Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No.1 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i1.2203
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau

## VALIDITAS  DAN  KEPRAKTISAN  BUKU  AJAR  MATA  KULIAH  BIPA BERBASIS OUTCOME  BASED  EDUCATION (OBE)  PADA  MAHASISWA UNIVERITAS PGRI SILAMPARI
Tri Astuti 1, Nur Nisai Muslihah 2, Rusmana Dewi 3 123 Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas PGRI Silampari, Indonesia.

## A RTICLE I NFORMATION A B S T R A C T
Received: 15 April 2023 Revised: 22 Mei 2023 Available online: 16 Juni 2023 This  study  aims  to  describe  the  validity  and  practicality  of  textbooks for  BIPA  courses  based  on  Out  Come  Based  Education  (OBE)  for students  of  the  Indonesian Language  and  Literature  Study  Program  at PGRI  Silampari  University.  The  method  used  in  this  study  was  the Research  and  Development  method,  with  a  population  and  research sample  of  all  semester  VII  students  of  the  Indonesian  Language  and Literature  Education  Study  Program,  who  took  BIPA  courses,  with  a total  of  32  students.  Research  data  were  collected  through  test techniques,  questionnaires,  and  interviews.  Data  analysis  was  carried out  by  analyzing  the  percentage  and  average  learning  outcomes.  The results  of  the  validation  of  textbooks  from  design  experts  obtained  a valid  percentage  of  0.70,  material  experts  with  a  valid  percentage  of 0.80, and linguists obtained a valid percentage of 0.85 categories. The practicality of the BIPA course textbook was known by means of one to one evaluation, a positive response was obtained from students with a  percentage  of  92.67%  in  the  very  practical  category  and  a  small group evaluation of 91.44% in the very practical category. The average learning outcome of 88.25 indicates a very good level of readability of BIPA  textbooks.  Thus,  the  OBE-based  BIPA  textbook  product  is declared  valid  and  practical,  and  shows  a  very  good  readability  level, so that the book is suitable for use as a textbooks .
K EYWORDS
Validity,  Practicality,  BIPA Textbooks , OBE
C ORRESPONDENCE
E-mail: nurnisai86@gmail.com

## INTRODUCTION
Bahasa  Indonesia  merupakan  bahasa  yang  multifungsi  di  seluruh  wilayah  negara  Indonesia, juga memiliki penutur asli yang tersebar pada beberapa negara  di luar negeri. Penyebaran bahasa Indonesia  semakin meluas. Dalam  Kompascom, 28 Oktober 2012 (Muliastuti, 2019:1), dikatakan bahwa  Bahasa  Indonesia  juga  digunakan  di  wilayah  Asia  Tenggara,  seperti  Malaysia,  Singapura, dan  Brunai  Darussalam.  Di  Vietnam,  bahasa  Indonesia  menempatkan  diri  sebagai  bahasa  asing kedua  sejak  Desember  2007.  Selanjutnya  dalam  Merdekacom,  10  Juli  2012  (Muliastuti,  2019:1), juga  dikatakan  “diperkirakan  ada  45  negara  mengajarkan  bahasa  Indonesia  kepada  siswa  atau mahasiswa,  antara  lain,  Australia,  Amerika,  Kanada,  Vietnam,  Rusia,  Korea,  Jepang,  dan  Jerman. Di  Australia,  bahasa  Indonesia  menjadi  bahasa  asing  terpopuler  keempat.”  Kenyataan  ini
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No.1 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i1.2203
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
menunjukkan  pentingnya  Pembelajaran  BIPA  (Bahasa  Indonesia  bagi  Penutur  Asing)  untuk dilakukan.
Menyikapi  kondisi  ini,  pemerintah  melalui  Biro  Perencanaan  Kerja  Sama  Luar  Negeri (BPKLN)  Kemendikbud  bekerja  sama  dengan  Kementerian  Luar  Negeri  menyelenggarakan program beasiswa kepada para siswa/mahasiswa asing yang belajar bahasa dan budaya di Indonesia dengan  nama  Darmasiswa.  Program  ini  dimulai  pada  tahun  1974  atas  inisiatif  ASEAN  (Asosiasi Negara-negara  Asia  Tenggara),  awalnya  program  ini  hanya  diperuntukkan  pada  siswa/mahasiswa dari  negara-negara  anggota  ASEAN.  Namun,  selanjutnya  diperluas  mencakup  semua  negara  yang memiliki hubungan diplomatik dengan negara Indonesia. Dari situs darmasiswa.kemendiknas.go.id diperoleh  data  bahwa  minat  mahasiswa  asing  yang  mengikuti  program  ini  semakin  meningkat. Sampai tahun 2019, program ini rerata diikuti oleh 700-800 orang mahasiswa dengan jumlah negara sebanyak  111  negara  (Muliastuti,  2019:3).  Tentunya  hal  ini  membutuhkan  sumber  daya  manusia sebagai tenaga pengajar dari berbagai perguruan tinggi yang ada di Indonesia.
