Vol. 4, 2 (December, 2023), pp. 2477-2484 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169
Pengembangan  Model  PBL (Project  Based  Learning) Berbasis  Potensi Lokal  dalam  Pembelajaran  Menulis  Teks  Drama  di  SMA  Negeri Kabupaten Kubu Raya
Fitriani 1 , Arni 2
1 IKIP PGRI Pontianak, Indonesia; fitriani@ikippgriptk.ac.id
2 IKIP PGRI Pontianak, Indonesia; arni@ikippgriptk.ac.id

## ARTICLE INFO ABSTRACT

## Keywords:
Project Based Learning model; local potential; learning to write drama texts
This research is motivated by the low ability to write drama texts of high school students in Kubu Raya Regency, West Kalimantan, which is  still  below  the  KKM.  The  low  ability  of  students  to  write  drama texts is caused by students' lack of interest and students' difficulty in determining drama themes. The learning model used by teachers is still  not  in  line  with  expectations.  The  learning  model  is  still  not varied.  Such  conditions  indicate  gaps  that  need  to  be resolved.  The Project  Based  Learning  model  based  on  local  potential  is  an alternative  for  improving  the  ability  to  write  drama  texts.  This research aims to describe the profile of learning to write drama texts, design  a  Project  Based  Learning  model  based  on  local  potential  in learning to write drama texts and develop a Project Based Learning model based on local potential in learning to write drama texts as well as the responses of participants after this model is implemented. This R&D  research  uses  the  Plomp  model  which  consists  of  stages, preliminary  investigation,  design,  realization/construction,  test, evaluation and revision, implementation. Data collection techniques in  this  research  were  observation,  questionnaires,  interviews  and tests.  The  data  analysis  used  was  qualitative  descriptive.  The  test results  of  the  implementation  of  the  Project  Based  Learning  model based  on  local  potential  in  learning  to  write  drama  texts  at  SMAN Kubu  Raya  Regency,  West  Kalimantan  can  improve  the  ability  to write drama texts. The final Project Based Learning model based on local potential in learning to write drama texts is a guide to the Project Based Learning  model  based on  local  potential  in  learning  to  write drama texts.

## Article history:
Received 2023-08-29
Revised  2023-11-03
Accepted 2023-12-07
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author: Fitriani IKIP PGRI Pontianak, Indonesia; fitriani@ikippgriptk.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Drama  sebagai  salah  satu  cakupan  pelajaran  bahasa  Indonesia  dipandang  sebagai alat ll pembangun kepribadian dalam menumbuhkan kepercayaan diri.Pembelajaran drama di sekolah
termasuk ke dalam pembelajaran sastra. Pengajaran sastra di sekolah, khususnya drama merupakan pengajaran yang membutuhkan tindakan yang dilakukan secara berencana karena tujuan yang hendak dicapai. Oleh karena itu pembelajaran drama perlu mendapatkan perhatian karena masih ditemukan masalah dalam pembelajaran tersebut seperti yang terjadi pada siswa SMA Negeri Kabupaten Kubu Raya.
Pembelajaran menulis teks drama diberikan kepada siswa SMAN Kabupaten Kubu Raya kelas XI sesuai dengan  capaian  kompetensi  dasar  yang  terdapat dalam RPP  dan  silabus.  Peneliti melakukan wawancara, angket dan observasi untuk mendapatkan informasi penggunaan model yang digunakan oleh  guru  dalam  pembelajaran  menulis  teks  drama.  Informasi  diperoleh  dari  guru  yang  berbeda sekolah  di  kabupaten  Kubu  Raya,  untuk memperoleh  gambaran profil pembelajaran     menulis  teks drama. Pertimbangan peneliti memilih sekolah tersebut atas dasar secara geografis kabupaten Kubu Raya merupakan daerah kabupaten baru pemekaran dari kabupaten Pontianak. Sisi kehidupan sosial kultural  bahwa  masyarakat  setempat  memiliki  warisan  budaya  tak  benda  yang  berpotensi  untuk menumbuhkan  semangat  belajar  siswa  yang diperoleh  dari  pesan  dan   nilai-nilai  potensi  lokal  dan pendidikan berperan mewarisi nilai-nilai potensi lokal tersebut.
Model pembelajaran yang digunakan juga masih sangat terbatas. Amri dan Damaianti (2016, hlm. 187)  menyatakan  pembelajaran  drama  membutuhkan  kemampuan  guru  dalam  merencanakannya dengan baik, dan memiliki ketertarikan kepada drama, baik dari segi sastra maupun pementasannya. Menggunakan teknik bermain drama dapat melatih kompetensi membaca, menulis, menyimak, dan berbicara sekaligus meningkatkan kemampuan apresiasi drama siswa secara produkrif dalam bentuk pementasan sederhana (Aqib 2013).
Siregar (2015, hlm. 115) juga menyatakan pengajaran sastra di sekolah, dalam hal drama masih sangat rendah. Siswa melihat drama hanyalah sebagai pengajaran sepintas lalu.  Model pembelajaran berbasis proyek ( Project Based Learning ) berbasis potensi lokal dalam pembelajaran menulis teks drama merupakan  model  pembelajaran  yang  inovatif  (Sihombing  2020).  Model  pengembangan  ini  akan menghasilkan buku panduan model pembelajaran berbasis potensi lokal dan bahan ajar menulis teks drama. Potensi lokal berdasarkan potensi lokal yang berada di lingkungan siswa yang diaplikasikan dalam bentuk menulis drama.
Model pembelajaran berbasis proyek (Project Based Learning ) dalam Materi Pelatihan Implementasi Kurikulum  2013  adalah  pembelajaran  dengan  menggunakan  proyek  nyata  dalam  kehidupan  yang didasarkan  pada  motivasi  tinggi,  pertanyaan  menantang,  tugas-tugas  atau  permasalahan  untuk membentuk  penguasaan  kompetensi  yang  dilakukan  secara  kerjasama  dalam  Upaya  memecahkan masalah  (Suleman  dkk.  2023).  Pembelajaran  berbasis  proyek  ( Project  Based  Learning )  adalah  metode pembelajaran yang menggunakan proyek atau kegiatan sebagai media (Kemendikbud, 2013, hlm. 212).
Pembelajaran  berbasis  proyek  lebih  menekan  pada  proyek  perseorangan  atau  kelompok  yang dilaksanakan  dalam  jangka  waktu  tertentu.  Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat diketahui bahwa model pempelajaran berbasis proyek dapat dijadikan pembelajaran yang inovatif dan kreatif  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  pembelajaran  drama  khususnya kemampuan bermain drama. Model pembelajaran berbasis proyek diharapkan dapat menyelesaikan permasalahan  yang  timbul  di  SMA  Negeri  Kabupaten  Kubu  Raya.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu  R&D.  Masalah  dalam  penelitian  ini  adalah:  1.  Bagaimana  profil  pembelajaran drama di SMA Negeri Kabupaten Kubu Raya? 2. Bagaimana proses pengembangan model PBL ( Project Based  Learning )  berbasis  potensi  lokal  dalam  pembelajaran  drama  di  SMA  Negeri  Kabupaten  Kubu Raya? 3. Bagaimana  respons pengembangan model PBL ( Project Based Learning ) berbasis potensi lokal dalam pembelajaran drama di SMA Negeri Kabupaten Kubu Raya?

## 2. METODE
Penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan  yang  biasa disebut  dengan Research  and  Development (R&D).  Jenis  penelitian  ini,  secara  sederhana,  melakukan pencarian dan menemukan bagian lemah dari sebuah produk, desain, atau program (Sugiyono 2013).
Temuan  yang  kemudian  menjadi  pokok  permasalahan  pengembangan  ini  bisa  disebabkan  oleh beberapa kemungkinan, di antaranya adalah perubahan waktu dan aplikasi pada tempat dan subjek yang berbeda.
Hal  inilah  yang  menjadi  dasar  kuat  pemilihan  desain  penelitian  R&D  dalam  penelitian  ini. Pertama, Project  Based  Learning (PBL)  sebagai  sebuah  model  pembelajaran  sebenarnya  merupakan model  pembelajaran  yang  sudah  sangat  baik.  Penerapan  model  ini  telah  banyak  dilakukan  dalam berbagai  pembelajaran.  Namun,  pada  pembelajaran  tertentu  PBL  memiliki  beberapa  kelamahan  di antaranya adalah dalam melakukan kegiatan evaluasi atau penilaian pembelajaran. Oleh karena itu, perlu dilakukan pengembangan dalam hal ini. Kedua, pembelajaran menulis teks drama sebagai salah satu  bagian  dari  pengembangan  kompetensi  berbahasa  dan  bersastra  dalam  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia, mulai terpinggirkan dalam kurikulum 2013 (Muri Yusuf 2014). Selain itu, warisan metode dan  model  pembelajaran  tradisional  telah  menempatkan  menulis  teks  drama  hanya  sebagai  sebuah pembelajaran  yang  tidak  berkembang.  Kekurangan  pembelajaran  menulis  teks  drama  akan disempurnakan dengan Project Based Learning (PBL) yang telah disempurnakan dengan pengembangan pontensi lokal di dalamnya.
Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah desain penelitian pengembangan yang direkomendasikan Plomp (2017) yaitu (1) kegiatan studi pendahuluan  ( preliminary investigation ), (2)  pembuatan  desain  ( design ),  merealisasikan  desain  ( realization/construction ),  (3)  melakukan  tes, evaluasi, dan revisi ( test, evaluation and revisi ), dan (4) implementasi ( implementation ) (Arikunto 2013). Partisipan dan tempat penelitian partisipan dan tempat penelitian sebagai sumber data penelitian ini adalah guru dan siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Menengah Atas (SMA) Negeri di Kabupaten Kubu Raya.
Data yang berasal dari instrumen angket validasi/ penilaian. Data kualitatif berbentuk penilaian, tanggapan, saran-saran, dan kritik yang diperoleh hasil validasi ahli/ pakar dan praktisi/ guru. Selain itu  data  kualitatif  didapatkan  dari  hasil  uji  coba  rancangan,  uji  coba  kelompok  kecil,  dan  uji  coba lapangan  (Arikunto  2014).  Data  Kuantitatif  diperoleh  dari  poin  penilaian  yang  diberikan  oleh validator/ ahli/ pakar/ praktisi. Selain itu, poin penilaian diperoleh juga dari subjek uji coba rancangan, uji coba kelompok kecil, uji coba lapangan dan dari penilaian guru.
Instrumen yang akan digunakan telah divalidasi oleh tiga pakar instrumen penelitian. Jenis-jenis instrumen  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa  lembar  observasi,  pedoman wawancara, lembar penilaian buku pengayaan, dan angket respons siswa. Lembar observasi, pedoman wawancara, dan angket siswa digunakan sat dalam tahap analisis kebutuhan. Adapun, angket validasi yang digunakan terdiri atas dua bagian, yaitu bagian pertama berupa angket validasi dan angket kedua berupa  lembar  komentar  yang  memuat  tanggapan,  kritikan,  dan  saran  dari  validator  terhadap panduan  menulis  drama  pada  pembelajaran  penjasorkes  yang  sudah  dikembangkan  (Muhammad Yusuf dan Daris 2018).
Analisis  data  hasil  penelitian  dilakukan  dengan  pendekatan  kualitatiif  dan  kuantitatif.  Data berupa  hasil  observasi,  wawancara,  saran,  dan  kritik  ahli/  pakar,  guru  dan  siswa  dianalisis  dengan pendekatan kualitatif, sedangkan data tingkat kelayakan buku pengayaan respon mengenai kelayakan buku pengayaan diolah dengan pendekatan deskriptif kualitatif.Adapun teknik analisis data kualitatif yang digunakan untuk menganalisis data skor hasil validasi dan uji coba adalah perhitungan nilai rata- rata.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Profil Pembelajaran Menulis Teks Drama SMA Negeri Kabupaten Kubu Raya
Pembelajaran menulis teks drama diberikan kepada siswa SMAN Kabupaten Kubu Raya kelas  XI sesuai dengan  capaian  kompetensi  dasar  yang  terdapat dalam RPP  dan  silabus.  Peneliti melakukan wawancara,         angket dan observasi untuk mendapatkan informasi penggunaan model yang digunakan oleh  guru  dalam  pembelajaran  menulis  teks  drama.  Informasi  diperoleh  dari  guru  yang  berbeda
sekolah  di  kabupaten  Kubu  Raya,  untuk memperoleh  gambaran profil pembelajaran     menulis  teks drama.
a. Proses  Pembelajaran  Menulis  Teks  drama    di  SMA  Negeri    Kelas  XI  Kabupaten  Kubu  Raya. Kompetensi  ini  diuraikan  dalam  kompetensi  dasar  dan  indikator.  Kompetensi  dasar  dalam pembelajran meulis teks drama yaitu menganalisis unsur pembangun teks drama, mengonstruksi sebuah teks drama  dengan memperhatikan unsur-unsur pembangunnya. Pertama, Observasi Guru Ditinjau Berdasarakan Rencana Pelaksaaan Pembelajaran (RPP) pada Proses Pembelajaran Menulis Teks  drama. Kedua, Observasi  minat  siswa  dalam  pembelajaran  menulis  teks  drama,  meliputi: perhatian  siswa,  motivasi  siswa,  perasaan  senang,  keterlibata  peserta  didik,  dan  pengetahuan siswa.  Berdasarkan  seluruh  aspek  minat  siswa  dalam  pembelajaran  menulis  teks  drama  yaitu sebesar 33% minat  dan 57% tidak berminat.
b. Hasil  Kemampuan  Menulis  Teks  Drama  Siswa  Kelas  XI  SMA  Negeri  Sungai  Kakap  Kabupaten Kubu Raya. Berdasarkan hasil analisis transkrip dan penilaian terhadap kemampuan siswa, maka peneliti membagi hasil kemampuan siswa dengan kategori kurang dan kategori baik. Hal tersebut, salah satu contohnya dapat digambarkan pada kutipan teks drama atas nama MH dengan kategori skor rendah senilai 65, seperti di bawah ini.
c. Hasil  Data  Wawancara  Guru  Bahasa  Indonesia  dalam  Pembelajaran  Menulis  Teks  drama  Siswa SMAN Kelas XI Kabupaten Kubu Raya. Informasi tentang capaian nilai yang diperoleh siswa “nilai individu belum memperoleh kriteria ketuntasan minimal, akhirnya banyak yang remedy sehingga untuk rata-rata perkelas nilainya di bawah KKM. Selain dari itu kemampuan siswa menulis masih minim belum terlihat kemampuan mengeksplorasi ide, menentukan  unsur-unsur dalam menulis”. d. Kondisi  Model  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  pada  Kemampuan  Menulis  Teks  drama. Berdasarkan data observasi di SMAN Kubu Raya, diperoleh hasil pembelajaran menulis teks drama siswa  bahwa guru menggunakan model belajar klasikal menggunakan ceramah dan penugasan. suasana belajar pada saat metode ceramah diterapkan guru menjelaskan masih monoton, terpaku pada  teks  belum  mengelaborasi  materi  pembelajaran.  Kondisi  tersebut  menimbulkan  kekakuan pada proses mengajar, sehingga guru lebih cepat untuk memberi penugasan.
e. Kebutuhan Model Pembelajaran Bahasa Indonesia pada  Kemampuan Menulis Teks drama siswa kelas XI SMA Negeri Kecamatan Sungai Kakap. meliputi: kebutuhan guru dan kebutuhan siswa.
Rancangan Pengembangan Model PBL Berbasis Potensi lokal dalam Pembelajaran Menulis Teks Drama
a. Rancangan  Model  PBL  Berbasis  Potensi  Lokal.  Rancangan  pengembangan  model  disusun berdasarkan  data-data  profil    pembelajaran  dan  kemampuan  menulis  teks  drama  yang  dimiliki siswa  serta  kajian  teori  berkaitan  dengan  model  PBL,  potensi  lokal,  dan  menulis  teks  drama.
Bersadarkan analisis data yaqng dilakukan , maka dirancanglah sebuah rancangan awal model PBL berbasis  potensi  lokal    untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis  teks  drama.  Berikut  ini disampaikan kerangka model PBL berbasis potensi lokal dan pembelajaran menulis cerepen. b. Ancangan  Model PBL Berbasis  Potensi  lokal  dalam  Pembelajaran  Menulis  Teks  drama,  yaitu:
Rasional, Tujuan, Prinsip Dasar Model PBL berbasis potensi lokal meliputi, Prinsip Sosial, Prinsip Reaksi, Sistem Pendukung, Sintaks, Dampak Instruksional dan Penggiring.
Pengembangan Model PBL Berbasis Potensi lokal Keterampilan Menulis Teks drama pada Siswa SMA Negeri Kabupaten Kubu Raya Hasil Uji  Vadilasi dan Gambaran Perbaikan Model Pembelajaran a. Hasil Uji Kelayakan Model Pembelajaran PBL Berbasis Potensi lokal dalam Pembelajaran Menulis Teks drama
Berdasarkan  masukan  yang  telah  diberikan  oleh  pakar  model  pembelajaran,  khususnya  model
berbasis potensi lokal dalam pembelajaran menulis teks drama ditinjau dari kriteria antara lain.
1) Kesesuaian PBL berbasis  potensi  lokal  dengan  teori  dan  prinsip  menulis  teks  drama,  teori  yang diuraikan pada PBL berbasis potensi lokal sesuai dengan teori menulis teks drama.
2) Relevansi Tahap-tahap PBL berbasis Potensi lokal dengan Proses Menulis Teks drama.
3) Relevansi Tahap-tahap PBL Berbasis Potensi lokal dengan Tingkat Pemahaman Siswa. Kesesuaian teori  menulis  teks  drama  yang  disajikan  dalam  model  berbasis  potensi  lokal  dengan  tingkat pemahaman siswa.
4) Konsep  Dasar PBL berbasis  Potensi  lokal.  Kejelasan  landasan  teori  pengembangan PBL berbasis potensi lokal. Ketepatan dan kesesuaian PBL berbasis potensi lokal dengan teori yang melandasinya.
5) Kesesuaian Media sebagai Penunjang Model Pembelajaran. Media yang digunakan adalah teks teks drama potensi lokal yang diseuaikan dengan pengalaman siswa.
Disimpulkan bahwa model PBL berbasis potensi lokal menurut pakar ahli model dapat digunakan dalam  pembelajaran  menulis  teks  drama.  Bagian  model  pembelajaran  yang  dikembangkan  tersebut menunjukkkan bahwa model telah dapat diimplementasikan baik.
b. Hasil Uji Kelayakan Ahli Pembelajaran Menulis Teks drama
c. Hasil Uji Kelayakan Ahli Pakar Menulis
Kesesuaian  Model PBL Berbasis  Potensi  lokal  dengan  Teori  dan  Prinsip  dapat  diterapkan. Keseuaian  penguasaan  kata   dengan  mudah  guru menerapkan  kepada  siswa.  Kemampuan menulis dengan  pengembangan  model  di  atas  siswa  dapat  mengekpresikan  kata-kata  yang  dimiliki  dalam menulis teks khususnya teks drama.
1) Revisi  Model PBL Berbasis  Potensi  lokal  dalam  Pembelajaran  Menulis  Teks  drama.  Proses pelaksanaan revisi dilakukan pada setiap tahapan pembelajaran pengembangan model PBL berbasis potensi lokal dalam pembelajaran menulis teks drama. Sejalan dengan proses implementasi model PBL berbasis potensi lokal, proses pembelajaran menulis teks drama dilaksanakan dalam tahap, yaitu (1) keadaan tenang pada  awal pembelajaran, (2) penyusunan peta konsep (3) kegiatan menambah dan  mengulangi  ( 4)  penilaian,  (5)  evaluasi.  Proses  pelaksanaan  pembelajaran  pada  uji  validasi (“Laporan  Penelitian:  Perspektif  Gender Anak Usia Dini  melalui  Reproduksi Narasi  Cerita Anak Berarketif Gender,” t.t.) .
2) Pelaksanaan  Uji  Coba  Model.  Uji  coba  model  dilaksanakan  melalui  dua  tahapan,  yaitu  uji  coba terbatas dan uji coba luas. Uji coba terbatas dilaksanakan pada satu sekolah di SMA Negeri SK. Uji coba luas dilaksanakan pada dua sekolah, yaitu SMA Neger SK 2 Kabupaten Kubu Raya Kecamatan Sungai Kakap dan SMA Negeri SK 3 Kabupaten Kubu Raya Kecamatan Sungai Kakap. Pada setiap sekolah dilaksanakan  uji coba sebanyak satu kali masing-masing lima kali pertemuan secara formal dan nonformal sesuai dengan pedoman model pembelajaran dan indikator pembelajaran menulis teks drama.
(a) Pelaksanaan Uji Coba Terbatas.
Uji coba terbatas dilaksanakan di SMA Negeri 1 Kabupaten Kubu Raya Kecamatan     Sungai Kakap.  Sebelum  melakukan  uji  coba  model PBL berbasis  potensi  lokal dalam  pembelajaran menulis  teks  drama,  peneliti  dan  guru  Bahasa Indonesia  yang  berjumlah  empat  orang melaksanakan diskusi dan melakukan perencanaan uji coba model PBL berbasis potensi lokal dalam pembelajaran menulis teks drama. Peneliti menjelaskan tentang rencana uji coba model, menyatukan  persepsi  tentang model PBL berbasis potensi  lokal dalam pembelajaran menulis teks drama. Peneliti dan guru Bahasa Indonesia  menyepakati, guru yang akan terlibat langsung dalam  implementasi  model PBL berbasis  potensi  lokal  dalam  pembelajaran  menulis  teks drama, dan penjadwalan uji coba model dilaksanakan sesuai  jadwal guru mengajar di kelas XI.  Penentuan  guru  menjadi  guru  model  didasarkan  pada  persyaratan  berikut  :  guru  telah mengikuti forum diskusi berkaitan dengan model PBL dan potensi lokal, guru telah memahami
konsep  model PBL dan  potensi  lokal,  guru  memahami  setiap  tahap  pembelajaran  dengan menggunakan model PBL berbasis potensi lokal. Guru menjelaskan peta konsep yang harus diisi  siswa,  peta  konsep  yang  telah  disediakan  disi  oleh  siswa  sesuai  dengan  materi  yaitu menulis teks drama yang dikerjakan secara berkelompok. Adapun prosedur yang dilakukan siswa  ,  yaitu:  mengisi  peta  konsep  yang  meliputi:  menentukan  unsur  pembangun  yang terdapat  dalam  potensi  lokal  dan  menentukan  struktur  teks  drama  yang  terdapat  dalam potensi lokal (Sihombing 2020).
Pada  pertemuan  ke-2  hingga  pertemuan  ke-3  siswa  melakukan  presentasi.  Setiap kelompok membacakan hasil tulisan yang bertema potensi lokal. Guru melakukan penilaian dan  memberikan  reward  bagi  kelompok  yang  melakukan  presentasi  dengan  baik  dan mengerjakan  tugas  dengan  tepat  dan  benar.  Setelah  presentasi  selesai  guru  memberikan umpan balik terhadap materi yang telah dipelajari.
Kegiatan  yang  dilakukan  pada  pertemuan  ke-4  adalah  memberikan  tes  kepada  siswa berupa  menulis  cerita  pendek  berdasarkan  potensi  lokal  yang  berada  di  lingkungan  siswa. Pada pertemuan ke-5 kegiatan yang dilakukan adalah melakukan penilaian.

## (b) Proses Uji Coba Luas
Proses  uji  coba  luas  implementasi  model PBL berbasis  potensi  lokal  dilakukan  di    pada sekolah  yang  berbeda  yaitu  SMAN  SK  2  Kabupaten  Kubu  raya   Kecamatan  Sungai  Kakap sebanyak  2  kelas  dan  SMAN  SK    3  Kabupaten  Kubu  Raya  Kecamatan  Sungai  Kakap.  Pada pelaksanaan model ini peneliti melaksanakan pertemuan bersama guru mata pelajaran bahasa Indonesia  di  dua  sekolah  tersebut.  Pertemuan  tersebut peneliti  memberikan  penjelasan pelaksanaan    model  yang  akan  digunakan,  menentukan  kelas  yang  akan  dijadikan  tempat penerapan,  menentukan  guru  yang  dijadikan  model  dan  menentukan  waktu  uji  coba dilakukan. Penerapan model pada dua sekolah ini dilaksanakandalam waktu yang lama.
Tabel 1. Kegiatan Guru dan Siswa dalam Pembelajaran No. Kegiatan Guru Kegiatan Siswa 1. Langkah 1 Guru membuka kegiatan pembelajaran   dengan  memberikan salam, menunjuk salah seorang siswa untuk  memimpin  berdoa,  mengecek keadaan siswa, menjelaskan kompetensi  dasar,  dan menjelaskan kegiatan  pembelajaran  yang  akan dilakukan. Siswa  menjawab  salam,  selanjutnya berdoa, dan mendengarkan penjelasan guru. 2. Guru  memberikan  afirmasi  kepada siswa digunakan guru untuk mengkondisikan siswa dengan keadaan  pikiran  yang  sukses  dan percaya  diri.  Guru  memberikan pengenalan  tentang  potensi  lokal yang  berada  di  lingkungan  siswa. Potensi lokal digunakan untuk mendekatkan pemahaman siswa dengan  kehidupan  sehari-hari. Guru melakukan penilaian dengan menggunakan  rubrik  sikap motivasi. Siswa melakukan tanya jawab berkaitan dengan  tema  potensi  lokal teks drama dalam kehidupan sehari- hari dan menceritakan pengalamannya.
No. Kegiatan Guru Kegiatan Siswa kelompok,  memberikan  penjelasan Guru memberikan contoh cara mengisi    peta  konsep  dan  siswa ditugaskan  utuk  membuat  peta konsep  bersama kelompoknya.  Guru melakukan penilaian dengan menggunakan  rubrik  kerja  sama dalam kelompok, ketepatan perencanaan  danpenjadwalan. kegiatan  mengerjakan  peta  konsep dengan  bimbingan  guru  sampai penyusunan teks drama. 4. Guru  melakukan  monitoring  dan penilaian berjalan. Siswa  bersama  kelompok  menulis teks  drama  berdasarkan  peta  konsep yang mereka kerjakan. 5. Guru  melakukan  penilaian presentasi yang dilakukan siswa dan memberikan  rewad  bagi  kelompok yang telah mengerjakan tugas dengan baik dan tepat. Siswa bersama kelompok melakukan presentasi.  Kelompok  yang  belum mendapat giliran presentasi memberikan masukan dan tanggapan. 6. Guru melaksanakan kegiatan penilaian  bersama  siswa  setelah presentasi selesai dengan membagikan rubrik penilaian diri. Pada  akhir      pembelajaran      guru bersama  siswa  melakukan  kegiatan refleksi. Siswa  melaksanakan  penilaian  diri ( self  assessment )  dengan  mengisi rubrik yang dibagikan guru. Siswa melaksanakam kegiatan refleksi dengan arahan guru.
(c) Model Akhir PBL Berbasis Potensi lokal dalam Pembelajaran Menulis Teks drama
Model  akhir PBL berbasis  potensi  lokal  dalam  pembelajaran  menulis  teks  drama berdasarkan  saran  yang  diberikan  praktisi  dan  pakar  yang  diminta  pendapatnya:  rasional, tujuan,  prinsip  model pbl berbasis  potensi  lokal,  prinsip  sosial,  prinsip  reaksi,  sistem Pendukung, Sintaks, RPP. Dampak instruksional dan pengiring. Pelaksanaan. Adapun tahap- tahap tersebut: tahap keadaan tenang (awal pembelajaran), tahap inti , tahap penutup.
d. Respons  Pelibat  dalam  Pengembangan  Model PBL B erbasis    Potensi  lokal  dalam Pembelajaran Menulis Teks drama
Respons pelibat dalam pelaksanaan Model PBL Berbasis Potensi lokal dalam Menulis Teks drama siswa kelas XI SMA Negeri Kabupaten Kubu Raya, Kecamatan Sungai Kakap. Sekolah yang menjadi subjek penelitian berjumlah tiga sekolah yaitu SMA Negeri SK 1, SMA Negeri SK2  dan SMANegeri SK 3. Jumlah kelas yang diteliti sebanyak 3 kelas, masing-masing sekolah terdiri dari 1 kelas. Adapun yang menjadi respon pelibat dalam penelitian ini adalah guru dan siswa. Berikut ini dipaparkan hasil respons pelibat  yang diperoleh  dari  hasil  post  tes  siswa, dari kelas  XI SMA Negeri Kabupaten Kubu Raya, Kecamatan Sungai Kakap.

## 4. KESIMPULAN
Belajaran menulis teks drama pada Sekolah Menengah Atas Kabupaten Kubu Raya masih rendah dari  segi  minat,  motivasi  dan  keaktifan  siswa.  Model  pembelajaran  yang  digunakan  masih  belum bervariasi.  Rancangan  model PBL berbasis  potensi  lokal  dalam  pembelajaran  menulis  teks  drama disusun atas dasar analisis kebutuhan yang telah dilakukan  pada pembelajaran  menulis teks drama. Rancangan  model  disusun  dengan  mempertimbangkan  karakteristik  pembelajaran  menulis  teks
drama.  Rancangan  model  ini  telah  memperoleh  penilaian  ahli  dalam  bidang  pembelajaran  menulis teks drama, model pembelajaran dan potensi lokal.mengintegrasikan nilai-nilai potensi lokal ke dalam langkah PBL .Komponen model hipotetik PBL berbasis potensi lokal dalam pembelajaran menulis teks drama meliputi rasional, tujuan, prinsip dasar, dampak pengiring, prinsip reaksi, sistem pendukung, sintak,  evaluasi  model  dan  bagan  hipotetik  tahap  model  hipotetik  dilakukan  review  ahli  oleh  tiga orang ahli dari bidang model pembelajaran, sastra dan kebahasaan. Respons guru terhadap model PBL berbasis potensi lokal dalam  pembelajaran menulis teks drama, memberikan respon positif yakni  guru  memperoleh  adanya  kemudahan  karena  model  ini  sebagai  panduan  pelaksanaan pembelajaran menulis teks drama dengan inovasi dari sumber yang dekat dalam kehidupan sehari- hari.Respons  siswa  setelah  menggunakan  model PBL berbasis  potensi  lokal  dalam  pembelajaran menulis teks drama menunjukkan minat dan kemampuan  siswa meningkat.

## REFERENSI
Aqib,  Z.  2013. Model-model,  Media,  dan  Strategi  Pembelajaran  Kontekstual  (inovatif) .  Bandung:  Yrama Widia.
Arikunto. 2013. Prosedur Penelitian, 1st ed . 2 ed. Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto, Suharsimi. 2014. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik . Cet-15. Jakarta: Rineka Cipta. “Laporan  Penelitian:  Perspektif  Gender  Anak  Usia  Dini  melalui  Reproduksi  Narasi  Cerita  Anak Berarketif Gender.” t.t.
Sihombing, Tasya Natali. 2020. “Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Melalui Model Problem Based Learning ( PBL ).” ResearchGate , no. May. https://www.researchgate.net/publication/341458850_Meningkatkan_Kemampuan_Pemecahan_ Masalah_Matematika_Siswa_Melalui_Model_Problem_Based_Learning_Pbl.
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Kualitatif dan R and D . Bandung: Alfabeta.
Suleman,  Maryam,  Yamin  Ismail,  Tedy  Machmud,  dan  Majid  Majid.  2023.  “Analisis  Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa Menggunakan Model PBL Dengan Berbantuan Multimedia Interaktif Pada Materi Luas Dan Volume Kubus Dan Balok.” Innovative: Journal Of Social Science Research 3 (2): 4960 – 74. Yusuf, Muhammad, dan Lukman Daris. 2018. Analisis Data Penelitian: Teori dan Aplikasi . Disunting oleh Ismail Marsuki. Cet-1. Bogor: IPB Press.
Yusuf, Muri. 2014. Metode penelitian: kuantitatif, kualitatif, dan penelitian gabungan . Jakarta: Kencana.