## JCAR 4(1) (2022)

## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: dwisetiawati248@gmail.com
Copyright © 2020, Setiawati et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License
Pemetaan  Metode  Pembelajaran  yang  diterapkan  Guru  dalam  Mengembangkan  Nilai Agama dan Moral Pada Anak Usia 5–6 Tahun
Dewi Setiawati 1 , Nurhasanah 1 , Ika Rachmayani 1 , Abdul Kadir Jaelani 1
1 Program Studi PGPAUD, Jurusan Ilmu Pendidikan FKIP Universitas Mataram, Indonesia
DOI: https://doi.org/10.29303/jppipa.v6i1.264
Received: 15 Agustus, 2022 Revised: 15 Oktober, 2022 Accepted: 22 Oktober, 2022
Abstract: The purpose of this study was to determine the learning methods applied by teachers in developing religious and moral values in Kindergarten in Keruak District, East Lombok Regency in 2022.  The  population  in  this  study  was  3  TK/PAUD  clusters  in  Keruak  District,  with  research subjects as many as 30 teachers who teach children aged 5-6 years. Data collection methods in this study  were  questionnaires  (questionnaires),  interviews,  and  documentation.  The  results  of  the research  and  discussion  show  that  the  mapping  of  learning  methods  applied  by  teachers  in developing  religious  and  moral  values  for  children  aged  5-6  years  in  Keruak  District  in  2022. Learning activities implemented by teachers through the simulation method obtained the results of data  analysis  with  the  acquisition  of  95.30%,  in  learning  through  the  field  trip  method  obtained 96.80% results, through the role-playing method 97.20%, then the learning applied by the teacher through the discussion method obtained 94.50% results. So it can be concluded that the mapping of learning methods applied by teachers in developing religious and moral values in children aged 5-6 years  is  mostly  found  in  learning  through  role  playing  methods,  field  trip  methods,  simulation methods, and discussion methods.
Keywords : Literacy Culture, Reading Ability, Writing Ability.
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  metode  pembelajaran  yang  diterapkan guru dalam mengembangkan nilai agama dan moral di Taman Kanak–kanak Kecamatan Keruak, Kabupaten  Lombok  Timur  tahun  2022.  Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  3  Gugus TK/PAUD yang ada di Kecamatan Keruak, dengan subyek penelitian sebanyak 30 guru yang mengajar anak usia  5-6  tahun.  Metode  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  kuesioner  (angket), wawancara,  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  dan  pembahasan  bahwa  pemetaan  metode pembelajaran yang diterapkan guru dalam mengembangkan nilai agama dan moral pada anak usia 5-6 Tahun di Kecamatan Keruak Tahun 2022. Kegiatan pembelajaran yang diterapkan guru melalui metode simulasi diperoleh hasil analisis data dengan perolehan 95.30%, pada pembelajaran melalui metode karyawisata diperoleh hasil 96.80%, melalui metode bermain peran 97.20%, kemudian pada pembelajaran yang diterapkan guru melalui metode diskusi diperoleh hasil 94.50%. Sehingga dapat disimpulkan  bahwa  pemetaan  metode  pembelajaran  yang  diterapkan  guru  dalam mengembangkan nilai agama dan moral pada anak usia 5-6 Tahun lebih banyak ditemukan pada pembelajaran  melalui  metode  bermain  peran,  metode  karyawisata,  metode  simulasi,  dan metode diskusi.
Kata kunci: Budaya Literasi, Kemampuan Membaca, Kemampuan Menulis.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  anak  usia  dini  difokuskan  untuk mengembangkan seluruh aspek potensi anak (Hasni, et al.,  2022).  Salah  satu  dari  enam  aspek  perkembangan adalah  perkembangan  nilai  agama  dan  moral. Perkembangan  nilai  agama  dan  moral  adalah kemampuan  anak  untuk  bersikap  dan  bertingah  laku. Aspek  ini  dinyatakan  dalam  Peraturan  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  137  Tahun  2014 tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  Anak  Usia  Dini yakni  nilai  agama  dan  moral  meliputi  kemampuan mengenal  nilai  agama  yang  dianut,  mengerjakan ibadah,  berperilaku  jujur,  penolong,  sopan,  hormat, sportif,  menjaga  kebersihan  diri  dan  lingkungan, mengetahui  hari  besar  agama,  menghormati,  dan toleran terhadap agama orang lain.
Pendidikan  nilai-nilai  moral  dan  keagamaan pada program PAUD merupakan pondasi yang kokoh dan  sangat  penting  keberadaannya,  dan  jika  hal  itu telah tertanam serta terpatri dengan baik dalam setiap insan  sejak  dini,  hal  tersebut  merupakan  awal  yang baik  bagi  pendidikan  anak  bangsa  untuk  menjalani pendidikan  selanjutnya  (Librananda,  et  al.,  2022). Penanaman nilai agama dan moral mampu membentuk anak yang berkarakter sehingga anak memiliki potensi untuk  berperilaku  jujur,  percaya  diri,  bertanggung jawab,  suka  membantu,  saling  menghargai  dan menghormati antar sesama.
Guru  merupakan  jabatan  atau  profesi  yang memerlukan  keahlian  khusus  sebagai  guru  (Ramdani, et  al.,  2021).  Pekerjaan  ini  tidak  bisa  dilakukan  oleh (sembarang  orang)  atau  orang  yang  tidak  memiliki keahlian  untuk  melakukan  kegiatan  atau  pekerjaan sebagai  guru.  Keberadaan  guru  di  sekolah  pada hakikatnya  sebagai  pengganti  orangtua  bagi  peserta didik  (Fahruddin,  et  al.,  2022).  Guru  di  sekolah merupakan panutan bagi peserta didik (Hilyana, et al., 2022). Sehingga guru harus memenuhi standar kualitas pribadi  baik  dari  segi  tanggung  jawab,  disiplin,  tegas, dan  bijaksana.  Guru  dituntut  menciptakan  interaksi sebaik mungkin dengan peserta didik sehingga tercipta suasana  belajar  yang  menyenangkan  dan  selalu memotivasi  peserta  didik  untuk  belajar  (Yustiqvar,  et al., 2019).
Anak  usia  dini  sering  disebut  anak  prasekolah, memiliki  masa  peka  dalam  perkembangannya,  dan terjadi pematangan fungsi-fungsi fisik dan psikis yang siap merespons berbagai rangsangan dari lingkungannya  (Asfari,  et  al.,  2022).  Masa  ini merupakan  saat  yang  paling  tepat  untuk  meletakkan dasar  pertama  dan  utama  dalam  mengembangkan berbagai  potensi  dan  kemampuan  fisik,  kognitif,
bahasa,  seni,  sosial  emosional,  spiritual,  konsep  diri, disiplin diri, dan kemandirian.
Berdasarkan  hasil  observasi  tahap  awal  yang dilakukan  di  TK/PAUD  di  Kecamatan  Keruak Kabupaten  Lombok  Timur  pada  tanggal  17  Januari 2022,  banyak  dijumpai  masalah  yang  terjadi  dalam penerapan  nilai  agama  dan  moral  yang  diberikan sehingga  peran  guru  dalam  menerapkan  nilai  agama dan  moral  belum  sepenuhnya  optimal.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  beberapa  anak  setibanya  di  sekolah ataupun  kelas  tidak  mengucapkan  salam  dan mengulurkan tangan, pada kegiatan didalam kelas ada beberapa  anak  yang  merespon  atau  menghargai  guru yang  sedang  berbicara  dan  sebaliknya  ada  anak  yang menoleh  saja, dan  pada  kegiatan berdoa  ada  beberapa anak  yang  tidak  menujukkan  cara  atau  adab  berdoa yang baik dengan mengangkat kedua tangan. Pada  pembelajaran  nilai  agama  dan  moral  di TK/PAUD  di  Kecamatan  Keruak  Kabupaten  Lombok Timur guru sudah berusaha menanamkan nilai agama dan moral pada anak didiknya seperti berdoa sebelum dan  sesudah  belajar,  menghafal  doa  sehari  –  hari, bersifat  sopan  santun  kepada  orang  tua  dan  guru, membiasakan  anak  berprilaku  baik  dan  lain sebagainya,  namun  belum  menunjukkan  perubahan pada  anak  didik  tersebut,  oleh  karena  itu  diperlukan beberapa metode pembelajaran yang  harus diterapkan oleh guru agar dapat dipahami oleh anak usia dini.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yakni  penelitian  survei.  Dengan penelitian  yang  menggunakan  penelitian  survei  ini diharapkan  dapat  memperoleh  deskripsi  data  yang disajikan dalam bentuk uraian dan laporan, kemudian disusun  dalam  bentuk  hasil  penelitian  deskripsi kuantitatif  yaitu  menganalisis  data  secara  mendalam dalam  bentuk  angka.  Penelitian  survei  merupakan penelitian  tidak  dengan  melakukan  perubahan  yang artinya tidak ada perlakuan khusus terhadap variabel- variabel yang diteliti (Siregar, 2017).
Teknik  sampel  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu simple  random  sampling ,  Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  3  Gugus  TK/PAUD  yang ada  di  Kecamatan  Keruak,  dengan  subyek  penelitian sebanyak  30 guru  yang  mengajar  anak  usia 5-6  tahun. Adapun  metode  pengumpulan  data  dalam  penelitian ini  adalah  kuesioner  (angket),  wawancara,  dan
dokumentasi dengan teknik analisis
data menggunakan rumus:
P%= Keterangan: X : Nilai yang dicapai SMI : Skor Maximal Ideal P : Persentase

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  kegiatan  penelitian  yang  sudah dilakukan  pada  tanggal  25  Juli  sampai  dengan  15 Agustus  2022  terhadap  30  orang  guru  di  15  TK  yang ada di 3 Gugus Kecamatan Keruak Kabupaten Lombok Timur  tahun  2022,  maka  diperoleh  pemetaan  metode pembelajaran  yang  diterapkan  oleh  guru  melalui metode  simulasi,  karyawisata,  bermain  peran,  dan diskusi untuk mengembangkan nilai agama moral anak usia 5-6 tahun di Kecamatan Keruak tahun 2022 : Berikut  terdapat  Tabel  1  jumlah  presentase  pemetaan metode  pembelajaran  yang  diterapkan  oleh  guru melalui metode simulasi :
Tabel 1. Presentase Pemetaan Metode Pembelajaran Yang Diterapkan Oleh Guru Melalui Metode Simulasi di
Kecamatan Keruak
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 1 Sr 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 BEF 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Zn 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 4 ANR 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 5 Sm 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 6 OM 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 7 Rh 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 8 Rn 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 9 Nr 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 10 EA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 11 HH 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 12 SH 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 13 SL 2 2 1 2 1 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2
14 BEN 2 2 1 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 15 HA 2 2 1 2 1 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2
16 WA
2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 17 Nw 2 2 1 2 1 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 18 YM 2 2 1 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 19 Nu 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2
20 AAO 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 21 As 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
22 BM 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 23 YI 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 24 SN 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 25 WA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 26 Sa 2 2 2 2 1 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 27 Mu 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
