## PENGARUHGAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL KEPALA SEKOLAH TERHADAP KINERJA GURU SEKOLAH DASARDENGAN MOTIVASIDAN INOVASI GURU SEBAGAI VARIABEL INTERVENING DIEKS KOTA ADMINISTRATIF JEMBER
Mahardika Wardhana Monoyasa, Raden Andi Sularso, Dewi Prihatini Program Studi Magister Manajemen
Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Jember dhika_monoyasa@yahoo.com

## ABSTRACT
This research is an explanatory research conducted at elementary school in Ex City Administrative of Jember. This research method uses structural equation modeling. There  are  16  primary  schools  that  serve  as  research  sites  with  a  population  of  128 teachers.  The  sample  in  this  research  is  116  people.  This  research  uses  two  stage sampling, where nonprobability sampling method that is purposive sampling is applied to  determine  research  place  and  second  stage  when  determining  research  sample.The results  of  this  study  indicate  that  the  headmaster's  transformational  leadership  style positively  and  significantly  influence  teacher  performance  with path  coefficient  0,147, probability  equal  to  0,012,  and  CR  value  2,892.  The  results  of  the  study  showed  a positive  and  significant  outcomes  between  the  principal  transformational  leadership style to teacher  motivation and teacher  motivation to teacher innovation. Positive and insignificant results between the principal's transformational leadership style to teacher innovation.  The  result  of  the  research  which  shows  negative  and  not  significant  is teacher's  motivation  to  teacher  performance.  While  the  results  of  teacher  innovation testing  to  teacher  performance  showed  a  negative  and  significant  influence.  These results  it  can  be  concluded  that  the  principal's  transformational  leadership  style  does not  require  intervening  motivation  and  innovation  of  teacher variables  to  influence teacher performance..
Keywords: transformational style  leadership,  motivation,  innovation  and  performance employees

## I. PENDAHULUAN

## 1.1. Latar Belakang Masalah
Masyarakat  saat  ini  dituntut  untuk  dapat  beradaptasi  dengan  perubahan  dan perkembanganyang  terjadi  akibat  dari  persaingan  global.  Budaya  kerja,  perkembangan teknologi,    misi  organisasi  dapat  berubah  sesuai  dengan  tantangan  jaman,  sehingga harus mendapat perhatian khusus bagi organisasi maupun masyarakat. Setiap organisasi ingin  memiliki  keunggulan  kompetitif  untuk  menunjukkan  bahwa  organisasi  tersebut layak dan patut untuk menjadi pertimbangan dari konsumen atau bahkan pesaingnya.Di
dalam mencapai keunggulan kompetitif, organisasi membutuhkan tenaga/ sumber daya manusia yang terdidik dan terlatih guna memastikan kegiatan organisasi dapat berjalan dengan baik atau bahkan dapat menjadi yang terdepan.
Kegiatan suatu organisasi tidak lepas dari peran sumber daya yang ada. Cook dan Armstrong  (2010)  dalam  Shakerian  dkk.(2016:308)  bahwa  sumber  daya  manusia diperlukan  pada  setiap  tingkatan  struktur  organisasi  untuk  melaksanakan  strategi organisasi  dan  mendapatkan  kinerja  organisasi  yang  diharapkan.Maka  dari  itu,  sumber daya manusia merupakan faktor penting dalam menjalankan roda organisasi.
Peran  pemimpin  secara  simultan  menetapkan  arah  dan  tujuan  serta  memotivasi karyawan untuk maju secara bersama menuju peningkatan kualitas kinerja secara terus- menerus  (Prihatini,  2012;  Gaspersz,  2014).Di  dalam  organisasi  diperlukan  suatu kepemimpinan  untuk  menjalankan  manajemen  yang  berkualitas.Kepemimpinan  dari seorang pemimpin sering kali kita dengar sebagai salah satu faktor keberhasilan maupun kegagalan  dari  suatu  organisasi.Menurut  Anwar  dkk.  (2015:3),  kepemimpinan  adalah kemampuan  untuk  membujuk  orang  lain  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan dan  merupakan  salah  satu  faktor  yang  dapat  mengikat  kelompok  untuk  dapat  bekerja sama.
Setiap pemimpin  memiliki gayanya masing-masing dalam  memimpin organisasinya  yang  sering  disebut  gaya  kepemimpinan.  Dari  berbagai  gaya kepemimpinan  yang  ada,  Sutanto  &  Liang  (2014)  menyimpulkan  bahwa  seorang pemimpin  membutuhkan  suatu  gaya  kepemimpinan  yang  tepat  dan  sesuai  dengan kepribadian  individu  anggota  dan  kondisi  organisasi  dalam  rangka  meningkatkan produktivitas dan efektivitas organisasi.
Gaya  kepemimpinan  transformasional (selanjutnya  disingkat  dengan  GKT) memiliki hubungan yang signifikan terhadap motivasi, inovasi, dan kinerja (Ahmad dkk., 2014:11;Kroes,  2015:3;Laras&Haryono,  2016:269).  Pemimpin  transformasional  selalu melibatkan  peran  dari  bawahan  dengan  meningkatkan  perasaan  yang  kuat  sehingga mereka  dapat  termotivasi  dalam  bekerja,  mengembangkan  potensi  diri  sehingga menemukan  inovasi di  dalam  menyelesaikan  masalah/kendala,  dan  menginspirasi bawahan untuk memiliki tujuan yang akan dicapai dalam bekerja baik itu tujuan pribadi maupun kelompok/organisasi.
Motivasi dan inovasi guru sangat berperan penting dalam proses belajar mengajar guna menghasilkan output/ keluaran peserta didik yang handal. Menurut Sardiman dalam Juniarti  (2010),  motivasi  merupakan  faktor  psikis  yang  bersifat  non-intelektual  seperti penumbuhan gairah, perasaan senang dan  semangat untuk belajar dan mengajar. Siswa dan  guru  yang  memiliki  motivasi    kuat,  akan  mempunyai  banyak  energi  dalam  proses belajar  mengajar.  Inovasi  adalah  suatu  bentuk  perubahan  cara  dalam  bekerja  dan  hasil dari  pengembangan  diri  guna  menghadapi    tantangan  yang  ada  serta  meningkatkan kualitas  hidup.  Ekawati  &  Wardono  (2014)  mendefinisikan  bahwa  budaya  inovatif sebagai  sebuah  proses  yang  bertujuan  untuk  menciptakan  pengetahuan  baru  untuk mendapatkan  solusi-solusi  yang  dapat  diterapkan  lebih  lanjut.  Sehingga  dibutuhkan inovasi  yang  baru  lagi  untuk  menyelesaikan  masalah  tersebut  hingga  menemukan  cara pengajaran  yang  tepat  bagi  muridnya.  Motivasi  dan  inovasi  guru  nantinya  memiliki dampak dan diharapkan dapat meningkatkan kinerja guru.
Lembaga  pendidikan  dasar  di  Kabupaten  Jember  di  bawah  naungan  Dinas Pendidikan  Kabupaten  Jember  dari  tahun  2015-2016  mengalami  peningkatan  sebanyak 25 sekolah atau meningkat sebesar 1,78% dan 960 guru atau meningkat sebesar 8,89%. Disini menunjukkan bahwa ada perhatian terhadap lembaga dan guru SD/SDLB/MI oleh pemerintah.

