## PENGARUH KECERDASAN EMOSI DAN DUKUNGAN SOSIAL TERHADAP RESILIENSI MAHASISWA PERANTAU UIN SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA

## Siti Farah Difa M Farahdifa1@gmail.com

## Fakultas Pikologi UIN Syarif Hidayatullah Jakarta
Abstrak
Menjadi mahasiswa perantau bukan hal yang mudah, mahasiswa perantau sulit mengatasi ketidak nyamanan dan penyesuaian diri dengan lingkungan baru dikarenakan tidak memiliki resiliensi. Hal itu menunjukkan bahwa resiliensi harus dimiliki oleh setiap individu guna mengatasi kesulitan yang terjadi pada mahasiswa perantau. Ada beberapa faktor yang mempengaruhi resiliensi, diantaranya adalah kecerdasan emosi dan dukungan sosial. Penelitian ini dilakukan untuk menguji pengaruh kecerdasan emosi (kesadaran diri, pengaturan diri, motivasi emapti dan keterampilan sosial) dan dukungan sosial (dukungan emosional, dukungan penghargaan, dukungan instrumental, dukungan informasi dan dukungan kelompok) terhadapa resiliensi.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif jumlah populasi dalam penelitian ini tidak diketahui. Sampel dalam penelitian ini berjumlah 200 mahasiswa perantau. Pengambilan sampel dengan menggunakan teknik purposive sampling . Instrument dalam penelitian ini merupakan adaptasi dari skala Connor & Davidson Resiliensi Scale. Sedangkan skala pada aspek kecerdasan emosi dan dukungan sosial dikembangkan sendiri oleh peneliti berdasarkan aspek-aspek kecerdasan emosi dari Goleman (2005) dan aspek dukungan sosia dari teori Sarafino (1998). Analisis data penelitian menggunakan regresi berganda dengan menggunakan  program  SPSS  versi  16.0.Sedangkan  untuk  menguji  validitas konstruk menggunakan LISREL 8.70.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa variabel kecerdasan emosi dan dukungan  sosial  secara  signifikan  mempengaruhi  resiliensi  dengan  kontribusi sebesar  51.4%.dari  sepuluh  variabel  yang  diteliti,  ada  enam  dimensi  yang berpengaruh signifikan terhadap resiliensi, yaitu kesadaran diri, pengaturan diri, motivasi, keterampilan sosial, dukungan emosional dan dukungan informasi. Kata kunci : resiliensi, kecerdasan emosi, dukungan sosial.

## Pengaruh Kecerdasan Emosi Dan Dukungan Sosial Terhadap Resiliensi Mahasiswa Perantau
Uin Syarif Hidayatullah Jakarta

## PENDAHULUAN
Menjadi mahasiswa merupakan idaman bagi banyak orang, penguasaan ilmu pengetahuan dan pengalaman selama di perguruan tinggi diharapkan dapat menjadi modal dasar dalam mencapai cita-cita dan masa depan. Untuk menempuh pendidikan tinggi, tidak sedikit mahasiswa yang rela meninggalkan kampung halamannya dan tinggal di luar kota bahkan di luar pulau (Seswita, 2013).Tidak hanya karena alasan pekerjaan, kini pendidikan khususnya pendidikan perguruan tinggi merupakan alasan utama para generasi muda untuk merantau (Lingga, 2012).  Kartono  (1999)  mejelaskan  bahwa  selaku  pendatang  yang  berasal  dari lingkungan budaya yang berbeda, khususnya mahasiswa perantau dituntut untuk menyesuaikan diri terhadap lingkungan baru dan berbagai perubahan kondisi yang harus dihadapi oleh mahasiswa.
Adapun perubahan-perubahan yang mempengaruhi kondisi mahasiswa; Perubahan  kondisi  lingkungan  fisik  yang  dialami  dalam  hal  pergantian  tempat tinggal baru seperti di rumah-rumah kost, asrama atau rumah kontrakan. Perubahan kondisi biologis yang harus dihadapi yaitu perubahan waktu, berkurangnya waktu istirahat karena banyak tugas-tugas baru. Perubahan kondisi budaya yang dihadapi yaitu perubahan teknis, bahasa, religius dan bertenggang rasa. Perubahan dalam aspek psikologis mahasiswa perantau harus menyesuaikan diri dengan lingkungan baru untuk lebih mandiri, berinisiatif, percayadiri, dan bekerjasama.
Menjadi mahasiswa perantau bukan hal yang mudah, beberapa kesulitan atau masalah yang dihadapi mahasiswa perantau yang baru pertama kali merantau yaitu homesick. Kagel (2009) menyatakan homesick sebagai salah satu pengalaman yang dirasakan individu terhadap transisi budaya karena ketidak nyamanan terhadap budaya baru. Menurut pendapat Willis (dalam Kagel, 2009) faktor terjadinya homesick dikarenakan; jauh dari keluarga, jauh dari teman-teman, merasa kesepian, masalah penyesuaian diri, penyesuaian lingkungan atau suasana yang berbeda dari kota asal.
Kesulitan  lain  yang  dihadapi  mahasiswa  merantau  yaitu culture shock . Balmer (2009) menyatakan bahwa culture shock adalah rasa cemas, bingung dan ketidak pastian yang dialami oleh setiap orang yang melintas dari satu budaya ke budaya lainnya. Dalam artikel ilmiah yang berjudul “ Experiencing culture shock in college ”.  Dalam  penelitian  tersebut  Balmer  (2009)  mewawancarai  seorang siswa yang baru saja menyelesaikan sekolah menengah dan mau melanjutkan ke perguruan tinggi di luar kota. Dari hasil wawancara diketahui bahwa untuk pertama kali mahasiswa tersebut merasa bangga dan mempersiapkan dirinya untuk bertemu dengan orang-orang baru, antusiasme untuk belajar agar sukses di lingkungan barunya.Namun pada akhirnya mahasiswa tersebut merasakan ketidak nyamanan sehingga menyebabkan mahasiswa tersebut tidak ingin melanjutkan kuliahnya (Balmer, 2009).
Berdasarkan adanya culture shock dan homesick tersebut, mahasiswa perantau sulit mengatasi ketidak nyamanan dan penyesuaian diri dengan
lingkungan baru dikarenakan tidak memiliki resiliensi. Hal itu menunjukkan bahwa resiliensi harus dimiliki oleh setiap individu guna mengatasi kesulitan yang terjadi pada lingkungan baru.Widuri (2012) setiap individu pasti mengalami kesulitan karena individu tidak akan terlepas dari berbagai permasalahan dan kesulitan  dalam  kehidupannya.  Sanni  (2009)  Setiap  individu  memiliki  potensi yang sangat besar untuk dapat menjalani dan menghadapi setiap tantangan yang ada dalam kehidupannya. Kemampuan individu untuk berpikir dan belajar dari lingkungan, menjadikan sosok yang percaya diri dan tangguh dalam menghadapi keadaan seperti apapun.
Resiliensi merupakan kualitas seseorang dalam hal kemampuan untuk menghadapi penderitaan. Lima aspek dari resiliensi, aspek-aspek tersebut yaitu kompetensi personal, percaya pada diri sendiri, menerima perubahan, kontrol diri dalam mencapai tujuan dan pengaruh spiritual oleh Connor dan Davidson (2003). Individu yang memenuhi aspek resiliensi tersebut dapat dengan mudah mengatasi kesulitan beradaptasi dengan lingkungan baru.
Ketika  menyikapi  kesulitan  individu  dapat  menggunakan  bermacam- macam pilihan. Ada yang negatif seperti: pesimis, frustasi dan putus asa. Adap pula yang berusaha sekuat tenaga untuk dapat bangkit kembali dan menghadapi kesulitannya dengan sikap yang positif seperti: optimis, memiliki harapan pada masa depan. Dalam hal inimahasiswa perantau memiliki resiliensi dikarenakan memiliki rasa percaya diri, dapat menerima perubahan dan dapat mengontrol arah hidupnya dengan bersikap positif. Sesuai dengan pernyataan Wolion dan woli (1994) menyatakan bahwa individu yang resilien tidak terlibat dalam perilaku yang negative karena mampu mempertimbangkan konsekuensi dari tiap perilakunya dan membuat keputusan yang benar.
Mahasiswa perantau yang memiliki resiliensi dapat menjadikan mahasiswa perantau tersebut menjadi tenang dan stabil meski berada dalam situasi yang sulit karenaka memiliki kecerdasan emosi yang baik. Menurut Goleman (2005) kecerdasan emosi merupakann kemampuan mengelola emosi dengan baik pada diri sendiri dan dalam hubungan dengan orang lain.Hargreaves, Fulan dan Tait menyebutkan bahwa seseorang dengan kecerdasan emosi yang tinggi mampu mengelola perasaan, menangani stress, menghadapi kegagalan dengan optimis, dan bertahan dalam menghadapi kesulitan (Tait, 2008).
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Setyowati  (2010)  menunjukkan  bahwa sumbangan  efektif  kecerdasan  emosi  terhadap  resiliensi  sebesar  64,1%.  Hasil ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  Kinman  (2011)  yang  menyatakan bahwa kecerdasan emosi memiliki pengaruh yang besar dalam mengembangkan resiliensi. Hal ini berarti, semakin tinggi kecerdasan emosi, maka semakin tinggi pula resiliensi seseorang. Sebaliknya, semakin rendah kecerdasan emosi, maka semakin rendah pula resiliensi seseorang.
Salah satu hal yang membuat mahasiswa perantau dapat merespon resiliensi secara  positif  adalah  tersedianya  dukungan  sosial.  Sarafino  (2002)  menyatakan bahwa dukungan sosial merupakan rasa nyaman, pengertian, penghargaan atau

