## Irfani: jurnal pendidikan islam

## KOLABORASI PENDIDIK DENGAN ORANG TUA DALAM MENINGKATKAN PRESTASI PESERTA DIDIK
Rinaldi Datunsolang 1 , Putriani L. Maliki 2
1,2 Institut Agama Islam Negeri Sultan Amai Gorontalo Email: rinaldidatunsolang@iaingorontalo.ac.id

## ABSTRAK
Artikel ini bertujuan untuk melihat bagaimana kolaborasi pendidik dengan orang tua dalam meningkatkan prestasi peserta didik. Metode yang digunakan dalam penelitian ini  ialah  kajian library  research di  mana  data  yang  ada  dalam  penelitian  ini dikonstruksi dari berbagai literatur baik online maupun cetak. Kemudian data tersebut diklasifikasi  dan  dianalisis  menggunakan  pendekatan  filosofis.  Hasil  penelitian menemukan  bahwa  dalam  kolaborasi  yang  dilakukan  oleh  pendidik  dan  orang  tua terdapat  beberapa  model  yang  bisa  dijadikan  solusi  untuk  meningkatkan  prestasi peserta  didik  yaitu  kunjungan  kerumah  peserta  didik,  diundangnya  orang  tua  ke sekolah, mengadakan surat menyurat antara sekolah dan keluarga, adanya sikap saling support antara pendidik dan orang tua.
Kata Kunci: Kolaborasi, Pendidik, Peserta Didik, Prestasi.

## ABSTRACT
his article aims to see how the collaboration of educators and parents improves student achievement. The method used in this study is a library research study in which the data in this study were constructed from various literature, both online and in print. Then the data is classified and analyzed using a philosophical approach. The results of the study found that in the collaboration carried out by educators and parents there were several models that could be used as a solution to improve student achievement, namely visits to students' homes, inviting parents to school, holding correspondence between school and family, mutual support between educators and parents Keywords: Collaboration, Educators, Learners, Achievements.

## Irfani: jurnal pendidikan islam

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan sebuah proses yang penting untuk ditempuh oleh setiap insan  manusia.  Sebab  pendidikan  menjadi  pintu  masuk  untuk  mengembangkan berbagai  potensi  yang  ada  dalam  diri  manusia  baik  secara  fisik  maupu  psikis.  Hal tersebut sesuai denga napa yang disampaikan dalam teori Taksonomi Bloom, bahwa ada  tiga  aspek  yang  menjadi  perhatian  pada  peserta  didik  yaitu,  ranah  kognitif, berkaitan  dengan  tujuan  belajar  yang  berorientasi  pada  kemampuan  berpikir  dan analisis kritis konstruktif, ranah afektif berhubungan dengan perasaan, emosi, sistem nilai, dan sikap hati dan ranah psikomotor berorientasi pada keterampilan motorik atau penggunaan otot kerangka. 1
Di sisi lain pendidikan sebagaimana yang diamanahkan oleh Undang-undang dasar  dijelaskan  bahwa  Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara akif mengembangkan  potensi  dirinya  dan  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara. 2
Namun  demikian,  proses  pembentukan  karakter,  peningkatan  kompetensi ataupun  prestasi  peserta  didik  sebagai  suatu  reward  dalam  pendidikan  yang  dijalani tentu  tidak  serta  merta  menjadi  tanggung  jawab  dari  satu  lembaga  pendidikan  saja melainkan  harus  ada  kolaborasi  yang  apik  dari  berbagai  pihak.  Hal  tersebut  sejalan dengan  apa  yang  disampaikan  oleh  Darmiyati  Zuchdi  bahwa  antara  sekolah  dan keluarga perlu adanya kolaborasi atau Kerjasama dan hal itu harus terus ditingkatkan supaya  tidak  terjadi  kontradiksi  atau  ketidakserasian  antara  nilai-nilai  yang  harus dipegang teguh oleh anak-anak di sekolah dan yang harus mereka ikuti di lingkungan keluarga atau masyarakat”. 3
Kolaborasi dalam pendidikan jika dilihat dalam perspektif Ki Hajar Dewantara maka  akan  ditemukan  yang  namanya  Tri  Pusat  Pendidikan  yang  merupakan  satu kesatuan yang tidak dapat dipisahkan. Sebab tiga aspek tersebut merupakan lingkungan
1 Magdalena, I., Islami, N. F., Rasid, E. A., & Diasty, N. T. (2020). Tiga  Ranah Taksonomi Bloom dalam Pendidikan. EDISI , 2 (1), 132-139.
2 Darmaningtyas  Dkk, Membongkar  Ideologi  Pendidikan,  Jelajah  Undang-Undang  Sistem Pendidikan Nasional , (Yogyakarta: Resolusi Press, 2014), hal. 235.
3 Darmiyati  Zuchdi, Humanisasi  Pendidikan  Meneguhkan  Kembali  Pendidikan  yang Manusiawi (Jakarta: Bumi Aksara, 2010) hal. 133

## Irfani: jurnal pendidikan islam
pendidikan yang menjadi penunjang berhasil tidaknya proses yang dilakukan. 4 Dengan demikian bisa dipahami bahwa dalam rangka menciptakan kualitas generasi penerus bangsa tidak bisa hanya bertumpu pada satu lembaga saja, atau pada satu komponen saja, namun harus ada kolaborasi agar kemudian bisa benar-benar menciptakan peserta didik yang memiliki kompetensi yang mampu menjawab tantangan zaman, serta selalu memiliki motivasi untuk terus berprestasi dan mengembangkan diri.
Namun  dengan  demikian,  jika  melihat  fakta  realitas  di  lapangan,  bisa  dilihat bahwa  antara  keluarga,  sekolah,  dan  masyarakat  dalam  pembacaan  awal  peneliti terlihat masih berdiri sendiri-sendiri dan saling melimpahkan tanggung jawab. Orang tua  sebagai  bagian  dari  lingkungan  keluarga  merasa  bahwa  sudah  membayar  mahal untuk  pendidikan  anaknya  maka  segala  sesuatunya  sudah  menjadi  tanggung  jawab sekolah,  begitu  juga  sekolah  merasa  bahwa  pendidikan  pertama  dan  utama  ada  di keluarga  sehingga  sekolah  hanya  memoles  saja,  belum  lagi  dalam  kaca  mata masyarakat yang sangat dinamis. Tentu masalah ini yang perlu untuk dikaji lebih dalam lagi sehingga bisa ditemukan titik temunya, dan kolaborasi antar sekolah dan keluarga dalam  hal  ini  orang  tua  bisa  menjadi  solusi  untuk  terus  melahirkan  generasi  yang berprestasi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan penelitian berbasis Pustaka atau library research di  mana  data  yang  ada  dalam  penelitian  ini  dikonstruksi  dari  berbagai  literatur  baik online  maupun  cetak.  Kemudian  data  tersebut  diklasifikasi  dan  dianalisis menggunakan pendekatan filosofis. Hal tersebut sejalan denga napa yang disampaikan oleh dari Noeng Muhajir yang mengatakan bahwa, dalam  sebuah  penelitian pustaka selain bentuk kajian yang memerlukan kebermaknaan empirik, namun diperlukan juga pengolahan secara teoritis dan filosofis. 5

