JURNAL PENDIDIKAN: Riset & Konseptual                                                    E-ISSN: 2598-2877 http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/index.php/Riset_Konseptual P-ISSN: 2598-5175 Vol. 2 No. 4, Oktober 2018;

## Upaya Peningkatan Profesionalisme Guru Melalui
Pelatihan Lesson Study bagi Guru-Guru Bahasa
Inggris di Smp Binaan Kabupaten Blitar
Kabul Winarto (1)
1 SMP Binaan Kabupaten Blitar Email: 1 kabulwinarto@gmail.com DOI: https://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v2i4.82

## ABSTRAK
Tujuan kegiatan penelitian tindakan sekolah (PTS) ini meliputi tujuan umum dan tujuan khusus. Tujuan  umumnya  yakni  :  (1)  memberikan  pemahaman  kepada  guru-guru  bahasa  Inggris terhadap  Lesson  Study,  (2)  memberikan  pemahaman  kepada  guru-guru  bahasa  Inggris terhadap  langkah-langkah  Lesson  Study  dalam  PBM,  (3)  memberikan  pengalaman  kepada guru-guru  bahasa  Inggris    dalam menerapkan  LS  dalam  upaya  meningkatkan  profesionalisme guru, (4) memberikan pengalaman kepada siswa belajar bahasa Inggris  dengan model LS, dan (5)  memberikan  masukan  kepada  sekolah/dinas  pendidikan  dalam  menerapkan  LS  di sekolah/dinas  pendidikan  masing-masing.  Adapun  tujuan  khusus  kegiatan  PTS  ini  yakni  :  (1) meningkatkan  kualitas  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran,  (2)  meningkatkan  pengetahuan guru tentang materi ajar, (3) meningkatkan pengetahuan guru tentang PBM, (4) meningkatkan kemampuan  guru  dalam  mengamati  aktivitas  pembelajaran,  (5)  menguatkan  hubungan kolegalitas,  dan  (6)  meningkatkan  motivasi  pengajar  agar  terus  mengembangkan  kualitas akademik mereka. Khalayak sasaran kegiatan ini adalah Guru-guru bahasa Inggris  di wilayah SMP binaan di Kabupaten Blitar. Jumlah seluruh peserta  ada 22 orang guru. Kegiatan PTS ini dilaksanakan dalam dua tahap yaitu (1) tahap pelatihan dan (2) tahap penerapan LS di sekolah. Hasil  pelaksanaan  Kegiatan  PTS  ini  menghasilkan  (1)  Pemahaman  guru-guru  bahasa  Inggris terhadap  Lesson  Study  meningkat  dari  sebelum  pelatihan  LS  dan  sesudah  mereka  mengikuti pelatihan,  (2)  Pemahaman  guru  terhadap  langkah-langkah  Lesson  Study  dalam  PBM meningkat lebih  baik  dibanding  sebelum mengikuti  pelatihan, (3)  Pengaruh  penerapan  Lesson Study  dalam  upaya  meningkatkan  profesionalisme  guru  sangat  baik  karena  dapat meningkatkan  motivasi  mengajar,  menjamin  transparansi  PBM  dan  pada  akhirnya  dapat meningkatkan  profesionlisme  guru,  (4)  Pengaruh  penerapan  LS  terhadap  pembelajaran  siswa sangat  baik,  ini  terlihat  dari  perubahan  perilaku  mereka  yang  menurut  gurunya  selama  ini kurang aktif, dengan LS mereka menjadi lebih aktif di kelas.
Kata kunci: p elatihan, lesson study, profesional guru

