## GENERASI EMAS Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini

## Volume 3 Nomor 1, Mei 2020
************************************************************************************************
P-ISSN: 2615-4560
E-ISSN: 2620-5270
UPAYA MENINGKATKAN MINAT BELAJAR ANAK MELALUI PEMBELAJARAN SAINS

## Aulia Akmal
TK YLPI Marpoyan Pekanbaru auliaakmal68@yahoo.com
Submit: November 2019 Proses Review: Januari 2020 Diterima: April 2020 Publikasi: Mei 2020

## Abstract
This study examines the low learning interest in children in teaching and learning in the classroom.  The  purpose  of  his  research  is  to  investigate  efforts  to  increase  children's interest  in  learning  through  science  learning.  This  research  uses  classroom  action research methods. The subject of the research was the group of B5 kindergarten YLPI Marpoyan,  Pekanbaru  totaling  23  children  carried  out  in  the  2017/2018  school  year. Data  collection  techniques  through  observation,  interviews,  and  documentation.  The research  component  uses  four  stages,  namely  planning,  action,  observation,  and reflection contained in two cycles which are analyzed by qualitative research methods. The  results  showed  an  increase  in  interest  in  learning  based  on  pre-research  results, cycle I, and cycle II. Seen in the increase in student interest in learning with a very good category  from  none  of  the  students  to  6  students  (21.7%)  and  the  good  category  also increased interest in learning from 6 students (26.1%) in the first cycle and there were 15 students (65,2%) in the second cycle. This study was stated to have met the success criteria above 80% on good and very good criteria.
Keywords: Improvement, Interest, Learning, Science, Children

## Abstrak
Penelitian ini mengkaji tentang minat belajar yang rendah pada anak dalam proses belajar  mengajar  di  kelas.  Tujuan  penelitiannya  adalah  untuk  mengetahui  upaya meningkatkan  minat  belajar  anak  melalui  pembelajaran  sains.  Penelitian  ini menggunakan  metode  penelitian  tindakan  kelas.  Subjek  penelitian  adalah kelompok B5 TK YLPI Marpoyan Pekanbaru berjumlah 23 anak dilakukan pada tahun ajaran 2017/2018. Teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara serta  dokumentasi.  Komponen  penelitian  menggunakan  empat  tahapan,  yaitu perencanaan,  tindakan,  observasi  dan  refleksi  yang  termaktub  dalam  dua  siklus yang dianalisis dengan metode penelitian kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan adanya  peningkatan  minat  belajar  berdasarkan  hasil  pra  penelitian,  siklus  I  dan siklus  II.  Terlihat  pada  peningkatan  minat  belajar  siiswa  dengan  kategori  sangat baik  dari  tak  satu  pun  siswa  menjadi  6  siswa  (21,7%)  dan  kategori  baik  juga mengalami peningkatan minat belajar dari 6 siswa (26,1%) pada siklus I dan ada 15 siswa (65,2%) pada siklus II. Penelitian ini dinyatakan telah memenuhi syarat keberhasilan di atas 80% pada kriteria baik dan sangat baik.
Kata Kunci: Peninngkatan, Minat, Belajar, Sains, Anak

## GENERASI EMAS Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini

## Volume 3 Nomor 1, Mei 2020
************************************************************************************************
P-ISSN: 2615-4560 E-ISSN: 2620-5270

## PENDAHULUAN
PAUD bertujuan untuk
memberikan  layanan  pendidikan  mulai sejak  lahir  sampai  dengan  usia  6  tahun, diharapkan anak mampu mencapai tingkat  perkembangan  dan  pertumbuhan secara optimal.
Ruang lingkup pencapaian perkembangan pada anak usia dini,  meliputi  6  aspek  perkembangan, yaitu:  agama  dan  moral,  kognitif,  sosial emosional, bahasa, fisik motorik dan seni yang  dalam  penyelenggaraannya  untuk membentuk kepribadian, mengembangkan  serta  mengoptimalkan potensi  diri  yang  dimiliki  oleh  anak sesuai  dengan  tahapan  perkembangan anak.  Sering  kali  ditemukan  berbagai masalah  perkembangan  fisik  maupun psikis pada anak usia dini.
Umumnya  yang  menjadi  masalah terbesar  pada  dunia  pendidikan  adalah rendahnya  mutu  dan  kualitas  pendidikan tersebut,  hal  ini  terlihat  dari  hasil  belajar anak. Penyebab hal ini terjadi karena cara pembelajaran  yang  kurang  bervariatif, pembelajaran  cenderung  menekankan pada  kemampuan  akademik,  dimana pembelajaran  hanya  menekankan  kepada kognitif  anak,  seperti  membaca,  menulis dan  berhitung.  Sebenarnya  pendidikan anak usia dini bertujuan agar menstimulasi dan mengoptimalkan pertumbuhan  dan  perkembangan  pada anak  sesuai  tahapan  usianya.  Namun terjadi  pemahaman  yang  keliru  terhadap konsep pembelajaran pada anak usia dini, yaitu  dengan  belajar  sambil  bermain  dan bermain  sambil  belajar  sehingga  akan menimbulkan  perasaan  nyaman  dan senang pada anak (Setiana, 2011), hal ini juga  dipertegas  dengan  kemauan  orang tua  murid  yang  serba  ingin  instan  anak harus cepat pintar membaca, menulis, dan berhitung tanpa memikirkan perkembangan anak akan menjadi terhambat.
Kondisi ini sangat sulit khususnya  bagi  seorang  pendidik  atau
pengajar,  karena  jika  hasil  anak  didik kurang  maksimal  dan  memuaskan  tentu hal  ini  akan  menjadi  pikiran  bagi  guru untuk memikirkan  bagaimana  jalan terbaik  karena  seorang  guru  yang merasakan jerih payahnya tidak mendapatkan  hasil  sesuai  dengan  yang diharapkan. Pembelajaran sepatutnya mengarah kepada tujuan pembelajaran.
Proses pembelajaran dapat dikatakan  berhasil  jika  berorientasi  pada tujuan pembelajaran yang dilakukan guru untuk  meningkatkan  kemampuan  dan perkembangan anak didik.
Minat  merupakan  kecenderungan seseorang terhadap sesuatu yang diinginkannya  serta  menimbulkan  rasa senang terhadap sesuatu tersebut. Minat sangat berpengaruh pada pencapaian yang diraih, orang yang tidak memiliki minat terhadap sesuatu pekerjaan, maka mustahil akan menguasainya dengan baik. Jika
seseorang
merasa sesuatu
menguntungkan bagi dirinya maka minatnya  semakin  tinggi,  serta  dapat mendatangkan  kepuasan  dari  dalam  diri, jika seseorang merasa kurang puas, maka minat  atas  sesuatu  pun  juga  akan berkurang.
Apabila  minat  sudah  tertanam  di dalam  diri  siswa  dengan  sendirinya kemauan  untuk  belajar  secara  drastis akan timbul dengan sendirinya. Sebagaimana penelitian yang telah dilakukan  oleh  Purba,  dkk  (2016) mengungkapkan  bahwa  ada  peningkatan minat belajar siswa dengan pembelajaran yang  menggunakan  teknik  kolase  dari bahan plastic bekas jajanan.
Belajar merupakan suatu aktivitas  perubahan  dari  sesuatu  yang mulanya  tidak  tahu  berubah  jadi  tahu, dari  tidak  mengerti  jadi  mengerti,  tidak bisa  jadi  bisa  untuk  mendapatkan  hasil yang  maksimal,  terjadi  proses  kegiatan untuk  mengubah  tingkah  laku  seseorang (Al Badawi,
2016). Suasana

