ISSN 2460-8572, EISSN 2461-095X
Evaluasi Pascapelatihan pada Kelompok Tani Hutan Pemegang Izin Perhutanan Sosial di Jawa Barat dan Jawa Tengah Tahun 2019
(Post Training Evaluation of Forest Farmer Group of Having Social Forestry License in West Java and Central Java in 2019)
Amin Fauzi
Balai Diklat Lingkungan Hidup dan Kehutanan Kadipaten, Sawala Kotak Pos 11, Jl. Raya Timur, Cipaku, Kadipaten, Majalengka, Jawa Barat 45452.
Penulis korespondensi: elfauzi68@gmail.com Diterima Desember 2019/Disetujui Juli 2020

## ABSTRAK
Perhutanan  sosial  adalah  sistem  pengelolaan  hutan  lestari  yang  dilaksanakan  oleh  masyarakat  setempat dalam  wadah  Kelompok  Tani  Hutan  (KTH)  untuk  meningkatkan  kesejahteraan  masyarakat,  keseimbangan lingkungan, dan  dinamika  sosial  budaya.  Balai  Diklat  Lingkungan  Hidup  dan  Kehutanan  (BDLHK) Kadipaten menyelenggarakan  pelatihan  untuk  mendukung  program  perhutanan  sosial  pada  KTH  pemegang  izin perhutanan sosial dan dilaksanakan pada bulan Agustus‒Oktober 2018 di Jawa Barat dan Jawa Tengah. Evaluasi pascadiklat dilaksanakan satu tahun setelah pelaksanaan pelatihan, mulai bulan Juni‒Agustus 2019. Evaluasi pascadiklat  bertujuan  mengkaji  kesesuaian  materi  pelatihan  dengan  kebutuhan  usaha  tani  dan  manfaat pelatihan  terhadap  usaha  tani  yang  dikembangkan  KTH.  Pengambilan  data  dilakukan  melalui  metode wawancara dan menggunakan kuesioner. Analisis data menggunakan analisis deskriptif. Hasil evaluasi pelatihan pengukuran  dan  pemetaan  partisipatif  areal  perhutanan  sosial,  teknik  agroforestry,  budi  daya  jamur  tiram, pembuatan, pengemasan  dan  pemasaran  bokashi, serta  pemandu  wisata  alam  menunjukkan aspek  relevansi pelatihan dan manfaat pelatihan berada pada kategori sedang dan tinggi. Untuk meningkatkan kualitas proses dan hasil pelatihan, analisis kebutuhan pelatihan perlu dilakukan lebih cermat agar program pelatihan sesuai dengan kebutuhan masyarakat sasaran.
Kata kunci: kelompok tani hutan, manfaat pelatihan, perhutanan sosial

## ABSTRACT
Social forestry is sustainable forest management system implemented by local communities of Forest Farmer Group  (FFG)  aiming  to  increase  community  welfare,  environmental  balance  and  social  cultural  dynamics. Environment and Forestry Training Center Kadipaten conducted training to support social forestry programs with  on-site  model  and  was  held  August‒October  2018  in  West  Java  and  Central  Java.  The  post-training evaluation  was  conducted  one  year  after  the  training  finished  from  June‒August  2019.  The  post-training evaluation aims to assess the suitability of the training materials with the needs of the farming business and the benefits  of  the  training  on  the  farming  business  developed  by  KTH.  Data  collection  is  done  through questionnaires and interviews. The data analysis used descriptive analysis. The evaluation results on several training, i.e measurement and participatory mapping of social forestry areas, agroforestry engineering, oyster mushroom cultivation, making, packaging and marketing of bokashi, and nature tour guide showed that aspects of the relevance of the training to the needs of farming businesses are in the medium to high categories. The benefits of training to the farming businesses are in the medium and high category. To improve the quality of the training  process  and  results,  it  is  necessary  to  conduct  a  more  careful  analysis  of training  needs  so  that  the training program is in line with the needs of the target community.
