Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Rotating Trio Exchange Berbantu Multimedia Interaktif terhadap Hasil Belajar
Mariawati Hasanah 1 , Ahmad Fathoni 2
1,2 Program Studi Pendidikan Informatika, Universitas Hamzanwadi Email: mariawatihasanah2208@gmail.com 1 , ahmad.fathonis2ptk@gmail.com 2

## (Received: 1 Oktober 2018/ Accepted: 28 Desember 2018 / Published Online: 18 Juni 2019)

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe rotating trio exchange berbantu  multimedia  interaktif  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  siswa  kelas  X  SMK Teknologi  Siti  Raudah  tahun  ajaran  2017/2018.  Metode  penelitian  ini  adalah  kuantitatif  dan  jenis penelitian  ini  adalah  pre-eksperimental  dengan  desain  pre-test  dan  post-test.  Populasi  penelitian  ini berjumlah  21  populasi  yang  terdiri  dari  20  siswa  kelas  X  SMK  Teknologi  Siti  Raudah  dan  1  orang guru  mata  pelajaran  KKPI.  Sampel  terdiri  dari  21  siswa.  Untuk  menentukan  sampel  penelitian digunakan  teknik  sampel  jenuh.  Instrumen  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  tes. Data  dianalisis  dengan  menggunakan  statistik  deskriptif.  Hasil  statistik  deskriptif  menunjukkan pembelajaran  kooperatif  tipe rotating  trio  exchange berbantu  multimedia  interaktif  mampu meningkatkan hasil belajar pada siswa kelas X SMK Teknologi Siti Raudah, ditunjukkan dengan skor tertinggi pre-test 47 dan post-test 74. Hasil uji hipotesis menggunaan paired sample t test menunjukan nilai  signifikansinya  (ρ)  adalah  0.00  <  0.05.  berarti  hipotesis  alternative  diterima,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  kooperatif  tipe rotating trio  exchange berbantu  multimedia interaktif dapat mempengaruhi hasil belajar siswa pada pembelajaran KKPI.
Kata Kunci : Kooperatif, Rotating Trio Exchange , Multimedia Interaktif, Hasil Belajar.

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  implement  a  rotating  cooperative  learning  model  of  interactive multimedia  trio  assisted  in  improving  the  learning  outcomes  of  class  X  students  of  Siti  Technology Vocational High School in the 2017/2018 school year. This research method is quantitative and this type  of  research  is  pre-experimental  with  the  pre-test  and  post-test  design.  The  study  population consisted of 21 students consisting of 20 students of class X SitiRaudah Technology Vocational School and  1  KKPI  subject  teacher.  The  sample  consisted  of  21  students.  To  determine  the  sample  of saturated  sample  engineering  research.  The  instrument  for  entering  data  is  currently  using  a  test. Data  were  analyzed  using  descriptive  statistics.  Statistical  results  of  the  comparison  of  interactive multimedia  assisted  rotating  rotating  exchange  type  cooperative  learning  can  improve  learning outcomes in SitiRaudah Technology X grade X students, the highest with 47 pre-test and post-test 74 tests.  Hypothesis  test  results  using  t  test  samples  are  presented  as  smaller  than  t  table  with  t  count 0.00 and t table 0.05 the meaning of the hypothesis is accepted. Consider the process and results of this  study,  namely  researchers  who  use  cooperative  learning  in  the  interactive  multimedia  type rotating exchange trio that allows in correcting KKPI.
Keyword : Cooperative, Trio Exchange, Interactive Multimedia, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memegang  peranan  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan  manusia, karena  dengan  pendidikan  manusia  memiliki  kemampuan  untuk  mengembangkan  kualitas dalam  berbagai  hal.  Untuk  mewujudkan  hal  tersebut,  dunia  pendidikan  harus  melakuakan inovasi  dalam  berbagai  segi,  seperti  mata  pelajaran,  bahan  ajar,  dan  model  pembelajaran sesuai dengan perkembangan zaman. Dimana teknologi sudah di kait-kait kan dengan dunia pendidikan  untuk  meningkatkan  kualitas  belajar  mengajar,  mendorong  perlunya  usaha sungguh-sungguh  untuk  mempelajari  tekologi  agar  tidak  ketinggalan  yaitu  dengan memasukkan mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) atau Keterampilan Komputer dan Pengelolaan Informasi (KKPI) sebagai mata pelajaran wajib di sekolah. Sesuai dengan  yang  tercantum  dalam  kebijakan  Departemen  Pendidikan  Nasional  Republik Indonesia melalui Rencana Strategis Departemen Pendidikan Nasional tahun 2005-2009 telah menyuratkan  pengembangan  tekologi  informasi  dan  komunikasi  yang  dilakukan  melalui pendayagunaan TIK di bidang pendidikan.
