EDUCATIONAL BUILDING Jurnal Pendidikan Teknik Bangunan dan Sipil Vo.l 6, No.2, Desember 2020: 59 - 65, ISSN-E : 2477-4901, ISSN-P: 2477-4898

## EFECTIVITAS PENERAPAN MEDIA VIDEO PEMBEAJARAN PADA MATA PELAJARAN MEKANIKA TEKNIK
Sartika Dewi Usman 1 , Rawiyah Husnan 2 1,2 Universitas Negeri Gorontalo

## Surrel: sartikadewi@ung.ac
Diterima : 09 April 2020; Disetujui : 08 Desember 2020

## ABSTRAK
Media  pembelajaran  mempunyai  peranan  yang  sangat  penting  dan  diharapkan  dapat  membantu mempermudah  pembelajaran  secara  efektif  dan  efisien.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui efektivitas  penerapan  media  video  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  Mekanika  Teknik  di  SMK Negeri 3 Kota Gorontalo.  Cakupan kajian  meliputi bagaimana  pembuatan video pembelajaran yang inovatif  dan  kreatif.  dan  efektivitas  penerapannya  pada  Mata  Pelajaran  Mekanika  Teknik.  Jenis penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  true  eksperimental  design  menggunakan  kelompok eksperimen  adalah  kelas  X  DPIB  1  dan  kelompok  control  adalah  X  DPIB  2  yang  total  jumlahnya adalah 57 siswa. Berdasakan hasil analisis didapatkan kesimpulan bahwa  media video pembelajaran yang kreatif dan inovatif pada mata pelajaran Mekanika Teknik sangat membantu efektivitas proses pembelajaran pada mata pelajaran ini.
Kata Kunci : Efektivitas, Pembelajaran, Video

## ABSTRACT
Learning media plays a crucial role in meeting the expectation to facilitate learning effectively  and efficiently. The  research  objective  was  to  find  out  the  effectiveness  of  the  use  of  learning  video  media  in  Engineering Mechanics subject at SMK Negeri 3 Kota Gorontalo. The scope of the study encompassed a method to make an innovative and creative learning video along with the effectiveness of its use in Engineering Mechanics subject. The research type was a true experimental design applying experimental group, namely class X DPIB 1, and control group, namely class X DPIB 2, with a total of 57 students. A conclusion was drawn based on the result of the analysis that the creative and innovative learning video media in Engineering Mechanics did assist the effectiveness of the learning process in the subject.

