## DULANG Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Vol. 4, No. 01, Tahun 2024   ISSN : 2776-2335 (Media Online)

## PELATIHAN BTQ MENGGUNAKAN METODE CARD SORT BAGI SANTRI RUMAH TAHFIZ FIISABILILLAH KOTA PADANG
Muaddyl Akhyar 1 , Martin Kustati 2 , Rezki Amelia 3 1,2,3 Universitas Islam Negri Imam Bonjol, Kota Padang Email : muaddylakhyar@gmail.com

## Abstract
This training aims to improve BTQ skills for students of the fiisabilillah tahfizh house. One method that helps  in  reading  and  writing  the  Qur'an  (BTQ)  is  the  Card  Sort  method.  The  Card  Sort  method  is  a method using a variety of cards that will later be filled with hijaiyyah letters and their letter lines. This is done because some students often forget and are less able to write hijaiyah letters that have been taught, and they feel bored and bored with learning using reading books so that some students like to walk around, chat, draw which is not in accordance with learning to read and write the Qur'an. The implementation of this training uses a qualitative method with a PAR (Participatory Action Research) approach and uses three main pillars namely research methodology, action dimension, participation dimension. The results of using the Card Sort method, students more easily understand and remember each  hijaiyah  letter  along  with  the  reading  line  and  are  able  to  write  and  pronounce  each  hijaiyah letters that has been explained. The implementation of this training also produces a good quality of basic  understanding  of  hijaiyah  letters  because  in  the  process  students  tend  to  be  more  focused  in listening and paying attention to the direction of the teacher. In addition, students are more excited and active in the learning process of reading and writing the Alqur'an, because the hijaiyah card media used is very interesting and different from the use of reading books. Training using this method can also be used and implemented by Tahfizh Houses in other places, because the method is very easy to use and the media is very easy to find.
Keywords: Read and write the Quran, Card Sort Method, Tahfizh House, Santri

## Abstrak
Pelatihan ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan BTQ untuk santri rumah tahfizh fiisabilillah . Salah  satu  metode  yang  membantu  dalam  Baca  Tulis  Al- Qur’an  (BTQ)  adalah  metode Card  Sort. Metode Card  Sort adalah  metode  dengan  menggunakan  kartu  yang  bervariasi  yang  nantinya  akan diisi dengan huruf hijaiyyah beserta baris hurufnya. Hal ini dilakukan karena beberapa santri sering lupa dan kurang mampu menulis huruf hijaiyah yang telah diajarkan, serta mereka merasa jenuh dan bosan dengan pembelajaran yang menggunakan buku bacaan sehingga beberapa santri suka jalan- jalan,  suka  ngobrol,  menggambar  yang  tidak  sesuai  dengan  pembelajaran  baca  tulis  Al- Qur’an. Pelaksanaan  pelatihan  ini  menggunakan  metode  kualitatif  dengan  pendekatan  PAR  ( Participatory Action  Research )  dan  menggunakan  tiga  pilar  utama  yakni  metodologi  riset,  dimensi  aksi,  dimensi partisipasi.  Hasil  dari  penggunaan  metode Card  Sort ini,  santri  lebih  mudah  memahami  dan mengingat  setiap  huruf  hijaiyah  beserta  dengan  baris  bacaannya  serta  mampu  menuliskan  dan mengucapkan  setiap  huruf  hijaiyah  yang  telah  di  jelaskan.  Pelaksanaan  pelatihan  ini  juga menghasilkan  kualitas  pemahaman  dasar  huruf  hijaiyah  yang  bagus  karna  dalam  prosesnya  santri cenderung  lebih  fokus  dalam  mendengarkan  dan  memperhatikan  arahan  dari  gurunya.  Selain  itu, santri  lebih  bersemangat  dan  aktif  dalam  proses  pembelajaran  Baca  Tulis  Alqur’an,  karena  media kartu  hijaiyah  yang  digunakan  sangat  menarik  dan  berbeda  dengan  penggunaan  buku  bacaan. Pelatihan  menggunakan  metode  ini  bisa  juga  digunakan  dan  dilaksanakan  oleh  Rumah  Tahfizh  di tempat  lainnya,  karna  metodenya  sangat  mudah  di  gunakan  dan  medianya  sangat  mudah  di temukan.
Kata Kunci: Baca Tulis Alquran, Metode Card Sort, Rumah Tahfiz, Santri

## 1. PENDAHULUAN
Baca  Tulis  Al  Quran  (BTQ)  adalah  kegiatan  mendidik,  mengajar,  membimbing,  dan  melatih  santri dalam peningkatan kompetensi membaca dan menulis Al Quran. BTQ yang di lakukan secara tersendiri dalam struktur kurikulum muatan lokal. Yang paling penting dalam proses pembelajaran BTQ ini ialah keterampilan dalam  membaca  dan  menulis  Al  Qur’an  dengan  baik  sesuai  dengan  kaidah  yang  disusun  dalam  ilmu  tajwid. Pembelajaran  Alqur’an  pada  tingkat  pertama  berisi  pengenalan  huruf  hijaiyah  dan  kata (Fauzan,  2015; Muhammad, 2019).
