## PERBEDAAN PROJECTED MOTION DAN PROJECTED STILL MEDIA TERHADAP KETERAMPILAN MAHASISWA NON-KESEHATAN DALAM MELAKUKAN CARDIOPULMONARY RESUSCITATION
Uswatun Hasanah * 1 , Bagus Rahmat Santoso 2 , Eirene E.M Gaghauna 3
1,2,3 Program Studi Sarjana Keperawatan, Fakultas Kesehatan, Universitas Sari Mulia
Banjarmasin, Kalimantan Selatan, Indonesia
e-mail: 1 hsnahuswatun@gmail.com

## Abstract
Cardiac arrest can lead to brain damage and permanent disability. Many factors can cause cardiac arrest, one of which is due to age. The high mortality rate due to cardiac arrest can be reduced by assisting in the form of Basic Life Support (BLS),  namely  Cardiopulmonary  resuscitation  (CPR).  People  need  knowledge  in  providing  CPR.  This  study  aims  to determine whether there is a difference between projected motion learning media and projected still media on the skills of  non-health  students  in  performing  CPR.  This  study  uses  a  pre-experimental  design  with  a  cross-sectional  study approach.  The  population  in  this  study  were  non-health  students  of  Sari  Mulia  University,  with  a  sample  size  of  30 respondents  with  a  quota  sampling  technique.  The  instrument  in  this  study  used  an  SOP  sheet  to  perform  CPR.  Data analysis of this study used a univariate and bivariate analysis, namely the Mann-Whitney test, which showed that the p- value <0.05 (p=0.006),  which means there is a difference in the average value of  the intervention and control  groups. Both  groups  used  the  same  learning  media,  which  is  very  suitable  to  complement  the  learning  experience  because  it presents  realistic  learning  objects.  It  was  found  that  projected  motion  media  can  increase  attention,  interaction,  and learning motivation to improve students' skills in performing CPR.
Keywords : CPR, Skill, Projected motion media, Projected still media

## Abstrak
Henti  jantung bisa  menyebabkan  seseorang  mengalami  kerusakan  otak  dan  cacat  permanen.  Banyak  faktor  yang  dapat menjadi penyebab henti jantung, salah satunya adalah karena faktor usia. Tingginya angka kematian akibat henti jantung dapat  berkurang  dengan  memberikan  bantuan  berupa Basic  Life  Support (BLS)  yaitu Cardiopulmonary  resuscitation (CPR).  Masyarakat  membutuhkan  pengetahuan  dalam  memberikan  CPR.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk    mengetahui apakah  ada  perbedaan  antara  media  pembelajaran projected  motion dan projected  still  media terhadap  keterampilan mahasiswa  non-kesehatan  dalam  melakukan  CPR.  Penelitian  ini  menggunakan pre  eksperimental  design dengan pendekatan cross sectional study . Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa non-kesehatan Universitas Sari Mulia dengan  jumlah  sampel  sebanyak  30  responden  dengan  teknik quota  sampling .  Instrumen  dalam  penelitian  ini menggunakan  lembar  SOP  melakukan  CPR.  Analisis  data  penelitian  ini  menggunakan  analisa  univariate  dan bivariat. yaitu Uji Mann Whitney menunjukkan bahwa nilai p<0,05 (p=0,006) yang berarti terdapat perbedaan nilai rata-rata  kelompok  intervensi  dan  kontrol.  Kedua  kelompok  menggunakan  media  pembelajaran  yang  sama,  media yang  digunakan  sangat  cocok  untuk  melengkapi  pengalaman  belajar  karena  menyajikan  objek  pembelajaran  yang realistis.  Ditemukan  projected  motion  media  lebih  dapat  meningkatkan  perhatian,  interaksi,  dan  motivasi  belajar sehingga dapat meningkatkan keterampilan mahasiswa dalam melakukan CPR.
Kata Kunci : CPR, Projected Motion Media, Projected Still Media
Jurnal Keperawatan Suaka Insan (JKSI) Volume 8, Number 2, Juli-Desember 2023

## Latar belakang
Henti  jantung ( cardiac  arrest ) adalah suatu kondisi di mana  jantung  tiba-tiba  berhenti  bekerja  (Wirawan, 2018).    Berhentinya  jantung  biasa  disebut cardiac arrest adalah kondisi dimana fungsi dari kerja jantung yang  menghilang  secara  tiba-tiba,  karena  sudah mencapai kerusakan  pada sistem  listrik  jantung ketika berdetak,  sehingga  suplai  darah  tidak  mencapai  ke seluruh  tubuh  termasuk  organ  penting  yaitu  otak. Kondisi  ini  bisa    menyebabkan  seseorang    cacat permanen bahkan kerusakan otak. Kejadian seperti ini sangat  sering  terjadi  di  dalam  maupun  di  luar  rumah sakit.  Prevalensi cardiac  arrest selalu  mengalami kenaikan  setiap  tahunnya,  artinya  9,3%  penduduk dunia  akan  terdiagnosis cardiac  arrest ( International Diabetes Federation Organization (IDF), 2019).
Henti  jantung  di  dalam  rumah  sakit  (In  Hospiat Cardiac  Arrest)  terjadi  lebih  dari  290.000  orang dewasa  setiap  tahunnya  di  Amerika  Serikat.  Henti jantung  yang  terjadi  di  luar  rumah  sakit  (Out  Of Hospital  Cardiac  Arrest)  berjumlah  360  ribu  kasus, dimana  OHCA  adalah  15%  dari  salah  satu  penyebab kematian  dan  setiap  tahun  sekitar  310  ribu,  kondisi sebelum  meninggal  ketika  di  rumah  sakit  mencapai 95%  (American,  2018).  Data  Ikatan  Dokter  Spesialis Jantung  di  Indonesia  pada  tahun  2016,  kejadian  henti jantung  mendadak  berkisar  300.000  hingga  350.000 setiap tahun (IDI, 2016).
Data 27 desember 2012 - 27 Mei 2013, di Kalimantan Selatan  tepatnya  di  Kota  Banjarmasin  terdapat  71 pasien  dengan  henti  jantung  yang  datang  ke  Rumah Sakit  Umum  Daerah  Ulin  di  kota  Banjarmasin (Muthmainnah, 2019).
Melihat banyaknya data kejadian henti jantung di  luar Rumah  Sakit,  bantuan  segera  yang  harus  diterapkan terhadap penyakit  ini adalah ( BLS), termasuk aktivasi sistem  tanggap  kedaruratan,  memberikan  tindakan ( CPR),  yang terdapat pada BLS adalah tindakan  yang dirancang  untuk  membantu  mengedarkan  darah menuju  organ  vital  guna  mencegah  peredaran  dan penghentian  pernapasan  yang  mampu  mengakibatkan kematian.  Semakin  cepat  diberikan  bantuan,  semakin besar kemungkinan korban dapat bertahan (Nirmalasari & Winarti. 2020).
Pelatihan BLS berguna dan dapat diajarkan kesiapapun, dalam  peningkatan  keterampilan  harus  melakukan pemberian  bantuan  secara  tepat.  Keterampilan  CPR
akan berguna untuk situasi darurat dalam meningkatkan keterampilan  pribadi  untuk  merespons  henti  jantung dengan  cepat  dan  tanggap.  Pelatihan  keterampilan  ini dapat  memberikan  pengaruh  yang  cukup  besar  dalam peningkatan kesadaran bagi  mahassiswa non-kesehatan mengenai  CPR.  Adanya  pelatihan  ini  menambah bystander dilingkungan sekitar tempat tinggal mahasiswa non-kesehatan. (Nirmalasari, 2020).
Berdasarkan  latar  belakang  diatas,  kedua  media pembelajaran  ini  sangat  cocok  untuk  melengkapi pengalaman belajar karena menyajikan objek pembelajaran  yang  realistis.    Kedua  media  bersifat audio-visual  berupa  gambar  gerak  berbentuk  power point dan media video. Power point menyajikan gambar tanpa  suara,  power  point  merupakan  salah  satu  contoh dari  projected  still  media  yang  menyajikan  informasi dengan  gambar  tanpa  suara  (Rosyid,  2020).    Video merupakan  salah  satu  contoh  dari projected  motion yang  menggambarkan  benda-benda  yang  bergerak dengan  suara  yang  sesuai  (Shafira  &  Akmal,  2020). Keduanya memiliki daya tarik serta dapat menginspirasi  dan  memotivasi  seseorang  dalam  hal  ini peserta  didik  mahasiswa  non-kesehatan  untuk  belajar. Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  Nur Khoiri yang mengatakan seiring dengan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi, telah banyak diciptakan dan ditemukan  berbagai  macam  dan  bentuk  media pembelajaran.  Melihat  alasan  ini,  peneliti  tertarik melakukan  penelitian  untuk  menganalisa  perbedaan projected  motion dan projected  still media  terhadap keterampilan mahasiswa non-kesehatan tentang CPR di Universitas Sari Mulia.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  metode pre  ekperimental design dengan  rancangan intact  grup  comparasion. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  non- kesehatan Fakultas Humaniora dan Saintek dengan jumlah 251  orang.  Penelitian  ini  juga  telah  melalui  proses ethical clearance yang  dilakukan  di  Universitas  Sari  Mulia  dan telah  disetujui  dengan  nomor  protokol  No.163/KEP- UNISM/IV/2022.
