membentuk  kelompok  kemudian  dilanjutkan dengan guru memberikan materi yang akan di ajarkan kemudian peserta didik berdiskusi. Dalam  tahap  berdiskusi,  peran  guru  sangat  penting  dalam  mengatur  kondisi  yang mendukung  kelancaran  proses  diskusi  di  antara  peserta  didik.  Guru  bertugas  untuk menciptakan  lingkungan  diskusi  yang  kondusif,  memfasilitasi  interaksi  antar  peserta didik,  serta  memberikan  arahan  agar  diskusi  berjalan  dengan  baik.  Penetapan  batasan waktu  dalam  berdiskusi  juga  menjadi  strategi  yang  efektif  untuk  memastikan  bahwa diskusi  tidak  melenceng  dari  fokus  utama  dan  berlangsung  secara  efisien.  Pada  tahap akhir,  guru  memiliki  tanggung  jawab  untuk  memberikan  evaluasi  terhadap  penerapan metode pembelajaran CIRC dalam konteks pembelajaran membaca pemahaman.
Berhasil  atau  tidaknya  pencapaian  tujuan  pendidikan  itu  sangat  tergantung  pada proses  belajar  yang  dialami  peserta  didik.  Baik  di  rumah  maupun  di  sekolah.  Banyak faktor  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar  peserta  didik.  Salah  satunya  adalah  proses
pembelajaran.  Dengan  adanya  metode  yang  telah  ditentukan  untuk  diterapkan  dalam kelas  tersebut  maka  akan  membantu  siswa  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang diinginkan.  Tentu  saja  selama proses  pelaksanaan pembelajaran tidak  lepas  dari  bahan ajar  yang  mendukung  serta  kerja  sama  guru  dengan  peserta  didik  agar  proses pembelajaran berjalan lancer (Rahman, 2021).
Penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh menyatakan bahwa penerapan metode pembelajaran CIRC  dalam  pembelajaran  dapat memberikan kontribusi yang signifikan terhadap  pemahaman  peserta  didik  terhadap  informasi  yang  terdapat  dalam  sebuah bacaan.  Metode  ini  tidak  hanya  membantu  peserta  didik  dalam  memahami  teks  secara lebih mendalam, tetapi juga memberikan pengalaman belajar yang berbeda dan menarik bagi peserta didik dalam konteks kegiatan belajar di kelas. Dengan demikian, penerapan metode  pembelajaran  CIRC  dapat  menjadi  suatu  sarana  yang  efektif  dalam  membantu peserta  didik  mengembangkan  kemampuan  membaca  pemahaman  mereka,  serta memperkaya pengalaman belajar mereka di lingkungan kelas (Aprilentina et al., 2020). Evaluasi  Penerapan  Metode  Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition (CIRC) dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SDN 20 Kota Bengkulu.
Evaluasi merupakan bagian dari proses pembelajaran yang secara keseluruhan tidak dapat dipisahkan dari kegiatan belajar mengajar. Melaksanakan evaluasi yang dilakukan dalam  kegiatan  pendidikan  mempunyai  arti  yang  sangat  utama,  karena  evaluasi merupakan alat ukur atau proses untuk mengetahui tingkat pencapaian keberhasilan yang telah  dicapai  peserta  didik  atas  bahan  ajar  atau  materi-materi  yang  telah  disampaikan, sehingga dengan adanya evaluasi maka tujuan dalam pembelajaran akan terlihat sangat akurat dan meyakinkan (Magdalena et al., 2020).
Sebagaimana  temuan  penelitian  menunjukkan  bahwa  proses  evaluasi  yang dilakukan oleh guru pada penerapan metode pembelajaran CIRC diwali dengan guru tetap membentuk kelompok heterogen diamana setiap kelompok tersebut terdiri dar 3-4 peserta didik kemudian setiap kelompok guru memberikan materi sejarah yang akan di baca dan didiskusikan kemudian guru memberikan perintah kepada peserta didik, untuk mencari tokoh utama dan amanat dari teks cerita pada bacaan yang sudah dibagikan kepada setiap kelompoknya.