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hakikat Pendidik
Pendidik  merupakan  salah  satu  komponen  dalam  sistem  pendidikan  yang memiliki  peran  utama  dalam  pencapaian  tujuan  pendidikan.  Itu  semua  dikarenakan pendidik ialah figur yang bersentuhan  secara langsung dengan  peserta didik  sebagai objek  pendidikan.  Pendidik  juga  secara  umum  dapat  dimaknai  sebagai  orang  yang
4 Hasbullah  Hasbullah,  ‘Lingkungan  Pendidikan  Dalam  Al-Qur’an  Dan  Hadis’, Tarbawi: Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidikan , 4.01 (2018), 13
<https://doi.org/10.32678/tarbawi.v4i01.1768>.
5 Noeng Muhadjir, Metode Penelitian , ( Yogyakarta: Rake Sarasin, 2011), hal. 101.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
ditugaskan  di  suatu  lembaga  pendidikan  yang  dengan  kegiatan  tersebut  pendidik mendapat gaji dan berbagai tunjangan demi memenuhi kebutuhan hidupnya. 6
Pendidik dalam perspektif Sebagian masyarakat menjadi figur penting dalam pengembangan sumber daya manusia, sebab andai dalam proses kegiatan pendidikan yang terdiri dari berbagai unsur itu tidak lengkap, namun kemudian jika masih terdapat sosok  seorang  pendidik  maka  bisa  dipastikan  proses  pendidikan  tersebut  masih  bisa berlangsung.  Hal  terebut  disebabkan,  karena  pendidik  merupakan  pelaku  yang mentransformasikan  ilmu  kepada  peserta  didik,  bahkan  pendidiklah  yang  kemudian menanamkan nilai-nilai kepada peserta didik. 7
Seorang  pendidik  yang  berkualitas  dapat  dilihat  dari  keberadaan  empat kompetensi tersebut diatas, dimana kompetensi pedagogik, bisa meliputi, pengelolahan pembelajaran  peserta  didik,  pemanfaatan  teknologi  pembelajaran,  pengembangan silabus,  memotivasi  peserta  didik  dalam  pengembangan  potensi  yang  dimiliki. selanjutnya  dari  aspek  kompetensi  kepribadian,  bisa  meliputi  keimanan  dan ketakwaan, akhlak, arif dan bijaksana, jujur, dan dapat menjadi teladan yang baik bagi peserta  didik,  tentunya  kepribadian  seorang  pendidik  sangat  besar  pengaruhnya terhadap  perkembangan  peserta  didik,  dikarenakan  kepribadian  itulah  yang  akan menentukan apakah ia menjadi pendidik dan pembina yang baik bagi peserta didiknya, ataukah  akan  menjadi  perusak  atau  penghancur  bagi  masa  depan  peserta  didiknya, karena  kepribadian  adalah  kualitas  personal  yaitu  kemampuan  pribadi  seorang  guru yang  diperlukan  agar  dapat  menjadi  guru  yang  baik.  Selanjutnya  kompetensi  sosial, yang meliputi, cara berkomunikasi, mampu bergaul secara efektif dengan peserta didik, sesama pendidik, pegawai, dan masyarakat luas, terakhir kompetensi profesional, yang meliputi, kemampuan memahami materi pelajaran secara luas dan mendalam, memiliki konsep serta metode yang bermutu dalam pembelajaran.

## Hakikat Peserta Didik
Peserta didik adalah seseorang yang masih belum dewasa dan memiliki potensi dari  dalam  dirinya  dan  menjadi  fitrahnya  yang  harus  dikembangkan  berdasarkan fitrahnya. Peserta didik seperti barang mentah yang baru akan diolah oleh guru. Peserta didik merupakan individu yang memiliki ciri khas pada setiap tahap pertumbuhan serta perkembangan  potensinya  yang  dapat  dipengaruhi  oleh  lingkungannya.  Sebagai individu  yang  memiliki  potensi  dalam  dirinya,  seorang  peserta  didik  harus  mampu
6 Shafique Ali Khan, Filsafat Pendidikan Al-Ghazali (Bandung: Pustaka Ceria, 2015), h.62.
7 Ahmad  Janan  Asifuddin, Mengungkit  Pilar-Pilar  Pendidikan  Islam,  Tinjauan  Filosofis. (Yogyakarta: Sunan Kalijaga Press, 2010), h. 124.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
mengembangkan  potensi  tersebut  dengan  mengalami  proses  pendidikan.  Proses perkembangan pada peserta didik membutuhkan pemenuhan kebutuhan untuk tumbuh dan berkembang sampai mencapai kematangan fisik dan psikisnya. Kebutuhan peserta didik  yang  harus  dipenuhi  khususnya  oleh  pendidik  adalah  kebutuhan  jasmani, kebutuhan sosial, dan kebutuhan intelektual. 8
Kebutuhan jasmani peserta didik ditandai dari tuntutan jasmaniah peserta didik, yaitu mencakup kesehatan jasmani atau olah raga. Selain itu kebutuhan jasmaniah yang lainnya  yaitu  makanan,  minuman,  tidur,  pakaian  dan  sebagainya.  Kebutuhan  sosial peserta  didik  ditandai  dengan  tuntutan  sosialnya,  yaitu  kebutuhan  bersosial  dengan sesama peserta didik, dengan guru dan orang lain. Di lingkungan sekolah akan terjadi interaksi sosial untuk para peserta didik belajar dan bergaul dengan para peserta didik serta beradaptasi dengan lingkungan sekolah yang di dalamnya terdapat berbagai suku, agama,  ras,  jenis  kelamin  dan  status  sosial.  Dengan  interaksi  tersebut  diharapkan mampu memberikan pengalaman belajar yang baik bagi peserta didik.

