## LITERASI MEDIA SEBAGAI SARANA PEMBELAJARAN ANAK USIA DINI
Encang Saepudin 1* , Neneng Komariah 2 , Ninis Agustini Damayani 3 1,2,3 Program Studi Perpustakaan dan Sains Informasi Universitas Padjadjaran *Korespondensi: encang@unpad.ac.id
ABSTRAK . Literasi media menjadi sangat penting karena merupakan sebuah perspektif untuk menafsirkan makna  pesan  sehingga  dapat  memberikan  petunjuk  tentang  bagaimana  manusia  memperlakukan  media. Pembelajaran memerlukan media sebagai sarana penyampaian pesan, apalagi saat pandemi covid 19 yang terjadi saat ini berdampak besar bagi kehidupan bermasyarakat, salah satunya adalah pembelajaran jarak jauh.  Pelaksanaan pengabdian kepada masyarakat dengan tema literasi media sebagai sarana pembelajaran anak  usia  dini  bertujuan  untuk  meningkatkan  pengetahuan  dan  kemampuan  para  guru  mengenai  literasi media pembelajaran. Metode yang digunakan adalah ceramah, diskusi, dan praktek. Hasil dari pelatihan adalah  bertambahnya  pengetahuan  dan  keterampilan  para  peserta  pengabdian  kepada  msyarakat  tetang literasi media khususnya pemanfaatan berbagai media pembelajaran online dan proses pembelajaran literasi media. Secara khusus para peserta pelatihan dapat mengetahui proses pendidikan literasi media bagi anak usia dini dapat diuraikan dalam tiga tahapan pembelajarn yakni kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan akhir. Dengan demikian masyarakat sasaran memiliki pengetahuan tentang proses pendidikan literasi media yang akan diterapkan pada pembelajaran; memiliki keterampilan dalam memilih metode pembelajaran yang tepat  untuk    penyampaian  materi  literasi  media  kepada  para  siswa.  Kesimpulan  dari  pelaksanaan pengabdian  pada  masyarakat  yaitu  para  guru  pendidikan  akan  usia  dini  dan  para  oramg  tua  memiliki pengetahuan tentang proses pendidikan literasi media yang akan diterapkan pada pendidikan anak usia dini.
Kata kunci ; literasi; literasi media; media pembelajaran
ABSTRACT; Media literacy is very important because it is a perspective for interpreting the meaning of messages so that it can provide clues about how humans treat media. Learning requires media as a means of delivering messages, especially during the current covid 19 pandemic that has a major impact on social life, one of which is distance learning. The implementation of community service with the theme of media literacy as a means of early childhood learning aims to increase the knowledge and abilities of teachers regarding learning media literacy. The method used is lecture, discussion, and practice. The result of the training is an increase in the knowledge and skills of the community service participants regarding media literacy,  especially  the  use  of  various  online  learning  media  and  the  media  literacy  learning  process.  In particular,  the  training  participants  can  find  out  that  the  process  of  media  literacy  education  for  early childhood can be described in three stages of learning, namely initial activities, core activities, and final activities. Thus the target community has knowledge of the media literacy education process that will be applied to learning; have skills in choosing the right learning method for delivering media literacy material to students. The conclusion from the implementation of community service is that early childhood education teachers  and  parents  have knowledge  about  the  media  literacy  education  process  that  will be applied  to early childhood education.
Keywords : literacy; media literacy; instructional media
Literasi Media Sebagai Sarana Pembelajaran Anak Usia Dini (Encang Saepudin, Neneng Komariah, Ninis Agustini Damayani)

## PENDAHULUAN
Literasi  media  yaitu  kemampuan  yang dimiliki seseorang dalam memanfaatkan berbagai media  untuk  mengakses,  menganalisis,  dan menghasilkan informasi. Zaccheti (2011) mengemukakan definisi literasi media berdasarkan  pendekatan  kritis.  Menurutnya “Literasi  media  adalah  kemampuan  untuk mengakses, memahami, dan mengevaluasi secara kritis  isi  media  dan  aspek  media  yang  berbeda, serta  untuk  menciptakan  komunikasi  dalam berbagai  konteks.  Literasi  media  berhubungan dengan semua media, termasuk televisi dan film, radio  dan  rekaman  musik,  media  cetak,  internet dan teknologi digital lainnya.”  Dengan demikian pentingnya kapabilitas dalam teknologi informasi dan  komunikasi,  bukan  hanya  menyangkut keterampilan  teknis  dan  instrumental,  namun keterampilan dalam hal-hal yang bersifat kreatif, kritis,  dan  analitis.  Literasi  media  tidak  hanya sekedar mengonsumsi media, tetapi memproduksi, menciptakan, dan
mengomunikasikan  informasi  secara  berhasil dalam semua bentuknya.
Pengertian literasi media tersebut mengambarkan  betapa  pentingnya  masyarakat memahami  dan  mengeti  tentang  fungsi  media sebagai  sarana  komunikasi.  Kesadaran  dan kebijakan  dalam  menggunakan  media  sangat diperlukan  agar  tidak  terjebak  dalam  kekeliruan penggunaan  media.  Ketika  kita  sembarangan dalam  menggunakan  media  sebagai  sarana komunikasi  atau  sembarangan  dalam  mencari informasi kita bisa terjebak pada informasi yang tidak  bisa  dipertanggungjawabkan.  Hal  ini sejalan  dengan  pandangan  dari  Kurniawati (2016)  mengenai  batasan  literasi  media.  Dia menjelaskan  bahwa  Literasi  media  merupakan kemampuan  atau  keahlian  yang  dimiliki seseorang  untuk  dapat  menganalisis  terpaan pesan-pesan  dari  media  sehingga  media  dapat dimanfaatkan untuk memenuhi kebutuhan komunikasi  antar  manusia  dengan  benar  dan optimal (Kurniawati, 2016).