Pengajar  BIPA  memiliki  latar  belakang  pendidikan  yang  digolongkan  dalam  beberapa  jenis yaitu:  pengajar  berpendidikan  bahasa  Indonesia  dengan  kualifikasi  Strata  1  (S1)  maupun  Strata  2 (S2);  pengajar  berpendidikan  bahasa  Inggris  atau  bahasa  asing;  dan  pengajar  tidak  berpendidikan bahasa (Muliastuti, 2019: 6). Universitas PGRI Silampari (UNPARI), adalah perguruan tinggi yang memiliki  program  studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia,  di  dalam  muatan  kurikulumnya terdapat mata kuliah BIPA dengan kode mata kuliah BIND 473, dengan capaian luaran diharapkan lulusannya memiliki potensi yang diharapkan mampu bersaing secara global untuk menjadi tenaga pengajar  BIPA  di  semua  negara.  Mata  kuliah  ini  dalam  struktur  kurikulum,  diajarkan  pada mahasiswa semester VII.
Guna menghasilkan tenaga pengajar BIPA yang memiliki daya saing global, maka dalam mata kuliah Pembelajaran BIPA mahasiswa perlu dibekali ilmu pengetahuan secara teori maupun praktik yang berkaitan dengan pembelajaran BIPA. Di Indonesia, hingga saat ini, memang belum memiliki standar  kompetensi  untuk  para  pengajar  BIPA.  Sehingga  sebagaimana  disebut  di  atas,  kualifikasi pengajar BIPA bervariasi dalam tiga klasifikasi. Di samping itu juga belum ada program sertifikasi yang  diakui,  baik  secara  nasional  maupun  internasional  untuk  para  pengajar  BIPA  (Muliastuti, 2019: 6). Untuk itu, mengingat keberhasilan pembelajaran BIPA dipengaruhi oleh banyak faktor, di antaranya  tujuan,  kompetensi  pendidik,  bahan  atau  materi,  media,  metode  pembelajaran,  dan  alat
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No.1 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i1.2203
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
evaluasinya,  maka  diperlukan  upaya  penyusunan  perangkat  pembelajaran  yang  dapat  menunjang keberhasilan pembelajaran pada mata kuliah BIPA. Salah satu bentuk perangkat pembelajaran yang diperlukan adalah buku ajar.
Buku  ajar  dalam  proses  pembelajaran  memiliki  peran  yang  sangat  penting  karena  merupakan modal  awal  yang  akan  digunakan  atau  diproses  guru  untuk  mencapai  tujuan  atau  hasil.  Prastowo (2015:17)  mengatakan:  “Buku  ajar  pada  dasarnya  merupakan  segala  bahan  (baik  informasi,  alat, maupun teks) yang disusun secara sistematis, yang menampilkan sosok utuh dari kompetensi yang akan  dikuasai  siswa  dan  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  dengan  tujuan  perencanaan  dan penelaahan implementasi pembelajaran”.
Menurut  Astuti  (2018)  hasil  yang  akan  dicapai  dalam  proses  pembelajaran  dapat  berupa pengetahuan, pemahaman, kemampuan ataupun skill yang diharapkan dapat dimiliki siswa. Dengan demikian,  buku  ajar  memiliki  sifat  sangat  unik  dan  spesifik.  Unik,  artinya  buku  ajar  hanya  dapat digunakan  untuk  siswa  tertentu  dalam  suatu  proses  pembelajaran  tertentu.  Sedangkan  spesifik, maksudnya  isi  buku  ajar  dirancang  sedemikian  rupa  hanya  untuk  mencapai  tujuan  tertentu  dari siswa  tertentu.  Dalam  penyampaiannya  pun,  sistematika  caranya  harus  disesuaikan  dengan karakteristik mata pelajaran dan karakteristik siswa yang menggunakannya. Di samping juga harus memperhatikan  standar  kompetensi  lulusan  yang  diharapkan  sesuai  dengan  tuntutan  kurikulum yang berlaku.
Penyusunan  buku  ajar  tidak  dapat  terlepas  dari  kurikulum  yang  berlaku  saat  itu.  Kurikulum merupakan  suatu  rencana  yang  memberi  pedoman  atau  pegangan  dalam  proses  kegiatan  belajar mengajar  (Sukmadinata,  2010).  Kurikulum  berisikan  seperangkat  atau  suatu  sistem  rencana  dan pengaturan mengenai bahan pembelajaran yang dapat dipedomani dalam aktivitas belajar mengajar. Tegasnya,  kurikulum  sebagai  rencana  pembelajaran . Sebagaimana  dikatakan  oleh  Hilda  Taba (Fujiawati, 2016:19) “ a curriculum is a plan for learning ”.
