## PKM GURU SMA YPPI 2 MELALUI TRANSFORMASI TEKNOLOGI PEMBELAJARAN JARAK JAUH
Darmanto 1* , Agus Prayitno 2 , dan Budi Hermawan 3
darmanto@widyakartika.ac.id 1* , agus.prayitno.sby@gmail.com 2 , budi_bh1@yahoo.co.id 3 Universitas Widya Kartika Jl. Sutorejo Prima Utara II/1, Surabaya. 1,2,3

## ABSTRACT
The Covid-19 pandemic is still happening. The problems encountered during Distance Learning (DL), are the teacher’s difficulties in adapting to it and the lack of students' motivation. The limited equipments of  IT is also experienced by YPPI2 Senior High School.  In addition, the government  encourage  the  implementation  of  Face-to-face  Learning  (FFL),  so  the  school management can remain optimal. However, our partner, YPPI2 does not have yet a Learning Management  System  (LMS)  as  a  media  to  support  the  Teaching  and  Learning  Process.  To overcome it, Uwika Community Partnership Program (CPP) offers a solution by using LMS as a  medium  for  DL.  This  program  uses  training  and  mentoring  methods.  Technological transformation is applied to users who act as administrators, teachers and students through LMS based  on  Moodle  application.  This  application  is  specially  designed  to  make  it  easier  for teachers and students to communicate during DL. The purpose is to help the users to adapt to LMS technology and Moodle applications. The results of it indicate that there is an increase of participants’s ability in LMS and Moodle application. The participants are significantly good enough in implementing e-learning practices.
Keyword : Distance Learning, Learning Management System, Moodle

## ABSTRAK
Covid-19  masih  berlangsung  sampai  kini.  Beberapa  kendala  yang  ditemui    selama Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ), seperti kurangnya  kompetensi  guru beradaptasi dengan kelas digital  dan  penurunan  motivasi  belajar  siswanya.  Di  samping  kendala  teknis,  sebagaimana dialami  mitra  SMA  YPPI2.  Menghadapi  kondisi  yang  terjadi,  pemerintah  mendorong diberlakukan  Pembelajaran  Tatap  Muka  terbatas  dan  ada  pilihan  PJJ.  Menyikapi  kebijakan tersebut  manajemen  sekolah  berupaya  agar  pelayanan  akademis  tetap  optimal.  Namun demikian,  mitra  belum  memiliki  Sistem Manajemen  Pembelajaran  (SMP)  yang  representatif sebagai media pembelajaran. Memenuhi kebutuhan dan mengatasi kendala mitra, tim pelaksana Program Kemitraan Masyarakat Uwika menawarkan solusi optimalisasi  sistem  sebagai media transformasi  PJJ.  Pelaksanaan  Program  ini  dengan  metode  edukasi,  pelatihan  dan pendampingan.  Transformasi  teknologi  dirancang  untuk  pengguna  administrator  dan  guru melalui  penggunaan  SMP  berbasis  Moodle.  Aplikasi  ini  untuk  memudahkan  para  guru  dan siswa berkomunikasi secara interaktif dan meningkatkan akses sumber daya pembelajaran yang kurang mencukupi selama PJJ atau PTM. Tujuan Program ini untuk membantu meningkatkan kemampuan dan keterampilan para pengguna beradaptasi dengan penggunaan teknologi SMP
dan aplikasi Moodle.  Hasil kegiatan ini menunjukkan bahwa,  adanya peningkatan  signifikan kemampuan peserta mengenai pengetahuan SMP dan penggunaan aplikasi Moodle. Admin dan Guru cukup mampu menjalankan peran menyelenggarakan praktek baik  elearning.
