## PENGARUH MOTIVASI BERPRESTASI DAN KOMUNIKASI KERJA
TERHADAP PROFESIONALISME GURU SD SE-KECAMATAN NGALIYAN,

## KOTA SEMARANG
The Influence of Achievement and Works of Communication Motivation to the Professionalism of Elementary School in Ngaliyan Subdistrict, Semarang

## SRI SUSILANINGSIH

## UNNES Semarang

## ABSTRACT
The most strategic and systematic component in improving the quality of education is teacher component, especially related with the effort in showing professional ability. In this  case  the  teacher  really  expected  to  be  able  to  manage  the  other  components  in  one system. The population in this research are the whole level of achievement motivation and works  of  communication  of  elementary  school  teacher  in  Ngaliyan  subdistrict  Semarang which number are 106 persons spread in 14 elementary school i.e. SDN Kalipancur 1, SDN Kalipancur 2, SDN Purwoyoso 1, SDN Purwoyoso 2, SDN Purwoyoso 3, SDN Purwoyoso 4, SDN  Wates 1,  SDN  Wates 2, SDN wates 3, SDN Tambakaji 1, SDN Tambakaji 2, SDN Koalisi (Ngaliyan Campus), SDN Wonosari 1, and SDN Wonosari 2. Sample determination using  random  sampling  and  simple  random  sampling.  Then  the  data  processed quantitatively using SPSS 12 version for Windows 2000 include descriptive analysis, simple correlative and regression. The result of first hypothesis experiment is equation Y = 1,486 + 0,631 X 1 . So that the hypothesis that mention there is a positive and significant influence between achievement motivation and teacher professionalism is received. The value of R 2 is 0,369  showing  that  motivation  achievement  gives  contribution  for  36,9%  to  the  form  of teacher  professionalism.  Achievement  motivation  is  very  important  for  the  successful  of teacher’s  effort  because  it  is  strong  encouragement  and  appear  in  oneself  consciously  or unconsciously  to  do  action  for  certain  purposes  in  order  to  avoid  the  fail.  So  the  higher teacher’s  achievement  motivation  so  more  and  more  teacher  professionalism  the  opposite is  lower  teacher’s  achievement  motivation  so  the  professionalism  becoming  lower.  The result of second test hypothesis is the equation Y = 1,487 – 0,017 X1 0,0614 X2 . With this hypothesis  expectation  mention  that  there  is  positive  and  significant  influence  between teacher’s  professionalism  and  works  of  communication  is  received.  The  value  of  R 2 IS 0,373  show  that  communication  gives  37,3%  contribution  to  the  forming  of  teacher professionalism.  It  shows  that  more  effective  works  of  communication,  so  that  teacher’s professionalism becoming higher. Based on the result of experiment concluded that teacher professionalism  influenced  by  achievement  motivation  and  works  of  communication.  The result  of  this  experiment  is  empirical  evidence  that  achievement  motivation  and  works  of communication  influenced  elementary  school  teacher’s  professionalism  in  Ngaliyan subdistrict  Semarang.  Therefore,  it  needs  an  effort  of  improve  teacher  professionalism  as needed to improve achievement and the existence of communication.
Keywords: achievement motivation, works of communication, teacher’s professionalism

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan proses pembentukan tingkah laku dan kemampuan seseorang sehingga ia menjadi  orang  yang  berguna  bagi  nusa, bangsa  serta  agama.  Melalui  pendidikan, dikembangkan kepribadian dan kemampuan seseorang untuk meningkatkan kualitas hidupnya.
Peningkatan  mutu  pendidikan  menuntut komitmen  yang  tinggi  dari  berbagai komponen yang terkait.
Komponen  yang  paling  strategis dan  sistematik  adalah  komponen  guru, terutama berkenaan dengan kinerja dalam menampilkan kemampuan profesionalnya.  Dalam  Undang-undang No.20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  dinyatakan  bahwa salah  satu  penentu  peningkatan  kualitas pendidikan  adalah  faktor  guru.  Tetapi analisis terakhir juga menunjukkan bahwa guru  tetap  merupakan  faktor  kunci  yang paling  menentukan  karena  pelaksanaan kegiatan  pembelajaran  ditentukan  oleh pendidik  dan  peserta  didik  (Soeparto, 1998).  Peningkatan  profesionalisme  guru sangat penting karena tuntutan peningkatan kualitas pendidikan. Guru profesional seharusnya memiliki empat kompetensi, yaitu kompetensi pedagogis, kognitif, personal, dan sosial.