## 1.2. Rumusan Masalah
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  disampaikan,  maka  dapat  ditarik  rumusan masalah sebagai berikut:
a) Apakah GKT kepala sekolah berpengaruh terhadap motivasi guru sekolah dasar di wilayahEks. Kota Administratif Jember?
b) Apakah GKT kepala sekolah  berpengaruh  terhadap  inovasi  guru  sekolah  dasar  di wilayah Eks. Kota Administratif Jember?
c) Apakah motivasi guru berpengaruh terhadap kinerja guru sekolah dasar di wilayah Eks. Kota Administratif Jember?
d) Apakah  inovasi  guru  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru  sekolah  dasar  di  wilayah Eks. Kota Administratif Jember?
e) Apakah motivasi guru berpengaruh terhadap inovasi guru sekolah dasar di wilayah Eks. Kota Administratif Jember?
f) Apakah GKT kepala sekolah berpengaruh terhadap kinerja guru pada sekolah dasar di wilayah Eks. Kota Administratif Jember?

## 1.3. Tujuan Penelitian
Sesuai dengan latar belakang dan rumusan masalah maka tujuan dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
a) Untuk  menguji  dan  menganalisis  pengaruh  gaya  kepemimpinan  transformasional kepala  sekolah  terhadap  motivasi  guru  sekolah  dasar  di  wilayah  Eks.  Kota Administratif Jember,
b) Untuk  menguji  dan  menganalisis  gaya  kepemimpinan  transformasional  kepala sekolah  terhadap  inovasi  guru  sekolah  dasar  di  wilayah  Eks.  Kota  Administratif Jember,
c) Untuk  menguji dan  menganalisis  pengaruh  motivasi  guru  terhadap  kinerja  guru sekolah dasar di wilayah Eks. Kota Administratif Jember,
d) Untuk  menguji  dan  menganalisis  pengaruh  inovasi  guru  terhadap  kinerja  guru sekolah dasar di wilayah Eks. Kota Administratif Jember,
e) Untuk  menguji  dan  menganalisis  pengaruh  motivasi  guru  terhadap inovasi guru sekolah dasar di wilayah Eks. Kota Administratif Jember,
f) Untuk  menguji  dan  menganalisis  pengaruh  gaya  kepemimpinan  transformasional kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  sekolah  dasar  di  wilayah  Eks.  Kota Administratif Jember.

## II. TINJAUAN PUSTAKA

## 2.1. Kajian Teori
1. Gaya Kepemimpinan Transformasional
Leithwood  (1994)  dalam  Arokiasamy  dkk.  (2016)  yang  mengatakan  gaya kepemimpinan  transformasional  memiliki  empat  komponen  yaitu Four Is,  antara  lain adalah Individual  consideration/  Konsiderasi  Individual, Intelectual  stimulation/ stimulasi  intelektual, Inspirational  motivation/  motivasi  inspirasional dan Idealized influence/ pengaruh yang ideal.
2. Motivasi
Menurut  teori  Herzberg  yang  dikenal  dengan Herzberg’s  Two -Factor  Theory terdapat  faktor-faktor  yang  memengaruhi  motivasi  (Dewi,  2015),  yaitu Achievement (prestasi), Recognition (pengakuan), Responsibility (tanggung jawab, Challenging work (pekerjaan yang menantang) dan Advancement (promosi).

## 3. Inovasi
Jong  &  Hartog  (2008)  menyimpulkan  bahwa  perilaku  inovasi  dibentuk  oleh  4 (empat)  komponen,  antara  lain Opportunity  Exploration/Peluang  Eksplorasi, Idea Generation/Generasi  tentang  Ide, Championing /  Memperjuangkan, Application/ Implementasi
4. Kinerja
Menurut  Bernardin  &  Russel  (1993)  dalam  Kosasih  &  Budiani  (2007)  terdapat enam  kriteria  menilai  kinerja,  antara  lain Quality/Kualitas, Quantity/Kuantitas, Timeliness/Ketepatan  Waktu, Cost  effectiveness/Efektivitas  Biaya, Need    for supervision/Pengawasan dan Interpersonal impact/Dampak
Interpersonal
2.2. Kerangka Konseptual

## Gambar 1. Kerangka Konseptual

## 2.3. Hipotesis
H1: Gaya  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  berpengaruh signifikan terhadap motivasi guru.
H2: Gaya  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  berpengaruh signifikan terhadap inovasi guru.
H3: Motivasi guru berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru.
H4: Inovasi guru berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru.
H5: Motivasi guru berpengaruh signifikan terhadap inovasi guru.
H6: Gaya  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru.
Gaya
Kepemimpinan Transformasional Kepala sekolah Motivasi Guru Inovasi Guru Kinerja Guru

## III. METODE PENELITIAN

## 3.1. Rancangan Penelitian
Penelitian  ini merupakan penelitian  eksplanatori  (explanatory  research)karena penelitian ini menjelaskan pengaruh di antara variabel yang diteliti.Untuk mendapatkan jawaban dari pengaruh gaya kepemimpinan transformasional terhadap motivasi, inovasi, dan kinerja.

## 3.2. Populasi dan Sampel
Populasi  dari  penelitian  ini  adalah  guru-guru  sekolah  dasar  di  wilayah  Eks.Kota Administratif  Jember.Populasi  yang  ada  pada  penelitian  ini  adalah  128  orang  dan sampel penelitian ini sebanyak 116 guru dari 16 sekolah dasar.

