Owner: Riset & Jurnal Akuntansi e –ISSN  : 2548-9224 | p–ISSN  : 2548-7507 Volume 6 Nomor 1, Januari 2022 DOI : https://doi.org/10.33395/owner.v6i1.543

## Pengaruh Kepemimpinan Transformasional dan Manajemen Pengetahuan terhadap Kinerja Organisasi: Organisasi Pembelajaran sebagai Mediator
Indra Muis1*, Puji Isyanto2
Universitas Bina Insani, Universitas Buana Perjuangan Karawang indramuis@binainsani.ac.id , puji.isyanto@ubpkarawang.ac.id

## ABSTRACT
This  study  aims  to  explain  the  implementation  of  transformational  leadership,  knowledge management,  learning  organization,  and  organizational  performance  at  private  universities  in West  Java  province  and  examine  the  effect  of  transformational  leadership  and  knowledge management  on  organizational  performance  mediated  by  learning  organization.  The  unit  of analysis  is  the  head  of  a  private  university  campus  in  West  Java  Province,  Indonesia. Respondents  were  38  rectors  and  vice  rectors  from  59  private  universities  and  the  sampling technique is simple random sampling. Data are analyzed by using Partial Least Square (PLS) technique.  The  results  show  that  all  the measured  independent  variables  and  the  mediator  have very good values, but the dependent variable has good values and is still needed to be improved. In  addition,  transformational  leadership  and  knowledge  management  have  a  significant  and positive effect on learning organization. Learning organization also has a significant and positive effect on organizational performance. It can be concluded that all higher education leaders need to  apply  transformational  leadership,  knowledge  management  and  learning  organizations  to improve their organizational performance. Leaders at the university level need to encourage all employees to develop learning strategies and provide learning opportunities for their employees. In addition, they also need to develop open discussion and communication between employees so that employees can share knowledge and skills to solve problems they face in doing their jobs.
Keywords :  Transformational  Leadership;  Knowledge  Management;  Learning  Organization; Organizational Performance; Private University

## PENDAHULUAN
J awa  Barat  merupakan  salah  satu  dari  34  provinsi  di  Indonesia.  Provinsi  ini  terletak  di bagian  barat  Pulau  Jawa.  Pulau  Jawa  merupakan  pulau  terpadat  di  Indonesia  dengan  jumlah penduduk  48.270.000  jiwa  pada  tahun  2020  dengan  luas  wilayah  35.377,76  km2  (BPS,  2021). Terdapat 59 PTS di Provinsi Jawa Barat dengan 1.042 program studi dan 85.552 pendaftar baru setiap  tahunnya.  Jawa  Barat  merupakan  provinsi  dengan  jumlah  perguruan  tinggi  swasta terbanyak kedua di Indonesia. Jumlah PTS terbanyak pertama di Indonesia adalah Provinsi Jawa Timur.  Ada  92  perguruan  tinggi  di  Provinsi  Jawa  Timur.  Pada  tahun  2019  terdapat  3.129 perguruan  tinggi  dengan  berbagai  jenis  di  Indonesia  ( Ministry  Research ,  2019). Jenis-jenis perguruan tinggi adalah universitas, institut, sekolah tinggi, politeknik, akademi, dan community college.  Ada  615  universitas  di  Indonesia.  Perguruan  Tinggi  Negeri  yang  dimiliki  dan  dikelola oleh Pemerintah Indonesia berjumlah 63 dan Perguruan Tinggi Swasta yang dimiliki dan dikelola oleh masyarakat seluruhnya berjumlah 552 ( Ministry Research , 2019).
*Penulis Korespondensi Diajukan : 15 / 10 / 2021 Disetujui : 06 / 12 / 2021 Dipublikasi : 01 / 01 / 2022
Owner: Riset & Jurnal Akuntansi e –ISSN  : 2548-9224 | p–ISSN  : 2548-7507 Volume 6 Nomor 1, Januari 2022 DOI : https://doi.org/10.33395/owner.v6i1.543
Salah  satu  permasalahan  perguruan  tinggi  di  Provinsi  Jawa  Barat  adalah  rendahnya  Angka Partisipasi  Kasar  (APK).  APK  Provinsi  Jawa  Barat  relatif  rendah.  Merupakan  19,93  %  dari 35,69%  APK  Nasional  ( Ministry  Research ,  2019) . APK  adalah  rasio  siswa  sebenarnya  yang mendaftar  dengan  populasi  yang  bisa  mendaftar  (dihitung  untuk  kelompok  usia  19-23  tahun). APK menggambarkan kinerja perguruan tinggi. Perguruan Tinggi yang dikelola di bawah standar menghasilkan  lulusan  dengan  keterampilan  rendah.  Lulusan  dengan  keterampilan  rendah  sulit untuk  dipekerjakan  karena  persyaratan  rekrutmen  yang  ketat.  Hal  itu  berdampak  pada meningkatnya  angka  pengangguran.  Meningkatnya  jumlah  pengangguran  lulusan  membuat lulusan  SMA  kurang  termotivasi  untuk  masuk  perguruan  tinggi.  Akibatnya  APK  Provinsi  Jawa Barat menjadi lebih rendah. Seperti terlihat pada Tabel 1 Provinsi Jawa Barat persentase bekerja sampai aktif secara ekonomi adalah 92,01 %. Lebih rendah dari provinsi lain di Pulau Jawa. Yang terendah adalah Provinsi Banten dengan persentase 91,89%.
Tabel 1. Persentase Bekerja Aktif Secara Ekonomi di Provinsi-Provinsi di Pulau Jawa No Provinsi Persentase Bekerja Aktif Secara Ekonomi 1 DKI Jakarta 93.78 % 2 Jawa Barat 92.01 % 3 Jawa Tengah 95.51 % 4 DI Yogyakarta 96.86 % 5 Jawa Timur 96.08 % 6 Banten 91.89 % Sumber tabel: Ministry Research (2019)
Tingginya angka pengangguran kemungkinan disebabkan oleh rendahnya kualitas lulusan perguruan tinggi. Ini adalah output dari rendahnya kualitas manajemen kampus. Mereka tidak direkrut karena tidak memenuhi kriteria rekrutmen perusahaan. Ini adalah masalah yang  sangat  penting  untuk  ditangani  oleh  universitas.  Untuk  mengatasi  masalah  ini, manajemen  kampus  perlu  mencapai  efisiensi  dan  efektivitas,  membuat employee engagement  program dan  pelatihan  karyawan,  dan  memastikan  kepuasan  kerja karyawan.
Telah  ada  beberapa  penelitian  sebelumnya  mengenai  pengaruh  kepemimpinan transformasional dan manajemen pengetahuan terhadap kinerja organisasi. Kepemimpinan  transformasional  berpengaruh  positif  terhadap  kinerja  organisasi (Strukan, E. et al.,  2017 )( Chen, J. X. et al., 2019 ; Naderi, A. et al., 2019 ; Arif, S. & Akram, 2018) dan beberapa menjelaskan bahwa hubungan antara kepemimpinan transformasional dan  kinerja  organisasi  dimediasi  oleh  sebuah  variabel (Khan,  H.  U.  R.  et  al.,  2018; Manzoor, F. et al., 2019; Lin, H. C. et al., 2016; Obeidat, B. Y. & Zyod, 2015). Manajemen pengetahuan  berpengaruh  positif  terhadap  kinerja  organisasi (Abuaddous,  H.  Y.  et  al., 2018 ;  Ha,  S.  T.  et  al.,  2016;Iqbal,  A.  et  al.,  2019;  Payal,  R.  et  al.,  2019 ) ).  B eberapa menjelaskan bahwa manajemen pengetahuan dan hubungan kinerja organisasi dimediasi oleh variabel (Ngah, R. et al., 2016; Iqbal, A. et al., 2019; Obeso, M. et al., 2020; Alaarj, S. et  al.,  2016) .  Secara  umum,  penelitian-penelitian  sebelumnya  menggunakan kepemimpinan badan usaha yang berorientasi laba sebagai unit analisisnya. Dengan kata lain, masih jarang penelitian-penelitian sebelumnya yang menggunakan rektor perguruan tinggi  swasta  sebagai  unit  analisis  penelitiannya  selama  ini.  Akibatnya,  pengaruh kepemimpinan  transformasional  dan  manajemen  pengetahuan  sebagai  variabel independen  dan  organisasi  pembelajaran  sebagai  variabel  mediasi  terhadap  kinerja organisasi universitas swasta sebagai variabel dependen dalam konteks universitas swasta nirlaba jarang dikupas dalam literatur.
Owner: Riset & Jurnal Akuntansi e –ISSN  : 2548-9224 | p–ISSN  : 2548-7507 Volume 6 Nomor 1, Januari 2022 DOI : https://doi.org/10.33395/owner.v6i1.543
Penelitian  ini  bertujuan  untuk menjelaskan  implementasi kepemimpinan transformasional,  manajemen  pengetahuan,  organisasi  pembelajaran  dan  kinerja organisasi  universitas  swasta  di  provinsi  Jawa  Barat  dan  menguji  pengaruh kepemimpinan transformasional dan manajemen pengetahuan terhadap kinerja organisasi yang dimediasi oleh organisasi pembelajaran. Untuk mencapai tujuan tersebut, dilakukan beberapa  langkah.  Pertama,  beberapa  penelitian  sebelumnya  dipelajari  dengan  seksama. Kedua,  masalah  penelitian  dirumuskan.  Setelah  itu,  instrumen  penelitian  dirumuskan untuk  mengumpulkan  data.  Selanjutnya  data  dianalisis  dengan  metode Partial  Least Square (PLS)  menggunakan  program  Smart  PLS  Versi  2.  Akhirnya,  hasil  analisis ditafsirkan  sebagai  temuan.  Diharapkan  penelitian  ini  secara  teoritis  memberikan kontribusi  dalam  bidang  manajemen  strategis.  Secara  praktis,  pimpinan  universitas mampu menerapkan hasil penelitian untuk meningkatkan kualitas manajemen kampus.
Penelitian  ini  memberikan  dua  kontribusi  untuk  literatur.  Pertama,  penelitian  ini menggambarkan implementasi kepemimpinan transformasional, manajemen pengetahuan,  organisasi  pembelajaran,  dan  kinerja  organisasi.  Kedua,  penelitian  ini menawarkan konfirmasi bahwa ada variabel intervening dalam hubungan antara variabel independen dan variabel dependen.  Pada penelitian ini  variabel organisasi pembelajaran mengintervensi  hubungan  kepemimpinan  transformasi  dan  manajemen  pengetahuan dengan kinerja organisasi

