## Manajemen  Kepala  Sekolah  Sebagai  Penggerak  Mutu Pendidikan di Madrasah Aliyah Darul Ulum Kubu Raya

## M. Jali
STIT Darul Ulum Kubu Raya, Pontianak, Indonesia E-Mail: m.jalialsadah88@gmail.com

## Abstrak
Sekolah  penggerak  dan  kepala  sekolah  menjadi  tumpuan  harapan  tenga  kependidikan  dan  guru sebagai  motor  penggerak  demi  mencapai tujuan  pendidikan  yang  bermutu. Kepemimpinan kepala sekolah  menjadi  faktor  penentu  penggerak  organisasi  perubahan  dan  manajemen  disekolah, keberadaannya tidak hanya sebagai simbol saja, tetapi penentu keberhasilan dan kualitas pendidikan disekolah.  Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui manajemen kepala sekolah sebagai penggerak mutu pendidikan di MA Darul Ulum Kuala Dua. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan  jenis  penelitian  deskriptif.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  wawancara, observasi,  dan  dokumentasi.  Sumber data  primer  kepala  sekolah  dan  sumber  data  sekunder  guru, siswa,  buku,  dan  jurnal  penelitian  yang  relevan.   Hasil  penelitian  ini    menunjukkan  bahwa  Kepala Sekolah  MA  Darul  Ulum  dapat  meningkatkan  mutu  pendidikan  berdasarkan  poin  berikut: pengelolaan sumber daya manusia, pengelolaan siswa, pengelolaan gedung dan halaman, dan tugas supervisi kepala sekolah.
Kata Kunci : Manajemen Kepala Sekolah; Mutu Pendidikan

## Abstract
Driving schools and school principals are the foundation of hope for education, and teachers are the driving force to achieve  the  goals  of  quality  education.  The  school  principal's  leadership  is  a  determining  factor  in  driving organizational change and management in schools; its existence is not only a symbol but also a determinant of the success and quality of education in schools. This research aims to determine the management of school principals as a driver  of  educational  quality  at  MA  Darul  Ulum  Kuala  Dua.  This  research  uses  a  qualitative  approach  with  a descriptive  research  type.  Data  collection  techniques  were  carried  out  using  interviews,  observation,  and documentation. Primary data sources are principals, and secondary data sources are teachers, students, books, and relevant research journals. The results of this research show that the Principal of MA Darul Ulum School can improve the quality of education based on the following points: human resource management, student management, building and yard management, and the principal's supervisory duties.
Keyword: Principal Management; Quality of Education

## Pendahuluan
Sekolah  merupakan  lembaga pendidikan yang bersifat formal, formal yang dimaksud adalah lembaga pendidikan yang  melakukan  proses  belajar  mengajar  agar  terwujudnya pendidikan (Santika, 2020). Faktor yang paling penting dalam proses belajar mengajar adalah adanya kepala sekolah dan guru, sehingga pembelajaran dapat terlaksana dengan baik. Jika unsur  pendidikan  lembaga  tersebut  sudah  maksimal  dalam  melaksanakan  tugas  dan fungsinya maka mutu pendidikan juga akan baik (Eriyanto, 2019).
Seluruh  aktivitas  di  sekolah  dapat  dipertanggungjawabkan  oleh  kepala  sekolah, karena kepala sekolah merupakan kepala dalam tingkat pendidikan sekolah  (Julaiha,  2019). Begitu juga kepala sekolah berfungsi sebagai kepala yang memiliki kedudukan yang sangat penting  di  lingkungan  pendidikan,  sebab  kepala  sekolah  memiliki  hubungan  erat  secara langsung  dengan  tenaga  kependidikan  dalam  melaksanakan  kegiatan  pendidikan.  Hal  itu menjadi alasan  bagi kepala  sekolah  untuk  bisa  mengelola  pendidikan  secara  terampil  dan model  gaya  kepemimpinan  sebagai  pengembangan  dan  promosi  sekolah  mereka  secara produktif,  mandiri,  efektif  dan  efesien  (Mulyasa  &  Aryani,  2022).  Kepala  sekolah  sebagai pemimpin pendidikan sangat  butuh pada  sikap  bijak dan cakap  yang  dapat  terlaksananya program  pendidikan  untuk    menentukan  tercapai  atau  tidaknya  tujuan  pendidikan (Sudargini & Purwanto, 2020).