Santri  sering  kali  mengalami  permasalahan  pada  pembelajaran  BTQ,  seperti  mereka  merasa  jenuh dalam  belajar  karena  hanya  menggunakan  media  buku  bacaan  saja,  bahkan  beberapa  pendidik  hanya mengajarkan  menggunakan  metode  penunjukan  huruf  hijaiyah  yang  ada  di  buku  bacaan(Muspiroh,  2020). Kesulitan lainnya adalah santri masih merasa kesulitan - kesulitan dalam membaca Al-quran dikarenakan belum adanya metode dan media yang tepat dalam meningkatkan kemampuan membaca Al-quran (Iryanti & Fitriliza, 2019). Hal ini selaras dengan permasalahan yang dihadapi oleh santri Rumah Tahfizh Fiisabilillah berdasarkan dari  observasi  awal,  yaitu  beberapa  santri  sangat  bosan  dengan  proses  pembelajaran  menggunakan  buku bacaan, terbukti dengan banyaknya santri yang suka berjalan dan tidak fokus dalam belajar.
Permasalahan tidak hanya berkaitan dengan rasa bosan dan jenuh saja, namun juga berkaitan dengan daya ingat dan daya tangkap santri Rumah Tahfizh Fiisabilillah. Beberapa santri, terkadang sering lupa dengan huruf hijaiyah yang telah diajarkan, bahkan mereka juga lupa dan tidak tahu dengan huruf yang mereka tulis. Ini  menjadi  suatu  permasalahan  yang  perlu  di  perhatikan  dan  dibenahi,  karna  metode  dan  media  yang digunakan  selama  ini  kurang  efektif  dan  perlu  pembaharuan  dalam  proses  belajar  mengajar.  Hal  ini  sejalan dengan studi yang dilakukan oleh Nur Fu’ad (2017) bagaimana perlunya dilakukan inovasi dalam penggunaan metode  dan  media  dalam  belajar  sehingga  mampu  membuat  para  santri  termotivasi  dalam  belajar  dan mendapatkan hasil belajar yang optimal (Fu’ad, 2017)
Fenomena  yang  terjadi  zaman  sekarang,  kemandegan  dunia  pendidikan  khususnya  pada  pendidikan Islam, yang disebabkan karena adanya persoalan dalam hal menerapkan metode dalam proses pembelajaran. Hal ini sejalan dengan pendapat Armai Arief  (2000)  dikutip dari Rusita (2022) mengatakan bahwa persoalan- persoalan yang selalu menyelimuti dunia pendidikan Islam sampai saat ini adalah seputar tujuan dan hasil yang tidak sejalan dengan kebutuhan masyarakat, metode pembelajaran yang statis dan kaku.(Rusita R, 2022)
Dalam proses pendidikan Islam, metode memiliki kedudukan yang sangat signifikan untuk mencapai tujuan pendidikan Islam bila dibandingkan dengan materi itu sendiri. Oleh karena itulah, guru dituntut untuk mampu menggunakan metode melalui cara penyampaian yang lebih komunikatif dan tidak lagi menggunakan metode  yang  bersifat  tradisional.  Karena  hal  ini  dapat  mengakibatkan  kebosanan  serta  timbul  rasa  jenuh sehingga siswa menjadi tidak tertarik pada materi-materi agama. Ada banyak metode yang dapat diterapkan dalam proses pembelajaran, salah satunya yaitu metode Card Sort (Nurhaydah, 2023) . Metode Card Sort merupakan salah satu dari metode pembelajaran kooperatif yang dapat digunakan secara efektif pada setiap kelas dan untuk mengajarkan baca tulis Al- Qur’an terutama dalam pengenalan huruf hijaiyyah. Metode Card Sort menggunakan fasilitas kartu, dalam kartu tersebut berisi suatu permasalahan yang harus  diselesaikan  oleh  masing-masing  siswa  (Sukadi,  2021). Gerakan  fisik  yang  ada  didalamnya  dapat membantu menghilangkan kejenuhan siswa selama pembelajaran  (Herwin et al., 2021). Santri  diperkenalkan huruf hijaiyyah melalui kartu, kemudian diminta untuk membaca kartu yang dipegang guru dan juga diminta untuk  menulis  huruf  tersebut  hal  ini  dilakukan  agar  anak-anak  lebih  tertarik  dan  terkesan  dengan  belajar menggunakan Card Sort (Azis, 2023).
Merujuk kepada studi yang telah dilakukan terdahulu seperti yang ditulis oleh Kismatun (2021) dengan judul “ Peningkatkan Bacaan Nun Mati/Tanwin Menggunakan Metode Card Sort “. Kismatun dalam hal ini lebih berfokus  kepada  penggunaan  metode Card  Sort dalam  hukum  bacaan Nun mati  / Tanwin yang  mana penggunaan  hukum Nun mati  / Tanwin ini  di  pelajari  setelah  pengenalan  huruf  hijaiyah(KISMATUN,  2022). Senada dengan hal diatas, Regina (2019) juga telah melaksanakan studi tentang penggunaan metode Card Sort dalam  pembelajaran  Al  Qur’an  Hadits  materi Idgham dan Iqlab. Hal  ini  tentu  sama  dengan  studi  Kismatun (2021) sebelumnya, yaitu lebih berfokus kepada hukum tajwid dalam membaca Al Qur’an (Rabani, 2019). Dilihat dari penjelasan diatas, dapat disimpulkan bahwa studi – studi sebelumnya terkait penggunaan metode Card  Sort cendrung  terpaku  kepada  pembahasan  hukum Tajdwid /bacaan  dari  Al  Qur’an,  sedangkan seperti yang diketahui, sebelum mengenal dan  mempelajari suatu hukum Tajwid/ bacaan, yang  paling urgent ialah  bagaimana  mengetahui  secara  jelas  huruf  Hijaiyah  beserta  baris  bacaannya.  Oleh  karena  ini  dalam pengabdi lebih memfokuskan bagaimana cara penggunaan Card Sort dalam mempelajari huruf Hijaiyah beserta
baris  bacaannya  untuk  santri  anak – anak  usia  dini,  sehingga  mereka  lebih  termotivasi  dan  semangat  dalam belajar Al Qur’an.
