## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING DENGAN PENDEKATAN STEM TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA SMA
1) Teguh Wijayanto, 1) Bambang Supriadi, 1) Lailatul Nuraini
1) Program Studi Pendidikan Fisika FKIP Universitas Jember Email: teguhwijayanto32@gmail.com
Abstract: The learning model project based learning is an instructional model that can  be  applied  to  the  STEM  approach.  Approach  STEM  (Science,  Technology  in, Engineering and Mathematic) is an approach that can be used in learning by using multiple disciplines. STEM approach in learning is very suitable to be applied in the curriculum in 2013 so that students are able to be more active, creative, and better understand the concepts taught in a material for a project which produced students in  learning  directly  related  to  real-life  experience  of  students  in  the  everyday.  The purpose  of  this  study  was  to  determine  the  influence  of  the  learning  model  project based  learning  with  STEM  approach  to  the  learning  outcomes  of  high  school students.  The  research  was  conducted  in  class  X  IPA  1  SMA  Muhammadiyah  3 Jember,  with  32  students  at  15  male  students  and  17  female  students.  The  method used  in  this  research  is  the  method  pre-experiment  design  with  one  group  pretest- posttest  design.  Collecting  data  in  this  study  using  the  initial  test  and  final  test. Student learning outcomes obtained after application project based learning model STEM learning approach shows N-gain category was at 0.62.
Keywords: project based learning, approach STEM, learning outcomes.

## PENDAHULUAN
Menurut Undang-undang Sisdiknas nomor  20  tahun  2003,  pendidikan adalah  suatu  program  yang  dalam mewujudkan  suasana  belajar  dan proses pembelajaran diperlukan adanya usaha sadar dan terencana agar siswa dapat aktif dalam mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual, pengendalian diri,
kepribadian,
kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan  yang  diperlukan  diri, masyarakat,  bangsa,  dan  Negara.
Dalam menciptakan kemampuan sumber daya manusia yang berkualitas perlu adanya suatu proses perkembangan  dan  kemajuan  Ilmu Pengetahuan  dan  Teknologi  (IPTEK). Salah  satu  ilmu  pengetahuan  yang berperan  di  bidang  pendidikan  dalam upaya peningkatan perkembangan
kemajuan IPTEK adalah Ilmu Pengetahuan  Alam  (IPA).  Menurut Trianto  (2010)  salah  satu  cabang  ilmu dari  IPA  adalah  fisika,  dimana  fisika adalah  cabang  ilmu  sains  yang memiliki  langkah-langkah  observasi, perumusan masalah, penyusunan hipotesis melalui elsperimen, penarikan kesimpulan, serta penemuan teori konsep.
Fisika adalah suatu ilmu sains yang di  dalamnya  mengajarkan  tentang keteraturan pengkajian fenomena alam melalui pengetahuan, baik fakta, konsep,  teori,  serta  prinsip  melalui proses  penemuan  dan  sikap  ilmiah (Gunawan, 2015). Hal tersebut didukung oleh pendapat Sutarto
(2010:131)  yang  mengatakan  bahwa sains atau ilmu pengetahuan alam pada hakikatnya merupakan suatu ilmu yang
memerlukan sebuah proses dan produk tentang  pengkajian  gejala  alam  dalam penerapannya.  Maka  dari  itu  untuk memahami konsep-konsep dalam fisika,  siswa  harus  dapat  membangun sendiri  pengetahuan  yang  ada  dalam benak siswa (pengalaman yang relevan),  mencari,  dan  menemukan sendiri makna dari segala sesuatu yang dipelajari. Berdasarkan pendapat diatas dapat  dikatakan  bahwa  fisika  tidak hanya  tentang  menghafal  rumus  atau persamaan,  namun  dalam  fisika  harus ada  suatu  pemahaman  konsep  dasar yang  diaplikasikan  pada  penyelesaian permasalahan dalam kehidupan sehari- hari  yang  sistematis.  Namun  dalam penerapannya  masih  banyak  siswa yang merasa kesulitan dalam mempelajari ilmu fisika di sekolah. Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan  terhadap  beberapa  siswa  di SMA Muhammadiyah 3 Jember didapatkan  bahwa  kebanyakan  siswa belum  mampu  memahami  konsep fisika secara dasar dalam pengaplikasian  di  kehidupan  nyata, dan sering kebingungan tentang kegunaan  mempelajari  fisika  karena hanya  terpaku  pada  rumus  matematis dan  latihan  soal  yang  diberikan  guru. Apabila  diberikan  latihan  soal  model yang  lain  dengan  mengganti  variabel yang  ditanyakan  kebanyakan  siswa merasa  kebingungan  dalam  menjawab soal  tersebut.  Akibat  dari  seringnya siswa mendapatkan pembelajaran yang terpaku  pada  rumus,  maka  keaktifan dan kreativitas siswa cenderung terbatas  dalam  pengapilikasian  fisika dalam kehidupan nyata terutama dalam perkembangan  IPTEK.  Maka  dari  itu perlu  penerapan  model  pembelajaran yang  melibatkan  siswa  agar  aktif  dan kreatif  dalam  pengaplikasian  ilmu
fisika dalam kehidupan nyata terutama dalam bidang IPTEK.