Peraturan mentri pendidikan nasiona Nomor 13 Tahun 2007, pasal 1 Ayat 1 Tentang Standar Kepala Sekolah/ Madrasah telah ditetapkan bahwa “ Untuk di angkat sebagai Kepala Sekolah harus memenuhi 5 (lima) kompetensi yaitu: kewirausahaan; kepribadian; manajerial; sosial  dan  supervisi ” .  Sebab  selain  kepala  sekolah,  guru menjadi tolak  ukur dalam proses pembelajaran  sebab  kepala  dan guru  punya  pengaruh  yang  kuat  terhadap  terlaksananya pendidikan,  bahkan  guru  memiliki rasa  tanggung  jawab  yang  tidak  bisa  tergantikan oleh orang  lain  (Yuliani  Rohmah, 2010).  Oleh  sebab  itu,  paparan  teori  tersebut  dapat  dipahami bahwa guru idealnya memiliki kesiapan dan kemampuan diri ketika menjadi guru, siap dan mampu  dimaksud  adalah  produktif  dan  lebih  maju  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran.  Juga  berkaitan  guru  sebagai  pemimpin  seharusnya  dapat  mengutamakan keprofesionalan guru seperti kedalaman keilmuan,  kualitas kepribadian, yang bisa menjadi contoh  dan  teladan  di  berbagai  aktivitas  keseharian  di  sekolah,  atau  menjadi  panutan  di lingkunga sekitar masyarakat. Kehormatan dan Kemajuan bangsa terletak pada kualitas guru.
Kepala sekolah merupakan pimpinan utama yang sangat kuat pengaruhnya terhadap perkembangan  sekolah,  sebab  itulah  kepala  sekolah  tidak  bisa  terlepas  dari  sebuah  peran penting  sebagai  pemimpin  yaitu  merencanakan,  memimpin,  membimbing,  mengarahkan, membangun, motivasi kerja, mengorganisir, melakukan komunikasi dan koordinasi dengan baik,  dan  melakukan  pengawasan  atau  pengendalian  yang  baik  kearah tujuan  yang  ingin dicapai  (Setiyadi,  2013).  Fungsi  kepemimpinan  terbut  dapat  menjadi  acuan  bagi kepemimpinan kepala sekolah dengan baik untuk bisa berupaya mmelakukan peningkatan profesionalisme  guru  di  tingkat  pendidikan  yang  ada  sehingga  dapat  memabntu  dalam peningkatan mutu pendidikan (Fadhli, 2020).
Faktanya dunia pendidikan sekarang, sekolah bisa dikatakan hanya pelaksana tugas pendidikan  semata  dan  kepala  sekolah  hanya  dipahami  mengatur  dan    mengontrol administrasi  saja.  Guru  disinyalir  hanya  pelaksana  kurikulum bukan pada pengembangan kurikulum,  pemilik  kurikulum  bahkan  pembuat  kurikulum.  Guru  juga  dijadikan  sebagai
rujukan utama sumber pengetahuan yang mengajarkan ilmu, tidak pada pemahaman guru sebagai  fasilitator.  Pembelajaran  hanya  terfokus  pada  tingkat  kognitif,  namun mengenyampingkan tingkat afektif dan psikomotorik. Metode pembelajaran selalu stagnan, tidak pada penerapan metode yang interaktif dan holistik. Pengajaran lebih memperhatikan usia  tidak  berpusat  pada  kemampuan  siswa  (Setiasih  &  Panjaitan,  2016).  Pelaksanaan kurikulum  lebih  pada  kegiatan  akademik  saja,  tidak  sampai  pada  tujuan  hasil  dan pembentukan karakter (Putra, 2017).
Sekolah  penggerak,(Mulyadi  &  Mardiana,  2022)  yang  menjadi  motor  penggerak adalah kepala sekolah dalam menentukan kemajuan sekolah menjadi sekolah yang bermutu. Tugas  kepemimpinan kepala sekolah salah satu faktor utama sebagai penggerak organisasi dan  manajemen  sekolah,  sebab  keberadaan  kepala  sekolah  tidak  hanya  bersifat  formalitas saja  melainkan  menjadi  penentu  kualitas  dan  keberhasilan  lembaga sekolah. Namun tidak sedikit  sekolah-sekolah  yang  tingkat  mutunya sangat  rendah lantaran  lemahnya efektifitas dalam menggerakkan manajemen sekolah yang bermutu dan lebih baik.
Berdasarkan  pada  permasalahan  ini,  peneliti  memiliki  tujuan  untuk  mengetahui secara jelas tentang manajemen kepala sekolah sebagai penggerak mutu pendidikan  di MA Darul Ulum Kubu Raya. Akhir-akhir ini lagi bergeliat seminar atau pelatihan terkait  sekolah penggerak  dalam  upaya  melakukan  peningkatan  mutu  pendidikan.  Menjadi  perhatian khusus  sebenarnya  bagi  lembaga  pendidikan  agar  dapat  menghasilkan  lulusan  yang bermutu dan kompeten.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini menggunakan metode penelitian kualitatif dengan  jenis penelitiannya secara deskriptif. Metode penelitian kualitatif dapat didefenisikan sebagai “ suatu pendekatan atau penelusuran untuk mengeksplorasi dan memahami suatu gejala sentral (Creswell, 2018). Deskriptif  merupakan  pencairan  fakta  dengan  interprestasi  yang  cepat.  Penelitian  ini merupakan sebuah bahan pelajaran atau kajian permasalahan yang terjadi di masyarakat dan metode  yang  terjadi  dalam  kehidupan masyarakat serta pada satu kondisi baik berkaiatan hubungan  sosial,  kegaiatan,  sikap,  pandangan  masyarakat,  proses  kegaiatan  yang  sedang terlaksana,  dan  pengaruh  adanya  perubahan  kejadian  sosial  (Prastowo,  2015).  Penelitian merupakan sebuah laporan penelitian yang memiliki isi kutipan data salinan data yang dapat memberikan sajian laporan yang bisa digambarkan dengan logika (Moleong, 2010).
Teknik pengumpulan data yang digunakan oleh peneliti dalam penelitian ini adalah wawancara,  observasi,  dan  studi  dokumentasi.  Teknik  pengumpulan  data  merupakan sebauah  metode  yang  bisa  digunakan  untuk  mendapatkan  data  atau  informasi  lapangan secara  fakta  (Prastowo,  2015). Hal  ini  menjadi  salah  satu  bahan  pertimbangan  dalam menentukan sebuah masalah penelitian dengan adanya ketersedian sumber data. Begitu juga
penelitaian kualitatif, sumber data dijadikan sebagai subjek yang dimiliki kedudukan penting, sehingga  ketepatan  peneliti  dalam  memilih  dan  menentukan  jenis  sumber  data  terutama dalam  penelitian kualitatif dapat  diklasifikasikan berikut  yaitu: observasi, wawancara,  dan dokumentasi.  Analisis data  menggunakan  model  Miles  dan Huberman  yaitu  reduksi  data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.

## Hasil Penelitian

## Kepemimpinan Kepala Sekolah sebagai Penggerak Mutu Pendidikan
Manajemen merupakan artistik dan seperangkat  kegiatan ilmiah yang dapat mengelola  sumber  daya  manusia  dan  lainnya  secara  efektif  dan  efesien  untuk mencapai tujuan. Pengertian ini dapat dijadikan penegasan terhadap sebuah capaian hasil  kerja  bagi  orang  lain,  bahkan  bisa  pula  menjadi penjelasan  terhadap  adanya suatu ukuran dan standar yang dapat memberikan petunjuk keberhasilan pemimpin dan  bawahannya  berupa proses efektif dan efesien  serta peningkatan  administratif dalan dunia kerja. Hal ini sering terjadi dalam suatu organisasi yang membutuhkan keterlibatan  orang  lain  untuk  tercapainya  tujuan  organisasi  atau  pendidikan (Hasibuan, 2011).
Kepala  sekolah  secara  etimologi  merupakan  seorang  guru  yang  melakukan pengelolaan sekolah.  Maksudnya kepala sekolah  bisa  dipahami dengan pengertian terminologi bahwa seorang guru yang bekerja mendapatkan tugas tambahan untuk mengatur  dan  mengelola  suatu  tempat  yang  didalamnya  terjadi  proses  belajar mengajar atau sebuah tempat yang terjadi interaksi antara guru dan siswa. Pemimpin tetingi di sekolah adalah kepala sekolah. Kemajuan sekolah  dapat  ditentukan  oleh kesan  model  kepemimpinan  kepala  sekolah. Orang yang tidak memiliki daya pikir yang kuat  tidak  bisa  menggantikan posis kepala sekolah. Artinya setiap orang yang akan di angkat menjadi kepala sekolah harus melalui syarat dan prosedur yang telah baku, sperti latar pendidikannya, usia, pengalaan, gelar, cakap dan sikap jujur. Kepala sekolah menjadi salah satu bagian terpenting dalam lembaga pendidikan untuk bisa terjadi peningkatan mutu pendidikan (Purwanti, 2013).
Kepemimpinan  kepala  sekolah  yaitu  seseorang  yang  memiliki  kemampuan profesional dengan memiliki tugas memimpin dan mengarahkan semua sumber daya manusia yang ada di lembaga sekolah untuk bisa bekerja secara maksimal sehingga dapat tercapai tujuan yang telah ditetapkan bersama (S. N. M., Harun, & Djailani, 2015).

## Gambar 1. Fungsi Kepala Sekolah
Kepala sekolah adalah kedudukan tertinggi dilembaga  yang ada pada setiap satuan pendidiakan  dengan  memiliki  fungsi pengendali  dari seluruh kegiatan  yang  berjalan atau terlaksana  pada  lembaga  MA  Darul Ulum  Kubu  Raya  (Mursidi/Kepsek/  senin 09  Oktober 2023 Jam 10.13).
Kepala sekolah merupakan pemimpin seluruh tenaga kependidikan dan siswa  yang memiliki tugas dan tanggungjawab untuk memajukan mutu pendidikan yang berkompeten. Peningkatan  mutu atau kualitas  sebuah  lembaga  membutuhkan  suatu  perubahan  didalam internal  sekolah  (Kajian  Konseling  dan  Pendidikan,  Nurabdiah  Pratiwi,  &  Ngayomi  Yudha Wastuti,  2022;  Nurlaili  Handayani,  2017).  Perubahan  internal  sekolah  dimaksud  akan mengalami perubahan jika  dapat  menjadi contoh sekolah  penggerak  terhadp  sekolah  lain. Kepala sekolah dan guru menjadi tumpuan harapan terinspirasi lantaran sekolah penggerak. Guru  sekolah  secara  otomatis  yang  terlibat  dalam  sekolah  penggerak  bisa  berbagi pengalaman  pembelajaran  yang  efektif  beragam  dan  efesien  serta  menyenangkan.  Untuk mengetahui manajemen kepala sekolah dalam peningkatan mutu pendidikan maka peneliti fokus  pada  manajemen  kepala  sekolah  pada  masa  jabatan  sebelumnya  dan  masa  jabatan sekarang, sehingga data bisa diperoleh secara aktual.
Tupoksi kepala sekolah memiliki peran yang amat penting dalam meningkatkan mutu sekolah. Hal ini, disebabkan kepala sekolah memiliki tugas sebagai pemimpin, adminstrator dan  manajer.  Segala  sesuatu  yang  berkaitan  dengan  perkembangan  sekolah  seperti peningkatan  sumber  daya  manusia,  sarana  prasarana,  menjadi  tanggungjawab  kepala sekolah. Ada lima kompetensi yang perlu dimiliki seorang kepala sekolah, yakni: Kompetensi Manajerial;  Kompetensi  Kepribadian;  Kompetensi  Supervisi;  Kompetensi  Kewirausahaan; dan  Kompetensi  Sosial.  Ada  delapan  standar  nasional  pendidikan  menjadi  standar  atau ukuran  dalam  peningkatan  mutu  sekolah,  yang  mana  kepala  sekolah  memiliki tanggungjawab  untuk  melakukan  peningkatan  mutu  sekolah  melalui  pelaksanaan  sistem penjaminan mutu sekolah    yang digelunturkan oleh kemendikbud (Mursidi/Kepsek/ senin 09 Oktober 2023/ Jam 10.16).
Kesiapan  ilmu  bagi  kepala  sekolah  menjadi  tumpuan  harapan  utama sebagai faktor kinerja  mental  dan  fisik  dalam  pengemabangan  tugas.  Artinya  peran  kepala  sekolah merupakan penentu mutu dan karakteristik sekolah. Sebab demikian,  maka kepala sekolah
jadi contoh dan teladan  yang  bagus  bagi guru atau tenaga  kependidikan serta  bagi siswa. Sikap  teladan  kepala  sekolah  bisa  melahirkan  kekaguman,     wibawa,  penghormatan,  dan penghargaan  yang  luar  biasa  bagi  guru,  siswa  dan  masyarakat.  Seorang  manajer,  tentu kepala sekolah memiliki kemampuan mengelola segala bidang seperti pendidik dan tenaga kependidikan,  kurikulum,  kesiswaan,  pembiayaan,  sarana  dan  prasarana  dan  lingkungan sekolah serta yang lain (Rumiati/wakur/ selasa 10 Oktober 2023/ Jam 09.25).
Sekolah penggerak tenga pendidik bisa melaksanaka pemebalajaran yang aktif,  kreatif, efektif  dan  menyenangkan  siswa.  Pembelajaran  aktif  dan  menyenangkan  siswa  sehingga siswa  dapat  berfikir  kritis,  kratif  dan  berkolaboratif  dengan  upaya  bisa  melahirkan  siswa yang  cerdas  dan  memiliki  karakter  baik,  berguna  terhadap  bangsa  (Mulyadi  &  Mardiana, 2022).  Peserta  didik  yang  memliki  kecerdasan  akan  mampu  menghidupkan  suasana pembelajaran, bertantanya, mencoba, bahkan menghasilkan karya.
Ada beberapa ciri sekolah penggerak, yaitu:
1.  Kepala   sekolah   memiliki  kemampuan   pengembangan   kompetensi  pada guru  dan pembelajaran yang  berfokus pada  siswa.  Kepala  sekolah mampu menggerakkan  tanga kependidikan  sekolah  dan  bisa  menjadi  fasilitator terhadap guru sekolah.
2.  Sekolah  penggerak,  tenga  pendidik  memiliki  orientasi  pembelajaran  pada  siswa,  dan memiliki kemampuan untuk  membedakan siswa  berkompetensi,  sehingga  guru  dalam memberikan proses pembelajaran dapat membedakan kemampuan dari setiap siswa.
3. Sekolah penggerak memiliki kemampuan melahirkan peserta didik yang berkarakter baik, bertaqwa,  beriman  pada  tuhan  yang  maha  esa,  peduli  pada  sesama,  berfikir  kkritis, mandiri,  punya  rasa  kebhinekaan  secara  global  yang  berbda  budaya  dan  kultur,  dan bertanggungjawab.
4.  Sekolah  penggerak   terdapat   komunitas   penggerak   secara   samma-sama, bersinergi, berkolaborasi,  dan  mapu  menghadirkan  inovasi  pembelajaran  yang  berdampak  pada mutu pendidikan sekolah (Jalaluddin/wakea/ Rabu 11 Oktober 2023/ Jam 11.00).
Sekolah  penggerak  ada  lima  intervensi  yang  saling  berhubungan,  yaitu;  adanya pendampingan implementasi terhadap sekolah penggerak dengan tujuan dapat memberikan solusi dari setiap permasalahan atau kendala yang muncul disekolah. Melakukan penguatan terhadap sumber daya manusia dengan melakukan pelatihan  melalui paradigma baru  bagi setiap  kepala  sekolah,  guru,  dan  pengawas.  Proses  pembelajaran  direncanakan  dan dikembangkan sesuai dengan kebutuhan sekolah. Pembelajaran dilakukan secara sederhana dengan  mempertimbangkan  kecukupan  waktu  untuk  memahami  konsep  dasar pembelajaran.  Memberikan  kebebasan  dan  keluasan  dalam  melakukan  racangan pembelajaran  serta  dalam  memilih  perangkat  pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan kebutuhan.  Proses  pembelajaran  tidak  terfokus  didalam  kelas  namu  pembelajaran  bisa dilaksanakan diluar kelas.  Sekolah penggerak  memiliki orientasi pada pendidikan karakter dan kompetensi umum. Jadi sekolah penggerak lebih pada memperhatikan kebutuhan siswa
denga  harapan atau tujuan kompetenasi dan kemampuan peserta didik.  Baik perhatian itu dalam proses pembelajatran atau diluar kelas.

## Manajemen Kepala Sekolah MA Darul Ulum
Suatu  langkah  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  merupakan  manajemen  kepala sekolah  yang  meliputi  beberapa  konsep  pelaksanaan  seperti  proses  perencanaan, pengorganisasian,  penggerakan,  dan  pengawasan  dari  setiap  usaha  dan  kinerja  anggota dalam penggunaan sumber daya untuk mencapai tujuan lembaga yang telah ditentukan.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  telah  di  lakukan  peneliti,  kepala sekolah  MA Darul  Ulum  Kuala  Dua  dapat  meningkatkan  mutu  pendidikan berdasarkan poin berikut. 1. Pengelolaan Sumber Daya Manusia
Pada  bidang  yang  berkaitan  dengan  pengelolaan  sumber  daya  manusia  diantaranya pengelolaan  segala  hal  yang  berkaitan  dengan  promosi,  sleksi,  mutasi,  cuti, pemberhentian  tenaga  kependidikan,  jaminan  kesehatan  dan  keuangan,  pembagian tanggungjawab,  adanya  hubungan kerja  yang menyenangkan dan  nyaman,  penerapan aturan dan etika profesional tenga kependidikan dan guru.
2. Kepemimpinan Kesiswaan
Kepemimpinan Kesiswaan Aktivitas dalam bagian ini yaitu adanya perencanaan dan pengorganisasian pada tahun pertama, adanya pembagian siswa dalam tahapan kelas atau kelompok, pergerakan dan keluar masuknya siswa, memberikan layanan khusus pada siswa, melakukan penyelenggaraan kegiatan baik dalam kelas dan luar kelas, melakukan kegiatan ujian  dan  evaluasi  pembelajaran,  melakukan  penyusunan  laporan  kedisiplinan  siswa, melakukan  pengelolaan  oorganisasi  intra  sekolah,  adanya  pengabsenan  dan  sebagainya (Anshori,  Manajemen,  Sekolah,  Kepemimpinan,  &  Madrasah,  2016;  Turang,  Kindangen,  & Tumiwa, 2015).
3. Pengelolaan Gedung dan Tanah
Dimaksud  pengelolaan  di  sini  dengan  mengacu  pada  ketetapan  perencanaan, pembelian,  peraturan  penggunaan,  inventarisasi,  renovasi  bahan,  pemeliharaan,  peralatan sekolah, kerapian dan keindahan, kebersihan umum,   lapangan  taman  bermain,   kegiatan struktural,    halaman    sekolah,  taman,  perabot  sekolah,  perpustakaan  sekolah,  perangkat pembelajaran, perangkat komunikasi dan lainnya (Rostini & Dianah, 2017; Widyaningrum & Hasanah, 2021).
4. Tugas Pengawasan Kepala Sekolah
Pengawasan  merupakan  suatu  pelayanan  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah dengan  memiliki  tujuan  untuk  membantu  guru  dan  tenaga  kependidikan  agar  dapat menjalankan tugas  lebih  cakap  dan sesuai dengan kebutuhan sekolah.  Dalam pengawasan terjadi  proses  bimbingan  yang  dilakukan  kepala  sekolah  agar    bisa    membantu memudahkan  guru  dalam melakukan proses  pembelajaran.  Tugas kepala  sekolah adalah memimpin,  mengendalikan,  mendukung,  dan  melakukan  evaluasi  terkait  teknis pembelajaran dan pengembangan pendidikan dari sisi pedagogik sebagai bentuk peningkata
mutu  pendidikan  dan  menciptakan  kondisi  pembelajaran  yang  menyenangkan (Mursidi/Kepsek/ senin 09 Oktober 2023 Jam 10.13).
Manajemen  kepala  selain  diatas,  dituntut  juga  mampu  melakukan  peningkatan kompetensi  sumber  daya  manusia  disekolah  sehingga  tercipta  pembelajaran  yang  efektif, nyaman dan menyenangkan.  Bagitu  juga dengan manajemen kepala  mampu  mempercepat peningkatan mutu pendidikan di sekolah. Permendikbud Nomor 6 Tahun 2018 pasal 1 ayat 1  menyatakan  bahwa  kepala  sekolah  adalah  guru  yang  mendapat  tugas  memimpin  dan mengelola  satuan  pendidikan  meliputi  Taman  Kanak-kanak,  Taman  Kanak-kanak  Luar Biasa,  Sekolah  Dasar,  Sekolah  Dasar  Luar  Biasa,  Sekolah  Menengah  Pertama,  Sekolah Menengah  Pertama  Luar  Biasa,  Sekolah  Menengah  Atas,  Sekolah  Menengah  kejuruan, Sekolah Menengah Luar Biasa, atau Sekolah Indonesisa Luar Negeri (Permendikbud, 2016).
Pada pasal 15 ayat 1 menyatakan bahwa beban kerja kepala sekolah spenuhnya untuk melaksanakan  tugas  pokok  manajerial,  pengembangan  kewirausahaan,  dan  supervisi terhadap guru dan tenaga kependidikan. Terus pada ayat 2 menyatakan bahwa beban kerja kepala  sekolah  sebagaimana  dimaksud  pada  ayat    1  memiliki  tujuan  untuk mengembangkan  sekolah  dan meningkatkan mutu sekolah berdasar pada delapan standar nasional pendidikan (Ferry Yasin/Guru/ Rabu 11 Oktober 2023/ Jam 09.06).
Manajemen kepala sekolah sebagai penggerak mutu pendidikan lebih mengutamakan pada  perencanaan  berbasis  refleksi  diri  sekolah  yang  bisa  memberikan  jalan  keluar  dan perbaikan  dalam perencanaan  program  yang  telah  di  rancang  dan  ditetapkan.  Rancangan percepatan digitaliasi sekolah memiliki tujuan untuk peningkatan kompetensi guru dengan mengutamakan penggunaan ruang pembelajaran habituasi yakni proses pembelajaran yang dilaksanakan secara cepat dan efesien. Begitu juga pembelajaran yang dilaksanakan melalui paradigma bau yang sistematis dan disesuaikan dengan minat dan kebutuhan siswa, bahkan kebutuhan masyarakat.
Alhasil  pada  penelitian  ini,  dapat  memberikan  petunjuk  bahwa  manajemen  kepala sekolah  di  MA  Darul  Ulum  Kubu  Raya  dalam  melakukan  peningkatan  mutu  pendidikan telah mengalami proses yang sangat baik. Untuk mencapai visi sekolah kepala sekolah juga telah  melakukan  langkah  sistematis,  terstruktur,  tersusun  dan  menunjukkan  tekad  kuat. Dapat  dipahami  juga  bahwa  kepala  sekolah  dalam  upaya  peningkatan  mutu  pendidikan dengan  melakukan  beberapa  strategi  yaitu  pengelolaan  tenaga  kependidikan,  pengelolaan siswa, pengelolaaan halaman sekolah dan gedung, dan pelaksanaan supervisi kepala sekolah.

## Kesimpulan
Kepala sekolah merupakan pimpinan tertinggi di sekolah MA Darul Ulum Kubu Raya yang memiliki  tanggungjawab  terhadap  segala  suatu  yang   berkaitan  dengan  kelancaran  proses pembelajaran dan tujuannya; Kepala sekolah sebagai penentu efektifitas tenaga kependidikan dan  guru  dalam  menciptakan  kualitas  atau  mutu  pendidikan;  Manajemen  kepala  sekolah meliptu pengelolaan sumber daya manusia, pengelolaan gedung, tugas kepemimpinan, dan
melakukan supervisi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kepala sekolah MA Darul Ulum Kuala  Dua  sebagai  penggerak  mutu  sekolah  mampu  meningkatkan  mutu  pendidikan berdasarkan  poin  berikut:  pengelolaan  sumber  daya  manusia,  pengelolaan  siswa, pengelolaan gedung dan halaman, dan pelaksanaan tugas kepala sekolah sebagai supervisor.

## Daftar Pustaka
Anshori,  A.  H.,  Manajemen,  P.,  Sekolah,  B.,  Kepemimpinan,  D.,  &  Madrasah,  S.  (2016). Pentingnya Manajemen Berbasis Sekolah/Madrasah.... Tarbawi , 2 (1), 23 – 38.
Creswell, J. W. (2018). Fifth Edition Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches. Sage: SAGE Publications, Inc.
Eriyanto. (2019). Pengelolaan Madrasah yang Efektif : Menjawab Tantangan Pendidikan Islam di  Era  Industri  4  .  0. Jurnal  Pendidikan  Islam  Indonesia , 4 (1),  74 – 88. https://doi.org/10.35316/jpii.v4i1.172
Fadhli, M. (2020). Sistem Penjaminan Mutu Internal Dan Eksternal Pada Lembaga Pendidikan Tinggi. Al-Tanzim , 4 (2).
Hasibuan. (2011). Manajemen: Dasar, Pengertian dan Masalah . Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Kajian Konseling dan Pendidikan, J., Nurabdiah Pratiwi, S., & Ngayomi Yudha Wastuti, S. (2022).  Kepemimpinan  Transformasional  dalam  Menghadapi  Era  Digitalisasi. Biblio Couns :  Jurnal  Kajian  Konseling  Dan  Pendidikan , 5 (1),  101 – 108.  Retrieved  from http://jurnal.umsu.ac.id/index.php/biblio/article/view/9886
Moleong, J. L. (2010). Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: PT.Remaja Rosdakarya.
Mulyadi, D., & Mardiana, R. (2022). Sekolah Penggerak : Does Curriculum Design Made Fit with the Program ? Adpebi International Journal of Multidisciplinary Sciences , 1 (1), 400 – 414. Mulyasa, E., & Aryani, W. D. (2022). Implementasi Sistem Penjaminan Mutu Internal Di Era Merdeka Belajar. Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal , 8 (2), 933. https://doi.org/10.37905/aksara.8.2.933-944.2022
Nurlaili Handayani, T. W. (2017). Implementasi Pendidikan Karakter Berbasis Multikultural Di  SMK  Negeri  2  Mataram. SOCIA:  Jurnal  Ilmu-Ilmu  Sosial , 14 (2),  1 – 15. https://doi.org/10.21831/socia.v14i2.17642
Permendikbud. (2016). Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah. Journal of Chemical Information and Modeling .
Prastowo, A. (2015). Perubahan Mindset dan Kesiapan Guru Sekolah Dasar dalam Persaingan Pendidikan di Era MEA). In Seminar Nasional Profesionalisme Guru , 627 – 628.
Purwanti,  S.  (2013).  Peran  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Disiplin Kerja Guru dan Pegawai di SMA Bakti Sejahtera Kecamatan Kongbeng Kabupaten Kutai Timur. Journal Administrasi Negara , 1 (1), 210 – 224.
Putra,  P.  (2017).  Pengaruh  Kinerja  Guru  Bersertifikasi  dan  Belum  Bersertifikasi  Terhadap Prestasi Belajar Siswa di MIN Se-Kabupaten Sambas. JMIE (Journal of Madrasah Ibtidaiyah
Education) , 1 (1), 14 – 26. Retrieved from http://e-
journal.adpgmiindonesia.com/index.php/jmie
Rostini, D., & Dianah, L. (2017). Implikasi Kinerja Kepala Sekolah Dalam Manajemen Berbasis Sekolah  Di  Tingkat  Kabupaten. Jurnal  Bimbingan  Dan  Konseling  Ar-Rahman , 2 (1), 1 – 14. Retrieved from https://jurnal.stan.ac.id/index.php/sembadha/article/view/368
S. N. M., A., Harun, C. Z., & Djailani, A. R. (2015). Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan  Kinerja  Guru  Pada  SD  Negeri  Lambaro  Angan. Jurnal  Administrasi Pendidikan: Program Pascasarjana Unsyiah , 3 (2).
Santika, I. W. E. (2020). Pendidikan Karakter pada Pembelajaran Daring. Indonesian Values and Character Education Journal , 3 (1), 8 – 19.
Setiasih, S. Della, & Panjaitan, R. L. (2016). Penggunaan Model Inkuiri Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sifat-Sifat Magnet Di Kelas V Sdn Sukajaya Kecamatan Jatinunggal Kabupaten Sumedang. Penggunaan Model Inkuiri Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sifat-Sifat Magnet Di Kelas V Sdn Sukajaya Kecamatan Jatinunggal Kabupaten Sumedang , 1 (1), 421 – 430. https://doi.org/10.23819/pi.v1i1.3051
Setiyadi, B. (2013). Metode Penelitian Untuk Pengajaran Bahasa Asing . Jakarta: Graha Ilmu.
Sudargini,  Y.,  &  Purwanto,  A.  (2020).  Pendidikan  Pendekatan  Multikultural  Untuk Membentuk Karakter dan Identitas Nasional di Era Revolusi Industri 4.0 : A Literature Review. Journal Industrial Engineering & Management Research ( Jiemar) , 1 (3), 2722 – 8878. https://doi.org/10.7777/jiemar
Turang, R. C., Kindangen, P., & Tumiwa, J. (2015). Influence of Leadership Style, Motivation, and Work Discipline on Employee Performance in PT.Dayana Cipta. Jurnal Berkala Ilmiah Efisiensi , 15 (04), 505 – 516.
Widyaningrum,  A.,  &  Hasanah,  E.  (2021).  Manajemen  Pengelolaan  Kelas  Untuk Menumbuhkan  Rasa  Percaya  Diri  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Kepemimpinan  Dan Pengurusan Sekolah , 6 (2), 181 – 190. https://doi.org/10.34125/kp.v6i2.614
Yuliani  Rohmah,  E.  (2010).  Perkembangan  Psikologis  Anak  Mi/Sd:  Studi  Atas  Dampak Kepergian Ibu Sebagai Tkw Ke Luar Negeri. Penelitian Keagamaan Dan Sosial-Budaya , 4 No. 1 , 127 – 146.