Idarah Tarbawiyah: Journal of Management in Islamic Education Vol. 4 No. 1 (2023), hlm. 81-88, DOI: 10.32832/idarah.v4i1.8088 ISSN: 2654-5845 (Online)
Copyright (c) 2023 Yuhdi, Abuddin Nata, Hasbi Indra This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License (CC-BY-SA)

## Kebijakan tentang pengembangan madrasah: Visi-misi dan tujuan, kurikulum, metode pembelajaran, manajemen dan SDM
Yuhdi 1 * , Abuddin Nata 2 , Hasbi Indra 1
1 Universitas Ibnu Khaldun Bogor, Indonesia
2 UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, Indonesia
* yuhdiuq@gmail.com
Article Information: Received Aug 16, 2022, Accepted May 13, 2023, Published May 20, 2023

## Abstract
This article discusses the development of madrasahs in the context of dynamic education policy.  The  focus  of  this  research  is  the  vision,  mission,  goals,  curriculum,  learning methods, management, and human resources in madrasah development. The literature analysis  method  is  used  to  collect  data  from  books  and  scientific  journals  that  discuss madrasah development. An in-depth discussion of madrasah development is important to improve the quality of educational institutions in Indonesia. Education policy aims to achieve  effective  education  goals.  Madrasah  as  an  educational  institution  has  an extraordinary vision, mission, and goals, namely creating an Islamic, quality, populist, independent educational institution, and being able to produce students who are faithful, pious, noble, have personality, master science and technology, and contribute positively to  social  life.  Good,  structured  and  comprehensive  curriculum,  learning  methods, management  and  human  resources  are  important  assets  to  achieve  these  goals.  With proper implementation, the vision-mission and goals of education can be achieved, and madrasah  can  produce  graduates  who  have  optimal  competence  in  the  world  of education and society.
Keywords: curriculum; development; education policy; human resources; learning methods; madrasahs;

## Abstrak
Artikel ini membahas perkembangan madrasah dalam konteks kebijakan pendidikan yang dinamis. Fokus penelitian ini adalah visi, misi, tujuan, kurikulum, metode pembelajaran, manajemen, dan sumber daya manusia dalam pengembangan madrasah. Metode analisis pustaka  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  dari  buku  dan  jurnal  ilmiah  yang membahas  pengembangan  madrasah.  Pembahasan  mendalam  tentang  perkembangan madrasah  menjadi  penting  untuk  meningkatkan  kualitas  lembaga  pendidikan  di Indonesia.  Kebijakan  pendidikan  bertujuan  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  yang efektif. Madrasah sebagai lembaga  pendidikan memiliki  visi, misi, dan tujuan yang luar biasa, yaitu menciptakan lembaga pendidikan yang islami, bermutu, populis, mandiri, dan mampu  menghasilkan  peserta  didik  yang  beriman,  bertakwa,  berakhlak  mulia,  berke- pribadian,  menguasai  iptek,  dan  berkontribusi  positif  dalam  kehidupan  bermasyarakat. Kurikulum,  metode  pembelajaran,  manajemen,  dan  sumber  daya  manusia  yang  baik, terstruktur,  dan  komprehensif  menjadi  modal  penting  untuk  mencapai  tujuan  tersebut. Dengan  implementasi  yang  tepat,  visi-misi  dan  tujuan  pendidikan  dapat  tercapai,  dan madrasah  dapat  menghasilkan  lulusan  yang  memiliki  kompetensi  optimal  dalam  dunia pendidikan dan masyarakat
Kata  kunci: kurikulum;  kebijakan  pendidikan;  madrasah;  metode  pembelajaran; pengembangan; sumber daya manusia