## Hakikat Orang Tua
Orang  tua  adalah  orang  yang  mempunyai  amanat  dari  Allah  untuk  mendidik anak  dengan  penuh  tanggungjawab  dan  dengan  kasih  sayang.  Orang  tua  (keluarga) yang bertanggung jawab yang paling utama atas perkembangan dan kemajuan anak. Orang tua adalah komponen keluarga yang terdiri dari ayah dan ibu, dan merupakan hasil dari sebuah ikatan perkawinan yang sah yang dapat membentuk sebuah keluarga. Orang  tua  memiliki  tanggung  jawab  untuk  mendidik,  mengasuh  dan  membimbing anak-anaknya untuk mencapai tahapan tertentu yang menghantarkan anak untuk siap dalam kehidupan bermasyarakat. Sedangkan pengertian orang tua di atas, tidak terlepas dari  pengertian  keluarga,  karena  orang  tua  merupakan  bagian  keluarga  besar  yang sebagian besar telah tergantikan oleh keluarga inti yang terdiri dari ayah, ibu dan anak- anak. 9
Keluarga  dalam  hal  ini  orang  tua  memang  tidak  dapat  dipisahkan  dari kehidupan anaknya sejak kecil sampai dewasa karena memang orang tua atau keluarga yang merupakan tempat utama dan pertama dalam memulai kehidupannya. Di dalam keluarga  nilai,  agama,  moral,  serta  sosial  dapat  dilakukan  lebih  efektif  ketimbang dilakukan di institusi lainnya. keluarga berperan penting dalam menanamkan kebiasaan
8 Nurqadriani Nurqadriani and Baso Syafaruddin, ‘Faktor Determinan Dalam Pendidikan: Guru Sebagai  Pendidik  Profesional’, Al  Asma :  Journal  of  Islamic  Education ,  3.1  (2021),  64 <https://doi.org/10.24252/asma.v3i1.21120>.
9 Ruli,  E.  (2020).  TUGAS  DAN  PERAN  ORANG  TUA  DALAM  MENDIDK  ANAK. JURNAL EDUKASI NONFORMAL , 1 (1), 143-146.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
dan pola tingkah laku, serta menanamkan nilai, agama, dan moral sesuai dengan usia dan kultur di keluarganya. Dalam Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 21 Tahun  1994  Tentang  Penyelenggaraan  Pembangunan  Keluarga  Sejahtera,  1994 dinyatakan  bahwa  keluarga  memiliki  fungsi  cinta  dan  kasih  sayang,  perlindungan, pendidikan, nilai, agama, moral, serta sosial. Menyatakan bahwa keluarga merupakan tempat  utama  atau  tempat  awal  dan  tempat  terdekat  anak,  karena  dalam  keluarga tersedia banyak waktu luang untuk dihabiskan bersama dengan anak.