UNPARI saat ini memberlakukan kurikulum yang berbasis Outcome-Based Education (OBE). Kurikulum  OBE    merupakan  kurikulum  yang  fokusnya  pada  pencapaian  pembelajaran  yang diharapkan  dapat  memenuhi  aspek  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  sesuai  keadaan  sosial, ekonomi, dan budaya  akademik. OBE adalah sistem  pendidikan  yang menekankan pada apa  yang dapat  dilakukan  mahasiswa  dengan  baik  di  akhir  pengalaman  belajar  mereka.  Kurikulum  OBE dirancang agar siswa dapat mencapai kemampuan tersebut, siswa harus dapat menunjukkan capaian
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No.1 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i1.2203
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
learning  outcomes /capaian  pembelajaran  lulusan  (CPL)  dari  suatu  pengalaman  (Ditjen  Belmawa, 2018).
Berdasarkan hasil analisis kebutuhan berkaitan dengan penggunaan buku ajar pada mata kuliah BIPA  di  UNPARI,  diperoleh  informasi  bahwa  buku  ajar  yang  digunakan    belum  berbasis  OBE, referensi  yang  digunakan  berupa  buku-buku  ajar  dari  gabungan  beberapa  sumber  referensi  dan itupun  jumlahnya  sangat  terbatas.  Mengingat  hal-hal  tersebut,  maka  peneliti  tertarik  untuk menyusun buku ajar mata kuliah BIPA berbasis OBE, kemudian buku ajar tersebut diujikan dalam penelitian pengembangan pada mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, semester VII Universitas PGRI Silampari.  Tujuan dalam penelitian ini untuk  mengetahui  validitas dan kepraktisan buku ajar yang dikembangkan, sehingga judul yang diangkat adalah “Validitas dan Kepraktisan  Buku  Ajar  Mata  Kuliah  BIPA  Berbasis Outcome-Based  Education (OBE)  pada Mahasiswa Universitas PGRI Silampari”.

## RESEARCH METHOD
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah Research and Development , dengan  model pengembangan Dick  &  Carry. Model  pengembangan Dick  &  Carry (Setyosari  2020:297) berorientasi pada tujuan, dapat digunakan untuk mendesain bahan pembelajaran di kelas individual maupun  kelompok, dan  dalam  pelaksanaannya  melalui  sepuluh  tahapan  proses  sebagai  mana tergambar dalam bagan berikut ini.
Bagan 1. Model Pengembangan Dick & Carry
Berdasarkan  bagan  di  atas,  prosedur  pengembangan  secara  garis  besarnya  melalui  empat tahapan, meliputi tahap pendahuluan, perencanaan pengembangan produk, pengembangan produk, dan implementasi pengembangan produk.
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No.1 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i1.2203
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau

## 1. Tahap Pendahuluan
Tahap ini diawali dengan analisis kebutuhan berkaitan dengan kondisi  yang ada di  kelas, melalui kegiatan wawancara kepada dosen dan mahasiswa yang mengajar dan mengambil mata kuliah  Pengajaran  BIPA.  Analisis  kebutuhan  dilakukan  untuk  mengetahui  tujuan  dan  produk yang akan dikembangkan. Oleh sebab itu, dalam tahap pendahuluan berkaitan dengan langkah- langkah pengembangan Dick & Carry meliputi langkah analisis kebutuhan dan tujuan, analisis pembelajaran, dan analisis pembelajaran dan konteks.

## 2. Tahap Perencanaan Pengembangan Produk Buku Ajar
Pada tahap ini diawali dengan perumusan tujuan (CPL, CPMK) yang diharapkan dikuasai mahasiswa,  yaitu  mampu  memahami  materi  mata  kuliah  pengajaran  BIPA  dan  dapat mempraktikkan  mengajar  BIPA  di  depan  teman-teman  sekelasnya.  Tujuan  berupa  CPL  dan CPMK  ini  selanjutnya  dikembangkan  menjadi  RPS  sebagai  perencanaan  pengembangan produk berupa desain buku ajar.
3. Tahap Pengembangan Produk Buku Ajar
Pada  tahap  ini,  sebelum  buku  ajar  dikembangkan,  buku  ajar  diuji  kelayakan  melalui  uji validasi oleh tiga orang validator, meliputi validator desain, materi, dan bahasa. Uji kevalidan data digunakan rumus persentase, merujuk pada pendapat Akbar (Durohman,dkk, 2018:6)
Keterangan: Vah : Validasi ahli Tse  : Total skor empirik yang dicapai TSh : Total skor yang diharapkan
Kriteria  uji  kevalidan  buku  ajar  yang  digunakan  merujuk  pada  pendapat  Akbar (Durohman,2018:6)  sebagai berikut.