## Yuhdi, Nata, Indra

## Pendahuluan
Dalam  melaksanakan  pendidikan,  kebijakan  menjadi  acuan  atau  pedoman  dalam menjalankannya.  Baik  kebijakan  itu  berupa  undang-undang,  peraturan,  petunjuk pelaksanaan,  petunjuk  teknis,  pedoman  dan  lain  sebagainya.  Di  mana  dalam melaksanakan  tugas  dan  kewajibannya  baik  sebagai  individu  ataupun  sebagai anggota  masyarakat  maupun  beragama  mendapat  jaminan  pelayanan  pendidikan sebagai bagian dari suatu bangsa yang dijamin dalam Undang-Undang Dasar 1945 (Nata, 2021).
Begitu pun dengan madrasah yang menjadi salah satu objek dari sebuah produk kebijakan  di  mana  dalam  pelaksanaannya  memiliki  visi  misi  dan  tujuan  dalam pelaksanaannya sebagai lembaga pendidikan Islam sangatlah penting bagi madrasah membangun kesadaran sistim belajar yang mampu menumbuhkan daya kritis dan kreatif,  melahirkan  pribadi  yang  cerdas  yang  mampu  merentangkan  jangkauan kesadarannya  ke  tingkat  wilayah  sosial  dan  kemanusiaan.  Karena  saat  ini  dunia pendidikan  mengalami  perkembangan  yang  sangat  cepat  dan  dinamis  sehingga menuntut  lembaga pendidikan  untuk berbenah dan menata diri  menjadi lembaga yang melakukan inovasi yang berkelanjutan untuk mewujudkan lembaga pendidikan Islam yang unggul (Pramitha, 2017).
Madrasah  merupakan  bagian  penting  dari  perkembangan  pendidikan  di Indonesia. Sebagai negara berpenduduk mayoritas muslim, madrasah berkembang pesat  di  Indonesia.  Dari  masa  kolonial,  kemerdekaan  hingga  zaman  modern, keberadaan madrasah tetap menjadi bagian integral dari mencerdaskan kehidupan bangsa Indonesia. Oleh karena itu, perkembangan madrasah di Indonesia menjadi perhatian  khusus  pemerintah  karena  madrasah  telah  menjadi  primadona  di kalangan masyarakat muslim Indonesia. Selain itu, madrasah lebih mudah diakses oleh  anak-anak  dari  rumah  tangga  miskin,  lokasi  pedesaan,  dan  orang  tua berpendidikan  rendah  yang  signifikan  dalam  total  populasi  Indonesia  (Asadullah, 2018; Syar ’ i, Hamdanah, & Akrim, 2020).
Dalam  melaksanakan  status  dan  fungsinya  sebagai  pendidikan  umum  berciri khas  agama  Islam, madrasah  harus  mampu menghadapi  berbagai  tantangan  baik dalam proses pengelolaan maupun peningkatan mutu. Untuk itu diperlukan strategi pembangunan  kemandirian  madrasah  yang  meliputi  strategi  pembangunan  di bidang  manajemen,  bidang  kurikulum  dan  sarana  prasarana.  Agar  strategi pembangunan kemandirian ini tersusun secara lebih sistemik, sudah barang tentu harus bertolak dari visi yang jelas yang kemudian dijabarkan dalam misi, didukung oleh skill, dan  sumber  daya  (fisik  non  fisik,  termasuk  SDM)  untuk  selanjutnya diwujudkan dalam rencana kerja yang jelas. Dan satu hal yang harus selalu diingat bahwa bentuk apa pun yang dilakukan bagi pembangunan kemandirian madrasah dalam rangka peningkatan mutu pendidikannya, harus tetap berpegang teguh pada ciri  khasnya  sebagai  lembaga  pendidikan  Islam.  Jangan  sampai  karena  mengejar
mutu, lupa ciri khas yang merupakan kekuatan utama untuk berkompetisi (Hakim, 2019).

## Metode Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  studi  pustaka ( library  research ).  Penulis  melakukan  pengumpulan  berbagai  sumber  literatur terkait  materi  pembahasan  terkait  kebijakan  pengembangan  madrasah  dan menganalisisnya dengan pendekatan analisis isi ( content anaysis ).

