## Journal of Education Action Research
Volume 7, Number 1, Tahun Terbit 2023, pp. 32-38 P-ISSN: 2580-4790 E-ISSN: 2549-3272 Open Access: https://doi.org/10.23887/jear.v7i1.52124

## Model  Pembelajaran  Aktif  Tipe Small  Group  Work untuk Meningkatkan Hasil Belajar Agama Hindu Siswa Kelas VI SD
Ni Luh Somertini 1*
1 SD Negeri 2 Bontihing Kubutambahan, Indonesia

## A B S T R A K
Proses  pembelajaran  kenderungan  guru  menerapkan  metode pembelajaran dengan monoton. Penelitian ini bertujuan untuk menguji model pembelajaran aktif tipe Small Group Work dapat meningkatkan hasil  belajar  agama  Hindu  pada  siswa  kelas  VI  SD.  Penelitian  ini adalah penelitian tindakan kelas yang melibatkan siswa kelas VI yang berjumlah  27  orang  siswa.  Dalam  penelitian  ini  data  hasil  belajar siswa  dikumpulkan  dengan  tes  hasil  belajar.Metode  analisis  data dengan  analisis  deskriptif  kuantitatif.  Hasil  penelitian  ini  menunjukan bahwa  hasil  belajar  mata  pelajaran  agama  Hindu  melalui  penerapan model pembelajaran aktif tipe Small Group Work pada siswa kelas VI dinyatakan meningkat, hal dibuktikan terjadi peningkatan hasil belajar antara siklus I (jumlah 1930, rata-rata 71, daya serap 71%, ketuntasan belajar 63%) dan siklus II (jumlah 2175, rata-rata 81, daya serap 81%, ketuntasan  belajar  93%).  Terjadi  peningkatan  hasil  belajar  antara siklus I dan siklus II, menunjukan kenaikan rata-rata daya serap 10% dan  pada  ketuntasan  belajar  mengalami  kenaikan  sebesar  30%. Kesimpulan  penerapan  model  pembelajaran  aktif  tipe Small  Group Work pada  siswa  kelas  VI  SD  dapat  meningkatkan  hasil  belajar agama  Hindu.  Implikasi  penelitian  ini  diharapkan  dapat  menjadi strategi  pembelajaran  yang  dapat  membantu  guru  dalam  proses pembelajaran  menjadi  lebih  efektif  dan  aktivitas  siswa  menjadi  lebih baik.

## A B S T R A C T
The  learning  process  tends  to  teach  teachers  to  apply  learning  methods  with  monotony.  This  study aims to test the active learning model of the Small Group Work type can improve learning outcomes of Hinduism in class VI elementary school students. This research is classroom action research involving 27  students  of  class  VI,  totaling  27  students.  In  this  study,  data  on  student  learning  outcomes  were collected using a learning achievement test. The method of data analysis was quantitative descriptive analysis.  The  results  of  this  study  indicate  that  the  learning  outcomes  of  Hinduism  subjects  through the  application  of  the  Small  Group  Work  type  active  learning  model  in  class  VI  students  have increased, this is evidenced by an increase in learning outcomes between cycle I (total 1930, average 71,  absorption  71%,  learning  completeness  63%)  and  cycle  II  (total  2175,  average  81,  absorption 81%, learning completeness 93%). There was an increase in learning outcomes between cycle I and cycle II, showing an average increase  in absorption  of 10% and learning completeness increased by 30%. The conclusion is that the application of the Small Group Work type of active learning model in class VI elementary school students can improve learning outcomes of Hinduism. The implications of this  research  are  expected  to  become  learning  strategies  that  can  help  teachers  in  the  learning process to be more effective and student activities to be better.

## 1. PENDAHULUAN
Kegiatan  belajar pada mata pelajaran agama Hindu, aktivitas siswa menjadi penting, mengingat materi agama Hindu perlu diberikan kepada siswa untuk membentuk karakter-karakter yang baik dalam diri siswa (Arimbawa et al., 2019; Buana et al., 2019). Karakter demikian hanya diperoleh apabila siswa mampu  mengkonstruski  sendiri  pengalaman  belajarnya  sehingga  memperoleh  manfaat  dari  belajar agama  Hindu (Palistini,  2018;  Suyadnya,  2017). Aktivitas  belajar  seperti  membaca,  menulis,  berdiskusi

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received September 08, 2022 Revised September 10, 2022 Accepted January 20, 2023 Available online February 25, 2023

## Kata Kunci:
Agama Hindu, Hasil Belajar, Pembelajaran Aktif Tipe Small Group Work.
