## IMPROVING STUDENTS ACHIEVEMENT IN SCIENCE SUBJECT BY USING AUDIO VISUAL MEDIA IN FIFTH GRADE ELEMENTARY SCHOOL STUDENT AT 25 BUKIT KECIL IV JURAI PESISIR SELATAN
YUNI FRITA
Volume 1 Nomor 1 JIPS ISSN: 2579-5449

## ABSTRACT
Based  on  observations  of  researchers in primary  schools  25  Small  Hill  District  IV Jurai student learning outcomes is still low, and the learning undertaken by teachers still use  conventional  methods.This  resulted  in  low student  grades,  namely  the  achievement  of  the average  value  of MID students  is 65.26, while the  KKM  specified  school  is 70. To  the  authors through  this  study  tried  to  improve  student learning  outcomes  on  science  subjects. The purpose  of  this  study  was  to  describe  the planning, implementation and improvement of learning outcomes.
This type of research is classroom action research (class action research), this study used a qualitative  approach. Learning  to  use  that  to make  use  of audio-visual  media n. Learning Implementation  Plan  (RPP)  is  prepared  by following  the  steps using  audio-visual  media to create  a  fun  learning  activity  that  can  improve
learning  outcomes in  grade  V IPA. While  the students were taken as the subject of research are all  fifth  grade  students of  SD  Negeri  25  Small Hill  District  IV Jurai. The  research  data  was obtained using tests and observation.
The results of the physical LUs any increase student  learning,  the test  cycle  I  average  student  learning  outcomes is 72.15 increased in the second cycle to 82, 14.
Additionally  the  activity  of  teacher  and student  activity  also  increased  in  each  of  a meeting n monitored through observation sheets by  using  audio-visual  media to  improve science  learning  outcomes  in  grade  elementary school  consisting  of  teachers  and  students aspects. The author takes the conclusions in this study  that  by  learning  to  use  the audio-visual media to  improve  learning  outcomes  IPA  in Class  V SD  Negeri  25  Small  Hill  District IV Jurai.
Keywords: media audio visual, learning outcomes

## UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR PADA MATA PELAJARAN IPA DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA AUDIO VISUAL SISWA KELAS V SD NEGERI NO.25 BUKIT KECIL KECAMATAN IV JURAI KABUPATEN PESISIR SELATAN

## ABSTRAK
Berdasarkan  pengamatan  peneliti  di  SD Negeri  No.25  Bukit  Kecil  Kecamatan  IV  Jurai hasil  belajar  siswa  masih  rendah,  dan  dalam pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru masih menggunakan  metode  konvensional.  Hal  ini mengakibatkan  nilai  siswa  rendah,  yakni pencapaian  nilai  rata-rata  MID  siswa  adalah 65,26, sedangkan KKM yang ditetapkan sekolah adalah  70.  Untuk  itu  penulis  melalui  penelitian ini  mencoba  meningkatkan  hasil  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  IPA. Tujuan dari penelitian ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  perencanaan, pelaksanaan dan peningkatan hasil belajar.
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan kelas (class action research), penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. Pembelajaran  yang  digunakan  yakni  dengan menggunakan  media  audio  visual.  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) disusun dengan mengikuti  langkah-langkah  penggunaan  media audio visual untuk menciptakan aktivitas belajar yang menyenangkan sehingga dapat
meningkatkan hasil belajar IPA pada siswa kelas V. Sedangkan siswa yang diambil sebagai subjek penelitian  adalah  seluruh  siswa  kelas  V  SD Negeri  No.25  Bukit  Kecil  Kecamatan  IV  Jurai. Data penelitian ini diperoleh dengan menggunakan tes dan observasi.
Hasil  penelitian  dari  setiap  siklus mengalami peningkatan hasil belajar siswa, pada tes  tindakan siklus I rata-rata hasil belajar siswa adalah  72,15  meningkat  pada  siklus  II  menjadi 82,14.  Selain  itu  aktivitas  guru  dan  aktivitas siswa  juga  mengalami  peningkatan  pada  setiap pertemuan  dipantau  melalui  lembar  pengamatan dengan  menggunakan  media  audio  visual  untuk meningkatkan hasil belajar IPA pada siswa kelas V  SD  yang  terdiri  dari  aspek  guru  dan  siswa. Penulis  mengambil  simpulan  pada  penelitian  ini bahwa  dengan  pembelajaran  menggunakan media  audio  visual  dapat  meningkatkan  hasil belajar IPA pada siswa kelas V SD Negeri No.25 Bukit Kecil Kecamatan IV Jurai.
Kata Kunci : media audio visual, hasil belajar

## I. PENDAHULUAN
Latar Belakang, Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)  merupakan  suatu  mata  pelajaran    yang mempelajari  peristiwa  alam.  Sesuai  dengan pendapat  Iskandar  (1997:2)  “IPA  secara  harfiah disebut  sebagai  ilmu  tentang  alam,  ilmu  yang
mempelajari  peristiwa-peristiwa  yang  terjadi  di alam. Menurut Usman (2006:2) “IPA membahas tantang  gejala-gejala  alam  yang  disusun  secara sistematis yang didasarkan pada hasil percobaan dan  pengamatan  yang  dilakukan  oleh  manusia.” 102
Dari pendapat diatas dapat kita ambil kesimpulan bahwa    IPA  merupakan  suatu  mata  pelajaran yang  membahas  tentang gejala-gejala alam yang disusun  secara  sistematis.  Sebagai  seorang  guru harus    memahami  alasan  mengapa  IPA  penting diajarkan di SD.
Mempelajari IPA bukan berarti mempelajari sekumpulan pengetahuan dan teori- teori  tentang  benda  dan  makhluk  hidup  tetapi mempelajari IPA berarti mempelajari cara kerja, cara  berfikir  dan  cara  memecahkan  masalah. Apabila  IPA  dipelajari  secara  benar  dan  tepat dapat  melatih  anak  berfikir  kritis  dan  objektif. Usman (2006 :3) mengatakan : 1) IPA berfaedah bagi  suatu  bangsa,  IPA  merupakan  dasar teknologi,tulang  punggung  pembangunan.  2) Bila  IPA  diajarkan  dengan  tepat  maka  IPA merupakan suatu mata pelajaran yang memberikan  kesempatan  berfikir  kritis.  3)  Bila IPA  diajarkan  melalui  percobaan,  maka  IPA bukanlah mata pelajaran yang bersifat hafalan. 4) IPA  mempunyai  nilai-nilai  pendidikan  yaitu mempunyai  potensi  yang  dapat  membentuk kepribadian secara keseluruhan.
Berdasarkan pendapat diatas  bahwa IPA merupakan  mata  pelajaran  yang  bukan  hanya saja bersifat  hafalan-hafalan, akan tetapi apabila kita  sebagai  seorang  guru  harus  mampu mengajarkan  pembelajaran  IPA  dengan  tepat maka  IPA  merupakan  dasar  teknologi,  tulang punggung pembangunan. Untuk mendukung agar tujuan  mata  pelajaran  IPA  tercapai  dengan  baik maka  pembelajaran  IPA  harus  berpusat  kepada siswa,  sehingga  siswa  mampu  mengembangkan keterampilan  proses  untuk  menyelidiki  alam sekitar  dan  meningkatkan  kesadaran  untuk menghargai  alam  dan  segala  keteraturannya sebagai  salah  satu  ciptaan  Tuhan.  Media pembelajaran  yang  digunakan  guru  berpengaruh terhadap  berhasil  atau  tidaknya  suatu  pelajaran yang diinginkan.
Dengan  adanya  penggunaan  media  yang tepat  dan  sesuai  dengan  materi  yang  diajarkan, maka  akan    mempertinggi  kualitas  proses pembelajaran.  Berdasarkan  observasi  peneliti dan  wawancara  dengan  guru  kelas  V  (lima)  SD Negeri  No.25  Bukit  Kecil  Kecamatan  IV  Jurai pada  pembelajaran  IPA  terlihat  hasil  belajar
siswa  yang  rendah.  Hal  ini  disebabkan  bahwa pembelajaran  IPA  masih  menekankan  pada konsep-konsep  yang  terdapat  didalam  buku,  dan juga belum memanfaatkan pendekatan lingkungan dalam pembelajaran secara maksimal.  Mengajak  siswa  berinteraksi  dengan lingkungan  jarang  sekali  dilakukan,  guru  kelas masih  mempertahankan  urutan-urutan  dalam buku  tanpa  mempedulikan  kesesuaian  dengan lingkungan belajar siswa.
