## PRISMA
Volume VII, No. 1, Juni 2018 https://jurnal.unsur.ac.id/prisma

## HUBUNGAN ANTARA SIKAP SISWA DENGAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS V SD NEGERI DIPAWANGI

## Soleha
SD NEGERI DIPAWANGI CIANJUR
solehayayu@gmail.com
Penerimaan : 2 April 2018
Diterima : 2 Juni 2018

## ABSTRAK
Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui adakah hubungan antara sikap siswa dengan prestasi belajar matematika siswa kelas V SD Negeri Dipawangi Cianjur. Penelitian ini merupakan penelitian  korelasional.  Pengambilan  subyek  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  jumlah  populasi. Data  dalam  penelitian  ini  diperoleh  dari  angket  skala  sikap  siswa  terhadap  pelajaran  matematika dan  nilai  Ulangan  Tengah  Semester  II  tahun  ajaran  2016  –  2017.  Analisis  dalam  penelitian  ini adalah  menggunakan  tabulasi  silang.  Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  Besarnya  pengaruh sikap siswa dari aspek kognitif dapat dijelaskan 7,6 % siswa mempunyai sikap yang sangat tinggi, 56,9% siswa mempunyai sikap yang tinggi, 32,3 % siswa mempunyai sikap rendah, 3,07 % siswa mempunyai sikap sangat rendah. Besarnya pengaruh sikap siswa dari aspek afektif dapat dijelaskan 16,9  %  siswa  mempunyai  sikap  yang  sangat  tinggi,  50,7  %  siswa  mempunyai  sikap  yang  tinggi, 27,6  %  siswa  mempunyai  sikap  rendah,    4,6  %  siswa  mempunyai  sikap  sangat  rendah.  Besarnya pengaruh  sikap  siswa  dari  aspek  afektif  dapat  dijelaskan  18,4  %  siswa  mempunyai  sikap  yang sangat tinggi, 67,6  % siswa mempunyai sikap yang tinggi, 10,7 % siswa mempunyai sikap rendah, 3,07 % siswa mempunyai sikap sangat rendah.
Kata Kunci : Sikap Siswa,  Prestasi Belajar

## PENDAHULUAN
Belajar  merupakan  tuntutan  hidup  sekaligus  kewajiban  semua  siswa  agar  terjadi perubahan.  Melalui  belajar,  siswa  dapat  mempersiapkan  diri  untuk  masa  depannnya. Belajar  di  mulai  sejak  manusia  lahir  sampai  akhir  hayat.  Kemampuan  manusia  untuk belajar  merupakan  karakteristik  yang  membedakan  manusia  dengan  makhluk  hidup lainnya.  Pada  dasarnya  belajar  adalah  perubahan  yang  dapat  dilihat  dan merupakan  suatu proses  adaptasi  seseorang  terhadap  perubahan  masyarakat  dan  lingkungan.  Belajar  dapat membawa  perubahan  bagi  si  pelaku,  baik  perubahan  pengetahuan,  sikap  maupun keterampilan.  Dengan  perubahan  –  perubahan  tersebut  tentunya  si  pelaku  juga  akan terbantu  dalam  memecahkan  permasalahan  hidup  dan  bisa  menyesuaikan  diri  dengan lingkungannya. Kegiatan belajar dapat terjadi dimana saja, dan disekolah merupakan salah satu wadah terjadinya kegiatan belajar yang menyajikan pengalaman  bagi siswa, sehingga

