History: Received  : 25 Desember 2023 Revised  : 10 Januari 2024 Accepted  : 23 Febuari 2024
Published : 28 Febuari 2024
Publisher: LPPM Universitas Darma Agung Licensed: This work is licensed under Attribution-NonCommercial-No Derivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0)

## Jurnal Darma Agung
Volume: 32, Nomor: 1, (2024), Febuari: 856-600 https://dx.doi.org.10.46930/ojsuda.v32i1.4497

## ANALISIS  STRUKTURAL  DAN  NILAI  EDUKATIF  DALAM  NOVEL IYAN  BUKAN  ANAK  TENGAH  KARYA  ARMARAHER  DAN IMPLIKASINYA DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA
Shally Melisa 1 , Juni Agus Simaremare 2 , Monalisa Frince S 3
Prodi Bahasa Dan Sastra Indonesia, Universitas HKBP Nommensen, Medan, Indonesia 123 Corresponding Author: shally.melisa@student.uhn.ac.id , simaremarejuniagus@gmail.com , monalisa.frince@uhn.ac.id

## Abstrak
Nilai  Edukatif  Dalam  Novel  Iyan    Bukan    Anak    Tengah    Karya    Armaraher  Dan  Implikasinya  Dalam Pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini menggunakan  metode kualitatif dan metode deskriptif. Sumber data yang digunakan dalam penelitian ini adalah Novel Iyan Bukan Anak Tengah Karya Armaraher Penerbit Skuad yang terdiri 292 halaman, ISBN 978-623-09-18, Terbitan Tahun 2023 dan siswa-siswi kelas VIII SMP Gajah Mada Medan Tahun  Pembelajaran  2023/2024  yang  berjumlah  30  siswa-siswi.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik membaca, teknik simak dan teknik catat dan angket.Hasil penelitian ini adalah menjawab 3 rumusan masalah yang diantara yaitu struktural dalam novel Iyan Bukan Anak Tengah Karya Armaraher, nilai edukatif dalam novel Iyan Bukan Anak Tengah Karya Armaraher, Implikasinya  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  Berdasarkan  hasil  penilaian  siswa – siswi    yang mengikuti menjawab pernyataan Angket implikasi nilai edukatif yang diperoleh siswa – siswi  kelas VIII Smp Gajah Mada Medan setelah membaca novel iyan  bukan  anak  tengah  karya  armaraher menunjukan bahwasanya dilihat dari 30 Siswa – siswi yang mengikuti menjawab pernyataan Angket diatas, Hanya 20 Siswa yang memberikan Implikasi Nilai Edukatif setelah membaca novel iyan  bukan  anak  tengah  karya armaraher dan dapat dideskripsikan nilai terendah adalah nilai 10 – 40 berada pada kategori tidak baik dan  nilai  tertinggi  adalah  60 – 90  berada  pada  kategori  cukup  baik.  Dengan  demikian,  Implikasi  Nilai Edukatif yang diperoleh Siswa – Siswi  Kelas VIII Smp Gajah Mada Medan setelah membaca Novel Iyan Bukan    Anak    Tengah    Karya    Armaraher  memberikan  konstribusi  bagi  peningkatan  Implikasi  Nilai Edukatif bagi peserta didik maupun pendidik.
Kata  kunci:  Analisis  Struktural  Dan  Nilai  Edukatif,  Novel  Iyan    Bukan    Anak    Tengah    Karya Armaraher, Implikasinya Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia

## Abstract
Educational Value in the Novel Iyan Bukan Middle Child by Armaraher and its Implications for Indonesian Language Learning. This type of research is research. The method used in this research uses qualitative methods and descriptive methods. The data source used in this research is the novel Iyan Bukan Anak Tengah by Armaraher, Skuad Publishers, which consists of 292 pages, ISBN 978-623-09-18, published in 2023 and students of class VIII SMP Gajah Mada Medan for the 2023/2024 academic year. totaling 30 students. The data collection techniques used in this research are reading techniques, listening techniques and note-taking and questionnaire techniques. The results of this research are to answer 3 problem formulations, including structural in the novel Iyan Bukan Anak Tengah by Armaraher, educational value in the novel Iyan Bukan Anak Tengah Karya Armaraher, Implications for Indonesian language learning.  Based  on  the  results  of  the  assessment  of  the  students  who  took  part  in  answering  the  Questionnaire statement, the implications of the educational value obtained by class VIII students of Gajah Mada Middle School, Medan after reading the novel Iyan, Not the Middle Child by Armaraher, shows that as seen from the 30 students who  took  part  in  answering  the  Questionnaire  statement  above,  only  20  students  who  gave  educational  value
implications after reading the novel Iyan Not Middle Child by Armaraher and it can be described as the lowest score being 10 - 40 in the not good category and the highest score  being 60  - 90 in the quite good category. Thus, the Educational Value Implications obtained by Class VIII Students of SMP Gajah Mada Medan after reading the Novel Iyan Bukan Anak Tengah by Armaraher contributes to increasing the Educational Value Implications for students and educators.
Keywords: Structural Analysis and Educational Value, Novel Iyan Not the Middle Child by Armaraher, Implications for Indonesian Language Learning

