Abstrak — Pendidikan  luar  biasa  di  Indonesia  bagi  penyandang difabelitas  merupakan  sebuah  kebutuhan  yang  krusial.  Anak berkebutuhan  khusus  (ABK)  mendapat  pendidikan  berupa Pendidikan  Luar  Biasa  dengan  bentuk  sarana  Sekolah  Luar Biasa. Bagi Sekolah Luar Biasa khusus tunarungu, secara umum menekankan kebutuhan dari siswanya untuk dapat berkomunikasi,  terutama  secara  oral  melalui  kurikulum pendidikan dan sistem pembelajaran yang menunjang, sedangkan secara infrastruktur bangunan mayoritas masih belum mendukung  kebutuhan  tersebut.  Redesain  interior  ruang  kelas siswa  dirasa  perlu  guna  menambahkan  semangat  belajar komunikasi  oral  siswa,  terutama  dalam  ruang  kelas  yang digunakan sehari-hari. SLB-B Karya Mulia Surabaya merupakan salah satu sekolah luar biasa khusus tunarungu yang menyediakan empat jenjang sekaligus serta menawarkan fasilitas untuk  umum  di  Surabaya.  Selain  memberikan  pelayanan  dalam pendidikan  dari  jenjang  TKLB  hingga  SMALB,  SLB-B  Karya Mulia  Surabaya  juga  memiliki  pelayanan  terapi.  Dalam  tahap pembelajaran  komunikasi,  jenjang  usia  yang  sesuai  dan  paling efektif  adalah  sejak  dini,  terutama  ketika  menginjakkan  kaki  di jenjang sekolah dasar. Pengembangan desain interior ruang kelas SDLB-B  Karya  Mulia  Surabaya  menggunakan  konsep  tipografi interaktif  natural  yang  memperhatikan  unsur  alam  yang  ada pada  lingkungan  sekitar  anak  dan  unsur  tipografi  yang  dikemas dalam  bentuk  interaktif  sebagai  bagian  dari  media  edukasi penyandang  tunarungu.  Perencanaan  desain  ruang  kelas mengutamakan  unsur  warna  yang  bersifat  terapis,  penggunaan material  alam  seperti  kayu  yang  memberikan  kesan  relaksasi, serta  penggunaan  tipografi  pada  mural  dinding  dan  bentukan elemen  estetis.  Penerapan  konsep  interaktif  natural  tipografi pada desain interior ruang kelas SDLB-B Karya Mulia Surabaya diharapkan  dapat  meningkatkan  keterampilan  siswa-siswi tunarungu  dalam  berkomunikasi  secara  oral  dan  mampu  utnuk berkomunikasi dengan masyarakat di sekitarnya.
Kata  Kunci — desain  interior,  interaktif,  natural,  SDLB-B  karya mulia surabaya, tipografi, tunarungu.

