PENGEMBANGAN    MODEL    PEMBELAJARAN    LARI  CEPAT  MELALUI PERMAINAN  UNTUK  MENINGKATKAN  HASIL  BELAJAR  LARI  CEPAT PADA SISWA SD KELAS V RACHMAT DODY ARIESNA Email: dodiariesna@gmail.com STKIP Al Islam Tunas Bangsa RELLYA RUNASARI Email: rere.rellya@yahoo.com STKIP Al Islam Tunas Bangsa Volume 6 Nomor 1, Juni 2019

## Abstrak
This study aims to improve the results of sprint learning by developing a sprint learning model through games in elementary school class V students. Research & development in this  study  uses  a  Research  &  Development  (R  &  D)  development  model  from  Borg  and Gall. This research was conducted at SDN 8 Gedung Air Kota Bandar Lampung, with the target  of  the  client  (Target  Clientele)  is  a  class  V  student  numbering  30  students  and elementary school teachers as a reference in teaching. The results of the study are a form of sprint learning model, among others (1) M-form play, (2) down game, (3) squat game, (4)  applause  game,  (5)  tap  ladder  game.  Analysis  of  the  results  of  psychomotor  scores found  that  students  who  obtained  a  score  of  ≥  80%  (very  good)  were  18  students  and grades 60-79 (good) were 12 students and all were declared graduated. With this it can be  concluded  that  the  sprint  learning  model  through  the  game  has  been  successfully mastered  and  can  improve  the  results  of  sprint  learning  in  elementary  school  class  V students.
Keywords: The Results of Learning, Run Fast, The Development of Learning Model
Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  lari  cepat  dengan mengembangkan model pembelajaran lari cepat melalui permainan pada siswa  SD kelas V.  Penelitian  &  pengembangan  dalam  pembelajaran  ini  menggunakan  model pengembangan Research  &  Development  (R&D) dari  Borg  dan  Gall.  Penelitian  ini dilaksanakan di SDN 8 Gedung Air Kota Bandar Lampung, dengan sasaran klien ( Target Clientele ) adalah siswa kelas V berjumlah 30 siswa dan guru sekolah dasar sebagai acuan dalam  mengajar.    Hasil  penelitian  merupakan  bentuk  model  pembelajaran  lari  cepat antara  lain  (1)  permainan  bentuk  M,  (2)  permainan  tiarap,  (3)  permainan  jongkok,  (4) permainan  tepuk  tangan,  (5)  permainan  tangga  tepuk.  Analisis  hasil  nilai  psikomotorik didapatkan  siswa  yang  memperoleh  nilai  ≥  80%  (sangat  baik)  adalah  18  siswa  dan  nilai 60-79 (baik) adalah 12 siswa dan semua dinyatakan lulus. Dengan ini dapat disimpulkan model  pembelajaran  lari  cepat  melalui  permainan  telah  berhasil  dikuasai  dan  dapat meningkatkan hasil belajar lari cepat pada siswa sekolah dasar kelas V.
Kata Kunci: Hasil Belajar, Lari Cepat, Pengembangan Model Pembelajaran
TERAMPIL Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar
p-ISSN 2355-1925
e-ISSN 2580-8915

## A. PENDAHULUAN
Aip Syaifudin dan Muhadi, (1992:20) dalam (Asih, 2015), program  pembelajaran  pendidikan jasmani  yang  diselenggarakan  di sekolah hendaknya mampu menciptakan berbagai bentuk ketrampilan  dasar  bagi  gerak  anak kelas  pemula  sekolah  dasar,  maka akan meningkatkan aktivitas pengembangan  kemampuan  jasmani. Faktor  keberhasilan  dalam  proses pembelajaran diantaranya bagaimana guru  dalam  memberikan    materi pembelajaran pada siswanya, sehingga  siswa  dapat  menyenangi dan  memahami  apa  yang  telah disampaikan oleh guru. Berdasarkan  kenyataan  yang  terjadi saat ini, pembelajaran yang disampaikan guru pendidikan jasmani  pada  Sekolah  Dasar  saat  ini sebagian besar kurang memperhatikan  gerak  dasar  yang dibutuhkan siswanya, pemberian tugas  tertulis  lari  cepat,  tanpa mengenalkan  gerak  dasar  yang diperlukan  anak  tersebut  atau  yang sesuai  dengan  karakter  fisik  dan emosi anak.