28 SA 2 2 2 2 1 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 29 LA 2 1 1 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 30 RA 2 1 2 2 1 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 0% 6.7% 26.6% 0% 26.6% 0% 0% 20% 50% 16.6% 0% 3.3% 0% 0% 0% 0% 100% 93.3% 73.4% 100% 73.4% 100% 100% 80% 50% 84.4% 100% 97.7% 100% 100% 100% 100%
JUMLAH SKOR 2 95,30% NO NAMA GURU JUMLAH SKOR YANG DILAKUKAN MELALUI KEGIATAN SIMULASI RATA-RATA (%)
JUMLAH SKOR 1
Berdasarkan  hasil  data  pada  Tabel  1  terkait dengan  pemetaan  strategi  pembelajaran  yang diterapkan  guru  dalam  mengembangkan  nilai  agama dan  moral  pada  anak  usia  5-6  Tahun  yang di lakukan oleh  guru  di  Kecamatan  Keruak  melalui  metode simulasi,  seperti  yang  tercantum  dalam  instrumen seperti:  guru  mengajak  anak  berdoa  sebelum melakukan  kegiatan  simulasi,  guru  menyampaikan tema  dan  tujuan  dari  simulasi,  guru  memberikan gambaran dalam situasi yang akan disimulasikan, guru mempersiapkan alat dan bahan yang digunakan dalam simulasi,  guru  mempersiapkan  tempat  simulasi, menyiapkan  siswa  saat  memulai  simulasi,  guru memberikan  gambaran  tentang  simulasi  yang  akan
dilakukan, guru menjelaskan langkah-langkah simulasi.  guru  membagi  siswa  dalam  beberapa kelompok,  guru  memberikan  peran  dalam  setiap kelompok, guru memberikan bantuan kepada pemeran yang  mendapat  kesulitan,  melakukan  diskusi  baik tentang  jalannya  simulasi  maupun  materi  cerita  yang disimulasikan,  guru  mendorong  agar  siswa  dapat memberikan  kritik  dan  tanggapan  terhadap  proses pelaksanaan simulasi,  guru  menjelaskan  pesan  pesan moral yang dapat diambil dari kegiatan simulasi, guru merumuskan  kesimpulan  dari  kegiatan  simulasi,  guru melakukan evaluasi penilaian perkembangan terhadap setiap  siswa.  Dalam  mengembangkan  nilai  agama  dan moral  pada  anak  usia  5-6  Tahun  yang  dilakukan  oleh
30 guru  bahwa dapat dilihat pada tabel di atas bahwa rata  -  rata  guru  memperoleh  presentase  95.30%  pada penerapan  peraturan  dan  rata  rata  guru  menjawab “YA”.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam
mengembangkan  nilai  agama  dan  moral  yang dilakukan pada metode simulasi guru.
Tabel 2. Presentase Pemetaan Metode Pembelajaran Yang Diterapkan Oleh Guru Melalui Metode Karyawisata di Kecamatan Keruak
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
1 Sr 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 BEF 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Zn 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 4 ANR 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 5 Sm 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 6 OM 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 1 2 2 2 2 7 Rh 2 2 2 2 1 2 2 2 1 2 2 1 2 2 2 8 Rn
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 9 Nr
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 10 EA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
11 HH 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 12 SH 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 13 SL 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 14 BEN 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 15 HA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 1 2 2 16 WA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 1 2 2 17 Nw 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 1 2 2 18 YM 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 1 2 2 19 Nu 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 20 AAO 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2
21 As 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 22 BM 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 23 YI 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 24 SN 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 25 WA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 26 Sa 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 27 Mu 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 28 SA 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 1 2 2 29 LA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 30 RA 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 1 2 2 0% 0% 0% 0% 3.3% 6.7% 0% 0% 6.7% 20% 10% 13.3% 33.3% 0% 0% 100% 100% 100% 100% 96.7% 93.3% 100% 100% 93.3% 80% 90% 96.7% 63.7% 100% 100%
NO NAMA GURU
JUMLAH SKOR YANG DILAKUKAN MELALUI KEGIATAN KARYAWISATA RATA-RATA (%) 96.80% JUMLAH SKOR 1

## JUMLAH SKOR 2
Berdasarkan  hasil  data  pada  Tabel  2  terkait dengan  pemetaan  strategi  pembelajaran  yang diterapkan  guru  dalam  mengembangkan  nilai  agama dan  moral  pada  anak  usia  5-6  Tahun  yang di lakukan oleh  guru  di  Kecamatan  Keruak  melalui  metode karyawisata,  seperti  yang  tercantum  dalam  instrumen seperti: mengajak siswa berdoa bersama sebelum pergi ke  tempat  karyawisata,  guru  menentukan  lokasi karyawisata  sesuai  tema, guru  memberitahukan  lokasi dan  tujuan  karyawisata,  guru  mengetahui  dan
mengenal lokasi  karyawisata,  guru  mengetahui  aspek- aspek yang akan ditunjukkan sesuai dengan tema, guru menyiapkan  alat  dan  bahan  yang  digunakan  dalam karyawisata,  memberikan  arahan  sebelum  berangkat ke  tujuan  karyawisata,  alokasi  waktu  kegiatan karyawisata,  menetapkan  tata  tertib  berkaryawisata, meminta izin dan partisipasi orang tua siswa, sebelum melakukan kegiatan guru menyiapakan tempat belajar dan  bermain  dalam  kegiatan  karyawisata,  guru membuat  pengelompokan  siswa,  guru  meminta  anak
mengamati  lingkungan  sekitarnya  sesuai  dengan kenyataan  yang  ada  secara  langsung  yang  meliputi manusia,  hewan,  tumbuhan  dan benda-benda  lainnya, mengamati  anak  dalam  program  karyawisata,  guru meminta anak untuk menceritakan pengalaman selama belajar  dan  bermain  diluar  kelas  pada  kegiatan karyawisata.  Dalam  mengembangkan  nilai  agama  dan moral  pada  anak  usia  5-6  Tahun  yang  dilakukan  oleh
30 guru  bahwa dapat dilihat pada tabel di atas bahwa rata-  rata  guru  memperoleh  presentase  96.80%  pada penerapan  peraturan  dan  rata  rata  guru  menjawab “YA”.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam mengembangkan  nilai  agama  dan  moral  yang dilakukan pada metode karyawisata guru.
Tabel 3. Presentase Pemetaan Metode Pembelajaran Yang Diterapkan Oleh Guru Melalui Metode Bermain Peran di Kecamatan Keruak
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 Sr 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 BEF 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Zn 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 4 ANR 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 5 Sm 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 6 OM 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 7 Rh 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 8 Rn 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 9 Nr 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 10 EA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 11 HH 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 12 SH 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 13 SL 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 14 BEN 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 15 HA 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 16 WA 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 17 Nw 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 18 YM 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 19 Nu 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20 AAO 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 21 As 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 22 BM 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 23 YI 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 24 SN 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 25 WA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 26 Sa 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 27 Mu 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 28 SA 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 29 LA 2 1 2 2 2 2 2 2 2 1 2 30 RA 2 1 2 2 2 2 2 2 2 1 2 0% 23.3% 0% 0% 20% 0% 0% 0% 0% 20% 0% 100% 76.7% 100% 100% 80% 100% 100% 100% 100% 80% 100%
NO NAMA GURU JUMLAH SKOR YANG DILAKUKAN MELALUI KEGIATAN BERMAIN PERAN RATA-RATA (%)
97.20% JUMLAH SKOR 1
JUMLAH SKOR 2
Berdasarkan  hasil  data  pada  tabel  di  atas terkait  dengan  pemetaan  strategi  pembelajaran  yang diterapkan  guru  dalam  mengembangkan  nilai  agama dan  moral  pada  anak  usia  5-6  Tahun  yang di lakukan oleh  guru  di  Kecamatan  Keruak  melalui  metode bermain  peran,  seperti  yang  tercantum  dalam instrumen  seperti:  melakukan  doa  bersama  sebelum melakukan  kegiatan,  guru  menentukan  ide  dan  tema bermain peran, menjelaskan tujuan yang ingin di capai dalam  bermain  peran,  sebelum  melakukan  kegiatan guru  menyiapakan  peralatan  yang  digunakan  dalam kegiatan  bermain  peran,  menata  tempat/media bermain  peran,  guru  mengumpulkan  siswa  untuk diberikan pengarahan dan aturan main, guru meminta anak  untuk  melakukan  suatu  peran,  dan  bertanya kepada anak peran yang ingin dimainkan, memberikan pengarahan  saat  siswa  bermain  peran,  pada  kegiatan akhir  bermain  peran,  guru  memberitahukan  pesan moral  yang dapat  diambil  dari  peran  yang dimainkan anak,  memberikan  kesempatan  kepada  anak  untuk menceritakan  pengalamannya  pada  saat  bermain peran,  guru  mempersiapkan  penilaian  perkembangan siswa.  Dalam  mengembangkan  nilai  agama dan  moral pada anak usia 5-6 Tahun yang dilakukan oleh 30 guru bahwa dapat dilihat pada tabel di atas bahwa rata- rata guru  memperoleh  presentase  97.20%  pada  penerapan peraturan  dan  rata  rata  guru  menjawab  “YA”. Sehingga dapat disimpulkan bahwa dalam mengembangkan  nilai  agama  dan  moral  yang dilakukan  pada  metode  bermain  peran  guru.
Tabel 4. Presentase Pemetaan Metode Pembelajaran Yang Diterapkan Oleh Guru Melalui Metode Diskusi di Kecamatan Keruak
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1 Sr 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 BEF 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Zn 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 4 ANR 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 5 Sm 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2
6 OM 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2
7 Rh 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2
8 Rn 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
9 Nr 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 10 EA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 11 HH 2 2 2 2 1 1 1 2 2 2 2 2 2 12 SH 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 13 SL 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 14 BEN 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 15 HA 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 16 WA 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 17 Nw 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2
18 YM 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 19 Nu 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20 AAO 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 21 As 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 22 BM 2 2 2 2 2 1 2 2 2 1 2 2 2
23 YI 2 2 2 2 2 1 2 2 2 1 2 2 2 24 SN 2 2 2 2 2 1 2 2 2 1 2 2 2 25 WA 2 2 2 1 2 1 2 2 2 1 2 2 2 26 Sa 2 2 2 1 2 1 2 2 2 1 2 2 2 27 Mu 2 2 2 1 2 1 2 2 2 1 2 2 2 28 SA 2 2 2 1 2 1 2 2 2 1 2 2 2 29 LA 2 2 2 1 2 1 2 2 2 1 2 2 2 30 RA 2 2 2 1 2 1 2 2 2 1 2 2 2 0% 0% 0% 20% 3.3% 56.6% 30% 0% 0% 30% 0% 0% 0% 100% 100% 100% 80% 96.7% 43.4% 70% 100% 100% 70% 100% 100% 100% NO NAMA GURU JUMLAH SKOR YANG DILAKUKAN MELALUI KEGIATAN DISKUSI RATA-RATA (%) 94.50% JUMLAH SKOR 1 JUMLAH SKOR 2
Berdasarkan  hasil  data  pada  tabel  di  atas  terkait dengan  pemetaan  strategi  pembelajaran  yang diterapkan  guru  dalam  mengembangkan  nilai  agama dan  moral  pada  anak  usia  5-6  Tahun  yang di lakukan oleh  guru  di  Kecamatan  Keruak  melalui  metode bermain  peran,  seperti  yang  tercantum  dalam instrumen  seperti:  guru  menentukan  tema  diskusi, guru  menentukan  tujuan  pembelajaran,  guru  memilih peristiwa  sesuai  dengan  tema  pembelajaran,  guru menjelaskan aturan diskusi, guru menyiapkan alat dan bahan  yang  digunakan  pada  saat  kegiatan  diskusi, guru  mengatur  pembagian  kelompok  sebelum memulai kegiatan diskusi, guru menyusun pembagian tugas  setiap  anggota,  guru  menentukan  waktu  yang digunakan dalam kegiatan diskusi, guru menceritakan peristiwa  yang  terjadi  sesuai  dengan  gambar  yang disiapkan  pada  saat  berdiskusi,  guru  mengarahkan jalannya  diskusi,  guru  memberikan  kesempatan kepada  anak  untuk  bertanya  sesuai  dengan  peristiwa yang  didiskusikan,  guru  menyampaikan  kesimpulan yang  dapat  diambil  dari  peristiwa  yang  sudah didiskusikan,  guru  melakukan  penilaian  dan  evaluasi terhadap perkembangan anak. Dalam mengembangkan nilai agama dan moral pada anak usia 5-6 Tahun yang dilakukan oleh 30 guru  bahwa dapat dilihat pada tabel di atas bahwa rata- rata guru memperoleh presentase % pada  penerapan  peraturan  dan  rata  rata  guru menjawab  “YA”.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa
dalam  mengembangkan  nilai  agama  dan  moral  yang dilakukan pada metode diskusi guru.
Penelitian  ini  dilakukan  pada  tanggal  25  Juli sampai dengan 15 Agustus 2022 dengan menyebarkan angket ke 30 orang guru di 15 TK yang ada di 3 Gugus Kecamatan  Keruak  Tahun  2022.  Adapun  bentuk  dan hasil  dari  angket  dalam  penelitian  ini  yaitu  tentang: Pemetaan  metode  pembelajaran  yang  diterapkan  guru dalam  mengembangkan  nilai  agama  dan  moral  anak usia  5-6  tahun,    pada  bagian  pembahasan  akan diuraikan  mengenai  pemetaan  metode  pembelajaran yang  diterapkan  guru  dalam  mengembangkan  nilai agama  dan  moral  anak  usia  5-6  tahun  di  Kecamatan Keruak  tahun  2022.  Hasil  pemetaan  mengandung beberapa penjelasan sebagai berikut:
Data hasil penelitian mengenai pemetaan metode pembelajaran yang diterapkan guru dalam mengembangkan  nilai  agama  dan  moral  pada  anak usia 5-6 Tahun berdasarkan hasil survei sesuai dengan lembar  instrumen  penelitian  menunjukkan  hasil sebagai berikut:
Penerapan  untuk  mengembangkan  nilai  agama dan  moral  melalui  metode  simulasi  (  95.30%) berdasarkan  instrumen  penelitian  yang  tertera    pada poin  instrumen,  guru  mengajak  anak  berdoa  sebelum melakukan  kegiatan  simulasi,  guru  menyampaikan tema  dan  tujuan  dari  simulasi,  guru  memberikan gambaran dalam situasi yang akan disimulasikan, guru mempersiapkan alat dan bahan yang digunakan dalam
simulasi,  guru  mempersiapkan  tempat  simulasi, menyiapkan  siswa  saat  memulai  simulasi,  guru memberikan  gambaran  tentang  simulasi  yang  akan dilakukan, guru menjelaskan langkah-langkah simulasi.  guru  membagi  siswa  dalam  beberapa kelompok,  guru  memberikan  peran  dalam  setiap kelompok, guru memberikan bantuan kepada pemeran yang  mendapat  kesulitan,  melakukan  diskusi  baik tentang  jalannya  simulasi  maupun  materi  cerita  yang disimulasikan,  guru  mendorong  agar  siswa  dapat memberikan  kritik  dan  tanggapan  terhadap  proses pelaksanaan simulasi,  guru  menjelaskan  pesan  pesan moral yang dapat diambil dari kegiatan simulasi, guru merumuskan  kesimpulan  dari  kegiatan  simulasi,  guru melakukan evaluasi penilaian perkembangan terhadap setiap  siswa.  Simulasi  adalah  sebuah  replikasi  atau metode  semulasi  merupakan  salah  satu  metode pembelajaran yang dapat digunakan dalam pembelajaran  kelompok.  Proses  pembelajaran  yang menggunakan  metode  semulasi  cenderung  objeknya bukan  benda  atau  kegiatan  yang  sebenernya, melainkan  kegiatan  mengajar  yang  bersifat pura-pura. Menurut
Pusat
Bahasa Depdiknas
(2005)
simulasi    adalah  satu  metode  pelatihan  yang memperagakan  sesuatu  dalam  bentuk  tiruan  (imakan) yang  mirip  dengan  keadaan  yang  sesungguhnya; simulasi:  penggambaran  suatu  sistem  atau  proses dengan  peragaan  memakai  model  statistic  atau pemeran.
Penerapan  untuk  mengembangkan  nilai  agama dan  moral  melalui  metode  karyawisata  (  96.80%) berdasarkan  instrumen  penelitian  yang  tertera    pada poin  instrumen,  mengajak  siswa  berdoa  bersama sebelum  pergi  ke  tempat  karyawisata,  guru menentukan  lokasi  karyawisata  sesuai  tema,  guru memberitahukan  lokasi  dan  tujuan  karyawisata,  guru mengetahui  dan  mengenal  lokasi  karyawisata,  guru mengetahui aspek-aspek yang akan ditunjukkan sesuai dengan  tema,  guru  menyiapkan  alat  dan  bahan  yang digunakan  dalam  karyawisata,  memberikan  arahan sebelum  berangkat  ke  tujuan  karyawisata,  alokasi waktu  kegiatan  karyawisata,  menetapkan  tata  tertib berkaryawisata, meminta izin dan partisipasi orang tua siswa, sebelum melakukan kegiatan guru menyiapakan tempat  belajar  dan  bermain  dalam  kegiatan karyawisata,  guru  membuat  pengelompokan  siswa, guru meminta anak mengamati lingkungan sekitarnya sesuai  dengan  kenyataan  yang  ada  secara  langsung yang meliputi manusia, hewan, tumbuhan dan benda- benda  lainnya,  mengamati  anak  dalam  program karyawisata,  guru  meminta  anak  untuk  menceritakan pengalaman  selama  belajar  dan  bermain  diluar  kelas pada kegiatan karyawisata. Metode karyawisata adalah kegiatan diluar sekolah, kegiatan ini dilakukan dengan
melakukan  pengamatan  langsung.  Menurut  Ariyanto (2014) penanaman nilai-nilai moral dan agama melalui metode karyawisata juga dapat meningkatkan perilaku islami pada anak seperti anak belajar bersyukur kepada Tuhan  dengan  apa  yang  didapat  dari  pengalaman belajar di luar kelas. Melalui metode karyawisata, anak dapat  belajar  sambil  bermain  dengan  mengunjungi tempat-tempat  tertentu  di  bawah  bimbingan  guru dengan maksud belajar.
Penerapan  untuk  mengembangkan  nilai  agama dan  moral  melalui  metode  bermain  peran  (97.20%) berdasarkan  instrumen  penelitian  yang  tertera    pada poin  instrumen,  melakukan  doa  bersama  sebelum melakukan  kegiatan,  guru  menentukan  ide  dan  tema bermain peran, menjelaskan tujuan yang ingin di capai dalam  bermain  peran,  sebelum  melakukan  kegiatan guru  menyiapakan  peralatan  yang  digunakan  dalam kegiatan  bermain  peran,  menata  tempat/media bermain  peran,  guru  mengumpulkan  siswa  untuk diberikan pengarahan dan aturan main, guru meminta anak  untuk  melakukan  suatu  peran,  dan  bertanya kepada anak peran yang ingin dimainkan, memberikan pengarahan  saat  siswa  bermain  peran,  pada  kegiatan akhir  bermain  peran,  guru  memberitahukan  pesan moral  yang dapat  diambil  dari  peran  yang dimainkan anak,  memberikan  kesempatan  kepada  anak  untuk menceritakan  pengalamannya  pada  saat  bermain peran,  guru  mempersiapkan  penilaian  perkembangan siswa.  Metode  bermain  peran  merupakan  salah  satu metode  yang  dapat  digunakan  dalam  menanamkan nilai-nilai  agama  dan  moral  kepada  anak  usia  dini. Dengan  bermain  peran  anak  akan  mempunyai kesadaran  merasakan  jika  ia  menjadi  seseorang  yang dia perankan dalam kegiatan bermain peran.  Menurut Risnawati  (2012)  metode  bermain  peran  merupakan salah  satu  metode  yang  dapat  digunakan  dalam menanamkan nilai-nilai agama dan moral kepada anak usia  dini.  Dengan  bermain  peran  anak  akan mempunyai  kesadaran  merasakan  jika  ia  menjadi seseorang  yang  dia  perankan  dalam  kegiatan  bermain peran.