Hal  ini  membuat  pembelajaran  tidak efektif,  karena  siswa  kurang  merespon  terhadap pembelajaran.  Maka  pembelajaran  seperti  ini cenderung  menyebabkan  kebosanan  pada  siswa. Metode  ceramah  masih  menjadi  andalan  dalam penyajian  materi  pelajaran,  kegiatan  belajar  dan pembelajaran  masih  berpusat  kepada  guru, kurangnya  variasi  dalam  pembelajaran  yang mengakibatkan siswa menghafal materi pembelajaran  sehingga  siswa kurang termotivasi untuk  belajar.  Tingkat  pemahaman  yang  rendah terhadap  suatu  materi  pelajaran  dan  akhirnya berdampak  pada  rendahnya  hasil  belajar  siswa. Untuk mengatasi masalah tersebut, agar terwujudnya  tujuan  dari  pembelajaran  IPA  dan nilai  yang  diharapkan  maka  perlu  media pembelajaran yang tepat.
Media pembelajaran adalah sesuatu yang dapat  dijadikan  sarana  penghubung  untuk mencapai  pesan  yang  harus  dicapai  oleh  siswa dalam kegiatan belajar. Banyak media yang bisa digunakan  untuk  menunjang  kegiatan-kegiatan pembelajaran.  Menurut  Azhar  (2002:3)”  Media dalam  proses  belajar  mengajar  cenderung diartikan  sebagai  alat-alat  grafis,  photografis, atau  elektronis  untuk  menangkap,  memproses, dan  menyusun  kembali  informasi  visual  atau verbal”.  Salah  satu  media  yang  dapat digunakan dalam pembelajaran IPA adalah media audiovisual.  Menurut  Hujair  (2011:105)”  Media audiovisual  adalah  seperangkat  alat  yang  dapat memproyeksikan gambar bergerak dan bersuara”.
Dari  pendapat  diatas  dapat  kita  ambil kesimpulan  bahwa  media  audiovisual  ini merupakan  kombinasi  audio  dan  visual.  Dengan menggunakan  media  ini  akan  semakin  lengkap dan  optimal  penyajian  bahan  ajar  kepada  para
103
siswa. Dengan menggunakan media pembelajaran audiovisual ini siswa dapat tertarik untuk  mengikuti  pembelajaran  IPA.  Selain  itu dengan  menggunakan  media  audiovisual  ini siswa  dapat  melihat  dan  mendengar  secara langsung kejadian yang sedang dipelajari. Dalam menggunakan  media  ini    dapat  memberikan pengalaman  belajar  yang  sama  kepada  setiap peserta didik yang menontonnya.
Berdasarkan  uraian  yang  dikemukakan  di  atas maka  peneliti  termotivasi  untuk  melakukakn penelitian  tentang:  “Upaya  Peningkatan  Hasil Belajar  Pada  Mata  Pelajaran  IPA  Dengan Menggunakan  Media  Audio  visual  Siswa Kelas  V  SD  Negeri  No.25  Bukit  Kecil Kecamatan  IV  Jurai  Kabupaten  Pesisir Selatan”
Berdasarkan    latar  belakang  yang  telah dikemukakan    di  atas,  maka  rumusan  masalah penelitian  ini  secara  umum  adalah  bagaimana upaya  peningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam pembelajaran  IPA  dengan  menggunakan  media pembelajaran media Audio visual di kelas V SD Negeri No.25 Bukit Kecil Kecamatan IV Jurai ?, Sedangkan  secara  khusus  rumusan  masalah penelitian ini adalah: 1) Bagaimana perencanaan pelaksanaan pembelajaran IPA untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dengan
menggunakan media audio visual di kelas V SD Negeri No.25 Bukit Kecil Kecamatan IV Jurai ? 2)  Bagaimana  pelaksanaan  pembelajaran  IPA untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dengan menggunakan media audio visual di kelas V SD Negeri No.25 Bukit Kecil Kecamatan IV Jurai ? 3)  Bagaimanakah  hasil  belajar  siswa  dalam    di kelas  V  SD  Negeri  No.25  Bukit  Kecil Kecamatan IV Jurai ?
Secara  umum  penelitian  ini  bertujuan untuk mendeskripsikan pembelajaran IPA dengan menggunakan media pembelajaran audiovisual  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa  di  kelas  V  SD  Negeri  No.25  Bukit  Kecil Kecamatan  IV  Jurai.  Secara  khusus  guru bertujuan untuk mendeskripsikan : 1) Perencanaan  pelaksanaan  pembelajaran  IPA dengan menggunakan media audiovisual di kelas V  SD  Negeri  No.25  Bukit  Kecil  Kecamatan  IV Jurai.  2)  Pelaksanaan  pembelajaran  IPA  dengan menggunakan  media  audiovisual  di  kelas  V  SD Negeri  No.25  Bukit  Kecil  Kecamatan  IV  Jurai. 3)  Hasil  Belajar  siswa  dalam  pembelajaran  IPA dengan menggunakan media audiovisual di kelas V  SD  Negeri  No.25  Bukit  Kecil  Kecamatan  IV Jurai.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan di kelas V SD Negeri  No.25  Bukit  Kecil  Kecamatan  IV  Jurai. Pemilihan tempat ini dilatar belakangi karena SD Negeri  No.25  Bukit  Kecil  Kecamatan  IV  Jurai merupakan  SD  N  yang  ingin  melakukan pembaharuan  dan  hasil  belajar  disekolah  ini rendah.  Selain  itu,  di  SD  ini  belum  pernah dilakukan pembelajaran IPA dengan menggunakan Media Audiovisual.
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  V  SD  Negeri  No.25  Bukit  Kecil Kecamatan  IV  Jurai,  yang  terdaftar  pada semester  Genab  tahun  2017.  Jumlah  siswanya adalah  19  orang,  yang  terdiri    dari      orang  12 laki-laki  dan  7  orang  perempuan.  Adapun  yang terlibat  dalam  penelitian  ini  adalah  :  Peneliti
sebagai  praktisi  pada  kelas  V  SD  Negeri  No.25 Bukit  Kecil  Kecamatan  IV  Jurai.  Dua  orang pengamat  yaitu  guru  kelas  V  SD  Negeri  No.25 Bukit Kecil Kecamatan IV Jurai.
Waktu yang dibutuhkan untuk penelitian  selama  2  bulan  Februari-Maret  2017. Terhitung  dari  waktu  perencanaan  sampai penulisan  laporan  hasil  penelitian.  Waktu  untuk melaksanakan  tindakan  mulai  bulan  awal Februari 2017, mulai dari siklus 1 dan siklus II.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan kelas menggunakan pendekatan kualitatif. Menurut Suharsimi (2002:11)
“Pendekatan kualitatif digunakan karena pelaksanaan penelitian ini terjadi secara alamiah, apa  adanya,  dalam    situasi  normal  yang  tidak
104
dimanipulasi keadaan dan kondisinya, menekankan  pada  deskripsi  secara  alami  dan menuntut keterlibatan peneliti secara langsung di lapangan”.
Pendekatan  kualitatif  ini  berkenaan dengan  perbaikan  atau  peningkatan  proses pembelajaran pada suatu kelas. Sedangkan untuk melihat keberhasilan proses pembelajaran dengan  pendekata  kualitatif  ini  didukung  oleh pendekatan  kuantitatif.  Sesuai  dengan  penelitian tindakan kelas, masalah yang dipecahkan berasal dari  persoalan  praktek  pembelajaran  di  kelas. Penelitian  ini  akan  menguraikan  peningkatan hasil  belajar  IPA  dengan  menggunakan  media film/video  di  kelas  V  SD  Negeri  No.25  Bukit Kecil Kecamatan IV Jurai.
