DOI: xxxxxxxxxxx
Volume 4, No. 2, 2024, 120-127

## PENGARUH GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL DAN SARANA PRASARANA TERHADAP KINERJA GURU DI SMAN 1 TRIMURJO
Sumarni 1 , Sudirman Aminin 2 , Sutrisni Andayani 3 ,Harjoko 4
1 SMP Negeri 1 Bekri, Lampung Tengah
2,3 Universitas Muhammadyah Metro E-mail: sumarnidea56@gmail.com 1) sudirman.am57@gmail.com 2) trisnimath.andy@yahoo.com 3*)
harjoko.@gmail.com 4 )

## Abstrak
Sumber daya manusia yang berkualitas di masa depan dan penguasaan ilmu pengetahuan,teknologiserta ketrampilan membutuhkan penyelenggaraan Pendidikan yang bermutu pada semua jenjang Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui gaya kepemimpinan transformasional dan sarana prasarana terhadap kinerja di  SMAN  1 Trimurjo.  Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pndekatan  kuantitatif. Populasi dalam penelitian ini adalah guru di SMAN 1 Trimurjo yang berjumlah 54 orang guru. Tehnik pengambilan  sampel  adalah  dengan  tehnik  total  sampling,  dimana  keseluruhan  populasi  dijadikan sampel. Analisis data menggunakan regresi linier berganda. Dari hasil penelitian menunjukan bahwa gaya kepemimpinan transformasional berpengaruh positif dan signifikan secara parsial terhadap kinerja guru. Sarana  prasarana  berpengaruh  positif  dan  signifikan  secara  parsial  terhadap  kinerja  guru.    Serta berdasarkan  pengujian  simultan  ditemukan  bahwa  gaya  kepemimpinan  transformasional  dan  sarana prasarana secara simultan berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru. hasil perhitungn analisis regresi linier  sederhana,  yang  memberikan  nilai  R-Square  sebesar  0,944,  yang  berarti  sebesar  94.4%  gaya kepemimpinan  transformasional  sangat  mempengaruhi  kinerja  guru,  dan  sisanya  5,6%  dipengaruhi variabel  diluar  penelitian  ini.  Sehingga  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  gaya  kepemimpinan transformasional  berpengaruh  signifikan  terhadap  kinerja  guru.  Dengan  demikian  hipotesis  gaya kepemimpinan transformasionalberpengaruh terhadap kierja guru di SMAN 1 Trimurjo
Katakunci :gaya kepemimpinan transforasional,sarana prasarana, kinerja guru

## Abstract
Quality  human  resources  in  the  future  and  mastery  of  science,  technology,  and  skills  require  quality education  at  all  levels.  This  research  aims  to  determine  the  transformational  leadership  style  and infrastructure on performance at SMAN 1 Trimurjo. The approach used in this research is quantitative. The  population  in  this  study  were  teachers  at  SMAN  1  Trimurjo,  totaling  54  teachers.  The  sampling technique is a total sampling technique, where the entire population is sampled. Data analysis uses multiple linear  regression.  The  research  results  show  that  the  transformational  leadership  style  has  a  partially positive  and  significant  effect  on  teacher  performance.  Infrastructure  has  a  partially  positive  and significant  impact  on  teacher  performance.  Based  on  simultaneous  testing,  it  was  found  that transformational  leadership  style  and  infrastructure  simultaneously  had  a  substantial  effect  on  teacher performance. The results of simple linear regression analysis calculations, give an R-Square value of 0.944, which means that 94.4% of transformational leadership styles greatly influence teacher performance, and the  remaining  5.6%  are  influenced  by  variables  outside  this  research.  So  it  can  be  concluded  that  the transformational leadership style has a significant effect on teacher performance. Thus, the hypothesis that transformational leadership style influences teacher performance at SMAN 1 Trimurjo.
