## Studi Perkembangan Sekolah Khusus Olahraga Disabilitas (SKOD) Indonesia Tahun 2019-2020
Ratna Kumala Setyaningrum 1) , Rima Febrianti 2) , Slamet Santoso 3)
1) Prodi Pendidikan Kepelatihan Olahraga,Universitas Tunas Pembangunan
2) dan 3) Prodi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi, Universitas Tunas Pembangunan E-mail : 1) ratnakumala05@gmail.com, 2) rimafebrians2or@gmail.com,
3) ssantoso111285@gmail.com

## ABSTRAK
Sekolah Khusus Olahraga Disabilitas (SKOD) Indonesia merupakan sekolah khusus bagi atlet- atlet  disabilitas  Indonesia  yang  didirikan  di  kota  Surakarta  di  bawah  nanungan Deputi Pengelolaan  Pembinaan  Sentra  dan  Sekolah  Khusus  Olahraga .  Penelitian  ini  merupakan penelitian  studi  perkembangan  pada  Sekolah  Khusus  Olahraga  Disabilitas  (SKOD)  Indonesia yang bertujuan untuk mengetahui perkembangan Sekolah Khusus Olahraga Disabilitas (SKOD) Indonesia dalam (1) sarana dan prasarana, (2) sistem perekrutan siswa, (3) pogram latihan, (4) managemen  pengelolaan  dan  (5)  pendampingan  terhadap  psikologis  siswa.  Metode pengumpulan  data  menggunakan  teknik  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Proses pengambilan  data  diperoleh  dari  pelatih,  atlet  dan  managemen  dari  SKOD  Indonesia.  Teknik analisis  data  dengan  cara  mengumpulkan  data,  mereduksi  data,  menyajikan  data  dan  menarik kesimpulan.  Hasil  penelitian  ini,  yaitu  1)  Prasarana  dan  sarana  olahraga  yang  digunakan  oleh siswa  SKOD  Indonesia  dalam  kondisi  yang  baik  dan  aman  untuk  program  latihan  guna mencapai target prestasi yang direncankan. 2) sistem perekrutan siswa dilakukan dengan 2 (dua) cara, yaitu seleksi nasional terbuka dan jalur pemantauan. 3) program latihan sudah sistematis, terstruktur  dan  terencana  sesuai  dengan  prinsip-prinsip  latihan  serta  adanya  evaluasi  untuk setiap  program  masing-masing  cabang  olahraga.  4)  SKOD  Indonesia  memiliki  managemen yang  baik,  yaitu  mempunyai  struktur  organisasi,  mempunyai  legalitas  dan  program  kerja.  5) pendampingan psikologi siswa dilakukan oleh ahli psikologi olahraga.
Kata kunci : sekolah khusus olahraga; disabilitas; managemen; perkembangan

## ABSTRACT
A Special Disability Sport School in Indonesia is a special school for Indonesian athletes with disabilities  established  in  Surakarta  under  the  auspices  of  the  Deputy  for  Management  of Developmental Centers and Special Sports Schools. This research focused on the developmental study of the Special Disability Sport School in Indonesia aiming at finding out (1) facilities and infrastructure, (2) student recruitment systems, (3) training programs, (4) management and (5) students’ psychological assistance. The data was collected using observations, interviews, and documentations obtained from the coaches, athletes, and management of the Special Disability Sport  School  in  Indonesia.  The  data  was,  then,  analyzed  by  using  the  procedures;  collecting data, reducing data, presenting data and drawing conclusions. The findings shows that the sports infrastructure  and  facilities  used  by  the  students  of  the  Special  Disability  Sport  School  in Indonesia are in good condition and safe for training programs in order to achieve the planned achievement  targets,  2)  the  student  recruitment  system  is  carried  out  in  2  (two)  ways,  namely open  national  selection  and  monitoring  channels,  3)  the  training  program  is  systematic, structured  and  planned  according  to  the training  principles  and there is an  evaluation  for each program for each sport, 4) the students of the Special Disability Sport School in Indonesia has good  management,  namely  having  an  organizational  structure,  having  legality  and  a  work program 5) psychology assistance for students is carried out by sports psychologists.