Penelitian  dilakukan  dalam  4  tahapan yaitu:  (1)  tahap  perencanaan  (planning),  (2) tahap  tindakan  (action),  (3)  tahap  pengamatan (observation),  (4)  tahap  refleksi  (reflection). Pada  pendekatan  kualitatif,  peneliti  mengamati fenomena  yang  terjadi  di  lapangan  yang menghasilkan data deskriptif berupa kata tertulis atau lisan serta perilaku yang diamati dari siswa. Dalam  melakukan  penelitian,  peneliti  akan berkolaborasi  dengan  guru  kelas  V.  Peneliti bertindak  sebagai  subjek  penelitian  dan  guru kelas V sebagai pengamat.
Jenis  penelitian    yang  penulis  lakukan adalah  penelitian  tindakan  kelas.  Penelitian tindakan  kelas  merupakan  penelitian  yang dilakukan  guru  di  kelasnya  dengan  jalan merancang,  melaksanakan,  dan  merefleksikan tindakan  secara  kolaboratif  dan  partisipatif dengan  tujuan  memperbaiki  kinerjanya  sebagai guru,  sehingga  hasil  belajar  siswa  dapat meningkat. Dari pendapat diatas dapat kita ambil kesimpulan  bahwa  PTK  adalah  suatu  rangkaian yang terdiri atas empat tahap yaitu perencanaan, tindakan,  pengamatan,  dan  refleksi  untuk memperbaiki diri sendiri.
Proses  penelitian  tindakan  merupakan proses  daur  ulang  atau  siklus.  Menurut Suharsimi  (2008:104)  “Daur  ulang  dalam penelitian  tindakan  diawali  dengan  perencanaan tindakan (planning), penerapan tinadakan (action), mengobservasi dan mengevaluasi proses  dan tidakan (observation and evaluation)
dan melakukan refleksi (reflecting) dan seterusnya  sampai  perbaikan  atau  peningkatan yang diharapkan tercapai (Kriteria keberhasilan). Alur  penelitian  ini  akan  dirancang  atas  2  siklus dan masing-masing siklus terdiri dari penyusunan  rencana,  tindakan  (pelaksanaan), observasi, dan refleksi.
Penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan  menggunakan  model  Kemmis  dan Mc  Taggart  (dalam  Kunandar  2010:71  ).  Model siklus  ini  mempunyai  empat  komponen  yaitu perencanaan,  tindakan,  observasi  dan  refleksi. Pada setiap akhir siklus dilakukan tes akhir. Jika pada  siklus  I  materi  yang  diajarkan  belum berhasil,  maka  dilanjutkan  ke  siklus  II  dengan materi  yang  berbeda  tetapi  masih  dalam kompetensi dasar yang sama.
Sebelum kegiatan penelitian dilakukan,  terlebih  dahulu  peneliti  melakukan observasi    atau  studi  pendahuluan  terhadap proses  pembelajaran  di  SD  Negeri  No.25  Bukit Kecil  Kecamatan  IV  Jurai.  Hal  ini  bertujuan untuk  mengetahui  permasalahan  yang  muncul pada  pembelajaran  IPA  di  kelas  V.  Studi pendahuluan  dilakukan  untuk  mengamati  proses pembelajaran di kelas, serta melakukan observasi dengan  guru  kelas  tentang  proses  pembelajaran yang dilakukan selama ini. Dari studi pendahuluan ini akan dapat terlihat permasalahan yang ada dalam proses pembelajaran terutama pembelajaran IPA. Selanjutnya  peneliti  merumuskan  permasalahan dalam  penelitian,  yakni  penggunaan  media pembelajaran Audiovisual di kelas V SD Negeri No.25  Bukit  Kecil  Kecamatan  IV  Jurai,  dan dilanjutkan dengan tahapan berikutnya.
Pada  tahap  perencanaan  ini,  peneliti memulai  kegiatan  dengan  menentukan  jadwal penelitian.  Peneliti  meminta  persetujuan  dari kepala  sekolah  dan  guru  kelas  untuk  melakukan penelitian. Setelah itu peneliti berunding dengan guru kelas mengenai waktu pelaksanaan penelitian  tersebut.  Setelah  waktu  penelitian ditentukan,  maka  langkah  selanjutnya  adalah mengkaji  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan (KTSP).  Didalam  kurikulum  tersebut  terdapat Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar. 105
Kegiatan selanjutnya adalah menyusun rancangan  tindakan  berupa  model  rancangan pelaksanaan  pembelajaran.  Hal  ini  memilih Standar kompetensi, Kompetensi dasar, membuat  indikator,  memilih  dan  menetapkan materi,  proses  pembelajaran,  memilih  dan menetapkan  media  dan  sumber  belajar,  dan evaluasi.
Tahap  pelaksanaan  ini  diawali  dengan pelaksanaan  pembelajaran  dengan  menggunakan media  pembelajaran  Audiovisual  di  kelas  V  SD Negeri  No.25  Bukit  Kecil  Kecamatan  IV  Jurai. Sesuai dengan rancangan pelaksanaan pembelajaran  yang  telah  disusun.  Penelitian  ini dilaksankan  dalam  dua  siklus.  Setiap  siklus dilaksanakan dengan dua kali pertemuan dengan materi  yang  berbeda  sesuai  dengan  rancangan yang telah disusun.
Kegiatan  dilakukan  oleh  peneliti sebagai praktisi dan guru kelas sebagai observer. Praktisi  melaksanakan  pembelajaran  peristiwa alam yang terjadi di Indonesia dengan penerapan media  pembelajaran  Audiovisual  sesuai  dengan pembelajaran yang dibuat. Praktisi melaksanakan kegiatan  pembelajaran  di  kelas  berupa  kegiatan diskusi  dan  interaksi  antara  guru  dan  siswa dengan siswa.
Pengamatan terhadap tindakan pembelajaran  IPA  di  kelas  V  SD  Negeri  No.25 Bukit  Kecil  Kecamatan  IV  Jurai  dengan  media pembelajaran  Audiovisual  dilakukan  bersamaan dengan pelaksanakan tindakan. Hal ini dilakukan dengan  secara  intensif,  objektif,  dan  sistematis. Pengamatan dilakukan pada waktu guru melaksankan tindakan pembelajaran IPA. Keseluruhan  hasil  pengamatan  direkam  dalam bentuk lembar observasi.
Pengamatan  dilakukan  secara  terus menerus mulai dari siklus I sampai dengan siklus II. Pengamatan yang dilakukan pada siklus dapat mempengaruhi  penyusunan  tindakan  pada  siklus selanjutnya.  Peneliti  dan  observer  melakukan diskusi terhadap tindakan yang dilakukan,kemudian melakukan refleksi. Hasilnya  dimanfaatkan  untuk  perbaikan  atau penyempurnaan selanjutnya.
Refleksi  diadakan  setiap satu tindakan berakhir.  Dalam  tahap  ini  peneliti  dan  guru
mengadakan diskusi terhadap tindakan yang baru dilakukan.  Menurut  Suharsimi  dkk  (2008:80) “Refleksi  mencakup  analisis,  sintesis,  dan penilaian  terhadap  hasil  pengamatan  atas tindakan  yang  dilakukan  ”.  Hal-hal  yang didiskusikan  adalah  :  Menganalisis  tindakan yang  baru  dilakukan.  Menjelaskan  perbedaan rencana  pelaksanaan  dan  pelaksanaan  tindakan yang  telah  dilakukan.  Melakukan  pengolahan, pemaknaan, dan penyimpulan data yang diperoleh.
Kelemahan dan kendala yang ditemukan pada  siklus  I  diperbaiki  pada  siklus  II.  Hasil refleksi  ini  dimanfaatkan  sebagai  masukan  bagi penelitian  pada  tindakan  selanjutnya.  Selain  itu, hasil kegiatan refleksi setiap tindakan digunakan untuk menyusun kesimpulan.