Mata pelajaran KKPI adalah salah satu bentuk kepedulian pengembang IT Depdiknas untuk mempersiapkan anak bangsa agar “siap hidup dijamannya”.Jika dibandingkan dengan sekolah-sekolah di luar negeri, penerapan TIK di bidang pendidikan Indonesia masih belum maksimal,  tidak  terkecuali  sekolah-sekolah  yang  berada  di  daerah  terpencil.  Banyak  faktor yang mengakibatkan belum  maksimalnya penerapan TIK atau  KKPI disekolah, faktor input diantaranya:  (1)  ketersediaan  sarana  prasarana  pendidikan,  (2)  kompetensi  dan  kualifikasi guru.  Faktor  lain  yang  mempengaruhi  yaitu  faktor  proses  pendidikan,  dimana  di  dalamnya proses belajar mengajar masih tidak sesuai harapan. Hal ini di karenakan tidak menggunakan waktu  secara  penuh,  pola  kebiasaan  pembelajaran  yang  cenderung  monoton,  guru  hanya fokus pada menyampaikan materi, dan siswa hanya duduk mendengarakan. Berdasarkan hasil observasi  di  SMK  Teknologi  Sitti  Raudah  diketahui  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  pada mata  pelajaran  KKPI,  proses  pembelajaran  selama  ini  berlangsung  dengan  menggunakan metode  ceramah  yaitu  guru  mendominasi  dalam  pembelajaran  ( teacher  centered ).  Sehingga siswa  akan  cenderung  bersikap  pasif  dan  tidak  bisa  mengoptimalkan  keahlian  atau pengetahuan  yang  dimiliki.  Kurangnya  perhatian  atau  konsentrasi  peserta  didik  terhadap materi  yang  disampaikan  guru,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  tidak  menarik, sehingga  dapat  mengakibatkan  hasil  belajar  siswa  dalam  pelajaran  KKPI  tidak  sesuai harapan,  sehingga  hasil  belajar  siswa  rendah.  Menurut  guru  mata  pelajaran  KKPI  di  SMK Teknologi Siti Raudah, hal ini ditandai dengan ketuntasan klasikal  yang dicapai hanya 53% dari ketuntasan klasikal yang direncanakan yaitu 85% terlihat dari sebanyak 13 siswa tuntas, dan  8  siswa  tidak  tuntas.  Kriteria  ketuntasan  minimal  untuk  mata  pelajaran  Keterampilan Komputer dan Pengelolaan Informasi adalah 75
Berdasarkan  permasalahan  di  atas,  dibutuhkan  suatu  upaya  perbaikan    dalam  proses pembelajaran.  Salah  satu  upaya  yang  bisa  dilakukan  yaitu  dengan  mengubah  pola pembelajaran  dengan  mengaplikasikan  model-model  seperti  menggunakan  model pembelajaran  dan  bahan  ajar  yang  tepat,  kreatif,  dan  interaktif.  Salah  satu  model pembelajaran  yang  bisa  digunakan  yaitu  konsep  model  pembelajaran  kooperatif . Konsep pembelajaran kooperatif pada intinya menempatkan pengetahuan yang dimiliki siswa sebagai hasil  dari  pada  aktivitas  yang  dilakukannya,  bukan  berasal  dari  pembelajaran  yang  diterima secara pasif.
Slavin  (dalam  Trianto,  2009:56)  dalam  belajar  kooperatif,  siswa  dibentuk  dalam kelompok-kelompok yang terdiri dari 3-5 orang untuk bekerjasama dalam menguasai materi yang diberikan guru. Menurut Eggen dan Kaucak (Ratumanan, 2015:150) belajar kooperatif merupakan  sekelompok  strategi  mengajar  yang  memberikan  peran  terstruktur  bagi  peserta didik  seraya  menekankan  interaksi  antarpeserta  didik.  Jadi,  setiap  anggota  kelompok memiliki  tanggung  jawab  yang  sama  untuk  keberhasilan  kelompoknya.  Bahan  ajar  yang
tepat, kreatif dan interaktif  juga sangat membantu dalam pengaplikasian model pembelajaran kooperatif  seperti  menggunakan  multimedia  interaktif.  Menurut  Aqib  (2010:58),  media pengajaran  dapat  digunakan  untuk  menyalurkan  pesan,  merangsang  pikiran,  perasaan, perhatian, dan kemauan siswa, sehingga dapat mendorong proses belajar mengajar. Pendapat lain  juga  dikemukakan  oleh  Wibawanto  (2017:5)  menyatakan  multimedia  Pembelajaran Interaktif  merupakan  salah  satu  media  yang  dapat  digunakan  untuk  menyampaikan  materi pembelajaran kepada peserta didik dengan sangat efektif dan efisien.Sementara itu, menurut Darmawan  (20014:59)  Bentuk-bentuk  pemanfaatan  model-model  multimedia  interaktif berbasis  komputer  dalam  pembelajaran  dapat  berupa drill,tutorial,  simulation, dan games . Beberapa  peneliti  telah  menerapkan  dan  mengembangkan  media  pembelajaran  berbasis multimedia interaktif dalam proses pembelajaran di dalam kelas (Mapicayanti, Jamaludin, & Fathoni, 2018; Hakky,  Wirasasmita, &  Uska, 2018;  Wirasasmita &  Uska, 2017 ), sementara itu, yang telah menerapkan model pembelajaran kooperatif rotating trio exchange ( Isfayani, Johar,  &  Munzir,  2018;  Ekawati,  2018;  Malikhah,  Saputro,  &  Saputro,  2015 ).  Berdasarkan hal tersebut, itu dalam penelitian ini, peneliti menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe rotating  trio  exchange di  bantu  dengan  multimedia  interaktif  berupa  game  tebak  kata, sehingga dapat momotivasi siswa, meningkatkan gairah belajar siswa dan berdampah tehadap hasil belajar siswa.
.

## METODE
Metode  penelitian  ini  adalah  kuantitatif  dengan  jenis  pre-eksperimental  menggunakan desain one  group  pretest-postes. Penelitian  kuatitatif  menurut  Sugiyono  (2012:8)    yaitu metode penelitian yang berdasarkan pada filsafat positivisme, digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu, pengumpulan data menggunakan insrumen penelitian, analisis data  bersifat  kuantitatif/statistik,  dengan  tujuan  untuk  menguji  hipotesis  yang  telah ditetapkan. Menurut Sugiyono (2012:74) pada penelitian pre-eksperimen dengan desain one group  pretest-postes menggunakan pretest sebelum  diberikan  perlakuan.  Dengan  demikian hasil  perlakuan  dapat  lebih  akurat,  karena  dapat  membandingkan  dengan  keadaan  sebelum diberikan  perlakuan.  Perlakuan  sebagai  variabel  independen,  dan  hasil  adalah  sebagai variabel dependen.
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester  ganjil  tahun  ajaran  2017/2018  dalam  waktu dua minggu atau dua kali  pertemuan. Minggu pertama untuk  melakukan pre test yaitu pada tanggal  08  juni  2018  dan  minggu  kedua  untuk  melaksanakan treatment dan  selanjutnya diberikan soal  posttest pada  tanggal  17  juli  2018  di  kelas  X  SMK  Teknologi  Siti  Raudah, Kecamatan Keruak, Kabupaten Lombok Timur.Penelitian kualitatif ini dilakukan pada kelas X  SMK  Teknologi  Siti  Raudah,  Desa  Sepit,  Kecamatan  Keruak,  Kabupaten  Lombok Timur.Teknik pengumpulan  data  yang digunakan dalam  penelitian ini  adalah  tes, observasi, dokumentasi.Adapun  dalam  penelitin  ini  pengambilan  data  dilakukan  dengan  tiga  buah instrumen penelitian, yaitu soal tes berbentu uraian( essay ) dan game tebak. Tenik analis data yang digunakan adalah uji Paired Sample t Test. Sebelum dilakukan uji Paired Sample t Test terlebih  dahulu  dilakukan  uji  normalitas  dan  homogenitas  dengan  menggunakan  bantuan program SPSS.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum  instrumen  digunakan  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  tingkat  kesukaran  soal, daya  pembeda,  reliabilitas  dan  validitas  menggunakan Microsoft  Excel .  Setelah  instrumen dikatakan  valid  maka  tes  dapat  digunakan  untuk  mengukur  hasil  belajar  siswa  Selanjutnya dilakukan pemilihan soal yang memenuhi syarat untuk di jadikan instrumen, dalam penelitian ini, dari 20 soal hanya 15 soal  yang lulus uji prasyarat.  Selanjutnya dari  15 soal tersebut  di saring  lagi  menjadi  10  soal  yang  terpilih.  Langkah  selanjutnya  adalah  melakukan pretest,
dimana  hasilnya  digunakanuntuk  mengetahui  kemampuan  awal  siswa,  kemudian treatment , dimana siswa diberikan treatment berupa pembelajaran kooperatif tipe rotating trio exchange berbantu  multimedia  interaktif  berupa  game  tebak  kata.  Pada  game  tersebut  juga  diberikan soal yang sama seperti soal pretest dan posttes, sehingga siswa memiliki ingatan yang penuh tentang materi tersebut karena diberikan berulang ulang. Setelah itu dilakukan posttest untuk mengetahui hasil belajar siswa. Selanjutnya dilakukan analisis hasil, dimana di analisis hasil ini,  hasil  pretest  dan  posttest  dibandingkan,  untuk  mengetahui  apakah  hasil  belajar  siswa meningkat atau tidak dan untuk mengetahui hipotesis diterima atau ditolak. Berdasarkan data analisis  hasil  menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  siswa,  terlihat  dari rekapitulasi  jawaban  pretest  pada  lampiran  6  menunjukkan  nilai  terendah  yaitu  21  dan tertinggi  47  dan  posttest  menunjukkan  nilai  terrendah  yaitu  49,  5  dan  tertinggi  74. Selanjutnya  dilakukan  uji  normalitas,  hasil  uji  normalitas  dapat  dilihat  pada  tabel  1. Selanjutnya  dilakukan  uji  homogenitas,  hasil  uji  homogenitas  dapat  dilihat  pada  tabel  2. Berdasarkan  hasil  tersebut  dikatakan  bahwa  nilai  signifikansi  (ρ>0.05),  sehingga  populasi pada penelitian ini adalah homogeny.
Tabel 1. Hasil Uji Normalitas Kolmogorov-Smirnov a Statistic df Sig. Pretest .181 21 .072 Posttest .141 21 .200 * Tabel 2. Hasil Uji Homogenitas Test of Homogeneity of Variances Levene Statistic df1 df2 Sig. .256 1 40 .615
Langkah terakhir adalah pengujian hipotesis menggunakan uji paired sample t test, hasil uji paired sample t test dapat dilihat pada tabel 3. Berdasarkan pengujian hipotesis pada tabel 3 ditunjukkan dengan hasil uji paired sample t test menggunakan SPSS, dengan hasil tersebut menunjukkan  bahwa  nilai  signifikansi  yang  diperoleh  0.00  <  0.05,  sehingga  hipotesis alternative  pada  penelitian  ini  diterima  dan  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  model pembelajaran rotating trio exchange terhadap hasil belajar KKPI siswa.
Tabel 3. Hasil Uji Hipotesis Model pembelajaran ρ value Hipotesis Rotating Trio Exchange 0.00 Hipotesis alternative diterima

## PEMBAHASAN
Sebelum  instrumen  digunakan  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  tingkat  kesukaran  soal, daya pembeda, validitas, reliabilitas. Selanjutnya dilakukan pemilihan soal yang memenuhi syarat untuk di jadikan instrumen, dalam penelitian ini, dari 20 soal hanya 15 soal yang lulus uji prasyarat. Selanjutnya dari 15 soal tersebut di saring lagi menjadi 10 soal  yang terpilih. Langkah  selanjutnya  adalah  melakukan pretest, dimana  hasilnya  digunakanuntuk mengetahui kemampuan awal siswa, kemudian treatment , dimana siswa diberikan treatment berupa pembelajaran kooperatif tipe rotating  trio exchange berbantu multimedia interaktif berupa  game  tebak  kata.  Pada  game  tersebut  juga  diberikan  soal  yang  sama  seperti  soal pretest  dan  posttes,  sehingga  siswa  memiliki  ingatan  yang  penuh  tentang  materi  tersebut
karena  diberikan  berulang  ulang.  Setelah  itu  dilakukan  posttest  untuk  mengetahui  hasil belajar siswa.
Selanjutnya  dilakukan  analisis  hasil,  dimana  di  analisis  hasil  ini,  hasil  pretest  dan posttest  dibandingkan,  untuk  mengetahui  apakah  hasil  belajar  siswa  meningkat  atau  tidak dan  untuk  mengetahui  hipotesis  diterima  atau  ditolak.  Berdasarkan  data  analisis  hasil menunjjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  siswa,  terlihat  dari  rekapitulasi jawaban pretest  pada lampiran 6 menunjukkan nilai  terendah  yaitu 21 dan tertinggi  47 dan posttest menunjukkan  nilai  terrendah  yaitu  49,  5  dan  tertinggi  74.  Berdasarkan  pengujian hipotesis  ditunjukkan  dengan  hasil  uji paired  sample  t  test menggunakan  SPSS,  dengan syarat  hipotesis  diterima  jika  t  hitung  lebih  kecil  dari  t  tabel  maka  dan  sebaliknya, menunjukkan  uji  sigifikansi  dua  pihak  yaitu  t  hitung  0,00  dan  t  tabel  0,05  oleh  karena  itu hipotesis  alternative  diterima.  Hasil  pengujian  hipotesis  dalam  penelitian  ini  dapat disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  rotating  trio  exchange berbantuan  media  berbasis  multimedia  interaktif  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran KKPI.

## SIMPULAN
Penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe rotating  trio  exchange dapat mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  dilihat  dari  hasil posttest yang  hasil  belajar  siswa menunjukkan  nilai  terendah  21  dan  yang  tertinggi  47  yang  meningkat  dari  hasil pretest dimana nilai hasil belajar siswa yang terendah yaitu 49,5 dan yang tertinggi 74. Selanjutnya uji,  berdasarkan  hasil  uji paired  sample  t  test menggunakan  SPSS  menunjukkan  uji sigifikansi  dua  pihak  yaitu  nilai  siginifikansi  (ρ  <  0.05)  sehingga  hipotesis  dinyatakan diterima  dan  ada  pengaruh  model  pembelajaran  tipe rotating  trio  exchange dapat mempengaruhi hasil belajar siswa pada pembelajaran KKPI

## REFERENSI
Aqib, Z. (2010). Profesionalisme Guru Dalam Pembelajaran . Surabaya: Insan Cendikia. Darmawan, D. (2014). Inovasi Pendidikan . Bandung: Rosdakarya.
Ekawati,  S.  (2018).  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Rotating  Trio Exchange  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ekonomi  Pada  Topik  Persamaan  Dasar Akutansi. Jurnal Pendidikan Tambusai , 2 (2), 176-184.
Hakky,  M.  K.,  Wirasasmita,  R.  H.,  &  Uska,  M.  Z.  (2018).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Berbasis  Android  untuk  Siswa  Kelas  X  Pada  Mata  Pelajaran  Sistem Operasi. EDUMATIC: Jurnal Pendidikan Informatika , 2 (1), 24-33.
Isfayani, E., Johar, R., & Munzir, S. (2018). Peningkatan kemampuan koneksi matematis dan self-efficacy siswa melalui model pembelajaran kooperatif tipe Rotating Trio Exchange (RTE). Jurnal Elemen , 4 (1), 80-92.
Malikhah, I., Saputro, A. N. C., & Saputro, S. (2015). Studi Komparasi Metode Pembelajaran Teams  Games  Tournament  (TGT)  dan  Rotating  Trio  Exchange  (RTE)  Ditinjau  dari Aktivitas Belajar Siswa Materi Struktur Atom dan SPU Siswa Kelas X SMA Al Islam 1 Surakarta Semester Gasal  Tahun Pelajaran 2013/2014. Jurnal Pendidikan Kimia , 4 (1), 53-58.
Mapicayanti,  D.,  Jamaludin,  J.,  &  Fathoni,  A.  (2018).  Perancangan  Media  Pembelajaran Berbasis  Video  Tutorial  Mendesain  Jaringan  Lokal/LAN  Kelas  X  TKJ. EDUMATIC: Jurnal Pendidikan Informatika , 2 (2), 59-65. Ratumanan . (2015). Inovasi Pembelajaran. Yogyakarta: Ombak. Sugiyono . (2012). Metode Penelitian Kuantitatif, kualitatif, R & D. Bandung: Alfabeta.
Trianto .(2009). Mendisain Model Pembelajaran Inovatif- Progresif. Jakarta Pusat: Kharisma Putra Utama.
Wibawanto . (2017). Desain dan Pemrograman Multimedia Pembelajaran Interaktif. Jember- Jawa Timur: Cerdas Ulet Kreatif.
Wirasasmita,  R.  H.,  &  Uska,  M.  Z.  (2017).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis Buku  Digital  Elektronic  Publication  (Epub)  Menggunakan  Software  Sigil  pada  Mata Kuliah Pemrograman Dasar. EDUMATIC: Jurnal Pendidikan Informatika , 1 (1), 11-16.