Vol. 8 No. 2 Maret 2024, hlm 281-289 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/55316 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i2.55316

## PENGARUH PENGGUNAAN MAKE A MATCH TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV SD
Intan Nabila 1 , Ilham Arvan Junaidi 2 , Masagus Firdaus 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Palembang)
Surel: nabilaintan2018@gmail.com

## Abstract
The formulation of the problem in this research is whether there is a significant influence on learning outcomes in material on plant parts and their functions for class IV students who are taught using the make a match learning model and those who use the conventional learning  model  at  SD  Negeri 21  Palembang.  The population  of  this  research  is  class  IV students at SD Negeri 21 Palembang with a research sample of class IV B with a total of 25 students and IV C with a total of 23 students. The students were given treatment using the Make A Match learning model on plant parts and their functions. The method used was experimental (true experimental design with posttest only control design). Data collection techniques  use  tests  and  documentation.  The  data  analysis  technique  in  this  research obtained a normality test, it was found that the experimental class was 0.065 > 0.05 and the control class was 0.049 > 0.05, the homogeneity test was 0.065 > 0.05, it was concluded that the data was normally distributed. The t test shows that 𝑡 ℎi 𝑡𝑢𝑛 g 7.893 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 1.679 with df 46. Where 𝐻 𝑜 rejected and 𝐻 𝑎 accepted, so the hypothesis states that there is an influence of the Make A Match learning model assisted by image media on student learning outcomes in material on plant parts and their functions in class IV SD Negeri 21 Palembang.
Keyword: Make A Match Learning Model, Student Learning Outcomes, Influence

## Abstrak
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah apakah terdapat pengaruh yang signifikan terhadap  hasil  belajar  pada  materi  bagian  tumbuhan  dan  fungsinya  siswa  kelas  IV  yang diajarkan dengan menggunakan model pembelajaran make a match dan yang menggunakan model  pembelajaran  konvensional  di  SD  Negeri  21  Palembang.  Populasi  penelitian  ini yaitu peserta didik kelas IV SD Negeri 21 Palembang dengan sampel penelitian kelas IV B dengan jumlah siswa 25 dan IV C dengan jumlah siswa 23 orang peserta didik diberikan perlakuan menggunakan model pembelajaran Make A Match pada materi bagian tumbuhan dan fungsinya. Metode yang digunakan eksperimen ( true eksperimen design dengan jenis posttest  only  control  design ).  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  tes  dan dokumentasi.  Teknik  analisis  data  pada  penelitian  ini  diperoleh  uji  normalitas  diketahui kelas  eksperimen  sebesar  0,065  >  0,05  dan  kelas  kontrol  0,049  >  0,05,  uji  homogenitas sebesar 0,065 > 0,05 disimpulkan datanya berdistribusi normal. Uji t diketahui bahwa 𝑡 ℎi 𝑡𝑢𝑛 g 7,893  > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 1,679  dengan  df  46.  Dimana 𝐻 𝑜 ditolak  dan 𝐻 𝑎 diterima,  sehingga hipotesisnya  menyatakan  bahwa  ada  pengaruh  model  pembelajaran Make  A  Match berbantu  media  gambar  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  materi  bagian  tumbuhan  dan fungsinya kelas IV SD Negeri 21 Palembang.
Kata Kunci: Model Pembelajaran Make A Match , Hasil Belajar Siswa, Pengaruh
Vol. 8 No. 2 Maret 2024, hlm 281-289 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/55316 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i2.55316

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu usaha  yang  dilaksanakan  dengan  penuh kesadaran dan perencanaan untuk mencapai pembelajaran yang terstruktur. Tujuannya siswa mampu aktif menyadari potensi  dirinya  dan  mengembangkan kekuatan  spiritual  dan  keagamaan, disiplin  diri,  karakter,  kecerdasan,  akal sehat, dan keterampilan yang diperlukan untuk  keberlanjutan    dan  kontribusi kepada Masyarakat (Rahman, dkk., 2022,
hal. 2). Mutu pendidikan dapat ditingkatkan  melalui  upaya  peningkatan mutu  proses  belajar  mengajar  sehingga guru dapat menerapkan strategi pembelajaran  yang  efektif  dan  tepat sekaligus memperkenalkan model pembelajaran kreatif dan modern. Penerapan  model  pembelajaran  inovatif merangsang  minat  belajar    siswa  dan memaksimalkan hasil belajar.
