D. Pohan: Efek Model Pembelajaran Inkuiri Training dan Kemampuan Berpikir Logis Terhadap Keterampilan Proses Sains Siswa Jurnal Pendidikan Fisika p-ISSN 2252-732X e-ISSN 2301-7651 e-ISSN 2301-7651

## EFEK MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TRAINING DAN KEMAMPUAN BERPIKIR LOGIS TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA

## Dahrim Pohan
Program Studi Magister Pendidikan Fisika, Universitas Negeri Medan e-mail : dahrimpohan@gmail.com
Abstrak. Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis: keterampilan  proses  sains  siswa  menggunakan  model  pembelajaran inquiry  training  lebih  baik  daripada  pembelajaran  konvesional. Keterampilan  proses  sains  siswa  yang  memiliki  kemampuan  berpikir logis  di  atas  rata-rata  lebih  baik  daripada  di  bawah  rata-rata,  dan interaksi  antara  media  pelatihan  inkuiri  dan  pemikiran  logis. kemampuan  untuk  meningkatkan  keterampilan  proses  sains  siswa. Percobaan dilakukan di SMP 6 Medan sebagai populasi dan kelas VII- K dan VII-J dipilih sebagai sampel  melalui cluster random sampling. Ilmu  pengetahuan  menggunakan  tes  tes  essay  dan  berfikir  logis menggunakan  pilihan  ganda  sebagai  instrumen  .  Hasil  penelitian dianalisis  dengan  menggunakan  dua  cara  ANAVA.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa:  keterampilan  proses  sains  siswa  menggunakan model pembelajaran inquiry training lebih baik daripada pembelajaran konvesional,  keterampilan  proses  sains  siswa  yang  kemampuan berpikir  logis  di  atas  rata-rata  lebih  baik  daripada  di  bawah  rata-rata dan  interaksi.  antara  model  media  pembelajaran  inquiry  training  dan kemampuan  berpikir  logis  untuk  meningkatkan  keterampilan  proses sains siswa
Kata  Kunci  : Inkuiri  Training,  Kemampuan  Berpikir  Logis, Keterampilan Proses Sains.

## THE EFFECT MODEL INQUIRY TRAINING MEDIA AND LOGICAL THINKING ABILITY TO STUDENT’S SCIENCE PROCESS SKILL

## Dahrim Pohan
Program Studi Magister Pendidikan Fisika, Universitas Negeri Medan e-mail : dahrimpohan@gmail.com
Abstract .  The  aim  ofthe  research  is  to  analyz  :  student’s  science process  skill  using  inquiry  training  learning  model  is  better  than konvesional learning.Student’s science process skill who have logical thinking  ability  above  average  are  better  than  under  average,and  the interaction between inquiry training media and logical thinking ability to  increase  student’s  science  process  skill.The  experiment  was conducted in  SMP 6 Medan as population and class VII-K and VII-J were  chosen  as  sample  through  cluster  random  sampling.Science prosess skill used essay test and logical thinking used multiple choice as  instrument.Result  of  the  data  was  analyzed  by  using  two  ways ANAVA.Result  show  that  :  student’s  science  process  skill  using inquiry  training  learning  model  is  better  than  konvesional learning,student’s  science  process  skill  who  logical  thinking  ability above  average  are  better  than  under  average  and  the  interaction
D. Pohan: Efek Model Pembelajaran Inkuiri Training dan Kemampuan Berpikir Logis Terhadap Keterampilan Proses Sains Siswa Jurnal Pendidikan Fisika p-ISSN 2252-732X e-ISSN 2301-7651 e-ISSN 2301-7651
between  inquiry  training  learning  model  media  and  logical  thinking ability to increase student’s science process skill.