## PENDAHULUAN
Karya sastra sangat berperan penting sebagai suatu kekayaan budaya bangsa. Melalui karya sastra manusia bisa mengetahui sejarah berbagai hal, mempelajari adat istiadat, budaya, pandangan hidup dan cita-cita dalam kehidupan. Karya sastra merupakan karya seni yang bersifat imajinatif dan bersifat seni (indah, sublim, besar). Menurut Wicaksono (Hidayat, 2019), Karya sastra menjadi hiburan bagi peminatnya dan memberikan ilmu pengetahuan  yang  dapat  diteladani  pembacanya.  Karya  sastra  di  Indonesia  sangat beragam. Mulai dari adanya puisi, prosa, dan drama yang tersebar di seluruh Indonesia dengan beragam aspek budaya masyarakatnya. Prosa dalam pengertian kesastraan juga disebut  fiksi.  Karya  fiksi  merupakan  karya  seni  yang  menceritakan  tentang  suatu keadaan dalam kehidupan yang  bersifat rekaan, khayalan, maupun cerita nyata yang kemudian diabadikan dalam sebuah karya sastra. Fiksi merupakan karya imajinatif yang dilandasi  kesadaran  dan  tanggung  jawab  dari  segi  kreativitas  sebagai  karya  seni (Nurmayanti, 2023).
Fiksi  menawarkan  model-model  kehidupan  yang  diidealkan  oleh  pengarang sekaligus  menunjukkan  sosoknya  sebagai  karya  seni  yang  berunsur  estetik  dominan, oleh karena itu karya fiksi merupakan sebuah cerita dan karenanya terkandung juga di dalamnya tujuan memberikan hiburan kepada pembaca di samping juga adanya tujuan estetik.  Novel  juga  termasuk  kedalam  prosa  baru  (Wastiti  et  al.,  2022).  Novel  sebagai sebuah karya fiksi menawarkan sebuah dunia, dunia yang berisi model kehidupan yang diidealkan,  dunia  imajinatif.  Novel  merupakan  sebuah  totalitas,  yaitu  suatu kemenyeluruhan  yang  bersifat  artistik.  Sebagai  sebuah  totalitas,  novel  mempunyai bagian-bagian, unsur-unsur yang saling berkaitan satu dengan yang lain secara erat dan saling menggantungkan. Dalam hal ini, novel dibangun atas unsur intrinsik. Di dalam novel,  juga  terdapat  tema,  amanat,  karakteristik  tokoh,  alur,  latar  cerita,  dan  sudut pandang cerita.
Novel  menampilkan  gambaran  kehidupan  sehari-hari,  yang  merupakan  kenyataan sosial.  Kehidupan  tersebut  mencakup  hubungan  antara  Masyarakat  dengan  orang seorang, antar manusia, manusia dengan Tuhan-Nya, dan antar peristiwa yang terjadi dalam batin seseorang (Nadya, 2020). Bukan hanya memperlihatkan fakta-fakta sosial saja,  tetapi  juga  memiliki  makna-makna  tersendiri  atau  tersembunyi  yang  ingin
disampaikan oleh pengarangnya. Novel diciptakan karena adanya keinginan pengarang untuk mengungkapkan diri dan menggambarkan tentang kehidupan melalui ide-idenya sehingga dapat menjadi karya yang dapat dinikmati oleh orang lain. Setiap karya sastra senantiasa  menawarkan  pesan  moral  yang  berhubungan  dengan  sifat-sifat  luhur kemanusiaan, memperjuangkan hak dan martabat manusia. Melalui cerita, sikap, dan tingkah  laku  tokoh-tokoh  itulah  pembaca  diharapkan  dapat  mengambil  hikmah  dari pesan-pesan  moral  yang  disampaikan.  Moral  dalam  karya  sastra  dapat  dipandang sebagai amanat. Ajaran moral itu sendiri bersifat tak terbatas, dapat mencakup persoalan hidup seperti, hubungan manusia dengan dirinya sendiri, hubungan manusia dengan manusia lain dan hubungan manusia dengan Tuhan (Nikmah & Suprapto, 2022).
Pemilihan  novel  Iyan  Bukan  Anak  Tengah  karya  Armaraher  sebagai  bahan  kajian dilatarbelakangi  oleh  adanya  novel  tersebut  merupakan  novel  terbaru  dari  karya Armaraher.  Dalam  novel  Iyan  Bukan  Anak  Tengah  karya  Armaraher  menceritakan Seorang remaja bernama Riyan yang selalu berusaha untuk membuat dirinya merasa ada di  dalam  keluarganya  sendiri,  meski  terkadang  ekspektasi  tidak  selalu  mendukung harapannya (Djumadin & Bunga, 2020). Menjadi anak tengah bukan keinginannya, tetapi merupakan suatu hal yang harus ia jalani dengan lapang hati. Berbagai macam masalah remaja  itu  hadapi  seorang  diri  tanpa  pinjaman  sandaran  dari  siapapun.  Dari  adanya beberapa pertimbangan setiap karya sastra tidak terlepas dari unsur pembangun suatu novel, karya terbaru, dan kaitannya dengan Pendidikan bagi pembaca. Maka dalam hal ini  peneliti  berminat  untuk  menganalisis  novel  Iyan  Bukan  Anak  Tengah  Karya Armaraher  dari  segi  struktural  analisis  yang  digunakan  penulis    yakni  analisis  yang melihat  unsur – unsur  struktur  karya  sastra  saling  berhubungan  erat,  dan  saling menemukan artinya. Dan dikaji yang terkandung dalam nilai edukatif novel Iyan Bukan Anak  Tengah  Karya  Armaraher  dengan  makna  tersebut  dimaksudkan  agar  nilai pendidikan budi pekerti yang dapat dijadikan panutan dan motivasi untuk seseorang dalam bersikap dan berperilaku positif. Dalam kajian nilai yang terkandung dalam novel Iyan Bukan Anak Tengah Karya Armaraher dibatasi pada nilai edukatif (pendidikan) yang meliputi nilai moral, nilai religius, dan nilai sosial. Ketertarikan novel Iyan Bukan Anak  Tengah  Karya  Armaraher  terhadap  pembelajaran  bahasa  indonesia  dapat menghasilkan  nilai  positif  bagi  pembaca,  serta  dapat  menggugah  rasa  nilai-nilai Pendidikan yang saat ini sudah mulai luntur dikalangan Masyarakat, dikalangan para pelajar  yang  masih  duduk  di  bangku  sekolah.    Novel  dapat  dijadikan  sebagai pembelajaran yang menarik dan dapat dijadikan sebagai bahan pembelajaran khususnya pembelajaran mengenai bahasa dan sastra Indonesia.
Analisis  struktural  karya  sastra,  mesti  fokus  pada  unsur-unsur  intrinsik pembangunnya. Menurut Sumaryanto (Nurhasanah et al., 2020) unsur intrinsik dibagi menjadi  beberapa,  yaitu,  tema,  alur,  tokoh,  latar,  sudut  pandang  penceritaan,  gaya
bahasa, dan amanat. Dengan kata lain, melalui analisis struktural berarti sebuah karya sastra  akan  dianalisis  dengan  menunjukkan  bagaimana  hubungan  antar  unsurnya. Analisis  dapat  digunakan  untuk  mengetahui  bagaimana  susunan  tiap-tiap  bagian, bagaimana  hubungan  antar  bagian,  pengaruh-pengaruh  apa  yang  tampak.  Bukan pertaliannya dengan benda-benda atau hal-hal di luar dirinya yang menentukan nilai itu, melainkan  justru  mutu  yang  terkandung  dalam  dirinya  sendiri.  Sebuah  karya  sastra dikatakan indah harus didasarkan alasan-alasan tertentu. Alasan ini hendaknya ditarik dari dalam karya sastra itu sendiri (Rahmayani et al., 2023).
Adapun penelitian yang relevan ini, peneliti telah menelusuri beberapa literatur atau pustaka  untuk  memperkuat  penulisan  penelitian  yang  sudah  dilakukan,  sehingga penelitian  ini  mendapatkan  hasil  yang  maksimal  diantaranya  adalah  penelitian  yang dilakukan  o leh  Mohamad  Ari  (2023)  dengan  judul  penelitian  “Kajian  Struktural  Dan Nilai Pendidikan Dalam Novel Guru Aini Karya Andrea Hirata”.  Tujuan dari penlitian ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  Struktur  dan  Nilai  -  nilai  Pendidikan  dalam  novel Guru Aini karya Andrea Hirata. Penelitian ini mengunakan jenis penelitian deskriptif kualitatif.  Subjek penelitian ini adalah novel  Guru Aini karya Andrea Hirata tahun 2020. Hasil  dari  penelitian  ini  yaitu  bahwa  nilai-nilai  pendidikan  yang  terkandung  dalam Novel Guru Aini karya Andrea Hirata seperti nilai pendidikan religius, nilai pendidikan moral, nilai pendidikan sosial, dan nilai Pendidikan budaya.
Selanjutnya  penelitian  yang  relevan  dari  Wahidah  Nasution  (Juniarti  et  al.,  2020) Universitas  Bina  Bangsa  Getsempena,  Banda  Aceh  dengan  judul  penelitian  “Analisis Nilai  Edukatif    Dalam  Novel  “Galau  Dan  Sajadah  Hijau  Karya  Muhammad  Faisha”. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memaparkan  nilai  edukatif  yang  terdapat  dalam  novel “Galau dan Sajadah Hijau”. Metode yang digunakan untuk menganalisis nilai edukatif dalam  novel  “Galau  dan  Sajadah  Hijau”  karya  Muhammad  Faisal  yaitu  metode deskriptif.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  analisis  dokumen. Dokumen  tersebut  dianalisis  dengan  membaca  berulang-ulang,  menandai,  dan mengklasifikasi nilai edukatif. Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa nilai edukatif yang terdapat dalam novel (Rahmawati & Idris, 2018).
Penelitian  yang  relevan  dari  Cindy  Viera  Heryningtias  (Alzuardi  et  al.,  2019) U niversitas Singaperbangsa Karawang dengan judul penelitian “Analisis Struktural Dan Nilai Pendidikan Karakter Dalam Novel The Sun Of The Rain Karya Viona Prameswari”. . Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan (1) struktur yang ada divdalam novel The Sun Of The Rain; (2) nilai-nilai pendidikan karakter yang terapat di dalam novel ThevSun  Of  The  Rain.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  yang  bersifat  deskriptif kualitatif dengan metodevanalisis isi. Hasil  penelitiannya  sebagai berikut: (1) Analisis struktural; tema novel The Sun Of The Rainvadalah persahabatan dan percintaan. Alur yang digunakan adalah alur campuran. Penokohan nyavterdapat tokoh utama dan tokoh
tambahan. Pelataran yang digunakan adalah latar waktu, latar tempatvdan latar sosial. Sudut  pandang  yang  digunakan  adalah  sudut  pandang  orang  pertama  sebagai tokohvutama. Nilai pendidikan karakter yang ada di dalam novel The Sun Of The Rain adalah tanggung jawab, rasa hormat, keberanian, kejujuran, peduli dan ketekunan (Falah et al., 2022).
Selain itu, setelah membaca novel Iyan Bukan Anak Tengah Karya Armaraher, peneliti menemukan banyak bentuk penceritaan yang berupa mozaik-mozaik yang digunakan pengarang dalam menyampaikan setiap gagasannya dan pada prinsipnya dalam novel tersebut terdapat sebuah struktur yang susunan antar unsurnya bersistem antara satu dengan  yang  lainnya  dan  menunjukkan  adanya  hubungan  atau  timbal  balik,  saling menentukan,  saling  mempengaruhi  yang  secara  bersama  membentuk  satu  kesatuan yang  utuh  (Alawiyah  et  al.,  2022).  Maka  dari  itu,  peneliti  memilih  salah  satu  metode untuk penelitian ini dengan metode struktural. Dari segi nilai-nilai pendidikan, peneliti menemukan bahwa novel ini memuat nilai religi, nilai moral, nilai sosial, yang berguna bagi  masyarakat  pembaca,  dalam  pembelajaran  sastra  pada  khususnya.  Karya  sastra yang  baik  selain  dapat  menimbulkan  kepuasan  batin  pembaca  juga  harus  mendidik pembaca untuk menempatkan nilai-nilai kemanusiaan dan harkat manusia sebagai nilai yang harus dijunjung tinggi dalam kehidupan (Rosid, 2022).
Penelitian  ini  mencoba  mendeskripsikan  tentang  kajian  struktural  dan  niai-nilai edukatif yang dapat di ambil pada novel Iyan Bukan Tengah Karya Armaraher. Novel suatu karya sastra yang perlu digali dan dikaji untuk mengetahui dan mengibarkan lagi nilai  moral  yang  ada  didalamnya.  Dalam  novel  tersebut  tesirat  kenyataan  gambaran kehidupan keluarga, mencari jati diri, dan tentang cinta. konflik-konflik yang diangkat pada kisah ini sangat realistis dan relate dengan pengalaman banyak orang (Afandi et al., 2019).

## METODE

## Metode Penelitian
Metode penelitian sangat penting karena turut menentukan tercapai atau tidak tujuan suatu  dalam  penelitian.  (Ismiyati,  2022),  menyatakan  bahwa  metode  penelitian  dapat diartikan  sebagai  cara  ilmiah  untuk  mendapatkan  data  valid  yang  akan  ditemukan, dikembangkan,  dan  dibuktikan  dalam  suatu  pengetahuan  dapat  digunakan  untuk memahami, memecahkan, dan mengantipasi terhadap masalah.
Metode yang  digunakan dalam penelitian ini menggunakan  metode kualitatif dan metode deskriptif. Metode kualitatif merupakan prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang dapat  diamati”. Menyatakan  bahwa  bahwa  Metode  deskriptif  merupakan  penelitian berisi fenomena kata- kata membimbing peneliti memperoleh pengetahuan baru”.
Metode yang bertujuan untuk mendeskripsikan dalam bentuk, kata-kata, kalimat atau bahasa.  Penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang  bertujuan  menggambarkan  suatu fenomena  yang  dialami  oleh  subjek  penelitian  dengan  cara  mendeskripsikan  dalam bentuk kata-kata, kalimat atau Bahasa.

## Sumber Data dan Data
Menurut Riadi (Aprilina et al., 2022)menyatakan bahwa Sumber data adalah segala sesuatu yang dapat memberikan informasi mengenai data. Sumber data yang digunakan dalam penelitian ini adalah Novel Iyan Bukan Anak Tengah Karya Armaraher Penerbit Skuad yang terdiri 292 halaman, ISBN 978-623-09-18, Terbitan Tahun 2023.

## Data
Menurut  Arikunto (Sugianto, 2020) data adalah hasil pencatatan penelitian, baik yang berupa fakta maupun angka yang  dapat dijadikan bahan untuk menyusun informasi. Data yang dimaksud dalam penelitian ini adalah keterangan atau bahan nyata seperti kata, kalimat dan paragraph dalam novel “Iyan Bukan Anak Tengah” karya Armaraher.

## Lokasi Penelitian
Lokasi Penelitian ini dilakukan di SMP Gajah Mada yang beralamat di Jl. HM. Said NO. 19, Durian, Kec.Medan Timur, Kota Medan

## Teknik Pengumpulan Data
Menurut  Sudaryanto  (Sihong  &  Damaianti,  2018)menyebutkan  bahwa  tahap penyediaan data merupakan upaya peneliti untuk menyediakan atau mengumpulkan data  secukupnya.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah teknik membaca, teknik simak dan teknik catat dan implikasinya menggunakn angket.  Teknik  BSC  (Baca,  Simak,  Catat)  merupakan  suatu  teknik  yang  menerapkan upaya  peniadakan  pengaruh  luar  yang  dapat  mengganggu  konsentrasi.  Teknik  baca adalah teknik dasar yang digunakan dengan cara membaca seluruh isi buku cermat dan teliti  agar  memudahkan  dalam  teknik  selanjutnya.  Teknik  simak  adalah  cara  yang digunakan untuk memperoleh data dengan menyimak penggunaan Bahasa. Teknik catat adalah teknik menjaring data dengan mencatat hasil penyimakan data pada kartu data (ROMADHONI et al., 2022).

## Analisis Data
Tahap  analisis  data  merupakan  bentuk  upaya  peneliti  dalam  menangani  masalah yang akan diteliti pada data yaitu dengan cara menguraikan masalah yang bersangkutan dengan suatu cara tertentu.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Berdasarkan  permasalahan  yang  dirumuskan,  hasil  penelitian  Analisis  struktural dalam  novel  Iyan  Bukan  Anak  Tengah  Karya  Armaraher terdapat  50  data  yang  telah ditemukan,  novel Iyan  Bukan  Anak  Tengah  Karya  Armaraher  memiliki  292  halaman, terdapat 50 data yang akan disajikan yaitu tema, tokoh, alur, latar, sudut pandang, dan amanat.  Sedangkan  Nilai  Edukatif  novel  Iyan  Bukan  Anak  Tengah  Karya  Armaraher terdapat  35  data  yang  telah  ditemukan.  Nilai  Religius  terdapat  8  data,  Nilai  Moral terdapat 15 data, Nilai Sosial terdapat 7 data, dan Nilai budaya terdapat 5 data. Dalam penelitian ini juga akan memaparkan implikasi dalam pembelajaran Bahasa Indonesia dalam  novel  Iyan  Bukan  Anak  Tengah  Karya  Armaraher.  Hasil  penelitian  dilakukan untuk menjawab rumusan masalah.

## Analisis Struktural Novel Iyan Bukan Anak Tengah Karya Armaraher

## 1. Tema
Tema yang diangkat dalam novel Iyan Bukan Anak Tengah Karya Armaraher adalah Permasalahan  keluarga, mencari jati diri dan cinta.
Dari kutipan diatas menggambarkan situasi Dimana Riyan tidak memiliki niat untuk membahas keterlambatan pembayaran SPP sekolahnya selama makan malam bersama keluarga.  riyan  hanya  ingin  mengingatkan  kedua  orang  tuanya  saja  mengenai pembayaran uang sekolah.
2. Tokoh dan Penokohan
Dari  kutipan  diatas  menggambarkan  kekecewaan  Danan  atas  ketidakpedulian ibunya  terhadap  kebutuhan  emosional  adiknya,  meskipun  Danan  telah  melakukan begitu  banyak  untuk  keluarganya.  Danan  ingin  membantu  agar  orangtuanya mendapatkan perhatian untuk adiknya Iyan.
Tokoh antagonis pertama Wena digambarkan sebagai ibu iyan yang memiliki sifat tidak menyukai iyan.
3. Alur atau Plot
Alur  dalam  novel  Iyan  Bukan  Anak  Tengah  Karya  Armaraher  menggunakan  alu maju  Dimana  pada  tahap  peristiwa  dalam  alur  ini  diawali  dengan  pengenalan  cerita. Awal perselisihan, menuju konflik, dan diakhiri dengan penyesalan konflik. Berikut ini
kutipan yang memaparkan tentang alur maju yang terdapat pada novel Iyan Bukan Anak Tengah Karya Armaraher 4. Latar Waktu
“Latar  waktu  berhubungan  dengan  masalah  kapan  terjadinya  peristiwa -peristiwa yang diceritakan dalam sebuah karya fiksi.
5. Amanat
Amanat  adalah  pesan  moral  yang  ingin  disampaikan  pengarang  pesan  ini  bisa berupa harapan nasihat dan kritik.
Amanat yang  ingin disampaikan oleh pengarang  kepada pembaca dalam kutipan dibawah ini adalah berusaha bersikap adil dan peka terhadap orang orang yang ada di sekitar  kita  dan  pentingnya  menerima  diri  sendiri  dan  mencintai  diri  sendiri,  seperti kutipan berikut ini:

## Analisis Nilai Edukatif Novel Iyan Bukan Anak Tengah Karya Armaraher

## 1. Nilai Religius
Nilai religius dalam novel Iyan Bukan Anak Tengah Karya Armaraher memberikan gambaran yang mengikat manusia dalam hubungannya dengan Tuhan. ini 2. Nilai Moral
Setelah mengepel lantai, mencuci piring, dan juga menyiram tanaman milik wena yang ada di depan halaman rumah, kini Riyan beralih duduk menemani adik bungsunya bermain. (Hal 22)
Dalam  kutipan  di  atas,  terdapat  nilai  Moral  yaitu  Tanggung  jawab  ditunjukkan dalam  perlakuan  Riyan  bahwa  dia  memiliki  kesadaran  akan  tanggung  jawabnya  dan kemampuan untuk membagi waktu dengan baik antara pekerjaan dan interaksi sosial dengan anggota keluarganya.
3. Nilai Sosial
“Jangan  dekat - dekat,  Uan.  Nanti  kena  air  panas.”  Riyan  memperingati  sambil melirik kea rah lain untuk mencari kain lap agar dapat menahan setelah ia mematikan kompor.”(Hal 47)
Dalam kutipan di atas, terdapat nilai sosial yaitu peduli. Riyan mencerminkan nilai sosial peduli karena menunjukkan kesadaran, perhatian, empati, tanggung jawab, dan tindakan  nyata  untuk  melindungi  keselamatan  dan  kesejahteraan  orang  lain.  Ini
merupakan contoh yang baik dari bagaimana nilai sosial peduli dapat tercermin dalam interaksi sehari-hari.
4. Nilai Budaya

## “Nasib biar Tuhan yang ngatur.” Hardi cengengesan (Hal 142)
Kutipan di atas termasuk nilai budaya yaitu nilai hubungan manusia dengan Tuhan yang digambarkan dalam kalimat Nasib biar Tuhan yang ngatur menunjukkan bahwa individu  atau  kelompok  tersebut  mempercayakan  segala  sesuatu  kepada  kehendak Tuhan, dan melepaskan kendali atas nasib atau kejadian dalam hidup mereka kepada Tuhan.
Implikasi Nilai Edukatif Yang Diperoleh Siswa – Siswi  Kelas Viii Smp Gajah Mada Medan Setelah Membaca Novel Iyan  Bukan  Anak  Tengah  Karya  Armaraher
Implikasi  adalah  hubungan  atau  keterlibatan.  Dengan  kata  lain,  implikasi  akibat langsung atau dampak yang ditimbulkan dari temuan atau hasil suatu penelitian. Secara bahasa, implikasi diartikan sebagi sesuatu yang telah disimpulkan terlebih dahulu dalam penelitan.  Dalam  konteks  penelitian,  implikasi  bisa  dilihat  jika  peneliti  memiliki kesimpulan yang nantinya di dapatkan Ketika sudah melakukan penelitian.
Nilai  adalah  suatu  tipe  kepercayaan  yang  berada  dalam  ruang  lingkup  sistem kepercayaan  yang  mana  seseorang  bertindak  atau  menghindari  suatu  tindakan,  atau mengenai sesuatu yang pantas / tidak  pantas dikerjakan. Sedangkan pengertian nilai menurut Sidi Gazalba adalah sesuatu yang bersifat abstrak, ia ideal, nilai bukan benda konkrit, bukan fakta, tidak hanya persoalan benar dan salah dan menurut pembuktian empirik,  melainkan  soal  penghayatan  yang  dikehendaki  dan  tidak  dikehendaki, disenangi dan tidak disenangi.
Secara  etimologis,  edukatif  berasal dari  bahsa  yunani  ‘’Paedogogike’’,  yang terdiri atas kata ‘’pais’’ yang berarti Anak’’ dan  kata  ‘’Ago’’  yang  berarti ‘’  Aku membimbing (Sriyatmoko et al., 2019).
Berdasarkan  pengertian  di  atas  nilai  edukatif  adalah  hal-hal  penting  yang  dapat memberikan  tuntunan  kepada  manusia  dalam  pertumbuhan  dan  perkembangannya hingga tercapai kedewasaan dalam arti jasmani dan rohani. Nilai edukatif merupakan nilai-nilai  pendidikan  yang  di  dalamnya  mencakup  sikap  individu  dalam  kehidupan pribadi maupun kehidupan sosial. Nilai edukatif dalam kehidupan pribadi merupakan nilai-nilai  yang  digunakan  untuk  melangsungkan  hidup  pribadi,  mempertahankan
sesuatu  yang  benar  untuk  berinteraksi.  Nilai  edukatif  dalam  kehidupan  social merupakan nilai-nilai yang dapat menuntut tiap individu ketika berperilaku di dalam kehidupan bermasyarakat.
Data  kemampuan  siswa – siswi    yang  mengikuti  menjawab  pernyataan  Angket implikasi nilai edukatif yang diperoleh siswa – siswi  kelas VIII smp gajah mada medan setelah membaca novel iyan  bukan  anak  tengah  karya  armaraher disajikan dalam tabel berikut.

## Tabel 1. Nilai Edukatif
NO Nama Siswa – Siswi SS S TS STS Skor 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 Thimoty STS TS STS STS TS STS TS TS TS S 10 2 Tanes SS S TS SS S SS SS SS S SS 90 3 Ebin fajar TS S S SS SS SS SS S S S 90 4 Olivia SS SS S S S S SS SS STS TS 80 5 Alin SS S S S S S S S STS STS 80 6 Dhavira STS S S S S S SS SS TS TS 70 7 Iszan S S S S SS SS SS SS SS TS 90 8 Leticia S S S STS STS STS STS STS STS TS 30 9 Sasmita SS S S S TS TS TS TS TS TS 40 10 Samuel TS TS TS TS TS TS TS TS S S 20 11 Obed S SS SS SS SS SS STS STS STS STS 60 12 Airine STS S S STS S STS S S S SS 80 13 Julisa TS STS SS S TS S TS S SS SS 60 14 Arya S S SS SS S SS S S S TS 90 15 Debora TS S TS S S SS TS TS STS TS 40 16 Anatasya S S S TS S TS S SS SS SS 80 17 Claresia STS STS TS S S TS S SS SS S 60 18 Diana SS SS TS TS TS TS TS TS TS SS 30 19 Zylia TS TS S S S S S S S STS 70 20 Stanley S STS S S S S S S S S 90 21 Steve S S STS STS TS STS TS TS TS TS 20 22 Alvino STS SS SS TS S S S S S S 80 23 Lizaru SS S S SS TS STS STS STS STS STS 40 24 Agnes TS TS TS S S S S S S SS 70 25 Risky S S S TS S TS TS TS SS TS 40
26 Aziza STS TS SS SS S S SS SS SS SS 80 27 Raisa TS TS S TS S S S S S S 70 28 Emilia STS STS S SS SS S S S SS S 80 29 Wahyu TS TS TS S S S SS S S STS 60 30 Jelita SS TS TS STS STS STS TS S S S 40
Berdasarkan  hasil  Data  kemampuan  siswa – siswi    yang  mengikuti  menjawab pernyataan Angket implikasi nilai edukatif yang diperoleh siswa – siswi  kelas VIII Smp Gajah Mada Medan setelah membaca novel Iyan Bukan Anak  Tengah  Karya  A rmaraher yang disajikan dalam tabel tersebut dapat dideskripsikan yang mendapatkan SS (Sangat Setuju) : 60, S (Setuju) : 123, TS (Tidak Setuju) : 72, STS (Sangat Tidak Setuju) : 41  dan yang mendapatkan nilai terendah adalah nilai 10 – 40 berada pada kategori tidak baik dan nilai tertinggi adalah 60 – 90 berada pada kategori cukup baik.

## Pembahasan
Analisis  Struktural  Dan  Nilai  Edukatif  Dalam  Novel  Iyan    Bukan    Anak    Tengah Karya  Armaraher Dan Implikasinya Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia digunakan penulis  yakni  analisis  yang  melihat  unsur – unsur  struktur  karya  sastra  saling berhubungan erat, dan saling menemukan artinya. Dan dikaji yang terkandung dalam nilai edukatif novel Iyan Bukan Anak Tengah Karya Armaraher dengan makna tersebut dimaksudkan  agar  nilai  pendidikan  budi  pekerti  yang  dapat  dijadikan  panutan  dan motivasi  untuk  seseorang  dalam  bersikap  dan  berperilaku  positif.  Dalam  kajian  nilai yang terkandung dalam novel Iyan Bukan Anak Tengah Karya Armaraher dibatasi pada nilai  edukatif  (pendidikan)  yang  meliputi  nilai  moral,  nilai  religius,  dan  nilai  sosial. Ketertarikan novel Iyan Bukan Anak Tengah Karya Armaraher terhadap pembelajaran bahasa indonesia dapat menghasilkan nilai positif bagi pembaca, serta dapat menggugah rasa  nilai-nilai  Pendidikan  yang  saat  ini  sudah  mulai  luntur  dikalangan  Masyarakat, dikalangan para pelajar yang masih duduk di bangku sekolah. Novel dapat dijadikan sebagai  pembelajaran  yang  menarik  dan  dapat  dijadikan  sebagai  bahan  pembelajaran khususnya pembelajaran mengenai bahasa dan sastra Indonesia (Marlinda, 2020).
Analisis struktural dalam novel Iyan Bukan Anak Tengah Karya Armaraher terdapat 50  data  yang  telah  ditemukan,  novel  Iyan  Bukan  Anak  Tengah  Karya  Armaraher memiliki 292 halaman. Peneliti akan mengemukakan hasil analisis struktural novel novel Iyan Bukan Anak Tengah Karya Armaraher. Hasil tersebut berupa unsur intrinsik novel
berupa tema, tokoh dan penohan, alur, latar, sudut pandang dan amanat. terdapat 50 data  yang  akan  disajikan  yaitu  tema,  tokoh,  alur,  latar,  sudut  pandang,  dan  amanat (Ningsih & Mahyuddin, 2021).
Analisis  Nilai  Edukatif  dalam  novel  Iyan  Bukan  Anak  Tengah  Karya  Armaraher terdapat 35 data yang telah ditemukan. Nilai Edukatif dianataranya nilai religius, nilai moral, nilai sosial, dan nilai budaya. Nilai Religius terdapat 8 data yaitu nilai Religius manusia dalam hubungannya dengan Tuhan yaitu  Keyakinan kuat pada keberadaan Tuhan, Ungkapan syukur, manusia tidak memiliki kendali penuh atas nasib atau takdir mereka sendiri, Rasa syukur dan penghargaan terhadap hadirnya seorang anak dalam keluarga mereka, Berdoa kepada Tuhan, Berserah diri kepada Tuhan,
Nilai  Moral  terdapat  15  data  yaitu  nilai  moral  Tanggung  jawab,  Kerjasama, pertolongan,  Keadilan,  Kekuatan  Dukungan  dan  empati  dari  orang  lain  dalam menghadapi  kesulitan,  Memahami  dan  menghargai  perasaan  orang  lain,  Penerimaan diri. Pengampunan, Mandiri, Pentingnya penghargaan terhadap proses dan perjuangan dalam  mencapai  suatu  tujuan,  Pentingnya  memberikan  kesempatan  kedua  dan kemampuan untuk memaafkan, Pentingnya belajar dari kesalahan, Pentingnya keluarga, Komitmen,  Kebebasan,  dukungan,  dan  kepercayaan  terhadap  pilihan-pilihan  masa depan anak (Syafrial & Rumadi, 2019).
Nilai  Sosial  terdapat  7  data  yaitu  nilai  sosial  Patuh,  Patuh  terhadap  orang  tua, Pertemanan,  Tolong  menolong,  Kasih  sayang,  Pendidikan,  dan  Keluarga  (Ghonia  & Naryatmojo, 2019).
Nilai  Budaya  terdapat  5  data  yaitu  nilai  hubungan  manusia  dengan  Tuhan, Pentingnya komitmen dan kesetiaan dalam suatu janji atau kesepakatan, Komunikasi, Penangkap mimpi, Berdoa kepada Tuhan (Meza, 2021).
Implikasi Nilai Edukatif yang diperoleh Siswa – Siswi  Kelas VIII Smp Gajah Mada Medan setelah membaca Novel Iyan  Bukan  Anak  Tengah  Karya  Armaraher terdapat hasil  angket  yang  telah  diperoleh  dapat  dilihat  dari  30  Siswa – siswi  yang  mengikuti menjawab pernyataan Angket diatas, Hanya 20 Siswa yang memberikan Implikasi Nilai Edukatif setelah membaca novel iyan  bukan  anak  tengah  karya  armaraher dan yang mendapatkan SS (Sangat Setuju) : 60, S (Setuju) : 123, TS (Tidak Setuju) : 72, STS (Sangat Tidak Setuju) : 41  dan yang mendapatkan nilai terendah adalah nilai 10 – 40 berada pada kategori tidak baik dan nilai tertinggi adalah 60 – 90 berada pada kategori cukup baik. maka dapat dinyatakan bahwa adanya Implikasi Nilai Edukatif yang diperoleh Siswa –
Siswi  Kelas VIII Smp Gajah Mada Medan setelah membaca Novel Iyan  Bukan  Anak Tengah  Karya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penilaian  siswa – siswi    yang  mengikuti  menjawab  pernyataan Angket implikasi nilai edukatif yang diperoleh siswa – siswi  kelas VIII Smp Gajah Mada Medan setelah membaca novel iyan  bukan  anak  tengah  karya  armaraher menunjukan bahwasanya dilihat dari 30 Siswa – siswi yang mengikuti menjawab pernyataan Angket diatas,  Hanya  20  Siswa  yang  memberikan  Implikasi  Nilai  Edukatif  setelah  membaca novel  iyan    bukan    anak    tengah    karya    armaraher  dan  dapat  dideskripsikan  nilai terendah adalah nilai 10 – 40 berada pada kategori tidak baik dan nilai tertinggi adalah 60 – 90  berada  pada  kategori  cukup  baik.  Dengan  demikian,  Implikasi  Nilai  Edukatif yang diperoleh Siswa – Siswi  Kelas VIII Smp Gajah Mada Medan setelah membaca Novel Iyan  Bukan  Anak  Tengah  Karya  Armaraher memberikan konstribusi bagi peningkatan Implikasi Nilai Edukatif bagi peserta didik maupun pendidik.

## REFERENCES
Afandi, R., Patriantoro, P., & Amir, A. (2019). Kesantunan Berbahasa Dalam Novel Surga Untuk Ibuku Karya Riri Ansar: Kajian Pragmatik. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa
(Jppk) , 10 (5). Https://Doi.Org/Http://Dx.Doi.Org/10.26418/Jppk.V10i5.46903
Alawiyah, S. A., Sumarno, S., & Ningsih, N. M. (2022). Kesantunan Berbahasa Dalam Film Keluarga  Cemara  Sutradara  Yandy  Laurens  Sebagai  Alternatif  Bahan  Ajar  Di Sekolah  Menengah  Atas. Stilistika:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra , 15 (2),  337. Https://Doi.Org/10.30651/St.V15i2.12490
Alzuardi,  R.,  Priyadi,  A.  T.,  &  Muzammil,  A.  R.  (2019).  Konflik  Tokoh  Utama  Dalam Novel  Tanah  Surga  Merah  Karya  Arafat  Nur. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran Khatulistiwa (Jppk) , 8 (11). Https://Dx.Doi.Org/10.26418/Jppk.V8i11.37102
Aprilina, L., Wardarita, R., & Rukiyah, S. (2022). Kesantunan Berbahasa Dalam Novel Seputih Hati Yang Tercabik Karya Ratu Wardarita. Jurnal Educatio Fkip Unma , 8 (2),
758 – 766. Https://Doi.Org/10.31949/Educatio.V8i2.2250
Djumadin,  H.,  &  Bunga,  R.  D.  (2020).  Konflik  Internal  Dan  Konflik  Eksternal  Tokoh Dalam  Novel  Tenggelamnya  Kapal  Van  Der  Wijck  Karya  Buya  Hamka. Retorika:
Jurnal Pembelajaran Bahasa Dan Sastra Indonesia , 1 (2), 85 – 96. Https://Www.Uniflor.Ac.Id/E-Journal/Index.Php/Rjpbsi/Article/View/759
Falah, U. A. C., Seli, S., & Heryana, N. (2022). Analisis Konflik Tokoh Utama Dalam Novel
Revered Back Karya Inggrid Sonya. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa (Jppk) , 11 (1). Https://Doi.Org/10.26418/Jppk.V11i1.52004
Ghonia, A. Z., & Naryatmojo, D. L. (2019). Pengembangan Buku Pengayaan Menyajikan Debat Bermuatan Prinsip Kesantunan Berbahasa Bagi Peserta Didik Kelas X Sma.
Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 8 (2), 78 – 84. Https://Doi.Org/10.15294/Jpbsi.V8i2.34555
Hidayat,  M.  D.  (2019). Penerapan  Konflik  Internal  Dan  Konflik  Eksternal  Terhadap  Tokoh Utama Protagonis Untuk Mempengaruhi Psikologis Penonton . President University.
Ismiyati, I. (2022). Analisis Kesantunan Tuturan Dalam Novel Tabula Rasa Karya Ratih Kumala. Prasasti: Journal
Of Linguistics , 7 (1), 38. Https://Doi.Org/10.20961/Prasasti.V7i1.52568
Juniarti, M. T., Lahir, M., & Hartati, M. (2020). Analisis Kausalitas Konflik Tokoh Utama Dalam  Novel  Api  Tauhid  Karya  Habiburrahman  El  Shirazy  (Kajian  Psikologi Sastra). Eduindo:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia , 1 (2),  26 – 36. Https://Doi.Org/10.31571/Eduindo.V1i2.25.G40
Marlinda,  S.  (2020). Pelanggaran  Maksim  Kesantunan  Berbahasa  Dalam  Novel  Ronggeng Dukuh  Paruk  Karya  Ahmad  Tohari  Dan  Implikasinya  Terhadap  Pembelajaran  Bahasa Indonesia Di Sma . Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan Universitas Islam Negeri Syarif …. Http://Repository.Uinjkt.Ac.Id/Dspace/Handle/123456789/53958
Meza, C. Y. (2021). Analisis Kesantunan Imperatif Dalam Novel Surat Kecil Untuk Ayah Karya Boy Candra Dan Relevansinya Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia Di Smp. Pbsi, Universitas Pgri Yogyakarta . Http://Repository.Upy.Ac.Id/Id/Eprint/3413 Nadya, M. (2020). Konflik Internal Tokoh Utama Dalam Novel Hatinya Tertinggal Di Gaza Karya Sastri Bakry . Universitas Negeri Padang.
Nikmah, F. R. R., & Suprapto, S. (2022). Konflik Tokoh Utama Dalam Cerkak ‘Pasa Ing Paran ‘Karya Impian Nopitasari. Diwangkara: Jurnal  Pendidikan, Bahasa, Sastra Dan Budaya
Jawa , 1 (2). Https://Jurnal.Stkippgriponorogo.Ac.Id/Index.Php/Diwangkara/Article/View47
Ningsih, S. Y., & Mahyuddin, N. (2021). Desain E-Module Tematik Berbasis Kesantunan Berbahasa Anak Usia Dini Di Taman Kanak-Kanak. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (1), 137 – 149.
Nurhasanah,  N.,  Effendi,  D.,  &  Utami,  P.  I.  (2020).  Konflik  Psikologis  Tokoh  Utama Dalam  Novel  Arini  Masih  Ada  Kereta  Yang  Akan  Lewat  Karya  Mira  W. Diksa :
Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 6 (2), 116 – 123.
Https://Doi.Org/10.33369/Diksa.V6i2.10404
Nurmayanti, E. (2023). Konflik Internal Dan Eksternal Tokoh Utama Pada Cerpen Tuhan, Pawang Hujan, Dan Petarung Yang Remis Karya As Laksana. Khatulistiwa , 4 (2), 59 – 83. Https://Jurnal.Elkatarie.Ac.Id/Index.Php/Khatulistiwa/Article/View/191
Rahmawati, M. A., &  Idris, N. S. (2018). Alat Evaluasi Afektif Bermuatan Kesantunan Berbahasa Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia. Seminar Internasional Riksa Bahasa , 1105 – 1110.
Romadhoni,  N.  R.,  Fatimah,  S.,  &  Prayogi,  I.  (2022).  Pelanggaran  Prinsip  Kesantunan Berbahasa Dalam Naskah Drama Dag Dig Dug Karya Putu Wijaya. Dwijaloka Jurnal Pendidikan Dasar Dan Menengah , 3 (3), 274 – 282. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.35473/Dwijaloka.V3i3.1915
Rosid, A. (2022). Analisis Unsur Intrinsik Dan Nilai Didaktis Cerita Pendek Dalam Antologi “Kupu - Kupu  Bersayap  Gelap”  Karya  Puthut  Ea  Dengan  Menggunakan  Pendekatan Struktural  Sebagai  Alternatif  Bahan  Ajar  Cerita  Pendek  Di  Sma  Kelas  Xi .  Universitas Siliwangi.
Sihong,  L.,  &  Damaianti,  V.  S.  (2018).  Bahan  Ajar  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia: Analisis  Pembelajaran  Bipa  Dengan  Pendekatan  Integratif  Dalam  Konteks Kecakapan Hidup. Seminar Internasional Riksa Bahasa , 875 – 880.
Sriyatmoko, A., Purwadi, P., & Suhita, R. (2019). Kesantunan Tindaktutur Direktif Dalam Novel Terjemahan Harry Potter Tahun 1 Dan 2 Karya Jk Rowling Serta Relevansinya Sebagai Bahan Ajar Di Smp. Basastra , 6 (2), 10 – 21.
Sugianto, E. (2020). Kajian Pragmatik Terhadap Kesantunan Berbahasa Berbasis Kearifan Lokal Dalam Harian Umum Palembang Pos Sebagai Upaya Penyusunan Bahan Ajar Menganalisis Isi Struktur Teks Negosiasi Bahasa Indonesia Kelas X Di Smk. Wistara: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra , 3 (1), 1 – 11.
Syafrial, S., & Rumadi, H. (2019). Implementasi Kesantunan Bahasa Tokoh Novel Megat
Karya Rida K Liamsi. Geram , 7 (1), 71 – 80. Https://Doi.Org/10.25299/Geram.2019.Vol7(1).2875
Wastiti, A., Munaris, M., & Widodo, M. (2022). Konflik Tokoh Utama Dalam Legenda Serunting  Sakti. Fon:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia , 18 (2),  272 – 283. Https://Journal.Uniku.Ac.Id/Index.Php/Fon/Article/View/5715