HUBUNGAN ANTARA  STRATEGI   PEMBELAJARAN   DAN HUBUNGAN INTERPERSONAL  DENGAN SIKAP BELAJAR MAHASISWA DI PRODI D III  KEPERAWATAN  AKADEMI  KESEHATAN  RUSTIDA  BANYUWANGI TAHUN 2013
Eko Prabowo 1 , Anis Yuliastutik 1

## 1. Prodi D III Keperawatan Akademi Kesehatan Rustida
Korespondensi:
Eko Prabowo, d/a: Prodi D III Keperawatan Akademi Kesehatan Rustida Jln Rumah Sakit Bhakti Husada-Krikilan-Glenmore Email : prabowo_e@yahoo.com

## ABSTRAK
Pembelajaran  merupakan  segala  usaha  yang  dilakukan  seorang  pendidik  agar terjadi  belajar  pada  diri  siswanya.  Perubahan  sikap  dapat  diamati  dalam  proses pembelajaran,  tujuan  yang  ingin  dicapai,  keteguhan,  dan  konsistensi  terhadap sesuatu.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  menganalisis  hubungan  antara  strategi pembelajaran  dan  hubungan  interpersonal  dengan  sikap  belajar  mahasiswa  di  Prodi D III Keperawatan Akademi Kesehatan Rustida Banyuwangi.
Penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  observasional  dengan  pendekatan cross-sectional .  Populasi  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  Prodi  D  III  Keperawatan AKERustida sebanyak 263 orang mahasiswa. Sedangkan sampelnya adalah sejumlah 40  orang  mahasiswa  dipilih  dari  tingkat  I,  II,  dan  III  tahun  akademik  2012-2013 dengan menggunakan proportional stratified random sampling . Metode pengumpulan  data  menggunakan  kuesioner  tertutup.  Teknik  analisa  data menggunakan regresi linier berganda.
Hasil  penelitian  variabel  strategi  pembelajaran  secara  parsial  tidak  signifikan hubungannya  dengan  sikap  belajar  mahasiswa  karena  nilai  probabilitasnya  lebih besar  dari  0,05  yaitu  0,495,  variabel  hubungan  interpersonal  secara  parsial mempunyai  hubungan  dengan  sikap  belajar  mahasiswa  dengan  nilai  probabilitas lebih  kecil  dari  0,05  yaitu  0.040,  dan  variabel  strategi  pembelajaran  dan  hubungan interpersonal  secara  bersama-sama  berhubungan  tidak  signifikan  dengan  sikap belajar  mahasiswa,  hal  ini  diketahui  nilai  probabilitasnya  sebesar  0,090.  Angka probabilitas ini lebih besar dari tingkat signifikan 0,05 (5%) . Hipotesis ketiga dalam penelitian ini adalah variabel hubungan interpersonal (X2) memiliki pengaruh paling dominan  dibandingkan  variabel  strategi  pembelajaran  (X1)  terhadap  sikap  belajar mahasiswa  (Y)  Prodi  D  III  Keperawatan  Akademi  Kesehatan  Rustida  Banyuwangi. Variabel  hubungan  interpersonal  memiliki  nilai  koefisien  regresi  sebesar  0,158 dengan  signifikansi  sebesar  0,040.  Sedangkan  variabel  strategi  pembelajaran memiliki nilai koefisien regresi sebesar 0,048 dengan signifikansi sebesar 0,495. Sifat  professional  dosen  cukup  menentukan  sikap  belajar  mahasiswa.  Untuk  itu selalu update pengetahuan  dan  menerapkan  berbagai  strategi  pembelajaran  yang sesuai  dengan  tema  karena  dapat  meningkatkan  proses  interaktif  antara  mahasiswa dengan mahasiswa dan dosen.
Kata Kunci: Sikap Belajar, Hubungan Interpersonal, Strategi Pembelajaran

## PENDAHULUAN
Sikap  merupakan  salah  satu faktor  yang  mempengaruhi  proses pembelajaran  dan  sangat  berpengaruh terhadap  hasil  belajar  yang  akan diperoleh siswa. Setiap siswa memiliki karakteristik yang berbeda, begitu pula dengan  kecenderungan  sikap  yang dimilikinya.  Sebagaimana  yang  kita ketahui, pembelajaran merupakan segala  usaha  yang  dilakukan  seorang pendidik  agar  terjadi  belajar  pada  diri siswanya.  Sedangkan  belajar  adalah proses  perubahan  sikap.  Perubahan sikap  dapat  diamati  dalam  proses pembelajaran, tujuan yang ingin dicapai,  keteguhan,  dan  konsistensi terhadap sesuatu. Perubahan ini merupakan salah satu indikator keberhasilan pendidik dalam melaksanakan  proses  pembelajaran. Untuk  itu  pendidik  harus  membuat rencana pembelajaran
termasuk pengalaman belajar peserta didik yang membuat  sikap  peserta  didik  terhadap mata pelajaran menjadi lebih positif. Faktor-Faktor  yang  mempengaruhi sikap yang pertama adalah pengalaman  pribadi  dimana  untuk dapat  menjadi  dasar  pembentukan sikap,  pengalaman  pribadi  haruslah meninggalkan kesan yang kuat.
