Suluh Pendidikan (Jurnal Ilmu-Ilmu Pendidikan), 2022, 20 (2) : 126 - 136                        p-ISSN 1829–894X # e-ISSN 2623-1697

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF METODE NUMBERED HEAD TOGETHER UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR PASSING BOLA VOLI SISWA SMK NEGERI 4 NEGARA
I Made Susrama Wijaya Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 4 Negara
md.susrama.w@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  melalui  Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Metode Numbered  Head  Together untuk meningkatkan Aktivitas dan  Hasil  Belajar passing Bola  voli    pada  Siswa  kelas  XI  PK  1  SMK  Negeri  4  Negara  Tahun Pelajaran  2017/2018.  Penelitian  ini  tergolong  penelitian  tindakan  kelas.  Rancangan  penelitian  ini menggunakan  2  siklus  yang  masing-masing  siklus  terdiri  dari  perencanaan,  pelaksanaan, observasi/evaluasi  dan  refleksi.  Pada  siklus  I  menggunakan  materi  bola  voli passing bawah  dan pada siklus 2 menggunakan materi bola voli passing atas. Subyek penelitian adalah siswa kelas XI PK  1  SMK  Negeri  4  Negara  yang  berjumlah  23  orang  siswa.  Hasil  pada  siklus  I  adalah  aktivitas belajar  siswa  berada  pada  kategori  aktif,  yaitu  69,7%,  hasil  belajar passing bawah  siswa  secara klasikal adalah 73,9%, berada pada kategori baik. Pada siklus II, aktivitas belajar siswa berada pada kategori  sangat  aktif,  yaitu  79,5%,  hasil  belajar passing atas  siswa  secara  klasikal  adalah  100%, berada pada kategori sangat baik,.
Kata kunci : Model Pembelajaran kooperatif, aktivitas, hasil belajar, bola voli

## THE APPLICATION OF THE COOPERATIVE LEARNING THROUGH THE NUMBERED HEAD TOGETHER METHOD TO IMPROVE ACTIVITIES AND LEARNING OUTCOMES OF VOLLEYBALL PASSING ON STUDENTS AT SMK NEGERI 4 NEGARA

## ABSTRACT
This study aims to improve student activities and the learning outcomes by applying the numbered head together method of cooperative learning on volleyball passing in XI PK1 class at Vocational High School 4 Negara in the academic year 2017/2018. This research employed a classroom action research. This research design uses two cycles: planning, implementation, observation/evaluation, and reflection. The first cycle used the bottom passing volleyball material, and the second used the top passing volleyball material. The research subjects were students of XI PK 1 class at Vocational High School 4 Negara, totaling 23 students. The results in the first cycle are that students' learning activities  were  in  the  active  category,  which  was  69.7%,  and  the  students'  learning  outcomes  of passing  down,  as  usual,  were  73.9%,  in  the  good  category.  In  the  second  cycle,  student  learning activities  were  in  the  very  active  category  by  79.5%,  and  students'  learning  outcomes  of  passing over classically were 100%, in the very good category.

## Keywords: Cooperative Learning Model, Activity, Learning Outcomes, Volleybal
Naskah diterima 26 Juni, direview 10 November, dinyatakan lolos tgl 20 November 2022

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu hal yang penting dalam  kehidupan,  baik  dalam  kehidupan keluarga,  maupun  dalam  kehidupan  bernegara, maju  mundurnya  suatu  negara  sebagian  besar ditentukan  oleh  maju  mundurnya  pendidikan  di tempat  tersebut.  Begitu  pentingnya  peran  dan tujuan  pendidikan,  maka  mutu  pendidikan haruslah  ditingkatkan.  Salah  satu  upaya  untuk meningkatkan  mutu  pendidikan  adalah  melalui peningkatan kualitas pembelajaran, selain peningkatan  kualitas  pembelajaran  pemerintah juga  meningkatkan  sumber  daya  manusia (SDM)
Menghadapi  hal  tersebut,  perlu  dilakukan penataan  terhadap  sistem  pendidikan  secara kaffah (menyeluruh). terutama berkaitan dengan kualitas  pendidikan,  serta  relevensinya  dengan kebutuhan  masyarakat  dan  dunia  kerja.  Dalam hal  ini  perlu  adanya  perubahan  sosial  yang memberi  arah  bahwa  pendidikan  merupakan pendekatan  dasar  dalam  proses  perubahan  ini. Pendidikan adalah kehidupan, untuk itu kegiatan belajar  harus  dapat  membekali  peserta  didik dengan  kecakapan  hidup  ( life  skill  atau  life competency )  yang  sesuai  dengan  lingkungan kehidupan dan kebutuhan peserta didik (Mulyasa, 2004:4). Pendidikan pada hakekatnya adalah  usaha  membudayakan  manusia  untuk memanusiakan  manusia.  Oleh  karena  itu, masalah    pendidikan  tidak  akan  pernah  selesai, sebab  hakekat  manusia  itu  selalu  berkembang mengikuti  dinamika  kehidupan.  Namun  dengan demikian, tetap memerlukan inovasi yang sesuai dengan  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi tanpa mengabaikan nilai kemanusiaan.
Pendidikan  jasmani  atau  olahraga  dari  dulu sampai  sekarang  merupakan  integrasi  dari pendidikan  keseluruhan,  tentu  saja  harus memusatkan  tata  usaha  yang  lainnya.  Olahraga mempunyai daerah garapan yang berada dengan jenis pendidikan lainnya. Obyek olahraga adalah gerak  dan  manusia  itu  sendiri  yang  terwujud dalam  gerakan  masing-masing  cabang  kegiatan olahraga  itu  sendiri  seperti  :  atletik,  renang, senam,  berlari  dan  permainan  (bola  voli,  sepak bola, basket dll). Pendidikan jasmani merupakan bagian  integral  dari  sistem  pendidikan  secara keseluruhan  yang  mengutamakan  aktivitas
jasmani,  mental,  dan  emosional  yang  serasi, selaras, dan seimbang. Dalam proses pembelajaran pendidikan jasmani, guru diharapkan  mengajar  berbagai  keterampilan gerak  dasar,  teknik,  dan  strategi  permainan  dan olahraga,  internalisasi  nilai-nilai  (sportivitas, jujur, kerjasama dll).
Berdasarkan hasil observasi awal penelitian di SMK Negeri 4  Negara  pada siswa kelas  XI PK 1 ditemukan  bahwa  pendidikan  jasmani khususnya passing bola voli masih menghadapi beberapa  permasalahan,  yaitu:  tingkat  aktivitas belajar  yang  rendah  seperti;  visual,  lisan, mengamati,  metrik,  mental,  dan  emosional secara  tidak  langsung  memberikan  pengaruh terhadap hasil belajar siswa. Hal ini bisa dilihat berdasarkan  hasil  observasi  awal  data  aktivitas belajar passing bola  voli  sebagai  berikut:  siswa dalam  katagori  aktif  sebanyak  12  orang (30,0%),  kategori  cukup  aktif  sebanyak  22 orang (55,0%), dan siswa dalam kategori kurang aktif  sebanyak  6  orang  (15,0%).  Jadi  data aktivitas  belajar passing bola  voli  secara klasikal  sebesar  51,5%  berada  pada  kategori cukup  aktif.  Aktivitas  belajar  siswa  dikatakan berhasil  minimal  berada  pada  kategori  aktif, dilihat  dari  data  diatas secara  klasikal menunjukkan aktivitas belum memenuhi standar. Sedangkan observasi  awal  hasil belajar passing bawah dan passing atas bola voli adalah sebagai  berikut:  materi passing bawah    bola voli,  diperoleh  data  hasil  belajar  individu sebagai berikut: 3 orang siswa (7,5%) mendapat nilai  dengan  kategori  baik  (B),  19  orang  siswa (47,5%)  mendapat  nilai  dengan  kategori  cukup (C),  18  orang  siswa  (45,0%)  memperoleh  nilai dengan kategori kurang (D).
Dengan  demikian,  secara  umum  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  observasi  awal  hasil belajar passing bawah  bola  voli,  tingkat penguasan  materi  secara  klasikal  mencapai 55,0%.  Jika  dilihat  berdasarkan    rentang ketuntasannya  adalah  45%  -64%  berada  dalam kategori  kurang.  Materi passing atas  bola  voli, diperoleh  data  hasil  belajar  individu  sebagai berikut:  2  orang  siswa  (5.0%)  mendapat  nilai dengan  kategori  baik  (B),  21  orang  siswa (52,5%)  mendapat  nilai  dengan  kategori  cukup (C),  17  orang  siswa  (42,5%)  memperoleh  nilai dengan kategori kurang (D).
Dengan  demikian,  secara  umum  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  observasi  awal  hasil belajar passing atas bola voli, tingkat penguasan materi  secara  klasikal  mencapai  57,5%.  Jika dilihat  berdasarkan    rentang    ketuntasannya adalah  45%  -64%  berada  dalam  kategori kurang. Jika hal itu dibiarkan terus berlangsung maka  akan  mengakibatkan  kompetensi  dasar yang harus dimiliki oleh siswa dalam pembelajaran passing dalam  bola  voli  tidak akan tercapai.
Mengacu  pada  permasalahan  diatas,  peran seorang  guru  sangat  penting  untuk  dapat menciptakan  suasana  belajar  yang  dapat merangsang  dan  mendorong  minat  siswa  dalam mengikuti  proses  pembelajaran  sehingga  siswa mampu  memahami  materi  pelajaran  yang diberikan.  Salah  satu  upaya  yang  dapat dilakukan  adalah  dengan  menerapkan  model pembelajaran  metode Numbered  -  Head  - Together .  Model  pembelajaran  merupakan faktor  yang  mempengaruhi  efektifitas  dari pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  dalam melaksanakan suatu proses pembelajaran. Penulis mencoba memberikan alternatif pemecahan  masalah  dengan  menerapan  suatu model pembelajaran yang tepat sangat membantu  untuk  meningkatkan  peran  serta siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Salah  satu model  pembelajaran  yang  dimaksud  adalah model pembelajaran Kooperatif Metode Numbered  -  Head  -  Together .  Metode Numbered - Head - Together digunakan sebagai pembelajaran  yang  bersifat    kooperatif,  dimana siswa  saling  mendorong  dan  membimbing  satu sama lain, memiliki tanggung jawab perseorangan, dan tiap - tiap siswa memberikan partisipasinya  secara  maksimal  dan  terdapat kesepakatan  aktif  dan  interaktif.  Pendekatan struktural memberikan penekanan pada penggunaan  struktur  tertentu  yang  dirancang untuk mengetahui pola interaksi siswa Metode Numbered  -  Head  -  Together pada dasamya berbeda dengan diskusi kelompok. Ciri khasnya  adalah  hanya  menginginkan  suatu siswa  yang  mewakili  kelompoknya  tapi  tanpa menginformasikan sebelumnya kepada kelompok  tersebut  siapa  yang  akan  menjadi wakilnya. Metode ini merupakan cara yang baik sekali  untuk  menambah  tanggung  jawab
perseorangan dalam kelompok. Metode Nimbered  -Head -  Together memberikan kesempatan pada siswa untuk saling membagikan  ide-ide  dan  mempertimbangkan jawaban  yang  paling  tepat.  Hal  ini  akan bernuansa  pada  peningkatan  hasil  belajar passing bola  voli.  Maka  dengan  itu  peneliti tertarik  untuk  mengadakan  penelitian  yang berjudul  "Penerapan  Model      Pembelajaran Kooperatif Metode Numbered - Head - Together untuk meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar passing Bola  voli    pada  Siswa  kelas  XI  PK  1 SMK  Negeri  4  Negara  Tahun  Pelajaran 2017/2018.

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas (classroom action research) yang pelaksanaannya berupa penyajian atau latihan di lapangan.  Penelitian  tindakan  kelas  adalah penelitian  yang  bersifat  reflektif  dengan melakukan  tindakan-tindakan  tertentu  agar dapat  memperbaiki  dan  atau  meningkatkan praktek-praktek  pembelajaran  di  kelas  secara professional (Suyanto,dkk. 1997:4). Ada beberapa  bentuk  penelitian  tindakan.  (dalam Suyanto,dkk.  1997:17)  membedakan  adanya  4 bentuk  penelitian  tindakan,  yaitu  :  (1)  Peneliti sebagai guru, (2) Penelitian tindakan Kolaboratif, (3) Simultan Terintegrasi,   dan (4) Administrasi  Sosial  Eksperimcntal.  Dalam penelitian  ini  peneliti  mengambil  penelitian yang bersifat Peneliti sebagai guru  yang artinya peneliti  merancang,  peneliti  melaksanakan, sedangkan  guru  membantu  meneliti,  analisis, dan evaluasi.

## Rancangan penelitian
Rancangan  dalam  penelitian  ini  adalah menggunakan  siklus  dengan  model  penelitian tindakan kelas yang dilakukan sebanyak 2 (dua) siklus  alasan  menggunakan  2  siklus  karena terbatas  waktu  dan  biaya.  Adapun  rancangan penelitian ini adalah terdapat pada gambar 1.1

## Subyek Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMK  Negeri  4 Negara dengan melibatkan siswa kelas XI AK 1
sebagai  subyek  penelitian,  yang  berjumlah  23 orang pada tahun pelajaran 2017/2018.
Gambar 1.1. Desain Penelitian Tindakan Kelas menurut Arikunto, S (2008)

## Prosedur Penelitian Siklus I
1. Perencanaan
Berdasarkan  hasil  observasi  awal,  maka peneliti  menyusun  alternatif  pemecahan masalah  yang telah terindentifikasi  yaitu (a) membuat  rencana  pembelajaran  sesuai dengan  topik  bahasan  yaitu  teknik  dasar passing
bawah bola voli, (b) mengidetifikasi
permasalahan yang
berkaitan  dengan  teknik  dasar passing bola  voli,  (c)  menyiapkan  instrumen evaluasi/observasi untuk meningkatkan aktivitas  dan  hasil  belajar,  (d)  menyiapkan peralatan dan perlengkapan yang diperlukan pada  saat  pembelajaran  dan  (e)  peneliti membagi siswa menjadi beberapa kelompok, dimana masing-masing
kelompok  terdiri  dari  5  sampai  dengan  7 orang siswa kemudian setiap anggota dalam kelompok diberi nomor.
2. Pelaksanaan Tindakan
Dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran disesuaikan  dengan  jadwal  pembelajaran.
Pembelajaran
disesuaikan dengan
penggunaan  model  pembelajaran  metode
Numbered-Head-Together ,
serta melaksanakan  pembelajaran  sesuai  dengan
Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) yang  sudah  dipersiapkan.  Pada  siklus  I  ini tindakan  dibagi  dalam  3  pertemuan,  2  kali pertemuan  untuk  pemberian  tindakan  dan  1 kali untuk evaluasi belajar siswa. 3. Pengamatan
Aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  dievaluasi dengan  menggunakan  lembar  observasi belajar.  Aktivitas  belajar  siswa  dievaluasi setiap memberikan pembelajaran. Sedangkan  hasil  belajar passing siswa dilakukan  pada  akhir  siklus  I  yaitu  dengan memberikan tes hasil belajar passing bawah pada  sikap  permulaan,  gerak  pelaksanaan, dan sikap akhir. Tes ini dilakukan sebanyak 3  kali  pengulangan.  Evaluasi  aktivitas  dan hasil  belajar  dinilai  oleh  3  orang  evaluator yang  terdiri  3  orang  guru  PJOK  SMK Negeri 4 Negara. Adapun  hasil  observasi/evaluasi  dari siklus  I  adalah  rata-rata  aktivitas  siswa secara  klasikal  sebesar  70,5%  atau  berada pada  kategori  baik.  Sedangkan,  ketuntasan hasil belajar passing bawah bola voli secara klasikal  sebesar  82,5%  (33  orang)  dan sisanya  7  orang  (17,5%)  tidak  tuntas. Karena tingkat ketuntasan hasil belajar pada siklus  I  belum  mencapai  target  ketuntasan secara klasikal yang berlaku di SMK Negeri 4 Negara yaitu sebesar 85% maka penelitian ini dilanjutkan ke siklus II.
4. Refleksi
Setelah  observasi  atau  evaluasi  dilakukan, peneliti mengkaji dan mendiskusikan masalah  atau  kekurangan  dan  hambatan yang  ditemui  pada  siklus  I.  antara  lain:  (1) pengelolaan  siswa  dalam  kelompok  kurang optimal  dikarenakan  siswa  belum  paham pembagian peran dan tugas dalam kelompok saat proses pembelajaran berlangsung dengan  menggunakan  model  pembelajarn kooperatif metode Numbered-Head- Together ,  (2)  kurangnya  komunikasi  dan kerjasama antar-siswa saat proses pembelajaran  dengan  kelompok,  (3)  siswa kurang    memanfaatkan  sumber  lain  seperti guru  dalam  proses  penyelidikan  mengenai materi  yang dipelajari karena mereka hanya terfokus  pada  sumber  berupa  lembar  kerja analisis yang telah disediakan. Hasil refleksi
inilah yang  digunakan sebagai acuan untuk merencanakan  dan  melaksanakan  penelitian pada  siklus  II    dengan  tujuan  untuk mendapatkan aktivitas dan hasil belajar yang lebih baik
Siklus II
1. Perencanaan
Pada perencanaan siklus II peneliti melakukan (a) peneliti melakukan pendekatan  terhadap  siswa  yang  kurang serius  dalam  mengikuti  pelajaran  pada siklus I, (b) membuat rencana pembelajaran sesuai  dengan  topik  bahasan  yaitu  teknik dasar passing atas bola voli, (c) menyiapkan instrumen  evaluasi  atau  observasi  untuk meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar dan (d) menyiapkan peralatan dan
perlengkapan  yang  diperlukan  pada  saat pembelajaran.  Peneliti  membagi  siswa menjadi beberapa kelompok, dimana masing-masing  kelompok  terdiri  dari  5 sampai  dengan  7  orang  siswa  kemudian setiap  anggota  dalam  kelompok  diberi nomor.
2. Pelaksanaan Tindakan
Hasil refleksi atau evaluasi pada pembelajaran  siklus  I,  maka  pada  siklus  II ini  tindakan  dibagi  dalam  3  pertemuan,  2 kali  pertemuan  untuk  pemberian  tindakan dan 1 kali untuk evaluasi belajar siswa.
3. Pengamatan
Untuk mengetahui aktivitas dan hasil belajar serta  penguasaan  materi passing atas  bola voli akibat tindakan atau proses pembelajaran yang dilaksanakan pada siklus II  maka  dilakukan  evaluasi.  Evaluasi aktivitas belajar siswa  dilakukan saat proses pembelajaran berlangsung (3 kali pertemuan).  Evaluasi  aktivitas  dan  hasil belajar  dinilai  oleh  3  orang  evaluator  3 orang guru PJOK SMK  Negeri 4 Negara.
Hasil  releksi  pada  siklus  II  yaitu  rata- rata  aktivitas  belajar  siswa  sebesar  79,62% atau  berada  dalam  kategori  sangat  aktif. Sedangkan,  tingkat  ketuntasan  hasil  belajar secara  klasikal  mencapai  100%  (39  orang). Sedangkan 1 orang tidak tuntas karena siswa tersebut dalam masa pemulihan sehabis sakit dan  tidak  dihitung  dalam  evaluasi.    Hasil dari  refleksi  siklus  II  ini  dijadikan  laporan
tentang  hasil  penelitian  yang  selanjutnya direkomendasikan  untuk  saran  tindakan dalam proses pembelajaran.

## 4. Refleksi
Observasi  atau  evaluasi  telah  dilakukan, peneliti mengkaji pelaksanaan tindakan serta mendiskusikan kekurangan-kekurangan atau hambatan-hambatan. pada pembelajaran siklus II. Beberapa kekurangan atau hambatan yang ditemukan pada pembelajaran  siklus  II,  yaitu:  (1)  beberapa orang  siswa  berperan  dominan  dalam kelompoknya  sehingga  tidak  semua  siswa bertanggung jawab dalam kelompoknya, dan (2)  tidak  semua  anggota  memberikan kontribusi pemecahan masalah dalam kelompoknya.

## Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan  data  tentang  aktivitas  belajar akan dilakukan pada setiap proses pembelajaran berlangsung  baik  siklus  I  (pertemuan  I  dan  II) maupun  disiklus  II  (pertemuan  I  dan  II), dilakukan 2 observer yaitu dilakukan oleh guru. Dalam  pelaksanaannya    observer  1  mengamati kelompok  NHT    dalam  pertemuan  I  (pertama), observer    2  mengamati  kelompok  NHT    dalam pertemuan II (kedua).
Pelaksanaan  evaluasi  siswa  dipanggil  satu persatu  sesuai  dengan  nomor  absensi,  dimana setiap  siswa  mendapat  3  kali  kesempatan  untuk melakukan tiap gerakan. Evaluator memberikan skor berdasarkan rincian tugas gerak  yang telah dilakukan  oleh  siswa.  Skor  diperoleh  dari menjumlahkan  setiap  komponen  gerak  yang dinilai. Data  yang diperoleh dari hasil penilaian oleh  ketiga  evaluator  kemudian  dijumlahkan dan di cari rata-rata dengan cara menjumlahkan komponen  tugas  akhir  gerak  siswa  dari  tiga komponen  penilaian  baik  untuk  komponen penilaian berguling ke depan maupun berguling ke  belakang  dan  dibagi  banyaknya  evaluator. Nilai inilah yang digunakan dalam analisis data. Pengumpulan  data  hasil  belajar  teknik  dasar passing (bawah  dan  atas)  yang  digunakan sebagai  rekomendasi  dalam  penelitian  ini  akan diambil  disetiap  akhir  siklus  I  dan  siklus  II (pertemuan  ke-3).  Dalam  pelaksanaannya    3 evaluator  memberikan  skor  berdasarkan  rincian tugas gerak  yang dilakukan siswa pada masing-
masing teknik. Tiga orang evaluator memberikan  skor  berdasarkan  rincian  tugas gerak yang dilakukan siswa. Skor diperoleh dari menjumlahkan  setiap  komponen  gerak  yang dinilai,  kemudian  skor  teknik passing (bawah dan atas) tiap individu dijumlahkan, dibagi skor maksimal  dan  dikali  10  setiap  teknik  untuk dicari  skor  rata-ratanya.  Skor  rata-rata  setiap evaluator  pada  masing-masing  teknik  dijumlah dan  dibagi  sesuai  dengan  banyaknya  evaluator dan skor inilah yang dipakai dalam analisa data. Data  yang  dikumpulkan  diperoleh  berdasarkan assessmen teknik  dasar passing (  bawah  dan atas) bola voli

## Teknik Analisis Data
Data  aktivitas  belajar  siswa  secara  klasikal dianalisis  berdasarkan  prosentase  kemunculan tiap  item  aktivitas  belajar  kegiatan  yang dilakukan  siswa  selama  proses  pembelajaran dengan menggunakan rumus sebagai berikut;
X = N X 
Keterangan:
X =        Rata-rata  hasil  belajar  siswa  secara klasikal ∑ X =    Jumlah hasil belajar siswa keseluruhan N    = Jumlah siswa
Data aktivitas belajar siswa dikumpulkan tiap- tiap  pertemuan  dengan  lembar  observasi.  Sikap siswa  dalam  pembelajaran  terdiri  dari  5 indikator  dan  masing-masing  indikator  terdiri dari 3 deskritor. Pedoman penggolongan respon siswa selanjutnya dapat dinyatakan seperti pada tabel 3.1
Penelitian  tindakan  kelas  untuk  mengetahui aktivitas  belajar  siswa  ini  dikatakan  berhasil apabila  aktivitas  belajar  siswa  minimal  berada pada  kategori  aktif  (58,34% x  <  75,01%), baik secara individu maupun klasikal. Sedangkan  data  hasil  belajar  siswa  ditentukan dengan Rumus secara klasikal sebagai berikut:
Jumlah siswa tuntas KB = X 100
%
Jumlah siswa keseluruhan
Keterangan:
KB = Ketuntasan Belajar Siswa JST = Jumlah Siswa Tuntas JSK= Jumlah Siswa Keseluruhan
Untuk  menentukan  keberhasilan  belajar  siswa maka  dilakukan  penskoran  dan  penentuan standar  keberhasilan  belajar.  Sistem  penilaian pendidikan jasmani dengan menggunakan sistem  belajar  tuntas  ( master  learning )  yaitu siswa dikatakan berhasil apabila telah mencapai minimal  75%  penguasaan  materi.  Sehingga dalam  penelitian  ini,  indikator  pencapaian keberhasilan ditentukan pada pencapaian materi secara  klasikal  dan  individual  minimal  sebesar 75%.  Dari  rata-rata  persentase  yang  diperoleh siswa  akan  dimasukan  dalam  konversi  nilai raport  KBK  dengan  menggunakan  kriteria penguasaan,  yaitu:  sangat  baik,  baik,  cukup baik, kurang, dan sangat kurang.
Secara  keseluruhan  penelitian  ini  dikatakan berhasil  apabila  memenuhi  ketuntasan  belajar 75%, artinya skor  yang  dinyatakan lulus adalah skor  yang  telah  mencapai  minimal  75%  dari skor maksimum.
Tabel    3.1  Pedoman  Penggolongan  Aktivitas Belajar Siswa
No Kriteria Kategori 1  x 75,01% Sangat Aktif 2 58,34% x  < 75,01% Aktif 3 41,66% x  < 58,34%
Cukup Aktif 4 24,99% x  < 41,66% Kurang Aktif 5 x < 24,99% Sangat Kurang Aktif

## HASIL PENELITIAN

## 1. Siklus I
Data  aktivitas  belajar  siswa  diperoleh  dengan menggunakan metode observasi terhadap kemunculan  indikator  aktivitas  belajar  sesuai dengan  yang  tertera  pada  lembar  observasi. Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan oleh  3  orang  evaluator  terhadap  proses pembelajaran  pada  siklus  I  didapatkan  data sebagai  berikut:  10  orang  siswa  (25%)  berada dalam  kategori  tingkat  aktivitas  yang  sangat aktif,  sedangkan  30  orang  siswa  (75%)  berada dalam kategori tingkat aktivitas aktif.
Data  tersebut  diperoleh  rata-rata  persentase aktivitas  belajar  siswa  secara  klasikal  ( X )  sebesar 70,5%  atau  berada  dalam  kategori  tingkat  aktivitas yang aktif. Data aktivitas belajar siswa pada siklus I dapat dilihat pada tabel 4.1.
Tabel  4.1  Data  Aktivitas  Belajar Passing
Bawah Bola Voli  pada Siswa Kelas  XI PK 1 SMK  Negeri  4  Negara  Tahun  Pelajaran 2017/2018.
No Kategori Rentang Nilai Jml Siswa Jumlah Persent ase Keselur uhan 1 Sangat Aktif  x 75,01% 4 1605 2 Aktif 58,34% x  <75,01% 19 3 Cukup Aktif 41,66% x  < 58,34% - 4 Kurang Aktif 24,99% x  <
41,66% -
5 Sangat Kurang Aktif x < 24,99% - Jumlah 23
Siklus  I  rata-rata  aktivitas  belajar  siswa  adalah 69,7% Bila
dikonversikan ke dalam penggolongan  aktivitas  belajar  siswa  berada pada rentang 58,34% x  < 75,01% atau berada dalam  kategori  aktif.    Hasil  penelitian  tindakan siklus I dengan materi passing bawah bola voli, diperoleh  data  hasil  belajar  individu  sebagai berikut:  9  orang  siswa  (39,1%)  mendapat  nilai dengan kategori  sangat  baik  (A),  8  orang siswa (34,7%)  mendapat  nilai  dengan  kategori  baik (B),  6  orang  siswa  (26,0%)  memperoleh  nilai dengan kategori cukup (C).
Dari  data  tersebut  maka,  ketuntasan  klasikal siswa mencapai 20 orang (86,9%) berada dalam ketegori baik dan 3 orang  siswa (13,0%) belum mencapai  ketuntasan.  Data  hasil  penelitian belajar  siswa  dengan    materi passing bawah bola  voli    pada  siswa  kelas  XI  PK  1  SMK Negeri  4  Negara  Tahun  Pelajaran  2017/2018 dapat dilihat pada tabel 4.2.
Tabel  4.2  Data  Hasil  Belajar Passing Bawah Bola  Voli  pada  Siswa  Kelas  XI  PK  1  SMK Negeri 4 Negara Tahun Pelajaran 2017/2018.
N o Kategori Jml Siswa Persenta se Persentase Tingkat Ketuntasan 1 Sangat Baik 9 39,1% 73,9% Siswa Tuntas 2 Baik 8 34,7% 3 Cukup 6 26,0%
26,0% Siswa Tidak Tuntas 4 Kurang - - 5 Sangat Kurang - - Jumlah 23 100%
Siklus  I  ketuntasan  siswa  secara  klasikal terhadap  materi passing bawah  bola  voli mencapai  73,9%  dan  tidak  tuntas  26,0%.  Bila dikonversikan  ke  dalam  tingkat  penguasaan kompetensi  yang  berlaku  di  SMK  Negeri  4 Negara  untuk  mata  pelajaran  Pendidikan Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  berada  pada rentang  75-84%  atau  berada  dalam  kategori baik.  Akan  tetapi,  penelitian  siklus  I  dianggap belum  berhasil  karena  persentase  ketuntasan secara  klasikal  yang  berlaku  di  SMK  Negeri  4 Negara  adalah  85%.  Berdasarkan  hal  tersebut maka penelitian ini dilanjutkan ke siklus II.

## 2. Siklus II
Data aktivitas belajar siswa siklus II diperoleh sama dengan pelaksanaan siklus I yaitu, dengan menggunakan metode observasi terhadap kemunculan  indikator  aktivitas  belajar  sesuai dengan  yang  tertera  pada  lembar  observasi. Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan oleh  3  orang  evaluator  terhadap  proses pembelajaran  pada  siklus  II  didapatkan  data sebagai berikut: 22 orang siswa (95.6%) berada dalam  kategori  tingkat  aktivitas  yang  sangat aktif,  sedangkan  1  orang  siswa  (4.4%)  berada dalam kategori tingkat aktivitas aktif.
Data  tersebut  diperoleh  rata-rata  persentase aktivitas  belajar  siswa  secara  klasikal  ( X ) sebesar  79,5%  atau  berada  dalam  kategori tingkat  aktivitas  sangat  aktif.  Data  aktivitas belajar  siswa  pada  siklus  II  dapat  dilihat  pada tabel  4.3.  Siklus  II  rata-rata  aktivitas  belajar siswa  adalah  79,5%.  Bila  dikonversikan  ke dalam  penggolongan  aktivitas  belajar  siswa
berada  pada  rentang  x 75,01%  atau  berada dalam kategori sangat aktif Hasil pelaksanaan tindakan siklus II diperoleh data hasil belajar siswa secara individu, yaitu: 7 orang  siswa  (30,4%)  mendapat  nilai  dengan kategori  sangat  baik  (A),  16  orang  siswa (69,6%)  mendapat  nilai  dengan  kategori  baik (B).
Data  tersebut  maka  ketuntasan  klasikal  siswa mencapai  100%  (23  orang)  berada  dalam kategori  sangat  baik.  Data  hasil  penelitian belajar  siswa  dengan  materi passing atas  bola voli  pada  siswa  kelas  XI  PK  1  SMK  Negeri  4 Negara Tahun Pelajaran 2017/2018 dapat dilihat pada tabel 4.4.
Tabel 4.3  Data Aktivitas Belajar Passing
Atas Bola Voli  pada Siswa Kelas XI PK 1 SMK Negeri 4 Negara Tahun Pelajaran 2017/2018.
N o Kategori Rentang Nilai Jml Siswa Jumlah Persenta se Keseluru han
1  Sangat Aktif  x 75,01% 22 1830
(Lampira n 26)
2 Aktif
58,34% x  < 75,01% 1
3 Cukup Aktif 41,66% x  <
58,34% -
4 Kurang Aktif 4,99% x  <
41,66% - 5 Sangat Kurang Aktif x < 24,99% - Jumlah 23
Tabel 4.4 Data Hasil Belajar Passing Atas Bola Voli  pada Siswa Kelas XI PK 1 SMK Negeri 4 Negara Tahun Pelajaran 2017/2018.
N o Kategori Jumlah Siswa Persentase Persentase Tingkat Ketuntasan 1 Sangat Baik 7 30,4% 100% Siswa Tuntas 2 Baik 16 69,6% 3 Cukup - - 0% Siswa Tidak Tuntas 4 Kurang - - 5 Sangat Kurang - - Jumlah 23 100%
Siklus  II  ketuntasan  siswa  secara  klasikal terhadap materi passing atas bola voli mencapai 100%  dan  tidak  tuntas  0%.  Bila  dikonversikan ke  dalam  tingkat  penguasaan  kompetensi  yang berlaku  di  SMK  Negeri  4  Negara  untuk  mata pelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan Kesehatan  berada  pada  rentang  85-100%  atau berada  dalam  kategori  sangat  baik.  Dengan tercapainya  hasil  penelitian  tersebut  maka penelitian ini dihentikan karena sudah memenuhi  syarat  ketuntasan  secara  klasikal yaitu  85%  yang  berlaku  di  SMK  Negeri  4 Negara.  Hasil  penelitian  dari  siklus  II  ini dijadikan simpulan dan laporan serta direkomendasikan  untuk  saran  tindakan  dalam proses pembelajaran.
Sesuai dengan hasil analisis data pada siklus I dan  siklus  II,  persentase  tingkat  kualitas aktivitas  siswa  secara  klasikal  pada  siklus  I yaitu  sebesar  69,7%  yang  berada  pada  kriteria aktif,  sedangkan  persentase  tingkat  kualitas aktivitas  siswa  secara  klasikal  pada  siklus  II adalah  79,5%  yang  berada  pada  tingkat  sangat aktif.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa rata-rata persentase aktivitas siswa dalam proses  pembelajaran passing dalam  bola  voli mengalami  peningkatan  sebesar  9,8%  dari 69,7%  menjadi  79,5%.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  rata-rata  persentase  tingkat aktivitas  belajar passing bola  voli  telah mencapai 74,6% dengan kriteria sangat aktif. Hasil belajar siswa sesuai dengan analisis data pada  siklus  I  dan  II,  persentase  tingkat ketuntasan  belajar  siswa  secara  klasikal  pada siklus  I  sebesar  73,9%  yang  berada  dalam rentang  75%-84%  dengan  kriteria    baik  (B), persentase  tingkat  ketuntasan  belajar  siswa secara klasikal pada siklus II adalah 100% yang berada  pada  rentang  tingkat  ketuntasan  85%- 100%  dengan  kriteria  ketuntasan  sangat  baik (A). Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa persentase  ketuntasan  belajar  dari  siklus  I  ke siklus  II  dengan  materi passing mengalami peningkatan sebesar 26,1% dari 73,9% menjadi 100%.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa  rata-rata  persentase  tingkat  hasil  belajar passing bola  voli  telah  mencapai  86,95% dengan kriteria sangat aktif.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil observasi awal penelitian di SMK Negeri 4 Negara  pada siswa kelas  XI PK 1 ditemukan  bahwa  pendidikan  jasmani khususnya passing bola voli masih menghadapi beberapa  permasalahan,  antara  lain  :  kemauan siswa dalam satu kelas masih heterogen, dimana terdapat  siswa  yang  berbakat  dalam  menyerap materi  dan  ada  yang  kurang  berbakat,  serta kurangnya  sarana  dan  prasarana  yang  memadai yang  mengakibatkan  siswa  banyak  yang  diam dan  kurang  aktif  sehingga  proses  pembelajaran tidak dapat berjalan dengan optimal. Permasalahan lain yang ditemui yaitu kurangnya  tingkat  aktivitas  belajar  siswa  saat proses pembelajaran berlangsung. Banyak siswa yang tidak aktif saat pembelajaran berlangsung. Ketika guru menjelaskan materi hanya beberapa orang  siswa  yang  menyimak  dan  bertanya tentang materi yang diberikan. Tingkat aktivitas belajar  yang  rendah  secara  tidak  langsung memberikan  pengaruh  terhadap  hasil  belajar siswa.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada  kompetensi dasar yang dimiliki oleh siswa dalam pembelajaran  bola  voli  khususnya passing masih  kurang.  Hal  ini  bisa  dilihat  berdasarkan hasil  observasi  awal  data  aktivitas  belajar passing bola  voli  sebagai  berikut:  Siswa  dalam katagori  aktif  sebanyak  5  orang  (21,7%), kategori  cukup  aktif  sebanyak  15  orang (65,2%), dan siswa dalam kategori kurang aktif sebanyak  3  orang  (13,0%).  Jadi  data  aktivitas belajar passing bola voli secara klasikal sebesar 50,8%  berada  pada  kategori  cukup  aktif. Aktivitas  belajar  siswa  dikatakan  berhasil minimal berada pada kategori aktif. Dilihat dari data  diatas  secara  klasikal  menunjukkan aktivitas  belum  memenuhi  standar.  Sedangkan observasi awal hasil belajar passing bawah  dan passing atas  bola  voli  adalah  sebagai  berikut: materi passing bawah  bola voli, diperoleh data hasil  belajar  individu  sebagai  berikut:  2  orang siswa  (8,6%)  mendapat  nilai  dengan  kategori baik (B), 11 orang siswa (47,8%) mendapat nilai dengan  kategori  cukup  (C),  10  orang  siswa (43,4%)  memperoleh  nilai  dengan  kategori kurang (D).
Dengan  demikian,  secara  umum  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  observasi  awal  hasil belajar passing bawah    bola  voli,  tingkat
penguasan  materi  secara  klasikal  mencapai 56,0%.  Jika  dilihat  berdasarkan    rentang ketuntasannya  adalah  45%  -64%  berada  dalam kategori  kurang.  Materi passing atas  bola  voli, diperoleh  data  hasil  belajar  individu  sebagai berikut:  1  orang  siswa  (4,3%)  mendapat  nilai dengan  kategori  baik  (B),  13  orang  siswa (56,5%)  mendapat  nilai  dengan  kategori  cukup (C),  9  orang  siswa  (39,1%)  memperoleh  nilai dengan kategori kurang (D).
Dengan  demikian,  secara  umum  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  observasi  awal  hasil belajar passing atas bola voli, tingkat penguasan materi  secara  klasikal  mencapai  57,5%.  Jika dilihat  berdasarkan    rentang    ketuntasannya adalah  45%  -64%  berada  dalam  kategori kurang. Jika hal itu dibiarkan terus berlangsung maka  akan  mengakibatkan  kompetensi  dasar yang harus dimiliki oleh siswa dalam pembelajaran passing dalam  bola  voli  tidak akan  tercapai.  Bertolak  dari  uraian  tersebut, peneliti mencoba memberikan alternatif pemecahan  masalah  dengan  menerapkan  model pembelajaran  metode Numbered  -  Head  – Together untuk  meningkatkan  aktivitas  dan hasil belajar passing bola voli pada siswa kelas XI PK 1 SMK Negeri 4 Negara.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  pada  siklus  I dengan  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif metode Numbered - Head – Together diperoleh  rata-rata  persentase  aktivitas  belajar siswa  secara  klasikal  ( X )  dalam  proses pembelajaran adalah sebesar 69,7%. Dilihat dari kriteria  di  atas,  maka  aktivitas  belajar  siswa pada  siklus  I  secara  klasikal  tergolong  aktif  ini menunjukkan  bahwa  tingkat  kualitas  aktivitas belajar  siswa  dalam  proses  pembelajaran  siklus I  sudah  memenuhi  standar.  Sedangkan,  data hasil  belajar  individu  yaitu : :  9  orang  siswa (39,1%)  mendapat  nilai  dengan  kategori  sangat baik (A), 8 orang siswa (34,7%) mendapat nilai dengan kategori baik (B), 6 orang siswa (26,0%) memperoleh  nilai  dengan  kategori  cukup  (C). Berdasarkan  hal  tersebut  dapat  dilihat  bahwa tingkat  ketuntasan  hasil  belajar passing bawah bola  voli  pada  siklus  I  adalah  sebesar  73,9%, berada  pada  rentang  nilai  75-85%  atau  berada dalam kategori baik (B). Akan tetapi, penelitian siklus  I  dianggap  belum  berhasil  karena persentase  ketuntasan  secara  klasikal  yang
berlaku  di  SMK  Negeri  4  Negara  adalah  85%. Berdasarkan  hal  tersebut  maka  penelitian  ini dilanjutkan  ke  siklus  II  dengan  melihat kekurangan-kekurangan  pada  siklus  I.  Hal  ini terbukti  dari  hasil  refleksi  siklus  I,  masih  ada beberapa  kendala  yang  dihadapi  siswa  antara lain:  (1)  pengelolaan  siswa  dalam  kelompok kurang optimal dikarenakan siswa belum paham pembagian  tugas  dalam  kelompok  saat  proses pembelajaran berlangsung dengan menggunakan  model  pembelajarn  kooperatif metode Numbered  -  Head  –  Together ,  (2) kurangnya  komunikasi  dan  kerjasama  antar- siswa saat proses pembelajaran dalam kelompok, dan (3) siswa kurang  memanfaatkan sumber  lain  seperti  guru  dalam  proses penyelidikan  mengenai  materi  yang  dipelajari karena  mereka  hanya  terfokus  pada  sumber berupa  lembar  kerja  analisis  yang  telah disediakan .
Berdasarkan  refleksi  siklus  I,  tindakan perbaikan  yang  dilakukan  adalah  (1)  lebih menekankan kembali penerapan model pembelajaran  kooperatif  metode Numbered  - Head  –  Together dan  tahapan-tahapan  yang harus  dilalui  oleh  siswa  selama  proses pembelajaran,  (2)  membantu  pembagian  tugas dalam  kelompok  sehingga  setiap  siswa  benar- benar  belajar  dalam  kelompoknya,  dan  (3) mensosialisasikan  kepada  siswa  untuk  lebih memanfaatkan  sumber  lain  selain  lembar  kerja perencanaan  analisis  yang  telah  dibagikan seperti peneliti, guru penjas, orkes dan lain-lain. Dilihat  dari  analisis  data  pada  siklus  II diperoleh  rata-rata  persentase  aktivitas  belajar siswa  secara  klasikal  ( X )  dalam  proses pembelajaran  adalah  sebesar  79,62%  atau berada  pada  kriteria  sangat  aktif.  Data  hasil belajar  siswa  secara  individu    antara  lain:  16 orang  siswa  (41,02%)  mendapat  nilai  dengan kategori  sangat  baik  (A),  23  orang  siswa (58,98%)  mendapat  nilai  dengan  kategori  baik (B),  dan  1  orang  siswa  tidak  mengikuti  karena dalam  keadaan  sakit  dan  tidak  dihitung  dalam evaluasi.  Dari  hasil  analisis  data  tersebut  maka dapat  dilihat  tingkat  ketuntasan  hasil  belajar siswa  secara  klasikal  adalah  sebesar  100% berada  dalam  tingkat  ketuntasan  85%-100% dengan kriteria sangat baik. Meskipun pelaksanaan  siklus  II  berhasil,  tetapi  masih  ada
kendala-kendala  yang  dihadapi  saat  penerapan model pembelajaran kooperatif metode Numbered - Head – Together , yaitu :  beberapa orang siswa berperan dominan dalam kelompoknya  sehingga  tidak  semua  siswa bertanggung jawab dalam kelompoknya, dan (2) tidak  semua  anggota  memberikan  kontribusi pemecahan masalah dalam kelompoknya. Sehingga  diharapkan  nantinya  permasalahan tersebut  dapat  dikaji  dan  dicarikan  solusi pemecahannya oleh guru.
Hasil  analisis  siklus  I  dan  II  dapat  dilihat bahwa,  rata-rata  persentase  aktivitas  belajar siswa secara klasikal ( X ) mengalami peningkatan  dari  69,7%  dengan  kriteria  aktif pada  siklus  I  menjadi  79,5%  pada  siklus  II dengan  kriteria  sangat  aktif  atau  mengalami peningkatan  sebesar  9,8%.  Sedangkan,    tingkat ketuntasan hasil belajar passing dalam bola voli secara  klasikal  mengalami  peningkatan  sebesar 73,9% berada dalam  rentang  ketuntasan  75%- 84%  atau  berada  dalam  kategori  baik  (B)  pada siklus  I  menjadi  100%  berada  dalam    rentang ketuntasan    85%-100%  dengan  kategori  sangat baik  (A)  pada  siklus  II.  Hal  ini  berarti  ada peningkatan  tingkat  ketuntasan  belajar  secara klasikal sebesar 26,1%.
Keberhasilan  dalam  penelitian  ini  sesuai dengan  dikemukakan  oleh Oemar  Hamalik (2004:171-172) menyatakan bahwa pembelajaran  yang  efektif  adalah  pembelajaran yang  menyediakan  kesempatan  belajar  sendiri dan  beraktivitas  sendiri  kepada  siswa.  Siswa belajar dan beraktivitas sendiri untuk memperoleh pengalaman, pengetahuan,
pemahaman  dan  tingkah  laku  lainnya  serta mengembangkan keterampilannya yang bermakna.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa kegiatan atau aktivitas belajar siswa  merupakan dasar  untuk  mencapai  hasil  belajar  yang  lebih optimal.  Dalam  kegiatan  belajar  peserta didik/siswa  harus  aktif  berbuat  ( learning  by doing ).  Tanpa  adanya  aktivitas  proses  belajar tidak  mungkin  berlangsung  dengan  baik sehingga  hasil  belajar  juga  tidak  optimal (Sardiman, 2006: 97).
Menurut  Slavin  (dalam:  Ibrahim  dkk,  2000: 16)  menelaah  penelitian  yang  dilakukan  antara 1972-1986  yang  menunjukkan  bahwa  teknik- teknik  pembelajaran  kooperatif  lebih  unggul
dalam  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar dibandingkan  dengan  pengalaman-pengalaman individual  atau  kompetitif.  Hasil  penelitian  lain juga menunjukkan bahwa pembelajaran kooperatif  memiliki  dampak  yang  amat  positif untuk siswa yang rendah hasil belajarnya (Linda Lundgren,  dalam  :  Ibrahim  dkk,  2000:  17-18), antara lain: (1) meningkatkan pencurahan waktu pada  tugas,  (2)  rasa  harga  diri  menjadi  lebih tinggi, (3) memperbaiki kehadiran, (4) penerimaan terhadap perbedaan individu menjadi  lebih  besar,  (5)  perilaku  mengganggu menjadi  lebih  kecil,  (6)  konflik  antar  pribadi berkurang, (7) pemahaman yang lebih mendalam,  (8)  motivasi  lebih  besar,  hasil belajar  lebih  tinggi,  dan  (9)  meningkatkan kebaikan budi kepekaan, dan toleransi.
Hasil  penelitian  yang  telah  peneliti  lakukan serta teori-teori pendukung hasil penelitian yang telah  dipaparkan  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif metode Numbered - Head – Together dapat    meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar passing bola  voli  pada  siswa  kelas  XI  PK  1 SMK  Negeri  4  Negara  Tahun  Pelajaran 2017/2018.
Sesuai  dengan  kesimpulan  tersebut,  maka disarankan  kepada  guru  pendidikan  jasmani, olahraga dan kesehatan untuk dapat menerapkan model pembelajaran kooperatif metode
Numbered  -  Head  –  Together dalam  proses pembelajaran sebagai salah satu alternatif  untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar passing bola  voli.  penerapan  model  pembelajaran kooperatif metode Numbered - Head – Together ini  juga  dapat  digunakan  sebagai  salah  satu acuan  atau  referensi  dalam  meneliti  cabang- cabang  olahraga  yang  lain  dalam  proses pembelajaran  karena  model  pembelajaran  ini mengajarkan  kepada  siswa  untuk  memperoleh pengalaman-pengalaman yang meliputi, pemecahan  masalah,  pengamatan  kelompok, dan membangun pengetahuannya sendiri.

## KESIMPULAN
Hasil analisis data dan pembahasan, dapat disimpulkan hal-hal sebagai berikut.
1. Penerapan  model  pembelajaran  kooperatif metode Numbered  Head  Together dapat meningkatkan  aktivitas  belajar passing bola
voli pada siswa kelas XI PK 1 SMK Negeri 4  Negara  Tahun  Pelajaran  2017/2018.    Hal ini  dapat  dilihat  dari  rata-rata  persentase aktivitas  belajar  siswa  secara  klasikal  ( X ) pada  siklus  I  sebesar  69,7%  yang  berada dalam  kategori  aktif  dan  mengalami peningkatan  sebesar  9,8%    pada  siklus  II menjadi  79,5%  berada  pada  kategori  sangat aktif.
2. Penerapan  model  pembelajaran  kooperatif metode Numbered  Head  Together dapat meningkatkan hasil belajar passing bola voli pada  siswa  kelas  XI  PK  1  SMK  Negeri  4 Negara  Tahun  Pelajaran  2017/2018.  Hal  ini dapat  dilihat  dari  ketuntasan  hasil  belajar siswa  secara  klasikal  yang  mengalami peningkatan  sebesar  26,1%,  yaitu  dari 73,9%  yang  berada  dalam  rentang  nilai  75- 85%  dengan  kategori  baik  (B)  pada siklus  I  menjadi  100%    yang  berada  pada rentang  nilai  85-100%  dengan  kategori sangat baik (A) pada siklus II.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan terimakasih penulis sampaikan kepada  SMK  Negeri  4  Negara  dan  pihak-pihak yang  terkait  yang  telah  memfasilitasi  dan membantu berjalannya penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2008).  Dasar-Dasar  Evaluasi
Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
Hamalik,
Omar. 2001. Perencanaan
Pengajaran  Berdasarkan  Pendekatan Sistem . Jakarta: Sinar Grafika Offset.
Mulyasa.  E.  2004. Manajemen  Berbasis Sekolah. Bandung: Remaja Rosdakarya. Sukardi. 2008. Metodologi Penelitian
Pendidikan Kompetensi dan Pratiknya. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Slavin,  Robert.  E.  1995. Cooperative  learning.
2 nd Ed. Boston : Allyn and Bacon. Sardiman. 2006. Interaksi Motivasi Belajar dan Mengajar .  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada.