INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 3 Tahun 2024 Page 16664-16676 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Menanamkan Nilai-Nilai ke Wirausahaan pada Diri Peserta Didik melalui Kegiatan Bercocok Tanam di Sekolah Dasar
Dhea Amanda Alfa Rezki 1 ✉ , Zhafira Sayyidatunnisa 2 , Annisa Humaila 3 , Occha Khayla Ramadhani 4 , Muhammad Sholeh 5 , Muhammad Sofwan 6
Universitas Jambi
Email: dhea24455@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Peningkatan karakter kewirausahaan perlu diberikan mulai dari usia sekolah dasar sehingga karakter kewirausahaan akan lebih mudah tertanam dan diinternalisasi dalam diri peserta didik.  Penelitian ini bertujuan untuk  menginvestigasi efektivitas kegiatan bercocok  tanam dalam menanamkan nilai-nilai kewirausahaan pada diri peserta didik di sekolah dasar. Penelitian ini akan menggunakan pendekatan kualitatif  untuk  mendapatkan  pemahaman  yang  mendalam  tentang  pengalaman,  persepsi,  dan pemahaman  peserta  didik  terhadap  nilai-nilai  kewirausahaan  yang  ditanamkan  melalui  kegiatan bercocok tanam di sekolah dasar. Data akan dikumpulkan pada penelitian kualitatif ini adalah hasil dari studi literatur yang dilakukan oleh peneliti dengan mengumpulkan beerbagai sumber informasi sumber pustaka, membaca, mencatat, dan kemudian menganalisis informasi yang diperoleh untuk keperluan penelitian. Penelitian dapat disimpulkan bahwa kegiatan bercocok tanam di sekolah dasar membuktikan menjadi  suatu  pendekatan  yang  sangat  efektif  dalam  menanamkan  nilai-nilai  kewirausahaan  pada peserta didik. Melalui partisipasi aktif dalam merawat tanaman, peserta didik tidak hanya memperoleh pengetahuan praktis tentang pertanian, tetapi juga mengembangkan keterampilan kewirausahaan yang sangat  berharga.  Dengan  demikian,  kegiatan  bercocok  tanam  di  sekolah  dasar  bukan  hanya memberikan manfaat dalam hal pengetahuan pertanian, tetapi juga menjadi wadah yang efektif untuk membentuk karakter dan menanamkan nilai-nilai kewirausahaan yang penting pada diri peserta didik. Kata Kunci: Nilai Kewirausahaan, Pendidikan, Sekolah Dasar

## Abstract
Improvement of entrepreneurial character needs to be given starting from elementary school age so that entrepreneurial character will be more easily embedded and internalized in students. This study aims to investigate the effectiveness of farming activities in instilling entrepreneurial values in students in elementary schools. This research will use a qualitative approach to gain a deep understanding of students'  experiences,  perceptions,  and  understanding  of  entrepreneurial  values  instilled  through farming activities in elementary schools. Data will be collected in this qualitative research is the result of a literature study conducted by researchers by collecting various sources of information library sources, reading, recording, and then analyzing the information obtained for research purposes. Research can be concluded that farming activities in elementary schools prove to be a very effective approach in instilling entrepreneurial values in students. Through active participation in caring for plants, learners not only acquire practical knowledge about agriculture, but also develop invaluable entrepreneurial skills. Thus, farming activities in elementary schools not only provide benefits in terms of agricultural knowledge, but also become an effective place to form character and instill important entrepreneurial values in students.
Keywords: The Value Of Entrepreneurship, Education, Primary School

## PENDAHULUAN
Di  tengah  perubahan  zaman  yang  semakin  kompleks,  peran  pendidikan  sebagai fondasi utama bagi perkembangan generasi penerus menjadi semakin penting. Nilai-nilai kewirausahaan  muncul  sebagai  elemen  krusial  dalam  membekali  peserta  didik  dengan keterampilan dan sikap yang diperlukan untuk berhasil dalam berbagai bidang kehidupan (Meyanti,  Sutajaya,  &  Sudiarta,  2023).  Lebih  dari  sekadar  menciptakan  bisnis,  nilai-nilai kewirausahaan  mencakup  kemampuan  berpikir  kreatif,  inovatif,  serta  kemandirian,  yang merupakan modal penting dalam menghadapi tantangan masa depan. Kewirausahaan juga merangkum  semangat  pantang  menyerah  dan  ketahanan  mental,  hal-hal  yang  sangat diperlukan dalam menghadapi beragam situasi dan rintangan (Mohammad et al., 2023). Oleh  karena  itu, integrasi nilai-nilai kewirausahaan dalam kurikulum pendidikan menjadi sebuah keharusan untuk memastikan bahwa setiap generasi memiliki landasan yang kokoh untuk meraih kesuksesan dalam berbagai bidang kehidupan, baik secara pribadi maupun profesional.