Berdasarkan observasi awal pada bulan Agustus 2023, selama ini pembelajaran baca tulis Al- Qur’an di rumah  tahfiz  fiisabilillah  kota  Padang,  dalam  proses  belajar  beberapa  santri  jenuh  dan  bosan  dengan pembelajaran  yang  menggunakan  buku  bacaan  juga  terdapat  beberapa  santri-santri  yang  hyper  aktif  dalam proses  pembelajaran  seperti  suka  jalan-jalan,  suka  ngobrol,  menggambar  yang  tidak  sesuai  dengan pembelajaran baca tulis Al- Qur’an. Hal ini sangatlah tidak kondusif sehingga setiap pembelajaran santri kurang berminat dalam mengikuti pelajaran. Dengan demikian penulis bermaksud untuk mencarikan inovasi alternatif dalam  pembelajaran  baca  tulis  Al-Quran  bagi  santri  rumah  tahfiz  fiisabilillah  melalui  Metode Card  Sort agar santri menjadi lebih bersemangat dalam belajar dan fokus dalam pembelajaran baca tulis Al- Qur’an, metode Card Sort dapat menghidupkan suasana kelas anak dalam belajar al- Qur’an yang monoton, serta kemampuan anak mengenai materi kemampuan membaca al- Qur’an dan praktiknya dapat meningkat lebih baik (Fajri et al., 2022).
Pelatihan  menggunakan  metode Card  Sort ini  bertujuan  untuk  memudahkan  para  santri  khususnya anak-anak usia dini dalam belajar huruf hijaiyah sehingga mereka tidak hanya berpatokan kepada tulisan buku yang  monoton  saja  namun  juga  media  belajar  yang  lainnya.    Pemahaman  santri  dalam  baca  tulis  Al- Qur’an melalui  metode Card  Sort ini  juga  dapat  mempermudah  santri  dalam  mengingat  huruf  hijaiyyah  serta membacanya. Harus ada solusi yang tepat mengatasi minat baca secara efektif dan efisien, karena membaca merupakan keterampilan yang harus dikuasai oleh anak. Untuk mengasah kemampuan membaca dibutuhkan banyak latihan, karena itu dibutuhkan strategi untuk meningkatkan kemampuan membaca anak-anak.

## 2. METODE PELAKSANAAN
Pelaksanaan pelatihan ini menggunakan metode Participatory Action Research yang digunakan untuk melihat, mendengar, sekaligus memahami gejala sosial yang ada di masyarakat. Metode PAR memiliki tiga pilar utama  yaitu  metodologi  riset,  dimensi  aksi,  dan  dimensi  partisipasi.  Konsep  pelaksanaan  PAR  sesuai  dengan tujuan  pengabdian  yang  dilakukan,  dimana  PAR  memiliki  konsep  menyatu  dengan  Masyarakat  serta keterlibatan Masyarakat secara aktif dalam setiap kegiatan yang dilakukan (Ibrahim, Munif Arfan, Darti D, Muh Arif Rizaldy, Mirnawati, Ayuaziza, 2021).
Subjek  dalam  pelatihan  ini  adalah  anak-anak  peserta  pelatihan  baca  tulis  Al- Qur’an  dengan  metode Card  Sort .  Pelatihan  dilaksanakan  bulan  Agustus  2023  yang  bertempat  di  Rumah  Tahfiz  Fiisabilillah  Kota Padang.
Dalam proses pelaksanaan pelatihan ini, penulis melakukannya dalam 3 tahap, yaitu :

## 1.  Tahap Perencanaan
Penulis  menganalisis  masalah  yang  terjadi  pada  Rumah  Tahfizh  Fiisabilillah,  terhadap  3  kelas  yang berbeda dengan umur santri nya 5 – 10 tahun. Kemudian setelah di analisis penulis mempersiapkan beberapa kartu hijaiyah dengan 3 jenis kartu yang berbeda, yaitu huruf hijaiyah berbaris fathah, kasrah, dan dhommah.

## 2.  Tahap Pelaksanaan
Pada tahap ini, penulis melaksanakan proses pembelajaran diawali dengan menggunakan buku bacaan kemudian diiringi dengan penggunaan kartu huruf  hijaiyah. Disaat penggunaan kartu ini, terlihat antusiasime santri untuk mengikuti pembelajaran karena bagi mereka penggunaan kartu ini adalah hal yang baru, sehingga mereka focus untuk mendengarkan dan mengikuti proses pembelajaran.