## Jurnal PRISMA Universitas Suryakancana
dapat  tumbuh  dan  berkembang  sesuai  dengan  tujuan  yang  hendak  dicapai.  Disekolah, belajar menjadi bagian terpenting didalam keseluruhan proses pendidikan.
Belajar  merupakan  suatu  hal  yang  utama  bagi  anak  –  anak  seusia  Sekolah  Dasar. Dengan belajar anak akan memperoleh sesuatu hal yang baru, yang belum pernah di dapat sebelumnya.  Hasil  dari  proses  belajar  inilah  yang  nantinya  akan  membekali  anak  dalam memecahkan  berbagai  macam  masalah  dalam  kehidupan.  Dalam  membelajarkan  anak, khususnya pada anak seusia SD harus dapat membuat anak senang dan tidak membebani anak.  Di  lingkungan  sekolah  misalnya  guru  harus  merencanakan  strategi  pembelajaran yang  tepat  agar  terjadi  umpan  balik  serta  komunikasi  yang  baik  antara  guru,  siswa,  serta materi  yang  di  sampaikan  dengan  bantuan  sarana  dan  prasarana  yang  memadai  sehingga dalam  proses  belajar mengajar  siswa  dapat  mencapai  hasil  belajar  yang  maksimal.  Selain lingkungan  sekolah,  masih  ada  factor  yang  dapat  mempengaruhi  pencapaian  prestasi belajar  anak  yaitu  faktor  yang  berasal  dari  lingkungan  keluarga  maupun  faktor  yang berasal dari dalam diri individu.
Salah satu faktor yang berasal dari dalam diri individu yang berpengaruh terhadap prestasi  belajar  adalah  sikap  siswa  terhadap  pembelajaran.  Menurut  G.W.  Allport  (dalam Wulandari,  2009  )  sikap  adalah  keadaan  mental  dan  saraf  dari  kesiapan,  yang  diatur melalui  pengalaman  yang  memberikan  pengaruh  dinamik  atau  terarah  terhadap  respon individu  pada  semua  objek  dan  situasi  yang  berkaitan  dengannya  .  Sikap  merupakan kemampuan  yang  berasal  dari  dalam  diri  seseorang  yang  berperan  dalam  mengambil tindakan.  Tindakan  dalam  hal  ini  adalah  mengekspresikan  sesuatu  keterampilan  yang berupa kreativitas. Sikap yang terjadi pada siswa merupakan penilaian terhadap pada guru, mata  pelajaran  maupun  kondisi  belajar.  Sikap  siswa  terhadap  guru    ditunjukan  dengan penilaian  siswa  terhadap  kemampuan  mengajar  guru.  Dalam  arti  apakah  cara  guru mengajar dapat mendorong siswa untuk belajar atau sebaliknya cara mengajar guru justru membuat  bosan  siswa  sehingga  tidak  termotivasi  untuk  belajar.  Sedangkan  sikap  siswa terhadap  mata  pelajaran  ditunjukan  dengan  penilaian  siswa  terhadap  mata  pelajaran tertentu.  Sikap  siswa  ini  ditunjukan  dengan  suka  atau  tidak  suka  siswa  terhadap  mata pelajaran  tertentu.  Sedangkan  sikap  siswa  terhadap  kondisi  belajar  ditunjukan  dengan penialaian  siswa  terhadap  kondisi  ataupun  keadaan  belajar  siswa.  Kondisi  belajar  ini meliputi  suasana  tempat  siswa  belajar, apakah  kondisi  belajar  kondusif  dalam  arti tenang dan mempermudah anak berkosentrasi ketika belajar atau kondisi belajar yang tidak tenang dan  dekat  dengan  keramaian.  Selain  suasana  belajar  siswa,  kelengkapan  sarana  dan prasarana  belajar  siswa  juga  berpengaruh  terhadap  pencapaian  prestasi  akademik  siswa.

## Jurnal PRISMA Universitas Suryakancana
Dari ketiga sikap siswa tersebut, sikap siswa terhadap pelajaran  yang mempunyai peranan besar  terhadap  pencapaian  prestasi  belajar  khususnya  sikap  siswa  pada  pelajaran matematika. Sikap siswa terhadap pelajaran matematika ditunjukan dengan penilaian siswa terhadap  pelajaran  matematika,  apakah  siswa  suka  atau  tidak  suka  terhadap  pelajaran matematika. Pada hakikatnya pelajaran matematika mempunyai tingkat kesulitan yag sama dengan  pelajaran  yang  lain.  Akan  tetapi  pada  kenyataannya  masih  banyak  siswa  yang cenderung  tidak  suka  pada  pelajaran  matematika.  Siswa  yang  menyukai  pelajaran matematika  ditunjukan  dengan  sikap  –  sikap  positif  terhadap  pelajaran  matematika misalnya  dengan  ketertarikan  siswa  dalam  belajar  matematika.  Karena  jika  anak  tertarik untuk belajar matematika maka anak akan termotivasi serta mempunyai minat yang tinggi untuk  mempelajarinya.  Sehingga  ketika  anak  belajar  matematika  anak  akan  merasa nyaman,  senang  serta  tidak  terbebani.  Kondisi  sikap  siswa  yang  seperti  ini  akan mendorong siswa termotivasi dalam belajar. Hal ini akan membantu siswa dalam mencapai hasil belajar yang optimal. Berbeda dengan siswa yang mempunyai sikap negatif terhadap pelajaran  matematika,  mereka  akan  cenderung  takut,  malas,  serta  berusaha  menghindar untuk  belajar  matematika.  Kondisi  sikap  siswa  yang  seperti  ini  membuat  siswa  tidak mempunyai  semangat  untuk  belajar  matematika  dan  akan  berpengaruh  terhadap pencapaian prestasi belajar yang kurang optimal.
Pada  kenyataannya  masih  banyak  siswa  SD  Negeri  Dipawangi  di  Kecamatan Cianjur  Kabupaten  Cianjur  yang  mempunyai  sikap  terhadap  pelajaran  matematika  yang rendah.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  beberapa  guru    SD  Negeri  Dipawangi  di Kecamatan  Cianjur  Kabupaten  Cianjur  menunjukan  bahwa  masih  banyak  siswa  tidak menyukai  pelajaran  matematika  karena  menganggap  pelajaran  matematika  adalah pelajaran  yang  sulit  untuk  dipelajari  serta  kebanyakan  siswa  juga  mendapatkan  nilai matematika  lebih  rendah  dari  pelajaran  yang  lain.  Berdasarka  hasil  pengamatan  di  kelas menunjukan  ketika  berlangsungnya  proses  belajar  mengajar  matematika,  banyak  siswa yang  cenderung  pasif,  tidak  bisa  menjawab  pertanyaan  dari  guru,  bermain  sendiri, mengobrol  dengan  teman  sebangku  dan  tidak  memperhatikan  penjelasan  guru..  Menurut Kepala  sekolah  di  SD  Negeri  Dipawangi  di  Kecamatan  Cianjur  Kabupaten  Cianjur, pihaknya telah berupaya menanggulangi masalah tersebut dengan cara memberikan sarana dan prasarana yang memadai untuk belajar di sekolah, memberikan bantuan beasiswa bagi siswa  yang  kurang  mampu,  mengadakan  pertemuan  untuk  orang  tua  murid,  serta memberikan  bimbingan  bagi  siswa  yang  bermasalah,  akan  tetapi  hasilnya  belum  tercapai secara  maksimal.  Beberapa  guru  kelas  SD  Negeri  Dipawangi  di  Kecamatan  Cianjur

## Jurnal PRISMA Universitas Suryakancana
Kabupaten  Cianjur  mengaku  telah  berupaya  mencoba  menerapkan  berbagai  metode mengajar  dalam  proses  belajar  mengajar  matematika  untuk  mengurangi  rasa  bosan  pada diri  siswa  serta  untuk  mendorong  siswa  untuk  suka  terhadap  pelajaran  matematika sehingga  siswa  mempunyai  sikap  positif  terhadap  pelajaran  matematika  namun  belum mencapai hasil yang diharapkan.
Hal  –  hal  tersebut  diatas  inilah  yang  sering  menyebabkan  munculnya  masalah beberapa peserta didik yang kurang berhasil dalam belajar di bangku sekolah bahkan ada beberapa siswa  yang sampai tidak naik kelas akibat nilai yang kurang mencukupi standar untuk naik kelas. Mayoritas siswa yang mendapat nilai rendah adalah pada mata pelajaran Matematika  hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  raport  semester  II  Tahun  ajaran  2016  –  2017 bahkan  ada  beberapa  siswa  yang  mendapatkan  nilai  matematika  60  di  bawah  nilai  KKM yakni 65 sehingga tidak dapat naik kelas.
Sehubungan  dengan  hal  tersebut  peneliti  terdorong  untuk  melakukan      penelitian yang  berjudul  hubungan    antara  sikap  siswa  dengan  prestasi  belajar  matematika  siswa Kelas  V  SD  Negeri  Dipawangi  di    Kecamatan  Cianjur  Kabupaten  Cianjur  Semester  II Tahun ajaran 2016 – 2017.
Dari  latar  belakang  di  atas  dapat  dirumuskan  masalah  sebagai  berikut  ”  Adakah Hubungan  Antara  Sikap  Siswa  Dengan  Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  V  SD Negeri  Dipawangi  di  Kecamatan  Cianjur  Kabupaten  Cianjur  Semester  II  Tahun  ajaran 2016 – 2017?

## METODOLOGI PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  korelasi. Penelitian    korelasi  bertujuan  untuk  menemukan  ada  tidaknya  hubungan  dan  apabila ada, seberapa  eratnya  hubungan  serta  berarti  atau  tidaknya  hubungan  itu  (  Arikunto,  1988  ). Penelitian  ini  dilakukan  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Dipawangi    Kecamatan  Cianjur Kabupaten Cianjur. Penelitian ini dilakukan pada Semester 2 Tahun ajaran 2016 – 2017.
Teknik  pengumpul  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  angket  atau  kuesioner  dan dokumentasi.  Kuesioner  adalah  sejumlah  pertanyaan  tertulis  yang  digunakan  untuk memperoleh  informasi  dari  responden  dalam  arti  laporan  tentang  pribadinya  atau  hal-hal yang  ia  ketahui  (Arikunto,  2002:  128).  Bentuk  lembaran  angket  dapat  berupa  sejumlah pertanyaan tertulis. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan kuesioner tertutup dengan jumlah 30 butir soal yang dapat di lihat pada lampiran.

## Jurnal PRISMA Universitas Suryakancana
Untuk  mengetahui  data  prestasi  belajar  siswa  kelas  V    SD  Negeri  Dipawangi  di Kecamatan    Cianjur  Kabupaten  Cianjur  peneliti  menggunakan  nilai.  Instrumen pengumpulan  data  pada  penelitian ini  menggunakan  skala  sikap  siswa  terhadap  pelajaran matematika dan dokumentasi. Jumlah item soal yang akan diuji cobakan sebanyak 30 item soal.  Semakin  tinggi  skor  sikap  siswa  terhadap  pelajaran  matematika  maka  semakin  baik prestasi  belajar  matematika  yang  diperoleh  siswa.  Sebaliknya  semakin  rendah  skor  sikap siswa  terhadap  pelajaran  matematika  maka  semakin  rendah  pula  prestasi  belajar matematika.  Untuk  mengukur  variabel  prestasi  belajar  ,  peneliti  menggunakan  Nilai Ulangan  Tengah  Semester  siswa  Kelas  V  Semester  II    SD  Negeri  Dipawangi    di Kecamatan Cianjur Kabupaten Cianjur Semester II Tahun ajaran 2016 – 2017 .

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Gambaran Umum Subjek Penelitian
Penelitian ini dilakukan di SD Negeri Dipawangi. Jumlah populasi seluruh kelas V SD  NEGERI  DIPAWANGI  ini  adalah  65  siswa.  Lokasi  SD  NEGERI  DIPAWANGI  ini sangat beragam. Sebagian besar orang tua siswa bermata pencaharian sebagai petani. Ada juga yang bermata pencaharian sebagai Pegawai Negeri Sipil (PNS), buruh, merantau dan pedagang.

## Analisis Deskriptif Variabel Penelitian
Sebelum  dilakukan  analisis  data,  terlebih  dahulu  dilakukan  pendekatan  terhadap data-data  yang  diperoleh  untuk  memeproleh  gambaran  umum  mengenai  kondisi  subjek berkaitan dengan  variabel yang diteliti.  Data berupa nilai-nilai statistik yang meliputi nilai mean, standar deviasi, nilai minimum dan nilai maksimum masing-masing variabel.
Statistika  Deskriptif  untuk  skor  sikap  siswa  dan  nilai  matematika  Siswa  Kelas  V SD Negeri Dipawangi Kecamatan Cianjur Kabupaten Cianjur.
Tabel 1

## Statistika Deskriptif
N Minimum Maximum Mean Std. Deviation Sikap Siswa 65 46.00 80.00 62.8000 9.27059 Nilai Matematika 65 50.00 75.00 62.8769 5.00783 Valid N (listwise) 65

## Jurnal PRISMA Universitas Suryakancana
Analisis Deskriptif Prestasi Belajar Matematika (PRESMAT)
7 % responden memiliki skor prestasi matematika yang berada pada kategori sangat tinggi,  29  %  berada  pada  kategori  tinggi,  32%  berada  kategori  rendah,  dan  14%  berada pada kategori sangat rendah.

## Analisis Inferensial Prestasi Belajar Matematika
Uji  Normalitas  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  uji One  Sampel  – Kolmogorov  –  Smirnov  Test .  Yang  diharapkan  dari  hasil  uji  normalitas  dengan menggunakan One  Sampel  –  Kolmogorov  –  Smirnov  Test adalah  signifikan  jika  taraf signifikan ( P ) lebih tinggi dari (P>0,05). Hasil uji normalitas disajikan pada tabel  berikut.
Tabel 2 Hasil Uji Normalitas Variabel Kolmogorov- Smirnov Z Asymp. Sig. (2-tailed) Keterangan Sikap Siswa 0.912 0.377  Normal Nilai Matematika 1.164 0.133  Normal
Dari  hasil  perhitungan  diperoleh  hasil  skor  sikap  siswa  memiliki  koefisien kolmogorov  sebesar  0,912  signifikansi  sebesar  0,377.  Oleh  karena  signifikansi  hasil perhitungan > 0,05, maka distribusi data variabel sikap siswa tergolong normal. Demikian juga  distribusi  data  nilai  matematika  juga  berdistribusi  normal,  yang  dapat  dilihat  dari besarnya  koefisien kolmogorove sebesar    1,164  dengan  signifikansi    0,133  (p  >  0,05).
Dengan demikian, uji syarat normalitas terpenuhi.
Berdasar  normalitas  distribusi  data,  maka  pengujian  hipotesis  dalam  penelitian  ini dilakukan dengan menggunakan tabulasi silang. Nilai Kriteria Ketuntasan Minimal ( KKM ) adalah 65.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  dari  tabulasi  silang  data  sikap  siswa  (dari  aspek kognitif)  dengan  prestasi  belajar  matematika,  sebanyak  42  siswa  mempunyai  skor  sikap yang  tinggi  serta  banyaknya  siswa  yang  mencapai  nilai  ketuntasan  belajar  sebanyak  47 Sedangkan  18  siswa  tidak  mencapai  nilai  ketuntasan  belajar  .  Besarnya  pengaruh  sikap siswa  dari  aspek  kognitif  dapat  dijelaskan  7,6  %  siswa  mempunyai  sikap  yang  sangat tinggi, 56,9% siswa mempunyai sikap yang tinggi, 32,3 % siswa mempunyai sikap rendah, 3,07 % siswa mempunyai sikap sangat rendah.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  dari  tabulasi  silang  data  sikap  siswa  (dari  aspek afektif)  dengan  prestasi  belajar  matematika,  sebanyak  29    siswa  mempunyai  skor  sikap

## Jurnal PRISMA Universitas Suryakancana
yang  tinggi  serta  banyaknya  siswa  yang  mencapai  nilai  ketuntasan  belajar  sebanyak  47 Sedangkan  18  siswa  mempunyai  tidak  mencapai  nilai  ketuntasan  belajar  .  Besarnya pengaruh  sikap  siswa  dari  aspek  afektif  dapat  dijelaskan  16,9  %  siswa  mempunyai  sikap yang sangat tinggi, 50,7 % siswa mempunyai sikap yang tinggi, 27,6 % siswa mempunyai sikap rendah,  4,6 % siswa mempunyai sikap sangat rendah
Berdasarkan  hasil  perhitungan  dari  tabulasi  silang  data  sikap  siswa  (dari  aspek konatif)  dengan  prestasi  belajar  matematika,  sebanyak  56  siswa  mempunyai  skor  sikap yang tinggi serta siswa yang mencapai nilai ketuntasan belajar sebanyak 47  Sedangkan 18 siswa  tidak  mencapai  nilai  ketuntasan  belajar  yaitu.  Besarnya  pengaruh  sikap  siswa  dari aspek afektif dapat dijelaskan 18,4 % siswa mempunyai sikap yang sangat tinggi, 67,6  % siswa  mempunyai  sikap  yang  tinggi,  10,7  %  siswa  mempunyai  sikap  rendah,      3,07  % siswa mempunyai sikap sangat rendah.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  banyaknya  siswa  yang  mencapai  kriteria ketuntasan  minimum  sebanyak  47  siswa  dan  sebanyak  18  siswa  tidak  mencapai  criteria ketuntasan  belajar.  Adanya  siswa  yang  mendapatkan  nilai  dibawah  KKM  salah  satunya dikarenakan  karena  sikap  siswa  dari  aspek  kognitif,  sedangkan  yang  lainnya  dipengaruhi oleh  factor  lain  yang  tidak  diteliti.  Adapun  sikap  siswa  dari  aspek  kognitif  sebanyak    5 siswa  yang  setuju  dengan  pertanyaan  sangat  setuju,  37  siswa  yang  setuju  dengan pertanyaan, 21 siswa yang kurang setuju dengan pernyataan dan 2 siswa yang tidak setuju dengan  pernyataan.  Sedangkan  sikap  siswa  dari  aspek  kognitif  terdapat  11  siswa  yang sangat  setuju  dengan  pernyataan,  18  siswa  yang  menjawab  setuju  dengan  pernyataan,  33 siswa kurang setuju dengan pernyataan dan 3 siswa yang tidak setuju dengan pernyataan. Sikap siswa dari aspek konatif terdapat 12 siswa yang menjawab pernyataan sangat setuju, 44  siswa  yang  setuju  dengan  pernyataan,  7  siswa  yang  kurang  setuju  dengan  pernyataan dan  2  siswa  yang  tidak  setuju  dengan  pernyataan.  Besarnya  pengaruh  sikap  siswa  dari aspek  kognitif  dapat  dijelaskan  7,6  %  siswa  mempunyai  sikap  yang  sangat  tinggi,  56,9% siswa mempunyai sikap yang tinggi, 32,3 % siswa mempunyai sikap rendah, 3,07 % siswa mempunyai sikap sangat rendah. . Besarnya pengaruh sikap siswa dari aspek afektif dapat dijelaskan  16,9  %  siswa  mempunyai  sikap  yang  sangat  tinggi,  50,7  %  siswa  mempunyai sikap yang tinggi, 27,6 % siswa mempunyai sikap rendah,  4,6 % siswa mempunyai sikap sangat rendah.  Besarnya pengaruh  sikap siswa dari aspek afektif dapat dijelaskan 18,4 % siswa mempunyai sikap  yang  sangat tinggi,  67,6  % siswa mempunyai sikap yang tinggi, 10,7 % siswa mempunyai sikap rendah,   3,07 % siswa mempunyai sikap sangat rendah.

## Jurnal PRISMA Universitas Suryakancana
Hal  ini  berarti  semakin  baik  sikap  siswa  maka  prestasi  belajar  matematika  akan semakin tinggi.   Adanya hubungan  yang  positif  dan signifikan disebabkan karena dengan adanya  sikap  siswa  yang  positif  berarti  siswa  memiliki  rasa  suka  pada  pelajaran matematika,  yang  dengan    rasa  suka  tersebut  siswa  akan  memiliki  kecenderungan  untuk mendekati,  menyenangi,  mengharapkan  objek  tertentu.  Disamping  itu,  dengan  adanya sikap  positif  berarti  siswa    menerima  pelajaran  matematika  yang  diartikan  bahwa  siswa mau  dan  memperhatikan    pelajaran  matematika.  Setelah  siswa  memperhatikan  maka penerimaan  siswa  dilanjutkan  dengan    mengerjakan  dan  menyelesaikan  tugas  yang diberikan,  lepas  dari  pekerjaan  itu  benar atau  salah.  Penerimaan  siswa terhadap  pelajaran matematika  juga  ditunjukkan  dengan  adanya  respon  siswa  terhadap  mata  pelajaran matematika yang disampaikan guru. Respon sikap siswa terhadap pelajaran ini akan sangat berpengaruh  terhadap  pencapaian  prestasi  akademik  siswa.  Artinya  jika  siswa  memiliki sikap  positif  yang  tinggi  terhadap  pelajaran,  dalam  penelitian  ini  khususnya  pelajaran matematika  maka  semakin  tinggi  pula  pencapaian  prestasi  belajar  siswa.  Sebaliknya semakin rendah respon positif siswa ( semakin tinggi respon negatif siswa ) maka semakin rendah  pula  pencapaian  prestasi  belajar  siswa.  Sehingga  antara  sikap  siswa  terhadap pelajaran matematika dengan prestasi belajar matematika terjadi hubungan yang positif dan signifikan.
Siswa  yang  tertarik  untuk  belajar  matematika  akan  termotivasi  serta  mempunyai minat  yang  tinggi  untuk  mempelajarinya.  Dengan  motivasi  tersebut  siswa  akan  belajar matematika dengan nyaman, senang serta tidak terbebani. Kondisi sikap siswa yang seperti ini  akan  membantu  siswa  dalam  mencapai  hasil  belajar  yang  optimal.  Berbeda  dengan siswa  yang  mempunyai  sikap  negatif  terhadap  pelajaran  matematika,  mereka  akan cenderung  takut,  malas,  serta  berusaha  menghindar  untuk  belajar  matematika.  Kondisi sikap  siswa  yang  seperti  ini  membuat  siswa  tidak  mempunyai  semangat  untuk  belajar matematika  dan  akan  berpengaruh  terhadap  pencapaian  prestasi  belajar  yang  kurang optimal.
Manurut  Heri  Purwanto  (  1998  :  62) , sikap  adalah  pandangan  –  pandangan  atau perasaan  yang  disertai  kecenderungan  untuk  bertindak  sesuai  sikap  terhadap  objek  tadi. Dengan  demikian,  sikap  positif terhadap mata  pelajaran matematika  menunjukkan  bahwa siswa memiliki pandagan yang positif tentang elajaran matematika dan dengan pandangan tersebut siswa akan bertindak positif sesuai dengan padangannya tersebut.
Berkaitan dengan hasil penelitian terdahulu, hasil penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  Arifudin  (  2008  )  bahwa  koefisien  korelasi  antara  sikap

## Jurnal PRISMA Universitas Suryakancana
siswa dan  prestasi belajar pada suatu mata pelajaran mencapai harga 0,72.  Angka tersebut menunjukan  adanya  korelasi  yang  baik  dan  berada  pada  arah  0,71-  0,90.  Demikian  juga dengan  penelitian    dilakukan  oleh  Jaya  (  2009  )  dengan  judul  ”Hubungan  Sikap  Siswa Terhadap  Pelajaran,  Motivasi  Belajar  dan  Aktivitas  Belajar  ”  terdapat  hubungan  positif, erat  dan  signifikan  antara  sikap  siswa  terhadap  pelajaran  dengan  prestasi  belajar  dengan koefisien  korelasi  hubungan  rx,y  =  0,406,  serta  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan oleh Wulandari ( 2009 ) dengan judul penelitian ” Hubungan Anrtara Intelegensi dan Sikap Terhadap  Pelajaran  Matematika  Dengan  Prestasi  Belajar  Matematika”  yang  menunjukan hasil  penelitian  dengan  menggunakan  analisis  regresi  menunjukan  bahwa  ada  hubungan yang  positif  yang  signifikan  antara  sikap  terhadap  pelajaran  matematika  dengan  prestasi belajar matematika  dengan  nilai  R  sebesar  0,03,  nilai  F  sebesar  27,  121  dengan  nilai  P = 0,000  (  P  <  0,05  )  yang  berarti  semakin  tinggi  tingkat  intelegensi  dan  sikap  terhadap pelajaran matematika maka semakin tinggi positif sikapnya terhadap pelajaran matematika, maka semakin tinggi prestasi belajar matematika.siswa. Sebaliknya rendah intelegensi dan semakin  negatif  sikap  terhadap  pelajaran  matematika  maka  semakin    rendah  prestasi belajar  siswa.  Dengan  demikian,  hasil  penelitian  ini  semakin  mengukuhkan  hasil-hasil penetian sebelumnya.
Berkaitan  dengan    teori,  hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  pendapat  Slameto (1988)  dalam  buku  yang  berjudul  Belajar  dan  Faktor  –  faktor    yang  mempengaruhinya dijelas  bahwa  ada  5  faktor  yang  mempengaruhi  karakteristik  afektif  siswa,  katerteristik afektif  ini  berkaitan  dengan  pencapaian  prestasi  belajar  anak  adalah  sebagai  berikut  : Motivasi dan kebutuhan, Minat, Konsep diri dan aspirasi, Kecemasan, dan Sikap. Pendapat Slameto  tersebut  sekaligus  menjelaskan  bahwa  sikap  bukan  satu-satunya    faktor  yang mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa,  namun  ada  faktor  lain  yang  turut  mempengaruhi pretasi belajar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  diuraikan  sebelumnya,  maka dapat  disimpulkan  bahwa  ada  hubungan  antara  sikap  siswa  dengan  prestasi  belajar matematika siswa kelas V SDN Dipawangi Cianjur.

## REFERENSI
Arikunto,  S.  (2002). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik Edisi  Revisi  VI .
Jakarta: Rineka cipta.

## Jurnal PRISMA Universitas Suryakancana
George, D. & Mallery, P. (1995). SPSS/PC + Step By Step, A Simple Guide and Reference . Belmont: Wadsworth Publishing Co.
Hasbulloh. (2005). Dasar – Dasar Ilmu Pendidikan . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Purwanto, M.(1996). Psikologi Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya. Sudjana, N. (1989). Dasar proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru. Sugiyono. (2007). Statistika Untuk Penelitian . Bandung: CV ALFABETA. Suryabrata, S.(1988). Psikologi Belajar .Yogyakarta : Toko Buku Sumbangsih