## ThawaliB: Jurnal Kependidikan Islam
Volume 4 (1) (2023) 61-72 e-ISSN 2807-386X https://jurnal.staithawalib.ac.id/index.php/thawalib/article/view/185 DOI:  https://doi.org/10.54150/thawalib.v4i1.185
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License .

## PERAN  KEPALA  SEKOLAH  DALAM  PENINGKATKAN  MUTU  SEKOLAH DASAR TERINTEGRASI QUR’AN AL-WAFI DEPOK
Viedy Dimas Aditya 1 , Syamsudin 2 , Abdul Hamid Bashori 3
12 Sekolah Tinggi Ilmu Agama Islam Publisistik Thawalib Jakarta
3 Sekolah Tinggi Ilmu Dakwah dan Komnikasi Al-Mardliyyah Pamekasan
1 viedyaditya@gmail.com  , 2 alya.syams@gmail.com  ,
3 abdul.hamid.bashori@gmail.com 

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  untuk  mengetahui  dan  mendeskripsikan  peran  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  mutu  Sekolah  Dasar  Terintegrasi  Qur’an  Al-Wafi,  Depok.  Penelitian menggunakan  kualitatif  dengan  pendekatan  studi  kasus.  Teknik  pengumpulan  data dengan  wawancara,  dokumentasi  dan  observasi.  Teknik  analisa  data  dengan  reduksi, penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan.  Teknik  keabsahan  data  dengan transferabilitas  dan  dependabilitas.  Hasil  penelitian  menunjukkan:  (1)  Kepala  sekolah sebagai pendidik dengan membina dan membimbing guru dan kependidikan. (2) Kepala sekolah  sebagai  manajer  dengan  melakukan  pengelolaan  sekolah.  (3)  Kepala  sekolah sebagai  administrator  dengan  mengelola  berkas  sekolah.  (4)  Kepala  sekolah  sebagai supervisor  dengan  supervisi  kelas,  kinerja  dan  ekstrakurikuler.  (5)  Kepala  sekolah sebagai  pemimpin  dengan  sosialisasi  visi,  misi  dan  menciptakan  iklim  sekolah  (7) Kepala  sekolah  sebagai  wirausahawan  dengan  menanamkan  jiwa  kewirausahaan  dan memasarkan program unggulan sekolah.
Kata Kunci: Peran, Kepala Sekolah, Mutu, Pendidikan

## ABSTRACT
The  research  objective  was  to  identify  and  describe  the  role  of  the  principal  in improving  the  quality  of  Al-Wafi  Qur'an  Integrated  Elementary  School,  Depok. Research using qualitative with a case study approach. Data collection techniques with interviews,  documentation,  and  observation.  Data  analysis  techniques  with  reduction, data  presentation,  and conclusion. Data validation techniques with transferability and dependability.  The  results  of  the  study  show:  (1)  The  principal  as  an  educator  by fostering  and  guiding  teachers  and  education.  (2)  The  principal  as  a  manager  by managing  the  school.  (3)  The  school  principal  acts  as  an  administrator  by  managing school files. (4) The school principal acts as a supervisor with class, performance, and extracurricular supervision. (5) The principal as a leader by socializing the vision, and mission and creating a school climate (7) The principal as an entrepreneur by instilling an entrepreneurial spirit and marketing the school's flagship program.
Keywords: Role, Principal, Quality, Education

## A. PENDAHULUAN
Bekembangnya  dunia  pendidikan  di  Indonesia  mewajibkan  seluruh  sekolah untuk  terus  senantiasa  menjaga  dan  meningkatkan  mutu  pendidikan  pada  setipa aspek  yang  ada.  Karena  dengan  adanya  mutu  yang  baik,  sekolah  tersebut diharapkan  dapat  mempertahankan  eksistensinya  di  masyarakat  agar  tetap  terus mencetak  generasi  bangsa  yang  baik  dan  mampu  berbasaing  dengan  sekolah- sekolah  yang  lain  dalam  memberikan  layanan  pendidikan  yang  baik  kepada masyarakat. Mutu pendidikan di  sekolah  banyak dipengaruhi oleh beberapa faktor salah satu yang terpenting adalah pengelolaan (manajemen) pendidikan di sekolah yang dilakukan untuk menjaga sistem dan mutu sekolah.