Karena  itu,  sikap  akan  lebih  mudah terbentuk  apabila  pengalaman  pribadi tersebut  terjadi  dalam  situasi  yang melibatkan  faktor  emosional.  Ke  dua pengaruh  orang  lain  yang  dianggap penting dimana pada umumnya, individu  cenderung  untuk  memiliki sikap  yang  konformis  atau  searah dengan  sikap  orang  yang  dianggap penting. Kecenderungan ini antara lain dimotivasi oleh keinginan untuk berafiliasi dan keinginan untuk menghindari  konflik  dengan  orang yang  dianggap  penting  tersebut.  Ke
tiga  pengaruh  kebudayaan  dimana tanpa disadari kebudayaan telah menanamkan garis pengarah sikap kita terhadap berbagai masalah. Kebudayaan  telah  mewarnai  sikap anggota masyarakatnya, karena kebudayaanlah  yang  memberi  corak pengalaman individu-individu masyarakat  asuhannya.  Ke  empat media massa dimana dalam pemberitaan surat kabar mauoun radio atau  media  komunikasi  lainnya,  berita yang  seharusnya  faktual  disampaikan secara obyekstif cenderung dipengaruhi  oleh  sikap  penulisnya, akibatnya  berpengaruh  terhadap  sikap konsumennya. Ke lima lembaga Pendidikan  dan  Lembaga  Agama, dimana  konsep  moral  dan  ajaran  dari lembaga  pendidikan  dan  lembaga agama  sangat  menentukan  sistem kepercayaan  tidaklah  mengherankan jika  kalau  pada  gilirannya  konsep tersebut  mempengaruhi  sikap.  Ke enam faktor Emosional dimana kadang  kala,  suatu  bentuk  sikap merupakan  pernyataan  yang  didasari emosi yang berfungsi sebagai semacam  penyaluran  frustasi  atau pengalihan bentuk mekanisme
pertahanan ego (Azwar, 2011).
Dari  hasil  studi  pendahuluan  yang dilakukan  pada  mahasiswa  di  Prodi  D
III  Keperawatan,  Akademi  Kesehatan Rustida
Banyuwangi, didapatkan bahwa  60  %  mahasiswa  menyatakan atas keinginannya sendiri untuk memilih  program  studi  keperawatan, dan 40 % mahasiswa memilih program studi  ini  karena  keinginan  dari  orang terdekat dalam hal ini adalah keluarga. Namun  data  untuk  sikap  belajar peserta  didik  dalam  kegiatan  belajar mengajar,  60%  dalam  kondisi  kurang baik. Hal inilah yang menjadi masalah,
karena sikap belajar mahasiswa banyak dipengaruhi oleh factor eksternal.  Ini  yang  akan  berakibat pada menurunya prestasi belajar mahasiswa.  Akan  lain  halnya  apabila peserta  didik  memiliki  sikap  belajar oleh karena faktor-faktor internal yang mempengaruhinya. Sejalan  dengan  pemikiran  Syah (1995) dalam buku “Psikologi Belajar”  bahwa  kekurangan  dan ketiadaan  sikap  dalam  belajar  akan menyebabkan  kurang  bersemangatnya peserta didik dalam melakukan proses pembelajaran.  Namun  sikap  belajar seorang  peserta  didik  juga  sangat dipengaruhi oleh faktor-faktor internal dan faktor-faktor eksternal. Sikap yang timbul  oleh  karena  pengaruh  dari faktor internal lebih baik dibandingkan dengan sikap  yang timbul oleh karena faktor  eksternal.  Misalnya,  peserta didik yang baik sikap untuk belajarnya,  oleh  karena  kehadiran  dan dorongan  dari  orang  terdekat  (pacar). Namun  ketika  ada  permasalahan dengan  hubungan,  maka  peserta  didik tersebut  akan  mengalami  perubahan psikologis  (frustasi)  yang  juga  akan berpengaruh terhadap
sikap belajarnya.  Dari  contoh  di  atas  sudah dapat  diketahui,  bahwa  pengaruh  dari timbulnya  sikap  belajar  oleh  karena faktor eksternal terhadap hasil kegiatan  belajar  mengajar  kurang optimal.
Masalah  diatas  itu  perlu  kiranya dicarikan  solusi,  bagaimana  cara menimbulkan  sikap  belajar  peserta didik  untuk  lebih  bersemangat  dalam melakukan proses pembelajaran
dengan  baik.  Salah  satu  alternatif adalah dengan cara melakukan pembenahan  terhadap  faktor-faktor yang  yang  menyebabkan  hilang  dan timbulnya  sikap  belajar.  Tentunya dengan  mengetahui  terlebih  dahulu faktor-faktor tersebut, sehingga penyelesaian  masalah  lebih  tepat  dan mengarah  serta  diharapkan  dengan adanya    perbaikan  terhadap  faktor penyebab,  sikap  belajar  peserta  didik untuk  lebih  sungguh-sungguh  belajar dapat ditingkatkan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian dilaksanakan pada mahasiswa  Prodi  D  III  Keperawatan Akademi Kesehatan Rustida Banyuwangi pada bulan April 2013. Penelitian  kuantitatif  observasional dengan  pendekatan  potong  lintang ( cross-sectional) .
Pada  penelitian  ini  populasinya adalah mahasiswa Prodi D III Keperawatan Akademi Kesehatan Rustida sebanyak 263 orang mahasiswa  dengan  sampel  sejumlah 40 orang mahasiswa. Peneliti menggunakan teknik sampling proportional stratified random sampling yaitu sampel dalam
penelitian ini adalah mahasiswa
Akademi  Kesehatan  Rustida  Prodi  D III  Keperawatan,  yang  dipilih  dari tingkat  I,  II,  dan  III  tahun  akademik 2012-2013.
Penelitian  ini  menggunakan  teknik analisis  regresi  linier  ganda  sehingga ukuran sampel yang digunakan adalah: Tabel 1 Stratiikasi Sampel Penelitian Strata Anggota Populasi Sampel Prosentase (%) Mahasiswa tingkat  I 97 15 36.88 Mahasiswa tingkat II 75 11 28.52 Mahasiswa tingkat III 91 14 34.60 Jumlah 263 40 100
Sumber: Data Primer, Nopember 2012
Variabel  Penelitian  terdiri  dari variabel  independennya  yaitu  Strategi Pembelajaran, dan Hubungan Interpersonal dan variabel dependennya adalah sikap belajar. Definisi Operasional
Tabel 2 Tabel  definisi  operasional  hubungan  antara  strategi  pembelajaran  dan hubungan  interpersonal  dengan  sikap  belajar  belajar  mahasiswa  di  Prodi D III Keperawatan Akademi Kesehatan Rustida Banyuwangi tahun 2012. No Variabel Definisi Operasional Parameter Alat Ukur Skala Skor 1. Independen Strategi Pembelajar an Suatu langkah- langkah yang digunakan oleh pengajar untuk membelajarkan si belajar 1. Kegiatan pra pembelajaran, 2. Penyajian informasi, 3. Peran serta mahasiswa, 4. Pengetesan 5. Kegiatan tindak lanjut Kuesi oner Ordinal Selalu = 5 Sering = 4 Kadang = 3 Jarang  = 2 Tidak pernah = 1 Kriteria : Baik (76%- 100%), Cukup (56%- 75%), Kurang (<56%). 2. Hubungan Interperson al (Orang terdekat) Hubungan sosial yang lebih dalam yang melibatkan perasaan suka. 1. Memberikan nasihat 2. Memberikan dorongan untuk belajar 3. Membantu menyelasaikan tugas-tugas Kuesi oner Ordinal Selalu = 5 Sering = 4 Kadang = 3 Jarang  = 2 Tidak pernah = 1 Kriteria : Baik (76%- 100%), Cukup (56%- 75%), Kurang (<56%). 3. Dependen : Sikap Belajar Mahasiswa perasaan senang atau tidak senang, perasaan setuju atau tidak setuju, perasaan suka atau tidak suka terhadap materi pelajaran, guru/pengajar, proses pembelajaran, norma/aturan 1. Sikap  terhadap materi 2. Sikap  terhadap pengajar 3. Sikap  terhadap proses pembelajaran 4. Sikap  berkaitan dengan norma/aturan Kuesi oner Ordinal Selalu = 5 Sering = 4 Kadang = 3 Jarang  = 2
Tidak pernah = 1 Kriteria : Sikap Positif
Sikap Negatif
Pada variabel strategi pembelajaran dan  hubungan  interpersonal  (orang terdekat)  instrumen  yang  digunakan adalah kuestioner.
Uji Validitas Instrumen Dari  hasil  uji  validitas  instrument dengan menggunakan korelasi pearson product moment terlihat bahwa korelasi antara masing-masing indikator  terhadap  total  skor  konstruk menunjukkan  hasil  yang  bervariasi.
Jadi dapat disimpulkan bahwa masing- masing  indikator  yang  digunakan sebagai  instrument  pengumpulan  data beberapa  perlu  mendapatkan  revisi dikarenakan masih kurang dari 0.3. Uji Reliabilitas Instrumen Dari hasil uji reliabilitas instrument menunjukkan    bahwa  nilai Cronbach Alpha untuk  masing-masing  variabel
penelitian adalah lebih besar dari 0,06.
Dengan demikian maka dapat disimpulkan  bahwa  seluruh  instrumen yang digunakan dalam penelitian telah memenuhi syarat sebagai alat pengumpul data. Teknik Analisa Data
a. Editing
Memeriksa  kembali  data  yang diperoleh  dengan  mastikan  bahwa data  yang  diperoleh  adalah  data yang valid, sehingga mampu meminimalkan  bias  pada  hasil penelitian. b. Coding Setelah  data  terkumpul  dilakukan pengkodean responden dan pertanyaan. Adapun langkah pengkodeanya adalah sebagai berikut: 1. Variabel strategi pembelajaran Untuk pernyataan positif Untuk pernyataan negatif Selalu Sering Jarang Kadang Tidak Pernah : 5 : 4 : 3 : 2 : 1 Selalu Sering Jarang Kadang Tidak Pernah : 1 : 2 : 3 : 4 : 5 2. Variabel hubungan interpersonal (orang terdekat) Untuk pernyataan positif Untuk pernyataan negatif Selalu Sering Jarang Kadang Tidak Pernah : 5 : 4 : 3 : 2 : 1 Selalu Sering Jarang Kadang Tidak Pernah : 1 : 2 : 3 : 4 : 5
c. Scoring
Setelah dilakukan pengkodean, langkah selanjutnya adalah scoring. Scoring  dilakukan  dengan  cara sebagai berikut:
1. Variabel strategi pembelajaran
Skoring  strategi  pembelajaran dilakukan dengan memasukkan kode-kode  jawaban  ke  dalam rumus: X = SP x 100% SM Keterangan : X  : Skore SP : Skor yang diperoleh SM : Skor maksimal
Kemudian  strategi  pembelajaran diinterpretasikan  sebagai  berikut: baik  (76%-100%),  cukup  (56%- 75%), kurang (<56%).
2. Variabel hubungan interpersonal (orang terdekat) Skoring hubungan interpersonal dilakukan dengan memasukkan kode-kode jawaban ke dalam rumus: X = SP x 100% SM Keterangan : X : Skore SP : Skor yang diperoleh SM : Skor maksimal Kemudian hubungan interpersonal diinterpretasikan sebagai berikut: baik (76%-100%), cukup (56%-75%), kurang (<56%). 3. Variabel sikap belajar Skoring sikap belajar dilakukan dengan memasukkan kode-kode  jawaban  ke  dalam rumus: X = SP x 100% SM Keterangan : X : Skore SP : Skor yang diperoleh SM : Skor maksimal Kemudian sikap belajar diinterpretasikan sebagai berikut:  positif  (60%-100%), negatif (< 60%). d. Tabulating
Melakukan  tabulasi  dari  data  yang telah  diperoleh  sesuai  dengan
lembar kuisioner.
e. Uji Statistik
Karakteristik  sampel  data  kontinu dideskripsikan  dalam  n,  Mean,  dan SD.  Karakteristik  sampel  data kategorikal  dideskripsikan  dalam  n dan persen. Data  yang  telah  dikumpulkan, ditabulasi,  dikonversi,  dan  disusun dalam skala yang ditentukan, dientri  dan  selanjutnya  dianalisis
dengan  bantuan  program  computer SPSS  16.  Metode  analisis  data meliputi teknik regresi untuk analisis multivariat. Analisis multivariat digunakan untuk menguji  hipotesis  yaitu  hubungan kedua  variabel  independent  dengan variabel dependent. Hubungan antara  strategi  pembelajaran  dan hubungan interpersonal dengan sikap  belajar  mahasiswa  dianalisis dengan menggunakan model regresi linier berganda. Rumus  regresi  linier  ganda  adalah sebagai berikut:
Y  =  a + b 1 X 1 + b 2 X 2 a   = konstanta
b   = koefisien regresi Y  =  Sikap belajar (skor) X 1 = Strategi pembelajaran(skor) X 2 =  Dukungan orang terdekat (skor) Hubungan variabel ditunjukkan oleh  koefisien  regresi  (b),
sebagai berikut:
b  =  0        tidak ada hubungan variabel
b  >  0        terdapat hubungan positif
b  <  0        terdapat hubungan negatif Kemaknaan  statistik  b  diuji dengan  uji  t.  Hasilnya  uji  t dinyatakan dalam nilai p.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Uji Normalitas
Uji  normalitas  data  dilakukan
dalam menentukan apakah data variabel  yang digunakan dalam model regresi  linier  berganda  terdistribusi secara  normal.  Pengujian  normalitas dalam penelitian ini dilakukan berdasarkan uji kolmogrov-smirnov Asumsi normalitas dapat dipenuhi jika nilai statistic kolmogrov-smirnov
diatas  tingkat  signifikansi  tertentu. Tingkat  signikansi  yang  digunakan sebesar α = 0,05 atau 5 %.       Hasil pengujian  normalitas  data  variabel disajikan  dalam  tabel  3  berikut  ini:
Tabel 3  Hasil Uji Normalitas One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test X1 X2 Y N 40 40 40 Normal Parameters a,,b Mean 69.6073 78.9575 73.1035 Std. Deviation 11.73654 10.93045 5.25630 Most Extreme Differences Absolute .095 .094 .101 Positive .085 .091 .100 Negative -.095 -.094 -.101 Kolmogorov-Smirnov Z .600 .593 .641 Asymp. Sig. (2-tailed) .864 .873 .806 a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data.
Sumber: Hasil Penelitian, 2013 (data diolah) Berdasarkan  hasil  uji  normalitas data  variabel  dengan  menggunakan analisis Kolmogorov-Semirnov yang tersaji  dalam  Tabel  3  menunjukkan bahwa semua variabel yang digunakan dalam  penelitian  ini  terdistribusi secara  normal.  Hal  ini  ditunjukkan dari  perolehan  nilai  Asymp.  Sig.  (2- tailed)  untuk  masing-masing  variabel yang  lebih  besar  dari  α  =  0,05  (5  %), dengan  rincian  nilai  Sig.  untuk masing-masing variabel adalah sebagai berikut:
a. Variabel  Strategi  Pembelajaran (X1) 0,864 (86,4%)
b. Variabel  Hubungan  Interpersonal (X2) 0,873 (87,3%)
c. Variabel  Sikap  Belajar  (Y)  0,806
(80,6%)
Analisis Regresi Linear Berganda Berdasarkan  uji  kelayakan  data penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat diketahui bahwa data dalam penelitian ini  terdistribusi  dengan  normal.  Oleh karena  itu  data  yang  tersedia  telah memenuhi  syarat  untuk  menggunakan model regresi. Analisis regresi digunakan  untuk  mengetahui  sejauh mana  hubungan  antara  variabel  bebas terhadap  variabel  terikat.  Tabel  4 menyajikan hasil dari analisis regresi.
Tabel 4 Hasil Analisis Regresi Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 57.317 7.457 7.686 .000 X1 .048 .069 .106 .688 .495 X2 .158 .074 .329 2.132 .040 a. Dependent Variable: Y Sumber: Hasil Penelitian, 2013 (Data diolah)
Berdasarkan  Tabel  4  dapat  dihasilkan persamaan regresi sebagai berikut: Y = 57,317 + 0,048 X 1 + 0,158 X 2 + e
Uji Hipotesis 1. Hubungan Parsial Antara Variabel  Strategi  Pembelajaran (X1), Variabel Hubungan Interpersonal  (orang  terdekat) (X2) dengan Sikap Belajar Mahasiswa (Y) Hipotesis  yang  pertama  dalam penelitian ini diduga terdapat
hubungan secara parsial antara variabel strategi pembelajaran, variabel hubungan interpersonal dengan  sikap  belajar  mahasiswa  di Prodi  D  III  Keperawatan  Akademi Kesehatan Rustida Banyuwangi.
Untuk  mengetahui  adanya  hubungan antara variabel bebas terhadap variabel terikat  dapat  dilihat  dari  perhitungan nilai t pada hasil uji regresi.
Uji  statistik  t  dilakukan  untuk menunjukkan seberapa jauh hubungan atau pengaruh satu variabel independen  secara  individual  dalam menerangkan variasi variabel dependen. Tabel 5 Hasil Uji t Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 57.317 7.457 7.686 .000 X1 .048 .069 .106 .688 .495 X2 .158 .074 .329 2.132 .040 a. Dependent Variable: Y Sumber: Hasil Penelitian, 2013 (data diolah) Berdasarkan  hasil  uji  t,  diketahui bahwa  variabel  strategi  pembelajaran secara parsial tidak signifikan hubunganya  dengan  sikap  belajar mahasiswa karena nilai probabilitasnya  lebih  besar  dari  0,05 yaitu  0.495  dan  nilai  t  hitung  0.688 lebih  kecil  dari  t  table  1.980.  Akan tetapi  variabel  hubungan interpersonal secara  parsial  mempunyai  hubungan
yang  signifikan  dengan  sikap  belajar mahasiswa  dengan  nilai  probabilitas lebih  kecil  dari  0,05  yaitu  0.040  dan nilai  t  hitung  2.132  lebih  besar  dari  t table yaitu 1.980.
Kedua  variabel  ini  secara  parsial memiliki nilai probabilitas yang berbeda  dalam  hubunganya  dengan sikap  belajar  mahasiswa.  Dengan demikian dapat
ditarik satu
kesimpulan bahwa Ha 1 ditolak, namun tidak berarti H 01 dapat diterima.
2. Hubungan Simultan Antara Variabel  Strategi  Pembelajaran (X1), Variabel Hubungan Interpersonal  (orang  terdekat) (X2) dengan Sikap Belajar Mahasiswa (Y) Hipotesis yang kedua dalam penelitian ini diduga terdapat hubungan  secara  simultan  antara variabel strategi pembelajaran, variabel hubungan interpersonal dengan  sikap  belajar  mahasiswa  di Prodi  D  III  Keperawatan  Akademi Kesehatan Rustida Banyuwangi. Untuk  mengetahui  adanya  hubungan antara variabel bebas terhadap variabel terikat  dapat  dilihat  dari  perhitungan nilai F pada hasil uji regresi.
Uji F atau Global test digunakan untuk  menguji  kemampuan  seluruh variabel  X  (X 1 ,  X 2 ,........Xn)  secara bersama-sama untuk menjelaskan perilaku  Y    sehingga  dapat  diketahui suatu  model  atau  persamaan  regresi valid atau tidak (Lukas Atmaja, 344).
Tabel 6 Hasil Uji F ANOVA b Model Sum of Squares df Mean Square  F Sig. 1 Regression 131.694 2 65.847 2.576 .090 a Residual 945.827 37 25.563 Total 1077.521 39 a. Predictors: (Constant), X2, X1 b. Dependent Variable: Y
Sumber: Hasil Penelitian, 2013 (data diolah) Dari  Tabel  ANOVA  atau  hasil  Uji F,  diketahui  nilai  probabilitasnya sebesar  0,090.  Angka  probabilitas  ini lebih besar dari tingkat signifikan 0,05 (5%)  dan  nilai  F  hitung  2.576  lebih kecil  dari  F  table  3.683.        Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa kedua  variabel,  yaitu  variabel  strategi pembelajaran dan hubungan interpersonal  secara  bersama-sama (simultan) berhubungan tidak
signifikan dengan sikap belajar mahasiswa.  Dengan  kata  lain,  kedua variabel  bebas  secara  bersama-sama (simultan)  memiliki  hubungan  dengan variabel  terikat.  Namun  hubunganya tidak  signifikan.  Dari  uraian  diatas dapat  disimpulkan  bahwa  Ha 2 ditolak dan Ho 2 diterima 3. Hubungan  Interpersonal  (X2) Memiliki Pengaruh Paling Dominan Dari Strategi Pembelajaran (X1) Terhadap Sikap Belajar Mahasiswa (Y)
Hipotesis  ketiga  dalam  penelitian ini  adalah  diduga  Variabel  hubungan interpersonal  (X2)  memiliki  pengaruh paling dominan dibandingkan variabel strategi  pembelajaran  (X1)  terhadap sikap  belajar  mahasiswa  (Y)  Prodi  D III  Keperawatan  Akademi  Kesehatan Rustida  Banyuwangi.  Berdasarkan hasil  analisis  regresi  yang  disajikan pada  Tabel  4.8  terlihat  nilai  koefisien regresi  untuk  masing-masing  variabel. Variabel hubungan interpersonal memiliki nilai koefisien regresi sebesar  0,158  dengan  signifikansi sebesar  0,040.  Sedangkan  variabel strategi  pembelajaran  memiliki  nilai koefisien regresi sebesar 0,048 dengan signifikansi  sebesar  0,495.  Melihat
besarnya koefisien regresi yang dimiliki  oleh  masing-masing  variabel menunjukkan bahwa variabel hubungan interpersonal (X2) memiliki koefisien  regresi  yang  paling  besar, yaitu 0,158. Dengan demikian, diantara  kedua  variabel  bebas  yaitu variabel  hubungan  interpersonal  (X2) memiliki  pengaruh  paling  dominan terhadap  sikap  belajar  mahasiswa, yang  berarti  Ha 3 diterima  dan  Ho 3 ditolak.
Pembahasan 1. Hubungan Parsial Antara Variabel  Strategi  Pembelajaran (X1), Variabel Hubungan Interpersonal  (orang  terdekat) (X2) dengan Sikap Belajar Mahasiswa (Y) Berdasarkan  hasil  uji  t,  diketahui bahwa  variabel  strategi  pembelajaran secara parsial tidak signifikan hubunganya  dengan  sikap  belajar mahasiswa karena nilai probabilitasnya  lebih  besar  dari  0,05 yaitu  0,495  dan  nilai  t  hitung  0.688 lebih  kecil  dari  t  table  1.645.  Akan tetapi  variabel  hubungan interpersonal secara  parsial  mempunyai  hubungan yang  signifikan  dengan  sikap  belajar mahasiswa  dengan  nilai  probabilitas lebih  kecil  dari  0,05  yaitu  0.040  dan nilai  t  hitung  2.132  lebih  besar  dari  t table yaitu 1.645.
Kedua  variabel  ini  secara  parsial memiliki nilai probabilitas yang berbeda  dalam  hubunganya  dengan sikap  belajar  mahasiswa.  Dengan demikian dapat ditarik satu kesimpulan bahwa Ha 1 ditolak, namun tidak berarti H 01 dapat diterima.
Menurut  Uno  (2011)  Strategi pembelajaran  merupakan  cara-cara yang  dipilih  untuk  menyampaikan metode
pembelajaran dalam lingkungan pembelajaran tertentu.
Selanjutnya  dijabarkan  oleh  mereka bahwa strategi pembelajaran dimaksud meliputi  sifat  lingkup  dan  urutan kegiatan  pembelajaran  yang  dapat memberikan pengalaman belajar peserta  didik.  Dalam  memilih  strategi pembelajaran  harus  berorientasi  pada tujuan pembelajaran yang akan dicapai,  selain  itu  harus  disesuaikan dengan  jenis  materi,  karakteristik peserta didik serta situasi  atau kondisi dimana  proses  pembelajaran  tersebut berlangsung.
Menurut  Djamarah,  (2002).  Ada salah  satu  faktor  dalam  sikap  belajar yaitu  faktor  sosial  dimana  kehadiran orang  atau  orang-orang  lain  pada waktu seseorang sedang balajar, banyak sekali mengganggu belajar itu;
misalnya  kalau  satu  kelas  murid sedang mengerjakan ujian lalu terdengar  anak-anak  lain  bercakap- cakap di samping kelas; atau seseorang  sedang  belajar  di  kamar belajar  itu  dan  sebagainya.  Kecuali kehadiran yang langsung  seperti yang telah dikemukakan di atas itu, mungkin  juga  orang  lain  itu  hadir tidak  langsung  dan  dapat  disimpulkan kehadirannya.  Misalnya  saja  potret dapat  merupakan  representasi  bagi kehadiran  seseorang.  Faktor-faktor sosial  seperti  yang  telah  dikemukakan di  atas  itu  pada  umumnya  bersifat mengganggu  proses  belajar.  Biasanya perhatian tidak dapat ditujukan kepada hal  yang  dipelajari  atau  aktivitas belajar  itu  semata-semata.  Faktor- faktor  tersebut  harus  diartur  dengan berbagai  cara,  supaya  belajar  dapat berlangsung dengan sebaik-baiknya
Ahli  psikologi  Levinger  &  Snoek (Brernstein dkk, 1988) mengemukakan hubungan interpersonal  merupakan  suatu  bentuk hubungan yang berkembang dari suatu hubungan  yang  bersifat  timbal  balik
antara  dua  individu.  Keduanya  saling berbagi  pengalaman  dan  informasi, bukan saja pada hal-hal yang berkaitan dengan fakta-fakta umum  yang terjadi di  sekeliling  mereka,  tetapi  lebih bersifat pribadi seperti berbagi pengalaman hidup, keyakinan- keyakinan,  pilihan-pilihan,  tujuan  dan filosofi  dalam  hidup.  Pada  tahap  ini akan terbentuk perasaan atau keinginan untuk menyayangi, memperdulikan, dan merasa bertangung  jawab  terhadap  hal-hal tertentu  yang  terjadi  pada  orang  yang dekat dengannya.
Kebiasaan  belajar  adalah  perilaku (kegiatan) belajar yang relatif menetap karena  sudah  berulang-ulang  (rutin) dilakukan  dan    sikap  terhadap  belajar merupakan  kecenderungan  seseorang untuk  melakukan  kegiatan  belajar sebagai dampak dari suasana perasaan (feeling) dan keyakinan tentang belajar.
2. Hubungan Simultan Antara Variabel  Strategi  Pembelajaran (X1), Variabel Hubungan Interpersonal  (orang  terdekat) (X2) dengan Sikap Belajar Mahasiswa (Y) Dari  Tabel  ANOVA  atau  hasil  Uji F (table 6), diketahui nilai probabilitasnya  sebesar  0,090.  Angka probabilitas ini lebih besar dari tingkat signifikan 0,05 (5%) dan nilai F hitung 2.576  lebih  kecil  dari  F  tabel  3.683
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa  kedua  variabel,  yaitu  variabel strategi  pembelajaran  dan  hubungan interpersonal  secara  bersama-sama
(simultan) berhubungan tidak signifikan dengan sikap belajar mahasiswa.  Dengan  kata  lain,  kedua variabel  bebas  secara  bersama-sama (simultan)  memiliki  hubungan  dengan variabel  terikat.  Namun  hubunganya tidak  signifikan.  Dari  uraian  diatas
dapat  disimpulkan  bahwa  Ha 2 ditolak dan Ho 2 diterima Dick  dan  carey  dalam  buku  uno (2011)  Strategi  pembelajaran  terdiri atas seluruh komponen materi pembelajaran dan prosedur atau tahapan kegiatan belajar yang digunakan  oleh  guru  dalam  rangka membantu  peserta  didik  mencapai tujuan pembelajaran. salah satu komponen  dari  strategi  pembelajaran adalah  partisipasi  peserta  didik  yang bermakna  proses  pembelajaran  akan lebih  berhasil  apabila  peserta  didik secara  aktif  melakukan  latihan  secara langsung  dan  relevan  dengan  tujuan pembelajaran  yang  sudah  diterapkan dan  penyampaian  informasi  dalam proses  pembelajaran  harus  dipahami dengan  baik  situasi  dan  kondisi  yang dialami. Dengan Hubungan interpersonal  yang baik  dimana ketika kita  berkomunikasi  bukan  sekedar menyampaikan  isi  pesan  tetapi  juga menentukan kadar hubungan interpersonalnya. Hubungan interpersonal  tidaklah  bersifat  statis, tetapi selalu berubah. Untuk memelihara dan memperteguh hubungan  interpersonal,  diperlukan tindakan-tindakan tertentu untuk mengembalikan  keseimbangan.  Ada empat faktor penting dalam memelihara  keseimbangan  ini,  yaitu: Keakraban,   Kontrol,  Respon  yang tepat,  Nada emosional yang tepat. Menurut  Azwar,  2005  Faktor- faktor  yang  mempengaruhi  sikap belajar  adalah  :  pertama  pengalaman pribadi  untuk  dapat  menjadi  dasar pembentukan sikap, pengalaman pribadi  haruslah  meninggalkan  kesan yang kuat. Kedua adalah pengajar dan strategi pembelajaran,
ketiga pengaruh  orang  lain  yang  dianggap penting,  individu  cenderung  untuk memiliki  sikap  yang  konformis  atau
searah  dengan  sikap  orang  yang dianggap penting.  Keempat  pengaruh Kebudayaan tanpa disadari kebudayaan  telah  menanamkan  garis pengarah  sikap  kita  terhadap  berbagai masalah. Keenam lembaga Pendidikan dan  Lembaga  Agama  Konsep  moral dan  ajaran  dari  lembaga  pendidikan dan lembaga agama sangat menentukan sistem kepercayaan tidaklah  mengherankan  jika  kalau pada gilirannya konsep tersebut mempengaruhi sikap. Jadi  kesimpulan  yang  dapat  ditarik adalah  tidak  ada  hubungan  simultan antara strategi pembelajaran, hubungan interpersonal terhadap sikap belajar  karena  salah  satu  faktor  sikap belajar  pengajaran  dan  hubungan interpersonal yang baik.
3. Hubungan  Interpersonal  (X2) Memiliki Pengaruh Paling Dominan Dari Strategi Pembelajaran (X1) Terhadap Sikap Belajar Mahasiswa (Y)
Berdasarkan  hasil  analisis  regresi yang  disajikan  pada  Tabel  4.8  terlihat nilai  koefisien  regresi  untuk  masing- masing  variabel.  Variabel  hubungan interpersonal  memiliki  nilai  koefisien regresi sebesar 0,158 dengan signifikansi  sebesar  0,040.  Sedangkan variabel strategi pembelajaran memiliki nilai koefisien regresi sebesar  0,048  dengan  signifikansi sebesar 0,495. Melihat besarnya koefisie  regresi  yang  dimiliki  oleh masing-masing  variabel  menunjukkan bahwa variabel hubungan interpersonal  (X2)  memiliki  koefisien regresi  yang paling besar, yaitu 0,158. Dengan  demikian,  diantara  kedua variabel bebas yaitu variabel hubungan interpersonal (X2) memiliki pengaruh  paling  dominan  terhadap sikap  belajar  mahasiswa,  yang  berarti Ha 3 diterima dan Ho 3 ditolak.
Konsep  sikap  belajar  menurut Brown dan Holtzman dibagi menjadi 2 komponen: pertama Teacher Approval (TA): berhubungan dengan pandangan siswa  terhadap  dosen,  tingkah  laku mereka  di  kelas,  dan  cara  mengajar. Kedua Education  Acceptance (AE)  : terdiri  atas  penerimaan  dan  penolakan siswa  terhadap  tujuan  yang  akan dicapai, materi yang disajikan, praktik, tugas, dan persyaratan yang ditetapkan di  instansi  pendidikan.  Sikap  belajar sangat  bergantung pada  dosen sebagai pemimpin dalam proses belajar mengajar. Sikap belajar bukan sekedar sikap yang ditunjukan pada dosen, tapi juga kepada tujuan yang akan dicapai, materi  pelajaran,  tugas.  Sikap  belajar mahasiswa berwujud senang atau tidak senang,  setuju  atau  tidak  setuju,  suka atau  tidak  suka  terhadap  hal-hal tersebut.
Sikap belajar akam mempengaruh  proses  dan  hasil  dari belajarnya.  Yang  menimbulkan  rasa sengan  akan  menimbulkan  rasa  ingin mengulang ( law effect )
Ada beberapa faktor yang mempengaruhi  sikap  belajar  yang salah satunya adalah kebutuhan,
Menurut Nursalam, 2007. Teori kebutuhan  dicintai  dan  disayangi seseorang  mempunyai  motivasi  yang kuat untuk mencapai tingkat kepuasan tertentu  dengan  kehidupannya.  Teori kebutuhan  menurut  Maslow  yang mengatakan  bahwa  setelah  kebutuhan dasar  dan  rasa  aman  relatif  dipenuhi, maka timbul kebutuhan untuk dimiliki dan  dicintai  Setiap  orang  ingin mempunyai  hubungan  yang  hangat dan  akrab.  Hubungan  interpersonal yang baik terhadap teman dan keluarga akan membangun pencapaian, self-respect , self- sufficiency (berkecukupan), dan kebebasan pada diri sendiri. Hubungan interpersonal yang baik dapat
meningkatkan  motivasi  dan  sikap belajar bagi diri sendiri.
Jadi  kesimpulan  yang  dapat  ditarik adalah hubungan interpersonal terhadap  sikap  belajar  yang  paling dominan terhadap terhadap
peningkatan sikap belajar mahasiswa.

## KESIMPULAN
Kesimpulan dari penelitian ini adalah:
1. Variabel strategi pembelajaran secara  parsial  tidak  signifikan hubunganya  dengan  sikap  belajar mahasiswa karena nilai probabilitasnya  lebih  besar  dari 0,05  yaitu  0,495.  Akan  tetapi variabel  hubungan  interpersonal secara parsial mempunyai hubungan  yang  signifikan  dengan sikap  belajar  mahasiswa  dengan nilai  probabilitas  lebih  kecil  dari
0,05 yaitu 0.040.
2. Variabel  strategi  pembelajaran  dan hubungan interpersonal secara bersama-sama (simultan) berhubungan tidak signifikan dengan  sikap  belajar  mahasiswa, hal ini diketahui nilai probabilitasnya sebesar 0,090. Angka  probabilitas  ini  lebih  besar dari tingkat signifikan 0,05 (5%) 3. Hipotesis  ketiga  dalam  penelitian ini adalah diduga Variabel hubungan interpersonal (X2) memiliki  pengaruh  paling  dominan dibandingkan variabel strategi pembelajaran  (X1)  terhadap  sikap belajar  mahasiswa  (Y)  Prodi  D  III Keperawatan  Akademi  Kesehatan Rustida Banyuwangi. Variabel hubungan  interpersonal  memiliki nilai koefisien regresi sebesar 0,158 dengan  signifikansi  sebesar  0,040. Sedangkan variabel strategi
pembelajaran memiliki nilai koefisien  regresi  sebesar  0,048 dengan signifikansi sebesar 0,495.

## SARAN
1. Bagi Responden
Kemauan  belajar  merupakan  salah satu  modal  utama  untuk  meraih sukses, untuk itu manfaatkan berbagai  media  pembelajaran  yang tersedia  luas.  Manfaatkan  fasilitas pembelajaran yang ada yang bersifat  interaktif  untuk  melatih berfikir kritis.
2. Bagi Dosen Sifat  professional  dosen  cukup menentukan sikap belajar mahasiswa. Untuk itu selalu update pengetahuan  dan  terapkan  berbagai macam  strategi  pembelajaran  yang sesuai  dengan  tema  dan  usahakan untuk  terjadinya  proses  interaktif antara mahasiswa dengan mahasiswa  dan  dosen.  Terapkan system  pembelajaran  yang  mampu memicu keaktifan mahasiswa,
karena  kondisi  tersebut  mampu memicu  semangat  mahasiswa  dan mengilangkan kejenuhan dan kebosanan 3. Bagi Institusi pendidikan Fasilitas  yang  ada  mohon  untuk dioptimalisasikan fungsinya.
Perpustakaan  mohon  kiranya  untuk buka  sampai  dengan  sore  hari, karena  mahasiswa  masih  didalam kelas  ketika  pagi  sampai  dengan siang  hari.  Sementara  itu  untuk Wifi,  mohon  kiranya  untuk  di update,  karena  loadingnya  sangat lama,  karena  dapat  mempengaruhi akses  mahasiswa  terhadap  materi- materi yang bersifat interaktif.

## DAFTAR PUSTAKA
Hidayat,  A.  2003. Riset  Keperawatan Dan  Teknik  Penulisan  Ilmiah .
Jakarta: Salemba Medika.
Arikunto, S. 1998. Prosedur Penilitian Suatu  Pendekatan  Praktek  Edisi Revisi  IV .  Jakarta  :  PT.  Rineka
Cipta ----------.  2009. Prosedur  Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: Rineka Cipta
Azwar. S, 2011. Sikap Manusia, Teori dan  Pengukuranya .  Edisi  ke  2. Yogyakarta, Pustaka Pelajar Djaali.  2009. Penilaian  Sikap  Dalam
Pembelajaran . http://ed150n5.blogspot.com/2009 /08/penilaian-sikap-dalam- pembelajaran-di.html. Diakses tanggal 24 Oktober 2012. Hamzah  B.  Uno.  2010. Perencanaan Pembelajaran . Jakarta: Bumi
Aksara
Hardianto,  O.  2010. Konsep-konsep Dasar  Strategi  Pembelajaran .
http://onal-
artikel.blogspot.com/2010/12/met odologi-pembelajaran.html. Diakses tanggal 24 Oktober 2012 Kusyairi.  2007. Analisis faktor  yang berhubungan  dengan  motivasi belajar  mahasiswa  di  Akademi Keperawatan  Hafshawaty  Zainul Hasan  Genggong  Probolinggo , Skripsi, Tidak di publikasikan Liliweri, Alo. 1997. Komunikasi Antar
Pribadi .  Bandung:  P.T  Citra
Aditya Bakti
Nasution.    2008. Teknik  Assesment Penilaian Sikap , dalam http://blog.tp.ac.id/teknik- asesmen-penilaian-sikap.  Diakses
tanggal 24 Oktober 2012 Notoatmodjo,  S.  2003. Metodologi
Penelitian  Kesehatan. Jakarta: Rhineka Cipta.
Nursalam.  2002. Metodologi  Riset
Keperawatan. Cetakan  I.  Jakarta: Informatika. -----------. 2003. Konsep dan Penerapan Metodologi Ilmu Keperawatan .  Jakarta  :  Salemba Medika. -----------. 2007. Manajemen Keperawatan Aplikasi Dalam Praktik Keperawatan Profesional . Jakarta : Salemba Medika. Rakhmat,  Jalaluddin.  2003. Psikologi Komunikasi . Bandung: P.T Remaja Rosdakarya Offset Rizca  Fitria.  2011. Sikap  Belajar Peserta Didik . Dalam http://rizcafitria.wordpress.com/201 1/04/30/sikap-belajar-peserta-didik/ Diakses tanggal 24 Oktober 2012
Sugiyono.  2010. Metode  Penelitian Pendidikan . Bandung : Alfabeta
Suryabrata,  Sumadi.  2004. Psikologi Pendidikan .  Jakarta  :  PT.Raja Grafindo Persada Suyono, Hadi. 2008. Pengantar
Psikologi  Sosial  1 .   Yogyakarta:
D&H Pro Media
Syah,  Muhibbin.  2004. Psikologi Pendidikan  Dengan  Pendekatan Baru .  Bandung  :  PT.Remaja Rosdakarya.
Djamarah, B. 2002. Psikologi Belajar .
Jakarta : Rineka Cipta Walgito,  B.  2003. Psikologi  Sosial . Yogyakarta: Penerbit Andi.