Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib p-ISSN: 2614-1760 , e-ISSN: 2614-1752
Edisi : Vol. 8, No. 2, Juni 2024
Attadib: Journal of Elementary Education SINTA 3

## PENGGUNAAN MEDIA RHYTM SECTION UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MUSIKALITAS PESERTA DIDIK KELAS V SEKOLAH DASAR

## Syita Nurcahya Putriani, Resa Respati
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Indonesia syitanurcahya@upi.edu

## Abstrak
Masih terbatasnya penggunaan media pembelajaran seni musik yang efektif di sekolah dasar akan  berakibat  pula  pada  keterbatasan  keterampilan  musikal  peserta  didik  sehingga dilakukanlah  penelitian  ini  untuk  menguji  keefektifan  media rhytm  section untuk meningkatkan  kemampuan  musikalitas  peserta  didik  kelas  V  B  SD  Negeri  Mangkubumi Tasikmalaya  sebagai  kelas  eksperimen.  Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah pendekatan kuantitatif dengan metode penelitian kuasi eksperimen, instrumen yang digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  rubrik  sebagai  pedoman  penilaian  untuk  mengukur kemampuan  musikalitas  melalui pretest dan post-test pada  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol.   Analisis data penelitian menggunakan uji statistik Normalized Gain dan uji statistik pengujian  hipotesis.  Hasil  penelitian  menunjukkan  adanya  peningkatan  kemampuan musikalitas  peserta  didik  pada  hasil  pretest-posttest  di  kelas  eksperimen  dengan menggunakan  media rhytm  section .  Peningkatan  kemampuan  musikalitas  di  kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol, hal tersebut dapat dibuktikan melalui hasil  pretest  dan  posttest  di  masing-masing  kelas.  Berdasarkan  hasil  uji  statistik  juga menunjukkan bahwa media rubrik rhytm berada pada kategori efektif untuk meningkatkan kemampuan musikalitas siswa kelas V SD.
Kata Kunci: Rhytm Section, Pembelajaran Seni Musik, Kemampuan Musikalitas

## Abstract
The limited use of  effective music learning media in  elementary schools will also result in limited musical skills of students so that this research is carried out  to test  the effectiveness of rhytm section media to improve the musicality ability of   students in grade V B SD Negeri Mangkubumi  Tasikmalaya  as  an  experimental  class.    The  approach  used  in  this  study  is quantitative shortwith  experimental research methods, the instrument used  in this study is
Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib p-ISSN: 2614-1760 , e-ISSN: 2614-1752
Edisi : Vol. 8, No. 2, Juni 2024
Attadib: Journal of Elementary Education SINTA 3
a rubric as an assessment guideline to measure musicality ability through pretest  and post- test in experimental  classes and Control class.   Analysis of research  data using statistical test  of  Normalized  Gain  and  statistical  test  of  hypothesis  testing.  The  results  showed  an increase in the musical abilityof students in the  pretest-posttest results in the experimental class using rhytm section media.  The increase in musicality ability in the experimental class is higher than the control class, this can be proven through the pretest and posttest results in each class. Based on the results of statistical tests, it also shows that the rhytm rubric media is in the effective category to improve the musicality ability of grade V elementary school students.
Kata kunci: Rhytm Section, Music Learning, Musicality Ability

## PENDAHULUAN
Melalui  pendidikan  seni  musik,  peserta  didik  diberi  ruang  dan  kesempatan  untuk berekspresi  secara  kreatif  dan  autentik.  Hal  ini  membantu  peserta  didik  mengembangkan kemampuan  untuk  berkomunikasi,  menjelajahi  emosi,  dan  mengekspresikan  diri  mereka dengan cara yang unik (Desyandri,2015). Selain itu, melalui pendidikan seni musik peserta didik dapat meningkatkan kemampuan musikalitas mereka karena peserta didik dapat belajar tentang teori musik, termasuk notasi musik, ritme, harmoni, dan struktur musik. Pemahaman yang  baik  tentang  teori  ini  memungkinkan  peserta  didik  untuk  membaca  partitur  musik, memahami  komposisi  musik,  dan  menginterpretasikan  musik  dengan  lebih  baik (Ratnasari,2016).  Pendekatan  holistik  dalam  pendidikan  seni  musik  memberikan  manfaat jangka  panjang  bagi  peserta  didik,  baik  secara  artistik  maupun  dalam  pengembangan keterampilan kognitif, sosial, dan emosional (Madina, 2021).