Jurnal Pendidikan Kesehatan Rekreasi
DOI : 10.5281/zenodo.4420431
Keywords : special sports school; disability; management; development

## PENDAHULUAN
Prestasi olahraga di Indonesia menunjukkan perkembangan yang sangat  pesat.  Hal  ini  didukung  dengan meningkatnya minat masyarakat terhadap  olahraga.  Olahraga  adalah proses  sistematik  yang  berupa  segala kegiatan atau usaha yang dapat mendorong  mengembangkan  potensi jasmaniah  seseorang  (Santika,  2015). Olahraga  dilakukan  dengan  maksud untuk memelihara kesehatan dan memperkuat  otot  tubuh  (Tirtayasa,
2020). Menurut Setiyawan (2017) pengertiang  olahraga  adalah  kegiatan aktivitas jasmani yang mengandung sifat permainan serta berisi perjuangan dengan diri sendiri, orang lain, dan alam yang mempunyai tujuan tertentu. Olahraga  dapat  dilakukan  oleh  semua kalangan,  baik  anak-anak,  dewasa  dan lansia,  laki-laki  dan  perempuan.  Minat masyarakat  terhadap  aktifitas  olahraga sejalan  dengan  paradigma  pola  hidup sehat  yang  mulai  mendominasi  berbagai isu  olahraga.  Manfaat  olahraga  menurut Pane  (2015)  adalah  meningkatkan  daya tahan  tubuh,  meningkatkan  fungsi  otak, menghilangkan stress, menurunkan kolestrol.  Sedangkan  menurut  Prasetyo (2015)  Olahraga  dapat  meningkatkan kesehatan  dan  mencegah  timbulnya penyakit  termasuk  penyakit  jantung, diabetes  tipe  2,  osteoporosis,  bentuk kanker,  obesitas,  dan  cedera.  Kesadaran masyarakat
untuk berolahraga memberikan kontribusi dalam pembangunan  individu  dan  masyarakat yang  cerdas,  sehat,  terampil,  tangguh, kompetitif,  sejahtera,  dan  bermartabat. Berbagai aktifitas olahraga baru diciptakan menyesuaikan dengan kebutuhan masyarakat
dalam beraktifitas,  tak  terkecuali  bagi  kaum
disabilitas. Difabel atau disabilitas menurut  Organisasi  Kesehatan  Dunia (WHO)  adalah  mereka  yang  tidak mampu melakukan seluruh atau sebagian dari  aktifitas  normal  kehidupan  pribadi atau  sosial  lantaran  mengalami  kelainan tubuh atau mental. Tahun 2011
Pemerintah  Indonesia  telah  meratifikasi konvensi mengenai hak-hak penyandang disabilitas  (Pengesahan  Convention  on the  Right  of  Person  with  Disabilitas). Apresiasi  terhadap  kaum  disabilitas menjadi  bagian  dari  Pemerintah,  salah satunya  dalam  olahraga.  Tahun  2010
Badan Pembinaan Olahraga Cacat (BPOC) berganti nama menjadi National Paralympic Committee (NPC). Wilson & Clayton (2010) menuliskan bahwa partisipasi kaum disabilitas dalam olahraga  penyadang  disabilitas  yang tersedia secara nasional maupun internasional  dapat  menjadi  sarana  yang efektif    untuk  meningkatkan  kualitas hidup. Berdasarkan pendapat di atas, saat ini  kaum  disabilitas  memiliki  hak  yang sama dalam beraktifitas.
NPC  Indonesia  menaungi  seluruh cabang  olahraga  prestasi  difabel,  dalam upaya  menyamakan  peran  kaum  difabel dibidang  olahraga.  Prestasi  olahraga difabel  memerlukan  perencanaan  yang terukur,  oleh  karena  itu  pemerintah melalui Asdep Olahraga Tradisional dan Layanan  Khusus  pada  tanggal  20 Desember  2018  membuka  Sekolah Khusus  Olahraga  Disabilitas  (SKOD) pertama  di  Indonesia  bertempat  di  Solo yang  diresmikan  langsung  oleh  Menteri Pemuda  dan  Olahraga  Indonesia  Bapak Imam Nahrawi di Wisma Yayasan Insan Sembada Karangasem Surakarta.
Pendirian  SKOD  Indonesia  berdasarkan pada  UU  No.  8  tahun  2016    RI  (2016) tentang  penyandang  disabilitas,  yang
menyangkut  hak  hidup,  bebas  dari stigma,
pedidikan,
kesehatan,
keolahragaan, kesejahteraan social,
pelayanan public dst. Tujuan didirikannya  SKOD  Indonesia,  yaitu membangun kesetaraan melalui olahraga,  mempersiapkan  atlet  muda disabilitas potensial, meningkatkan prestasi  olahraga  disabilitas  baik  di tingkat  nasional  maupun  internasional. Atlet  disabilitas  dikelompokkan  menjadi 3, yaitu Physical Impairment (PI), Visual Impairment (VI) dan Intellectual Impairment (II). Masing-masing kelompok memiliki kepekaan tersendiri.
Pada  tahun  2019  SKOD  Indonesia beralih  tanggung  jawab  dibawah  Deputi Pengelolaan  Pembinaan  Sentra  dan
Sekolah  Khusus  Olahraga  Kementerian
Pemuda dan Olahraga Republik Indonesia.  Diusianya  yang  masih  sangat muda, keberadaan SKOD sudah
menampung  22  atlet  dari  4  cabang olahraga,  yaitu  renang,  atletik,  bulu tangkis  dan  tenis  meja.  22  atlet  ini berasal dari berbagai daerah di Indonesia. Para  siswa  SKOD  ditampung  di Wisma Sejahtera Yayasan Insan Sembada (YIS). Berkaitan dengan
pelaksanaan  pendidikan,  siswa  SKOD memiliki  keterbatasan  dalam  waktu karena  masih  menginduk  di  sekolah dengan  jam  normal.  Prasarana  dan sarana  untuk  tempat  tinggal  memiliki standar sebagai penyewa, sehingga siswa SKOD  tidak  terbebani  dengan  aktifitas diluar  belajar  dan  latihan.  Manajemen pengelolaan berada dibawah
Kemenpora.  Sehingga  dalam  suatu kondisi  membutuhkan  banyak  waktu untuk  bisa  mendelegasikan  tugas  atau dalam  pengambilan  keputusan.  Lokasi asrama,  sekolah  dan  tempat  latihan walaupun  masih  berada  di  area  kota Solo,  namun  cukup  menyita  banyak
waktu,  sehingga  tingkat  efisiensi  waktu sangat  rendah.  Keberadaan  siswa  di asrama  jauh  dari  orangtua  perlu  adanya pendampingan psikologi baik dari pelatih  maupun  ahli  khusus  psikologi.
Menjaga  agar  psikologis  atlet  tetap  baik sehingga  tujuan  dari  SKOD  dapat tercapai, yaitu menciptakan atlet disabilitas yang berprestasi dunia.

## METODE PENELITIAN
Metode  dalam  penelitian  studi perkembangan Sekolah Khusus Olahraga Disapilitas  Indonesia  ini  menggunakan metode pendekatan kualitatif. Semiawan (2010) mengemukakan metode kualitatif bertujuan  untuk  menjawab  pertanyaan yang  sifatnya  deskriptif  yang  tujuannya untuk  memberikan  gambaran  tentang suatu  masalah,  gejala,  fakta,  peristiwa dan  realita  secara  luas  dan  mendalam sehingga  diperoleh  pemahaman  baru. Dalam  penelitian  ini  peneliti  ingin memberikan  gambaran  dan  informasi yang  mendalam  terkait  dengan  studi perkembangan  di  SKOD  selama  mulai dari berdirinya tahun 2019 sampai tahun 2020  dengan  mengumpulkan  data-data dari  berbagai  sumber  dan  narasumber yang terlibat,sehingga informasi tersebut memberikan  manfaat  bagi  kemajuan SKOD  kedepan.  Bogdan  dan  Taylor dalam Lexy J. Moleong (2019) mendefinisikan  metodologi  kualitatif sebagai prosedur penelitian yang menghasilkan  data  deskriptif  berupa kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang- orang dan perilaku yang dapat diamati.
Imam Gunawan (2013) “Sebenarnya tidak  ada  langkah-langkah  yang  baku dalam penelitian
kualitatif,karena langkah-langkahnya  tidak  linier  seperti dalam  penelitian  kuantitatif,melainkan sirkuler dan dapat dimulai dari manapun”. Dari pernyataan terebut maka
peneliti mendesain langkah-langkah penelitian ini sebagai berikut :
Prosedur  dan  langkah  penelitian study  perkembangan  Sekolah  Khusus Olahraga Disabilitas (SKOD) :
Keabsahan data Siswanto dan Suyanto (2019)
keabsahan  data  atau  validitas  dilakukan dengan  beberapa  cara  salah  satunya dengan  uji  kredibilitas.  Uji  kredibilitas bisa dilakukan dengnan  triangulasi  yaitu pengecekan  data  dari  berbagai  sumber dengan  berbagai  cara  dan  berbagai waktu.  Triangulasi  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  triangulasi sumber.
Rahardjo dan Mudjia (2010) Triangulasi sumber data adalah menggali kebenaran  informai  tertentu  melalui berbagai  metode  dan  sumber  perolehan data. Misalnya, selain melalui wawancara  dan  observasi,  peneliti  bisa menggunakan observasi terlibat
(participant obervation), dokumen tertulis,  arsif,  dokumen  sejarah,  catatan resmi,  catatan  atau  tulisanpribadi  dan gambar atau foto.untuk itu uji keabsahan
data  yang  akan  peneliti  lakukan  adalah mengecek  bukti-bukti  terkait  pernyataan narasumber maupun ketersediaan sumber  melalui  kroscek  dari  berbagai sumber  termasuk  dalam Forum  Group Discusion yang  akan  diadakan  dua  kali sebelum penelitian dan setelah penelitian yang dihadiri oleh para pakar baik pakar manajemen  sekolah,  kepelatihan  dan pakar  ahli  disabilitas  serta  beberapa stakeholder di  sekolah  khusus  olahraga disapibilitas (SKOD) tersebut.
Analisis Data
Menurut  Sugiyono  (2011)  analisis data dalam penelitian kualitatif dilakukan  sejak  sebelum  memasuki lapangan,  selama  di  lapangan,  dan setelah selesai di lapangan. Analisis data dalam penelitian ini dilakukan dua tahap, yaitu :
Pada Saat Pengumpulan Data Pada saat pengumpulan data berlangsung,  sudah  mulai  melakukan analisis data yang masuk dan selanjutnya menyusun strategi untuk melengkapinya. Dari  analisis  awal  ini  diharapkan  dapat memperoleh kesimpulan sementara yang
merupakan  bagian  dari  keseluruhan proses analisis.

## Setelah Pengumpulan Data
Setelah  data  terkumpul,  kemudian melakukan  analisis  terhadap  setiap  data yang  masuk.  Pada  saat  wawancara, peneliti sudah memulai untuk melakukan analisis terhadap jawaban yang diwawancarai. Bila dalam analisis tersebut, peneliti merasa kurang
memuaskan, maka peneliti akan melanjutkan  untuk  bertanya  hingga tuntas  sampai  diperoleh  data  yang dianggap  kredibel.  Miles  dan  Huberman dalam  Sugiyono  (2011),  menjelaskan bahwa  dalam  analisis  data  ada  tiga aktivitas  yang  harus  dilakukan  yaitu reduksi  data  ( data  reduction ),  penyajian data  ( data  display ),  dan  penarikan kesimpulan  atau  verifikasi  ( conclusion drawing/verification ).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tahun 2018 SKOD Indonesia dibawah  wewenang  Asdep  Olahraga Tradisional dan Layanan Khusus.
Selanjutnya  di  tahun  2019  SKOD Indonesia  diarahkan  di  bawah  Asdep Pengelolaan  Pembinaan  Sentra  dan Sekolah Khusus Olahraga. SKOD Indonesia  terdiri  dari  4  (empat)  cabang olahraga, yaitu atletik,
renang, bulutangkis  dan tenis  meja.  Berdasarkan hasil observasi, wawancara dan dokumentasi  yang  telah  dilakukan  dapat disimpulkan sebagai berikut :
Prasarana dan Sarana Latihan Prasarana  menurut  Barnawi  dan Arifin  (2012)  adalah  semua  perangkat perlengkapan dasar secara tidak langsung  menunjang  pelaksanaan  proses pendidikan di sekolah. Sedangkan sarana adalah semua perangkat peralatan, badan dan  perabot  yang  secara  langsung digunakan  dalam  proses  pendidikan sekolah.  Menurut  Tomoliyus  (2010)
sarana  dan  prasarana  olahraga  adalah peralatan  dan  perlengkapan  yang  secara langsung  dipergunakan  dan  menuju proses  olahraga.  Selama  proses  latihan berlangsung, prasarana dan sarana olahraga menjadi  bagian tak terpisahkan dan  memegang  peranan  penting.  Pada SKOD Indonesia, prasarana latihan yang digunakan  masih  menyewa  dari  pihak swasta,  sedangkan  sarana  latihan  berupa peralatan  dan  perlengkapan  latihan sudah  dimiliki  sendiri.  Ketersediaan prasarana  dan  sarana  latihan  sudah memenuhi  standar  minimal  program latihan dan keamanan. Pengadaan sarana latihan  diajukan  oleh  pelatih  masing- masing cabang yang kemudian diteruskan ke pengurus untuk dilanjutkan kepihak ketiga guna pengadaan  barang.  Pelatih  dan  pengurus menjadi  penangggung  jawab  dalam ketersediaan sarana latihan.
Siswa  SKOD  Indonesia  saat  ini menempati  Hotel  Agas  International sebagai  asrama  tempat  tinggal  dimana sebelumnya  menempati  YIS  (Yayasan Indonesia  Sejahtera)  atau  biasa  dikenal dengan  Wisma  Sejahtera.  Prasarana cabang olahraga (cabor) renang di kolam renang  Tirta  Angkasa,  Cabor  atletik  di stadion UNS, cabor bulutangkis di GOR Tanu Jaya dan Cabor tenis meja di HTC (Hartono Trade Center). Sarana transportasi  tersedia  4  unit  sebagai fasilitas  siswa  ke  sekolah  dan  ke  tempat latihan.
Berkaitan dengan Pendidikan siswa, SKOD  Indonesia  bekerja  sama  dengan sekolah  negeri  dan  SLB  di  kota Surakarta,  yaitu  SMAN  8  Surakarta, SLBN  Surakarta,  SMKN  9  Surakarta, SMPN 23 Surakarta, SMPN 22
Surakarta,  SLB  C  YPAC  dan  SLB  B YKAB.
Sistem Perekrutan Siswa Proses seleksi siswa SKOD
Indonesia  dilakukan  melalui  2  (dua) jalur, yaitu jalur seleksi nasional terbuka dan  jalur  pemantauan.  Jalur  seleksi nasional berhak diikuti oleh semua siswa dengan  standar  minimal  impairment. Jalur  ini  akan  diadakan  langsung menjelang tahun ajaran baru. Sedangkan untuk  jalur  pemantauan  dilaksanakan khusus  untuk  klasifikasi  tertentu  dalam artian  memiliki  peluang  besar  untuk menjadi juara.
Pemantaun  ini  dilakukan  diseluruh Indonesia.  Proses  seleksi  siswa  SKOD Indonesia  dibawah  tanggung  jawab Pelatih SKOD Indonesia, NPC Indonesia sebagai  Induk  olahraga  Disabilitas  dan Pengurus.  Tahun  2018  ada  22  atlet  (8 atletik,  3  bulutangkis,  3  tenis  meja,  8 renang).  Tahun  2019  ada  26  atlet  (8 atletik,  4  bulutangkis,  3  tenis  meja,  11 renang)

## Program Latihan
Program  latihan  menjadi  tanggung jawab  masing-masing  pelatih  cabang olahraga yang didampingi oleh evaluator dari  bidang  evaluasi.  Program  latihan dibuat  diawal  tahun  dengan  target  atau rencana  jangka  pendek  dan  jangka panjang  yang  terstruktur  dan  terencana. Evaluasi akan dilaksanakan di akhir even utama. Hingga saat ini, para siswa cukup kooperatif dengan program yang diberikan. Faktor internal yang
mempengaruhi  program  latihan  adalah mood atlet dan motivasi atlet, sedangkan faktor  eksternal  yang  dihadapi  adalah cuaca dan transportasi.
Organisasi dan Managemen SKOD Indonesia diresmikan tanggal 20  Desember  2018  di  bawah  Asdep Olahraga  Tradisional  dan  Layanan Khusus  kemudian  tahun  2019  beralih dibawah  naungan  Asdep  Pengelolaan Pembinaan  Sentra  dan  Sekolah  Khusus
Olahraga  yang saat ini dipimpin oleh dr.
Bayu  Rahadian,  S.  PKj  melalui  SK  No. 1.13.15/418319/I/2020 tentang Penetapan Penangung Jawab dan Pengelola  Sekolah  Khusus  Olahraga Disabilitas Indonesia. Sebagai penanggung  jawab  adalah  Bapak  Aris Subyono,  SH.  Alur  kebijakan  di  SKOD Indonesia dimulai (1) Deputi 3 Kemenpora  (Pembudayaan  Olahraga), (2) Asdep Pengelolaan Pembinaan
Sentra  dan  Sekolah  Khusus  Olahraga,
(3)  Kabid  SKO,  (4)  Pembina  SKOD Indonesia,  (5)  Pengurus,  pelatih  dan atlet.

## Pendampingan Psikologi
Menurut  Sumarjo  (2017)  “Faktor psikologis  atau  sering  disebut  mental atlet  diibaratkan  sebagai  obor  yang memacu  semangat  dan  menghasilkan kinerja maksimal atlet.” Menurut Effendi (2016)  Di  dalam  pembinaan  olahraga, aspek  psikologis  merupakan  salah  satu faktor  yang  mempengaruhi  keberhasilan tercapainya  suatu  prestasi.  Berdasarkan kedua  pendapat  di  atas,  psikologi menjadi  bagian  yang  penting  guna mendukung  kebehasilan  prestasi  atlet. SKOD Indonesia didampingi oleh seorang psikolog, yaitu Ajeng Ratnaanggani, S. Psi. Beliau bertanggung  jawab  menjadi  konsultan psikologi  dalam  memberikan  solusi terhadap  permasalahan  psikologi  siswa. Permasalahan dari keluarga siswa menjadi  salah  satu  topik  penting  yang selalu  muncul.  Pendekatan  terhadap siswa  melalui  penguatan  mental  sangat membantu  psikologi  siswa,  sehingga diharapkan permasalahan yang ada tidak mengganggu jalannya proses pencapaian prestasi.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  Studi Perkembangan Sekolah
Khusus
Olahraga  Disabilitas  (SKOD)  Indonesia,
dapat diambil kesimpulan sebagai berikut  :  (1)  Prasarana  dan  sarana tersedia sesuai standar  minimal  program latihan.  (2)  Sistem  perekrutan  siswa dilakukan  dengan  2  (dua)  jalur,  yaitu jalur  seleksi  terbuka  yang  boleh  diikuti oleh  siswa  dengan  standar  minimal impairment  dan  jalur  pemantaun  khusus untuk  klasifikasi  tertentu  yang  memiliki peluang  untuk  menjadi  juara.  (3) Program latihan yang berjalan dirancang sistematis,  terstruktur  dan  terencana. Guna  melihat  keberhasilan  program latihan, diadakan evaluasi  di  akhir event utama  yag  diikuti.  (4)  Managemen  di SKOD  Indonesia  sangat  baik  dengan adanya  struktur  organisasi  sebagai  alur kebijakan  dan  tanggung  jawab.  (5) Pendampingan  psikologi  dilakukan  oleh seorang psikolog yang ditugaskan khusus untuk mendampingi siswa selama  menjalani  proses  asrama  dan latihan juga perlombaan.
Saran  bagi  SKOD  Indonesia  adalah sebagai berikut : (1) Siswa berkebutuhan khusus  cenderung memiliki suasana hati yang mudah berubah, sehingga
membutuhkan  perhatian  khusus  dan dalam  hal  ini  pelatih  dan  kepala  asrama disarankan  untuk  diberikan  pembekalan khusus  guna  mempermudah  pendekatan terhadap  siswa.  (2)  Dalam  sarana, ketersediaan  transportasi  masih  menjadi kendala di SKOD Indonesia.

## DAFTAR PUSTAKA
Barnawi & M. Arifin. (2012).
Manajemen  Sarana  dan  Prasarana sekolah .  Jogyakarta  :  Ar-Ruzz Media.
Effendi,  H.  (2016).  Peranan  psikologi olahraga dalam meningkatkan prestasi  atlet. Nusantara  (Jurnal
Ilmu Pengetahuan  Sosial), 1 (1), 22-
30. http://jurnal.um-
tapsel.ac.id/index.php/nusantara/arti cle/view/90 Gunawan,  I.  (2013). Metode  Penelitian Kualitatif . Jakarta : Bumi Aksara Hadi,  R.  (2007). Ilmu  Kepelatihan Dasar. Semarang : Rumah Indonesia Irfandi & Zikrur, R. (2017). Managemen
Penjas  dan  Olahraga .  Surakarta  : Yuma Pustaka Mulyadi.  (2009). Duh,  sudah  cacat disingkarkan pula!. Retrieved Maret Sabtu, 2017, from www.kompas.com Lexy  J.  Moleong,  D.  M.  A.  (2019).
Metodologi  Penelitian  Kualitatif (Edisi  Revisi). PT.  Remaja  Rosda Karya
Pane,  B.  S.  (2015).  Peranan  Olahraga Dalam  Meningkatkan  Kesehatan. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 21 (79), 1-4. https://jurnal.unimed.ac.id/2012/ind ex.php/jpkm/article/view/4646. Prasetyo, Y. (2015). Kesadaran Masyarakat Berolahraga Untuk Peningkatan Kesehatan Dan Pembangunan Nasional. MEDIKORA (Jurnal Ilmiah Kesehatan  Olahraga),  11 (1),  219-
228.
https://journal.uny.ac.id/index.php/
medikora/article/view/2819 Rahardjo,  M.  (2010). Triangulasi  dalam penelitian kualitatif. Malang : http://repository.uin- malang.ac.id/1133/1/triangulasi.pdf RI.  (2016).  UU  No.  8  Tahun  2016 Tentang  Penyandang  Disabilitas. مممم ممم ممم  مممممم م مممم مممم  م  مممممممم . Santika, I. G. P. N. A. (2015). Hubungan
Indeks  Massa  Tubuh  (IMT)  Dan Umur Terhadap Daya Tahan Umum (Kardiovaskuler)  Mahasiswa  Putra Semester  II  Kelas  A  Fakultas Pendidikan Olahraga Dan Kesehatan
IKIP PGRI Bali Tahun 2014. Jurnal Pendidikan Kesehatan Rekreasi , 1 (1), 42-47. Retrieved from https://ojs.ikippgribali.ac.id/index.p hp/jpkr/article/view/6 Semiawan,  C.  R.  (2010). Perbedaan
Kuantitatif dan Kualitatif  serta
Landasan Teoritis . book google.com
Setiyawan,  S.  (2017).  Visi  Pendidikan Jasmani dan Olahraga. JURNAL ILMIAH PENJAS (Penelitian, Pendidikan  Dan  Pengajaran) , 3 (1). Retrieved from http://202.91.10.29/index.php/JIP/ar ticle/view/543 Siswanto  &  Suyanto.  (2019). Metode Penelitian Kombinasi Kualitatif dan Kuantitatif Pada Penelitian Tindakan  (PTK&PTS) .  Klaten  : Bossscript Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian
Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .
Bandung : ALFABETA Sumarjo. (2017). Peran Psikologi Olahraga  Dan  Kepelatihan  Dalam Olahraga. Majalah  Ilmiah  Warta Dharmawangsa, 51 , http://jurnal.dharmawangsa.ac.id/ind ex.php/juwarta/article/view/244
Tirtayasa,  P.  K.  R.,  Santika,  I.  G.  P.  N.
A., Subekti, M., Adiatmika,  I. P. G.
&  Festiawan,  R.  (2020). ACTIVE  :
Journal  of  Physical  Education, Sport,  Health  and  Recreation , 9 (3), 173-177, Retrieved from https://journal.unnes.ac.id/sju/index. php/peshr/article/view/41145 Tomoliyus.  (2010). Makalah  Paduan Kepelatihan Sekolah Dasar . Yogyakarta : FIK UNY
Wilson, P.  E.,  &  Clayton,  G.  H.  (2010). Sports  and  Disability. PM  and  R . https://doi.org/10.1016/j.pmrj.2010. 02.002