## Kemampuan Menulis Teks Laporan Hasil Observasi Siswa Kelas VII-5 SMPN 14 Kota Bengkulu

## Dita Oktaviani
Universitas Bengkulu – ditaoktvn12@gmail.com
Abstrak — Menulis merupakan salah satu kompetensi yang harus dimiliki oleh siswa  menengah pertama,  khususnya  pada  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia.  Maka  dari  itu,  penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  kemampuan  menulis  siswa  yang  selanjutnya  difokuskan  pada kemampuan  menulis  teks  laporan  observasi.  Selain  itu,  kelengkapan  dan  kesesuaian  struktur teks serta kaidah kebahasaan juga menjadi perhatian dalam kemampuan menulis teks laporan. Temuan  yang  didapatkan  adalah  kesesuaian  struktur  teks  siswa  dalam  menulis  teks  laporan dapat dikategorikan cukup, sedangkan kemampuan pada aspek kaidah kebahasaan masuk pada kategori baik. Namun secara keseluruhan, kemampuan siswa dalam menulis teks laporan hasil observasi  adalah  cukup.  Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  siswa  telah mengetahui cara menulis teks laporan hasil observasi, namun pada proses penulisan masih ada hambatan-hambatan  yang  mungkin  membatasi  mereka  sehingga  tulisan  yang  dibuat  masih masuk kategori cukup saja.
Kata Kunci —  Kemampuan menulis teks, Laporan hasil observasi, Siswa SMP
——————————   ♦   ——————————

## 1. P ENDAHULUAN
Menulis  adalah  salah  satu  jenis  keterampilan  berbahasa  yang  dimiliki  oleh  manusia  sebagai alat  komunikasi  tidak  langsung  yang  disampaikan  melalui  media  tulis.  Menurut  Dalman  (2016:3) menulis  merupakan  suatu  kegiatan  komunikasi  yang  berupa  penyampaian  pesan  (informasi) secara tertulis kepada pihak lain dengan menggunakan bahasa tulis sebagai alat atau medianya. Hal tersebut menunjukan bahwa menulis merupakan salah satu cara dalam melakukan komunikasi dengan orang lain tanpa harus saling berhadapan.
Kurikulum  2013  (K-13)  pembelajaran  bahasa  Indonesia  untuk  SMP/MTS  kelas  VII  disajikan dalam  bentuk  materi  yang  berbasis  teks.  Teks  laporan  hasil  observasi  merupakan  jenis  teks berbasis  pengamatan  yang  mampu  mengasah  kepekaan  siswa  terhadap  lingkungan.  Menurut Priyatni (2014:76) teks laporan hasil observasi adalah teks yang menyampaikan informasi tentang sesuatu  apa  adanya  sebagai  hasil  pengamatan  dan  analisis  secara  sistematis,  tidak  dibumbui dengan  respon  pribadi  tentang  objek  yang  dilaporkan  tersebut.  Tujuan  dari  pembelajaran  teks laporan  hasil  observasi  adalah  menjabarkan  atau  mengklasifikasikan  secara  umum  sesuatu  hal didasarkan pada hasil observasi atau pengamatan.
Sebenarnya  siswa  sudah  menggunakan  teks  ini  dalam  kehidupan  sehari-hari,  namun  siswa tidak menyadari bahwa teks tersebut adalah teks laporan hasil observasi. Dalam materi menulis teks  laporan  hasil  observasi  siswa  diharapkan  mampu  mengetahui  struktur  dan  kaidah  teks laporan hasil observasi, serta mengetahui ciri kebahasaan yang terdapat dalam teks laporan hasil observasi.
Berdasarkan hasil observasi awal pada saat melaksanakan program magang III di SMP Negeri 14  Kota  Bengkulu,  bahwa  pembelajaran  menulis  dilaksanakan  oleh  guru  dengan  menerangkan konsep-konsep  dan  memberikan  berbagai  contoh  teks  laporan  hasil  observasi.  Dalam pembelajaran tersebut masih banyak siswa yang belum dapat menentukan struktur, penulisannya belum tersusun dengan baik, masih menggunakan kata tidak baku, penulisan kata yang disingkat, serta  penulisan  huruf  besar  dan  huruf  kecil  tidak  mematuhi  kaidah  penulisan  bahasa  Indonesia. Akan  tetapi  bukan  berarti  mereka  tidak  mengetahui  atau  tidak  mengerti  sama  sekali  tentang menulis teks laporan hasil observasi.

