p-ISSN 2720-930X

## Homesickness dengan Motivasi Belajar pada Mahasiswa Rantau
Novita Firdasari 1 , Waode Suarni 2 & Yuliastri Ambar Pambudhi 3
Jurusan Psikologi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Halu Oleo novitafirdasarii@gmail.com 1 , waodesuarni@yahoo.com 2 , yuliastripambudhi@gmail.com 3
Abstrak: Mahasiswa rantau adalah individu yang tengah menuntut ilmu di pergururan tinggi yang terletak di luar daerah asalnya, sehingga harus meninggalkan kampung halaman dan jauh dari orang tua. Akibatnya mereka berpotensi mengalami homesickness.  Homesickness yang dialami  mahasiswa  rantau  dapat  mempengaruhi  motivasi  belajar  mereka.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  ada  hubungan  antara homesickness dengan  motivasi belajar  pada  mahasiswa  rantau  di  Himpunan  Mahasiswa  Toraja  (HIMAT)  Kota  Kendari. Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini  menggunakan purposive  sampling, dan  diperoleh  sampel  sebanyak  70  orang  dari  238 populasi  mahasiswa  rantau  di  Himpunan  Mahasiswa  Toraja  (HIMAT)  Kota  Kendari.  Data dikumpulkan  dengan  menggunakan  skala homesickness dan  skala  motivasi  belajar.  Teknik analisis menggunakan metode korelasi pearson product moment. Berdasarkan hasil analisis diperoleh nilai koefisien korelasi r=-0,351 dan nilai signifikansi p=0,003 (>0,05) yang artinya ada  hubungan  negatif  antara homesickness dengan  motivasi  belajar.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  negatif  antara homesickness dengan  motivasi belajar pada mahasiswa rantau di Himpunan Mahasiswa Toraja (HIMAT) Kota Kendari .
Kata kunci: homesickness; mahasiswa rantau ; motivasi belajar.
Abstract: Overseas students are individuals who are currently studying at a tertiary institution outside their home area, so they have to leave their hometown and be far from their parents. As a result, they have the potential to experience homesickness. Homesickness experienced by overseas students can affect their learning motivation. This study aims to determine whether there is a relationship between homesickness and learning motivation in overseas students at the  Toraja  Student  Association  (HIMAT)  Kendari  City.  This  research  uses  quantitative method. The sampling technique in this study used purposive sampling, and a sample of 70 people  was  obtained  from  238  overseas  student  populations.  Data  were  collected  using Homesickness Scale and Learning Motivation Scale. This analysis technique uses the Pearson Product Moment correlation method. Based on the results of the analysis, it was found that the correlation coefficient was r=-0.351 and the significance value was p=0.003, which means that  there  is  a  negative  relationship  between  homesickness  and  learning  motivation.  The results  showed  that  there  was  a  negative  relationship  between  homesickness  and  learning motivation in overseas students at the Toraja Student Association (HIMAT) Kendari City.
Keywords: homesickness; motivation to study; overseas students.

## Pendahuluan
Mahasiswa dapat didefinisikan sebagai  individu  yang  sedang  menuntut ilmu ditingkat perguruan tinggi, baik negeri maupun swasta atau lembaga lain setingkat dengan  perguruan  tinggi  (Siswoyo,  2007). Tugas utama mahasiswa sebagai masyarakat kampus adalah belajar. Pembelajaran yang dilakukan secara efektif,  maka  diperlukan  motivasi  dalam belajar  (Putri,  2021).  Tampaknya  tidak semua  mahasiswa  memiliki  motivasi belajar  yang  tinggi.  Terdapat  fenomena dimana  mahasiswa  menempuh  pendidikan di  luar  kota  asal  yakni  biasa  disebut mahasiswa  rantau,  yaitu  mahasiswa  yang harus  menempuh  pendidikan  di  luar  kota asal,  memiliki  motivasi  belajar  yang  lebih rendah  dibandingkan  dengan  mahasiswa yang tidak merantau.