Model pembelajaran adalah sebuah perencanaan tutorial pembelajaran yang  tersusun  secara  sistematis  dan membentuk  pola  yang  digunakan sebagai pedoman dalam merencanakan pembelajaran di kelas. Dengan demikian aktivitas pembelajaran benar-benar merupakan kegiatan bertujuan yang tertata secara
sistematis.  Hal  ini  berarti  model pembelajaran  memberikan  kerangka dan  arah  bagi  guru  untuk  mengajar (Trianto  2012:51). Project  based learning adalah suatu model pembelajaran  berbasis  proyek  yang mengkaitkan antara suatu permasalahan dengan kehidupan
sehari-hari.  Proyek  yang  dimaksud adalah  suatu  rancangan  berupa  ilmu pengetahuan,  teknologi,  masyarakat, sejarah, matematika, serta politik. Pada kurikulum  2013  salah  satu  model pembelajaran  yang  sangat  disarankan untuk  mencapai  tingkat  keaktifan  dan kreatifitas siswa adalah model pembelajaran project  based  learning (Gulbahar  &  Tinmaz,  2006).  STEM adalah  suatu  pendekatan  yang  dapat digunakan  dalam  model  pembelajaran project based learning. STEM project- based  learning sangat  potensial  untuk memberikan
pembelajaran yang bermakna  yang  dapat  melatih  siswa untuk  melakukan  pemecahan  masalah melalui sebuah
proyek yang
terintegrasi  dengan  satu  atau  beberapa bidang  keilmuan  lain  seperti science,
technologi, engineering dan mathematic. Science adalah kemampuan pengetahuan dalam
memahami  fenomena  alam  dalam kehidupan  nyata. Technologi adalah kemampuan dalam mengenal, mengembangkan, menganalisis
teknologi  baru  yang  mempengaruhi kehidupan  masyarakat. Engineering adalah kemampuan tentang pengembangan teknologi melalui proses  desain  rekayasa  berupa  proyek dalam pembelajaran. Mathematic adalah kemampuan dalam menganalisis, merumuskan, memecahkan masalah, dan menafsirkan  solusi  untuk  masalah matematika dalam menerapkan berbagai  situasi  yang  berbeda.  Model pembelajaran project  based  learning
berbasis  STEM  pada  penelitian  ini diharapkan  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  SMA  Muhammadiyah  3 Jember.
Hasil  belajar  adalah  kemampuan yang  dimiliki  oleh  siswa  setelah mengikuti proses pembelajaran baik itu kognitif, afektif, dan psikomotor (Kunandar,  2013:63).  Hal  tersebut didukung  dengan  pendapat  Arikunto (2013:32)  bahwa  menurut  Bloom terdapat  tiga  ranah  dalam  hasil  belajar yakni  ranah  kognitif,  afektif,  dan psikomotorik.  Hasil  belajar  kognitif meliputi C1 (pengetahuan/ingatan), C2 (pemahaman),  C3  (penerapan),  C4
(analisis),  C5  (sintesis),  dan  C6 (evaluasi). Menurut Nurazizah (2018) menyatakan bahwa penerapan pembelajaran  berbasis  STEM  dapat meningkatkan pencapaian hasil belajar siswa. Cahyaningsih (2018) menyatakan  bahwa  pembelajaran  IPA berbasis STEM-PBL memberikan pengaruh terhadap hasil belajar kognitif  peserta  didik  dengan effect size kategori  sedang.  Hasil  penelitian Amatullah  (2019)  juga  mengatakan bahwa  terdapat  pengaruh  signifikan dari  penerapan  model  pembelajaran inkuiri yang diterapkan dengan
pendekatan  STEM  terhadap  hasil belajar.
