## NUSRA: Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan
Volume 5, Issue 1, Februari 2024 DOI : https://doi.org/10.55681/nusra.v5i1.2229 Homepage: ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/nusra
p-ISSN: 2715-114X e-ISSN: 2723-4649 pp. 320-332

## KEPEMIMPINAN  TRANSFORMASIONAL  KEPALA  MADRASAH  DALAM MENINGKATKAN KINERJA GURU BERBASIS SCHOOL BASED MANAGEMENT  DI  RAUDLATUL  ATHFAL  (RA)  AL-HIDMAH  MARON PROBOLINGGO
Rif’atul husnah 1 * , Nanang qosim 2 , Sollah Solehudin 2
Program  Studi  Manajemen  Pendidikan  Islam,  Universitas  Islam  Zainul  Hasan  Genggong, Indonesia Corresponding author email: husnahryfa@gmail.com

## ABSTRACT Article History
This  study  aims  to investigate  the  transformational  leadership  role  of madrasah  heads  in  improving  the  performance  of  School  Based Management  (SBM)-based  teachers  in  Raudlatul  Athfal  (RA)  Al- Hidmah  Maron  Probolinggo.  School  Based  Management  (SBM)  is considered an effective  approach to  improve  the  quality  of education by  giving  principals  and  teachers  authority  in  resource  management and decision making. The focus of this research is on how the head of the as a transformational leader can have a positive impact on teacher performance  through  the  implementation  of  School  Based Management (SBM). The research method uses a qualitative approach with  a  case  study  in  Raudlatul  Athfal  (RA)  Al-Hidmah  Maron Probolinggo  which  has  successfully  implemented  transformational leadership  based  on  school  based  management  (SBM).  Data  was collected  through  in-depth  interviews  with  madrasah heads,  teachers, and  heads  of  IGRA  (Ikatan  Guru  Raudlatul  Athfal)    Kecamatan Maron.    The  results  of  research  in  Raudlatul  Athfal  (RA)  Al-Hidmah Maron  Probolinggo  show  that  transformational  leadership  of madrasah  heads  has  an  important  role  in  improving  teacher performance. Through inspiration, motivation, and the development of a  shared  vision,  the  head  of  the  madrasah  encourages  teachers  to actively  participate  in  the  decision-making  and  implementation  of School Based Management (SBM). In addition, effective communication, coaching, and self-development are also key elements of    successful  transformational  leadership.  The  implications  of  these findings  can  be used  as  a basis  for the development  of  more  effective education policies and leadership training in madrassas.
Keywords: Transformational Leadership, Teacher Performance, School Based Management
Received: 20 January 2024 Revised: 28 January 2024 Published: 27 February 2024
Copyright © 2024, The Author(s).
How  to  cite: Husnah,  R.,  Qosim,  N.,  &  Solehudin,  S.  (2024).  KEPEMIMPINAN  TRANSFORMASIONAL  KEPALA  MADRASAH DALAM  MENINGKATKAN  KINERJA  GURU  BERBASIS  SCHOOL  BASED  MANAGEMENT  DI  RAUDLATUL  ATHFAL  (RA)  AL- HIDMAH MARON PROBOLINGGO. NUSRA: Jurnal Penelitian Dan Ilmu Pendidikan , 5(1), 320–332. https://doi.org/10.55681/nusra.v5i1.2229
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## LATAR BELAKANG
Pendidikan adalah fondasi utama bagi perkembangan  suatu  bangsa  (Faiz  & Purwati,  2022).  Hal  ini  karena  pendidikan adalah sebuah proses dengan menggunakan metode-metode  tertentu  sehingga  dapat memperoleh  kemampuan  dan  pengetahuan yang diperlukan untuk hidup di era milenial ini. Perkembangan suatu bangsa berhubungan  dengan  masalah  pendidikan. Dalam konteks pendidikan Islam, madrasah memiliki  peran  strategis  dalam  membentuk karakter dan keilmuan umat  (Putra Aryana, 2021).  Madrasah  adalah  salah  satu  model lembaga  pendidikan  di  Indonesia  dengan ciri  khas  nilai  Islam  (Effendy,  2019). Pentingnya  madrasah  sebagai  lembaga pendidikan  dasar  dan  menengah  bagi  masa depan  umat  Islam  di  Indonesia  karena madrasah dianggap sebagai tumpuan harapan  sebagian  besar  umat  Islam  yang menginginkan anak-anak mereka menguasai  ilmu  dunia  dan  juga  ilmu akhirat.  Madrasah  juga  merupakan  bagian dari  sistem  pendidikan  Islam  di  Indonesia yang  memiliki  peran  dalam  modernisasi pendidikan  Islam  (Fikri,  2021).  Madrasah tidak hanya memberikan pendidikan agama, tetapi  juga  memiliki  jenjang  pendidikan formal. Oleh karena itu, madrasah memainkan peran penting dalam membentuk  karakter  dan  keilmuan  umat dalam konteks pendidikan Islam di Indonesia (Anwar, M., & Yunus, 2023).
Salah  satu  elemen yang  dapat memberikan dampak positif terhadap kualitas  pendidikan  di  madrasah  adalah kepemimpinan  kepala madrasah yang transformasional  (Sukerti  &  Sudianing, 2023).  Kepala  madrasah  yang  memiliki kemampuan untuk mentransformasikan lingkungan  sekolah,  salah  satunya  melalui penerapan konsep School Based
Management (SBM),  dapat  memberikan pengaruh  signifikan  terhadap  peningkatan kinerja  guru  (Usman,  M.,  Fauzi,  A.,  & Rachman,  2022).  Dalam  pendidikan  Islam, pendidikan  agama  memiliki  peran  penting dalam  rangka  mempersiapkan  generasi muda yang tidak hanya memiliki kemampuan akademik, tetapi juga membangun  karakter  dan  akhlak  mulia (Rahmadania  et  al.,  2021).    Melalui pendidikan agama Islam, diharapkan peserta didik dapat memahami dan menginternalisasi  ajaran  agama  islam  serta menerapkannya  dalam  kehidupan  sehari- hari, sehingga  menjadi generasi  muda  yang berakhlak  mulia.  Beberapa  fungsi  utama pendidikan  dalam  membentuk  karakter siswa  yaitu  meliputi,  Kejelasan  tujuan  dan pertanggungjawaban, Pembagian tugas berdasarkan  asas "the  right  man  on  the right place” , Adil dan Semangat kebersamaan (Shinta & Ain, 2021).
Dengan  menerapkan  konsep school based management (SBM) dapat dipastikan kepemimpinan  kepala madrasah yang transformasional, madrasah dapat menciptakan lingkungan belajar yang efektif dan menjadi sarana untuk membentuk  karakter  siswa  yang  baik  dan berkualitas. Konsep School-Based Management (SBM)  adalah  suatu  konsep pengelolaan  sekolah  yang  memberikan kebebasan  dan  tanggung  jawab  kepala sekolah  dalam  mengelola  sumber  daya  dan program pendidikan (Boko & Sibua Amrin, 2021). Dengan menerapkan konsep School- Based Management (SBM), madrasah dapat menciptakan lingkungan belajar yang efektif dan menjadi sarana untuk membentuk  karakter  siswa  yang  baik  dan berkualitas. Kepala madrasah yang transformasional mampu memimpin dengan
visi yang jelas, memotivasi dan menginspirasi siswa dan guru, serta mampu mengembangkan  potensi  siswa  dan  guru (Sahri  et  al.,  2023).  Dengan  demikian, menerapkan  konsep  kepemimpinan  kepala madrasah
berbasis School-Based Managemen (SBM) dapat membantu madrasah  menciptakan  lingkungan  belajar yang  efektif  dan  menjadi  sarana  untuk membentuk  karakter  siswa  yang  baik  dan berkualitas.
Kepemimpinan
transformasional merujuk pada kemampuan seorang pemimpin  untuk  membawa  perubahan positif  dalam  budaya  organisasi,  proses pembelajaran, dan hasil akademis (Armiyanti  et  al.,  2023).  Kepala  madrasah dapat  menggabungkan  pola  kepemimpinan Rasulullah,  yang  melibatkan  cerminan sistem  politik  Islam,  dengan  konsep kepemimpinan  modern  untuk  menciptakan suasana  yang  baik  di  sekolah.  Seperti firman  Allah  SWT  dalam  Al-Qur’an  surat Ali Imron ayat 159:
اَمِبَف ِبْلَقْلا  َظْيِلَغ  اًّظَف  َتْنُك  ْوَل َو  ۚ ْمُهَل  َتْنِل  ِ هاللّٰ  َنِ م  ٍةَمْح َر ْمُه ْرِواَش َو  ْمُهَل  ْرِفْغَتْسا َو  ْمُهْنَع  ُفْعاَف ۖ َكِل ْوَح  ْنِم ا ْوُّضَفْن َلَ ُّب ِحُي  َ هاللّٰ  َّنِا  ۗ ِ هاللّٰ  ىَلَع  ْلَّك َوَتَف  َتْم َزَع  اَذِاَف  ِۚرْمَ ْلَا  ىِف
ِلِ ك َوَتُمْلا
َنْي
Artinya: “Maka,  berkat  rahmat  Allah engkau  (Nabi  Muhammad)  berlaku  lemah lembut terhadap mereka. Seandainya engkau  bersikap  keras  dan  berhati  kasar, tentulah  mereka  akan  menjauh  dari sekitarmu.  Oleh  karena  itu,  maafkanlah mereka,  mohonkanlah  ampunan  untuk mereka,  dan  bermusyawarahlah  dengan mereka  dalam  segala  urusan  (penting). Kemudian, apabila engkau telah membulatkan  tekad,  bertawakallah  kepada Allah.  Sesungguhnya  Allah  mencintai orang-orang  yang  bertawakal” (QS.  Ali Imron 159)
Pada  konteks  ini,  penelitian  di Raudlatul  Athfal  (RA)  Al-Hidmah  Maron
Probolinggo ini bertujuan untuk mendalaminya lebih lanjut, dalam penelitian ini peneliti menemukan kebaharuan  yakni  setelah  penerapan school based managemet di Raudlatul Athfal (RA) Al-Hidmah  Maron  Probolinggo  menjadi salah  satu  sekolah  dengan  siswa  terbanyak sekecamatan  maron  dan  terus  meningkat setiap tahunnya. Melalui pendekatan penelitian  Kualitatif,  akan  mengeksplorasi bagaimana  kepemimpinan  transformasional kepala  madrasah  dapat  berkembang  secara efektif  meningkatkan  kinerja  guru  dalam konteks School-Based Management (SBM). Penelitian ini diharapkan dapat memberikan wawasan mendalam tentang praktik kepemimpinan  yang  berhasil,  kendala  yang mungkin  dihadapi,  dan  dampak  konkritnya pada  kinerja  guru  di  madrasah  (Aziz  & Rachman, 2021). Dengan demikian, penelitian  ini  tidak  hanya  memberikan kontribusi  terhadap  literatur  kepemimpinan pendidikan  dan  manajemen  sekolah,  tetapi juga  dapat  memberikan  panduan  praktis bagi  para  pemangku  kepentingan  di  bidang pendidikan,  terutama  kepala  madrasah, dalam meningkatkan kualitas pendidikan di madrasah  melalui  optimalisasi  kinerja  guru berbasis School Based Management (SBM).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode kualitatif  untuk  melakukan  pengamatan terhadap  kepala  madrasah  di  Raudlatul Athfal  Al-Hidmah  Maron  Probolinggo. Metode  berarti  jalan  atau  cara  yang  harus dilalui  untuk  mencapai  tujuan  (Nasution, 2020).  Sedangkan  metode  kualitatif  dapat merujuk  pada  definisi  dari  Sugiyono  yaitu penelitian  yang  dilakukan  secara  alamiah, apa adanya, tidak dibuat-buat sesuai dengan
fakta  yang  ada  (Zakariah  et  al.,  2020). Metode dan pendekatan ini dipertimbangkan  dalam    penelitian  ini untuk  memperoleh  data  melalui  kesadaran pengalaman peneliti tentang Kepemimpinan Transformasional  kepala  madrasah  dalam meningkatkan  Kinerja  Guru    berbasis School  based  management di  Raudlatul Athfal Al-Hidmah Maron Probolinggo. Sub fokus  lainnya adalah  faktor pendukung dan penghambat kepala madrasah dalam meningkatkan  Kinerja  Guru  pendidikan berbasis school  based  management (SBM) dan bagaimana implementasinya di lapangan.
Teknik Pengumpulan Data
Dalam penelitian ini, peneliti memperoleh  data  penelitian  dari  sumber
data dengan menggunakan metode pengumpulan  data,  wawancara  mendalam, observasi  dan  dokumentasi.  Data  yang dikumpulkan  dalam  penelitian  ini  dengan cara  menggali  informasi  dari  data  primer dan data sekunder. Data primer adalah data utama  yang  bersumber  langsung  dari sumber aslinya, yaitu informan di Raudlatul Athfal Al-Hidmah Maron Probolinggo yang meliputi  unsur  Kepala  Madrasah,    Guru, Ketua IGRA Kecamatan Maron. Sedangkan data  sekunder  adalah  sumber  data  yang diperoleh  secara  tidak  langsung  meliputi beberapa  hal,  yaitu  dokumentasi,  foto-foto dan observasi dari pihak lain yang berkaitan dengan  fokus  penelitian.  Sedangkan  teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini, peneliti menggunakan observasi, wawancara, dokumentasi dan teknik traskip.
Sedangkan  dalam  analisis  data, penelitian kualitatif dapat dilakukan dengan berbagai  langkah  secara  bersamaan  mulai dari tahap reduksi data, penyajian data, dan penarikan  kesimpulan.  Prosedur  penelitian ini berjalan melalui beberapa langkah mulai
dari  pengajuan  judul  penelitian,  pengajuan izin  ke  Raudlatul  Athfal  (RA)  Al-Hidmah Maron Probolingo sebagai tempat penelitian  penyusunan  artikel,  seminar proposal.  Pada  tahap  pelaksanaan,  peneliti melakukan  seluruh  kegiatan  penelitian dengan  mengumpulkan  data  observasi, wawancara  dan  dokumentasi.  Pada  tahap penyempurnaan, peneliti melakukan analisis  terhadap  data  yang  terkumpul  dan hasil  penelitian  disusun  berdasarkan  tujuan penelitian.  Penelitian  ini  dilakukan  di Raudlatul Athfal Al-Hidmah yang beralamat  di  Jl.  Raya  Pekalen  Desa  Maron Kidul Kecamatan Maron Kabupaten Probolinggo.  Waktu  penelitian  ini  dimulai dari Desember 2023 sampai dengan Januari 2024.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kepemimpinan
Transformasional
Kepala  Madrasah  di  Raudlatul  Athfal (RA) Al Hidmah Maron Probolinggo Kepemimpinan
transformasional adalah  gaya  kepemimpinan  yang  berfokus pada perkembangan bawahan untuk mencapai tujuan bersama (Sakir & Amaliah,  2023).  Dalam  konteks  kepala madrasah  di  Raudlatul  Athfal  (RA)  Al-
Hidmah
Maron Probolinggo, kepemimpinan  transformasional  diterapkan dengan  cara  memotivasi  guru  dan  siswa untuk mencapai tujuan akademik dan moral yang  tinggi,  serta  mengembangkan  potensi mereka  secara  maksimal.  Kepemimpinan transformasional  di  Raudlatul  Athfal  (RA) Al-Hidmah  Maron  Probolinggo  meliput Inspirasi,  Motivasi,  Perhatian  individu  dan Pengembangan
Potensi. Dengan
kepemimpinan transformasional dapat membantu meningkatkan kualitas pendidikan dan kinerja guru, serta meningkatkan  moral  siswa  di  Raudlatul
Athfal (RA) Al-Hidmah Maron Probolinggo.
Dengan menginspirasi, memotivasi, memberikan perhatian individu,  dan  mengembangkan  potensi, kepala madrasah dapat menciptakan lingkungan  yang  positif  dan  produktif  di sekolah.  Kepemimpinan  transformasional memainkan peran penting dalam  mengatasi tantangan  khusus  yang  dihadapi  oleh madrasah.  Kepemimpinan  transformasional dapat  menjadi  solusi  efektif  dengan menciptakan  lingkungan  yang  kondusif untuk  pembelajaran  dan  pengembangan karakter (Putra Ardinata et al., 2022). Hasil penelitian menunjukkan bahwa kepemimpinan transformasional dan lingkungan  kerja  di  Raudlatul  Athfal  (RA) Al-Hidmah  Maron  Probolinggo  memiliki pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap kinerja  Guru,  serta  dapat  meningkatkan kepuasan  kerja  dan  loyalitas  guru.  Dengan memanfaatkan  gaya  kepemimpinan  ini, pemimpin  di  madrasah  Raudlatul  Athfal (RA) Al-Hidmah Maron Probolinggo dapat meningkatkan  kinerja  guru,  membangun kepuasan  kerja,  dan  meningkatkan  kualitas siswa serta pengembangan karakter. Berdasarkan  landasan  teoritik    dapat digambarkan sebagai berikut.
Peran kepala madrasah dalam menciptakan  visi  yang  inspiratif  dan
merumuskan  tujuan  jangka  panjang  untuk madrasah  sangat  penting  (Budi,  2020). Keberhasilan  pendidikan  tergantung  pada kepemimpinan  yang  baik  dari  kepala madrasah, yang dapat mempengaruhi motivasi  kerja,  kinerja  guru,  dan  kualitas pembelajaran  (Yunus,  22  C.E.).  Kepala madrasah  harus  menjadi role  model dan memotivasi guru serta siswa untuk mencapai prestasi terbaik mereka. Beberapa peran  dan  tanggung  jawab  yang  dilakukan kepala  madrasah  dalam  kepemimpinan transformasional  meliputi  komunikasi  yang efektif, motivasi dan keterampilan, fasilitasi pembelajaran, pengembangan mutu pendidikan,  pengaruh  positif.  Dengan mengembangkan  kompetensi,  komunikasi, dan  pengaruh  positif,  kepala  madrasah dapat  menciptakan  visi  yang  inspiratif  dan merumuskan  tujuan  jangka  panjang  untuk madrasah (Ketaren, 2021). Dampak kepemimpinan  transformasional  terhadap madrasah  di  Raudlatul  Athfal  (RA)  Al- Hidmah  Maron  Probolinggo  menyoroti pengaruh positif kepemimpinan transformasional  kepala  madrasah  terhadap kinerja guru, mutu pendidikan, dan reputasi madrasah.  Kepemimpinan  transformasional diyakini dapat menciptakan budaya inklusif dan  kolaboratif  di  madrasah  melalui kemampuan kepala madrasah dalam mengembangkan  ide  dan  gagasan  seluruh stakeholder , menerima aspirasi serta masukan seluruh stakeholder , serta melakukan  upaya  seperti  pembentukan  tim kerja, menjalin komunikasi, dan melakukan kerja sama dengan berbagai pihak. Penelitian ini  menunjukkan bahwa kualitas kepemimpinan transformasional kepala madrasah  di  Raudlatul  Athfal  (RA)  Al- Hidmah Maron Probolinggo dapat
memberikan dampak positif secara signifikan  terhadap  kinerja  guru  dan  mutu pendidikan.  Hasil  penelitian  ini  dapat
menjadi landasan untuk merekomendasikan model kepemimpinan transformasional kepala  madrasah  sebagai  cara  yang  efektif untuk  meningkatkan  kinerja  guru,  mutu pendidikan, dan reputasi madrasah.
Implementasi Kepemimpinan Transformasional Kepala Madrasah dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru berbasis school  based  management di Raudlatul  Athfal  (RA)  Al  Hidmah Maron Probolinggo
Implementasi kepemimpinan
transformasional  di  Raudlatul  Athfal  (RA) Al-Hidmah  Maron  Probolinggo  berfokus pada pengembangan visi bersama, pemahaman  kolektif,  dan  pengembangan potensi  individu.  Kepala  madrasah  di  RA Al-Hidmah  Maron  Probolinggo  mampu menginspirasi  dan  memotivasi  Guru  untuk mencapai tujuan bersama merupakan
contoh dari kepemimpinan transformasional. Implementasi
kepemimpinan transformasional di Raudlatul  Athfal  (RA)  Al-Hidmah  Maron Probolinggo  mempunyai  komitmen  dan keterlibatan penuh dengan kepala madrasah dalam  meningkatkan  daya  saing  lembaga pendidikan  Islam.  Beberapa  aspek  yang diperhatikan dalam implementasi kepemimpinan  transformasional  antara  lain adalah  pelibatan  guru  dalam  pengambilan keputusan  dan  pengembangan  strategi bersama  (Prasetyo,  M.  A.  M.,  &  Anwar, 2021).  Penelitian  di  Raudlatul  Athfal  (RA)
Al-Hidmah Maron Probolinggo
menunjukkan bahwa kepemimpinan transformasional  dapat  berdampak  positif dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran dan profesionalisme guru.
School  Based  Management (SBM) adalah konsep manajemen yang memberikan  wewenang  kepada  sekolah untuk  mengelola  sumber  daya  secara
mandiri (Setyaningsih et al., 2021). Integrasi School Based Management (SBM) dengan  kepemimpinan  transformasional memperkuat peran kepala sekolah
(Muflikhah  &  Habib,  2020). School  Based Management (SBM)
juga dapat meningkatkan  otonomi  sekolah  dalam menentukan  apa  yang  perlu  diajarkan  dan mengelola sumber daya yang tersedia untuk berinovasi (Arifin, 2020). Konsep kepemimpinan transformasional school based  management telah  diterapkan  salah satunya  di  Raudlatul  Athfal  (RA)  Al- Hidmah Maron Probolinggo
Peningkatan  kinerja  guru  merupakan hal  yang  penting  untuk  menghasilkan pendidikan  yang  bermutu  (Izzah,  2020). Salah satu pendekatan yang dapat digunakan  menciptakan  motivasi  guru adalah kepemimpinan transformasional (Bunbaban et al., 2022). Beberapa penerapan  kepemimpinan  transformasional dalam  meningkatkan  kinerja  guru  di Raudlatul  Athfal  (RA)    Al-Hidmah  Maron Probolinggo  yakni  meningkatkan  kapasitas pengetahuan  guru,  Motivasi  kerja  guru, Pengembangan profesional melalui pendekatan  transformasional,  Komunikasi intens,  Program  pelatihan  dan  workshop, Pengendalian mutu guru.
Dalam menerapkan kepemimpinan transformasional,  pentingnya  peran  kepala sekolah  dalam  membawa  organisasi  dan menciptakan lingkungan yang dapat meningkatkan  kinerja  guru.  Kepemimpinan transformasional berfokus pada pengembangan  visi  bersama,  memotivasi, dan menginspirasi.  Gaya kepemimpinan ini dapat membantu menciptakan rasa persatuan  dan  arah  di  antara  anggota  tim, menumbuhkan
antusiasme, dan
memberikan  arah  yang  jelas  (Mustofa Fahmi, 2022). Kepemimpinan
transformasional
dapat membantu
mengartikulasikan  visi  ini dengan  jelas dan memotivasi  Guru  untuk  mencapainya. Dalam kepemimpinan transformasional sangat  penting  memiliki  komunikasi  yang efektif,  terutama  antara  kepala  madrasah dan  guru.  Keterbukaan  dalam  komunikasi dapat meningkatkan kepercayaan dan keterlibatan guru dalam proses pengambilan keputusan (Putra et al., 2023).
Kepemimpinan  di  Raudlatul  Athfal (RA) Al-Hidmah Maron Probolinggo menjadi  salah  satu  komunikator  yang terampil  dan  efektif  dalam  memenuhi fungsi  kepemimpinannya  dengan  baik. Komunikasi dan kepemimpinan yang efektif  sangat  erat  kaitannya,  dan  seorang pemimpin perlu mengetahui proses komunikasi secara mendalam, sesuai dengan  perkembangan  zaman  saat  ini. Selain  itu,  kepemimpinan  transformasional mendukung  budaya  evaluasi  yang  bersifat pengembangan, inovasi, perubahan budaya, dan penciptaan lingkungan yang mendukung  perkembangan,  sehingga  dapat memengaruhi kinerja guru secara signifikan (Simanjorang  et  al.,  2020).  Penerapan kepemimpinan transformasional kepala madrasah dalam meningkatkan kinerja guru berbasis school  based  management di Raudlatul  Athfal  (RA)  Al-Hidmah  Maron Probolinggo  sudah  menghadapi  hambatan potensial seperti resistensi terhadap perubahan  atau  kurangnya  sumber  daya. Strategi  yang  dilakukan  untuk  mengatasi tantangan  ini  termasuk  mengembangkan visi  yang  kuat,  membangun  hubungan berbasis  kepercayaan,  mendorong  inovasi dan  kreativitas,  serta  komunikasi  yang efektif.