Data penelitian ini berupa hasil pengamatan  dan  dokumentasi    dari  setiap tindakan  perbaikan  pembelajaran  IPA  dengan menggunakan  media  pembelajaran  Audiovisual di  kelas  V  SD  Negeri  No.25  Bukit  Kecil Kecamatan IV Jurai. Data tersebut berisi tentang hal-hal  yang  berkaitan  dengan  perencanaan, pelaksanaan  dan  hasil  pembelajaran  sebagai berikut: a) Perencanaan pembelajaran berhubungan  dengan  rancangan  pelaksanaan pembelajaran sesuai dengan media pembelajaran Audiovisual.          b)  Pelaksanaan  pembelajaran yang  berhubungan  dengan  siswa  yang  meliputi interaksi dalam proses pembelajaran antara guru- siswa,  antar  siswa  dan  siswa-guru  dalam pembelajaran  IPA  dengan  menggunakan  media Audiovisual.  c)  Hasil  tes  siswa  baik  sebelum maupun  sesudah  pelaksanaan  pembelajaran  IPA dengan menggunakan media audiovisual.
Sumber  data  penelitian  adalah  proses pembelajaran  IPA  dengan  menggunakan  media Audiovisual  di  kelas  V  SD  Negeri  No.25  Bukit Kecil  Kecamatan  IV  Jurai  yang  meliputi: perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran  yang  terdiri  dari  kegiatan  awal, kegiatan  inti  dan  kegiatan  akhir,  kegiatan evaluasi pembelajaran, perilaku guru dan peserta didik  sewaktu  proses  pembelajaran.  Data diperoleh dari guru dan siswa kelas V SD Negeri No.25 Bukit Kecil Kecamatan IV Jurai. 106
Teknik Pengumpulan Data, data penelitian  ini  dikumpulkan  dengan    observasi, dan hasil tes. Untuk masing-masingnya diuraikan sebagai berikut:
Dilakukan  untuk  mengamati  latar  kelas tempat  berlangsungnya  pembelajaran  IPA menggunakan media pembelajaran Audiovisual. Dengan  berpedoman  pada  lembaran  observasi peneliti  mengamati  apa  yang  terjadi  selama pembelajaran. Unsur-unsur yang menjadi sasaran pengamatan dalam pembelajaran adalah langkah-langkah
media pembelajaran audiovisual.
Tes  digunakan  untuk  memperkuat  data observasi yang teradi dalam kelas terutama pada butir  penguasaan  materi  pembelajaran  dari unsur siswa.
Instrumen  penelitian  merupakan  alat yang  digunakan  waktu  penelitian.  Instrumen penelitian berupa lembar observasi, dan lembar soal.
Lembar  observasi  dilakukan  untuk mengamati  latar  siswa-siswi  kelas  V  SD  Negeri No.25  Bukit  Kecil  Kecamatan  IV  Jurai  ketika berlangsungnya  pembelajaran  menyelesaikan suatu  masalah  tentang  peristiwa  alam  melalui media pembelajaran Audiovisual dengan berpedoman  pada  lembaran  observasi  peneliti mengamati  apa  yang  terjadi  selama  proses pembelajaran  ditandai  dengan  memberikan ceklis  di  kolom  yang  ada  pada  lembaran observasi.
Lembaran soal digunakan untuk memperkuat  data  obsevasi  yang  terjadi  dalam kelas  terutama  pada  butir  penguasaan  materi pembelajaran dari unsur siswa.
Analisis  Data,  dalam  menganalisis  data dituntut kita harus bersikap objektif. Sebagi guru yang  professional  maka  akan  dapat  mengambil keputusan  baik  sebelum  ataupun  sesudah  proses pembelajaran. Keputusan yang diambil berdasarkan  pada  pertimbangan  atau  data  yang dikumpulkan  baik  melalui  observasi  maupun teknik yang lainnya. Menurut Wardani (2007:231) “analisis data dapat dilakukan secara bertahap,pertama dengan menyeleksi dan mengelompokkan.  Kedua  dengan  memaparkan
atau mendeskripsikan data dan terakhir menyimpulkan atau memberi makna”.
Data  yang  diperoleh  dalam  penelitian dianalisis  dengan  menggunakan  model  analisis data  kualitatif  dan  kuatitatif  yang  ditawarkan oleh  Rochiati  (2007:135)  yakni  analisis  data dimulai  dengan  menelaah  sejak  pengumpulan data  sampai  seluruh  data  terkumpul.  Data tersebut  direduksi  berdasarkan  masalah  yang diteliti,  diikuti  penyajian  data  dan  terakhir penyimpulan dan verifikasi. Tahap analisis yang demikian  dilakukan  berulang-ulang  begitu  data selesai dikumpulkan pada setiap tahap pengumpulan  data  dalam  setiap tindakan. Tahap analisis  tersebut  diuraikan  sebgai  berikut  ini:  1) Menelaah  data  yang  telah  terkumpul  baik melalui observasi, pencatatan dengan melakukan transkripsi  hasil  pengamatan,  penyeleksian  dan pemilihan  data.  Seperti  mengelempokkan  data pada  siklus  satu,  kedua  dan  seterusnya.Kegiatan menelaah  data  dilaksanakan  sejak  awal  data dikumpulkan. 2) Reduksi data meliputi pengkategorian  dan  pengklasifikasian.  Semua data  yang  telah  terkumpulan  diseleksi  dan dikelompok-kelompokan  sesuai  dengan  fokus. Data  yang  telah  dipisah-pisah  tersebut  lalu diseleksi mana yang relevan dan mana yang tidak relevan. Data yang relevan dianalisis, sedangkan yang  tidak  relevan  dibuang.  3)  Menyajikan  data dilakukan dengan cara mengorganisasikan informasi  yang  sudah  direduksi.  Data  tersebut mula-mula disajikan secara terpisah,tetapi setelah  tindakan  terakhir  direduksi,  keseluruhan data  tindakan  dirangkum  dan  disajikan  secara terpadu  sehingga  diperoleh  sajian  tunggal berdasarkan  fokus  pembelajaran  IPA  dengan penggunaan media pembelajaran Audiovisual. 4) Menyimpulkan  hasil  penelitian  dan  triangulasi. Kegiatan  ini  merupakan  penyimpulan  akhir temuan penelitian. Kegiatan triangulasi dilakukan  dengan  cara:bertukar  pikiran  dengan ahli,teman sejawat, dan guru.
Analisis  data  dilakukan  terhadap  data telah direduksi baik data perencanaaan,pelaksanaan maupun data evaluasi. Analisis  data  dilakukan  dengan  cara  terpisah- pisah. Hal ini dimaksudkan agar dapat ditemukan berbagai informasi yang mendukung 107
pembelajaran  dan  menghambat  pembelajaran. Dengan  demikian  pengembangan  dan  perbaikan atas  berbagai  kekurangan  dapat  dilakukan  tepat pada aspek yang bersangkutan. Sedangkan model
analisis  kuantitatif    yaitu  terhadap  hasil  belajar siswa  dengan  menggunakan  persentase  yang dikemukakan  oleh  Adi  Suryanto  (dalam  fuji, 2012:33) yaitu:

## P =    X 100 %
Keterangan : P = Persentase F = Skor yang diperoleh  N = Nilai maksimal Kriteria taraf keberhasilan menurut Ngalim (2006:81) 90% - 100% = A (Sangat Baik) 80% - 89%   =  B  (Baik) 65% - 79% = C (Cukup) ≤ 64% = D (Kurang)
Setiap siswa diharapkan mencapai nilai ketuntasan sebagaimana kriteria ketuntasan minimum yang telah ditetapkan di SD Negeri No.25 Bukit Kecil Kecamatan IV Jurai yaitu 70.

## IV.   HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil  Penelitian,  pada  bagian ini dipaparkan hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dengan pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas.  Tahap pelaksanaan  tindakan  merupakan  penerapan rancangan  tindakan  yang  telah  disusun  berupa desain  pembelajaran  IPA  dengan  penerapan media  audiovisual.  Data  yang  disajikan  berupa hasil pengamatan dengan menggunakan pedoman observasi. Pengamatan meliputi kegiatan  praktisi  dan  aktifitas  siswa  selama kegiatan dilakukan. Praktisi selain mengajar juga melaksanakan  penilaian  afektif  dan  psikomotor pada saat siswa melakukan percobaan. Selain itu praktisi  juga  mengamati  hasi  belajar  siswa melalui  tes  (aspek  kognitif)  yang  dilaksanakan pada setiap akhir pertemuan.
