Vol. 4 – No. 1, year (2020), page 142 - 155
| ISSN 2548-8201 (Print) | 2580-0469) (Online) |

## PENGARUH GENETIC PERSONALITY DAN AUTHORITATIVE PARENTING STYLE TERHADAP PENDIDIKAN KARAKTER DI AYA SOPHIA ISLAMIC SCHOOL
Masduki Asbari 1 , Wakhida Nurhayati 2 , Agus Purwanto 3, Firdaus Putra 4
1 STIE Insan Pembangunan, masduki@ipem.ac.id
2 Aya Sophia Islamic School, wakhida.nurhayati@yahoo.com
3 Universitas Pelita Harapan, agozpor@gmail.com
4 STIE Insan Pembangunan, firdausputraa@gmail.com
*Corresponding Author. Email: 1 masduki@ipem.ac.id

## Abstrak
Pendidikan  karakter  penting  untuk  menjadi mainstream pokok  pendidikan  di  Indonesia  baik  di ranah  formal,  nonformal  maupun  informal.  Terdapat  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi pengembangan  karakter  anak,  di  antaranya  adalah genetic  personality dan  pola  asuh  di  keluarga (parenting  style) .  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh genetic  personality, khususnya  berbasis  konsep  STIFIn dan  pengaruh parenting  style ,  khususnya  tipe  pengasuhan authoritative  parenting  style terhadap  pengembangan  karakter  anak.  Jenis  penelitian  adalah korelasional  menggunakan  metode  survei  dengan  pendekatan  penelitian  kuantitatif.  Teknik pengumpulan  data  adalah  dengan  menyebarkan  angket  kepada  populasi  melalui  online  dengan teknik simple  random  sampling .  Populasi  penelitian  ini  adalah  orang  tua  siswa  Aya  Sophia Islamic School sebanyak  184  orang.  Kuesioner  yang  kembali  dan  valid  sebanyak  144  sampel.  Kuesioner (angket)  yang  disusun  berdasarkan  skala Likert .  Instrumen  yang  digunakan  untuk  mengukur  pola asuh parenting  s tyle merupakan  hasil  modifikasi  dari Parenting  Style  Questionnaire (PSQ) Robinson  et  al.  (1995)  dan  Roman  et  al.  (2015).  Instrumen  untuk  mengukur genetic personality diadaptasi  dari  Poniman  dan  Mangussara  (2013),  sedangkan  untuk  mengukur  pengembangan karakter  anak  menggunakan  adaptasi  dari  Poniman  dkk.  (2014).  Analisis  pada  penelitian  ini menggunakan  SEM (Structural  Equation  Model) dengan software SmartPLS  versi  3.0.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa genetic  personality dan authoritative parenting  style berpengaruh positif  dan  signifikan  terhadap pengembangan  karakter  anak.
Keywords : parenting style, pengembangan karakter anak , genetic personality, pola asuh, STIFIn Personality

## PENDAHULUAN
Indonesia  saat  ini  menghadapi tantangan  besar,  yaitu  desentralisasi  dan era  globalisasi  total.  Kunci  sukses  dalam menghadapi  tantangan  tersebut  adalah dengan  mempersiapkan  kualitas  sumber daya  manusia  yang paripurna,  handal  dan berbudaya (Puspitawati, 2012).
Maknanya, bahwa yang mampu menyelamatkan  kondisi  bangsa  adalah sumber  daya  manusia  yang  berkarakter. Bung  Karno  sebagai  salah  satu  bapak pendiri  bangsa  menegaskan: “Bangsa  ini harus  dibangun  dengan  mendahulukan pembangunan karakter ( character building )  karena  karakter  inilah  yang akan membuat  Indonesia  menjadi  bangsa  yang
besar,  maju  dan  jaya,  serta  bermartabat (Samani, 2011).
Pendidikan karakter telah mewarnai kurikulum  di  Indonesia  sejak  orde  lama, memakai  istilah  pendidikan  budi  pekerti dengan  penekanan  pada  hubungan  antar manusia,  antara  siswa  dan  guru,  antara siswa  dan  orangtua,  dan  antar  siswa. Hingga  saat  ini,  implementasi  pendidikan karakter masih menjadi mainstream pokok.  Pada  puncak  peringatan  Hari Pendidikan  Nasional  2  Mei  2010,  Bapak Susilo Bambang Yudhoyono selaku Presiden Republik Indonesia mencanangkan Gerakan Nasional
Pembangunan  Karakter  Bangsa.  (Samani,
2011).
Pusat  Kurikulum  Badan  Penelitian  dan Pengembangan  Kementerian  Pendidikan Nasional  dalam  Pedoman  Pelaksanaan Pendidikan  Karakter  (2011)  menyatakan bahwa pendidikan karakter bertujuan membentuk bangsa yang tangguh, kompetitif, berakhlak  mulia,  bermoral, bertoleran,  bergotong royong, berjiwa patriotik, berkembang dinamis, berorientasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang semuanya dijiwai oleh iman dan  takwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha Esa.    Pendidikan  karakter  ini  harus berlangsung baik  dalam  pendidikan  formal (PAUD,  SD/MI,  SMP/MTs,  SMA/SMK/MA dan perguruan tinggi), pendidikan nonformal  maupun  pendidikan  informal  di keluarga.
Meskipun pendidikan karakter telah menjadi perhatian bersama, namun
ternyata  gambaran  situasi  masyarakat bahkan  dunia  pendidikan  di  Indonesia masih  memprihatinkan.  Kasus  tawuran antar pelajar dan bentuk- bentuk kenakalan remaja lainnya, bullying , pergaulan bebas serta penggunaan narkoba  makin  meningkat.  Kasus  korupsi pun  makin  menggurita.  Budaya  disiplin, hidup  bersih  dan  sehat  serta  menghargai lingkungan masih jauh dari standar.
Setiawan (2018) melaporkan bahwa Komisi Perlindungan Anak Indonesia (KPAI)
mencatat  banyaknya  anak-anak  Indonesia yang  dijadikan kurir  narkoba  selama 2017.
Anak-anak menjadi rentan karena
Indonesia dijadikan sasaran empuk peredaran  narkoba.  Komisioner  Komisi
Perlindungan Anak Indonesia (KPAI) Pusat,  Putu  Elvina,  mengatakan  banyak kasus  anak  berhadapan  dengan  hukum
termasuk narkoba. Ia menyebutkan, jumlahnya  cukup  lumayan  yaitu  selama 2017  sekitar  22  kasus  anak  yang  menjadi kurir  narkoba.  Kemudian  di  tahun  yang sama  ada  sekitar  46  anak  yang  menjadi korban penyalahgunaan narkoba.
Sedangkan  Afifah  (2019)  menyebutkan bahwa  Ketua  KPAI  Susanto  mengatakan, di  tahun  2018,  kasus  anak  berhadapan dengan hukum menduduki urutan pertama, yakni 1.434 kasus, kemudian disusul kasus terkait  keluarga  dan  pengasuhan  anak sebanyak 857 kasus.
Puspitawati  &  Sarma  (2012)  menyatakan bahwa untuk  memecahkan  persoalan kualitas sumber daya  manusia di negeri ini khususnya terkait kualitas anak, diperlukan pendekatan holistik yang menggabungkan sistem  keluarga  dan pendidikan. Kondisi keluarga sangat
tergantung  lingkungan  sekitarnya,  dan sebaliknya, bahwa keluarga juga memengaruhi
lingkungan sekitarnya. Soedarsono dalam Samani (2011)
menjelaskan  bahwa  sinergi  antara  rumah (keluarga),  sekolah  dan  masyarakat  dalam hal  pendidikan  karakter  belum  terwujud dengan  baik  sehingga  belum  berdampak secara multidimensi.
Tabel 1. menggambarkan potret membangun karakter yang masih terabaikan.
Tabel 1. Potret membangun karakter yang
terabaikan
Keterangan:  ? = dipertanyakan ! = perlu perhatian Sumber:  (Soedarsono  dalam  Samani,
2011) Rumah Sekolah Masyarakat Pembijaksanaan usia tua Meningkatnya pendekatan spiritual ? Banyak yang apatis Pemantapan usia dewasa ? !  Low trust society  Tidak saling menghargai  Langkanya teladan Pengembangan usia remaja ? !  Tidak kondusif  Orientasi pada uang, materi dan duniawi Pembentukan usia dini Banyak diserahkan pada pembantu ! Tidak kondusif
Keluarga  merupakan  unit  terkecil  dalam masyarakat  yang  menjadi  pilar penyangga eksistensi suatu bangsa. Institusi keluarga  menjadi  pusat  kegiatan  penting dari berbagai aspek kehidupan. Di dalamnya  ada seorang pemimpin  keluarga yang  biasanya  dilekatkan  dengan  laki- laki  (kepala  keluarga),  manajer  rumah tangga  yang  biasanya  dilekatkan  dengan perempuan    (ibu    rumah    tangga),    dan anak-anak      yang      memiliki      hak mendapatkan  pendidikan  dan  pengajaran baik  karakter,  keagamaan  maupun  sosial budaya.  Pentingnya  peranan  keluarga karena  keluarga  menjadi  sekolah  yang pertama dan utama bagi anak-anak.
Pelaksanaan  pendidikan keluarga memiliki landasan  hukum  yang  kuat  di  Indonesia. Dalam Undang-Undang
Republik
Indonesia  Nomor  20 Tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  dinyatakan bahwa satuan pendidikan adalah kelompok layanan pendidikan yang menyelenggarakan  pendidikan  pada  jalur formal, nonformal dan informal pada setiap jenjang  dan  jenis  pendidikan.  Pendidikan informal  adalah  jalur  pendidikan  keluarga dan  lingkungan.  Peraturan  Pemerintah Nomor  21  Tahun  1994  (BKKBN,  1996) menyatakan  adanya  delapan  fungsi  yang harus  dijalankan  oleh  keluarga  meliputi fungsi-fungsi  pemenuhan  kebutuhan  fisik dan nonfisik yang terdiri atas: keagamaan;  sosial;  budaya;  cinta  kasih; perlindungan;  reproduksi;  sosialisasi  dan pendidikan; ekonomi; pembinaan lingkungan.
Amanat Undang-Undang Nomor Tahun 2009 tentang perkembangan kependudukan dan pembangunan keluarga yang bertujuan untuk meningkatkan kualitas  keluarga  agar  timbul  rasa  aman, tenteram,  dan  harapan  masa  depan  yang lebih baik dalam mewujudkan kesejahteraan lahir dan kebahagiaan batin.
Bahkan, Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
membentuk  satuan  kerja  baru  setingkat eselon  II,  yaitu  Direktorat  Pembinaan Pendidikan  Keluarga.  Tugas  Direktorat tersebut diatur dalam Peraturan Pemerintah  Nomor  11  Tahun  2015  yakni melaksanakan  penyiapan  perumusan  dan pelaksanaan kebijakan di bidang pembinaan pendidikan keluarga.
Keberhasilan  pendidikan  di  keluarga  tidak lepas  dari  peran  orang  tua.  Interaksi  di tahun-tahun  awal  dengan  orang  tua memberikan pengaruh menetap dan jangka panjang pada kematangan perkembangan dan kesuksesan
pendidikan anak khususnya terkait karakter.  Maka  pola  pengasuhan  orang tua  ( parenting )  menjadi  hal  yang  perlu dipelajari  dan  dikembangkan  secara  terus- menerus. Hasil  penelitian  Oktafiany  (2013) menyatakan  bahwa  ada  korelasi  antara pola  parenting  dan  kecerdasan  emosi anak.  Misbach  (2010)  menyatakan  bahwa selain  dipengaruhi  oleh  pola  parenting, karakter  yang  nampak  pada  anak  juga dipengaruhi  oleh  faktor  genetika.  Hal tersebut dikuatkan oleh pendapat
Poniman (2012)
bahwa fenotipe
dipengaruhi  oleh  genetik  dan  lingkungan. Genetik  ada  yang  bersifat  hereditas (warisan  dan  ada  yang  bersifat  non hereditas ( given ). Genetic  personality adalah  sifat  bawaan  ( nature/genetic) non hereditas  dan  merupakan  struktur  genetis yang  merupakan  cetak  biru  ( blue  print ) kekuatan  dan  kelemahan  seseorang  serta menjadi “kode” tiap individu.
Pengembangan  karakter  anak  di  Aya Sophia Islamic  School dilakukan  dengan mempertimbangkan faktor-faktor yang mempengaruhi karakter baik faktor genetika  maupun  faktor  lingkungan.  Jenis genetic  personality anak  diidentifikasi  di awal  tahun  ajaran.  Program  parenting dilakukan  dengan  harapan  pola  asuh yang  diterapkan  oleh  orang  tua  di  rumah bisa  selaras  dengan  kondisi  lingkungan sekolah.  Namun  belum  diketahui  apakah ada  hubungan  antara  identifikasi genetic personality dan pola asuh dengan pengembangan  karakter  anak  di  Aya Sophia Islamic School.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  penting dilakukan penelitian dalam rangka mengkaji lebih dalam mengenai hubungan  pengembangan  karakter  anak dengan  pola  asuh  orang  tua  ( parenting style ) dan genetic  personality .  Hasil penelitian  akan  menjadi  bahan  evaluasi bagi  program  pengembangan  karakter anak  di  Aya  Sophia Islamic  School .
Kajian  mengenai  faktor-faktor  tersebut juga  diharapkan  memberikan  pengayaan mengenai  pendidikan karakter di keluarga. Selain  itu,  masih  terdapat  celah  dalam penelitian-penelitian  sebelumnya    yang membahas    mengenai    hubungan    pola asuh ( parenting style ) dan genetic personality secara satu kesatuan terhadap pengembangan karakter anak.

## Penelitian yang Relevan
Berdasarkan  kajian  kepustakaan  yang dilakukan,  beberapa  hasil  penelitian  yang berkaitan dengan penelitian ini, di antaranya  sebagai berikut:
1. Penelitian  Rose  M.E.  Huver  et.al. dengan  judul  Kepribadian  dan  Pola Asuh Remaja ( Personality and Parenting Style in Parents of Adolescents ).  Penelitian  ini  dilakukan pada  tahun  2010  terhadap  keluarga  di Netherland. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pola asuh
berpengaruh  terhadap  perkembangan kepribadian  remaja  (Huver,  et  al., 2010).
2. Penelitian  Kingsley  Nyarko  dengan judul: Hubungan Pola Asuh Autoritative  dan  Motivasi  Akademik Remaja  ( Authoritative  Parenting  Style on Adolescents Academic Achievement). Penelitian  ini  dilakukan pada  tahun  2011  dengan  pendekatan kuantitatif. Komponen
yang
digunakan   untuk   mengukur   variabel authoritative  parenting  style meliputi penerimaan/dukungan orang tua terhadap anak,  pengawasan/kontrol orang  tua  terhadap  anak  dan  aspek kejiwaan  orang  tua.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  ada  hubungan positif dan signifikan antara authoritative  parenting dan  motivasi belajar anak (Nyarko, 2011).
3. Penelitian  Johari  Talib  dkk  dengan judul: Dampak Pola Asuh pada Perkembangan Anak ( Effects of Parenting Style on Children Development). Penelitian  ini  dilakukan pada tahun 2011 terhadap 200 keluarga dengan pendekatan kuantitatif. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa authoritative  style
berpengaruh  positif  terhadap  sikap dan  motivasi belajar anak (Talib et al., 2011).
4. Penelitian Jolita Jonyniene dan  Roy  M. Kern  dengan  judul: Gaya  Hidup
Psikologi  dan  Pola  Asuh  pada  Orang Tua di
Lithuanian ( Individual Psychology  Lifestyles  and  Parenting
Style  in  Lithuanian  Parents  of  6-12 years  old). Penelitian  ini  dilakukan pada  tahun  2012  dan  menunjukkan hasil  bahwa authoritative parenting dilakukan oleh orang tua  yang  memiliki sikap  optimis,  fokus  pada  solusi, tingkat  stres  rendah,  bertanggung jawab  dan  kooperatif  (Jonyniene  & Kern, 2012).
5. Penelitian  Nur  Dian  Oktafiany  dkk dengan  judul:  Hubungan  Parenting terhadap   Kecerdasan    Emosi    Siswa SMP      Diponegoro      1      Jakarta ( Correlation of Parenting Method to the Student ’s  Emotional  Quotients  of Diponegoro  1  Jakarta  Junior  High School). Penelitian  ini  dilakukan  pada tahun  2013  dengan  responden  siswa- siswi  SMP  Diponegoro  1  Jakarta. Pendekatan  yang  digunakan  adalah kuantitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada korelasi positif antara  pola  asuh/parenting  dan kecerdasan  emosi  anak,  dan  pola parenting  terbaik  adalah  demokratis (Oktaviany dkk, 2013).
6. Penelitian Nooraini Othman dan Salasiah Khairollah dengan judul: Hubungan  Kepribadian  Islam  dan  Pola Asuh ( Exploring the Relationship between Islamic Personality and Parenting Style). Penelitian ini dilakukan pada tahun 2013 menggunakan  pendekatan  kuantitatif. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa terdapat hubungan positif dan signifikan antara gaya parenting authoritative dengan  personaliti  Islami yang meliputi ibadah, amanah dan ilmu (Othman & Khairollah, 2013).
7. Penelitian  Bushra  Faraz  Hasnain  dan Parul Adlakha
dengan judul: Hubungan Harga Diri dan Kebahagiaan Anak  dengan  Pola  Asuh  Ibu) Self Esteem  and  Happiness  of  Children and  Mothers  of  Different  Parental Authority. Penelitian  ini  dilakukan  pada
tahun 2013. Hasil penelitian
menunjukkan  bahwa parenting  style berpengaruh  terhadap  harga  diri  dan kebahagiaan  anak.    Melalui  analisa one-way  ANOVA dan Turkey  Test diketahui  bahwa  anak-anak  dengan pola  parenting authoritative memiliki harga  diri  dan  kebahagiaan  lebih tinggi  dibandingkan  anak-anak  dengan pola parenting authoritarian dan permissive (Hasnain & Adlakha, 2013).
8. Penelitian  Dailinar Utomo  dengan judul:    Intensi  Perilaku  Prososial  Anak ditinjau dari Gaya
Pengasuhan.
Penelitian  dilakukan  pada  tahun  2014 dan  hasilnya  menunjukkan  bahwa ada korelasi positif antara gaya pengasuhan dengan perilaku prososial anak (Utomo, 2014).
9. Penelitian  MM.  Shinta  Pratiwi  dengan judul: Kecerdasan Moral Anak
Usia Prasekolah Etnis Cina ditinjau dari Gaya Pengasuhan Orangtua. Penelitian ini  dilakukan  pada  tahun  2015  dengan pendekatan  kuantitatif. Hasil   penelitian menunjukkan    bahwa    kecerdasan moral    anak    yang  mendapat  gaya pengasuhan authoritative lebih  tinggi dibanding  dengan  gaya  pengasuhan authoritarian, permissive dan uninvolved (neglectful) (Pratiwi, 2015) .