## GENERASI EMAS Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini

## Volume 3 Nomor 1, Mei 2020
************************************************************************************************
P-ISSN: 2615-4560 E-ISSN: 2620-5270
pembelajaran  yang  menyenangkan  dapat memberikan  motivasi  serta  memberikan kebebasan  kepada  anak  didik  untuk mengeksplorasi atau
menganalisa pengalaman  belajarnya  akan  semakin menimbulkan  dorongan  dari  dalam  diri anak didik untuk terus belajar. Pembelajaran sains memberikan kebebasan  pada  anak  melalui  percobaan- percobaan  yang  dilakukan  anak  sehingga perkembangannya  semakin  bertambah untuk mengekspresikan ide serta menimbulkan  semangat  yang  tinggi dalam belajar.
Sains  merupakan  objek  yang membahas  tentang  suatu  fakta  dan  teori- teori  yang  yang  ada  serta  mampu menjelaskan fenomena alam yang terjadi. Pada  hakekatnya  pembelajaran  sains  di TK merupakan pembelajaran yang menarik dan menyenangkan, serta dilaksanakan sambil  bermain, melakukan eksperimen  untuk  membuktikan  sesuatu, menyelidiki  dan  mencari  tahu  untuk mengungkap jawaban mengenai kenyataan  yang  berada  di  lingkungan anak (Yukliani, 2010).
Bentuk  kegiatan  sains  adalah hubungan sebab-akibat yang dapat dilihat dengan  langsung.  Anak  usia  5-6  tahun bisa  langsung  dikenalkan  dan  diajak untuk  mengetahui  sebab-akibat  atas sesuatu  yang  terjadi.  Misalnya  melalui benda-benda yang berada di sekitar anak, bermain  air, magnet,  benda terapung dan tenggelam,  balon,  udara,  memungkinkan anak  untuk  membangun  pengetahuannya sendiri, sebagai contoh untuk mengenalkan  kapal  kepada  anak,  anak bisa  diajak  untuk  melihat  langsung  ke pelabuhan untuk melihat secara langsung, bentuk  kapal,  bentuk  pelabuhan,  serta mendorong anak untuk menjawab
pertanyaan-pertanyaan yang
kemungkinan  akan  muncul  “kenapa, bagaimana,  apa,  siapa”  dan  sebagainya, serta memungkinkan anak untuk menggunakan bahasa dan matematika.
Langkah-langkah pelaksanaan sains,  yaitu  guru  mempersiapkan  semua alat-alat  yang  dibutuhkan  sesuai  dengan materi  yang  ingin  dipraktikkan,  guru memberikan  penjelasan  terlebih  dahulu tentang  alat-alat  yang  akan  digunakan, guru  memberi  contoh  mempraktikkan cara  percobaan,  anak  dilibatkan  untuk membantu  guru,  guru  memberi  petunjuk dan bimbingan, anak melakukan percobaan  dengan  arahan  guru,  dan  guru memberi  pujian  dan  menilai  proses  dan hasil karya anak
Melalui  cara  atau  metode  yang digunakan  dalam  pembelajaran  yang berorientasi  pada  tujuan  pembelajaran, guru berupaya agar minat dan kemampuan  belajar  anak  didik  dapat ditingkatkan,  maka  guru  menggunakan pembelajaran  sains  agar  minat  dan semangat  belajar  anak  didik  dapat tercapai  dengan  maksimal.  Kegiatan pembelajaran sains yang telah diorganisir dan  direncanakan  dengan  matang  secara menyeluruh  dan  dihubungkan  dengan tema  pembelajaran  yang  sangat  dekat dalam  kondisi  kehidupan  anak  serta dengan pengalaman yang nyata.
Guru  menggunakan  permainan sebagai  media  dalam  pembelajaran  agar anak  dapat  belajar  dan  bekerja  secara individu,  kelompok  maupun  klasikal. Tujuan penggunaan media pada pembelajaran  anak  usia  dini  agar  lebih membangkitkan minat belajar anak untuk mencoba  dan  mengetahui  suatu  proses, apa  yang  terjadi  dan  lain-lain  yang sebelumnya belum diketahuinya.  Dengan pembelajaran sains menggunakan permainan  yang  menyenangkan  serta menggunakan bahan alam yang berada di lingkungan  anak  yang  mudah  untuk ditemukan.
Pembelajaran sains lebih menekankan proses dari  pada hasil. Oleh karena  itu,  anak  diharapkan  terlibat  aktif dalam  menggunakan  seluruh  inderanya dengan  baik,  agar  pada  saat  proses

