https://jamsi.jurnal-id.com
Membangun Education Self-Awareness Masyarakat Melalui Penerapan Metode Growth Mindset dan Fixed Mindset di Desa Sukamulya, Kecamatan Kutawaringin, Kabupaten Bandung
Rahmat Fadhli* 1 , Jayla Salsabila 2 , Vivi Fuji Lestari 3
1 Fakultas Agama Islam, Universitas Muhammadiyah Bandung, Indonesia
2,3 Fakultas Sosial Humaniora, Universitas Muhammadiyah Bandung, Indonesia *e-mail: r.fadhli@umbandung.ac.id 1 ,  jaylasalsabila94@gmail.com 2 , vivifuji17@gmail.com 3

## Abstrak
Pendidikan merupakan tools utama menuju bangsa yang berdaya. Hanya saja, tidak semua sadar akan hal itu. Khusus di desa-desa, partisipasi masyarakat untuk meningkatkan SDM  mereka  melalui jalur pendidikan  masih  sangat  rendah.  Potret  ini  juga  terjadi  di  Desa  Sukamulya,  Kecamatan  Kutawaringin Kabupaten  Bandung.  Kesadaran  yang  timbul  dari  diri  tentang  pentingnya  pendidikan  (education  self- awareness) bagi mereka masih sangat kurang. Hasil temuan selama pelaksanaan program pengabdian pada masyarakat (dari tanggal 06 Agustus sampai tanggal 06 September) terungkap bahwa pendidikan terakhir mayoritas penduduk di Desa Sukamulya berada pada tingkat MTs. Selain itu, partisipasi anak yang bersekolah juga belum optimal. Perlu upaya massif dan struktural untuk mengentaskan masalah krusial ini.  Solusi yang ditawarkan adalah dengan penerapan metode growth mindset dan fixed mindset kepada masyarakat untuk meningkatkan partisipasi mereka dalam menuntut ilmu di bangku sekolah. Beberapa bentuk implementasi metode growth mindset  dan fixed mindset untuk menumbuhkan self-awareness masyarakat dalam bidang pendidikan di antaranya telah diejawantahkan dalam beberapa program seperti diskusi, seminar pendidikan membangun  masa  depan  bersama  keluarga,  KKN  mengajar,  maghrib  mengaji,  dan  program  peer  to  peer teaching.
Kata kunci : Fixed Mindset, Growth Mindset, Peer To Peer, Pendidikan, Self-Awareness, Tools

## Abstract
Education  is  the  primary  tool  for  an  empowered  nation.  However,  not  everyone  is  aware  of  it. Especially in villages, community participation in improving human resources through education is still very minimal.  This  portrait  also  occurred  in  Sukamulya  Village,  Kutawaringin  District,  Bandung  Regency. Awareness that arises from themselves the importance of education (education self-awareness) for them is still very lacking. Findings during the implementation of the community service program (from 06 August to 06 September) revealed that the last education of most of the population in Sukamulya Village was at the MTs level.  In  addition,  children's  participation  in  school  is  also  not  optimal.  Massive  and  structural  efforts  are needed to solve this crucial problem. The solution offered is to apply the growth mindset and fixed mindset methods  to  the  community  to  increase  their  participation  in  learning  at  school.  Several  forms  of implementation of the growth mindset and fixed mindset methods to foster public self-awareness in the field of education have been realized in several programs such as discussions, educational seminars to build a future with families, recitation activities, evening recitations, and peer-to-peer teaching programs.
Keywords : Education, Fixed Mindset,  Growth Mindset, Peer To Peer, Self-Awareness, Tools

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu aspek penting yang menjadi bagian dari pertumbuhan suatu negara, karena maju atau mundurnya suatu negara dapat dilihat dari faktor pendidikan yang ada di negara tersebut. Pendidikan merupakan faktor yang juga dapat meningkatkan pertumbuhan ekonomi  dengan  adanya  keterampilan  dan  pengetahuan  yang  dimiliki  oleh  setiap  manusia sehingga dapat berpengaruh kepada nilai produktivitas dan kompetensi (Hanif & Noman, 2016; dalam  Windayana  & Darsana, 2019).  Sehingga  dalam hal ini dapat  dilihat dengan jelas  bahwa pendidikan merupakan suatu hal yang penting bagi pembangunan manusia yang seutuhnya, yang dapat mencerdaskan dan meningkatkan mutu kehidupan bangsa (Sujana, 2019; dalam Aliyyah, dkk. 2021). Selain itu, pendidikan merupakan suatu kebutuhan manusia, oleh karena itu setiap
https://jamsi.jurnal-id.com
manusia memiliki hak yang sama untuk menempuh pendidikan setinggi mungkin terlepas dari status  ekonominya.  Pendidikan  sendiri  merupakan  suatu  usaha  yang  dapat  dilakukan  agar terciptanya  pola  pikir  yang  membangun,  yang  dapat  kita  wariskan  untuk  generasi-generasi selanjutnya.  Pendidikan  juga  merupakan  suatu  proses  yang  diperlukan  untuk  kita  bisa mendapatkan  keseimbangan  baik  dalam  kehidupan  diri  sendiri  maupun  di  lingkungan masyarakat.
