ISSN 2579-5791 (Paper) ISSN 2550-0856 (Online) Vol. 2, No. 2, 2018, pp. 80 – 86 DOI: 10.26805/jmkli.v2i2.25
J-MKLI Vol. 2, No. 2, Oktober 2018, pp: 80 - 86
Jurnal Manajemen dan Kearifan Lokal Indonesia
https://journal.apmai.org/v2/index.php/jmkli
MANAJEMEN

## PEMBELAJARAN MULTIKULTUR MELALUI EDUTAIMENT DI GALERI INDONESIA KAYA
Ceria Isra Ningtyas 1 
1 Mahasiswa Program Studi Magister, Fakultas Ilmu Komunikasi, Universitas Padjadjaran

## Info Artikel
________________ Sejarah Artikel: Diterima 2018-09-03 Disetujui 2018-10-11 Dipublikasikan 2018-10-31 ________________ Keywords: Multicultural learning, communication,
edutaiment, galeri indonesia kaya. ____________________

## Abstrak
___________________________________________________________________
Pada  zaman  kini,  permainan  tradisional  berkonsep  pendidikan  multikultural  dapat  dikemas berpadu  dengan  teknologi  informasi  dan  komunikasi.  Penelitian  dilakukan  di  Galeri Indonesia  Kaya  (GIK)  yang  berlokasi  di  Mal  Grand  Indonesia,  Jakarta  Pusat.  Tujuan  dari penelitian ini adalah (1) mengeksplorasi pembelajaran multikultural melalui edutainment di GIK dan (2) menjelaskan perspektif komunikasi multikulturalisme yang ditampilkan di GIK. Hasil  penelitian  adalah  sebagai  berikut  (1)  pengunjung  terkesan  dengan  sajian  informasi budaya  dan  mempelajari budaya  Indonesia tidak lagi  monoton,  mudah  dan  menyenangkan, karenakan metode penyampaian berupa aplikasi-aplikasi interaktif menunjang pembelajaran multikultural  melalui edutainment; dan  (2) GIK  menampilkan  beberapa  perspektif komunikasi multikulturalisme, yaitu (a) nilai inklusif/terbuka; (b) nilai mendahulukan dialog secara  aktif;  (c)  nilai  kemanusiaan/humanis;  (d)  nilai  keadilan;  (e)  nilai  persamaan  dan persaudaraan sebangsa; serta (f) nilai cinta tanah air.

## Abstract
___________________________________________________________________
Today, the multicultural education in traditional games can be packed together with information and  communication technology. The  location  of  the  research  was  conducted  at  Galeri  Indonesia Kaya (GIK) located at Grand Indonesia Mall, Central Jakarta. The aims of this research are (1) exploring  multicultural  learning  through  edutainment  in  GIK  and  (2)  explaining  the multicultural communication perspective shown in GIK. This study uses  a qualitative descriptive approach. Data collection techniques use the interview data and some literature review. The results of  the  study  are  as  follows  (1)  GIK  visitors  are  very  impressed  with  the  presentation  of  cultural information  and  experienced  different  ambience  of  multicultural  learning  because  studying Indonesian culture now is no longer monotonous but very easy and fun. This is because delivering Indonesian  cultural  knowledge  in  GIK  use  many  interactive  applications  that  support multicultural  learning  through  edutainment;  and  (2)  GIK  presents  several  perspectives  of multiculturalism  communication,  ie  (a)  inclusive/the  value  of  openness;  (b)  the  value  of prioritizing the dialogue actively; (c) the value of humanity; (d) the value of fairness; (e) the value of equality and fraternal brotherhood; and (f) the value of loving the homeland.
 Alamat korespondensi : ceria.isra@gmail.com
ISSN 2579-5791 (Paper) ISSN 2550-0856 (Online) Vol. 2, No. 2, 2018, pp. 80 - 86

## PENDAHULUAN
Indonesia  adalah  salah  satu  negara  dan  bangsa  yang  multikultural.  Hal  ini ditunjukkan  dengan  adanya  lebih  dari  300  suku  dan  700  bahasa  (Parker  dan  Hoon, 2014).  Keberagaman  itu,  termasuk  juga  dalam  budaya  dan  agama  yang  dipersatukan dengan slogan Bhinneka Tunggal Ika, yang diimplikasikan dalam kehidupan sehari-hari (Lestariningrum;  2016).  Keberagaman  ini  perlu  diajarkan  kepada  generasi  berikutnya sejak  dini  untuk  membendung  pengaruh  budaya  asing  yang  semakin  gencar,  dan membuat  generasi  muda  tidak  tertarik  mempelajari  budaya  tradisional,  bahkan  sedikit demi  sedikit  telah  menjauhi  dan  mulai  melupakan  budaya  tradisional  bangsa. (Nurcahya, 2017).
Parker, dkk., (2014), meneliti 3000 pelajar sekolah menengah atas di 5 propinsi di Indonesia. Temuan penelitian mengungkapkan bahwa sebagian besar pelajar bersikap positif  dalam  membina  pertemanan/persahabatan  dengan  sesamanya  walau  berbeda suku  dan  agama.  Salah  satu  kesimpulan  dari  penelitian  tersebut  adalah  menunjukkan bahwa pendidikan dapat berkontribusi dalam membangun Indonesia yang multikultural menjadi  lebih  toleran.  Pendidikan  yang  membangun  Indonesia  sebagai  bangsa multikultural  dan  toleran  harus  sejalan  dengan  pendidikan  berbasis  multikultural (Lestariningrum, 2016).
Pendidikan  multikultural  sangat  terbatas  jika  hanya  diajarkan  di  sekolah  tetapi juga  perlu  diimplementasikan  dalam  bentuk  pembelajaran  yang  menggunakan  strategi kreatif. Kegiatan pembelajaran yang menyenangkan dan keunikan permainan tradisional mampu  mendorong  terlaksananya  proses  implementasi  pendidikan  multikultural (Azizah, 2014). Permainan tradisional berkonsep pendidikan multikultural dapat dipadu dengan teknologi informasi dan komunikasi. Hal ini dapat memunculkan keingintahuan yang lebih besar dari generasi muda untuk mempelajari multikultur di Indonesia dengan cara menggunakan gawai ( gadget) yang mendidik juga menghibur.
Berdasarkan kondisi yang telah diuraikan di atas, fokus penelitian yang dibahas yaitu  bagaimana  konsep  pembelajaran  multikultural  yang  dikemas  melalui  teknologi informasi  digital  di  ruang  publik?.  Adapun  beberapa  hal  yang  ingin  diketahui  dari penelitian ini adalah (1) Bagaimana  pembelajaran multikultural melalui edutainment di Galeri  Indonesia  Kaya?  (2)  Bagaimana  perspektif  komunikasi  multikulturalisme  yang ditampilkan di Galeri Indonesia Kaya?.
Implikasi  dari  hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  penjelasan konsep komunikasi multikulturalisme yang dikemas melalui teknologi informasi digital di  ruang  publik.  Secara  praktis,  hasil  penelitian  ini  dapat  memberikan  masukan  bagi pemangku  kebijakan  dalam  menyajikan  pembelajaran  multikultural  melalui edutainment .

## KAJIAN TEORI Pembelajaran Multikultural
Perbedaan  budaya  dan  etnis  bagi  siswa  memberikan  pengaruh  yang  berbeda dalam  proses  pendidikan  (Omrod,  2008).  Pendidikan  multikultural  berawal  dari pernyataan  bahwa all  students—regardless  of  their  gender,  social  class,  racial,  ethnic or  cultural  characteristics—should  have  an  equal  opportunity  to  learn  in  school (Trianingsih,  2017).  Dasar  psikologis  pendidikan  multikultural  menekankan  pada pengembangan  pemahaman  diri  yang  lebih  besar,  konsep  diri  yang  positif,  dan kebanggaan pada identitas pribadinya (Trianingsih, 2017). Azyumardi Azra berpendapat bahwa  secara  sederhana  pendidikan  multikultural  dapat  didefinisikan  sebagai pendidikan  untuk/tentang  keragaman  kebudayaan  dalam  memberi  respon  terhadap perubahan  demografis  dan  kultural  lingkungan  masyarakat  tertentu  atau  bahkan  dunia secara keseluruhan. Selain itu, menurut Musa Asy’arie pendidikan multikultural adalah proses  penanaman  cara  hidup  menghormati,  tulus,  dan  toleran  terhadap
ISSN 2579-5791 (Paper) ISSN 2550-0856 (Online) Vol. 2, No. 2, 2018, pp. 80 - 86
keanekaragaman  budaya  yang  hidup  di  tengah-tengah  masyarakat  plural.  Dalam pendidikan  multikultural  peserta  didik  diharapkan  dapat  menghargai  setiap  perbedaan baik  itu  dalam  hal  budaya,  etnis  dan  lain  sebagainya.  Hal  ini  dapat  dilakukan  dengan mengenalkan berbagai macam budaya yang ada di Indonesia (Rahmadonna, 2012).

## Edutainment
Edutainment terdiri atas dua kata, yaitu education dan entertainmen t. Education artinya  pendidikan,  dan entertainment artinya  hiburan.  Dari  pengertian  di  atas  dapat dipahami  bahwa edutainment merupakan  suatu  kegiatan  pembelajaran  di  mana pelaksanaanya  lebih  mengedepankan  kesenangan  dan  kebahagiaan  dalam  rangka mencapai  tujuan  pembelajaran  (Fadlillah,  dkk.,  2016).  E dutainment lebih  menekankan pada  tataran  metode,  strategi,  dan  taktik.  Pada  dasarnya, edutainment bisa  diterapkan pada semua pola pendidikan, saat ini edutainment sudah bertransformasi dalam beragam bentuk,  seperti humanizing  the  classroom,  active  learning,  the  accelerated  learning, quantum teaching, quantum learning dan lain sebagainya (Shodiqin, 2016).
Salah  satu  bentuk edutainment yang  cukup  populer  berupa games . Games edukasi  adalah  permainan  yang  dirancang  atau  dibuat  untuk  merangsang  daya  pikir termasuk  meningkatkan  konsentrasi  dan  memecahkan  masalah. Games edukasi merupakan  salah  satu  jenis  media  yang  digunakan  untuk  memberikan  pengajaran, menambah  pengetahuan  penggunanya  melalui  suatu  media  unik  dan  menarik.  Dalam konsep edutainment ,  proses  dan aktivitas  pembelajaran  dilakukan  secara  humanis,  dan dalam  interaksi  edukatif,  hal  ini  akan  membuahkan  aktivitas  belajar  yang  efektif  dan menjadi kunci utama suksesnya sebuah pembelajaran (Shodiqin, 2016).

## Galeri Indonesia Kaya
Galeri  Indonesia  Kaya  (GIK)  merupakan  ruang edutainment budaya persembahan  Bakti  Budaya  Djarum  Foundation  yang  berbasis  teknologi  digital  dari Indonesia  untuk  Indonesia.  GIK  menyuguhkan  informasi  kekayaan  budaya  nusantara sebagai  bentuk  kepedulian  terhadap  perkembangan  seni  budaya  Indonesia  dan kurangnya  ruang  publik  di  Jakarta.  GIK  sebagai  ruang  publik  yang  menjadi  wadah edukasi dan apresiasi seni budaya Indonesia, bertempat di Mal Grand Indonesia, Jakarta Pusat. GIK menawarkan alternatif dalam mempelajari tradisi budaya Indonesia dengan cara yang lebih modern, menyenangkan, mudah dan gratis.
GIK  juga  menyuguhkan  berbagai  macam  pertunjukan  budaya  dari  seniman- seniman  Indonesia  tiap  akhir  pekan  dan  kini  juga  di  saat  hari  kerja.  Galeri  Indonesia Kaya  (GIK)  diresmikan  oleh  Menteri  Pariwisata  dan  Ekonomi  Kreatif  (Menparekraf) Marie  Elka  Pangestu  pada  10  Oktober  2013.  Ruang edutainment seluas  635  m 2 , dilengkapi  dengan  auditorium  berkapasitas  150  orang.  Fasilitas  lain  yang  tersedia adalah:  sapa  Indonesia  (layar  multimedia  menampilkan  pemuda-pemudi  Indonesia berbaju  adat  dari  berbagai  daerah  di  nusantara  yang  menyapa  pengunjung),  video mapping dengan bentuk wayang kulit yang menceritakan penggalan kisah Mahabarata, Virtual Games Anak  Indonesia  (pengunjung  dapat  mencoba  bermain  permainan tradisional,  congklak,  egrang,  membatik  secara  virtual  yang  diciptakan  mirip  dengan permainan aslinya) dan beberapa fasilitas yang lain.
GIK  juga  menyuguhkan  tontonan  budaya,  mulai  dari  seni  panggung,  musik, pemutaran  film,  diskusi  budaya,  seminar  dan workshop secara  gratis  oleh  berbagai kalangan. Para seniman yang ingin memakai auditorium dapat menggunakannya tanpa dipungut  biaya.  Hal  ini  dimaksudkan  untuk  mendekatkan  dan  menyalurkan  kreativitas berekspresi generasi muda dalam lingkup tradisi budaya nusantara.
Keunikan  GIK  ada  pada  berbagai  fasilitas edutainment yang  dapat  mengajak pengunjungnya  langsung  dapat  memainkan  berbagai games interaktif  juga  mengakses informasi  secara  digital  serta  menikmati pertunjukan  seni  budaya  Indonesia.  Selain  itu
ISSN 2579-5791 (Paper) ISSN 2550-0856 (Online) Vol. 2, No. 2, 2018, pp. 80 - 86
GIK  dilengkapi  aplikasi  berbasis  Android  untuk  memudahkan  mengakses  segala informasi, dan juga melakukan reservasi pada setiap pertunjukan di GIK.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Subyek penelitian  ini  adalah  pengunjung  Galeri  Informasi  Kaya  (GIK)  dengan  mengambil  3 pengunjung  GIK untuk diwawancara  sebagai informan. Hanya tiga informan dianggap cukup  karena  data  yang  diperoleh  sama/jenuh  sehingga  tidak  perlu  ditambahkan informan  lagi.  Dalam  penelitian  kualitatif  tidak  ditentukan  berapa  jumlah  informan, tetapi  bagaimana  data  yang  diperoleh  manjadi  acuan.  Jika  dirasa  data  sudah  mewakili dan  kemungkinan  informan  selanjutnya  akan  berpendapat  sama,  maka  bisa  dianggap cukup  jumlah  informan  yang  diwawancara  (Fatchan,  2011).  Daftar  informan  dalam penelitian ditunjukkan pada Tabel 1 berikut.
Tabel. Data Informan Penelitian No. Nama Pekerjaan 1. Dhian PNS 2. Mustika Pemusik Tradisional 3. Rico Karyawan Swasta Sumber: data primer, diolah
Data  penelitian  yang  diperoleh  melalui  wawancara,  observasi,  dan  studi kepustakaan  diolah  dengan  metode  pengolahan  data  kulitatif  untuk  mendapatkan kesimpulan. Proses pengolahan data dimulai dari transkrip, interpretasi, koding sampai ditemukan tema-tema yang akan dipakai sebagai dasar penarikan kesimpulan. Penelitian dilakukan antara September-November 2017.
