## STRATEGI PEMBELAJARAN INQUIRY SOSIAL DAPAT
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR TENTANG PENINGGALAN SEJARAH HINDU DI INDONESIA PADA MATA PELAJARAN IPS

## SISWA KELAS V SDN 194 PATAMPANUA

## HASNAH

## SDN 194 Patampanua

## a bstract
Inquiry social learning Strategy is a Method applied to improve student learning outcomes.  For  this  strategy, researcher  conducted  3  Cycle  to  review  Seeing  strategy  development  Success  rate  singer.  Where  in  CYCLE  I Researcher do planning, Implementation, observation and reflection. The results showed that knowledge students Still Really was low.its proved by results of data analysis and reflection that has carried on Implementation of the action on cycle 1 Not referring at set Indicators That More Than 75% or follow the whole of Students Learning activities.  While  the  findings  in  the  cycle  II  No  one  got  100  score,  only  7  students  got  75-90  score    or  63.63% andonly 3 students got  60-70 score or 27.27%. On cycle III, improving student learning outcomes on the material of Historical Hindu in Indonesia are optimaluccess. Every Final Evaluation Study shows that theaverage score in cycle 1 reached an average of 5.45%,where in the CYCLE II reached an average of 7.27%. While Scores in cycle III reached an average of 9.27%.
Keywords: Social Inquiry Learning Strategy, Learning Outcomes.

## a bstrak
Strategi pembelajaran  inquiry  sosial  adalah  suatu  metode  yang  diterapkan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa. Dalam strategi pembelajaran ini, peneliti melakukan 3 siklus untuk melihat tingkat keberhasilan strategi ini. Dimana dalam siklus I peneliti melakukan   perencanan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Hasil menunjukkan bahwa, dalam siklus ini, pengetahuan siswa masih sangat rendah. Ini dibuktikan dengan  hasil analisis data dan refleksi yang telah di laksanakan pada pelaksanaan tindakan siklus 1 belum mengacu kepada indikator keberhasilan yang ditetapkan yaitu 75 % atau lebih dari keseluruhan siswa yang mengikuti kegiatan pembelajaran. Sedangkan di siklus II hasil yang diperoleh adalah, siswa yang mendapat nilai 100 belum ada, siswa yang memperoleh nilai 75-90 hanya 7 orang atau 63,63%, siswa yang memperoleh nilai 60-70 hanya 3 orang atau 27,27%. Pada siklus III, peningkatan hasil belajar siswa tentang materi Peninggalan Sejarah Hindu di Indonesia cukup optimal.Hasil evaluasi  setiap  akhir  pembelajaran  menunjukkan  bahwa  pada  siklus  I  skor  rata-rata  mencapai  rata-rata  5,45% pada siklus II mencapai skor rata-rata  7,27%. Sedangkan pada siklus III mencapai skor rata-rata 9,27%. Kata Kunci: Strategi Pembelajaran Inquiry Sosial, Hasil Belajar.

## P enDahuluan
Mata  pelajaran  IPS  disekolah  dasar merupakan  perwujudan  dari  satu  pendekatan interdisipliner dari pelajaran ilmu-ilmu sosial. IPS  mengkaji  seperangkat  peristiwa,  konsep dan  generalisasi  yang  berkaitan  dengan  isu sosial. Melalui mata pelajaran IPS, peserta didik diarahkan untuk dapat menjadi warga Negara Indonesia  yang  demokratis,  dan  bertanggung
jawab,  serta  warga  dunia  yang  cinta  damai. Mata pelajaran IPS dirancang untuk mengembangkan kemampuan anak didik agar menjadi  anggota  masyarakat  yang  memiliki pengetahuan,  pemahaman,  dan  kemampuan analisis  terhadap  kondisi  sosial  masyarakat dalam  memasuki  kehidupan  bermasyarakat yang  dinamis,  Dalam  kurikulum  Tingkat Satuan  Pendidikan  (KTSP)  2006  Tercantum bahwa  salah  satu  tujuan  pengajaran  IPS  di
SD adalah Memiliki komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai sosial dan kemanusiaan.
Rendahnya  hasil  pembelajaran  IPS disebabkan oleh banyak faktor diantaranya : (1) Guru  dalam  mengimplementasikan  pelajaran IPS  saat  ini  masih  bersifat  konvensional.  (2) guru  mengarahkan  bahan  IPS  hanya  berupa informasi yang tidak mengembangkan berpikir  nilai.  (3)  Guru  hanya  membentuk budaya  menghafal  dan  bukan  berpikir  kritis. Sementara  dari  segi  siswa  terlihat  bahwa selama proses pembelajaran IPS, siswa  hanya pasif  didalam  pembelajaran.    Disisi  lain  juga ada  kecenderungan  bahwa  aktivitas  siswa dalam  pembelajaran  pengetahuan  sosial masih rendah. Sedangkan dalam implementasi materi  Como  dan  Snow  (Kasim,  2008:2) menilai  bahwa  model  pembelajaran  IPS  yang diimplementasikan  saat  ini  masih  bersifat konvensional sehingga siswa sulit memperoleh pelayanan secara optimal. Selanjutnya Muchtar,  SA  (Kasim  2008:2)  menemukan IPS  lebih  menekankan  aspek  pengetahuan, berpusat  pada  guru,  mengarahkan  bahan berupa informasi yang tidak mengembangkan berpikir nilai serta hanya membentuk budaya menghafal dan bukan berpikir kritis.
Berdasarkan hal-hal di atas nampak bahwa pada  satu  sisi  betapa  pentingnya  peranan pendidikan  IPS  dalam  mengembangkan pengetahuan,  nilai,  sikap,  dan  keterampilan sosial  agar  siswa  menjadi  warga  masyarakat, bangsa,  dan  Negara  Indonesia  yang  baik, namun  di  pihak  lain  masih  banyak  masalah- masalah  tersebut  diperlukan  penelitian berkaitan dengan pembelajaran IPS khususnya materi tentang peninggalan sejarah Hindu di Indonesia. Berdasarkanlatar belakang  masalah  diatas,  maka  yang  menjadi rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  yakni, apakah  strategi pembelajaran  inquiry  sosial dapat  meningkatkan  hasil  belajartentang peninggalan sejarah Hindu di Indonesia pada mata  pelajaran  IPS  siswa  kelas  V  di  SDN  194 Patampanua.
Adapun  hipotesis  tindakan  yang  diajukan dalam penelitian ini adalah jika menggunakan strategi pembelajaran  inquiry  sosial  dalam pembelajaran  maka  hasil  belajar  tentang peninggalan sejarah Hindu di Indonesia pada mata  pelajaran  IPS  siswa  kelas  V  di    SDN194 Patampanuaakan meningkat.
Dalam penelitian ini yang menjadi subyek penelitian adalah guru dan siswa-siswi kelas V SDN 194 Patampanuakaitannya dengan upaya meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  IPS  melalui  strategi  pembelajaran inquiri.  Jumlah  guru  pelajaran  IPS  adalah 1  orang  sedang  siswa  kelas  V  sejumlah  11 orang. Yang terdiri dari 6 orang wanita dan 5 orang  laki-laki.Dalam  penelitian  ini,  peneliti terlebih dahulu melaksanakan tes awal berupa diagnostik untuk mengetahui kemampuan awal siswa sebelum diberikan tindakan di samping observasi.  Observasi  awal  dilakukan  untuk dapat  mengetahui  ketepatan  tindakan  yang akan  diberikan  dalam  rangka  meningkatkan hasil belajar siswa tentang peninggalan sejarah Hindu di Indonesia
Dari  hasil  evaluasi  dan  observasi  awal, maka dalam refleksi ditetapkan tindakan yang digunakan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa  terhadap  peninggalan  sejarah  Hindu  di Indonesia, yaitu melalui pembelajaran dengan menggunakan  Strategi  Pembelajaran  Inquiry Sosial.
Analisis  data  dalam  penelitian  ini dilakukan  selama  dan  sesudah  pengumpulan data.  Analisis  data  dilakukan  dengan membandingkan hasil pengamatan, wawancara,  dengan  indikator-indikator  pada tahap refleksi dari siklus penelitian. Data yang terkumpul  dianalisis  dengan  menggunakan kualitatif  yang  dikembangkan  oleh  Miles  dan Huberman  (Latri,  2003:  25)  yang  terdiri  dari tiga  tahap  kegiatan  yang  dilakukan  secara berurutan, yaitu: mereduksi data, menyajikan data, menarik kesimpulan dan verifikasi data.
Indikator keberhasilan pada penelitian ini meliputi hasil dalam pembelajaran IPS tentang peninggalan  sejarah  Hindu  di  Indonesia
dengan  menggunakan  strategi  pembelajaran inquiry  sosial,  sebagaimana  kriteria  yang  di ungkapkan Nurkanca (1986: 39).
Indikator  keberhasilan  pada  penelitian ini  adalah  apabila  hasil  belajar  siswa  setelah mengikuti  kegiatan pembelajaran  ≥  75. Artinya  hasil  belajar  siswa  kurang  dari  7,5 maka pembelajaran akan dilanjutkan ke siklus berikutnya.

## P embahasan
Sebelum melaksanakan penelitian, peneliti mengadakan kunjungan pada sekolah yang akan dijadikan tempat penelitian. Tujuan kunjungan adalah untuk melakukan koordinasi dengan  Kepala  sekolah  dalam  melaksanakan penelitian  pada  sekolah  yang  dipimpinnya. Kunjungan yang dilakukan Senin, 19 April 2012 bermaksud  untuk  menemui  Kepala  sekolah, dan guru kelas V SDN 194 Patampanua Untuk membicarakan  rencana  penelitian.  Peneliti juga  menyampaikan  rencana  tes  awal  yang akan  dilakukan.  Pada  pertemuan  tersebut Kepala Sekolah memberikan izin pelaksanaan penelitian  dan  mempersilahkan  berkonsultasi langsung  dengan  guru  kelas  V  dalam menetapkan  jadwal  tes  awal  dan  rencana penelitian.
Dalam  diskusi  antara  peneliti  dan  guru kelas V disepakati bahwa tes awal dilaksanakan selasa, 21 April 2012 pukul 07-10.00 WITA. Tes awal  diikuti oleh semua siswa kelas V SDN 194 Patampanua  yang  berjumlah  11    orang  terdiri dari 6 orang laki-laki dan 5 orang perempuan. Pada  pelaksanaan  tes  awal  peneliti  dibantu oleh  teman  sejawat.  Hasil  tes  awal  yang dilakukan  sangat  rendah  sekali,  Tes  awal  ini terdiri dari 5 nomor soal dengan skor soal yang sama.  Dalam  soal  tes  awal  terdapat  5  jenis soal,  dimana  setiap  soal  tersebut  diharapkan siswa  mampu  menentukan  masing-masing gambar  Peninggalan  sejarah  Hindu  dan menyebutkan  dari  mana  kerajaan  dan  siapa raja pemerintahannya. Untuk soal no 1 sampai dengan no 5 masing-masing memiliki skor 20.
Berdasarkan  hasil  tes  awal  tersebut, dapat  diperoleh  informasi  bahwa  siswa  kelas V  SDN  194  Patampanua  belum  semuanya bisa  menentukan  Peninggalan  sejarah  yang sesuai  dengan  asal  kerajaan,  dan  raja  yang memerintah kerajaan tersebut, Sehingga dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  siswa  kelas  V  SDN 194  Patampanua  belum  memahami  tentang Peninggalan  Sejarah  Hindu  di  Indonesia.  Hal ini  disebabkan  karena  dalam  menanamkan konsep  Peninggalan  Sejarah  masih  dengan menggunakan  metode  yang  konvensional, tidak  menggunakan  alat  peraga,  dan  tidak mengkonstrusi pemikiran siswa itu sendiri.

## Siklus I
Kegiatan yang dilaksanakan pada pembelajaran  Peninggalan  Sejarah  Hindu  di Indonesia siswa kelas V SDN 194 Patampanua pada  tindakan  siklus  I  meliputi  perencanan, pelaksanaan, observasi dan refleksi.
Perencanaan  disusun  dan  dikembangkan oleh  peneliti  yang  dikonsultasikan  dengan dosen pembimbing. Adapun Materi pembelajaran yang dilaksanakan pada tindakan  siklus  I  adalah  Peninggalan Sejarah  Hindu  di  Indonesia.  Dengan  standar kompetensi  adalah  menghargai  berbagai peninggalan  dan  tokoh  sejarah  yang  berskala nasional pada masa Hindu-Buddha dan Islam, Keragaman  dan  kenampakan  alam  dan  suku bangsa,  serta  kegiatan  ekonomi  di  Indonesia. Dengan  kompetensi  dasar  adalah  mengenal makna peninggalan-peninggalan sejarah yang berskala  nasional  dari  masa  Hindu-Budha dan  Islam  di  Indonesia.  Indikatornya  adalah siswa  dapat  mengidentifikasi  bukti-bukti Peninggalan Sejarah Hindu di Indonesia.
Dari  hasil  analisis  data  dan  refleksi  yang telah di laksanakan pada pelaksanaan tindakan siklus  1  belum  mengacu  kepada  indikator keberhasilan yang ditetapkan yaitu 75  % atau lebih  dari  keseluruhan  siswa  yang  mengikuti kegiatan pembelajaran.
Pada  tindakan  pembelajaran  siklus  I ini  ditemukan  bahwa  guru  masih  kurang
membimbing  siswa  dalam  mempelajari kasus,  sehingga  siswa  itu  sendiri  tidak memperhatikan penjelasan guru dan tidak ada minat untuk  mempelajari buku pedoman yang ada.  Dalam  mengerjakan  LKS  masih  banyak siswa yang kurang memahami dan tidak mau memperhatikan  petunjuk-petunjuk  yang  ada dalam  buku  pedoman  dan  belum  secara  aktif dalam  kerja  kelompok  menyelesaikan  soal- soal yang ada pada LKS, serta belum memiliki keberanian  mengemukakan  ide/pendapat dalam diskusi kelompok.

## Siklus II
Kegiatan yang dilaksanakan pada pembelajaran  Peninggalan  Sejarah  Hindu  di Indonesia siswa kelas V SDN 194 Patampanua pada  tindakan  Siklus  II  meliputi  perencanan, pelaksanaan, observasi dan refleksi.
Berdasarkan  hasil  evaluasi  yang  di  berikan pada  pelaksanaan  tindakan  siklus  II  jauh lebih  baik  di  banding  dengan  tes  awal  siswa walaupun  belum  mencapai  target  minimal yang  ditetapkan.  Dimana  dari  pelaksanaan siklus  II  hasil  belajar  siswa  yaitu  sebagai berikut, siswa yang mendapat nilai 100 belum ada, siswa yang memperoleh nilai 75-90 hanya 7 orang atau 63,63%, siswa yang memperoleh nilai  60-70  hanya  3  orang  atau  27,27%.  Nilai tersebut memperlihatkan adanya peningkatan hasil  belajar  siswa  dibandingkan  dengan tindakan  siklus  I,  walaupun  belum  mencapai target  indikator  yang  ditentukan  oleh  guru/ peneliti yaitu 75%.
Pada  siklus  ini,  ditemukan  bahwa  siswa sudah mulai senang dalam menyelesaikan soal- soal, terutama pada tahap Orientasi yaitu pada saat siswa menerima kasus permasalahan, ada beberapa  siswa  diberikan  kesempatan  untuk mencari  jawaban  dari  suatu  permasalahan dengan  membaca  beberapa  buku  pedoman, namun  pada  kenyataannya  sudah  sebagian besar  siswa  memahami  materi  tentang Peninggalan  Sejarah  dengan  memperhatikan petunjuk-petunjuk  yang  ada  dalam  buku pedoman.Pelaksanaan  proses  pembelajaran
ditemukan  siswa  secara  aktif  dalam  kerja kelompok  menyelesaikan  soal-soal  yang  ada pada LKS. Memiliki keberanian untuk mengisi gambar-gambar  yang  ada  dalam  tabel  LKS. Sementara  yang  lainnya  berpartisipasi  untuk memahami buku-buku petunjuk yang ada.

## Siklus III
S iklus III meliputi perencanan, pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi.  Masing- masing kegiatan diuraikan sebagai berikut:
Observasi yang dilakukan pengamat di kelas V  SDN  194  Patampanua  pada  pembelajaran tindakan  siklus  III  menyangkut  pelaksanaan kegiatan  pembelajaran  berlangsung  sesuai rencana  yang  telah  disusun.  Adapun  aspek yang  diamati  adalah  aktivitas  guru  dan  siswa dalam  proses  pembelajaran  yang  terdiri dari  3tahap  yaitu  tahap  awal,  inti  dan  akhir pembelajaran.Pada  awal  pembelajaran  guru telah menyiapkan RPP, serta tes formatif. Guru mengawali pembelajaran mengucapkan salam kemudian  berdoa  bertanda  pelajaran  akan dimulai,  selanjutnya  mengabsen  kehadiran siswa. Dan membagi siswa kedalam kelompok Pada siklus III, siswa sudah senang dalam menyelesaikan  soal-soal  yang  di  berikan  oleh guru  tentang  konsep  peninggalan  sejarah Hindu  di  Indonesia,  sehingga  pada  proses pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  lancar, karena siswa aktif dalam menyelesaikan soal- soal yang di berikan di dalam tes formatif.
Peningkatan  hasil  belajar  siswa  tentang materi Peninggalan Sejarah Hindu di Indonesia cukup  optimal,  kriteria  keberhasilan  yang ditetapkan  adalah  rata-rata  skor  siswa  yang menjadi  subyek  penelitian  harus  mencapai 7,5.  Hasil  evaluasi  setiap  akhir  pembelajaran menunjukkan  bahwa  pada  siklus  I  skor  rata- rata mencapai rata-rata 5,45%  pada siklus II mencapai  skor  rata-rata  7,27%.  Sedangkan pada siklus III mencapai skor rata-rata 9,27%
Berdasarkan  skor  rata-rata  yang  dicapai siswa pada setiap akhir pembelajaran tersebut dari  siklus  I  ke  siklus  II  serta  ke  siklus  III menunjukkan  peningkatan  yang  baik.  Hal  ini
dapat  diinterprestikan  bahwa  siswa  sudah mengalami  peningkatan  tentang  Peninggalan Sejarah Hindu di Indonesia dengan baik.

## s ImPulan
Berdasarkan  rumusan  masalah,  hasil analisis  data  dan  pembahasan,  maka  hasil penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa dengan Strategi Pembelajaran Inquiri
Sosial  Pemahaman  siswa  terhadan  konsep Peninggalan Sejarah Hindu di Indonesia dapat meningkat sehingga dapat disimpulkan bahwa siswa  dalam  mengikuti  tahap-tahap  Strategi Pembelajaran  Inquiri  Sosial  menunjukkan
Respon  positif  Mereka  termotivasi  untuk belajar, karena mereka harus secara maksimal untuk  mencari  dan  menyelidiki  secara sistematis,  kritis,  sehingga  mereka  dapat
merumuskan  sendiri  penemuannya  dengan percaya diri.
Guru SD diharapkan untuk menggunakan atau  menerapkan  Strategi  Pembelajaran Inquiri Sosial  dalam pembelajaran Peninggalan Sejarah Hindu di Indonesia sehingga nantinya para siswa lebih aktif dalam pembelajaran IPS di sekolah.

## D aftar P ustaka
Kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP). 2006 . Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial  Untuk  Tingkat  SD/MI .    Jakarta: Depdiknas.
Kasim,  Melany.  2008. Model  Pembelajaran IPS, (Online),  Http:  //  Wodrpres.  Com.
(diakses 10 Januari 2009) .