Dalam  konteks  pembelajaran,  evaluasi  memegang  peranan  penting  sebagai  alat untuk  mengukur  pencapaian  peserta  didik  dalam  memahami  materi  yang  telah disampaikan.  Penelitian  menunjukkan  bahwa  proses  evaluasi  yang  terintegrasi  dalam metode pembelajaran  CIRC,  di  mana  guru  membentuk  kelompok-kelompok  heterogen untuk  membaca  dan  mendiskusikan  materi  sejarah,  dapat  menjadi  pendekatan  yang efektif.  Dengan  demikian,  evaluasi  tidak  hanya  menjadi  penanda  keberhasilan  belajar, tetapi juga menjadi sarana untuk memperkuat pemahaman melalui interaksi antar peserta didik.  Kesimpulan  dari  hal  ini  adalah  bahwa  evaluasi  bukan  hanya  sekadar  penilaian, melainkan juga merupakan bagian integral dari proses pembelajaran yang berperan dalam meningkatkan  pemahaman  dan  pencapaian  peserta  didik.  Dengan  demikian,  peran evaluasi  dalam  pendidikan  sangatlah  vital  untuk  memastikan  tujuan  pembelajaran tercapai dengan efektif dan efisien.

## KESIMPULAN
Dari hasil penelitian ini, dapat disimpulkan bahwa penerapan metode Cooperative Integrated  Reading  and  Composition  (CIRC)  dalam  pembelajaran  pendidikan  agama islam  di  SDN  20  Kota  Bengkulu  memberikan  dampak  positif  yang  signifikan.  Proses implementasi  model  pembelajaran  ini  melibatkan  berbagai  pihak  seperti  guru  PAI,
instansi  sekolah,  serta  sarana  dan  prasarana  pendukung,  yang  secara  keseluruhan menyumbang pada efektivitas pembelajaran. Para peserta didik mampu memahami teks bacaan dengan lebih baik, menunjukkan kemajuan dalam menyelesaikan permasalahan bacaan,  dan  merasakan  kegembiraan  serta  ketertarikan  yang  lebih  tinggi  dalam  proses belajar.  Selain  itu,  hasil  penelitian  juga  menunjukkan  bahwa  metode  CIRC  dapat memberikan  nilai  yang  memuaskan  dan  pengalaman  berharga  melalui  diskusi  dalam memecahkan masalah. Berdasarkan temuan ini, disarankan agar penerapan metode CIRC terus  didorong  dalam  pembelajaran  pendidikan agama islam  serta  dilakukan penelitian lanjutan untuk melihat keefektifan metode ini di lingkungan pendidikan yang lebih luas. Dukungan yang lebih besar dari berbagai pihak, pelatihan yang memadai bagi guru, dan keterlibatan orang tua siswa diharapkan dapat memperkuat implementasi metode ini dan mengoptimalkan hasil pembelajaran para siswa dalam memahami dan mengaplikasikan nilai-nilai agama islam dalam kehidupan sehari-hari.

## DAFTAR PUSTAKA
Ainur,  R.,  Fadhilaturrahmi,  Pebriana,  P.  H.,  Kusuma,  Y.  Y.,  &  Mufarizuddin.  (2023). Penerapan  Model  Pembelajaran  Cooperatif  Integrated  Reading  and  Composition (CIRC)  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Pemahaman  di  Sekolah Dasar. JPDI (Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia) , 8 (1), 1. https://doi.org/10.26737/jpdi.v8i1.3630
Aprilentina,  Fahrurrozi,  &  Anwar,  M.  (2020).  Penggunaan  Metode  CIRC  pada Kemampuan  Membaca  Pemahaman  Siswa  (Study  Literatur). Prosiding  Seminar Dan Diskusi Nasional Pendidikan Dasar 2020 , 16 (30), 1–13.
