Volume 1, Nomor 2, Maret 2021, hlm 74-87

## BEMAS: JURNAL BERMASYARAKAT
p ISSN 2745 5866 | e ISSN 2745 7958

## UJI KOMPETENSI PENGUASAAN SOFTWARE UNTUK SOLUSI BISNIS DI WILAYAH KAB. BOGOR SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN SKILL SMK JURUSAN RPL
Iskandar 1* , Mohamad Anas Sobarnas 2
1*,2 Program Studi Teknik Informatika, Sekolah Tinggi Teknologi Muhammadiyah Cileungsi, Bogor, Jawa Barat-Indonesia
Email: *iskandar@sttmcileungsi.ac.id, anas@sttmcileungsi.ac.id
INFORMASI ARTIKEL

## ABSTRAK
Article History: Submission: 04-03-2021 Revised: 15-03-2021 Accepted: 18-03-2021 * Korespondensi: Iskandar iskandar@sttmcileungsi.ac.id Penguasaan software untuk solusi bisnis pada era digital ini untuk siswa
Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  pada  Jurusan  Rekayasa  Perangkat Lunak adalah suatu syarat mutlak harus dikuasai oleh setiap siswa. Karena lulusan SMK sudah diproyeksikan saat lulus nanti sudah bisa mengerjakan proyek  perangkat  lunak  nantinya.  Namun  kenyataannya  masih  banyak lulusan  kejuruan  yang  masih  belum  bisa  optimal  terjun  dalam  proyek perangkat  lunak    untuk  tujuan  pembuatan  software  dalam  pemecahan solusi untuk bisnis dikarenakan kurang match antara materi praktis yang diberikan  di  sekolah  dengan  kebutuhan  Dunia  Usaha  (DU/DI).  Dengan melihat  latar  belakang  tersebut  Dinas  Pendidikan  Wilayah  1  Kabupaten Bogor mengadakan Lomba Kompetensi Siswa (LKS) SMK IT Software Solution For Business untuk tingkat SMK. Tujuan dari  lomba Kompetensi pada  siswanya  supaya  bisa  bersaing  dalam  penguasaan  software  dalam solusi untuk bisnis. Metode pembelajaran atau modul pembelajaran yang diberikan kurang menyesuaikan pada kebutuhan industri, untuk itu perlu adanya  metode  dalam  menganalisis  proyeksi    cakupan  pembelajaran dikelas dengan kebutuhan pada dunia kerja yang ada pada sekolah SMK Jurusan  RPL.  Penilain  praktis  kompetensi  siswa  ini  menggunakan taksonomi pembelajaran Bloom, PEST, Ward  Peppard, SWOT dan CSF sehingga menghasilkan suatu konsep perancangan materi praktis dan tool pendukung  untuk  pembelajaran  pada  institusi  sekolah  sehingga  siswa jurusan  RPL  sehingga  mempunyai  keahlian  di  bidang  Teknologi Informasi.
Kata Kunci: Software, SMK, SWOT , CSF, RPL

## ABSTRACT
Mastery of software for business solutions in this digital era for Vocational High School (SMK) students in the Software Engineering Department is an  absolute  requirement  that  every  student  must  master.  Because  SMK graduates are projected to be able to work on software projects later when they graduate. But in reality there are still many vocational graduates who are still unable to optimally engage in software projects for the purpose of making  software  in  solving  solutions  for  businesses  due  to  the  lack  of match between the practical material provided in school with the needs of the  Business  World  (DU/DI).  By  looking  at  this  background,  the  Bogor District 1 Education Office held a Vocational School IT Software Solution For Business Student Competency Contest (LKS) for the SMK level. The aim of the Competency competition is for students to compete in software

## 1. PENDAHULUAN
Proses penilaian institusi sekolah terkait dengan program pendidikan yang disajikan oleh institusi sekolah  dapat dilakukan melalui pengujian lomba kompetensi praktis dalam pembuatan program [1] software  solution  for  business  adalah  suatu  hal  suatu  hal  yang  mutlak  harus  dilakukan  oleh  institusi dalam rangka mengukur serapan pembelajaran secara psikomotorik sehingga dimiliki oleh setiap siswa sekolah Menengah Kejuruan (SMK)[2] di Kab Bogor. Penilaian kompetensi keahlian dalam pembuatan software solution for business berbeda dengan mata pelajaran matematika dan pelajaran yang lainnya karena  penilaian  praktis  pemrograman  memerlukan  banyak  keahlian  sebagai  contoh  bahasa pemrograman  dan  metode  pemrograman  termasuk  dengan  penggunaan  sintaks  dan  logika  dalam pemrograman dalam penyelesaian solusi dalam bidang bisnis. Dengan bertambahnya siswa di sekolah membutuhkan metode dan kesiapan infrastruktur dalam penyiapan siswa yang berkompetensi di bidang software solution for business .
Pemrograman  komputer  adalah  kemampuan  bagaimana  membuat code-code program menggunakan bahasa tingkat tinggi dengan mengikuti standar sintaks dari bahasa pemrograman tersebut sehingga  dapat  dijalankan  dalam  pada  sistem platform tertentu  dalam  rangka  penyelesaian  masalah dalam  bidang  industri  atau  kehidupan  sehari-hari[3].  Dalam  aktivitas  seorang  programmer  selain pemahaman  sintaks  dan  semantik  diperlukan  pula  keahlian  dalam  mendesain  program  dalam pemahaman logika berpikir secara abstrak dan  berpikir secara logika dalam pemecahan masalahnya. Sehingga dengan kata lain seorang programmer harus memiliki banyak keterampilan dan pengetahuan dalam melakukan tugas dan fungsinya.
Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  biasanya  memiliki  jurusan  khusus  dalam  pemrograman bidang komputer salah satunya jurusan rekayasa perangkat lunak (RPL) dalam kelas ini setiap siswa benar-benar  mempelajari  bahasa  pemrograman  dari  mulai  sintaks,  semantik, coding,  debug dan deploymen t  dari  bahasa  pemrograman  yang  dipelajari,  namun  dengan  sebanyak  materi  tentang pemrograman sampai dengan software yang baik bisa dihasilkan memerlukan keseriusan semua pihak baik dari siswa dan tentunya pihak manajemen penyelenggara sekolah dalam menyiapkan sarana dan prasarana yang menunjang peningkatan dan animo belajar siswa pada pelajaran ini.
Selain itu manajemen perlunya melakukan kerjasama dengan pelaku industri tentang profil lulusan yang  akan  dikeluarkan  sekolah  terkait  kompetensi  pemrograman.  Namun  yang  selama  ini  kadang- kadang  pihak  penyelenggara  pendidikan  kompetensi  siswa  kadang-kadang  kurang match dengan kebutuhan dunia industri[4][5], karena kompetensi programer yang berbeda misalnya yang dipelajari bahasa  pemrograman  A  sedangkan  yang  dibutuhkan  di  dunia  usaha  program  B,  disini  perlunya melakukan kajian yang komprehensif dalam menentukan produk pelajaran sehingga profil lulusan ini bisa  diperlukan  di  dunia  industri,  karena  kalau  profil  lulusan  tidak  bisa  diserap  sebagai  tenaga programmer di dunia industri akan menyebabkan kelebihan tenaga programmer bahasa tertentu[6]. Hal
mastery in solutions for business. The learning method or learning module provided does not adapt to the needs of the industry, for that it is necessary to have a method in analyzing the projected scope of learning in class with the needs of the world of work that exist in SMK RPL Department. This practical  assessment  of  student  competencies  uses  Bloom,  PEST,  Ward Peppard, SWOT and CSF learning taxonomies so as to produce a practical material  design  concept  and  supporting  tools  for  learning  in  school institutions so that students majoring in RPL have expertise in the field of Information Technology .
Keywords: Software, SMK, SWOT, CSF, RPL

## 76 Iskandar, Muhamad Anas Sobarnas
Uji Kompetensi Penguasaan Software Untuk Solusi Bisnis di Wilayah Kab. Bogor Sebagai Upaya Peningkatan Skill SMK Jurusan RPL
ini salah satu kelemahan yang dialami oleh beberapa penyelenggara pendidikan yang diakibatkan oleh kesulitan  mencari  tenaga  ahli/pengajar  dalam  bahasa  pemrograman  yang  dibutuhkan  oleh  pelaku industri  karena tentunya kalau tenaga profesional akan sulit untuk didatangkan  manajemen sekolah.
Selain  dari  permasalahan  kesulitan  dari  tenaga  ahli  yang  mengajar  pada  bidang  pemrograman tertentu tentunya adalah kadang-kadang belum adanya  infrastruktur untuk pemrograman yang standar dalam  menyiapkan  produk  pelajaran  yang  diminati  di  dunia  industri  contohnya  tentang  kesiapan software pendukung, sistem database yang  mendukung, spesifikasi dari perangkat keras sehingga ini akan menjadi kendala dalam penyiapan programer yang berkualitas[7].

## 2. METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode ward  and  peppard dan taksonomi bloom sedangkan untuk analisis menggunakan PEST, CSF dan  SWOT.
a) Perencanaan Strategi.
Perencanaan  pada  institusi  manajemen  sekolah  merupakan  strategi  jangka  panjang  dalam mengelola  semua  sumber  daya  dalam  mencapai  tujuan  dari  manajemen,  dimana  strateginya  sebagai berikut:
1) Distinctive  competence :    suatu  tindakan  yang  dilakukan  oleh  manajemen  sekolah  agar  bisa melakukan kegiatan operasional supaya lebih baik dibandingkan dengan pesaingnya.
2) Competitive advantage :  Suatu kegiatan yang lebih menonjol dan unik yang dikembangkan oleh manajemen agar terlihat lebih unggul dengan para pesaingnya.
b) Perencanaan strategis teknologi informasi perusahaan.
Perencanaan  strategis  merupakan  analisis  yang  sistematis  tentang  rumusan  dari  kebijakan  pada organisasi  pengelola  sekolah  dalam  pemanfaatan  teknologi  informasi  untuk  tujuan  menjaga keberlangsungan manajemen pengelola sekolah SMK dan bisa bersaing dalam menyajikan pendidikan yang kompetitif dari pesaing sesama penyelenggara pendidikan.
c) Analisis PEST.
Analisis PEST menurut [8].
1) Politik: terkait dengan peraturan pemerintah dan kebutuhan, kompetensi, dan standar  lulusan SMK jurusan RPL dibutuhkan di perusahaan atau DU/DI.
2) Ekonomi:  terkait  pada  faktor  yang  mempengaruhi  daya  beli  masyarakat  akan  peningkatan pendidikan pada setiap keluarga.
3) Sosial:  terkait  pada  kesadaran  masyarakat  terhadap  pentingnya  pendidikan  dalam  sebuah keluarga untuk peningkatan tatanan sosial bermasyarakat.
4) Teknologi:  merupakan  kondisi  pemanfaatan  Teknologi  ICT  yang  sedang  digunakan  terbaru yang  dibutuhkan  di  bidang  pengembangan  perangkat  lunak  (S/W)  yang  dibutuhkan  di perusahaan atau di dunia pengembangan software.
Berikut penjelasan pada gambar 1.
a) Financial perspective : menggambarkan kondisi kemampuan finansial manajemen yang menentukan kelangsungan  institusi.  Bagaimana  strategi  yang  bisa  mendatangkan  keuntungan/profit  secara ekonomi pada manajemen sekolah.
b) Internal Business Perspective : kegiatan institusi manajemen dalam memenuhi tuntutan dari pegawai dan mitra usaha.
c) Customer  perspective :  bagaimana  siswa  memandang  manajemen  sekolah  dalam  hal  mutu pendidikan sekolah, relasi dengan DU/DI dan peningkatan mutu.
d) Innovation and learning Perspective : hal ini untuk mencapai visi masa depan.
Bagaimana manajemen sekolah dalam meng-upgrade skill lulusan  jurusan SMK RPL masa akan
e) Analisis SWOT
Critical  Succes  Factor (CSF)  bertujuan  untuk  mempresentasikan  sumber  daya  manajemen kekurangan dan kelebihan perusahaan dalam pengelolaan manajemen sekolah.
Pembuatan  suatu  rencana  strategis  yang  baik  memerlukan  langkah-langkah  dalam  penelitian. Adapun langkah-langkah dalam PkM menggunakan metode Ward Peppard dengan metode.
a. Identifikasi  proses  bisnis  dengan  melakukan  observasi,  interview  dan  studi  literatur  dokumen- dokumen lembaga.
b. Dari  hasil  observasi,  wawancara  dan  membaca  dokumen-dokumen  lembaga,  maka  dikumpulkan semua data untuk dilakukan analisa.
c. Analisis terkait kondisi lingkungan baik internal maupun eksternal.
d. Berdasarkan  analisis  dilakukan  perumusan  strategi  sesuai  kebutuhan Teknologi RPL  pada    masa yang akan datang.
e. Membuat kesimpulan hasil penelitian.
2.1 Fungsi kurikulum SMK.
Fungsi kurikulum SMK menurut [9] dalam sistem pembelajaran di sekolah kejuruan.
a. Kurikulum adalah produk, artinya kurikulum hasil rancangan dari skema pendidikan oleh pihak yang berwenang.
b. Kurikulum  adalah  program,  artinya  alat  yang  digunakan  institusi  sekolah  dalam  mencapai tujuan kompetensi pendidikan akan dicapai.
c. Kurikulum adalah rangkaian pendidikan yang akan diikuti oleh siswa.
d. Kurikulum  adalah  rangkaian  pengalaman  siswa  dalam  rangka  mempersiapkan  keterampilan secara praktis dan akademis dalam menerapkan ilmunya setelah lulus.
2.2 Kompetensi Lulusan SMK.
Kompetensi lulusan menurut[10] merupakan perpaduan dari ilmu pengetahuan, keterampilan, nilai dan  sikap  direfleksikan  dalam  kebiasaan  berpikir  dan  bertindak  seorang  siswa  atau  dengan  kata  lain bahwa  kompetensi  adalah  bagaimana  seorang  siswa  dapat  menggunakan  kemampuan  berpikir  dan bersikap dengan menggunakan ilmu pengetahuan yang dimiliki dalam menyelesaikan suatu tugas atau tanggung jawabnya [11].
2.3 Pendidikan kompetensi menurut  taksonomi bloom.
Kompetensi  merupakan  tindakan  cerdas  yang  dimiliki  seseorang  dalam  mengimplementasikan hasil  pendidikan  secara  praktis  dan  akademik  sehingga  mampu  melakukan  tugasnya  pada  bidang pekerjaan  tertentu.  Taksonomi  Bloom  menurut[12]  berdasarkan  ranah  kognitif  terdiri  Pengetahuan (Knowledge)/C–1,  Pemahaman  ( Comprehension )/C–2,  Penerapan  ( Application )  /C–3,  Analisis ( Analysis )/C–4, Sintesis ( Synthesis )/C–5  , Evaluasi ( Evaluation )/C–6[12].
Uji Kompetensi Penguasaan Software Untuk Solusi Bisnis di Wilayah Kab. Bogor Sebagai Upaya Peningkatan Skill SMK Jurusan RPL
Gambar 2. Taksonomi bloom.
2.4 HardSkill Jurusan Rekayasa Perangkat Lunak (RFL).
Hardskill di bidang rekayasa perangkat lunak[13][14], kemampuan dasar seseorang sesuai bidang ilmu pengetahuan tertentu yang dimiliki oleh seorang lulusan SMK.   Hardskill seorang lulusan SMK Kejuruan Bidang Rekayasa Perangkat Lunak (RPL) adalah:
a. Mampu  menerapkan  prinsip-prinsip  teknik  rekayasa/perekayasaan  di  dalam  menyelesaikan permasalahan komplek di bidang teknologi informasi.
b. Mampu memilih metode yang tepat dalam rangka menyelesaikan masalah yang komplek di bidang  teknologi  informasi,  berdasarkan  pertimbangan  akademik  dan  praktis,  terhadap berbagai metode yang bisa digunakan.
c. Mampu merencanakan, menjalankan dan melaporkan kegiatan  pengerjaan proyek perangkat lunak.
2.5 SoftSkill SMK Jurusan Rekayasa Perangkat Lunak .
Soft  Skill  di  bidang  rekayasa  perangkat  lunak  adalah  kemampuan  lulusan  dalam  melakukan sosialisasi dengan team dan bisa bekerjasama dengan team dalam merencanakan, membangun proyek perangkat lunak[6][15][16][17][18],
a. Bisa beradaptasi dengan team dalam mengerjakan proyek perangkat lunak.
b. Bisa bekerja dengan team dalam proyek perangkat lunak.
c. Bisa bernegosiasi baik dengan team  proyek ataupun dengan client .
d. Bisa memanfaatkan hardskill dengan baik dalam mengerjakan proyek perangkat lunak.
Standar kompetensi yang dimiliki oleh siswa SMK terkait dengan kejuruan keahlian praktis dalam pembuatan software perangkat lunak  sesuai dengan Skema Sertifikasi KKNI Level II KKNI II Rekayasa Perangkat Lunak SKKNI 2004-240/ SKKNI 2016-rpl 282/TIK OP 01.002.02  pada tabel 1.
Tabel 1. Kompetensi pemrograman berorientasi objek[19].
No Kode Unit Judul Unit Kompetensi KOMPETENSI UMUM DAN INTI 1 LOGOO0100201 Menerapkan  prinsip  keselamatan  dan  kesehatan  kerja  di lingkungan kerja 2 LOGOO0100101 Menerapkan Sistem Mutu
3 TIK OP010201 Mengidentifikasi aspek kode etik dan HAKI di bidang TIK KOMPETENSI FUNGSIONAL 4 J62010000502 Mengimplementasikan User Interface (GUI)
5 J62010001001 Menerapkan  perintah  eksekusi  bahasa  pemrograman  berbasis Teks, Grafis dan Multimedia 6 J62010001201 Melakukan pengaturan software tools pemrograman 7 J62010001802 Mengimplementasikan pemrograman berorientasi objek 8 J62010002002 Menggunakan SQL 9 J62010002302 Membuat Dokumen Kode Program 10 J62010003002 Menerapkan Pemrograman Multimedia 11 J62010003302 Melaksanakan Pengujian Unit Program 12 J62010004201 Melaksanakan Konfigurasi Perangkat Lunak Sesuai Environment Development Staging Production 13 J62010004601 Melakukan Logging Aplikasi
Sedangkan  berdasarkan  pengamatan  penulis  dalam  PkM  ini  pada  kondisi  rata-rata  kemampuan siswa  SMK  Jurusan  Rekayasa  Perangkat  Lunak  kalau  di  buat  perbandingan  berdasarkan  analisis Taksonomi  Anderson  dan  Krathwohl,  Skill  Professional,  Prediksi  Skill  SMK  Jurusan  Rekayasa Perangkat Lunak (RPL) dan Kebutuhan DI/DU adalah seperti pada Tabel 2.
Tabel 2. Hasil komparasi skill jurusan RPL dengan skill Dunia Usaha (DI/DU).
Taksonomi Anderson & Krathwohl Professional Skill Proyeksi Skill SMK Jurusan RPL Skill Yang dibutuhkan DI/DU Menciptakan ( Creating ) − Mendesain GUI − Mendesain GUI ✓ − Mendesain GUI ✓ − Mendesain field − Mendesain field ✓ − Mendesain field ✓ − Mendesain tabel − Mendesain tabel ✓ − Mendesain tabel ✓ − Mendesain database − Mendesain database ✓ − Mendesain database ✓ − Membuat  relasi tabel − Membuat relasi tabel ✓ − Membuat relasi tabel ✓ − Membuat trigger − Membuat trigger ✓ − Membuat trigger ✓ − Mendesain  logic code dalam menyelesaikan masalah  sesuai bahasa  program yang digunakan − Mendesain logic code dalam menyelesaika n masalah sesuai  bahasa program  yang digunakan ✓ − Mendesain logic code dalam menyelesaikan masalah sesuai bahasa program yang digunakan ✓ Mengevaluasi (Evaluating) − Evaluasi  proses logika sesuai dengan tujuan pembuatan perangkat lunak − Evaluasi proses  logika sesuai  dengan tujuan pembuatan perangkat lunak ⊗ − Evaluasi proses logika sesuai dengan tujuan pembuatan perangkat lunak ✓
Uji Kompetensi Penguasaan Software Untuk Solusi Bisnis di Wilayah Kab. Bogor Sebagai Upaya Peningkatan Skill SMK Jurusan RPL
− Evaluasi kesesuaian  kode dengan proses bisnis − Evaluasi kesesuaian kode  dengan proses bisnis ⊗ − Evaluasi  kesesuaian kode  dengan  proses bisnis ✓ − Evaluasi algoritma looping proses − Evaluasi algoritma looping proses ⊗ − Evaluasi  algoritma looping proses ✓ − Evaluasi bug perangkat lunak − bug perangkat lunak ⊗ − bug perangkat lunak ✓ − Evaluasi integrasi  dengan perangkat  mesin dan operating system − Evaluasi integrasi dengan perangkat mesin dan operating system ⊗ − Evaluasi integrasi dengan perangkat mesin dan operating system ✓ − Evaluasi hard skill team − Evaluasi  hard skill team ⊗ − Evaluasi  hard  skill team ✓ Menganalisa ( Analyzing) − Analisis bug/error code − Analisis bug/error code ✓ − Analisis bug/error code ✓ − Analisis error alpha software dan solusi perbaikan − Analisis  error alpha software  dan solusi perbaikan ⊗ − Analisis bug/error code ✓ − Analisis error beta software dan solusi perbaikan − Analisis  error beta  software dan solusi perbaikan ⊗ − Analisis  error  beta software  dan  solusi perbaikan ✓ Menerapkan ( Applying ) − Implementasi hasil  rancangan pada  perangkat lunak yang dibuat − Implementasi hasil rancangan pada perangkat lunak yang dibuat ⊗ − Implementasi  hasil rancangan pada perangkat lunak yang dibuat ✓ − Mendistribusika n  ke  perangkat lain − Mendistribusi kan ke perangkat lain ⊗ − Mendistribusikan ke perangkat lain ✓ − Training staff − Training staff ⊗ − Training staff ✓ − Trial end user − Trial end user ⊗ − Trial end user ✓
Memahami/Mengert i (Understanding) − Memahami Sintaks  bahasa program yang digunakan dalam perancangan − Memahami Sintaks bahasa program  yang digunakan dalam perancangan ✓ − Memahami  Sintaks bahasa program yang digunakan dalam perancangan ✓ − Memahami struktur  bahasa program yang digunakan − Memahami struktur bahasa program  yang digunakan ✓ − Memahami  struktur bahasa program yang digunakan ✓ − Memahami konsep pembangunan perangkat  lunak (OOP) atau yang lainya − Memahami konsep pembangunan perangkat lunak  (OOP) atau yang lainya ✓ − Memahami  konsep pembangunan perangkat lunak (OOP)  atau  yang lainya ✓ − Paham terkait metode pengembangan Perangkat  lunak (SDLC/WaterFa ll) − Memahami salah satu atau lebih  metode pengembanga n Perangkat lunak (SDLC/Water Fall ✓ − Memahami salah satu atau lebih metode pengembangan Perangkat lunak (SDLC/WaterFall ✓ Mengingat ( Remembering ) − Mendeskripsika n tugas-tugas proyek pembuatan software  dalam manajemen proyek perangkat lunak − Mengidentifikas i kebutuhan dalam proyek pembuatan perangkat lunak. − Mendeskripsi kan tugas- tugas  proyek perangkat lunak  dalam manajemen proyek perangkat lunak − Mengidentifik asi  kebutuhan dalam  proyek pembuatan perangkat lunak. ⊗ ⊗ − Mendeskripsikan tugas-tugas  proyek perangkat lunak dalam manajemen proyek perangkat lunak − Mengidentifikasi kebutuhan dalam proyek  pembuatan perangkat lunak.
✓
✓
Berdasarkan latar belakang di atas bahwa dalam meningkatkan kompetensi lulusan SMK Jurusan Rekayasa Perangkat Lunak perlu adanya dukungan teknologi dan kompetensi dari Pengajar. Oleh karena itu dalam Pengabdian kepada Masyarakat ini melakukan uji kompetensi terkait perencanaan di bidang strategis dan teknis dalam peningkatan kompetensi siswa supaya bisa berdaya saing  dan supaya menjadi tenaga siap pakai di  DI/DU [20].

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1. Analisis SWOT

## 82 Iskandar, Muhamad Anas Sobarnas
Uji Kompetensi Penguasaan Software Untuk Solusi Bisnis di Wilayah Kab. Bogor Sebagai Upaya Peningkatan Skill SMK Jurusan RPL
Analisa  SWOT  digunakan  untuk  kondisi  lingkungan  internal  dan  eksternal  dalam  memberi masukan  pada  manajemen  pengambilan  keputusan  terkait  dengan  strategi  dan  prioritas  yang  harus didahulukan.
Tabel 2. Analisis SWOT. STRENGTHS (S) WEAKNESS(W) Faktor Internal Faktor Eksternal S1 Gedung Sendiri W1 Lab Praktek pemrograman RPL Kurang S2 Jumlah Peminat Jurusan RPL banyak W2 Kurang Pengawasan Keseriusan Siswa Belajar S3 Memiliki Infrastruktur IT Lengkap W3 SDM Pengajar RPL Kurang S4 Memiliki Program Keahlian RPL W4 Program Keahlian Belum Sesuai Kebutuhan DU/DI OPPORTUNITIES (O) STRATEGI (S-O) STRATEGI W-O O1 Banyak minat dari lulusan SMK Jurusan RPL SO1  Melakukan promosi baik secara offline maupun online WO1 Meningkatkan sarana dan prasarana untuk Peningkatan Skill Siswa RPL O2 Lokasi Sekolah Strategis WO2 Menyediakan pendampingan terkait dengan keahlian RPL O3 Program keahlian memenuhi Kebutuhan DU/DI untuk bidang TIK- ICT ( Programmer) SO2 Memfasilitasi Siswa untuk melakukan PKL/Magang di Perusahaan Software House atau DI/DU pengembang Perangkat Lunak WO3 Menambah Software Sistem DBMS dan Bahasa Pemrograman yang dibutuhkan atau lagi trend di DU/DI. WO4 Menyediakan penelusuran lulusan Jurusan RPL THREATS (T) STRATEGI S- T STRATEGI W-T
T1 Pesaing dari sekolah lain Jurusan RPL ST1 Meningkatkan Skill  Lulusan Jurusan RPL WT1 Meningkatkan Tenaga Pendidik terkait RPL dalam meningkatkan SDM di bidang Pengembangan Perangkat Lunak T2 Permintaan lulusan kualitas tinggi dari pemerintah dan DU/DI Kebutuhan TIK-ICT T3 Memonitor Kebijakan Pemerintah Terkait Standar  Skill  Keahlian bidang TIK-ICT /DU/DI ST2 Manajemen Sekolah melakukan update kebijakan pemerintah WT2 Mensosialisasikan pada tenaga pengajar tentang perkembangan TIK-ICT terbaru T4 Perkembangan Teknologi Software terus meningkat ST3 Kurikulum selalu mengikuti kemajuan teknologi terbaru sesuai dengan kebutuhan Perusahaan dunia usaha WT3 Mengadakan studi tentang keperluan sistem perangkat lunak yang digunakan perusahaan
4.2. Analisis PEST.
Analisis  SWOT digunakan  ini mampu karena ditunjang metode analisis PEST, dimana kondisi pendidikan  dalam  lingkungan  dipengaruhi  oleh  faktor  politik,  ekonomi,  kondisi  pendidikan  dan perkembangan teknologi.
A. Politik.
1) Berhubungan dengan peran perundang-undang pendidikan nasional.
2) Berhubungan dengan kondisi kurikulum yang disesuaikan dengan standar nasional.
3) Kementerian pendidikan nasional melakukan pengawasan pada SMK, dalam hal ini dinas pendidikan wilayah IV Kab. Bogor.
4) Kerjasama dengan institusi pendidikan dengan institusi/lembaga dalam bidang TIK dengan stakeholder di perusahaan.
B. Ekonomi.
1) Minat  dan  daya  beli  masyarakat  tentang  minat  menyekolahkan  pada jenjang  pendidikan yang lebih tinggi.
2) Memberikan beasiswa pada siswa berprestasi.
3) Melakukan pengabdian pada masyarakat.
C. Sosial.
Melakukan bakti sosial pendidikan dan kesadaran tentang pendidikan
D. Teknologi.
Penggunaan  teknologi  TIK  seperti  Elearning,  E-Library  dan  aplikasi  pembelajaran  dengan multimedia.
4.3. Analisa CSF. Dalam analisa CSF ini hanya digunakan 3 unsur dalam Balance Scored diantaranya:
Uji Kompetensi Penguasaan Software Untuk Solusi Bisnis di Wilayah Kab. Bogor Sebagai Upaya Peningkatan Skill SMK Jurusan RPL
A. Internal Bisnis: memfokuskan pada kinerja internal manajemen sekolah dalam mendorong usaha manajemen sekolah.
Tabel 3. Internal bisnis. Item Sasaran Ukuran Penilaian CSF (Tindakan) Solusi Internal bisnis Update kurikulum Kualitas kurikulum Kurikulum sesuai dengan kompetensi dunia kerja pada bidang RPL Update informasi untuk lowongan di bidang RPL untuk lulusan SMK RPL Meningkatkan kompetensi Tendik  (tenaga pendidik) Kualitas Tendik di bidang RPL Tersedianya SDM yang memiliki kompetensi Diadakannya pelatihan untuk tenaga pendidik tentang pemrograman yang dibutuhkan di DU/DI
B. Customer: berfokus pada kepuasan pelanggan. Dalam kasus ini pelanggan yaitu DI/DU, siswa dan orang tua siswa.
Tabel  4.  Customer. Aspek Sasaran Ukuran Penilaian CSF (Tindakan) Solusi Customer Peningkatan hubungan dengan perusahaan DU/DI di bidang RPL Berapa banyak kerjasama dengan perusahaan terkait dengan bidang RPL Penambahan tempat siswa untuk magang/pkl di bidang RPL Update informasi terkait perusahaan yang membutuhkan  Lulusan RPL Peningkatan siswa  Lulusan Jurusan RPL yang  terserap di  perusahaan pada bidang RPL Berapa banyak lulusan yang bekerja bidang RPL Peningkatan Jumlah lulusan Jurusan RPL yang terserap Adanya telusur alumni pada lulusan RPL yang sudah bekerja pada bidang RPL Kepuasaan siswa jurusan dan orangtua jurusan RPL Kualitas keahlian/skill jurusan RPL Kepuasan pelayanan lembaga Memfasilitasi hubungan kerjasama yang baik dengan orang tua siswa dan orang tua alumni
C. Learning and Growth memfokuskan pada pengembangan pembelajaran dengan mempertimbangkan  institusi  organisasi  dan  keadaan  infrastruktur  untuk  kemajuan  manajemen khususnya Jurusan RPL.
Tabel 5. Learning and Growth . Item Sasaran Ukuran Penilaian CSF (Tindakan) Solusi Learning and Growth Peningkatan Materi Pemrograman untuk Jurusan RPL Dilakukan uji kompetensi pada bidang RPL dan Lomba di bidang RPL Model proses belajar dengan menggunakan studi kasus di DU/DI di bidang RFL Menambah Software Pemrograman dan DBMS untuk Jurusan RPL Sinkronisasi program keahlian  dengan kebutuhan  skill di perusahaan Kesesuaian kebutuhan DU/DI bidang RPL dengan program keahlian siswa SMK RPL Tersedia lapangan pekerjaan pada bidang RPL dengan program keahlian siswa SMK Jurusan RPL Menyediakan program keahlian yang sesuai dengan kebutuhan DU/DI di bidang RPL

## D. Hasil Perumusan Strategi
Analisa kebutuhan potensial dalam rangka peningkatan mutu skill lulusan SMK Jurusan RFL.
1) Penambahan  perangkat  software  mengikuti  kebutuhan  DU/DI  baik  bahasa  pemrograman ataupun sistem database manajemen (DBMS).
2) Perubahan kurikulum dan modul pembelajaran siswa berbasis pada project yang dibutuhkan di DU/DI.
3) Peningkatan kompetensi dari pendidik atau dari praktisi/pelaku pengembang perangkat lunak.
4) Penambahan fasilitas untuk magang siswa dalam bidang RPL dengan DU/DU atau perusahaan pengembang software.
Adapun berdasarkan hasil kompetensi setiap perwakilan peserta SMK Se-Kab Bogor, sebanyak 12 peserta  yang  mewakili  sekolahnya  masing  masing  dikelompokan  pada tiga  kategori  desain database, desain form dan database.
E. Hasil lomba hasil uji kompetensi seperti terlihat pada gambar 3.
1) Total nilai kompetensi secara keseluruhan software solution for business .
Gambar 3. Grafik total nilai hasil uji kompetensi.
69.0 50.2 100.0 69.0 64.0 64.0 74.0 76.7 45.2 74.0 98.1 88.6
Uji Kompetensi Penguasaan Software Untuk Solusi Bisnis di Wilayah Kab. Bogor Sebagai Upaya Peningkatan Skill SMK Jurusan RPL
2) Perbandingan ketiga komponen dari materi yang dilombakan menghasilkan untuk komponen: desain  interface  (25.85%),  database  (23,75%)  dan  Coding  (23,17%)  dari  nilai  total perhitungan.
Gambar 4. Grafik nilai hasil uji kompetensi perbandingan 3 komponen.

## 5) SIMPULAN
Setelah  melakukan  pengabdian  kepada  masyarakat  dari  tanggal  30  oktober  sampai  dengan  31 oktober 2020 dengan peserta uji kompetensi sebanyak 12 peserta  yang  mewakili 12 SMK di wilayah Kabupaten  Bogor  bertempat  di  SMK  Bina  Mandiri  Multimedia  Cileungsi  menghasilkan  gambaran tentang kondisi skill dari siswa SMK khususnya jurusan RPL, dari 3 (tiga) penilain yang dilombakan database , desain form dan coding program memberikan gambaran tentang kondisi skill lulusan SMK Jurusan RPL dirasa masih kurang sinkron dengan kebutuhan di DU/DI sehingga jumlah lulusan belum terserap dengan baik. Setelah diadakan PkM ini dengan mengetahui kelebihan dan kekurangan yang ada dan juga dilakukan pembenahan pada sistem modul kurikulum berbasis kompetensi DU/DI, peningkatan kompetensi  pendidik  dan  memfasilitasi  magang  pada  bidang  RPL  sehingga  bisa  meningkatkan  Skill siswa SMK di Wilayah Kab. Bogor Khususnya Kopertis Wilayah IV.

## 6) UCAPAN TERIMA KASIH.
Dalam  penyampaian  ucapan  terima  kasih  ini  disampaikan  pada  seluruh  pihak  yang  telah berkontribusi dalam PkM ini.
a. SMK Bina Mandiri Multimedia Cileungsi.
b. Ketua LPPM Sekolah Tinggi Teknologi Muhammadiyah Cileungsi.
c. Dinas Pendidikan Kab. Bogor Kopertis Wilayah IV.
7) DAFTAR PUSTAKA
[1] S. Erlinda, K. Andesa, and T. Nasution, “Peningkatan Kemampuan Pemrograman AJAX dan jQuery Melalui Pelatihan di SMK Negeri 1 Pagaran Tapah Darussalam,” pp. 1–9, 2020.
[2] Arina  Hidayati,  “Relevansi  Kompetensi  Lulusan  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Dengan Kebutuhan Dunia Usaha dan Industri,” in Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Ekonomi Bisnis , 2015, vol. ISBN-978-6.
[3] T.  Kandaga,  “Analisis  dan  Perancangan  Bahasa  Pemrograman  Paralel  Beserta  Pembuatan Prototipe Kompilatornya,” J. Inform. , vol. 1, no. 1, pp. 53–76, 2005.
[4] D. S. W. K. Sutrisno, “Relevansi soft skill yang dibutuhkan dunia usaha/industri dengan yang dibelajarkan di sekolah menengah kejuruan,” Teknol. dan Kejuru. , vol. 36, no. 2, pp. 107–118, 2013.
[5] D. I. Prasetyo, A. D. Herlambang, and S. H. Wijoyo, “Kesenjangan Profil Antara Hard Skills dan Soft Skills Lulusan SMK Jurusan Rekayasa Perangkat Lunak dengan Kebutuhan Industri
Bidang Teknologi Informasi di Kota Malang,” vol. 4, no. 9, pp. 2902–2911, 2020.
[6] M.  Ali,  “Evaluasi  Softskill  Mahasiswa  Berbasis  Android  Dengan  Algoritma  Dynamic Programming,” J. Elektron. Sist. Inf. Dan Komput. , vol. 1, no. 1, pp. 226–232, 2017.
[7] A. Dharmanto, A. Saepudin, H. Sholih, W. Pracoyo, and W. Arso, “Pelatihan Mengelas Bagi Karang Taruna dan Remaja Putus Sekolah Di Kecamatan Cileungsi,” Educivilia J. Pengabdi. pada Masy. , vol. 1, no. 2, p. 131, 2020.
[8] N.  Maula,  “PENGARUH  EKSTERNAL  PADA  PERUSAHAAN  START-UP  BIDANG PENDIDIKAN :  PENGGUNAAN  TEKNIK  ANALISIS  PEST  DI  CV  .  BIG  EDU INDONESIA,” Khazanah Intelekt. , vol. 4, no. 2020, pp. 645–658, 2020.
[9] I. Widiaty, “Relevansi Kurikulum Smk Berbasis Industri Kreatif Dengan Metode Extrapolation and the Econometric Approach,” Innov. Vocat. Technol. Educ. , vol. 9, no. 1, pp. 29–42, 2017.
[10] N. Wibowo, “UPAYA MEMPERKECIL KESENJANGAN KOMPETENSI LULUSAN,” pp. 45–50, 2015.
[11] W.  Wilarso,  A.  Afriliyanti,  J.  Juniadi,  and  M.  Mujiarto,  “Competency  Test  of  Engineering Drawing Design Engineering Using the Online Method,” J. Dedik. , vol. 17, no. 1, p. 30, 2020.
[12] I.  Gunawan  and  A.  R.  Paluti,  “TAKSONOMI  BLOOM  –  REVISI  RANAH  KOGNITIF: KERANGKA LANDASAN UNTUK PEMBELAJARAN,
PENGAJARAN, DAN PENILAIAN,” E-Journal.Unipma , vol. 7, no. 1, pp. 1–8, 2017.
[13] S. K. Ningrum and Djuniadi, “Penguatan Konsep Pemrograman Berorientasi Objek Siswa kelas XI RPL SMKN 2 Semarang,” Edu Komputika J. , vol. 5, no. 1, pp. 33–43, 2019.
[14] M. I. Athariq, T. Andayono, P. Studi, and P. Teknik, “PRAKTEK KERJA INDUSTRI SISWA KELAS XII SMK NEGERI 1 LINTAU BUO,” vol. 6, no. 2, pp. 1–6.
[15] S.  Mariah  and  M.  Sugandi,  “KESENJANGAN  SOFT  SKILLS  LULUSAN  SMK  DENGAN KEBUTUHAN TENAGA KERJA DI INDUSTRI,” Sociol. Work An Encycl. , pp. 1–26, 2013.
[16] F.  Delita,  Elfayetti,  and  Tumiar  Sidauruk,  “PENINGKATAN  SOFT  SKILLS  DAN  HARD SKILLS MAHASISWA MELALUI PROJECT-BASED LEARNING PADA MATA KULIAH PERENCANAAN PEMBELAJARAN GEOGRAFI Fitra,” vol. 8, no. 2, pp. 124–135, 2016.
[17] A. P. Sasmito, D. Kustono, and S. Patmanthara, “Kesiapan memasuki dunia usaha/dunia industri (du/di) siswa paket keahlian rekayasa perangkat lunak di smk,” vol. 38, no. 1, pp. 25–40, 2015.
[18] A. Saepudin, H. Sholih, W. Pracoyo, A. Dharmanto, and W. Wilarso, “Welding Training for Youth Organization in Dayeuh Village,” J. Dedik. , vol. 17, no. 1, p. 39, 2020.
[19] BNSP, “Skema-Sertifikasi-KKNI-Level-II.” pp. 1–4, 2017.
[20] A. Surya, F. Azharul, W. Wilarso, M. Idris, Y. Z. Azziqi, and I. H. Retno, “Improving High School and Vocational School Teachers in Writing Skill,” J. Dedik. , vol. 17, no. 1, p. 64, 2020.