E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v5i01.4222
(Pengaruh Pembelajaran Daring Terhadap Hasil Belajar) Wahyuni, Prima Aulia  66

## PENGARUH PEMBELAJARAN DARING TERHADAP HASIL BELAJAR ANAK USIA DINI DI RA ISLAM BAKTI 99 NAIRATUL JANNAH PADANG
Wahyuni 1 , Prima Aulia 2
PG-PAUD Universitas Negeri Padang Email: wahyuniyuni0301@gmail.com 1 , primaaulia.psi@gmail.com 2

## Abstrak
Penelitian ini dilatar belakangi oleh proses pembelajaran daring pada anak usia dini, sehingga hal itu  berdampak  pada  hasil  belajar  anak.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  Pengaruh Pembelajaran  Daring  Terhadap  Hasil  Belajar  Anak  Usia  Dini  Di  RA  Islam  Bakti  99  Nairatul Jannah  Padang.  Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kuantitatif  dan  kualitatif  yakni mixed methods. Subjek  pada  penelitian  ini  yaitu  semua  guru  yang  mengajar  di  RA  Islam  Bakti  99 Nairatul  Jannah  Padang  yang  berjumlah  5  orang.  Teknik  pengumpulan  data  yaitu  berupa wawancara serta penyebaran angket. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan, bahwa dilihat pada  hasil  angket  yang  sudah  dianlisis  dan  di  uji  menggunakan  kategorisasi  jenjang  maka didapatkan  hasil  analisis  nya  dengan  ketentuan  bahwa  kategori  menunjukan  angka  5  untuk kategori  sedang  dengan  persen  100%  dalam  artian  bahwa  dari  5  orang  ini  menyatakan  jika kategori  sedang  menunjukan  bahwa  pembelajaran  daring  yang  dilakukan  pada  anak  usia  dini cukup stabil dan tidak terlalu mengalami pengaruh pada hasil belajar.  Dan hal ini juga diperkuat oleh hasil wawancara yang telah dilakukan.
Kata kunci : Pembelajaran daring, Hasil belajar

## Abstract
This research is motivated by the online learning process in early childhood, so that it has an impact  on  children's  learning  outcomes.  This  study  aims  to  determine  the  effect  of  online learning on early childhood learning outcomes at RA Islam Bakti 99 Nairatul Jannah Padang. This study uses quantitative and qualitative research, namely mixed methods. The subjects in this study  were  all  5  teachers  who  taught  at  RA  Islam  Bakti  99  Nairatul  Jannah  Padang.  Data collection techniques are in the form of interviews and questionnaires. Based on the results of the research conducted, that seen in the results of the questionnaire that has been analyzed and tested using level categorization, the results of the analysis are obtained with the provision that the category shows the number 5 for the medium category with 100% percent in the sense that of these  5  people  stated  that  the category is  moderate.  shows  that  online  learning  carried  out  in early  childhood  is  quite  stable  and  does  not  experience  too  much  influence  on  learning outcomes. And this is also reinforced by the results of interviews that have been conducted.

## Keywords: online learning, learning outcomes
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v5i01.4222
(Pengaruh Pembelajaran Daring Terhadap Hasil Belajar) Wahyuni, Prima Aulia  67

## Pendahuluan
Pada  masa  sekarang  sedang  maraknya  nya corona  virus (covid-19),  sehingga  hampir semua aktivitas-aktivitas banyak yang dihentikan, seperti salah satu nya ialah pembelajaran tatap muka (luring) yang biasa dilakukan disekolah maupun perguruan tinggi. Salah satu dampak pada Covid-19  terjadi  pada  pendidikan,  dari  TK  sampai  perguruan  tinggi.  Meskipun  keadaan  nya seperti ini maka tidak mengahalangi anak untuk belajar terutama pada pendidikan TK, sebab kita ketahui  bahwa  pendidikan  anak  usia  dini  mempunyai  peran  penting  dalam  menumbuhkan karakter  serta  mempersiapkan  anak  untuk  memasuki  jenjang  pendidikan  yang  lebih  lanjut, Fauziddin (dalam Pebriana, 2017:2).
Konsep pembelajaran daring ini tidak pernah diterapkan sebelumnya di TK sehingga hal itu  merupakan  suatu  hal  yang  baru  bagi  guru  yang  membuat  mau  tidak  maunya  guru  harus menerapkan  pembelajaran  secara  daring  agar  proses  belajar  mengajar  terus  berjalan. Pembelajaran  daring  ialah  suatu  kegiatan  pembelajaran  yang  memanfaatkan  media  elektronik serta  jaringan  sebagai  media  pendukung  proses  belajar  mengajar.  Salah  satu  aplikasi  yang menunjang  pembelajaran  daring  pada  PAUD  adalah whatsapp  Group seperti  mengirim  pesan, foto,  panggilan  video,  serta  mengirim  dokumen,    Hutami  &  Nugrehi  (dalam  Andini  & Widayanti, 2020:208).
Dengan melalui proses belajar mengajar untuk mengetahui tingkat pengetahuan seorang anak  proses  yang  kita  lakukan  yaitu  dengan  mengevaluasi  hasil  belajar  anak.  Penilaian  hasil belajar ialah semua prosedur yang dibuat untuk memperoleh informasi mengenai hasil kegiatan belajar anak dengan memakai suatu alat ukur untuk menilai seberapa jauh anak bisa mencapai tujuan pembelajaran yang sudah ditetapkan, Evelin &  Hartini (dalam Alfiani,2016:10). Dilihat dari  hasil  penilaian  hasil  belajar  anak  pada  saat  pembelajaran  daring  dibandingkan  dengan pembelajaran  konvensional  (tatap  muka)  tentu  memiliki  suatu  perbedaan,  mengetahui pembelajaran  daring  kurang  efektif  digunakan  pada  kalangan  PAUD,  karena  pembelajaran
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v5i01.4222
(Pengaruh Pembelajaran Daring Terhadap Hasil Belajar) Wahyuni, Prima Aulia  68
daring  lebih  menekankan  anak  untuk  teliti  dan  jeli  dalam  menerima  pembelajaran  yang ditampilkan secara online.
Berdasarakan hasil observasi yang dilakukan di RA Islam Bakti 99 Nairatul Jannah dapat di lihat dari penilaian hasil belajar anak saat pembelajaran daring (jarak jauh) dibandingkan pada proses  pembelajaran tatap muka tentu memiliki perbedaan. Dengan diberlakukan pembelajaran daring, mengakibatkan guru hanya mengirimkan materi secara online dan anak mempelajari nya dirumah.  Hal  ini  menyebabkan  pengawasan  guru  berkurang  sehingga  mengakibatkan  sebagian anak banyak yang kesulitan dalam mengerjakan tugas dan mereka juga kebingungan dari mana harus memulainya, sehingga orang tua yang berperan langsung untuk mengerjakan tugas anak.
Pembelajaran  daring  ini  bisa  memiliki  pengaruh  pada  aspek  perkembangan  anak. Menurut  Wulandari  &  Purwanta  (2021:  460)  menyatakan  bahwa  dari  hasil  penilitian  ia menunjukan sebagian besar perkembangan anak memiliki penurunan pada setiap aspeknya, salah satu  aspek  yang  paling  dipengaruhi  ialah  aspek  sosial.  Oleh  sebab  itu  dapat  kita  lihat sebagaimana  yang  telah  diteliti,  jika  perkembangan  anak  mulai  menurun  maka  otomatis  hasil belajar  anak  juga  ikut  menurun.  Sebab  dalam  pendidikan  anak  usia  dini  penilaian  dari  hasil belajar  nya  melalui  proses  yang  ia  lakukan  disaat  melakukan  suatu  kegiatan  pada  proses pembelajaran.
Sebagaimana penomena yang telah di jelaskan dalam penilitian sebelumnya. Maka oleh karena  itu  peneliti  ingin  mengevaluasi  lebih  lanjut  tentang  “Pengaruh  Pembelajaran  Daring Terhadap Hasil Belajar Anak Usia Dini Di RA Islam Bakti 99 Nairatul Jannah Padang”.

## Metode Penelitian
Metode  penelitian  yang  dipakai  pada  penelitian  ini  ialah  penelitian  kuantitatif  dan kualitatif dengan mixed methods . Penelitian kuantitatif ialah upaya peneliti untuk mengumpulkan data  dalam  bentuk  angka.  Setelah  data  tersebut  diolah  serta  dianalisis,  lalu  data  yang  didapat diolah  dengan  menggunakan  SPSS,  Martono  (2012).  Sedangkan  pendekatan  kualitatif  adalah
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v5i01.4222
(Pengaruh Pembelajaran Daring Terhadap Hasil Belajar) Wahyuni, Prima Aulia  69
upaya  peneliti  untuk  memperoleh  data  deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  ataupun  lisan  dari orang-orang serta prilaku yang diamati, Rukajat (2018: 6).
Subjek pada penelitian ini ialah guru di RA Islam Bakti 99 Nairatul Jannah Padang yang berjumlah 5 orang dimana teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini ialah teknik sampling jenuh.  Adapun  teknik  pengumpulan  data  yaitu  melalui  wawancara,  menyebarkan  angket,  serta dokumentasi.  Dalam  penelitian  ini  peneliti  memakai  instrument  angket  dan  juga  wawancara. Adapun instrument nya sebagai berikut:

## Tabel 1. Instrument angket penelitian pembelajaran daring terhadap hasil belajar
Variabel Aspek Item Jumlah Favourable unfavourable Hasil belajar anak Nilai agama moral 1,2 3,4,5 5 Sosial emosional 6,7,8 9,10 5 Bahasa 13,14 11,12 4 Kognitif 15,16 17 3 Motorik 18,19 20,21 4 Seni 22,23,24 25,26 5
Metode pengumpuan data yang dipakai dalam penelitian ini ialah skala likert yang telah dimodifikasi menjadi 4 alternatif jawaban yaitu : SS (sangat setuju), S (setuju), TS (tidak setuju), STS (sangat tidak setuju).
Setelah mendapatkan hasil maka akan dianalisis dengan teknik analisis data yang dipakai yakni kategorisasi jenjang. Kategorisasi jenjang ini digunakan untuk menempatkan posisi subjek pada kelompok yang berjenjang berdasarkan pengukuran yang telah di lakukan Azwar (Yusrizal, 2015). Dengan rumus berikut:
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v5i01.4222
Keterangan Rumus Rendah
Sedang Tinggi Tabel 2. instrument wawancara pembelajaran daring terhadap hasil belajar No Variabel Aspek Jumlah soal 1. Hasil belajar
a. Nilai agama moral 1 b. Sosial emosional 1 c. Kognitif 1 d. Motorik 1 e. Bahasa 1 f. Seni 1
Setelah  mendapatkan  jawaban  dari  responden  hasil  dari  wawancara  ini  akan  di  analisis melalui  teknik  analisis  data  yakni  open  coding,  axial  coding,  serta  selective  coding.  Teknik analisis  data  kualitatif  dalam  penelitian  ini  memakai  teknik  koding  dari  Strauss  dan  Corbin (Haryono, 2020).

## Hasil dan Pembahasan Hasil

## 1. Data kuantitatif
Data  kuantitatif  dalam  penelitian  ini  di  analisis  dengan  memakai  rumus  dari  Azwar (Yusrizal,  2015).  Kategori  jenjang  ini  digunakan  untuk  mengetahui  pengaruh  pembelajaran daring  terhadap  hasil  belajar  anak  dilihat  dari  hasil  angket  yang  telah  disebarkan.  Cara  untuk mengetahui  bagaimana  untuk  menentukan  kategori  jenjang  nya  kita  perlu  mengetahui  Xmin, Xmax , luas jarak sebaran, standar deviasi, dan rata-rata (mean). Dan hasilnya sebagai berikut:
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v5i01.4222
Tabel 3. Hasil analisis angket pembelajaran daring
pada kategorisasi jenjang Keterangan kategori Jumlah   Persen (%) Rendah X < ( 65-13 ) X< 52 - 0% Sedang (65-13) ≤ X < ( 65+ 13) 52 ≤ X < 78 5 100% Tinggi ( 65+13) ≤ X 78 ≤ X - 0% Total 5 100%
Bisa diketahui bahwa dari 5 guru yang mengajar di RA Islam Bakti 99 Nairatul Jannah 5 orang  diantaranya  mengatakan  bahwa  pengaruh  pembelajan  daring  ini  dalam  kategori  sedang. Dalam  artian  bahwa  kategori  sedang  menunjukan  bahwa  pembelajaran  daring  yang  dilakukan cukup stabil dan tidak terlalu mengalami pengaruh pada hasil belajar anak.

## 2. Data kualitatif
Dari  hasil  dari  wawancara  yang  dilakukan  dengan  guru  di  RA  Islam  Bakti  99  Nairatul Jannah  Padang  dengan  subjek  5  orang  yang  dilakukan  pada  tanggal  14-  17  sepetember  2021. Dengan hasil sebagai berikut:
R1 adalah salah satu guru sekolah di RA Islam bakti 99 Nairatul Jannah ia mengatakan bahwa pembelajaran daring sulit untuk dilakukan sebab jika anak belajar dirumah anak kurang terbimbing  oleh  orang  tua  karena  kesibukannya  bekerja.  Dan  juga  dari  keenam  aspek  yang
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v5i01.4222
(Pengaruh Pembelajaran Daring Terhadap Hasil Belajar) Wahyuni, Prima Aulia  72
diwawancarai  semuanya  cukup  mempengaruhi  hasil  belajar  anak  sebab  pembelajaran  daring berdampak pada proses pembelajaran yang guru berikan.
R2  adalah  kepala  sekola  di  RA  Islam  bakti  99  Nairatul  Jannah  ia  mengatakan  bahwa banyak  orang  tua  yang  mengeluh  selama  pembelajaran  daring  dan  pembelajaran  daring  juga dapat  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  anak.  jika  anak  belajar  daring  otomatis pembelajarannya dilakukan dengan jarak jauh dan hanya mengandalkan smartphone sehingga hal itu  mengaharuskan  orangtua  yang  harus  membimbing  anak-anak  mereka  untuk  belajar, sedangkan orang tua sibuk untuk bekerja. Sehingga pembelajaran jarak jauh membuat anak dan guru  berinteraksi  nya  terbatas  dan  orang  tua  juga  tidak  sulit  untuk  membimbing  anak-anak mereka karena keterbatasan waktu.
R3 adalah salah satu guru sekolah di RA Islam bakti 99 Nairatul Jannah ia mengatakan bahwa pembelajaran daring sulit dilakukan karena orang tua yang mempunyai banyak kesibukan dirumah  sehingga akan  sulit  untuk  membimbing  anak  untuk  belajar  dan  juga lingkungan  anak terbatas sehingga itu bisa mempengaruhi aspek perkembangan anak.
R4 adalah salah satu guru sekolah di RA Islam bakti 99 Nairatul Jannah ia mengatakan bahwa  pembelajaran  daring  kurang  efektif  dilakukan  untuk  anak-anak.  Karena  anak-anak  jika disekolah ia belajar seraya bermain sedangkan dirumah anak belajarnya mononton sehingga itu membuat anak cepat merasa bosan. oleh karena itu hasil yang didapat kurang optimal. Dan dari hasil keenam aspek yang diwawancarai semuanya berpengaruh pada hasil belajar anak.

## Pembahasan
Penelitian  ini  dilakukan  di  RA  Islam  Bakti  99  Nairatul  Jannah  yang  bertujuan  untuk mengetahui seberapa tinggi nya pengaruh pembelajaran daring terhadap hasil belajar anak usia dini  di  RA  tersebut.  Dilihat  pada  hasil  angket  yang  sudah  dianlisis  dan  di  uji  menggunakan kategorisasi  jenjang  maka  didapatkan  hasil  analisis  nya  dengan  ketentuan  bahwa  kategori menunjukan  angka  5  untuk  kategori  sedang  dengan  persen  100%  dalam  artian  bahwa  dari  5 orang  ini  menyatakan  jika  kategori  sedang  menunjukan  bahwa  pembelajaran  daring  yang
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v5i01.4222
(Pengaruh Pembelajaran Daring Terhadap Hasil Belajar) Wahyuni, Prima Aulia  73
dilakukan  cukup  stabil  dan  tidak  terlalu  mengalami  pengaruh  pada  hasil  belajar    anak.  Hal  ini juga diperkuat oleh pendapat peneliti terdahulu yakni Andriani, R (2021) dengan penelitian yang berjudul Pengaruh Pembelajaran Daring Terhadap Hasil Belajar Anak Usia Dini Di PAUD Islam Integral Darul Fikri Kota Bengkulu. Penelitian ini membuktikan dari hasil yang diperoleh bahwa keefektifan pembelajaran daring terhadap hasil belajar anak usia dini sebesar 9,9%. Yang dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran  daring  dapat  diterapkan  dan  stabil  pengaruhnya  pada  hasil belajar anak.
Banyak  factor  yang  bisa  mempengaruhi  hasil  belajar  pada  anank  yakni  salah  satunya anak  belum  bisa  belajar  mandiri  tanpa  dibantu  oleh  orang  tua  nya  atau  keluarga  nya  jika  saat pembelajaran daring. hal itu diperkuat oleh pendapat Suhendro (2020:137) mengatakan masalah yang serupa bahwa pembelajaran daring pada anak usia dini mengalami banyak masalah dalam proses  penerapannya,  salah  satu  diantaranya  anak  belum  bisa  belajar  sendiri  tanpa  dampingan orang dewasa.
Hasil wawancara yang dilakukan oleh peneliti yaitu guru di RA Islam Bakti 99 Nairatul Jannah.  Hal  yang  didapat  adalah  bahwa  pembelajaran  daring  ini  cukup  mempengaruhi  hasil belajar anak, sebab anak jika belajar dirumah dengan orang tua maupun saudara-saudaranya ia akan  cepat  merasa  bosan  sehingga  anak  menjadi  malas  untuk  belajar.  pembelajaran  ini  juga melalui HP dan sebagian dari mereka ada yang sulit untuk diajak belajar melalui zoom karena sulit untuk mengontrol anak agar ia ingin untuk belajar dengan posisi yang jarak jauh atau hanya belajar dari hp.
Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  analisis  wawancara  yang  peniliti  lakukan  kepada  beberapa orang guru yang mengajar di RA Islam Bakti 99 Nairatul Jannah. Dimana ke-4 guru-guru  yang peneliti  wawancarai  mengatakan  bahwa  keenam  aspek  perkembangan  anak  pada  pembelajaran daring yang dilakukan dapat mempengaruhi hasil belajar anak. Hal yang membuat pembelajaran daring  ini  mempengaruhi  hasil  belajar  anak  diantaranya  adalah  :  orang  tua yang  sibuk  bekerja sehingga  sulit  untuk  mendampingi  anak,  anak  yang  merasa  jenuh  saat  belajar  dirumah  karena pembelajarannya  rata-rata  mononton,  anak  menangkap  pembelajaran  dari  guru  kurang  efektif
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v5i01.4222
(Pengaruh Pembelajaran Daring Terhadap Hasil Belajar) Wahyuni, Prima Aulia  74
jika  belajar  dari  jarak  jauh  sebab  anak  jika  disekolah  belajar  nya  perlu  bimbingan  dan  juga pencotohan  dari  guru  agar  anak  tersebut  paham  akan  pembelajaran  yang  guru  berikan.  Hal  ini diperkuat  oleh  pendapat  Ramanta  &  Widayanti  (2020:64)  dimana  ia  mengatakan  bahwa kekurangan  yang  terdapat  pada  pembelajaran  daring  itu  meliputi  diantaranya  yaitu,  belajar mandiri dirumah membuat peserta didik kurang semangat belajar, menjadi malas serta jenuh, dan peserta didik merasa terbebani karena tugas yang diberikan guru.
Pada  penelitian  ini  untuk  mengetahui  pengaruh  pembelajaran  daring  terhadap  hasil belajar  anak  usia  dini  dilihat  dari  hasil  uji  kategorisasi  jenjang  dengan  menganalisis  seluruh aspek  yang  diteliti  pada  angket  dengan  jumlah  item  soal  keseluruhannya  26  soal  dengan menyebarkan  angket  keseluruh  guru  di  RA  Islam  Bakti  sebanyak  5  orang,  dari  penjumlahan masing-masing  aspek  dimana  yang  telah  dijelaskan  diatas,  semua  aspek  menunjukan  kategori sedang  lebih  dominan.  Maka  dapat  kita  simpulkan  bahwa  pengaruh  pembelajaran  daring terhadap hasil belajar ini cukup stabil serta tidak terlalu mempengaruhi pada hasil belajar anak.