Mahasiswa rantau adalah mahasiswa yang  menempuh  pendidikan  di  luar  dari daerah  asalnya,  yaitu  seseorang  yang meninggalkan  kampung  halamannya  dan pergi  ke  daerah  lain  dengan  tujuan  untuk menuntut ilmu di sebuah perguruan tinggi. Mahasiswa  biasanya  merantau  karena didorong  oleh  faktor  pendidikan  (Naim, 1979).
Faktor  pendidikan  dapat  berupa keinginan untuk melanjutkan studi, baik itu keinginan sendiri maupun keinginan orang tua, menambah ilmu pengetahuan, mencari pengalaman atau keterampilan dan kurangnya  fasilitas  pendidikan  di  daerah asal.  Mahasiswa  yang  memutuskan  untuk merantau  dari  daerah  asalnya  harus  bisa menjadi  individu  yang  mandiri.  Oleh karena itu, individu harus bisa memanajemen  hidup  selama  merantau. Seperti dalam hal akademik, individu harus bisa  memanajemen  jam  belajar,  jadwal mengerjakan  tugas,  serta  memanajemen kegiatan  disamping  kuliah  agar  motivasi belajar individu tidak terganggu.
Motivasi  belajar  mahasiswa  adalah dorongan dari dalam diri mahasiswa untuk mencapai  tujuan  belajar.  Motivasi  yang dimiliki  mahasiswa  akan  mengarahkan
perilaku  dalam  mencapai  tujuan  belajar. Putri  (2021)  menyatakan  bahwa  motivasi adalah  penggerak  dari  dalam  diri  yang mengarahkan  perilaku.  Oleh  karena  itu, mahasiswa dapat mencapai prestasi akademik  jika  memiliki  motivasi  belajar yang  tinggi  dan  begitu  pula  sebaliknya, motivasi  belajar  yang  rendah  dapat melemahkan  prestasi  akademik.  Menurut Schunk, Pintrich, & Meece (2008) motivasi belajar didefinisikan sebagai proses aktivitas  yang  terarah  pada  tujuan  tertentu dan  dipertahankan  untuk  meraih  suatu prestasi mahasiswa.
Putri (2021) menjelaskan bahwa ciri- ciri  tingginya  motivasi  belajar  mahasiswa dapat  dilihat  dari  rasa  percaya  diri  akan kemampuan,  berusaha  keras  untuk  sukses, berupaya  meraih  hasil  belajar  yang  tinggi, dan  selalu  mengerjakan  tugas  sendiri. Idealnya  mahasiswa  mempunyai  motivasi belajar  yang  tinggi  dalam  menempuh pendidikan.
Penelitian sebelumnya telah menunjukkan  pentingnya  motivasi  belajar bagi keberhasilan akademik. Hasil penelitian  Agustin  (2009)  yang  dilakukan kepada  522  mahasiswa  semester  lima Universitas Pendidikan Indonesia menunjukkan bahwa mahasiswa
mengalami kejenuhan belajar yang mencakup kelelahan emosi, kelelahan fisik, kelelahan kognitif dan keadaan rindu rumah yang  mempengaruhi  motivasi  belajar. Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas, kejenuhan  belajar  mahasiswa  dipengaruhi oleh  salah  satu  faktor  yaitu  keadaan  rindu rumah atau biasa disebut dengan homesickness .
Menurut  Archer,  Ireland,  Amos,
Broad,  &  Currid  (1998), homesickness merupakan  reaksi  psikologis  dari  tidak adanya kehadiran significant others (orang yang  berarti)  dan  lingkungan  yang dikenalnya secara akrab. Significant others merupakan orang-orang terdekat di sekeliling individu, yang memiliki pengaruh  cukup  besar  di  dalam  hidup individu  tersebut,  seperti  orang  tua,
p-ISSN 2720-930X
sahabat,  pasangan,  maupun  rekan  kerja (Ardha, 2017). Homesickness dapat menyebabkan hal-hal negatif terkait kehidupan  perkuliahan  mahasiswa,  baik akademik  maupun  non  akademik.  Hal-hal negatif terkait akademik meliputi, kesulitan dalam mengatasi pekerjaan akademis, skor ketidakhadiran yang tinggi jika dibandingkan dengan yang tidak mengalami homesickcness , serta rendahnya konsentrasi  (Fisher,  Murray  &  Frazer, 1985).
Pada  penelitian  yang  dilakukan  oleh
Mozafarinia & Tavafian (2014)
mengemukakan  bahwa  terdapat  hubungan antara homesickness dan  motivasi  belajar pada siswa, terdapat 53% siswa mengatakan  tidak  dapat  melanjutkan pelajaran mereka.
Berdasarkan  penjelasan  yang  telah dipaparkan  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk melakukan  sebuah  penelitian  sebab  hasil tinjauan  terdahulu  menunjukkan  bahwa belum  banyak  penelitian  yang  meneliti secara  khusus  mengenai homesickness dengan  motivasi  belajar.  Oleh  sebab  itu, penelitian  ini  berjudul  hubungan  antara homesickness dengan motivasi belajar pada mahasiswa rantau di Himpunan Mahasiswa Toraja (HIMAT) Kota Kendari.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui hubungan antara homesickness dengan  motivasi  belajar  pada  mahasiswa rantau  yang  bergabung  di  Himpunan Mahasiswa  Toraja  (HIMAT)  di  Kota Kendari dan hipotesis dalam penelitian ini yaitu  ada  hubungan  antara homesickness dengan  motivasi  belajar  pada  mahasiswa rantau  di  Himpunan  Mahasiswa  Toraja (HIMAT) di Kota Kendari.

## Metode Penelitian
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif dengan desain korelasional. Populasi dalam penelitian  ini  adalah  mahasiswa  yang bergabung di himpunan mahasiswa Toraja (HIMAT) Kota Kendari dan saat ini tengah
berada di kota Kendari yang berjumlah 238 mahasiswa.  Pengambilan  sampel  dalam penelitian ini adalah menggunakan Teknik purposive  sampling ,  jumlah  mahasiswa yang memenuhi kriteria berjumlah sebanyak 70 mahasiswa.
Skala  instrument  kuesioner  dengan metode  pengskalaan likert. Penelitian  ini menggunakan  dua  jenis  skala  yaitu,  skala homesickness dan  skala  motivasi  belajar.
Skala homesickness diukur  menggunakan skala  yang  dimodifikasi  dari  Putri  (2021) yang disusun berdasarkan aspek homesickness dari Archer, dkk (1998) yaitu keterikatan dengan rumah dan ketidaksukaan  pada  lingkungan.  Peneliti memodifikasi skala sehingga item keseluruhan  sebanyak  32  aitem  yang tersusun dari 24 item favourable dan 8 item unfavourable .  Skala  ini  memiliki  nilai validitas  berkisar  0,361-0,628  dan  nilai reliabilitas sebesar 0,516.
Skala motivasi belajar diukur menggunakan ulang skala dari Putri (2021) yang  disusun  berdasarkan  aspek-aspek motivasi  belajar  yang  dikemukakan  oleh Pintrich,  dkk  (2014)  yaitu  nilai,  harapan, afektif.  Skala  ini  memiliki  25  item  yang tersusun dari 25 item favourable . Skala ini memiliki  nilai  skor  validitas  berkisar 0,162–0,777  dan  nilai  reliabilitas  sebesar 0,871 .

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Peneliti  melakukan  pengolahan  data hasil  penyebaran  skala homesickness dan skala  motivasi  belajar dengan  bantuan program SPSS version 26 for windows .
Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif data pada variabel homesickness menunjukkan  nilai  terendah  sebesar  52, nilai tertinggi 82, nilai rerata ( mean ) 69,19 dan  standar  deviasi  5,374.  Pada  variabel motivasi belajar menunjukkan nilai terendah sebesar 50, nilai tertinggi 89, nilai rerata  ( mean )  68,13  dan  standar  deviasi 6,460. Adapun tabel hasil analisis deskriptif dapat dilihat pada tabel berikut.

## Tabel 1. Deskriptif data penelitian
Variabel Min Max Mean SD Homesickness 52 82 69.19 5.374 Motivasi Belajar 50 89 68.13 6.460
Deskriptif  data  dilakukan  untuk mengkategorisasikan tingkat homesickness dan motivasi belajar, hal ini bertujuan untuk mengetahui  tingkat  tinggi  rendahnya  pada setiap variabel. Berdasarkan tabel kategorisasi tingkat homesickness menunjukkan  bahwa  partisipan  yang berada  pada  kategori  tinggi  sebanyak  11 (15,7%)  partisipan  dan  partisipan  yang berada pada kategori sedang yang menominasi dalam penelitian ini sebanyak 51 (72,9%) partisipan, karena partisipan di dominasi  oleh  kategorisasi  sedang  dan tinggi.  Hal  ini  menunjukkan  partisipan memiliki homesickness yang tinggi.
Tabel 2. Kategorisasi tingkat
Homesickness partisipan Skor Kategori N % X < 63.82 Rendah 8 11.4% 63.82≤X<74.56 Sedang 51 72.9% X > 74.56 Tinggi 11 15.7% Total 70 100% Berdasarkan tabel
kategorisasi tingkat  motivasi  belajar  menunjukkan bahwa partisipan yang berada pada kategori rendah  sebanyak  9  (12,9%)  partisipan  dan partisipan  yang  berada  pada  kategori sedang  sebanyak  53  (75,7%)  partisipan. Rata-rata partisipan berada dalam kategori sedang dan rendah.
Tabel 3. Kategorisasi tingkat motivasi belajar partisipan
Skor Kategori N % X < 61.67 Rendah 9 12.9% 61.67≤X<74.59 Sedang 53 75.7% X > 74.59 Tinggi 8 11.4% Total 70 100% Teknik analisis data yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  analis Pearson Product Moment . Namun,
sebelum dianalisis terlebih dahulu dilakukan  uji  asumsi  terhadap  variabel homesickness sebagai  data  variabel  terikat dan motivasi belajar sebagai variabel bebas yang meliputi uji normalitas sebaran dan uji linearitas hubungan.
Uji  normalitas  sebaran  dianalisis dengan menggunakan Teknik Kolomogorov-Smirnov Test
dengan bantuan  SPSS version  26  for  windows.
Hasil  uji  normalitas  menunjukkan  bahwa Pada variabel homesickness diperoleh nilai signifikansi  (p=  0,200),  dan  variabel motivasi belajar diperoleh nilai signifikansi (p=  0,178).  Kedua  nilai  signifikansi tersebut  lebih  besar  dari  0,05  sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  sebaran  data terdistribusi normal. Adapun tabel hasil uji normalitas dapat dilihat pada tabel berikut.

## Tabel 4. Hasil uji normalitas
Variabel P(Sig.) Keterangan Homesickness 0.200 Normal Motivasi Belajar 0.178 Normal
Uji  linearitas  dianalisis  dengan menggunakan  teknik Test  for  Linearity dengan  bantuan  SPSS version  26  for windows. Hasil uji linearitas menunjukkan nilai koefisien linearitas sebesar 8,748 dan nilai  signifikansi  sebesar  0,005  (P<0,05), dapat  disimpulkan  bahwa homesickness dan  motivasi  belajar  memiliki  hubungan yang linear. Adapun tabel hasil uji linearitas dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 5. Hasil uji linearitas
Variabel F P(Sig.) Ket. Homesickness Motivasi belajar 8.748 0.005 Linear
Uji  hipotesis  dalam  penelitian  ini menggunakan  teknik Pearson  product moment d engan bantuan program SPSS 26 for Windows untuk mengetahui hubungan antara konsep diri dengan interaksi sosial. Hasil  uji  korelasi Pearson  Product Moment diperoleh  koefisien  korelasi sebesar -0,351 dan nilai signifikansi 0,003.
p-ISSN 2720-930X
Nilai  signifikansi  ini  lebih  kecil  dari  0,05 (P<0,05)  yang  berarti  ada  korelasi  yang signifikan.  Dengan  demikian  hipotesis bahwa “Ada hubungan
antara homesickness dan  motivasi  belajar  pada mahasiswa rantau di Himpunan Mahasiswa Toraja (HIMAT) Kota Kendari”  diterima.  Adapun  tabel  hasil  uji hipotesis dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 6. Hasil uji hipotesis Variabel Koefisien Korelasi (r) P(Sig.) Ket. Homesickness Motivasi Belajar -0.351 0.003 Sig.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara homesickness dengan  motivasi  belajar  pada  mahasiswa rantau  di  Himpunan  Mahasiswa  Toraja (HIMAT) Kota Kendari. Berdasarkan hasil analisis  uji  hipotesis  diperoleh  nilai koefisien  korelasi  r=-0,351  dan  nilai signifikansi  p=0,003  yang  artinya  ada hubungan  negatif  antara homesickness dengan motivasi belajar.
Berdasarkan  uji  hipotesis  diketahui bahwa  ada  hubungan  antara homesickness dengan  motivasi  belajar.  Korelasi  antara variabel homesickness dan motivasi belajar bernilai  negatif  sehingga  dapat  dikatakan bahwa  semakin  tinggi homesickness pada mahasiswa  rantau  maka  motivasi  belajar semakin  rendah.  Sebaliknya  semakin rendah homesickness pada  mahasiswa rantau  maka  motivasi  belajar  semakin tinggi.
Hasil  uji  deskriptif  menunjukkan bahwa  terdapat  11,4  persen  mahasiswa yang homesickness mereka  tergolong rendah. Mayoritas mereka cukup mengalami homesickness (72,9  persen) bahkan  ada  15,7  persen  yang  sangat homesick. Diduga  hal  ini  karena  mereka merupakan  mahasiswa  baru  yang  masih perlu  beradaptasi  dengan  lingkungan sekitar  sehingga  mereka  merasa  seperti orang  asing  dan  selalu  ingat  kampung halaman. Hasil uji deskriptif juga diketahui
bahwa 11,4 persen mahasiswa rantau yang motivasi  belajar  mereka  tergolong  tinggi dan  motivasi  belajar  yang  sedang  dengan 75,7  persen  bahkan  ada  12,9  persen mahasiswa  rantau  yang  motivasi  belajar mereka  tergolong  rendah.  Menurut  (Silva, 2021) faktor-faktor yang bisa memengaruhi motivasi  belajar  seperti  perilaku  pengajar dan hubungan pertemanan. Diduga perilaku pengajar dan hubungan pertemanan sesama mahasiswa rantau memiliki dalam motivasi belajar  mereka  yang  umumnya  tergolong cukup.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan pendapat  Archer,  dkk  (1998)  bahwa motivasi  belajar  itu  dipengaruhi  oleh banyak  faktor,  salah  satunya  adalah homesickness. Maka jika mahasiswa homesick bisa saja motivasi belajar mereka rendah. Homesickness tidak hanya terbatas pada  suatu  perasaan  tidak  nyaman,  tetapi juga sebagai suatu cakupan yang lebih luas, yaitu  reaksi  psikologis.  Reaksi  psikologis yang  mungkin  terjadi  menurut  Ferrara (2020) adalah partisipan mengalami kerinduan  akan  rumah  yang  mengganggu dan membuat stres, cemas dan depresi yang sangat  berpotensi  menurunkan  motivasi belajar.
Salah  satu  dampak homesickness menurut  Archer,  dkk  (1998)  bahwa motivasi  belajar  yang  rendah.  Fisher, Murray & Frazer (1985) sependapat dengan Archer  (1998)  bahwa  salah  satu  dampak homesickness adalah  gejala  psikologis. Individu  yang  mengalami homesickness cenderung meningkatkan gangguan psikologis.  Gangguan  psikologis  tersebut dapat  berupa  kesepian,  kesedihan,  merasa tertekan,  depresi,  kurang  aman,  kurang percaya  diri,  takut  akan  lingkungan  baru, kehilangan minat dalam hidup, pikiran dan perasaan negatif, stres, frustrasi, dan emosi negatif.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan penelitian  terdahulu  yang  menunjukkan adanya  korelasi  yang  negatif  antara homesickness dengan  motivasi  belajar
(Putri,  2021  &  Pardede,  2015).  Penelitian ini juga mendukung penelitian Harijanto & Setiawan (2017) yang menunjukkan adanya hubungan  negatif  antara  motivasi  belajar, homesickness dan kebahagiaan pada mahasiswa perantau di Surabaya.

## Kesimpulan
Berdasarkan
hasil penelitian disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan negatif antara homesickness dengan
motivasi belajar pada mahasiswa rantau di Himpunan  Mahasiswa  Toraja  (HIMAT) Kota Kendari. Semakin
tinggi homesickness yang  dimiliki  mahasiswa maka  semakin  rendah  motivasi  belajar mereka, begitu pula sebaliknya.

## Daftar Pustaka
Agustin.  M.  (2009).  Model  konseling kognitif-perilaku  untuk  menangani kejenuhan belajar mahasiswa (studi pengembangan  model  konseling pada mahasiswa universitas pendidikan Indonesia
tahun akademik  2008/2009). Disertasi (tidak  diterbitkan). Program  studi bimbingan  dan  konseling  sekolah pascasarjana UPI Bandung.
Archer, J., Ireland, J., Amos, S. L., Broad, H., & Currid, L. (1998). Derivation of  a  homesickness  scale. British Journal of Psychology , 89(2) , 205– 221.https://doi.org/https://doi.org/1 0.1111/j.2044-8295.1998.tb02681.
Ardha,  F.  R.  (2017).  Peran  significant others  dan  konsep  diri  terhadap kemampuan mereduksi konflik
dalam pemutusan hubungan
interpersonal. Skripsi .  Universitas Diponegoro.
Ferrara, T. (2020). Understanding homesickness:  a  review  of  the literature. Journal  for  Leadership and Intruction . 19 (1), 8-15.
Fisher,  S.,  Murray,  K.,  &  Frazer,  N.  A.
(1985).  Homesickness,  health  and efficiency  in  first  year  students.
Journal of Environmental Psychology , 5(2) , 181–195.
Harijanto,  J.  &  Setiawan,  J.  L.  (2017). Hubungan  antara  motivasi  belajar dan  kebahagiaan  pada  mahasiswa perantau  di  Surabaya. Skripsi . Surabaya: Fakultas Psikologi Universitas Ciputra. Mozafarinia, F., & Tavafian, S. S. (2014). Homesickness and coping strategies among international students studying  in  University  Technology Malaysia. Health  Education  and Health Promotion, 2(1), 53–61.
Naim, M. (1979). Merantau; pola migrasi suku  minangkabau. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Pardede,  G.  H.  (2015).  Homesickness among international college students:  the  impact  of  social embeddedness  and  connection  to home.  ( Thesis ).  Texas:  Baylor University.
Pintrich, P. R., Schunk, D. H., & Meece, J.
R. (2014). Motivation in education: theory, research and application . In Pearson. In Pearson .
Putri,  T.  N.  A.  (2021).  Hubungan  antara homesickness dengan motivasi belajar  pada  mahasiswa  rantau. Skripsi . Universitas Sanata Dharma.
Schunk, D. H., Pintrich, P. R., & Meece, J.
(2008). Motivation  in  education: theory,  research,  and  application. Ohio: Pearson press.
Silva,
V.
(2021). Faktor yang mempengaruhi  motivasi  belajar siswa . Built By Me-Stem Learning.
Siswoyo.  S.  (2007). Ilmu  pendidikan . Yogyakarta: UNY Press.
p-ISSN 2720-930X