Elliot (dalam Fitriani, 2014) mengungkapkan beberapa prinsip yang harus dipenuhi dalam pendidikan seni musik di sekolah dasar diantaranya yaitu 1) kreativitas dan eksplorasi yaitu mendorong peserta didik untuk mengembangkan kreativitas dan eksplorasi dalam seni musik. dengan diberikan kesempatan untuk mengeksplorasi alat musik, menciptakan musik mereka sendiri, dan menunjukkan kreativitas dalam interpretasi musik. 2) aksesibilitas yaitu menekankan pentingnya memberikan akses yang merata kepada semua siswa untuk terlibat dalam  pendidikan  seni  musik.  Setiap  siswa  harus  memiliki  kesempatan  untuk  belajar  dan mengembangkan  keterampilan  musik,  tanpa  memandang  latar  belakang  mereka.  3) keselarasan  dengan  kurikulum  yaitu  pembelajaran  seni  musik  di  sekolah  dasar  harus diselaraskan  dengan  kurikulum  yang  telah  ditetapkan.  Ini  mencakup  pengetahuan  tentang konsep  musik  dasar,  pemahaman  teori  musik,  pengembangan  keterampilan  bermain  alat musik,  bernyanyi,  dan  kolaborasi  musikal.  Dengan  prinsip-prinsip  tersebut,  maka  dalam pelaksanaan  pembelajaran  musik  di  sekolah  dasar  perlu  difasilitasi  dengan  media  yang efektif, agar capaian pembelajaran musik dapat secara efektif terpenuhi.
Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib p-ISSN: 2614-1760 , e-ISSN: 2614-1752
Edisi : Vol. 8, No. 2, Juni 2024
Attadib: Journal of Elementary Education SINTA 3
Menurut Kepmen nomor 028/H/2021 mata pelajaran seni musik di SD memberikan kesempatan  bagi  peserta  didik  untuk  bereksplorasi,  berekspresi,  dan  belajar  tentang  seni musik.  Dengan  adanya  kurikulum  yang  tepat  dan  pendekatan  pembelajaran  yang  terarah, peserta  didik  dapat  meningkatkan  kemampuan  musikalitas  mereka,  seperti  pemahaman ritme,  melodi,  harmoni,  pengembangan  keterampilan  teknis,  dan  interpretasi  musik  yang tepat.  Selanjutnya  Gardner  (1933)  dalam  teori  kecerdasan  majemuknya  mengungkapkan bahwa setiap individu dapat memiliki kombinasi dan kekuatan yang berbeda dalam berbagai jenis  kecedasan.  Tergantung  dengan  potensi  apa  yang  diasah  secara  efektif  untuk berkembang. Termasuk dengan kecerdasan atau kemampuan musikalitas pada peserta didik, jika kemampuan tersebut dapat dikembangkan maka peserta didik akan mampu memahami, menghasilkan,  dan  mengekspresikan  musik  dengan  kata  lain  memiliki  kepekaan  terhadap ritme, melodi, harmoni, dan ekspresi musikal. Mereka dapat dengan mudah mengidentifikasi dan  membedakan  berbagai  elemen  musik,  serta  menghargai  dan  menikmati  karya-karya musik (Syarifah, 2019).
Setiap  individu  memiliki  potensi  dalam  bidang  musikalitas.  Dengan  memberikan pendidikan seni musik yang baik, peserta didik memiliki kesempatan untuk mengembangkan potensi musikal mereka secara optimal. Ini dapat membantu mereka mengungkapkan diri, mengeksplorasi bakat mereka, dan mendorong pertumbuhan musikal mereka (Djohan,2009). Kemudian pentingnya meningkatkan kemampuan atau kecerdasan musikalitas peserta didik yaitu  karena  memiliki  hubungan  erat  dengan  kecerdasan  lainnya.  Misalnya,  kemampuan musikal dapat terkait dengan kecerdasan linguistik saat menginterpretasikan lirik atau teks lagu, serta kecerdasan kinestetik saat bermain alat musik dengan koordinasi motorik yang baik  (Sujiono,2017).  Selain  berpengaruh  pada  aspek  kognitif  dan  motorik,  kemampuan musikalitas  yang  tinggi  pun  akan  berpengaruh  pada  peningkatan  keterampilan  sosial  dan emosional karena dengan kemampuan musikal yang tinggi maka peserta didik akan mampu mengekspresikan emosi melalui musik, serta melalui kegiatan musikal bersama, peserta didik akan  belajar  untuk  saling  mendengarkan,  berkomunikasi  dengan  baik  dan  membangun kepercayaan diri (Yuni, 2016).
Dalam rangka menciptakan pembelajaran seni musik di sekolah dasar yang efektif dalam  meningkatkan  kemampuan  musikalitas  peserta  didik,  maka  pembelajaran  harus difasilitasi oleh media pembelajaran yang efektif karena media pembelajaran yang efektif dapat  meningkatkan  pengalaman  belajar  seni  musik  (Setiawan,  2022).  Hal  ini  termasuk rekaman audio atau pun  aplikasi musik yang menyediakan peluang bagi siswa untuk berlatih dan memperdalam pemahaman mereka. Media ini dapat digunakan secara terstruktur dengan bimbingan guru untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan siswa (Armstong,2009). Kombinasi antara guru dan media pembelajaran yang efektif akan memberikan pengalaman pembelajaran seni musik yang holistik dan optimal bagi siswa (Supriyono, 2018).
Pada  praktiknya,  pembeljaran  seni  musik  masih  mengalami  banyak  kendala diantaranya seperti pada penelitian Kosmana (2020) di SD Negeri Serang 13 ditemui adanya
Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib p-ISSN: 2614-1760 , e-ISSN: 2614-1752
Edisi : Vol. 8, No. 2, Juni 2024
Attadib: Journal of Elementary Education SINTA 3
kesulitan  belajar  peserta  didik  dalam  memahami  materi  tangga  nada,  membedakan  bunyi antar  nada,  hal  tersebut  dikarenakan  peserta  didik  tidak  secara  konkrit  mengetahui  bunyi setiap nada dan hal tersebut disebabkan karena kurangnya media pembelajaran. Selain itu, pada  penelitian  Meirani  (2017)  di  SD  Dabin  Slerok  pun  menemukan  adanya  hambatan belajar  peserta  didik  kelas  5  yang  disebabkan  indikator  faktor  eksternal  berupa  media pembelajaran menujukan nilai yang tiggi yaitu 92,47%.
Identifikasi masalah dilakukan peneiti di SD Negeri Mangkubumi Kota Tasikmalaya. Peneliti  melakukan  observasi  dan  wawancara.  Berdasarkan  hasil  wawancara  kepada  guru kelas  V  diketahui  bahwa  belum  adanya  variasi  media  pembelajaran  seni  musik  yang digunakan dalam pembelajaran seni musik. Hal ini menyebabkan hasil belajar peserta didik dalam mata pelajaran seni musik rendah. Sekolah hanya memiliki alat musik pianika saja yang berjumlah 15. Hal ini tentu tergolong dalam kondisi tidak memadai jika dibandingkan dengan peserta didik dalam satu jenjang berjumlah 70 peserta didik. Selain itu, pianika hanya dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  melodi  saja  sedangkan  unsur  ritme  dan  irama  tidak dapat  terfasilitasi  oleh  pianika  saja.  Oleh  karena  itu  peneliti  bermaksud  untuk mengujicobakan  media rhytm  section dengan  bantuan  software  FL  Studio  dalam pembelajaran seni musik di sekolah dasar.
Penelitian  terdahulu  mengenai  upaya  untuk  meningkatkan  kemampuan  musikal  di sekolah dasar telah dilakukan peneliti sebelumnya seperti Lestari (2022) yang menyatakan upaya meningkatkan kemampuan musikalitas dengan pembiasaan mendengarkan lagu wajib nasional. Kemudian penelitian Anas (2016) yang menyatakan upaya pengembangan musikal anak dengan alat musik angklung serta penelitian Firdhani (2021) yang menunjukan adanya peningkatan kemampuan musikal sebagai pengaruh dari aktivitas musik kreatif. Penelitian- penelitian  tersebut  terbatas  pada  penggunaan  alat  yang  secara  fisik  dimainkan  oleh  anak secara  langsung  dan  hanya  dapat  diimplementasikan  di  sekolah  yang  memang  memiliki fasilitas alat musik tersebut. Oleh karena itu peneliti pun memilih media rhytm section untuk diujicobakan karena media ini digunakan dengan hanya membutuhkan media laptop atau pun smartphone.
Media rhytm section adalah media instrumen musik digital yang memiliki kelebihan dapat kita atur nada dasar pada saat mengunakannya kemudian dapat diputarkan melodi dan irama  nya  secara  terpisah  (Herdiyana,  2022).  Media  instrumen  ini  pun  merupakan  media yang  tepat  untuk  meningkatkan  kemampuan  musikalitas  karena  dapat  mendorong keterlibatan  aktif,  pemahaman  teori  musik,  ekspresi  dan  kreativitas,  peningkatan pendengaran  musikal,  serta  motivasi  dan  keterlibatan  emosional  peserta  didik  (Tarigan, 2021).  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  memiliki  tujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  dan keefektifan penggunaan media pembelajaran rhytm section untuk meningkatkan kemampuan musikalitas peserta didik kelas V sekolah dasar.

## METODE
Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib p-ISSN: 2614-1760 , e-ISSN: 2614-1752
Edisi : Vol. 8, No. 2, Juni 2024
Attadib: Journal of Elementary Education SINTA 3
Penelitian ini menggunakan  pendekatan kuantitatif dengan metode penelitian kuasi eksperimen. Pemilihan metode ini dikarenakan adanya kontrol terhadap proses pembelajaran khususnya  dalam  pembelajaran  di  kelas  eksperimen  yaitu  dengan  media Rhytm  Section , kemudian  mengamati  perbandingan  hasil  belajar  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol. Penelitian  dikategorikan  ke  dalam  penelitian Quasi  Experimental  Design  jenis  The Nonequivalent Control Group Design atau dapat disebut sebagai eksperimen semu.  Peserta penelitian eksperimen semu ini adalah siswa kelas V A dan V B SD Negeri Mangkubumi Tasikmalaya untuk kelas kontrol berjumlah 35 siswa kelas V A dengan rincian 14 laki-laki, 21 perempuan sedangkan kelompok eksperimen 35 siswa kelas V B, dengan rincian 14 laki- laki  dan  21  perempuan.    Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah tes kemampuan musikalitas anak melalui kemampuan dasar yang terdiri dari 20 soal tes keterampilan yaitu 5 soal tes imitasi ritme, 5 soal tes imitasi nada, 5 soal tes imitasi melodi dan  5  soal  tes  respon  irama  (Mudjilah,  2013)  yang  akan  dilakukan  sebanyak  dua  tahap pengujian,  yaitu pre-test dan post-test.  Analisis data dilakukan dengan bantuan SPSS versi 25.0 yang meliputi uji reliabilitas, homogenitas, perhitungan N-Gain dan uji hipotesis.

## HASIL DAN DISKUSI
Peningkatan kemampuan musikalitas peserta didik kelas eksperimen dengan media rhytm  section  dan  kelas  kontrol  dengan  media  konvensional  berupa  suara  vokal  manusia dapat dilihat dalamtabel hasil uji N-Gain sebagai berikut :
Analisis data statistik dengan uji N-Gain dilakukan dengan SPSS 25.0 dan Microsoft Excel, tabel di atas dapat diinterpretasikan dengan pedoman pengambilan keputusan dalam perhitungan N-Gain sebagai berikut :
Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib p-ISSN: 2614-1760 , e-ISSN: 2614-1752
Edisi : Vol. 8, No. 2, Juni 2024
Attadib: Journal of Elementary Education SINTA 3
Berdasar  hasil  uji  N-Gain  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  kemampuan  musikalitas peserta  didik  kelas  eksperimen  pada  pretest  dan  post-test  memiliki  peningkatan  yang ditunjukan dengan skor N-Gain sebesar 0,92 yang dikategorikan ke dalam peningkatan yang tinggi.  Sebelum  dilakukan  treatment  di  kelas  eksperimen,  rata-rata  skor  kemampuan musikalitas peserta didik yaitu sebesar 46,28 selanjutnya, setelah dilakukan treatment dengan media rhytm section, rata-rata skor kemampuan musikalitas peserta didik kelas eksperimen pada post-test meningkat menjadi 123,94. Kemudian kemampuan musikalitas peserta didik kelas kontrol pada pretest dan post-test pun mengalami peningkatan yang dapat dilihat dari skor N-Gain sebesar 0,09 yang dikategorikan ke dalam peningkatan yang rendah. Rata-rata skor  pretest  kemampuan  musikalitas  peserta  didik  kelas  kontrol  sebelum  dilakukannya treatment  yaitu  sebesar  46,11  kemudian  setelah  dilakukan  treatment  dengan  media konvensional yaitu vokal manusia, rata-rata skor kemampuan musikalitas peserta didik kelas kontrol pada post-test meningkat menjadi 54,34.
