Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan https://jurnal.stiq-amuntai.ac.id/index.php/al-qalam P-ISSN: 1907-4174; E-ISSN: 2621-0681 DOI : 10.35931/aq.v18i3.3490

## ANALISIS KEMAMPUAN LITERASI SAINS PADA SISWA SMA NEGERI 2 RANTAU SELATAN PADA MATERI TUMBUHAN TINGKAT RENDAH

## Lenni Jakiah
Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP), Universitas Labuhanbatu, Sumatera Utara, Indonesia
noviftiriq@gmail.com Novi Fitriandika Sari
Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP), Universitas Labuhanbatu, Sumatera Utara, Indonesia
noviftiriq@gmail.com Rivo Hasper Dimenta
Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP), Universitas Labuhanbatu, Sumatera Utara, Indonesia
rivohd11@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendefenisikan kemampuan literasi sains peserta didik SMA Negeri 2 rantau selatan,  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  kualitatif  yaitu  penelitian  yang  dilaksakan  melalui pengambilan  sampel  kepada  peserta  didik  di  sekolah  SMA  negeri  2  rantau  selatan  pada  kelas  X, pengumpulan  data  yaitu  Teknik  observasi  dan  angket/kuosioner.Subjek  dalam  penelitian  ada  180  peserta didik  yang  terdiri  kelas  X 1 -X 5 .  Data  dianalisis  dengan  deskriptif  presentase  per  setiap  aspek  literasi, berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kemampuan  literasi  sains  peserta  didik  SMA  Negeri  2 rantau  selatan  Kelas  X  pada  indikator  interaksi  antara  sains,  teknologi  dan  masyarakat  86,42%  (Sangat tinggi)  indikator  pengetahuan  sains  sebesar  81,96%  (Tinggi)  indikator  sains  secara  berpikir  68,48 (Sedang) dan indikator penyelidikan hakikat sains 50,36% (Rendah).
Keyword: literasi sains, SMA dan Tumbuhan tingkat rendah.

## Abstract
This research aims to define the scientific literacy abilities of students at SMA Negeri 2 Rantau Selatan, this research is a qualitative descriptive research, namely research carried out through sampling of students at SMA  Negeri  2  Rantau  Selatan  in  class  X,  data  collection  is  observation  and  questionnaire  techniques.  / questionnaire.  The  subjects  in  the  research  were  180  students  consisting  of  classes  X1-X5.  The  data  was analyzed  using  descriptive  percentages  per  each  aspect  of  literacy,  based  on  the  results  of  the  research showing that the scientific literacy abilities of students at SMA Negeri 2 Rantau Selatan Class 96% (High) indicator  of  science  thinking 68.48  (Medium)  and  indicator  of  investigating  the  nature of  science 50.36% (Low).
Keywords: scientific literacy, high school and lower level plants.
© Author(s) 2024
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

## PENDAHULUAN
Abad 21 menuntut manusia untuk dapat mengikuti perkembangan yang sangat pesat pada ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  cepat merupakan salah satu dampak dari globalisasi, menyebabkan pola pikir masyarakat semakin kritis terhadap  kebutuhan  hidup.  Salah  satu  aspek  kehidupan  yang  berkaitan  dengan  pengembangan sains dan teknologi yaitu pendidikan. Perkembangan ilmu pengetahuan sains dan teknologi sangat membutuhkan  kesimpulan  dalam  menganalisis  permasalahan  di  kehidupan  sehari-hari. Masyarakat dituntut  agar dapat memiliki kemampuan dasar seperti kemampuan dasar membaca, menulis, berhitung dan kemampuan literasi sains. 1
Pemerintah  sejak  tahun  2016  telah  menggaungkan  dan  mensosialisasikan  gerakan  yang bernama  gerakan  literasi  sekolah  (GLS).  Dalam  pelaksanaan  GLS  ini,  seluruh  ( stakeholder )  di lingkungan sekolah ikut dilibatkan. Gerakan ini didukung oleh PERMENDIKBUD NO.23 tahun 2015 yang berkaitan dengan Perkembangan Budi Pekerti, yang mencaku kegiatan meningkatkan minat  anak  untuk  membaca.  Peraturan  pemerintah  tersebut  tidak  merujuk  pada  satu  unsur  atau kebahasan  saja,tetapi  pemahaman  literasi  yang  bertransformasi  luas  pada  disiplin-disiplin  ilmu yang lain seperti literasi sains. 2
Sementara pada UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pada pasal 1 menjelaskan bahwa pendidikan yaitu usaha sadar dan terencana agar dapat mewujudkan suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  dapat  memiliki  kekuatan  pada dirinya agar memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  kemampuan  yang  dibutuhkan  pada  dirinya,  masyarakat,  bangsa,  dan negaranya.  Pendidikan  berperan  penting  agar  dapat  mewujudkan  manusia  yang  berkualitas  dan berpotensi karena pendidikan merupakan bagian utama dalam upaya meningkatkan sumber daya manusia. 3
Himbauan pelaksanaan literasi sains ternyata sebelumnya telah diteliti dan dilakukan oleh PISA  setiap  tiga  tahun  sekali,yaitu  pada  tahun  2000,  2003,  2006,  2009,  2012,  2015  dan  2018, didapatkan  skor  rata-rata  indonsia    berturut-turut  yatu  393,  395,  393,  385,  375,  403,  dan  396 dimana  skor  yang  diperoleh  setiap  tiga  tahun  sekali  menandakan  bahwa  tingkat  literasi  sains  di
1 Fadilah  Fadilah  dkk.,  “Analisis  Kemampuan  Literasi  Sains  Siswa  SMA  pada  Pembelajaran Biologi Menggunakan NOSLiT,” Jurnal BIOEDUIN : Program Studi Pendidikan Biologi 10, no. 1 (2020): 27–34, https://doi.org/10.15575/bioeduin.v10i1.8141.
2 Suryadin Hasyda dan Arifin Djenawa, “Penerapan Pembelajaran Kooperatif Picture and Picture Bermedia Mind Map untuk Meningkatkan Kemampuan Literasi Sosoal Pada Peserta Didik Sekolah Dasar,” Jurnal Basicedu 4, no. 3 (2020): 696–706, https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i3.414.
3 Ketut  Lia  Hemayanti,  I  Wayan  Muderawan,  dan  I  Nyoman  Selamat,  “Analisis  Minat  Belajar Siswa Kelas Xi Mia Pada Mata Pelajaran Kimia,” Jurnal Pendidikan Kimia Indonesia 4, no. 1 (2020): 20, https://doi.org/10.23887/jpk.v4i1.24060.
Indonesia masih berada pada level 1 (skor 334,94-409,54) atau level yang sangat rendah. 4 Selaras dari  penelitian  tersebut  ternyata  hasil  observasi  awal  yang  dilakukan  peneliti  di  SMAN  2  Ratau Selatan  oleh  guru,  kepala  wakasek,  kepala  sekolah  bahwa  kegiatan  literasi  sains  belum  berjalan secara  baik  sekali  atau  hanya  berkisar  40%,  bahkan  ketika  diselerasakan  dengan  observasi  ke peserta  didik,  ternyata  masih  ada  peserta  didik  yang  belum  aktif  dalam  kegiatan  literasi  di sekolah.  Hal  ini  terlihat  pada  tingkah  laku  mereka  pada  saat  pelaksanaan  kegiatan  literasi  sains misalnya,  sulit  untuk  memahami  istilah  ilmiah  sehingga  merasa  bosan/  jenuh,  masih  bericara dengan  teman  disebelahnya  (mengobrol),  tidak  menarik  dan  tidak  antusias  bahkan  menganggap kegiatan literasi sains kegiatan yang tidak diperlukan. Kemungkinan lain adanya faktor lain yaitu kurangnya  variasi  dari  guru  untuk  menerapkan  metode  pembelajaran  lain  yang  nantinya  akan mendukung pelaksanaan kegiatan literasi sains di sekolah. 5
Berdasarkan latar belakang tersebut peneliti merasa perlu melakukan penelitian mengenai analisis  kemampuan literasi  sains   siswa  sma  pada materi tumbuhan  tingkat rendah  di  SMAN  2 Rantau Selatan denagn harapan hasil penelitian ini bermanfaat bagi siswa antara lain: a) menarik perhatian siswa dalam kegiatan literasi sains; b) membantu siswa mengembangkan rasa antusias dalam  kegiatan  literasi  serta  dapat mengaplikasikan  dalam  kehidupan  sehari-hari/nyata,  serta;  c) mendorong  siswa  berperan  aktif  dalam  mengkonstruksi  sendiri  pengetahuannya  dalam menyelesaikan soal-soal mata pelajaran Biologi dengan baik.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif,  dilaksanakan  pada semester  ganjil  tahun  pelajaran  2022/2023  di  SMA  Negeri  2  rantau  selatan.  Populasi  dalam peenlitian adalah  peserta  didik  kelas  X  SMA  Negeri  2  Rantau  selatan  denagn  252  orang.  Dari target  populasi  252  peserta  didik  diambil  20%  dari  populasi  tersebut,  sehingga  jumlah  sampel adalah  30  ×  20%  =  60  peserta  didik.  Teknik  pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini menggunakan  teknik  sample  random  sampling.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah kuesioner yang 20 butir pernyataan dengan kategori Sangat Setuju (SS) Setuju (S) Tidak Setuju  (TS)  Sangat  Tidak  Setuju  (STS)  dan  bentuk  penilaian  skala  likert  4,3,2,1  Prosedur penelitian  yang  terdiri  dari  tiga  tahap  yaitu  tahap  persiapan,  tahap  pelaksanaan,  tahap pengambilan  keputusan.  Adapun  prosedur  penelitian  yang  dilakukan  peneliti  yaitu:  (1)  tahap persiapan adalah kegiatan sebelum memulai pengumpulan data dan menyusun rangkaian  kegiatan yang ingin dilakukan (2), tahap pelaksanaan adalah  membuat surat izin dari kampus, mengajukan
4 Tri Fatya Utami Agustin, Hunaidah, dan La Maronta Galib, “Analisis Kemampuan Literasi Sains Peserta  Didik  SMAN  5  Kendari  Berdasarkan  Instrumen  NOSLiT  (Nature  Of  Science  Literacy  Test),” Jurnal Penelitian Pendidikan Fisika 8, no. 2 (2023): 108–14, https://doi.org/10.36709/jipfi.v8i2.19.
5 Utami Agustin, Hunaidah, dan Galib.
surat izin  kepada kepala sekolah, mengambil populasi sampel yang ingin diteliti ,membuat angket penelitian,  melakukan  validitas  angket  kepada  dosen  pembimbing,  membagikan  angket  kepada peserta  didik,  mendata  hasil  angket  yang  telah  diberikan  kepada  peserta  didik,  memberikann penskoran  nilai,  untuk  dapat  mengetahui  nilai  rata-rata  pada  peserta  didik,mengolah  data  yang telah diperoleh,dan membuat kesimpulan pada yang telah didapatkan, (3) tahap keputusan adalah suatu  usaha  yang  direncanakan  seorang  peneliti  untuk  dapat  mencapai  tujuan  yang  telah ditetapkan  pada  bagian  awal  dari  perencanaan,  baik itu  pada pemahaman  terhadap masalah  atau identifikasi tujuan, membaca kriteria, membuat prioritas kriteria, membuat alternatif, dan seleksi alternatif yang mendekati solusi pada penelitian.
Sedangkan  Analisis  data  dalam  penelitian  menggunakan  rumus  analisis  perhitungan angket yaitu, rumus : S = 𝑅 𝑁 X 100 %
Keterangan : S = Nilai yang diharapkan R = Jumlah skor dari item yang dijawab benar N = Skor maksimum dari tes tersebut

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  Penelitian  Berdasarkan  Perolehan  Indikator  di  Setiap  Kelas  Dapat  Dilihat  pada Gambar 1
Dari  data    gambar  1  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  pencapaian  literasi  sains  peserta  didik siswa di kelas X1 SMAN 2 Rantau Selatan kategori sangat tinggi pada indikator Interaksi Sains, Teknologi dan Masyarakat dengan perolehan nilai kelas X 1 (87,8 kategori sangat tinggi), kelas X 2 ( 88,8 kategori sangat tinggi),kelas X 3 (83,5 kategori sangat tinggi), kelas X 4 (85,2 kategori sangat tinggi) X 5 (85,2 sangat tinggi), kategori tinggi pada indikator pengetahuan sains dengan perolehan
84,8 82,6 78,5 85,7 78,2 53,7 52,8 50 48,3 47 68,7 80 50 68 75,7 87,8 88,8 83,5 85,2 86,8 0 20 40 60 80 100 KELAS X1 KELAS X2 KELAS X3 KELAS X4 KELAS X5 Per sen tase Perolehan Literasi setiap Kelas PENGETAHUAN SAINS PENYELIDIKAN HAKIKAT SAINS

## SAINS SECARA BERPIKIR
INTERAKSI SAINS, TEKNOLOGI
DAN MASYARAKAT
nilai  kelas  X 1 (84,4  kategori  tinggi),  kelas  X 2 (82,6  kategori  tinggi),  kelas  X 3 (78,5  kategori tingggi),  kelas  X 4 (85,7  kategori  tinggi),kelas  X 5 (  78,2  kategori  tinggi),  kategori  sedang  pada indikator sains secara berpikir  dengan perolehan nilai kelas X 1 ( 68,7 kategori sedang), kelas X 2 (8,0  kategori  sedang),  kelas  X 3 (5,0  kategori  sedang),  kelas  X 4 (6,8  kategori  sedang),  kelas  X 5 (75,7  kategori  sedang),  kategori  rendah  pada  indikator  penyelidikan  hakikat  sains  dengan perolehan  nilai  kelas  X 1 (53,7  kategori  rendah),  kelas  X 2 (52,8  kategori  rendah),  kelas  X 3 (5,0 kategori rendah), kelas X 4 (48,3 kategori rendah), kelas X 5 (4,7 kategori rendah).

## Hasil Penelitian Berdasarkan Indikator Literasi Sains Dapat Dilihat pada Gambar 2
Dari  data  gambar  2  di  atas  menunjukkan  bahwa  pencapaian  literasi  sains  peserta  didik SMA  Negeri  2  rantau  selatan  pada  indikator  Interaksi  sains,  teknologi  dan  masyarakat  sebesar( 86,42%  kategori  sangat  tinggi),indikatori  pengetahuan  sains  sebesar  (81,96%    kategori tinggi),indikator  sains  secara  berpikir  sebesar  (68,48%  kategori  sedang),  indikator  penyelidikan hakikat sains sebesar (50,36 kategori rendah).

## Pembahasan
Kemampuan literasi sains pada siswa SMA Negeri 2 Rantau Selatan yaitu pada indikator 1  mengenai  Pengetahuan  sains,  dengan  adanya  proses,  pemahaman,  dan  sikap  dapat  merupakan inti  sari  terhadap  perkembangan  kompetensi  pada  literasi  sains.  Sains  tidak  hanya  dapat  pada konsep  sains  tetapi  juga  bisa  digunakan  pada  kemampuan  sains  saja  melainkan  bisa  juga    pada pemecahan  dalam  berbagai  masalah  dan  bisa  membuat  kita    mengambil  keputusan  dalam  suatu
81,96 50,36 68,48 86,42 0 20 40 60 80 100 Per sen tase Perolehan Literasi Setiap Indikator PENGETAHUAN SAINS PENYELIDIKAN HAKIKAT SAINS

## SAINS SECARA BERPIKIR
INTERAKSI SAINS, TEKNOLOGI DAN MASYARAKAT
permasalahan  dengan  berbagai  pertimbangan  sains. 6 pada  Indikator  ini  terdiri  dari  5  item  soal yaitu  soal  nomor  1,  6,  9,  13,  dan  15,  Untuk  itu,  diharapkan  kepada  siswa  untuk  mampu mengaplikasikan  pengetahuan  yang  diperoleh  di  sekolah  dalam  keseharian,  sehingga  siswa memiliki  sifat  peka  dan  peduli  terhadap  lingkungan  tempat  tinggalnya.  Berdasarkan  pada indikator Pengetahuan sains dengan perolehan nilai (81,96 % kategori tinggi). 7
Indikator  2  mengenai  penyelidikan  hakikat  sains  yaitu    dengan  mengupayakan    kepada tenaga  pendidik yaitu lebih memperbanyak mencari kegiatan  yang harus dilakukan peserta didik tersebut,  dengan adanya  kegiatan  yang  dilakukan  peserta didik    sehingga bisa   melihat berbagai suatu  masalah    maupun  persoalan  yang  ada  pada  fenomena  tertentu,  dan  dapat  membuat pemikiran-pemikiran  sendiri  dalam  melakukan  kemampuan  yang  lebih  tinggi  pada  pelaksanaan pembelajaran    kegiatan  dimulai,  dengan  demikian  peserta  didik  dapat mengamati, memprediksi, menyelidiki,  menganalisis  serta  menyimpulkan  suatu  persoalan  yang  sedang  dihadapi,  dan  pada jenis  kegiatan    yang  bisa  dilakukan  dalam  kegiatan  penguji  cobaan  (eksprimen),  observasi  dan studi pustaka. 8 indikator 2 ini terdiri dari 5 item soal yaitu soal nomor 3, 11, 20, 12, dan 8, pada indikator  2  tentang  penyelidikan  hakikat  sains  dengan  perolehan  nilai  (50,36  %  kategori rendah)mengapa  dikatakan  rendah,  karena  peserta  didik  kurang  senang  terhadap  aspek  hakikat sains, yang mengandung produk,sains sebagai proses dan sains sebagai sikap ilmiah, oleh karena itu,  pesrta didik  harus dapat menghasilkan  berbagai alata  dan  teknologi yang  dihasilkan  sebagai produk dalam pembelajaran IPA. 9
Indikator  3  mengenai  berpikir  kritis  merupakan  bagian  dari  proses  yang  tersusun  dan sangat  jelas  saat  penggunaan  dalam  urusan  kejiwaan  seseorang  salah  satunya  saat  memecahkan suatu  masalah,  mengambil  keputusan,  menyelidiki  suatu  dugaan  dan  melakukan  penelitian. 10 mengemukakan bahwa Keterampilan siswa di saat menyampaikan sebuah pendapat, menganalisis permasalahan  yang  terjadi  terkait  pada    kehidupan  sehari-hari  dengan  demikian,  bisa  mampu mendorong peserta didik saat belajar dengan pemahaman yang sangat baik. Keterampilan dalam berpikir  kritis  tidak  hanya  mengingat  suatu  informasi  saja  tetapi  pada  bagian  pencapaian  tujuan
6 D  Dwisetiarezi  dan  Y  Fitria,  “Analisis  kemampuan  literasi  sains  siswa  pada  pembelajaran  IPA terintegrasi di sekolah dasar,” Jurnal Basicedu 5, no. 4 (2021): 1958–67.
7 Benedikt David, Christian Seigner, dan Hana Milanov, “Journal of Business Venturing Insights Mirror  ,  mirror  —  A  gendered  lens  on  female  entrepreneurs  ’  facial  attractiveness  in  reward-based crowdfunding” 20, no. December 2022 (2023).
8 Utami Agustin, Hunaidah, dan Galib, “Analisis Kemampuan Literasi Sains Peserta Didik SMAN 5 Kendari Berdasarkan Instrumen NOSLiT (Nature Of Science Literacy Test).”
9 Ahmad  Fauzi,  I  Nengah  Punia,  dan  Gede  Kamajaya,  “Budaya  Nongkrong  Anak  Muda  di  Kafe (Tinjauan Gaya Hidup Anak Muda di Kota Denpasar),” Jurnal Ilmiah Sosiologi (SOROT) 3, no. 5 (2017): 1–3.
10 Muhamad Yuma Meidiansyah, N. Rachma, dan Fahrurrozi Rahman, “Pengaruh Kualitas Produk, Harga,  Promosi  Dan  Kualitas  Layanan  Terhadap  Keputusan  Pembelian  Produk  Metro  Media  Lombok (Studi  Kasus  Pada  Pelanggan  Metro  Media  Lombok  Di  Lombok),” Jurnal  Riset  Manajemen 9,  no.  19 (2020): 1–15.
pembelajaran  yang  sangat  luas  dengan  karakter  siswa  yang  mengerti  pelajaran  sains  (melek sains). 11 Indikator  3  ini  terdiri  dari  5  item  soal  yaitu  soal  nomor  7,  16,  4,  14,  dan  18,  pada indikator  3  tentang  sains  secara  berpikir  dengan  perolehan  nilai  (68,48%  kategori  sedang), alasannya  karena  dapat  membantu  peserta  didik  lebih  mandiri,meningkatkan  kualifitas  belajar, dan menumbuhkan rasa ingin tahu peserta didik. 12
Indikator 4 mengenai interaksi antara sains, teknologi dan masyarakat yaitu menerapkan model  pembelajaran  yang  kreatif  merupakan  ide  dan  gagasan  yang  tepat  dalam  Mengatur pembelajaran  menjadi  sangat  baik.  Model  pembelajaran  yang  kreatif  bermula  dari  Menentukan proses  pembelajaran.  Pembelajaran  pada  Sains  Teknologi  Masyarakat (STM) merupakan  bagian salah  satu  usaha  pembentukan  pembelajaran  dengan  optimal  yang  Diinginkan  dapat memaksimalkan  kualitas  suatu  pendidikan.  Sebagian  peneliti  telah  melakukan    penelitian dilakukan akibat dari penerapan pembelajaran Sains Teknologi Masyarakat  (STM), seperti hasil penelitian  dari  Sofiah  dkk.;  Hacieminoglu;  dan  Smitha  &  Aruna. 13 Penelitian-penelitian tersebut sudak membuktikan bahwa  hasil belajar siswa dapat lebih optimal setelah  diterapkannya proses pembelajaran  sains  teknologi  masyarakat  (STM). 14 Indikator  4  ini  terdiri  dari  5  item  soal  yaitu soal nomor 7, 16, 4, 14, dan 18, pada indikator 4 tentang interaksi sains, teknologi dan masyarakat dengan perolehan nilai (86,42 % kategori sangat tinggi), mengapa dikatakan tinggi, karena pada bagian pelajaraan STM, karena peserta didik mengembangkan hubungan antara ilmu pengetahuan ilmiah  dengan  aktivitas  keseharian  maupun  pengalaman  siswa,  dan  dapat  membandingkan    cara sains dan teknologi dalam memberikan kontribusi pada pengetahuan maupun pengaruh baru. 15

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  simpulan  bahwa  tingkat  literasi  sains  di  sekolah SMA Negeri 2 rantau selatan cukup baik, tingkat kemunculan indikator literasi sains  yang paling sangat  tinggi  adalah  indikator    interaksi  sains,teknologi  dan  masyarakat,  yang  muncul  dengan persentase  sebesar  86,42%,  indikator  paling  tinggi  adalah  pengetahuan  sains  persentase  sebesar 81,96%,  indikator  paling  sedang  adalah  sains  secara  berpikir  persentase  sebesar  68,48%,  dan indikator paling rendah adalah penyelidikan hakikat sains sebesar 50,36% dari persentase litersa sains  di  sekolah  SMA  Negeri  2  rantau  selatan  dapat  dilihat  bahwa  peserta  didik  lebih  banyak
11 Rahmi Puji Kusumastuti, Ani Rusilowati, dan Sunyoto Eko Nugroho, “Pengaruh Keterampilan Berpikir  Krtis  Terhadap  Literasi  Sains  Siswa,” UPEJ  Unnes  Physics  Education  Journal 8,  no.  3  (21 November 2019), https://doi.org/10.15294/upej.v8i3.35624.
12 Kusumastuti, Rusilowati, dan Nugroho.
13 Rodatus  Sofiah,  Suhartono  Suhartono,  dan  Ratna  Hidayah,  “Analisis  Karakteristik  Sains Teknologi  Masyarakat  (Stm)  Sebagai  Model  Pembelajaran:  Sebuah  Studi  Literatur,” Pedagogi:  Jurnal Penelitian Pendidikan 7, no. 1 (2020): 1–18, https://doi.org/10.25134/pedagogi.v7i1.2611.
14 Sofiah, Suhartono, dan Hidayah.
15 Sofiah, Suhartono, dan Hidayah.
mengetahui interaksi sains, teknologi dan masyarakat dibandingkan dengan penyelidikan hakikat sains.

## DAFTAR PUSTAKA
David, Benedikt, Christian Seigner, dan Hana Milanov. “Journal of Business Venturing Insights Mirror  ,  mirror  —  A  gendered  lens  on  female  entrepreneurs  ’  facial  attractiveness  in reward-based crowdfunding” 20, no. December 2022 (2023).
Dwisetiarezi, D, dan Y Fitria. “Analisis kemampuan literasi sains siswa pada pembelajaran IPA terintegrasi di sekolah dasar.” Jurnal Basicedu 5, no. 4 (2021): 1958–67.
Fadilah,  Fadilah,  Solikhah  Isti,  Titis  Wida  Dewi  Amarta,  dan  Chandra  Adi  Prabowo.  “Analisis Kemampuan  Literasi  Sains  Siswa  SMA  pada  Pembelajaran  Biologi  Menggunakan NOSLiT.” Jurnal BIOEDUIN : Program Studi Pendidikan Biologi 10, no. 1 (2020): 27– 34. https://doi.org/10.15575/bioeduin.v10i1.8141.
Fauzi, Ahmad, I Nengah Punia, dan Gede Kamajaya. “Budaya Nongkrong Anak Muda di Kafe (Tinjauan Gaya Hidup Anak Muda di Kota Denpasar).” Jurnal Ilmiah Sosiologi (SOROT) 3, no. 5 (2017): 1–3.
Hasyda, Suryadin, dan Arifin Djenawa. “Penerapan Pembelajaran Kooperatif Picture and Picture Bermedia  Mind  Map  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Literasi  Sosoal  Pada  Peserta Didik  Sekolah  Dasar.” Jurnal Basicedu 4, no. 3 (2020): 696–706. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i3.414.
Hemayanti,  Ketut  Lia,  I  Wayan  Muderawan,  dan  I  Nyoman  Selamat.  “Analisis  Minat  Belajar Siswa Kelas Xi Mia Pada Mata Pelajaran Kimia.” Jurnal Pendidikan Kimia Indonesia 4, no. 1 (2020): 20. https://doi.org/10.23887/jpk.v4i1.24060.
Kusumastuti,  Rahmi  Puji, Ani  Rusilowati,  dan  Sunyoto  Eko  Nugroho.  “Pengaruh  Keterampilan Berpikir Krtis Terhadap Literasi Sains Siswa.” UPEJ Unnes Physics Education Journal 8, no. 3 (21 November 2019). https://doi.org/10.15294/upej.v8i3.35624.
Meidiansyah, Muhamad Yuma, N. Rachma, dan Fahrurrozi Rahman. “Pengaruh Kualitas Produk, Harga,  Promosi  Dan  Kualitas  Layanan  Terhadap  Keputusan  Pembelian  Produk  Metro Media Lombok (Studi Kasus Pada Pelanggan Metro Media Lombok Di Lombok).” Jurnal Riset Manajemen 9, no. 19 (2020): 1–15.
Sofiah,  Rodatus,  Suhartono  Suhartono,  dan  Ratna  Hidayah.  “Analisis  Karakteristik  Sains Teknologi  Masyarakat  (Stm)  Sebagai  Model  Pembelajaran:  Sebuah  Studi  Literatur.”
Pedagogi: Jurnal Penelitian Pendidikan 7, no. 1 (2020): 1–18. https://doi.org/10.25134/pedagogi.v7i1.2611.
Utami Agustin, Tri Fatya, Hunaidah, dan La Maronta Galib. “Analisis Kemampuan Literasi Sains Peserta  Didik  SMAN  5  Kendari  Berdasarkan  Instrumen  NOSLiT  (Nature  Of  Science Literacy  Test).” Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Fisika 8,  no.  2  (2023):  108–14. https://doi.org/10.36709/jipfi.v8i2.19.