Literasi  media  menjadi  sangat  penting karena  merupakan  sebuah  perspektif  untuk menafsirkan  makna  pesan  sehingga  dapat memberikan petunjuk tentang bagaimana manusia memperlakukan media. Sebagai gambaran  dalam  menggunakan  media  sosial
sebagai  media  penyampaian  informasi  dan komunikasi. Kebebasan menyampaikan pesan di media  sosial  harus  diorganisasikan  secara  tepat agar  terciptanya  norma  dan  nilai  masyarakat, terutama  bagi  remaja  yang  masih  mencari identitas  diri.  Salah  satu  karakter  media  sosial adalah sharing atau  dapat  dikatakan  sebagai proses  penyebaran  informasi.  Pada  dasarnya menyebarkan  informasi  merupakan  salah  satu manfaat  dari  penggunaan  media  sosial.  Banyak platform media sosial yang menggabungkan fitur instant messaging agar pengguna dapat bertukar informasi  melalui  obrolan.  Misalnya facebook dengan  fitur messenger -nya,  Instagram  dengan fitur live video , dan sebagainya.
Penyebaran  informasi  pada  dasarnya merupakan  kegiatan  mengkomunikasikan  pesan atau informasi dengan tujuan agar informasi lebih banyak  diketahui  oleh  khalayak.  Menurut Sabaruddin  (2008)  penyebaran  informasi  atau yang  dikenal  dengan  istilah  difusi  informasi merupakan  proses  dimana  inovasi  tersebar kepada  anggota  dalam  suatu  sistem  sosial. Dikatakan  inovasi  karena  dalam  kegiatan  difusi yang  disebarkan  merupakan  gagasan  atau informasi yang sifatnya baru. Terdapat beberapa unsur  dalam  proses  difusi  yaitu  (1)  inovasi merupakan  informasi  yang  berasal  dari  ide  atau gagasan  baru,  (2)  saluran/  media,  alat  atau perantara  yang  digunakan  dalam  menyebarkan informasi,  (3)  penerima,  orang  yang  menerima informasi, merupakan anggota dari sistem sosial dan  (4)  waktu.  Keempat  unsur  tersebut  sama halnya  dengan  unsur  utama  dalam  kegiatan komunikasi (Sabaruddin. 2008)
Dengan  begitu  literasi  media  menjadi penting karena akan berpotensi untuk membantu masyarakat  dalam  menggunakan  media  dengan lebih  baik.  Pandangan  lain  datang  dari  praktisi pendidikan  media  yang  menyatakan  bahwa literasi media digunakan untuk melindungi warga negara dari dampak negatif media massa. Selain itu, literasi media merupakan sebuah upaya untuk menyiapkan masyarakat agar bisa bertahan hidup di  dunia  sesak  media,  dengan  diberikan kemampuan  untuk  menafsirkan  pesan  agar manfaat  keberadaan  media  dapat  dirasakan (Tamburaka, 2013).
Terdapat  sejumlah  definisi  yang  bisa digunakan  masyarakat  untuk  meningkatkan pemahaman terhadap literasi media. The Ontario
Literasi Media Sebagai Sarana Pembelajaran Anak Usia Dini (Encang Saepudin, Neneng Komariah, Ninis Agustini Damayani)
Association for Media Literacy (AML) mengatakan  bahwa  literasi  media  berkaitan dengan  pemahaman  tentang  sifat  media  massa, teknik  yang  digunakan  serta  dampaknya. Berdasarkan pada beberapa batasan litersi media dan  konsep  betapa  pentingnya  membangun literasi  media  di  kalangan  masyarakat,  maka pembelajaran  literasi  media  sangat  diperlukan. Pembelajaran  literasi  media  merupakan  suatu pendidikan  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan pemahaman  siswa  tentang  bagaimana  media bekerja, bagaimana sebuah media menghasilkan makna, bagaimana sebuah media diorganisasikan serta  bagaimana  membangun  realitas  dalam sebuah  media.  Literasi  media  juga  dapat memberikan siswa kemampuan untuk menciptakan produk media (Koltay, 2011). Pada hakikatnya pembelajaran literasi media merupakan  satu  upaya  pembelajaran  agar khalayak  dapat  bertahan  hidup  di  lingkungan yang dikenal dengan istilah media-saturated atau sesak media (Iriantara, 2017). Dengan pembelajaran literasi media diharapkan khalayak dapat  kritis  dalam  melihat  dan  menanggapi  apa yang  baik  dan  apa  yang  buruk  pada  media, sehingga tidak terjerumus kedalam hal-hal yang sifatnya negatif.
Berdasarkan  pada  latar  belakang  yang telah  dipaparkan,  pengabdian  pada  masyarakat mengambil  tema  literasi  media  sebagai  sarana pembelajaran anak usia dini. Tujuan pelaksanaan pengabdian  pada  masyarakat  berdasarkan  tema tersebut adalah (1) Masyarakat sasaran memiliki pengetahuan  tentang  proses  pendidikan  literasi media yang akan diterapkan pada pembelajaran; (2)  Masyarakat  sasaran  memiliki  keterampilan dalam memilih metode pembelajaran yang tepat untuk  penyampaian materi literasi media kepada para siswa.

## METODE
Metode  atau  teknik Participatory  Rural Appraisal secara  teknis  digunakan  dalam pelaksanaan kegiatan pengabdian kepada masyarakat  melalui  langkah  sebagai  berikut  (1) Pengenalan  masalah/  kebutuhan  dan  potensi, dengan  maksud  untuk  menggali  informasi tentang  keberadaan  lingkungan  dan  masyarakat secara  umum.  (2)  Perumusan  masalah  dan penetapan  prioritas  guna  memperoleh  rumusan
atas  dasar  masalah  dan  potensi  setempat.  (3) Identifikasi  alternatif  pemecahan  masalah  atau pengembangan gagasan guna membahas berbagai  kemungkinan  pemecahan  masalah melalui urun  rembug  masyarakat.  (4)  Pemilihan alternatif  pemecahan  yang  paling  tepat  sesuai dengan kemampuan masyarakat dan sumberdaya yang tersedia dalam kaitannya dengan swadaya. (5)  Perencanaan  penerapan  gagasan  dengan pemecahan masalah tersebut secara konkrit agar implementasinya  dapat  secara  mudah  dipantau. (6) Penyajian rencana kegiatan guna mendapatkan  masukan  untuk  kesempurnaan  di tingkat  yang  lebih  besar.  (7)  Pelaksanaan  dan pengorganisasian  masyarakat  sesuai  dengan kebutuhan dan tingkat perkembangan masyarakat.  (8)  Pemantauan  dan  pengarahan kegiatan  untuk  melihat  kesesuaiannya  dengan rencana  yang  telah  disusun.  (9)  Evaluasi  dan rencana  tindak  lanjut  untuk  melihat  hasil  sesuai yang diharapkan, masalah yang telah terpecahkan,  munculnya  massalah  lanjutan,  dan lain-lain.  Melalui  pendekatan  ini  masyarakat dapat terlibat secara langsung mulai mengidentifikasi permaslahan sampai rancangan memecahkan permasalahnnya (Muhsin, 2018).
Tahapan  pengabdian  pada  masyarakat melalui  proses  pencarian  data,  pengolahan  data, serta penyebaran informasi tentang literasi media yang  meliputi  tahapan  persiapan,  pelaksanaan, dan  evaluasi.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  pengabdian  pada  masyarakat adalah  dengan  teknik  wawancara  melalui kegiatan  diskusi  bersama  masyarakat  sasaran PPM  yaitu  guru  pendidikan  anak  usia  dini  dan para  orang  tua  siswa.  Wawancara  melalui aplikasi  Zoom  Meeting.  Teknik  wawancara digunakan untuk dapat mengkaji secara mendalam  permasalah  dalam  pengembangan literasi  media  dalam  proses  pembelajaran.  Data yang telah dikumpulkan kemudian dianalisis dan divalidasi dengan teknik triangulasi.
Seluruh tahapan pelaksanaan pengabdian masyarakat  dilakukan  secara  bersama-sama dengan  masyarakat  sasaran  dan  mahasiswa. Tahapan persiapan dimulai dari pemetaan sosial bersama-sama masyarakat sasaran sebagai calon penerima  manfaat  dari  pelaksaan  pengabdian pada masyarakat. Melalui proses pemetaan sosial ditemukan  permasalahan  pokok  yang  dihadapi oleh  khalayak  sasaram.  Berdasarkan  pokok
Literasi Media Sebagai Sarana Pembelajaran Anak Usia Dini (Encang Saepudin, Neneng Komariah, Ninis Agustini Damayani)
permasalahan  ini  maka  disusunlah  kerangka pemecahan  masalah  berupa  kerangka  kerja pelaksanaan  pengabdian  pada  masyarakat  mulai penetapan tujuan, sasaran, indikator capaian, dan instrument evaluasi.
Tahapan  pelaksanaan  dilakukan  dengan pemberian  materi  melalui  ceramah  dan  praktek. Terdapat  dua  skema  pemberian  materi  yaitu secara  daring  dan  luring.  Daring  diperuntukkan para  peserta  multi  wilayah.  Hal  ini  disebabkan peserta  disesuaikan  dengan  tempat  tinggsl mahasiswa  KKN.  Para  mahasiswa  KKN memiliki  tugas  untuk  melakukan  sosialisasi program  pengabdian  kepada  masyarakat  yang ada  di  wilayah  tempat  tinggal  masing-masing. Sedangkan  pengabdian  masyarakat  dilakukan secara  luring  bagi  peserta  yang  ada  diwilayah tempat tinggal pelaksana pengabdian masyarakat/ ketua pelaksana PPM.
Evaluasi  dilakukan  untuk  mengukur keberhasilan  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian pada  masyarakat.  Evaluasi  proses  dilakukan dengan menyediakan angket yang harus diisi oleh para  peserta.  Isi  angket  berupa  pertanyaan tertutup mengenai proses pelaksanaan pengabdian pada panyarakat. Pertanyaan tersebut terkait  format  kegiatan,  materi  kegiatan, narasumber,  sarana  dan  prasarana,  dan  metode pelaksanaan.  Evaluasi  hasil  kegiatan  berupa  tes terhadap  para  pserta  terkait  penyerapan  materi yang disampaikan. Tes dilaksanakan berupa Pre test dan post test

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pemetaan Sosial
Proses  diskusi  dengan  para  mitra bertujuan  untuk  pemetaan  sosial  mengenai kehidupan  masyarakat  sasaran.  Melalui  diskusi tim pengabdian kepada masyarakat bisa menggali potensi  yang  dimiliki  dan  hambatan  yang  ada berkaitan  dengan  literasi  media.    Dengan demikian tim pengabdian kepada masyarakat bisa secara  tepat  menetapkan  materi  pokok  dan pendekatan  yang  akan  dilakukan.    Berdasrkan hasil diskusi dengan para mitra dapat digambarkan  bahwa  salah  satu  informasi  yang dibutuhkan oleh masyarakat yaitu literasi media sebagai sarana pembelajaran.
Pandemi  covid  19  yang  terjadi  saat  ini berdampak besar bagi kehidupan bermasyarakat,
salah  satunya  adalah  pembelajaran  jarak  jauh. Dalam  pembelajaran  jarak  jauh  dibutuhkan pemberian  materi  belajar, pemberian  bimbingan kepada  pembelajar,  dan  pengawasan  untuk keberhasilan belajar pembelajar. Dalam pelaksanaan pembelajaran jarak jauh tidak terjadi tatap muka secara langsung antara pengajar dan pembelajar  sehingga  diperlukan  teknik-teknik khusus  dengan  berbagai  media.  Kemendikbud mengemukakan  salah  satu  yang  menjadi tantangan dalam pembelajaran jarak jauh adalah ketersediaan sumber belajar dan kesiapan mental siswa.  Hasil  Survey  Cepat  Inovasi  menyatakan bahwa  pesan  instan  adalah  media  yang  paling banyak digunakan, pemberian dan koreksi tugas lebih  sering  dilakukan  dibanding  penyampaian materi, kemudian tugas dari buku dan tugas dari guru diberikan lebih banyak dibandingkan tugas mandiri.  Hal  ini  mengakibatkan  pelajar  merasa bingung  dan  jenuh  saat  proses  belajar-mengajar berlangsung.    Maka  dari  itu  diperlukan  literasi media  sebagai  sarana  pembelajaran  anak khususnya  usia  dini  untuk  menjaga  protokol kesehatan  dalam  proses  pembelajaran  dan menambah  variasi  cara  belajar  agar  anak  tidak merasa  bosan  dalam  proses  belajar-mengajar  di masa pandemi virus corona ini.

## Kerangka Pemecahan Masalah
Pelaksanaan pengabdian kepada masyarakat  bertema Literasi  Media  Sebagai Sarana Pembelajaran Anak Usia Dini.
Berdasarkan  tema  kegiatan  tersebut  tujuan pelaksanaan kegiatan pengabdian pada masyarakat yaitu 1) Masyarakat sasaran memiliki pengetahuan  tentang  proses  pendidikan  literasi media yang akan diterapkan pada pembelajaran; (2)  Masyarakat  sasaran  memiliki  keterampilan dalam memilih metode pembelajaran yang tepat untuk  penyampaian materi literasi media kepada para siswa
Berdasrkan  pada  tujuan  dan  hasil  yang ditetapkan,  pengabdian  kepada  masyarakat dilaksanakan  melalui  beberapa  tahapan  yaitu tahapan  persiapan,  tahapan  pelaksanaan,  dan tahapan  evaluasi.      Secara  singkat  pelaksanaan Pengabdian  Kepada  Masyarakat  dapat  dilihat pada tabel di bawah ini;
Literasi Media Sebagai Sarana Pembelajaran Anak Usia Dini (Encang Saepudin, Neneng Komariah, Ninis Agustini Damayani)
Tabel  1 Tahapan Kegiatan Pengabdian Kepada Masyarkat
Indikator  keberhasilan  dari  program  yang  dilaksanakan  kami  merumuskannya  dalam  format  sebagai berikut:

## Tabel 2 Indikator Keberhasilan Program

## Realisasi Penyelesaian Masalah
Tahapan  kegiatan    pelatihan  pendidikan literasi  media  meliputi  tahapan  persiapan, tahapan  pelaksanaan,  dan  tahapan  evaluasi. Tujuan  utama  kegiatan  ini  adalah  masyarakat sasaran  diharapkan  dapat  mengikuti  kegiatan secara penuh sehingga mereka mampu memahami  dan  mempunyai  keahlian  dalam pelaksanaan  pendidikan  literasi  media.  Tahap perisapan pengabdian kepada masyarakat melipuit  penentuan  tema  kegiatan  yang  paling sesuai  dengan  masyarakat  sasaran.    Hal  ini penting  dilakukan  masyarakat  sasaran  sebagai penerima  manfaat  dari  kegiatan.  Mereka  harus
memperoleh  manfaat  yang  terukur  seperti penambahan  pengetahuan  atau  keterampilan, sehinggan  mereka  tadinya  tidak  tahu  atau  tidak bisa menjadi tahu atau bisa.
Berdasarkan  hasil  diskusi  awal  dengan para mitra, hal penting untuk dikembangan oleh masyarakat  sasaran  adalah  literasi  media.  Tema ini  ditetapkan  dengan  pertimbangan  pandemi covid  19  yang  terjadi  saat  ini  berdampak  besar bagi  kehidupan  bermasyarakat,  salah  satunya adalah pembelajaran jarak jauh. Dalam pembelajaran  jarak  jauh  dibutuhkan  pemberian materi  belajar,  pemberian  bimbingan  kepada
No Rencana kegiatan Keterlibatan Dalam Kegiatan Tim  Pengabdian  Pada Masyarakat Mahasiswa KKN Masyarakat 1 Tahap Persiapan Melakukan persiapan materi untuk pelatihan. Menyiapkan bahan- untuk praktek pembelajaran literasi media Melakukan  koordinasi dengan pihak desa/kec Mempersiapakan  surat undangan Memberikan  masukan tentang berbagai situasi sosial  di  lingkungan subjek pengabdian pada masyarakat 2 Tahap Pelaksanaan Memberikan materi ceramah literasi media Memandu praktek mengenai  pembelajaran literasi media Melakukan evaluasi kegiatan Menyiapkan acara pelatihan Membantu kegiatan praktek pembelajaran Berperan  serta  dalam pelaksanaan kegiatan pelatihan 3 Tahap Penyusunan  dan penggandaan laporan Melakukan  penyusunan laporan  dan  melakukan pengandaan laporan pelaksanaan  pengabdian kepada masyarakat Membantu menyiapkan  data-data penunjang Memberikan  masukan mengenai hasil pelatihan sebagai bahan laporan hasil kegiatan No Indikator Base Line (sebelum kegiatan) Pencapaian (setelah kegiatan) 1. Masyarakat sasaran Pengabdian Pada Masyarakat Para guru dan orang tua siswa belum    mengetahui  tentang literasi  media  sebagai  sarana pembelajaran Para  guru  dan  orang  tua  siswa  sudah mengetahui  tentang  literasi  media sebagai sarana pembelajaran
Literasi Media Sebagai Sarana Pembelajaran Anak Usia Dini (Encang Saepudin, Neneng Komariah, Ninis Agustini Damayani)
pembelajar, dan pengawasan untuk keberhasilan belajar pembelajar. Dalam pelaksanaan pembelajaran jarak jauh tidak terjadi tatap muka secara  langsung  antara  pengajar  dan  pembelajar sehingga diperlukan teknik-teknik khusus dengan berbagai  media.  Kemendikbud  mengemukakan salah  satu  yang  menjadi  tantangan  dalam pembelajaran  jarak  jauh  adalah  ketersediaan sumber belajar dan kesiapan mental siswa. Secara lebih rinci tahapan  pelaksanaan program Pengabdian  Kepada  Masyarakat  adalah  sebagai berikut;

## (1) Tahap persiapan
Persiapan  pelaksanaan  pengabdian  pada masyarakat diawali oleh koordinasi dan komunikasi antara anggota tim untuk menetukan pembagian tugas kerja sesuai dengan kepakaran masing  masing.  Dalam  hal  ini,  setiap  pelaksana pangabdian  pada  masyarakat  mempersiapkan materi sesuai dengan keilmuannya terkait literasi media sebagai sarana pembelajaran.
Pengembangan  materi  sesuai  dengan  kepakaran sangat diperlukan agar materi yang disampaikan betul-betul sesuai dengan kaidah dan teorinya. Tahap  persiapan  berikutnya  yaitu  koordinasi dengan para mitra yaitu masyarakat yang menjadi subjek  pengabdian  dan  para  mahasiswa  kuliah kerja  nyata  (KKN  Integratif).  Kedua  puhak  ini menjadi kunci kelangsungan kegiatan pengabdian masyarakat. Subjek pangabdian pada masyarakat  merupakan  pihak  yang  akan menerima  mafaat  dari  hasil  kegiatan  sedangkan mahasiswa  KKN  merupakan  pihak  yang  akan membantu  jalannya  pelaksanaan  pengabdian secara  teknis.  Subtansi  dari  koordinasi  dengan para  mitra  adalah  terbangunnya  kesefahaman mengenai  tujuan  pelaksaan  pengabdian  pada masyarakat.  Tujuan  pelaksanaan  pengabdian pada  masyarakat  harus  menjadi  tujuan  bersama (semua  pihak)  agar  apa  yang  diharapkan  dari pelaksanaan  kegiatan  ini  bisa  tercapai  secara utuh.

## (2) Tahap pelaksanaan pelatihan
Pelaksanaan pengabdian pada
masyarakat tahun 2021 dilaksanakan dengan dua program yaitu
(a)  terintegrasi  dengan  kegiatan  KKN mahasiawa;
(b)  dilaksanakan  seacara  mandiri  oleh tim  pelaksana  pengabdian  pada  masyarakat. Kegiatan  pengabdian  pada  masyarakat  yang terintegrasi  dengan  kegiatan  kuliah  kerja  nyata mahasiswa  dan  tim  pelaksana  pengabdian  pada masyarakat dilaksanakan secara online.
Koordinasi  dengan  para  mahasiswa peserta KKN dilaksanakan secara online melalui berbagai media komunikasi. Media utama untuk berkomunikasi  yaitu      zoom  meet,  whatsapp, google  classroom,  dan  aplikasi  trelo.  Melalui aplikasi  ini  proses  komunikasi  antara  tim pelaksana  pengabdian  pada  masyarakat  dengan peserta  KKN  dapat  berjalan  dengan  lancar. Koordinasi  dilaksanakan  secara  berkala  dan berkelanjutan  untuk  proses  persiapan  samapi evaluasi program.
Berdasarkan  pada  kebijakan  universitas bahwa  mahasiswa  KKN  wajib  melaksanakan pengabdian  pada  masyarakat  secara  kelompok kecil. Dengan demikian pelaksanaan pengabdian pada  masyarakat  dilaksanakan  tiga  kali.  Dua kegiatan  dikoordinasikan  oleh  para  mahasiswa KKN  dalam  kelompok  kecil  dan  satu  kegiatan dikoordinasikan  oleh  tim  pelaksana  pengabdian pada  masyarakat.  Pengabdian  pada  masyarakat yang  dilaksanakan  oleh  peserta  KKN  harus sejalan dengan tema pengabdian yang dilaksanakan oleh tim pengabdian pada masyarakat (DPL).
Oleh  karena  itu,  tema  pengabdian  pada masyarakat yang dilaksanakan oleh para peserta KKN  merupakan  turunan  dari  tema  pengabdian pada  masyarakat  yang  akan  dilaksanakan  oleh tim  pengabdian  pada  masyarakat.    Tema pengabdian kepada masyarakat yang dilaksanakan oleh tim pengabdian pada masyarakat adalan Literasi media sebagai sarana pembelajaran.
Berikut  jadwal  pelaksanaan  pengabdian pada  masyarakat  yang  terintegrasi  dengan kegiatan KKN mahasiswa tahun 2021
Literasi Media Sebagai Sarana Pembelajaran Anak Usia Dini (Encang Saepudin, Neneng Komariah, Ninis Agustini Damayani)
Tabel 3 Jadwal Pelaksanaan Program
Pengabdian
pada masyarakat dilaksanakan  secara  mandiri  oleh  tim  pelaksana pengabdian  pada  masyarakat  dilaksanakan  atas kerja  sama  dengan  pengelola  pendidikan  anak usia  dini  Mutiara  Harapan  yang  berada  di  Desa Narawita  Kecamatan  Cicalengka  Kabupaten Bandung. Pengabdian pada masyarakat dilaksnakan  pada  hari Kamis  tanggal  7  Oktober 2021.  Materi  pokok  yang  disampaikan  adalah pembelajaran  literasi  media  bagi  anak  usia  dini. Peserta pelatihan yaitu para guru pendidikan anak usia dini dan para orang tua siswa. Pelaksanaan pengabdian  pada  masyarakat  dilaksanakan seacara  tatap muka dengaan protocol kesehatan yang ketat.

## Proses Pembelajaran Literasi Media
Tujuan  pembelajaran  literasi  media untuk  para  guru  pendidikan  anak  usia  dini  dan para  orang  tua  siswa  adalah  agar  mereka mendapatkan bekal pengetahuan dan keterampilan dalam memanfaatkan media sebagai sarana pembelajaran. Tujuan pembelajaran literasi media harus disusun dengan menggunakan  asas  ranah  perkembangan  anak. Pada  setiap  pembelajaran  yang  anak  terima, diharapkan  mampu  berkembang  sesuai  dengan ranah perkembangan anak. Ranah perkembangan ini  disebut  juga  sebagai  kawasan  belajar  anak. Hal  ini  menjadi  patokan  karena  target  dari kegiatan pelatihan adalah para guru dan orang tua siswa  anak  usia  dini.  Dengan  demikian, diharapkan  para  gutu  dan  orang  tua  dapat menerapan  hasil  pelatihan  terhadap  proses pembelajaran sehari- hari. Baik pembelajaran di rumah maupun di sekolah.
Pembagian  ranah  tersebut  mencakup beberapa poin seperti yang dikutip oleh Pribadi
(2011) yaitu (a) kognitif; ranah ini menggambarkan  kemampuan  intelektual  mulai dari tingkatan yang rendah sampai tingkatan yang tinggi. Tujuan kognitif yang paling rendah yaitu kemampuan mengingat  informasi  ( recall ). Sedangkan tujuan kognitif yang lebih tinggi yaitu keterampilan  intelektual  ( intelectual  skills ),  (b) afektif;  ranah  ini  melibatkan  kemampuan perasaan  dan  nilai.  Guru  dalam  hal  ini  bertugas untuk  menanamkan  nilai-nilai  positif  pada individu  siswa,  (c)  psikomotor;  ranah  ini merupakan  kemampuan  dalam  menggunakan keterampilan yang bersifat  fisik. Tujuan psikomotor  terdiri  dari  keterampilan  yang sederhana dan mekanis sampai dengan keterampilan  yang  bersifat  lebih  kompleks  dan menggunakan  strategi,  dan  (d)  interpersonal; ranah  ini  menggambarkan  kemampuan  dalam berhubungan dengan orang lain. Seseorang yang memiliki  keterampilan  interpersonal  mampu melakukan  interaksi  dengan  orang  lain  secara efektif (Pribadi & Lestari, 2011).
Bebeapa  kompetensi pembelajaran anak usia dini yang perlu difahami oleh para guru dan orang tua siswa pemdidikan anak usia dini adalah (a)  ranah  kognitif;  sikap  ingin  tahu,  mengetahui cara  memecahkan  masalah  sehari-hari  dan berperilaku kreatif, dan mengenal benda-benda di sekitar yang berkaitan dengan teknologi informasi  dan  media.  (b)  Pada  ranah  afektif, kompetensi  yang  diharapkan  dapat  anak  capai adalah  menghargai  diri  sendiri,  orang  lain,  dan lingkungan  sekitar  sebagai  rasa  syukur  kepada Tuhan,  mencerminkan  perilaku  yang  percaya diri,  dan  memiliki  perilaku  yang  mandiri.    (c) Sedangkan untuk ranah perkembangan psikomotor,  anak-anak  diharapkan  memiliki kompetensi seperti menggunakan anggota tubuh untuk  pengembangan  motorik  kasar  dan  halus. (d)  Ranah  keempat  yakni  ranah  interpersonal
No Tema Kegiatan pengabdian pada masyarakat Koordinator   Waktu pelaksanaan 1 Pemanfaatan  Media  Digital  Youtube  Sebagai Media  Pembelajaran  Daring  Bagi  Guru  (Tk/Sd) Dan Orang Tua Murid Mahasiswa KKN Minggu, 1 Agustus 2021. 2 Pelatihan Penggunaan Google Classroom Sebagai Media  Pembelajaran  Daring  Untuk  Orang  Tua Peserta Didik Sekolah Dasar Di Kota Bandung Mahasiswa KKN Minggu, 1 Agustus 2021. 3 Literasi Media sebagai Sarana Pembelajaran Tim PPM Jumat, 6 Agustus 2021 4 Pembelajaran literasi media Tim PPM Kamis, 7 Oktober 2021
Literasi Media Sebagai Sarana Pembelajaran Anak Usia Dini (Encang Saepudin, Neneng Komariah, Ninis Agustini Damayani)
memiliki  titik  fokus  pada  pengembangan  anak berkaitan  dengan  kemampuan  bersosialisasi dengan  orang  lain  di  sekitar  dan  melibatkan ikatan emosional.
Proses  pendidikan  literasi  media  bagi anak usia dini dapat di uraikan dalam tiga tahapan pembelajarn  yakni  kegiatan  awal,  kegiatan  inti, dan kegiatan akhir.  Kegiatan awal pembelajaran dumulai  dengan  proses  apresiasi  guru  terhadap lingkungan sekitar yang dekat dan sudah dikenali oleh  anak.  Apersepsi  ini  mencakup  pengenalan berbagai  media  yang  dekat  dan  sudah  dikenal oleh anak-anak. Contoh media yang dekat dengan anak  yaitu  televisi,  telepon  genggam,  jam,  dan lain-lain. Dengan diberikannya pemahaman awal anak  melalui  apersepsi,  hal  tersebut  akan membantu  anak  untuk  membangun  kesiapan kognitifnya  dalam  belajar  pada  kegiatan pembelajaran  media.    Kegiatan  apresiasi  ini sebaiknya  dibantu  dengan  media  langsung ataupun  media  tidak  langsung.  Penggunaan media akan mempermudah anak dalam memahapi materi apresiasi yang disampaikan.
Metode  yang  digunakan  pada  tahap apresiasi adalah metode bercakap-cakap. Metode bercakap-cakap merupakan proses interaksi guru dengan anak, serta satu anak dengan anak lainnya saling bercakap dengan stimulasi yang diberikan oleh guru dan respon akan terus muncul berlanjut dalam  batasan  tema  pembelajaran  tertentu. Melalui  metode  bercakap-cakap  guru  dapat mengetahui  sikap  anak  terhadap  lingkungannya dalam kehidupan sehari-hari.
Setelah  penyampaian  apersepsi,  pada kegiatan  awal  guru  memberikan  edukasi literasi media  dalam  bentuk  permainan.  Konsep  belajar sambil  bermain  bukan  konsep  yang  asing  untuk dunia pendidikan anak usia dini. Setiap lembaga pendidikan  yang  didirikan  khusus  untuk  anak usia  dini  menerapkan  konsep  tersebut  dengan merujuk  kepada  Peraturan  Menteri  Pendidikan dan  Kebudayaan  Nomor  137  Tahun  2014  yang menjelaskan  bahwa  pelaksanaan  tema  dan  sub tema  sebagaimana  dimaksud  pada  ayat  (1) dilakukan dalam kegiatan pengembangan melalui bermain dan pembiasaan. Sehingga jelas, dalam berlangsungnya  pembelajaran  dalam  lingkup Pendidikan  Anak  Usia  Dini  menggunakan konsep belajar sambil bermain sebagai landasan dalam setiap materi yang akan disampaikan.
Tahap kedua dalam proses pembelajaran literasi media adalah kegiatan inti. Kegiatan inti merupakan kegiatan lanjutan dari kegiatan awal. Berbeda  dengan  kegiatan  awal  yang    masih bercampur  dengan  kegiatan  di  luar  pendidikan literasi media, kegiatan inti memuat materi yang sepenuhnya berkaitan langsung dengan sub tema pendidikan literasi media. Metode yang digunakan  dalam  prose  pembelajaran  yakni demonstrasi.    Melalui  metode  demontrasi  anak- anak bisa  fokus untuk mengamati dan mencermati  materi  yang  disampaikan.  Aspek mengamati diisi untuk guru mendapatkan atensi dari  anak  saat  menjelaskan  materi  seputar karakteristik  media.  Melalui  proses  mengamati ini,  anak  mendapatkan  pengetahuan  baru  yang masuk ke dalam kognisinya kemudian merangsang  anak  untuk  bertanya  dengan  sifat alamiah anak yang serba ingin tahu.
Pada  tahap  ini  anak  sudah  masuk  ke dalam aspek menanya. Untuk menumbuhkan rasa ingin tahu pada anak, guru akan memotivasi anak untuk  bertanya  seputar  media  yang  sedang dibahas pada saat itu, sehingga pertanyaan anak akan  lebih  terarah.  Guru  akan  mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan  yang  muncul  dengan anak,  sehingga  jawaban  menjadi  lebih  mudah untuk  anak  pahami.  Pada  tahap  ini  anak memasuki  aspek  mengumpulkan  informasi. Selanjutnya anak akan dimotivasi untuk menalar informasi  yang  didapatkannya  dengan  kasus dalam  kehidupan  sehari-harinya.  Aspek  yang terakhir adalah mengkomunikasikan. Anak dapat mengkomunikasikan, menceritakan kembali informasi yang ia dapat melalui pemahamannya dengan  penerapannya  di  kehidupan  sehari-hari. Interaksi yang cepat ini berlangsung secara terus menerus  selama  anak  terus  mengeksplorasi pengetahuan yang ingin ia miliki.
Setelah kegiatan inti selesai, pembelajaran  dilanjutkan  dengan  melakukan recalling. Di  dalam  kegiatan recalling, anak diberikan penguatan pengetahuan setelah mendapatkannya  melalui  kegiatan  awal  dan kegiatan  inti.  Penguatan  ini  diberikan  guru dengan ringan namun padat, dan bertujuan untuk memastikan bahwa anak benar-benar memahami dan  menanamkan  nilai  serta  pengetahuan  yang telah ia dapatkan.
Tahap  ketiga  dalam  proses  pendidikan literasi  media  adalah  kegiatan  akhir.  Kegiatan
Literasi Media Sebagai Sarana Pembelajaran Anak Usia Dini (Encang Saepudin, Neneng Komariah, Ninis Agustini Damayani)
akhir  merupakan  kegiatan  pembelajaran  yang berlangsung selama kurang lebih 30 menit. Pada kegiatan  akhir,  anak  tidak  lagi  diberikan  materi sepadat  kegiatan  inti.  Kegiatan  akhir  memiliki kesamaan dengan kegiatan awal yang menyematkan  aktifitas  lain  selain  memahami materi  media.  Aktifitas-aktifitas  yang  dilakukan adalah  penguatan,  diskusi  yang  membahas kegiatan  hari  tersebut,  pesan-pesan  dari  guru, bernyanyi, dan berdoa sebelum pulang.  Segmen penguatan dan diskusi tentang pembelajaran hari tersebut  merupakan  waktu  aktifitas  edukasi literasi media dilakukan. Metode yang digunakan dalam menyampaikan edukasi literasi media pada kegiatan akhir ialah metode latihan, demonstrasi, penemuan  atau  eksperimen,  bercakap-cakap, bercerita atau mendongeng.

## (3) Tahap evaluasi
Evaluasi dikaukan sebagai bentuk penilaian  terhadap  proses  dan  hasil  kegiatan. Penilaian terhadap proses dilihat dari  tanggapan para  peserta  terhadap  seluruh  kompenen pelaksanaan kegiatan pengabdian pada msayarakat. Penilaian tersebut mencakup materi, media,  sumber  materi,  dan  sarana  lainnya. Penilaian hasil kegiatan berupa ukuran pencapaian  hasil  pelatihan.  Hal  ini  dilihat  dari hasil evaluasi terhadap pemahaman para peserta pelatihan mengenai pengetahuan dan keterampian yang telah dicapai. Ukuran pencapaian hasil pelatihan adalah tujuan kegiatan pengabdian pada masyarakat.
Berdasrkan hasil evaluasi yang dilakukan, kegiatan pengabdian kepada masyarakat  berjalan  sesuai  dengan  yang direncanakan.  Hasil  pelatihan  menunjukkan bahwa  para  guru  dan  orang  tua  siswa  cukup memahami  materi-materi  yang  diberikan  oleh para  nara  sumber.  Hal  ini  terlihat  dari pemahaman  para  peserta  mengenai  peroses  dan praktek pembelajaran literasi media.

## KESIMPULAN
Proses  pendidikan  literasi  media  bagi anak usia dini dapat di uraikan dalam tiga tahapan pembelajarn  yakni  kegiatan  awal,  kegiatan  inti, dan kegiatan akhir.  Kegiatan awal pembelajaran dumulai  dengan  proses  apresiasi  guru  terhadap lingkungan sekitar yang dekat dan sudah dikenali
oleh  anak.  Apersepsi  ini  mencakup  pengenalan media yang ada disekiar anak seperti televise dan telepon  gemgam.  Kegiatan  inti  memuat  materi yang sepenuhnya berkaitan langsung dengan sub tema  pendidikan  literasi  media.  Tahap  ketiga adalah  kegiatan  akhir  berupa  ktifitas-aktifitas penguatan, diskusi yang membahas kegiatan hari tersebut,  pesan-pesan  dari  guru,  bernyanyi,  dan berdoa sebelum pulang. Berdasarkan pada proses pelaksanaan  pengabdian  pada  masyarakat  dapat disimpulkan  bahwa  (1)  Para  guru  pendidikan akan  usia  dini  dan  para  oramg  tua  memiliki pengetahuan  tentang  proses  pendidikan  literasi media  yang  akan  diterapkan  pada  pendidikan anak  usia  dini;    (2)  Para  guru  pendidikan  akan usia  dini  memiliki  keterampilan  dalam  memilih metode  pembelajaran  yang  tepat    untuk penyampaian materi literasi media pada anak usia dini.

## DAFTAR PUSTAKA
Koltay,  Tibor.  (2011).  The  Media  and  the Literacies:  Media  Literacy,  Information Literacy, Digital Literacy. Media, Culture & Society, 33 (2), 211-21.
Kurniawati,  J.,  &  Baroroh,  S.  (2016).  Literasi
Media  Digital  Mahasiswa  Universitas Muhammadiyah Bengkulu. Jurnal Komunikator , 8 (2), 51-66.
Masyarakat  Telematika  Indonesia, Hasil  Survey Mastel Tentang Wabah HOAX Nasional ,
2017, hlm 13 – 18
Muhsin, A., Nafisah, L., & Siswanti, Y. (2018).
Participatory Rural Appraisal (PRA) for Corporate Social Responsibility (CSR).
Iriantara,  Y.  (2008).  Media,  Gender  dan  Melek
Media. Jurnal Universitas Islam Nusantara . Pribadi, B. A., & Lestari, S. (2011). Tes Performa dan Kecerdasan Majemuk. Jurnal Pendidikan , 12 (1), 62-73.
Pendidikan,  M.  (2014).  Peraturan  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia  Nomor  137  Tahun  2014 Tentang  Standar  Nasional  Pendidikan Anak Usia Dini. Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia: Jakarta .
Literasi Media Sebagai Sarana Pembelajaran Anak Usia Dini (Encang Saepudin, Neneng Komariah, Ninis Agustini Damayani)
Tamburaka,  A.  (2016). Literasi  Media;  Cerdas Bermedia  Khalayak Media  Massa .  Raja Pers. Tamburaka,  A.  (2013).  Literasi  Media:  Cerdas Bermedia  Khalayak  Media  Massa. Jakarta: Rajawali press Winarno,  S.  (2017).  Urgensi  Literasi  Media Sosial. Arsip  Publikasi  Ilmiah  Biro Administrasi Akademik . Sabaruddin. 2008. Hubungan antara Penyebaran Informasi Pemanfaatan Terumbu Karang dengan Tingkat Pengetahuan, Sikap, dan Perilaku Masyarakat Nelayan di Kabupaten Pangkep . Tesis . Universitas Hasanuddin: Makassar