Menurut  Fatimah  (2016)  Model pembelajaran  ialah  bagian  yang  sangat berpengaruh dalam proses pendidikan di sekolah  dasar.  Sementara  itu,  model pembelajaran  merupakan  salah  satu  hal perlu  dipahami  guru  dengan  baik  dan menyeluruh.  Menurut  Trianto  dalam
Octavia (2020, hal. 12) model pembelajaran  adalah  suatu  perencanaan atau  pola  yang  digunakan  sebagai pedoman dalam merencanakan pembelajaran  dikelas  atau  pembelajaran tutorial.  Berbagai  model  pembelajaran dapat  digunakan  untuk  keberhasilan pembelajaran, termasuk model pembelajaran Make-a-match . Model
pembelajaran  ini      membuat  siswa  agar dapat  belajar  dan  bekerja  sama  secara berkelompok  kecil  untuk  menemukan jawaban  yang  benar  (Sulhan,  2020,  hal. 3)
Menurut  Suyatno  dalam  Nining Yulianti  (2021,  hal.  62)  model make  a match merupakan  model  pembelajaran dimana  guru  menyiapkan  kartu  yang berisi  soal  atau  pemersalahan  dan menyiapkan  kartu  jawaban  kemudian siswa mencari pasangan kartunya. Segala sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan  kemampuan  atau  keterampilan belajar  sehingga  dapat  mendorong terjadinya  proses  belajar  (Magdalena, 2021, hal. 9).
Menurut Wirayana dalam Tegeh (2019,  hal.  100)  Model  pembelajaran mencocokkan  ini  dapat  menciptakan kondisi  pengajaran  yang  interaktif  dan merupakan    cara  yang  efektif  untuk melatih keberanian siswa dan menghindari kebosanan selama
pembelajaran.
Pembelajaran  di  sekolah  dasar berkaitan  antara  satu  mata  pelajaran dengan mata pelajaran lainnya, sehingga meningkatkan  kualitas  belajar  siswa, lebih  mudah  diingat  dan  dipahami, sehingga  membentuk  makna  belajar. Menurut Asrohah (2015, hal. 1)
Pembelajaran  tematik  merupakan  suatu metode  pembelajaran  yang  didasarkan pada  suatu  topik  atau  tema  tertentu. Mereka kemudian mengintegrasikan topik  tersebut    dari  berbagai  aspek  atau melihatnya  dari  berbagai  sudut  pandang mata  pelajaran  yang  lazim  diajarkan  di sekolah.
Pembelajaran  tematik  mengacu pada integrasi berbagai mata pelajaran di sekolah dasar. Pendekatan ini mencakup bidang  penelitian  seperti  Matematika, Bahasa  Indonesia,  Ilmu  Pengetahuan Sosial  (IPS),  Ilmu  Pengetahuan  Alam (IPA), Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan  (PPKn),  serta  Seni Budaya dan Kerajinan (SBdP).
Vol. 8 No. 2 Maret 2024, hlm 281-289 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/55316 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i2.55316
Berdasarkan hasil observasi pada pelaksanaan  PPL  pada  salah  satu  guru Kelas  IV  SD  Negri  21  Palembang  pada tanggal  25  Juli  2022  sampai  dengan tanggal  26  September  2022.  Bahkan setelah  peneliti  menyelesaikan  kegiatan observasi  pembelajaran  IPA  kelas  4, masih banyak siswa yang terkait dengan buku yang ditugaskan, dan banyak siswa yang tidak aktif atau tidak berpartisipasi penuh  dalam  proses  pembelajaran. Banyak  siswa  yang  mendapat  nilai  di bawah  KKM  karena  lebih  sedikit  siswa yang  aktif  bertanya  dan  menjawab pertanyaan  dari  guru.  Rendahnya  hasil belajar ini disebabkan oleh sulitnya siswa dalam  memahami  materi  IPA  yang diajarkan  dan  masih  banyak  guru  yang menggunakan metode pembelajaran berbasis  ceramah.  Dalam  pembelajaran,
metode  ceramah  masih  menjadi  pilihan yang populer di kalangan guru. Kekurangan metode ini adalah guru lebih berperan    aktif  dan  siswa  hanya mendengarkan penjelasan saja. Beberapa siswa masih banyak mengalami kesulitan karena  hanya fokus pada guru yang ada di  hadapannya.  Saya  memilikinya  saat belajar. Sekolah tetap menerapkan kurikulum  2013  yang  menekankan partisipasi  aktif  siswa  dalam  proses pembelajaran untuk memastikan mereka memahami keragaman ilmu yang
disampaikan.  Oleh  karena  itu,  peneliti dapat  menyimpulkan  bahwa  penerapan model  pembelajaran  yang  tepat  dapat meningkatkan  efektivitas  pembelajaran, mendorong  partisipasi  aktif  siswa,  dan membantu  guru    mencapai  tujuan pembelajaran.
Peneliti  memilih  SD  Negri  21 Palembang    sebagai  tempat  penelitian karena  masih  banyak  siswa  yang mengalami kendala dalam proses pembelajaran,  dan  banyak  diantara
mereka  yang  melakukan  perilaku  yang sebaiknya  dihindari  pada  jam  pelajaran. Oleh karena itu, di Sekolah SD Negeri 21 Palembang  yang  standar  KKM-nya  70, masih  banyak siswa yang berprestasi di bawah  KKM,  khususnya  pada  mata pelajaran  IPA.  Berdasarkan  data  yang diperoleh peneliti, pada kelas IV B masih terdapat 6 dari 25 siswa, sedangkan pada kelas IV C terdapat 7 dari 23 siswa yang masih  dibawah  KKM.  Penelitian  ini diharapkan dapat memberikan kontribusi dan  meningkatkan  kemampuan  belajar siswa    khususnya  pada  mata  pelajaran IPA.
Penelitian  terdahulu  dilakukan oleh  Anis  Alfian  Fitriani,  Febri  Andi Hidayat & Dewi Suranti (2021) Volume 2  Nomor  2  Jurnal  BASA  (Barometer Sains)  Inovasi  Pembelajaran  IPA  yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Make  A  Match Berbantuan  Media Gambar  Terhadap  Motivasi  Belajar Siswa  pada  Pembelajaran  IPA  Kelas  IV SD  Inpres  60  Kabupaten  Sorong” Persamaan antara penelitian yang dilakukan  penulis    dengan  penelitian yang  menggunakan  model  dan  media pembelajaran yang sama yaitu penggunaan “match-match” yang
didukung media visual. Bedanya peneliti memilih  motivasi  belajar  dan    penulis memilih mempelajari hasil belajar.
Penelitian  terdahulu  yang  telah dilakukan  oleh  Putri  Kembang  Dadar, Bambang  Hermansyah  &  Susanti  Faipri Selegi (2022) Volume 4 Nomor 2 jurnal on  teacher  education  yang  berjudul “Efektifitas Model Pembelajaran Make A Match terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas  V  SD  Negeri  21  Palembang” Persamaan  penelitian  yang  dilakukan penulis  dengan penelitian ini antara lain pada  penggunaan  model  pembelajaran dan  setting  penelitian.  Perbedaannya terletak  pada  kelas  dan  mata  pelajaran.
Vol. 8 No. 2 Maret 2024, hlm 281-289 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/55316 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i2.55316
Sedangkan  penelitian    menggunakan mata  pelajaran  IPS    kelas  V,  penulis menggunakan mata pelajaran IPA  kelas
IV. Penelitian  terdahulu  yang  telah dilakukan  oleh  Sofyan  Susanto  & Mardhika  (2020)  Volume  8  Nomor  1 Jurnal  Ilmiah  PGSD  STKIP  Subang dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Make  A  Match Terhadap
Hasil  Belajar  Ipa  Siswa  Kelas  V  Sdn Karang  Tengah  4  Ngawi”  terdapat persamaan  dari  penelitian  yang  penulis lakukan dengan penelitian tersebut masih sama menggunakan model pembelajaran make  a  match dan  mata  pelajaran  yang sama . Sedangkan  letak  perbedaannya dari  kelas  dan  tempat  penelitian, penelitian  tersebut  memakai  kelas  V  di SD  Negeri  Karang  Tengah  4  Ngawi sedangkan  penulis  memakai  kelas  IV  di SD Negeri 21 Palembang. Berdasarkan latar belakang tersebut, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian berikut ini
“Pengaruh  Penggunaan Make  A  Match Berbantu  Media  Gambar  terhadap  Hasil Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  IV SD Negeri 21 Palembang”.

## METODE PENELITIAN
Menurut Sugiyono (2019, hal. 2) menekankan  bahwa  metode  penelitian adalah metode ilmiah untuk memperoleh data  yang  berguna  untuk  tujuan  dan penerapan tertentu. Metode yang
digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode eksperimen tipe desain terkontrol ( true  eksperimental  design )  dengan
hanya post-test . Menurut Cresweel dalam Sugiyono  (2019,  hal.  127)  Penelitian eksperimen digunakan apabila penelitian menentukan  hubungan  sebab  akibat antara variabel bebas dan variabel terikat.
Menurut  Sugiyono  (2018,  hal. 126)  Populasi  penelitian  mengacu  pada bidang umum yang mencakup objek dan subjek  dengan  sifat  dan  karakteristik tertentu  yang  dipilih  oleh  peneliti  untuk dianalisis  dan  dari  situlah  kesimpulan diambil.  Maka  dari  itu,  populasi  tidak hanya terdiri dari manusia, tetapi ada juga benda-benda  alam  lainnya.  Selain  itu, populasi  bukan  sekedar  jumlah  pada objek/subjek yang diteliti, tetapi mencakup semua sifat yang dimiliki oleh subjek atau objek itu.
Teknik cluster random sampling digunakan  untuk  pengambilan  sampel. Sugiyono  (2018,  p.  131)  menjelaskan cluster  random  sampling  digunakan ketika subjek penelitian atau sumber data sangat  besar,  seperti    negara,  negara bagian, atau wilayah. Dalam menentukan sampel,  pemilihannya  didasarkan  pada populasi  tertentu.  Dalam    penelitian  ini dipilih  dua  kelas    sebagai  sampel,  yaitu kelas IV B  sebagai kelas eksperimen dan kelas IV C sebagai kelas kontrol.
Menurut  Sugiyono  (2019,  hal. 229) Langkah metode pengumpulan data merupakan  tahapan  yang sangat penting dalam penelitian karena tujuannya adalah untuk memperoleh data.
Menurut  Sutrisno  Hadi  (1986) Observasi menggambarkan proses sebagai  suatu  proses  kompleks  yang terdiri dari proses biologis dan psikologis. Dua diantaranya yang terpenting merupakan suatu proses pengamatan dan ingatan (Sugiyono;2019, hal.203).
Teknik  observasi  digunakan  ketika penelitian  berkaitan  dengan  perilaku manusia, proses kerja, manifestasi alam, dan  ketika  jumlah  responden  yang diamati  tidak  terlalu  banyak.  Tes  yang digunakan  dalam  teknik  pengumpulan data  adalah  tes  essay  dengan  tema  yang ditentukan.  Hal  ini  dilakukan  untuk
Vol. 8 No. 2 Maret 2024, hlm 281-289 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/55316 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i2.55316
mengetahui  penggunaan make  a  match berbantu  media  gambar  terhadap  hasil belajar siswa. Teknik pengumpulan data
meliputi  tes  esai  tentang  topik  tertentu. Pendekatan  ini  dipilih  untuk  menilai dampak penggunaan model pembelajaran match-a-match yang  didukung  media visual  terhadap  hasil  belajar  siswa.
Selama    penelitian,  aspek-aspek  yang dianggap penting harus
didokumentasikan.  Informasi  visual  ini dimaksudkan  untuk  menyempurnakan rekaman fisik  penelitian yang dilakukan. Menurut  Arikunto  (2020,  hal. 211)  validitas  merupakan  suatu  ukuran yang menunjukkan tingkat-tingkat kevalidan atau kesahihan sesuai instrument.  Suatu  instrument  yang  valid atau  sahih  mempunyai  validitas  tinggi. Menurut  Arikunto  (2020,  hal.  221) reliabilitas merunjuk pada suatu pengertian  bahwa  sesuatu  instrumen cukup  dapat  dipercaya  untuk  digunakan sebagai  alat  pengumpul  data  karena instrument tersebut sudah baik.
Menurut  Sugiyono  (2019,  hal. 241)  Analisis  data  merupakan  langkah yang  dilakukan  setelah  mengumpulkan data dari seluruh tanggapan atau sumber data  lainnya.  Proses  ini  meliputi pengelompokan data
berdasarkan
variabel dan jenis responden, menggabungkan data berdasarkan variabel  pada  seluruh  responden,  dan menyajikan  data  untuk  setiap  variabel yang diperiksa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian  ini  dilakukan  dengan subjek  penelitian  kelas  IV  sebagai populasinya. Kemudian ditentukan sampel dari populasi tersebut yaitu kelas IV B  (kelas eksperimen) dan kelas IV C
(as)  yang  berjumlah  25  siswa  dengan menggunakan model pembelajaran make a  match .  (Kelas  kontrol)  Jumlah  siswa adalah  23.  Tidak  digunakan  model pembelajaran matchmaking, yang
digunakan  adalah  metode  tradisional.
Sebelum  melakukan  suatu  penelitian, terdapat beberapa tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, dan pelaporan.
Data  penelitian  diperoleh  dari tes  akhir  antara  kelas  eksperimen  yang pembelajarannya  menggunakan  model pembelajaran  make-a-match  dan  kelas kontrol yang pembelajarannya menggunakan model tradisional. Tabel 1. Data Nilai Siswa No Kelas Nilai Tertinggi  Terendah 1 Eksperimen 92 68 2 Kontrol 84 52 Dari  hasil  tersebut  diperoleh hasil  tes  Kelas  IV  B    kelas  eksperimen yang menggunakan model pembelajaran
Make A Match lebih tinggi dibandingkan hasil  tes  IV  C    kelas  kontrol  yang menggunakan model tradisional. Artinya penggunaan model pembelajaran Make A
Vol. 8 No. 2 Maret 2024, hlm 281-289 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/55316 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i2.55316
Match berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.
Tes Kolmogorov Smirnov SPSS 22  digunakan  untuk  pengujian  dengan
tingkat  signifikansi  0,05.  Hasil  uji normalitas data.
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas
Kelas Kolmogorov- Smirnov a Statistic df  Sig. Hasil Belajar Eksperimen .169 25  .065 Kontrol .181 23  .049 Sumber: Lilliefors Significance Correction
Dari  tabel  diatas  uji  normalitas dilakukan dengan menghitung hasil (nilai mean,  mode,  nilai  mean)  dari  data statistik  (nilai  mean,  mode,  nilai  mean) kelas  IV  B  dan  terlihat  bahwa  kita menggunakan Kolmogorov -Rumus Smirnov  menggunakan  hasil  belajar siswa  kelas  IV  C.  0,169,  data  statistik
kelas  IV  C  sebesar  0,181,    df  (derajat bebas)  IV  B  sebesar  25,  kelas  IV  C sebesar 23, taraf signifikansi kelas IV B sebesar  0,065,  dan  kelas  IV  C  sebesar 0,049. Oleh karena itu, karena hasil post- test kelas eksperimen  signifikan sebesar 0,065  >  0,05  maka  dapat  disimpulkan bahwa kelas kontrol berdistribusi normal.
Tabel 3. Hasil Uji Homogenitas

## Test of Homogeneity of Variances
Hasil Belajar Levene Statistic df1 df2 Sig. 3.575 1 46 .065
Berdasarkan tabel di atas, dengan menggunakan  rumus  Levene  Statistics hasil  pelatihan  sebesar  3,575,  df  1 (derajat  kebebasan)  sebesar  1,  df  2
(derajat  kebebasan)  sebesar  46,  dan tingkat signifikansi (tingkat signifikansi)
sebesar  0,065.  Nilai  signifikansi  (sig) diperoleh sebesar 0,065 > 0,05 sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  varians  data posttest  kelas  eksperimen  dan  data posttest  kelas  kontrol  adalah  sama (homogenitas).

## Tabel 4. Hasil Uji Hipotesis
Vol. 8 No. 2 Maret 2024, hlm 281-289 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/55316 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i2.55316

## Independent Samples Test
Levene's
Test for Equality of Varianc es t-test for Equality of Means F Sig . t Df Sig. (2- taile d) Mea n Diff er ence Std. Error Diffe ren ce 95% Confidenc e Interval of the Differenc e Low er Uppe r HAS IL Equa l varia n ces assu m ed 3.57 5 .06 5 7.89 3 46 .000 18.3 37 2.323 13.6
61 23.01 4 Berdasarkan data di atas, lakukan uji  hipotesis  dengan  menggunakan  uji  t sampel  independen  yang  terdiri  dari  F (tabel) 3,575, tingkat signifikansi
(significance  level)  0,065  dan  uji  t  (uji statistik).  Dfnya  adalah  7,893,  derajat kebebasan yang ditentukan adalah 46, sig dua sisi (uji dua arah) adalah 0,000, dan perbedaan rata-rata (menunjukkan
perbedaan rata-rata antara dua kelompok) adalah  18,337  yang  merupakan  standar. Selisih error (ukuran ketelitian distribusi sampling)  sebesar  2,323,  batas  bawah (batas bawah) sebesar 13,661, dan batas atas (batas atas) sebesar 23,014.Jadi nilai 𝑡 ℎi 𝑡𝑢𝑛 g  adalah  7,893,  namun 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dengan  df  46  dan  level  0,05  berarti 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 =  1,679.  Oleh  karena  itu,  karena 𝑡 ℎi 𝑡𝑢𝑛 g > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 7,893 > 1,679, maka 𝑡 ℎi 𝑡𝑢𝑛 g  dinyatakan  signifikan, 𝐻𝑜 ditolak dan 𝐻𝑎 diterima. Oleh karena itu, hipotesis  ini  menyatakan  bahwa  materi gaya  dan  gerak  siswa  Kelas  IV  yang diajarkan  dengan  model  pembelajaran Make-A-Match dan siswa Kelas IV yang diajarkan  dengan  model  pembelajaran tradisional  di  SD  Negri  21  Remaja
Palembang menyatakan mempunyai pengaruh  yang  signifikan  terhadap  hasil belajar.

## Pembahasan
Dari  hasil  pembelajaran  yang menggunakan mode pembelajaran Make A  Match terhadap  hasil  belajar  siswa pada  materi  bagian  tumbuhan  dan fungsinya  kelas  IV  B  sebagai  kelas eksperimen  yang  mendapatkan  nilai dibawah KKM berjumlah 1 siswa untuk kelas IV C dengan menggunakan metode konvesional  yang  dimana  siswa  yang mendapatkan nilai dibawah KKM
berjumlah  18  siswa  dapat  dikatakan masih  banyak  siswa  yang  belum mencapai nilai ketuntasan. Untuk meningkatkan pembelajaran pada materi bagian tumbuhan  dan  fungsinya  pada  kelas kontrol dapat diterapkan model
pembelajaran Make  A  Match dalam kegiatan pembelajarannya.
Berdasarkan  data  hasil  belajar siswa,  hipotesis  penelitian  menyatakan: “Hasil  belajar  siswa  kelas  IV  SD  Negri
Vol. 8 No. 2 Maret 2024, hlm 281-289 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/55316 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i2.55316
21  Palembang  materi  bagian  tumbuhan dan  fungsinya  dipengaruhi  oleh  model pembelajaran Make A Match berbantuan media visual” Rata-rata skor hasil belajar siswa  pada    kelas  eksperimen  adalah 81,12  sedangkan  62,7  di  kelas  kontrol. Terlihat  rata-rata  skor  kelas  eksperimen lebih  tinggi  dibandingkan  kelas  kontrol.
Setelah memperoleh data hasil tes siswa, peneliti melakukan analisis data terhadap tes tersebut. Data dianalisis menggunakan  uji  t  yang  terdiri  dari  uji normalitas,  uji  homogenitas,  dan  uji hipotesis.  Uji  normalitas  data  dilakukan untuk mengetahui apakah data
mempunyai distribusi normal. Uji homogenitas  data  kemudian  diperlukan untuk  membuktikan  bahwa  kelompok- kelompok yang menjadi sampel mempunyai varians yang sama. Berdasarkan  perhitungan  pada kelas eksperimen
diperoleh
uji
normalitas  sebesar  0,065,  sedangkan  uji normalitas  kelas  kontrol  sebesar  0,049. Oleh  karena  itu,  dapat  dikatakan  bahwa data    kelas  eksperimen  dan    kontrol berdistribusi normal. Setelah kedua kelas berdistribusi normal,  dilanjutkan dengan uji homogenitas. Caranya dengan membagi varian terbesar  dengan varian terkecil  untuk  menentukan  nilai    uji homogenitas. Hasil perhitungan keseragaman memberikan nilai signifikan  (sig)  0,065  >  0,05.  Artinya data post-test kelas eksperimen dan post- test  kelas  kontrol  dapat  dikatakan  sama (homogenitas).  Kami  menghitung  nilai normalitas dan keseragaman dan menemukan  bahwa  hasil  perhitungan normal  dan  seragam.  Kemudian  dapat menggunakan  data  tersebut    untuk menguji hipotesis.
Dengan  menggunakan  SPSS, nilai  yang  diperoleh  dari  perbedaan signifikan  (dua  sisi)  adalah  0,05, sedangkan 𝑡 ℎi 𝑡𝑢𝑛 g adalah 7,893. Hal ini
menunjukkan 𝑡 ℎi 𝑡𝑢𝑛 g  7.  893  > 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 1.679 dengan derajat kebebasan df 4 6.
Berdasarkan  kriteria  uji  tingkat signifikansi  0,05, 𝑡 ℎi 𝑡𝑢𝑛 g  dinyatakan signifikan, 𝐻𝑜 ditolak, dan 𝐻𝑎 diterima. Hal ini dikarenakan model pembelajaran Make  A  Match yang  diterapkan  dengan baik    pada  pembelajaran  berbagi  dan menanam  serta  memberikan  dampak positif  bagi  siswa  di  SD  Negeri  21 Palembang.
Pengujian hipotesis  menekankan
bahwa pembelajaran memerlukan
penggunaan  semua  alat  yang  tersedia. Model pembelajaran make-a-match membuat siswa lebih aktif dalam proses pembelajaran,  tidak  membosankan,  dan meningkatkan  pembelajaran,  terbukti dapat memaksimalkan aktivitas peneliti.

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  yang  dilakukan menunjukkan  bahwa  kelas  eksperimen yang menggunakan model pembelajaran
Make A Match menunjukkan peningkatan    hasil  belajar  dibandingkan dengan  kelas  kontrol  yang  tidak  diberi perlakuan. Hal ini terlihat dari hasil post- test  antara  kelompok  eksperimen  dan kontrol.  Hasil  yang  diperoleh  dengan bantuan  program  SPSS.  22  diperoleh nilai  signifikan  (two-tailed)  0,05  dan 𝑡 ℎi 𝑡𝑢𝑛 g sebesar 7,893 yang
menunjukkan bahwa: 𝑡 ℎi 𝑡𝑢𝑛 g 7,893 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 1,679  dengan  derajat  kebebasan  df  46. Pada kelompok eksperimen nilai rata-rata posttest adalah  81,12  sedangkan  nilai rata-rata posttest kelas  kontrol  adalah 62,7  yang  sudah  dibahas  sebelumnya, menggunakan model pembelajaran Make A  Match Lebih  baik  dibandingkan  hasil evaluasi  siswa  sebelum    perlakuan dengan  model Make  A  Match .  Dengan mematuhi standar pengujian tarif signifikan 0,05 sehingga 𝑡 ℎi 𝑡𝑢𝑛 g
Vol. 8 No. 2 Maret 2024, hlm 281-289 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/55316 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i2.55316
dinyatakan signifikan dimana 𝐻 𝑜 ditolak dan 𝐻 𝑎 diterima.  Hal  ini  disebabkan model  pembelajaran Make  A  Match keberhasilan  penerapan  pembelajaran bagian-bagian dan
tumbuhan memberikan  dampak  positif  bagi  siswa SD Negri 21 Palembang.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto.  (2013). Prosedur  Penelitian Suatu Pendekatan Praktis. Jakarta: Rineke Aksara. Arikunto.  (2020). Prosedur  Penelitian.
Jakarta: Rineka Cipta. Fatimah,  S.  (2016).  Pengaruh  Model Pembelajaran Picture And Picture  Terhadap  Hasil  Belajar Pada Subtema Indonesiaku, Bangsa yang Berbudaya Kelas V Banda Aceh. Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP Unsyiah , 1 (2), 1-10.
Magdalena,  I.  (2021). Tulisan  Bersama Tentang  Media  Pembelajaran
SD. Sukabumi: CV Jejak.
Nining  Yulianti,  S.  (2021). Penguasaan Vocabulary  dalam  Memahami Descriptive Text dengan Make A Match bermedia tumbar. Sukabumi: CV Jejak. Octavia,  S.  A.  (2020). Model  Model
Pembelajaran . Yogyakarta: CV
Budi Utama. Rahman, A., Sabhayati, A. M., & Andi, F. (2022). Pengertian
pendidikan, ilmu pendidikan dan unsur-unsur pendidikan. Al Urwatul Wutsqa: Kajian Pendidikan  Islam , 2 (22),  2775- 4855.
https://journal.unismuh.ac.id/ind ex.php/alurwatul/article/view/77 57 Sugiyono.  (2018). Metode  Penelitian Pendidikan (Kualitatif, Kuantitatif,  Kombinasi,  R&D, dan Penelitian Pendidikan). Bandung: Alfabeta. Sugiyono.  (2019). Metode  Penelitian Pendidikan kuantitatif, Kualitatif, Kombinasi, R&D dan Penelitian  Tindakan. Bandung:
Alfabeta.
Sulhan,  S.  (2020).  Penerapan  Model Pembelajaran  Make  A  Match untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Materi Organ Peredaran Darah dan Fungsinya. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 4 (1), 1-8. https://doi.org/10.23887/jisd.v4i 1.23735
Susanto,  S.,  &  Mardhika,  T.  G.  (2022).
Pengaruh  Model  Pembelajaran Make  A  Match  Terhadap  Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V SDN Karangtengah 4 Ngawi. Didaktik:  Jurnal  Ilmiah PGSD  STKIP  Subang , 8 (1),  22- 29.
https://doi.org/10.36989/didakti k.v8i1.230