## Kesimpulan
Dari  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  kepada  guru  yang  mengajar  di  RA  Islam Bakti  99  Nairatul  Jannah  dapat  disimpulkan  pengaruh  pembelajaran  daring  pada  hasil  belajar yaitu sebegai berikut:
Berdasarkan hasil dari angket yang telah peniliti sebar bahwa  dengan item soal 26 buah soal dimana terdapat angka 5 untuk kategori dapat diketahui bahwa dari 5 guru yang mengajar di RA  Islam  Bakti  99  Nairatul  Jannah  5  orang  (100%)  diantaranya  mengatakan  bahwa  pengaruh pembelajan  daring  ini  dalam  kategori  sedang  yang  menunjukan  pembelajaran  daring  yang dilakukan  cukup  stabil  dan  tidak  terlalu  mengalami  pengaruh  pada  hasil  belajar  anak. Pembelajaran  daring  ini  tergantung  bagaimana  cara  guru  memberikan  pemahaman  yang  baik agar anak paham akan yang diajarkan. Sebab hasil belajar anak tergantung pada rangsangan yang guru  berikan  jika  anak  mampu  menerapkannya  maka  tinggi  hasil  belajarnya,  akan  tetapi  jika anak tidak mampu memahaminya maka hasil belajarnya juga menjadi rendah.
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v5i01.4222
Didapat  dari  hasil  wawancara  bahwa  adanya  pengaruh  pembelajaran  daring  terhadap hasil  belajar  anak.  Dimana  dengan  pertanyaan  yang  diajukan  oleh  peneliti  kepada  subjek  ia mengatakan  memang  sebagian  aspek  cukup  mempengaruhi  hasil  belajar  pada  pembelajaran daring.

## Daftar Pustaka
Alfiani, D,A. 2016. Penerapan Model Pembelajaran Savi (somatic, auditori, visual, intelektual)
Terhadap Hasil Belajar Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak. Volume 2(1). Hal 10.
Andini , Y, T & Widayanti, M, D. 2020. Pelaksanaan Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi Covid-19 Di TK Bias Yogyakarta. Jurnal Tarbiyatuna Kajian Pendidikan Islam. Volume 4 (2). ISSN:2622-1942. Hal 208.
Andriani,  R.  2021.  Pengaruh  Pembelajaran  Daring  Terhadap  Hasil  Belajar  Anak  Usia  Dini  Di Paud Islam Integral Darul Fikri Kota Bengkulu. Thesis. IAIN Bengkulu
Martono,  N.  2012.  Metode  Penelitian  Kuantitatif  (Analisis  Isi  dan  Analisis  Data  Sekunder).
Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Pebriana, P, H. 2017. Analisis Penggunaan Gadget terhadap Kemampuan Interaksi Sosial Pada Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini. Volume 1(1). ISSN 2549-8959. Hal 2.
Ramanta,D & Widayanti, F,D. 2020. Pembelajaran Daring Disekolah Menengah Kejuruan Putra Indonesia Malang Pada Masa Pandemi COVID-19. Prosiding Seminar Nasional Bimbingan dan Konseling Mengukuhkan Eksitensi Peran BK Pasca Pandemi Covid-19. Hal 64.
Rukajat,  Ajat.  (2018). Pendekatan  Penelitian  Kualitatif  (Qualitatif  Research  Approach). Yogyakarta: Deepublish.
Suhendro, E. 2020. Strategi Pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini di Masa Pandemi Covid-
19. Jurnal Ilmiah Tumbuh Kembang. Volume 5(3). ISSN 2477-4715. Hal 137
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v5i01.4222
Wulandari, H & Purwanta, E. 2021. Pencapaian Perkembangan Anak Usia Dini di TK Selama Pembelajaran Daring Saat Pandemi Covid-19. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini . Volume 5(1). ISSN 2549-8959. Hal 460.
Yusrizal.  2015.  Tanya  Jawab  Seputar  Pengukuran,  Penilaian,  dan  Evaluasi  Pendidikan.  Aceh:
Syiah Kuala University Press.