## THE  DEVELOPMENT  OF  ONLINE  LEARNING  WEBSITE  BASED  ON  CMS  JCOW  AS  A A  HISTORY  LERNING  MEDIA

## PENGEMBANGAN WEBSITE PEMBELAJARAN ONLINE BERBASIS CMS  JCOW
SEBAGAI  MEDIA  PEMBELAJARAN  SEJARAH
Muhammad Rofiul Alim MAN Kota Batu muhammadrofiulalim@gmail.com DOI: https://doi.org/10.52048/inovasi.v.17i2.445
The utilization of technology in the world of education is an innovation and is considered to provide new experiences.  One  of  the  technology-based  learning  media  is  an  online  learning  website.  Creating  an online learning website for history learning as an innovation in accessibility media learning. This type of study  uses  research  and  development  (R&D)  methods.  The  subject  of  the  test  is  history  education students. Data collection and analysis uses a questionnaire with qualitative and quantitative data types. The  results of questionnaires from 20 respondents showed that  online  learning websites are  useful. The use of online learning websites in one week is quite frequent which requires an online learning websites. Based on research carried out in small and large  classes, the following conclusions were obtained. First, online learning  websites are a  relatively  new innovation  for history  learning.  In general,  online learning websites  are  general  and  not  specific  to  history  learning.  Second,  proper  hosting  and  domain  provide maximum view when using an online learning website. Hosting and domain in premium category provide access  for  learning  websites  with  velocity  access,  server  disruptions,  website  hacking  and  backup  are overcome. The result of media and material validation obtained  very feasible result, while the small and large  class  trials  also  obtained  very  decent  results.

## Keywords:  his tory  education,  lea rning  website,  lea rning  media

## A B S T R A C T
Pemanfaatan teknologi dalam dunia pendidikan sebagai inovasi serta dinilai menghadirkan pengalaman baru.  Media  pembelajaran  berbasis  teknologi  salah  satunya  berbentuk  website  pembelajaran  online. Pembuatan website pembelajaran online untuk pembelajaran sejarah sebagai bentuk inovasi dalam media pembelajaran yang aksesibilitas. Jenis penelitian ini menggunakan metode penelitian dan pengembangan (R&D).  Subjek  uji  coba  yakni  peserta  didik  jurusan  pendidikan  sejarah.  Pengambilan  dan  analisis  data menggunakan kuesioner dengan jenis data kualitatif dan kuantitatif. Hasil dari kuesioner/angket dari 20 responden menunjukkan bahwa website pembelajaran online bermanfaat. Penggunaan website pembelajaran online dalam satu minggu cukup sering yang mana membutuhkan website pembelajaran online. Berdasarkan penelitian  yang  dilaksanakan  di  kelas  kecil  dan  besar,  diperoleh  kesimpulan  sebagai  berikut,  Pertama website  pembelajaran  online  menjadi  sebuah  inovasi  yang  tergolong  baru  untuk  pembelajaran  sejarah, pada umumnya website pembelajaran online bersifat umum dan tidak spesifik pada pembelajaran sejarah. Kedua,  hosting  dan  domain  yang  layak  memberikan  tampilan  maksimal  dalam  menggunakan  website pembelajaran online. Hosting dan domain dalam kategori premium membuat akses website pembelajaran dari  segi  kecepatan  akses,  gangguan  server,  hacking  website  dan  back  up  dapat  diatasi.  Hasil  validasi media dan materi mendapatkan hasil sangat layak. Hasil uji coba kelas kecil dan kelas besar juga mendapatkan hasil sangat layak.
Kata  Kunci:  media  pembelajaran,  pendidikan  Sejarah, website  pembelajaran

