JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.9 No. 2 Desember 2023, Halaman 210-224 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Penerapan Digital PBL Berbasis Flashcard dalam Meningkatkan Kemampuan Adaptasi Literasi dan Perkembangan Kognitif di Kelas Besar
Novia Rif’atul Amaliah 1 , Khoirul Anwar 2 .
PPG PGSD Universitas Muhammadiyah Gresik, Jawa Timur, Indonesia 1,2

## Informasi Artikel
Ditinjau : 7 November 2023
Direvisi :  9 Desember 2023 Terbit  Online  :  21  Desember
2023

## ABSTRACT
This  research  aims  to  test  the  effectiveness  of  implementing flashcard-based  digital  PBL  in  improving  literacy  adaptation abilities  and  cognitive  development  in  large  classes.  This  research uses  quantitative  and  qualitative  methods,  concurrent  models. Quantitative  data  was  collected  through  purposive  sampling  in  the form  of  pretest  and  posttest,  while  qualitative  data  was  collected through observation and interviews with 30 class V students at UPT SDN  49  Gresik.  The  pretest  and  posttest  results  were  normally distributed  and  then  tested  via  T-test  with  a  significance  result  of 0.00<0.05 which shows an increase in student learning achievement because  this  shows  that  there  is  a  significant  difference  in  the average  pretest  and  posttest  scores.  This  can  be  seen  through  the increase  in  the  average  pretest  and  posttest  results.  The  average pretest result was 66.17 while the average posttest result was 77.83. The  results  of  observations  and  interviews  show  that  students  can find  solutions  to  problems  on  flashcards  and  have  a  good understanding  of  literacy  and  are  able  to  apply  it  to  the  learning process.  Based  on  the  research  results,  it  was  concluded  that learning  using  the  flashcard-based  digital  PBL  method  is  effective learning in improving students' cognitive abilities and literacy. Keyword Digital PBL,
flashcards, literacy adaptability, Cognitive development.
Korespondensi: ppg.noviaamaliah01@ program.belajar.id
e-