Bila  kita  mencermati  prinsip- prinsip  profesional  di  atas,  kondisi  kerja pada dunia pendidikan di Indonesia masih memiliki titik lemah pada hal-hal berikut. (1)  Kualifikasi  dan  latar  belakang pendidikan  tidak  sesuai  dengan  bidang tugas.  (2)  Tidak  memiliki  kompetensi yang  diperlukan  sesuai  bidang  tugas.  (3) Penghasilan  tidak  ditentukan  sesuai dengan  prestasi  kerja.  (4)  Kurangnya kesempatan untuk mengembangkan profesi  secara  berkelanjutan.  Dengan integritas  barulah,  sang  guru  menjadi teladan  atau  role  model.  Menyadari
banyaknya  guru  yang  belum  memenuhi kriteria profesional, guru dan penanggung jawab  pendidikan  harus  mengambil langkah. Hal-hal  yang dapat dilakukan di antaranya  (1)  penyelenggaraan  pelatihan.
Dasar profesionalisme adalah kompetensi. Sementara itu,
pengembangan  kompetensi  mutlak  harus berkelanjutan. Caranya, tiada lain dengan pelatihan.  (2)  Pembinaan  perilaku  kerja. (3) Penciptaan waktu luang. Waktu luang ( leisure time ) sudah lama menjadi sebuah bagian proses pembudayaan.
(4) Peningkatan  kesejahteraan.  Agar  seorang guru
bermartabat dan mampu "membangun"  manusia  muda  dengan penuh  percaya  diri,  guru  harus  memiliki kesejahteraan yang cukup.
Salah  satu  faktor  mendorong seorang guru meningkatkan profesionalismenya adalah motivasi untuk berprestasi.  Motivasi  berprestasi  sangat erat  kaitannya  dengan  motivasi  kerja. Motivasi  kerja  mendorong  seseorang untuk  melaksanakan  tugasnya  dengan sebaik  mungkin.  Di  samping  sebagai pendorong, motivasi kerja juga merupakan tenaga emosional yang sangat penting untuk melakukan pekerjaan.
Motivasi  berprestasi  merupakan keinginan atau dorongan yang timbul dari seseorang untuk memacu semangat kerjanya agar meraih sesuatu yang positif dalam  kariernya,  dihargai  oleh  pihak sekolah  karena  dinilai  telah  memberikan seluruh  kemampuan  yang  dimiliki  demi kemajuan  sekolah  tersbeut.  Motivasi berprestasi  menjadi  semacam  kekuatan pendorong  yang  ada  pada  diri  seseorang untuk  mencapai  kesuksesan.  Motivasi berprestasi sering disebut dengan keinginan  atau  dorongan  untuk  berhasil dan  unggul.  Motivasi  berprestasi  adalah dasar  untuk  hidup  yang  berkualitas. Orang  yang  mempunyai  motivasi  ini secara keseluruhan akan dapat menikmati hidup  dan  merasa  terkontrol.  Lain
daripada  itu,  akan  mendorong  kita  untuk tetap produktif dan memberi kita penghargaan  diri  yang  sesuai.  Motivasi berprestasi  didasarkan  pula  pada  harapan seseorang terhadap aktivitas yang dilakukannya.
Selain  itu,  di  dalam  proses pencapaian  profesionalisme  guru,  faktor yang  tidak  kalah  penting  adalah  adanya komunikasi.  Komunikasi  adalah  proses penyampaian  pesan  dari  komunikan kepada  komunikator.  Tanpa  adanya proses  komunikasi,  tidak  akan  terjadi hubungan  yang  harmonis  antar  berbagai pihak.  Pentingnya  komunikasi  dalam hubungannya dengan pekerjaan ditunjukkan  oleh  banyaknya  waktu  yang dipergunakan untuk berkomunikasi dalam pekerjaan. Komunikasi diibaratkan sebagai darah organisasi yang
menghubungkan  bagian-bagian  terpisah dalam  organisasi.  Tujuan  pembelajaran dapat  dicapai  tanpa  menemukan  kendala yang  berarti  jika  guru  dapat  melakukan komunikasi yang baik.
