Bioeduca: Journal of Biology Education http://journal.walisongo.ac.id/index.php/bioeduca ISSN 2714-8009 ( print ), 2715-7490 (online)
Volume 2, Nomor 1, Tahun 2020

## Hal. 9 – 15
Komparasi Motivasi Belajar Siswa Materi Perubahan Lingkungan dan Daur Ulang Limbah Melalui Metode Everyone Is Teacher Here
dan Guided Note Taking
Uli Nur Safitri 1 *,Nur Khoiri 2 , Anif Rizqianti Hariz 3
1,2,3 Pendidikan Biologi, Univeristas Islam Negeri Walisongo Semarang *Email: Ulisafitri03@gmail.com
Informasi Artikel ABSTRAK Submit: 01 – 08 – 2019 Diterima: 12 – 12 – 2019 Dipublikasikan: 12 – 03 – 2020 Permasalahan  yang  sering  terjadi  di  kelas  adalah  kurangnya motivasi  belajar  siswa  dan  variasi  metode  pembelajaran  yang dipakai  oleh  guru  dalam  proses  pembelajaran  biologi.  Tujuan penelitian ini adalah menjelaskan kriteria motivasi belajar siswa pada  materi  perubahan  lingkungan  dan  daur  ulang  limbah  dan menganalisis  perbedaan  motivasi  belajar  siswa  menggunakan metode everyone  is  teacher  here dan guided  note  taking pada kelas  X  MAN  1  Semarang  tahun  pelajaran  2018/2019 . Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian eksperimen dengan desain quasi  eksperimental .  Hasil  skor motivasi  belajar melalui metode everyone is teacher here yaitu 73,97 sedangkan melalui metode guided note taking sebesar 69,81. Berdasarkan analisis uji  t  diketahui  t hitung sebesar  2.3315  dan  t tabel 1,666  sehingga dapat disimpulan Ha diterima karena t hitung > t tabel . Kata kunci: metode pembelajaran; motivasi belajar.
Penerbit ABSTRACT Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Sains dan Teknologi, UIN Walisongo Semarang Problems  that  often  occur  in  class  are  the  lack  of  student motivation  and  variety  of  learning  methods  used  by  teachers  in the  learning  process  of  biology.  The  purpose  of  this  study  is  to explain criteria student motivation on environmental change and waste recycling material using the analyze differences in student learning  motivation  using  the  everyone  is  teacher  here  and guided note taking method in class X MAN 1 Semarang in School year  2018/2019.  This  type  of  research  is  an  experimental research  with  quasi  experimental  design.  The  result  of  learning motivation score through the the method of everyone is teacher here is 73.97 while the guided note taking method is 69.81. Based on t test analysis, it is known that t count is 2.3315 and t table is 1.666. so it can be conclude that Ha is accepted because t count > t table Keywords: learning method; learning motivation.
Copyright ©2020, Bioeduca: Journal of Biology Education

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  proses  transfer  pengetahuan.  Dalam  dunia pendidikan,  guru  memiliki  tugas  untuk  memberikan  atau  menyampaikan  ilmu  yang dimilikinya  kepada  siswa  yang  diajarnya.  Untuk  mendapatkan  hasil  yang  optimal dalam pembelajaran, harus ada hubungan yang baik antara siswa dengan guru. Guru memiliki peran untuk memimpin, mengendalikan dan mengarahkan siswa. Untuk itu, diperlukan keaktifan dalam pembelajaran agar dapat tercapainya tujuan belajar.
Motivasi belajar merupakan suatu dorongan yang berasal dari dalam diri sendiri maupun  dari  luar  yang  akan  mempengaruhi  peserta  didik  dalam  kegiatan  belajar. Dalam  setiap  pembelajaran  siswa  terkadang  tidak  selalu  semangat  dalam  belajar. Untuk  itu,  sebagai  seorang  guru  haruslah  mempunyai  cara  untuk  meningkatkan semangat belajar siswa. Motivasi siswa dalam belajar ini akan berpengaruh terhadap apa yang ingin dicapai (Suprijono, 2012).
Faktor-faktor  yang  dapat  mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa  yaitu  yang berasal  dari  dalam  dirinya  sendiri  (intrinsik)  dan  yang  berasal  dari  luar  atau  orang lain(ekstrinsik). Yang berasal dari dalam diri biasanya dilatarbelakangi oleh pemikiran siswa yang positif, bahwa pelajaran yang di pelajari sangat penting dan berguna untuk masa  depan.  Sedangkan  motivasi  ekstrinsik  yaitu  siswa  ingin  mencapai  tujuan belajarnya karena ingin mendapatkan hadiah, nilai yang baik maupun pujian dari guru maupun orang lain (Djamarah,2008).
Metode Everyone  is  Teacher  Here merupakan  metode  yang  tepat  untuk mendapatkan partisipasi kelas secara keseluruhan maupun individual. Melalui metode ini  nantinya  siswa  diharapkan  dapat  mengemukakan  pendapatnya  dan  kemudian dapat  mengemukakan  pendapatnya  dan  kemudian  dapat  menjelaskan  materi  yang akan disampaikan kepada temanya menggunakan bahasanya sendiri.
Metode Guided  Note  Taking merupakan  metode  yang  memungkinkan  siswa belajar lebih  aktif,  karena  memberikan  kesempatan  untuk  mengembangkan  diri  dan menjadikan  perhatian  terfokus  terhadap  konsep  materi  yang  akan  dipelajarinya sehingga  dapat dikembangkan  menjadi  pemikiran  yang lebih luas.  Suprijono  (2012) mengatakan  bahwa  metode  pembelajaran  lain  yang  dapat  dikembangkan  untuk membangun stock  of  knowledge peserta  didik  adalah  metode  catatan  terbimbing ( guided note taking ). Metode catatan terbimbing dikembangkan agar metode ceramah yang dibawakan guru mendapat perhatian siswa.
Berdasarkan  wawancara  dengan  guru  biologi  di  MAN  1  Semarang  Ibu  Sih Suhartini SPd, M.Si, dapat diketahui bahwa permasalahan yang terjadi di kelas adalah kurangnya motivasi belajar siswa dan variasi metode pembelajaran yang dipakai oleh guru dalam proses pembelajaran biologi. Guru masih menggunakan metode ceramah interaktif  sehingga  saat  pembelajaran  siswa  kurang  termotivasi  belajar  pada  materi biologi.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  dapat  diketahui  tujuan  penelitian  yaitu Menjelaskan  kriteria  motivasi  belajar  siswa  pada  materi  perubahan  lingkungan  dan daur  ulang limbah  dengan  menggunakan  metode everyone  is  teacher  here kelas  X MAN  1  Semarang  tahun  pelajaran  2018/2019,  Menjelaskan  kriteria  motivasi  belajar
siswa  pada  materi  perubahan  lingkungan  dan  daur  ulang  limbah  dengan menggunakan metode guided note taking kelas X MAN 1 Semarang tahun pelajaran 2018/2019  dan  Menganalisis  kriteria  perbedaan  motivasi  belajar  siswa  pada  materi perubahan lingkungan dan daur ulang limbah dengan menggunakan metode everyone is  teacher  here dan guided  note  taking kelas  X  MAN  1  Semarang  tahun  pelajaran 2018/2019.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan di kelas X MIPA MAN 1 Semarang. Jenis penelitian yang digunakan  adalah  penelitian  eksperimen  dengan  desain quasi  eksperimental . Penelitian  ini  bertipe, the  nonequivalent  posttest-  only  control  design dimana  pada desain ini terdapat 2 kelompok, kelompok pertama diberi perlakuan berbeda dengan kelompok  kedua,  kemudian  dua  kelompok  tersebut  diberi posttest (Lestari  dan Yudhanegara, 2015).
Teknik  pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  yaitu sampling  purposive , dimana  penentun  sampel  dilakukan  dengan  pertimbangan  tertentu  sehingga didapatkan  2  kelas  penelitian  sebagai  sampel  penelitian  (Sugiyono,2016).  Kelas eksperimen I yaitu kelas X MIPA 4 dan eksperimen II kelas X MIPA 5.
Teknik pengumpulan data menggunakan kuesioner (angket) dan dokumentasi. Teknik pengumpulan data menggunakan angket dilakukan dengan cara memberikan daftar  pertanyaan  kepada  responden  yang  berhubungan  dengan  penelitian.  Kriteria motivasi belajar siswa sebagai berikut.
Tabel 1. Kriteria motivasi belajar siswa Skor Kriteria 75% - 100% motivasi belajar siswa baik 50 % - 74,9% motivasi belajar siswa cukup baik 25% - 49,9% motivasi belajar siswa kurang baik 0% - 24,9% motivasi belajar siswa sangat kurang

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  perhitungan  data  post-test  yang  diperoleh  dari  angket  motivasi belajar  siswa,  dapat  diketahui  bahwa  kelas  eksperimen  I  yang  disampaikan  melalui metode everyone is teacher here yaitu kelas X MIPA 4 memiliki skor yang lebih tinggi dibanding  kelas  eksperimen  II  yaitu  kelas  X  MIPA  5.  Kelompok  kelas  eksperimen  I yang disampaikan melalui metode guded note taking berjumlah 38 siswa memiliki skor rata-rata  sebesar  73,97.  Sedangkan  kelas  eksperimen  II  yang  berjumlah  37  siswa memiliki skor rata-rata 69,81.
Berdasarkan  gambar  1  dan  2,  dapat  diketahui  bahwa  siswa  yang  diajar menggunakan metode everyone is teacher here memiliki persentase sebesar 88,06 % dan dapat dikategorikan memiliki motivasi dalam kriteria baik sedangkan yang diajar menggunakan  metode guided  note  taking memiliki  persentase  sebesar  83,10% dikategorikan dalam motivasi belajar baik.
Gambar 1. Grafik perbandingan rata-rata skor motivasi belajar kelas eksperimen I dan II
Gambar 2. Grafik persentase rata-rata motivasi belajar kelas eksperimen I dan II
Hasil  uji  t  menunjukkan  bahwa  pada  taraf  signifkansi  5%  dengan  dk  =  73 didapatkan t hitung sebesar 2,3315 dan t tabel sebesar 1,666. Sehingga dapat disimpulkan bahwa t hitung > t tabel maka Ho ditolak dan Ha diterima. Artinya  motivasi belajar siswa materi  perubahan  lingkungan  dan  daur  ulang  limbah  melalui  metode everyone  is teacher here lebih tinggi dibanding melalui metode guided note taking .
Siswa  kelas  eksperimen  I  diajar  melalui  metode everyone  is  teacher  here dan kelas eksperimen II diajar melalui metode guided note taking . Pada akhir pembelajaran dilakukan  post-tes  untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya  perbedaan  motivasi  belajar pada kedua kelas eksperimen tersebut.
Penelitian penggunaan metode everyone is teacher here dan guided note taking terhadap  motivasi  belajar  siswa,  tujuan  utamanya  adalah  untuk  mengetahui perbedaan  dari  kedua  metode  tersebut  mana  yang  lebih  menarik  dan  menjadikan siswa lebih aktif dalam proses pembelajaran sehingga dapat meningkatkan motivasi
belajar  siswa.  Motivasi  belajar  sendiri  memiliki  dampak  terhadap  perilaku  siswa sehingga  mampu  meningkatkan  semangat  dan  ketekunan  belajar  siswa  (Widoyoko, 2017).
Berdasaran  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  belajar  siswa yang disampaikan melalui metode Everyone is teacher here lebih tinggi dari motivasi belajar  siswa  dengan  metode guided  note  taking di  MAN  1  Semarang  pada  materi perubahan lingkungan dan daur ulang limbah. Hal tersebut dapat menunjukkan bahwa tidak  semua  metode  pembelajaran  cocok  dengan  semua  materi  pelajaran  mungkin hanya materi tertentu saja.
Kelebihan  dari  metode everyone  is  teacher  here adalah  mampu  melatih  siswa dapat  berperan  menjadi  guru  dihadapan  teman-temannya  ketika  diskusi  dalam pebelajaran  sehingga  dapat  meningkatkan  kemampuan  mengungkapkan  pendapat, mampu  mengembangkan  kemampuan  berfikir  sendiri  sehingga  dapat  memecahkan masalah yang dihadapi sehingga menumbuhkan proses berfikir positif (Fitriani, 2018). Pada kelas eksperimen II yang diajar dengan metode guided note taking siswa kurang antusias  ketika  proses  pembelajaran,  karena  siswa  harus  terfokus  pada  apa  yang disampaikan guru agar dapat menjawab pertanyaan. Hal tersebut tidak sesuai dengan pendapat  suprijono  (2012)  dalam  bukunya  yang  mengemukakan  bahwa  metode guided  note  taking sebagai  pendukung  agar  metode  ceramah  guru  dapat  menarik perhatian siswa. Namun pada kenyataannya siswa malah cenderung bosan dan tidak fokus  pada apa  yang  disampaikan  oleh  guru.  Sehingga  pada  penelitian ini  motivasi belajar  siswa  dengan  metode guided  note  taking lebih  rendah  dibanding  metode everyone is teacher here .
Selain  berdasarkan  pendapat  ahli,  peneliti  juga  didukung  oleh  penelitian terdahulu  yang  dilakukan  oleh  Jannah  (2018)  melakukan  penelitian  mengenai Pengaruh  Strategi  Pembelajaran Everyone  Is  Teacher  Here Terhadap  Kecakapan Sosial dan Berpikir Kritis Siswa Kelas XI MIA Pada Mata Pelajaran Biologi di MAN 2 Lombok  Tengah  Tahun  Pelajaran  2017/2018.  Hasilnya  menunjukkan  bahwa, berdasarkan analisis data, diketahui bahwa terdapat 37,1% siswa kelas eksperimen yang  memiliki  kecakapan  sosial  yang  baik  sedangkan  pada  kelas  kontrol  terdapat 13,3%  siswa  yang  memiliki  kecakapan  sosial  yang  baik.  Quadri  (2010)  melakukan penelitian  mengenai  perbandingan  penerapan  metode  pembelajaran guided  note taking (catatan  terbimbing)  dengan  metode ekspositori terhadap  hasil  belajar  siswa kelas X IPA SMA Negeri 1 Bajo Kec.Bajo Kab. Lawu. Hasilnya rata-rata hasil belajar siswa menggunakan metode ekspositori 45,44 sedangkan rata-rata hasil belajar siswa mengggunakan  metode guided  note  taking yaitu  73,48.  Sehingga  hasil  penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar siswa yang diajar melalui metode guided note taking lebih  tinggi  dibanding  dengan  hasil  belajar  siswa  yang  diajar  melalui  metode ekspositori .
Perbedaan  penelitian  tersebut  dengan  penelitian  ini  terdapat  pada  desain penelitian  yang  digunakan  yaitu quasi  eksperimental dan  menggunakan  lembar observasi  dan  tes.  Sedangkan  penelitian  yang  dilakukan  peneliti  instrumen  yang digunakan adalah lembar observasi berupa angket yang diisi oleh siswa.

## SIMPULAN DAN SARAN
Motivasi  belajar  siswa  pada  materi  perubahan  lingkungan  dan  daur  ulang limbah dengan penerapan metode Everyone is teacher here memiliki skor yang lebih tinggi jika dibandingkan skor motivasi belajar siswa dengan metode guided note taking. Hal  tersebut  dapat  menunjukkan  bahwa  tidak  semua  metode  pembelajaran  cocok dengan semua materi pelajaran mungkin hanya materi tertentu saja.

## RUJUKAN
Djamarah, Syaiful Bahri. (2008). Psikologi Belajar Edisi 2 . Jakarta: Rineka Cipta Fidiyanti,  H.  H.  N.  (2017).  Effect  of  Implementation  of  Cooperative  Learning  Model Make  A  Match  Technique  on  Student  Learning  Motivation  in  Social  Science Learning. International  Journal  Pedagogy  of  Social  Studies ,  2(1),  104. https://doi.org/10.17509/ijposs.v2i 1.8667
Firdaus, A. R. (2018). Application of Everyone is a Teacher Here Learning Model to Improve Self Confidence Students. Journal of Elementary Education , 2(2), 87 – 95. https://doi.org/https://doi.org/10.22 460/pej.v2i2.1007
Fitriani. (2018). Pengaruh Metode Pembelajaran Everyone is Teacher Here Dengan Media Handout Terhadap Keaktifan Dan Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPS SMAN 1 Perhentian Raja. Jurnal Pendidikan Ekonomi Akuntansi FKIP UIR , 6(1), 44 –52. Jannah, Fitriyatul. (2018). Pengaruh Strategi Pembelajaran Everyone is Teacher Here Terhadap  Kecakapn  Sosial  dan  Berpikir  Kritis  Sisa  Kelas  XI  MIA  Pada  Mata Pelajaran Biologi di MAN 2 Lombok Tengah Tahun Pelajaran 2017/2018. Skrispi. Lombok: UIN Mataram.
Lestari,  karunia  Eka  dan  Mokhamad  Ridwan  Yudhanegara.  (2015). Penelitian Pendidikan Matematika . Jakarta: PT Refika Aditama.
Maonde,  F.,  Bey,  A.,  Anggo,  M.,  Rahim,  U.,  &  Tiya,  K.  (2015).  The  Discrepancy  of Students’  Mathematic  Achievement  through  Cooperative  Learning  Model,  and the  ability  in  mastering  Languages  and  Science. International  Journal  of Education and Research , 3(1), 141 –158.
Ningsih,  S.  Y.,  &  Gustimalasari.  (2018).  Penggunaan  Strategi  Pembelajaran  Aktif Everyone is a teacher Here (ETH) Terhadap Kemampuan Pemahaman  Konsep Matematika  Ssiwa  Kelas  VII. Journal  of  Mathematics  Education  and  Science (MES) , 4(1), 95 –100.
Nugroho, A. A., Dwijayanti, I., & Atmoko, P. Y. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis  Penemuan  dan  lingkungan  Terhadap  Kemampuan  Pemecahan Masalah  Matematika  Melalui  Meta  Analisis. Jurnal  Program  Studi  Pendidikan Matematika (Aksioma) , 9(1), 147 –157.
Quadri, Hassul. (2010). Perbandingan Penerapan Metode Pembelajaran Guided Note Taking (Catatan  Terbimbing)  dengan  Metode  Pembelajaran  Ekspositori Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  Bajo Kec.Bajo Kab. Luwu. Skripsi. Makassar: UIN Alauddin.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
15
Suprijono,   Agus. (2012). Cooperative Learning Teori  dan Aplikasi Paikem . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Ummah, N. A., & Budiyono. (2018). Penarapan Strategi Everyone is a Teacher Here Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Kelas IV. Jurnal Penelitian Guru Sekolah Dasar (JPGSD) , 06(03), 322 –331.
Widoyoko, Eko Putro. (2012). Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Zuliani, P., & Nasir, M. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here (ETH) untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Kimia Koloid Siswa Kelas XI IA di SMA Negeri 5 Banda Aceh, Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Kimia (JIMPK) , 2(1), 65 –72.