## Hasil dan Pembahasan
1. Visi-Misi dan Tujuan
Visi berasal dari bahasa Inggris yaitu vision secara etimologi berarti penglihatan, imajinasi  moral  yang  menggambarkan  profil  daya  ingat,  pandangan,  impian  atau bayangan.  Atau  bisa  juga  diartikan  pandangan  ke  depan  untuk  tujuan  yang  lebih baik. Sedangkan menurut terminologi visi adalah pernyataan cita-cita, bagaimana wujud masa depan, kelanjutan dari masa sekarang dan berkaitan erat dengan masa lalu (Pramitha, 2017). Secara singkatnya visi merupakan keinginan, cita-cita, impian yang ingin dicapai namun disajikan secara sederhana akan tetapi memiliki makna yang  luas  dan  mendalam.  Sedangkan  bagi  lembaga  pendidikan  visi  merupakan gambaran  profil  sebuah  lembaga  yang  di  dalamnya  ada  peluang  dan  tantangan dimasa depan dalam rangka mewujudkan cita-cita dan tujuan lembaga. Sedangkan misi  merupakan  sebuah  alasan  adanya  instansi  atau  lembaga  yang  bersangkutan berada, di mana misi juga merupakan gabungan dari aspirasi elemen-elemen dan steakholder yang  ada  pada  sebuah  instansi  atau  lembaga,  seperti  pada  sebuah sekolah misi sekolah adalah aspirasi dari kepala sekolah, wakil kepala sekolah, guru, tenaga kependidikan dan masyarakat sekolah yang lainnya yang dijadikan sebagai landasan penyelenggaraan program sekolah dalam pandangan sekolah yang sesuai dengan nilai yang ada pada sekolah tersebut.
Direktorat Kurikulum, sarana, Kelembagaan dan Kesiswaan (KSKK) Madrasah Direktorat  Jendral  Pendidikan  Islam  Kementerian  Agama  Memiliki  visi Terwujudnya Kelembagaan Pendidikan Raudatul Athfal (RA), Madrasah Ibtidaiyah (MI),  Madrasah  Tsanawiyah  (MTs),  dan  Madrasah  Aliyah  (MA)  yang  Islami, bermutu, populis, dan mandiri serta mampu menjadikan peserta didiknya sebagai manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Allah  SWT,  berakhlak  mulia, berkepribadian, menguasai iptek, dan mampu mengaktualisasikan diri secara positif dalam  kehidupan  bermasyarakat  berbangsa  dan  bernegara.  Sedangkan  misinya adalah 1. Memperkuat identitas Pendidikan Islam pada setiap jenjang Pendidikan RA, MI, MTs dan MA, 2. Meningkatkan Pemerataan dan perluasan akses Pendidikan anak usia Pendidikan RA, MI, MTs dan MA, 3. Meningkatkan mutu dan relevansi Pendidikan pada tingkat RA, MI, MTs dan MA,4. Meningkatkan kualitas tata Kelola dan akuntabilitas Lembaga pendidikan pada tingkat RA, MI, MTs dan MA.

## Yuhdi, Nata, Indra

## 2. Kurikulum
Dalam dunia Pendidikan kurikulum menjadi pedoman yang fundamental dalam melaksanakan proses belajar mengajar. Keberhasilan sebuah Pendidikan, berhasil tidaknya seorang siswa dalam menerima pelajaran dari guru, atau guru itu dalam melaksanakan  proses  pengajaran  sangat  tergantung  dari  kualitas  kurikulumnya. Jika kurikulumnya dibangun dengan terstruktur dan menyeluruh serta terintegrasi dengan permintaan dan kebutuhan pengembangan dan pembelajaran siswa dalam rangka mempersiapkan diri menghadapi kehidupannya dimasa yang akan datang, maka hasil daripada pendidikan itu pun akan dapat terwujud sesuai dengan harapan. Akan  tetapi,  bila  tidak  demikian  maka  kegagalan-kegagalan  yang  akan  terus membayangi  hasil  dari  sebuah  pendidikan  (Hamalik,  2006;  Muhaimin,  2012). Karenanya  kurikulum  menjadi  kunci  keberhasilan  karena  dapat  menentukan  isi, arah dan tujuan Pendidikan serta menentukan standar lulusan dari suatu Lembaga pendidikan  (Arifin,  2011;  Idi,  2009).  Kurikulum  juga  menyangkut  rencana  dan pelaksanaan pendidikan baik dalam lingkup kelas, sekolah, daerah, wilayah maupun nasional.  Semua  orang  berkepentingan  dengan  kurikulum  terutama  lembaga pendidikan,  karena  kurikulum  merupakan  sesuatu  yang  urgen  dalam  mencapai tujuan pendidikan (Ansori, 2020).

## 3. Manajemen Kurikulum
Sebuah lembaga pendidikan dalam hal ini madrasah, tidak lantas menerapkan kurikulum  yang  ditetapkan  oleh  pemerintah  sebagai  kurikulum  standar  nasional begitu  saja,  karena  bisa  jadi  kurikulum  tersebut  tidak  terlalu  relevan  dengan karakteristik  daerah,  kekhasan  lembaga  tersebut  serta  tujuan  lembaga  tersebut untuk mencapai generasi beradab, berakhlak mulia serta bermanfaat bagi nusa dan negara  terutama  agama.  Lebih  tegasnya  bahwa  relevan  atau  tidaknya  sebuah pengembangan  kurikulum  sangat  tergantung  pada  manajemen  yang  baik  pula. Manajemen merupakan salah satu titik penting yang menentukan keberadaan dan prestasi  sebuah  instansi  pendidikan.  Sebagai  lembaga  pendidikan  Islam  sudah seharusnya  menata  diri  dalam  hal  manajemen  secara  modern  dan  profesional. Sehingga  proses  pencapaian  keberhasilan  pendidikan  bisa  sukses.  Manajemen kurikulum didefinisikan sebagai aktivitas manajemen secara komprehensif terhadap komponen-komponen  dalam  kurikulum  sehingga  tercapai  tujuan  kurikulum  yang sudah  ditetapkan. Tim  dosen  administrasi UPI  menambahkan  bahwa manajemen kurikulum  adalah  sebagai  suatu  sistem  pengelolaan  kurikulum  yang  kooperatif, komprehensif,  sistemik  dan  sistematik  dalam  rangka  mewujudkan  ketercapaian tujuan kurikulum (Da, t.t.).
Sedangkan  manajemen  pembelajaran  ialah  suatu  sistem  dengan  komponen- komponen yang saling berkaitan. Komponen-komponen tersebut meliputi: peserta didik, guru, bahan ajar, kurikulum, sarana prasarana, serta strategi pembelajaran. Manajemen  pembelajaran  adalah  proses  pendayagunaan  seluruh  komponen  yang saling  berinteraksi  (sumber  daya  pengajaran)  untuk  mencapai  visi  dan  misi
pengajaran. Kedua, manfaat  manajemen  pembelajaran  adalah  sebagai  aktivitas profesional  dalam  menggunakan  dan  memelihara  kurikulum  (suatu  program pengajaran)  yang  dilaksanakan. Ketiga ,  secara  organisasional  pembelajaran  atau kegiatan aktivitas pengajaran guru dituntut memiliki kesiapan mengajar dan murid disiapkan  untuk  belajar. Keempat ,  dalam  menjalankan  fungsi  manajemen pembelajaran  guru  harus  memanfaatkan  sumber  daya  pengajaran  ( learning resources ) yang ada di dalam kelas maupun di luar kelas (Sidiq, 2018).

## 4. Tujuan Manajemen Kurikulum dan Pembelajaran
Komponen tujuan berhubungan dengan arah atau hasil yang ingin diharapkan. Dalam skala makro, rumusan tujuan kurikulum erat kaitannya dengan filsafat atau sistem  nilai  yang  dianut  masyarakat.  Bahkan,  rumusan  tujuan  menggambarkan suatu yang dicita-citakan masyarakat. Misalkan filsafat atau sistem nilai yang dianut masyarakat Indonesia adalah Pancasila, maka tujuan yang diharapkan tercapai oleh suatu  kurikulum  adalah  membentuk  masyarakat  yang  Pancasilais.  Dalam  skala mikro, tujuan kurikulum berhubungan dengan visi dan misi sekolah serta tujuan – tujuan  yang  lebih  sempit  seperti  tujuan  setiap  mata  pelajaran  dan  tujuan  proses pembelajaran.  Manajemen  kurikulum  dan  pembelajaran  bertujuan  untuk  (Sidiq, 2018):
a. Pencapaian  pengajaran  dengan  menitik  beratkan  pada  tingkatan  kualitas interaksi belajar mengajar.
b. Mengembangkan sumber daya manusia dengan mengacu pada pendayagunaan seoptimal mungkin.
c. Pencapaian visi dan misi pendidikan nasional.
d. Meningkatkan kualitas belajar mengajar di suatu pendidikan tertentu.
e. Metode Pembelajaran
Metode  merupakan  sebuah  langkah  yang  turut  membantu  terealisasikannya proses  kegiatan  yang  maksimal,  efektif  dan  efisien.  Dalam  proses  pembelajaran peranan  metode  sangat  dibutuhkan  sekali,  yakni  sebagai  sub  sistem  yang  turut menghadirkan pembelajaran yang aktif, kreatif dan memancing minat peserta didik dalam belajar secara serius. Jadi “metode” lebih m enggambarkan pada teknik atau langkah-langkah  (Gafur,  1989).  Sedangkan  Pembelajaran  adalah  proses  interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Pembelajaran merupakan bantuan yang diberikan pendidik agar dapat terjadi proses perolehan  ilmu  dan  pengetahuan,  penguasaan  kemahiran  dan  tabiat,  serta pembentukan  sikap  dan  kepercayaan  pada  peserta  didik.  Dengan  kata  lain, pembelajaran  adalah  proses  untuk  membantu  peserta  didik  agar  dapat  belajar dengan  baik.  Jadi,  metode  pembelajaran  Aktif  dan  Kreatif  ialah  suatu  cara menyampaikan materi pembelajaran dari seorang pendidik kepada seorang peserta didik dengan memilih satu atau beberapa metode pembelajaran sesuai dengan topik pokok  materi  dengan  melibatkan  seluruh  warga  belajar  secara  aktif  dan  kreatif (Hidayat, Sa ’ diyah, & Lisnawati, 2020).