Keyword : Pembelajaran Jarak Jauh, Sistem Manajemen Pembelajaran, Moodle

## PENDAHULUAN
Masa  pandemi  Covid-19  masih berlangsung sampai saat ini dan berdampak pada  jalannya  proses  pendidikan.  Seiring kondisi  ini,  pemerintah  mewajibkan  setiap satuan pendidikan yang menyelenggarakan Pembelajaran Tatap Muka terbatas dan ada opsi  Pembelajaran  Jarak Jauh (PJJ)(Umi, K.K.,  2021).  Mengacu  kebijakan  tersebut, Gubernur Jatim  berencana menerapkannya PTM  pada  tahun  ajaran  baru,  5  Juli  2021. Meski demikian, beliau mengharapkan agar kegiatan PTM berlangsung secara optimal, aman  dan  mampu  mencegah  resiko penularan  (Wijayanto,  2021).  Seiring dengan pelaksanaan PTM tersebut, semangat  dan  antusias  siswa  menjalani proses  pembelajaran  di  rumah  di  tengah masa  pandemi  menjadi  harapan  sekolah. Walaupun  tidak  bisa  dihindari,  ada beberapa  kendala  selama  pembelajaran daring.  Seperti  permasalahan  ketidak- efektifan  pola  PJJ,    kurangnya  kompetensi guru  atau  menurunnya  motivasi  belajar siswa.    Di  samping  juga  kendala  teknis seperti  terbatasnya  sarana  pendukung  dan ,stabilitas  sinyal  internet,  Kendala  tersebut tidak terlepas juga dialami oleh SMA YPPI 2 Surabaya sebagai mitra PKM. Sekolah ini berlokasi di Jl. Kapasari 126 - 128 Surabaya yang  didirikan  pada  5  Mei  1991  dan telah memiliki status Akreditasi B.
Dalam penyelenggaran PTM  terbatas atau PJJ, atau campuran ( blended learning ). membutuhkan kerjasama seluruh komponen  sekolah.  Sembari  persiapan pelaksanaan  PTM  dimulai,  pihak  sekolah menyiapkan blended  learning, mengingat
adaptasi  terhadap  teknologi  pola  PJJ  tetap berlanjut. Blended  learning merupakan kombinasi  metode  PTM  dan  pembelajaran daring  yang  saling  melengkapi.  Hal  ini dinyatakan  dari  hasil  kegiatan  PKM Blended Learning dengan Google Classroom for Education dapat melahirkan guru  SMA  yang  mampu  merancang pembelajaran  dalam  kelas  digital  (Yanto, Budi.,  et.  al.,  2020).  Jam  terbang pembelajaran daring selama masa pandemi Covid-19, telah meningkatkan interaksi dan kontribusi  guru  dan  siswa.  Sebagaimana terjadi peningkatan yang signifikan terhadap  perubahan  gaya  belajar  yang dahulunya konvensional menjadi multimedia  dan  digital  (Zamzami,  et  al., 2021).  Mereka  semakin    beradaptasi  dan terbiasa  dengan pola PJJ  walaupun masih ada  hambatan  teknis  maupun  psikologis. Pada umumnya para pengajar menggunakan platform  digital  Zoom atau Google  meet untuk  mereplikasi  aktivitas pembelajaran  langsung  di  kelas  maya. Disamping juga memanfaatkan  SPM yang beragam  tergantung  kemampuan  dan kesukaan  masing-masing    seperti  aplikasi Google  Classroom,  Microsoft  Teams, Edmodo atau    Kelas  Digital  lainnya. Terdapat  juga  aplikasi  yang  digunakan untuk evaluasi pembelajaran, seperti Google  Form,  Kahoot,  Quizizz,  atau lainnya. Keberagaman  penggunaan  media tersebut  mengurangi  optimalisasi  proses pembelajaran.
Pada  saat  ini,  sekolah  mitra    belum memiliki  aplikasi  SMP  sebagai  media
pembelajaran  daring  yang  dikelola  secara mandiri. Memenuhi kebutuhan spesifik dan mengatasi  kendala  mitra,  tim  PKM UWIKA  membantu  upaya    peningkatan mutu layanan akademis dan komptensi para guru  dalam  mendukung  PJJ  dan  PTM. Upaya tersebut dengan memberikan
edukasi,  pelatihan,  dan  pendampingan melalui media pembelajaran  SPM berbasis Moodle (docs.moodle.org,
2021).
Sebagaimana  LMS  Edmodo  yang  dapat mendorong guru dan siswa untuk berdiskusi dan berkolaborasi dalam lingkungan virtual (Alqadri,  S.P.A.,  2018).  Akan  tetapi aplikasi  Moodle    bersifat open  source, populer  di  pasaran  saat  ini dan menyediakan fitur dan modul yang lengkap dan  mudah  diterapkan  (Ambarita,  A., 2016).    Kontribusi  tim  UWIKA  akan diterapkan  dalam  kegiatan  pengabdian masyarakat melalui program PKM sebagai solusi untuk mengatasi permasalahan mitra.
Mendukung  solusi  tersebut,  sebelumnya tim  pengusul  telah  melakukan  penelitian terapan  dan  menghasilkan  luaran  berupa software  aplikasi  Sistem  Manajemen Konten untuk pembelajaran Bahasa Mandarin  berbasis  web  dan  mobile (Darmanto, et al. 2019).
Tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam
PKM ini adalah 1) Meningkatkan pengetahuan dan pemahaman model LMS,
2) Meningkatkan kemampuan dan ketrampilan  para  user  aplikasi  LMS berbasis Moodle baik  berperan  sebagai manajer,  pembuat  mata  pelajaran  ( course creator ), dan  guru  3) Menyediakan sarana instalasi dan implementasi aplikasi penggunaan  LMS  Moodle  sebagai  media pembelajaran.    Metode  yang  dilakukan dengan  transformasi  teknologi  melalui kegiatan edukasi, pelatihan dan pendampingan serta instalasi dan implementasi software.

## METODE PELAKSANAAN
Pada  tahap  ini  dijelaskan  langkah- langkah solusi untuk mengatasi permasalahan  mitra.  Kegiatan  persiapan awal  dilakukan  beberapa  kali  antara  tim PKM  Uwika  dan  Mitra.  Teknik Focus Group Discussion (FGD) digunakan untuk kebutuhan  persiapan  dan  pelaksanaan kegiatan,  agar  tujuan  utama  PKM  dapat dicapai sesuai dengan kesepakatan bersama. Koordinasi tim  dilaksanakan baik secara  tatap  muka,  daring  maupun  lewat WAG sebagai media komunikasi.
Metode pelaksanaan kegiatan pelatihan  dilakukan  secara  luring  maupun daring. Metode yang cukup efektif dengan peserta  kurang  dari  30,  melalui  pelatihan tatap  muka  langsung  di  dalam  kelas  dan para  peserta  dipandu  oleh  tim  instruktur. Tim  menunjukkan  atau  mendemokan  ke pengguna  cara  kerja  aplikasi    dan
selanjutnya setiap pengguna mempraktekkannya  untuk  berlatih  atau mengerjakan    tugas  dengan  perangkat komputer masing-masing. Sedangkan pada PJJ,  dilakukan    pelatihan  daring  berbasis Web,  yang  memungkinkan  pengguna mengikuti  tutorial  secara  interaktif  dan melakukan tugas-tugasnya  (Shinder, Deb., 2006).  Serangkaian    kegiatan  PKM  terdiri dari  tahap  persiapan  edukasi,  pelatihan, pendampingan serta evaluasi hasil kegiatan. Sebelum memulai kegiatan pelatihan diperlukan  persiapan  fisik,  di  antaranya mencakup  ruang,  software  dan  hardware pendukung,  serta  materi    dan  modul pelatihan.  Instalasi  dan  implementasi aplikasi  Moodle  pada  server  Uwika disiapkan  lebih  awal  untuk  mendukung sosialisasi  dan  pelaksanaan  pelatihan. Kegiatan pelaksanaan pelatihan melibatkan
personil  sebagai    admin,  pembuat  mapel dan  guru  yang  nantinya  berperan  terhadap keberlangsungan  aplikasi  pembelajaran. Pelatihan yang diberikan tim PKM, berupa pelatihan manajemen admin, mata pelajaran (mapel)  dan  sumber  belajar  ( resources ), dan  evaluasinya  ( activity )  dengan  aplikasi Moodle.
Kegiatan  pendampingan  dilakukan secara  daring  untuk  mengkaji  ulang  dan memperdalam praktek operasional aplikasi.
Materi,  Jadwal,  Peserta,  tempat  kegiatan persiapan, pelatihan beserta pendampingannya  dapat  dilihat  pada  tabel 1.  Tahap  selanjutnya  setelah  kegiatan edukasi,  pelatihan  dan  pendampingan dilakukan  evaluasi  dan  tanggapan  peserta. Evaluasi hasil kegiatan PKM dilaksanakan untuk  mengetahui  sejauh  mana  tingkat pemahaman,  kemampuan  dan  ketrampilan guru  mengenai  materi  dan  praktek  baik dalam mengoperasikan aplikasi.