Karakter  kewirausahaan  tidaklah  muncul  secara  tiba-tiba  atau  diberikan  secara langsung  oleh  Tuhan.  Ada  proses  panjang  yang  membuat  karakter  ini  melekat  pada seseorang. Pembentukan karakter dimulai sejak dalam kandungan dan berlanjut sepanjang hidup. Karakter merupakan suatu sistem dinamis dari aspek psikologis dan fisik individu yang mempengaruhi tingkah laku dan pemikirannya secara khas (Nisa & Mirawati, 2022).
Karakter  yang  bersifat  dinamis  dan  dapat  berubah  serta  dapat  dibentuk  melalui  proses pendidikan  di  usia  sekolah  dasar  (Latifah,  Noptario,  &  Prastowo,  2023).  Pengembangan karakter kewirausahaan sebaiknya sudah dimulai di usia sekolah dasar, mengikuti tahapan perkembangan anak,  sehingga karakter tersebut dapat tertanam dengan  lebih baik dan terinternalisasi dalam diri peserta didik usia sekolah dasar.
Usia sekolah dasar merupakan periode krusial dalam perkembangan manusia di mana semua potensi dapat dikembangkan secara optimal melalui rangsangan dan pendidikan yang sesuai. Hal ini membentuk pondasi yang kokoh untuk kesuksesan di masa dewasa. Usia sekolah dasar juga dianggap sebagai masa emas di mana rangsangan terhadap semua aspek  perkembangan  anak  memiliki  peran  kunci  dalam  persiapan  untuk  tahapan perkembangan  selanjutnya.  Usia  sekolah  dasar,  yang  umumnya  berlangsung  antara  6 hingga  12  tahun,  menandai  tahap  penting  dalam  perjalanan  perkembangan  anak-anak (Zakiyah et al., 2024). Ini adalah masa di mana memasuki dunia pendidikan formal setelah melewati tahap-tahap awal di rumah dan prasekolah.
Secara fisik, anak-anak mengalami pertumbuhan yang pesat, dengan lonjakan dalam tinggi badan dan berat badan, serta perkembangan sistem saraf dan organ tubuh lainnya. Kognitif peserta didik semakin berkembang, memungkinkan untuk memahami konsep yang lebih kompleks dan menyelesaikan masalah dengan lebih baik. Sosialisasi menjadi fokus penting,  di  mana  belajar  berinteraksi  dengan  teman  sebaya,  membentuk  hubungan persahabatan, dan memecahkan konflik (Mardiyani & Widyasari, 2023). Kemandirian juga mulai  berkembang,  dengan  anak-anak  belajar  melakukan  tugas-tugas  harian  secara mandiri. Kemampuan berbahasa peserta didik semakin meningkat, baik dalam bahasa ibu maupun bahasa kedua jika ada. Peserta didik diperkenalkan pada berbagai pelajaran seperti matematika, ilmu pengetahuan, bahasa, seni, dan olahraga, sambil tetap memiliki waktu untuk bermain dan bereksplorasi. Ini adalah periode penting yang membentuk dasar bagi perkembangan lebih lanjut, baik secara akademis maupun sosial.
Pendidikan anak usia sekolah dasar adalah tahap kritis dalam pembentukan karakter dan  fondasi  akademik.  Selama  periode  ini,  anak-anak  memperoleh  pengetahuan  dasar dalam mata pelajaran seperti matematika, bahasa, sains, dan  sosial. Namun,  pendidikan pada  usia  ini  tidak  hanya  tentang  akademik;  penting  juga  untuk  mengembangkan keterampilan  sosial,  emosional,  dan  kreatif.  Proses  belajar  harus  disesuaikan  dengan kebutuhan  individu  setiap  anak,  memungkinkan  untuk  belajar  dengan  cara  yang  paling efektif (Purnawanto, 2023). Pendidikan di sekolah dasar juga memberikan kesempatan bagi anak-anak  untuk  belajar  bekerja  sama,  memecahkan  masalah,  dan  menghargai keberagaman. Dengan pendekatan yang holistik dan terpadu, pendidikan anak usia sekolah
dasar berperan penting dalam membentuk generasi yang terampil, berpengetahuan, dan berdaya saing di masa depan.
Sekolah  dasar  merupakan  tempat  yang  ideal  untuk  menanamkan  nilai-nilai kewirausahaan pada diri peserta didik. Berdasarkan penelitian Susandi (2020) pada usia ini, anak-anak mulai membentuk pola pikir dan karakter yang akan membawa pengaruh besar pada masa depannya. Sejalan dengan penelitian oleh Umayah & Huliyah (2021) salah satu metode yang efektif untuk mengenalkan nilai-nilai kewirausahaan adalah melalui kegiatan bercocok tanam. Bercocok tanam bukan hanya sekadar kegiatan memanen hasil pertanian, tetapi juga merupakan sarana untuk mengajarkan nilai-nilai seperti kesabaran, ketekunan, tanggung  jawab,  dan  kerja  sama.  Melalui  proses  menanam,  merawat,  dan  memanen tanaman,  peserta  didik  dapat  belajar  mengenai  siklus  kehidupan,  mengembangkan keterampilan praktis, serta memahami pentingnya merawat lingkungan.
Berdasarkan pemaparan tersebut, dapat dirumuskan bahwa penelitian ini bertujuan untuk menginvestigasi efektivitas kegiatan bercocok tanam dalam menanamkan nilai-nilai kewirausahaan pada diri peserta didik di sekolah dasar. Dengan memperdalam pemahaman tentang  hubungan  antara  kegiatan  bercocok  tanam  dan  pengembangan  nilai-nilai kewirausahaan,  diharapkan  dapat  memberikan  kontribusi  yang  berarti  dalam  upaya meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  tingkat  dasar.  Oleh  karena  ltu,  peneliti  bermaksud untuk  mengetahui  dan  mengkaji  lebih  mendalam  mengenai  menanamkan  nilai-nilai kewirausahaan pada diri peserta didik melalui kegiatan bercocok tanam di sekolah dasar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  akan  menggunakan  pendekatan  kualitatif  untuk  mendapatkan pemahaman yang mendalam tentang pengalaman, persepsi, dan pemahaman peserta didik terhadap nilai-nilai kewirausahaan yang ditanamkan melalui kegiatan bercocok tanam di sekolah dasar. Pendekatan kualitatif memungkinkan peneliti untuk menjelajahi aspek-aspek subjektif  dan  kontekstual  dari  fenomena  yang  diteliti.  Data  akan  dikumpulkan  pada penelitian kualitatif ini adalah hasil dari studi literatur yang dilakukan oleh peneliti. Fokus utama adalah untuk memahami bagaimana kegiatan tersebut mempengaruhi pemahaman dan sikap peserta didik terhadap kewirausahaan.
Studi literatur adalah sebuah teknik dalam pengumpulan informasi (Melinda & Zainil, 2020).  Proses  pengumpulan  informasi  ini  melibatkan  analisis  terhadap  jurnal,  literatur, catatan, buku, dan berbagai sumber lain yang relevan dengan topik penelitian yang sedang diselidiki.  Secara  esensial,  studi  literatur  merupakan  suatu  bentuk  penelitian  yang memerlukan persiapan yang sama dengan penelitian lainnya, tetapi metode pengumpulan
data dan sumber informasi berbeda karena melibatkan pengumpulan data dari berbagai sumber  pustaka,  membaca,  mencatat,  dan  kemudian  menganalisis  informasi  yang diperoleh untuk keperluan penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pendidikan di Sekolah Dasar
Pendidikan di sekolah dasar merupakan fondasi awal dalam membentuk kepribadian, pengetahuan,  dan  keterampilan  dasar  bagi  setiap  individu.  Di  tahap  ini,  anak-anak memperoleh  dasar-dasar  literasi,  numerasi,  dan  pengetahuan  umum  yang  menjadi landasan penting bagi perkembangan akademik di masa depan. Selain itu, sekolah dasar juga  menjadi  tempat  di  mana  anak-anak  belajar  untuk  berinteraksi  sosial,  membangun kemampuan  berkomunikasi,  serta  membentuk  karakter  dan  nilai-nilai  moral.  Guru  di sekolah  dasar  memiliki  peran  krusial  dalam  memberikan  pendidikan  yang  berkualitas dengan menciptakan lingkungan belajar yang menyenangkan dan mendukung.
Selama masa pendidikan di sekolah dasar, anak-anak dibekali dengan pengetahuan dasar dalam berbagai mata pelajaran seperti matematika, bahasa, ilmu pengetahuan alam, dan sosial. Peserta didik juga diajarkan keterampilan dasar seperti membaca, menulis, dan berhitung  yang  menjadi  pondasi  untuk  kemampuan  akademik  yang  lebih  kompleks  di tingkat  yang  lebih  tinggi  (Rahim,  2022).  Selain  itu,  sekolah  dasar  juga  memberikan kesempatan  bagi  anak-anak  untuk  mengeksplorasi  minat  dan  bakat  melalui  beragam kegiatan ekstrakurikuler seperti seni, olahraga, dan klub pelajar.
Pendidikan di sekolah dasar tidak hanya mengedepankan aspek akademik, tetapi juga aspek sosial dan emosional (Yanti, Hendratno, & Istiq’faroh, 2023). Melalui interaksi dengan teman sebaya dan guru, anak-anak belajar untuk bekerja sama, mengembangkan empati, dan  mengatasi  konflik.  Selain  itu,  sekolah  dasar  juga  memainkan  peran  penting  dalam membentuk sikap  dan nilai-nilai moral yang akan membimbing perilaku dan keputusan anak-anak di masa depan.  Dengan  demikian, pendidikan  di sekolah  dasar bukan hanya tentang pemberian pengetahuan, tetapi juga pembentukan karakter dan kepribadian yang holistik.
Pendidikan Di Sekolah Dasar yang Menanamkan Nilai-Nilai Kewirausahaan Pendidikan  di  sekolah  dasar  memiliki  potensi  besar  untuk  menanamkan  nilai-nilai kewirausahaan kepada anak-anak sejak dini. Salah satu cara untuk melakukannya adalah melalui pengembangan keterampilan kreatif dan inovatif. Sekolah dasar dapat menciptakan
lingkungan belajar yang mendorong peserta didik untuk berpikir di luar kotak, mengajak untuk menemukan solusi atas masalah dan tantangan yang dihadapi sehari-hari (Fauzan & Anshari, 2024). Melalui kegiatan seperti permainan peran atau proyek-proyek kreatif, anak- anak  dapat  belajar  tentang  pentingnya  memiliki  ide-ide  baru  dan  bagaimana mewujudkannya dalam tindakan nyata.
Selain  itu,  pendidikan  di  sekolah  dasar  juga  dapat  mengajarkan  nilai-nilai  seperti ketekunan,  tanggung  jawab,  dan  keberanian  dalam  menghadapi  risiko.  Guru  dapat mengintegrasikan  konsep-konsep  ini  ke  dalam  kurikulum  atau  kegiatan  ekstrakurikuler seperti klub kewirausahaan atau projek kolaboratif antar peserta didik. Melalui pengalaman praktis seperti mengelola proyek sederhana atau membuat produk atau jasa kecil, anak- anak  dapat  belajar  tentang  pentingnya  memiliki  semangat  pantang  menyerah, bertanggung jawab terhadap hasil kerjanya, dan berani mengambil langkah-langkah baru meski dengan risiko yang ada.
Melalui  pendidikan  di  sekolah  dasar,  anak-anak  juga  dapat  diajarkan  tentang pentingnya  memiliki  sikap  proaktif  dan  kemampuan  beradaptasi  terhadap  perubahan (Kurniawan  &  Nurachadijat,  2023).  Peserta  didik  dapat  diajak  untuk  memahami  konsep dasar tentang pasar, permintaan dan penawaran, serta pentingnya memahami kebutuhan dan  keinginan  pelanggan.  Dengan  memperkenalkan  pada  konsep-konsep  ini  secara bertahap dan menyenangkan, sekolah dasar dapat membantu menciptakan fondasi yang kuat  bagi  pemahaman  peserta  didik  tentang  kewirausahaan  dan  bagaimana menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.

## Program Pembelajaran yang Menanamkan Nilai-Nilai Kewirausahaan
Mencetak wirausaha membutuhkan sebuah sistem yang baik yang dijalankan secara konsisten,  dikontrol,  dan  ditanamkan  sejak  sekarang.  Kurikulum  yang  diterapkan  di lembaga pendidikan harus terintegrasi dengan karakter kewirausahaan sehingga peserta didik  sudah  dapat  dikenalkan  pada  kewirausahaan  usia  sekolah  dasar  dilembaga pendidikan  tempat  peserta  didik  belajar.  Kegiatan  pembelajaran  kewirausahaaan direncanakan secara khusus dan diikuti oleh peserta didik. Dalam program pembelajaran kewirausahaan, perencanaan dan pelaksanaan pendidikan kewirausahaan dapat dilakukan melalui  pengintegrasian  kedalam  kegiatan  sehari-hari  yang  dilakukan  di  rumah  atau sekolah (Rahmattullah & Sariakin, 2023). Pada tingkat pendidikan dasar, penanaman jiwa kewirausahaan  pada  anak  didik  dapat  diberikan  kepada  peserta  didik  dengan  cara mengenalkan hal-hal yang terkait dengan kegiatan kewirausahaan, walau hanya sebatas pengenalan yang sederhana.
Program  pembelajaran  yang  menanamkan  nilai  kewirausahaan  pada  peserta  didik merupakan suatu inisiatif pendidikan yang bertujuan untuk mempersiapkan generasi muda dengan keterampilan dan pemikiran yang diperlukan dalam memasuki dunia kerja yang terus berkembang. Melalui program ini, peserta didik tidak hanya diajarkan keterampilan akademis,  tetapi  juga  diberikan  pemahaman  yang  kuat  tentang  konsep-konsep kewirausahaan,  seperti  inovasi,  kreativitas,  kepemimpinan,  dan  ketahanan  dalam menghadapi tantangan (Karsim et al., 2023). Selain itu, juga diajak untuk mengembangkan minat  dan  bakat  dalam  berbagai  bidang  usaha  dan  diberikan  kesempatan  untuk merancang dan menjalankan proyek kewirausahaan.
Selama menjalani program ini, peserta didik akan terlibat dalam beragam kegiatan praktis, seperti simulasi bisnis, studi kasus, dan kunjungan industri, yang dirancang untuk mengasah  keterampilan  kewirausahaan  dalam  konteks  nyata.  Peserta  didik  juga  akan didorong untuk mengidentifikasi peluang-peluang bisnis, mengembangkan rencana bisnis yang solid, dan memahami risiko serta strategi untuk mengelolanya. Melalui pendekatan pembelajaran  yang  interaktif  dan  terpadu,  peserta  didik  tidak  hanya  belajar  tentang kewirausahaan,  tetapi  juga  mendapatkan  pengalaman  langsung  yang  berharga  dalam menghadapi tantangan-tantangan yang mungkin ditemui di dunia nyata.
Dengan  menerapkan  nilai-nilai  kewirausahaan  dalam  pembelajaran,  program  ini bertujuan  untuk  menciptakan  individu  yang  tidak  hanya  mampu  menjadi  pekerja  yang produktif, tetapi juga pengusaha yang visioner dan inovatif. Dengan demikian, peserta didik dilengkapi dengan keterampilan dan pengetahuan yang diperlukan untuk menjadi agen perubahan dalam masyarakat dan kontributor yang  berarti dalam mengatasi tantangan ekonomi  serta  sosial  yang  kompleks.  Program  ini  bukan  hanya  tentang  menciptakan pengusaha  sukses,  tetapi  juga  tentang  membentuk  individu  yang  memiliki  kemampuan untuk beradaptasi, bertahan, dan memimpin dalam era perubahan yang cepat dan dinamis.

## Penanaman Nilai-Nilai Karakter Kewirausahaan
Nilai-nilai karakter kewirausahaan mencakup sejumlah aspek yang meliputi ketekunan, kreativitas, inovasi, ketangguhan, serta semangat untuk mengambil risiko dan belajar dari kegagalan. Untuk menanamkan nilai-nilai ini pada individu, terutama pada peserta didik, diperlukan  pendekatan  yang  holistik  dan  terintegrasi  dalam  lingkungan  pembelajaran. Salah satu cara yang efektif adalah melalui pembelajaran yang berorientasi pada proyek, simulasi bisnis, dan pengalaman praktis (Yogivaria & Anas, 2024).
Pertama, pendidik perlu menciptakan lingkungan belajar yang mendukung kreativitas dan  inovasi.  Ini  bisa  dilakukan  dengan  memberikan  ruang  bagi  peserta  didik  untuk
bereksperimen, mencoba ide-ide baru, dan berpikir di luar kotak. Mendukung inisiatif dan memfasilitasi  diskusi  terbuka  tentang  ide-ide  bisnis  serta  solusi  kreatif  untuk  masalah merupakan langkah awal dalam menumbuhkan nilai-nilai ini.
Kedua, melalui pengalaman praktis seperti simulasi bisnis atau proyek kewirausahaan, peserta didik dapat belajar secara langsung tentang tantangan dan peluang yang terlibat dalam menjalankan bisnis. Dengan memberikan tanggung jawab pada peserta didik untuk merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi proyek bisnis sendiri, peserta didik dapat mengembangkan  keterampilan  kepemimpinan,  manajemen  waktu,  serta  kemampuan untuk beradaptasi dan mengambil keputusan yang tepat.
Ketiga,  penting  untuk  menanamkan  nilai  ketangguhan  dan  semangat  pantang menyerah  dalam  menghadapi  kegagalan  atau  rintangan.  Peserta  didik  perlu  diajarkan bahwa kegagalan adalah bagian dari proses belajar dan bahwa peserta didik dapat belajar dari  setiap  kesalahan  yang  dibuat.  Dengan  membantu  peserta  didik  melihat  kegagalan sebagai peluang untuk tumbuh dan berkembang, kita membantu membangun mentalitas yang kuat dan ketahanan yang diperlukan untuk berhasil dalam dunia bisnis.
Terakhir,  peran  pendidik  dan  lingkungan  sekolah  dalam  memberikan  contoh  yang baik  juga  tidak  boleh  diabaikan.  Dengan  memperlihatkan  sikap  kewirausahaan,  seperti proaktif, adaptif, dan berorientasi pada solusi, para pendidik dapat menjadi model inspiratif bagi  para  peserta  didik.  Melalui  pendekatan  ini,  nilai-nilai  karakter  kewirausahaan  tidak hanya  diajarkan,  tetapi  juga  diterapkan  dan  diinternalisasi  dalam  kehidupan  sehari-hari peserta didik.

## Kegiatan Bercocok Tanam di Sekolah Dasar
Kegiatan bercocok tanam di sekolah dasar merupakan salah satu upaya yang sangat penting dalam mendidik anak-anak tentang pentingnya hubungan peserta didik dengan alam dan lingkungan sekitar (Fadlillah et al., 2023). Melalui kegiatan ini, para peserta didik diajak untuk mengenal proses pertumbuhan tanaman dari awal hingga panen, sehingga peserta  didik  dapat  memahami  siklus  kehidupan  tanaman  dan  pentingnya  perawatan lingkungan. Selain itu, kegiatan bercocok tanam juga membantu meningkatkan kesadaran peserta didik tentang pentingnya konsumsi makanan sehat dan berkelanjutan.
Dalam kegiatan bercocok tanam, para peserta didik belajar untuk merawat tanaman mulai  dari  menyiapkan  tanah,  menanam  bibit,  memberi  pupuk,  hingga  melakukan penyiraman  dan  pemangkasan.  Peserta  didik  juga  diajak  untuk  memahami  pentingnya faktor-faktor seperti sinar matahari, air, dan nutrisi tanah dalam pertumbuhan tanaman. Selama proses ini, guru dapat mengintegrasikan berbagai konsep ilmiah dan matematika
dalam  pembelajaran,  seperti  pengukuran,  observasi,  dan  analisis  data  pertumbuhan tanaman.
Selain aspek pendidikan, kegiatan bercocok tanam juga membantu mengembangkan keterampilan sosial dan kerjasama antar peserta didik (Priyanti & Setiawan, 2024). Peserta didik  belajar  bekerja  sama  dalam  merawat  tanaman  dan  bertanggung  jawab  atas keberhasilan tanaman tersebut. Melalui kolaborasi dalam merawat tanaman, para peserta didik  juga  belajar  untuk  saling  menghargai  peran  dan  kontribusi  masing-masing  dalam mencapai tujuan bersama. Selain itu, kegiatan bercocok tanam di sekolah dasar juga dapat menjadi  platform untuk mengajarkan  nilai-nilai seperti kepedulian terhadap  lingkungan, kesabaran, dan keberanian untuk mencoba hal-hal baru. Dengan  demikian,  kegiatan ini tidak  hanya  memberikan  manfaat  pendidikan  yang  konkret,  tetapi  juga  membentuk karakter dan sikap positif pada para peserta didik untuk menjalani kehidupan sehari-hari di masa depan.
Penanaman Nilai Kewirausahaan pada Diri Peserta Didik Melalui Kegiatan Bercocok Tanam di Sekolah Dasar
Menanamkan nilai-nilai kewirausahaan pada peserta didik melalui kegiatan bercocok tanam  di  sekolah  dasar  melibatkan  serangkaian  langkah  yang  dirancang  untuk menghubungkan  konsep-konsep  kewirausahaan  dengan  pengalaman  nyata  dalam merawat  tanaman.  Langkah  pertama  adalah  memperkenalkan  konsep-konsep  dasar kewirausahaan, seperti inovasi, ketekunan, dan tanggung jawab, kepada peserta didik. Ini dilakukan melalui diskusi kelas tentang bagaimana pertanian merupakan salah satu bentuk bisnis yang melibatkan perencanaan, pengelolaan, dan evaluasi.
Setelah  memahami  konsep-konsep  dasar  kewirausahaan,  peserta  didik  kemudian diperkenalkan  pada  proses  bercocok  tanam,  mulai  dari  memilih  benih  hingga  merawat tanaman yang tumbuh. Guru dan staf sekolah dapat memberikan panduan tentang teknik- teknik bercocok tanam, pentingnya perawatan tanah, serta faktor-faktor lingkungan lainnya yang memengaruhi pertumbuhan tanaman. Selama proses ini, peserta didik diajak untuk mengambil tanggung jawab atas peran dalam merawat tanaman, mencerminkan nilai-nilai seperti tanggung jawab dan kedisiplinan dalam tindakan sehari-hari. Selain itu, berdasarkan penelitian Azizah, dkk (2024) kegiatan bercocok tanam juga dapat menjadi platform untuk mengajarkan  peserta  didik  tentang  pentingnya  inovasi  dan  kreativitas  dalam  mengatasi tantangan yang mungkin muncul selama proses bercocok tanam. Peserta didik dapat diajak untuk mencari solusi untuk masalah seperti hama, kekurangan air, atau tanah yang kurang subur  dengan  menggunakan  pendekatan  kreatif  dan  proaktif.  Melalui  pengalaman  ini,
peserta didik belajar bahwa dalam dunia kewirausahaan, seringkali diperlukan inovasi untuk mengatasi rintangan dan mencapai kesuksesan.
Evaluasi  dan  refleksi  merupakan  bagian  penting  dalam  menanamkan  nilai-nilai kewirausahaan  melalui  kegiatan  bercocok  tanam.  Setelah  tanaman  tumbuh  dan  panen dilakukan, peserta didik diajak untuk mengevaluasi prosesnya, mengidentifikasi apa yang berhasil dan apa yang tidak, serta menarik pelajaran yang dapat diterapkan dalam konteks kewirausahaan.  Ini  memberi  peserta  didik  kesempatan  untuk  memperkuat  pemahaman peserta didik tentang keterampilan dan sikap kewirausahaan serta mendorong untuk terus mengembangkan  potensi  peserta  didik  dalam  bidang  ini.  Dengan  demikian,  kegiatan bercocok tanam di sekolah dasar tidak hanya memberikan pengetahuan tentang pertanian, tetapi juga menjadi wadah yang efektif untuk menanamkan nilai-nilai kewirausahaan pada peserta didik.

## SIMPULAN
Dalam penelitian ini, dapat disimpulkan bahwa kegiatan bercocok tanam di sekolah dasar membuktikan menjadi suatu pendekatan yang sangat efektif dalam menanamkan nilai-nilai  kewirausahaan  pada  peserta  didik.  Melalui  partisipasi  aktif  dalam  merawat tanaman, peserta didik tidak hanya memperoleh pengetahuan praktis tentang pertanian, tetapi  juga  mengembangkan  keterampilan  kewirausahaan  yang  sangat  berharga. Konsep-konsep  kewirausahaan,  seperti  inovasi,  tanggung  jawab,  dan  kreativitas, tersampir  erat  dalam  pengalaman  nyata  ini,  memungkinkan  peserta  didik  untuk memahami dan menginternalisasikan nilai-nilai tersebut dengan lebih baik.
Selain itu, kegiatan bercocok tanam juga membantu membentuk karakter peserta didik  dengan  menekankan  pada  nilai-nilai  seperti  kedisiplinan,  semangat  pantang menyerah, dan kerjasama. Melalui proses merawat tanaman, peserta didik belajar untuk bertanggung jawab atas tindakannya, mengembangkan ketekunan dalam menghadapi tantangan,  dan  bekerja  sama  dalam  mencapai  tujuan  bersama.  Dengan  demikian, kegiatan bercocok tanam di sekolah dasar bukan hanya memberikan manfaat dalam hal pengetahuan  pertanian,  tetapi  juga  menjadi  wadah  yang  efektif  untuk  membentuk karakter dan menanamkan nilai-nilai kewirausahaan yang penting pada diri peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Azizah, A., Alindra, A. L., Nisa, F. F., Rosyada, A. A., Nengsih, N. W., Fireli, P., & Prayogo, R. S. (2024). Program Sekolah Ekologo untuk Pengembangan Kesadaran Lingkungan.
Jurnal Pendidikan
https://doi.org/10.31004/jptam.v8i1.12538
Fadlillah, M., Rahman, B., Istiq’Faroh, N., Emilda, A. F., & Rahmawati, D. (2023). Analisis Bahan Ajar Berwawasan Agraris untuk Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jurnal Elementaria Edukasia, 6(3), 1118-1127. https://doi.org/10.31949/jee.v6i3.6356
Fauzan, H., & Anshari, K. (2024). Studi Literatur: Peran Pembelajaran Matematika Dalam Pembentukan Karakter Siswa. JURNAL RISET RUMPUN ILMU PENDIDIKAN, 3(1), 163- 175. https://doi.org/10.55606/jurripen.v3i1.2802
Karsim, K., Yakin, I., Saputra, P., & Mayasari, E. (2023). Pendampingan Kewirausahaan Dan Digital  Marketing  Pada  Siswa  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (Smk)  Panca  Bhakti Sungai Raya. Community Development Journal: Jurnal Pengabdian Masyarakat, 4(4), 8557-8562. https://doi.org/10.31004/cdj.v4i4.19623
Kurniawan, J., & Nurachadijat, K. (2023). Implementasi Pendidikan Kewirausahaan dalam Menumbuhkan Keterampilan pada Peserta Didik Madrasah Ibtidaiyah. Journal on Education, 6(1), 406-419. https://jonedu.org/index.php/joe/article/view/2954
Latifah, A., Noptario, N., & Prastowo, A. (2023). Pengembangan Kurikulum 2013 dalam Melaksanakan  Pendidikan  Karakter  Profil  Pelajar  Pancasila  di  Sekolah  Dasar. MODELING: Jurnal Program Studi PGMI, 10(3), 436-448.
https://doi.org/10.36835/modeling.v10i3.1639
Mardiyani,  R.  D.  N.  R.,  &  Widyasari,  C.  (2023).  Interaksi  teman  sebaya  dalam mengembangkan perilaku sosial anak usia dini. Murhum: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 4(2), 416-429. https://doi.org/10.37985/murhum.v4i2.329
Melinda,  V.,  &  Zainil,  M.  (2020).  Penerapan  model  project  based  learning  untuk meningkatkan  kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  sekolah  dasar  (studi literatur).
Jurnal pendidikan tambusai, 4(2), 1526-1539.
https://doi.org/10.31004/jptam.v4i2.618
Meyanti,  I.  G.  A.  S.,  Sutajaya,  I.  M.,  &  Sudiarta,  I.  G.  P.  (2023).  Implikasi  Pendidikan Kewirausahaan dalam Membentuk Minat dan Kompetensi Wirausaha. Bisma: Jurnal Manajemen, 9(3), 292-299. https://doi.org/10.23887/bjm.v9i3.63536
Mohammad, W., Pratama, A.C., Wulandari, K.B.M., Rahayuningtyas, G.A., Sutia, I., Abidin, J., Tambatua, J.S., Maharani, K., Andayani, L., Prawidhana, M. and Zulmi, M. (2023). Modul Kewirausahaan: Transformasi Praktik di Abad ke-21. Diakses  pada website https://www.academia.edu/download/67442445/Kewirausahaan_dan_UMKM.pdf
Nisa,  K.,  &  Mirawati,  M.  (2022).  Kepribadian  Introvert  Pada  Remaja.  Educativo:  Jurnal Pendidikan, 1(2), 606-613. https://doi.org/10.56248/educativo.v1i2.79
Priyanti, N., & Setiawan, I. (2024). Implementasi Curriculum Enrichment pada anak usia dini berkebutuhan khusus. Jurnal Dimensi Pendidikan dan Pembelajaran, 12(1), 72- 80. http://dx.doi.org/10.24269/dpp.v12i1.7324
Purnawanto,  A.  T.  (2023).  Pembelajaran  berdiferensiasi.  Jurnal  Pedagogy,  16(1),  34-54.
https://www.jurnal.staimuhblora.ac.id/index.php/pedagogy/article/view/152
Rahim, A. (2022). Implementasi Bimbingan Belajar Membaca Menulis Berhitung Kelas III Madrasah  Ibtidaiyah  Darurrohman  Kertanegara  Haurgeulis.  Jurnal  Penelitian Multidisiplin Ilmu, 1(2), 083-096. https://doi.org/10.59004/metta.v1i2.98
Rahmattullah, R., & Sariakin, S. (2023). Integrasi Edupreneur Dalam Pelajaran Prakarya Sebagai  Muatan  Lokal  Di  SDN  1  Indrapuri.  Jurnal  Tunas  Bangsa,  10(2),  60-70. https://doi.org/10.46244/tunasbangsa.v10i1.2270
Susandi,  A.  (2020).  Pendidikan  life  skills  dalam  penanaman  nilai-nilai  agama  islam  di Sekolah  Dasar:  Educational  life  skills;  Islamic  religion  values;  primary  school.  Al-
Insyiroh: Jurnal Studi Keislaman, 6(2), 95-111.
https://doi.org/10.35309/alinsyiroh.v6i2.3867
Umayah,  U.,  &  Huliyah,  M.  (2021).  Early  Childhood  Learning  Model  Based  On  Local Wisdom Entrepreneurship In Banten Province. Indonesian Journal of Islamic Early Childhood Education, 6(1), 78-87. https://doi.org/10.51529/ijiece.v6i1.223
Yanti, W. F., Hendratno, H., & Istiq'faroh, N. (2023). Analisis Implementasi Teori Ki Hajar Dewantara:  Mengungkap  Praktik-Praktik  Pendidikan  Inovatif  Di  Sekolah  Dasar.
Jurnal Ilmu Sosial dan Budaya Indonesia, 1(1), 28-35.
https://doi.org/10.61476/3zczq930
Yogivaria,  D.  W.,  &  Anas,  D.  E.  A.  F.  (2024).  Peminatan  Mahasiswa  Pembelajaran Kewirausahaan dengan Metode Kelas dan Metode Langsung. Syntax Idea, 6(1), 200- 208. https://doi.org/10.46799/syntax-idea.v6i1.2926
Zakiyah,  S.,  Hasibuan,  N.  H.,  Yasifa,  A.,  Siregar,  S.  P.,  &  Ningsih,  O.  W.  (2024). Perkembangan  Anak  pada  Masa  Sekolah  Dasar.  DIAJAR:  Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran, 3(1), 71-79. https://doi.org/10.54259/diajar.v3i1.2338