PERBEDAAN PENGGUNAAN LABORATORIUM VIRTUAL DAN LABORATORIUM REAL TERHADAP HASIL BELAJAR DITINJAU DARI SIKAP ILMIAH SISWA PADA POKOK BAHASAN ASAM BASA DI SMA NEGERI 1 SIPIROK
THE DIFFERENCE BETWEEN USING VIRTUAL LABORATORIES AND REAL LABORATORIES ON LEARNING OUTCOMES IN TERMS OF STUDENTS' SCIENTIFIC ATTITUDES ON ACID-BASE AT SMA NEGERI 1 SIPIROK
Fatma Suryani Harahap* 1 , Jalilah Azizah Lubis 2 , Jeni Yanti Hasibuan 1
1 Program Studi Pendidikan Kimia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Tapanuli Selatan, Kota Padangsidimpuan, Indonesia
2 Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Tapanuli Selatan, Kota Padangsidimpuan, Indonesia
* Corresponding author: fatma.suryani@um-tapsel.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan sebagai perbandingan bagi guru bahwa dengan adanya laboratorium virtual dapat memudahkan  guru  melaksanakan  praktikum.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimental  yang bertujuan untuk mengetahui perbedaan keterampilan proses dan hasil belajar siswa dengan menggunakan laboratorium real dan laboratorium virtual materi titrasi asam basa. Subyek penelitian adalah siswa kelas XI IPA di SMA Negeri 1 Sipirok. Uji coba penelitian menggunakan dua kelas dengan pembagian satu kelas control dan satu kelas eksperimen.  Hasil dari penelitian ini adalah pada kelas eksperimen melalui penggunaan  laboratorium  virtual  memiliki  rata-rata  63,23  dan  untuk  kelas  kontrol  dengan  penggunaan laboratorium  real  memiliki  rata-rata  60,58.  Dalam  hal  ini  kelas  yang  diberikan  perlakuan  dengan laboratorium virtual memiliki hasil belajar yang lebih bagus dibandingkan laboratorium real. Pada kelas laboratorium  virtual  hasil belajar  siswa dengan  sikap  ilmiah tinggi  memiliki  rata-rata  82, sedang  60.58 dan rendah 45,71. Sedangkan pada kelas laboratorium real hasil belajar siswa dengan sikap ilmiah tinggi memiliki  rata-rata  72.5,  sedang  59.47  dan  rendah  50.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan hasil  belajar  siswa  ditinjau  dari  sikap  ilmiah  siswa  pada  pokok  bahasan  asam  basa  di  SMA  Negeri  1 Sipirok.  Hal  ini  menunjukkan  penggunaan  laboratorium  virtual  dan  laboratorium  real  memberikan pengaruh yang berbeda terhadap sikap ilmiah siswa.
Kata Kunci : Hasil Belajar; Laboratorium Real; Laboratorium Virtual.

## ABSTRACT
This study aims as a comparison for teachers that the existence of a virtual laboratory can make it easier for teachers to carry out practicum. This research is an experimental study that aims to determine the difference between process skills and student learning outcomes by using a real laboratory and a virtual laboratory for acid-base titration materials. The research subjects were students of class XI science at SMA Negeri 1 Sipirok. The research trial used two classes with the division of one control class and one experimental  class.  The  results  of  this  study  are  the  experimental  class  through  the  use  of  a  virtual laboratory has an average of 63.23 and for the control class with the use of a real laboratory it has an
average  of  60.58.  In  this  case,  the  class  that  was  given  treatment  with  a  virtual  laboratory  had  better learning outcomes than a real laboratory. In the virtual laboratory class, student learning outcomes with high  scientific  attitudes  have  an  average  of  82,  medium  60.58  and  low  45.71.  Meanwhile,  in  the  real laboratory  class,  student  learning  outcomes  with  high  scientific  attitudes  have  an  average  of  72.5, medium 59.47 and low 50. This shows that there are differences in student learning outcomes in terms of students' scientific attitudes on the subject of acid and base at SMA Negeri 1 Sipirok. This shows that the use of virtual laboratories and real laboratories has a different effect on students' scientific attitudes.
