P-ISSN : 2614-4883;  E-ISSN : 2614-4905 https://al-afkar.com/

## PENERAPAN METODE SCRAMBLE PADA PEMBELAJARAN AKIDAH AKHLAK KELAS III MADRASAH IBTIDAIYAH RADHIATUL ADAWIYAH MAKASSAR

## St. Radyah Bintang A
Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar E-mail: radyahbintang@gmail.com

## Bahaking Rama
Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar E-mail: bahaking.rama@yahoo.co.id

## Musdalifah
Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar E-mail: gaffarmusdalifah@gmail.com
Received Revised Accepted 20 Maret 2022 14 April 2022 10 Mei 2022

## IMPLEMENTATION  OF  SCRAMBLE  METHOD  IN  AKIDAH  AKHLAK LEARNING AT CLASS III  AT MADRASAH IBTIDAIYAH

## ABSTRACT
This  study  aims  1).  to  analyze  the  application  of  the  scramble  method,  2).  to  analyze  the results  of  the  application  of  the scramble  method,  3).  to  analyze  the  inhibiting  factors  and their  solutions  in  applying  the scramble  method  to  Akidah  Akhlak  learning.  This research includes  qualitative.  Based  on  the results  of  the study,  (1)  The  application  of  the  Scramble method  has  been  applied,  by  following  five  stages  of  learning,  namely  observing,  asking, exploring,  associating,  and  communicating,  (2)  The  results  of  the  application  of  the Scramble  method  have  increased  significantly.  (3)  The  inhibiting  factors  in  the  scramble learning  method  are  as  follows:  This  learning  is  sometimes  difficult  to  plan,  because  it collides  with  the  habits  of  students  in  learning,  Sometimes  in  implementing  it,  it  takes  a long time so that the teacher is difficult to adjust it to the allotted time, Game method This kind of thing usually makes a lot of noise.
Keywords: Secramble Method, Learning of Aqidah Akhlak, and Learning Achievement.

## St. Radyah Bintang A et all
Penerapan Metode Scramble.......

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan 1).untuk menganalisis penerapan metode scramble, 2).Menganalisis hasil penerapan metode scramble, 3).Menganalisis faktor – faktor penghambat dan solusinya dalam  menerapkan  metode  scramble  pada  pembelajaran  Akidah  Akhlak.  Penelitian  ini termasuk  kualitatif.  Berdasarkan  hasil  penelitian  bahwa  (1)  Penerapan  metode  Scramble sudah  diterapkan,dengan  mengikuti  lima  tahapan  pembelajaran,  yakni  mengamati, menanya,  mengeksplorasi,  mengasosiasi,  dan  mengkomunikasikan,  (2)  Hasil  penerapan metode  Scramble  mengalami  peningkatan  yang  signifikan.  (3)  Faktor  penghambat  pada metode  pembelajaran  scramble,  sebagai  berikut:  Pembelajaran  ini  terkadang  sulit  dalam merencanakannya,  oleh  karena  terbentur  dengan  kebiasaan peserta didik  dalam  belajar, Terkadang  dalam  mengimplementasikannya,  memerlukan waktu  yang  panjang  sehingga guru  sulit  menyesuaikannya  dengan  waktu  yang  telah ditentukan, Metode  permainan seperti  ini  biasanya  menimbulkan  suara  gaduh.
Kata Kunci : Metode Scramble, Pembelajaran Akidah Akhlak, dan Prestasi Belajar.

## PENDAHULUAN
Pendidikan Akidah Akhlak adalah pembelajaran akidah akhlak.  Pembelajaran adalah  suatu  proses  interaksi  peserta  didik dengan pendidik dan sumber belajar pada  suatu  lingkungan  belajar  yang    meliputi  guru  dan  peserta  didik  yang  saling bertukar  informasi  atau  dengan  kata  lain  merupakan  bantuan    yang    diberikan pendidik    agar    dapat    terjadi    proses    perolehan    ilmu    dan  pengetahuan, penguasaan    kemahiran    dan    tabiat,    serta    pembentukan    sikap    dan kepercayaan pada peserta didik. Pendidikan dapat membantu peserta didik dalam menunjukkan bakat-bakat  dalam  dirinya.  Bakat  tersebut  merupakan  panutan  untuk  menjadikan manusia  yang  lebih  terarah kedepannya.  Tugas  seorang  tenaga  pendidik  menuntun agar  sampai  pada  tujuan  dengan  benar  dan  tepat.  Sehingga  masing-masing  dari peserta  didik  menemukan  jati  diri  yang  sesungguhnya  terkait  diri  mereka  yang sebenarnya.  Pendidikan  merupakan  hal  utama  yang  dapat  meningkatkan  kualitas sumber daya manusia pada suatu negara. Jika kualitas pendidikan semakin terdepan maka masyarakatnya akan semakin pandai, begitupun dengan negaranya maka akan semakin maju.
Nyatanya  saat  ini  pendidikan  di  negara-negara  luar  lebih  berkembang dibandingkan  di Indonesia karena adanya  fasilitas dan pemanfaatan teknologi yang mendukung  proses  pembelajaran.  Pendidikan  juga  memegang  suatu  tujuan  yaitu untuk membentuk karakter peserta didik yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa. Oleh karena itu, pendidikan dapat mengangkat harkat dan martabat seseorang dimata manusia yang lainnya, juga  dilibatkan adanya sifat keyakinan dan ketaatan pada diri sehingga dapat juga berarti dihadapan Allah swt.
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional menjelaskan  bahwa  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara aktif  mengembangkan    potensi    dirinya    untuk    memiliki    kekuatan    spritual keagamaan,  pengendalian    diri,    kepribadian,    kecerdasan    akhlak    mulia,    serta keterampilan    yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara.    Maka  ini adalah  kewajiban  setiap  muslim  dengan    kewajiban    ini,  seseorang    tidak    boleh
https://al-fkar.com/

