## HUBUNGAN PERAN PEMBIMBING AKADEMIK DENGAN HASIL BELAJAR MAHASISWA
TINGKAT II  D- III KEBIDANAN STIKES RANAH MINANG PADANG TAHUN 2014
Oleh:

## STIKes RANAH MINANG PADANG
Hasil  belajar  di  pengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  salah  satunya  yaitu  Pembimbing Akademik.  Dari  hasil  wawancara  terhadap  mahasiswa  tingkat  II  Prodi  DIII  Kebidanan bahwa  mereka  hanya  menemui  PA  satu  kali  dalam  satu  semester,  b Unit Evaluasi dan Kemahasiswaan prodi DIII Kebidanan STIKes Ranah Minang Padang, dari 112 mahasiswa, jumlah mahasiswa yang memperoleh Indeks Prestasi (IP) lebih dari 3,51 berjumlah 4 orang  (3,60%),  IP antara 2,76 yang  mendapatkan  IP  kurang  dari  2,75  berjumlah  43  orang  (38,73%).  Tujuan  penelitian ini adalah untuk  mengetahui Belajar Mahasiswa tingkat II prodi D III Kebidanan STIKes Ranah Mina 2014.
Jenis  Penelitian  ini  adalah Populasinya  adalah  seluruh  mahasiswa  tingkat  II  prodi  DIII  Kebidanan  sebanyak  112 orang,  cara  pengambilan  sampel    dengan  total  populasi.  Penelitian  dilakukan  pada tanggal  1  -  6  september  2014 sekunder  berupa  hasil  belajar,  analisis  data  dilakukan  secara  univariat  dan  bivariat dengan uji statistik Chi – square.
Hasil  penelitian  didapatkan memuaskan, serta  (41,1%)  pembimbing  akademik  yang  berperan  dan  ( berperan dengan hasil uji statistik bermakna antara peran pembimbing akademik dengan hasil belajar mahasiswa. Hasil  belajar  mahasiswa  tidak  di  pengaruhi  oleh  peran  pembimbing  akademik,  untuk  itu peneliti  menyarankan  kepada  institusi  prodi  DIII  kebidanan  lebih  memperhatikan  faktor faktor  lain  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  seperti  motivasi,  minat  dan  peran  teman sebaya.
Keywords: hasil belajar, peran pembimbing akademik

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  terencana untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  un kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukan darinya, masyarakat, bangsa,  dan  Negara  (UU  No.  20  tahun  2003 tentang Sistem Pendidikan nasional).
Tujuan Pendidikan Nasional "Mencerdaskan
kehidupan bangsa dan mengembangkan  manusia  Indonesia  seutuhnya, yaitu manusia yang beriman dan bertakwa terhadap Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan  berbudi  pekerti  luhur,
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi

## HUBUNGAN PERAN PEMBIMBING AKADEMIK DENGAN HASIL BELAJAR MAHASISWA III KEBIDANAN STIKES RANAH MINANG PADANG TAHUN 2014

## Oleh: Afrida Sriyani dan Ririn Rosadi STIKes RANAH MINANG PADANG

## Abstract
Hasil  belajar  di  pengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  salah  satunya  yaitu  Pembimbing Akademik.  Dari  hasil  wawancara  terhadap  mahasiswa  tingkat  II  Prodi  DIII  Kebidanan bahwa  mereka  hanya  menemui  PA  satu  kali  dalam  satu  semester,  berdasarkan  data  dari si dan Kemahasiswaan prodi DIII Kebidanan STIKes Ranah Minang Padang, dari 112 mahasiswa, jumlah mahasiswa yang memperoleh Indeks Prestasi (IP) lebih dari 3,51 berjumlah 4 orang  (3,60%),  IP  antara 2,76-3,50 berjumlah 64 orang  (57,65%), dan
IP  kurang  dari  2,75  berjumlah  43  orang  (38,73%).  Tujuan  penelitian ntuk  mengetahui  Hubungan  Peran  Pembimbing  Akademik  (PA)  dengan  Hasil Belajar Mahasiswa tingkat II prodi D III Kebidanan STIKes Ranah Minang Padang Tahun
Jenis  Penelitian  ini  adalah  survey analitik  dengan  desain  cross  sectional  Study opulasinya  adalah  seluruh  mahasiswa  tingkat  II  prodi  DIII  Kebidanan  sebanyak  112 orang,  cara  pengambilan  sampel    dengan  total  populasi.  Penelitian  dilakukan  pada 2014.  Pengumpulan  data  menggunakan  kuesioner  dan  data sekunder  berupa  hasil  belajar,  analisis  data  dilakukan  secara  univariat  dan  bivariat square.
Hasil  penelitian  didapatkan  (61,6%)  hasil  belajar  memuaskan  dan  (38,4% )  pembimbing  akademik  yang  berperan  dan  (58,9% berperan dengan hasil uji statistik P Value = 0,393.Artinya Tidak terdapat hubungan yang bermakna antara peran pembimbing akademik dengan hasil belajar mahasiswa.
belajar  mahasiswa  tidak  di  pengaruhi  oleh  peran  pembimbing  akademik,  untuk  itu peneliti  menyarankan  kepada  institusi  prodi  DIII  kebidanan  lebih  memperhatikan  faktor faktor  lain  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  seperti  motivasi,  minat  dan  peran  teman
hasil belajar, peran pembimbing akademik
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  terencana untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukan darinya, masyarakat, bangsa,  dan  Negara  (UU  No.  20  tahun  2003
Tujuan Pendidikan Nasional yaitu "Mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan  manusia  Indonesia  seutuhnya,
yaitu manusia yang beriman dan bertakwa terhadap Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan  berbudi  pekerti  luhur,
memiliki pengetahuan dan keterampilan, kesehatan jasmani  dan  rohani,  kepribadian  yang  manta mandiri serta rasa tanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan". Untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional maka diadakan suatu pembelajaran yang dilakukan untuk mengusahakan adanya  perubahan  perilaku  pada belajar.  Perubahan  input  secara  fungsional  ini dinamakan dengan hasil belajar (Purwanto, 2011)
Hasil  belajar  didapat  dari  dua  kata  yaitu hasil  dan  belajar,  hasil  yaitu  menunjukkan  pada suatu perolehan akibat dilakukannya suatu aktivitas atau  proses  yang  mengakibatkan  perubahan  input secara  fungsional.  Sedangkan  belajar  dilakukan

## HUBUNGAN PERAN PEMBIMBING AKADEMIK DENGAN HASIL BELAJAR MAHASISWA III KEBIDANAN STIKES RANAH MINANG PADANG TAHUN 2014
Hasil  belajar  di  pengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  salah  satunya  yaitu  Pembimbing Akademik.  Dari  hasil  wawancara  terhadap  mahasiswa  tingkat  II  Prodi  DIII  Kebidanan erdasarkan  data  dari si dan Kemahasiswaan prodi DIII Kebidanan STIKes Ranah Minang Padang, dari 112 mahasiswa, jumlah mahasiswa yang memperoleh Indeks  Prestasi (IP) lebih dari 3,50 berjumlah  64 orang  (57,65%), dan IP  kurang  dari  2,75  berjumlah  43  orang  (38,73%).  Tujuan  penelitian Peran  Pembimbing  Akademik  (PA)  dengan  Hasil g Padang Tahun
analitik  dengan  desain  cross  sectional  Study. opulasinya  adalah  seluruh  mahasiswa  tingkat  II  prodi  DIII  Kebidanan  sebanyak  112 orang,  cara  pengambilan  sampel    dengan  total  populasi.  Penelitian  dilakukan  pada
.  Pengumpulan  data  menggunakan  kuesioner  dan  data sekunder  berupa  hasil  belajar,  analisis  data  dilakukan  secara  univariat  dan  bivariat
38,4%)  kurang 58,9%)  kurang idak terdapat hubungan yang
belajar  mahasiswa  tidak  di  pengaruhi  oleh  peran  pembimbing  akademik,  untuk  itu peneliti  menyarankan  kepada  institusi  prodi  DIII  kebidanan  lebih  memperhatikan  faktor faktor  lain  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  seperti  motivasi,  minat  dan  peran  teman
rampilan, kesehatan jasmani  dan  rohani,  kepribadian  yang  mantap  dan mandiri serta rasa tanggung jawab kemasyarakatan
Untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional maka diadakan suatu pembelajaran yang dilakukan untuk mengusahakan adanya  perubahan  perilaku  pada  individu  yang belajar.  Perubahan  input  secara  fungsional  ini dinamakan dengan hasil belajar (Purwanto, 2011) . Hasil  belajar  didapat  dari  dua  kata  yaitu hasil  dan  belajar,  hasil  yaitu  menunjukkan  pada suatu perolehan akibat dilakukannya suatu aktivitas proses  yang  mengakibatkan  perubahan  input secara  fungsional.  Sedangkan  belajar  dilakukan
untuk  mengusahakan  adanya  perubahan  perilaku pada individu yang belajar (Purwanto, 2011).
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  hasil belajar  dapat  digolongkan  menjadi  dua yaitu  faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor internal  adalah  faktor  Jasmaniah  terdiri  dari kesehatan  dan  cacat  tubuh,  faktor  Psikologis terdiri  dari  intelegensi,  motivasi,  perhatian,  minat, bakat, kematangan dan kesiapan,  sedangkan fak eksternal  adalah  faktor  yang  ada  di  luar  individu tersebut  yang  terdiri  dari  Faktor  keluarga  antara lain    terdiri  dari  cara  orang  tua  mendidik,  relasi antar  anggota  keluarga,  suasana  rumah,  keadaan ekonomi  keluarga,  pengertian  orang  tua  dan  latar belakang kebudayaan  kemudian Faktor masyarakat meliputi  mass  media,  teman  bergaul,  kegiatan siswa  dalam  masyarakat,  bentuk  kehidupan masyarakat  dan  Faktor  sekolah  meliputi mengajar,  keterampilan  belajar,  kurikulum,  sarana dan  prasarana  serta  guru  atau  dosen 2010).
Berdasarkan uraian faktor yang mempengaruhi  hasil  belajar  diatas  salah  satunya adalah  dosen,  dosen  merupakan  pendidik  yang menjadi  tokoh,  panutan  dan  identifikasi  bagi  para peserta  didik,  penyelenggaraan  pendidikan  di perguruan  tinggi  sangat  bertumpu  pada  peran dosen.  Di  samping  dosen  memiliki  tugas  utama mengajar,  meneliti  dan  melaksanakan  pengabdian pada  masyarakat,  dosen  bertugas  membimbing mahasiswa.
Pada  kondisi  inilah,  dosen  harus  dapat mendampingi mahasiswa dalam proses pendidikannya,  sehingga  mereka  dapat  berhasil secara  memuaskan  baik  di  bidang  akademiknya maupun  non  akademiknya,  dosen  yang  bertugas membimbing mahasiswa disebut sebagai Penasehat Akademik atau lebih dikenal sebagai Akademik (PA) (Hamalik Oemar 2013).
Pembimbing  Akademik  (PA)  merupakan tenaga  pengajar  tetap  atau  yang  ditunjuk  dan diserahi tugas pembimbing mahasiswa. Pembimbing  Akademik  (PA)  adalah  semua  dosen yang  disamping  menjalankan  peranan  utama sebagai dosen yang mengasuh mata kuliah tertentu, juga  diberi  tugas  membimbing  dan  menasehati mahasiswa  dalam  kegiatan  akademik  seperti merencanakan  studi  baik  untuk  tahun  awal  kuliah berjalan  sampai  tamat  studi  di  Perguruan  Ti (Hendro Saputro 2010).
STIKes  Ranah  Minang  adalah  salah  satu STIKes  swasta  yang  ada  di  kota  Padang.  STIKes Ranah Minang Padang memiliki beberapa Program
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
untuk  mengusahakan  adanya  perubahan  perilaku pada individu yang belajar (Purwanto, 2011).
faktor  yang  mempengaruhi  hasil belajar  dapat  digolongkan  menjadi  dua  golongan yaitu  faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor
Jasmaniah  terdiri  dari Psikologis  yang terdiri  dari  intelegensi,  motivasi,  perhatian,  minat,
, kematangan dan kesiapan, sedangkan faktor eksternal  adalah  faktor  yang  ada  di  luar  individu
keluarga  antara lain    terdiri  dari  cara  orang  tua  mendidik,  relasi antar  anggota  keluarga,  suasana  rumah,  keadaan ekonomi  keluarga,  pengertian  orang  tua  dan  latar kemudian Faktor masyarakat meliputi  mass  media,  teman  bergaul,  kegiatan siswa  dalam  masyarakat,  bentuk  kehidupan
meliputi   metode mengajar,  keterampilan  belajar,  kurikulum,  sarana dosen  (Slameto, Berdasarkan uraian
faktor yang mempengaruhi  hasil  belajar  diatas  salah  satunya adalah  dosen,  dosen  merupakan  pendidik  yang menjadi  tokoh,  panutan  dan  identifikasi  bagi  para penyelenggaraan  pendidikan  di i  sangat  bertumpu  pada  peran dosen.  Di  samping  dosen  memiliki  tugas  utama mengajar,  meneliti  dan  melaksanakan  pengabdian pada  masyarakat,  dosen  bertugas  membimbing
Pada  kondisi  inilah,  dosen  harus  dapat mendampingi mahasiswa dalam proses pendidikannya,  sehingga  mereka  dapat  berhasil secara  memuaskan  baik  di  bidang  akademiknya maupun  non  akademiknya,  dosen  yang  bertugas membimbing mahasiswa disebut sebagai Penasehat kademik atau lebih dikenal sebagai  Pembimbing (Hamalik Oemar 2013).
Pembimbing  Akademik  (PA)  merupakan tenaga  pengajar  tetap  atau  yang  ditunjuk  dan diserahi tugas pembimbing mahasiswa.
Pembimbing  Akademik  (PA)  adalah  semua  dosen ng  menjalankan  peranan  utama sebagai dosen yang mengasuh mata kuliah tertentu, juga  diberi  tugas  membimbing  dan  menasehati mahasiswa  dalam  kegiatan  akademik  seperti merencanakan  studi  baik  untuk  tahun  awal  kuliah berjalan  sampai  tamat  studi  di  Perguruan  Tinggi
STIKes  Ranah  Minang  adalah  salah  satu STIKes  swasta  yang  ada  di  kota  Padang.  STIKes Ranah Minang Padang memiliki beberapa Program
Studi  salah  satu  diantara  program  studi    DIII Kebidanan.  Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari Unit  Evaluasi  dan  Kemahasiswaan  prodi  DIII Kebidanan  STIKes  Ranah  Minang  Padang,  dari 112  mahasiswa  tingkat  II  prodi jumlah  mahasiswa  yang  memperoleh  Indeks Prestasi  (IP)  lebih  dari  3,51  berjumlah  4  orang (3,60%),  IP  antara  2,76-3,50  berjumlah (57,65%),  dan  yang  mendapatkan  IP  kurang  dari 2,75  berjumlah  43  orang  (38,73%)  (Rekap  Nilai mahasiswa tingkat II prodi  D III kebidanan Stikes Ranah Minang, 2013).
Dari  survei  awal    yang  dilakukan, melakukan  wawancara    kepada  salah  satu  PA STIKes  Ranah  Minang,  di  dapatkan  hasil  bahwa pembimbing  akademik  memiliki  kewajiban  untuk membimbing mahasiswa dalam berbagai permasalahan yang dihadapinya, baik dalam proses pembelajaran,  IPK,  sampai  permasalahan  pribadi yang mengganggu proses pembelaj akademik  ini  minimal  dilakukan 3  kali  dalam  satu semester.  Namun  kenyataannya  masih  banyaknya mahasiswa  yang  tidak  melakukan  bimbingan akademik  karena  berbagai  faktor  salah  satunya adalah  mahasiswa  tersebut  hanya  menganggap bahwa  waktu  untuk  menemui    pembimbing akademik  hanya  saat  penanda  tanganan  kartu rencana  studi  saja  (  KRS). melakukan  wawancara  kepada ditemui  3  mahasiswa  mengatakan  bahwa melakukan bimbingan dengan pembimbing akademik sebanyak 1 – 2 kali dalam satu semester.
Mereka  menemui  pembimbing  akademik pada  umumnya  meminta  tanda  tangan  KRS  saja, untuk  konsul  masalah  pembelajaran  tidak  pernah mereka lakukan, nilai IP mereka masing yaitu 3,00, 3,15 dan 3,08, sementara 7 orang lagi  mengatakan bahwa mereka sering konsul masalah pembelajaran dengan  pembimbing  akademik,  menurut  mereka peran  pembimbing  akademik  tidak  berpengaruh terhadap  hasil  belajar  dimana  masing  masing  dari IP  semester  mereka  yaitu  2.80,  2.92,  2.70,  2.88, 2.75, 2.80 dan 2, 99.
Penelitian  yang  sama  juga  telah  dilakukan oleh  Ana  Riseta  (2012)  di  Akbid Jakarta tentang peran pembimbing akademik meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa memang  sekitar  85%  mahasiswa dipengaruhi  oleh  peran  pembimbing  akademik (PA).
Dari latar belakang tersebut
peneliti melakukan  penelitian  tentang Peran  Pembimbing  Akademik  (PA)
Studi  salah  satu  diantara  program  studi    DIII Kebidanan.  Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari Evaluasi  dan  Kemahasiswaan  prodi  DIII Kebidanan  STIKes  Ranah  Minang  Padang,  dari tingkat  II  prodi  DIII  Kebidanan, jumlah  mahasiswa  yang  memperoleh  Indeks Prestasi  (IP)  lebih  dari  3,51  berjumlah  4  orang 3,50  berjumlah  65  orang (57,65%),  dan  yang  mendapatkan  IP  kurang  dari 2,75  berjumlah  43  orang  (38,73%)  (Rekap  Nilai D III kebidanan Stikes
Dari  survei  awal    yang  dilakukan,  dengan kepada  salah  satu  PA  di STIKes  Ranah  Minang,  di  dapatkan  hasil  bahwa pembimbing  akademik  memiliki  kewajiban  untuk membimbing mahasiswa dalam berbagai permasalahan yang dihadapinya, baik dalam proses pembelajaran,  IPK,  sampai  permasalahan  pribadi yang mengganggu proses pembelajaran. Bimbingan akademik  ini  minimal  dilakukan  3  kali  dalam  satu semester.  Namun  kenyataannya  masih  banyaknya mahasiswa  yang  tidak  melakukan  bimbingan akademik  karena  berbagai  faktor  salah  satunya adalah  mahasiswa  tersebut  hanya  menganggap
k  menemui    pembimbing akademik  hanya  saat  penanda  tanganan  kartu rencana  studi  saja  (  KRS).  Dan  pada  saat
10  orang  siswa,
siswa  mengatakan  bahwa  mereka
melakukan bimbingan dengan pembimbing kali dalam satu semester. Mereka  menemui  pembimbing  akademik pada  umumnya  meminta  tanda  tangan  KRS  saja, untuk  konsul  masalah  pembelajaran  tidak  pernah mereka lakukan, nilai IP mereka masing yaitu 3,00, 3,15 dan 3,08, sementara 7 orang lagi mengatakan a mereka sering konsul masalah pembelajaran dengan  pembimbing  akademik,  menurut  mereka peran  pembimbing  akademik  tidak  berpengaruh terhadap  hasil  belajar  dimana  masing  masing  dari IP  semester  mereka  yaitu  2.80,  2.92,  2.70,  2.88,
litian  yang  sama  juga  telah  dilakukan kbid  Persahabatan pembimbing akademik dalam
mahasiswa.  Bahwa mahasiswa  yang  berprestasi
dipengaruhi  oleh  peran  pembimbing  akademik
Dari latar belakang tersebut melakukan  penelitian  tentang  Hubungan
Peran  Pembimbing  Akademik  (PA)  Dengan  Hasil
Belajar  Mahasiswa  Tingkat  II Kebidanan  STIKes  Ranah  Minang  Padang    Tahun 2014.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah jenis  penelitian survey  analitik .  Desain  penelitian cross  sectional  Study dimana  variabel (pembimbing  akademik)  dan  variabel (Hasil belajar) diteliti pada waktu yang bersamaan. (Notoadmodjo, 2010).
Tehnik pengambilan sampel dari penelitian ini  adalah  dengan  menggunakan  teknik Populasi. Pengambilan  sampel  dengan  cara  teknik penentuan  sampel dengan  mengambil  seluruh anggota populasi sebagai responden at sampel (Notoatmodjo,  2010).  Dengan  demikian peneliti mengambil sampel dari seluruh mahasiswa tingkat  II  prodi  DIII  kebidanan  di  Stikes  Ranah Minang  Padang  2014,  jumlah  sampel  dalam penelitian ini adalah 112 orang

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Tabel 1 : Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Mahasiswa Tingkat II  Prodi  DIII Kebidanan STIKes Ranah Minang  Padang Tahun 2014
No Hasil Belajar Mahasiswa 1. Kurang Memuaskan 2. Memuaskan Jumlah 112
Berdasarkan  tabel  diatas bahwa  dari  112  Mahasiswa  Tingkat  II  Prodi  DIII Kebidanan STIKes Ranah Minang Padang terdapat 43  (38,4%)  mahasiswa  yang  memperoleh  hasil belajar yang kurang memuaskan.
Tabel 2 : Distribusi Frekuensi Peran Akademik Mahasiswa Tingkat II Prodi Kebidanan STIKes Minang  Padang Tahun 2014
No Peran Pembimbing Akademik 1. Kurang Berperan 2. Berperan Jumlah 112
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
prodi  D  III g  Padang    Tahun
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah
.  Desain  penelitian dimana  variabel Independen (pembimbing  akademik)  dan  variabel Dependen waktu yang bersamaan.
dari penelitian ini  adalah  dengan  menggunakan  teknik Total Pengambilan  sampel  dengan  cara  teknik
dengan  mengambil  seluruh anggota populasi sebagai responden atau (Notoatmodjo,  2010).  Dengan  demikian peneliti mengambil sampel dari seluruh mahasiswa tingkat  II  prodi  DIII  kebidanan  di  Stikes  Ranah Minang  Padang  2014,  jumlah  sampel  dalam

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Distribusi Frekuensi Hasil Belajar DIII Kebidanan Padang Tahun 2014 f % 43 38,4 69 61,6 112 100 dapat  dilihat bahwa  dari  112  Mahasiswa  Tingkat  II  Prodi  DIII Kebidanan STIKes Ranah Minang Padang terdapat 43  (38,4%)  mahasiswa  yang  memperoleh  hasil Pembimbing Prodi DIII Padang Tahun 2014 f % 66 58,9 46 41,1 112 100
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  dilihat bahwa  dari  112  mahasiswa  tingkat  II  Prodi  DIII Kebidanan STIKes Ranah Minang 66 mahasiswa (58,9%) pembimbing akademik kurang berperan.
Tabel  3  :  Distribusi  Frekuensi  Hubungan Pembimbing  Akademik (PA)  dengan Hasil  Belajar Mahasiswa  Tingkat  II  Prodi  DIII  Kebidanan STIKes Ranah Minang Padang  Tahun 2014
Hasil Belajar Mahasiswa Peran Pembimbing Akademik Kurang Berperan Berperan F % f Kurang Memuas Kan 28 65,1 15 Memuaskan 38 55,1 31 Berdasarkan  tabel  diatas mahasiswa yang hasil belajarnya kurang memuaskan terdapat 28 (65,1%) peran
pembimbing  akademik  yang  kurang  berperan dibandingkan  dengan  yang  berperan  sebanyak  15 (34,9%) orang. Hasil uji statistik menggunakan square nilai p = 0,393 ( P value < 0 terdapat  hubungan  yang  bermakna  antara  peran pembimbing akademik dengan hasil belajar.

## Pembahasan
Berdasarkan  tabel  1  diatas menunjukan  terdapat 69 orang mahasiswa (61,6%) memperoleh  hasil  belajar  yang  memuaskan. Artinya  lebih  dari  separuh  mahasiswa  memiliki  IP diatas 2,75.
Penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian yang  dilakukan  oleh  Anna  Riseta  di  Akbid persahabatan  Jakarta  tahun  20 hubungan  peran  pembimbing  akademik  dengan hasil  belajar  mahasiswa  dan  di  dukung  juga  oleh penelitian Martina Suryani di  Akbid Bandung      pada  tahun  2011  bahwa  hasil  belajar mahasiswa yang  memuaskan sebanyak 55,8%.
Sesuai  dengan  pendapat  Purwanto,  2011 bahwa  hasil  belajar  merupakan  proses  dalam individu  yang  berinteraksi  dengan  lingkungan untuk  mendapatkan  perubahan  dalam  perilakunya. Dari pengertian Hasil Belajar yang diuraikan diatas dapat  disimpulkan  bahwa  Hasil  belajar  ad sejumlah  pengalaman  yang  di  peroleh  mencakup ranah Kognitif, Afektif dan Psikomotorik sehingga terjadinya perubahan pada diri individu baik secara persepsi  maupun  perilaku,  maka  Hasil  Belajar
60
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  dilihat bahwa  dari  112  mahasiswa  tingkat  II  Prodi  DIII Kebidanan STIKes Ranah Minang Padang terdapat yang mengatakan kurang berperan.
Distribusi  Frekuensi  Hubungan  Peran (PA) dengan Hasil  Belajar Mahasiswa  Tingkat  II  Prodi  DIII  Kebidanan Tahun 2014
Peran Pembimbing Akademik Total % Berperan % 34,9 43 100 44,9 69 100 diatas    dari  46 mahasiswa yang hasil belajarnya kurang memuaskan terdapat 28 (65,1%) peran pembimbing  akademik  yang  kurang  berperan dibandingkan  dengan  yang  berperan  sebanyak  15 (34,9%) orang. Hasil uji statistik menggunakan chi < 0,05) artinya tidak terdapat  hubungan  yang  bermakna  antara  peran akademik dengan hasil belajar.
diatas  hasil  penelitian jukan terdapat 69 orang mahasiswa (61,6%) memperoleh  hasil  belajar  yang  memuaskan. ya  lebih  dari  separuh  mahasiswa  memiliki  IP
ini  sejalan  dengan  penelitian yang  dilakukan  oleh  Anna  Riseta  di  Akbid persahabatan  Jakarta  tahun  2012  dengan  judul hubungan  peran  pembimbing  akademik  dengan hasil  belajar  mahasiswa  dan  di  dukung  juga  oleh penelitian Martina Suryani di  Akbid  Ttri   Husada andung      pada  tahun  2011  bahwa  hasil  belajar mahasiswa yang  memuaskan sebanyak 55,8%.
ngan  pendapat  Purwanto,  2011 bahwa  hasil  belajar  merupakan  proses  dalam individu  yang  berinteraksi  dengan  lingkungan untuk  mendapatkan  perubahan  dalam  perilakunya. Dari pengertian Hasil Belajar yang diuraikan diatas dapat  disimpulkan  bahwa  Hasil  belajar  adalah sejumlah  pengalaman  yang  di  peroleh  mencakup ranah Kognitif, Afektif dan Psikomotorik sehingga terjadinya perubahan pada diri individu baik secara persepsi  maupun  perilaku,  maka  Hasil  Belajar
dapat  diartikan  sebagai  kemampuan yang  dimiliki  mahasiswa  setelah  ia  menerima pengalaman  belajarnya  dalam  bentuk  perubahan mahasiswa  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar dan  memiliki  perubahan  sikap  dan  keterampilan sebagai hasil dari usaha yang dilakukan.
Hasil  belajar  adalah  sejumlah  pengalaman yang  diperoleh  siswa  mencakup  ranah afektif dan psikomotorik.Oemar Hamalik, ukankan pendapatnya“ Hasil Belajar itu at  dari  terjadinya  perubahan  dari persepsi     dan perilaku   yang   termasuk  juga perbaikan (Rusman, 2012).
Hasil  penelitian  menunjukan belajar  yang  memuaskan  persentasenya  lebih  dari separuh  mahasiswa,  hal  ini  bisa  terjadi  karena meningkatnya kesadaran mahasiswa bahwa belajar tidak  hanya  bisa  didapat  dari  proses  belajar mengajar  saja,  namun  untuk  mendapatkan  hasil belajar  yang  baik  belajar  bisa  dilakukan  dimana saja  asalkan  dipersiapkan  dengan  baik salah  satu  contohnya  lingkungan  yang  baik  juga bisa  dijadikan  tempat  belajar  yang  nantinya  akan membawa  pengaruh  yang  baik  dalam  mencapa hasil belajar yang memuaskan. Karena hasil belajar itu  bisa  terlihat  dari  setiap  perubahan yang dilakukan oleh diri sendiri.
Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Slameto 2010  bahwa  kesiapan  atau readiness jamies Drever adalah kesediaan untuk memberikan respon  arau  bereaksi.  Kesediaan  itu  timbul  dari dalam diri seseorang dan juga berhubungan dengan kematangan untuk meaksanakan kecakapan. Kesiapan  belajar,  karena  jika  siswa  belajar  dan padanya  sudah  ada  kesiapan,  maka  hasil  belajar akan lebih baik (Slameto, 2010).

## Peran Pembimbing Akademik
Berdasarkan  tabel  2 diatas 112  mahasiswa,    66  (58,9%)  orang  mahasiswa mengatakan    pembimbing  akademiknya  kurang berperan.  Artinya  dalam  satu  semester  mahasiswa kurang  dari  3  kali  melakukan  bimbingan  terhadap dosen pembimbing akademik ( PA ).
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan oleh Anna Riseta di Akbid Persahabatan Jakarta  Tahun  2012  mengatakan  bahwa  (70%) mahasiswa yang pembimbing akademiknya kurang berperan  dan  30%  mahasiswa  yang    pembimbing akademiknya yang bereperan.
Menurut Hendro Saputro (2010)
pembimbing  akademik  adalah  tenaga  pengajar tetap yang ditunjuk dan diserahi tugas
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
dapat  diartikan  sebagai  kemampuan  -  kemampuan mahasiswa  setelah  ia  menerima pengalaman  belajarnya  dalam  bentuk  perubahan mahasiswa  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar dan  memiliki  perubahan  sikap  dan  keterampilan sebagai hasil dari usaha yang dilakukan.
Hasil  belajar  adalah  sejumlah  pengalaman
siswa  mencakup  ranah kognitif, Hamalik, mengem itu dapat terlih dari persepsi     dan perbaikan perilaku menunjukan  bahwa  hasil persentasenya  lebih  dari mahasiswa,  hal  ini  bisa  terjadi  karena kesadaran mahasiswa bahwa belajar tidak  hanya  bisa  didapat  dari  proses  belajar
untuk  mendapatkan  hasil belajar  yang  baik  belajar  bisa  dilakukan  dimana asalkan  dipersiapkan  dengan  baik,  sebagai salah  satu  contohnya  lingkungan  yang  baik  juga bisa  dijadikan  tempat  belajar  yang  nantinya  akan membawa  pengaruh  yang  baik  dalam  mencapai hasil belajar yang memuaskan. Karena hasil belajar lihat  dari  setiap  perubahan  –  perubahan
Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Slameto readiness menurut uk memberikan
respon  arau  bereaksi.  Kesediaan  itu  timbul  dari dalam diri seseorang dan juga berhubungan dengan kematangan untuk meaksanakan kecakapan. Kesiapan  belajar,  karena  jika  siswa  belajar  dan padanya  sudah  ada  kesiapan,  maka  hasil  belajar
diketahui  dari
112  mahasiswa,    66  (58,9%)  orang  mahasiswa
pembimbing  akademiknya  kurang berperan.  Artinya  dalam  satu  semester  mahasiswa bimbingan  terhadap
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan oleh Anna Riseta di Akbid Persahabatan
Jakarta  Tahun  2012  mengatakan  bahwa  (70%) mahasiswa yang pembimbing akademiknya kurang yang    pembimbing Menurut Hendro Saputro (2010) pembimbing  akademik  adalah  tenaga  pengajar tetap yang ditunjuk dan diserahi tugas
membimbing  mahasiswa,  tujuan bimbingan  adalah membantu mahasiswa mengembangkan potensinya sehingga memperoleh hasil yang optimal dan dapat menyelesaikan  studinya  dengan  waktu  yang ditentukan.
Pendapat  yang  sama  juga  dikemukanan oleh  Nur  hidayat    (  2011)  seorang  dosen pembimbing akademik memiliki  tugas yang cukup penting  yaitu  membantu    mahasiswa  berk sehingga memiliki IQ yang rasional dan ESQ yang berkembang dengan baik sifat ini akan hilang  atau tidak berkembang dengan baik manakala tidak ada komunikasi  dua  arah,  jumlah  bimbingan  yang sangat banyak sering menjadi alasan bagi dosen PA untuk tidak melakukan kewajibannya dengan baik, waktu konseling yang tidak terjadwal juga menjadi kesulitan  bagi  dosen  dan  mahasiswa  untuk berkomunikasi.
Penelitian  ini  tidak  sesuai  dengan  buku pedoman  pembimbing  akademik  (2008)  yang mengemukakan  bahwa  Pembimbing  a memiliki  peran yaitu:  memberikan  bimbingan  dan motivasi  pada  awal  semester  agar  mahasiswa meraih IP yang baik, memberikan perhatian kepada mahasiswa  yang  tingkat  kehadirannya  rendah  agar mahasiswa tidak terkena droup out (do), memberikan  perhatian  kepada  mahasiswa  yang memiliki  hasil belajar  yang  rendah pada  saat ujian tengah  semester,  membantu  mahasiswa  agar mahasiswa  memiliki  sikap  dan  perilaku  belajar yang  baik,  membantu  menyelesaikan  masalah akademik, memberikan bimbingan pada mahasiswa agar  mahasiswa  dapat  mengembangkan  potensi pendidikan, penelitian, seni dan budaya, untuk turut mengikuti kegiatan baik nasional maupun internasional.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  menuru peneliti  bahwa  kurang  berperannya  pembimbing akademik  disebabkan  oleh  berbagai  faktor  seperti faktor dari dosen yaitu kesibukan dosen itu sendiri sebagai  staf  dan  tenaga  pengajar  sehingga  tidak memiliki  waktu  yang  cukup  banyak  untuk berinteraksi  dengan  mahasiswa  bimbingannya, Banyaknya  mahasiswa  yang  dibimbing  sehingga dosen  justru  tidak  bisa  melakukan  bimbingan secara intensif  dengan alasan keterbatasan  waktu.
Faktor   lain   adalah   dari sendiri ,   seperti   mahasiswa  tidak  mengetahui fungsi  dari  pembimbing  akademik, adanya anggapan  dari  mahasiwa  bahwa  fungsi  d pembimbing  akademik  hanya  untuk  masalah  KRS sehingga  tidak  adanya  interaksi  yang  baik  antara mahasiswa  dan  dosen  pembimbingnya.  Hal  ini
membimbing  mahasiswa,  tujuan bimbingan  adalah membantu mahasiswa mengembangkan potensinya a memperoleh hasil yang optimal dan dapat menyelesaikan  studinya  dengan  waktu  yang
Pendapat  yang  sama  juga  dikemukanan oleh  Nur  hidayat    (  2011)  seorang  dosen pembimbing akademik memiliki  tugas yang  cukup penting  yaitu  membantu    mahasiswa  berkembang sehingga memiliki IQ yang rasional dan ESQ yang berkembang dengan baik sifat ini akan hilang  atau tidak berkembang dengan baik manakala tidak ada komunikasi  dua  arah,  jumlah  bimbingan  yang sangat banyak sering menjadi alasan bagi dosen PA ak  melakukan kewajibannya dengan baik, waktu konseling yang tidak terjadwal juga menjadi kesulitan  bagi  dosen  dan  mahasiswa  untuk
Penelitian  ini  tidak  sesuai  dengan  buku pedoman  pembimbing  akademik  (2008)  yang mengemukakan  bahwa  Pembimbing  akademik yaitu:  memberikan  bimbingan  dan motivasi  pada  awal  semester  agar  mahasiswa meraih IP yang baik, memberikan perhatian kepada mahasiswa  yang  tingkat  kehadirannya  rendah  agar mahasiswa tidak terkena droup out (do), kepada  mahasiswa  yang memiliki  hasil belajar  yang  rendah pada  saat ujian tengah  semester,  membantu  mahasiswa  agar mahasiswa  memiliki  sikap  dan  perilaku  belajar yang  baik,  membantu  menyelesaikan  masalah akademik, memberikan bimbingan pada mahasiswa asiswa  dapat  mengembangkan  potensi pendidikan, penelitian, seni dan budaya, untuk turut mengikuti kegiatan baik nasional maupun
Berdasarkan  hasil  penelitian,  menurut peneliti  bahwa  kurang  berperannya  pembimbing bagai  faktor  seperti faktor dari dosen yaitu kesibukan dosen itu sendiri sebagai  staf  dan  tenaga  pengajar  sehingga  tidak memiliki  waktu  yang  cukup  banyak  untuk berinteraksi  dengan  mahasiswa  bimbingannya, Banyaknya  mahasiswa  yang  dibimbing  sehingga stru  tidak  bisa  melakukan  bimbingan secara intensif  dengan alasan keterbatasan  waktu. dari   mahasiswa   itu mahasiswa  tidak  mengetahui fungsi  dari  pembimbing akademik, adanya anggapan  dari  mahasiwa  bahwa  fungsi  dosen pembimbing  akademik  hanya  untuk  masalah  KRS sehingga  tidak  adanya  interaksi  yang  baik  antara mahasiswa  dan  dosen  pembimbingnya.  Hal  ini
dapat  dilihat  dari  hasil  kuesioner  mahasiswa  yang menemui  pembimbing  akademik  satu  kali  dalam satu semester sebanyak 32 orang.
Menurut Aris (2011) faktanya pembimbing akademik  sering  hanya  sebagai  formalitas,  karena sering kali peran pembimbing akademik hanya ada di  awal  semester  dalam  mengarahkan  dan menyutujui  rencana  studi,  hal  ini  disebabkan karena tidak adanya program bimbingan yang jelas serta kurang aktifnya mahasiswa untuk berkonsultasi dengan pembimbingnya.
Hubungan  Peran  Pembimbing  Akademik  dengan Hasil  Belajar  Mahasiswa  Tingkat  III  Prodi  DIII Kebidanan
Dari hasil analisa bivariat tentang hubungan  Peran  pembimbing  akademik  dengan hasil  belajar  mahasiswa  tingkat  II  prodi  DIII Kebidanan  STIKes  Ranah  Minang  Padang  dapat dilihat  pada  tabel  5.3  menunjukkan  bahwa  dari  43 mahasiswa  yang  memiliki  hasil  belajar  yang kurang  memuaskan  terdapat  28  (65,1)  mahasi yang  pembimbing  akademiknya  kurang  berperan, sedangkan dari 69 mahasiswa yang hasil belajarnya memuaskan  terdapat  38  (55,1)  mahasiswa  yang pembimbing akademiknya kurang berperan. Setelah  dilakukan  hasil  uji  analisis  statistik didapatkan nilai P Value = 0,393, artinya ( yang  dapat  disimpulkan  tidak  terdapat  hubungan yang bermakna antara peran pembimbing akademik dengan hasil belajar mahasiswa. Hal ini menunjukan  walaupun pembimbing  akademik  dari mahasiswa  tersebut  berperan  belum  tentu  hasil belajarnya  memuaskan  dan  begitupun  dengan pembimbing  akademiknya  yang  kurang  berperan belum  tentu  hasil  belajar  mahasiswa  tersebut kurang  memuaskan,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil pengisian  kuesioner  mahasiswa  bahwa  mahasiswa yang memiliki IP yang memuaskan ta pembimbing  akademiknya  kurang  berperan  dan mahasiswa  yang  memiliki  hasil  belajar  yang kurang memuaskan tetapi pembimbing akademiknya berperan.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Anna  Riseta (2012) di Akbid persahabatan Jakarta dimana tidak terdapat  hubungan  antara  peran  pembimbing akademik dengan hasil belajar.
Tidak adanya hubungan peran pembimbing  akademik  dengan  hasil  belajar disebabkan  masih  banyaknya  faktor  faktor  lain yang  mempengaruhi  hasil  belajar  sesuai pendapat  Slameto  (2010)  bahwa  banyak  faktor
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
dapat  dilihat  dari  hasil  kuesioner  mahasiswa  yang menemui  pembimbing  akademik  satu  kali  dalam
Menurut Aris (2011) faktanya pembimbing akademik  sering  hanya  sebagai  formalitas,  karena sering kali peran pembimbing akademik hanya ada di  awal  semester  dalam  mengarahkan  dan menyutujui  rencana  studi,  hal  ini  disebabkan
gram bimbingan yang jelas
serta kurang aktifnya mahasiswa untuk berkonsultasi dengan pembimbingnya. Hubungan  Peran  Pembimbing  Akademik  dengan
Hasil  Belajar  Mahasiswa  Tingkat  III  Prodi  DIII
Dari hasil analisa bivariat tentang Peran  pembimbing  akademik  dengan hasil  belajar  mahasiswa  tingkat  II  prodi  DIII Kebidanan  STIKes  Ranah  Minang  Padang  dapat dilihat  pada  tabel  5.3  menunjukkan  bahwa  dari  43 mahasiswa  yang  memiliki  hasil  belajar  yang kurang  memuaskan  terdapat  28  (65,1)  mahasiswa yang  pembimbing  akademiknya  kurang  berperan, sedangkan dari 69 mahasiswa yang hasil belajarnya memuaskan  terdapat  38  (55,1)  mahasiswa  yang pembimbing akademiknya kurang berperan. Setelah  dilakukan  hasil  uji  analisis  statistik 0,393, artinya ( p <0,05) yang  dapat  disimpulkan  tidak  terdapat  hubungan yang bermakna antara peran pembimbing akademik dengan hasil belajar mahasiswa. Hal ini menunjukan  walaupun pembimbing  akademik  dari mahasiswa  tersebut  berperan  belum  tentu  hasil
rnya  memuaskan  dan  begitupun  dengan pembimbing  akademiknya  yang  kurang  berperan belum  tentu  hasil  belajar  mahasiswa  tersebut kurang  memuaskan,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil pengisian  kuesioner  mahasiswa  bahwa  mahasiswa yang memiliki IP yang memuaskan tapi pembimbing  akademiknya  kurang  berperan  dan mahasiswa  yang  memiliki  hasil  belajar  yang kurang memuaskan tetapi pembimbing
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Anna  Riseta
abatan Jakarta dimana tidak
terdapat  hubungan  antara  peran  pembimbing
Tidak adanya
hubungan peran pembimbing  akademik  dengan  hasil  belajar disebabkan  masih  banyaknya  faktor  faktor  lain yang  mempengaruhi  hasil  belajar  sesuai  dengan pendapat  Slameto  (2010)  bahwa  banyak  faktor
yang  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  mahasiwa antara  lain  faktor  internal  dan  faktor  eksternal. Dimana  faktor  internal  meliputi  faktor  kesehatan jasmani  dan  rohani,  intelegensi,  bakat,  minat, motivasi  dan  cara  belajar.  Sedangkan  faktor eksternalnya  adalah  faktor  keluarga,  sekolah, masyarakat, dan lingkungan sekitar.
Menurut  analisa  peneliti  tidak  terdapatnya hubungan  antara  peran  pembimbing  akademik dengan hasil belajar prodi D III Kebidanan STIkes Ranah Minang Padang disebabkan karena beberapa faktor.  Seperti  faktor    bahwa  adanya    anggapan fungsi  pembimbing  akademik  hanyalah  untuk masalah  KRS  sehingga  tidak  ada  interakasi  yang baik antara mahasiswa dan dosen pembimbingnya, waktu  konseling  yang  tidak  terja menjadikan  kesulitan  bagi  dosen    dan  mahasiswa untuk  berkomunikasi,      dan      faktor  lain  yang mempengaruhi  hasil  belajar  yang  meliputi  faktor internal.    Faktor  internal  mencakup  kesehatan jasmani  dan  rohani  yang  apabila  mahasiswa tersebut  dalam  keadaan  tidak  sehat  maka  hal  itu dapat mengganggu proses belajar mereka. Sementara  itu  faktor  intelegensi  dan  bakat mempunyai  pengaruh  yang  besar  terhadap  hasil belajar,  jika  mahasiswa  yang  memiliki  IQ  tinggi dan  bakat  yang  dimiliki  sejak  lahir  sudah  ada,dia akan mudah untuk belajar dan dapat mencapai hasil belajar  yang  tinggi.  Selain  dari  faktor  di  atas motivasi  dan  cara  belajar  juga  memiliki  pengaruh yang sangat besar terhadap hasil belajar mahasiswa karena  apabila  mahasiswa  memiliki  motivasi  yang tinggi dan cara belajar yang baik, maka mahasiswa tersebut  akan  mendapatkan  hasil  belajar  yang baik pula.
Selain  itu  hasil  belajar  juga  di  pengaruhi faktor  lain  seperti  faktor  eksternal  yang  salah satunya  yaitu  peran  teman  sebaya,  dimana mahasiswa  berada  pada  rentang  masa  remaja  awal dan  remaja  akhir    yang  perkembangan  sosialnya lebih  melibatkan  kelompok  teman  sebaya  karena pada  masa    ini  remaja  lebih  banyak  melakukan kegiatan luar rumah seperti kegiatan sekolah, ekstra kurikuler dan bermain dengan teman.
Hal ini sesuai dengan hasil penelitian yang dilakukan  oleh  Nurul  di  STIKes  Ranah  Minang Padang Tahun 2014 tentang hubungan peran teman sebaya  dengan  hasil  belajar  bahwa  sebanyak (50,9%)  mahasiswa  yang  teman  sebayanya berperan  dan  (49,1%)  mahasiswa  yang  teman sebayanya tidak berperan.
yang  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  mahasiwa antara  lain  faktor  internal  dan  faktor  eksternal. Dimana  faktor  internal  meliputi  faktor  kesehatan jasmani  dan  rohani,  intelegensi,  bakat,  minat, cara  belajar.  Sedangkan  faktor eksternalnya  adalah  faktor  keluarga,  sekolah, masyarakat, dan lingkungan sekitar.
Menurut  analisa  peneliti  tidak  terdapatnya hubungan  antara  peran  pembimbing  akademik dengan hasil belajar prodi D III Kebidanan STIkes inang Padang disebabkan karena beberapa faktor.  Seperti  faktor    bahwa  adanya    anggapan fungsi  pembimbing  akademik  hanyalah  untuk masalah  KRS  sehingga  tidak  ada  interakasi  yang baik antara mahasiswa dan dosen pembimbingnya, waktu  konseling  yang  tidak  terjadwal  juga menjadikan  kesulitan  bagi  dosen    dan  mahasiswa untuk  berkomunikasi,      dan      faktor  lain  yang mempengaruhi  hasil  belajar  yang  meliputi  faktor internal.    Faktor  internal  mencakup  kesehatan jasmani  dan  rohani  yang  apabila  mahasiswa adaan  tidak  sehat  maka  hal  itu dapat mengganggu proses belajar mereka. Sementara  itu  faktor  intelegensi  dan  bakat mempunyai  pengaruh  yang  besar  terhadap  hasil belajar,  jika  mahasiswa  yang  memiliki  IQ  tinggi dan  bakat  yang  dimiliki  sejak  lahir  sudah  ada,dia akan mudah untuk belajar dan dapat mencapai hasil belajar  yang  tinggi.  Selain  dari  faktor  di  atas motivasi  dan  cara  belajar  juga  memiliki  pengaruh yang sangat besar terhadap hasil belajar mahasiswa karena  apabila  mahasiswa  memiliki  motivasi  yang n cara belajar yang baik, maka mahasiswa tersebut  akan  mendapatkan  hasil  belajar  yang baik
Selain  itu  hasil  belajar  juga  di  pengaruhi faktor  lain  seperti  faktor  eksternal  yang  salah satunya  yaitu  peran  teman  sebaya,  dimana ang  masa  remaja  awal dan  remaja  akhir    yang  perkembangan  sosialnya lebih  melibatkan  kelompok  teman  sebaya  karena pada  masa    ini  remaja  lebih  banyak  melakukan kegiatan luar rumah seperti kegiatan sekolah, ekstra kurikuler dan bermain dengan teman.
esuai dengan hasil penelitian yang dilakukan  oleh  Nurul  di  STIKes  Ranah  Minang Padang Tahun 2014 tentang hubungan peran teman sebaya  dengan  hasil  belajar  bahwa  sebanyak (50,9%)  mahasiswa  yang  teman  sebayanya berperan  dan  (49,1%)  mahasiswa  yang  teman

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Setelah  dilakukan  penelitian  tantang  Hubungan Peran Pembimbing Akademik dengan Hasil Belajar Mahasiswa  Tingkat  III  Prodi  D  III  Kebidanan  di STIkes Ranah Minang Padang dapat disimpulkan :
1. Sebanyak  61,6%  mahasiswa  tingkat  II  prodi DIII  Kebidanan  STIKes  Ranah  Minang Padang dalam hasil penelitian ini memperoleh hasil belajar yang memuaskan.
2. Sebanyak 58,9% peran pembimbing akademik di STIKes Ranah Minang  Padang dalam hasil penelitian ini yang kurang berperan
3. Tidak  Terdapat  hubungan  antara  peran pembimbing  akademik  dengan  hasil  belajar dengan  P  value  =  0,393,  walaupun  hasil belajar  memuaskan  tidak  ada  hubungannya dengan peran pembimbing akademik.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan yang  berjudul  “Hubungan  Peran  Pembimbing Akademik dengan Hasil Belajar Mahasiswa TK II di  Prodi  DIII  Kebidanan  STIKes  Ranah  Minang Padang Tahun 2014 ” pada bab sebelumnya maka dapat diberikan saran sebagai beriku
1. Diharapkan  bagi  institusi  pendidikan  agar lebih memotivasi mahasiswa, lebih memperhatikan  faktor  –  faktor  lain  yang mempengaruhi  hasil  belajar  dan  diharapkan juga untuk memperhatikan kunjungan mahasiswa  kepada  pembimbing  akademiknya dengan  adanya  buku  kontrol  yang  diberikan kepada  masing  –  masing  mahasiswa koordinator II.
2. Diharapkan  kepada  PA  agar  mengontrol kunjungan mahasiswa melalui buku
kunjungan PA .