Key  words  : inquiry  training,logical  thinking  ability  and  skill  of science process

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  yang peneliti  lakukan  di  SMK  IT  Modern  Triadi Teknologi Medan, ditemukan beberapa permasalahan dalam pembelajaran Fisika diantaranya  siswa  kurang  menyukai  pelajaran Fisika.  Pembelajaran  Fisika  cenderung  dilakukan dengan  menggunakan  pembelajaran  konvensional. Akibatnya  siswa  menjadi  pasif  dalam  kegiatan pembelajaran.  Hal  ini  membawa  dampak  negatif terhadap  keterampilan  proses  sains  siswa  yang masih kurang memuaskan.
(Rizal,  2011)  pembelajaran  akan  lebih bermakna  jika  siswa  diberi  kesempatan  untuk  tahu dan terlibat secara aktif dalam  menemukan  konsep dari  fenomena  yang  ada  dari  lingkungan.  Sesuai dengan  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan (KTSP) menuntut siswa untuk memiliki kompetensi  khusus  dalam  semua  mata  pelajaran setelah  proses  pembelajaran.  Selama  proses pembelajaran  seharusnya  siswa  ikut  terlibat  secara langsung  agar  siswa  memperoleh  pengalaman  dari proses  pembelajaran  (Rahayu.  E.,  H.  Susanto, 2011).  Sehingga  pengetahuan  baru  dapat  diperoleh oleh  siswa  itu  dengan  rasa  ingin  tahu  dalam pembelajaran.
Model  pembelajaran inquiry  training berarti suatu  kegiatan  belajar  yang  melibatkan  seluruh kemampuan  siswa  untuk  mencari  dan  menyelidiki suatu  permasalahan  secara  sistematis,  logis, analitis. Inquiry  training dirancang  untuk membantu  siswa  mengembangkan  disiplin  dan keterampilan  intelektual  yang  diperlukan  untuk mengajukan pertanyaan dan menemukan jawabannya berdasarkan rasa ingin tahunya. (Ogan, 2013)  model  yang  berdasarkan inquiry adalah sistem dari aktivitas dan teks yang menghubungkan pembelajar  lebih  dalam  dengan  isi  dan  mencakup lima karakter utama dari pengetahuan ilmiah: tabel uji,  dapat  diperbaharui,  penjelasan,  dan  umum. Model  ini  fokus  terhadap  kemampuan  siswa  untuk mengamati,  menyusun  data,  memahami  informasi, membentuk  konsep,  menggunakan  simbol-simbol verbal  dan  nonverbal  dan  menyelesaikan  masalah- masalah.  Model  ini  terdiri  dari  lima  fase.  Fase Inquiry training adalah: (1) observasi ( Observation ),  (2)  betanya  ( Questioning ),  (3) mengajukan dugaan ( Hiphotesisi ), (4) pengumpulan data ( Data Gathering ), (5) penyimpulan  ( Conclussion ).  Melalui  pelaksanaan fase dalam inquiry training tersebut peneliti  yakin, jika  model  ini  diterapkan  dalam  pembelajaran  di
kelas,  maka  keterampilan  proses  sains  siswa  akan meningkat.
Kemampuan yang perlu dikembangkan dalam pembelajaran  adalah  kemampuan  berpikir  logis. Dalam  penelitian  (Subaer,  2013)  kesimpulan  yang diperoleh  berupa  profil  penalaran  logis  peserta didik yang memiliki gaya berpikir berdampak pada kemampuan memecahkan masalah Fisika. Kemampuan  berpikir  logis  adalah  suatu  proses menalar tentang suatu objek dengan cara menghubungkan serangkaian pendapat untuk sampai kepada sebuah kesimpulan menurut aturan- aturan  logika  (Rohman,  2014).  Berfikir  logis  sama dengan  berfikir  konsisten  sesuai  dengan  rambu- rambu  atau  tata  cara  berfikir  yang  benar.  Berfikir yang demikian diyakini dapat diperoleh kesimpulan yang  dapat  dipertanggung  jawabkan.Hasil  dari berpikir  logis  adalah  diperolehnya  pemikiran logis.Untuk mewujudkan pemikiran logis, seseorang wajib memenuhi aturan sebagai prasyarat  dalam  berpikir  lurus  dan  benar,  salah satunya  adalah  harus  memenuhi  komponen  dasar berfikir.Kemampuan berpikir logis memilki hubungan yang erat dengan pembelajaran sains. Berdasarkan  Uraian  yang  telah  dikemukakan di  atas,  penulis  tertarik  untuk  melakukan  sebuah penelitian  berjudul  Efek  Model  Pembelajaran Inquiry  Training Dan  Kemampuan  Berpikir  Logis Terhadap Keterampilan Proses Sains Siswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP  Negeri  6 Medan.Penelitian  ini  dilakukan  di  Kelas  VIII Tahun  Pembelajaran  2015/2016.Populasi  dalam penelitian  iniadalah  seluruh  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri 6 Medan tahun pembelajaran 2015/2016.Jumlah  populasi  sebanyak  kelas  paralel dengan  jumlah  siswa  seluruhnya  siswa.  Teknik pengambilan  sampel  dilakukan  secara cluster random sampling sebanyak dua kelas, dimana kelas pertama  sebagai  kelas  eksperimen  VII  dengan jumlah siswa orang diterapkan model pembelajaran inquiry  training dan  kelas  kedua sebagai  kelas  kontrol  VII  dengan  jumlah  siswa orang diterapkan pembelajaran konvensional.
Jenis penelitian ini adalah quasi eksperimen , yang  bertujuan  untuk  mengetahui  ada  tidaknya akibat  sesuatu  yang  dikenakan  pada  subjek  yaitu siswa.  Penelitian  ini  melibatkan  dua  kelas  sampel yang  diberi  perlakuan  yang  berbeda.  Desain  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  dengan  desain
D. Pohan: Efek Model Pembelajaran Inkuiri Training dan Kemampuan Berpikir Logis Terhadap Keterampilan Proses Sains Siswa Jurnal Pendidikan Fisika p-ISSN 2252-732X e-ISSN 2301-7651 e-ISSN 2301-7651
pretest-posttest  control  group  design.  Rencana desain penelitian dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Pretets-Postest control group Design Sampel Pre-tes  Perlakua n Post-tes Kelas Eksperimen T 1 E X T 2 E Kelas Kontrol T 1 K
Y
T 2 K
Keterangan : T 1 E = Hasil pretes kelas eksperimen X =Perlakuan dengan
model pembelajaran inquiry training T 2 E = Hasil postes kelas eksperimen T 1 K = Hasil preteskelas kontrol Y      =  Perlakuan  dengan  penerapan pembelajaran konvensional. T 2 K = Hasil postes kelas kontrol

## Tabel 2. Desain Penelitian ANAVA
Kemampuan BerpikirLogi s (B) Model Pembelajaran (A) Rata – Rata Pembelajaran konvensional Model inquiry training Di  atas  rata-
rata (B 1 )
A 1 B 1 A 2 B 1 μ B1
Di bawah rata-rata (B 2 )
A 1 B 2 A 2 B 2 μ B2 Rata – rata μA 1 μA 2
Keterangan : A 1 B 1 =Kelompok  siswa  yang  diajarkan  dengan menggunakan  model    Pembelajaran inquiry  training siswa  yang  memiliki kemampuan  berpikir  logis  di  atas  rata- rata A 1 B 2 =  Kelompok  siswa  yang  diajarkan  dengan menggunakan
modelpembelajaran inquiry training
dengan siswa
yang
memiliki kemampuan berpikir logis  di  bawah rata-rata μA 1 =Rata-rata keterampilan proses sains siswa yang  diajarkan  dengan      pembelajaran konvensional μA 2 =Rata-rata keterampilan proses sains siswa yang diajarkan dengan model pembelajaran inquiry training μ B1 =Rata-rata  keterampilan  proses  sains siswa yang memiliki kemampuan berpikir logis di atas rata-rata
μ B2 =  Rata-rata  keterampilan  proses  sains
siswa yang memiliki kemampuan berpikir dibawah rata-rata

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Deskripsi Data Statistik pretes
Gambar 1. Histogram Data Postes Kelas Eksperimen
Selanjutnya  pada  pengujian  ANAVA  dua jalur.  Diperoleh  hasil  pengujian  seperti  terlihat pada Tabel 3.
