## JURNAL ABDIMAS ILMIAH CITRA BAKTI
Volume 4, Nomor 1, Februari 2023 ISSN 2721-9178

## PENDAMPINGAN PEMBUATAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK) UNTUK MGMP SEJARAH SMA KABUPATEN KEDIRI
Nara Setya Wiratama 1) , Yatmin 2) , Zainal Afandi 3) , Heru Budiono 4) , Sigit Widiatmoko 5) , Agus Budianto 6) , Gusti Garnis Sasmita 7) , Yurisda Listanti 8) , M. Ipung Zainul Islam Sumarwoto 9)

## Universitas Nusantara PGRI Kediri
1) naraswiratama@unpkediri.ac.id , 2) yatmin@unpkediri.ac.id , 3) zafandis69@unpkediri.ac.id , 4) herbud@unpkediri.ac.id , 5) sigitwidiatmoko@unpkediri.ac.id , 6) budianto@unpkediri.ac.id , 7) gustigarnis@gmail.com , 8) yurisda08@gmail.com , dan 9) mohammadipungbisnis20@gmail.com
Histori artikel Abstrak Received: 09 Januari 2023 Accepted : 25 Januari 2023 Published: 28 Februari 2023
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  merupakan  salah  satu  usaha yang  bisa  dicoba  seorang  guru  dalam  menaikkan  mutu pembelajaran, khususnya guru mata pelajaran sejarah. Pendampingan  penyusunan  PTK  dalam  aktivitas  pengabdian masyarakat  ini  bertujuan  untuk:  (1)  meningkatkan  pemahaman guru-guru  sejarah  MGMP  Sejarah  SMA  di  Kabupaten  Kediri mengenai  PTK,  serta  (2)  meningkatkan  keahlian  guru  dalam penyusunan  laporan  PTK.  Metode  yang  dipakai  dalam pengabdian  masyarakat  ini  adalah  metode  pelatihan  yang  terdiri dari  tahapan  Perencanaan  (pengamatan),  Penerapan  (ceramah, dialog,  unjuk  rasa),  serta  Evaluasi.  Peserta  memperoleh ketrampilan  baru  dalam  membuat  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK),  mulai  dari  pembuatan  proposal  hingga  pelaporannya. Ketrampilan  membuat  PTK  merupakan  suatu  kompetensi  wajib guru  sebagai  syarat  sebagai  guru  professional  selain  kompetensi pedagogik,  kepribadian,  dan  sosial.  Berdasarkan  hasil  kegiatan pendampingan  ini  diketahui  dari  25  peserta  yang  mengikuti kegiatan,  21  peserta  menyatakan  sangat  puas  atas  adanya kegiatan  ini,  empat  peserta  cukup  puas  dikarenakan  kendala pengetikan menggunakan perangkat komputer karena faktor usia, sehingga dapat disimpulkan kegiatan pendampingan ini berhasil.
Kata-kata kunci: Pendampingan, penelitian, PTK
Abstract. Classroom Action Research (PTK) is one effort that a teacher can try to improve the quality of learning, especially history teachers. Assistance in the preparation of PTK in this community service activity aims to: (1) increase the understanding of history teachers at the SMA History MGMP in Kediri Regency  regarding  PTK,  and  (2)  improve  teacher  expertise  in  preparing  PTK  reports.  The  method used  in  this  community  service  is  a  training  method  which  consists  of  the  stages  of  Planning (observation),  Implementation  (lectures,  dialogues,  demonstrations),  and  Evaluation.  Participants acquire  new  skills  in  making  Classroom  Action  Research  (PTK),  from  making  proposals  to  reporting them.  The  skill  of  making  PTK  is  a  mandatory  competency  for  teachers  as  a  requirement  as  a professional  teacher  in  addition  to  pedagogic,  personality  and  social  competencies.  Based  on  the results of this mentoring activity it was known that of the 25 participants who took part in the activity, 21  participants  stated  that  they  were  very  satisfied  with  this  activity,  four  participants  were  quite satisfied due to typing problems using a computer device due to the age factor, so it can be concluded that this mentoring activity was successful.
Keywords: Mentoring, research, PTK

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  inti  terbentuknya  komunikasi  antara  guru  dengan  peserta  didik dalam  mendorong peserta didik memahami tujuan  Pendidikan. Komunikasi pendidikan bisa berjalan  dalam  lingkup keluarga, lingkungan,  sekolah, serta masyarakat, yang kesemuanya itu  akan  menunjang  peserta  didik  dalam  meningkatkan  pengalaman  pendidikan.  Undang- undang  sistem  pendidikan  nasional  (SISDIKNAS)  menerangkan  bahwa “Pendidikan  ialah upaya  sadar  untuk  menyiapkan  peserta  didik  melalui  aktivitas  edukasi,  pengajaran,  serta ataupun  latihan”.  Proses  pendidikan  menggambarkan  inti  dari  cara  pembelajaran  secara keseluruhan  dengan  guru  selaku  pemegang  kedudukan  penting.  Proses  pendidikan  adalah sistem yang memiliki serangkaian perilaku guru serta peserta didik atas dasar ikatan timbal balik yang berjalan dalam suasana edukatif guna menggapai tujuan. Interaksi ataupun ikatan timbal  balik  antara  guru  serta  peserta  didik  menggambarkan  ketentuan  pokok  untuk berlangsungnya cara pembelajaran (Budianto & Wiratama, 2017).
Untuk  menunjang  peningkatan  kualitas  di  dunia  pendidikan,  guru  diwajibkan mempunyai  beberapa  kompetensi  yang  harus  dikuasai.  UU  Nomor.  14  Tahun  2005 mengenai  Guru  dan  Dosen  menerangkan  bahwa  guru  sebagai  profesi  selaku  agen pembelajaran  mewajibkan  empat  kompetensi,  yakni  kompetensi  pedagogik,  kepribadian, sosial, serta professional (Presiden RI, 2005). Kompetensi professional merupakan keahlian yang  wajib  dimiliki  oleh  seorang  guru  berupa  keahlian  dan  pemahaman  yang  luas  dan mendalam  sesuai  mata  pelajaran  yang  di  ampu,  salahsatunya  yakni  ketrampilan melaksanakan penelitian tindakan kelas.
Menurut  Suharsimi  Arikunto  (dalam  Achmad  Supriyanto,  n.d.),  PTK  merupakan pencermatan  kepada  aktivitas  belajar  berbentuk  suatu  tindakan,  yang  terencana dimunculkan  serta  terjalin  dalam  suatu  kelas  dengan  cara  bersama.  Bermacam-macam model  pembelajaran  dapat  dikembangkan  dalam  PTK  sebagai  salah  satu  faktor  dalam meningkatkan mutu dan kualitas pembelajaran. Melalui PTK permasalahan dalam kelas bisa
dikaji,  ditingkatkan  kualitasnya,  serta  di  evaluasi,  sehingga  proses  pembelajaran  berjalan secara inovatif dan mendapatkan hasil belajar yang lebih positif.
Sebagai  seorang  pengajar,  guru  tentu  mempunyai  berbagai  persoalan  seperti  nilai akademik  peserta  didik  masih  di  bawah  standar,  pesatnya  inovasi  pembelajaran  terkini, ataupun  permasalahan  aspek  sosial  yang  terjalin  antar  peserta  didik  yang  kesemuanya terjadi di dalam kelas. Guru bukan hanya menguasai hal-hal teknis terkait keahliannya dalam mengajar,  namun  guru  juga  harus  lebih  kreatif,  inovatif  dan  inspiratif  dalam  aktivitas mengajar selama di kelas. Sebagai pendidik, guru tidak hanya di tuntut untuk bisa mengajar, namun  seorang  guru  wajib  bisa  memperbaharui  keilmuannya  baik  dalam  bentuk  ilmu pengetahuan  sesuai  dengan  bidangnya  serta  ilmu  pengetahuan  guna  mengatasi  seluruh permasalahan  di  dalam  kelas.  Melalui  Penelitian  tindakan  permasalahan  di  dalam pembelajaran  baik  itu  yang  berbentuk  pembelajaran  atau  permasalahan  sosial  bisa diselesaikan  dengan  baik.  Dengan  adanya  kebiasaan  meneliti  yang  dilakukan  oleh  guru, maka suasana pembelajaran lebih inovatif dan solutif karena selalu ada inovasi-inovasi yang dilakukan  oleh  guru.  PTK  memiliki  dampak  yang  positif  bagi  guru  utamanya  kompetensi profesionalnya.  Hal  ini  memiliki  tujuan  utamanya  guna  membantu  guru  agar  bisa memecahkan permasalahan yang berlangsung di dalam kelas dan tidak tergantung dengan pengalaman guru lain dalam mengajar (Hien dalam Sukendra, 2022).
Salah  satu  aktivitas  pokok  guna  mengembangkan  sifat  profesional  pada  guru  bisa dilakukan  dengan  mengembangkan  kemampuan  terlebih  perihal  pelaksanaan  penelitian serta  penyusunan  cipta  keilmuan.  Menaikkan  tingkat  keprofesionalan  guru  dengan  MGMP diharapkan guru lebih bertanggung jawab akan tugas dan kewajibannya, sehingga kedepan seorang  guru  sanggup  mempunyai  kompetensi  pedagogik,  kepribadian,  sosial  serta kompetensi  professional  yang  benar-benar  terampil  sesuai  amanat  UU  nomor  14  tahun 2005.
Permasalahan  yang  dialami  guru  merupakan  kesusahan  untuk  melaksanakan  riset serta  penyusunan  buatan  ilmiah  yang  diterbitkan.  Perihal  ini  ialah  satu  tantangan  yang dialami  oleh  guru-guru  MGMP  Sejarah  SMA  Kabupaten  Kediri  dalam  tingkatkan  mutu profesionalnya. Bersumber pada perihal itu rasanya butuh membekali para guru mempunyai wawasan,  uraian  dan  keahlian  dalam  rangka  menaikkan  profesionalisme  guru.  MGMP Sejarah  Kabupaten  Kediri  memiliki  kegiatan  yang  rutin  dilakukan  terkait  kesejarahan  dan kependidikan. Namun selama ini anggota MGMP Sejarah belum optimal dalam implementasi penelitian  tindakan  kelas  yang  dilakukan  di  kelas  nya  sehari-hari.  Ada  berbagai  macam faktor  yang  membuat  para  guru  ini  belum  melaksanakan  penelitian  tindakan,  diantaranya adalah  banyaknya  beban  kerja  guru  selain  mengajar  seperti  administrasi,  perangkat pembelajaran,  media  pembelajaran,  maupun  instrumen  penilaian  yang  bayak  sehingga sangat menyita waktu guru-guru ini. Sehingga perlu adanya penyegaran Kembali mengenai
penelitian  tindakan  beserta  manfaat  dan  pentingnya  seorang  guru  melakukan  penelitian tindakan kelas.
Solusi  yang  ditawarkan  tim  pengabdian  kepada  masyarakat  Program  Studi Pendidikan  Sejarah,  yaitu  pendampingan  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan melalui  workshop  yang membahas  mengenai  cara  pembuatan  proposal  penelitian  tindakan kelas,  menganalisis  permasalahan-permasalahan  yang  ada  selama  di  dalam  kelas  mulai kelas  X  sampai  dengan  kelas  XII.  Setelah  permasalahan-permasalahan  teridentifikasi dengan  baik  lalu  dituliskan  dan  dijabarkan  ke  dalam  proposal  penelitian  tindakan  kelas. Pembuatan  proposal  tindakan  di  dalam  kelas  disusun  untuk  mengatasi  permasalahan- permasalahan yang terjadi di dalam kelas sekaligus rencana penelitian yang akan dilakukan.
Permasalahan yang menghinggapi guru-guru MGMP Sejarah Kabupaten Kediri yang kaitannya  dengan  PTK  adalah  keengganan  guru  tersebut  dalam  melaksanakan  PTK, pelaksanaan  PTK  belum  sesuai  dengan  yang  diharapkan,  dan  guru  mengalami  kelemahan dalam  penulisan  pelaporan  PTK  yang  telah  dilaksanakan.  Berdasarkan  hal  tersebut, akhirnya mendorong tim pengabdian kepada masyarakat Program Studi Pendidikan Sejarah, FKIP,  Universitas  Nusantara  PGRI  Kediri  untuk  memfasilitasi  usaha  meningkatkan profesionalisme  guru  dalam  penelitian  melalui  pemberian  materi  PTK  serta  penyusunan proposal sampai pelaporan PTK dengan judul Pendampingan pembuatan penelitian tindakan kelas  (PTK)  untuk  MGMP  Sejarah  SMA  Kabupaten  Kediri  yang  bertujuan  untuk:  (1) meningkatkan  pemahaman  guru-guru  sejarah  MGMP  Sejarah  SMA  di  Kabupaten  Kediri mengenai PTK, serta (2) meningkatkan keahlian guru dalam penyusunan laporan PTK.

## METODE PELAKSANAAN
Pendampingan  pembuatan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  untuk  MGMP  Sejarah SMA  Kabupaten  Kediri  dilaksanakan  oleh  tim  pengabdian  masyarakat  Pendidikan  Sejarah, FKIP,  Universitas  Nusantara  PGRI  Kediri,  terdiri  dari  tujuh  orang  dosen  serta  dibantu  dua mahasiswa.  Metode  yang  dipakai  merupakan  metode  pelatihan  ( workshop )  dengan pendekatan  kualitatif  yang  terdiri  dari  langkah  perancangan  (observasi),  Penerapan (ceramah, dialog, demonstrasi), serta Evaluasi (Wiratama, 2022b). Menurut Sugiono (dalam Wiratama, 2022a) pendekatan kualitatif yaitu pendekatan yang bersifat  natural yang sesuai dengan  alamiahnya.  Senada  dengan  Hariyadi  (2022)  bahwa  pendekatan  kualitatif  memiliki arti pendekatan yang berorientasi secara ilmiah.
Pada langkah perancangan, tim pengabdian membentuk tim pengabdian pada bulan Agustus  2022.  Dilanjutkan  koordinasi  dan  pengamatan  langsung  ke  salahsatu  mitra kerjasama  program  studi  sejarah  yaitu  MGMP  Sejarah  SMA  Kabupaten  Kediri.  Aktivitas dimulai dengan koordinasi bersama mitra pengabdian ketua MGMP Sejarah SMA Kabupaten Kediri.  Kegiatan  awal  ini  bertujuan  untuk  menganalisa  kebutuhan  dan  keinginan  guru-guru
mata pelajaran sejarah, yang muaranya adalah tema pendampingan dapat bermanfaat untuk anggota  MGMP.  Di  bulan  yang  sama  tim  pengabdian  menata  dan  Menyusun  materi  serta alat  yang  diperlukan.  Berikutnya  pada  bulan  oktober-november  yaitu  tahap  penerapan pelaksanaan  dan  pendampingan.  Pada  langkah  penerapan  yaitu  berupa  pelatihan (workshop)  dimulai  dengan  ceramah,  yang  dipakai  untuk  menjelaskan  rancangan  dasar penelitian  tindakan  kelas  beserta  implementasinya.  Sesudah  pemahaman  konsep  dasar serta  implementasi,  dilanjutkan  dialog  tanya  jawab  dengan  peserta.  Dilanjutkan  dengan demonstrasi  pemaparan  dari  peserta  dan  ditanggapi  oleh  peserta  lainnya.  Langkah  akhir pada bulan desember yaitu evaluasi guna mengevaluasi penerapan pengabdian masyarakat yang  sudah  dilaksanakan. Selain  itu  tahap  terakhir  juga  dipersiapkan  luaran  kegiatan pengabdian ini berupa submit jurnal nasional terakreditasi dan penyelesaian pelaporan akhir.
Selain  metode  pelatihan  (workshop)  tim  pengabdian  juga  memberikan  penugasan. Tugas  mandiri  ini  berupa  pembuatan  proposal  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang diberikan  dikerjakan  diluar  pelatihan  dan  dikumpulkan  ke  pemateri  (tim  pengabdian masyarakat).  Tim  kemudian  memeriksa  tugas  yang  telah  dikumpulkan  dan  memberikan masukan-masukan untuk dilakukan perbaikan. Menurut Fitriah & Ita, (2021) terdapat proses pendampingan  diluar  pelatihan  (workshop)  agar  peserta  dapat  mengerti  dan  dapat mengembangkan  pengetahuan  yang  telah  didapatkannya.  Penugasan  juga  disesuaikan dengan  kemampuan  para  guru  dan  hanya meneliti  permasalahan  yang  ada  di  dalam  kelas masing-masing, sehingga guru tidak merasa kesulitan dalam  menyusun proposal penelitian tindakan  kelas,  karena  yang  diteliti  adalah  keadaan  yang  sebenarnya  terjadi  di  kelasnya selama proses belajar mengajar (PBM).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Pengabdian  masyarakat  dilakukan  kepada  mitra  program  studi  Pendidikan  sejarah yaitu  MGMP  Sejarah  SMA  Kabupaten  Kediri.  Aktivitas  pengabdian  masyarakat  ini merupakan  wujud  aktivitas  salahsatu  tri  dharma  perguruan  tinggi  yang  dilakukan  oleh  tim pengabdian  masyarakat  Pendidikan  Sejarah,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan, Universitas Nusantara PGRI Kediri, yang terdiri dari tujuh orang dosen serta dua mahasiswa. Aktivitas  pengabdian  ini  diberi  judul  Pendampingan  pembuatan  penelitian  tindakan  kelas (PTK)  untuk  MGMP  Sejarah  SMA  Kabupaten  Kediri.  Adapun  kegiatan  pendampingan  ini terdiri  dari  beberapa  langkah,  mulai  dari  langkah  perancangan  (observasi),  penerapan (ceramah,  dialog,  demonstrasi),  serta  evaluasi.  Berikut  tahapan  kegiatan  pendampingan yang dilakukan:

## Gambar 1. Tahapan proses pendampingan
Adapun ulasan aktivitas tahapan kegiatan pendampingan yaitu sebagai berikut: 1.  Tahap I Perancangan (Observasi)
Kegiatan  pengabdian  dimulai  dengan  dibentuknya  tim  pengabdian  masyarakat program  studi  yang  terdiri  dari  tujuh  orang  dosen  serta  dua  orang  mahasiswa  yakni tanggal  18  Agustus  2022.  Selanjutnya,  dilakukan  dialog  tim  guna  memastikan  mitra pengabdian,  kemudian  dibuatlah  proposal  pengabdian  masyarakat  kepada  Lembaga Penelitian dan Pengabdian Masyarakat ( LPPM), Universitas Nusantara PGRI Kediri yang diajukan pada tanggal 25 Agustus 2022 dan disetujui untuk dilaksanakan.

## Gambar 2. Pembentukan tim pengabdian dan penyusunan proposal
Pada  tanggal  6  September  2022,  selanjutnya  tim  melaksanakan  koordinasi dengan  mitra  pengabdian  yaitu  ketua  MGMP  Sejarah  SMA  Kabupaten  Kediri,  Yohanes Sandi Yusep, S.Pd., bersama pengurus MGMP. Selanjutnya dilanjutkan aktivitas analisis kebutuhan  yang  bermaksud  untuk  menganalisa  kebutuhan-kebutuhan  yang  diperlukan oleh  peserta  anggota  MGMP  Sejarah,  sehingga  tema  pendampingan  yang  hendak  di lakukan  nanti  nya  dapat  di  rasakan  hasilnya.  Tim  pengabdian  lalu  menata  materi  serta media  yang  diperlukan.  Pada  tanggal  12  oktober  2022  diberikanlah  materi  dasar
Perancangan (Observasi Penerapan
(Ceramah, dialog, dan demonstrasi)
Evaluasi
mengenai  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK)  berbentuk softfile modul  Penelitian  Tindakan Kelas (PTK) agar dipelajari dan dipahami sebelum kegiatan pendampingan berlangsung.
2.  Tahap II Pelaksanaan
Kegiatan  pendampingan  pengabdian  masyarakat  disambut  dengan  baik  oleh peserta  guru  yang  tergabung  dalam MGMP  Sejarah  SMA  Kabupaten  Kediri.  Kegiatan  di awali  oleh  sambutan  ketua  pengabdian  masyarakat,  Nara  Setya  Wiratama,  M.Pd.,  yang berisikan  apresiasi  yang  sangat  mendalam  kepada  MGMP  Sejarah  SMA  Kabupaten Kediri atas sambutan dan penerimaan yang hangat dalam pelaksanaan kegiatan ini. Lalu kegiatan  dibuka  oleh  ketua  program  studi  Pendidikan  Sejarah,  Drs.  Yatmin,  M.Pd.,  yang dilanjutkan  sambutan  ketua  MGMP  Sejarah  SMA  Kabupaten  Kediri,  Yohanes  Sandi Yusep,  S.Pd.,  menyampaikan  terima  kasih  kepada  tim  pengabdian  masyarakat  atas kepeduliannya  dalam  menambah  kemampuan  anggotanya  dengan  pengetahuan  terbaru mengenai  penelitian  Tindakan  kelas.  Ketua  MGMP  juga  berharap  bahwa  kerjasama antara MGMP Sejarah SMA Kabupaten Kediri dengan Program Studi Pendidikan Sejarah, Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan,  Universitas  Nusantara  PGRI  Kediri  terus berlanjut dengan program-program positif lainnya.
Gambar 3. Pemaparan materi oleh salahsatu tim pengabdian
Setelah kegiatan seremonial pembukaan selesai, kegiatan pendampingan dimulai dengan  workshop  pembuatan  penelitian  Tindakan  kelas.  Kegiatan  ini  terbagi  menjadi beberapa  tahapan,  pertama,  pendampingan  dilaksanakan  dengan  memotivasi  guru-guru sejarah  sebagai  peserta  dengan  menerapkan  30%  teori  dan  70%  praktek.  Adapun langkahnya  yaitu  guru  diarahkan  agar  menuliskan  permasalahan  yang  dialami  dalam kegiatan  pembelajaran  sehari-hari.  Hasil  pengenalan  itu  menjadikan  dasar  dalam penetapan  prioritas  permasalahan  pembelajaran  yang  wajib  dituntaskan  dengan  PTK. Kedua,  praktik  pencarian  analisis  teoritis  atau  sumber  rujukan  berbasis digital approach .
Guru dengan berbekal laptop yang telah dibawa secara beriringan mencari rujukan yang dibutuhkan  untuk  melaksanakan  tindakan  permasalahan  pembelajaran  yang  dialami.
Hasil  pencarian  sumber  tersebut  disusun  dalam  wujud  konsep  tindakan  serta  di presentasikan  dihadapan  peserta  dan  di  respon  oleh  peserta  yang  lain.  Presentasi dilakukan  dengan  cara  bergantian,  termasuk  dalam  memberi  tanggapan  untuk penyempurnaan,  dilakukan  dengan  cara  bergantian.  Kegiatan  tersebut  dicoba  guna menyempurnkan rencana tindakan dalam pembelajaran.
Ketiga,  peserta  menuliskan  konsep  pembelajaran  beserta  dengan  perlengkapan yang  perlu  dibutuhkan.  Semua  peserta  menuliskan  sesuai  dengan  permasalahan  yang ada  di  masing-masing  kelasnya  sendiri.  Konsep  inilah  yang  perlu  dijadikan  paradigma baru  guru  dalam  melakukan  pembelajaran.  Keempat,  penerapan  Tindakan  kelas diujicobakan  oleh  guru  tersebut  dengan  dibantu  guru  lain  sebagai  observer.  Hasil pemantauan  di  informasikan  kepada  guru  yang  melakukan  tindakan  kelas  untuk  di lakukan penanganan selanjutnya. Penerapan penanganan ini dilakukan oleh guru secara berjenjang  (siklus) sampai di dapatkan hasil yang optimal seperti tujuan. Kelima,  apabila hasil  tindakan  guru  dalam  penerapan  pembelajaran  memperlihatkan  hasil  positif,  maka permasalahan  yang  dialami  guru  dalam  pembelajaran  sanggup  ditangani  dengan tindakan  yang  relatif  tepat  sesuai  dengan  yang  direncanakan.  Namun  apabila  hasil Tindakan  tersebut  belum  memperlihatkan  ke  arah  positif,  siklus  bisa  ditambah  atau dengan perubahan Tindakan lainnya.

## Gambar 4. Suasana pelatihan (workshop)
Sesi  selanjutnya  yaitu  tanya  jawab  antar  tim  pengabdian  dengan  guru-guru peserta  pelatihan.  Salahsatu  pertanyaan  yaitu  karakteristik  penelitian  Tindakan  kelas. Menurut  Wardani  (dalam  Nur  Khoiri,  2011)  PTK  memiliki  karakteristik:  (1)  terdapat masalah  yang  disadari  oleh  guru  yang  terjadi  di  dalam  kelas  dan  perlu  di  atasi;  (2) terdapat  self reflective  inquiry ;  (3)  penelitian  dilakukan  di  dalam  kelas  yang  fous penelitiannya adalah kegiatan pembelajaran berupa perilaku guru dan peserta  didik saat melakukan  interaksi.  Pertanyaan  kedua  yaitu  kaidah  penulisan  laporan  penelitian
Tindakan  kelas.  Dalam  penulisan  laporan  etika  kejujuran,  objektivitas  serta  penulisan kutipan yang benar menjadi salasalahsatu hal utama.
Setelah  kegiatan  pelatihan  ( workshop )  selesai,  tim  pengabdian  memberikan penugasan  mandiri.  Tugas  mandiri  ini  berupa  pembuatan  proposal  penelitian  tindakan kelas  (PTK)  yang  dikerjakan  diluar  pelatihan  dan  dikumpulkan  ke  pemateri  (tim pengabdian  masyarakat).  Tim  kemudian  memeriksa  tugas  yang  telah  dikumpulkan  dan memberikan masukan-masukan untuk dilakukan perbaikan. Menurut  Fitriah & Ita,  (2021) terdapat  proses  pendampingan  diluar  pelatihan  ( workshop )  agar  peserta  dapat  mengerti dan  dapat  mengembangkan  pengetahuan  yang  telah  didapatkannya.  Penugasan  juga disesuaikan  dengan  kemampuan  para  guru  dan  hanya  diperbolehkan  meneliti permasalahan  yang  ada  di  dalam  kelas  masing-masing,  sehingga  guru  tidak  merasa kesulitan dalam Menyusun proposal penelitian tindakan kelas, karena yang diteliti adalah keadaan yang sebenarnya terjadi di kelas selama proses belajar mengajar (PBM).
3.  Tahap III Evaluasi
Langkah  terakhir  merupakan  tahap  evaluasi.  Evaluasi  berguna  untuk  mengukur dan  mengetahui  ketercapaian  tujuan  suatu  pelatihan  atau  pendampingan.  Berikut  ini dipaparkan  tujuan  tahap  evaluasi  dalam  sebuah  pendampingan:  (1)  untuk  mengenali kemampuan  keahlian  peserta;  (2)  guna  mengenali  permasalahan  para  peserta  saat pelatihan  supaya  dapat  dilaksanakan  tindak  lanjut;  (3)  mengenali  efektifitas  serta kemampuan  suatu  aktivitas,  sarana,  metode,  serta  sumber  daya  lain  dalam  melakukan aktivitas;  4)  sebagai  umpan  balik  serta  data  penting  bagi  tim  pengabdian  untuk menyempurnakan kekurangan di kegiatan pengabdian berikutnya (Wiratama, 2022b).
Berikut  adalah  hasil  evaluasi  kegiatan  pendampingan  pembuatan  penelitian tindakan kelas (PTK) untuk MGMP Sejarah SMA Kabupaten Kediri:
1)  Secara  umum  kegiatan  pendampingan  berjalan  dengan  lancar  serta  mendapatkan timbal balik yang positif dari mitra pengabdian yaitu MGMP Sejarah SMA Kabupaten Kediri;
2)  Membuat  PTK  merupakan  sebuah  ketrampilan  yang  harus  di  asah  dan  dilakukan oleh guru secara teratur dan keberlanjutan;
3)  Terdapat  25  peserta  yang  hadir  mengikuti  kegiatan  pendampingan,  21  peserta berhasil  menyelesaikan  tugas  dan  sangat  puas  terhadap  kegiatan  yang  telah dilaksanakan,  sedangkan  empat  peserta  ada  kendala  terkait  menurunnya  faktor penglihatan;
4)  Terdapat  peserta  yang  telah  berusia  lanjut,  sehingga  merasa  kesulitan  dalam pencarian sumber referensi secara digital;
5)  Peserta diberi tugas selesai pelatihan dan semua peserta  mengerjakan dengan baik sesuai jadwal yang telah ditentukan;
6)  Peserta memiliki ketrampilan baru dalam menyusun penelitian tindakan kelas (PTK), dengan pencarian sumber secara digital.
Berdasarkan  lembar  tindak  lanjut  yang  diberikan,  banyak  diantara  peserta  yang menginginkan  agar  kegiatan  pengabdian  masyarakat  dilaksanakan  secara  keberlanjutan di masa yang akan datang bersama MGMP Sejarah SMA Kabupaten Kediri. Hal ini sesuai menurut  Fitriah  &  Ita  (2021)  bahwa  apabila  banyak  peserta  yang  menyatakan  puas terhadap  kegiatan  tersebut  dan  berharap  agar  kegiatan  pendampingan  penelitian Tindakan  kelas  maka  dapat  ditambah  frekuensi  pertemuannya  atau  diperpanjang kegiatannya.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  pelaksanaan  kegiatan  pendampingan  pembuatan  penelitian tindakan  kelas  (PTK)  untuk  MGMP  Sejarah  SMA  Kabupaten  Kediri,  menghasilkan  bahwa penelitian tindakan kelas (PTK) adalah penelitian yang dilakukan oleh guru / dosen di dalam kelasnya  sendiri  melalui  refleksi  diri,  dengan  tujuan  untuk  memperbaiki  permasalahan  di dalam kelas dan dalam rangka memperbaiki kinerjanya sebagai guru / dosen sehingga hasil belajar peserta didik / mahasiswa nya menjadi meningkat. Menurut Kemmis dan Mc. Taggart (dalam Basrowi, 2008), PTK memiliki tahapan-tahapan, yaitu sebagai berikut:
Gambar 5. Tahapan PTK menurut Kemmis dan Mc. Taggart
Penelitian tindakan kelas di laksanakan melalui empat tahap, yaitu:
1.  Perencanaan ( planning )
2.  Pelaksanaan ( action )
3.  Observasi ( observation )
4.  Refleksi ( reflection )
Menurut Mc. Taggart (dalam Basrowi, 2008) penelitian tindakan kelas di laksanakan mencakup bagian-bagian sebagai berikut:
1.  Perencanaan ( planning )
Penelitian  tindakan  merupakan  sebuah  wujud  penelitian  yang  dilakukan  oleh guru untuk meneliti di dalam pembelajarannya sendiri dengan dibantu oleh seorang guru lainnya  sebagai  observer.  Guru  dan  observer  secara  kolaborasi  melakukan  kegiatan penelitian  dengan  cara  reflektif  di  kelas.  Penelitian  tindakan  dapat  menyelesaikan perbedaan  antara  teori  dengan  kenyataan  di  kelas.  Dalam  tahap  perencanaan,  guru perlu mendesain tindakan apa saja yang akan dilakukan selama penelitian berlangsung. Peneliti  membuat  rencana  tindakan  secara  terstruktur  dan  membuat  instrumen penelitian serta konsep pelaksanan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
2.  Pelaksanaan ( action )
Penelitian  dilaksanakan  dengan  metode  kerja  sama  yakni  penelitian  melibatkan guru  lain  sebagai  observer  yang  akan  mendampingi  guru  peneliti  tersebut  selama melakukan  Tindakan  di kelas.  Peneliti  memakai  alur  mulai  dari  perencanaan,  tindakan, observasi, serta refleksi disajikan berulang minimal dalam dua siklus. Penelitian tindakan kelas  dilakukan  minimal  dua  siklus  pada  satu  sekolah  serta  guru  yang  sama.  Pada langkah  ini,  tindakan  yang  dilakukan  harus  sesuai  dengan  rencana  tindakan  penelitian yang sudah di rencanakan sebelumnya.
3.  Observasi ( observation )
Pada tahap ini dilakukan observasi terhadap pelaksanaan yang sudah dilakukan pada  tahap  pelaksanaan  dengan  tetap  berpedoman  dengan  lembar  observasi  yang sudah dipersiapkan. Tahap ini guru juga harus melaksanakan penilaian untuk mengukur hasil peserta didik setelah proses pembelajaran selesai.
4.  Refleksi ( reflection )
Kegiatan  yang  menggambarkan  proses  pembelajaran  berdasarkan  hasil observasi  serta  evaluasi  yang  sudah  di  dapat,  serta  kesuksesan  guru  selama  proses pembelajaran yang sudah di lakukan untuk di rencanakan Tindakan-tindakan perbaikan pada  siklus  selanjutnya.  Sebaliknya  siklus  selanjutnya  akan  di  jalani  setelah  hasil  dari siklus I diketahui.
Kegiatan  pendampingan  pembuatan  penelitian  tindakan  kelas (PTK)  untuk  MGMP Sejarah  SMA  Kabupaten  Kediri  terdapat  beberapa penanda  kesuksesan  tindakan  guru dalam  menangani  permasalahan  pembelajaran  di  kelas.  Penanda  itu  menunjuk  pada keahlian  guru  dalam:  (1)  pengidentifikasian  permasalahan  penting  dalam  pembelajaran, (2) penetapan  prioritas  permasalahan  pembelajaran  yang  wajib  dituntaskan,  (3)  pembuatan konsep  tindakan  pembelajaran  untuk  menuntaskan  permasalahan  yang  dialami,  (4)
penerapan aksi dalam penanganan permasalahan pembelajaran yang wajib diperbaiki, serta (5)  kenaikan  perbaikan  pembelajaran  secara  terus  menerus  dalam  jangka  waktu  yang panjang.

## KESIMPULAN
Kegiatan  pendampingan  pembuatan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  untuk  MGMP Sejarah  SMA  Kabupaten  Kediri  sudah  terlaksana  selesai  dilaksanakan  dan  mendapatkan kesan  positif  dari  sebagian  besar  peserta  yang  mengikuti.  Penelitian  tindakan  kelas  (PTK) merupakan  salahsatu  cara  agar  guru  senantiasa  berinovasi  dalam  setiap  proses pembelajaran  yang  dilaksanakan.  Banyak  guru  mempelajari  berbagai  teori-teori pembelajaran  baik  dari  media  cetak  maupun  elektronik  untuk  meningkatkan  ketrampilan mengajarnya.  Banyak  diantaranya  lupa  bahwa  berbagai  teori  tersebut  terkadang  kurang tepat  apabila  diterapkan  di  suatu  kelas,  sehingga  perlu  solusi  terhadap  permasalahan  ini. Salahsatu  cara  yang  dapat  ditempuh  yaitu  melalui  penelitian  tindakan  kelas.  Berdasarkan hasil  observasi  dan  analisis  kebutuhan  terhadap  guru-guru  yang  tergabung  dalam  MGMP Sejarah SMA Kabupaten Kediri diketahui bahwa banyak diantara guru ini jarang melakukan penelitian tindakan kelas dikarenakan tanggungjawab sebagai guru seperti administrasi dan perangkat  mengajar  sangat  menyita  banyak  waktu,  sehingga  waktu  untuk  penelitian terkesampingkan.  Oleh  sebab  itu  tim  pengabdian  masyarakat  program  studi  Pendidikan Sejarah,  UNP  Kediri  mengadakan  kegiatan  pendampingan  pembuatan  Penelitian  tindakan kelas  bersama  MGMP  Sejarah  SMA  Kabupaten  Kediri.  Dari  25  peserta  yang  mengikuti kegiatan  pendampingan,  21  peserta  sukses  menuntaskan  tugasnya  dan  sangat  puas terhadap  kegiatan  ini.  Sementara  itu  ada  empat  peserta  yang  memiliki  kendala,  yang disebabkan  karena  usia  lanjut.  Bagi  guru  yang  berusia  lanjut  ini  sedikit  kesusahan  dalam pencarian sumber rujukan digital disebabkan faktor penglihatan. Peserta yang juga seorang guru-guru  ini  berharap  agar  tim  pengabdian  masyarakat  program  studi  Pendidikan  Sejarah sering melakukan aktivitas yang sama bersama MGMP Sejarah SMA Kabupaten Kediri.

## DAFTAR PUSTAKA
Achmad  Supriyanto,  D.  (n.d.).  (2020).  Pelatihan  Penyusunan  Proposal  Penelitian  Tindakan Kelas Dan Pelaksanaannya Bagi Guru Smp di Kota Mojokerto. Lp2M.Um.Ac.Id , 58 –64. Retrieved from http://lp2m.um.ac.id/wp-content/uploads/2020/08/7.-Pelatihan
Penyusunan Proposal Penelitia Tindakan Kelas dan Pelaksanaannya bagi Guru SMP di Kota Mojokerto.pdf
Aldisa Habib Hariyadi, Sigit Widiatmoko, N. S. W. (2022). Studi Tentang Peran Dan Fungsi Museum Anjuk . 1996 (2), 463 –471.
Basrowi. (2008). Prosedur Penelitian Tindakan Kelas . Bogor: Ghalia Indonesia.
Budianto, A., & Wiratama, N. S. (2017). Hypnoteaching dalam Pembelajaran Sejarah. Jurnal Edutama , 4 (2), 1 –10.
Fitriah, L., & Ita. (2021). Workshop Penelitian Tindakan Kelas ( PTK ) bagi Guru Madrasah Aliyah SMIP 1946 Banjarmasin. Bubungan Tinggi: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 3 (3), 300 –310.
I  Komang  Sukendra  I,    dkk.  (2022).  Sosialisasi  dan  Pendampingan  Penelitian  Tindakan Kelas Pada Guru SMP Negeri 3 Abiansemal Badung. Jurnal PKM Widya Mahadi . Nur Khoiri,  dkk. (2011). Manfaat Workshop Penelitian Tindakan Kelas Dan Penulisan Karya Ilmiah  Bagi  Kelompok  Kerja  Guru  Gugus  Sekolah  Satriyo  Utomo  Kecamatan  Ngawen Blora  Tahun  2010. IKIP  PGRI  Semarang , 2 (1),  78.  https://doi.org/10.26877/e- dimas.v2i1.97
Presiden RI. (2005). UU No 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen . Jakarta.
Wiratama,  N.  S.  (2022a).  Pancasila  dan  Nasakom  dalam Mempersatukan  Bngsa Indonesia (Kajian Kritis Sejarah Intelektual). JEJAK: Jurnal Pendidikan Sejarah, Universitas Jambi , 2 (2), 66 –76.
Wiratama, N. S. (2022b). Pelatihan Pembuatan Video Pembelajaran Menggunakan Aplikasi Kinemaster  untuk  Guru  di  SMAN  6  Kediri. ABDIRA:  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat , 2 (1), 110 –121. https://doi.org/10.52561/abma.v1i4.183