## ANALISIS KETERLAKSANAAN MODEL ATTENTION, RELEVANCE, CONFIDENCE, AND SATISFACTION PADA PEMBELAJARAN HIDROKARBON DAN PENGARUHNYA TERHADAP

## KEPERCAYAAN DIRI SISWA
Abu Bakar 1 , Fatria Dewi 2 , dan Syafira 3
Jurusan Pendidikan MIPA FKIP Universitas Jambi, Kampus Pinang Masak, Jambi, Indonesia Mendalo Darat Jambi 36361 e-mail 1 : abu.bakar@unja.ac.id
e-mail 2 : fatria.dewi@unja.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  keterlaksanaan  model  ARCS  dan  mengetahui  pengaruh antara  keterlaksanaan  model  ARCS  terhadap  kepercayaan  diri  siswa  di  SMAN  2  Kota  Jambi  pada pembelajaran  hidrokarbon.  Desain  penelitian  ini  adalah pre-experimental  desain dengan  jenis penelitian one  shot  case  study menggunakan  sampel  penelitian random  sampling .  Adapun  sampel yang  dipilih  hanya  satu  kelas  yaitu  kelas  XI  IPA  2.  Instrumen  penelitian  berupa  lembar  lembar observasi  keterlaksanaan  model  ARCS  baik  dari  guru  maupun  siswa,  serta  lembar  observasi kepercayaan  diri  siswa.  Data  kuantitatif  diuji  normalitas  dan  homogenitasnya  kemudian  dicari hubungan  keterlaksanaan model  ARCS  dan  kepercayaan  diri siswa  dengan  korelasi  produk  momen. Selanjutnya  dilakukan  uji-t  untuk  melihat signifikansi  pengaruh  keterlaksanaan modelARCS  dengan kepercayaan  diri  siswa.  Keterlaksanaan  model  ARCS  oleh  guru  dan  siswa  termasuk  dalam  kategori sangat  baik  dengan  persentase  90,77%  dan  91%.  Untuk  kepercayaan  diri  siswa dalam  kategori  baik yaitu  dengan  persentase  82,25%.  Data  guru  dan  siswa  berdistribusi  normal  dan  homogen,  koefisien korelasi  yang  diperoleh  yaitu  sebesar  0,525,  berarti  hubungan  antara  keterlaksanaan  model  ARCS dengan kepercayaan diri siswa memiliki tingkat hubungan sedang.
Kata kunci : Model ARCS, Kepercayaan Diri , Hidrokarbon.

## Abstract
This study aims to determine the implementation of ARCS model and to know the influence between the  implementation  of  ARCS  model  to  students'  self  confidence  in  SMAN  2  Jambi  City  on hydrocarbonlearning. The design of this research is pre-experimental design with type of research one shot case study using random sampling. The sample is selected only one class that is eleventh grade science  study .  The  research  instrument  in  the  form  of  observation  sheet  of  the  implementation  of ARCS  model  of  both  teachers  and  students,  as  well  as  student  confidence  observation  sheet.  The quantitative data is tested for normality and homogeneity and then sought the correlation between the ARCS model and the students' confidence with the moment product correlation. Then t-test is done to see  the  significance  of  the  effect  of  ARCS  model  with  student's  self  confidence.  Implementation of ARCS  model  by  teachers and  students  included in  very  good  category  with  percentage  90,77%  and 91%. For students' self confidence in good category that is with percentage 82,25%. Data of teacher and student is normal and homogeneous distribution, correlation coefficient obtained that is equal to 0,525,  mean  relation  between  implementation  of  ARCS  model  with  student  self  confidence  have medium relation level.
Keywords : ARCS Model, Self Confidence, Hydrocarbon.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  yang dengan  sengaja  dirancang  untuk  mencapai tujuan-tujuan  yang  telah  ditetapkan  salah satunya  bertujuan  untuk  meningkatkan kualitas sumber daya manusia 12) . Pendidikan juga bertujuan untuk membentuk kemampuan individu mengembangkan dirinya sehingga bermanfaat  untuk  kepentingan  hidupnya sebagai  seorang  individu,  maupun  sebagai warganegara dan warga masyarakat 3) .
Belajar merupakan kegiatan sehari-hari bagi  siswa  sekolah.  Kegiatan  ini  dilakukan secara  sadar  dan  terencana  yang  mengarah pada  pencapaian  tujuan  dari  kegiatan belajar  yang  sudah  dirumuskan  dan diterapkan  sebelumnya.Keberhasilan  siswa dalam  belajar  tidak  terlepas  peran  aktif guru  yang  mampu  memberi  motivasi  dan dapat  menciptakan  iklim  belajar  yang harmonis,  kondusif,  menyenangkan,  dan mampu memberi semangat kepada siswa 9) . Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil  belajar  siswa  terdapat  dua  faktor yaitu:  pertama,  faktor  internal  yaitu  faktor yang bersumber dari dalam diri siswa.
Faktor  initerdiri  dari  faktor    jasmaniah yaitu:  kesehatan  dan  cacat  tubuh,  faktor psikologis  yaitu:  perhatian,  minat,  bakat, intelegensi  dan  kesiapan  dan  faktor kelelahan.  Kedua,  faktor  eksternal  yaitu
faktor  yang  bersumber  dari  luar  diri siswa 10)
Rasa percaya diri sangat mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  di sekolah.  Kepercayaan  diri  pada  dasarnya merupakan keyakinan dalam diri seseorang untuk  dapat  menanggapi  segala  sesuatu dengan baik sesuai dengan kemampuan diri yang  dimiliki.  Siswa  yang  memiliki  sikap percaya  diri  dan  memiliki  penilaian  positif tentang  dirinya  cenderung  menampilkan prestasi  yang  baik  secara  terus  menerus. Sikap  percaya  diri,  yakin  akan  berhasil, perlu  ditanamkan  kepada  siswa  untuk mendorong  mereka  agar  berusaha  dengan maksimal  guna  mencapai  keberhasilan yang optimal 13) .
Berdasarkan hasil observasi pra penelitian  yang  dilakukan  di  sekolah  dapat dilihat bahwa siswa kelas XI IPA SMAN 2 Kota  Jambi  kurang  percaya  diri,  gejala yang  nampak  yaitu:  cenderung  malu-malu dalam mengungkapkan pendapatnya. Ketika  siswa  selesai  mengerjakan  tugas tidak  ada  satupun  diantara  mereka  yang memiliki inisiatif sendiriuntuk mempresentasikan  hasil  kerjanya.  Saatguru meminta  salah  satu  siswa  untuk  maju sekedar  menceritakan  atau  membacakan hasilkerjanya  maka  akan  terjadi  saling tunjuk  antar  siswa.  Siswa  terlihat  enggan untuk  maju  dikarenakan  sikap  malu  yang ada pada diri siswa. Ketika siswa membaca
di  depan  kelas  suara  yang  mereka keluarkan  juga  masih  pelan.  Mereka cenderung  tidak  menggunakan  kualitas suara  yang  seharusnya.  Perilaku  yang dimunculkan  oleh  para  siswa  adalah pencerminan  dari  mereka  yang  kurang memiliki  rasa  percaya  diri  dalam  belajar sehingga  akan  berdampak  terhadap  nilai yang diperolehnya dalam belajar.
Materi  hidrokarbon  merupakan  materi yang  membutuhkan  pemahaman  konsep lebih,  apabila  siswa  kurang  memahami konsep  mereka  akan  kesulitan  dalam mempelajari materi. Materi pokok hidrokarbon  mencakup  rumus  senyawa- senyawa  serta  sifat  fisis  dan  reaksi-reaksi yang  terjadi  pada  senyawa  hidrokarbon. Dalam  materi  ini  juga  banyak  hal  yang berkaitan  dengan  kehidupan  sehari-hari. Namun, siswa tidak mengetahui keterkaitan antara materi dengan kehidupan sehari-hari, mereka hanya berpedoman pada bahan ajar yang  diberikan  oleh  guru.  Hal  ini membatasi  pengetahuan  dan  menjadikan siswa cepat bosan selama pelajaran.
Berkaitan dengan hal di atas,salah satu model  pembelajaran yang dapat diterapkan dalam  kelas  dalam  rangka  meningkatkan kepercayaan  diri  siswa  sehingga  dapat membantu siswa mengatasi kesulitan belajar,  menghilangkan  persepsi  buruk siswa  terhadap  pelajaran  kimia  khususnya pada  materi  hidrokarbon  adalah  model
Attention,  Relevance,  Confidence,  And Satisfaction (ARCS).  Model  pembelajaran ini mengaitkan materi dengan penggunaannya  dalam  kehidupan  sehari- hari,  sehingga  lebih  menarik  perhatian siswa.  Model  ARCS  mengandung  aspek perhatian ( attention ), kesesuaian ( relevance ),  percaya  diri  ( confidence ),  dan kepuasan  ( satisfaction )  dalam  sintaks pembelajarannya.  Dalam  komponen  model pembelajaran ini terdapat komponen confidence (percaya  diri)  yang  dapat mendorong dan meningkatkan kepercayaan diri siswa.
Pembelajaran kimia seharusnya dilakukan  dengan  model  pembelajaran yang  menarik  dan  sesuai,  menuntut siswanya  aktif  serta  bermakna  bagi  siswa. Oleh  karena  itu  perlu  adanya  strategi khusus ataupun perubahan-perubahan dalam  kegiatan  pembelajaran  kimia  yang dilakukan  oleh  guru  terutama  dalam mengembangkan percaya diri pada siswa.
Beberapa  penelitian  terdahulu  telah membuktikan keefektifan dari model pembelajaran ARCS yaitu dapat meningkatkan  kepercayaan  diri  siswa 11) . Namun  dari beberapa penelitian  yang telah menggunakan model ARCS belum meneliti bagaimana  keterlaksanaan  model  ARCS yang  ditinjau  dari  guru  maupun  siswa, sementara keterlaksanaan model pembelajaran  sangat  erat  kaitannya  dengan
kepercayaan  diri  siswa.  Untuk    itu  perlu diadakan  analisis  keterlaksanaan  model ARCS  ditinjau  dari  guru  dan  siswa, sehingga  akan  terlihat  apakah  pelaksanaan model ARCS berpengaruh terhadap kepercayaan diri siswa.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut, maka  peneliti  memilih  judul  penelitian
“Analisis Keterlaksanaan Model Pembelajaran Attention, Relevance,
Confidence, And
Satisfaction pada Pembelajaran Hidrokarbon dan Pengaruhnya  Terhadap  Kepercayaan  Diri Siswa Kelas XI IPA SMAN 2 Kota Jambi”.

## METODE PENELITIAN
Desain  penelitian  ini  adalah pre- experimental desain dengan jenis penelitian one  shot  case  study menggunakan  sampel penelitian random  sampling .Subjek  dalam penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XI  IPA SMAN  2  Kota  Jambi  tahun  ajaran 2017/2018 yang terdiri dari 1kelas.
Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini adalahketerlaksanaan  model  pembelajaran model ARCS dan  ariabel  terikatnya  adalah kepercayaan diri siswa.
Instrumen  penelitian  berupa  lembar lembar  observasi  keterlaksanaan  model ARCS  baik  dari  guru  maupun  siswa,  serta lembar  observasi  kepercayaan  diri  siswa. Data  kuantitatif  diuji  normalitas  dan homogenitasnya kemudian dicari hubungan
keterlaksanaan model ARCS dan kepercayaan  diri  siswa  dengan  korelasi produk momen.
∑     ∑ √ ∑
(Sugiyono, 2013)
Kisi-kisi instrumen keterlaksanaan model diambil dari sintak model ARCS itu sendiri  dan  dikembangkan  berdasarkan kebutuhan.  Indikator  kepercayaan  diri siswa  terdiri  dari  ciri-ciri  kepercayaan  diri yang  diambil  dari  beberapa  teori  yang terdiri  dari  6  aspek  yang  diamati.Aspek tersebut dijabarkan menjadi 32 indikator.
Data keterlaksanaan
model pembelajaran  ARCS  dan  kepercayaan  diri siswa dikumpulkan dengan cara pengamatan  langsung  tiap  pertemuan  saat proses  pembelajaran  berlangsung  dengan menggunakan lembar observasi.
Pengamatan  dilakukan  oleh  7  observer. Tiap  kelompok  siswa  diamati  oleh  1  orang observer.Dalam  penelitian  ini  terdapat  6 kelompok siswa yang diamati oleh masing- masing  observer,  sementara  1  orang mengamati keterlaksanaan model pembelajaran  ARCSoleh  guru.  Sedangkan data kerpercayaan  diri siswa  diperoleh melalui  Lembar  observasi  yang  sesuai dengan  instrumen  kepercayaan  diri  siswa terdiri dari 32 pernyataan.
Sebelum dilakukan pengujian hipotesis terlebih  dahulu  data keterlaksanaan  model pembelajaran  ARCSoleh  guru  dan  siswa dilakukan  uji  kesamaan  dua  rata-rata dengan syarat data berdistribusi normal dan homogen. Pengujian hipotesis untuk melihat  pengaruh  keterlaksanaan  model ARCS  terhadap  kepercayaan  diri  siswa dilakukan dengan menggunakan uji korelasi produk moment dan uji signifikansi yaitu uji-t.Rumus untuk uji t :
Keterangan : r = Koefesien korelasi
n = Banyak sampel
(Sugiyono, 2013)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis  data  hasil  lembar  observasi mengindikasikan bahwa guru telah melaksanakan  pembelajaran  menggunakan model  ARCS  dengan  sangat  baik  dan mengalami peningkatan disetiap pertemuannya.  Data  yang  diperoleh  dirata- ratakan dengan perolehan persentase sebesar  90,77%  dengan  kategori  sangat baik.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  pada  tabel dan diagram berikut.

## Tabel 1 Hasil lembar observasi guru
Pertemuan Persentase (%) Kategori 1 85 Sangat Baik 2 92,50 Sangat Baik 3 95 Sangat Baik Rata-rata 90,77 Sangat Baik

## Gambar 1 Diagram persentase keterlaksanaan
model ARCS oleh guru
Sama  halnya  dengan  peningkatan keterlaksanaan model oleh guru, persentase keterlaksanaan  model  oleh  siwa  juga mengalami peningkatan disetiap pertemuannya.  Data  yang  diperoleh  dirata- ratakan dengan perolehan persentase sebesar  91%  dengan  kategori  sangat  baik. Hal  tersebut  dapat  dilihat  pada  tabel  dan diagram berikut.
Tabel 2 Hasil lembar observasi siswa
Pertemuan Persentase (%) Kategori 1 88 Sangat Baik 2 91 Sangat Baik 3 92 Sangat Baik Rata-rata 91 Sangat Baik
92,50 95,00 85,00 70,00 80,00 90,00 100,00 s k o r ( % )

## Gambar 2 Diagram persentase keterlaksanaan model ARCS oleh siswa
Data keterlaksanaan model ARCS oleh guru  dan  siswa  diuji  normalitas  dan homogenitas.  Setelah  didapatkan  data berdistribusi  normal  dan  homogen  maka dilanjutkan  dengan  uji  kesamaan  dua  rata- rata. Hasil perhitungan diperoleh nilai t hitung
0,895  dan  t tabel 2,776  sehingga  dapat diketahui  bahwa  harga  -  t tabel <  t hitung <  t tabel yaitu  -2,776<0,895<2,776.  Kesimpulannya bahwa  data  keterlaksanaan  model  ARCS oleh siswa dapat mewakili data keterlaksanaan model ARCS oleh guru.
Data kepercayaan diri siswa menunjukkan bahwa persentase kepercayaan diri siswa mengalami peningkatan  disetiap  pertemuannya.  Data yang diperoleh dirata-ratakan dengan perolehan persentase sebesar 82,25%
dengan  kategori  baik.  Hal  tersebut  dapat dilihat pada tabel dan diagram berikut.
Tabel 3 Hasil lembar observasi kepercayaan diri
siswa Pertemuan Persentase (%) Kategori 1 73,75 Baik 2 86 Sangat Baik 3 87 Sangat Baik Rata-rata 82,25 Baik

## Gambar 3 Diagram Persentase Hasil Observasi Kepercayaan Diri Siswa
Peningkatan  kepercayaan  diri  siswa dalam  penelitian  ini  bukan  semata-mata karena ketidaksengajaan namun dikarenakan keterlaksanaan model pembelajaran  ARCS  berjalan  dengan  baik dan  guru  semakin  menguasai  sintaks dengan maksimal dan juga menguasai kelas dengan  baik  dan  terjadinya  pembelajaran aktif yaitu dengan berdiskusi antar kelompok,  bertukar  pikiran,  menggugah ide-ide  siswa  dan  bimbingan  belajar  oleh guru.
Data yang diperoleh kemudian dianalisis untuk melihat pengaruh keterlaksanaan  model  pembelajaran  ARCS terhadap  kepercayaan  diri  siswa  dengan
91,00 92,00 88,00 80,00 90,00 100,00 s k o r ( % ) 86,00 87,00 73,70 0,00 10,00 20,00 30,00 40,00 50,00 60,00 70,00 80,00 90,00 100,00 s k o r ( % ) Kepercayaan Diri Siswa Sangat Baik baik
menggunakan rumus korelasi produk moment.  Hasil  analisis  data  menunjukkan tingkat  hubungan  sedang  dengan  r xy = 0,525.  Untuk  melihat  signifikansi  antara keterlaksanaan model ARCS dengan kepercayaan  diri  siswa  dilakukan  dengan uji  lanjutan  yaitu  uji-t  dan  didapat  t hitung = 2,68  dengan  t tabel 1,6838  maka  t hitung lebih besar  dari  t tabel (2,68>1,6838).  Hasil pengujian  hipotesis  diperoleh  terima  Ha dan  tolak  Ho  yang  berarti  terdapat pengaruh  keterlaksanaan  model  terhadap kepercayaan diri siswa.

## KESIMPULAN
Adapun kesimpulan yang didapat dalam penelitian ini adalah keterlaksanaan model Attention,
Relevance,  Confidence  and  Satisfaction pada pembelajaran hidrokarbondan pengaruhnya terhadap kepercayaan dirisiswa di kelas XI IPA SMAN 2 Kota Jambi berjalan dengan baik dan mengalami  peningkatan  tiap  pertemuan ditinjau  dari  guru  maupun  siswa.  Selain itu  terdapat  pengaruh  positif  model pembelajaran Attention, Relevance,
Confidence and Satisfaction pada pembelajaran hidrokarbon terhadap kepercayaan  dirisiswa  di  kelas  XI  IPA SMAN 2 Kota Jambi

## DAFTAR PUSTAKA
1. Awoniyi., 1997 , Strength and  Weakness of  ARCS Model. Diakses  20  April
2017,dari http://ouray.cudenver.edu .
2. Baron,  R.  A.  &  Byrne,  D., 2004 , Psikologi Sosial (edisi 10). Jakarta :Penerbit Erlangga 3. Darmadi,  H., 2012 , Belajar  dan Pembelajaran . Bandung: Rosdakarya.
4. Ghufron., 2011 , Teori-Teori  Psikologi . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
5. Keller, J., 1994 , Development and use of  the  arcs  model  of  instructional design. Journal of Instructional Development. 10(3): 2-10.
6. Kiranawati., 2007 , Metode  Investigasi Kelompok. Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo Persada.
7. Lauster,  P,  diterjemahkan  oleh  D.H. Gulo., 2002 , Tes  kepribadian .  Jakarta: Bumi Aksara.
8. Mertasari, T., 2003 , Psikologi
Perkembangan  Anak  dan  Remaja Terjemahan. Jakarta: Balai Pustaka. 9. Pratiwi., 2014 , Belajar dan
Pembelajaran. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
10. Rachman, S., 2010 , Hubungan Tingkat Percaya  Diri  dengan  Hasil  Belajar. Jakarta: Uin Syarif Hidayatullah.
11. Reskiwati S., 2014 , Efektivitas Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Think  Pair  Share (Tps) Untuk Meningkatkan Kepercayaan  Diri  Dan  Komunikasi Matematis Siswa Sman 9
Makassar  . Jurnal  Nalar  Pendidikan Volume  2,  Nomor  2,  Juli-Desember 2014.  ISSN:  2339-0794  Halaman [230].
12. Sahertian., 2010 , Konsep  Dasar  dan Teknik  Super  Visi  Pendidikan  Dalam Rangka  Pengembangan  Sumber  Daya Manusia . Jakarta: PT Rineka Cipta.
13. Slameto., 2010 , Belajar  dan  Faktor- Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka.
14. Sugiyono., 2013 , Metode  Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D .
Bandung: Alfabet