## 3.  Tahap Penutup
Setelah  menggunakan  metode card  sort ini,  penulis  melakukan  evaluasi  terhadap  pemahaman santri tentang  huruf  hijaiyah,  dengan  cara  menampilkan  kartu  huruf  hijaiyah  secara  acak  kemudian  menunjuk  salah satu santri dalam menyebutkan huruf dan bacaannya. Selain itu penulis juga mengadakan games dengan cara menaburkan semua kartu huruf hijaiyah berbaris fathah, kasrah, dan dhommah di atas lantai, kemudian penulis menulis  huruf  hijaiyah  berbaris fathah,  kasrah, dan dhommah secara  acak,  maka  para  santri  dituntut  untuk mencari kartu huruf hijaiyah yang telah penulis tulis di papan tulis.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN 3.1.  Perencanaan Pelatihan
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  dengan  guru  yang  mengajar  dan  santri  kelas  sore  dan malam  yang  berumur  5 – 12  tahun  di  rumah tahfizh fiisabilillah pada  bulan  Agustus  2023 , maka  peneliti memiliki  rencana  untuk  menerapkan  metode  card  sort  yang  menurut  penulis  merupakan  salah  satu  upaya dalam meningkatkan pembelajaran BTQ diri santri. Selain itu penulis juga akan juga mencoba mempraktekkan langsung  bagaimana  penerapan  dari  metode card  sort ini,  sehingga  diharapkan  nantinya,  guru-guru  mampu melaksanakan  metode  ini  ketika  proses  belajar  mengajar.  Tidak  hanya  itu,  para  santri  juga  akan  di  lakukan evaluasi setelah pelaksanaan metode card sort ini dilakukan.
Perencanaan  metode  card  sort  dapat  digambarkan  dalam  langkah  umum  seperti  guru  memulai pembelajaran dengan menjelaskan tujuan pembelajaran, guru menyiapkan kartu disesuaikan dengan kategori yang  akan  dipelajari,  guru  meminta  siswa  untuk  mempelajari  teks  dalam  bentuk  materi,  guru  membagikan kartu  kepada  siswa  dan  tugas  siswa  mencari  kelompok  berdasarkan  kepada  kategori  yang  sama,  siswa  yang sudah  berkelompok  diminta  melakukan  diskusi  dan  menempelkan  kartu  kepada  kertas,  kemudian  siswa memajang hasil kelompoknya dan menjelaskan maksud dari hasil diskusinya serta kelompok lain memberikan komentar,  guru  dan  siswa  memberikan  kesimpulan  terhadap  pembelajaran,  siswa  membuat  rangkuman pembelajaran (Azizah, 2014).
Sejalan  dengan  pendapat  diatas,  dalam  perencanaan  pelaksanaan  metode card  sort ini,  setelah penulis melakukan analisis dari hasil observasi serta wawancara antara guru dan santri, penulis mempersiapkan beberapa  lembar  kartu  huruf  hijaiyah  yang  berbaris  di  atas  ( fathah ),  di  bawah  ( kasrah ),  dan  di  depan ( dhammah ).  Hal  ini  tentu  disesuaikan  dengan  kelas  dari  santri  di  rumah tahfizh  fiisabilillah  ini karna pembelajaran BTQ santri di kelas sore dan malam belajar tentang huruf hijaiyah. Tidak hanya itu, penulis juga menyediakan beberapa kartu yang berkaitan dengan profesi dan  buah buahan sebagai bahan refreshing dan hiburan bagi para santri apabila mereka merasa jenuh dalam proses pembelajaran menggunakan metode card sort ini.
Gambar 1. Santri di Perkenalkan Dengan Kartu Huruf Hijaiyah
Gambar 2. Santri Melihat Kartu Hijaiyah Dan Kartu Lainnya
Berdasarkan  Gambar  1  dan  Gambar  2,  dapat  di  lihat  bahwa  guru  menjelaskan  bagaimana  bentuk – bentuk  dan  jenis – jenis  kartu  huruf  hijaiyah  dan  kartu  jenis  lainnya  sebagai  bahan  refreshing  dari  santri. Terlihat  santri  begitu  antusias  ketika  guru  menjelaskan  kartu – kartu  tersebut.  Untuk  pengenalan  kartu dilakukan hanya 1x ketika awal penggunaan metode card sort, kemudian santri dipertemuan berikutnya sudah paham dengan penggunaan metode card sort ini.

## 3.2  Pelaksanaan Pelatihan
Pemahaman  langkah-langkah  dalam  menjalankan  suatu  metode  pembelajaran  sangatlah  penting. Penggunaan  metode  yang  benar  akan  mampu  mengatasi  berbagai  hambatan,  meningkatkan  kemampuan sekaligus  membantu  santri  memunculkan  potensi  mereka.  Pelaksanaan  dalam  menjalankan  metode pembelajaran  juga  perlu  dilakukan  dengan  kerjasama  berbagai  pihak  antara  guru  dan  santri  ikut  berperan dalam terselenggaranya metode card sort, dengan menggunakan media utama yaitu kartu hijaiyah diharapkan santri mampu menulis dan membaca huruf - huruf hijaiyah yang ada di alquran.
Pada  tahap  ini,  awalnya  guru  melaksanakan  proses  pembelajaran  seperti  hari  biasa,  yaitu menggunakan  buku  bacaan  dalam  mengajarkan  huruf  hijaiyah  kepada  para  santri  sebagai  salah  satu  bentuk dari proses BTQ. Tidak hanya itu, guru juga membimbing bacaan huruf hijaiyah santri dengan menunjuk setiap huruf hijaiyah yang ada di buku bacaan. Setelah itu para santri disuruh untuk menulis setiap huruf hijaiyah yang ada  di  buku  bacaan  terlebih  dahulu  untuk  melatih  para  santri  agar  bisa  menulis  huruf  Arab,  dan  untuk menambah daya ingat santri terhadap huruf hijaiyah yg telah mereka pelajari.
Setelah  guru  menggunakan  buku  bacaan  dalam  mengajarkan  huruf  hijaiyah,  kemudian  barulah  guru memperkenalkan  media  kartu  hijaiyah  kepada  siswa  dimulai  dari  huruf  alif  hingga  huruf  ya’  yang  berbaris diatas  ( fathah )  dan  dilanjutkan  dengan  huruf  hijaiyah  yang  berbaris  di  bawah  ( kasrah ),  dan  di  depan ( dhammah ).  Pengenalan  dilakukan  dengan  cara  memperlihatkan  satu  persatu  kartu  hijaiyah  sembari menyebutkan huruf yang ada di kartu tersebut. Santri juga di minta untuk mengikuti intstruksi dari guru dan mengikuti bacaan dari guru. Pengenalan kartu huruf hijaiyah ini dilakukan secara bertahap dimulai dari urutan pertama  huruf,  dan  baris  per  baris  dari  bacaan  huruf  hijaiyah.  Jika  santri  dirasa  sudah  paham  dengan  suatu baris bacaan, baru bisa dilanjutkan kepada baris selanjutnya.
Setelah guru memperkenalkan masing-masing huruf, santri disuruh untuk menulis setiap huruf yang telah  ditunjuk  oleh  guru.  Dalam  hal  ini,  kartu  yang  ditunjuk  oleh  guru  diambil  ketika  kumpulan  kartu  tadi dikocok dan dipilih salah satunya. Sebelum ditulis, santri di wajibkan untuk menyebutkan dengan benar setiap huruf yang telah dipilih oleh guru. Ini bertujuan untuk melatih daya ingat santri terhadap huruf yg di ajarkan dan kemampuan berpikir santri.
Jika  dalam  proses  pelaksanaan  tahap  ini  santri  mulai  merasa  bosan,  atau  kurang  focus  dengan pembelajaran,  guru  bisa  menggunakan  jenis  kartu  lain  untuk  sarana  refreshing  santri  dalam  belajar menggunakan  metode card  sort ini.  Guru  di  sediakan  kartu  bergambar  buah-buahan  dan  macam-macam profesi  yang  bertujuan  selain  menjadi  sarana  refreshing  namun  juga  untuk  menambah  wawasan  dari  santri terkait pengetahuan umum. Untuk pelaksanaan refreshing ini tidak perlu waktu yang lama cukup sebentar dan sekedarnya  saja,  karna  fokus  penggunaan  metode card  sort ini  adalah  untuk  pembelajaran  BTQ  yakni  huruf hijaiyah.
Gambar 3. Guru Menjelaskan Huruf Hijaiyah
Pada Gambar 3, guru menjelaskan setiap huruf hijaiyah yang dipegang kemudian santri diminta untuk menyebutkan  dan  menjelaskan  huruf – huruf  yang  telah  dipegang  tersebut.  Setelah  itu  santri  disuruh  untuk menulis huruf yang telah disebutkan, sehingga santri lebih paham dengan huruf hijaiyah yang telah di pelajari. Aktivitas ini dilakukan setiap penggunaan metode card sort dalam pembelajaran huruf hijaiyah.

## 3.3  Penutupan Pelatihan
Pada  tahap  penutup  ini,  guru  melakukan  evaluasi  terkait  hasil  dari  penggunaan  metode card  sort. Pemahaman terhadap evaluasi pembelajaran salah satunya dengan tes merupakan syarat wajib bagi guru agar mampu  menilai  hasil  belajar  santri  dengan  baik.  Dengan  begitu  guru  akan  mengetahui  sejauh  mana penyampaian  pembelajaran  dan  tujuan  pembelajaran  yang  telah  direncanakan.  Evaluasi  pembelajaran  dapat mendorong  santri  agar  semangat  dalam  belajar,  dan  mendorong  guru  untuk  meningkatkan  kualitas  dalam proses pembelajaran khususnya dalam pembelajaran BTQ(Wakka, 2020).
Dalam  melakukan  evaluasi  ini,  guru  memberikan  sebuah  latihan  berupa game “siapa  aku?”  dan “dimana aku?”. Game “siapa aku?” adalah game yang dilakukan dengan cara menampilkan beberapa kartu di tangan guru, kemudian santri diminta untuk menyebutkan huruf apa saja yang ada ditangan guru. Sedangkan game “dimana aku?” merupakan game yang dilakukan dengan cara guru menyebutkan huruf hijaiyah beserta baris kemudian santri di minta untuk mencari huruf yang di sebutkan tadi dengan tepat. Tidak hanya dua game tadi,  namun  guru  juga  melakukan  evaluasi  berupa  menyusun  beberapa  kartu  menjadi  tiga  baris, setiap  baris ada 10 kartu, kemudian santri di minta untuk menulis huruf yang sudah disusun tadi dengan jelas. Santri yang sudah selesai menulis, disuruh untuk menghadap ke guru sambil membawa buku tulisnya tadi kemudian santri di minta untuk membaca setiap huruf yang telah ia tulis.
Dalam evaluasi pembelajaran dengan game menggunakan media utama kartu adalah dengan tujuan untuk melakukan pengembangan pada variasi pembelajaran. Kegiatan seperti ini akan mampu memacu santri supaya  lebih  aktif  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  khususnya  BTQ.  Pendekatan  yang  bisa  dilakukan dalam  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  kartu  adalah  pendekatan  pembelajaran  aktif.  Hal  ini  tidak hanya menekankan kepada akumulasi mengetahui keilmuan pada materi huruf hijaiyah saja tetapi diutamakan kemampuan  santri  dalam  pengetahuannya  sendiri  sebab  proses  ini  harus  melibatkan  daya  ingat  dan kemampuan berpikir yang cekatan.
Hasil  dari  evaluasi  dengan  jenis  ini  sebagai  bukti  nyata  tercapainya  tujuan  pembelajaran  yang  bisa dimaknai  dalam  bentuk  kebiasaan,  bertambahnya  pengetahuan  serta  dalam  berbagai  sikap,  usaha  untuk memperoleh hasil yang diinginkan bisa dicapai dengan adanya proses pelaksanaan strategi dan metode dalam pembelajaran. Hasil belajar dalam dunia pendidikan adalah kemampuan yang diperoleh anak setelah melalui kegiatan  belajar.  Dalam  kegiatan  pembelajaran  yang  terprogram  dan  terkontrol  yang  disebut  kegiatan pembelajaran atau kegiatan instruksional serta tujuan belajar yang telah ditetapkan terlebih dahulu oleh guru (Al-Hadad, 2017).
Penggunaan  metode card  sort ini  memiliki  hasil  yang  sangat  baik  dan  bernilai  positif  dalam  proses pembelajaran,  dibuktikan  dengan  pemahaman  santri  dalam  BTQ  yang  meningkat  pesat,  yaitu  pemahaman tentang  huruf  hijaiyah  beserta  baris-barisnya,  dibarengi  dengan  semangat  santri  untuk  belajar  dan  menulis huruf  hijaiyah.  Kondisi  kelas  pun  yang  pada  awalnya  ketika  sudah  masuk  kepada  jam – jam  terakhir  belajar mulai  tidak  kondusif  karna  santri  yang  sudah  bosan  dan  sering  keluar  masuk,  bahkan  mengganggu  teman sekelasnya, namun disaat penggunaan metode card sort ini tetap kondusif dan fokus seperti pada awal belajar. Dalam  setiap  pertemuan  pasca  penggunaan  metode card  sort, para  santri  selalu  meminta  untuk diadakan game yang  telah  dilakukan  pada  pertemuan-pertemuan  sebelumnya.  Tentu  ini  juga  menjadi  suatu nilai plus dari penggunaan metode card sort, karena selain meningkatkan pengetahuan dan pemahaman santri dalam BTQ, juga mampu mendongkrak semangat dan antusias santri dalam belajar Al Qur’an sehingga bisa juga untuk  mengulang-ulang  pelajaran  huruf  hijaiyah  yang  telah  di  pelajari sebelumnya. Walaupun  hanya  sebagai hiburan dan dilakukan berulang kali dalam setiap pertemuan, namun santri tetap antusias dalam menggunakan card sort ini dalam proses pembelajaran BTQ.

## 3.4  Diskusi Reflektif Capaian Program
Metode card  sort bukan  model  pembelajaran  yang  baru  pada  dunia  pendidikan,  pengembangan inovasi  dalam  proses  belajar  mengajar  sangat  diperlukan  agar  mampu  menimbulkan  variasi  pada pembelajaran.  Bentuk  dari  pelaksanaan card  sort di  kelas  diharapkan  dapat  meningkatkan  kualitas pembelajaran tentu harus diusahakan dengan strategi pembelajaran yang bisa meningkatkan keaktifan siswa. Card Sort merupakan sekian dari beberapa metode yang berasal dari active learning . Banyak sekali manfaat-
manfaat  yang  bisa  diambil  dari  penggunaan  metode  ini  selain  menjadikan  suasana  kelas  menjadi menyenangkan  juga  mampu  melekatkan  dan  memperkuat  daya  ingat  santri  terhadap  materi  yang  sudah dipelajari (Salamah, 2018).
Pada tahap awal pembelajaran rasa ingin tau santri muncul melalui mimik wajah mereka, berupa rasa penasaran terhadap model apa yang akan diterapkan. Dengan penerapan card sort santri lebih bebas bergerak dan  bertanya  serta  tidak  harus  hanya  duduk  mendengarkan  guru  dan  menggunakan  buku  bacaan  yang membosankan.  Pada  tahap  awal  pelaksanaan  metode card  sort ,  hal  itu  muncul  dengan  adanya  pertanyaan santri mengenai kertas-kertas kecil berisi tulisan yang dibawa oleh guru. Antusias santri mulai terlihat dengan mulai  banyaknya  santri  yang  bergerak  dan  bertanya  kepada  guru.    Ketika  dalam  pembelajaran  yang  tengah berlangsung santri tetap tertarik karena merasa paham terhadap materi yang dibahas. Setiap santri secara aktif menanggapi setiap pertanyaan dan tanggapan dari guru sehingga menimbulkan suasana belajar yang nyaman dan tidak merasa terbebani (Susanti, 2019).
Pada  akhir  proses  pembelajaran  dilaksanakan  dengan  adanya  evaluasi  dan  latihan  berupa game dengan  kartu  tadi  kepada  santri  dan  mampu  membuat  santri  menjadi  senang  diantaranya  adalah  sebagai berikut:  pertama  aktivitas  pembelajaran  bagi  santri  dalam  belajar  BTQ  dan  semangatnya  semakin  tinggi.  Hal tersebut terlihat ketika mereka maju kedepan serta membawa peralatan tulis mereka. Kedua, keaktifan mereka mulai lebih nampak ketika di antara teman kelas mereka yang lain atau yang sedang memperhatikan bertanya- tanya tentang hasil yang dari latihan yang telah dikerjakan. Mereka menjawab pertanyaan dengan baik, bahkan mau mengaku salah serta mengganti tulisan yang salah pada penulisan huruf. Ketiga, santri yang memiliki nilai dan hasil yang terbaik akan diberikan reward oleh gurunya(Asyari, 2019). Selain card  sort itu  bisa  dimaknai  sebagai  kegiatan  pembelajaran  kolaboratif  yang  biasa  digunakan untuk  mengerjakan  konsep  dalam  hal  penggolongan  sifat,  fakta  tentang  suatu  objek  atau  mengulangi informasi.  Pada  praktiknya  konsep  pembelajaran  ini  sangat  mengandalkan  gerakan  fisik,  diutamakan  agar mampu memberikan suasana yang menyenangkan dalam ruang kelas sehingga suasana tidak menjenuhkan, hal ini  disebabkan  aktifitas  pembelajaran  sangat  padat.  Interaksi  yang  terjadi  dalam  metode  pembelajaran  ini mendorong  santri  untuk  saling  membutuhkan  konsep  ini  bisa  dimaknai  sebagai  ketergantungan  yang  positif, hal  tersebut  bisa  dicapai  melalui  ketergantungan  sumber  belajar,  ketergantungan  peranan,  ketergantungan tugas belajar. Dalam pihak guru lebih banyak bertindak sebagai fasilitator dan menjelaskan materi yang perlu dibahas atau materi yang belum dipahami santri ketika sudah selesai melakukan evaluasi.(Stofiana, 2017).
Pelaksanaan card sort yang dirancang dengan baik akan mampu menjamin berkualitas atau tidaknya sebuah  pembelajaran,  karena  dengan  penggunaan  strategi  dan  metode  yang  tepatlah,  sebuah  proses pembelajaran akan dapat berjalan secara efektif dan efesien, sehingga tujuan dari sebuah pembelajaran yang dilakukan  akan  tercapai  secara  maksimal.  Metode card  sort termasuk  dalam  kategori  strategi  pembelajaran aktif, karena strategi ini sangat didominasi oleh keaktifan santri dalam proses pembelajaran, dalam teori-teori pembelajaran  modern  dinyatakan  bahwa  keaktifan  itu  tidak  lagi  terletak  kepada  guru  yang  mengajar,  akan tetapi kepada santri yang belajar, guru hanya sebagai fasilitator dalam proses pembelajaran khususnya di BTQ (Yulizar, 2019).

## 4. SIMPULAN
Metode  card  sort  merupakan  salah  satu  metode  alternatif  yang  dapat  digunakan  oleh  guru  dalam proses  pembelajaran  dimanapun  lingkup  lembaga  pendidikan.  Kegunaannya  tidak  lain  ialah  membantu  guru dalam memahamkan materi – materi yang tergolong sulit untuk dipahami secara langsung oleh peserta didiknya. Dalam pelatihan ini, penulis melakukan pelatihan pada salah satu lembaga pendidikan non formal yang bergerak dalam peningkatan kualitas SDM di bidang pendidikan Islam, yaitu Rumah Tahfizh Fisabilillah di Kota Padang. Terdapat  beberapa  faktor  pendukung  dan  penghambat  ketika  pelaksanaan  metode  ini.  Faktor pendukung nya antara lain : lokasi rumah tahfizh yang stategis dan nyaman, sehingga pembelajaran kondusif, para santri yang sopan dan santun sehingga memudahkan dalam pelaksanaan metode card sort ini, dan kartu yang  sangat  mudah  didapatkan  disegala  tempat  bahkan  bisa  dibuat  oleh  guru  sendiri.  Sedangkan  faktor penghambatnya  yaitu  waktu  pembelajaran  yang  terlalu  singkat,  antusiaisme  yang  berlebihan  dari  para  santri sehingga  setiap  pertemuan  lebih  fokus  untuk  bermain  kartu  huruf  hijaiyah,  dan  adanya  gangguan  dari  santri diluar kelas yang ingin ikut dalam proses pembelajaran menggunakan metode card sort ini.

## Ucapan Terima Kasih
Terima  kasih  kami  ucapkan  kepada  pemilik  Rumah  Tahfizh  Fiisabilillah  Kota  Padang,  yang  telah mengizinkan  penulis  untuk  melakukan  pengabdian  dan  pelatihan  dalam  menggunakan  metode card  sort. Terimakasih kami ucapkan kepada segala pihak yang telah berkontribusi dalam penulisan artikel pengabdian ini.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Al-Hadad, G. (2017). Deskripsi Penerapan Metode Card Sort Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa. Jurnal Pendas Mahakam , V (1), 32 – 38.
Asyari,  S.  M.  &  A.  (2019).  Implementasi  Pendekatan  Konflik  Kognitif  Berbasis  Metode  Eksperimen  Terhadap Penguasaan Konsep  dan Kemampuan Berpikir Kritis. Indonesian Journal of Science and Mathematics Education , 2 (2), 184 – 193.
Azis, S. (2023). Meningkatkan Kemampuan Membaca Al- Qur ’ an Menggunakan Strategi Card Sort Pada Siswa Kelas  Xi  Tkj  Smk  Negeri  3  Jeneponto  Tahun  Pelajaran  2022  /  2023. Fakultas  Tarbiyah  Dan  Ilmu Keguruan (FTIK) IAIN Palangka Raya , 3 (1), 310 – 317.
Azizah. (2014). Penggunaan Metode Active Learning Tipe Card Sort Untuk Meningkatkan Keaktifan Dan Prestasi Belajar IPS Siswa Kelas IV SD Negeri Sendangsari. Implementatation Science , 39 (1), 1 – 24.
Fajri,  N.,  Hamidah,  &  Anshari,  M.  R.  (2022).  Efektifitas  Penggunaan  Strategi  Pembelajaran  Card  Sort  Dalam Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Al- Qur’an  Pada  Anak  di  TPA  Sidomulyo  Kota  Palangka  Raya. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan , 8 (19), 150 – 157. Fauzan,  A.  H.  (2015).  Pola  Pembinaan  Baca  Tulis  Al- Qur’an  (BTQ)  Sebagai  Upaya  Peningkatkan  Kemampuan Membaca Al-Quran. Ar-Risalah , 8 (1), 19 – 29. Fu’ad,  N.  (2017). PENERAPAN  METODE  CARD  SORT  DALAM  MENINGKATKAN  MOTIVASI  BELAJAR  MATA PELAJARAN  BAHASA  INDONESIA  DI  MI  NU  MIFTAHUL  ULUM  LORAM  KULON  KECAMATAN  JATI KABUPATEN KUDUS TAHUN PELAJARAN 2017/2018 . STAIN Kudus.
Herwin, H., Husin, M. S., & Rahmawati, I. (2021). Penerapan Metode Card Sort Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Fiqh Siswa Mts Nabil Husein Samarinda. Sultan Idris Journal of Psychology and Education , 1 (1), 1 – 16. https://doi.org/10.21093/sijope.v1i1.3664
Ibrahim,  Munif  Arfan,  Darti  D,  Muh  Arif  Rizaldy,  Mirnawati,  Ayuaziza,  N.  R.  (2021).  Internalisasi  Nilai-Nilai Keagamaan  dalam  Pembelajaran  Holistic  di  Sekolah  Kelurahan  Tanah  Beru. Jurnal  Pengabdian Masyarakat , 1 (2), 85 – 97.
Iryanti,  S.  S.,  &  Fitriliza,  F.  (2019).  Implementasi  Metode  Kritik  Intrinsik  Dalam  Meningkatkan  Kemampuan Membaca Al-Quran. Jurnal Pendidikan Islam , 10 (1), 53 – 64.
KISMATUN,  K.  (2022).  PENINGKATKAN  BACAAN  NUN  MATI/TANWIN  MENGGUNAKAN  METODE  CARD  SORT.
STRATEGY: Jurnal Inovasi Strategi Dan Model Pembelajaran , 2 (1), 53 – 60. Muhammad, D. H. (2019). Upaya peningkatan baca tulis al-quran melalui metode qiroati. JIE (Journal of Islamic Education) , 3 (2), 142 – 162.
Muspiroh,  N.  (2020).  Manajemen  Pendidikan  Agama  Islam:  Studi  Pembelajaran  Membaca  al- Qur’an  dengan Metode  Qiroati  di  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  Sabilul  Huda. Al-Tarbawi  Al-Haditsah:  Jurnal Pendidikan Islam , 5 (2).
Nurhaydah,  K.  (2023).  PENERAPAN  METODE  PEMBELAJARAN  CARD  SORT  UNTUK  MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA AL- QUR’AN BAGI PESERTA DIDIK. Educandum , 9 (1), 135 – 143. Rabani, R. (2019). Penerapan metode card sort untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Alquran  Hadis  pokok  bahasan  hukum  bacaan  Idgham  dan  Iqlab:  Penelitian  tindakan  kelas  terhadap siswa kelas IV-B MI Husainiyah Cicalengka Kabupaten Bandung . UIN Sunan Gunung Djati Bandung.
Rusita  R.  (2022). Penerapan  Metode  Problem  Solving  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Materi  Iman Kepada Allah Pada Siswa Kelas Vii Smpn 2 Kahayan Kuala . 2 , 324 – 333. Rusita, R. (2022). PENERAPAN METODE  PROBLEM  SOLVING  DALAM  MENINGKATKAN  MOTIVASI  BELAJAR  MATERI  IMAN  KEPADA ALLAH  PADA  SISWA  KELAS  VII  SMPN  2  KAHAYAN  KUALA.  Prosiding  Pendidikan  Profesi  Guru  Agama Islam (PPGAI), 2(1), 324-333.
Salamah, S. (2018). Penerarapan Metode Pembelajaran Aktif Tipe Card Sort Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Hukum Bacaan Nun Sukun Dan Tanwin. Atthulab , 3 (2), 1439.
Stofiana,  T.  (2017).  Peningkatan  Kemampuan  Berbicara  Pada  Pembelajaran  Bercerita  Pengalaman Menggunakan  Media  Sortir  Kartu  (Sort  Card)  Pada  Siswa  Kelas  X-3  SMA  Negeri  2  Lasalimu  Selatan. Sang Pencerah: Jurnal Ilmiah Universitas Muhammaiyah Buton , 3 (2), 79 – 86.
Sukadi. (2021). Penerapan Metode Card Sort dalam meningkatkan Hasil Belajar Peserta didik mata pelajaran Al- Qur’an Hadis kelas IV MI Al -Huda Jondang. Skula: Jurnal Pendidikan Profesi Guru Madrasah , 1 (2), 249 – 254.
Susanti. (2019). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Dalam Mata Pelajaran Sejarah Melalui Metode Pembelajaran Sort Card (Sortir Kartu). Jurnal Pendidikan Sejarah Dan Riset Sosial Humaniora , 2 (1), 58 – 67. Wakka, A. (2020). Petunjuk Al- Qur’an Tentang Belajar dan Pembelajaran. Education and Learning Journal , 1 (1), 82 – 92.
Yulizar.  (2019).  Penerapan  Strategi  Pembelajaran  Aktif  Kartu  Sortir  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Kmia Siswa Di SMA Negeri 2 Tanjung Raja. Literasi , 2 (3), 675 – 686.