D. Pohan: Efek Model Pembelajaran Inkuiri Training dan Kemampuan Berpikir Logis Terhadap Keterampilan Proses Sains Siswa Jurnal Pendidikan Fisika p-ISSN 2252-732X e-ISSN 2301-7651 e-ISSN 2301-7651
Berdasarkan  Tabel  3  hasil  uji  anava  dua jalur yang dipaparkan, selanjutnya digunakan untuk menjawab  hipotesis-hipotesis  yang  diajukan  dalam penelitian ini.Hasil Interaksi pembelajaran konvensional  (kontrol)  dan  model  pembelajaran Inquiry (eksperimen)dankemampuan  berpikir  logis rendah dan tinggi.
Gambar  2.  Interaksi  Pembelajaran  Konvensional (kontrol) dan Model Pembelajaran Inquiry (eksperimen)  dan  Kemampuan  Berpikir  Logis rendah dan tinggi
Berdasarkan  Gambar  2.  dari  grafik tersebut  terlihat  bahwa  siswa  yang  diajarkan dengan pembelajaran konvensional memiliki rerata hasil  kelompok  berfikir  logis  tinggi  61,00  dan berfikir  logis  rendah  59,20  artinya  bahwa  berfikir logiss  tidak  mempengaruhi  hasil  keterampilan proses  sains  siswa.  Sedangkan  siswa  yang diajarkan  dengan  model  pembelajaran inquiry training memiliki  rerata  hasil  kelompok  berfikir logis  tinggi  sebesar  78  dan  berfikir  logis  rendah sebesar  66  yang  artinya  bahwa  berfikir  logis mempengaruhi  hasil  keterampilan  proses  sains siswa. Dari grafik terlihat bahwa model pembelajaran inquiry  training dengan  kemampuan berfikir  logis  tinggi  lebih  berperan  dari  pada pembelajaran konvensional. Postest yang
digunakan  untuk  outputnya  adalah  skor  hasil postest  jika  dalam  nilai  68  dan  72  sehingga  pada grafik terdapat interaksi antara model pembelajaran dengan kemampuan berpikir logis.

## Pembahasan
Pada  penelitian  ini  didapatkan  bukti  yang menguatkan bahwa keterampilan proses sains yang mendapatkan perlakuan model pembelajaran inquiry  training lebih  baik  daripada  siswa  yang mendapatkan perlakuan pembelajaran konvensional yaitu  hasil  uji  anava  dan  rata-rata  hitung keterampilan proses sains siswa.
Keterampilan  proses  sains  siswa  yang memiliki kemampuan berpikir logis diatas rata-rata lebih  baik  dari  siswa  yang  memiliki  kemampuan berpikir  logis  dibawah  rata-rata  berdasarkan  hasil uji  anava  sebesar  0,000  <  0,005.  Siswa  yang memiliki  kemampuan  berpikir  logis  tinggi  lebih dominan  meningkatkan  keterampilan  proses  sains siswa. Disebabkan karena faktor yang mempengaruhinya,  yakni  faktor  intern  salah satunya  faktor  psikologis.Sekurang-kurangnya  ada tujuh  faktor  yang  tergolong  ke  dalam  faktor psikologis  yang  mempengaruhi  belajar.  Faktor- faktor  itu  adalah  :  intelegensi,  perhatian,  minat, bakat,  motif,  kematangan,  dan  kelelahan.  Siswa yang  memiliki  kemampuan  berpikir  logis  tinggi lebih  mudah  menyelesaikan  konsep-konsep  fisika karena  faktor  intelegensi  yang  baik  dalam memahami  masalah  dalam  fisika  dibandingkan dengan  siswa  yang  memiliki  kemampuan  berpikir logis rendah.
