## JURNAL ECOBISMA VOL 2 NO. 1 JAN 2015

## KOMPETENSI GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM SD NEGERI DI KECAMATAN BATANG ANGKOLA

## Nur’Ainun Gulo
Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Labuhanbatu

## ABSTRACT
This  research  was  carried  out  with  the  aim  to  find  out  the  competence  of  Islamic elementary education teachers in the District of Batang Angkola. Based on Minister of Religion Regulation No. 16 of 2010, wherein it is explained that there are five teacher competencies,  namely  pedagogical  competence,  personal  competence,  social competence,  and  professional  competence  and  leadership  competency  because  this research is specifically for PAI teachers, so it is added with religious competence. The purpose of this study provides an overview of the competence of PAI teachers.
The  research  method  used  in  this  research  is  descriptive  qualitative  method,  the research used to find out or describe the reality of the events under study or research conducted on independent variables without making comparisons with other variables. Data  collection techniques  carried  out  in  the  form  of  observation, interviews  with  all informants who have been determined purposively and document study. Data analysis technique is done by data reduction, presentation and conclusion drawing.
Based on the results of the study, it can be concluded that the Competency Profile of PAI  Teachers  in  Public  Elementary  Schools  in  Batang  Angkola  Subdistrict  are  as follows: (1) Pedagogical competencies are categorized as good, except for indicators of understanding towards learners and the implementation of educative and dialogical learning;  (2)  Personality  competencies  are  categorized  as  good,  except  for  the indicators of presenting themselves as individuals who are steady, stable, mature, and become role models; (3) Social competence is categorized as good, with the exception of indicators of ability to communicate, especially with cues and adaptation in places throughout  the  territory  of  the  Republic  of  Indonesia  which  have  social  and  cultural diversity;  (4)  Professional  competence  is  categorized  quite  well,  where  PAI  teachers can  master  the  subject  matter  and  have  the  ability  to  deliver  material  widely;  (5) Leadership  competencies  are  categorized  as  good;  (6)  Religious  competence  can  be categorized as good.
Because there are still a number of indicators that are still low or not good in each competency,  the  recommendations  of  this  study  are  (1)  For  the  Department  of

## JURNAL ECOBISMA VOL 2 NO. 1 JAN 2015
Education  in  the  South  Tapanuli  Regency  to  make  policies  that  are  in  line  with  the ability  of  special  teachers  in  the  Batang Angkola  District  area;  (2)  School  principals are  expected  to  improve  the  quality  of  PAI  teachers;  (3)  For  PAI  teachers  further enhance their teaching.
Keywords:  Pedagogic  Competence,  Personality  competence,  Social  Competence, Professional competence, Leadership competence and Religious competence.

## A. PENDAHULUAN
Dalam  dunia  pendidikan,  sedikitnya  terdapat  tiga  unsur  atau  syarat  utama  yang harus diperhatikan dalam pembangunan pendidikan agar dapat berkontribusi terhadap peningkatan  kualitas  Sumber  Daya  Manusia  (SDM),  yaitu  sarana,  buku  yang berkualitas  serta  guru  dan  tenaga  kependidikan  yang  professional.  Keberhasilan  guru dalam  melaksanakan  pembelajaran  dapat  dilihat  dari  pencapaian  yang  ada  telah mencapai secara keseluruhan.jika kriteria telah tercapai, berarti pekerjaan seorang guru dianggap  memiliki  kualitas  kerja  yang  baik.  Oleh  karena  itu,  sebagai  guru  bukan hanya  dituntut  memiliki  ijazah  saja  akan  tetapi  guru  juga  dituntut  agar  memiliki kompetensi.  Kompetensi  merupakan  hal  yang  penting  dimiliki  guru  agar  dapat melaksanakan    tugasnya  sebagai  pendidik  dan  pengajar  secara  efektif  dan  efisien.
Kompetensi merupakan kemampuan atau kecakapan melakukan sesuatu.
Terkait  dengan  Standar  Kualifikasi  Akademik  dan  Kompetensi  Guru,    dalam Permenang  Nomor  16  Tahun  2010  yang  menyatakan  bahwa:  “kompetensi  guru

## JURNAL ECOBISMA VOL 2 NO. 1 JAN 2015
terdapat  lima  yaitu:  kompetensi  pedagogik,  kepribadian,  sosial,dan  professional  serta kompetensi kepemimpinan.
Guru  PAI  harus  memiliki  kompetensi  yang  sama  dengan  guru  pada  umumnya, tetapi  juga  harus  memiliki  ciri  khas  tersendiri.  Kompetensi  umum  yang  dimaksud, yaitu  guru  PAI  harus  memiliki  kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian, kompetensi  sosial,  dan  kompetensi  professional  serta  kompetensi  kepemimpinan. Namun  sebagai  guru  PAI  harus  memiliki  kompetensi  khusus,  yaitu  kompetensi keagamaan.
Pada  kenyataannya  dilapangan,  guru  PAI  masih  jauh  dari  kompetensi  yang diharapkan.  Dimana  masih    terdapat  beberapa  masalah  yang  dihadapi  guru  PAI. Banyaknya  guru  PAI  yang  belum  di  sertifikasi,  keberagaman  dan  pengetahuan sebagian  guru  PAI,  dan  pembinaan  yang  di  lakukan  oleh  pemerintah  tidak  sesuai dengan apa yang menjadi kebutuhan guru PAI.
Kecamatan  Batang  Angkola  merupakan  salah  satu  kecamatan  yang  terdapat  di wilayah Kabupaten Tapanuli Selatan yang sedang gencar-gencarnya melakukan mutu peningkatan kualitas pendidikan, khususnya di bidang tenaga pengajar atau guru untuk meningkatkan  kompetensi.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  banyaknya  guru-guru  yang mengikuti  sertifikasi.  Selain  itu,  permasalahan  guru  PAI  yang  ada  di  kecamatan Batang  Angkola  adalah  adanya  guru-guru  PAI  yang  belum  memenuhi  standar

## JURNAL ECOBISMA VOL 2 NO. 1 JAN 2015
kualifikasi,  guru  PAI  yang  melakukan  tindakan  kekerasan  jika  murid  melakukan kesalahan, dan melalaikan tugas mengajar.
Berdasarkan    permasalahan  di  atas,  maka  perlu  dilakukan  penelitian  secara mendalam  mengenai  Profil  Kompetensi  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  guna memperoleh  deskripsi  mengenai  hal  tersebut.  Adapun  permasalahan  yang  dimaksud dijabarkan dalam pertanyaan-pertanyaan penelitian.
(1) Bagaimanakan kompetensi pedagogik guru Pendidikan Agama Islam (PAI) SD
Negeri di Kecamatan Batang Angkola?
(2)  Bagaimanakan    kompetensi  kepribadian  guru  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)
SD Negeri di Kecamatan Batang Angkola?
(3)  Bagaimanakan  kompetensi  sosial  guru  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  SD
Negeri di Kecamatan Batang Angkola?
(4) Bagaimanakan kompetensi profesional guru Pendidikan Agama Islam (PAI) SD
Negeri di Kecamatan Batang Angkola?
(5)  Bagaimana    kompetensi  kepemimpinan  guru  Pendidikan  Agama  Islam  SD
Negeri di Kecamatan Batang Angkola?
(6)  Bagaimana  kompetensi  keagamaan  guru  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  SD
Negeri di Kecamatan Batang Angkola?

## JURNAL ECOBISMA VOL 2 NO. 1 JAN 2015
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  (1)  Untuk  mengetahui  kompetensi  pedagogik guru  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  SD  Negeri  di  Kecamatan  batang  Angkola,  (2) Untuk  mengetahui  kompetensi  kepribadian  guru  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  SD Negeri di Kecamatan Batang Angkola, (3) Untuk mengetahui  kompetensi sosial guru Pendidikan Agama Islam (PAI) SD Negeri di Kecamatan Batang Angkola, (4) Untuk mengetahui kompetensi profesional guru Pendidikan Agama Islam (PAI) SD Negeri di Kecamatan  Batang  Angkola,(5)  Untuk  mengetahui  kompetensi  kepemimpinan  guru Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  SD  Negeri  di  Kecamatan  Batang  Angkola,(6)  Untuk mengetahui kompetensi keagamaan guru Pendidikan Agama Islam (PAI) SD Negeri di Kecamatan Batang Angkola.

## B. KAJIAN PUSTAKA

## 1. Pengertian Kompetensi Guru
Kata  kompetensi  dalam  bahasa  Indonesia    merupakan  serapan  dari  bahasa Inggris  yaitu competence yang  berarti person  helping  ability,  power,  authority, skill,knowledge,  too  do  what  is  need .  Pendapat  lainnya  menyebutkan  bahwa kompetensi  merupakan  peleburan  dari  pengetahuan  (daya  piker),  sikap  (daya  kalbu), dan keterampilan (daya pisik) yang diwujudkan dalam bentuk perbuatan. Atau dengan kata  lain,  kompetensi  merupakan  perpaduan  dari  penguasaan  pengetahuan, keterampilan,  nilai  dan  sikap  yang  direfleksikan  dalam  kebiasaan  berpikir  dan

## JURNAL ECOBISMA VOL 2 NO. 1 JAN 2015
bertindak dalam melaksanakan tugas/pekerjaan (Sagala,2013).
Menurut  Majid  (2007),  kompetensi  merupakan  seperangkat  tindakan  inteligen penuh  tanggung  jawab  yang  harus  dimiliki  seseorang  sebagai  syarat  untuk  dianggap mampu  melaksanakan  tugas-tugas  dalam  bidang  pekerjaan  tertentu.  Usman  (2006) memaknai  kompetensi  sebagai  suatu  hal  yang  mengambarkan  kualifikasi  atau kemampuan  seseorang  baik  secara  kualitatif  maupun  kuantitatif.    Dan  menurut Soehertian (1990), kompetensi adalah berupa kemampuan  melaksanakan sesuatu yang diperoleh  melalui  pendidikan  atau  latihan.  Kemudian  Soewando(2002),  menjelaskan bahwa  kompetensi  adalah  sebagian  pengetahuan,  keterampilan  dan  nilai-nilai  dasar yang direfleksikan dalam kebiasaan berpikir dan bertindak.
Berdasarkan  pengertian    kompetensi  atau  kemampuan  tersebut  maka  dapat dipahami  bahwa  kompetensi  adalah  suatu  penguasaan  terhadap  suatu  tugas, keterampilan, sikap yang diperlukan unutk menunjang kualitas guru yang sebenarnya yang  ditunjukkan  dalam  bentuk  penguasaan  pengetahuan  dan  perbuatan  secara professional dalam menjalankan fungsinya sebagai guru.
Guru  adalah    sebagai  orang  yang  dapat    digugu  dan  ditiru  atau  semua  petugas yang terlibat dalam tugas-tugas kependidikan (Nurdin,2002). Dan menurut UU dan PP tentang  pendidikan  No.14  Tahun  2005,  menjelaskan  bahwa  guru  adalah  “pendidik profesional  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,
melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur formal, pendidikan dasar dan pendidikan menengah”.
Dari  uraian  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kompetensi  guru  adalah seperangkat  penguasaan  kemampuan  yang  harus  ada  dalam  diri  seorang  guru  agar dapat mewujudkan kinerja secara cepat dan efektif.

## 2. Jenis-jenis Kompetensi Guru

## a. Kompetensi Pedagogik
Menurut  Badan  Standar  Nasional  (  Musfah,2011),  kompetensi  pedagogik adalah kemampuan mengelola peserta didik yang meliputi; pemahaman wawasan dan landasan pendidikan, pemahaman tentang peserta didik, pengembangan kurikulum/silabus,  perancangan  pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran  yang mendidik  dan  dialogis,evaluasi  hasil  belajar  dan  pengembangan  peserta  didik  untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya.

## b. Kompetensi Kepribadian
Dalam  Standar  Nasional  Pendidikan  (Musfah,2011)  kompetensi  kepribadian adalah  kemampuan  kepribadian  yang  mantap,  stabil,  dewasa,  arif  dan  berwibawa, menjadi teladan bagi murid dan berakhlak mulia.

## c. Kompetensi Sosial
Dalam  Standar  Nasional  Pendidikan,  penjelasan  Pasal  28  ayat  (3)  butir  d

## JURNAL ECOBISMA VOL 2 NO. 1 JAN 2015
(Rusman,2011)  kompetensi  sosial  adalah  kemampuan  guru  sebagai  bagian  dari masyarakat  untuk  berkomunikasi  dan  bergaul  secara  efektif  dengan  murid,  sesama pendidik, tenaga pendidikan, orang tua/ wali murid dan masyarakat sekitar.
d. Kompetensi Profesional
Kompetensi professional adalah kemampuan penguasaan materi pembelajaran  secara  meluas  dan  mengkaji  yang  memungkinkannya  membimbing peserta didik mengetahui standar yang diterapkan  dalam standar nasional pendidikan (Aqib,2006).

## e. Kompetensi Kepemimpinan
Kompetensi  kepemimpinan  adalah  kemampuan  seorang  guru  dalam melaksanakan amanah dan tanggung jawab. Guru agama berbeda dengan guru bidang studi  lainnya,  disamping  melaksanakan  tugas  pengajaran  juga  melaksanakan  tugas pembinaan  bagi  peserta  didik,  membantu  pembentukan  kepribadian,  pembinaan akhlak serta menumbuh kembangkan  keimanan dan ketaqwaan pada peserta didik.

## f. Kompetensi Keagamaan
Kompetensi  keagamaan  guru  dimaksudkan  untuk  menyebutkan  komitmen beragama  guru,  bisa  berupa  nilai–nilai,  sikap–sikap  dan  perilaku  beragama.  Menurut Glock  &  Stark,  komitmen  beragama  muncul  dalam  lima  dimensi,  yaitu  ideologis, intelektual,  eksperiensial,  ritualistik  dan  konsekuensial.  Komitmen  beragama  pun

## JURNAL ECOBISMA VOL 2 NO. 1 JAN 2015
sering  diukur  dari  :  ketaatan  melaksanakan  perintah  dan  menjauhi  larangan  Allah, keakraban  dengan  Al-Qur’an  dan  Hadist  dan  ulama,  kegairahan  dalam  mempelajari ilmu agama dan aktivitas
dalam kegiatan keagamaan

## C. METODOLOGI PENELITIAN

## 1. Metode dan Pendekatan Penelitian
Penelitian  ini  adalah  penelitian  lapangan  ( fiel  research )  yaitu  melakukan penelitian langsung ke lokasi untuk mendapatkan dan menyimpulkan  data. Penelitian yang dilaksanakan di lapangan adalah meneliti masalah yang sifatnya kualitatif, yakni prosedur  data  penelitian  yang    menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata  yang tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang diamati.
Penelitian kualitatif adalah suatu  penelitian yang ditujukan untuk mendeskripsikan  dan  menganalisis  penomena,  peristiwa,  aktifitas  sosial,  sikap, kepercayaan, persepsi, pemikiran orang secara individual mau maupun kelompok.

## 2. Prosedur Penelitian
Penelitian  yang  menggunakan  pendekatan  kualitatif  terdapat  tiga  tahap  yang akan  dilakukan:  (a)  Tahap  orientasi,  merupakan  penelitian  awal  untuk  memperoleh gambaran  permasalahan  yang  lebih  lengkap  dan  fokus,  (b)  Tahap  Eksplorasi,  yaitu mengumpulkan  data  yang  berkenaan  dengan  fokus  dan  pernyataan  penelitian  selaras
JURNAL ECOBISMA VOL 2 NO. 1 JAN 2015
dengan  tujuan  penelitian  dilaksanakan  secara  intensif,  (c)  Tahap member  chek , merupakan verifikasi dengan mengecek keabsahan atau validasi data.

## 3. Subjek Penelitian
Subjek  penelitian  adalah  subjek  yang  dituju  untuk  diteliti  oleh  peneliti (Arikunto,2010).  Dalam  penelitian  ini  terdapat  dua  macam  sumber  data  yaitu  data primer (seluruh PAI SD Negeri di Kecamatan Batang Angkola) dan data skunder atau pendukung ( Kepala sekolah,  guru kelas dan siswa).

## 4. Strategi Pengumpulan Data

## a. Observasi
Observasi  adalah  penelitian  ilmiah  yang  tidak  hanya  sekedar  meninjau  atau melihat-lihat  saja,  tetapi  mengamati  secara  cermat  dan  sistematis  sesuai  dengan panduan yang telah dibuat (Kholil,2006).

## b. Wawancara
Wawancara merupakan sebuah percakapan antara dua orang atau lebih yang mana  pertanyaannya  diajukan  oleh  peneliti  kepada  subjek  penelitian  untuk  dijawab (Danim,2002).

## c. Studi Dokumen
Menurut  Arikunto  (2006),  dokumen  adalah  barang-barang  tertulis  dimana dalam  pelaksanaannya  peneliti  menyelidiki  benda-benda  tertulis  seperti:  buku-buku,

## JURNAL ECOBISMA VOL 2 NO. 1 JAN 2015
majalah,peraturan-peraturan,notulen rapat, catatan harian dan sebagainya.

## 5. Teknik Analisa Data
Moleong  (2010),  mengemukakan  bahwa  analisa  data  adalah  proses mengorganisasikan    dan  mengurutkan  data  ke  dalam  pola,  kategori  dan  satuan  dasar sehingga  dapat  ditemukan  tema  dan  dapat  dirumuskan  hipotesis  kerja  seperti  yang disarankan  oleh  data.  Dan  setelah  data-data  dikumpulkan  tahap  selanjutnya  adalah analisa  data,  diamana  dalam  penelitian  ini  analisa  data  dilakukan melalui;  mereduksi data,penyajian data dan penarika kesimpulan.

## 6. Teknik Penjamin Keabsahan Data
Untuk  menetapkan  keabsahan  data  dalam  penelitian  ini,  peneliti  merujuk  pada pendapat  Moleong  (2010),  dimana  terdapat  empat  kriteria  yang  digunakan:  derajat kepercayaan ( creadibility ), keteralihan ( transferability ), ketergantungan ( confimability ), dan kepastian ( dependability ).

## D. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan,  maka  diperoleh  hasil  penelitian berdasarkan  jawaban  responden  dan  dari  pengamatan  peneliti  dari  setiap  komponen yang diajukan dan diamati oleh peneliti . Terkait dengan kompetensi guru Pendidikan Agama  Islam  SD  Negeri  di  Kecamatan  Batang  Angkola  lebih  jelasnya  dapat  dilihat dibawah ini:

## JURNAL ECOBISMA VOL 2 NO. 1 JAN 2015
1. Matriks Implementasi Guru Pendidikan Agama Islam SD Negeri di Kecamatan Batang Angkola
No . Kompetensi Indikator
Keterangan Bai k Sedan g Kuran g Baik 1. K. Pedagogik a. Pemahaman wawasan dan landasan pendidikan √ b. Pemahaman terhadap peserta didik √ c. Pengembangan kurikulum √ d. Perancangan pembelajaran √ e. Pelaksanaan pembelajaran yang mendidik dan dialogis √ f. Evaluasi hasil belajar √ g. Pengembangan peserta  didik  untuk mengaktualisasikan berbagi  potensi  yang dimilikinya √ 2. K.
Kepribadian a. Berakhlak
mulia √
b. Mantap, stabil, dan dewasa √
c. Arif dan bijaksana √ d. Menjadi √
teladan
e. Mengevaluasi kinerja sendiri √ f. Mau  dan  siap dalam mengembangkan diri √ 3. K. Sosial a. Berkomunikas i lisan, tulisan √ b. Menguasai teknologi  komunikasi dan  informasi  secara fungsional √ c. Bergaul secara efektif dengan peserta didik, sesame pendidik, tenaga kependidikan,  orang tua/wali siswa √ d. Bergaul secara santun dengan masyarakat √ 4. K. Profesional a. Kemampuan menyusun materi pokok/pembelajaran secara luas dan mendalam √

## JURNAL ECOBISMA VOL 2 NO. 1 JAN 2015
b. Kemampuan penguasaan materi pokok/ mendalami pembelajaran  secara luas dan mendalam √ 5. K. Kepemimpina n a. Kemampuan membuat  perencanaa, pembudayaan, pengalaman, ajaran agama,  dan  perilaku akhlak  mulia  pada komunitas sekolah sebagai  bagian  dari proses  pembelajaran agama √ b. Kemampuan mengorganisir potensi unsure  sekolah  secara sistematis untuk mendukung pembudayaan pengamalan agama pada komunitas sekolah √
c. Kemampuan menjadi innovator, motivator,  fasilitator, pembimbing, dan konselor dalam pembudayaan pengalaman ajaran pada komunitas sekolah √ d. Kemampuan menjaga, mengendalikan,  dan mengarahkan pembudayaan pengalaman ajaran pada komunitas sekolah √ e. Guru professional tercermin dalam tanggung jawabnya sebagai  guru  kepada peserta  didik,  orang tua, masyarakat, bangsa, Negara, dan agama. √

## JURNAL ECOBISMA VOL 2 NO. 1 JAN 2015
6 Kompetensi keagamaan a. Memiliki sifat-sifat keagamaan/diniyyah yang baik b. Memiliki akhlak yang mulia/akhlakdiyyah
√
√

## E. PENUTUP

## 1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti di SD Negeri Negeri di Kecamatan  Batang  Angkola  yang  mengkaji  tentang    Kompetensi  Guru  Pendidikan Agama  Islam  SD  Negeri  di  Kecamatan  Batang  Angkola  maka  dapat  disimpulkan sebagai berikut :
1. Berdasarkan  hasil  penelitian  terkait  dengan  Kompetensi  Pedagogik  Guru Pendidikan  Agama  Islam  SD  Negeri  di  Kecamatan  Batang  Angkola  dalam kategori  baik,  akan  tetapi  pada  indikator  pemahaman  terhadap  peserta  didik dan  pelaksanaan  pembelajaran  yang  mendidik  dan  dialogis  kurang  baik,  hal ini  dibuktikan  dari  ketidaksiapan  sebagian  siswa  dalam  menerima  pelajaran kendaan kelas yang tidak kondusif serta pembelaran yang menimbulkan rasa takut pada siswa oleh sebagian guru.
2. Berdasarkan hasil penelitian Profil Kompetensi Kepribadian Guru Pendidikan Agama Islam SD Negeri di Kecamatan Batang Angkola dalam kategori baik, sedangkan  pada  indikator  menampilkan  diri  sebagai  pribadi  yang  mantap, stabil, dewasa, dan menjadi teladan kurang baik, karena sebagian guru masih sering  terlambat  datang    ke  sekolah,  dimana  seharusnya  seorang  guru
khususnya  guru  agama  harus  bisa  memberikan  contoh  yang  baik  terhadap siswanya baik itu dari segi perkataan maupun perbuatan.
3. Berdasarkan  hasil  penelitian    Kompetensi  Sosial  Guru  Pendidikan  Agama Islam  SD  Negeri  di  Kecamatan  Batang  Angkola  dalam  kategori  baik,  akan tetapi  pada  indikator  terkait  dengan  berkomunikasi  menggunakan  isyarat hanya sebagian guru yang dapat melakukannya.
4. Berdasarkan  hasil  penelitian    Kompetensi  Profesional  Guru  Pendidikan Agama Islam SD Negeri di Kecamatan Batang Angkola dalam kategori baik, dimana  guru  dapat  menguasai  bahan  pembelajaran  serta  menyampaikan pembelajaran dengan baik dan menjelasan yang luas.
5. Berdasarkan  hasil  penelitian  Kompetensi  Kepemimpinan  Guru  Pendidikan Agama  Islam  SD  Negeri  di  Kecamatan  Batang  Angkola  dalam  kategori kurang baik, karena banyaknya guru agama yang tidak memiliki kemampuan dalam  mengorganisir  unsure  sekolah  secara  sistematis  serta  kurangnya kepedulian    sebagian  guru  terhadap  lingkungan  sekolahnya,  (kemampuan menjadi motivator,innovator, fasilitator dan lain sebagainya)
6. Berdasarkan  hasil  penelitian    Kompetensi  Keagamaan  Guru  Pendidikan Agama Islam SMP Negeri di Kota Bekasi dalam kategori sangat baik.

## 2. Saran
Dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  Penulis  masih  terdapat  beberapa indikator yang masih rendah, oleh karena itu Penulis merekomendasikan kepada:

## 1. Dinas Pendidikan Kabupaten Tapanuli Selatan
Peneliti  merekomendasikan  kepada  Dinas  Pendidikan  Kabupaten  Tapanuli Selatan  dapat  membuat  kebijakan-kebijakan  yang  lebih  sesuai  dengan  kemampuan guru PAI dan dapat lebih mengawasi dalam setiap kebijakan-kebijakan tersebut, agar

## JURNAL ECOBISMA VOL 2 NO. 1 JAN 2015
terjadi hubungan yang baik antara pemerintah dengan guru PAI khususnya guru PAI di wilayah Kecamatan Batang Angkola.

## 2. Kepala Sekolah
Peneliti merekomendasikan kepada Kepala Sekolah agar lebih meningkatkan mutu guru PAI, misalnya dengan mengirim guru untuk mengikuti kegiatan pelatihan, penataran, seminar dan workshop ; mengadakan kegiatan pelatihan dan sosialisasi bagi seluruh  guru  dengan  mendatangkan  narasumber;  mendorong  guru  untuk  melanjutkan studinya  ke  jenjang  pendidikan  sebagaimana  ditentukan  pemerintah;  melengkapi berbagai  sarana  dan  media  yang  dapat  menunjang  kegiatan  pembelajaran; melaksanakan  pembelajaran  dengan  menggunakan  berbagai  strategi  dan  metode, meskipun  tidak  semua  sekolah  mampu  melaksanakan  secara  efektif;  dan  lain sebagainya.
3. Guru Pendidikan Agama Islam (PAI)
Peneliti  merekomendasikan  kepada  guru  Pendidikan  Agama  Islam  untuk lebih  meningkatkan  kegiatan  pengajarannya  dengan  semaksimal  mungkin, melanjutkan tingkat pendidikan, mengikuti berbagai kegiatan MGMP/KKG, pelatihan, penataran, workshop, seminar, dan meningkatkan kinerja, berprilaku yang baik karena guru PAI merupakan panutan dan akan menjadi suri tauladan bagi murid, berhubungan dengan sesama guru dan masyarakat dengan baik.

## 4. Prodi PAI dan peneliti berikutnya
Bagi  peneliti  yang  ingin  melakukan  penelitian  terkait  dengan  kompetensi guru,  baik  itu  guru  agama  maupun  guru  bidang  studi  lainnya,  diharapkan  agar  dapat melakukan  penelitian  dengan  lebih  baik,  sehingga  pembahasan  atau  permasalahan terkait dengan kompetensi guru khususnya guru Pendidikan Agama Islam dapat lebih sempurna.

## JURNAL ECOBISMA VOL 2 NO. 1 JAN 2015

## F. DAFTAR PUSTAKA
Aqib,  Zainal, Pendidikan  Karakter:  Membangun  Perilaku  Positif  Anak  Bangsa, Bandung: Yama Widya, 2006.
Arikunto, Suharsimi, Prosedur Penelitian, Cet. 14, Jakarta: Rineka Cipta: 2010.
Kholil,  Syukur, Metodologi  Penelitian  Komunikasi, Bandung:  Cita  Pustaka  Media, 2006.
Majid,  Abdul, Perencanaan  Pembelajaran  Mengembangkan  Standart  Komptensi
Guru, Cet. 3, Bandung: Remaja Rosdakarya, 2007.
Moleong,  Lexcy  J.  Metodologi  Penelitian  Kualitatif  Edisi  Revisi,  Bandung:
Rosdakarya, 2004.
Musfah,  Jejen, Peningkatan  Kompetensi  Guru  Melalui  Pelatihan  Dan  Sumber  Teori Dan Praktik, Jakarta: Kencana, 2011.
Nurdin,  Syafruddin,  Dan  Basyiruddin  Usman, Guru  Professional  Dan  Implementasi Kurikulum, Jakarta: Ciputat Press, 2002.
Rusman, Model-Model Pembelajaran: Pengembangan Profesionalisme Guru, Jakarta: Raja Grafindo, 2011.
Saefullah, Manajemen Pendidikan Islam, Bandung: Pustaka Cipta, 2012.
Sagala, Syaiful, Kemampuan Professional Guru Dan Tenaga Kependidikan, Bandung: Al-Fabeta, 2013.
Sahertian.  Piet  A.  Dan  Ida  A.  Sahertian, Supervisi  Pendidikan  Dalam  Rangka Program Intensive Education, Jakarta: Bineka Cipta, 1990.
Soewando, Sistem  Pengajaran  Kurikulum  Berbasis  Kompetensi, Jakarta:  Pusat Kurikulum Balitbong, Depdiknas, 2002.
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Edisi Revisi, Jakarta: Bumi Aksara, 1993.

## JURNAL ECOBISMA VOL 2 NO. 1 JAN 2015
Undang-Undang Dan Peraturan Pemerintah Tentang Pendidikan, No. 14 Tahun 2005. Usman, Moh. Uzer Menjadi Guru Professional, Bandung: Remaja Rosdakarya, 2006) H. 4.