Pelaksanaan  tindakan  ini  dilakukan dengan tujuan untuk memperbaiki dan meningkatkan  hasil  belajar  IPA  siswa  yang semula  tergolong  rendah.  Pembelajaran  IPA dengan  menggunakan  media  audiovisual  ini terlihat  dalam  kegiatan  awal,  kegiatan  inti, kegiatan  akhir  dan  refleksi  hasil  tindakan. Pelaksanaan dilakukan dengan mengikuti prosedur  yang  telah  ditetapkan,  yang  dilakukan dalam  dua  siklus  dimana  masing-masing  siklus dua kali pertemuan. Deskripsi pembelajaran IPA dengan menggunakan media audiovisual di kelas V dapat dirinci sebagai berikut:
Siklus  I,  Perencanaan  tindakan  pada siklus  I  disusun  berdasarkan  hasil  studi pendahuluan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  pada
bulan  Maret  2017  di  SD  Negeri  No.25  Bukit Kecil  Kecamatan  IV  Jurai.  Sebelum  tindakan dilaksanakan,  terlebih  dahulu  dilakukan  studi pendahuluan melalui observasi, dan pengamatan. Penggunaan media audiovisual dalam pembelajaran  peristiwa  alam  yang  terjadi  di Indonesia  diwujudkan  dalam  bentuk  rancangan pembelajaran dengan model Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
Rancangan ini disusun secara kolaboratif antara  peneliti  dengan  guru  kelas  V.  Rancangan ini  disusun  berdasarkan  program  semester  II sesuai  dengan  waktu  penelitian  berlangsung. Perencanaan  untuk  siklus  1  ini  disusun  untuk  2 kali  pertemuan  dengan  alokasi  waktu  setiap  1 kali  pertemuan  2  x  35  menit.  Materi  pelajaran diambil  berdasarkan  KTSP  2006  Sekolah  Dasar pada mata pelajaran IPA kelas V. Buku panduan yang  digunakan  yaitu  buku  teks  IPA  kelas  V terbitan Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan  Nasional,  Senang  Belajar  IPA  untuk kelas  V  terbitan  Pusat  Perbukuan  Departemen Pendidikan  Nasional,  dan  buku  teks  Sains terbitan Erlangga.
Materi  pembelajaran  yang  dilaksanakan pada  siklus  I  adalah  peristiwa  alam  yang  terjadi di Indonesia tentang gempa dan tsunami. Standar Kompetensi  pembelajarannya  adalah  memahami perubahan yang terjadi di alam dan hubungannya dengan  penggunaan      sumber  daya  alam.. Kompetensi  dasarnya  adalah  mengidentifikasi peristiwa  alam  yang  terjadi  di  lingkungan 108
Indonesia  dan  dampaknya  bagi  makhluk  hidup dan lingkungan.
Pertemuan  pertama  dilaksanakan  pada hari  Jumat  tanggal  3  Maret  2017  mulai  pukul 09.00  –  10.10  WIB.  Siswa  yang  hadir  pada pertemuan  pertama  ini  berjumlah  19  orang. Pembelajaran  berlangsung  selama  70  menit. Dalam  pelaksanaan  tindakan,  peneliti  bertindak sebagai  guru  dan  guru  kelas  V  sebagai  observer yang dibantu teman sejawat melakukan pengamatan  terhadap  tindakan  yang  dilakukan guru dan siswa selama pembelajaran berlangsung.    peneliti  dengan  bantuan  teman sejawat mempersiapkan hal-hal yang dibutuhkan dalam  pembelajaran,  seperti  laptop,  infokus, video tentang gempa, lembar observasi, dokumentasi, media pembelajaran, dan sebagainya,  ini  termasuk  ke  dalam  tahap persiapan dalam langkah-langkah dengan penggunaan  media  audiovisual    kemudian peneliti  langsung  mengambil  alih  kondisi  kelas, mengatur dan menyiapkan siswa untuk belajar.
Setelah  siswa  siap  untuk  belajar,  guru mengajak  siswa  berdo’a  dan  dilanjutkan  dengan mengabsen  siswa.  Selanjutnya  guru  membuka skemata  siswa  dengan  tanya  jawab.  Setelah memberikan  appersepsi  tersebut,  kemudian  guru menyebutkan  judul  materi  ajar  yaitu  peristiwa alam  yang  terjadi  Indonesia  yaitu  gempa  bumi, serta  guru  menyebutkan  tujuan  pembelajaran yang  ingin  dicapai  yaitu:  Mengidentifikasi peristiwa  alam yang terjadi di Indonesia (gempa bumi),  Mengemukakan  penyebab  gempa  bumi yang  terjadi  di  indonesia,  Melaporkan  akibat gempa bumi yang  terjadi  di  indonesia, Mengamati  proses  terjadinya  gempa  bumi  yang terjadi di Indonesia.
Pertemuan  kedua  dilaksanakan  pada hari Senen tanggal 6 Februari 2017 yang dimulai pada  pukul  09.00-10.20  WIB.  Pada  pertemuan kedua  ini  siswa  yang  hadir  sebanyak  19  orang. Pertemuan  kedua  ini  merupakan  kegiatan pembelajaran  baru  tetapi  masih  melanjutkan indikator  yang  belum  dibahas  pada  pertemuan pertama.  Materi  yang  dibahas  pada  pertemuan kedua  ini  adalah  peristiwa  alam  yang  terjadi  di Indonesia yaitu tsunami.
Hasil penelitian pada siklus I menunjukkan  bahwa  subjek  penelitian  belum mencapai  tujuan  yang  diharapkan.  Karena  itu pembelajaran  dilanjutkan  dengan  siklus  II  ini. Pembelajaran  di  siklus  II  dilakukan  agar  siswa lebih  terbiasa  dengan  pembelajaran  dengan menggunakan media Audiovisual serta meningkatkan keaktifan siswa melalui bimbingan  dan  motivasi  dari  guru  dalam pembelajaran sehingga pembelajaran yang diberikan menjadi lebih bermakna.
Hal-hal  yang  peneliti  lakukan  pada tahap  ini  yaitu  membuat  RPP,  instrumen observasi  dan  LKS.  Materi  pembelajaran  yang dilaksanakan  pada  siklus  II  adalah  peristiwa alam yang terjadi di Indonesia tentang banjir dan tanah  longsor.  Sama  halnya  dengan  pelaksanaan pembelajaran  pada  siklus  I,  peneliti menyiapkan video  banjir  dan  longsor  beserta  alat  dan  bahan percobaannya. Adapun bentuk RPP beserta LKS pada siklus II dapat dilihat pada lampiran 19,20, 28,  dan  29  Pembelajaran  pada  siklus  II  ini  juga dilakukan 2 kali pertemuan dengan alokasi waktu untuk satu kali pertemuan 2 x 35 menit.
Pertemuan pertama dilaksanakan pada hari Kamis  tanggal  2  Maret  2017  yang  dimulai  dari pukul  07.40  –  08.50  WIB.  Pada  pertemuan  ini siswa  yang  hadir  sebanyak    19  orang.  Dalam pelaksanaan  tindakan,  peneliti  bertindak  sebagai guru, sedangkan guru kelas V dan teman sejawat bertindak  sebagai  observer.  Mengawali tindakan pembelajaran  pada  pertemuan  pertama  siklus  II ini guru mengkondisikan kelas, berdo’a mengecek  kehadiran  siswa,  setelah  itu  guru membuka  skemata  siswa  dengan  memberikan appersepsi. Guru melakukan tanya jawab tentang pelajaran minggu lalu.
Guru  memberikan  hadiah  kepada  siswa karena  telah  berani  mengeluarkan  pendapatnya. Selanjutnya  guru  memberikan  motivasi  kepada seluruh  siswa.  Langkah  selanjutnya  yang dilakukan  guru  yaitu  menyampaikann  materi yang  akan  dibahas  serta  menyampaikan  tujuan pembelajaran. Untuk lebih jelasnya, pelaksanaan pembelajaran  diuraikan  sebagai  berikut:  a) Tahap  persiapan,  yaitu  mempersiapkan  semua alat  dan  bahan  yang  dibutuhkan  selama  proses pembelajaran. Tahap ini diawali dengan
109
mempersiapkan  laptop,infokus  dan  alat  lainnya, setelah itu membuka pelajaran berupa penyampaian  tujuan  pembelajaran  dan  tugas- tugas  yang  harus  dikerjakan  siswa.  Siswa mendengar tujuan pembelajaran yang disampaikan guru dengan tenang. Siswa mengkonstruksi  pengetahuannya  melalui  tanya jawab  dengan  guru  mengenai  peristiwa  alam yang diketahui sebelumnya. b) Tahap pelaksanaan,  yaitu  tahap  pelaksanaan  kegiatan inti  dari  pembelajaran  yang  di  lakukan  yaitu menonton  video  tentang  banjir  Pada  tahap  ini diawali  dengan  guru  membagi  siswa  menjadi  4 kelompok  yang  terdiri  atas  4-5  kelompok. Pembagian  kelompok  ini  berdasarkan  hasil penilaian  pada  siklus  1.  Guru  membagikan LKS kepada  masing-masing  kelompok  dan  meminta masing-masing  kelompok  membaca  LKS  serta guru menjelaskan apabila didalam LKS ada yang tidak dipahami siswa. Setelah itu menyampaikan judul video yang akan ditampilkan, Siswa sudah terlihat  cukup  tenang  karena    sudah  terbiasa dengan  pembeljaran  materi  peristiwa  alam  yang terjadi  di  Indonesia  dengan  mnggunakan  media audiovisual  .    Kemudian  guru  menyampaikan tata  tertib  selama  menonton.  Selama  menonton siswa  diminta  untuk  mengamati  terjadinya peristiwa alam yang sedang ditonton. Pada tahap ini  siswa  menemukan  sendiri  materi  melalui video  yang  telah  ditonton  tentang  penyebab  dan dampak  yang  ditimbulkan  banjir.  Selama menonton  siswa  sudah  tahu  apa  yang  harus diamati  sehingga  siswa  tidak  hanya  sekedar menonton. Tetapi siswa dapat memahami materi yang ditonton.
Tahap  Tindak  lanjut    yaitu    tindak  lanjut dari  kegiatan  menonton  yang  telah  dilakukan. Pada  tahap  ini    siswa  diminta  mengisi  LKS tentang laporan dari menonton dan mempersiapkan  semua  alat  dan  bahan  yang terdapat  dalam  LKS.  Pada  saat  mempersiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan untuk melakukan percobaan, kelas sudah mulai tenang. Karena  hanya  perwakilan  kelompok  yang  akan mengambil kebutuhan untuk melakukan percobaan.  Selama  proses  pembelajaran  dalam kelompok  berlangsung,  siswa  sudah  mulai berkonsentrasi terhadap diskusi dalam kelompok,
walaupun masih ada satu kelompok yang kurang fokus. Di dalam kelompok sudah mulai ada kerja sama  dan  adanya  pembagian  tugas  dalam kelompok.
Tahap Evaluasi, yaitu proses mengedepankan pengalaman yang telah dipelajari  atau  dengan  menyampaikan  hasil laporan  diskusi  kelompok.  Siswa  diminta  oleh guru  untuk  melaporkan  hasil  dari  diskusi kelompok  tentang  peristiwa  alam    banjir  yang telah  dilakukannya,  sedangkan  siswa  lain diminta  mendengarkan  dan  dapat  melaporkan serta  menanggapi  hasil  dari  percobaan  tentang peristiwa alam  banjir yang telah dibacakan oleh temannya.  Pada  tahap  ini  siswa  sudah  berani membacakan  hasil  dari  kerja  kelompoknya. Untuk  menyikapi  semua  itu,  guru  memberikan penguatan kepada kelompok yang telah menyampaikan  hasil  diskusinya.  Pada  akhir pembelajaran  siswa  dengan  bimbingan  guru menyimpulkan materi pembelajaran yang didapat pada pertemuan hari itu, kemudian guru meminta siswa  untuk  menyusun  kembali  bangku-bangku dan  duduk  pada  bangkunya  masing-masing. Setelah  itu  guru  memberikan  tes  berupa  soal objektif  10  buah  dan  uraian  5  buah  tentang peristiwa  alam  banjir.    Pada  tahap  akhir pelaksanaan, siswa diminta untuk menyimpulkan materi  yang  telah  diajarkan.  Guru  menunjuk salah  satu  siswa  untuk  menyimpulkan.  Siswa sudah  berani  menyimpulkan  pelajaran  dengan baik.
Pada  bagian  ini  dilakukan  pembahasan hasil penelitian tentang peningkatan hasil belajar IPA menggunakan media audiovisual pada siswa kelas  V  SD  Negeri  No.25  Bukit  Kecil Kecamatan  IV  Jurai.  Pembahasan  didasarkan pada  teori  yang  berkaitan  dengan  langkah- langkah pelaksanaan menggunakan media audiovisual, yang terdiri dari 4 langkah yaitu: 1) tahap  persiapan,  2)  tahap  pelaksanaan,  3)  tahap tindak lanjut, 4) tahap evaluasi.
Pembahasan siklus I, Berdasarkan hasil pengamatan  dan  diskusi  antara  peneliti  dengan observer/pengamat  1  dan  2,  salah  satu  rumusan masalah  dibagian  pendahuluan  yaitu  mengenai pembuatan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran sudah  sesuai  dengan  langkah-langkah  dalam 110
pembelajaran  IPA  dengan  menggunakan  media audiovisual.  Pada  pelaksanaannya  masih  kurang sempurna,  hal  ini  karena  guru  belum  bisa mengontrol kelas dan membimbing siswa dengan baik  sehingga  siswa  banyak  mencari  aktifitas lain dan meribut.
Siswa  terbiasa  belajar  sendiri-sendiri sehingga  pembelajaran  dengan  berkelompok belum  tercipta  atau  tidak  berjalan,  baik  dalam kelompok  maupun  diskusi  kelas  sehingga  siswa yang  berkemampuan  rendah  kesulitan  dalam belajar  kelompok  tersebut.  Selain  itu  masih rendahnya pemahaman siswa dalam
menyelesaikan soal yang berupa analisis. Bentuk Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  IPA  dengan  menggunakan Media  Audiovisual.  Pada  rencana  pelaksanaan pembelajaran  pada  siklus  I  ini  masih  terdapat kekurangan  antara  lain:  proses  pembelajaran masih  belum  sesuai  dengan  karakteristik  siswa. Yang  mana  menurut  Piaget  (dalam  muslichach, 2006:42) yaitu:” 1) Dapat berfikir reversible atau bolak-balik, 2) dapat melakukan pengelompokkan  dan  menentukan  urutan,  3) telah  mampu  melakukan  operasi  logis  tetapi pengalaman yang dipunyai masih terbatas”.
Sedangkan menurut teori perkembangan  Piaget  (dalam  trianto2010:71) “anak  7  sampai  11  tahun  memiliki  kemampuan utama  yaitu  perbaikan  dalam  kemampuan- kemampuan  baru  termasuk  penggunaan  opersi- operasi  yang  dapat  bolak  balik.  Pemikiran  tidak lagi  sentrasi  tetapi  desentrasi  dan  pemecahan masalah tidak begitu dibatasi oleh keegosentrisan”.
Jadi  dapat  kita  ambil  kesimpulan bahwa perkembangan tingkat kemampuan berfikir  anak  kelas  atas  disbanding  dengan  anak kelas  rendah  maka  untuk  pembelajaran    anak kelas  atas  sebaiknya  sudah  diarahkan  pada pelatihan  kemampuan  berfikir  yang  lebih komplek  misalnya  dengan  berdiskusi  kelompok untuk  memprediksi,  menginterprestasi  data  atau membuat kesimpulan dari hasil pengamatan yang dilakukan
Pemilihan  materi  yang  diajarkan belum  sistematis,  dan  masih  belum  sesuai dengan  alokasi  waktu.  Pengorganisasian  materi
ajar belum sesuai dengan karakteristik siswa dan dengan lingkungan sekolah. Menurut Wina(2008:123) pemilihan materi harus mencakup  hal-hal  berikut:  1)Materi  mencakup nilai-nilai  yang  harus  ditanamkan  pada  anak didik sesuai dengan pandangan hidup masyarakat, 2) materi adalah mataeri yang dapat mengemukakan  potensi  dan  kemampuan  siswa sesuai  dengan  minat  dan  bakat  siswa,  3)  materi adalah  materi  yang  sesuai  dengan  disiplin  ilmu yang  cepat  berkembang,  4)  materi  kurikulum harus  dapat  menjawab  tantangan  dan  kebutuhan masyarakat yang cepat berubah.
