## 259
Volume 10, Nomor 4, Desember 2023; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 259-277

## IMPLEMENTASI PROGRAM ADIWIYATA MANDIRI UNTUK MENINGKATKAN KARAKTER PEDULI LINGKUNGAN SISWA DI SEKOLAH DASAR
Widya Dewi Maulidah, , Universitas Muhammadiyah Sidoarjo E-mail: widyamaulidah1706@gmail.com Akhtim Wahyuni, , Universitas Muhammadiyah Sidoarjo E-mail: awahyuni@umsida.ac.id

## Abstract
This research aims to describe the Implementation of Adiwiyata Program in Elementary School. There are 2 focus problems, namely; (1) How is the implementation of the Adiwiyata Mandiri Program in improving students' environmental  care  character  in  elementary  schools?  (2)  What  are  the obstacles in the implementation of the implementation of the Adiwiyata Mandiri Program in improving students' environmental care character in elementary  schools?  The  type  of  research  conducted  is  descriptive qualitative.  Data  collection  techniques  were  conducted  by  interview, questionnaire,  observation  and  documentation.  The  results  obtained related to the implementation are generally implemented through  four aspects,  including  aspects  of  environmentally  sound  policies, environmentally-based school curriculum, participatory-based activities and  management  of  environmentally  friendly  supporting  facilities. Students managed to implement the Adiwiyata Program independently based on each indicator of environmental care character. The obstacles faced  include  a  non-uniform  understanding  of  the  objectives  of  the Adiwiyata  Program  and  the  lack  of  participation  of  some  students  in protecting  the  environment  as  a  program  to  care  for  nature  and themselves.
Keywords: Implementation,  Adiwiyata  Program,  Enviromental  Care Character

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  Implementasi  Program Adiwiyata  di  Sekolah  Dasar.  Ada  2  fokus  masalah  yaitu;  (1)  Bagaimana implementasi Program Adiwiyata Mandiri dalam meningkatkan karakter peduli  lingkungan  siswa  di  Sekolah  Dasar?  (2)  Apa  kendala  dalam pelaksanaan  implementasi  Program  Adiwiyata  Mandiri  dalam meningkatkan  karakter  peduli  lingkungan  siswa  di  Sekolah  Dasar?  Jenis
260 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023
penelitian yang dilakukan adalah deskriptif kualitatif. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan wawancara, kuesioner, observasi dan dokumentasi. Hasil  yang  diperoleh  terkait  implementasi  secara  umum  dilaksanakan melalui empat aspek antara lain aspek kebijakan berwawasan lingkungan, kurikulum sekolah berbasis lingkungan, kegiatan berbasis partisipatif dan pengelolaan  sarana  pendukung  ramah  lingkungan.  Siswa  berhasil menerapkan  Program  Adiwiyata  secara  mandiri  berdasarkan  masing-
masing  indikator  karakter  peduli  lingkungan.  Kendala  yang dihadapiantara  lain  adalah  pemahaman  yang  belum  seragam  mengenai tujuan  pencapaian  Program  Adiwiyata  serta  kurangnya  partisipasi sebagian  siswa  dalam  menjaga  lingkungan  sebagai  program  peduli terhadap alam dan diri sendiri.
Kata  Kunci: Implementasi,  Program  Adiwiyata,  Karakter  Peduli Lingkungan
PENDAHULUAN Indonesia  merupakan  negara berkembang  dengan  permasalahan lingkungan yang cukup memprihatinkan.  Faktor  alam  dan manusia merupakan
penyebab terbesar  kerusakan  yang  terjadi  di lingkungan.  Hampir  kebanyakan kerusakan  lingkungan  yang  sering dijumpai  sebagian  besar  karena  ulah manusia. Dengan berbagai dimensinya,  manusia  merupakan faktor  paling  utama  penyebab- penyebab  kerusakan  lingkungan berdasarkan  mobilitas  yang  semakin meningkat, akal pikiran dengan aspek kebudayaan hingga proses perubahan zaman yang mengubah pola pikir dan karakter  manusia  (Herlina,  2017). Semakin  menurunya  sikap  peduli seseorang terhadap lingkungan membuat  tidak  sedikit  dari  mereka membuat kerusakan lingkungan
seperti pembakaran hutan yang terus- menerus  atau  penebangan  hutan secara  liar,  membuang  sampah sembarangan  dan  masih  banyak pencemaran  lainya.  Hal  tersebut menyebabkan terjadinya gejala pemanasan  global  dan  perubahan iklim  secara  pesat.  Akibatnya,  akan berdapak  pada  kerusakan  tanaman, hutan  gundul,  pencemaran  polusi udara  dan  kurangnya  ketersediaan air.  Cara  hidup  manusia  yang  salah dalam  menjaga  lingkungan  bisa mengakibatkan  terjadinya  kerusakan di  lingkungan  sekitar.  Jika  perilaku manusia  belum  berubah  dalam merusak alam, maka kerusakan yang terjadi  di  lingkungan  akan  tetap berlangsung.  Oleh  karena  itu  untuk mengatasi  dampak  kerusakan  yang terjadi  di  lingkungan  perlu  adanya suatu  perubahan  perilaku  dan  sikap agar lebih peduli terhadap lingkungan
MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023 | 261
sekitar,  seperti  setiap  manusia mempunyai  kesadaran  diri  untuk menjaga dan melestarikan lingkungan dengan  mengimplementasikan  nilai- nilai  yang  baik  dalam  kehidupan.
Berdasarkan kutipan sambutan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia menyatakan bahwa  bangsa  besar  adalah  bangsa yang  mempunyai  kompetensi  yang tinggi  sekaligus  karakter  kuat  yang lahir dan berkembang dari pendidikan  dan  lingkungan  yang selalu  menerapkan  nilai-nilai  baik pada  seluruh  sendi  kehidupan berbangsa  dan  bernegara.  Maka, penguatan  karakter  harus  diberikan perhatian  lebih  dalam  Pendidikan Nasional  di  samping  pembentukan kompetensi  belajar  yang  sesuai (Anshory et al., 2017).
Dalam  membangun  kembali jati  diri  individu  maupun  bangsa dibutuhkan langkah awal yang sangat penting yaitu dengan adanya pendidikan  karakter.  Pendidikan karakter merupakan kebutuhan dasar bagi  masyarakat  terutama  siswa sebagai  penerus  bangsa  (Fatmah, 2018).  Tujuanya  adalah  membantu dan membangun pribadi yang positif, pola  pikir  yang  baik  dari  siswa sehingga punya rasa tanggung jawab yang tinggi. Dalam rangka mengembangkan sikap peduli lingkungan,  sekolah  secara  aktif melakukan pembelajaran yang kegiatannya mengorganisasikan lingkungan  sekitar  peserta  didik. Sikap dan tindakan peduli lingkungan
membantu  memberikan  pemahaman lebih  untuk  mencegah  berbagai kerusakan alam dan mengembangkan upaya  dalam  perbaikan  yang  sudah terjadi  (Wardani,  2020).  Sejak  tahun 2006 Kementerian Lingkungan Hidup dan  Kehutanan  Republik  Indonesia melaksanakan  Program  Adiwiyata yaitu sebuah program yang ditargetkan  pada  jenjang  pendidikan sekolah dasar dan menengah sebagai program  pengembangan  lingkungan.
Selanjutnya  pada  tahun  2009, Program  Adiwiyata  direvitalisasi menjadi  sebah  gerakan  Peduli  dan Berbudaya  Lingkungan  Hidup  di Sekolah (Gerakan PBLHS). Program Adiwiyata ialah program  yang  mendorong  agar terciptanya kesadaran dan pengetahuan  warga  sekolah  dalam membentuk karakter peduli lingkungan dengan upaya pelestarian lingkungan  sekitar.  Sekolah  yang sudah mendapatkan predikat Sekolah Adiwiyata  dianggap  telah  berhasil membentuk karakter peduli terhadap lingkungan.  Pelaksanaan  Program Adiwiyata memiliki dua prinsip dasar yaitu  partisipasif  dan  berkelanjutan. Makna  partisipasif  bermakna  bahwa keseluruhan  proses  perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi merupakan peran seluruh komunitas dan manajemen  sekolah  tanpa  terkecuali (Desfandi,  2015).  Sedangkan  prinsip dasar berkelanjutan diartikan bahwa seluruh  kegiatan  harus  dilakukan secara  terencana  dan  komprehensif (Desfandi, 2015). Program Adiwiyata
262 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023
bertujuan  untuk  membentuk  sikap serta  perilaku  yang  berbudaya  dan menanamkan  kecintaan  terhadap lingkungan.
Dibuatnya Program Adiwiyata  sebagai  strategi  untuk mempertahankan  kerangka  kerja sekolah  ramah  lingkungan  secara berkelanjutan  (Daphne  et  al.,  2018). Pelaksanaan  Program  Adiwiyata  di sekolah  menjadi  sebuah  tantangan baru untuk mendukung dan mengajak setiap  sekolah  agar  bisa  mengikuti Program  Adiwiyata.  Dengan  adanya Program Adiwiyata ini, sekolah dapat mewujudkan lingkungan belajar yang sehat,  indah  nyaman,  bersih,  hingga menjadi peran utama perubahan bagi masyarakat  di  sekitar  sekolah. Program Adiwiyata dinilai membawa pengaruh  yang  positif  terhadap kognitif,  afektif  dan  psikomotorik lingkungan siswa. Pengenalan Program Adiwiyata  dalam  lingkungan  sekolah terbukti sangat efektif dalam mengenalkan  sikap  peduli  lingkunga pada  siswa.  Berdasarkan  penelitian yang telah dilakukan pada tahun 2014 mengatakan bahwa penerapan Program  Adiwiyata  masih  belum terlaksana  secara  maksimal  pada Sekolah  Menengah  Atas  di  Kota Malang  (Nurwidodo  et  al.,  2020). Sejalan  dengan  itu,  terhitung  pada tahun 2017, Kota Malang merupakan Kota  dengan  angka  penerapan Program  Adiwiyata  tertinggi  di Indonesia  yakni  sebanyak  173 Sekolah  Adiwiyata  (Nuzulia  &
Purnomo,  2019).  Pada  penelitian terdahulu  (Subianto  &  Ramadan, 2021) menyebutkan bahwa pengimplementasian Program Adiwiyata diintegrasikan pada semua mata  pelajaran  di  Sekolah  Dasar Negeri  193  Pekanbaru.  Begitupun keterlibatan kepala sekolah, guru dan warga sekolah di Madrasah Ibtidaiyah Negeri  3  Banjarmasin  menghasilkan output yang baik pada pengimplementasian Program Adiwiyata  (Kumalasari  &  Susanto, 2022). Tujuan  penelitian  ini  adalah untuk mengetahui implemetasi Program  Adiwiyata  Mandiri  dalam meningkatkan karakter peduli lingkungan siswa dan untuk mengetahui  kendala-kendala  yang terjadi  pada  saat  pelaksanaan Program  Adiwiyata  Mandiri  dalam meningkatkan karakter peduli lingkungan siswa Sekolah Alam Insan Mulia  (SAIM).  Peneliti  tertarik  untuk melakukan penelitian secara mendalam tentang Program Adiwiyata  di  Sekolah  Dasar.  Peneliti ingin  melihat  serta  mengkaji  secara seksama tentang penerapan Program Adiwiyata guna menanamkan karakter  peduli  lingkungan  siswa yang  dilakukan  di  Sekolah  Dasar. Berfokus pada bagaimana implementasi  dan  kendala  yang terjadi  pada  saat  Program  Adiwiyata diterapkan di lingkungan sekolah.

## METODE PENELITIAN
MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023 | 263
Fokus  penelitian  ini  adalah pelaksanaan  Program  Adiwiyata Mandiri dalam menanamkan karakter peduli  lingkungan  siswa  di  Sekolah Dasar. Peneliti mengkaji penelitian ini menggunakan  pendekatan  kualitatif dengan  jenis  penelitian  deskriptif. Penelitian
kualitatif cenderung berbeda dengan penelitian kuantitatif yakni  meliputi  substansial  dan materinya, dimana keduanya memiliki dasar filosofis dan metodologis yang berbeda (Nugrahani,  2014).  Metode  kualitatif mengacu  pada  kasus  yang  dipilih secara  oportunistik  atau  mode purposive  yang  memfokuskan  pada individu,  peristiwa  atau  konteks tertentu (Gerring, 2017).
Lokasi penelitian ini dilakukan di  Sekolah  Alam  Insan  Mulia Surabaya. Populasi penelitian melibatkan  seluruh  warga  sekolah dasar  di  Sekolah  Alam  Insan  Mulia
Surabaya.    Untuk  mendapatkan  data yang  lebih  praktis,  peneliti  memilih sebuah  sampel  acak  sederhana  yang terdiri dari 13 responden yang dipilih berdasarkan  populasi  yang  paling relevan yaitu kelas rendah dan tinggi.

## T ABLE 1 D ISTRIBUSI S AMPEL R ESPONDEN
Tingkatan Jumlah Partisipan Penanggung Jawab 1 Orang Wali Kelas 1 Orang Kelas Rendah 5 Siswa dari kelas III Kelas Tinggi 6 Siswa dari kelas V Teknik Pengumpulan Data Pengumpulan daya yang dilakukan meliputi kuesioner, wawancara, observasi dan dokumentasi.  Peneliti  melakukan wawancara berdasarkan sampel yang telah  dipilih  dari  populasi  yang relevan  dengan  memfokuskan  pada nilai kepedulian terhadap lingkungan dengan  beberapa  indikator  yang berbeda.
Pengambilan  data  selanjutnya yaitu observasi di dalam area sekolah secara berkala yang dilakukan 3 kali.
Terakhir  mengumpulkan  berbagai bukti fisik melalui dokumentasi yang sudah  dilakukan  mulai  dari  tahapan pertama yaitu wawancara. Selanjutnya,  pengecekan  keabsahan data  dilakukan  dengan  metode validasi data triangulasi menggunakan triangulasi sumber dan teknik  guna  mengkaji  kredibilitas data.  Berikut  merupakan  metode pengumpulan  data  yang  peneliti lakukan untuk mendapatkan data.
T ABLE 2 M ETODE P ENGUMPULAN D ATA Teknik Pengump ulan Data Data yang Dikumpulka n Sumber Data Kuesioner a. Pengetah uan terkait lingkung an hidup dan sumber daya alam b. Sikap c. Perilaku Siswa kelas  III sebanya k 5 orang dan kelas V sebanya k 6 orang
264 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023
Wawancar a a. Pertanya an berdasar kan indikator peduli lingkung an berdasar kan tingkata n kelas b. Kendala yang dihadapi pada impleme ntasi Program Adiwiyat a c. Berbagai Program Adiwiyat a yang telah berlangs ung Penangg ung jawab, wali kelas beserta 11  siswa dari kelas rendah dan kelas tinggi Observasi a. Aktivitas warga sekolah b. Keadaan lingkung an di sekolah, termasu k kebersih an dan kerapiha n Data  di lapangan Dokument asi Dokumen Program Adiwiyata dan sesi wawancara Data sekunder dan lapangan Sumber : Tompodung et all., 2018

## Teknik Analisis Data
Analisis  data  dalam penelitian kualitatif  sudah  dilakukan  sejak pertama  peneliti  terjun  melakukan observasi  secara  langsung  di  lokasi penelitian. Analisis data ini mencakup komponen menguji, menyeleksi, mengkategorikan, serta mengevaluasi hasil  data  yang  telah  dikumpulkan. Proses teknik analisis data dilakukan untuk  mendapatkan  jawaban  pada permasalahan  hingga  mendapatkan pemahaman mengenai tema pencarian  (AlYahmady  &  Al  Abri, 2013). Dalam penelitian analisis data ini terdiri dari reduksi data, penyajian data  serta  penarikan  kesimpulan. Penyajian  data  ini  digunakan  untuk mengimplementasikan  pengurangan data  dalam  skema  relasional  agar lebih mudah dipahami.
HASIL DAN PEMBAHASAN Implementasi  Program  Adiwiyata dalam  Mendukung  Pembentukan Karakter  Peduli  Lingkungan  Siswa Sekolah Dasar Sekolah  Alam  Insan  Mulia Surabaya  telah  berdiri  sejak  tahun 2000  dengan  mengusung  konsep alam. Makna alam yang digambarkan
MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023 | 265
sebagai  tiga  pilar  utama,  yaitu  alam sebagai tumbuh kembang anak, alam sekitar  dan  alam  kehidupan  nyata. Pada tahun 2012 Sekolah Alam Insan Mulia  Surabaya  meraih  predikat Sekolah  Adiwiyata  Nasional  dan mendapatkan penghargaan dari Walikota Surabaya. Puncak pencapaian  dari  Sekolah  Alam  Insan Mulia yaitu mendapatkan penghargaan sebagai Sekolah Adiwiyata Mandiri pada tahun 2013. Secara umum, program sekolah adiwiyata mengusung empat aspek  penting  dalam  pelaksanaanya, antara  lain  (1)  Aspek  kebijakan berwawasan  lingkungan,  (2)  Aspek kurikulum sekolah berbasis lingkungan,  (3)  Aspek  kegiatan berbasis  partisipatif  dan  (4)  Aspek pengelolaan sarana pendukung ramah lingkungan. 1. Aspek  kebijakan  berwawasan lingkungan.
Sekolah  Alam  Insan  Mulia memiliki  visi  dan  misi  yang memuat  kebijakan  perlindungan dan  pengelolaan  lingkungan hidup  agar  siswa  ikut  serta mewujudkan  perlindungan  dan pengelolaan lingkungan hidupsama  seperti  pada  visi  dan misi sekolah. Visinya  adalah  menjadi lembaga Pendidikan terbaik yang melahirkan generasi dan pemimpin  muslim  berkarakter mulia berkualitas dunia. Sedangkan  misinya  antara  lain; (1)  Menciptakan  lingkungan
belajar  yang  menyenangkan, kreatif,  dan  aplikatif  dengan memerhatikan perkembangan dan  potensi  yang  dimiliki  siswa. (2)  Menumbuhkan  penghayatan dan  pengamalan  terhadap  nilai Islami  serta  budaya  bangsa.  (3) Menjadikan generasi yang memiliki  kematangan  emosional, berkepribadian  mandiri,  jujur, bertanggung  jawab,  serta  peduli terhadap lingkungan dan sesama. (4)  Menumbuhkan  kemampuan berkompetisi di era global.
2. Aspek kurikulum sekolah berbasis lingkungan Pengembangan  kurikulum harus  memperhatikan  prinsip- prinsip  yang  akan  menjadi rambu-rambu atau kaidah- kaidah yang menjiwai kurikulum itu  sendiri.  Pada  hakikatnya, kurikulum  merujuk  pada  tujuan pendidikan  nasional  yaitu  turut mencerdaskan kehidupan bangsa (Redhiana,  2014).  Kurikulum berbasis  lingkungan  memuat materi pengelolaan dan perlindungan terhadap lingkungan hidup. Namun sebelumnya  tidak  ada  penelitian yang secara khusus melihat equity dimensions yang berkaitan dengan exposure berbasis sekolah atau akses alam termasuk spatial distribution ,  jenis  sekolah  dan frekuensi  kegiatan  di  luar ruangan  berbasis  kurikulum (Baró  et  al.,  2021).  Hasil  riset yang  disebutkan  pada  penelitian
266 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023
sebelumnya berjudul “ Pengembangan Kurikulum Berbasis Adiwiyata untuk Meningkatkan Kemampuan Practical  Life” bahwa  beberapa sekolah yang menerapkan Program Adiwiyata menunjukkan peningkatan  pengetahuan  siswa sebesar  48%,  sikap  peduli terhadap  lingkungan  sebesar 99%,  dan  peningkatan  tindakan baik terhadap lingkungan sebesar
79%. Hal ini berbanding terbalik dengan  sekolah  yang  belum menerapkan  Program  Adiwiyata yang menunjukkan data peningkatan  pengetahuan  siswa sebesar 33%, sika peduli terhadap  lingkungan  sebesar 99%,  dan  peningkatan  tindakan baik terhadap lingkungan sebesar
76%.  Adanya  hubungan  antara implementasi Program Adiwiyata dengan pengembangan pengetahuan, sikap, dan perilaku siswa (Haryadi & Widodo, 2020). Sekolah  Alam  Insan  Mulia Surabaya  tetap  mengacu  pada Kurikulum Nasional dan menerapkan beberapa kurikulum International sebagai bahan acuan  untuk  mengembangan potensi  siswa.  Hal  ini  semakin diperjelas  dengan  penjelasan wawancara bersama penanggung jawab Program Adiwiyata, “Dulu, konsep pendidikan yang diterapkan ini lahir dari sekelompok pemerhati pendidikan  yang  tidak  puas dengan pendidikan konvensional yang kaku. Kita sering menjumpai banyaknya perubahan sikap anak ketika berada di luar sekolah dan di dalam sekolah. Maka dibuatlah konsep pendidikan yang berbasis lingkungan  karena  sifat  alamiah anak yang selalu ingin mengeksplore  dirinya  dengan lingkungan” Sekolah  Alam  Insan  Mulia
Surabaya  menerapkan  konsep pendidikan  integratif  dengan joyful  learning yang  diperkaya dengan kurikulum manca negara seperti Australia, Inggris, Singapura  dan  Jepang.  Selain  itu, Sekolah  Alam  Insan  Mulia Surabaya  memfokuskan  pada pengembangan sikap kepemimpinan  dan  akhlak  yang baik. Dalam mengimplementasikan kurikulum  berbasis  lingkungan, Sekolah  Alam  Insan  Mulia Surabaya mengintegrasikan dengan Kurikulum Nasional melalui pengembangan Kompetensi  Dasar,  Indikator Pencapaian  Kompetensi  yang selanjutnya dirampungkan dalam Rencana Penerapan Pembelajaran.  Melalui  inilah pengembangan  dan  pendidikan karakter yang berhubungan dengan lingkungan bisa dilaksanakan  dengan  baik  dan tepat.
MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023 | 267
Melalui kurikulum sekolah berbasis lingkungan siswa belajar memahami berbagai hal-hal alternatif, panel surya, pemanfaatan  sampah  organik hingga berkebun dengan memanfaatkan fasilitas dan lahan yang  telah  disediakan  oleh sekolah. Desain dari sekolah alam yang berbasis lingkungan memberikan kombinasi yang baik antara budaya organisasi, kurikulum dan praktik di lapangan (Chan, 2013). Pemberlakuan  kurikulum Program  Adiwiyata  membentuk karakter  siswa  dan  memberikan dampak  yang  signifikan  tehadap siswa  Sekolah  Dasar.  “Program Adiwiyata  dilakukan  setiap  hari dan  menjadi  budaya  serta rutinitas  siswa  untuk  memulai jam  pelajaran  menjadikan  siswa terbiasa  dan  tidak  ragu-ragu untuk melakukan perilaku peduli lingkungan, perilaku tersebut kita harap  bisa  berdampak  terhadap perilaku keseharian mereka termasuk  cara  mereka  untuk menjaga  kesehatannya  sendiri” begitu ungkap penanggung jawab Program Adiwiyata Sekolah Alam Insan Mulia Surabaya. 3. Aspek kegiatan berbasis partisipatif Kegiatan yang dilakukan di Sekolah  Alam  Insan  Mulia Surabaya dalam rangka pengelolaan  lingkungan  yaitu sekolah  membentuk  Program
Green  House sebagai  media pembelajaran  yang  nyata  di Sekolah  Alam  Insan  Mulia Surabaya.  Program  Green  House bertujuan untuk memupuk kepedulian siswa mengenai lingkungan.  Terbukti  bahwa desain  berkelanjutan  di  sekolah akan  meningkatkan  sikap  peduli lingkungan  siswa  terhadap  fitur bangunan  yang  terlihat  hijau, seperti  panel  surya,  penggunaan air  daur  ulang,  pencahayaan alami,  dan  ruang  kelas  di  luar ruangan,  termasuk  berkebun (Elkadi  et  al.,  2015).  Berbagai kegiatan  yang  dilakukan  antara lain menaman tanaman hidroponik, berkebun, pembibitan  tanaman,  mendaur ulang sampah hingga memperindah lokasi Green House. Seluruh siswa dan guru berpartisipasi  dalam  Program Green House ini. Agenda lainya yang dilakukan  Sekolah  Alam  Insan Mulia Surabaya adalah mengadakan Adiwiyata  Camp yang diikuti oleh sekolah adiwiyata lainya. Selain memperkenalkan lingkungan luar kegiatan ini juga bertujuan untuk menyambung  silaturahmi  antar sekolah.  Peserta Adiwiyata  Camp belajar bagaimana memupuk jiwa kebersihan  dan  berani  kotor. Mereka  belajar  survive  di  alam terbuka  menghadapi  berbagai masalah  yang  muncul  dan
268 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023
bersosialisasi dengan peserta lain dengan kepribadian baru. Melalui kesempatan ini mereka diharapkan  bisa  menyesuakan dengan  suasana  baru  yang  tak ernah mereka hadapi sebelumnya. Beberapa kegiatan Program  Adiwiyata  yang  masih diterapkan  di  berbagai  Sekolah Adiwiyata  adalah  diterapkannya 3R  yaitu Reduce,  Reuse,  Recycle. Reduce dilakukan untuk mencegah  polusi  baru  akibat penggunaan  barang-barang  yang digunakan  dalam  kehidupan sehari  hari.  Penerapan reduce antara  lain  membawa  tempat minum  dan  makan  guna  ulang, meminimalisir penggunaan makanan dan minuman kemasan plastik sekali pakai yang dijual di kantin, serta menghabiskan makan  dan  minum. Reuse diterapkan pada pemakaian botol plastik bekas untuk media tanam,
cup minum plastik untuk tempat pensil,  memanfaatkan  kemasan bekas  dari  produk-produk  yang dibeli semaksimal mungkin.
Sedangkan recycle dilakukan untuk mengurangi limbah hingga dilakukan  daur  ulang  seperti pemilahan  sampah  berdasarkan sesuai  dengan  jenis  dan  sifat sampah, menyetor sampah plastik ke bank sampah, memanfaatkan  sampah  dalam pembuatan  kompos  cair  dan
padat,  serta  mendaur  ulang sampah  yang  masih  layak  untuk digunakan. Selain untuk menjaga lingkungan,  dalam  perdagangan global  barang  daur  ulang  sangat diperlukan  sebagai  penyokong pertumbuhan  ekonomi  yang sangat mendasar (Benton, 2015). Dalam  berbagai  kegiatan yang  dilibatkan,  guru  sebagai motivator, fasilitator untuk memberikan  dukungan  kepada siswa mengembangkan kreativitas dan inovasinya dalam belajar tentang alam. Berdasarkan penuturan penanggung jawab Program Adiwiyata,  Sayyidah  Nugrahani “Pendidikan  alternatif  ini  lahir untuk  mengesplore  kreativitas serta  kekhasan  alamiah  anak- anak  yang  cenderung  ingin bermain  sambil  belajar”  begitu pungkasnya.    Siswa  sebagai subjek  partisipasi  merupakan kunci terlaksananya pengembangan  karakter  melalui Program  Adiwiyata  ini.  Melalui komponen  sosial,    afektif  iklim sekolah, guru dan kepemimpinan instruksional  menunjukkan  efek tidak langsung terhadap  prestasi siswa (Dutta & Sahney, 2016).
Sekolah  Alam  Insan  Mulia Surabaya  telah  melaksanakan beberapa  kegiatan  lingkungan berbasis partisipatif untuk mendukung kelancaran pelaksanaan  Program  Adiwiyata,
MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023 | 269
diantaranya  memelihara  dan merawat  gedung  dan  lingkungan sekolah berdasarkan jadwal piket kebersihan setiap harinya, program peduli lingkungan dengan memanfaatkan lahan dan fasilitas  sekolah  seperti  apotek hidup, green gouse , dan pembibitan  tanaman.  Selain  itu untuk  mengembangkan  kegiatan ekstrakurikuler dan pengembangan diri seperti Pramuka, Drumband, Tari. Kreativitas  dan  inovasi  dari warga  sekolah  seperti  mendaur ulang  sampah  yang  diubah menjadi  sebuah  karya  seni  dan hemat energi. 4. Aspek pengelolaan sarana pendukung ramah lingkungan. Pengelolaan sarana pendukung  ramah  lingkungan yang diterapkan di Sekolah Alam Insan Mulia Surabaya antara lain himbauan  untuk  menghemat penggunaan  air,  listrik  melalui slogan  yang  dipasang  pada beberapa  titik  utama  di  sekolah. Dalam  berbagai  kesempatan, Sekolah  Alam  Insan  Mulia Surabaya  berkolaborasi  dengan organisasi  atau  kampus-kampus seperti UN Habitat, EQWIB HUBS, UNTAG  Surabaya,  dan  NOL
Sampah dengan melakukan kegiatan  positif  untuk  lebih peduli dengan lingkungan. Kegiatan yang bertajuk “Sustainable Bussiness” ini pernah  dilakukan  pada  tahun 2019 di Kebun Binatang Surabaya. “Seperti sekolah lain yang menerapkan  Program  Adiwiyata, di  sini  juga  memiliki  program yang  begitu  beragam  untuk program  pengelolaan  sarana pendukung  ramah  lingkungan.
Hal  ini  tidak  lepas  sebagai  salah satu  pondasi  bahwa  sekolah  ini benar  adanya  memproyeksikan dan berpartisipasi untuk membekali siswa pada pengetahuan  lingkungan”  tegas penanggung jawab Program Adiwiyata  Sekolah  Alam  Insan Mulia Surabaya. Sebagai Sekolah Adiwiyata Nasional,  Sekolah  Alam  Insan Mulia Surabaya seringkali mengadakan aksi peduli lingkungan  dan  pengelolaan sarana ramah lingkungan seperti aksi  “Rampok  Plastik”  sebagai usaha dalam mengurangi penggunaan  sampah  plastik. Aspek pengelolaan sarana pendukung  ramah  lingkungan dalam Program Adiwiyata terbukti  secara  efektif  dapat meningkatkan pengetahuan lebih mengenai lingkungan hidup serta perubahan  sikap  dan  perilaku ramah  lingkungan  (Tompodung et al., 2018). Pengelolaan sarana pendukung  ramah  lingkungan  di Sekolah  Dasar  diproyeksikan pada pembelajaran energi terbarukan  kepada  siswa  sejak
270 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023
usia dini. Hal ini merupakan salah satu  cara  Sekolah  Alam  Insan Mulia Surabaya dalam membekali para  siswa  untuk  berpartisipasi dalam  mengurangi  laju  emisi karbon di masa depan. Pembiasaan  melakukan  aktivitas ramah lingkungan seperti membuang sampah pada tempatnya,  mematikan  listrik apabila  tidak  digunakan  dan penggunaan  air  sewajarnya  dan banyak  hal  lainya.    Pengelolaan sumber  daya  secara  efektif  dan efisien sejak dini mampu melahirkan pengembangan karakter  yang  baik  bagi  siswa  di masa yang akan datang. Pada  tahun  2020,  ketika pandemi  menyeluruh  di  seluruh dunia termasuk indonesia, Sekolah  Alam  Insan  Mulia Surabaya  menjelaskan  tetap melaksanakan Program Adiwiyata secara virtual dirumah dengan  harapan  pengetahuan- pengetahuan  yang  didapat  oleh siswa, dapat
diaplikasikan dimanapun siswa berada. Seperti mengolah  sampah  berdasarkan jenis,  mengolah  sampah  rumah menjadi  komposter,  membuat tanaman  hidroponik  dan  lain sebagainya. Tercapainya program ini dikarenakan peran aktif siswa sebagai pelaku utama diterapkannya Program Adiwiyata. Hasil  yang  dicapai  dalam  Program Adiwiyata Mandiri di Sekolah Alam Insan Mulia Surabaya Karakter adalah sebuah pedoman  berperilaku  yang  terdiri dari  nilai-nilai  kebajikan  (Nuzulia  &
Purnomo,  2019).  Sejalan  dengan penelitian  ini  dirampungkan,  hasil dari  Program  Adiwiyata  ini  sudah cukup terlihat. Peran sekolah sebagai data  lingkungan,  konservasi  dan subjek  utama  pelaksanaan  Program Adiwiyata  turut  menjadi  penyokong utama  dilaksanakanya  program  ini. Potensi  atau  karya  nyata  siswa  yang berkaitan dengan program pengenalan  lingkungan  memberikan stimulasi secara langsung untuk para siswa  memahami  apa  yang  sedang terjadi  pada  lingkungan  saat  ini. Proses  dan  teknik  pelaksanaan Program  Adiwiyata  di  Sekolah  Alam Insan  Mulia  Surabaya  diterapkan pada  setiap  kegiatan  sekolah  yang bertujuana untuk mengasah kemampuan untuk berinteraksi dengan alam. Berdasarkan kesempatan wawancara  yang  telah  dilakukan bersama penanggung jawab dan wali kelas  III,  peneliti  mendapatkan beberapa  hasil  mengenai  sikap  dan tindakan  siswa  terhadap  diri  sendiri dan  lingkungan.  Pembina  Program Adiwiyata menegaskan: “Saya  bisa  tegaskan  bahwa  siswa sudah  sangat  paham  mengenal lingkungan  dan  berbagai  poin-poin utama  dalam  Program  Adiwiyata.
MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023 | 271
Namun,  sikap  dan  tindakan  mereka bisa dinilai masih cukup lemah dalam praktek nyata. Maka dari itu kita para guru sebagai pengawas selalu mengingatkan kembali secara berkelanjutan”. Pernyataan ini semakin diperkuat oleh wali kelas III,
“Benar  sekali,  para  siswa  terlebih kelas rendah seperti kelas I, II, dan III masih  membutuhkan  perhatian  yang sangat intens untuk bisa menerapkan Program  Adiwiyata  secara  mandiri. Mereka  masih  butuh  dilatih  dan dipapah secara perlahan agar senantiasa  bisa  bergabung  dengan kelas diatasnya yang bisa mengimplementasikan  program  yang telah  dirancang  dalam  Program Adiwiyata”.
Berdasarkan  beberapa  contoh penerapan  yang  telah  dilakukan, perlahan membentuk perilaku warga sekolah untuk melakukan pelestarian lingkungan serta meningkatkan penghematan  sumber  dana  melalui pengurangan  sumber  daya  dan energi. Selain terlihat pada berhasilnya pembentukan dan pengembangan karakter peduli lingkungan siswa Sekolah Alam Insan
Mulia  Surabaya,  Program  Adiwiyata pun mencatat hasil yang sangat nyata. Dinamika  juga  ditunjukkan  melalui interaksi  penerapan  karakter  peduli lingkungan  di  luar  kelas.  Berbagai hasil yang diperoleh adalah kesadaran.  Siswa  sudah  mampu melakukan  berbagai  hal  secara mandiri berdasarkan indikator
penilaian  karakter  peduli  lingkungan
antara lain buang air besar dan kecil secara  mandiri,  membuang  sampah sembarangan,  tidak  menginjak  dan memetik bunga secara sembarangan, membersihkan  lingkungan  sekolah serta  ikut  serta  menjaga  kebersihan lingkungan  baik  di  dalam  kelas maupun  di  halaman  sekolah.  Hal  ini semakin  dikuatkan  dengan  hasil wawancara  yang  telah  peneliti lakukan kepada beberapa siswa kelas 3 dan 5 sebagai sampel penelitian.
T ABLE 3 H ASIL I DENTIFIKASI P ENGETAHUAN , S IKAP DAN P ERILAKU P EDULI L INGKUNGAN S ISWA Tin gkat an Indik ator Pedul i Lingk unga n Penilaian Karakter Peduli Lingkungan Peng etahu an Si k a p Per ila ku Kela s
Ren dah I-III 1. Buang air besar dan air kecil di WC Sanga t Baik Ba ik Bai k 2. Memb uang sampa h ke tempa t sampa h Baik Cu ku p Kur ang 3. Memb Baik Ba ik Bai k
272 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023
ersihk an kelas dan halam an sekola h 4. Tidak meme tik bunga di taman sekola h Sanga t Baik Ba ik Bai k
5.
Tidak mengi njak tanam an di taman sekola h Sanga t Baik Ba ik San gat Bai k
6. Mera wat serta menja ga keber sihan kelas Baik Sa ng at Ba ik Bai k
Kela s Ting gi IV- VI 1. Memb ersihk an WC Baik Ba ik Bai k 2. Memb ersihk Baik Ba ik San gat an lingku ngan sekola h Bai k
3. Memp erinda h kelas serta halam an sekola h denga n tanam an bunga dan lain sebag ainya Sanga t Baik Ba ik San gat Bai k 4. Meme lihara taman sekola h Baik Ba ik Bai k 5. Ikut dalam menja ga keber sihan lingku ngan baik dikela s Sanga t Baik Sa ng at Ba ik Bai k
MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023 | 273
maup un di halam an sekola
h.
Sumber : Tompodung et al., 2018
Berdasarkan  wawancara  dan pemberian  angket  pada  siswa, peneliti  berhasil  mendapatkan  data mengenai  pengembangan  karakter siswa  melalui  Program  Adiwiyata yang  berlangsung.  “Biasanya  di sekolah  saya  banyak  belajar  tentang lingkungan. Seperti menyiran tanaman, bersih-bersih di dalam kelas dan membuang sampah pada tempatnya.  Biasanya  kalau  ada  yang melanggar  biasanya  kita  akan mendapatkan  teguran  dari  guru- guru.”  begitu  jelas  salah  satu  siswa kelas III, Raline Danish.
Secara  keseluruhan  siswa secara  perlahan  sudah  mampu menerapkan  dan  mengembangkan karakter kepedulian terhadap lingkungan Terdapat perbedaan antara  kelas  rendah  dan  kelas  tinggi yang  di  kelompokkan  berdasarakan tingkatan kelas. Kelas I-III dikelompokkan sebagai kelas rendah sedangkan kelas IV-VI dikelompokkan  sebagai  kelas  tinggi. Hal  ini  dilakukan  untuk  melihat, menilai  dan  menentukan  pemberian angket  yang  sesuai  untuk  mengukur perkembangan karakter melalui perbedaan umur dan kelas. Implementasi  program  adiwiyata mandiri untuk meningkatkan karakter peduli lingkungan pada kelas tinggi  perlahan  semakin  berproses. Siswa mengatakan secara berseragam mengenai  perilaku-perilaku  yang mereka  lakukan  akibat  Program Adiwiyata  ini  memberikan  mereka kesempatan  untuk  mengenai  lebih baik  mengenai  lingkungan  sehingga secara tanpa sadar mereka melakukannya  di  luar  sekolah. Pentingnya  pemberian  stimulasi melalui  peraturan-peraturan  tertulis dan tidak tertulis yang diberikan oleh sekolah  memberikan  dampak  yang sangat  positif  untuk  perkembangan karakter  peduli  lingkungan  pada siswa kelas tinggi.
Berbeda  dengan  kelas  tinggi, pelaksanaan  Program  Adiwiyata untuk  meningkatkan  karakter  peduli lingkungan  pada  kelas  rendah  masih sebatas  sebagai  pengenal  dan  basic sosialisasi  yang  bertujuan  untuk mengenalkan  lingkungan  sebagai komponen penting dalam kehidupan.
Siswa  kelas  rendah  sudah  mampu mengenali berbagai hal yang termasuk  fokus  utama  Program Adiwiyata yang diterapkan di sekolah. Mereka mampu membedakan perilaku-perilaku  yang  harusnya dilakukan  dan  dihindari.  Perlahan mereka  mampu  menerapkannya secara  mandiri  melalui  sikap  dan tindakan sehari-hari seperti membuang sampah sendiri, membersihkan kelas, tidak menginjak tanaman  serta  ikut  bekerja  sama membersihkan  halaman  sekolah.
274 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023
Meskipun  tingkatanya  yang  cukup berbeda  dengan  kelas  tinggi,  mereka tetap menjadi bagian penting terlaksananya  program  adiwiyata yang ada di Sekolah Alam Insan Mulia Surabaya.
Sarana  dan  Prasarana  Penunjang
Program Adiwiyata
Pengelolaan sarana dan prasarana  berbasis  lingkungan  atau Program  Adiwiyata  di  Sekolah  Alam Insan  Mulia  Surabaya  mengacu  pada Peraturan Menteri Negara Lingkungan  Hidup  Nomor  05  Tahun 2013  tentang  Pedoman  Pelaksanaan Program Adiwiyata. Kelengkapan dan pemanfaatan  sarana  dan  prasarana pada pelaksanaan Program Adiwiyata merupakan  salah  satu  penopang keberhasilan  untuk  mencapai  target dan  tujuan  dilaksanakanya  Program Adiwiyata di sekolah. Berbagai sarana dan prasana yang ada di Sekolah Alam Insan Mulia Surabaya terbilang sangat baik  dan  lengkap  antara  lain  bank sampah, kebun sekolah, green house, lahan  praktikum,  pembibitan,  taman sekolah, komposter dan gazebo.
“Semua  sarana  dan  prasarana yang  tersedia  merupakan  media pembelajaran  untuk  siswa.  Secara, apabila  kita  hanya  berteori  di  dalam kelas,
siswa hanya bisa membayangkan dengan penggambaran  yang  cukup  minim. Maka dibuatnya media pembelajaran yang  nyata  melalui  sarana  dan prasana, ditujukan sebagai komponen
utama dalam mengenalkan lingkungan  kepada  siswa”.  Tegas penanggung jawab Program Adiwiyata  Sekolah  Insan  Mulia Surabaya. Kendala Pelaksanaan Program Adiwiyata Mandiri Dalam  implementasi  Program Adiwiyata  sebagai  salah  satu  poros pembentukan karakter peduli lingkungan di Sekolah Dasar, peneliti menemukan beberapa kendala berdasarkan wawancara dan observasi  yang  telah  dilakukan. Pertama,  pemahaman  yang  belum seragam mengenai tujuan pencapaian
Program  Adiwiyata.  Pelaksanaan Program  Adiwiyata  berperan  dalam mengkondisikan  lingkungan  sekolah agar  siswa  bisa  terbiasa  berperilaku peduli lingkungan. Pembiasaan tersebut  akan  membentuk  karakter siswa,  sehingga  para  siswa  akan mempunyai kebiasaan untuk menjaga,  merawat  dan  melestarikan lingkungannya. Namun, kendala yang terjadi adalah kurangnya keseragaman pemahaman pada beberapa  warga  sekolah  mengenai pentingnya Program Adiwiyata sebagai salah satu teknik dan strategi pembelajaran yang melibatkan siswa secara  aktif.  Kurangnya  pemahaman ini  berlaku  pada  petugas  kantin, satpam serta beberapa warga sekolah yang termasuk di dalamnya.
Kedua,  kurangnya  partisipasi sebagian  siswa  dalam  menjaga
MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023 | 275
lingkungan  sebagai  program  peduli terhadap  alam  dan  diri  sendiri.
Keterlibatan siswa dalam pembelajaran  dan  lingkup  sekolah sangat  krusial  untuk  menentukan keberhasilan kurikulum dan program yang  dikembangkan  oleh  sekolah. Partisipasi  siswa  menjadi  penentu sebuah  tujuan  dalam  dibuatnya peraturan atau program pembelajaran  seperti  penerapan Program  Adiwiyata.  Berdasarkan wawancara  mendalam  bersama  wali kelas  III  dan  pembina  Program Adiwiyata  yang  merangkap  sebagai wali  kelas  V,  peneliti  mendapatkan bahwa  kendala  yang  sering  dijumpai adalah  banyaknya  pelanggaran  yang dilakukan  oleh  siswa.  Kurangnya kesadaran partisipasi beberapa siswa apabila  tidak  diingatkan  oleh  guru seperti membuang sampah sembarang. Siswa kadangkala menerapkan  beberapa  sikap  dan tindakan  hanya  karena  dituntut  oleh guru.  Apabila  mereka  ada  di  luar lingkup  sekolah,  tidak  sedikit  dari mereka  yang  kembali  bertindak  di luar  nilai  yang  telah  dipelajari  pada Program Adiwiyata untuk membuang sampah pada tempatnya atau sekedar tidak  mengotori  lingkungan  sekitar. Hal ini merupakan pembelajaran yang sangat  besar  untuk  dikaji  ulang sejalan  dengan  tujuan  diadakanya Program Adiwiyata di Sekolah Dasar. Pembina  Program  Adiwiyata  di Sekolah  Alam  Insan  Mulia  Surabaya meyakinkan bahwa kendala yang ada akan terus diperbaiki sampai
mencapai  titik  paling  minimum keberadaannya. Sekolah percaya para siswa  akan  perlahan  menerima  dan menerapkan  apa  yang  telah  mereka dapat  seiring  berjalannya  waktu  dan perkembanganya. Program Adiwiyata yang  saat  ini  masih  berlangsung meyakini  bahwa  pembelajaran  yang mereka berikan akan dapat dirasakan ketika  para  siswa  sudah  mulai memasuki era pendewasaan dan pola pikir  yang  matang  ketika  melihat krisis  lingkungan  yang  semakin memburuk.

## SIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  di atas dapat disimpulkan sebagaimana; pertama, penerapan Program Adiwiyata untuk meningkatkan karakter  peduli  lingkungan  siswa  di Sekolah  Alam  Insan  Mulia  Surabaya berhasil  terealisasikan  dengan  baik dilihat  dari  perilaku  dan  tindakan siswa  dalam  mengisi  keseharian dalam  lingkup  sekolah.  Adanya program-program untuk pengembangan  karakter  bersamaan dengan  aturan  tertulis  dan  tidak tertulis membantu siswa meningkatkan pengetahuan dan kecintaanya  terhadap  alam.  Kedua, kendala yang didapati dalam penerapanya adalah ketidakseragaman pemahaman mengenai  tujuan  dibuatnya  Program Adiwiyata.  Sebagian  warga  sekolah masih minim pemahaman apa tujuan Program  Adiwiyata.  Mereka  hanya mengaggapnya  sebagai  peraturan-
276 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023
peraturan  umum  saja  yang  perlu ditaati tanpa memahami manfaat dan tujuanya. Kendala lain yang dihadapi pula  adalah  kurangnya  partisipasi beberapa  siswa  dalam  beberapa tindakan  seperti  masih  membuang sampah  tidak  ditempat  sampah. Beberapa  dari  mereka  kadangkala lalai  jika  tidak  dihimbau  oleh  guru atau pembina. Oleh sebab itu adanya guru sebagai motivator dan pengawas sangatlah  penting  bagi  tercapainya tujuan  pembentukan  karakter  peduli lingkungan  pada  siswa  di  Sekolah Dasar.
REFERENSI AlYahmady, H. H., & Al Abri, S. S. (2013). Using Nvivo for Data Analysis in Qualitative Research. International  Interdisciplinary Journal of Education , 2 (2), 181–
186. Anshory, I., Ekowati, D. W., & Yayuk, E.
(2017). Ethno-Education: Pendidikan  dalam  Perspektif Budaya dalam Rangka Penguatan  Pendidikan  Karakter PAra  Calon  Guru  di  PGSD  FKIP UMM . Baró,  F.,  Camacho,  D.  A.,  Pérez  Del Pulgar,  C.,  Triguero-Mas,  M.,  &
Anguelovski,  I.  (2021).  School greening:  Right  or  privilege? Examining  urban  nature  within and  around  primary  schools through an equity lens.
Landscape  and  Urban  Planning ,
208 , 104019.
Benton,  R.  (2015).  Reduce,  Reuse, Recycle … and Refuse. Journal of Macromarketing , 35 (1),  111– 122.
Chan, D. T. C. (2013). An Examination of
Green  School  Practices  in Atlanta Schools. Kennesaw State University . Daphne,  G.,  Ayalon,  O.,  Baum,  D.,  & Weiss,  B.  (2018). Influence  of ‘Green  School  Certification’  on Students’ Environmental Literacy and  Adoption  of  Sustainable Practice  by  Schools . 183 ,  1300–
1313. Desfandi,  M.  (2015).  Mewujudkan Masyarakat  Berkarakter  Peduli
Lingkungan  Melalui  Program Adiwiyata. SOSIO  DIDAKTIKA: Social Science Education Journal ,
2 (1), 31–37.
Dutta,  V.,  &  Sahney,  S.  (2016). School Leadership  and  Its  Impact  on Student Achievement: The Mediating Role of School Climate and  Teacher  Job  Satisfaction .
30 (6), 941–958.
Elkadi,  H.,  Tucker,  R.,  &  Izadpanahi,  P.
(2015). Greenhouse  Affect:  The Relationship Between the Sustainable Design of Schools and Children’s Environmental Attitudes . 23 (7), 901–918.
Fatmah,  N.  (2018).  Pembentukan Karakter  dalam  Pendidikan. Jurnal  Pemikiran  Keislaman ,
29 (2).
Gerring, J. (2017). Qualitative Methods.
University of Texas , 20 , 15–36.
MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023 | 277
Haryadi,  D.,  &  Widodo,  H.  (2020). Pengembangan Kurikulum Berbasis Adiwiyata untuk Meningkatkan Kemampuan Practical  Life. Nidhomul  Haq : Jurnal  Manajemen  Pendidikan
Islam , 5 (2), 195–210.
Herlina,  N.  (2017).  Permasalahan Lingkungan Hidup dan Penegakan  Hukum  Lingkungan di  Indionesia. Jurnal  Ilmiah
Galuh Justisi , 3 (2), 162. Kumalasari,  D.,  &  Susanto,  H.  (2022).
Implementasi Pembentukan Karakter  Peduli  Lingkungan Melalui Program Adiwiyata . 4 (6), 13038–13044.
Nugrahani, F. (2014). Metode Penelitian Kualitatif dalam Bidang Pendidikan Bahasa . Cakra Books. Nurwidodo, N., Amin, M., Ibrahim, I., & Sueb, S. (2020). The Role of Eco- School  Program  (Adiwiyata) towards Environmental Literacy of High School Students. European Journal of Educational Research , 9 (3), 1089–1103.
Nuzulia,  S.,  &  Purnomo,  A.  (2019).
Implementasi Program Adiwiyata Mandiri dalam Menanamkan  Karakter  Peduli Lingkungan . Redhiana,  D.  (2014).  Pengembangan Kurikulum  pada  Aspek  Ilmu Pengetahuan  dan  Teknologi yang Berbasis Lingkungan Hidup Melalui Pendekatan Saintifik  di  Sekolah  Dasar. Universitas Kuningan .
Subianto,  B.,  &  Ramadan,  Z.  H.  (2021). Analisis  Implementasi  Program Adiwiyata  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 5 (4),  1683– 1689.
Tompodung, T. C. G., Rushayati, S. B., &
Aidi,  M.  N.  (2018).  Efektivitas Program  Adiwiyata  Terhadap Perilaku  Ramah  Lingkungan Warga  Sekolah  di  Kota  Depok. Jurnal  Pengelolaan  Sumberdaya Alam dan Lingkungan (Journal of Natural Resources and Environmental Management) , 8 (2), 170–177. Wardani, D. (2020). Analisis Implementasi Program Adiwiyata  dalam  Membangun Karakter  Peduli  Lingkungan. Southeast  Asian  Journal  of
Islamic  Education  Management , 1 (1), 60–73.