## JURNAL STIE SEMARANG (Edisi Elektronik)
VOL 12 No 2 Edisi June 2020 P-ISSN: 2085-5656, e-ISSN :2252-7826 DOI: 10.33747
Latifah Khairiyah 1 , Gustina Erlianti 2

## EFEKTIVITAS BUKU CERITA BERGAMBAR UNTUK MENINGKATKAN MINAT BACA ANAK DISLEKSIA
Latifah Khairiyah 1 , Gustina Erlianti 2 1,2 Fakultas Bahasa Seni, Universitas Negeri Padang Emai: latifahkhairiyahipkc@gmail.com
Abstract. This article aims to determine the  effectiveness of picture story books on increasing reading interest in dyslexic children in Muhammadiyah Pauh IX Slb. This type of research is a qualitative approach in the form of descriptive. The research location is in Muhammadiyah Pauh IX. Research subjects were teacher and dyslexic children.  The  interview  instruments  used  were  interviews,  observation  and documentation. The results showed that: (a) dyslexic children need to be taught the concept of space before children recognize letters. The concept of space itself is the initial  foundation  of  dyslexic  children  to  be  able  to  recognize  letters,  (b)  the effectiveness of picture books for dyslexic children is very helpful to foster reading interest in dyslexic children, (c) solutions to dyslexic children to picture story books very  much  support  children  not  to  be  lazy  reading  (d)  the  observations  found  that children love to use picture story books. This is very influential on reading interest in  dyslexic  children.  If  this  is  applied,  the  child  can  recognize  letters  well.  Thus, picture  books  need  to  be  introduced  to  children  with  dislection  to  assist  in  letter recognition.

## Keywords: dyslexic children and reading interest.
Abstraksi. Artikel ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas buku cerita bergambar terhadap peningkatan minat baca pada anak disleksia di Slb Muhammadiyah Pauh IX. Jenis penelitian ini adalah jenis pendekatan kualitatif yang berbentuk deskriptif. Lokasi  penelitian  yaitu  di  Slb  Muhammadiyah  Pauh  IX.  Subjek  penelitian  adalah guru dan anak disleksia. Instrumen wawancara yang digunakan adalah wawancara, observasi  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  :  (a)  anak disleksia  perlu  diajarkan  konsep  ruang  terlebih  dahulu  sebelum  anak  mengenal huruf.  Konsep  ruang  sendiri  merupakan  pondasi  awal  anak  disleksia  agar  bisa mengenal huruf, (b) keefektivitas buku cerita bergambar untuk anak disleksia sangat membantu  untuk  menumbuhkan  minat  baca  terhadap  anak  disleksia,  (c)  solusi terhadap  anak  disleksia  terhadap  buku  cerita  bergambar  sangat  menunjang  anak untuk  tidak  malas  membaca  (d)  hasil  pengamatan  yang  didapatkan  bahwa  anak senang menggunakan buku cerita bergambar. Hal ini sangat berpengaruh terhadap minat baca anak disleksia. Jika ini diterapkan maka anak bisa saja dapat mengenali huruf  dengan  baik.  Dengan  demikian,  buku  cerita  bergambar  perlu  dikenalkan terhadap anak disleksi untuk membantu dalam pengenalan huruf.

## Kata kunci: anak disleksia dan minat baca

## JURNAL STIE SEMARANG (Edisi Elektronik)
VOL 12 No 2 Edisi June 2020 P-ISSN: 2085-5656, e-ISSN :2252-7826 DOI: 10.33747
Latifah Khairiyah 1 , Gustina Erlianti 2

## PENDAHULUAN
Sedari  dini  anak  seharusnya diajarkan minat membaca, sehingga anak dapat  terlatih  dan  terbiasa  dengan membaca.  Minat  merupakan  gambaran sifat  yang  tinggi  untuk  melakukan sesuatu.  Minat  bukan  bawaan  dari  lahir, melainkan dipengaruhi oleh bakat. Minat diciptakan  agar  tumbuh  dan  menjadi sebuah  kebiasaan.  Darmono  (2004) mengemukakan, minat baca adalah kecendrungan  jiwa  yang  mendorong seseoranng  berbuat  sesuatu  terhadap membaca.  Sedangkan  menurut  Koko Srimulyo  yang  dikutip  oleh  Ali  (2009) menyatakan  bahwa  minat membaca adalah  kecendrungan  hati  yang  tinggi terhadap  aktivitas  membaca  atau  sebagai keinginan  atau  kegairahan  yang  tinggi terhadap  aktivitas  membaca,  bahkan  ada pendapat  yang  menyatakan  bahwa  minat membaca  itu  bisa  dihentikan  dengan kegemaran membaca  (the love  for reading). Pada  dasarnya,  minat  membaca itu  harus  dididik,  ditanamkan  kepada anak  sejak  kecil,  ketika  masih  duduk  di sekolah, sejak dari sekolah taman kanak- kanak.  Kalau  mereka  tidak  dibiasakan minat  membaca  sejak  kecil,  maka  ketika
mereka  dewasa kemungkinan  mereka  tetap tidak  akan  mau  untuk  memaca  buku.  Dan kita  harus  memberikan  kesempatan  kepada mereka  agar  sejak  kecil  terbiasa  denga buku,  sehingga  ketika  mereka  dewasa menganggap  buku  sebagai  salah  satu kebutuhan  hidupnya  sehari-hari  yang  tidak dapat  ditinggalkan.  Membaca  merupakan proses  kegiatan  yang  dilakukan  sebagai rangkaian  memahami  isi  teks  yang  tertulis. Membaca tidak hanya memahami kata yang terdapat  dalam  bacaan,  tetapi  membaca merupakan suatu upaya menangkap konsep yang  dituangkan  pengarang  sehingga  dapat memperoleh penguasaan. Dengan membaca pengetahuan  akan  bertambah  dan  dapat melatih daya ingat seseorang.
Pada  saat  sekarang  minat  baca  di Indonesia  mengalami  penurunan  dan  dapat bepengaruh  terhadap  daya  saing  tenaga kerja  Indonesia.  Berdasarkan  data  yang didapatkan    Penelitian  PISA  menunjukkan rendahnya tingkat literasi Indonesia dibanding  negara-negara  di  dunia.  Ini adalah  hasil  penelitian  terhadap  72  negara. Respondennya  adalah  anak  sekolah  yang berusia  15  tahun,  berjumlah  sekitar  540 ribu  anak  15.  Sampling  error-nya  kurang lebih 2 hingga 3 skor. Dari 70 negara yang

## JURNAL STIE SEMARANG (Edisi Elektronik)
VOL 12 No 2 Edisi June 2020 P-ISSN: 2085-5656, e-ISSN :2252-7826 DOI: 10.33747
Latifah Khairiyah 1 , Gustina Erlianti 2
di  surey,  Indonesia  meraih  rangking  ke 62.  Karena  2  negara  lain  yakni  Malaysia dan Kazakhstan tidak memenuhi kualifikasi  penelitian.  Perolehan  skor rata-rata  untuk  matematika  490,  sains adalah 493 dan untuk membaca 493 juga. Sedangkan skor Indonesia untuk matematika  386,  sains  adalah  403  dan untuk  membaca  397    (Damarjati,  Januari 05,  2019). Menurut  Slamet  selaku Pengamat kebijakan publik dari Universitas Jenderal Soedirman (Unsoed) beliau mengatakan tingkatkan minat baca melalui  subsidi  buku  kepada  penerbit- penerbit  untuk  buku-buku  yang bermutu sehingga  harga  buku  lebih  terjangkau. Selain itu, pemerintah juga perlu mengintensifkan pengalokasian  buku- buku keberbagai sekolah atau perpustakaan  umum.  Dengan  demikian diharapkan budaya membaca dan menulis buku semakin meningkat ditengah masyarakat,  upaya  untuk  meningkatkan minat baca ditengah masyarakat memerlukan  sinergi  dari  berbagai  pihak. Misalkan,  dari  dunia  pendidikan  guru juga berperan penting untuk menanamkan  minat  baca  kepada  para siswa.  Caranya,  guru  perlu  lebih  sering lagi  memberikan  tugas  resume  dan meminta  siswa  untuk  menceritakan
kembali  isi  dan  kesan  siswa  terhadap  buku yang telah dibaca.
Banyaknya faktor penghambat yang menyebabkan  seseorang  malas  membaca menurut  Widodo  (2019:  8-9)  antara  lain: (1)  harga  buku  yang  mahal  sementara kondisi  perekonomian  masyarakat  masih memprihatikan,  (2)  pola  dan  gaya  hidup masyarakat  kita  yang  memang  tampaknya selalu  ingin  unjuk  diri,  pamer  akan kelebihan-kelebihan  dari  segi  materi,  (3) adanya kesalahan persepsi terhadap membaca.  Membaca  dianggap  sebagai pekerjaan  yang  membuang  waktu  saja  dan tidak  efektif,  (4)  kurangnya  fasilitas membaca  bagi  masyarakat  umum  yang dibangun oleh pemerintah.
Upaya  dalam  meningkatkan  minat baca tidak dapat dibebankan pada keluarga, masyarakat,  atau  lembaga  pendidikan  saja. Ketiga aspek itu perlu dilakukan bersamaan.  Sebagian  besar  waktu  anak adalah  di  rumah. Peran  keluarga  sangat penting.
Kegiatan  yang  dapat  dilakukan ditengah  keluarga  menurut  Kasiyun  (2015) adalah  (1)  mendongeng,  (2)  tersedianya bacaan  di  rumah,  (3)  mendiskusikan  isu buku  yang  dibaca,  (4)  mengunjungi  toko buku,  (5)  membiasakan  memberi  hadiah buku. Sedangkan di lingkungan masyarakat

## JURNAL STIE SEMARANG (Edisi Elektronik)
VOL 12 No 2 Edisi June 2020 P-ISSN: 2085-5656, e-ISSN :2252-7826 DOI: 10.33747
Latifah Khairiyah 1 , Gustina Erlianti 2
lembaga pemerintah meningkatkan minat membaca dengan cara mendirikan perpustakaan sekolah maupun perpustakaan khusus. Dalam upaya peningkatan  minat  baca,  sebaiknya  anak diberi stimulan agar muncul didalam diri anak.  Di  lembaga  pendidikan  fasilitas yang baik diperlukan untuk mneingkatkan  minat  baca,  baik  fasilitas ruangan  maupun  kelengkapan  koleksi  di perpustakaan.
Sebagai  anak  normal  seharusnya tidak  menjadikan  kendala  seseorang untuk  malas  membaca.  Hanya  saja kemalasan  sendiri yang  membunuh seseorang  menjadikan  mereka  jauh  dari membaca.  Sebagai  anak  disleksia  yang memiliki kebutuh kusus dalam kurangnya pemahaman  terhadap  bahan  bacaan, adanya  kesulitan  yang  didapat  ketika mengenal huruf yang menjadikan mereka sulit  untuk  memahami  isi  teks.  Menurut Ketua Pelaksana Harian Asosiasi Disleksia  Indonesia  Dr.  Kristiantini Dewi, Sp.A., menjelaskan, anak disleksia merupakan suatu kondisi dimana individu menunjukan  kesulitan  yang  bermakna  di area berbahasa termasuk mengeja, membaca,  dan  menulis  dalam  mengenal kata  yang  tepat. Biasanya  anak  disleksia ditandai  dengan  kesalahan  penulisan  dan
pelafalan  huruf.  Misalnya  kata  “taksi” diucapkan menjadi  “tasik”.  Anak  kesulitan membaca sering memperlihatkan kebiasaan membaca  yang  tidak  wajar.  Mereka memperlihatkan  adanya  gerakan  yang penuh  ketegangan  seperti  gelisah,  irama suara  tinggi,  atau  menggigit  bibir.  Mereka juga  memperlihatkan  perasaan  tidak  aman yang  ditandai  dengan  perilaku  menolak untuk  membaca,  menangis,  atau  mencoba melawan guru (Abdurrahman, 2003). Anak kesulitan  membaca  juga  dapat  dibuktikan dengan kelainan perilaku seperti mengganggu  teman  dikelas,  berkelahi  dan sering  keluar  masuk  kelas.  Sebagai  tenaga pendidik,  guru  sangat  berperan  aktif  dalam mengajarkan,  melatih,  membimbing  anak disleksia.
Menggunakan buku cerita bergambar  menjadikan  anak  disleksia memiliki  ketertarikan  membaca  buku, walaupun  anak  hanya  membalikan  lembar demi lembar tanpa memahami makna  yang ada  di  dalamnya.  Memberikan  buku-buku yang  menarik  dari  segi  warna  dan  tulisan yang  dapat  dibaca  anak  dengan  jelas  serta dilengkapi  dengan  gambar.  Pada  saat  anak membaca buku bergambar sebaiknya didampingi  oleh  orang  tua  atau  guru. Sehingga  orang  tua  atau  guru  dapat mejelaskan  dan    mengajak  anak  untuk

## JURNAL STIE SEMARANG (Edisi Elektronik)
VOL 12 No 2 Edisi June 2020 P-ISSN: 2085-5656, e-ISSN :2252-7826 DOI: 10.33747
Latifah Khairiyah 1 , Gustina Erlianti 2
melafalkan  huruf  dan  meminta  anak untuk menuliskan huruf tersebut. Sebelum memberikan buku cerita begambar  kepada  anak,  guru  harus menerapkan  kepada  anak  konsep  ruang. Seperti  kiri,  kanan,  depan,  belakang.  Itu adalah  salah  satu  faktor  lain  penyebab anak  disleksi,  kurangnya  pemahaman terhadap konsep ruang. Menurut Mulyono Abdurrahman  (dalam  Fyanda, 2018)  ada  3  metode  untuk  mengatasi kesulitan  yang  dimiliki  oleh  anak disleksia  dalam  belajar  yang  berbeda dengan anak normal lainnya:
1. Metode Fenald
Dalam  metode  fenald  materi bacaan  yang  digunakan  bacaan  dari ucapan kata-kata  yang digunakan oleh anak  setiap  harinya.  Guru  bisa menuliskan kata di ketas menggunakan krayon kemudian menyuruh  siswa  membaca  dengan suara  yang keras, guru meminta siswa mengikuti dan mneulis sembari membacanya,  guru  juga  bisa  meminta siswa membacakan tulisan yang dibuatnya dan kemudian guru meminta  siswa  menghafal  bacaan tersebut.
2. Metode Glingham
Metode ini menggunakan
pendekatan  taraf  tinggi  dalam  aktivitas belajarnya, anak belajar mengenal bunyi huruf  dan  perpaduan  huruf.  Anak menjplak  huruf  dan  pelafalnya  di kombinasikan dengan yang lainnya.
3. Metode Analisis Glass
Metode  ini  pengajaran  melalui pemecahan sandi dalam kelompok huruf dalam  kata.  Menurut  Mercer  (dalam Abdurrahman,  2003:204)  mengatakan bahwa  ada  4  kelompok  karakteristik kesulitan membaca, yaitu:
1. kebiasaan membaca;
2. kekeliruan mengenal kata;
3. kekeliruan pemahaman, dan;
4. gejala-gejala serbaneka.
Anak  kesulitan  membaca  juga sering  memperlihatkan  cara  memegang buku  yang  terlalu  menyimpang  dari kebiasaan  anak  normal,  yaitu jarak antara mata dan buku bacaan kurang dari 15 inci (kurang-lebih 37,5cm) (Abdurrahman, 2003:205). Penghilangan huruf  atau  kata  sering  dilakukan  oleh anak  berkesulitan  membaca  karena adanya  kekurangan  dalam  pengenalan huruf, bunyi bahasa dan bentuk kalimat. Penyebab dari adanya penglihatan tersebut adalah karena anak menganggap huruf  atau  kata  yang dihilangkan

## JURNAL STIE SEMARANG (Edisi Elektronik)
VOL 12 No 2 Edisi June 2020 P-ISSN: 2085-5656, e-ISSN :2252-7826 DOI: 10.33747
Latifah Khairiyah 1 , Gustina Erlianti 2
tersebut  tidak  diperlukan. Contohnya, "Adik membeli roti" dibaca "Adik beli roti".  Penyelipan  kata  terjadi  karena anak kurang mengenal huruf, membaca  terlalu  cepat  atau  karena bicaranya melampaui kecepatan membacanya.  Contohnya,  kesalaahan yang terjadi anak seharusnya membaca  “Baju  Mama  di  lemari” dibaca  “Baju  Mama  ada  di  lemari” merupakan  kesalahan  yang  banyak terjadi,  disebabkan  karena  anak  tidak memahami  kata  tersebut  sehingga hanya  menerka-nerka  saja.  Contoh kata  yang  tidak  mengubah  makna adalah  “Tas  Ayah  di  dalam  mobil” dibaca “Tas Bapak di dalam mobil”.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan yang dilakukan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif.  Menurut  Moleong  (2016:6) yang menyataka bahwa penelitian kualitatif adalah penelitian yang menggunakan  latar  belakang  alamiah, dengan  maksud  menafsirkan  fenomena yang  terjadi  dan dilakukan  dengan  jalan melibatkan  berbagai  metode  yang  ada.
Sedangkan  menurut  Arikunt  (2013) (dalam Fyanda, 2018) penelitian kualitatif  merupakan  prosedur  penelitian
yang  menghasilkan  data  deskriptif  berupa lisan  maupun  kata  tertulis  maupun  dari pelaku dan orang yang dapat diamati. Hasil penelitian  yang  dilakukan  yaitu  peneliti akan  menguraikan  hasil  dalam  bentuk deskripsi dan kata-kata.
Penelitian  dilaksanakan  di  SLB Muhammadiyah  Pauh  IX  Padang  yang beralamatkan  di  Jalan  Muhammad  Hatta Rawang  Ketaping  kecamatan  Kuranji kelurahan  Pasar  Ambacang.  Yang  menjadi subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  3  orang guru,  diantaranya  1  orang  guru  kelas  3,  1 orang guru klas 5 dan 1 orang guru  kelas 6. Terkait  dengan  bagaimana  peningkatan minat  baca  anak  disleksia  menggunakan buku  cerita  bergambar.  Penelitian  yang dilakukan didalam kelas, untuk mengetahui bagaimana proses guru dalam mengajarkan anak  disleksia  menggunakan  buku  cerita bergambar.
Peneliti  melakukan  pengumpulan data  hasil  wawancara,  hasil  dari  observasi dan  pengamatan  yang  disajikan  dalam bentuk teks naratif. Kesimpulan didapatkan setelah  merangkum  dari  hasil  wawancara, observasi dan pengamatan terhadap siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Proses pembelajaran yang dilakukan di  SLB  Muhammadiyah  Pauh  IX  Padang

## JURNAL STIE SEMARANG (Edisi Elektronik)
VOL 12 No 2 Edisi June 2020 P-ISSN: 2085-5656, e-ISSN :2252-7826 DOI: 10.33747
Latifah Khairiyah 1 , Gustina Erlianti 2
terhadap  anak  disleksia  adalah  dengan pengenalan  terhadap  konsep  ruang  yang diajarkan  guru.  Menurut  salah  satu  guru yang peneliti wawancara beliau mengatakan  bahwa  konsep  ruang  harus dikenalkan  terlebih  dahulu  kepada  anak dislekesia. Pada anak usia dini, orang tua tidak  mengajarkan  anak  konsep  ruang, sehingga adanya kesalahan yang dilakukan  anak  seperti  kesalahan  dalam memakai  semdal,  anak  sering  kali mengenakan  sendal  dengan  terbalik. Yang  mana  bagian  kiri  dipakai  di  kaki kanan,  sedangkan  bagian  kanan  dipakai di  kaki  kiri.  Setelah  konsep  ruang  sudah matang, anak difokuskan pada satu huruf. Misanya hari pertama memfokuskan anak kepada  huruf  vokal  seperti  a,  i,  u,  e,  o. Setelah  anak  sudah  memahami  guru melanjutkan  dengan  huruf  konsonan, seperti b, c, d, f, g, dll. Setelah anak dapat membedakan  huruf  huruf  tersebut,  guru menunjuk  secara  acak  huruf-huruf  yang ada di papan tulis. Tujuannya yaitu untuk melatih daya ingat anak dalam membedakan  dan  melafalkan  huruf tersebut. Selanjutnya masuk kepada tahap penggabungan  huruf.  Ketika  anak  sudah mulai memahami dan dapat membedakan huruf  demi  huruf,  maka  guru  dapat memberikan  buku  cerita  bergambar
kepada  anak  yang  isinya  hanya  beberapa kata saja, agar anak tidak sulit memahaminya.
Kerena,  faktor  utama  yang  menjadi anak disleksia akibat kurangnya pemahanan terhadap konsep  ruang.  Setelah anak sudah memahami  konsep  ruang,  dengan  begitu anak bisa diberikan buku cerita bergambar. Buku  cerita  bergambar  yang  diberikan bukan  buku  yang  memiliki  cerita  yang panjang.  Tetapi,  buku  yang  memiliki beberapa kata saja. Keefektivan buku cerita bergambar untuk menumbuhkan minat baca anak  disleksia  di  SLB  Muhammadiyah Pauh  IX  Padang  dari  hasil  penelitian  yang dilakukan  peneliti  sangat  efektif.  Anak disleksia  memiliki  ketertarikan  terhadap cerita  buku  bergambar.  Sehingga  dapat meningkatkan  minat  baca  anak  disleksia. Tetapi  tidak  semua  buku  cerita  bergambar yang  mereka  senangi.  Hanya  beberapa bagian  buku  saja,  misalnya  buku  cerita bergambar  hewan.  Cara  pengajaran  yang dilakukan  kepada  anak  disleksia  adalah dengan  memahami  terlebih  dahulu  cara belajar anak disleksia, karena anak disleksia  cenderung  melihat  huruf  berbeda dengan  anak  normal.  Anak  disleksia memiliki  cara  pandang  huruf  terbailk  dan lebih  mudah  memahami  sesuatu  dalam bentuk  gambar.  Untuk  itu,  buku  cerita

## JURNAL STIE SEMARANG (Edisi Elektronik)
VOL 12 No 2 Edisi June 2020 P-ISSN: 2085-5656, e-ISSN :2252-7826 DOI: 10.33747
Latifah Khairiyah 1 , Gustina Erlianti 2
bergambar bisa dijadikan metode pelajaran untuk anak disleksia. Orang tua tak  lupa  juga  untuk  membantu  anak memahami huruf dan memberikan motivasi  kepada  anak  agar  anak  dapat mengenali huruf dengan baik.
Adapun  kendala  yang  dihadapi yaitu kurangnya fokus anak disleksia saat proses  pembelajaran.  Guru  di  SLB Muhammadiyyah Pauh IX Padang mampu menangani anak disleksia dengan meminta  anak  duduk  paling  depan sehingga anak dapat fokus ke papan tulis, dan  guru  menuliskan  huruf  yang  besar sehingga  anak  dapat  melihat  dengan jelas.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pembahasan uraian diatas, maka memperoleh beberapa  kesimpulan  sebagai  berikut.  (a) pentingnya minat baca sejak dini berpengaruh  tehadap  pola  pikir  anak,  (b) upaya yang dilakukan untuk meningkatkan  minat  baca  anak  dengan memberikan  stimulan  kepada  anak  agar anak  mengetahui  pentingnya  membaca dan,  (c)  efektivitas  penggunaan  buku cerita  bergambar  untuk  anak  disleksia  di SLB  Muhammadiyah  Pauh  IX  Padang. Dapat  dilihat  dari  ketertarikan  anak
dalam membaca buku bergambar. Sehingga dengan  begitu  anak  bisa  membedakan huruf-huruf yang hampir sama sepeti w dan m,  u  dan  n,  b  dan  d.  Anak  disleksia  dapat melakukan  perubahan  dengan  metode pembalajaran  dari  buku  cerita  bergambar. Upaya  tersebut  dapat  meningkatkan  minat baca  pada  anak  disleksia.  Dukungan  dari keluarga juga membuat anak ingin membaca  serta  ketersediaan  bahan  bacaan di  rumah  dan  dukungan  orang  tua  dalam mengajak anak membaca.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali, Rohmad  (2009).  Kapita  Seleksa
Pendidikan. Yogyakarta: Teras. Abdurrahman, Mulyono. (2003).
Pendidikan  Bagi  Anak  Berkesulitan
Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Darmono.  (2004).  Manajemen  dan  Tata
Kerja Perpustakaan Sekolah.
Jakarta: Gramedia Widiasarana
Indonesia.
Damarjati, D. (2019, Januari 05). Benarkah
Minat  Baca  Oranng  Indonesia
Serendah ini?. Detik.com. https://news.detik.com/berita/d4371 993/benarkah-minat-baca-orang- indonesia-serendah-ini diakses tanggal 20 Februaru 2020.

## JURNAL STIE SEMARANG (Edisi Elektronik)
VOL 12 No 2 Edisi June 2020 P-ISSN: 2085-5656, e-ISSN :2252-7826 DOI: 10.33747
Latifah Khairiyah 1 , Gustina Erlianti 2
Fyanda,  Bunga  Fitri.,  et.all.  (2018).
Upaya  Guru  Mengatasi  Kesulitas Belajar  Anak  Disleksia  Di  SD Negeri  10  Banda  Aceh.  Jurnal Ilmiah  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar. 3(3). Diakses pada tanggal 9 Maret 2020, 20.15
Kasiyun,  Suharmono.  (2015).  Upaya
Meningkatkan  Minat  Baca.  Jurnal Pena  Indonesia.  1(1).  Diakses  pada tanggal 7 Maret 2020, 13.20
Widodo, Hery (2019).  Cara  Meningkatkan Minat Baca siswa. Semarang: Mutiara Aditya.
Moleong.  (2016).  Metodelogi  Penelitian Kualitatif. Jakarta:
Remaja