## VALIDITAS DAN PRAKTIKALITAS MODUL FISIKA MENGINTEGRASIKAN LITERASI BARU PADA MATERI KALOR DAN TEORI KINETIK GAS UNTUK SISWA KELAS XI SMA
Naurah Nazifah 1) , Asrizal 2) , Fatni Mufit 2) , Yenni Darvina 2)
1) Program Pendidikan Fisika, FMIPA, Universitas Negeri Padang
2) Staf Pengajar Jurusan Fisia, FMIPA, Universitas Negeri Padang
naurahnazifah13@gmail.com asrizal_unp@yahuu.com fatni_mufit@fmipa.unp.ac.id ydarvina@fmipa.unp.ac.id

## ABSTRACT
The industrial revolution 4.0 requires humans to possess 21st century skills.  The 21st century education requires  skills  to  develop  superior  knowledge,  skills,  attitude  and  values,  which  fully  support  it  with  literacy. Student  literacy  will  be able  to  help  the  learning process,  so  students  can  apply  learning  material  to  the  facts that  are  around  it.  One  of  literacy  to  answer  the  defiance  of  this  era  is  the  new  literacy.  New  literacy  consist data literacy, technology and human data. The reality at school was not as expected, the learning resources used by students weren’t entirely in accordance with the new literacy. Solution to solve problem was physics module integrated new literacy. The purpose of this  reserch is to determine the validity and practicality use of physics modules. The type of research carried out includes the type of Research and Development (R&D). The object of this  research  was  a  physics  module  that  integrates  new  literacy  which  is  tried  to  be  limited  to  one  of  the  XI classes of SMA Pembangunan Lab UNP. The data analysis technique used was a descriptive analysis of the va- lidity of the product and the practicality of the product. Based on data analysis from the research that has been done, it can be stated two results of this research, : First, validation of  a physics module can be classified in to very good categoy with a average value 86.2.  Second, practcality of the use physics module integrates new lite- racy by the teacher  was   91.7 and  practicality by student  was 85.3 according to the category of practice very good.
Keywords : Integrated New Literacy, Physics Module, Validity and Practicality
his is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2018 by author and Universitas Negeri Padang.

## PENDAHULUAN
Revolusi  industri  4.0  menuntut  siswa  untuk memiliki  keterampilan  abad  ke-21.  Abad  dimana berbagai  informasi  tersedia  dimana  saja  dan  kapan saja sehingga diperoleh semua orang dipenjuru dunia tanpa  terkecuali.  Perkembangan  ilmu  pengetahuan dan  teknoligi  (IPTEK)  begitu  pesat,  tak  ada  batasan ruang  lagi  untuk  kita  saling  berkomunikasi.  Dengan perkembangan  IPTEK  berimbas  pada  tantangan  dan persaingan  global  yang  dihadapi  oleh  setiap  negara. Di Indonesia perlu terciptanya sumber daya  manusia yang  berkualitas  untuk  mampu  bersaing  dengan masyarakat  luas.  Dengan  dasar  ini,  pendidikan  abad ke-21 seharusnya mampu mengembangkan kompeteni  pengetahuan,  keterampilan,  sikap  dan nilai unggul [1] .
Keseimbangan  dari  aspek  kompetensi  ini adalah  penting  bagi  siswa  agar  dapat  berhasil  baik dalam  belajar,  kehidupan  sehari-hari  maupun  masa depan  mereka [2] .  Siswa  harus  memiliki  kemampuan dalam hal membaca, menulis, menggambarkan, serta memahami  gejala-gejala  dan  fenomena  alam  yang
ada  disekitarnya [3] .  Literasi  siswa  akan  dapat  mem- bantu  siswa    dalam  proses  pembelajaran,  sehingga dapat  mengaplikasikan  materi  pembelajaran  dengan gejala  alam  yang  ada  disekitarnya [4] .  Jadi,  literasi siswa sangat dibutuhkan dalam dunia pendidikan.
Dalam dunia pendidikan literasi menjadi sara- na bagi siswa  untuk mengenal, memahami, dan me- nerapkan  ilmu  yang  didapatkannya  di  bangku  seko- lah. Selain itu, literasi juga terkait dengan lingkungan siswa  baik  lingkungan  rumah  maupun  di  bangku  se- kolah. Salah satu literasi yang cocok untuk menjawab tantangan  pada  era  ini  yaitu  literasi  baru.  Literasi baru  mencakup  literasi  data,  literasi  teknologi  dan literasi  manusia .
Literasi baru dibutuhkan untuk  meningkatkan daya  relevansi  dalam  era  revolusi  industri  4.0  selain literasi lama. Literasi data terkait dengan kemampuan membaca  data,  menganalisis  dan  membuat  konklusi berpikir berdasarkan data dan informasi yang dipero- leh [5] .  Literasi  teknologi  terkait  dengan  kemampuan memahami  cara  kerja  mesin,  aplikasi  teknologi  dan bekerja  berbasis  produk  teknologi  untuk  menda-
patkan  hasil  maksimal [6] .  Literasi  manusia  terkait dengan kemampuan komunikasi, berpikir kritis, krea- tif dan inovasi [7] .
Setelah  dilakukan  studi  awal  tiga  sekolah  di kota  Padang,  kenyataan  di  lapangan  belum  meng- gambarkan kondisi yang diharapkan. Pertama, obser- vasi  pelaksanaan  pembelajaran  fisika  SMA  kelas  XI di tiga sekolah kota Padang. Instrumen yang diguna- kan  adalah  lembar  observasi.  Indikator  dari  instru- men  ini  terdiri  dari  indikator  integrasi  literasi  data, literasi teknologi, dan literasi manusia. Kedua, Aspek sumber  belajar  yang  digunakan  oleh  siswa  dan  guru untuk  mendukung  pembelajaran.  Dari  lima  sumber belajar  yang  dianalisis  dilihat  berdasarkan  literasi baru  menggunakan  instrument  lembar  analisis  doke- men. Ketiga, Hasil test pengetahuan awal siswa kelas XI  SMA  dengan  instrument  yang  digunakan  adalah soal  objektif  bermuatan  literasi  baru  pada  materi yang  telah  dipelajari  siswa.  Tes  pengetahuan  awal siswa mencakup indikator integrasi literasi data, lite- rasi teknologi dan literasi manusia..
Hasil  studi  awal  menunjukan  bahwa  adanya kesenjangan  antara  kondisi  nyata  dengan  kondisi ideal  yang  diharapkan.  Hal  ini  mengisyaratkan adanya perasalahan yang berdampak pada pembelaja- ran fisika di sekolah. Dari  masalah yang muncul ter- sebut,  salah  satu  solusi  mengatasi  permasalahan  ini adalah mengembangkan modul fisika mengintegrasikan literasi baru. Modul fisika mengin- tegrasikan  literasi  baru  diperlukan  siswa  untuk mengoptimalkan penilai- an terhadap kompetensinya.
Modul  memiliki  beberapa  kelebihan.  Kelebi- han  modul  ada  empat,  yaitu  (1)  memberikan  umpan balik  sehingga  pembelajar  mengetahui  kekurangan mereka  dan  segera  melakukan  perbaikan,  (2)  tujuan pembelajaran yang jelas sehingga kinerja siswa beljar terarah  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran,  (3) didesain  menarik,  mudah  untuk dipelajari, dan dapat menjawab  kebutuhan  yang    menimbulkan  motivasi siswa untuk belajar, (4) bersifat fleksibel karena mte- ri modul dapat dipelajari oleh siswa dengan cara dan kecepatan yang berbeda [8] . Oleh karena itu, pembela- jran  menggunakan  modul  fisika  mengintegrasikan literasi  baru  dapat  membuat  siswa  belajar  secara mandiri, dan siswa dapat mengetahui kekurangan dan kelebihannya terhadap suatu materi pelajaran.
Hal penting yang harus dilakukan untuk dapat menghasilkan  modul  yang  baik  adalah  mengenali unsur-unsur penyusunan modul. Modul tersusun atas pendahuluan, kegiatan belajar, evaluasi dan penutup [9] .  Pada  bagian  pendahuluan  terdiri  dari    1) latar  belakang,  2)  deskripsi  singkat,  3)  standar kompetensi,  4)  peta  konsep,  5)  manfaat,  6)  tujuan prmbalajaran, 7) petunjuk penggunaan modul.
Kegiatan  belajar  memuat  materi  pelajaran yang  harus  dikuasai  siswa.  Materi  tersebut  disusun sedemikian  rupa,  sehingga  dengan  mempelajari  ma- teri  tersebut,  tujuan  yang  telah  dirumuskan  dapat tercapai [10] .  Kegiatan  belajar  berisi  1)  kompetensi
dasar,  2)  materi  pokok,  3)  uraian  materi,  4)  rangku- man,  5)  latihan  atau  tugas,  dan  5)  tes  mandiri [11] . Modul  yang  dibuat  dalam  penelitian  ini  dibatasi hanya pada kegiatan belajar.
Modul fisika dibutuhkan siswa dalam pembe- lajaran  disekolah  maupun  diluar  sekolah  sehingga dapat meningkatkan pemahaman konsep dan penerapan dalam kehidupan sehari-hari. Modul fisika berintegrasi  literasi  baru  diharapkan  menjasi  solusi untuk  menjawab  tanggan  pendidikan  di  era  revolusi industri 4.0.
Peningkatan  literasi  siswa  menjadi  tugas  dan tanggung  jawab  bersama  bagi  setiap  diri  khususnya lembaga  pendidikan  secara  simultan  mengokohkan pada penguatan literasi yang menyatu dalam pengua- tan  kompetensi  bidang  keilmuan  dan  keahlian  atau profesi [12] .  Masalah  mucul  ketika  siswa  sulit memahami  pembelajaran  fisika,  terutama  dalam membaca grafik, menganalisis masalah, dan pemanfaatan  teknologi  dalam  pembelajaran [13] .  Agar pembelajaran  memiliki  daya  relevansi  yang  tinggi dalam era revolusi industri 4.0 atau era disrupsi, ma- ka  para  pendidik  dalam  proses  pembelajaran  perlu mengintegrasi capaian pembelajaran bidang literasi.
Berdasarkan  uraian  permasalahan  tersebut, peneliti  tertarik  untuk  mengembangkan  modul  fisika berintegrasi  literasi  baru  pada  materi  kalor  dan  teori kinetik  gas  untuk  siswa  kelas  XI  SMA.  Tujuan penelitian  ini  yaitu  menentukan  validitas  dan praktisan modul fisika mengintegrasikan literasi baru pada  materi  kalor  dan  teori  kinetik  gas  untuk  siswa SMA kelas XI.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  yang  digunakan  adalah research  and  development  (R&D) atau  penelitian pengembangan [14] .  Tujuan  penelitian  pengembangan adalah  untuk  mengembangkan  suatu  produk  melalui serangkaian uji coba dan revisi hingga menghasilkan produk  yang  layak.  Penelitian  ini  menghasilkan modul  fisika  mengintegrasi  literasi  baru  pada  materi kalor dan teori kinetik gas untuk  kelas XI SMA/MA yang layak dari aspek validitas dan praktikalitas.
Jurusan  Fisika  dan  SMA  Pembangunan Laboratorium  UNP  merupakan  tempat  pelaksanaan penelitian.  Penelitian  ini  melibatkan  3  orang  dosen dari  jurusan  Fisika  FMIPA  UNP,  kemudian  2  orang guru  Fisika  serta  27  peserta  didik  kelas  XI  MIPA  1. Objek  dalam  penelitian  ini  adalah  modul  fisika mengintegrasikan  literasi  baru  siwa  SMA  kelas  XI. Modul fisika terdiri dari dua Kompetensi dasar yaitu KD  3.5  Mengananalis  pengaruh  kalor  dan  perpinda- han  kalor  meliputi  karakteristik  termal  suatu  bahan, kapasitas  dan  konduktivitas  kalor  dalam  kehidupan sehari- hari dan KD 3.6 Menjelaskan teori kinetik gas dan karakteristik gas  pada ruang tertutup.
Penelitian  ini  menggunakan  tahapan  tahapan yang  dilakukan.  Pertama,  potensi  dan  masalah.
Bersarkan  studi  awal  yang  telah  dilakukan  Potensi pertama, sekolah sudah menerapkan Gerakan Litera- si  Sekolah  (GLS)  15  menit  membaca  sebelum  pem- belajaran  dimulai  dan  menyediakan  pojok  literasi  di setiap  kelas.  Potensi  kedua,  bahan  ajar  dan  LKS yang digunakan  siswa sudah  memuat literasi.  Selain adanya potensi  yang dimiliki, ada beberapa masalah yang  ditimbulkan.  Pertama,  literasi  yang  diterapkan pada  GLS  masih  literasi  lama  pada  buku  fiksi  saja. Kedua,  sumber  belajar  yang  disediakan  di  sekolah terbatas, akibatnya hasil belajar siswa rendah karena beberapa  siswa  tidak  memperoleh  sumber  belajar yang  diberikan  dari  sekolah.  Ketiga,  literasi  yang dimuat  pada  bahan  ajar  dan  LKS  masih  bermuatan literasi  lama,  akibatnya  kemampuan  literasi  baru siswa rendah.
Kedua, Pengumpulan data. Dalam melakukan penelitian, sebelumnya dilakukan pengumpulan data melalui  studi  awal  yang  telah  dilakukan  peneliti. Studi  awal  yang  dilakukan  yaitu  dengan  observasi penerap-an literasi baru dalam pelaksanaan pembelajaran  fisika,  analisis  sumber  belajar  yang dugunakan  guru  dan  siswa,  dan  hasil  tes pengetahuan awal siswa.
Ketiga,  desain  produk.  Desain  produk  adalah suatu  kegiatan  untuk  merancang  kerja  atau  produk yang  dihasilkan.  Produk  yang  dihasilkan  melalui penelitian  R&D  dapat  meningkatkan  produktivitas pendidikan,  yaitu  produk  yang  unggul  dalam  hal kualitas  dan  kuantitas  serta  relevan  dengan kebutuhan.  Desain  produk  merupakan  hal  yang  pal- ing  utama,  berdasarkan  potensi  dan  masalah  yang diperoleh maka produk yang di desain berupa modul fisika meninteg- rasikan literasi baru materi kalor dan teori  kinetik.  Modul  terdiri  dari  petunjuk  belajar, kompetensi, materi pokok, uraian materi, rangkuman, tugas/kegiatan kerja, dan tes mandiri.
Keempat,  validasi  produk.  Validasi  produk merupakan  proses  kegiatan  yang  bertujuan  untuk menilai  apakah  rancangan  produk  yang  dibuat  valid atau  tidak  valid.  Suatu  produk  dinyatakan  valid  be- rarti layak untuk digunakan, dan sebaliknya. Validasi produk  dapat  dilakukan  dengan  cara  menghadirkan beberapa  pakar  atau  tenaga  ahli  yang  sudah  berpen- galaman untuk menilai produk yang dirancang terse- but. Kelima, revisi produk yang telah divalidasi oleh dosen  jurusan  Fisika  Universitas  Negeri  Padang  se- bagai  tenaga  ahli,  maka  hasil  dari  validasi  akan  me- nunjukkan  bagian-bagian  yang  perlu  diperbaiki.  Tu- juan dari perbaikan yaitu untuk menghasilkan produk yang sesuai dan layak digunakan dalam pembelajaran fisika.
Keenam, uji coba produk yang bertujuan un- tuk  mengetahui  kepraktisan  produk  yang  sudah  di- buat  untuk  digunakan  dalam  proses  pembelajaran fisika.  Produk  yang  peneliti  hasilkan  di  uji  di  SMA Pembangunan  Laboratorium  UNP  menggunakan  uji coba  terbatas.  Pada  uji  coba  produk  modul  fisika mengintegrasi  literasi  baru  digunakan  untuk  menge-
tahui praktikalitas produk. Uji coba produk dilakukan setelah  produk  yang  dibuat  valid.  Produk  tersebut diuji di salah satu SMA Pembangunan Laboratorium UNP. Uji coba yang dilakukan adalah uji coba terba- tas. Uji coba terbatas dilakukan pada kelas XI MIA 1 di SMA Pembangunan Lab UNP.
Validitas  modul  fisika  yang  telah  dibuat  dili- hat  dari  angket-angket  yang  diisi  oleh  tenaga  ahli. Lembar  angket  validasi  yang  disusun  berdasarkan indikator-indikator pembuatan modul [15] . Komponen- komponen tersebut mencakup kelayakan isi, kebahasaan, sajian, dan kegrafisan.  Uji statistik yang dilakukan  adalah  analisis  deskriptif,  yang  digambar- kan  melalui  grafik.  Pembobotan  dilakukan  berdasar- kan  skala  likert.  Nilai  bobot  dihitung  dengan  cara membagi  skor  yang  didapat  dengan  skor  maksimum dikali 100.
Praktisan  modul  fisika  dilihat  dari  lembar  uji kepraktisan  yang  diisi  oleh  guru  dan  siswa.  Lembar uji  kepraktisan  untuk  guru  digunakan  untuk  menge- tahui penilaian dan pendapat guru fisika SMA terha- dap  keterlaksanaan  dan  kemudahan  modul  fisika  da- lam  pembelajaran.  Instrument  uji  kepraktisan  menu- rut  siswa  digunakan  untuk  mengetahui  tanggapan siswa  mengeai  kemudahan  penggunaan,  kemenari- kan,  manfaat  dan  kejelasan  modul  fisika  untuk  me- motivasi siswa dalam belajar serta memahami materi. Penilaian  praktikalitas  ditentukan  berdasarkan  krite- ria  interpretasi  skor  yang  diperoleh.  Rentangan  skor nilai validasi antara 30-100.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Penelitian
Hasil observasi  menunjukkan bahwa rata rata penerapan  literasi  baru  dalam  pembelajaran  fisika adalah 36,11. Hal ini menunjukkan bahwa penerapan literasi  baru  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  fisika belum  terlaksana  dengan  baik  dan  diperlukannya tindak  lanjut  dalam  peningkatan  penerapan  literasi baru. Dari lima sumber belajar yang dianalisis dilihat berdasarkan  literasi  baru  menggunakan  instrument lembar  analisis  dokemen  dengan  nilai  rata-rata  yang diperoleh  adalah  41,47.  Dari  nilai  rata-rata  tersebut terlihat  sumber  belajar  siswa  kelas  XI  SMA  yang digunakan  masih  ada  yang  belum  menerapkan  indi- kator  integrasi  literasi  baru.  Tes  pengetahuan  awal siswa mencakup indikator integrasi literasi data, lite- rasi  teknologi  dan  literasi  manusia.  Dari  hasil  tes pengetahuan  awal  siswa  kelas  XI  diperoleh  nilai 47,73 dengan nilai ini masih tergolong dalam katego- ri kurang baik.
Selanjutnya,  validasi Modul fisika berintegra- si literasi baru pada materi kalor dan teori kinetik gas diperoleh dari tiga orang dosen FMIPA UNP sebagai tenaga  ahli  dengan  menggunakan  lembar  angket validasi.    Hasil  validasi  ini  digunakan  untuk  menen- tukan  kelayakan  Modul  dan  sebagai  pedoman  untuk melakukan  revisi  terhadap  Modul  yang  telah  dibuat.
Instrumen  validasi  Modul  fisika  berintegrasi  literasi baru  memiliki  empat  komponen  penilaian  diantara- nyan  1)  kelayakan  isi,  2)  kebahasaan    3)  sajian,  4) kegrafisan.
Pertama, pada komponen penilaian kelayakan isi  terdiri  dari  sub  bagian  yang  masing-masing memiliki  indikator.  Diantaranya  1)  materi  standar fisika  (MSF),  2)  literasi  teknologi  (LT),  3)  literasi data  (LD)  dan  4)  literasi  manusia  (LM).    Analisis data  nilai  indikator  komponen  kelayakan  isi  modul fisika dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Nilai Indikator Komponen Kelayakan Isi
Berdasarkan  Gambar  1  dapat  dijelaskan nilai  indikator  kelayakan  isi  berkisar  antara  83,33 sampai  95,00.  Dari  kempat  bagian  komponen kelayakan  isis  tersebut  berapada  pada  kategori  baik sekali. Nilai rata-rata yang diperoleh pada komponen kelayakan  adalah  87,99.  Dengan  demikian,  nilai komponen kelayakan isi keseluruhan bahwa kategorinya baik sekali.
Kedua,  pada  komponen  penialain  penyajian menggunakan 5 indikator. Lima indikator pada grafik terletak  pada  sumbu  horizontal.  Indikator  tersebut diantaranya  yaitu  1)  tujuan  dan  indikator  yang  akan dicapai  sudah  jelas  (KP1),  2)  modul  yang  disajikan dari  sederhana  ke  yang  kompleks  (KP2),  3)  modul memungkinkan  siswa  tergolong  untuk  membaca materi pada modul (KP3), 4) modul memmungkinkan  terjadi  interaksi  antara  guru  dan siswa  (KP4),  5)  informasi  yang  disampaikan  dalam modul  sudah  lengka  (KP5).  Analisis  indikator komponen penyajian dpat dilihat pada Gambar 2.
Gambar 2. Nilai Indikator Komponen Penyajian
Dari  Gambar  2  dapat  diuraikan  nilai  pada setiap  indikator  dari  komponen  penyajian  yang berkisar  antara  83,88  sampai  91,67.  Nilai  rata-rata diperoleh  pada  komponen  penyajian  adalah  83,3.
Dengan  demikian,  komponen  penyajian  dalam tingkat kelavidan baik sekali.
Ketiga,  pada  komponen  penilaian  kebaha- saan menggunkan empat indikator. Keempat indikator pada grafik terletak pada sumbu horizontal. Indikator  tersebut  diantaranya  yaitu  1)  konsisten dalam  menggunakan  istilah  dan  simbol-simbol (KB1),  2)  informasi  yang  disajikan  dlam  modul sudah jelas (KB2), 3) penulisan kalimat dalam modul sudah sesui dengan Kaidah Bahasa Indonesia (KB3), 4) bahasa yang digunakan dalam modul sudah efektif (KB4).  Analisis  nilai  nilai  indikator  komponen kebahasaan dapat dilihat pada Gambar 3.
Gambar 3. Nilai Indikator Komponen Kebahasaan
Pada  Gambar  3  dapat  dijelaskan  nilai  pada setiap  indikator  dari  komponen  kebahasaan  berkisar antara  75,00  samapai  91,67.  Dari  keempat  indikator tersebut  berada  pada  kategori  baik  dan  baik  sekali. Pada  kriteria  baik  sekali  berkirar  anatara  83,33 samapi  91,67  dan  yang  berada  pada  kriteria  baik adalah  75,00.    Nilai  rata-rata  yang  diperoleh  adalah 83,33.  Dengan  demikian  komponen  kebahasaan berada pada kategori baik sekali.
Keempat,  komponen  penilaian  kegrafisan menggunakan  lima  indikator.  Kelima  indikator  pada grafik  terletak  pada  sumbu  horizontal.  Indikator tersebut dianataranya yaitu 1) Penggunaan font (jenis dan  ukuran)  tulisan  pada  bahan  ajar  sudah proporsional  (KG1),  2)  Lay  out  dan  tata  letak  pada bahan  ajar  sudah  proporsional  (KG2),  3)  Ilustrasi, gambar,  dan  foto  yang  disajikan  pada  bahan  ajar sudah sesuai dengan materi (KG3), 4) Gambar cover sudah  mewakili  isi  bahan  ajar  (KG4),  dan  5) Perpaduan  warna  pada  cover  dan  setiap  lembaran bahan  ajar  sudah  proporsional  (KG5).  Analisis  nilai indikator  komponen  kegrafisan  dapat  dilihat  pada Gambar 4.
MSF LT LD LM NIlai 83.33 95.00 87.50 86.11 0 50 100 N ilai In d ikat o r Indikator Komponen Kelayakan Isi KP1 KP2 KP3 KP4 KP5 NIlai 75.00 91.67 83.33 83.33 83.33 0 50 100 N ilai In d ikat o r Indikator Komponen Penyajian KB1 KB2 KB3 KB4 NIlai 75.00 83.33 83.33 91.67 0 20 40 60 80 100 Ni lai In d ikato r Indikator Komponen Kebahasaan KG1 KG2 KG3 KG4 KG5 Nilai 100.0 100.0 83.33 83.33 83.33 0 20 40 60 80 100 N ilai In d ikat o r Indikator Komponen Kegrafisan
Berdasarkan  Gambar  4  dapat  dijelaskan  nilai pada  setiap  indikator  komponen  kegrafisan  berkisar antara  83,33  sampai  100.  Dari  kelima  indikator komponen  tesebut  berada  pada  kategori  baik  sekali. Nilai  rata-rata  yang  diperoleh  pada  komponen kegrafisan adalah 90,00. Dengan demikian komponen  kegrafisan  berada  pada  kategori  baik sekali.
Nilai  rata-rata  setiap  komponen  penilaian validasi  pada  modul  fisika  bervariasi  yaitu  berkisar antara  75,00  sampai  90,00  dengan  nilai  rata-rata validasi  modul  fisika  mengintegrasikan  literasi  baru sebesar  86,2.  Dari  nilai  tersebut  dapat  dikemukakan bahwa  modul  fisika  berintegrasi  literasi  baru  materi kalaor  dan  teori  kinetik  gas  telah  memiliki  tingkat validitas baik sekali.
Nilai  kepraktisan  modul  fisika  menurut  guru diperoleh dari hasil analisis uji coba kepraktisan me- nurut  guru.  Jumlah  guru  yang  menilai  kepraktisan modul  sebanyak  dua  orang  guru  fisika  di  SMA Pembangunan  LAB.  UNP.  Instrumen  kepraktisan modul  fisika  memiliki  empat  komponen.  Komponen tersebut  meliputi:  Komponen  pertama  adalah Kemudahan  Penggunaan.  Komponen  kemudahan penggunaan  terdiri  atas  enam  indikator,  yaitu  :  1) modul  memudahkan  guru  dalam  memahami  materi pembelajaran  (KI1),  2)  modul  memudahkan  guru dalam  melaksanakan  percobaan  (KI2),  3)  modul dapat digunkan berulang-ulang (KI3), 4) modul dapat digunakan  dikelas  lain  (KI4),  5)  modul  dapat digunakan  kapan  saja  sesuai  kebutuhan  siswa  (KI5), dan  6)  nilai  eksperimen  dalam  modul  mudah  untuk dioperasikan siswa (KI6).  Hasil analisis dari keenam indikator  kelayakan  isi  dapat  dilihat  dari  hasil  plot pada Gambar 5.

## Gambar 5. Nilai Indikator Komponen
Kemudahan Penggunaan
Pada  Gambar  5  dapat  dilihat  nilai  indikator- indikator  pada  komponen  kemudahan  penggunan berada pada rentang 75 sampai 100. Pada komponen kelayakan  isi  berada  pada  tingkat  baik  dan  baik sekali.  Nilai  75  pada  tingkat  baik  dan  nilai  87,5 sampai  100  berada  pada  kategori  baik  sekali.  Nilai rata-rata  komponen  kemudahan  penggunaan  adalah 91,67.  Dengan  demikian,  komponen  kemudahan penggunaan berada pada kategori baik sekali.
Komponen  kedua  adalah  daya  tarik.  Kom- ponen daya tarik terdiri atas enam indikator, yaitu 1)
cover  modul  menarik  untuk  dilihat  (DT1),  2) ilustrasi,  gambar,  dan  foto  pada  modul  menarik dalam mendukung materi yang dijelaskan  (DT2), 3) gambar  yang  disajikan  dalam  modul  jelas  dalam mendukung  kegiatan  pratikum  (DT3),  4)  konteks dalam modul menarik untuk dibaca (DT3), 5) templet isi  modul  menggunakan  kombinasi  warrna  yang  pas sehingga  tertarik  untuk  dibaca  (DT5),  dan  6) kombinasi  warna  pada  cover  dan  setiap  lembar modul  sudah  propersional  (DT6).  Hasil  analisis  dari keenam  indikator  daya  tarik  dapat  dilihat  dari  hasil plot pada Gambar 6.
Gambar 6. Nilai Indikator Komponen Daya Tarik
Dapat  dilihat  pada    Gambar  6  Nilai  rata-rata indikator  berkisaran  antara  87,5  sampai  100.  Setiap indikator  komponen  berada  pada  tinkat  kevalidan baik  sekali.  Nilai  rata-rata  indikator  komponen  daya tarik adalah 91,67. Jadi, komponen daya tarik berada pada tigkat praktisan baik sekali.
Komponen  ketiga  adalah  kejelasan.  Kompo- nen  kejelasan  terdiri  atas  tujuh  indikator,  yaitu  :  1) modul  menyajikan  materi  fisika  sesuai  tuntutan Kurikulum 2013 (KJ1), 2) tujuan dan indikator yang akan  dicapai  dalam  modul  sudah  jelas  (KJ2),  3) modul menyajikan materi secara sistematis (KJ3). 4) nilai  jenis  font  modul  terbaca  dengan  jelas  (KJ4),  5) informasi  yang  dijelaskan  dalam  modul  sudah  jelas (KJ5),  6)  materi  yang  disajikan  dalam  modul  jelas dan  mudah  dipahami  (KJ6)  dan  7)  kegiatan  kerja dalam  modul  jelas  dan  mudah  dipahami  saat eksperimen (KJ7). Hasil analisis dari ketujuh indika- tor kejelasan dapat dilihat dari hasil  plot pada  Gam- bar 7.
Gambar 7. Nilai Indikator Komponen Kejelasan
Berdasarkan Gambar 7 dapat dilihat nilai in- dikator-indikator  pada  komponen  kejelasan.  Nilai
KI1 KI2 KI3 KI4 KI5 KI6 NIlai 100. 100. 87.5 87.5 75.0 100. 0.00 20.00 40.00 60.00 80.00 100.00 N Il ai In d ikat o r Indikator Kemudahan Penggunaan DT1 DT2 DT3 DT4 DT5 DT6 NIlai 100.0 100.0 100.0 87.50 87.50 87.50 0.00 20.00 40.00 60.00 80.00 100.00 N ilai In d ikat o r Indikator Komponen Daya Tarik KJ1 KJ2 KJ3 KJ4 KJ5 KJ6 KJ7 NIlai 87.5 75.0 75.0 100. 87.5 100. 100. 0.00 20.00 40.00 60.00 80.00 100.00 N ilai In d ikat o r Indikator Komponen Kejelasan
rata-rata  indikator  komponen  kejelasan  berada  pada rentang 75 sampai 100. Nilai 75 indikator komponen kejelasan  berada  pada  kategori  baik  dan  nilai indikator  antara  87,5  sampai  100  berada  pada kategori  baik  sekali.  Nilai  rata-rata  komponen kemudahan  penggunaan  diperoleh  89,29.  Dengan demikian,  komponen  kejelasan  pada  kategori  baik sekali.
Komponen  keempat  mengenai  manfaat modul  bagi  guru.  Komponen  manfaat  bagi  guru  me- miliki  bagian  dan  indikator  masing-masingnya  yaitu 1)  secara  umum  (SU),  2)  literasi  teknologi  (LT),  3) literasi  data  (DT),  4)  literasi  manusia  (LT).  Hasil analisis indikator manfaat bagi guru dapat dilihat dari hasil plot pada Gambar 8.

## Gamabr 8 . Nilai Indikator Komponen
Manfaat bari Guru
Pada Gambar 8 dapat dilihat nilai indikator- indikator  berada  pada  rentang  87,5  sampai  100. Kelima  indikator    komponen  tersebut  berada  pada kategori  baik  sekali.  Nilai  rata-rata  komponen manfaat bagi guru diperoleh 92,71. Dengan demikian komponen  manfaat  bagi  guru  berada  pada  kategori baik sekali.
Praktisan  guru diperolehl nilai rata-rata setiap komponen  pada  modul  fisika  berintegrasi  literasi baru,    yaitu  nilai  komponen  kelayakan  isi  sebesar 91,67, nilai komponen daya tarik sebesar 91,67, nilai komponen  kejelasan  sebesar  89,29,  dan  nilai komponen  manfaat  bagi  guru  sebesar  92,79.  Nilai rata-rata keseluruhan yang diperoleh pada komponen penilaian praktisan adalah  91,33. Dengan demikian, modul  fisika  berintegrasi  literasi  baru  materi  kalor dan teori kinetik gas untuk siswa SMA kelas XI telah menurut guru memiliki kategori  baik sekali.
Hasil uji kepraktisan menurut siswa dianalisis dari angket siswa  terhadap penggunaan  modul  fisika berintegrasi literasi baru. Pada instrumen kepraktisan menurut siswa terdapat empat komponen. Komponen tersebut meliputi: kelayakn isi, daya tarik, Kejelasan, dan Manfaat bagi siswa. Komponen pertama  menge- nai  kemudahan  penggunan  modul  bagi  siswa.  Kom- ponen  kemudahan  penggunan  memiliki  bagian  dan indikator  masing-masingnya,  yaitu  :  1)  modul memudahkan saya dalam memahami materi pembelajaran  (KI1),  2)  modul  memudahkan  saya dalam  melaksanakan  percobaan  (KI2),  3)  modul dapat saya digunakan berulang-ulang (KI3), 4) modul dapat  digunakan  dimana  saja  (KI4),  5)  modul  dapat
saya  digunakan  kapan  saja  sesuai  kebutuhan  (KI5) dan  6)  eksperimen  dalam  modul  mudah  untuk  saya dioperasikan  siswa  (KI6).  Hasil  analisis  indikator kemudahan  penggunaan  dapat  dilihat  dari  hasil  plot pada Gambar 9.
Gambar 9. Nilai Indikator Komponen Kelayakan Isi
Dari Gambar 9 dapat diuraikan nilai indika- tor -indikator pada komponen kemudahan penggunaan berada pada rentang 80,56 sampai 97,22. Setiap  inidkator  komponen  tersebut  berada  pada kategori  baik  sekali.  Nilai  rata-rata  komponen kemudahan  penggunaan  diperoleh  92,75.  Dengan demikian,        komponen  kemudahan  penggunaan berada pada kategori baik sekali.
Komponen  kedua  adalah  daya  tarik.  Kom- ponen  daya  tarik  terdiri  atas  enam  indikator diantaranya  :  1)  cover  modul  menarik  untuk  saya dilihat  (DT1),  2)    ilustrasi,  gambar,  dan  foto  pada modul  menarik  dalam  mendukung  materi  yang dijelaskan  menurut  saya  (DT2),  3)  gambar  yang disajikan  dalam  modul  jelas  dalam  mendukung kegiatan  pratikum  saya  (KI3),  4)  konteks  dalam modul menarik untuk saya baca (KI4), 5) templet isi modul  menggunakan  kombinasi  warrna  yang  pas sehingga tertarik untuk saya  baca (DT5) dan 6) nilai kombinasi  warna  pada  cover  dan  setiap  lembar modul sudah propersional menurut saya (DT6). Hasil analisis dari keenam indikator daya tarik dapat dilihat dari hasil plot pada Gambar 10.
Gambar 10. Nilai Indikator Komponen Daya Tarik
Berdasarkan  Gambar  10  nilai  indikator- indikator  pada  komponen  daya  tarik  berada  pada rentang nilai 80,56 samapai 96,30. Keenam inidkator komponen tersebut berada pada  kategori baik sekali. Nilai rata-rata komponen daya tarik secara keseluruhan adalah 87,65. Jadi, komponen daya tarik berada pada kategori baik sekali.
SU LT LD LM NIlai 89.58 97.92 100.00 87.50 0 50 100 N ilai In d ikat o r Indikator Komponen Manfaat bagi … KI1 KI2 KI3 KI4 KI5 KI6 NIlai 96.3 93.5 96.3 92.5 97.2 80.5 0 50 100 N ilai In d ikat o r Indikator Kemudahan Penggunann DT1 DT2 DT3 DT4 DT5 DT6 Nilai 80.56 82.41 87.96 95.37 96.30 83.33 0 20 40 60 80 100 N ilai In d ikat o r Indikator Komponen Daya Tarik
Komponen  ketiga  adalah  kejelasan.  Kompo- nen  kejelasan  terdiri  atas  tujuh  indikator  yaitu  1) modul  menyajikan  materi  fisika  sesuai  tuntutan  K13 menurut  saya  (KJ1),  2)  tujuan  dan  indikator  yang akan  dicapai  dalam  modul  sudah  jelas  menurut  saya (KJ2), 3) modul menyajikan materi secara sistematis menurut  saya  (KJ3),  4)  jenis  font  modul  terbaca dengan  jelas  (KJ4),  5)  informasi  yang  dijelaskan dalam  modul  sudah  jelas  (KJ5),  6)  materi  yang disajikan  dalam  modul  jelas  dan  mudah  dipahami (KJ6)  dan  7)  kegiatan  kerja  dalam  modul  jelas  dan mudah dipahami  saat eksperimen (KJ7). Hasil anali- sis dari ketujuh indikator  kejelasan dapat dilihat dari hasil plot pada Gambar 11.
Gambar 11. Nilai Indikator Komponen Kejelasan
Pada  Gambar  11  dapat  dilihat  nilai  indika- tor-indikator  pada  kejelasan.  Nilai  rata-rata  masing- masing  indikator  berada  pada  rentang  82,41  sampai 95,37.  Setiap  indikator  komponen  tersebut  berada pada  kategori  baik  sekali.  Nilai  rata-rata  komponen kejelasan diperoleh 90,61. Dengan demikian kompo- nen kejelasan berada pada kategori baik sekali.
Komponen  keempat  mengenai  manfaat modul  bagi  siswa.  Komponen  manfaat  bagi  siswa memiliki  bagian  dan  indikator  masing-masingnya, diantaranya  1)  secara  umum  (SU),  2)  Literasi teknologi  (LT),  3)  literasi  data  (LD),  dan  4)  Literasi manusia  (LM).    Hasil  analisis  dari  komponen manfaat bagi siswa dapat dilihat dari hasil plot Gam- bar 12.

## Gambar 12. Nilai Indikator Komponen
Manfaat Bagi Siswa
Berdasarkan Gambar 12 dapat dilihat nilai in- dikator  komponen  manfaat  bagi  guru.  Nilai  setiap bagian  komponen  berada  pada  rentang  87,5  sampai 100.  Nilai  rata-rata  komponen  manfaat  bagi  guru keseluruhan    diperoleh  92,71.  Dengan  demikian
komponen  manfaat  bagi  guru  berada  pada  kategori baik sekali.
Praktisan siswa terhadap penilaian kepraktisan pada  modul  fisika  berintegrasi  literasi  baru  pada materi  kalor  dan  teori  kinetik  gas  untuk  siswa  SMA kelas XI dengan nilai rata-rata setiap komponen pada modul  fisika  berintegrasi  literasi  baru.  1)  kelayakan isi,  2)  daya  tarik,  3)  kejelasan,  dan  4)  manfaat  bagi siswa. Nilai rata-rata yang diperoleh pada komponen penilaian praktisan adalah  89,73. Dengan demikian, menurut siswa  modul  fisika berintegrasi literasi baru materi  kalor  dan  teori  kinetik  gas  memiliki  kategori baik baik sekali.

## 2. Pembahasan
Hasil  pertama  yang  dicapai  adalah  observasi penerapan literasi baru dalam pelaksaan pembelajaran  fisika  yang  belum  terlaksana  dengan baik  dan  diperlukannya  tindak  lanjut  dalam peningkatan  penerapan  literasi  baru.  Selanjtnya, analisis  sumber  belajar  yang  digunakan  guru  dan siswa  dalam  proses  pembalajaran  fisika  yang  belum menerapkan  indikator  integrasi  literasi  baru.  Tes pengetahuan  awal  siswa  berintegrasi  literasi  baru dengan  hasil  nilai  rata-rata  masih  tergolong  dalam kategori kurang baik.
Hasil  dari  validasi  modul  fisika  selain digunakan  untuk  menentukan  kelayakan  dari  modul fisika  juga  sebagai  pedoman  melakukan  revisi terhadap  produk  modul  fisika  yang  telah  dibuat. Komponen  penilaian  yang  terdapat  dalam  instrumen validasi modul fisika terdapat 4 komponen penilaian. Komponen tersebut diantaranya komponen kelayakan isi, penyajian, kebahasaan, dan kegrafisan.
Berdasarkan  hasil  validasi  oleh  tenaga  ahli diperoleh  nilai  validitas  modul  fisika  berada  pada kategori  baik  sekali.  Modul  fisika  yang  valid dihasilkan  karena  unsur  yang  terkait  sudah  tepat. Dalam  pelaksanaan  penelitian  ini  tidak  mudah mendapatkan  hasil  yang  sempurna  karena  adanya keterbatasan  peneliti,  sehingga  ada  saran  dari  tenaga ahli  untuk  meningkatkan  kelayakan  dari  modul fisika.
Modul  fisika  berintegrasi  literasi  baru  yang dihasilkan  sebagai  pedoman  bagi  guru  dan  siswa dalam  proses  pembelajaran  untuk  menunjang pembelajaranyang efektif dan efisien [17] . Modul fisika juga  membantu  siswa  belajar  dengan  atau  tanpa adanya  seorang  fasilisator  atau  guru.  Modul  fisika membantu  siswa  belajar  secara  mandiri  untuk meningkatkan wawasan siswa.
Selanjutnya  hasil  Uji  kepraktisan  menurut guru dan uji kepraktisan menurut siswa. Berdasarkan nilai  yang  didapat  dari  uji  kepraktisan  menurut  guru maupun siswa sebagai pengguna modul fisika berada pada  kategori  baik  sekali.  Hasil  penelitian  ini  sesuai dengan  penelitian  Darvina.Y(2019) [18] ,  kepraktisan mengacu  sejauh  mana  kemenarikan  dan  kemudahan penggunaan  modul  fisika  pada  kondisi  normal selama  proses  pembelajaran  berlangsung  untuk  guru
KJ1 KJ2 KJ3 KJ4 KJ5 KJ6 KJ7
Nilai 82.4 85.1 87.9 95.3 98.1 93.5 91.6
0 20 40 60 80 100 N Il ai In d ikat o r Indikator Komponen Kejelasan MF LT
LD LM Nilai 90.43 82.41 93.89 84.88 0 20 40 60 80 100 N ilai In d ikat o r

## Indikator Manfaat bagi Siswa
dan  siswa [19] .  Dengan  demikian  dapat  disimpulakn bahwa  mosul  fisika  mengintegrasikan  literasi  baru materi  kalor  dan  teori  kinetik  gas  dapat  diterapkan dan  digunakan  oleh  guru  fisika  kelas  XI  sebagai salah satu sumber belajar dalam proses pembelajaran fisika.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  dan  pem- bahasan  yang  sudah  dilakukan,  maka  dapat  dikemu- kakan  kesimpulan.  Hasil  validasi  modul  fisika mengintegrasikan literasi baru memiliki kriteria ting- kat    kevalidan  baik  sekali.  Karakteristik  kevalidan produk  ini  valid  dalam  hal  kelayakan  isi,  kelayakan sajian,  kelayakan  bahasa,  dan  kelayakan  kegrafikan. Sedangakann hasil kepraktisan modul fisika mengintegrasikan  literasi  baru  berada  pada  kriteria kategori sangat baik menurut guru dan siswa. Karak- teristik  kepraktisan  produk  ini  praktis  dalam  hal  ke- mudahan  penggunaan,  daya  tarik,  efeisiensi,  dan manfaat dalam proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Asrizal,  A.,  Amran,  A.,  Ananda,  A.,,  Fetiyed,  F. 2018. Development of  adaptive  contextual teaching  model  of  integrated  science  to improve  digital  age  literacy  on  grade  VIII students. Journal  of  Physics  :  Conferences Series 1116032004.
[2] Asrizal,  A.,  Hendri,  A.,  Hidayati,  H.,  Fetiyed,  F.
2018. Penerapan  Model  Pembelajaran
Penemuan  Meningtegrasikan  Laboratorium Virtual dan Hots untuk Meningkatkan Hasil Belajar  Siswa  SMA  kelas  XI. Prosiding Seminar  Nasional  :  Universitas  Negeri Padang.
[3] Puspaninggtyas,  A.  A.  2017. Pentingnya Pengusah-aan Literasi bagi Generasi Dalam  Menghadapi  MEA. Education  and Language International Conference Proceedings  Center    for  International Language Development of Unissula.
[4] Putri  Oviolanda  Irianto.  2015. Pengembangan
Bahan  Ajar  IPA  Terpadu  Berbasis  Literasi Sains Bertema Perubahan Zat di Lingkungan.. Universitas Negeri Semarang.
[5] Suwardana, H. (2017). Revolusi Industri 4. 0 Ber- basis  Revolusi  Mental. Jati  Unik ,  Vol.  1, No. 2,  102-110.
[6] Ibda, H. 2018. Penguatan Literasi Baru pada Guru Madrasah  Ibtidaiyah  dalam  Menjawab  Tan- tangan  Era  Revolusi  4.0. Journal  Of  Rese- rach And Tought Of Islamic Education,4
[7] Ibda,  H.  2019.  Pembelajaran  Bahasa  Indonesi Berwawasan  Literasi  Baru  di  Perguruan Tinggi dalam Menjawab Tantangan Era Re-
volusi  Industri  4.0. jalabahasa,  Vol  15, No.1, 51-56
[9] Mardiansyah,  Y.,  Asrizal,  A.,  Yulkifli,  Y.  2013.
Pembuatan  Modul  Fisika  Berbasis  TIK untuk  Mengintegrasikan  Nilai  Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran Siswa SMAN 10  Padang  Kelas  X  semester  1. Jurnal  : Pillar of Physics Eduacation.Vol.1, 30-38
[10] Sungkono,  dkk.  2003. Pengembangan  Bahan Ajar . Yogyakarta: FIP UNY.
[11] Prastowo,  A.  2014. Panduan  Kreatif  Membuat Bahan  Ajar  Inovatif. Yogyakarta:  Diva Press.
[12] Asrizal, A. 2019. Effects of Instructionsl Material of Natural Science with Literacy Skill of Our Respiration and Excretory Health Theme on Academic  Achievement  of  Student. Journal of Physics : Conf. Series 1317012174
[13] Sugiyono.  2012. Metode  penelitian  kuantitatif, kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta
[14] Mufit,  F.  2019. The  Application  of  Real Experiments  Video  Analysis  in  The  CCBL Model Remediate The Misconceptions about Motion’s  Concept. Journal  of  Physics  : Conf. Ser. 1317012156
[15] Depdiknas.  2008. Panduan  Pengembangan Bahan  Ajar .  Jakarta:  Dikjen  Pendidikan Dasar dan Menengah.
[16] Asrizal,  A.,  Amran,  A., Ananda,  A., Festiyed, F., Yana, W.A. 2018. Effectiveness of integrated  Science  learning  materials  of waves  in  life  by  integrating  digital  age literacy  on  grade  VIII  Students. Jurnal  IOP Conferences  Series:  Materials  Science  and Engineering. Vol (335). Conference (1)
[17] Hanum,  S.  H.  Mufit,  F.,  Asrizal,  A.  2019.
Pengembangan  LKS  Berbasis  Komflik Kongnitif  Terintegrasi  Literasi  Baru  pada Materi  Fluida  untuk  Siswa  Kelas  XI  SMA. Pillar of Physics Education, Vol 12 (4)
[18] Darvina,  Y.  2019. Analisis  Uji  Validitas  dan Prakikalitas  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS) Berbasis  Virtual  Laboratory  untuk  Mata Pelajaran Fisika SMA. Talenta Conferrence Serie  :  Science  and  Technology  (ST), Vol  2 (2)
[19] Fauzan,  A.,  Plomp,  T.,  and  Gravemeijer,  K. (2013). The  Development  of  an  RME-based Geometry  Course  for  Indonesian  Primary Schools. In  T.  Plomp  and  N.  Niveen  (Eds), Educational  Design  Research-Part  B:  Illus- trative  Cases, 159-178.  Enschade,  The Netherlands: SLO.