## PENINGKATAN PENDIDIKAN KARAKTER MELALUI
EKSTRAKULIKULER PRAMUKA DI SMP AL-ISLAM KARTASUR Enhancement Character Education through Scout Extracurricular at Junior High School Al-Islam Kartasura
Oleh: Meilani Dina Pangestika* dan Atiqa Sabardila** Email: meilani.dina27@gmail.com

## ABSTRAK
Indonesia  telah  dihadapkan  pada  krisis  moral  oleh  sebab  itu  kita  sebagai  generasi bangsa  harus  melestarikan  pendidikan  karakter  pada  generasi  bangsa  selanjutnya  melalui ekstrkurikuler  di  sekolah  formal,  dengan  demikian  peserta  didik  secara  tidak  langsung  akan memahami  arti  penting  pendidikan  karakter  dan  implementasinya  dalam  kehidupan  sehari- hari.  Salah  satu  ekstrakurikuler  yang  mengajarkan  pendidikan  karakter  serta  sesuai  dengan keadaan peserta didik adalah ekstrakurikuler pramuka, metode penyampaain yang di berikan sangat  relevan  dengan  keadaan  peserta  didik.  Teknik  pengajaran  dalam  ekstrakurikuler pramuka kreatif, inovatif dan juga melatih keterampilan peserta didik.
Kata Kunci : Pendidikan, Karakter dan Ekstrakurikuler.

## ABSTRACT
Indonesia has been faced with a moral crisis and therefore we as a nation's generation must preserve character education in the next generation of nations through extracurricular activities in formal schools, so students will indirectly understand the importance of character education  and  its  implementation  in  everyday  life.  One  of  the  extracurricular  activities  that teach character education and in accordance with the situation of students is the Boy Scouts extracurricular,  the  delivery  method  given  is  very  relevant  to  the  situation  of  the  students. Teaching techniques in scout extracurricular are creative, innovative and also train students' skills.
Keywords: Education, Charater and Extracurricular.

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah tolak ukur penentu keberhasilan  generasi  penerus  bangsa. Melalui pendidikan negara mampu melahirkan  tokoh-tokoh  yang  mampu menjunjung  tinggi  derajat  bangsa  di  segala penjuru  dunia.  Setiap  negara  mempunyai karakteristik  pendidikan  yang  berbeda- beda, begitu pula Indonesia yang menerapkan    pendidikan  berlandaskan pancasila  dan  senantiasa  mengedepankan
pendidikan  karakter.  Namun,  pada  saat  ini Indonesia  dihadapkan    pada  situasi  yang kurang  menguntungkan.  Di  Indonesia pendidikan  karakter  mengalami  penurunan dan  melemah  sebab  masuknya  kebudayaan dari  negara  lain  yang  mempengaruhi  pola pendidikan.
Pendidikan karakter adalah perubahan sikap  peribadi  melalui  akal  budi  yang kemudian  tampak  pada  perilaku  nyata, Tindakan jujur, bertanggung jawab,
amanah,  emnghargai  hak  orang  lain toleransi,  dan  sebagainya.  Karakter  adalah Pendidikan  yang  sudah  ada  sebelum  masa kemerdekaan,  karena  itulah  pendidikan karakter  sudah  melekat  pada  setiap  sendi kehidupan masyarakat indonesia. Pendidikan  formal  sekolah  merupakan upaya  pemerintah  untuk  meningkatkan pendidikan karakter anak bangsa. Penanaman  karakter  di  sekolah  dapat  di terapkan dalam pelaksanaan ekstrakulikuler pramuka,  pramuka  memiliki  dasa  dharma dan  tri  satya  yang  mengandung  makna pendidikan.  Peserta  didik  akan  dengan mudah  menangkap  dan  mengamalkannya dalam  kehidupan  karena  sering  diterapkan dalam lingkungan sekolah secara rutin.
Rumusan Masalah : 1. Mengapa  perlu  adanya  peningkatan pendidikan karakter melalui ekstrakulikuler  pramuka  di  SMP  AL- Islam Kartasura ? 2. Bagaimana cara meningkatkan pendidikan karakter melalui ekstrakulikuler  pramuka  di  SMP  AL- Islam Kartasura ? Tujuan  penelitian (1) untuk memahami pentingnya peningkatan pendidikan karakter ekstrakulikuler pramuka  di  SMP  AL-Islam  Kartasura.  (2) Untuk  mengimplementasikan  pendidikan karakter melalui ekstrakulikuler pramuka di SMP AL-Islam Kartasura dalam kehidupan sehari-hari.
Manfaat  Penelitian  adalah  untuk menambah  wawasan  penulis  menganai peningkatan  pendidikan  karakter  melalui ekstrakulikuler  pramuka  di  SMP  AL-Islam Kartasura. Seta memotivasi  pembaca untuk dapat  melaksanakan  Pendidikan  Karakter dilingkungan
dan kehidupan bermasyarakat. 1. Kajian Teori

## 1.1 Pendidikan Karkter
Tujuan  pendidikan  nasional  (UU Sisdiknas  No.  20  tahun  2003  pasal  3)  : “manusia  yang  beriman  dan  bertakwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  cakap, mandiri, kreatif, berkahlaukul mulia, bertanggung  jawab  dan  menjadi  warga negara yang demokratis dapat dikembangkan  melalui  potensi  karakter setiap individu” Bahasa
Yunani “charassein”  berarti  mengukir  merupakan istilah  karakter.  Membangun  karakter  pada individu  seperti  mengukir  diatas  batu  atau diatas  besi,  kedua  benda  yang  keras  ini apabila  telah  dipahat  akan  bertahan  lama dan sampai masa yang tidak bisa ditentukan.  Maka  dari  itu  karakter  harus ditanamkan  sekuat  pengukiran  diatas  batu atau  besi.  Pada  tahap  selanjutnya  karakter digambarkan  sebagai  tanda  atau  symbol perilaku  yang  khusus.  (Bohlin,  Farmer,  & Ryan, 2001)
Topik  pembahasan  yang  sedang hangat  diperbincangkan  publik  adalah pendidikan  karakter  sehingga  pemerintah bertekad dan mendukung secara utuh dalam mewujudkan  pengembangkan  Pendidikan karakter  sebagai  bagian  dari  kebudayaan bangsa  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dari bagian sisitem Pendidikan nasional. (Mu’in, 2011: 323).
1.2 Ekstrakulikuler Menurut Usman (2011: 148)
ekstrakurikuler  pramuka  adalah  salah  satu kegiatan  pembelajaran  yang  pelaksanaanya diluar  waktu  yang  telah  ditentukan    dalam program  sekolah  baik  Prota  maupun Promes.  Berbeda  dengan  kegiatan  evaluasi seperti pengayaan, remidi yang berhubungan  dengan  program  intra  atau kegiatan  lain  yang  bertujuan  meningkatkan pemahaman siswa terhadap kepribadian diri seperti  kegiatan  Kesehatan  PMR  (Palang Merah Remaja). Ekstrakurikuler merupakan
program pendidikan yang waktu pelaksanaannya  tidak  ditentukan  oleh kurikulum secara tersusun. Namun, disusun sesuai satuan pendidikan yang mengampu.