Untuk membuktikan adanya perbedaan rata-rata antara dua data berpasangan atau dua sampel  yang  berhubungan  seperti  hasil  pretest  dan  post-test  kelas  eksperimen  juga  hasil pretest dan post-test kelas kontrol dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib p-ISSN: 2614-1760 , e-ISSN: 2614-1752
Edisi : Vol. 8, No. 2, Juni 2024
Attadib: Journal of Elementary Education SINTA 3
Berdasarkan tabel 2. di atas diketahui adanya mean paired sample test untuk kelas eksperimen  sebesar  -77.600  dan  untuk  kelas  kontrol  sebesar  -8.114.  nilai  tersebut menunjukan selisih antara nilai pretest dan juga post-test di masing-masing kelas. Kemudian Sig.(2-tailed) untuk kelas eksperimen dan kelas kontrol yaitu sebesar 0.000 < 0.05, maka H0 ditolak dan Ha diterima. Oleh karena itu dapat diketahui adanya perbedaan rata-rata antara hasil belajar pretest dengan post-test yang berarti ada pengaruh penggunaan media Rhytm Section untuk meningkatkan kemampuan musikalitas peserta didik kelas V sekolah dasar.
Untuk mengetahui efektivitas penggunaan media pembelajaran yang telah digunakan untuk meningkatkan kemampuan musikalitas peserta didik sekolah dasar salah satu caranya yaitu dengan uji N-Gain berikut hasil uji N-Gain kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib p-ISSN: 2614-1760 , e-ISSN: 2614-1752
Edisi : Vol. 8, No. 2, Juni 2024
Attadib: Journal of Elementary Education SINTA 3
Gambar.1 Hasil Uji N-Gain Persen Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib p-ISSN: 2614-1760 , e-ISSN: 2614-1752
Edisi : Vol. 8, No. 2, Juni 2024
Attadib: Journal of Elementary Education SINTA 3
Hasil Uji N-Gain Score pada hasil tes kemampuan musikalitas di kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan SPSS 25.0, dapat diketahui bahwa persentase nilai rata-rata untuk kelas eksperimen yaitu sebesar  92.8294% atau 92,8% dan termasuk dalam kategori efektif, dengan nilai N-Gain Score minimal yaitu 82,72% dan nilai maksimal 100%. Sementara itu, untuk  rata-rata  nilai  N-Gain  Score  kelas  kontrol  yaitu  sebesar  9.7542%  atau  9,7%  dan termasuk kategori tidak efektif, dengan nilai N-Gain Score minimal 2,47% dan maksimal 25,6%.
Pada  penelitian  ini,  rendahnya  peningkatan  kemampuan  musikalitas  peserta  didik kelas  kontrol  dalam  pembelajaran  seni  musik  dipengaruhi  oleh  media  pembelajaran  yang digunakan  yaitu  media  konvensional  berupa  vokal  manusia  yang  memiliki  keterbatasan dalam  pengembangan  kemampuan  musikalitas,  sebagaimana  menurut  Choksy  (1969) menggunakan  media  vokal  secara  dominan  dapat  membatasi  perkembangan  keterampilan musik  yang  lebih  komprehensif.  Fokus  yang  terlalu  kuat  pada  vokal  dapat  mengabaikan pengembangan  keterampilan  seperti  membaca  notasi  musik,  memainkan  instrumen,  dan memahami struktur musik. Selain itu, penggunaan media vokal sebagai satu-stunya fokus dalam pembelajaran musik dapat mengarah pada pemahaman yang terbatas tentang musik secara  keseluruhan.  Pemahaman  anak-anak  tentang  aspek-aspek  seperti  harmoni,  ritme, dinamika, dan struktur musik mungkin kurang berkembang karena keterfokusan pada vokal (Bowman, 2021). Dari teori tersebut dapat diketahui jika pembelajaran seni musik di sekolah dasar  hanya  menggunakan  media  vokal  saja  maka  akan  berdampak  pada  tebatasnya eksplorasi dan perkembangan kemampuan musikalitas peserta didik hal ini pun dibuktikan dengan  hasil  uji  statistik  pada  penelitian  ini  yang  menunjukan  bahwa  penggunaan  media vokal  di  kelas  kontrol  berada  dalam  kategori  tidak  efektif  untuk  mengembangkan kemampuan musikalitas peserta didik.