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi,  2006, Prosedur  Penelitian Pendekatan Praktek. Edisi Revisi VI.
Jakarta: Rineka Cipta Blog bimbingan dan konseling. http;//psikonseling.blogspot.com. Diakses Januari 2011
Setelah  dilakukan  penelitian  tantang  Hubungan Peran Pembimbing Akademik dengan Hasil Belajar Mahasiswa  Tingkat  III  Prodi  D  III  Kebidanan  di STIkes Ranah Minang Padang dapat disimpulkan :
%  mahasiswa  tingkat  II  prodi DIII  Kebidanan  STIKes  Ranah  Minang Padang dalam hasil penelitian ini memperoleh
Sebanyak 58,9% peran pembimbing akademik di STIKes Ranah Minang  Padang dalam hasil
peran Tidak  Terdapat  hubungan  antara  peran pembimbing  akademik  dengan  hasil  belajar dengan  P  value  =  0,393,  walaupun  hasil belajar  memuaskan  tidak  ada  hubungannya dengan peran pembimbing akademik.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan yang  berjudul  “Hubungan  Peran  Pembimbing Akademik dengan Hasil Belajar Mahasiswa TK II di  Prodi  DIII  Kebidanan  STIKes  Ranah  Minang Padang Tahun 2014 ” pada bab sebelumnya maka dapat diberikan saran sebagai berikut :
Diharapkan  bagi  institusi  pendidikan  agar lebih memotivasi mahasiswa, lebih faktor  lain  yang mempengaruhi  hasil  belajar  dan  diharapkan juga untuk memperhatikan kunjungan mahasiswa  kepada  pembimbing  akademiknya uku  kontrol  yang  diberikan masing  mahasiswa  melalui PA  agar  mengontrol kunjungan mahasiswa melalui buku

