## Analisis  Faktor  Keterlambatan  Bicara  (Speech  Delay)  Nafeesa Usia 5 Tahun
Ayu Nadira Wulandari 1 , Yuliana Sari 2 , Ika Febriana 3
E-mail: ayunadira@unimed.ac.id 1 , yulianassari@unimed.ac.id 2 , ikafebriana@unimed.ac.id 3
Universitas Negeri Medan 1,2,3

## ABSTRAK
Kata Kunci:
Penelitian  ini  mengkaji  mengenai  faktor  penyebab keterlambatan  bicara  ( speech  delay )  anak  berusia  5  tahun.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui faktor internal dan  faktor  eksternal  penyebab  keterlambatan  bicara  ( speech delay )  yang  dialami  oleh  Nafeesa.  Metode  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  yaitu  studi  kasus  dengan  pendekatan kualitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  faktor penyebab  keterlambatan  bicara  ( speech  delay )  yang  dialami Nafeesa  yaitu screen  time  gadget yang  berlebihan,  pola pengasuhan  dari  orang  tua  yang  kurang  tepat,  perbedaan bahasa yang digunakan orang tua, dan kemampuan pelafalan kosakata  yang  tidak  tepat  karena  memiliki  lidah  yang pendek. keterlambatan bicara, anak usia dini, pemerolehan bahasa
Key word:
ABSTRACT speech delay, early childhood, language acquisition This  study  examines  the  factors  that  cause  speech  delay  in children  aged  5  years.  The  purpose  of  this  study  was  to determine  the  internal  factors  and  external  factors  that caused  Nafeesa's  speech  delay.  The  method  used  in  this research  is  a  case  study  with  a  qualitative  approach.  The results  showed  that  the  factors  causing  speech  delay experienced  by  Nafeesa  were  excessive  gadget  screen  time, inappropriate parenting patterns, differences in the language used by parents, and inappropriate vocabulary pronunciation skills due to having a short tongue.

## PENDAHULUAN
Tahap  perkembangan  anak  pada  usia  0-6  tahun  merupakan  tahap  perkembangan dalam  usia  masa  emas.  Dikatakan  demikian,  sebab  anak  pada  usia  ini  mengalami pertumbuhan  dan  perkembangan  yang  cepat  dalam  rentang  perkembangan  hidup  manusia. Pada  periode  emas  pertumbuhannya,  anak  belajar  bagaimana  cara  melihat,  mendengar  dan merasakan  apa  yang  ada  disekitar  mereka.  Anak  usia  dini  memiliki  spontanitas  bertanya ketika  melihat  sesuatu  yang  menarik  perhatiannya.  Antusiasme  anak  usia  dini  terhadap sesuatu  yang  dilihat,  didengar  dan  dirasakan  biasanya  akan  diungkapkan  melalui  kata-kata yang disebut dengan berbicara. Anak dengan kemampuan berbicara yang baik menunjukkan kematangan  dan  kesiapan  dalam  belajar,  sebab  dengan  berbicara  anak  mampu
mengungkapkan  perasaan,  minat,  serta  keinginannya  secara  lisan  kepada  orang disekelilingnya.
Kemampuan  berbicara  yang  dimiliki  setiap  anak  tentu  berbeda-beda.  Anak  dengan kemampuan memproduksi  bunyi atau suara yang sesuai dengan tingkat  usianya maka anak dikatakan  memiliki  perkembangan  bicara  yang  baik.  Sebaliknya,  jika  pada  fase  ini  anak kesulitan  dalam  memproduksi  bunyi  atau  suara  yang  spesifik  untuk  berbicara,  maka  anak dikatakan mengalami gangguan dalam perkembangan bicaranya. Dikatakan terlambat bicara apabila  anak  tidak  memiliki  kemampuan  memproduksi  suara  dan  berkomunikasi  dibawah rata-rata anak seusianya. Salah satu aspek perkembangan yang dimiliki anak sejak lahir yakni aspek berbicara. Sejak lahir anak mampu berkomunikasi dengan memberikan reaksi terhadap suara  orang  tuanya.  Seorang    anak  usia  2  bulan  bahkan  mampu  memberi  respon  berupa senyum  terhadap  orang  yang  berinteraksi  dengannya.  Kemudian  menginjak  usia  4  bulan, anak  akan  membangun  kata  baru  pada  ingatannya  yang  selanjutnya  akan  terlihat  pada ujarannya  di  usia  30  bulan  (Singleton  &  Saks,  2015).  Untuk  itu  pola  asuh  orang  tua  serta lingkungan sangat berpengaruh pada perkembangan bicara anak.