Mengingat pentingnya faktor motivasi berprestasi dan komunikasi kerja terhadap  profesionalisme  guru,  usaha peningkatan  kualitas  guru  di  Kecamatan Ngaliyan,  Kota  Semarang  tidak  terlepas dari variable bersangkutan. Namun demikian,  kebijakan  yang  mengarah  ke peningkatan  profesionalisme  guru  hanya bisa  diambil  manakala  secara  empiris pengaruh  variable  motivasi  berprestasi dan  komunikasi  kerja  telah  terbukti mempengaruhi profesionalisme guru.
Adanya kesalahpahaman dan kurang  jelasnya  informasi  yang  diterima guru,  kesulitan  melaksanakan  perintah dari  kepala  sekolah,  kesalahpahaman  di antara guru menunjukkan adanya permasalahan  dalam  hal  komunikasi internal.  Selain  itu,  rendahnya  motivasi untuk  berprestasi  juga  melanda  guru. Kegiatan  yang  dilaksanakan  sebatas untuk memenuhi persyaratan untuk
mengikuti  sertifikasi  guru  sehingga  apa yang  sudah  diusahakan  para  guru  tidak banyak  berpengaruh  dalam  peningkatan profesionalisme mereka. Berdasarkan masalah-masalah  tersebut  di  atas,  maka hal tersebut dijadikan pertimbangan untuk melakukan  penelitian  tentang  motivasi berprestasi  dan  komunikasi  kerja  serta profesionalisme guru-guru SD se- Kecamatan  Ngaliyan,  Kota  Semarang. Motivasi  adalah  proses  psikologis  yang terjadi  pada  diri  seseorang  akibat  adanya interaksi  antara  sikap  dan  kebutuhan seseorang dengan lingkungannya (Sumidjo,  1994).  Selanjutnya  motivasi kerja  guru  dioperasionalkan  sebagai interaksi antara sikap dan kebutuhan.
Komunikasi  kerja  harus  selalu dikembangkan  baik  oleh  kepala  sekolah maupun  para  guru  dan  personil  lainnya. Komunikasi kerja  yang terbina baik  akan memberikan  kemudahan  dan  keringanan dalam  melaksanakan  pekerjaan  sekolah yang  menjadi  tugas  bersama  (Sutomo, 2004).
Upaya  peningkatan  kemampuan profesional
guru berarti upaya memperbaiki kualitas pembelajaran, meningkatkan kemampuan dan
keterampilan  guru  dalam  penciptaan suasana  belajar  mengajar  yang  lebih kondusif bagi berkembangnya kemampuan belajar siswa.
Profesionalisme  guru  teraktualisasikan dalam  wujud  kinerja  pembelajaran  yang memungkinkan siswa untuk belajar tentang  sesuatu,  melakukan  sesuatu, menjadi dirinya, dan hidup bersama orang lain  secara  aktif,  kreatif,  inovatif,  dan menyenangkan.
Berdasarkan uraian di atas, masalah  yang  diteliti  adalah  sebagai berikut  :  Seberapa besar  motivasi berprestasi  mempunyai  pengaruh  yang signifikan  terhadap  profesionalisme  guru SD di Kecamatan Ngaliyan Kota Semarang  ?  Seberapa  besar  komunikasi
kerja mempunyai pengaruh yang signifikan  terhadap  profesionalisme  guru SD di Kecamatan Ngaliyan Kota Semarang  ?  Seberapa  besar  motivasi berprestasi dan komunikasi kerja berpengaruh secara bersama-sama
terhadap  profesionalisme  guru  SD  di Kecamatan Ngaliyan Kota Semarang ?
Berdasarkan  rumusan  masalah  di atas,  maka  tujuan  dalam  penelitian  ini adalah  :  (1)  Untuk  mendeskripsikan  dan menganalisis pengaruh motivasi berprestasi terhadap profesionalisme guru SD di Kecamatan Ngaliyan Kota Semarang.  (2)  Untuk  mendeskripsikan dan  menganalisis  pengaruh  komunikasi terhadap  terhadap  profesionalisme  guru
SD di Kecamatan Ngaliyan Kota Semarang.  (3)  Untuk  mendeskripsikan dan  menganalisis  pengaruh  motivasi berprestasi  dan  komunikasi  terhadap profesionalisme  guru  SD  di  Kecamatan Ngaliyan Kota Semarang.

## BAHAN DAN METODE
Penelitian ini menggunakan metode survey, pendekatan dan rancangan kuantitatif yang
menggambarkan  ada  tidaknya  pengaruh antara  variabel  bebas  dan  variabel  terikat tanpa melalui eksperimen. Variabel bebas dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  X 1 yaitu motivasi  berprestasi,  dan  X 2 yaitu komunikasi.  Sedangkan  variabel  terikat adalah Y, yaitu profesionalisme guru SD. Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  guru  SD  yang  sudah  mengikuti kegiatan  sertifikasi  guru  di  Kecamatan Ngaliyan  yang  berjumlah  106  orang. Seluruh elemen populasi tersebut dijadikan  responden  penelitian  (sensus). Metode  sensus  ini  dimaksudkan  untuk memperoleh gambaran secara rinci tentang  heterogenitas  karakteristik  dan tanggapan  guru.  Karena  jumlah  populasi sangat  sedikit  penelitian  ini  dilakukan
secara  sensus.  Dengan  demikian  jumlah sampel sama dengan populasi.
Metode  angket  digunakan  untuk memperoleh data tentang motivasi berprestasi  dan  komunikasi  guru  SD. Adapun  angket  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  angket  berbentuk tertutup. Artinya angket diberikan langsung  kepada  responden  yang  sudah disiapkan alternatif jawabannya. Responden  tinggal  memberi  tanda  yang dikehendaki,  setiap  alternatif  jawaban memiliki  bobot  sebagai  berikut  :  skor  4 untuk jawaban a, skor 3 untuk jawaban b, skor 2 untuk jawaban c dan skor 1 untuk jawaban d.
Validitas instrumen pada penelitian ini menggunakan validitas item yaitu  untuk  mengukur  tingkat  kevalidan atau  kesahihan  item-item  dalam  angka yang  digunakan  untuk  mengungkap  data dari  variabel. Korelasi  skor  butir dengan skor  total  liarus  signifikan.  Jika  semua skor  butir  berkorelasi  secara  signifikan dengan skor total, maka dapat disimpulkan bahwa alat ukur itu mempunyai validitas
(Sugiyono, 2000:272).  Langkah  yang  ditempuh dalam  pengolahan  data  adalah  sebagai berikut  :  pemeriksaan  data,  klasifikasi data,  tabulasi  dan  interpretasi  data,  dan merumuskan  hasil-hasil  atau  temuan penelitian disesuaikan dan atau didasarkan  kepada  masalah  atau  tujuan penelitian.
Analisis data adalah proses penyederhanaan  data  ke  dalam  bentuk yang lebih mudah dibaca dan diinterpretasikan. Data  yang  digunakan adalah berdasarkan angket yang disebarkan  kepada  responden.  Hasil jawaban  angket  kemudian  dianalisis dengan  menggunakan  uji  pra  syarat,  uji normalitas, uji linearitas, uji multikolonieritas,  uji  heterokedastisitas dan uji hipotesis.
Analisis  data  yang  digunakan untuk  menguji  hipotesis  yang  telah disusun dengan mempergunakan perhitungan  analisis  regresi  sederhana dan  analisis  regresi  ganda.  Analisis regresi  ini  digunakan  untuk  mengetahui bagaimana variabel terikat dapat diprediksi melalui variabel bebas. Dampak  dari  penggunaan  analisis  regresi ini  dapat  digunakan  untuk  memutuskan apakah  naik  dan  menurunnya  variabel terikat dapat dilakukan melalui menaikkan  dan  menurunkan  variabel
bebas  (Sugiyono,  1999).  Untuk  proses penghitungan selanjutnya dilakukan dengan  bantuan  komputer  program  SPSS versi 12.00.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengaruh
Motivasi berprestasi terhadap  profesionalisme  guru  SD  se-
Kecamatan Ngaliyan Kota Semarang
Uji regresi linier sederhana mengenai  pengaruh  motivasi  berprestasi terhadap profesionalisme guru didapatkan hasil sebagai berikut.
Tabel 1 Hasil Uji Regresi Linier Sederhana (X 1 terhadap Y) Variabel Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. (Constant) 2.575 .422 6.097 .000 Motivasi Berprestasi .347 .105 .308 3.302 .001 a Dependent Variabel Motivasi Berprestasi
Hasil  pengujian  hipotesis  pertama menghasilkan  persamaan  regresi  Y  = 2,575  +  0,347  X 1 .  Nilai  t  sebesar  3,302 dengan signifikansi 0,001, dengan demikian  hipotesis  yang  menyatakan adanya  pengaruh  yang  positif  dan signifikan antara motivasi berprestasi dan profesionalisme  guru  adalah  diterima.
