P-ISSN: 2614-3038 Volume 08, Nomor 01, Desember 2023-Maret 2024, pp. 890-898

## Pengembangan E-LKS Berbasis RME untuk Meningkatkan Koneksi Matematis Siswa
Putri Lestari 1  , Pujia Siti Balkist 2 , Yanti Mulyanti 3
1, 2 Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Sukabumi Jl. R. Syamsudin, S.H. No. 50, Cikole, Kec. Cikole, Kota Sukabumi, Jawa Barat 43113
Pl48472@gmail.com

## Abstract
The research aims to develop E-LKS Based on Realistic Matheamtics Education (RME) to improve students' mathematical connections. This research was motivated by the low mathematical connection ability of students because  mathematics  learning  carried  out  by  teachers  was  less  able  to  develop  students'  mathematical connection  skills.  This  research  uses  research  and  development  (R&D)  method  or  research  and  development with  the  ADDIE  development  model  (Analysis,  Design,  Development,  Implementatiton,  Evaluation). The results  showed  that  the  value  of  the  validation  results  given  by  material  experts  showed  that  the  E-LKS developed was in the very valid criteria with an average value of 81.16%. Meanwhile, the assessment of media experts shows that the E-LKS developed is on very valid criteria with an average value of 95.83%. The results of  the  analysis  obtained.  The  E-LKS  developed  was  in  the  practical  category  with  an  average  teacher assessment  score  of  95%.  While  the  percentage  value  of  student  response  questionnaires  is  92%.  The effectiveness of E-LKS based on the results of trials at MTs Bina Bangsa with an assessment in the form of a mathematical connection ability test obtained an increase in learning outcomes with an average n-gain value of 0.75.  Based  on  this,  E-LKS  Based  on  Realistic  Matheamtics  Education  (RME)  to  Improve  Student Mathematical Connections can be concluded to be very feasible for use by students.
Keywords : E-LKS, RME, Mathematical Connection

## Abstrak
Penelitian  bertujuan  untuk  mengembangkan  E-LKS  Berbasis Realistic  Matheamtics  Education (RME)  Untuk Meningkatkan Koneksi Matematis Siswa. Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya kemampuan koneksi matematis  siswa  karena  pembelajaran  matematika  yang  dilaksanakan  oleh  guru  kurang  mampu mengembangkan  kemampuan  koneksi  matematis  siswa.  Penelitian  ini  menggunakan  metode research  and development  (R&D) atau  penelitian  dan  pengembangan  dengan  model  pengembangan  ADDIE  ( Analysis, Design,  Development,  Implementatiton,  Evaluation) . Hasil  penelitian  menunjukkan  nilai  hasil  validasi  yang diberikan  oleh  ahli  materi  menunjukan  bahwa  E-LKS  yang  dikembangkan  berada  pada  kriteria  sangat  valid dengan nilai rata-rata 81,16% . Sedangkan penilaian ahli media menujukan bahwa E-LKS yang dikembangkan berada  pada  kriteria  sangat  valid  dengan  nilai  rata-rata  95,83%.  Hasil  analisis  yang  diperoleh,  E-LKS  yang dikembangkan berada pada kategori praktis dengan nilai rata-rata penilaian guru sebesar 95% Sedangkan nilai persentase  angket  respon  siswa  sebesar  92%.  Keefektifan  E-LKS  berdasarkan  hasil  uji  coba  di  MTs  Bina Bangsa  dengan  penilaian  berupa  tes  kemampuan  koneksi  matematis  memperloleh  peningkatan  hasil  belajar dengan  nilai  rata-rata  n-gain  sebesar  0,75.  Berdasarkan  hal  tersebut  E-LKS  Berbasis Realistic  Mathematics Education (RME) Untuk Meningkatkan Koneksi Matematis Siswa dapat disimpulkan sangat layak digunakan oleh siswa.