Sejak  usia  0-6  tahun,  anak  akan  mengalami  perkembangan  yang  sangat mengagumkan  termasuk  dalam  perkembangan  bahasa.  Sebab  pada  waktu  yang  singkat  ini anak  mampu  menguasai  bahasa  yang  sangat  kompleks.  Sebelum  mempelajari  bahasa,  anak (bayi)  terlebih  dahulu  akan  memperhatikan  dan  mengklasifikasikan  suara  yang  ada  di lingkungan  sekitarnya  (Golinkoff,  Can,  Soderstorm,  &  Hirsh-Pasek,  2015).  Stimulasi  yang diberikan  lingkungan  sekitar  anak  akan  berpengaruh  terhadap  perkembangan  bahasa  anak seiring dengan kematangan pribadinya.
Usia  puncak  dan  paling  cepat  bagi  anak  mengalami  perkembangan  bahasa  berada pada  usia  2,5  tahun  hingga  5  tahun  (Joni,  2015).  Tolak  ukur  normal  atau  tidaknya perkembangan  anak  dilihat  dari  ketrampilan  bahasa  yang  dimilikinya  (Sunderajan  dan Kanhare,  2019).  Untuk  mendukung  perkembangan  bahasa  anak  secara  menyeluruh  maka hendaknya  anak  memiliki  kemampuan  untuk  memperoleh  kosa  kata  yang  dapat  mendorong anak  untuk  melakukan  percakapan.  Percakapan  ini  nantinya  akan  berkembang  menjadi kemampuan anak untuk menceritakan kembali pengalaman pribadi yang dimilikinya maupun kisah fiksi dalam bentuk narasi (Lake & Evangelau, 2019).
Tahap  pertumbuhan  yang  normal  bagi  anak  usia  dini  yakni  memperoleh  bahasa  Ibu pada  tahun  pertama  kehidupannya.  Anak  yang  mengalami  gangguan  perkembangan,  akan kesulitan memperoleh bahasa pada awal perkembangannya meskipun bahasa tersebut mudah untuk dimengerti (Marsis dan Anisa, 2018: 37). Maka dari itu, usia anak dapat menunjukkan normal  atau  tidaknya  perkembangan  sang  anak.  Gangguan  yang  paling  sering  ditemukan pada tumbuh kembang anak adalah keterlambatan bicara ( speech delay ).
Sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  Hidajati  (2009),  pada  penelitian  yang dilakukan di RS. Dr. Kariadi pada tahun 2007, sebanyak 22,9% anak dinyatakan mengalami gangguan berbicara dan bahasa, sementara 2,98% sisanya mengalami disfasia perkembangan. Selanjutnya,  pada  tahun  2016,  melalui  data  yang  dikutip  dari  RSUD  Moewardi  (2017) terdapat  sebanyak  595  anak  mengalami  keterlambatan  berbicara  di  Surakarta.  Hal  ini menunjukkan tingkat gangguan keterlambatan berbicara ( speech delay ) anak di beberapa kota di Indonesia dalam kondisi yang harus mendapat perhatian.
Normalnya  perkembangan  bicara  seorang  anak  dimulai  pada  tahapan  kombinasi cooing,  celotehan,  babling,  kata  pertama,  kemudian  menggabungkan  kata-kata  (Berk,  L, 2012; McLaughlin, 2011). Maka orang tua perlu memperhatikan apabila anak tidak melewati tahapan yang dimaksud, tidak menutup kemungkinan anak yang tidak melewati fasenya akan mengalami gangguan keterambatan berbicara atau masalah serius lain.
Anak  yang  mengalami  keterlambatan  bicara  ( speech  delay )  harus  mendapatkan stimulus  secara  terus  menerus  untuk  melatih  kemampuan  komunikasinya.  Kemampuan komunikasi tersebut berhubungan dengan empat tugas pokok yang saling berhubungan antara satu  dengan  yang  lain.  Yusuf  (2010:119)  menjelaskan,  empat  tugas  tersebut,  yakni:  1) pemahaman,  yakni  anak  mampu  memahami  makna  dari  ucapan  orang  lain;  2) mengembangkan  banyak  kata;  3)  menyusun  kata-kata  menjadi  sebuah  kalimat;  4)  ucapan, anak mampu mengutarakan maksud dan tujuannya. Maka tahap perkembangan bahasa anak akan sesuai dengan stimulus yang dilakukan orang disekelilingnya.
Berdasarkan pemaparan di atas, peneliti bermaksud membuat penelitian terkait faktor internal  dan  faktor  eksternal  terhadap  keterlambatan  bicara  yang  dialami  Nafeesa,  usia  5 tahun.

## KAJIAN TEORI
Vygotsky  dalam  Adam,  2014  menyebutkan  bentuk  dasar  komunikasi  antar  manusia adalah  bahasa.  Kemudian  bahasa  tersebut  diekspresikan  sebagai  simbol  verbal  pada pembicaraan  yang  dilakukan.  Kemampuan  bahasa  anak  terbagi  menjadi  dua,  yakni  bahasa reseptif  (mendengarkan)  dan  bahasa  ekspresif  (berbicara)  (Otto,  2015).  Bahasa  reseptif berkaitan  dengan  kemampuan  memahami  kata  atau  simbol,  sedangkan  bahasa  ekspresif berkaitan  dengan  pengelolaan  bunyi-bunyi  dan  ujaran.  Kemampuan  bahasa  seorang  anak lebih  sering  dikaitkan  dengan  kemampuan  berbicara.  Hal  ini  dikarenakan  lebih  mudah menilai  kemampuan  berbicara  dibandingkan  dengan  kemampuan  lainnya.  Keterampilan berbicara  seseorang  dipengaruhi  oleh  faktor  intrinsik  (dari  anak,  yakni  kondisi  pembawaan sejak  lahir  menyangkut  fisiologi  dari  organ  yang  terlibat  dalam  kemampuan  bahasa  dan berbicara) dan faktor ekstrinsik (dari lingkungan menyangkut stimulus yang diberikan berupa perkataan yang didengarkan atau ditujukan ke anak).
Pemerolehan bahasa didefinisikan sebagai the product of a subconscious process very similar  to  the  process  childern  undergo  when  they  acquire  their  first  language (Krashen dalam  Fatmawati,  2015).  Artinya,  dapat  dikatakan  bahwa  pemerolehan  bahasa  merupakan proses bagaimana seseorang dapat berbahasa atau proses bagaimana anak-anak memperoleh bahasa  pertamanya.  Proses  anak  memperoleh  bahasa  pertamanya  tergantung  kepada bagaimana  orang-orang  di  sekitarnya,  terkhusus  orang  tuanya,  memberika  stimulus  kepada anak sehingga anak akan menunjukkan respon terhadap stimulus tersebut.
Terdapat  tiga  teori  pemerolehan  bahasa  yaitu  teori  behaviorisme,  nativisme,  dan kognitivisme.  Teori  behaviorisme  menekankan  bahwa  pemerolehan  bahasa  pertama  anak dipengaruhi  atau  dikendalikan  dari  luar,  yaitu  stimulus  melalui  lingkungan  (Chaer, 2009:223).  Di  sisi  lain,  teori  nativisme  beranggapan  bahwa  pengaruh  lingkungan  bukan merupakan  satu-satunya  faktor  terpenting  dalam  proses  pemerolehan  bahasa.  Teori  ini beranggapan  bahwa  bahasa  merupakan  pemberian  biologis  yang  sering  disebut  sebagai hipotesis  nurani  (Chaer,  2009:222).  Berbeda  dengan  dua  pandangan  tersebut,  teori kognitivisme  beranggapan  bahwa  pemerolehan  bahasa  dipenagruhi  oleh  kemampuan kognitif,  yaitu  diperoleh  anak  melalui  proses  interaksi  dengan  benda-benda  maupun  orang- orang sekitarnya.
Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  proses  pemerolehan  bahasa  anak  merupakan  proses bagaimana  anak-anak  belajar  menguasai  bahasa  pertama.  Bahasa  pertama  anak  dapat diperoleh  dari  sejak  berada  di  dalam  kandungan  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  anak  usia dini sudah memperoleh mengajaran bahasa sejak dini.
Anak  usia  dini  merupakan  anak  dengan  rentang  usia  antara  0-6  tahun  yang mempunyai  pertumbuhan  dan  perkembangan  yang  berbeda  dan  cepat  sesuai  dengan  setiap tahap  usianya.  Lingkungan  menjadi  salah  satu  faktor  pendukung  agar  perkembangan  anak menjadi sangat optimal. Selain itu, tentu saja keluarga dan orang tua memiliki peran penting dalam memberi dukungan terhadap perkembangan anak.
Dukungan  atau  stimulasi  dari  orang  dewasa,  dalam  hal  ini  adalah  orang  tua,  akan memberikan dampak yang baik terhadap perkembangan anak. Dukungan ataau stimulus yang diberikan  harus  sesuai  dengan  tahap  perkembangan  usia  anak.  Oleh  karena  itu,  orang  tua harus memiliki kompetensi dalam mendampingi anak untuk mengoptimalkan perkembangannya.
Setiap  anak  memiliki  kecepatan  perkembangan  yang  berbeda.  Ada  anak  yang  lebih dulu  berbicara  daripada  berjalan,  ada  pula  anak  yang  mampu  berjalan  terlebih  dahulu daripada berbicara. Ada beberapa faktor yang memengaruhi hal tersebut, yaitu faktor internal dan  faktor  eksternal.  Faktor  internal  adalah  faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri  anak  itu sendiri sejak berada di  dalam kandungan yaitu berupa bawaan  (gen) dan  kondisi  kehamilan dan  persalinan.  Faktor  eksternal  merupakan  faktor  yang  berasal  dari  luar  diri  anak  yaitu ekologi dan peran gender.
Salah  satu  perkembangan  pada  anak  yang  patut  untuk  dilihat  dan  diamati  adalah perkembangan bahasa anak. Kemampuan berbicara setiap anak berbeda dengan anak lainnya. Ada  anak  yang  perkembangan  bahasanya  cepat,  ada  pula  anak  yang  mengalami keterlambatan  berbicara.  Jika  seorang  anak  mampu  memproduksi  suara  dan  bunyi  sesuai dengan  tingkat  usianya  maka  dapat  dikatakan  bahwa  anak  tersebut  memiliki  kemampuan bicara  yang  baik,  sedangkan  jika  anak  belum  mampu  memproduksi  bunyi  dan  suara  sesuai usianya, maka anak tersebut belum memiliki kemampuan bicara yang baik
Anak  dapat  dikatakan  mengalami  keterlambatan  berbicara  apabila  kemampuan produksi  bunyi  dan  suara  di  bawah  rata-rata  anak  pada  usianya.  Sejak  lahir  perkembangan berbicara  anak  sudah  dimulai.  Kemampuan  berkomunikasi  anak  dimulai  pada  saat  anak menunjukkan  reaksi  terhadap  bunyi  dan  suara  yang  dihasilkan  oleh  orang  tua  maupun lingkungan  sekitar.  Anak  usia  2  bulan  biasanya  sudah  mampu  berinteraksi  dengan  orang  di sekitarnya dengan menunjukkan senyuman.
Anak  usia  19-24  bulan  biasanya  sudah  dapat  mengucapkan  50  atau  lebiih  kosakata, sedangkan anak 2 tahun lebih biasanya sudah mampu mengucapkan satu kalimat yang terdiri dari  dua  kata,  misalnya  “mau  makan”,  “aku  senang”,  “mama  pulang”,  dll.  Jika  anak-anak tidak  mengalami  hal  tersebut  sesuai  usianya,  maka  dapat  dikatakan  bahwa  anak  mengalami keterlambatan berbicara ( speech delayed ).
Gangguan  bicara  ( speech  delay )  adalah  suatu  keterlambatan  dalam  berbicara  atau berbahasa. Gangguan berbahasa merupakan keterlambatan dalam sektor bahasa yang dialami oleh seorang anak (Soetjiningsih, dalam Istiqlal, 2021).
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Istiqlal  yang  berjudul  “Gangguan  Keterlambatan Berbicara  ( Speech  Delay )  pada  Anak  Usia  6  Tahun”  menunjukkan  bahwa  beberapa  faktor yang  memengaruhi  terjadinya  keterlambatan  berbicara  yaitu  1)  tidak  adanya  model  yang dapat  ditiru  dan  diserap  oleh  anak,  2)  kurangnya  motivasi  anak,  3)  penggunaan  kata-kata dianggap  rumit  oleh  anak,  4)  kesempatan  yang  kurang  adekuat  dimiliki  oleh  anak  untuk berbicara, dan 5) terjadinya pengabaian oleh orang tua.
Berdasarkan  pemparan  tersebut  maka  dapat  dikatakan  bahwa  keterlambatan  bicara seorang  anak  dipengaruhi  oleh  faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Bukan  hanya  karena kemampuan  anak  yang  dianggap  kurang,  namun  juga  peran  orang  sekitar  dan  lingkungan sangat diperlukan dalam perkembangan bahasa anak sehingga akan meminimalkan terjadinya
keterlambatan  bicara  ( speech  delay ).  Oleh  sebab  itu,  pembelajaran  bahasa  diperlukan  sejak dini, bahkan dapat dimulai ketika anak masih berada di dalam kandungan.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian menggunakan studi kasus dengan pendekatan kualitatif. Penelitian ini  merupakan  studi  kasus  terhadap  satu  orang  anak  berusia  5  tahun  bernama  Nafeesa  yang mengalami keterlambatan bicara ( speech delay ).
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  metode  observasi,  wawancara  dan dokumentasi.  Adapun  teknik  analisis  data  pada  penelitian  ini  adalah  1)  reduksi  data  yaitu untuk  menajamkan  data,  mengelompokkan,  dan  menyesuaikan,  serta  membuang  data  yang tidak  diperlukan,  2)  penyajian  data  yaitu  kumpulan  data  yang  dapat  digunakan  untuk penarikan  kesimpulan,  dan  3)  penarikan  kesimpulan  yaitu  tahap  akhir  dari  teknik  analisis data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Temuan  pada  penelitian  yang  dilakukan  memberikan  analisis  atau  gambaran  terkait faktor keterlambatan bicara  ( speech delay ) padan Nafeesa, usia 5 tahun.  Sujinah (2017:  58- 59) meyebutkan bahwa aspek kebahasaan seseorang dalam kemampuan berbicaranya adalah sebagai berikut: (1) ketepatan ucapan; (2) penempatan tekanan, nada, sandi, dan durasi yang sesuai; (3) pilihan kata; (4) ketepatan sasaran pembicaraan. Berdasarkan teori tersebut, maka hasil penelitian yang didapatkan adalah sebagai berikut:
1. Ketepatan ucapan
Dari  hasil  observasi  ketepatan  ucapan,  Nafeesa  tidak  mampu  mengucapkan  kata-kata dengan  artikulasi  yang  tepat.  Kata-kata  yang  bisa  diucapkan  Nafeesa  hanya  2  hingga  3 kata  saja,  semisal stop dan  mamak.  Nafeesa  cenderung  dinilai  bertingkah  laku  seperti sedang  berada  di  dunianya  sendiri.  Nafeesa  sering  kali  tidak  memedulikan  lingkungan sekitarnya.  Ia  sibuk  dengan  dirinya  sendiri  dan  apa  yang  tengah  dikerjakannya.  Ketika diinterupsi dan dipanggil, Nafeesa hampir tidak pernah memberi tanggapan kepada lawan bicaranya.  Ketika  sedang  bermain  ponsel  genggam  ( handphone )  atau  TV,  Nafeesa cendurung bersifat pasif dan hanya diam memerhatikan tontonan yang dilihatnya. Bahkan ketika  diberi  stimulasi  berupa  sentuhan,  Nafeesa  juga  lantas  tidak  langsung  memberi tanggapan.
2. Penempatan tekanan, nada, sandi, dan durasi yang sesuai
Nafeesa  adalah  anak  yang  sulit  fokus  ketika  diajak  berbicara.  Bahkan  ketika  dipanggil dan  disentuh,  Nafeesa  cenderung  kurang  memedulikan  ajakan  berbicara  orang  lain. Nafeesa sulit fokus dan hanya memedulikan hal-hal yang disukainya. Hal yang dilakukan peneliti agar bisa mendapatkan fokusnya adalah memberikan pengarahan secara perlahan dan  tidak  memberikan  terlalu  banyak  kata  serta  memberikan  stimulasi  berupa  ajakan bermain kejar-kejaran. Hasil yang diperoleh adalah kesesuaian penempatan tekanan nada, sandi, dan durasi sudah sesuai. Hal ini dikarenakan Nafeesa hanya mampu mengucapkan 2  hingga  3  kata  dengan  menggunakan  tekanan  nada,  sandi,  dan  durasi  yang  sesuai. Nafeesa  mampu  mengucapkan  kata stop dengan  tepat  ketika  peneliti  memberikan
stimulus  berupa  bermain  kejar-kejaran.  Ketika  sedang  merasa  terdesak,  Nafeesa meneriakkan  kata  “ stop ”  dengan  lantang  kemudian  dilanjutkan  memanggil  peneliti dengan sebutan “mamak.”
3. Pilihan kata
Pilihan  kata  yang  digunakan  Nafeesa  dianggap  kurang  tepat  dan  jelas.  Seperti  saat  ia mendapati  hal  yang  tidak  disukainya,  Nafeesa  hanya  mampu  mengucapkan  kata  “ stop ” tanpa  menjelaskan  apa  yang  tidak  disukainya.  Nafeesa  dianggap  belum  mampu mengucapkan kalimat yang panjang karena setiap diajak berinteraksi Nafeesa selalu diam dan  tidak  pernah  berusaha  memulai  pembicaraan.  Nafeesa  belum  mampu  mengutarakan keinginannya dengan tepat dan jelas. Penguasaan kalimat yang dimilikinya belum cukup baik  karena  Nafeesa  hanya  menguasai  2  hingga  3  kata  saja.  Ketika  ingin  berinteraksi dengan orang di sekitarnya, Nafeesa menarik orang yang bersangkutan lalu menunjuk apa yang diinginkannya. Seperti ketika ingin minum, Nafeesa menarik Ibunya lalu menunjuk botol air minum yang dimilikinya.
4. Ketepatan sasaran pembicaraan
Dalam keadaan fokus, Nafeesa mampu menangkap maksud pembicaraan yang ditujukan padanya  meskipun  ia  belum  mampu  merespon  menggunakan  kalimat  yang  panjang karena  keterbatasan  kosa  kata  yang  dimilikinya.  Peneliti  pernah  mencoba  memeri stimulasi  dengan  meminta  Nafeesa  mengambil  mainan puzzle miliknya,  Nafeesa  hanya diam  kemudian  berdiri  dan  mengambil  potongan puzzle yang  berserakan  di  lantai. Nafeesa  dianggap  mampu  menangkap  makna  yang  disampaikan  ketika  dirinya  sedang fokus, namun kesulitan mengutarakan apa yang diinginkannya dengan kalimat yang tepat.
Ada  beberapa  aspek  yang  dapat  mendukung  perkembangan  bicara  anak  usia  dini. Salah  satu  aspek  tersebut  adalah  pola  pengasuhan  dari  orang  tua.  Beberapa  faktor    yang memengaruhi  keterlambatan  bicara  ( speech  delay )  yang  dialami  Nafeesa  adalah  teknologi ( gadget ), pola pengasuhan, serta penggunaan bahasa yang berbeda dari Ibu dan Ayah. Teknologi ( gadget ) berpengaruh terhadap keterlambatan bicara ( speech delay ). Lebih fokus,  diketahui  penggunaan gadget pada  anak  usia  di  bawah  5  tahun  berdampak  terhadap perlambatan  perkembangan  pada  fungsi  kognitif,  khususnya  perkembangan  bahasa  dan pemahaman  literasi.  Hal  ini  dialami  Nafeesa  dimana  orang  tuanya  tidak  membatasi screen time pada jam-jam tertentu.
Diketahui  Nafeesa  bisa  menonton  tayangan  Youtube  di handphone dan  televisi selama  5-6  jam  tanpa  ada  jeda  selain  mandi.  Bahkan  ketika  makan,  Nafeesa  juga diperlihatkan  tontonan  berbahasa  inggris  dari gadget nya.  Bukan  hanya  melalui handphone , Nafeesa terbiasa meilhat screen time Youtube melalui TV yang berada di kamar tidurnya. Hal tersebut  menjadi  faktor  kurangnya  stimulasi  interaksi  komunikasi  antara  Nafeesa  dan  orang di  sekitarnya  sebab  Nafeesa  menonton  sendirian  tanpa  ada  interaksi  atau  percakapan  yang dilakukan.  Hal  tersebut  dilakukan  dengan  maksud  agar  Nafeesa  bersikap  tenang  di  dalam rumah sementara orang tua nya bisa mengerjakan hal lain.
Nafeesa  terbiasa  melihat screen  time sejak  usianya  3  bulan.  Dimulai  dari  sering melakukan video  call dengan  ayahnya,  hingga  menonton  tayangan  “ coco  melon ”  melalui handphone atau Youtube di TV. Seperti diketahui, tayangan atau screen time yang diberikan orang  tua  pada  anak  diawah  dua  tahun  dapat  memberikan  dampak  negatif  pada  perhatian, kognitif,  dan  komunikasinya  karena  anak  usia  kurang  dari  dua  tahun  lebih  membutuhkan
interaksi dengan manusia dibandingkan dengan layar handphone atau TV. Untuk anak di atas dua tahun, screen time pun seharusnya dibatasi pada jam-ja tertentu.
Faktor  lain  yang  menyebabkan  Nafeesa  sulit  berbicara  adalah  pengasuhnya  jarang mengajak  Nafeesa  berbicara  dengan  kaidah  berbahasa  yang  baik  dan  benar.  Pengasuhnya lebih  sering  berbicara  menggunakan  kata-kata  lucu  yang  tidak  sesuai  dengan  artinya. Misalnya  ketika  ingin  menawari  makan,  pengasuhnya  menyebutkan  “Caca  au  amam?”  atau ketika  ingin  menidurkan,  pengasuhnya  mengucapkan  “obok  iyuk  Ca.”  Hal  tersebut menjadikan  Nafeesa  tidak  terstimulasi  untuk  mengucapkan  kata-kata  sesuai  dengan  kaidah bahasa  yang  baik  dan  benar.  Selama  mengasuh  Nafeesa,  Ibu  asuhnya  jarang  mengajak Nafeesa  berinteraksi.  Nafeesa  lebih  sering  dibiarkan  menonton  sendiri  dan  bermain  sendiri. Ketika mengajak berinteraksi,  Ibu  asuhnya banyak menggunakan kata-kata yang tidak tepat makna. Semisal, “anak ciapa ini?”, cini, cini, main iyuk”, atau kata-kata yang semisal.
Selain itu, didapati bahwa Nafeesa selalu diberi tontonan berbahasa Inggris sementara Ibunya  menggunakan  bahasa  Indonesia,  dan  Ayahnya  berbahasa  Melayu  (Malaysia)  dan pengasuhnya  menggunakan  bahasa  yang  tidak  sesuai  dengan  kaidah  bahasa  yang  baik  dan benar. Hal ini menyebabkan Nafeesa mengalami kesulitan memaknai bahasa yang digunakan di lingkungan sekitarnya.
Didapati  juga,  hal  yang  menghambat  kemampuan  berbicara  anak  dilatar  belakangi oleh  kurangnya  pelafalan  kosa  kata  yang  kurang  tepat,  stimulasi  dan  interaksi  yang  kurang diberikan  oleh  lingkungan  sekitar,  serta  anak  terbiasa  bermain  sendiri  ketika  menonton  TV dan menggunakan gadget .
Di samping itu, dari observasi dan wawancara yang dilakukan peneliti terhadap orang tuanya, ditemukan fakta  bahwa Nafeesa memiliki lidah yang pendek sehingga menyebabkan dirinya kesulitan dalam melafalkan huruf dan kosa kata.

## KESIMPULAN
Salah  satu  aspek  yang  dapat  memengaruhi  perkembangan  bicara  anak  adalah  pola pengasuhan  orang  tua.  Dalam  penelitian  ini,  ditemukan  aspek  kebahasaan  Nafeesa  dalam kemampuan  berbicara  meliputi    (1)  ketepatan  ucapan  yang  belum  tepat;  (2)  penempatan tekanan, nada, sandi, dan durasi sudah sesuai dikarenakan Nafeesa hanya bisa mengucakan 2 hingga  3  kata  saja;  (3)  pilihan  kata  yang  kurang  tepat  dan  jelas;  (4)  ketepatan  sasaran pembicaraan yang belum tepat. Faktor yang menjadi penyebab keterlambatan bicara Nafeesa adalah screen  time  gadget ,  pola  pengasuhan  orang  tua  yang  tidak  tepat,  serta  adanya perbedaan bahasa dari orang tua serta bahan tontonan Nafeesa. Selain itu, pelafalan kosakata Nafeesa dianggap tidak baik dikarenakan memiliki lidah yang pendek

## SARAN
Diharapkan  penelitian  ini  mampu  menjadi  bahan  referensi  bagi  peneliti  selanjutnya. Serta mampu memberi gambaran tentang faktor apa saja yang mempengaruhi keterlambatan bicara anak ( speech delay ).

## DAFTAR PUSTAKA

## Adam, S. (2014). Aplikasi Teori Perkembangan Bahasa menurut Vygotsky dalam Pendidikan
2.
Berk, L, E. (2012). Development through the lifespan (kelima). Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Chaer,  Abdul.  2009.  Psikolinguistik:  Kajian  Teoritik.  Cetakan  Kedua.  Jakarta:  PT  Rineka Cipta.
Fatmawati,  Suci  Rani.  (2015).  Pemerolehan  Bahasa  Pertama  Anak  menurut  Tinjauan Psikolinguistik. Jurnal Lentera , Vol. XVIII, No. 1, 63-75
Golinkoff, R.M., Can, D.D., Soderstorm, M., & Hirsh-Pasek, K. (2015). (Baby) Talk to Me: The  Social  Context  of  Infant-Directed  Speech  and  its  Effects  on  Early  Language Acquistion.
Current Directions in Psychological Science . https://doi.org/10.1177/0963721415595345
Hidajati,  S.C.,  &  Tanner,  I.  (2012).  Anxiety,  Depression  and  stress  in  pregnancy: Implications  for  Mothers,  Children,  Research,  and  Practice. CurrOpin  Psychiatr ,  25 (2): 141-148.
Istiqlal, Alfani Nurul. (2021). Gangguan Keterlambatan Berbicara ( Speech Delay ) pada Anak Usia 6 Tahun. Jurnal Preschool , 2(2), 206-216
Joni. (2015). Hubungan pola asuh orang tua terhadap perkembangan bahasa anak prasekolah (3-5 tahun) di PAUD Al-Hasanah Tahun 2014. PAUD Tambusai , 1(1), 42-48.
Lake,  G.,  &  Evangelau,  M.  (2019).  Let’s  Talk!  An  interactive  intervention  to  support children’s  language  development. European  Early  Childhood  Education  Research Journal , 27(2), 221-240. https://doi.org/10.1080/1350293X.2019.1579549
Marsis  &  Anisa,  W.  (2018).  Pemerolehan  Bahasa  Anak  di  Sumatera  Barat  (Kajian  Mean Length of Utterance [MLU]), LINGUA, 14 (1): 35-40.
Otto, B. (2015). Perkembangan Bahasa pada Anak Usia Dini (ketiga). Jakarta: Prenada Media Group
RSUD Moewardi. (2017). Data Primer.
Singleton,  N.C.,  &  Saks,  J.  (2015).  Co-Speech  Gesture  Input  as  a  support  for  Language Learning  in  Children  with  and  without  Early  Language  Delay. Perspectives  on Language Learning and Education , 22 (2), 61. https://doi.org/10.1044/lle22.2.61
Sujinah (2017). Menjadi Pembicara Terampil . Yogyakarta: CV Budi Utama
Sunderajan,  T.,  &  Kanhare,  Sujata  v.  (2019).  Speech  and  language  delay  in  children: Prevalence  and  risk  factors. Journal  of  Family  Medicine  and  Primary  Care,  8 (5), 1642-1646. https://doi.org/10.4103/jfmpc.jfmpc_162_19
Yusuf, S. (2010). Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja . Bandung:  PT. Remaja Rosda Karya