Tabel 1. Interval Kriteria Perangkat Pembelajaran No. Kriteria Validitas (Persentase) Kategori 1 80% < V ≤ 100% Sangat Valid 2 60% < V ≤ 80% Valid 3 40% < V ≤ 60% Cukup Valid 4 20% < V ≤ 40% Kurang Valid 5 0% < V ≤ 20% Tidak Valid
Selanjutnya  buku  ajar  dievaluasi,  direvisi,  untuk  kemudian  siap  diimplementasikan  pengembangannya pada mahasiswa yang mengambil mata kuliah Pengajaran BIPA.
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No.1 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i1.2203
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau

## 4. Tahap Implementasi Pengembangan Produk Buku Ajar
Tahap ini dimaksudkan untuk melihat kepraktisan dan keterbacaan buku ajar. Maka yang menjadi subyek pengembangan produk adalah mahasiswa Universitas PGRI Silampari, Prodi Pendidikan Bahasa dan  Sastra  Indonesia  semester  VII  yang  mengambil  matakuliah  BIPA.  Tahap  implementasi  ini dilakukan  melalui  tiga  tahapan,  yaitu  uji one  to  one, uji  kelompok  kecil,  dan  uji  lapangan  kelompok besar. Uji one to one dilakukan terhadap 3 (tiga) orang mahasiswa,  uji kelompok kecil, dilakukan pada 9 (Sembilan) orang mahasiswa. Baik uji one to one maupun uji kelompok kecil dilakukan dengan cara penyebaran  angket  untuk  mendapatkan  informasi  tentang  kepraktisan  penggunaan  produk  buku  ajar yang  dikembangkan.  Untuk  menganalisis  data  kepraktisan  digunakan  rumus  Hamdunah  (Durohman, 2018:6) sebagai berikut.
Keterangan: P : Persentase Nilai Akhir Σf  : Jumlah perolehan skor
N : Skor Maksimum
Adapun  kriteria  persentase  kepraktisan  menurut  Hamdunah  (Durohman,  2018:7) adalah sebagai berikut.
Tabel 2. Kriteria Kepraktisan Buku Ajar No. Kriteria Kepraktisan (Persentase) Kategori 1 80% < P ≤ 100% Sangat Praktis 2 60%  < P ≤  80% Praktis 3 40% < P ≤ 60% Cukup Praktis 4 20% < P ≤ 40% Kurang Praktis 5 P ≤ 20% Tidak Praktis
Sementara  uji  lapangan  atau  kelompok  besar  dilakukan  melalui  tes  hasil  belajar  pada seluruh  mahasiswa  yang  mengambil  mata  kuliah  Pengajaran  BIPA,  berjumlah  32  mahasiswa. Tes  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  tingkat  keterbacaan  buku  ajar  BIPA  yang dikembangkan. Untuk menentukan tingkat keterbacaan buku ajar diperoleh melalui nilai rerata kelas  dan  hasilnya  diukur  kriterianya  berpedoman  berdasarkan  Buku  Pedoman  Akademik Universitas PGRI Silampari.
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No.1 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i1.2203
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Tabel 3 Konversi Pedoman Penilaian Skala Lima Nilai Mutlak Lambang Nilai Bobot  Predikat/Sebutan 80,00  - 100,00 66,00  -  79,99 56,00  -  65,99 46,00  -  55,99 <  45,99 A B C D E 4 3 2 1 0 Sangat Baik Baik Cukup Kurang Gagal

## RESULTS  AND  DISCUSSION
Produk yang dikembangkan dalam penelitian pengembangan ini  berupa buku ajar Mata Kuliah BIPA  Berbasis  OBE.  Rancangan  awal  buku  ajar  ini  disusun  dari  hasil  studi  pendahuluan,  yang didapat  dari  hasil analisis  kebutuhan melalui  beberapa  pertanyaan  yang  dipandu  dalam  pedoman wawancara  kepada  tiga  orang  mahasiswa  yang  mengambil  mata  kuliah    BIPA,  juga  pada  dosen yang mengampu  mata kuliah  BIPA selama ini. Hasil wawancara didapat  simpulan bahwa selama ini  buku  ajar  yang  digunakan    belum  berbasis  OBE,  referensi  yang  digunakan  berupa  buku-buku ajar  dari  gabungan  beberapa  sumber  referensi  dan  itupun  jumlahnya  sangat  terbatas.  Didasarkan hal-hal  inilah,  yang  menjadi  landasan  dan  latar  belakang  penyusunan  rancangan  awal  buku  ajar mata kuliah BIPA berbasis OBE.
