Peningkatan Keterampilan Menulis Teks Pidato Dengan Model Pembelajaran Cooperative Group Investigation Pada Siswa Kelas XA SMA Negeri 1 Samalantan
Ertin Dwi Septaviani 1) Zulfahita 2)
1Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia STKIP Singkawang email:dwiseptavianiertin@gmail.com
2Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia STKIP Singkawang email:Zulfahita@yahoo.com
Abstrak. Penelitian  ini  didasari  oleh  rendahnya  kemampuan  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran  menulis.  Hal  tersebut disebabkan  kurangnya  minat  siswa  dalam  menulis.  Penelitian  ini  difokuskan  pada  materi  menulis  teks  pidato  dengan  model cooperative  group  investigation .  Rumusan  masalah  yang  terdapat  pada  penelitian  ini  adalah  bagaimanakah  perencanaan, bagaimanakah pelaksanaan, dan bagaimanakah hasil dari kegiatan pembelajaran menulis teks pidato dengan model cooperative group  investigation .  Metode  yang  digunakan  dalam  rencana  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif.  Deskriptif  artinya  data terurai  dalam  bentuk  kata-kata  atau  gambar-gambar  bukan  dalam  bentuk  angka-angka  [8].  Metode  ini  digunakan  untuk mengetahui  tentang  peningkatan  keterampilan  menulis  teks  pidato  dengan  model  pembelajaran Cooperative  Group Investigation pada siswa kelas X A SMA Negeri 1 Samalantan. Bentuk penelitian ini adalah kualitatif dan kuantitatif. Menurut McMilan Schumacher dalam [4] “Kualitatif adalah suatu pendekatan yang juga disebut pendekatan investigasi, karena biasanya peneliti  mengumpulkan  data  dengan  cara  bertatap  muka  langsung  dan  berinteraksi  dengan  orang-orang  di  tempat  penelitian”. Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  2  siklus,  setiap  siklus  2  kali  pertemuan.  Prosedur  dalam  penelitian  ini  terdiri  atas perencanaan,  tindakan,  pengamatan,  dan  refleksi  hasil  kegiatan  pembelajaran.  Perencanaan  pembelajaran  siklus  1  terdiri  atas merumuskan  tujuan  pembelajaran,    menentukan  model  pembelajaran,  memilih  materi,  menyusun  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran,  serta  pedoman  penilaian.  Perencanaan  pada  siklus  2  sama  dengan  siklus  1,  tetapi  lebih  ditekankan  pada pemahaman  terhadap  materi  dan  penerapan  model  pembelajaran cooperative  group  investigation .  Pelaksanaan  pembelajaran disesuaikan dengan perencanaan yang telah disusun. Pelaksanaan siklus 1 memiliki kendala pada kesiapan siswa, kesiapan kelas, pemilihan  tema,  serta  pemberian  motvasi.  Pelaksanaan  siklus  2  berjalan  dengan  baik,  semua  aspek  dalam  perencanaan  sudah silaksanakan oleh guru. Berdasarkan analisis data pada Penelitian Tindakan Kelas  ini, sebelum adanya tindakan nilai rata-rata siswa 68,2%. Setelah tindakan siklus 1 adanya peningkatan menjadi 70,25%, dan meningkat lagi pada siklus 2 menjadi 79,48%. Berdasarkan penelitian ini, disarankan agar guru dapat menerapkan model pembelajaran cooperative group investigation untuk meningkatkan kemampuan menulis siswa.
Kata kunci : Menulis, Cooperative Group Investigation, Teks Pidato.

## I. PENDAHULUAN
Bahasa  Indonesia  memiliki  empat  aspek  keterampilan berbahasa yaitu menyimak, berbicara, membaca dan menulis [1].  Keempat  aspek  tersebut  sangat  berpengaruh  dalam proses  pembelajaran  bahasa  Indonesia.  Berbahasa  dalam ragam tulis tidak hanya mewujudkan perasaan dan pikiran ke dalam  bentuk  tulisan,  melainkan  juga  didasarkan  pada pengetahuan serta pengalaman individu. Tingkat keberhasilan  seseorang  dalam  hal  penguasaan  bahasa  dapat dilihat  melalui  lisan  dan  tulisan.  Keterampilan  menulis  di antaranya  adalah  menulis  teks  pidato.  “Pidato  adalah penyampaian  gagasan,  pikiran  atau  informasi  serta  tujuan dari  pembicara  kepada  orang  lain  ( audience )  dengan  cara
lisan [3]”. Sebelum melisankan pidato, peserta didik terlebih dahulu membuat teks pidato.
