e-ISSN: 2686-4924, p-ISSN 2686-5246 DOI: https://doi.org/10.31933/jimt.v4i1 Received: 27 Agustus 2022, Revised: 05 September 2022, Publish: 23 September 2022 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Budaya Sekolah Melalui Kepuasan Kerja sebagai Variabel Mediasi terhadap Kinerja Guru (Suatu Kajian Studi Literatur Manajemen Pendidikan)
Krisensia Widiyawati Harum 1* , Simon Sia Niha 2 , Henny A. Manafe 3
1) Program  Pascasarjana  Magister  Manajemen,  Universitas  Katolik  Widya  Mandira  Kupang,  email: widiharum4@gmail.com
2) Universitas Katolik Widya Mandira Kupang, email: ss.mukin11@gmail.com 3) Universitas Katolik Widya Mandira Kupang, email: hennyunwira@gmail.com
*Corresponding Author: Krisensia Widiyawati Harum 1
Abstract :  Penelitian  terdahulu  maupun  Penelitian  yang  relevan  sangat  berguna  terhadap suatu  penelitian  maupun  kajian  pustaka  suatu  karya  ilmiah  baik  mengkaji  tentang  pengaruh antar variabel maupun Faktor lain yang turut mempengaruhi suatu variabel itu sendiri. Artikel ini  Membahas  tentang  suatu  kajian  pustaka  faktor  yang  memengaruhi  kinerja  guru,  yakni kepuasan  kerja  yang  menjadi  variabel intervening ,  kepemimpinan  kepala  sekolah,  budaya sekilah maupun kinerja guru. Ulasan ini dituliskan sebagai bentuk rancangan hipotesis yang berimbas  ke  masing-masing  variabel  supata  dapat  dimanfaat  untuk  riset  selanjutnya.  Hasil riset ini, yakni: 1) Kepemimpinan kepala sekolah  mempengaruhi positif maupun krusial bagi Kepuasan  Kerja;  2)  Budaya  sekolah  mempengaruhi  positif  maupun  krusial  bagi  Kepuasan kerja ;3) Kepemimpinan kepala Sekolah mempengaruhi positif  maupun krusial bagi kinerja guru;  4)  Budaya  sekolah    mempengaruhi  positif  maupun  bermakna  untuk  kinerja  guru;  5) Kepuasan  kerja  mempengaruhi  positif  maupun  bermakna  untuk  kinerja  guru,  6) Kepemimpinan  kepala  sekolah  maupun  budaya  sekolah  secara  bersamaan  berdampak  pada kinerja  guru  7)  Kepuasan  kerja  dapat  melakukan  mediasi  terhadap  kepemimpinan  kepala Sekolah yang memengaruhi kinerja guru. 8) Kepuasan kerja bisa melakukan mediasi terhadap budaya sekolah yang memengaruhi kinerja guru.
Kata  Kunci: Kinerja  Guru,  Kepuasan  kerja,  Kepemimpinan  kepala  Sekolah,  Budaya Sekolah.

## PENDAHULUAN

## Latar Belakang Masalah
Kesuksesan  seorang  pendidik  pada  aktivitas  pembelajaran  ditetapkan  melalui kinerja  guru  selaku  pengajar.  Bila  kinerja  guru  baik,  tentu  hasil  pembelajaran  pun
akan sama baiknya. Dengan begitu, turut  pula akan berumbas secara  bermakna bagi kualitas  lulusan  yang  lembaga  pendidikan  hasilkan.  Kinerja  guru  berperan  krusial untuk  memperoleh  tujuan  belajar  mengajar  maksimal.  Kinerja  ialah  hasil  yang seseorang  peroleh  melalui  suatu  pekerjaan  atau  suatu  profesi  tertentu.  Kinerja  pun kerap  dikenal  sebagai  prestasi  kerja  atau  pencapaian  kerja  secara  jumlah  maupun mutu  yang  seseorang  capai  selama  menjalankan  pertanggungjawaban  yang diserahkan  selama  kurun  waktu  tertentu.  Kinerja  ialah  representasi  capaian penyelenggaraan  aktivitas  atau  program  demi  menerapkan  target  maupun  tujuan organisasi.  Ada  bermacam  faktor  yang  berimbas  kepada  kinerja  guru,  seperti umumnya  capaian  kerja  guru  terpengaruh  dua  faktor:  internal  (kepuasan  kerja  dari guru  maupun  komitmen  guru)  maupun  eksternal  (kepemimpinan  kepala  sekolah, lingkungan  sekolah,  keselamatan  maupun  budaya  sekolah).  Secara  empiris,  ada bermacam  riset  sebelumnya  yang  mengulas  perihal  kepuasan  bekerja  dalam memengaruhi  kinerja  seorang  pendidik,  seperti  riset  milik Rizqi,  Ushada  dan Supartono (2015), Christologus dan Indriyani (2010), dan Subekti (2008). Hasil riset itu  mendapati  bila  kepuasan  kerja  memberi  pengaruh  bermakna  bagi  kinerja pegawai.
Faktor  lainnya  yang  turut  memberi  pengaruh  bagi  kinerja  ialah  lingkungan sekolah.  Bahwa  lingkungan  sekolah  ialah  daya  yang  mengarahkan  semangat  yang terdapat  di  dalam atau luar  diri  seseorang  yang  berwujud  penghargaan.  Sebenarnya, ada  bermacam  riset  yang  sudah  terlaksana  guna  menemukan  keterkaitan  antara lingkungan sekolah dengan kinerja guru, seperti riset milik Dhermawan et al. (2012), Elfita, Zulhaini, dan Mailani (2019), Eliyanto (2018), Yumaroh dan Andriani (2017). Riset tersebut mendapati bila lingkungan kerja memberi pengaruh bagi kinerja. Riset lain,  yakni  riset  milik  Dhermawan,  Sudibya,  Adnyana  dan  Mudiartha  (2012), Wahyunardi dan Nurjaman (2018), mendapati bila budaya organisasi dan lingkungan kerja  memberi  pengaruh  bermakna  bagi  kepuasan  kerja  maupun  kinerja  seorang karyawan.
Selain  itu,  faktor  lain  yang  turut  memberi  dampak  bagi  kinerja  ialah  gaya kepemimpinan  kepala  sekolah.  Gaya  kepemimpinan  pada  kepala  sekolah  cukup dibutuhkan  agar  bisa  melakukan  pengembangan  terhadap  lingkungan  sekolah sehingga  memunculkan  kesan  kondusif  dan  melahirkan  kultur  sekolah  untuk  guru, tenaga  kerja,  dan  siswa,  maka  bisa  menciptakan  kinerja  optimal.  Judge  dan  Piccolo (2004) memaparkan bila ada keterkaitan pisitif antara kepemimpinan transformasional terhadap perilaku, sikap, dan kinerja karyawan. Beberapa pakar pun menyampaikan  bila  gaya  kepemimpinan  sebagai  aspek  terpenting  untuk memaksimalkan kinerja (Bass et al , 2003).
Umumnya,  ada  bermacam  riset  sebelumnya  yang  mengulas  perihal  gaya kepemimpinan yang berdampak bagi kepuasan kerja, seperti riset milik Suastika dan Putra  (2012),  Suyuthi,  Hamzah  dan  Payangan  (2012),  Brahmasari  dan  Suprayetno (2008), Lipu,  Alam  dan  Umar (2013),  mendapati  bila  gaya  kepemimpinan  memberi pengaruh  bermakna  bagi  kinerja  pegawai.  Riset  lain  ialah  riset  milik  Suastika  dan Putra (2012) Kilapong (2013) Suyuthi, Hamzah dan Payangan (2012) Anggraeni dan Santosa  (2013),  yang  mendapati  bila  gaya  kepemimpinan  memberi  dampak  positif bagi kepuasan kerja pegawai.
Faktor  lain  yang  memberi  pengaruh  bagi  kinerja  guru  ialah  budaya  sekolah. Budaya sekolah berperan sebagai sistem pemaknaan, nilai maupun kepercayaan yang dipercayai atau menjadi panutan bagi seluruh masyarakat di sekolah, serta  dijadikan tolok  ukur  dalam  bertindak  atau  mengklasifikasikan  antarorganisasi.  Sebenarnya, sudah ada bermacam riset yang bermaksud guna mencari tahu seberapa pengaruhnya
budaya  organisasi  bagi  lingkungan  kerja,  seperti  riset  milik  Kurniasari  (2013)  dan valizadeh,  Ghahremani  (2012)  dan  Andre,  Sjovold,  Rannestad,  dan  Rigdal  (2014). Riset itu  memperjelas  bila  budaya  organisasi amat krusial  dalam  memberi  pengaruh bagi lingkungan  kerja.
Riset  mikik  Ketut  (2010),  Brahmasari  dan  Suprayetno  (2008),  Wahyunardi  dan Nurjaman (2018), mendapati bila  budaya organisasi maupun  lingkungan kerja memberi dampak  cukup  bermakna  bagi  kepuasan  kerja  dan  kinerja  karyawan.  Riset  lain,  yakni riset milik  Ketut (2010),  Wahyunardi  dan Nurjaman (2018), mendapati bila  lingkungan kerja memberi dampak cukup bermakna bagi kepuasan kerja maupun kinerja karyawan. Riset  lainnya,  yakni  milik  Patulak  et.al  (2014),  Putriana  (2015),  Kusworo  et.al  (2015), Shahzad  (2013),  maupun  Brahmasari  dan  Suprayetno  (2008)  mendapati  bila  budaya organisasi memberi dampak positif dan bermakna bagi kinerja perusahaan.
Pada  era  saat  ini, mahasiswa strata  2  di  tuntun  untuk  mampu  melakukan  riset  demi pengembangan  ilmu  pengetahuan.  Mahasiswa  harus  mampu  mengkritisi  pengetahuan  yang sudah  ada,  maka  diperlukan  hasil  kajian  yang  sesuai  agar  bisa  menunjang  hasil  riset terdahulu.  Dengan  dukungan  hasil  kajian  yang  sesuai  dan  terbaru,  maka  wawasan common sense mahasiswa pun makin terarah. Perihal ini pasti bisa memberi bantuan bagi mahasiswa agar bisa berkemampuan sebagai sosok inovatif dan kreatif dalam menjawab tiap tantangan pembangunan ke depannya. Sesuai pengalaman empiris, ada bermacam mahasiswa dan dosen muda, termasuk peneliti lain, sulit dalam menemukan artikel penunjang. Kajian sebelumnya yang  sesuai  dibutuhkan  agar  bisa  memperkuat  teori  yang  dianalisis  agar  mencermati keterkaitan antarvariabel dan merancang hipotesis sehingga memerlukan bagian pembahasan hasil kajian. Artikel ini mengkaji gaya kepemimpinan kepala sekolah (X1), budaya organisasi (X2)) memengaruhi kinerja seorang tenaga pendidik (Y) dengan kepuasan kerja (Z) dijadikan variabel intervening .

## Rumusan Masalah
Sesuai  uraian  yang  sudah  tersampaikan,  rumusan  permasalahan  dalam  riset  in  guna merancang hipotesis, meliputi:
1. Apakah  kepemimpinan  kepala  sekolah  berdampak  positif  maupun  bermakna  pada kepuasan kerja?
2. Apakah budaya sekolah berdampak positif maupun krusial bagi kepuasan kerja?
3. Apakah kepemimpinan kepala sekolah berdampak positif maupun bermakna pada kinerja guru?
4. Apakah budaya sekolah memengaruhi positif maupun bermakna pada kinerja guru?
5. Apakah kepuasan kerja  berdampak positif maupun bermakna pada kinerja  guru?
6. Apakah  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  budaya  sekolah  berdampak  positif  ataupun krusial secara bersamaan bagi kinerja guru?
7. Apakah  kepuasan  kerja  dapat  memediasi  kepemimpinan  kepala  sekolah  yang mempengaruhi kinerja guru?
8. Apakah  kepuasan  kerja  dapat  memediasi  budaya  sekolah  yang  berdampak  bagi  kinerja guru?

## KAJIAN PUSTAKA

## Kinerja Guru
Husdarta (2007) menuturkan bila kinerja guru pada aktivitas belajar mengajar sebagai unsur paling penting untuk menunjang penciptaan proses pendidikan yang efektif, terkhusus menciptakan kedisiplinan maupun kualitas belajar pada diri peserta didik. Atas dasar itulah, pendidik berperan sebagai penentu kualitas pendidikan. Keberhasilan proses belajar mengajar dan pemerolehan tujuan pendidikan, serta terorganisasi sarana, siswa, media, maupun sumber
belajar pun tetap ditentukan oleh peran seorang pendidik. Kinerja seorang pendidik yang baik tentu  mampu  melahirkan  efektivitas  maupun  efisiensi  pada  aktivitas  belajar  mengajar  dan bisa  merancang  kedisiplinan  pada  diri  siswa,  sekolah,  ataupun  pada  diri  pendidik  sendiri. Kinerja guru berperan sebagai kompetensi pendidik selama menjalankan tugas pembelajaran dan  memikut  tanggung  jawab  atas  siswa  melalui  peningkatan  prestasi  belajar  siswa.  Atas dasar  itulah,  kinerja  seorang  pendidik  bisa  dipahami  sebagai  situasi  yang  memperlihatkan kompetensi  pendidik  selama  melaksanakan  tugas  di  sekolah  dan  merepresentasikan keberadaan  tindakan  yang  diperlihatkan  pendidik  selama  menjalankan  aktivitas  belajar mengajar (Supardi, 2013:54).
Melalui  pemaparan  tersebut,  peneliti  bisa  memberi  simpulan  bila  kinerja  guru sebenarnya sebagai kompetensi pada diri guru selama menyelenggarakan pertanggungjawaban  maupun  tugasnya  demi  menghasilkan  efektivitas  atau  efisiensi pembelajaran  dari  hasil  belajar  siswa.  Aktivitas  yang  terlaksana  seperti  merencanakan aktivitas  belajar  mengajar,  melaksanakan  aktivitas  belajar  mengajar,  dan  evaluasi  aktivitas belajar mengajar (Sudiantini & Saputra, 2022).

## Kepuasan Kerja
Mathis  dan  Jackson  (2011)  menuturkan  bila  kepuasan  kerja  sebagai  kondisi emosi  yang  positif  melalui  pengevaluasian  terkait  pengalaman  kerja.  Gibson, et  al . (2000)  menuturkan  bila  kepuasan  kerja  bisa  dikenal  sebagai  peristilahan employee morale  contentment maupun happiness . Hanya saja, secara umum kepuasan kerja sebagai  istilah  yang  kerap  dipergunakan.  Gibson, et  al .  (2000)  menuturkan  bila kepuasan  kerja  ialah  terkait  perilaku  para  pekerja  mengenai  pekerjaan  mereka  yang diperoleh melalui sudut pandang terkait pekerjaan (Saputra & Mahaputra, 2022).
Kepuasan kerja ialah kondisi emosional yang memberi rasa senang atau tidak senang  selama  karyawan  mencermati  pekerjaan  mereka.  Kepuasan  kerja  ialah representasi  dari  perasaan  karyawan  kepada  pekerjaan  mereka.  Perihal  ini  terlihat pada  sikap  positif  karyawan  kepada  lingkungan  maupun  pekerjaannya.  Lain  ketika karyawan yang tidak berpuas diri cenderung bersikap negatif pada pekerjaan mereka (Nugroho & Kunartinah, 2012).

## Kepemimpinan Kepala Sekolah
Veithzal  Rivai  dan  Deddy  Mulyadi  (2011:  115)  memaparkan  bila  kepemimpinan merupakan tahap memengaruhi kegiatan terkait tugas dari anggota kelompok. Kepemimpinan bisa dipahami sebagai penggunaan bermacam metode, seperti sifat, perilaku, dan kontingensi.
Persyaratan  yang  patut  pemimpin  penuhi  supata  sukses  dalam  memimpin  organisasi seefektif  mungkin  ialah:  a)  Berkecerdasan  yang  layak  untuk  bisa  merancang  gagasan  dan menemukan  penyelesaian  di  tiap  masalah  secara  bijak;  b)  Kestabilan  emosi  atau  tidak berpotensi terombang-ambing karena perubahan suasana dan bisa menentukan permasalahan pribadi  dan  rumah  tangga  dengan  permasalahan  organisasi;  c)  Pandai  selama  menghadapi pihak lainnya, serta bisa memicu pegawai untuk senang, betah, dan berkepuasan diri terhadap pekerjaannya;  d)  Berkeahlian  mengorgansiasikan  pegawai  secara  bijak  demi  memperoleh tujuan organsiasi dan guna mengetahui secara tepat kapan maupun siapa pertanggungjawaban dan kewenangan hendak diberikan (Mahaputra & Saputra, 2021).
Kepala  sekolah  ialah  pihak  yang  berperan  sebagai  penentu  suatu  sekolah.  Mengingat sekolah berperan sebagai instansi yang kompleks,  berarti sekolah membutuhkan koordinasi. Kesuksesan sekolah sebagai kesuksesan kepala sekolah. Kepala sekolah dianggap sukses bila mereka  paham  soal  eksistensi  sekolah  sebagai  organisasi  kompleks  dan  berkarakteristik tertentu,  serta  bisa  menjalankan  peran  kepala  sekolah  selaku  pihak  yang  mendapat tugas/tanggung jawab memimpin suatu lembaga pendidikan.
Sesuai  pemaparan  tersebut,  memperlihatkan  bila  kepala  sekolah  berperanan  penting untuk mengarahkan kehidupan sekolah demi memperoleh tujuan. terdapat dua faktor penting yang  harus  dicermati  pada  rumusan  itu,  seperti:  a)  Kepala  sekolah  berperanan  sebagai kekuatan  utama  yang  menggerakkan  kehidupan  sekolah;  b)  Kepala  sekolah  perlu  memiliki pemahaman  atas  tugas  maupun  peranan  mereka  untuk  kesuksesan  sekolah  ataupun berkepedulian  kepada  staf  dan  peserta  didiknya.  (Wahjosumidjo,  2005:  81-82).  Husaini Usman  (2008)  pada  Mien  Ratoe  Oendjoe  (2009:  258)  memaparkan  bila  kepemimpinan kepala sekolah sebagai aspek  yang mengarahkan sekolah guna memperoleh tujuan seefektif maupun seefisien mungkin (Saputra, 2021).

## Budaya Sekolah
Sekolah  ialah  organisasi.  Budaya  di  tingkatan  sekolah  sebagai  budaya  organsiasi. Seperti halnya organisasi, sekolah tentu mempunyai target, tujuan, rencana maupun peraturan atas  kesepakatan  bersama.  Sesuai  kerangka  yang  luas,  budaya  sekolah  bisa  terlihat  seakan- akan unsur dari budaya organisasi (Yusuf, 2008:15).
Sebenarnya  budaya  sekolah  seperti  budaya  organisasi.  umumnya,  budaya  sekolah ataupun  budaya  organisasi  saling  berkaitan  dengan  budaya  masyarakat  yang  telah  dipahami sejauh  ini.  Dismilaritas  utama  ada  di  cakupannya,  maka  keutamaan  budaya  sekolah  berasal dari  cakupannya  yang  cenderung  terperinci  (Mulyadi,  2010:91).  Ada  bermacam  definisi terkait budaya organisasi sesuai beberapa pakar, yakni : 1. Saat  (2010:63)  menuturkan  bila  budaya  organisasi  ialah  nilai,  prinsip,  tradisi,  cara  kerja yang  seseorang  atau  beberapa  pihak  di  dalam  organsiasi  anut  dan  mampu  memengaruhi tindakan mereka .
2. Wibowo  (2011:19)  menuturkan  bila  budaya  organisasi  ialah  hal  mendasar  pada  diri organisasi yang memuat norma, keyakinan, dan nilai yang dianut bersama sebagai kriteria utama terkait cara bertindak di dalam organisasi, keyakinan, norma, dan nilai itu dijadikan acuan  bagi  seluruh  sumber  daya  manusia  di  organisasi  selama  menjalankan  kinerja mereka .
3. Eddy  Sutrisno  (2011:2)  menyebut  jika  budaya  organisasi  diperjelas  sebagai  seperangkat sistem  penilaian,  keyakinan,  pendapat,  dan  norma  yang  sudah  diberlakukan,  tersepakati dan  dipatuhi  oleh  anggota  organisasi  sebagai  acuan  dalam  berperilaku  maupun memecahkan permasalahan organisasi .
4. Didin Kurniadin dan Imam Machali (2012:246) memaparkan bila budaya organisasi ialah sistem penilaian, kepercayaan, dan kebiasaan yang ada di suatu organisasi selama menjalin interaksi agar menciptakan norma dalam berperilaku antaranggota organisasi.
5. Aan  Komariah  dan  Cepi  Triatna  (2010:98)  menyebut  bila  budaya  organisasi  ialah  daya yang tidak tampak, namun bisa memengaruhi pola pikir, perasaan, dan tindakan beberapa pihak yang bekerja di suatu organisasi.
6. Hikmat  (2009:211)  memaparkan  bila  budaya  organisasi  beracuan  ke  sistem  pemaknaan bersama dan dijadikan panutan bagi anggota organisasi sebagai pembeda antarorganisasi. Sistem pemaknaan bersama ini, teramati lebih detail sebagai perangkat kriteria utama yang dinilai  oleh  organisasi  sebagai  kriteria  utama  dalam  menetapkan  simbol  khusus  di  suatu organisasi.
7. Iwan  Purwanto  (2008:229)  memaparkan  bila  budaya  organisasi  terimplementasikan  ke ideologi,  filosofi,  nilai,  sudut  pandang,  keyakinan,  sikap,  serta  norma anggota  organisasi selama  mengasumsikan  bermacam  kondisi,  terkhusus  terkait  masalah  internal  atau eksternal .
Dengan begitu, budaya organisasi ialah sistem keyaknian, penilaian, kepercayaan, dan norma  yang  ada  di  organisasi  yang  menjadi  acuan  untuk  semua  anggota  organisasi  selama menjalin interaksi sehingga memunculkan perilaku organisasi. berdasar oada definisi terkait
budaya, maka bisa dimengerti bila budaya organisasi sekolah sebagai sistem pemaknaan guna mengarahkan  mental  supata  gagasan  dan  tindakan  pegawai  berlandaskan  ke  pertimbangan moral  maupun  bisa  mereka  pertanggungjawabkan.  Atas  dasar  itulah,  budaya  sekolah  bisa diperjelas  sebagai  perangkat  asumsi  yang  dirancang  dan  menjadi  panutan  bersama  oleh organisasi  sebagai  moral  yang  diadaptasi  melalui  lingkungan  eksternal  selama  proses mengintegrasikan internal (Mulyadi, 2010:91-92).
Budaya  sekolah  ialah  kriteria  khusus  sekolah  yang  bisa  teridentifikasikan  dari  nilai yang dijadikan panutan, kepemilikan sikap, kebiasaan yang diperlihatkan, dan tindakan yang anggota  sekolah  lakukan  sehingga  membentuk  integrasi  khusus  dari  sistem  sekolah  (Aan Komariah  dan  Triatna,  2010:102).  Budaya  sekolah  ialah  seluruh  nilai  maupun  norma  yang menjadi  panutan  bagi  sekolah,  seperti  tujuan,  visi  dan  misi,  etos  belajar,  norma  agama, hukum  maupun  norma  sosial  (Yusuf,  2008:17).  Lalu,  budaya  sekolah  pun  diasumsikan sebagai kondisi sekolah ketika antarsiswa saling berinteraksi, termasuk interaksi antara guru, siswa,  dan  beberapa  warga  sekolah  lainnya  yang  terhubung  dengan  bermacam  peraturan, etika, norma, dan moral (Kulsum, 2011:25).
Perkembangan  sekolah  ditetapkan  melalui  budaya  sekolah  yang  dimiliki  oleh masing- masing  warga  sekolah.  Perihal  ini  cukup  menjadi  alasan  sebab  budaya  sekolah  memuat kekuatan  penggerak  rutinitas  di  lingkungan  sekolah.  Budaya  sekolah  memberi  arahan terhadap pemikiran, ucapan, dan perilaku bagi semua warga sekolah. Konsep budaya sekolah terlaksana  dengan  baik  sehingga  tujuannya  akan  bernilai  strategis,  mampu  memperoleh prestasi  dan  mengarahkan  warga  sekolah  untuk  memperoleh  keberhasilan.  Hanya  saja,  bila budaya  sekolah  tidak  diatur  secara  maksimal,  dianggap  sebelah  mata  atau  diabaikan,  maka bisa  memunculkan  risiko  bagi  kelangsungan  hidup  sekolah.  Budaya  sekolah  pun  bisa dijadikan strategi sekolah untuk tetap mempertahankan keberadaan mereka dalam beradaptasi dengan perkembangan zaman, bahkan bisa memenangkan persaingan kualitas (Barnawi dan Arifin, 2013:67)
Melalui  pemaparan  tersebut,  memberi  simpulan  bila  budaya  sekolah  sebagai  kriteria sekolah  yang  bisa  teridentifikasikan  dari  nilai  maupun  norma  yang  menjadi  panutan  dan diperlihatkan  dari  interaksi  antara  siswa  dengan  pendidik,  antarpendidik,  antartenaga kependidikan, dan antarsiswa di lingkungan sekolah.

## Tabel 1. Penelitian Terdahulu
No Peneliti (Tahun) Judul Penelitian Hasil Penelitian 1 RD Astuti, G. Wiyono, KC Kirana (2022) Pengaruh Pelatihan dan kepemimpinan Transformasional terhadap Kinerja Guru  SMAN  1  Semin  Gunung  Kidul dengan kepuasan kerja sebagai variabel mediasi. Pelatihan dan Kepemimpinan transformasional    berdampak  positif maupun  krusial  bagi  Kinerja    Guru SMAN 1 Semin Gunung Kidul 2 H. syamsul (2017) Penerapan kepemimpinan kepala sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja guru  pada  jenjang  Sekolah  Menengah pertama (SMP) Pengawasan pendidikan dan kepemimpinan kepala sekolah berdampak positif bagi kinerja pendidik  SMK  Ende  secara  terpisah. motivasi berprestasi berdampak krusial  bagi  kinerja  guru  SMK Kabupaten Ende. 3 FA Naway (2020) Hubungan  perilaku  Asertif  dan  Skill Kepemimpinan kepala sekolah Dengan kepuasan kerja Guru Di SMP  negeri 1 Gorontalo Kepemimpinan  kepala  sekolah  d berdampak  krusial  maupun  positif bagi Kepuasan kerja guru 4 ML Hassanah, M. Kristiawan (2019) Supervisi  Akademik  dan  Bagaimana Kinerja Guru Supervisi  akademik  mempengaruhi positif  maupun  krusial  bagi  kinerja guru.
No Peneliti (Tahun) Judul Penelitian Hasil Penelitian 5 E.A Suwartini (2017) Supervisi  Akademik  kepala  Sekolah  , Profesionalisme Guru dan Mutu Pendidikan terhadap Kinerja Guru Pengawasan pendidikan, kepala sekolah  positif  maupun  krusial  bagi kinerja guru, mutu pendidikan  positif maupun krusial bagi kinerja guru,begitupun dengan profesionalisme  guru  krusial  bagi kinerja guru. 6 Z Zubir, A Azhari (2021) Pengaruh Kepemimpinan kepala sekl0ah,  Motivasi  kerja  dan  kepuasan kerja terhadap Guru Pada SMA Negeri kecamatan  Kota  Juang  kabupaten Bireuen Kepemimpinan kepala sekolah, motivasi  bekerja,  dan  kepuasan  kerja positif  maupun  krusial  pada  kinerja guru. 7 D.  Dawam,  A. Bastian,  H.  Heri (2020 ) Pengaruh  Kompetensi  manajerial  dan kepemimpinan Demkratik Kepala sekolah  terhadap  kinerja  Guru  Melalui Motivasi Kerja. Kompetensi manajerial dan kepemimpinan  Demkratik  positif  dan krusial bagi kinerja guru. 8 D. Pianda  (2018) Kinerja  Guru  :  Kompetensi  Guru, Motivasi  Kerja  dan  kepemimpinan kepala Sekolah . Variabel  kompetensi  guru,  motivasi bekerja maupun kepemimpinan kepala sekolah berdampak .positif dan krusial bagi kinerja guru . 9 IY. Suhayati (2013) Supervisi  Akademik  kepala  Sekolah, Budaya Sekolah, dan Kinerja Mengajar Guru Variabel  supervisi  akademik  kepala sekolah dan budaya sekolah berdampak  krusial  maupun  positif bagi kinerja mengajar guru. 10 H Sanoto, S Soesanto, AT Soegito (2021) Pengaruh Supervisi Akademik terhadap  Pengingkatan  Kompetensi Guru  di  Daeraj  3T.  (Terpencil, Tertinggal, Terdepan). Variabel  supervisi akademik berimbas krusial  dan  positif  ke  peningkatan kompetensi guru. 11 Y.  Murniasih,  D. Djuniadi (2016 ) Pengaruh Supervisi Akademik, Komunikasi Interpersonal dan Motivasi  Kerja  terhadap  Kinerja  Guru di Jepara. Supervisi akademik, komunikasi interpersonal  maupun  motivasi  kerja. krusial dan positif bagi kinerja guru. 12 M.  Muhajirin,  T. Prihatin,  dan  A. Yusuf  (2017 ) Pengaruh  Supervisi  Akademik  Dan Partisipasi  Guru  pada  MGMP  melalui Motivasi kerja terhadap Profesionalisme Guru SMA/MA Motivasi kerja dapat melakukan mediasi  supervisi  akademik  maupun keterlibatan guru dengan profesionalisme guru. 13 John  EHJ.  FoEh dan Eliana Papote (2021) Analisis Faktor –  Faktor  Yang Mempengaruhi Kinerja Anggota Ditlantas Kepolisian Daerah NTT Budaya  organisasi  berdampak  krusial maupun  positif  bagi  kinerja  personil Ditlantas  Polda  NTT,  Kompetensi berdampak  positif  maupun  krusial bagi  kinerja  personil  Ditlantas  polda NTT,  pendidikan  maupun  pelatihan berdampak  krusial  dan  positif  bagi kinerja personil Ditlantas Polda NTT 14 Mikael Laba Blikololong dan John  EHJ.  FoEh (2019) Analisis  Perencanaan  Sumber  Daya Manusia,  Penempatan  Pegawai,  dan Analisis  Pekerjaan  terhadap  Kinerja Pegawai Pada Pemerintah Kota Kupang Kecamatan maulafa Analisis rencana sumber daya manusia berdampak  bermakna  pada  kinerja pegawai  Pemerintah  Kota  Kupang Kec. MAULAFA Lalu, Analisis pekerjaan  dan  Penempatan  pegawai tanpa  berdampak  bermakna  pada kinerja  tenaga  kerja  Pemerintah  Kota Kupang Kec. Maulafa

## METODE PENELITIAN
Prosedur  menuliskan  artikel  ini  ialah  mempergunakan  prosedur  kualitatif  dan  kajian pustaka . Menganalisis teori dan keterkaitan antarvariabel melalui buku maupun jurnal secara luring  di  perpustakaan  maupun  daring  yang  diperoleh  melalui  Mendeley,  Scholar  Google maupun  media  daring  lain.  Pada  kajian  kualitatif,  maka  kajian  pustaka  perlu  dipergunakan secara konsisten dengan hipotesis metodologis. Dengan kata lain, perlu dipergunakan secara induktif  agar  tidak  mengarahkan  pertanyaan  yang  peneliti  ajukan.  Dasar  penting  dalam melangsungkan kajian kualitatif, yakni kajian itu sifatnya eksploratif, (Ali, H., & Limakrisna, 2013).

## PEMBAHASAN
Sesuai pemaparan yang tersampaikan, pembahasan pada ulasan kali ini ialah:

## 1. Kepemimpinan kepala Sekolah Memengaruhi Kepuasan kerja
Melalui  pembahasan  di  bab  terdahulu,  bisa  menyimpulkan  jika  kepemimpina  kepala sekolah berdampak positif maupun krusial bagi kepuasan kerja. Sesuai kajian milik S Rahayu (2017)  bila  kepemimpinan  kepala  sekolah  berdampak  krusial  bagi  kepuasan  kerja  guru sekolah  menegah  pertama.  dan  kajian  milik  B.  Tetuko  (2012)  bila  kepemimpinan  kepala sekolah  memengaruhi  krusial  bagi  kinerja  mengajar  guru  SMA  swasta  di  Kabupaten Grobogan.  Perihal  ini  memperjelas  bila  makin  baiknya  perilaku  kepemimpinan  kepala sekolah selama menjalankan Tugas dan pekerjaan bagi guru, karyawan, dan siswa di sekolah, maka makin membaik kinerja guru. Akan tetapi, jika kepemimpinan kepala sekolah berjalan secata tidak maksimal, maka sebaliknya.

## 2. Budaya Sekolah Memengaruhi Kepuasan kerja
Melalui teori maupun ulasan di atas, maka dapat menghasilkan kesimpulan jika budaya sekolah  berdampak  positif  maupun  bermakna  bagi  kepuasan  kerja.  Sesuai  kajian  milik  D. Darmawan  (2016)  memperlihatkan  bila  budaya  sekolah  berdampak  positif  maupun  krusial bagi  Kepuasan  Kerja  Guru  SD  di  Gugus  Sekolah  VI  Kec.  Kejayan  Kab.  Pasuruan.  Kajian milik OK. Banurea  (2013) memperlihatkan bila  Budaya Sekolah berdampak positif maupun krusial  bagi  kepuasan  kerja  pada  pendidik  di  SDN  Kec.  Kabanjahe.  Hasil  itu  memperjelas bila budaya sekolah yang baik kian meningkat, berarti  kepuasan kerja pada guru pun terjadi peningkatan.  Lain  bila  budaya  sekolah  yang  kurang,  berarti  kepuasan  kerja  pada  guru  pun akan rendah.

## 3. Kepemimpinan kepala Sekolah Memengaruhi Kinerja Guru
Sesuai  uraian  di  atas,  menghasilkan  kesimpulan  jika  kepemimpinan  kepala  sekolah berdampak  bagi  penyelesaian  tugas  pekerjaan  seseorang  guru  karena  jika  keterlibatan  guru dalam  menyelesaikan tugas  sekolah  kian  tinggi  bisa  memicu  capaian  kerja  guru  meningkat. Sesuai  kajian  milik  L  Nasution,  RN  Ischan  (2020),  menyebut  bila  kepemimpinan  kepala sekolah berdampak positif dan krusial bagi kinerja guru. Kajian milik DR. Azizah (2018 turut memberi  simpulan  bila  Kepemimpinan  kepala  Sekolah  berdampak  krusial  dan  positif  bagi kinerja  mengajar  guru.  Artinya  jika  kepemimpinan  kepala  sekolah  selama  melaksanakan tugasnya  selaku  koordinator  maupun  evaluasi  terhadap  perkembangan  tugas  dan  tanggung jawab guru di sekolah semakin baik, berarti capaian kerjanya pun makin meningkat.

## 4. Budaya sekolah Memengaruhi Kinerja Guru
Melalui pemaparan di atas, dapat menghasilkan kesimpulan jika budaya sekolah dengan budaya  organisasi  kuat  akan  berimbas  pada  unit  kerja  sehingga  memicu  guru  berinovasi dalam menunjang organisasi selama  memaksimalkan efektivitas ataupun produktivitas kerja guru,  serta ditunjang oleh lingkungan maupun rekan kerja. Hasil itu memberi simpulan bila
adanya  penerapan  atau  kebiasaan  yang  baik  dari  budaya  sekolah  itu  sendiri  akan  berimbas positif maupun krusial bagi kinerja pendidik. Jika Budaya sekolah makin baik, tentu berimbas pula  ke  capaian  kerja  guru.  Lain  bila  Budaya  sekolah  yang  kurang  memadai,  tentu  capaian kerja  guru  pun  menurun.  Sesuai  kajian  milik  NM.  Muliartini  (2019)  menyimpulkan  bila Budaya Sekolah berdampak Positif dan signifikan bagi kinerja Guru. Dan juga Kajian milik K.  Setyaningsih,  N.  Haiatami,  (2018)  turut  menyimpulkan  bila  Budaya  sekolah  berdampak krusial dan positif bagi kinerja guru.

## 5. Kepuasan Kerja Mempengaruhi Kinerja Guru
Melalui  pemaparan  di  atas,  dapat  menghasilkan  kesimpulan  jika  kepuasan  kerja  pada guru  berdampak  positif  maupun  krusial  bagi  hasil  kerja  guru.  Sesuai  kajian  milik  R. Ahmadiansah (2016) menyebut bila Kepuasan kerja berdampak positif maupun krusial bagi hasil  kerja  guru.  Kajian  F.  Widayati  (2020)  menuturkan  bila  kepuasan  kerja  berdampak krusial bagi hasil kerja guru. Penjelasan itu bisa memberi bukti bila kepuasan kerja dari guru makin tinggi,  berarti  capaian  kerja  guru  pun  makin  tinggi.  Lain  dengan  kepuasan  kerja  dari guru makin turun, berarti capaian guru juga makin rendah.

## 6. Kepemimpinan kepala Sekolah, dan Budaya Sekolah, Berdampak bagi Kinerja Guru
Kepemimpinan  kepala  sekolah  berdampak  besar  bagi  kinerja  guru,  berarti  tingkat participant  serta  perilaku  dari  pengawasan  pendidikan,  dalam  mengukur  kinerja  guru  dan meningkatkan lingkungan kerja yang baik bagi guru maupun siswa. Adanya keterkaitan kuat antara  budaya  sekolah  maupun  kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  hendak  menunjang terciptanya  kinerja  guru  yang  baik.  Dapat  diartikan  bila  budaya  sekolah  dan  kepemimpinan kepala sekolah berdampak positif ataupun krusial secara bersamaan bagi kinerja guru, sesuai kajian milik (S. Purwoko 2018), dan kajian Milik (S. Setiyati, 2014).

## 7.  Kepuasan  Kerja  dapat  Memediasi  Kepemimpinan  kepala  Sekolah  yang Mempengaruhi Kinerja Guru
Sesuai pemaparan di atas, menghasilkan kesimpulan bila kepemimpinan kepala sekolah mampu berdampak positif maupun bermakna pada kinerja guru melalui kepuasan kerja pada guru.  Simpulan  ini  memberi  bukti  bila  variabel  kepuasan  kerja  pada  guru  bisa  memediasi relevansi  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  kinerja  guru.  Sama  seperti  kajian  milik  B. Kurniawan  (2017),  menyimpulkan  bila  kepuasan  kerja  mampu  melakukan  mediasi  atau berdampak  tidak  langsung  antara  kepuasan  kerja  dengan  kinerja  guru  SMK  Negeri  1  Pati. Kajian  milik  TR.  Kurniawan,  HS.  Wulan  (2018)  menyatakan  bila  kepuasan  kerja  mampu melakukan  mediasi  atau  berdampak  tidak  langsung  antara  kepemimpinan  kepala  sekolah dengan kinerja guru.

## 8.  Kepuasan  kerja  mampu  Memediasi  Budaya  Sekolah  yang  Memengaruhi  Kinerja Guru
Melalui  pemaparan  di  atas,  menghasilkan  kesimpulan  jika  budaya  sekolah  berimbas positif  maupun  bermakna  pada  kinerja  guru  dari  kepuasan  kerja  pada  guru.  Simpulan  ini memperjelas  jika  variabel  kepuasan  kerja  mampu  melakukan  mediasi  terhadap  keterkaitan antara budaya sekolah dengan kinerja guru. Hal ini Sesuai dengan kajian milik N. Nuraili, A. Apridar,  A.  Aiyub  (2020),  menyebut  bila  Kepuasan  kerja  bisa  memediasi  Budaya  sekolah yang  berdampak  pada  guru.  Kajian  milik  D.  Purwoatmodjo  (2011  menyimpulkan  bila kepuasan  kerja  mampu  melakukan  mediasi  atau  berdampak  langsung  bagi  budaya  sekloah terhadap kinerja guru.

## Conceptual Framework
Sesuai uraian yang sudah tersampaikan, diperoleh kerangka berpikir, yakni :
Gambar 1: Kerangka Berpikir
Beracuan ke uraian yang sudah tersampaikan, berarti :
1) H1:  kepemimpinan  kepala  sekolah (X1)  berdampak  positif  maupun  bermakna  pada kepuasan kerja (Y1)
2) H2: budaya sekolah (X2) berdampak positif maupun bermakna pada kepuasan kerja (Y1)
3) H3:  kepemimpinan  kepala  sekolah  (X1)  berdampak  positif  dan  bermakna  pada  kinerja guru (Y2)
4) H4: budaya sekolah (X2) berdampak positif maupun bermakna pada kinerja guru (Y2)
5) H5: kepuasan kerja (Y1) berdampak positif maupun krusial bagi kinerja guru (Y2)
6) H6: kepemimpinan Kepala Sekolah (X1), maupun budaya sekolah (X2), berimbas positif maupun krusial secara simultan bagi kinerja guru (Y2)
7) H7:  kepuasan  kerja  (Y1)  dapat  memediasi  kepemimpinan  kepala  sekolah  (X1)  yang mempengaruhi kinerja guru (Y2)
8) H8: kepuasan kerja (Y1) mampu memediasi  budaya sekolah (X2) memengaruhi kinerja guru (Y2)
Tidak  hanya  variabel  X1,  maupun  X2  yang  mempngaruhi  Y1  maupun  Y2,  terdapat beragam variabel yang ikut serta memberi pengaruh, misal lingkungan sekolah  (X3): sarana prasaran pada sekolah (X4), dan motivasi guru (X5).

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Beranjak dari pemaparan di atas, maka rumusan hipotesis pada artikel ini meliputi:
1. Kepemimpinan kepala sekolah berdampak positif maupun krusial bagi kepuasan kerja
2. Budaya sekolah berdampak positif maupun krusial bagi kepuasan kerja
3. Kepemimpinan kepala sekolah berdampak positif maupun krusial bagi kinerja guru
4. Budaya sekolah berdampak positif maupun bermakna pada kinerja guru
5. Kepuasan kerja berdampak positif maupun bermakna pada kinerja guru
6. Kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  budaya  sekolah  berdampak  positif  ataupun  krusial secara bersamaan bagi kinerja guru.
7. Kepuasan  kerja  dapat  memediasi  kepemimpinan  kepala  sekolah  berdampak  bagi  kinerja guru.
8. Kepuasan kerja mampu memediasi budaya sekolah yang berdampak pada kinerja guru.
KINERJA PEGAWAI (Y2)

## Saran
Sesuai  kesimpulan  yang  sudah  disampaikan,  peneliti  bisa  memberi  saran  bagi  analisis berikutnya  terkait  faktor  lain  yang  berdampak  pada  Kepuasan  Kerja  (Y1)  maupun  kinerja guru (Y2). Bukan sekadar melalui kepemimpinan kepala Sekolah (X1), budaya sekolah (X2) di  segala jenis  sekolah masih memerlukan  ulasan  lebih  terperinci agar  mendapat  faktor  lain yang  turut  memberi  dampak  bagi  kepuasan  kerja  (Y1)  ataupun  kinerja  guru  (Y2)  selain pemaparan  yang  ada  di  artikel  ini,  meliputi  lingkungan  sekolah  (X3):  sarana  prasaran  pada sekolah (X4), dan motivasi guru (X5).

## BIBLIOGRAPHY
Ahmadun, A., Martono, S., & Prihatin, T. (2021). The Effect of Academic Supervision and Principal  Leadership  Through  Performance  Motivation  Toward  The  Teacher Performance . 10 (2), 210– 220.
Ali,  H.,  &  Limakrisna,  N.  (2013).  Metodologi  Penelitian  (Petunjuk  Praktis  Untuk Pemecahan  Masalah  Bisnis,  Penyusunan  Skripsi  (Doctoral  dissertation,  Tesis,  dan Disertasi. In In Deeppublish: Yogyakarta . Biget A. S. ‘et al’. 2010. Motivationg Employees of the Public Sector: Does Public Service Motivation  Matter? (Versi  Elektronik).  International  Public  Managemant  Journal,  13 (3), 213-246
Blikololong Mikael Laba. dan FoEh John EHJ, 2022. ANALISIS Perencanaan Sumber Daya manusia, Penempatan Pegawai dan Analisis pekerjaan terhadap Kinerja Pegawai Pada pemerintah Kota Kupang Kecamatan Maulafa. JEMSI, – Dinasti review. | ISSN 2686- 4916
Ditpsmk.2006. Kurikulum SMK 2006 . Jakarta: Kemendikbud
FoEh  John  EHJ.,  dan  Eliana  Papote,  2020.  ANALISIS  FAKTOR-FAKTOR  YANG MEMPENGARUHI  KINERJA  ANGGOTA  DITLANTAS  KEPOLISIAN  DAERAH NTT. ULTIMA Manajemen – UMN. Jakarta. | ISSN 2085-4587
Hadari Nawawi. 1985. Administrasi Pendidikan . Jakarta: Gunung Agung Hasibuan. 2007. Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: PT Bumi Aksara Lunenburg,  Fred.C.  and  Ornstein,  Allan  C.  2000. Educational  Administration:  Con-  cepts and Practices. Third Edition Bel- mont USA: Wardsworth Mahaputra,  M.  R.,  &  Saputra,  F.  (2021).  Literature  Review  the  Effect  of  Headmaster Leadership  on  Teacher  Performance  ,  Loyalty  and  Motivation. Journal  of  Accounting and Finance Management , 2 (2), 103–113.
Saputra, F. (2021). Leadership , Communication , And Work Motivation In Determining The Success  Of  Professional  Organizations. Journal  of  Law  Politic  and  Humanities , 1 (2), 59–70.
Saputra, F., & Mahaputra, M. R. (2022). EFFECT OF JOB SATISFACTION , EMPLOYEE LOYALTY  AND  EMPLOYEE  COMMITMENT  ON  LEADERSHIP  STYLE  ( HUMAN  RESOURCE  LITERATURE  STUDY  ). Dinasti  International  Journal  of Management Science , 3 (4), 762–772.
Sudiantini,  D.,  &  Saputra,  F.  (2022).  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan:  Kepuasan  Kerja, Loyalitas  Pegawai  dan  Komitmen  di  PT  Lensa  Potret  Mandiri. Formosa  Journal  of Sustainable Research (FJSR) , 1 (3), 467–478. Usman,  Husaini.  2008. Managemen:  Teori  Pra-  ktik  &  Riset  Pendidikan. Jakarta:  Sinar Grafika Offset
Veithzal Rivai dan Deddy Mulyadi. 2011. Kepemimpinan dan Perilaku Organisasi . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Wahjosumidjo.  2005. Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Tinjauan  Teoritik  dan  Permasa- lahannya . Jakarta: Rajawali Press
Wirawan.  2009. Evaluasi  Kinerja  Sumber  Daya  Manusia  Teori,  Aplikasi,  dan  Penelitian. Jakarta: Salemba Empat
Yaslis Ilyas. 2002. Kinerja Teori, Penilaian, dan Penelitian. Depok: Pusat  Kajian Ekonomi Kesehatan FK MUI