## HASIL dan PEMBAHASAN
Kegiatan utama PKM berupa edukasi, pelatihan dan pendampingan mitra dilaksakan  pada  periode  Mei  sampai dengan  Juli  2021.  Sebelum  pelaksanaan kegiatan  kedua  tim  UWIKA  dan  mitra melakukan  pertemuan  bersama  anggota lainnya yang terlibat baik sebagai pendukung  kegiatan  di  lapangan  maupun sebagai  tenaga  administrasi.  Berdasarkan hasil koordinasi bersama, diperoleh kesepakatan kegiatan utama PKM dilakukan  secara  tatap  muka  ( offline )  dan daring ( online ).

## Pelatihan Manajemen Admin
Materi  pelatihan  manajemen  admin
mencakup  1)  mengenal framework LMS Moodle,    2)  memahami  peran  dan  fungsi admin utamanya, dan  3) manajemen SMP secara  infrastruktur  dan  penggunaannya pada  level  Administrator  Utama  untuk manajemen  user  dan  kelas,  4)  manajemen laporan  pembelajaran.  Kegiatan  pelatihan dilaksanakan pada tanggal 8, 15 dan 22 Juni 2021, dengan durasi waktu rata-rata sekitar 3,5  jam.  Dalam  kegiatan  ini  mengundang Kepala  sekolah,  wakasek  Kurikulum,  Stat IT dan Guru Senior yang berkaitan dengan penentuan arah SMP yang akan dipergunakan dan mewakili peran administrator  Moodle. Tabel 1. Materi, jadwal dan pengguna pelatihan
Materi Jadwal Pola User Keterangan (tempat, jumlah) Persiapan Fisik Instalasi Mei Instruksi Tim PKM UWIKA Instalasi Moodle untuk akses mitra Mei Instruksi Tim PKM UWIKA Pelatihan Admin Juni PTM Tim &  Mitra   SMA YPPI 2, 7 orang Pelatihan Guru Manajemen Mapel  (resources) Juni PTM & PJJ Tim bersama Mitra SMA YPPI 2, 23 orang Pelatihan Guru Manajemen Evaluasi (activity) Juni & Juli PTM & PJJ Tim bersama Mitra SMA YPPI 2 / WFH, 23 orang Pendampingan Admin & Guru Juli PJJ Tim bersama Mitra WFH,  14 - 24 orang
Kegiatan  diawali  dengan  pemaparan materi  dan    dilanjutkan  dengan  demo aplikasi langsung. Pelatihan materi menarik bagi  user  dan  cukup  banyak  pertanyaan yang  diajukan.  Diskusi  dan  tanya  jawab dengan  tim  instruktur  cukup  lancar  untuk menambah  pemahaman  operasional  dari setiap peran user tesebut.

## Pelatihan Manajemen Mata Pelajaran
Pelatihan  manajemen  mata  pelajaran dalam  aplikasi Moodle dibagi  ke  dalam beberapa  kategori  pemaparan  materi, dengan proses awal menambah nama mapel yang akan diberikan dan pemberian materi untuk memaksimalkan konten ataupun fitur pendukung pembelajaran.
Kegiatan  pelatihan  ini  dilaksanakan bersamaan  dengan  pelatihan  manajemen evaluasinya  (activity  dan  resources)    pada tanggal  29  Juni  2021  di  SMA  YPPI  2, dengan  total  durasi  waktu  sekitar  4  jam. Dalam  kegiatan  ini  semua  guru  diberikan pelatihan  untuk  mengikuti  dan  secara langsung mempraktekkan dalam mempersiapkan pembuatan kelas,
memasukkan konten materi dan menggunakan  berbagai  fitur  yang  ada dalam  aplikasi  moodle  dalam  proses pembelajaran.
Pada  proses  awal,  semua  guru dibagikan  username  dan  password  untuk dapat  masuk  ke  akun  masing-masing. Kemudian mereka diminta untuk membuka situs Web:
http://workshopelearning.widyakartika.ac.i d/ atau modul elearning website sekolah.
Setelah  proses  login  dan  valid,  para guru  dipandu  untuk  dapat  membuat  kelas berdasarkan mata pelajaran  masing-masing disesuaikan  dengan  level  kelas  dan kategorinya di dalam mata pelajaran Wajib, MIPA,  dan  IPS.  Kemudian  para  guru
diminta melengkapi deskripsi mata pelajaran, dan setelah itu para guru diminta menambahkan sumber
materi pendukungnya seperti file PDF, Word, PPT atau  berupa  tautan  (link)  situs  tertentu. Fasilitas  tautan  ini  dapat  digunakan  untuk melakukan  video  conference      dengan peserta didik lewat media Zoom  meet atau Google  meet.  Walaupun  Moodle  sendiri terintegrasi  dengan  plugin  BigBlueButton, sehingga  memungkinkan  pengguna  untuk melakukan  video  conference  (Hardyanto, R.H. dan Surjono, H.D., 2016).
Langkah  selanjutnya  dipandu  untuk membuat  tugas  dan  presensi  kehadiran  di dalam  halaman  mata  pelajaran  masing- masing yang telah dibuat.   Para pengguna guru  juga  diberikan  pelatihan  dan  praktek langsung  pembuatan  sumber  pembelajaran berupa  video  yang  dapat  digunakan  untuk memperkaya  variasi  pembelajaran  dengan tujuan untuk dapat meningkatkan efektifitas pembelajaran.

## Pelatihan Manajemen Aktivitas
Aktivitas  merupakan  sekumpulan fitur  aplikasi,  sebagai  media    interaksi antara sesama  atau siswa dan guru. Bentuk aktivitas ini dapat berupa pemberian tugas, presensi,  obrolan,  umpan  balik,  forum diskusi  serta  pemberian  kuis.  Di  antara kegiatan  pelatihan  ini  adalah  pemberian kuis  untuk  beberapa  ragam  soal.  Melalui media blackboard test generator , para guru dapat  dengan  mudah  membuat  bank  soal dari berbagai tipe soal seperti pilihan ganda, jawaban  singkat,  esai,  dan  pertanyaan menjodohkan (ed.oc.edu, 2021).
Dalam demo dan Praktek pembuatan quiz ini, dilaksanakan dalam dua sesi lewat kelas  tatap  muka,  tanggal  29  Juni  2021 seperti  yang  terlihat  pada  gambar  1  dan kelas daring,  tanggal 6 Juli 2021.
Gambar 1. Praktek manajemen mapel dan evaluasinya
Tanggapan  yang  cukup  banyak  dari para  guru  dalam  pembuatan  quiz  ini, berkaitan dengan pengisian parameter quiz, cara  edit,  konten  dan  bobot    soal  serta penilaiannya.
Pendampingan materi praktek moodle  dilanjutkan  secara  daring  seiring diterapkannya  Pemberlakuan  Pembatasan Kegiatan  Masyarakat  (PPKM)  pada  bulan Juli  2021.  Berbekal  materi  dan  praktek pelatihan  yang  relatif  singkat  dan  padat, sekolah  menerapkan  aplikasi  ini  sebagai media  PJJ  sekaligus  sumber  pembelajaran luring  mulai  tanggal  12  Juli  2021.  Tim PKM tetap menjalankan fungsi pendampingan  seiring  pelaksanaan  PJJ yang    melibatkaan  peser    didik.  Lewat WAG khusus, para  guru  yang   mengalami
kendala  dalam  menggunakan  fitur  atau modul aplikasi didiskusikan untuk mencari solusi  terbaiknya  bersama  admin  dan  tim instruktur PKM

## Evaluasi kegiatan
Kegiatan  evaluasi  hasil  pelatihan menggunakan  kuesioner  dan  tanggapan para  peserta  guru.  Kuesioner  bagian  awal menggali  peran  guru  dan  tanggapannya tentang pengalamannya menggunakan media PJJ.  Bagian berikutnya memuat  10 item  pertanyaan  terkait  dengan  aplikasi SMP  berbasis  Moodle  dari  hasil  edukasi, pelatihan  dan  pendampingan.  Melalui pendekatan  kuantitatif  dapat  dikumpulkan 20 data responden dan diolah sebagaimana yang terlihat pada tabel  2  dan tabel 3.
Tabel 2. Profil Responden No. Profil Jumlah Persentasi 1 Jenis kelamin L 9 42 P 11 58 Kategori Mata Pelajaran Wajib 11 33 2 MIPA 12 36 IPS 10 31 Kelas Siswa X 16 32 3 XI 18 36 XII 16 32 4 Sudah pernah menggunakan Moodle Ya 10 50 Tidak 10 50 5 Media Video Conference Zoom 7 35 Google meet 20 100 6 Media Pembelajaran SMP sebelumnya Google Classroom 19 95
Edmodo 5 25 Antusiasme siswa dalam PBM daring Kurang 0 0 7 Cukup 6 26 Baik 14 74 Tingkat kepercayaan diri terhadap media PJJ interaktif Kurang 0 0 8 Cukup 7 32 Baik 13 68
Berdasarkan  tabel  profil  responden, terlihat semuanya telah mengenal SMP baik lewat  aplikasi Google  classroom atau Edmodo .    Sementara  dari  pengamatan, beberapa  guru  pernah  mengenal  Moodle sebanyak  10  guru  (50%),  tetapi  hanya sebatas  fitur  tertentu,  belum  sampai  pada kompleksitas  fitur  apliksinya.    Para responden  juga  sudah familiar dengan
media  interaksi  online  melalui  aplikasi Zoom meet atau Google meet . Berdasarkan pengalaman  tersebut,  persepsi  mereka terhadap  antusiame  siswa  dalam  PJJ sebagian  menyatakan  baik  (74%)  dan sisanya cukup baik. Sementara kepercayaan responden terhadap media PJJ menyatakan baik (68 %) dan sisanya  cukup.
Tabel 3. Umpan balik responden terhadap Aplikasi Moodle Aspek yang dievaluasi Skor Persentase (%) No Pernyataan 1 2 3 4 5 1 Tampilan aplikasi mudah dipahami dan menarik 10 6 4 74.00 2 Aplikasi mudah digunakan dan direvisi datanya. 1 8 7 4 74.00
3 Kemudahan User  menambah mapel dan atributnya. 2 6 6 6 76.00 4 Kemudahan user menambah  resource   mapel : membuat dokumen (doc, pdf, ppt, video) dan link. 2 7 6 5 74.00 5 Kemudahan User menambah aktivitas mapel. 1 11 5 3 70.00 6 Kemudahan User melaksanakan  video conference (misalkan lewat link zoom atau Gmeet) 1 4 11 4 78.00 7 Aplikasi lebih fleksibel digunakan dilingkungan manapun dan kapanpun. 2 5 9 4 75.00 8 Aplikasi mudah digunakan sebagai sarana berinteraksi, berkomunikasi, berinovasi dan berkolaborasi  di antara siswa dan guru 2 4 9 5 77.00 9 Aplikasi dapat menyajikan  hasil evaluasi keseluruhan yang representatif 9 7 4 75.00 10 Semakin sering menggunakan media ini efisiensi  dan efektifitas pembelajaran dapat ditingkatkan 1 3 12 4 79.00 Rata-rata 75.20
Bagian kuesioner berikutnya memuat 10  item  pertanyaan.  Setiap  item  diberi bobot  berdasarkan  nilai  skala  Likert  untuk rentang  1  =  sangat  tidak  setuju,  2  =  tidak setuju, 3 = cukup, 4= setuju, dan 5 = sangat setuju. Hasil skor umpan balik reseponden dapat  dilihat  pada  tabel  3.  Mengacu  pada
hasil  kuesioner,  tanggapan  guru    terhadap karakteristik  aplikasinya  baik,  diatas  73 % seperti yang terlihat pada item pertanyaan 1, 2,  7  sd  9.  Sementara  pada  item  lainnya terkait  kemampuan  responden  dalam menggunakan fitur untuk mengelola mapel dan  konten  relatif  baik  juga.  Secara
keseluruhan  menunjukkan  bahwa  aplikasi Moodle  signifikan  digunakan  sebagai media  PJJ  dengan  skor  rata-rata  sebesar 75,2 % atau 3,76 skala Likert. Persepsi guru terhadap  aplikasi  ini  diharapkan  dapat meningkatkan  antusias  atau  motivasi belajar siswa dalam pola PJJ atau PTM.
Berkaitan  dengan  hasil  pelatihan manajemen  admin,  para  usernya  diminta masukannya mengenai fungsi dan tanggung jawabnya dalam pengaturan user, kelas dan perawatan  konten.  Masukan  user  admin terkait fungsi dan perannya tersebut cukup signifikan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan edukasi,  pelaksanaan  dan  pendampingan media  PJJ  berbasis  SMP  Moodle  dapat ditarik beberapa kesimpulan. Pada dasarnya para  guru  telah  mengenal  SMP  sebagai media  pembelajaran  yang  berbasis  open source  atau  gratis.    Berbekal  kemampuan menggunakan  Platform  SMP  sebelumnya, para  guru    memiliki  ketrampilan  yang signifikan dalam beradaptasi dengan aplikasi  Moodle  sebagai  media  PJJ. Berdasarkan  analisa  deskriptif  dari  data kuesioner  terlihat  bahwa    skor  rata-rata adalah 3,75 skala Likert.  Dengan demikian,
aplikasi  ini  dapat  diterima  sebagai  media pembelajaran  di  sekolah  dan    para  guru memiliki kemampuan untuk mengoperasional  modul  dan  fitur  yang disediakan sesuai perannya. Melalui server yang  disediakan  tim  PKM,  untuk  tahun ajaran  ini  aplikasi  Moodle  sudah  dapat diimplementasikan sebagai media PJJ yang representatif  dan  dikelola  secara  mandiri oleh  tim  penangung  jawab  aplikasi  atau admin  sekolah.  Disamping  itu  juga  dapat dipakai sebagai sumber daya pembelajaran apabila di saat PTM materi yang diberikan guru kurang memadai.

## DAFTAR PUSTAKA
Alkadri, Syarifah Putri Agustini Pemanfaatan Media Pembelajaran E- Learning Dengan Menggunakan Media  Sosial  Edmodo  Bagi  Guru SMK  Al-Madani  Kota  Pontianak. AL-KHIDMAH 1 (2018) 1-6.
http://dx.doi.org/10.29406/al- khidmah.v1i1.1059
Arisandy,  Ambarita.,  2016.  Implementasi
sistem e-learning menggunakan
software  moodle  pada  politeknik sains dan teknologi wiratama maluku utara, Indonesian Journal on
Information System , Vol. 1 No. 2, 47
– 58.
Darmanto,  Hari,  Y.,  Hermawan,  B.,
Setyawati,  E.(2019).  Aplikasi  sistem
manajemen  konten  bahasa  mandarin untuk mendukung ujian hanyu shuiping  kaoshi  Jurnal  Teknologi. Informasi dan Ilmu Komputer (JTIIK) Vol. 6, No. 1, Februari 2019, hlm. 9-16, DOI: 10.25126/jtiik.201961190. Docs.moodle.org., 2021. Tutorial. Diunduh dari
https://docs.moodle.org/dev/Tutorial
Ed.oc.edu., 2021. Blackboard Test Generator. Oklahoma Christian University. Diunduh dari https://ed.oc.edu/blackboardquizgene rator/
Hardyanto,  R.  hafid  dan  surjono,  herman
dwi. 2016. Pengembangan dan implementasi e-learning menggunakan  moodle  dan  vicon untuk pelajaran pemrograman web di smk.  Jurnal  Pendidikan  Vokasi
Volume 6, No 1,  Februari 2016 (43-
53)
Online:
http://journal.uny.ac.id/index.php/jpv
. Shinder,  D.,  2006.  Plan  your  end-user training strategy before software roll- out. Diunduh
dari
http://www.techrepublic.com/article/ plan-your-end-user-training-strategy- before-software-roll-out/6045557
Umi, Kalsum K.,2021. Pembelajaran Tatap Muka  (PTM)  terbatas  :  Latar Belakaang  dan  Tujuannya.  Diunduh dari https://kompaspedia.kompas.id/baca/ paparan-topik/pembelajaran-tatap- muka-ptm-terbatas-latar-belakang- dan-tujuannya .
Wijayanto,  2021.  Pembelajaran  Tatap
Muka  di  Jatim  akan  Dimulai  pada  5 Juli. Diunduh dari
https://radarsurabaya.jawapos.com/re ad/2021/05/17/261683/pembelajaran -tatap-muka-di-jatim-akan-dimulai-
pada-5-juli
Yanto,  Budi.,  Setiawan,  Agung.,  Husni,
Rijalul., 2020. PKM Blended
Learning  dengan  Google  Classroom for  Education  bagi  Guru  SMA Sederajat  di  Kecamatan  Tambusai Provinsi  Riau.  Qalamuna  -  Jurnal Pendidikan, Sosial, dan Agama | Vol. 12 No. 1, 15-24.
Zamzami  Z.,  Siswanto,  Didik.,  Sadar. Muhammad.,2021. Pelatihan
Installasi  E-Learning  Sebagai  Media Pembelajaran  Daring  Menggunakan MLS  Moodle  Aplikasi.  COMSEP: Jurnal Pengabdian Kepada
Masyarakat.  Vol.  2,  No.  1  Januari 2021, Hal. 65-71