OBE    adalah  kurikulum  yang  sedang  diberlakukan  di  UNPARI  saat  ini.  Kurikulum  yang menekankan  pada  apa  yang  dapat  dilakukan  mahasiswa  dengan  baik  di  setiap  akhir  pengalaman belajar  mereka.  Dalam  kurikulum  ini  yang  dipentingkan  adalah out  come nya.  Oleh  sebab  itu, rancangan  awal  dalam  penyusunan  buku  ajar  BIPA  berbasis  OBE  ini  pada  setiap  akhir  satuan bahasan,  selalu  diikuti  soal  dan  latihan.  Berikut  ini  adalah  desain  awal  buku  ajar  BIPA  berbasis OBE.
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No.1 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i1.2203
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Sebelum  desain  produk  buku  ajar  mata  kuliah  BIPA  berbasis  OBE  ini  dikembangkan,  maka terlebih dahulu divalidasi oleh ahli, baik ahli desain, ahli materi, dan ahli bahasa. Instrumen validasi berupa  angket  ini  terdiri  dari  10  item  pertanyaan  disertai  dengan  kolom  respon  atau  tanggapan terbuka  responden.  Secara  rinci  data  penilaian  dan  komentar  dari  tiga  validator  tertera  pada  tabel berikut.
Tabel 4. Rekapitulasi Hasil Penilaian Validator Buku Ajar Validator Skor Persentase Kategori Rerata Kategori Desain 28 0,70 Valid 0,78 Valid Materi 32 0,80 Valid Bahasa 34 0,85 Sangat Valid
Selanjutnya,  buku  ajar  diujicobakan  di  lapangan,  baik  melalui  uji one  to  one, uji  kelompok kecil,  dan  uji  lapangan  kelompok  besar.  Uji one  to  one dilakukan  pada  tiga  orang  mahasiswa,  uji kelompok  kecil  pada  sembilan  mahasiswa,  dan  uji  lapangan  kelompok  besar,  dilakukan  pada seluruh  mahasiswa  yang  mengambil  mata  kuliah  Pengajaran  BIPA,  berjumlah  32  mahasiswa.  Uji coba ini dimaksudkan untuk mendapatkan data kepraktisan dan tingkat keterbacaan buku ajar yang dikembangkan.
Hasil uji one to one dan uji kelompok kecil diperoleh melalui jawaban angket responden yang terdiri dari 20 item pertanyaan. Hal-hal  yang ditanyakan meliputi kelengkapan struktur dan desain buku  ajar  berbasis  OBE,  kesesuaian  dengan  tujuan  yang  ingin  dicapai,  ketepatan  struktur  desain buku  ajar,  kebenaran  konsep  yang  disajikan  dalam  menunjang  bidang  ilmu  dan  tercapainya CPL,CPMK,  bahan  atau  materi  yang  disajikan  mampu  memotivasi  mahasiswa,  kesesuaian materi/bahan  dengan  perkembangan  intelektual  mahasiswa,  keruntutan  dan  kejelasan  serta kesistematisan  pemaparan materi/bahan, sumber referensi yang digunakan update atau tidak, soal- soal  dan  latihan  yang  ada  dalam  buku  ajar  menunjang  CPL  dan  CPMK  berbasis  OBE  atau  tidak, kelancaran  dan  kemudahan  dalam  penggunaannya,  buku  ajar  bisa  dimanfaatkan  untuk  belajar mandiri  atau  tidak.  Data  hasil  uji one  to  one dan  uji  kelompok  kecil  dipergunakan  untuk mendapatkan informasi tentang kepraktisan buku ajar BIPA berbasis OBE yang dikembangkan.
Untuk uji coba lapangan kelompok besar dilakukan pada 32 orang mahasiswa melalui tes hasil belajar.  Data  ini  dipergunakan  untuk  melihat  tingkat  keterbacaan  buku  ajar  yang  dikembangkan.
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No.1 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i1.2203
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Tingkat keterbacaan diukur dari perolehan nilai rerata tes hasil belajar (postes). Berikut rincian hasil pengolahan data tes hasil belajar.
Tabel 10. Data Hasil Tes Uji Lapangan (Kelompok Besar) Nilai Postes Kategori Jumlah Nilai 2824 Jumlah Mahasiswa 32 Rerata 88,25 Sangat Baik
Berdasarkan  data  hasil  validasi  ahli  dan  didukung  data  uji  coba  produk  buku  ajar  secara keseluruhan, maka tersusunlah buku ajar mata kuliah BIPA bebasis OBE hasil revisi, secara  cinci gambarannya sebagai berikut.
Tabel 11. Deskripsi Revisi Produk Buku Ajar BIPA Berbasis OBE
Validator Uraian Perbaikan Sebelum Validasi Sesudah Validasi Desain  1. Pada cover buku ajar,
warna lebih terang.
2. Penambahan tujuan pada setiap satuan bahasan.
3.    Kelengakapan  capaian
pembelajaran pada semua aspek: pengetahuan, keterampilan,  dan  sikap,
yang menggambarkan
OBE.
34.  Tergambar  spesifikasi
bukti    autentik  bentuk
latihan atau tugas berbasis OBE.