Hasil  penelitian  juga  mengungkapkan bahwa  kemampuan    berpikir    logis  siswa  yang diajar  dengan  model  inquiry  training  lebih  baik daripada  kemampuan  berpikir  logis  siswayang diajar dengan pembelajaran konvensional.
Hasil  pengujian  dengan  SPSS  diperoleh 0,293<  0,005  menunjukkan    ada  interaksi  model pembelajaran inquiry  training dan  kemampuan berpikir  logis  dalam  meningkatkan  keterampilan proses sains siswa. Dalam penelitian ini siswa yang memiliki  kemampuan  berpikir  logis  tinggi  lebih dominan  meningkatkan  keterampilan  proses  sains siswa  pada  model  pembelajaran  inquiry  training
Tabel 3. Tests of Between-Subjects Effects
Hasil Jumlah Kuadrat Derajat kebebasan Rerata Kuadrat F Sig. Corrected Model 2272,315 a 3 757,438 4,507 ,006 Intercept 338069,375 1 338069,375 2011,677 ,000 Model 2010,293 1 2010,293 11,962 ,001 Berfikir_logis 31,279 1 31,279 ,186 ,667 Model * Berfikir_logis 188,330 1 188,330 1,121 ,293 Error 13108,173 78 168,053 Total 367050,000 82 Corrected Total 15380,488 81
a. R Squared = ,148 (Adjusted R Squared = ,115)
D. Pohan: Efek Model Pembelajaran Inkuiri Training dan Kemampuan Berpikir Logis Terhadap Keterampilan Proses Sains Siswa Jurnal Pendidikan Fisika p-ISSN 2252-732X e-ISSN 2301-7651 e-ISSN 2301-7651
dari  pembelajaran  konvensional.  Hal  ini  juga terlihat  dari  hasil  pengujian  interaksi  kemampuan berpikir  logis  tinggi  pada  kelas  konvensional  dan kemampuan  berpikir  logis  tinggi  di  kelas inquiry training dan  interaksi  kemampuan  berpikir  logis rendah  di  kelas  konvensional  dengan  kemampuan berpikir  logis  rendah  di  kelas inquiry  training . Artinya,  model  pembelajaran inquiry  training dan kemampuan berpikir logis tinggi akan memperoleh keterampilan  proses  sains  yang  tinggi  atau sebaliknya  model  pembelajaran inquiry  training dengan dan kemampuan berpikir logis rendah akan memperoleh  keterampilan  proses  sains  yang rendah.Dengan  kata  lain,  model  pembelajaran inquiry training dan berpikir logis sama-sama dapat meningkatkan  keterampilan  proses  sains  siswa dalam menyelesaikan masalah fisika.

## KESIMPULAN
1. Keterampilan proses
sains siswa menggunakan  model  pembelajaran inquiry training
lebih baik dibandingkan pembelajaran  konvensional.  Pada  penelitian ini kita dapat mengetahui bahwa keterampilan proses  sains  yang  mendapatkan  perlakuan model  pembelajaran inquiry  training lebih baik  daripada  siswa  yang  mendapatkan perlakuan  pembelajaran  konvensional  yaitu hasil uji anava dan rata-rata hitung keterampilan  proses  sains  siswa,  sejalan dengan perbandingan rata-rata hitung keterampilan proses sains siswa kelas eksperimen  mengalami  peningkatan  sebesar 5% dari kelas kontrol.
2. Keterampilan  proses  sains  siswa  pada kelompok siswa yang mempunyai kemampuan  berpikir  logis  diatas  rata-rata lebih  baik  dibandingkan    kelompok  siswa yang  mempunyai  kemampuan  berpikir  logis rendah.  Pada  keterampilan  proses  sains membutuhkan  kemampuan  berpikir  logis tinggi  guna  menyelesaikan  masalah-masalah dari  gejala-gejala  yang  nyata  kepada  gejala- gejala yang abstrak. Kemampuan setiap siswa tentulah  bervariasi,  ada  yang  memiliki kemampuan berpikir logis tinggi dan ada juga berkemampuan  berpikir  logis  rendah.  Ini dapat  dilihat  dari  kemampuan  siswa  dalam menetapkan kebenaran yang berawal dari titik pangkal  pemikiran,  alasan-alasan  atau  ada tidaknya hubungan, dan jalan pemikiran yang lurus  melalui  tes  keterampilan  proses  sains.
Kemampuan  berpikir  logis  siswa  selalu menggunakan  konsep  dalam  menganalisis informasi bersifat logis, rasional dan intelektual. Siswa  yang  memiliki kemampuan berpikir  logis  tinggibisa  bekerja  sendiri  tanpa bantuan  orang  lain,  selalu  ingin  mengetahui sebab-sebab  suatu  permasalahan,  menyelidiki
permasalahan  dengan  benar.  Artinya  siswa yang  memiliki  kemampuan  berpikir  logis tinggicenderung  lebih  mudah  dan  selalu sukses dalam menyelesaikan masalah-masalah fisika  dari  gejala  konkrit  hingga  abstrak dengan  benar.  Berdasarkan  hasil  penelitian siswa  yang  memiliki  kemampuan  berpikir logis  tinggilebih  dominan  meningkatkan keterampilan  proses  sains  siswa.  Disebabkan karena  faktor  yang  mempengaruhinya,  yakni faktor  intern  salah  satunya  faktor  psikologis. Sekurang-kurangnya  ada  tujuh  faktor  yang tergolong  ke  dalam  faktor  psikologis  yang mempengaruhi  belajar.  Faktor-  faktor  itu adalah  :  intelegensi,  perhatian,  minat,  bakat, motif, kematangan, dan kelelahan. Siswa yang memiliki kemampuan berpikir logis tinggilebih  mudah  menyelesaikan  konsep- konsep  fisika  karena  faktor  intelegensi  yang baik  dalam  memahami  masalah  dalam  fisika dibandingkan  dengan  siswa  yang  memiliki kemampuan berpikir logis rendah.
3. Terdapat interaksi antara  model pembelajaran antara  model  pembelajaran  inquiry  training dan kemampuan befikir logis dalam meningkatkan  keterampilan  proses  sinas siswa. Pada penelitian ini, siswa yang berfikir logis  tinggi  lebih  dominan  meningkatkan keterampilan  proses  sains  sisa  pada  model pembelajaran inuiry traning dari pada pembelajaran konvensional.

## DAFTAR PUSTAKA
Ogan,  B.  dan  A.  A.  (2013).  Examination  of  the Effects of Model-Based Inquiry on Students’ Outcomes:  Scientific  Process  Skills  and Conceptual  Knowledge.  In Social  and Behavioral Sciences (pp. 1187 – 1191).
Rahayu.  E.,  H.  Susanto,    dan  D.  Y.  (2011).
Pembelajaran  Sains  dengan  Pendekatan Keterampilan  Proses  untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  dan  Kemampuan  Berpikir Kreatif  Siswa. Jurnal  Pendidikan  Fisika Indonesia , 7 (11), 106–110.
Rizal,  M.  (2011).  Pengaruh  Pembelajaran  Inkuiri Terbimbing dengan Multi Representasi terhadap  Keterampilan  Proses  Sains  dan Penguasaan  Konsep  IPA  Siswa  SMP. Jurnal Pendidikan Sains , 2 (3), 159–165. Rohman,  A.  (2014). Epistemologi  dan  Logika . Yogyakarta: Aswaja Pressindo.
Subaer,  B.  H.  (2013).  Profil  Penalaran  Logis berdasarkan Gaya Berpikir dalam Memecahkan  Masalah  Fisika  Peserta  Didik. Jurnal  Pendidikan  IPA  Indonesia  JPII , 2 (2), 195–202.