Untuk  meyakinkan  bahwa  data  yang  diperoleh  cukup  valid  maka  dilakukan proses triangulasi dengan mencari informasi tentang kebenaran data tersebut. Informasi untuk menvalidasi data diperoleh dari pakar dalam bidang ini dan literatur-literatur yang tersedia.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah melalui proses wawancara, dapat ditarik kesimpulan bahwa pengunjung sangat  terkesan  dengan  sajian  informasi  budaya  Indonesia  di  GIK  dan  mendapatkan nuansa pembelajaran multikultural yang berbeda karena mempelajari budaya Indonesia kini tidak lagi monoton tetapi sangat menyenangkan.
Pengunjung GIK, Dhian mengakui sangat takjub saat pertama kali mengunjungi GIK, berikut ini pernyataannya saat diwawancarai:
“ Kereen..(GIK)  menempati  salah  satu  sudut  di  mall  bergengsi,  apalagi  setelah masuk  ke  dalam  galeri.  Banyak  atraksi menarik  dan  didukung  dengan  teknologi yang canggih seperti, augmented reality. Jadi nambah kesadaran kalo Indonesia tuh memang kaya .”
Pengunjung  dan  penampil  di  GIK,  Mustika  yang  merupakan  seorang  pemusik tradisional anggota Sekar Campaka Gamelan Ensemble. Saat diwawancarai peneliti, ia tengah mempersiapkan latihan gamelan Bhinneka Tunggal Ika yang akan dipentaskan di GIK pada tanggal 6 Desember 2017.  Ia telah beberapa kali ke GIK untuk berlatih dan mendapatkan suasana seni budaya Indonesia. Kepada peneliti, ia pun menceritakan saat pertama kali berkunjung ke GIK, berikut ini pernyataannya saat diwawancarai:
“ Seneng  liat  ada  beberapa  gambar  pasangan  berpakaian  adat  yang  menyapa, dan beberapa permainan multimedia yang sarat nuansa seni budaya. Jadi makin bangga  wujud  Indonesia  ditampilkan  dalam  ruang-ruang  dan  sarana  prasarana yang menarik juga nyaman di Mal .”
ISSN 2579-5791 (Paper) ISSN 2550-0856 (Online) Vol. 2, No. 2, 2018, pp. 80 - 86
GIK  sebagai  alternatif  wisata  keluarga  juga  dimanfaatkan  oleh  seorang pengunjung,  Rico  yang  saat  ditemui  di  lokasi  sedang  bersama  dua  orang  anaknya.  Ia baru  pertama  kali  ke  GIK  dan  tertarik  berkunjung  karena  informasi  dari  sahabatnya. Seperti  dua  pengunjung  lainnya,  Rico  menyatakan  kepuasannya  di  GIK,  berikut  ini pernyataannya saat diwawancarai:
“ Tempatnya  sangat  bagus,  karena  ada  audio  dan  visual  juga,  banyak  instrumen yang  interaktif  membuat  pengunjung  betah  untuk  berlama-lama  di  sana  untuk mengksplor  (seni  budaya  Indonesia).  (GIK)  mengusung  teknologi  yang  sangat disenangi oleh kids zaman now .”
Selain  itu,  berdasarkan  wawancara  dengan  pengunjung  Dhian,  Mustika,  dan Rico,  mereka  sepakat  bahwa  GIK  layak  menjadi  salah  satu  alternatif  tempat pembelajaran  multikultural  Indonesia  melalui edutainment, berikut  ini  pernyataan mereka saat diwawancarai:
“ Layak, hanya saja harus lebih dilengkapi lagi fitur-fitur yang ada sekarang .” “ Layak  sekali  pembelajaran  multikultural  bisa  disampaikan  via  edutainment  di GIK  sehingga  masyarakat  lebih  mudah  menerima  dari  penyampaian  yang dikemas  dengan  menarik  dan  kreatif,  sekaligus  ada  rasa  bangga  akan keberagaman budaya Indonesia .”
“ Sangat layak, (di GIK) fasilitasnya interaktif sehingga membuat orang, terutama anak-anak berminat mempelajari Indonesia yang multikultur karena bisa belajar sambil bermain .”
Berdasarkan  observasi  peneliti  di  lokasi  penelitian  serta  studi  kepustakaan, GIK menampilkan beberapa perspektif komunikasi multikulturalisme, yaitu:
Nilai inklusif (terbuka)
Sejak  awal  pendiriannya,  GIK  ditujukan  sebagai  ruang  publik  bagi masyarakat  yang  peduli  terhadap  budaya  Indonesia  dan  seniman  lokal  yang  ingin memperkenalkan  karyanya  kepada  khalayak.  Oleh  karena  itu,  GIK  sejak  dibuka untuk  umum  pada  tahun  2013  hingga  kini,  dapat  dikunjungi  oleh  masyarakat  dari berbagai  kalangan.    Pengunjung  dapat  menikmati  fasilitas  di  GIK  tidak  dikenakan biaya sama sekali.
Tidak  hanya  untuk  pengunjung,  para  seniman  yang  berkeinginan  untuk berlatih  dan  mengadakan  pementasan  di  GIK  juga  tidak  dikenakan  biaya.  Para seniman tersebut cukup mengajukan proposal atau pemberitahuan  kepada pengelola GIK untuk kemudian diinformasikan jadwal pemakaian ruangan/auditorium.
Para  pengrajin  dan  penggiat  industri  kreatif  khas  Indonesia  juga  dapat menitipkan produknya di Area Cinderamata GIK. Para pemilik industri kreatif yang mengolah  hasil  budaya  Indonesia  menjadi  produk  modern  dapat  menunjukkan karyanya kepada masyarakat dan menitipkan produknya secara gratis di GIK.
Nilai mendahulukan dialog secara aktif
Di  auditorium  GIK,  tidak  hanya  ditampilkan  pertunjukan  atau  pementasan, tetapi juga seringkali diadakan berbagai diskusi budaya oleh para tokoh serta praktisi seni budaya  Indonesia.  Beberapa contoh diskusi budaya  yang telah diselenggarakan di  GIK  yaitu  “Humor  Masa  Kini”  yang  diisi  oleh  Jaya  Suprana,  Arswendo Atmowiloto,  dan  Miing  Bagito,  serta  dimoderatori  oleh  Seno  Gumira  Ajidarma  (11 Maret  2016),  diskusi  bersama  Seniman  Ruang  Seni  Rupa  "Dialog  Dalam  Celah" yang dimoderatori oleh Wisnu Yudha Wardana seorang Kurator dari Padepokan Seni Bagong Kussudiardja (26 Agustus 2017), dan sebagainya.
Selain diskusi budaya secara langsung di GIK, diadakan pula shooting acara diskusi  atau talkshow budaya.  Melalui  program  acara  budaya  “Idenesia”  yang ditayangkan  Metro  TV,  masyarakat  juga  diajak  untuk  menyimak  berbagai  diskusi budaya yang sering bertempat di GIK.
ISSN 2579-5791 (Paper) ISSN 2550-0856 (Online) Vol. 2, No. 2, 2018, pp. 80 - 86

## Nilai kemanusiaan/humanis
Selain  melestarikan  budaya,  pementasan  di  GIK  juga  melibatkan  banyak orang di dalamnya. Hal ini tentu memberikan lapangan pekerjaan secara khusus bagi para  pekerja  seni  atau  pihak  lainnya.  Fungsi  GIK  pun  bertambah,  tidak  hanya memperkenalkan budaya tetapi juga memberdayakan manusia secara luas.
Nilai keadilan
Di GIK, para seniman Indonesia diberikan ruang berkreasi secara penuh. Tak hanya seniman  yang telah ternama namun seniman muda yang baru merintis dalam berkarya  dapat  mempresentasikan  karya  seni  budayanya  kepada  masyarakat pengunjung GIK. Bahkan tak jarang, GIK menghadirkan acara-acara budaya pilihan yang  menampilkan  kolaborasi  antara  seniman  senior  dengan  seniman  yang  masih terbilang junior.
Selain  itu,  GIK  juga  memiliki  program  “Ruang  Kreatif”  yang  merupakan kegiatan workshop tentang pengembangan sebuah proyek seni pertunjukan. Program “Ruang  Kreatif”  telah  rutin  diadakan  di  GIK  bertajuk  “Bincang  Seni  Pertunjukan Indonesia”,  dengan  harapan  dapat  menemukan  dan  melahirkan  bakat-bakat  baru kreator  seniman  muda  Indonesia.  Sehingga  proses  regenerasi  di  bidang  seni pertunjukan Indonesia tetap ada.
Nilai persamaan dan persaudaraan sebangsa
GIK  menampilkan  berbagai  informasi  digital  pada  fasilitas  terkini  berupa layar touch  screen mengenai  budaya  bangsa  Indonesia.  Informasi  yang  ditampilkan sangat  beragam  meliputi  kumpulan  seluk  beluk  budaya  di  seluruh  nusantara  dari banyak  sisi,  mulai  dari  sisi  geografis,  kebiasaan  dan  asal  usul,  tradisi,  pariwisata, kuliner,  kesenian,  hingga  objek  wisata  yang  menarik  pada  daerah  tersebut. Mudahnya mengakses informasi mengenai bangsa Indonesia  yang beragam di GIK, diharapkan dapat menumbuhkan rasa persamaan dan persaudaraan para pengunjung untuk memahami Indonesia dan akhirnya dapat terjadi toleransi di tengah masyarakat yang multikultural dan plural.

## Nilai cinta tanah air
Mengaplikasikan teknologi digital dalam  mengemas budaya secara modern dan menyajikan informasi tradisi budaya dengan lebih interaktif  dan menarik, GIK menjadi sarana belajar budaya  Indonesia dengan  cara mudah, modern, dan menyenangkan.  Hal ini karena pengunjung dibuat terkesan dengan pengalaman mereka menjelajah beragam budaya nusantara melalui media digital  yang sangat familiar dalam kehidupan modern saat  ini.  Dengan  ini,  membuat  generasi  muda  Indonesia  dapat  semakin  mengenal, memahami,  mencintai  dan  bangga  akan  tradisi  budaya  yang  kita  pikir  telah  usang  dan hilang ditelan waktu.  Melalui konsep ini GIK mengangkat cinta budaya Indonesia dari berbagai lapisan lintas generasi.

## KESIMPULAN
Pengunjung  Galeri  Indonesia  Kaya  (GIK)  sangat  terkesan  dengan  sajian informasi  budaya  dan  mendapatkan  nuansa  pembelajaran  multikultural  yang  berbeda karena mempelajari budaya Indonesia kini tidak lagi monoton tetapi sangat  mudah dan menyenangkan. Metode penyampaian pengetahuan budaya  Indonesia, GIK tak terbatas menampilkannya dengan tulisan dan foto, tetapi juga aplikasi-aplikasi interaktif.
Secara keseluruhan, terdapat 12 aplikasi  di GIK  yang menunjang pembelajaran multikultural melalui edutainment , di antara lain yaitu: Sapa Indonesia, Video Mapping , Kaca Pintar Indonesia, Jelajah Indonesia, Selaras Pakaian Adat, Melodi Alunan Daerah, Selasar  Santai,  Ceria  Anak  Indonesia,  Layar  Telaah  Budaya,  Arungi  Indonesia,  Batik Indonesia, dan Fantasi Tari Indonesia.
Vol. 2, No. 2, 2018, pp. 80 - 86
GIK  menampilkan  beberapa  perspektif  komunikasi multikulturalisme,  yaitu  (1) nilai  inklusif  (terbuka);  (2)  nilai  mendahulukan  dialog  secara  aktif;  (3)  nilai kemanusiaan/humanis;  (4)  nilai  keadilan;  (5)  nilai  persamaan  dan  persaudaraan sebangsa; serta (6) nilai cinta tanah air.
Beberapa  hal  dapat  dilakukan  dalam  mengembangkan  GIK.  Pertama,  publikasi tentang  GIK  dan  kegiatan  yang  diselenggarakan  agar  lebih  diperluas  sehingga  dapat menjangkau masyarakat umum untuk mempelajari Indonesia  yang multikultur. Kedua, GIK  dapat  membuka  ruang  publik  lainnya  di  berbagai  daerah  yang  mudah  diakses komunitas  seni  budaya  di  Indonesia  dapat  saling  berkolaborasi  sebagai  sarana pembelajaran  multikultural  bagi  masyarakat  Indonesia.  Terakhir,  GIK  dapat mengembangkan games interaktif  pada  aplikasi  android-nya,  sehingga  memudahkan orang  tua  (terutama  yang  tidak  tinggal  di  Jakarta)  mengenalkan  pembelajaran multikultural di Indonesia dengan cara yang menyenangkan kepada anak-anaknya.

## DAFTAR PUSTAKA
Azizah,  Nurul.  2014.  Implementasi  Pendidikan  Multikultural  pada  Anak  Melalui Permainan  Tradisional  (Studi  di  Kampoeng  Dolanan  Nusantara,  Dusun Sodongan,  Desa  Bumiharjo,  Kecamatan  Borobudur,  Kabupaten  Magelang). Tidak dipublikasikan. Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Yogyakarta.
Fadlillah,  Muhammad  dkk.  2016. Edutainment  Pendidikan  Anak  Usia  Dini: Menciptakan  Pembelajaran  Menarik,  Kreatif  dan  Menyenangkan .  Jakarta: Prenada Media.
Fatchan. 2011. Metode Penelitian Kualitatif . Surabaya: Jenggala Pustaka Utama.
Lestariningrum,  Anik,  dan  Yulianto,  Dema.  2016.  Strategy  for  Creative  Learning  by Using Traditional Games Based Multicultural in Early Childhood Education. In Proceedings International Seminar FoE (Faculty of Education), 62-70.
Nurcahya,  Saputra  Dwi.  2017.  Rekayasa  Game  Edukasi  Pengenalan  Pakaian  Adat  di Indonesia  sebagai  Media  Pembelajaran  untuk  Anak  Usia  6-8  Tahun. Faktor Exacta . Vol. 10, No. 3, hal. 257-265.
Parker,  Lyn,  dan  Hoon,  Chang  Yau.  2014.  Education  for  a  Tolerant  and  Multicultural Indonesia. South East Asia Research . 22 (4), 459-465.
Parker,  Lyn.,  Hoon,  Chang  Yau,  dan  Raihani.  2014.  Young  people's  attitudes  towards inter-ethnic  and  inter-religious  socializing,  courtship  and  marriage  in Indonesia. South East Asia Research . 22 (4), 467-486.
Putri,  Wandha  Dwiutari.  2015.  Mewujudkan  Brand  Experience  Pengunjung  Galeri Indonesia  Kaya  Milik  PT.  Djarum  melalui  Tahapan  Hierarchy  of  Branding, Atribut Galeri, dan Pertunjukan Seni. Jurnal Ilmiah Universitas Bakrie . 3 (03).
Rahmadonna,  Sisca.  2012.  Peran  Teknologi  Pendidikan  dalam  Mengembangkan Pendidikan  Multikultural  di  Indonesia. Majalah  Ilmiah  Pembelajaran  Edisi Khusus . 1-12.
Shodiqin, Rahmat. 2016. Pembelajaran Berbasis Edutainment. Jurnal Al Maqoyis . 4 (1), 36-52.
Trianingsih,  Rima.  2017.  Pendidikan  dalam  Proses  Kebudayaan  yang  Multikultural  di Indonesia. Tarbiyatuna . 1 (1) Februari, 1-12.