BERNAS: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Vol. 5 No 1,  2024, pp. 973-981 DOI: https://doi.org/10.31949/jb.v5i1.6938

## Strategi Promosi Perpustakaan Dalam Meningkatkan Minat Kunjung Pemustaka Di Perpustakaan Subaca Desa Sukapura
Tansah Rahmatullah 1 , Rifqi Zaeni Achmad Syam 2* , Amelia Sulistia Rahayu 3 , Dani Taopik Hidayat 4 , Iffah Rafifah Syahalam 5 1,2,3,4,5 Universitas Islam Nusantara, Bandung, Indonesia *e-mail korespondensi: rifqisyam@uninus.ac.id

## Abstract
The existence of the Village Library aims to improve the quality of life of village communities, increase access to information and knowledge, and increase learning opportunities. The library is an ideal place to increase community literacy because it can provide broad and varied access to the sources of information needed, as well as provide education and training programs that can help people improve their literacy. However, public awareness of the important role of libraries in increasing literacy is still low, which has implications for the low  number  of  visits  to  the  library.  In  addition,  the  COVID-19  pandemic  has  also  resulted  in  low  public interest in visiting the Sukapura Village Library. The program is carried out by designing and implementing a village library strategy so that it can attract community visits and increase citizen literacy, which is carried out  using  a  literacy-based  Participatory  Action  Research  (PAR)  model.  SUBACA  library  promotion  activities are carried out using the storytelling method, watching videos, brochures, and other supporting activities. All programs can be carried out properly and smoothly even though there are some obstacles, but these can be overcome. After the program was implemented, the library promotion activities carried out provided benefits in  terms  of  opening  up  literacy  for  children  and  the  community,  as  well  as  the  library  becoming  more developed. However, the challenge of this serious program is to create sustainability. It is hoped that the community will be able to independently make real efforts to improve their standard of living by utilizing the village library as a gateway to knowledge.
Keywords: Village Library, Literacy, Promotion, Community Empowerment, Sustainability

## Abstrak
Hadirnya Perpustakaan Desa bertujuan untuk meningkatkan kualitas hidup masyarakat desa, meningkatkan akses  terhadap  informasi  dan  pengetahuan,  serta  meningkatkan  kesempatan  belajar.  Perpustakaan merupakan  tempat  yang  ideal  untuk  meningkatkan  literasi  masyarakat  karena  perpustakaan  dapat menyediakan  akses  yang  luas  dan  beragam  kepada  sumber-sumber  informasi  yang  dibutuhkan,  serta menyediakan  program-program  pendidikan  dan  pelatihan  yang  dapat  membantu  masyarakat  dalam meningkatkan  literasinya.  Namun,  kesadaran  masyarakat  akan  pentingnya  peran  perpustakaan  dalam meningkatkan literasi masih rendah yang berimplikasi pada rendahnya jumlah kunjungan ke perpustakaan. Selain  itu,  pandemi  COVID-19  juga  berdampak  pada  rendahnya  minat  masyarakat  untuk  berkunjung  ke Perpustakaan  Desa  Sukapura.  Program  dilakukan  dengan  merancang  dan  melaksanakan  strategi  promosi perpustakaan desa, sehingga dapat menarik minat kunjungan masyarakat serta peningkatan literasi warga, yang  dilaksanakan  dengan  menggunakan  model  Participatory  Action  Research  (PAR)  berbasis  literasi. Kegiatan promosi perpustakaan SUBACA dilaksanakan dengan metode story telling, menonton video, brosur, serta kegiatan pendukung lainnya. Semua program dapat terlaksana dengan baik dan lancar walaupun ada beberapa  kendala,  namun  hal  tersebut  dapat  diatasi.  Setelah  program  dilaksanakan,  kegiatan  promosi perpustakaan yang dilakukan telah memberikan manfaat dalam hal membuka literasi untuk anak-anak dan masyarakat,  serta  perpustakaan  menjadi  lebih  berkembang.  Namun,  tantangan  berat  program  ini  adalah menciptakan keberlanjutan, harapannya, masyarakat secara mandiri mampu melakukan usaha-usaha nyata untuk  meningkatkan  taraf  hidupnya  dengan  memanfaatkan  perpustakaan  desa  sebagai  gerbang pengetahuan.
Kata Kunci: Perpustakaan Desa, Literasi, Promosi, Pemberdayaan Masyarakat, Keberlanjutan
Accepted: 2023-10-05
Published: 2024-01-18

## PENDAHULUAN
Pendidikan  membantu  dalam  mengembangkan  kemampuan  seseorang  dalam  memahami, menganalisis,  dan  mengevaluasi  informasi,  yang  merupakan  komponen  penting  dari  literasi informasi. Dengan pendidikan yang baik, seseorang dapat memiliki keterampilan yang diperlukan untuk  mencari,  menemukan,  dan  menggunakan  informasi  yang  relevan  dan  valid  dalam menyelesaikan  masalah.  Secara  umum,  pendidikan  dan  literasi  sangat  saling  terkait  dan  saling melengkapi,  pendidikan  dapat  meningkatkan  literasi  seseorang,  dan  literasi  yang  baik  dapat membantu dalam memanfaatkan pendidikan yang didapat dengan sebaik-baiknya.
Latar  belakang  dan  permasalahan  literasi  dapat  bervariasi  tergantung  pada  negara  atau wilayah  yang  ditinjau.  Namun,  beberapa  faktor  umum  yang  dapat  menyebabkan  masalah  atau dapat mempengaruhi tingkat literasi masyarakat literasi di antaranya adalah: (1) Pendidikan yang tidak  memadai,  (2)  Kemiskinan,  (3)  Infrastruktur  yang  tidak  memadai,  (4)  Kekurangan  sumber daya, (5) Persepsi negatif terhadap pendidikan, (6) Digital divide. Kesenjangan digital adalah akses yang  tidak  merata  ke  teknologi  digital,  termasuk  smartphone,  tablet,  laptop,  dan  internet (Ragnedda, M., & Muschert, G.W. (Eds.), 2013). Kesenjangan digital menciptakan perpecahan dan ketidaksetaraan seputar akses ke informasi dan sumber daya. Di Era Informasi di mana teknologi informasi dan komunikasi telah melampaui teknologi manufaktur sebagai dasar ekonomi dunia dan konektivitas sosial, orang-orang tanpa akses ke Internet dan TIK lainnya berada pada posisi yang tidak  menguntungkan  secara  sosial-ekonomi,  karena  mereka  tidak  mampu  atau  kurang  mampu untuk dapat mencari dan melamar pekerjaan, berbelanja dan menjual secara online, berpartisipasi secara demokratis, atau meneliti dan belajar (Park, 2017).
Perpustakaan  dapat  dijadikan  sebagai  pusat  literasi  karena  perpustakaan  dapat menyediakan  akses  yang  luas  dan  beragam  kepada  sumber  informasi  yang  dibutuhkan  oleh masyarakat.  Perpustakaan  dapat  menyediakan  buku-buku,  majalah,  surat  kabar,  koleksi  digital, dan sumber-sumber informasi lainnya yang dapat digunakan oleh masyarakat untuk meningkatkan literasinya.  Selain  itu,  perpustakaan  juga  dapat  menyediakan  program-program  pendidikan  dan pelatihan  untuk  meningkatkan  literasi  seseorang,  seperti  program  pengenalan  buku,  program pengenalan  komputer,  program  peningkatan  kemampuan  menulis,  dan  lain-lain.  Perpustakaan juga  dapat  menyediakan  fasilitas-fasilitas  yang  dibutuhkan  untuk  membantu  masyarakat  dalam meningkatkan literasinya, seperti komputer, akses internet, dan peralatan lainnya yang dibutuhkan untuk mengakses dan menggunakan sumber-sumber informasi yang tersedia di perpustakaan.
Perpustakaan  desa  adalah  perpustakaan  umum  yang  dikelola  oleh  pemerintah  desa  atau masyarakat  desa.  Asnawi  (2015:40)  menjelaskan  bahwa  Perpustakaan  Desa  merupakan perpustakaan  umum  yang  berada  pada  tingkat  pemerintahan  paling  bawah  dalam  struktur perpustakaan  umum.  Perpustakaan  ini  biasanya  difokuskan  pada  bahan  bacaan  dan  sumber belajar  yang  relevan  dengan  kebutuhan  masyarakat  desa,  seperti  buku-buku  tentang  pertanian, kehutanan, perikanan, dan lainnya. Perpustakaan desa juga dapat menyediakan akses internet dan program-program  edukasi  untuk  masyarakat  desa.  Tujuan  dari  perpustakaan  desa  adalah  untuk meningkatkan  kualitas  hidup  masyarakat  desa,  meningkatkan  akses  terhadap  informasi  dan pengetahuan, dan meningkatkan kesempatan belajar.
Oleh karenanya, Perpustakaan desa hendaknya dijadikan sebagai tempat atau media untuk membantu  merangsang  semangat  belajar,  menumbuhkan  minat  baca  dan  mendorong  atau membiasakan  siswa  untuk  belajar  mandiri.  Namun  pada  kenyataannya,  respon  dan  minat masyarakat terhadap perpustakaan desa masih sangat rendah. Hal ini disebabkan oleh beberapa faktor,  seperti  ketidaktahuan  atau  ketidakmampuan  masyarakat  untuk  menggunakan perpustakaan, siapa saja yang boleh mengunjungi perpustakaan, bagaimana cara menjadi anggota perpustakaan, persyaratan menjadi anggota, bahan perpustakaan apa yang ada di perpustakaan,
apakah harus membayar untuk menjadi anggota, dan lain-lain. Faktor-faktor tersebut berkontribusi terhadap kurangnya respon masyarakat terhadap perpustakaan.
Perpustakaan  Desa  Sukapura  terletak  di  Kecamatan  Kertasari  Kabupaten  Bandung.  Untuk menjalankan memberikan pelayanan yang maksimal, Perpustakaan Desa Sukapura berupaya untuk berbenah  diri  dengan  meningkatkan  faktor  pendukung  material  dan  immaterial.  Berdasarkan pengamatan,  ditemukan  bahhwa  letak  perpustakaan  di  Sukapura  sangat  strategis,  koleksinya sangat up-to-date dan responsif terhadap kebutuhan masyarakat setempat dan fasilitasnya sangat sesuai  dengan  kebutuhan  masyarakat  desa.  Namun,  kesadaran  masyarakat  masih  rendah  akan pentingnya  membaca  buku,  sehingga  jumlah  kunjungan  ke  perpustakaan  masih  rendah,  bahkan ada hari-hari yang biasanya tidak ada pengunjung. Selain itu, rendahnya minat masyarakat untuk berkunjung ke Perpustakaan Desa Sukapura juga merupakan dampak dari pandemi COVID-19.
Setelah  memasuki  era  new  normal,  jumlah  kunjungan  perpustakaan  diperkirakan  masih belum menyamai jumlah kunjungan dari tahun sebelumnya, karena sebagian masyarakat khawatir jika berkumpul dengan banyak orang akan mudah tertular virus COVID-19. Berkaitan dengan hal tersebut  tentunya  pustakawan  tidak  boleh  tinggal  diam  dan  menerima  begitu  saja  kondisi  yang ada,  pustakawan  harus  menggali  potensi  lembaga  perpustakaannya  dan  melakukan  terobosan- terobosan  agar  akses  perpustakaan  tidak  turun  tajam  dan  tidak  berujung  pada  penurunan kecerdasan masyarakat.
Keberadaan Perpustakaan Desa Sukapura sangat penting bagi kemajuan desa dan kemajuan intelektual  masyarakat  setempat,  sedangkan  perkembangannya  tidak  dapat  berjalan  sesuai rencana,  karena  berbagai  pembatasan  dan  kondisi  masyarakat  yang  belum  sepenuhnya mendukung.  Hal  ini  disampaikan  oleh  pengurus  Perpustakaan  Desa  Sukapura  yang  mengatakan tingkat  kesadaran  masyarakat  masih  sangat  rendah,  sehingga  menjadi  dasar  pula  bagi  upaya Perpustakaan Desa Sukapura untuk mencapai tujuan perpustakaan. Salah satu upaya yang dapat dilakukan perpustakaan adalah sosialisasi perpustakaan atau yang biasa disebut dengan sosialisasi, promosi,  dan  publikasi.  Perpustakaan  Desa  Sukapura  telah  melakukan  berbagai  upaya  untuk menarik  pengunjung,  mulai  dari  membuat  pengumuman  hingga  menyediakan  fasilitas  hingga merenovasi  perpustakaan.  Namun  faktanya,  jumlah  pengunjung   terus  menurun  setiap bulannya akibat pandemi COVID-19.
Oleh karenanya, diperlukan strategi promosi yang tepat untuk menarik pengunjung. Selain itu,  peran  PKK  (Pendidikan  Kesejahteraan  Keluarga)  di  tingkat  desa  sangat  penting  dalam mempromosikan  Perpustakaan  Desa.  PKK  adalah  organisasi  pemerintah  di  Indonesia  yang bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas  kehidupan  keluarga  melalui  pendidikan  dan  pelatihan. Salah satu program yang dijalankan oleh PKK adalah program peningkatan minat baca masyarakat. Melalui  berbagai  kegiatan  seperti  perpustakaan  desa,  pengadaan  buku,  dan  pelatihan  pengelola perpustakaan,  PKK  berupaya  untuk  meningkatkan  akses  masyarakat  terhadap  sumber  informasi dan  meningkatkan  minat  baca  di  kalangan  masyarakat.  Oleh  karenanya,  artikel  ini  mengkaji tentang  Strategi  Promosi  Perpustakaan  dalam  Meningkatkan  Minat  Kunjung  Pemustaka  di Perpustakaan Desa Sukapura.

## METODE
Fokus  pelaksanaan  kegiatan  adalah  pada  program  pemberdayaan  masyarakat  bidang promosi  perpustakaan  desa,  sehingga  dapat  menarik  minat  kunjungan  masyarakat  serta peningkatan  literasi  masyarakat.  Arif  Purbantara  dan  Mujianto  (2019:  3)  menyebut  beberapa pemahaman  tentang  pemberdayaan,  bahwa  pemberdayaan  bisa  dipahami  sebagai  proses  untuk mengembangkan, memandirikan, menswadayakan, memperkuat posisi tawar menawar masyarakat lapisan  bawah  terhadap  kekuatan-kekuatan  penekan  di  segala  bidang  dan  sektor  kehidupan. Pemberdayaan  juga  bisa  dipahami  sebagai  proses  untuk  memfasilitasi  warga  masyarakat  secara
bersama-sama  pada  sebuah  kepentingan  bersama  atau  urusan  yang  secara  kolektif  dapat mengidentifikasi  sasaran,  mengumpulkan  sumberdaya,  mengerahkan  suatu  kampanye  aksi  dan oleh karena itu membantu menyusun kembali kekuatan dalam komunitas.
Dalam pelaksanaannya, program strategi promosi perpustakaan dalam meningkatkan minat kunjung  pemustaka  di  Perpustakaan  SUBACA  Desa  Sukapura  dalam  konteks  pemberdayaan masyarakat  dilaksanakan  dengan  menggunakan  model/metode Participatory  Action  Research (PAR)  berbasis  literasi.  Kata  kunci  PAR  adalah  pada  partisipasi  ( participatory).  Partisipasi sebagaimana disebutkan dalam laporan Konferensi PBB tentang Pemukiman Manusia (Habitat II) (UNHCS, 1996:9 dalam Abdul Rahmat dan Mira Mirnawati: 2020:62) merupakan pendekatan yang paling  demokratis  dan  efektif  untuk  mewujudkan  suatu  tujuan  pembangunan  dengan  cara mengadopsi  strategi  yang  memungkinkan  dan  prinsip-prinsip  kemitraaan/partisipasi.  Partisipasi dalam  terminologi  UNHCS  disebut  sebagai  forum  konsultasi  warga,  yaitu  platform  bagi  semua stakeholders guna mendiskusikan berbagai isu pembangunan dan menghasilkan consensus terkait prioritas pelaksanaan program.
Agus  afandi,  dkk  (2013:  41-42)  menyebutkan  bahwa  pada  dasarnya  PAR  merupakan penelitian  yang  melibatkan  secara  aktif  pihak-pihak  yang  relevan  (stakeholders)  dalam  mengkaji tindakan  yang  sedang  berlangsung  dalam  rangka  melakukan  perubahan  dan  perbaikan  ke  arah yang  lebih  baik,  dalam  bentuk  refleksi  kritis  berdasarkan  kebutuhan  untuk  mendapatkan perubahan yang diinginkan.
Participatory  Action  Research  (PAR)  adalah  pendekatan  penelitian  yang  menekankan  pada partisipasi dan tindakan anggota masyarakat yang terlibat dan terkena dampak penelitian tersebut, yang  berusaha  memahami  dunia  (permasalahan)  dengan  mencoba  mengubahnya  secara kolaboratif dan reflektif (Reason, P. and Bradbury, H. (2008). Dalam perspektif PAR, penelitian dan tindakan  harus  dilakukan  ‘dengan’  orang  dan  bukan  ‘pada’  atau  ‘untuk’  orang  (Reason,  P.  and Bradbury,  H.  (2008),  Chevalier,  J.M.  and  Buckles,  D.J.  (2013),  Brock,  K.  and  Pettit,  J.  (2007), Chevalier,  J.M.  and  Buckles,  D.J.  (2008),  Heron,  J.  (1995),  Kindon,  S.L.,  Pain,  R.  and  Kesby,  M. (eds) (2007), Reason, P. (ed.) (1995), Swantz, M.L. (2008), Whyte, W.F. (ed.) (1991)).
Dalam bidang pendidikan, praktisi PAR terinspirasi oleh ide-ide pedagogi kritis dan andragogi (pendidikan  orang  dewasa)  yang  memiliki  komitmen  kuat  pada  politik  aksi  emansipatoris  yang dirumuskan oleh Freire (Freire, 1970). Pendekatan atau ide ini berfokus pada refleksi dialogis dan tindakan sebagai sarana untuk mengatasi hubungan dominasi dan subordinasi antara penindas dan tertindas, penjajah dan terjajah.
Penelitian  partisipatif  berbasis  masyarakat/komunitas  merupakan  upaya  untuk menghubungkan  kembali  kepentingan  akademik  dengan  pendidikan  dan  pengembangan masyarakat  (Brulin,  G.  (1998:113-127),  Ennals,  R.  (2004:237-248),  Harkavy,  I.,  Puckett,  J.  and Romer,  D.  (2000:113-118)).    Penelitian  partisipatif  berbasis  masyarakat/komunitas  menyerukan keterlibatan  aktif  anggota  masyarakat  dan  peneliti/tim  peneliti  dalam  semua  fase  proses,  hingga berbagi  sumber  daya  yang  tersedia,  pengakuan  terhadap  keahlian  berbasis  masyarakat,  yang hasilnya bisa diakses dan dapat dipahami oleh anggota masyarakat serta masyarakat luas.
Program  strategi  promosi  perpustakaan  dalam  meningkatkan  minat  kunjung  pemustaka  di Perpustakaan  SUBACA  Desa  Sukapura  erat  kaitannya  dengan  proyek  atau  gerakan  literasi masyarakat,  oleh  karena  itulah  maka  model  pendekatannya  pun  berorientasi  pada  peningkatan literasi masyarakat. Literasi berarti kemampuan membaca dan menulis, memahami informasi, dan mengekspresikan ide secara konkret (Daley: 2003 dalam Endah Silawati: 2021).
Literasi dalam arti luas juga menggambarkan cara berpikir tertentu tentang serta melakukan membaca  dan  menulis  (Street,  Brian:  2001)  dengan  tujuan  memahami  atau  mengungkapkan pikiran  atau  ide  dalam  bentuk  tertulis  pada  beberapa  konteks  penggunaan  tertentu  (Rowsell, Jennifer;  Pahl,  Kate:  2020).  Dalam  lintasan  sejarahnya,  pada  periode  pertama  (sebelum  tahun 1950)  literasi  dipahami  semata-mata  sebagai  literasi  alfabetis  (pengenalan  kata  dan  huruf),
sementara  pada  periode  berikutnya  (pasca  1950)  literasi  mulai  dianggap  sebagai  konsep  dan proses  yang  lebih  luas,  termasuk  aspek  sosial  dan  budaya  membaca  serta  menulis  (Rowsell, Jennifer; Pahl, Kate (2020), dan literasi fungsional (Wikipedia: 2021)).
Pendekatan  dan  praktik  literasi  yang  digunakan  terhadap  anak-anak  sejalan  dengan pendapat  Gee  (2004)  yang  mengatakan  bahwa  praktik  literasi  memberi  anak-anak  nilai,  sikap, motivasi, cara berinteraksi dan perspektif, yang bersama-sama membangun indentitas utama yang diperoleh  anak-anak  melalui  sosialisasi  awal  dalam  keluarga  dan  komunitas  mereka.  Rumah merupakan  komunitas  utama  bagi  anak,  sehingga  kegiatan  literasi  keluarga  yang  direncanakan secara  sistematis  akan  mampu  mendorong  dan  memaksimalkan  potensi  keterlibatan  anak  dalam praktik tersebut (Nutbrown et.al., 2017).
Program  strategi  promosi  perpustakaan  dalam  meningkatkan  minat  kunjung  pemustaka  di Perpustakaan SUBACA Desa Sukapura menggunakan model/metode dan media sebagai berikut:
1. Storytelling, yaitu kegiatan menyampaikan isi cerita menggunakan buku lalu diceritakan kembali oleh peserta atau siswa.
2. Mengadakan kegiatan yang dapat diikuti oleh siswa seperti bercerita/dongeng, menonton video edukasi, menggambar, permainan edukasi, dll.
3. Brosur, adalah salah satu bentuk media promosi yang berupa kertas cetakan/lembaran yang isinya mencakup petunjuk umum tentang perpustakaan, kegiatan yang dilakukan, serta jam pelayanan perpustakaan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1) Literasi dan Promosi Perpustakaan
UNESCO  menyatakan  bahwa  literasi  sebagai  hak  asasi  manusia  (Keefe  &  Copeland, 2011:92),  sebagaimana  halnya  Lumsford  et  al.  yang  juga  menyatakan  asumsi  mereka  bahwa literasi  adalah  hak  dan  bukan  merupakan  hak  istimewa  (Lumsford  et  al.,  1990:2).  Pendapat Lumsford  et  al.  didasarkan  pada  dokumentasi  mereka  tentang  bagaimana  secara  historis  di Amerika  Serikat,  kelompok-kelompok  tertentu  telah  ditolak  aksesnya  untuk  terliterasi,  termasuk orang kulit berwarna, wanita,  dan orang miskin. Meskipun ada kesepakatan umum bahwa literasi adalah hak asasi manusia, namun tidak ada kesepakatan umum tentang definisi literasi. Scribner (1984:6) berpendapat bahwa definisi  literasi membentuk persepsi kita tentang individu yang jatuh diantara dua sisi mengenai seperti apakah yang terliterasi atau tidak terliterasi.
Sebagai  sebuah  isu  global,  maka  penting  untuk  mempertimbangkan  definisi  literasi  yang digunakan  oleh  PBB  dan  organisasi  internasional  lainnya.  UNESCO  menyatakan  bahwa  tujuan organisasi  mereka  adalah  untuk  memberantas  buta  huruf  ( illiteracy)  dan  memastikan  bahwa semua  orang  dapat  membaca  dan  menulis.  Dalam  mendefinisikan  literasi,  UNESCO  (1957) menyatakan bahwa orang yang terliterasi (melek huruf) adalah orang yang memiliki pemahaman dan  kemampuan  yang  baik  dalam  hal  membaca  dan  menulis  serta  dapat  membuat  pernyataan pendek sederhana dalam kehidupan sehari-harinya (UNESCO, 2008:18).
Pendirian Experimental  World  Literacy  Program  pada  tahun  1966  menggunakan  apa  yang mereka  sebut  sebagai  definisi  fungsional  atas  literasi,  yaitu  seseorang  melek  huruf  secara fungsional  adalah  yang  dapat  terlibat  dalam  semua  kegiatan,  di  mana  keaksaraan  (literasi) diperlukan  untuk  memfungsikan  kelompok  dan  komunitasnya  secara  efektif  dan  juga  untuk memungkinkan mereka untuk terus menggunakan kemampuan membaca, menulis dan berhitung untuk  dirinya  sendiri  dan  dalam  pembangunan  masyarakat  (UNESCO,  2008:18).  Definisi  literasi fungsional  (1966)  ini  menarik  dan  berbeda  dari  definisi  literasi  tahun  1957,  karena  memperjelas bahwa literasi terletak dalam konteks komunitas individu itu sendiri.
Lain  halnya  dengan  PISA  ( Program  for  International  Student  Assessment),  dimana  definisi literasi sampai pada level pemaknaan dan pemahaman serta menggunakan definisi yang lebih aktif dan  interaktif,  yang  mengakui  peran  yang  dibawa  pembaca  ke  teks  tertulis.  PISA  mengusulkan definisi Reading  Literacy  sebagai  kapasitas  individu  untuk  memahami,  menggunakan  dan merefleksikan teks tertulis, untuk mencapai tujuan, dan untuk mengembangkan pengetahuan serta potensi seseorang untuk berpartisipasi dalam masyarakat (OECD, 2006:46). Definisi ini didasarkan pada  keyakinan bahwa literasi memungkinkan pemenuhan aspirasi individu daripada keuntungan individu  dan  masyarakat  seperti  yang  dikutip  dalam  definisi  UNESCO.  Definisi  PISA  memang mengakui  bahwa  salah  satu  manfaat  yang  dapat  diberikan  literasi  adalah  kemampuan  untuk berpartisipasi dalam masyarakat.
Berkaitan  dengan  promosi  perpustakaan,  Edinger  dalam  Mustafa  (2007:4)  menyebutkan bahwa  promosi  didalam  perpustakaan  merupakan  kegiatan  komunikasi  dengan  pemustaka  yang telah ada maupun pemakai yang belum ada tetapi potensial agar mereka tahu layanan yang ada. Sedangkan  menurut  Cronin  dalam  Mustafa  (2007:5)  promosi  perpustakaan  merupakan  refleksi atau  pengungkapan  corak  manajemen  yang  khas  atau  filsafat  dari  penyajian,  sasarannya  dapat menembus  pelayanan  dan  semua  kegiatan  yang  dilakukan  perpustakaan.  Promosi  perpustakaan juga merupakan aktivitas memperkenalkan perpustakaan dari segi fasilitas, koleksi, jenis layanan dan  manfaat  yang  dapat  diperoleh  oleh  setiap  pemustaka.  Dengan  diadakan  promosi perpustakaan,  pemustaka  tahu  bahan  pustaka  apa  yang  dimiliki  oleh  perpustakaan,  fasilitas  apa yang dapat dimanfaatkan, dan jasa apa yang bisa diperoleh pemustaka. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa promosi perpustakaan adalah kegiatan berkomunikasi dengan pemustaka untuk menginformasikan  atau  memperkenalkan  tentang  produk  atau  jasa  yang  disediakan  oleh perpustakaan  sekaligus  membujuk  pemustaka  untuk  merespon  dan  memanfaatkan  produk  dan jasa yang ditawarkan.

## 2) Pelaksanaan Kegiatan
a. Program Promosi Perpustakaan.
Tujuan dilaksanakannya program ini yaitu untuk mengaktifkan kembali perpustakaan SUBACA yang  aktifitasnya  sempat  terhenti  dikarenakan  pandemi  Covid-19  serta  untuk  meningkatkan minat kunjungan pemustaka ke perpustakaan.
1. Pembuatan brosur sebagai alat promosi dan sosialisasi program.
Alur pelaksanaan program kerja ini melalui beberapa tahapan yaitu tahap perencanaan, tahap sosialisasi dan tahap perencanaan.
a) Tahap perencanaan.
Membuat  desain  dan  mendiskusikan  apa  saja  yang  akan  ada  di  dalam  brosur tersebut. Serta menentukan target sasaran promosi yaitu siswa SDN Pacet dan SDN Sukapura.
b) Tahap sosialisasi.
Menyebarkan  brosur  ke  SDN  Pacet  dan  SDN  Sukapura  serta  meminta  izin  kepada kepala sekolah untuk mengadakan kerjasama mengenai program kerja tersebut.
c) Tahap pelaksanaan.
Pelaksanaan  program  dimulai  dengan  langsung  mengajak  anak-anak  di  SDN  Pacet dan SDN Sukapura untuk datang ke perpustakaan Subaca.
2. Kegiatan Story Telling, Menggambar, Menonton video Edukasi dan permainan edukasi. Alur pelaksanaan program kerja ini melalui beberapa tahapan yaitu tahap perencanaan, tahap sosialisasi dan tahap perencanaan.
a) Tahap perencanaan.
Membuat alat peraga huruf-huruf abjad untuk digunakan dalam permainan edukasi. Serta  membuat  materi  dan  mengumpulkan  video-video  yang  bisa  ditonton  oleh anak-anak SD.
b) Tahap sosialisasi.
Mengenalkan  kepada  anak-anak  SD  mengenai  program  yang  akan  dilaksanakan  di perpustakaan SUBACA.
c) Tahap pelaksanaan. Melaksanakan  program  yang  telah  direncanakan  dimulai  dari  menonton  video edukasi yang selanjutnya akan direview oleh anak-anak SD mengenai isi videonya, menggambar  bersama  lalu  dipilih  gambar  yang  terbaik  dan  diberi  hadiah,  bermain permainan edukasi sambil bernyanyi.
G ambar: Kegiatan Story Telling, Menggambar, Menonton video Edukasi dan permainan
edukasi
(Sumber: Dokumen Pribadi)
b. Program Pendukung
1. MATA KACA (Main Tebak Kata Ceria).
Mata  Kaca  merupakan  kegiatan  bermain  sambil  belajar.  Pelaksanaan  program  kerja  ini melalui  beberapa  tahapan  yaitu  tahap  perencanaan,  tahap  sosialisasi  dan  tahap perencanaan.
a) Tahap perencanaan.
Membuat materi untuk pembelajaran anak dalam melengkapi cerita, sambung kata, estafet kata, estapet huruf, dan mencari gambar-gambar untuk pembelajaran tebak gambar.
b) Tahap sosialisasi.
Mengenalkan  metode  bermain  sambil  belajar  kepada  anak-anak  setiap  harinya  di waktu kegiatan belajar mengajar.
c) Tahap pelaksanaan.
Pelaksanaan  program  dimulai  dari  memasuki  kelas  dengan  mengajak  anak-anak bermain sambil belajar. Melengkapi cerita dengan memberikan potongan teks cerita bahasa  sunda  kemudian  oleh  anak-anak  diisi  potongan  cerita  tersebut,  lalu disamakan  setelah  seluruhnya  selesai  mengerjakan.  Bermain  sambung  kata dilakukan  dengan  memberikan  satu  kata  lalu  dilanjutkan  oleh  anak  sehingga menjadi  sebuah  kalimat.  Bermain  tebak  gambar  dilakukan  dengan  memberikan tayangan berupa teka-teki kemudian ditebak oleh anak. Tebak kalimat dilaksanakan dengan  memberikan  satu    kalimat  lalu  ditulis  oleh  anak  secara  estapet  sehingga anak  bisa  mengikuti  penulisan  tersebut  dan  bisa  membacanya.  Bermain  sondah dilakukan  dengan  cara  melompat  ke  kotak  yang  terdapat  jawaban  yang  diberikan. Bermain sepdur dimainkan oleh banyak anak dimana diantaranya ada yang menjadi gerbang  2  orang  dan  yang  lainnya  membentuk  kereta.  Kereta  akan  mengitari gerbang dengan menyanyikan lagu sepdur, bila lagu habis dinyanyikan maka anak
980
yang menjadi gerbang harus menangkap salah satu pemain yang mengitarinya, dan anak yang ditangkap akan diberi pertanyaan penjumlahan dan perkalian.
G ambar: Kegiatan Mata Kaca (Main Tebak Kata Ceria)

## (Sumber: Dokumen Pribadi)

## KESIMPULAN
Literasi  adalah  komponen  penting  dalam  upaya  mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional sebagaimana  dinyatakan  dalam  Undang-undang  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional.  Pendidikan  dan  literasi  sangat  erat  kaitannya,  karena  pendidikan  merupakan  faktor utama  dalam  mengembangkan  literasi  seseorang.  Pendidikan  formal  dan  non  formal  merupakan salah  satu  cara  untuk  meningkatkan  literasi,  baik  literasi  dasar  seperti  literasi  membaca  dan menulis, maupun literasi yang lebih tinggi seperti literasi komputer, literasi sains, literasi keuangan, dan lain-lain.
Secara  umum,  perpustakaan  merupakan  tempat  yang  ideal  untuk  meningkatkan  literasi masyarakat  karena  perpustakaan  dapat  menyediakan  akses  yang  luas  dan  beragam  kepada sumber-sumber informasi yang dibutuhkan, serta menyediakan program-program pendidikan dan pelatihan yang dapat membantu masyarakat dalam meningkatkan literasinya.
Promosi  perpustakaan  diperlukan  untuk  menempatkan  perpustakaan  dalam  kerangka kehidupan  dan  aktivitas  masyarakat.  Keberadaan  perpustakaan  harus  terus  berlangsung  dalam kehidupan  masyarakat  dengan  tahapan-tahapan  yang  terencana,  sistematis,  dan berkesinambungan.  Kegiatan  promosi  perpustakaan  yang  dilakukan  telah  memberikan  manfaat dalam  hal  membuka  literasi  untuk  anak-anak  dan  masyarakat,  serta  perpustakaan  menjadi  lebih berkembang.

## DAFTAR PUSTAKA
Afandi,  A.,  &  dkk.  (2013). Modul  Participatory  Action  Reseacrh  (PAR).  Surabaya:  Lembaga Pengabdian Masyarakat (LPM) IAIN Sunan Ampel Surabaya.
Asnawi.  (2015).  Perpustakaan  Desa  Sebagai  Sumber  Layanan  Informasi  Utama. Media Pustakawan, 22(3), 40-46.
Brulin,  G.  (1998).  The  New  Task  of  Swedish  Universities:  Knowledge  Formation  in  Interactive Cooperation with Practitioners. Concepts and Transformation, 3(1-2), 113 - 127.
Chevalier,  J.  M.,  &  Buckles,  D.  J.  (2008). SAS²:  A  Guide  to  Collaborative  Inquiry  and  Social Engagement. SAGE Publications India Pvt Ltd.
Chevalier, J. M., & Buckles, D. J. (2013). Participatory Action Research: Theory and Methods for Engaged Inquiry (1st ed.). London: Routledge.
Daley, E. (2003). Expanding the Concept of Literacy. Educause Review, 38, 169-188.
Ennals,  R.  (2004).  Europe  as  a  Knowledge  Society:  Integrating  Universities,  Corporations,  and Government. Systemic Practice and Action Research, 17(3), 237–248. Freire, P. (1970). Pedagogy of the Oppressed. New York: Herder & Herder. Gee,  J.  (1991).  Socio-Cultural  Approaches  to  Literacy  (Literacies). Annual  Review  of  Applied Linguistics, 12, 31-48.
Harkavy,  I.,  Puckett,  J.,  &  Romer,  D.  (2000).  Action  Research:  Bridging  Service  and  Research. ichigan Journal of Community Service Learning, Volume spec, Issue 1: Strategic Directions for Service-Learning Research, 113–118.
Heron,  J.  (1996). Cooperative  Inquiry:  Research  into  the  Human  Condition.  London:  SAGE Publication Ltd.
Keefe, E. B., & Copeland, S. R. (2011). What Is Literacy? The Power of a Definition. Research & Practice for Persons with Severe Disabilities, 36(3-4), 92–99.
Kindon, S., Pain, R., & Kesby, M. (2007). Participatory Action Research Approaches and Methods: Connecting People, Participation and Place (1st ed.). London: Routledge.
Lunsford, A. A., Moglen, H. S., & Slevin, J. F. (1990). The Right to Literacy First edition. New York: Modern Language Association of America.
Nutbrown,  C.,  Clough,  P.,  Levy,  R.,  Little,  S.,  Bishop,  J.,  Lamb,  T.,  &  Yamada-Rice,  D.  (2017). Families’ roles in children’s literacy in the UK throughout the 20th century. Journal of Early Childhood Literacy, 17(4), 551–569.
OECD.  (2006). Assessing  Scientific,  Reading  and  Mathematical  Literacy:  A  Framework  for  PISA 2006. Paris: PISA, OECD Publishing.
Park, S. (2017). Digital Capital. London: Palgrave Macmillan.
Purbantara,  A.,  &  Mujianto.  (2019). Modul  KKN  Tematik  Desa  Membangun  Pemberdayaan Masyarakat  Desa.  Jakarta:  Kementerian  Desa,  Pembangunan  Daerah  Tertinggal  dan Transmigrasi Republik Indonesia.
Ragnedda, M., & Muschert, G. W. (2013). The Digital Divide: The Internet and Social Inequality in International Perspective (1st ed.). London: Routledge.
Rahmat,  A.,  &  Mirnawati,  M.  (2020).  Model  Participation  Action  Research  Dalam  Pemberdayaan Masyarakat. Aksara:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Nonformal,  Magister  Pendidikan  Nonformal Pascasarjana Universitas Negeri Gorontalo, 6(1), 62-71.
Reason, P. (1994). Participation in human inquiry. London: Sage Publications, Inc.
Reason, P., & Bradbury, H. (2008). Handbook of action research: Participative inquiry and practice. Action Research, 6(1), 5–6.
Rowsell, J., & Pahl, K. (2020). The Routledge Handbook of Literacy Studies 1st Edition. London: Routledge.
Scribner, S. (1984). Literacy in Three Metaphors. American Journal of Education, 93(1), 6-21. Silawati,  E.  (2021).  Developing  Integrated  Program  to  Empower  Society  in  Supporting  Children’s Literacy Practices: An Overview from A Village In Indonesia. JURNAL VARIDIKA, 33(1), 1- 10.
Street, B. V. (2001). Literacy and Development 1st Edition. London: Routledge. Swantz, M. (2008). 2 Participatory action research as practice. SAGE Publications Ltd.
Thwala,  W.  D.  (2008).  Springs  of  Participation:  Creating  and  Evolving  Methods  for  Participatory Development; Participatory Action Research Approaches and Methods: Connecting People, Participation and Place. Routledge: Development in Practice, 18(6), 820-821.
Westfall, J. M., VanVorst, R. F., Main, D. S., & Herbert, C. (2006). Community-Based Participatory Research in Practice-Based Research Networks. Ann Fam Med, 4(1), 8-14. Whyte, W. F. (1991). Participatory action research. Sage Publications, Inc.