## STUDI LITERATUR Pengembangan Hipotesis Kepemimpinan Transformasional dan Organisasi Pembelajaran
Kepemimpinan  transformasional  merupakan  bentuk  kepemimpinan  yang  dapat mendorong para pengikutnya ke tingkat kinerja yang lebih tinggi (Herminingsih,  2020). Ini  adalah  praktik  mengidentifikasi  motivasi,  nilai,  dan  kebutuhan  atasan  dan  bawahan dengan tujuan memuaskan seluruh kelompok (Wardani, N. K., & Eliyana, 2020) . Dan, itu berfokus  pada  pengembangan  pengikut  dan  kebutuhan  mereka (Top,  C.  et  al.,  2020) , dengan cara meningkatkan keterlibatan, komitmen, dan kinerja karyawan (Torlak, N. G., &  Kuzey,  2019) .  Dengan  kata  lain,  kepemimpinan  transformasional  adalah  seni memotivasi  bawahan  untuk  mencapai  kinerja  tertinggi  dalam  melakukan  pekerjaan mereka dan berkontribusi pada keberhasilan organisasi mereka dengan mengembangkan kompetensi  mereka  dan  memenuhi  kebutuhan  mereka.  Beberapa  peneliti  telah membuktikan  pengaruh  kepemimpinan  transformasional  pada  organisasi  pembelajaran. Mereka adalah ( Rijal (2016), ( Imran, M. K. et al., (2016) , ( Vashdi, D. R. et al., (2019), dan Khan, H. U. R. et al., (2018) . Indikator untuk mengukur kepemimpinan transformasional dalam penelitian ini adalah kesepakatan pimpinan universitas menerapkan active listening dan  menyiapkan  anggaran  operasional  tahunan  bersama  unit-unit  di  universitas; kesepakatan  yang  dilakukan  pimpinan  universitas  diskusi  terbuka  dengan  level manajemen rendah, unit, dosen dan mahasiswa; kesepakatan bahwa pimpinan universitas selalu menggarisbawahi dan fokus pada visi bersama yang ingin dicapai; dan kesepakatan bahwa pimpinan universitas tidak pernah marah kepada karyawan di depan umum.
Organisasi  pembelajaran  adalah  organisasi  yang  selalu  memberikan  kesempatan kepada  anggotanya  dan  mau  meningkatkan  diri  untuk  mencapai  keberhasilan  individu yang  membawa  keberhasilan  organisasi (Yuesti,  A.,  &  Sumantra,  2017) .  Dibutuhkan orang-orang  yang  secara  intelektual  ingin  tahu  tentang  pekerjaan  mereka,  yang  secara aktif merefleksikan pengalaman mereka, yang mengembangkan teori perubahan berbasis pengalaman  dan  terus  mengujinya  dalam  praktik  dengan  rekan  kerja,  dan  yang menggunakan pemahaman dan inisiatif mereka untuk berkontribusi pada pengembangan
Owner: Riset & Jurnal Akuntansi e –ISSN  : 2548-9224 | p–ISSN  : 2548-7507 Volume 6 Nomor 1, Januari 2022 DOI : https://doi.org/10.33395/owner.v6i1.543
pengetahuan (Serrat, 2017) .  Kompetensi  pekerja  dapat  menentukan  kemajuan  organisasi yang pada gilirannya akan mencerminkan kompetensi organisasi (Yuesti, A., & Sumantra, 2017) . Organisasi  pembelajaran  adalah  organisasi  yang  memfasilitasi  orang-orangnya untuk unggul dalam penciptaan, akuisisi, transfer, dan eksploitasi pengetahuan (Laeeque, S.  H.  et  al.,  2017) .  Dengan  kata  lain,  organisasi  pembelajaran  adalah  organisasi  yang memberikan  kesempatan  kepada  anggotanya  untuk  memperoleh,  mentransfer,  dan menggunakan  pengetahuan  dalam  operasi  organisasi.  Indikator  untuk  mengukur organisasi  pembelajaran  dalam  penelitian  ini  adalah  kesepakatan  bahwa  universitas memperkenalkan  strategi  pembelajaran  yang  efektif  kepada  mahasiswa  dan  anggota fakultas,  kesepakatan  bahwa  universitas  universitas  menciptakan  kesempatan  belajar berkelanjutan  bagi  anggota  fakultas,  dan  kesepakatan  bahwa  para  pemimpin  di  semua unit  mendukung  pembelajaran  individu,  pembelajaran  tim,  dan  pembelajaran  di  semua unit.
Dengan  mempertimbangkan  beberapa  temuan  penelitian  sebelumnya  dapat  dibuat hipotesis sebagai berikut:
H1: Kepemimpinan transfomasional  berpengaruh  positif terhadap organisasi pembelajaran

