## Kepemimpinan Kepala Madrasah Dalam Pengembangan Lembaga Pendidikan Islam
Mohamad Rosid, Ifan Ali Alfatani Email: rosidmo337@gmail.com , Ifanalialfatani206@gmail.com STAI Sayid Mohammad Alawi Al-Maliki

## Abstrak
Kepemimpinan  kepala  madrasah  diartikan  sebagai  model  atau  macam-macam  kepemimpinan  kepala madrasah yang sesuai dengan situasi dalam rangka mempengaruhi, mengarahkan, membimbing kepada bawahan  dengan  cara  memperkuat  keyakinan,  dukungan,  dorongan  dan  kerjasama  dalam  rangka mencapai  sasaran  dan  tujuan  lembaga  pendidikan.  Pengembangan  suatu  lembaga  pendidikan bergantung kepada kualitas kepala madrasah sebagai pemimpin pendidikan karena faktor yang sangat penting dalam proses pendidikan adalah lembaga pendidikan yang berkualitas, maka dengan lembaga pendidikan  yang  berkualitas  secara  otomatis  akan  dapat  mencetak  generasi  yang  berkualitas  pula. Menurut  jenisnya  penelitian  ini  termasuk  penelitian  kualitatif  diskriptif  dengan  pendekatan fenomenologis.  Metode  pengumpulan  data  menggunakan  metode  observasi,  interview,  dokumentasi, angket.  Dan  analisa  datanya  adalah  diskriptif  kualitatif.  Dari  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan bahwa  kualitas  kepemimpinan  kepala  madrasah  di  MTs  NU  Mojosari  diantaranya  mempunyai tanggung  jawab  yang  kuat  seperti  mengakui  kekurangan  dan  kesalahan  dalam  segala  aktifitasnya sebagai kepala madrasah, mengikutsertakan seminar dan penataran yang berada di luar sekolah serta mempunyai  keberanian  dalam  mengambil  keputusan.  Dan  usaha-usahanya  yaitu  dengan mengembangkan  kurikulum,  SDM,  sarana  prasarana  dan  peran  serta  masyarakat.  Adapun  faktor pendukungnya  adalah  sarana  prasarana  yang  menunjang,  guru    dengan  adanya  kebersamaan  dalam pengelolaan  kurikulum  dan  proses  belajar  mengajar.  Disamping  itu  sebagai  faktor  penghambatnya adalah masalah guru, dana, kemampuan dan jiwa psikologis siswa yang berbeda-beda serta peran serta masyarakat yang masih rendah.
Kata Kunci: Kepemimpinan Kepala Madrasah, Pengembangan Lembaga Pendidikan Islam.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  sebagai  tempat  proses  belajar-mengajar  yang  mengembangkan  dan menyebarluaskan  ilmu  pengetahuan.  Konsep  dasar  dan  pelaksanaannya  akan  ikut menentukan  jalannya  pendidikan  di  tengah  kehidupan  manusia.  Namun  demikian,  pada tingkat  pelaksanaannya  pendidikan  mulai  menghadapi  perubahan  sosial.  Karena  dalam merencanakan  pelaksanaan  pendidikan  diperlukan  struktur  organisasi  yang  baik,  termasuk dengan kepemimpinan kepala madrasah salah satu faktor yang paling penting.
Pendidikan  yang  dalam  pelaksanaannya  melahirkan  suatu  konsep  pemindahan pengalaman kepada anak didik, kegiatan pemindahan pengalaman serta mengembangkannya
Vol. 04 No. 01, Juni 2022 http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
itu kemudian menempati tempat khusus dalam proses belajar-mengajar. Berdasarkan fungsi dan  tanggung  jawab  tersebut  diatas,  maka  sebagaimana  yang  tercantum  dalam  Undang- undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  pasal  3  UU  No.20  Tahun  2003  tentang  Tujuan Pendidikan Nasional yang menyatakan bahwa:
Tujuan Pendidikan Nasional adalah berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis serta bertanggung jawab. 1
Berdasarkan  hal  tersebut  diatas  berarti  kurikulum  sekolah  diharapkan  mampu mengantarkan  peserta  didik  untuk  mencapai  tujuan  yang  diharapkan.  Sedangkan  untuk mencapai  Tujuan  Pendidikan  Nasional,  tidak  akan  sampai  kearah  itu  tanpa  didukung  oleh kepemimpinan  kepala  madrasah  dalam  pengembangan  lembaga  pendidikan  islam  yang berkualitas dan efektif. Kepemimpinan yang efektif merupakan realisasi perpaduan bakat dan pengalaman  kepemimpinan  dalam  situasi  yang  berubah-ubah  karena  berlangsung  melalui interaksi antar sesama manusia. Maka begitu pentingnya kepemimpinan itu dalam kehidupan manusia, Rosulullah SAW bersabda:
)يربحبلا هاور( هتيعر نع لوئسهو عار مبهءلاا ،هتيعر نع لوئسه نكلكو عار نكلك
Artinya: “masing-masing  kamu  adalah  pengembala  (pemimpin)  dan  masing-masing  kamu  harus bertanggung jawab atas kepemimpinanmu itu….” (H.R Bukhari) 2
Dalam  hadits  tersebut  memberikan  interpretasi  tentang  kepemimpinan,  bahwa manusia dituntut untk mempertanggung jawabkan kepemimpinannya. Dalam memanfaatkan kepemimpinan  ini  potensi  akan  bertumbuh  dan  berkembang  dengan  baik  apabila dikembangkan dengan niat baik dan i’tikad yang baik pula.
Kualitas  kepemimpinan  menentukan  untuk  mencapai  keberhasilan  suatu  lembaga pendidikan Islam dalam hal ini adalah MTs NU Mojosari:
Sebab  kepemimpinan  yang  sukses  itu  mampu  mengelola  lembaga  yang  dipimpinnya, mampu  mengantisipasi  perubahan,  mampu  mengoreksi  kekurangan  dan  kelemahan serta  sanggup  membawa  lembaga  pada  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Sehubungan dengan hal ini pimpinan merupakan kunci sukses bagi organisasi. 3
Kepemimpinan dan pemimpin dibutuhkan untuk mengefesienkan setiap langkah atau kegiatan yang berarti. Dan hanya pemimpin-pemimpin yang bersedia mengakui bakat-bakat,
1 Sekretariat RI, Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional No.20 Thn 2003 , (Bandung: Citra Umbara), hlm. 7
2 Ma’mur Daud, Terjemah Hadits Shahih Muslim , (Jakarta: Widjaya, 1993), hlm. 14
3 Kartini Kartono, Pemimpin dan Kepemimpinan , (Jakarta: Rajawali, 1990), hlm. 1
Vol. 04 No. 01, Juni 2022 http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
kapasitas, inisiatif dan kemauan baik dari para pengikutnya (rakyat, anak buah, individu dan kelompok-kelompok  individu  yang  di  pimpin)  untuk  berinisiatif  dan  bekerja  sama  secara kooperatif,  hanya  pemimpin  sedemikian  inilah  yang  mampu  menjamin  kesejahteraan  lahir batin  masyarakat  luas.  Sekaligus,  pemimpin  macam  tadi  itu  sanggup  mempertinggi produjktifitas  dan  efektifitas  usaha  bersama.  Oleh  karena  itu  pemimpin  merupakan  faktor kritis ( crucial factor ) yang dapat menentukan maju mundurnya suatu lembaga. 4
Kepemimpinan  kepala  madrasah  berpengaruh  terhadap  pelaksanaan  pendidikan  dan pengajaran  khususnya  terhadap  pembinaan  guru  dalam  melaksanakan  tujuannya. Kepemimpinan  kepala  madrasah  yang  berkualitas  akan  mempengaruhi  proses  belajar mengajar  di  sekolah  termasuk  MTs  NU  Mojosari.  Dengan  situasi  tersebut  akan memunculkan  tipe  atau  pola  kepemimpinan  kepala  madrasah  dalam  segala  aktivitasnya mempunyai  peranan  yang  penting  sebagai  langkah  menentukan  efektif  tidaknya kepemimpinan di sekolah.
Pemimpin  dapat  menjadi  variabel  yang  menentukan  maju  mundurnya  serta  hidup matinya  suatu  usaha  bersama,  seperti  lembaga  pendidikan  Madrasah  Tsanawiyah  Nahdlatul Ulama’  (MTs  NU)  yang  berada  dibawah  naungan  Yayasan  Nahdlatul  Ulama’  pada pelaksanaannya menunjukkan perkembangan baik segi kualitas maupun kuantitas.
Madrasah  sebagai  salah  satu  bagian  sistem  pendidikan  Nasional  tentu  memerlukan perhatian  dan  pengelolaan  secara  serius.  Karena  itu,  kepemimpinan  madrasah  ke  depan dengan perubahan masyarakat yang semakin cepat dan terbuka menuntut kemampuan yang lebih  kreatif,  inovatif  dan  dinamis.  Kepala  madrasah  yang  sekedar  bergaya  menunggu  dan terlalu berpegang pada aturan-aturan birokratis dan berfikir secara struktural dan tidak berani melakukan  inovasi  untuk  menyesuaikan  tuntutan  masyarakatnya,  akan  ditinggalkan  oleh peminatnya.  Pada  masyarakat  yang  semakin  berkembang  demikian  cepat  dan  didalamnya terjadi  kompetisi  secara  terbuka  selalu  dituntut  kualitas  pelayanan  yang  berbeda  dengan masyarakat sebelumnya. 5
Berdasarkan  pertimbangan-pertimbangan  diatas  kepemimpinan  kepala  madrasah sangat  berperan  aktif  untuk  mempersiapkan  generasi  masa  depan  dalam  menghadapi tantangan perubahan zaman.
Kepala  madrasah  sebagai  pemimpin  pendidikan  tidak  saja  dituntut  menguasai  teori kepemimpinan, tetapi ia harus terampil menerapkan dalam situasi praktis di aren kerja adalah
4 Ibid..
5 Imam Suprayogo, Pendidikan Berparadigma Al-Qur’an, (Malang: Aditya Media Bekerjasama Dengan UIN Malang Press, 2004) hlm. 212
Vol. 04 No. 01, Juni 2022 http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
ideal jika seorang pemimpin pendidikan di samping memiliki bekal kepemimpinan dari teori dan pengakuan resmi yang bersifat ekstern tapi juga pembawaan potensial yang dibawa sejak lahir.
Lembaga  pendidikan  telah  mengusahakan  agar  “Pendidikan  bermutu”  ( Quality Educaion ). Berarti Madrasah tersebut melaksanakan “Generasi Education” yaitu mengajarkan hal-hal yang bersifat mendasar ( The Basic ),  dan mengembangkan pendidikan yang mengarah ke  hal-hal  yang  penting.  Pendidikan  yang  menekankan  hal-hal  yang  mendasar  ini  sangat diperlukan  untuk  menempuh  kemampuan  para  siswa  mengikuti  pendidikan  tambahan  atau pelatihan  ulang  ( Retrainability )  dan  ketrampilan  ( Skill ).  Tujuan  sekolah  menerapkan  ini  agar anaknya kelah mempunyai bekal yang cukup secara agama dan pengetahuan umum sehingga dapat  melanjutkan  pendidikan  ditengah-tengah  masyarakat,  sebagai  sosok  generasi  yang utuh..
Kepala madrasah sebagai pemimpin lembaga pendidikan dengan berbagai fungsi dan perannya, tentunya orang yang penting bertanggung jawab atas segala aktifitasnya serta maju atau  mundur,  baik  atau  jelek,  kualitas  atau  tidaknya  sebuah  pendidikan  yang  dipimpinnya. Maka  tidak  mengherankan  bila  dia  di  sebut  sebagai  orang  pertama  dan  utama  atas eksistensinya  serta  mutu  pendidikan  yang  dipimpinnya.  Apalagi  sampai  kini  kita  masih kesulitan untuk menghilangkan kesan, anggapan dan image masyarakat, bahwa sekolah yang berlebel Islam di sebut pendidikan kedua “ second claas” dan bukannya lembaga First class atau lembaga  unggulan  yang  benar-benar  dibutuhkan  masyarakat.  Apalagi  dalam  menghadapi kompetesi  yang  begitu  ketat,  baik  antara  lembaga  pendidikan  maupun  outputnya,  maka langkah-langkah dan inovasi pendidikan merupakan suatu yang tidak bisa ditawarkan lagi dan harus diwujudkan.

## PEMBAHASAN
Madrasah memiliki  peranan  yang cukup  besar  dalam rangka  mencerdaskan  kehidupan bangsa,  karena  madrasah  lahir  dari  prakarsa  dan  partisipasi  masyarakat  melalui  niat  suci lillahita'ala.  Kelahiran  madrasah  di  latar  belakangi  oleh  keinginan  untuk  menyeimbangkan antara  ilmu  agama  dan  ilmu  umum.  Eksistensi  madrasah  dalam  kancah  Dunia  pendidikan semakin terjaga, hal ini terbukti dengan semakin berkembangnya madrasah baik segi kualitas maupun  kuantitas  peningkatan  kualitas  baik  dari  segi  input  pendidikan,  proses  pendidikan maupun  output  pendidikan  merupakan  suatu  keharusan  bagi  madrasah.  Maka  dari  itu lembaga-lembaga  pendidikan  yang  berciri  khas  Islam  harus  selalu  meningkatkan  kualitas pendidikanya,  sehingga  lembaga-lembaga  tersebut  dapat  menghasilkan  manusia-manusia
Vol. 04 No. 01, Juni 2022 http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
unggulan  yang  dapat  bersaing  dengan  bangsa  lain.  Adapun  sebagai  usaha  kepala  madrasah dalam pengembangan lembaga pendidikan Islam di antaranya buat pembaharuan pendidikan di madrasah; Pertama, Pengembangan Administrasi kurikulum, Kurikulum adalah serangkaian kegiatan dan pengalaman belajar yang direncanakan, diorganisasikan dan diprogramkan untuk mencapai  tujuan  pendidikan.  Penyusunan  suatu  program  pendidikan  di  sekolah  bergantung kepada  nilai-nilai,  teori,  yang  bertalian  pada  tujuan,  sifat  dan  pengajaran  pengetahuan  serta konsep  tentang  belajar,  dimana  ketiga  komponen  ini  saling  berhubungan. 59 Kegiatan administrasi sekolah diarahkan kepada pencapaian tujuan pendidikan yaitu tujuan pendidikan yang tergambar dalam kurikulum sekolah masing-masing, lebih jelas sebagaimana yang  telah diungkapkan  oleh  Ngalim  Purwanto  sebagai  berikut: Administrasi  kurikulum  mencakup penyususnan  kurikulum  pembinaan  kurikulum,  pelaksanaan  kurikulum,  seperti  antara  lain  pembagian tugas mengajar pada guru, penyusunan silabus atau rencana pengajaran harian dan mingguan.
Dengan demikian kurikulum  suatu sekolah  pada dasarnya  merupakan  suatu alat  untuk mencapai tujuan pendidikan. Apabila tujuan pendidikan tidak atau kurang berhasil orang akan cenderung  untuk  meninjau  kembali  kurikulum.  Karena  kurikulumnyalah  yang  berkaitan dengan  tujuan  pendidikan,  kualitas  pendidikan  dan  relevansi  hasil  pendidikan  dengan masyarakat yang  ada. Kurikulum  yang  tidak sesuai  dengan perkembangan  ilmu  pengetahuan dan teknologi,  tidak  sesuai dengan  tuntutan  masyarakat serta  tenaga  kerja perlu  ditinjau  dan direnovasi.  Dalam  melaksanakan  kurikulum  yang  begitu  luas  ini,  kepala  madrasah  sebagai supervisor  harus  mampu  mendelegasikan  wewenang  dan  tanggung  jawab  kepada  guru  dan mengawasinya  serta  dapat  menciptakan  iklim  kerjasama  yang  harmonis  dan  saling bertanggung jawab atas tugas masing-masing.
Kepemimpinan    kepala  madrasah  merupakan  elemen  paling  esensial  dalam  sebuah lembaga pendidikan. Dalam kepemimpinannya kepala madrasah mempunyai tanggung jawab sebagai  mediator,  dinamisator,  katalisator,  motivator  maupun  sebagai  motor  penggerak  bagi komunitas  yang  dipimpinnya.  Senantiasa  laju  pertumbuhan  dan  perkembangan  pendidikan semata-mata  tergantung  kepada  kualitas  kepemimpinan  kepala  madrasah.  Adapun  usaha kepemimpinan kepala madrasah dalam mengembangkan lembaga pendidika Islam di MTs NU Mojosari  Loceret  Nganjuk  dapat  diuraikan  sebagai  berikut:  Pengembangan  Administrasi Kurikulum,  Kurilukum  sangat  berkaitan  dengan  proses  belajar  mengajar,  untuk  itu  dalam proses  belajar  mengajar  hendaknya  MTs  memilih  strategi,  metode  dan  tehnik-tehnik
59 Oteng Sutrisna, Op.Cit. ,  hlm. 47
Vol. 04 No. 01, Juni 2022 http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
pembelajaran dan  pengajaran  yang paling  efektif,  sesuai dengan  karakteristik  mata  pelajaran, karakteristik siswa, karakteristik guru, dan kondisi nyata sumber daya yang tersedia di sekolah dan lebih mengaktifkan siswa (Student Centered).
Berdasarkan  wawancara  dengan  ibu  Nurul  Azizah  selaku  kepala  madrasah  yang menyatakan bahwa dalam Pengembangan MTs NU Mojosari Loceret Nganjuk dalam bidang kurikulum  adalah  dengan  menerapkan  kurikulum  baru  yakni  KBK.  Adapun  yang  secara operasional  pengembangan  dalam  kurikulum  berkaitan  dengan  langkah-langkah  antara  lain: pendayagunaan  fungsi  dan  tugas  kepala  madrasah,  peningkatan  kualitas  guru,  efisiensi  dan efektifitas kegiatan belajar mengajar. Hal ini senada dengan Bpk. Imam Bashori, S.Ag selaku waka  Kurikulum  yang  menyatakan  sebagai  berikut:  dalam  pengembangan  kurikulum  yakni menyusun  kurikulum  yang  meliputi  kegiatan  yang  berhubungan  dengan  tugas  guru  dan berkaitan dengan proses belajar mengajar  diantaranya pembagian  tugas mengajar pada guru, penyusunan silabus atau rencana pengajaran harian dan mingguan.Berdasarkan paparan diatas sesuai dengan pendapat Ngalim Purwanto sebagai berikut: Administrasi kurikulum mencakup penyusunan  kurikulum  pembinaan  kurikulum,  pelaksanaan  kurikulum,  seperti  antara  lain pembagian tugas mengajar pada guru, penyusunan silabus atau rencana pengajaran harian dan mingguan.
Kegiatan  administrasi  kurikulum  secara  rinci  dapat  dikerjakan  dalam  kegiatan  sebagai berikut:
a. Kegiatan yang berhubungan dengan tugas guru, meliputi:
1. Pembagian tugas mengajar
2. Pembagian atau tanggung jawab dalam membina ekstrakurikuler
3. Koordinasi penyusunan persiapan mengajar
b. Kegiatan yang berkaitan dengan proses belajar mengajar, meliputi:
1. Penyusunan jadwal mengajar
2. Penyusunan program berdasarkan satuan waktu (catur wulan, semester, tahunan)
3. Penyusunan daftar kemajuan murid
4. Penyelenggaraan evaluasi belajar
5. Laporan evaluasi
6. Kegiatan bimbingan dan penyuluhan 1
1 Suryo Subroto, Dimensi-dimensi Administrasi Pendidikan Di Sekolah, (Jakarta: Bina aksara, 1984), hlm. 31
Vol. 04 No. 01, Juni 2022 http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
Dari hasil wawancara tersebut diatas yang dikaitkan dengan pendapat Ngalim Purwanto maka dapat diinterpretasikan bahwa disini tidak hanya tugas guru dan kepala madrasah yang berusaha  memperbaiki  mutu  pendidikan  akan  tetapi  juga  tugas  dari  pada  bagian  kurikulum sebagai  pengendali  PBM,  dan  juga  pengatur  jalannya  pembelajaran.  Dengan  menerapkan kurikulum  yang  sesuai  dengan  perkembangan  zaman  dan  sesuai  dengan  kebutuhan masyarakat, seperti menerapkan kurikulum baru yaitu KBK. Maka hal ini sangat menunjang dalam  pengembangan  lembaga  pendidikan  Islam  di  MTs  NU  Mojosari  dan  tujuan  yang diharapkan akan tercapai secara optimal.
Pengembangan  Sarana  dan  Prasarana,  Sarana  prasarana  nerupakan  hal  yang  sangat sentral dalam melaksanakan kegiatan proses belajar mengajar karena dalam kegiatan tersebut tanpa  adanya  sarana  prasarana  yang  menunjang  tidak  dapat  berjalan  sesuai  dengan  tujuan pendidikan. Pengembangan sarana dan prasarana yang dilakukan MTs NU Mojosari Loceret Nganjuk  yaitu  berupa  perangkat  keras  maupun  perangkat  lunak,  semisal:  pengadaan pembangunan sarana dan prasarana baru secara bertahap dan terencana rehabilitasi sarana dan prasarana  yang  ada,  melengkapi  buku-buku  pelajaran  dan  perpustakaan  madrsah, pengembangan dan perbaikan laboratorium secara lengkap, penyediaan alat-alat pelajaran yang berupa media penyediaan oleh raga, komputer serta kelengkapan alat-alat ekstrakurikuler baik kepramukaan dan usaha kesehatan madrasah.
Hal ini senada dengan Bpk. Chotimul Ashom,S.Ag selaku Sarpras mengatakan bahwa sarana  dan  prasarana  di  MTs  NU  ini  sangatlah  perlu  dikembangkan  seperti  halnya  sarana madrasah meliputi semua peralatan serta perlengkapan yang langsung digunakan dalam proses pendidikan di madrasah, misalnya: gedung sekolah, ruangan, meja kursi, dan alat peraga dan lain-lain  sedangkan  prasarana  merupakan  semua  komponen  yang  secara  tidak  langsung menunjang  jalannya  proses  belajar  mengajar  atau  pendidikan  di  madrasah,  misalnya:  jalan menuju ke madrasah, halaman madrasah, tata tertib madrasah dan sebagainya. Hal ini sesuai dengan  pendapat  Oteng  Sutrisna  yang  menyatakan  bahwa  sarana  dan  prasarana  merupakan bagian  dari  alat  pendidikan  yang  sangat  penting  gunan  menunjang  keberhasilan  pendidikan. Oleh karena itu perlu sekali adanya pengelolaan pendidikan yang baik, sebagaiman dikatakan bahwa suatu sekolah dapat berhasil atau berjalan dengan baik dan lancar apabila pengelolaan sarana dan prasarana itu baik. 2
Dan  menurut  pendapat  Tim  Dosen  IKIP  Malang,  agar  sekolah  itu  agar  dapat melaksanakan  kegiatan-kegiatan  dalam  rangka  menunjang  proses  belajar  dan  mengajar
2 Oteng Sutrisna, Administrasi Pendidikan dasar Teori untuk Praktek Profesional , (Bandung: angkasa, 1987), hlm. 77
Vol. 04 No. 01, Juni 2022 http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
pendidikan  dengan  baik,  di  harapkan  adanya  sarana  dan  prasarana  sebagai  berikut;  Ruang belajar,  Ruang  perpustakaan,  Ruang  laboratorium,  Ruang  ketrampilan,  Ruang  kesenian  , Ruang usaha kesehatan sekolah (UKS), Fasilitas olah raga, Ruang bimbingan dan penyuluhan (BP), Ruang kepala sekolah, Ruang administrasi, Ruang guru, Ruang koperasi, kafetaria, serta Ruang-ruang lain sesuai dengan kebutuhan 3
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  dikaitkan  dengan  beberapa  pendapat  diatas  maka dapat  diinterpretasikan  bahwa  sarana  dan  prasarana  memanglah  sangat  penting  dan  sangat membantu  dalam  proses  belajar  mengajar,  sebagai  langkah  perbaikan  agar  lebih  baik  dan dapat membantu siswa dalam belajarnya.
Pengembangan Sumber Daya Manusia, Sumber daya manusia sebagai komponen yang terpenting dalam upaya peningkatan kualitas dan memerlukan perhatian yang khusus. Karena dalam  pendidikan  menyangkut  masalah  manusia  yang  selalu  mengalami  perkembangan  dari waktu  ke  waktu.  Terlebih  sebagai  makhluk  sosial  manusia  memiliki  kecenderungan  secara kodrati  untuk  selalu  berkelompok,  dari  kelompok  inilah  dinamisasi  manusia  akan  tampak. Lembaga  pendidikan  formal  sebagai  salah  satu  bentuk  pengelompokan  manusia  yang  harus bekerja  sama  dalam  mencapai  suatu  tujuan.  Dalam  lemabga  pendidikan  terdapat  sejumlah manusia atau tenaga yang sangat mempengaruhi pengembangan lembaga pendidikan Islam.
Berdasarkan  wawancara  dengan  Ibu  Nurul  Azizah  yang  menyatakan  bahwa  dalam pengembangan  MTs  NU  Mojosari  dalam  mengembangkan  SDM  merupakan  upaya pemenuhan  kebutuhan  tenaga  yang  berkelayakan  serta  peningkatan  SDM  dalam  arti peningkatan  mutu  profesionalisme.  Hal  ini  mencakup  antara  lain:  tenaga  guru,  tenaga administrasi,  laboratotium,  perpustakaan,  tukang  kebun.  Hal  ini  senada  dengan  Bpk  Toha Maksum  yang  mengatakan  bahwa  dalam  mengembangkan  SDM  terutama  pada  pendidik adalah dengan mengikutsertakan pelatihan dan pentaran yaitu MGMP yang digunakan untuk meningkatkan  keprofesionalan  seorang  guru  dalam  mengajar.  Berdasarkan  paparan  tersebut yang  dikaitkan  dengan  pendapat  diatas  maka  dapat  diinterpretasikan  bahwa  dalam pengembangan  ketenagaan  disini  yang  penulis  peroleh  dalam  interview  dengan  kepala madrasah  dan  guru  bahwasannya  di  MTs  NU  Mojosari  dalam  pengembangan  dan peningkatan mutu ketenagaan yang ada di madrasah tersebut berusaha akan lebih baik demi peningkatan mutu profesionalisme guru.
Sedangkan pada pengembangan siswa MTs NU Mojosari yang nantinya diarahkan pada pengembangan potensi yaitu pembinaan akhlakul karimah, pembinaan intelegensi dan prestasi
3 Tim Dosen IKIP Jurusan, Administrasi Pendidikan , (Malang: FIK IKIP, 1998), hlm. 138-139
Vol. 04 No. 01, Juni 2022 http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
keilmuan  serta  pembinaan  kreatifitas  siswa.  Sedangkan  kegiatan  ekstrakurikuler  yang dilaksanakan  untuk  pembinaan  biang  kesiswaan  antara  lain:  pembacaan  seni  baca  Al-qur’an, kegiatan  ketrampilan  kepramukaan  dan  kegiatan  lain-lainnya.  Dari  hasil  wawancara  dengan tersebut  diatas,  dapat  penulis  diskripsikan  bahwa  dalam  bidang  kesiswaan  disini  pelayanan siswa  tidak  hanya  di  mulai  dari  penerimaan  siswa  baru  saja,  akan  tetapi  juga  menyangkut pengembangan,  pembinaan,  pembimbingan  di  madrasah,  dan  disini  di  tuntut  semua  pihak turut serta dalam mendidik perkembangan siswa.
Adapun  hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Muzayyin  Arifin  yang  menyatakan  bahwa Madrasah merupakan lembaga kependidikan Islam yang menjadi cermin sebagai umat Islam. Fungsi dan tugasnya adalah merealisasikan cita-cita umat Islam yang menginginkan agar anak- anak didiknya menjadi manusia yang beriman dan berilmu pengetahuan. Dalam rangka upaya meraih  hidup  sejatera  duniawi  dan  kebahagiaan  hidup  diakhirat.  Untuk  mencapai  tujuan  itu diperlukan profesionalisme 4
Pengembangan  Peran  Serta  Masyarakat,  Hubungan  madrasah  dan  masyarakat  adalah suatu  proses  komunikasi  antara  madrasah  dan  masyarakat  dengan  maksud  meningkatkan pengertian  warga  masyarakat  tenatng  kebutuhan  dan  praktek  pendidikan  serta  mendorong minat  dan  kerja  sama  dalam  usaha  memperbaiki  madrasah.  Masyarakat  di  samping  sebagai objek  yang  harus  diperhitungkan  oleh  lembaga  mereka  juga  berperan  sebagai  subjek  yang berhak  untuk  menilai  dan  mennetukan  pilihannya  sendiri,  tentunya  ke  depan  lembaga pendidikan  (madrasah)  harus  lebih  dahulu  memiliki  kesiapan  yang  sempurna,  realistis  dan profesional  dalam  mengelolanya.  Dalam  hal  ini  hubungan  masyarakat  MTs  NU  Mojosari mengupayakan partisipasi masyarakat yang dapat menunjang peningkatan dan pengembangan madrasah  antara  lain:  peningkatan  peran  serta  orang  tua  siswa  melalui  komite  madrasah, meningkatkan kerjasama dan jalinan hubungan baik dengan instansi terkait seperti DEPAG, DIKNAS,  dan  pemerintah  daerah,  termasuk  KKM  (kelompok  kerja  madrasah),  menjalin hubungan  dengan  tokoh-tokoh  masyarakat  dan  para  ulama  setempat,  mengupayakan  dana beasiswa  bagi  siswa  yang  tidak  mampu,  mengikutsertakan  siswa  dalam  kegiatan-kegiatan kemasyarakatan.
Dari hasil wawancara tersebut diatas bahwasannya peran masyarakat itu sangat penting untuk  meningkatkan  keterlibatan,  kepedulian,  kepemilikan  dan  dukungan  dari  masyarakat terutama dukungan moral dan finansial yang sehubungan dengan adanya kurikulum baru yang diimplementasikan  KBK,  hubungan  madrasah  dengan  masyarakat  yang  perlu  ditingkatkan
4 Muzayyin Arifin, Kapita Selekta Pendidikan Islam, (Jakarta: PT.Bumi Aksara, 1993), hlm. 159
Vol. 04 No. 01, Juni 2022 http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
terutama  dalam  meningkatkan  dan  mengembangkan  potensi-potensi  yang  dimiliki  oleh madrasah  dan  daerah  serta  potensi  yang  dimiliki  oleh  madrasah  dan  daerah  serta  potensi peserta  didik  secara  keseluruhan.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Ngalim  Purwanto  yang mengatakan  bahwa  Mengingat  begitu  pentingnya  hubungan  antara  madrasah  dengan masyarakat, maka penting direalisir berbagai bentuk dan cara pelaksnaannya. Beberapa bentuk atau cara yang telah dikenal adalah: Open door politics , atau pembinaan kesempatan pada orang tua  murid  berkunjung  ke  madrasah  untukmembicarakan  madrasah  khususnya  yang  terjadi pada anaknya, home visiting atau kunjungan madrasah ke rumah murid, penggunaan resources persons ,  dan  pengadaan  serta  mengefektifkan  Badan  Pembantu  Penyelenggaraan  Pendidikan yang disingkat dengan BP3.
Adapun tujuan dari hubungan madrasah dengan masyarakat anyak sekali, tetapi tujuan pokoknya:
a. Mengembangkan kualitas belajar dan pertumbuhan anak-anak
b. Meningkatkan tujuan dan kualitas kehidupan masyarakat.
c. Mengembangkan  pengertian,  antusiasme  masyarakat  dalam  membantu  pendidikan  yng diselenggarakan oleh pemerintah 5
Berdasarkan  pendapat  tersebut  maka  menjadikan  tolak  ukur  bahwa  dalam hubungannya  antara  madrasah  dan  masyarakat  sangatlah  penting  dalam  mengembangkan dan meningkatkan madrasah seperti apa yang diinginkan masyarakat.

## KESIMPULAN
Dari pembahasan skripsi ini sesuai dengan apa yang dirumuskan dalam permasalahan- permasalahan dapat di ambil suatu kesimpulan sebagai berikut: Kualitas kepemimpinan kepala madrasah  dalam  pengembangan  lembaga  pendidikan  Islam  di  MTs  NU  Mojosari  Loceret Nganjuk  dalam  menjalankan  tugasnya  dengan  baik  itu  dapat  ditandai  oleh:  tanggung  jawab yang kuat seperti mengakui kekurangan dan kesalahan dalam segala aktifitasnya sebagai kepala madrasah  serta  mengikutsertakan  seminar  dan  penataran  yang  berada  di  luar  sekolah  , keberanian dalam mengambil keputusan yang memberikan kesan tugas yang diberikan penting artinya  untuk  mencapai  tujuan  yaitu  dalam  mengembangkan  lembaga  pendidikan  Islam  di MTs  NU  Mojosari  Loceret  Nganjuk.  Usaha  kepemimpinan  kepala  madrasah  dalam pengembangan lembaga pendidikan Islam di MTs NU Mojosari Loceret Nganjuk diantaranya yaitu  pengembangan  kurikulum,  sarana  prasarana,  sumber  daya  manusia  (pendidik,  siswa,
5 Ngalim Purwanto, Op.Cit hlm. 190
Vol. 04 No. 01, Juni 2022 http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
pegawai)  dan  peran  serta  masyarakat.  Dari  usaha  yang  dilakukan  oleh  kepala  madrasah  ini, merupakan  usaha  yang  sangat  luar  biasa  dengan  adanya  perencanaan  yang  sangat  matang dalam mengupayakan pengembangan lembaga pendidikan Islam di MTs NU Mojosari Loceret Nganjuk.
Faktor  pendukung  dan  penghambat  kepemimpinan  kepala  madrasah  dalam pengembangan  lembaga  pendidikan  Islam  di  MTs  NU  Mojosari  Loceret  Nganjuk:Faktor pendukung kepemimpinan kepala madrasah dalam pengembangan lembaga pendidikan Islam di MTs NU Mojosari adalah dengan adanya sarana dan prasarana yang menunjang baik dari madrasah maupun dari asrama. Disamping itu juga dari guru dan adanya kebersamaan dalam pengelolaan  kurikulum  dan  proses  belajar  mengajar.  Faktor  penghambat  kepemimpinan kepala  madrasah  dalam  pengembangan  lembaga  pendidikan  Islam  di  MTs  NU  Mojosari adalah  masalah  guru,  dana,  kemampuan  dan  jiwa  psikologis  siswa  yang  berbeda-beda  dan peran serta masyarakat yang masih rendah.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik , Jakarta: Rineka Cipta.
Amir Faisal, Yusuf. 1995. Reorientasi Pendidikan Islam . Jakarta: Gema Insani Press.
Arifin, Muzayyin. 1993. Kapita Selekta Pendidikan Islam. Jakarta:                       PT. Bumi Aksara. Abdullah,  Abd.  Rahman. Aktualisasi  Konsep  Dasar  Pendidikan  Islam  Rekonstruksi  Pemikiran  Dalam Tinjauan Filsafat Pendidikan Islam. Yogya: UII Press
Barnadib, Imam. 1996. Dasar-Dasar Kepemimpinan .Yogya: Ghalia Indonesia Bawani, Iman. 1987. Segi-Segi Pendidikan Islam . Surabaya: Al-Ikhlas
Dirawat Dkk. 1986. Pengantar  Kepemimpinan  Pendidikan . Surabaya:            Usaha Nasional Cet III Departemen Agama RI. 1982. Al-Qur’an Dan Terjemahan. Bandung:                    PT. Pantja Simpati
Daud, Ma’mur. 1993. Terjemah Hadits Shahih Muslim. Jakarta: Widjaya
Fajar, Malik A.1998. Visi Pembaharuan Islam. Jakarta: LP3NI
Hadi, Sutrisno. 1994. Metodologi Reseach II . Yogya: Fak. Psikologi UGM
Hamalik, Oemar. 2002. Pendidikan Guru Berdasarkan Pendekatan Kompetensi. Jakarta: Bumi Aksara Indrafachrudi,  Soekarto.  1994. Pengantar  Bagaimana  Memimpin  Sekolah                    Yang  Baik .  JKT:
Ghalia Indonesia
Imam, Barnadib, Sutari, 1982, Pengantar Ilmu Pendidikan Sistematis, Yogyakarta: FIP IKIP Kartono, Kartini. 1986. Pemimpin Dan Kepemimpinan. Jakarta: Rajawali
Vol. 04 No. 01, Juni 2022 http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
Kartono, Kartini. 1992. Pengantar Ilmu Mendidik Teoritis. Bandung:             Mandar Maju Langgulung, Hasan. 1988. Azaz-Azaz Pendidikan Islam. Jakarta: Pustaka             Al-Husna Mas’ud, Abdurrahman dkk. 2001. Paradigma Pendidikan Islam. Yogya:        Pustaka Pelajar Offset Moleong, Lexy.J. 2002. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja Rosda Karya Mulyasa.E. 2003. Kepala Sekolah Profesional Dalam Konteks Menyukseskan MBS Dan KBK. Bandung: PT. Remaja Rosda Karya
Mulkhan,  Abdul  Munir.  2002. Nalar  Spiritual  Pendidikan  Solusi  Problem  Filosofis  Pendidikan  Islam.
Yogya: PT. Tiara Wacana
Nazir, Muhammad. 1988. Metode Penelitian. Jakarta: Ghalia Indonesia
Nawawi, Hadari. 1993. Kepemimpinan Menurut Islam. Yogyakarta: Gajah Mada. University Press Nawawi, Hadari. Administrasi Pendidikan. Jakarta: Gunung Agung
Nasution S. 1991. Metode Research . Bandung: Jemmars
Purwanto, Ngalim. 1984. Administrasi Pendidikan. Jakarta: Mutiara
Purwanto, Ngalim. 1990. Administrasi Dan Supervisi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosda Karya P.Siagian, Sondang. 1982. Filsafat Administrasi . Jakarta: Gunung Agung
Surachmad, Winarno. 1977. Dasar-Dasar Dan Teknik Research. Jakarta: Tarsito Subroto, Suryo. 1984. Dimensi-Dimensi Administrasi Pendidikan Di Sekolah . Jakarta: Bina Aksara Sekretariat RI. UUSPN No. 20 Tahun 2003. Bandung: Citra Umbara Soekanto, Soerjono. 1990. Sosiologi Suatu Pengantar . Jakarta: PT Raja Grafindo Syamsuddin, A. Ghozali. 1977. Administrasi Sekolah. Jakarta: Cahaya Budi Sutisna,  Oteng.  1987. Administrasi  Pendidikan  Dasar  Teori  Untuk  Praktek  Profesional. Bandung: Angkasa
Suprayogo, Imam. 2004. Pendidikan Berparadigma Al-Qur’an Cet I . Malang: Aditya Media Bekerja Sama Dengan UIN Malang Press
Tafl, Moh. Zuhri Dipl. 1992. Tarjamah (Sunan At-Tirmidzi) . Semarang:             CV. Asy Syifa’ Thoha, Miftah. Kepemimpinan Dalam Manajemen Suatu Pendekatan Perilaku. Jakarta: Rajawali Press Tim Dosen IKIP Jurusan Administrasi Pendidikan. FIP IKIP Malang
Ubaidillah,  U.  (2023).  THE  PAMUGIH  TRADITION  IN  MADURESE  MARRIAGE CULTURE  AND  ITS  IMPLICATIONS  FOR  THE  SAKINAH  FAMILY. At-Turost: Journal of Islamic Studies , 13-32.
Ubaidillah,  U.  (2017).  Penerapan  Model  Cooperative  Learning  Tipe  Snowball  Throwing (Melempar  Bola  Salju)  Dalam  Peningkatanprestasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Akidah Akhlak. Edukais: Jurnal Pemikiran Keislaman , 1 (2), 86-94
Vembrianto ST. 1984. Kapita Selekta Pendidikan I . Yogyakarta: Paramita
Vol. 04 No. 01, Juni 2022 http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
Wasty,  Soemanto  dan  Hendyat  Soetopo.  1984. Kepemimpinan  Dan  Supervisi  Pendidikan. Jakarta: Bina aksara
Ya’qup, Hamzah. 1981. Publistik Islam Teknik Da’wah Leadership. Bandung: CV. Diponegoro