Nilai  R 2 sebesar  0,095  atau  9,5%.  Nilai R 2 sebesar  0,095  menunjukkan  bahwa motivasi berprestasi memberikan kontribusi sebesar 9,5% terhadap pembentukan  profesionalisme  guru.  Hal ini  dikarenakan  dengan  adanya  motivasi berprestasi  dari  seseorang  akan  memacu dia untuk
meningkatkan profesionalismenya.  Selain  itu,  motivasi
berprestasi  akan  memberikan  motivasi yang  tinggi  kepada  seorang  guru  untuk lebih meningkatkan profesionalismenya. Dengan adanya motivasi
berprestasi,  guru  semakin  terpacu  untuk meningkatkan
profesionalismenya.
Semakin  tinggi  motivasi  berprestasi, semakin tinggi pula keinginan guru untuk meningkatkan profesionalismenya.
Pengaruh  Komunikasi  Kerja  terhadap profesionalisme guru SD se-Kecamatan Ngaliyan Kota Semarang
Uji regresi linier sederhana mengenai  pengaruh  motivasi  berprestasi terhadap profesionalisme guru didapatkan hasil sebagai berikut.
Tabel 2 Hasil Uji Regresi Linier Sederhana (X 1 terhadap Y) Variabel Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. (Constant) 1.486 .320 4.651 .000 Komunikasi Kerja .631 .081 .608 7.802 .000
a Dependent Variable : Komunikasi Kerja
Hasil  pengujian  hipotesis  dua menghasilkan  persamaan  regresi  Y  = 1,486  +  0,631  X 2 .  Nilai  t  sebesar  7,802 dengan signifikansi 0,000, dengan demikian  hipotesis  yang  menyatakan adanya  pengaruh  yang  positif  dan signifikan  antara  komunikasi  kerja  dan profesionalisme  guru  adalah  diterima. Nilai  R 2 sebesar  0,369  atau  36,9%.  Nilai R 2 sebesar  0,369  menunjukkan  bahwa komunikasi memberikan kontribusi sebesar  36,9%  terhadap  pembentukan profesionalisme guru. Adanya
komunikasi  kerja  ini  sangat  berpengaruh terhadap  profesionalisme  guru  karena melalui  komunikasi  inilah  guru  dapat berinteraksi dengan rekan sejawat, pimpinan dan semua pihak.
Proses komunikasi ini akan membantu  guru  dalam  meningkatkan profesionalismenya.  Di  dalam  proses komunikasi inilah, akan terbina hubungan kerja  yang  baik  antar  pimpinan  dan
bawahan,  serta  antar  teman  sejawat. Terciptanya  hubungan  komunikasi  yang baik  akan  memacu  seorang  guru  dalam rangka peningkatan profesionalismenya.
Komunikasi  kerja  yang  baik  akan menciptakan  suasana  kerja  yang  baik. Dengan  komunikasi  kerja  yang  berjalan dengan  baik  antara  kepala  sekolah  dan guru  serta  antar  sesama  rekan  sejawat maka  hubungan  kerja  akan  terjalin dengan  baik.  Hubungan  kerja  yang  baik akan  memacu  guru  dalam  meningkatkan profesionalismenya.
Pengaruh  Motivasi  Berprestasi  dan Komunikasi Kerja terhadap profesionalisme guru SD se-Kecamatan Ngaliyan Kota Semarang
Uji regresi linier sederhana mengenai  pengaruh  motivasi  berprestasi dan komunikasi terhadap profesionalisme guru didapatkan hasil sebagai berikut.
Tabel 3 Hasil Uji Regresi Linier Sederhana (X 1 dan X 2 terhadap Y) Variabel Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. (Constant) 1.487 .392 3.798 .000 Komunikasi kerja Motivasi Berprestasi Profesionalisme Guru -.017 .614 .037 .104 .102 .046 -.015 .591 .067 -.165 6.001 .791 .869 .000 .431 Dependent : Profesionalisme Guru
Berdasarkan  hasil  uji  simultan, pengaruh motivasi berprestasi dan komunikasi kerja terhadap profesionalisme guru dihasilkan persamaan Y = 1,487 –  0,017 X1 0,0614 X2,  nilai  F  sebesar  20,251  dengan signifikasi 0,000, dengan demikian hipotesa yang menyatakan adanya pengaruh  positif  dan  signifikan  antara motivasi berprestasi dan komunikasi kerja secara bersama-sama
terhadap profesionalisme  guru  adalah  diterima. Nilai R 2 sebesar 0,373 atau 37,3 %. Nilai
R 2 sebesar  0,373  mununjukkan  bahwa
motivasi berprestasi dan komunikasi kerja secara bersama-sama memberikan kontribusi  sebesar  37,3  %  terhadap peningkatan profesionalisme guru.
Adanya  motivasi  berprestasi  dan terjalinnya  komunikasi  kerja  yang  baik sangat  berpengaruh  terhadap  peningkatan profesionalisme guru. Hal ini menunjukkan  bahwa  jika  seorang  guru mempunyai  motivasi  berprestasi  dan didukung  dengan  adanya  komunikasi kerja yang terjalin dengan baik, maka hal tersebut dapat meningkatkan profesionalisme guru.

## PEMBAHASAN
Data penelitian ini didapatkan dari hasil  survai  terhadap  60  guru  SD  se- Kecamatan ngaliyan kota Semarang. Dari 60  kuesioner  yang  didapatkan  60  angket kembali (semua) dan layak dianalisis.
Hasil  pengujian  hipotesis  satu konsisten  menunjukkan  bahwa  motivasi berprestasi berpengaruh positif dan signifikan terhadap profesionalisme guru. Dilihat  dari  konsep  teoritisnya  motivasi berprestasi  adalah  suatu  hasrat  atau keinginan untuk melakukan segala sesuatu  sebaik-baiknya,  bukan  demi memperoleh  penghargaan  social  atau prestise,  melainkan  untuk  mencapai kepuasan batin dalam dirinya. Sedangkan need  for  achievement diartikan  sebagai suatu kebutuhan yang mendorong manusia  berbuat  lebih  baik  daripada orang  lain  guna  mencapai  kesuksesan karier  di  masa  depan  sesuai  dengan standar kesempurnaan yang telah ditetapkan  sendiri.  Dengan  pengertian tersebut,  secara  logika  dapat  disimpulkan seseorang  yang  mempunyai  motivasi berprestasi  tinggi  maka  akan  mempunyai profesionalisme  yang  tinggi  pula.  Hasil penelitian  ini  telah  membuktikan  bahwa ada  pengaruh  yang  positif  dan  berarti antara motivasi berprestasi dan profesionalisme  guru.  Hasil  pengujian hipotesis  ini  juga  mendukung  pendapat teori kebutuhan yang dikemukakan David Mc.  Chelland  dalam  Robbins  (2001:206) tentang tiga motivasi social yang menjadi pendorong  tingkah  laku  manusia.  Ketiga motivasi social tersebut adalah kebutuhan akan berprestasi, kebutuhan akan kekuasaan  dan  kebutuhan  akan  afiliasi. Mereka yang memiliki motivasi berprestasi  tinggi  lebih  suka  menetapkan sendiri  tujuan  prestasinya,  lebih  suka menghindari  tujuan  yang  mudah  dan sukar tetapi sebenarnya mereka menyukai tujuan  balikan  atau  feedback  yang  cepat dan efisien mengenai prestasi mereka dan
suka bertanggungjawab untuk pemecahan masalah  yang  dihadapi.  Dalam  kaitannya dengan  motivasi  guru  untuk  berprestasi, adanya  pengaruh  positif  dan  signifikan antara motivasi berprestasi dan profesionalisme  guru  mengindikasikan bahwa  semakin  tinggi  motivasi  guru memiliki  motivasi  berprestasi  yang  lebih tinggi  sehingga  memberikan  semangat bagi  mereka  dalam  menjalankan  proses belajar  mengajar  serta  kemampuan  untuk mengembangkan  potensi  individu  guru sehingga  memberikan  kontribusi  yang lebih banyak terhadap terwujudnya profesionalisme guru.
Hasil  pengujian  hipotesis  dua konsisten dengan pendapat Siagian
(1993)  yang  mengemukakan  bahwa komunikasi  merupakan  sebuah  aktivitas vital dan banyak dilakukan dalam sebuah organisasi.  Komunikasi  ditujukan  untuk menyampaikan  informasi  baik  secara lisan  maupun  secara  simbolis  dan dilakukan oleh 2 orang atau lebih. Dalam lingkungan  sekolah,  komunikasi  terjadi dalam  bentuk  komunikasi  vertikal  yaitu antara  kepala  sekolah  dengan  guru. Komunikasi  horizontal  terjadi  antar  guru dengan  mengabaikan  jabatan  dalam organisasi  sekolah.  Komunikasi  diagonal terjadi  antar  guru  dalam  konteks  guru dilihat  sebagai  sosok  yang  menjabat jabatan  structural  organisatif  seperti misalnya  bendahara  sekolah  dan  wakil kepala  sekolah.  Komunikasi  formal terjadi  antar  guru  secara  resmi  seperti rapat  sekolah.  Komunikasi  informal terjadi  setiap  hari  antar  guru  yang  topic dan  temanya  ada  kalanya  berhubungan dengan  masalah  pekerjaan  dan  masalah lain  di  luar  pekerjaan.  Sedangkan komunikasi non formal terjadi sehari-hari bisa  berbentuk  resmi  atau  tidak  resmi tetapi  masih  ada  hubungannya  dengan masalah  pekerjaan  sekolah.  Adanya pengaruh  positif  dan  signifikan  antara komunikasi terhadap profesionalisme
guru  mengindikasikan  bahwa  semakin tinggi  efektivitas  pola  komunikasi  baik yang bersifat vertikal, horizontal, diagonal, formal, informal dan non formal mengindikasikan  bahwa  semakin  tinggi profesionalisme  guru  yang  dicerminkan dengan tingginya kemampuan guru dalam pengelolaan  proses  belajar  mengajar, kemampuan dalam melakukan pembaruan dalam  proses  belajar,  kemampuan  dalam bersikap objektif guru dalam memberikan penilaian  terhadap  siswa,  berkomunikasi dengan  siswa,  bersikap  empatik,  dan bekerja  sama  dengan  rekan  kerja  dalam sekolah.  Dari  hasil  ini  pula  dapat dimaknai  bahwa  komunikasi  memiliki peran penting bagi guru untuk menjalankan  tugasnya  dalam  proses belajar  mengajar  baik  ditinjau  dari kemampuan  professional,  kemampuan pribadi dan kemampuan sosial.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data yang  telah  dijelaskan  pada  bab  IV  dapat diambil beberapa simpulan sebagai berikut : semakin baik motivasi berprestasi  akan  mengakibatkan  semakin baik  pula  profesionalisme  guru  SD  di Kecamatan  Ngaliyan  Kota  Semarang, begitu  pula  sebaliknya  semakin  kurang motivasi  berprestasi  akan  mengakibatkan menurunnya profesionalisme guru.
Semakin  baik  komunikasi  kerja  akan mengakibatkan semakin baik pula profesionalisme  guru  SD  di  Kecamatan Ngaliyan  Kota  Semarang,  begitu  pula sebaliknya  semakin  kurang  komunikasi kerja  akan  mengakibatkan  menurunya profesionalisme guru. Motivasi berprestasi dan komunikasi kerja berpengaruh secara bersama-sama
terhadap  profesionalisme  guru  SD  di Kecamatan Ngaliyan Kota Semarang.
Dari  kesimpulan  tersebut,  maka direkomendasikan  sebagai  berikut  :  bagi Kepala Sekolah
diharapkan bisa
membangun komunikasi kerja yang bagus dan  dapat  memberikan  motivasi  untuk berprestasi  bagi  bawahannya  sehingga mereka bisa meningkatkan profesionalismenya.  Bagi  Kepala  Dinas Pendidikan  Kecamatan  Ngaliyan  Kota Semarang  dapat  memberikan  dorongan bagi  para  guru  untuk  mempunyai  lebih berprestasi  dengan  jalan  menciptakan komunikasi  kerja  yang  baik,  sehingga guru dapat selalu meningkatkan profesionalismenya.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Keberhasilan penelitian "Pengaruh Motivasi  Berprestasi  dan  Komunikasi Kerja Terhadap Profesionalisme Guru SD se-Kecamatan  Ngaliyan  Kota  Semarang" ini  berkat  kerja  sama  serta  bantuan  dan berbagai pihak yang telah diberikan. Oleh karena  itu,  penulis  menyampaikan  terima kasih  dan  penghargaan  yang  tinggi kepada pihak-pihak yang telah memberikan  dorongan  dan  bimbingan,
yaitu :
1.   Dr. Joko Widodo, selaku pembimbing I yang selalu memotivasi dan membimbing  penulis  untuk  bangkit dan berbuat yang terbaik.
2.   Prof.  Dr  Tri  Joko  Rahardjo,  sebagai Pembimbing II yang memberi kesempatan  dan  motivasi  penulis untuk segera menyelesaikan penyusunan tesis. 3.   Prof.  Dr.  Maman  Rahman  M.Sc, Direktur Program Pascasarjana,
Universitas  Negeri  Semarang,  yang telah memberi kesempatan dan fasilitas kepada penulis untuk mengikuti Program Magister di lembaga yang dipimpinnya.
4.   Dosen dan Staf Administrasi Program Pasca  Sarjana  Universitas  Negeri Semarang,  yang  telah  memberikan pelayanan  terbaik  selama  penulis menempuh studi.
5.   Dinas Pendidikan Kecamatan Ngaliyan,  Kota  Semarang  yang  telah memberikan ijin penelitian ini.
6.   Kepala  Sekolah,  guru  Sekolah  Dasar Negeri  di  Kecamatan  Ngaliyan,  Kota Semarang  yang  bersedia  menjadi responden penelitian ini.
7.   Semua kolega yang banyak memberikan  dorongan  dan  bantuan serta  membuka  kesempatan  untuk berdiskusi tentang hal-hal yang berhubungan dengan penyusunan tesis ini.
8.   Pihak-pihak lain yang telah memberikan  bantuan  dalam  berbagai bentuk,  namun  tidak  memungkinkan untuk  disebutkan  satu  persatu  dalam lembaran ini.
Semoga segala bantuan, dorongan, bimbingan,  simpati  dan  kerjasama  yang telah  diberikan  semua  pihak,  diterima oleh Tuhan sebagai amalan shalih. Amin

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  1998. Prosedur Penelitian. Jakarta  :  Rineka Cipta As'ad. 1999. Psikologi Industri . Yogyakarta: Liberty Charles,  C.M.  1985. Building  Classroom Discipline . New York: Longman Inc Danim, Sudarwan. 2003. Agenda Pembaruan Sistem Pendidikan ,
Yogyakarta:  Pustaka  Pelajar. H. 191-192 David, McClelland. 1974. The Achievement Motive . New York: IrvingtonPublisher Inc
..............,  1997. Prosedur  Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta Gerungan,  W.A.  1983. Psikologi  Sosial . Jakarta: Eresco Hadi, Sutrisno, 1994. Metodologi Research . Yogyakarta : Yayasan Penerbit Fakultas Psikologi UGM Hasibuan, Malayu .S.P. 1994. Manajemen Sumber Daya Manusia . Jakarta
: Haji Masagung
Kerlinger,  Fred.  N.  1996. Azas-azas Penelitian Behavioral . Terjemahan Landung Simatupang. Yogyakarta : UGM Press Mangkunegara,  A.P.  2000. Manajemen Sumber Daya Manusia Perusahaan . Bandung : Remaja Rosdakarya Martoyo, Susilo. 1994. Manajemen Sumber Daya Manusia . Yogyakarta : BPFE
Natsir,  Moh.  2005. Metode  Penelitian . Jakarta : Bumi Aksara Nasution. 2004. Metode Research . Jakarta : Bumi Aksara Nawawi, Hadari. 1991. Metode Penelitian Bidang  Sosial. Yogyakarta  : Gajah Mada University Press Nitiseminto,  Alex.  S.  1992. Manajemen Personalia : Manajemen Sumber Daya Manusia .
Jakarta: Ghalia Indonesia
Pigors,  Paul  &  Mayers,  A.Charles.  1977.
Personal  Administration  :  A Point  of  View  and  A  Method .
Kogakusha,  Tokyo:  Mc.Grow Hill Richard, Denny. 1997. Sukses Memotivasi. Jurus Jitu Meningkatkan Prestasi. Jakarta : Gramedia Pustaka Utama Satmoko. 1987. Persepsi Tenaga Akademik  FIP  IKIP  Semarang
Tentang  Kriteria  Penilaian Prestasi Akademik. Semarang : IKIP Semarang
Sikula. Andre. E. 1981. Personel Administration  and  Human
Resources Management .  Santa
Barbara:  John  Wiley&Sons. Inc Wahjosumidjo. 1984. Kepemimpinan dan Motivasi . Jakarta: Ghalia Indonesia