## GENERASI EMAS Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini

## Volume 3 Nomor 1, Mei 2020
************************************************************************************************
E-ISSN: 2620-5270
bermain anak dapat membangun
pengetahuannya  sendiri  dan  menemukan jawaban  dari  suatu  kegiatan  yang dilakukan sehingga akan semakin menarik minatnya untuk belajar.
Hasil observasi  yang telah penulis lakukan di TK YLPI Marpoyan Pekanbaru,  penulis  menemukan  gejala dalam proses pembelajaran di kelas, yaitu rendahnya  minat  belajar  anak  didik,  hal ini  disebabkan  oleh  pengajaran  yang hanya  terpusat  pada  guru  ( teacher centered ).  Sebagaimana  terlihat  dari hanya  guru  yang  banyak  berperan  di dalam  kelas,  sehingga  anak  mudah merasa jenuh dan bosan.
Berkaitan  dengan  permasalahan di  atas,  peneliti  ingin  mengetahui  secara langsung  tentang  pembelajaran  sains dapat  meningkatan  kemampuan  minat belajar  anak  di  TK  dan  memperbaiki proses  belajar  mengajar  di  TK  YLPI Marpoyan.
Melalui metode
ini diharapkan dapat
memecahkan permasalahan di atas, karena melalui cara atau  metode  yang  tepat  dapat  membantu proses pembelajaran menjadi lebih efektif,  dapat  menstimulasi  anak  didik merespon  dengan  antusias  sehingga tujuan  dari  pembelajaran  akan  tercapai. Selain  itu  metode  pembelajaran  sains akan dapat menstimulasi pikiran, perasaan,  perhatian  anak,  karena  anak terlibat  aktif  dalam  mengeksplorasi  dan membangun  pengetahuannya  sehingga menimbulkan  minat  belajar  yang  tinggi pada anak didik.
Bertolak dari latar belakang masalah di atas, maka rumusan masalahnya yaitu  “Apakah  melalui pembelajaran  sains  dapat  meningkatkan minat  belajar  anak  di  kelompok  B5  TK Islam YLPI Marpoyan Pekanbaru?”
Penelitian  ini  bertujuan  untuk merangsang  minat  belajar  anak  melalui pembelajaran sains serta memaksimalkan potensi  diri  anak,  dan  untuk  mengetahui apakah  melalui  pembelajaran  sains  dapat
meningkatkan  kemampuan  belajar  anak pada  kelompok  B5  di  TK  YLPI Marpoyan Pekanbaru
Penelitian  ini  diharapkan  dapat memberi  manfaat  dan  masukan  bagi sekolah agar meningkatkan proses pembelajaran  dan  minat  siswa  dalam belajar,  bagi  guru  dapat  menambah pengetahuan  dan  wawasan  serta  dapat dilakukan atau dilaksanakan untuk pembalajaran di sekolah, bagi siswa dapat mengoptimalkan aspek-aspek perkembangan anak.

## METODOLOGI
Jenis  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK),  terdapat  4 prosedur, diantaranya: perencanaan, pelaksanaan,  pengamatan  dan  refleksi (Sanjaya, 2009 dalam Rahma, 2018).
Siswa  kelompok  B5  TK  Islam YLPI  Marpoyan  Pekanbaru  menjadi subjek  dalam  penelitian  ini  dengan jumlah 23 anak,  9 orang  laki-laki dan  17 orang  perempuan  anak  dengan  usia  rata- rata  5  tahun.  Alasan  peneliti  mengambil subjek dalam penelitian ini adalah karena kelompok  usia  5-6  tahun  telah  mampu dan  mandiri  untuk  melakukan  percobaan pembelajaran sains. Penelitian ini mengambil lokasi di TK YLPI Marpoyan,  peneliti  memilih  lokasi  atau tempat dengan mempertimbangkan peneliti  mengajar  di  sekolah  tersebut, sehingga  lebih  memudahkan  peneliti untuk  mengambil  data  dengan  waktu yang lebih maksimal dan efektif. Pelaksanaan  penelitian  dilakukan  pada semester genap (II) tahun ajaran 2017/2018,  pada  bulan  Januari  sampai dengan bulan Februari Tahun 2018.
Penelitian  tindakan  kelas  didasari adanya  kejanggalan  atau  permasalahan pada saat kegiatan pembelajaran berlangsung,  penelitian  ini  menggunakan empat langkah, yaitu perencanaan, observasi,  tindakan, dan  refleksi.  Peneliti

## GENERASI EMAS Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini

## Volume 3 Nomor 1, Mei 2020
************************************************************************************************
P-ISSN: 2615-4560 E-ISSN: 2620-5270
menyiapkan  RPPH  sebagai  acuan  dalam pelaksanaan yang bersifat terbuka terhadap perubahan dan fleksibel sebagai pedoman  pelaksanaan  penelitian  yang terangkum dalam dua siklus Pengumpulan  data  menggunakan observasi,  wawancara  dan  dokumentasi. Tujuan  dilakukannya  observasi  untuk melihat metode  yang dipakai  guru dalam pembelajaran,  serta  melihat  bagaimana respon  anak  ketika  sedang  melakukan pembelajaran. Wawancara dilakukan dengan  guru  secara  langsung  untuk memperoleh  informasi-informasi  verbal, (dalam  Sugiyono,  2011),  dokumentasi berupa  catatan  peristiwa  yang  telah lampau,  baik  berbentuk  gambar,  tulisan, dokumen  atau  karya  orang  milik  orang lain.
Gambar 1. Model Spiral Kemmis & Mc Taggart.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  rekapitulasi  data  pra penelitian  tentang  minat  belajar  siswa diperoleh  data  yang  menerangkan  bahwa 6 orang anak dikategorikan dalam kriteria cukup,  14  orang  anak  dikategorikan dalam  kriteria  kurang,  dan  3  orang  anak masuk dalam kategori  kurang sekali. Hal ini  menunjukkan  bahwa  kemampuan  dan pencapaian  minat  belajar  anak  yang tergolong  rendah.  Sebanyak  60,9  %  dari seluruh  jumlah  anak  dalam  satu  kelas menunjukkan kategori kurang dan presentase  angka  menunjukkan  pada rentang  0%-40%.  Kemudian,  dari  23 orang  anak,  hanya  6  orang  yang
mempunyai minat belajar yang lebih baik jika dibandingkan dengan anak yang lain.
Tabel 1. Data Pra Penelitian
Kriteria Pra Penelitian Jumlah anak Prosentase Sangat Baik 0 0 Baik 0 0 Cukup 6 26,1 Kurang 14 60,9 Kurang Sekali 3 13 Hasil observasi menunjukkan kurangnya  minat  belajar  anak  di  TK YLPI Marpoyan disebabkan oleh metode pengajaran  yang  hanya  terpusat  pada guru  dan  metode  yang  digunakan  dalam proses  pembelajaran  kurang  bervariatif. Guru memberikan kegiatan pembelajaran untuk mengerjakan LKS, menulis, menggambar,  dan  mewarnai.  Hal  ini mengurangi  kesempatan  aktif  pada  anak untuk  bereksplorasi  terutama  dalam meningkatkan minat belajar. Hasil  dari  data  di  atas,  peneliti menemukan  beberapa  gejala,  kemudian gejala atau permasalahan tersebut dijadikan  sebagai  bahan  refleksi  untuk menentukan  perencanaan  pembelajaran pada  sikuls  I  dan  diperlukan  tindakan untuk  meningkatkan  minat  belajar  anak melalui pembelajaran sains.

## a. Siklus I
1) Pertemuan Pertama
Kegiatan awal : Berdoa,
menyanyikan lagu yang biasa dinyanyikan anak, baca surat-surat pendek.
Kegiatan  inti :  sebelum  guru  harus terlebih dahulu memberitahu atau mengkomunikasikan kepada anak mengenai  kegiatan  yang  akan  dilakukan pada hari itu. Kegiatan inti ini yang akan dijadikan  sebagai  tindakan  oleh  peneliti. Guru mempersilahkan pencampuran warna  yaitu  merah-kuning,  merah-biru, kuning-biru, dan merah kuning-biru.

## GENERASI EMAS Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini

## Volume 3 Nomor 1, Mei 2020
************************************************************************************************
P-ISSN: 2615-4560 E-ISSN: 2620-5270

## Gambar 2. Mencampur Warna
2) Pertemuan Kedua
Kegiatan  awal :  Berdoa,  baca surat-surat  pendek,  menyanyikan  lagu balonku.
Kegiatan  inti: Sebelum  memulai kegiatan  inti,  guru  menginformasikan terlebih  dahulu  kepada  anak  kegiatan yang  hendak  dilakukan  serta  mencoba melakukan prediksi.
Gambar 3. Guru Memberikan Arahan dalam Kegiatan Mengisi balon
Hasil  rekapitulasi  data  di  atas menunjukkan  pencapaian  siswa  pada akhir  siklus  I  bahwa  tidak  ada  yang dikategorikan pada kriteria kurang sekali, 6  orang  anak  dikategorikan  kurang,  10 orang  ank  dikategorikan  cukup,  dan  6 orang  anak  dikategorikan  baik  dan  1 orang  anak  dikategorikan  sangat  baik. Dari  hasil  tindakan  yang  sudah  dicapai
pada  siklus  I,  dapat  ditarik  kesimpulan sementara,  bahwa  minat  belajar  anak semakin  meningkat  setelah  dilakukannya tindakan  siklus  I  dibandingkan  sebelum adanya tindakan.
Tabel 2. Data Siklus I Kriteria Siklus I Jumlah anak Prosentase Sangat Baik 1 4,3 Baik 6 26,1 Cukup 10 43,5 Kurang 6 26,1 Kurang Sekali 0 0
Hasil  refleksi  pada  siklus  I, menerangkan bahwa minat dan kemampuan anak dalam proses pembelajaran dengan metode sains sudah cukup  baik  dan  sudah  mengalami peningkatan. Namun, peningkatan tersebut  masih  kurang  karena  indikator keberhasilan yang telah ditetapkan belum tercapai,  yaitu  80%  atau  sebanyak  18 orang anak dari 23 anak dapat dikategorikan baik dan sangat baik, tetapi hasil  yang  didapat  dari  siklus  I  baru menunjukkan  angka  30,4%  atau  7  orang anak  dikategorikan  baik  dan  sangat  baik. Oleh  karena  itu,  minat  belajar  anak  pada pembelajaran sains perlu dilanjutkan pada tindakan siklus II.
b . Siklus II 1) Pertemuan Pertama Kegiatan Awal : Berdoa, menyanyikan lagu yang biasa
dinyanyikan, baca surat- surat    pendek.
Kcgiatan Inti:
membuat gelembung dari sabun

## GENERASI EMAS Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini

## Volume 3 Nomor 1, Mei 2020
************************************************************************************************
P-ISSN: 2615-4560 E-ISSN: 2620-5270
Gambar 4. Guru Mengajak Anak Melakukan Prediksi
Sebelum  kegiatan  guru  sudah menyiapkan  semua  bahan  dan  alat  yang akan dikerjakan, sebelum memulai kegiatan  guru  memberikan  petunjuk  dan contoh  kepada anak didik.  Hal  ini sangat efektif  dilakukan,  karena  anak  merasa antusias  dan  senang.  Tetapi  hanya beberapa  anak  yang  berhasil  dan  mau mencoba melakukannya,
sementara
beberapa anak yang lain hanya menggeleng sambil tersenyum dan mengatakan tidak tahu.
2). Pertemuan Kedua Kegiatan Awal
berdoa,
menyanyikan lagu, kemudian dilanjutkan dengan kegiatan inti menjelaskan tentang kegiatan  percobaan  tenggelam  terapung. Pada  kegiatan  di  kelompok  sains,  guru mengajak  anak  melakukan  prediksi terlebih  dahulu  mengenai  benda  yang bisa  tenggelam  dan  benda  yang  bisa mengapung di dalam air.
Gambar 5. Anak Mencoba Memecahkan Tantangan dari Guru
Ketika  diberikan  tantangan  oleh guru,  anak  terlihat  sangat  antusias  untuk mencoba,  pada  saat  anak  berhasil memecahkan  tantangan  tersebut  anak terlihat puas dan senang, walaupun belum seluruh anak yang dapat untuk memecahkan tantangannya.
Hasil observasi menunjukkan, minat  belajar  anak  selama  tindakan  yang diberikan  pada  siklus  II  mengalami peningkatan  yang  sangat  baik  dan memuaskan. Rekapitulasi data menunjukkan  tingkat  pencapaian  akhir pada siklus II menunjukkan 5 orang anak dikategorikan sangat baik, 15 orang anak dikategorikan baik, 3 orang anak dikategorikan cukup, dan kategori kurang sekali menjadi tidak ada.

## Tabel 3. Data Siklus II
Kriteria Siklus II Jumlah anak Prosentase Sangat Baik 5 21,7 Baik 15 65,2 Cukup 3 13 Kurang 0 0 Kurang Sekali 0 0
Hasil yang diperoleh dari tindakan  yang  dilakukan  pada  siklus  II, diketahui  bahwa  minat  belajar  pada  anak mengalami  peningkatan  antara  sebelum dilakukannya  tindakan,  dan  ketika  sudah dilakukan  tindakan  pada  siklus  I  dan siklus  II. Untuk kriteria  sangat  baik  pada keadaan  awal  saat  dilakukan  metode dengan  pembelajaran  sains  kategori sangat baik tidak ada, pada saat dilakukan siklus  I  berjumlah  1  orang  anak,  dan ketika dilakukan siklus II jumlah mengalami  peningkatan  berjumlah  5 orang  anak.  Kategori  baik  pada  keadaan awal  tidak  ada,  ketika  dilakukan  siklus  I berjumlah  6  orang  anak,  dan  pada  saat dilakukan siklus II meningkat menjadi 14 orang anak. Kategori cukup pada keadaan

## GENERASI EMAS Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini

## Volume 3 Nomor 1, Mei 2020
************************************************************************************************
awal  berjumlah  6  orang  anak,  pada  saat siklus  I  menjadi  10  orang  anak,  dan sesudah  dilakukan  siklus  II  berkurang menjadi  3  orang  anak.  Kategori  kurang pada  keadaan  awal  berjumlah  14  orang anak,  pada  saat  dilakukan  siklus  I berkurang  menjadi  6  orang  anak,  dan setelah  dilakukan  siklus  II  menjadi  1 orang  anak.  Sedangkan  untuk  kategori kurang  sekali  dari  keadaan  awal  3  anak, pada siklus II menjadi tidak ada.
Refleksi  dilakukan  oleh  peneliti dan  kolabolator  ketika  siklus  II  telah selesai.  Rintangan-rintangan  pada  saat
dilakukan  siklus  I  telah  diselesaikan  dan saat  siklus  II.  Penelitian  berjalan  aman dan  lancar,  anak-anak  sangat  senang  dan semangat  pada  saat  mengikuti  kegiatan pembelajaran.  Minat  belajar  anak  telah memenuhi  pencapaian  indicator,  yaitu dengan  prosentase  angka  sejumlah  87% atau  20  orang  anak  dari  jumlah  23  anak masuk  dalam  kategori  baik  dan  sangat baik.  Hal  tersebut  bisa  dilihat  dari prosentase angka  yang telah dicapai  oleh anak  pada  penelitian  ini.  Oleh  sebab  itu penelitian dirasa sudah selesai dan cukup dilakukan sampai pada tindakan siklus II.
Tabel 1. Siklus 1 dan Siklus II
Kriteria Siklus I Siklus II Jumlah anak Prosentase Jumlah anak Prosentase Sangat Baik 1 4,3 5 21,7 Baik 6 26,1 15 65,2 Cukup 10 43,5 3 13 Kurang 6 26,1 0 0 Kurang Sekali 0 0 0 0 Hasil  pengamatan  menunjukkan ketika peneliti belum melakukan
penelitian,  peneliti  melihat  minat  belajar anak  yang  masih  rendah  dalam  hal percobaan, mengelompokkan benda, melakukan  eksplorasi  dan  penyelidikan, mengenal sebab dan akibat, serta pemecahan  masalah  dan  inisiatif  yang masih  tergolong  rendah.  Metode  yang digunakan guru tidak bervariatif.
Selanjutnya    setelah  diadakan siklus  I  minat  belajar  anak  sudah  mulai mengalami peningkatan melalui pembelajaran  sains,  dan  dilanjutkan dengan  tindakan  siklus  II  peningkatan semakin  naik  dan  bertambah,  hal  ini disajikan  dan  bisa  dilihat  dalam  uraian peningkatan secara keseluruhan.
Pencapaian  peningkatan  minat belajar anak dari hasil observasi sebelum dilakukan tindakan, tindakan siklus I dan II dapat dilihat pada grafik di bawah ini:

## GENERASI EMAS Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini

## Volume 3 Nomor 1, Mei 2020
************************************************************************************************
P-ISSN: 2615-4560 E-ISSN: 2620-5270 0 2 4 6 8 10 12 14 16 Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang Pra penelitian Siklus I Siklus II
Grafik 1. Data Pra Penelitian, Siklus I dam Siklus II
Peningkatan  minat  belajar  anak diperoleh  dari  penelitian  ini  dikarenakan proses pembelajaran menggunakan metode sains yang menyenangkan karena anak  mengeksplorasi  serta  membangun pengetahuannya  sendiri  secara  langsung sesuai  dengan  kegiatan  yang  diberikan. Memberikan  kesempatan  kepada  anak untuk  melakukan  eksperimen  seperti melakukan  percobaan,  mengamati  objek, mengikuti  proses,  membuktikan,  serta menarik  kesimpulan  dengan  kegiatan yang dilakukan.
Hasil penelitian yang telah dilakukan  ini  selaras  dengan  hasil penelitian Petrovska, Sivevska dan Cackov  (2013  yang  menjelaskan  bahwa kebutuhan psikologis dan biologis terpenuhi oleh permainan yang dilakukan anak sebagai modal untuk perkembangan psikis,  emosi,  sosial  dan  moralnya. Berbagai  media  pembelajaran  dapat digunakan  dalam  sebuah  permaian  yang dapat meningkatkan minat belajar (Nurhasanah  &  Amini,  2018)  anak  serta sebagai  fasilitas  dalam  proses  kegiatan belajar mengajar
Anak akan
mendapatkan, memperoleh
serta
membagun pengetahuannya  melalui  eksplorasi  dan kegiatan percobaan yang telah dilakukan, tidak  semata  dari  penjelesan  guru  yang akan  membuat  anak  menjadi  bosan.  Dari hasil penelitian dan pemaparan yang telah
dijelaskan,  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  metode  pembelajaran  sains  dapat meningkatkan  minat  belajar  pada  anak didik  kelompok  B5  TK  YLPI  Marpoyan Pekanbaru.
Penelitian  yang  dilakukan  pada anak  Kelompok  B5  TK  YLPI  Marpoyan telah  diusahakan  agar  mendapatkan  hasil yang  maksimal,  namun  masih  terdapat keterbatasan  waktu  dalam  melaksanakan penelitian  minat  belajar  anak  dengan menggunakan metode pembelajaran sains,  sehingga  proses  pembelajaran masih  kurang  maksimal,  perubahan emosi  anak  yang  terkadang  naik  turun atau  berubah  saat  di  sekolah,  dan  guru kelas hanya satu orang sehingga terkadang mengalami kesulitan.

## SIMPULAN
Pembelajaran sains dapat meningkatkan  minat  belajar  anak  pada kelompok  B5  di  TK  YLPI  Marpoyan. Hasil  prosentase  peningkatan  terhadap minat belajar anak yang didapat pada saat pra  tindakan,  siklus  I  dan  siklus  II.  Pada saat  belum  dilakukan  tindakan  atau  pra tindakan, sebagian besar anak dikategorikan kurang, pada saat dilakukan  siklus  I  minat  belajar  anak mengalami  peningkatan  pada  kategori baik  dan  sangat  baik,  sejumlah  7  orang anak (30,4%) dari jumlah total keseluruhan  23  orang  anak.  Kemudian

## GENERASI EMAS Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini

## Volume 3 Nomor 1, Mei 2020
************************************************************************************************
E-ISSN: 2620-5270
dilakukan tindakan siklus II juga mengalami  peningkatan  yang  signifikan menjadi 20 orang anak (87%) dari jumlah total keseluruhan 23 orang anak.
Pembelajaran dikatakan berhasil dikarenakan minat belajar anak
mengalami  peningkatan  lebih  dari  80% dari  kondisi  awal  saat  belum  dilakukan tindakan  yang  sesuai  dengan  capaian indikator-indikator  keberhasilan yang telah dibuat sebelumnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Al  Badawi,  S.  H.,  Palupi,  W.,  &  Sujana,  Y.  Efektivitas  Permainan  Edukatif  Terhadap Minat Belajar Anak. Kumara Cendekia , 6 (3), 208-215.
Dwi  Yulianti.  (2010). Bermain  Sambil  Belajar  Sains  di  Taman  Kanak-Kanak .  Jakarta: Indeks.
Harun  Rasyid,  Mansyur,  &  Suratno.  (2009). Asesmen  Perkembangan  Anak  Usia  Dini . Yogyakarta: Multi Presindo.
Husdarta  J.  S.  &  Nurlan  Kusmaedi.  (2010). Pertumbuhan  dan  Perkembangan  Peserta Didik (Olahraga dan Kesehatan). Bandung: Alfabeta.
Nurhasanah, D., & Amini, F. A. (2018). Upaya Meningkatkan Minat Belajar Anak melalui Media  Gambar  (Penelitian  Tindakan  Kelas  di  Kelompok  A  Raudhatul  Athfal  Daarul Hasanah  Kecamatan  Panjalu  Kabupaten  Ciamis). Tarbiyat  al-Aulad:  Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 3 (1).
Petrovska, S., Sivevska, D., & Cackov, O. (2013). Role of the Game in the Development of Preschool Child. Lumen Research Center , 880-884.
Purba,  N  &  Larosa,  M.  2016.  Meningkatkan  Minat  Belajar  Anak  dengan  Menggunakan Teknik  Kolase  dari  Bahan  Plastik  Bekas  Jajanan  di  TK  Negeri  1  Pembina Gunungsitoli Selatan T.P. 2014/2015. Jurnal Pendidikan Usia Dini . 10 (1). 1-28.
Rahma,  H.  (2018).  Upaya  Meningkatkan  Motorik  Kasar  Anak  Usia  Dini  Melalui Permainan Tradisional Kelompok B di Ra Al-Mukhlisin Darma Bakti Jl. Karya Ujung Dusun 1 Helvetia Tahun Ajaran 2017/2018 . Skripsi. Medan: Universitas Islam Negeri Sumatera Utara.
Suharsimi Arikunto. (2010). Manajemen Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta.