Vol. 3, No. 2, Desember 2021 92
Penerapan Metode Picture And Picture Untuk Menumbuhkan
Keaktifan Siswa Di kelas IV Pada Pelajaran IPA
1 Liyana Litasari, 2 Elya Umi Hanik IAIN Kudus Jawa Tengah
Email: 1 liyanalita22@gmail.com, 2 Elyaumi @iainkudus.ac.id

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  untuk  menumbuhkan  atau  memotivasi  sikap  aktif siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran  mata  pelajaran  IPA  kelas  IV  dengan metode picture and picture .
Metode  pengumpulan  data  dalam  penelitian  menggunakan  metode observasi  dan  juga  wawancara.  Alat  pengumpulan  data  meliputi  butir pedoman  observasi  untuk  guru,  siswa,  situasi  kelas  dan  minat  siswa,  dan wawancara untuk melengkapi data penelitian.
Hasil  penelitian  ini  adalah  dalam  menumbuhkan  keaktifan  belajar peserta  didik  dipengaruhi  oleh  beberapa  factor  seperti  menarik  atau memberikan  motivasi  kepada  siswa  dan  juga  dengan  mengenali  keadaan siswa yang kurang terlibat dalam proses pembelajaran.
Kata kunci: Keaktifan, Metode Picture and Picture ; Pembelajaran IPA.
Vol. 3, No. 2, Desember 2021 93

## PENDAHULUAN
Belajar  dan  mengajar  merupakan  dua  konsep  yang  tidak  bisa dipisahkan.  Belajar  menunjuk  pada  apa  yang  harus  dilakukan  seseorang sebagi  subyek  untuk  menerima  pelajaran  (sasaran  didik),  sedangkan mengajar  menunjuk  pada  apa  yang  harus  dilakukan  oleh  seorang  guru sebagai pengajar atau pendidik.
Keterpaduan  proses  belajar  siswa  dengan  proses  mengajar  guru sehingga  terjadi  interaksi  belajar  mengajar  tidak  datang  begitu  dan  tidak dapat  tumbuh  tanpa  pengaturan  dan  perencanaan  yang  seksama. Perencanaan dimaksudkan merumuskan dan menetapkan interelasi sejumlah komponen  dan  variabel  sehingga  memungkinkan  terselenggaranya pengajaran yang efektif. 1
Menyatakan  bahwa  dalam  proses  belajar  mengajar  terdapat  kesatuan yang tak terpisahkan antara siswa tang belajar dengan guru yang mengajar. Belajar melahirkan perubahan perilaku dalam diri individu dengan individu lainnya maunpun interaksi dengan lingkungannya.
Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran yang  diajarkan  di  jenjang  sekolah  dasar.  IPA  merupakan  mata  pelajaran yang  membahas  dan  mempelajari  tentang  alam  yang  disusun  secara sistematis  yang  didasarkan  pada  ahasil  percobaan  dan  pengamatan  yang dilakukan oleh manusia.
Mengacu pada karakteristik pokok bahasan, penulis akan menerapkan metode picture and picture. Metode ini dipilih karena merupakan salah satu pembelajaran aktif yang digunakan untuk mengarahkan atensi peserta didik
1 Nana Sujana, Pembelajaran IPA, (PT. Rosdakarya Bandung: 2010), 28-29
Vol. 3, No. 2, Desember 2021, Hal. 92-103               E-ISSN: 2714-7711
Vol. 3, No. 2, Desember 2021 94
terhadap materi yang dipelajarainya dengan media gambar. 2
berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  maka  penulis  akan  melakukan penelitian  tentang  “Penerapan  Metode  Picture  And  Picture  Untuk Menumbuhkan Keaktifan Siswa Di Kelas IV Pada Pembelajaran IPA”

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  metode  kualitatif. Analisis penelitian kualitatif ini sangat terpengaruh pada kekuatan kata dan kalimat  yang  digunakan.  Oleh  karena  itu  focus  dari  penelitian  kualitatif adalah pada aprosesnya dan pemaknaan hasil. 3
Perhatian  penelitian  ini  tertuju  pada  elemen  manusia,  objek,  dan institusi  serta  hubungan  atau  interaksi  di  antara  elemen-elemen  tersebut, dalam upaya memahami suatu peristiwa, perilaku, atau fenomena.
Teknik pengumpulan data:
1. Observasi, digunakan untuk mendapatkan data dalam penelitian ini seperti suasana pembelajran, kreatifitas guru, partisipasi siswa, dan sebagainya.
2. Wawancara untuk melengkapi data penelitian.
2 Agus Suprijono. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. (Yogyakarta: Pustaka Pelajar:2009), Hal, 111 3 Afifuddin dan Saebani, Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Pustaka Setia:2009), Hal, 18
Vol. 3, No. 2, Desember 2021 95

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Belajar  adalah  perubahan  kemampuan  yang  dicapai  seseorang melalui aktivitas.  menyatakan  bahwa  belajar adalah perubahan kelakuan berkat  pengalaman  dan  latihan.  Perubahan  itu  tidak  hanya  mengenai pengetahuan  melainkan  juga  dalam  bentuk  kebiasaan,  sikap,  minat, penyesuaian  yang  pada  intinya  mengarah  pada  kemaun  dalam pembelajaran. 4
Belajar  adalah  suatu  perubahan  kepribadian  yang  menyatakan  diri sebagai  suatu  pola  baru  dari  reaksi  berupa  kecakapan,  sikap  kebiasaan, kepribadian maupun pengertian. Dari beberapa pengertian tersebut dapat diambil  kesimpulan  bahwa  belajar  adalah  suatu  perubahan  yang mencakup  proses  pembelajarn,  perubahan  perilaku,  belajar  merupakan pengalaman.
Proses  pembelajaran  pada  hakikatnya  untuk  mengembangkan aktivitas  dan  kreatifitas  peserta  didik  melalui  berbagai  interaksi  dan pengalaman  belajar.  Keaktifan  belajar  merupakan  unsur  dasar  yang penting  bagi  keberhasilan  proses  pembelajaran.  Keaktifan  adalah kegiatan  yang  bersifat  fisik  maupun  metal,  yaitu  berbuat  dan  berfikir sebagai suatu rangkaian yang tidak dapat dipisahkan. 5
Keaktifan  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran  tidak  lain  adalah untuk  mengontruksi  pengetahuan  mereka  sendiri.  Mereka  harus  aktif
4 Suprijono,  Agus.  2009. Cooperative  Learning  Teori  dan  Aplikasi PAIKEM. (Yogyakarta: Pustaka Pelajar),Hal, 2 5 Sardiman,  A.M. Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar. (Jakarta:  Raja Grafindo:2007), Hal,92
Vol. 3, No. 2, Desember 2021 96
membangun pemahaman atas segala persoalan atau sesuatu yang mereka hadapi dalam proses pembelajaran.
Dalam  kamus  besar  bahasa  Indonesia  aktif  berarti  giat  (bekerja, berusaha). bahwa setiap orang yang belajar harus aktif sendiri, tanpa ada aktifitas proses pembelajaran tidak akan terjadi. Throndike mengemukakan  keaktifan  belajar  siswa  dalam  belajar  dengan  hukum “law  of  exercise” yang  menyatakan  bahwa  belajar  memerlukan  adanya latihan-latihan  dan  Mc  Keache  menyaakan  berkenan  dengan  prinsip keaktifan mengemukakan bahwa individu
merupakan “manusia belajar yang aktif selalu ingin tahu.

## Faktor-faktor yang mempengaruhi keaktifan
Keaktifan  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  dapat merangsang  dan  mengembangkan  bakat  yang  dimilikinya,  peserta  didik juga  dapat  berlatih  berfikir  kritis  juga,  dan  dapat  memcahkan permasalahan  dalam  kehidupan  keseharian.  Beberapa  factor  yang mempengaruhi keaktifan peseta didik;
a. Memberikan motivasi pada peserta didik sehingga mereka bisa tertarik dengan kegiatan pembelajaran. Jadi sebagai sorang pendidik harus mampu memberikan motivasi belajar kepada siswanya supaya tumbuh semangat belajar.
b. Menjelaskan tujuan intruksional (kemampuan dasar kepada peserta didik).
c. Mengingatkan kompetensi belajar peserta didik.
d. Memberikan stimulus (masalah, topic, dan komsep yang akan dipelajari). jadi guru akan memberikan pancingan melalui
Vol. 3, No. 2, Desember 2021 97
permasalahan supaya peserta didik mampu memecahkan dengan berpikir kritis.
a. Memberikan petunjuk kepada peserta didik cara mempelajari.
b. Memunculkan aktifitas, partisipasi dalam kegiatan pembelajaran.
c. Memberikan umpan balik ( feedback ).
d. Melakukan tes kepada peserta didik sehingga kemampuan peserta didik selalu terpantau dan terukur.
e. Menyimpulkan setiap materi yang disampaikan diakhir pembelajaran.
Keaktifan  dapat  ditingkatkan  dan  diperbaiki  dengan  keterlibatan peserta  didik  pada  saat  belajar.  cara  untuk  memperbaiki  keterlibatan siswa  diantaranya  yaitu  abadikan  waktu  ang  lebih  banyak  utuk kegiatan  belajar  mengajar,  tingkatkan  pertisipasi  siswa  secara  efektif dalam  kegiatan  belajar,  serta  berikanlah  pengajaran  yang  jelas  dan tepat sesuai tujuan mengajar yang akan dicpai.
Berdasarkan  penjelasan  tersebut  dapat  disimpukan  keaktifan dipengaruhi  oleh  beberapa  factor  seperti  menarik  atau  memberikan motivasi  kepada  siswa  dan  juga  dengan  mengenali  keadaan  siswa yang kurang terlibat dalam proses pembelajaran.

## Pengertian IPA
IPA merupakan cabang ilmu yang focus kajiannya adalah alam dan proses-proses  yang  ada  di  dalamnya  (Ina  Fitriyana  2010:  11). Pembelajaran  IPA  merupakan  studi  tentang  manusia  atau  tentang masalah-masalah  bagaimana  manusia  mengembangkan  satu  kehidpan yang lebih baik.
Vol. 3, No. 2, Desember 2021 98

## Hakikat IPA adalah:
1.  IPA  adalah  pengetahuan  yang  mempelajari,  menjelaskan,  serta menginvestigasi  fenomena  alam  dengan  segala  aspeknya  yang bersifat empiris.
2.  IPA  sebagai  proses  atau  metode  dan  produk.  Dengan  menggunakan metode  ilmiah  yang  syarat  keterampilan  proses,  mengamati, mengajukan  masalah,  mengajukan  hipotesis,  mengumpulkan  dan menganalisis,  serta  mengevaluasi  data  dan  menarik  kesimpulan terhadap fenomena alam, maka akan diperoleh produk IPA.
3.  IPA  sebagai  aplikasi.  Dengan  penguasaan  pengetahuan  dan  produk,
IPA dapat digunakan untuk menjelaskan, mengolah dan memanfaatkan,  memprediksi  fenomena  alam,  serta  mengembangkan disiplin ilmu dan teknologi.
Tujuan pembelajaran IPA di SD:
1) Siswa  mampu  menyadari  kebesaran  dan  keagungan  tuhan  yang maha esa, dan memupuk rasa cinta terhadap alam sekitar.
2) Siswa memahami konsep-konsep IPA dan keterkaitannya dengan kehidupan seari-hari.
3) Siswa  memiliki  keterampilan  proses  untuk  mengembangkan pengetahuan dan gagasan tentang ajaran sekitarnya.
Vol. 3, No. 2, Desember 2021 99

## Metode Picture and Picture
Picture  and  Picture  merupakan  strategi  pembelajaran  yang menggunakan gambar sebagai media pembelajaran. dimana gambar yang diberikan  pada  siswa  harus  dipasangkan  atau  di  urutkan  secara  logis. Gambar-  gambar  ini  menjadi  perangkat  utama  dalam  proses pembelajaran.  untuk  itulah,  sebelum  proses  pembelajaran  berlangsung, guru  sudah  menyiapkan  gambar  yang  akan  ditempelkan  baik  dalam bentuk kartu, kertas atau dalam bentuk carta berukuran besar.
Kelebihan Media Picture And Picture :
a. Guru lebih mengetahui kemampuan masing-masing siswa.
b. Siswa dilatih berfikir logis dan sistematis.
c. Siswa  dibantu  belajar  berfikir  berdasarkan  sudut  pandang  suatu subjek  bahasan  dengan  memberikan  kebebasan  siswa  dalam  praktik berfikir.
d. Motivasi siswa untuk belajar semakin dikembangkan.
e. Siswa dilibatkan dalam perencanaan dan pengelolaan kelas. 6
Kekurangan Media Picture And Picture :
a. Memakan banyak waktu.
b. Adanya  beberapa  siswa  tertentu  yang  terkadang  tidak  senang  jika
disuruh bekerja sama dengan yang lain.
6 Suprijono Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. (Yogyakarta: Pustaka Pelajar: 2013),Hal, 236
Vol. 3, No. 2, Desember 2021, Hal. 92-103               E-ISSN: 2714-7711
Vol. 3, No. 2, Desember 2021 100
c. Kebutuhan akan dukungan fasilitas, alat, dan biaya yang cukup memadai.
d. Siswa bersikap ingin tahu, tekun terbuka, kritis, bertanggung jawab, bekerja sama, madiri.Siswa mampu menerapkan berbagai konsep IPA.
e. Siswa mampu menggunakan teknologi sederhana yang berguna memcahkan masalah.
Dari hasil pemaparan penelitian diatas penerapan metode picture and  picture untuk  menumbuhkan  keaktifan  siswa  kelas  IV  pada pembelajaran  IPA  mampu  menumbuhkan  keaktifan  siswa  dengan berbagai  factor  salah  satunya  factor  motivas,  seorang  pendidik  akan memberikan  motivasi  kepada  siswanya  dengan  menggunakan  metode picture  and  picture  guru  akan  mengetahui  kemampuan  masing-masing siswa dengan begitu guru mudah dalam  memberikan  motivasi-motivasi kepada  siswanya  dan  menumbuhkan  keaktifan  dalam  pembelajaran. Dengan  metode  tersebut  siswa  dilatih  berfikir  logis  dan  sistematis, Siswa  dibantu  belajar  berfikir  berdasarkan  sudut  pandang  suatu  subjek bahasan dengan memberikan kebebasan siswa dalam praktik berfikir.
1. Langkah-langkah penerapan metode picture and picture:
2. Guru  menyampaikan  kompetensi  dasar  dalam  mata  pelajaran tersebut.
3. Guru  menyajikan  materi  pengantar  sebelum  kegiatan  mengajar dimulai.
4. Guru menyediakan beberapa gambar sebagai materinya.
Vol. 3, No. 2, Desember 2021 101
5. Siswa  akan  secara  bergantian  mengurutkan  gambar  yang  telah disiapkan.
6. Siswa memberikan alasan atas gambar yang telah diurutkan.
7. Alasan yang diungkapkan oleh siswa, selanjutnya guru menanamkan materi sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai.
8. Guru  dan  siswa  menyimpulkan  pada  akhir  pembelajaran  untuk menguatkan materi.
Vol. 3, No. 2, Desember 2021 102

## KESIMPULAN
Simpulan  dari  penelitian  ini  yang  berjudul  “Penerapan  Metode Picture and Picture Untuk Menumbuhkan Keaktifan Di Siswa Kelas IV Pada Pembelajaran IPA” melalui penerapan metode picture and picture mampu  menumbuhkan  keaktifan  siswa  kelas  IV  pada  pembelajaran IPA.
Hal ini ditandai dengan siswa mampu berfikir logis dan sistematis dalam pembelajaran, dan berfikir sesuai sudut pandang suatu objek. Jadi guru  harus  terus  memotivasi  siswanya  untuk  menumbuhkan  keaktifan dalam  pembelajaran  dan  mampu  menggunakan  metode  yang menyesuaikan  pembelajaran  sehingga  tercipta  pembelajaran  yang  aktif dan inovatif.
Vol. 3, No. 2, Desember 2021 103

## DAFTAR PUSTAKA
Afifuddin dan Saebani, B A. Metodologi Penelitian Kualitatif.
Bandung: pustaka setia.2009
Aunurrahman. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabheta. 2009
Djamarah, S.B. Psikologi Belajar. Edisi 2. Jakarta: Rineka Cipta. 2008
Patilima,  Hamid. Metode Penelitian Kualitatif. Bandung:
Alfabheta. 2008
Rahayu,  S.W. Penerapan  Model  Pembelajaran  Coopertive  Script  dan Picture and Picture untuk Meningkatkan Hasil Belajar Biologi dan Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  6 Malang. Skripsi. Jurusan Biologi Universitas Negeri Malang. 2010
Safari. Evaluasi  Pembelajaran. Jakarta:  Depdiknas,  Departemen Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  Direktorat
Tenaga Kependidikan. 2003
Sardiman, A.M. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar.
Jakarta: Raja Grafindo.2007
Sulhan, N. Pembangunan Karakter Pada Anak. Surabaya: Surabaya Intelektual Club.2006
Suprijono, Agus. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar. 2009
Suwandi, Djoko. Penelitian Tindakan Kelas. Solo: Qinant. 2011