## EDUCATIONAL BUILDING
Jurnal Pendidikan Teknik Bangunan dan Sipil Vol. 8. No.1 Juni 2022: 15-21, ISSN-E : 2477-4901, ISSN-P: 2477-4898

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TYPE THINK TALK WRITE (TTW) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR ILMU STATIKA DAN TEGANGAN SISWA KELAS X PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK GAMBAR BANGUNAN SMK NEGERI 5 MEDAN
Parlaungan Hutagaol 1 , Jamian Fantri 2 Universitas Negeri Medan Surrel parlaunganhutagaol@gmail.com Diterima : 03 Juni 2022; Disetujui : 24 Juni 2022

## ABSTRAK
Hasil  belajar  merupakan  output  dari  suatu  pembelajaran.  Banyak  model  pembelajaran  yang  dapat digunakan untuk meningkatkan hasil belajar. Ilmu statika dan tegangan merupakan salah satu mata pelajaran di SMK yang pada umumnya sulit dipahami oleh siswa. Salah satu model pembelajaran yang cocok untuk mata pelajaran ilmu statika dan tegangan adalah model pembelajaran Think Talk Write . Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  ilmu  statika  dan  tegangan  melalui penerapan model pembelajaran TTW. Jenis penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Prosedur  tindakan  dikemas  dalam  dua  siklus  yang  masing-  masing  siklus  terdiri  dari  dua  kali pertemuan.  Setiap  siklus  terdiri  dari  tahap  perencanaan,  tindakan,  pengamatan  dan  refleksi.  Data penelitian  diambil  dari  instrumen  tes  hasil  belajar  siswa  yang  sebelumnya  telah  diuji  validitas  dan reliabilitas terlebih dahulu. Uji validitas menggunakan rumus point biserial dengan mengacu apabila rpbis > rtabel pada taraf signifkan 5% maka butir soal valid. Sedangkan uji relibilitas digunakan rumus KR-20. Hasil penelitian menunjukkan perolehan hasil belajar siswa pada siklus I mencapai 75,65 dengan ketuntasan klasikal 79,41% meningkat pada siklus II menjadi 82,01 dengan ketuntasan klasikal 100%. Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran Think  Talk  Write dapat meningkatkan hasil belajar Ilmu Statika dan Tegangan siswa kelas X 2 Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan  SMK  Negeri  2  Medan.  Dalam  kegiatan  belajar  mengajar  guru  dapat  menjadikan  model pembelajaran Think Talk Write sebagai alternatif untuk meningkatkan hasil belajar siswa .
Kata Kunci : Hasil Belajar, Model Pembelajaran, Think Talk Write