## I. PENDAHULUAN
ENDIDIKAN merupakan  kebutuhan  utama dalam membentuk  sumber  daya  manusia  yang  bermutu  di Indonesia.  Bangsa  Indonesia  terdiri  dari  masyarakat  dengan keadaan  mental  dan  fisik  yang  beragam.  Bagi  anak  dengan keadaan  mental  maupun  fisik  yang  berbeda,  pemerintah menggolongkan ke dalam Anak Berkebutuhan Khusus (ABK).
Di  Indonesia,  berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  Infodatin Kemenkes  RI  berdasarkan  Susenas  2012,  diketahui  bahwa jumlah penyandang mencapai 2,45% dari keseluruhan populasi penduduk  anak  Indonesia  merupakan  ABK.  Jawa  Timur menempati  urutan  kedua  dari  lima  besar  provinsi  dengan jumlah  ABK  terbanyak,  dan  menempati  urutan  pertama  dari provinsi  dengan  ABK  penyandang  tunarungu  terbanyak  di Indonesia.
Seiring perkembangan usia, anak tunarungu akan mengalami  masalah  dalam  menghadapi  budaya  mendengar karena  keterbatasan  mereka  dalam  bahasa  dan  kemampuan mendengar.  Pada  usia  6  tahun  keatas,  usia  memasuki  sekolah dasar  (SD),  merupakan  usia  dimana  secara  karakteristik  anak cenderung mulai memahami tentang lingkungan sekitar namun merasa  bahwa  sudut  pandangnya  sendiri  adalah  satu-satunya yang  mungkin  [1],  sehingga  menyebabkan  anak  tunarungu seringkali  tidak  memiliki  keinginan  serta  mood  untuk mempelajari  komunikasi  oral  lebih  lanjut  dan  diperlukannya stimulus  yang  mampu  memberi  pandangan  positif  dalam mempelajari komunikasi secara oral.
Secara lebih spesifik, berikut merupakan permasalahan yang mendorong  perlu  diterapkannya  konsep  ruang  kelas  baru adalah:
1. Bagaimana  membentuk  suasana  kelas  yang  dapat menambah daya tarik minat siswa untuk lebih giat dalam belajar berbahasa secara oral?
2. Bagaimana  menciptakan  dan membangkitkan minat yang dapat  menunjang  aktifitas  edukasi  dan  menciptakan motivasi dalam kelas?
Berdasarkan masalah di atas, maka dapat dirumuskan tujuan dari penelitian ini, yaitu:
1. Menerapkan  konsep  interior  yang  dapat  menampilkan kualitas  dan  karakter  sesuai  dengan  fungsi  serta kebutuhan dari siswa tunarungu.
2. Menerapkan  konsep  interior  yang  mampu  menciptakan suasana interior yang dapat menunjang keinginan edukasi siswa  tunarungu  untuk  dapat  aktif  dalam  berkomunikasi secara oral.
Menerapkan  konsep  interior  yang  mampu  menumbuhkan rasa memiliki serta rasa bangga bagi pengguna kelas terhadap hasil desain yang khusus dari yang lain.

## Peningkatan Motivasi Komunikasi Oral bagi Siswa SLB Tunarungu dengan Ruang Kelas Berkonsep Tipografi Interaktif & Natural
Talita Rahmanea dan Lea Kristina Anggraeni Departemen Desain Interior, Fakultas Arsitektur Desain dan Perencanaan, Institut Teknologi Sepuluh Nopember (ITS)
e-mail : talita14@mhs.interior.its.ac.id
P

## II. KAJIAN LITERATUR

## A. Kajian Tunarungu
Tunarungu merupakan keadaan dimana seseorang mengalami  kehilangan  fungsi  pendengaran  akibat  terdapat masalah  dalam  sistem  indera  pendengarannya.  Secara  fisik keseluruhan,  penyandang  tunarungu  memiliki  kondisi  yang sama  seperti  anak  normal  pada  umumnya,  namun  terdapat beberapa  ciri-ciri  yang  dialami  oleh  anak  tunarungu  sebagai dampak dari
Tunarungu dapat diartikan  sebagai suatu  keadaan kehilangan  pendengaran  yang  mengakibatkan  seseorang  tidak dapat  menangkap  berbagai  rangsangan,  terutama  melalui indera  pendengarannya  [2].  Secara  fisik,  anak  tunarungu memiliki  kondisi  yang  sama  seperti  anak  normal  pada umumnya, namun terdapat beberapa ciri-ciri yang dialami oleh anak  tunarungu  diantaranya  sering  tampak  bingung  dan melamun,  sering  bersikap  tak  acuh,  kadang  bersifat  agresif, perkembangan sosialnya terbelakang, keseimbangannya kurang,  kepalanya  sering  miring,  sering  meminta  agar  orang mau mengulang kalimatnya, jika bicara sering membuat suara- suara  tertentu,  jika  bicara  sering  menggunakan  tangan,  jika bicara  sering  terlalu  keras  atau  sebaliknya,  sering  sangat monoton,  tidak  tepat  dan  kadang-kadang  menggunakan  suara hidung [3].

## B. Kajian Tipografi Interaktif
Tipografi  atau  typography  memiliki  pengertian  yang meliputi penataan dan pola halaman, atau setiap barang cetak, atau  dalam  pengertian  lebih  sempit  hanya  meliputi pemilihan, penataan,  dan  berbagai  hal  yang  berhubungan  dengan pengaturan  baris-baris  susunan  huruf  [4].  Dalam  desain interior,  tipografi  sering  dimanfaatkan  dan  merupakan  salah satu  bagian  dari  Environmental  Graphic  Design  (EGD). Environment Graphic Design atau istilahnya Grafis Lingkungan  adalah  segala  bentuk  grafik  yang  ada  di lingkungan,  termasuk  di  dalamnya  berupa  tanda-tanda penunjuk  arah,  papan  pengumuman,  ornamen  grafis  pada sebuah  bangunan,  pelat  nama  di  gedung-gedung,  juga  segala bentuk  tulisan  pada  objek  dua  maupun  tiga  dimensi.  Ruang lingkup  EGD  mencakup  signage,  wayfinding  system, exhibition  design,  information  design,  pictogram  juga placemaking.  Sesuai  dengan  fungsinya,  yaitu  sebagai  tanda, maka  tipografi  juga  sering  diaplikasikan  dalam  interior ruangan. Tipografi adalah salah  satu  sarana untuk menterjemahkan  kata-kata  yang  terucap  ke  halaman  yang dapat dibaca, begitu pula sebaliknya. Peran dari pada tipografi adalah  untuk  mengkomunikasikan  ide  atau  informasi  dari halaman tersebut ke pengamat.
Pengertian  dari  interaktif  adalah  hal  yang  terkait  dengan komunikasi  secara  dua  arah,  saling  aktif  dan  saling berhubungan serta mempunyai timbal balik antara satu dengan lainnya  (Warsita:2008).  Sedangkan  menurut  Macionis,  2012, interaksi  merupakan  proses  dalam  melakukan  aksi  serta memberikan reaksi. Interaksi yang terjadi tidak hanya terbatas pada  interaksi  manusia  dengan  manusia,  namun  juga  dengan
benda  mati.  Dalam  hubungan  antar  manusia  dengan  benda mati,  manusia  memberi  reaksi  hasil  dari  aksi  benda  mati tersebut.  Contohnya  dalam  penggunaan  multimedia  seperti tablet.  Selain  multimedia  pun,  benda  mati  lainnya  yang  dapat memberikan aksi dan informasi seperti papan tulis serta cermin yang menimbulkan reaksi bagi penggunanya.
Gambar 1. Contoh aplikasi tipografi dalam interior.
Gambar 2. Contoh aplikasi tipografi yang interaktif.

## C. Kajian Natural
Beberapa  anak  yang  sedang  mengalami problem emosional yang  sulit,  termasuk  bagi  anak  penyandang  tunarungu,  sering menjadi  tidak  bersahabat  dan  mengalami  kesulitan  untuk berinteraksi  dengan  orang  lain  maupun  tugas  mereka.  Pada beberapa  situasi  atau  kondisi  tertentu  individu  tidak  jarang mengalami kecemasan. Kecemasan adalah suatu keadaan yang tidak  menyenangkan  atau  tidak  nyaman  pada  individu  yang diliputi  oleh  perasaan  takut,  khawatir,  dan  gelisah  [5].  Cara yang  paling  efektif  untuk  membantu  adalah  melalui  terapi dengan memanfaatkan alam.
Alam  adalah  salah  satu  unsur  yang  secara  psikologis  dapat memberikan  rasa  rileks  dan  tenang.  Natural  yang  dimaksud merupakan  natural  yang  merepresentasikan  dan  memberikan nuansa berupa alam.

## D. Ergonomi Anak
Sekolah  sebagai  sarana  untuk  mencari  ilmu  dikhususkan bagi  kalangan  pelajar  yaitu  anak-anak  dengan  rentang  usia yang menggunakan ukuran dimensi tertentu dalam mendesain.
Pada Tabel 1 [6], dijelaskan bahwa pada usia 12 tahun, anak perempuan  cenderung  lebih  tinggi  dibanding  laki-laki.  Anak perempuan  mengalami  pubertas  lebih  awal  dari  laki-laki, sehingga  perkembangan  fisik  mereka  lebih  cepat  dan cenderung lebih tinggi dari anak laki-laki. Selain pertumbuhan fisik,  kemampuan  motoric  anak-anak  pada  usia  7-12  tahun juga  semakin  meningkat.  Mereka  semakin  memiliki ketepatan
dan kekuatan dalam berlari dan melompat. Pada beberapa anak yang  tidak  suka  beraktifitas  fisik,  cenderung  mengalami obesitas.  Tingkat  konsentrasi  anak  masih  belum  optimal, namun  sudah  dapat  fokus  pada  satu  aktifitas  lebih  dari  30 menit.
Tabel 1. Contoh aplikasi tipografi dalam interior No Dimensi 7 Tahun 12 Tahun (50%ile)-mm (50%ile)-mm Laki- laki Perempuan Laki- laki Perempuan 1 Tinggi badan 1230 1220 1490 1500 2 Tinggi pandangan mata 1115 1105 1375 1385 3 Tinggi badan saat duduk 665 660 765 775 4 Tinggi pandangan mata saat duduk 550 555 650 665