Menurut  (Jerry  R  &  T.Thomas, 2008), seorang anak dapat melakukan  aktivitas  fisik  dengan bertenaga  namun  secara  alami  dan dapat  menikmati  permainan  dengan senang. Gerak dalam bermain merupakan  wahana  untuk  memacu dan  memotivasi  untuk  mendorong dan  merangsang  masalah  belajar, melalui  belajar  gerak  memacu  anak untuk berfikir dan mengetahui terhadap  mengapa  dan  bagaimana, sehingga bermain merupakan peranan penting dalam perkembangan dan pengetahuan serta perkembangan  pengamatan  anak. Menurut  Djumidar,  Lari  adalah
frekuensi  langkah  yang  dipercepat sehingga  pada  waktu  berlari  ada kecenderungan badan melayang, yang  dimana  pada  waktu  lari  kedua kaki tidak menyentuh tanah sekurang-kurangnya  satu  kaki  tetap menyentuh tanah (Widy, 2004). Guru  pendidikan  jasmani  haruslah lebih  kreatif  dalam  memberikan pembelajaran  pendidikan  jasmani, khususnya  dalam  pembelajaran  lari cepat,  agar  setiap  materi  yang diberikan  membuat  anak  didiknya bersemangat  dan  senang  dalam pembelajaran  lari  cepat  tersebut. Salah satu kompetensi dasar kelas V adalah  mempraktikkan  gerak  dasar kedalam  modifikasi  atletik,  serta nilai  kerjasama,  sportivitas  dan kejujuran.
Menurut  Gilang  dalam  (Ramadhan, 2017),  dalam  pendidikan  jasmani, atletik  merupakan  salah  satu  cabang olahraga yang sudah lama dikenalkan,  dan  sudah  dikenal  oleh banyak  orang  didunia.  Gerakan- gerakan yang terdapat didalam cabang atletik merupak gerakan yang memang  sering  dilakuakn  manusia dalam  kehidupan  sehari  –  hari. Selain  itu,  gerak-gerakannya  juga merupakan dasar gerakan dari olahraga  lain.  Di  samping  itu,  guru
Sekolah  Dasar  diharapkan  dapat memodifikasi  peralatan  dan  tempat sedemikian rupa dalam
pembelajaran,  yang  dapat  digunakan dalam  ruang  sekolah  yang  luas bahkan  ruang  sekolah  yang  kurang luas  sekalipun  untuk  keberhasilan pembelajaran.  Karena  setiap  tempat dan  peralatan  tiap-tiap  sekolah  tidak sama,  ada  yang  mempunyai  tempat yang  luas  bahkan  ada  yang  tidak mempunyai tempat dalam pembelajaran pendidikan jasmani. Modifikasi pembelajaran penididikan jasmani yang diberikan guru Sekolah
Dasar dan juga memodifikasi tempat serta  peralatannya,  diharapkan  juga dapat tumbuh atlet-atlet muda khususnya  atlet  lari  cepat  yang bermunculan  dari  sekolah-sekolah, sehingga  atlet  muda  lari  cepat  tidak hanya  berasal  dari  klub-klub  atletik seperti yang selama ini terjadi. Berdasarkan  penelitian  terdahulu, penelitian  tentang  pengembangan model pembelajaran melalui permainan  sudah  banyak  diteliti, seperti  penelitian  yang  dilakukan oleh  (Badu,  2011;  Febrianti,  2013; HAPIDIN & YENINA, 2016; Munawaroh,  2017;  Munendra  & Lumintuarso, 2015; Novitasari, Supurwoko,  &  Surantoro,  2013; Yumarlin,  2013)  serta  ada  penelitian dari Akhmad tentang model pembelajaran melalui permainan yang  berpengaruh  terhadap  hasil belajar  (Afandi,  2015;  Sukri  & Purwanti,  2009).  Namun,  belum  ada penelitian yang mengembangkan model  pembelajaran  lari  cepat  untuk meningkatkan hasil belajar lari cepat. Maka, penulis mengambil kesimpulan diperlukan pengembangan  pembelajaran  yang dapat  memberikan  motivasi  belajar serta bermanfaat, menarik dan efektif pada  pembelajaran  lari  cepat,  serta memberikan kemudahan kepada guru pendidikan jasmani dalam menyampaikan materi. Untuk mengatasi  permasalahan  diatas  perlu dikembangkan  model  pembelajaran lari  cepat  melalui  permainan  pada anak Sekolah Dasar kelas V.