## St. Radyah Bintang A et all
Penerapan Metode Scramble.......
salah    niat.    Pendidikan    salah    satu    kebutuhan  dalam    kehidupan    manusia terutama    pendidikan  Akidah  Akhlak.  Pendidikan  Akidah  Akhlak  adalah pembelajaran akidah akhlak.  Pembelajaran  adalah  suatu  proses  interaksi  peserta didik  dengan  pendidik  dan  sumber  belajar  pada  suatu  lingkungan  belajar  yang meliputi guru dan peserta didik yang saling bertukar informasi atau dengan kata lain merupakan  bantuan    yang    diberikan    pendidik    agar    dapat    terjadi    proses perolehan    ilmu    dan  pengetahuan,    penguasaan    kemahiran    dan    tabiat,    serta pembentukan    sikap    dan  kepercayaan  pada  peserta  didik.  Akhlak    mempunyai kedudukan    yang    sangat    penting    dalam    kehidupan  manusia    untuk    menempati tempat  yang  penting  sekali,  baik  sebagai  anggota masyarakat dan bangsa.
Sebab,  jatuh  bangunnya  suatu  bangsa  dan  masyarakat bergantung kepada bagaimana  akhlaknya.  Apabila  akhlaknya  baik,  akan  sejahtera  lahir  batinnya,  akan tetapi  apabila  akhlaknya  buruk,  rusaklah  lahir  batinnya.  Salah  satu  komponen penting  dalam  pendidikan  adalah  guru.  Orang    yang  disebut    guru    adalah    orang yang    memiliki    kemampuan    merancang    program  pembelajaran  serta  mampu menata  dan  mengelola  kelas  agar  peserta  didik  dapat  belajar  dan  pada  akhirnya dapat  mencapai  tingkat  kedewasaan  sebagai  tujuan  akhir  dari  proses    pendidikan. Disamping    itu,    kedudukan    guru    dalam    kegiatan    belajar  mengajar  juga  sangat strategis  dan  menentukan.  Pendidikan  guru  strategis  karena  guru  yang  memiliki atau memilih bahan pelajaran yang akan dikeluarkan kepada peserta didik. Kualitas guru  sangat  menentukan  hasil  belajar  peserta  didik  untuk  mencapai  tujuan pendidikan.  Kualitas  pendidikan  hanya  bisa  dijawab  oleh  kualitas  guru.  Guru  yang profesional, guru yang berkualitas ialah jaminannya.
Tanpa perbaikan kualitas guru, kualitas pendidikan akan tetap jauh dan tidak memadai.  Salah  satu  faktor  yang  langsung  mempengaruhi  efesiensi  dan  efektifitas proses  belajar  mengajar  yaitu  metode  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru, disamping    dengan    penguasaan    materi    pengajaran.    Oleh    karena    itu,    guru adalah  subjek  pembelajar  peserta  didik  dan  memiliki  peranan  penting  dalam  acara pembelajaran  salah    satunya    yaitu    melakukan    pembelajaran    sesuai    dengan berbagai    model  pembelajaran    yang    disesuaikan    dengan    kondisi    peserta  didik, bahan    ajar,    dan    kondisi  sekolah    setempat.    Penyesuaian    tersebut    dilakukan untuk    peningkatan  mutu  belajar.    Efektivitas  proses  pembelajaran  terletak  di pundak  guru.  Oleh  karenanya,  keberhasilan  suatu  proses    pembelajaran    sangat ditentukan  oleh  kualitas  atau kemampuan guru.
Berdasarkan hasil observasi awal pada jam istirahat by phone yang dilakukan di  kelas  III  MI  Radhiatul  Adawiyah  Makassar  ditemukan  permasalahan  dalam kegiatan  belajar  mengajar  mata  pelajaran  Akidah  Akhalak,  yaitu  metode  mengajar yang digunakan kurang bervariasi. Proses belajar mengajar masih banyak didominasi oleh  guru  karena  dalam  penyampaian  materi  ini,  guru  lebih  banyak  menggunakan metode ceramah sehingga peserta didik cenderung pasif di kelas. Peserta didik juga hanya  sebagai  pendengar  dan  pencatat.  Melihat  keadaan  tersebut  maka  guru  yang bersangkutan  mencoba  menggunakan  metode  scramble  agar  peserta  didik  antusias dalam  menerima  materi  pelajaran,  namun  penggunaannya  belum  maksimal dikarenakan  guru  tidak  terus  menerus  menggunakan  metode  tersebut.  Metode
https://al-fkar.com/

## St. Radyah Bintang A et all
Penerapan Metode Scramble.......
ceramah memang menguntungkan bagi guru karena semua materi yang banyak bisa tersampaikan secara cepat dan hemat waktu, tetapi dari pihak anak menjadi kurang menguasai  materi  dan  peserta  didik  cenderung  bosan  dengan  metode  seperti  itu. Akibatnya  adalah  prestasi  mereka  kurang  bisa  ditingkatkan.  Sebenarnya  metode ceramah  memang  selalu  dibutuhkan  untuk  penyampaian  materi,  tetapi  sebaiknya metode  ceramah  tidak  digunakan  untuk  menyampaikan  keseluruhan  materi.  Jadi harus dikolaborasikan dengan metode-metode yang lain.
Pendidik  adalah  pekerjaan  profesi,  secara  holistik  adalah  berada  pada tingkatan  tertinggi  dalam  sistem  pendidikan  nasional.  Karena  pendidik  dalam melaksanakan  pendidikan  tugas  profesionalnya  memliliki  otonomi  yang  kuat. Secara  profesional  pendidik  mempunyai  tugas  dan  peran  terdepan  yang  banyak terkait  dengan  kedinasan  dalm  lingkungan  sekolah  yakni  dalam  mengajar  dan membimbing  peserta  didik,  memberikan  penilaian  hasil  belajar,  mempersiapkan administrasi  pembelajaran  yang  diperlukan  serta  kegiatan  lain  yang  berkaitan dengan  proses  pembelajaran.    Tugas  utama  pendidik  adalah  sebagai  pendidik sebagaimana  telah  ditetapkan  oleh  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional adalah mengajar.
Secara  singkat  mengajar  adalah  kegiatan  menyampaikan  pengetahuan  dan nilai-nilai moral yang terkandung dalam pengetahuan tersebut kepada peserta didik. Dalam  proses  pembelajaran,  tugas  pertama  yang  harus  dilakukan  pendidik  adalah membuat  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP),  kompenen  yang  terpenting dalam  penyusunan  RPP  adalah  kompetensi  (SKKD)  tujuan  pembelajaran,  materi, metode,  kegiatan  pembelajaran,  sumber  belajar  dan  evaluasi.  Seorang  guru  harus memiliki  metode  agar  peserta  didik  dapat  belajar  efektif  dan  efisien  untuk  bisa mencapai  tujuan  yang  diharapkan.  Salah  satu  langkah  untuk  memiliki  metode  itu adalah  harus  menguasai  teknik-teknik  penyajian  yaitu  metode  mengajar.    Untuk pengembangan  variasi  pembelajaran,  seorang  guru  tidak  asal  dalam  pemilihan metode  pembelajaran.  Metode  yang  digunakan  harus  tepat  untuk  penyampaian materi,  karena  metode    mempunyai    peran  yang  besar  dalam  proses  belajar mengajar.  Selain  itu,  tujuan  pembelajaran  juga  akan  tercapai  dengan  penggunaan metode yang tepat.
Guru  dalam  proses  belajar  mengajar  mempunyai  tugas  untuk  mendorong, membimbing,  dan    memberi  fasilitas  belajar  bagi    peserta  didik  untuk  mencapai tujuan.  Guru  mempunyai  tanggung  jawab  untuk  membantu  perkembangan  peserta didik  dan  mengamati segala  sesuatu yang  terjadi  di dalam kelas.  Tugas lain yang dihadapi oleh guru adalah menentukan prestasi yang  diharapkan dari peserta didik dalam mencapai tujuan yang telah dirumuskan secara operasional.
Peningkatan  prestasi  belajar  peserta  didik  dibutuhkan  suatu  variasi  metode pembelajaran  supaya  bisa  menarik  perhatian  peserta  didik.  Salah  satu  metode pembelajaran  yang  bisa  diterapkan  adalah  metode  Scramble.  Metode  pembelajaran Scramble merupakan cara belajar yang tidak membosankan dan juga menyenangkan apabila  diterapkan  di  dalam kelas  sehingga  peserta  didik  tidak  merasa  tegang dan  jenuh  apabila belajar  di  kelas.  Penerapan  metode  ini  susah-susah  gampang. Apabila pendidik  memahami  metode  ini  dan  peserta  didik  dapat  mengikutinya
https://al-fkar.com/

## St. Radyah Bintang A et all
Penerapan Metode Scramble.......
dengan  baik  maka  metode  ini  mudah  untuk  diterapkan, begitu  juga sebaliknya apabila    pendidik    kurang    memahami    metode  ini  dan    peserta  didik    tidak  dapat mengikutinya dengan baik maka metode ini sulit untuk diterapkan
Peserta  didik  dapat  belajar  sekaligus  bisa  bermain  dengan  teman kelompoknya  dengan  metode  scramble  ini.    Hal    pertama    yang    harus    dilakukan pendidik    adalah    pendidik    menjelaskan    pelajaran    sesuai    topik,  setelah    itu pendidik    menyuruh    peserta    didik    untuk    mendengarkan    dan  memperhatikan dengan baik materi yang disampaikan karena setelah itu pendidik akan membentuk kelompok  dan  memberikan  soal  dan  jawaban  yang    diacak    susunan    kalimatnya. Tugas    peserta    didik    adalah  mencocokkan    soal    dan    jawaban    yang    diacak sehingga memperoleh sebuah jawaban yang benar dan sesuai dengan soal.
Adapun  penelitian  sebelumnya  yang  menjadi  salah  satu  referensi  peneliti dalam  melakukan  penelitian  ini  adalah  Peningkatan  Hasil  Belajar  Akidah  Akhlak Melalui  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Scramble  oleh  Adi  Rosadi dan  Santi  Lisnawati  prodi  Pendidikan  Agama  Islam  Penelitian  ini  mengacu  pada siklus I melalui model pembelajaran kooperatif tipe scramble diperoleh  data  berupa rata-rata  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  akidah  akhlak yakni  sebesar 73.  Melalui  perhitungan  hasil  belajar  ini  diperoleh  pula  persentase ketuntasan belajar  (KKM)  yakni  sebanyak  14  siswa  (56%)  dinyatakan  tuntas,  sedangkan  siswa yang  belum  tuntas  ada  11  siswa  (44%)  yang  mana  mereka  belum  mencapai  kriteria ketuntasan minimal yaitu 70. Melalui data ini juga diperoleh kategori nilai terendah yakni sebesar 53, sedangkan nilai tertinggi sebesar 93.Sementara itu, hasil penelitian pada siklus II melalui model pembelajaran kooperatif tipe  scramble  diperoleh  data berupa  rata-rata  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran akidah  akhlak  yakni sebesar    84.    Melalui    perhitungan    hasil    belajar    ini    diperoleh    pula  persentase ketuntasan  belajar  (KKM)  yakni  sebanyak  21  siswa  (84%),  sedangkan  siswa  yang belum  tuntas  ada  4   siswa  (16%)  yang  mana  mereka  belum  mencapai  kriteria ketuntasan minimal yaitu 70. Melalui data ini juga diperoleh kategori nilai terendah yakni sebesar 60, sedangkan nilai tertinggi sebesar 100

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  lapangan  dengan  analisis kualitatif di mana prosedur penelitian menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang  dan  perilaku  yang  diamati.  Penelitian  yang bertujuan    untuk  menganalisis  penerapan  metode  scramble,  menganalisis  hasil penerapan metode scramble menganalisis faktor – faktor penghambat dan solusinya dalam menerapkan metode scramble pada pembelajaran Akidah Akhlak. Pendekatan penelitian  adalah  1.Pendekatan  Metodologis,  pendekatan  fenomenologi  (apa  yang dilihat,  dan  apa  yang  diamati),2.Pendekatan  Keilmuan,  Pendekatan  psikologis digunakan  untuk  mengetahui  sevara  faktual  mengenai  karakteristik  perilaku masyarakat yang secara empirik didapat dari kegiatan observasi, baik kegiatan secara langsung maupun tidak langsung

## St. Radyah Bintang A et all
Penerapan Metode Scramble.......

## Metode Pengumpulan Data
Perlu  diketahui  bahwa  metode  pengumpulan  data  adalah  langkah  atau  cara yang  strategis  di  dalam  melakukan  penelitian,  karena  dalam  melakukan  penelitian tujuannya  yaitu  mengumpulkan  data.  Tanpa  metode  pengumpulan  data,  maka peneliti tidak akan mengetahui serta memenuhi standar data yang ditetapkan. Dalam penelitian ini, metode pengumpulan data, yaitu :
a. Observasi penelitian digunakan sebagai alat penelitian dengan tujuan mengukur tingkah  laku  individu,  dan  mendapatkan  data  mengenai  penerapan  metode Scramble  dalam  pembelajaran  akidah  akhlak  kelas  III  MI  Radhiatul  Adawiyah Makassar
b. Wawancara digunakan untuk mendapatkan informasi dengan melakukan tanya- jawab  terhadap  guru  akidah  akhlak  kelas  III  MI  Radhiatul  Adawiyah  Makassar mengenai  metode  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  akidah  akhlak serta antusias peserta didik dalam belajar.
c. Dokumentasi  dalam  penelitian  ini  adalah  mendapatkan  data  dan  informasi  dari dokumen-dokumen serta arsip sekolah sebagai pelengkap data yang diperlukan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Penerapan  pembelajaran  Akidah  Akhlak  dengan  Metode  Scramble  kelas  III MI Radhiatul Adawiyah Makassar
Adapun  data  hasil  penelitian  ini  didapatkan  dengan  mengobservasi penerapan metode Scramble kelas III MI Radhiatul Adawiyah Makassar pada sistem luring (luar jaringan). Adapun gambaran lebih spesifiknya, sebagai berikut:
Pertama,  Mengamati  Peserta  didik  menyimak  materi  beriman  kepada malaikat  yang  disampaikan  guru  dan  mengamati  video  melalui  media  LCD.  Dalam kegiatan mengamati, guru sebagai pendidik tidak hanya memberikan intruksi untuk mengamati  apa  yang  ada  di  dalam  video,  tetapi  setelahnya  akan  memberikan penjelasan mengenai apa yang belum dipahami oleh peserta didik.
Kedua,  Menanya  Dari  kegiatan  ini  nampak  bahwa  guru  memberikan kesempatan  kepada  setiap  peserta  didik  untuk  bertanya  mengenai  apa  saja  yang sudah  dilihat,  didengar,  dibaca,  ataupun  disimak.  Kemudian  guru  juga  nampak membimbing  peserta  didik  untuk  bisa  bertanya  di  mana  pertanyaan  tersebut berdasarkan  hasil  observasi  atau  pengamatan  objek  konkret  dan  abstrak,  baik  yang berkaitan  dengan  fakta,  konsep,  maupun  prosedur.  Paling  penting  guru membimbing peserta didk untuk bertanya dengan menggunakan bahasa yang baku.
Ketiga,  Mengesplorasi  Kegiatan  mengeksplorasi  yang  dilakukan  oleh  Guru Akidah  Akhlak  sesuai  dengan  yang  tertera  di  RPP  yakni  kegiatan  mengeksplorasi dilakukan membaca dan mengumpulkan informasi dari berbagai sumber yang sesuai dengan  materi  beriman  kepada  malaikat  (pengertian  beriman  kepada  malaikat  dan tugas-tugasnya)
Keempat,  Mengasosiasi  Guru  mulai  membagikan  kartu  soal,Peserta  didik dalam  kelompok  masing-masing  mulai  mengerjakan  dan  mencari  kartu  soal  dan lembar  jawaban  yang  cocok,  sebelumnya  jawaban  telah  diacak  sedemikian
https://al-fkar.com/

## St. Radyah Bintang A et all
Penerapan Metode Scramble.......
rupa,Peserta  didik  diharuskan  dapat  menyusun  kata  jawaban  yang telah  disediakan dalam waktu yang telah ditentukan.
Kelima, Mengkomunikasikan Setelah mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru dengan jumlah lima orang perkelompoknya, peserta didik menarik kesimpulan dan  mempersentasikan  hasil  kerja  kelompoknya  didepan  kelas  Kelompok  lain menanggapi hasil presentasi dengan bertanya, menyanggah, ataupun menambahkan dari hasil presentasi.

## Hasil  penerapan  metode  scramble  pada  pembelajaran  Akidah  Akhlak  kelas III MI Radhiatul Adawiyah Makassar.
Adapun  gambaran  penerapan  metode  Scramble  disesuaikan  dengan  lima  tahapan, yang dilakukan dengan wawancara terhadap guru akidah akhlak, yakni 1.  Mengamati  Secara  spesifik  penerapan  metode  Scramble  melalui  kegiatan mengamati  pada  pembelajaran  akidah  akhlak  adalah  sebagai  berikut  :  a.  Pendidik mengarahkan  peserta  didik  untuk  mengamati  sebuah  video  yang  berhubungan dengan materi pelajaran , yakni : beriman kepada malaikat b. Pendidik memberikan rangsangan  kepada  peserta  didik  untuk  bisa  membuat  pertanyaan  terkait  gambar yang  sudah  dinonton  dan  dihubungkan  dengan  materi  pelajaran;c.  Pendidik membimbing  peserta  didik  mengumpulkan  pertanyaan  sebaik  mungkin menggunakan kalimat yang baik dan diajukan pada kegiatan menanya.
2. Menanya Adapun implikasi penerapan metode Scramble oleh guru akidah akhlak kelas  III  MI  Radhiatul  Adawiyah    Makassar  adalah  sebagai  berikut:a.  Pendidik mengembangkan  rasa  ingin  tahu  peserta  didik  b.  Pendidik  meminta  serta memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  bertanya  dengan menggunakan  kata  tanya  atau  5W+1H;  dan  c.  Pendidik  menuliskan  pertanyaan  di papan  tulis  terkait  hal-hal  yang  tidak  dimengerti  setelah  mengamati  sebuah  video yang  sebelumnya  juga  dihubungkan  dengan  materi  setelah  membaca  buku  paket akidah akhlak kelas III.
3.  Mengeksplorasi  Adapun  beberapa  poin  secara  spesifik  yang  menggambarkan penerapan  metode  Scramble  melalui  kegiatan  mengeksplorasi  adalah  sebagai berikut: a. Peserta didik diberikan kesempatan untuk membaca buku  akidah akhlak kelas  III  yang  sebelumnya  sudah  dibagikan;  b.  Peserta  didik  mendengarkan penjelasan dari pendidik terkait dengan materi yang dipelajari.
4.  Mengasosiasi.  Pada  kegiatan  mengasosiasi  yang  dilakukan  peserta  didik  kelas  III MI  Radhiatul  Adawiyah  Makassar,  yakni  :a.  Peserta  didik  diberikan  kesempatan untuk  berdiskusi  dengan  masing-masing  kelompok;  dan  b.  Peserta  didik  dalam kelompok  masing-masing  mulai  mengerjakan  dan  mencari  kartu  soal  dan  lembar jawaban  yang  cocok,  sebelumnya  jawaban  telah  diacak  sedemikian  rupa  c.  Peserta didik diharuskan dapat menyusun kata jawaban yang telah disediakan dalam waktu yang telah ditentukan
5. Mengkomunikasikan. Pada kegiatan mengkomunikasikan yang dilakukan peserta didik  kelas  III  MI  Radhiatul  Adawiyah  Makassar,  yakni  :  a.  Setelah  mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru dengan jumlah lima orang perkelompoknya, peserta didik menarik kesimpulan dan mempersentasikan hasil kerja kelompoknya didepan
https://al-fkar.com/

## St. Radyah Bintang A et all
Penerapan Metode Scramble.......
kelas. b. Kelompok lain menanggapi hasil presentasi dengan bertanya, menyanggah, ataupun menambahkan dari hasil presentasi.
Faktor – faktor penghambat dan solusinya dalam penerapan metode scramble pada pembelajaran Akidah Akhlak kelas III MI Radhiatul Adawiyah Makassar Adapun  faktor-faktor  penghambat  pada  metode  pembelajaran  scramble,  sebagai berikut:  Pembelajaran  ini  terkadang  sulit  dalam    merencanakannya,    oleh    karena terbentur    dengan    kebiasaan  peserta  didik    dalam    belajar,  Terkadang    dalam mengimplementasikannya,  memerlukan waktu  yang  panjang  sehingga  guru  sulit menyesuaikannya    dengan    waktu    yang    telah  ditentukan,  Selama  kriteria keberhasilan  belajar  ditentukan  oleh  kemampuan  peserta  didik  menguasai  materi pelajaran, maka pembelajaran ini akan sulit di implementasikann oleh guru, Metode permainan    seperti    ini    biasanya    menimbulkan    suara    gaduh.  Hal  tersebut  jelas akan  mengganggu  kelas  yang  berdekatan.  Adapun  solusi  dari  faktor  penghambat pada  metode  scramble  yaitu:  Guru  mengumumkan  pembentukan kelompok  belajar dan  penataan  ruang  kelas  pada  pertemuan  sebelumnya,  sehingga  tiba  saat pertemuan, peserta didik sudah mengetahui posisi mereka masing-masing sehingga proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  Scramble  ini  dapat dilaksanakan.,  Guru  memberikan  pengarahan  tentang  tujuan  dari  metode  ini, sehingga  tidak  menimbulkan  kompetisi  yang  kurang  sehat  diantara  peserta  didik., Memberitahukan  kepada  peserta  didik  untuk  tetap  tertib  dan  tenang,  agar  tidak mengganggu  proses  belajar  pada  kelas  sebelah,  Guru  memberi  motivasi  kepada peserta didik agar selalu bersemangat dalam belajar

## SIMPULAN
1.  Penerapan  metode  Scramble  pada  pembelajaran  akidah  akhlak  kelas  III  MI Radhiatul  Adawiyah  Makassar  sudah  diterapkan,dengan  mengikuti  lima  tahapan pembelajaran,  yakni  mengamati,  menanya,  mengeksplorasi,  mengasosiasi,  dan mengkomunikasikan.  Pada  setiap  kegiatannya  peserta  didik  nampak  aktif  dalam pembelajaran
2.  Hasil  Penerapan  metode  Scramble  mengalami  peningkatan  yang  signifikan. Berdasarkan  hasil  belajar  peserta  didik  saat  sebelum  penerapan  metode  Scramble terdapat  8  orang  yang  tidak  tuntas,  setelah  metode  Scramble  diterapkan  terdapat  3 orang  peserta  didik  yang  tidak  tuntas  KKM.  Oleh  karena  itu  metode  Scramble mengajak peserta didik untuk aktif di kelas. Dalam pembelajaran aktif peserta didik dituntut  untuk  mengeksplorasi  pikiran  dan  pengetahuannya  dalam  memecahkan suatu permasalahan secara bersama-sama. Sehingga peserta didik termotivasi untuk belajar dan memahami materi akidah akhlak.
3.  Adapun  faktor-faktor  penghambat  pada  metode  pembelajaran  scramble,  sebagai berikut:  Pembelajaran  ini  terkadang  sulit  dalam    merencanakannya,    oleh    karena terbentur    dengan    kebiasaan  peserta  didik    dalam    belajar,  Terkadang    dalam mengimplementasikannya,  memerlukan waktu  yang  panjang  sehingga  guru  sulit menyesuaikannya    dengan    waktu    yang    telah  ditentukan,  Selama  kriteria keberhasilan  belajar  ditentukan  oleh  kemampuan  peserta  didik  menguasai  materi pelajaran, maka pembelajaran ini akan sulit di implementasikann oleh guru, Metode

## St. Radyah Bintang A et all
Penerapan Metode Scramble.......
permainan    seperti    ini    biasanya    menimbulkan    suara    gaduh.  Hal  tersebut  jelas akan  mengganggu  kelas  yang  berdekatan.  Adapun  solusi  dari  faktor  penghambat pada  metode  scramble  yaitu:  Guru  mengumumkan  pembentukan kelompok  belajar dan  penataan  ruang  kelas  pada  pertemuan  sebelumnya,  sehingga  tiba  saat pertemuan, peserta didik sudah mengetahui posisi mereka masing-masing sehingga proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  Scramble  ini  dapat dilaksanakan.,  Guru  memberikan  pengarahan  tentang  tujuan  dari  metode  ini, sehingga  tidak  menimbulkan  kompetisi  yang  kurang  sehat  diantara  peserta  didik., Memberitahukan  kepada  peserta  didik  untuk  tetap  tertib  dan  tenang,  agar  tidak mengganggu  proses  belajar  pada  kelas  sebelah,  Guru  memberi  motivasi  kepada peserta didik agar selalu bersemangat dalam belajar

## KEPUSTAKAAN
Ahmadi, Abu. Psikologi Belajar. Jakarta: PT Rineka Cipta, 2004
A.M, Sardiman. Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar. Cet. X;  Jakarta:  PT Raja Grafindo Persada, 2003.
Anwar, Rosihon. Akidah Akhlak. Cet.I; Bandung: Pustaka Setia, 2008.
Ananda,  Rusydi.  Inovasi  Pendidikan  Melejitkan  Potensi  Teknologi  dan  Inovasi
Pendidikan. Medan: CV Widya Puspita, 2017.
Arikunto,  Suharsimi.  Prosedur    Penelitian    Suatu    Pendekatan    Praktek.  Jakarta: Rieneka Cipta, 1991.
Arifin, Zainal. Evaluasi Pembelajaran Prinsip Teknik Prosedur. cet. V; Bandung : PT Remaja Rosdakarya, 2013.
Aulia, Syafira. Peserta Didik Kelas III MI Radhiatul Adawiyah Makassar. Wawancara 12 Januari 2022.
Astuty, Nurul Yensy, dan Della Maulidiya, “Penerapan Model Pembelajaran Scramble untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  VII  SMP  N  13  KOTA BENGKULU”, Model Pembelajaran Scramble 3, no 2 (2019)
Azisah,  Siti.  Guru    dan    Pengembangan    Kurikulum    Berkarakter    (Implementasi pada tingkat satuan penididkan). Cet.1; Makassar: Alauddin  University Press, 2014.
Bahri, Syaisul Djamarah. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta, 2006. _______. Psikologi Belajar. Jakarta; Rineka Cipta, 2002.
Bahri,  Syaiful  Djamarah  dan  Azwan  Zain.  Strategi  Belajar  Mengajar.  Jakarta:  PT. Rineka Cipta, 1997.
Bungin, Burhan. Analisis Data Kualitatif. Cet. VII; Jakarta: Rajawali Pers, 2010. _______.Metodologi  Peneltian  Kualitatif  Aktualisasi  Metodologis  ke  Arah  Ragam Varian Kontemporer. Cet. I; Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2010.
Departemen Agama Republik  Indonesia, GBPP Madrasah Tsanawiyah Bidang  Study Aqidah  Akhlak.  Jakarta:  Direktorat  Jendral  Pembinaan  Kelembagaan  Agama Islam, 1994.
Departemen  Pendidikan  Nasional,  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  Pusat  Bahasa, Edisi. IV. Cet. I; Jakarta: PT.  Gramedia Pustaka Utama, 2008.
Dinah,  dkk.,  “Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Scramble  dalam Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa”, Scramble 2, no 2 (2019)
https://al-fkar.com/

## St. Radyah Bintang A et all
Penerapan Metode Scramble.......
Dimyati  dan  Mudjiono.  Belajar    dan    Pembelajaran.  Cet.  II;    Jakarta:    PT    Asdi Mahasatya, 2002.
Djazuli. Akhlak Dasar Islam. Malang: Tunggal Murni, 2007.
Emilia.  Peserta  Didik  Kelas  III  MI  Radhiatul  Adawiyah  Makassar,  Wawancara  12
Januari 2022
Getteng,  Rahman.  Menuju    Guru    Profesional    dan    Beretika.  Cet.  I;  Makassar:
Alauddin University Press, 2012.
Hadriati.  Kepala  Madrasah.  Wawancara  oleh  Penulis  di  Mkassar  Tanggal  12  Januari
2022.
Hamalik,  Oemar.  Pendekatan  Baru  Strategi  Belajar  Mengajar  Berdasarkan  CBSA. Bandung :Sinar Baru Algesindio, 2009.
Hartono. Strategi Pembelajaran. Pekanbaru :  LSFK2P, 2007.
Hasan,  Iqbal.  Metodologi  Penelitian  dan  Aplikasinya.  Jakarta:  Ghalia  Indonesia, 2002.
Istrani. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada, 2012. Jauhari, Heri Muchtar. Fikih Pendidikan. Bandung: PT Raja Rosdakarya, 2008.
J  Moleong,  Lexy.  Metodologi  Penelitian  Kualitatif.  Bandung:  Remaja  Rosda  Karya,
2000
Kementrian Agama RI. Peraturan Menteri Agama Republik Indonesia Nomor 000912 Tahun  2013  Tentang  Kurikulum  Madrasah  2013  Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab.
Khaeruddin, Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan; Konsep dan Implementasinya di Madrasah. (Jakarta: Pilar Media, 2007.
Margono, S. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta, 1997 Marlina,  Reni,  “Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  melalui  Metode Scramble  pada  Peserta  Didik  Kelas  I  SD  Negeri  002  Benteng  Kecamatan Sungai Batang”, Kemampuan Membaca, Metode Scramble 6, no 2 (2017)
Miftahul,  Huda.  Model-Model  Pengajaran  dan  Pembelajaran.  Cet.  II;  Malang: Pustaka Pelajar, 2011.
Mifthul,  Siti  Ummah,  dkk.  Inovasi  Pembelajaran  Aqidah  Akhlaq  Menggunakan Metode Scramble. Cet I; Jawa Timur: UMSIDA Press, 2018.
Muhaimin.  Wacana  Pengembangan  Pendidikan  Islam.  Yogyakarta:  Pustaka  Pelajar, 2004.
_______ Kawasan dan Wawasan Studi Islam. Jakarta: Kencana Wardana Media, 2008. Mohammad Uzer, Usman. Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosda Karya 2010.
Muflihah,  Ani  dan  Khanif  Maksum,  “Penerapan  Metode  Scramble  untuk Menimgkatkan  Prestasi  Belajar  SKI  Kelas  V  MI  Al-Iman  Sorogenen”, Penerapan Metode Scramble 4, no. 1 (2015)
Nhu-Huang  Ha,  “The  Impact  of  Personal  Knowlede  Management  on  Learning Outcome” International Journal Of Learning and Teaching.Vol.3, No. 2. (2017)
Nurmardiani.  Guru  Akidah  Akhlak  kelas  III  MI  Radhiatul  Adawiyah  Makassar. Wawancara, 12 Januari 2022. .
Partanto, Pius A. Kamus Ilmiyah Populer. Cet. I; Surabaya: Arkola, 2001.
https://al-fkar.com/

## St. Radyah Bintang A et all
Penerapan Metode Scramble.......
Prawira Hie, Bayu, Revolusi Sistem Pendidikan Nasional dengan Metode e-Learning. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama, 2014.
Qamariah,  Nurul,  dkk.,  “Penerapan  Model  Pembelajaran  Scramble  untuk Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Siswa”,  Pengkajian  Ilmu  dan Pembelajaran Matematika dan IPA IKIP Mataram 4, no 1 (2016)
Rosadi,  Adi  dan  Santi Lisnawati,  “Peningkatan  Hasil  Belajar  Akidah Akhlak  Melalui Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Scramble”, Peningkatan Hasil Belajar 8, no 1 (2020): h. 316.
Salmah.  “Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Dengan  Menggunakan  Model Pembelajaran  Scramble  Pada  Mata  Pelajaran  Akidah  Akhlak  Dalam  Topik Mengenal Malaikat dan Tugas-Tugasnya”. Kewarganegaraan dan Sosial 2, no. 1 (2018)
Saat,  Sulaiman  dan  Sitti  Mania.  Pengantar  Metodologi  Penelitian  Panduan  Bagi Peneliti Pemula. Gowa: Pustaka Almaida, 2019.
Saekan, Muhamad. Metodologi Penelitian Kualitatif. Kudus: Nora Media Enterprise, 2010
Sagala, Syaiful. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta, 2005.
____________.  Kemampuan  Profesional  Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan  Cet.II; CV. Alfabeta: Bandung, 2009.
Salma,  Dewi  Prawiradilaga,  Prinsip-Prinsip  Disain  Pembelajaran  (Instructional Design Principles ). Cet. Ke 4; Jakarta: Kencana dan UNJ, 2012.
Saridewi,  Putri  dan  Kusmariyatni,  “Penerapan  Model  Pembelajaran  Scramble  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas    IV  SD  No.  3  Legian”,  Model Scramble 1, no 3 (2017)
Sari, Detia, dkk., “Implementasi Model Pembelajaran Scramble dalam Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  pada  Materi  Negara  Berkembang  dan  Negara  Maju  di Kelas IX A”, Ilmiah Ilmu Pendidikan 8, no 2 (2017).
Saskia.  Peserta  Didik  Kelas  III  MI  Radhiatul  Adawiyah  Makassar,  Wawancara  12 Januari 2022
Silberman,Mel.  Active  Learning:  101  Strategi  Pembelajaran  Aktif,  Terjem.  Oleh Sarjuli, dkk, Cet. III; Yogyakarta: Yappendis, 2005
Sudjana,  Nana.  Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar.  Cet.  XIII;  Bandung  :  PT Remaja Rosdakarya, 2009.
Sugiyono. Mehamahi Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta, 2011.. Shoimin, Aris. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 13. Yogyakarta: Ar-
Ruzz Media, 2014
Suprijono, Agus. Cooperative Learning Teori & Aplikasi PAIKEM. Surabaya: Pustaka Pelajar, 2009.
Slameto.  Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya.  Cet.  II;  Jakarta:  Rineka Cipta, 1995. .
________.  Belajar  Dan  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhinya.  Jakarta:  PT  Rineka Cipta, 2003.
Syah, Muhibbin. Psikologi Belajar. Jakarta: Rajawali Pers, 2009. _____________. Psikologi Pendidikan. Cet. XVI: Remaja Rosdakarya: Bandung, 2010
https://al-fkar.com/

## St. Radyah Bintang A et all
Penerapan Metode Scramble.......
Syihab, A. Akidah Ahlus Sunnah. Jakarta: PT Bumi Aksara, 2004. Trianto.  Panduan  Lengkap  Penelitian  dan  Tindakan  Kelas.  Surabaya:  Prestasi Pustaka raya, 2010.
Tirtarahardja Dan Sulo, Pengantar Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta, 2012 yuyun  Alfiatul,  Rosdianah.  “Implementasi  Pembelajaran  Aqidah  akhlak  dalam penanaman  akidah  siswa  MTs  Mambaul  Ulum  Tirtomoyo  Pakis Malang.”Thesis (Malang: Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, 2015)
Zahruddin  dan  Hasanuddin  Sinaga.  Pengantar  Studi  Akhlak.  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada, 2004.
Zuchdan Sumira, Dika, dkk. “Pengaruh  Metode Scramble dan Minat Baca terhadap Kemampuan  Membaca  Pemahaman  Siswa  Sekolah  Dasar”,  Pendidikan  Dasar 2, no 1 (2018)