Terlebih di era yang semakin modern, dimana berbagai hal bisa diakses melalui media digital  membuat  kita  seharusnya  menyadari  bahwa  pendidikan  merupakan  modal  awal  yang harus kita miliki untuk dapat menghadapi tuntutan zaman dengan bijak, dan tidak hanya tergerus atau hanyut dalam perkembangan zaman. Oleh karena itu, dengan terciptanya kesadaran  ( Self awareness ) bahwa pendidikan sangatlah  penting untuk ditempuh  dapat menjadi langkah  awal bagi kita berkontribusi dalam mencetak sumber daya manusia yang berkualitas, baik dalam nilai- nilai intelegensi, spiritual, keterampilan, dan lain-lain. Akan tetapi sayangnya di Indonesia sendiri masih memiliki mutu pendidikan yang dapat dikatakan rendah yang bisa saja disebabkan oleh kurangnya  minat  masyarakat  untuk  melanjutkan  pendidikan,  faktor  ekonomi  yang  tidak memadai, metode belajar yang kurang menarik perhatian siswa, fasilitas dan akses pendidikan yang  masih  terbatas,  pemikiran  atau mindset yang  masih  terbelakang,  dan  masih  banyak  lagi. Sehingga  dalam  hal  ini,  membangun  kesadaran  ( Self  awareness )  akan  pentingnya  pendidikan merupakan  suatu  hal  yang  harus  kita  tempuh  demi  terciptanya  keseimbangan  dan  kemajuan bangsa,  dimulai  dari  menerapkan  hal  tersebut  di  masyarakat  Desa  Sukamulya  yang  memang menjadi lokasi pengabdian selama program KKN.
Desa  Sukamulya  sendiri  merupakan  sebuah  desa  yang  berada  di  Kecamatan Kutawaringin,  Kabupaten  Bandung,  yang  tepatnya  berada  di  belakang  Gunung  Singa.  Desa Sukamulya  merupakan  desa  yang  terbilang  paling  jauh  di  Kabupaten  Bandung,  karena  untuk menuju  ke  Desa  Sukamulya  kita  terlebih  dahulu  harus  melalui  jalanan  yang  terbilang  cukup rawan, dan juga melewati naik turunnya jalan mengingat bahwa Desa Sukamulya memang berada di wilayah dataran tinggi yang terdiri dari pegunungan. Adapun jarak dari Desa Sukamulya ke Kecamatan Kutawaringin itu sendiri kurang lebih dapat ditempuh dengan jarak 11,5 km. Di Desa Sukamulya memiliki luas wilayah sekitar 648,231 Ha, yang terdiri dari 15 RW, 58 RT, dan 4 Dusun. Selain itu, Desa Sukamulya tergolong ke dalam desa yang sudah berkembang dikarenakan sudah memiliki  berbagai  macam  bidang  usaha  seperti  konveksi,  madu,  bertani,  hingga  ke  sangkar burung yang sudah tidak asing lagi bagi masyarakat sekitarnya. Meski demikian, berkembangnya Desa Sukamulya dalam bidang usaha tetap memiliki kesenjangan dalam bidang pendidikan, yang dimana hal ini terlihat dari data yang kami dapatkan bahwa masyarakat yang menempuh jenjang pendidikan  Sekolah  Dasar  sebanyak  71,3%,  untuk  tingkat  SLTP/sederajat  sebanyak  19,7%, tingkat SLTA/sederajat sebanyak 7,9%, tingkat Diploma 1 s.d Diploma 3 sebanyak 0,3%, tingkat S1 (Sarjana) sebanyak 0,8%, dan untuk jenjang S2 sebanyak 1 orang setara 0,0%.
Berdasarkan  hasil  persentase  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  terdapat  kesenjangan  yang cukup  signifikan  antara  yang  menempuh  pendidikan  SD  dengan  yang  melanjutkan  ke  jenjang pendidikan  SLTP/sederajat  kemudian  ke  jenjang  SLTA/sederajat,  yang  dimana  dalam  hal  ini dapat dinyatakan bahwa minat masyarakat untuk melanjutkan pendidikan masih sangat kurang. Adanya  keterbatasan  pendidikan  dan  juga  rendahnya  tingkat  pendidikan  yang  ditempuh  oleh masyarakat  Desa  Sukamulya  merupakan  suatu  permasalahan  yang  cukup  rumit  dalam  proses pembangunan  dan  juga  kemajuan  sebuah  desa.  Sehingga  hal  ini  menyebabkan  masyarakat kesulitan  untuk  mengakses  pusat  layanan  pendidikan,  sulit  untuk  meningkatkan  pengetahuan dan  keterampilan,  dan  bahkan  berdampak  pada  memperburuk  struktur  pertumbuhan  negara berkembang (Agustinova, 2015). Adapun beberapa penyebab terjadinya kesenjangan pendidikan berasal dari akses pendidikan yang terbatas dan harus menempuh perjalanan yang cukup jauh, kurangnya  informasi  terkait  pendidikan,  kurangnya  wawasan  terkait  pentingnya  pendidikan, lebih  mementingkan  nilai-nilai  perekonomian,  kurangnya  pemantauan  dari  pihak  terkait mengenai keberlangsungan pendidikan masyarakat Desa Sukamulya, dan lain sebagainya. Oleh karena itu setelah  melihat hal tersebut,  maka perlu  diadakan kegiatan-kegiatan yang memang dapat mendukung peningkatan kesadaran ( Self awareness ) dan juga mutu pendidikan khususnya
https://jamsi.jurnal-id.com
di  Desa  Sukamulya,  demi  terciptanya  pendidikan  yang  dapat  mencerdaskan  dan  juga berkontribusi dalam meningkatkan taraf kehidupan bangsa.