Keywords: Hindu Religion, Learning Outcomes, Active Learning Type of Small Group Work.
This is an open access article under the CC BY-SA license. Copyright © 2023 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
atau  bersama-sama  dengan  anggota  kelas  yang  lain  dalam  memecahkan  masalah  akan  meningkatkan proses  belajar  di  kelas (Salsabilla  et  al.,  2020;  Sunardi,  2019). Peran  guru  dalam  memilih  model pembelajaran  yang  mendukung  terjadi  proses  belajar  bagi  siswa  menjadi  sangat  vital (Li  et  al.,  2020; Rami, 2019; Suyadnya, 2017). Guru harus berani mengubah gaya mengajarnya yang dinilai tidak relevan dengan situasi dan kondisi siswa serta tujuan pembelajaran yang hendak dicapai (Sudarmi, 2022; Tegeh et al., 2019). Model pembelajaran yang dinilai konvensional sudah selayaknya  digantikan dengan model pembelajaran aktif yang mampu mendorong perubahan suasana belajar, dari pembelajaran yang berpusat pada guru menjadi pembelajaran yang berpusat pada siswa (Fadli et al., 2020; Liu et al., 2016; Sumardi et al.,  2020). Sudut  pandang  model  pembelajaran  aktif  sangat  berbeda  dengan  model  pembelajaran konvensional.  Dalam  proses  belajar  mengajar  dengan  model  pembelajaran  konvensional  siswa  lebih dipandang sebagai obyek pendidikan, hal tersebut tidak sesuai dengan situasi dan kondisi pembelajaran saat ini yang menginginkan adanya partisipasi siswa di kelas.
Namun dalam kenyataannya, dalam proses pembelajaran kenderungan guru menerapkan metode pembelajaran  dengan  monoton.  Hal  ini  tergambar  dari  penjelasan  siswa  yang  mengindikasikan  bahwa guru melaksanakan pembelajaran dengan salah satu metode yaitu metode ceramah atau pemberian tugas saja.  Hal  tersebut  sangat  kurang  mendukung  pembelajaran  yang  mengingkan  agar  siswa  memiliki prakarsa, kreativitas, dan kemandirian dalam belajar apalagi menumbuhkan minat untuk belajar agama Hindu. Hal ini dipertegas dengan hasil belajar siswa pada analisis hasil belajar siswa pada tes awal yang dilaksanakan pada tanggal 26 Januari 2022. Rata-rata hasil belajar siswa sebesar 66, daya serap sebesar 66%  dan  ketuntasan  belajar  sebesar  33%  (9  orang  siswa  tuntas),  berdasarkan  rata-rata  hasil  belajar siswa maka hasil belajar siswa termasuk ke dalam kategori yang rendah dan belum sesuai dengan KBM yang ditetapkan dalam mata pelajaran agama Hindu yakni rata-rata sebesar 75, daya serap sebesasr 75% dengan  ketuntasan  belajar  sebesar  85%.  Jika  permasalahan  ini  tidak  segera  diatasi  akan  berdampak buruk terhadap kualitas pendidikan.
Pentingnya tujuan pembelajaran yang akan dicapai dalam pembelajaran agama Hindu, diperlukan adanya suatu perbaikan dan perubahan dalam proses pembelajarannya untuk meningkatkan pencapaian tujuan  pembelajaran  baik  dalam  segi  kognitif,  afektif  maupun  psikomotor  siswa.  Salah  satunya  adalah dengan  menerapkan  model Active  Learning melalui  perubahan  paradigma  pembelajaran,  yaitu  dari teacher  centered beralih  ke student  centered (Fadli  et  al.,  2020;  Hira  et  al.,  2021;  Jalinus  et  al.,  2021; Khoury, 2022). Belajar aktif pada dasarnya berusaha untuk memperkuat dan memperlancar stimulus dan respons  siswa  dalam  pembelajaran,  sehingga  perlu  adanya  pemilihan  model  pembelajaran  aktif  yang tepat  dengan  memperhatikan  relevansinya  dalam  pencapaian  tujuan  pembelajaran (Faraniza,  2021; Keiler,  2018;  Rapanta,  2021). Salah  satunya  adalah  dengan  penerapan  model  pembelajaran  aktif  tipe Small Group Work pada pembelajaran agama Hindu.  Pada pembelajaran aktif tipe Small Group Work ini siswa  dikelompokkan  dalam  tim  pembelajaran  yang  terdiri  dari  4-5  siswa,  dengan  anggota  kelompok bersifat heterogen. Siswa bekerja sama dalam kelompok untuk mengerjakan tugas dari guru, tetapi setiap anggota  kelompok  tetap  mempunyai  kedudukan  dan  tanggung  jawab  mandiri  terhadap  pribadinya (Sudarmini,  2019). Model  pembelajaran  ini  didesain  untuk  menghidupkan  kelas,  menciptakan  iklim belajar yang menyenangkan, dengan mengajak siswa untuk turut serta dalam semua proses pembelajaran baik  secara  mental  dan  fisik (Manurung  et  al.,  2021;  Sutamin,  2019). Sehingga  belajar,  disini  harus dilakukan  sendiri  oleh  individu  sebagai  “usaha”  untuk  memperoleh  “perubahan  tingkah  laku”.  Karena pada dasarnya individu bersedia melakukan sendiri kegiatan belajar jika ia tertarik atau senang terhadap apa yang akan dipelajari. Dalam model  pembelajaran aktif tipe Small Group  Work ini, diharapkan siswa tidak  hanya  sekedar  mendengarkan  saja  di  dalam  kelas (Dachi,  2017). Siswa  perlu  membaca,  menulis, berdiskusi atau bersama-sama dengan anggota kelas yang lain dalam memecahkan masalah.
Beberapa  temuan  penelitian  sebelumnya  menyatakan  model  pembelajaran small  group  work (SGW) dengan media audio visual untuk meningkatkan prestasi belajar bahasa Indonesia (Sutamin, 2019). Strategi belajar small group work dapat meningkatkan hasil belajar (Dachi, 2017; Manurung et al., 2021; Sudarmini,  2019) . Small  Group  Work ini  juga  diharapkan  dapat  meningkatkan  efektifitas  dalam permasalahan  keterbatasan  waktu  pembelajaran  dan  sarana  prasarana.  Karena  dapat  memaksimalkan penyampaian materi baik yang disampaikan melalui kegiatan praktek maupun pengetahuan di luar dari yang  akan  dipraktekkan.  Sehingga  siswa  dapat  memperoleh  materi  secara  lebih  optimal,  yaitu mencangkup  pengetahuan,  pemahaman  dan  keterampilan  yang  didapatkannya  melalui  pembelajaran yang  bermakna  ( meaningful ).  Tujuan  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  menguji  model  pembelajaran aktif tipe Small Group Work dapat meningkatkan hasil belajar agama Hindu pada siswa kelas VI SD Negeri 2 Bontihing. Manfaat penelitian ini, dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa sebab terdapat tujuh asas dalam model pembelajaran aktif tipe Small Group Work sehingga siswa harus mampu memahami semua asas tersebut untuk berhasil dalam proses pembelajaran. Bagi guru, dapat meningkatkan rasa percaya diri
guru  dalam  memberikan  materi  pelajaran,  sebab  dengan  model  pembelajaran  yang  baik,  guru  akan terlihat sangat hebat dan menguasai kelas sehingga proses pembelajaran menjadi lebih berkualitas.

## 2. METODE
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  pada  kelas  VI  SD  Negeri  2  Bontihing  dengan  alamat Banjar  Dinas  Kanginan  Desa  Bontihing  Kecamatan  Kubutambahan  Kabupaten  Buleleng.  Penelitian  ini dilaksanakan  pada  semester  II  tahun  pelajaran  2021/2022  selama  4  bulan  dari  bulan  Januari  sampai dengan April 2022. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VI SD Negeri 2 Bontihing semester II tahun pelajaran 2021/2022  yang  berjumlah  27 orang, terdiri dari  18  orang laki-laki dan  9  orang  perempuan. Prosedur penelitian yang digunakan dalam penelitian ini berbentuk siklus yang tidak hanya berlangsung satu kali, tetapi beberapa kali hingga tercapai tujuan yang diharapkan dalam pembelajaran. Setiap siklus terdiri  dari  empat  kegiatan  pokok  yaitu  perencanaan  ( planning ),  pelaksanaan  ( acting ),  pengamatan ( obserevasing ), dan tahap refleksi (reflecting), dan seterusnya sampai tercapai hasil yang diharapkan. Alur siklus penelitian tindakan kelas disajikan pada Gambar 1.

## Gambar 1 . Rancangan PTK Menurut Kemmis and Taggart
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  sesuai  dengan  rancangan  penelitian  seperti  pada gambar di  atas.  Penelitian  ini  dimulai  pada  siklus  I  dimulai  dengan  perencanaan  seperti  menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang sesuai dengan sintaks pembelajaran Aktif tipe small group work ,  menyiapkan  media  pembelajaran  berupa  LKS  untuk  masing-masing  kelompok,  dan  menyusun instrument  penilaian  yang  terdiri  dari  tes  tulis  yang  berupa  soal-soal  pilihan  ganda.  Pada  tahap pelaksanaan, proses pembelajaran dengan berpedoman pada RPP yang telah disusun sebelumnya. Secara garis  besar  proses  pembelajaran  adalah  menjelaskan  tujuan  yang  ingin  dicapai.  Tujuan  ini  meliputi beberapa aspek seperti aspek kognitif, afektif dan psikomotor, membentuk kelompok yang terdiri atas 2-3 orang,  menyampaikan  materi  pokok  yang  akan  dipelajari  kepada  ketua  kelompok,  kemudian  memberi kesempatan  pada  ketua  kelompok  untuk  menjelaskan  ke  masing-masing  anggotanya,  (siswa  berdiskusi dalam kelompok, setiap anggota kelompok mempelajari dan menggali informasi secara bergantian sampai semua  menjadi  tim  ahli  dalam  topik  yang  akan  dipersentasikan,  pemeriksaan  hasil  kegiatan  kelompok. Setiap kelompok membacakan hasil diskusinya di depan kelas, menunjuk siswa secara acak di luar tim penyaji untuk mempersentasikan ulang materi sesuai pemahamannya, memberikan penghargaan kepada masing-masing kelompok.
Obervasi  merupakan  kegiatan  guru  dalam  mengamati  proses  pembelajaran  dengan  penerapan model  pembelajaran  aktif  tipe small  group  work .  Teknik  observasi  digunakan  untuk  mengamati  dan mengetahui  sejauh  mana  antusiasme  siswa  mengikuti  proses  pembelajaran.  Guru  melakukan  observasi kelas  untuk  memperoleh  gambaran  mengenai  hambatan  yang  dialami  serta  hasil  yang  diperoleh  dari penerapan pembelajaran yang telah  direncanakan oleh guru. Kemudian atas dasar observasi kelas yang dilakukan beberapa kali selama kegiatan tiap siklus, guru melakukan evaluasi terhadap hasil yang dicapai dari  penerapan  tindakan  yang  direncanakan,  sehingga  dapat  dirumuskan  kembali  penyempurnaan
tindakan  yang  telah  dilakukan.  Berdasarkan  observasi  dan  evaluasi  pada  tiap  siklus,  guru  mengadakan refleksi untuk melihat seberapa besar keberhasilan dan kegagalan dalam penerapan model pembelajaran yang dirancang. Refleksi dilakukan terhadap aktivitas siswa belajar dan mencari faktor-faktor penyebab ketidakberhasilan  tindakan  serta  mencari  solusi  terhadap  permasalahan  tersebut.  Disamping  itu  juga dilakukan  refleksi  terhadap  pencapaian  hasil  belajar  siswa,  serta  upaya  yang  perlu  dilakukan  untuk meningkatkannya.  Pencermatan  yang  dilakukan  pada  penerapan  siklus  I  dievaluasi  dan  diinterpretasi penyebabnya  untuk  selanjutnya  digunakan  sebagai  acuan  dalam  melakukan  pemantapan  pada  siklus selanjutnya.
Teknik pengumpulan data merupakan hal mutlak yang dibutuhkan oleh semua jenis penelitian, termasuk  penelitian  tindakan  kelas  ( classroom  action  research ).  Teknik  pengumpulan  data  merupakan langkah yang paling strategis dalam penelitian, karena tujuan utama dari penelitian adalah mendapatkan data.  Adapun  teknik  pengumpulan  data  dan  instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode tes. Data tentang hasil belajar siswa dikumpulkan dengan instrumen tes hasil belajar sebanyak 20 pilihan ganda untuk setiap siklusnya. Soal pilihan ganda diberikan skor 1 jika benar dan diberikan skor 0 apabila  jawaban  siswa  salah.  Data  hasil  belajar  yang  telah  diperoleh  akan  dianalisis  dengan  metode analisis deskriptif kuantitatif. Metode analisis deskritif kuantitatif adalah suatu cara pengolahan data yang dilakukan  dengan  jalan  menyusun  secara  sistematis  dalam  bentuk  angka-angka  maupun  presentase mengenai  keadaan  suatu  objek  yang  diteliti  sehingga  diperoleh  kesimpulan  umum.  Analisis  data  yang menyangkut hasil belajar siswa, menggunakan analisis deskriptif kuantitatif yaitu dengan mencari rata- rata nilai siswa, daya serap dan ketuntasan belajar siswa.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Berdasarkan hasil penelitian dengan penerapan model pembelajaran aktif tipe Small Group Work dalam pembelajaran agama Hindu pada siswa kelas VI SD Negeri 2 Bontihing semester II tahun pelajaran 2021/2022, disajikan pada Tabel 1 .
Tabel 1. Hasil Belajar
No Uraian Nilai awal Siklus I Siklus II Peningkatan 1 Jumlah 1780 1930 2175 245 2 Rata-rata 66 71 81 10 3 Daya Serap 66% 71% 81% 10% 4 Ketuntasan Belajar 33% 63% 93% 30%
Berdasarkan Tabel  1 ,  dapat  dijelaskan  Pada  prasiklus,  hasil  belajar  siswa  dapat  digambarkan bahwa rata-rata hasil belajar sebesar 66, daya serap sebesar 66% dengan ketuntasan belajar sebesar 33%. Rendahnya hasil belajar ini disebabkan oleh proses pembelajaran yang dirancang oleh guru masih dengan metode konvensional. Hal tersebut sangat kurang mendukung pembelajaran yang mengingkan agar siswa memiliki  prakarsa,  kreativitas,  dan  kemandirian  dalam  belajar  apalagi  menumbuhkan  minat  untuk belajar. Pada siklus I, hasil belajar siswa yakni rata-rata hasil belajar siswa sebesar 71, daya serap sebesar 71%  dengan  ketuntasan  belajar  sebesar  63%.  Hasil  belajar  tersebut  sudah  mengalami  peningkatkan, namun belum sesuai dengan indikator keberhasilan. Masih rendahnya hasil belajar siswa disebabkan oleh sebagian  besar  siswa  masih  mampu  membangun  pengetahuannya  karena  keterbasan  siswa  dalam menginterpretasikan  obyek  masalah  yang  diberikan  oleh  peneliti,  siswa  masih  belum  bisa mengembangkan  keterampilan  pencarian  dan  penemuan  melalui  proses  berpikir  secara  sistematis, kemampuan  siswa  dalam  bertanya  masih  sangat  rendah,  sebagian  besar  siswa  masih  belum  mengerti peran  dan  tugasnya  dalam  kelompok,  sebagian  besar  siswa  masih  takut  presentasi,  kemampuan  siswa masih sangat rendah dalam mengingat materi pelajaran, dan hasil belajar siswa belum mencapai indikator keberhasilan.
Pada  siklus  II,  hasil  belajar  siswa  yakni  rata-rata  hasil  belajar  siswa  sebesar  81,  daya  serap sebesar 81% dengan ketuntasan belajar sebesar 93%. Hasil belajar ini menunjukan bahwa hasil belajar siswa  sudah  melawati  indikator  keberhasilan  dalam  penelitian  ini.  Hasil  belajar  yang  meningkat  pada siklus  II  disebabkan  oleh  kemajuan  yang  dicapai  oleh  siswa  dalam  proses  pembelajaran  seperti  siswa sudah  mampu membangun  pengetahuannya karena bimbingan  peneliti,  siswa mampu mengembangkan keterampilan  pencarian  dan  penemuan  melalui  proses  berpikir  secara  sistematis,  kemampuan  siswa dalam bertanya sudah mulai ada peningkatan, siswa sudah mengerti peran dan tugasnya dalam kelompok, siswa sudah  berebut ingin  presentasi, kemampuan siswa mengingat materi pelajaran sudah  meningkat,
dan  hasil  belajar  siswa  sudah  melebihi  indikator  keberhasilan.  Hasil  ini  menunjukan  bahwa  proses pembelajaran di siklus II sudah berjalan dengan optimal sehingga hasil belajar sudah meningkat.

## Pembahasan
Penerapan  model  pembelajaran  aktif  tipe Small  Group  Work dapat  meningkatkan  hasil  belajar agama Hindu  pada siswa kelas VI SD Negeri 2 Bontihing semester II  tahun pelajaran 2021/2022. Small Group Work merupakan strategi pembelajaran yang menyuruh siswa bekerja bersama-sama dalam suatu kelompok dari pada menjelaskan secara klasikal. Model pembelajaran “ Active Learning ” dengan metode kelompok  merupakan  model  pembelajaran  yang  dikembangkan  dari  konsep  atau  prinsip-prinsip  teori kerja otak, teori belajar konstruktivistik, dan teori belajar kolaboratif atau kooperatif (Arrosagaray et al., 2019;  Raisal  et  al.,  2018). Adapun  keunggulan  dari  model  pembelajaran  aktif  tipe Small  Group  Work adalah  model  ini  meningkatkan  keterlibatan  siswa  dalam  proses  pembelajaran,  proses  pembelajaran menjadi  lebih  menyenangkan  sebab  siswa  belajar  dari  melalui  kerja  kelompok,  diskusi,  dan  saling mengkoreksi antar teman, terlebih lagi materi pembelajaran dikaitkan dengan kehidupan nyata, dan siswa menggunakan  kemampuan  berpikir  kritis,  terlibat  penuh  dalam  mengupayakan  terjadinya  proses pembelajaran yang efektif, dan ikut bertanggung jawab atas terjadinya proses pembelajaran yang efektif (Jesionkowska  et  al.,  2020;  Yolanda  et  al.,  2022). Group  work memberikan  kesempatan  kepada  seluruh siswa  untuk  menyumbangkan  ide  dan  menuntaskan  materi  dalam  suasana  lingkungan  yang  aman  dan nyaman
Meningkatnya  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  II  terkait  dengan  penerapan  model  pembelajaran aktif tipe Small Group Work . Model pembelajaran aktif tipe Small Group Work merupakan suatu strategi pengajaran yang dapat dilakukan dengan langkah guru ingin meningkatkan pemahaman siswa mengenai isi  atau  materi  pelajaran  melalui  penyelidikan  dan  diskusi  dengan  teman-temannya,  guru  ingin meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  berkomunikasi,  guru  ingin  meningkatkan  motivasi  siswa  dan menambah  partisipasi  dalam  kegiatan  belajar,  guru  ingin  mengikutsertakan  siswa  dalam  menganalisis beberapa  bagian  isi  pelajaran,  akan  tetapi  waktu  tidak  mencukupi  apabila  seluruh  siswa  menganalisis seluruh  isi  materi  pelajaran  tersebut,  guru  ingin  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  memecahkan masalah dan menyadari bahwa masalah itu dapat dipecahkan dengan berbagai cara, jika alat atau fasilitas yang  tersedia  sangat  terbatas,  sehingga  melalui  kelompok  kerja  alat  tersebut  dapat  digunakan  secara bergiliran.  Hal  ini  bertujuan  untuk  mengadaptasi  kebutuhan  siswa,  minat,  dan  kemampuan  tanpa memperhatikan  perbedaan  antar  siswa. Group  work mendorong  siswa  untuk  secara  verbalisme mengungkapkan idenya, dan ini dapat membantu mereka untuk memahami materi pelajaran (Sudarmini, 2019;  Sutamin,  2019). Dengan  demikian,  penerapan  model  pembelajaran  aktif  tipe small  group  work untuk meningkatkan hasil belajar agama Hindu siswa kelas VI SD Negeri 2 Bontihing Semester II Tahun Pelajaran 2021/2022  dinyatakan berhasil. Temuan ini diperkuat dengan temuan penelitian sebelumnya yang  menyatakan  model  pembelajaran small  group  work (SGW)  dengan  media  audio  visual  untuk meningkatkan prestasi belajar bahasa Indonesia (Sutamin, 2019). Strategi belajar small group work dapat meningkatkan hasil belajar (Dachi, 2017; Manurung et al., 2021; Sudarmini, 2019). Implikasi penelitian ini diharapkan dapat menjadi strategi pembelajaran yang dapat membantu guru dalam proses pembelajaran menjadi lebih efektif dan aktivitas siswa menjadi lebih baik.

## 4. SIMPULAN
Penerapan  model  pembelajaran  aktif  tipe Small  Group  Work dapat  meningkatkan  hasil  belajar agama  Hindu  pada  siswa  kelas  VI  SD  Negeri  2  Bontihing  semester  II  tahun  pelajaran  2021/2022. Direkomendasikan bagi guru kelas untuk menggunakan hasil penelitian ini sebagai salah satu upaya untuk menanggulangi permasalahan pembelajaran yang ditemui di kelasnya. Bagi sekolah, untuk menggunakan hasil  penelitian  ini  sebagai  salah  satu  upaya  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  secara  keseluruhan  di sekolahnya,  sebab  mungkin  saja  beberapa  guru  mengalami  hambatan  dalam  proses  pembelajaran sehingga model pembelajaran ini layak dipertimbangkan untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Arimbawa, I. G. A., Atmadja, N. B., & Natajaya, I. N. (2019). Peran Guru  Pendidikan Agama Hindu  dalam Membangun  Nilai  Karakter  Siswa  melalui  Implementasi  Tri  Hita  Karana. Indonesian  Values  and Character Education Journal , 1 (1), 31. https://doi.org/10.23887/ivcej.v1i1.20306. Arrosagaray,  M.,  Gonzálezo,  M.,  Pino,  M.,  &  Rodríguez,  B.  (2019).  A  comparative  study  of  Spanish  adult students’ attitudes to ICT in classroom, blended and distance language le arning modes. Computers and Education , 134 (October 2018), 31 – 40. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.01.016.
Buana, I. M. S., Sutriyanti, N. K., & Ni Nyoman Mariani. (2019). Peran Lingkungan Sekolah Dalam Proses Pembelajaran Pendidikan Agama Hindu Dan Budi Pekerti Di SD Negeri 1 Canggu. Jurnal Penelitian Agama Hindu , 3 (4), 247 – 251.
Dachi, S. W. (2017). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Melalui Strategi Belajar Small Group Work pada Mahasiswa Jurusan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah  Sumatera  Utara. Edutech:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Dan  Ilmu  Sosial , 3 (1). https://doi.org/10.30596/edutech.v3i1.989. Fadli, A., & Irwanto. (2020). The effect of local wisdom-based ELSII learning model on the problem solving and  communication  skills  of  pre-service  islamic  teachers. International  Journal  of  Instruction , 13 (1), 731 – 746. https://doi.org/10.29333/iji.2020.13147a. Faraniza, Z. (2021).  Blended learning best practice to answers 21 st century demands . Journal of Physics: Conference Series , 1940 (1), 012122. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1940/1/012122. Hira, A., & Anderson, E. (2021). Motivating online learning through project-based learning during the 2020
COVID-19 pandemic. IAFOR Journal of Education , 9 (2), 93 – 110. https://doi.org/10.22492/ije.9.2.06.
Jalinus, N., Verawardina, U., Azis Nabawi, R., Darma, Y., Padang, N., Hamka, J., & Tawar Barat, A. (2021). Developing Blended Learning Model in Vocational Education Based On 21st Century  Integrated Learning and Industrial Revolution 4.0. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education , 12 (9), 1276 – 1291. https://doi.org/10.17762/turcomat.v12i8.3035.
Jesionkowska, J., & Wild, F.  (2020). Active Learning Augmented Reality for  STEAM Education — A Case Study. Education Sciences , 10 (8), 1 – 15. https://doi.org/10.3390/educsci10080198.
Keiler, L. S. (2018). Teachers’ roles and identities in student -centered classrooms. International: Journal of STEM Education , 5 (34). https://doi.org/10.1186/s40594-018-0131-6.
Khoury, O. (2022).  Perceptions of student-centered learning in  online translator training: findings from Jordan. Heliyon , 8 (6), e09644. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2022.e09644.
Li, X., Xie, F., Li, X., Li, G., Chen, X., Lv, J., & Peng, C. (2020). Development, application, and evaluation of a problem-based learning method in clinical laboratory education. Clinica Chimica Acta , 510 (July), 681 – 684. https://doi.org/10.1016/j.cca.2020.08.037. Liu,  S.,  Hallinger,  P.,  &  Feng,  D.  (2016).  Supporting  the  professional  learning  of  teachers  in  China:  Does principal  leadership  make  a  difference? Teaching  and  Teacher  Education , 59 ,  79 – 91. https://doi.org/10.1016/j.tate.2016.05.023.
Manurung,  A.  A.,  Nasution,  M.  D.,  &  Nisah,  K.  (2021).  Pengembangan  lembar  kerja  peserta  didik  (lkpd) melalui strategi belajar small group work pada materi bangun ruang sisi datar. Numeracy , 8 (2), 83 – 89. https://doi.org/10.46244/numeracy.v8i2.1561.
Palistini, N. L. A. (2018). Penerapan Metode Tutor Sebaya Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pendidikan Agama  Hindu  Pada  Siswa  Kelas  III  Sekolah  Dasar  Negeri  1  Sukadana. Jurnal  Penjaminan  Mutu , 4 (1), 95 – 100. https://doi.org/10.25078/jpm.v4i1.402.
Raisal, A. Y., & Suwondo, N. (2018). Effectiveness Of Active Learning Method Quiz Team Type On Student Learning Outcomes In Subject Ohm Law In SMA Negeri 1 Pundong. Indonesian Review of Physics , 1 (2), 33 – 36. https://doi.org/10.12928/irip.v1i2.716.
Rami,  N.  W.  (2019).  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Students  Team  Achievement Division (STAD) Sebagai Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar Agama Hindu. Journal of Education Technology , 3 (3), 186 – 189. https://doi.org/10.23887/jet.v3i3.21744. Rapanta, C. (2021). Can teachers implement a student-centered dialogical argumentation method across the curriculum? Teaching and Teacher Education , 105 . https://doi.org/10.1016/j.tate.2021.103404.
Salsabilla, S., & Zafi, A. A. (2020). Kecerdasan Interpersonal Peserta Didik  Di  Sekolah  Dasar. TERAMPIL: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar , 7 (1), 35 – 42. https://doi.org/10.31932/ve.v10i2.519. Sudarmi,  N.  L.  (2022).  Implementasi  Strategi  Pembelajaran  Aktif  Tipe  Quiz  Team  Berbantuan  Aplikasi Zoom  Cloud  Meeting  Untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Pendidikan  Agama  Hindu  Dan  Budi Pekerti. Indonesian Journal of Educational
Development , 3 (1), 179 – 188. https://doi.org/10.5281/zenodo.6575163.
Sudarmini,  N.  W.  (2019).  Meningkatkan  Kemampuan  Guru  dalam  Melaksanakan  Proses  Pembelajaran Matematika  Melalui  Penerapan  Model  Pembelajaran  Small  Group  Work  (SGW)  dan  Supervisi Akademik. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan , 3 (3), 249 – 256. https://doi.org/10.23887/jppp.v3i3.19262.
Sumardi,  L.,  Rohman,  A.,  &  Wahyudiati,  D.  (2020).  Does  the  teaching  and  learning  process  in  primary schools  correspond  to  the  characteristics  of  the  21st  century  learning? International  Journal  of Instruction , 13 (3), 357 – 370. https://doi.org/10.29333/iji.2020.13325a.
Sunardi.  (2019).  Peningkatan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Pkn  Menggunakan  Model  Snowball  Throwing Bagi  Siswa  Kelas  VI  SD  Negeri  2  Pidekso  Tahun  Pelajaran  2017/2018. Elementary  School , 6 (2),
178 – 189. https://doi.org/10.31316/esjurnal.v6i2.278. Sutamin, N. W. (2019). Penggunaan Model Pembelajaran Small Group Work (SGW) Dengan Media Audio Visual  Untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Bahasa  Indonesia. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dan Pembelajaran , 3 (2), 181 – 188. https://doi.org/10.23887/jipp.v3i2.18075.
Suyadnya, I. B. G. (2017).  Penerapan Model Pembelajaran Students Team Achievement Division (STAD) Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Agama  Hindu. Jurnal  Penjaminan  Mutu , 3 (2),  164 – 170. https://doi.org/10.25078/jpm.v3i2.196.
Tegeh,  Simamora,  &  Dwipayana.  (2019).  Pengembangan  Media  Video  Pembelajaran  Dengan  Model Pengembangan  4D  Pada  Mata  Pelajaran  Agama  Hindu. Jurnal  Mimbar  Ilmu , 24 (2),  158 – 166. https://doi.org/10.23887/mi.v24i2.21262.
Yolanda, S., Winarni, R., & Yulisetiani, S. (2022). The New Way Improve Learners’ Speaking Skills: Picture and Picture Learning Media Based on Articulate Storyline. Journal of Education Technology , 6 (1), 173 – 181. https://doi.org/10.23887/jet.v6i1.4.