## Keywords: Effectiveness, Learning,Video

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  dasar  dalam proses  pembentukan  generasi  penerus  bangsa. Melalui  pendidikan,  proses  belajar  dan pembelajaran  dialami  oleh  setiap  orang. Hampir  semua  kecakapan,  keterampilan, pengetahuan, kebiasaan, kegemaran, dan sikap manusia  dibentuk,  dimodifikasi  dan  dapat dikembangkan  dengan  adanya  proses  belajar. Perkembangan  tersebut  akan  berbeda-beda antara  orang  satu  dengan  yang  lainnya tergantung  faktor  yang  mendukung  dan  yang menghambat,  serta  seberapa  besar  dukungan dan  hambatan  tersebut  terjadi  pada  diri seseorang (Sukaswanto, 2013). Proses
pembelajaran  tentunya  tidak  selalu  berjalan mulus,  seringkali  timbul  hambatan  sehingga pencapaian  hasil  belajar  menjadi  tidak maksimal.  Pada  proses  pembelajaran  di sekolah-sekolah,  mata  pelajaran  hitungan sering menjadi kesulitan untuk siswa, menurut Setyono  (2006)  masalah  yang  berasal  dari karakteristik  mata  kuliah  hitungan,  yaitu objeknya selalu abstrak, konsep dan prinsipnya berjenjang,  dan  prosedur  pengerjaannya banyak  memanipulasi  bentuk-bentuk,  ternyata banyak  menimbulkan  kesulitan  dalam  belajar. Siswa memerlukan waktu untuk  bisa memahami  konsep  demi  konsep  sejara berkesinambungan. Jika konsep yang
mendahuluinya belum terbentuk dengan benar, maka  akan  sulit  untuk  memahami  konsep selanjutnya.
Mekanika  Teknik  merupakan  mata pelajaran wajib dalam penyelenggaraan kegiatan  pembelajaran  SMK.  Mekanika  Teknik adalah  mata  pelajaran  yang  mempelajari perilaku struktur  terhadap  beban  yang  bekerja pada  suatu  benda  atau  konstruksi.  Ilmu Mekanika  Teknik  secara  umum  mempelajari tentang  gaya,  yaitu  sesuatu  yang  tidak  dapat digambarkan  dalam  bentuk  nyata,  hanya berupa  arah  dan  besaran.  Kondisi  ini  sering disebut sebagai suatu logika khayal. Pengembangan  dari  logika  khayal  menjadi logika  nyata  pada  siswa  dapat  dilakukan dengan  menumbuhkan  minat  siswa  untuk berkonsentrasi  secara  menyenangkan  selama proses  pembelajaran  di  kelas,  sehingga  siswa mampu  mengembangkan  pola  pikir  untuk memudahkan  pemahaman  terhadap  teori  dan analisa. Sebagai
penunjang untuk
mengembangkan pembelajaran Mekanika Teknik  dalam  rangka  menumbuhkan  minat siswa  untuk  bisa  berkonsentrasi  secara menyenangkan  selama  proses  pembelajaran  di kelas maka diperlukan suatu media pembelajaran  yang  inovatif  dan  komunikatif. Menurut kurikulum Mekanika Teknik mencakup  materi:  elemen-elemen  struktur, factor yang mempengaruhi struktur bangunan, macam-macam  gaya,  menyusun  gaya,  analisis struktur  balok  sederhana,  analisis  struktur rangka  sederhana,  tegangan  dan  regangan. Metode  pembelajaran  yang  banyak  dilakukan saat  ini  adalah  dengan  metode  ceramah konvensional  yang  didukung  dengan  latihan soal.  Guru    menerangkan  sambil  menulis  di papan  tulis,  dan  mahasiswa  mendengarkan penjelasan  dosen  sambil  mencatat  di  buku. Soal-soal  latihan  biasanya  dituliskan  di  papan tulis.  Guru  menjadi  satu-satunya  sumber belajar.
Proses  pendidikan  khususnya  pada pendidikan  formal  harus  terus  berkembang sesuai dengan perkembangan jaman. Kemajuan teknologi  sangat  berpengaruh  terhadap  proses pendidikan.  Pemanfaatan  kemajuan  teknologi dalam pendidikan sangat bervariasi, dari media pembelajaran  yang  digunakan,  bahan  ajar, maupun  teknik/model  pembelajaran  yang digunakan  dalam  proses  belajar  mengajar. Menjadi  tugas  pendidik  untuk  pandai-pandai meningkatkan kualitas pembelajarannya dengan memanfaatkan perkembangan teknologi yang ada. Teknik/model pembelajaran mempunyai peranan yang sangat
penting  sekali  dalam  kegiatan  pendidikan. Teknik/model pembelajaran yang dimanfaatkan dapat membantu mempermudah pembelajaran  secara  efektif  dan  efisien. Pemakaian  media  dalam  proses  pembelajaran akan  memudahkan  dalam  penyajian  materi yang  menarik  dan  mudah  dalam  penafsiran materi.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah penelitian  memfokuskan  pada  “Efektivitas Penerapan  media  video  pembelajaran  pada mata  pelajaran    Mekanika  Teknik  di  SMK Negeri 3 Kota Gorontalo”.

## 2. Kajian Literatur

## 2.1 Media Pembejaran
Menurut  Nana  Sudjana  dan  Ahmad Rivai  (2010:1),  media  pengajaran  ada  dalam komponen  metodologi,  sebagai  salah  satu lingkungan  belajar  yang  dianut  oleh  guru. Media  pembelajaran  adalah  segala  sesuatu yang  dapat  digunakan  untuk  menyampaikan pesan  atau  isi  pelajaran,  merangsang  pikiran, perasaan,  perhatian,  dan  kemampuan  siswa sehingga  dapat  mendorong  proses  belajar mengajar.
Media  memberikan  peranan  penting dalam proses pembelajaran, apabila guru tidak menggunakan  media,  dapat  menjadikan peserta  didik kurang  termotivasi  untuk  belajar pada  mata  pelajaran  Mekanika  Teknik,  hal  ini di dukung hasil penelitian Khemala Yuliani H, Hendri  Winata  (2016)  dalam  jurnalnya  bahwa media  pembelajaran  mempunyai  pengaruh positif dan signifikan terhadap motivasi belajar siswa. Dengan demikian motivasi belajar dapat ditingkatkan  melalui  peningkatan  penggunaan media pembelajaran.
Menurut Arsyad  Azhar.  (2009) Fungsi  dari media pembelajaran yaitu :
1) Membantu    memudahkan    belajar    bagi siswa        dan        membantu  memudahkan guru dalam mengajar
2) Memberikan    pengalaman    lebih    nyata (yang  abstrak  dapat  menjadi konkret)
3) Menarik      perhatian      siswa      lebih      besar (jalannya   pelajaran   tidak membosankan)
4) Semua    indera    siswa    dapat    diaktifkan. Kelemahan    satu  indera    dapat  diimbangi oleh kekuatan indera lainnya
5) Lebih  menarik  perhatian  dan  minat  siswa dalam belajar
6) Dapat  membangkitkan  dunia  teori  dengan realitanya
Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa media  pembelajaran  adalah  bagian  yang  tidak dapat  dipisahkan  dari  proses  belajar  mengajar
demi  tercapainya  tujuan  pendidikan  pada umumnya  dan  tujuan  pembelajaran  disekolah pada khususnya. Media pembelajaran memiliki posisi tersendiri dalam pembelajaran. Menurut Daryanto  (2010:7)  posisi  media  dalam pembelajaran dapat dilihat pada gambar 1.

## Gambar 1. Posisi Media dalam Sistem Pembelajaran
Dari  pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan  ciri- ciri  media  pembelajaran  yang  baik  adalah media  pembelajaran  yang  berupa  alat  bantu belajar  yang  dapat  berupa  suara,  gambar, rekaman,  film/video,  garis,  symbol  yang mungkin  ditransformasikan  dalam  bentuk objek  yang  berupa  rangkuman  kejadian  yang kemudian ditampilkan kembali sebagai gambaran  dalam  mata  pelajaran  Mekanika Teknik  yang  disajikan  dalam  bentuk  Video Pembelajaran.

## 2.2   Video Pembelajaran
Video  merupakan  salah  satu  media pembelajaran  yang  banyak  digunakan  guru saat  ini,  karena  selain  efektif  juga  bersifat komunikatif  dan  memiliki kemenarikan tersendiri  sebab  informasi  dalam  format  video dapat memberikan kesan yang sebenarnya atas fakta-fakta  di  lapangan  (Hamalik,  1986). Dimana    fenomena  yang  terjadi  dilapangan peserta  didik  banyak  yang  mengalami kesulitan untuk menguasai pelajaran mekanika teknik  ini.  Salah  satu  kasus  yang  terjadi mengenai  proses  pembelajaran  mekanika teknik  dilapangan  yaitu  peserta  didik menguasai  konsep  dari  materi  mekanika teknik.  Namun  peserta  didik  tersebut mengalami  kesulitan  dalam  perhitungan  yang bersifat matematis yang terdapat di perhitungan  mekanika  teknik  itu  sendiri. Dengan pemanfaatan media video pembelajaran diharapkan  mampu  memberikan respon  yang  lebih  efektif  terhadap  peserta didik.  Tayangan  bergerak  dan  animasi  yang dimiliki  video  diharapkan  mampu  menarik perhatian peserta didik lebih lama. Penggunaan media  video  dalam  pembelajaran  Mekanika Teknik  diharapkan  dapat  meningkatkan kompetensi  peserta  didik.  Video  pembelajaran dapat  melengkapi  pengalaman  dasar  dari
peserta  didik  ketika  mereka  membaca, berdiskusi  dan  lain-lain.  Selain  meningkatkan motivasi  belajar    media  video  menanamkan sikap  dan  segi-segi  afektif  lainnya,  misalnya dengan  adanya  gambar  yang  bergerak sehingga  siswa  lebih  memahami  gambaran lapangan  dan  rumus  matematika.  Sehingga siswa  tidak  dapat  menyelesaikan  perhitungan mekanika  teknik  secara  keseluruhan  Sejalan dengan  hasil  penelitian  dari  Wawan  Sabtono (2015)  bahwa  dengan  menggunakan  media video pembelajaran  dapat meningkatkan hasil belajar  dengan  rata-rata  kinerja  sistem  lama dan  sistem  baru.  Berdasarkan  data  tersebut terlihat  bahwa  penerapan  metode  mengajar baru menggunakan media video pembelajaaran dapat  meningkatkan  prestasi  peserta  didik. Dalam  video  pembelajaran  guru  dapat memperlihatkan  sebuah  proses  yang  secara tidak  langsung  melalui  media  audio  visual yang  diharapkan  nantinya  siswa  dapat melakukan  proses  seperti  yang  digambarkan dalam video.
Karakteristik  Media  Video  Pembelajaran Menurut  Cheppy  Riyana  (2007:8-11)  untuk menghasilkan video pembelajaran yang mampu meningkatkan motivasi dan efektivitas penggunanya  maka  pengembangan  video pembelajaran harus memperhatikan karakteristik  dan  kriterianya.  Karakteristik video pembelajaran yaitu: 1) Clarity of Massage (kejalasan  pesan),  2)  Stand  Alone,  3)  User Friendly,  4)  Representasi  Isi,  5)  Visualisasi dengan  media,  6)  Menggunakan  kualitas resolusi  yang  tinggi  dan  7)  Dapat  digunakan secara klasikal atau individual.

## 3. Metode Penelitian
Populasi  pada  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  X    SMK  Negeri  3  Kota Gorontalo  dan  sampel  yang  diambil  pada penelitian ini yaitu sebanyak 2 kelas yaitu kelas X DPIB 1 dan X DPIB 2.
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian true eksperimental design menggunakan  kelompok  eksperimen  dan kelompok  kontrol.  Kelompok  eksperimen adalah  kelas  yang  diberikan  perlakuan penerapan model pembelajaran langsung ( direct interaction )  dengan  bantuan  media  video. Sedangkan  kelompok  kontrol  adalah  kelas yang  tidak  diberi  perlakuan,  yaitu  tidak  diberi model pembelajaran langsung ( direct interaction )  dengan  bantuan  media  video. Penelitian  ini  menggunakan  desain Posttest- Only Control Design (Sugiyono, 2013:111).
3.1 Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan
data menggunakan  tes  dan  dokumentasi.  Tes  yang dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes tertulis  berbentuk  uraian  (essay)  berupa pertanyaan  yang  dikaitkan  dengan  materi pembelajaran  di  kelas.  Media  pembelajaran yang digunakan adalah video turorial prosedur pengukuran beda tinggi. Perangkat pembelajaran  diantaranya  Silabus,  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP),  materi pelajaran  (handout),  dan  soal  post  test. Dokumentasi  merupakan  teknik  pengumpulan data  yang  digunakan  untuk  memperoleh  data pengamatan  pelaksanaan  pembelajaran  selama pembelajaran  dengan  model  pembelajaran langsung dengan media video.

## 3.2.    Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  hasil  belajar  siswa menggunakan  Uji  t  dua  pihak.  Sebelum menganalisis  hipotesis,  yang  perlu  dilakukan adalah  menyusun  hipotesis.  Analisis  hasil belajar  siswa  menggunakan  analisis  hipotesis komparatif.  Menurut  Sugiyono  (2015:117) menguji  hipotesis  komparatif  berarti  menguji parameter populasi yang berbentuk perbandingan  melalui  ukuran  sampel  yang juga berbentuk perbandingan.
4. Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  focus  masalah  pada  penelitian  ini maka di dapatkan hasilnya yaitu :
a. Bagaimana  kesulitan  siswa  dalam  mata pelajaran Mekanika Teknik ,
Sebagai salah satu kompetensi yang sangat penting dalam keahlian maka diharapkan siswa dapat  memiliki  pemahaman  yang  baik terhadap  mata  pelajaran  Mekanika  Teknik  ini. Namun sayangnya, seringkali didapati pemahaman  siswa  dalam  menerima  materi pembelajaran  Mekanika  Teknik  sangat  lemah. Ilmu Mekanika Teknik secara umum mempelajari  tentang  gaya,  yaitu  sesuatu  yang tidak  dapat  digambarkan  dalam  bentuk  nyata, hanya  berupa  arah  dan  besaran.  Kondisi  ini sering  disebut  sebagai  suatu  logika  khayal. Pengembangan  dari  logika  khayal  menjadi logika  nyata  pada  siswa  dapat  dilakukan dengan  menumbuhkan  minat  siswa  untuk berkonsentrasi  secara  menyenangkan  selama proses pembelajaran di kelas, sehingga mampu mengembangkan pola
pikir
untuk memudahkan  pemahaman  terhadap  teori  dan analisa.
Sebagai penunjang
untuk
mengembangkan
pembelajaran Mekanika Teknik  dalam  rangka  menumbuhkan  minat
mahasiswa untuk berkonsentrasi secara menyenangkan  selama  proses  pembelajaran  di kelas  sehingga  kondisi  dari  logika  khayal tentang ilmu mekanika Teknik dapat dikembangkan menjadi logika nyata, diperlukan  suatu  media  pembelajaran  yang inovatif dan komunikatif. Metode pembelajaran yang banyak dilakukan saat ini adalah dengan metode  ceramah  konvensional  yang  didukung dengan latihan soal. Guru menerangkan sambil menulis  di  papan  tulis,  dan  mahasiswa mendengarkan  penjelasan  dosen  sambil mencatat  di  buku.  Soal-soal  latihan  biasanya dituliskan  di  papan  tulis.  Guru  menjadi  satu- satunya sumber belajar.
Dalam  penelitian  ini  difokuskan  pada Pokok  Bahasan  Balok  Sederhana,  dimana tujuan  pembelajarannya  yaitu  setelah  selesai mengikuti  kegiatan  belajar  ini  diharapkan siswa  mampu  :  1.  Menerapkan  konsep perhitungan kekuatan konstruksi balok sederhana  2.  Menerapkan  konsep  arah  kerja gaya atau beban 3. Menghitung reaksi tumpuan 4.  Menghitung  dan  menggambar  gaya  dalam. Berdasarkan  tujuan  pembelajaran  di  atas, disusunlah  soal  pre  test,  yang  menjadi  dasar pembuatan media video pembelajaran.
Soal  pre  test  terdiri  dari  empat  bagian sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran,  dimana untuk  tujuan  pembelajaran  1  dan  2  terdapat  5 pertanyaan  dan  tujuan  pembelajaran  3  dan  4 terdapat  3  pertanyaan.  Jadi  total  keseluruhan terdapat  16  pertanyaan.  Berdasarkan  hasil jawaban  pada  soal  post  test  dari  57  siswa, diperoleh hasil seperti pada table di bawah ini:
Tabel 1. Hasil Jawaban Pre Test
No. Tujuan Pembelajaran Persentasi Jawaban Benar Ket 1. Menerapkan konsep perhitungan kekuatan konstruksi  balok sederhana 55 % 2. Menerapkan konsep arah kerja  gaya  atau beban 44 % 3. Menghitung reaksi tumpuan 26 % 4. Menghitung  dan menggambar gaya dalam 33 %
Dari table di atas dapat di jelaskan bahwa dari  empat  tujuan  pembelajaran,  tujuan  ke  3
memiliki skor yang paling rendah sebesar 26%, diikuti  4  sebesar  33  %,  2  sebesar  44  %  dan  1 sebesar  55  %.  Dari  hasil  tersebut  dapat disimpulan  bahwa  siswa  sudah  mampu Menerapkan  konsep  perhitungan  kekuatan konstruksi  balok  sederhana  dan  Menerapkan konsep arah kerja gaya atau beban tetapi untuk untuk  menghitung  reaksi  tumpuan  dan menghitung  dan  menggambar  gaya-gaya dalam masih rendah. Hal ini dikarenakan  pada tujuan  3  dan  4  ini  sudah  masuk  pada  contoh soal  perhitungan.  Hal  ini  dapat  dipahami karena  pembebanan  pada  soal-soal  tersebut berbeda-beda, sehingga kemungkinan membuat  siswa  mengalami  kesulitan  dan menyelesaikan soal tersebut.
b. Bagaimana pembuatan video pembelajaran yang inovatif dan kreatif . Pembuatan video
pembelajaran di dasarkan  pada  hasil  analisi  kesulitan  siswa dalam  mata  pelajaran  Mekanika  Teknik  yang telah  dilakukan.  Pada  pembuatan  video pembelajaran  ini  akan  lebih  di  titik  beratkan pada  tujuan  pembelajaran  3  dan  4  tanpa mengabaikan  tujuan  pembelajaran  1  dan  2. Pembuatan  video  sesuai  dengan  karakteristik dan  criteria  video  pembelajaran  Menurut Cheppy
Riyana (2007:8-11) untuk
menghasilkan video pembelajaran yang mampu meningkatkan motivasi dan efektivitas penggunanya.
Adapun  karakteristik  video  pembelajaran yaitu:
a. Clarity of Massage (kejalasan pesan). Video  ini  terdiri  dari  2  jenis  video.  Video pertama  menjelaskan  tentang  konsep perhitungan  dan  penerapan  konsep  arah gaya  dimana  di  dalamnya  terdiri  dari materi  tentang  prinsip  keseimbangan, gaya,  momen,  jenis-jenis  perletakan,  dan jenis pembebanan. Didalam video ini juga terdapat  beberapa  contoh  soal  sekaligus pembahasan  tentang  materi  gaya.  Dengan video  ini  diharapkan  dapat  membantu mahasiswa untuk  dapat lebih memahami dengan  jelas  konsep  dasar  dari  mata pelajaran  Mekanika  Teknik.  Video  yang kedua  berisi  tentang  pembahasan  contoh soal/kasus  balok  sederhana  yang  terdiri dari  beberapa  jenis  pembebanan  dari pembebanan  terpusat,  terbagirata,dan pembebanan  kombinasi  antara  terpusat dan  tebagi  rata.  Dengan  video  ini diharapkan siswa lebih mudah memahami perhitungan  balok  sederhana,  karena contoh  soal  yang  disajikan  bermacam-
macam,  sehingga  bisa  melatih  mereka untuk  melihat  perbedaan  dari  soal-soal tersebut.  Video-video  yang  telah  dibuat berdurasi  10  –  20  menit,  mengingat kemampuan  daya  ingat  dan  kemampuan berkonstentrasi  manusia    yang  cukup terbatas antara 15-20 menit.

## b. Stand Alone (berdiri sendiri).
Video  contoh  soal  balok  sederhana  ini berdiri  sendiri  tidak  bergantung  pada bahan ajar lain atau tidak harus digunakan bersama-sama  dengan  bahan  ajar  lain. Setiap  contoh  soal  penyelesaian  dari  awal hingga  akhir  tidak  bergantung  dengan bahan ajar lain. Tahapan penyelesaian soal ini  terdiri  dari  perhitungan  reaksi perletakan, dilanjutkan dengan perhitungan  gaya-gaya  dalam,  dan  yang terakhir  mengambar  gaya-gaya  dalam yang  terdiri  dari  momen,  lintang  dan normal.
c. User  Friendly  (bersahabat/akrab  dengan pemakainya).
Video  ini  dibuat  dengan  menggunakan bahasa yang sedehana, mudah dimengerti/dipahami,  dan  menggunakan bahasa  yang  umum.  Video  ini  disajikan dalam format MP4 yaang dapat di putar di Laptop,  PC    maupun  HP  sehingga memberikan kemudahan untuk pemakainya.
d. Representasi Isi
Materi yang disajikan benar-benar representatif,  menjelaskan  dari  awal hingga  akhir,  bisa  mewakili  seorang menjelaskan di dalam kelas.
e. Visualisasi dengan media
Materi dikemas secara multimedia terdapat didalamnya teks, animasi, sound, dan  video  sesuai  tuntutan  materi.  Video pembelajaran  ini  menggunakan  aplikasi blender. Aplikasi blender biasa digunakan untuk  membuat  film  animasi,  efek  visual, model  cetak  3D,  aplikasi  3D,  aplikasi interaktif  dan  permainan  video. Blender memiliki beberapa fitur termasuk pemodelan  3D,  penteksturan,  penyunting gambar  bitmap,  penulangan,  simulasi cairan dan asap, simulasi partikel, animasi, penyunting  video,  pemahat  digital,  dan rendering.  Blender  ini  digunakan  pada pembuatan video pada tujuan pembelajaran  1.  Aplikasi  lainnya  adalah videoSribe  yaitu  aplikasi  yang  digunakan
untuk  membuat  sebuah  video  dengan animasi  yang  sangat  unik  yaitu  animasi tulisan  tangan.  Di  dalam  aplikasi  ini terdapat  banyak  animasi  yang  sangat bagus  sehingga  akan  membuat  siswa terhibur dalam kegiatan belajar mengajar. M ateri-materi  yang  digunakan  bersifat aplikatif,  berproses,  sulit  terjangkau berbahaya  apabila  langsung  dipraktikkan, memiliki tingkat keakurasian tinggi.
f. Menggunakan kualitas resolusi yang baik, tetapi  tetap  support  untuk  setiap  spech sistem komputer.
g. Dapat  digunakan  secara  klasikal  atau individual.  Video  pembelajaran  dapat digunakan  oleh  para  siswa  secara individual,  tidak  hanya  dalam  setting sekolah,  tetapi  juga  dirumah.  Dapat  pula digunakan  secara  klasikal  dengan  jumlah siswa  maksimal  50  orang  bisa  dapat dipandu oleh guru atau cukup mendengarkan  uraian  narasi  dari  narator yang telah tersedia dalam program.
c. Bagaimana  efektivitas  penerapan  media video  pembelajaran  pada  Mata  Pelajaran Mekanika  Teknik  di  SMK  Negeri  3  Kota Gorontalo
Berdasarkan  hasil  pretest  siswa  pengalami kesulitan pembelajaran mata pelajaran Mekanika  Teknik  dengan  persetase  paling rendah pada pembelajaran reaksi perletakanan. Setelah  diberikan  intervensi  dengan  media video pembelajaran pada kelompok eksperimen,  dan  dilakukan  tes  akhir  kepada kedua  kelompok    yaitu  kelompok  kontrol  dan kelompok  eksperimen  maka  di  dapatkan  hasil seperti tabel di bawah ini :
Tabel 2. Hasil Belajar Siswa
No. Tujuan Pembelajaran Persentasi Jawaban Benar Kelompok Kontrol Kelompok Eksperimen 1. Menerapkan konsep perhitungan kekuatan konstruksi balok sederhana 57 82 2. Menerapkan konsep  arah kerja gaya atau beban 50 85 3. Menghitung reaksi tumpuan 37 78
4. Menghitung dan menggambar gaya dalam 40 87
Dari table hasil post test ini kita dapat melihat ada  perbedaan  yang  cukup  signifikan  dari kelompok  control  dan  kelompok  eksperimen setelah penerapkan video pembelajaran, hal ini sejalan dengan pendapat dari Khemala Yuliani H,  Hendri  Winata  (2016)  dalam  jurnalnya bahwa  media  pembelajaran  mempunyai pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap motivasi  belajar  siswa.  Dalam  penerapkan konsep perhitungan kekuatan konstruksi balok sederhana  terdapat  perbedaan  25  poin  antara kelompok control dan kelompok eksperimental,  untuk  penerapkan  konsep  arah kerja  gaya  atau  beban  terdapat  perbedaan  35 poin,  untuk  pernghitung  reaksi  tumpuan terdapat  perbedaan  41  poin  dan  Menghitung dan  menggambar  gaya  perbedaannya  paling besar yaitu 47 point.
Dari hasil analisis data belajar siswa yang telah dilakukan  menunjukkan  bahwa  nilai  t-hitung lebih besar dari nilai t-tabel (4,98>1,787). Hal ini dapat  diartikan  bahwa  t-hitung  berada  pada daerah penolakan H0, sehingga H0 ditolak dan H1  diterima.  Dengan  demikian  diartikan, terdapat  perbedaan  yang  signifikan  dari  hasil belajar  siswa  yang  mendapatkan  perlakuan menggunakan  metode  pembelajaran  langsung dengan  siswa  yang  mendapatkan  intervensi media video pembelajaran.
Dari hasil ini menunjukkan adanya peningkatan  penguasaan  pengetahuan  dan keterampilan  siswa  dimana    penggunaan media  video  pembelajaran  akan  sangat membantu  efektivitas  proses  pembelajaran karena disajikan dengan cara yang inovatif dan kreatif  dalam  penyampaian  isi  pelajaran dengan menarik dan mudah dipahami.

## 5.   Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan tentang  efektivitas  penerapan  media  video pembelajaran  pada  mata  pelajaran  Mekanika Teknik dapat ditarik simpulan :
 Siswa sudah mampu menerapkan perhitungan  kekuatan  konstruksi  balok sederhana  dan  penerapkan  konsep  arah kerja  gaya  atau  beban  tetapi,  untuk  untuk menghitung reaksi tumpuan dan menghitung  dan  menggambar  gaya-gaya dalam masih rendah.
 Pembuatan video pembelajaran harus sesuai dengan  karakteristik  video  pembelajaran
dimana  harus  ada  kejelasan  pesan,  berdiri sendiri,  mudah  digunakan,  isinya  harus representasi, visualisasi video sesuai tuntutan  materi,  resolusi  video  harus  baik, dan  terakhir  dapat  digunakan  secara klasikal atau individual
 Media video pembelajaran yang kreatif dan inovatif  Mata  pelajaran  Mekanika  Teknik sangat membantu
efektivitas
proses pembelajaran pada Mata pelajaran
Mekanika Teknik

## Daftar Pustaka
Arsyad Azhar. (2009). Media pembelajaran.Jakarta: Rajawali Pers. Cheppy Riyana. (2007). Pedoman Pengembangan  Media  Video.  Jakarta: P3AI UPI. Daryanto. (2010). Media Pembelajaran.Yogyakarta.  Gavamedia
Depdiknas  (2008).  Tujuan  SMK.
[Online]. Tersedia
di http://repository.upi.edu/operator/ uplo ad/s_e0151_043917_chapter1.pdf, diakses pada Maret 2020 Gintings,  Abdorrakman.  2014.  Esensi  Praktek Belajar  &  Pembelajaran.  Bandung  : Humaniora Hamalik,  A.  (2011).  Media  Pembelajaran, Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo  Persada. _________  (1994)  Media  Pendidikan, cetakan  ke-7.  Bandung:  Penerbit  PT. Citra Aditya Bakti Khemala  Yuliani  H,  Hendri  Winata  (2016). Media  Pembelajaran  Mempunyai Pengaruh  Terhadap  Motivasi  Belajar
Siswa. [Online]. Tersedia
di ejouenal.upi.edu  diakses  pada  Maret 2020 Munadi,  Yudhi.(2012).  Media  Pembelajaran  : Sebuah  Pendekatan  Baru.  Jakarta: Gaung Persada Press Nana  Sudjana  dan  Ahmad  Rivai.  (2007). Teknologi Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algesindo Setyono.(2006).Matemagics.Jakarta:
PT. Gramedia Pustaka Utama Sukaswanto. (2013).“Diagnosis
Kesulitan Belajar  Mahasiswa  pada  Mata  Kuliah Statika  dan  Kekuatan  Material”, http://journal.uny.ac.id/index.php/j pt  k/article/view/9458/7612,  diakses tanggal 2 November 2016
Wawan Sabtono. (2015). Pengaruh Penggunaan Video  Pembelajaran  Terhadap  Prestasi Praktik Permesinan di SMK
Muhammadiyah  Prambanan.  [Online]. Tersedia  di  journal.student.uny.ac.id diakses pada Maret 2020