Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN)
DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.111 Vol. 2, No. 3, Desember 2022, Hal. 511-542 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366
Pengembangan Aplikasi Android untuk Mendukung Pembelajaran Listening Bahasa Inggris Kelas XI SMAN 1 Boyan Tanjung
Asmun Munandar *1
1 SMAN 1 Boyan Tanjung, Indonesia Email: 1 asmunmunandir@gmail.com

## Abstrak
Hasil  temuan  dilapangan  menyatakan bahwa  hasil  tes  ketrampilan listening belum  memenuhi  KKM  75.  Selain itu  minat  siswa  terhadap  pembelajaran  listening  bahasa  Inggris  juga  masih  rendah.  Salah  satu  faktor  yang melatarbelakangi  adalah  proses  pembelajaran  di  kelas  yang  masih  menggunakan  metode  ceramah  dan  media konvensional  yaitu  menggunakan sound .  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  cara mengembangkan sebuah aplikasi android yang dapat digunakan untuk mendukung pembelajaran listening bahasa Inggris serta mengimplementasi aplikasi tersebut dalam pembelajaran berbasis mobile agar dapat meningkatkan minat  dan  hasil  belajar  siswa.  Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  adalah Research  and Development (R&D) dengan desain penelitian One Shot Case Study . Langkah langkah dalam penelitian meliputi analisis  potensi  dan  masalah, pengumpulan  data,  desain produk,  validasi  desain  kepada  ahli  media,  ahli  materi dan  ahli bahasa,  revisi  desain,  uji  coba  produk  kepada  siswa  kelas  XI  SMAN  1  Boyan  Tanjungsengan  jumlah sampel 37 siswa serta revisi produk. Media yang dikembangkan termasuk dalam kategori layak untuk digunakan sebagai  pendukung  pembelajaran listening bahasa  Inggris  berdasarkan  hasil  validasi.  Hasil  analisis  pengujian hipotesis  dengan uji-t  menunjukan  bahwa  nilai  t  tabel  =  2,028  <  t  hitung  =  7,62  yang berarti  Ha diterima  atau rata-rata  hasil  belajar listening bahasa  Inggris  menggunakan  aplikasi  android  lebih  besar  dari  80.  Dengan pengujian  n-Gain  diperoleh  nilai  gain  32,69%  atau  0,3269  dimana  berada  dalam  rentang  0,3  ≤  g  ≤  0,7  yang dikategorikan sedang, sehingga dapat dikatakan sampel mengalami peningkatan yang signifikan.
Kata kunci : Aplikasi Android, Listening Bahasa Inggris, M-Learning

## Abstract
The  findings  in  the  field  stated  that  the  results  of  the  listening  skill  test  did  not  meet  KKM  75.  In  addition, students'  interest  in  learning  English  listening  was  also  still  low.  One  of  the  factors  behind  it  is  the  learning process  in  the  classroom  which  still  uses  lecture  methods  and  conventional  media,  namely  using  sound.  The purpose of this research is to find out how to develop an android application that can be used to support English listening learning and implement the application in mobile-based learning in order to increase student interest and learning outcomes. The research method used in this research is Research and Development (R&D) with the One Shot Case Study research design. The steps in the research included potential and problem analysis, data collection,  product  design,  design  validation  to  media  experts,  material  experts  and  language  experts,  design revisions, product trials to class XI students of SMAN 1 Boyan Tanjungsengan with a sample size of 37 students and product revisions. The developed media is included in the appropriate category to be used as a support for learning  English  listening  based  on  the  validation  results.  The  results  of  the  analysis  of  testing  the  hypothesis with the t-test show that the value of t table = 2.028 < t count = 7.62 which means that Ha is accepted or the average result of learning to listen to English using the Android application is greater than 80. With the n-Gain test, the value obtained a gain of 32.69% or 0.3269 which is in the range 0.3 ≤ g ≤ 0.7 which is categorized as moderate, so that it can be said that the sample experienced a significant increase.
Keywords : Android application, English Listening, M-Learning
Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN) DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.111 Vol. 2, No. 3, Desember 2022, Hal. 511-542 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin
e-ISSN: 2808-1366

## 1. PENDAHULUAN
Dunia pendidikan dewasa memasuki era dunia media, di mana kegiatan pembelajaran menuntut dikuranginya  metode  ceramah  dan  diganti  dengan  pemakaian  banyak  media.  Lebih-lebih  pada kegiatan pembelajaran saat ini yang menekankan pada keterampilan proses dan active learning, maka kiranya peranan media pembelajaran, menjadi semakin penting (Nurseto, 2011: 20).
Pendapat  tersebut  diperkuat  oleh  Hadibin,  et  al.,  (2013:  1)  yang  menyatakan  bahwa  media pembelajaran  merupakan  alat  bantu  yang  berfungsi  untuk  menjelaskan  sebagian  dari  keseluruhan program pembelajaran yang sulit dijelaskan secara verbal. Materi pembelajaran akan lebih mudah dan jelas jika dalam pembelajaran menggunakan media pembelajaran.
Nunan  (1997)  dalam  Hemmati  dan  Ghedari  (2014)  bahwa listening sebagai  "Cinderella  Skill" yang dipandang sebelah mata oleh saudara tuanya, speaking , dalam pembelajaran bahasa kedua. Label ini  diberikan  karena  ketrampilan listening dirasa  telah  diabaikan  oleh  guru  dan  peserta  didik  dan dikesampingkan dibanding dengan ketrampilan reading, speaking, writting, dan grammar . Burely-Allen  (1995)  dalam  Eken  dan  Dilidüzgün  (2004)  juga  menyatakan  bahwa  tingkat pentingnya listening dua  kali  lebih  banyak  daripada  keterampilan  lainnya  dalam  perbaikan  bahasa. Selain itu, jika dibandingkan dengan keterampilan bahasa  lainnya  lebih  dari  40%  komunikasi  sehari- hari  difokuskan  pada listening, 35%  untuk speaking ,  16%  untuk reading ,  dan  hanya  9  %  untuk writing .
Hwang,  et  al.,  (2014)  menyatakan  terdapat  beberapa  faktor  menyebabkan  kurangnya  latihan speaking dan listening misalnya:  tidak  ada  atau  kurangnya  konteks  soal  bahasa  Inggris  yang  dapat digunakan  untuk  merangsang  kemampuan speaking dan listening ,  kurangnya  kepercayaan  diri  dari pengajar atau contoh- contoh penutur bahasa Inggris yang baik , dan ketergantungan yang berlebihan pada teknik pengajaran tradisional.
Lebih  lanjut  Hwang,  et  al.,  menjelaskan  bahwa  faktor  budaya  juga  penting.  Siswa  Asia diasumsikan mampu tampil baik di depan umum, namun kenyataannya mereka mendapatkan tekanan situasi  yang  menyebabkan  kecemasan  dan  keheningan,  yang  mengarah  ke  kurangnya  partisipasi sukarela dalam diskusi kelas. Oleh karena itu, siswa lebih bersedia untuk melakukan kegiatan reading dan writting ,  dan  menghindari  interaksi  dengan  orang  lain  saat  belajar  bahasa  Inggris.  Hal  ini membuat belajar bahasa Inggris kurang menarik, dan mengurangi motivasi belajar siswa.
Berdasarkan wawancara dengan guru mata pelajaran bahasa Inggris kelas XI di SMAN 1 Boyan Tanjung, dikatakan bahwa minat siswa terhadap pembelajaran listening bahasa Inggris masih rendah. Faktor yang melatarbelakangi rendahnya minat siswa adalah proses pembelajaran di kelas yang masih menggunakan metode ceramah dan media konvensional yaitu menggunakan sound. Metode ceramah dianggap  monoton  dan  membosankan  oleh  siswa,  dan  melakukan  pembelajaran listening dengan sound di ruangan kelas kurang efektif.
Selain  itu,  dibandingkan  dengan  pembelajaran writting , reading ,  dan speaking yang  bisa dipelajari  baik  di  rumah  maupun  di  sekolah  dengan  menggunakan textbook ,  siswa  tidak  memiliki bahan  dan  media  untuk  mempelajari  materi listening di  luar  sekolah.  Rendahnya  minat  tersebut berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Dari hasil observasi lapangan diketahui bahwa hasil ujian tes ketrampilan listening sebagian siswa belum memenuhi KKM 75.
Sementara itu, menurut Miangah dan Nezarat (2012), kecepatan perkembangan teknologi mobile meningkat dan menembus semua aspek kehidupan  sehingga  teknologi  ini  memainkan  peran  penting dalam mempelajari dimensi pengetahuan yang berbeda, termasuk media pembelajaran. Belajar melalui komputer  atau e-learning memungkinkan  peserta  didik  untuk  belajar  dalam  lingkungan  non-kelas ketika mereka berada di rumah di depan komputer pribadi mereka secara online atau offline . Namun, belajar  melalui  ponsel  atau m-learning menyediakan  kesempatan  bagi  pelajar  untuk  belajar  ketika mereka berada di bus, di luar atau di tempat kerja melakukan pekerjaan paruh-waktu mereka. Bahkan, mereka bisa belajar setiap waktu dan di mana-mana mereka berada.
Dari pendapat tersebut dapat disimpulkan belajar dengan metode m- learning memberikan variasi pemebalajaran  baru  pada  siswa.  Siswa  dapat  memanfaatkan  gadgetnya  untuk  mengakses  materi pelajaran kapanpun dan dimanapun mereka inginkan.
Dari angket yang dibagikan kepada 71 siswa kelas XI SMA 1 Boyan Tanjung untuk mengetahui
Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN)
DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.111 Vol. 2, No. 3, Desember 2022, Hal. 511-542 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366
perkembangan  penggunaan  perangkat  mobile,  12  siswa  menyatakan  memiliki  handphone,  27  siswa memiliki SMArtphone, 31 memiliki keduanya, dan 1 orang tidak memiliki keduanya. Dari siswa yang memiliki  perangkat  mobile  SMArtphone  diketahui  menggunakan  sistem  operasi  android.  Android memiliki  beberapa  kelebihan  dibandingkan  dengan  sistem  operasi  lainnya,  diantaranya  merupakan generasi  baru  platform  mobile  dan  merupakan  platform  mobile  pertama  yang  lengkap,  terbuka,  dan free (Safaat, 2012).
Berdasarkan latar belakang di atas, peneliti ingin mengembangkan aplikasi berbasis android untuk mendukung  pembelajaran listening bahasa  Inggris.  Aplikasi  ini  pada  akhirnya  diharapkan  akan menjadi media pembelajaran yang dapat meningkatkan minat dan hasil belajar siswa dalam kegiatan belajar  mengajar listening bahasa  Inggris.  Selain  itu  dengan  aplikasi  ini  siswa  diarahkan  agar  lebih memanfaatkan gadget yang mereka miliki tidak hanya untuk berkomunikasi namun  juga  untuk  ranah pendidikan. Berangkat dari hal tersebut peneliti mengambil judul “RANCANG BANGUN APLIKASI ANDROID UNTUK MENDUKUNG PEMBELAJARAN LISTENING BAHASA INGGRIS KELAS XI SMAN 1 BOYAN TANJUNG ” untuk penelitian ini.

## 2. LANDASAN TEORI
2.1. Deskripsi Teoritik

## 2.1.1. Penerapan Aplikasi Android dalam Pembelajaran Listening
Menurut Paulins, et al., (2014: 148) perangkat mobile telah menjadi bagian penting dalam proses kehidupan  sehari-hari.  Perangkat  seperti SMKrtphone atau  tablet  menghubungkan  peserta  didik  ke sumber  informasi  yang  luas  dan  memungkinkan  adanya  interaktivitas  dengan  orang  lain  hampir dimanapun mereka berada. Perangkat ini menyediakan penyimpanan memori yang besar, kinerja dan kecepatan transfer data yang tinggi, yang pada akhirnya dapat diarahkan untuk tujuan pendidikan.
Sementara itu Ozdamli dan Cavus (2011) menyatakan bahwa m-learning adalah jenis model yang memungkinkan  peserta  didik  untuk  memperoleh  materi  pembelajaran  di  mana  saja  dan  kapan  saja dengan  menggunakan  semua  jenis  perangkat  genggam  nirkabel  seperti;  ponsel,  Personal  Digital Assisten (PDA), laptop nirkabel, komputer pribadi (PC), dan tablet (Yusri, et al.,, 2014: 425-426).
Dari  definisi-definisi  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  semakin  berkembangnya teknologi, perangkat mobile kini bisa diarahkan sebagai sarana prasarana dalam proses pembelajaran yang  disebut mobile  learning atau m-  learning .  Siswa  dapat  menggunakan  gadget  yang  mereka memiliki seperti ponsel dan tablet sebagai perangkat pembelajaran yang membuat m-learning menjadi solusi baru dalam perkembangan dunia pendidikan. Hal ini senada dengan  (Lan dan Sie 2010) dalam Oz (2013: 1032) yang menyatakan bahwa m-learning baru-baru ini muncul sebagai jenis baru model pembelajaran yang memungkinkan peserta didik untuk memperoleh materi pembelajaran di mana saja dan kapan saja dengan menggunakan teknologi mobile dan internet.
Andrews, et al., (2010) dalam Alrasheedi dan Caprets (2014: 212) juga menyatakan bahwa sejauh ini m-learning telah menawarkan pengguna beberapa fitur unik yang tidak mungkin di dapatkan pada platform  pembelajaran  tradisional  dan  bahkan  di e-learning .  Yang  pertama  di  antara  fitur-fitur  ini adalah  fleksibilitas  dalam  hal  waktu,  tempat,  kecepatan  dan  ruang  yang  tidak  dapat  dicapai  bila menggunakan versi perangkat non - mobile .
Cepatnya  pertumbuhan m-learning ,  menunjukkan  bahwa  mengintegrasikan  teknologi mobile sebagai  alat  baru  dalam  dunia  pendidikan  memiliki  beberapa  manfaat  utama.  Beberapa  diantaranya adalah  untuk meningkatkan  motivasi, meningkatkan interaktivitas,  kolaborasi  dan  keterlibatan  dalam berbagai kegiatan pembelajaran, dan secara khusus pembelajaran ini memberikan peserta didik kontrol atas apa, di mana, kapan dan bagaimana mereka akan belajar, dan menciptakan rasa kebersamaan (Oz, 2013: 1032).
Menurut  Hanafi  dan  Samsudin  (2012:  1)  semua  kegiatan  pembelajaran  sekarang  ini dimungkinkan bisa dilaksanakan melalui m-learning yang diberdayakan oleh kemajuan dalam sistem operasi  teknologi mobile ,  terutama  platform  android.  Android  memungkinkan  pengguna  untuk berkomunikasi dengan siapa pun setiap saat dan tempat hampir seketika melampaui banyak hambatan.
Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN) DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.111 Vol. 2, No. 3, Desember 2022, Hal. 511-542 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366
Android  merupakan  suatu software (perangkat  lunak)  yang  digunakan  pada mobile  device (perangkat  berjalan)  yang meliputi  Sistem  Operasi, Middleware,  dan  Aplikasi  Inti  (Mulyana,  2012). Sementara  menurut  Satyaputra  dan  Aritonang  (2014:  4),  android  merupakan  sistem  operasi  yang bersifat open  source (sumber  terbuka).  Disebut open  source karena source  code (kode  sumber)  dari sistem  operasi  Android  dapat  dilihat,  di-  download,  dan  dimodifikasi  secara  bebas.  Paradigma open surce ini  memudahkan  pengembangan  teknologi  Android,  karena  semua  pihak  yang  tertarik  dapat memberikan kontribusi, baik pada pengembangan sistem operasi maupun aplikasi. Pada awal Oktober 2013,  tercatat  ada  lebih  dari  850.000  aplikasi  Android  yang  tersedia  di  Google  Play  (dulu  bernama Android Market).
Salah  satu  alasan  utama  untuk  menyebarnya  android  di  pasar  ponsel  adalah  karena  aplikasi mobile yang  dikembangkan  melalui  pengembangan  teknologi  android  lebih  efisien  dan  efektif dibandingkan  dengan  teknologi  lain,  seperti  Window  ponsel  atau  sistem  operasi  Symbian,  serta memproduksi dengan cepat, user friendly dan aplikasinya yang menarik. Sebagai file sistem aplikasi yang  berjalan  pada  android  bebas  didistribusikan  pada  Aplication  Market,  mudah  diakses  melalui internet,  yang  semakin  membuat  banyak  orang  yang  tertarik  untuk  menggunakan sistem operasi ini untuk  perangkat mobile mereka.  Selain  itu,  aplikasi  berbasis  android  dapat  dijalankan  pada  hampir semua  komputer  pribadi  melalui  emulator  android;  dan  kemampuan  ini  mendorong  pertumbuhan android di pasar global, meninggalkan banyak saingan lainnya (Hanafi dan Samsudin, 2012: 1).
Menurut Satyaputra dan Aritonang (2014: 11), android memiliki beberapa kelebihan dibandingkan sistem operasi lain diantaranya:
1. Dalam  ketersediaan  aplikasi,  Android  yang  berbasis  Linux  memudahkan  programer  dalam membuat  aplikasi  baru  yang  bebas  didistribusikan  dengan  lisensi  Open  source,  Shareware,  atau bahkan Freeware.
2. Android bersifat open platform atau tidak terikat dengan salah satu produsen perangkat keras atau salah satu operator.
3. Android  bersifat  Cross-Compatibility  yang  artinya  dapat  berjalan  dengan  banyak  ukuran screen dan resolusi. Selain itu, Android memiliki tools yang membantu user membangun aplikasi cross- compatible .
Seperti  yang  diharapkan,  ponsel  berbasis  platform  android  telah  menjadi  alat  komunikasi  yang sangat  diperlukan  bagi  banyak  orang,  khususnya  di  segmen  populasi  yang  lebih  muda, seperti  siswa sekolah. Mobile learning adalah bentuk pembelajaran digital yang dapat diterapkan untuk belajar dan mengajar,  dimana  beberapa  ahli  pendidikan  melihatnya  sebagai  bagian  dari e-learning namun memiliki  perbedaan  dalam  penyampaiaannya  yang  melalui  perangkat mobile dari  pada  komputer pribadi  dan  desktop.  Belajar  mengajar  dengan  menggunakan  platform  android  dapat  dengan  mudah diimplementasikan tanpa investasi komputasi yang berat (Hanafi dan Samsudin, 2012: 2).
Mengingat fakta global, dimana semakin semakin banyak siswa menggunakan perangkat mobile seperti notebook, netbook, tablet, ponsel 3G, kamera digital, MP3 player, dan personal digital assistant (PDA),  teknologi mobile berbasis  android  kini  memiliki  potensi  untuk  berperan  dalam  peningkatan minat dan mendukung siswa secara formal baik di dalam maupun di luar kelas.
Miangah  dan  Nezarat  (2012:  313)  menyatakan  bahwa  latihan  mendengarkan  dapat  dianggap sebagai  tahap  pertama  dalam  mempelajari  bahasa  Inggris.  Dengan  munculnya  generasi  baru  ponsel, sekarang  ini  memungkinkan  untuk  merancang  sistem  multimedia mobile untuk  belajar  keterampilan listening melalui latihan mendengarkan.
Hwang  dan  Chen  (2013)  dan  Hwang  et  al.  (2012)  menunjukkan  penggunaan  ponsel  dalam pembelajaran  bahasa  Inggris  yang  kolaboratif  dapat  mengurangi  stres  siswa  dan  memfasilitasi kerjasama  dalam  belajar  bahasa  Inggris.  Lebih  lanjut,  teknologi mobile membuat  lebih  nyaman  bagi siswa  untuk  melakukan  berbagai  kegiatan,  terutama  membuat  siswa  berinteraksi  satu  sama  lain  dan berbagi apa yang telah mereka pelajari (Hwang, et al., 2014: 504).
Melihat  dari  pendapat-pendapat  tersebut  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  perangkat mobile dengan  platform  android  yang  memiliki  banyak  kelebihan  dapat  digunakan  untuk  pembelajaran listening bahasa Inggris.
Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN)
DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.111 Vol. 2, No. 3, Desember 2022, Hal. 511-542 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366

## 2.1.2. Listening Comprehension
Mustikanthi  (2014)  menyatakan  bahwa  sebagai  bahasa  asing,  bahasa  Inggris  memiliki  empat keterampilan  yang  harus  dikuasai  oleh  peserta  didik.  Ada  mendengarkan,  berbicara,  membaca,  dan keterampilan  menulis.  Hien  (2003)  dalam  Mustikanthi  (2014)  menjelaskan, listening memainkan peran  penting dalam kehidupan sehari-hari. Orang mendengarkan dengan tujuan yang berbeda seperti untuk hiburan, tujuan akademis atau memperoleh informasi yang diperlukan.
Senada dengan hal itu Pribadi (2013) juga menyatakan bahwa terdapat empat keterampilan dalam bahasa  Inggris  yang  harus  dikuasai  dan  dinyatakan  dalam  kurikulum  sekolah.  Salah  satunya  adalah keterampilan listening yang  merupakan  keterampilan  reseptif  yang  perlu  dikembangkan  untuk membantu siswa memahami apa yang mereka dengar atau ketika mereka berkomunikasi dengan orang lain.  Selain  itu,  tes  mendengarkan  sekarang  termasuk  dalam  ujian  akhir  siswa.  Namun  pada kenyataannya,  hanya  beberapa  saja  upaya  yang  guru  untuk  memeriksa  atau  bahkan  untuk mengembangkan  keterampilan  mendengarkan  siswa  jika  membandingkan  dengan  keterampilan lainnya.
Sementara  itu  menurut  Tavil  (2010), listening adalah  keterampilan  reseptif  dimana  pendengar menerima  pesan  dari  pembicara,  tetapi  tidak  berarti  bahwa  pendengar  selalu  pasif  selama  kegiatan listening .  Proses listening ,  dalam  berbagai  cara,  adalah  proses  yang  sangat  aktif  yang  membuat pendengar perlu menggunakan latar belakang pengetahuan untuk memahami pesan yang dimaksudkan pembicara.  Untuk  itu,  pendengar  harus  berlatih  dengan  berbagai  variasi  soal-soal listening untuk mengasah kemampuan mereka. Hal ini senada dengan Eken dan Dilidüzgün (2014) yang menyatakan bahwa listening adalah  keterampilan  yang  perlu  dikembangkan  dengan  bantuan  berbagai  variasi kegiatan latihan.

## 2.2. Kajian Penelitian yang Relevan
Penelitian yang dilakukan oleh Azar dan Nasiri (2014) dalam  yang berjudul Learners’ Attitudes toward  the  Effectiveness  of  Mobile  Assisted  Language  Learning  (MALL)  in  L2  Listening Comprehension ,  dengan  peserta  70  siswa  dari sekelompok  pelajar English  for  Foreign  Language (EFL)  yang  belajar  di  Zaban  Amooz  di  Mashhad,  Iran  yang  terbagi  menjadi  kelas  eksperimen  dan kelas kontrol.
Penelitian  tersebut  bertujuan  untuk  mengetahui  sikap  pelajar  terhadap  efektivitas  pembelajaran bahasa  berbasis mobile yang  diterapkan  pada  ketrampilan listening .  Tujuan  penelitian  pertama menyangkut efek penggunaan audiobook berbasis mobile yang berbanding dengan penggunaan media tradisional  yang  berupa  CD  -  ROM  atau  buku  audiobook  berbasis  kaset.  Sementara  itu  tujuan penelitian  kedua  terkait  dengan  sikap  siswa  terhadap  pembelajaran  berbasis mobile yang  dilakukan melalui wawancara dengan beberapa peserta.
Dari penelitian diatas didapatkan hasil yang menunjukkan bahwa mobile learning merupakan cara yang  efektif  untuk  meningkatkan  pemahaman  mendengarkan.  Selanjutnya,  hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  ponsel  adalah  cara  yang  menarik  dan  inovatif  untuk  belajar  bahasa  baru.  Para peserta mengatakan bahwa MALL memiliki dampak yang besar dalam belajar bahasa. Mereka percaya bahwa  ponsel  berbasis  buku  audio  lebih  efektif  daripada  CD-ROM  berbasis  buku  audio  dalam pemahaman mendengarkan mereka. Hal ini dapat memberikan lebih banyak kesempatan untuk belajar dan mereka dapat mendengarkan topik yang mereka inginkan di mana saja dan kapan saja.
Penelitian oleh Hwang, et  al., (2014) yang berjudul “ Effects of using mobile devices on English Listening diversity and speaking for EFL elementary students ”. Subjek penelitian ini adalah satu kelas yang terdiri dari 35 siswa SD kelas lima di Taiwan yang berada pada semester pertama (berusia 10 atau 11 tahun).
Studi  oleh  Hwang,  et  al.,  dirancang  untuk  meneliti  kegiatan  pembelajaran  yang  didukung  oleh sistem mobile  learning bagi  siswa  untuk  mengembangkan  ketrampilan listening dan  speaking  dalam bahasa  Inggris  sebagai  bahasa  asing  (EFL).  Bagaimana  siswa  mememandang  kegiatan  pembelajaran berbasis mobile diteliti  dalam  penelitian  ini.  Instrumen  penelitian  berupa  sebuah  aplikasi mobile dengan  berbagai  jenis  latihan  didalamnya.  Salah  satu  jenis  latihannya  disebut  “You  Speak,  then  I
Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN) DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.111 Vol. 2, No. 3, Desember 2022, Hal. 511-542 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366
Speak”,  dimana  pada  layar  akan  ditampilkan  kalimat  yang  diperlukan  siswa  untuk  diulang  dan direkaman. Kemudian file rekaman suara mereka akan di- sharing dengan teman sekelas. Kegiatan ini memungkinkan untuk mendengarkan beragam pengucapan siswa yang berbeda.
Dari kegiatan penelitian tersebut kemudian ditemukan data bahwa siswa memiliki persepsi positif terhadap  kegiatan  pembelajaran  dan  lebih  termotivasi  untuk  berlatih  keterampilan  bahasa  Inggris ketika menggunakan sistem mobile learning .
Penelitian yang relevan ketiga adalah penelitian yang dilakukan oleh Wu- Yuin Hwang, Timothy K. Shih, Zhao-Heng Ma, Rustam Shadiev & Shu-Yu Chen (2020) dengan judul Evaluating listening and speaking skills in a mobile game- based learning environment with situational contexts. Subyek dari  penelitian  ini  adalah  sebuah  kelas  di  SMA  khusus  putri  yang  terdiri  dari  40  siswa  dan  dipilih secara acak. Peserta dibagi menjadi dua kelompok yaitu 20 siswa untuk kelas kontrol dan 20 lainnya untuk kelas eksperimen.
Pada  penelitian  ini,  instruktur  yang  sama  memberikan  konten  pembelajaran  yang  sama  pada kedua  kelompok.  Setelah  kegiatan  pembelajaran  selesai,  sebagai  evaluasi  kedua  kelompok mengaplikasikan  apa  yang  mereka  pelajari  selama  kelas,  tetapi  digunakan  metode  yang  berbeda: kelompok  kontrol  menggunakan  metode  kertas  dan  pena,  sedangkan  kelompok  eksperimen menggunakan sistem mobile yang berupa game dengan platform android.
Kesimpulan  dari  referensi  penelitian  ketiga  adalah  kegiatan  pembelajaran  berbasis  game  dapat memfasilitasi  kegiatan listening dan speaking siswa.  Sebagian  besar  siswa  memiliki  persepsi  positif terhadap kegiatan pembelajaran yang didukung oleh sistem mobile .
Penelitian  diatas  dianggap  relevan  oleh  peneliti  karena  ketiganya  melakukan  penelitian  untuk melihat efektivitas penggunaan perangkat mobile dalam pembelajaran listening bahasa Inggris. Lebih lanjut,  berpijak  pada  penelitian  terdahulu  peneliti  ingin  mengembangkan  aplikasi  android  yang digunakan  untuk  mendukung  pembelajaran  bahasa  Inggris  untuk  kelas  XI  SMA.  Aplikasi  ini  bukan hanya  digunakan  untuk  mengevaluasi  hasil  belajar  saja,  tetapi  juga  terdapat  latihan-  latihan  untuk meningkatkan  ketrampilan listening dengan  level-level  yang berbeda  dan  materi  pembelajaran  juga tersedia disana.

## 2.3. Kerangka Berpikir
Menurut  Uma  Sekaran  dalam  Sugiyono  (2011  :  60)  mengemukakan  bahwa  ‘Kerangka  berpikir merupakan model konseptual tentang bagaimana teori berhubungan dengan berbagai faktor yang telah diidentifikasi  sebagai  hal  yang  penting  jadi  dengan  demikian  maka  kerangka  berpikir  adalah  sebuah pemahaman  yang  melandasi  pemahaman-pemahaman  yang  lainnya,  sebuah  pemahaman  yang  paling mendasar  dan menjadi  pondasi  bagi setiap  pemikiran atau suatu  bentuk  proses  dari  keseluruhan dari penelitian yang akan dilakukan.
Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN)
DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.111 Vol. 2, No. 3, Desember 2022, Hal. 511-542 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366
Dari  bagan  kerangka  berpikir  yang  telah  dapat  diketahui  permasalahan  dalam  pembelajaran listening  bahasa  Inggris  di  lapangan  adalah  siswa  tidak  memiliki  bahan  dan  media  untuk  belajar listening di  luar  kelas  dan  pembelajaran  di  kelas  sendiri  masih  menggunakan  metode  ceramah  dan media  konvensional.  Hal  tersebut  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar listening bahasa  Inggris  yang menunjukan bahwa masih banyak siswa dengan nilai di bawah KKM 75.
Di sisi lain perkembangan teknologi mobile meningkat pesat dan telah banyak perangkat mobile SMArtphone  menggunakan  sistem  operasi  Android  yang  open  source.  Mayoritas  siswa  SMA  pun sudah  menggunakan  SMArtphone  dengan  sistem  operasi  android.  Perkembangan  teknologi  tersebut kini bisa  diarahkan sebagai  sarana  dalam  proses  pembelajaran  yang  disebut mobile  learning atau m- learning .  Siswa  dapat  menggunakan  gadget  yang  mereka  memiliki  seperti  ponsel  dan  tablet  sebagai perangkat  pembelajaran  yang  membuat m-learning menjadi  solusi  baru  dalam  perkembangan  dunia pendidikan.
Bertolak  dari  hal  di  atas  peneliti  ingin  mengembangkan  aplikasi  berbasis  android  untuk mendukung  pembelajaran listening bahasa  Inggris.  Pada  akhirnya  diharapkan  siswa  dapat menggunakan  aplikasi  ini  dengan  baik  dan  dapat  menjadi  media  pembelajaran  yang  dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam kegiatan belajar mengajar listening bahasa Inggris.

## 2.4. Hipotesis Penelitian
Menurut Sukardi (2012: 42), hipotesis penelitian mempunyai fungsi untuk memberikan jawaban sementara terhadap rumusan masalah atau research question . Hal itu senada dengan Margono (2005: 67)  yang  menyatakan  bahwa  hipotesis  adalah  jawaban  sementara  terhadap  masalah  penelitian  yang secara teoritis dianggap paling mungkin atau paling tinggi kebenaranannya
Dari  kerangka  berpikir  yang  telah  dikemukakan  sebelumnya maka  hipotesis  yang  dapat  diambil adalah  pengembangan  aplikasi  android  yang  diterapkan  dalam  pembelajaran  kelas  XI  SMA  dapat meningkat hasil belajar listening bahasa Inggris siswa.

## 3. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  dapat  diartikan  sebagai  kegiatan  yang  secara  sistematis,  direncanakan  oleh peneliti  untuk  memecahkan  permasalahan  yang  hidup  dan  berguna  bagi  masyarakat,  maupun  bagi peneliti itu sendiri (Sukardi: 2008). Pada BAB III akan dibahas tentang tiga komponen utama metode penelitian  pengembangan  yaitu  model  pengembangan  aplikasi  android  untuk  mendukung pembelajaran listening bahasa Inggris, prosedur pengembangan, dan uji coba produk.

## 3.1. Model Pengembangan
Model  pengembangan  atau  desain  penelitian  merupakan  dasar  untuk  mengembangkan  produk yang akan dihasilkan. Berdasarkan latar belakang dan tujuan penelitian yang telah di bahas pada BAB I, metode yang digunakan pada penelitian ini adalah Research and Development (R&D). Metode R&D merupakan penelitian yang secara sengaja, sistematis diarahkan untuk mencaritemukan, merumuskan, mengembangkan, menghasilkan, menguji keefektifan produk tertentu yang lebih unggul, baru, efektif, efisien, produktif dan bermakna (Putra, 2012: 67).
Sementara  menurut  Sugiyono  (2009:  297)  “penelitian  pengembangan  adalah  metode  penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk  tertentu dan menguji keefektifan produk tersebut”. Dari pendapat  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  penelitian  pengembangan  bukan  merupakan  penelitian yang  dilaksanakan  untuk  menghasilkan  teori  melainkan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu. Penelitian  pengembangan  ini  memiliki  tujuan  untuk  merancang  bangun  aplikasi  android  yang  layak dan handal untuk mendukung pembelajaran listening bahasa Inggris.
Pelaksanaan  penelitian  metode  R&D  yang  penulis  gunakan  mengacu  pada  prosedur  yang dikembangkan oleh Sugiyono dengan tahapan seperti Gambar 2.
Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN) DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.111 Vol. 2, No. 3, Desember 2022, Hal. 511-542 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366
Gambar 2. Langkah-langkah Penelitian Metode Research and Development (R & D) menurut Sugiyono (2009)

## 3.2. Prosedur Pengembangan
Mengacu  pada  model  pengembangan  oleh  Sugiyono  (2009)  dari  10  langkah  pelaksanaan penelitian  metode  R&D,  peneliti  mengambil  tujuh  langkah  dalam  proses  ini.  Hal  ini  dilakukan dengan pertimbangan yang menyesuaikan pada karakteristik, keterbatasan waktu, tenaga, dan biaya.
Penjabaran langkah-langkah yang diambil adalah sebagai berikut:
1. Potensi  dan  masalah―pada  langkah  ini  dilakukan  kajian  pustaka,  analisis  terhadap  proses pembelajaran listening bahasa  Inggris  yang  ada  di  lapangan,  identifikasi  permasalahan  yang dijumpai dalam pembelajaran, dan merangkum permasalahan.
2. Pengumpulan  data―pengumpulan  data  dilakukan  dengan  metode  wawancara,  observasi, angket dan  dokumnetasi  untuk  mendapatkan  data-data  yang  tepat  dan  sesuai  untuk  diolah  dalam penelitian,  terutama  sebagai  bahan  untuk  merancang  dan  membangun  produk  yang  diharapkan dapat mengatasi masalah yang ada.
3. Desain  produk―desain  produk  merupakan  hasil  akhir  dari  serangkaian  penelitian  awal,  pada penelitian ini hasil akhir berupa aplikasi android,
4. Validasi  desain―validasi  dilakukan  untuk  menilai  desain  atau  rancangan  produk,  proses  ini meliputi pelaksanaan uji ahli media, ahli materi, dan ahli bahasa,
5. Revisi desain―revisi desain dilakukan setelah diketahui kelemahannya atau bila disarankan oleh validator,
6. Uji  coba  produk―uji  coba  produk  dilakukan  pada  subjek  uji  coba  untuk  mengimplemantasikan aplikasi dan mengetahui pengaruhnya dalam kegiatan pembelajaran.
7. Revisi produk―apabila hasil pada uji coba produk tersebut masih ditemukan hal-hal yang perlu diperbaiki, maka dilakukan revisi dilanjutkan perbaikan seperlunya.
Selanjutnya langkah-langkah tersebut dikelompokkan menjadi tiga tahap kegiatan penelitian dan pengembangan sebagai berikut:
Gambar 3. Tahap Kegiatan Penelitian dan Pengembangan Aplikasi Android untuk Mendukung Pembelajaran Listening Bahasa Inggris
Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN)
DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.111 Vol. 2, No. 3, Desember 2022, Hal. 511-542 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366

## 3.2.1. Tahap Studi Pendahuluan
Tahap studi pendahuluan juga merupakan analisis kebutuhan. Kaufman dan English (1979) dalam Arikunto  dan  Jabar  (2009:  72)  mendefinikan  analisis  kebutuhan  sebagai  suatu  proses  formal  untuk menentukan  jarak  atau  kesenjangan  antara  keluaran  dan  dampak  yang  nyata  dengan  keluaran  dan dampak yang diinginkan. Kemudian menempatkan deretan kesenjangan ini dalam skala prioritas lalu memilih  hal  paling  penting  untuk  diselesaikan  masalahnya.  Dalam  melakukan  analisis  kebutuhan hendaknya  dimulai  dari  kilen,  yaitu  peserta  didik,  baru  kemudian  yang  terkait  dengannya,  yaitu masyarakat dan pendidik.
Pada  tahap  ini  ada  dua  hal  yang  dilakukan,  yaitu  studi  pustaka  dan  studi  lapangan.  Pada  studi pustaka dilakukan review dari jurnal-jurnal yang terkait dengan penelitian untuk menemukan konsep atau landasan teoritis, menilai hasil penelitian sejenis, dan menentukan pilihan metode penelitian yang paling tepat untuk mengembangkan produk.
Sementara  itu,  studi  lapangan  dilakukan  untuk  menilai  kebutuhan-  kebutuhan  di  lapangan terhadap  produk  yang  dikembangkan.  Studi  lapangan  dilakukan  dengan  wawancara  atau interview langsung  dengan  guru  mata  pelajaran  bahasa  Inggris  kelas  XI  di  SMA  Negeri  1  Boyang  Tanjung. Interview merupakan alat pengumpul informasi dengan cara mengajukan sejumlah pertanyaan secara lisan untuk dijawab secara lisan pula (Margono, 2005: 165).
Informasi  yang  diperoleh  antara  lain,  data  tentang  kesenjangan  antara  minat  siswa  terhadap pembelajaran listening bahasa Inggris dengan media pembelajaran yang masih konvensional. Analisis kebutuhan ini diperlukan untuk  mengetahui apakah produk dihasilkan benar-benar penting dan dapat dimanfaatkan dalam pembelajaran listening bahasa Inggris.

## 3.2.2. Tahap Pengembangan

## 3.2.2.1. Desain Produk
Tahap  pengembangan  dimulai  dengan  membuat  desain  produk  yang  berupa  aplikasi  android. Desain  ini  disesuaikan  dengan  kompetensi  dasar  yang  berlaku  dalam  kurikulum  dan  silabus.  Materi listening yang fokus dikembangkan oleh peneliti adalah tentang teks report .
Sugiyono (2009: 301) menyatakan, “Desain produk harus diwujudkan dalam gambar atau bagan sehingga  dapat  digunakan  sebagai  pegangan  untuk  menilai  dan  membuatnya”.  Berdasarkan pernayataan tersebut, peneliti membuat diagram pohon dari produk yang akan dibuat sebagai berikut:
Gambar 4. Struktur Navigasi Produk

## 3.2.2.1.1. Konsep Produk
Aplikasi  yang  dikembangkan  adalah  aplikasi  android  untuk  mendukung  pembelajaran listening bahasa  Inggris.  Aplikasi  yang  ditujukan  bagi  siswa-siswi  kelas  XI  SMA  ini  dalam  penggunaannya, memiliki  durasi  waktu  yang  tak  terbatas.  Ekstensi  gambar  yang  digunakan  adalah  .png  dan  .jpg, digunakan untuk tombol, background , penjelasan materi dan soal dalam aplikasi. Untuk ekstensi audio menggunakan format .mp3 untuk soal-soal listening bahasa Inggris dan sound effect tombol.
Di  dalam  aplikasi  terdapat  empat  tipe  soal  dengan  level  yang  berbeda.  Pertama,  yaitu  level
Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN) DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.111 Vol. 2, No. 3, Desember 2022, Hal. 511-542 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366
Beginner, tipe soal yang terdapat dalam level ini adalah picture identification atau tebak gambar. Di sini user  akan  diperdengarkan  audio  listening  dan diminta memilih gambar manakah yang sesuai dengan deskripsi audio tersebut. Wilson (2008: 15) berpendapat bahwa terkait dengan ingatan, terdapat proses untuk mengaktifkan kemampuan awal siswa dan membantu mengurangi kelebihan beban ingatan saat siswa  dalam  pembelajaran listening .  Wilson  mendeskripsikan  hal  tersebut  dengan  proses  aktivasi schemata . Salah satu latihan yang paling umum dilaksanakan untuk proses ini adalah showing picture atau menunjukkan gambar.
Level selanjutnya adalah Elementary dengan tipe soal gap-fill. Menurut Wilson (2008: 70), gap- fill  exercise merupakan  kegiatan  latihan  listening  dimana  siswa  membaca  transkrip  yang  didalamya terdapat  kata  atau  frasa  yang  hilang.  Tugas mereka adalah  untuk mengisi  kesenjangan  kata tersebut. Kegiatan ini efektif dilakukan jika guru ingin siswa berlatih mendengarkan secara detail atau intensif.
Level Intermediate memuat tipe soal True and false atau yang disebut truth and lie Wilson (2008: 87). Pada level ini siswa akan diperdengarkan audio listening dan menentukan apakah steatment yang tertera  dalam  soal  benar  atau  salah  sesuai  dengan  audio listening yang  diperdengarkan.  Kegiatan  ini bertujuan untuk membuat siswa berfokus pada makna dari teks dan kemudian mengevaluasi apa yang mereka dengar terkait dengan segala sesuatu yang diucapkan oleh narator.
Level  terakhir  adalah  level Advanced .  Dalam  level  ini  pengguna  akan  diperdengarkan  paragraf text  report dan  diminta  menangkap  jawaban  yang  sesuai  dengan  pertanyaan  yang  terdapat  pada halaman  tersebut.  Terdapat  gambar  yang  dimaksudkan  untuk  membantu  pengguna  memahami  tema dari  teks  yang  sedang  diperdengarkan.  Hal  ini  sesuai  dengan  Wilson  (2008:  66)  yang  berpendapat bahwa  gambar  dapat  digunakan  untuk  membantu  siswa  mengenali  tema  pelajaran.  Para  siswa dapat melihat gambar dan mempredikasi topik atau isi dari teks yang mereka dengarkan.
Sementara itu, secara singkat interaktivitas dijelaskan sebagai berikut:
a. Tombol “ start ” untuk memulai aplikasi
b. Tombol “ instruction ” untuk melihat instruksi/petunjuk penggunaan aplikasi
c. Tombol pilihan submenu pada menu utama
d. Tombol panah untuk kembali dan menuju halaman selanjutnya
e. Tombol “ home ” untuk kembali ke menu utama
f. Tombol “ refresh ” untuk mengulang soal
g. Tombol “ play ” untuk memainkan audio listening
h. Tombol “ exit ” untuk keluar dari aplikasi

## 3.2.2.1.2. Flowchart Produk
Flowchart merupakan bagan dengan simbol-simbol tertentu yang menggambarkan urutan proses secara  mendetail  dan  hubungan  antara  suatu  proses  (instruksi)  dengan  proses  lainnya  dalam  suatu program. Berikut digambarkan urutan proses dalam flowchart aplikasi “SMArty Way” .
Gambar 5. Flowchart Aplikasi “SMArty Way”
Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN)
DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.111 Vol. 2, No. 3, Desember 2022, Hal. 511-542 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366

## 3.2.2.2. Validasi Desain
Validasi produk dapat dilakukan dengan cara menghadirkan beberapa pakar atau tenaga ahli yang sudah berpengalaman untuk menilai produk yang  baru dirancang tersebut. Setiap pakar diminta untuk menilai  desain  tersebut,  sehingga  selanjutnya  dapat  diketahui  kelemahan  dan  kekurangannya (Sugiyono,  2009:  302).  Pada  proses  validasi  digunakan  angket  untuk  mengumpulkan  data.  Sebelum membuat  instrumen  angket,  terlebih  dahulu  disusun  kisi-kisinya.  Yang  dimaksud  dengan  kisi-kisi dalam rangkaian proses penyususnan instrumen adalah semacam tabel kolom baris yang memberikan gambaran  tentang  kaitan  antara  objek  sasaran  evaluasi,  instrumen,  dan  nomor-nomor  butir  dalam instrumen (Arikunto dan Jabar, 2009: 98).
Tabel 1. Kisi-kisi Angket Validasi Ahli Media No Aspek Indikator Jumlah Indikator A Kualitas Tampilan 1, 2, 3, 4, 5, 6 6 B Kualitas Teknis 7, 8, 9, 10, 11 5 C Audio 12, 13, 14, 3 Total 14 Tabel 2. Kisi-kisi Angket Validasi Ahli Materi No Aspek Indikator Jumlah Indikator A Penyajian Materi 1, 2, 3, 4, 5 5 B Pembelajaran 6, 7, 8 3 C Evaluasi 9, 10, 11 3 Total 11 Tabel 3. Kisi-kisi Angket Validasi Ahli Bahasa No Aspek Indikator Jumlah Indikator A Lisan 1, 2, 3, 4, 5 5 B Tata Bahasa 6, 7, 8, 9 4 Total 9
Angket  yang  digunakan  adalah  angket  tertutup  dimana  jawaban  sudah  tersedia  sehingga responden  tinggal  memilih  dan  menggunakan  model  skala  Likert.  Skala  likert  menurut  Sugiyono (2009: 93) digunakan untuk mengukur sikap, pendapat dan persepsi seseorang atau sekelompok orang tentang fenomena sosial.
Penilaian yang diberikan pada setiap indikator dengan cara membubuhkan tanda cek ( √ ) pada rentangan jawaban angka-angka yang dianggap tepat. Rentangan tersebut adalah:
4 = Sangat Setuju / Sangat Baik / Sangat Cukup
3 = Setuju / Baik / Cukup
2 = Tidak Setuju / Tidak Baik / Tidak Cukup 1 = Sangat Tidak Setuju / Sangat Tidak Baik / Sangat Tidak Cukup Hasil  angket  kemudian  dianalisis  dengan  menghitung  persentase  nilai  yang  diperoleh  dari masing-masing  indikator,  yaitu  jumlah  nilai  tiap  indikator  dibagi  dengan  jumlah  maksimum  dan dikalikan 100% sebagaimana dikemukakan Hariyadi (2009) dalam Susanto (2009: 75) sebagai berikut:
𝑃 = 𝑓 𝑁 × 100% (1)
Keterangan: P = Presentase f = frekuensi yang sedang dicari atau skor yang diperoleh
N = Number of cases atau skor maksimal Selanjutnya, presentase yang telah diketahui dirujuk pada kategori penilaian sebagai berikut:
76 – 100% = layak
Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN) DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.111 Vol. 2, No. 3, Desember 2022, Hal. 511-542 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366
51 – 75% = cukup layak 26 – 50% = kurang layak 0 – 25% = tidak layak

## 3.2.2.2.1. Validasi Ahli Media
Ahli  media  dalam  penelitian  ini  adalah  dosen  dari  Jurusan  Teknik  Elektro  Universitas  Negeri Tanjungpura yaitu: Dr. Hari Wibawanto, MT sebagai ahli media 1, Dr. I Made Sudana, M.Pd sebagai ahli media 2 dan Drs. Said Sunardiyo, MT sebagai ahli media 3. Validasi dilakukan pada tanggal 15 dan  21  April  2020.  Dari  proses  validasi  ahli  media,  peneliti  mendapat  masukan  untuk  perbaikan interface aplikasi android yang kurang tepat, serta pemilihan font dan warna yang kurang sesuai.
Tabel 4. Hasil Penilaian Ahli Media Kriteria Ahli Media 1 Ahli Media 2 Ahli Media 3 Butir 1 4 4 4 Butir 2 3 3 4 Butir 3 2 4 4 Butir 4 2 4 4 Butir 5 2 3 4 Butir 6 3 4 4 Butir 7 3 4 3 Butir 8 4 4 3 Butir 9 3 4 3 Butir 10 2 4 3 Butir 11 3 4 3 Butir 12 3 4 4 Butir 13 3 4 4
Berdasarkan  data  tersebut  maka  presentase  penilaian  ahli  media  yang  meliputi  aspek  kualitas tampilan, kualitas teknis, dan audio adalah 85,89% yang dapat dikategorikan layak digunakan sebagai media pendukung pembelajaran listening bahasa Inggris.

## 3.2.2.2.2. Validasi Ahli Materi
Ahli  materi  adalah  guru  mata  pelajaran  bahasa  Inggris  SMAN  1  Boyan  Tanjung  yaitu  Asmun Munandar sebagai ahli materi 1 dan Krisnawati sebagai ahli materi 2. Validasi dilakukan pada tanggal 11 Mei 2020. Dari proses validasi ahli bahasa, peneliti mendapat masukan untuk menggunakan bahasa Inggris  pada  penjelasan  materi,  serta  jika  peneliti  ingin  untuk  mengembangkan  aplikasi  lebih  lanjut disarankan menambahkan video agar lebih menarik.
Tabel 5. Hasil Penilaian Ahli Materi Kriteria Ahli Materi 1 Ahli Materi 2 Butir 1 4 4 Butir 2 4 4 Butir 3 4 4 Butir 4 3 3 Butir 5 4 4 Butir 6 4 4 Butir 7 4 4 Butir 8 4 4 Butir 9 4 4 Butir 10 4 2 Butir 11 4 2
Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN)
DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.111 Vol. 2, No. 3, Desember 2022, Hal. 511-542 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366
Berdasarkan  data  tersebut  maka  presentase  penilaian  ahli  materi  yang  meliputi  aspek  penyajian materi,  pembelajaran,  dan  evaluasi  adalah  93%  yang  dapat  dikategorikan  layak  digunakan  sebagai media pendukung pembelajaran listening bahasa Inggris.

## 3.2.2.2.3. Validasi Ahli Bahasa
Ahli  bahasa  yang  memvalidasi  desain  dalam  penelitian  ini  adalah  dosen  Jurusan  Bahasa  dan Sastra Inggris Universitas Negeri Yogyakarta yaitu Yuliati, S.Pd, M.Pd, M.Ed sebagai ahli bahasa 1 dan Prayudias Margawati, S.Pd, M.Hum sebagai ahli bahasa 2.
Validasi  dilakukan  pada  tanggal  24  dan  29  Agustus  2022.  Dari  proses  validasi  ahli  bahasa, peneliti mendapat masukan untuk menggunakan bahasa Inggris pada keseluruhan aplikasi. Selain itu, untuk penelitian lebih lanjut validator juga menyarankan agar aplikasi ini dikembangkan untuk semua materi pokok pada pembelajaran listening .
Tabel 6. Hasil Penilaian Ahli Bahasa Kriteria Ahli Bahasa 1 Ahli Bahasa 2 Butir 1 4 3 Butir 2 4 4 Butir 3 4 4 Butir 4 4 3 Butir 5 4 4 Butir 6 4 4 Butir 7 3 4 Butir 8 4 4 Butir 9 4 4
Berdasarkan  data  tersebut  maka  presentase  penilaian  ahli  bahasa  yang  meliputi  aspek  lisan  dan tata  bahasa  adalah  95%  yang  dapat  dikategorikan  layak  digunakan  sebagai  media  pendukung pembelajaran listening bahasa Inggris.

## 3.2.2.3. Revisi Desain
Proses  revisi  dari  evaluasi  para  ahli  dilakukan  secara  langsung  berdasarkan  kritik,  saran  dan masukan  yang  diberikan.  Proses  ini  dilakukan  untuk  mengurangi  kelemahan-kelemahan  yang  ada tanpa menunggu semua ahli selesai melakukan penilaian.
Dari  penilaian  para  ahli,  serta  masukan  yang  didapat,  peneliti  melakukan  revisi  pada  aspek kualitas tampilan media, aspek tata bahasa dan aspek evaluasi materi.

## 3.3. Uji Coba Produk
Uji  coba  produk  dilaksanakan  untuk  mengumpulkan  data  yang,  dimana  data  tersebut  dapat digunakan untuk melihat tingkat kelayakan aplikasi android untuk mendukung pembelajaran listening bahasa  Inggris.  Selain  itu  uji  coba  produk  juga  merupakan  salah  satu  syarat  dalam  penelitian pengembangan  yang  harus  dilaksanakan  agar  peneliti  dapat  menyimpulkan  apakah  produk  yang dihasilkan benar-benar bermutu, tepat guna dan tepat sasaran.
Terdapat 5 bagian dalam uji coba produk, yaitu : (1) desain uji coba, (2) subjek uji coba, (3) jenis data, (4) instrumen pengumpulan data, dan (5) teknik analisis data.

## 3.3.1. Desain Uji Coba
Dalam penelitian ini desain uji coba dilakukan dengan metode eksperimen One-Shot Case Study . Dalam  Sugiyono  (2009:  74),  paradigma  dalam  penelitian  eksperimen  model  ini  dapat  digambarkan sebagai berikut:
X O
X = Perlakuan
Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN) DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.111 Vol. 2, No. 3, Desember 2022, Hal. 511-542 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366
O = Observasi
Langkah-langkah  yang  dilakukan  dalam  penelitian  eksperimen  dengan  desain  One  Shot  Case Study adalah sebagai berikut:
a. Penggunakan aplikasi andoid dalam pembelajaran
Pada langkah ini, peneliti memberi perlakuan kepada siswa kelas eksperimen berupa penggunaan aplikasi android untuk mendukung pembelajaran listening bahasa Inggris. Pada pelaksanaanya, setelah guru  menjelaskan  materi  pembelajaran text  report ,  siswa  diminta  untuk  menginstall  aplikasi  android pada  SMArtphone  masing-masing.  Setelah  berhasil  diinstall,  mereka  berpasangan  dengan  teman semejanya untuk mulai belajar listening dan diminta untuk mengisi lembar penilaian percobaan untuk melihat hasil dari penggunaan aplikasi android.
b. Pengukuran hasil belajar listening
Pengukuran  hasil  belajar  listening  dilakukan  setelah  langkah  pertama  selesai.  Tujuan dilaksanaannya  pengukuran  hasil  belajar  ini  adalah  untuk  mengetahui  apakah  penggunaan  aplikasi android berpengaruh terhadap hasil belajar siswa kelas eksperimen.
Bentuk  tes  berupa  soal listening dengan  materi text  report ,  yang  terdiri  atas  pilihan  ganda sejumlah  20  nomor  dan  dikerjakan  secara  mandiri  dalam  waktu  20  menit.  Setiap  nomor  nomor  soal mempunyai skor 5 sehingga skor maksimal yang bisa diperoleh siswa adalah 100.
c. Membandingkan nilai hasil belajar dengan ulangan harian Nilai  hasil  belajar  listening  menggunakan  aplikasi  android  kemudian  dibandingan  dengan  nilai ulangan  harian  listening  menggunakan  media  pembelajaran  konvensinal.  Selanjutnya  nilai  tersebut digunakan  untuk  menguji  hipotesis  yang  telah  ditetapkan  menggunakan  analisis  perbandingan  satu variabel bebas yaitu Uji t atau t tes.
Sementara itu, untuk mengetahui peningkatan hasil belajar dianalisis dengan menggunakan gain score ternormalisasi. Sampel dapat dikatakan mengalami peningkatan yang signifikan apabila n-Gain yang diperoleh mencapai minimal kategori sedang.
d. Memberikan angket respon siswa
Angket  respon  siswa diberikan  kepada  masing-masing  siswa setelah selesai melakukan uji coba. Angket respon siswa digunakan untuk mengetahui minat siswa terhadap penggunaan aplikasi android untuk mendukung pembelajaran listening bahasa Inggris. Terdapat empat aspek yang digunakan untuk menilai minat siswa yaitu aspek perasaan senang, ketertarikan siswa, perhatian, dan keterlibatan siswa. Angket  yang  digunakan  berupa  angket  tertutup  dimana  jawaban  sudah  tersedia  sehingga  responden tinggal memilih dan menggunakan model skala Likert dengan rentang jawab 1-4.

## 3.3.2. Subyek Uji Coba

## 3.3.2.1. Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilakukan di SMAN 1 Boyan Tanjung yang beralamat di Jalan Pendidikan 04 Desa Mujan  Kecamatan  Boyan  Tanjung  Kabupaten  Kapuas  Hulu  Provinsi  Kalimantan  Barat.  Waktu penelitian sendiri dimulai sejak tanggal 29 Juli hingga 13 Agustus 2022.

## 3.3.2.2. Populasi
Sukardi  (2008:  53)  mengemukakan  mengenai  populasi  yaitu:  “Populasi  pada prinsipnya adalah semua anggota kelompok manusia, binatang, peristiwa, atau  benda  yang  tinggal  bersama  dalam  satu tempat dan secara terencana menjadi target  kesimpulan  dari  hasil  akhir  suatu  penelitian”.  Sementara menurut Arikunto (2010: 173), populasi adalah “keseluruhan subjek penelitian”.
Berdasarkan pengertian tersebut dapat ditarik kesimpulan bahwa populasi merupakan keseluruhan subyek  yang  berada  pada  suatu  wilayah  dan  memenuhi  syarat  tertentu  terkait  dengan  penelitian. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  keseluruhan  siswa  kelas  XI  di  SMAN  1  Boyan  Tanjung  yang terdiri dari 10 kelas dengan 290 siswa.
Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN)
DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.111 Vol. 2, No. 3, Desember 2022, Hal. 511-542 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366
Tabel 7. Populasi Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Boyan Tanjung KELAS JUMLAH KELAS JUMLAH XI IPS 1 36 XI IPA 1 24 XI IPS 2 36 XI IPS 1 32 XI IPS 3 38 XI IPS 2 22 XI IPS 4 37 XI IPS 3 21 XI IPA 2 24 XI IPS 4 20

## 3.3.2.3. Teknik Pengambilan Sampel
Dalam  penelitian  ini,  teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  adalah  teknik purposive sampling .  Margono  (2005:  128)  menyatakan  bahwa:  “Pemilihan  kelompok  subjek  dalam  purposive sampling, didasarkan atas ciri-ciri tertentu yang dipandang mempunyai sangkut paut yang erat dengan ciri-ciri  populasi  yang  sudah  diketahui  sebelumnya.  Dengan  kata  lain  unit  sampel  yang  dihubungi disesuaikan  dengan  kriteria-kriteria  tertentu  yang  diterapkan  berdasarkan  tujuan  penelitian.”  Teknik pengambilan  data  sampel  ini  biasanya  didasarkan  oleh  pertimbangan tertentu, misalnya keterbatasan waktu, tenaga dan dana sehingga tidak dapat mengambil sampel yang besar dan jauh (Arikunto, 2010).
Berdasarkan  pendapat  di  atas,  peneliti  mengambil  sampel  aras  dasar  pengamatan  di  lapangan terhadap  siswa  yang  dinilai  cukup  baik  dalam  pembelajaran listening bahasa  Inggris.  Siswa  tersebut dianggap  memenuhi  kriteria  karena  mendapatkan  nilai  terbaik  di  kelasnya  dari  hasil  evaluasi pembelajaran listening .
Untuk menentukan besarnya ukuran sampel digunakan formula empiris oleh  (Isaac  dan  Michael, dalam Sukardi 2008: 55) dan dapat dituliskan sebagai berikut:
𝑆 = 𝑋 2 𝑁𝑃(1−𝑃) 𝑑 2 (𝑁−1)+𝑋 2 𝑃(1−𝑃) (2)
Keterangan:
S = jumlah sampel N = jumlah populasi akses P = proporsi populasi, P = 0,5 d = derajat ketepatan, d = 0,05
X2 = nilai tabel chi square untuk satu derajat kebebasan. X 2 = 2,417 tingkat kepercayaan 88% Dengan formula empiris Isac dan Michael tersebut dengan populasi 290 siswa dan taraf kesalahan 12% didapatkan hasil sampel sejumlah 37 siswa.

## 3.3.2.4. Sampel
Tabel 8. Jumlah Total Sampel Penelitian KELAS POPULASI SAMPEL XI IPS 1 36 (36/290 x 37) = 4 XI IPS 2 36 (36/290 x 37) = 4 XI IPS 3 38 (38/290 x 37) = 5 XI IPS 4 37 (37/290 x 37) = 5 XI IPS 5 24 (24/290 x 37) = 3 XI IPA 6 24 (24/290 x 37) = 3 XI IPA 1 32 (32/290 x 37) = 4 XI IPS 2 22 (22/290 x 37) = 3 XI IPS 3 21 (21/290 x 37) = 3 XI IPS 4 20 (20/290 x 37) = 3 TOTAL SAMPEL 37 Siswa
Sampel  dalam  suatu  penelitian  merupakan  bagian  dari  populasi.  Seperti  diungkapkan  oleh Sugiyono  (2009:81),  ”Sampel  adalah  sebagian  dari  jumlah  dan  karakteristik  yang  dimiliki  oleh populasi  tersebut.”  Dalam  pengambilan  sampel  harus  dilakukan  sedemikian  rupa  sehingga  akan
Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN) DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.111 Vol. 2, No. 3, Desember 2022, Hal. 511-542 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366
didapat sampel yang benar-benar mampu merepresentasikan keadaan populasi sesungguhnya. Sampel dari penelitian ini berjumlah 37 siswa.

## 3.3.3. Jenis Data
Pengertian data menurut Ahmad Tanzeh (2009, 53), data merupakan unit informasi yang direkam media yang dapat dibedakan dengan data lain, dapat dianalisis dan relevan dengan problem tertentu.
Data dalam penelitian ini berupa data interval. Menurut Sugiyono (2009: 24) data interval adalah data yang jaraknya sama, tetapi tidak mempunyai nilai nol absolut (mutlak).
Bertolak  dari  pengukuran  hasil  belajar  kompetensi  dasar  listening  dengan  sistem  skoring  dan angket  yang  digunakan  untuk  mengetahui  minat  siswa,  maka  dalam  penelitian  ini  jenis  data  berupa data interval.

## 3.3.4. Instrumen Pengumpul Data
Menurut  Suharsimi  Arikunto  (2010:  265)  “Instrumen  pengumpul  data  adalah  alat  atau  fasilitas yang  digunakan  oleh  peneliti  dalam  mengumpulkan  data  agar  pekerjaan  lebih  mudah  dan  hasilnya lebih  baik,  dalam  arti  lebih  cermat,  lengkap,  dan  sistematis  sehingga  lebih  mudah  diolah”.  Dari pendapat tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  instrumen  merupakan  suatu  alat  yang  digunakan  dalam pengambilan  data.  Perlu  dilakukan  pemilihan instrumen  yang tepat sehingga  data  yang  dikumpulkan untuk penelitian ini dapat dengan mudah diolah dan memunculkan hasil akhir yang baik.
Instrumen  pengumpul  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  dua  macam,  yaitu angket dan tes.

## 3.3.4.1. Angket
Angket  atau  yang  sering  disebut  juga  dengan  kuesioner  menurut  Margono  (2005:  167)  adalah suatu  alat  pengumpul  informasi  dengan  cara  menyampaikan  sejumlah  pertanyaan  tertulis  untuk menjawab secara tertulis pula oleh responden.
Sedangkan  Arikunto  (2010:194)  berpendapat  bahwa  “Angket  adalah  pernyataan  tertulis  yang digunakan untuk memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan tentang pribadi atau hal-hal yang ia ketahui”.
Dalam pengumpulan data, angket digunakan untuk mengetahui minat siswa terhadap penggunaan aplikasi android untuk mendukung pembelajaran listening bahasa Inggris.
Tabel 9. Kisi-Kisi Angket Minat Siswa
No Aspek Indikator Jumlah Indikator A Perasaan Senang 1, 2, 3 3 B Ketertarikan Siswa 4, 5, 6, 7 4 C Perhatian 8, 9, 10 3 D Keterlibatan Siswa 11, 12, 13, 14, 15 5 Total 15

## 3.3.4.2. Tes
Tes adalah serentetan pertanyaan atau latihan serta alat lainnya  yang digunakan untuk mengukur ketrampilan,  pengetahuan  intelegensi,  kemampuan  atau  bakat  yang  dimiliki  oleh  individu  atau kelompok  (Arikunto,  2010:  193).  Metode  tes  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  hasil  belajar peserta didik pada kelas eksperimen setelah digunakannya aplikasi android.
Bentuk  tes  berupa  soal listening dengan  materi  tentang factual  text  report ,  terdiri  atas  pilihan ganda  sejumlah  20  nomor  dan  dikerjakan  dalam  waktu  20  menit.  Instrumen  soal  disusun  dan dikembangkan  dengan  menggunakan  soal-soal  ujian  nasional  (UN),  soal  latihan  ujian  nasional,  dan soal dari website di internet.
Sebelum  di  gunakan  untuk  uji  coba  pada  siswa,  butir-butir  soal  terlebih  dahulu  divalidasi  oleh
Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN)
DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.111 Vol. 2, No. 3, Desember 2022, Hal. 511-542 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366
seorang ahli materi dan ahli bahasa. Ahli materi adalah guru mata pelajaran bahasa Inggris di SMAN 1 Boyan Tanjung yaitu Asmun Munandar, S.Pd sementara ahli bahasa adalah Yuliati, S.Pd, M.Pd, M.Ed, dosen Jurusan Bahasa dan Sastra Inggris Unnes.

## 3.3.5. Teknik Analisis Data
Menurut Sugiyono (2009: 147) pengertian analisis data sebagai berikut: “Analisis data merupakan kegiatan setelah data dari seluruh responden atau sumber lain terkumpul. Kegiatan dalam analisis data adalah  mengelompokkan  data  berdasarkan  variabel  dari  seluruh  responden,  menyajikan  data  setiap variabel    yang  diteliti,  melakukan  perhitungan  untuk  menjawab  rumusan  masalah,  dan  melakukan perhitungan untuk menguji hipotesis yang telah diajukan.”
Uji hipotesis dilaksanakan untuk mengetahui apakah hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini diterima  atau  ditolak.  Sebelum  hipotesis  penelitian  diuji  terlebih  dahulu  data  diuji  normalitasnya dengan Uji Kolmogorov-Smirnov. Uji hipotesis dilakukan dengan analisis perbandingan satu variabel bebas dikenal dengan Uji t atau t tes. Tujuan Uji t adalah untuk mengetahui perbedaan variabel yang dihipotesiskan (Riduwan dan Sunarto, 2010: 116).
Sementara  itu,  peningkatan  hasil  belajar  dianalisis  dengan  menggunakan gain  score ternormalisasi. Sampel dapat dikatakan mengalami peningkatan yang signifikan apabila n-Gain yang diperoleh mencapai minimal kategori sedang yaitu lebi besar dari 0,3.

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 4.1. Hasil Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  yang  menghasilkan  produk  dalam  bidang pendidikan,  yaitu  aplikasi  android  untuk  mendukung  pembelajaran listening bahasa  Inggris  yang disebut  dengan  aplikasi “SMArty  Way” .  Data  hasil  penelitian  berupa  nilai  hasil  belajar  dan  angket respon  siswa  yang  didapat  dari  proses  uji  coba  produk  kepada  37  sampel  siswa  kelas  XI  di  SMA Negeri 1 Boyan Tanjung.

## 4.1.1. Pengujian Hipotesis
Secara  statistik,  hipotesis  diartikan  sebagai  pernyataan  mengenai  keadaan  populasi  (parameter) yang  akan  diuji  kebenarannya  berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  sampel  penelitian  (statistik). Hipotesis  nol  adalah  pernyataan  tidak  adanya  perbedaan  antara  parameter  dengan  statistik  (data sampel). Lawan dari hipotesis nol adalah hipotesis alternatif, yang menyatakan ada perbedaan antara parameter dan statistik (Sugiyono, 2009: 160).
Dalam penelitian ini, uji hipotesis dilakukan untuk mengetahui apakah siswa dapat menggunakan dan  memahami  aplikasi  “SMArty  Way”  yang  digunakan  untuk  mendukung  pembelajaran listening bahasa Inggris dengan baik.

## 4.1.1.1. Uji Normalitas
Hipotesis  yang  telah  dirumuskan  akan  diuji  dengan  statistik  parametris.  Penggunaan  statistik parametris  mensyaratkan  bahwa  data  setiap  variabel yang akan  dianalisis  harus berdistribusi  normal. Oleh  karena  itu  sebelum  pengujian  hipotesis  dilakukan,  maka  terlebih  dahulu  dilakukan  pengujian normalitas  data  (Sugiyono,  2009:  172).  Dalam  penelitian  data  yang  diuji  normalitasnya  adalah  data hasil belajar siswa setelah menggunakan aplikasi “SMArty Way” dalam pembelajaran listening bahasa Inggris.
Uji  normalitas  dilakukan  menggunakan  Uji  Kolmogorov-Smirnov.  Menurut  Biahimo  (2014), konsep dasar dari uji normalitas Kolmogorov Smirnov adalah dengan membandingkan distribusi data (yang  akan  diuji  normalitasnya)  dengan  distribusi  normal  baku.  Jadi  sebenarnya  uji  Kolmogorov Smirnov  adalah  uji  beda  antara  data  yang  diuji  normalitasnya  dengan  data  normal  baku.  Uji kolmogrov- Smirnov juga merupakan uji yang biasa digunakan untuk memutuskan jika sampel berasal dari  populasi  dengan  distribusi  spesifik/tertentu.  Uji  dalam  penelitian  ini  digunakan  sebagai  uji
Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN) DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.111 Vol. 2, No. 3, Desember 2022, Hal. 511-542 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366
alternatif jika data yang ada tidak memenuhi syarat dalam uji chi-Square antara lain jika populasi tidak lebih dari 40 orang dan tabel yang digunakan 2X2 atau 3X2.
Uji  Kolmogorov  Smirnov  menggunakan  taraf  signifikasi  0,05.  Prinsip  dari  uji  Kolmogorov– Smirnov  adalah  menghitung  selisih  absolut  (D)  antara  fungsi  distribusi  frekuensi  kumulatif  sampel [S(x)] dan fungsi distribusi frekuensi kumulatif teoritis [Fo(x)] pada masing-masing interval kelas.
Untuk mengetahui signifikansi uji, nilai selisih absolut terbesar dibandingkan dengan nilai tabel Kolmogorov Smirnov. Jika nilai selisih absolut terbesar < nilai tabel Kolmogorov Smirnov, maka Ho diterima ; Ha ditolak. Sementara jika nilai selisih absolut terbesar > nilai tabel Kolmogorov Smirnov, maka Ho ditolak ; Ha diterima dimana hipotesisnya berbunyi: Ho : Data hasil belajar siswa berdistribusi normal Ha : Data hasil belajar siswa tidak berdistribusi normal
Berikut ini adalah hasil analisis uji normalitas dengan bantuan Ms. Excel 2013:
Tabel 10. Hasil Uji Normalitas Hasil Belajar Siswa N (sampel) 37 Mean 87,70 Std. Deviation 6,19 Dn = 0,193 KS Tabel 0,224
Dari tabel tersebut dapat diketahui bahwa pada taraf signifikansi 0,05 Kolmogorov Smirnov (KS) hitung atau  selisih  absolut  terbesar lebih  kecil  daripada  harga  Kolmogorov  Smirnov  (KS)  tabel  atau 0,193  <  0,224.  Oleh  karena  itu  Ho  diterima  dan  Ha  ditolak  yang  berarti  data  hasil  belajar  siswa berdistribusi normal dan dapat diuji hipotesisnya menggunakan statistik parametris.

## 4.1.1.2. Uji Hipotesis
Uji  hipotesis  dilakukan  dengan  analisis  perbandingan  satu  variabel  bebas  dikenal  dengan  Uji  t atau t tes. Tujuan Uji t adalah untuk mengetahui perbedaan variabel yang dihipotesiskan (Riduwan dan Sunarto, 2010: 116). Bentuk pengujian hipotesis yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji pihak kanan. Menurut Sugiyono (2009: 163), uji pihak kanan digunakan apabila hipotesis nol (Ho)berbunyi “lebih kecil atau sama dengan (≤) dan hipotesis alternatifnya (Ha) berbunyi “lebih besar (>)”.
Langkah-langkah analisis data yang harus dilakukan pada uji t adalah sebagai berikut:
Langkah 1. Membuat Ha dan Ho dalam bentuk kalimat: Ho: Rata-rata hasil belajar listening bahasa Inggris menggunakan aplikasi “SMArty Way” lebih kecil atau sama dengan 80.
Ha: Rata-rata hasil belajar listening bahasa Inggris menggunakan aplikasi “SMArty Way” lebih besar dari 80.
Langkah 2. Membuat Ha dan Ho model statistik: Ho: µ ≤ 80 Ha: µ > 80
Langkah 3. Mencari rata-rata ( 𝑋 ̅ ) dan simpangan baku dengan bantuan Ms.Excel 2013 didapatkan rata- rata 87,70 dan simpangan baku 6,19.
Langkah  4. Menghitung  t  hitung.  Karena  rumusan hipotesis  di  atas  pengujiannya  dilakukan  dengan Uji pihak kanan, maka rumus yang digunakan adalah sebagai berikut:
𝑡 = 𝑋̅−𝜇𝑜 𝑠 √𝑛 (3)
𝑡 = 87,70
̅̅̅̅̅̅̅ − 80 6,19
√37
Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN)
DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.111 Vol. 2, No. 3, Desember 2022, Hal. 511-542 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366
𝑡 = 7,62
Keterangan:
t : Nilai t yang dihitung 𝑋 ̅ : Nilai rata-rata hasil belajar listening dengan aplikasi android 𝜇𝑜 : Nilai yang dihipotesiskan yaitu 80 s : Simpangan baku sampel n :
Jumlah anggota sampel = 37
Langkah  5. Mencari  t  tabel  dengan  derajat  kebebasan  (dk)  =  n-1  dimana  n  adalah  jumlah anggota sampel dan taraf signifikansi 5% sehingga diperoleh t tabel = 2,028.
Langkah 6. Membandingkan t tabel dengan t hitung Dari hasil perhitungan didapat nilai t tabel = 2,028 < t hitung = 7,62, maka Ho ditolak Ha diterima.
Gambar 6. Uji Pihak Kanan
Langkah 7. Menarik kesimpulan
Hasil  analisis  menunjukan  bahwa  nilai  t  tabel  =  2,028  <  t  hitung  =  7,62  yang  berarti  rata-rata  hasil belajar listening bahasa Inggris menggunakan aplikasi android lebih besar dari 80. Dari hasil tersebut didapatkan  kesimpulan  bahwa  siswa  dapat  menggunakan  dan  memahami  aplikasi  “SMArty  Way” untuk mendukung pembelajaran listening bahasa Inggris dengan baik.

## 4.1.2. Peningkatan Hasil Belajar
Menurut  Wiyono  (2013,  53)  untuk  mengetahui  peningkatan  kemampuan  pemecahan  masalah pada kelas eksperimen, dilakukan analisis terhadap hasil pretes dan postest. Data penelitian yang akan digunakan sebagai pretest adalah nilai ulangan harian listening siswa, sementara data post-test adalah hasil belajar siswa setelah menggunakan aplikasi android dalam pembelajaran.
Lebih  lanjut,  Wiyono  menyatakan  bahwa  analisis  dilakukan  dengan  menggunakan  rumus  gain ternormalisasi  rata-rata  ( Average  Normalized  Gain )  oleh  Hake (2007)  dianggap lebih efektif sebagai berikut:
𝑔 = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑜𝑠𝑡𝑡𝑒𝑠𝑡 − 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 − 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡 (4)
Besarnya faktor g dikategorikan sebagai berukut: Tinggi  : g > 0,7 atau dinyatakan dalam persen g > 70 Sedang : 0,3 ≤ g ≤ 0,7 atau dinyatakan dalam persen 30 ≤ g ≤ 70 Rendah : g < 0,3 atau dinyatakan dalam persen g < 30.
Tabel 11. Hasil Belajar Siswa ∑ 3024 3245 N 37 37 Rata – rata 81,73 87,70
Jika digambarkan dalam grafik, perbandingan nilai pretest dan post-test adalah sebagai berikut:
Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN) DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.111 Vol. 2, No. 3, Desember 2022, Hal. 511-542 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366
Gambar 7. Grafik Frekuensi Nilai Pretest
Gambar 8. Grafik Frekuensi Nilai Post-test
Untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  setelah  uji  coba  produk  dianalisis dengan menggunakan Normalized Gain Score dengan rumus dan perhitungan sebagai berikut:
𝑔 = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑜𝑠𝑡𝑡𝑒𝑠𝑡  −  𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚  −  𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡
𝑔 = 87,70  −  81,73
100  −  81,73 = 0,3269 𝑎𝑡𝑎𝑢 32,69%
Hasil  perhitungan  diatas dapat  diketahui  bahwa  terdapat  peningkatan  yang signifikan  pada  hasil belajar  siswa  kelas  eksperimen setelah menggunakan aplikasi “SMKrty Way” karena nilai  gain  yang diperoleh yaitu 0,3269 atau 32,69% berada dalam rentang 0,3 ≤ g ≤ 0,7 yang dikategorikan sedang.

## 4.1.3. Minat Siswa
Menurut  Slamet  (2013)  dalam  Sutikno  dan  Isa  (2010:  58)  minat  termasuk  faktor intrinsik yang dapat  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  seseorang.  Seseorang  yang  berminat  pada  suatu  mata pelajaran, maka akan cenderung bersungguh- sungguh dalam mempelajari pelajaran tadi. Sebaliknya, seseorang  yang  kurang  berminat  terhadap  suatu  pelajaran,  maka  ia  akan  cenderung  enggan mempelajari pelajaran tadi.
Untuk  mengetahui  minat  siswa  terhadap  pembelajaran listening bahasa  Inggris  menggunakan aplikasi “SMArty Way”, siswa diminta mengisi angket respon  dengan  memberi  penilaian  pada  setiap indikator  dengan  cara  membubuhkan  tanda  cek  (  √  )  pada  rentangan  jawaban  angka-angka  yang dianggap tepat yaitu (4) untuk sangat setuju, (3) untuk setuju, (2) untuk kurang setuju, dan (1) untuk tidak setuju.
Hasil  angket  kemudian  dianalisis  dengan  menghitung  persentase  nilai  yang  diperoleh  dari masing-masing  aspek,  yaitu  jumlah  nilai  tiap  aspek  dibagi  dengan  jumlah maksimum dan dikalikan 100% sebagaimana dikemukakan Hariyadi (2009) dalam Susanto (2012: 75) sebagai berikut:
𝑃 = 𝑓 𝑁 × 100% (5)
Keterangan:
P = Presentase
Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN)
DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.111 Vol. 2, No. 3, Desember 2022, Hal. 511-542 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366
f
= frekuensi yang sedang dicari atau skor yang diperoleh
N = Number of cases atau skor maksimal
Selanjutnya,  untuk  menentukan  kategori  respon  yang  diberikan  siswa  terhadap  suatu  aspek dengan  cara  mencocokkan  hasil  persentase  dengan  kriteria  positif  menurut  Khabibah  (2006)  dalam Wulandari dan Waryanto (2012), yaitu: 85% ≤ respon  = sangat positif (sangat tinggi) 70% ≤ respon < 85% = positif (tinggi) 50% ≤ respon < 70% = kurang positif (kurang tinggi) respon < 50%  = tidak positif (tidak tinggi)
Tabel 12. Hasil Angket Respon Siswa No Aspek Presentase Kriteria A Perasaan Senang 86,49 % Sangat positif B Ketertarikan Siswa 87,67 % Sangat positif C Perhatian 85,81 % Sangat positif D Keterlibatan Siswa 88,24 % Sangat positif
Hasil  angket  respon  siswa  didapat  presentase  86,49%  terhadap  aspek  perasaan senang, 87,67% terhadap  aspek  ketertarikan  siswa,  85,81%  terhadap  aspek  perhatian,  dan  88,24%  terhadap  aspek keterlibatan siswa. Melihat dari keempat aspek menunjukan respon siswa yang sangat positif, sehingga dapat  diketahui  bahwa  minat  siswa  terhadap  pembelajaran listening bahasa  Inggris  menggunakan aplikasi “SMArty Way” sangat tinggi.

## 4.2. Hasil Pengembangan (Produk Akhir)
1. Tampilan Halaman Pembuka ( Cover Aplikasi )
Tampilan halaman pembuka terdiri dari nama aplikasi yaitu “ SMArty Way , English Listening for Eleventh  Grade  of  Senior  High  Shool ”  serta  tombol  “ start ”  untuk  memulai  aplikasi  dan  tombol “ instruction ” untuk masuk pada halaman bantuan atau penjelasan penggunaan aplikasi.
2. Tampilan Menu Utama
Dalam  halaman  menu  utama  terdapat  lima  tombol,  “ Material ”  untuk  menuju halaman  materi, “ Beginner ”  untuk  menuju  soal  latihan listening level  dasar,  “ Elementary ”  untuk  level  mudah, “ Intermediate ” untuk level sedang, “ Advanced ” untuk level sulit sekaligus evaluasi dan “ Dictionary ” untuk  menuju  menu  kamus.  Selain  itu  terdapat  tombol  “ back ”  untuk  kembali  ke  halaman  awal  dan “ exit ” untuk keluar.
Gambar 9. Tampilah Halaman Pembuka
Gambar 10. Tampilan Menu Utama

## 3. Tampilan Halaman Instruction
Tampilan  halaman Instruction terdiri  dari  petunjuk-petunjuk  penggunaan  aplikasi  seperti
Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN) DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.111 Vol. 2, No. 3, Desember 2022, Hal. 511-542 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366
penjelasan fungsi menu dan tombol. Pada halaman ini dijelaskan halaman mana yang akan dituju jika pengguna  memilih  salah  satu  menu,  atau  apa  yang  akan  terjadi  jika  pengguna  meng-klik  stombol- tombol tertentu.
Gambar 11. Tampilan Menu Instruction
Gambar 12. Tampilan Menu Material 4. Tampilan Menu Material
Halaman  ini  berisi  materi  tentang text  report sebagai  materi  pokok  yang  dikembangkan  dalam aplikasi ini.

## 5. Tampilan Level Beginner
Saat memasuki halaman level Beginner terlebih dahulu pengguna akan melihat halaman petunjuk yang  menjelaskan  cara  mengerjakan  soal  latihan  pada  level  ini.  Halaman  petunjuk  diperlukan  agar pengguna  dapat  memahami  cara  mengerjakan  soal  pada  level  Beginner  karena  setiap  level  memiliki tipe soal yang berbeda.
Setelah menekan tombol start ,  barulah pengguna  dapat memasuki  halaman  soal  level Beginner . Tipe  soal  yang  terdapat  dalam  level  ini  adalah picture  identification atau  tebak  gambar.  Untuk memulai  mengerjakan  soal, user akan  diperdengarkan audio  listening dan  diminta  fokus mendengarkan  sebelum  mulai  mengerjakan  soal  dengan  mengklik  tombol play berwarna  kuning seperti gambar berikut:
Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN)
DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.111 Vol. 2, No. 3, Desember 2022, Hal. 511-542 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366
Sebagai  level  paling  dasar,  audio  listening  yang  diperdengarkan  kepada  siswa  masih  relatif singkat  sekitar  1-2  kalimat  per  soal.  Level  Beginner  bertujuan  untuk  membantu  siswa  mengatasi permasalahan memory atau  ingatan  selama  proses listening .  Wilson  (2008:  15)  berpendapat  bahwa terkait  dengan  ingatan,  terdapat  proses  untuk  mengaktifkan  kemampuan  awal  siswa  dan  membantu mengurangi  kelebihan  beban  ingatan  saat  siswa  dalam  pembelajaran listening .  Wilson mendeskripsikan hal tersebut dengan proses aktivasi schemata . Salah satu latihan yang paling umum dilaksanakan untuk proses ini adalah showing picture atau menunjukkan gambar. Proses  aktivasi schemata selanjutnya  dilakukan  setelah  user  selesai  mendengarkan audio listening . Di sini user diarahkan untuk mengerjakan soal dengan pertanyaan “Which picture, goes with the text, you’ve just  heard?” dan  diminta  untuk  memilih  satu  gambar  yang  sesuai  dengan text pada audio listening yang didengarkan sebelumnya. Dengan adanya gambar, siswa lebih mudah mengingat, memahami dan memprediksi topik yang sedang dibahas.
Terdapat pilihan gambar dari A hingga E seperti di bawah ini:
Gambar 14. Pilihan Gambar Level Beginner
Jika pengguna memilih jawaban benar maka akan muncul halaman tampilan jawaban benar, namun jika pengguna memilih jawaban salah maka akan muncul tampilan halaman jawaban salah.

## 6. Tampilan Level Elementary
Halaman level Elementary dimulai dengan pentunjuk pengerjaan soal seperti pada level Beginner . Tipe soal yang terdapat dalam level ini disebut gap-fill atau fill the blank . Gap-fill merupakan kegiatan latihan listening dimana siswa membaca transkrip yang didalamya terdapat kata atau frasa yang hilang.
Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN) DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.111 Vol. 2, No. 3, Desember 2022, Hal. 511-542 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366
Seperti  pada  level Beginner ,  untuk  memulai  mengerjakan  soal, user akan  diperdengarkan audio listening. Hanya saja pada level ini teks yang diperdengarkan lebih panjang daripada level sebelumnya yaitu  satu  hingga  dua  paragraf  dimana  setiap  paragraf  terdiri  dari  sekitar  3-5  kalimat.  Teks  tersebut ditampilkan  pada  halaman aplikasi sehingga sambil mendengarkan, user dapat menentukan kata yang tepat dari tiga pilihan kata dengan bunyi bahasa yang hampir sama.
Sebagai contoh pada Gambar 15, pada paragraf pertama terdapat 3 pilihan kata relate , realize , dan rely .  Dari  ketiga  kata  tersebut  hanya  terdapat  satu  kata  yang  sesuai  untuk  melengkapi  teks  sehingga user  harus  mendengarkan  audio listening dengan  baik  agar  dapat  mengetahui  jawabannya.  Latihan listening dengan  tipe  soal gap-fill ini  efektif  dilakukan  jika  guru  ingin  siswa  berlatih  mendengarkan secara  detail  atau  intensif.  Dengan  latihan  ini,  siswa  juga  dapat  sekaligus  melatih  tata  bahasa  dan kosakata bahasa Inggris mereka.

## 7. Tampilan Level Intermediate
Level Intermediate memuat tipe soal true and false atau truth and lie. True and false adalah dan menentukan apakah steatment yang tertera dalam soal benar atau salah sesuai dengan audio listening yang diperdengarkan.
Seperti  pada  level Beginner ,  untuk memulai  mengerjakan  soal, user akan  diperdengarkan  audio listening. Pada  level  ini  teks  yang  diperdengarkan  memiliki  panjang  yang  sama  dengan  level sebelumnya  yaitu  satu  hingga  dua  paragraf  dimana  setiap  paragraf  terdiri  dari  sekitar  3-5  kalimat. Perbedaannya adalah pada level Intermediate teks dari audio tidak ditampilkan pada halaman aplikasi melainkan  sebuah  steatment  yang  harus  ditentukan  kebenaran  ( true )  atau  kesalahannya ( false )  oleh user . Contoh steatment dapat di lihat pada gambar berikut ini:
Gambar 16. Soal Level Intermediate
Kegiatan ini bertujuan agar siswa tetap berfokus pada apa yang didengar, menentukan makna dari teks  dan  kemudian  mengevaluasi  apa  yang  mereka  dengar  terkait  dengan  segala  sesuatu  yang diucapkan oleh narator. Untuk setiap paragraf yang didengarkan, terdapat empat steatment yang harus di tentukan benar dan salahnya oleh user sebagai berikut:
Gambar 17. Tampilan Halaman Level Intermediate
Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN)
DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.111 Vol. 2, No. 3, Desember 2022, Hal. 511-542 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366

## 8. Tampilan Level Advanced
Level  terakhir  adalah  level Advanced .  Tipe  soal  yang  terdapat  dalam  level  Advanced  adalah multiple choice atau pilihan ganda. Dalam level ini pengguna akan diperdengarkan paragraf text report dan  diminta memilih jawaban  yang sesuai  dengan  pertanyaan  yang  terdapat  pada  halaman  tersebut. Untuk  memulai  mengerjakan  soal, user akan  diperdengarkan audio  listening dan  diminta  fokus mendengarkan  sebelum  mulai  mengerjakan  soal  dengan  mengklik  tombol play berwarna  kuning seperti gambar berikut:
Gambar 18. Tampilan Halaman Level Advanced (1)
Berbeda dengan level-level sebelumnya, pada level advanced terdapat gambar disebalah tombol play .  Gambar  yang  dimaksudkan untuk membantu  pengguna  memahami  tema  dari  teks  yang  sedang diperdengarkan.  Hal  ini  sesuai  dengan  Wilson  (2008:  66)  yang  berpendapat  bahwa  gambar  dapat digunakan  untuk  membantu  siswa  mengenali  tema  pelajaran.  Para  siswa  dapat  melihat  gambar  dan mempredikasi topik atau isi dari teks yang mereka dengarkan.
Selanjutnya,  setelah  mendengarkan  teks  dari  audio,  user  dapat  memilih  jawaban  yang  sesuai dengan pertanyaan pada halaman tersebut seperti contoh berikut:
Gambar 19. Tampilan Halaman Level Advanced (2)

## 9. Tampilan Menu Dictionary
Pada  halaman  kamus  pengguna  bisa  mencari  arti  dari  kata  sulit  yang  ditemukan  selama melakukan latihan soal. Terdapat tombol dari huruf A hingga Z yang digunakan untuk memudahkan pengguna mencari kata yang ingin untuk diketahui artinya.
Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN) DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.111 Vol. 2, No. 3, Desember 2022, Hal. 511-542 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366
Gambar 20. Tampilan Menu Dictionary

## 4.3. Pembahasan

## 4.3.1. Pembahasan Validasi Ahli
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  proses  validasi  aplikasi “SMArty  Way” oleh  ahli  media, ahli  materi  dan  ahli  bahasa,  ketiganya  dikategorikan  valid  sehingga  aplikasi  dapat  dinyatakan  layak digunakan sebagai pendukung pembelajaran listening bahasa Inggris. Kelayakan tersebut dapat dilihat dari berbagai aspek yang dinilai oleh para ahli dengan kriteria yang ada.
Penilaian oleh ahli media yang pertama dilakukan pada aspek kualitas tampilan dan  aspek audio yang  meliputi  kesesuaian  antara  penggunaan  warna  dan  jenis  huruf,  tombol,  tata  letak  halaman, proporsi gambar yang digunakan serta kesesuaian sound effect dengan tampilan media. Dari penilaian terhadap aspek kualitas tampilan didapatkan hasil presentase 87,5% dan pada aspek audio didapatkan hasil 91,67% yang termasuk dalam kategori valid.
Deskripsi  diatas  sesuai  dengan  pendapat  Arsyad  (2011:  108)  yang  menyatakan  bahwa keterpaduan  mengacu  kepada  hubungan  yang  terdapat  di  antara  elemen-elemen  visual  yang  ketika diamati  akan  berfungsi  secara  bersama-sama.  Elemen-elemen  itu  harus  saling  terkait  dan  menyatu sebagai suatu keseluruhan sehingga visual itu merupakan suatu bentuk menyeluruh yang dapat dikenal yang dapat membantu pemahaman pesan dan informasi yang dikandungnya.
Penilaian  oleh  ahli  media  selanjutnya  dilakukan  pada  aspek  kualitas  teknis  yang  meliputi penilaian  terhadap  kemudahan  penggunaan  media,  kemudahan  hirarki  menu,  kemudahan  pencarian konten serta kemudahan aplikasi untuk dapat digunakan dimana saja dan kapan saja. Dari perhitungan hasil  penilain  di dapatkan  persentase  83,33%  yang  dapat  dikategorikan  valid.  Hasil  tersebut  sesuai dengan  teori  yang  dikemukakan  oleh  Sutjiono  (2005:  82)  bahwa  secara  operasional  ada  sejumlah pertimbangan  dalam  memilih  media  pembelajaran  yang  tepat,  antara  lain  kemudahan  akses  yang menjadi pertimbangan pertama dalam memilih media.
Selanjutnya  proses  validasi  yang  dilakukan  oleh  ahli  materi  meliputi  tiga  aspek  yaitu  aspek penyajian materi, pembelajaran, dan evaluasi. Dari aspek penyajian materi didapatkan hasil 95% dan masuk  dalam  kategori  penilaian  valid  atau  dapat  diartikan  penyajian  materi  telah  sesuai  dengan standar.  Kriteria  yang  dinilai  pada  aspek  penyajian  materi  antara  lain  kesesuaian  materi  dengan kurikulum  dan  kompetensi  dasar  yang  berlaku.  Deskripsi ini  sesuai  dengan  pendapat  Nurseto (2011: 24)  yang  menyatakan  bahwa  materi  berkaitan  dengan  substansi  isi  pelajaran  yang  harus  diberikan. Sebuah program media di dalamnya haruslah berisi materi yang harus dikuasai siswa.
Dari  aspek pembelajaran didapatkan hasil 100% yang masuk dalam kategori  valid.  Kriteria  yang dinilai  dalam  aspek  pembelajaran  antara  lain  kemampuan  media  untuk  dapat  digunakan  sebagai pembelajaran individu yang menarik dalam kegiatan belajar listening bahasa Inggris. Aryad (2011: 23) mengemukakan  bahwa  pembelajaran  dapat  diberikan  kapan  dan  dimana  diinginkan  atau  diperlukan terutama jika media pembelajaran dirancang untuk penggunaan secara individu.
Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN)
DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.111 Vol. 2, No. 3, Desember 2022, Hal. 511-542 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366
Sementara  itu  aspek  evaluasi  yang  meliputi  kriteria  keterkaitan  evaluasi  dengan  tujuan pembelajaran  dan  kesesuaian  soal  evaluasi  dengan  materi  mendapatkan  presentase  83,33  yang  dapat dikategorikan valid. Dari deskripsi tersebut diketahui bahwa soal evaluasi yang terdapat dalam aplikasi “SMArty Way” telah sesuai dengan tujuan pembelajaran dan materi yang diberikan.
Sementara untuk hasil validasi oleh ahli bahasa, dilihat dari aspek lisan yang meliputi kemudahan pengucapan (artikulasi), kejelasan pelafalan bahasa, ketepatan penekanan makna, kejelasan perbedaan bunyi dan ketepatan penggunaan oleh narator dalam aplikasi mendapatkan persentase penilaian 95% dan dari aspek tata bahasa yang meliputi ketepatan penggunaan tata bahasa, ketepatan pemilihan kosa kata,  ketepatan  peletakan  tanda  baca  dan  ketepatan  penggunaan  ejaan  dalam  teks  mendapatkan persentase penilaian 95,83%. Dengan demikian kedua aspek termasuk dalam kategori valid dan dapat diketahui bahwa dari segi bahasa aplikasi “SMArty Way” layak digunakan.

## 4.3.2. Pembahasan Hasil Penelitian
Dalam menguji hipotesis penelitian ini dilakukan dengan uji t dimana sebelumnya data telah diuji normalitasnya dan diketahui memiliki distribusi normal. Dari data hasil belajar siswa didapat rata-rata 87,70  dan  standar  deviasi  6,19. Kemudian, hasil analisis menunjukan bahwa nilai t tabel  = 2,028 < t hitung  =  7,62  yang  berarti  Ha  diterima  atau  rata-rata  hasil  belajar listening bahasa  Inggris menggunakan aplikasi android lebih besar dari 80. Dari hasil tersebut didapatkan pengetahuan bahwa siswa dapat menggunakan dan memahami aplikasi “SMArty Way” dengan baik. Selanjutnya,  setelah  hipotesis  diuji,  dilakukan  analisis  n-Gain  ( Normalized  Gain  Score )  untuk mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  sebelum  dan  setelah  adanya  pembelajaran  listening  bahasa Inggris menggunakan aplikasi “SMArty Way” pada siswa kelas eksperimen. Sampel dapat dikatakan mengalami  peningkatan  yang  signifikan  apabila  n-Gain  yang  diperoleh  mencapai  minimal  kategori sedang.  Sehingga  n-Gain  yang  dicapai  dari  keadaan  sebelum    dan  sesudah  diberi  perlakuan  adalah lebih besar dari 0,3.
Dari  hasil  perhitungan  diatas  dapat  diketahui  bahwa  terdapat  peningkatan  yang  signifikan  pada hasil  belajar  siswa  kelas  eksperimen setelah menggunakan aplikasi “SMArty Way” karena  nilai  gain yang diperoleh adalah 32,69% dimana berada dalam rentang 0,3 ≤ g ≤ 0,7 yang dikategorikan sedang. Hal  ini  sesuai  dengan  teori  menurut  Arsyad  (2011:26)  yang  mengemukakan  bahwa  media pembelajaran  dapat  memperjelas  penyajian  pesan  dan  informasi  sehingga  dapat  memperlancar  serta meningkatkan proses dan hasil belajar.
Sementara  itu  angket  dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk  mengetahui  minat  terhadap penggunaan aplikasi “SMArty Way” untuk mendukung pembelajaran listening bahasa Inggris. Angket siswa secara lengkap dapat dilihat pada lampiran. Untuk mengetahui minat siswa dilakukan pengisian angket  oleh  siswa  sendiri  yang  meliputi  aspek  perasaan  senang,  aspek  ketertarikan  siswa,  aspek perhatian  dan  aspek keterlibatan  siswa.  Di  bawah  ini akan  dijelaskan  pembahasan  hasil analisis  data setiap aspek.
Dari hasil analisis masing masing aspek respon siswa didapat presentase 86,49% terhadap aspek perasaan senang. Aspek perasaan senang meliputi kriteria rasa senang, manfaat dan kemudahan yang dirasakan  saat  menggunakan  aplikasi “SMArty Way” dalam  pembelajaran.  Berkenaan  dengan  aspek rasa  senang  tersebut.  Arsyad  (2011:  21)  menyatakan  bahwa  di  samping  menyenangkan,  media pembelajaran  harus  dapat  memberikan  pengalaman  yang  menyenangkan  dan  memenuhi  kebutuhan perorangan siswa.
Dilihat  dari  aspek  ketertarikan  siswa,  analisis  angket  respon  siswa  menunjukan  hasil  pesentase 87,67%.  Aspek  tersebut  meliputi  ketertarikan  dan rasa  ingin  tahu  terhadap  aplikasi  “SMArty  Way” yang  digunakan  dalam  pembelajaran,  serta  motivasi  dan  semangat  yang  muncul  saat  dilakukan pembelajaran. Sementara itu dari aspek perhatian yang meliputi kriteria perhatian dalam pembelajaran, pemahaman materi dan rasa sungguh-sungguh dalam belajar menghasilkan persentase 85,81%.
Sesuai  dengan  aspek  ketertarikan  siswa  dan  aspek  perhatian  tersebut,  Arsyad  (2011:  21) menyatakan  bahwa  pembelajaran  bisa  lebih  menarik.  Media  dapat  diasosiasikan  sebagai  penarik perhatian dan membuat siswa tetap terjaga dan memperhatikan.
Selanjutnya,  dari  analisis  aspek  keterlibatan  siswa  didapatkan  hasil  88,24%.  Aspek  tersebut
Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN) DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.111 Vol. 2, No. 3, Desember 2022, Hal. 511-542 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366
meliputi  keaktifan  dan  keterampilan  dalam  belajar  serta  kemungkinan  untuk  melakukan  kegiatan belajar  secara  individu  dan  mandiri  di  manapun  siswa  inginkan.  Deskripsi  tersebut  sesuai  dengan pernyata  Nurseto  (2011:  24)  bahwa  situasi  belajar  yang  paling  efektif  adalah  situasi  belajar  yang memberikan kesempatan siswa merespon dan terlibat dalam pembelajaran. Oleh karena itu siswa harus dilibatkan semaksimal mungkin dalam pemanfaatan penggunaan media.
Dari hasil di atas diketahui bahwa keempat aspek menunjukan respon siswa yang sangat positif, sehingga  dapat  diketahui  bahwa  minat  siswa  terhadap  penggunakan  aplikasi “SMArty  Way” dalam pembelajaran listening bahasa  Inggris  sangat  tinggi.  Deskripsi  ini  sesuai  dengan  pendapat  Hamalik (1986)  dalam  Arsyad (2011:  15)  yang  mengemukakan  bahwa  pemakaian media  pembelajaran  dalam proses  belajar  mengajar  dapat  membangkitkan  keinginan  dan  minat  yang  baru,  membangkitkan motivasi  dan  rangsangan  kegiatan  belajar,  dan  bahkan  membawa  pengaruh-pengaruh  psikologis terhadap siswa.
Bertolak  pembahasan  diatas,  dapat  diketahui  bahwa  penelitian  ini  memiliki  keunggulan dibandingkan  penelitian  terdahulu  dilihat  dari  segi  metode  pembelajaran.  Dari  segi  metode pembelajaran  diketahui  bahwa  pembelajaran  berbasis mobile atau  dapat  diterapkan  dalam  kegiatan belajar  mengajar listening bahasa  Inggris. Mobile  learning berfungsi  sebagai  pelengkap  atau pendukung,  yaitu  dimana  materinya  diprogramkan  untuk  melengkapi  materi  pembelajaran  yang diterima  peserta  didik  dengan  tujuan  agar  semakin  memantapkan  tingkat  penguasaan  peserta  didik terhadap materi pelajaran yang disajikan pendidik di dalam kelas.

## 4.3.3. Pembahasan Produk Akhir
Memperhatikan hasil validasi baik oleh ahli media, ahli materi dan ahli bahasa terhadap produk penelitian ini yaitu aplikasi “SMArty Way , maka dapat dikatakan bahwa aplikasi yang dikembangkan termasuk  ke  dalam  kategori  valid  sehingga  diketahui  aplikasi  ini  layak  untuk  digunakan  untuk mendukung pembelajaran listening bahasa Inggris kelas XI SMA.
Tercapainya  hasil  tersebut  tidak  terlepas  dari  proses  pengembangan  aplikasi  yang  dilakukan secara  sistematis  dengan  menindaklanjuti  semua  saran  dan  komentar  dari  para  validator.  Beberapa saran perbaikan yang diberikan oleh ahli media pada saat kegiatan validasi media antara lain perbaikan interface aplikasi android yang kurang sesuai dan saran untuk pemilihan font dan warna yang kurang tepat.  Berdasarkan  saran  tersebut  kemudian  peneliti  melakukan  penyesuaian warna  pada  background aplikasi dan mengganti font yang dianggap tidak sesuai dengan tampilan.
Dari  proses  validasi  ahli  bahasa,  peneliti  mendapat  masukan  agar  menggunakan  bahasa  Inggris pada  penjelasan  materi  dan  untuk  pengembangan  lebih  lanjut  disarankan  menambahkan  video  agar lebih  menarik.  Untuk  itu  peneliti  melakukan  perubahan  bahasa  pada  penjelasan  materi  dari penggunaan bahasa Indonesia menjadi bahasa Inggris. Sementara itu dari  proses validasi ahli bahasa, peneliti mendapat masukan untuk menggunakan bahasa Inggris pada keseluruhan aplikasi. Selain itu, untuk  pengembangan  lebih  lanjut  validator  juga  menyarankan  agar  aplikasi  ini  dikembangkan  untuk semua materi pokok pada pembelajaran listening .
Kemudian, melalui proses validasi, revisi dan uji coba lapangan pada akhirnya aplikasi “SMArty Way”  yang  dihasilkan  dinyatakan  layak  digunakan  dan  dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran. Hal  tersebut  juga  tidak  terlepas  dari  adanya  beberapa  kelebihan  pada  aplikasi  ini  sebagaimana  telah dijelaskan secara terpisah pada hasil penelitian.
Kelebihan  yang  pertama  dilihat  dari  desain  antarmuka  aplikasi  yang  menarik.  Unsur-unsur tampilan yang dapat  dipandang menarik  dari aplikasi  ini  diantaranya  adalah  desain  cover  dan  menu, proporsi gambar animasi yang konsisten, serta perpaduan warna, teks dan background yang sesuai.
Selain  tampilan  yang menarik,  aplikasi  “SMArty Way”  memiliki  keunggulan  lain  yaitu  adanya feedback langsung pada saat mengerjakan soal latihan. Feedback tersebut berupa keterangan salah atau benar  untuk  setiap  soal  yang  dikerjakan  dan  juga  nilai  yang  langsung  muncul  setelah  soal  selesai dikerjakan sehingga siswa dapat langsung mengetahui hasil belajar masing-masing.
Terkait  dengan  kemudahan  penggunaan  produk,  kelebihan  aplikasi  ini  terletak  pada kemudahannya untuk di akses pada SMArtphone android. Untuk mendapatkan aplikasi ini, pengguna bisa melakukan sharing dengan bluetooth antar SMArtphone untuk kemudian dilakukan instalasi, atau
Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN)
DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.111 Vol. 2, No. 3, Desember 2022, Hal. 511-542 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366
dengan  mengunduh  langsung  dari Google  Play . Google  Play  adalah toko  resmi  dari  Google  untuk terminal Android, di mana ia mendistribusikan film, musik, dan semua aplikasi.
Ukuran  aplikasi  pun  relatif  kecil  atau  sekitar  19  MB.  Meskipun  dibuat  untuk  platform  android, aplikasi  ini juga  bisa  dijalankan  pada  komputer  dekstop  ataupun laptop  dengan android  accelerator . Kelebihan lainnya adalah karena terdapat dalam perangkat mobile, aplikasi ini dapat digunakan untuk belajar  kapanpun  dan  di  manapun  pengguna  inginkan  dan  telah  dikembangkan  sesuai  dengan kurikulum yang berlaku di SMA Negeri 1 Boyan Tanjung.
Bertolak  dari  kelebihan-kelebihan  yang  telah  disebutkan  terkait  aplikasi  “SMArty  Way”,  maka diketahui aplikasi ini dapat menjadi terobosan baru bagi media pembelajaran listening bahasa Inggris kelas XI SMA di sekolah-sekolah. Dengan demikian, guru tidak perlu bersusah payah menggunakan tape recorder, sound system ataupun berpindah ke laboratorium bahasa yang menyediakan komputer. Cukup  dengan  melakukan  instalasi  pada  masing-masing  perangkat mobile siswa,  aplikasi  “SMArty Way” dapat langsung digunakan.

## 5. KESIMPULAN
Berdasarkan analisis data dan pembahasan di Bab IV, maka dapat disimpulkan kelayakan/kualitas aplikasi  “SMArty  Way”  untuk  mendukung  pembelajaran  listening  bahasa  Inggris  kelas  XI  SMA ditinjau  dari  apsek  kualitas  tampilan,  kualitas  teknis  dan  audio  oleh  ahli  media;  penyajian  materi, pembelajaran  dan  evaluasi oleh ahli materi; serta aspek lisan dan tata bahasa oleh ahli bahasa. Hasil penilaian  dari  para  ahli  terhadap  semua  aspek  yang  diukur,  menyatakan  hasil  penilaian  dengan kategori  “Layak”.  Berdasarkan  hasil  penilaian  ini,  artinya  aplikasi  “SMArty  Way”  layak  digunakan untuk mendukung pembelajaran listening bahasa Inggris kelas XI SMA.
Nilai  hasil  belajar  siswa  kelas  eksperimen  menggunaan  aplikasi  “SMArty  Way”  dalam pembelajaran listening bahasa  Inggris  pada  pokok  bahasan text  report mengalami  peningkatan  yang signifikan dibandingkan dengan nilai ulangan harian materi listening sebelumnya. Hal ini dibuktikan dengan  nilai  gain  yang  diperoleh  yaitu  32,69%  dimana  berada  dalam  rentang  0,3  ≤  g  ≤  0,7  yang dikategorikan sedang. Sampel dapat dikatakan mengalami peningkatan yang signifikan apabila n-Gain yang  diperoleh  mencapai  minimal  kategori  sedang.  Sehingga  n-Gain  yang  dicapai  dari  keadaan sebelum dan sesudah diberi perlakuan adalah lebih besar dari 0,3.
Subjek  uji  coba  produk  menyatakan  bahwa  penggunaan  aplikasi  “SMArty  Way”  menimbulkan perasaan  senang,  ketertarikan,  dan  membuat  perhatian  terhadap  pembelajaran  lebih  terfokus  dan meningkatkan  keterlibatan  mereka  terhadap  kegiatan  belajar  mengajar.  Hal  ini  dibuktikan  dengan analisis  angket  respon  siswa  dengan  hasil  persentase  86,49%  terhadap  aspek  perasaan  senang, ketertarikan  siswa  87,67%,  perhatian  85,81%,  dan  keterlibatan  siswa  88,24%.  Dari  hasil  tersebut diketahui bahwa keempat aspek menunjukan respon yang sangat positif, sehingga dapat disimpulkan bahwa  minat  siswa  terhadap aplikasi “SMArty  Way” untuk  pembelajaran  listening  bahasa  Inggris sangat tinggi.
Siswa  kelas  eksperimen  dapat  menggunakan  dan  memahami  aplikasi  “SMArty  Way”  dengan baik. Hal ini dibuktikan melalui pengujian hipotesis di mana hasil analisis menunjukan bahwa nilai t tabel  =  2,028  <  t  hitung  =  7,62  yang  berarti  rata-  rata  hasil  belajar listening bahasa  Inggris menggunakan aplikasi “SMArty Way” lebih besar dari 80. Dari hasil tersebut didapatkan kesimpulan bahwa  siswa  dapat  menggunakan  dan  memahami  aplikasi  “SMArty  Way”  untuk  mendukung pembelajaran listening bahasa Inggris dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Alrasheedi,  M.,  and  Luiz,  F.  C.  (2014).  An  Empirical  Study  of  Critical  Success  Factors  of  Mobile Learning Platform from the Perspective of Instructors. Procedia Social and Behavioral Sciences , 176, 211 – 219.
Arikunto,  Suharsimi  dan  Cepi  Syarifudin  Abdul  Jabar.  (2009). Evaluasi  Program  Pendidikan: Pedoman Teoritis Praktis Bagi Mahasiswa dan Praktisi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara. Arikunto, Suharsimi. (2010). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik .
Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN) DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.111 Vol. 2, No. 3, Desember 2022, Hal. 511-542 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366
Arsyad , Azhar .  ( 2011) .  Media  Pembelajaran .  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo  Persada.  Azar,  A.  S.,  and Hassan, N. 2014. Learners' Attitudes toward the Effectiveness of
Biahimo, Melynda. (2014). Faktor-Faktor Yang Berhubungan Dengan Status Gizi Pada Lanjut Usia Di  Panti  Sosial  Thresna  Wredha  "Ilomata"  Kota  Gorontalo .  Other  thesis,  Unversitas  Negeri Gorontalo.
Eken,  D.  T.,  and  Şükran,  D.  (2014).  The  Types  and  the  Functions  of  the  Listening  Activities  in Turkish and English Course Books. Procedia Social and Behavioral Sciences , 152, 989 – 994.
Habidin, M. M., B.E. Purnama., & G. Kristianto.  (2013). Pembangunan Media Pembelajaran Teknik Komputer Jaringan Kelas X Semester Ganjil pada Sekolah Menengah Kejuruan Taruna Bangsa Pati Berbasis Multimedia Interaktif. Indonesian Jurnal on Computer Science.
Hanafi, H. F. and Samsudin, K. (2012). Mobile Learning Environment System (MLES): The Case of Android-based  Learning  Application  on  Undergraduates’  Learning. International  Journal  of Advanced Computer Science and Applications 3 (3) , 63-66.
Hemmati, F., and ESMKeil, G. (2014). The Effect of Four Formats of Multiple-choice Questions on the Listening Comprehension of EFL Learners . Procedia - Social and Behavioral Sciences, 98 , 637
– 644.
Hwang,  W-Y.Huang,  Y-M.,  Shadiev,  R.,  Wu,  S-Y.,  &  Chen,  S-L.  (2014).  Effects  of  Using  Mobile Devices on English listening Diversity and Speaking for EFL Elementary Students. Australasian Journal of Educational Technology 30 (5) , 503-516. Jakarta: Rineka Cipta.
Margono. (2005). Metodologi Penelitian Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
Miangah, T.M., and Amin, N.  (2012). Mobile Asissted Language Learning. International Journal of Distributed and Parallel Systems (3) 1.
Mobile  Assisted  Language  Learning  (MALL)  in  L2  Listening  Comprehension. Procedia  Social  and Behavioral Sciences, 98, 1836– 1843.
Mustikanthi,  Annisa.  (2014).  The  Effectiveness  of  Animation  Video  Entitled  “The  Boy  Who  Cried Wolf” to Improve Students’ Listening Skills of Narrative (An Experimental Research of Eight Year  Students  of  SMPN  1  Kejobong in the  Academic  Year  of  2013/2014). Journal  Of  English Language Teaching, 3 (1).
Nurseto, Tejo. (2011). Membuat Media Pembelajaran yang Menarik. Jurnal Ekonomi  &  Pendidikan, Volume 8 Nomor 1.
Oz, Huseyin. (2013). Prospective English Teachers’ Ownership And Usage Of Mobile Devices As M-
Learning Tools. Procedia Social and Behavioral Sciences , 141, 1031 – 1041.
Paulins, N., Signe, B., and Irina, A. (2014). Learning Content Development Methodology for Mobile Devices . Procedia Computer Science , 43, 147 – 153.
Pribadi,  Rio  Luhung.  (2013).  A  Correlation  Study  Between  Students’  Listening  Skill  and  Students’
Pronounciation  Ability  (A  Case  of  the  Eleventh  Grade  Students  of  SMK  Muhammadiyah  1 ............ in the Academic Year of 2012/2013). Journal Of English Language Teaching, 2 (2).
Putra,  Nusa.  (2013). Research  and  Development,  Penelitian  dan  Pengembangan:  Suatu  Pengantar . Jakarta: Rajawali Press.
Satyaputra,  Alfa  dan  Eva  Maulina  Aritonang.  (2014). Beginning  Android  Programming  with  ADT Bundle :  Panduan  Lengkap  untuk  Pemula  Menjadi  Android  Programmer.  Jakarta:  Elex  Media Computindo.
Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2009). Statistika untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Sukardi. (2008). Metode Penelitian Pendidikan: Kompetensi dan Praktiknya . Jakarta: Bumi Aksara.
Susanto,  Joko.  (2012).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Berbasis  Lesson  Study  dengan Kooperatif Tipe Numbered Heads Together untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar IPA di SD. Journal of Primary Educational 1 (2).
Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN)
DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.111 Vol. 2, No. 3, Desember 2022, Hal. 511-542 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366
Sutjiono,  Thomas  Wibowo  Agung.  (2005).  Pendayagunaan  Media  Pembelajaran. Jurnal  Pendidikan Penabur (4).
Tavil,  Z.  M.  (2010).  Integrating  listening  and  speaking  skills  to facilitate  English  language  learners’ communicative competence. Procedia Social and Behavioral Sciences , 9 , 765–770.
Wahyudin,  Sutikno  dan  A.  Isa.  (2010).  Keefektifan  Pemebalajaran  Berbantuan  Multimedia Menggunakan  Metode  Inkuiri  Terbimbing  untuk  Meningkatkan  Minat  dan  Pemahaman  Siswa. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia 6 , 58-62.
Wilson, JJ. (2008). How to Teach Listening . England: Pearson Education Limited.
Wiyono.  (2013).  Pembelajaran  Matematika  Model  Concept  Attainment  Meningkatkan  Kemampuan Pemecahan Masalah Materi Segitiga. Journal of Educational Research and Evaluation 2 (1).
Wulandari, Lina dan Nurhadi Waryanto. (2012). Pemanfaatan Cabri 3D dalam Media Interaktif Berbasis Inkuiri  pada  Materi  Bangun  Ruang  Sisi  Datar  untuk  Meningkatkan  Cara  Berpikir  Kritis  Siswa Kelas VIII SMP. Makalah dipresentasikan dalam Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika UNY.
Wu-Yuin  Hwang,  Timothy  K.  Shih,  Zhao-Heng  Ma,  Rustam  Shadiev  &  Shu-Yu  Chen  (2020): Evaluating  listening  and  speaking  skills  in  a  mobile  game-  based  learning  environment  with situational contexts, Computer Assisted Language Learning ,
DOI:10.1080/09588221.2020.1016438.
Yusri,  I.  K.,  Robert,  G.,  and  Carl,  M.  (2014).  Teachers  and  mobile  learning  perception:  towards  a conceptual  model  of mobile  learning for. Prosedia Social  and  Behavioral Sciences,  176 , 425 – 430.
Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN) DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.111 Vol. 2, No. 3, Desember 2022, Hal. 511-542 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366

## Halaman Ini Dikosongkan