Kata kunci: E-LKS, RME, Koneksi Matematis
Copyright (c) 2024 Putri Lestari, Pujia Siti Balkist, Yanti Mulyanti  Corresponding author: Putri Lestari Email Address: Pl48472@gmail.com (Jl. R. Syamsudin, S.H. No. 50, Cikole, Sukabumi, Jawa Barat) Received 04 July 2023, Accepted 31 March 2024, Published 31 March 2024 DoI : https://doi.org/10.31004/cendekia.v8i1.2676

## PENDAHULUAN
Teknologi  yang  berkembang  saat  ini  telah  menciptakan  banyak  inovasi  baru  terutama  dalam bidang  pendidikan,  sehingga  dunia  pendidikan  senantiasa  beradaptasi  dengan  perkembangan teknologi  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  khususnya  proses  pembelajaran.  Menurut  Marisa (2021) teknologi  dalam  dunia  pendidikan  dapat  dijadikan  perantara  dalam  mencapai  tujuan  belajar
siswa  serta  dapat  menunjang  siswa  dan  guru  dalam  proses  pembelajaran.  Dengan  demikian, diharapkan  dunia  pendidikan senantiasa  beradaptasi  dengan  perkembangan  teknologi  untuk meningkatkan kualitas pendidikan, khususnya dalam proses pembelajaraan. Dunia pendidikan tidak luput  dari  integrasi  teknologi  dalam  rangka  efektivitas  dan  efisiensi  pembelajaran.  Hal  ini  sesuai dengan  yang  dikatakan  oleh  Tondeur  et  al  dalam  Lestari  (2018)  teknologi  mulai  digunakan  di lembaga  pendidikan  sebagai  sarana  untuk  menunjang  pembelajaran,  baik  sebagai  media  informasi (yaitu sebagai sarana mengakses informasi) atau sebagai media pembelajaran (yaitu sebagai sumber pendukung kegiatan dan tugas belajar).
Matematika adalah ilmu yang berhubungan dengan banyak orang yang memiliki peran penting dalam  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Matematika  juga  merupakan  ilmu  yang terintegrasi,  dimana  matematika  merupakan  ilmu  yang  memiliki  keterkaitan  antar  topik-topiknya. Sependapat  dengan  Prasetia  (2020)  pembelajaran  matematika  bertujuan  agar  siswa  mampu memahami  konsep  matematika,  menjelaskan  hubungan  antar  konsep  dan  menerapkan  konsep  atau algoritma  secara  akurat  dan  efesien  dalam  pemecahan  masalah.  Bicara  tentang  kaidah  koneksi matematika  bahwa  setiap  konsep,  prinsip  dan  keterampilan matematika  dikoneksikan  pada  konsep, prinsip  dan  keterampilan  lainnya.  Proses  belajar  matematika  dengan  mengaitkan  materi  dengan materi  lainnya  itu  bisa  meningkatkan  pencapaian  belajar  siswa.  Sehingga  salah  satu  kemampuan yang harus dimiliki siswa adalah kemampuan koneksi matematis.
Koneksi  matematis  adalah  kemampuan  yang  harus  dikembangkan  dan  dipelajari,  karena dengan  kemampuan  koneksi  matematis  yang  baik akan  membantu  siswa  mengetahui  hubungan antara  konsep-konsep  matematika  yang  berbeda  dan  menerapkan  matematika  dalam  kehidupan sehari-hari.  Koneksi  matematis  merupakan  kemampuan  menghubungkan  konsep  matematika  baik antar  mata  pelajaran  matematika  maupun  konsep  matematika  dengan  konsep  dalam  bidang  lain Ruspiani  (Romli,  2016).  Pernyataan  tersebut  sependapat  dengan  NCTM  (Romli,  2016)  bahwa koneksi matematis adalah hubungan antar mata pelajaran matematika, hubungan antara matematika dengan  ilmu  lain  dan  hubungan  antara  matematika  dengan  dunia  nyata  atau  kehidupan  sehari-hari. Akan  tetapi  pada  kenyataannya  kemampuan  koneksi  matematis  siswa  di  lapangan  masih  tergolong rendah.  Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Y.  Rahmawati  (2018)  ditemukan  kemampuan koneksi  matematis  siswa  masih  lemah,  karena  dalam  proses  pembelajaran  siswa  tidak  tahu bagaimana menghubungkan materi sebelumnya dengan konsep matematika. Penelitian oleh Sugiatno dan  Rahmawati  (2017)  pun  menyebutkan  bahwa  banyak  siswa  yang  masih  masih  kesulitan memecahkan pertanyaan koneksi matematis sehingga prestasi belajar siswa rendah.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang dilakukan dengan guru matematika di MTs Bina  Bangsa  menyatakan  bahwa  proses  pembelajaran  sudah  cukup  optimal,  tetapi  masih  banyak peserta  didik  yang  memiliki  nilai  rendah.  Penyebab  nilai  matematika  siswa  masih  rendah  karena siswa masih kesulitan dalam menghubungkan antar konsep dalam matematika. Siswa juga kesulitan dalam  menentukan  rumus  apa  yang  harus  digunakan  dalam  menyelesaikan  soal-soal  matematika.
Selain  itu,  dalam  proses  pembelajaran  pun  tidak  tersedia  fasilitas  berupa  bahan  ajar  yang  dapat menunjang  proses  pembelajaran  dan  penggunaan  bahan  ajar  yang  dikembangkan  oleh  guru  sendiri pun  belum  dilaksanakan.  Oleh  karena  itu  siswa  hanya  menunggu  mendapatkan  informasi  dan penjelasan dari guru. Sehingga peserta didik kurang berlatih soal-soal untuk mengasah kemampuan koneksi matematis.
Seiring  dengan  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  sumber  belajar  yang  bisa digunakan untuk menunjang keberhasilan siswa juga semakin beragam. Sumber belajar tidak hanya bisa  didapatkan  dari  buku  cetak  yang  ada  di  sekolah  saja  tetapi  juga  bisa  didapatkan  dengan menggunakan pemanfaatan teknologi berupa media massa seperti majalah, koran dan internet. Peran guru  sangat  penting  ketika  melaksanakan  pembelajaran  di  kelas,  terutama  dalam  mempersiapkan perangkat  pembelajaran.  Salah  satunya  adalah  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS). Menurut  Siti  Balkist (2022) perlu adanya bahan ajar berupa LKS yang melibatkan peran siswa secara aktif dalam kegiatan belajar  sehingga  dapat  membangun  rasa  tanggung  jawab  dalam  diri  siswa.  Dengan  demikian pemahaman  konsep  dapat tercapai.  Untuk mengoptimalkan  pengembangan  LKS  dengan  baik,  guru dapat memanfaatkan kemajuan teknologi yang saat ini sedang berkembang, yaitu mengintegrasikan komputer dan smartphone dalam mengembangkan lembar kerja siswa elektronik.
E-LKS  merupakan  teknologi  yang  menggunakan  handphone  atau  laptop  yang  di  dalamnya disajikan materi dalam format yang ringkas dan dinamis yang menghadirkan kesan gambar, grafik, animasi, suara dan video (Awe et al., 2019). LKS bukanlah hal yang baru bagi siswa, namun E-LKS memiliki  akses  lebih  luas  sehingga  dapat  di  akses  oleh  siapapun  tak  terbatas  ruang  dan  waktu. Menurut  Hasannudin (Rahayu  et  al.,  2022)  dengan  adanya  E-LKS  kemampuan  koneksi  matematis siswa  dapat  meningkat,  karena  E-LKS  menyajikan  langkah-langkah  yang  saling  menghubungkan antar konsep matematika untuk menyelesaikan masalah.
Selain  itu,  upaya  lain  yang  dibutuhkan  sekolah  dalam  menunjang  peningkatan  kemampuan koneksi matematis siswa yaitu E-LKS berbasis RME. Dengan menggunakan E-LKS berbasis RME siswa akan dapat belajar mengaitkan topik materi. Seperti yang dikatakan oleh peneliti sebelumnya (Silvi  et  al.,  2022)  pengembangan  bahan  ajar  E-LKS  berbasis  RME  ini  menghasilkan  bahan  ajar yang  berbentuk  digital  sehingga  dapat  diakses  dimanapun  dan  kapanpun.  Oleh  karena  itu, pembelajaran  matematika  realistik  (RME)  dianggap  pendekatan  yang  dapat  digunakan  untuk meningkatkan kemampuan koneksi matematis siswa.
RME adalah suatu pendekatan yang dikembangkan untuk semakin mendekatkan siswa dengan matematika  (Sari  &  Yuniati,  2018).  Menurut  Saleh  (Sari  &  Yuniati,  2018)  RME  adalah  suatu pembelajaran yang berfokus pada masalah yang dapat dibayangkan siswa sebagai masalah nyata atau masalah di dunia mereka sendiri. Seperti yang dikatakan oleh Supinah dan Agus (Angreni, 2021) di dunia  nyata  RME  digunakan  sebagai  titik  awal  untuk  mengembangkan  ide  dan  konsep  dalam matematika.
Salah satu cara untuk meningkatkan koneksi matematis siswa adalah dengan mengembangkan E-LKS Berbasis Realistic Matheamtics Education (RME) Untuk Meningkatkan Koneksi Matematis Siswa.  E-LKS  ini  bersifat  interaktif.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  E-LKS  Berbasis Realistic Matheamtics Education (RME) serta mengetahui keefeketifan E-LKS dalam meningkatkan koneksi matematis siswa.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  research  and  development  (R&D)  atau penelitian dan pengembangan. Metode penelitian dan pengembangan adalah metode penelitian yang digunakan dalam pembuatan produk tertentu dan menguji keefektifannya.
Model  pengembangan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  model  pengembangan ADDIE.  Menurut  Endang  Mulyatiningsih  (Anwari  et  al.,  2020)  model  pengembangan  ADDIE merupakan  singkatan  dari  serangkaian  prosedur  yaitu  Analysis,  Design,  Development, Implementation,  Evaluation.  Model  ADDIE  digunakan  karena  dapat  menggambarkan  pendekatan sistematis  untuk  pengembangan  pembelajaran.  Peneliti  memilih  model  penelitian  ADDIE  karena produk  yang  dikembangkan  adalah  media  pembelajaran  bukan  rekayasa  perangkat  lunak  sehingga metode ADDIE cocok untuk pengembangan produk.
Teknik  pengumpulan  data yang  digunakan  adalah lembar  validitas,  angket, lembar  observasi dan  tes.  Lembar  validitas  yang  dimaksud  pada  penelitian  ini  adalah  lembar  validasi  untuk memperoleh  data  tentang  kevalidan  bahan  ajar,  sedangkan  angket  dan  lembar  observasi  digunakan untuk  melihat  kepraktisan  mengenai  penggunaan  bahan  ajar  sebagai  sumber  belajar.  Serta  tes digunakan untuk mengetahui kefektifan E-LKS terhadap peningkatan koneksi matematis siswa.
Penilaian  kepraktisan  E-LKS  pada  penelitian  ini  yang  diberikan  kepada  observer  dan  siswa yaitu  menggunakan  instrumen  penilaian  lembar  observasi  dan  angket  respon  siswa.  Lembar  kerja siswa  yang  dikembangkan  dinyatakan  praktis  jika  penilaian  respon  siswa  minimal  memperoleh penilaian > 60% dengan kriteria praktis.
Selanjutnya,  dilakukan  analisis  hasil  tes  kemampuan  koneksi  matematis  dan  analisis  N-gain. Analisis  kemampuan  koneksi  matematis  dilakukan  untuk  melihat  kriteria  siswa  dalam mengkoneksikan materi dalam matematika.

## HASIL DAN DISKUSI
Tahapan-tahapan  pengembangan  E-LKS  Berbasis Realistic  Matheamtics  Education (RME) yaitu sebagai berikut :
1. Analisis (Analysis)
Kegiatan  analisis  adalah  kegiatan  awal  penelitian  yang  bertujuan  untuk  mencari  dan mengumpulkan  berbagai  informasi  berkaitan  dengan  produk  yang  akan  dikembangkan  untuk membantu  mengatasi  masalah  yang  ada  di  sekolah  khususnya  pada  pelajaran  matematika.  Analisis
yang dilakukan yaitu analisis kebutuhan, analisis kurikulum dan analisis karakteristik siswa. 2. Desain ( Design)
Kegiatan  desain  pada  penelitian  ini  adalah  kegiatan  awal  dalam  merancang  solusi  dari permasalahan  yang  telah  dianalisis  sebelumnya,  yaitu  kegiatan  perancangan  pada  pengembangan bahan  ajar  berupa  E-LKS  berbasis  RME  untuk  meningkatkan  koneksi  matematis  siswa.  Agar menghasilkan  produk  yang  baik  dan  layak  adapun  kriteria  yang  harus  dipenuhi  dalam  penyusunan LKS. Kriteria tersebut menjadi penilaian produk yang dikembangkan seperti : kesesuaian kompetensi dasar,  tujuan  pembelajaran,  materi,  bahasa,  tampilan,  tulisan  dan  tata  letak.  Untuk  mengetahui kelayakan, kepraktisan dan efektifnya LKS yang dikembangan maka disusun pula alat ukurnya. 3. Pengembangan ( Development)
Tahap  selanjutnya  adalah  tahap  pengembangan  yaitu  bertujuan  untuk  merealisasikan  desain produk yang telah dirancang serta instrumen penelitian yang akan digunakan. Pada tahap ini kegiatan yang dilakukan yaitu pengembangan dan penilaian produk, dimana produk disusun dengan bantuan Microsoft Word kemudian produk di susun pada aplikasi wizer me serta dibuat sesuai dengan desain yang telah dirancang sebelumnya. Kemudian, setelah produk selesai dibuat hasilnya dikonsultasikan kepada dosen pembimbing untuk diberikan saran dan masukan.

## 4. Implementasi ( Implementation)
Produk  yang  dikembangkan  telah  dinyatakan  layak  digunakan  berdasarkan  penilaian  ahli. Tahap selanjutnya yaitu dilakukan uji coba kepada siswa kelas VIII C di MTs Bina Bangsa Sebanyak 32 siswa. Pada saat pelaksanaan uji coba produk di dalam kelas, peneliti bertindak sebagai guru dan salah satu guru di sekolah tersebut menjadi observer dan siswa dikelompokkan menjadi 8 kelompok. 5. Evaluasi ( Evaluation)
Tahap  evaluasi  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kualitas  produk  yang  dikembangkan berdasarkan  hasil  pengumpulan  data  yang  didapat  melalui  penilaian  oleh  validator,  observer  dan respon siswa.
Hasil validasi yang diberikan oleh ahli materi menunjukan bahwa E-LKS yang dikembangkan berada  pada  kriteria  sangat  valid  dengan  nilai  rata-rata  81,16% . Sedangkan  penilaian  ahli  media menujukan  bahwa  E-LKS  yang  dikembangkan  berada  pada  kriteria  sangat  valid  dengan  nilai  rata- rata 95,83%. Jika persentase rata-rata validitas dikonversikan ke dalam tabel maka hasilnya sebagai berikut:
Tabel 1 Persentase validitas ahli materi dan ahli media No Aspek Validitas Presentase Rata-Rata Kategori 1 Validitas Ahli Materi 81,16% Sangat Valid 2 Validitas Ahli Media 95,83% Sangat Valid Jumlah Presentase Rata-Rata 88,50% Sangat Valid
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  diperoleh,  E-LKS  yang  dikembangkan  berada  pada  kategori
praktis dengan nilai rata-rata penilaian guru sebesar 95% Sedangkan nilai persentase angket respon siswa sebesar 92%. Hal ini menunjukkan bahwa E-LKS yang dikembangkan menjadikan siswa lebih aktif  di  kelas  dengan  keingintahuannya,  siswa  pun  merasa  tertarik  untuk  mempelajari  isi  materi dalam E-LKS dan siswa merasa senang untuk mempelajari materi dalam E-LKS.
Hasil  nilai n-gain kemampuan  koneksi  matematis  siswa  setiap  indikatornya  memiliki  nilai berbeda. Pada indikator koneksi antar matematika menunjukkan nilai pretest sebesar 17,97 dan nilai postest sebesar 76,56. Hal tersebut menunjukan bahwa hasil belajar siswa meningkat dengan nilai n- gain sebesar 0,71 dan berada pada kriteria tinggi, maka siswa mampu dalam mengkoneksikan konsep antar matematika. Pada Indikator koneksi dengan bidang lain menujukkan nilai pretest sebesar 32,81 dan  nilai  postest  sebesar  75,78.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  meningkat dengan  nilai n-gain sebesar  0,64  dan  beradapada  kriteria  sedang,  maka  siswa  mampu  dalam mengkoneksikan konsep matematika dengan bidang lain. Sedangkan pada indikator koneksi dengan kehidupan  sehari-hari  menunjukkan  nilai  pretest  sebesar  24,22  dan  nilai  postest  sebesar  81,25.  Hal tersebut  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  meningkat  dengan  nilai n-gain sebesar  0,75.
Sehingga  siswa  dalam  mengkoneksikan  konsep  matematika  dengan  kehidupan  sehari-hari  berada pada  kriteria  tinggi,  dengan  demikian  siswa  sudah  mampu  mengkoneksikan  konsep  matematika dengan  kehidupan  sehari-hari.  Berdasarkan  hasil  analisis  keefektifan  menunjukkan  bahwa pembelajaran dengan menggunakan E-LKS berbasis RME terhadap kemampuan koneksi matematis siswa memberikan  pengaruh  terhadap  hasil  belajar siswa,  akan tetapi memang  perlu  perbaikan lagi karena  masih  ada  siswa  yang  belum  mampu  untuk  mengkoneksikan  konsep  matematika  dengan kehidupan.
Revisi produk yang dikembangkan ini dilakukan pada bagian yaitu:
1. Perintah pengerjaan soal belum jelas
Gambar 1 Sebelum Revisi
Gambar 2 Sesudah Revisi
2. Beberapa penulisan pada E-LKS yang masih kurang tepat
Gambar 3 Sebelum Revisi
Gambar 4 Sesudah Revisi
Prinsip dari E-LKS berbasis RME yang dikembangkan ini adalah mengaplikasikan teknologi dengan media pembelajaran matematika, untuk meningkatkan koneksi matematis siswa. Keunggulan dari  E-LKS  ini  yaitu  siswa  dapat  belajar  mandiir  dimanapun  dan  kapanpun  tanpa  harus  siswa membawa  buku.  Serta  didalam  E-LKS  ini  terdapat  permasalahan  yang  berupa  permasalahan konstektual atau permasalahan dalam kehidupan sehari-hari yang akan sangat bermanfaat bagi siswa.
Kelemahan  dalam  E-LKS  ini  yaitu  diperlukan  perangkat  berupa handphone, komputer  atau  laptop serta akses jaringan internet.

## KESIMPULAN
Kesimpulan yang diperoleh dari penelitian pengembangan ini adalah :
1. Kevalidan  E-LKS  Berbasis Realistic  Mathematics  Education (RME)  Untuk  Meningkatkan Koneksi  Matematis  Siswa. berdasarkan  penilaian  ahli  media  mendapatkan  persentase  sebesar 95,83%  dengan  kriteria  sangat  valid.  Sedangkan  Kevalidan  E-LKS  Berbasis Realistic Mathematics  Education (RME)  Untuk  Meningkatkan  Koneksi  Matematis  Siswa  berdasarkan penilaian  ahli  materi  medapatkan  persentase  sebesar  81,16%  dengan  kriteria  sangat  valid. Berdasarkan  penilaian tersebut  E-LKS  Berbasis Realistic  Mathematics  Education (RME) Untuk Meningkatkan Koneksi Matematis Siswa layak digunakan sebagai bahan ajar pada mata pelajaran matematika.
2. Kepraktisan  E-LKS  Berbasis Realistic  Mathematics  Education (RME)  berdasarkan  lembar observasi  dan  angket  respon  siswa  setelah  menggunakan  E-LKS.  Presentase  nilai  yang  didapat dari  lembar  observasi  sebesar  95%  dan  persentase  nilai  yang  didapat  dari  angket  respon  siswa sebesar  92%  dengan  kategori  sangat  praktis.  Berdasarkan  penilaian  tersebut  E-LKS  Berbasis Realistic Mathematics Education (RME) layak digunakan sebagai bahan ajar pada mata pelajaran matematika.
3. Keefektifan E-LKS Berbasis Realistic Mathematics Education (RME) berdasarkan hasil uji coba di  MTs  Bina  Bangsa  dengan  penilaian  berupa  tes  kemampuan  koneksi  matematis  memperloleh peningkatan hasil belajar dengan nilai rata-rata n-gain sebesar 0,75.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti  mengucapkan  syukur  dan  terimakasih  kepad  Allah  SWT  yang  telah  memberikan kemudahan dan kelancaran dalam pelaksanaan penelitian ini. Peneliti juga mengucapkan terimakasih kepada  orang  tua,  keluarga  dan  sahabat  yang  selalu  memberikan  do’a  dan  dukungan  dalam menyelesaikan penelitian ini. Tidak lupa peneliti ucapkan terimakasih kepada Ibu Pujia Siti Balkist, S.Si,  M.Pd  dan  Ibu  Dr.  Yanti  Mulyanit,  M.Pd  selaku  dosen  pembimbing  yang  telah  memberikan saran,  arahan,  kritikan  serta  bimbingan  selama  penelitian.  Peneliti  juga  mengucapkan  terimakasih kepada validator ahl, pihak sekolah, guru matematika dan siswa kelas VIII MTs Bina Bangsa yang telah  membantu  kelancaraan  berjalannya  penelitian,  sehingga  penelitian  ini  dapat  berjalan  dengan lancer sesuai dengan apa yang diharapkan.

## REFERENSI
Angreni,  D.  (2021).  Penerapan  Pendekatan  Realistics  Mathematics  Education  (Rme)  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Smp  Negeri  16  Bengkulu. Jurnal  Math-
UMB.EDU , 8 (3), 10–20. https://doi.org/10.36085/math-umb.edu.v8i3.1981
Awe,  E.  Y.,  Ende,  M.  I.,  Pgsd,  P.  S.,  &  Bakti,  S.  C.  (2019). Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa Elektronik  Bermuatan  Multimedia  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Kognitif  Siswa  Pada Tema  Daerah  Tempat  Tinggalku  Pada  Siswa  Kelas  IV  Sdi  Rutosoro  Di  Kabupaten  Ngada . V (2), 48–61.
Lestari,  S.  (2018).  Peran  Teknologi  dalam  Pendidikan  di  Era  Globalisasi. Edureligia;  Jurnal Pendidikan Agama Islam , 2 (2), 94–100. https://doi.org/10.33650/edureligia.v2i2.459
Marista,  A.,  Salsabila,  U.  H.,  Wafiq,  M.,  Anindya,  P.  R.,  &  Ma’shum,  M.  A.  (2021). Pengaruh
Teknologi Dalam Dunia Pendidikan . 18 (2), 91–100. https://doi.org/10.46781/al- mutharahah.v18i2.303
Prasetia, Y., Wijayanti, K., Dewi, N. R., & Veronica, R. B. (2020). Kemampuan koneksi matematis pada model pembelajaran . 3 (2613–9189), 489–496.
Rahmawati,  Y.,  Priatna,  N.,  &  Nurjanah.  (2018).  Meningkatkan  Kemampuan  Koneksi  Matematis Dan  Self-Concept  Siswa  Melalui  Pendekatan  Saintifik  Pada  Materi  Trigonometri. Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika , 3 (2), 1–15.
Romli,  M.  (2016). Profil  Koneksi  Matematis  Siswa  Perempuan  Sma  Menyelesaikan  Masalah Matematika . 1 (2502–8391), 145–157.
Sari,  A.,  &  Yuniati,  S.  (2018).  Penerapan  Pendekatan  Realistic  Mathematics  Education  (Rme) Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 2 (2), 71–80. https://doi.org/10.31004/cendekia.v2i2.49
Silvi,  K.  L.,  Nabhar,  N.,  &  Auliya,  F.  (2022).  Bahan  Ajar  E-LKS  Berbasis  Realistic  Mathematics Education  Materi  Sistem  Persamaan  Linear  Dua  Variabel. Jurnal  Pendidikan  Matematika , 2 (27988–2904), 381–390.
Siti  Balkist,  P.,  Lisnawati,  D.,  &  Setiani,  A.  (2022).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS) Berbasis  Kolaborasi  dengan  Team  Assisted  Individualy  (TAI)  Terhadap  Kemampuan Pemahaman  Matematis  Siswa  di  SMP. Utile:  Jurnal  Kependidikan , 8 (1),  30–39. https://doi.org/10.37150/jut.v8i1.1633
Sugiatno,  H.,  &  Rahmawati,  U.  N.  (2017).  Kesulitan  Koneksi  Matematis  Siswa  dalam Menyelesaikan  Soal  Cerita  Materi  Peluang  di  Sekolah  Menengah  Atas. Jurnal  Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa , 6 (8), 1–14.
Rahayu, D. D., Franita, Y., Pamungkas, D., Kapten, J., No, S., Magelang, K., & Tengah, J. (2022).
Keefektifan  Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  Berbantuan  LKS  untuk  Meningkatkan Kemampuan Koneksi Matematis Siswa . 10 (3), 307–318.
http://dx.doi.org/10.30738/union.v10i3.12789%0AKeefektifan