## HUBUNGAN ANTARA KONSEP DIRI DENGAN PENYESUAIAN DIRI SISWA KELAS X MADRASAH ALIYAH NEGERI SIDOARJO
Frita Garnis dan Widyastuti
Fakultas Psikologi, Universitas Muhammadiyah Sidoarjo
Email: fritagarnis@gmail.com, wiwid@umsida.ac.id

## Abstrak
Siswa yang baru saja memasuki jenjang pendidikan Sekolah Menengah Atas (SMA) atau Madrasah Aliyah (MA) tentunya  akan menyesuaikan diri dengan lingkungan dan suasana yang baru. Namun, dalam  praktiknya  tidak jarang  mengalami  masalah.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  antara  konsep  diri  dengan penyesuaian  diri  pada  siswa  kelas  X  Madrasah  Aliyah  Negeri  Sidoarjo.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitatif  korelasional.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  X  Madrasah  Aliyah  Negeri Sidoarjo  yang  berjumlah  420  siswa.  Sampel  dalam  penelitian  ini  sebanyak  191  siswa  dengan  teknik  sampling accidental sampling . Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan skala konsep diri (α = 0, 900) dan  skala  penyesuaian  diri (α  =  0,8 82).  Teknik  analisis  data  menggunakan  korelasi product-moment dari Pearson dengan bantuan SPSS 16.0. Hasil analisis data penelitian ini menunjukkan bahwa nilai koefisien korelasi (r xy )  =  0,725  dengan  signifikansi  0,000  <  0,05  yang  artinya  terdapat  hubungan  positif  yang  signifikan  antara konsep diri dengan penyesuaian diri pada siswa kelas X Madrasah Aliyah Negeri Sidoarjo. Pengaruh konsep diri terhadapa penyesuaian diri dalam penelitian ini sebesar 57,7%.
Kata Kunci : Konsep Diri, Penyesuaian Diri, Siswa MAN Sidoarjo
RELATIONSHIP BETWEEN SELF-CONCEPT AND SELF-ADJUSTMENT AMONG 10 TH GRADERS AT MADRASAH ALIYAH NEGERI SIDOARJO

## Abstract
Students  who  have  just  enrolled  the  Senior  High  School  (SMA)  or  Madrasah  Aliyah  (MA)  education  level  will certainly  adjust  to  the  new  environment  and  atmosphere.  However,  in  practice  it  is  not  uncommon  to experience problems. This study aimed to determine the relationship between self-concept and self-adjustment in class X Madrasah Aliyah Negeri Sidoarjo. This study was a correlational quantitative research. The population in this study were all students of class X Madrasah Aliyah Negeri Sidoarjo, totaling 420 students. The sample in this study were 191 students with accidental sampling technique. Data collection techniques in this study used a self- concept  scale  (α  =  0.900)  and  a  self - adjustment  scale  (α  =  0.882).  The  data  analysis  technique  used Pearson's product-moment correlation with the help of SPSS 16.0. The results of the data analysis of this study indicate  that  the  value  of  the  correlation  coefficient  (rxy)  =  0.725  with  a  significance  of  0.000  <0.05,  which means  that  there  is  a  significant  positive  relationship  between  self-concept  and  self-adjustment  in  class  X Madrasah Aliyah Negeri Sidoarjo. The effect of self-concept on self-adjustment in this study was 57.7%.
Keywords : Self-Concept, Self-Adjustment, Students of MAN Sidoarjo

## Pendahuluan
Satu masa transisi dalam rentang kehidupan manusia, yang menjembatani masa kanak-kanak dengan  masa  dewasa  adalah  masa  remaja  (Santrock,  2012).  Secara  umum,  masa  remaja  dibagi menjadi tiga bagian, bagian kedua dari masa remaja adalah masa remaja pertengahan (15-18 tahun). Konopka ( dalam Agustiani, 2009) mengatakan bahwa masa remaja pertengahan ditunjukkan melalui perkembangan  kemampuan  berpikir  kreatif.  Mulai  belajar  mengendalikan  impulsivitas, mengembangkan  kematangan  tingkah  laku,  dan  membuat  keputusan  awal  yang  berkaitan  dengan tujuan vokasional yang ingin dicapainya merupakan perkembangan remaja pada masa ini. Selain itu, penerimaan dari lawan jenis menjadi penting bagi remaja (Agustiani, 2009).
Remaja  Indonesia  yang  berusia  berkisar  antara  15-19  tahun  biasanya  memasuki  bangku SMA/MA (Kuswono, 2013).
Madrasah  Aliyah  (MA)  adalah  jenjang  pendidikan  menengah  pada  pendidikan  formal  di Indonesia yang setara dengan Sekolah Menengah Atas (SMA) dengan pengelolaannya dilakukan oleh Kementrian Agama (“Madrasah Aliyah,” 2018) . Pendidikan Madrasah Aliyah ditempuh dalam waktu 3 tahun, mulai dari kelas 10 hingga kelas 12 (“Madrasah Aliyah,” 2018) . Remaja yang baru memasuki masa  pendidikan  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  atau  Madrasah  Aliyah  (MA)  akan  melakukan penyesuaian diri dengan lingkungan dan suasana yang baru.
Schneiders  menggambarkan  penyesuasian  diri  sebagai  suatu  proses  usaha  individu  yang mencakup  respon  mental  dan  tingkah  laku,  hingga  mampu  menangani  keperluan,  ketegangan, frustasi  serta  konflik  yang  terasa  dalam  diri  (Agustiani,  2009).  Usaha  ini,  digunakan  untuk mendapatkan  keharmonisan  dan  keselarasan  antara  tuntutan  dalam  diri  dengan  apa  yang diharapkan oleh lingkungan. Remaja yang memiliki kemauan untuk belajar bereaksi terhadap dirinya dan  lingkungan  dengan  cara  yang  matang,  bermanfaat,  efisien,  dan  memuaskan,  serta  dapat menyelesaikan konflik, frustasi, maupun kesulitan pribadi dan sosial yang dihadapi tanpa mengalami gangguan tingkah laku meskipun memiliki keterbatasan pada dirinya, merupakan orang yang mampu melakukan penyesuaian diri dengan baik.
Penyesuaian diri bersifat relatif, artinya harus dinilai dan dievaluasi sesuai dengan kapasitas individu  untuk  memenuhi  tuntutan  terhadap  dirinya.  Sedangkan  kapasitas  ini  berbeda-beda tergantung  pada  kepribadian  dan  tahap  perkembangan  individu.  Oleh  karena  itu  Schneiders membagi  penyesuasian  diri  ke  dalam  beberapa  kategori,  diantaranya  pembagian  menurut  konteks situasional atas respon yang dimunculkan individu (Agustiani, 2009)
Penyesuaian diri ini dialami oleh setiap orang yang berada pada tempat, situasi, dan status yang  baru  untuknya.  Penyesuaian  diri  siswa  yang  rendah  dapat  menimbulkan,  frustasi,  membolos, datang  terlambat  ke  sekolah,  meninggalkan  kelas  pada  saat  jam  pelajaran  berlangsung  dan  tidak menggunakan  atribut  sesuai  dengan  ketentuan  sekolah,  jarang  dan  bahkan  tidak  mengikuti ekstrakurikuler  di  sekolah,  memiliki  permasalahan  internal  dengan  guru  mata  pelajaran  tertentu, merasa  tidak  nyaman  karena  mendapat  ancaman  dari  teman  di  sekolah,  antisosial,  tidak mengumpulkan tugas mata pelajaran tertentu, tidak nyaman dengan jurusan yang telah dipilih dan ingin pindah ke sekolah lain (R & Christiana, 2015). Siswa yang mulai memasuki jenjang sekolah baru akan  mengalami  permasalahan  penyesuaian  diri.  Munculnya  gejala  dapat  dilihat  dari  6  bulan pertama  pada  saat  meninggalkan  rumah,  gangguan  penyesuaian  pada  siswa  dapat  dikenali  dari gejala emosional atau perilaku awal masuk sekolah yang biasa terjadi dalam tiga bulan onset stressor , serta saat stresor berhenti. (Kaplan, Sadock, & Grebb, 1997).
Permasalahan  penyesuaian  diri  juga  ditemukan  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  (MAN)  Sidoarjo yang  merupakan  salah  satu  sekolah  MA  sekaligus  sekolah  islam  negeri  satu-satunya di  Kabupaten Sidoarjo. Dari situs web resmi MAN Sidoarjo menyatakan bahwa Madrasah Aliyah Negeri yang ada di Kabupaten Sidoarjo hanya ada satu dan yang lainnya swasta. Berdasarkan data awal yang diperoleh dari salah satu guru BK diketahui bahwa MAN ini memiliki siswa yang berasal dari berbagai sekolah baik  lulusan  Madrasah  Tsanawiyah  maupun  lulusan  Sekolah  Menengah  Pertama.  Karena  dari berbagai  sekolah  tersebut,  para  siswa  dituntut  untuk  dapat  beradaptasi  dengan  lingkungan  baru. Selain itu, ada juga sisw a MAN yang tinggal di Ma’had da n ada juga yang tidak. Permasalahan dengan guru, teman dan mata pelajaran, serta aturan yang berlaku di sekolah tersebut biasanya dialami oleh siswa dalam penyesuaian diri. MAN Sidoarjo memiliki fasilitas Al- Ma’had The Islamic Boarding School (pembinaan  dalam  bidang  akademis  dan  keagamaan  dengan  metode  asrama);  laboratorium  fisika, kimia,  dan  biologi;  4  (empat)  laboratorium  komputer;  Prodistik  (program  setara  diploma  1  bidang teknologi  informasi)  kerja  sama  dengan  ITS;  perpustakaan;  masjid;  aula;  ruang  kelas  yang  ber  AC; MCK  dan  fasilitas  kesehatan  serta  kelengkapan  lain  yang  menunjang  kebutuhan  para  siswa  dalam menjalankan aktifitas di lingkungan sekolah (Najib, 2018).
Biasanya sekolah dimulai dari jam 06.45-14.30 WIB untuk hari senin hingga kamis, sedangkan jam  06.45- 13.45  WIB  untuk  jum’at  dan  sabtu.  Namun,  ada  hari  dimana  pembelajaran  para  siswa dimulai  dari  pukul  06.00  WIB  untuk  mata  pelajaran  BTQ.  Untuk  pembelajaran  BTQ  ini  setiap tingkatan kelas berbeda. Seperti pelaksanaan pada hari senin dan kamis untuk kelas X, namun kelas XI  dan  XII  di  hari  lain  selain  hari  senin  dan  kamis.  Untuk  pelaksanaan  upacara  biasanya  siswa dijadwalkan pada tanggal 1 dan 17 setiap bulannya. Peraturan dan tata tertib yang menjadikan siswa lebih  disiplin,  dan  jadwal-jadwal  yang  runtut  untuk  para  siswa  dari  awal  sekolah  dimulai  hingga sekolah  berakhir.  Padatnya  jadwal  dan  ketatnya  peraturan  di  sekolah  tersebut  menyebabkan  para siswa baru merasa kewalahan dan kurang bisa menyesuaikan diri dengan jadwal sekolah tersebut.
Dari komunikasi pribadi  dengan guru Bimbingan dan Konseling  diketahui bahwa siswa baru MAN  Sidoarjo  memiliki  persoalan  penyesuaian  diri  yang  dapat  diketahui  misalnya  dari  siswa  yang terlambat pada mata pelajaran BTQ karena pelaksanaannya pagi hari dan shalat dhuha berjama’ah , siswa  yang  mengumpulan  tugas  yang  tidak  tepat  waktu,  mencontek,  dan  permasalahan  tata  tertib atau aturan yang berlaku.
Fenomena penyesuaian diri ini selain terjadi di MAN Sidoarjo, juga telah terjadi di berbagai daerah. Hasil penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Lathifah (2015), partisipan yang berjumlah 73 orang  partisipan  yang  merupakan  santri  pondok  pesantren  Al-Luqmaniyyah  Yogyakarta  yang berstatus  mahasiswa  dengan  hasil  pengolahan  data  menunjukkan  bahwa  75,6%  atau  55  remaja partisipan  memiliki  kategori  penyesuaian  diri  yang  tergolong  tinggi.  Selain  itu,  penelitian  yang dilakukan  oleh  Lestari  dan  Indrawati  (2017),  penelitian  ini  melibatkan  183  orang  partisipan  yang merupakan  siswa  kelas  VII  Yayasan  Pondok  Pesantren  Futurriyah  Mranggen  Kabupaten  Demak. Dengan hasil pengolahan data yang menunjukkan bahwa skala religiusitas (27 aitem, α = 0,894) dan skala  penyesuaian  diri  (28  aitem,  α  =  0,845). Hasil  penelitian  religiusitas  dengan  penyesuaian  diri pada siswa (r ᵪᵧ = 0,414, p = 0,000). Religiusitas memberikan sumbangan efektif sebesar 17,1%.
Penelitian  lain  yang  dilakukan  oleh  Hidayat  (2019),  penelitian  ini  melibatkan  40  responden yang  terdiri  dari  20  siswa  yang  istiqomah  melaksanakan  shalat  duha  dan  20  siswa  yang  tidak istiqomah dalam melaksanakan shalat dhuha. Hasil dari pengolahan data menunjukkan bahwa 52,5%
atau  21  responden  memiliki  kategori  tinggi  antara  istiqomah  melaksanakan  shalat  dhuha  dengan penyesuaian diri.
Faktor  yang  dapat  mempengaruhi  penyesuaian  diri  dikelompokkan  menjadi  2  (dua) kelompok,  yaitu  faktor  internal  dan  eksternal  (Soeparwoto,  2004).  Faktor  internal  meliputi  :  motif, self-concept atau  konsep  diri,  persepsi,  sikap,  intelegensi  dan  minat,  serta  kepribadian.  Sedangkan faktor eksternal meliputi : keluarga, kondisi sekolah, kelompok sebaya, prasangka sosial, hukum dan norma. Salah satu faktor yang mempengaruhi penyesuaian diri  adalah konsep diri. William H. Fitts menyatakan  bahwa  konsep  diri  ini  merupakan  aspek  penting  dalam  diri  seseorang,  karena  dalam berinteraksi  dengan  lingkungannya,  kerangka  acuan  ( frame  of  reference )  seseorang  merupakan konsep diri ( Agustiani, 2009). Tingkah laku seseorang dapat kita ketahui dan pahami dari konsep diri orang  tersebut.  Konsep  diri  terbentuk  melalui  berbagai  pengalaman  yang  diperoleh  dari  interaksi dengan lingkungannya. Hereditas seseorang bukanlah faktor dari konsep diri, melainkan pengalaman yang  terdiferensiasi  dan  berkembang  secara  berkelanjutan.  Sedini mungkin  dalam  kehidupan  anak, dasar  dari  konsep  diri  individu  ditanamkan  sehingga  di  kemudian  hari  dapat  menjadi  dasar  yang mempengaruhi tingkah lakunya.
Konsep diri berperan dalam melakukan penyesuaian diri. Kemampuan dalam menyesuaikan diri dimiliki individu yang mempunyai konsep diri positif, sehingga terciptanya hubungan baik dengan orang-orang  disekelilingnya.  Sebaliknya,  kesulitan  dalam  melakukan  penyesuaian  diri  dialami  oleh individu  yang  memiliki  konsep  diri  salah,  hal  negatif  akan  mudah  mempengaruhinya,  juga  bisa merugikan orang lain (Astutik, Astuti, & Yusuf, 2016).
Hasil dari penelitian terdahulu mengenai penyesuaian diri maupun hasil wawancara yang diperoleh, baik pengalaman yang didapat di dalam dan diluar sekolah, penyesuaian memang sangat diperlukan. Penyesuaian diri ini sangat dibutuhkan terutama bagi siswa kelas X MAN Siodarjo, baik yang berasal dari MTS/SMP dikarenakan tidak semua murid tersebut bisa menyesuaikan diri dengan keadaan dan lingkungan barunya secara cepat. Berdasarkan fenomena tersebut, peneliti tertarik untuk menguji secara empirik tentang hubungan antara konsep diri dengan penyesuaian diri siswa kelas X MAN Sidoarjo. Hipotesis yang digunakan pada penelitian ini yaitu adanya hubungan positif antara konsep diri dengan penyesuaian diri.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  memakai  jenis  kuantitatif  korelasional  dengan  variabel  penelitian  konsep  diri sebagai  variabel  bebas  (X)  dan  penyesuaian  diri  sebagai  variabel  tergantung  (Y).  Studi  kasus penelitian ini di Madrasah Aliyah Negeri Sidoarjo dengan subjek seluruh siswa kelas X (IPA dan IPS). Siswa kelas X yang menjadi populasi dalam penelitian berjumlah 420. Berdasarkan tabel penentuan jumlah  sampel  dari Isaac dan Michael (Sugiyono,  2015) dan  dengan  menggunakan  taraf  kesalahan 5%, diperoleh sampel sebanyak 191 siswa. Teknik pengambilan sampel dengan accidental sampling . Pengukuran  variabel  dilakukan  dengan  menggunakan  skala  ordinal  untuk  penyesuaian  diri  dan konsep diri yang disusun berdasarkan metode Likert dengan empat pilihan jawaban. Subyek diminta memilih  salah  satu  jawaban  dari  empat  pernyataan  yang  menyatakan  kesetujuan  atau ketidaksetujuan  yang    sesuai  dengan  keadaan  atau  kondisi  subyek  antara  lain  sangat  sesuai  (SS), sesuai (S), tidak sesuai (TS), atau sangat tidak sesuai (STS) (Sugiyono, 2015).  Pemberian skor skala ini bergerak dari angka empat (4) hingga satu (1) untuk aitem positif atau yang mendukung atribut yang
diukur  ( favourable), sedangkan  untuk  skor  aitem  negatif  atau  pertanyaan  yang  tidak  mendukung atribut yang diukur ( unfavourable ) bergerak dari 1 hingga 4.  Sehingga dapat diperoleh nilai validitas skala  aitem  konsep  diri  memiliki  nilai  r ix dalam  rentang  0,309 – 0,658  sedangkan  nilai  validitas  skala penyesuaian diri memiliki nilai r ix dalam rentang 0,338 – 0,659. Hasil koefisien reiabilitas skala konsep diri diperoleh nilai Alpha Cronbach’s sebesar 0,900 dan untuk skala penyesuaian diri diperoleh nilai Alpha  Cronbach’s sebesar  0,882.  Artinya  koefisien  reliabilitas  mendekati  angka  1,  sehingga  dapat dinyatakan  sangat  reliable.    Pengambilan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  google  form.  Data penelitian  dilakukan  uji  normalitas  menggunakan  uji Kolmogorof-Smirnov dan  diperoleh  bahwa  data konsep diri berdistribusi normal (p > 0,05) sedangkan data penyesuaian diri berdistribusi tidak normal (p  <  0,05).  Uji  linearitas  menunjukkan  kesimpulan  bahwa  variabel  konsep  diri  dan  penyesuana  diri memiliki  hubungan  yang  linear  (F=298,974,  p<0.01).  Teknik  korelasi Non-parametrik dari  Spearman digunakan  sebagai  teknik  analisis  data  disebabkan  oleh  salah  satu  variabel  yang  tidak  berdistribusi normal

## Hasil dan Pembahasan
Sebaran data penelitian menghasilkan data deskriptif yang disajikan dalam tabel berikut ini:

## Tabel 1. Deskripsi Data Penelitian
Variabel N Minimum Maximum Mean Std . Deviation Konsep Diri 191 68 112 91.32 8.334 Penyesuaian Diri 191 53 92 71.53 7.589 Valid N (listwise) 191
Berdasarkan  tabel  di  atas,  pada  skala  konsep  diri  diperoleh  nilai  mean  teoritik  (µ)  sebesar 91,32 dan deviasi standar (σ) sebesar 8,334. Sedangkan pada skala penyesuaian  diri diperoleh nilai mean  teoritik  (µ)  sebesar  71,53  dan  standar  deviasi  (σ)  sebesar  7,589.  Adapun  norma  kategori sasi untuk skala konsep diri dan skala penyesuaian diri yaitu sebagai berikut.
Berdasarkan  data  tersebut,  dilakukan  kategorisasi  sebaran  sampel  penelitian  kedalam  lima kategori yaitu sangat tinggi, tinggi, sedang, rendah, dan sangat rendah. Kategori dan sebaran sampel penelitian disajikan dalam tabel berikut ini:
Tabel 2. Kategorisasi Data
Kategori Norma Skor Konsep Diri Penyesuaian Diri ∑ Subjek % ∑ Subjek % Sangat Rendah X ≤ (µ - 1,5σ) ≤ 79 14 7,3% ≤ 60 16 8,4% Rendah (µ - 1,5σ) < X ≤ (µ - 0,5σ) 80 – 87 46 24,1 % 61 – 68 34 17,8% Sedang (µ - 0,5σ) < X ≤ (µ + 0,5σ) 88 – 96 85 44,5 % 69 – 75 69 36,1% Tinggi (µ + 0,5σ) < X ≤ (µ + 1,5σ) 97 – 104 34 17,8 % 76 – 83 63 33% Sangat Tinggi (µ + 1,5σ) < X > 104 12 6,3% > 83 9 4,7% Jumlah 191 100% 191 100%
Berdasarkan  uraian  dari  kategorisasi,  dapat  disimpulkan  bahwa  konsep  diri  siswa  kelas  X Madrasah Aliyah Negeri Sidoarjo termasuk dalam kategori sedang. Hal tersebut dapat diketahui dari persentase  dan  jumlah  subjek  pada  tabel  di  atas,  di  mana  mayoritas  subjek  memiliki  skor  dengan kategori sedang.
Hasil  analisis  data  menunjukkan  koefisien  korelasi  r xy =  0,725  dan  signifikansi  sebesar  p  = 0,000.  Karena  signifikansi  <0,05,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  hipotesis  diterima,  yang  artinya terdapat  hubungan  positif  antara  konsep  diri  dengan  penyesuaian  diri.  Hal  tersebut  berarti  bahwa jika konsep diri positif, maka penyesuaian diri juga positif. Begitu juga sebaliknya, semakin negative konsep dirinya, maka semakain negative pula konsep dirinya.
Korelasi positif signifikan antara konsep diri dan penyesuaian diri pada siswa kelas X Sekolah Menengah Atas Islam Bawari Pontianak dengan nilai r xy = 0,763 yang dilakukan oleh  Astutik, Astuti, dan Yusuf (2016) seuaia dengan penelitian ini. Artinya, konsep diri seseorang yang tinggi maka tinggi pula  penyesuaian  dirinya.  Penelitian  selanjutnya  dilakukan  oleh  Saputri  (2017),  memperlihatkan terdapat hubungan positif signifikan antara konsep diri dengan penyesuaian diri pada siswa kelas X dengan r xy = 0,668 (p < 0,01). Saputri (2017) juga menjelaskan bahwa penilaian dari individu tentang dirinya  secara  utuh  sehingga  mempunyai  suatu  keyakinan  dan  memperoleh  hasil  yang  positif merupakan  salah  satu  faktor  untuk  mencapai  penyesuaian  diri  yang  baik.  Penelitian  Gunawan, Jahada, dan  Aspin (2019) menunjukkan hasil  adanya  hubungan positif dan signifikan antara konsep diri dengan penyesuaian diri siswa SMP Negeri 1 Napabalano. Hal ini dapat dilihat dari nilai r xy = 0,524 yang artinya semakin tinggi konsep diri siswa maka semakin tinggi pula penyesuaian dirinya.  Dasar terwujudnya  penyesuaian  diri  siswa  dalam  lingkungan  sekolah  dan  memeberikan  sumbangan  yang cukup berarti (sedang) merupakan konsep diri yang positif.
Berdasarkan uraian di atas, hasil penelitian ini konsisten dengan hasil penelitian sebelumnya, dimana terdapat hubungan positif antara konsep diri dengan penyesuaian diri. Hal tersebut  berarti bahwa  hubungan  positif  antara  kedua  variabel,  yaitu  konsep  diri  dengan  penyesuaian  diri  dapat dikatakan  konsisten  untuk  beragam  populasi. Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  konsep  diri memberikan sumbangan efektif sebesar 57,7% sebagai salah satu faktor internal, sedangkan 42,3% sisanya dipengaruh faktor lain yang tidak menjadi fokus penelitian ini.
Keluarga, keadaan  sekolah,  teman  sebaya, praduga  sosial, hukum dan norma  adalah faktor eksternal  dari  pengaruh  penyesuaian  diri . seperti  yang  tercatat  pada  penelitian sebelumnya mengenai  dukungan  sosial  teman  sebaya  dengan  penyesuaian  diri  mahasiswa  menunjukkan sumbangan efektif sebesar 33,9% (Rufaida dan Kustanti, 2017), sedangkan penelitian lain mengenai kepuasan  siswa  terhadap  kondisi  lingkungan  sekolah  dengan  penyesuaian  diri  santri  pondok pesantren  dengan  sumbangsih  yang  diberikan  sebesar  31,4%  (Islami,  Hidayatullah,  &  Erlyani, 2020)Hal  tersebut  menjelaskan  bahwa  konsep  diri  memiliki  hubungan  dengan  penyesuaian  diri. Kemampuan  melakukan  penyesuaian  diri  di  lingkungan  sekolah  baru  ialah  konsep  diri  positif  yang dimiliki  sisiwa.  Sehingga  hal  ini  dapat  menghindarkan  siswa  dari  rasa  frustasi,  tidak  nyaman  sering terjadi  konflik,  dan  sebagainya.  Hal  tersebut  juga  selaras  dengan  yang  dikemukakan  Fudyartanta (2012), yaitu faktor yang dapat  mempengaruhi  proses penyesuaian diri individu berasal dari dalam diri individu tersebut (internal) dan luar (eksternal) diri seseorang.
Hasil  kategorisasi  skor  subjek  dalam  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  konsep  diri  siswa kelas  X  Madrasah  Aliyah  Negeri  Sidoarjo  termasuk  dalam  kategori  sedang,  sedangkan  penyesuaian
diri pada  siswa  kelas  X  Madrasah  Aliyah  Negeri  Sidoarjo  termasuk  dalam  kategori  sedang.  Ini menjelaskan  bahwa  terdapat  konsep  diri  yang  baik  terhadap  situasi  dan  lingkungan  sekolah  baru sehingga memungkinkan siswa untuk mempunyai penyesuaian diri yang baik.
Penelitian  ini  dapat  membuktikan  adanya  hubungan  positif  antara  konsep  diri  dengan penyesuaian diri pada siswa kelas X Madrasah Aliyah Negeri Sidoarjo. Namun penelitian sederhana ini  tentunya tidak  terlepas  dari kekurangan,  diantaranya yaitu  terjadinya  limitasi  penelitian  dimana skala  pada  penelitian  ini  terbatas  hanya  untuk  populasi  dan  sampel  dalam  penelitian  ini  saja, sehingga  tidak  dapat  di  generalisasi  dan  membutuhkan  modifikasi  aitem.  Selain  itu,  pengumpulan data  dengan  skala  psikologi  melalui google  form ,  menyebabkan  tidak  ada  pengawasan  secara langsung  oleh  peneliti,  sehingga  memungkinkan  subjek  tidak  bersungguh-sungguh  dalam memberikan  jawaban.  Pengawasan  yang  tidak  langsung  dilakukan  oleh  peneliti  juga  membuat beberapa  siswa  yang  telah  melakukan  pengisian  uji  coba  skala  dapat    mengisi  kembali  skala penelitian meskipun peneliti sudah mencoba meminimalisirnya dengan melakukan pembatasan satu subjek hanya dapat mengisi 1 kali skalanya.

## Simpulan dan Saran

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  juga  pembahasan,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat hubungan  positif  yang  signifikan  antara  konsep  diri  dengan  penyesuaian  diri  pada  siswa  kelas  X Madrasah Aliyah Negeri Sidoarjo. Siswa yang memiliki konsep diri yang baik, maka semakin baik pula penyesuaian dirinya.

## Saran
Disarankan untuk siswa lebih bisa menyelesaikan masalah yang dialami dengan cara mencari bantuan  kepada  pihak  yang  dirasa  dapat  membantu  seperti  guru  BK  atau  teman  yang  dipercaya mampu  menyelesaikan  masalahnya  dengan  baik.  Sekolah  dapat  menggunakan  hasil  penelitian  ini sebagai  acuan  dalam  upaya  membantu  siswa  dalam  proses  penyesuaian  diri,  misalnya  membuat variasi kegiatan yang dapat mengakomodasi siswa agar lebih akrab antara satu dengan yang lain.

## Daftar Pustaka
Astutik, W., dkk. (2016). Hubungan antara konsep diri dengan penyesuaian diri siswa kelas x SMA Islam Bawari Pontianak. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Untan .
Azwar, S. (2018). RELIABILITAS dan VALIDITAS (4th ed.). Yogyakarta: PUSTAKA PELAJAR.
Gunawan, R., dkk. (2019). Hubungan Konsep Diri Dengan Penyesuaian Diri Siswa SMP Negeri 1
Napabalano Kabupaten Muna. Bening , 3 (2), 19 – 27.
Agustiani, Hendriati. (2009). PSIKOLOGI PERKEMBANGAN Pendekatan Ekologi Kaitannya dengan Konsep Diri dan Penyesuaian Diri pada Remaja (kedua; Drs. Dadi Pakar, Ed.). Bandung: PT. Refika Aditama.
Hidayat, N. (2019). Pengaruh Pelaksanaan Salat Duha Secara Istiqomah Terhadap Penyesuaisn Diri Remaja . 52.
Islami, A., dkk. (2020). No Title. HUBUNGAN KEPUASAN SISWA TERHADAP KONDISI LINGKUNGAN SEKOLAH DENGAN PENYESUAIAN DIRI SANTRI PONDOK PESANTREN DARUL HIJRAH PUTERA MARTAPURA . Retrieved from http://ppjp.ulm.ac.id/journals/index.php/kog/article/view/1449
Santrock, John W. (2012). LIFE SPAN DEVELOPMENT PERKEMBANGAN MASA-HIDUP (Ketigabela; Novietha I. Sallama, Ed.). Jakarta: Erlangga.
Kaplan, H. I., dkk (1997). Sinopsis Psikiatri : Ilmu Pengetahuan Perilaku Psikiatri Klinis (Jilid 2). Jakarta: Binarupa Aksara.
Ki Fudyartanta. (2012). Psikologi Kepribadian . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Kuswono. (2013). PENDIDIKAN KARAKTER POLA MUHAMMADIYAH (Studi Kasus SMA Muhammadiyah 1 san MA Muallimn Yogyakarta). Guidena , 3 (1), 43 – 49.
Lestari, D., & Indrawati, E. S. (2017). Hubungan Antara Religiusitas Dengan Penyesuaian Diri Pada Siswa Dan Siswi Kelas Vii Yayasan Pondok Pesantren Futuhiyyah Mranggen Kabupaten Demak. Jurnal Empati , 6 (4), 307 – 312.
Madrasah Aliyah. (2018). Retrieved from KANWIL KEMENAG DKI website: https://dki.kemenag.go.id/unit-kerja-madrasah-aliyah
Najib, M. A. (2018). Madrsah Aliyah Negeri Sidoarjo. Retrieved from MAN SIDOARJO website: https://www.mansidoarjo.sch.id/about/
R, L. N. N., & Christiana, E. (2015). Penanganan Konselor Terhadap Masalah Penyesuaian Diri Siswa SMA Negeri 3 Tuban. BK Unesa , 05 , 9 – 18. Retrieved from https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/jurnal-bk-unesa/article/view/10155
Rufaida, H. R., & Kustanti, E. R. (2017). Hubungan Antara Dukungan Sosial Teman Sebaya Dengan Penyesuaian Diri Pada Mahasiswa Rantau Dari Sumatera Di Universitas Diponegoro. Empati , 6 (3), 217 – 222.
Saputri, B. A., Psikologi, F., & Soegijapranata, U. K. (2017). PENYESUAIAN DIRI PADA PESERTA DIDIK KELAS X SMK .
Soeparwoto. (2004). Psikologi Perkembangan . Semarang: UPT MKK UNNES. Sugiyono. (2015). METODE PENELITIAN KUANTITATIF KUALITATIF DAN R&D . Bandung: ALFABETA BANDUNG.