## 3.3. Teknik PengumpulanData
Penelitian dilakukan dengan menggunakan metode survei yang mengambil sampel dari  suatu  populasi.Untuk  pengumpulan  data,  penelitian  ini  menggunakan  kuesioner yang dibagikan kepada responden guna mendapatkan hasil dari penelitian.

## 3.4. Analisis Data
Analisis datapada  penelitian  ini adalahuji  validitas,  uji reliabilitas,  uji asumsi SEM dan uji kelayakan model dan uji hipotesis.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1. Uji Instrumen Penelitian
1. Uji Validitas
Tabel 1. Uji Validitas Konstruk Eksogen Variabel Gaya Kepemimpinan
Transformasional(X1) Indikator dan Variabel Loading Factor C.R P X11  Gaya KepemimpinanTransformasional (X1) 0,787 7,775 0,000 X12  Gaya KepemimpinanTransformasional (X1) 0,802 7,908 0,000 X13  Gaya KepemimpinanTransformasional (X1) 0,893 8,523 0,000 X14  Gaya KepemimpinanTransformasional (X1) 0,705 * *
Sumber: Hasil olah data
Tabel 1 menunjukkan bahwa loading factor yang dimiliki konstruk lebih dari 0,50. Hal tersebut menunjukkan  bahwa  semua  instrumen  variabel  eksogen gaya kepemimpinan transformasional (X1) adalah valid.
Tabel 2. Uji Validitas Konstruk Endogen Motivasi Guru(Z1)
Indikator dan Variabel Loading Factor C.R. P Z11  Motivasi (Z1) 0,088 * * Z12  Motivasi (Z1) 0,879 2,912 0,036 Z13  Motivasi (Z1) 0,946 2,913 0,031 Z14  Motivasi (Z1) 0,688 2,910 0,033 Z15  Motivasi (Z1) 0,675 2,909 0,063
Sumber: Hasil olah data
Tabel 2 menunjukkan bahwa loading factor  yang dimiliki konstruk lebih dari 0,50 kecuali  Z11.  Namun  Z11  memiliki  nilai  signifikasi  lebih  kecil  dari  0,05.  Hal  tersebut menunjukkan  bahwa  semua  instrumen  variabel  endogen  motivasi  guru  (Z1)  adalah valid.
Tabel 3. Uji Validitas Konstruk Endogen Inovasi (Z2)
Indikator dan Variabel Loading Factor C.R. P Z21  Inovasi (Z2) 0,931 3,005 0,003 Z22  Inovasi (Z2) 0,896 2,998 0,003 Z23  Inovasi (Z2) 0,600 2,824 0,005 Z24  Inovasi (Z2) 0,283 * *
Sumber: Hasil olah data
Tabel 3 menunjukkan bahwa loading factor yang dimiliki konstruk lebih dari 0,50 kecuali  Z24. Namun  Z24  memiliki  nilai signifikasi  lebih  kecil  dari  0,05.  Sehingga  hal tersebut menunjukkan  bahwa  semua  instrumen  variabel  endogen inovasi  (Z2)  adalah valid
Tabel 4. Uji Validitas Konstruk Endogen Kinerja (Y) Indikator dan Variabel Loading Factor C.R. P Y1  Kinerja Guru (Y) 0,535 * * Y2  Kinerja Guru (Y) 0,529 4,505 0,000 Y3  Kinerja Guru (Y) 0,678 5,283 0,000 Y4  Kinerja Guru (Y) 0,897 6,032 0,000 Y5  Kinerja Guru (Y) 0,879 6,003 0,000 Sumber: Hasil olah data
Tabel 4 menunjukkan bahwa loading factor yang dimiliki konstruk lebih dari 0,50. Maka  konstruk  endogen  terbukti  valid  dan  model  memenuhi  kriteria  sehingga  dapat memenuhi analisis selanjutnya.
2. Uji Reliabilitas
Uji reliabilitas  indikator-indikator  dengan  metode reliabilitas  konstruk/construct reliability. Nilai  batas  yang  digunakan  atau  dapat  diterima  yaitu  0,70. Hasil  penelitian dapat dilihat pada tabel berikut
Tabel 5. Hasil Uji Reliabilitas Konstruk Construct Reliability(CR) Gaya Kepemimpinan Transformasional(X1) 0,876 Motivasi (Z1) 0,818 Inovasi (Z2) 0,795 Kinerja (Y) 0,862
Sumber : Hasil olah data
Tabel di  atas menunjukkan  bahwa nilai Construct  Reliability(CR) pada  setriap konstruk  lebih  besar  dari  0,70. Dapat  disimpulkan  bahwa nilai  dari variabel-variabel penelitian yang bersifat laten telah dapat diestimasi valid dan reliabel oleh indikatornya masing-masing dan  telah  bersifat  interval,  sehingga  dapat  digunakan  sebagai  input untuk analisis persamaan structural selanjutnya.

## 4.2. Uji Asumsi SEM
Asumsi penting  yang perlu diuji dalam analisis SEM adalahnormalitas,outlier dan multikolinieritas.
1. Normalitas
Hasil pengujian normalitas dataseluruh variabel memiliki nilai critical ratio di antara -1,96  sampai  +1,96 yaitu  1,126.  Ini  membuktikan  tidak  terjadi  pelanggaran  asumsi normalitas SEM pada input data penelitian ini.
2. Outlier
Hasil  uji  outlier  menunjukkan  bahwa  tidak  ada  satupun  kasus  yang  memiliki  nilai Malahanobis  distance  lebih  besar  dari  139,585  maka  dapat  disimpulkan  tidak  ada multivariate outlier dalam data penelitian.
3. Multikolinieritas
Hasil uji menunjukkan bahwa nilai determinan matriks varians- kovarians=0,090.Nilai  ini  relatif  besar,  dan  dapat  digunakan  sebagai ukuran  indikasi bahwa tidak terjadi multikolinieritas antar variabel eksogen.

## 4.3. Uji Kelayakan Model
Hasil  uji  konstruk  model  awal  disajikan  dievaluasiberdasarkan goodness  of  fit indices.

## Tabel 6. Penilaian Kesesuaian Model
Goodness of fit Index Cut of value Hasil Model Keterangan Chi Square Diharapkan kecil 139,585 Marginal Fit Significane Probality ≥ 0,05 0,004 Marginal Fit RMSEA ≤ 0,08 0,061 Goodness Fit GFI ≥ 0,90 0,876 Marginal Fit AGFI ≥ 0,90 0,828 Marginal Fit CMIN/DF ≤ 3,00 1,424 Goodness Fit TLI ≥ 0,95 0,948 Marginal Fit CFI ≥ 0,95 0,958 Goodness Fit
Sumber : Hasil olah data
Berdasarkan Tabel 7, maka dapat diketahui bahwa model layak digunakan dengan mengamsumsikan  prinsip Parsemony memenuhi  kriteria karena  sudah  ada  lebih  dari satu memenuhi sehingga model ini layak digunakan.Evaluasi model menunjukkan dari delapan  kriteria goodness  of  fit  indices semua sudah  memenuhi  kriteria dan sudah mendekati  nilai  kritis  yang  disarankan.Dengan  demikian, merujukpada  prinsip parsimony, model secara keseluruhan dapat dikatakan telah sesuaidengan data dan dapat di analisis lebih lanjut.

## 4.4. Uji Hipotesis
Dalam hal ini akan disajikan nilai koefisien jalur antar variabel berikut signifikansi hasil uji hipotesis pada Tabel 7.
Tabel 7. Hasil Uji Hipotesis
Pengaruh Estimasi Prob Keterangan GKT ➙ Motivasi 0,014 0,028 Signifikan GKT ➙ Inovasi 0,004 0,921 Tidak Signifikan Motivasi ➙ Inovasi 0,272 0,014 Signifikan Inovasi ➙ Kinerja -0,207 0,021 Signifikan
Motivasi ➙ Kinerja -0,024 0,889 Tidak Signifikan GKT ➙ Kinerja 0,147 0,012 Signifikan
Sumber : Hasil olah data
Hipotesis  pertama  dalam  penelitian  ini  menyatakan  bahwa  gaya  kepemimpinan transformasional  kepala  sekolah  berpengaruh  terhadap  motivasi  guru.  Pada  Tabel 7 dapat diketahui bahwa nilai koefisien jalur antara gaya kepemimpinan transformasional kepala sekolah terhadap motivasi guru adalah sebesar 0,014, C.R  2,191 lebih besar dari nilai  kritis  yang  diisyaratkan  sebesar  2,0  dan  p  value  0,028  lebih  kecil  dari  0,05. Pengaruh  gaya kepemimpinan transformasional kepala sekolah terhadap  motivasi guru adalah signifikan dengan arah positif.
Hipotesis  kedua  dalam  penelitian  ini  menyatakan  bahwa  gaya  kepemimpinan transformasional kepala sekolah berpengaruh terhadap inovasi guru. Pada Tabel 7 dapat diketahui  bahwa  nilai  koefisien  jalur  antara  gaya  kepemimpinan  transformasional kepala sekolah terhadap motivasi guru adalah sebesar 0,004, C.R  0,099 lebih kecil dari nilai  kritis  yang  diisyaratkan  sebesar  2,0  dan  p  value  0,921  lebih  besar  dari  0,05. Pengaruh  gaya  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  terhadap  inovasi  guru adalah tidak signifikan dengan arah positif.
Hipotesis ketiga dalam penelitian ini menyatakan bahwa motivasi guru berpengaruh terhadap  kinerja  guru.  Pada  Tabel 7 dapat  diketahui  bahwa  nilai  koefisien  jalur  antara motivasi guru terhadap  kinerja  guru adalah sebesar -0,024, C.R -0,140 lebih kecil dari nilai  kritis  yang  diisyaratkan  sebesar  2,0  dan  p  value  0,889  lebih  besar  dari  0,05. Pengaruh  motivasi  guru  terhadap  kinerja  guru  adalah  tidak  signifikan  dengan  arah negatif.
Hipotesis  keempat  dalam  penelitian  ini  menyatakan  bahwa  inovasi  guru berpengaruh terhadap kinerja guru. Pada Tabel 7 dapat diketahui bahwa nilai koefisien jalur antara motivasi guru terhadap kinerja guru adalah sebesar -0,207, C.R -2,438 lebih besar dari  nilai  kritis  yang  diisyaratkan  sebesar  2,0  dan  p  value  0,889  lebih  besar  dari 0,05. Pengaruh inovasi guru terhadap kinerja  guru adalah signifikan dengan arah  yang negatif.
Hipotesis  kelima  dalam  penelitian  ini  menyatakan  bahwa  motivasi  guru berpengaruh terhadap inovasi guru. Pada Tabel 7 dapat diketahui bahwa nilai koefisien jalur antara motivasi guru terhadap inovasi guru adalah sebesar 0,272, C.R 2,450 lebih
besar  dari  nilai  kritis  yang  diisyaratkan  sebesar  2,0  dan  p  value  0,014  lebih  kecil  dari 0,05.  Pengaruh  motivasi  guru  terhadap  inovasi  guru  adalah  signifikan  dengan  arah positif.
Hipotesis  keenam  dalam  penelitian  ini  menyatakan  bahwa  gaya  kepemimpinan transformasional kepala sekolah berpengaruh terhadap kinerja guru. Pada Tabel 7 dapat diketahui  bahwa  nilai  koefisien  jalur  antara  gaya  kepemimpinan  transformasional kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  adalah  sebesar  0,147,  C.R  2,892  lebih  besar  dari nilai  kritis  yang  diisyaratkan  sebesar  2,0  dan  p  value  0,012  lebih  kecil  dari  0,05. Pengaruh  gaya  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru adalah signifikan dengan arah positif.

## 4.5. Pengaruh Antar Variabel Penelitian
Dalam  persamaan  struktural  yang melibatkan  banyak  variabel  dan  jalur  antar variabel  terdapat  pengaruh  antar  variabel  yang  meliputi  pengaruh  langsung,  tidak langsung, dan pengaruh total.
Tabel 8. Efek Langsung(EL), Efek Tidak Langsung (ETL), Efek Total (ET)
Jalur Keterangan EL ETL ET  1 X 1 GKT  motivasi  Kinerja 0,009 0,000 0,009  2X 1 GKT  inovasi  Kinerja 0,008 0,007 0,014  1Z 1 GKT  Motivasi  inovasi  Kinerja -0,023 -0,053 -0,075  2Z 2 GKT  Inovasi  Kinerja -0,072 0,000 -0,072  3Z 1 GKT  Motivasi  Inovasi  Kinerja 0,731 0,000 0,731  3X 1 GKT  kinerja 0,093 -0,001 0,092
Sumber : Hasil olah data
Efek  langsung  berdasarkan  pada  Tabel  8,  terdapat  satu    efek  langsung  pada motivasi  kerja  (Z1)  yaitu  gaya  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah(X1) sebesar  0,009.  Terdapat  dua  efek  langsung  pada  inovasi  guru  (Z2),  yaitu  gaya kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  (X1)  sebesar  0,008 dan  yang  terbesar yaitu  motivasi  guru(Z1)  sebesar  0,731.  Terdapat  tiga  efek  langsung  pada  kinerja  guru (Y) yang terbesar adalah gaya kepemimpinan transformasional (X1) sebesar 0,093, dan lainnya  masing-masing  adalah  motivasi  guru  sebesar -0,023  dan  inovasi  guru  (Z2) sebesar -0,072.
Efek  tidak  langsung  berdasarkan  pada  Tabel  8 diatas,  terdapat  satu  efek  tidak langsung  pada  inovasi  guru  (Z2)  yaitu  gaya  kepemimpinan  transformasional  kepala sekolah (X1) sebesar 0,007. Terdapat efek tidak langsung terbesar pada kinerja guru (Y) adalah  motivasi  guru  (Z1)  sebesar -0,053.  Dan  lainnya  yaitu  gaya  kepemimpinan transformasional kepala sekolah (X1) sebesar -0,001.
Efek  Total  berdasarkan  Tabel  8,  terdapat  satu  efek  total  pada  motivasi  kerja  (Z1) yaitu gaya kepemimpinan transformasional kepala sekolah (X1). Terdapat dua efek total pada inovasi guru (Z2) yaitu gaya kepemimpinan transformasional kepala sekolah (X1) dan  motivasi guru (Z1). Efek total yang terbesar pada inovasi guru (Z2) yaitu  motivasi guru  (Z1)  sebesar  0,731.  Terdapat  tiga  efek  total  pada  kinerja  guru  (Y)  yaitu  motivasi guru  (Z1),  inovasi  guru  (Z2)  dan  yang  terbesar  adalah  gaya  kepemimpinan transformasional kepala sekolah (X1) sebesar 0,092.

## 4.6. Pembahasan
1. Pengaruh Gaya  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Sekolah  terhadap Motivasi Guru
Gaya  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  berpengaruh  secara signifikan  terhadap  motivasi  guru,  artinya  motivasi  guru  dapat  muncul  apabila dipengaruhi gaya kepemimpinan transformasional kepala sekolah. Gaya kepemimpinan transformasional  kepala  sekolah  berpengaruh  positif  terhadap  motivasi  guru,  artinya apabila  gaya  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  meningkat,  maka meningkat  pula  motivasi  guru,  dan  sebaliknya  jika  gaya  kepemimpinan transformasional kepala sekolah menurun, maka menurun juga motivasi guru.
Gaya kepemimpinan transformasional kepala sekolah yang berpengaruh positif dan signifikan terhadap motivasi guru menunjukkan bahwa guru-guru masih membutuhkan kepemimpinan  dari  kepala  sekolah  dalam  memotivasi  dalam  bekerja.  Ini  sejalan terhadap kondisi di lapangan, yang menunjukkan bahwa kepala sekolah masih memiliki peran  penting  dalam  memberikan  motivasi  kerja  dengan  memberikan  semangat, dorongan,  serta  doa.  Kesan  kekeluargaan  di  dalam  lingkungan  sekolah  sangat  kental terasa. Sehingga kondisi di sekolah yang kondusif, meningkatkan motivasi guru.
Temuan  penelitian  ini  mendukung  penelitian  Ahmad  dkk(2014)  dan  Gopal  & Chowdhury  (2014)  yang  menyatakan  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  gaya kepemimpinan transformasional dan motivasi.
2. Pengaruh Gaya Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah terhadap Inovasi Guru
Gaya kepemimpinan transformasional kepala sekolah berpengaruh tidak signifikan terhadap inovasi guru, artinya inovasi guru tidak dapat muncul apabila dipengaruhi gaya kepemimpinan transformasional kepala sekolah saja. Gaya kepemimpinan transformasional  kepala  sekolah  berpengaruh  positif  terhadap  inovasi  guru,  artinya apabila  gaya  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  meningkat,  maka meningkat pula inovasi guru, dan sebaliknya jika gaya kepemimpinan transformasional kepala  sekolah  menurun,  maka  menurun  juga  inovasi  guru. Berdasarkan  Tabel  9 menunjukkan  bahwa  pengaruh  langsung  dari  gaya  kepemimpinan  transformasional kepala sekolah terhadap inovasi guru dan pengaruh tidak langsung. Disini menunjukkan bahwa  model  mediasi  motivasi  di  antara  gaya  kepemimpinan  transformasional  kepala sekolah  dengan  inovasi  guru  adalah  konsisten  yaitu  efek  langsung  dan  tidak  langsung memiliki  tanda  positif.  Pada  model  ini,  motivasi  guru  terbukti  menjadi  variabel intervening antara gaya kepemimpinan transformasional kepala sekolah dengan inovasi guru  ditunjukkan  pada  Tabel 8 bahwa  gaya  kepemimpinan  transformasional  kepala sekolah berpengaruh  signifikan  terhadap  motivasi,  motivasi  guru  berpengaruh signifikan  terhadap  inovasi  guru  dan  gaya  kepemimpinan  transformasional  kepala sekolah berpengaruh tidak signifikan terhadap inovasi guru. Motivasi guru pada model ini merupakan mediasi sempurna atau complete mediation karena variabel independen/ gaya  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  tidak  memengaruhi  secara signifikan  terhadap  variabel  dependen/  inovasi  guru  ketika  tidak  ada  variabel intervening/ motivasi guru.
Inovasi merupakan salah satu hal yang diinginkan dalam dunia pendidikan. Dalam penelitian ini didapatkan hasil bahwa inovasi tidak signifikan apabila hanya dipengaruhi oleh  gaya  kepemimpinan  transformasional  saja.  Gaya  kepemimpinan  transformasional membutuhkan  motivasi  guru  untuk  meningkatkan  inovasi  guru.  Hal  tersebut  sejalan dengan  yang  terjadi  di  lapangan,  guru-guru  tidak  langsung  serta  merta  mendapatkan sebuah ide untuk berinovasi dalam mengajar hanya dengan sebuah gaya kepemimpinan transformasional.  Guru-guru  membutuhkan  motivasi  terlebih  dahulu  agar  dapat memiliki  inovasi  yang  diinginkan.  Karena  dalam  mendapatkan  sebuah  inovasi,  guru- guru  mengorbankan  beberapa  hal  yang  seharusnya  mendapatkan  perhatian  dari  guru
tersebut seperti keluarga dan murid.
Temuan ini mendukung  hasil temuan Guihur dkk(2014), Noor & Dzulkifli (2013) dan  Miao  dkk  (2012)  yang  menyatakan  bahwa  gaya  kepemimpinan  transformasional tidak  memengaruhi  inovasi.  Pada  penelitian  Guihur  dkk  (2014)  menyebutkan  gaya kepemimpinan membutuhkan variabel kerja tim untuk meningkatkan inovasi.
3. Pengaruh Motivasi Guru terhadap Kinerja Guru
Motivasi guru berpengaruh tidak signifikan terhadap kinerja guru, artinya motivasi guru tidak memengaruhi tingkat kinerja guru. Berdasarkan Tabel 9 menunjukkan bahwa pengaruh  motivasi  guru  dengan  kinerja  guru  dan  tidak  langsung.  Disini  menunjukkan bahwa  model  mediasi  dengan  variabel  inovasi  guru  konsisten.    Variabel  inovasi  guru pada  model  ini  terbukti  menjadi  variabel intervening antara  motivasi  guru  dengan kinerja guru. Hal tersebut ditunjukkan pada Tabel 8 bahwa motivasi guru berpengaruh signifikan terhadap inovasi guru, inovasi  guru berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru.  Ini  membuktikan  bahwa  motivasi  guru  membutuhkan  inovasi  guru  agar  dapat berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru.
Motivasi  guru  tidak  serta  merta  berpengaruh  signifikan  terhadap  kinerja  guru. Motivasi  guru  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  eksternal  seperti  faktor  usia  dan keuangan. Dalam hal ingin mengambangkan diri dengan sekolah ke tingkat yang lebih tinggi,  guru-guru  terkendala  faktor  usia  dan  keuangan.  Beberapa  guru  mengutarakan bahwa  lebih  mengedepankan  pendidikan  anak-anak  daripada  mengutamakan pegembangan  diri.  Tidak  adanya  dorongan  untuk  berkompetisi  dalam  berkinerja disebabkan karena kurang adanya penghargaan  yang berarti apabila guru-guru tersebut berkinerja  dengan  baik.  Serta  penilaian  kinerja  yang  diterapkan  masih  mengutamakan pada  hal  administratif  seperti  kehadiran  dan  karya  tulis  ilmiah.  Masih  belum  ada penilaian kinerja guru yang mengutamakan nilai-nilai motivasi
Temuan ini mendukung hasil dari Nitasari (2016) yang menyatakan motivasi kerja berpengaruh  tidak  signifikan  terhadap  kinerja  karyawan  pada  AJB  Bumiputera  1912 Jember.
4. Pengaruh Inovasi Guru terhadap Kinerja Guru
Inovasi  guru  berpengaruh  signifikan  terhadap  kinerja  guru,  artinya  kinerja  guru dapat  muncul  apabila  dipengaruhi  inovasi  guru  dan  berarah  negatif,  artinya  apabila inovasi guru makin tinggi, maka kinerja guru makin rendah.
Inovasi guru berbanding terbalik terhadap kinerja guru. Hal tersebut sejalan dengan apa yang terjadi di lapangan. Dalam berinovasi, guru-guru membutuhkan waktu, tenaga dan  uang  untuk  dikeluarkan.  Seringkali  guru-guru  melakukan  seminar  atau  pelatihan yang  diadakan  oleh  Dinas  Pendidikan  atau  instansi-instansi  lain,  seminar,  pelatihan antar  guru  sekolah  dasar  terjadi  pada  waktu  jam  pelajaran  berlangsung.  Ini mengakibatkan  guru-guru  beberapa  kali  akan  meninggalkan  jam  pelajaran  yang harusnya  diterima  murid.  Dan  guru-guru  membutuhkan  perhatian  khusus  terhadap inovasi  yang  dilakukan,  sehingga  tenaga  dan  pikiran  hanya  terpusat  terhadap  inovasi tersebut.  Mengakibatkan  inovasi  dan  pekerjaan  yang  seharusnya  dilakukan  tidak berjalan  bersamaan.  Guru-guru  dalam  berinovasi  sebaiknya  memperhatikan  kebutuhan yang ada agar pekerjaan yang seharusnya dilakukan tidak terbengkalai.
Temuan  ini  mendukung penelitian  Pianta  (2004)  yang  menyatakan  bahwa  inovasi berpengaruh  signifikan  dan  memiliki  hubungan  negatif  terhadap  kinerja  di  perusahaan komunikasi dan teknologi di Urbino, Italia.

## 5. Pengaruh Motivasi Guru terhadap Inovasi Guru
Motivasi  guru  berpengaruh  signifikan  terhadap  inovasi  guru,  artinya  inovasi  guru dapat  muncul  apabila  dipengaruhi  motivasi  guru  dan  berarah  positif,  artinya  apabila motivasi  guru  makin  tinggi,  maka  inovasi  guru  makin  tinggi,  sebaliknya  apabila motivasi guru rendah, maka inovasi guru rendah juga.
Dalam berinovasi, guru-guru memerlukan motivasi terlebih dahulu. Motivasi ini lah yang  nantinya  dapat  membuat  guru-guru  menemukan  inovasi  yang  dapat  menambah solusi-solusi  penyelesaian  masalah  dalam  bekerja  seperti  menemukan  metode pengajaran dan  cara-cara  menyelesaikan  soal-soal  mata  pelajaran  dengan  cara  yang lebih mudah. Menurut kondisi di lapangan, guru-guru termotivasi untuk berinovasi guna memberikan pengajaran dan pendidikan yang terbaik  bagi murid-murid. Seperti selalu bersemangat  dalam  mengajar  dan  memberikan  solusi-solusi  baru  untuk menyelesaikan masalah pada setiap murid yang mengalami suatu kendala di sekolah.
Temuan  ini  mendukung  penelitian  Lin  &  Liu  (2012)  yang  menyatakan  bahwa motivasi  berpengaruh  signifikan  dan  memiliki  hubungan positif  dengan  inovasi  di kawasan Asia, yaitu Taiwan.
6. Pengaruh Gaya Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah terhadap Kinerja Guru
Gaya  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  berpengaruh  signifikan terhadap  kinerja  guru,  artinya  kinerja  guru  dapat  muncul  apabila  dipengaruhi  gaya kepemimpinan transformasional kepala sekolah dan berarah positif, artinya apabila gaya kepemimpinan transformasional kepala sekolah makin tinggi, maka kinerja guru makin tinggi, sebaliknya apabila gaya kepemimpinan transformasional kepala sekolah rendah, maka kinerja guru rendah juga. Pada model penelitian ini, motivasi guru melalui inovasi guru  merupakan variabel intervening antara  gaya  kepemimpinan  transformasional kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru.  Hal  tersebut  dapat  ditunjukkan  pada  Tabel 8 bahwa  gaya  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  berpengaruh  signifikan terhadap motivasi guru, motivasi guru berpengaruh signifikan terhadap inovasi guru dan inovasi  guru  berpengaruh  signifikan  terhadap  kinerja.  Pada  Tabel 9 menunjukkan bahwa  pengaruh  antara  gaya  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  terhadap kinerja  guru  secara  langsung.  Disini  menunjukkan  bahwa  model  mediasi  ini  tidak konsisten  karena  memiliki  tanda  yang  berlawanan.  Dari  nilai-nilai  tersebut  dapat dikatakan  bahwa  gaya  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  tidak membutuhkan  variabel intervening motivasi  dan  inovasi  guru  untuk  memengaruhi kinerja guru karena nilai pengaruh tidak langsung.
Gaya  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  langsung  memengaruhi kinerja  guru  karena  kepala  sekolah  merupakan  figur  penting  bagi  guru-guru  dalam memimpin  sekolah.  Apabila  gaya  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah menurun, maka kinerja guru akan menurun. Disini menunjukkan bahwa kepala sekolah memberikan pengaruh yang besar terhadap guru-guru untuk berkinerja. Pada kondisi di lapangan,  kepala  sekolah  menunjukkan  kepemimpinan  yang  baik  dan  memiliki  kesan kekeluargaan  dalam  bekerja.  Hal  tersebut  mengakibatkan  guru-guru  merasa  nyaman dalam bekerja sehingga secara langsung memengaruhi kinerja guru. Guru-guru apabila menemukan  permasalahan  dalam  bekerja,  kepala  sekolah  masih  dapat  memberikan solusi dan saran kepada guru-guru agar tidak terlalu larut dalam permasalahan.
Temuan  ini  mendukung  penelitian Chairina  &  Sularso  (2015) yang  berjudul “ Pengaruh Kepemimpinan Transformasional Terhadap Social Competence, Self Efficacy Dan Kinerja Perawat Pada Rumah Sakit dr. Soebandi Jember ” yang menyatakan bahwa gaya  kepemimpinan  transformasional  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap kine rja.  Serta  penelitian  Laras  &  Haryono  (2016)  yang  berjudul  “Kepemimpinan
Transformasional,  Motivasi  Dan  Budaya  Organisasi  Dampaknya  Terhadap  Kinerja Perangkat  Desa”  yang  juga  mengatakan  bahwa  gaya  kepemimpinan  transformasional berpengaruh signifikan dan positif terhadap kinerja.

## V. KESIMPULAN DAN SARAN

## 5.1. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan  pada  bab  hasil dan pembahasan, maka penelitian ini dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Gaya  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  berpengaruh signifikan terhadap motivasi guru di wilayah Eks. Kota Administratif Jember.
2. Gaya kepemimpinan transformasional kepala sekolah berpengaruh tidak signifikan terhadap  inovasi  guru di  wilayah  Eks.  Kota  Administratif  Jember.Gaya kepemimpinan  transformasional  membutuhkan  variabel  motivasi  sebagai  variabel intervening untuk memengaruhi inovasi.
3. Motivasi  guru berpengaruh  tidak  signifikan terhadap  kinerja  guru di  wilayah  Eks. Kota  Administratif  Jember.  Motivasi  guru  membutuhkan inovasi  guru  sebagai variabel intervening agar dapat berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru.
4. Inovasi  guru berpengaruh  signifikan terhadap  kinerja  gurudi  wilayah Eks.  Kota Administratif Jember.
5. Motivasi  guru berpengaruh  signifikan terhadap  inovasi  gurudi  wilayah Eks.  Kota Administratif Jember.
6. Gaya  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  berpengaruh  signifikan terhadap  kinerja  guru.  Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  gaya  kepemimpinan transformasional  tidak  membutuhkan  variabel intervening motivasi dan inovasidalam memengaruhi kinerja guru di wilayah Eks. Kota Administratif Jember karena variabel intervening pada model penelitian ini memiliki nilai yang kecil.