Pelaksanaan  Pembelajaran  IPA  Dengan Menggunakan  Media  Audiovisual  Berdasarkan perencanaan yang disusun, pelaksanaan pembelajaran  dilaksanakan  sesuai  dengan  apa yang  telah  direncanakan,  dimana  siklus  I pembelajaran disajikan dalam dua kali pertemuan  (4  x  35  menit).  Pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan menggunakan  media  audiovisual  masih  banyak terdapat  kekurangan  dalam  pembelajaran  yaitu: pada  saat  pembagian  kelompok,  guru  belum mengkondisikan  kelas  dengan  baik  dan  belum menjelaskan pentingnya semangat dan kekompakkan  sehingga  siswa  belum  bekerja sama dengan kelompoknya.
Sebelum  menampilkan  video,  guru belum  menjelaskan  tata  tertib  menonton  dengan baik  sehingga  siswa  belum  mendengarkan  apa yang harus diperhatikan siswa selama menonton. Pada saat siswa membuat laporan dan melakukan percobaan,  guru  belum  menjelaskan  petunjuk dalam  mengerjakan  LKS  dan  belum  meberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk  menanyakan hal-hal  yang  berkaitan  dengan  pengisian  LKS. Siswa belum mengerjakan LKS dengan sungguh- sungguh.  Guru  masih  belum  membimbing kelompok  yang  mengalami  kesulitan  saat berdiskusi  dan  kurang  menanggapi  pertanyaan yang diajukan siswa.
Sehingga  siswa  belum  mendiskusikan petunjuk  dalam  LKS  dan  belum  terlihat  bekerja sama  dalam  kelompok.  Pada  saat  siswa melaporkan  hasil  diskusi  kelompok  guru  belum memberikan  penguatan  terhadap  siswa  yang memberi  tanggapan.    Selain  itu  menurut
muslichach  (2006:45)  guru  dalam  mengelola pembelajaran perlu memperhatika hal-hal berikut:  Menyajikan  kegiatan  yang  beragam sehingga  tidak  membuat  siswa  jenuh,  2) menggunakan  sumber  belajar  yang  bervariasi sesekali  dapat  bekerja  sama  dengan  masyarakat, praktisi,kantor-kantor,  bank,  pasar,  station, terminal,  dll  sebagai  sumber  informasi  yang terkait  dengan  praktek  kehidupan  sehari-hari,  3) memanfaatkan lingkungan sekitar sebagai sumber  belajar,  4)  kreatif  menghadirkan  alat bantu  pembelajaran  sebagai  visualisasi  materi pembelajaran,  5)  menciptakan  suasanan  ruang kelas  yang  menarik,  misalnya:  pajangan  hasil karya  siswa  atau  benda-benda  lain    yang mendukung proses pembelajaran.
Dari  pendapat  diatas  dapat  kita simpulkan  bahwa  kita  sebagai  seorang  guru harus  bisa  memberikan  motivasi  kepada  siswa dalam  pembelajaran,  dan  dalam  mengelola pembelajaran  guru  harus  mampu  menyajikan kegitan  yang  beragam  sehingga  tidak  membuat siswa jenuh.
Untuk  memperoleh  hasil  belajar  siswa, terlebih  dahulu  dilaksanakan  penilaian  terhadap aspek  kognitif,  afektif  dan  psikomotor.  Hasil belajar  dapat  dilihat  dari  berbagai  aspek  yaitu aspek  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor.  Hal  ini sesuai menurut Nana (2009:22) mengelompokkan  hasil  belajar  siswa  ke  dalam tiga  ranah,  yaitu:  (1)  ranah  kognitif  berkenaan dengan  hasil  belajar  intelektual  yang  terdiri dari enam aspek, yakni pengetahuan atau ingatan,pemahaman,  aplikasi,  analisis,sintesis dan evaluasi, (2) ranah afektif berkenaan dengan sikap  yang  terdiri  dari  lima  aspek,  yakni penerimaan, jawaban atau reaksi, penilaian,organisasi, dan internalisasi,  (3) ranah psikomotor  berkenaan  dengan  hasil  belajar keterampilan dan kemampuan bertindak.
Dari  analisis  siklus  I,  hasil  belajar  siswa pada  aspek  kognitif  ,  afektif  dan  psikomotor pada pertemuan pertama masih belum tuntas. Hal tersebut  dapat  dilihat  pada  tabel  ketuntasan belajar  siswa  yang  terdapat  pada  lampiran  4,5 dan  6.  Rata-rata  yang  diperoleh  pada  aspek kognitif  adalah  71,36  dan  untuk  persentase ketuntasannya  63,15  %.  Berada  pada  taraf
keberhasilan  kurang.  Sedangkan  rata-rata  nilai pada  aspek  afektif  adalah  70,28  dengan persentase ketuntasan 52,63%.
Untuk  aspek  psikomotor  rata-rata    74,81 dengan  persentase  ketuntasan 79%. Berdasarkan taraf  keberhasilan,  nilai  tersebut  berada  pada taraf  cukup.  Berdasarkan  paparan  data  hasil pembelajaran  IPA  yang  peneliti  uraikan  diatas, hasil  pembelajaran  yang  diperoleh  siswa  pada tindakan  peningkatan  hasil  pembelajaran  IPA melalui  menggunakan  media  audiovisual  pada siklus  I  dapat  dijadikan  dasar  perbaikan perkembangan  belajar  siswa.  Untuk  itu,  hasil refleksi  dari  siklus  I  dilanjutkan  pada  siklus berikutnya (siklus II).
Pembahasan  siklus  II,  Bentuk  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  IPA  Dengan Menggunakan  Media  Audiovisual.  Rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  pada  siklus  II ini dirancang setelah memperhatikan kekurangan yang  terjadi  pada  siklus  I.  Sehingga  Rencana pelaksanaan  pembelajaran  pada  siklus  II  dapat meningkat  dari  siklus  I.  Rencana  pelaksanaan pembelajaran  pada  siklus  II  sudah  mengalami peningkatan  karena  hampir  setiap  aspek  yang dinilai mendapatkan kualifikasi sangat baik. Pelaksanaan
Pembelajaran IPA Dengan Menggunakan Media Audiovisual
Tahap  pelaksanaan  pembelajaran  pada siklus II ini sama dengan langkah-langkah siklus I,  perubahan  dilakukan  pada  tahap  pemerolehan pengetahuan  baru  adalah  melalui  percobaan- percobaan sehingga lebih menarik minat dan rasa ingin  tahu  siswa  terhadap  materi  yang  akan dipelajarinya.  Selain  itu  guru  (praktisi)  juga memberikan  hadiah  kepada  siswa  yang  berani mengeluarkan pendapatnya dan kepada kelompok yang memperoleh nilai tertinggi.
Pembelajaran  yang  dilaksanakan  telah mencerminkan pembelajaran dengan menggunakan  media  audiovisual,  karena  secara umum  proses  pembelajaran  berjalan  sesuai dengan  rencana  yang  telah  disusun.  Hasil pengamatan  yang  dilakukan  guru  kelas  V  yang dibantu  oleh  teman  sejawat  selaku  pengamat terhadap aktifitas peneliti yang bertindak sebagai praktisi dalam kegiatan pembelajaran siklus II ini 112
mencapai kriteria keberhasilan yang berada pada kategori sangat baik.
Interaksi  kelas  sudah  bagus,  yaitu  siswa sudah mau mengemukakan pendapatnya dan mau menanggapi  pertanyaan  atau  jawaban  dari temannya.  Suasana  pembelajaran  sudah  terlihat aktif  dan  bersemangat.  Diskusi  kelompok  dan diskusi  kelas  berjalan  dengan  lancar.  Hasil belajar siswa yang dicapai sudah mencapai target yang  diharapkan,  dimana  hasil  tes  akhir  yang dilakukan  pada  siklus  II  didapatkan  nilai  rata- rata siswa pada pertemuan pertama adalah 75,84 dengan persentase ketuntasan mencapai 84,24 %. Sedangkan  pada  pertemuan  kedua  nilai  rata-rata siswa adalah 84,74 dengan persentase ketuntasan mencapai 100 %. Adapun hasil tes yang didapat pada siklus II dapat dilihat pada lampiran 22 dan 31.
Dari analisis penelitian siklus II ini,  nilai rata-rata  kelas  untuk  aspek  kognitif    pada pertemuan  pertama  sudah  mencapai  75,84, sedangkan  untuk  pertemuan  keduanya  mencapai 84,74.  Sedangkan  rata-rata  aspek  kognitif  untuk siklus  II  ini  adalah  80,29  dengan  persentase
ketuntasan  100%.  Penilaian  pada  aspek  afektif juga  mengalami  peningkatan,  rata-rata  nilai untuk  aspek  afektif  pada  pertemuan  pertama adalah  76,21  sedangkan  untuk  pertemuan keduanya  nilai  rata-rata  untuk  aspek  afektif adalah  83,2.  Sedangkan  rata-rata  aspek  afektif pada  siklus  II  adalah  79,7  dengan  persentase ketuntasan 100%.
Penilaian  untuk  aspek  psikomotor  juga mengalami  peningkatan,  rata-rata  nilai  untuk aspek  psikomotor  pada  pertemuan  pertama adalah 81,6 sedangkan untuk pertemuan keduanya adalah 91,26. Rata-rata aspek psikomotor  pada  siklus  II  adalah  86,42  dengan persentase keberhasilan 100%. Berada pada taraf keberhasilan  Sangat  baik.  Berdasarkan  uraian peneliti diatas, maka hasil tindakan pada siklus II ini  sudah  mencapai  target  yang  diinginkan  dan peneliti sudah berhasil dalam usaha meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  V  SD Negeri  No.25  Bukit  Kecil  Kecamatan  IV  Jurai Kabupaten  Pesisir  Selatan dengan menggunakan media audiovisual.

## IV. KESIMPULAN DAN SARAN
Dari  paparan  data,  hasil  penelitian  dan pembahasan  dalam  Bab  IV  kesimpulan  yang dapat  diambil  dari  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut:  1)  Perencanaan  pembelajaran  IPA  di kelas  V  SD  Negeri  No.25  Bukit  Kecil Kecamatan  IV  Jurai  Kabupaten  Pesisir  Selatan dengan menggunakan media audiovisual dituangkan  dalam  bentuk  RPP.  Pada  siklus  I masih  ada  kekurangan  yaitu  kesesuaian  dengan alokasi  waktu,  kesesuaian  dengan  karakteristik siswa dan sekolah telah meningkat pada siklus II. Dari  hasil  pengamatan  guru  kelas  V  SD  Negeri No.25  Bukit  Kecil  Kecamatan  IV  Jurai Kabupaten  Pesisir  Selatan  diperoleh  persentase pada   siklus I  89,28% meningkat pada siklus II menjadi  96,42%.  2)  Pelaksanaan  pembelajaran IPA  dengan  menggunakan  media  audiovisual pada  siklus  I  masih  banyak  terdapat  kekurangan yang dilakukan guru dan siswa diantaranya: guru belum  bisa  mengkondisikan  kelas  pada  saat
pembentukan kelompok, guru kurang memotivasi  siswa  dalam  pembelajaran,  guru belum  menjelaskan  tujuan  tata  tertib  menonton sehingga  siswa  belum  memahami  tujuan  dari menonton, siswa kurang aktif dalam pembelajaran,  kerja  sama  kelompok  belum terjalin. Kekurangan itu diperbaiki pada siklus II. Dari  hasil  pengamatan  guru  kelas  V  terhadap aktivitas  guru  diperoleh  persentase  pada siklus I 75%  meningkat  pada  siklus  II  menjadi  93,75%, sedangkan  hasil  yang  diperoleh  terhadap aktivitas  siswa  pada  siklus  I  78,12%  meningkat menjadi 96,87%. 3) Penggunaan media audiovisual  dalam  pembelajaran  IPA  di  kelas  V SD  Negeri  No.25  Bukit  Kecil  Kecamatan  IV Jurai Kabupaten Pesisir Selatan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.  Hal ini dapat dilihat  dari  Tabel  keberhasilan  siswa  siklus  II lebih tinggi jika dibandingkan dengan keberhasilan  siswa    siklus  I  yaitu  72,15
113
meningkat  menjadi  82,14  dan  rekapitulasi  hasil penilaian  proses  pada  siklus  I  juga  sudah mengalami  peningkatan  pada  siklus  II  di  mana siswa sudah banyak memperoleh nilai A (Sangat Baik).
Berdasarkan  kesimpulan  yang  telah diperoleh dalam penelitian ini diajukan beberapa saran  untuk  dipertimbangkan:  1)  Bagi  Kepala Sekolah hendaknya dapat motivasi dan membina guru-guru untuk menggunakan media
audiovisual  dalam  pembelajaran  di  sekolah  dan memantau proses pelaksanaannya.  2) Bagi guru hendaknya  penggunaan  media  audiovisual  dapat dijadikan  sebagai  salah  satu  alternatif  dalam pembelajaran IPA dan sebagai suatu media yang dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa.  3)  Untuk  pembaca,  hendaknya dapat  menambah  wawasan  pembaca  tentang pelaksanaan pembelajaran IPA dengan menggunakan media audiovisual.

## DAFTAR RUJUKAN
Arief Sadiman,dkk.2009.Media Pendidikan: Pengertian, pengembangannya, dan pemanfaatannya. Jakarta: Raja Wali Pers Asep Henry Hernawan,dkk.2007. Media Pembelajaran  Sekolah  Dasar.Bandung: UPI Press.
Azhar Arsyad. 2009.Media Pembelajaran. Jakarta:Raja Wali Pers

## Depdiknas.  2006.  Kurikulum  Tingkat  Satuan
Pendidikan  Jenjang  Pendidikan  Dasar Jakarta: Depdiknas.
E,Mulyasa.2008.Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan.Jakarta:Bumi aksara. Fuji Delfi Sonata.2012.Peningkatan Hasil Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  (PKn) Melalui  Penggunaan  Metode  Bermain Peran  Pada  Siswa  Kelas  IV  SDN  03 Taeh  Baruah  Kecamatan  Payakumbuah Kabupaten  50  Kota.Padang:  Universitas Negeri Padang (Skripsi tidak diterbitkan).
Hujair  AH  Sanaky.2011.Media  Pembelajaran. Yogyakarta:Kaukaba.
Hamdani.2011.Strategi Belajar Mengajar.
Bandung:CV Pustaka Setia.
Kunandar.2010.Langkah Mudah Penelitian
TIndakan  Kelas  sebagai  Pengembangan
Profesi Guru. Jakarta: Raja Wali Pers.
-----------.2010.  Guru  Profesional  (Implementasi Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan (KTSP)  dan  Sukses  Dalam  Sertifikasi Guru).Bandung: Rajawali Pers.
Masnur Muslich.2009.Melaksanakan PTK (Penelitian Tindakan Kelas) itu Mudah.Jakarta: Bumi Aksara. Mohammad  Jauhar.2011  Implementasi  Paikem Dari Behavioristik Sampai Konstruktivistik. Jakarta: Prestasi Pustakarya. Mulyani  Sumantri  dan  Johar  Permana.1999. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Depdikbud. Muslichach Asy’ari.2006. Penerapan Pendekatan Sains Teknologi Masyarakat. Jakarta: Depdiknas.

## Nana  Sudjana.2009.Penilaian  Hasil  Proses
Belajar  Mengajar.Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Ngalim  Purwanto.  Prinsip-Prinsip  dan  Teknik Evaluasi  Pengajaran.  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya. 114
----------