## ANDRAGOGI 5 (1), 2023, 80-89.
Article Type :  Research Article Date Received :  09.02.2023 Date Accepted :  10.04.2023 Date Published :  09.06.2023 DOI :  doi.org/10.36671/andragogi.v1i3.66 UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PELAJARAN SKI MENGGUNAKAN  MEDIA  VIDEO  PADA  SISWA  KELAS  VIIC  MTS  MA’ARIF
KERTEK WONOSOBO TAHUN PELAJARAN 2022/2023
Hanum Ismi Azizah 1 , Abdul Majid 2 , Firdaus 3
1 Universitas Sains Al- Qur’an Wonosobo , Indonesia (ismihanum36@gmail.com)
2 Universitas Sains Al- Qur’an Wonosobo , Indonesia (majidabdul39685@gmail.com)
3 Universitas Sains Al- Qur’an Wonosobo , Indonesia (firdaus@unsiq.ac.id)
Kata Kunci : Abstrak Meningkatkan Hasil Belajar, Sejarah Kebudayaan Islam, Media Video Artikel  ini  bertujuan    untuk  mengetahui  penerapan  media  video  dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam. Artikel  ini  menggunakan  pendekatan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK). Teknik pengumpulan data menggunakan lembar observasi, tes hasil belajar meliputi pre test dan post test, dan dokumentasi untuk memperoleh data tentang  upaya  meningkatkan  pembelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam. Sampel yang dalam penelitian ini  berjumlah 36 siswa yang terdiri dari 23 laki-laki  dan  13  siswa  perempuan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa, pelaksanaan pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam menggunakan media video pada penelitian tindakan kelas dilakukan dalam 2 siklus selama 4 kali pertemuan.  Dengan  peningkatan  hasil  belajar  pada  pre  test  sebesar  31% dengan  nilai  rata-rata  kelas  58,88,  siklus  I  sebanyak  47%  mendapat  nilai rata-rata  kelas  73,05  dan  siklus  II  sebanyak  89%  dengan  rata-rata  kelas 82,22. Mengalami peningkatan ketuntasan dari siklus I ke siklus II dengan besar 42%. Selain itu terdapat peningkatan pada ranah afektif, presentase ketuntatasn siklus I dengan besar 31% kemudian pada siklus II mengalami peningkatan yakni 78% peningkatan dari siklus I ke siklus II sebesar 47%. Sedangkan pada ranah psikomotorik pada siklus I mendapat 39% dan siklus II sebanyak 81% mengalami peningkatan ketuntasan keberhasilan belajar sebesar 42%. Key Words : Abstracts Improving Learning Outcomes, History of Islamic Culture, Video Media This article aims to determine the application of video media in improving student learning outcomes in Islamic Cultural History lessons. This article uses  a  classroom  action  research  (CAR)  approach.  Data  collection techniques  used  observation  sheets,  learning  achievement  tests  included pre-test and post-test, and documentation to obtain data about efforts to improve Islamic Cultural History learning. The sample in this study was 36 students  consisting  of  23  boys  and  13  girls.  The  results  showed  that  the implementation of Islamic Cultural History learning using video media in class action research was carried out in 2 cycles for 4  meetings. With an increase in learning outcomes in the pre-test by 31% with an average class value of 58.88, the first cycle of 47% got an average class value of 73.05 and the  second  cycle  was  89%  with  a  class  average  of  82.22.  Experiencing  an
increase in mastery from cycle I to cycle II of 42%. In addition, there was an increase in the affective domain, the percentage of completeness in cycle I was 31%, which increased in cycle II, namely 78%, an increase from cycle I to cycle II of 47%. Whereas in the psychomotor domain in cycle I got 39% and cycle  II as much as 81% experienced an  increase in mastery learning success of 42%.

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan usaha yang secara sadar digunakan dalam menyiapkan peserta didik dengan kegiatan bimbingan, pengajaran, dan juga latihan bagi peranannya di masa yang akan datang. 1 Pendidikan berperan penting dalam mempersiapkan sumber daya manusia yang berkualitas. Oleh karena itu, pendidikan hendaknya dikelola, baik secara kualitas maupun kuantitas. Untuk meningkatkan mutu suatu Pendidikan adalah dengan  memperbaiki  sumber  daya  manusianya  yaitu  salah  satunya  dengan  belajar. Belajar  adalah  aktivitas  mental  atau  psikis  yang  berlangsung  dalam  interaksi  aktif dengan lingkungan yang menghasilkan perubahan dan pengetahuan. 2 Proses belajar di sekolah  sangat  mengharapkan  peningkatan  kompetensi  kognitif,  afektif  dan psikomotorik siswa.
Guru  adalah  orang  yang  paling  berperan  dalam  menciptakan  sumber  daya manusia  yang  berkualitas  dan  dapat  bersaing  di  zaman  pesatnya  perkembangan teknologi. Oleh karena itu, salah satu upaya untuk meningkatkan keaktifan siswa dan menciptakan  suasana  belajar,  seorang  pendidik  harus  mampu  menerapkan  metode mengajar yang bervariasi agar peserta didik dapat belajar dengan maksimal dan tidak mengalami kejenuhan dalam proses pembelajaran. Metode mengajar tradisional yang menekankan  pada  guru  bercerita  dan  siswa  mendengarkan  harus  lebih  banyak dihindari agar keaktifan siswa meningkat. Salah satunya adalah menggunakan media dalam  proses  pembelajaran.  Dengan  lengkap  dijelaskan  bahwa  media adalah  segala sesuatu yang bisa digunakan untuk memfasilitasi pesan juga dapat mempengaruhi pola pikir, membangkitkan semangat, perhatian juga keinginan siswa oleh karena itu dapat mendorong proses pembelajaran pada setiap individu siswa. 3
Media dalam pembelajaran audio visual adalah media yang paling sesuai dengan tujuan dan perbaikan pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam. Dengan melalui media audio  visual  diharapkan  dapat  mempengaruhi  proses  belajar  mengajar  siswa  menuju prestasi yang lebih baik. Pengaruh itu terjadi karena penggunaan media audio visual terhadap siswa di samping dapat menambah pengalaman belajar siswa, juga menunjang siswa  dalam  memperlancar  proses  belajar  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  yang diinginkan. Selama ini permasalahan yang sering dihadapi oleh guru di sekolah adalah kurangnya  kemampuan  dan  bekal  guru  untuk  memberikan  inovasi  media  dalam pembelajaran didalam kelas, oleh karena itu pembelajaran lebih membuat bosan dan
1 Republik Indonesia. “UU Nomor 2 Tahun 1989 tentang Sistem Pendidikan Nasional (pasal 1 ayat 1),”  Presiden  RI  dalam Himpunan  Peraturan  Perundang-undangan  Sistem  Pendidikan  Nasional , (Jakarta:Dirjen Binbaga Islam, 1991), 1.
2 Purwanto, Evaluasi Hasil Belajar, (Yogyakarta:Pustaka Pelajar, 2010), 39. Saihu Saihu and Marsiti Marsiti, “Pendidikan Karakter Dalam Upaya Menangkal Radikalisme Di SMA Negeri 3 Kota Depok, Jawa Barat,” Andragogi: Jurnal Pendidikan Islam Dan Manajemen Pendidikan Islam 1, no. 1 (2019): 23 – 54.
3 Nunuk  Suryani,  Achmad  Setiawan  Dan  Aditin  Putria, Media  Pembelajaran  Nomatif  Dan Pengembangannya ( Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2018), 2. Saihu Saihu, “Implementasi Manajemen Balanced Scorecard Di Pondok Pesantren Jam’Iyyah Islamiyyah Tangerang Selatan,” Mumtaz: Jurnal Studi Al- Qur’a n Dan Keislaman 3, no. 1 (2019): 1 – 22, https://doi.org/10.36671/mumtaz.v3i1.30.
sulit untuk dipahami. Banyaknya siswa menganggap belajar Sejarah Kebudayaan Islam itu  merupakan  kegiatan  yang  membosankan  sehingga  mempengaruhi  minat  belajar karena  tidak  adanya  perhatian  pada  proses  pembelajaran  yang  sedang  berlangsung. Guru-guru di sekolah sering hanya mengejar target materi yang telah ditetapkan dalam silabus kurikulum, sehingga proses belajarnya kurang diperhatikan.
Berdasarkan  observasi  awal  kepada  guru  pengampu  mata  pelajaran  Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) kelas VII Bapak Zahid Ibnu Yazid, S.Pd.I. Menyatakan bahwa pada pelajaran SKI ini belum menggunakan media video yang ditampilkan melalui LCD Proyektor dikelas. Meskipun pada sekolahan menyediakan alat LCD Proyektor, namun belum memanfaatkan sebagai media pembelajaran SKI. Oleh karena itu, media video merupakan salah satu media pembelajaran yang tepat diterapkan.

## B. METODE
Adapun  metode  penelitian  untuk  digunakan  di  penelitian  ini  merupakan penelitian  tindakan  kelas  (PTK),  dalam  Bahasa  inggris  PTK  adalah  ( classroom  action research ). Disebutkan oleh Amat Jaedun didalam  buku Imas  Kurniasih & Berlin Sari, PTK  merupakan  jenis  penelitian  tindakan  kelas  dapat  dilakukan  oleh  guru  sebagai peningkatan  kualitas  dalam  pembelajaran  didalam  kelas  yang  meliputi  metode, pendekatan,  penggunaan  media,  teknik  evaluasi. 4 Tindakan  tersebut  dilakukan  oleh guru  bersama  siswa  atau  oleh  siswa  dibawah  bimbingan  dan  arahan  guru,  dengan maksud untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas pembelajaran di dalam kelas. 5 Penelitian  ini  memfokuskan  masalah  dengan  menerapkan  media  video  untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam pelajaran SKI sub tema Khulafaur Rasyidin pada kelas  VIIC  MTs  Ma’arif  Kertek.  Dalam  analisis  terhadap  permasalahan  yang  ada, penelitian tindakan kelas yang terencana terdiri dari dua siklus, yang mana terdiri dua siklus  dalam  setiap  siklus  dan  juga  kali  pertemuan  dengan  empat  fase,  yaitu perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi tindakan dan refleksi terhadap tindakan  yang  telah  dilakukan  pada  setiap  siklus.  Bila  hasil  yang  dicapai  telah memenuhi kriteria keberhasilan yang telah ditetapkan, maka penelitian diberhentikan dan  apabila  belum  mencapai  hasil  sesuai  dengan  yang  diharapkan,  maka  penelitian dilanjutkan ke siklus berikutnya.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pra Siklus
Tabel 1.Tabel Hasil Pra Siklus Tuntas KKM Tidak Tuntas KKM Siswa Presentase Keberhasilan Siswa Presentase 12 33% 23 67%
Berdasarkan  tabel  4.1,  diketahui  bahwa  ketuntasan  klasikal  hasil  belajar  pra siklus belum mencapai batas Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM), yang mana untuk
4 Imas Kurniasih & Berlin Sani, Penelitian Tindakan Kelas , (Jakarta: Kata Pena, 2014),  2. Saihu Saihu, “The Urgency Of Total Quality Management In Academic Supervision To Improve The Competency Of Teachers,” Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam 9, no. 02 (2020): 297 – 323.
5 Paizaluddin  Dan  Ermalinda, Penelitian  Tindakan  Kelas  (Classroom  Action  Reseach ),  (Jakarta: Alvabeta, 2014) hal. 28.
KKM mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam yaitu 76.  Dari 36 siswa hanya 12 atau 33% yang mencapai KKM dan 24 atau 67% siswa yang masih kurang dari KKM. Seluruh peserta didik belum mencapai ketuntasan minimal. Dari data tersebut, diketahui bahwa hasil belajar seluruh siswa pada pra siklus belum mencapai batas ketuntasan minimum.

## Siklus I
Siklus I dilaksankan pada hari Rabu, 3 Mei 2023, dan berlangsung selama 2 jam pembelajaran 2x40 Menit, atau 1 jam lebih 20 Menit. Dengan materi Khulafaur Rasydin yang meliputi sub bab pengertian, perkembangan, dan prestasi khulafaur rasydin, hal ini merupakan tahap tindakan. Sete;ah tindakan dilakukan pengamatan selama proses belajar  mengajar  Sejarah  Kebudayaan  Islam  dengan  menggunakan  media  video  pada materi Khulafaur Rasydin. Pada siklus I ini hasil dari pengamatan kegiatan guru yaitu masuk dalam kategori baik.

## Tabel 2. Observasi Kegiatan Guru Mengajar Siklus I
No.  Aspek yang dinilai Penilaian Ya Tidak I Kegiatan Pendahuluan 1 Membuka pembelajaran, memberikan  salam,  doa, dan absen √ 2 Penyampaian tujuan pembelajaran √ II Kegiatan Inti 1 Penjelasan materi √ 2 Pelaksanaan pembelajaran √ 3 Penguasaan kelas √ 4 Penggunaan proyektor sebagai  media  pendukung pembelajaran berbasis video √ 5 Penugasan materi √ 6 Pengelolaan kegiatan diskusi √ 7 Pemberian kesempatan bertanya kepada siswa √ III  Penutup 1 Pemberian pertanyaan kepada siswa √ 2 Menyimpulkan materi pembelajaran √ 3 Pemberian motivasi siswa √ 4 Melakuan doa diakhir KBM √ Jumlah 10 3
No.  Aspek yang dinilai Penilaian Ya Tidak Nilai 77 Kategori Baik
Selain  hasil  pengamatan  aktifitas  guru  dalam  mengajar,  pengamatan  juga dilakukan pada aktifitas siswa. Dimana pengamatan dilakukan selama kegiatan belajar mengajar  pada  mata  pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  materi  Khulafaur  Rasydin, dengan  menerapkan  media  video  pada  proses  pembelajaran.  Pengamatan  dilakukan oleh  pengajar  dengan  mencatat  seluruh  keadaan  diruang  kelas  selama  proses pembelajaran berlangsung. Dan hasil presentase keberhasilan untuk hasil belajar ranah afektif  mendapat  31%  dengan  rata-rata  68,92.  Pada  ranah  psikomotorik  39%  dengan rata-rata kelas 72,74. Sedangkan pada ranah kognitif mendapat presentase 47% dengan rata-rata  kelas  pada  hasil  post  test  73,05.  Hasil  tersebut  belum  memenuhi  indikator keberhasilan dimana 75% siswa harus mecapai KKM.
Setelah  melakukan  tahap  tersebut,  selanjutnya  yakni  tahap  refleksi  dimana Tahap  refleksi  ini  bertujuan  untuk  mengevaluasi  dari  hasil  tindakan  penelitian  yang telah terlaksana dalam siklus I. Hasil evaluasi ini akan dijadikan sebagai acuan untuk memperbaiki  kegiatan  penelitian  pada  siklus  berikutnya.  Berdasarkan  data  yang diperoleh dari tindakan dan pengamatan dalam penerapan PTK mata pelajaran Sejarah Kebudayaan  Islam  materi  Khulafaur  Rasydin  dengan  menggunakan  media  video, peneliti  menyimpulkan  bahwa  kegiatan  pada  siklus  I  mencapai  hasil  yang  kurang maksimal. Hal ini dapat dilihat dari presentase hasil belajar dan keaktifan siswa. Pada observasi kegiatan guru mendapatkan nilai 77 dengan kategori baik.
Pada lembar observasi aktifitas siswa yakni ranah afektif hanya 11 siswa dari 36 siswa  yang  tuntas  dengan  tingkat  keberhasilan  31%  masih  amat  jauh  dari  indikator presentase yang diharapkan yakni 75%. Pada ranah psikomotorik hanya 14 siswa yang tuntas dengan presentase keberhasilan 39%. Sedangkan pada hasil belajar bisa dilihat pada  pree  tes  dan  siklus  I,  siswa  yang  tuntas  KKM  pada  siklus  I  17  siswa  dengan presentase keberhasilan 47%. Dengan adanya kekurangan pada siklus I yakni kesiapan maupun  fokus  belajar  siswa  menggunakan  media  video  yang  ditampilkan,  beberapa siswa masih ada yang bergurau sendiri atau bercerita dengan teman sebelahnya. Maka dari itu langkah yang ditempuh oleh pengajar selanjutnya adalah melakukan perbaikan- perbaikan  guna  melengkapi  kekurangan  yang  ada  pada  sikus  I  sebelum  pengajar melaksanakan  siklus  II.  Dapat  disimpulkan  berdasarkan  paparan  data  ketuntasan belajar siswa, ternyata masih belum sesuai dengan indikator keberhasilan baik secara individual  maupun  secara  klasikal.  Hal  tersebut  masih  belum  mencapai  target  yang akan dicapai dalam penelitian tindakan kelas sehingga pembelajaran akan dilanjutkan pada siklus II.

## Siklus II
Dalam  siklus  dua  ini  tentunya  juga  di  mulai  dengan  tahapan  rencana  yang bertujuan  agar  apa  yang  di  hasilkan  nanti  bisa  sesuai  target  keberhasilan.  Setelah perencanaan dilakukan maka mulai melakukan tindakan, tahap tindakan pada siklus II ini  dilaksankan  pada  tanggal  15  Mei  2023,  dengan  meteri  Khulafaur  Rasydin  yang meliputi sub bab pengertian, perkembangan, dan prestasi khulafaur rasydin. Kemudian masuk ke tahap pengamatan, pengamatan dilaksanakan selama proses belajar mengajar
Sejarah Kebudayaan Islam dengan menggunakan media video pada materi Khulafaur Rasydin. Adapun hasil pengamatan tercantum pada tabel-tabel dibawah ini.
Yang pertama yakni pengamatan aktivitas guru mengajar dengan tabulasi data sebagai berikut :
Tabel 3Observasi Kegiatan Guru Mengajar siklus II No. Aspek yang dinilai Penilaian Ya Tidak I Kegiatan Pendahuluan 1 Membuka  pembelajaran, memberikan  salam,  doa, dan absen √ 2 Penyampaian tujuan pembelajaran √ II Kegiatan Inti 1 Penjelasan materi √ 2 Pelaksanaan pembelajaran √ 3 Penguasaan kelas √ 4 Penggunaan proyektor sebagai media pendukung pembelajaran berbasis video √ 5 Penugasan materi √ 6 Pengelolaan kegiatan diskusi √ 7 Pemberian kesempatan bertanya kepada siswa √ III Penutup 1 Pemberian pertanyaan kepada siswa √ 2 Menyimpulkan materi pembelajaran √ 3 Pemberian motivasi siswa √ 4 Melakuan  doa  diakhir KBM √ Jumlah 13 - Nilai 100 Kategori Sangat Baik
Pengamatan  ini  berlangsung  selama  proses  pembelajaran  Sejarah  Kebudayaan Islam di kelas VIIC dengan menggunakan media video pada materi Khulafaur Rasydin. Pada siklus II ini hasil dari pengamatan kegiatan guru mengajar dikelas didapatkan hasil nilai  100.  Hal  tersebut  menunjukan  bahwa  cara  mengajar  yang  dilaksankan  oleh pengajar dengan menggunakan media video dalam proses pembelajaran masuk dalam
kategori sangat baik. Kemudia dilanjutkan dengan pengamatan aktifitas siswa dimana pengamatan dilakukan selama kegiatan belajar mengajar pada mata pelajaran Sejarah Kebudayaan  Islam  materiKhulafaur  Rasydin,  dengan  menerapakan  media  video. Pengamatan dilakukan oleh pengajar dengan mencatat seluruh keadaan diruang kelas selama proses pembelajaran berlangsung. Dan didapatkan hasil presentase keberhasilan untuk ranah keafektifan siswa sebesar  78% dengan rata-rata kelas 85,24. Pada ranah psikomotorik  presentase  sebesar  83%  dengan  rata-rata  kelas  84,37. Dan  untuk  ranah hasil belajar atau kognitif mendapat presentase keberhasilan siswa sebesar 86% dengan rata-rata  kelas  82,22.  Hasil  tersebut  sudah  memenuhi  indikator  keberhasilan  dimana 75% siswa sudah memenuhi KKM.
Dari  siklus  II  ini  menghasilkan  tahap  terahir  yakni  tahap  refleksi  dimana erdasarkan data yang diperoleh dari tindakan dan pengamatan dalam penerapan PTK mata  pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  materi  Khulafaur  Rasydin  menggunakan media video, peneliti menyimpulkan bahwa kegiatan pada siklus II sudah mengalami peningkatan  dan  mencapai  hasil  yang  diharapkan  yakni  sudah  mencapai  indikator keberhasilan. Hal ini dapat dilihat dari presentase hasil belajar.
Pada observasi kegiatan guru sebelumnya mendapatkan nilai 77 dan kemudian pada  siklus  ini  meningkat  menjadi  100  dengan  kategori  sangat  baik.  Kemudian  pada hasil  belajar  ranah  afektif  yang  semula  hanya  11  siswa  menjadi  28  dari  36  siswa  yang tuntas dari presentase 31% menjadi 78%. Sedangkan pada ranah psikomotorik 13 siswa yang  tuntas  menjadi  30  siswa  dengan  presentase  39%  menjadi  83%.  Dan  pada  ranah kognitif yang semula 17 siswa menjadi 31 siswa yang tuntas KKM dari 36 siswa dengan presentase  keberhasilan  86%  hasil  ini  sudah  mencapai  indikator  pressentase keberhasilan yang ditetapkan yakni 75%.
Dari  hasil  yang  didapat  pada  siklus  II  ini  sudah  bisa  memenuhi  indikator keberhasilan  yakni  diatas  75%,  dan  tidak  perlu  untuk  melanjutkan  pada  siklus berikutnya karena sudah dianggap cukup.

## Isi Hasil Pembahasan
Pada hasil belajar SKI siswa-siswi kelas VII C dalam materi Khulafaur Rasydin  di MTs  Ma’arif  Kertek  Wonosobo  mengalami  peningkatan  setelah  menggunakan  media video dikarenakan menumbuhkan minat belajar karena pelajaran menjadi menarik dari sebelumnya  yang  hanya  menggunakan  metode  ceramah  saja.  Memperjelas  makna bahan  pelajaran  oleh  karena  itu  siswa  tidak  mudah  bosan,  dan  menjadikan  siswa didorong  aktif  untuk  melakukan  kegiatan  belajar  dan  mendemonstrasikan. Peningkatan hasil belajar siswa menggunakan media  video, siswa menjadi lebih aktif dengan  berani  bertanya,  mampu  mengutarakan  pendapatnya  ketika  berdiskusi  dan bekerjasama dalam berkelompok.
Pada  ranah  psikomotorik  adanya  peningkatan  kemampuan  siswa  dalam menyampaikan  pendapat,  melakukan  komunkasi  antara  siswa  dengan  guru,  mencari tahu  dalam  menemukan  jawaban  atas  soal  yang  diberikan,  dan  melakukan  interaksi dengan teman saat berdiskusi. Dan pada ranah kognitif peningkatan siswa dibuktikan dengan meningkatnya nilai dari hasil test yang dilakukan setiap siklusnya.

## Gambar 1 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa
Dimana  dalam  siklus  yang  di  gambarkan  pada  tabel  mengalami  kenaikan peningkatan  antar  siklusnya  sehingga  pembelajaran  SKI  menggunakan  media  video dengan unsur gambar dan suara menjadi satu yang dapat mempermudah guru dalam menyampaikan materi pembelajaran, dan bagi siswa dapat memberi kemudahan dalam menerima  materi  dan  proses  pembelajaran  menjadi  lebih  bervariasi  sehingga  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Penelitian  menggunakan  media  video  dalam meningkatkan hasil belajar siswa semakin diperkuat dengan merujuki pada penelitian sebelumnya  oleh  Nur  Anisa  (2020),  Pengaruh  Penggunaan  Media  Audio  Visual  dan Motivasi  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Fiqih  Kelas  VIII  di  MTs Negeri 3 Seluma Kecamatan Ilir Talo Kabupaten Seluma, Bengkulu Tahun  2020, yang menunjukkan adanya pengaruh dari penggunaan Media Audio Visual Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Fiqih.
Pelaksanaan  tindakan  kelas  ini  guru  dapat  menggunakan  media  dalam pembelajaran  yang  kreatif,  inovatif  dan  menyenangkan  untuk  memperbaiki  mutu pembelajaran. Selain itu pengetahuan dan keterampilan guru juga semakin berkembang dengan  penggunaan  media  pembelajatan  yang  kreatif.  Guru  juga  dapat  menerapkan tindakan  perbaikan  pembelajaran  sebagai  upaya  meningkatkan  semangat  para  siswa. Bagi  siswa  penelitian  ini  dapat  menumbuhkan  motivasi  dan  menarik  perhatian  agar siswa  lebih  sungguh-sungguh  dalam  belajar.  Meningkatkan  minat  dan  hasil  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  SKI,  membantu  siswa  dalam  mengenali  sejarah  dimasa lampau,  serta  membantu  siswa  dalam  menyelesaikan  pekerjaan  menggunakan  bekal pengetahuan  dan  pengalaman  mereka  serta  mampu  menghubungkan  didunia  nyata dan menerapkan contoh tokoh pada masa lampau untuk kehidupan sehari-hari.

## D. KESIMPULAN
Penggunaan media video pada pelajaran SKI materi khulafaur rasydin siswa kelas VII  C  MTs  Ma’arif  Kertek  yang  terbukti  adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada setiap siklusnya. Peningkatan hasil belajar pre test dengan rata-rata kelas 58,88, dengan presentase keberhasilan 31% mengalami peningkatan pada siklus I sebanyak 47% dan siklus II sebanyak 89% peningkatan ketuntasan dari siklus I ke siklus II sebesar 42%. Selain itu terdapat peningkatan pada ranah afektif dan juga psikomotorik. Peningkatan presentase ketuntatasn pada ranah afektif, siswa mampu meningkatkan fokusnya dalam
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% PRA SIKLUS SIKLUS I SIKLUS II 31% 78% 39% 81% 31% 47% 89% Afektif Psikomotorik Kognitif
memperhatikan  penjelasan  pengajar,  berdiskusi  dengan  baik,  memecahlan  masalah pada  tugas  yang  diberikan,  serta  keberanian  bertanya  dan  mengemukakan  pendapat mereka. Presentase ketuntatasn siklus I sebesar 31% mengalami peningkatan pada siklus II yakni 78% peningkatan dari siklus I ke siklus II sebesar 47%. Sedangkan pada ranah psikomotorik  adanya  peningkatan  kemampuan  siswa  dalam  menyampaikan  usulan, melakukan  komunkasi  siswa  dengan  guru,  mencari  informasi  untuk  menemukan jawaban  dari  soal  yang  diberikan,  dan  melakukan  interaksi  kepada  teman  saat berdiskusi. Yang mana di siklus I  39% dan siklus II sebanyak 81% meningkat ketuntasan keberhasilan dalam pembelajaran sebesar 42%.

## DAFTAR PUSTAKA
Andriani,  Durri  dkk.  2019.  Metode  Penelitian.  Cet  20,  Tanggerang  Selatan: UNIVERSITAS TERBUKA.
Anugrah, Muhamad. 2019. Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Leutikaprio. Arikunto,  Suharsini  .  2002.  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek.  Jakarta:
Rineka Cipta.
Arsyad, Azhar . 2007. Media Pembelajaran. Cet. 8; Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Daryanto.  2014.  Penelitian  Tindakan  Kelas  Dan  Penelitian  Tindakan  Sekolah.
Yogyakarta: Gava Media.
Dimyati, Mudjono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Hamalik, Oemar. 2008. Proses Belajar mengajar. Jakarta: Bumiaksara.
Hanafi.  2009.  Pembelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam.  Jakarta:  Direktorat  Jendral Pendidikan Islam Departmen Agama RI.
Imamah,  Nurul  Ahmad  Ma’ruf.  ”Pengaruh  Penerapan  Media  Videoscribe  Untuk Meningkatkan Pemahaman Aqidah Akhlaq Di MTs Darul Umum Purwodadi”. Al - Murrabi: Jurnal Pendidikan Agama Islam, Vol 4, Nomor 1. 2018.
Madya, Suwarsih. 1994. Panduan Penelitian Tindakan. Yogyakarta: Lembaga Penelitian IKIP.
Muslich,  Mansur.  2014.  Melaksanakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  Itu  Mudah.  Jakarta: Bumi Aksara.
Nur  Anisa.  “Pengaruh  Penggunaan  Media  Audio  Visual  dan  Motivasi  Terhadap Hasil Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Fiqih  Kelas  VIII  di  MTs  Negeri  3  Seluma Kecamatan Ilir Talo Kabupaten Seluma”. 2020.
Paizaluddin  Dan  Ermalinda.  2014.  Penelitian  Tindakan  Kelas  (Classroom  Action Reseach). Jakarta: Alvabeta.
Purwanto, Ngalim. 2000. Prinsip-prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran. Bandung: PT Remaja Rosda Karya.
Purwanto. 2010. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Rasyid,  Hamidi  dan  Irma  Nur  Islamia.  2021.  “Pengaruh  Media  Audio  Visual  (Video) Terhadap  Motivasi  Belajar  Dalam  Pembelajaran  IPS  SMP/MTS  Di  Kecamatan Tajinan”, Vol. 2, Nomor 2.
Republik  Indonesia.  “Peraturan  Menteri  Agama  RI  Nomor  912  Tahun  2003  Tentang
(Kurikulum Madrasah 2013 Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab”. Jakarta: Menteri Agama Republik Indonesia, 2013.
Republik  Indonesia.  “UU  Nomor  2  Tahun  1989  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional (pasal  1  ayat  1),”  Presiden  RI  dalam  Himpunan  Peraturan  Perundang -undangan Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Dirjen Binbaga Islam, 1991.
Rusmiati, Ru si dkk. “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPA Melalui Penggunaan Media Video Pembelajaran,” Jurnal Sosial Humaniora: Vol. 12 Nomor 1, April 2022.
Sadiman, Arif S. 2003. Media Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Saihu,  Saihu.  “Implementasi  Manajemen  Balanced  Scorecard  Di  Pondok  Pesantren Jam’Iyyah Islamiyyah Tangerang Selatan.” Mumtaz: Jurnal Studi Al- Qur’an  Dan Keislaman 3, no. 1 (2019): 1 – 22. https://doi.org/10.36671/mumtaz.v3i1.30.
———.  “The  Urgency  Of  Total  Quality  Management  In  Academic  Supervision  To Improve The Competency Of Teachers.” Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam 9, no. 02 (2020): 297 – 323.
Saihu,  Saihu, and  Marsiti  Marsiti.  “Pendidikan  Karakter  Dalam  Upaya  Menangkal Radikalisme  Di  SMA  Negeri  3  Kota  Depok,  Jawa  Barat.” Andragogi:  Jurnal Pendidikan Islam Dan Manajemen Pendidikan Islam 1, no. 1 (2019): 23 – 54. Santri, Agus. 2020. Media Pembelajaran PAI. Indramayu: CV. Adanu Abitama.
Sari,  Aulia.“Media  Audio  Visual  Untuk  Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  Kelas  VII SMPN 3 Sungai Loban”, Vol. 1 No. 1. 2021.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan (pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta.
Suharisimi Arikunto, Prosedur Penelitian suatu Pendidikan Praktis, (Jakarta: CV.Rineka Cipta, 1998), hal. 60.
Syah,  Muhibbin.  2007.  Psikologi  Pendidikan  Dengan  Pendekatan  Baru.  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Syukur, Fatah. 2011. Sejarah Peradaban Islam. Semarang: Pustaka Rizki Putra.
Topnol, Ignatius & Sushil Kumar Singh, “An Understanding of Personality Development Of  Senior  Secondary  School  Students  Of  Patna”, Scholarly  Research  Journal  for Humanity Science & English Language. 2020.
Udin, Busyaeri & Zaenuddin. 2016. “Pengaruh Penggunaan Vieo Pembelajaran Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Mapel IPA di MIN Kroya Cirebon”, Al Ibtida.
Ula , S.Shohimatul. 2013. Revolusi Belajar. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Jakarta: Citra Umbara.
Unsiq Press, Panduan Penulisan Skripsi Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan (FITK) UNSIQ Jawa tengah di Wonosobo ( Wonosobo Unsiq press, 2021).