## PENINGKATAN KEMAMPUAN MENYIMAK MELALUI MEDIA WAYANG DOLANAN
(Penelitian Tindakan pada Anak Kelompok B di PAUD Cifor Ceria Kota Depok)

## Puji Yulianty
Dosen PAUD STKIP Muhammadiyah Bogor pujiyulianty@gmail.com
Diterima:  14  Agustus  2021 Direvisi:  8  September Disetujui:  8  November  2021

## AB ST RA CT
This  study  aims  to  describe  the  process  and  learning  outcomes  through  media  wayang dolanan  in  improving  listening  ability.  This  research  was  conducted  at  PAUD  Cifor  Ceria, Depok City in April 2018. The subjects of the study were B group of 15 students. This research uses  action  research  method.  The  research  procedure  consists  of:  planning,  action  and observation,  reflection.  Conducted  for  20  meetings  divided  into  two  cycles.  Data  collection techniques  are  conducted  through  tests,  observations,  interviews  and  documentation studies.  Data  analysis  technique  used  in  this  research  is  qualitative  and  quantitative  data analysis. Pre-action was performed to determine the percentage of listening ability of 54, 7 %, increased  to  64,3%  after  the  first  cycle,  and  increased  to  81,3%  after  the  second  cycle. Listening ability  can be  developed through telling  story with  media wayang  dolanan, where through  media  wayang  dolanan  can  be  more  concentration/focus  listening  stories,  train self-confidence  as  children  try  to  practice  making  their  own  stories,  train  the  patience  of children  and  children  will  get  new  information  or  knowledge.
Keywords: Listening  Ability;  Media  Wayang  Dolanan;  Early  Childhood.
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index

## AB ST RA K
Penelitian ini bertujuan  untuk mendeskripsikan proses dan hasil belajar melalui media  wayang dolanan  dalam  meningkatkan  kemampuan  menyimak.  Penelitian  ini  dilakukan  di  PAUD  Cifor Ceria, Kota Depok pada bulan April 2018. Subjek penelitian adalah kelompok B 15 siswa. Pene- litian ini menggunakan metode penelitian tindakan. Prosedur penelitian terdiri dari: perencanaan, tindakan  dan  observasi,  refleksi.  Dilakukan  selama  20  pertemuan  dibagi  menjadi  dua  siklus. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui tes, observasi, wawancara dan studi dokumentasi. Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  data  kualitatif  dan kuantitatif. Pre-action dilakukan untuk menentukan persentase kemampuan mendengarkan 54, 7%,  meningkat  menjadi  64,3%  setelah  siklus  pertama,  dan  meningkat  menjadi  81,3%  setelah siklus kedua.  Kemampuan mendengarkan  dapat dikembangkan  melalui bercerita  dengan me- dia wayang dolanan, di mana melalui media wayang dolanan dapat lebih berkonsentrasi/fokus mendengarkan  cerita,  melatih  kepercayaan  diri  saat  anak  mencoba  berlatih  membuat  cerita sendiri,  melatih  kesabaran  anak  dan  anak  akan  mendapatkan  informasi  atau  pengetahuan baru.
Kata  Kunci :  Kemampuan  Menyimak;  Media  Wayang  Dolanan;  Penelitian  Tindakan.

## PENDAHULUAN
Bahasa khususnya menyimak sebagai bagian aspek perkembangan anak usia dini dan tujuan pendidikan anak usia dini. Pengembangan  berbagai  aspek  per- kembangan pada anak usia dini akan ber- guna untuk membantu anak dalam ke- hidupan sehari-hari. Pada seluruh aspek perkembangan,  bahasa  merupakan salah satu aspek perkembangan yang dapat dikembangkan sejak manusia ber- ada dalam kandungan. Selain itu, orang tua, guru, maupun orang dewasa di seki- tar anak penting untuk memperhatikan perkembangan bahasa pada anak. Hal ini dikarenakan bahasa digunakan seba- gai alat komunikasi dengan orang lain.
Anak Usia Dini berada dalam fase perkembangan bahasa secara ekspre- sif dan reseptif. Dalam berbahasa mini- mal terdapat empat kemampuan yang harus dikuasai oleh anak, yakni menyi- mak, berbicara, membaca dan menulis. Kemampuan  menyimak  melibatkan fungsi auditori (mendengar) dan proses mental dalam otak yang melakukan ke- giatan menyimpan, memahami, meng-
olah, dan menafsirkan berbagai hal yang didengar.  Sebagai  bagian  aspek  per- kembangan bahasa pada anak usia dini, kemampuan  menyimak  seharusnya menjadi sasaran dalam kegiatan pendi- dikan,  baik  dalam  keluarga,  lembaga formal,  maupun  masyarakat  seperti lembaga Pos PAUD.
Hal ini sejalan dengan yang dikata- kan Fulya Yalankaya, Nuray Bayar Muluk dan Semra Sahin, dalam judul peneliti- annya  “ Effects  of  Listening  Ability  on Speaking, Writing dand Reading Skills of  Children  who  were  Suspected  of Auditory Processing Difficulty ” menga- takan  bahwa  kemampuan  menyimak dapat  mengembangkan  kemampuan lainya seperti berbicara, membaca, dan menulis. Kemampuan menyimak bisa dimanfaatkan  anak  untuk  berbagai aspek kehidupan termasuk dalam ke- giatan belajar di sekolah.
Jika  kemampuan  menyimaknya bagus maka kemampuan lain akan me- ningkat.  Pada  dasarnya  kemampuan menyimak anak usia 5-6 tahun sesuai yang dikatakan oleh Janet dkk adalah
p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604
anak dapat mengulang kalimat yang ter- diri dari maksimal 9 kata, mengikuti 3 ins- truksi sekaligus, dan merespons dengan benar pada lebih banyak jenis kalimat.

## Kemampuan Menyimak
Kemampuan berbahasa ( language arts, language skills) dalam kurikulum seko- lah biasanya mencakup 4 aspek, yaitu: menyimak ( listening ), berbicara ( speak- ing ), membaca ( reading ) dan menulis ( writing ).
Hasil penelitian Alison Clark yang ber- judul “ Listening to and Involving Young Children:  a  Review  of  Reseach  and Practice” menjelaskan bahwa menyimak merupakan bagian penting untuk mem- bangun  hubungan  yang  baik  dengan orang lain, dalam hal ini menyimak me- rupakan  tahap  penting  yang  berguna untuk melakukan keterlibatan langsung secara individu maupun kelompok.
Hal ini dikuatkan dengan pendapat Hakan Ulper dalam judul penelitiannya “ The Effect of Visual Strategies on Tex- tual Structure in Listening” mengatakan bahwa siswa SD  menghabiskan 50% waktunya untuk menyimak. Hal ini me- nunjukkan pentingnya kemampuan me- nyimak  dalam  kehidupan  seseorang. Sehingga jelas bahwa dengan kemam- puan menyimak yang baik akan mendu- kung anak dalam berkomunikasi dengan temannya baik dalam kegiatan mandiri maupun kelompok.
Selanjutnya  yang  akan  kita  bahas adalah apa maksud dari kemampuan menyimak itu sendiri. Definisi kemam- puan menurut Mohammad Zain dalam Milman  Yusdi  (2010:10)  mengartikan bahwa kemampuan adalah kesanggup- an, kecakapan, kekuatan kita berusaha
dengan diri sendiri. Sedangkan Anggiat M.Sinaga dan Sri Hadiati (2001:34) men- definisikan kemampuan sebagai suatu dasar seseorang yang dengan sendiri- nya berkaitan dengan pelaksanaan pe- kerjaan secara efektif atau sangat ber- hasil.
Sementara  itu,  menurut  Robbins, Ability is an individual’s current capacity to  perform  the  various  tasks  in  a  job. Overall abilities are essentially made up of  two  sets of  factors:  intellectual  and physical. Kemampuan berarti kapasitas seseorang individu untuk melakukan be- ragam  tugas  dalam  suatu  pekerjaan, lebih lanjut Robbin menyatakan bahwa kemampuan ( ability ) adalah sebuah pe- nilaian terkini atas apa yang dapat dilaku- kan seseorang.
Menurut penelitian Alison Clark yang berjudul  “ Listening  to  and  Involving Young Children: a Review of Reseach and Practice” . Definisi menyimak adalah Listening is understood to be : 1) an active  process  of  communication involving  hearing,  interpreting  and constructing meanings. 2) not limited to the spoken word. 3) a necessary stage inn participation in (a) daily routines as well  as  in  (b)  wider  decision-making processes. This definition of listening is an active rather than a passive process.
Menyimak menurut ILA (International Listening  Association)  adalah, The process  of  receiving,  constructing meaning from and responding to spoken and/or nonverbal messages. ILA men- diskusikan menyimak adalah proses me- nerima,  membangun  makna  dari,  dan menanggapi pesan lisan/verbal dan/atau non verbal. Menyimak ( listening) dikata- kan sebagai kegiatan berbahasa reseptif
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index
p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604
dalam suatu kegiatan bercakap-cakap ( talking) dengan medium dengar ( audio) maupun medium pandang ( visual). Menyimak dipahami sebagai proses komunikasi aktif yang melibatkan pen- dengaran,  interpretasi  dari  konstruksi makna, tidak terbatas pada kata yang diucapkan, tahap yang diperlukan dalam partisipasi/kerja sama/ikut serta dalam a) rutinitas sehari-hari, b) proses peng- ambilan keputusan yang lebih luas. Hal ini  jelas  bahwa  dengan  kemampuan mendengar yang baik akan mendukung anak dalam kegiatan mandiri maupun kelompok.
Kemampuan menyimak adalah ke- cakapan dalam mendengar secara aktif untuk memperoleh informasi yang men- cakup;  Kemampuan  menyimak  yang meliputi subfokus 1) Memperhatikan 2) Memahami 3) Menginterpretasi

## Media Wayang Dolanan
Kata  media  berasal  dari  bahasa  latin medius  yang  secara  harfiah  berarti “tengah”, “perantara”, atau “pengantar”. Dalam bahasa arab media adalah pe- rantara atau pengantar pesan dari pe- ngirim kepada penerima pesan.
Sejalan  dengan  pendapat  di  atas bahwasanya menyimak adalah penting, maka anak pun dilatih untuk memahami apa yang disimak. Seperti yang dikata- kan Jeksaveta Safranj yang mengatakan bahwa proses menyimak akan mudah dipahami dengan menggunakan media gambar/visual dan suara.
Berdasarkan observasi awal yang di- lakukan di PAUD Cifor Ceria Kota Depok anak usia 5-6 tahun yang berjumlah 15 anak, yang terdiri dari 10 anak perempuan dan  5  anak  laki-laki.  Didapati  kondisi
bahwa masih ada anak yang belum me- miliki  kemampuan  menyimak  yang cukup baik  untuk dapat fokus mende- ngarkan sekitar 6 anak, memahami isi cerita 4 anak, dan menceritakan kembali yang disampaikan oleh guru 5 anak. Hal ini  terlihat  saat  guru  menyampaikan materi,  beberapa  anak  masih  terlihat sedang  asyik  bermain  dan  berbicara dengan  temannya. Anak  cenderung kurang  konsentrasi (berbicara dengan teman atau mudah teralihkan). Penggu- naan media yang digunakan dalam pem- belajaran menyimak belum mendukung dan kurang menarik perhatian anak.
Dari permasalahan tersebut telah di- dapatkan solusi untuk kemampuan me- nyimak  anak  yaitu  melalui  kegiatan bercerita  seperti  yang  dikatakan  oleh Esther Oduolowu, Akintemi dan Eileen Oluwakemi  dalam  penelitiannya  yang berjudul “Effect  of  Storytelling  on Listening Skills of Primary One Pupil in Ibadan North Local Government Area of Oyo State” , kisah dan cerita adalah bahan pendengar yang efektif dan bermanfaat bagi anak untuk mengembangkan pema- haman dan keaksaraan dalam memper- oleh bahasa pertama dan kedua mereka. Dengan  adanya  kegiatan  bercerita  di kelas akan meningkatkan kemampuan menyimak anak.
Cerita  akan  sangat  menarik  dan mudah  dipahami  jika  ditunjang  oleh media, seperti yang dikatakan Jeksaveta Safranj  dalam  jurnal  “ Advancing Listening  Comprehension  Through Movies” bahwa proses menyimak akan mudah dipahami dengan menggunakan media gambar/visual dan suara. Dalam konteks dunia pendidikan PAUD di Indo- nesia salah satu yang digunakan misal-

## JPP PAUD FKIP Untirta
http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index
p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604
nya media wayang kulit seperti yang di- katakan oleh Ferdi Arifin dalam artikel yang  berjudul  “ Wayang  Kulit  sebagai Media Pendidikan Budi Pekerti” menga- takan dalam penelitiannya bahwa seni pertunjukan wayang kulit bisa menjadi media pendidikan budi pekerti karena metode pembelajaran visual lebih me- narik  daripada  pembelajaran  melalui media tulis. Hal ini jelas bahwa dengan penggunaan media visual salah satunya wayang kulit dapat meningkatkan ke- mampuan menyimak anak.
Wayang merupakan seni tradisional Indonesia yang berkembang pesat, khu- susnya di Pulau Jawa dan Bali. Wayang merupakan salah satu warisan budaya bangsa  yang  telah  mampu  bertahan dari waktu ke waktu. Wayang saat ini tidaklah  sama  dengan  wayang  pada masa lampau, dan wayang masa depan tidaklah  sama  dengan  wayang  masa kini.  Wayang  kini  berfungsi  sebagai sarana hiburan, sekaligus menyampai- kan pesan-pesan, sarana penerangan, pendidikan,  dan  komunikasi  massa yang sangat akrab dengan masyarakat.
Dolanan  berasal  dari  kata  “dolan” yang artinya bermain-main. Dalam hal ini, kata dolan yang dimaksudkan adalah dolan yang artinya main, yang mendapat akhiran –an, sehingga menjadi dolanan. Kata dolanan sebagai bentuk kata kerja yaitu “bermain” ( to play), sebagai kata benda yaitu “permainan” ( play game), dan atau “mainan” ( toy).
Media wayang kulit pun bermacam- macam, seperti yang dikatakan dalam ragam wayang nusantara yang disam- paikan oleh S. Haryanto salah satunya adalah wayang dolanan. Jadi yang di- maksud wayang dolanan dalam peneliti-
an ini adalah alat/media berupa wayang kulit yang digunakan untuk menyampai- kan cerita yang berisi pesan moral atau budi pekerti sekaligus untuk mengenal- kan seni tradisional Indonesia sebagai warisan bangsa.
Media ini dipilih oleh peneliti sebagai alat dalam menyajikan kegiatan menyi- mak  cerita  untuk  memvisualkan  atau menggambarkan  tokoh  dalam  cerita anak melalui gerakan dan percakapan. Wayang dolanan bisa menarik perhatian anak karena penyajian ceritanya didu- kung oleh peran guru saat menceritakan berbagai karakter tokoh dengan intonasi suara yang berbeda. Selain itu wayang dolanan dipilih selain menarik bagi anak juga karena memiliki unsur seni dan me- rupakan local wisdom dari budaya Indo- nesia.

## METODE  PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan yang me- ngacu kepada  model Kemiss  dan Mc. Taggart. Adapun prosedur kerja dalam penelitian ini adalah perencanaan, tindak- an dan observasi, dan refleksi. Langkah ini  dilakukan  berulang  sampai  dicapai keberhasilan atau hasil yang diinginkan. Setelah tahapan dari siklus satu selesai, kemudian dilanjutkan dengan perencana- an ulang, tindakan dan observasi, dan refleksi untuk siklus berikutnya.
Kriteria keberhasilan tindakan dalam penelitian  ini  mengacu  pada  kriteria yang ditetapkan oleh Mills, yang menya- takan bahwa penelitian tindakan memi- liki target persentase menjadi 71% sete- lah melakukan tindakan pada subjek pe- nelitian. Artinya, penelitian ini dikatakan berhasil  jika 71%  dari  jumlah anak  di
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index
kelas sudah mencapai standar yang telah ditetapkan  oleh kolaborator  yaitu  75% dengan mempertimbangkan situasi dan kondisi sekolah.

## PEMBAHASAN

## 1. Hasil  Penelitian
Merujuk pada kesepakatan antara pe- neliti dan kolaborator di mana persentase rata-rata kriteria keberhasilan yang dite-
tapkan  sebesar  75%,  maka penelitian yang dilakukan di kelompok B PAUD Cifor Ceria dinyatakan berhasil karena anak telah mengalami peningkatan perolehan skor minimal 75%. Peningkatan keber- hasilan  penelitian  di  awal  pratindakan dilakukan untuk menentukan persentase kemampuan  menyimak  anak  sebesar 54,7% meningkat menjadi 64,3% setelah siklus 1 dan 81,3% setelah siklus kedua.
0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0 70,0 80,0 90,0 100,0 Ami Arf Nai Nay Rah Sar Raf Fia Kia Ziv Aid Sya Nes Faz Ash Pra Siklus, Siklus 1, Siklus 2 Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2

## Persentase Peningkatan Kemampuan Menyimak Prapenelitian
Siklus I Siklus II
Apabila dibandingkan kemampuan anak  menyimak  cerita  dengan  media wayang dolanan yang terdapat pada pra- penelitian, siklus I dan siklus II, maka dapat dilihat terjadinya peningkatan.
Perbandingan  antara  kemampuan anak  sebelum  dan  sesudah  tindakan mendapatkan peningkatan, penelitian ini bisa dikatakan telah berhasil karena anak sudah  melewati  indikator  keberhasilan sebesar 75%. Maka dari itu dengan me- dia wayang dolanan mampu meningkat- kan kemampuan menyimak anak usia 5- 6 tahun di kelompok B PAUD Cifor Ceria Depok.

## 2. Pembahasan
Hasil penelitian ini memberikan gam- baran secara teoritis tentang peningkat- an kemampuan menyimak melalui me- dia wayang dolanan . Melalui menyimak cerita  dengan  media wayang  dolanan anak dapat lebih konsentrasi/fokus me- nyimak cerita, melatih percaya diri saat anak  mencoba  mempraktikkan  mem- buat  cerita  sendiri,  melatih  kesabaran anak serta anak akan mendapatkan infor- masi atau pengetahuan baru.
Hal ini sejalan dengan yang dikatakan oleh Hakan Ulper juga mengatakan pen- tingnya  kemampuan  menyimak  pada

## JPP PAUD FKIP Untirta
http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index
p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604
anak. Kemampuan menyimak anak lebih mudah dipahami jika dibantu secara vi- sual/gambar  sebagai  media  sehingga pesan dari cerita dapat diterima dan di- pahami dengan baik.
Pendapat ini juga didukung oleh pen- dapat tentang penggunaan media dalam pembelajaran yang dijelaskan oleh Jurka Lepicnik Vodopivee menemukan temuan bahwa baik orang tua maupun guru per- caya bahwa media memiliki kehadiran yang kuat dalam kehidupan sehari-hari anak-anak pra-sekolah dan mereka me- mainkan peran penting dalam mengajar anak-anak pra-sekolah. Guru menyadari pentingnya  pengajaran  awal  dengan media, serta bertujuan untuk mengem- bangkan literasi anak.
Hal ini menguatkan argumen Jalongo (2008) bahwa anak-anak lebih memilih pendekatan  visual  dan  kinestetik  dan bahwa kegiatan mendengarkan harus di- lengkapi dengan gambar dan aktivitas. Melakukan hal ini memiliki efek positif yang luar biasa pada perilaku mendengarkan anak-anak dan rentang perhatian.
Dari  beberapa  pendapat  tersebut menyatakan bahwa penggunaan media wayang dolanan diharapkan dapat me- narik  perhatian  siswa  sehingga  dapat lebih  berkonsentrasi  dalam  menyimak cerita. Selain sebagai  media  bercerita wayang dolanan juga dapat digunakan sebagai  media  untuk  melestarikan budaya leluhur bangsa. Maka dapat di- simpulkan bahwa media wayang dolanan adalah alat/peraga berupa wayang kulit yang dimainkan guru pada kegiatan me- nyimak cerita berisi nilai-nilai moral/ budi pekerti,  sekaligus  untuk  melestarikan seni tradisional Indonesia sebagai waris- an bangsa.

## KESIMPULAN
Hasil penelitian ini memberikan implikasi terutama berkaitan dengan perencana- an dan pengembangan pembelajaran di TK. Penelitian ini mengungkapkan bahwa penggunaan  media wayang  dolanan dapat digunakan sebagai pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan menyi- mak anak TK.

## DAFTAR PUSTAKA
Alison Clark Journal “ Listening to and Involving Young Children: a Review of Reseach and Practice” Early Child Development and Care: vol 175 no 6, 2006. h. 490 Hakan Ulper, “ The Effect of Visual Strat- egies on Textual Structures in Listen- ing Process to Comprehension Level of the Listeners”., World Conference on Educational Sciences 2009. h.569 Jeksaveta  Safranj  journal Advancing Listening Comprehension  Through Movies, 2015
Ferdi Arifin, Jantra Jurnal Sejarah dan Bu- daya  “ Wayang  Kulit  Sebagai  Media Pendidikan Budi Pekerti”, ( Pusat Studi Ekonomi Kerakyatan UGM: 2013) h. 75 S.Haryanto, Tuti Indah, “Ragam Wayang Nusantara”, (Fakultas Ilmu Budaya UI: 2008).
Fulya Yalankaya, Nuray Bayar Muluk dan Semra Sahin, Journal “ Effects of Lis- tening Ability  on Speaking,  Writing dand Reading Skills of Children who were  Suspected  of  Auditory  Pro- cessing Difficulty ” International Jour- nal of Pediatric Otorhinolaryngology, January 2009, h 1137-1142 Janet  R.  Lanza  dan  LynnK.Flahive,
“Communication  Milestone” (USA: LinguiSytem Inc, 2008), h.21
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index
p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604
Henry Guntur Tarigan, Menyimak Seba- gai Suatu Keterampilan Berbahasa, (Bandung: Angkasa, 2008), h.2 Debra L. Worthington, Artikel Defining Listening:  A  Historical,  Theoretical and Pragmatic Assesment Proeses Kundharu  dan  Slamet,  P embelajaran Ketrampilan  Berbahasa  Indonesia Teori dan Aplikasi, (Yogyakarta: Graha Ilmu), 2014.
Stephen P. Robbin dan Timothy A. Judge,
Organizational  Behavior, (Amerika: 2013) Edisi ke 15. Yulianti Siantayani, Persiapan Membaca Bagi Balita (Yogyakarta: Krizter, 2011) h.35 S.Haryanto, Tuti Indah, “Ragam Wayang
Nusantara”, (Fakultas Ilmu Budaya UI: 2008).
Hakan Ulper, Journal “The Effect of Visual Strategies  on  Textual  Structures  in Listening Process to Comprehension Level  of  the  Listeners”, W orld Conference on Educational Sciences 2009. H.570
Jurka  L epicnik  Vodo pive e  da lam Journal yang berjudul “ Some Aspect s  of  Teaching  Media  Literacy  to Pre-School Children in Slovenia from a Perception Stanpoint of Teachers and Parents” Vol 4, 2011 h.70-74 Esther Oduolow dkk, Journal “ Effect of Storytelling  on  Listening  Skills  of Primary One Pupil in Ibadan North Local  Government  Area  of  Oyo State, Nigeria”, International Journal of Humanities & Social Science vol 4 no 9 July 2014