## Kolaborasi Sekolah dan Orang Tua dalam Meningkatkan Prestasi
Ada  beberapa  model  kolaborasi  yang  bisa  dilakukan  untuk  membangun hubungan komunikasi antara sekolah dan keluarga orang tua peserta didik antara lain:
a. Kunjungan Kerumah Peserta Didik
Mengunjungi  rumah  peserta  didik  merupakan  salah  satu  cara  yang  dapat dilakukan  guru  dalam  rangka  menjalin  kerjasama  dengan  orang  tua  peserta  didik. Kompri  mengatakan  bahwa:  “Kunjungan  ke  rumah  peserta  didik  dilakukan  untuk melihat latar belakang kehidupan peserta didik di rumah. Penerapan metode ini akan mempererat hubungan antara sekolah dengan orang tua peserta didik, di sampingdapat menjalin silaturahmi antara guru dengan orang tua peserta didik”. 10
Dengan demikian adanya kunjungan ke rumah peserta didik, maka secara tidak lansung  orang  tua  akan  merasa  senang  dan  dekat  dengan  guru.  Sehingga  orang  tua secara terbuka memberikan informasi tentang kehidupan anak-anaknya di rumah. Hal tersebut sangat membantu guru dalam memberikan bimbingan di sekolah.
b. Diundangnya Orang Tua ke Sekolah
Selanjutnya  cara  yang  dapat  dilakukan  sekolah  dalam  menjalin  kerjasama dengan orang tua selain mengunjungi rumah peserta didik adalah dengan mengundang orang tua ke sekolah. Sekolah dapat mengundang orang tua dalam rangka menghadiri berbagai kegiatan. Seperti kegiatan peringatan Hari Besar Islam, pameran hasil karya peserta didik, perlombaan-perlombaan dan sebagainya. Selain itu sekolah juga dapat melakukan pertemuan dengan orang tua ketika memasuki tahun ajaran baru. Yaitu saat orang  tua  mendaftarkan  anaknya  masuk  ke  sekolah.  Hal  tersebutmerupakan kesempatan bagi kepala sekolah dalam melakukan kerjasama dengan orang tua peserta didik. M. Ngalim Purwanto mengatakan bahwa kesempatan itu dapat digunakan oleh kepala  sekolah  dan  guru-guru  untuk  mengadakan  pertemuan  dengan  para  orang  tua peserta  didik.  Selain  pada  waktu  pendaftaran,  yang  dapat  juga  digunakan  untuk
10 Kompri, Manajemen Pendidikan , (Bandung: Alfabeta, 2015) hal. 297.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
menanyakan segala sesuatu tentang anak-anaknya oleh kepala sekolah, lebih baik pula jika pada hari pertama masuk sekolah para orang tua diminta datang untuk mengadakan pertemuan dengan guru-guru. 11
c. Mengadakan Surat Menyurat Antara Sekolah Dan Keluarga
Surat menyurat antara sekolah dan orang tua sangat diperlukan pada saat-saat tertentu dalam rangka memperbaiki pendidikan anak. Novan Ardy Wiyani mengatakan bahwa:  “Surat  menyurat  itu  perlu  diadakan  sebagai  media  komunikasi  untuk menyampaikan  program-program  sekolah  serta  berbagai  hal  yang  terkait  dengan proses pendidikan di sekolah”. 12 Surat dapat berupa kiriman dari pihak sekolah kepada orang  tua  maupun  sebaliknya  orang  tua  yang  mengirimkan  surat  ke  sekolah.  Pihak sekolah dapat mengirim surat kepada orang tua ketika ada peserta didik yang sering melanggar  peraturan  sekolah  seperti:  bolos,  malas  belajar,  berkelahi  di  sekolah,  dan sebagainya.  Maksud  surat  tersebut  adalah  sebagai  teguran  bagi  orang  tua  untuk mengingatkan  anak-anaknya  di  rumah.  Selain  itu  surat  yang  dikirmkan  juga  bisa bertujuan  untuk  menyampaikan  informasi  kepada  orang  tua  tentang  prestasi  belajar anak di sekolah. Sementara surat yang datang dari orang tua ke sekolah dapat berupa surat pemberitahuan seperti surat pemberitahuan bahwa anak-anaknya tidak bisa hadir ke sekolah karena sakit, minta izin dikarenakan ada sesuatu hal dan sebagainya. Selain itu surat yang ditujukan ke sekolah juga bisa berupa surat permintaan keterangan baik dari kepala sekolah maupun guru mengenai perkembangan anak-hanaknya di sekolah.
d. Ada Sikap Saling Support
Pendidik  merupakan  orang  tua  peserta  didik  di  sekolah,  sehingga  peran antara Pendidik dan orangtua peserta didik tak jauh berbeda. Apabila komunikasi berjalan baik di antara mereka, mereka bisa memberikan dukungan satu sama lain. Dengan begitu, kebutuhan anak akan terpenuhi, baik di sekolah maupun di rumah. Dukungan  yang  baik  memberikan  dampak  positif  bagi  semuanya,  baik  untuk Pendidik,  peserta  didik  maupun  orangtua  peserta  didik.  Komunikasi  membantu Pendidik dan orangtua peserta didik untuk menyalurkan sikap positif, seperti saling menyayangi  satu  sama  lain,  menegur,  mengkritik  dan  memberi  saran  yang  baik. Sebagai  Pendidik,  Anda  bisa  menyampaikan  ide  cara  membantu  serta  mendidik anak, informasikan lebih banyak mengenai program akademik di sekolah dan cara kerjanya,  hal  tersebut  mendorong  orangtua  peserta  didik  ikut  serta  dalam
11 M. Ngalim Purwanto, Ilmu Pendidikan Teoritis dan Praktis , (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2004), hal. 128.
12 Novan  Ardy  Wiyani, Pendidikan  Karakter  Berbasis  Iman  dan  Taqwa ,  (Yogyakarta: Teras,2012).hal. 191.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
pendidikan  anak.  Dengan  cara  tersebut  orangtua  juga  lebih  percaya  diri  akan keterlibatannya di sekolah.
Dengan demikian, adanya bentuk kolaborasi yang dilakukan antara sekolah dan orang  tua  maka  bisa  dipastikan  segala  kebutuhan  dari  masing-masing  pihak  akan dengan mudah untuk dipenuhi seperti kebutuhan pendidik akan latar belakang peserta didik. Di mana pendidik membutuhkan informasi tentang latar belakang peserta didik untuk memudahkan proses belajar mengajar di sekolah. Dari sisi lain, orang tua juga akan sangat mudah mendapatkan informasi dari guru tentang perkembangan anaknya di  sekolah.  Oleh  karena  itu  kerjasama  yang  dijalin  akan  memudahkan  kedua  belah pihak untuk melakukan komunikasi dan konsultasi.

## KESIMPULAN
Dari uraian yang peneliti telah sampaikan pada pembahasan maka dapat ditarik kesimpulan bahwa kolaborasi yang dilakukan oleh pendidik dan peserta didik menjadi penting keberadaannya dalam menunjang kreatifitas dan prestasi belajar peserta didik. Selain itu menjalin hubungan yang harmonis antar komponen pendidikan bisa menjadi pondasi  awal  untuk  menghasilkan  output  yang  paripurna.  Adapun  model  kolaborasi yang  bisa  dilakukan  antara  pendidik  dan  orang  tua  ialah  melakukan  kunjungan kerumah peserta didik, diundangnya orang tua ke sekolah, mengadakan surat menyurat antara sekolah dan keluarga, adanya sikap saling support antara pendidik dan orang tua

## DAFTAR PUSTAKA
Asifuddin, Ahmad Janan. Mengungkit Pilar-Pilar Pendidikan Islam, Tinjauan Filosofis. Yogyakarta: Sunan Kalijaga Press, 2010.
Darmaningtyas  Dkk, Membongkar  Ideologi  Pendidikan,  Jelajah  Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional , Yogyakarta: Resolusi Press, 2014.
Hasbullah  Hasbullah,  ‘Lingkungan  Pendidikan  Dalam  Al-Qur’an  Dan  Hadis’, Tarbawi:  Jurnal  Keilmuan  Manajemen  Pendidikan ,  4.01  (2018),  13 <https://doi.org/10.32678/tarbawi.v4i01.1768>.
Kompri, Manajemen Pendidikan , Bandung: Alfabeta, 2015.
Khan, Shafique Ali. Filsafat Pendidikan Al-Ghazali . Bandung: Pustaka Ceria, 2015.
Magdalena,  I.,  Islami,  N.  F.,  Rasid,  E.  A.,  &  Diasty,  N.  T.  (2020).  Tiga  Ranah Taksonomi Bloom dalam Pendidikan. EDISI , 2 (1), 132-139.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
P-ISSN 1907-0969 E-ISSN 2442-8272 Volume 19 Nomor 1 Mei 2023 Halaman 67-75 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
Muhadjir, Noeng. Metode Penelitian , Yogyakarta: Rake Sarasin, 2011.
Nurqadriani  Nurqadriani  and  Baso  Syafaruddin,  ‘Faktor  Determinan  Dalam Pendidikan: Guru Sebagai Pendidik Profesional’, Al Asma : Journal of Islamic Education , 3.1 (2021), 64 <https://doi.org/10.24252/asma.v3i1.21120>.
Purwanto,  M.  Ngalim. Ilmu  Pendidikan  Teoritis  dan  Praktis ,  Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2004.
Ruli, E. (2020). TUGAS DAN PERAN ORANG TUA DALAM MENDIDK ANAK. JURNAL EDUKASI NONFORMAL , 1 (1), 143-146.
Wiyani,  Novan  Ardy. Pendidikan  Karakter  Berbasis  Iman  dan  Taqwa ,  Yogyakarta: Teras,2012.
Zuchdi,  Darmiyati. Humanisasi  Pendidikan  Meneguhkan  Kembali  Pendidikan  yang Manusiawi, Jakarta: Bumi Aksara, 2010.