Pada  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  ini  terdapat pelajaran  bahasa  Indonesia  dengan  materi  menulis  teks pidato  yakni  dalam  silabus  dengan  Standar  Kompetensi Menulis  12.  Mengungkapkan  informasi  melalui  penulisan paragraf  dan  teks  pidato  dengan  Kompetensi  Dasar 12.4.Menyusun  teks  pidato.  Banyak  hal  yang  perlu diperhatikan dalam menulis teks pidato mulai dari pembuka, isi,  dan  penutup.  Mengingat    pentingnya  keterampilan menulis teks pidato yang baik dan benar bagi perkembangan ilmu  pengetahuan  serta  membentuk  jiwa  kepemimpinan siswa,  peneliti  ingin  berkolaborasi  dengan  guru  bahasa Indonesia  di  SMA  Negeri  1  Samalantan,  Lailil  Mahfudloh, S.Pd.  Alasan  penulis  memilih  SMA  Negeri  1  Samalantan adalah untuk membantu siswa di SMA Negeri 1 Samalantan
Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Volume 1 Nomor 1 Maret  2016. Page 1-5 p-ISSN: 2477-5932 e-ISSN: 2477-846X
dalam  melakukan  kegiatan  menulis,  khususnya  menulis pidato.  Penelitian  tentang  menulis  teks  pidato  juga  belum pernah dilakukan di sekolah tersebut.
Selain  itu,  guru  cenderung  melakukan  kegiatan pembelajaran  satu  arah  dan  belum  menerapkan  model pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi  serta  karakteristik siswa.  Konvensional  merupakan  kegiatan  pembelajaran sederhana yang umumnya terpusat kepada guru. Pembelajaran  konvensional  pada  umumnya  tidak/  kurang memperhatikan  ketuntasan  belajar,  khususnya  ketuntasan siswa [5]. Masalah dalam penelitian ini adalah “Bagaimanakah  peningkatan  keterampilanmenulis  teks pidato  dengan  model  pembelajaran Cooperative  Group Investigation pada  siswa  kelas  X  A  SMA  Negeri  1 Samalantan?”  submasalah  yang  dapat  dirumuskan  dalam penelitian ini adalah bagaimanakah perencanaan, pelaksanaan dan hasil dalam kegiatan pembelajaran menulis menulis teks pidato dengan model pembelajaran Cooperative Group  Investigation pada  siswa  kelas  X  A  SMA  Negeri  1 Samalantan.
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  yang  berdampak pada  peningkatan  kegiatan  belajar  siswa.  Secara  umum penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  peningkatan kemampuan menulis teks pidato dengan model pembelajaran Cooperative  Group  Investigation pada  siswa  kelas  X  A SMA Negeri 1 Samalantan. Sedangkan tujuan khusus dalam penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  perencanaan, pelaksanaan,  dan  hasil  dari  kegiatan  pembelajaran  menulis teks  pidato  dengan  model  pembelajaran Cooperative  Group Investigation pada  siswa  kelas  X  A  SMA  Negeri  1 Samalantan.

## II. METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  rencana  penelitian  ini adalah  metode  deskriptif.  Deskriptif  artinya  data  terurai dalam  bentuk  kata-kata  atau  gambar-gambar  bukan  dalam bentuk  angka-angka  [8].  Metode  ini  digunkan  untuk memberikan  gambaran  yang  jelas  dan  rinci  mengenai  data atau fakta  yang terjadi di  lapangan  selama proses penelitian berlangsung.  Metode  ini  digunakan  untuk  mengetahui tentang peningkatan kemampuan menulis teks pidato dengan model  pembelajaran Cooperative  Group  Investigation pada siswa kelas X A SMA Negeri 1 Samalantan.
Bentuk  penelitian  ini  adalah  kualitatif  dan  kuantitatif. Data Kuantitatif adalah data yang berbentuk angka atau data kualitatif  yang  diangkakan  [10].  Sedangkan  kualitatif menurut McMilan Schumacher  dalam  [4]  “Kualitatif  adalah suatu  pendekatan  yang  juga  disebut  pendekatan  investigasi, karena  biasanya  peneliti  mengumpulkan  data  dengan  cara bertatap muka langsung dan berinteraksi dengan orang-orang di tempat penelitian”.
Rancangan  penelitian  ini  dilakukan  dalam  bentuk Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian Tindakan Kelas (PTK)  adalah  suatu  kegiatan  penelitian  ilmiah  yang dilakukan  secara  rasional,  sistematis  dan  empiris  reflektif terhadap  berbagai  tindakan  yang  dilakukan  oleh  guru  atau dosen  (tenaga  pendidik),  kolaborasi  (tim  peneliti)  yang sekaligus sebagai peneliti, sejak disusunnya suatu
perencanaan  sampai  penilaian  terhadap  tindakan  nyata  di dalam  kelas  yang  berupa  kegiatan  belajar-mengajar,  untuk memperbaiki  dan  meningkatkan  kondisi  pembelajaran  yang dilakukan  [9].  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  cara berkolaborasi bersama guru mata pelajaran bahasa Indonesia di SMA Negeri 1 Samalantan, Lailil Mahudloh, S.Pd., dalam penelitian ini peneliti bertindak sebagai pengamat. Penelitian tindakan  ini  dilakukan  dengan  sekurang-kurangnya  dua siklus,  setiap  siklus  dilaksanakan  dengan  empat  tahap  yaitu perencanaan  tindakan,  pelaksanaan  tindakan,  pengamatan tindakan  dan  refleksi  tindakan.  Rencana  penelitian  ini dibatasi  dengan  materi  menulis  teks  pidato  dengan menggunakan bahasa yang mudah dipahami.
Teknik  dan  alat  pengumpul  data  merupakan  bagian penting  dalam  penelitian  yang  digunakan  sebagai  pedoman mengenai  bagaimana cara penulis  mengumpulkan data serta alat yang digunakan dalam mengumpulkan data tersebut. 1. Teknik Pengumpul Data
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah sebagai berikut:
a. Teknik Evaluasi/ Tes
Instrumen  yang  berupa  tes  ini  dapat  digunakan untuk  mengukur  kemampuan  dasar  dan  pencapaian atau  prestasi  [2].  Dalam  kegiatan  ini  penulis menggunakan  tes  esay  yang  dilakukan  disetiap  akhir tindakan.  Tes  berupa  soal  latihan  yang  berkaitan dengan  materi  pidato  dilakukan  untuk  mengetahuan tingkat pemahaman siswa terhadap materi tersebut.
b. Observasi Observasi  adalah  alat  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  menggunakan  teknik observasi  secara  langsung  [10].  Lembar  observasi yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah APKG 1 untuk  menilai  kegiatan  guru  dalam  merencanakan bahan  ajar,  APKG  2  untuk  menilai  guru  dalam kegiatan  pelaksanaan  pembelajaran,  dan  lembar pengamatan  sikap  siswa  selama  kegiatan  belajar- mengajar berlangsung.
2. Alat Pengumpul Data Alat pengumpul data dalam penelitian ini berupa tes dan lembar observasi sebagai berikut:
a. Tes  menggunakan  soal  esay  untuk  mengukur  tingkat pemahaman  siswa  terhadap  materi  menulis  teks pidato.
b. Lembar  observasi  dalam  proses  pembelajaran menulis  teks  pidato  menggunakan Cooperative Group Investigation adalah sebagai berikut:
1) Alat  Penilaian  Kemampuan  Guru  (APKG  1) dalam  merencanakan  pelaskanaan  pebelajaran menulis  teks  pidato  dengan  model Cooperative Group Investigation .
2) Alat  Penilaian  Kemampuan  Guru  (APKG  2) dalam melaksanakan kegiatan  pembelajaran menulis  teks  pidato  dengan  model Cooperative Group Investigation .
3) Lembar pengamatan sikap siswa dalam pelaksanaan  pembelajaran  menulis  teks  pidato dengan model Cooperative  Group Investigation.
Pelaksanaan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK), terdapat dua jenis data yang penulis kumpulkan, yaitu: a. Teknik Statistik Deskriptif Komparatif Teknik statistik deskriptif komparatif digunakan untuk  menghitung  data  kuantitatif  yang  bersifat tes yaitu  dengan  membandingkan  hasil  antar  siklus.
Data  diperoleh  dari  nilai  tes  hasil  belajar  siswa dalam  menulis  teks  pidato  menggunakan  model Cooperative  Group  Investigation .  Di  dalam  teknik ini  ditampilkan  nilai  antarsiklus  maupun  dengan indikator  kinerja,  sehingga  akan  tampak  kemajuan yang diperoleh siswa pada setiap siklusnya.
1) Merekap skor yang diperoleh siswa
2) Menghitung skor komulatif dari seluruh aspek
3) Menghitung skor rata-rata
4) Menghitung persentase dengan rumus. Rumus penilaian rata-rata:
Nilai =   Skor yang diperoleh  x skala Skor maksimum
[7] TABEL 1 Kriteria Penilaian Interval persentase tingkat penguasaan Nilai skala lima Keterangan 1– 4 D– A
86 - 100 76 - 85 56 - 75 10- 55 4 3 2 1
A B C D
Baik Sekali Baik
Cukup Kurang [6]
b. Teknik Analisis Kritis Teknik analisis kritis digunakan untuk menghitung data kualitatif. Data kualitatif digunakan  untuk  menghitung  data  yang  bersifat nontes berupa lembar observasi. Informasi deskripsi yang  dianalisis  berkaitan  tentang  motivasi  belajar siswa, tingkat pemahaman siswa terhadap pembelajaran,  pandangan  siswa,  teman  sejawat terhadap  materi,  metode,  media,  evaluasi  yang digunakan dalam proses pembelajaran  menulis teks pidato.  Perencanaan  pelaksanaan  pembelajaran dianalisis  menggunakan  format  APKG  1  untuk mengetahui  kemampuan  guru  menyusun  RPP menulis  teks  pidato.  Pelaksanaan  pembelajaran dianalisis  menggunakan  APKG  2untuk  mengetahui kemampuan  guru  melaksanakan  pembelajaran menulis  teks  pidato.  Sikap  siswa  selama  proses pembelajaran dianalisis menggunakan format penilaian sikap.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah  melakukan dua siklus Penelitian Tindakan Kelas yang  dilakukan  peneliti  dan  kolaborator  Lailil  Mahfudloh, S.Pd terhadap keterampilan siswa dalam menulis teks pidato dengan model pembelajaran Cooperative Group Investigation siswa kelas X A SMA Negeri 1 Samalantandiperoleh  peningkatan  hasil  disetiap  siklusya dengan perbandingan sebagai berikut.

## 1. Perencanaan  Pembelajaran  Menulis  Teks  Pidato dengan Model  Cooperative Group Investigation  Siklus 1 dan 2
Perencanaan  pembelajaran  yang  telah  disusun  dari siklus  1  dan  siklus  2  mengalami  peningkatan. Perencanaan  pembelajaran  yang  dibuat  telah  sesuai dengan kriteria penilaian. Kegiatan perencanaan pembelajaran  menulis  teks  pidato  dengan  model cooperative  group  investigation  pada  siklus  1  mencapai 82,81%  dan  siklus  2  mencapai  98,4%,  dengan  demikian dapat  dikatakan  bahwa  perencanaan  pembelajaran mengalami peningkatan yaitu 15,59%. Berdasarkan hasil peningkatan perencanaan tersebut maka hasil pembelajaran juga akan meningkat menjadi lebih baik.
2. Pelaksanaan  Pembelajaran  Menulis  Teks  Pidato dengan Model  Cooperative Group Investigation  Siklus 1 dan 2
Kegiatan  pelaksanaan  pembelajaran  menulis  teks pidato menggunakan model Cooperative Group Investigation setiap  siklusnya  mengalami  peningkatan. Siklus  1  dan  2  pertemuan  pertama  meningkat  20,8% sedangkan pertemuan kedua meningkat 15,3%.
Disimpulkan  bahwa  kategori  pencapaian  pelaksanaan pembelajaran meningkat menjadi baik sekali.
Pelaksanaan pembelajaran menulis teks pidato menggunakan  model Cooperative  Group  Investigation mengalami  peningkatan.  Pelaksanaan  pembelajaran dilakukan  dengan  sangat  baik  oleh  guru  bahasa Indonesia.  Dampaknya  bagi  siswa  adalah  kemudahan dalam  memahami  materi  sekaligus  meningkatkan  hasil kerja siswa.

## 3. Hasil Menulis Teks Pidato dengan Model Cooperative Group Investigation Siklus 1 dan 2
Hasil  kerja  dapat  menentukan  tingkat  kemampuan siswa dalam  menyelesaikan sebuah tugas. Nilai rata-rata siswa pada hasil kerja menulis teks pidato dengan model Cooperative  Group  Investigation dapat  ditingkatkan. Pada  siklus  1  rata-rata  siswa  mencapai  70,25  dengan persentase  ketuntasan  71,79%,  dan  pada  siklus  2 mencapai  79,48  dengan  persentase  ketuntasan  mencapai 87,17%.  Dapat  dikatakan  bahwa  nilai  rata-rata  siswa siklus  1  dan  2  mengalami  peningkatan  sebesar  9,23%, dan persentase peningkatan keberhasilan siswa mencapai 15,38%.
4. Penilaian  Sikap  Siswa  pada  Pembelajaran  Menulis Teks  Pidato  dengan  Model  Cooperative  Group Investigation Siklus 1 dan 2
Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Volume 1 Nomor 1 Maret  2016. Page 1-5 p-ISSN: 2477-5932 e-ISSN: 2477-846X
Pengamatan  terhadap  sikap  siswa  selama  kegiatan pembelajaran  menulis  teks  pidato  dengan  model
Cooperative Group
Investigation mengalami peningkatan  disetiap  siklusnya.  Penilaian  untuk  siklus  1 pada  aspek  berkelompok  dengan  persentasi  baik  sekali mencapai  7,6%,  baik  89,74%,  dan  cukup  2,56%.  Aspek berdiskusi  dengan  persentase  baik  sekali  0%,  baik 20,51%,  dan  cukup  79,48%,  serta  pada  aspek melaksanakan investigasi persentase baik sekali mencapai  2,56%,  baik  82,05%,  dan  cukup  15,38%. Penilaian  siklus  2  untuk  aspek  berkelompok  dengan persentase  baik  sekali  76,92%,  baik  20,51%,  dan  cukup mencapai  2,56%,  aspek  berdiskusi  dengan  persentase baik  sekali  61,53%,  baik  38,46%,  serta  aspek melaksanakan  investigasi  dengan  persentase  baik  sekali 71,79%, dan baik 28,20%.
Penilaian  sikap  selama  kegiatan  pembelajaran menulis  teks  pidato  dengan  model Cooperative  Group Investigation di  kelas  X  A  SMA  Negeri  1  Samalantan mengalami  peningkatan  disetiap  siklusnya.  Persentase siswa  baik  sekali  dalam  kegiatan  pembelajaran  siklus  1 7,6%  dan  meningkat  pada  siklus  2  menjadi  70,08%, persentase baik pada siklus 1 89,74% dan menurun pada siklus  2  menjadi  29,05%,  serta  pada  persentase  cukup juga  sama  pada  siklus  1  2,56%  sedangkan  siklus  2 2,56%.  Berdasarkan  penjelasan  tersebut  maka  dapat dikatakan  bahwa  pada  siklus  2  siswa  lebih  antusias  dan lebih  banyak  siswa  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran dibandingkan dengan siklus 1.

## IV. SIMPULAN DAN SARAN

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan di kelas X A SMA Negeri 1 Samalantan berkaitan dengan kemampuan siswa  dalam  menulis  teks  pidato,  maka  dapat  disimpulkan hal-hal sebagai berikut:
1. Perencanaan  pembelajaran  menulis  teks  pidato  dengan model Cooperative  Group  Investigation direncanakan siklus 1 dan 2 masing-masing dua kali pertemuan dengan alokasi  waktu  2x45  menit.  Rencana  pelaksanaan pembelajaran  pada  siklus  1  mencapai  kriteria  baik, meskipun pada aspek pengembangan materi, guru kurang mengembangkan  materi  yang  hendak  disampaikan sehingga  siswa  sulit  memahami  maksud  pembelajaran tersebut.  Perencanaan  pembelajaran  siklus  2  dilakukan perbaikan  pada  aspek  penentuan  materi,  pengembangan materi,  serta  penggunaan  media.  Perbaikan  dilakukan dengan  menambah  materi  yang  hendak  diajarkan sehingga  siswa  dapat  lebih  mengetahui  maksud  dan tujuan yang hendak dicapai. Penentuan tema yang sesuai dengan karakteristik siswa  juga dilakukan sebagai  upaya mempermudah  siswa  dalam  mengembangkan  idenya, kemudian  media  yang  digunakan  bertambah  sesuai dengan  jumlah  siswa  yang  ada  bukan  berdasarkan
kelompok, sehingga semua siswa dapat menyimak proses pembelajaran dengan baik.
2. Peningkatan  kegiatan  pembelajaran  dari  siklus  1  dan siklus 2  mengalami peningkatan.  Kegiatan pembelajaran menulis  teks  pidato  dilaksanakan  dengan  langkah- langkah model Cooperative Group Investigation sehingga  menjadikan  siswa  lebih  aktif  dalam  mengikuti kegiatan belajar-mengajar, guru yang memberikan materi juga  dapat  mengembangkan  kreatifitasnya  dalam mengajar.  Pelaksanaan  pembelajaran  siklus  1  secara keseluruhan sudah masuk dalam kategori baik, kemudian meningkat pada siklus 2 menjadi baik sekali.
3. Hasil  pembelajaran  menulis  teks  pidato  dengan  model Cooperative  Group  Investigation meningkat  disetiap siklusnya.  Hasil  pada  siklus  1  jumlah  siswa  tuntas mencapai  28  orang  (71,79%)  dan  siswa  tidak  tuntas  11 orang (28,20%). Hasil siklus 2, jumlah siswa yang tuntas mencapai  34  siswa  (87,17%)  dan  siswa  tidak  tuntas mencapai 5 orang (12,82%). Sikap siswa selama kegiatan pembelajaran  juga  mengalami  peningkatan.  Persentase siswa  baik  sekali  dalam  kegiatan  pembelajaran  siklus  1 7,6%  dan  meningkat  pada  siklus  2  menjadi  70,08%, persentase siswa baik pada siklus 1 89,74% dan menurun pada  siklus  2  menjadi  29,05%,  serta  pada  persentase cukup  juga  sama  pada  siklus  1  2,56%  dan  siklus  2 2,56%.  Berdasarkan  penjelasan  tersebut  maka  dapat dikatakan  bahwa  pada  siklus  2  siswa  lebih  antusias  dan lebih  banyak  siswa  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran dibandingkan dengan siklus 1.

## SARAN
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  maka  peneliti bermaksud mengemukakan pendapat sebagai berikut.
1. Guru mata pelajaran Bahasa Indonesia dapat menggunakan  model pembelajaran Cooperative Group Investigation dalam  upaya  meningkatkan  kemampuan siswa  dalam  kegiatan  menulis  teks  pidato.  Guru terlebih  dahulu  menyusun  rencana  pembelajaran  yang di  dalamnya  terdapat  langkah-langkah  kegiatan pembelajaran Cooperative  Group  Investigation ,  serta mengikuti langkah-langkah kegiatan tersebut.
2. Sebaiknya  siswa  dapat  bekerja  sama  dalam  proses pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  dengan  model Cooperative  Group  Investigation agar  prestasi  belajar mereka  dapat  meningkat  serta  melatih  kemampuan mereka dalam kegiatan menulis.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Aminudin.  2009. Kreatif  Membuat  Ragam  Tulis .  Bandung:  PT.  Puri Pustaka.
[2] Arikunto,  Suharsimi.  2006. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan Praktik . Jakarta: PT. Asdi Mahasatya.
[3] Badudu,  Rendra  dan  Dewi  Shinta.  2013. 9  Tahap  Mempersiapkan Pidato dan MC . Yogyakarta: Pustaka Cerdas.
[4] Damayanti  S,  Vismaya  dan  Syamsudin.  2006. Metode  Penelitian Bahasa . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
[5] Majid,  Abdul.  2014. Strategi  Pembelajaran .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
[6] Nurgiyantoro,  Burhan.  1987. Penilaian  dalam  Pengajaran  Bahasa dan Sastra . Yogyakarta: BPFE.
Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Volume 1 Nomor 1 Maret  2016. Page 1-5 p-ISSN: 2477-5932 e-ISSN: 2477-846X
[7] Purwanto.  2014. Evaluasi  Hasil  Belajar .  Yogyakarta:  Pustaka
Belajar.
[8] Semi,  M.  Atar.  2012. Metode  Penelitian  Sastra .  Bandung:  CV. Angkasa.
[9] Yudhistira,  Dadang.  2013. Menulis  Penelitian  Tindakan  Kelas  Yang
APIK . Jakarta: PT. Gramedia Widiasarana Indonesia.
[10] Zuldafrial.  2012. Strategi  Belajar  Mengajar .  Surakarta:  Cakrawala Media