## PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW  DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA
Siti Nur Syifa Isnaeni Kurnia 1) , Tajuddin Nur 2) , Yayat Herdiana 3) 1,3 Pendidikan Agama Islam, Universitas Singaperbangsa Karawang, Indonesia
2 Magister Pendidikan Agama Islam, Universitas Singaperbangsa Karawang, Indonesia email: Syifakurnia20@gmail.com
Abstract: This study aims to determine the implementation and implications of the jigsaw cooperative learning model in increasing student motivation. The approach used in this study is a qualitative approach. The results obtained  by  researchers  are:  1)  the  implementation  of  the  jigsaw  type  of  cooperative  learning  at  MAN  2 Karawang, which is applied in learning Aqidah Akhlak and in accordance with the implementation of learning with the jigsaw type in general, 2) the implications of the jigsaw type method for collaborative learning activities that can motivate students to learn. The findings of the novelty of this study are that cooperative learning with the jigsaw type can increase student learning motivation in the form of motivation to understand the material in depth so that they become experts in the material, motivation to work together, and motivation to be able to convey information to others appropriately.
Keywords: cooperative learning, learning motivation
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  implementasi  dan  implikasi  model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dalam meningkatkan motivasi belajar siswa. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif. Hasil yang diperoleh peneliti yaitu: 1) implementasi pembelajaran kooperatif tipe jigsaw di MAN 2 Karawang yaitu diterapkan dalam pembelajaran Akidah Akhlak dan sesuai dengan pelaksanaan pembelajaran dengan tipe jigsaw  pada  umumnya,  2)  implikasi  metode  tipe jigsaw terhadap  kegiatan  pembelajaran kolaboratif yang dapat memotivasi siswa untuk belajar. Adapun temuan kebaruan penelitian ini yaitu bahwa pembelajaran kooperatif dengan tipe jigsaw dapat meningkatkan motivasi belajar siswa dalam bentuk motivasi untuk memahami materi secara mendalam sehingga menjadi ahli dalam  materi  itu,  motivasi  untuk  bekerjasama,  dan  motivasi  untuk  bisa  menyampaiakan informasi kepada orang lain dengan tepat.
Katakunci: pembelajaran kooperatif, motivasi belajar

## Pendahuluan
Paradigma  pembelajaran  tradisional  beranggapan  bahwa  proses  belajar  mengajar biasanya  berlangsung  di  dalam  kelas  dengan  kehadiran  guru  di  dalam  kelas  dan  pengaturan jadwal yang kaku di mana proses belajar mengajar hanya bisa berlaku pada waktu dan tempat yang  telah  ditetapkan. 1 Belajar  diartikan  sebagai  proses  perubahan  perilaku  akibat  interaksi individu  dengan  lingkungan 2 Menurut  Gredler  belajar  adalah  kemampuan  dan  keterampilan menjalankan peran serta sikap dan nilai-nilai yang memandu tindakan seseorang. 3 Sedangkan menurut  Gagne,  belajar  adalah  perubahan  yang  terjadi  dalam  kemampuan  manusia  setelah
1 Arsyad, A. (2015). Media Pembelajaran .
2 Hergenhahn, B.R dan Olson, M. H. (2008). Theories of Learning , (Terj.), Kencana Prenada Media Group.
3 Gredler, M. E. (2011). Learning and Instruction: Teori dan Aplikasi (edisi keenam) (Terj.). Kencana Prenada Media Group.
belajar secara terus menerus, bukan karena proses pertumbuhan saja, tetapi dipengaruhi oleh faktor dari luar diri dan faktor dalam diri dan keduanya saling berinteraksi. Jadi, belajar adalah seperangkat proses kegiatan yang dapat mengubah seseorang karena dipicu rangsangan stimulus dan pemrosesan informasi yang datang dari lingkungan sekitar.
Agar proses belajar ini bisa berjalan dengan baik dan bisa mencapai tujuan belajar yang telah  ditetapkan,  maka  seorang  guru  harus  menggunakan  metode  pembelajaran  yang  tepat. Penggunaan metode pembelajaran yang tepat dan menarik tentu akan membangkitkan motivasi belajar  peserta  didik.  Siswa  akan  merasa  tertarik  dan  semangat  untuk  mengikuti  proses pembelajaran  karena  merasa  ada  hal  baru  yang  mungkin  belum  pernah  dialami  oleh  siswa. Adapaun salah satu metode pembelajaran yang dapat digunakan untuk membangkitkan motivasi belajar siswa yaitu kooperatif learning.
Menurut Yudha, pada hakekatnya, metode pembelajaran kooperatif merupakan metode atau strategi pembelajaran gotong-royong yang konsepnya hampir tidak jauh berbeda dengan metode pembelajaran kelompok. 4 Sedangkan menurut Isjoni, pada model cooperative learning siswa diberi  kesempatan  untuk  berkomunikasi  dan  berinteraksi  sosial  dengan  temannya  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran,  sementara  guru  bertindak  sebagai  motivator  dan  fasilitator aktivitas siswa. Artinya dalam kegiatan pembelajaran seperti ini guru tidak menjadi acuan utama, karena  dalam  pembelajaran  ini  mengharapakan  siswa  yang  lebih  aktif  dalam  proses pembelajaran. 5
Adapun salah satu tipe pembelajaran kooperatif adalah tipe jigsaw. Perlu diperhatikan kembali  metode  pembelajaran  kooperatif  tipe jigsaw belum  banyak  diterapkan  dalam  dunia pendidikan,  walaupun  orang  Indonesia  sangat  mengutamakan  sifat  gotong-royong  dalam kehidupan  sehari-hari.  Banyak  sekali  pengajar  yang  belum  menggunakan  atau  menerapkan sistem kerja sama di dalam kelas karena beberapa alasan. Salah satu yang dijadikan alasan dalam kurangnya  penggunaan  metode  ini  karena  bisa  mengenai  kegiatan  kerja  sama  atau  belajar bersama  dalam  kelompok  yang  memberikan  kesan  negatif.  Sehingga  dapat  menimbulkan perasaan  waspada  pada  anggota  kelompok  yang  akan  hilangnya  karakteristik  atau  keunikan pribadi mereka karena harus menyesuaikan diri dengan kelompoknya. Seharusnya peserta didik tidak perlu merasakan hal seperti itu, apabila pengajar memberikan atau menerapkan prosedur model pembelajaran kooperatif yang sesuai.
Siswa  dapat  menyerap  apa  yang  telah  diajarkan  oleh  guru  dan  besar  pengaruhnya terhadap pertumbuhan dan perkembangan potensinya. Motivasi belajar kerap dikenali sebagai daya dorong untuk mencapai hasil yang baik yang biasanya diwujudkan dalam bentuk tingkah laku belajar atau menunjukkan usaha-usaha untuk mencapai tujuan belajar. dalam kenyataannya, seringkali guru mengalami kesulitan melakukan upaya-upaya memotivasi siswa. 6
Hal ini sebagaimana yang ada di Madrasah Aliyah Negeri 2 Karawang yang notabene di madrasah  ini  masih  sering  menggunakan  model  pembelajaran  konvensional.  Namun  ketika diterapkan kooperatif learning tipe jigsaw ini, ternyata bisa membangkitkan motivasi belajar siswanya.
4 Yudha, M. S. dan R. (2005). Pembelajaran Kooperatif Untuk Meningkatkan Keterampilan Anak TK . DepDiknas, Dikti,
5 Isjoni. (2009). Pembelajaran Kooperatif meningkatkan kecerdasan komunikasi antar peserta didik . Pustaka Pelajar.
6 Idzhar, A. (2016). Peranan Guru Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa SMK Negeri 1 Bantaeng. Jurnal Office ,
2 (2), 222 – 228.
Inilah  yang  menjadi  ketertarikan  peneliti  untuk  mengungkap  bagaimana  model  pembelajaran kooperatif tipe jigsaw ini bisa membangkitkan motivasi belajar sisiwa, sekaligus seperti apa bentuk peningkatan motivasi belajar siswanya.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  dengan  pendekatan   kualitatif.  Pendekatan kualitatif sebagaimanaAdikemukakan oleh bahwa pada makna penalaran, definisi tertentu (dalam Konteks  tertentu)  lebih  banyaka meneliti  hal-hal  yang  berhubungan  dengan kehidupan sehari- hari. 7 Penelitian ini dilaksanakan di  MAN 2 Karawang yang dimulai sejak Januari 2022 sampai dengan Maret 2022. Adapun subjek dalam  penelitian ini adalah para guru dan peserta didik di MAN  2  Karawang.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakanAdalam  penelitian  adalah wawancara, observasi dan dokumentasi.

## Hasil dan Pembahasan
A. Implementasi Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw di MAN 2 Karawang Metode  pembelajaran  merupakan  langkah  operasional  dari  strategi  pembelajaran  yang dipilih untuk mencapai tujuan pembelajaran. Berbagai metode dilakukan untuk menjamin guru dan siswa mampu mengembangkan proses belajar mengajar untuk menunjang pencapaian hasil belajar dalam menunjang kualitas pendidikan. Itulah prinsip dasar dari metode pembelajaran yaitu taktis,  teknis  dan  praktis  untuk  diterapkan  oleh  guru  dan  siswa  dalam  mencapai  hasil  belajar optimal. 8
Pembelajaran  kooperatif  merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  yang  mendukung pembelajaran kontekstual. Pembelajaran kooperatif adalah salah satu bentuk pembelajaran yang berdasarkan  faham  kontruktivis.  Pembelajaran  kooperatif  merupakan  strategi  pembelajaran dengan sejumlah siswa sebagai anggota kelompok yang tingkat kemampuannya berbeda. Dalam menyelesaikan tugas kelompoknya, setiap anggota kelompok harus saling bekerja sama dan saling membantu untuk memahami materi pelajaran. Dalam pembelajaran kooperatif, belajar dikatakan belum  selesai  jika  salah  satu  teman  dalam  kelompoknya  belum  menguasai  bahan  pelajaran. Penerapan pembelajaran kooperatif akan memberikan hasil yang efektif kalau memperhatikan dua  prinsip  inti  sebagai  berikut.  Pertama,  adanya  saling  ketergantungan  yang  positif.  Semua anggota dalam kelompok saling bergantung pada anggota lain dalam mencapai tujuan kelompok, misal  nya  menyelesaikan  tugas  dari  guru.  Kedua,  adanya  tanggung  jawab  pribadi  (individual accontability). Di sini setiap anggota kelompok harus memiliki kontribusi aktif dalam bekerja sama. 9
Pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw adalah strategi pembelajaran kooperatif di mana siswa, bukan guru, yang memiliki tanggung jawab lebih besar dalam melaksanakan pembelajaran. Pada model cooperative  learning siswa  diberi  kesempatan  untuk  berkomunikasi  dan berinteraksi sosial dengan  temannya  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran,  sementara  guru  bertindak  sebagai
7 Asmani, J. M. (2010). Tips Menjadi Guru Inspiratif, Kreatif, dan Inovatif. Diva Press.
8 Dewi,  E.  R.  (2018).  Metode  Pembelajaran  Modern  Dan  Konvensional  Pada  Sekolah  Menengah  Atas. PEMBELAJAR: Jurnal
Ilmu Pendidikan,
Keguruan, Dan Pembelajaran , 2 (1), 44.
https://doi.org/10.26858/pembelajar.v2i1.5442
9 Hanani. (2018). Refleksi Model Pembelajaran Jigsaw Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar . CV. Intishar Publishing
motivator dan fasilitator aktivitas siswa. Artinya dalam kegiatan pembelajaran seperti ini guru tidak menjadi acuan utama, karena dalam pembelajaran ini di harapkan  siswa yang lebih aktif dalam proses pembelajaran. Tujuan Jigsaw adalah mengembangkan kerja tim, keterampilan belajar kooperatif, dan menguasai pengetahuan secara mendalam yang tidak mungkin diperoleh apabila mereka mencoba untuk mempelajari semua materi sendirian. Pembelajaran kooperatif tipe jigsaw termasuk  salah  satu  tipe  pembelajaran  kooperatif  yang  mendorong  siswa  aktif  dan  saling membantu dalam menguasai materi untuk mencapai prestasi yang maksimal. 10
Pelaksanaan  metode  pembelajaran kooperatif  tipe jigsaw yang  dilaksanakan  di  MAN  2 Karawang ini diterakan dalam pembelajaran Akidah Akhlak. Dalam pelaksanaanya, pembelajaran Akidah  akhlak  dengan  tipe  jigsaw  yang  dilakukan  di  MAN  2  Karawang  ini  sesuai  dengan pelaksanaan pembelajaran dengan tipe jigsaw pada umumnya. Yakni siswa dibentuk ke dalam beberapa kelompok, yang terdiri dari kelompok asal dan kelompok ahli. Kemudian siswa akan berkumpul  dengan  anggota  kelompok  yang  lain  yang  menguasai  materi  yang  sama,  sehingga nantinya akan dianggap sebagai kelompok ahli. Selanjutnya siswa yang telah dianggap ahli itu akan kembali  ke  kelompok  asal  untuk  menyampaikan  informasi  yang  diperoleh  kepada  anggota kelompok yang lain.

## Kelompok Asal

## Kelompok Ahli
Gambar 1. Ilustrasi Pembelajaran dengan Menggunakan Tipe Jigsaw
Gambar di atas menjelaskan bahwa pada teknik jigsaw ini siswa dalam satu kelompok bisa berpencar  untuk  berkumpul  dengan  anggota  kelompok lain  yang memiliki materi  pembahsan yang  sama.  Kegiatan  pembelajaran jigsaw dapat  membuat  individual  siswa  berkembang  dan berbagi kemampuan dalam bermacam aspek kerja yang berbeda. Dalam metode pembelajaran ini dapat dikatakan bahwa dengan cara ini membuat siswa memungkinkan lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran di kelas.
10 Zulfiani. (2009). Strategi Pembelajaran Sains . UIN Syarif Hidayatullah
A B C D A B C D A B C D A B C D A A A A B B B B C C C C D D D D
Dalam  proses  pembelajaran  meskipun  siswa  yang  diharapkan  aktif  namun  guru  tetap memegang peranan penting. 11 Dalam konteks pelaksanaan pembelajaran dengan tipe jigsaw ini guru  berperan  sebagai  motivator  sekaligus  sebagai  evaluator.  Setelah  selesai  dilaksanakan pembelajaran dengan tipe jigsaw ini maka guru melaksanakan evaluasi yang berguna dalam rangka mengetahui apakah melalui metode ini tujuan pembelajaran telah tercapai.

## B. Implikasi  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Jigsaw  dalam  Meningkatkan  Motivasi Belajar Siswa di MAN 2 Karawang
Penerapan metode pembelajaran tipe jigsaw memberikan implikasi terhadap peningkatan motivasi belajar siswa. Oleh karena itu, guru dapat mengembangkan metode pembelajaran tipe jigsaw agar  lebih  efektif  dan  menambah  kreativitas  serta  semangat  belajar  peserta  didik  dalam kegiatan  pembelajaran  di  kelas.  Pendapat  tersebut  juga  diperkuat  oleh  beberapa  peserta  didik kelas  XI  di  MAN  2  Karawang,  yang  mengatakan  bahwa  pembelajaran  dengan  menggunakan metode tipe jigsaw ini membuat peserta didik lebih aktif dan berani dalam penyampaian materi di depan kelas. 12
Peningkatan motivasi belajar yang dapat kita lakukan adalah mengidentifikasi beberapa indikatoryna dalam tahap-tahap tertentu. Indikator motivasi antara lain: 1) Durasi kegiatan, 2) Frekuensi  kegiatan,  3)  Presistensinya  pada  tujuan  kegiatan,  4)  Ketabahan,  keuletan  dan kemampuannya dalam menghadapi kegiatan dan kesulitan untuk mencapai tujuan, 5) Pengabdian dan  pengorbanan  untuk  mencapai  tujuan,  6)  Tingkatan  aspirasi  yang  hendak  dicapai  dengan kegiatan  yang  dilakukan,  7)  Tingkat  kualifikasi  prestasi,  8)  Arah  sikapnya  terhadap  sasaran kegiatan. 13
Dalam proses pembelajaran, motivasi merupakan salah satu aspek dinamis yang sangat penting.  Sering  terjadi  peserta  didik  yang  kurang  berprestasi  bukan  disebabkan  oleh kemampuannya yang kurang, tetapi karena tidak adanya motivasi untuk relajar sehinhgga ia tidak berusaha untuk mengerahkan segala kemampuannya. Peran kemauan dan motivasi dalam Belajar sangat  penting  di  dalam  memulai  dan  memelihara  usaha  siswa.  Motivasi  memandu  dalam mengambil  keputusan,  dan  kemauan  menopang  kehendak  untuk  menyelami  suatu  tugas sedemikian sehingga tujuan dapat dicapai. Para pendidik perlu mengidentifikasi kebutuhan siswa tersebut terkait dengan konsekuensi atas pencapaian tujuan belajar tersebut. Misalnya, pencapaian tujuan belajar adalah diperolehnya pemahaman atas suatu ilmu. Konsekuensi atas pemerolehan ini dapat bermacam-macam, antara lain: menjadi orang yang berpengetahuan agar dapat berkarya dibidang ilmunya, mendapatkan ranking di kelas sehingga membanggakan dirinya atau orang tua, mendapatkan ranking di kelas sehingga dapat memperoleh hadiah yang dijanjikan guru atau orang tua, mendapatkan ranking di kelas sehingga gengsi diri meningkat. 14
Menurut  salah  satu  siswa  di  Kelas  XI  IPA  mengatakan  bahwa  pembelajaran menggunakan  metode  tipe jigsaw membuat  peserta  didik  lebih  senang  dalam  mata  pelajaran
11 Mustakim, H. Z. (2017). Strategi dan Metode Pembelajaran (Revisi) . Matagraf Yogyakarta
12 Wawancara dengan Raihan Ahmad Kusuma dan Aditya Eka Laya kelas XI IPA 2 dan XI IPS 1
13 Hamdu, Ghiullam. Agustina, L. (2011). Pengaruh Motivasi Belajar Siswa Terhadap Pestasi Belajar IPA Di Sekolah Dasar. Jurnal Penelitian
14 Idzhar, A. (2016). Peranan Guru Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa  SMK Negeri 1 Bantaeng. Jurnal Office , 2 (2), 222 – 228.
tersebut. 15 Selain  itu,  menurut  siswa  kelas  XI  IPS  1  mengatakan  pembelajaran  menggunakan metode jigsaw sangat membantu peserta didik lebih produktif, tetapi metode jigsaw juga membuat peserta didik sulit membagi fokus belajar nya, karena pembagian kelompok tersebut. 16 Adapun menurut  salah  satu  guru  di  MAN  2  Karawang  mengatakan  bahwa  pembelajaran  dengan menggunakan metode tipe jigsaw diharapkan dapat terus dikembangkan dan diterapkan dalam setiap pembelajaran dengan tujuan tercapai segala aspek pendidikan. 17
Secara terperinci, bentuk peningkatan motivasi belajar yang dicapai dari pembelajaran tipe jigsaw ini yaitu: siswa berkembang dan berlatih komunikasi, siswa mengalami peningkatkan rasa tanggung  jawab  siswa  terhadap  pembelajarannya  sendiri  dan  juga  pembelajaran  orang  lain, kemudian siswa tidak hanya mempelajari materi yang diberikan tetapi mereka juga harus siap memberikan dan mengajarkan materi tersebut pada anggota kelompoknya yang lain, sehingga pengetahuannya jadi bertambah. Kemudian motivasi dalam bekerjasama siswa juga meningkat dikarenakan adanya kerja sama secara kooperatif untuk mempelajari materi yang ditugaskan. Hail ini tentunya membuat siswa lebih aktif dan kreatif.
Terkait dengan implikasi pembelajaran dengan tipe jigsaw ini memang sangat mendukung terhadap  penumbuhan  motivasi  belajar  siswa  termasuk  di  MAN  2  Karawang.  Namun  dalam praktiknya, metode ini juga masih memiliki kekurangan yaitu membutuhkan waktu yang lebih lama, apalagi bila penataan ruang kelas belum terkondisi dengan baik. Selain itu metode jigsaw yang diterapkan di MAN 2 Karawang ini juga memerlukan kontrol guru supaya diskusi kelompok serius  dan  bejalan  dengan  lancar.  Kemudian  juga  memerlukan  kesadaran  siswa  untuk memaksimalkan kinerjanya dalam kerja kelompok.

## Kesimpulan
Berdasarkan pembahasan di atas, maka peneliti dapat menyimpulkan bahwa implementasi pembelajaran kooperatif tipe jigsaw di MAN 2 Karawang yaitu diterapkan dalam pembelajaran Akidah Akhlak dan sesuai dengan pelaksanaan pembelajaran dengan tipe jigsaw pada umumnya. Kemudian implikasi metode tipe jigsaw terhadap kegiatan pembelajaran kolaboratif yang dapat memotivasi siswa untuk belajar. Adapun peningkatan motivasi belajar siswa meliputi motivasi pemahaman  dan  penguasaan  materi,  motivasi  bekerja  sama  dan  motivasi  menyampaiakn informasi kepada orang lain dengan tepat.

## Daftar Pustaka
Arsyad, A. (2015). Media Pembelajaran .
Asmani, J. M. (2010). Tips Menjadi Guru Inspiratif, Kreatif, dan Inovatif. Diva Press.
Dewi, E. R. (2018). Metode Pembelajaran Modern Dan Konvensional Pada Sekolah Menengah Atas. PEMBELAJAR:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan,  Keguruan,  Dan  Pembelajaran , 2 (1),  44. https://doi.org/10.26858/pembelajar.v2i1.5442
15 Wawancara dengan Siti Mufi kelas XI IPA 1
16 Wawancara dengan Inna Ismatun kelas XI IPS 1
17 Wawancara dengan Bapak Buchori selaku guru pengampuh mata pelajaran Akidah Akhlak kelas XI di MAN 2 Karawang,
ISSN 2085-2875 (Print) E-ISSN 2622-9889 (Online)
Gredler, M. E. (2011). Learning and Instruction: Teori dan Aplikasi (edisi keenam) . Kencana Prenada Media Group.
Hamdu, Ghiullam. Agustina, L. (2011). Pengaruh Motivasi Belajar Siswa Terhadap Pestasi Belajar Ipa Di Sekolah Dasar. Jurnal Penelitian .
Hanani. (2018). Refleksi Model Pembelajaran Jigsaw Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar . CV. Intishar Publishing.
Hergenhahn, B.R dan Olson, M. H. (2008). Theories of Learning . Prenada Media Group.
Idzhar, A. (2016). Peranan Guru Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Ahmad Idzhar SMK Negeri 1 Bantaeng. Jurnal Office , 2 (2), 222 – 228.
Isjoni.  (2009). Pembelajaran  Kooperatif  Meningkatkan  Kecerdasan  Komunikasi  Antar  Peserta  Didik . Pustaka Pelajar.
Mustakim, H. Z. (2017). Strategi dan Metode Pembelajaran (Revisi) . Matagraf Yogyakarta.
Yudha,  M.  S.  dan  R.  (2005). Pembelajaran  Kooperatif  untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Anak  TK . DepDiknas, Dikti.
Zulfiani. (2009). Strategi Pembelajaran Sains . UIN Syarif Hidayatullah.