## ISSN : 2089-6549

## KIAT-KIAT PEMBERDAYAAN PERPUSTAKAAN SEKOLAH

## Silvana

## Abstract
A  combination  of  experts’  idea-generating,  dignitaries  in  librarianship,  and  decision makers’  concerns  at  the  level  of  Government  should  have  been  made  capable  of realizing  libraries  as  the  facilitator  of  teaching-learnig  process  with  promising outcomes.  Bright  learners  by  way  of  efforts  made  in  terms  of  an  ever  enhanced curriculum  should  have  been  developing  to  sophisticated  personalities  and  geared towards  humans  with  qualities.  What  has  gone  in  practice  proves  to  be  swerving  to some  extent  in  that  some  sort  of  comprehensive  model  of  running  library  services  is due  needed:  a  standing  structure  built  in  the  middle  of  the  scholl;  collections including  books,  non-books,  digital;  and  truly  Librarian  (i.e.  main  manager  of  the intellectual asset). Any most interesting activities possible  need to be created to  make library  an  area  of  “play”  being  the  goal  of  a  means  to  accelerating  a  reading  habit especially  among  children  in  their  early  age.  The  librarian’s  new  paradigm  should manage  to  penetrate  the  academic  area  of  teachers  in  order  that  their  collaboration with the teaching staff gives the chance to the library’s functioning in an optimal way.
Keywords : School library, school library design, school library activities

## ABSTRAK
Perpaduan  rancang-gagas  pakar,  dignitary  kepustakawanan,  dan  decision  makers pada  tataran  Pemerintah  seharusnya  telah  mewujudkan  perpustakaan  sebagai fasilitas  proses  belajar-mengajar  yang  mumpuni.  Pembelajar  yang  dicerdaskan  oleh upaya pencanggihan kurikulum sekolah seyogianya bertumbuh menjadi pribadi yang unggul dan  berkembang  ke arah insan yang  berkualitas.  Kenyataan di lapangan saat ini  memerlukan  suatu  model  menyeluruh  penyelenggaraan  perpustakaan:  gedung yang  berdiri  tegap  ditengah-tengah  sekolah;  koleksi  buku,  non-buku,  digital;  dan Pustakawan  (baca:  pengelola  utama  aset  intelektual)  seutuhnya.  Kegiatan-kegiatan menarik  harus  dikreasikan  untuk  menjadikan  perpustakaan  sebagai  area  “bermain” yang dimaksudkan sebagai ajang  penumbuhan  minat baca terutama  pembelajar usia dini.  Paradigma  baru  Pustakawan  selayaknya  merambah  ke  wilayah  akademik pengajar  agar  kolaborasinya  kelak  berimbas  pada  berfungsinya  perpustakaan  secara optimal.
Kata  kunci: Perpustakaan  sekolah,  tata  ruang  perpustakaan  sekolah,  kegiatan perpustakaan sekolah

## A. PENDAHULUAN

## Euis Rosinar
Fakultas Ilmu Komunikasi Universitas Padjadjaran Email : wina.erwina@gmail.com
Salah satu tujuan diselenggarakannya layanan
perpustakaan  sekolah  adalah  untuk meningkatkan  kegemaran  membaca. Perpustakaan sekolah yang merupakan tempat  awal  peserta  didik  menikmati segala  fasilitas  dalam  mewujudkan tujuan  tersebut  belum  secara  merata bersumbangsih  dengan  maksimal  dan memuaskan.  Keadaan  ruang  yang disebut sebagai perpustakaan berada di tempat  “terpencil”,  pengap,    berdebu dan  tidak  memenuhi  standar  gedung perpustakaan.  Bahan  perpustakaan yang  ada  di  rak  dan  yang  masih dibungkus  plastik  ditutupi  debu  tebal pertanda  koleksi  tersebut  belum  atau bahkan tidak terjamah tangan pengelola.  Jam  buka  layanan  yang tidak  sesuai  jadwal  belajar  peserta didik menjadikan perpustakaan tempat yang  tidak  masuk  dalam  daftar prioritas kunjungan.
Kondisi  perpustakaan  sekolah yang  memprihatinkan,  jumlah  koleksi yang jauh  dari memadai, layanan yang tidak  diberikan  secara  maksimal,  serta
pengelola  yang  tidak  berlatar  belakang ilmu  perpustakaan  menjadi  faktor penyebab utama selama ini perpustakaan  sekolah  tidak  berfungsi sebagaimana  mestinya.  Kondisi  ini terjadi  di  sebagian  besar  sekolah khususnya yang berada di tempat yang jauh dari kota-kota besar.
Kepala Sekolah terlalu disibukkan dengan rapat-rapat
pembahasan  implementasi  kurikulum yang  berubah  dari  tahun  ke  tahun sehingga  urusan  perpustakaan  bukan lagi  menjadi  agenda    utama  sekolah dan  selalu  menjadi  obyek  penderita. UU  43  tahun  2007  dan  Permendiknas No.  25  tahun  2008  yang  menjadi pijakan  menjadi  terabaikan.  Keadaan ini    diperparah  dengan  kurangnya perhatian yang diberikan oleh Perpusnas  RI  (Perpustakaan  Nasional Republik  Indonesia)  sebagai  induk perpustakaan  yang  selama  ini  lebih memperhatikan perpustakaan
provinsi/kota/kabupaten yang
langsung dibawah tanggung jawabnya. B. PPEMBAHASAN

## ISSN : 2089-6549
1. Manifesto Unesco Dan Ifla Pada tahun 2000, UNESCO dan IFLA menerbitkan  manifesto  yang diterjemahkan  kedalam  bahasa Indonesia menjadi “perpustakaan  sekolah  dalam pendidikan dan tenaga
pendidikan  untuk  semua”  yang begitu  dikenal  oleh  pengelola perpustakaan  sekolah  dunia dan  menjadi  pijakan  dalam pengelolaan perpustakaan sekolah. Dalam manifesto disebutkan bahwa “ Governments, through their ministries responsible for education,  are  urged  to  develop strategies,  policies  and  plans  that implement  the  principles  of  this
Manifesto ”. Manifesto ini merupakan referensi untuk para pengambil keputusan di
sekolah  dalam  merencanakan dan  mengembangkan  strategi, kebijakan  serta  rencana  yang kemudian diimplementasikan
kedalam pengelolaan perpustakaan sekolah.
Departemen  Pendidikan
Nasional  pada  tahun  2003 mengeluarkan  Undang-Undang
Nomor 20 tentang Sistem Pendidikan Nasional (Sisdiknas). Dalam UU Sisdiknas  pasal  1  disebutkan bahwa “pendidikan adalah usaha  sadar  dan  terencana untuk  mewujudkan  suasana belajar dan proses pembelajaran agar  peserta  didik  secara  aktif mampu mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta ketrampilan  yang  diperlukan dirinya,  masyarakat,  bangsa dan  negara”.  UU  Sisdiknas yang  telah  berusia  10  tahun ternyata sejalan dengan Manifesto  yang diterbitkan oleh
UNESCO/IFLA.  Sarana  untuk dapat  mewujudkan  hal  tersebut
tentu saja, salah satunya, adalah
perpustakaan. Manifesto dan UU Sisdiknas  telah  memposisikan perpustakaan dalam strata yang tinggi dalam mewujudkan
proses  belajar  mengajar  tetapi apa  yang  telah  digariskan belum  berbuah  manis  di  negeri tercinta ini.
a. UU No. 43 Tahun 2007 UU  No.  43  Tahun  2007 merupakan  produk  hukum
tertinggi  dan  aspek  legal yang mengatur seluruh sendi kehidupan kepustakawanan di Indonesia, termasuk perpustakaan sekolah. Secara  khusus,  UU  No.  43 Tahun 2007 mencantumkan perpustakaan sekolah dalam pasal 23 yang dituangkan dalam 6 (enam)
ayat. Dalam pasal 23 memang tidak secara tersurat mencantumkan
tentang bagaimana pengelolaan  perpustakaan sekolah seharusnya dilakukan  tetapi  didalam UU itu disebutkan keberadaan  perpustakaan sekolah yang harus dipelihara di tiap-tiap sekolah. Lebih lanjut disebutkan  bahwa  segala bentuk  pengelolaan  yang bersifat aturan seperti berapa  jumlah koleksi yang harus dimiliki ataupun besar gedung perpustakaan yang harus berdiri dirujukkan pada standarisasi yang telah ditetapkan sebelumnya yaitu Standar Nasional
Perpustakaan  seperti  yang tertuang  dalam  pasal  23 ayat  1  UU  No.    43  yang menegaskan  bahwa  “setiap sekolah /madrasah menyelenggarakan perpustakaan yang

## ISSN : 2089-6549
memenuhi  standar nasional perpustakaan dengan memperhatikan Standar Nasional Perpustakaan”. Standar Nasional Perpustakaan  (SNP)  007: 2011 dengan gamblang merinci  aspek-aspek  yang tercakup dalam penyelenggaraan perpustakaan tetapi keberadaan  perpustakaan
sekolah  masih  jauh  dari impian  yang  selama  ini didambakan.  Banyak  yang berdalih  bahwa  UU  No.43
tidak secara eksplisit mencantumkan  bagaimana perpustakaan sekolah seharusnya dikelola dengan
baik  sehingga  hal  tersebut menjadi  suatu  pembenaran untuk  tidak  memasukkan perpustakaan sebagai
daftar  prioritas  yang  harus dikedepankan.
Hal ini terkendala dengan masih  alotnya  pembahasan Rancangan Peraturan Pemerintah (RPP) yang mengatur tantang UU No.43    menjadi  Peraturan Pemerintah (PP) yang merupakan  petunjuk  teknis dari  pemerintah  tentang penyelenggaraan perpustakaan sekolah walaupun sudah enam
tahun  berlalu  sejak  UU  No.
43 ditetapkan.
Pengalokasian  dana  5% dari seluruh anggaran sekolah untuk perpustakaan mungkin bisa menjadi belenggu yang sangat  terasa  memberatkan sekolah  diantara  dilema penyediaan  ruang  kelas yang  nyaman  dan  aman bagi  siswa  dan  guru  untuk melakukan  proses  kegiatan belajar mengajar.
Akibatnya, banyak sekolah  mulai  tingkat  SD sampai  SMA  baik  umum, madrasah maupun kejuruan tidak mampu menyediakan  perpustakaan yang terstandar. Dana anggaran yang besar  yang  telah  disiapkan oleh Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan  belum  juga mampu menyumbang pembangunan perpustakaan  yang  layak
bagi  para  siswa.    Menteri Pendidikan  memang  telah menyediakan anggaran sebesar  hampir  10  trilliun pada  tahun  2011  untuk membangun  perpustakaan walaupun  pada  prakteknya dana tersebut tidak sepenuhnya  diperuntukkan bagi pembangunan perpustakaan melainkan harus dibagi untuk
keperluan lain, seperti memperbaiki  ruang  kelas yang rusak dan peningkatan  mutu,  seperti pembelian  buku  referensi dan  pengayaan  serta  alat- alat peraga dan
laboratorium (Kompas.com:
2011). Perbaikan  ruang  kelas
yang  tidak  layak  untuk belajar  dan  peningkatan mutu pendidikan lebih menjadi  prioritas  utama dibandingkan pembangunan perpustakaan. Tidak mengherankan apabila sekolah-sekolah tidak memiliki gedung perpustakaan dengan sarana prasarana yang memadai. Data dari Kementerian Pendidikan Nasional hingga tahun 2011 menunjukkan  bahwa  dari 143.437 SD, sebanyak 79.445

## ISSN : 2089-6549
atau  55,39  persen  sekolah mewujud tanpa perpustakaan. Di SMP,
39,37 persen sekolah (13.588 dari  34.511  sekolah)  tanpa
perpustakaan (Kompas.com: 2011). Kenyataan  ini  sungguh ironis  ditengah  gencarnya pemerintah  menggalakkan pendidikan  dasar  sembilan tahun disertai dengan minat  baca  yang  tinggi. Bagaimana  siswa dapat meningkatkan
kegiatan
membaca  kalau  jantungnya pendidikan  berupa  gedung perpustakaan  dan  segala sarana  yang  nyaman  saja tidak tersedia di sekolah.
b. Permendiknas No 25 Tahun 2008 Permendiknas No.  25  tahun  2008  tentang Standar Tenaga Perpustakaan Sekolah/Madrasah kemudian lahir untuk menegaskan pentingnya peran  perpustakaan  dan Pustakawan berada di
lingkungan
sekolah/madrasah. Tetapi keberadaan  Permendiknas tidak  serta  merta  merubah wajah perpustakaan
sekolah.  Berita  di  koran sungguh  membuat  miris para pustakawan dimanapun berada. Manifesto  UNESCO/IFLA, UU Perpustakaan, dan
Permendiknas  25  menjadi sangat  tidak  berarti  dengan pemberitaan di media massa yang menampar wajah  perpustakaan  dan para pustakawan. Citra perpustakaan  sekolah  yang mulai  dibangun  dengan susah payah kembali terpuruk.  Setelah  kejadian mempermalukan
perpustakaan terjadi di
tahun  2009,  kembali  tahun
2012  dunia  perpustakaan sekolah tercoreng. Dua kejadian dalam kurun waktu yang berbeda tersebut  menambah  carut marut  wajah  pendidikan yang berimbas pada perpustakaan.  Tahun  2013, Kepala  Dinas  P  dan  K Kabupaten Purworejo memutuskan untuk memindahkan guru bermasalah ke perpustakaan, “…..sementara yang bersangkutan kami bebastugaskan  mengajar  dulu dan sementara menjadi petugas perpustakaan,” . Lebih  lanjut  Kepala  Dinas
menjelaskan, “Dia  memukul
saat bertemu siswa. Sementara ini  kita  alihkan  tugasnya  ke perpustakaan agar bisa introspeksi diri,” (Suara Merdeka.com: 2012). Kejadian pemindahtugasan kedua guru bermasalah menunjukkan bahwa Kepala Sekolah  dan pejabat terkait  lainnya  tidak  serius menangani masalah perpustakaan  dan  tidak mengindahkan perintah yang  telah  tertuang  dalam UU 43/2007 dan Permendiknas 25/2008. Perpustakaan masih dijadikan  obyek  penderita yaitu sebagai tempat hukuman dan pembuangan bagi orang-orang
bermasalah.  Hal  ini  tidak sejalan dengan UU 43 Pasal 30 yang menerangkan bahwa “Perpustakaan Nasional, perpustakaan umum pemerintah, perpustakaan umum provinsi, perpustakaan umum kabupaten/kota, dan perpustakaan perguruan

## ISSN : 2089-6549
tinggi dipimpin oleh pustakawan atau oleh tenaga  ahli  dalam  bidang perpustakaan”. Lebih lanjut dalam  Peraturan  Menteri Pendidikan Nasional melalui  Permendiknas  No. 25  tahun  2008,  pasal  1 disebutkan  tentang  standar tenaga perpustakaan sekolah  yang  terdiri  dari Kepala  Perpustakaan  dan tenaga  perpustakaan  yang didalamnya termaktub “sertifikat kompetensi pengelolaan  perpustakaan dari lembaga yang ditetapkan pemerintah”. Artinya, tidak semua/sembarang orang bisa bekerja di perpustakaan. Hanya orang-orang tertentu dengan  kualifikasi  tertentu yang dapat mengelola
perpustakaan sekolah.
c. Perpustakaan Sekolah Ideal
Perpustakaan  sekolah adalah  perpustakaan  yang diselengarakan  sekolah dan merupakan  bagian  integral sekolah itu,  sebagai sumber belajar,  dan  mendukung tercapainya tujuan pendidikan sekolah tersebut (Kamus Kepustakawan  Indonesia: 2009). Perpustakaan sekolah merupakan perpustakaan yang diperuntukkan  bagi  siswa siswi yang mengikuti proses belajar baik di
tingkat sekolah dasar, tingkat  pertama,  maupun tingkat atas. Siswa SD yang mempunyai karakteristik unik  harus  ditunjang  oleh perpustakaan dengan
fasilitas yang sesuai dengan kebutuhan  peserta  didik sesuai  usia.  Perpustakaan sekolah tidak hanya sekadar ruangan yang
berisi buku-buku paket melainkan perpustakaan sekolah  yang  didominasi pemustaka kanak-kanak
harus  juga  berisi  perangkat komputer  dimana  siswa mendapat  akses  informasi yang  bukan  berasal  dari buku  saja,  melainkan  akses yang seluas-luasnya ke sumber-sumber  informasi dalam format lain termasuk koleksi  digital,  dan  tentu saja  dukungan  pustakawan yang  berkompeten  yang
bekerja  untuk  membantu para siswa memenuhi kebutuhan informasinya. Johnson (2013) menyebutkan  bahwa: “the purpose  of  our  library’s physical space needs to encompass  more  activities than simply retrieving materials  in  physical  formats- books, magazines, and audiovisual resources.”
Selanjutnya  Crawford  dan Gorman dalam Walter (2001)  memformulasikan  5 (lima) prinsip baru perpustakaan yang didasarkan  pada  hukum klasik Ranganathan, yaitu: 1) Libraries serve
humanity;
2) Respect  all  forms  by which knowledge is
communicated; 3) Use technology
intelligently  to  enhance service;
4) Protect  free  access  to knowledge;
5) Hence  the  past  and create the future.
Menurut SNI 7329:2009, dalam ruang lingkup  pendidikan  dasar, pertama,  dan  menengah harus terdapat
bangunan/gedung
perpustakaan  yang  cukup untuk  menampung  koleksi,

## ISSN : 2089-6549
ruang baca bagi pemustaka, maupun  ruang  bagi  staf perpustakaan untuk bekerja. Untuk dapat berfungsi  dengan  baik  dan memberikan  kenyamanan bagi pemustaka, luas perpustakaan  menurut  SNI 7329:2009 untuk SD/MI
seluas  56  m 2 ,    untuk
SMP/MTS  126  m 2 ;  untuk SMA,  MA,  SMK  dan  MAK
168  m 2 ,  dengan  pembagian
ruang sebagai berikut:
1) Area  koleksi  seluas 45% dari  ruang  yang
tersedia; 2) Area  baca  seluas  25% dari ruang yang tersedia; 3) Area  staf  seluas  15% dari ruang yang tersedia; 4) Area  lain-lain  seluas 15% terdiri dari ruang yang tersedia. Pengadaan bangunan/gedung perpustakaan sekolah merupakan hal penting yang harus dilakukan dengan  cermat  mengingat gedung perpustakaan sekolah yang ada di
manapun  saat  ini dibangun diatas  lahan  yang  tidak luas.  Perpustakaan  sekolah harus didesain dengan menyesuaikan keadaan anak-anak yang masih sering tidak terkontrol tindakannya agar diperoleh suasana nyaman sesuai yang diinginkan agar
proses belajar  mengajar dapat  berlangsung  secara optimal.  Menurut  Margaret Sullivan  (2011),  ada  4 (empat)  hal  penting  yang perlu dipertimbangkan sebelum memutuskan membangun gedung perpustakaan, yaitu:
a. Make sure your space is flexible;
b. Remember, you’re not running a book warehouse;
c. Insist on a strong infrastructure;
d. Don’t sacrifice livability
for beauty. Pekerjaan tidak berhenti  sampai  berdirinya gedung perpustakaan.
Masih  ada  kegiatan    yang tidak  bisa  diabaikan  begitu
saja  yaitu  desain  tata  letak ruang yang harus disesuaikan dengan kebutuhan. Perpustakaan sekolah bersifat unik karena pemustakanya
adalah anak-anak  sehingga untuk  mendesainnya  perlu memasukkan  unsur-unsur seperti  kenyamanan,  ruang yang  tersedia,  aliran  listrik, dan yang tidak boleh
diabaikan  yaitu  keamanan.
Sanders  (2013)  memberikan beberapa  hal  penting  yang perlu  diperhatikan  dalam mendesain perpustakaan, yaitu:
1) Place  the  circulation desk  in  an  area  that allows  the  librarian  to see  every  corner  of  the library;
2) Choose  bookshelves  that are the correct height;
3) Set  aside  an  area  for computers;
4) Create  an  area  for studying and working;
5) Create a read-aloud area;
6) Set  aside  a  place  to install at least one;
7) Design  at  least  two rooms  attached  to  the library .
Interior  yang  baik tidak  akan  menimbulkan kesan  apapun  tanpa  diikuti oleh      pewarnaan gedung.

## ISSN : 2089-6549
Warna dipercaya dapat menimbulkan efek spikologis  dan  emosional bagi manusia. Desainer
harus  mempertimbangkan dengan  cermat  efek  yang
akan ditimbulkan dari pemilihan  warna  terhadap ruangan dan terhadap anak-anak itu sendiri.
Warna  dapat  menimbulkan kesan  sempit  ataupun  luas untuk  ruangan  dan  warna juga  dapat  menimbulkan keceriaan  kepada  anak- anak  yang  memang  sangat
menyukai warna-warna cerah  dan  ceria.  Pemilihan warna  yang  tepat  dapat menimbulkan kegairahan kepada anak-anak sehingga mereka  tidak  lekas  bosan dan mereka bisa menghabiskan  waktu  di perpustakaan dengan perasaan  gembira  dalam
waktu relatif lama.
Pemilihan warna- warna  yang  serasi  akan menimbulkan suasana menyenangkan seperti pendapat yang dikemukakan  oleh  Rose (2003): “untuk mendapatkan ruangan yang cantik dan menenangkan perlu dipilihkan warna komplementer, yaitu warna-warna yang berpadu secara harmonis dan memiliki  intensitas  yang senada”.  Hal  serupa  juga dikemukakan  oleh  Prawira (1989)  “penampilan  sebuah ruangan dapat  berubah secara  radikal  bila  warna dindingnya  diubah  dengan warna kontrasnya”.
Para ahli
meyakini  bahwa  apabila suatu  lingkungan  sekolah dirancang dengan baik akan  memberi  efek  positif
bagi kegiatan proses  belajar mengajar  dan  mengurangi perilaku negatif siswa. Pemilihan warna harus disesuaikan dengan pencahayaan, khususnya pencahayaan  buatan,  yang ada  dalam  suatu  ruangan agar warna asli yang diinginkan  tidak  berubah
karena  penyinaran  yang
tidak  sesuai  akan  merubah warna  aslinya.  Dua  hal penting yang perlu dipertimbangkan yang berhubungan dengan penggunaan  warna,  yaitu
rasio kekuatan cahaya pada bidang-bidang  umum  dan lingkungan  berwarna  yang harus  dapat  memantulkan cahaya  antara  50%  dan 60%. (Prawira: 1989).
2. Program Perpustakaan Sekolah
Perpustakaan sekolah
selama  ini  dikenal  sebagai sumber belajar yang sepi,
membosankan, dan bukan tempat favorit untuk dikunjungi  oleh  para  siswa. Kondisi perpustakaan yang seperti  itu  harus  segera  diubah menjadi perpustakaan yang selalu menjadi tujuan
kunjungan  siswa  saat  mereka tidak  berada  didalam  kelas. Masalahnya  adalah  bagaimana perpustakaan
sekolah mengubah  sosoknya  menjadi tempat  yang  penuh  inspirasi dan menyenangkan untuk dikunjungi  oleh  para  siswa  di saat  mereka  berada  diluar ruang kelas.
Mengundang  anak-anak dan  meminta  mereka  untuk datang  ke  perpustakaan  bukan hal  yang  mudah  karena  citra perpustakaan yang membosankan  dan  sepi  yang melekat  selama  ini.  Kerjasama Guru  dan  Pustakawan  belum tampak dalam membentuk siswa untuk mencintai

## ISSN : 2089-6549
perpustakaan  sebagai  wahana yang menyenangkan bagi mereka untuk berinteraksi dengan informasi dan pengetahuan dalam pemenuhan
tugas-tugas  edukatif  di  kelas.
Anak  tidak  akan  mencintai
perpustakaan tanpa ada rangsangan  dari  Pustakawan, Guru,  bahkan  orang  tua.  Anak
tidak  akan  pernah  tahu  isi perpustakaan apabila tidak diperkenalkan
kedalamnya.
Ghezzi  (2013),  seorang  jurnalis penulis  dunia  pendidikan  dan sekolah,  memberikan  12  saran ataupun  strategi agar anak mau berkunjung  ke  perpustakaan.
Berikut adalah 12 strategi Ghezzi  yang  telah  disesuaikan dengan  perpustakaan  sekolah,
yaitu:
a. Get the child a library card
Tunjukkan  kepada  anak betapa  menyenangkannya meminjam  buku, games ,
puzzle ,  dan  VCD  dengan
menggunakan kartu perpustakaan sendiri  untuk dibawa pulang dan kemudian
mengembalikannya  sesuai
tanggal.
b. Visit often
Yakinkan anak bahwa perpustakaan  adalah  area yang  menyenangkan  untuk dikunjungi sehingga menjadikannya tujuan
kunjungan  dengan  jadwal teratur.
c. Teach  child  how  to  find  books and media at the library
Memberi pengetahuan kepada  anak  bagaimana koleksi  disusun  sistematis dan diletakkan pada tempatnya dan dan bagaimana  menemukannya
dengan mudah.
d. Visit different branches
Ada  perpustakaan  sekolah yang mempunyai cabang di sekolah  yang  sama  di
tempat lain dengan keunikannya sendiri. Sarankan  kepada  mereka mengunjungi  perpustakaan cabang tersebut untuk mendapat pengalaman baru.
e. Get a calendar of activities
Tempelkan  dan  sebarkan jadwal kegiatan yang dirancang perpustakaan setiap  bulan  di  majalah dinding  sekolah ataupun  di tempat yang telah disediakan di
perpustakaan.
f. Consider child’s interests
Bantu  anak  memilihkan bacaan  yang  tepat  dan mulai dari yang disukai.
g. Like the movie? Love the book
Apabila anak sangat
menyukai  satu  film  dan melihatnya  berulang-ulang, sarankan  dia untuk melihat film  lain  dari  tema  sejenis dari DVD atau audio book .
h. Explore magazines
Anak-anak tidak suka membaca  buku.  Sarankan untuk  membaca  majalah dari tema-tema yang disukai  seperti  olahraga
dan dunia binatang.
i. Be a role model
Pustakawan, Guru dan orang  tua  khususnya  harus menjadi  contoh  bagi  anak- anak.  Tunjukkan  kepada mereka  bahwa  membaca adalah kegiatan yang menyenangkan.
j. Suggestions for improvement
Perpustakaan
menerima saran dari para siswa untuk kemajuan perpustakaan memberikan layanan. k. Be an advocate
Perpustakaan selalu menjadi pihak yang dikalahkan. Pustakawan harus  dapat  meyakinkan para  pengambil  kebijakan akan pentingnya

## ISSN : 2089-6549
perpustakaan sehingga perpustakaan menjadi wahana yang selalu mewujud  sebagai  prioritas untuk didanai. l. Make the library a priority
Yakinkan siswa agar memasukkan  perpustakaan sebagai prioritas yang dikunjungi setelah mal atau tempat menyenangkan lainnya.
Perpustakaan  sekolah  di Indonesia  pada  umumnya,  dan di  daerah  pada  khususnya, memberikan hanya layanan
standar  yang  diberikan  secara teratur pada jam sekolah.
Pelayanan  hanya  berkisar  pada lingkaran  pelayanan  sirkulasi dan  penyediaan  ruang  baca tanpa  ada  kegiatan-kegiatan yang  dapat  merangsang  dan menarik  para  siswa  untuk datang untuk kemudian mencintai perpustakaan. Ghezzi (2013) menuliskan bahwa:
“...........  In  addition  to  wonderful books, today’s libraries offer multimedia  options,  community events,  fun  activities,  and  more— and  all  for  free.” Pernyataan    ini didukung  oleh  Heyden  (2013) dengan pendapatnya “One of the best  ways  to  get  kids  in  the  school library  is  to  hold  inspiring  events, organize book fair and offer exciting library activities”.
Perpustakaan sekolah
harus  selalu  terbuka  24  jam selama tujuh hari dalam seminggu. Tidak ada alasan lagi bagi siswa untuk tidak mengunjungi perpustakaan manakala  mereka  mendapat tugas dari guru yang mengharuskan mendatangi perpustakaan untuk
memperoleh  informasi  yang diperlukan.  Posisi  Pustakawan yang  berada  di  depan  harus membuat perpustakaan menjadi tempat  yang  tidak  lagi  sunyi dan  Pustakawan  bukan  lagi
menjadi  seseorang  yang  selalu shhhh! Saat situasi perpustakaan sedikit  ramai  karena  dipernuhi siswa. Pustakawan sekolah
harus  selalu  siap  membantu memecahkan masalah para siswa yang mengalami kesulitan  yang  dimulai  dari akses informasi untuk memenuhi kebutuhan informasi para  siswa  sampai  hal  yang mungkin dianggap sepele seperti  menyediakan  tempat aman bagi siswa yang mendapat perlakukan tidak bagus dari teman lainnya selama  di  perpustakaan. Seperti yang  dilakukan  Young    (2013) misalnya,  seorang  Pustakawan sekolah  dan  penulis  untuk  The Centered  School  Library,  saat
menuliskan 12 hal yang dilakukannya  dan  dituangkan
dalam The  interest of Librarydoor:
12  Things  I’m  doing  when  you think all is “shhhh”! .
(Sumber: Google)
Kegiatan  yang  dilakukan
Pustakawan sekolah harus dapat membangkitkan
semangat  para  siswa  untuk datang  ke  perpustakaan  dan menjadi adiktif terhadap perpustakaan. Siswa harus selalu disegarkan keadaan
fisiknya  setelah  mereka  lelah menerima  pelajaran  dari  para guru  selama  kegiatan  belajar mengajar dengan kegiatan-

## ISSN : 2089-6549
kegiatan  yang  diadakan  oleh perpustakaan.  Kegiatan  yang diberikan harus dapat memberikan  kegembiraan  dan memberikan  tantangan  kepada para siswa karena pada
dasarnya  anak-anak  menyukai tantangan, “children love a
challenge….” Heyden  (2013). Heyden, yang seorang pencerita, menyarankan beberapa kegiatan diantaranya: a. Exciting Library Quizzes
Acara  quiz  dari  program televise layak untuk diadopsi dengan memberikan  pertanyaan seputar  perpustakaan  dan ilmu  pengetahuan  umum yang  mengharuskan  anak membaca untuk mengetahui jawaban yang benar. b. Fun Library Activities Kegiatan fun library diberikan  kepada  para
siswa,  yang  diantaranya
mencari  harta  karun  yang petunjuknya  ada  pada halaman tertentu dari buku  yang  berbeda-beda, lomba  berpakaian  dengan tema  yang  diambil  dari buku  cerita  yang  ada  di perpustakaan,  dan  lomba mendesain dan menggambar  poster  dan bookmark tentang perpustakaan. Kegiatan ini memberikan pembelajaran kepada anak-anak  untuk  gemar membaca  dan  sekaligus memberikan  kegembiraan kepada mereka saat
melakukannya.
c. Holding  a  Library  Book
Fair Mengundang penerbit untuk mengadakan pameran buku di perpustakaan dengan memberikan potongan
harga untuk setiap pembelian. d. Organizing  an  Author  Visit to the School Mengundang penulis buku terkenal dan pemula ke  perpustakaan  untuk memberikan workshop ataupun  ceramah  tentang penulisan  kepada  para siswa. e. Educational Library Software Software edukasi  untuk perpustakaan seperti Renaissance  Reading atau Junior
Librarian dan quiz  online diberikan untuk mendidik siswa  gemar  membaca sekaligus melek teknologi. Melalui kegiatan ini dapat diketahui reading level atau
tingkat membaca mereka.
f. Educational  Games  for  the
Library Games merupakan kegiatan yang paling disukai anak-anak. Kegiatan  bermain games bisa dipertimbangkan
untuk  diberikan  kepada para  siswa,  seperti role playing (bermain  peran).
Para  siswa  diminta  untuk memainkan  peran  dari tokoh-tokoh ataupun karakter  yang  diambil dari  buku  cerita  yang  ada di  perpustakaan.  Selain kegiatan  bermain  peran, kegiatan  lain  yang  dapat melatih  daya  kerja  otak seperti  permainan  catur juga dapat diberikan kepada para siswa.
Kegiatan  menarik  yang dirancang oleh staf perpustakaan untuk merangsang siswa mengunjungi perpustakaan  dan  penyedian bahan  bacaan  di  perpustakaan didasarkan  pada  minat  siswa

## ISSN : 2089-6549
pada bacaan-bacaan yang digemarinya. Pustakawan hendaknya tidak memaksa siswa  membaca  buku  yang bukan menjadi interest (ketertarikan)nya.  Pustakawan harus bisa
berkompromi terhadap  bacaan-bacaan  yang diminati  siswa  dengan  tetap melakukan  pengawasan  dan advokasi.  Modi  (2009),  seorang peminat dan pemerhati kesusastraan anak-anak, memberikan  beberapa  tindakan yang  seharusnya  dan  tidak seharusnya dilakukan oleh
pihak perpustakaan kepada para  siswa  sebagai  pemustaka perpustakaan  sekolah.  Modi menyarankan perpustakaan untuk: a. Memberikan keleluasaan kepada  para  siswa  untuk mengekspos berbagai macam dan sebanyak mungkin bacaan; b. Memberikan dukungan kepada  para  siswa  untuk berani menyampaikan bacaan apa saja yang menjadi dan bukan menjadi minatnya;
c. Menyarankan buku-buku bacaan  yang  menjadi  minat para siswa untuk
mendalaminya;
d. Mengijinkan  siswa  untuk mengeksplorasi  buku-buku lain  untuk  kategori  usia yang berbeda dari dirinya;
e. Memberikan  nuansa  dan ruang baca yang nyaman;
f. Membiarkan  para  siswa untuk merasakan buku
dengan  cara  menyentuh, memeluk, dan bahkan mencium baunya.
Modi  (2009)  juga  menyarankan beberapa  hal  yang  tidak  seharusnya dilakukan  oleh  staf  perpustakaan, yaitu:
a. Memaksa anak-anak untuk membaca  buku-buku  tertentu,
seperti  ensiklopedia,  kamus, dan buku-buku yang berhubungan  dengan  silabus mata pelajaran;
b. Membentuk kesan bahwa membaca  adalah  pekerjaan  sia- sia dan membuang waktu;
c. Membunuh  kesenangan  siswa membaca dengan memaksa mereka  membuat  riviu  untuk setiap buku yang telah dibaca;
d. Memaksakan  selera  membaca pribadi kepada siswa;
e. Kaku tentang age-appropriateness
(batasan usia dengan kepantasan bacaan). Anak
seusia  dalam  satu  kelompok belum tentu memiliki kesamaan ketertarikan  untuk  tema  cerita
yang dibaca;
f. Menjadikan perpustakaan sebagai kepanjangan dari ruang kelas; g. Menyimpan  buku  di  tempat
yang terkunci sehingga menyulitkan akses. C. KESIMPULAN
UU No. 43/2007 tentang
Perpustakaan  dan  Permendiknas  No. 25/2008  merupakan  landasan  berpijak bagi  para  pemangku  kepentingan, khususnya  di  sekolah,  untuk  mulai membenahi keadaan perpustakaan sekolah  yang  selama  ini  terabaikan. Pejabat  sekolah  sebaiknya  tidak  hanya memberikan gedung perpustakaan yang  layak  tetapi  juga  menyediakan bahan  perpustakaan  bermutu  dengan staf  berkualitas  untuk  dapat  melayani para siswa yang datang ke
perpustakaan. Gedung dan koleksi yang
memadai  tidak  cukup  untuk  dapat mengundang  para  siswa  datang  ke perpustakaan. Pustakawan atau pengelola berkompeten pada
perpustakaan  sekolah  harus  dapat menciptakan  kegiatan-kegiatan  yang menarik,  memberikan  kegembiraan, dan  dapat  menimbulkan  rangsangan kepada  para  siswa  untuk  menjadi gemar  membaca  dan  menjadikan perpustakan sebagai area paling utama

## ISSN : 2089-6549
untuk  dikunjungi  selain  mal  ataupun area bermain.
Perpustakaan sekolah sudah
saatnya  tidak  lagi  dipandang  sebagai tempat yang sunyi, statis dan membosankan.  Perpustakaan  sekolah harus  merupakan  sarana  belajar  dan area    bermain  yang  menyenangkan bagi  para  siswa.  Heyden  (2013) menuliskan: “The key to successful school libraries  is  to  balance  study  and  reading with  fun  acticities  that  stimulate  children and inspire them to explore further”.
Pustakawan  sekolah  bukan  lagi seseorang  yang  kaku  dan  selalu mengucapkan “ sshhhh ” manakala suasana perpustakaan ramai. Pustakawan sekolah harus
menciptakan  perpustakaan  sebagai tempat  belajar  dan  sumber  informasi yang  dengan  cuma-cuma  dan  mudah untuk  didapatkan.  Pustakawan  juga harus  menjadi  pembimbing  yang telaten dan  ramah  bagi  para  siswa dalam  membentuk  mereka  menjadi pencari  informasi  yang  baik  dengan mempergunakan  seluruh  fasilitas  yang
ada  di  perpustakaan.  Brodie  dalam Ghezzi  (2013)  menuliskan: “Children’s librarians  help  children  develop  a  zest  for learning  and  a  lifelong  love  of  reading. They  also  assist  in  finding  answers  to questions, and bring children and resources together,” Pemberdayaan  siswa,  dalam hal  ini,  merupakan  upaya  yang  harus senantiasa dilakukan.

## D. DAFTAR PUSTAKA
Fontichiaro, Kristin and Buffy Hamilton (ed.) School Libraries:
What’s Now, What’s Next, What’s Yet to Come .
http://www.smashwords.com/bo oks/download/96705/1/latest/0/0/ school-libraries-whats-now- whats-next-whats-yet-to- come.pdf. Akses. 26 Februari 2013
Ghezzi, Patti. 12 Ways To Help Your Child Love the Library .
http://www.schoolfamily.com/school- family-articles/article/10853-12- ways-to-help-your-child-love- the-library . Akses, 11 November 2013.
Harsana, Lasa.( 2009) Kamus Kepustakawanan Indonesia.
Yogyakarta: Pustaka. Harsana, Lasa. (2007.) Manajemen
Perpustakaan Sekolah . Yogyakarta:
Pinus.
Heyden, Louise. Exciting Activities for the School Library .
http://suite101.com/a/exciting-
activities-for-the-school-library- a123969 . Akses, 11 November
2013.
Johnson, Doug.( 2013.) The Indispensable Librarian: surviving and thriving in school libraries in the information age. Santa Barbara: Linworth,
Kholiq, Nur. Guru Pemukul Siswa Dibebastugaskan Mengajar . http://www.suaramerdeka.com/v 1/index.php/read/news/2012/03/1
8/112794/Guru-Pemukul-Siswa-
Dibebastugaskan-Mengajar .
Akses, 27 Januari 2013 Kompas.com. Sekolah Terbelenggu UU Perpustakaan .
http://edukasi.kompas.com/read/ 2011/04/04/10332657/Sekolah.Ter
belenggu.UU.Perpustakaan .
Akses, 31 Januari 2013. Kompas.com. Rp 9,9 Triliun Ternyata Masih Kurang.
http://edukasi.kompas.com/read/ 2011/04/01/1207155/Rp.9.9.Triliun
.Ternyata.Masih.Kurang . Akses,
31 Januari 2013.
Modi, Chintan Girish. Libraries can be fun . http://www.teacherplus.org/2 008/august/libraries-can-be-fun .
Akses, 11 November 2013 Pedoman Perpustakaan Sekolah IFLA/UNESCO. Terjemahan dari School Library Guideliness IFLA/UNESCO. www.pnri.go.id. Akses, 1 Februari 2013.
Peraturan  Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 25 Tahun 2008
Tentang Standar Tenaga Perpustakaan Sekolah/Madrasah . http://bsnp- indonesia.org/id/wp- content/uploads/tenaga/Permen_
25_Th-2008.pdf . Akses, 4 Februari 2013.

## ISSN : 2089-6549
Prastowo, Andi.( 2012) Manajemen
Perpustakaan Sekolah Profesional .
Yogyakarta: Diva Press. Prawira, Sulasmi Darma. (1989) Warna Sebagai Salah Satu Unsur Seni & Desain . Jakarta: Depdikbud. Rose, Sue. (2003) 100 Ide Kreatif untuk
Warna . Jakarta: Erlangga.
Sanders,  April. How  to  Design  a  School
Library .
http://www.ehow.com/how_5079 514_design-school-library.html .
Akses, 1 Februari 2013.
School Libraries: making a difference .
http://www.schoollibrariesadvocacy.or
g.uk/toolkit/making_a_difference. pdf . Akses, 11 November 2013
Standar Nasional Indonesia Bidang Perpustakaan dan Kepustakawanan . http://www.pnri.go.id . Akses, 14
November 2013 Sullivan, Margaret. Divine Design: How to  create  the  21st-century  school library
of your dreams .
http://www.schoollibraryjournal. com/slj/home/889642-
312/divine_design_how_to_create .html.csp . Akses, 1 Februari 2013 Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 43 Tahun 2007 Tentang Perpustakaan.  Jakarta: Perpustakaan Nasional RI, 2009. Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. http://www.hukumonline.com .
Akses tanggal 1 Februari 2013 Walter, Virginia A. (2001) Children Librarie: getting it right. Chicago:
American Library Association. Young, Cari.
https://www.pinterest.com/pin/26 2897696970722398/ . Akses, 11
November  2013
Yusuf, Pawit M. dan Yaya Suhendar.( 2010) Pedoman Penyelenggaraan
Perpustakaan Sekolah . Jakarta:
Kencana Prenada Media Group. http://portal.mahkamahkonstitusi.go.id /eLaw/mg58ufsc89hrsg/34865d71 a44fe802244244ac7366eadbe3a3bf 4fa.pdf