## 5.2. Saran
Dari  hasil  pembahasan  dan  kesimpulan,  maka  ada  beberapa  hal  yang  perlu diperhatikan, sebagai berikut:
1. Diperlukan  suatu  penghargaan  yang  berarti  seperti  beasiswa  atau  bonus  dari pemerintah  pusat  maupun  daerah  untuk  meningkatkan  motivasi  guru  dalam berkinerja.
2. Dibutuhkan penilaian kinerja  guru lain  yang mengandung nilai-nilai motivasi agar motivasi guru dapat memengaruhi kinerja guru secara signifikan.
3. Penelitian  lanjutan  diharapkan  mampu  meneliti  tentang  guru-guru  yang  berada  di luar  wilayah  Eks.  Kota  Administratif  Jember,  sehingga  dapat  membandingkan pengaruh-pengaruh yang terjadi pada guru antara wilayah-wilayah tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Ahmad, F., Abbas, T., Latif, S., & Rasheed, A. (2014). Impact of Transformational Leadership  on  Employee  Motivation  in  Telecommunication  Sector. Journal  of Management Policies and Practices, 2(2), 11 – 25. https://doi.org/10.1038/166711a0
[2] Anwar,  Haider,  &  Iqbal.  (2015). Effect  of  Leadership  Style  on  Employee Performance.Arabian  Journal  of  Business  and  Management  Review, 2015(5). https://doi.org/10.4172/2223-5833.1000146
[3] Arokiasamy, A. R. A., Abdullah, A. G. K., Shaari, M. Z. A., & Ismail, A. (2016). Transformational  Leadership  of  School  Principals  and  Organizational  Health  of Primary  School  Teachers  in  Malaysia.  Procedia - Social  and  Behavioral  Sciences, 229, 151 – 157. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2016.07.124
[4] Chairina,  R.  L.,  &  Sularso,  R.  A.  (2015).  Pengaruh  Kepemimpinan Transformasional Terhadap Social Competence, Self Efficacy Dan Kinerja Perawat Pada Rumah Sakit dr. Soebandi Jember. Jurnal ISEI Jember, 5(April), 19 – 28.
[5] Dewi,  S.  R.  (2015). Pengaruh  Kepemimpinan  Transformasional  dan  Kepuasan Kerja Terhadap Kinerja Karyawan. Jurnal Ekonomi (Vol. 17).
[6] Ekawati,  A.,  & Wardono,  D.  T.  (2014).  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Dan Budaya Inovatif Terhadap Kepuasan Kerja Karyawan. Jurnal Ilmu Manajemen, 2, 735 – 747.
[7] Gaspersz,  V.  (2014).  Kepemimpinan  Transformasional  Indonesia  Masa  Kini  dan Masa Depan. http://kupang.tribunnews.com/2014/06/09/kepemimpinan- transformasional-indonesia-masa-kini-dan-masa-depan. [Diakses pada 12
Desember 2016]
[8] Gopal,  R.,  &  Chowdhury,  R. G.  (2014). Leadership  Styles  and  Employee Motivation:  an  Empirical  Investigation  in  a  Leading  Oil  Company  in India.IMPACT:  International  Journal  of  Research  in  Business  Management (IMPACT: IJRBM), 2(5), 1 – 10. Retrieved from
http://www.impactjournals.us/journals.php?jtype=2&id=78#
[9] Guihur,  I.,  Leclerc,  A.,  &  Marcoux,  G.  (2014).  The  Co-Operative  Difference  in Behavioural Innovativeness. In B. Galbraith (Ed.), Proceedings of the 9th European Conference and Innovation and Entrepreneurship (p. 642). Belfast: ACPI.
[10] Jong,  J.  P.  J.  D.,  &  Hartog,  D.  N.  Den.  (2008).  Innovative  Work  Behavior :
Measurement  and  Validation. Scientific  Analysis  of  Entrepreneurship  and  SMEs, (November), 1 – 27. https://doi.org/10.4236/ajibm.2015.54022
[11] Juniarti, A.  (2010). Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Terhadap Motivasi Kerja Guru Di MAN Malang II Batu.
[12] Kahtani,  A.  Al.  (2013).  Employee  Emotional  Intelligence  and  Employee Performance  in  the  Higher  Education  Institutions  in  Saudi  Arabia :  A  Proposed Theoretical Framework. International Journal of Business and Social Science, 4(9), 80 – 96.
[13] Kosasih,  N.,  &  Budiani,  S.  (2007).  Pengaruh  Knowledge  Management  Terhadap Kinerja  Karyawan:  Studi  Kasus  Departemen  Front  Office  Surabaya  Plaza  Hotel. Jurnal Manajemen Perhotelan, 3(2), 80 – 88. https://doi.org/10.9744/jmp.3.2.80-88
[14] Kroes,  B.  (2015).  The  Relationship  Between  Transformational  Leadership  And Innovative  Work  Behavior:  The  role  of  Self-efficacy  and  the  effect  of  Perceived Organizational Support on Innovative Work Behavior. ProQuest Dissertations and Theses, 1 – 47. Retrieved from http://0- search.proquest.com.library.alliant.edu/docview/856134862?accountid=25255\nhtt p://library.alliant.edu/illb?main0=Arrington,+Cassidy+Beckom&main1=The+Relat ionship+Between+Transformational+Leadership+And+Instructional+Coaching&pu bl0=2010&info1=9781
[15] Laras,  T.,  &  Haryono,  R.  T.  (2016).  Kepemimpinan  Transformasional,  Motivasi Dan  Budaya  Organisasi  Dampaknya  Terhadap  Kinerja  Perangkat  Desa. Jurnal Ekonomi, XXI(2), 269 – 289.
[16] Lin,  C.  Y.  Y., &  Liu,  F.  C.  (2012).  A  Cross-Level  Analysis  Of  Organizational Creativity  Climate  And  Perceived  Innovation.  The  Mediating  Effect  Of  Work Motivation. European  Journal  of  Innovation  Management, 15(1),  55 – 76. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.1108/14601061211192834
[17] Miao, Q., Newman, A., & Lamb, P. (2012). Transformational Leadership and The Work  Outcomes  of  Chinese  Migrant  Workers:  The  Mediating  Effects  of Identification with Leader. Sage Journals, 8(4), 377 – 395.
[18] Nitasari,  R.  (2016). Pengaruh  Motivasi,  Lingkungan,  Kerja  dan  Kompensasi Terhadap Kinerja Karyawan Pada Asuransi Jiwa Bersama (AJB) Bumiputera 1912 Jember. Universitas Jember.
[19] Noor,  H.  M.,  &  Dzulkifli,  B.  (2013).  Assessing  Leadership  Practices, Organizational Climate and Its Effect towards Innovative Work Behaviour in R&D. International  Journal  of  Social  Science  and  Humanity, 3(2),  129 – 133. https://doi.org/10.7763/IJSSH.2013.V3.211
[20] Pianta, M. (2004). The Impact of Innovation on Jobs , Skills and Wages. Economia E Lavoro, 1, 1 – 21.
[21] Prihatini,  D.  (2012). Relevansi  Kualitas  Manajerial  Pelaku  Usaha  Terhadap Produktivitas Usaha Agroindustri Perikanan Laut Di Kabupaten Jember. Prosiding Seminar Nasional Competitive Advantage, 1, 1 – 9.
[22] Sabirin.  (2012).  Perencanaan  Kepala  Sekolah  Tentang  Pembelajaran. Jurnal Tabularasa PPS UNIMED, 9(1), 111 – 128.
[23] Shakerian, H., Dehnavi, H. D., & Ghanad, S. B. (2016). The Implementation of the Hybrid  Model  SWOT-TOPSIS  by  Fuzzy  Approach  to  Evaluate  and  Rank  the Human Resources and Business Strategies in Organizations (Case Study: Road and Urban  Development  Organization  in  Yazd). Procedia - Social  and  Behavioral
Sciences, 230(May), 307 – 316.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.1016/j.sbspro.2016.09.039
[24] Sutanto,  E.  M.,  &  Liang,  D.  M.  M.  (2014).  Hubungan  Antara  Gender  Dan Kepribadian  Dengan  Gaya  Kepemimpinan  Di  PT.  Multi  Citra  Abadi  Manado. Journal of Business and Banking, 4(2), 131 – 142.
[25] Wirawan,  O.  A.  (2016).  Pelantikan  Kepsek  SMA-SMK  di  Jember  Bertentangan dengan UU. Portal Berita Jatim. Surabaya.