Beberapa  peneliti  menyebutkan bahwa  model  pembelajaran  berbasis proyek  dapat  meningkatkan  hasil belajar.  Penelitian  Mahanal  et  al. (2010) menyatakan  bahwa  siswa dengan  model  pembelajaran project based  learning memiliki  prestasi kognitif  lebih  tinggi  dari  siswa konvensional. Didukung oleh penelitian Jagantara  et  al.  (2014)  yang menyatakan bahwa terdapat perbedaan yang  signifikan  hasil  belajar  siswa yang menggunakan model
pembelajaran  berbasis  proyek  akan lebih  aktif,  kreatif  dan  inovatif  dalam penyelesaian  masalah  dibandingkan dengan  siswa  yang  menggunakan model  pembelajaran  secara  langsung. Lutfi  (2018)  juga  menyatakan  bahwa terdapat  pengaruh  penerapan  model pembelajaran project  based  learning terintegrasi  STEM  pada  peningkatan literasi  sains,  kreativitas,  dan  hasil belajar  siswa.  Model  ini  sangat  efektif diterapkan  karena  mendapatkan  hasil belajar  dan  respon  yang  sangat  positif dari  siswa.  Penelitian  lain  tentang integrasi
STEM pada model pembelajaran project  based  learning yakni  penelitian  Furi  et  al.  (2018) menyatakan  bahwa  nilai  kreativitas dan  peningkatan  hasil  belajar  siswa menggunakan  model  pembelajaran project based learning dengan integrasi STEM memiliki nilai kreatifitas  dan  hasil  belajar  yang  lebih tinggi   dari  pada  model  pembelajaran project  based  learning tanpa  STEM. Maka  dari  itu  penelitian  ini  mengulas tentang  pengaruh  model  pembelajaran project based learning dengan pendekatan  STEM  terhadap  hasil belajar siswa SMA.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yaang  digunakan  adalah jenis penelitian pre-eksperiment dengan jenis one-group pretest-postest design .  Dalam  penelitian  ini  populasi dalam  pengambilan  sampel  adalah siswa kelas X IPA di SMA Muhammadiyah  3  Jember  pada  tahun ajaran  2019/2020  pada  materi  fisika pokok bahasan vektor. Dengan menggunakan teknik purposive sampling ,  peneliti  memilih  sampel kelas  X  IPA  1 . Penelitian  ini menggunakan  satu  kelas  eksperimen yang  akan  diberi  perlakuan  sesuai kriteria  yang  telah  ditentukan  oleh peneliti.  Satu  kelas  eksperimen  ini akan  diberi  soal  pre-test  sebelum dilakukan  perlakuan  yaitu  dengan melaksanakan  proses  pembelajaran menggunakan  model project  based learning dengan  pendekatan  STEM.
Setelah  diberikan  perlakuan,  maka kelas  eksperimen  ini  akan  diberikan soal post-test untuk melihat peningkatan hasil belajar siswa.
Pada  penelitian  ini  hasil  belajar yang  diukur  adalah  hasil  belajar kognitif  siswa  dengan  soal  tes  uraian. Peningkatan  hasil  belajar  setelah melaksanakan  pembelajaran  dengan model project  based  learning dapat diketahui dengan kriteria skor N-gain
< g >
Dengan : < g >  = Nilai gain Spost  = Nilai Post-test
Spre = Nilai pre-test
Smax  = Nilai Maksimal
Selanjutnya dari hasil perhitungan N- gain tersebut kemudian dikonversi  dengan kriteria sebagaimana ditunjukkan pada tabel 1 berikut:
Tabel 1. Kriteria Normalized Gain Skor N-Gain Kriteria Normalized Gain 0,70< N-Gain Tinggi 0,30≤ N-Gain ≤0,70 Sedang N-Gain < 0,30 Rendah (Shilla et al., 2016) Pengumpulan data dalam penelitian  ini  menggunakan  teknik dokumentasi,  observasi  dan  instrumen tes berupa soal uraian untuk mendeskripsikan  peningkatan  hasil belajar  siswa  setelah  menggunakan model project  based  learning dengan pendekatan  STEM  kelas  X  IPA  1  di SMA Muhammadiyah 3 Jember .