## DOI : https://doi.org/10.22437/gentala.v4i1.xxxxx

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  pondasi  utama  bagi  kemajuan  individu  dan  masyarakat  yang menjadi  satu  di  antara  berbagai  faktor  kemajuan  negara  (Malikhatun  &  Artharina,  2023). Dalam  era digital  yang  cepat  berkembang,  pemberdayaan peserta  didik  dengan  kemampuan adaptasi  literasi  dan  perkembangan  kognitif  yang  kokoh  menjadi  prioritas  utama. Kemampuan  adaptasi  literasi  memberikan  ruang  kepada  peserta  didik  untuk  mampu menafsirkan  dan  menelaah  suatu  informasi  sehingga  mendapatkan  pemahaman  atas  suatu pernyataan  (Rahmasari,  Nugraha,  &  Lidinillah,  2022).  Proses  pembelajaran  tentunya bertujuan  untuk  mengembangkan  kemampuan  kognitif  peserta  didik  (Hasanah  &  Fitria, 2021), dalam proses tersebut tentunya terdapat tantangan yang dihadapi salah satunya adanya kelas  besar.  Kelas  besar  yang  memiliki  jumlah  peserta  didik  lebih  banyak  dari  biasanya menjadi tantangan tersendiri dalam menciptakan lingkungan pembelajaran yang mendukung, interaktif,  dan  efektif.  Oleh  sebab  itu,  perlu  adanya  inovasi  pedagogis  yang  dapat
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.9 No. 2 Desember 2023, Halaman 210-224 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
memfasilitasi pembelajaran yang terfokus dan berdaya guna bagi semua peserta didik (Asih, 2023).
Satu  dari  beberapa  pendekatan  yang  bisa  digunakan  ialah  PBL  ( Problem  Based Learning ),  sebuah  metode  pembelajaran  berpusat  pada  peserta  didik  yang  memberikan kesempatan  untuk  belajar  secara  aktif  melalui  pemecahan  masalah  sehingga  dapat mengaplikasikan konsep pembelajaran dalam dunia nyata (Agus, 2022). Pengimplementasian PBL  dalam  kelas  besar  tentunya  merupakan  tantangan  tersendiri.  Kelas  besar  membuat perhatian  individual  dan  interaksi  peserta  didik  dengan  guru  menjadi  terbatas.  Oleh  karena itu, diperlukan strategi yang inovatif dan efektif untuk memaksimalkan manfaat dari PBL di lingkungan  kelas  besar  (Sukarta,  2020).  Perkembangan  inovasi  yang  dilakukan  untuk  bisa memaksimalkan  PBL  di  kelas  harus  mampu  mengikuti  perkembangan  zaman,  agar  peserta didik  dapat  mengelola  dan  mengunakan  teknologi  secara  bijak  (Putri,  Saptono,  &  Utomo, 2022).
Teknologi  yang  dapat  mendukung  implementasi  PBL  salah  satunya  adalah penggunaan Flashcard digital.  Penggunaan Flashcard digital  memberikan  tampilan  yang menarik  yang  dibantu  dengan  kemajuan  teknologi  yang  bisa  menarik  perhatian  serta  minat peserta  didik  dalam  belajar  (Permata  &  Surmilasari,  2023). Flashcard adalah  alat pembelajaran  yang  efektif  untuk  membantu  memperkuat  serta  mengingat  konsep-konsep esensial  yang  berupa  kartu  berisi  gambar,  tulisan  maupun  simbol  yang  menuntun  serta mengingatkan  peserta  didik  pada  suatu  materi  yang  berkaitan  dengan  yang  tertuang  dalam kartu tersebut (Hayati, 2021). Flashcard yang dipadukan dengan digital mampu memberikan tampilan Flashcard yang lebih besar sehingga bisa lebih mudah diamati oleh siswa (Permata &  Surmilasari,  2023).  Integrasi Flashcard digital  dalam  PBL  dapat  meningkatkan  akses peserta  didik  terhadap  informasi,  memfasilitasi  keterlibatan  peserta  didik,  dan  mendukung pembelajaran yang lebih terarah (Sutrami & Amrullah, 2023).
Terdapat  beberapa  penelitian  yang  menunjukkan  penggunaan Flashcard dalam pembelajaran  seperti  pada  penelitian  yang  mengembangkan  media  pembelajaran Flashcard di SD yang menunjukkan  bahwa media Flashcard dapat memberi bantuan pada peserta didik untuk  dapat  memahami  materi  dalam  mata  pelajaran  IPS  (Hayati,  2021).  Pada  penelitian tersebut pelaksanaan pembelajaran berpusat pada peserta didik, namun fokus dari penelitian ini  merupakan  pembuatan Flashcard sehingga  penerapannya  dilakukan  secara  terbatas. Selain  itu  terdapat  penelitian  lain  mengenai Flashcard yang  mengembangankan  media  ajar berupa Flashcard elektronik pada materi IPAS di kelas V SD yang menunjukkan penggunaan
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.9 No. 2 Desember 2023, Halaman 210-224 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
E-Flashcard berbasis  digital  sehingga  lebih  fleksibel  dalam  penggunaannya,  namun pengujicobaannya  masih  di  kelas  kecil  dan  hanya  dalam  pembelajaran  sistem  pencernaan manusia.
Model  PBL  ditunjukkan  dalam  beberapa  penelitian,  salah  satunya  pada  penerapan PBL dalam membantu memberikan peningkatan hasil belajar peserta didik dalam materi IPS yang  menggambarkan  bahwa  penggunaan  PBL  menjadi  model  yang  bisa  membantu peningkatan hasil belajar serta kreativitas dari peserta didik, kekurangan yang dimiliki adalah penggunaan  PBL  masih  secara  konvensional.  Berdasarkan  penelitian  tersebut  dapat  diambil sebuah  solusi  dari  berbagai  masalah  yang  telah  dipaparkan  sebelumnya  yakni  dengan menggabungkan antara PBL dengan media Flashcard .
Pada  penelitian  sebelumnya  yang  membahas  penerapan  pembelajaran PBL yang menggunakan  media flashcard untuk  bisa  membantu  peningkatan  nilai  IPAS  di  kelas  IV SDN  3  Ngetuk  yang  menunjukkan  bahwa  penggabungan  antara Flashcard dengan  model PBL  mampu  membantu  meningkatkan  hasil  belajar  atau  nilai  dalam  materi  IPAS  kelas  IV, tetapi penggunaannya masih secara konvensional. Pada penelitian mengenai pengaruh model PBL  dalam  membangun  sikap  mandirian  dan  meningkatkan  hasil  dari  proses  pembelajaran peserta didik di dalam pelajaran PPKn untuk kelas IV SDN 75 Bengkulu yang menunjukkan adanya  perubahan  setelah  penggunaan  PBL  terhadap  pembangunan  sikap  atau  perilaku mandiri serta hasil dari proses pembelajaran peserta didik.
penelitian ini menerapkan model PBL saja tanpa adanya media yang digunakan untuk mengoptimalkannya.  Pada  penelitian  tentang  penerapan  model PBL berbantuan flashcard guna  meningkatkan  kemampuan  dari  peserta  didik  dalam  hal  berpikir  kritis  padaa  proses belajar  IPA  kelas  V  SDN  66  Kendari  yang  memaparkan  bahwa  penggunaan  model pembelajaran  PBL  berbantukan Flashcard mampu  membantu  meningkatkan  daya  berpikir kritis  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  IPA  kelas  V.  Tentunya  terdapat  kekurangan dalam penelitian tersebut di mana peneliti hanya menggunakan media flashcard konvensional dan berfokus pada kemampuan berpikir kritis. Berdasarkan beberapa referensi artikel ilmiah sebelumnya  dapat  ditarik kesimpulan bahwa solusi  yang  dapat  ditawarkan  untuk  membantu proses adaptasi literasi digital dan perkembangan kognitif peserta didik di kelas  besar dapat menggunakan model PBL berbasis Flashcard digital.
Artikel ini membahas penerapan PBL berbasis Flashcard digital dalam konteks kelas besar  dengan  fokus  pada  peningkatan  kemampuan  adaptasi  literasi  dan  perkembangan kognitif siswa. Melalui penggabungan keunggulan PBL dalam membentuk pemikiran analitis
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.9 No. 2 Desember 2023, Halaman 210-224 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
dan  solutif  siswa  dengan  teknologi Flashcard digital,  diharapkan  dapat  menciptakan lingkungan  pembelajaran  yang  memotivasi,  membangun  keterampilan  pemecahan  masalah, dan meningkatkan tingkat pemahaman konsep-konsep pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk  menganalisis  dan  menyajikan  implikasi  positif  penerapan  teknologi  ini  dalam meningkatkan kualitas pembelajaran di kelas besar.