## PENDAHULUAN
Saat  ini  penguasaan  bahasa  asing  merupakan  salah  satu    hal  yang  sangat penting  komunikasi  antar  bangsa.  Bahasa  Inggris  sebagai  salah  satu  bahasa  asing yang  menjadi  bahasa  dunia,  termasuk  bahasa  resmi  Perserikatan  Bangsa-Bangsa. Pentingnya  penguasaan  bahasa  Inggris  tidak  saja  karena  bahasa  itu  merupakan bahasa  resmi  yang  digunakan  di  PBB,  tetapi  juga  karena  bahasa  Inggris    digunakan oleh berbagai negara di dunia termasuk Indonesia. Terlebih lagi, hubungan diplomatik dan perdagangan antara Indonesia dan Inggris saat ini terus digalakkan, termasuk pula dibidang teknologi, kedokteran, dan bidang pariwisata.
Oleh  karena  itu,  pemerintah  terus  mengembangkan  pembelajaran  bahasa Inggris    baik  di  tingkat  sekolah  dasar  ,  menengah    (SD,  SMP,  SMA/MA,  dan  SMK) maupun di tingkat perguruan Tinggi.
Berbagai  cara  ditempuh  untuk  menghasilkan  pembelajaran  yang  berkualitas, seperti  pengembangan kurikulum  (seperti  penggunaan kurikulum  KTSP,  saat  ini)  dan juga  pengembangan  model-model  pembelajaran,  serta  pengembangan  kualitas  guru. Namun  demikian  hasil  pembelajaran  di  sekolah  masih  kurang  memuaskan.  Hal  ini terlihat  dari  kemampuan  berbahasa  Inggris    pada  siswa  sekolah  menengah  yang
JURNAL PENDIDIKAN: Riset & Konseptual                                                    E-ISSN: 2598-2877 http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/index.php/Riset_Konseptual P-ISSN: 2598-5175 Vol. 2 No. 4, Oktober 2018;
masih  rendah  yaitu  ditandai  oleh  kemampuan  produktif  ( production  orale , production ecrite ),  dan  kemampuan  reseptif  ( comprehension  orale dan comprehension  ecrite ) yang  masih  rendah,  guru  kurang  kreatif  dan  kurang  inovatif  dalam  melaksanakan pembelajaran.
Berkaitan  dengan  hal  tersebut,  perlu  dilakukan  perbaikan  kualitas pembelajaran yang komprehensif yang dimulai dari sekolah sekolah yang memberikan mata  pelajaran  bahasa  Inggris  ,  agar  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai.  Perbaikan tersebut setidaknya harus meliputi dua komponen yaitu peningkatan profesi keguruan bagi guru-guru bahasa Inggris  dan kualitas pembelajaran.
Lesson  Study (LS)  merupakan  alternatif  model  pengembangan  kualitas pembelajaran  yang  efektif,  yang  diharapkan  dapat  meningkatkan  kualitas pembelajaran  bahasa  Inggris    di  tingkat  Sekolah  Menengah,  karena  dalam Lesson Study terdapat  sejumlah  indikator  yang  dapat  meningkatkan  kompetensi  guru  dan meningkakan proses pembelajaran, motivasi dan aktivitas siswa dalam PBM. Diantara indikator-indikator tersebut antara lain (1) pengembangan Lesson Study dilakukan dan didasarkan  pada  hasil  ”sharing”  pengetahuan  profesional  para  guru  yang  terlibat,  (2) penekanan yang  mendasar pada Lesson Study adalah agar  agar para siswa memiliki kualitas  belajar  yang  tinggi,  (3)    dalam  LS  disusun  oleh  para  guru  secara  kolaboratif, maka mereka dapat (a) menentukan secara bersama-sama tujuan pembelajaran yang cocok  dengan  kondisi  peserta  didik,  (b)    mengkaji  dan  meningkatkan  pembelajaran yang  bermanfaat  bagi  siswa,  (c)  merencanakan  pembelajaran  yang  kolaboratif  dan efektif, serta (d)  melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilakukan, serta (4) adanya open class memungkinkan guru-guru (pengajar) lain dapat  menlihat secara langsung  model  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  (pengajar)  model  untuk kemudian dilakukan refleksi. Saat ini penguasaan bahasa asing merupakan salah satu hal yang sangat penting komunikasi antar bangsa. Bahasa Inggris  sebagai salah satu bahasa  asing  yang  menjadi  bahasa  dunia,  termasuk  bahasa  resmi  Perserikatan Bangsa-Bangsa. Pentingnya penguasaan bahasa Inggris  tidak saja karena bahasa itu merupakan  bahasa  resmi  yang  digunakan  di  PBB,  tetapi  juga  karena  bahasa  Inggris digunakan oleh berbagai negara di dunia termasuk Indonesia.
Oleh  karena  itu,  pemerintah  terus  mengembangkan  pembelajaran  bahasa Inggris    baik  di  tingkat  sekolah  dasar,    menengah    khususnya    di  SMP  Binaan Kabupaten Blitar
Penerapan  LS  pada  guru  Bahasa  Inggris  di  SMP  binaan  Kabupaten  Blitar tahun  2017  menunjukkan  bahwa  motivasi  guru  dalam  pembelajaran  meningkat  yang ditandai oleh aktivitas tanya jawab yang baik, interaksi antara pengawas pembina-guru dan  guru-guru,  serta  kerja  kelompok  dalam  guru  berjalan  dengan  baik.  Selain  itu, kolaborasi  antar  pengawas  pembina  dalam  merancang  PBM  memungkinkan  mereka ”saling berbagi” pengalaman dan pengetahuan akademik mereka dalam melaksanakan PBM.
Akan tetapi, berdasarkan pengamatan dan diskusi dengan para guru bahasa Inggris   di SMP binaan Kabupaten Blitar    tahun 2017 yang tergabung dalam MGMP bahasa  Inggris  ),  belum  ada  guru  yang  melaksanakan  pembelajaran  dengan Lesson Study .  Hal itu karena mereka belum mengetahui  pelaksanaan LS dan belum pernah mengikuti penataran tentang hal tersebut.
Berdasarkan  hal-hal  tersebut  di  atas,  sangat  penting  dilakukan  kegiatan Penelitian  tindakan  sekolah  (PTS)  bagi  Guru-guru  pengajar  Bahasa  Inggris    SMP binaan Kabupaten Blitar yang dapat membekali mereka pengetahuan dan pengalaman menerapkan  LS  di  sekolah  masing-masing.  Hal  ini  juga  untuk  memenuhi  permintaan dan  kerjasama  dengan  pengurus  MGMP  bahasa  Inggris    yang  menginginkan  agar dapat memberikan pelatihan dan workshop untuk model pembelajaran dengan ”Lesson Study”.
JURNAL PENDIDIKAN: Riset & Konseptual                                                    E-ISSN: 2598-2877 http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/index.php/Riset_Konseptual P-ISSN: 2598-5175 Vol. 2 No. 4, Oktober 2018;

## METODE
Kegiatan PTS ini  dilaksanakan dalam dua tahap yaitu (1) tahap pelatihan dan (2) tahap penerapan LS di sekolah. Tahap 1 : Pelatihan LS yang meliputi: (1)Tinjauan umum  tentang  LS,  (2)Langkah-langkah  pelaksanaan  LS,  (3)Perangkat  Pendukung dalam  LS,  (4)Penyusunan Action  Plan ( Plan-Do  See ),  (5)Teknik  Dokumentasi  dalam LS, (6)Penyusunan RPP Model LS, (7) Penerapan Lesson Study di SMPN 2 Wonotirto kabupaten  Blitar    (Penentuan  Guru  Model  ( Plan ),  Penentuan  Observer  ( See ), Pelaksanaan  ( Do ),  dan  Refleksi.  Tahap  2:  Penerapan  Lesson  Study  di  SMPN  2 Wonotirto  (Penentuan  Guru  Model  ( Plan ),  Penentuan  Observer  ( See) ,  Pelaksanaan ( Do ), dan Refleksi.

## Langkah-langkah Kegiatan PTS
Dalam  kegiatan  PTS  ini,    langkah-langkah  kegiatan  PTS  yang  dilakukan adalah  (1)  pemberian  penjelasan  mengenai  berbagai  metode  pembelajaran  Bahasa Inggris  ,  pemberian  materi  ini  sebagai  suatu  upaya  menambah  wawasan  guru-guru Bahasa Inggris  mengenai metode pembelajaran Bahasa Inggris  terkini. (2) Pemberian penjelasan  tentang  Lesson  Study    sebagai  suatu  langkah  dalam  membangun pengetahuan  dasar  pembelajaran,  karena  LS    menelaah  bagaimana  siswa-siswa berpikir  dan  merespon  pembelajaran.  (3)  Kegiatan  workshop    yang  berhubungan dengan  pembelajaran  :  yang  didesain  secara  khusus  dengan  tujuan  pembelajaran yang  jelas,  dan  pembelajaran  dilakukan  dengan  menggunakan  rambu-rambu  (RPP) cara  mengajar  guru  dan  aktivitas  siswa  dan  catatan-catatan  bagaimana  merespon kesulitan cara belajar siswa. (4) praktek langsung di kelas tempat guru mengajar, (guru mengobservasi  kesulitan-kesulitan  dan  masalah-masalah  yang  dihadapi  siswa  dalam PBM, guru melaksanakan pengkajian atau telaah yang dilakukan oleh kelompok untuk menggambarkan strategi-strategi pembelajaran yang dilakukan dan mendapatkan data tentang cara belajar siswa, berbagi pengalaman dan pengetahuan tentang temuan dan hasil  observasi,  dan  menggambarkan  kesimpulan  tentang  kemajuan  siswa  dalam mencapai  tujuan  belajar. Langkah  tersebut  secara  umum  dapat  dikelompokkan  atas tiga kegiatan yaitu perencanaan (plan), pelaksanaan (do), dan refleksi (see). Keempat langkah tersebut dapat digambarkan sebagai berikut
Gambar 1 Langkah-langkah Lesson Study
Kegiatan  PTS  ini  dilaksanakan  dengan  dua  tahap  yaitu  tahap  pelatihan  dan tahap  penerapan.  Pelaksanaan  pelatihan  dibuka  oleh  Bapak  Nuralim  sebagai  Kepala
Plan DO SEE
Sekolah SMPN 2 Wonotirto pada tanggal 6  Oktober 2017, bertempat di Ruang  Aula SMPN  2  Wonotirto  yang  dilanjutkan  dengan  pelaksanaan  pelatihan  selama  dua  hari yakni  hari  Jum’at  &  Sabtu  tanggal  6  &  7    Oktober  2017.  Pelatihan  hari  ke  I  yakni berupa  Pelatihan  Berbagai  Metode  Pembelajaran  Bahasa  Inggris    disampaikan  oleh Bapak  Katiman,  M.Pd.    dan  Penyampaian  Materi  Lesson  Study  disampaikan  oleh Bapak Kabul Winarto, S.Pd.,M.PdI.  Adapun hari II materi pelatihan berupa pembuatan RPP  model  Lesson  Study  dan  Penerapan  Lesson  Study  oleh  Ibu    Yayuk  Sri Rahayu,S.Pd dengan siswa model dari SMPN  2 Wonotirto yang bertempat di Ruang kelas IX A.

## Tahap Pelatihan
Tahap  pertama  adalah  berupa  Pelatihan  Berbagai  Metode  Pembelajaran Bahasa  Inggris    disampaikan  oleh  Zainal  Arifin,  S.Pd.    dan  Penyampaian  Materi Lesson Study disampaikan oleh Bapak Kabul Winarto, S.Pd.,M.PdI Pelatihan Berbagai Metode  Pembelajaran  Bahasa  Inggris    berisi  tentang  berbagai  metode  pembelajaran bahasa  Inggris    Terkini  dengan  nara  sumber  Bapak  Zainal  Arifin,  S.Pd..  Adapun Pelatihan  Lesson  Study,  yaitu  penyampaian  materi  oleh  narasumber  (Kabul  Winarto, S.Pd.,M.PdI) disertai dengan contoh-contoh penerapan LS dan  penyusunan perangkat yang  diperlukan  dalam  LS.    Berikut  ini  ringkasan  materi  yang  diberikan  oleh narasumber dimaksud.

## Pelatihan Berbagai Metode Pembelajaran Bahasa Inggris  Terkini
Materi  ini  berisi  tentang  berbagai  macam  metode  pembelajaran  bahasa Inggris  yang berkembang saat ini. Penyampaian materi ini juga disertai dengan contoh pengembangan  materi  ajarnya  dan  contoh  evaluasi.  Contoh  metode  pembelajaran yang  dimaksud  adalah  Metode Actionnelle ,  sedangkan  contoh  evaluasinya  yakni evaluasi dengan standar CECR.

## Pelatihan Lesson Study Tinjauan Umum tentang LS
Materi  ini  berisi  definisi  LS,  tujuan,  dan  manfaat  penerapan  LS  dalam pembelajaran  di  sekolah.  Narasumber  menyampaikan  materi  menggunakan  power point  dan  foto  kopi  makalah.  Peserta  mendengarkan  penjelasan  narasumber  yang kemudian  melakukan  tanya  jawab  baik  dengan  narasumber  maupun  dengan  sesama peserta  dalam bentuk diskusi kelompok. Peranserta peserta pelatihan sangat baik, ini terlihat dari interaksi dalam diskusi yang berjalan baik, lancar, dan bersemangat.

## Langkah-langkah Pelaksanaan LS
Seperti  halnya  materi  pertama,  materi  tentang  langkah-langkah  pelaksanaan LS  ini  juga  disampaikan  dengan  menggunakan  power  point  dan  foto  cofy  makalah. Peserta  mendengarkan  penjelasan  narasumber  yang  kemudian  melakukan  tanya jawab  baik  dengan  narasumber  maupun  dengan  sesama  peserta    dalam  bentuk diskusi  kelompok.  Selain  itu,  dalam  penyampaian  materi  ini,  narasumber  juga menggunakan  contoh  pembelajaran  dengan  LS  menggunakan  video  yaitu  video pembelajaran  LS  di  Jepang  dan  di  Blitar.  Dilihat  dari  motivasi  dan  hasil  diskusi  yang dilakukan tampak bahwa penguasaan materi ini oleh peserta sangat baik.

## Perangkat Pendukung dalam LS
Penyampaian  materi  ini  lebih  banyak  pada  kegiatan  kelompok  yaitu  diskusi dan  kerja  kelompok  menyusun  perangkat  pendukung  LS  berupa  Lembar  Kerja  Guru (LKG), dan Catatan Perencanaan. Berdasarkan hasil kerja kelompok diketahui bahwa seluruh  kelompok  (6  kelompok)  berhasil  menyusun  dan  mengumpulkan  tugas-tugas yang  diberikan.  Ini  berarti  100  %  materi  ini  dapat  diserap  oleh  peserta  pelatihan. Contoh hasil kerja peserta dapat dilihat pada lampiran.
JURNAL PENDIDIKAN: Riset & Konseptual                                                    E-ISSN: 2598-2877 http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/index.php/Riset_Konseptual P-ISSN: 2598-5175 Vol. 2 No. 4, Oktober 2018;

## Penyusunan Action Plan (Plan-Do-See)
Penyusunan action  plan diarahkan  pada  kemampuan  peserta  dalam mempersiapkan  pelaksanaan  LS.  Peserta  dibagi  dalam  8  kelompok  kemudian  setiap kelompok  diberi  kertas  kerja  berupa  rencana  pelaksanaan  LS  di  salah  satu  sekolah kelompok  mereka.  Seperti  halnya  kegiatan  sebelumnya,  seluruh  kelompok  (6 kelompok)  berhasil  menyusun  dan  mengumpulkan  tugas-tugas  yang  diberikan.  Ini berarti  100  %  materi  ini  dapat  diserap  oleh  peserta  pelatihan.  Contoh  hasil  kerja peserta dapat dilihat pada lampiran.

## Penyusunan RPP Model LS
Seperti  halnya  penyampaian  materi  sebelumnya,  dalam  penyusunan  RPP, peserta  dibimbing  oleh  narasumber  dan  anggota  kelompok  PTS  pengawas  pembina Jurusan  Pendidikan  Bahasa  Inggris  .  Peserta  dibagi  dalam  6  kelompok  kemudian setiap  kelompok  diberi  kertas  kerja  berupa  Format  RPP  kosong.  Setiap  kelompok diminta  menyusun  RPP  yang  akan  digunakan  dalam  LS  di  sekolah  masing-masing. Kegiatan ini juga berjalan sangat baik, ini terbukti dari seluruh kelompok (6 kelompok) yang  berhasil  menyusun  dan  mengumpulkan  tugas-tugas  yang  diberikan.  Ini  berarti 100 % materi ini dapat diserap oleh peserta pelatihan. Contoh hasil kerja peserta dapat dilihat pada lampiran.

## Tahap  Penerapan LS di SMPN 2 Wonotirto
Dalam  pelatihan  ini,  LS  dilakukan  pada  siswa  dan  guru.  Siswa  berasal  dari SMPN  2   Wonotirto,  sedangkan  guru  yang  mengajar  adalah  Anwarudin  Pelaksanaan dilakukan  sesuai  dengan  jadwal  pelajaran  mereka  di  sekolah.  Sebelum  dilaksanakan LS, terlebih dahulu ditempuh langkah-langkah sebagai berikut.

## Penentuan Guru Model (Plan)
Yang menjadi guru model pada pelatihan LS ini adalah ibu Yayuk Sri Rahayu. Beliau adalah guru SMPN 2 Wonotirto.  Penetapan beliau sebagai guru model adalah karena  beliau  memang  sebagai  guru  bidang  studi  Bahasa  Inggris    dan  sehari-hari mengajar kelas tersebut (Kelas IX).

## Penentuan Observer (See)
Semua  peserta  pelatihan  yaitu  22  orang  guru  menjadi  observer  dalam penerapan  LS.  Mereka  dikelompokkan  dalam  6  kelompok  yang  setiap  kelompok mengamati  sejumlah  siswa  tertentu.  Ketika  pelaksanaan  LS,  observer  berada  di belakang siswa,  dan untuk memudahkan pemantauan, siswa diberi  label nomor  yang dilekatkan pada bagian belakang kursi tempat duduk.
Dengan  menggunakan  lembar  observasi  yang  telah  disediakan  oleh  panitia, para observer mengamati proses belajar siswa dan mencatat apa yang terjadi selama pembelajaran  tersebut.  Contoh  lembar  observasi  hasil  amatan  observer  dapat  dilihat pada lampiran.

## Pelaksanaan ( Do )
Pada  tahap  pelaksanaan,  guru  model  mengajar  siswa  kelas  IX  SMPN  2 Wonotirto. Ketrampilan yang akan diajarkan adalah expression orale (berbicara) Materi yang disampaikan adalah tentang se présenter ”perkenalan”. Materi diambil dari buku Paket  Bahasa  Inggris  Kelas  IX . Pengajaran  dimulai  dengan  apersepi,  menanyakan siswa yang tidak masuk, dan diskusi tentang pelajaran yang lalu.
Tahap  selanjutnya,  guru  model  membuat  siswa  menjadi  kelompok-kelompok kecil (ada 6 kelompok) dan meminta siswa untuk membaca teks di buku Paket Bahasa Inggris Kelas IX dan mendiskusikan isi dan makna gambar yang ada. Dari diskusi itu, siswa  diminta  untuk  menceritakan  kembali  di  depan  kelas  mengenai  hasil  bacaan mereka, dan siswa kelompok lainnya memperhatikan dan bertanya.
Tahap  berikutnya  guru  memberikan  gambar-gambar  orang  terkenal  di  dunia. Berdasarkan  gambar  itu  kelompok  siswa  diminta  memperkenalkan  orang-orang tersebut di depan kelas.
Pembelajaran ditutup dengan evalusai dan kesimpulan dari pembelajaran hari itu. Kemudian guru memberi tugas (penugasan) untuk pertemuan berikutnya.

## PEMBAHASAN
Pada  pembahasan,  semua  peserta  pelatihan  kembali  berkumpul  di  ruang seminar.  Dengan  dipimpin  oleh  Bp.  Kabul  Winarto,S.Pd.,M.PdI  beliau  pengawas pembina di SMPN 2 Wonotirto dan moderator Ibu Yayuk Sri Rahayu, S.Pd. dari SMPN 2  Wonotirto,  guru  model  menyampaikan  hasil  pembelajarannya.  Refleksi  dilanjutkan dengan komentar hasil amatan observer. Satu persatu Observer menyampaikan hasil amatan  mereka.  Kesimpulan  dari  refleksi  menyatakan  bahwa  pembelajaran  hari  itu sudah  sangat  baik,  namun  masih  ada  yang  perlu  diperbaiki  yaitu  sebagai  berikut.  (1) Untuk memberi apresiasi pada siswa yang sedang bercerita di depan kelas, sebaiknya semua  kegiatan  siswa  kelompok  lain  dihentikan  dulu.  (2)  Untuk  efektivitas  diskusi kelompok, sebaiknya anggota kelompok tidak terlalu banyak, dibatasi 3 orang saja.
Penerapan  LS  di  SMPN  2  Wonotirto;  berdasarkan  hasil  penilaian  terhadap pembuatan  RPP  dan  keaktifan  kelompok  guru-guru  yang  mengikuti  pelatihan  LS, maka ditetapkan Grup II yang terdiri dari Bapak Kabul Winarto, Ibu Yayuk Sri Rahayu, S.Pd.  (SMPN  2  Wonotirto  Blitar),  dan  Bapak  zainal  arifin  ,  S.Pd.  (SMPN  1 Panggungrejo).  Kepada  kelompok  tersebut  juga  diberikan  pendampingan  selama melaksanakan Lesson Study. Pelaksanaan tindak lanjut ini pada bulan Oktober 2017 sampai Desember 2017.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pelaksanaan  Pelatihan  Lesson  Study  bagi  Guru-guru Bahasa  Inggris    di  wilayah  SMP  binaan  Kabupaten  Blitar  yang  dilaksanakan  pada tanggal  9  dan  12    Oktober  2017  di  SMPN  2  Wonotirto  dapat  disimpulkan  hal-hal sebagai  berikut.  (1)  Pemahaman  guru-guru  bahasa  Inggris    terhadap  Lesson  Study meningkat  dari  sebelum  pelatihan  LS  dan  sesudah  mereka  mengikuti  pelatihan.  (2) Pemahaman  guru  terhadap  langkah-langkah  Lesson  Study  dalam  PBM    meningkat lebih  baik  dibanding  sebelum  menikuti  pelatihan.  (3)  Pengaruh  penerapan  Lesson Study  dalam  upaya  meningkatkan  profesionalisme  guru  sangat  baik  karena  dapat meningkatkan  motivasi  mengajar,  menjamin  transparansi  PBM  dan  pada  akhirnya dapat  meningkatkan  profesionlisme  guru.  (4)  Pengaruh  penerapan  LS  terhadap pembelajaran  siswa  sangat  baik,  ini  terlihat  dari  perubahan  perilaku  mereka  yang menurut  gurunya  selama  ini  kurang  aktif,  dengan  LS  mereka  menjadi  lebih  aktif  di kelas.

## SARAN
Pelaksanaan  pelatihan  ini  telah  berjalan  sangat  baik.  Partisipasi  dan  motivasi peserta juga sangat baik. Namun demikian, masih ada kekurangan-kekurangan, Oleh karena  itu  peneliti  merekomendasikan  dan  menyarankan  hal-hal  sebagai  berikut.  (1) Perlu ada pelatihan dan kerjasama yang berkesinambungan antara pihak –pihak yang terkait    dalam  mengambangkan  LS  baik  di    SMPN  2  Wonotirton  maupun  di  dunia pendidikan  khususnya  kabupaten  Blitar.  (2)  Pengaktifan  LS  Centre  bahasa  Inggris yang  telah  terbentuk  sebagai  pusat  informasi  dan  pelayanan  LS  bagi  guru  bahasa Inggris  pada khususnya. Untuk itu diperlukan dana pengembangan baik dari sekolah dan  juga  dinas  pendidikan  di  Kabupaten  Blitar.  (3)  Memberikan  Dana  Bantuan seperlunya  bagi  penerapan  LS  di  sekolah-sekolah,  sehingga  pelatihan  ini  dapat memberikan manfaat yang lebih besar bagi profesionalisme guru Bahasa Inggris .
JURNAL PENDIDIKAN: Riset & Konseptual                                                    E-ISSN: 2598-2877 http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/index.php/Riset_Konseptual P-ISSN: 2598-5175 Vol. 2 No. 4, Oktober 2018;

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, Suharsimi, & Yuliana, L. 2008. Manajemen Pendidikan . Yogyakarta: Aditya Media. Dimyati., & Mujiono.2006. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta Lewis,  C.  2002. Lesson  study:  A  handbook  of  Teacher-Led  Instructional  Change . Philadelphia: Research for Better Schools.
Teacher  to  Teacher:  Reshaping  instruction  through  lesson  study (facilitator's  guide). 2002. Naperville, IL: North Central Regional Laboratory (NCREL).
________. 2007. Rambu-rambu Pelaksanaan Lesson Study . Wonotirto: Mendikbud