1.3 Pramuka
Menurut Sudrajad (2013:2) “Pramuka adalah  suatu  langkah  pembelajaran  di  luar lingkungan  sekolah  dan  bukan  lingkup keluarga  pula  pelaksaan  kegiatan  disusun secara  efektif  dan  efisien,  sehingga  dapat mewujudkan  pembelajaran  yang  praktis, teratur,  tersusun  meneyenangkan.  Dalam teknik  pramuka  merupakan  salah  satu  cara mewujudkan  sasaran  dan  membentuk kepribadian  individu  yang  berakhlak  serta berbudi pekerti.”
Dengan  keluarnya  UU  No  12  Tahun 2010  tentang  Gerakan  Pramuka  landasaran hukum  gerakan  pramuka  semakin  kuat. Pendidikan kepramukaan merupakan Pendidikan  non  formal  yang  dilengkapi dengan nilai-nilai kepramukaan dan dilaksanakan berdasarkan metode kepramukaan.  Try  Satya  dan  Dasa  Darma adalah bentuknyata nilai kepramukaan yang dilaksanakan.
2. Hasil Penelitian yang Relevan
Julaiha, Siti. (2014) meneliti
“Implementasi  Pendidikan  Karakter  dalam Pembelajaran”.  Tujuan  penelitian  Julaiha, Siti adalah sebagai seorang tenaga pendidik harus  mampu  menilai  dan  memahami sejauh mana peserta didik berhasil mengimplementasikan  nilai  pembelajaran atau  materi  yang  disampaikan  dengan Pendidikan  karakter,  apabila  pserta  didik berhasil melaksanakan karakter yang dipelajari mengaitkan anatara materi dengan  situasi  yang  terjadi  dilingkungan tempat tinggalnya. Hasilnya adalah pendidikan  karakter  mampu  digunakan sebagai  bentuk  hubungan  pembelajaran yang  diterima  berupa  pengetahuan  dengan
penerapan  dilingkungan  masyarakat  dalam penggunaan  metode  yang  bervariasi  terkait dengan  perencanaan,  pelaksanaan  dan evaluasi pembelajaran.
Ainissyifa,  Hilda.  (2014)  meneliti “Pendidikan  Karakter  dalam  Perspektif Pendidikan  Islam”.  Tujuan  Penelitian Ainissyifa,  Hilda  adalah  pandangan  islam terhadap  penerapan  pendidikan  karakter yang  diterapkan    sejak  dini  sesuai  ajaran islam.  Hasilnya  adalah  Alquran,  Al-sunnah dan  ijetihat  merupakan  landasaran  dasar bentuk  Pendidikan  islam    yang  sesuai pedoman  hidup  masyarakat  muslim,  ketiga hal  tersebut  mengandung  nilai  karakter yang  tidak  bisa  lepas  dari  masyarakat muslim.  Keberadaanya sangat berpengaruh pada perkembangan Pendidikan karakter.
Ramdhani,  Muhammad  Ali.  (2014) meneliti  “Lingkungan  Pendidikan  dalam Implementasi Pendidikan Karakter”. Tujuan Penelitian  Ramdhani,  Muhammad  Ali adalah menciptakan lingkungan yang sesuai bagi  peserta  didik  dalam  menerima  proses pembelajaran.  Hasilnya  adalah  (1)    prinsip pendidikan (2) desain (3) strategi (4) model pendidikan  karakter    dan  (5)  peran lingkungan  dalam  pendidikan  karakter sehingga terjadi  proses pembelajaran   yang inetraktif, efektif dan efisien.
Kosim,  Mohammad.  (2011)  meneliti “Urgensi  Pendidikan  Karakter”.  Tujuan penelitian  Kosim,  Mohammad  adalah pembentukan karakter bangsa untuk menjaga bangsa dari krisis moral multidimensi  sejak  dini  dan  melalui lingkungan sekolah. Hasilnya adalah Langkah-langkah  pelaksanaan  pendidikan karakter  (1)  knowing  the  good  (2)  loving the  good  dan  (3)  acting  the  good;  diawali dengan  pemahaman  karakter  yang  baik, mencintainya,  dan  melaksanakan  atau mencontoh   karakter tersebut  sebagai  suatu keseharian.
Citra, Yulia. (2012) meneliti
“Pelaksanaan  Pendidikan  Karakter  dalam Pembelajaran”.  Tujuan  penelitian  Citra, Yulia  adalah  mengetahui  sekolah  dan  guru yang menerapkan administrasi dan kebijakan  berkaitan  pendidikan  karakter. Hasilnya  adalah  pada  umumnya  pelaksaan kurikulum telah dilaksanakan pada Sebagian  besar  sekolah,  sedangkan  guru atau tenaga pendidik masih ada yang belum menggunakan  evaluasi  pembelajaran  yang sesuai  dengan  nilai  Pendidikan  karakter. Kontribusi  masyarakat  belum  terlalu  besar tehadap pembelajaran yang mengedepankan nilai karakter.
Suyitno,  Imam.  (2012)    meneliti “Pengembangan  Pendidikan  Karakter  dan Budaya  Bangsa  Berwawasan  Kearifan Lokal”.  Tujuan  penelitian  Suyitno,  Imam adalah mampu mengembangkan pendidikan  karakter  dalam  lingkungan masyarakat  dengan  kebudayaan.  Hasilnya adalah  Teknik  pengembangan  pendidikan karakter  dapat  dilaksanakan  melalui  (1) langkah mewujudkan kesadaran dan pembiasaan ; (2) pengalaman adalah sarana belajar; dan (3) penyesuain dengan kepribadian dan karakter peserta didik. Sudrajat, Ajat. (2011) meneliti
“Mengapa  Pendidikan  Karakter?”.  Tujuan penelitian Sudrajat, Ajat merupakan mewujudkan  manusia  yang  sadar  terhadap nilai  dan  moral  yang  diawasi  oleh  semua pihak.  Baik  keluarga,  sekolah  maupun masyarakat dengan mengajarkan pendidikan  karakter.  Hasilnya  adalah  (1) pentingnya  pembelajaran  karakter,  (2) strategi  pelaksanaan  pendidikan  karakter, (3) nilai dan deskripsi  pendidikan karakter berdasarkan  empat  aspek  yaitu  religi, budaya, kewarganegaraan dan tujuan pendidikan.
Handoko,  Krisno    (2016)  meneliti “Peningkatan  Karakter  Disiplin  Dalam
Pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  Dan
Kewarganegaraan Melalui
Kegiatan
Pramuka  Di  Gudep  Madrasah  Aliyah Negeri Babakan Lebaksiu Kabupaten Tegal Tahun  2016  /  2017”.  Tujuan  Penelitian Handoko,  Krisno  adalah  peserta  didik mampu  mengamalkan  pendidikan  pramuka sebagai implementasi nilai dalam kehidupan  sehari-hari.  Hasilnya  adalah integrasi nilai- nilai karakter dapat diintegrasikan  kedalam  kegiatan  belajar mengajar terutama mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan kewarganegaraan bukan  hanya  melekat  pada  kurikulum, namun  dapat  juga  digabungkan    dalam beberapa  kegiatan  ekstrakurikuler,  seperti Kegiatan  pramuka.  Cara  berfikir  individu dan bertingkah laku yang baik sesuai norma dalam kehidupan merupakan bentuk karakter yang wajib dimiliki setiap individu guna melaksanakan bekerjasama di lingkungan  sekitar  mulai  dari  komunitas terkecil.
Supardi, Haryanto, dan Huri
Suhendri.  (2014)  meneliti  “Efektivitas Pengembangan Nilai-Nilai Karakter Bangsa Melalui  Ekstrakurikuler  Pramuka”.  Tujuan penelitian  Supardi,  dkk  adalah  mengetahui kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka  yang berpengaruh pada nilai-nilai karakter bangsa  (bertanggung  jawab,  kemandirian, jujur, kedisiplinan, tenggang rasa, kegotongroyongan, toleransi, dan kreativitas).  Hasilnya  adalah    wujud karakter  bangsa  dapat  dilihat  melalui kegiatan  ektrakurikuler  yang  dilaksanakan untuk  mengembangkan  pribadi  peserta didik, sekolah yang menerapkan ektrakurikuler  pramuka  sebagai  wadah untuk  mengembangkan  kepribadian  dan karakter  siswa  sangat  berbeda  dengan sekolah  yang  tidak  menerapkan  atau mewajibkan ektrakurikuler pramuka. Keberhasilan  penanaman  nilai  bangsa
tampak  pada  sekolah  yang  memiliki organisasi kepramukaan.
Ratnawati, Indah dkk (2018) meneliti “Manajemen  Pendidikan  Karakter  Peserta Didik  Melalui  Kegiatan  Ekstrakurikuler Pramuka”.  Tujuan  penelitian  Ratnawati  , Indah  dkk    adalah  kegiatan  ekstrakurikuler pramuka merupakan sarana menggali informasi  secara  mendalam  mengenai manajemen  pendidikan  karakter  peserta didik.  Hasilnya  adalah  (1)  ekstrakurikuler pramuka    sebagai  bentuk  perencanaan, pengarahan,  pelaksanaan,  dan  pemantauan pendidikan  karakter  (2)  Faktor  penunjang implementasi  pendidikan  karakter  melalui ektrakurikuler pramuka (3) Faktor
penghambat dan cara mengatasi
implementasi  pendidikan  karakter  melalui ektrakulikuler pramuka.
Dahliyana  ,  Asep  (2017)  meneliti “Penguatan  Pendidikan  Karakter  Melalui Kegiatan  Ekstrakurikuler  Di  Sekolah”. Tujuan  penelitian  Dahliyana,  Asep  adalah (1)  Untuk  memahami  dan  menambah wawasan  siswa  (2)  Untuk  melengkapi upaya pembinaan, pemantapan dan pembentukan  nilai-nilai  kepribadian  siswa (3)  Untuk  membina  dan  meningkatkan bakat,  minat  dan  keterampilan.  Hasilnya hubungan  Pendidikan  karakter  dengan kegiatan  ektrakurikuler  merupakan  jalan menuju  pribadi  siswa  yang  lebih  baik berdasarkan wawasan yang diperolehnya.
Lisayanti,  Dyah    (2014)  meneliti “Implementasi  Kegiatan  Pramuka  Sebagai
Estrakurikuler Wajib Berdasarkan Kurikulum  2013  dalam  Upaya  Pembinaan Karakter”.  Tujuan  penelitian  Lisayanti, Dyah
adalah mengatasi serta mengantisispasi  masalah  sosial      dan kebangsaan  yang  dihadapi  oleh  generasi bangsa.  Hasilnya  adalah  perencanaan, pelaksanaan  dan  perencanaan  program harus selaras dan seimbang dalam
pemberian  materi  serta  evaluasi  secara berkala  berdsarkan  trisatya  dan  dasa dharma.
Maunah, Binti. (2015) meneliti “Implementasi Pendidikan Karakter  Dalam Pembentukan Kepribadian Holistik Siswa”. Tujuan  penelitian  Maunah,  Binti  adalah menanakan  pendidikan  karakter  dengan adanya  kontribusi  peran  orang  tua  sangat membantu  dalam  mewujudkan  kolaborasi karakter  yang  dipelajari  melalui  mata pelajaran  kedalam  visi  misi  sekolah  . Hasilnya adalah mata pelajaran tidak hanya memberikan  asupan  materi  sesuai  dengan kurikulum melainkan penanaman
Pendidikan karakter akan dituangkan dalam setiap metode pembelajaran.
Murniyetti,  Engkizar,  dan  Fuady
Anwar  (2016)  meneliti  “Pola  Pelaksanaan
Pendidikan  Karakter    Terhadap  Siswa Sekolah Dasar”. Tujuan penelitian
Murniyetti,  Engkizar,  dan  Fuady  Anwar adalah siswa sekolah dasar mampu melaksanakan  pola  pendidikan  karakter. Hasilnya adalah pelaksanaan Pola Pendidikan  karakter  pada  siswa  sekolah dasar  dapat  dillihat  dengan  delapan  aspek pola.  Adapun  delapan  aspek  tersebutadalah penyampaian  materi,  perlombaan,  ajang bakat  minat,  tata  tertib  sekolah,  pemberian penghargaan,  perayaan,  ibadah,  kegiatan ektrakurikuler.
Prasetya,  Yonni  (2019)  meneliti “Pembentukan  Karakter  Mandiri  Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka”. Tujuan penelitian Prasetya, Yonni adalah mengetahui  peran  ekstrakulikuler  pramuka dalam  pembentukan  karakter.  Hasilnya  (1) Pelaksanaan  kegiatan  dapat  membentuk karakter  mandiri  peserta  didik    dengan melalui  berbagai  teknik  kepramukaan  (2) Nilai mandiri yang dibentuk dalam kegiatan ekstrakurikuler Pramuka penggalang diantaranya  adalah  toleransi,  Kerjasama,
jujur,  amanah,  menghormati,  disiplin, menjalin  kerukunan  dan  keompakan.  (3) Faktor eksternal dan internal yang mendukung serta menghambat pembentukan karakter. Raharjo, Sabar Budi (2010) meneliti “ Pendidikan Karakter Sebagai Upaya
Menciptakan  Akhlak  Mulia”.  Tujuan penelitian  Raharjo,  Sabar  Budi  adalah terwujudnya akhlak mulia melalui pendidikan  karakter.  Hasilnya  adalah  (1) pendidikan merupakan sarana dalam mengembangkan  karakter  anak,  dimulai dari  hal  yang  sederhana,  hal  ini  mampu mewujudkan  peserta  didik  yang  berakhlak mulia  dan  (2)  Akhlak  pserta  didik  dapat dibentuk  dengan  pembiasaan  sehari-hari yang  dilakukan  padalingkup  terkecil  yaitu keluarga  kemudian  dilaksanakan  secara integral dan terus menerus.
Judiani, Sri (2010) meneliti “Implementasi  Pendidikan  Karakter  di Sekolah Dasar Melalui Penguatan Pelaksanaan Kurikulum”. Tujuan penelitian
Judiani,  Sri  adalah menjadikan pendidikan karakter sebagai dasar pengauatan pelaksanaan kurikulum. Hasilnya adalah (1)
Pola  pikir  pemerintah  atau  Pendidikan  di Indonesia  masih  mengedepankan  aspek wawasan  pserta  didik  atau  kemampuan kognitifnya (2) Nillai-nilai karakter merupakan aspek penunjang dalam pengembangan  karakter  tiap  individu.  (3) Tujuan pendidikan karakter.
Damanik  ,  Saipul  Ambri  (2014) meneliti  “Pramuka  Ekstrakulikuler  Wajib Di  Sekolah”.  Tujuan  penelitian  Damanik  ,
Saipul Ambri merupakan Langkah peningkatan kemampuan pengetahuan, sikap  dan  keterampilan  melalui  kegiatan kepramukaan peserta didik. Hasilnya adalah pesertadidik  mampu  memiliki  pengetahuan tambahan dibidang lain seperti nilai bangsa melalui kegiatan Pramuka yang di
selelengarakan  satuan  Pendidikan  sebagai ekstrakulikuler wajib disekolah.
Setiawati, Nanda Ayu (2017) meneliti “Pendidikan Karakter Sebagai Pilar
Pembentukan  Karakter  Bangsa”.  Tujuan penelitian  Setiawati,  Nanda  Ayu  adalah Pancasila  memiliki  nilai  luhur  yangdapat dikembangakan  oleh  peserta  didik  melalui Pendidikan karakter. Hasilnya adalah kualitas  karakter  seseorang  akan  Nampak sesuai  dengan  pembinaan  yang  diberikan oleh  karena  itu  harus  diajarkan  sejak  dini, dari  lingkungan  terkecil  individu  itu mengenal  nilai  dan  norma  sampai  pada lingkungan masyarakat tempat tinggalnya Setiawan,  Deny    (2013)    meneliti “Peran Pendidikan Karakter Dalam Mengembangkan    Kecerdasan  Moral”. Tujuan  penelitian  Setiawan,  Deny    adalah mewujudkan  pendidikan  karakter  yang nyata  secara  integral  sebagai  wujud pengembangan  pengetahuan  nilai  moral. Hasilnya  adalah  (1)  Desain  Pendidikan Karakter  Berbasis  Kecerdasan  Moral  (2)
Moral
Training sebagai Strategi Pengembangan Kecerdasan Moral.

## METODE PENELITIAN
1. Objek penelitian Pendeketan kualitatif digunakan dalam  penelitian  ini  sebab  subjek  yang diteliti adalah individu dengan aktivitas dan lingkungannya..  Adapun  subjek  penelitian ini  adalah kegitan ekstrakulikuler pramuka, sedangkan  objek  penelitian  ini  adalah peningkatan pendidikan karakter.
Pendekatan  kualitatif  dilaksanakan menggunakan  metode  kualitatif  melalui pendekatan studi kasus, metode ini sangatcocok dalam mengembangkan penelitian  yang  menjajajhi  suatu  program dalam  sebuah  kegaitan  atau  perencanaan. Pada umumnya penelitian ini akan digunakan  oleh  peneliti  yang  berminat
Pedagogik Jurnal Pendidikan, Maret 2021, Volume 16 Nomor 1, (25-39)
secara  alamiah  karena  penggunaan  metode dan  pengumpulan  data  juga  dilaksanakan secara alamiah.
Ciri  khas  pendekatan  kualitatif,  yaitu untuk  menjelakan  suatu  program  dengan permasalahan  yang  muncul  serta  adanya tanda-tanda  makna  dijadikan  acuan  dalam penelitian ini. Artinya pendekatan kualitatif mengutamakan  prinsip-prinsip  umum  yang menjadi  dasar  wujud  timbulnya  gejala  dan tana-tanda makna.
2. Sumber Data
Sumber  data  yang  didapatkan  yaitu dengan wawancara langsung kepada pembina ekstrakurikuler pramuka sekaligus guru  di  SMP  AL  -  Islam  Kartasura.  Dua jenis  data  yang  dilaksanakan  dalam penelitian kualitatif, sebagai berikut : a. Data primer (utama)
Data  yang  diperoleh  secara  langsung dari  narasumber  yang  ditetapkan  peneliti tanpa adanya campur tangan pihak lain dan berkaitan  dengan  variable  minat  yang bertujuan  untuk  mendeskripsikan  secara detail studi merupakan data primer. Apabila data berupa kuasioneryang dibagikan kepada  narasumber  diberikan  melalui respon seseorang, komunitas focus, ataupun internet  maka  hal  tersebut  dapatdijadikan sebagai  data  primer.  (Uma  Sekaran,  2011). Data  yang  diperoleh  secara  langsung  tanpa adanya perantara.
b. Data Sekunder Data  yang  diperoleh  setelah  dikelola oleh  pihak  lain,  yang  kemudian  dianalisis kembali  sebagai  bahan  penelitian  dengan cara menggabungkan hasil penelitian dengan  sumber  tambahan  data  dari  pihak lain disebut dengan data sekunder. Biasanya  peneliti  menggunakan  Library research  mengambil  dari  buku,  maupun jurnal.
3. Metode Cara memperoleh data yang kemudian  akan  dianalisis  untuk  menjawab rumusan masalah disebut metode pengumpulan  data.  Adapun  metode  yang digunakan peneliti adalah sebagai berikut : a.
Observasi (pengamatan)
Pengamatan merupakan metode perolehan  data    yang  dilakukan  dengan mencatat  secara  cermat  serta  sistematis pada  fenomena-fenomena  yang  terjadi. Dalam  hal  ini  peneliti    langsung  terjun  ke Desa  Asemdoyong  Kecamatan  Taman Kabupaten  Pemalang  untuk  melihat  dan mengamati  peristiwa  atau  fenomena  yang terjadi.
b. Wawancara Wawancara adalah teknik
pengumpulan  data  yang  dilakukan  secara bertatap  muka  antara  narasumber  dengan memberikan pertanyaan. Menurut Abdullah (1973:5)  hal  yang  harus  dipersiapkan sebelum  wawancara  adalah  alat  perekam, dan  beberapa  pertanyaan  umum  serta  tidak menyinggung narasumber.
Dalam penelitian ini, peneliti mewawancarai  Dodik  Riyadi,S.Pd  selaku guru  di  SMP  AL  –  Islam  Kartasura  yang sekaligus memegang tanggung jawab sebagai  pembina  ekstrakurikuler  pramuka di SMP AL – Islam Kartasura.
c. Dokumentasi Dokumentasi merupakan teknin
pengumpulkan  data-data  yang  didapat melalui  buku,  majalah,  catatan,  dokumen resmi, foto, video.
4. Metode Analisis Data
Metode  analisis  data  merupakan  cara menganalisis  data  penelitian  yang  relevan. Dalam  penelitian  ini  menggunakan  jenis analsis  data  berupa  analisi  deduktif, induktif, dan  komparatif.
HASIL PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN
A. Pentingnya Pendidikan Karakter
Pendidikan  karakter  merupakan  aset penting  bagi  negara,  setiap  warga  negara berhak dan wajib menjaga dan melestarikannya.  Pembentukan  karakter bangsa  untuk  menjaga  bangsa  dari  krisis moral  multidimensi  penerapanya  diajarkan sejak  dini,  melalui  peran  orang  tua  dalam keluarga,  teman  sebaya,  dan  mayarakat. Dalam  membentuk  kesadaran  pentingnya Pendidikan karakter ada beberapa 3 macam Langkah,  yaitu  mengetahui,  mencintai,  dan melakukanya.  Ketiga  hal  tersebut  akan saling  berkaitan  erat,  seseorang  akan mampu  menghargai  karakter  pada  dirinya Ketika ia sudah menyadari bahwa ddidalam dirinya terdapat karakter. Kemudian karakter  tersebut  harus  dikembangkan dengan  rasa  kasih  sayang  secara  lahiriyah dan alamiyah, terakhi adalah mewujudkanya dengan mengimplementasikan  terhadap  lingkungan sekitar  dimulai  dari  dirinya  sendiri  Hal  ini merupakan wujud nyata peningkatan pendidikan  karakter,  selain  itu  secara  tidak langsung  sekolah  juga  memiliki  kontribusi besar dalam pengembangan dan penanaman karakter melalui ektrakurikuler, salah satunya  adalah  ektrakurikuler  pramuka.
Nilai karakter mandiri yang dibentuk dalam kegiatan ekstrakurikuler Pramuka diantaranya disiplin, jujur, dapat  dipercaya, dan  amanah.  Dengan  demikian  arti  penting pendidikan  karakter  dapat  dirasakan  oleh semua  pihak  terutama  bagi  peserta  didik melalui ektrakurikuler pramuka.
Pramuka
sesuai dalam pengembangan serta penanaman pendidikan karakter  melalui  pramuka.  Siswa  dapat menangkap  nilai  karaktee  yang  di  amalkan melakui  ektrakurikuler  pramuka.  Beberapa langkah  yang  dijadikan  pedoman  untuk
memahami  pentingnya  pendidikan  karakter sebagai  berikut,  melalu  proses  penyadaran dan pembiasaan, dalam hal ini peserta didik diajarkan  untuk  senantiasa  menerapkan nilai-nilai  yang  terkandung  pada  pramuka dimulai  dari  hal  yang  kecil  dan  mudah sehingga  peserta  didik  tidak  merasa keberatan dapam melaksanakanya.
Kedua adalah belajar melalui pengalaman,  pendidikan  karakter  dapat ditanamkan jika seseorang telah mengamalkan  hal-hal  baik  dalam  hidupnya yang  kemudian  di  lakukan  secara  terus menerus, perilaku ini menunjukan keberhasilan  pendidikan  karakter.  Contoh yang paling sederhana adalah penerapan 5 S (  Senyum,  Sapa,  Salam,  Sopan,  Santun) yang  diterpakan  dimana  saja,  sisiwa  diberi arahan  untuk  mengamalkannya  dimanapun dan  kapanpun,  dalam  pembelajaran  peserta didik juga diajarkan untuk menerima materi apapun  tidak  memandang  siapa  yang mengajarkan melainkan apa yang diajarkan.
Selanjutnya adalah mampu menyesuaikan dengan karakteristik dan hak peserta didik. Dalam menanamkan
pendidikam karakter pihak yang memberikan  contoh  dan  arahan  harusnya memilki etikda dan juga target. Tidak hanya cepat, namun tepat dengan demikian peserta didik akan merasa dihargai dan melaksanakan segala sesuatu yang diajarkan  dengan  senang  hati.  Hal  ini merupakan wujud petingnya perilaku terhadap  peserta  didik  yang  memilki karakteristik  berbeda,  pendidikan  karakter dapat dilihat melalui dimana dan bagaimana peserta didik tinggal. Karena itu mempengaruhi  kepribadian  siswa,  ada siswa  yang  sudah  terbentuk  karakter  sejak di  lingkungan  keluarga  sehingga  pihak ekternal  seperti  sekolah  dan  masyarakat hanya  sebagai  pendukung  atau  perantara dalam  pelaksaanya.  Adapula  siswa  yang
belum  memperoleh  bimbingan  pendidikan karakter  yang  layak  sehingga  lingkungan sekolah sebagai
sarana untuk mengembangkan pendidikam karakter. Oleh  karena  itu  guru  merupakan  fasilitator untuk  mendidik  siswa  agar  memilliki karakter, guru tidak hanya mengajar materi pembelajaran melaikan menanamkan pendidikan karakter. Penerapan karakter dalam pembelajaran dilaksanakan melalui kegiatan belajar mengajarn yang digabungkan  dengan  segala  bidang  mata pelajaran Dalam pembelajaran siswa disekolah  diberi  pemahaman  secara  tidak langsung  oleh  tenaga  pendidik  dalam mengimplementasikan nilai karakter.
Karena
pendidikan karakter merupakan  jalan  menunju  kesuskesan, ironisnya dalam lingkungan sekolah banyak peserta  didik  yang  tidak  peduli  pendidikan karakter.  Mereka  hanya  mengejar  nilai  dan hasil akhir yang baik  tanpa memperhatikan karakter,  perilaku  ini  tampak  pada  peserta didik  yang  masih  mencontek  pada  saat ujian,  berkelahi,  tidak  mentaati  peraturan sekolah,  saur  manuk  saat  pembelajaran, tidak menghargai pendapat orang lain, tidak menegur  sapa  dan  salam  pada  orang  lain, dan sebagainya.
Pelaksanaan pendidikan karakter tidak lepas dari semboyang Indonesia yaitu Bhineka  Tunggal  Ika  yaitu  berbeda  beda tetapi  tetap  satu.  Dan  pancasila  yang mencakup  lima  sila  kebangsaan,  ketuhanan Yang  Maha  Esa,  Kemanusiaan  Yang  Adil dan Beradan, Persatuan Indonesia, Kerakyatan  yang  dipimpin  oleh  Hikmat Kebijaksanaan  dalam  Permusyawaratan perwakilan,  serta  keadilan  sosial  bagi seluruh Rakyat Indonesia.
Berdasarkan  Bhineka  Tunggal  Ika menerapkan  prinsip  bahwa  dalam  segala perbedaan  yang  hadir  diantara  rakyat
Indonesia  kita  tetap  sati  tanpa  adanya perpecahan.
Keberagaman dan keanekaragaman  menjadi  pondasi  bagi  kita untuk  mewujudkan  negara  yang  berdulat, hal ini merupakan implementasi pendidikan karakter saling menghargai perbedaan, baik agama,  suku,  bangsa,  budaya,  politik, pendidikan, maupun sosial.
Pentingnya  pendidikan  karakter  juga tampak  pada  dasar  negara  Indonesia Pancasila,  pada  sila  pertama  pendidikan karakter  dapat  diimplementasikan  berupa mmenghargai perbedaan agama diIndonesia,  walaupun  agama  di  negara Indonesia  terdiri  dari  Islam,  Katolik, Kristen, Budha, dan Hindu dalan kehidupan bermasyarakat mampu hidup berdampingan tanpa  menghina  ibadah  pada  setiap  agama. Begitu  pupa  pada  sila  kedua,  ketiga, keempat,  dan  kelima  memiliki  makna pendik untuk dasar pembentukan karakter.
Pendidikan  karakter  tidak  hanya berlaku untuk peserta didik saja melainkam semua  warga  negara  Indonesia  wajib berpendidikan karakter.
Pendidikan karakter  merupakan  warisan  leluhur  sejak jaman kerajaan sebelum Indonesia merdeka,  di  Kerajaan  Singasari  pernah  di pimpin  oleh  seorang  ratu  bernama  Ratu Sima,  pemerintahanya  yang  sangat  tegas menunjukan sikap karakter yang berani dan gigih,  suatu  hari  Ratu  Sima  menguji rakyatnya  dengan  meletekan  pundi  pundi emas  di  jalan.  "Barang  siapa  yang mengambil  /  mencuri  maka  akan  dipotong tanganya"  hukum  tersebut  berlaku  bagi siapa  saja  termasuk  dari  kalangan  keluarga atau  kerajaanya  sendiri.  Peristiwa  tersebut menunjukan  betapa  pentingnya  pendidikan karakter berupa sikap jujur dan amanah.
Bentuk pendidikan yang bisa membantu  mengembangkan  sikap  etika, moral  dan  tanggung  jawab,  memberikan kasih  sayang  kepada  anak  didik  dengan
menunjukkan  dan  mengajarkan  karakter yang  bagus.  Pendidikan  karakter  dapat mempengaruhi  akhlak  mulia  peserta  didik apabila dilakukan secara integral dan secara simultan  di  keluarga,  kelas,  lingkungan sekolah,  dan    masyarakat.  Pentingnya pendidikan  karakter  tampak  pada  setiap individu  setiap  pribadi  memiliki  karakter yang  berbeda  beda,  namun  yang  menilai pendidikan  karakter  adalah  orang  lain  atau lingkungan  sekitar.  Setiap  diri  juga  harus mampu mengimplementasi pendidikam karakter  sesuai  dengan  ajaran  da  norma yang berlaku di masyarakat.
Dalam pendidikan karakter pengalaman adalah pembelajaran terpenting melalui  ektrakurikuler  pramuka  pendidikan karakter  juga  akan  tertanam  dengan  baik, peserta  didik  harus  memiliki  pendidikan karakter karena kesuksesan seseorang tidak hanya  dilihat  dari  nilai  atau  angka  secara kuantitatif  melainkan  melalui  pribadi  yang baik  dan  karakter  yang  baik  atau  secara kualitatif yang penilaiianya subjektif.

## B. Implementasi  Pendidikan  Karakter
melalui Ekstrakurikuler Pramuka dalam kehidupan sehari-hari Pendidikan  karakter  merupakan  hal penting  untuk  meningkatkan  kepribadian individu  seseorang,  melalui  pendidikan karakter seseorang dapat dinilai kemampuan  kognitif,  afektif,  maupun psikomotoriknya.  Menanamkan  pendidikan karakkter  bagaikan  mengukir  diatas  batu artinya  pendidikan  karakter  yang  sudah tumbuh  pada  diri  seseorang  akan  melekat erat  padanya.  Pendidikan  karakter  adalah pendidikan  yang  membentuk  kepribadian seseorang  melalui  pendidikan  budi  pekerti, yang hasilnya terlihat dalam tindakan nyata seseorang, yaitu tingkah laku yang baik dan jujur, bertanggung jawab, menghormati hak orang  lain,  kerja  keras,  dan  sebagainya.
Oleh  karena  itu  pendidikan  karakter  perlu dikembangkan serta disisipkan pada pendidikan formal di sekolah,
ektrakurukuler  pramuka  merupakan  salah satu langkah untuk pengembangan pendidikan  karakter,  Sudrajad  (2013:2) menyatakan  bahwa  “kepramukaan  adalah proses  pendidikan  di  luar  lingkungan sekolah  dan  keluarga  dalam  bentuk kegiatan  menarik,  menyenangkan,  sehat, teratur,  terarah,  praktis  yang  dilakukan  di alam terbuka dengan Prinsip Dasar Kepramukaan  Metode  Kepramukaan  yang sasaran  akhirnya  pembentukan  watak, akhlak,  dan  budi  pekerti  luhur.”  Nilai karakter  yang  sering  diajarkan  dalam kegiatan ektrakurikuler pramuka disesuaikan  dengan  dasa  dharma  pramuka sehingga  dapat  diimplementasikan  dalam kehidupan sehari-hari.
Adapun  nilai  karakter  dalam  dasa darma pramuka di SMP AL-Islam Kartasura  yang  dapat  kita  jadikan  acuan untuk mengimplementsikan pendidikan karakter dalam kehidupan sehari-hari dipaparkan sebagai berikut :
1. Takwa  Kepada  Tuhan  Yang  Maha Esa
Setiap  permasalahan  yang  terjadi dalam  kehidupan  pasti  adalah  cobaan  yang diberikan dari Tuhan Yang Maha Esa untuk menguji  setiap  hambanya.  Setiap  diri memiliki  dua  hubungan  didunia  ini  yaitu, habluminanas  dan  habluminallah.  Artinya adalah  hubungan  dengan  manusia  dan hubungan  dengan  sang  pencipta.  Sehingga dengan  adanya  pengertian  demikian  kita sebagai  individu  yang  memiliki  nilai ketakwaan  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa harus selalu mengembalikan segala perkara kepada  sang  pencipta.  Begitu  pun  dalam penerapan  ektrakurikuler  pramuka  yang menanamkan  kedekatanya  dengan  sang pencipta,  walaupun  kegiatan  keduniawian
cukup  banyak  namun,  disela-sela  kegiatan kepramukaan  yang  teoritis  peserta  didik diajak untuk tetap mengamalkan kewajibanya kepada Tuhan dengan melukan sembayang solat lima waktu.
Selain itu peserta didik juga diajarkan untuk  mampu  mengumandakan  adzan secara  bergantian  atau  terjadwal,  sehingga dalam lingkungan masyarakat peserta didik juga  mampu  menerapkannya.  Setiap  awal kegiatan kepramukaan dimulai peserta didik diminta  untuk  berdoa  sesuai  dengan keyakinan  masing-masing  artinya  dalam mengawali  kegiatan  apapun  peserta  didik harus  selalu  menata  hatinya  untuk  ibadah. Apapun  keguatan  yang  dikerjakan  jika sudah  didasarkan  ibadah  maka  akan menjadi  amalan.  Nilai  karakter  yang  dapat diambil dari penggalan dasa darma pertama adalah nilai pendidikan karakter religi.
2. Cinta  Alam  dan  Kasih  Sayang Sesama Manusia Pada  beberapa  kesempatan  kegiatan kepramukaan  sering  kali  mengadakan jelajah  alam,  dimana  kegiatan  ini  dibentuk secara  berkelompok,  menyusuri  sebuah wilayah yang telah ditentukan oleh pembina pramuka,  peserta  didik  sesuai  kelopok diminta untuk mengikuti denah yang sudah ditentukan  dengan  melewati  beberapa  pos. Tujuan  kegitan  kepramukaan  ini  adalah untuk mengukur dan menunjukan kemampuan  peserta  didik  dalam  bekerja sama  secara  tim,  menunjuk  salah  satu teman sebagai pemimipin, artinya akan ada musyawarah  untuk  menentukan  pemimpin regu. Kegiatan kepramukaan ini menunjukan  nilai  pendidikan  karakter nasionalisme, mengenali lingkungan sekitar dengan  jelajah  alam  dan  kemampuan berkolaborasi antar peserta didik.
3. Patriot Yang Sopan dan Kesatria
Peserta  didik  diajarkan  untuk  mampu mengamalkan  5  S  (Senyum,  sapa,  salam, sopan dan santun), terutama disekolah tentu saja peserta didik sudah terbiasa mengamalkan  5S  namun  masih  banyak yang lupa atau secara tidak sadar mengabaikannya. Walaupun 5 S adalah hal yang  sederhana,  tapi  manfaatnya  dalam kehidupan  sehari-hari  cukup  besar.  Peserta didik  yang  mampu  mengamlkan  akan dipandang  sebagi  orang  yang  bermartbat sehingga dihargai pula oleh orang lain.
4. Patuh dan Suka Bermusyawarah
Beberapa  kegiatan  kepramukaan  juga
mengajak  untuk  memiliki  nilai  tanggung jawab, seperti penugasan dalam perlombaan, peserta didik yang bertanggung  jawab  akan  berusaha  dengan keras untuk mampu memenangkan perlombaan,  perkara  menang  atau  kalah adalah urusan belakang yang perlu dievaluasi sehingga dalam kehidupan sehari-hari jika menghadapi sebuah problematika  atau  permasalahan  maka seseorang akan mampu memecahkan permasalahan  dengan  bermusyawarah  pada pihak  yang  terlibat,  tidak  ada  pihak  yang akan dirugikan.
5. Rela Menolong dan Tabah
Kondisi  dan  situasi  dalam  beberapa kegiatan  kepramukaan  kadang  dibentuk menjadi  games  yang  mengajarkan  peserta didik untuk mampu meneyeslesaikan kegiatan tersebut secara bersama dan saling tolong menolong. Dalam kehidupan sehari- hari  peserta  didik  juga  bisa  menerpakan kegiatan  tolong  menolong  seperti  memberi bantuan  pada  orang  yang  kesusahan, mengajarkan  materi  pelajaran  yang  belum dipahami oleh teman, dan lain sebaginya.
6. Rajin, Terampil, dan Gembira
Pedagogik Jurnal Pendidikan, Maret 2021, Volume 16 Nomor 1, (25-39)
Pramuka  tentu  mengajarkan  materi sandi,  semaphore,  simpul,  tali  temali,  baris berbaris dan lain sebagainya. Hal ini adalah bentuk  meningkatkan  keterampilan  peserta didik  untuk  mampu  mengembangkannya dalam kehidupan sehar-hari. Seperti penggunaan  tali  temali  dengan  beberapa simpul  dapat  digunakan  untuk  keadaan genting  dan  darurat,  atau  bisa  juga digunakan untuk kerajinan seperti membuat hiasan  didniding,  tali  temali  juga  bisa digunakan untuk kegitan pioneering.
7. Hemat, Cermat dan Bersahaja
Hemat  dan  pelit  adalah  dua  hal  yang sangat  jauh  berbeda,  pada  intinya  sama- sama memangem suatu hal agar tidak habis dengan cepat, namun hemat lebih mengarah pada  hal  yang  postif  karena  menggunakan sesuatu  untuk  tidak  berlebihan  pada  hal yang  tidak  penting.  Pengimplementasian dalam kegiatan sehrai-hari dalam mengeluarkan sesuatu harus sesuai kebutuhan  sehingga  tidak  berhambur- haburan dan sia-sia.
8. Disiplin, Berani, dan Setia Kepramukaan dapat melatih kedisplinan  seperti  tepat  waktu,  berani dalam menghadapi masalah ataupun rintangan, dengan demikian saat
menerapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari peserta  didik  diajarkan  untuk  mampu membagi waktu dengan baik.
9. Bertanggung Jawab dan Dapat
Dipercaya
Pada  bebberapa  kesempatan  kegiatan kepramukaan  mengajak  peseta  didik  untuk mampu  bertanggung  jawab  pada  sesuatu yang  sudah  dipegang  dan  supaya  bisa dipercaya baik dalam menyampaikan pesan. Hal  ini  sangat  memberikan  manfaat  yang besar dalam kehidupan sehari-hari.
10. Suci  Dalam  Pikiran  Perkataan  dan Perbuatan
Setelah  memiliki  5  S  peserta  didik juga  perlu  diajarkan  untuk  berprasangka yang  baik,  menuturkan  perkataan  yang baik,  dan  berperilaku  yang  baik  pula,  jika seseorang  sudah  mampu  berkata  yang  baik amaka seseorang akan dinilai sebagai orang yang beradab dan memiliki akhlak mulia.
Berdasarkan  paparan  dasa  darma tersebut  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa nilai    pendidikan  karakter  yang  terdapat dalam  kegiatan  ektrakurikuler  pramuka adalah nilai karakter yang dapat diimplementasikan  dalam  kehidupan  sehari hari  seperti  nilai  religi,  nilai  nasionalisme, nilai sosial, nilai
Gambar 1. Bentuk ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa (Melaksanakan solat wajib)

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil pemaparan mengenai  peningkatan  pendidikan  karakter melalui ektrakurikuler pramuka yang dilaksanakan oleh SMP AL Islam
Kartasuro,  peserta  didik  diarahkan  untuk mampu menguasai nilai dan norma masyarakat  sebagai  wujud karakter bangsa. Dengan  demikian  peserta  didik  akan memahami  beberapa  hal  terkait  kaarakter, yaitu :
(1)  Karakter  merupakan  bagian  penting dalam  keselarasan  dunia  pendidikan  di
Indonesia.  Melalui  pendidikan  karakter peserta  didik  dapat  diidentifikasi  peran sertanya  dalam  kegiatan  belajar  mengajar. Pentingnya  pendidikan  karakter  harus ditanankan  sejak  dini,  diawali  dalam lingkungan keluarga yang paling sederhana, sebagai  pondasi  nilai  karakter  pada  peserta didik.  Kemudian  lingkungan  sekolah  dan masyarakat yang menjadi jalan pengembangam dan peningkatan
pendidikan  karakter.  Di  sekolah  peserta didik  diberikan  bekal  karakter  melalui kegiatan  rutin  yang  dilaksanakam  dalam kegiatan intrakurikuler yaitu saat
pembelajaran
berlangsung.
Dan
ekstrakurikuler  yang  beranekaragam.  Salah satu  ekstrakulikur  penunjang  penanaman dan  pengembangan  pendidikan  karakter adalah ektrakurikuler pramuka.
(2)  Ekstrakurikuler  pramuka  merupakan upaya  untuk  meningkatkan  pendidikan karakter dan implementasi nilai karakter. Di SMP  Al  Islam  Kartasura  peserta  didik diajarkan  try  satya  dan  dasa  darma pramuka,  secara  tidak  langsung  peserta didik  akan  belajar  untuk  mengamalkan nilai-nilai  yang  telah  dipaparkan  saat kegiatan ektrakurikuler berlangsung, adapun  nilai  karakter  yang  terkandung dalam ektrakurikuler pramuka ysitu nasionalisme,  religi,  sosial,  sikap  gotong royong, tanggung jawab, disiplin, jujur, dan sebagainya.  Melalui  pramuka  peserta  didik terlatih  untuk  mengimplementasikan  nilai karakter dalam kehidupan, baik  lingkungan keluarga,  masyarakat,  bangsa  dan  negara. Dengan  demikian  peserta  didik  akan menjadi  individu  yang  bermartabat  yang mampu menjunjung nama baik negara.
Ucapan terima
kasih serta
penghargaan kepada pihak-pihak yang telah berpartisipasi  dalam  kegiatan  penelitian yang  dilakukan.  Kepada  SMP  Al  Islam Kartasura,  guru  dan  staf  karyawan  yang
membantu  kelancaran  penelitian  terhadap peserta didik di SMP Al Islam Kartasura.

## DAFTAR PUSTAKA
Ainissyifa,  Hilda.  2014.  “ Pendidikan Karakter dalam Perspektif Pendidikan Islam” Jurnal Pendidikan Universitas Garut Vol.  08;  No.  01;  1-26. http://journal.uniga.ac.id/index.php/JP
/article/view/68 . Citra, Yulia. 2012. “Pelaksanaan Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran”. Jurnal Ilmiah Pendidikan  Khusus .  Vol  1  ;  No.  1  ; 237-249.
http://ejournal.unp.ac.id/index.php/jup ekhu/article/view/795 Dahliyana  ,  Asep.  2017.  “Penguatan Pendidikan Karakter Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler Di
Sekolah”. Jurnal  Sosioreligi ; Volume  15  ;  Nomor  1  ;  54-64. https://ejournal.upi.edu/index.php/Sos ioReligi/article/view/5628
Damanik  ,  Saipul  Ambri  2014.  “Pramuka Ekstrakulikuler  Wajib  Di  Sekolah” Jurnal  Ilmu  Keolahragaan ;  Vol.  13 (2) ; 16 -21. http://digilib.unimed.ac.id/1383/ Handoko,  Krisno,  2016.  “ Peningkatan Karakter Disiplin Dalam Pembelajaran  Pendidikan  Pancasila Dan Kewarganegaraan Melalui Kegiatan Pramuka Di Gudep Madrasah  Aliyah  Negeri  Babakan
Lebaksiu  Kabupaten  Tegal  Tahun 2016 / 2017” . Jurnal Global Citizen ; Volume  2  Nomor  2  ;  64-81.
http://ejurnal.unisri.ac.id/index.php/gl bctz/article/view/1566 Judiani, Sri. 2010. “Implementasi Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar Melalui Penguatan Pelaksanaan
Kurikulum” . Jurnal  Pendidikan  dan
Kebudayaan, Vol.  16  ;   Edisi  Khusus III ; 280- 289. Julaiha, Siti. 2014. “Implementasi Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran” . Dinamika  Ilmu, Vol. 14.  No  2  :  226-239.Implementasi Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar
Melalui Penguatan Pelaksanaan Kurikulum Kosim, Mohammad. 2011. “ Urgensi Pendidikan  Karakter” . Karsa. Vol. IXI No. 1; 85-92. http://114.7.64.20/index.php/karsa/arti cle/view/78 Lisayanti,  Dyah.  2014.  “Implementasi Kegiatan Pramuka Sebagai Estrakurikuler Wajib  Berdasarkan Kurikulum 2013 Dalam Upaya Pembinaan  Karakter”. Journal  Of Educational  Social  Studies ;Vol  3  ; No 2 ; 13-18. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.p hp/jess/article/view/6638 Maunah, Binti. 2015. “ Implementasi Pendidikan Karakter Dalam Pembentukan  Kepribadian  Holistik Siswa” . Jurnal  Pendidikan  Karakter
;    Tahun  V  ;  Nomor  1    ;  90-101. https://journal.uny.ac.id/index.php/jpk a/article/view/8615
Murniyetti,  Engkizar,  dan  Fuady  Anwar
.2016. “ Pola Pelaksanaan Pendidikan Karakter    Terhadap  Siswa  Sekolah Dasar” . Jurnal  Pendidikan  Karakter ; Tahun  VI  ;  Nomor  2  ;  156-166. https://scholar.google.co.id/scholar?hl =id&as_sdt=0%2C5&q=Pola+Pelaksa naan+Pendidikan+Karakter++Terhada p+Siswa+Sekolah+Dasar&btnG=#d= gs_qabs&u=%23p%3D-19iJDPx9gUJ Prasetya,  Yonni.  2019.  “Pembentukan Karakter  Mandiri  Melalui  Kegiatan Ekstrakurikuler  Pramuka” . Jurnal
Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar .
Edisi  8  ;  tahun  ke-8  ;  802-813. http://journal.student.uny.ac.id/ojs/ojs/ index.php/pgsd/article/view/15032/0 Raharjo,  Sabar  Budi.  2010.  “   Pendidikan Karakter Sebagai Upaya Menciptakan Akhlak  Mulia” Jurnal  Pendidikan dan Kebudayaan , Vol. 16 ; Nomor 3 ; 229-238.
https://www.neliti.com/publications/1
23218/pendidikan-karakter-sebagai- upaya-menciptakan-akhlak-mulia Ramdhani, Muhammad Ali. 2014. “ Lingkungan Pendidikan dalam Implementasi  Pendidikan  Karakter” Jurnal  Pendidikan  Universitas  Garut Vol. 08; No. 01; 28-37. http://journal.uniga.ac.id/index.php/JP /article/view/69
Ratnawati,  Indah  dkk. 2018. “Manajemen
Pendidikan  Karakter  Peserta  Didik Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler
Pramuka” Jurnal  Adminitrasi  Dan Manajemen  Pendidikan. Volume  1  ; Nomor 3 ; 284-292. http://journal2.um.ac.id/index.php/jam
p/article/view/3690
Setiawan,  M  Andi.  2018. Pendekatan- Pendekatan  Konseling  (Teori  dan Aplikasi). Yogyakarta: Deepublish . Setiawan,  Deny.  2013.  “ Peran  Pendidikan
Karakter Dalam Mengembangkan Kecerdasan Moral” . Jurnal Pendidikan  Karakter ;  Tahun  III  ; Nomor 1 ; 53-63. https://journal.uny.ac.id/index.php/jpk
a/article/view/1287
Setiawati,  Nanda  Ayu.  2017.  “ Pendidikan Karakter  Sebagai  Pilar  Pembentukan Karakter  Bangsa” Prosiding  Seminar Nasional  Tahunan  Fakultas  Ilmu Sosial  Universitas  Negeri  Medan ; Vol.  1  ;  No.  1;  Hal.  348-352. http://digilib.unimed.ac.id/27544/
Sudrajat, Ajat. 2011. “Mengapa Pendidikan Karakter?” Jurnal Pendidikan Karakter .  Tahun  I  ;  Nomor  1;  47-58. https://journal.uny.ac.id/index.php/jpk a/article/view/1316
Supardi,  Haryanto,  dan  Huri  Suhendri.
2014  “   Efektivitas  Pengembangan
Nilai-Nilai  Karakter  Bangsa  Melalui
Ekstrakurikuler  Pramuka” . Edutech ; Tahun  13  ;  Vol.1;  No.3  ;  374-385. https://ejournal.upi.edu/index.php/edu tech/article/view/3091

## Suyitno,  Imam.  2012.  “Pengembangan
Pendidikan  Karakter  Dan  Budaya Bangsa Berwawasan Kearifan Lokal” . Jurnal  Pendidikan  Karakter
Tahun  II  ;  Nomor  1  ;  1-13. https://journal.uny.ac.id/index.php/jpk a/article/view/1307
Wilka  &  Bulkani.  Pelaksanaan  Manajemen Berbasis  Sekolah  (Studi  Kasus  Pada
SMA Negeri 2 Katingan Hilir). Jurnal Neraca 4(2) : 18-26.