## Manajemen Pengetahuan dan Organisasi Pembelajaran
Manajemen pengetahuan didefinisikan sebagai proses dan aktivitas  yang membantu organisasi  menghasilkan,  memperoleh,  menemukan,  dan  mengatur  pengetahuan  dan penggunaan serta menyebarkannya di antara orang-orang  yang bekerja, dan mentransfer informasi  dan  pengalaman  yang  dimiliki organisasi  dan  menerapkannya  dalam  aktivitas manajemennya, seperti pengambilan keputusan, prosedur kerja, dan perencanaan strategis (Hussinki, H. et al., 2017) . Ini adalah kemampuan strategis perusahaan untuk memperoleh pengetahuan,  mengelola,  dan  memanfaatkan  pengetahuan  tentang  pasar (Falasca,  M.  et al.,  2017) .  Manajemen  pengetahuan  adalah  mentransfer  informasi  penting  dan  keahlian sebagai  bagian  dari  memori  organisasi  dan  sifatnya  dalam  organisasi  secara  tidak terstruktur  ke  dalam  pengetahuan  terstruktur  dalam  rangka  mencapai  tujuan  organisasi (Widiastuti,  2016) .  Berdasarkan  definisi  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  manajemen pengetahuan adalah proses memperoleh dan menyebarkan pengetahuan kepada karyawan dalam  suatu  organisasi  dalam  upaya  untuk  memanfaatkannya  untuk  menemukan  solusi dari  masalah  yang  dihadapi  organisasi.  Beberapa  peneliti  telah  membuktikan  efek  dari manajemen pengetahuan pada organisasi pembelajaran. Mereka adalah Obeso, M. et al.,
(2020) , Ngah, R. et al., (2016), dan Ishak, R., & Mansor (2020) . Indikator untuk mengukur manajemen  pengetahuan  dalam  penelitian  ini  adalah  kesepakatan  bahwa  universitas menggunakan penyimpanan seperti repositori online untuk menyimpan tulisan ilmiah dari dosen  dan  mahasiswa,  kesepakatan  bahwa  universitas  menggunakan  berbagai  sumber untuk memperoleh pengetahuan, dan kesepakatan bahwa universitas memfasilitasi media tacit  knowledge  dosen  menjadi  tulisan  yang  terdokumentasi  dengan  baik  untuk mendukung implementasi manajemen pengetahuan.
Sebagaimana  yang  telah  dijelaskan  sebelumnya  bahwa  organisasi  pembelajaran merupakan  organisasi  yang  memberikan  kesempatan  kepada  anggotanya  untuk memperoleh,  mentransfer,  dan  menggunakan  pengetahuan  dalam  operasional  organisasi dan didukung oleh beberapa hasil temuan  yang mendukung maka dapat dibuat hipotesis sebagai berikut:
Owner: Riset & Jurnal Akuntansi e –ISSN  : 2548-9224 | p–ISSN  : 2548-7507 Volume 6 Nomor 1, Januari 2022 DOI : https://doi.org/10.33395/owner.v6i1.543

## H2: Manajemen pengetahuan berpengaruh positif terhadap organisasi pembelajaran

## Organisasi Pembelajaran dan Kinerja Organisasi
Sebagaimana  yang  telah  dijelaskan  sebelum  bahwa  organisasi  pembelajaran merupakan  organisasi  yang  memberikan  kesempatan  yang  seluas-luasnya  untuk mengembangkan potensi diri melalui belajar dan berbagi ilmu bersama. Beberapa peneliti telah  membuktikan  pengaruh  organisasi  pembelajaran  terhadap  kinerja  organisasi. Mereka adalah Obeso, M. et al., (2020) , Gomes, G., & Wojahn (2017), ( Rehman, S. U. et al., (2019) dan Vasconcelos, V. N. D. S. A. et al., (2016) . Kinerja  organisasi  merupakan  fenomena  yang  kompleks  dan  multidimensi  dalam literatur bisnis (Al Khajeh, 2018) . Itu bisa paling sederhana didefinisikan sebagai kinerja perusahaan dibandingkan dengan tujuan dan sasaran (Novak, 2017) . Ini terdiri dari hasil organisasi atau keluaran aktual dari suatu organisasi, yang dapat diukur terhadap  output, sasaran,  dan  sasaran  yang  diinginkan (Al  Khajeh,  2018) .  Ada  dua  kategori  kinerja organisasi:  (a)  kinerja  organisasi  subjektif  seperti  budaya,  penerimaan  sosial,  dan tanggung  jawab  sosial  perusahaan;  tujuan  pencapaian  karyawan  dan  hasil  kognitif; komitmen  karyawan;  keterlibatan  karyawan;  dan  kepuasan  kerja,  dan  (b)  kinerja organisasi  yang  objektif  seperti  pangsa  pasar,  kinerja  pasar  keuangan,  dan  lain-lain (Jangsiriwattana,  2019) .  Mengacu  pada  postulat  di  atas,  kinerja  organisasi  dapat didefinisikan  sebagai output organisasi  yang  terukur,  dibandingkan  dengan  tujuan  dan sasaran  organisasi.  Indikator  untuk  mengukur  kinerja  organisasi  adalah  kesepakatan bahwa  semua  pegawai  puas  bekerja  di  universitas;  dan  kesepakatan  bahwa  semua karyawan menggunakan sumber daya secara efisien dalam melakukan pekerjaan mereka.
Dari  beberapa  hasil  pemikiran  tersebut  dan  didukung  pula  dengan  hasil  temuan penelitian terdahulu dapat dibuat hipotesis sebagai berikut:
H3: Organisasi pembelajaran berpengaruh positif terhadap kinerja organisasi
Selanjutnya dapat dirumuskan pula model konseptual penelitian sebagai berikut:
Gambar 1.  Model Penelitian Struktural
Sumber tabel: Data Peneliti
Owner: Riset & Jurnal Akuntansi e –ISSN  : 2548-9224 | p–ISSN  : 2548-7507 Volume 6 Nomor 1, Januari 2022 DOI : https://doi.org/10.33395/owner.v6i1.543

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  sebuah  penelitian  yang  mengunakan  metode  kuantitatif. Data dianalisis dengan mengunakan metode Partial Least Square (PLS) dengan program Smart PLS Versi 2. Penelitian ini menjelaskan variabel-variabel yang diukur dan menguji hubungan  antar  variabel  seperti  hubungan  antara  kepemimpinan  transformasional  dan manajemen pengetahuan terhadap kinerja organisasi perguruan tinggi swasta Jawa Barat yang  dimediasi  oleh  organisasi  pembelajaran.  Variabel  bebas  penelitian  ini  adalah kepemimpinan transformasional dan manajemen pengetahuan. Variabel terikatnya adalah kinerja organisasi sedangkan variabel interveningnya adalah organisasi pembelajaran.
Responden  merupakan  para  rektor  atau  wakil  rektor  yang  mewakili  universitas swasta di Provinsi Jawa Barat. Alasan menjadikan para rektor atau wakil rektor menjadi responden  adalah  karena  mereka  yang  mengalami  dan  mengimplementasikan  semua variabel  yang  diukur.  Responden  berjumlah  38  responden  dari  total  populasi  59 universitas  swasta.  Teknik  sampling  yang  digunakan  adalah    simple  random  sampling. Alasan pengunaan simple random sampling adalah agar setiap anggota populasi memiliki kesempatan untuk terpilih menjadi responden secara adil.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  59  universitas  swasta  di  Provinsi  Jawa  Barat. Kebutuhan  sampel  setelah  dihitung  dengan  mengunakan sample  size  calculator dengan margin  of  error 5%  dan confidence  level 90%  adalah  49  responden.  Kuesioner  dikirim secara  online  ke  49  rektor  secara  acak.  Sebanyak  38  rektor  bersedia  ambil  bagian  dan berperan sebagai responden. Yang lain enggan untuk ambil bagian. Beberapa dari mereka menyampaikan  mengapa  mereka  enggan  untuk  mengambil  bagian.  Mereka  mengakui bahwa isi kuesioner sangat pribadi dan harus dirahasiakan.
Penelitian ini menggunakan dua jenis data yaitu data primer dan data sekunder. Data sekunder digunakan untuk mendukung data primer yang terdiri dari studi literatur, jurnal dan  informasi  lainnya.  Sedangkan  data  primer  diperoleh  dari  hasil  kuisioner  oleh responden.  Seluruh  variabel  independen, intervening dan  dependen  dalam  penelitian  ini diukur dengan indikator yang digunakan oleh Yamin (2020).
Tabel 2. Indikator untuk Mengukur Kepemimpinan Transformasional
NO INDIKATOR 1 Para  pemimpin  di  tingkat  Rektorat  dan  Dekanat  selalu  menerapkan Active listening dan  menyusun  Rencana  Kegiatan  dan  Anggaran  Tahunan  bersama- sama dengan unit kerja yang ada di lingkungan universitas
2 Para  pemimpin  di  tingkat  Rektorat  dan  Dekanat  selalu  melakukan  diskusi terbuka  dengan  para  ka.  Prodi,  kepala  lembaga,  kepala  biro,  kepala  bagian, tenaga kependidikan dan civitas akademika
3 Para  pemimpin  di  tingkat  Rektorat  dan  Dekanat  selalu  menitik  beratkan  pada pencapaian visi bersama
4 Para  pemimpin  di  tingkat  Rektorat  dan  Dekanat  tidak  pernah  memarahi pegawai universitas di depan umum
Sumber tabel : Data Peneliti Tabel 3. Indikator untuk Mengukur Manajemen Pengetahuan NO INDIKATORS 1 Universitas  kami  mengunakan  fasilitas  penyimpanan  seperti repository  online untuk menyimpan karya-karya ilmiah civitas akademika
2 Universitas  kami  mengunakan  beragam  sumber  untuk  memperoleh  ilmu pengetahuan
Owner: Riset & Jurnal Akuntansi e –ISSN  : 2548-9224 | p–ISSN  : 2548-7507 Volume 6 Nomor 1, Januari 2022 DOI : https://doi.org/10.33395/owner.v6i1.543
3 Universitas  kami  mengunakan  sistem  dan  struktur  untuk  klasifikasi  ilmu pengetahuan sehingga mudah bagi sivitas akademika dan tenaga kependidikan untuk mengaksesnya.
4 Universitas  kami  memfasilitasi  civitas  akademika  dan  tenaga  kependidikan media  yang  menampung  tacit  knowledge  menjadi  tulisan-tulisan  yang terdokumentasi  dengan  baik  untuk  mendukung  implementasi Knowledge Management .
Sumber tabel : Data Peneliti Tabel 4. Indikator untuk Mengukur Pembelajaran Organisasi NO INDIKATOR
1 Universitas  kami  mengenalkan  strategi-strategi  pembelajaran  yang  efektif kepada civitas akademika
2 Universitas  kami  menciptakan  peluang  pembelajaran  yang  kekesinambungan bagi sivitas akademikan dan tenaga kependidikan
3 Para  pemimpin  di  tingkat  rektorat  dan  dekanat  pada  Universitas  kami  sangat mendukung pembelajaran pada tingkat individu, tim dan unit kerja
Sumber tabel : Data Peneliti
Tabel 5. Indikator untuk Mengukur Kinerja Organisasi
NO INDIKATOR 1 Seluruh karyawan kami puas bekerja di universitas kami
2 Seluruh lulusan kami memiliki kualitas kerja yang tinggi
3 Seluruh  karyawan  Kami  mengunakan  sumberdaya  secara  efisien  dalam melakukan pekerjaan.
Sumber tabel : Data Peneliti

## HASIL
Persepsi responden mengenai setiap dimensi pada setiap variabel dinilai dalam 5 (lima)  kategori  yaitu:  Sangat  Baik  (4,21−5,00),  Baik  (3,41−4,20),  Cukup  Baik  (2,61– 3,40), Tidak Baik (1,81−2,60), dan very poor (<1,81).(Sugiyono, 2018)
Tabel 6. Skor Semua Variabel NO VARIABEL SKOR KETERANGAN 1 Kepemimpinan Transformasional 4.44 Sangat Baik 2 Manajemen Pengetahuan 4.45 Sangat Baik 3 Organisasi Pembelajaran 4.67 Sangat Baik 4 Kinerja Organisasi 4.16 Baik Sumber tabel: Data Peneliti Tabel 7. Skor Kepemimpinan Transformational NO INDIKATOR SKOR KETERANGAN 1 Para  pemimpin  di  tingkat  Rektorat  dan Dekanat selalu menerapkan Active listening dan  menyusun  Rencana  Kegiatan  dan Anggaran  Tahunan  bersama-sama  dengan unit  kerja  yang  ada  di  lingkungan universitas 4.71 Sangat Baik 2 Para  pemimpin  di  tingkat  Rektorat  dan Dekanat  selalu  melakukan  diskusi  terbuka dengan  para  ka.  Prodi,  kepala  lembaga, kepala  biro,  kepala  bagian,    tenaga 4.71 Sangat Baik
Owner: Riset & Jurnal Akuntansi e –ISSN  : 2548-9224 | p–ISSN  : 2548-7507 Volume 6 Nomor 1, Januari 2022 DOI : https://doi.org/10.33395/owner.v6i1.543

## kependidikan dan civitas akademika
3 Para  pemimpin  di  tingkat  Rektorat  dan Dekanat  selalu  menitik  beratkan  pada pencapaian visi bersama 4.63 Sangat Baik 4 Para  pemimpin  di  tingkat  Rektorat  dan Dekanat  tidak  pernah  memarahi  pegawai universitas di depan umum 4.16 Baik Sumber tabel: Data Peneliti Tabel 8. Skor Manajemen Pengetahuan NO INDIKATORS SKOR KETERANGAN 1 Universitas  kami  mengunakan  fasilitas penyimpanan seperti repository online untuk menyimpan  karya-karya  ilmiah  civitas akademika 4,42 Sangat Baik 2 Universitas  kami  mengunakan  beragam sumber untuk memperoleh ilmu pengetahuan 4,79 Sangat Baik 3 Universitas  kami  mengunakan  sistem  dan struktur  untuk  klasifikasi  ilmu  pengetahuan sehingga  mudah  bagi  sivitas  akademika  dan tenaga kependidikan untuk mengaksesnya. 4,37 Sangat Baik 4 Universitas kami memfasilitasi civitas akademika  dan  tenaga  kependidikan  media yang  menampung  tacit  knowledge  menjadi tulisan-tulisan  yang  terdokumentasi  dengan baik untuk mendukung implementasi Knowledge Management . 4,21 Sangat Baik Sumber tabel: Data Peneliti Tabel 9. Skor Kinerja Organisasi Pembelajaran NO INDIKATOR SKOR KETERANGAN 1 Universitas  kami  mengenalkan  strategi- strategi  pembelajaran  yang  efektif  kepada civitas akademika 4,55 Sangat Baik 2 Universitas  kami  menciptakan  peluang pembelajaran yang kekesinambungan bagi sivitas akademikan dan tenaga kependidikan 4,53 Sangat Baik 3 Para  pemimpin  di  tingkat  rektorat  dan dekanat  pada  Universitas  kami  sangat mendukung  pembelajaran  pada  tingkat individu, tim dan unit kerja 4,61 Sangat Baik Sumber tabel: Data Peneliti Tabel 10. Skor Kinerja Organisasi NO INDIKATOR SKOR KETERANGAN 1 Seluruh  karyawan  kami  puas  bekerja  di universitas kami 4.18 Baik 2 Seluruh  lulusan  kami  memiliki  kualitas 4.16 Baik
Owner: Riset & Jurnal Akuntansi e –ISSN  : 2548-9224 | p–ISSN  : 2548-7507 Volume 6 Nomor 1, Januari 2022 DOI : https://doi.org/10.33395/owner.v6i1.543

## kerja yang tinggi
3 Seluruh  karyawan  Kami  mengunakan sumberdaya secara efisien dalam melakukan pekerjaan. 4.16 Baik

## Sumber tabel : Data Peneliti
Selanjutnya  dijelaskan  hasil  pengukuran  Outer  Model  dan  pengujian  inner  model struktural. Pada pengukuran outer model  terdapat uji validitas yang dapat dilihat dari hasil  untuk  outer  loadings,  hasil  dari  cross  loadings,  dan Average  Variance  Extracted (AVE).  Pada  pengukuran outer  model juga  dilakukan  uji  reliabilitas  yang  dapat  dilihat dari  nilai composite  reliability,  Cronbach’  Alpha dan communality .    Sedangkan,  hasil pengujian inner model dapat dilihat dari R Square dan R Square Adjusted .
Pada uji validitas, suatu indikator dianggap valid jika faktor pemuatannya di atas 0,5. (Sugiyono,  2018). Output SmartPLS  untuk loading  factor yang  dihitung  melalui
Algoritma PLS menyajikan hasil sebagai berikut: Tabel 11. Hasil untuk Outer Loadings Indikator Manajemen Pengetahuan Organisasi Pembelajaran Kinerja Organisasi Kepemimpinan Transformasi X1.3 1,000 X2.1 0,848 X2.3 0,870 X2.4 0,879 Y1.1 0,913 Y1.2 0,914 Z1.1 0,944 Z1.2 0,936 Sumber tabel: Data primer yang diolah
Nilai loading factor dianggap valid atau memenuhi validitas konvergen jika melebihi 0,5 (Sugiyono, 2018). Loading factor terendah adalah 0,848 seperti terlihat pada Tabel 11 sehingga indikator tersebut valid. Loading factor masing-masing indikator dapat dilihat dalam model penelitian struktural pada Gambar 2 berikut ini.
Gambar 2. Loading Factor Value Sumber gambar: Data primer yang diolah
Owner: Riset & Jurnal Akuntansi e –ISSN  : 2548-9224 | p–ISSN  : 2548-7507 Volume 6 Nomor 1, Januari 2022 DOI : https://doi.org/10.33395/owner.v6i1.543
di SmartPLS, indikator penelitian diuji validitas diskriminan dengan cross loading seperti yang ditunjukkan pada Tabel 12.
Tabel 12. Hasil untuk Cross Loadings Indikator   Manajemen Pengetahuan Organisasi Pembelajaran Kinerja Organisasi Kepemimpinan Transformasional X1.3 -0,139 0,466 -0,063 1,000 X2.1 0,848 0,400 0,655 -0,081 X2.3 0,870 0,438 0,593 -0,145 X2.4 0,879 0,378 0,484 -0,132 Y1.1 0,503 0,913 0,397 0,370 Y1.2 0,356 0,914 0,443 0,481 Z1.1 0,746 0,446 0,944 -0,087 Z1.2 0,505 0,418 0,936 -0,030 Sumber tabel: Data primer yang diolah
Suatu  indikator  dikatakan  valid  jika loading  factor lebih  tinggi  dari loading  factor konstruk  lainnya.  Beberapa  indikator  dalam  variabel  yang  diukur  telah  dihilangkan dalam proses pengujian. Penghapusan tersebut merupakan upaya untuk mendapatkan koefisien korelasi yang cukup. Seperti yang ditunjukkan pada Tabel 12 faktor pemuatan untuk  kepemimpinan  transformasional  (X.1.3)  memiliki  faktor  pemuatan  yang  lebih tinggi  untuk  konstruk  kepemimpinan  transformasional  daripada  konstruk  lainnya. Sebagai  gambaran,  loading  factor  X.1.3  untuk  kepemimpinan  transformasional  adalah 1.000  yang  lebih  tinggi  dari  loading  factor  untuk  manajemen  pengetahuan  (-0,139), organisasi pembelajaran (0,466), dan kinerja organisasi (-0,063).
Cara  lain  untuk  mengetahui  validitas  diskriminan  adalah  dengan  melihat  akar kuadrat  dari  nilai Average  Variance  Extracted (AVE).  Nilainya  disarankan  di  atas  0,5 (Sugiyono,  2018) . Seperti  terlihat  pada  Tabel  13  nilai  AVE  diatas  0,5  untuk  semua konstruk yang terdapat dalam model penelitian. Nilai AVE terendah adalah 0,750 pada konstruk manajemen pengetahuan.
Tabel 13. Average Variance Extracted (AVE) Variabel Average Variance Extracted (AVE) Manajemen Pengetahuan 0,750 Organisasi Pembelajaran 0,835 Kinerja Organisasi 0,884 Kepemimpinan Transformasional 1,000 Sumber tabel: Data primer yang diolah
B. Uji Reliabilitas
Uji  reliabilitas  dilakukan  dengan  cara  mempertimbangkan  nilai  komposit reliabilitas  indikator  pengukur  konstruk.  Hasil  reliabilitas  komposit  akan  dianggap sebagai nilai yang memuaskan bila di atas 0,7 (Sugiyono, 2018) .
Owner: Riset & Jurnal Akuntansi e –ISSN  : 2548-9224 | p–ISSN  : 2548-7507 Volume 6 Nomor 1, Januari 2022 DOI : https://doi.org/10.33395/owner.v6i1.543
Table 14. Composite Reliability Variabel Composite Reliability Manajemen Pengetahuan 0,900 Organisasi Pembelajaran 0,910 Kinerja Organisasi 0,939 Kepemimpinan Transformasional 1,000
Sumber tabel: Data primer yang diolah
Seperti yang ditunjukkan pada Tabel 14 nilai reliabilitas komposit di atas 0,7 untuk semua  konstruk.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  semua  konstruk  dalam  model  yang diestimasi  telah  memenuhi  kriteria  validitas  diskriminan.  Dalam  penelitian  ini  nilai composite  reliability terendah  adalah  0,900  pada  konstruk  manajemen  pengetahuan.  Uji reliabilitas diperkuat dengan Cronbach’s alpha sebagai berikut:
Table 15. Cronbach's Alpha Variabel Cronbach' s Alpha Manajemen Pengetahuan 0,833 Organisasi Pembelajaran 0,802 Kinerja Organisasi 0,869 Kepemimpinan Transformasional 1,000 Sumber tabel: Data primer yang diolah
Tabel  15  menunjukkan  nilai Cronbach’s  alpha untuk  semua  konstruksi  di  atas  0,6. (Sugiyono, 2018). Nilai terendah adalah 0, 802 dalam konstruk organisasi pembelajaran karena  nilai  yang  direkomendasikan  di  atas  0,6.  Selanjutnya  tabel  6  menunjukkan Communality dengan program SmartPLS Versi 2 sebagai berikut:
Tabel 16. Communality Variabel Communality Manajemen Pengetahuan 0,750 Organisasi Pembelajaran 0,835 Kinerja Organisasi 0,884 Kepemimpinan Transformasional 1,000 Sumber tabel: Data primer yang diolah
Tabel 16 menunjukkan bahwa nilai komunalitas pada semua konstruk di atas 0,5, memperkuat hasil pengujian dengan composite reliability dan Cronbach's alpha . Setelah  model  yang  diestimasi  memenuhi  kriteria  outer  model,  selanjutnya dilakukan pengujian model struktural. Tabel berikut menunjukkan nilai R-Square dalam konstruk.
Tabel 17. R Square dan R Square Adjusted Variabel R Square R Square Adjusted Organisasi Pembelajaran 0,509 0,481 Kinerja Organisasi 0,211 0,189 Sumber tabel: Data primer yang diolah
Tabel  17  menunjukkan  bahwa  organisasi  pembelajaran  mampu  menjelaskan  variabel kinerja organisasi.
Owner: Riset & Jurnal Akuntansi e –ISSN  : 2548-9224 | p–ISSN  : 2548-7507 Volume 6 Nomor 1, Januari 2022 DOI : https://doi.org/10.33395/owner.v6i1.543

## Tabel 18. Pengujian Hipotesis
Original Sample (O) Sample Mean (M) Standard Deviation (STDEV) T Statistics Hipotesis O M STDEV O/STDEV P Values MP -> OP 0.545 0.558 0.094 5.790 0.000 OP -> KO 0.460 0.474 0.113 4.086 0.000 KT -> OP 0.542 0.522 0.131 4.142 0.000

## Sumber tabel: Data primer yang diolah
Seperti  yang  ditunjukkan  pada  tabel  18  t-statistik  pada  hubungan  antara  manajemen pengetahuan  dan  organisasi  pembelajaran  adalah  sebesar  5,780  >  t  tabel  (1,66).  Nilai estimasi sampel asli adalah 0,545, menunjukkan bahwa arah hubungan antara manajemen pengetahuan dan organisasi pembelajaran adalah positif. Dengan demikian, hipotesis H1 yang  menyatakan  bahwa  manajemen  pengetahuan  berpengaruh  positif  terhadap organisasi pembelajaran diterima.
Tabel  18  juga  menunjukkan  bahwa  t-statistik  pada  hubungan  antara  kepemimpinan transformasional  dan  organisasi  pembelajaran  adalah  sebesar  4,142  >  t  tabel  (1,66023). Nilai  estimasi  sampel  asli  adalah  0,542  menunjukkan  bahwa  arah  hubungan  antara kepemimpinan  transformasional  dan  organisasi  pembelajaran  adalah  positif.  Dengan demikian,  hipotesis  H2  dalam  penelitian  ini  yang  menyatakan  bahwa  kepemimpinan transformasional  berpengaruh positif terhadap organisasi pembelajaran juga diterima.
Tabel  18  menunjukkan  bahwa  t-statistik  pada  hubungan  antara  organisasi pembelajaran dan kinerja organisasi adalah sebesar 4,086 < t tabel (1,66). Nilai estimasi sampel  asli  adalah  0,460  yang  menunjukkan  bahwa  arah  hubungan  antara  organisasi pembelajaran dan kinerja organisasi adalah positif. Dengan demikian, hipotesis H3 dalam penelitian  ini  yang  menyatakan  bahwa  organisasi  pembelajaran  berpengaruh  positif terhadap kinerja organisasi juga dapat diterima.

## PEMBAHASAN
Secara  keseluruhan,  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kepemimpinan  transformasional berpengaruh  positif  terhadap  organisasi  pembelajaran.  Artinya,  semua  pimpinan  di  tingkat universitas  wajib  berkomunikasi  dan  berdiskusi  secara  terbuka.  Diskusi  terbuka  di  antara  para pemimpin  ini  akan  mendorong  semua  karyawan  untuk  berbagi  pengetahuan  dan  keterampilan mereka dan membuat karyawan ingin mempelajari hal-hal baru yang berkaitan dengan pekerjaan dan  karier  mereka.  Ini  adalah  momen  yang  baik  bagi  para  pemimpin  untuk  mendorong bawahannya untuk belajar lebih banyak tentang strategi pembelajaran dan memfasilitasi bawahan dengan  program  pelatihan  berkelanjutan.  Temuan  ini  mengkonfirmasi  penelitian  sebelumnya yang  dilakukan  oleh Rijal  (2016), Imran,  M.  K.  et  al.,  (2016),  Vashdi,  D.  R.  et  al.,  (2019), Khan, H. U. R. et al., (2018) .
Manajemen  pengetahuan  juga  mempengaruhi  organisasi  pembelajaran.  Ini  menyiratkan bahwa  pemimpin  universitas  menyediakan  semua  karyawan  dengan  repositori online untuk memungkinkan  karyawan  mengakses  pengetahuan  dalam e-book dan e-journal dan  memperluas pengetahuan  mereka.  Selain  itu,  pimpinan  juga  menyediakan  sistem  dan  struktur  untuk mengklasifikasikan  ilmu  dan  ilmu  agar  karyawan  mudah  dan  cepat  mempelajari  dokumen.  Para pemimpin juga mendorong semua karyawan untuk menulis tacit knowledge mereka untuk berbagi pengalaman dengan karyawan lain melalui dokumen  tertulis  yang mereka hasilkan dan arsipkan di repositori. Repositori, sistem dan struktur klasifikasi pengetahuan dan ilmu pengetahuan serta dokumentasi  pengetahuan  tacit  akan  memotivasi  karyawan  untuk  memperkaya  strategi pembelajaran  mereka  dan  mengambil  kesempatan  untuk  belajar.  Penelitian  ini  mengkonfirmasi
Owner: Riset & Jurnal Akuntansi e –ISSN  : 2548-9224 | p–ISSN  : 2548-7507 Volume 6 Nomor 1, Januari 2022 DOI : https://doi.org/10.33395/owner.v6i1.543
penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh Obeso, M. et al., (2020), Ngah, R. et al., (2016), dan Ishak, R., & Mansor (2020)
Karena  organisasi  pembelajaran  juga  mempengaruhi  kinerja  organisasi,  dapat  dijelaskan bahwa organisasi pembelajaran, yang disediakan oleh universitas untuk karyawannya dan strategi pembelajaran yang telah memperkaya diri karyawan, menghasilkan kepuasan kerja karyawan dan lulusan  dengan  keterampilan  dan  pengetahuan  yang  baik.  Jadi,  dalam  hal  hubungan  organisasi pembelajaran,  penelitian  ini  mendukung  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh Obeso, M. et al (2020) , Gomes, G., & Wojahn ( 2017) , Rehman, S. U. et al., (2019), Vasconcelos, V. N. D. S. A. et al., (2016) .
Implikasi  teoretis  dari  temuan  penelitian  adalah  bahwa  kepemimpinan  transformational mempengaruhi  organisasi  pembelajaran  secara  signifikan  dan  positif  dan  bahwa  hubungan kepemimpinan  transformasional  dengan  kinerja  organisasi  dimediasi  oleh  organisasi pembelajaran.  Manajemen  pengetahuan  juga  mempengaruhi  organisasi  pembelajaran  secara signifikan dan positif dan bahwa hubungan antara manajemen pengetahuan dan kinerja organisasi juga dimediasi oleh organisasi pembelajaran.
Untuk  kontribusi  praktis,  penting  untuk  dicatat  bahwa  para  pemimpin  universitas menggarisbawahi  dan  memfokuskan  atau  memberikan  perhatian  besar  untuk  mencapai  visi bersama dalam semangat kerja tim. Disarankan kepada pimpinan universitas untuk menyediakan repositori online untuk  menyimpan  tulisan-tulisan  ilmiah  dosen  dan  mahasiswa  serta  membuat sistem dan struktur untuk mengklasifikasikan dokumen-dokumen ilmiah agar dapat diakses oleh dosen  dan  mahasiswa.  Selain  itu  pimpinan  universitas  perlu  memfasilitasi  media  untuk tacit knowledge para  dosen  agar  terdokumentasi  dengan  baik  secara  tertulis  untuk  mendukung implementasi manajemen pengetahuan. Pimpinan universitas juga perlu memperkenalkan kepada dosen  dan  mahasiswa  strategi  pembelajaran  yang  efektif  dan  menciptakan  kesempatan  belajar yang berkelanjutan bagi mereka untuk memperkuat kepuasan karyawan dan menciptakan lulusan berkualitas tinggi.

## KESIMPULAN
Terdapat  2  (dua)  temuan  utama  dalam  penelitian  ini.  Temuan  pertama  adalah  bahwa implementasi  kepemimpinan  transformasional,  manajemen  pengetahuan,  dan  organisasi pembelajaran telah dilakukan dengan sangat baik pada universitas swasta di Provinsi Jawa Barat. Para pimpinan universitas swasta di Provinsi Jawa Barat perlu mempertahankan prestasi tersebut. Implementasi  kinerja  organisasi  perguruan  tinggi  swasta  di  Provinsi  Jawa  Barat  dilaksanakan dengan baik dan masih sangat perlu ditingkatkan. Temuan kedua adalah bahwa terdapat pengaruh positif  kepemimpinan  transformasional  dan  manajemen  pengetahuan  terhadap  organisasi pembelajaran. Ditemukan  juga bahwa organisasi pembelajaran mempengaruhi kinerja organisasi dan  memediasi  hubungan  antara  kepemimpinan  transformasional  dan  manajemen  pengetahuan terhadap  kinerja  organisasi  universitas  swasta  di  Provinsi  Jawa  Barat.  Dari  hubungan  antar variabel  tersebut  dapat  dimaknai  bahwa  untuk  meningkatkan  kinerja  organisasi,  pimpinan universitas swasta perlu mendorong seluruh karyawan dan dosen untuk mengembangkan strategi pembelajaran  dan  memberikan  kesempatan  belajar  bagi  karyawannya.  Selain  itu,  pimpinan universitas  juga  mengembangkan  diskusi  dan  komunikasi  terbuka  di  antara  karyawan  sehingga karyawan dapat berbagi pengetahuan dan keterampilan untuk memecahkan masalah yang mereka hadapi dalam melakukan pekerjaan mereka.
Penelitian ini memiliki beberapa keterbatasan.  Pertama, jumlah responden di bawah  jumlah ideal.  Dari  49  responden  yang  ditargetkan  hanya  38  responden  yang  bersedia  untuk  mengisi kuesioner.  Kedua,  responden  hanyalah  rektor  dan  wakil  rektor.  Ada  baiknya  respondennya merupakan  pimpinan  di  tingkat  fakultas  dan  program  studi  serta  biro  yang  ada  di  universitas. Selanjutnya  penelitian  ini  baru  melihat  hubungan  variabel  bebas  dan  variabel  terikat  yang dimediasi  oleh  mediator.  Tentunya  masih  terbuka  kemungkinan  terdapat  hubungan  langsung antara varibel bebas dan variabel terikat. Lebih jauh lagi, terdapat variabel-variabel bebas lainnya yang memiliki kemungkinan untuk mempengaruhi kinerja organisasi.
Owner: Riset & Jurnal Akuntansi e –ISSN  : 2548-9224 | p–ISSN  : 2548-7507 Volume 6 Nomor 1, Januari 2022 DOI : https://doi.org/10.33395/owner.v6i1.543
Berdasarkan  kepada  keterbatasan-keterbatasan  tersebut,  selanjutnya  dapat  dilakukan penelitian  dengan  variabel  bebas  lain  yang  berkemungkinan  mempengaruhi  kinerja  organisasi seperti  budaya  organisasi, employee  engagement ,  motivasi  karyawan  dan  lain-lain  untuk penelitian untuk masa yang akan datang dengan lingkup geografi yang lebih luas, dan responden yang lebuh beragam.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Riset  ini  merupakan  riset  bersama  antara  dosen  Universitas  Bina  Insani  dan  Dosen Universitas  Bauna  Perjuangan  Karawang  sebagai  bagian  dari  implementasi  kesepakatan kerjasama.  Ucapan  terima  kasih  disampaikan  kepada  segenap  pimpinan  Universitas  Bina  Insani dan  Universitas  Buana  Perjuangan  Karawang  atas  semua  dukungan  baik  moril  maupun  materil dalam  bentuk  fasilitas  riset  sehingga  riset  bersama  ini  dapat  diselesaikan  sesuai  dengan  jadwal yang telah ditetapkan sebelumnya.

## REFERENSI
Abuaddous,  H.  Y.,  Al  Sokkar,  A.  A.,  &  Abualodous,  B.  I.  (2018).  The  impact  of  knowledge management  on  organizational  performance. International  Journal  of  Advanced  Computer Science and Applications , 9 (4), 204–208.
Al  Khajeh,  E.  H.  (2018).  Impact  of  leadership  styles  on  organizational  performance. Journal  of Human Resources Management Research , 1–10.
Alaarj, S., Abidin-Mohamed, Z., & Bustamam, U. S. B. A. (2016). Mediating role of trust on the effects  of  knowledge  management  capabilities  on  organizational  performance. Procedia- Social and Behavioral Sciences , 235 , 729-738.
Arif,  S.,  &  Akram,  A.  (2018).  Transformational  leadership  and  organizational  performance:  the mediating  role  of organizational  innovation. SEISENSE  Journal of  Management , 1 (3),  59– 75. BPS. (2021). Provinsi Jawa Barat dalam Angka . BPS Provinsi Jawa Barat.
Chen,  J.  X.,  Sharma,  P.,  Zhan,  W.,  &  Liu,  L.  (2019).  Demystifying  the  impact  of  CEO transformational leadership on firm performance: Interactive roles of exploratory innovation and environmental uncertainty. Journal of Business Research , 85–96.
Falasca,  M.,  Zhang,  J.,  Conchar,  M.,  &  Li,  L.  (2017).  The  impact  of  customer  knowledge  and marketing dynamic capability on innovation performance: an empirical analysis. Journal of Business & Industrial Marketing .
Gomes,  G.,  &  Wojahn,  R.  M.  (2017).  Organizational  learning  capability,  innovation  and performance:  study  in  small  and  medium-sized  enterprises  (SMES). Revista  de Administração (São Paulo) , 52 (2), 163–175.
Ha, S. T., Lo, M. C., & Wang, Y. C. (2016). Relationship between knowledge management and organizational  performance:  a  test  on  SMEs  in  Malaysia. Procedia-Social  and  Behavioral Sciences , 224 , 184–189.
Hussinki,  H.,  Ritala,  P.,  Vanhala,  M.,  &  Kianto,  A.  (2017).  Intellectual  capital,  knowledge management practices and firm performance. Journal of Intellectual Capital . Imran,  M.  K.,  Ilyas,  M.,  &  Aslam,  U.  (2016).  Organizational  learning  through  transformational leadership. The Learning Organization.
Iqbal,  A.,  Latif,  F.,  Marimon,  F.,  Sahibzada,  U.  F.,  &  Hussain,  S.  (2019).  From  knowledge management  to  organizational  performance. Journal  of  Enterprise  Information Management.
Ishak,  R.,  &  Mansor,  M.  (2020).  The  relationship  between  knowledge  management  and organizational learning with academic staff readiness for Education 4.0. Eurasian Journal of Educational Research , 20 (85), 169–184.
Jangsiriwattana,  T.  (2019).  The  relationship  between  transformational  and  transactional leadership:  Employee  perceptions  of  organizational  performance  and  work  engagement. Journal of the International Academy for Case Studies , 25 (3), 1-10.
Khan,  H.  U.  R.,  Ali,  M.,  Olya,  H.  G.,  Zulqarnain,  M.,  &  Khan,  Z.  R.  (2018).  Transformational
Owner: Riset & Jurnal Akuntansi e –ISSN  : 2548-9224 | p–ISSN  : 2548-7507 Volume 6 Nomor 1, Januari 2022 DOI : https://doi.org/10.33395/owner.v6i1.543
leadership,  corporate  social  responsibility,  organizational  innovation,  and  organizational performance:  Symmetrical  and  asymmetrical  analytical  approaches.  Corporate  Social Responsibility  and  Environmental  Management. Corporate  Social  Responsibility  and Environmental Management , 25 (6), 1270–1283.
Laeeque, S. H., Babar, S. F., & Ahmad, H. M. (2017). The integrative determinants of innovation performance: The role of learning organization and knowledge creation. Pakistan Journal of Commerce and Social Sciences (PJCSS) , 11 (1), 167–184.
Lin,  H.  C.,  Dang,  T.  T.  H.,  &  Liu,  Y.  S.  (2016).  CEO  transformational  leadership  and  firm performance:  A  moderated  mediation  model  of  TMT  trust  climate  and  environmental dynamism. Asia Pacific Journal of Management , 33 (4), 981–1008.
Manzoor, F., Wei,  L., Nurunnabi, M., Subhan, Q. A., Shah,  S.  I.  A., & Fallatah,  S. (2019). The impact  of  transformational  leadership  on  job  performance  and  CSR  as  mediator  in  SMEs. Sustainability. Sustainability , 11 (2), 436. Ministry Research, T. and H. E. (2019). Higher Education Statistics .
Naderi,  A.,  Vosta,  L.  N.,  Ebrahimi,  A.,  &  Jalilvand,  M.  R.  (2019).  The  contributions  of  social entrepreneurship  and  transformational  leadership  to  performance. International  Journal  of Sociology and Social Policy .
Ngah,  R.,  Tai,  T.,  &  Bontis,  N.  (2016).  Knowledge  management  capabilities  and  organizational performance  in  roads  and  transport  authority  of  Dubai:  The  mediating  role  of  learning organization. Knowledge and Process Management , 23 (3), 184–193.
Novak, A. (2017). Knowledge management and organizational performance–Literature review. In Management  Challenges  in  a  Network  Economy. MakeLearn  and  TIIM  International Conference , 433–440.
Obeidat,  B.  Y.,  &  Zyod,  D.  S.  (2015).  The  associations  among  transformational  leadership, transactional  leadership,  knowledge  sharing,  job  performance,  and  firm  performance:  A theoretical model. Journal of Social Sciences (COES&RJ-JSS) , 4 (2), 848–866. Obeso,  M.,  Hernández-Linares,  R.,  López-Fernández,  M.  C.,  &  Serrano-Bedia,  A.  M.  (2020).
Knowledge  management  processes  and  organizational  performance:  the  mediating  role  of organizational learning. Journal of Knowledge Management. Payal,  R.,  Ahmed,  S.,  &  Debnath,  R.  M.  (2019).  Impact  of  knowledge  management  on organizational  performance. VINE  Journal  of  Information  and  Knowledge  Management Systems .
Rehman, S. U., Bhatti, A., & Chaudhry, N. I. (2019). Mediating effect of innovative culture and organizational  learning  between  leadership  styles  at  third-order  and  organizational performance in Malaysian SMEs. Journal of Global Entrepreneurship Research , 9 (1), 1–24. Rijal,  S.  (2016).  The  influence  of  transformational  leadership  and  organizational  culture  on learning  organization:  A  comparative  analysis  of  the  IT  sector,  Thailand. Journal  of Administrative and Business Studies , 2 (3), 121–129. Serrat, O. (2017). Knowledge solutions: Tools, methods, and approaches to drive organizational performance . Springer Nature.
Strukan, E., Nikolić, M., & Sefić, S. (2017). Impact of Transformational Leadership on Business Performance. Tehnicki Vjesnik/Technical Gazette, 24.
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D (28th ed.). Alfabeta. Top,  C.,  Abdullah,  B.  M.  S.,  &  Faraj,  A.  H.  M.  (2020).  Transformational  leadership  impact  on employees’ performance. Eurasian Journal of Management & Social Sciences , 1 (1), 49–59. Torlak, N. G., & Kuzey, C. (2019). Leadership, job satisfaction and performance links in private education  institutes  of  Pakistan. International  Journal  of  Productivity  and  Performance Management .
Vasconcelos,  V.  N.  D.  S.  A.,  Silveira,  A.,  &  Bizarrias,  F.  S.  (2016).  The  relations  between entrepreneurial orientation, organizational learning and organizational performance of small enterprises. International Journal of Professional Business Review , 1 (2), 1–14.
Vashdi,  D.  R.,  Levitats,  Z.  S.,  &  Grimland,  S.  (2019).  Which  transformational  leadership behaviors relate to organizational learning processes? The Learning Organization .
Owner: Riset & Jurnal Akuntansi e –ISSN  : 2548-9224 | p–ISSN  : 2548-7507 Volume 6 Nomor 1, Januari 2022 DOI : https://doi.org/10.33395/owner.v6i1.543
Wardani,  N.  K.,  &  Eliyana,  A.  (2020).  The  Influence  of  Transformational  Leadership  on Employees  Performance  with  Communication  Satisfaction  Mediation  (Case  Study  of Frontliner Employees of PT Bank Muamalat, TBK Surabaya). 117 (Gcbme 2018) , 247–252. Widiastuti, R. (2016). Pengaruh Kepemimpinan Transformational dan Kepuasan Kerja Terhadap Komitmen Organisasional Studi pada Pegawai Pengadilan Negeri se Wilayah Yogyakarta . Universitas Gadjah Mada.
Yamin,  M.  (2020).  Examining  the  role  of  transformational  leadership  and  entrepreneurial orientation  on  employee  retention  with  moderating  role  of  competitive  advantage. Management Science Letters, 10 (2), 313–326.
Yuesti,  A.,  &  Sumantra,  K.  (2017).  Empowerment  On  The  Knowledge  And  Learning Organization For Community Development. Scientific Research Journal (SCIRJ) , 5 (9).