## METODE PENELITIAN

## Rancangan Penelitian
Metode  yang  dipergunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  mixed  method  (metode campuran),  yakni  menyatukan  metode  kuantitatif  beserta  kualitatif,  sehingga  akan mendapatkan data yang objektif, reliabel, dan valid (Harmelia, 2022). Metode mixed method dalam  penelitian  ini  merupakan  model concurrent atau  kombinasi  campuran  yang mengombinasikan  kedua  metode  yaitu  kuantitatif  dan  kualitatif  di  dalam  prosesnya (Harmelia,  2022).  Pendekatan  kualitatif  digunakan  untuk  mengidentifikasi  dan mendeskripsikan  ada  tidaknya  peningkatan  adaptasi  literasi  peserta  didik  setelah dilaksanakan  eksperimen  pembelajaran  digital  PBL  berbasis flashcard melalui  kegiatan observasi  dan interview pada  saat  peserta  didik  mendeskripsikan  serta  menginterpretasikan setiap flashcard yang  ditunjukkan  (Fitriyanti,  F,  &  Zikri,  2020).  Pendekatan  kuantitatif digunakan dalam menentukan adanya perkembangan kemampuan kognitif dari peserta didik setelah  pelaksanaan  proses  eksperimen  yang ditentukan dari  hasil  pre-test dan posttest yang dilakukan sebelum maupun sesudah pelaksanaan eksperimen. Data tersebut diperkuat dengan adanya studi literatur dari penelitian sebelumnya yang relevan (Apipah & Novaliyosi, 2023).
Berikut  bagan  penelitian  dengan  model  cuncurrent  dari  Cresswell  (2011)  (dalam (Hadju, Gorontalo, Aulia, & Gorontalo, 2022):
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.9 No. 2 Desember 2023, Halaman 210-224 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Gambar 1. Langkah Penelitian Mixed Methode Model Concurrent .

## Prosedur Penerapan
Pada  penelitian  ini  menerapkan  pembelajaran  yang  memakai  model  PBL  ( Problem Based Learning ) dengan sintaks yangg dikemukakan oleh Arens (Setiawan, Sumilat, Paruntu, & Monigir, 2022), sebagai berikut:
a) Orientasi peserta didik terhadap permasalahan yang akan diselesaikan.
b) Mengelompokkan atau mengorganisasikan peserta didik untuk  melakukan proses belajar
c) Memberikan  bimbingan  kepada  peserta  didik  untuk  melaksanakan  penyelidikan secara individu atau kelompok
d) Proses pengembangan serta penyajian hasil yang didapatkan
e) Peserta didik melakukan analisis serta evaluasi pemecahan masalah.

## Subjek dan Sampel
Metode purposive sampling dipilih sebagai metode proses pengambilan sampel pada penelitian  ini,  yakni  mengumpulkan  sampel  yang  sesuai  kebutuhan  peneliti.  Peserta  didik yang  ada  di  kelas  V  UPT  SDN  49  Gresik  menjadi  subjek  yang  diteliti  karena mempertimbangkan bahwa pada kelas tersebut terdapat materi tentang norma yang di dalam proses  pembelajaran  dapat  menggunakan  metode  PBL  yang  dimulai  dari  masalah pelanggaran  norma  yang  ditunjukkan  melalui flashcard (Azizah,  Nisrina  Huwaida, Asihaningtyas,  &  Fatharani,  2020).  Alasan  lain  penggunaan  kelas  V  adalah  pada  kelas  ini memiliki  jumlah  peserta  didik  yang  banyak  yakni  sejumlah  30  peserta  didik,  sehingga  bisa dikatakan sebagai kelas besar  (Asih, 2023). Peserta didik di kelas V terdiri atas 19 laki-laki dan 11 perempuan. Sasaran wawancara merupakan 10 peserta didik kelas V yang dipilih oleh guru kelas sesuai dengan kriteria yang dibutuhkan oleh peneliti, sehingga teknik ini dipakai di dalam proses pengambilan sampel.
Instrumen Penelitian
Pengumpulan dan Analisis data Kuantitatif
Pengumpulan dan Analisis data Kualitatif Interpretasi
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.9 No. 2 Desember 2023, Halaman 210-224 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa  tindakan  observasi serta interview (Harmelia,  2022)  untuk  mengambil  data  kualitatif  sebagai  analisis  dari peningkatan  kemampuan  adaptasi  literasi  peserta  didik,  serta  instrumen  berupa  pre-test  dan posttest yang  menunjukkan  hasil  data  kuantitatif  yang  menginterpretasikan  perkembangan kognitif peserta didik.
Dua  jenis  instrumen  yang  dipakai  pada  penelitian  ini,  di  antaranya  instrumen  tes  serta  non- tes. iInstrumen penelitian berupa tes menggunakan pretest maupun posttest , untuk instrumen nontes menggunakan observasi serta interview atau wawancara.
1. Pretest dan posttest
Pretest serta posttest yang  dipakai  pada  proses  penelitian  ini  bersumber  dari  buku pegangan  guru  mata  pelajaran  Pendidikan  Pancasila  untuk  kelas  5  semester  1 (Indahwati,  2022)  yang  telah  tervalidasi  tiap  butir-butir  soal  yang  ada  di  dalamnya dengan hasil nilai reliabilitas soal sebesar 0,82 > 0,70 sehingga dikategorikan memiliki reliabilitas  yang  baik  dan  hasil  validitas  soal  sebesar  0,85>  0,70  sehingga  valid  untuk digunakan dalam penelitian.