Pengelolaan  pendidikan  yang  baik  adalah  pengelolaan  yang  selalu memperhatikan  mutu  atau  kualitas  dari  yang  dikelolanya  agar  berdampak  pada penyelenggaraan  pendidikan.  Pada  dasarnya  pengelolaan  pendidikan  adalah  cara yang  dilakukan  sekolah  untuk  memanfaatkan  seluruh  sumber  daya  yang dimilikinya  agar  secara  sinergis  dapat  bekerjasama  membentuk  mutu  di  sekolah. Pengelolaan  pendidikan  tidak  dapat  dilakukan  secara  mandiri  akan  tetap membutuhkan  kerjasama  dengan  semua  pihak  internal  ataupun  eksterna  sekolah agar tujuan dari pengelolaan pendidikan dapat tercapai yaitu sekolah yang bermutu sehingga  sekolah  mampu  menarik  perhatian  masyarakat  untuk  menyekolahkan putra putirnya di sekolah.
Pihak yang paling bertanggungjawab atas pengelolaan sekolah yang bermutu adalah  kepala  sekolah.  Karena  kepala  sekolah  harus  menyalurkan  informasi  mutu kepada  seluruh  stakeholder  dan  warga  sekolah  lainnya  hingga  mereka  memahami apa  isi  dari  visi  sekolah  dan  mau  mengaplikasikan  pada  pekerjaannya  di  sekolah. Oleh sebab itu, kepala sekolah dituntut agar memiliki kemampuan yang sangat baik dalam  hal  penglolaan  pendidikan  di  sekolah.  Sehingga  kepala  sekolah  dan stakeholder  lainnya  mampu  menjelankan  peran  nya  untuk  terus  melakukan pengelolaan pendidikan dalam rangka mencapai mutu pendidikan.
Pada  dasarnya,  pengelolaan  pendidikan  yang  bermutu  oleh  kepala  sekolah akan  menetukan  mutu  dari  penyelenggaraan  pendidikan  di  sekolah.  Dalam  upaya mengimplementasikan mutu sekolah, kepala sekolah harus benar-benar memahami apa  fungsi  dan  perannya  di  sekolah.  Fungsi  dan  peran  kepala  sekolah  dalam mengelola  pendidikan  juga  sangat  dipengaruhi  oleh  kompetensi  yang  dimilikinya. Dengan kompetensi  tersebut,  diharapkan kepala  sekolah mampu untuk  melakukan pengelolaan  pendidikan  yang  bermutu.  Untuk  meningkatkan  kualitas  sekolah, kepala  sekolah  melakukan  beberapa  langkah  seperti  supervisi  pendidikan  secara berkesinambungan  untuk  meningkatkan  kualitas  guru,  pelatihan  internal  dengan menghadirkan  narasumber  eksternal  untuk  meningkatkan  kompetensi  dan  potensi guru dan kependidikan, membuka silaturahmi khusus program pembelajaran untuk meningkatkan kualitas siswa, menerapkan disiplin yang ketat dalam semua kegiatan pendidikan  di  sekolah  sehingga  menjadi  budaya  sekolah,  menempatkan  tenaga pengajar  dan  pendidik  profesional  dalam  setiap  program  layanan  siswa  di  sekolah
dan sebagainya (Soesanti et al., 2023).
Sekolah  Dasar  Terintegrasi  Qur’an  (SDTQ)  Al-Wafi  adalah  sekolah  dasar swasta  yang  berlokasi  di  kota  Depok  yang  berada  di  bawah  naungan  Yayasan Alsudais  Indonesia.  Sekolah  ini  merupakan  sekolah  Islam  yang  pada  dasar pengelolaan  pendidikannya  berlandasakan  pada  Al-Qur’an.  Sekolah  ini  memiliki jumlah siswa yang cukup banyak karena orang tua siswa mempercayai sekolah ini mampu  membawa  kebaikan  pada  putra  putrinya.  Hal  ini  menjadi  peluang  yang sangat  besar  agar  sekolah  SDTQ  Al-Wafi  tetap  terus  eksis  dan  menjadi  sekolah pilihan para orang tua.
Dalam proses pengelolaannnya, kepala sekolah telah memerankan peren dan fungsinya sebagai manajer pendidikan melalui pengadaan kerjasama dengan pihak eksternal  untuk  meningkan  mutu  SDTQ  Al-Wafi.  Selain  itu  kepala  sekolah  terus melalu  pembenahan dalam  segala aspek secara berkelanjutan  agar  SDTQ  Al-Wafi mencapai  mutu  seperti  apa  yang  diharapkan  kepala  sekolah,  Yayasan  dan masyarakat atau orang tua.
Berdasarkan keadaan uraian tersebu, maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian  tentang  peran  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  di Sekolah Dasar Terintegrasi Qur’an (SDTQ) Al-Wafi di Kota Depok.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  dalam  penelitian  ini  dilakukan  secara  kualitatif  yang  mana  tujuan penelitian  ini  untuk  mengungkapkan  secara  apa  adanya  tentang  peran  kepala sekolah  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  SDTQ  Al-Wafi.  Sedangkan pendekatan kualitatif dalam penelitian ini dilakukan dengan studi kasus yang mana tujuan  dari  pendekatan  ini,  peneliti  akan  mengungkapan  secara  mendalam  tentang peran kepala sekolah dalam meningkatkan mutu SDTQ Al-Wafi.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  pertama  dengan  wawancara kepada 1 kepala sekolah SDTQ Al-Wafi, 2 wakil kepala sekolah SDTQ Al-Wafi, 2 orang  guru  SDTQ  Al-Wafi,  2  siswa  SDTQ  Al-Wafi  dan  2  orang  tua.  Kedua observasi  dengan  engamati  seluruh  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah selama  berada  di  sekolah.  Ketiga  dokumentasi  dengan  mengumpulkan  berkas  dan foto yang berkaitan dengah program peningkatan mutu oleh kepala sekolah.
Pengolahan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  pertama  reduksi  data  dengan mengumpulkan  data  sesuai  dengan  fokus  atau  topik  penelitian  yaitu  peran  kepala sekolah  SDTQ  Al-Wafi.  Kedua  penyajian  data  dengan  menyajikan  dalam  bentuk tulisan singkat, jelas dan padat dengan tujuan memudahkan peneliti memahami dan menfervikasi  data  hasil  penelitian.  Ketiga  penarikan  kesimpulan  yaitu  peneliti melakukan  penarikan  kesimpulan  untuk  mendapatkan  data  penelitian  yang sebenarnya.
Teknik  keabsahan  data  dalam  penelitian  ini  pertama  kredibelitas  yang dilakukan  melalui  triangulasi  sumber  dengan  mengkombinasikan  hasil  penelitian bedasarkan  informan  penelitian  serta  dengan  triangulasi  teknik  dengan
mengkombinasikan  hasil  penelitian  berdasarkan  teknik  pengumpulan  datanya. Kedua  uji  dependabilitas  yang  dilakukan  dengan  melakukan  audit  hasil  penelitian dengan seorang ahli (dalam hal ini pembimbing). Ketiga dengan konfirmabilitas.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Peran Kepala Sekolah sebagai Pendidik
Peran  kepala  sekolah  SDTQ  Al-Wafi  sebagai  pendidik  untuk meningkatkan mutu pendidikan dilakukan dengan cara kepala sekolah berusaha menjadi  seorang  pendidik  yang  baik  bagi  dirinya  sendiri  sebelum  mendidik pada  tenaga  pendidik  dan  kependidikan  lain  di  sekolah.  Ciri  yang  ditampilkan oleh  kepala  sekolah  SDTQ  Al-Wafi  dalam  memainkan  perannnya  sebagai pendidik yaitu kepala sekolah mencatai profesinya sebagai pendidik, mencintai siswa  serta  memiliki  komptensi  profesional  dalam  menjalankan  tugasnya  di sekolah.  Kepala  sekolah  SDTQ  Al-Wafi  menjelaskan  bahwa  kepala  sekolah sebagai  pendidik  tidak  digunakan  sendiri,  artinya  jiwa  pendidik  yang ditampilkan  oleh  kepala  sekolah  wajib  untuk  ditransferkan  kepada  guru  dan tenaga kependidikan lain sebagai bahan pendidikan tambahan dan meningkatan mutu pendidik dan kependidikan.
Kepala  sekolah  dalam  menjalankan  perannya  sebagai educator dapat dilakukan  dengan  memberikan  bimbingan  kepada  guru  tentang  pembelajaran dan  kepada  tenaga  kependidikan  tentang  kinerja  mereka.  Bimbingan  tersebut dapat  dilakukan  jika  seorang  kepala  sekolah  memiliki  kemampuan  dan pengetahuan  yang  cukup  tentang  proses  pelaksanaan  bimbingan  oleh  kepala sekolah  yang  didapat  dengan  cara  membaca  buku  atau  referensi  lain  tentang kompetensi membimbing oleh kepala sekolah (Sutikno et al., 2022). Selain itu, tugas  kepala  sekolah  sebagai educator terlihat  dalam  hal  pengelolaan  budaya sekolah hingga membentuk iklim sekolah yang baik, memberikan contoh  yang baik  kepada  sleuruh  warga  sekolah,  memiliki  kinerja  yang  produktif untukmenghasilkan  prestasi  sekolah  serta  memberikan  bimbingan  kepada seluruh warga sekolah (Bustan et al., 2013).
Adapun upaya yang dilakukan oleh kepala sekolah SDTQ Al-Wafi dalam menumbuhnya  jiwa  pendidik  dalam  dirinya  dengan  memberikan  teladan  yang baik  kepada  warga  sekolah,  melakukan  diskusi  dengan  warga  sekolah  dalam menyelesaikan  masalah,  melaksanakan  supervise  untuk  mengetahui  dan meyelesaikan  masalah  pengajaran  guru  di  sekolah,  serta  melakukan  pelatihan untuk  meningkatkan  kompetensi  kepela  sekolah  dan  guru.  Kepala  sekolah SDTQ  Al-Wafi  memiliki  jiwa  pendidik  yang  baik  yang  terlihat  dari  mencitai sebagal  tugas  dan  tanggungjawab  yang  diembannya,  mencintai  dan memperhatikan tumbuh  kembang siswa di  sekolah, serta memperhatikan mutu gurunya.  Ketiga  ciri  tersebut  yang  menjadi  panutan  bagi  seluruh  tenaga pendidik dan kependidikan  SDTQ Al-Wafi  agar  mereka mau mengaplikasikan apa yang kepala sekolah lakukan pada diri mereka masing-masing.

## 2. Peran Kepala Sekolah Sebagai Manajer
Kepala  sekolah  SDTQ  Al-Wafi  sebagai  manajer  pendidikan  untuk meningkatkan  mutu  pendidikan  yaitu  kepala  sekolah  melakukan  manajemen penddikan  yang  dilakukan  dengan  cara  merencanakan  program  pengembangan mutu pendidikan, melaksanakan program sekolah, mengontrol dan mengevaluasi program yang telah dilaksanakan. Dalam menjalankan perannya sebagai manajer pendidikan, kepala sekolah wajib membuat rencana program secara struktur atau operasional, melaksakan rencana program tersebut dan melakukan pengendalian terhadap program yang dilaksanakan tersebut (Qistiyah & Karwanto, 2020).
Dlam  menjalankan  fungsinya  sebagai  manajer  pendidikan,  kepala sekolah  membentuk  tim  pengelolaan  pendidikan  sekolah  yang  beranggotakan kepala sekolah,  wakil kepala sekolah dan  perwakilan guru.  Tim  tersebut  dalam membuat  rencana  program  sekolah,  kepala  sekolah  bertanggungjawab  atas rencana  tersebut  kemudian  dibantu  oleh  wakil  kepala  sekolah  dan  perwakilan guru untuk menyempurnakan program kerja. Adapun yang dikolala oleh kepala sekolah  dan  tim  adalah  kurikulum,  pembelajran,  pengelolaan  siswa,  dana sekolah  serta  perlengkapan  peralatan  pendidikan.  Selain  itu,  tugas  kepala sekolah  sebagai  manajer  yang  dapat  dilakukan  adalah  dengan  mensosialiasikan visi  dan  misi  sekolah,  program  pembelajaran  di  sekolah,  program  kesiswaan, perlatan dan perlengkapan pembelajaran, kerjasama dengan semua kolega, serta melakukan  rencana  dan  evaluasi  terhadap  program  sekolah  (Kadarsi  et  al., 2020).
Kendala  yang  dihadpi  kepala  sekolah  dalam  menjalankan  tugasnya sebagai  manajer  pendidikan  adalah:  evaluasi  program  tidak  berjalan  efektif, kurang melibatkan orang tua dalam Menyusun program kerja, meknisme kontrol dan evaluasi yang asih lemah serta padatnya program kerja yang ada di sekolah. Adapaun cara yang dilakukan untuk mengats masalah tersebut adalah membuat sistem  dan  meknisme  kontrol  yang  lebih  efektif,  melakukan  analisis  kondisi internal sekolah sebelum merencakana program kerja dan mengkatofkan POMG kelas atau sekolah.
3. Peran Kepala Sekolah sebagai Administrator
Kepala  sekolah  SDTQ  Al-Wafi  dalam  menjalankan  perannya  sebagai administrator  pendidikan  dengan  mengelola  adminstrasi  bimbingan  dan konseling  siswa,  administrasi  kesiswaan,  kepegawaian,  dana  pendidikan, peralatan  pembelajaran,  serta  persuratan.  Tugas  kepala  sekolah  dalam menjalankan  perannya  sebagai  manajer  pendidikan  yaiti  mengatur  kurikulum, siswa,  arsip,  dan  mengelolan  berkas  keuangan  pendidikan  dengan  sangat  baik (Hamidah & Julkifli, 2021).
Dalam menjelaskan perannya sebgaai administrator, kepala sekolah harus memiliki  kemampuan  yang  mumpuni  dalam  bidang  administrasi  serta  dapat menjadi  coordinator  yang  baik  bagi  bawahan  untuk  melaksanakan  tugasnya dalam  administrasi  pendidikan  seperti  administrasi  kurikulum,  arsip,
administrasi  keuanga  dan  lain  sebagainya  yang  mana  peran  kepala  sekolah tersebut  berdampak  pada  sistem  produktivitas  kinerja  sekolah  (Azharuddin, 2020).  Hal  yang  sama  juga  dijelaskan  bahwa  kepala  sekolah  sebagai administrator  harus  mengkoordinir  beberapa  administrasi  pendidikan  seperi administrasi  pengajaran,  tatausaha,  administrasu=I  sarpras  pendidikan,  serta sumber  daya  manusia  mulai  dari  pengadaan  SDM  sampai  pada  pembinaan SDM untuk mengembangan kompetensi SDM (Cahyono, 2019).
Kendala  yang  dihadapi  kepala  sekolah  SDTQ  Al-Wafi  dalam menjalankan  perannya  sebagai  manajer  pendidikan  yaitu  waktu  pengerjaan yang  relative  lama  sehingga  mengganggu  kepala  sekolah  menjalankan  tugas yang  lain,  sekolah  tidak  memiliki  tempat  khusus  berkas  untuk  kepala  sekolah, tenaga  admin  yang  secara  kuantitatif  masih  kurang,  dan  proses pengadministrasian  tidak  berjalan  sistematis.  Oleh  sebab  itu,  kepala  sekolah perlu merancang seluruh program kerja yang ada di sekolah baik program kerja kepala  sekolah,  tenaga  pendidik  ataupun  kependidikan  dengan  sistematis dengan  berlandakan  pada  visi  sekolah  denga  cara  mengidentifikasi  apa  yang dibutuhkan untuk merencanakan dan melaksanakan program kerja agar program kerja berjalan dengan maksimal (Hamidi et al., 2019).
4. Peran Kepala Sekolah sebagai Supervisor
Peran  kepala  sekolah  SDTQ  Al-Wafi  sebagai  supervisor  pendidikan dilakukan  dengan  mensupervisi  kinerja  tenaga  pedidik  dan  kependidikan, supervise  kondisi  kelas,  dan  mensupervisi  kegiatan  ekstrakurikuler.  Ketiga supervise  dilakukan  dengan  cara  membuat  program  supervise  mulai  dari merencanakan  kegiatan  supervise  samapi  pada  umpan  balik  nya.  Selain  itu, kepala  sekolah  sebagai  supervisor  juga  berfungsi  sebagai  pendidik,  Pembina, pembingbing serta pengawas yang baik dalam upaya peningkatan mutu kinerja tenaga  pendidik  dan  kependidikan  dimana  untuk  melakukan  iti  semua,  kepala sekolah harus membekali diri dengan ilmu pengetahuan yang luas tentang tugas dan fungsi stafnya, agar pengawasan dan pembinaan berjalan dengan baik untuk mencapai  tujuan  pendidikan  di  sekolah  (Fitriani,  2019).  Sebagai  supervisor, kepala  sekolah  bertugas  pengembangan  kurikulum,  organisasi  pembelajaran, pelatihan terhadap guru, pemberian saran dan pengembangan staf pengajar dan pengembangkan hubungan dengan masyarakat (Zaini, 2022).
Kegiatan  supervise  yang  dilakukan  kepala  sekolah  dapat  berupa memberikan  pengarahan,  bimbingan  dan  pengawasan  kepada  seluruh  warga sekolah,  pembinaan  kepada  guru  dan  proses  pembelajaran  yang  kesemuanya dilakukan  dengan  cara  Menyusun  program  supervise,  selanjutnya  dilakukan pertemuan  awal  dengan  yang  disupervisi,  melakukan  kunjungan  kepada  objek yang  supervise,  kemudian  dilanjutkan  dengan  pemberian  bimbingan  dan pembinaan, dan diakhiri dengan memerikan evaluasi dan penilaian pada proses supervise (Ali, 2019). Cara Menyusun program supervise dengan benar adalah: Merancang supervise dan peralatan yang diperlukan, kemudian
mengkomunikasikan  pelaksanaan  supervise,  kemudian  mulai  melaksanakan supervise, dan menidaklanjuti hasil supervise (Suryadi et al., 2016).
Kekurangan kepala sekolah SDTQ Al-Wafi dalam menjalankan perannya sebagai  supervisor  pendidikan  adalah  supervise  kinerja  keamanan  belum berjalan secara maksimal dikarenakan prgram kerja kepala sekolah yang terlalu padat,  dan  supervise  pada  ekstrakurikulum  yang  ada  di  sekolah  belum dilakukan  secara  mendalam.  Sebagai  tindakan  terusan  dari  kegiatan  supervise, kepala  sekolah  melakukan  beberapa  tindakan  perbaikan  kinerja  yaitu  dengan melakukan  pelatihan  secara  internal  ataupun  eksternal,  workshop,  KKG, pembekalan,  Halaqoh  tarbiyah,  lomba,  tahfid,  dan  membuat  rapor  khusus pendidik.
5. Peran Kepala Sekolah sebagai Pemimpin
Peran  kepala  sekolah  SDTQ  Al-Wafi  sebagai  pemimpin  ditunjukkan dengan  kepala  sekolah  memahami  isi,  misi  dan  karakteristik  sekolah;  selalu memperhatikan kinerja tenaga pendidik dan kependidikan serta memberdayakannya;  serta  memerankan  tugasnya  sebagai  pemimpin  yang demokratis,  penuh  teladan,  displin,  tegas  dan  dekat  dengan  karyawan  serta memberikan  reward  dan  punishment  pada  tenaga  pendidik  dan  kependidikan yang memiliki kinerja yang tidak baik.
Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  harus  mampu  mengatur  seluruh komponen  pendidikan  di  sekolah  karena  kepala  sekolah  menjadi  penentu kesuksesan  sistem  pendidikan  berjalan  dengan  baik  di  sekolahyang  dicirikan dengan  memiliki  kemampuan  mentarnsformasi  informasi  pendidikan  ke stakeholder  sekolah,  bekerja  dengan  berlandaskan  jiwa  kemanusiaan  untuk memerdayakan  kinerja  guru  dan  tenaga  kependidikan  (Riyatuljannah,  2020). Selian  itu,  untuk  menjalankan  perannya  sebagai  pemimpin,  kepala  sekolah harus  mampu  menyelesaikan  masalah  yang  muncul  di  sekolah,  melakukan sosialisasi  pemahaman  visi  dan  misi  sekolah,  sosialisasi  arah  dan  tujuan pendidikan  di  sekolah,  membuat  keputusan  yang  inovatif  dalam  upaya meningkatkan mutu pendidikan di sekolah (Juarman et al., 2020).
Selain  itu,  ssebagai  seorang leader kepala  sekolah  juga  berusaha membentuk  iklim  kerja  yang  kondusif  di  sekolah  dan  pembelajaran  yang dilakukan dengan cara memberikan layanan yang baik kepada tenaga pendidik, kependidikan  dan  siswa  dalam  menjalankan  tugas  tanggungjawab  masing- masing  di  sekolah  melalui  berusahan  menyediakan  selengkap  mungkin  sarana dan  prasarana  pendidikan  dan  pembelajaran  di  sekolah  seperti  ruang  kerja, buku, media ajar dan lain sebagainya. Kemudian memberikan rasa nyaman dan aman kepada seluruh warga sekolah agar dapat berkerja dengan semanagat dan ikhlas  melalui  pembuatan  peraturan  sekolah  baik  bagi  tenaga  pedidik, kependidikan dan siswa; mencipatajan budaya sekolah yang baik, memberikan penghargaan  dan  sanksi,  peningkatan  hard  skill  dan  soft  skill  guru  dan  tenaga kependidikan  serta  pembinaan  keagamaan.  Kepala  sekolah  sebagai  pembentuk
iklim  pendidikan  di  sekolah  dapat  dilakukan  dengan  mengembangkan  suasana kerja yang kondusif yang pada akhirnya akan berdampak pada suasana belajar di dalam ataupun luar kelas (Eggen & Kauchak, Yusp, 2015).
6. Peran Kepala Sekolah sebagai Wirausahawan
Peran  kepala  sekolah  SDTQ  Al-Wafi  sebagai  wirausahawan  pendidikan dilakukan  dengan  menanampakn  jiwa  wirausahawan  kepada  tenaga  pendidik dan kependidikan agar bekerja dengan penuh semangat di sekolah. Adapun jiwa kewirausahaan  yang  ditanamkan  adalah  teguh  untuk  mencapai  keberhasiln, pentang menyerah dalam menyelesaikan masalah, serta  mampu memanfaatkan peralatan pembelajaran dengan baik di sekolah. Hal yang dapat dilakukan untuk memaksimalkan  kegiatan  kewirausahaan  di  sekolah  dengan  melakukan kerjasama  dengan  pihak  eksternal  sekolah  seoerti  bank,  perusahaan  swasta, koperasi, radio dan lain sebagainya (Patawari, 2020).
Kepala  sekolah  dalam  melaksanakan  perannya  sebagai  kewiarausahaan pendidikan  di  sekolah  harus  mampu  melaksanakan  penialaian  kinerja  kepada tenaga pendidik dan kependidikan dengan sangat jeli yang pada kahirnya kepala sekolah  harus  mempu  menciptakan  inovasi  untuk  menjawab  masalah  yang sedang  dialami  pendidik  ataupun  kependidikan  (Kalimantara,  2020).  Jiwa kewirausahaan kepala sekolah yang demikian, sangat membantu sekolah untuk mencapai  mutu  pendidikan  yang  diharapkan  karena  dengan  demikian  secara tidak  langsung  kepala  sekolah  telah  menumbuhkan  inovasi  pendidikan  kepada seluruh  warga  sekolah  untuk  mengembangkan  mutu  pendidikan  (Wayitno  & Muhyadi, 2013).
Selain itu, karakteritik kepala sekolah yang memiliki jiwa kewirausahaan di  sekolah  ditunjukkan  dengan  memiliki  inovasi  yang  tinggi  dalam menyelesaikan masalah pendidikan di sekolah, mampu bekerja keras, memiliki motivasi yang kuat untuk bekerja dan menyelesaikan segala hambatan yang ada di sekolah, memiliki jiwa pantang menyerah yang sangat baik untuk membawa sekolah  kea  rah  yang  bermutu  (Oktavia,  2014).  Dengan  adanya  jiwa  yang demikian, kepala sekolah harus mampu membentuk karakteristik sekolah yang memiliki  jiwa  kewirausahaan  kepada  siswa  hingga  menjadi  sekolah  yang berkarakter dengan cara memberikan jam pelajaran khusus untuk meningkatkan jiwa kewirausahawan siswa di sekolah (Istiqomah, 2022).
Selain itu, kepala sekolah juga melakukan pemasaran program sekolah ke masyarakat  melalui  sosialisasi  program  sekolah  melalui  kegiatan  internal ataupun  pada  kegiatan  tertentu  seperti  pameran  pendidkan.  Adapaun  program yang  di  pasarkan  adalah  program  tahfids,  pendidikan  karakter,  serta  kegiatan akademik dan non akademik yang bermutu lainnya.

## D. SIMPULAN
Berdasarkan uraian di atas, maka hasil penelitian ini dapat dimpulkan sebagai berikut:  pertama  peran  kepala  sekolah  sebagai  pendidik  dengan  melakukan
pembinaan, mendiidk dan membimbing guru dan tenaga kependidikan agar mampu menjalankan  tanggungjawabnya  di  sekolah.  Kedua  peran  kepala  sekolah  sebagai manajer  yaitu  dengan  melakukan  pengelolaan  pendidikan  di  bidang  kurikulum, pengaturan tenaga pendidik dan kependidikan, mengelola kesiswaan, dan  kegiatan akademik  lainnya.  Ketiga  peran  kepala  sekolah  sebagai  administrator  pendidikan dengan  mengerjakan  berkas  administrasi  kurikulum,  tenaga  pendidika  dan kependidikan,  kesiswaan,  serta  surat  menyurat.  Keempat  peran  kepala  sekolah sebagai  supervisor  pendidikan  dengan  mensupervisi  kinerja  tenaga  pendidik  dan kependidikan,  mensupervisi  distusi  dan  konsidi  kelas,  serta  mensupervisi  kegiatan ekstrakurikuler.  Kelima  peran  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  dengan mensosialiasai  visi  dan  misi  sekolah,  memperhatikan  kinerja  guru  dan  tenaga kependidikan  dan  menggunakan  gaya  kepemimpinan  demokratis.  Keenam  peran kepala  sekolah  sebagai  wirausahawan  pendidikan  dengan  menanamkan  jiwa kewirausahaan  kepada  tenaga  pendidik  dan  kependidikan  serta  memasarkan program sekolah kepada masyarakat

## DAFTAR PUSTAKA
Ali,  J.  (2019). Peran  Kepala  Sekolah  Sebagai  Supervisor  Dalam  Meningkatkan  Mutu Pembelajaran Guru Mata Pelajaran IPA Pada SDN Roja 1 Ende. Jurnal Dinamika Sains, 03 (01), 50-56.
Azharuddin.  (2020). Peran  Dan  Fungsi  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan Kompetensi Guru. Jihafas, 03 (02), 158-168.
Bustan, S., Sindju, H. B., & Suib, M. (2013). Tugas Kepala Sekolah Sebagai Pendidik Dan  Pemimpin  Di  Sekolah  Dasar. Khatulistiwa:  Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran, 02 (04), 1-16.
Cahyono,  H.  (2019). Peran  Kepala  Sekolah  Sebagai  Administratordalam  Mengelola Administrasi  Kepegawaiandi  Sekolah. Jurnal  Pendidikan  Dasar  Setia  Budhi, 03 (02), 1-9.
Fitri,  F.  (2019).  Peran  Kepala  Sekolah  Sebagai  Supervisor  Dalam  Membina Profesionalisme  Guru. Adaara:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam,  8 (1),  730- 743. doi: https://doi.org/10.35673/ajmpi.v8i1.415
Hamidah, D. & Julkifli. (2021). Kepala Sekolah Sebagai Administrator Dan Supervisor Di Lingkungan Sekolah. Jurnal Serunai Administrasi Pendidikan, 10 (02), 38-45.
Hamidi,  H.,  Nuzuwar,  N.,  &  Nurmal,  I.  (2019).  Peran  Kepala  Sekolah  Sebagai Administrator  dan  Supervisor. Alignment:  Journal  of  Administration  and
Educational Management , 2 (1), 39-47.
https://doi.org/https://doi.org/10.31539/alignment.v2i1.743
Istiqomah,  A.  N.  (2022).  Kompetensi  Kewirausahaan  Kepala  Sekolah  Dalam  Program
Eduprenuership  Di  SMPN  2  Kecamatan  Pulung  Kabupaten  Ponorogo. Southeast Asian Journal of Islamic Education Management, 03 (01),143-156.
Juarman,  Rahmawati,  N.  N.,  &  Lestari,  D.  (2020).  Peran  Kepala  Sekolah  Sebagai Leader  dalam  Meningkatkan  Disiplin  Kinerja  Guru  di  SDN  02  Josenan  Kota Madiun. Jurnal Publikasi Pendidikan, 10 (02), 107-118.
Kadarsih,  I.,  Marsidin,  S.,  Sabadi,  A.,  &  Febriani,  E.  A.  (2020).  Peran  dan  Tugas Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  di  Sekolah  Dasar. Edukatif:  Jurnal  Ilmu Pendidikan, 02 (02), 194-201. doi: https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i2.138
Kalimantara, A. (2020). Kompetensi Kewirausahaan Kepala Sekolah Dan Implikasinya Pada Peningkatan Mutu Guru Dalam Pembelajaran Di SD Negeri Nugraha Pelita Jalancagak  Kabupaten  Subang. Jurnal  Penelitian  Guru  FKIP  niversitas  Subang, 03 (01), 32-43.
Oktavia,  R.  (2014).  Kompetensi  Kewirausahaan  Kepala  Sekolah  Pada  Sekolah Menengah  Pertama  Negeri  Di  Kecamatan  Hiliran  Gumanti  Kabupaten  Solok. Bahana Manajemen Pendidikan, 02 (01), 596-606.
Patawari,  F.  (2020).  Implementasi  Kompetensi  Kewirausahaan  Kepala  Sekolah  Di Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  Muhammadiyah  5  Kepanjen. Didaktika: Jurnal Kependidikan, 09 (03), 291-304.
Qistiyah,  E.  M.  &  Karwanto.  (2020).  Peran  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan Kinerja Guru. Jurnal Inspirasi Manajemen Pendidikan, 08 (03), 271-284.
Riyatuljannah,  T.  (2020).  Peran  Dan  Fungsi  Kepala  Sekolah  Dalam  Mewujudkan Sekolah  Efektif  Di  Lingkungan  Sekolah  Dasar. Al-Aulad:  Journal  of  Islamic Primary Education, 3 (2), 1-13.
Suryadi,  A.,  Harun,  C.  Z.,  &  Usman,  N.  (2016).  Kinerja  Kepala  Sekolah  Sebagai Supervisor  Dalam  Meningkatkan  Profesionalisme  Guru  MTsN  Di  Kabupaten Aceh Barat Daya. Jurnal Administrasi Pendidikan, 04 (02), 22-39.
Susanti, A., Riyanto, Y., & Sigit, B. (2023). Principal Professionalism in Improving the Quality  of  Education  in  Senior  High  School. Scaffolding:  Jurnal  Pendidikan Islam Dan Multikulturalisme , 5 (1), 1-18 .
https://doi.org/10.37680/scaffolding.v5i1.2291
Sutikno,  Y.,  Hosan,  &  Irawati.  (2022).  Peran  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan Mutu Pendidikan. Jurnal Maitreyawira, 03 (01), 1-7.
Wiyatno & Muhyadi. (2013). Peran Kompetensi Kewirausahaan Kepala Sekolah Dalam Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Di  SMP  N  3  Jetis,  Bantul. Jurnal  Akuntabilitas Manajemen Pendidikan, 01 (01), 162-174.
Yusup,  M.  (2015).  Peran  Kepala  Sekolah  Sebagai  Pemimpin  Pemelajaran. Manajer Pendidikan, 09 (01), 95-100.
Zaini, M. H. A. (2022). Peran Kepala Sekolah Sebagai Supervisor untuk Meningkatkan Profesionalitas  Guru. Edukatif:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan,  04 (01),  1043-1050.  doi https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i1.2012