Penerapan  untuk  mengembangkan  nilai  agama  dan moral  melalui  metode  diskusi  (94.50%)    berdasarkan instrumen  penelitian  yang  tertera    pada  poin instrumen,  guru  menentukan  tema  diskusi,  guru menentukan  tujuan  pembelajaran,  guru  memilih peristiwa  sesuai  dengan  tema  pembelajaran,  guru menjelaskan aturan diskusi, guru menyiapkan alat dan bahan  yang  digunakan  pada  saat  kegiatan  diskusi, guru  mengatur  pembagian  kelompok  sebelum memulai kegiatan diskusi, guru menyusun pembagian tugas  setiap  anggota,  guru  menentukan  waktu  yang digunakan dalam kegiatan diskusi, guru menceritakan peristiwa  yang  terjadi  sesuai  dengan  gambar  yang
disiapkan  pada  saat  berdiskusi,  guru  mengarahkan jalannya  diskusi,  guru  memberikan  kesempatan kepada  anak  untuk  bertanya  sesuai  dengan  peristiwa yang  didiskusikan,  guru  menyampaikan  kesimpulan yang  dapat  diambil  dari  peristiwa  yang  sudah didiskusikan,  guru  melakukan  penilaian  dan  evaluasi terhadap  perkembangan  anak.  Metode  ini  adalah metode  untuk  mendiskusikan  tentang  suatu  peristiwa dan dengan metode diskusi ini dapat mendorong anak untuk  mengekspresikan  pendapatnya  tentang  sesuatu secara  bebas  sehingga  diperoleh  keputusan yang lebih baik,  membiasakan  anak  untuk  mendengarkan pendapat  orang  lain  sekalipun  berbeda  dengan pendapatnya  sendiri.  Menurut  Sudjana  (2012)  melalui metode  diskusi  dapat  mendorong  anak  untuk mengekspresikan  pendapatnya  tentang  sesuatu  secara bebas  sehingga  diperoleh  keputusan  yang  lebih  baik, membiasakan  anak  untuk  mendengarkan  pendapat orang  lain  sekalipun  berbeda  dengan  pendapatnya sendiri dan membiasakan anak untuk bersifat toleransi dengan agama orang lain.

## KESIMPULAN
1. Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan, maka  metode  pembelajaran  yang  digunakan  guru dalam  mengambangkan  nilai  agama  dan  moral anak  usia  5-6  tahun  di  Kecamatan  Keruak Kabupaten  Lombok  Timur  tahun  2022  addalah bermain peran, karyawisata, simulasi, dan diskusi. 2. Metode yang  dominan digunakan  dalam mengembangkan nilai agama dan moral

## DAFTAR PUSTAKA
Aisyah,  Siti,  dkk.  2012. Perkembangan dan Konsep Dasar Pengembangan Anak Usia Dini. Tangerang Selatan:
Universitas Terbuka.
Ariyanto,  B.  (2014).  Peningkatan  Perilaku  Islami  Anak Usia  Dini  Melalui  Metode  Karyawisata. Jurnal Pendidikan Usia Dini, 8 (2), 219–230.
Asfari,  M.,  Habibi,  M.,  &  Suwasa,  I.  M.  (2022).
Peningkatan  Keterampilan  Berbicara  Melalui Penggunaan  Media  Gambar  Berseri. Journal  of Classroom Action Research , 4 (4), 110-116.
B, D. S., & A, Z. (2010). Strategi Belajar Mengajar . Rineka Cipta
Batic,  J.  (2011). The  Field  Trip  As  Part  Of  Spatial (Architectural) Design Art Classes . 2011. Www.Dlib.Si.Pdf
Depdiknas. 2003. Undang-undang RI No.20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Depdiknas.  2009.  Peraturan  Menteri  Pendidikan Nasional  Nomor  58  Tahun  2009  tentang Standar Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Depdiknas. Erna  Purba.  2013. Peningkatan  Nilai-Nilai  Agama  Dan Moral Melalui Metode Bercerita Pada Anak Usia 4-6 Tahun ,  Pg-Paud  Fkip  Universitas  Tanjung  pura, Pontianak.
Fahruddin,  F.,  Rachmayani,  I.,  Astini,  B.  N.,  &  Safitri,
N. (2022). Efektivitas Penggunaan Media Kartu Bergambar  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Berbicara  Anak. Journal  of  Classroom  Action Research , 4 (1), 49-53.
Hadisaputra,  S.,  Gunawan,  G.,  &  Yustiqvar, M.  (2019). Effects  of  Green  Chemistry  Based  Interactive Multimedia  on  the  Students'  Learning Outcomes  and  Scientific  Literacy. Journal  of Advanced  Research  in  Dynamical  and  Control Systems (JARDCS) , 11 (7), 664-674.
Hasni,  L.,  Witono,  A.  H.,  &  Khair,  B.  N.  (2022).  Peran Guru  Dalam  Menciptakan  Budaya  Literasi Melalui  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  Di Kelas  IV  MI  Darul  Hikmah  Darek. Journal  of Classroom Action Research , 4 (3), 60-66.
Hilyana,  D.,  Fahruddin,  F.,  &  Rachmayani,  I.  (2022).
Efektivitas Metode Bercerita untuk Meningkatkan Perkembangan Bahasa
Anak. Journal  of  Classroom  Action  Research , 4 (4),
35-39.
Librananda,  A.  S.,  Asrin.,  &  Rachmayani,  I.  (2022).
Penerapan  Storytelling  dalam  Pengembangan Keterampilan  Berbicara. Journal  of  Classroom Action Research , 4 (4), 73-79. Lickona, Thomas. 1991. Educating for Character, Mendidik untuk  Membentuk  Karakter. Wamaungo,  Juma,  A. 2016. Jakarta: Bumi Aksara Machsunah,  Yayuk  Chayatun.  2017.  Penanaman Pendidikan  Karakter  Melalui  Keteladanan Pendidik  (Studi  Kasus  Di  Lbb  Taman  Pintar: Sahabat  Sekolah  Anak  Lamongan). Jurnal  Stkip Pgri Lamongan, Vol.1 No.2 Muhammad  Noer  Cholifudin  Zuhri, “Studi  Tentang Efektivitas  Tadarus  Al-Qur’an  dalam  Pembinaan Akhlak  di SMPN  8  Yogyakarta”, Cendekia,  Vol  11 NO 1 (Juni 2013), 118.
Mu'minatun.  2015. Metode  Pengembangan  Nilai  Agama Dan  Moral  Di  Raudhatul  Athfal  (Ra)  Nurul  Huda Bajing  Kulon  Kroya  Cilacap. Institut  Agama  Islam Negeri Purwokerto Ngalimun.  2014. Strategi  dan  Model  Pembelajaran. Banjarmasin : Aswaja Pressindo . Novia  Safitri.  2019. Penanaman  Nilai-Nilai  Moral  Dan Agama  Anak  Usia  Dini  Di  Tk  Goemerlang  Bandar Lampung .  Universitas  Islam  Negeri  Raden  Intan Lampung
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik  Indonesia  Nomor  137  Tahun  2014 tentang Standar  Nasional  Pendidikan  Anak  Usia Dini . Rahayu,  D.  I.,  &  Fahruddin,  F.  2019. Pemetaan Kompetensi  Guru  Paud  Se  Pulau  Lombok  Tahun 2018. JPIn : Jurnal Pendidik Indonesia, Vol. 2. No. 1, 1-7.
Rahyubi,  Heri.  2012. Teori-Teori  Belajar  dan  Aplikasi Pembelajaran Motorik . Jawa Barat: Nusa Media.
Ramdani, A., Jufri, A. W., Gunawan, G., Fahrurrozi, M., &  Yustiqvar,  M.  (2021).  Analysis  of  Students'
Critical  Thinking  Skills  in  terms  of  Gender Using Science Teaching Materials Based on The 5E  Learning  Cycle  Integrated  with  Local Wisdom. Jurnal  Pendidikan  IPA  Indonesia , 10 (2), 187-199.
Risnawati,  Vivit.  2012.  Optimalisasi  Pendidikan Karakter  Anak  Usia  Dini  Melalui  Sentra  Main Peran. Jurnal  Pesona  PAUD Volume  I  No.1. Diakses tanggal 4 April 2022.
Rosita,  Tita  dan  Yunaida,  Hana.  2018.  “Outbound Berbasis  Karakter  Sebagai  Media  Pembelajaran Anak Usia Dini”. Jurnal COMM-EDU. Vol. 1 No. 1, Januari.Hal (30-37).
Rozalena  dan  Kristiawan,  M.  2017.  “Pengelolaan Pembelajaran  PAUD  Dalam  Mengembangkan Potensi  Anak  Usia  Dini”. Jurnal  Manajemen, Kepemimpinan,  dan  Supervisi  Pendidikan ,  Vol.  2,
No. 1, hlm. 76-86.
Sabi'ati, Amin. 2016. Membangun Karakter Aud Dalam Pengembangan  Nilai  Agama  Dan  Moral  Di  Ra Masyithoh  Pabelan  Kab.  Semarang.  Al-Athfal: Jurnal Pendidikan Anak , Vol.2 No.4 Sapendi,  Sapendi.  2015. Internalisasi  Nilai-Nilai  Moral Agama Pada Anak Usia Dini. At-Turats, Vol. 9. No. 2 Siagian,  Sondang  P.  2012. Manajemen  Sumber  Daya Manusia . Bumi Aksara. Jakarta. Siregar,  Syofian.  2017. Metode  Penelitian  Kuantitatif : dilengkapi  dengan  perbandingan  perhitungan manual dan SPSS. Penerbit Kencana: Jakarta. Suarta, I. N., Rachmayani, I., Habibi, M., & Putri, B. K.
K.  2021.  Penerapan  Teori  Belajar  dalam Menanamkan Nilai Agama dan Moral pada Anak Usia  5-6  Tahun. Indonesian  Journal  of  Elementary and Childhood Education. Vol. 2. No. 4 Sugiyono.  2015. Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif dan R & D . Bandung: Alfabeta.
Suriani, F., Nisa, K., & Jiwandono, I. S. (2022). Analisis Kesulitan  Guru  Dalam  Mengembangkan  RPP Berbasis  HOTS  di  Kelas  Rendah. Journal  of Classroom Action Research , 4 (2), 101-104.
Sutikno,  Sobry.  2014. Metode  &  Model-Model Pembelajaran  Menjadikan  Proses  Pembelajaran  Lebih Variatif,  Aktif,  Inovatif,  Efektif,  dan  Menyenangkan . Lombok:Holistica.
Tambunan.  2015. Jenis  Motivasi  belajar .  Jakarta:  Gaung Persada.
Umi  Rodina.  2015. Metode  Pembelajaran  Bidang Pengembangan  Nilai-Nilai  Agama  Dan  Moral  Di Taman  kanak-Kanak  Pertiwi  Lemberang  Kecamatan Sokaraja  Kabupaten  Banyumas. Institut  Agama Islam Negeri Purwokerto.
Yustiqvar,  M.,  Gunawan,  G.,  &  Hadisaputra,  S.  (2019, December).  Green  chemistry  based  interactive multimedia  on  acid-base  concept.  In Journal  of Physics:  Conference  Series (Vol.  1364,  No.  1,  p. 012006). IOP Publishing.
Zainab,  Z . 2012 . Peningkatan  Perkembangan  Moral  Anak Melalui. Metode Cerita Bergambar TK Lembah Sari Agam . Jurnal. Pesona PAUD.