## Contoh teks laporan hasil observasi siswa:
Jeruk  (orange)  rasanya  manis  dan  asam,  dan  berbentuk bulat,  warnanya  kuning  dan  bijinya  hijau  dan  daging buahnya berwarna oren.
Jeruk  memiliki  daun  yg  kecil  dan  memiliki  duri  di  sekitar batang  yg  membuat  dia  terlindungi  dari  serangan  hewan apapun.  Pohon  jeruk  tingginya bisa mencapai  3-4  m.  Jeruk bisa ditemukan diseluruh Indonesia.
Bagian 2 dari jeruk berupa buah, batang, daun, dan akar. Buah  jeruk  terdiri  atas  kulit  ari/  kulit  luar,  daging,  dan  biji. Jeruk  ada  bermacam-macam  mulai  dari  jeruk  purut,  nipis, manis, bali, dan masih banyak lagi.
Manfaat  jeruk  untuk  menghaluskan  kulit,  dan  jeruk memiliki banyak vitamin diantaranya ialah vitamin C.
Cara  budidaya  buah  jeruk  ialah  di  cangkok  bisa,  disetek bisa, dan ditanam juga bisa.
Dari  teks  laporan  hasil  observasi  yang  ditulis  oleh  siswa  di  atas,  bagian  struktur  teks  masih belum  tersusun  dengan baik.  Struktur  teks  laporan hasil  observasi  yang  pertama  adalah  definisi umum,  Sedangkan  pada  definisi  umum  teks  yang  ditulis  oleh  siswa  tersebut  tidak  menuliskan pembukaan  yang  berisikan  pengertian  atau  apa  itu  jeruk  yang  dikatakan  di  dalam  teks,  tetapi siswa  langsung  menuliskan  ciri  dan  bagian  dari  objek  yang  termasuk  ke  dalam  struktur  definisi bagian.  Pada  paragraf  ketiga  yang  merupakan  definisi  manfaat  akan  lebih  baik  jika  manfaatnya dijelaskan  lebih  banyak  dan  bagian  simpulan  penjelasannya  terlalu  sedikit.  Teks  di  atas  juga terdapat  kata  “di  cangkok”  yang  seharusnya  “dicangkok”,  kata  yang  disingkat  seperti  penulisan “yang” menjadi “yg”, dan “bagian-bagian” menjadi “bagian 2“.
Untuk  menghindari  meluasnya  permasalahan  yang  akan  diteliti,  maka  penelitian  ini  dibatasi pada  aspek  kemampuan  menulis  teks  laporan  hasil  observasi  siswa  kelas  VII-5  SMPN  14  Kota Bengkulu  dalam  kelengkapan  kesesuaian  struktur  dan  kaidah  kebahasaan  teks  laporan  hasil observasi.
Berdasarkan  yang  telah  diuraikan,  rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  bagaimanA kemampuan menulis teks laporan hasil observasi siswa kelas VII 5 SMPN 14 Kota Bengkulu, yang bertujuan  untuk  mendeskripsikan kemampuan  siswa  dalam  menulis  teks  laporan hasil  observasi kelas VII-5 SMPN 14 Kota Bengkulu.

## 2. K AJIAN L ITERATUR
Berdasarkan  pendapat  di  atas,  bahwa  pengertian  menulis  adalah  salah  satu  bentuk komunikasi untuk menyampaikan ide secara teratur dan sistematik melalui bahasa tulis dengan tujuan  tertentu.  Selain  itu,  menulis  adalah  salah  satu  keterampilan  berbahasa  yang  produktif. Produktif  yang  dimaksud  dalam  menulis  adalah  kemampuan  seseorang  untuk  mengungkapkan gagasan,  ide  atau  pendapatnya  ke  dalam  sebuah  tulisan.  Menulis  juga  merupakan  salah  satu bentuk  komunikasi  karena  menulis  dapat  digunakan  untuk  menyampaikan  pesan  kepada orang lain  tanpa  tatap  muka  secara  langsung  (Dalman,  2016;  Tarigan,  2008).  Lebih  lanjut,  Menurut Hartig  (dalam  Tarigan,  2008:25-26),  menulis  memiliki  beberapa  tujuan,  yaitu:  (a)  tujuan penugasan  (assigment  purpose),  (b)  tujuan  altruistik  (altruistic  purpose),  (c)  tujuan  persuasif (persusive purpose), (d) tujuan informasional (informationall purpose), (e)  tujuan pernyataan diri (self-expresssive  purpose),  (f)  tujuan  kreatif  (creative  purpose),  (g)  tujuan  pemecahan  masalah (problem-solving  puspose).  Menulis  juga  memiliki  fungsi  dan  manfaat  yaitu:  (1)  sebagai  alat komunikasi tidak langsung, (2) menulis sangat penting bagi pendidikan karena membantu siswa dalam berpikir, (3) menolong kita berpikir kritis, (4) memperdalam daya tangkap atau persepsi, (5) memecahkan masalah yang kita hadapi, (6) menyusun urutan bagi pengalaman, (7) tulisan dapat membantu kita menjelaskan pikiran-pikiran kita (Tarigan, 2008).
Satuan  bahasa  yang  mengandung  makna,  pikiran,  dan  gagasan  lengkap  adalah  teks.  Teks memiliki dua unsur utama yang harus dimiliki. Pertama, konteks situasi penggunaan bahasa yang di  dalamnya  ada  register  yang  melatarbelakangi  lahirnya  teks,  seperti  adanya  sesuatu  (pesan,
pikiran,  gagasan,  ide)  yang  hendak  disampaikan  (field),  sasaran  atau  kepada  siapa  pesan, pikiran,  gagasan,  atau  ide  itu  disampaikan  (tenor),  dan  dalam  format  bahasa  yang  bagaimana pesan, pikiran, gagasan, atau ide itu dikemas (mode) (Mahsun, 2014:3).
Selain  itu,  secara  garis  besar  teks  dapat  dipilah  atas  teks  sastra  dan  teks  nonsastra.  Teks sastra  dikelompokkan  ke  dalam  teks  naratif  dan  nonnaratif.  Adapun  teks  nonsastra dikelompokkan ke dalam teks jenis faktual yang di dalamnya terdapat subkelompok teks laporan dan  prosedural,  dan  teks  tanggapan  yang  dikelompokkan  ke  dalam  subkelompok  teks transaksional  dan  ekspositori.  Teks  laporan  hasil  observasi  merupakan  teks  nonsastra  karena bersifat faktual dan termasuk ke dalam subkelompok teks laporan. Dengan memperhatikan jenis- jenis  teks  tersebut  serta  adanya  unsur  utama  yang  harus  dimiliki  teks,  salah  satunya  adalah mode, yaitu  sarana  bahasa  apakah yang  digunakan untuk  mengemas  pesan,  pikiran,  gagasan, ide yang disampaikan melalui teks, maka melalui pembelajaran bahasa yang berbasis teks materi sastra dan materi kebahasaan dapat disajikan.
Menulis  laporan  observasi  menjadi  tantangan  tersendiri  bagi  para  siswa  menengah  pertama karena  menulis  merupakan  kompetensi  yang  dianggap  cukup  sulit.  Kosasih  (2012:75) mengatakan  “Laporan  observasi  merupakan karangan  yang  memaparkan  suatu  fenomena  atau kejadian  berdasarkan  hasil  pengamatan”.  Laporan  adalah  karangan  atau  informasi  yang dikumpulkan,  diolah,  dan  disajikan  secara  tertulis  dengan  melakukan  observasi  ataupun pengamatan secara langsung kita dapat mengetahui kejadian yang dilihat dan diamati, kemudian melaporkan kejadian tersebut secara tertulis. Kemendikbud (2016:129) menyatakan teks laporan observasi adalah teks yang menghadirkan informasi tentang sesuatu hal secara apa adanya dan dianalisis  secara  sistematis  sehingga  dapat  menjelaskan  secara  rinci  dari  sudut  pandang keilmuan, laporan hasil observasi dapat berupa hasil riset secara mendalam tentang suatu benda, tumbuhan,  hewan,  konsep/  ekosistem  tertentu.  Teks  laporan  observasi  merupakan  teks  yang menggambarkan  suatu  objek  yang  bersifat  umum,  wacana  yang  digunakan  adalah  yang berbentuk  laporan.  Melakukan  observasi  bisa  dilakukan  dengan  cara  pengamatan  secara langsung  terhadap  objek  dipilih  maupun  melalaui  wawancara  dengan  narasumber  yang memahami objek yang diamati tersebut.
Struktur  teks  laporan  hasil  observasi  disajikan  secara  urut  dimulai  dari  pernyataan  umum (klasifikasi)  sampai  aspek  yang  dilaporkan,  ditulis  secara  urut,  informatif  dan  lengkap.  Struktur teks laporan hasil observasi dalam penelitian ini nantinya akan berupa strtuktur yang terdiri dari definisi  umum,  deskripsi  bagian,  dan  simpulan.  Tulisan  teks  laporan  hasil  observasi  tersebut nantinya akan berupa uraian-uraian yang berasal dari pengamatan siswa.
Tabel 1: Contoh teks laporan hasil observasi
Judul: Anggrek Bulan
Definsi Umum
(Pembukaan)
Anggrek  bulan  atau Phalaenopsis  ambilis adalah  sebuah tanaman  indah  yan  masuk  dalam  salah  satu  suku  tumbuhan berbunga tebanyak yang juga ditetapkan sebagai puspa pesona Indonesia yang berasal dari Genus Phalaenopsis. Definisi Bagian Anggrek  bulan  merupakan  jenis  anggrek Ochidaceae yang mempunyai  ciri  khas  kelopak  bunga  yang  lebar. Anggrek  bulan berasal  dari  Asia  Tenggara  dan  dapat  ditemukan  diseluruh dunia,  kecuali  di  Benua  Antartika.  Anggrek  bulan  pertama  kali ditemukan di Maluku, dan termmasuk tumbuhan epifit. Defenisi Manfaat Anggrek  bulan  banyak  dimanfaatkan  untuk  tanaman  hias karena  keindahannya.  Anggrek  mudah  dirawat  dibandingkan jenis bunga lain, seperti dahlia, melati, mawar, dan sebagainya. Anggrek bulan dapat hidup/tumbuh hanya dengan digantungan, sehingga tidak banyk membutuhkan ruangan. Simpulan Cara  budi  daya  anggrek  bulan  termasuk  mudah,  hanya dengan menyetek  atau  penyebaran  biji.  Media  yang  digunakan dapat berupa arang kayu, serabut kelapa, atau potongan batang pohon/genting.batu bata.
Unsur  kebahasan  dalam  penulisan  juga  menjadi  perhatian  dalam  penyusunan  laporan observasi  siswa.  Berdasarkan  buku  guru  bahasa  Indonesia  kelas  VII  kurikulum  2013,  dalam laporan  observasi  siswa  dituntut  untuk  memahami  unsur  kebahasaan  dari  teks  laporan  hasil observasi  yaitu  kalimat  efektif,  kata  baku,  ejaan,  dan  tanda  baca.  Menurut  Yunus  (2007:21) Kalimat efektif adalah kalimat yang memiliki kemampuan untuk mengungkapkan gagasan penutur sehingga pendengar atau pembaca dapat memahami gagasan yang terungkap dalam kalimat itu sebagaimana  yang  dimaksud  oleh  penutur.  Kalimat  efektif  merupakan  kalimat  yang  dapat menyampaikan  pesan  (informasi)  secara  singkat,  lengkap,  jelas,  dan  mudah  dipahami  dan diterima oleh pendengar secara tepat. Selain itu, Kalimat efektif harus mematuhi kaidah struktur bahasa  dan  mencerminkan  cara  berpikir  yang  masuk  akal  (logis).  Kata  baku  adalah  kata  yang cara  pengucapan  ataupun  penulisannya  sesuai  dengan  kaidah-kaidah  yang  dibakukan.  Kaidah standar yang dimaksud dapat berupa pedoman ejaan (EYD), tata bahasa baku, dan kamus umum (Kosasih 2012:83). Ejaan dan tanda baca pada penelitian kali ini meliputi pemakaian huruf besar, pemakaian tanda baca, pilihan kata dan penulisan. Penilaian ejaan pada penelitian ini merupakan keseluruhan  peraturan  bagaimana  melambangkan  bunyi-bunyi  ujaran.  Sedangkan  tanda  baca meliputi  penggunaan  titik  (.),  koma  (,),  tanda  tanya  (?),  tanda  seru  (!),  tanda  hubung  (-),  tanda garis miring (/), dan lain sebagainya.

## 3. M ETODOLOGI P ENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMPN  14  Kota  Bengkulu  dengan  subjek  penelitiannya  adalah siswa 26 orang kelas VII-5 yang memiliki nilai variatif berdasarkan data dan informasi yang telah didapatkan  sebelumnya.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif dengan  pendekatan  kuantitatif.  Menurut  Arikunto  (2015:3)  metode  deskriptif  berusaha memaparkan  atau  menggambarkan  dan menginterpretasikan  objek  sesuai  apa  adanya.  Metode ini  digunakan  untuk  mendapatkan  pendeskripsian  kemampuan  menulis  teks  laporan  hasil observasi  siswa  kelas  VII-5  SMPN  14  Kota  Bengkulu.  Proses  pendeskripsian  dilakukan  secara kuantitatif.  Oleh  karena  itu,  data  yang  telah  didapat  akan  dilanjutkan  dengan  proses penghitungan,  penjumlahan  dan  pemerolehan  hasil  presentase  dengan  kriteria  yang  telah ditentukan.
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik tes menulis. Tes adalah seperangkat alat yang diberikan kepada seseorang dengan maksud untuk mendapatkan jawaban yang dapat dijadikan dasar bagi penempatan skor angka. Menurut Arikunto (2010:266) penggunaan tes untuk mengukur ada tidakmya serta besarnya kemampuan objek yang diteliti.
Bentuk  tes  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa  tugas  menulis  teks  laporan  hasil observasi.  Teknik  ini  digunakan  untuk  mendapatkan  data  tentang  kemampuan  menulis  teks laporan hasil observasi siswa kelas VII-5 SMPN 14 Kota Bengkulu.
Langkah-langkah pengumpulan data:
1.  Peneliti menginformasikan tentang tes dan menyepakati hari pelaksanaan tes dengan hasil kesepakatan antara guru dan siswa.
2.  Peneliti menjelaskan kisi-kisi tentang tes menulis teks laporan hasil observasi.
3.  Setelah sepakat peneliti mulai melakukan penelitian dengan cara memberikan soal tes menulis teks laporan hasil observasi dan siswa mengerjakan.
4.  Setelah selesai hasil pekerjaan menulis teks laporan hasil observasi siswa mengumpulkan kepada peneliti.

## Instrumen Penelitian
Selain  itu,  ada  juga  instrumen  penilaian  yang  disusun  berdasarkan  model  Nurgiyantoro (2014:441) kemudian dimodifikasi untuk mengukur 1) Kelengkapan dan Kesesuaian struktur, dan 2)  Penggunaan  kaidah  bahasa.  Kedua  hal  tersebut  akan  dinilai  dalam  rentang  skor  0  s.d.  55 seperti berikut:
1.  Baik Sekali (45-55)
2.  Baik (34-44)
3.  Cukup (23-33)
4.  Kurang (12-22)
5.  Gagal (0-11)
Berdasarkan  pertimbangan  pembobotan  masing-masing  unsur,  skor  maksimum  dapat  dilihat pada tabel 3. Data dari hasil kerja siswa berupa penulisan teks laporan hasil observasi diperiksa dengan aspek penilaian pada tabel di bawah ini:

## Tabel 2

## Pembobotan Penilaian Kemampuan Menulis Teks Laporan Hasil Observasi
No Aspek yang Dinilai Skor Maksimum 1 Kelengkapan dan Kesesuaian Struktur 55 1.  Definisi umum 2.  Definisi bagian 3.  Definisi manfaat 4.  Kesimpulan 10 15 15 15 2 Penggunaan Kaidah Kebahasaan 45 1.  Kalimat efektif 2.  Kata baku 3.  Ejaan dan tanda baca 20 15 10 Jumlah 100

## Teknik Analisis Data
Sebelum  menilai  sebuah  tulisan  siswa,  peneliti  menetapkan  unsur  yang  akan  dinilai. Aspek- aspek  yang  dinilai  yaitu  kemampuan  siswa  dalam  menulis  teks  laporan  hasil  observasi  dengan memperhatikan struktur dan kaidah kebahasaan.
Adapun langkah-langkah analisis data secara rinci sebagai berikut:
1)  Mengoreksi
Setelah  siswa  selesai  mengerjakan  tugas,  selanjutnya  dilakukan  pengoreksian  pada setiap  lembar  tugas  siswa,  pengoreksian  dilakukan  berdasarkan  bobot  skor  yang  telah ditentukan. Data yang terkumpul dikoreksi oleh dua orang, yang terdiri dari peneliti sendiri dan  satu  orang  guru  bahasa  indonesia  kelas  VII,  yaitu  Suparmi,  S.Pd.,  hal  ini  dilakukan agar skor yang diperoleh benar-benar akurat.
2)  Menghitung nilai rata-rata
Setelah mendapatkan data dari hasil yang berupa nilai siswa dalam menulis teks laporan teks  laporan  hasil  observasi,  maka  berikutnya  menghitung  rata-rata  kemampuan  siswa, untuk menghitung nilai rata-rata digunakan rumus sebagai berikut:

## X = ∑𝑥 𝑁
Keterangan: X = Rata-rata skor yang dicari ∑X = Jumlah skor yang diperoleh N = Jumlah subjek penelitian
3)  Menghitung  presentase  tingkat  kemampuan  siswa  dengan  menggunakan  rumus presentase berikut.
Rumus:
S = R N x 100%
Keterangan: S = Kemampuan yang diharapkan R = Frekuensi N = Jumlah skor maksimum
Hasil penilaian tingkat kemampuan kemudian di konsultasikan dengan tabel presentase skala lima. Penentuan kriteria penilaian tingkat kemampuan dapat dilihat pada tabel 3 berikut ini:

## Tabel 3
Interval presentase untuk Skala Lima
Interval Presentase untuk Tingkat Penguasaan Nilai Ubah Skala Lima Keterangan E-A 85% - 100% A Baik Sekali (BS) 75% -84% B Baik (B) 60% - 74% C Cukup (C) 40% - 59% D Kurang (K) 0% 39 % E Gagal (G)
(Nurgiyantoro, 2001:363)

## 4. H ASIL DAN P EMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Kemampuan menulis berdasakan struktur dalam penelitian ini adalah kemampuan siswa dalam menulis sesuai dengan sruktur teks laporan hasil observasi, yaitu definisi umum, definisi bagian, definisi  manfaat,  dan  kesimpulan.  Sedangkan  kemampuan  menggunakan  kaidah  kebahasaan dalam  penelitian  ini  adalah  kemampuan  siswa  dalam  menggunakan  kaidah  kebahasaan  teks laporan  hasil  observasi,  yaitu  menggunakan  kalimat  efektif,  kata  baku,  dan  tanda  baca.  Kedua aspek  tersebut  menjadi  satu  kesatuan  dalam  kemampuan  menulis  teks  laporan  hasil  observasi. Untuk mengetahui kemampuan siswa, dapat dilihat pada tabel 4 berikut ini:

## Tabel 4

## Kemampuan Siswa dalam Menulis Teks Laporan Hasil Observasi
No Kemampuan Frekuensi Rerata Nilai BS  % B % C  % K  %  G  % 1 Kemampuan  Menulis pada  Aspek  Sruktur Teks  Laporan  Hasil Observasi 9 34,61  8  30,76  9  34,51  0 0 0 0  70,31 (Cukup) 2 Kemampuan  Menulis pada  Aspek  Kaidah Kebahasaan Teks Laporan Hasil Observasi 11  42,31  15  57,62  0 0 0 0 0 0  78,75 (Baik) Total 20  38,46  23  44,23  9  17,31  0  0 0  0 74,52 (Cukup)
Dari 26 subjek penelitian dapat diketahui bahwa rata-rata nilai kemampuan menulis siswa pada aspek struktur teks laporan adalah 70,31dan dapat dikategorikan “cukup”. Sedangkan pada aspek kaidah kebahasaan, rata-rata siswa mendapatkan nilai 78,75 dan dikategorikan “baik”. Jika dilihat secara keseluruhan, kemampuan siswa secara dominan ada pada kategori “baik” yaitu sebanyak 44,23%, diikuti dengan “baik sekali” sebanyak 38,46%, dan “cukup” sebanyak 17,31%. Selain itu, tidak  ada  siswa  yang  masuk  kategori  “kurang”  dan  “gagal”.  Hasil  rata-rata  keseluruhan menunjukkan nilai 74,52 yang mengkategorikan siswa dalam rentang “cukup”. Dari data tersebut, dapat diimplikasikan bahwa sebagian besar siswa sudah memahami bagaimana cara manulis teks laporan  hasil  observasi  dengan  menggunakan  struktur  teks  yang  baik  serta  kaidah  kebahasaan yang benar.
Dari 26 subjek penelitian dapat diketahui bahwa rata-rata nilai kemampuan menulis siswa pada aspek struktur teks laporan adalah 70,31dan dapat dikategorikan “cukup”. Sedangkan pada aspek kaidah kebahasaan, rata-rata siswa mendapatkan nilai 78,75 dan dikategorikan “baik”. Jika dilihat secara keseluruhan, kemampuan siswa secara dominan ada pada kategori “baik” yaitu sebanyak 44,23%, diikuti dengan “baik sekali” sebanyak 38,46%, dan “cukup” sebanyak 17,31%. Selain itu, tidak  ada  siswa  yang  masuk  kategori  “kurang”  dan  “gagal”.  Hasil  rata-rata  keseluruhan menunjukkan nilai 74,52 yang mengkategorikan siswa dalam rentang “cukup”. Dari data tersebut, dapat diimplikasikan bahwa sebagian besar siswa sudah memahami bagaimana cara manulis teks laporan  hasil  observasi  dengan  menggunakan  struktur  teks  yang  baik  serta  kaidah  kebahasaan yang benar.

## Pembahasan
Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan,  diketahui  bahwa  kemampuan  menulis  siswa  kelas  VII-5 SMPN  14  Kota  Bengkulu  tahun  ajaran  2018/2019  tergolong  pada  kategori  cukup.  Hasil  analisis data  menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata kemampuan  menulis  teks  laporan  hasil  observasi  siswa adalah  74,52.  Apabila  dikonsultasikan  dengan  presentase  skala  lima  yang  dikemukakan  oleh Nurgiyantoro (2001:363), nilai tersebut terletak pada skala penilaian 60%-74% dengan nilai ubah skala lima yaitu C atau cukup.
Kemampuan menulis teks laporan hasil observasi siswa kelas VII-5 SMPN 14 Kota Bengkulu tahun  ajaran  2018/2019  dilihat  dari  dua  aspek  yang  diteliti  yaitu  Struktur  dalam  menulis  teks laporan hasil observasi secara keseluruhan termasuk pada kategori cukup. Dengan rata-rata skor yang  diperoleh  siswa  adalah  70,31  dengan  skor  maksimal  90,9  dan  skor  minimal  42,72. Kemampuan  Menulis  siswa  berdasarkan  sruktur  teks  laporan  hasil  observasi  termasuk  kategori cukup,  karena  terdapat  pada  skala  60%-74%.  9  orang  siswa  mendapatkan  nilai  baik  sekali,  8 orang  siswa  mendapatkan  nila  baik,  dan  9  orang  lainnya  mendapatkan  nilai  cukup.  Meskipun secara keseluruhan rata-rata kemampuan dari 26 orang siswa kelas VII-5 termasuk pada kategori baik, terdapat 9 orang siswa yang termasuk pada kategori kurang. Kurangnya kemampuan siswa pada aspek struktur disebabkan masih ada siswa yang tidak lengkap dalam menulis teks laporan hasil observasi sesuai dengan strukturnya, seperti hanya menuliskan satu atau dua struktur saja, dan ada pula yang menggabungkan antara struktur yang satu dengan yang lain.
Aspek kemampuan kaidah kebahasaan teks laporan hasil observasi siswa kelas VII-5 termasuk pada  kategori  baik.  Dengan  rata-rata  skor  yang  diperoleh  siswa  adalah  78,75  dengan  skor maksimal  87,77  dan  skor  minimal  55,45.  kemampuan  menulis  siswa  pada  aspek  kaidah kebahasaan teks laporan hasil observasi termasuk kategori baik, karena terdapat pada skala 75%- 84%.   11 orang siswa mendapatkan nilai baik sekali, dan 15 orang lainnya mendapatkan nilai baik. Dari 26 orang siswa kelas VII-5, tidak ada yang mendapatkat nilai cukup, kurang, dan gagal, tetapi masih  ada  siswa  yang  terdapat  kesalahan  dalam  penulisan  teks  laporan  hasil  observasi berdasarkan aspek kaidah kebahasaan, seperti kesalahan yang banyak terdapat pada penulisan huruf kapital.
Kemampuan menulis teks laporan hasil observasi siswa kelas VII-5 SMPN 14 Kota Bengkulu tahun  ajaran  2018/2019  yang  berjumlah  26  orang  memperoleh  nilai  keseluruhan  yaitu  1937,6. Hasil  tersebut  diperoleh  dari  penjumlahan  pada  aspek  struktur  dan  kaidah  kebahasaan  teks laporan hasil observasi, hasil analisis data menunjukkan bahwa nilai rata-rata kemampuan menulis menulis  teks  laporan  hasil  observasi  siswa  adalah  74,52  atau  dengan  presentase  nilai  74,52%, dan  nilai  tersebut  terletak  pada  skala  penilaian    60%-74%  yang  termasuk  pada  kategori  cukup. Dengan demikian, kemampuan menulis teks laporan hasil observasi siswa kelas VII-5 SMPN 14 Kota  Bengkulu  tahun  ajaran  2018/2019  sudah  cukup  memuaskan.  Siswa  harus  lebih memperhatikan  aspek-aspek  yang  terdapat  pada  pembelajaran  menulis  teks  laporan  hasil observasi  guna  mencapai  tujuan  pembelajaran  dan  dapat  menulis  teks  laporan  hasil  observasi dengan baik.

## 5. K ESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan,  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  menulis  teks laporan  hasil  observasi  siswa  kelas  VII-5  SMPN  14  Kota  Bengkulu  tahun  ajaran  2018/2019 termasuk  pada  kategori  cukup,  karena  dari  hasil  kerja  siswa  dalam  menulis  teks  laporan  hasil observasi  berdasarkan  aspek  struktur  memperoleh  nilai  rata-rata  70,  berdasarkan  penggunaan
kaidah kebahasaan teks laporan hasil observasi memperoleh nilai rata-rata 78. Dengan demikian, kemampuan siswa dari keseluruhan penilaian berdasarkan aspek struktur dan kaidah kebahasaan teks laporan hasil observasi siswa kelas VII-5 SMPN 14 Kota Bengkulu tahun ajaran 2018/2019 memperoleh hasil penjumlahan nilai rata-rata 74 dan nilai tersebut tergolong pada kategori cukup.

## D AFTAR P USTAKA
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Dalman, H. (2016). Keterampilan Menulis. Jakarta: Rajagrafindo Persada.
Dini,  M.,  Mulyanto,  W.,  &  Ni  Nyoman,  WS.  (2014).  Kemampuan  Menulis  Teks  Laporan  Hasil Observasi Siswa Kelas VII SMPN 13. Jurnal Kata: bahasa, sastra, dan pembelajarannya,
2 (3).
Gustian,  A. (2009). Pengertian Ciri dan Penggunaan Kalimat Efektif. Dalam: http://adegustian.blogsome.com/2009/02/02/pengertian-ciri-dan-penggunaan-kalimat- efektif. Diakses pada 23 Maret 2019
Kemendikbud. (2016). Buku Bahasa Indonesia. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Kemendikbud.  (2017). Buku  Guru  Bahasa  Indonesia. Jakarta:  Kementrian  Pendidikan  dan Kebudayaan.
Komaruddin. (2000). Pengkajian Pembelajaran Indonesia. Jakarta: Gasindo.
Kosasih. (2012). Dasar-dasar Keterampilan Menulis. Bandung: Yrama Widya.
Mahsun.  (2014). Teks  dalam  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Kurikulum  2013. Jakarta: Rajagrafindo Persada.
Nurgiyantoro, B. (2014). Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis Kompetensi . Yogyakarta: BPFE Nurgiyantoro,  B.  (2001). Penilaian  dalam  Pengajaran  Bahasa  Indonesia  dan  sastra  Indonesia . Yogyakarta: BPFE.
Priyatni,  E.  T.  (2014). Desain  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dalam  Kurikulum  2013. Jakarta: Bumi Aksara.
Rosidi, I. (2009). Menulis Siapa Takut? Yogyakarta: Kanisius.
Tarigan, H. G. (2008). Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Mirnawati.  (2017). Kemampuan  Menulis  Teks  Laporan  Hasil  Observasi  Menggunakan  Media Lingkungan  Pada  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  3  Lilirilau  Kabupaten  Soppeng. Skripsi. Makasar.  FKIP  UNM.  Dalam  http://eprints.unm.ac.id/7836/.  Diakses  pada  28  Januari 2019.
Yunus, dkk. (2007). Keterampilan Dasar Menulis. Jakarta: Universitas Terbuka.