Langkah-langkah  penelitian  yang dilakukan adalah sebagai berikut:
a. Observasi  di  kelas  X  IPA  1 Selama 1 kali pertemuan
b. Menentukan  populasi  dan  sampel daerah penelitian;
c. Menyusun perangkat pembelajaran yang akan dilaksanakan
d. Memberikan soal pre-test .
e. Melaksanakan  penelitian  dengan melakukan pembelajaran menggunakan model project based learning dengan STEM
f. Memberikan  soal post-test diakhir pembelajaran.
g. Mengolah  data  skor pre-test  dan
skor post-test siswa.
h. Membuat pembahasan terkait hasil data yang telah diolah
i. Membuat kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran Hasil dan pembahasan pada penelitian ini didapatkan berdasarkan perlakuan pada  kelas  eksperimen  yaitu  pada pembelajaran fisika dengan menggunakan  model  pembelajaran
project based learning dengan pendekatan STEM pada pokok bahasan  vektor.  Dalam  pengambilan data sebagai pembahasan dilakukanlah sebuah tes untuk mengetahui peningkatan  atau  besar  pengaruh  dari perlakuan  model  yang  dilakukan peneliti pada kelas eksperimen. Penelitian  ini  dilaksanakan  di SMA Muhammadiyah 3 Jember tepatnya  pada  bulan  September  2019, diterapkan di kelas X IPA 1 menggunakan  model  pembelajaran project based learning dengan pendekatan STEM. Pada pembelajaran project based learning terdapat tahapan-tahapan dalam proses pembelajarannya. Tahapan pembelajaran project  based  learning berbasis STEM menurut (Laboy-Rush,
2010) adalah sebagai berikut.
1) Tahap Reflection
Pada  tahap  ini  bertujuan  untuk membawa  siswa  ke  dalam  konteks masalah  dan  memberikan  inspirasi kepada  siswa  agar  dapat  segera mulai menyelidiki/investigasi. Fase ini juga dimaksudkan untuk menghubungkan apa yang diketahui  dan  apa  yang  perlu dipelajari.
2) Tahap Research
Pada  tahap  ini  adalah  bentuk penelitian siswa. Guru memberikan pembelajaran sains, memilih bacaan,  atau  metode  lain  untuk mengumpulkan  sumber  informasi yang  relevan.  Proses  belajar  lebih banyak  terjadi  selama  tahap  ini, kemajuan belajar siswa mengkonkritkan pemahaman abstrak  dari  masalah.  Selama  fase research , guru lebih sering membimbing diskusi untuk menentukan  apakah  siswa  telah mengembangkan pemahaman
konseptual dan relevan berdasarkan proyek. 3) Tahap Discovery Tahap penemuan umumnya melibatkan  proses  menjembatani research dan informasi yang diketahui dalam penyusunan
proyek.  Ketika  siswa  mulai  belajar mandiri  dan  menentukan  apa  yang masih  belum  diketahui.  Beberapa model  dari  STEM  PjBL  membagi siswa  menjadi  kelompok  kecil untuk  menyajikan  solusi  yang mungkin untuk masalah, berkolaborasi,  dan  membangun kerjasama  antar  teman  dalam kelompok. Model lainnya menggunakan  langkah  ini  dalam mengembangkan kemampuan siswa  dalam  membangun habit  of mind dari  proses  merancang  untuk mendesain.
4) Tahap Application
Pada  tahap  aplikasi  tujuannya untuk menguji produk/solusi dalam memecahkan masalah. Dalam beberapa  kasus,  siswa  menguji produk  yang  dibuat  dari  ketentuan yang  ditetapkan  sebelumnya,  hasil yang  diperoleh  digunakan  untuk memperbaiki  langkah  sebelumnya. Di  model  lain,  pada  tahapan  ini siswa  belajar  konteks  yang  lebih luas di luar STEM atau menghubungkan  antara  disiplin bidang STEM.
5) Tahap Communication
Tahap  akhir  dalam  setiap  proyek dalam membuat produk/solusi dengan  mengkomunikasikan  antar teman  maupun  lingkup  kelas. Presentasi merupakan langkah penting dalam proses pembelajaran untuk mengembangkan keterampilan komunikasi dan kolaborasi  maupun  kemampuan
untuk  menerima  dan  menerapkan 13  umpan  balik  yang  konstruktif.
Seringkali penilaian dilakukan berdasarkan  penyelesaian  langkah akhir dari fase ini. Kelima tahapan model pembelajaran project  based  learning dengan  pendekatan  STEM  dilakukan untuk  mengetahui  besar  peningkatan hasil belajar siswa SMA Muhammadiyah 3 Jember. Pengambilan  data  dilakukan  sebagai sarana  mengetahui  peningkatan  hasil belajar  siswa  dengan  melakukan pre- test dan post-test. Data  hasil  nilai pre- test dan  nilai post-test pada  kelas eksperimen  sebagaimana  ditunjukkan pada tabel 2 berikut.
Tabel 2. Hasil pre-test dan post-test
Data  hasil  belajar  siswa  diperoleh melalui kegiatan pre-test diawal penelitian sebelum diberikan perlakuan model,  selanjutnya  diberikan post-test diakhir penelitian. Data yang diperoleh dianalisis  menggunakan  kriteria  skor N-gain .  Adapun  kriteria  peningkatan hasil belajar menggunakan skor N-gain dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Kriteria Skor N-gain Kelas N-gain Kriteria Kelas Eksperimen 0,62 Sedang Pada Tabel 3. menunjukkan peningkatan hasil belajar siswa tergolong  sedang.  Hasil  ini  didapatkan karena dalam pelaksanaan pembelajaran  dengan  model project-
based  learning dengan  pendekatan STEM siswa didorong dapat lebih aktif
dan  dapat  lebih  memahami  konsep materi yang diberi;kan. Pemahaman ini didapatkan  melalui  kegiatan  proyek dalam  pembelajaran.  Pada  proses pelaksanaan  model project  based learning terintegrasi STEM dalam pembelajaran membutuhkan  kreatifitas siswa dalam bekerjasama dalam mencari  solusi  suatu  permasalahan. Pelaksanaan  model project  based learnig dengan  pendekatan  STEM pada  kelas  X  IPA  1  di  SMA
Muhammadiyah 3 Jember dapat membuat suasana belajar siswa dikelas lebih  menarik  dengan  melibatkan siswa  secara  langsung  dalam  proses perancangan proyek dalam pemecahan masalah.  Sehingga  siswa  lebih  tertarik dalam  belajar  dan  lebih  mudah memahami  materi  pembelajaran.  Oleh sebab  itu,  pelaksanaan  model project based  learnig dengan  pendekatan STEM  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  dengan  kategori N-gain sedang sebesar 0,62.
Peningkatan  hasil  belajar  tersebut sesuai dengan penelitian Damayanti & Surindra  (2018)  menyatakan  bahwa penerapan model pembelajaran berbasis  proyek  pada  mata  kuliah kewirausahaan terdapat perbedaan yang  signifikan  dalam  hasil  belajar dibandingkan  dengan  pembelajaran biasa. Menurut penelitian Yance
(2013)  menyatakan  bahwa  penerapan model  pembelajaran project  based learning berpengaruh  besar  terhadap hasil  belajar  siswa  baik  dari  aspek kognitif,  afektif,  dan  psikomotor. Hal tersebut  juga  didukung  oleh  hasil penelitian  Laboy-Rush  (2010)  yang menyatakan  bahwa  penerapan  model pembelajaran  berbasis  STEM  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Bukan  hanya  hasil  belajar  siswa,
Pre-test Post-test Nilai rata-rata 55,8 79,4 Nilai tertinggi 87 94 Nilai terendah 34 75
kreatifitas  siswa  dalam  pembelajaran juga dapat meningkat.
SIMPULAN DAN SARAN Pengaruh pelaksanaan pembelajaran fisika menggunakan model project  based  learnig dengan pendekatan STEM pada pokok bahasan vektor di kelas X IPA 1, SMA 3  Muhammadiyah  3  Jember  terhadap peningkatan hasil belajar siswa tergolong  sedang.  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  penelitian  model project based learning dengan pendekatan STEM dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Siswa  lebih  memahami  konsep  materi yang  diberikan  karena  siswa  dapat terlibat  aktif  secara  langsung  dalam penyusunan perancangan proyek dalam pemecahan masalah menggunakan konsep fisika . Adapun  saran  dalam  penelitian ini  yaitu  diharapkan  dapat  dijadikan landasan  untuk  penelitian  yang  lebih lanjut.  Selain  itu,  dapat  dijadikan  guru sebagai  referensi  dalam  menggunakan model  pembelajaran  berbasis  STEM dalam  upaya  meningkatkan hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Amatullah,  S.  F.,  I.  W.  Distrik,  dan  I. Wahyudi. 2019. Pengaruh Model  Pembelajaran  Inkuiri Terbimbing  Berbantuan  Buku Siswa Berbasis Pendekatan Terpadu STEM Terhadap Hasil Belajar. Jurnal Pendidikan Fisika. 7(1).
Arikunto, S. 2013. Dasar-dasar Evaluasi  Pendidikan  Edisi  2 .
Jakarta: Bumi Aksara. Cahyaningsih, F., dan E. Roektiningroem. 2018. Pengaruh  Pembelajaran  IPA Berbasis  STEM-PBL  Terhadap
Keterampilan  Berpikir  Kritis dan  Hasil  Belajar  Kognitif. 7(5).
Damayanti,  S.,  dan  B.  Surindra.  2018. Penerapan Model Pembelajaran Project  Based  Learning pada Mata Kuliah Kewirausahan dalam Meningkatkan Hasil Belajar Mahasiswa. 3(2).
Furi,  I.  M.  L.,  S.  Handayani,  S. Maharani.  2018.  Eksperimen Model  Pembelajaran  Project Based  Learning  dan  Project Based  Learning  Terintegrasi STEM  untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  dan  Kreativitas Siswa  Pada  Kompetensi  Dasar Teknologi  Pengolahan  Susu. Jurnal  Penelitian  Pendidikan. 35.
Gulbahar,  Y.,  &  Tinmaz,  H.  2006.
Implementing Project-Based Learning and E-Portofolio Assesment In an Undergraduate
Course. Journal of Research on Technology  in  Education ,  38 (3): 309-327.
Gunawan.  2015. Model  Pembelajaran Sains  Berbasis  ICT .  Mataram: FKIP UNRAM.
Jagantara,  I.  M.  W.,  P.  B.  Adnyana,
dan  N.  L.  P.  M.  Widiyanti. 2014. Pengaruh Model Pembelajaran  Berbasis  Proyek (Project Based Learning) Terhadap  Hasil  Belajar  Biologi Ditinjau  dari  Gaya  Belajar
Siswa SMA. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran IPA Indonesia. 4(1). Kunandar.  2013. Penilaian  Autentik.
Jakarta : Rajawali Pers. Lutfi,  A.  A.  Aziz,  dan  Ismail.  2018. Pengaruh Project Based Learning  Terintegrasi  STEM Terhadap Literasi Sains, Kreativitas  dan  Hasil  Belajar Peserta Didik. Prosiding Seminar  Nasional  Biologi  dan Pembelajarannya.
Mahanal,  S.,  E.  Darmawan,  A.  D. Corebima,  dan  S.  Zubaidah.
2010.  Pengaruh  Pembelajaran Project  Based  Learning  (PjBL) pada Materi Ekosistem terhadap Sikap dan Hasil Belajar Siswa SMAN 2 Malang. Jurnal Pendidikan Biologi. 1(1).
Nurazizah,  I.  R.  Suwarma,  dan  A. Jauhari.  2018.  Implementasi Pembelajaran Stem: Kajian Terhadap Pencapaian Hasil Belajar Siswa. Prosiding
Seminar Nasional Fisika. 4(1). Shilla,  R.  A.,  Sutarto,  dan  A. Harijanto. 2016. Model Pembelajaran instruction, doing, dan evaluating (MPIDE) dengan  video  kejadian  fisika dalam  pembelajaran  fisika  di SMA. Jurnal Pembelajaran
Fisika. Vol.4(4): 344-349.
Sutarto.  2010. Model  Pembelajaran dengan Aktivitas Lapangan dan
Laboratorium  (MPALL)  untuk Pembelajaran  di  SD .  Jurnal
Pendidikan  MIPA  dan  MIPA.
Saintifika 12(2), 131-160.
Trianto.  2010. Model  Pembelajaran Terpadu . Jakarta: Bumi Aksara.
Trianto.  2012. Model  Pembelajaran Terpadu .  Jakarta:  PT  Bumi Aksara.
Laboy-Rush,  D.  2010. Integrated STEM education through project-based learning . www.learning.com/stem/whitep aper/  integrated-STEM-through Project-based-Learning.
Yance, R. D. 2013. Pengaruh Penerapan Model Project Based Learning (PBL) Terhadap Hasil Belajar  Fisika  Siswa  Kelas  XI IPA  SMA  Negeri  1  Batipuh Kabupaten Tanah Datar. Jurnal Berkala Ilmiah Pendidikan Fisika. 1.