Keywords: Learning Outcomes; Real Laboratory; Virtual Laboratory.

## 1. PENDAHULUAN
Mata  pelajaran  kimia  sangat  penting  untuk  dipelajari  oleh  peserta  didik  karena  ilmu  kimia mempunyai  kedudukan  yang  berpengaruh  dalam  kehidupan  masyarakat  sehingga  ilmu  kimia  selalu berada di sekitar kita khususnya  dalam kehidupan  sehari-hari.  Namun selama ini masih banyak  peserta didik  yang  mengalami    kesulitan  dalam  memahami    dan  mengikuti  pelajaran  kimia.  Hal  ini  tidak terlepas  dari  fakta  bahwa  pelajaran  kimia  membahas  tentang  reaksi-reaksi  kimia,  perhitungan  dan materi  serta  hal-hal  yang  bersifat  abstrak  (Faizah  dkk.  2013).    Dalam  pembelajaran  IPA  keterampilan proses  sangat  dibutuhkan  yaitu  keterampilan  mengamati,  menafsirkan  pengamatan,  meramalkan, menggunakan  alat  dan  bahan,  menerapkan  konsep,  merencanakan  penelitian  dan  komunikasi.  Praktikum merupakan hal yang tidak dapat dipisahkan dari pembelajaran IPA khususnya kimia karena banyak hal yang tidak dapat dipisahkan  dari pembelajaran  IPA  khususnya  kimia karena  banyak  hal abstrak yang tak dapat dimengerti oleh siswa dan memrlukan penguatan melalui praktikum (Jahro, I.S. 2009).
Dampak    perkembangan    IPTEK    terhadap    proses    pembelajaran    adalah    diperkaya  sumber belajar dan media pembelajaran. Media pembelajaran yang mengikuti perkembangan IPTEK   saat   ini adalah   Pembelajaran   Berbantuan   Komputer.   Seperti   yang   dikutip Padmanthara, media komputer dimanfaatkan dalam pembelajaran karena memberikan keuntungan-keuntungan yang tidak dimiliki oleh media pembelajaran lainnya yaitu kemampuan komputer untuk berinteraksi secara individu dengan siswa (Padmanthara, S. 2007).
Salah  satu  aplikasi  media  komputer  yang  dapat  digunakan  adalah  system  pembelajaran  secara virtual  dalam  bentuk  laboratorium  virtual  ( virtual  laboratory ).  (Tukan,  M.B.  2015).  Praktikum  adalah salah satu  aktivitas ilmiah  yang merupakan penerapan dari pengajaran. Pada kenyataannya guru kimia jarang melaksanakan praktikum dalam proses pembelajarannya, padahal ada beberapa materi kimia yang indikatornya  menyarankan  dilakukannya  percobaan  atau  praktikum  tapi  justru  guru  melakukan pembelajaran  secara  langsung.  Dari  prapenelitian  yang  saya  lakukan  di  SMA  Negeri  1  Sipirok,  guru kimia  disana  belum  sepenuhnya  memberdayakan  laboratorium  kimia  dikarenakan  ruang  laboratorium sudah  dialihfungsikan  menjadi  kelas,  dan  laboratorium  mereka  sekarang  dalam  tahap  pembangunan. Dan mereka juga terkendala dengan peralatan dan bahan yang belum memadai.  Sedangkan wawancara yang  saya  lakukan  dengan  salah  satu  guru  kimia  di  SMA  Negeri  1  Sipirok,  guru  mengetahui  tentang media virtual lab tetapi belum pernah menerapkannya dalam pembelajaran. Sementara sekolah tersebut sangat    memadai  laboratorium  komputernya  dan  juga  siswa  di  SMA  Negeri  1  sipirok  dapat mengusahakan laptop masing-masing ketika masuk laboratorium komputer (Hafni,N 2010).
Fakta  lain  membuktikan  bahwa  dibeberapa  sekolah  pelaksanaan  metode  pengajaran  dengan praktikum  sulit  untuk  dilakukan  bahkan  pelaksanaannya  sering  dihilangkan  karena:  tidak  adanya laboratorium  kimia,  berbagi  dengan  laboratorium  fisika  dan  biologi,  ketidakamanan  di  laboratorium karena bahan kimia berbahaya, kelas  yang ramai, kurangnya waktu, kekurangan bahan, Biaya peralatan, serta ketidak mampuan guru menggunakan laboratorium secara efektif dan sikap negatif mereka terhadap aplikasi laboratorium (Matsun, dkk. 2016).
Banyaknya  kendala  guru  dalam  melaksanakan  praktikum  real  sehingga  peneliti  berkeinginan membuat penelitian yang menjadi salah satu solusi bagi guru dalam menghadapi berbagai kendala ketika melaksanakan  praktikum  real.  Penelitian  ini  bertujuan  sebagai  perbandingan  bagi  guru  bahwa  dengan
adanya  laboratorium  virtual  dapat  memudahkan  guru  melaksanakan  praktikum.  Praktikum  perlu diterapkan dalam semua materi dalam pembelajaran kimia, sehingga siswa dapat terpacu minatnya untuk belajar. Praktikum juga dapat membantu pola pikir siswa  untuk lebih kritis menanggapi sesuatu.
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah
1. Apakah terdapat perbedaan hasil belajar melalui penggunaan laboratorium virtual dan laboratorium real pada pokok bahasan asam basa di SMA Negeri 1 Sipirok ?
2. Apakah terdapat perbedaan hasil belajar siswa ditinjau dari sikap ilmiah siswa pada pokok bahasan asam basa di SMA Negeri 1 Sipirok ?
3. Apakah terdapat pengaruh interaksi sikap ilmiah siswa melalui penggunaan laboratorium virtual dan laboratorium real pada pokok bahasan asam basa di SMA Negeri 1 Sipirok ?

## 2. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  eksperimen,  yaitu  metode  sistematis  guna membangun  hubungan  yang  mengandung  fenomena  sebab  akibat  dan  untuk  melihat,  memperoleh informasi tentang kedua kelas variabel. Menurut Sulistiowati, N. 2013 Penelitian eksperimen merupakan suatu  cara  untuk  mencari  hubungan  sebab  akibat  (hubungan  kausal)  antara  dua  faktor  yang  sengaja ditimbulkan  oleh  peneliti  dengan  mengeliminasi  atau  mengurangi  atau  menyisihkan  faktor-faktor  lain yang mengganggu. Eksperimen selalu dilakukan  dengan maksud untuk melihat akibat suatu perlakuan.
Penelitan ini  dilaksanakan di  SMA  Negeri  1  Sipirok.  Berdasarkan tujuan  penelitian,  maka  yang menjadi  populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  semua  siswa  kelas  XI  IPA  yang  ada  di  SMA  Negeri  1 Sipirok  yang  terdiri  dari  empat  kelas,  kelas  XI  IPA-1  sampai  dengan  XI  IPA-4.  Dari  empat  kelas  yang ada,  akan  diambil  dua  kelas  menjadi  sampel  penelitian,  satu  kelas  untuk  kelas  kontrol,  dan  satu  kelas untuk kelas eksperimen. Sampel dalam penelitian ini ditentukan dengan teknik claster random sampling , yaitu  mengambil  2  kelas  secara  acak  dari  4  kelas.  Sampel  yang  terpilih  adalah  XI  IPA-3  sebagai  kelas eksperimen  dengan  perlakuan  menggunakan  laboratorium  virtual  dan  XI  IPA-2  sebagai  kelas  control dengan perlakuan menggunakan laboratorium real.
Rancangan penelitian ini dapat digambarkan sebagai berikut :
Tabel 1.  Desain Penelitian
Sikap Ilmiah Tinggi (B 1 ) Sedang (B 2 ) Rendah (B 3 ) Laboratorium Virtual (A 1 ) A 1 B 1 A 1 B 2 A 1 B 3
Laboratorium Real (A 2 ) A 2 B 1 A 2 B 2 A 2 B 3
Prosedur dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
- Membuat surat izin penelitian.
- Membuat rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).
- Membuat lembar validasi ahli.
- Menghitung uji coba.
- Menentukan sampel penelitian.
- Mempersiapkan aplikasi simulasi PhET untuk kelas laboratorium virtual.
- Memberikan pretes untuk nilai kemampuan awal siswa.
- Membagikan angket sikap ilmiah.
- Melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan laboratorium virtual.
- Memberikan tes akhir untuk mengukur hasil belajar siswa pada kelas laboratorium virtual.
- Pada kelas kontrol dilakukan persiapan alat dan bahan untuk praktikum.
- Memeberikan pretes untuk nilai kemampuan awal siswa.
- Membagikan angket sikap ilmiah.
- Melaksanakan pembelajaran menggunakan laboratorium real atau praktikum.
- Memberikan tes akhir untuk mengukur hasil belajar siswa pada kelas laboratorium real.
- Data Hasil Belajar Siswa

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1 Hasil
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen yang melibatkan dua kelas yang diberi perlakuan yang  berbeda    yaitu  pada  kelas  eksperimen  menggunakan  laboratorium  virtual sedangkan  pada  kelas kontrol menggunakan laboratorium real. Pada awal penelitian kedua kelas diberikan angket sikap ilmiah yang  bertujuan  untuk  mengelompokkan  nilai  tes  siswa  yang  terbagi  dalam  3  kelompok  yaitu  tinggi, sedang  dan  rendah.  Kemudian  diberikan  pretest  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  kemampuan  awal siswa.
Tabel 2.  Data Nilai Hasil Belajar Melalui Penggunaan Laboratorium Virtual dan Laboratorium
Real No Virtual Nilai Real Nilai Nama Siswa X 2 X 2 2 Nama Siswa X 2 X 2 2 1 2 3 4 5 6 7 1 V-01 30 900 R-01 80 6400 2 V-02 50 2500 R-02 70 4900 3 V-03 40 1600 R-03 30 900 4 V-04 80 6400 R-04 60 3600 5 V-05 70 4900 R-05 60 3600 6 V-06 50 2500 R-06 40 1600 7 V-07 50 2500 R-07 50 2500 8 V-08 50 2500 R-08 50 2500 9 V-09 90 8100 R-09 60 3600 10 V-10 70 4900 R-10 60 3600 11 V-11 60 3600 R-11 70 4900 12 V-12 70 4900 R-12 50 2500 13 V-13 80 6400 R-13 70 4900 14 V-14 40 1600 R-14 50 2500 15 V-15 70 4900 R-15 60 3600 16 V-16 80 6400 R-16 40 1600 17 V-17 90 8100 R-17 60 3600 18 V-18 70 4900 R-18 70 4900 19 V-19 30 900 R-19 80 6400 20 V-20 70 4900 R-20 70 4900 21 V-21 50 2500 R-21 30 900 22 V-22 60 3600 R-22 70 4900 23 V-23 80 6400 R-23 70 4900 24 V-24 50 2500 R-24 80 6400 25 V-25 60 3600 R-25 60 3600 26 V-26 90 8100 R-26 70 4900 27 V-27 70 4900 R-27 50 2500 28 V-28 60 3600 R-28 70 4900 29 V-29 60 3600 R-29 40 1600 30 V-30 80 6400 R-30 70 4900 31 V-31 70 4900 R-31 80 6400 1 2 3 4 5 6 7 32 V-32 60 3600 R-32 70 4900 33 V-33 40 1600 R-33 30 900 34 V-34 80 6400 R-34 90 8100 ∑x 2150 145100 ∑x 2060 132800 𝑋̅ 63.23 𝑋̅ 60.58 S 16.64 S 15.55
Keterangan : 𝑋̅ = rata-rata, S = simpangan baku
Tes yang berbentuk pilihan berganda sebanyak 15 soal. Setelah diujikan maka kelima belas soal tersebut  di  validkan,  setelah  divalidkan  maka  dapat  hasilnya  dari  kelima  belas  soal  tersebut  yang  valid hanya  sepuluh  soal,  dan  lima  soal  lainnya  dinyatakan  tidak  valid  karena  tidak  memenuhi  r  tabel  yang telah  ditetapkan,  Kemudian  setelah  soal  di  ketahui  sepuluh  yang  valid  maka  langkah  selanjutnya diberikan  tes  kepada  siswa  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Berdasarkan  tes  yang  telah  di  sebarkan kepada siswa maka data penelitian diperoleh seperti tabel di atas.

## 3.2 Pembahasan
Ditinjau dari nilai rata-rata kemampuan pemahaman konsep siswa pada kelas eksperimen melalui penggunaan  laboratorium  virtual  adalah  63,23  dengan  standar  deviasi  16,64  dan  untuk  kelas  kontrol melalui  penggunaan  laboratorium  real  memiliki  rata-rata  60,58  dengan  standar  deviasi  15,55.  Dari pernyataan diatas tersebut dapat dilihat, bahwa kelompok yang dapat memberi hasil pemahaman konsep lebih baik dan cepat kepada siswa adalah kelas kelompok eksperimen dengan penggunaan laboratorium virtual, karena melalui penggunaan laboratorium virtual tersebut siswa lebih aktif bertanya dan lebih aktif dalam menyelesaikan permasalahan yang ada dalam ruangan kelas saat belajar. Berdasarkan uji hipotesis yang  dilakukan  bahwa  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  ditinjau  dari  sikap  ilmiah  siswa  melalui penggunaan laboratorium virtual dan laboratorium real pada pokok bahasan asam basa di SMA Negeri 1 Sipirok.  Selain  itu,  sikap  ilmiah  siswa  yang  tinggi,  sedang  dan  rendah  ternyata  mempengaruhi  hasil belajar  siswa.  Dengan  demikian  penting  adanya  dilakukan  penerapan  praktikum  di  setiap  materi  kimia supaya siswa menjadi aktif dan terangsang daya pikirnya untuk memecahkan masalah belajarnya sendiri. ppersentase  sikap  ilmiah  kelas  laboratorium  virtual  diperoleh  90,58%  dan  laboratorium  real  memiliki persentase  88,65  %.  Selanjutnya  dari  data  diatas  tersebut,  data  siswa  dapat  dikelompokkan  atas  tiga kategori  yang  disusun  berdasarkan  tingkat  sikap  ilmiah  siswa  yaitu  hasil  belajar  siswa  dengan  sikap ilmiah tinggi, hasil belajar siswa dengan sikap ilmiah sedang dan hasil belajar siswa dengan sikap ilmiah rendah seperti tabel dibawah ini:

## Tabel 3. Rata-Rata Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Tinggi Sedang Rendah Total Laboratorium Virtual 82.00 60.58 45.71 188.29 Laboratorium Real 72.50 59.47 50.00 181.97 Total 154.5 120.05 95.71 370.26
Hasil  penelitian  dianalisis  secara  deskriptif  dan  diperoleh  melalui  penggunaan  laboratorium virtual  dan  laboratorium  real,  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  laboratorium  virtual  tidak  kalah bagus  dari  laboratorium  real  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  dan  sikap  ilmiah  siswa.  Selain  itu, laboratorium  virtual  sangat  layak  dijadikan  alternatif  lain  untuk  melakukan  praktikum  ketika  kendala laboratorium  tidak  memadai.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka  pada  penelitian  ini  ditemukan  hal-hal sebagai berikut:
1. Ditinjau  dari  hasil  belajar  siswa  penerapan  laboratorium  virtual  lebih  bagus  dibandingkan  hasil belajar siswa menggunakan laboratorium real pada materi asam basa di SMA Negeri 1 Siprok.
2. Ditinjau  dari  sikap  ilmiah  siswa  penggunaan  laboratorium  virtual  dan  real  ternyata  mempengaruhi tinggi rendahnyaa sikap ilmiah siswa. Hal ini menandakan bahwa siswaa ssuka hal – hal baru dalam belajar dan siswa menjadi lebih aktif dan meningkat rasa ingin tahunya dalam belajar.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil hasil dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa pada kelas eksperimen melalui penggunaan  laboratorium  virtual  memiliki  rata-rata  63,23  dan  untuk  kelas  kontrol  dengan  penggunaan laboratorium  real  memiliki  rata-rata  60,58.  Dalam  hal  ini  kelas  yang  diberikan  perlakuan  dengan laboratorium virtual memiliki hasil belajar yang lebih bagus dibandingkan laboratorium real. Pada kelas laboratorium  virtual  hasil  belajar  siswa  dengan  sikap  ilmiah  tinggi  memiliki  rata-rata  82,  sedang  60.58 dan rendah 45,71. Sedangkan pada kelas laboratorium real hasil belajar siswa dengan sikap ilmiah tinggi memiliki  rata-rata  72.5,  sedang  59.47  dan  rendah  50.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan hasil  belajar  siswa  ditinjau  dari  sikap  ilmiah  siswa  pada  pokok  bahasan  asam  basa  di  SMA  Negeri  1 Sipirok.  Adanya  perbedaan  interaksi  sikap  ilmiah  siswa  melalui  penggunaan  laboratorium  virtual  dan laboratorium real dapat dilihat dari tinggi rendahnya sikap ilmiah siswa. Pada kelas laboratorium virtual sikap ilmiah siswa yang tinggi ada 10 orang, sikap ilmiah siswa yang sedang 17 orang dan sikap ilmiah siswa yang rendah ada 7 orang sedangkan pada kelas laboratorium real sikap ilmiah siswa yang tinggi ada 8 orang, sikap ilmiah siswa yang sedang 19 orang dan sikap ilmiah siswa yang rendah 7 orang.  Hal ini menunjukkan penggunaan laboratorium virtual dan laboratorium real memberikan pengaruh yang berbeda terhadap sikap ilmiah siswa.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Faizah, Miswadi  dan Haryani.  2013.  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran Berbasis  Masalah  untuk Meningkatkan    Soft    Skill    dan  Pemahaman    Konsep .    Jurnal  Pendidikan  IPA  Indonesia ,  2(2): 120-128.
Hafni,  N.  2010.  Pengaruh  Penggunaan  Laboratorium  Virtual  Dibandingkan  dengan  Laboratorium  Riil dengan Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa SMA Pada Pokok Bahasan Laju Reaksi. Tesis . Medan: Program Pascasarjana Unimed.
Jahro,  I.S.  2009.  Analisis  Penerapan  Metode  Praktikum  Pada  Pembelajaran  Ilmu  Kimia  Disekolah Menengah Atas. Jurnal Pendidikan Kimia . 1 (1): 20 – 26.
Matsun, dkk. 2016. Penggunaan Laboratorium Riil dan Virtual Pada Pembelajaran Fisika Dengan Model Inkuiri  Terbimbing  Ditinjau  Dari  Kemampuan  Matematis  Dan  Keterampilan  Berpikir  Kritis. Jurnal Pendidikan Fisika Universitas Muhammadiyah Metro. Vol. IV. No. 2. Hal : 137-152.
Padmanthara,  S. 2007.  Pembelajaran  Berbantuan  Komputer  dan  Manfaat  Sebagai  Media Pembelajaran.
Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan. 11 (2): 130-142.
Sulistiowati,  N  dan  Yuanita,  L.  2013.  Perbedaan  Penggunaan  Laboratorium  Real  dan  Laboratorium Virtual  Pada  Keterampilan  Proses  dan  Hasil  Belajar  Siswa  Materi  Titrasi  Asam  Basa.  Jurnal Pendidikan Sains Pascasarjana Universitas Negeri Surabaya. Vol. 2. No.2. Hal : 191-197
Tukan,  M.B.  2015.  Perbeadaan  Penggunaan  Laboratorium  Real  dan  Laboratorium  Virtual  Pada Keterampilan  Proses  dan Hasil  Belajar Mahasiswa Materi  Asam  Basa  Pada Mata  Kuliah  Kimia Dasar II. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Sains UKWS. Hal 171-176.