## 2. Observasi dan Interview
Observasi    dan  wawancara  atau interview dilakukan  untuk  mengumpulkan  data  yang bersangkutan  dengan  peningkatan  literasi  peserta  didik  yang  dilakukan  pada  proses penelitian  ini  dengan  tujuan  agar  mengetahui  adanya  peningkatan  literasi  dari  peserta didik mengenai norma dari flashcard yang ditunjukkan oleh peneliti dengan instrumen yang telah diuji validitas dan reliabilitasnya.

## Analisis Data
Berikut merupakan analisis data yang dilakukan dalam penelitian:
1. Pretest dan posttest
Pretest maupun posttest dalam  penelitian  dilaksanakan  proses  analisis  dengan menggunakan  deskriptif  statistik,  yakni  menentukan  mean,  median  serta  modus nilai  yang  didapatkan  peserta  didik,  melakukan  uji  t.  Pedoman  Selanjutnya dilakukan analisis hasil secara deskriptif (Hadju et al., 2022).
2. Observasi dan Interview
Data  hasil  observasi  dan interview pada  penelitian  ini  dianalisis  dengan menentukan  pertanyaan  kemudian  hasil  yang  didapat  dianalisis  dalam  bentuk deskriptif (J. Y. N. Istiqomah & Indarini, 2021)
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.9 No. 2 Desember 2023, Halaman 210-224 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penerapan model pembelajaran PBL dengan sintaks dari (Setiawan et al., 2022) yang dilakukan  pada  penelitian  ini  memiliki  5  tahapan,  kemudian  pada  tahap    orientasi  terhadap permasalahan  akan  disajikan  melalui  tampilan  media flashcard digital,  peserta  didik  akan diminta  mengelompokkan  diri  untuk  melakukan  proses  belajar,  selanjutnya  peneliti  akan memberikan  bimbingan  peserta  didik  untuk  melaksanakan  penyelidikan  individu  maupun kelompok  mengenai  permasalahan  norma  yang  dipaparkan  pada flashcard digital.  Peserta didik  diminta  mengembangkan  dan  menyajikan  hasil  yang  didapatkan  berupa  penjelasan tentang  permasalahan,  solusi  yang  ditawarkan,  serta  tindakan  dalam  mengantisipasi permasalahan  norma  tersebut.  Pada  tahap  akhir  peserta  didik  diminta  melakukan  proses analisis serta evaluasi pada proses pemecahan masalah yang telah dilakukan.
Sebelum memulai proses pembelajaran peneliti meminta peserta didik untuk menjawab soal pretest ,  kemudian setelah  pelaksanaan proses  pembelajaran  peserta didik  diminta  menjawab soal posttest
Berikut  hasil  uji  yang  didapatkan  berdasarkan  hasil  nilai pretest maupun posttest peserta didik:
Uji Statistik Deskriptif
Tabel. 1 Deskriptif Statistik
Berdasarkan  tabel  hasil  deskriptif  statistik  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  jumlah data  (N) yang  menunjukkan  jumlah  peserta  didik  sebanyak  30.  Nilai  minimum (Minimum) untuk pretest adalah  50  sedangkan posttest adalah  60,  nilai  maksimum (Maximum) untuk pretest adalah  80  dan posttest adalah  95.  Rata-rata  (Mean) untuk pretest sebanyak 66,17 dan posttest sebanyak 77,83. Simpangan baku (Std. Deviation) untuk pretest sebesar 7,032 dan posttest sebesar 6,783.

## Descriptive Statistics
N Minimum  Maximum Mean  Std. Deviation Pretest 30 50 80 66.17 7.032 Posttest 30 65 95 77.83 6.783 Valid N (listwise) 30
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.9 No. 2 Desember 2023, Halaman 210-224 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Berdasarkan dari nilai rata-rata yang didapatkan maka dapat disimpulkan bahwa rata- rata  nilai posttest yang  didapatkan  lebih  besar  dari  rata-rata  nilai pretest ,  sehingga menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar peserta didik setelah mengikuti pembelajaran yang diamati berdasarkan peningkatan rata-rata sebesar 11,66.
Berdasarkan  simpangan  baku,  dapat  disimpulkan  bahwa  sebaran  data posttest lebih sempit daripada sebaran data pretest . Dengan demikian menunjukkan bahwa hasil belajar dari peserta  didik  lebih  terkonsentrasi  di  sekitar  nilai  rata-rata  setelah  mengikuti  proses pembelajaran.  Secara  umum,  hasil  deskriptif  statistik  menunjukkan  bahwa  peserta  didik mengalami  peningkatan  dan  sebaran  data  lebih  sempit  pada  hasil  belajar  setelah  mengikuti pembelajaran. Berikut adalah interpretasi hasil deskriptif statistik (Siregar, 2021)  Nilai rata- rata (Mean)  yang lebih tinggi  menunjukkan bahwa nilai-nilai dalam kumpulan data tersebut cenderung  lebih  besar  daripada  nilai  rata-rata.  Simpangan  baku  (Std.  Deviation) yang  lebih kecil menunjukkan bahwa data lebih terkonsentrasi di sekitar nilai rata-rata.
Berdasarkan interpretasi tersebut, dapat dibuat kesimpulan bahwa hasil belajar peserta didik  mengalami  peningkatan  dan  sebaran  data  lebih  terkonsentrasi  di  sekitar  nilai  rata-rata setelah  mengikuti  pembelajaran.  Sehingga  menunjukkan  hasil  belajar  dari  peserta  didik sesudah  mengikuti  proses  pembelajaran  lebih  baik  atau  meningkat  daripada  sebelum mengikuti proses pembelajaran (Wicaksono & Iswan, 2019).
Uji Normalitas
Tabel. 2 Uji Normalitas
Berdasarkan data dari hasil uji normalitas yang memakai uji Shapiro-Wilk pada tabel, nilai statistik data pretest adalah 0,942 dengan nilai derajat kebebasan (df) 30 dan nilai dari signifikansi  (sig.)  0,106.  Nilai  statistik  untuk  data posttest adalah  0,933  dengan  (df)  30  dan (sig.) 0,058.
Berdasarkan  nilai  signifikansi,  dapat  disimpulkan  hasil  nilai pretest maupun posttest memenuhi  asumsi  normalitas.  Hal  ini  dikarenakan  nilai  sig.  kedua  data  tersebut  melebihi
Tests of Normality
Shapiro-Wilk
Statistic df Sig. Pretest .942 30 .106 posttest .933 30 .058
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.9 No. 2 Desember 2023, Halaman 210-224 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
0,05. Artinya, terdapat kemungkinan yang lebih dari 5% bahwa data ini berasal dari populasi dengan distribusi normal (Ghozali, 2011 dalam Astutik 2020).
Berdasarkan dari hasil uji normalitas, dapat ditarik kesimpulan data dari hasil pretest beserta posttest telah  berdistribusi  normal  karena  data  sampel  kurang  dari  50  sehingga keputusan  yang  diambil  menggunakan  uji Shapiro-Wilk (Sintia,  Pasarella,  &  Nohe,  2022). Oleh karena itu, dapat dilakukan analisis statistik lanjutan, yakni uji t-test.
Uji T-Test
Paired Samples Test
T df  Sig. (2-tailed)
Pair 1 pretest – posttest -13.857  29 .000
Tabel. 3 Uji t-test
Dari hasil uji  pada tabel di atas, disimpulkan nilai t-statistik sebesar -13.857, derajat kebebasan  (df)  29  dan  nilai  signifikansi  (sig.)  0,000.  Nilai  signifikansi  yang  sangat  kecil (<0,05)  merepresentasikan  adanya  perbedaan  signifikan  dari  nilai  rata-rata  hasil pretest dengan hasil dari posttest (Azwar, 2014).
Hasil  dari  rata-rata nilai pretest sebanyak  66,17  dan hasil  dari  rata-rata nilai posttest sebanyak 77,83. Nilai rata-rata pada posttest lebih tinggi daripada nilai rata-rata pada pre-test yang  ditunjukkan  dari  hasil  tersebut.  Berdasarkan  hasil  dari  analisis  yang  dilakukan,  dapat ditarik  kesimpulan  mengenai  adanya  perbedaan  signifikan  diantara  nilai  kognitif  yang didapatkan  peserta  didik  sebelum  maupun  sesudah  mengikuti  proses  pembelajaran. Perbedaan ini menunjukkan terdapat peningkatan dari prestasi belajar peserta didik sehingga dapat  disimpulkan  terjadi  perkembangan  kognitif  pada  peserta  didik  (N.  Istiqomah  & Widodo, 2021).

## Observasi dan Interview
Peneliti melakukan observasi dan interview terhadap 10 peserta didik di sekolah untuk mengamati peningkatan literasi peserta didik mengenai norma dari pembelajaran model PBL berbasis flashcard .
Berdasarkan  hasil  observasi,  peneliti  menemukan  fakta  jika  peserta  didik  dapat melakukan  penerapan  norma  yang  terdapat  di  lingkungan  masyarakat  terutama  pada kehidupannya  sehari-hari.  Peserta  didik  mampu  berperilaku  serta  bersikap  dengan  sopan maupun  santun  kepada  yang  lebih  tua,  menghormati  guru,  serta  tidak  melanggar  peraturan
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.9 No. 2 Desember 2023, Halaman 210-224 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
sekolah.  Berikut  adalah  beberapa  hasil  observasi  yang  menunjukkan  penerapan  norma  oleh peserta didik.
Peserta didik 1: Ketika masuk kelas selalu mengucapkan salam pada teman dan guru.
Peserta didik 2: Mengantri untuk mengambil makanan di kantin.
Peserta didik 3: Menjaga kebersihan lingkungan sekolah.
Berdasarkan  hasil  observasi,  penerapan  Digital  PBL  berbasis  flashcard  dalam meningkatkan kemampuan adaptasi literasi dapat dikatakan efektif yang dapat dilihat melalui beberapa aspek berikut:
a. Peserta  didik  menunjukkan  ketertarikan  yang  tinggi  terhadap  pembelajaran. Peserta didik menunjukkan antusiasme dalam mengikuti proses pembelajaran serta turut aktif dalam proses mengerjakan tugas yang diberikan.
b. Peserta didik mendapatkan kemudahan dalam menelaah materi pembelajaran dengan lebih baik. Peserta didik juga dapat menjelaskan isi flashcard yang telah mereka amati dengan jelas dan tepat.
c. Peserta  didik  dapat  mengembangkan  keterampilan  adaptasi  literasi. Peserta  didik dapat  menggunakan  flashcard  untuk  memahami  informasi  dan  menyelesaikan  tugas- tugas secara mandiri.
Berdasarkan  hasil interview ,  peneliti  menemukan  bahwa  peserta  didik  memiliki pemahaman yang baik mengenai berbagai norma yang diterapkan dalam masyarakat. Peserta didik mampu menyebutkan berbagai macam norma, baik yang berbentuk tulis maupun tidak. Peserta  didik  juga  dapat  menjelaskan  makna  dan  fungsi  dari  norma-norma  tersebut.  Peserta didik  juga  dapat  menjelaskan  dengan  baik  permasalahan  mengenai  norma  yang  ada  pada flashcard tersebut.
Hasil  wawancara  yang  menunjukkan  pemahaman  peserta  didik  mengenai  norma adalah  disaat  mereka  mampu  menjelaskan  mengenai  apa  itu  norma  dengan  tepat,  yakni norma  merupakan  suatu  aturan  yang  wajib  dipatuhi  oleh  masyarakat.  Mereka  juga  mampu menyebutkan  dan  menjelaskan  bahwa  norma  tertulis  adalah  norma  yang  tertulis  dalam peraturan  atau  undang-undang.  Misalnya,  peraturan  lalu  lintas.  Sedangkan  norma  tidak tertulis  adalah  norma  yang  tidak  tertulis  dalam  peraturan  atau  undang-undang.  Misalnya, norma kesopanan.
Peserta  didik  juga  memperlihatkan  adanya  indikator  peningkatan  literasi  melalui jawaban  yang  diberikan  dari  pertanyaan  interview.  Peserta  didik  pernah  mengikuti pembelajaran  berbasis  digital  PBL  berbasis  flashcard  dan  berpendapat  bahwa  pembelajaran
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.9 No. 2 Desember 2023, Halaman 210-224 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
tersebut Seru, peserta didik menjelaskan bahwa dia bisa belajar dengan lebih menyenangkan dan  mudah.  Peserta  didik  menjelaskan  apa  yang  disukai  dari  proses  pembelajarannya  yakni mereka  senang  karena  belajar  dengan  gambar  menarik  dari  flashcard  digital  dan  juga  bisa belajar  dengan  teman-temannya.  Peserta  didik  juga  merasa  terbantu  untuk  meningkatkan kemampuan  adaptasi  literasinya  karena  mereka  merasa  lebih  mudah  memahami  materi pelajaran serta lebih kreatif dalam menyelesaikan tugas. Mereka juga ingin agar pembelajaran tersebut bisa dilakukan lebih sering.
Sehingga, Berdasarkan hasil interview tersebut disimpulkan bahwa penerapan Digital PBL Berbasis Flashcard dapat meningkatkan kemampuan adaptasi literasi siswa kelas V SD (N.  Istiqomah & Widodo,  2021).  Hal tersebut dapat diamati  dari  beberapa pendapat  peserta didik, yaitu:
a. Melalui  pembelajaran  dapatt  menciptakan  suasana  belajar  dengan  lebih menyenangkan dan mudah.
b. Pada pelaksanaan pembelajaran membuat siswa belajar dengan visual dan kreatif.
c. Pelaksanaan pembelajaran tersebut mampu memberikan bantuan kepada peserta didik dalam memahami materi terutamanya pada proses pembelajaran dengan lebih baik.
Berdasarkan  hasil  interview  yang  didapatkan  peneliti,  disarankan  agar  proses pembelajaran  Digital  PBL  Berbasis  Flashcard  dilakukan  lebih  sering.  Saran  tersebut bertujuan  agar  peserta  didik  mampu  memahami  materi  pelajaran  lebih  mudah  serta meningkatkan kemampuan adaptasi literasinya..

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Peningkatan  prestasi  belajar  dari  peserta  didik  dapat  diamati  berdasarkan  adanya peningkatan rata-rata pada pre-test serta posttest . Rata-rata hasil pre-test sebanyak 66,17 serta rata-rata  hasil posttest sebanyak  77,83.  Peningkatan  dari  hasil  rata-rata  sebanyak  11,66 menunjukkan  bahwa  peserta  didik  sudah  mengalami  peningkatan  dalam  memahami  materi pelajaran.
Peningkatan  literasi  peserta  didik  mengenai  norma  dapat  dilihat  dari  hasil  observasi dan interview .  Hasil  observasi  yang  didapatkan  peneliti  menunjukkan  bahwa  peserta  didik dapat  melakukan  penerapan  norma  yang  berlaku  di  lingkungan  masyarakat  maupun  dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik dapat mengimplementasikan sikap sopan santun kepada yang  lebih  tua,  menghormati  guru,  serta  tidak  melanggar peraturan sekolah.  Hasil interview
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.9 No. 2 Desember 2023, Halaman 210-224 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
menunjukkan  bahwa  peserta  didik  memiliki  pemahaman  yang  baik  mengenai  norma  yang berlaku  di  masyarakat.  Peserta  didik  mampu  menyebutkan  berbagai  macam  norma,  dengan bentuk  tertulis  ataupun  tidak.  Peserta  didik  juga  dapat  menjelaskan  makna  dan  fungsi  dari norma-norma tersebut.
Dapat  ditarik  kesimpulan  berdasarkan  dari  hasil  penelitian,  bahwa  pada  proses pembelajaran  yang  menggunakan  model  PBL  berbasis flashcard menjadi  model pembelajaran  serta  media  yang  terbilang  efektif  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  dan literasi peserta  didik  mengenai norma.  Model pembelajaran  PBL berbasis flashcard mampu memberikan  bantuan  pada  peserta  didik  untuk  menelaah  materi  pelajaran  dengan  lebih mudah  serta  menarik. Flashcard juga  dapat  memberikan  bantuan  pada  peserta  didik  dalam memahami  norma  yang  berlaku  dalam  masyarakat  dengan  lebih  baik.  serta  meningkatkan kemampuan literasi peserta didik.

## Saran
Berikut beberapa saran yang dipaparkan berdasarkan dari hasil penelitian:
a. Pembelajaran  dengan  model  PBL  berbasis flashcard dapat  dilakukan  secara  lebih sistematis  dan  terstruktur. Hal  ini  dapat  dilakukan  dengan  menyusun  materi pembelajaran  secara  berurutan,  mulai  dari  pengenalan  norma,  jenis-jenis  norma, fungsi norma, hingga penerapan norma dalam kehidupan sehari-hari.
b. Pembelajaran  dengan  model  PBL  berbasis flashcard dapat  dilakukan  secara  lebih interaktif dan menarik yang dilakukan dengan menggunakan berbagai jenis media dan teknik pembelajaran, seperti penggunaan gambar, video, atau permainan.
c. Pembelajaran  dengan  model  PBL  berbasis flashcard dapat  dilakukan  secara  lebih berkelanjutan  yang  bisa  dilakukan  dengan  memberikan  tugas  ataupun  latihan  yang dapat membantu peserta didik dalam menerapkan norma pada kehidupan sehari-hari.
Saran-saran  tersebut  diharapkan  akan  dapat  membantu  para  pendidik  untuk  meningkatkan efektivitas  pembelajaran  dengan flashcard dalam  meningkatkan  literasi  peserta  didik mengenai norma.

## REFERENSI
Priantono,  S.  (n.d.).  Pengaruh  Karakteristik  Pekerjaan  Terhadap  Kinerja  Karyawan  dan Kepuasan  Kerja  Dengan  Variabel  Moderator  Budaya  Kerja  Pada  Badan  Keswadayaan Masyarakat (BKM) di Kota Probolinggo. 17(1), 81–97.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.9 No. 2 Desember 2023, Halaman 210-224 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Hadju,  V.  A.,  Gorontalo,  U.  N.,  Aulia,  U.,  &  Gorontalo,  U.  N.  (2022).  DESAIN PENELITIAN MIXED METHOD Editor: Nanda Saputra.
Setiawan, T., Sumilat, J. M., Paruntu, N. M., & Monigir, N. N. (2022). Analisis Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning dan Problem Based Learning pada Peserta
Didik Sekolah
Dasar. Jurnal Basicedu,
6(6), 9736–9744.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i6.4161
Azizah,  A.  B.,  Nisrina  Huwaida,  A.,  Asihaningtyas,  F.,  &  Fatharani,  J.  (2020).  Konsep,
Nilai,  Moral  Dan  Norma  Dalam  Pembelajaran  Ppkn  Sd.  Jurnal  Pendidikan  Dan  Ilmu Sosial, 2(1), 129–138. Retrieved from https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/nusantara Harmelia,  D.  (2022).  Pengaruh  Model  Problem  Based  Learning  (  PBL  )  terhadap Kemampuan  Membangun  Sikap  Mandiri  dan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran PKn Kelas IV SD Negeri 75 Kota Bengkulu. JP3D (Jurnal Pembelajaran Dan Pengajaran Pendidikan Dasar), 5(2), 346–354.
Sukarta,  I.  G.  K.  (2020).  Meningkatkan  hasil  belajar  pendidikan  agama  Hindu  dan  budi pekerti siswa kelas XI IPS2 SMA Negeri 1 Marga melalui penerapan teknik megending. Indonesian Journal of Educational Development, 1, 170–179. https://doi.org/10.5281/zenodo.4003800
Asih,  S.  (2023).  Inovasi  Pendidikan  Era  Teknologi  Informasi.  1–7.  Retrieved  from http://dx.doi.org/10.31237/osf.io/2vmxd
Putri, A. P., Saptono, S., & Utomo, U. (2022). Jurnal Pendidikan Dasar Keefektifan Model Pembelajaran Berbasis Masalah Berbantuan Oleh Video Interaktif dalam Meningkatkan Literasi Sains Siswa di Sekolah dasar. 11(2), 203–217.
Hayati,  L.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Flashcard  di  Sekolah  Dasar.  Jurnal
Ilmu Pendidikan,
3(5), 2769–2775.
Retrieved from https://www.edukatif.org/index.php/edukatif/article/view/1012
Putri, A. P., Saptono, S., & Utomo, U. (2022). The Effectiveness of Problem-Based Learning Model  Assisted  by  Interactive  Video  in  Improving  Science  Literacy  of  Students  in Elementary School. Journal of Primary Education, 11(2), 203–217.
Hasanah,  M.,  &  Fitria,  Y.  (2021).  Pengaruh  Model  Problem  Based  Learning  Terhadap Kemampuan  Kognitif  IPA  pada  Pembelajaran  Tematik  Terpadu.  Jurnal  Basicedu,  5(3), 1509–1517. Retrieved from https://jbasic.org/index.php/basicedu/article/view/968
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.9 No. 2 Desember 2023, Halaman 210-224 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Rahmasari,  U.  D.,  Nugraha,  A.,  &  Lidinillah,  D.  A.  M.  (2022).  Persepsi  Guru  Mengenai Pentingnya  Kemampuan  Mengembangkan  Soal  Tes  Berbasis  Literasi  dan  Numerasi  di Sekolah Dasar. Journal of Elementary Education, 5(6), 1105–1112.
Agus, J. (2022). Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan Penerapan Model Pembelajaran Problem Based  Learning  (PBL)  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Pelajaran  IPS Sekolah  Dasar.  Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan,  4(5),  6963–6972.  Retrieved  from https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i5.3845
Apipah,  I.,  &  Novaliyosi.  (2023).  Systematic  Literature  Review:  Pengaruh  Problem-Based Learning (PBL) terhadap High-Order Thingking Skill (HOTS) Matematis Siswa. Jurnal Cendekia:  Jurnal  Pendidikan  Matematika,  7(2),  1812–1826.  Retrieved  from https://doi.org/10.31004/cendekia.v7i2.2390
Permata,  R.,  &  Surmilasari,  N.  (2023).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  E-Flashcard pada  Materi  Sistem  Pencernaan  Manusia  Kelas  V  SD.  Jurnal  Edukasi  Matematika  Dan Sains), 11(2), 419–430. https://doi.org/10.25273/jems.v11i2.15568
Fitriyanti, F., F, F., & Zikri, A. (2020). Peningkatan Sikap dan Kemampuan Berpikir Ilmiah Siswa  Melalui  Model  PBL  di  Sekolah  Dasar.  Jurnal  Basicedu,  4(2),  491–497. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i2.376
Sutrami,  K.  F.,  &  Amrullah,  M.  (2023).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Flashcard Berbasis  Pbl  (Problem  Based  Learning)  Pada  Pembelajaran  Pendidikan  Pancasila.
Dharmas Education Journal (DE_Journal), 4(1), 97–107.
https://doi.org/10.56667/dejournal.v4i1.922
Istiqomah, J. Y. N., & Indarini, E. (2021). Meta Analisis Efektivitas Model Problem Based Learning  dan  Problem  Posing  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Sekolah Dasar Pada Pembelajaran Matematika. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika, 5(1), 670–681. https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i1.553
Sholihah,  N.  A.,  &  Arif,  S.  (2020).  Efektivitas  model  pembelajaran  Simayang  berbantuan flash card terhadap kemampuan representasi siswa. Jurnal Ilmiah Pendidikan IPA, 7(1), 64–72. Retrieved from http://jurnal.ustjogja.ac.id/index.php/NATURAL
Malikhatun,  U.,  &  Artharina,  F.  P.  (2023).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based Learning  Dengan  Media  Flash  Card  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPAS  Pada Siswa Kelas IV SDN 3 Ngetuk. 781–788.
Siregar,  I.  A.  (2021).  Analisis  Dan  Interpretasi  Data  Kuantitatif.  ALACRITY :  Journal  of Education, 1(2), 39–48. https://doi.org/10.52121/alacrity.v1i2.25
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.9 No. 2 Desember 2023, Halaman 210-224 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Wicaksono,  D.,  &  Iswan,  I.  (2019).  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik Melalui  Penerapan  Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  Di  Kelas  Iv  Sekolah.  Jurnal Holistika,
11(September 2018),
111–126. Retrieved from https://jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika/article/view/5362%0Ahttps://jurnal.umj.ac.id/ index.php/holistika/article/download/5362/3584
Sintia,  I.,  Pasarella,  M.  D.,  &  Nohe,  D.  A.  (2022).  Perbandingan  Tingkat  Konsistensi  Uji Distribusi  Normalitas  Pada  Kasus  Tingkat  Pengangguran  di  Jawa.  Prosiding  Seminar Nasional Matematika, Statistika, Dan Aplikasinya, 2(2), 322–333.
Istiqomah,  N.,  &  Widodo,  S.  (2021).  Efektifitas  Penggunaan  Video  Pembelajaran  dalam Upaya  Meningkatkan  Minat  dan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada  Pembelajaran Matematika di Masa  Pandemi Covid-19.  Seminar Nasional Pendidikan Sultan  Agung  2 (Sendiksa 2), 2(1), 75–90. Retrieved from https://doi.org/10.22460/jpmi.v3i1.p59-68