## ABSTRACT
Learning outcomes are the output of a learning. Many learning models can be used to improve learning outcomes. Static science and stress is one of the subjects in SMK which is generally difficult to understand by students. One of  the  suitable  learning  models  for  statics  and  stress  subjects  is  the  Think  Talk  Write  model  of  learning.  The purpose of this study is to improve the learning outcomes of statics and stress through the application of TTW learning model. This type of research is a Classroom Action Research (PTK). The action procedure is packaged in  two  cycles,  each  cycle  consisting  of  two  meetings.  Each  cycle  consists  of  planning,  action,  observation  and reflection. The research data is taken from the test instrument of students' learning outcomes that have previously been tested for validity and reliability first. Validity test using biserial point formula by referring if rpbis> rtabel at 5% significance level then the item is valid. While the reliability test used the formula KR-20. The result showed that the achievement of student learning outcomes in the first cycle reached 75.65 with classical completeness of 79.41% increase in cycle II to 82.01 with 100% classical completeness. Based on the results of research can be concluded  that  the  learning  model  Think  Talk  Write  to  improve  the  learning  outcomes  of  Science  Statics  and Voltage students X2 Building Engineering Drawing Skill Program SMK Negeri 2 Medan. In teaching and learning activities teachers can make the learning model Think Talk Write as an alternative to improve student learning outcomes . Keywords: Learning Outcomes, Learning Model, Think Talk Write
1. Pendahuluan Pendidikan bertujuan untuk mengembangkan dan mencerdaskan kehidupan bangsa  yang  memiliki  pengetahuan  dan keterampilan. Sekolah merupakan jalur pendidikan  formal,  dimana  pendidikan  di sekolah  ini  diselenggarakan  melalui  proses belajar  mengajar  yang  berjenjang  dan berkesinambungan. Salah satu lembaga pendidikan  formal  yang  diharapkan  mampu melaksanakan tujuan pendidikan adalah Seolah Menengah Kejuruan (SMK), yang menghasilkan siswa  terampil,  cakap  serta  siap  dalam memasuki  dunia  kerja.  Salah  satu  mata pelajaran  yang  kuat  pada  jurusan  bangunan yaitu ilmu statika dan tegangan, dimana siswa mempelajari  tentang  kekuatan  dan  stabilitas dari konstruksi bangunan.
Kenyataannya hasil belajar ilmu statika dan tegangan  kelas  X 2 Teknik  Gambar  Bangunan SMK  Negeri  5  Medan  khususnya  pada  materi menganalisis dan menghitung konstruksi balok sederhana  masih  ada  sekitar  60%  siswa  yang berada  di  bawah  KKM  mengacu  pada  data observasi yang dilakukan. Oleh karena itu perlu kiranya memberikan strategi pembelajaran yang tepat agar didapat nilai yang memenuhi standar kelulusan yang ditetapkan sekolah yaitu 71.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan terdapat beberapa masalah yang ada pada saat proses  pembelajaran.  Pembelajaran  yang digunakan guru masih cenderung konvensional, guru belum menggunakan model pembelajaran  yang  mengacu  pada  kurikulum yang  diterapkan.  Dalam  suatu  proses pembelajaran, dua unsur yang sangat berperan yaitu metode mengajar dan model pembelajaran. Namun kenyataannya masih ada guru  yang  ahli  di  bidangnya  namun  tidak memperhatikan  bagaimana  metode  dan  model pembelajaran  yang  baik  dalam  menyampaikan pengetahuan  yang  ia  miliki.  Saat  ini  telah banyak  dikembangkan  berbagai  macam  model pembelajaran, dari yang sederhana sampai yang rumit  karena  memerlukan  banyak  alat  bantu dalam penerapannya.
Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat digunakan yaitu model pembelajaran think talk
rite.  “ Think  Talk  Write (TTW)  adalah  strategi yang  memfasilitasi  latihan  berbahasa  secara lisan  dan  menulis  bahasa  tersebut  dengan lancar”  (Huda,  2014:218).  Selama  ini  model pembelajaran  ini  masih  belum  dikenal  dan jarang  digunakan  oleh  guru  kelas  X 2 program keahlian  teknik  gambar  bangunan  di  SMK Negeri  2  Medan.  Guru  mengisi  kegiatan pembelajaran  dengan  ceramah,  memberikan tugas  dan  mengerjakan  soal  latihan,  sehingga kemampuan  berpikir,  dan  kreativitas  siswa kurang terasah dan berkembang.
Dalam penelitian yang sudah ada, penerapan model  pembelajaran  ini  dapat  meningkatkan hasil  belajar,  seperti  yang  di  tulis  oleh  Sibuea (2017)  dalam  jurnalnya  yang  berjudul “Implementasi Model Pembelaj aran Kooperatif Tipe Think  Talk  Write (TTW)  Sebagai  Upaya Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa”.  Dalam penelitainnya  hasil  belajar  yang  dimaksud adalah  hasil  belajar  Matematika  pada  materi sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV). Pada pelaksanaan siklus I belum menunjukkan peningkatan  ketuntasan  yang  signifikan. Kemudian pada siklus ke-II tingkat ketuntasan belajar  siswa  menjadi  86,1%  dengan  nilai  rata- rata 3,4 (dengan skala 1 – 4).
Hasil  penelitian  lain  juga  yang  ditulis  oleh Mutia,  Hamid  &  Wahyuni  (2016)  dalam jurnalnya  yang  berjudul  “Penerapan  Model pembelajaran Think-Talk-Write (TTW)  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  VIII 5 Pada  Materi  Cahaya  di  SMP  Negeri  1  Banda Aceh”.  Dalam  penelitiannya  melakukan pelaksanaan  sampai  siklus  ke-III.  Pada  siklus I ketuntasan  belajar  siswa  yaitu  60%,  kemudian pada  siklus  ke-II  tingkat  ketuntasan  belajar siswa  menaik  menjadi  70%,  dan  pada  akhir siklus  ke-III  tingkat  ketuntasan  belajar  siswa mencapai 100%.
Berdasarkan  uraian  masalah  diatas,  maka peneliti  akan  melakukan  penelitian  yang berjudul “Penerapan  Model  Pembelajaran Think  Talk  Write Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Ilmu  Statika  dan  Tegangan  Siswa Kelas  X  Program  Keahlian  Teknik  Gambar Bangunan SMK Negeri 5 Medan”.
2
Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini adalah  apakah  dengan  menerapkan  model pembelajaran think talk write dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran ilmu statika dan tegangan siswa kelas X 2 program  keahlian  teknik  gambar  bangunan SMK  Negeri  5  Medan  semester  ganjil  tahun ajaran 2020/2021 ?
Berdasarkan  rumusan  masalah  yang  di kemukakan diatas, maka yang menjadi tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui peningkatan  hasil  belajar  siswa  melalui penerapan model pembelajaran think talk write pada mata pelajaran ilmu statika dan tegangan siswa  kelas  X 2 program  keahlian  teknik gambar  bangunan  SMK  Negeri  5  Medan semester ganjil tahun ajaran 2020/2021.

## 2. Kajian Literatur
2.1 Hasil Belajar
Abdurrahman (2012:29) hasil belajar adalah kemampuan  yang  diperoleh  anak  setelah melalui  kegiatan  belajar.  Hasil  belajar  tersebut dipengaruhi oleh faktor yang berasal dari dalam diri anak faktor yang berasal dari lingkungan.
Hasil belajar adalahkemampuan- kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah menerimapengalaman  belajarnya  (Matondang, 2009:26). Kemudian Purwanto (2017:46) menjelaskan  bahwa  hasil  belajar  adalah perubahan  perilaku  akibat  belajar.  Perubahan perilaku  disebabkan  karena  dia  mencapai penguasaan atas sejumlah bahan yang diberikan dalam proses belajar mengajar.
Selanjutnya,
Sudjana (2014:22) memaparkan  bahwa  hasil  belajar  adalah kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki  siswa setelah menerima pengalaman belajarnya. Yang menjadi  objek  penilaian  hasil  belajar  dibagi menjadi  tiga,  yakni  pengetahuan,  sikap  dan psikomotor.
Berdasarkan  pendapat  dari  beberapa  para ahli  diatas,  maka  hasil  belajar  adalah kemampuan  yang  diperoleh  seorang  individu setelah melalui kegiatan belajar dan mengakibatkan  perubahan  yang  mengarah positif  baik  dalam  pengetahuan,  sikap,  dan psikomotorik.

## Hasil Belajar Ilmu Statika dan Tegangan
Frick  (1979:13)  mengatakan  statika  ialah ilmu  tentang  semua  benda  yang  tetap,  yang statis.  Ilmu  ini  merupakan  bidang  bagian  ilmu mekanika  teknik.  Dalam  ilmu  dinamika diterangkan  semua  yang  bergerak:  sedangkan dalam  ilmu  statika  semua  yang  tidak  bergerak (atau yang tidak akan bergerak). Kedua bagian itu  mempunnyai  dua  persamaan,  yaitu  gaya- gaya dan pergerakan.
Ilmu statika dan tegangan merupakan mata pelajaran  yang  sangat  penting  di  dalam  dunia sipil  yang  harus  dikuasai  oleh  setiap  peserta didik,  dimana  ilmu  statika  dan  tegangan  juga merupakan  dasar  untuk  mata  pelajaran  lain seperti  struktur  beton  bertulang,  dan  struktur kayu. Perhitungan gaya-gaya pada ilmu statika dan  tegangan  sangat  dibutuhkan  untuk mendesain suatu struktur bangunan, mendesain tulangan  pada  beton  bertulang,  dimensi  profil baja  dan  dimensi  kayu  yang  digunakan  pada pekerjaan konstruksi bangunan.
Hasil  belajar  yang  dimaksud  dalam penelitian  ini  adalah  hasil  belajar  ilmu  statika dan tegangan yaitu kemampuan yang diperoleh seorang  siswa  setelah  melalui  kegiatan  belajar dan mengakibatkan perubahan yang mengarah positif terhadap mata pelajaran ilmu statika dan tegangan  yang  mencakup  materi  menganalisis &  menghitung  konstruksi  balok  sederhana. Untuk  mengukur  hasil  belajar  tersebut digunakan tes pilihan ganda.

## 2.2 Model Pembelajaran
Think Talk Write Huda  (2014:218), think  talk  write (TTW) adalah  strategi  yang  memfasilitasi  latihan berbahasa  secara  lisan  dan  menulis  bahasa tersebut dengan lancar. Strategi  yang diperkenalkan  pertama  kali  oleh Huinker dan Laughlin (Huda:2014)  ini  didasarkan  pada pemahaman  bahwa  belajar  adalah  perilaku sosial.
Ngalimun (2014:170), menjelaskan pembelajaran  ini  dimulai  dengan  berpikir melalui  bahan  bacaan  (menyimak,  mengkritisi, dan  alternatif  solusi),  hasil  bacaannya dikomunikasikan  dengan  persentasi,  diskusi, dan  kemudian  buat  laporan  hasil  persentasi.
Sintaknya adalah :informasi, kelompok (membaca-  mencatat-  menandai),  persentasi, diskusi, melaporkan.
Kemudian Shoimin (2014:212), mengatakan think  talk  write nerupakan  suatu  model pembelajaran  untuk  melatih  keterampilan peserta  didik  dalam  menulis. Think  talk  write menekankan perlunya peserta
didik mengomunikasikan hasil pemikirannya.
Dari  uraian  diatas  dapat  disimpulkan bahwa  model  pembelajaran think  talk  write merupakan  suatu  model  pembelajaran  yang melatih siswa dalam berbahasa lisan dan tulisan dengan menekankan siswa mengomunikasikan hasil  pemikirannya  yang  memiliki  sintak  tiga tahap yaitu think, talk dan write .

## 2. Metodologi Penelitian
Penelitian  ini  merupakanjenis  Penelitian
Tindakan  Kelas  (PTK).  Menurut  Arikunto (2014:135),  penelitian  tindakan  kelas  ( classroom action research ), yaitu penelitian yang dilakukan oleh  guru  ke  kelas  atau  di  sekolah  tempat  ia mengajar dengan penekanan pada penyempurnaan  atau  peningkatan  proses  dan praksis pembelajaran.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri 5  Medan  yang  berlokasi  di  Jln.  STM  No.  12A, Sitirejo  II,  Medan  Amplas.  Penelitian  ini dilaksanakan pada semester ganjil tahun ajaran 2020/2021.
Dalam penelitian ini, yang menjadi subjek adalah  siswa  semester  ganjil  kelas  X 2 program keahlian teknik gambar bangunan SMK Negeri 5  Medan  tahun  ajaran  2020/2021  yang berjumlah 34 orang. Sedangkan objek penelitian ini  berupa  kegiatan  pembelajaran  dengan menerapkan model pembelajaran think talk write pada mata pelajaran ilmu statika dan tegangan.
Dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini memiliki  prosedur  penelitian  yaitu  tahapan- tahapan yang harus dilakukan untuk mencapai tujuan pembelajaran.

## Gambar 1. Siklus Penelitian Tindakan Kelas
(Arikunto (2014)
Penelitian
ini menggunakan jenis instrumen  tes  yaitu  tes  hasil  belajar  dalam bentuk  pilihan  ganda.  Yang  mana  sebelum  tes ini  digunakan  terlebih  dahulu  telah  dilakukan uji  coba  instrumen  tes.  Suatu  instrumen dikatakan baik apabila instrumen tersebut valid dan reliabel (Matondang, 2009:87)

## 3. Hasil dan Pembahasan
3.1   Hasil Penelitian
Siklus I Yang melakukan tindakan dalam penelitian  ini  adalah  guru  dan  peneliti  sebagai observer.  Pembelajaran  yang  dilaksanakan adalah dengan menggunakan model pembelajaran Think  Talk  Write sebanyak  2  kali pertemuan  dengan  alokasi  waktu  4  x  45 menit.Pada waktu proses pembelajaran peneliti melakukan  pengamatan  selama  pembelajaran berlangsung. Melihat bagaimana model pembelajaran  berlangsung  dan  memantau kegiatan siswa.
Diakhir  pelaksanaan  siklus  I,  siswa diberikan  tes  yang  bertujuan  untuk  melihat keberhasilan tindakan yang diberikan. Untukpersentase  ketuntasanhasil  belajar  siswa untuk siklus I didapat sebagai berikut.
Tabel 1. Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siklus I
Dari  Tabel  1  terlihat  bahwa  hasil  belajar siswa  belum  memenuhi  ketuntasan  klasikal dimana  masih  terdapat  7    atau  sekitar  20,59% siswa yang belum mencapai tingkat ketuntasan. Adapun  kelemahan  yang  terjadi  pada  siklus  I yaitu: guru belum terbiasa menciptakan kondisi pembelajaran  yang  mengarah  kepada  model pembelajaran Think  Talk  Write ,  terdapat beberapa  siswa  yang  kurang  berperan  dalam membahas  bahan  ajar  yang  diberikan. Kelemahan  yang  terjadi  pada  siklus  I  menjadi dasar dalam penyusunan perencanaan pembelajaran pada siklus II.

## Siklus II
Berdasarkan hasil refleksi, maka rencana siklus II  akan  disusun  untuk  mengatasi  kelemahan yang ditemukan pada siklus I dengan berdiskusi kepada guru. Kemudian menyusun RPP, bahan ajar dan postest untuk pembelajaran pada siklus II.
Pembelajaran  pada  siklus  II  dilakukan  2  kali pertemuan  dengan  alokasi  waktu  4  x  45 pertemuan.  Kegiatan  pembelajaran  merupakan pengembangan  pelaksanaan  RPP  yang  telah disusun.Selama  proses  pembelajaran  peneliti mengamati bagaimana pembelajaran berlangsung,  bagaimana  model  pembelajaran berjalan dan mengamati kegiatan siswa.
Diakhir  pelaksanaan  siklus  II,  siswa  diberikan tes  yang  bertujuan  untuk  melihat  keberhasilan tindakan  yang  diberikan.  Untukpersentase ketuntasan  hasil  belajar  siswa  untuk  siklus  II didapat sebagai berikut.
Tabel 2. Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siklus II
Pencapaian Kategori Nilai Freku ensi Persentas e <71 0 - Tidak Kompeten 71 - 80 12 35,29 % Cukup Kompeten 81 - 90 16 47,06 % Kompeten 91 - 100 6 17,65 % Sangat Kompeten
Adapun  keberhasilan  yang  diperoleh selama  siklus  II  ini  yaitu  perolehan  nilai  hasil belajar siswa pada siklus II diketahui tidak ada siswa dalam kategori tidak kompeten, 12 siswa termasuk  dalam  kategori  cukup  kompeten dengan  persentase  35,29%,  16  siswa  termasuk dalam  kategori  kompeten  dengan  persentase 47,06%  dan  6  siswa  termasuk  dalam  kategori sangat kompeten dengan persentase 17,65%. Hal ini  menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan hasil belajar pada siklus kedua dengan rata- rata nilai  siswa  menjadi  82,01  dengan  ketuntasan klasikal 100%.

## Pembahasan
Pada pembelajaran siklus pertama masih ada  kekurangan  yang  perlu  diperbaiki  antara lain  guru  belum  terbiasa  menciptakan  kondisi pembelajaran  yang  mengarah  kepada  model pembelajaran  TTW,  guru  masih  terlalu  sering melakukan  pembelajaran  ceramah  sehingga tahapan  model  pembelajaran  TTW  kurang maksimal  yang  mana  waktu  untuk  tiap  tahap model  TTW  menjadi  berkurang,  hal  tersebut disebabkan  karena  selama  ini  guru  hanya memberikan pelajaran dengan metode ceramah lalu memberikan tugas untuk dikerjakan siswa. Sebagian  siswa  belum  memahami  langkah- langkah model pembelajaran ini dimana mereka ragu  untuk  memberikan  pendapat  pada  saat diskusi  kelompok  berlangsung  yang  mana pendapat  tersebut  dapat  menjadi  refrensi mereka  untuk  menyelesaikan  bahan  yang diberikan.
Pencapaian Kategori Nilai Frekue nsi Persenta se <71 7 20,59 % Tidak Kompeten 71 - 80 21 61,76 % Cukup Kompeten 81 - 90 6 17, 65 % Kompeten 91 - 100 0 - Sangat Kompeten
Dengan perencanaan ulang
serta perbaikan  yang  sudah  dilakukan,  pada  siklus kedua hasil belajar siswa mengalami peningkatan.  Pada  proses  pembelajaran  juga sudah  mengarah  kepada  model  pembelajaran TTW. Siswa terlihat antusias ketika melakukan persentase dan melakukan tanya jawab.
Tahap
pertama dalam
model pembelajaran  ini  adalah  tahap think (berpikir) merupakan pemanfaatan dari salah satu kinerja otak  dimana  siswa  menuangkan  pemahaman awal  yang  dia  miliki  terhadap  bahan  yang didiskusikan  dengan  teman  sekelompok. Dimana  pada  bahan  yang  diberikan,  siswa menuliskan  catatan  penting  agar  siswa  dapat mengingat  pemahaman  terhadap  bahan  yang didiskusikan.
Kemudian  dilanjutkan  dengan  kegiatan talk (diskusi kelompok), dengan pengelompokan  siswa  secara  heterogen. Kegiatan  diskusi  kelompok  ini  bertujuan  agar siswa  mampu  mentransfer  konsep  atau pemahaman  yang  dia  miliki  melalui  interaksi dengan  teman  lain  dengan  saling  berbagi  ide serta  memberi  kesempatan  pada  siswa  lain untuk memberikan pendapatnya. Hal ini sejalan dengan penelitian Sibuea (2017) juga mengatakan  hal  yang  sama  bahwa  dengan diskusi  dapat  menyempurnakan  pemahaman siswa
terhadap materi yang
dipelajarinyadengan  saling  mengungkapkan gagasannya dalam forum diskusi.
Kegiatan akhir pembelajaran adalah write (menulis)  membuat  kesimpulan  materi  yang telah  dipelajari  secara  individu.  Kegiatan menulis kembali ini akan meningkatkan ingatan terhadap materi yang telah dipelajari siswa.
Peningkatan  nilai  rata-  rata  siswa  ini dapat dilihat pada grafik dibawah.

## Gambar 1. Peningkatan Hasil Belajar Siswa
Indikator keberhasilan belajar siswa yang diterapkan  di  SMK  Negeri  2  Medan  yaitu dengan  ketuntasan  nilai  minimum  71  dan ketuntasan  klasikal  80%.  Hasil  ketercapaian peningkatan  hasil  belajar  siswa  melalui  model pembelajaran  TTW  pada  siswa  kelas  X2 program  keahlian  teknik  gambar  bangunan SMK Negeri 2 Medan pada siklus II mengalami peningkatan  dari  nilai  rata-  rata  75,65  menjadi 82,01, hasil belajar siswa mengalami peningkatan rata- rata 6,36.

## 4. Kesimpulan
Hasil  penelitian  tindakan  kelas  yang dilakukanpenerapan model pembelajaran TTW untuk  meningkatkan  hasil  belajar  statika  & tegangan pada siswa kelas X 2 program keahlian teknik  gambar  bangunan  di  SMK  Negeri  2 Medan menyimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran  TTW  ini  dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  terlihat  dari  hasil belajar siswa pada tiap siklusnya, pada siklus I dengan  nilai  rata-  rata  75,65  meningkat  pada siklus  II  dengan  nilai  rata-  rata  82,01  atau meningkat  sebesar  6,36  dengan  ketuntasan klasikan 100% pada siklus II.

## Daftar Pustaka
Abdurrahman, Mulyono. 2012. Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto,  Suharsimi.  2014. Prosedur  Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta. Aunurrahman.  2013. Belajar  dan  Pembelajaran . Bandung: Alfabeta. Frick, Heinz. 1979. Mekanika Teknik I Statika dan Kegunaannya . Yogyakarta: Kanisius. Huda,  Miftahul.  2014. Model-model  Pengajaran dan  Pembelajaran. Yogyakarta:  Pustaka
Pelajar.
75,65 82,01 72 74 76 78 80 82 84 Siklus I Siklus II
Istarani.  2012. 58  Model  Pembelajaran  Inovatif . Medan: Media Persada. Matondang, Zulkifli. 2009. Evaluasi Pembelajaran . Medan: Percetakan Unimed Matondang,  Zulkifli.  (2009).  Validitas  dan Reliabilitas Suatu Instrumen Penelitian. JURNAL TABULARASA PPS UNIMED.
Vol. 6 No.1: hal. 87-
97 http://digilib.unimed.ac.id/id/epri nt/705 Mutia., Hamid., & Wahyuni. (2016). Penerapan Model  Pembelajaran Think  Talk  Write (TTW)  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa  Kelas  VIII 5 Pada  Materi Cahaya  Di  SMP  Negeri  1  Banda  Aceh.
Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Fisika. Vol. 1,No.4:98-
103.http://jim.unsyiah.ac.id/pendidik an-fisika/article/viewFile/817/590 Ngalimun, 2014. Strategi dan Model Pembelajaran . Yogyakarta: Aswaja Pressindo. Purwanto.  2017. Evaluasi  Hasil  Belajar . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Sanjaya,  H.  Wina.  2013. Kurikulum  dan Pembelajaran. Jakarta:  Kencana  Prenada
Media Group.
Sani, Ridwan Abdullah. 2015. Inovasi
Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara
Shoimin,  Aris.  2014. 68  Model  Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013 . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media Sibuea, Mustika Fitri Larasati. (2017).
Implementasi  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Talk Write (TTW) Sebagai  Upaya  Meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa.
MES  (Journal  of
Mathematics  Education  and  Science. Vol. 2,No.2: hal. 44-
51.http://jurnal.uisu.ac.id/index.php/ mesuisu/article/view/130/107 Slameto.  2013. Belajar  dan  Faktor-faktor  yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Sudjana,  Nana.  2014. Penilaian  Hasil  Proses Belajar  Mengajar .  Bandung:  Remaja Rosdakarya Offset. Trianto.  2015. Model  Pembelajaran  Terpadu . Jakarta: Bumi Aksara.