## Yuhdi, Nata, Indra

## 5. Sumber Daya Manusia
Lahirnya undang-undang Guru dan Dosen Nomor 14 Tahun 2005 menjadi pintu masuk bagi pengembangan sumber daya manusia pendidikan di Indonesia. Lahirnya Undang-Undang Guru dan Dosen Nomor 14 Tahun 2005 merupakan legalitas formal yang  menjamin  perlindungan  hukum  bagi  para  guru  untuk  dapat  bekerja  secara aman, kreatif, profesional, dan menyenangkan.
Dalam  kaitannya  dengan  Guru  sebagai  pendidik,  maka  pentingnya  guru profesional  yang  memenuhi  standar  kualifikasi  diatur  dalam  pasal  8  Undang- undang No.14 tahun 2005 tentang Guru Dan Dosen yang menyebutkan bahwa Guru wajib memiliki kualifikasi akademik, kompetensi, sertifikat pendidik, sehat jasmani dan  rohani,  serta  memiliki  kemampuan  untuk  mewujudkan  tujuan  pendidikan nasional. Lebih dalam lagi pada pasal 10 ayat (1) dan Pasal 28 ayat 3 PP 19 tahun 2005  tentang  SNP  dijelaskan  bahwa  kompetensi  guru  yang  dimaksud  16. Modernisasi  pendidikan  Islam  Indonesia  kajian  analisis  meliputi:  (1)  Kompetensi pedagogik,  (2)  Kompetensi  kepribadian,  (3)  Kompetensi  profesional,  dan  (4) Kompetensi sosial (Syukri, 2019).
Manajemen  sumber  daya  manusia  (MSDM)  adalah  teknik  atau  prosedur  yang berhubungan  dengan  pengelolaan  dan  pendayagunaan  personalia  sekolah/ madrasah,  baik  tenaga  edukatif  maupun  tenaga  administratif  secara  efektif  dan efisien banyak tergantung pada kemampuan kepala sekolah/madrasah baik sebagai manajer dan pemimpin pada lembaga pendidikan tersebut.
Salah satu cara pengembangan sumber daya manusia dalam pendidikan adalah dengan  cara  pengembangan  tenaga  kependidikan  dan  pengembangan  kepala sekolah.  Fungsi  manajemen  sumber  daya  manusia  antara  lain:  perencanaan kebutuhan sumber daya manusia, pengadaan staf sumber daya manusia, penilaian prestasi  kerja  dan  kompensasi,  pelatihan  dan  pengembangan,  penciptaan  dan pembinaan hubungan kerja yang efektif.
Tujuan  umum  pengembangan  sumber  daya  manusia  antara  lain:  Untuk mengembangkan keahlian atau keterampilan, sehingga pekerjaan dapat diselesaikan lebih  cepat  dan  lebih  efektif,  untuk  mengembangkan  pengetahuan,  sehingga pekerjaan  dapat  diselesaikan  secara  rasional,  untuk  mengembangkan  sikap, sehingga menimbulkan kerja sama dengan teman-teman seprofesi dan dengan pihak manajemen  (pimpinan).  Manfaat  pengembangan  SDM:  Peningkatan  performansi personil  sesuai  dengan  posisinya  saat  ini,  pengembangan  keterampilan  personil untuk  mengantisipasi  tugas-tugas  baru  yang  bersifat  reformasi,  memotivasi pertumbuhan diri personil bagi penciptaan kepuasan kerja secara individual.

## Kesimpulan
Kebijakan Pendidikan bertujuan agar pendidikan bisa berjalan guna mencapai tujuan.  Pun  dengan  lembaga  pendidikan  madrasah  yang  memiliki  visi-misi  serta tujuan yang luar biasa yaitu terwujudnya lembaga pendidikan yang islami, bermutu,
populis, dan  mandiri serta mampu menjadikan  peserta didiknya sebagai manusia yang beriman  dan  bertakwa kepada  Allah  SWT, berakhlak mulia, berkepribadian, menguasai  iptek,  dan  mampu  mengaktualisasikan  diri  secara  positif  dalam kehidupan  bermasyarakat  berbangsa  dan  bernegara.  Kurikulum,  metode pembelajaran,  manajemen  dan  sumber  daya  manusia  yang  baik,  terstruktur  dan komprehensif  adalah  modal  untuk  mencapainya.  Agar  visi-misi  dan  tujuan pendidikan  bisa  tercapai  dan  kemajuan  lembaga  pendidikan  madrasah  bisa melahirkan lulusan yang mempunyai kompetensi optimal dalam dunia pendidikan dan masyarakat pada umumnya.

## Daftar Pustaka
Ansori, M. (2020). Pengembangan Kurikulum Madrasah Di Pesantren. Munaddhomah: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 1 (1), 41 – 50. Arifin, Z. (2011). Konsep Dan Model Pengembangan Kurikulum: Konsep, Teori, Prinsip, Prosedur,  Komponen,  Pendekatan,  Model,  Evaluasi,  Dan  Inovasi .  Bandung: Remaja Rosda Karya.
Asadullah,  M.  N.  (2018).  Madrasah  for  girls  and  private  school  for  boys?  The determinants  of  school  type  choice  in  rural  and  urban  Indonesia. International Journal of Educational Development , 62 , 96 – 111. Da, W. (t.t.). Manajemen kurikulum dan pembelajaran pada madrasah . Diambil dari https://www.academia.edu/36942400/Manajemen_kurikulum_dan_pembelajar an_pada_madrasah
Gafur, A. (1989). Disain instruksional. Solo: Tiga Serangkai . Hakim, L. (2019). Pengembangan Madrasah: Menuju Madrasah Berdikari. Jurnal Ilmu Pendidikan Islam , 17 (1), 1 – 14. Hamalik, O. (2006). Proses belajar mengajar . Hidayat, A., Sa’diyah, M. , & Lisnawati, S. (2020). Metode pembelajaran aktif dan kreatif pada  madrasah  diniyah  takmiliyah  di  kota  bogor. Edukasi  Islami:  Jurnal Pendidikan Islam , 9 (01), 71 – 86. Idi,  A.  (2009). Pengembangan  Kurikulum  Teori  dan  Praktek,  (Jogjakarta:  ,  2009) . Yogjakarta: Ar-Ruzz Media. Muhaimin. (2012). Pengembangan Kurikulum Pendidikan Islam Di Sekolah, Madrasah dan Perkguruan Tinggi . Jakarta: RajaGrafindo. Nata, A. (2021). Kebijakan pendidikan Islam dan pendidikan umum di Indonesia: The policy of Islamic education and general educational in Indonesia . Rajawali Pers. Pramitha,  D.  (2017).  Urgensi  perumusan  visi,  misi  dan  nilai-nilai  pada  lembaga pendidikan Islam. Tarbawi: Jurnal Studi Pendidikan Islami , 1 (1), 45 – 52. Sidiq, U. (2018). Manajemen Madrasah. Ponorogo, Cv Nata Karya .
Syar’i, A., Hamdanah, H., & Akrim, A. (2020). The development of Madrasa education in Indonesia. Revista Argentina de Clínica Psicológica , 29 (4), 513 – 523. Syukri,  M.  (2019).  Modernisasi  Pendidikan  Islam  Indonesia  Kajian  Analisis  Kritis Pengembangan  SDM  Madrasah. Hijri:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Dan Keislaman , 7 (2), 1 – 30.

## Yuhdi, Nata, Indra