Hasil Implementasi Kepemimpinan Transformasional  Kepala  Madrasah  di Raudlatul  Athfal  (RA)  Al  Hidmah Maron Probolinggo
Kepemimpinan  transformasional  yang diterapkan  di  Raudlatul  Athfal  (RA)  Al-
Hidmah Maron Probolinggo dapat mendorong inovasi dalam metode pengajaran dan pembelajaran, serta meningkatkan kinerja guru untuk meningkatkan kualitas pendidikan, menciptakan lingkungan belajar yang kondusif,  dan  mengadopsi  metode  terkini. Pembangunan  budaya  organisasi  yang positif  dan  inklusif  melalui  kepemimpinan transformasional dapat meningkatkan kolaborasi  antara  guru  dan  siswa,  serta menciptakan lingkungan belajar yang partisipatif  untuk  mencapai  tujuan  bersama (Puspasari, 2023). Kepemimpinan transformasional  di  Raudlatul  Athfal  (RA) Al-Hidmah  Maron  Probolinggo  ditandai dengan kemampuan kepala madrasah dalam memotivasi, menginspirasi, dan membangun  hubungan  yang  kuat  dengan Guru. Hal ini dapat menciptakan lingkungan  di  mana  setiap  individu  merasa dihargai dan termotivasi untuk berkontribusi secara positif. Dengan demikian, kepala madrasah dalam menerapkan
kepemimpinan
transformasional  dapat  memainkan  peran penting untuk membentuk budaya organisasi  yang  efektif  untuk  mencapai tujuan bersama.
Dalam  penelitian  ini,  implementsi kepemimpinan transformasional di Raudlatul  Athfal  (RA)    Al-Hidmah  Maron Probolinggo  dapat  meningkatkan    Motivasi dan  kinerja  guru  di  madrasah.    Motivasi sangat penting bagi Guru untuk menghasilkan pekerjaan yang dapat membangun  organisasi.  Untuk  membentuk tim  yang  kuat  dan  efektif,  diperlukan kepemimpinan yang membangun kepercayaan,  komunikasi  yang  kuat,  dan pembagian  peran  yang  jelas.  Selain  itu, tahapan siklus tim, seperti formasi,
stabilisasi,  aktualisasi,  dan  pematangan, juga  merupakan  bagian  penting  dari pengembangan kepemimpinan.
Kepemimpinan transformasional di
Raudlatul  Athfal  (RA)    Al-Hidmah  Maron Probolinggo  dapat  membantu  menciptakan budaya kerja yang mendukung dan memotivasi  anggota  tim  untuk  mencapai tujuan  strategis  madrasah.  Selain  itu, Kepemimpinan transformasional di Raudlatul  Athfal  (RA)  Al-Hidmah  Maron Probolinggo  ditandai  dengan  membawa perubahan  positif  salah  satunya  terdapat sumber  daya  manusia  yang  kuat  baik  dari siswa  guru  dan  masyarakat  yang  terus meningkat.  Terdapat  beberapa  urgensi manajemen  pendidikan  di  Raudlatul  Athfal (RA)  Al-Hidmah Maron Probolinggo yang meliputi:
1. Perencanaan Penerimaan siswa baru di  Raudlatul  Athfal  (RA)  Al- Hidmah Maron Probolinggo
Perencanaan  siswa  baru  di    Raudlatul Athfal (RA) Al Hidmah Maron Probolinggo merujuk  pada  proses  perencanaan  yang dilakukan  oleh  pihak  sekolah  untuk menyambut siswa baru yang akan masuk ke Raudlatul  Athfal  (RA)  Al  Hidmah  Maron Probolinggo.  Proses  ini  meliputi  berbagai tahap  diantaranya  penerimaan  siswa  baru, orientasi siswa baru, dan pembagian jadwal pelajaran.  Tujuan  dari  perencanaan  siswa baru  ini  adalah  untuk  memastikan  bahwa siswa  baru  dapat  beradaptasi  dengan lingkungan sekolah dan memperoleh pengalaman belajar yang positif di Raudlatul  Athfal  (RA)  Al  Hidmah  Maron Probolinggo.  Perencanaan  siswa  baru  di Raudlatul  Athfal  (RA)  Al  Hidmah  Maron Probolinggo  yaitu  melibatkan  beberapa kegiatan penting yang dilakukan oleh pihak sekolah (Aisyah, 2023b). Beberapa tahapan yang  diterapkan  dalam  proses  perencanaan
siswa  baru  Raudlatul  Athfal  (RA)  Al Hidmah Maron Probolinggo yakni:
a. Penerimaan Siswa Baru
Tahap  ini  melibatkan  penerimaan siswa  baru  ke  sekolah.  Siswa  baru harus  membawa  identitas diri,  kartu keluarga,  ktp  ayah  ibu  dan  mengisi formulir.
b. Orientasi Siswa Baru Setelah  penerimaan,  siswa  baru harus  mengikuti  proses  orientaasi yang dilakukan oleh sekolah. Orientasi ini bertujuan untuk memahami  struktur  dan  sistem sekolah,  serta  menyediakan  siswa baru  dengan  informasi  penting tentang  kebijakan  dan  prosedur  di Raudlatul  Athfal  (RA)  Al  Hidmah Maron Probolinggo.
c. Pembagian Jadwal Pelajaran Setelah  orientaasi,  siswa  baru  akan dimasukkan  ke  jadwal  pelajaran yang sesuai dengan kelas dan ruang mereka. Pembagian jadwal pelajaran penting  untuk  memastikan  bahwa siswa  baru  dapat  memanfaatkan peluang yang tersedia dan mengikuti kebijakan sekolah.
Tujuan dari perencanaan siswa baru ini adalah untuk memastikan bahwa siswa baru dapat beradaptasi dengan lingkungan sekolah  dan memperoleh  pengalaman belajar  yang  positif  di  Raudlatul  Athfal (RA)  Al  Hidmah  Maron  Probolinggo. Dengan  melakukan perencanaan  yang baik, siswa  baru  dapat  terlibat  dalam  kegiatan sekolah dan mencapai kelayakan pendidikan  yang  diberikan  oleh  sekolah. Berikut  tabel  terkait  Jumlah  Siswa  RA  Al Hidmah selama 3 Tahun Terakhir.
Tabel 1
Jumlah Siswa RA Al Hidmah selama 3 Tahun Terakhir No Kelompok Perkembangan Siswa 2021/ 2022 2022/2 023 2023/ 2024 1 A 43 52 46 2 B 42 42 51 JUMLAH 85 94 97 2. Ruang  Lingkup  Manajemen  Sarana dan  Prasarana  di  Raudlatul  Athfal (RA) Al-Hidmah Maron Probolinggo
Manajemen  sarana  dan  prasarana adalah suatu bidang dalam manajemen yang fokus  pada  perencanaan,  pengelolaan,  dan pemeliharaan  semua  fasilitas  fisik  yang digunakan  oleh  sekolah  (Rachman,  A., Andriyani,  E.,  Pattiasina,  P.  J.,  Shobri,  M., & Izzah, 2022). Oleh karena itu manajemen sarana  dan  prasarana  di  Raudlatul  Athfal (RA) Al-Hidmah Maron Probolinggo melibatkan  pengawasan  berbagai  aspek yang mencakup lingkungan kerja, teknologi, peralatan, dan berbagai aset fisik lainnya yang mendukung operasional sekolah.  Manajemen  sarana  dan  prasarana di  Raudlatul  Athfal  (RA)  Al-Hidmah Maron  Probolinggo  memiliki  beberapa tujuan,  yakni  Mengupayakan  pengadaan sarana  dan  prasarana  pendidikan  melalui sistem  perencanaan  dan  pengadaan  yang efisien,  Mengupayakan  pemakaian  sarana dan  prasarana  secara  tepat  dan  efisien  dan Mengupayakan  pemeliharaan  sarana  dan prasarana sekolah (Aisyah, 2023c). Beberapa  aspek  dalam  ruang  lingkup manajemen  sarana  dan  prasarana  di Raudlatul Athfal (RA) Maron Probolinggo:
a. Perencanaan fasilitas
Perencanaan  fasilitas  Melibatkan penentuan lokasi, ukuran, dan desain fasilitas fisik, serta memperhitungkan  kebutuhan  ruang untuk kantor, produksi, penyimpanan, dan fasilitas lainnya.
b. Pengelolaan Ruang
Pengelolaan  ruang  kerja  melibatkan pengalokasian dan penggunaan efisien  ruang  kerja  serta  menangani aspek-aspek seperti tata letak kantor,  zonasi,  dan  utilitas  ruang. Hal  ini  penting  untuk  mencapai pembangunan  yang  berkelanjutan secara komprehensif, terpadu, efektif, dan efisien. Beberapa langkah  yang  dapat  diambil  untuk mengoptimalkan ruang kerja termasuk  menentukan  kebutuhan ruang  untuk  berbagai  komponen proyek,  perencanaan  tata  letak  yang efisien,  dan  menerapkan  prinsip desain berkelanjutan. Penelitian juga menunjukkan bahwa pengelolaan tata ruang kantor memiliki pengaruh yang kuat terhadap efisiensi kerja.
c. Pemeliharaan aset
Pemeliharaan aset melibatkan memastikan  bahwa  semua  fasilitas dan peralatan berfungsi dengan baik serta melakukan pemeliharaan preventif  dan  perbaikan  sesuai kebutuhan.
Berikut tabel terkait manajemen sarana dan prasarana  di  Raudlatul  Athfal  (RA)  Al- Hidmah Maron Probolinggo:
Tabel 2 Manajemen Sarana dan Prasarana RA Al-Hidmah Maron Probolinggo
Kondisi  Ukuran 7x8m 2 (a) Ukuran > 56 m 2 ( b) Ukuran >  56 m 2
(c) Jumlah(d)
=(a+b+c)
Baik 4 - - 4 Rusak Ringan - - - Rusak sedang - - - - Rusak berat - - Rusak total - - - - *)Keterangan kondisi:
Data Ruang Kantor
3. Peran  Kepala  Madrasah  dalam Meningkatkan  Kinerja  Pendidik  di Raudlatul  Athfal  (RA)  Al-Hidmah Maron Probolinggo
Peran kepala madrasah dalam  meningkatkan  kinerja  tenaga pendidik  merupakan  aspek  penting dalam  manajemen  pendidikan  salah satunya  di  Raudlatul  Athfal  (RA) Al-Hidmah Maron Probolinggo.
Kepala  madrasah  berperan  penting dalam  meningkatkan  kinerja  tenaga pendidik dengan menerapkan pembelajaran berbasis teknologi dan memberikan  pengawasan.  Kepala madrasah bertanggung jawab mengelola lembaga pendidikan, termasuk meningkatkan  kualitas pendidikan,  menyediakan  fasilitas yang  memadai. Kepala  madrasah juga  perlu  memiliki  kompetensi manajerial untuk mengelola lembaga  pendidikan  secara  efektif. Kepala  madrasah  memiliki  peran penting dalam meningkatkan kinerja tenaga pendidik dengan menerapkan pembelajaran  berbasis  teknologi, memberikan pengawasan, dan mengelola lembaga pendidikan.
Beberapa  faktor  yang  memengaruhi kinerja  tenaga  pendidik  diantaranya tuntutan kinerja pada masa pandemi,
fleksibilitas dalam menjalankan tugas,  dan  kompetensi  manajerial untuk mengelola lembaga pendidikan  secara  efektif. Upaya peningkatan kinerja guru memegang peran  penting  dalam  meningkatkan kualitas pendidikan dan dapat berefek kepada mutu lulusan.   Strategi  kepala  madrasah berperan penting dalam
meningkatkan kinerja tenaga kependidikan, termasuk melalui bimbingan, kerjasama, dan pengukuran kinerja. Oleh karena itu, kepala madrasah perlu memperhatikan  berbagai  aspek  ini dalam  upaya  meningkatkan  kinerja tenaga pendidik di madrasah mereka (Aisyah, 2023a).
Secara ringkas, kepala madrasah  memiliki  peran  penting dalam  meningkatkan  kinerja  tenaga Baik 100% Rusak Ringan - Rusak Sedang - Rusak Berat - Rusak Total - JENIS RUANGAN JUMLAH (buah) UKURAN (pxl) Kondisi Kepala Sekolah 1 2 x 3 m 2 Baik Guru 1 2 x 4m 2 Baik Tata Usaha - - - Tamu - - - Lainnya ….. - - -
pendidik  di  Raudlatul  Athfal  (RA)
Al-Hidmah Maron Probolinggo dengan  menerapkan  pembelajaran berbasis school  based  management (SBM),  memberikan  pengawasan, mengelola  lembaga  pendidikan,  dan memiliki  kompetensi  manajerial. Berikut table terkait tenaga pendidik di  Raudlatul  Athfal  (RA)  Al- Hidmah Maron Probolinggo.

## Tabel 4
Manajemen Tenaga Pendidik

## KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian ini,
kepemimpinan transformasional kepala madrasah
berbasis School-Based Management (SBM) di Rudlatul Athfal  Al- Hidmah Maron Probolinggo memiliki peran krusial  dalam  meningkatkan  kinerja  guru. Kepala  madrasah  yang  efektif  dalam transformasi mampu menciptakan lingkungan  yang  mendukung  kreativitas dan inovasi, memotivasi guru untuk terlibat aktif  dalam  pengambilan  keputusan,  serta memberikan  dukungan  yang  memadai dalam pengembangan profesionalisme guru. Implementasi
School-Based
Management (SBM) di Rudlatul Athfal  Al- Hidmah  Maron  Probolinggo  melibatkan pemberdayaan  guru  dalam  pengelolaan sekolah, pembuatan keputusan, dan perencanaan  pembelajaran.  Kesimpulan
dari  penelitian  ini  adalah  kepemimpinan transformasi berbasis
School-Based Management (SBM) di Rudlatul  Athfal  Al-
Hidmah
Maron Probolinggo dapat menghasilkan peningkatan signifikan dalam kinerja guru dan hasil belajar di madrasah.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisyah,  S.  (2023a). Wawancara  3.  Peran Kepala Madrasah Dalam Meningkatkan Kinerja Pendidik Di Raudlatul  Athfal  (RA)  Al-Hidmah Maron Probolinggo . Aisyah, S. (2023b). Wawancara Perencanaan  Siswa  Baru  Di  RA Raudlatul Athfal Al-Hidmah Maron Probolinggo .
Aisyah,  S.  (2023c). Wawancara  Ruang Lingkup Sarana Dan Prasarana Di Raudlatul Athfal Al-Hidmah Maron . Anwar,  M.,  &  Yunus,  M.  (2023). Implementasi Program Keagamaan Dalam Internalisasi Nilai-Nilai Religius  Siswa  Di  SD  Negeri  1 Dukuhagung  Tikung  Lamongan. Adrusuun: Jurnal Pendidikan Dasar , 2 (2), 153–158. Arifin, Z. (2020). Paradigma Studi Manajemen  Berbasis  Madrasah Dan  Guru  Profesional. Muróbbî: Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 4 (1).
Https://Doi.Org/10.52431/Murobbi .V4i1.305
Armiyanti,  A.,  Sutrisna,  T.,  Yulianti,  L.,
Lova, N. R., & Komara, E. (2023). Kepemimpinan  Transformasional Dalam Meningkatkan Kinerja Layanan Pendidikan. Jurnal Educatio Fkip Unma , 9 (2). Https://Doi.Org/10.31949/Educatio .V9i2.5104
Aziz, A., & Rachman, P. (2021). Kepemimpinan  Dan  Peningkatan Mutu Pendidikan Di Pesantren. At- Ta`Lim : Jurnal Pendidikan , 7 (1). Boko,  A.  Y.,  &  Sibua  Amrin.  (2021).
Manajemen Berbasis Sekolah:
No  Jabatan Laki - laki Perempuan  Jumlah 1 Kepala Madrasah - 1 1 2 Guru PNS - 1 - 3 Guru  Non PNS - 6 6 4 Tenaga
TU
1 1 5 Penjaga Sekolah - - - Jumlah 1 8 8
Sejarah Dan Strategi Implementasi Pada  Satuan  Pendidikan. Jurnal Ilmiah Wahana Pndidikan , 7 (7).
Budi,  M.  H.  S.  (2020).  Kepemimpinan Visioner Kepala Madrasah MIN 13 Ngawi Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan. Salimiya: Jurnal Studi
Ilmu Keagamaan Islam , 1 (4).
Bunbaban, Y. S., Iriani, A., & Waruwu, M. (2022).  Evaluasi  Kepemimpinan Transformasional  Kepala  Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan  Dengan  Menggunakan Model CIPP. Kelola: Jurnal
Manajemen Pendidikan , 9 (2). Https://Doi.Org/10.24246/J.Jk.202 2.V9.I2.P223-237 Effendy, S. (2019). Implementasi
Kurikulum  2013  Mata  Pelajaran
Aqidah Akhlak Dalam Membentuk
Karakter Siswa Kelas X Bahasa Di Madrasah  Aliyah  Negeri  Rejang Lebong. Journal  Of  Petrology ,
4 (2).
Faiz,  A.,  &  Purwati.  (2022).  Peran  Guru Dalam  Pendidikan  Moral  Dan Karakter. Journal  Education  And
Development , 10 (2). Fikri,  A.  (2021).  Konsep  Modernisasi Pendidikan Islam Menurut Azyumardi  Azra  Dalam  Buku Pendidikan  Islam:  Tradisi  Dan Modernisasi Di Tengah Tantangan
Milenium  III.  In Repository  UIN Suska Riau .
Izzah,  I.  (2020).  Manajemen  Religious Culture  Satlogi  Santri  Pondok
Pesantren Zainul  Hasan Genggong
Probolinggo. At-Ta’lim:  Jurnal
Pendidikan , 6 (1), 45–63. Https://Ejournal.Unzah.Ac.Id/Inde x.Php/Attalim/Article/View/336
Ketaren, A. B. (2021). Pengaruh Kepemimpinan  Transformasional, Komunikasi  Interpersonal,  Dan
Sistem  Pengendalian  Manajemen Terhadap Loyalitas Kerja Guru SD Negeri  Di  Kecamatan  Medan Sunggal. (Doctoral  Dissertation,
UNIMED).
Muflikhah,  U.,  &  Habib,  A.  Q.  (2020).
Pengaruh Evaluasi Dalam Implementasi  Mnajemen  Berbasis Sekolah Menggunakan Pendekatan Balanced Scorecard Terhadap Mutu Sekolah Di SMA 5
Yogyakarta. STAINU  Purworejo:
Jurnal Al Ghazali , 3 (1).
Mustofa  Fahmi.  (2022).  Kepemimpinan Transformasional  Di  Madrasah Berbasis  Al-Qur’an  Disertasi.  In Institut  Ptiq  Jakarta (Vol.  1, Issue
1).
Nasution,  M.  H.  (2020).  Metode  Nasehat
Perspektif Pendidikan Islam.
Mulyadi Hermanto Nasution , 5 (1).
Prasetyo,  M.  A.  M.,  &  Anwar,  K.  (2021).
Karakteristik Komunikasi Interpersonal  Serta  Relevansinya Dengan Kepemimpinan Transformasional. Jurnal Komunikasi Pendidikan , 5 (1), 25.
Puspasari,  M.  D.  (2023).  Penerapan Kepemimpinan  Transformasional Dalam Pengelolaan Madrasah Modern. Refresh: Manjemen Pendidikan Islam , 1 (2), 40–47.
Putra Ardinata, R.,  Rahmat, H. K.,  Andres, F.  S.,  &  Waryono,  W.  (2022). Kepemimpinan  Transformasional
Sebagai Solusi Pengembangan Konsep  Smart  City  Menuju  Era Society 5.0: Sebuah Kajian Literatur. Al-Ihtiram: Multidisciplinary Journal Of
Counseling  And  Social  Research ,
1 (1).
Putra  Aryana,  I.  M.  (2021).  Urgensi
Pendidikan Karakter (Kajian Filsafat  Pendidikan). Kalangwan Jurnal Pendidikan Agama, Bahasa Dan Sastra , 11 (1). Https://Doi.Org/10.25078/Klgw.V 11i1.2372
Putra,  S.  K.,  Rahma,  B.,  &  Mardhiah,  M.
(2023). Kepemimpinan Transformasional Kepala Madrasah  Dalam  Meningkatkan Mutu  Pendidikan  Pada  Masa  New Normal. Pusaka , 11 (1).
Rachman,  A.,  Andriyani,  E.,  Pattiasina,  P.
J.,  Shobri,  M.,  &  Izzah,  I.  (2022). Pengaruh Sarana Prasarana Sekolah  Dan  Lingkungan  Kerja Terhadap  Kinerja  Guru. Al-Mada: Jurnal Agama, Sosial, Dan Budaya , 5 (4), 501–513.
Rahmadania, S., Sitika, A. J., & Darmayanti,  A.  (2021).  Peran Pendidikan  Agama  Islam  Dalam Keluarga Dan Masyarakat. Edumaspul:  Jurnal  Pendidikan ,
5 (2).
Https://Doi.Org/10.33487/Edumas pul.V5i2.1978
Sahri, S., Fatoni, A., & Maunah, B. (2023).
Kepemimpinan  Transformasional
Kepala  Sekolah  Di Lembaga
Pendidikan  Islam. Paramurobi: Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam ,
6 (1).
Https://Doi.Org/10.32699/Paramur obi.V6i1.4486
Sakir,  A.  R.,  &  Amaliah,  Y.  (2023).
Pengaruh Kepemimpinan Transformasional Terhadap Kinerja  Aparatur  Sipil  Negara Pada Kantor Camat Lamuru
Kabupaten  Bone. Jurnal  Relasi Publik , 1 (3).
Setyaningsih,  R.,  Suci,  A.  N.,  &  Puspasari,
F. A. (2021). Implementasi
Manajemen Berbasis Sekolah (Studi  Di  Smp  Islam  Al-Azhar  37 Pekanbaru). Jurnal  Manajemen Pendidikan , 9 (1). Https://Doi.Org/10.33751/Jmp.V9i 1.3363 Shinta,  M.,  &  Ain,  S.  Q.  (2021).  Strategi Sekolah Dalam Membentuk Karakter  Siswa  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (5). Https://Doi.Org/10.31004/Basiced
u.V5i5.1507
Simanjorang,  G.,  Berliani,  T.,  &  Nugroho, Pi.  J.  (2020).  Pembinaan  Etos Kerja  Guru  Di  Smas  Golden Christian  School  Palangka  Raya. Equity In Education Journal , 2 (1). Https://Doi.Org/10.37304/Eej.V2i
1.1683 Sukerti,  K.,  &  Sudianing,  N.  K.  (2023). Gaya Kepemimpinan Transformasional  Kepala  Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru  Smp  Negeri  3  Singaraja. Locus , 15 (1). Https://Doi.Org/10.37637/Locus.V 15i1.1241
Usman,  M.,  Fauzi,  A.,  &  Rachman,  P.
(2022).  Kepemimpinan Kepala Madrasah Dalam Mengambangkan Budaya Organisasi Di MTS Alkhoiriyah Kota Anyar Probolinggo. Jurnal  Pendidikan
Dan  Konseling  (JPDK) , 4 (4),
3100–3103. Yunus,  M.  (22  C.E.).  Kepemimpinan Kepala Madrasah Dalam Mengembangkan Inovasi Manajemen  Pendidikan  Islam  Di Mi  Nurul  Anwar  Tenggarang
Bondowoso. BAHTSUNA:  Jurnal Penelitian  Pendidikan  Islam, 4 (2), 188-204.
Zakariah,  M.  A.,  Vivi  Afriani,  K.,  & Zakariah,  M.  (2020).  Metodologi Penelitian  Kualitatif,  Kuantitatif, Action  Research,  Research  And Development (R N D). In Yayasan Pondok  Pesantren  Al  Mawaddah Warrahmah .