Dwisafitri,  J.,  &  Ngatman,  M.  C.  (2024).  Penerapan  Model  Cooperative  Integrated Reading  and  Composition  (CIRC)  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Bahasa Indonesia  Materi  Pengalamanku  Di  Sekolah  Pada  Siswa  Kelas  II  SDN  5  Panjer Tahun  Ajaran  2022/2023. Kalam  Cendekia:  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan , 12 (1). https://doi.org/10.20961/jkc.v12i1.75440
Erawati,  D.  (2022).  Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Melalui Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Pada  Mata  Pelajaran Matematika  Kelas  1  SD  Negeri  6  Pajar  Bulan. SHEs:  Conference  Series , 5 (5), 1086–1093. https://jurnal.uns.ac.id/shes
Febrita,  Y.,  &  Ulfah,  M.  (2019).  Peranan  Manajeman  Media  Pembelajaran  Untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa. Prosiding  Diskusi  Panel  Nasional Pendidikan Matematika , 5 .
Jayadi,  U.  (2021).  Penerapan  Metode  Pembelajaran  Coopeative  Integrated  Reading  an Composition  (CIRC)  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  dalam  Menemukan Kalimat Utama pada Siswa Kelas IV SDN 22 Mataram Tahun Pelajaran 2020/2021. Berajah Journal , 4 (1), 6.
Kartika,  Y.,  Tamrin,  M.,  &  Musa,  M.  (2023).  Implementasi  Metode  Pembelajaran Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition  (CIRC)  terhadap  Pemahaman Siswa  pada  Mata  Pelajaran  PAI  di  SMA  Negeri  5  Kota  Kupang. Ta’lim: Jurnal Pendidikan  Agama  Islam  Dan  Manajemen  Pendidikan  Islam , 2 (1),  60–69.  e- journal.unmuhkupang.ac.id/index.php/talim
Magdalena, I., Ridwanita, A., & Aulia, B. (2020). Evaluasi Belajar Peserta Didik. Jurnal Pendidikan Dan Dakwah , 2 (1), 117–127.
https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/pandawa
Niliawati,  L.,  Hermawan,  R.,  &  Riyadi,  A.  R.  (2018).  Penerapan  Metode  CIRC
(Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition)  untuk  Meningkatkan Kemampuan  Membaca  Pemahaman  Siswa  Kelas  IV. Jurnal  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar , III (I), 23–34. https://doi.org/10.33658/jl.v14i2.115
Nurhidaya,  M.,  Fidzi,  R.,  Muthahharah,  S.,  &  Zulfah.  (2024).  Konsep  Pendekatan Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Membekali  Generasi  Z. Jurnal Mudarrisuna: Media Kajian Pendidikan Agama Islam , 14 (3), 409–423.
Rahman,  S.  (2021).  Pentingnya  Motivasi  Belajar  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar.
Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Dasar , November , 289–302.
Rismanita.  (2023).  Peran  Guru  dalam  Membimbing  Kolaborasi  dan  Pembelajaran Berbasis Teknologi. Jurnal Pendidikan Profesi Guru Agama Islam , 3 (6), 1–8.
Ritonga,  A.  A.,  Purba,  A.  Z.,  Nasution,  F.  I.,  Adriyani,  F.,  &  Azhari,  Y.  (2023). Keterampilan  Membaca  Pada  Pembelajaran  Kelas  Tinggi  di  Tingkat  MI/SD. Inspirasi  Dunia :  Jurnal  Riset  Pendidikan  Dan  Bahasa , 2 (3),  102–113. https://doi.org/https://doi.org/10.58192/insdun.v2i3
Sari,  N.  K.  (2020).  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Tipe  Cooperative  Integrated Reading and Compotition (CIRC) Sebagai Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar Bahasa Indonesia. Action ReserchTechnology , 4 (3), 307–314. Undang-Undang RI. (2003). Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional .