Widada  (2022)  Penerapan  Model  Discovery  Leraning  sebagai  Upaya  Peningkatan  Motivasi    dan    Hasil Belajar Fisika Materi Gravitasi, Syntax Literate : Jurnal Ilmiah Indonesia (7)12, http://dx.doi.org/10.36418/syntax-literate.v7i12.10661 E-ISSN: 2548-1398 Published by: Ridwan Institute
Syntax  Literate:  Jurnal  Ilmiah  Indonesia  p–ISSN:  2541- 0849 e-ISSN: 2548-1398
Vol. 7, No. 12, Desember 2022

## PENERAPAN MODEL DISCOVERY LERANING SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN  MOTIVASI    DAN    HASIL  BELAJAR  FISIKA  MATERI GRAVITASI

## Widada
MAN 2 Klaten Jawa Tengah, Indonesia Email: ameldita@gmail.com

## Abstrak
Penerapan Model Discovery Learning  pada mata pelajaran Fisika di kelas X IPA- 2  MAN  2  Klaten  tahun  pelajaran  2019/2020  berjalan  dalam  dua  siklus.  Hasil penelitian  yang  didapat,  memperlihatkan  peningkatan  motivasi  dan  hasil  belajar siswa kelas X IPA-2. Peningkatan ini berdasarkan data-data yang telah didapatkan pada  tiap  siklusnya.Berdasarkan  data  yang  didapatkan, memperlihatkan  kenaikan jumlah  siswa  yang  mencapai  kategori  “tuntas”  di  setiap  siklus.  Indikator keberhasilan  dari  penelitian  ini  adalah  terdapat  75%  siswa  yang  tuntas  KKM. Berdasarkan  data  pada  tabel  diatas  dapat  dilihat  bahwa  pada  prasiklus  hanya terdapat  6  (30%)  siswa  tuntas  KKM.  Pada  siklus  I  terjadi  peningkatan  jumlah siswa  X  IPA-2  yang  tuntas  yaitu,  terdapat  16  (80%)  siswa  tuntas  KKM.  Pada siklus II terjadi lagi peningkatan jumlah siswa X IPA-2 yang tuntas yaitu, terdapat 18  (90%)  siswa  tuntas  KKM.  Data  tersebut  memperlihatkan  terjadi  peningkatan dari  prasiklus  sampai  siklus  II.  Keberhasilan  penelitian  sesuai  dengan  indikator keberhasilan didapat saat siklus I dan II, yaitu lebih dari 75% siswa tuntas KKM. Sedangkan  pada  nilai  rata-rata  kelas  juga  mengalami  peningkatan.  Pada  siklus  I nilai  rata-rata  kelas  mencapai  78.  Sedangkan  pada  siklus  II  nilai  rata-rata  kelas meningkat  mencapai  84.  Pada  aspek  motivasi  belajar  siswa  juga  mengalami peningkatan. Dari data yang diperoleh, baik di siklus I maupun di siklus II sudah mencapai  indicator  keberhasilan  pada  aspek  peningkatan  motivasi  belajar  siswa kelas  X  IPA-2.  Pada  siklus  I,  jumlah  siswa  yang  mencapai  kriteria  minimal ketuntasan  pada  aspek  peningkatan  motivasi  belajar  mencapai  90%.  Jumlah  ini jauh lebih besar dari ketentuan minimal jumlah siswa yang harus mencapai kriteria ketuntasan minimal pada indicator keberhasilan, yaitu hanya 70% siswa.  Apalagi jika  kita  lihat  pada  hasil  peningkatan  motivasi  belajar  siswa  di  siklus  II,  semua siswa mencapai kriteria ketuntasan minimal motivasi belajar.
Kata Kunci : Discovery Learning, X IPA-2 , Fisika, Hasil Belajar, Motivasi Belajar.

## Abstract
The application of the Discovery Learning Model to the Physics subject in class X IPA-2  MAN  2  Klaten  for  the  2019/2020  school  year  runs  in  two  cycles.  The
research  results  obtained  showed  an  increase  in  motivation  and  learning outcomes for class X IPA-2 students. This increase is based on the data that has been obtained in each cycle. Based on the data obtained, it shows an increase in the  number  of  students  who  reach  the  "complete"  category  in  each  cycle.  The success  indicator  of  this  research  is  that  75%  of  students  complete  the  KKM. Based  on  the  data  in  the  table  above,  it  can  be  seen  that  in  the  pre-cycle  there were  only  6  (30%)  students  who  completed  the  KKM.  In  cycle  I  there  was  an increase in the number of X IPA-2 students who completed that is, there were 16 (80%) students who completed KKM. In cycle II there was another increase in the number of X IPA-2 students who completed that is, there were 18 (90%) students who completed KKM. The data shows an increase from pre-cycle to cycle II. The success of the research according to the indicators of success was obtained during cycles I and II, that is, more than 75% of students completed the KKM. While the average value of the class also increased. In the first cycle the class average value reached  78.  Meanwhile  in  the  second cycle the  class  average  value increased to 84.  In  the  aspect  of  student  motivation  also  increased.  From  the  data  obtained, both  in  cycle  I  and  in  cycle  II  have  achieved  indicators  of  success  in  aspects  of increasing student motivation in class X IPA-2. In cycle I, the number of students who  achieved  the  minimum  criteria  of  completeness  in  the  aspect  of  increasing learning  motivation  reached  90%.  This  number  is  far  greater  than  the  minimum number  of  students  who  must  achieve  the  minimum  completeness  criteria  on  the success  indicator,  which  is  only  70%  of  students.  Especially  if  we  look  at  the results  of  increasing  student  motivation  in  cycle  II,  all  students  achieved  the minimum completeness criterion of learning motivation.
Keywords :  Discovery  Learning,  X  IPA-2  ,  Physics,  Learning  Outcomes,  Learning Motivation.

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  kebutuhan  yang  sangat  penting  bagi  manusia,  karena mampu  mencapai  kemajuan  di  berbagai  bidang  kehidupan  terutama  dalam  rangka peningkatan  kualitas  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  (Sudarsana,  2016).  Hal  tersebut dilakukan  untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  sesuai  dengan  tujuan  Pendidikan Nasional. Dalam upaya mencerdaskan kehidupan bangsa, peran dunia pendidikan tidak dapat diabaikan begitu saja.
Mengingat  pentingnya  pendidikan  pada  era  globalisasi  ini,  pemerintah memberikan perhatian besar untuk menciptakan pendidikan yang berkualitas, sehingga tercipta  SDM  yang  berkualitas  pula  (Laila,  2018).  Hal  tersebut  ditunjukkan  dengan adanya  upaya  pemerintah  untuk  menambah  frekuensi  pelatihan  dan  peningkatan kompetensi  guru,  pengadaan  buku  dan  alat  pelajaran,  perbaikan  sarana  prasarana pendidikan serta peningkatan mutu manajemen Madrasah.
Pada  hakekatnya  kegiatan  pembelajaran  adalah  suatu  proses  interaksi  atau hubungan  timbal  balik  antara  guru  dan  siswa  dalam  satuan  pembelajaran.  Sistem pendidikan di Indonesia ternyata telah mengalami banyak perubahan (Sarbunan, 2020). Perubahan-perubahan  itu  terjadi  karena  telah  dilakukan  berbagai  usaha  pembaharuan dalam pendidikan sehingga pendidikan menjadi semakin maju (Haderani, 2018).
Perolehan  Hasil  Belajar  yang  maksimal  merupakan  salah  satu  indikator pendidikan yang berkualitas, dalam bentuk  Hasil  Belajar seperti kognitif siswa, afektif maupun  psikomotor  (Destiana,  Suchyadi,  &  Anjaswuri,  2020).  Akan  tetapi, keberhasilan  belajar  setiap  siswa  tidaklah  sama  antara  satu  dengan  yang  lainnya.  Ada sebagian  siswa  yang  mengalami  masalah  dalam  belajar,  akibatnya  Hasil  dan  Motivasi Belajar  yang  dicapai  kurang  optimal  (Mukhtar,  2015).  Untuk  mengatasi  hal  tersebut, perlu ditelusuri faktor-faktor yang mempengaruhi Hasil Belajar siswa.
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  Hasil  Belajar  secara  garis  besar  dapat dibedakan menjadi dua yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor eksternal yaitu faktor  yang  timbul  dari  luar  diri  siswa,  diantaranya  guru,  teman,  fasilitas  belajar, lingkungan  Madrasah,  sumber  belajar,  pendapatan  orang  tua  dan  lain-lain.  Sedangkan faktor  internal  yaitu  faktor  yang  timbul  dari  dalam  diri  siswa  itu  sendiri  diantaranya keadaan  fisik,  intelegensi,  bakat,  minat,  motivasi,  kemandirian,  dan  perhatian.  Faktor intern  yang  mempengaruhi  dalam  mencapai  keberhasilan  proses  pembelajaran  siswa salah satunya adalah motivasi belajar.
Guru  sebagai  salah  satu  komponen  dalam  proses  pembelajaran  merupakan pemegang  peran  yang  sangat  penting  juga  dalam  masalah  motivasi  belajar  (Idzhar, 2016).  Guru  bukan  hanya  sekedar  penyampai  materi  saja,  tetapi  lebih  dari  itu  guru adalah  seorang  fasilitator.  Sebagai  pengatur  sekaligus  pelaku  dalam  proses pembelajaran,  gurulah  yang  mengarahkan  bagaimana  proses  pembelajaran  itu dilaksanakan (Idzhar, 2016). Karena itu guru harus dapat membuat suatu pembelajaran menjadi  lebih  efektif  juga  menarik  sehingga  bahan  pelajaran  yang  disampaikan  akan membuat  siswa  merasa  senang  dan  merasa  perlu  untuk  mempelajari  bahan  pelajaran tersebut (Tafonao, 2018).
Dalam proses belajar mengajar motivasi sangat besar peranannya terhadap Hasil Belajar. Karena dengan adanya motivasi dapat menumbuhkan minat belajar siswa. Pada semua usia siswa, motivasi mempunyai peranan yang besar dalam kehidupan seseorang dan  berdampak  bagi  kehidupannya  (Octavia,  2020).  Kebanayakn  Siswa  jika  memiliki motivasi  belajar  tinggi  akan  mempunyai  sikap  positif  untuk  berhasil  (Sulbani,  2014); (Slameto,  2003).  Berbeda  jika  siswa  tidak  memiliki  motivasi  di  dalam  dirinya,  maka Hasil  dan  Motivasi  Belajar  siswa  menjadi  rendah.  Seperti  kurangnya  perhatian  siswa saat guru menjelaskan materi di kelas dan berbicara dengan teman sebangku saat guru menjelaskan  materi,  hal  ini  terjadi  karena  kurangnya  motivasi  belajar  pada  diri  siswa motivasi untuk mendapatkan hasil yang tinggi.
Motivasi  sangat  berperan  dalam  belajar,  dengan  motivasi  inilah  siswa  menjadi tekun  dalam  proses  belajar  mengajar,  dan  dengan  motivasi  itu  pula  kualitas  Hasil Belajar  siswa  dapat  diwujudkan  dengan  baik.  Tingginya  motivasi  dalambelajar berhubungan  dengan  tingginya  Hasil  Belajar.  Selain  itu,  seseorang  yang  tidak mempunyai motivasi belajar, tidak akan mungkin melakukan aktivitas belajar dan Hasil dan  Motivasi  Belajarnya  pun  akan  rendah.  Sebaliknya,  seseorang  yang  mempunyai motivasi  belajar,  akan  dengan  baik  melakukan  aktivitas  belajar  dan  memiliki  Hasil
Belajar  yang  lebih  baik.  Prestasi  yang  diraih  akan  lebih  baik  apabila  mempunyai motivasi yang tinggi.
Motivasi  belajar  merupakan  salah  satu  faktor  yang  diduga  besar  pengaruhnya terhadap  Hasil  Belajar.  Siswa  yang  motivasinya  tinggi  diduga  akan  memperoleh  Hasil dan Motivasi Belajar yang baik. Pentingnya motivasi belajar siswa terbentuk antara lain agar  terjadi  perubahan  belajar  ke  arah  yang  lebih  positif.  Berdasarkan  hasil  observasi dan  dokumentasi  yang  penulis  lakukan  di  kelas  X  IPA-2  MAN  2  Klaten,  ditemukan fakta  bahwa  sebagian  besar  siswa  walaupun  telah  dilakukan  pembelajaran  Fisika  oleh penulis  (yang  juga  sebagai  guru)  menggunakan  model  drill,  menunjukkan  semakin rendahnya  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  siswa.  Siswa  masih  bergantung  pada  informasi dari penulis (yang juga sebagai guru) untuk menyelesaikan tugas mata pelajaran Fisika. Ketika siswa mengerjakan soal dan jawaban sepenuhnya masih melihat buku atau dari informasi  guru.  Sehingga,  dalam  keadaan  siswa  yang  seperti  ini,  ketika  diberikan ulangan harian, hasil ulangan tersebut akan sangat menunjukan betapa rendahnya Hasil dan  Motivasi  Belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Fisika  khusunya.  Terlebih  lagi, kebiasaan  sebagian  besar  guru-guru  di  MAN  2  Klaten  dalam  menggunakan  model konvensional dalam pembelajaran, yang dimana model ini kegiatan pembelajaran masih berpusat  pada  guru.  Hal  inilah  yang  diduga  sebagai  menjadi  penyebab  rendahnya Motivasi dan Hasil Belajar siswa X IPA-2 MAN 2 Klaten.

## Tabel 1. Hasil Ulangan Harian Siswa Kelas X IPA-2
Nilai Tertinggi Nilai Terendah Rata-rata Kelas Jumlah siswa yang tuntas Jumlas siswa yang belum tuntas 85 50 68 6 Siswa 14 Siswa
Dari  urian  tersebut,  penulis  mencoba  menerapkan  model  pembelajaran  yang belum  pernah  penulis  gunakan,  yaitu  dengan  Model Discovery  Learning untuk mengungkapkan  apakan  Model Discovery  Learning dapat  meningkatkan  motivasi  dan Hasil dan Motivasi Belajar Fisika. Penulis memilih  model pembelajaran ini agar siswa terbiasa  menemukan,  mencari,  mendiskusikan  sesuatu  yang  berkaitan  dengan pengajaran.  (Ilahi,  2012)  menyatakan  bahwa  model Discovery  Learning merupakan salah satu model yang memungkinkan para anak didik terlibat langsung dalam kegiatan belajar  mengajar  sehingga  mampu  menggunakan  proses  mentalnya  untuk  menemukan suatu  konsep  atau  teori  yang  sedang  dipelajari”.  (Ilahi,  2012)  mengemukakan  tujuan pembelajaran Discovery Learning bagi peserta didik yaitu:
1. Untuk mengembangkan kreativitas,
2. Untuk mendapatkan pengalaman langsung dalam belajar,
3. Untuk mengembangkan kemampuan berfikir rasional dan keritis,
4. Untuk meningkatkan keaktifan anak didik dalam proses pembelajaran,
5. Untuk belajar memecahkan masalah,
6. Untuk mendapatkan inovasi dalam proses pembelajaran.
Dengan  demikian  model Discovery  Learning merupakan  suatu  pembelajaran yang  melibatkan  siswa  dalam  proses  belajar  melalui  kegiatan  tukar  pendapat, berdiskusi, membaca sendiri dan mencoba sendiri, agar anak dapat belajar sendiri. guru lebih berperan sebagai fasilitator dalam proses pembelajaran.
Metode  ini  dipilih  juga  karena  memberikan  kesempatan  kepada  setiap  siswa untuk  aktif  berpartisipasi  menemukan  konsep  melalui  contoh-contoh  konkret,  gambar, dan  informasi  dari  buku.  Pernyataan  tersebut  sesuai  dengan  teori  discovery  yang dikemukakan  Bruner  (Budiningsih,  2012)  bahwa  proses  pembelajaran  akan  berjalan baik dan kreatif apabila guru memberikan kesempatan untuk menemukan suatu konsep, teori,  atau  pemahaman  melalui  contoh-contoh  yang  dijumpai  siswa  dikehidupannya. Metode  discovery  sesuai  dengan  karakteristik  siswa  pada  jenjang  Madrasah  Aliyah. (Izzaty, Suardiman, Ayriza, Purwandari, & Kusmaryani, 2008) mengungkapkan bahwa anak-anak  dalam  tahap  operasional  konkret  berfikir  induktif,  yaitu  dimulai  dengan observasi  hal  yang  khusus  dari  suatu  objek,  atau  kejadian  kemudian  menarik kesimpulan.
Berdasarkan  uraian  diatas  peneliti  ingin  mengadakan  penelitian  tindakan  kelas dengan  judul “ Penerapan  Model  Discovery  Leraning  Sebagai  Upaya  Peningkatan Motivasi  Dan  Hasil  dan  Motivasi  Belajar  Fisika  Materi  Gravitasi  Pada  Siswa  Kelas  X IPA-2  MAN  2  Klaten  Tahun  Pelajaran  2019/2020” . Diharapkan  dengan  menggunakan strategi  discovery  ini  dapat  meningkatkan  Hasil  dan  Motivasi  Belajar  siswa  kelas  X IPA-2 pada mata pelajaran Fisika.
Berdasarkan  rumusan  masalah,  maka  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk meningkatkan  Hasil  dan  Motivasi  Belajar  siswa  kelas  X  IPA-2  MAN  2  Klaten  pada mata  pelajaran  Fisika  materi “Gravitasi” dengan  menggunakan  Model Discovery Learning di semester genap tahun pelajaran 2019/2020.

## Metode Penelitian
Prosedur  yang  digunakan  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  berbentuk  siklus yang  akan  berlangsung  melalui  tiga  siklus,  dimana  setiap  siklus  bisa  terdiri  dari  satu pertemuan  atau  lebih.  Pada  akhir  pertemuan  diharapkan  dapat  tercapai  yaitu meningkatnya  Hasil  dan  Motivasi  Belajar  siswa  kelas  X  IPA-2  MAN  2  Klaten  pada mata  pelajaran  Fisika.  Layaknya  sebuah  penelitian,  PTK  juga  memiliki  prosedur  atau aturan  yang  perlu  diperhatikan.  Prosedur  tersebut  berguna  bagi  para  guru  yang  akan melaksanakan  PTK.  (Arikunto,  2013)  menjelaskan  bahwa  satu  siklus  PTK  terdiri  dari empat  langkah  yaitu:  (1)  perencanaan,  (2)  pelaksaan,  (3)  pengamatan  dan  (4)  refleksi. Adapun deskripsi alur PTK yang dapat dilakukan oleh guru pada setiap siklusnya terjadi dalam Gambar 1. berikut ini.

## Gambar 1. Model Kemmis & McTaggrat
Dari  Gambar  1  dapat  dipahami  bahwa  prosedur  penelitian  tindakan  kelas  itu meliputi  perencanaan  (planning),  pelaksanaan  tindakan  (acting)  dan  refleksi (Reflecting).
Sumber data dari penelitian ini adalah siswa kelas X IPA-2 MAN 2 Klaten pada semester  genap  tahun  pelajaran  2019/2020,  untuk  mengetahui  seberapa  besar peningkatan  Hasil  dan  Motivasi  Belajar  setelah  diterapkannya  Model Discovery Learning , dan bagaimana proses pembelajaran  Fisika dengan menggunakan model ini. Data yang diperoleh dalam penelitian ini adalah data kualitatif dan data kuantitatif. Data hasil  posttest  secara  kuantitatif,  dan  lembar  observasi  yang  diisi  oleh  observer  berupa data kualitatif.
Teknik pengumpulan data dalam peneitian ini adalah menggunakan pengamatan atau observasi, dokumentasi dan tes (pre tes dan post tes). Dengan  instrumen penelitian yang  digunakan  yakni  lembar  observasi  dan  tes  untuk  melihat  peningkatan  hasi  dan motivasi belajar siswa setelah mendapatkan perlakuan.

## Hasil dan Pembahasan

## Tahap Prasiklus
Pada tahap ini, penulis menyelenggarakan kegiatan pembelajaran Fisika dengan model  pembelajaran  drill  yang  biasa  digunakan  di  kelas  X  IPA-2  MAN  2  Klaten. Selama  proses  pembelajaran,  guru  melakukan  pengamatan  terhada  siswa,  berkaitan dengan motivasi belajar mereka. Penulis juga melakukan tes kepada siswa kelas X IPA- 2,  untuk  melihat  hasil  belajar,  sebelum  dilakukannya  tindakan.  Setelah  selesai melakukan  serangkaian  kegiatan  pembelajaran  tersebut,  penulis  lalu  menganalisi  data, dan didapatkan hasil sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Kelas X IPA-2 No Nama Total  Nilai  Predikat 1 Abidah Ardelia Falihah 33 44 E 2 Alfath Alif Putra Pratama 35 47 E 3 Amalia Nur Azizah 38 51 E 4 Anas Ma'ruf Nur Huda 33 44 E 5 Anggun Puspitasari 59 79 B 6 Bunga Kusuma Rahmawati 35 47 E 7 Bunga Vadya Natasya 34 45 E 8 Faatikhah Arrum Nur H 45 60 C 9 Hanif Falah Kurniawan 31 41 E 10  Kharisma Rizqi R 26 35 E 11  Laila Dewi Maryam 33 44 E 12  Miftahul Jannah Royani 35 47 E 13  Nasywa Talitha Putri G.R 58 77 B 14  Nida Istiqomah 31 41 E 15  Nur Isnaini Rahmawati 34 45 E 16  Nurul Laili Fadhilah 31 41 E 17  Putri Anma Sari Abbiyah] 29 39 E 18  Urfia Khotwati Ubaida S 32 43 E 19  Yesi Yuliana 35 47 E 20  Zakiyah Khoirun Nisa 48 64 C
Data  pada  tabel  di  atas  menunjukan  bahwa  masih  rendahnya  motivasi  belajar siswa  kelas  X  IPA-2.  Terdapat  hanya  12  siswa  kelas  X  IPA-2  yang  mendapatkan predikat  “E”  (Sangat  Rendah  Motivasi  Belajarnya).  Pada  predikat  “D”  (Rendah Motivasi Belajarnya), terdapat 4 siswa. Pada predikat “C” (Cukup Motivasi Belajarnya), terdapat  2  siswa.  Pada  predikat  “B”  (Tinggi  Motivasi  Belajarnya),  terdapat  2  siswa. Sedangkan pada predikat “A” (Sangat Tinggi Motivasi Belajarnya), tidak ada siswa.
Pada aspek hasil belajar, setelah dilakukan tes di kelas X IPA-2, didapatkan data sebagai berikut;
Tabel 2. Nilai Posttest Prasiklus No Nama KKM  Nilai   Keterangan 1  Abidah Ardelia Falihah 72 60 BelumTuntas 2  Alfath Alif Putra Pratama 72 70 BelumTuntas 3  Amalia Nur Azizah 72 85 Tuntas 4  Anas Ma'ruf Nur Huda 72 55 BelumTuntas 5  Anggun Puspitasari 72 65 BelumTuntas 6  Bunga Kusuma Rahmawati 72 85 Tuntas
No Nama KKM  Nilai   Keterangan 7  Bunga Vadya Natasya 72 60 BelumTuntas 8  Faatikhah Arrum Nur H 72 70 BelumTuntas 9  Hanif Falah Kurniawan 72 65 BelumTuntas 10  Kharisma Rizqi Ramadhan 72 55 BelumTuntas 11  Laila Dewi Maryam 72 50 BelumTuntas 12  Miftahul Jannah Royani 72 80 Tuntas 13  Nasywa Talitha Putri G.R 72 85 Tuntas 14  Nida Istiqomah 72 65 BelumTuntas 15  Nur Isnaini Rahmawati 72 60 BelumTuntas 16  Nurul Laili Fadhilah 72 55 BelumTuntas 17  Putri Anma Sari Abbiyah 72 75 Tuntas 18  Urfia Khotwati Ubaida S 72 70 BelumTuntas 19  Yesi Yuliana 72 70 BelumTuntas 20  Zakiyah Khoirun Nisa 72 75 Tuntas
Dari  tabel  hasil  tes  pada tahap  prasiklus, diketahui  bahwa  sebagian  nbesar  siswa belum  mencapai  KKM  yang  telah  ditentukan  di  kelas  X  IPA-2  pada  mata  pelajaran Fisika,  yaitu  sebesar  72.  Sebanyak  70%  siswa  kelas  X  IPA-2  tidak  tuntas  pada  tes tersebut.  Sedangkan  jumlah  siswa  yang  tuntas  hanya  sebesar  30%  dari  jumlah keseluruhan siswa kelas X IPA-2 yang mencapai 20 orang siswa.
A. Laporan Siklus I
1. Perencanaan Tindakan
Dalam tahap perencanaan peneliti menyiapkan:
a. Meminta izin penelitian kepada kepala Madrasah.
b. Berkordinasi dengan teman sejawat, untuk menjadi observer.
c. Rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  materi “Gravitasi dengan menggunakan Metode Pembelajaran Model Discovery Learning .
d. Membuat lembar observasi terhadap guru dan siswa.
e. Membuat instrument penilaian dalam penugasan membuat “Gravitasi”.
f. Mempersiapkan peralatan yang digunakan untuk kegiatan beajar mengajar.
2. Pelaksanaan Pembelajaran
a. Kegiatan Pendahuluan Pembelajaran
1) Guru  membuka  pelajaran  dengan  salam, berdoa,  dan  memeriksa  kehadiran siswa.
2) Guru merefleksi pelajarn minggu kemarin.
3) Guru menyampaiakan KD yang akan di pelajari.
4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
b. Kegiatan Inti Pembelajaran
1) Stimulation (Pemberian  Rangsangan)
Siswa dihadapkan pada sesuatu yang menimbulkan kebingungannya yaitu  sebuah  pertanyaan  yang  mendasar  tenatang  gravitasi  yang  dikaitkan
dengan  fenomena  yang  berkaitan  dengan  gravitasi,  disekitar  lingkungan siswa.  Guru  lalu  menganjuran  siswa  untuk  membaca  buku,  dan  sumber lainnya  untuk  menemukan  secara  mandiri,  jawaban  dari  pertanyaan  guru tersebut.  Hal  ini  dilakukan  untuk  mengarah  siswa  pada  persiapan pemecahan masalah yang akan diberikan.
Guru mengontrol dan membimbing siswa dalam kegiatan ini. Disela- sela  mencari  pada  berbagai  sumber,  guru  memberikan  motivasi  untuk  giat dan bekerja keras dalam belajar. Siswa yang telah menemukan jawabannya, diizinkan untuk menjelaskan penemuannya. Guru mengoreksi jawaban atau tanggapan dari siswa terhadap pertanyaan guru, dan memberikan penjelasan.
2) Pembentukan kelompok
Setelah  selesai  menjelaskan,  siswa  membentuk  kelompok  belajar,
dibantu guru. Setiap kelompok beranggotakan 3-5 siswa, dengan komposisi yang  hitrogen.
3) Identifikasi  Masalah
Kegiatan  selanjutnya  yaitu,  mengidentifikasi  masalah.  Guru membagikan  lembar  kerja  siswa  dan  teks  berjudul  “Hukum  Gravitasi Newton  dan  Gerak-gerak  Planet”,  lalu  guru  memberi  kesempatan  kepada siswa untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin permasalahan- permasalahan  yang  relevan  dengan  materi  “Gravitasi”  pada  teks  tersebut, kemudian  kelompok  diminta  untuk  merumuskan    dalam    bentuk    hipotesis (jawaban  sementara  atas pertanyaan  masalah).
Selama  kegiatan  ini,  guru  mengontrol  dan  membimbing  kerja kelompok  para  siswa.  Siswa  diingatkan  untuk  bersikap  kooperatif  dalam kegiatan kelompok.
4) Pengumpulan  Data
Untuk menjawab permasalahan yang ditemukan oleh siswa, terlebih dahulu  mengumpulkan  informasi  sebanyak-banyaknya  yang  relevan  untuk membuktikan  benar    atau    tidaknya  hipotesis.  Tahap  ini  siswa  diberi kesempatan  untuk  mengumpulkan  berbagai  informasi  yang  relevan, membaca  literatur  dari  berbagai  sumber  yang  disediakan  oleh  guru,  untuk menjawab pertanyaan atau membuktikan benar tidaknya hipotesis.
5) Pengolahan Data
Selanjutnya  siswa  dalam  bimbingan  guru,  melakukan  pengolahan data  dengan  percobaan  untuk  menemukan  konsep-konsep  atau  prinsip- prinsip  yang  telah  dirancang  oleh  guru    yang  disediakan  di  lembar  kerja siswa.  Pengolahan  data  merupakan  kegiatan  mengolah  data  dan  informasi yang  telah  diperoleh  siswa  melalui  membaca  literatur  observasi  dan sebagainya.  Tahap  ini  berfungsi  sebagai  pembentukan  konsep  dan generalisasi,  sehingga  siswa  akan  mendapatkan  pengetahuan  baru  dari alternatif  jawaban  yang  perlu  mendapat  pembuktian  secara  logis  terkait hipotesis yang telah dibuat.
6) Pembuktian
Hasil  kegiatan  percobaan  dianalisis  dan  ditulis  dalam  lembar  kerja siswa.  Setiap  kelompok  mempresentasikan  hasil  yang  diperoleh  dan membuktikan  hasil yang diperoleh  kepada  teman  satu  kelas. Pada tahap ini siswa melalakukan pemeriksaan secara cermat untuk membuktikan benar atau  tidaknya  hipotesis  yang  ditetapkan  dengan  temuan  alternatif  dan dihubungkan dengan hasil pengolahan data.
7) Menarik  Kesimpulan
Pada  tahap  ini,  guru  menginstruksikan  untuk  membuat  kesimpulan dari  topik  yang  dibahas,  yaitu  “Gravitasi”.  Tahap  generalisasi/menarik kesimpulan adalah proses menarik sebuah kesimpulan yang dapat dijadikan prinsip  umum  dan  berlaku  untuk  semua kejadian  atau  masalah  yang  sama, dengan memperhatikan hasil verifikasi.
Setelah  kelompok  selesai  menarik  kesimpulan,  guru  memberikan bimbingan  dan  mengoreksi  kesimpulan, kesimpulan  yang  telah  dibuat  oleh setiap  kelompok.  Siswa  diminta  untuk  mencatat  poin-poin  penting  yang disampaikan oleh guru.
c. Kegiatan Penutup Pembelajaran
1) Guru memberikan motivasi kepada siswa agar giat dalam belajar.
2) Siswa diminta untuk mengumpulkan lembar kerja kelompok mereka.
3) Guru  dan  siswa  melakukan  evaluasi  terhadap  kegiatan  pembelajaran  yang telah diselenggarakan.
4) Berdoa dan salam untuk menutup kegiatan pembelajaran.
2. Pelaksanaan Observasi
Obserever  melaksanakan  pengamatan  terhadap  guru  dan  siswa.  Pada kegiatan  pengamatan  terhadap  guru,  observer,  mengamati  kinerja  guru  dalam melaksanakan  penelitian  tindakan  kelas.  Sedangkan  pada  kegiatan  pengamatan terhadap siswa, observer mengamati motivasi belajar siswa kelas X IPA-2.
3. Kegiatan Refleksi
Setelah  selesai  melakukan  tindakan  pada  siklus  1,  peneliti  dan  observer merefleksi  tindakan  yang  telah  dilakukan.  Dari  hasil  refleksi  bersama  observer dihasilkan catatan sebagai berikut:
Pelaksanaan kegiatan penelitian tindakan kelas yang dilakukan oleh guru, berjalan  mengikuti  perencanaan  yang  telah  dibuat  sebelumnya.  Penelitian dilakukan  atas  dasar  hasil  identifikasi  masalah.  Dari  hasil  identifikasi  masalah didapatkan  keterangan  bahwa  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  X  IPA-2 sangatlah rendah.  Pernyataan ini didukung dengan hasil observasi dan tes ditahap prasiklus.
Dari hasil pengamatan observer, pelaksanaan siklus I sudah berjalan sangat baik  dan  sesuai  rencana.  Hanya  saja  terdapat  beberapa  catatan  yang  perlu diperhatikan  guru,  saat  akan  melanjutkan  pada  siklus  II,  untuk  memaksimalkan
hasil  peningkatan  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  X  IPA-2.  Catat  yang harus diperhatikan guru yaitu;
1) Masih kurang maksimalnya pemanfaatan media pembelajaran.
2) Kurang terkontrolnya siswa, sehingga masih ada siswa yang mengobrol dengan teman kelompoknya, dan juga bermain telpon genggam.
3) Komposisi  anggota  kelompok  yang  masih  kurang  tepat,  sehingga  sebagian kelompok kurang maksimal dalam bekerja kelompok.
B. Perolehan Data Siklus I
1. Hasil Observasi Terhadap Guru
Hasil  observasi  terhadap  guru  yang  dilakukan  oleh  observer  dapat  dilihat pada tabel 3 Hasil observasi secara utuh dapat dilihat pada lampiran.
Tabel 3.

## Hasil Observasi Terhadap Guru Siklus 1
No Aspek Pengamatan Skor 5  4  3  2  1 1 Bijak dan tepat dalam mengambil keputusan √ 2 Pemanfaatan atau Penggunaan media pembelajaran √ 3 Menejemen waktu √ 4 Memberikan bimbingan kepada siswa √ 5 Menyelenggarakan pembelajaran dengan terukur dan terarah √ 6 Memberikan Tes atau tugas dengan memperhatikan kondisi dan kemampuan siswa √ 7 Mengevaluasi hasil kegiatan siswa √ 8 Penguasaan kelas √ 9 Mendorong siswa berpikir kreatif dan kritis √ 10  Mendorong  rasa  ingin  tahu  siswa  untuk bertanya √ 11  Menjadi figure yang dapat dicontoh √ 12  Menciptakan  suasana  senang  dalam  kegiatan pembelajaran √ 13  Memberikan reward pada  siswa  dalam  bentuk Verbal (ucapan bagus, baik, betul) √ 14  Memberikan reward pada  siswa  dalam  bentuk Nonverbal (anggukan, tepuk tangan, kontak) √ 15  Melakukan evaluasi dan memberiakan kesimpulan pembelajara. √
2. Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Kelas X IPA-2
Hasil observasi motivasi belajar siswa kelas X IPA-2 yang dilakukan oleh observer dapat dilihat pada  gambar 4.1. Hasil observasi secara utuh dapat dilihat pada lampiran.

## Gambar 2. Hasil Observasi Motivasi Siswa Kelas X IPA-2

## 4. Nilai Posttest Siswa Siklus I
Nilai  hasil  posttest  siswa  siklus  I  adalah  nilai  yang  didapat  dari  hasil  tes pada  mata  pelajaran  Fisika  materi  “Gravitasi”  di  akhir  siklus  I.  tes  dibuat didasarkan  dari  materi  yang  telah  diberikan  saat  pembelajaran  siklus  I.  Berikut adalah nilai hasil posttest siswa di siklus I.
Tabel 4. Nilai Hasil Posttest Siswa Siklus I No Nama KKM  Nilai   Keterangan 1  Abidah Ardelia Falihah 72 75 Tuntas 2  Alfath Alif Putra Pratama 72 80 Tuntas 3  Amalia Nur Azizah 72 90 Tuntas 4  Anas Ma'ruf Nur Huda 72 85 Tuntas 5  Anggun Puspitasari 72 80 Tuntas 6  Bunga Kusuma Rahmawati         72 85 Tuntas 7  Bunga Vadya Natasya 72 75 Tuntas 8  Faatikhah Arrum Nur H 72 85 Tuntas 9  Hanif Falah Kurniawan 72 70 BelumTuntas 10  Kharisma Rizqi Ramadhan 72 65 BelumTuntas 11  Laila Dewi Maryam 72 60 BelumTuntas 12  Miftahul Jannah Royani 72 75 Tuntas 13  Nasywa Talitha Putri G.R 72 90 Tuntas 14  Nida Istiqomah 72 80 Tuntas 15  Nur Isnaini Rahmawati 72 75 Tuntas 16  Nurul Laili Fadhilah 72 80 Tuntas
17  Putri Anma Sari Abbiyah 72 80 Tuntas 18  Urfia Khotwati Ubaida S 72 70 BelumTuntas 19  Yesi Yuliana 72 75 Tuntas 20  Zakiyah Khoirun Nisa 72 80 Tuntas
Data  pada  tabel  di  atas  menunjukan  bahwa  terdapat  peningkatan  jumlah siswa kelas X IPA-2 yang mendapatkan nilai mencapai KKM pada tahap siklus 1 ini.  Bukan  hanya  jumlah  ketuntasan,  namun  juga  pada  nilai  rata-rata  kelas  di siklus 1 ini juga mengalami peningkatan Untuk lebih jelasnya lihat diagram rekap data tes pada siklus I dibawah ini;
Tabel 5. Rekap Nilai Post Test Siklus I No Aspek Siklus I 1  Nilai Rata-rata 78 2  Siswa tuntas 16 3  siswa Tidak tuntas 4 4  Persentase klasikal 80 5  Nilai Terkecil 60 6  Nilai Terbesar 90

## C. Laporan Siklus II

## 1. Tahap Perencanaan
Dalam tahap perencanaan peneliti melakukan kegiatan sebagai berikut:
a. Meminta izin penelitian kepada kepala Madrasah.
b. Berkordinasi dengan teman sejawat, untuk menjadi observer.
c. Rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  materi “Gravitasi dengan menggunakan Metode Pembelajaran Model Discovery Learning .
d. Membuat lembar observasi terhadap guru dan siswa.
e. Membuat instrument penilaian dalam penugasan membuat “Gravitasi”.
f. Mempersiapkan peralatan yang digunakan untuk kegiatan beajar mengajar.
2. Pelaksanaan Pembelajaran
a. Kegiatan Pendahuluan Pembelajaran
1) Guru  membuka  pelajaran  dengan  salam, berdoa,  dan  memeriksa  kehadiran siswa.
2) Guru merefleksi pelajaran minggu kemarin.
3) Guru menyampaiakan KD yang akan di pelajari.
4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
b. Kegiatan Inti Pembelajaran
1) Stimulation (Pemberian  Rangsangan)
Siswa dihadapkan pada sesuatu yang menimbulkan kebingungannya yaitu  sebuah  pertanyaan  yang  mendasar  tenatang  gravitasi  yang  dikaitkan dengan  fenomena  yang  berkaitan  dengan  gravitasi,  disekitar  lingkungan siswa.  Guru  lalu  menganjuran  siswa  untuk  membaca  buku,  dan  sumber lainnya  untuk  menemukan  secara  mandiri,  jawaban  dari  pertanyaan  guru
tersebut.  Hal  ini  dilakukan  untuk  mengarah  siswa  pada  persiapan pemecahan masalah yang akan diberikan.
Guru mengontrol dan membimbing siswa dalam kegiatan ini. Disela- sela  mencari  pada  berbagai  sumber,  guru  memberikan  motivasi  untuk  giat dan bekerja keras dalam belajar. Siswa yang telah menemukan jawabannya, diizinkan untuk menjelaskan penemuannya. Guru mengoreksi jawaban atau tanggapan dari siswa terhadap pertanyaan guru, dan memberikan penjelasan.
2) Pembentukan kelompok
Setelah selesai menjelaskan, siswa membentuk kelompok belajar, dibantu guru.  Setiap  kelompok  beranggotakan  3-5  siswa,  dengan  komposisi  yang hitrogen.
3) Identifikasi  Masalah
Kegiatan  selanjutnya  yaitu,  mengidentifikasi  masalah.  Guru membagikan  lembar  kerja  siswa  dan  teks  berjudul  “Keterbatasan  Teori Gravitasi”,  lalu  guru  memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk mengidentifikasi  sebanyak  mungkin  permasalahan-permasalahan  yang relevan  dengan  materi  “Gravitasi”  pada  teks  tersebut,  kemudian  kelompok diminta untuk merumuskan  dalam  bentuk  hipotesis  (jawaban  sementara atas pertanyaan  masalah).
Selama  kegiatan  ini,  guru  mengontrol  dan  membimbing  kerja kelompok  para  siswa.  Siswa  diingatkan  untuk  bersikap  kooperatif  dalam kegiatan kelompok.
4) Pengumpulan  Data
Untuk menjawab permasalahan yang ditemukan oleh siswa, terlebih dahulu  mengumpulkan  informasi  sebanyak-banyaknya  yang  relevan  untuk membuktikan  benar    atau    tidaknya  hipotesis.  Tahap  ini  siswa  diberi kesempatan  untuk  mengumpulkan  berbagai  informasi  yang  relevan, membaca  literatur  dari  berbagai  sumber  yang  disediakan  oleh  guru,  untuk menjawab pertanyaan atau membuktikan benar tidaknya hipotesis.
5) Pengolahan Data
Selanjutnya  siswa  dalam  bimbingan  guru,  melakukan  pengolahan data  dengan  percobaan  untuk  menemukan  konsep-konsep  atau  prinsip- prinsip  yang  telah  dirancang  oleh  guru    yang  disediakan  di  lembar  kerja siswa.  Pengolahan  data  merupakan  kegiatan  mengolah  data  dan  informasi yang  telah  diperoleh  siswa  melalui  membaca  literatur  observasi  dan sebagainya.  Tahap  ini  berfungsi  sebagai  pembentukan  konsep  dan generalisasi,  sehingga  siswa  akan  mendapatkan  pengetahuan  baru  dari alternatif  jawaban  yang  perlu  mendapat  pembuktian  secara  logis  terkait hipotesis yang telah dibuat
6) Pembuktian
Hasil    kegiatan    percobaan    dianalisis    dan    ditulis    dalam    lembar kerja  siswa.  Setiap    kelompok    mempresentasikan    hasil    yang    diperoleh
dan membuktikan  hasil yang  diperoleh  kepada  teman  satu  kelas. Pada tahap ini siswa melalakukan pemeriksaan secara cermat untuk membuktikan benar atau tidaknya hipotesis yang ditetapkan dengan  temuan alternatif dan dihubungkan dengan hasil pengolahan data.
7) Menarik  Kesimpulan
Pada  tahap  ini,  guru  menginstruksikan  untuk  membuat  kesimpulan dari  topik  terkait  materi  “Gravitasi”  yang  telah  diberikan  kepada  siswa. Tahap  generalisasi/menarik  kesimpulan  adalah  proses  menarik  sebuah kesimpulan  yang  dapat  dijadikan  prinsip  umum  dan  berlaku  untuk  semua kejadian atau masalah yang sama, dengan memperhatikan hasil verifikasi.
Setelah  kelompok  selesai  menarik  kesimpulan,  guru  memberikan bimbingan  dan  mengoreksi  kesimpulan, kesimpulan  yang  telah  dibuat  oleh setiap  kelompok.  Siswa  diminta  untuk  mencatat  poin-poin  penting  yang disampaikan oleh guru.
c. Kegiatan Penutup Pembelajaran
1) Guru memberikan motivasi kepada siswa agar giat dalam belajar.
2) Siswa diminta untuk mengumpulkan lembar kerja kelompok mereka.
3) Guru  dan  siswa  melakukan  evaluasi  terhadap  kegiatan  pembelajaran  yang telah diselenggarakan
4) Berdoa dan salam untuk menutup kegiatan pembelajaran
3. Pelaksanaan Observasi
Obserever  melaksanakan  pengamatan  terhadap  guru  dan  siswa.  Pada kegiatan  pengamatan  terhadap  guru,  observer,  mengamati  kinerja  guru  dalam melaksanakan  penelitian  tindakan  kelas.  Sedangkan  pada  kegiatan  pengamatan terhadap siswa, observer mengamati motivasi belajar siswa kelas X IPA-2.
4. Kegiatan Refleksi
Setelah  selesai  melakukan  tindakan  pada  siklus  II,  peneliti  dan  observer merefleksi  tindakan  yang  telah  dilakukan.  Dari  hasil  refleksi  bersama  observer dihasilkan catatan sebagai berikut:
Dari  hasil  pengamatan  observer,  pelaksanaan  siklus  II  sudah  berjalan sangat baik dan sesuai rencana. Catatan kekurangan pada siklus I sudah diperbaiki yaitu permasalahan masih kurang maksimalnya pemanfaatan media pembelajaran, kurang  terkontrolnya  siswa,  sehingga  masih  ada  siswa  yang  mengobrol  dengan teman  kelompoknya,  dan  juga  bermain  telpon  genggam.,  dan  juga  komposisi anggota kelompok yang masih kurang tepat, sehingga sebagian kelompok kurang maksimal  dalam  bekerja  kelompok.  Guru  berhasil  mengatasi  permasalahan tersebut  dengan  sangat  baik  hasil  yang  didapatkan  pada  siklus  II  ini  juga  sudah maksimal.
D. Perolehan Data Hasil Siklus II
1. Hasil Observasi Terhadap Guru
Hasil  observasi  terhadap  guru  yang  dilakukan  oleh  observer  dapat  dilihat pada tabel 4.6 Hasil observasi secara utuh dapat dilihat pada lampiran.
Tabel 6. Hasil Observasi Terhadap Guru Siklus 1I No Aspek Pengamatan Skor 5  4  3  2  1 1 Bijak dan tepat dalam mengambil keputusan √ 2 Pemanfaatan atau Penggunaan media pembelajaran √ 3 Menejemen waktu √ 4 Memberikan bimbingan kepada siswa √ 5 Menyelenggarakan pembelajaran dengan terukur dan terarah √ 6 Memberikan Tes atau tugas dengan memperhatikan kondisi dan kemampuan siswa √ 7 Mengevaluasi hasil kegiatan siswa √ 8 Penguasaan kelas √ 9 Mendorong siswa berpikir kreatif dan kritis √ 10  Mendorong  rasa  ingin  tahu  siswa  untuk bertanya √ 11  Menjadi figure yang dapat dicontoh √ 12  Menciptakan  suasana  senang  dalam  kegiatan pembelajaran √ 13  Memberikan reward pada  siswa  dalam  bentuk Verbal (ucapan bagus, baik, betul) √ 14  Memberikan reward pada  siswa  dalam  bentuk Nonverbal (anggukan, tepuk tangan, kontak) √ 15  Melakukan evaluasi dan memberiakan kesimpulan pembelajara. √

## 2. Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Kelas X IPA-2
Hasil observasi motivasi belajar siswa kelas X IPA-2 yang dilakukan oleh observer  dapat  dilihat  pada  gambar  2  Hasil  observasi  secara  utuh  dapat  dilihat pada lampiran.
0
Gambar 3. Hasil Observasi Motivasi Siswa Kelas X IPA-2

## 3. Nilai Posttest Siswa Siklus II
Nilai  hasil  posttest  siswa  siklus  I  adalah  nilai  yang  didapat  dari  hasil  tes pada  mata  pelajaran  Fisika  materi  “Gravitasi”  di  akhir  siklus  II.  tes  dibuat didasarkan  dari  materi  yang  telah  diberikan  saat  pembelajaran  siklus  II.  Berikut adalah nilai hasil posttest siswa di siklus II.
Tabel 7. Nilai Hasil Posttest Siswa Siklus II No Nama KKM  Nilai   Keterangan 1  Abidah Ardelia Falihah 72 80 Tuntas 2  Alfath Alif Putra Pratama 72 90 Tuntas 3  Amalia Nur Azizah 72 100 Tuntas 4  Anas Ma'ruf Nur Huda 72 90 Tuntas 5  Anggun Puspitasari 72 85 Tuntas 6  Bunga Kusuma Rahmawati       72 85 Tuntas 7  Bunga Vadya Natasya             72 80 Tuntas 8  Faatikhah Arrum Nur H 72 95 Tuntas 9  Hanif Falah Kurniawan              72 80 Tuntas 10  Kharisma Rizqi Ramadhan        72 70 BelumTuntas 11  Laila Dewi Maryam 72 65 BelumTuntas 12  Miftahul Jannah Royani 72 80 Tuntas 13  Nasywa Talitha Putri G.R 72 100 Tuntas 14  Nida Istiqomah 72 85 Tuntas 15  Nur Isnaini Rahmawati 72 80 Tuntas 16  Nurul Laili Fadhilah 72 95 Tuntas 17  Putri Anma Sari Abbiyah          72 80 Tuntas 18  Urfia Khotwati Ubaida S 72 75 Tuntas 19  Yesi Yuliana 72 80 Tuntas 20  Zakiyah Khoirun Nisa 72 85 Tuntas
Data  pada  tabel  di  atas  menunjukan  bahwa  terdapat  peningkatan  jumlah siswa kelas X IPA-2 yang mendapatkan nilai mencapai KKM pada tahap siklus II ini.  Bukan  hanya  jumlah  ketuntasan,  namun  juga  pada  nilai  rata-rata  kelas  di siklus II ini juga mengalami peningkatan Untuk lebih jelasnya lihat diagram rekap data tes pada siklus II dibawah ini;
Tabel 8. Rekap Nilai Post Test Siklus II No Aspek Siklus II 1 Nilai Rata-rata 84 2 Siswa tuntas 18 3 siswa Tidak tuntas 2 4 Persentase klasikal 90 5 Nilai Terkecil 65 6 Nilai Terbesar 100

## E. Pembahasan Hasil Siklus I dan II
Pembahasan terhadap data yang didapat pada siklus I dan II ini dimaksudkan untuk melihat pengaruh model Discovery Learning terhadap hasil belajar siswa kelas X IPA-2 MAN 2 Klaten\ pada mata pelajaran Fisika materi “Gravitasi” . Dibawah ini akan dipaparkan hasil analisis tersebut;
1. Analisis Hasil Observasi Terhadap Guru
Setelah  data  observasi  kinerja  guru  didapatkan  dari  siklus  I  dan  II,  data tersebut  lalu  dianalisi  untuk  mendapatkan  persentase  kinerja  guru  dalam melakukan tindakan.
Berdasarkan  table  observasi  pada  siklus  I  dan  II  diatas  penilain  kinerja guru dapat ditentukan dengan cara:
Maka dapat dihitung persentase nilai guru pada siklus I:
Maka dapat dihitung persentase nilai guru pada siklus II:
Sesuai  tabel  klasifikasi  data  nilai  kuantitatif,  pada  siklus  I  menunjukkan persentase  sebesar  89,33%,  sehingga  penilaian  kinerja  guru  termasuk  ke  dalam klasifikasi  Sangat  Baik  (Baik).  Pada  siklus  II  persentase  nilai  yang  didapat  guru adalah  96%,  penilaian  kinerja  guru  termasuk  ke  dalam  klasifikasi  SB  (Sangat Baik).  Data  ini  memperlihatkan  bahwa  kinerja  guru  semakin  meningkat  dalam proses kegiatan belajar mengajar di siklus PTK.
2. Analisis Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa
Setelah didapatkan data pada observasi motivasi belajar siswa pada siklus 1  dan  2,  disimpulkan  bahwa  penggunaan  metode  model Discovery  Learning
dalam  kegiatan  belajar  mengajar  dikelas  X  IPA-2,  berpengaruh  positif  terhadap aktiftas  siswa  saat  kegiatan  belajar  mengajar.  Dari  aspek  yang  diamati, menunjukan hasil yang positif, dan terus meningkat pada tiap siklusnya.
Peningkatan  hasil  observasi  yang  dilakukan  observer  pada  siklus  1  dan  2 dapat terlihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 9.

## Peningkatan Hasil Observasi Aktifitas Siswa Siklus I dan II
No Predikat Motivasi Belajar Siklus I Siklus II Jumlah Siswa % Jumlah Siswa % 1 Predikat A (Sangat Tinggi) 0 90% 5 100% 2 Predikat B (Tinggi) 11 9 3 Predikat C (Cukup) 7 6 4 Predikat D (Rendah) 2 10% 0 0% 5 Predikat E (Sangat Rendah) 0 0
Dari data table 4.10, baik di siklus I maupun di siklus  II sudah mencapai indicator  keberhasilan  pada  aspek  peningkatan  motivasi  belajar  siswa  kelas  X IPA-2.  Pada  siklus  I,  jumlah  siswa  yang  mencapai  kriteria  minimal  ketuntasan pada  aspek  peningkatan  motivasi  belajar  mencapai  90%.  Jumlah  ini  jauh  lebih besar  dari  ketentuan  minimal  jumlah  siswa  yang  harus  mencapai  kriteria ketuntasan minimal pada indicator keberhasilan, yaitu hanya 70% siswa. Apalagi jika  kita  lihat  pada  hasil  peningkatan  motivasi  belajar  siswa  di  siklus  II,  yang mencapai 100%. Maka berdasarkan hasil ini, dapat dinyatakan bahwa, “penerapan model Discovery  Learning pada pembelajaran  Fisika materi “Gravitasi” berhasil meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  kelas  X  IPA  2  pada  mata  pelajaran  Fisika, yang pada awalnya sangat rendah sekali.
3. Hasil dan Analisis Data Posttest
Analisis ini pada data posttes dilakukan untuk menjawab tujuan penelitian yaitu meningkatkan Hasil Belajar siswa kelas X IPA-2 MAN 2 Klaten pada mata pelajaran  Fisika  materi “Gravitasi” dengan  menggunakan  model  pembelajaran Model Discovery Learning di semester genap tahun pelajaran 2019/2020.
KKM pada mata pelajaran Fisika kelas X IPA-2 di  MAN 2 Klaten  adalah 72. Dibawah ini adalah hasil Posttest pada tiap siklus.
Tabel 10.

## Peningkatan Hasil Belajar Pada Setiap Siklus
No Aspek Prasiklus Siklus I Siklus II 1  Nilai Rata-rata 68 78 84 2  Siswa tuntas 6 16 18
3  Siswa Tidak tuntas 14 4 2 4  Persentase klasikal 30% 80% 90% 5  Nilai Terkecil 50 60 65 6  Nilai Terbesar 85 90 100
Berdasarkan  data  pada  table  10  memperlihatkan  kenaikan  jumlah  siswa yang  mencapai  kategori  “tuntas”  di  setiap  siklus.  Indikator  keberhasilan  dari penelitian  ini  adalah  terdapat  75%  siswa  yang  tuntas  KKM.  Berdasarkan  data pada tabel diatas dapat dilihat bahwa pada prasiklus hanya terdapat 6 (30%) siswa tuntas KKM. Pada siklus I terjadi peningkatan jumlah siswa X IPA-2 yang tuntas yaitu, terdapat 16 (80%) siswa tuntas KKM. Pada siklus II terjadi lagi peningkatan jumlah  siswa  X  IPA-2  yang  tuntas  yaitu,  terdapat  18  (90%)  siswa  tuntas  KKM. Data tersebut memperlihatkan terjadi peningkatan dari prasiklus sampai siklus II. Keberhasilan penelitian sesuai dengan indikator keberhasilan didapat saat siklus I dan II, yaitu lebih dari 75% siswa tuntas KKM.
Pada siklus I nilai rata-rata kelas adalah 78. Sedangkan pada siklus II nilai rata-rata kelas meningkat menjadi  84. Hal ini menunjukkan bahwa  nilai rata-rata posttest  siswa  di  setiap  siklus  mengalami  kenaikan.  Maka  dapat  disimpulkan bahwa  penggunaan  Model Discovery  Learning berhasil  meningkatkan  Hasil Belajar  siswa  kelas  X  IPA-2  MAN  2  Klaten  pada  mata  pelajaran  Fisika  materi “Gravitasi” di semester genap tahun pelajaran 2019/2020.

## Kesimpulan
Penerapan  Model Discovery  Learning pada  mata  pelajaran  Fisika  di  kelas  X IPA-2  MAN  2  Klaten  tahun  pelajaran  2019/2020  berjalan  dalam  dua  siklus.  Hasil penelitian  yang  didapat,  memperlihatkan  peningkatan  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa kelas  X  IPA-2.  Peningkatan  ini  berdasarkan  data-data  yang  telah  didapatkan  pada  tiap siklusnya. Berdasarkan data pada table 11 memperlihatkan kenaikan jumlah siswa yang mencapai  kategori  “tuntas”  di  setiap  siklus.  Indikator  keberhasilan  dari  penelitian  ini adalah terdapat 75% siswa yang tuntas KKM. Berdasarkan data pada tabel diatas dapat dilihat bahwa pada prasiklus hanya terdapat  6 (30%) siswa tuntas KKM. Pada siklus I terjadi  peningkatan  jumlah  siswa  X  IPA-2  yang  tuntas  yaitu,  terdapat  16  (80%)  siswa tuntas KKM. Pada siklus II terjadi lagi peningkatan jumlah siswa X IPA-2 yang tuntas yaitu,  terdapat  18  (90%)  siswa  tuntas  KKM.  Data  tersebut  memperlihatkan  terjadi peningkatan  dari  prasiklus  sampai  siklus  II.  Keberhasilan  penelitian  sesuai  dengan indikator  keberhasilan  didapat  saat  siklus  I  dan  II,  yaitu  lebih  dari  75%  siswa  tuntas KKM. Sedangkan pada nilai rata-rata kelas juga mengalami peningkatan. Pada siklus I nilai  rata-rata  kelas  mencapai  78.  Sedangkan  pada  siklus  II  nilai  rata-rata  kelas meningkat  mencapai  84.  Pada  aspek  motivasi  belajar  siswa  juga  mengalami peningkatan.  Dari data table 4.10, baik di siklus I maupun di siklus II sudah mencapai indicator  keberhasilan  pada  aspek  peningkatan  motivasi  belajar  siswa  kelas  X  IPA-2. Pada  siklus  I,  jumlah  siswa  yang  mencapai  kriteria  minimal  ketuntasan  pada  aspek
peningkatan motivasi belajar mencapai 90%. Jumlah ini jauh lebih besar dari ketentuan minimal jumlah siswa yang harus mencapai kriteria ketuntasan minimal pada indicator keberhasilan,  yaitu  hanya  70%  siswa.  Apalagi  jika  kita  lihat  pada  hasil  peningkatan motivasi  belajar  siswa  di  siklus  II,  semua  siswa  mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal motivasi belajar.

## BIBLIOGRAFI
Arikunto, Suharsimi. (2013). Prosedur penelitian suatu pendekatan praktik .
Budiningsih, C. Asri. (2012). Belajar dan pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Destiana, Dita, Suchyadi, Yudhie, & Anjaswuri, Fitri. (2020). Pengembangan instrumen penilaian  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  produktif  di  sekolah  dasar. Jurnal Pendidikan Dan Pengajaran Guru Sekolah Dasar (JPPGuseda) , 3 (2), 119– 123. https://doi.org/10.55215/jppguseda.v3i2.2720.
Haderani,  Haderani.  (2018).  Tinjauan  Filosofis  Tentang  Fungsi  Pendidikan  Dalam Hidup  Manusia. Tarbiyah:  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan , 7 (1),  41–49. https://doi.org/10.18592/tarbiyah.v7i1.2103.
Idzhar,  Ahmad.  (2016).  Peranan  guru  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa. Jurnal Office , 2 (2), 221–228.
Ilahi,  Mohammad  Takdir.  (2012). Pembelajaran  Discovery  Strategy  &  Mental . Vocational Skill. Jogjakarta: Diva.
Izzaty, Rita Eka, Suardiman, S. P., Ayriza, Y., Purwandari, Hiryanto, & Kusmaryani, R. E. (2008). Perkembangan peserta didik . UNY Press.
Laila, Rusyda. (2018). Hubungan Antara Motivasi Belajar dengan Hasil Belajar Siswa pada  Mata  Pelajaran  IPS  Materi  Permintaan  dan  Penawaran  dikelas  VIII  SMP Islam Setia Nurul Azmi Medan TP 2016/2017 . UNIMED.
Mukhtar, Radinal. (2015). Hubungan Motivasi Belajar dengan Hasil Belajar pada Mata Pelajaran Seni Budaya Bidang Seni Musik Siswa Kelas X SMA Piri 1 Yogyakarta . Universitas Negeri Yogyakarta.
Octavia,  Shilphy  A.  (2020). Motivasi  belajar  dalam  perkembangan  remaja .  Sleman: Deepublish.
Sarbunan,  Thobias.  (2020). Landasan  Pendidikan  Modul  Pembelajaran  Fakultas  Seni Keagamaan IAKN Ambon . IAKN Ambon.
Slameto.  (2003). Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya. Jakarta:  PT Rineka Cipta.
Sudarsana,  I.  Ketut.  (2016).  Peningkatan  mutu  pendidikan  luar  sekolah  dalam upayapembangunan sumber daya manusia. Jurnal Penjaminan Mutu , 1 (1), 1–14.
Sulbani,  Slamet.  (2014). Upaya  peningkatan  prestasi  belajar  IPA  dengan  Model Discovery  Learning  pada  siswa  kelas  X  IPA-2  Muhammadiyah,  Nogosari Girimulyo Kulon Progo Yogjakarta .
Tafonao,  Talizaro.  (2018).  Peranan  media  pembelajaran  dalam  meningkatkan  minat belajar mahasiswa. Jurnal Komunikasi Pendidikan , 2 (2), 103–114. https://doi.org/10.32585/jkp.v2i2.113.
Copyright holder: Widada (2022)
First publication right: Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: