## Analisis  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  pada  Anak Berkebutuhan  Khusus  Di  SLB  Quridha  Ilmi  Kecamatan Tapalang Kabupaten Mamuju
H. Abdul Malik 1,a ,Yuyun Sri Wahyuni 2,a *, Prabu Rohman 3,a a Universitas Muslim Indonesia, Makassar, Indonesia
1 abdul.malik@umi.ac.id , * 2 yuyun.sriwahyuni@gmail.com , 3 prabu.rohman@umi.ac.id

## INFORMASI ARTIKEL ABSTRAK
Article History: Received: 7 Januari 2023 Revised: 15 Januari 2023 Accepted: 26 Januari 2023 Published: 31 Januari 2023
Kata Kunci: Analisis Pembelajaran; Pendidikan Agama Islam; ABK; Penelitian  ini  dilatar  belakangi  bahwa  peneliti  melihat  kesulitan-kesulitan pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  pada  anak  berkebutuhan  khusus,  yaitu pemahaman anak berkebutuhan khusus yang terbatas pada sesuatu yang abstrak dan memerlukan penjelasan yang konkret. Maka dari itu, guru Pendidikan Agama Islam perlu  menerapkan  pembelajaran  yang  dapat  memberika  kemudahan  bagi  peserta didik di SLB yakni siswa yang berkebutuhan khusus agar dapat memahami materi pembelajaran  dengan  baik.  Penelitian  ini  mengkaji  tentang  analisis  pembelajaran pendidikan  agama  islam  pada  anak  berkebutuhan  khusus  di  SLB  Quridha  Ilmi Kecamatan  Tapalang  Kabupaten  Mamuju.  Eksplorasi  ini  merupakan  pemeriksaan subjektif yang menarik. Subyek dalam review adalah pendidik PAI dan siswa Anak Berkebutuhan Luar Biasa, sedangkan materi review adalah ujian pembelajaran PAI untuk  anak  berkebutuhan  khusus,  sedangkan  sumber  dalam  review  adalah  rekan, wali, dan pengajar. Pengumpulan informasi dilakukan melalui persepsi, pertemuan, dan  dokumentasi.  Informasi  investigasi  yang  digunakan  adalah.  Akibat  dari peninjauan  tersebut  diduga  bahwa  Ujian  Pembelajaran  Madrasah  Ibtidaiyah  bagi siswa berkebutuhan khusus di SLB Quridha Ilmi. Tetap terlihat seperti mendidik dan mempelajari latihan secara keseluruhan. Selama pengalaman yang berkembang, ada siswa dengan kebutuhan luar biasa yang masih didampingi oleh pemandu dan orang- orang yang tidak biasanya pergi bersama, dan untuk siswa yang tidak biasanya pergi bersama  di  kelas,  pendidik  akan  membimbing  mereka  dengan  kemampuan  yang sangat  terbatas  dalam  belajar.  lapangan  ABK.  Variabel  Pendukung  Dalam  Ujian Pembelajaran Diklat Di SLB Quridha Ilmi, Tapalang, Rezim Mamuju: bantuan orang tua, pendidik akan mengarahkan dengan tenang, kehadiran rekan ABK, keberadaan sekolah  yang  dijunjung  tinggi  oleh  otoritas  publik,  pekerjaan  siswa  yang memperhatikan satu  sama lain.  Faktor penghambat dalam  Pembelajaran  Madrasah Ibtidaiyah;  kekurangan  tenaga  pendidik  ABK  luar  biasa,  kekurangan  dinas  dan kerangka kerja ABK luar biasa, kekurangan buku penunjang ABK khusus. Keywords: Learning Analysis; Islamic Religious Education; ABK;

## ABSTRACT
The  foundation  of  this  examination  is  that  scientists  see  the  troubles  of  learning Islamic  Strict  Schooling  in  kids  with  unique  necessities,  to  be  specific  the comprehension  of  youngsters  with  extraordinary  necessities  which  is  restricted  to something  conceptual  and  requires  substantial  clarifications.  Accordingly,  Islamic Strict Schooling educators need to carry out discovering that can give accommodation to understudies in SLB, specifically understudies with unique requirements to grasp the  learning  material  well.  This  study  analyzes  the  examination  of  Islamic  strict schooling  learning  for  youngsters  with  exceptional  requirements  at  SLB  Quridha Ilmi, Tapalang Locale, Mamuju Regime. This exploration is an engaging subjective examination. The subjects in the review were PAI educators and understudies of Kids with Extraordinary Necessities, while the item in the review was an examination of Islamic Strict Schooling learning for youngsters with unique requirements, while the sources in  the  review  were  associates, guardians,  and  instructors.  Information  was gathered through perception, meetings, and documentation. Information investigation utilized is. The consequences of the review presumed that the Examination of Islamic Strict Schooling Learning for understudies with extraordinary requirements at SLB Quridha  Ilmi.  Remain  noticeable  like  educating  and  learning  exercises  overall. During the growing experience, there are understudies with exceptional necessities who are as yet joined by guides and the people who are not generally went with, and for understudies who are not generally went with in class, the educator will guide them with extremely restricted capacities in the ABK field. Supporting variables in the examination of Islamic Strict Training learning at SLB Quridha Ilmi, Tapalang Locale, Mamuju Regime: parental help, educators will direct calmly, the presence of ABK associates, the presence of schools upheld by the public authority, the job of understudies who regard one another. Restraining factors in Islamic Strict Schooling
Vol. 4, No. 1, Januari 2023 , pp. 18-25
Learning; the shortfall of exceptional ABK educators, the shortfall of extraordinary ABK offices and framework, the shortfall of unique ABK supporting books
This is an open access article under the CC–BY-SA license.

## 1. Pendahuluan
Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) adalah anak yang memiliki berbagai kualitas dari anak-anak pada  umumnya,  mengalami  hambatan  dalam  perkembangan  dan  kemajuannya.  Mereka membutuhkan  latihan  dan  administrasi  khusus  untuk  mencapai  pergantian  peristiwa  yang  ideal. Sekolah Luar Biasa, meskipun siswanya tidak sama dengan sekolah biasa pada umumnya, namun Ajaran  Islam  melalui  pendekatan  subyektif  juga  harus  dilaksanakan.  Ini  adalah  tanda  kurangnya kualifikasi atau penindasan anak-anak yang tidak biasa tentang sekolah. Karena pada dasarnya setiap individu memiliki hak-hak istimewa dan setiap anak adalah anugerah dari Tuhan yang dilengkapi dengan potensi dan karunia, meskipun mereka memiliki keterbatasan atau biasa disebut dengan anak berkebutuhan khusus.
Anak-anak dengan kebutuhan luar biasa pada dasarnya mengalami kendala atau masalah di luar orang  biasa,  baik  secara  nyata  maupun  secara  intelektual.  Anak  ini  biasanya  tidak  terlihat  oleh otoritas publik karena menganggap individu yang memiliki keterbatasan atau kelemahan nyata tidak dapat melanjutkan usia negara, meskipun setiap orang memiliki hak untuk memperoleh pendidikan formal.
Ilmuwan  perlu  membedah  sebab,  akibat,  dan  cara  mencari  tahu  tentang  anak  berkebutuhan khusus  di  Madrasah  Aliyah  di  SLB  Quridha  Ilmi,  Daerah  Tapalang,  Rezim  Mamuju.  Menurut Direktorat Sekolah Luar Biasa  (SLB), Sekolah Luar Biasa adalah jenis sekolah yang  bertanggung jawab untuk memberikan pelatihan bagi anak-anak berkebutuhan khusus.
Adapun Diktat Islam di SLB Quridha Ilmi Mamuju, dari konsekuensi persepsi perilaku belajar anak  berkebutuhan  khusus  di  SLB  Quridha  Ilmi,  Daerah  Tapalang,  Peraturan  Mamuju,  yang diterapkan  sekolah  masih  kurang  berhasil  dalam  mengembangkan  siswa  lebih  lanjut  menyadari, bahwa Di sinilah para ilmuwan tertarik untuk memecah pembelajaran anak-anak dengan kebutuhan luar  biasa  di  mana  mereka  siap  untuk  membuat  pembelajaran  siswa  yang  dinamis,  siap  untuk memikirkan  cara  berpikir  sistematis  dan  mencoba  untuk  mengatasi  masalah  yang  terlihat  tanpa bantuan  orang  lain.  Sebagai  representasi  dari  efek  samping  dari  persepsi  yang  dibuat,  informasi penyelidikan subjektif diperoleh dengan menggunakan teknik pertemuan.
Pendidikan Islam yang ketat bagi anak-anak berkebutuhan khusus jelas sangat fundamental agar mereka dapat melakukan aturan yang tegas dan takut kepada Allah SWT. Selain itu, dalam Islam sendiri juga terdapat rukhsah (penampungan) bagi setiap pekerja dengan anggapan bahwa mereka memiliki hambatan dalam melakukan ibadah. Bahkan ada ilmu yang secara eksplisit mengkaji syariat bagi individu dengan kebutuhan luar biasa yang disebut Fiqih Ketidakmampuan. Dengan demikian, tidak ada penjelasan yang bagus untuk tidak berkonsentrasi pada Agama. Adalah kewajiban wali dan guru  untuk  berusaha  mengkonsolidasikan  kualitas  Islam  pada  anak-anak  dengan  persyaratan  luar biasa dan mengamalkannya. Mencermati hasil rapat yang dipimpin pada Senin, Jalan 7 Tahun 2022 dengan Pengajar Mata Pelajaran Diklat, Ibu Rahmad Niar S.ag, mengungkapkan bahwa dari 30 siswa yang terdiri dari 2 kelas dan dari tingkat SD/SMP ada adalah 12 siswa laki-laki. dan 18 mahasiswi. Siswa-siswa  ini  masing-masing  memiliki  batasan  belajar  yang  berbeda  ketika  diberikan  materi  di wali  kelas.  Hal  ini  menarik  pertimbangan  para  ilmuwan  untuk  mengarahkan  kajian  yang  lebih mendalam  terhadap  Ujian  Sekolah  Islam  Bagi  Anak  Berkebutuhan  Khusus  di  SLB  Quridha  Ilmi, Daerah  Tapalang,  Rezim  Mamuju,  untuk  lebih  mengembangkan  pembelajaran  bagi  anak-anak berkebutuhan khusus dalam mengikuti pembelajaran. Bertambahnya pengalaman Diklat Islamiyah di SLB Quridha Ilmi, Wilayah Tapalang, Wilayah Mamuju.
Pembelajaran adalah suatu gerakan yang ditampilkan untuk menunjukkan kepada siswa, yang dimaksud  dengan  penelitian  adalah  pembelajaran  adalah  suatu  tindakan  pengajaran  dan pembelajaran yang dilakukan oleh pendidik dan siswa untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan
Vol. 4, No. 1, Januari 2023 , pp. 18-25
Belajar adalah suatu gerak yang dilakukan oleh siswa dan pendidik, pengalaman pendidikan menjadi kerangka dalam belajar. Kerangka pembelajaran terdiri dari beberapa bagian yang berinteraksi satu sama  lain  sampai  diperoleh  kerjasama  yang  layak.  Pembelajaran  akan  menjadi  kuat  dan  berjalan dengan  asumsi  rencana  dan  perbaikan  tergantung  pada  atribut  pembelajaran,  mata  pelajaran  dan aturan  untuk  keterampilan  penting,  target  pembelajaran  yang  ditentukan  sebelumnya  atau  tanda- tanda pencapaian pembelajaran.
Pengalaman  yang  berkembang  adalah  gerakan  yang  diselesaikan  mulai  dari  mengatur, melaksanakan  latihan  hingga  penilaian  dan  program  tindak  lanjut  yang  terjadi  dalam  keadaan instruktif untuk mencapai tujuan tertentu. Seperti yang ditunjukkan oleh Sudjana yang dikutip oleh Subroto, pengalaman yang berkembang mencakup langkah-langkah pra-informatif, pendidikan dan penilaian.  Tahapan  tersebut  dilakukan untuk mencapai  target  pembelajaran  yang  telah  ditetapkan. Langkah-langkah  pembelajaran  ini  juga  berlaku  untuk  mata  pelajaran  PAI.    Dalam  pengalaman pendidikan, pendidik diharapkan memiliki pilihan ideal untuk membina kemampuan siswa. Upaya untuk  mendorong  pengakuan  terhadap  kemungkinan  peningkatan  siswa  tentu  merupakan  siklus panjang yang tidak dapat diperkirakan dalam jangka waktu tertentu, terutama dalam jangka waktu yang sangat singkat.
Standar  ini  dinyatakan  sebagai  pengamatan.  Anak-anak  memiliki  kecenderungan  untuk menindaklanjuti  sesuatu,  memiliki  keinginan  dan  kerinduan  mereka  sendiri.  Belajar  tidak  dapat dibatasi  oleh  orang  lain  dan  juga  tidak  dapat  ditujukan  untuk  orang  lain.  Dalam  pengalaman pendidikan, siswa umumnya menunjukkan gerakan. Tindakan ini mengambil struktur yang berbeda. Mulai dari tugas-tugas proaktif yang tidak sulit diperhatikan, seperti membaca, mengarang, melatih kemampuan, dll, serta latihan mental yang sulit diperhatikan.
Anak Berkebutuhan Khusus definisi yang sangat luas, termasuk anak-anak yang memiliki cacat yang sebenarnya, atau tingkat kecerdasan yang rendah, serta anak-anak dengan masalah yang sangat kompleks,  sehingga  kemampuan  mental  mereka  melemah.  Program  pendidikan  Madrasah  Aliyah yang  digunakan  diubah  tanpa  meninggalkan  norma  dasar,  sedangkan  penilaiannya  paling  tidak kulminasi. Pemeriksaan pembelajaran PAI dalam RPP 2013 untuk anak berkebutuhan khusus (ABK) menunjukkan  bahwa  perolehan  PAI  tidak  jauh  berbeda  dengan  pembelajaran  PAI  untuk  siswa normal,  maka  pendidik  ABK  harus  memiliki  ketekunan  dan  keteguhan  serta  inspirasi  untuk mengabdi  agar  semua  tercapai.  untuk  siswa  dengan  kebutuhan  luar  biasa  membawa  ketenangan sejati.
Pembelajaran  PAI  untuk  anak  berkebutuhan  khusus  membawa  perubahan  pembelajaran  PAI pada perangkat pembelajaran yang menyesuaikan dengan keadaan siswa berkebutuhan khusus dan penilaian  pembelajaran  dilakukan  setiap  hari  selama  pembelajaran  berlangsung.  Keadaan  anak dengan kebutuhan luar biasa juga dapat disebabkan oleh cedera yang dialami oleh anak, misalnya selama  siklus  kelahiran.  Misalnya,  seorang  anak  sulit  untuk  dikandung  dan  membuatnya  harus dibantu dengan menggunakan teknik atau alat tertentu yang membuat anak membutuhkan oksigen dalam otak dan akhirnya mengalami gangguan di otak, terutama di bagian formatif. Memang, bahkan peristiwa bencana diingat untuk menyebabkan penyimpangan pada anak-anak.
Pendidikan Agama Islam adalah pelatihan yang memberikan informasi dan membentuk mental, karakter,  dan  kemampuan  siswa  dalam  mengamalkan  ajarannya.  Dilaksanakan  melalui  mata pelajaran  di  semua  lini,  jenjang  dan  macam  persekolahan.  Menurut  Ahmad  Tafsir,  madrasah Islamiyah  merupakan  usaha  edukatif  untuk  mewujudkannya,  baik  dalam  tingkah  laku  individu maupun dalam kehidupan pribadi atau dalam kehidupan lokal maupun dalam kehidupan sehari-hari di sekitar dan dalam siklus pembelajaran.. Instruktur memberikan gambaran atau penjelasan kepada berbagai  siswa  pada  waktu  tertentu  (waktu  terbatas)  dan  tempat  tertentu. Hal  ini dilakukan dalam berkomunikasi dalam bahasa untuk memberikan pemahaman tentang suatu masalah. Dalam teknik bicara ini, siswa duduk, menonton dan mendengarkan dan dengan cepat menerima bahwa apa yang ditunjukkan oleh guru itu sendiri dan menyimpannya tanpa pemeriksaan tambahan oleh guru yang bersangkutan. Tujuan Pendidikan Agama Islam ialah sesuatu yang diharapkan akan tercapai setelah bisnis atau tindakan selesai.
Alasan ajaran Islam harus memiliki pilihan untuk membawa dan mengembalikan jiwa kepada kebenaran  dan  keberkahan.  Karena  orang  yang  benar-benar  mengakui  ajaran  Islam  pasti  akan
Vol. 4, No. 1, Januari 2023 , pp. 18-25
mengakui setiap standar yang terkandung dalam Al-Qur'an. Tujuan definitif dari Ajaran Islam adalah untuk memahami orang terbaik sebagai Abid/Ibad Allah, yang benar-benar akomodatif kepada Allah SWT.  Motivasi  Diklat  Keislaman  ini  diharapkan  dapat  membangun  kepercayaan,  pemahaman, penghayatan,  dan  pengamalan  para  mahasiswa  tentang  Islam  dengan  tujuan  agar  mereka  menjadi umat Islam yang menerima dan bertakwa kepada Allah swt serta memiliki pribadi yang terhormat dalam  kehidupan  pribadi,  sosial,  bermasyarakat  dan  bernegara.    Gagasan  Diklat  Islam  di  sekolah berencana  untuk  memperluas  kepercayaan,  pemahaman,  apresiasi  dan  pengalaman  siswa  tentang Islam dengan tujuan agar mereka menjadi orang-orang Muslim yang menerima dan bertakwa kepada Allah swt dan memiliki pribadi yang terhormat dalam kehidupan pribadi, daerah, negara dan negara. negara dan untuk melanjutkan pelatihan ke tingkat yang lebih tinggi.

## 2. Metode Penelitian
2.1 Jenis Penelitian
Jenis pemeriksaan yang digunakan adalah kualitatif deskriptif, yaitu penelitian yang digunakan jika Anda ingin melihat dan mengungkap apa yang sedang terjadi atau suatu hal dalam keadaannya yang  unik.  Melihat  sebagai  kepentingan  (makna)  atau  pemahaman  mendalam  tentang  isu  sentral, yang  muncul  sebagai  informasi  subjektif  seperti  gambar,  kata-kata,  dan  kesempatan  serta  dalam "setting  karakteristik".  Eksplorasi  ini  disebut  pemeriksaan  subjektif  mengingat  sumber  informasi yang  diperoleh  dari  penelitian  ini  berupa  kata-kata  atau  kegiatan  dari  individu  yang  dibicarakan, persepsi  atau  persepsi,  dan  pemanfaatan  dokumentasi  yang  berhubungan  dengan  penelitian  yang diteliti  oleh  para  ilmuwan,  untuk  lebih  spesifiknya.  investigasi  pembelajaran  sekolah  Islam  pada anak-anak.
2.2 Lokasi Penelitian
Lokasi penelitian adalah tempat analis akan melakukan penelitian untuk mendapatkan informasi dan data mendasar yang terkait dengan masalah dan kebutuhan spesialis. Penelitian ini berlokasi di SLB Quridha Ilmi Kecamatan Tapalang Kabupaten Mamuju. Penelitian  ini dilaksanakan selama 2 bulan di SLB Quridha Ilmi Kecamatan Tapalang Kabupaten Mamuju.
2.3 Fokus Penelitian
Perhatian  ini  pada  penentuan  fokus  yang  menjadi  objek  pemeriksaan  sehingga  benar-benar memperoleh hasil yang ideal.  Pada Anak Berkebutuhan Khusus   di SLB Quridha Ilmi Kecamatan Tapalang Kabupaten Mamuju. Dengan jumlah pesrta didik sebanyak 30 orang  yang terdiri dari dua kelas dan dari tingkat SD/SMA ada 12 laki-laki dan 18 perempuan
2.4 Metode Pengumpulan data
a. Observasi
Observasi  adalah  prosedur  pengumpulan  informasi  yang  mengharapkan  para  ilmuwan  untuk pergi ke lapangan untuk memperhatikan hal-hal yang berhubungan dengan ruang, tempat, penghibur, latihan,  objek,  waktu,  kesempatan,  tujuan,  dan  sentimen.  Dalam  mengarahkan  persepsi,  ilmuwan terlibat secara laten. Artinya, ilmuwan tidak terlibat dengan latihan mata pelajaran ujian dan tidak terhubung dengan mereka secara langsung.
Persepsi  dalam  tinjauan  ini  adalah  memperhatikan  hal-hal  yang  berhubungan  dengan  unsur-unsur penyebab rendahnya hasil belajar siswa  Slb Quridha Ilmi b. Wawancara
Wawancara  adalah  suatu  pendekatan  untuk  mengumpulkan  informasi  yang  digunakan  untuk mendapatkan  data  secara  langsung  dari  sumbernya.  Wawancara  ini  ditujukan  jika  Anda  memiliki keinginan untuk mengetahui tentang responden dan jumlah responden yang sedikit.
Wawancara  atau  wawancara  adalah  jenis  prosedur  pengumpulan  informasi  yang  digunakan secara  luas  dalam  pemeriksaan  grafik  subjektif  dan  eksplorasi  kuantitatif  yang  jelas.  Wawancara dilakukan  secara  lisan  dalam  pertemuan  perorangan  dan  pertemuan  pribadi.  Metode  wawancara digunakan  dalam  pengumpulan  informasi,  jika  ilmuwan  memiliki  keinginan  untuk  memimpin laporan  mendasar  untuk  menemukan  masalah  yang  harus  diteliti.  Selain  itu,  digunakan  ketika spesialis  perlu  mengetahui  hal-hal  dari  responden  yang  lebih  dalam  dan  luar  dengan  sedikit responden.  Pemutaran  film  dimulai  dengan  menentukan  kesepakatan  sebelumnya  dengan  saksi penelitian sehubungan dengan kesempatan untuk memiliki opsi untuk memimpin wawancara.
Vol. 4, No. 1, Januari 2023 , pp. 18-25
Wawancara  diarahkan  dengan  menyampaikan  sebagian  dari  pertanyaan-pertanyaan  yang terdapat dalam pedoman pertemuan. Data dari pertemuan tersebut direkam oleh ahli menggunakan perekam suara atau ponsel, selain itu ilmuwan juga merekam hal-hal penting yang disampaikan oleh sumber dalam pertemuan tersebut. Wawancara dalam ulasan ini ditujukan kepada siswa Slb Quridha Ilmi  khususnya  kepada  para  pendidik  mata  pelajaran  Diklat  Islam  dan  siswa  tunarungu  di  kelas SD/SMA  Pakar  memimpin  wawancara  dengan  mengajukan  beberapa  pertanyaan  kepada  semua siswa dan pengajar mata pelajaran madrasah terkait unsur-unsur penyebab rendahnya hasil belajar siswa.
c. Dokumentasi
Dokumentasi  berasal  dari  kata  report,  dan  itu  berarti  barang  dagangan  yang  tersusun. Dokumentasi adalah prosedur pengumpulan informasi yang tidak langsung ditujukan kepada subjek eksplorasi.  Arsip  yang  dimaksud  dapat  berupa  arsip  yang  benar  seperti  pilihan,  surat  petunjuk, sedangkan  laporan  biasa,  misalnya  catatan  dan  surat  individu  yang  dapat  memberikan  data pendukung tentang suatu peristiwa. Dalam pemeriksaan subjektif, arsip sesuai dengan pemanfaatan teknik persepsi dan wawancara.
2.5 Metode Analisis Data
Data yang berbeda adalah bermacam-macam informasi yang diperlukan atau dibagikan untuk membantu kebutuhan pemeriksaan Anda. Penambangan informasi adalah sudut pandang halus yang membutuhkan  data  dan  pemahaman  yang  luas.  Eksekusi  informasi  adalah  penggunaan  data terorganisir acara sosial untuk muncul pada suatu kepastian dan memainkan suatu fase. Demikian pula,  dengan  semakin  berkurangnya  informasi,  umur  plot  dan  penggunaan  merupakan  dasar penilaian,  tidak  dibatasi.  Selanjutnya  menampilkan  informasi  (information  show)  merupakan pekerjaan  penilaian  untuk  memperoleh  hubungan  antara  rencana  dan  pemahaman  informasi  yang didapat dengan kebutuhan pemeriksaan yang telah selesai.
Tujuan utama yang ditetapkan masih bersifat spekulatif dan akan berubah dengan asumsi ada wilayah  kuat  yang  signifikan  yang  tidak  membantu  periode  pengumpulan  informasi  berikutnya. Namun,  berharap  tujuan  yang  diperkenalkan  pada  tahap  tersembunyi  didukung  oleh  bukti  yang signifikan dan kuat ketika pemeriksaan kembali ke lapangan untuk mengumpulkan informasi, target yang diperkenalkan adalah tujuan yang sempurna. Dengan cara ini, pemeriksaan subjektif mungkin memiliki pilihan untuk menjawab definisi masalah yang terbentuk selama ini. , namun mungkin tidak dengan  alasan  seperti  yang  telah  dikemukakan  bahwa  persoalan  dan  perincian  masalah  dalam eksplorasi subjektif masih singkat dan akan berkembang setelah pemeriksaan di lapangan. Berakhir dalam pemeriksaan subjektif adalah penemuan-penemuan baru yang belum pernah ada. Penemuan dapat  berupa  penggambaran  atau  penggambaran  suatu  barang  yang  sebelumnya  redup  atau  redup sehingga  setelah  diteliti  ternyata  menjadi  jelas,  cenderung  sebagai  hubungan  sebab  akibat  atau intuitif, spekulasi atau hipotesis.

## 3. Hasil Penelitian dan Pembahasan
Setelah  melakukan  penelitian  di  Sekolah  Luar  Biasa  Quridha  Ilmi  Kecamatan  Tapalang Kabupaten  Mamuju,  peneliti  menganalisis  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  pada  anak berkebutuhan  khusus.  Sebelum  menguraikan  masalah  pembelajaran  PAI  peneliti  terlebih  dahulu akan  memberikan  gambaran  secara  eksplisit  terkait  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  pada anak berkebutuhan khusus di SLB Quridha Ilmi Kecamatan Tapalang Kabupaten Mamuju. Peneliti telah melihat langsung suasana belajar peserta didik berkebutuhan khusus di dalam kelas ketika mata pelajaran Pendidkan Agama Islam berlangsung. Berbagai macam karakter siswa dalam menyimak pelajaran.  Maka  dari  itu  guru pun  harus  pandai-pandai  mengkondisikan  kelas  dan  menyampaikan pelajaran agar sampai kepada siswa sehingga mereka paham dengan pelajaran yang disampaikan.
Setelah  peneliti  melakukan  penelitian  di  Sekolah  Luar  Biasa  (SLB)  Quridha  Ilmi  dengan menggunakan  metode  observasi  dan  wawancara  terhadap  informan  yang  terkait  dengan  analisis pembelajaran PAI. Seperti yang peneliti amati, pembelajaran dengan menggunakan alat bantu yang berupa  gambar,  video,  dan  audio  visual  dalam  menyampaikan  pembelajaran  pada  peserta  didik khususnya  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam.  Maka  dari  itu  guru  pun  harus  pandai- pandai  mengkondisikan  kelas  dan  menyampaikan  pelajaran  agar  sampai  kepada  siswa  sehingga
Vol. 4, No. 1, Januari 2023 , pp. 18-25
mereka paham dengan pelajaran yang disampaikan. Setelah peneliti melakukan penelitian di Sekolah Luar  Biasa  (SLB)  Quridha  Ilmi  dengan  menggunakan  metode  observasi  dan  wawancara  terhadap informan yang terkait dengan analisis pembelajaran PAI. Seperti yang peneliti amati, pembelajaran dengan menggunakan alat bantu yang berupa gambar, video, dan audio visual dalam menyampaikan pembelajaran  pada  peserta  didik  khususnya  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam.  Maka hasil penelitian dapat dipaparkan sebagai berikut:
3.1 Bagaimana  Penerapan  Metode  Buzz  Group  terhadap  peningkatkan  hasil  Belajar Peserta  Didik  pada  mata  Pelajaran  SKI  di  Ma  Al-Hilal  Dobo  Provinsi  Maluku Kabupaten Kepulauan Aru
SLB Quridha Ilmi merupakan sekolah yang didirikan oleh Bapak Muhammad Arif Amin, S.Ag pada tahun 2013. Beliau adalah  seorang Pembina masyarakat di daerah tersebut. SLB ini terletak di Kecamatan Tapalang Kabupaten Mamuju Provinsi Sulawesi Barat. SLB ini menjadi salah satu wadah pendidikan generasi muda yang berkarakter dengan keterbatasan yang berbeda-beda. Kehadiran SLB ini pada saat itu sangat tepat karena daerah tersebut adalah daerah tansmigrasi yang tentunya secara umum menjadi salah satu fasilitas untuk masyarakat yang memiliki terbatasan fisik maupun mental dalam bidang pendidikan dan keagaamaan.
Sekolah Luar Biasa (SLB) ini melayani pengajaran bagi siswa yang berkebutuhan khusus untuk mendapatkan  keterampilan  dan  kemampuan  dasar  agar  dapat  mengikuti  kurikulum  pendidikan  di sekolah umum. SLB Quridha Ilmi memiliki Staf pengajar guru yang kompeten dalam mendidik siswa dalam  strategi  yang  disesuaikan  berdasarkan  anak  didik.  Tersedia  juga  berbagai  fasilitas  sekolah seperti ruang kelas yang nyaman.
Kegiatan  belajar  dimulai  pada  pagi  hari  dan  tentunya  sebelum  memulai  pembelajaran  guru terlebih dahulu menyiapkan siswa secara psikis maupun fisik agar pembelajaran nantinya siswa dapat menangkap  dengan  baik  pelajaran  meskipun  tidak  sama  dengan  siswa  pada  umumnya.  Guru memberikan motivasi belajar siswa sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari- hari.
Kini  SLB  Quridha  Ilmi  mengembangkan  pendidikan  formal  sesuai  kurikulum  yang ditetapkan oleh pemerintah melalui Dinas Pendidikan dan Kebudayaan dan sistem pendidikan non formal yaitu materi-materi  yang lebih khusus pada ilmu-ilmu pembelajaran inklusif pada anak yang mempunyai keterbatasan. Setiap tahun jumlah siswa-siswi yang mendaftar di SLB Quridha Ilmi terus meningkat, hal ini menandakan bahwa kualitas pendidikan di SLB ini semakin baik, sebagaimana yang telah diketahui SLB ini adalah Sekolah yang pertama kali terbuka untuk anak yang mempunyai keterbatasan fisik maupun mental sehingga sekolah dapat memberikan peluang bagi anak-anak yang berkebutuhan khusus dan melahirkan generasi yang luar biasa meskipun diluar kemampuan anak- anak pada mumnya. Analisis Pembelajaran Pendidikan Agama Islam pada anak berkebutuhan khusus (ABK) di SLB Quridha Ilmi Kecamatan Tapalang Kabupaten Mamuju selama proses pengamatan, guru membahas pembelajaran Pendidikan Agama Islam tentang tata cara sholat lima waktu, surah- surah pendek, dengan bacaan do’a sehari-hari kepada peserta didik.
Observasi  pertama  pada  hari  Senin  8  Agustus  2022  yang  diamati  peneliti  adalah  proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam yang dilaksanakan di dalam kelas SLB Quridha Ilmi dengan kategori peserta didik anak berkebutuhan khusus. Meneliti menemukan bahwa pelajaran Pendidikan Agama Islam disampaikan oleh guru mata pelajaran Pendidikan Agama Islam yaitu Ibu Rahmad Niar H. S.Ag, dengan menggunakan media pembelajaran berupa gambar video dan audio visual.
Guru  menjelaskan  tata  cara  sholat  lima  waktu  dengan  memperlihatkan  gambar-gambar  dan memutar  sebiah  video  mengenai  tata  cara  sholat.  Kemudian  guru  memberikan  penjelasan  kepada peserta  didik  dengan  baik  sesuai  dengan  keterbatasan  yang  dimiliki  anak  berkebutuhan  khusus. Analisis  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  pada  anak  berkebutuhan  khusus  (ABK)  di  SLB Quridha Ilmi Kecamatan Tapalang Kabupaten Mamuju selama proses pengamatan, guru membahas pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  tentang  tata  cara  sholat  lima  waktu,  surah-  surah  pendek, dengan bacaan do’a sehari-hari kepada peserta didik. Observasi pertama pada hari Senin 8 Agustus 2022 yang diamati peneliti adalah proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam yang dilaksanakan di dalam kelas SLB Quridha Ilmi dengan kategori peserta didik anak berkebutuhan khusus. Meneliti
Vol. 4, No. 1, Januari 2023 , pp. 18-25
menemukan  bahwa  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  disampaikan  oleh  guru  mata  pelajaran Pendidikan Agama Islam yaitu Ibu Rahmad Niar H. S.Ag, dengan menggunakan media pembelajaran berupa  gambar  video  dan  audio  visual.  Guru  menjelaskan  tata  cara  sholat  lima  waktu  dengan memperlihatkan  gambar-gambar  dan  memutar  sebiah  video  mengenai  tata  cara  sholat.  Kemudian guru  memberikan  penjelasan  kepada  peserta  didik  dengan  baik  sesuai  dengan  keterbatasan  yang dimiliki anak berkebutuhan khusus.

## 3.2 Gambaran Metode Mengajar Pada Anak Berkebutuhan Khusus dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam
Guru  adalah  seseorang  yang  telah  mengabdikan  dirinya  untuk  mengajarkan  suatu  ilmu, mendidik,  mengarahkan,  dan  melatih  muridnya  agar  memahami  ilmu  pengetahuan  yang diajarkannya.  Dalam  hal  ini,  guru  tidak  hanya  mengajarkan  pendidikan  formal,  tetapi  juga pendidikan  lainya  dan  bisa  menjadi    sosok  yang  diteladani    oleh  para  muridnya.  Dari  penjelasan tersebut, kita dapat memahami bahwa peran guru sangat penting dalam proses menciptakan generasi penerus  yang  berkualitas  meskipun  dengan  keterbatasan  yang  dimiliki,  baik  secara  intelektual maupun akhlaknya.
Adapun  di SLB Quridha Ilmi para guru tidak hanya sekedar sebagai guru dalam mengajarkan ilmu pengetahuan, akan tetapi juga sebagai tauladan para siswa-siswi yang mempunyai keterbatasan untuk mempunyai akhlak yang lebih  dan mempunyai wawasan yang luas mengenai tentang ilmu pengetahuan  pada  anak  berkebutuhan  khusus  dan  agama.  Pada  suatu  pembelajaran,  seperti pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  sebagia  seorang  guru  harus  dapat  menguasai  materi pembelajaran  dengan  sekreatif  mungkin  sehingga  peserta  didik  dapat  memahami  dan  mengerti, seorang  guru  juga  dapat  mengambil  hati  peserta  didiknya  agar  tetap  tenang  dalam  mengikuti pelajaran.  Dalam  proses  pembelajaran  guru  menggunakan  alat  bantu  untuk  memudahkan  dalam penjelasan  materi  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam.  Pembelajaran  dengan  menggunakan media gambar dan video dapat membantu peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran secara efektif dan efisien dalam pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  dengan guru  tentang  metode  mengajar  apa  yang digunakan dalam menyampaikan pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Pada suatu pembelajaran, seperti pembelajaran Pendidikan Agama Islam sebagia seorang guru harus dapat menguasai materi pembelajaran  dengan  sekreatif  mungkin  sehingga  peserta  didik  dapat  memahami  dan  mengerti, seorang  guru  juga  dapat  mengambil  hati  peserta  didiknya  agar  tetap  tenang  dalam  mengikuti pelajaran.  Dalam  proses  pembelajaran  guru  menggunakan  alat  bantu  untuk  memudahkan  dalam penjelasan  materi  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam.  Pembelajaran  dengan  menggunakan media gambar dan video dapat membantu peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran secara efektif  dan  efisien  dalam  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  dengan  guru tentang  metode  mengajar  apa  yang  digunakan  dalam  menyampaikan  pembelajaran  Pendidikan Agama Islam.

## 4. Simpulan
Analisis  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  pada  siswa  berkebutuhan  khusus  di  SLB Quridha Ilmi. Tetap terhilat seperti aktifitas belajar mengajar pada umumnya. Pada saat pembelajaran berlangsung, siswa berkebutuhan khusus ada yang masih didampingi oleh pendamping da nada juga yang tidak didampingi lagi, dan bagi siswa yang tidak di dampingi lagi saat dikelas maka guru akan mengarahkan dengan kemampuan yang sangat terbatas dalam bidang ABK.
Faktor pendukung dalam Analisis pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SLB Quridha Ilmi Kecamatan  Tapalang  Kabupaten  Mamuju:  dukungan  orang  tua,  guru  akan  mengarahkan  dengan sabar, adanya pendamping ABK, keberadaan sekolah di dukung oleh pemerintah, peran siswa yang saling menghargai satu sama lain. Faktor penghambat dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam; tidak adanya guru khusus ABK, tidak adanya sarana dan prasarana khusus ABK, tidak adanya buku penunjang khusus ABK.
Vol. 4, No. 1, Januari 2023 , pp. 18-25

## Daftar Pustaka
Adnan,  M.  (2018).  Pola  asuh  orang  tua  dalam  pembentukan  akhlak  anak  dalam  pendidikan islam. CENDEKIA: Jurnal Studi Keislaman , 4 (1), 66-81. Aflahah, M. Ismail Makki. Konsep Dasar Belajar Dan Pembelajaran, Duta Media: 2019. Aina Latifah A Siti. Proses Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Plus Asslam Bandung. Jurnal Tarbawi: Vol. 1, 2014.
Ali, Zainuddin. Penddikan Agama Islam Kontenporer . Jakarta: Yamiba. 2015. Atmaja,Jati Rinakri. Pendidikan Dan Bimbingan Anak Berkebutuhan Khusus Bandung: PT.Remaja Rosdakarya.2018.
Daradjat, Zakiah. Metode Khusus Pengajaran Agama Islam . Jakarta: Bumi Aksara. 2010. Desiningrum, Dinie Ratri. Psikologi Anak Berkebutuhan Khusus. Yogyakarta: Psikosain, 2016. Ghony,  M  Djunaedin,  At,  All. Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Cet.III;  Depok:  Ar-Ruzz  Media. 2016.
Ekayani,  P.  (2017).  Pentingnya  penggunaan  media  pembelajaran  untuk  meningkatkan  prestasi belajar  siswa. Jurnal  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Pendidikan  Ganesha Singaraja , 2 (1), 1-11. Gunawan, Imam. Metode Penelitian Kualitatif  Teori & Praktik . Jakarta: PT Bumi Aksara. 2013. Hafiz, A. (2020). Pembelajaran PAI Untuk Anak Berkebutuhan Khusus. Halidu, S. (2022). Pendidikan Anak berkebutuhan Khusus . Penerbit P4I. Hasnur Rofiq Muhammad. Model Pembentukan Karakter Berbasis Tasawuf Akhlaqi. Ilmuna: Jurnal Studi Pendidikan Agama Islam. 2019.
Lickona,  T.  (2022). Character  matters  (Persoalan  karakter):  Bagaimana  membantu  anak mengembangkan penilaian yang baik, integritas, dan kebajikan penting lainnya . Bumi Aksara. Manizar, E. (2017). Optimalisasi pendidikan agama islam di sekolah. Tadrib , 3 (2), 251-278. Nurfadhillah,  S.  (2021). Pendidikan  Inklusi  Pedoman  bagi  Penyelenggaraan  Pendidikan  Anak Berkebutuhan Khusu . CV Jejak (Jejak Publisher). Pandiangan,  A.  P.  B.  (2019). Penelitian  Tindakan  Kelas:  Sebagai  Upaya  Peningkatan  Kualitas Pembelajaran, Profesionalisme Guru Dan Kompetensi Belajar Siswa . Deepublish. Setianto, A. Y., Chamidah, D., Kato, I., Siregar, R. T., Purba, P. B., Khalik, M. F., ... & Purba, S. (2021). Sosiologi Pendidikan . Yayasan Kita Menulis.
Yuliani, M., Simarmata, J., Susanti, S. S., Mahawati, E., Sudra, R. I., Dwiyanto, H., ... & Yuniwati, I.  (2020). Pembelajaran  daring  untuk  pendidikan:  Teori  dan  penerapan .  Yayasan  Kita Menulis.