Adapun beberapa cara yang telah dirumuskan dalam sebuah program guna membantu menyadarkan  masyarakat  Desa  Sukamulya  terkait  dengan  pentingnya  pendidikan  yakni  salah satunya dengan menerapkan metode growth mindset dan fixed mindset . Apa itu growth mindset ? Growth  mindset merupakan  keadaan  dimana  individu  memiliki  kepercayaan  bahwa  suatu pencapaian atau prestasi dapat dikembangkan melalui usaha dan kerja keras. Sehingga individu dengan growth mindset memiliki  keyakinan bahwa kecerdasan dapat diubah dan ditingkatkan melalui upaya yang keras (Yeager & Dweck, 2012; dalam Rahardi & Dartanto, 2021), ia juga akan berfokus  pada  tujuan  pembelajaran  dan  mengutamakan  perkembangan  intelektual,  bahkan seringkali  memilih  tugas  yang  menantang  (Dweck,  dkk.  1995;  Dweck  &  Legget,  1988;  dalam Buenconsejo  &  Datu,  2020).  Individu  yang  memiliki growth  mindset dapat  mengembangkan dirinya  meskipun  dalam  keadaan  titik  terendahnya,  karena  individu  tersebut  yakin  akan kemampuan dirinya meskipun ia harus melewati berbagai macam kesulitan yang tidak mereka sukai  sehingga  akhirnya  dapat  mencapai  sebuah  kesuksesan.  Dengan  demikian,  individu  yang memiliki growth  mindset akan  lebih  condong  untuk  berpikir  bahwa  dirinya  mampu  merubah sebuah kegagalan menjadi kesempatan untuk belajar (Dweck, 2016; dalam Sahagun, dkk. 2021), karena mereka percaya bahwa sebuah motivasi dapat dipupuk, dan bahwa motivasi ekstrinsik dapat diinternalisasikan, untuk kemudian individu dengan growth mindset cenderung memiliki kesadaran dan perhatian penuh terhadap kesalahan dan mau belajar darinya (dalam Betsy, 2018). Selain itu, individu dengan growth mindset memandang kemampuan sebagai suatu hal yang dapat ditempa dan berada dalam kendali diri mereka (Dweck & Legget, 1988; dalam Julin Yu, dkk. 2022), individu  dengan growth  mindset juga  meyakini  bahwa  bakat,  intelegensi,  keterampilan, kemampuan  dapat  berubah  dan  berkembang  melalui  pembelajaran  dan  pengalaman  yang didapatkan, sehingga hal itulah yang akan memacu individu dengan growth mindset untuk terus berusaha  dan  bekerja  keras  (Carrol  S.  Dweck,  2006;  dalam  Srihastuti  &  Wulandari,  2021), kemudian dengan adanya strategi yang baik disertai adanya instruksi dari orang lain juga dapat membantu  individu  dengan growth  mindset mampu  mengembangkan  kemampuan  mereka (Blackwell et all, 2007; Dweck & Legget, 1988; dalam Haimovitz & Dweck, 2017). Sebagaimana telah disampaikan sebelumnya, individu dengan growth mindset sendiri memiliki ciri-ciri sebagai berikut: pertama ,  ia  memiliki  keyakinan  bahwa  intelegensi,  bakat,  dan  karakter  dapat berkembang dengan adanya usaha, serta kerja keras, bukan hanya dilihat dari segi keturunan. Kedua, ia mampu menerima tantangan dan bersedia menjalankannya dengan sungguh-sungguh. Ketiga, mampu belajar dari kegagalan dan tetap mempersiapkan masa depan. Keempat, memiliki pandangan  yang  positif  terhadap  setiap  usaha  dan  kerja  kerasnya. Kelima, mau  belajar  dari kritikan atau masukan yang ia terima. Dan keenam, mampu mengambil pelajaran yang positif dari kesuksesan orang lain (Dweck, 2006; dalam Srihastuti & Wulandari, 2021).
Sedangkan fixed mindset merupakan pola pikir tetap yang dimana dalam hal ini individu memiliki  keyakinan  bahwa  kualitas  pribadi  bersifat  permanen  atau  tidak  dapat  diubah. Fixed mindset merupakan sebuah keyakinan bahwa kualitas seorang individu sudah ditetapkan, baik itu terkait intelegensi, kepribadian, karakter moral, dan lain sebagainya. Individu yang memegang fixed mindset cenderung berfokus pada menunjukkan kemampuan untuk senantiasa memenuhi harapan orang lain (Dweck, dkk. 1995; dalam Buenconsejo & Datu, 2020), ia akan berusaha untuk menghindari  segala  macam  tantangan  yang  mungkin  menghalanginya  (Dweck,  2006;  dalam Srihastuti & Wulandari, 2021). Individu dengan fixed mindset percaya bahwa mereka memiliki sejumlah kemampuan namun mereka tidak mampu mengubah dan mengembangkan hal tersebut (Blackwell et all, 2007; Dweck & Legget, 1988; dalam Haimovitz & Dweck, 2017). Fixed mindset membuat individu meyakini bahwa intelegensi serta berbagai potensi lain yang ia miliki memang sudah  ditentukan  sejak  awal  secara  keturunan,  sehingga  terdapat  keterbatasan  yang  tidak mungkin  dapat  ditembus  oleh  usaha,  latihan,  ataupun  upaya  lainnya.  Sehingga  keyakinan tersebutlah yang membuat mereka juga menilai bahwa segala usaha yang mereka lakukan untuk mengubah situasi dan kondisinya tidak ada gunanya dan membuatnya lebih mudah menyerah. Selain itu, individu dengan fixed belief juga berpandangan bahwa kegagalan merupakan suatu hal yang  permanen  sehingga  dapat  mengubah  kesuksesannya  (Duckworth  &  Dweck,  dalam
https://jamsi.jurnal-id.com
Chrisantiana & Sembiring, 2017). Dalam pola pikir ini, kegagalan mampu menghasilkan keinginan untuk menyerah dan menegaskan keyakinan bahwa kemampuan atau atribut yang ada dalam diri tidak dapat ditingkatkan dan dikembangkan hanya melalui usaha (Dweck, 2016; dalam Sahagun, dkk.  2021),  sehingga  saat  dihadapi  kegagalan  ia  akan  cenderung  menyalahkan  kemampuan dirinya  dan  menutupi  perasaan  gagalnya  itu  dengan  cara  menyalahkan  orang  lain.  Selain  itu, individu dengan fixed mindset menganggap kemampuannya sebagai suatu hal yang stabil dan di luar  kendali  mereka  (Dweck  &  Legget,  1988;  dalam  Julin  Yu,  dkk.  2022).  Oleh  karena  itu pertumbuhan fixed mindset tidak hanya sekedar berdampak pada kehidupan seorang individu, melainkan  juga  dapat  berdampak  pada  masalah  sosial  yang  lebih  besar  (Duchi,  dkk.  2020). Dengan demikian terdapat dua cara yang mungkin dapat dilakukan untuk mengatasi fixed mindset yakni dengan melemahkan pikiran dan tindakan yang terkait dengan pola pikir tersebut, dan juga dapat  dilakukan  dengan  memperkuat  pikiran  dan  tindakan  terkait  dengan  cara-cara  atau alternatif untuk memecahkan sebuah masalah (Haager, dkk. 2014).
Berdasarkan  hal  sudah  disampaikan  di  atas,  membuat  kami  akhirnya  tergugah  untuk merumuskan program-program yang memang bertujuan untuk dapat membantu menyadarkan masyarakat  Desa  Sukamulya  terkait  dengan  pendidikan,  dan  tak  hanya  itu  kami  juga  terjun langsung  ke  lapangan  untuk  selangkah  lebih  dekat  dengan  masyarakat  sekitar  dengan  cara mengadakan  diskusi,  mengajar  di  sekolah,  serta  mengadakan  kegiatan  seminar  guna memfasilitasi  masyarakat  Desa  Sukamulya  untuk  mengetahui  lebih  lanjut  terkait  dengan pentingnya pendidikan dan juga program pendidikan non-formal bagi yang putus sekolah dan ingin melanjutkannya (program PKBM).

## 2. METODE
Adapun  kegiatan  pengabdian  masyarakat  kali  ini  merupakan  jenis  program  kegiatan lapangan  ( field  research ),  yang  mana  dalam  hal  ini  datanya  dikumpulkan  di  lapangan  untuk melakukan pengamatan terhadap suatu fenomena pada suatu keadaan alamiah yang terjadi di lokasi  (susanto,  1999).  Yang  secara  ringkasnya  dapat  diartikan  bahwa  metode field  research merupakan metode pengamatan secara langsung permasalahan apa saja yang terjadi di lapangan guna  memperoleh  informasi  yang  diperlukan.  Data  yang  didapatkan  dalam  pengabdian masyarakat kali ini bersumber dari data primer dan sekunder. Data primer merupakan data yang diperoleh secara langsung dari suatu sumber asli yang ditemukan tanpa melalui media perantara (Indriantoro, 1999: 164), sehingga untuk data primernya itu sendiri merupakan segala macam data yang didapatkan oleh peserta KKN Reguler Desa Sukamulya selama melaksanakan kegiatan KKN 30 hari di lokasi. Sedangkan data sekunder merupakan sumber data yang didapatkan secara tidak  langsung  atau  dapat  dikatakan  juga  data  yang  diperoleh  melalui  media  perantara (Indriantoro,  1999:  147),  yang  dimana  dalam  hal  ini  data  sekunder  diperoleh  dalam  bentuk dokumentasi di lapangan.
Untuk metode pengumpulan datanya itu sendiri menggunakan beberapa metode seperti wawancara, observasi, dan dokumentasi lapangan terkait dengan permasalahan yang memang dibutuhkan dalam kegiatan pengabdian masyarakat kali ini. Wawancara itu sendiri merupakan kegiatan  dimana  kita  bisa  memperoleh  keterangan  dengan  cara  tanya  jawab  secara  langsung (tatap muka) dengan narasumber sehingga kita bisa mencapai tujuan atau hasil yang diinginkan selama proses kegiatan berlangsung (Nazir, 1983). Adapun wawancara ini kerap kali dilakukan oleh kami selaku tim KKN kepada masyarakat, siswa siswi, perangkat desa, dan juga tokoh-tokoh masyarakat yang memang ada di Desa Sukamulya, yang dimana kegiatan ini dirancang dengan sedemikian  rupa  dalam  bentuk  diskusi,  mengajar,  sampai  kepada  kegiatan  seperti  seminar. Kemudian untuk metode observasi ini kami lakukan selama kegiatan KKN berlangsung. Metode observasi  merupakan  metode  pengumpulan  data  dengan  cara  melakukan  usaha-usaha pengamatan secara langsung ke lokasi pengabdian masyarakat (Arikunto, 2006: 124). Observasi merupakan suatu kegiatan pengamatan yang dilakukan dengan teliti, sistematis, dan berulang- ulang,  yang  kegiatannya  dilakukan  secara  langsung  atau  tidak  langsung  di  lokasi  yang  akan diamati (Hadi & Nurkencana, dalam Suardeyasasri. 2019: 9). Kemudian untuk metode selanjutnya
https://jamsi.jurnal-id.com
dilakukan juga dokumentasi sebagai penguat metode lainnya. Metode dokumentasi merupakan metode  pengumpulan  data  yang  dilakukan  untuk  menelusuri  data  historis,  baik  itu  dokumen terkait data peserta KKN, lokasi KKN, kegiatan yang dilakukan, dan kegiatan lainnya yang memang menyangkut  dengan  permasalahan  yang  diteliti  (Yusuf,  2014).  Selain  itu  dokumentasi  juga merupakan bentuk pengambilan data yang diproses melalui dokumen-dokumen yang didapatkan, guna melengkapi data yang diperoleh dari hasil wawancara dan juga observasi (Harsono, 2008: 165).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Merujuk  pada  apa  yang  sudah  dibahas  sebelumnya,  maka  bentuk  pengabdian  kepada masyarakat  Desa  Sukamulya  yakni  salah  satunya  dilakukan  melalui  kegiatan-kegiatan  yang memang  terkait  dengan  bidang  pendidikan,  yang  mana  kami  berharap  dengan  terlaksananya program-program  tersebut  dapat  membantu  masyarakat  Desa  Sukamulya  untuk  dapat meningkatkan mutu pendidikannya. Adapun beberapa kegiatan tersebut diantaranya:

## 3.1. Diskusi dan Solusi Pendidikan
Kegiatan diskusi dan solusi pendidikan merupakan sebuah kegiatan dimana di dalamnya membahas  terkait  dengan  sosialisasi  program  PKBM  (Pusat  Kegiatan  Belajar  Masyarakat), menyangkut  dengan  pembelajaran  masyarakat  yang  diarahkan  kepada  pemberdayaan  potensi guna  mampu  menggerakkan  pembangunan  baik  itu  di  bidang  pendidikan,  sosial,  ekonomi, maupun budaya. Adapun kegiatan diskusi dan solusi pendidikan ini dilaksanakan pada tanggal 27 Agustus 2022, yang diadakan di Gedung Serba Guna Desa Sukamulya. Untuk narasumber yang hadir pada saat kegiatan diskusi dan solusi pendidikan ini yaitu Bapak Anang Suryana, S.Pd., M.Si selaku  Kepala  Bidang  PNF/Kesetaraan  dan  Pengembangan  Bahasa  di  Dinas  Pendidikan Kabupaten  Bandung.  Pada  kegiatan  ini  dihadiri  oleh  sekitar  50  peserta  yang  merupakan masyarakat Desa Sukamulya, yang terdiri dari RT/RW, perangkat desa, orang tua siswa, dan juga tenaga pendidik.
Gambar 1. Pelaksanaan Kegiatan Diskusi dan Solusi Pendidikan
Gambar 2. Sesi Diskusi
Program  diskusi  dan  solusi  pendidikan  ini  disosialisasikan  di  Desa  Sukamulya  sebagai cara  untuk  meningkatkan  kesadaran  ( Self  awareness )  masyarakat  terkait  dengan  pentingnya pendidikan melalui cara pengenalan PKBM bagi masyarakat yang mengalami putus sekolah untuk
https://jamsi.jurnal-id.com
kemudian  memiliki  keinginan  dalam  melanjutkan  pendidikannya  dengan  cara  mengikuti pendidikan non-formal pada berbagai program dalam PKBM, baik itu dengan mengikuti Paket A, B, atau C, sehingga dalam hal ini bisa menjadi upaya untuk meningkatkan nilai-nilai keilmuan, pengetahuan, serta life-skill sebagai bekal dan juga penunjang untuk kehidupan yang lebih baik di masa  mendatang.  Sehingga  dengan  adanya  kegiatan  diskusi  dan  solusi  pendidikan  ini,  cukup memancing warga untuk termotivasi melanjutkan pendidikan ataupun memunculkan keinginan untuk menyekolahkan kembali anaknya yang sempat putus sekolah sebelumnya.

## 3.2. Sosialisasi dan Orientasi Pendidikan
Pada umumnya seminar merupakan sebuah bentuk kegiatan pengajaran terkait bidang- bidang akademis, yang diberikan oleh suatu lembaga organisasi, instansi, atau bahkan seorang profesional.  Seminar  biasanya  terfokus  pada  satu  pembahasan  khusus  yang  memang  sudah dirancang dengan sedemikian rupa, sehingga peserta yang hadir dapat berpartisipasi secara aktif. Selain itu seminar juga kerap kali dilaksanakan dengan adanya sebuah dialog dengan seorang moderator  seminar,  atau  bahkan  melalui  bentuk  presentasi  dalam  bentuk  yang  lebih  formal. Namun pada kegiatan kali ini, seminar diprogram dengan sedemikian rupa agar terjalin adanya komunikasi dari berbagai arah, baik itu dari ahli yang menyampaikan materi, moderator, dan juga peserta yang ikut serta untuk aktif berdiskusi, dengan cara peserta yang merupakan masyarakat Desa  Sukamulya  ditempati  pada  bagian  tempat  duduk  yang  memang  sudah  diatur (dikelompokkan)  berdasarkan  RT/RW,  maupun  perangkat  desa.  Pelaksanaan  seminar  ini dilaksanakan  pada  tanggal  03  September  2022,  yang  berlokasi  di  Gedung  Serba  Guna  Desa Sukamulya. Adapun narasumber yang hadir pada acara seminar dan diskusi pendidikan terkait dengan judul “ Merangkai Masa Depan Bersama Keluarga ” ini yaitu Ibu Devi Anisa Nasrah, M.Psi., Psikolog  yang  merupakan  seorang  Praktisi  Psikologi  Sosial  sekaligus  Pembina  organisasi Psikologi Muda. Seminar ini dihadiri oleh kurang lebih 60 orang yang terdiri dari, perangkat desa, RT/RW setempat, tokoh masyarakat, dan tenaga pendidik di Desa Sukamulya.
Gambar 3. Pelaksanaan Sosialisasi dan Orientasi Pendidikan
Gambar 4. Proses Pemetaan Permasalahan Fixed Mindset vs Growth Mindset
https://jamsi.jurnal-id.com

## Gambar 5. Sesi Diskusi
Seminar ini dilaksanakan dalam rangka memfasilitasi masyarakat Desa Sukamulya untuk bisa mendapatkan informasi terkait pentingnya pendidikan, sekaligus membantu menyadarkan masyarakat untuk senantiasa memiliki nilai-nilai growth mindset bahwa pendidikan itu penting bagi  kehidupan,  dengan  cara  masyarakat  yang  hadir  dalam  seminar  diajak  untuk  bertindak memetakan  permasalahan  apa  saja  yang  terjadi  di  Desa  Sukamulya  khususnya  terkait  bidang pendidikan dan juga disertai dengan jalan keluar yang mereka harapkan untuk bisa mengatasi permasalahan tersebut, sehingga masyarakat Desa Sukamulya bisa beranjak dari pola pikir tetap ( fixed  mindset )  tanpa  adanya  kemajuan,  untuk  kemudian  mulai  memikirkan  dan  membangun masa depan dimulai dari mengubah pola pikirnya menjadi growth mindset . Dari dilaksanakannya kegiatan sosialisasi dan orientasi pendidikan berupa seminar ini, dapat membuat para peserta mampu menuliskan beberapa point permasalahan yang memang mereka hadapi berikut dengan jalan keluar yang mereka harapkan yang merupakan bentuk perwujudan dari growth mindset . Sehingga  dari  hal  tersebut  dapat  diartikan  juga  bahwa  masyarakat  Desa  Sukamulya  masih memiliki keinginan untuk berubah dan mencari jalan keluar dari berbagai macam permasalahan yang dihadapinya.

## 3.3. KKN Mengajar
Guna  membantu  peningkatan  mutu  pendidikan  di  Desa  Sukamulya,  kegiatan  KKN mengajar juga merupakan bagian dari tindakan yang diambil untuk memantau secara langsung program pembelajaran yang ada di SD maupun MTs khususnya yang berada di Puncak Mulya. Pada kegiatan ini, mahasiswa KKN memberikan materi pembelajaran pada peserta didik dengan menggunakan metode bermain sambil belajar yang dilakukan di dalam kelas. Untuk pemetaan pengajaran ini sendiri, mahasiswa KKN sempat mengajar di beberapa kelas SD, yaitu kelas 1, 3, dan 6. Sedangkan untuk jenjang MTs, mahasiswa KKN mengisi di semua kelas terlebih pada saat guru yang mengajar kebetulan sedang berhalangan untuk hadir.
Gambar 6. Kegiatan KKN Mengajar di SDN Puncak Mulya
Gambar 7. Kegiatan KKN Mengajar di MTs Nurussalam
https://jamsi.jurnal-id.com
Selain  mengajarkan  pelajaran  di  dalam  kelas,  KKN  mengajar  juga  memiliki  beberapa program mengajar lainnya seperti maghrib mengaji. Adapun kegiatan ini biasanya dilaksanakan setelah  selesai  melaksanakan  sholat  maghrib  sampai  menjelang  isya.  Yang  dimana  dalam kegiatannya, kita mengajarkan kepada anak- anak untuk bisa menghafal do’a sehari -hari seperti do’a hendak makan, tidur, masuk masjid, dan lain sebagainya. Selain itu dalam kegiatan maghrib mengaji, anak-anak diajarkan mengenai akidah akhlak, ilmu-ilmu agama islam, kisah nabi, adzan dan  iqomah,  sholawat-sholawat,  surat-surat  pendek  yang  ada  dalam  al- qur’an,  dan  lainnya. Sehingga  dalam  hal  ini  kami  mengharapkan  bahwa  bukan  hanya  pendidikan  umum  saja  yang dapat mereka serap, melainkan pendidikan ilmu agama juga merupakan sebuah pondasi yang harus dimiliki oleh setiap manusia, khususnya untuk dipelajari sedini mungkin.

## Gambar 8. Kegiatan Maghrib Mengaji
Dengan adanya kegiatan maghrib mengaji yang dilakukan secara rutin setiap malam dapat membuahkan hasil bahwa pada saat puncak acara KKN dilaksanakan, anak-anak mampu dengan berani  untuk  tampil  membacakan  apa  yang  sudah  mereka  pelajari  selama  kegiatan  maghrib mengaji  berlangsung,  baik  itu  menampilkan  adzan,  bacaan  dan  hafalan  surat  pendeknya, sholawat, dan do’a sehari -hari.
Selain berbagai kegiatan yang sudah disebutkan di atas, masih banyak kegiatan lainnya yang dilakukan selama program KKN berlangsung. Yang diantaranya kita juga mengajarkan para siswa  agar  senantiasa  menumbuhkan  jiwa-jiwa  nasionalisme  dengan  cara  melatih  upacara bendera, mengajarkan lagu-lagu wajib nasional seperti indonesia raya, hari merdeka, tanah airku, garuda pancasila, dan masih  banyak lagi. Tak hanya berhenti disitu, kegiatan lainnya pun ikut serta  menjadi  program  penunjang  yang  dilakukan  guna  melihat  potensi  yang  ada  di  kalangan siswa, seperti dengan melakukan latihan berbagai macam tari adat Indonesia, latihan pramuka, senam bedas, gerakan menabung, donasi buku tulis serta Al- Qur’an dan lainnya. Sehingga dari berbagai program kegiatan yang telah dirancang diharapkan mampu membangkitkan semangat dan juga motivasi siswa sekaligus masyarakat Desa Sukamulya untuk senantiasa mau bergerak menuju  perubahan  demi  kemajuan  bersama  dengan  cara  membangun growth  mindset ,  dan dimulai dari langkah kecil untuk bersama-sama dapat meningkatkan mutu pendidikan yang ada di Desa Sukamulya.
https://jamsi.jurnal-id.com

## 3.4. Evaluasi Program Kegiatan
Tabel 1. Rangkuman Hasil Kegiatan dan Evaluasi Program Kegiatan Pengabdian Masyarakat No. Nama Kegiatan Capaian Kegiatan Ketepatan Waktu Pelaksanaan Tingkat Partisipasi (%) Faktor Pendukung Faktor Penghambat Target Capaian Rencana Realisasi 1. Diskusi dan Solusi Pendidikan Masyarakat Masyarakat 27 Agustus 2022 27 Agustus 2022 90% Pelaksanaan diskusi dilakukan pada hari weekend sehingga dapat dihadiri oleh masyarakat yang sedang tidak bekerja Kepala Desa dan perangkat desa tidak menghadiri diskusi ini sehingga informasi yang disampaikan tidak tersampaikan langsung. 2. Sosialisasi dan Orientasi Pendidikan Masyarakat Desa Sukamulya Masyarakat 3 September 2022 3 September 2022 95% Pelaksanaan sosialisasi dan diskusi dilakukan pada hari sabtu yaitu weekend sehingga dapat dihadiri oleh tamu undangan yang libur kerja, dan penyampaian undangan tidak melalui pihak ke 3 jadi kita langsung door to door. Kepala desa dan sekretaris desa tidak menghadiri diskusi ini sehingga kesimpulannya tidak tersampaikan langsung,
meskipun ada perangkat desa tapi tamu undangan lebih setuju jikalau kepala desa yang langsung memutuskan untuk tindak lanjut dari program kegiatan. 3. Maghrib Mengaji Anak-anak dan remaja Anak-anak Setelah magrib sampai isya Setelah maghrib sampai isya 95% Masjid yang memadai dan anak anak yang sangat semangat untuk mengikuti magrib mengaji Kurangnya penerangan jalan dan transportasi karena anak anak pulang setelah isya mereka berjalan jauh dalam kegelapan untuk sampai ke rumah nya. 4. KKN Mengajar Siswa SD dan Mts Siswa SD dan Mts Pukul 08.00 WIB s.d 12.00 WIB Pukul 08.00 WIB s.d 12.00 WIB 100% Jarak sekolah dan posko dekat, kebetulan Sekolah Kita sudah menetapkan jadwal dengan pihak sekolah,
namun terkadang
https://jamsi.jurnal-id.com
kekurangan Guru. diminta untuk mengajar di luar waktu yang sudah ditentukan sebelumnya, sehingga terkadang bentrok dengan kegiatan lain.

## 4. KESIMPULAN
Kegiatan  peningkatan  mutu  pendidikan  di  masyarakat  Desa  Sukamulya  dengan menerapkan metode growth mindset dan fixed mindset terlaksana dalam kurun waktu sekitar satu bulan  penuh,  dengan  mencapai  beberapa  program  kegiatan  diantaranya  seperti  mengajar  ke sekolah SD dan MTs, maghrib mengaji, mengadakan diskusi dan sosialisasi pendidikan dengan para  ahli  yang  memang  hal  ini  dirasa  perlu  untuk  dilakukan  guna  membantu  dalam membangkitkan  kesadaran  ( Self  awareness )  masyarakat  Desa  Sukamulya  terkait  pentingnya pendidikan. Selain itu, dengan adanya program kegiatan penunjang yang dapat membangkitkan semangat belajar serta motivasi para siswa, diadakan juga kegiatan belajar menari tarian daerah yang ada di Indonesia, melatih upacara yang bisa membangkitkan jiwa-jiwa nasionalisme, latihan pramuka, gerakan menabung sejak dini, dan lain sebagianya yang dimana berbagai program ini dirancang untuk melihat kurang  lebihnya  potensi siswa  yang  ada  di  Desa Sukamulya.  Adapun beberapa  hal  yang  memang  perlu  ditingkatkan  dalam  kegiatan  selanjutnya  adalah  bagaimana caranya bisa mewujudkan tindakan nyata dari nilai-nilai yang terkandung dalam growth mindset , sehingga  masyarakat  Desa  Sukamulya  bisa  saling  membantu  untuk  menyadarkan  terkait pentingnya pendidikan dan juga bisa membangun desa bersama-sama. Hal ini dikarenakan dalam pelaksanaannya sendiri bisa dilihat bahwa terdapat potensi yang memang memungkinkan untuk masyarakat  Desa  Sukamulya  bisa  bangkit  dalam  bidang  pendidikan,  terutama  saat  para masyarakat ikut serta merumuskan berbagai macam permasalahan, beserta hal-hal yang perlu diubah khususnya dalam masalah pendidikan di Desa Sukamulya.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian Masyarakat  Universitas  Muhammadiyah  Bandung  yang  telah  memberi  dukungan  financial terhadap pengabdian ini dan juga kepada seluruh masyarakat Desa Sukamulya serta tidak lupa sekolah mitra yang berpartisipasi aktif dalam kegiatan ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Buenconsejo. J. U, & Datu. J. A. D. (2020). Growth and fixed mindsets about talent matter for career development  self-  efficacy  in  selected  Filipino  adolescents. Children  and  Youth  Services Review , 118(1), 4-5. https://doi: 10.1016/j.childyouth.2020.105470
Chrisantiana. T. G, & Sembiring. T. (2017). Pengaruh Growth dan Fixed Mindset terhadap Grit pada Mahasiswa  Fakultas  Psikologi  Universitas  “X”  Bandung. Humanitas ,  1(2),  134-136. https://repository.maranatha.edu/23767
Duchi. L, Lombardi. D, Paas. F, & Loyens. S. M. M. (2022). How a growth mindset can change the climate:  The  power  of  implicit  beliefs  in  influencing  peoples  view  and  action. Journal  of environmental psychology , 70(1), 6-10. https://doi.org/10.1016/j.jenvp.2020.101461
Edi. F. R. S. Teori Wawancara Psikodiagnostik. LeutikaPrio . https://doi.org/6.023.712.959/978-
https://jamsi.jurnal-id.com
602-37 – 295-3
Haager. J. S, Kuhbandner. C, & Pekrun. R. (2014). Overcoming fixed mindset: the role of affect. Cognition and Emotion , 28(4), 756-767. https://doi: 10.1080/02699931.2013.851645 Haimovitz. K, & Dweck. C. S. (2017). The Origins of Children’s Growth and Fixed Mindsets: New Research  and  a  New  Proposal. Child  Development ,  00(0),  1-11.  https://doi: 10.1111/cdev.12955
Hasanah. H. (2016). Teknik Teknik Observasi. Jurnal at-Taqaddum , 8(1), 23-29.
Jatmiko. W, & Rahmat. G. (2014). Analisis citra data primer dengan data sekunder menggunakan citra grid analysis and display system (GrADS). Youngster Physics Journal , 2(1), 63-70. Joesyiana. K. (2018). Penerapan Metode Pembelajaran Observasi Lapangan (Outdoor Study) Pada Mata Kuliah Manajemen Operasional. Jurnal Pendidikan Ekonomi Akuntansi , 6(2), 99-101.
Ng. B. (2018). The Neuroscience of Growth Mindset and Intrinsic Motivation. Brain Science , 8(20), 1-8. https://doi: 10.3390/brainsci8020020
Nilamsari. N. (2014). Memahami Studi Dokumen dalam Penelitian Kualitatif. Wacana , 13(2), 178- 180.
Nugraheni. F. S. A, Wati. I. KL, Sari. M. W, Suciati, Widyastuti. A & Kamaliah. K. (2022). Pelatihan Pembuatan Perangkat Pembelajaran Berbasis Local Wisdom STEM pada Mata Pelajaran IPA Sekolah Menengah Pertama di Solo Raya. Jurnal Pengabdian Masyarakat Indonesia , 2(4), 360- 363. https://doi.org/10.52436/1.jpmi.440
Nurkholis. (2022). Pendidikan dalam upaya memajukan teknologi. Jurnal Kependidikan , 1(1), 25- 33. https://dx.doi.org/10.24090/jk.v1i1.530
Rahardi. F, & Dartanto. T. (2021). Growth mindset, delayed gratification, and learning outcome: evidence from a field survey of least-advantage private schools in Depok-Indonesia. 7(1), 5- 9. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2021.e06681
Rahman. B. P. A, Munandar. S. A, Fitriani. A, Karlina. Y & Yumriani. (2022). Pengertian pendidikan, ilmu  pendidikan  dan  unsur-unsur  pendidikan. Kajian  pendidikan  Islam ,  2(2),  2-7. https://doi.org/10.1016/j.jenvp.2020.101461
Sahagun. M. A, Moser. R, Shomaker. J, & Fortier. J. (2021). Developing a growth-mindset pedagogy for higher education and testing it’s efficacy. Journal social science and humanities , 4(1), 5-7. https://doi.org/10.1016/j.ssaho.2021.100168
Sondak.  S.  H,  Taroreh.  R.  N,  &  Uhing.  Y.  (2019).  Faktor-faktor  Loyalitas  Pegawai  Di  Dinas Pendidikan Daerah Provinsi Sulawesi Utara . Jurnal EMBA , 7(1), 675.
Srihastuti.  E,  &  Wulandari.  F.  (2021).  Urgensi  growth  mindset  untuk  meningkatkan  prestasi belajar siswa di masa pandemi covid-19 . Jurnal Ilmiah Pendidikan, Agama dan Kebudayaan Hindu , 12(2), 159. https://doi:  10.36417/widyagenitri.v12i2.431
Windayana.  I.  B.  A.  B,  &  Darsana.  I.  B.  (2019).  Pengaruh  tingkat  pendidikan,  UMK,  investasi terhadap penyerapan tenaga kerja dan pertumbuhan ekonomi, kabupaten/kota di provinsi Bali. E-Jurnal Ekonomi dan Bisnis Universitas Udayana , 9(1), 57-72.
Y.  Junlin,  Kreijkes.  P,  &  Salmela-Aro.  K.  (2022).  Students  growth  mindset:  Relation  to  teacher beliefs, teaching, practice, and school climate. Journal learning and instruction , 80(1), 5-10. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2022.101616
https://jamsi.jurnal-id.com

## Halaman Ini Dikosongkan