Teknik  pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini menggunakan non  probability  sampling dengan  metode sampling kuota dengan jumlah sampel sebanyak 30 orang. Responden  dikelompokkan  kedalam  2  kategori  yaitu  15 orang  mendapat  metode  pembelajaran projected  motion berupa video dan 15 orang diberikan metode pembelajaran projected  still  media berupa slide  power  point. Instrumen yang  digunakan  adalah  lembar  ceklis  Standar  Operasional Prosedur  yang  digunakan  untuk  menilai  keterampilan
Jurnal Keperawatan Suaka Insan (JKSI) Volume 8, Number 2, Juli-Desember 2023
mahasiswa  non-kesehatan  dalam  melakukan  CPR.  SOP telah  bersifat  baku  untuk  mengetahui  perbedaan projected motion dan projected still media terhadap mahasiswa non- kesehatan dalam melakukan CPR. Projected motion media menggunakan  video  yang  mana  berisi  tentang  pengertian, tujuan,  indikasi  dan  intervensi  tentang  CPR.  Video  ini memberikan  keterampilan  secara  umum  terhadap  korban henti  jantung.  Video  yang  digunakan  dibuat  sendiri  oleh peneliti  yang  sesuai  dengan  teori  dengan  durasi  selama  4
menit. Projected  still  media menggunakan  slide  power point  berisi  tentang  CPR  yang  sudah  disesuaikan  dengan video. Slide power point terdiri dari 11 slide ini dibuat oleh peneliti dengan berpatokan pada beberapa sumber-sumber. Analisis data menggunakan Uji Mann Whitney.

## Hasil Penelitian
Hasil analisis pada penelitian ini menunjukkan bahwa sebagian besar mahasiswa yang bersedia menjadi responden pada penelitian berusia 20-21 tahun sebanyak 17 (60%) orang. Jenis kelamin perempuan  yaitu sebanyak 24 (80%) orang. Di ikuti  dari  fakultas  Saintek  sebanyak  18  (60%)  orang.  Prodi  terbanyak  dari  S1  Sistem  Informasi  sebanyak  11  (37%). Semester IV sebanyak  15 (60%). Saat dilakukan penelitian reponden dibagi menjadi 2 kelompok, 1 kelompok terdiri dari 15  responden.  Responden  tertinggi  terdiri  dari  fakultas  saintek  berjumlah  18  responden  (60%),  dengan  jenis  kelamin yang dominan adalah perempuan 24 responden (80%).  Tabel karakteristik responden dapat dilihat pada tabel 1 dibawah ini.
Tabel.1 Karakteristik Responden Penelitian Data Responden f % Usia 19-20 13 40% 20-21 17 60% Jenis Kelamin Laki-laki 6 20% Perempuan 24 80% Fakultas Humaniora 12 40% Saintek 18 60% Program Studi S1 Manajemen 2 7% S1 Akutansi 5 17% S1 Hukum 5 17% S1 Sistem Informasi 11 37% S1 Teknik Informatika 7 23% Semester Semester II 5 15% Semester IV 15 60% Semester VI 10 25%
Tabel 2. Nilai Penggunaan Media Pembelajaran
Variabel MEAN±SD MEDIAN Projected Still Media 57.33±22.825 50.00 Projected Motion Media 85.33±22.949 100.00
Sumber : Data Primer, 2022
Tabel 3. Perbedaan Projected Motion Media dan Still Media
METODE N R P-Value Projected Still Media 15 168.00 .007 Projected Motion Media 15 297.00 .006

## Sumber : Data Primer, 2022
Hasil penelitian dengan menggunakan uji mann-whitney bahwa projected motion media N=15, R=297.00, dan P- value =.006 yang berarti terdapat perbedaan antara media pembelajaran projected still media dan projected motion media terhadap mahasiswa non-kesehatan dalam melakukan CPR di Universitas Sari Mulia.

## Pembahasan
Keterampilan sesudah diberikan projected motion media dan projected still media
Hasil  dari  penelitian  sesudah  diberikan  video  dan slide  power  point keterampilan  mahasiswa  non- kesehatan  telah  mengalami  peningkat  lebih  besar. Rata-rata  nilai  untuk  media projected  still  media yaitu  57.33  dengan  nilai  terendah  20  dan  nilai tertinggi  100,  sedangkan  media projected  motion media yaitu 85.33 dengan nilai terendah 40 dan nilai tertinggi  100.  Terdapat  banyak  faktor  yang  dapat memberikan pengaruh terhadap keterampilan secara langsung,  dari  hasil  analisa  peneliti  dari  penelitian ini  dapat  ditingkatkan  dengan  dipengaruhi  oleh motivasi  yang  dapat  membangkitkan  keinginan yang  ada  didalam  diri  seseorang  dalam  melakukan sesuatu, pengalaman dapat menguatkan kemampuan yang  dimiliki  seorang  dengan  adanya  tindakan, keahlian  adalah  sebuah  bakat  dimiliki  seseorang yang  menjadikan  orang  tersebut  terampil  dalam melakukan tindakan tertentu (Widayatun, 2018).
Sejalan dengan teori Notoatmodjo yang menyatakan pengetahuan dan keterampilan dapat dengan  mudah
diterima jika seseorang telah melakukan penginderaan terhadap suatu objek (Nurmalia et al., 2018).  Penginderaan dapat diterima melalui penglihatan,  pendengaran,  penciuman,  perasa,  dan peraba.  Mayoritas  hasil  tahu  seseorang  diperoleh melalui  indera  penglihatan  dan  indera  pendengaran (Rahmah & Khojir, 2021).
Hasil penelitian menunjukkan data setelah diberikan perlakuan  media  pembelajaran  video  dan power point pada kedua kelompok mendapatkan nilai yang tinggi  daripada  sebelum  diberikan,  walaupun dengan media yang berbeda tetapi dapat tersampaikan  dengan  baik.  Hasil  ini  sejalan  dengan penelitian  dari  Rosyid  (2019)  yang  menyatakan meningkatnya  pengetahuan  didapat  dari  adanya proses pembelajaran menggunakan media pembelajaran  yang  menarik  dan  mudah  dipahami (Nurfadhillah, Ningsih, Ramadhania, & Sifa, 2021).
Media  adalah  suatu  format  yang  digunakan  orang untuk  digunakan  dalam  penyampaian  informasi penting kepada orang lain ataupun seluruh khalayak (Batubara, 2011). Media diharapkan menjadi sebuah informasi  yang  dimanfaatkan  oleh  komunikator dengan  harapan  akan  membantu  meningkatkan pengetahuan  dengan  memberikan  paparan  materi
Jurnal Keperawatan Suaka Insan (JKSI) Volume 8, Number 2, Juli-Desember 2023
pada  indera  penerima  materi  (Hasan  et  al.,  2021). Menurut  penelitian  dari  Pangaribuan  (2017), pembelajaran yang menggunakan media video salah satunya  media audio  visual dapat  ditangkap  oleh indera  pendengaran  serta  indera  penglihatan manusia (Purwono, Yutmini, & Anitah, 2014).
Pada  pembelajaran  media audio  visual telah memadukan audio serta visual dalam  penyampaian materi.  Secara  teori,  dalam  pengaplikasiannya  akan pengetahuan  guna mendukung  peserta  didik memahami  materi  yang  diajarkan  (Sidabutar  & Manihuruk,  2022). Power  point juga  memegang peran  penting  dalam  meningkatkan  pengetahuan, penggunaan media ini  dapat menyampaikan informasi menjadi lebih variatif dan menarik. Media yang  menarik  diharapkan  akan  dapat  membujuk serta  meyakinkan  seseorang  mengenai  informasi yang  disampaikan.  Media power  point termasuk audio-visual karena  dapat  ditangkap  oleh  indra pendengaran dan penglihatan (Wulandari, 2022).
Perbandingan keterampilan CPR dengan Projected motion media dan projected still media
Hasil  penelitian  dengan  menggunkan  uji mann whitney disimpulkan  bahwa  nilai  signifikan  (2- tailed)  yaitu    .006  <  0.05.  Hasil  ini  menunjukkan adanya  perbedaan  secara  signifikan  antara  kedua variasei media, yaitu projected motion dan projected still  media ,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  adanya perbedaan  antara projected  motion dan projected still  media terhadap  keterampilan  mahasiswa  non- kesehatan  tentang  CPR  di  Universitas  Sari  Mulia Banjarmasin.
Beberapa  faktor  mengapa  antar  pembelajaran  video dan power  point memiliki  perbedaan  yang signifikan,  dalam  beberapa  penelitian  tentang keterampilan  mengenai  CPR  menyatakan  karena projected  motion  media merupakan media  audio- visual yang  memiliki  keberhasilan  lebih  tinggi (Suyanti,  2019).  Media  pembelajaran  video  dapat menyampaikan  dan  menampilkan  lebih  menarik sehingga  dapat  membuat  seseorang  tertarik  untuk menonton  dan  mengikuti.  Pernyataan  ini  sejalan dengan penelitian Aprilliani, Utomo, Rahmawati, & Malikha  (2023)  yang  menyatakan  video  dapat membuat siswa lebih tertarik dan mudah memahami materi  yang  disampaikan.  Bukan  hanya  itu  saja, informasi  yang  disampaikan  lebih  nyata  dapat bergerak  yang  membuat  dapat  mengkomunikasikan informasi  dengan  cepat  dan  pemahaman  siswa dalam  menyerap  pesan  lebih  komprehensif.  Video bersifat  audiovisual  lebih  efisien  untuk  membuat siswa  lebih  berkonsentrasi.  Video  juga  memiliki kelebihan  dalam  memberikan  visualisasi  yang  real membuat siswa yang menyaksikan mudah menyerap pengetahuan (Pratiwi, 2018).
Media  visual  memiliki  fungsi  kompensatoris  yaitu media  yang  dapat  memberikan  sarana  agar  materi mudah  untuk  dipahami  dalam  bentuk  teks.  Adanya teks pada media power point diharapkan  membantu siswa yang lemah dalam membaca untuk mengorganisasikan  teks  materi  atau  informasi sehingga dapat mengingat kembali materi yang telah diberikan (Aprilliani et al., 2023).
Melihat hal ini maka power point harus disampaikan dengan  menarik  dengan  cara  yang  jelas  agar  pesan mampu  tersampaikan,  misalnya  dengan  presentasi materi  yang  dikemas  secara  visualisasi  yang  di sajikan dalam bentuk slide, teks gambar, suara, film atau  lainnya  (Purwono  et  al.,  2014).  Penelitian  ini masih  memiliki  keterbatasan  atau  kekurangan, penelitian  ini  merupakan  penelitian  yang  hanya berfokus  pada  keterampilan  mahasiswa  non- kesehatan dalam melakukan CPR dengan menggunakan  dua  media  pembelajaran,  peneliti tidak  menilai  pengetahuan,  dan  kesiapan  mahasiwa dalam  untuk  melakukan  CPR  hanya  memberikan cara melakukan CPR.

## Kesimpulan
Sebagai media pembelajaran yang digunakan dalam proses  belajar, projected  motion  media memiliki banyak manfaat yaitu penggunaan media pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  perhatian, interaksi,  dan  motivasi  belajar  sehingga  tidak membosankan selama mengikuti proses pembelajaran.  Selain  itu,  media  dapat  memperjelas materi  dan  bahan  ajar  sehingga  informasi  yang disampaikan  jelas  serta  mengurangi  verbalisme. Objek  dapat  ditampilkan  secara  konkret  melalui media  berupa  gambar,  video,  film,  maupun  slide. Pembelajaran  berbasis  media  dinilai  lebih  interaktif dan komunikatif jika dibandingkan dengan pembelajaran  yang  lainnya.  Hasil  penelitian  ini menyatakan  bahwa  terdapat  perbedaan Projected Motion  Media dan Projected  Still  Media yang dibuktikan dengan  nilai p <0,04. Perbedaan  metode ini  dipengaruhi  oleh  pengetahuan  sehingga  mudah diterima dan dipahami dengan baik.
Hanya projected  motion  media dapat  meningkatkan keterampilan  mahasiswa  non-kesehatan  Fakultas Humaniora  dan  Saintek  dalam  melakukan  CPR. Hasil  kedua  yang  didapatkan  adalah  secara  statistik terdapat  perbedaan  bermakna  antara  kedua  metode belajar  ini.  Melihat  hasil  yang  ada  maka  kedua media  pembelajaran  ini  tepat  untuk  melengkapi pengalaman  belajar  karena  menyajikan  objek pembelajaran  secara  realistis  serta  dapat  diulang- ulang kembali khususnya dalam melakukan CPR.

## Acknowledgment
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  sebesar-besarnya Kepada  Program  Studi  Sarjana  Keperawatan  dan  Profesi Ners  Universitas  Sari  Mulia  Banjarmasin  yang  telah memberikan ijin penelitian.

## Daftar Pustaka
Jurnal
Alwi, I. (2017). Kriteria Empirik Dalam Menentukkan  Ukuran  Sampel  Pada Pengujian Hipotesis Statistika dan Analisis Butir . 2 , 140–148. Akmal,  N.  (2020). GARNISH :  Jurnal  Pendidikan
Tata  Boga  Pengaruh  Penggunaan Media  Projected  Motion  Terhadap Hasil Belajar Boga Dasar SMK Negeri
10 Medan . 4 (2), 42–47.
Batubara, A. K. (2011). Diktat Media Komunikasi. In
Diktat  Media  Komunikasi.  Fakultas
Dakwah  Institut  Agama  Islam  Negeri
Sumatera Utara Medan.
Crosss,  T.  A.  R.  (2016). Lifesaving  Blood.
http://www.redcross.org/what-we- do/blood-donation .
Fatmawati,  A.,  Mawaddah,  N.,  &  Sari,  I.  P.  (2020).
Peningkatan  pengetahuan  bantuan hidup dasar pada kondisi henti jantung
di  luar  rumah  sakit  dan  resusitasi jantung  paru  kepada  siswa  sma  1,2 .
4 (6), 1176–1184.
Hasan,  M.  (2021).  Media  Pembelajaran  (Pertama).
Tahta Media Group
Maria, Y., Ca, V. B. A., Tanesib, I.,  & Mochsen, R.
(2021). Literature Review : Pengalaman Perawat dalam Melakukan  Resusitasi  Jantung  Paru .
3 (1), 17–26.
Muthmainnah.  (2019). HUBUNGAN  TINGKAT PENGETAHUAN  AWAM  KHUSUS TENTANG BANTUAN HIDUP DASAR BERDASARKAN KARAKTERISTIK  USIA  DI  RSUD  X
HULU SUNGAI SELATAN . 2 (2), 31– 35. Retrieved from 10.35747/hmj.v2i2.235 Nurmalia,  I.  (2018).  Promosi  Keseahtan  (I). Surabaya: Airlangga University
Press.
Nurfadhillah, S. (2021). Peranan Media Pembelajaran
Dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar Siswa  Sd  Negeri  Kohod  Iii.  Pensa : Jurnal  Pendidikan  Dan  Ilmu  Sosial,
3(2), 243–255.
Suyanti, R. D. (2019). Perbedaan Penggunaan Media
Powerpoint  Dan  Video  Pembelajaran Terhadap Kemampuan Berpikir
Tingkat  Tinggi  Dan  Retensi  Memori
Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Ipa  Di
Kelas V Sd. Jurnal Tematik, 9(1), 19–
27.
Purwono,  J.,  Yutmini,  S.,  &  Anitah,  S.  (2014).
Penggunaan Media Audio-Visual Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Di Sekolah
Menengah  Pertama  Negeri  1  Pacitan.
Jurnal  Teknologi  Pendidikan  Dan
Pembelajaran, 2(2), 127–144.
Wulandari,  E.  (2022).  Pemanfaatan  Powerpoint
Interaktif Sebagai Media Pembelajaran Dalam Hybrid
Learning.  JUPEIS:  Jurnal  Pendidikan
Dan Ilmu Sosial, 1(2), 26–32.

## Buku
Pomalango,  B.  Z.  (2021). FAKULTAS  OLAHRAGA  DAN KESEHATAN  DANA  MANDIRI  TAHUN ANGGARAN  2021  BE  A  LIFE  SAVER ; PELATIHAN  BANTUAN  HIDUP  DASAR  ( BHD  )  UNTUK PETUGAS  KEAMANAN
Jurnal Keperawatan Suaka Insan (JKSI) Volume 8, Number 2, Juli-Desember 2023
KAMPUS .
Setyawan,  A.,  Jasmani,  P.,  Banyuwangi,  U.,  Ikan,  J.,  &  No,
T.  (2018). Perbandingan  Pembelajaran
Menggunakan  Projected  Motionmedia  Dan Pembelajaran  Menggunakan  Projected  Still Media Terhadap  Hasil  Belajar  Passing  Atas Pada Permainan Bolavoli . 1–6.