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No.1 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i1.2203
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Materi 1.    Perbaikan  beberapa
pengetikan  yang  salah,
seperti  kurang  huruf, hruf capital dan lainnya. 2.    Perbaikan  struktur kalimat dan penemabahan  referensi yang relevan Bahasa 1. Perbaikan EYD (penomoran terutama yang banyak diperbaiki). 2.  Beberapa  pilihan  kata yang belum
tepat diperbaiki.
Penelitian  pengembangan  ini  diawali  dari  tahap  studi  pendahuluan  untuk  melakukan  analisis kebutuhan.  Dari  hasil  analisis  kebutuhan  didapat  informasi  tentang  keterbutuhan  buku  ajar  untuk mata  kuliah  BIPA  yang  sesuai  dengan  tuntutan  kurikulum.  Selama  ini  referensi  yang  digunakan dalam  menunjang  pembelajaran  mata  kuliah  BIPA  berupa  buku-buku  ajar  yang  terdiri  dari gabungan beberapa buku yang belum mencerminkan standar yang diharapkan oleh kurikulum yang berlaku. Kurikulum yang diberlakukan di UNPARI adalah kurikulum OBE. Kurikulum OBE adalah kurikulum  yang  menekankan  pada  apa  yang  dapat  dilakukan  mahasiswa  dengan  baik  di  akhir pengalaman belajar mereka. Mahasiswa diharapkan dapat  menunjukkan capaian learning outcome atau  capaian  pembelajaran  lulusan  (CPL)  dari  suatu  pengalaman  (Ditjen  Belmawa,  2018).  Oleh sebab  itu,  sebaiknya  buku  ajar  yang  digunakan  harus  diikuti  dengan  soal-soal  latihan  untuk mengukur ketercapaian sebuah tujuan atau kompetensi tertentu yang diharapkan.
Hasil  analisis  kebutuhan  diperoleh  rancangan  awal  buku  ajar  yang  akan  dikembangkan,  yaitu buku  ajar  mata  kuliah  BIPA  berbasis  OBE.  Penyusunan  buku  ajar  memang  selayaknya  harus
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No.1 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i1.2203
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
merujuk  pada  kurikulum  yang  berlaku.  Maka  dalam  penyusunan  buku  ajar  mata  kuliah  BIPA  di tekankan  berbasis OBE,  sehingga  pada setiap  akhir satuan bahasan, selalu diikuti soal dan latihan untuk mengukur kompetensi capaian yang diharapkan dari mahasiswa.
Dalam  penyusunan  rancangan  buku  ajar  mata  kuliah  BIPA  berbasis  OBE  ini,  diawali  dengan perumusan  tujuan  (CPL,  CPMK)  yang  diharapkan  dikuasai  mahasiswa,  yaitu  mampu  memahami materi  mata  kuliah  pengajaran  BIPA  dan  dapat  mempraktikkan  mengajar  BIPA  di  depan  teman- teman  sekelasnya.  Tujuan  berupa  CPL  dan  CPMK  ini  selanjutnya  dikembangkan  menjadi  RPS sebagai  perencanaan  pengembangan  produk  berupa  desain  buku  ajar  mata  kuliah  BIPA  berbasis OBE.
Setelah  rancangan  awal  buku  ajar  mata  kuliah  BIPA  berbasis  OBE  tersusun,  sebelum diujicobakan  di  lapangan,  baik  melalui  uji one  to  one, kelompok  kecil,  maupun  kelompok  besar, buku  ajar  tersebut  divalidasi  oleh  tiga  orang  ahli,  yaitu  ahli  desain,  ahli  materi,  dan  ahli  bahasa. Sebagaimana    yang  dilakukan  pada  penelitian-penelitian  pengembangan  yang  lainnya.  Penelitian yang  dilakukan  oleh  Ulfah  dan  Jumaiyah  (2018),  misalnya,  dengan  judul  “Pengembangan  Bahan Ajar Mata Kuliah Bahasa Indonesia di Perguruan Tinggi Kabupaten Lamongan”, Berdasarkan hasil uji coba yang telah dilakukannya terhadap  komponen isi bahan ajar yang meliputi cakupan materi, akurasi  materi,  kemutakhiran,  wawasan  produktivitas,  dan  pengembangan  keingintahuan mahasiswa mendapat persentase sebesar 91,2%  yang berarti bahan ajar layak diimplemenstasikan. Selanjutnya penelitian “Pengembangan Buku Ajar BIPA untuk Tingkat Pemula Berbasis Kebutuhan Pembelajar”  oleh    Retma  Sari  dan  Dzikrina  Dian  Cahyani  (2020).  Hasil  evaluasi  terhadap  bahan ajar bahwa terdapat pembelajar yang menjawab hampir benar, namun secara keseluruhan nilai yang diperoleh peserta didik tergolong baik. Semua nilai peserta didik sedang, tidak ada yang benar dan tidak  terlalu  buruk.  Dari  hasil  uji  coba  keempat  peserta  didik  pada  tema  1  sampai  dengan  8  yang dianggap telah memahami wacana dengan baik dengan jumlah nilai 80, 85 atau 87 dan nilai rentang ini cukup baik untuk peserta didik tingkat awal BIPA.
Selanjutnya,  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  hasil  validasi  desain  buku  ajar  mata kuliah BIPA berbasis OBE diperoleh nilai 0,70 kategori valid, validasi  materi 0,80 kategori valid, dan validasi bahasa 0,85 kategori valid. Dari tiga ahli tersebut diperoleh nilai rerata sebesar 0,78, ini menyatakan bahwa buku ajar mata kuliah BIPA berbasis OBE tergolong valid dan layak digunakan
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No.1 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i1.2203
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
sebagai  buku  ajar  pada  mata  kuliah  BIPA  untuk  mahasiswa  UNPARI,  khususnya  pada  Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia.
Sekalipun  dari  hasil  penilaian  tiga  validator  menyatakan  bahwa  buku  ajar  mata  kuliah  BIPA berbasis  OBE  dinyatakan  valid,  namun  ada  beberapa  komentar  yang  diberikan  dari  tiga  validator sebagai saran upaya perbaikan buku ajar sebelum dikembangkan dalam uji lapangan, baik berkaitan dengan desain, materi, dan penggunaan kebahsaannya. Dari validator desain, saran perbaikan yang diberikan  pada  cover  buku  ajar,  berkaitan  dengan  warna  untuk  lebih  diterangkan  sehingga  lebih jelas; penambahan tujuan pada setiap satuan bahasan  yang menggambarkan kelengakapan capaian pembelajaran  pada  semua  aspek,  meliputi  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap,  yang menggambarkan OBE; dan lebih dispesifikasikan bukti  autentik bentuk latihan atau tugas berbasis OBE. Ahli  materi, lebih  menekankan  dengan  pengetikan  yang  masih  banyak  kurang  sempurna. Sementara  yang  berkaitan  dengan  materi,  perlu  penambahan  sumber  referensi  agar  penjabaran materi  lebih  detail.  Dari validator  bahasa ,  disampaikan  berkaitan  juga  dengan  penulisan  dan pengetikan  yang  masih  banyak  kurang  sempuna  dan  pemilihan  beberapa  diksi  yang  kurang  tepat. Namun,  dari  tiga  validator  menyimpulkan  secara  umum  bahwa    buku  ajar  sudah  sangat  baik  dan dapat dipergunakan sebagai referensi mahasiswa dalam belajar mata kuliah BIPA.
Beberapa  saran  dan  hasil  penilaian  yang  diberikan  dari  tiga  validator  ahli  tersebut  menjadi rujukan  dalam  perbaikan  dan  penyempunaan  buku  ajar  mata  kuliah  BIPA.  Selanjutnya  buku  ajar diujicobakan  di  lapangan,  baik  melalui  uji one  to  one, kelompok  kecil,  maupun  kelompok  besar. Hasil  uji one  to  one diperoleh  nilai  persentase  rerata  sebesar  92,67  dan  pada  uji  kelompok  kecil sebesar 91,44, keduanya dalam kategori sangat praktis. Sementara pada uji kelompok besar pada 32 orang  mahasiswa,  diperoleh  nilai  rerata  hasil  belajar  sebesar  88,25 dalam  kateori  tingkat keterbacaan sangat baik.  Berdasarkan perhitungan validasi dan hasil uji coba lapangan, baik uji one to  one, kelompok  kecil,  maupun  kelompok  besar  dinyatakan  bahwa  bahan/buku  ajar  mata  kuliah BIPA  berbasis  OBE  valid  dan  praktis,  serta  memiliki  tingkat  keterbacaan  yang  sangat  baik.  Oleh sebab itu buku ajar tersebut layak digunakan sebagai buku/buku ajar pada mata kuliah BIPA.

## CONCLUSION
Hasil  pengembangan  produk  buku  ajar  BIPA  berbasis  OBE  dapat  dikategorikan  valid  dan praktis.  Hasil  validasi  buku  ajar  oleh  tiga  orang  ahli  memperoleh  persentase  rerata  0,78  dalam
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No.1 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i1.2203
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
kategori valid . Sementara kepraktisan buku ajar mata kuliah BIPA berbasis OBE diperoleh melalui evaluasi one  to  one mendapat  respons  positif  dari  mahasiswa  dengan  persentase  nilai  angket sebesar 92,67 kategori sangat praktis dan evaluasi kelompok kecil mendapat respons sebesar 91,44 juga  dalam  kategori sangat  praktis .  Kepraktisan  dan  kevalidan  buku  ajar  yang  lain  dilihat  dari kualitas  tingkat  keterbacaan  buku  ajar  melalui  tes  hasil  belajar  (postes)  memperoleh  nilai  rerata sebesar  88,25  dalam  kategori  tingkat  keterbacaan sangat  baik. Dengan  demikian,  buku  ajar  mata kuliah BIPA berbasis OBE layak dan praktis digunakan sebagai buku ajar mata kuliah BIPA pada mahasiswa UNPARI Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia.

## REFERENCES
Arifin,  Pepen.  (2021).  Reorientasi  Mutu  Kurikulum  Berbasis  Outcome. Materi  Seminar  OBE. UNPAD,  21  Oktober  2021. https://spm.unpad.ac.id/materi-pepen-arifin-dalam-seminar- reorientasi-mutu-kurikulum-berbasis-outcome/
Astuti,  Tri.  (2018).  Kumpulan  Cerpen  “Jeramba-Jeramba  Malam’  Karya  Mimi  La  Rose  Dkk. (Alternatif  Pengembangan  Buku  ajar  Apresiasi  Sastra  di    Sekolah). Prosiding  Seminar Nasional Masyarakat Linguistik Indonesia Cabang Universitas Bengkulu, 3 November 2018, hal. 303-313. ISBN 476-623-7074-16-8.
Daryanto.  (2013). Menyusun  Modul  (Buku  ajar  untuk  Persiapan  dosen  dalam  Mengajar) . Yogyakarta: Gava Media. dia seconline.
Direktorat  Jenderal  Pembelajaran  dan  Kemahasiswaan  Kementrian  Riset,  Teknologi,  dan Pendidikan  Tinggi  Republik  Indonesia.  (2015). Kerangka  Kualifikasi  Nasional Indonesia Dokumen 001.
Direktorat  Penjaminan  Mutu.  (2018).  DITJENBELMAWA  KEMENRISTEKDIKTI.  Pendidikan Berbasis Capaian Pembelajaran(Outcome-based Education/OBE).
Durohman,  dkk.  (2018). Pengembangan  Perangkat  Project  Based  Learning  (PjBL)  pada  Materi Sistematika SMA . Vol. 2. No. 1. P-ISSN: 2579-9827, E-ISSN: 2580-2216.
Fujiawati , Fuja Siti (2016). Pemahaman Konsep Kurikulum dan Pembelajaran dengan Peta Konsep Bagi  Mahasiswa  Pendidikan  Seni, Jurnal  Pendidikan  dan  Kajian  Seni, Vol.1,  No.1,  April 2016 ISSN 2503-4626, hal. 16-28
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No.1 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i1.2203
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Kusmiatun,  Ari.  (2016). Mengenal  BIPA  (Bahasa  Indonesia  bagi  Penutur  Asing)  dan Pembelajarannya. Yogyakarta: K. Media.
Majid,  Abdul.  (2008).  Perencanaan  Pembelajaran  Mengembangkan  Standar  Kompetensi  Guru. Panduan Kreatif Membuat Buku ajar  Inovatif. Jakarta: Depdiknas
Muliastuti, Liliana. (2019). Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing. Jakarta: Yayasan Pustaka Obor Indonesia
Prastowo, Adi. (2015). Panduan Kreatif Membuat Buku ajar Inovatif. Jogjakarta: DIVA Press.
Retma Sari, Dzikrina Dian Cahyani (2020) Pengembangan Buku Ajar Bipa Untuk Tingkat Pemula Berbasis  Kebutuhan. Indonesian  Journal  of  Education  and  Learning.  Vol.  4/No.  1/Oktober 2020. ISSN 2598-5116 (Print) ISSN 2598-5108(Online).
Setyosari. (2020). Metode Penelitian Pendidikan & Pengembangan . Jakarta: Kencana.
Siregar,  Lery  Rahmatullah,  dkk.  (2017). Pengembangan  Model  Pembelajaran  Modul  Elektronik Mata  Kuliah  Diagnosis  Kendaraan  di  Program  Studi  Pendidikan  Teknik  Mesin  Universitas Sriwijaya . Jurnal Pendidikan Teknik MesinVolume 4 Nomor 2, November 2017.
Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  (2010).  Pengembangan  Kurikulum  Teori  dan  Praktek.  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Tim  Penyusun  Pedoman  Akademik.  (2022). Pedoman  Akademik  STKIP-PGRI  Lubuklinggau . Lubuklinggau: Unpari.
Ulfah, Anisa dan Jumaiyah. (2018). “Pengembangan Bahan Ajar Mata Kuliah Bahasa Indonesia di Perguruan Tinggi Kabupaten Lamongan”. Jurnal IP Inovasi Pendidikan. Vol. 2, No. 1 (2018), ISSN 2579-4388.
Winarni,  Endang  Widi.  (2018). Teori  dan  Praktik  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif. Yogyakarta: Bumi Aksara