Keywords: transformational leadership style, infrastructure, teacher performance

## PENDAHULUAN
Di  era  saat  ini  dengan  kemajuan  perkembangan  yang  sangat  pesat  sekolah dituntut  untuk  lebih  mengupayakan  pengembangan  dan  memaksimalkan  potensi- potensi  internal  dalam  sekolah  seperti  sumber  daya  manusia,  pemimpin  sekolah,  , sarana prasarana, dan kinerja guru. Kepemimpinan menurut Rivai, Bachtiar dan Amar (2014)  adalah  kemampuan  untuk  memengaruhi  perilaku  sesorang  atau  sekelompok orang untuk mencapai tujuan tertentu pada situasi tertentu, kepemimpinan merupakan masalah sosial yang di dalamnya terjadi interaksi antara pihak yang memimpin dengan yang  dipimpin  untuk  mencapai  tujuan bersama,  baik  dengan  cara  memengaruhi, membujuk, memotivasi, dan mengkoordinasi.
Sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  di  masa  depan  dan  penguasaan  ilmu pengetahuan,teknologi  serta  ketrampilan  membutuhkan  penyelenggaraan  Pendidikan yang bermutu pada semua jenjang. Menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas diperlukan peningkatan mutu dan ketrampilan kinerja guru.Kemampuan kinerja guru dalam  melaksanakan  proses  belajar  mengajar  di  sekolah  menjadi  peran  penting tercapainya hasil Pendidikan. Salah satu sumber daya di sekolah seorang guru memiliki peran  penting  dalam  meningkatkan  kualitas  peserta  didik.  Seorang  guru  bertugas membimbing  dan  mengarahkan  cara  belajar  siswa  yang  lebih  optimal.  Untuk  itu sekolah  perlu  mempunyai  perhatian  khusus  terhadap  kinerja  guru.  Kinerja  guru merupakan  salah  satu  yang  harus  diperhatikan  dalam  peningkatan  Pendidikan  agar dapat berkontribusi terhadap peningkatan kualitas sumber daya manusia.
Lalu  ditegaskan  kembali  bahwa  tugas  pokok  dari  seorang  guru  adalah merencanakan pembelajaran, melaksanakan pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, membimbing dan melatih siswa (Priansa, 2018:17).Kinerja guru dapat diartikan sebagai tingkat  kenerhasilan  guru  dalam  melaksanakan  tugas  dan  pendidikan  sesuai  dengan tanggung jawab dan wewenang nya berdasarkan standar kinerja yang telah ditetapkan selama periode tertentu dalam kerangka mencapai tujuan pendidikan. Kinerja kerja guru sangat  ditentukan  oleh  kondisi  internal  organisasi  yaitu  gaya  kepemimpinan  kepala sekolah serta sarana prasarana. Gaya kepemimpinan transformasional yang dibiasakan serta sarana prasarana yang optimal mampu meningkatkankinerja guru dalam mencapai tujuan bersama.
Gaya  kepemimpinan  merupakan  usaha  atau  cara  seorang  pemimpin  untuk mencapai tujuan organisasi dengan memperhatikan unsur-unsur falsafah, keterampilan, sifat,  dan  sikap  karyawan.  Sehingga  gaya  kepemimpinan  yang  paling  efektif  adalah gaya  kepemimpinan  yang  dapat  mendorong  atau  memotivasi  bawahannya, menumbuhkan  sikap  positif  bawahan  pada  pekerjaan  dan  organisasi,  dan  mudah menyesuaikan dengan segala situasi. Menurut oleh Arthawan dan Mujiati (2017), yang menyatakan  gaya  kepemimpinan  transformasional,  dan  kepuasan  kerja  berpengaruh positif secara langsung terhadap kinerja karyawan.
Kepemimpinan  transformasional  adalah  gaya  kepemimpinan  yang  dapat memotivasi  para  pengikut  untuk  melaksanakan  dan  mengelola  kepentingan  mereka sendiri  untuk  kepentingan  organisasi  dengan  keramahan  secara  individual,  stimulasi intelektual,  dan  pengaruh  yang ideal  semuanya  akan  menghasilkan  upaya ekstra  dari pekerja untuk efektivitas organisasi yang lebih baik (Robbins, 2017: 262). Artinya gaya kepemimpinan  transformasional  adalah  gaya  kepemimpinan  yang  mampu  mengubah ( transforming ) bawahan menjadi menggunakan kepentingannya untuk mengutamakan
kepentingan organisasi pula.Kemajuan Pendidikan menjadi tolok ukur kemajuansuatubangsaataunegara.  Masih  ada  kepala  sekolah  yang  belum  mampu menginspirasi  bawahannya  sehingga  guru  kurang  termotivasi  dalam  menjalankan tugasnya.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  gaya  kepemimpinan  dapat mempengaruhi kinerja pegawai atau karyawan (Prahesti et al., 2017). Sejalan dengan itu pendapat dari Widodo (2015: 176), yang mengatakan bahwa atasan yang memiliki ciri pemimpin yang transformasional, maka tenaga kerja akan meningkat motivasinya dan sekaligus dapat merasa puas dengan pekerjaannya
Kinerja guru dipengaruhi oleh gaya kepemimpinan transformasional dan sarana prasaran.. Rosivia(2014)menjelaskan bahwa setiap satuan pendidikan harus memiliki sarana  prasarana  yang  memadai  demi  kelancaran  proses  belajar  mengajar.  Sejalan dengan  itu  menurut  Marlina  (2020)  menyatakansarana  dan  prasarana,  proses  belajar mengajar  atau  kegiatan  belajar  mengajar (PBM)  akan  semakin  sukses  bila  ditunjang dengan  sarana  dan  prasarana  pendidikan  yang  memadai,  sehingga  pemerintah  pun selalu  berupaya  untuk  secara  terus  menerus  melengkapi  sarana  dan  prasarana pendidikan  bagi  seluruh  jenjang  dan  tingkat  pendidikan.  Sarana  dan  prasarana Pendidikan  berguna  untuk  menunjang  penyelenggaraan  proses  belajar  mengajar,baik secara  langsung  maupun  tidak  langsung  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan. Keberadaan sarana prasarana Pendidikan dibutuhkan dalam proses pendidikan,sehingga termasuk dalam komponen-komponen yang harus dipenuhi dalam pelaksanaan proses pendidikan.  Tanpa  sarana  prasarana  pendidikan,  proses  Pendidikan  akan  mengalami kesulitan yang sangat serius,bahkan bisa mengagalkan Pendidikan.
Sekolah sebagai instansi penyelenggaraan pendidikan sebagai tempat terjadinya interaksi  semua  warga  sekolah.  Kinerja  guru  di  sekolah  dipengaruhi  oleh  gaya kepemimpinan serta sarana prasarana. Dengan begitu, optimalnya suatu sekolah dalam menjalankan  tugasnya  sangat  ditentukan  oleh  kinerja  guru.  Rendahnya  kinerja  guru dapat dilihat dari tingkat pencapaian kinerja guru di SMAN 1 Trimurjo . Berdasarkan masing-masing  indikator    pencapai  pada  pengembangan  keprofesian  63,6%  dan kemampuan  memanfaatkan  TIK  74,6%.  Indikator  yang  masih  rendah  adalah  dalam metode pembelajaran sebesar 36,6% dan kegiatan melakukan refleksi sebesar 34,5%. Sebagian  gurubelum  menunjukkan  kinerja  baik  dalam  menjalankan  tugas  dan fungsinya,.Sebagai  profil  guru  kinerjanya  masih  rendah,  yaitu  guru  mengajar  secara monoton  dan  tanpa  persiapan  yang  matang.  Guru  masih  menggunakan  persiapan mengajar dengan sangat sederhana, belum menunjukkan kreatifitas dalam persiapan.
Kinerja guru dipengaruhi oleh gaya kepemimpinan transformasional dan sarana prasaran.. Rosivia(2014) menjelaskan bahwa setiap satuan Pendidikan harus memiliki sarana prasarana yang memadai demi kelancaran proses belajar mengajar. Sarana dan prasarana  Pendidikan  berguna  untuk  menunjang  penyelenggaraan  proses  belajar mengajar,baik  secara  langsung  maupun  tidak  langsung  dalammen  capai  tujuan pendidikan.  Keberadaan  sarana  prasarana  Pendidikan  dibutuhkan  dalam  proses pendidikan,sehingga termasuk dalam komponen-komponen yang harus dipenuhi dalam pelaksanaan proses pendidikan. Tanpa sarana prasarana pendidikan, proses Pendidikan akan mengalami kesulitan yang sangat serius, bahkan bisa mengagalkan. Pendidikan. Menurut  (Selvi  Mayarani:2014)  sarana  pendidikan  adalah  alat  atau  media  yang digunakan  secara  langsung  untuk  melengkapi  kebutuhan  sebagai  penunjang  proses
pembelajaran,  sehingga  kegiatan  pembelajaran  dapat  tercapai  sesuai  dengan  yang diharapkan.
Guru  merupakan  suatu  komponen  dalam  Pendidikan  yang  berpengaruh  dalam proses  belajar  mengajar,  apa  bila  kinerja  seorang  guru  tidak  bagus  maka  akan menyebabkan proses belajar mengajar akan terganggu karena seorang guru  memiliki tanggung  jawab  bukan  sebagai  pengajar  yang  memberikan  ilmu  pengetahuan, melakukan  sebagai  seorang  pendidik  yang  memberikan  nilai-nilai  serta  menjadi pembimbing yang memberikan arahan serta membimbing siswa dalam proses belajar (Akwani:2021) . Kinerja  guru  merupakan  salah  satu  yang  harus  diperhatikan  dalam peningkatan Pendidikan agar dapat berkontribusi terhadap peningkatan kualitas sumber daya manusia.  Kinerja kerja guru sangat ditentukan oleh kondisi internal organisasi yaitu gaya kepemimpinan kepala sekolah serta sarana prasarana. Gaya kepemimpinan transformasional  yang  dibiasakan  serta  sarana  prasarana  yang  optimal  mampu meningkatkan kinerja guru dalam mencapai tujuan Bersama.
Berdasarkan latar belakang diatas,  maka penelitian ini mengkaji dan menganalisis secara komprehensif terkait gaya kepemimpinan tranformasional dan sarana prasarana terhadap  kinerja  guru  di  SMAN  1  Trimurjo  Kabupaten  Lampung  Tengah  Propinsi Lampung.

## METODEPENELITIAN
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kuantitatif.Menurut  Sugiyono  (2020:  16)  metode  penelitian  kuantitatif  dapat  diartikan sebagai metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat positivisme, digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu, pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian,  analisis  data  bersifat  kuantitatif/statistik,  dengan  tujuan  untuk  menguji hipotesis yang telah ditetapkan. Proses penelitian kuantitatif adalah dimulai  dari teori, hipotesis, researchdesign ,  memilih research ,  memilih  subjek/responden  riset, mengumpulkan  data  dan  menuliskan  kesimpulan.    Penulis  memandang  bahwa pendekatan kuantitatif sangat tepat digunakan dalam penelitian ini. Alasan penggunaan pendekatan  kuantitatif  karena  pertama,  permasalahan  yang  dikaji  dalam  penelitian  ini mengenai  “Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Transformasional  Dan  sarana  Prasarana Terhadap  Kinerja  Guru  DI  SMAN  1  Trimurjo”  membutuhkan  melalui  secara pengumpulan data lapangan atau hipotesis yang sifatnya sebab akibat. kedua, pendekatan kuantitatif proses penelitian bersifat deduktif, dimana untuk menjawab rumusan masalah digunakan  konsep  atau  teori  yang  dapat  dirumuskan  oleh  peneliti.  ketiga,  dalam pendektan  kuantitatif  peneliti  bisa  mendapatkan  data  yang  akurat,  dengan  berdasarkan fenomena  yang  empiris  dapat  diukur,  dan  metode  ini  jugacocok  digunakan  untuk mendapatkan  informasi  yang  luas  dengan  menggunakan  sampel  yang  di  ambil  dari populasi.
Dalam penyusunan instrumen atau alat pengumpul data, variabel yang menjadi acuan  dalam  menyusun  angket  yaitu  tentang  gaya  kepemimpinan  transformasional, sarana  prasarana,  dan  kinerja  guru.  Adapun  cara  yang  digunakan  dalam  melakukan analisis data yaitu menggunakan analisis regresi berganda dan analisis korelasi. Menurut Sanjaya (2014), populasi merupakan keseluruhan anggota yang menjadi sasaran dalam menggeneralisasikan  hasil  penelitian.Dalam  penelitian  ini,  populasi  dan  sampel  yang digunakan sebagai objek penelitian adalah  dewanguru yang ada di SMAN 1 Trimurjo dengan sampel sebanyak 54 responden.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Guru  memiliki  tugas  utama  dalam  mendidik,  mengajar,  mengarahkan, membimbing,  menilai,  melatih  dan  melakukan  evaluasi  pada  siswa  sehingga  dapat dikatakan  sebagai  pendidik  yang  profesional.  Selain  itu  kewajiban  seorang  guru yang profesional yaitu merencanakan pembelajaran, menjalankan proses pembelajaran yang bermutu, dan menilai serta mengevaluasi hasil pembelajaran. Kinerja guru adalah hasil kerja secara kualitas dan kuantitas yang hendak dicapai oleh guru dalam melaksanakan tugasnya  sesuai  dengan  tanggung  jawabnya  selaku  pengajar,  dengan  kata  lain  guru haruslah  semaksimal  mungkin  mengerjakan  tugasnya  tanpa  mengenal  kata  menyerah dalam melaksanakan tugasnya.Berdasarkan hasil penelitian ini dilakukan analisis melalui uji prasyarat dan uji hipotesis.
1. Uji Prasyarat Analisis
Pada penelitian ini uji prasyarat analisis dilakukan melalui uji normalitas, uji linieritas yang  sama,  sehingga  memenuhi  uji  prasyarat  uji  hipotesis  regresi  linier.  dan  uji homogenitas. Hasil uji normalitas dari variabel gaya kepemimpinan transformasional dan sarana prasarana terhadap kinerja guru nilai signifikansi sebesar 0,200 lebih besar dari 0,05 yang berarti data berdistribusi normal.Untuk uji homogenitasX1 terhadap Y bahwa  nilai  signifikansi  sebesar  0,526  >  0,05  dari  gaya  kepemimpinan transformasional terhadap kinerja guru, maka dapat dikatakan memiliki varians yang sama  sehingga  memenuhi  uji  prasyarat  uji  regresi  linier.  Sedangkan  untuk  uji homogenitas X2 terhadap Y nilai signifikansi sebesar 0,80 > 0,05 dari sarana prasarana terhadap kinerja guru, maka dapat dikatakan memiliki varians yang sama, sehingga memenuhi uji prasyarat uji hipotesis regresi linier.
Hasil  uji  linieritas  variabel  gaya  kepemimpinan  transformasional  (X1)  terhadap kinerja guru (Y) dan dilihat pada tabel dibawah ini:
Deviation from Linearity 866.135 23 37.658 1.54 6 .133 Within Groups 706.462 29 24.3 61 Total 2909.704 53
Sumber: Diperoleh dari hasil perhitungan SPSS Versi 26.
Berdasarkan nilai signifikansi (Sig) dari output diatas, diperoeh deviasi nilai Deviation from Linierity sebesar 0,133> 0,05, yang artinya tolak Ho dan Terima H1 sehingga dapat disimpulkan bahwa ada hubungan linier yang signifikan antara variabel gaya kepemimpinan transformasional (X1) terhadap kinerja guru (Y).
Berdasarkan nilai signifikansi (Sig) dari output diatas, diperoeh deviasi nilai Deviation from Linierity sebesar 0,127 > 0,05yang artinya tolak Ho dan Terima H1 sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  hubungan  linier  yang  signifikan  antara variabel sarana prasarana (X2) terhadap kinerja guru (Y). Selanjutnya hasil perhitungn analisis regresi linier sederhana, yang memberikan nilai R-Square sebesar 0,944, yang berarti  sebesar  94.4%  gaya  kepemimpinan  transformasional  sangat  mempengaruhi kinerja guru, dan sisanya 5,6% dipengaruhi variabel diluar penelitian ini. Sehingga dapat diambil kesimpulan Ho ditolak dan Ha diterima sehingga dapat diartikan bahwa ada  hubungan  antara  gaya  kepemimpinan  transformasional  dengan  kinerja  guru.
Dengan demikian dapat disimpulkan dengan gaya kepemimpinan transformatif  maka semakin meningkat kinerja guru di SMAN 1 Trimurjo.
Pengaruh  Kepemimpinan  transformasional  terhadap  kinerja  juga  dapat dibuktikan  dengan  uji  t  dimana  nilai  2,006  dengan  tingkat  signifikan  0,41,  ini menunjukkan  bahwa    gaya  kepemimpinan  transformasional  berpengaruh  kuat  dan positif  terhadap  kinerja  guru.  Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  (N.  M. Heny  Mulyani,  2021)  berjudul  “Kontribusi  Gaya  Kepemimpinan  Transformasional Kepala  Sekolah  dan  Motivasi  Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru”.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  positif  gaya  kepemimpinan transformasional  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  dan  kontribusinya  sebesar 33,51.  Pendapat  lain  menurut  Hatma  Setya  Widodo  (2018)  berjudul  “Analisis Pengaruh Kepemimpinan Transformasional dan Sarana Prasarana Terhadap Kinerja Guru (Studi Pada SMK Muhammadiyah 1 Yogyakarta) juga dapat dibuktikan dengan uji  t  dimana  nilai  5.762  dengan  tingkat  signifikan  0,000,  ini  menunjukkan  bahwa Kepemimpinan  transformasional  berpengaruh  kuat  dan  positif  terhadap  kinerja. Diperkuat  juga  menurut  Rahawarin  (2015)  yang  menyatakan  gaya  kepemimpinan transformasional  dimana  kepala  sekolah  harus  mampu  bersama-sama  dengan  guru serta staff merumuskan visi dan misi sekolah agar melaksanakan dengan baik. Maka dari  itu  pentingnya  gaya  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  guna mencapai  tujuan  Pendidikan.  Kepemimpinan  transformasional  menjadi  salah  satu pilihan kepala sekolah dalam membangkitkan kesadaran, memberi ide-ide baru serta mengembangkan sekolah ke arah kharismatik (Soetopo,2018). Apabila kepala sekolah dikatakan  tidak  berhasil  dalam  gaya  kepemimpinannya,  maka  kepala  sekolah dianggap gagal dalam melaksanakan kepemimpinan di sekolahnya.
2 .  Hasil Uji Hipotesis Pengaruh Gaya kepemimpinan Transformasional
(X1) Terhadap Kinerja Guru (Y)
Berdasarkan dari hasil penelitian dan perhitungan bahwa terdapat pengaruh antara variabel sarana prasarana (X2) terhadap kinerja guru (Y) SMAN 1 Trimurjo. Dilihat dari pengujian uji parsial (Uji-T), hasil nilai t hitung sebesar 2,532 dan nilai t tabel sebesar 1,746 dengan nilai signifikansi 0,021. Dengan kriterian pengujian t hitung > T tabel dan jika signifikansi < 0,05 maka Ho ditolak  sehingga dapat disimpulkan ada pengaruh yang signifikan antara sarana prasaran (X2) terhadap kinerja guru (Y) SMAN 1 Trimurjo.
Pengaruh sarana dan prasarana terhadap kinerja juga dapat dibuktikan dengan uji t dimana nilai 2,532 dengan tingkat signifikan 0,021, ini menunjukkan bahwa sarana prasarana berpengaruh kuat dan positif terhadap kinerja guru. Nilai koefisien regresi untuk  variabel  sarana  prasarana  sebesar  0,448  artinya  variabel  sarana  prasarana memiliki  arah  pengaruh  positif  terhadap  kinerja  guru.  Jadi  kesimpulannya  ada pengaruh positif dan signifikan pada variable sarana prasarana terhadap kinerja guru. Sarana prasarana memiliki arah pengaruh positif, yaitu semakin baik sarana prasarana yang  dimiliki  SMK  Muhammadiyah  1  Yogyakarta  maka  semakin  meningkatkan kinerja  guru.  Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  dengan  penelitian  (Nisyan  Adi Sulistyo  dan  Renny  Aprilliyani,  2017)  berjudul  “Pengaruh  kepemimpinan  dan
manajemen  sarana  prasarana  terhadap  kinerja  guru”.  Hasil  penelitian  tersebut menunjukkan  variabel  manajemen  sarana  prasarana  berpengaruh  terhadap  kinerja guru  dengan  tingkat  signifikansi  0,00.  <  0,05.  Berdasarkan  penelitian  (Sugito, 2023)yang berjudul “Analisis Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah, Sarana dan Prasarana  Pendidikan  Terhadap  Kinerja  Guru  di  SMPN  36  Surabaya”  dihasilkan Jumlah infrastruktur pada kinerja kinerja guru adalah 0,838 . Kepala sekolah harus memperhatikan faktor-faktor yang mempengaruhi kinerja guru, seperti kepemimpinan utama, fasilitas pendidikan dan infratstruktur.
2 .  Hasil Uji Hipotesis Pengaruh Gaya kepemimpinan Transformasional (X1) dan Sarana Prasarana (X2) Terhadap Kinerja Guru (Y)
Tabel 5. Uji F pada X1, X2 terhadap Y

## Independent Samples Test
Sum Of Squares Df Mean Square F Sig. Regression 1360.166 2 680.083 22.384 .000 b Residual 1549.538 51 30.383 Total 2909.704 53 a. Dependent Variable: Kinerja Guru
b. Predictors: (Constant), Sarana prasarana, Gaya Kepemimpinan Transformasional

## Sumber: Diperoleh dari hasil perhitungan SPSS Versi 26
Berdasarkan perhitungan diperoleh nilai F 22,384 dengan tingkat signifikan 0,000, sehingga ada  pengaruh  gaya  kepemimpinan  transformasional  dan  sarana  prasarana  secara bersamasama  terhadap  kinerja  guru.  Gaya  kepemimpinan  transformasional  dan  sarana prasarana yang baik akan meningkatkan kinerja guru. Nilai R square adalah sebesar 0,448 berarti nilai koefisien determinasi adalah  44,8%. Hal ini berarti kinerja guru dipengaruhi oleh  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  sarana  prasarana  adalah  sebesar  44,8%.  Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian (Neneng Milasari:2021) yang berjudul “Pengaruh Gaya  kepemimpinan  Transformasional  danMotivasi  Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru  Pada SMK Teratai  putih  Global  4  Kota  Bekasi”,  Terdapat  pengaruh  gaya  kepemimpinan    dan motivasi    secarasimultan  sebesar  76,50%  dansisanya    sebesar    23,50%    dipegaruhioleh faktor   lain   yang   tidak   ditelitidalam  penelitian  ini.  Namun  apa bila dilihat  secara parsial  maka  motivasikerja   lebih   mempengaruhi    kinerjaguru  yaitu  sebesar  12,80% dari  padagaya    kepemimpinan    yang    hanyasebesar 8,60%.Kinerja dapat dilihat dari bagaimana  cara  kerja  dan  proses  kerja  yang  ditampilkan  pegawai  akan  mendukung keberhasilan  organisasi  serta  membawa  organisasi  (Adzkiya,  2020).  Hal  ini  juga  sejalan dengan penelitian (Ryan Triwahyu Pratama:2022) yang berjudul “Pengaruh Kepemimpinan, Kepuasan  Kerja  dan  Motivasi  Terhadap  Kinerja  Karyawan  di  PT  Niaga  Nusa  Abadi Makasar”  Terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  antara  variabel  kepemimpinan ,kepuasan  kerja  dan  motivasi  terhadap  kinerja  karyawan  di  PT Abadi  Niaga  Nusa Abadi Makassar. Hal ini dapat dilihat dari nilai Adusted R Square sebesar 0,379 yang berarti 37,9 %  yang  dijelaskan  bahwa  variabel  kinerja  karyawan  dipengaruhi  oleh  kepemimpinan ,kepuasan kerja dan motivasi, sedangkan sisanya 62,1 dipengaruhi oleh factor lainny

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  dengan  analisis  deskriptif  dan  uji hipotesis yang didukung dengan persyaratan uji yang cukup, berdasarkan hasil penelitian
maka  peneliti  dapat  menarik  kesimpulan  sebagai  berikut:  Gaya  kepemimpinan transformasional berpengaruh positif terhadap kinerja guru di SMAN 1 Trimurjo.

## DAFTARPUSTAKA
Suparno  Eko  Widodo.  (2015). Manajemen  Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia .
Yogyakatra: Pustaka Pelajar
Adelia, Alya, Safrina Putri, Muhammad Thamrin Hidayat, and Muhammad Sukron. (2021). .Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  terhadap  Kinerja  Guru  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu . Vol 5 No (5): 3625–35.
Adzkiya,  Ahmad.  (2020).  “Sekolah  Dan  Komitmen  Profesional  Guru  Terhadap  Kinerja Guru (Studi Kasus Di Mts Ma’Arif Nu Kabupaten Banyumas). Jurnal Ekonomi, Bisnis Dan Akuntansi 22 (2): 492–500.
Arthawan,  Kadek  Juli,  and  Ni  Wayan  Mujiati.  (2017).  “Fakultas  Ekonomi  Dan  Bisnis Universitas Udayana , Bali , Indonesia Perusahaan Dituntut Untuk Dapat Melakukan Perubahan Dalam Menghadapi Era Persaingan Bisnis Yang Semakin Ketat ( Abdul , 2012 ). Kinerja Yang Dimiliki Karyawan Harus Terus Ditingkatkan , Ag” 6 (3): 1221– 47.
Di,  Pembelajaran,  and  Smpn  Bukittinggi.  (2014).  Pendidikan  Untuk  Meningkatan Kualitas.2:636–48.
Frandika, Verry Ade. (2018). Jurnal Ekobis Dewantara. Vol. 1 No.1 Januari 2018.” Jurnal Ekobis Dewantara Vol 1 No (3): 23–32.
Iwah,  Irna,  Andi  Irfan,  and  Jumaidah  Jumaidah.  (2023).  “Pengaruh  Kepemimpinan Terhadap  Kinerja  Pegawai  Pada  Kantor  Desa  Di  Kecamatan  Tommo  Kabupaten Mamuju.” Jurnal  Nuansa:  Publikasi  Ilmu  Manajemen  Dan  Ekonomi  Syariah 1  (3): 238–45.
Juarsah, Marco Arief, and Erni Masdupi. (2019). “Effect of Organizational Justice, Trust in Bosses and Job Satisfaction on Employee Performance at PT. PLN (Persero) Main Unit of West Sumatra Region.” In Third Padang International Conference On Economics Education, Economics, Business and Management, Accounting and Entrepreneurship (PICEEBA 2019) , 352–63. Atlantis Press.
Kule,  Yeti,  Gunawan,  and  Hasmin.  (2018).  “Pengaruh  Kepemimpinan,  Kompensasi  Dan Budaya  Organisasi  Terhadap  Kinerja  Dosen  Pada  AMIK  LUWUK  BANGGAI.” Jurnal Mirai Management 3 (1): 78–91.
Mayarani, Selvi, and Desi Nurhikmahyant. (2014). “Peran Komite Dalam Pengadaan Sarana Dan  Prasarana  Di  SD  Negeri  Pucang  IV  Sidoarjo.” Jurnal  Inspirasi  Manajemen Pendidikan 4 (4): 163–76.
Milasari, Neneng. (2021). “Pengaruh Gaya Kepemimpinan Transformasional Dan Motivasi Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru  Pada  SMK  Teratai  Putih  Global  4  Kota  Bekasi.” Secretary Administration Journal 1 (1): 1–11.
Prahesti,  Devi,  I  Riana,  and  I  Wibawa.  (2017).  “PENGARUH  KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL  TERHADAP  KINERJA  KARYAWAN  DENGAN  OCB SEBAGAI  VARIABEL  MEDIASI.” E-Jurnal  Ekonomi  Dan  Bisnis  Universitas Udayana , July, 2761. https://doi.org/10.24843/EEB.2017.v06.i07.p06.
Rosivia. (2014). “Peningkatan Pengelolaan Sarana Prasarana Pendidikan Di Smp Negeri 10
Padang.” Jurnal Bahana Manajemen Pendidikan . Vol 2 No (1): 665–66.
Rosyadi, Yogi Irfan. (2015). Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan Tersedia Online.
Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan. Vol 3 No (1): 124–33.
Sanjaya, H Wina. (2016). Media Komunikasi Pembelajaran . Prenada Media.
Soetopo,  Imam,  Amiartuti  Kusmaningtyas,  and  Tri  Andjarwati.  (2019).  “Pengaruh  Gaya Kepemimpinan Transformasional, Karakteristik Individu, Lingkungan Kerja Terhadap Motivasi Kerja Dan Kinerja Guru Smk Negeri 1 Tambelangan Sampang.” Jmm17 Vol 5 No (02).
Sugito. (2023). “Analisis Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah, Sarana Dan Prasarana Pendidikan  Terhadap  Kinerja  Guru  Di  SMPN  36  Surabaya.” Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam 9 (1): 87–94.
Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  Dan  R  Dan  D . Bandung:
Alfabecta