## Kerangka Pemikiran dan Hipotesis
Variabel  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari dua  variabel  bebas  yaitu parenting  style (X1)  dan genetic  personality (X2)  serta variabel terikat yaitu pengembangan karakter  anak  (Y).  Berdasarkan  kajian pustaka  dan  penelitian-penelitian  yang dilakukan
sebelumnya, maka dikembangkan model penelitian yang menggambarkan hubungan  antar  variable. Adapun  hubungan  antar  variabel  pada model  penelitian  ini  dan  dasar  teorinya dijelaskan sebagai berikut:
1. Pengaruh parenting  style terhadap pengembangan karakter anak Ada  pengaruh  antara  pendidikan  di keluarga dengan pengembangan karakter anak-anaknya. Keluarga merupakan  landasan  unit  kerja  sama sosial  dengan  melibatkan  orang  tua,
ayah  dan  ibu,  untuk  bekerja  bersama dalam mendidik anak-anaknya (Coleman  dalam  Puspitawati,  2012). Huver  et  al. (2010) menyatakan bahwa parenting  style mempengaruhi personality remaja.  Puspitawati  dan Sarma  (2012)  dalam  penelitiannya menjelaskan bahwa ada korelasi antara pengasuhan dengan kemampuan  kontrol  diri  anak.  Dengan kata  lain  dinyatakan  bahwa  perilaku anak dipengaruhi oleh perlakuan orang tua  terhadap  dirinya.  Hasil  penelitian Abidin (2011) juga menunjukkan bahwa gaya  pengasuhan  yang  didasari  atas kasih  sayang  dan  penerimaan  positif yang  tinggi,  tidak  diabaikan,  tidak diserang dan tidak ditolak, berpengaruh  positif  terhadap  perilaku sosial  anak.  Hal  ini  berarti  bahwa orang  tua  yang  menerapkan  gaya pengasuhan yang baik akan menjadikan perilaku sosial anak semakin  baik.  Hal  ini  sejalan  juga dengan  hasil  penelitian  Oktafiany  dkk (2013)  bahwa  ada  korelasi  positif antara pola asuh/parenting dan kecerdasan  emosi  anak.  Dijelaskan lebih  lanjut  bahwa  pola  asuh  terbaik adalah demokratis. Berdasarkan penjelasan  di  atas  maka  diduga bahwa parenting  style berhubungan dengan  pengembangan  karakter  anak di  Aya Sophia Islamic School .
2. Pengaruh genetic personality
terhadap pengembangan karakter anak
Dalam konteks nature , karakter seseorang  dipengaruhi  oleh  struktur genetis  yang  merupakan  cetak  biru ( blue  print )  kekuatan  dan  kelemahan seseorang  serta  menjadi “kode”  tiap individu  yang  bersifat  tetap  (Misbach, 2010). Genetic  personality merupakan karakter bawaan yang berkaitan dengan  dominasi  sistem  kerja  otak. Genetic  personality dapat  diketahui dengan  metode  biometri  dan  metode yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  STIFIn fingerprint  analysis . Poniman  (2012)  menyatakan  bahwa fenotipe dipengaruhi oleh faktor genotipe  dan  lingkungan.  Salah  satu
faktor genotipe yang menentukan adalah genetic personality .
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  maka diduga bahwa genetic personality berpengaruh  terhadap  pengembangan karakter  anak  di  Aya  Sophia Islamic School.
Adapun  model  penelitian  ini  bisa diilustrasikan sebagai berikut:
Gambar 1. Model Penelitian Data internal hasil olahan SmartPLS 3.0
Berdasarkan  model  penelitian  yang  telah dirancang,  maka  rumusan  hipotesis  yang diajukan pada penelitian ini adalah:
H1: Genetic  personality berpengaruh positif dan signifikan terhadap pengembangan  karakter  anak  di  Aya
Sophia Islamic School.
H2: Authoritative
Parenting style
berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap  pengembangan  karakter anak  di Aya Sophia Islamic School .

## Tujuan Penelitian
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui pengaruh parenting  style dan genetic personality terhadap pengembangan karakter  anak  di  Aya  Sophia Islamic
School .  Berdasarkan  rumusan  masalah dan  hipotesis  penelitian,  maka  tujuan penelitian secara rinci dirumuskan sebagai berikut:
1. Mengetahui pengaruh genetic personality (X1) terhadap pengembangan  karakter  anak  di  Aya Sophia Islamic School (Y).
2. Mengetahui pengaruh authoritative parenting style (X2) terhadap pengembangan  karakter  anak  di  Aya Sophia Islamic School ( Y).

## METODOLOGI
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian ini adalah metode survei dengan pendekatan penelitian korelasional. Dilakukan pengumpulan data  dengan mengedarkan  angket  kepada  orang  tua siswa Aya Sophia Islamic School . Instrumen yang digunakan untuk mengukur  pola  asuh  ( parenting  style) merupakan hasil modifikasi dari Parenting Style Questionnaire (PSQ) Robinson  et  al.  (1995)  dan  Roman  et  al. (2015).  Instrumen  untuk  mengukur genetic personality  diadaptasi  dari  Poniman  & Mangussara  (2013),  sedangkan  untuk mengukur  pengembangan  karakter  anak menggunakan  adaptasi  dari  Poniman  dkk. (2014).  Angket  didesain  tertutup  kecuali untuk  pertanyaan/pernyataan  mengenai identitas  responden  yang  berupa  angket semi terbuka. Tiap item
pertanyaan/pernyataan  tertutup  diberikan lima  opsi  jawaban,  yaitu:  sangat  setuju (SS)  skor  5,  setuju  (S)  skor  4,  kurang setuju (KS) skor 3, tidak setuju (TS) skor 2, dan sangat tidak setuju (STS) skor 1.

## Populasi dan Sampel
Populasi  penelitian  ini  adalah  orang  tua siswa Aya Sophia Islamic School sebanyak  184  orang.  Kuesioner  yang kembali  dan  valid  sebanyak  144  sampel.
Kuesioner
(angket) yang disusun berdasarkan skala Likert . Penelitian dilakukan  terhadap  orang  tua  yang  telah mengetahui jenis genetic personality anaknya melalui STIFIn fingerprint
analysis dan  terlibat  dalam  pengasuhan anaknya.

## Metode Analisis Data
Metode  untuk  menganalisis  data  adalah dengan  menggunakan software SmartPLS versi  3.0.  Ghozali  (2014)  menjelaskan bahwa  PLS  adalah  metode  analisis  yang bersifat soft modeling karena tidak mengasumsikan data harus dengan pengukuran  skala  tertentu,  yang  berarti jumlah  sampel  dapat  kecil  (di  bawah  100 sampel).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi Sampel
Tabel 2. Informasi Deskriptif Sampel Kriteria Jumla h Persenta si Usia Pasanga n Orangtua < 40 tahun 98 68,06% ≥ 40 tahun 46 31,94% Pendidika n Pasanga n Orangtua Sarjan a 102 70,83% Belum Sarjan a 42 29,17% Tipologi Genetic personalit y Siswa Thinkin g 39 27,08% Sening 35 24,31% Feeling 32 22,22% Intuitin g 24 16,67% Instinct 14 9,72% Sumber: Data internal yang diolah

## Pengujian Outer Model
Tahap pengujian model pengukuran meliputi  pengujian Convergent  Validity, Discriminant Validity dan Composite
Reliability .  Hasil  analisis  PLS  dapat
digunakan untuk menguji hipotesis penelitian  jika  seluruh  indikator  dalam model PLS telah memenuhi syarat validitas konvergen, validitas  deskriminan dan reliabilitas komposit.

## Pengujian Validitas Konvergen
Uji  validitas  konvergen  dilakukan  dengan melihat  nilai loading  factor masing-masing indikator  terhadap  konstruknya.  Untuk penelitian konfirmatori, batas loading factor yang  digunakan  adalah  sebesar  0,7, sedangkan  untuk  penelitian  eksploratori maka batas loading factor yang digunakan adalah  sebesar  0,6  dan  untuk  penelitian pengembangan,  batas loading  factor yang digunakan  adalah  0,5  (Ghozali,  2014). Oleh  karena  penelitian  ini  merupakan penelitian konfirmatori, maka batas loading factor yang digunakan adalah sebesar 0,7. Berikut  ini  adalah  hasil  estimasi  model PLS :
Gambar 2 . Estimasi Model PLS Model Pengukuran Data internal hasil olahan SmartPLS 3.0
Berdasarkan hasil analisis pada gambar di atas,  dapat  dilihat  beberapa  indikator memiliki loading  factor di  bawah  0,7 sehingga  dinyatakan  tidak  valid  dan  harus
didrop  dari  model,  hasil  estimasi  model setelah  indikator  tidak  valid  didrop  dari model adalah sebagai berikut:
Gambar 3 . Estimasi Model PLS Model Valid Data internal hasil olahan SmartPLS 3.0
Berdasarkan  hasil  estimasi  model  PLS pada  gambar  di  atas,  seluruh  indikator telah  memiliki  nilai loading  factor di  atas 0,7 sehingga model telah memenuhi syarat validitas konvergen. Selain dengan melihat nilai loading factor masing-masing indikator,  validitas  konvergen  juga  dinilai dari  nilai  AVE  setiap  konstruk,  model  PLS dinyatakan telah memenuhi validitas konvergen  jika nilai AVE  setiap  konstruk  > 0,5  (Ghozali,  2014).  Nilai  AVE  setiap konstruk  selengkapnya  dapat  dilihat  pada tabel 4 berikut:
Tabel 2. Items Loadings, Cronbach’s Alpha, Composite Reliability, and Average

## Variance Extracted (AVE)
Varables Items Loadings Cronbac h’s Alpha Composi te Reliabilit y AVE Genetic Personalit y GP1 0.682 0.711 0.819 0.53 2
( GP ) GP2 0.710
GP4 0.780
GP5 0.740 Authoritati ve
Parenting APS 1 0.743 0.805 0.860 0.50 7 Style (APS) APS 3 0.700
APS 4 0.725 APS 5 0.660 APS 6 0.739 APS
7 0.701
Karakter Anak PKA 1 0.718 0.833 0.873 0.53
5 (PKA) PKA 2 0.714
PKA 3 0.712 PKA 4 0.700 PKA 5 0.809 PKA
6 0.733
Sumber: Data internal hasil olahan SmartPLS 3.0
Berdasarkan  hasil  analisis PLS pada  tabel di  atas,  nilai  AVE  seluruh  konstruk  baik yang  berupa  dimensi  maupun  variabel telah  melebihi  0,5  yang  menunjukkan bahwa  seluruh  indikator  pada  masing- masing  konstruk  telah  memenuhi  kriteria validitas konvergen yang disyaratkan.

## Pengujian Validitas Deskriminan
Discriminant validity dilakukan untuk memastikan  bahwa  setiap  konsep  dari masing-masing  variabel  laten  berbeda dengan variabel lainnya. Model mempunyai discriminant  validity yang  baik jika  nilai  kuadrat  AVE  masing-masing konstruk  eksogen  (nilai  pada  diagonal) melebihi  korelasi  antara  konstruk  tersebut dengan  konstruk  lainnya  (nilai  di  bawah diagonal)  (Ghozali,  2014).  Hasil  pengujian discriminant  validity diperoleh  sebagai berikut:

## Tabel 3. Discriminant Validity
VARIABLES APS GP PKA APS 0.712 GP 0.376 0.729 PKA 0.743 0.559 0.732 Sumber: Data internal hasil olahan SmartPLS 3.0
Hasil uji validitas deskriminan pada tabel di atas menunjukkan bahwa seluruh konstruk telah  memiliki  nilai  akar  kuadrat  AVE  di atas  nilai  korelasi  dengan  konstruk  laten lainnya sehingga dapat disimpulkan bahwa model telah memenuhi validitas deskriminan.

## Pengujian Reliabilitas Komposit
Reliabilitas  konstruk  dapat  dinilai  dari  nilai crombachs  Alpha dan  nilai Composite Reliability dari  masing-masing  konstruk. Nilai composite  reliability dan cronbachs alpha yang  disarankan  adalah  lebih  dari 0,7.  Namun  demikian,  pada  penelitian pengembangan, oleh karena batas loading factor yang  digunakan  rendah  (0,5),  maka nilai composite  reliability dan cronbachs alpha rendah masih dapat diterima selama persyaratan validitas konvergen dan validitas deskriminan telah terpenuhi (Ghozali,  2014).  Hasil  uji  reliabilitas  pada tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  seluruh konstruk  telah  memiliki  nilai composite reliability dan cronbachs  alpha >  0,7. Kesimpulannya,  seluruh  konstruk  telah memenuhi reliabilitas yang disyaratkan.

## Pengujian Inner Model
Pengujian inner model meliputi uji signifikansi pengaruh langsung dan pengukuran  besarnya  pengaruh  variabel eksogen terhadap variabel endogen. Dengan  teknik boothstrapping ,  diperoleh nilai R Square dan nilai uji signifikansi dan sebagaimana tabel di bawah ini:
Tabel 4. Nilai R Square R Square R Square Adjusted PKA 0.643 0.638 Tabel 5. Hypotheses Testing
Sumber: Data internal hasil olahan SmartPLS 3.0
Berdasarkan table 4 di atas, nilai R Square sebesar 0,643 yang berarti bahwa variabel pengembangan  karakter  anak  mampu dijelaskan  variabel  genetic  personality  dan authoritative parenting style sebesar 64,3%, sedangkan sisanya sebesar 35,7% dijelaskan  oleh  variabel  lain  yang  tidak dibahas dalam penelitian ini. Dari tabel 5 di atas  dapat  disimpulkan  temuan  penelitian sebagai mana penjelasan di bawah ini:
1. Pengaruh genetic personality terhadap pengembangan karakter anak
Temuan  penelitian  menunjukkan  bahwa genetic  personality memberikan pengaruh positif dan signifikan terhadap pengembangan  karakter  anak  di  Aya Sophia Islamic      School .      Hal  ini dibuktikan  dengan  nilai p  values sebesar 0,000  yang  lebih  kecil  dari  0,05.  Nilai  T Statistic  sebesar  6,685  yang  lebih  besar dari  1,96.  Nilai  original  sample  0,326  yang bernilai positif. Jadi, kesimpulannya hipotesis H1 diterima.
Temuan penelitian ini menguatkan penelitian  Dryden  dan  Vos  dalam  Musrofi (2011)  yang  menyatakan  bahwa  setiap anak  secara  potensial  memiliki  karakter yang  unik.  Hal  tersebut  sesuai  dengan pendapat Murakami (2013) yang menyatakan  bahwa    setiap orang  itu  unik. Tidak  ada  dua  set  gen  yang  persis  sama, tidak  ada  dua  orang  yang  persis  sama. Perbedaan tiap orang tidak hanya terwujud  pada  wajah  atau  penampilan, tetapi  juga  pada  sifat  dan  kemampuan. Misbach  (2010)  menguatkan  pendapat  di atas bahwa dalam konteks nature , karakter seseorang dipengaruhi oleh struktur genetis yang merupakan cetak biru ( blue  print )  kekuatan  dan  kelemahan seseorang  serta  menjadi “kode”  tiap individu  yang  bersifat  tetap.  Poniman
(2012) menyatakan bahwa fenotipe dipengaruhi  oleh  faktor  genotipe  dan lingkungan.    Salah  satu  faktor  genotipe yang menentukan adalah genetic
Hypothese s Relationship Beta SE T Statistics V-Values Decision H1 GP -> PKA 0.326 0.049 6.685 0.000 Supported H2 APS -> PKA 0.620 0.054 11.524 0.000 Supported
personality ,  yaitu  karakter  bawaan  yang berkaitan  dengan  dominasi  sistem  kerja otak.  Hasil  analisis  data  menunjukkan bahwa genetic  personality anak  di  Aya Sophia Islamic  School didominasi  oleh thinking sebesar 29,17%, kemudian sensing 24,31%, f eeling dan intuiting masing-masing  22,22%  dan  16,67%  serta insting 9,72%.
Berdasarkan hasil penelitian ini maka semestinya pengembangan  karakter  anak  di  sekolah khususnya di lembaga pendidikan memperhatikan juga faktor genetic personality anak. Identifikasi genetic personality dapat dilakukan di awal tahun  ajaran  dan  sekolah  dapat  menjalin kerja  sama  dengan  lembaga  psikologi atau  lembaga  pengembangan  sumber daya manusia yang terjangkau.
Temuan dalam penelitian  ini  juga  sejalan dengan  hasil  penelitian neuroscience yang menyatakan  bahwa  ada  hubungan  yang sangat    erat  antara  kondisi  psikologis seseorang  dan  sistem  kerja  struktur otaknya.  Sementara  itu  perkembangan ilmu dermatoglypics dan dactiloscopy -ilmu penelitian terkait struktur sidik jari- memberikan  gambaran  adanya  hubungan struktur  biologis  dalam  hal  ini  sidik  jari dengan  sistem  kerja  otak  sehingga dapat diungkapkan  kaitan  pola  sidik  jari  dengan interdisipliner berbagai bidang ilmu termasuk  psikologi  dan  pendidikan.  Dr. Mary  Lai,  Ph.D.,  MME dari  Taiwan  adalah salah  satu  pendidik  yang  menggunakan manfaat sidik jari dan penelitian dermatoglyphics dalam  konseling  orang tua (Misbach, 2010).
Hasil  penelitian  ini  sesuai  juga  dengan pendapat  Poniman  (2012) bahwa  fenotipe dipengaruhi  oleh  faktor  genotipe  dan lingkungan. Dalam hal  ini, karakter merupakan fenotipe, parenting style merupakan  bagian  dari  faktor  lingkungan, sedangkan genetic  personality adalah bagian  dari  faktor  genotipe.  Murakami (2012)  menyatakan  bahwa  setiap  gen mengandung informasi yang sangat banyak.  Genetika  sangat  mempengaruhi perilaku  suatu  spesies,  meskipun  di  sisi lain  lingkungan  juga dipercaya  memainkan peranan penting. Penelitian tentang keterkaitan genetik terhadap
watak/karakter masih terus dilakukan hingga saat ini.
Hasil  penelitian  ini  menguatkan  beberapa penelitian sebelumnya,  salah satunya adalah  penelitian  yang  dilakukan  oleh Ferguson  (2010)  dengan  judul  Kontribusi Genetika  terhadap  Karakter  dan  Perilaku Antisosial:  Sebuah    Meta-Analisis    dari Perspektif    Evolusi.    Hasil  penelitian tersebut  menyatakan  bahwa  genetika mempengaruhi karakter dan perilaku antisosial  sebesar  56%.  Penelitian  lain dilakukan  oleh  Miles  dan  Carey  (1997) yang  menyatakan  bahwa  faktor  genetika dan  lingkungan  mempengaruhi  perilaku agresi  anak  sebesar  masing-masing  50%. Faktor lingkungan yang  berpengaruh cukup  kuat  adalah  lingkungan  keluarga. Sementara  itu  Carey  dan  Dilalla  (1994) menyatakan bahwa faktor genetika mempengaruhi karakter dengan prosentase antara 30% hingga 60%.
2. Pengaruh authoritative  parenting  style terhadap pengembangan karakter anak
Temuan  penelitian  menunjukkan  bahwa parenting  style memberikan pengaruh positif dan signifikan terhadap pengembangan  karakter  anak  di  Aya Sophia Islamic      School .      Hal  ini dibuktikan  dengan  nilai p  values sebesar 0,000  yang  lebih  kecil  dari  0,05.  Nilai  T Statistic  sebesar  11,524  yang  lebih  besar dari  1,96.  Nilai  original  sample  0,620  yang bernilai positif. Jadi, kesimpulannya hipotesis H2 diterima.
Temuan  penelitian  ini  sejalan  dengan  Teori Ekologi  Bronfenbrenner  yang  menyatakan bahwa  perkembangan  anak  dipengaruhi oleh lima sistem lingkungan yang merentang  dari  interaksi  interpersonal sampai  ke  pengaruh  kultur  yang  lebih luas.  Bronfenbrenner  menyebut  sistem- sistem itu sebagai mikrosistem, mesosistem, eksosistem, makrosistem dan  kronosistem.  Pada  anak  usia  dini, yang  paling  dominan berpengaruh  adalah mikrosistem  di  mana  anak  menghabiskan banyak  waktunya. Beberapa konteks dalam  sistem  ini  antara  lain  adalah
keluarga,  teman  sebaya,  sekolah  dan tetangga (Santrock, 2008). Namun demikian,  bukan  berarti  sistem  lingkungan yang  lain  tidak  memberikan  kontribusi bagi  perkembangan  anak.  Mesosistem yang  merupakan  kaitan antar-mikrosistem seperti  pengalaman  di  keluarga  dan sekolah;  eksosistem yaitu  kebijakan stake holder terkait  perkembangan  anak  dan makrosistem  seperti  kultur  masyarakat juga  turut  mempengaruhi  perkembangan anak.  Kondisi  sosiohistoris  (kronosistem) pun  tidak  bisa  dipungkiri  ikut  berpengaruh, di  mana anak-anak  abad  21  adalah generasi  Z  yang  tidak  terlepas  dari pengaruh perkembangan media dan teknologi.  Aziz  (2012)  menyatakan  bahwa keluarga  memegang  peranan  vital  dalam pembentukan dan pengembangan karakter bagi setiap anggotanya, utamanya  anak-anak.
Temuan  dalam  penelitian  ini  juga sejalan dengan  hasil  penelitian  Rose  M.E.  Huver et  al.  yang  menunjukkan  bahwa  parenting style berpengaruh terhadap perkembangan kepribadian  anak  (Huver,  2010).  Selain  itu sejalan  juga dengan  hasil  penelitian  Talib dkk  yang  menyatakan  bahwa parenting style berpengaruh  terhadap  sikap  anak (Talib,  2011)  dan  hasil  penelitian  Efobi pada  tahun  2014  yang  menunjukkan bahwa parenting style memberikan dampak  bagi  perkembangan  anak  (Efobi, 2014).
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  maka semestinya  pengembangan  karakter  di sekolah khususnya di lembaga Pendidikan  Anak  Usia  Dini  melibatkan peran  orang  tua.  Program  pendidikan parenting dalam  bentuk  training  dan workshop  sebagai  upaya  menyelaraskan pola  asuh  di  keluarga  dan  proses pembentukan  karakter  di  sekolah  perlu menjadi perhatian utama.
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  maka semestinya  pengembangan  karakter  anak di sekolah khususnya di lembaga Pendidikan Anak Usia Dini
memperhatikan secara bersama-sama antara faktor pola asuh keluarga (parenting  style) genetic  personality anak. Program  edukasi  tentang pengembangan karakter  anak  berdasarkan  pola  asuh dan genetic  personality agar terus dilakukan  baik  kepada  guru  sebagai pendidik  di  lingkungan  sekolah  maupun orang  tua  sebagai  pendidik  di  lingkungan keluarga.
Karakter  yang    dikembangkan  di  PAUD Aya Sophia Islamic  School mengacu pada visi  lembaga,  yaitu  berfokus pada  karakter sholeh, cerdas  dan mandiri.  Tiga  karakter tersebut  juga  sesuai  dengan  pedoman pendidikan  karakter  yang  ditetapkan  oleh Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan tentang  18  nilai-nilai  karakter  yang  perlu dikembangkan.  Religius,  jujur,  toleransi, peduli lingkungan dan cinta damai tercakup dalam karakter sholeh.
Sementara  rasa  ingin    tahu,    gemar membaca    dan    menghargai    prestasi tercakup  dalam  karakter  cerdas.  Mandiri meliputi  pula  disiplin,  kerja  keras,  peduli lingkungan dan tanggung jawab. Penyamaan persepsi antara pihak sekolah  dan  orang  tua  (keluarga)  terkait karakter  yang  dikembangkan  ini  dilakukan secara  intensif  sejak  awal  tahun  ajaran baru  dengan  harapan  ada  keselarasan antara  lingkungan sekolah dan keluarga.

## KESIMPULAN
Penelitian  ini  merupakan  suatu  survei yang  dilakukan  di  Aya  Sophia Islamic School Kabupaten Tangerang untuk memperoleh gambaran mengenai pengaruh  parenting  style  dan  genetic personality dengan pengembangan karakter anak. Berdasarkan hasil penelitian, dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Parenting  style memberikan pengaruh positif dan signifikan terhadap pengembangan  karakter  anak  di  Aya
Sophia Islamic      School .        Artinya bahwa  semakin  positif  pola  asuh orang  tua  maka  akan  semakin  baik pula  proses  pengembangan  karakter anak.
2. Genetic personality memberikan
pengaruh positif dan signifikan terhadap pengembangan karakter anak di  Aya  Sophia Islamic  School .  Artinya semakin baik identifikasi genetic personality maka  akan  semakin  baik pula  proses  pengembangan  karakter anak.  Hasil analisis  data  menunjukkan bahwa genetic  personality anak  di PAUD  Aya  Sophia Islamic  School didominasi oleh sensing sebesar 27,1%, kemudian feeling 25,0%, thinking dan intuiting masing-masing 20,8% serta insting 6,3%.

## SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan,  dikemukakan  beberapa  saran sebagai berikut:

## Bagi Sekolah
Pengembangan  karakter  anak  khususnya anak  usia  dini  dipengaruhi  oleh  faktor pola  asuh  di  keluarga  dan genetic personality anak.  Oleh karena  itu,  sekolah perlu mengembangkan secara serius program  pendidikan parenting dalam rangka  mengedukasi  para  orang  tua sehingga mampu menerapkan pola asuh di keluarga  yang  tepat  dan  mendukung pengembangan karakter anak.

## Bagi Orang Tua
Keluarga  merupakan  sekolah  pertama dan  utama  bagi  anak.  Oleh  karena  itu, para  orang  tua  semestinya  tidak  hanya menyerahkan proses pengembangan karakter  anak  kepada  pihak  sekolah semata.  Namun  orang  tua  juga  menjadi pribadi pembelajar sehingga mampu bersinergi  dengan  pihak  sekolah  untuk bersama-sama
memberikan peran terbaiknya  dalam  proses  pengembangan karakter anak.

## Bagi Guru
Guru  merupakan  pendidik  di  lingkungan sekolah yang turut
mewarnai pengembangan  karakter  anak.  Maka  guru diharapkan    memahami  pola  asuh  yang
terbaik  bagi  anak  dan genetic  personality siswa-  siswinya  sehingga  dalam  proses pembelajaran  mampu  memilih  strategi yang beragam. Dengan demikian diharapkan  proses  pembelajaran  menjadi satu  bagian  aktivitas  yang  menginspirasi anak- anak untuk tumbuh menjadi generasi yang berkarakter.

## REFERENCES
Abidin,  A.R.  ( 2011).  Analisis  Gender  pada Gaya Pengasuhan, Proses Pembelajaran di Kelas, Perilaku Sosial  dan  Prestasi  Belajar  Siswa SMA  di  Kota  Bogor. Tesis .    Sekolah Pascasarjana IPB.  Bogor:  IPB.
Afifah, A. (2019, Januari 8). Selama 2018, KPAI Terima  Pengaduan  4.885  Kasus  Anak.
< http://www.dakta.com/news/17920/sel ama-2018-kpai-terima-pengaduan- 4885-kasus-anak >. Diakses: 15 Oktober 2019. Asbari. M.,Nurhayati. W.,Purwanto.A,. (2020).The effect of parenting style and genetic personality on children character development. Jurnal
Penelitian  dan  Evaluasi  Pendidikan  :
23(2).DOI: https://dx.doi.org/10.21831/pep.v23i2.2 8151 Asbari,  M.,  Wijayanti,L.M,    Hyun,  C.C., Purwanto, A., Santoso, P.B,(2020).Effect  of  Tacit  and  Explicit Knowledge Sharing on Teacher Innovation Capability,Dinamika Pendidikan, 14(2),47- 59,https://doi.org/10.15294/dp.v14i2.22 732 Asbari,  M.,  Nurhayati,  W.,  &  Purwanto,  A. (2019).  Pengaruh  Parenting  style  dan Personality Genetic Terhadap
Pengembangan  Karakter  Anak  di Paud Islamic  School. JURNAL  AUDI:  Jurnal
Ilmiah  Kajian  Ilmu  Anak  dan  Media Informasi PAUD , 4 (2), 148- 163. http://ejurnal.unisri.ac.id/index.php/j paud/article/view/3344
Asbari,  M., Wijayanti,  L.,  Hyun,  C.,  Imelda,  D., yanthy,  E.,  &  PURWANTO,  A.  (2020). HARD  SKILLS  ATAU  SOFT  SKILLS: MANAKAH  YANG  LEBIH  PENTING BAGI  INOVASI  GURU. Edumaspul:
Jurnal Pendidikan , 4 (1), 1-20.
https://doi.org/10.33487/edumaspul.v4i 1.333
Aziz,    A .   H .   ( 2012). Pendidikan    Karakter Berpusat    pada    Hati .  Jakarta:    Al Mawardi Prima.
BKKBN.    (1996). Peraturan  Pemerintah  Nomor
21 Tahun 1994 .
Carey,  G.  &  Dilalla, D. L.  ( 1994).  Personality and Psychopathology: Genetic
Perspective .  Journal  of  Abnormal Psychology, 103(1).
Efobi,  A.  &  Nwokolo, C.  ( 2014).  Relationship between Parenting Styles and Tendency to Bullying Behaviour among Adolescents. Journal of Education and Human Development, 3 (1).
Ferguson, C.  (2010).  Genetic  Contributions  to Antisocial  Personality  and  Behavior: A  Meta-Analytic  Review  from  an Evolutionary  Perspective. The  Journal of Social Psychology , 150 (2).
Ghozali, I. (2014). Structural Equation
Modeling,  Metode  Alternatif  dengan Partial  Least  Square  (PLS) .  Edisi  4. Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro. Huver, R. M . E. et al.  (2010).  Personality and Parenting Style in Parents of Adolescents. Journal of Adolescence,
33.
Hasnain,  B.F.  &  Adlakha,  A.  (2013).  Self Esteem  and  Happiness  of  Children and  Mothers  of  Different  Parental Authority. The International Journal of Humanities and Social Studies , 1.
Jonyniene, J. & Kern, R.M.  (2012).  Individual Psychology  Lifestyles  and  Parenting Style in Lithuanian Parents  of 6  to 12 Years  Old. International  Journal  of Psychology .
Miles,  D.  &  Carey, G.  ( 1997). Genetic  and Environmental Architecture  of  Human Aggression.  Journal  of  Personality and  Social Psychology , 27(1).
Mirayani,  R.,  S.Williana  Kusumaningsih,  & Anggaripeni
Mustikasiwi.
(2019).
TRANSFORMATIONAL,  AUTHENTIC,
AND  AUTHORITARIAN  TYPES  OF LEADERSHIP:  WHICH  ONE  IS  THE MOST  INFLUENTIAL  IN  STAFFS’ PERFORMANCE (A Study On Performance  In  A  Religious  School
Setting). Dinasti International Journal of Education  Management  And  Social Science, 1(2), 172-182. https://doi.org/10.31933/dijemss.v1i2.68
Misbach,  I.  H.  (2010). Dahsyatnya  Sidik  Jari Menguak  Bakat  dan  Potensi  untuk Merancang Masa Depan Melalui
Fingerprint  Analysis . Jakarta:  Visi Media.
Musrofi.    (2011). Potensi  Preneur .    Surakarta:
Talents Center.
Murakami,  K.  ( 2012). The  Miracle  of  DNA .
Bandung:  Mizan  Media Utama.
Murakami,  K.  (2013). Misteri  DNA .    Jakarta: Gramedia.
Nyarko, K. (2011).  The Influence of
Authoritative Parenting Style on Adolescents  Academic  Achievement. American  Journal  of  Social  and Management Science .
Oktafiany,  N. D.  dkk.  ( 2013).  Correlation  of Parenting  Method  to  the  Sudents Emotional  Quotients  of  Diponegoro  1 Jakarta  Junior  High  School. Jurnal UNJ Online , 1(2).
Othman,  N.  &  Khairollah, S. (2013). Exploring the Relationship  between  Islamic Personality and Parenting Style. International Journal of Islamic Thought , 4.
Pratiwi,  S.  2015). Kecerdasan  Moral  Anak Usia  Prasekolah  Etnis  Cina  Ditinjau dari  Gaya  Pengasuhan  Orang  Tua .
Proceeding Seminar Nasional Positive Psychology 2015. Surabaya:  Unika  W idya Mandala. Puskur. ( 2011). Pedoman Pelaksanaan Pendidikan Karakter . Jakarta: Balitbang Kemendiknas.
Puspitawati, H.    &  Sarma,  M.  (2012).
Sinergisme  Keluarga    dan  Sekolah.
Bogor:  IPB Press.
Purwanto,  A.,  Wijayanti,  L.M.,  Hyun,  C.C.,
Asbari,  M.  (2020).  The  Effects  of Transformational, Transactional, authentic, Authoritarian Leadership style  Toward  Lecture  Performance  of Private University in Tangerang. Dinasti International Journal of Digital Business
Management (DIJDBM), 1(1), 29- 42. DOI: https://doi.org/10.31933/dijdbm. v1i1.88
Poniman,    F.    &   Mangussara,  R.A.    (2012).
Konsep    Palugada    STIFIn .  Jakarta: STIFIn Institute.
Poniman,    F.    &   Mangussara,  R.A.    (2013). STIFIn  Personality .    Jakarta:  STIFIn Institute.
Poniman dkk. (2014). Kubik Leadership Solusi Esensial  Meraih  Sukses  dan  Hidup Mulia .  Jakarta:  Kompas Gramedia.
Robinson,  C.  et.al.  (1995).  Authoritative,
Authoritarian and Permissive Parenting  Practices:  Development  of a New Measure. Psychological
Reports, 77, 819-830.
Roman,  N.  et.al.  ( 2015).  Parenting  Styles and  Psychological  Needs  Influences on Adolescent Life Goals and
Aspirations  in  A  south  African Setting. Journal of Psychology in Africa, 25(4).
Santrock, J. W. ( 2008). Psikologi Pendidikan . Jakarta: Kencana Prenada. Samani,  M. &  Hariyanto.  ( 2011). Konsep  dan Model Pendidikan
Karakter.
Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Setiawan, D. (2018, Maret 6). KPAI Catat Anak Dimanfaatkan  Jadi  Kurir  Narkoba. < https://www.kpai.go.id/berita/kpai- catat-anak-dimanfaatkan-jadi-kurir- narkoba > Diakses: 15 Oktober 2019.
Sugiyono. ( 2014). Metode Penelitian Kuantitatif  dan  Kualitatif .  Bandung:
Alfabeta.
Talib, Johari et.al. (2011). Effects of Parenting Style on Children Development.
World  Journal  of  Social  Sciences, 1(2).
Utomo,  D.  (2014).  Intensi  Perilaku  Prososial
Anak Ditinjau dari Gaya
Pengasuhan .  Jurnal  Online  Psikologi, 2(1).