## Pengaruh Kecerdasan Emosi Dan Dukungan Sosial Terhadap Resiliensi Mahasiswa Perantau
Uin Syarif Hidayatullah Jakarta
bantuan yang didapatkan seseorang dari orang lain, dimana orang lain disini dapat berupa individu maupun kelompok. Dengan adanya dukungan sosial mahasiswa perantau dapat memiliki penyesuaian diri yang baik dan mampu mengatasi kesulitan pada lingkungan baru.
Penelitian yang dilakukan Faizza (2009) menunjukkan bahwa ada pengaruh yang  signifikan  antara  dukungan  sosial  terhadap  resiliensi.  Pengaruh  dukungan sosial terhadap resiliensi sebesar 33%, dan 67% nya berasal dari faktor lain yang melatar belakangi timbulnya resiliensi. Selain dukungan sosial faktor lain yang mempengaruhi resiliensi adalah kecerdasan emosi. Data tersebut menunjukkan bahwa kecerdasan emosi dan dukungan sosial memiliki pengaruh yang sangat penting dalam mengembangkan resiliensi pada mahasiswa perantau dalam menghadapi berbagai tantangan.
Berdasarkan fenomena serta beberapa penelitian yang telah dilakukan sebelumya, banyak penelitian yang mengkaji tentang masalah resiliensi dengan variabel self  efficacy dan variabel kecemasan. Namun masih sedikit penelitian yang mengaitkan dengan variabel kecerdasan emosi dan dukungan sosial, serta menerapkannya pada mahasiswa perantau. Oleh karena itu penulis tertarik melakukan penelitian tentang kecerdasan emosi dan dukungan sosial terhadap resiliensi mahasiswa perantau.
Dengan pemaparan di atas, maka penulis melakukan penelitian lebih mendalam  untuk  tugas  skripsi  dengan  judul  “Pengaruh  Kecerdasan  Emosi  dan Dukungan Sosial terhadap Resiliensi Mahasiswa Perantau UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.”

## TEORI DAN HIPOTESIS
Menurut Wagnild dan Young (1993) mendefinisikan resiliensi sebagai karakteristik personal yang dapat meningkatkan adaptasi positif seseorang saat mengalami stress dan berada dalam kesengsaraan sehingga orang tersebut mampu segera pulih atau bangkit kembali dan memberikan manfaat bagi diri serta lingkungan sosialnya.
Menurut  Connor  dan  Davidson  (2003)  mengatakan  bahwa  resiliensi merupakan kualitas seseorang dalam hal kemampuan untuk menghadapi penderitaan.  Sedangkan  Deswita  (2006)  menyatakan  resiliensi  merupakan  daya lentur ( resilience ) merupakan istilah dalam ranah psikologi, terutama psikologi perkembangan.Paradigman resiliensi didasari oleh pandangan kontemporer yang muncul dari lapangan psikiatri, psikologi, dan sosiologi tentang bagaimana anak, remaja, dan orang dewasa sembuh dari kondisi stress, trauma dan resiko dalam kehidupan mereka.
Menurut Wagnild dan Young (1993) resiliensi terdiri atas dua aspek yaitu, personal competence dan acceptance of self and life .
1.  Personal Competence Tingginya  tingkat personal competence mencerminkan karakteristik sepertikemandirian, kepercayaan diri, determinasi, ketekunan hati, tekad, daya
pikir yang kuat, dan kebebasan.
2.  Acceptance of self and life Acceptance of self and life mencerminkan sebuah rasa perdamaian meskipun mengalami  kesulitan,  diiringi  oleh  kemampuan  beradaptasi,  fleksibel  atau keseimbangan perspektif hidup.
Menurut Connor dan Davidson (2003) resiliensi terdiri atas lima aspek yaitu kompetensi personal, percaya pada diri sendiri, menerima perubahan, kontrol diri dalam mencapai tujuan dan pengaruh spiritual.
1.  Kompetensi  personal,  standar  yang  tinggi  dan  keuletan.  Memperlihatkan bahwa seseorang merasa sebagai orang yang mampu mencapai tujuan dalam situasi kemunduran atau kegagalan
2.  Percaya pada diri sendiri, memiliki toleransi terhadap afek negatif dan kuat/ tegar dalam menghadapi stres. Hal tersebut berhubungan dengan ketenangan, cepat melakukan coping terhadap stress, berpikir secara hati-hati dan tetap fokus sekalipun sedang dalam menghadapi masalah
3.  Menerima  perubahan  secara  positif  dan  dapat  membuat  hubungan  yang aman ( secure ) dengan orang lain. Hal ini berhubungan dengan kemampuan beradaptasi atau mampu beradaptasi jika menghadapai perubahan
4.  Kontrol diri dalam mencapai tujuan dan bagaimana meminta atau mendapatkan bantuan dari orang lain.
5.  Pengaruh spiritual, yaitu yakin pada Tuhan atau nasib. Teori kecerdasan emosi pertama kali dicetuskan oleh  Salovey dan Mayer
(1990)  menyatakan  kecerdasan  emosi  sebagai  kemampuan  memantau  dan mengendalikan perasaan diri sendiri dan orang lain, serta menggunakan perasaan- perasaan itu untuk mengendalikan pikiran dan tindakan.
Menurut Goleman (2005) kecerdasan emosi merupakan kemampuan mengenali perasaan diri sendiri dan perasaan orang lain, kemampuan memotivasi diri sendiri dan kemampuan mengelola emosi dengan baik pada diri sendiri dan dalam hubungan dengan orang lain.
Menurut Petrides (2001) kecerdasan emosi terdiri atas enam aspek yaitu, well being, adaptability, self motivation, emotionality, self control.
1. Well being (kesejahteraan) yaitu, mengevaluasi seberapa positif, bahagia, dan puas seorang individu.
2. Adaptability (kemampuan beradaptasi) yaitu, fleksibel dan mampu beradaptasi dengan situasi yang baru.
3. Self motivation (motivasi diri) yaitu, ketahanan atau dorongan dalam mencapai tujuan.
4. Emosionality (keterampilan emosional) yaitu, mengevaluasi kemampuan untuk mengenali keadaan emosional orang lain, mengungkapkan emosi dan menggunakan kemampuan ini untuk mengembangkan dan mempertahankan hubungan dekat dengan orang lain.
5. Self control (pengendalian diri) yaitu, mengevaluasi pengendalian impuls

## Pengaruh Kecerdasan Emosi Dan Dukungan Sosial Terhadap Resiliensi Mahasiswa Perantau
Uin Syarif Hidayatullah Jakarta
mereka dan menghadapi tekanan eksternal dan stres. Menurut Goleman (2005) kecerdasan emosi terdiri ataslima aspek yaitu, kesadaran diri, pengaturan diri, motivasi, empati dan keterampilan sosial.
1.  Kesadaran  diri.  Kesadaran  diri  merupakan  kemampuan  individu  dalam mengetahui apa yang dirasakan pada situasi tertentu guna mengambil suatu keputusan.
2  Pengaturan diri. Pengaturan diri merupakan kemampuan yang dimiliki seseorang dalam menangani emosinya sehingga berdampak positif terhadap kegiatan-kegiatan yang dilakukan dan mampu pulih kembali dari tekanan emosi yang dialami.
3.  Motivasi.  Menggunakan  keinginan  individu  untuk  menggerakkan  dan menuntun individu tersebut menuju sasaran, membantu individu bertindak secara efektif untuk bertahan menghadapi kegagalan dan frustasi.
4.  Empati. Merasakan apa yang dirasakan oleh orang lain, mampu memahami perspektif mereka, menumbuhkan hubungan saling percaya dan mampu beradaptasi dengan orang-orang disekitar.
5.  Keterampilan  Sosial.  Menangani  emosi  dengan  baik  ketika  berhubungan dengan orang lain, dan dengan cermat membaca situasi dan jaringan sosial, berinteraksi dengan baik, menggunakan keterampilan-keterampilannya untuk mempengaruhi dan memimpin, bermusyawarah, menyelesikan masalah, dan untuk bekerja sama.
House  (dalam  Smet,  1994)  mendefinisikan  dukungan  sosial  sebagai transaksi interpersonal yang melibatkan beberapa aspek yang terdiri dari dukungan emosional, dukungan penghargaan, dukungan instrumental, dan dukungan informasi.
Sarafino  (2002)  mendefinisikan  dukungan  sosial  sebagai  kenyamanan, perhatian, penghargaan ataupun bantuan yang diterima individu dari orang lain, dimana orang lain disini dapat diartikan sebagai individu perorangan atau kelompok. Hal tersebut menunjukkan bahwa segala sesuatu yang ada di lingkungan menjadi dukungan sosial atau tidak, tergantung pada bagaimana individu dapat merasakan hal tersebut sebagai dukungan sosial.
Menurut  Smet  (1994)  dukungan  sosial  terdiri  atas  empat  aspek  yaitu, dukungan emosional, dukungan penghargaan, dukungan instrumental dan dukungan informatif.
1.  Dukungan Emosional. Dukungan ini mencakup ungkapan empati, kepedulian, cinta, kepercayaan, kesediaan untuk mendengarkan dan perhatian terhadap orang yang bersangkutan (misalnya: umpan balik, penegasan).
2.  Dukungan Penghargaan. Dukungan ini terjadi lewat ungkapan hormat (penghargaan) positif untukorang itu, dorongan untuk maju atau persetujuan dengan gagasan atau perasaan individu, dan perbandingan positif orang itu dengan orang-orang yang kurang mampu atau lebih buruk keadaannya.
3.  Dukungan  Instrumental.  Mencakup  bantuan  langsung,  seperti  orang-orang memberi pinjaman uang kepada orang lain atau menolong dengan pekerjaan
pada waktu mengalami stres.Bantuan instrumental bisa berupa penyediaan jasa atau barang selama masa stress.
4.  Dukungan  Informatif.  Mencakupmemberi  nasihat  tentang  apa  yang  harus dilakukan, petunjuk-petunjuk atau arahan langsung,umpan balik, saran-saran atau informasi.
Menurut  Sarafino  (2002)  dukungan  sosial  terdiri  atas  lima  aspek  yaitu, dukungan emosional, dukungan penghargaan, dukungan instrumental, dukungan informasi dan dukungan kelompok.
1.  Dukungan  Emosional.  Satu  bentuk  dukungan  yang  diekspresikan  melalui perasaan positif yang berwujud empati, perhatian dan kepedulian terhadap individu lain.
2.  Dukungan penghargaan. Suatu bentuk dukungan yang terjadi melalui ekspresi seseorang dengan menunjukkan suatu penghargaan positif terhadap individu, dukungan atau persetujuan tentang ide-ide atau perasaan dari individu tersebut dan perbandingan positif dari individu dengan orang lain yang keadaannya lebih baik atau lebih buruk.
3.  Dukungan Instrumental. Bentuk dukungan langsung yang diwujudkan dalam bentuk bantuan material atau jasa yang dapat digunakan untuk memecahkan masalah-masalah secara praktis.
4.  Dukungan  Informasi.  Suatu  dukungan  yang  diungkapkan  dalam  bentuk pemberian nasihat/saran, penghargaan, bimbingan/pemberian umpan baik, mengenai apa yang dilakukan individu, guna untuk memecahkan masalah yang dihadapi.
5.  Dukungan  Kelompok.  Dukungan  yang  berasal  dari  jaringan  merupakan bentuk dukungan dengan memberikan rasa kebersamaan dalam kelompok serta berbagi dalam hal minat dan aktivitas sosial.

## Hipotesis mayor
Tidak  ada  pengaruh  kecerdasan  emosi  dan  dukungan  sosial  terhadap  resiliensi mahasiswa perantau UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.
Hipotesis minor:
H 1 : Tidak ada pengaruh yang signifikan dimensi kesadarandiri pada variabel kecerdasan emosi terhadap resiliensimahasiswa perantau di UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.
H 2 : Tidak ada pengaruh yang signifikan dimensi pengaturan diri pada variabel kecerdasan emosi terhadap resiliensi mahasiswa perantau di UIN Sayrif Hidayatullah Jakarta.
H 3 : Tidak  ada  pengaruh  yang  signifikan  dimensi  motivasi  pada  variabel kecerdasan emosi terhadap resiliensi mahasiswa perantau di UIN Syarif Hidayatullah Jakarta. H 4 : Tidak  ada  pengaruh  yang  signifikan  dimensi  empati  pada  variabel kecerdasan emosi terhadap resiliensi mahasiswa perantau di UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.
Pengaruh Kecerdasan Emosi Dan Dukungan Sosial Terhadap Resiliensi Mahasiswa Perantau Uin Syarif Hidayatullah Jakarta
H 5 : Tidak  ada  pengaruh  yang  signifikan  dimensi  keterampilan  sosial  pada variabel kecerdasan emosi terhadap resiliensi  mahasiswa perantau di UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.
H 6 : Tidak ada pengaruh yang signifikan dimensi dukungan emosional pada variabel dukungan sosial terhadap resiliensi  mahasiswa perantau di UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.
H 7 : Tidak ada pengaruh yang signifikan dimensi dukungan penghargaan pada variabel dukungan sosial terhadap resiliensimahasiswa perantau di UIN Sayrif Hidayatullah Jakarta.
H 8 : Tidak ada pengaruh yang signifikan dimensi dukungan instrumental pada variabel dukungan sosial terhadap resiliensi  mahasiswa perantau di UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.
H 9 : Tidak  ada  pengaruh  yang  signifikan  dimensi  dukungan  informasi  pada variabel dukungan sosial terhadap resiliensi  mahasiswa perantau di UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.
H 10 :  Tidak  ada  pengaruh  yang  signifikan  dimensi  dukungan  kelompok  pada variabel dukungan sosial terhadap resiliensi  mahasiswa perantau di UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.

## METODE PENELITIAN
Populasi dan sempel Kriteria spesifik yang ditetapkan peneliti sebagai berikut: 1.  Mahasiswa perantau UIN Jakarta tahun pertama angkatan 2014/2015 2.  Luar Jabodetabek (Jakarta, Bogor, Depok, Tangerang dan Bekasi)
3.  Tinggal di kost, kontrakan atau asrama
Jumlah sempel yang digunakan dalam penelitian ini sebanyak 200 mahasiswa perantau UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.

## Variabel penelitian
Variabel-variabel dalam penelitian ini adalah : 1.  Dependent variable: Resiliensi
2.  Independent  variable:  Kecerdasan  emosi  (kesadaran  diri,  pengaturan  diri, motivasi, empati dan keterampilan sosial) dan dukungan sosial (dukungan emosional, dukungan penghargaan, dukungan instrumental, dukungan informasi dan dukungan kelompok).

## Instrument pengumpulan data
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan tiga skala, yaitu:
1.  Skala resiliensi
Pada skala ini, peneliti menggunakan alat ukur Connor-Davidson Resilience Scale dari teori Connor dan Davidson (2003) yang terdiri atas 25 berbentuk likert
scale dan terbagi mejadi lima aspek.

## 2.  Skala kecerdasan emosi
Skala kecerdasan emosi dalam peneliti ini, dikembangkan sendiri oleh peneliti dengan mengacu pada aspek-aspek yang dikemukakan oleh Goleman (2005) yang terdiri dari 25 item.

## 3.  Skala dukungan sosial
Skala dukungan sosial dalam penelitian ini, dikembangkan sendiri oleh peneliti dengan mengacu pada aspek-aspek yang dikemukakan olehSarafino (2002) yang terdiri dari 30 item.

## Uji validitas konstruk
Untuk menguji keadaan instrumen yang digunakan pada penelitian ini, maka dilakukan uji validitas dengan menggunakan CFA ( Confirmatory Factor Analyis). Berdasarkan pada tabel 1 dibawah ini menunjukan bahwa hasil dari uji konstruk yang  dilakukan  dari  tiga  alat  ukur  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  6  item dinyatakan tidak valid (t < 1,96 ) dan 74 item lainnya valid (t> 1,96).
Pengaruh Kecerdasan Emosi Dan Dukungan Sosial Terhadap Resiliensi Mahasiswa Perantau Uin Syarif Hidayatullah Jakarta
Tabel 1 Hasil ujian validitas konstruk Instrumen Dimensi No. Item No. Item tidak valid No. Item Valid Resiliensi Kompetensi personal 1, 2, 3, 4, 5 3 1,2 Kepercayaan pada diri 6, 7, 8, 9, 10, 11, 6, 7, 8, 9, 10, 11, Sendiri 12,13 12,13 Menerima perubahan 14, 15, 16, 17 14, 15, 16, 17 Kontrol diri dalam 18, 19, 20 ,21, 18, 19, 20 ,21, mencapai tujuan 22, 23 22, 23 Spiritual 24, 25 24, 25 Kecerdasan emosi Kesadaran diri 1, 2, 3, 4, 5, 6 Pengaturan diri 7, 8, 9, 10 Motivasi 11, 12, 13, 14, 15 Empati 16, 17, 18, 19 Keterampilan sosial 20, 21, 22, 23, 24, 25 Dukungan sosial Dukungan emosional 1, 2, 3, 4, 5, 1, 6, 10 2, 3, 5, 7, 8, 6, 7, 8, 9, 10 9, 10 Dukungan penghargaan 11, 13, 13, 14, 15, 16 14, 15 11, 12, 13, 16, Dukungan Instrumen 12, 18, 19, 20, 21, 22 Dukungan Informasi 23, 24, 25, 26, 27 Dukungan kelompok 28, 29, 30

## METODE ANALISIS DATA
Analisis data adalah proses penelaahan data agar dapat ditafsirkan. Tujuan dari penafsiran tersebut adalah untuk memberikan makna pada data yang diperoleh dan menjelaskan data yang diperoleh dan menjelaskan pola atau kategori, kemudian mencari hubungan antara berbagai konsep pengolahan data dilakukan dengan analisa data secara statistik sebagai cara untuk mengetahui pengaruh variabel bebas / independent variable yaitu kesadaran diri, pengaturan diri, motivasi, empati keterampilan sosial, dukungan emosional, dukungan penghargaan, dukungan instrumental, dukungan informasi, dukungan kelompok terhadap variabel terikat / dependent variable yaitu resiliensi.
Dalam rangka menjawab pertanyaan penelitian yaitu apakah terdapat pengaruh yang signifikan independen variabel terhadapdependen variabel, maka penulis menggunakan metode statistika, karena datanya berupa angka-angka yang
merupakan hasil pengukuran atau perhitungan. Dalam hal ini hipotesis yang akan diukur, penulis menggunakan teknis analisis multiple regression atau analisis regresi berganda.

## HASIL PENELITIAN

## Tabel 2 Anova Pengaruh keseluruhan Independen Variabel terhadap Dependen
Variabel Model Sum of Df Mean F Sig Squares Squre 1 Regression 10230.823 10 1023.083 19.998 0 Residual 9669.172 189 51.16 Total 19900 199 Predictors: (Constant) , dukungan kelompok, dukungan penghargaan, kesadaran diri, dukungan instrumental, keterampilan sosial, dukungan informasi, empati, motivasi, dukungan emosional, pengaturan diri.
Dependent Variable : Resiliensi
Berdasarkan  data  pada  tabel  2  kolom  ke  6  dari  kiri  diketahui  bahwa (p<0.05) atau signifikan, maka hipotesis nol ditolak. Oleh karenanya hipotesis nihil yang  menyatakan  tidak  pengaruh  yang  signifikan  seluruh independent variable terhadap resiliensi ditolak. Artinya, ada pengaruh yang signifikan dari kecerdasan emosi (kesadaran diri, pengaturan diri, motivasi, empati dan keterampilan soial), dukungan sosial (dukungan emosional, dukungan penghargaan, dukungan instrumental, dukungan informasi dan dukungan kelompok).
Langkah terakhir adalah melihat koefisien regresi tiap independent variable . Jika nilai  t>1,96 maka koefisien regresi tersebut signifikan Hal ini menunjukkan bahwa  bahwa  independen  variabel  tersebut  memiliki  dampak  yang  signifikan terhadap resiliensi .
Pengaruh Kecerdasan Emosi Dan Dukungan Sosial Terhadap Resiliensi Mahasiswa Perantau Uin Syarif Hidayatullah Jakarta
Koefisien regresi Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) -14.647 6.844 -2.14 0.034 Kesadaran diri 0.194 0.075 0.164 2.602 0.01 Pengaturan diri 0.193 0.076 0.163 2.537 0.012 Motivasi 0.262 0.068 0.242 3.839 000 Empati 0.08 0.055 0.08 1.439 0.152 Keterampilan sosial 0.177 0.059 0.163 2.974 0.003 Dukungan emosional 0.254 0.063 0.254 4.005 000 Dukungan penghargaan 0.037 0.079 0.028 0.471 0.638 Dukungan instrumental 0.071 0.06 0.062 1.178 0.24 Dukungan informasi 0.112 0.054 0.112 2.063 0.04 Dukungan kelompok -0.085 0.069 -0.064 -1.229 0.221 Dependent Variable : Resiliensi Berdasarkan  koefisien  regresi  pada  tabel  4.17  dapat  disampaikan persamaan regresi sebagai berikut, dengan tanda (*) yang artinya signifikan:
Resiliensi  =  -14.647 + 0.194 *kesadaran diri + 0.193 *pengaturan diri + 0.262 *motivasi  +  0.08  empati  +  0.177  *keterampilan  sosial  +  0.254 *dukungan  emosional  +  0.037  dukungan  penghargaan  +  0.071 dukungan  instrumental  +  0.112  *dukungan  informasi  -  0.085 dukungan kelompok.
Untuk melihat signifikan atau tidaknya koefisien regresi yang dihasilkan, kita cukup melihat nilai signifikan pada kolom yang paling kanan (kolom ke-6) jika P < 0.05, maka koefisien regresi yang dihasilkan signifikan pengaruhnya terhadap resiliensi dan sebaliknya. Dari hasil di atas, koefisien regresi dari kesadaran diri, pengaturan diri, motivasi, keterampilan sosial, dukungan emosinal dan dukungan
informasi  dikatakan  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  sedangkan  sisa  lainnya tidak signifikan.
Hal ini berarti bahwa dari  sepuluh independent variable hanya enam yang signifikan  yaitu  kesadaran  diri,  pengaturan  diri,  motivasi,  keterampilan  sosial, dukungan emosinal dan dukungan informasi. Penjelasan dari nilai koefisien regresi yang diperoleh  pada masing-masing IV adalah sebagai berikut: Variabel kesadaran diri: Diperoleh nilai koefisien regresi sebesar +0.194 dengan signifikansi sebesar 0.01 (p<0.05). Dari hasil tersebut menunjukkan bahwa variabel kesadaran diri berpengaruh secara positif terhadap resiliensi mahasiswa perantau. Artinya, semakin tinggi kesadaran diri maka semakin tinggi pula resiliensi.
Variabel pengaturan diri: Diperoleh nilai koefisien regresi sebesar +0.193 dengan signifikansi sebesar 0.012 (p<0.05). Dari hasil tersebut menunjukkan bahwa variabel pengaturan diri berpengaruh secara positif terhadap resiliensi mahasiswa perantau. Artinya, semakin tinggi pengaturan diri maka semakin tinggi pula resiliensi.
Variabel  motivasi:  Diperoleh    nilai  koefisien  regresi  sebesar  +0.262  dengan signifikansi sebesar 0.000 (p<0.05). Dari hasil tersebut menunjukkan bahwa variabel motivasi berpengaruh secara positif terhadap resiliensi mahasiswa perantau. Artinya, semakin tinggi motivasi maka semakin tinggi pula resiliensi.
Variabel empati: Diperoleh nilai koefisien regresi sebesar +0.08 dengan siginifikansi sebesar  0.152  (p>0.05) . Dari hasil tersebut menunjukkan bahwa variabel empati berpengaruh secara positif terhadap resiliensi mahasiswa perantau. Artinya, semakin tinggi empati maka semakin tinggi pula resiliensi. Variabel  keterampilan  sosial:  Diperoleh    nilai  koefisien  regresi  sebesar  +0.177 dengan signifikansi sebesar 0.003 (p< 0.05). Dari hasil tersebut menunjukkan bahwa variabel keterampilan social berpengaruh secara positif terhadap resiliensi mahasiswa perantau. Artinya, semakin tinggi keterampilan social maka semakin tinggi pula resiliensi.
Variabel dukungan emosional: Diperoleh  nilai koefisien regresi sebesar +0.254 dengan signifikansi sebesar 0.000 (p< 0.05). Dari hasil tersebut menunjukkan bahwa variabel dukungan emosional berpengaruh secara positif terhadap resiliensi mahasiswa perantau. Artinya, semakin tinggi dukungan emosional maka semakin tinggi pula resiliensi.
Variabel dukungan penghargaan: Diperoleh nilai koefisien regresi sebesar +0.037 dengan signifikansi sebesar 0.638 (p> 0.05). Dari hasil tersebut menunjukkan bahwa variabel dukungan penghargaan berpengaruh secara positif terhadap resiliensi mahasiswa perantau. Artinya, semakin tinggi dukungan penghargaan maka semakin tinggi pula resiliensi.
Variabel  dukungan  instrumental:  Diperoleh  nilai  koefisien  regresi  sebesar +0.071dengan  signifikansi  sebesar  0.24  (p>  0.05).  Dari  hasil  tersebut menunjukkan bahwa variabel dukungan instrumental berpengaruh secara positif terhadap resiliensi mahasiswa perantau. Artinya, semakin tinggi dukungan instrumental maka semakin tinggi pula resiliensi.
Variabel  dukungan  informasi:  Diperoleh  nilai  koefisien  regresi  sebesar    +0.112 dengan  signifikansi  sebesar  0.04  (p<  0.05).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa

## Pengaruh Kecerdasan Emosi Dan Dukungan Sosial Terhadap Resiliensi Mahasiswa Perantau
Uin Syarif Hidayatullah Jakarta
dukungan informasi memiliki pengaruh yang signifikan terhadap resiliensi. Variabel  dukungan  kelompok:  Diperoleh  nilai  koefisien  regresi  sebesar  -0.085 dengan signifikansi sebesar 0.221 (p> 0.05). Dari hasil tersebut menunjukkan bahwa variabel dukungan kelompok berpengaruh secara negatif terhadap resiliensi mahasiswa perantau.
Proporsi varian
Selanjutnya, peneliti ingin mengetahui bagaimana penambahan proporsi varians dari masing-masing independent variable terhadap resiliensi. Pada tabel 4  kolom  pertama  adalah  independen  variabel  yang  dianalisis  secara  satu  per satu, kolom kedua merupakan penambahan varians dependen variable dari tiap independen variabel yang dianalisis satu per satu tersebut.
Kolom  ketiga  merupakan  nilai  murni  varians  DV  dari  tiap  IV  yang dimasukkan secara satu per satu, kolom keempat adalah nilai F hitung bagi IV yang bersangkutan. Kolom DF adalah derajat bebas bagi IV yang bersangkutan pula, yang terdiri dari numerator dan dunemerator yang telah ditentukan sebelumnya, nilai kolom inilah yang akan dibandingkan dengan nilai F hitung. Apabila F hitung lebih besar daripada F tabel, maka kolom selanjutnya, yaitu kolom signifikansi yang dituliskan signifikan dan sebaliknya.

## Tabel 4 Proporsi varian
Proporsi Varian untuk Masing-masing Independen Variabel
Predictors: (Constant), kesadaran diri, pengaturan diri, motivasi, empati, keterampilan sosial, dukungan emosional, dukungan penghargaan, dukungan instrumental, dukungan informasi, dkungan kelompok.

## TAZKIYA Journal of Psychology Vol. 4 No. 2 Oktober 2016
Berdasarkan  data  pada  tabel  4.18  dapat  disampaikan  informasi  sebagai berikut:
Variabel  kesadaran  diri  memberikan  sumbangan  varians  sebesar  16.4%  pada resiliensi.  Sumbangan  tersebut  signifikan  karena  p<0.05  dilihat  dari  nilai  sigF change = 0.000 Nilai F =38.896  serta df1=1 dan df 2= 198. Variabel  pengaturan  diri  memberikan  sumbangan  varians  sebesar  10.1%  pada resiliensi. Sumbangan tersebut signifikan karena p<0.05 dilihat dari sigF Change = 0.000 Nilai F = 27.043 serta df1= 1 dan df2= 197. Variabel motivasi memberikan sumbangan varians sebesar 11.2% pada resiliensi. Sumbangan  tersebut  signifikan  karena  p<0.05  dilihat  dari  nilai  sig  F change = 0.000 Nilai F = 35.069 serta  df1=1 dan df2=196. Variabel  empati  memberikan  sumbangan  varians  sebesar  1.1%  pada  resiliensi. Sumbangan tersebut tidak signifikan karena p>0.05 dilihat dari sig F change = 0.062 Nilai F = 3.519serta  df1 = 1 dan df2= 195. Variabel keterampilan sosial memberikan sumbangan varians  sebesar 5.1% pada resiliensi. Sumbangan tersebut signifikan karena p<0.05 dilihat dari sig F change = 0.000 Nilai F = 17.580 serta df1=1 dan df2=194. Variabel dukungan emosional memberikan sumbangan varians sebesar 5.3% pada resiliensi. Sumbangan tersebut signifikan karena p<0.05 dilihat dari sig F change = 0.000 Nilai F = 19.999 serta  df1 = 1 dan df2= 193. Variabel  dukungan  penghargaan  memberikan  sumbangan  varians  sebesar  0.3% pada resiliensi. Sumbangan tersebut tidak signifikan karena p>0.05 dilihat dari sig F change = 0.273  Nilai F= 1.211 serta df1=1 dan df2=192. Variabel  dukungan  instrumental  memberikan  sumbangan  varians  sebesar  0.4% pada resiliensi. Sumbangan tersebut tidak signifikan karena p>0.05 dilihat dari sig F change = 0.195 Nilai F = 1.689 serta df1=1 dan df2= 191. Variabel dukungan informasi memberikan sumbangan varians sebesar 0.1% pada resiliensi. Sumbangan tersebut tidak signifikan karena p<0.05 dilihat dari sig F change = 0.037. Nilai F = 4.404serta  df1=1 dan df2= 190. Variabel dukungan kelompok memberikan sumbangan varians sebesar 0.4% pada resiliensi. Sumbangan tersebut tidak signifikan karena p>0.05 dilihat dari sig F change = 0.221 Nilai F = 1.510 serta df1=1 dan df2= 189. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa terdapat enam variabel independen, yaitu kesadaran diri, pengaturan diri, motivasi, keterampilan sosial dan dukungan emosional dan dukungan informasi yang signifikan sumbangannya terhadap resiliensi sedangkan empat variable independen lainnya tidak signifikan yaitu empati, dukungan penghargaan, dukungan instrumental dan dukungan kelompok, jika dilihat dari besarnya R 2 yang dihasilkan dari sumbangan proporsi variabel yang diberikan.

## Diskusi
Berdasarkan hasil penelitian dan penguji hipotesis, diketahui bahwa ada pengaruh yang signifikan dari variabel kecerdasan emosi (kesadaran diri, pengaturan diri, motivasi, keterampilan sosial) dan dukungan sosial (dukungan emosional dan dukungan  informasi)  secara  bersama-sama  memiliki  pengaruh  yang  signifikan
Pengaruh Kecerdasan Emosi Dan Dukungan Sosial Terhadap Resiliensi Mahasiswa Perantau Uin Syarif Hidayatullah Jakarta
terhadap resiliensi mahasiswa perantau UIN Syarif Hidayatullah Jakarta yakni dengan  nilai  kontribusi  ini  sebesar  51.4%.  Nilai  kontribusi  ini  berarti  bahwa kecerdasaan emosi dan dukungan sosial dapat diprediksi memiliki pengaruh terhadap resiliensi sebesar 51.4% dan sisanya 48.6% dapat dipengaruh faktor lain.
Meskipun dalam penelitian variabel kecerdasan emosi dan dukungan sosial berpengaruh signifikan terhadap resiliensi, namun dimensi-dimensi yang memiliki pengaruh  terhadap  resiliensi  hanya  enam  yang  signifikan  yaitu  kesadaran  diri, pengaturan diri, motivasi, keterampilan sosial, dukungan emosional dan dukungan informasi.Sedangkan yang lainnya tidak berpengaruh terhadap resiliensi.
Dalam penelitian ini dimensi kesadaran diri variabel kecerdasan emosi terbukti berpengaruh terhadap resiliensi. Hal ini sesuai dengan pernyataan Salovey (1990) yang menyatakan kesadaran diri secara tidak langsung berpengaruh terhadap kemapuan individu dalam mengenali emosi diri akan mendukung individu sadar akan emosi yang dialaminya dan mempunyai kepekaan yang lebih atas keputusan yang akan diambil.
Selanjutnya dimensi pengaturan diri pada variabel kecerdasan emosi memiliki pengaruh yang signifikan terhadap resiliensi. Pengaturan diri diperlukan bagi mahasiswa perantau agar mampu mengontrol emosinya harus mengerti bahwa setiap tindakan membawa konsekuensi, baik pada diri sendiri maupun orang lain. Hal  ini  sejalan  dengan  pernyataan Wolion  dan  woli  (1994)  menyatakan  bahwa individu yang resilien tidak terlibat dalam perilaku yang negatif  karena mampu mempertimbangkan konsekuensi dari tiap perilakunya dan membuat keputusan yang benar.
Dimensi motivasi pada variabel kecerdasan emosi terbukti memiliki pengaruh  yang  signifikan  tehadap  resiliensi.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat Shappiro (1997) bahwa motivasi berperan besar dalam mengatasi dan menghadapi masalah. Adanya motivasi akan membantu seseorang dalam melakukan perubahan perilaku kearah yang lebih baik dan akan bersikap optimis dalam melewati tekanan dan permasalahan yang dihadapi saat ini maupun yang akan datang.
Selain dimensi kesadaran diri, pengaturan diri dan motivasi, dimensi keterampilan sosial dalam penelitian ini juga memiliki pengaruh terhadap resiliensi. Menurut  Salovey  (1990)  menyatakan  keterampilan  sosial  merupakan  bentuk memahami emosi orang lain. Mayoritas mahasiswa perantau mengikuti kegiatan organisasi mahasiswa, dalam kegiatan tersebut diharapkan mahasiswa perantau dapat menyalurkan bakat  dan berkegitan positif sesuai dengan keterampilan yang dimiliki, mahasiswa perantau juga diharapkan dapat melakukan sharing tentang perasaan, masadepan serta masalah pribadi yang dihadapi, seperti masalah keluarga, kuliah, keuangan. Mereka dapat saling menghibur, berbagi pengalaman, saling memotivasi  dan mencari solusi terbaik untuk mengatasi permaslaahan sehingga rasa kebersamaa dan kekelurgaan akan tertanam.
Dalam penelitian ini pengaruh kecerdasan emosi terhadap resiliensi hanya variabel empati yang tidak memiliki pengaruh yang signifikan terhadap resiliensi mahasiswa perantau. Hal tersebut menunjukkan tidak banyak mahasiswa perantau
yang memiliki empati sehingga mahasiswa perantau tidak dapat merasakan apa yang dirasakan orang lain, karena pada kenyataannya lingkungan yang harus lebih empati terhadap mahasiswa perantau. Hasil ini tidak sejalan dengan penelitian Setyowati  (2010)  yang  menyatakan  bahwa  empati  memiliki  pengaruh  yang signifikan terhadap resiliensi, empati merupakan bentuk keterampilan mendasar pada saat lingkungan memiliki permasalahan sehingga diharapkan mereka berusaha saling terbuka, memahami dan saling berbagi satu sama lain. Variabel selanjutnya dalam penelitian ini yaitu dukungan sosial memiliki hasil  yang  signifikan  terhadap  resiliensi.Hal  ini  sejalan  dengan  penelitain  yang dilakukan  Faizza  (2009)  yang  menyatakan  bahwa  dukungan  sosial  memiliki pengaruh yang besar dalam mengembangkan resiliensi. Kesulitan ketika menjadi mahasiswa perantau yaitu jauh dari keluarga membuat  mahasiswa perantau dituntut untuk menyusaikan diri terhadap lingkungan baru dan berbagai perubahan kondisi yang harus dihadap mahasiswa perantau. Menurut Werner (2005) menemukan bahwa individu yang dapat sukses beradaptasi pada saat dewasa pada konteks terdapat tekanan (resiliensi) menyadarkan sumber support pada keluarga dan komunitas.
McArthur & Godden (2002) memperkuat penelitian yang mengindikasi bahwa di waktu yang kritis, sesorang akan kembali kepada sanak saudara mereka atau orang lain yang lebih ahli tetapi tidak memiliki hubungan sosial dengan seseorang tersebut. Dapat diartikan bahwa dukungan sosial merupakan salah satu faktor pendukung seseorang ketika mereka berada pada situasi yang tertekan baik itu dari keluarga ataupun orang yang dianggap istimewa.
Dalam penelitian ini dimensi dukungan emosional terbukti memiliki pengaruh yang signifikan terhadap resiliensi.Hal ini disebabkan karena mahasiswa perantau merasa tidak sendiri saat menghadap masalah, mereka merasa bahwa lingkungan sekitar memberi perhatian dan kepedulian tinggi tehadapnya. Sesuai dengan pendapat Sarafino (1998) yang menyatakan bahwa dukungan emosional merupakan suatu bentuk yang diekspresikan melalui perasaan positif dalam bentuk perhatian dan kepedulian terhadap orang lain.
Variabel selanjutnya adalah dukungan informasi terbukti memiliki pengaruh yang signifikan terhadap resiliensi. Menurut Sarafino (1998) dukungan informasi berupa suatu dukungan yang diungkapkan dalam bentuk nasihat atau saran yang diberikan individu untuk memecahkan masalah yang dihadapi.Hal ini disebabkankarena mahasiswa perantau mendapatkan bimbingan, nasihat dan mendapatkan informasi yang relevan dari teman dan keluarga  untuk membantu memecahkan permasalahan yang dihadapi mahasiswa perantau.
Pada variabel dukungan penghargaan, dukungan instrumental dan dukungan kelompok tidak mempengaruhi resiliensi mahasiswa perantau. Menurut Smet  (1994)  hal  ini  dikarenakan  dukungan  sosial  hanya  akan  bermanfaat  bagi penerimanya apabila sesuai dengan kebutuhan dan keadaan penerimanya, dengan kata lain jenis dukungan sosial yang diterima dan dibutuhkan oleh individu tergantung pada keadaan yang dialami individu. Artinya jika orang-orang

## Pengaruh Kecerdasan Emosi Dan Dukungan Sosial Terhadap Resiliensi Mahasiswa Perantau
Uin Syarif Hidayatullah Jakarta
disekitar memberikan pengaruh dukungan penghargaan, dukungan instrumental dan dukungan kelompok tidak akan memberikan pengaruh terhadap mahasiswa perantau, karena mahasiswa perantau merasa tidak membutuhkan dukungan tersebut dalam menghadapi tantangan yang dihadapi.
Selain dari penjalasan di atas, faktor-faktor yang mempengaruhi variabel tersebut tidak signifikan berasal dari kelemahan dan kekurangan peneliti dalam proses penelitian. Dalam hal ini data jumlah mahasiswa perantau tidak diketahui sehingga peneliti mengalami kesulitan menditeksi mahasiswa yang sesuai dengan karakteristik sampel penelitian. Selain itu adanya faking good dan mood mahasiswa saat  pengisian  kuisioner  yang  mampu  mempengaruhi  signifikan  dan  tidaknya beberapa dimensi pada penelitian ini. Kelemahan lain itu disebabkan oleh tidak seimbangnya jumlah sampel antara lelaki dan perempuan, adanya bias budaya dan bahasa dalam menerjemahkan item yang kurang tepat yang dapat menjadikan dimensi-dimensi tersebut tidak signifikan.

## Saran teoritis
Kepada  peneliti  selanjutnya  yang  ingin  mengkaji  tentang  resiliensi,  diharapkan menambah variabel lain yeng berpengaruh terhadap resiliensi pada mahasiswa perantau UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, seperti reflective ability, emphaty dan social competence.
Pada peneliti selanjutnya disarankan untukmemperluas sampel, tidak hanya mahasiswa perantau melainkan bisa melakukan penelitian dengan sampel pekerja perantau dan keluarga perantau. Dengan demikian diharapkan mendapatkan gambaran lebih luas mengenai perantau itu sendiri dan kaitannya dengan resiliensi. Untuk peneliti selanjutnya, disarankan untuk memperhatikan jumlah sampel antara laki-laki  dan  perempuan.  Karena  dengan  perbandingan  sampel  yang  seimbang, diharapkan hasil yang diperoleh dapat lebih akurat.

## Saran praktis
Meskipun  dalam  penelitian  ini  ditemukan  ada  pengaruh  signifikan  dimensi motivasi terhadap resiliensi mahasiswa perantau UIN Syarif Hidayatullah Jakarta tetapi berada pada kategori rendah. Berdasarkan hasil tersebut peneliti menyarankan kepada pihak kampus UIN Syarif Hidayatullah Jakarta untuk lebih memberi apresiasi kepada mahasiswa misalnya dengan memberikan beasiswa bagi mahasiswa berprestasi agar mahasiswa merasa adanya pengakuan atas kompetensi yang dimiliki dan mahasiswa perantau lebih termotivasi meningkatkan prestasi akademik.
Pada penelitian ini ditemukan bahwa keterampilan sosial berpengaruh signifika terhadap resiliensi. Dalam hal ini diharapkan kepada mahasiswa untuk mengikuti kegiatan organisasi sesuai dengan bakat dan minat yang dimiliki agar mahasiswa perantau mampu menjalin hubungan yang baik dengan lingkungan dan mampu beradaptasi dengan situasi dan kondisi yang baru.
Dalam penelitianini menunjukkan bahwa varibel dukungan emosional berpengaruh signifikan terhadap resiliensi mahasiswa perantau UIN Syarif Hidayatullah Jakarta akan tetapi beberapa variabel berada pada kategori rendah. Hal ini menunjukan
bahwa kurangnya mahasiswa perantau mendapatkan empati dan perhatian sehingga diharapkan kepada orang-orang terdekat seperti keluarga ataupun teman untuk memberikan dukungan sosial lebih optimal, dengan memberikan semangat dan meluangkan waktu untuk mendengarkan keluh kesah yang dialami mahasiswa perantau UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.
Penelitian  inimenunjukkan  bahwa  dukungan  informasi  berpengaruh  signifikan terhadap resiliensi mahasiswa perantau UIN Syarif Hidayatullah Jakarta. Sehingga diharapkan kepada orang tua untuk lebih memperhatikan mahasiswa perantau dengan memberikan informasi apa yang baik dan tidak dalam pergaulan dan memberika pengawasan agar mahasiswa perantau tidak terpengaruh kepada pergaulan bebas.

## DAFTAR PUSTAKA
Balmer, S.L. (2009). Experiencing culture shock in college . Diunduh tangga 20 November 2012dari https://suite101.com/a/understanding-and-coping-with- culture-shock-a100139 .
Bar-on,  R.  (2006).  The  bar-on  model  of  emotional-social  intelligence  (ESI). Journal of Psicothema , 18, 13-25.
Budiman, C. (2006). Pengantar kesehatan lingkungan . Jakarta. EGC. Chandra,  E.P.  (2008). Berani merantau. Diunduh  tanggal  3  Maret  2013. http:// jogjaberbagi.wordpress.com/tag/purdi/page/9/ . Cherniss, C. (2000) Emotional intelligance: What it is and why it matters, consortium for research on Emotional Intelligence in organizations. Clarrochi, J., Forgas, P.J., Mayer, D.J., (2001). Emotional intelligence in everday life: A scintific inquiry . USA UK.Taylor & Francis Group. Connor, K. M, Davidson, J.R.T. (2003). Development of a new resilience scale:
The  connor-davidson  resilience  scale  (CD-RISC). Journal of Depression and Anxiet,. 18, 76-83.
Cutrona, C. E., & Russell, D. W. (1987). The provisions of social relationship and adaptation to stress. Journal of Advances in Personal Relationship .1, 37-67. Departemen Pendidikan Nasional. (2008). Kamus besar bahas Indonesia. Jakarta. PT Gramedia Pustaka Utama. Deswita. (2006). Psikologi perkembangan . Bandung. Remaja Rosdakarya. Faizza, N.R.H. (2009). Pengaruh dukungan sosial terhadap resiliensi napi remaja di lembaga pemasyarakatan anak blitar. Skripsi. Malang. Fakultas Psikologi Universitas Islam Negeri (UIN) Maulana Malik Ibrahim.
Goleman, D. (2005). Emotional intelligence . New York: Bantam Book. Gottlieb,  B.H.  (1997). Social support strategies: Gudelines for mental health practive. Beverly Hills, California. Sage Publication, Inc.
Grotberg, H. E. (1997). A guide to promoting resilience in children: Strengthening the human spirit. From The Early Childhood Development: Practice and Reflections Series Bernard Van Leer Foundation. Kagel,  K.  (2009).  Homesickness  in  international  college. Journal of Students.
Pengaruh Kecerdasan Emosi Dan Dukungan Sosial Terhadap Resiliensi Mahasiswa Perantau Uin Syarif Hidayatullah Jakarta
Compelling Counseling Interventions ,  67-76. Kaminsky,  V.K.  (2006). Resilient leaders: leveraging emotional intelligence Leadership vision & social capital resources to achieve outcome success throught disruption. Case Western Reserve University. Kartono, J. (1999). Atribut dan proses persahabatan . Depok.Universitas Indonesia. Kinman,  G.,  &  Grant,  L.  (2011).  Exploring  stress  resilience  in  trainee  social workers: The role of emotional and social competencies . British Journal of Social Work , 41, 261-275.
Kumfer,  K.  L.  (1990). Factor  and  processes  contributing  to  resilience:  The resilience framework . New York: Plenum Publishers.
Lingga, L.W.W.R. (2012). Gambaran virtue mahasiwa perantau. Skripsi. Medan. Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara.
Malhotra, (2009). Riset pemasaran pendekatan terapan . Jakarta. PT Index. McArthur, W., & Godden, D. (2002). Psychological impact of foot-and-mouth disease on farmers. Journal of Mental Health, 5, 11-18.
Petrides, K. V. (2001). TEIQue interpretations . Diunduh tanggal 2 Mei 2014 dari http://www.psychometriclab.com/ . Reivich, K. & Shatte, A. (2002). The resilience factor. New Yok: Random House,
Inc.
Salovey, P., & Mayer, D. J. (1990). Emotional intelligence. Baywood Publishing. Sarafino, P.E. (1998). Health psychology . New York: John Wiley & Sons Inc. Sarafino, P.E. (2002). Health psychology . New York: John Wiley & Sons Inc.
Seibert, A. (2005). The resiliency advantage: Master change, thrive under pressure, and bounce back from setbacks . San Fransisco. Berret Koehler Publisher, Inc.
Seswita, P. (2013). Hubungan antara dukungan sosial dan resiliensi menghadapi stres akademik pada siswa UPI perantau. Skripsi . Bandung. Universitas Pendidikan Indonesia.
Setyowati, A. (2010). Hubungan antara kecerdasan emosinal dengan resiliensi pada siswa penghuni Rumah damai. Skripsi. Semarang. Universitas Diponegoro.
Smet, B. (1994). Psikologi kesehatan . Jakarta. PT. Grasindo.
Shapiro, L.E. (1997). Mengajarkan emotional intelligence pada anak . Jakarta. PT Gramedia Pustaka Utama.
Sigh,  K.,  & Yu,  X.N.  (2010).  Psychometric  evaluation  of  the  connor  davidson resilience scale (CD-RISC) in a sample of indian student. Indian Institute of Technology.Delhi Indian. School of Republic Healty The Chinese University of Hong Kong. Journal of Psychology. 1 (1), 23-30.
Tait, M. (2008). Resilience as a contributor to novice teacher success commitment and retention. Journal of Teacher Education Quarterly , 57-75. Taylor, S.E. (2006). Healty psychology: Ed.6. New York: McGraw Hill Wagnild, G., & Young, H. (1993). Development and psychometric evaluation of the resilience scale. Journal of Nursing Measurement , 1 (2), 165-178.
Werner, E. E. (2005). Resilience and research: Past, present, and future. New York. Plenum Publisher.
Widuri,  L.W.R.  (2012).  Regulasi  emosi  dan  resiliensi  pada  mahasiswa  tahun pertama. Journal of Humanis, 9, 148-156.
Wolin, S. J., & Wolin, S. (1994). The resilience self: How survivors of trouble families rise above adversity. New York. Villard Books.
Zimet,  G.D.,  Dahlem,  N.W.,  Zimet,  S.G.  &  Farley,  G.K.  (1988).The multidimensional scale of perceived social support . Journal of Personality Assesment, 30-41.