## A B ST R A K

## PENDAHULUAN
Teknologi informasi dan komunikasi dirasakan manfaatnya oleh semua lapisan masyarakat.   Teknologi informasi  dan  komunikasi  seakan  menghilangkan batasan  antar  ruang  dan  waktu.  Kemajuan  ini mempermudah dan mendukung    kegiatan manusia. Penggunaan teknologi dalam   setiap aspek kehidupan menjadi salah satu identitas era digital (Alami, 2020). Kehadiran teknologi memasuki dalam berbagai aspek kehidupan  termasuk  dalam  dunia  pendidikan. Pemanfaatan  teknologi    dalam  kehidupan  memiliki potensi dan tantangan yang tidak dapat dipisahkan. Pemanfaatan  teknologi  dalam  dunia  pendidikan diharapkan mampu memperbaiki kualitas, kuantitas, dan  jangkauan  persebaran.  Teknologi  menjadi penunjang  proses  belajar  pembelajaran  guru  dan peserta  didik  (Rahmatullah  &  Suparno,  2020). Perkembangan    zaman  menuntut  penyesuaian  dan pengembangan teknologi dalam pembelajaran (Dakhi, et  al.,  2020).  Penggunaan  website  sebagai  media pembelajaran bagian pemanfaatan teknologi sebagai solusi  proses  pembelajaran  yang  aksesibilitas. Pemanfaatan  teknologi  dalam  proses  belajar pembelajaran  menjadi  kebutuhan  mutlak  di  era modern (Rijal  & Jaya,  2020). Website  pembelajaran idealnya menyajikan halaman informasi yang memuat materi,  tempat  diskusi,  tugas,  dan  evaluasi  yang dapat  diakses    secara  online.  Website  pembelajaran online diharap-kan tidak hanya menyediakan  materi tetapi sebagai tempat diskusi dan evaluasi. Banyaknya website  pembelajaran  online  kurang  efisien  untuk pembelajaran dan  hanya bersifat  komersial. Website pembelajaran  online  dengan  konsep  yang  jelas akan membuat website pembelajaran online tersebut lebih  menarik  dan  interaktif.  Berdasarkan  data observasi dan kuesioner yang dilakukan pada tanggal 4-5  April  2016,  tentang  pemanfaatan  dan  penting- nya website  pembelajaran  online  dengan 20  peserta didik  pendidikan  sejarah  sebagai  responden.  Hasil menunjukkan  bahwa  website  pembelajaran  online bermanfaat dengan nilai rata-rata 82,5 %. Intensitas penggunaan website pembelajaran online dalam satu minggu  menunjukkan  rata-rata  nilai  52  %  sebagai hybrid  learning  dan  87,5  %  membutuhkan  website sebagai  media  pembelajaran.  Permasalahan  peserta didik  tentang  website  pembelajaran  online  yang disebabkan kesulitan dalam menjalankan navigasi dan tampilan  kurang  compatible  dengan  perangkat smartphone.  Kedua,  website  pembelajaran  online
diharapkan menyediakan forum diskusi. Permasalahan yang  ditemukan  menunjukkan  terdapat  potensi dibutuhkannya  website  pembelajaran  online  yang memuat petunjuk pembelajaran, materi, evaluasi dan forum  diskusi.  Penggunaan  teknologi  diharapkan mampu  mengemas  materi  dengan  interaktif  dan menarik bagi peserta didik (Muttaqin, et al., 2021).
Penelitian  penggunaan  dan  pengembangan website  dengan  judul  Sistem  Monitoring  Kegiatan Akademik  Siswa  Menggunakan  Website  (Megawaty, 2020).  Sistem  monitoring  akademik  peserta  didik dapat  membantu  guru  dan  orang  tua  dalam  proses monitoring  kegiatan  peserta  didik.  Hasil  dari  sistem monitoring akademik dengan hasil 100%. Penelitian lain  penggunaan  website  dengan  judul  Sistem Informasi Pengelolaan Data Santri Pondok Pesantren An-Ahl  Berbasis  Website  (Ronaldo  &  Pasha,  2021). Hasil  pengembangan  data  pondok  yang  memiliki fitur  seperti  profil,  data  santri,  pengumuman  dan setoran hafalan santri/wati. Penelitian pengembangan website  dalam  pembelajaran  dengan  judul Pengembangan  Media  Pembelajaran  Multimedia Interaktif Berbasis Web Pada Materi Keanekaragaman Hayati  (Zega,  et  al.,  2022).  Hasil  penelitian  media pembelajaran  multimedia  interaktif  berbasis  website menunjukkan valid untuk diimplementasikan. Analisis kepraktisan  dan  keefektifan  menunjukkan  layak dengan persentase 90,6 % dan 90,91 %.
Pengembangan  website  pembelajaran  online sebagai  solusi  dan  inovasi  pembelajaran  harus dikembangkan  dengan  baik  dan  benar  melalui penelitian  dan  pengembangan  yang  sesuai metodologi. Pengembangan dalam dunia pendidikan diharapkan  memperbaiki  dan  inovasi  pembelajaran. Produk-produk  dalam  pendidikan  yang  sering dikembangkan  antaranya  modul,  strategi pembelajaran,  model  pendidikan,  buku  ajar,  media pembelajaran dan sumber belajar. Pembuatan website pembelajaran  online  yang  mengadopsi  model  sosial media  menjadikan  lebih  menarik.  Perencanaan  dan pengembangan website dapat menggunakan contend management system. Website memiliki otoritas untuk memperbarui, mengelola konten dan pengguna serta kontribusi.  CMS  JCow  adalah  salah  satu  contend management  system  menjadi  pilihan  untuk mengembangkan  website  pembelajaran  online sejarah.  Pemilihan  contend  management  system tersebut dikarenakan lebih mudah dalam pengelolaan dan  terdapat  forum  diskusi  sebagaimana  potensi
dari  permasalahan.  Pembelajaran  era  digital  tidak harus  pembelajaran  tatap  muka  dan  bersifat aksesibilitas.  Oleh  karena  itu  dibutuhkan  website pembelajaran  online  yang  berisikan  petunjuk pembelajaran,  materi,  forum  diskusi  dan  evaluasi. Website  sudah  banyak  digunakan  dan  dinilai lebih  meningkatkan  kreatifitas  dan  meningkatkan hasil  belajar  (Rijal  dan  jaya,  2020;  Rilanty  dan Juwitaningsih, 2020). Tujuan utama pengembangan media  pembelajaran  berbasis  website  sebagai inovasi  dan  solusi  problematika  pembelajaran sejarah berdasarkan potensi dan permasalahannya.

## KAJIAN  TEORI

## A . Belajar
Belajar  sebuah  proses  yang  dialami  oleh semua  orang  sepanjang  hidupnya.  Waktu  belajar tidak memiliki jangka waktu yang jelas, karena belajar tidak  terbatas.  Rasa  ingin  tau  untuk  belajar  dan menginginkan  kesempurnaan  melahirkan  penemuan dan pembaharuan. Belajar sebuah proses yang  penting bagi setiap insan untuk menjadi dewasa secara fisik dan psikis (Musfiqon, 2012). Belajar                  juga dapat  diartikan  suatu  proses  kompleks  yang berlangsung  selama  seumur  hidup ( Sadirman, 2005;  Siregar  &  Nara,  2015).  Kegagalan  dan keberhasilan  dalam  proses  belajar  menjadikan pembelajaran kompleks. Belajar tidak hanya tentang pelajaran tetapi skill, minat, persepsi dan kebiasaan yang sering dilakukan (Muliani & Arusman, 2022).
Teori  belajar  secara  umum  dibagi  menjadi empat  yaitu,  1]  Teori  belajar  behavioristik  adalah proses  perubahan  tingkah  laku  sebagai  akibat dari  interaksi  antara  stimulus dan  respons.  2]  Teori belajar  kognitivistik  adalah  proses  belajar  yang menekankan pada proses belajar dari pada hasil belajar, karena dalam belajar melibatkan proses berfikir yang sangat kompleks. 3] Teori belajar humanistik adalah proses belajar yang harus                    berhulu dan bermuara  pada  manusia,  dengan  kata  lain memanusiakan  manusia.  4]  Teori  belajar konstruktivistik  adalah  proses  belajar  sebagai proses  pembentukan  (konstruksi)  pengetahuan oleh  orang  yang  belajar  itu  sendiri  (Siregar  dan Nara,  2015).  Terdapat  tiga  unsur  belajar  yaitu motif  belajar,  tujuan  yang  akan  dicapai,  dan situasi yang mempengaruhi (Munthe & Lase, 2022).

## B . Media  Pembelajaran
Proses  belajar  pembelajaran  membutuhkan media  pembelajaran  untuk  memberikan  alat bantu,  inovasi,  motivasi  dan  memudahkan pemahaman  peserta  didik.  Media  pembelajaran berfungsi sebagai alat bantu belajar, alat komunikasi, alat untuk menumbuhkan ciptaan baru (Andrew  et  al., 2020). Media  pembelajaran  merupakan  semua  yang dapat  dimanfaatkan  untuk  menyalurkan  materi sehingga  mendorong  perhatian,  minat,  pikiran  dan perasaan  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran (Khanifatul,  2013).  Hakikat  media  pembelajaran merupakan  alat  bantu  yang  dapat  dijadikan sebagai  penyampai  pesan  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  (Djamarah  dan  Zain,  2006).  Media pembelajaran  sebagai  salah  satu  upaya  meningkat- kan mutu pendidikan (Fitria, et al., 2023).
Jenis  media  pembelajaran  berdasarkan perkembangan  teknologi  dibagi  menjadi  empat yakni,  1]  Media  teknologi  cetak,  2]  Media  teknologi audio visual, 3]) Media teknologi komputer, 4] Media gabungan (Arsyad, 2011). Tujuan media pembelajaran juga  sebagai  sarana  proses  pembelajaran  berjalan dengan  baik  dan  lancar  (Purba,  2020).  Pemilihan jenis  media  pembelajaran  harus  sesuai  dengan kebutuhan  peserta didik,  guru,  dan fasilitas  sekolah. Pemilihan media pembelajaran yang tepat membantu pemahaman  peserta  didik  dalam  proses  belajar pembelajaran (Wulandari, et al., 2023).

## C. W eb sit e
Webiste  adalah  hypertext  untuk  menampilkan data  yang  terdiri  dari  teks,  gambar,  bunyi,  animasi dan  multimedia  lainnya  yang  saling  terhubung satu  dengan  lain  (Baco,  et  al.,  2012).  Website pembelajaran  online  dapat  diartikan  sebagai halaman  berisikan  petunjuk  pembelajaran,  materi, evaluasi, dan forum diskusi untuk membantu peserta didik  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Penggunaan website  pembelajaran  adalah  upaya  membuat peserta  didik  menjadi  lebih  mandiri  (Budi  et  al., 2019).  Belajar  mandiri  dapat  terwujud  dengan menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  website yang  dapat  menampilkan data  berupa  teks,  gambar, bunyi, dan multimedia lainnya (Baco, et al., 2012).
Keunggulan website sebagai media pembelajaran  mempermudah  peserta  didik  untuk mengakses secara fleksibel (Arsyaf, et al., 2022). Media pembelajaran  berbasis  website  dinilai  lebih
memudahkan  peserta  didik  belajar  secara  mandiri (Audie, 2019).

## D. JCow
JCow  merupakan  sebuah  sistem  manajemen konten dari Jcow yang berbentuk script bertipe PHP untuk  mengembangkan  sosial  media,  forum  dan website.  Jcow  menyediakan  dua  pilihan  program free  yang  dapat  diunduh  dengan  gratis  dan program  pro yang berbayar.
E . Historia  Book Historia book merupakan website pembelajaran  online  yang  dibangun  dengan  script PHP  dari  CMS  JCow.  PHP  (Hypertext  Preprocessor) yaitu  merupakan  bahasa  pemrograman  yang digunakan  untuk  membuat  situs  web  dan  dapat dijalankan  bersamaan  dengan  HTML  (Hyper  Text Markup  Language).  Konsep  website  dinilai dapat  mengurangi  keterbatasan  pelajaran sejarah.  Peserta  didik  kurang  mendapatkan gambaran  yang  jelas  tentang  materi  sejarah  yang dipelajari (Worang, et al., 2022).
Historia  book  memiliki  tujuan  awal dikembangkan  sebagai  media  pembelajaran  dan forum  diskusi  pada  mata  pelajaran  sejarah.  Media pembelajaran berbasis website dapat meningkatkan efisiensi pembelajaran (Worang, et al., 2022).

## METODE  PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode penelitian dan  pengembangan  (Research  and  Development). Pemilihan dan pengembangan media pembelajaran melalui  proses  sistematis  dan  mempertimbangkan kebutuhan peserta didik dan karakteristik pelajaran. Pengembangan  produk  untuk  pelajaran  sejarah tepat  sasaran,  karena  hakikat  media  yang diharapkan  meningkatkan  pemahaman  peserta didik  terhadap  materi  (Sugiyono,  2013).  Media pembelajaran  dinyatakan  layak  digunakan harus melalui 1] identifikasi masalah, 2] pengumpulan data, 3] desain produk, 4] validasi desain, 5] revisi desain,  6]  uji  coba  produk,  7]  revisi  produk,  8] uji  coba  pemakaian,  9]  revisi  produk,  dan  10] produksi  akhir.  Media  pembelajaran  tidak  bisa ditentukan  dan  dipilih  oleh  sesuka  hati  guru (Djamarah & Zain, 2006).
Metode  pengumpulan  data  penelitian  dan pengembangan  kuesioner  dengan  tujuan mengetahui  tingkat  validitas  media  berdasarkan
uji  coba  lapangan.  Kuesioner  dinilai  efektif  dan efisien  sebagai  instrumen  pengumpulan  data dengan  mengikuti  prosedur-prosedur  yang  ada dalam  penelitian  (Arikunto,  2013).  Kuesioner  yang digunakan untuk menilai website pembelajaran online terdiri  dari  dua  model  yakni  terbuka  dan  tertutup. Tujuan  model  tertutup  untuk  mengukur  aspek- aspek  media secara  akurat  dan  model terbuka  untuk memperoleh saran, kritik dan masukan. Uji coba perlu dilakukan  pada  produk  sehingga  berfungsi  dengan baik  (Winarni,  2018).  Uji  coba  sebagai  validasi dilakukan  ahli  media  oleh  Bapak  Mashuri,  M.Pd  dan ahli materi oleh Bapak Ismail Lutfi, M.A. Subjek coba kelas kecil dan besar adalah peserta didik pendidikan sejarah.  Berikut  kisi-kisi  instrumen  ahli  media, ahli materi, dan subjek coba.
Tabel 1. Kisi-kisi Instrumen Ahli Media
Aspek Indikator No Butir Tampilan Kemenarikan tampilan Kesesuaian tampilan warna Ketepatan tata letak gambar 1 2 3 Tulisan Ketepatan jenis huruf Ketepatan ukuran huruf 4 5 Navigasi Website Ketepatan letak navigasi website Kesesuaian navigasi dengan kebutuhan 6 7 Kemudahan Kemudahan registrasi Kemudahan pengoperasian 8 9 Lain-lain Ketepatan pemilihan hosting & domain 10 Tabel 2. Kisi-kisi Instrumen Ahli Materi Aspek Indikator No Butir Pembelajaran Kesesuain  materi Kejelasan  petunjuk  pembelajaran Media melibatkan keaktifan peserta  didik Memberikan latihan untuk pemahaman 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Materi Kebenaran materi Keterkinian materi Kedalaman materi
Keruntutan penyampaian materi Kemarikan materi yang disajikan Kemudahan bahasa materi

## Jurnal Diklat Keagamaan, Vol. 17, no. 2, Juli - Desember 2023

## Gambar 1   Prosedur Penelitian R & D
Tabel  3  Kisi-kisi  Instrumen  Subjek  Coba
Aspek Indikator No Butir Kemenarikan Kemenarikan website Kesesuaian tampilan (warna, huruf dan tata letak) Kualitas tampilan desain 1 2 3 Kemudahan Kemudahan registrasi Kemudahan pengoperasian Kemudahan navigasi Kemudahan memahami materi Kemudahan dalam belajar mandiri 4 5 6 7 8 Kemanfaatan Menambah pilihan media belajar Membantu proses belajar & diskusi online 9 10
Skala pengukuran pada angket validasi produk dalam  penelitian  menggunakan  skala  likert.  Skala linkert  dapat  digunakan  untuk  mengukur  aspek sikap,  pendapat,  dan  persepsi  dari  responden.  Opsi jawaban  dari  setiap  instrumen  memiliki  tingkatan dari sangat positif sampai sangat negatif. Penggunaan skor  dalam  instrumen  bertujuan  untuk  membantu analisis  kuantitatif  yang  akurat  (Sugiyono,  2008). Data  kuantitatif  dari  setiap  item  instrumen  dihitung dengan  menggunakan  teknik  analisis  nilai  rata- rata.  Penghitungan  dilakukan  dari  jumlah  nilai dibagi dengan banyaknya responden yang menjawab kuesioner  tersebut.  Berdasarkan  kebutuhan  tersebut dirumuskan  penghitungan  nilai  rata-rata  sebagai berikut.
 x  x1  x 100 p = %
Hasil  analisis  dari  nilai  rata-rata  memiliki keriteria  sehingga  dapat  dilihat  kualifikasi  dan  tidak lanjut yang perlu diambil. Pengukuran memiliki jenjang kriteria  validasi  untuk  mengukur  dan  mengetahui layak atau tidaknya produk yang dikembangkan.
Kriteria validasi terdiri dari sangat layak dengan tindak lanjut implementasi, layak dengan tindak lanjut
Keterangan : p : Persentase
 x : Total jawaban responden
 x1 : Total jawaban nilai keseluruhan
implementasi,  cukup  layak  dengan    tindak  lanjut revisi, dan kurang layak dengan tindak lanjut diganti. Berikut kriteria  validasi produk.
1 85 %-100 % Sangat Layak Implementasi 2 74 %-84 % Layak Implementasi 3 55 %-74 % Cukup Layak Revisi 4 < 55 % Kurang Layak Diganti Tabel 4  Kriteria Validasi  Produk No Persentase Kualifikasi T. Lanjut

## HASIL  PENELITIAN  DAN  PEMBAHASAN
A.  Hasil  Penelitian
B . Pembahasan 1. Desain
Desain  produk  sebagai  langkah  penelitian yang  bertujuan  pengembangan  media  sesuai analisis  kebutuhan.  Desain  yang  baik  dan  unik memberikan  kesan  dan  daya  tarik  (Suari,  et  al., 2019).  Website  historia  book  di  desain  dengan konsep  learning  management  system.  Script dikembangkan  dari  CMS  JCow  yang  di  sesuaikan dengan  kebutuhan  peserta  didik  yang  memuat petunjuk pembelajaran, materi, evaluasi dan forum diskusi.  Desain  media  pembelajaran  membantu implementasi  secara  baik.  Sehingga  media pembelajaran  mendorong  peserta  didik  untuk berfikir  dalam  proses  belajar  pembelajaran (Kuswanto, 2020).
Tabel  7 Storyboard  Desain Gambar Keterangan

## Tabel 5  Hasil Validasi Ahli
1 Validasi Media 92.50 % Sangat Layak 2 Validasi Materi 95.00 % Sangat Layak No Validasi Ahli Persentase
Kualifikasi

## Tabel 6  Persentase Hasil Uji  Coba
No Aspek Kelas Kecil Kelas Besar 1 Kemenarikan 93.30 % 94.40 % 2 Kemudahan 92.50 % 76.96 % 3 Kemanfaatan 92.50 % 91.65 %
Halaman dalam website (profil, beranda & fitur)
Halaman depan website

## Jurnal Diklat Keagamaan, Vol. 17, no. 2, Juli - Desember 2023
Barisan eBook, video dan fitur historia book hasil modifikasi script
Halaman login/logout Halaman forum diskusi
coba populasi kecil atau terbatas. Langkah ini untuk mengetahui  kekurangan  dan  kelayakan  media pembelajaran.  Uji  coba  dilaksanakan  untuk memperoleh  tanggapan  dan  komentar  atas pengamatan dan penggunaan media pembelajaran secara langsung (Maydiantoro, 2021). Uji coba kelas kecil  terdiri  dari  10  peserta  didik.  Uji  coba  kelas kecil  dilaksanakan  di  kelas  A  sejumlah  10  subjek coba.  Subjek  coba  menilai  bahwa  website pembelajaran  pada  kategori  baik,  menarik,  dan mudah  dioperasikan.  Kemudahan  dalam  meng gunakan website oleh subjek coba kecil dikarenakan sudah  menggunakan  beberapa  platform  website sebagai  media  pembelajaran.  Terdapat  catatan  di aspek  kemenarikan  yang  perlu  disesuaikan  warna dan  font  dari  website.  Berikut  data  analisis  dari uji coba kelas kecil dalam beberapa aspek.
Tabel  8    Persentase  Uji  Coba  Kelas  Kecil
1 Kemenarikan 93.30 % Sangat Baik 2 Kemudahan 92.50 % Sangat Baik 3 Kemanfaatan 92.50 % Sangat Baik No Aspek
Persentase Kategori
Berdasarkan tabel 5 persentase uji coba kelas kecil menunjukkan tiga aspek masuk pada kategori sangat  baik.  Pertama,  aspek  kemenarikan memperlihatkan  kategori  sangat  baik  dengan  nilai persentase  93.30  %.  Media  pembelajaran  historia book dinilai sangat menarik  karena menjadi media pembelajaran sejarah berbasis online yang memiliki banyak fitur-fitur yang dibutuhkan dan mendukung proses  belajar  dan  pembelajaran.  Kemenarikan media sangat penting bertujuan menarik perhatian, minat,  pikiran  dan  perasaan  peserta  didik  untuk mencapai tujuan pembelajaran (Khanifatul, 2013).
Kedua,  aspek  kemudahan  masuk  dalam kategori  sangat  baik  dengan  nilai  persentase
92.50  %.  Aspek  kemudahan  media  pembelajaran historia  book  karena  tampilan  mudah  juga  didukung pengalaman  subjek  coba  kelas  kecil  yang  sudah menggunakan  berbagai  macam  platform  website pembelajaran.  Kemudahan  media  memiliki  dampak pada  pemahaman  dan  penerimaan  materi  yang disampaikan.  Media  pembelajaran  yang  baik membuat  peserta  didik  memahami  secara  lebih mudah dan tuntas (Musfiqon, 2012).
Ketiga, aspek kemanfaatan masuk dalam kategori sangat  baik  dengan  nilai  persentase  92.50  %.  Aspek kemanfaatan media pembelajaran historia book dirasa sangat  bermanfaat  untuk  mendukung  pembelajaran syncronus  dan  asyncronus.  Penggunaan  teknologi dalam  proses  belajar  pembelajaran  mendukung terwujudnya  pembelajaran  berdiferensiasi  pada konten,  proses,  dan  produk.  Website  pembelajaran yang  baik  yakni  mudah  digunakan  dan  membantu mencapai tujuan pembelajaran (Sumarna, et al., 2020).
Berdasarkan  analisis  kuantitatif  dan  kualitatif terhadap  data  dan  temuan  uji  coba  kelas  kecil  tidak menunjukkan revisi yang signifikan. Hal ini dikarena- kan  subjek  coba  memiliki  pengalaman  di  beberapa platform  website  pembelajaran  yang  berbeda- beda.  Namun  terdapat  catatan  perbaikan  untuk mengembangkan  media  pada  layout  website  yang responsive  untuk  menyesuaikan  tampilan  sesuai perangkat smartphone dan desktop.
berdasarkan  analisis  hasil  uji  coba  kelas  kecil.  Hasil revisi  uji  coba  kelompok  kecil  menjadi  produk  yang disiapkan  untuk  uji  coba  kelompok  besar.  Uji  coba kelas besar dilaksanakan dengan subjek coba sebanyak 30  peserta  didik  di  kelas  B.  Uji  coba  dilaksanakan secara  online  dan  di  luar  pembelajaran  dengan memanfaatkan  media  platform  youtube  dan  google form. Subjek uji coba kelas besar memiliki karakteristik berbeda dengan kelas kecil yang sudah berpengalaman tentang  website  pembelajaran.  Terdapat  kendala pada  aspek  kemudahan.  Hal  ini  dikarenakan  peng- gunaan  website  historia  book  belum  pernah  diguna- kan  sebelumnya.  Kendala  pada  uji  coba  lapangan juga memperlihatkan adanya kesulitan dalam registrasi dan pengoperasian.
Berdasarkan  data  kuesioner  terdapat  temuan dari layout, navigasi, dan registrasi. Aspek kemudahan terutama menunjukkan nilai kurang maksimal dengan persentase  umum  76.96  %.  Khusus  pada  point
2. Uji Coba Kelas Kecil
Uji coba kelas kecil dilakukan dengan subjek

## 3. Uji Coba Kelas Besar
Revisi  pada  media  pembelajaran  dilakukan
registrasi masuk dalam kriteria cukup layak.  Hal ini dikarenakan  belum  terbiasa  menggunakan  website historia  book  yang  masih  baru.  Pengetahuan  dan pengalaman subjek uji coba tentang berbagai platform website pembelajaran memiliki pengaruh. Sehingga perlu  adanya  panduan  tentang  pengoperasian berbentuk  ebook  dan  video.  Pemahaman  tentang literasi  digital  menjadikan  pengguna  lebih  cepat beradaptasi. Efektifitas media pembelajaran berbasis teknologi  juga  dipengaruhi  oleh  kemampuan pengguna (Astuti &  Prestiadi,  2020).
Kendala dan temuan pada uji coba kelas besar yang  menghambat  pada  saat  registrasi.  Fungsi registrasi  untuk  memiliki  username  dan  password media  historia  book.  Kesulitan  penggunaan  media menunjukkan bahwa subjek coba belum terbiasa dan belum  memahami  panduan  penggunaan  website secara  keseluruhan.  Analisis  data  menunjukkan perbedaan dan tidak konsisten subjek coba. Subjek coba  memiliki  kecenderungan  mengisi  angket tertutup  dengan  kriteria  sesuai/baik/bagus  dan kurang  sesuai/kurang  baik/kurang  bagus.  Namun pada angket terbuka komentar, kritik, dan saran tidak menyebutkan dan menguraikan kekurangannya.
Penurunan terjadi pada uji coba kelas besar di semua aspek dari uji coba kelas kecil. Namun aspek kemenarikan dan kemanfaatan  masih masuk dalam kategori  sangat  layak  serta  kemudahan  masuk kategori  baik.  Persamaan  ditemukan  pada  kedua kelompok  uji  coba  secara  umum  menginginkan adanya  inovasi  pada  media  pembelajaran  sejarah berbasis  digital  dan/atau  online.  Perbedaan  dari kedua subjek coba pada pengalaman menggunakan berbagai  platform  website  pembelajaran.  Berikut data  analisis  dari  uji  coba  kelas  besar  dalam beberapa aspek.

## Tabel  9    Persentase  Uji  Coba  Kelas  Besar
1 Kemenarikan 94.40 % Sangat Baik 2 Kemudahan 76.96 % Baik 3 Kemanfaatan 91.65 % Sangat Baik No Aspek Persentase Kategori
Berdasarkan tabel 6 persentase uji coba kelas besar menunjukkan aspek kemenarikan dengan nilai persentase  94.40  %  dan  kemanfaatan  dengan  nilai persentase  91.65  %  yang  keduanya  masuk  dalam kategori  sangat  baik.  Pertama,  pada  aspek kemenarikan  historia  book  di  nilai  menjadi  media pembelajaran  sejarah  yang  inovatif  dan  kreatif
untuk  meningkatkan  motivasi  dan  pemahaman (Arsyad, 2011). Hasil uji coba menunjukkan kategori sangat  layak  pada  media  dikarenakan  adanya fitur  seperti  video,  buku  dan  forum  pada  website. Konsep  historia  book  sebagai  media  pembelajaran yang  mengadaptasi  learning  management  system dan  media  sosial  dinilai  menarik  dan  tidak membosankan.  Historia  book  menjadi  media hasil  teknologi  yang  berdasarkan  komputer  dan digital (Arsyad, 2011).
Kedua, aspek kemudahan masuk dalam kategori baik  dengan  nilai  persentase  76.96  %.  Hal  ini menunjukkan terdapat kendala yakni kesulitan dalam menjalankan  navigasi  website.  Penggunaan  website pembelajaran yang belum terbiasa dan baru membuat kesulitan subjek coba. Penguasaan teknologi memiliki pengaruh terhadap pemahaman dalam pembelajaran (Hakim  &  Mulyapradana,  2020).  Perlunya  perbaikan dalam  media  pembelajaran  untuk  memudahkan penggunaan dalam proses belajar pembelajaran yang efektif  dan  efisien.  Tujuan  dikembangkannya  media pembelajaran  sejarah  sebagai  upaya  menjawab problematika pembelajaran sejarah (Alim, 2022).
Ketiga,  aspek  kemanfaatan  masuk  dalam kategori  sangat  baik  dengan  persentase  nilai 91.65  %.  Aspek  kemanfaatan  sangat  baik  karena menjadi  pilihan  media  pembelajaran  sejarah.  Fungsi lain  dari  media  pembelajaran  untuk  meningkatkan motivasi  belajar.  Motivasi  belajar  peserta  didik  yang baik  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  (Wena, 2016).  Media  pembelajaran  juga  harus  melibatkan peserta    didik  baik  mental  maupun  dalam  bentuk aktivitas  yang  nyata  sehingga  pembelajaran  dapat terjadi dengan baik (Arsyad, 2011).
Berdasarkan  kedua  tabel  analisis  uji  kelas kecil  dan  besar  menunjukkan  bahwa  media pembelajaran historia  book  layak  dan  dapat  diguna- kan  sebagai  media  pembelajaran  berbasis  online. Historia  book  sebagai  media  pembelajaran  sejarah sebagai  upaya  mengurangi  penilaian  pelajaran sejarah  sebagai  pelajaran  hafalan  (Alim,  2021). Berdasarkan  temuan  kendala  di  lapangan  perlu dilakukan revisi. Hal ini bertujuan untuk memperoleh media  pembelajaran  yang  valid  dan  layak  untuk diimplementasikan.  Bagian  paling  signifikan  pada website terdapat pada tampilan home page, tampilan ebook,  tampilan  video,  tampilan  profil  pengguna, tampilan forum diskusi, tampilan kelas baru, tampilan daftar anggota, dan penambahan kamus besar bahasa
Indonesia. Berikut adalah revisi media historia book sebelum  produksi  akhir.
Langkah  lain  perlunya  adanya  sosialisasi  dan petunjuk  penggunaan.  Penguasaan  teknologi  yang baik  pada  peserta  didik  dan  guru  mendukung kelancaran proses belajar pembelajaran. Penguasaan teknologi  dengan  baik  mendukung  produktivitas yang tinggi (Yani, et al., 2021). Penggunaan secara optimal  pada  teknologi  dengan  baik  dapat meningkatkan kualitas. Pembelajaran yang berkualitas diharapkan  untuk  menciptakan  developmentally appropriate  practice  dan  pengalaman  belajar peserta didik secara optimal melalui standart proses learning,  deepening,  application,  and  measuring (Puspitasari, 2021).
Tabel  10    Revisi  Media His toria  Book
Tampilan home page dari website pembelajaran historia book
Tampilan menu ebook pada website historia book.
Tampilan menu video pada website historia book.
Tampilan halam forum diskusi online pada website historia book.
Tampilan membuat kelas baru untuk menu kelas online pada website historia book.
Tampilan daftar atau anggota pada website historia book.
Menu tambahan yaitu KBBI online pada website historia book.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pengembangan  historia  book  sebagai  website pembelajaran dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Pengembangan historia book membantu peserta didik belajar  secara  mandiri, berfisat  aksesibel dan fleksibel.
2. Konsep historia book  mendukung  terlaksananya pembelajaran  hybrid  learning  dan  blended learning.
3. Hasil uji dinyatakan valid dan dapat diimplementasi kan.  Hasil  uji  coba  kelas  kecil  menunjukkan kategori  sangat  baik  pada  aspek  kemenarikan dengan nilai 93.30 %, aspek kemudahan dengan nilai 92.50 %, dan aspek kemanfataan dengan nilai 92.50 %. Hasil uji coba kelas besar menunjukkan kategori  sangat  baik  pada  aspek  kemenarikan dengan  nilai  94.40 % d an  aspek  kemanfataan dengan  nilai 91.65 %  serta  kategori  baik pada aspek kemudahan dengan nilai 76.96 %.
4. Keterbatasan  penelitian  dan  pengembangan historia  book  sebagai  media  pembelajaran membutuhkan  database  yang  besar  dan pembaharuan learning management system yang responsive.

## R ekomend asi
Pengembangan  website  pembelajaran  online direkomendasikan  menggunakan  database  ukuran besar.  Konsep  website  harus  menggunakan  learning management  system  yang  responsive  sehingga compatible berbagai perangkat peserta didik. [  ]

## R EFER ENSI
Alami, Y. (2020). Media Pembelajaran Daring pada Masa Covid-19. Tarbiyatu Wa Ta’lim: Jurnal Pendidikan Agama Islam (JPAI), 2(1), 49–56. https://ejournal.staisyamsululum.ac.id/index.php/jtt/article/view/71
Alim, M. R. (2021). Distory: pengembangan kamus digital sejarah berbasis visual basic pada materi kerajaan tarumanegara. Jurnal Pendidikan Sejarah Indonesia, 4(1), 73-85.
Alim, M. R. (2022). Pengembangan Media Galeri Visual Sejarah (GVS) berbasis Website pada Materi Candi- Candi di Malang Raya. Historia: Jurnal Pendidik dan Peneliti Sejarah, 5 (2), 167-176.
Andrew,  F.,  Dewi,  P.  Y.  A.,  &  Arin,  T.  M.  (2020). Pengembangan  Media  Pembelajaran (A.  Karim (Ed.); Vol. 4, Issue 5). Yayasan Kita Menulis.
Arikunto, S. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Arsyad, A. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Grafindo
Arsyaf, F., Usman, H., Aunurrahim, M., & Yulianingsih, S. (2022). Pengembangan Media Pembelajaran e- Flashcard Berbasis Website untuk Pembelajaran IPA SD. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan (JURDIKBUD), 2(3), 349-357.
Astuti, A. D., & Prestiadi, D. (2020). Efektivitas Penggunaan Media Belajar Dengan Sistem Daring Ditengah Pandemi Covid-19. Jurnal Pendidikan, 129–135
Audie, N. (2019). Peran Media Pembelajaran Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik. Jurnal Pendidikan Sosiologi, 2(1), 586–595
Baco, S., Swandi, M., & Amal, A. R. (2012). Rancangan sistem informasi jurnal ilmu teknik berbasis web universitas Islam Makassar. Jurnal Iltek , 7(13), 938-43.
Budi, S. P., Suprapti, Danang, & Febryantahanuji. (2019). Media Pembelajaran E-Learning Dengan Metode Parsing Untuk Meningkatkan Efektifitas Pembelajaran di Sekolah Berbasis Web. Jurnal Ilmiah Sistem Informasi, Teknologi Informasi Dan Sistem Komputer, 1 (2), 105–115.
Dakhi, O., Irfan, D., Jama, J., Ambiyar, A., Simatupang, W.,  Sukardi, S., & Zagoto, M. M. (2022). Blended Learning And Its Implications For Learning Outcomes Computer And Basic Networks For Vocational High School Students In The Era  Of COVID-19 Pandemic. International Journal of Health Sciences,6(S4).
Djamarah, S.B dan Zain, Aswan. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta
Fitria, N., Munandar, D. S., & Arifudin, O. (2023). Manajemen Pengelolaan Media Pembelajaran Pendidikan Islam. Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam, 12(03).
Hakim, M., & Mulyapradana, A. (2020). Pengaruh Penggunaan Media Daring Dan Motivasi Belajar Terhadap Kepuasan Mahasiswa Pada Saat Pandemik Covid-19. Widya Cipta: Jurnal Sekretari Dan Manajemen, 4(2), 154–160.
Puspitasari, I. N. N. (2021). Combination of synchronous and asynchronous models in online learning. Jurnal Pendidikan Islam Indonesia, 5(2), 198-217.
Khanifatul. 2013. Pembelajaran Inovatif. Yogyakarta: Ar-Ruza
Kuswanto, J. (2020). Media Pembelajaran Berbasis Android Mata Pelajaran Desain Grafis Kelas X. Jurnal Ilmiah Edutic: Pendidikan dan Informatika, 6(2), 78-84.
Maydiantoro, A. (2021). Model-Model  Penelitian  Pengembangan  (Research  and  Development).  Jurnal pengembangan profesi pendidik indonesia (JPPPI).
Megawaty, D. A. (2020). Sistem Monitoring Kegiatan Akademik Siswa Menggunakan Website. Jurnal Tekno Kompak, 14(2), 98-101.
Muliani, R. D. M. R. D., & Arusman, A. (2022). Faktor-faktor yang mempengaruhi minat belajar peserta didik. Jurnal Riset Dan Pengabdian Masyarakat, 2(2), 133-139.
Munthe, M., & Lase, F. (2022). Faktor-Faktor Dominan Yang Mempengaruhi Kegiatan Belajar Mahasiswa. Educativo: Jurnal Pendidikan, 1(1), 216-225.
Musfiqon, H.M. 2012. Pengemabangan Media dan Sumber Pemebelajaran. Jakarta: Prestasi Pustaka
Muttaqin, H. P. S., Sariyasa, & Suarni, N. K. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Android pada Mata Pelajaran IPA Pokok Bahasan Perkembangbiakan Hewan untuk Siswa Kelas VI SD. Jurnal Teknologi Pembelajaran Indonesia, 11(1). https://doi.org/10.23887/jurnal_tp.v11i1.613
Purba, R. A. (2020). Pengantar Media Pembelajaran. Jurnal Studi Islam, 1(1), 1–12. Rahmatullah, R., & Suparno, S. (2020). The Development of Experimental Absorption Based on Arduino-Uno and Labview on Light Radiation by Colourful Surface. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia,16(1), 41-46. Rijal,  A.  S.,  &  Jaya,  R.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Web  Untuk  Meningkatkan Kreativitas Guru. Ideas: Jurnal Pendidikan, Sosial Dan Budaya, 6(1), 81. https://doi.org/10.32884/ ideas.v6i1.238
Rilanty, N.,  & Juwitaningsih, T. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Website Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Kesetimbangan Kimia. Jurnal Inovasi Pembelajaran Kimia (Journal Of Innovation in Chemistry Education),2(1), 36-40.
Ronaldo, M., & Pasha, D. (2021). Sistem Informasi Pengelolaan Data Santri Pondok Pesantren an-Ahl Berbasis Website. TELEFORTECH: Journal of Telematics and Information Technology, 2(1), 17-20.
Sadirman, A.S. 2005. Media Pendidikan: Pengertian, Pengembanagan dan pemanfaatannya. Jakarta: PT Raja Grafindo Perkasa
Siregar, Eveline & Nara, Hartini. 2015. Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor: Penerbit Ghalia Indonesia Suari, M. T. Y., Telagawathi, N. L. W. S., & Yulianthini, N. N. (2019). Pengaruh kualitas produk dan desain produk terhadap keputusan pembelian. Bisma: Jurnal Manajemen, 5(1), 26-33.
Sugiyono. 2008. Metode penelitian pendidikan (Pendekatan kuatintatif, kualitatif dan R&D). Bandung: Alfabeta. Sugiyono. 2013. Metode penelitian pendidikan (Pendekatan kuatintatif, kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta. Sumarna, N., Kansil, Y. E., & Hamid, R. (2020). The influence of online learning platform models during the COVID-19 outbreak on college student satisfaction levels in Southeast Sulawesi. Proceeding Umsurabaya. Wena, M. (2016). Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer Suatu Tinjauan Konseptual Operasional.
Jakarta: Bumi Aksara.
Winarni, E. W. (2018). Teori dan Praktik Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, PTK dan R&D. Jakarta: Bumi Aksara
Worang, S. K., Erandaru, E., & Cahyadi, J. (2022). Perancangan Game Interaktif Berbasis Website Tentang Sejarah Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. Jurnal DKV Adiwarna, 1, 10.
Wulandari, A. P., Salsabila, A. A., Cahyani, K., Nurazizah, T. S., & Ulfiah, Z. (2023). Pentingnya Media Pembelajaran dalam Proses Belajar Mengajar. Journal on Education, 5(2), 3928-3936.
Yani, Y., Darwis, A., & Riany, Y. E. (2021). Pengaruh Penguasaan Teknologi dan Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Guru dengan Produktivitas sebagai Variabel Intervening pada Sekolah XXX. Syntax Idea, 3(6), 1494-1512.
Zega, I. D., Ziliwu, D., & Lase, N. K. (2022). Pengembangan Media Pembelajaran Multimedia Interaktif Berbasis Web Pada Materi Keanekaragaman Hayati. Educativo: Jurnal Pendidikan, 1(2), 430-439.