## MENGGERAKKAN LITERASI BACA-TULIS DI RUSUNAWA MUARA BARU PLUIT
Sri Hapsari Wijayanti 1 , Novia Utami 2 , Adji Pratikto 3 , Hery Pramono 4
1 Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Katolik Indonesia Atma Jaya Email: sri.hapsari@atmajaya.ac.id
2 Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Katolik Indonesia Atma Jaya Email: novia.utami@atmajaya.ac.id
3 Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Katolik Indonesia Atma Jaya Email: adji.pratikto@atmajaya.ac.id
4 Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Katolik Indonesia Atma Jaya Email: herry.pramono29@gmail.com

## ABSTRAK
Pemerintah telah menggulirkan Gerakan Literasi Nasional (GLN) sejak 2015. Salah satu sentra belajar di masyarakat yang mendukung GLN adalah pendirian Ceribel di Rusunawa Muara Baru, Pluit, Jakarta Utara. Tujuan kegiatan di Rusunawa  Muara  Baru  ini  adalah  menggerakkan  literasi  baca-tulis  melalui  pelayanan  kepada  anak-anak  untuk datang  dan  melakukan  kegiatan  positif  dan  kompetitif  selama  masa  liburan  sekolah.    Selain  itu,  anak-anak  yang berkunjung  juga  dimintai  umpan  balik  terhadap  kegiatan  yang  telah  dilakukan  di  Taman  Ceribel  untuk menindaklanjuti kegiatan literasi pada masa mendatang. Kegiatan dilakukan selama Juni-Juli 2019. Selama periode itu, Ceribel melayani pengunjung selama sepuluh hari. Metode yang digunakan dalam kegiatan ini adalah pelayanan dalam peminjaman  buku dan pendampingan dalam menulis, membaca, dan menggambar dalam rangka mengikuti lomba  literasi.  Pengamatan  langsung  juga  dilakukan  terhadap  aktivitas  pengunjung  di  Ceribel.    Hasil  kuesioner tentang  umpan  balik  kegiatan  disajikan  dalam  bentuk  persentase  yang  ditabulasikan  dan  dideskripsikan.  Semua responden,  yang  berjumlah  delapan  belas  anak,  mengakui  merasakan  manfaat  dengan  adanya  Ceribel  sebagai sumber belajar untuk menjadikan mereka pintar. Mereka berharap Ceribel dapat membantu mereka dalam belajar membaca dan bimbingan belajar. Waktu buka pelayanan operasional Ceribel menurut responden sebaiknya setiap hari. Mereka mengakui akan datang kembali ke Ceribel dengan mengajak teman. Disimpulkan bahwa Ceribel telah menarik perhatian anak-anak Rusunawa Muara Baru sebagai tempat bermain, belajar, dan bersosialisasi. Untuk itu, kegiatan literasi ini harus berkesinambungan agar tumbuh minat dan budaya membaca di masyarakat. Disarankan agar Ceribel memiliki sukarelawan dari warga rusun sendiri yang dapat melayani dan mengembangkan Ceribel . Kata kunci : Rusunawa; Gerakan Literasi Nasional; sentra belajar; budaya baca; minat baca

## 1. PENDAHULUAN
Pada tahun 2016 Kemendikbud menggulirkan Gerakan Literasi Nasional (GLN). Tujuan gerakan ini adalah meningkatan kualitas hidup, daya saing, pengembangan karakter bangsa, serta melihat perkembangan  keterampilan  dan  kompetensi  yang  dibutuhkan  pada  abad  ke-21  sehingga diharapkan indeks literasi nasional meningkat (Atmazaki, dkk. 2017). Ranah gerakan ini meliputi ranah  masyarakat,  sekolah,  dan  keluarga.  Di  ranah  masyarakat,  gerakan  literasi  berbasis masyarakat sudah banyak ditemukan, seperti adanya taman baca masyarakat (TBM), rumah pintar, atau perpustakaan (umum) daerah. Perpustakaan berbasis masyarakat berfungsi sebagai sumber belajar  dan  menggali  ilmu  dan  keterampilan.  Karena  milik  bersama,  masyarakat  mempunyai tanggung jawab, wewenang, dan hak untuk mengelola dan mengembangkannya (Sutarno, 2006) sehingga masyarakat memiliki rasa ikut memiliki, ikut bertanggung jawab, dan ikut memelihara (Yanto, Rodiah, & Lusiana, 2016).
Literasi  baca-tulis  adalah  “pengetahuan  dan  kecakapan  untuk  membaca,  menulis,  mencari, menelusuri,  mengolah,  dan  memahami  informasi  untuk  menganalisis,  menanggapi,  dan menggunakan teks tertulis untuk mencapai tujuan, mengembangkan pemahaman dan potensi, serta
untuk  berpartisipasi  di  lingkungan  sosial”  (Kemendikbud,  2017,  p.7).  Literasi  ini  penting dibiasakan  pada  anak  sejak  prasekolah.  Pada  masa  ini,  lingkungan  keluarga  memegang  peran penting  dalam    membiasakan  membaca  dan  menumbuhkan  minat  membaca.  Sayangnya,  tidak semua  keluarga  memerhatikan  pentingnya  literasi  mendasar  ini,  padahal  membaca  merupakan keterampilan  berbahasa  yang  perlu  dilatih  terus-menerus  melalui  seringnya  banyak  membaca (Chairunnisa, 2017) dan untuk mewujudkannya diperlukan upaya maksimal melalui pemupukan kebiasaan  sejak  dini  (Asdam,  2015).  Peran  orang  tua  agar  anak  gemar  membaca  bukan  hanya menyuruh  membaca,  melainkan  juga  memberikan  contoh  dan  melakukan  aktivitas  membaca bersama.
Selain lingkungan keluarga, lingkungan masyarakat juga dapat mendukung gerakan literasi baca- tulis.  Salah  satu  sentra  belajar  berbasis  masyarakat  yang  telah  diresmikan  sejak  2018  ada  di Rusunawa  (rumah  susun  sederhana  sewa)  Muara  Baru,  Pluit,  Kecamatan  Penjaringan,  Jakarta Utara.  Sentra belajar, yang dinamakan Taman Ceribel (cerita dan belajar), ini didirikan atas kerja sama Unika Atma Jaya dan Coca Cola Foundation Indonesia yang telah dirintis sejak 2017. Ceribel menempati teras lantai dasar Blok 5 seluas 5 x 6 m2 dan dilengkapi dengan perlengkapan belajar, seperti meja belajar lipat, karpet biru, alat permainan edukatif dan interaktif, dengan beragam jenis buku dan majalah. Seperti umumnya ruang publik, Ceribel merupakan pusat sumber belajar yang memberikan  fasilitas  atau  kemudahan  belajar  warga,  dengan  berbagai  jenis  sumber  belajar dikembangkan  dan  dikelola  untuk  membantu  meningkatkan  efektivitas  dan  efisiensi  kegiatan pembelajaran (Sukorini, 2007). Ceribel dibangun dengan konsep kenyamanan, kebersamaan, dan kekeluargaan untuk semua warga. Kenyamanan berarti sebagai ruang publik,  pengunjung dapat memanfaatkan  fasilitas  yang  ada  sehingga  pengunjung  betah  dan  senang  berada  di  sana. Kebersamaan  berarti  Ceribel merupakan fasilitas  untuk  digunakan  bersama-sama dan  untuk  itu perlu ada rasa saling memiliki, saling merawat, dan saling menjaga baik dari segi fisik maupun perlengkapan  yang  ada  di  dalamnya.  Kekeluargaan  berarti  Ceribel  merangkul  semua  warga layaknya  keluarga  besar  untuk  bergandengan  tangan  dan  bergotong  royong  mengembangkan Ceribel.
Ceribel  telah  memiliki  pengurus  yang  berjumlah  enam  orang  dan  berasal  dari  para  ibu  rumah tangga. Ceribel bukan saja sebagai tempat berkumpul, melainkan juga tempat menikmati bacaan selayaknya taman baca. Seperti telah disepakati bersama pengurus, Ceribel diperuntukkan sebagai wadah untuk  menumbuhkan minat baca warga, baik anak-anak, remaja, maupun orang dewasa; mendukung  prestasi  belajar  sekolah  bagi  siswa  di  Rusunawa  Muara  Baru;  menjadi  sarana berkumpul  warga  Rusunawa  Muara  Baru  dan  sarana  fasilitas  acara  warga;  menjadi  wahana edukatif,  rekreatif,  dan  bermain  warga  Rusunawa  Muara  Baru;  memfasilitasi  kebutuhan pengembangan  diri  warga  Rusunawa  Muara  Baru  (anak,  remaja,  dan  dewasa),  yaitu    tempat menyelenggarakan pelatihan, penyuluhan, dan seminar, dan sebagainya.
Meskipun sudah berjalan dua tahun,  aktivitas  yang dilakukan  di Ceribel belum berjalan dengan maksimal,  khususnya  dalam  pemanfaatan  Ceribel  sebagai  taman  baca  atau  perpustakaan masyarakat.  Kegiatan  di  Ceribel  masih  dimotori  oleh  Unika  Atma  Jaya  dengan  kegiatan  yang melibatkan para ibu rusunawa untuk kegiatan keterampilan dan parenting, tetapi belum banyak menyentuh  anak-anak  untuk  mengajak  mereka  memanfaatkan  koleksi  di  Ceribel.  Aneka  buku cerita  anak-anak  yang  tersedia  di  Ceribel  menjadi  bacaan  penumbuh  karakter  yang  seharusnya dimanfaatkan secara optimal. Belum banyak anak-anak yang mengetahui apa isi koleksi Ceribel karena  Ceribel  tidak  rutin  dibuka  setiap  hari  oleh  pengurus.  Karena  kegiatan  literasi  membaca perlu ditumbuhkan sejak dini, target kegiatan ini adalah anak-anak. Oleh sebab itu, tujuan kegiatan pengabdian  kepada  masyarakat  ini  adalah  menggerakkan  literasi  baca-tulis  melalui  pelayanan Ceribel  kepada  masyarakat,  khususnya  anak-anak  di  Rusunawa  Muara  Baru,  untuk  datang membaca dan melakukan aktivitas positif  yang bersifat kompetisi. Di samping itu, pada  akhir
kegiatan,  diadakan  umpan  balik  terhadap  kegiatan  yang  telah  dilakukan  untuk  menindaklajuti kegiatan  literasi  pada masa mendatang  mengingat  gerakan  literasi tidak  dapat  terbangun  dalam wakut singkat, tetapi melalui proses berkesinambungan.

## 2. METODE KEGIATAN
Kegiatan ini dilaksanakan pada masa liburan sekolah semester genap 2018 pada Juni—Juli 2019. Pada masa tersebut,  Ceribel melayani pengunjung hampir setiap hari pukul 09.00 sampai dengan 12.00 WIB dan/atau 13.00 sampai 15.00 WIB. Metode kegiatan yang digunakan adalah pelayanan dalam  peminjaman  buku  untuk  dibaca  di  tempat  dan  pendampingan  dalam  lomba.  Pengunjung anak-anak dan remaja dibimbing dalam mengasah kemampuan berpikir dan berkreativitas untuk mengikuti lomba menulis tentang “Aku dan Rusunawa”, lomba menggambar dan mewarnai, dan lomba puzzle. Untuk setiap kegiatan lomba disusun instrumen penilaian yang memuat unsur-unsur beserta  bobotnya.  Untuk  lomba  mengarang,  kriterianya  adalah  kesesuaian  tema,  alur  cerita, sistematika, bahasa, dan kerapian. Untuk lomba puzzle meliputi kecepatan waktu dan kecekatan menata  puzzle;  setiap  peserta  beradu  cepat  membentuk  tiga  gambar,  yaitu  binatang,  buah,  dan kendaraan.
Selain  itu,  dilakukan  pengamatan  langsung  terhadap  aktivitas  pengunjung  di  Ceribel  dan pengamatan terhadap pengunjung  yang paling literat di Ceribel selama periode Juni--Juli 2019. Semua  kegiatan  diuraikan  secara  deskriptif  seperti  apa  yang  diamati.  Pada  dua  hari  terakhir sebelum lomba, pengunjung anak-anak dan remaja diberikan kuesioner berisi tentang umpan balik kegiatan di Ceribel. Hasil kuesioner dianalisis secara deskriptif kualitatif dan kuantitatif.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Selama bulan Juni dan Juli 2019, Ceribel dibuka untuk dikunjungi anak-anak. Anak-anak datang ke  Ceribel  baik  sendiri  maupun  bersama  dengan  temannya.  Bahkan,  ada    yang  diantar  orang tuanya.  Orang  tua,  khususnya  ibu,  mengawasi  anak  mereka  dari  balik  jendela  kaca  sebelum kemudian meninggalkan anaknya di Ceribel untuk kembali ke rumah. Berikut jumlah pengunjung yang datang ketika jam buka Ceribel (Tabel 1).
Tabel 1. Pengunjung Ceribel No. Hari, tanggal (2019) Jumlah pengunjung (orang) 1 Rabu, 26 Juni 26 2 Sabtu, 29 Juni 26 3 Senin, 1 Juli 18 4 Rabu, 3 Juli 19 5 Kamis, 4 Juli 15 6 Jumat, 5 Juli 4 7 Sabtu, 6 Juli 23 8 Senin, 8 Juli 7 9 Rabu, 10 Juli 11 10 Kamis, 11 Juli 9
Dilihat dari Tabel 1, jumlah pengunjung Ceribel tidak menentu. Pertama Ceribel buka dan pada hari  Sabtu  jumlah  pengunjung  lebih  banyak  dari  hari-hari  lainnya  meskipun  saat  itu  anak-anak sedang liburan sekolah. Jumlah ini makin berkurang  menjelang masuk sekolah pada 15 Juli 2019. Tim dibantu oleh dua mahasiswa sebagai asisten yang melakukan pendampingan rutin. Mereka melayani  anak-anak  yang  datang  ke  Ceribel  untuk  mencari  buku,  meminjam  buku,  bermain bersama, atau belajar. Di Ceribel tersedia lebih dari 500 buku dan majalah. Buku pelajaran sekolah,
buku  cerita,  buku  cerita  bergambar,  cerpen,  novel,  pengetahuan  umum,  autobiografi,  agama, hingga  majalah  anak-anak,  remaja  tersedia  di  Ceribel.    Selain  itu,  dilengkapi  pula  dengan permainan kreatif dan edukatif, seperti APE (alat permainan edukatif) untuk anak-anak usia dini (AUD), lego, monopoli, puzzle, boneka, dan boneka tangan. Siapa pun yang datang wajib mengisi buku  tamu  sehingga  dapat  dimonitor  jumlah  pengunjung  setiap  hari.  Gambar  1,  menunjukkan aktivitas anak dalam bermain di Ceribel.

## Gambar 1. Aktivitas anak-anak di Ceribel
Anak-anak yang datang ke Ceribel umumnya tinggal di Blok 5 tempat Ceribel berada. Usia mereka empat hingga empat belas tahun (TK hingga SMP). Karena Ceribel dibuka selain untuk melayani pengunjung juga untuk mempersiapkan anak-anak berlomba, mereka juga mendapat bimbingan untuk  membaca  dan  menulis  dari  mahasiswa  pendamping.  Anak-anak  tampak  senang  dan menganggap  Ceribel  sebagai  rumah  kedua  tempat  mereka  bermain,  mengobrol,  dan  membaca, baik membaca mandiri bersuara maupun membaca di dalam hati. Mereka bebas membaca buku apa  saja  tanpa  beban  tugas  dan  tanpa  keharusan  menyelesaikan  buku  tersebut  bila  dirasakan membosankan atau terlalu sulit (Hidayah, 2017).
Anak-anak  perempuan  khususnya  juga  secara  spontan  melakukan  pekerjaan  seperti  di  rumah sendiri, yaitu membersihkan jendela dan menyapu lantai. Anak laki-laki beberapa kali bertengkar, saling  mengejek  atau  berebut  mainan  hingga  salah  satu  menangis  dan  meninggalkan  Ceribel. Namun, semua itu dapat ditangani sehingga tidak berpengaruh besar bagi kenyamanan belajar dan bermain di Ceribel bagi pengunjung lainnya.
Dari  pengamatan,  masih  tampak  anak  yang  belum  lancar  membaca  meskipun  sudah  duduk  di bangku kelas III dan IV SD. Hal itu terlihat ketika mereka membaca di Ceribel. Mereka membaca dengan bersuara, tetapi masih terbata-bata. Gambaran anak-anak ini mengonfirmasi hasil Asesmen Kompetensi Siswa Indonesia (AKSI) Pusat Penilaian Pendidikan (Puspendik) Kemendikbud tahun 2016 bahwa sebanyak 46,83% siswa kelas IV SD kurang mampu membaca. Begitu pula, temuan bahwa tingkat literasi membaca siswa kelas awal (1-3) SD masih rendah (Adrian & Tim Inovasi, 2018). Dengan dibukanya akses Ceribel, anak-anak dapat berlatih memperlancar membaca buku apa  saja  yang  mereka  sukai.  Buku  yang  paling  banyak  dibaca  adalah  buku  cerita  atau  komik. Mereka  tertarik  pada  bacaan  yang  bergambar.  Mereka  membolak-balikkan  buku,  lalu mengembalikan ke rak, dan mencari lagi buku yang menarik perhatian dan keingintahuan mereka tentang sesuatu. Sementara ada anak yang membaca, anak lainnya bermain APE secara bersama- sama.
Anak-anak yang tinggal di rusunawa ini tidak mempunyai komunitas berteman selain teman satu blok  atau  satu  lantai  tempat  tinggal  mereka.  Kebiasaan  mereka  sepulang  sekolah  adalah  tidak melakukan apa pun di rumah, sesekali mengobrol di lantai bawah, jajan di warung-warung atau mengobrol di tempat-tempat tertentu di lingkungan rusunawa. Setelah mengetahui Ceribel dibuka
untuk  pengunjung,  mereka  datang  dan  menemukan  kesenangan  dengan  membaca  dan  bertemu dengan  anak-anak  lainnya.  Jika  mereka  di  rumah  tidak  dapat  membaca  karena  ketiadaan  buku hiburan,  misalnya,  mereka  dapat  membacanya  di  Ceribel.  Perlahan-lahan  dengan  datang, membaca, dan belajar bersama-sama, anak-anak dibiasakan membaca sebagai suatu kebutuhan, bukan keterpaksaan.
Pembiasaan membaca buku akan mengantar mereka untuk gemar membaca, suatu keterampilan hidup sepanjang hayat yang sangat baik dipupuk sejak anak-anak. Akan tetapi, apabila keinginan membacanya  tidak  terlampiaskan  pada  masa  itu,  akan  sulit  untuk  dirangsang.    Anak  perlu distimulus  dengan  membiasakan  mereka  banyak  membaca  jenis  bacaan  selain  buku  pelajaran karena  melalui  bacaan  jenis  itu,  anak  akan  belajar  karakter  positif  yang  dapat  tertanam  dalam dirinya. Jika orang tua tidak dapat memenuhi kebutuhan akan bacaan, kehadiran Ceribel  menjadi solusi  yang tepat bagi anak-anak Rusunawa Muara Baru untuk dapat memperoleh bacaan yang bermutu. Kebiasaan membaca sejak anak-anak akan terbawa ke dalam kehidupan masa dewasa dan berdampak kesuksesan hidup yang lebih baik (Rohman, 2017)
Upaya  mengembangkan  literasi  selain  melalui  pelayanan  peminjaman  buku  juga  mengadakan lomba  yang  melatih  kreativitas  mereka.  Semula  anak-anak  tidak  termotivasi  untuk  mengikuti lomba.  Mereka  hanya  mau  bermain  dan  membaca.  Namun,  dengan  bimbingan  secara  rutin  di setiap  pertemuan, anak-anak  termotivasi  untuk  belajar  mengarang.  Anak-anak  dibimbing  untuk belajar mengungkapkan pengalaman dirinya tinggal di rusunawa. Karena mengarang merupakan proses,  anak-anak  mengarang  setahap  demi  setahap  hingga  mampu  menuangkan  cerita  dalam bahasa mereka. Mahasiswa sebagai pembimbing mengajarkan bagaimana menata pikiran dalam sebuah  karangan.  Akhirnya,  terkumpul  27  karangan  yang  cukup  bervariasi  dari  segi  isi  dan panjang-pendek  karangan.    Dari  karangan  yang  terkumpul,  dipilih  tiga  karangan  terbaik  sesuai dengan kriteria penilaian yang telah ditetapkan dalam lembar penilaian.
Semangat kompetisi lainnya yang dibangun adalah lomba puzzle dan menggambar dan mewarnai, seperti pada Gambar 2 dan Gambar 3. Untuk kedua jenis lomba ini, anak-anak dibagi dalam dua kategori berdasarkan usia, yaitu TK sampai III SD dan IV SD sampai SMP. Berbeda dengan lomba mengarang yang dituntaskan hasil karangannya di Ceribel pada pertemuan terakhir pendampingan, lomba  puzzle,    menggambar,  dan  mewarnai  diadakan  pada  hari  khusus  lomba.  Peserta  lomba puzzle  ada  11  anak,  sedangkan  menggambar  dan  mewarnai  23  orang.  Penilaian  lomba mengunakan lembar penilaian.
Menggambar dan mewarnai yang dihasilkan didominasi oleh gambar rumah dan pemandangan, seperti laut dan gunung dengan permainan warna yang bervariasi. Yang menarik dari para peserta lomba ini adalah mereka sangat bersemangat dan tidak sabar menyelesaikan lombanya. Suasana lomba berlangsung kondusif dan meriah. Pada lomba puzzle, teman yang menunggu giliran untuk menata  puzzle  memberi  dorongan  dengan  cara  menyemangati.  Dalam  lomba  menggambar  dan mewarnai, anak-anak menggunakan pensil berwarna secara bersama-sama dan bergantian.
Gambar 2. Suasana lomba puzzle
Gambar 3. Suasana lomba gambar
Gambar 4. Suasana bermain setelah lomba
Gambar 5. Pemenang lomba puzzle
Literasi  yang digerakkan di Rusunawa  Muara Baru cukup menarik bagi anak-anak dan remaja. Setiap  waktu  buka  Ceribel,  mereka  datang  untuk  membaca  dan  mempersiapkan  lomba.  Ketika lomba  mereka  juga  bersemangat  untuk  menang.  Semangat  literasi  ini  perlu  dipupuk  dengan kegiatan  literasi  berkelanjutan.  Karena  untuk  menjadi  insan  literat  dibutuhkan  proses  panjang hingga sepanjang hayat (Gambar 3 dan Gambar 4).
Pada  dua  hari  terakhir  pelayanan  Ceribel,  pengunjung  yang  hadir  dibagikan  kuesioner  untuk memberikan umpan balik tentang kegiatan di Ceribel dan keberlanjutan kegiatan. Delapan belas anak yang mengisi kuesioner mengakui senang dengan adanya Ceribel di lingkungan rusunawa. Ceribel  bermanfaat  bagi  responden  sebagai  tempat  belajar  untuk  menjadi  pintar  (71%),  tempat berkumpul  (18%),  tempat  mengisi  waktu  kosong  dan  mencari  ketenangan,  masing-masing  6% (Grafik  1).  Data  ini  memperlihatkan  bahwa  responden  menganggap  Ceribel  sebagai  sumber informasi  dan  sumber  belajar.   Ceribel  diyakini  mampu  membuat  mereka  menjadi  lebih  pintar, menambah pengetahuan dan informasi, tetapi juga sebagai sumber hiburan. Membaca menjadikan anak-anak lebih pintar senada seperti diungkap Antasari (2016).

## Grafik 1. Manfaat Ceribel
Ceribel  menjadi  tempat  untuk  menjadikan  anak-anak  pintar.  Karena  itu,  responden  anak-anak mengakui datang ke Ceribel untuk belajar (59%), menulis (24%), membaca (12%), tetapi ada juga yang  tidak  mengetahui  mau  melakukan  apa  (6%)  (Grafik  2).  Menulis  dan  membaca  terungkap dalam  umpan  balik    ini  karena  anak-anak  datang  ke  Ceribel  untuk  belajar  menulis  dan  dapat mengikuti  lomba.  Dengan  demikian,  ada tujuan  positif  yang  hendak  dicapai  anak-anak.  Ketika ditanyakan kegiatan apa yang diinginkan di Ceribel, responden menjawab belajar membaca (53%), bimbingan belajar (41%), dan seminar (6%) (Grafik 2).

## Grafik 2. Kegiatan yang diharapkan
Data  tersebut  menunjukkan  bahwa  separuh  lebih  responden  membutuhkan  pembimbingan  dan pendampingan  dalam  pelajaran  sekolah.  Responden  masih  ada  yang  belum  lancar  membaca
71% 18% 6% 6% 0 0,2 0,4 0,6 0,8 Tambah pintar Tempat kumpul Tempat ketenangan Mengisi waktu 41% 53% 0% 6% 0% 20% 40% 60% Bimbel Belajar membaca Kerajinan tangan Seminar
meskipun  sudah  duduk  di  bangku  kelas  III  dan  IV  SD.  Fakta  itu  mendukung  hasil  Asesmen Kompetensi  Siswa  Indonesia  (AKSI)  Pusat  Penilaian  Pendidikan  (Puspendik)  Kemendikbud (2016)  bahwa  tingkat  literasi  membaca  siswa  kelas  awal  (I-III)  masih  rendah  (Adrian  &  Tim Inovasi, 2018). Dengan dibukanya sentra belajar Ceribel, anak-anak dapat berlatih memperlancar membaca.
Membaca buku sebagai keterampilan hidup harus terus-menerus dilakukan sepanjang usia anak sampai  menjadi  kebiasaan  dan  sampai  tumbuh  minat  yang  tinggi  untuk  membaca.  Akan  tetapi, apabila keinginan membacanya tidak terlampiaskan pada masa anak-anak, minat membaca akan sulit untuk dirangsang pada usia yang sudah lebih dari usia sekolah. Karena itu, lingkungan yang mendukung  untuk  membaca  dapat  membantu  merangsang  minat  anak-anak.  Kehadiran  Ceribel merupakan  solusi  yang  tepat  bagi  anak-anak  Rusunawa  Muara  Baru  untuk  dapat  memperoleh manfaat  yang  besar  dari  kegiatan  membaca.  Hal  ini  memperlihatkan  bahwa  literasi  menganut prinsip  berkesinambungan,  perlu  terus-menerus  dibina  dan  dilakukan,  dan  pastinya  melibatkan orang lain, seperti keluarga dan masyarakat setempat (Kemendikbud, 2017).
Selain  membaca,  dari  Grafik  2  tampak  bahwa  bimbingan  belajar  juga  dibutuhkan  responden. Ceribel dapat menjadi tempat belajar yang menyenangkan jika kebutuhan sebagai tempat belajar membaca dan bimbingan belajar  terpenuhi. Sebagai sarana penunjang pembelajaran di sekolah, Ceribel dapat berperan maksimal dalam mendukung keberhasilan prestasi siswa di sekolah.
Ceribel  pada  masa  libur  sekolah telah  dirasakan manfaatnya  bagi  anak-anak    Rusunawa  Muara Baru,  khususnya  warga  Blok  5.  Sebanyak  100%  responden  menyatakan  ingin  datang  kembali meskipun bukan saat liburan sekolah. Mereka (94%) juga mengakui akan  mengajak teman untuk datang ke Ceribel pada masa mendatang. Waktu operasional Ceribel yang diinginkan responden adalah setiap hari (42%), Sabtu (32%), Senin sampai Jumat (21%), dan Minggu (5%) (Grafik 3). Pilihan terbanyak, yaitu dibuka setiap hari, memperlihatkan bahwa mereka ingin setiap saat bisa datang ke Ceribel.

## Grafik 3. Waktu buka Ceribel
Responden yang mewakili anak-anak di Rusunawa Muara Baru senang mengisi liburan di Ceribel. Mereka juga menaruh harapan kesenangan tersebut  tidak sampai di situ saja. Akan tetapi, perlu direnungkan  beberapa  hal  demi  keberlanjutan  Ceribel  bagi  anak-anak. Pertama ,  Ceribel  belum memiliki  sukarelawan  sebagai  sumber  daya  manusia  yang  berkomitmen  mengelola  Ceribel sebagai  sentra  belajar  anak-anak.  Hal  ini  disebabkan  pengelola  Ceribel  adalah  ibu-ibu  rumah tangga  yang sibuk dengan urusan rumah tangga.  Komitmen  mereka untuk melayani buka-tutup Ceribel  masih  rendah. Kedua, Ceribel  belum  banyak  memiliki  kegiatan  yang  berorientasi  pada anak-anak  dan  remaja.  Selama  ini  kegiatan  masih  didominasi  untuk  para  ibu  dengan  program- program  kewirausahaan  atau  parenting. Ketiga ,  Ceribel  belum  menarik  perhatian  para  remaja yang duduk di bangku SMA atau kuliah. Hal ini disebabkan para remaja tersebut masih sulit untuk dikumpulkan karena kesibukan di sekolah dan kegiatan ekstrakurikuler. Keempat , Ceribel masih
32% 5% 21% 42% 0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 Sabtu Minggu Senin s.d. Jumat
Setiap hari
.
kurang dikenal di luar Blok 5. Untuk dapat dikenal, bukan hanya promosi dari mulut ke mulut, melainkan  Ceribel  juga  perlu  menarik  perhatian  pengunjung.  Untuk  dapat  menarik  perhatian pengunjung,  dapat  melalui  pelayanan  yang  ramah  dan  bersahabat,  aneka  koleksi  bacaan  yang disediakan, dan jenis kegiatan yang disesuaikan dengan kesenangan anak-anak dan remaja.

## 4.  KESIMPULAN DAN SARAN
Kegiatan literasi yang telah dilakukan di Rusunawa Muara Baru barulah tahap awal menggerakkan literasi baca-tulis dengan mengajak anak-anak untuk datang dan memanfaatkan koleksi yang ada di  Ceribel.  Meskipun  demikian,  Ceribel  telah  menarik  perhatian  anak-anak  rusunawa  sebagai sentra  belajar. Interaksi  yang  terjalin  di  antara  anak-anak  di  rusunawa  ini  bermanfaat  untuk menumbuhkan rasa berbagi dan bertolerasi, juga jiwa berkompetisi untuk menjadi lebih unggul dari  yang  lain.  Anak-anak  datang  untuk  membaca  dan  melakukan  kegiatan  positif  di  Ceribel. Dengan  demikian,  kegiatan  literasi  ini  dapat  dikatakan  efektif  mengajak  anak-anak  untuk memanfaatkan  Ceribel  sebagai  ruang  publik.  Agar  Ceribel  dapat  terus  menggugah  minat  baca anak-anak  rusunawa,  disarankan  pengurus  Ceribel  dapat  lebih  aktif  menghidupkan  Ceribel mengingat  anak-anak  perlu  dibiasakan  sejak  dini  untuk  menyukai  membaca.  Pengurus sukarelawan  yang berkomitmen tinggi dapat dipilih dari kalangan remaja  yang memiliki waktu untuk mengembangkan Ceribel. Dengan adanya pengurus yang berkomitmen diharapkan  Ceribel bukan menjadi gudang buku  yang tidak tersentuh untuk dibaca, melainkan menjadi ruang  yang dinamis dengan berbagai kegiatan  berorientasi pada peningkatan literasi dan budaya baca-tulis.

## REFERENSI
Adrian, O. & Tim Inovasi. (2018). Wartabalitbang. Indonesia, Bisa! 2 , 16-17.
Antasari, I.W. (2016). Dukungan orang tua dalam membangun literasi anak. Edulib, 6 (2).
Asdam,  B.  (2015).  Minat  baca  dan  promosi  perpustakaan  sebagai  sarana  mendekatkan masyarakat pada perpustakaan. Jupiter, XIV (1), 32-37. Atmazaki  dkk.  (2017). Panduan  Gerakan  Literasi  Nasional .  Jakarta:  Kementerian  Pendidikan dan Kebudayaan.
Chairunnisa.  2017.  Pengaruh  literasi  membaca  dengan  pemahaman  bacaan  (Penelitian  survei pada mahasiswa STKIP Kusumanegara Jakarta). Tuturan, 6 (1), 745-756.
Hidayah,  L.  (2017).  Implementasi  budaya  literasi  di  sekolah  dasar  melalui  optimalisasi perpustakaan: Studi kasus di Sekolah Dasar Negeri di Surabaya. Ju-Ke, 1 (2). 48-58. Kemendikbud. (2017). Peta jalan gerakan literasi nasional. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Rohman, S. (2017). Membangun budaya membaca pada anak melalui program gerakan literasi sekolah. Terampil Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar, 4( 1),151-173. Sukorini,  D.  (2007).  Pengelolaan  pusat  sumber  belajar  pada  Pusdiklat  SDM  Kesehatan Departemen Kesehatan Republik Indonesia. Jurnal Teknodik, 21 (XI). Sutarno, N. (2006). Perpustakaan dan Masyarakat. Jakarta: Sagung Seto.
Yanto, A., Rodiah, S., & Lusiana, E. (2016). Model aktivitas gerakan literasi berbasis komunitas di sudut baca Soreang. Jurnal Kajian Informasi & Perpustakaan, 2 (1),107-118.