Berbeda dengan penggunaan media vokal, media rhytm section dengan software FL Studio  terbukti  dapat  meningkatkan  kemampuan  musikalitas  peserta  didik.  Hal  ini  dapat dilihat dari rata-rata skor pretest dan post-test kelas eksperimen yang memperoleh nilai N- Gain sebesar 0,92 yang termasuk kategori peningkatan yang tinggi sedangkan peningkatan kemampuan musikalitas di kelas kontrol memperoleh nilai N-Gain sebesar 0,09 berada pada kategori  peningkatan  yang  rendah.  Kemudian  efektivitas  media  rhytm  section  juga  dapat dilihat dari hasil uji N-Gain persen yang menunjukan niai 92,8% yaitu dalam kategori efektif. Hal  ini  didukung  oleh  teori  Gardner  (1938)  yang  menyatakan  pentingnya  musik  dalam pengembangan  kecerdasan  musikal  pada  anak-anak.  Ia  berpendapat  bahwa  penggunaan media  iringan  musik  dapat  membantu  anak-anak  mengembangkan  pemahaman  ritme, melodi, dan harmoni, serta meningkatkan keterampilan vokal dan bermain instrumen. Selain itu, media iringan musik pun penting dalam merangsang imajinasi dan kreativitas peserta didik.  Melalui  iringan  musik,  anak-anak  dapat  bereksperimen  dengan  berbagai  suara, menggali ekspresi musikal, dan mengembangkan keterampilan improvisasi dan komposisi (hallam, 2006)
Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib p-ISSN: 2614-1760 , e-ISSN: 2614-1752
Edisi : Vol. 8, No. 2, Juni 2024
Attadib: Journal of Elementary Education SINTA 3
Berdasarkan  rubrik  penilaian  pada  instrumen  penelitian,  kemampuan  musikalitas peserta  didik  dapat  digolongkan  menjadi  lima  kategori  yaitu  pertama  dengan  skor  35-45 berada  pada  kategori  tidak  musikal,  kategori  kedua  yaitu  dengan  skor  46-64  berada  pada kategori kurang musikal, kategori ketiga dengan skor 65-102 berada pada kategori cukup musikal,  kategori  keempat  dengan  skor  103-121  berada  pada  kategori  musikal,  kategori kelima dengan skor 122-130 berada pada kategori sangat musikal. Kemudian berdasarkan hasil uji statistik hasil belajar peserta didik kelas eksperimen diketahui pada tes awal,  18 peserta  didik  berada  pada  kategori  tidak  musikal  dan  17  orang  peserta  didik  berada  pada kategori kurang musikal. Kemudian setelah dilakukan treatment menggunakan media rhytm section menunjukan 11 orang peserta didik berada pada kategori musikal dn 24 peserta didik berada  pada  kategori  sangat  musikal.    Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan penggunaan  media  rhytm  section  efektif  meningkatkan  kemampuan  musikalitas  peserta didik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil uji statistik menunjukan bahwa H 1 diterima dan H 0 ditolak. Hal ini menunjukan adanya pengaruh penggunaan media Rhytm Section dalam pembelajaran seni musik  di  kelas  eksperimen.  Peningkatan  kemampuan  musikalitas  peserta  didik  di  kelas eksperimen setelah menggunakan media Rhytm Section tergolong dalam peningkatan yang tinggi  dibandingkan  peningkatan  kemampuan  musikalitas  di  kelas  kontrol  setelah menggunakan media vokal tergolong peningkatan yang rendah. Hal ini pun dapat dibuktikan melalui hasil skor peserta didik kelas eksperimen diketahui pada tes awal,  18 peserta didik dikategorikan  tidak  musikal  dan  17  orang  peserta  didik  dikategorikan  kurang  musikal. Kemudian setelah dilakukan treatment menggunakan media rhytm section menunjukan 11 orang peserta didik dikategorikan musikal dan 24 peserta didik dikategorikan sangat musikal. Sedangkan  kategori  kemampuan  musikalitas  peserta  didik  kelas  kontrol  pada  tes  awal, sebanyak 17 orang dikategorikan tidak musikal dan 18 orang dikategorikan kurang musikal. Kemudian setelah dilakukan treatment dengan media vokal, hasil belajar peserta didik kelas kontrol  pada  tes  akhir  menunjukan  2  orang  masih  dikategorikan  tidak  musikal,  28  orang dikategorikan  kurang  musikal  dan  5  orang  dikategorikan  cukup  musikal.  Hasil  analisis selanjutnya yaitu pada uji N-Gain dapat diketahui bahwa media rhytm section berada pada kategori efektif untuk meningkatkan kemampuan musikalitas sedangkan media vokal berada pada kategori tidak efektif untuk meningkatkan kemampuan musikalitas. Dari hasil analisis tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  media  Rhytm  Section  efektif  digunakan  untuk meningkatkan kemampuan musikalitas peserta didik kelas V sekolah dasar.
Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib p-ISSN: 2614-1760 , e-ISSN: 2614-1752
Edisi : Vol. 8, No. 2, Juni 2024
Attadib: Journal of Elementary Education SINTA 3

## REFERENSI
Armstrong, T. (2009). Multiple Intelligence in The Classroom . 3rd ed. Alexandria : ASCD Member Book.
Bowman,  J.  (2021). College  Music  Teaching  In  The  Time  Of  Pandemics:  Challenges, Successes,  And  Opportunities.  International  Journal  on  Innovations  in  Online Education , 5(3).
Choksy, L. (1969). Kodály in and out of context. Music Educators Journal , 55(8), 57-59.
Cahyadi, O. (2022). Peningkatan Kemampuan Musikalitas Melalui Metode Gamelan Mulut (Gamut) Pada Mata Kuliah Iringan Tari Betawi-Sunda . Jurnal Pendidikan Tari , 2 (2), 77-92.
Desyandri,  D.  (2015).  Pendidikan  Seni  Musik  Humanis  (Suatu  Tinjauan  Konseptual). Prosiding PGSD UNP , 1–20.
Djohan. (2009). Psikologi Musik . Yogyakarta : Best Publisher.
Gardner, H. (2011). Frames of Mind . 2nd ed. New York : Basic Books.
Hallam,  S.  (2006).  Conception  of  Musical  Ability.  London  :  Institute  of  Education, University of London.
Halimah, L. (2016). Musik Dalam Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Dasar , 7
Herdiyana. (2022). Rhytm Section Sebagai Media Pembelajaran Musik Di Sekolah Dasar. (Skripsi). Universitas Pendidikan Indonesia, Tasikmalaya.
Jamalus, D. (1988). Pengajaran Musik Melalui Pengalaman Musik (D. P. dan Kebudayaan. (ed.)).
Lestari, S. D. (2022). Pengaruh Pembiasaan Mendengarkan Lagu Wajib Nasional Terhadap Kemampuan  Musikalitas  Peserta  Didik  Sekolah  Dasar.  COLLASE  (Creative  of Learning Students Elementary Education), 5(5), 1036-1041.
Meirani, E. S. (2017). Faktor-Faktor Kesulitan Belajar Siswa Kelas V Dalam Pembelajaran Seni  Musik  Di  Sekolah  Dasar  Dabin  Slerok  Kota  Tegal.  Universitas  Negeri Semarang.
Setiawan, U. dkk. (2022). Media Pembelajaran . Bandung : Grup CV. Widina Media Utama.
Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib p-ISSN: 2614-1760 , e-ISSN: 2614-1752
Edisi : Vol. 8, No. 2, Juni 2024
Attadib: Journal of Elementary Education SINTA 3
Soeharto, M. (1975). Belajar notasi balok . Gramedia
Sugiyono, P. D. (2009). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D, Bandung: Cv. ALVABETA.
Sumaryanto, T. (2000). Kemampuan Musikal (Musical Ability) dan Pengaruhnya terhadap Prestasi Belajar Musik . Jurnal : Harmonia , 1 (1), hlm 1-8.
Tarigan,  A.  O.  dkk.  (2021).  Pentingnya  Meningkatkan  Kemampuan  Musikalitas  Anak. Pedadidaktika: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 8(4), 818-826.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional.
Wijaya, T. (2009). Analisis data penelitian menggunakan SPSS . Universitas Atma Jaya.
Yuni,  Q.  F.  (2017).  Kreativitas  dalam  pembelajaran  seni  musik  di  sekolah  dasar:  Suatu tinjauan konseptual. ELEMENTARY: Islamic Teacher Journal, 4(1).