Keywords: forest farmer groups, social forestry, the benefits of training

## PENDAHULUAN
Perhutanan sosial adalah sistem pengelolaan hutan lestari yang dilaksanakan dalam kawasan hutan  negara  atau  hutan  hak/hutan  adat  yang dilaksanakan  masyarakat  setempat  untuk
meningkatkan  kesejahteraannya,  keseimbangan lingkungan,  dan  dinamika  sosial  budaya  (Pera- turan Menteri Lingkungan Hidup dan Kehutanan No.  P.83/2016).  Pemerintah  mengalokasikan 12,7  juta  ha  untuk  perhutanan  sosial,  melalui skema hutan desa, hutan kemasyarakatan, hutan
tanaman  rakyat,  hutan  adat  dan  kemitraan  ke- hutanan  (KK)  dalam  bentuk  Pengakuan Perlindungan Kemitraan Kehutanan (KULIN KK) atau Izin Pemanfaatan Hutan Perhutanan Sosial (IPHPS)  di  Pulau  Jawa.  Permen  LHK  No.  P.83/ 2016  dan  No.  P.39/2017  menegaskan  sejumlah kewajiban  pemegang  izin  perhutanan  sosial, antara  lain  melakukan  penanaman  dan  pemeli- haraan  hutan  di  areal  kerja,  mempertahankan fungsi hutan, dan perlindungan hutan.
Berdasarkan  data  dari  Direktorat  Jenderal Perhutanan  Sosial dan Kemitraan Lingkungan (PSKL),  sampai  akhir  Desember  2019  program perhutanan sosial telah mencapai areal seluas 3,43 juta ha untuk sekitar 773.395 KK dengan total  6.156  unit  Surat  Keputusan  (SK)  (Hadi 2020).  Agar  dampak  implementasi  program perhutanan  sosial  dapat  dirasakan  secara nyata  oleh  petani  pemegang  izin,  lembaga masyarakat  desa  hutan  (LMDH)  ataupun kelompok tani hutan (KTH) yang akan menjadi pelaku utama program perhutanan sosial perlu dikembangkan  kapasitas  kelembagaan  dan kewirausahaan dalam mengelola sumber daya hutan.  Kelompok  atau  lembaga  tersebut diharapkan  dapat  bertransformasi  menjadi kelompok  usaha  perhutanan  sosial  (KUPS) yang mandiri (Hadi 2020).
Pelatihan  dilakukan  untuk  meningkatkan kapasitas KTH pemegang izin perhutanan sosial, balai diklat LHK Kadipaten yang dilaksanakan di lokasi  tempat  KTH  tersebut  berdomisili  (model on site ) di Provinsi Jawa Barat dan Jawa Tengah pada tahun 2018. Pelatihan tersebut antara lain: budi  daya  tanaman  bawah  tegakan  (empon- empon), pemanfaatan jasa lingkungan dan wisata alam,  budi  daya  pohon  penghasil  gaharu, pengukuran  dan  pemetaan  partisipatif  areal kerja  perhutanan  sosial,  teknik  agroforestry, pencegahan  kebakaran  hutan  bagi  masyarakat, budi daya jamur tiram, pembuatan, pengemasan, dan  pemasaran  bokashi,  serta  pemandu  wisata alam.  Metode  kurikulum  pelatihan  terdiri  atas 30%  teori  dan  70%  praktik.  Peserta  pelatihan adalah pengurus dan anggota KTH pemegang izin perhutanan  sosial.  Semua  pengajar  pelatihan tersebut  berasal  dari  widyaiswara  BDLHK Kadipaten.
Pelatihan  menurut  Bernardin  &  Russell (1998)  adalah  usaha  untuk  mengembangkan kinerja  para  pekerja  berkaitan  dengan  pe- kerjaannya. Hal ini berkaitan dengan perubahan perilaku, sikap, keahlian, dan pengetahuan yang spesifik.  Pengukuran  ketercapaian  tujuan pelatihan  dengan  melakukan  evaluasi  pasca-
diklat  yang  dilaksanakan  pada  tahun  anggaran 2019 atau satu tahun setelah pelatihan tersebut diselenggarakan.  Tujuan  evaluasi  adalah  untuk mengetahui kesesuaian materi pelatihan dengan kebutuhan  peningkatan  kompetensi  petani anggota  KTH  dan  manfaat  pelatihan  bagi pengembangan usaha tani petani anggota KTH.

## METODE PELAKSANAAN KEGIATAN

## Lokasi dan Khalayak Sasaran
Evaluasi  pascadiklat  (EPD)  dilaksanakan  di KTH  di  Jawa  Barat  meliputi  Sumedang  dan Indramayu serta Jawa Tengah meliputi Pemalang dan  Boyolali.  Evaluasi  pascadiklat  dilaksanakan selama 3 bulan mulai Juni‒Agustus 2019. Sasaran evaluasi pascadiklat adalah para petani anggota KTH  sebanyak  150  orang  yang  telah  mengikuti pelatihan: pengukuran dan pemetaan partisipatif areal perhutanan sosial, teknik agroforestry, budi daya jamur tiram,  pembuatan, pengemasan  dan pemasaran  bokashi  serta pemandu  wisata  alam pada  tahun  2018  yang  diselenggarakan  oleh BDLHK Kadipaten yang dilaksanakan di masing- masing KTH seperti disajikan pada Tabel 1.
Teknik Pengambilan Sampel Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan probability sampling . Probability sampling adalah teknik sampling yang memberikan peluang yang sama bagi setiap unsur (anggota) populasi untuk dipilih  menjadi  anggota  sampel.  Teknik  yang digunakan adalah simple random sampling. Setiap unit  sampling  sebagai  unsur  populasi  mem- peroleh  peluang  yang  sama  untuk  menjadi sampel atau untuk mewakili populasinya. Metode ini  digunakan  dengan  asumsi  anggota  populasi dianggap  homogen  dan  jumlah  populasi  yang tidak terlalu besar (Sugiyono 2010).

## Alat dan Bahan
Alat  dan  bahan  yang  digunakan  dalam  eva- luasi pascadiklat antara lain: kuesioner, panduan wawancara, alat rekam, buku catatan, dan laptop.

## Tahapan  dan  Metode  Pelaksanaan  Evaluasi Pascadiklat
Kegiatan  evaluasi  pascadiklat  terdiri  atas bebrapa tahap, yaitu: konfirmasi baik lewat surat maupun lewat telepon kepada ketua-ketua KTH, pengambilan data di KTH dengan menggunakan kuesioner  dan  dilanjutkan  dengan  wawancara, pengumpulan  data,  dan  analisis  data  evaluasi pascadiklat.  Wawancara  difokuskan  pada  aspek
materi  pelatihan  dan  manfaat  pelatihan  bagi peserta.
 Konfirmasi Konfirmasi  dengan  ketua  KTH  baik  melalui surat  maupun  melalui  telepon  dilaksanakan  2 minggu  sebelum  evaluasi  pascadiklat.  Kegiatan ini  dimaksudkan  agar  ketua-ketua  KTH  dapat mengkondisikan  anggota  KTH  yang  pernah mengikuti  pelatihan  untuk  dapat  berkumpul  di sekretariat masing-masig KTH sesuai waktu yang disepakati.  Konfirmasi  juga  untuk  memastikan kehadiran  anggota  KTH  pada  saat  pengambilan data.

##  Pengambilan data
Pengambilan data menggunakan kesioner dan wawancara.  Anggota  KTH  mengisi  kuesioner yang  telah  disiapkan.  Setelah  selesai  mengisi kuesioner,  dilanjutkan  dengan  wawancara  ke- pada seluruh alumni pelatihan yang hadir untuk mendapatkan  data  dan  informasi  secara  lebih mendalam  terkait  dengan  kegiatan  pelatihan yang pernah diikuti. Wawancara difokuskan pada aspek  kesesuaian  materi  dengan  kebutuhan peningkatan  kompetensi  petani  dan  manfaat pelatihan  bagi  usaha  tani  yang  dikelola  para petani.
 Analisis Data Analisis  data  terdiri  atas  reduksi  data, penyajian  data,  dan  pengambilan  kesimpulan. Proses  ini  dilakukan  pada  saat  menentukan rancangan dan perencanaan penelitian, sewaktu proses pengumpulan data sementara dan analisis awal,  serta  setelah  tahap  pengumpulan  data akhir  ( Huberman  2009) .  Reduksi  data  meru- pakan  proses  pemilahan,  pemusatan  perhatian pada  penyederhanaan,  pengabstrakkan,  dan
transformasi  data  “kasar”  yang  muncul  dari catatan-catatan  tertulis  di  lapangan.  Penyajian data  merupakan  konstruk  informasi  padat terstruktur  yang  memungkinkan  pengambilan kesimpulan.  Pengambilan  kesimpulan  juga diverifikasi selama penelitian berlangsung.
Analisis data menggunakan analisis deskriptif. Analisis deskriptif bertujuan untuk menggambar- kan  fenomena  yang  ada  (data  yang  terkumpul) sebagaimana adanya. Data dikelompokan sesuai dengan  kategori  yang  sudah  ditetapkan kemudian  disajikan  dalam  bentuk  tabel  dan histogram serta diiberi penjelasan atau verifikasi atas pengelompokan tersebut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kesesuaian Materi
Pelatihan dengan Kebutuhan Usaha Tani
Relevansi pelatihan adalah kesesuaian antara muatan  kompetensi  yang  terdapat  pada  kuri- kulum pelatihan dengan kebutuhan peningkatan kompetensi yang menunjang kegiatan usaha tani responden.  Dengan  demikian,  kurikulum  pela- tihan hendaknya disesuaikan dengan kebutuhan petani  untuk  mengembangkan  usaha  taninya. Berdasarkan  hasil  analisis  data  dapat  diketahui tingkat  relevansi  pelatihan  dengan  kebutuhan usaha  tani  responden  yang  meliputi  pelatihan pengukuran  dan  pemetaan  partisipatif  areal kerja  perhutanan  sosial,  teknik  agroforestry, budidaya  jamur  tiram, pembuatan,  pengemasan dan  pemasaran  bokashi,  dan  pemandu  wisata alam.  Kesesuaian  antara  relevansi  pelatihan dengan  kebutuhan  petani  peserta  terlihat  pada Gambar 1.
 Pelatihan  pengukuran  dan  pemetaan  par- tisipatif areal kerja perhutanan sosial: dari 25
Tabel 1 Pelatihan masyarakat yang dilaksanakan oleh BDLHK Kadipaten Tahun 2018.
Nama pelatihan Waktu Tempat Lokasi Pengukuran dan pemetaan partisipatif  areal  kerja perhutanan sosial 28‒30 Agustus 2018 Jawa Barat LMDH  Paniis,  Desa  Pengadegan, Kecamatan Rancakalong, Sumedang Teknik agroforestry 18‒20 September 2018 Jawa Barat KTH  Wana  Baru  Mandiri,  Desa Mekarwaru, Kecamatan Gantar Indramayu Budi daya jamur tiram 29‒31 Agustus 2018 Jawa Tengah KTH  Wono  Makmur  I,  Desa  Gondang Legi, Kecamatan Klego, Boyolali Pembuatan,  pengemasan, dan pemasaran bokashi 18‒20 September 2018 Jawa Tengah KTH Wono Lestari II, Desa Wono Harjo, Kecamatan Kemusu Boyolali Pemandu wisata alam 9‒11 Oktober 2018  Jawa Tengah KTH  Gunung  Gajah  Lestari,  Desa Gongseng,  Kecamatan  Randudongkal, Pemalang
responden  yang  mengikuti  pelatihan,  se- banyak 7 orang atau (28%) menyatakan ren- dah,  8  orang  (32%)  menyatakan  sedang  dan 10 orang (40%) menyatakan kesesuaian mata ajar  pelatihan  dengan  kebutuhan  usaha  tani atau pekerjaan responden termasuk kategori tinggi.
 Pelatihan  teknik  agroforestry:  dari  29  orang responden  alumni  pelatihan,  sebanyak  6 orang (20,69%) menyatakan rendah, 19 orang (65,52%)  menyatakan  sedang,  dan  4  orang (13,79%)  menyatakan  kesesuaian  mata  ajar pelatihan  dengan  kebutuhan  pekerjaan  atau usaha  tani  mereka  tinggi.  Suasana  praktik pelatihan  teknik  agroforestry  terlihat  pada Gambar 2.
 Pelatihan  budi  daya  jamur  tiram:  dari  14 responden,  1  orang  (7,14%)  menyatakan rendah, 4 orang (28,57%) menyatakan sedang dan  9  (64,29%)  menyatakan  kesesuaian antara mata ajar pelatihan dengan kebutuhan usaha tani termasuk kategori tinggi.
 Pelatihan  pembuatan,  pengemasan,  dan  pe- masaran  bokashi:  dari  22  orang  responden, sebanyak  3  orang  (13,64%)  menyatakan rendah,  15  orang  (68,18%)  menyatakan sedang,  dan  4  orang  (18,18%)  menyatakan tinggi.
 Pelatihan pemandu wisata alam: dari 23 res- ponden, 1 orang (4,35%) menyatakan rendah, 9 orang (39,13%) menyatakan sedang, dan 13 (56,52%)  menyatakan  tinggi.  Kegiatan
pelatihan pemandu wisata alam terlihat pada Gambar 3.
Manfaat  Pelatihan  terhadap  Pengembangan Usaha Tani Manfaat  pelatihan  mengacu  pada  manfaat yang diperoleh peserta setelah selesai mengikuti suatu kegiatan pelatihan. Manfaat pelatihan bagi peserta  mencakup  peningkatan  pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang dapat mendukung pengembangan  usaha  tani  petani  peserta. Diharapkan pengetahuan dan keterampilan baru yang  diperoleh  setelah  pelatihan  dapat  ber- kontribusi  bagi  peningkatan  usaha  tani  mereka yang  secara  tidak  langsung  dapat  berdampak bagi  peningkatan  pendapatan  rumah  tangga petani. Manfaat pelatihan juga berkaitan dengan peningkatan  semangat  petani  dalam  men- jalankan usaha tani sesuai dengan jenis pelatihan yang pernah diikuti. Manfaat pelatihan terhadap
Gambar 1 Kesesuaian pelatihan dengan kebutuhan usaha tani responden.
28 20,69 7,14 13,64 4,35 32 65,52 28,57 68,18 39,13 40 13,79 64,29 18,18 56,52 0 10 20 30 40 50 60 70 80 Pengukuran dan pemetaan partisipatif areal
kerja PS Teknik agroforestry Budi daya jamur tiram Pembuatan, pengemasan, dan pemasaran bokashi Pemandu wisata alam Kesesuaian pelatihan dengan kebutuhan usaha tani petani Rendah
Sedang Tinggi
Gambar 2 Suasana praktik pelatihan teknik agroforestry.
usaha  tani  responden  pelatihan  disajikan  pada Gambar 4.
Kebutuhan  pelatihan  sebagai  upaya  untuk meningkatkan  pengetahuan  dan  keterampilan tidak  terelakkan  lagi.  Agar  terjadi  perubahan perilaku sebagai implementasi dimilikinya kom- petensi  oleh  seseorang  maka  sistem  pelatihan yang  dilaksanakan  hendaknya  menggunakan perlakuan  atau treatment yang  menyentuh persepsi, konsep diri, dan nilai-nilai yang dimiliki oleh  individu.  Perubahan  perilaku  produktif membutuhkan  proses  yang  panjang.  Seba- gaimana teori pembelajaran behavoiristik, untuk dapat  mengubah  perilaku,  maka  penguatan ( reinforcement ),  pengulangan  ( repetition ),  dan pengarahan  ( coaching )  dibutuhkan  (Gasong 2018).
Relevansi  berkaitan  dengan  kecocokan  atau kesesuaian  antara  muatan  pengalaman  pem- belajaran  yang  berisi  seperangkat  pengetahuan dan keterampilan yang termuat dalam dokumen kurikulum  pelatihan  dengan  kebutuhan  pe- ningkatan  kompetensi  peserta  pelatihan.  Dalam konteks pendidikan, relevansi pendidikan adalah kesesuaian  antara  kemampuan/skill  yang diperoleh  melalui  jenjang  pendidikan  dengan kebutuhan  pekerjaan  (Ali  2009).  Dengan demikian,  kurikulum  atau  program  pendidikan haruslah disesuaikan dengan tuntutan hidup atau kebutuhan pekerjaan di kehidupan nyata.
Berdasarkan  hasil  penelitian  terkait  dengan aspek  kesesuaian  menunjukkan  gambaran  yang cukup  beragam.  Persepsi  alumni  kelima  pe- latihan  terkait  dengan  kesesuaian  pelatihan dengan  kebutuhan  usaha  tani  rata-rata  berada pada  kategori  sedang  sampai  tinggi.  Setelah dilakukan  pengkajian  secara  lebih  mendalam terkait  dengan  kebutuhan  pelatihan,  terdapat persepsi  yang  bertolak  belakang  antara  ke- sesuaian  pelatihan  dengan  kebutuhan  pelatihan responden.  Responden  pelatihan  pembuatan, pengemasan  dan  pemasaran  bokashi  walaupun persepsinya  terhadap  kesesuaian  pelatihan
dengan  kebutuhan  usaha  tani  sebesar  68,18% berada pada kategori sedang dan 18,18% tinggi, tetapi  mereka  sebenarnya  lebih  membutuhkan jenis pelatihan yang lain.
Data  hasil  wawancara  diketahui  bahwa responden  pelatihan  pembuatan,  pengemasan, dan  pemasaran  pupuk  bokashi  lebih  mem- butuhkan  pelatihan  lain  yang  terkait  dengan potensi  lokal  yang  ada  di  wilayah  desa  mereka. Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui  bahwa responden  pelatihan  di  Desa  Wonosegoro, Kecamatan  Kemusu,  Kabupaten  Boyolali  lebih membutuhkan pelatihan terkait dengan pengem- bangan  dan  pemanfaatan  tanaman  bambu. Kebutuhan  pelatihan  tentang  bambu  dilandasi oleh  keterbatasan  pengetahuan  dan  kete- rampilan  dalam  pengolahan  bambu  pada masyarakat,  sementara  sumber  daya  bambu sangat  berlimpah  di  daerah  ini.  Hal  ini menunjukkan  terdapat  ketidaksesuaian  antara kebutuhan  petani  dengan  pelatihan  yang  di- laksanakan dan mengindikasikan ketidaktepatan dalam melaksanakan analisis kebutuhan pelatihan sebelum pelatihan dilaksanakan.
Padahal melakukan analisis kebutuhan secara sistematis merupakan langkah awal yang penting dalam mendisain program pelatihan yang secara substansial  berpengaruh  terhadap  efektivitas organisasi. Arthur Jr (2003) menjelaskan bahwa analisis kebutuhan merupakan proses penentuan kebutuhan  pelatihan  suatu  organisasi  dan  me- rupakan  upaya  untuk  menjawab  pertanyaan apakah  kebutuhan,  tujuan,  dan  masalah  or- ganisasi  dapat  dipenuhi  atau  ditangani  dengan pelatihan.  Dengan  demikian,  melakukan  pe- nilaian  kebutuhan  yang  sistematis  adalah langkah  awal  yang  penting  untuk  desain  dan pengembangan pelatihan dan secara substansial dan dapat memengaruhi efektivitas keseluruhan program pelatihan.
Salah  satu  tugas  fundamental  dalam  me- lakukan  analisis  kebutuhan  adalah  mengetahui keterampilan dan kompetensi yang benar-benar dibutuhkan  oleh  peserta  pelatihan.  Analisis kebutuhan  tersebut  kemudian  menjadi  dasar dalam  mendisain  pembelajaran.  Laird  (2003) menyatakan  bahwa  salah  satu  tugas  mendasar dari  proses  mendesain  pelatihan  adalah  me- lakukan penilaian kebutuhan, yaitu menentukan keterampilan  atau  kompetensi  mana  yang diperlukan  dan  keterampilan  apa  yang  kurang dimiliki  oleh  karyawan.  Kesenjangan  ke- terampilan yang diidentifikasi menjadi fokus dari
Gambar 3 Pelatihan pemandu wisata alam.
pengalaman  pembelajaran  dan  merupakan pijakan untuk mendesain pembelajaran.
Pelatihan  yang  tepat  dengan  sasaran  yang tepat merupakan kondisi ideal yang diharapkan dapat  menghasilkan  efektivitas  pelatihan.  Dari pernyataan  tersebut  dapat  dipahami  bahwa terdapat  keterkaitan  yang  saling  memengaruhi antara  komponen-komponen  dalam  program pelatihan.  Ketepatan  dalam  melakukan  analisis kebutuhan  berimplikasi  pada  ketepatan  dalam merencanakan  kebutuhan  pelatihan  dan  pemi- lihan orang-orang yang benar-benar membutuhkan  pelatihan  untuk  peningkatan kinerjanya.
Schuler  (1981)  mengemukakan  bahwa program  yang  efektif  dapat  dikembangkan dengan  menggunakan  prinsip  belajar  untuk menyesuaikan  isi,  desain,  dan  metode  program untuk  kebutuhan  individu.  Analisis  kebutuhan merupakan  basis  dari  program  pelatihan  dan menjadi  salah  satu  faktor  penentu  keberhasilan pencapaian  tujuan  pelatihan.  Ketepatan  dalam mengidentifikasi  permasalahan  yang  dihadapi petani  merupakan  salah  satu  kunci  dalam pengembangan  dan  implementasi  tindakan perbaikan  secara  tepat.  Schuler  (1981)  menge- mukakan  bahwa  keberhasilan  pelaksanaan program  pelatihan  dan  pengembangan  ter- gantung  pada  pemilihan  program  yang  tepat untuk  orang  yang  tepat pada  waktu  yang tepat. Analisis  kebutuhan  membantu  mengidentifikasi partisipan  dan  waktu  yang  tepat  dalam  pe- laksanaan program pelatihan, sehingga program pelatihan sesuai dengan sasaran dan tujuan yang diharapkan.
Tujuan pelatihan adalah untuk meningkatkan pengetahuan,  keterampilan,  dan  perubahan  si- kap. Pelatihan dapat meningkatkan kepercayaan diri,  motivasi,  dan  komitmen  staf,  tanggung jawab,  memberikan  kepuasan  pribadi  dan prestasi,  memperluas  peluang  bagi  pekerjaan atau  usaha  tani,  dan  membantu  untuk meningkatkan  kualitas  serta  keterampilan  para petani.  Kegiatan  pelatihan  bertujuan  untuk meningkatkan  pengetahuan,  sikap  dan  ke- terampilan  peserta  sesuai  dengan  tugas  dan jabatannya  untuk  meningkatkan  produktivitas dan kinerja individu maupun kelompok. Dengan demikian,  hasil  dari  kegiatan  pelatihan  sebagai proses  belajar  adalah  adanya  perubahan perilaku, dari tidak tahu menjadi tahu, dari tidak mengerti  menjadi  mengerti,  dari  tidak  mampu melaksanakan  keterampilan  tertentu  menjadi mampu  melaksanakannya.  Perubahan  tersebut hanya  dapat  dilihat  dalam  kegiatan  bekerja setelah  mengikuti  pelatihan.  Hasil  pelatihan berupa  peningkatan  kemampuan  melaksanakan pekerjaan hanya bermakna jika secara langsung atau  tidak  langsung  mampu  meningkatkan kemampuan kompetitif organisasi atau perusahaan (Nawawi 2011).
Jika  pelatihan  tidak  mampu  meningkatkan kemampuan  kompetitif  peserta  pelatihan  yang akan  berpengaruh  terhadap  kemampuan kompetitif  kelompok  atau  organisasi  berarti terjadi  inefisiensi  dalam  kegiatan  pelatihan. Akibatnya,  pelatihan  menjadi  kegiatan  yang sekadar pemborosan waktu dan biaya. Kegiatan pelatihan  akan  mendatangkan  manfaat  bagi peserta  atau  dalam  konteks  ini  para  petani  jika
Gambar 4 Manfaat pelatihan terhadap pengembangan usaha tani.
36 17,24 28,57 18,18 26,1 8 55,17 42,86 72,73 34,8 56 27,59 28,57 9,09 39,1 0 10 20 30 40 50 60 70 80 Pengukuran dan pemetaan partisipatif areal
kerja PS Teknik agroforestry Budi daya jamur tiram Pembuatan, pengemasan, dan pemasaran bokashi Pemandu wisata alam Manfaat pelatihan terhadap pengembangan usaha tani Rendah Sedang Tinggi
pengetahuan  dan  keterampilan  baru  yang diperoleh selama pelatihan dapat meningkatkan kinerja petani dalam pengelolaan usaha tani dan kinerja organisasi KTH.
Pelatihan  di  samping  bermanfaat  bagi  pe- ningkatan pengetahuan, sikap, dan keterampilan para  peserta  dan  kemampuan  untuk  me- mecahkan  masalah  yang  dihadapi  dalam pekerjaannya, juga bermanfaat bagi peningkatan motivasi kerja. Pelatihan yang efektif berpotensi sangat  besar  untuk  meningkatkan  kompetensi petani  agar  mereka  mampu  memberikan kontribusi  nyata  dalam  meningkatkan  kinerja usaha  taninya.  Thang  &  Truong  (2009)  menge- mukakan, bahwa pelatihan dapat meningkatkan keterampilan teknis  karyawan dan  kemampuan mereka  dalam  memecahkan  masalah.  Pelatihan dapat juga memotivasi semangat kerja karyawan dan meningkatkan perilaku kerja karyawan
Hasil  pelatihan  menjadi  positif,  jika  alumni pelatihan: a) Memiliki semangat yang lebih tinggi dalam  mengelola  usaha  tani;  b)  Memahami situasi  pekerjaan  dan  mampu  menggunakan keterampilan baru secara tepat; dan c) Memiliki sikap  berupa  keyakinan  yang  besar  bahwa pengetahuan  dan  keterampilan  yang  dimiliki dapat  membantunya  dalam  memecahkan masalah  yang  berhubungan  dengan  usaha  tani yang ditekuni.

## SIMPULAN
Aspek relevansi pelatihan dengan kebutuhan usaha  tani  responden  rata-rata  berada  pada kategori  sedang  sampai  tinggi.  Relevansi  pe- latihan pembuatan, pengemasan, dan pemasaran bokashi walaupun dominan pada kategori sedang (68,18%)  tetapi  responden  justru  lebih  mem- butuhkan jenis pelatihan lain yang berhubungan dengan potensi lokal yang melimpah di wilayah mereka,  yaitu  pemanfaatan  dan  pengolahan bambu.  Manfaat  pelatihan  terhadap  usaha  tani responden rata-rata berada pada kategori sedang sampai tinggi. Manfaat pelatihan pengukuran dan pemetaan  areal  kerja  perhutanan  sosial  dan pelatihan pemandu wisata alam terhadap usaha yang dikembangkan responden dominan berada pada  kategori  tinggi.  Sedangkan  pelatihan lainnya  kecenderungan  persepsi  responden responden  berada  pada  kategori  sedang.  Untuk meningkatkan  efektivitas  pelaksanaan  dan manfaat  pelatihan  perlu  dilakukan  analisis kebutuhan  pelatihan  secara  lebih  cermat  agar
pelatihan  yang  diselenggarakan  sesuai  dengan kebutuhan petani sasaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali  M.  2009. Pendidikan  untuk  Pembangunan Nasional . Jakarta (ID): Grasindo.
Arthur JrW, Bennett JrW,Edens PS, Bell ST. 2003. Effectiveness  of  Training  in  Organizations:  A Meta-Analysis  of  Design  and  Evaluation Feature s . Journal of Applied Psychology . 88(2):
234‒245. https://doi.org/10.1037/0021- 9010.88.2.234
Bernardin  HJ,  Russell  J.  1998. Human  Resource Management , Second Edition. Singapore (SG): McGraw-Hill Book Co.
Gasong  D.  2018. Belajar  dan  Pembelajaran . Yogyakarta (ID): Budi Utama.
Huberman AM, Miles MB. 2009. Manajemen Data dan  Metode  Analisis ,  eds.  Norman  Denzin  K, Lincoln YS. Handbook of Qualitative Research terjemahan  Dariyatno.  Yogyakarta  (ID): Pustaka Pelajar.
Hadi  DW.  2020.  KLHK  Fokus  Tingkatkan Kemampuan  Masyarakat  Pemegang  Ijin Hutan  Sosial.  [Internet].  [diakses,  13  April 2020]. Tersedia pada: http://ppid.menlhk.go.id/siaran_pers/brows e/1857 [KLHK]  Kementerian  Lingkungan  Hidup  dan Kehutanan.  Peraturan  Menteri  Lingkungan Hidup dan Kehutanan Nomor. P.83/MENLHK/ SETJEN/KUM. 1/10/2016 Tentang Perhutanan Sosial. [KLHK]  Kementerian  Lingkungan  Hidup  dan Kehutanan.  Peraturan  Menteri  Lingkungan Hidup  dan  Kehutanan  Nomor  Nomor. P.39/MENLHK/  SETJEN/KUM.  1/6/2017
Tentang  Perhutanan  Sosial  di  Wilayah  Kerja Perum Perhutani.
Laird  D.  2003. Aproaches  to  Training  and Development ,  third  edition.  Cambridge  (US): Perseus Publishing.
Nawawi  H.  2011. Manajemen  Sumber  Daya Manusia. Yogyakarta  (ID):  Gadjah  Mada University Press.
Pejabat  Pengelola  Informasi  dan  Dokumentasi (PPID)  Kementerian  Lingkungan  Hidup  dan Kehutanan. KLHK Fokus Tingkatkan
Kemampuan  Masyarakat  Pemegang  Ijin Hutan Sosial. 2019. [Internet]. [Diunduhpada: 5 Desember 2019]. Tersedia pada:  https://ppid.menlhk.  go.id/siaran_ pers/browse/1857.
Schuler RS.  1981. Personel and Human  Resource Management. Minnesota (USA): West Publishing.
Sugiyono.  2010. Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung (ID): Alfabeta.
Thang NN, Truong Q. 2011. The impact of training on  firm  performance  in  a  transitional economy:  Evidence  from  Vietnam. Research and Practice in Human Resource Management . 19(1): 11‒24.