## B. METODE PENELITIAN
Tujuan akhir dari penelitian pengembangan ini adalah menghasilkan  model  pembelajaran lari  cepat  melalui  permainan  untuk meningkatkan  hasil belajar lari cepat
pada  siswa  Sekolah  Dasar  kelas  V, sehingga dapat melengkapi
pembelajaran  yang  ada  pada  saat  ini yakni, agar dalam belajar siswa dapat lebih:  efektif, efisiensi dan menarik. Penelitian ini dilaksanakan di SDN 8 Gedung  Air  Kota  Bandar  Lampung tahun  2018,  dengan  sasaran  klien ( Target Clientele ) adalah siswa kelas V    berjumlah  30  orang  dan  guru sekolah  dasar  sebagai  acuan  dalam mengajar.
Penelitian  dan  pengembangan  dalam pembelajaran ini menggunakan model    pengembangan Research  &
Development (R & D) dari Borg dan
Gall  yang  terdiri  dari  sepuluh langkah. Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan  angket  untuk  analisis kebutuhan, kuesioner evaluasi ahli/pelatih atletik, kuesioner evaluasi ahli pembelajaran pendidikan jasmani dan hasil penilaian siswa (dalam uji coba tahap I  dan  uji  coba  tahap  II)  dan  tes psikomotorik  lari  cepat.    Teknik analisis  data  menggunakan  teknik analisis deskriptif  kuantitatif dengan persentase.  Teknik  ini  digunakan untuk  menganalisa  data  kuantitatif yang diperoleh dari hasil penyebaran angket  evaluasi  dari  ahli/pelatih atletik dan ahli pembelajaran pendidikan  jasmani  mengenai  hasil produk yang dikembangkan.

## C. HASIL  PENELITIAN  DAN
PEMBAHASAN
1. Analisis Data dari Ahli/Pelatih Atletik
Berdasarkan  hasil  analisis  evaluasi ahli/pelatih  atletik  bahwa:  diketahui jumlah  total  skor  responden  (∑X) adalah 125 dan jumlah total keseluruhan  skor  responden  (∑X1)
adalah  144.  Sehingga,  persentasenya adalah 86,11 %.
Berdasarkan hasil analisis yang telah dilakukan terhadap tanggapan/penilaian  dari  ahli/pelatih atletik, hasilnya adalah 86,11 %, dari kriteria  yang  ditentukan  dan  dapat dikatakan bahwa Model Pembelajaran  Lari  Cepat  melalui Permainan  ini  memenuhi  kriteria VALID  (80%  -  100%)  sehingga dapat  digunakan  dan  dipraktekkan dalam proses pembelajaran di sekolah dasar.
2. Analisis Data dari Ahli Pembelajaran Pendidikan Jasmani Berdasarkan  hasil  analisis  evaluasi ahli  pembelajaran  penjas  bahwa: diketahui jumlah total skor responden  (∑X)  adalah  62  dan jumlah total keseluruhan skor responden (∑X1) adalah 72. Sehingga, persentasenya adalah 86,11 %. Berdasarkan  hasil  analisis  yang dilakukan terhadap tanggapan/penilaian dari ahli pembelajaran penjas, hasilnya adalah 86,11 %, dari kriteria yang ditentukan  dan  dapat  dikatakan bahwa  Model  Pembelajaran  Lari
Cepat melalui Permainan ini memenuhi  kriteria  VALID  (80%- 100%) sehingga dapat digunakan dan dipraktekkan dalam proses pembelajaran di sekolah dasar. 3. Data Kelulusan dan Keberhasilan Pembelajaran Siswa kelas V Untuk  mengetahui  hasil  produk berupa pembelajaran lari  cepat melalui  permainan  yang  di  uji cobakan ke para siswa Sekolah Dasar kelas  V  apakah  sudah  berhasil  atau belum,  maka  harus  diperoleh  data tentang  kemampuan  psikomotorik siswa dalam menguasai pembelajaran  lari  cepat  melalui permainan ini . Pengumpulan data ini dilakukan  pada  saat  uji  kelompok kecil  dan  uji  coba  lapangan  utama. Berikut  akan  di  sajikan  data-data tersebut secara ringkas:
a. Data Nilai Uji Coba Kelompok Kecil Data Nilai Psikomotorik
Data  nilai  psikomotorik  dari  siswa Sekolah Dasar kelas V pada uji coba kelompok  kecil  dapat  dilihat  pada Tabel 1.
Tabel 1

## Tingkat Kelulusan Siswa dalam Menguasai Materi Psikomotorik
Nilai Kategori Makna Jumlah ≥ 80% Sangat baik Lulus 1 orang 60-79% Baik Lulus 9 orang 40-59% Cukup Tidak Lulus 0 30-39% Kurang Tidak Lulus 0 < 29% Sangat kurang Tidak Lulus 0 Jumlah siswa 10 orang Jumlah Siswa yang Lulus 10 orang Jumlah Siswa yang Tidak Lulus 0 Berdasarkan Tabel 1 dapat disimpulkan  bahwa  siswa  yang memperoleh  nilai  ≥  80%  (sangat baik) adalah  1 orang dan nilai 60-79 (baik)  adalah  9  orang  dan  semua dinyatakan LULUS, dengan
0 29 % 30-39% 40-59% 60-79% 80-100% Nilai Psikomotorik 1-6 19-24 25-30 13-18 7-12 Jumlah Siswa
demikian disimpulkan bahwa instrumen psikomotorik dalam pembelajaran  lari  cepat  melalui permainan  dapat  digunakan  dalam uji coba lapangan (kelompok besar). b. Data  Nilai  Uji  Coba  Kelompok
Besar (Lapangan)
Data Nilai Psikomotorik
Data  nilai  psikomotorik  dari  siswa
Sekolah Dasar kelas V pada uji coba kelompok  besar  dapat  dilihat  pada tabel dibawah ini:
Tabel 2

## Tingkat Kelulusan Siswa Menguasai Materi Psikomotorik
Nilai Kategori Makna Jumlah ≥ 80% Sangat baik Lulus 18 orang 60-79% Baik Lulus 12 orang 40-59% Cukup Tidak Lulus 0 30-39% Kurang Tidak Lulus 0 < 29% Sangat kurang Tidak Lulus 0 Jumlah Siswa 30 orang Jumlah Siswa yang Lulus 30 orang Jumlah Siwa yang Tidak Lulus 0 Berdasarkan Tabel 2 dapat disimpulkan  bahwa,  siswa  yang memperoleh  nilai (sangat baik) adalah 18 orang dan nilai 60-79 (baik)  adalah  12  orang  dan  semua dinyatakan LULUS, dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa materi psikomotorik dalam pembelajaran  lari  cepat  melalui permainan  telah  berhasil  dikuasai siswa
Gambar 1. Histogram Nilai Psikomotor (Uji Coba Lapangan)

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  data  yang  didapat,  dari hasil uji coba lapangan dan pembahasan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan  sebagai  berikut:  (1) Dengan  model  pembelajaran  lari cepat melalui permainan siswa dapat
belajar secara efektif dan efisien, (2)
Dengan  materi  pembelajaran  yang telah  peneliti  kembangkan,  siswa dapat  menyenangi  pembelajaran  lari cepat, (3) Dengan adanya pembelajaran  lari  cepat  melalui permaianan yang telah peneliti kembangkan  dapat  sebagai  acuan
bahan  ajar  bagi  guru  Sekolah  Dasar khususnya kelas V.
Berdasarkan kesimpulan diatas, penelitian pengembangan model pembelajaran  lari  cepat  melalui permainan untuk meningkatkan hasil belajar  lari  cepat  ini  menyarankan untuk pengembangan penelitian selanjutnya sebagai berikut: (1) lebih dikembangkan lagi materi pembelajaran  yang  telah  peneliti kembangkan  agar  lebih  optimal  lagi dalam menarik siswa di pembelajaran  lari  cepat,  (2)  produk model pembelajaran lari cepat berupa  bahan  ajar  permainan  lari cepat  agar  dimodifikasi  kembali sesuai  identifikasi  kebutuhan  siswa dan  standar  kompetensi  /kompetensi dasar.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Afandi,  R.  (2015).  Pengembangan Media  Pembelajaran  Permainan Ular Tangga untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar Siswa  dan  Hasil  Belajar  IPS  di Sekolah  Dasar. Jinop  (Jurnal
Inovasi  Pembelajaran) , 1 (1),
77.
Asih,  K.  P.  (2015).  Pembelajaran Lari  Cepat  melalui  Permainan Bentengan  untuk  Meningkatkan
Partisipasi  dalam  Pembelajaran Penjasorkes  Pada  Siswa  Kelas Iii  SD  Negeri  2  Randublatung Kabupaten  Blora  2013/2014. Active  -  Journal  of  Physical Education,  Sport,  Health  And Recreation , 4 (1), 1554–1559. Badu,  R.  (2011).  Pengembangan Model Pelatihan Permainan Tradisional  Edukatif  Berbasis Potensi Lokal dalam Meningkatkan  Kemampuan  dan Keterampilan  Orang  Tua  Anak Usia  Dini  di  PAUD  Kota Gorontalo. Jurnal  Penelitian dan Pendidikan , 8 (1), 70–77. Febrianti,  R.  (2013).  Pengembangan Materi Atletik melalui Permainan Atletik Three In One Untuk  Siswa  SD  Kelas  V. Journal  of  Physical  Education
And Sports , 2 (1), 193–199. Hapidin, & Yenina. (2016). Pengembangan Model Permainan  Tradisional  dalam Membangun Karakter Anak Usia  Dini. Jurnal  Pendidikan Usia Dini , 10 (2), 201–212.
Jerry R, T., & T.Thomas, K. (2008). Psysical  Education  Methods For Elementary Teachers . United  States  of  America: Human Kinetics. Munawaroh, H. (2017). Pengembangan Model Pembelajaran dengan Permainan  Tradisional  Engklek sebagai Sarana Stimulasi Perkembangan  Anak  Usia  Dini. Jurnal Obsesi : Journal of Early Childhood Education , 1 (2), 6.
Munendra,  A.  W.,  &  Lumintuarso,
R. (2015). Pengembangan Model  Pembelajaran  Lempar Lembing  untuk  Siswa  Sekolah Menengah Pertama (SMP). Jurnal Keolahragaan , 3 (2), 127–138. Novitasari, E., Supurwoko, & Surantoro. (2013). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis IT Berbentuk Permainan Ular Tangga Materi Alat Optik untuk Kelas VIII SMP. Jurnal Pendidikan Fisika , 1 (1), 37–45.
Ramadhan, G. (2017). Meningkatkan
Rangkaian Gerak Lompat Tinggi  Melalui  Metode  Jigsaw dan Pembelajaran yang Dikemas dalam Bentuk Permainan. S  P  O  R  T  I  V  E ,
2 (1), 61–70. Sukri,  A.,  &  Purwanti,  E.  (2009). Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa  melalui  Brain  Gym. Jurnal Edukasi Matematika dan Sains , 1 (1), 50–57. Widy,  M.  D.  A.  (2004). Belajar Berlatih  Gerak-Gerak  Dasar Atletik  dalam  Bermain .  Jakarta: PT. Raja Grafinda Persada. Yumarlin, M. (2013). Pengembangan Permainan  Ular  Tangga. Jurnal Teknik , 3 (1), 75–84.