## DAFTAR PUSTAKA
Prosedur  Penelitian Edisi Revisi VI. Blog bimbingan dan konseling. Dalam
http;//psikonseling.blogspot.com.
Buku  Panduan  Akademik  Prodi  D  III  kebidanan STIkes Ranah Minang Padang
Dalyono, M. 2010. Pisikologi Pendidikan PT Rineka Cipta.
Dimyati,  &  Mudjiono,  2009. pembelajaran . Jakarta : Rineka Cipta
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  2011. Psikologi  Belajar Jakarta : Rineka Cipta
Djamarah, Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar .Jakarta : Rineka Cipta Maide,  Yarni.  2008. Hubungan  Peran  Dosen Pembimbing Akademik Dengan Hasil Belajar Mahasiswa Mulyasa,    2011. Menjadi  Guru  Profesional. Bandung : Remaja Rosdakarya
Kunandar,  2013. Penilaian  Autentik Rajawali Pers Purwanto, 2011. Evaluasi Hasil Yogyakarta : Pustaka Belajar
Rusman, 2012. Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer. Bandung : Alfa Beta
Ahmadi,  Abu.  2008. Psikologi  Belajar. Rineka Cipta
Febriantara,  Aris.  2011. Memaksmalkan  Peran Pembimbing Akademik.
Yanti  Fitri,  Nurul.    2014. Peran  Teman  Sebaya Dengan Hasil Belajar.
Hamalik,  Oemar,  2013. Proses  Belajar  Mengajar Jakarta : Bumi Aksara
Saputro, Hendro. 2010. “ Tugas dan mbing  Akademik  di an  Tinggi ”. Dalam Akademika ,  Vol. 2, No. 1, Januari 2010.
Hidayat,  Nur.  2011. Implementasi  Pembimbing Akademik Dan Permasalahannya.

## Buku  Panduan  Akademik  Prodi  D  III  kebidanan STIkes Ranah Minang Padang
Pisikologi Pendidikan . Jakarta :
Dimyati,  &  Mudjiono,  2009. Belajar  dan . Jakarta : Rineka Cipta
Psikologi  Belajar . Jakarta : Rineka Cipta
Strategi Belajar .Jakarta : Rineka Cipta Hubungan  Peran  Dosen Pembimbing Akademik Dengan Hasil Belajar Mahasiswa Menjadi  Guru  Profesional. Bandung : Remaja Rosdakarya Penilaian  Autentik ,  Jakarta  : Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Belajar

## Belajar dan Pembelajaran Berbasis
Bandung : Alfa Beta
Psikologi  Belajar. Jakarta  :
Memaksmalkan  Peran Pembimbing Akademik.
Peran  Teman  Sebaya
Dengan Hasil Belajar. Proses  Belajar  Mengajar . Jakarta : Bumi Aksara
dan Fungsi  Pembi di Perguru ”. Dalam Jurnal Vol. 2, No. 1, Januari 2010.
Implementasi  Pembimbing Akademik Dan Permasalahannya.
Notoadmodjo, Soekidjo. 2010. Penelitian  Kesehatan
Rineka Cipta
Pedoman Pembimbing Akademik . 2008
Prodi  DIII  Kebidanan. Bagian  Evaluasi. STIKes Ranah Minang Padang
Riseta, Ana. 2012. Hubungan  Peran  Pembimbing
Akademik  Dengan  Hasil  Belajar  Di Akbid Persahabatan Jakarta.
Slameto,  2010. Belajar  dan  Faktor Mempengaruhi. Rineka Cipta
Notoadmodjo, Soekidjo. 2010. Metodologi
Penelitian  Kesehatan .  Jakarta  :

## 2008
Bagian  Evaluasi. Padang  : STIKes Ranah Minang Padang
Hubungan  Peran  Pembimbing Akademik  Dengan  Hasil  Belajar  Di Akbid Persahabatan Jakarta. Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang Jakarta:
Sadirman  A.  M,  2012. Interaksi  dan  Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta Pers Suryani,  Martina.  2011. Peran  Pembimbing Akademik Dalam meningkatkan Hasil Belajar
Syah,  Muhibbin.  2005. Psikologi  Belajar. : Raja Grafindo Persada
UU. No 20, 2013. Sistem Pendidikan
Interaksi  dan  Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta Rajawali Peran  Pembimbing Akademik Dalam meningkatkan Psikologi  Belajar. Jakarta Raja Grafindo Persada

## tem Pendidikan