## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS V MATERI BENCANA ALAM MENGGUNAKAN MODEL PBL
DI SDN BANYUAJUH 3
1 Elly Dwi Fauzianah Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Pendidikan, Universitas Trunojoyo Madura, dan ellydwifauzianah@gmail.com
2 Natasya Regina A. Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Pendidikan, Universitas
Trunojoyo Madura, dan natasyareginaadryawan@gmail.com

## 3 Dela Nur Fitriani
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Pendidikan, Universitas Trunojoyo Madura, dan fitrianidela003@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  menyoroti  masalah  tentang  bagaimana  penerapan  model pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL)  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa dalam mata pelajaran  IPAS dengan topik Bencana Alam di kelas V SDN Banyuajuh  3.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menilai  efektivitas  model PBL dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada topik Bencana Alam di kelas V  SDN  Banyuajuh  3.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  tindakan kelas  dengan  desain  Kemmis  dan  McTaggart  serta  pendekatan  kualitatif. Langkah-langkah  penelitian  mencakup  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan, dan refleksi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar siswa meningkat pada  setiap  siklus  pelaksanaan,  dengan  persentase  pencapaian  56%  pada  pra- siklus,  61%  pada  siklus  I,  dan  81%  pada  siklus  II,  yang  juga  mencapai  tingkat ketuntasan  sebesar  81%.  Kesimpulannya,  penerapan  model  PBL  terbukti meningkatkan hasil belajar siswa dari pra-siklus hingga siklus II..
Kata Kunci: Hasil Belajar, IPAS, PBL.

## Abstract
This study addresses how the implementation of the Problem Based Learning (PBL)  model can  enhance  student  learning  outcomes  in  the  IPAS  subject, specifically  on  the  topic  of  Natural  Disasters,  in  the  fifth  grade  at  SDN Banyuajuh 3. The objective of this research is to evaluate the effectiveness of the PBL model in improving student learning outcomes on the topic of Natural Disasters in the fifth grade at SDN Banyuajuh 3. The study employs classroom  action  research  methodology  with  the  Kemmis  and  McTaggart design  and  a  qualitative  approach.  The  research  steps  include  planning, implementation,  observation,  and  reflection.  The  findings  indicate  that
student  learning  outcomes  improved  in  each  implementation  cycle,  with achievement percentages of 56% in the pre-cycle, 61% in cycle I, and 81% in  cycle  II,  also  reaching  a  completion  rate  of  81%.  In  conclusion,  the implementation  of  the  PBL  model  has  been  proven  to  enhance  student learning outcomes from the pre-cycle to cycle II.
Keywords: Learning Outcomes, Science, PBL.

## PENDAHULUAN
Permasalahan pembelajaran IPAS yang dihadapi di kelas V SDN Banyuajuh 03 Kamal adalah pembelajaran yang dirasa membosankan.  Berdasarkan  observasi sederhana yang dilakukan pada tanggal 23 Maret  2024  Peneliti  menemukan  banyak kenyataan  yang  mungkin  perlu  dilakukan perbaikan. Sejak pembelajaran IPS imulai pada  pukul  09.00  hingga  erakhir  pada pukul  10.30,  hanya  7  dari  18  iswa  yang menunjukkan antusiasme dalam mengikuti pelajaran . Hal  ini  dibuktikan  dengan semangat  siswa  tersebut  bertanya  dan menjawab  pertanyaan,  sedangkan  sisanya menunjukan keengganan dalam mengikuti pembelajaran.
Diperlukan  pendekatan  pembelajaran yang  komprehensif  dengan  menggunakan strategi,  metode,  dan  teknik  yang  tepat untuk  mengatasi  masalah  tersebut . Hal tersebut tidak dapat dibiarkan begitu saja, dikarenakan dapat memungkinkan sebagian besar akan menghambat kreativitas  siswa.  Apabila  permasalahan
ini  diteruskan  pada  grade  atau  tingkatan selanjutnya akan sulit ditanggulangi. Dari beberapa  uraian  tersebut  peneliti  sebagai guru kelas menyadari kelemahan dan perlu melaksanakan perbaikan pembelajaran.
Berdasarkan  penelitian  yang  berjudul "Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas  5  pada  Materi  Bencana  Alam Melalui  Model  Pembelajaran  Problem Based Learning (PBL) di SDN Banyuajuh 3  Kamal,"  peneliti  telah  menemukan beberapa  temuan  penting.  Jika  dikaitkat dengan  beberapa  kajian  penelitian  yang telah  dilaksanakan  oleh  peniliti-peneliti yang  terdahulu,  kajian  tersebut  sangat sebanding  dengan  hasil  penelitian  yang dilakukan  di  kelas  V  SDN  Banyuajuh  3 Kamal. Maka dari itu kesimpulan yang dapat diambil  yakni  bahwa  penerapan  model pembelajaran  Problem  Based  Learning sangatlah  berpengaruh  jika  digunakan pada materi bencana alam. Untuk meningkatkan  pencapaian  belajar  siswa, karena  materi  tersebut  dapat  terhubung dengan  fakta  atau  kejadian  aktual  yang
sedang  berlangsung.  siswa  sangat  antusias untuk  mencari  tahu  tentang  informasi masalah tersebut sehingga dapat memcahkan masalah tersebut. Hal ini dapat ditemukan  pada  kemampuan  siswa  ketika menyelesaikan  masalah  yang  tertera  pada soal  yang  telah  diberikan  oleh  peneliti mengenai bencana alam.
Menurut  Husnul,  H  (2020:5)  Model pembelajaran  Problem  Based  Learning (PBL)  merupakan  metode  pembelajaran yang  menempatkan  siswa  di  hadapan tantangan  atau  permasalahan  yang  perlu dipecahkan  atau  diselesaikan  secara konseptual. Masalah yang diajukan bersifat  terbuka  dan  mendorong  siswa untuk berpikir kritis. Model pembelajaran PBL bisa menolong siswa utnuk meningkatkan  keterampilan  yang  relevan untuk  melawan  sebuah  tantangan  yang terjadi  pada  era  globalisasi.  Ini  akan mendorong  rasa  tanggung  jawab  siswa terhadap proses pembelajaran, menyadarkan mereka bahwa pembelajaran merupakan  sebuah  tanggung  jawab  dari setiap  individu,  tidak  hanya  menjadi sebuah tanggungan bagi seorang guru saja. Akibatnya,  siswa  akan  terlatih  untuk mengambil  pembelajaran  dengan  serius dan disiplin. (Angraini et al., 2022)
Maksud dari penelitian yang telah
dilaksanakan adalah untuk mengevaluasi efektivitas model
pembelajaran  PBL  (Problem  Based Learning) membantu  siswa  memahami bagaimana penyelesaian masalah dengan  baik. Penelitian ini  juga meneliti dampak model PBL  terhadap pencapaian belajar  peserta  didik.  Penelitian  ini  juga bermaksud  untuk  mengevaluasi  sejauh mana kesanggupan masing-masing peserta didik. dalam memecahkan masalah, dan juga  melihat  bagaimana  model  PBL membantu perubahan hasil belajar siswa menjadi  lebih  baik  terait  pemecahan masalah yang ada.
Teknik  pengumpulan  data  yang diterapkan  oleh  peneliti  yaitu  tes  tulis terhadap peserta didik yang dilakukan di kelas.  Instrumen  tulis  yang  dilakukan kepada peserta didik yaitu bertujuan untuk melihat  bagaimana  proses  penyelesaian peserta didik terhadap suatu permasalahan.  Metode  penelitian  yang diterapkan dalam studi ini adalah desain penelitian  sesuai  dengan  pendekatan Stephen Kemmis dan Mc Taggart.model penelitian tindakan dari Stephen kemmis dan  Mc  tanggart  ini  mempunyai  4  alur yaitu  1)  perencanaan,  2)  tindakan  atau
pelaksanaan,  3)  pengamatan,  dan  4) refleksi  (Sunny  Novakhta  et  al.,  n.d. 2023).  Semua  tahap  tersebut  saling terkait,  begitu  juga  dengan  hubungan siklus antara siklus I dan siklus II. saling memiliki  sangkut  paut  satu  sama  lain dimana  Siklus  II  m erupakan  tahap peningkatan  dari  siklus  sebelumnya, yaitu  siklus  I.  dengan  pendekatan kualitatif . Dalam pendekatan kualitatif ini, peneliti  menggunakan  metode penelitian  tindakan  kelas  di  mana peneliti  terlibat  langsung  dengan subjek  penelitian,  yaitu  kelas   V SDN BANYUAJUH 3 yang berlokasikan di Jl. Manggis No.13 Perumnas, Desa, Jl. Manggis Perumahan Kamal, Banyu Ajuh, Kamal,  Bangkalan  Regency,  East  Java 69162.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  bermaksud  agar nantinya dapat memberikan sebuah gambaran  tentang  pencapaian  belajar siswa.  Peneliti  paparkan  data  berupa kentutasan  hasil  belajar  yang  digunakan sebagai acuan pengaruh Model Pembelajaran  PBL  pada  Pembelajaran IPAS  di  Kelas  V  SDN  Banyuajuh  03. Peneliti  memberikan  gambaran  secara detail pada tabel 4.1 berikut.
Tabel  4.1  Hasil  Belajar  Siswa dan Kentutasan klasikal siklus I dan II
Keterangan Pertemuan Siklus I Siklus II Nilai Rata-rata 76 81 Banyak  Siswa yang tuntas (KKM 70 dengan 18 Siswa) 14 15 Prosentase Ketuntasan Klasikal 78 % 83%
Prosentase  Kentutasan  Klasikal  diperoleh Dengan  menggunakan  rumus  ini,  hasil penelitian  akan  memberikan  gambaran yang  jelas  tentang  pencapaian  belajar siswa. Berikut.
Pada siklus I pertemuan rata-rata klasikal yang  didapat  yaitu  76  dimana  hanya terdapat  14  orang  siswa  yang  menggapai target  KKM.  Hasil  belajar  siswa  dan kentutasan  Klasikal  pada  pertemuan
Ketuntasan Klasikal:
% 100 x Siswa semua Jumlah LulusKKM Siswa
selanjutnya  mengalami  kenaikan  yang cukup baik. Pada Siklus II pertemuan hasil belajar  siswa  yang  semula  hanya  76 meningkat  menjadi  81  atau  naik  5  point. Angka  ini  peneliti  nilai  cukup  untuk mempresentasikan  keberhasilan.  Yang terdapat  pada  penelitian  ini,  efektivitas model pembelajaran PBL dalam meningkatkan  hasil  belajar  dan  aktivitas belajar  siswa  diukur.  Evaluasi  dilakukan melalui  lembar  observasi  penggunaan media  oleh  guru,  yang  menilai  tingkat keberhasilan  dan  ketepatan  guru.  Skor yang tercatat selama dua siklus penerapan model  pembelajaran  PBL  ditampilkan dalam Tabel 4.7.
Tabel  4.7  Hasil  Penilaian  Aktivitas Penerapan Model Pembelajaran PBL
Keterangan Pertemuan Siklus I Siklus II Perolehan Nilai 37 53 Prosentase Keberhasilan 61 % 81%
Dari tabel 4.7 tersebut, dapat disimpulkan bahwa menurut pengamat, tingkat
keberhasilan
penerapan model pembelajaran  PBL  pada  siklus  I  adalah sebesar 61%, yang diklasifikasikan sebagai tingkat keberhasilan yang sedang.
Meskipun ada peningkatan, peneliti belum merasa  puas  dengan  hasil  yang  tampak. Perolehannya pada siklus II yang menghasilkan nilai aktivitas sebesar 81%. Dari sini peneliti merasa sudah cukup baik melaksanakan pembelajaran dengan model  pembelajaran  PBL  dan  bisa dihentikan  untuk  menghindari  kejenuhan. Hasil penelitian didapatkan melalui evaluasi tes dan nontes. Pada tahap tes pra- siklus, data diperoleh melalui pengamatan sebelum menerapkan model pembelajaran problem based learning beserta rerata nilai siswa  sebelum  digunakannya  model problem based  learning. Hasil ini kemudian  digunakan  untuk  merancang pembelajaran  pada  siklus  I.  Evaluasi  dari siklus  I  kemudian  digunakan  untuk menyempurnakan rancangan pembelajaran pada siklus II.
1. Paparan data prasiklus Berdasarkan dari observasi terhadap siswa kelas V SDN Banyuajuh 3, peneliti melaksanan
kegiatan Pembelajaran  yang  tidak  melibatkan model  problem  based  learning  dari pembelajaran  yang  konvensional  ini adalah siswa merasa bosan. Siswa seperti biasanya, belum dapat menunjukkan sikap respect  terhadap  pembelajaran.  Hal  ini terjadi  dan  dapat  ditunjukkan  dari
lemahnya keinginan siswa dalam
mengajukan pertanyaan
ataupun sebaliknya menjawab pertanyaan. Peneliti Memberikan  gambaran  tentang  prestasi belajar siswa pada tahap sebelum tindakan dengan menguraikan data yang tercantum dalam Tabel 4.2 berikut.
Tabel 4.2 Hasil Belajar Siswa sebelum penelitian
No
. NAMA
SISWA NILAI KET
1 BAGAS DIONI
PRADANA
50 Tidak Tuntas 2 DINA MARIANA 60 Tidak Tuntas 3 FERNANDO 75 Tuntas 4 M. KHOIRUL ROJIKIN 80 Tuntas
5. ANGELI ADINDA LESTARI 65 Tidak Tuntas
6. ANISATUL
MARIYA ULFA
80 Tuntas 7. ANIKO INDRA
PERMANA
85 Tuntas 8. ASVIN IRFAN
WINDIARTO 75 Tuntas 9. CINDI APRILIA 65 Tidak Tuntas 10 . DILLA APRILIA 85 Tuntas
11
. ELA DWI WAHYUNI NGTYAS 55 Tidak Tuntas No . NAMA SISWA NILAI KET
12
. ELISA PRABAWANT I 60 Tidak Tuntas 13 . IFA NOVIYANTI 70 Tidak Tuntas 14 . JULIANS
AVRIL KRIDAWAN 80 Tuntas 15 . KURNIA PUTRI APRILIA SARI 85 Tuntas 16 .
LINDA PUSPITASAR
I 55 Tidak Tuntas 17 . SINTA FIRDAUS 50 Tidak Tuntas 18 . TITIS WAHYU ANDRIAWAN 65 Tidak Tuntas Jumlah Nilai 1240 Rata-rata Nilai 68
Data  dalam  Tabel  4.1  mencerminkan prestasi  siswa  sebelum  penerapan  model pembelajaran.  Dari tabel  tersebut,  terlihat bahwa  ada  sejumlah  siswa  yang  belum mencapai  prestasi  yang  optimal  dengan nilai 75 yakni sekitar 10 siswa atau sekitar 56%  masih  belum  tuntas.  padahal kentuntasan  klasikal  matapelajaran  IPAS telah  disepakati  sebesar  70%.    Nilai  rata- rata  yang  didapatkan  dari  pencapaian belajar  siswa.  sebelum  dilaksakan  model
Pembelajaran  PBL  minimal  seharusnya 70.
2. Paparan data siklus I
Pelaksanaan  awal  observasi  pada siklus  awal  dilakukan  sepanjang  proses pembelajaran berlangsung, peneliti melakukan penelitian dengan rekan peneliti  lainnya  Untuk  mencatat  semua peristiwa  yang  terjadi  selama  alur pembelajaran sesuai dengan lembar instrumen  observasi  yang  telah  disusun
oleh peneliti selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Pada penelitian ini peneliti memakai sebuah alat
pengumpul data untuk Melakukan pengamatan terhadap implementasi Model
Pembelajaran  Problem  Based  Learning dalam pengajaran IPAS melalui penggunaan  lembar  observasi.  Data tentang  kinerja  guru  dalam  pengajaran dapat  ditemukan  dalam  Tabel  4.2  berikut ini.
No. Jenis kegiatan
guru / siswa yang
diamati Rentang skor
Skor
perolehan Guru 1. Mengemba ngkan motivasi siswa 1-5 4
melalui
apersepsi 2. Peranan guru sebagai fasilitator, mediator, dan pembimbin g
1-5 3 3. Pembentuk an
kelompok yang hiterogen
1-5 3
4.
Kebermak naan pengalama n belajar 1-5 3 5. Mengkond isikan siswa sesuai dengan
tujuan pembelajar an 1-5 2 6. Pelaksanaa
n Model Pembelajar an PBL
1-5 3
7. Meningkat kan
perhatian siswa dalam 1-5 3
pembelajar an
Siswa
8. Antusiasm
e siswa 1-5
4 9. Pemahama
n siswa
terhadap materi yang diberikan
1-5 3 10. Kemampu an siswa dalam mengumpu lkan informasi pada kelompok
lain
1-5 2 11 Peran aktif siswa selama pembelajar an berlangsun g 1-5 3 12. Keterlibata n mental siswa 1-5 2 Jumlah skor 37
Dari  lembar  observasi  tersebut  akan diketahui  tingkat  aktifitas  guru  dan  siswa
selama  pembelajaran.  Cara  memperoleh skor adalah :
Skor =
x100 skor jumlah Maksimal
Skor % (skor maksimal = 60) Skor  = x100 60 37
%  =  61  (Keaktifan

## Belajar Rendah)
Evaluasi  hasil  belajar  siswa  dilaksanakan dengan  cara  melakukan  test akhir pembelajaran untuk menilai tingkat pemahaman  siswa  terhadap  materi  IPAS materi bencana alam dengan menggunakan  model  pembelajaran  PBL. Pada  siklus  pertama,  penilaian  dilakukan melalui  tes  yang  mengukur  hasil  belajar siswa  dengan  standar  kelulusan  minimal (KKM)  sebesar  70.  Guru  menerapkan sebuah model yakni model PBL pada saat proses  belajar  mengajar  pada  siklus pertama  masih  mencapai  tingkat  61%. Besarnya  persentase  tersebut  menjadi bahan  masukan  agar  pada  pertemuan selanjutnya, peneliti dapat mempersiapkan segala  sesuatunya  dengan  lebih  baik. Adapun hasil belajar siswa yakni.

## Tabel 4.4 Hasil Belajar Siswa siklus I
No . NAMA
SISWA NILAI KET
1 BAGAS
DIONI PRADANA 75
Tuntas 2 DINA MARIANA 80 Tuntas 3 FERNANDO 85 Tuntas 4 M.
KHOIRUL ROJIKIN 90 Tuntas
5. ANGELI ADINDA LESTARI 65 Tidak Tuntas
6. ANISATUL
MARIYA ULFA 90 Tuntas
7. ANIKO INDRA PERMANA
100 Tuntas 8. ASVIN IRFAN WINDIART O 80 Tuntas
9. CINDI
APRILIA 65 Tidak Tuntas 10. DILLA APRILIA 85 Tuntas 11. ELA DWI WAHYUNI NGTYAS 45 Tidak Tuntas 12. ELISA PRABAWA NTI
80
Tuntas
13. IFA NOVIYAN
TI
75 Tuntas
14.
JULIANS AVRIL KRIDAWA N 80 Tuntas
No .
NAMA
SISWA NILAI KET 15.
KURNIA PUTRI APRILIA SARI 85 Tuntas 16. LINDA
PUSPITAS ARI 55 Tuntas 17. SINTA FIRDAUS 55 Tidak Tuntas 18. TITIS
WAHYU ANDRIAW AN 70
Tuntas Jumlah Nilai 1370 Rata-rata Nilai 76.
Tabel 4.4 tersebut menampilkan data yang berisikan  prestasi  belajar  siswa  setelah menerapkan  Model  Pembelajaran  PBL. Melalui  tabel  4.4  itulah,  peneliti  bisa menyimpulkan bahwa nilai rata-rata kelas setelah  diterapkan  tindakan  meningkat sebesar  76  dan  siswa  yang  belum  tuntas secara klasikal menurun jumlahnya menjadi 4 orang siswa.
Dari  hasil  observasi  siklus  I,  diperoleh beberapa kekurangan dalam pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran PBL.  Diperlukan  perbaikan  terhadap kekurangan-kekurangan  ini  pada  proses siklus  II.  Berikut  adalah  refleksi  yang ditemukan oleh peneliti pada siklus I.
1).Penerapan
pembelajaran IPAS mengenai  topik  "Bencana  alam"  sudah cukup  baik,  akan  tetapi  hasil  yang diinginkan  belum  juga  tercapai.  Oleh karena itu,  diperlukan  peningkatan  dalam pertemuan-pertemuan  berikutnya  untuk mencapai hasil yang lebih optimal.
2) Model pembelajaran PBL belum pernah diimplementasikan sebelumnya di kelas V SDN Banyuajuh 3, maka dari itulah siswa harus  diperkenalkan  terlebih  dahulu dengan konsep dan praktik PBL. 3)  Banyak  siswa  atau  kelompok  masih mengalami  kesulitan  dalam  memahami tujuan  dari  pertanyaan  yang  tercantum  di Lembar Kerja Siswa (LKS).
4)  Ketika  berdiskusi  atau  berkolaborasi dalam  kelompok,  sebagian  besar  siswa telah menampilkan kemampuan yang baik, walaupun  terdapat  sebagian  siswa  yang masih  bergantung  pada  teman  mereka dalam menyelesaikan tugas.
5)  Hasil  observasi  menunjukkan  bahwa terdapat  ruang  untuk  peningkatan  dalam aktivitas belajar selama proses pembelajaran.
1.) Berdasarkan pengamatan terhadap hasil belajar siswa, masih terdapat empat siswa yang  belum  menggapai  ketentuan  KKM dalam  materi  ini.  Oleh  karena  itu,  perlu
dilakukan upaya peningkatan pada pertemuan berikutnya.
2.) Pada siklus I ini, persentase keberhasilan  guru  dalam  menerapkan model  pembelajaran  PBL  baru  mencapai 61%.  Perlu  adanya  peningkatan  pada siklus berikutnya.
3.) Paparan data siklus II
Seperti pada kegiatan sebelumnya, pengamatan  pada  siklus  II  dilaksanakan pada saat proses pembelajaran berlangsung.  Peneliti  dibantu  oleh  rekan guru  dari  SDN  Banyuajuh  3  Kecamatan Kamal  Kabupaten  Bangkalan  sebagai peneliti untuk mengamati seluruh kejadian selama  proses  belajar  mengajar  sesuai dengan  petunjuk  pada  lembar  observasi aktivitas siswa dan guru.
Lembar observasi digunakana sebagai alat untuk  mengumpulkan  informasi  dan  data untuk mengamati penerapan Model Pembelajaran  Problem  Based  Learning dalam pembelajaran IPAS pada penelitian. Data  mengenai  kemampuan  guru  ketika pembelajaran  siklus  II  dapat  dilihat  pada tabel 4.5 berikut ini.
Tabel 4.5 Penerapan Model PBL siklus II
No. Jenis kegiatan guru / Rentan g skor Skor perolehan
siswa yang diamati Guru 1. Mengemba ngkan motivasi siswa
melalui apersepsi
1-5 5 2. Peranan guru sebagai
fasilitator, mediator, dan pembimbin g 1-5 5 3. Pembentuk an kelompok yang hiterogen
1-5 4 4. Kebermak
naan pengalama n belajar
1-5 5 5. Mengkond isikan siswa
sesuai dengan tujuan
pembelajar an
1-5 5 6. Pelaksanaa
n Model 1-5 5
Pembelajar an PBL 7. Meningkat kan perhatian
siswa dalam pembelajar an
1-5 4 Siswa
8. Antusiasm
e siswa 1-5 5 9. Pemahama n siswa terhadap materi yang
diberikan 1-5 3 10. Kemampu
an siswa dalam
mengumpu
lkan informasi
pada kelompok lain 1-5 5 11
Peran aktif siswa selama
pembelajar
an berlangsun g
1-5 4
12. Keterlibata n mental siswa 1-5 3
Jumlah skor
53
Skor = x100 skor jumlah Maksimal Skor %  (skor
maksimal = 60)
Skor  = x100 60 53 %  =  81  %  (Keaktifan Belajar Tinggi) Aktivitas mengajar
guru dalam menerapkan  model  pembelajaran  PBL
pada siklus II telah mengalami peningkatan  dibandingkan  siklus  I  yang hanya  mencapai  61%  (kategori  sedang), naik  20%  menjadi  81%  pada  siklus  II. Persentase  peningkatan  ini  memberikan masukan  penting  bagi  peneliti  untuk mempertahankan temuan ini agar bermanfaat.
Hasil  belajar  siswa  diperoleh  melalui  tes akhir pembelajaran yang bertujuan sebagai pengukur  sejauh  mana  pemahaman  siswa terhadap  materi  bencana  alam  dalam pembelajaran  IPAS  menggunakan  model PBL.  Evaluasi  pada  siklus  II  dilakukan melalui tes dengan KKM 70. Adapun hasil belajar siswa adalah sebagai berikut.
Tabel 4.6 Hasil Belajar Siswa siklus II
No . NAMA SISWA NILAI KET 1 BAGAS DIONI PRADANA 85 Tuntas
No . NAMA
SISWA NILAI KET 2 DINA MARIANA 85 Tuntas 3 FERNANDO 85 Tuntas 4 M. KHOIRUL ROJIKIN 95 Tuntas 5. ANGELI ADINDA
LESTARI
80 Tuntas 6. ANISATUL MARIYA ULFA 95 Tuntas 7. ANIKO INDRA PERMANA 100 Tuntas 8. ASVIN IRFAN WINDIARTO 75 Tuntas 9. CINDI APRILIA 75 Tuntas 10 . DILLA APRILIA 65 Tidak Tuntas 11 . ELA DWI WAHYUNINGT YAS 65 Tidak Tuntas 12 . ELISA PRABAWANTI 90 Tuntas 13 . IFA NOVIYANTI 75
Tuntas
14
.
JULIANS AVRIL KRIDAWAN 80 Tuntas 15
. KURNIA PUTRI APRILIA SARI
85 Tuntas 16 . LINDA PUSPITASARI 85 Tuntas 17 . SINTA FIRDAUS 75 Tidak Tuntas 18 . TITIS WAHYU ANDRIAWAN 70 Tuntas Jumlah Nilai 1465 Rata-rata Nilai 81
Tabel  4.6  di atas  menunjukkan  data  hasil belajar siswa setelah diterapkannya Model Pembelajaran PBL pada evaluasi siklus II. Berdasarkan  tabel  tersebut,  peneliti  dapat menyimpulkan bahwa rata-rata nilai kelas setelah  penerapan  tindakan  pada  siklus  II adalah  meningkat  sebesar  81  atau  naik sebesar  5  poin  dari  siklus  sebelumnya. Siswa  yang  belum  tuntas  secara  klasikal menurun  jumlahnya  menjadi  3  orang siswa.

## SIMPULAN
Penerapan  model  pembelajaran PBL  telah  dilakukan  sesuai  dengan proses  yang  direncanakan,  yaitu  tahap pembuka,  pelaksanaan,  dan  penutup. Peningkatan  ini  terlihat  dari  peran peneliti  dalam  pembelajaran,  rutinitas siswa dalam kegiatan kelompok, suasana pembelajaran yang berlangsung,  dan  pengelolaan  kelas yang semakin baik dari tiap siklus. Hasil belajar  siswa  Kelas  V  SDN  Banyuajuh 03  Kecamatan  Kamal,  Kabupaten Bangkalan,  setelah  menerapkan  model PBL  menunjukkan  kemajuan  yang sangat pesat. Pada siklus I, rata-rata nilai klasikal mencapai 61% dengan 14 siswa yang lulus KKM, sedangkan pada siklus
II, terjadi peningkatan signifikan menjadi 81%.

## DAFTAR PUSTAKA
Angraini,  L.,  Fitri,  R.,  Darussyamsu,  R. (2022). Model Pembelajaran Problem-Based  Learning  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Biologi Peserta Didik: Literature Review. Jurnal Pembelajaran  Biologi .  11(1),  42-
49.
Hotimah,H.  (2020).  Penerapan  Model
Pembelajaran Problem Based Learning  Dalam  Meningkatkan Kemampuan Bercerita Pada Siswa Sekolah Dasar.
JURNAL
EDUKASI . VII(3),6. Sunny  Novakhta,  V.,  Siti  Sundari,  F., Kurniasih, M., Prajabatan Gelombang, P., Pakuan Kota Bogor, U.,  Polisi,  S.,  &  Bogor,  K.  (n.d.). PENERAPAN MODEL PROJECT  BASED  LEARNING DENGAN  MEDIA  KONKRET UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA  KELAS  V  E  DI SDN POLISI 1 KOTA BOGOR .