## III. URAIAN PENELITIAN

## A. Proses Riset dan Teknik Pengumpulan
Data  yang  digunakan  untuk  menguraikan  masalah  dan mencari  solusi  dari  permasalahan  tersebut  adalah  sebagai berikut:

## 1) Studi Literatur
Studi  literatur  yang  dilakukan  melalui  pencarian  data  dari jurnal,  buku,  laporan  penelirian,  dan  lain-lain.  Data  yang didapatkan  adalah  tinjauan  tentang  Sekolah  Luar  Biasa,  gaya hidup  natural,  desain  interior  dengan  tipografi,  dan  desain interior lainnya.
2) Observasi
Observasi  yang  dilakukan  adalah  meninjau  lokasi  sekolah dan mengamati segala aktivitas pada ruang kelas dan privat.

## 3) Wawancara
Wawancara  yang  dilakukan  adalah  untuk  mencari  data tentang  kebutuhan  pengguna  kelas  yang  nantinya  akan disesuaikan dengan konsep yang digunakan.

## B. Hasil Observasi
Data  yang  digunakan  untuk  menguraikan  masalah  dan mencari  solusi  dari  permasalahan  tersebut  adalah  sebagai berikut:
1. Fasilitas  yang  sangat  sering  digunakan  di  kelas  adalah papan  tulis  karena  mayoritas  pembelajaran  dilakukan secara pasif.
2. Kualitas  dari  fasilitas  dalam  ruang  kelas  yang  belum memadai untuk memotivasi siswa berkomunikasi.
3. Ruangan kelas dengan fasilitas lengkap dan desain interior yang fungsional memotivasi siswa untuk berkomunikasi.

## C. Hasil Wawancara
Wawancara  dilakukan  dengan  guru  kelas  1  dari  SDLB-B Karya  Mulia  Surabaya  dengan  mempertimbangkan  kebutuhan siswa dalam pembelajaran serta tujuan yang ingin dicapai dari sekolah dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Rangkuman hasil wawancara No Pertanyaan Jawaban 1 Bagaimana keadaan kelas saat ini ? (fasilitas) Selama  ini  kelas  dapat  digunakan dengan  baik,  namun  memang  belum maksimal.  Untuk  fasilitas,  kami mendapat  batuan  dari  tahun  ke tahun.  Namun  tentu  masih  banyak kebutuhan  lainnya.  Terutama  dalam fasilitas pembelajaran 2 Apakah kekurangan tersebut mengganggu aktivitas dan fungsi utama kelas ? Lumayan,  karena  pada  era  yang serba  modern  ini  pembelajaran seringkali  dibutuhkan  sesuatu  yang baru dan menarik agar tidak monoton  dan  bosan.  Sedangkan untuk  fasilitas  yang  diperlukan seperti  LCD  dan  proyektor  untuk pembelajaran interaktif dibutuhkan 3 Apa yang menjadi harapan akan kelebihan dan daya tarik utama dari kelas- kelas yang ada di SDLB karya mulia ini ? Kelas disini menerima murid dengan jumlah maksimal 10 siswa per kelas, jauh  lebih  banyak  dibanding  yang sudah  ditentukan  oleh  pemerintah.
Namun  dengan  jumlah  siswa  yang banyak tersebut siswa dapat berkomunikasi  antar  satu  dengan yang  lainnya  secara  lebih  dekat  dan menjadi nilai tambah dalam menanamkan ilmu sosial. Harapannya kelas-kelas dapat memfasilitasi siswa-siswa untuk
lebih  aktif  dan  lebih  bermotivasi dalam belajar 4 Bagaimanakah keinginan serta tujuan anda kedepannya untuk kelas-kelas ini ?
Saya  hanya  ingin  kelas  ini  menjadi lebih  menarik,  terutama  tidak  hanya dimata  orang  tua  saja  namun  juga dimata  murid.  Agar  dalam  belajar tidak membosankan dan
menyenangkan.  Serta  tentunya  agar SDLB-B  Karya  Mulia  tetap  dapat menyandang statusnya sebagai sekolah  tuna  rungu  terbesar  di Surabaya  dengan  fasilitas  yang lengakp dan memadai.

## IV. APLIKASI KONSEP

## A. Layout Ruang Kelas
Fungsi  ruang  kelas  adalah  sebagai  pusat  kegiatan  edukasi pada  sekolah  untuk  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar. Dengan  luas  yang  cukup  sempit  jika  dibandingkan  dengan ruangan  kelas  dari  tempat  lain,  ruang  ini  harus  dapat menampung  jumlah  siswa  yang  telah  ditetapkan  oleh  pihak sekolah  yaitu  sebanyak  8  orang  maksimal.  Ruang  kelas memiliki  dimensi  kurang  lebih  23,2  m 2 .  Selain  itu  kegiatan yang  dilakukan  berupa  kerja  praktek,  belajar  mengajar, bermain sambil belajar, dan berkelompok.
Penataan  layout  menyerupai  bentuk  hexagonal  lebah. Bentuk  tersebut  dipilih  karena  fleksibel  untuk  digunakan dengan beberapa susunan yang berbeda, hal ini sesuai dengan kebutuhan  dari  ruang  kelas  yaitu  sebagai  tempat  kegiatan belajar  mengajar  dengan  berbagai  bentuk  pendekatan  seperti berkelompok  maupun  berdiskusi.  Kegiatan  belajar  mengajar dilaksanakan pada pagi hingga siang hari sehingga penggunaan cahaya mayoritas berasal dari alam.

## B. Penerapan Konsep Natural
Konsep  natural  adalah  salah  satu  unsur  yang  secara psikologis  dapat  memberikan  rasa  rileks  dan  tenang.  Unsur- unsur  alam  seperti  air,  tanah,  udara,  tanah,  vegetasi,  batu- batuan juga memiliki kekayaan akan warna, suara, tekstur dan aroma,  dimana  hal-hal  tersebut  baik  bagi  terapi  anak.  Unsur- unsur  alam  dalam  lingkungan  itu  sendiri  banyak  menawarkan pilihan  dan  menarik  perhatian  anak-anak  untuk  bermain, berkreasi  dan  mencari  hal-hal  baru  yang  terjadi  pada  alam sekitarnya. Wawsasan dan kreativitas mereka tentang hal baru tersebut  dapat  tergali  melalui  kegiatan  eksperimen,  eksplorasi dari  hasil  pengamatan  di  lingkungan.  Desain  natural  adalah desain  yang  diciptakan  untuk  mengakomodasi  kebutuhan manusia  akan  hal-hal  yang  bersifat  terapis.  Sehingga  secara garis besar keseluruhan dari redesain interior ini menggunakan konsep natural.
Sekolah  luar  biasa  tersebut  dibuat  dengan  tujuan  untuk mengedukasi  siswa  terutama  dalam  berbahasa.  Dengan  siswa yang menyandang tuna rungu, maka diperlukan desain khusus yang  mempermudah  para  siswa  untuk  beraktivitas  dan  tidak menghambat.  Siswa  tuna  rungu  cenderung  sulit  untuk mengidentifikasi sekitar, terutama pada area yang tidak terlihat oleh mata.
Berdasarkan  karakter  dari  subjek  pengguna  sekolah  yaitu siswa penyandang tuna rungu, maka desain natural dibutuhkan untuk  menciptakan  suasana  sekolah  yang  nyaman  tapi  juga aman untuk beraktivitas dan tidak mencelakakan penggunanya. Desain  natural  dipercaya  dapat  memberi  keamanan  dan kenyamanan  bagi  siswa  karena  sifat  alami  yang  dibawanya sehingga  dapat  memberi  terapi  bagi  anak  secara  tidak langsung.
Secara keseluruhan, berikut karakteristik dari konsep desain natural yang diterapkan pada desain sekolah:
1. Pemilihan  warna  cenderung  mendekati  warna-warna natural  seperti  hijau,  kuning,  dan  jingga  sesuai  dengan kebutuhan dan serta karakteristik dari pengguna yang ingin dikembangkan.
2. Penggunaan  pencahayaan  alami  dimaksimalkan  dengan pengaplikasian jendela yang lebar.
3. Penggunaan material berupa material kayu yang tidak berat dan memberi kesan natural.

## C. Penerapan Konsep Tipografi-Interaktif
Unsur  desain  tipografi  diterapkan  dengan  menonjolkan unsur  bahasa  dan  kata-kata  melalui  huruf  sebagai  elemen utama  desain  dapat  menunjang  serta  meningkatkan  suasana berbahasa  yang  baik  dan  lebih  menyenangkan.  Desain tipografi yang diterapkan adalah berupa dekorasi, signage dan media  edukasi.  Selain  itu  beberapa  furniture  menggunakan
bentukan  yang  berasal  dari  tipografi.  Bentuk  furnitur  sangat beragam dan mencakup semua barang seperti kursi, meja, dan lemari.  Unsur  tipografi  dapat  diaplikasikan  kedalam  bentukan furnitur  untuk  mempermudah  serta  memaksimalkan  potensi siswa-siswi  tunarungu  dalam  berbicara  secara  oral  melalui penggunaan dari elemen interior dengan bentuk tipografi. Salah  satu  bentuk  konsep  tipografi  yang  dapat  menunjang pembelajaran  komunikasi  secara  oral  maupun  pembelajaran secara  umum  bagi  siswa  tunarungu  adalah  dengan  menulis slogan  pada  dinding.  Pada  area  ruang  kelas,  setiap  kelas memiliki slogan dengan kata kunci yang berbeda. Slogan yang menjadi pilihan pun bertujuan untuk membangun karakteristik tersebut bagi siswanya dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3.
Slogan ruang kelas No Kata Kunci Slogan Tujuan 1 Pandai Menanamkan  pengertian  bahwa  menjadi pandai  merupakan  salah  satu  bagian  dari aspek  kehidupan  yang  penting  untuk dimiliki 2 Impian Menanamkan  bahwa  memiliki  impian  itu penting  dan  dapat  membentuk  masa  depan kelak 3 Sukses Menanamkan  bahwa  kesuksesan  dapat diraih dengan usaha yang sungguh-sungguh 4 Berani
Menanamkan  keberanian  dalam  diri  siswa untuk menghadapi lingkungan kelak 5 Pendidikan Menyadarkan  pentingnya  pendidikan  agar tetap  bersemangat  dalam  mencari  ilmu untuk kedepannya 6 Masa Depan Mulai memberi pandangan akan bagaimana ke  depan  serta  mulai  memberi  arahan  akan rencana di masa mendatang

## Gambar 4. Tipografi interaktif multifungsi.
Slogan  dalam  tiap  kelas  dapat  diatur  dan  diubah  secara interaktif,  sedangkan  kata  kunci  tersebut  akan  permanen berada  di  kelas  tersebut  dan  menjadi  sebuah  konsep  yang mampu  mengedukasi  siswa.  Pada  pengaturan  slogan,  siswa mendapat  kesempatan  untuk  mengubah  slogan  sesuai  dengan kata kunci pada tiap kelas. Seperti contoh apabila pad kelas 1, kata  kunci  slogan  merupakan “ pandai ” sehingga  slogan  yang mungkin  untuk  dibuat  dapat  berupa “ Rajin  pangkal  pandai ” atau “ Belajar  adalah  kunci  pandai ” .  Slogan  tersebut  bersifat dinamis  dan  dihasilkan  oleh  hasil  pemikiran  siswa  sehingga memicu  siswa  untuk  berpikir  secara  kreatif.  Desain  interaktif lainnya  seperti  pada  papan  pengumuman  dimana  anak  dapat membaca  serta  menempelkan  karya  secara  aktif,  serta  cermin yang dapat digunakan pula sebagai media pembelajaran secara interaktif.
Gambar 5. Papan prestasi interaktif.

## D. Desain Akhir
Desain  utama  menggunakan  warna  yang  cerah  agar  ruang kelas  tampak  lebih  luas  dari  seharusnya.  Kemudian  diberikan drop  ceiling  pada  bagian  tengah  sebagai  penanda  untuk menciptakan kesan bahwa pusat kegiatan dilakukan di tengah. Bagi  anak  tunarungu,  dengan  adanya  drop  ceiling  tersebut memberi  kesan  seperti  berada  dalam  satu  atap  sebagai  center dari  ruangan.  Selain  itu  pemilihan  warna  cerah  sebagai elemen-elemen  estetis  sebagai  penunjang  minat  belajar  bagi siswa.
Gambar 6. Hasil Desain kelas.
Gambar 7. Hasil Desain kelas.
Bagian depan ruangan menggunakan cat dengan warna hijau sebagai  relaksasi,  serta  sebagai  bagian  yang  paling  menonjol dalam ruangan. Hal ini bertujuan agar siswa memberi fokusnya pada  bagian  depan  kelas  agar  melihat  kearah  papan  tulis  dan tidak terdistraksi dengan bagian lain. Furnitur yang digunakan bersifat interaktif dengan adanya laci khusus multimedia pada bagian  depan  meja,  serta  rak  buku  berbentuk  tipografi  yang interaktif dan menarik.
Gambar 8. Hasil Desain kelas.

## V. KESIMPULAN DAN SARAN

## A. Kesimpulan
Berdasarkan  pembahasan  mengenai  Peningkatan  Motivasi Komunikasi  Oral  bagi  Siswa  SLB  Tunarungu  dengan  Ruang Kelas Berkonsep Tipografi Interaktif & Natural, dapat diambil beberapa kesimpulan, yaitu:
1. Konsep  natural  tipografi  interaktif  dapat  menjawab permasalahan  kelas  dalam  sekolah  luar  biasa  akan kebutuhan  pelayanan  pendidikan  serta  terapi  yang mampu  mengembangkan  motivasi  dan  potensi  siswanya dalam belajar berkomunikasi secara oral.
2. Pencapaian konsep interaktif diterapkan dalam pemilihan fungsi  furnitur  dan  fasilitas  yang  mendorong  minat belajar,  dengan  memasukkan  unsur  natural  sebagai penunjang  psikologis  dan  unsur  tipografi  dan  interaktif sebagai  penambah  daya  tarik  siswa  dalam  mempelajari bahasa.
3. Penerapan konsep natural tipografi interaktif memungkinkan  siswa  untuk  lebih  matang  berbicara secara oral sehingga dapat membantu pengembangan diri pribadi untuk dapat hidup bermasyarakat secara mandiri. 4. Dengan  adanya  konsep  ini  memungkinkan  para  siswa untuk lebih matang dalam berbicara terutama secara oral sehingga  kelak  dapat  hidup  mandiri  dalam  kehidupan bermasyarakat  dengan  lingkungan,  seperti  visi  dan  misi dari  SLB  Karya  Mulia  Surabaya  yaitu  menanamkan kreativitas dan

## B. Saran
Saran  yang  dapat  diberikan  dari  penelitian  ini  adalah memperbanyak  kajian  tentang  perilaku  pengunjung  hotel bisnis  dengan  konsep  luxury  dengan  variable  yang  berbeda
sehingga  ada  banyak  referensi  ketika  meneliti  objek  hotel bisnis.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]  A. R. Tilley, The measure of man and woman : human factors in design . New York: Whitney Library of Design, 1993.
[2]  S. Somantri, Psikologi Anak Luar Biasa . Bandung: PT. Refika Aditama, 2006.
[3]  Nuraeni, Intervensi  Dini  Bagi  Anak  Bermasalah .  Jakarta:  Rineka  Cipta,
1997.
[4]  R. Brewer, An Aproach  To Print A basic guide to the Printing Process . 1971.
[5]  N.  Harini, “ Terapi  Warna  Untuk  Mengurangi  Kecemasan, ” Universitas Muhammadiyah Malang, 2013.
[6]  L.  K.  Anggraeni, “ Kajian  Penerapan  Ergonomi  dalam  Perancangan Bangunan  Sekolah  Dasar  Studi  Kasus  SDN  Bubutan  IV  Surabaya, ” Institut Teknologi Sepuluh Nopember, 2017.