Error Analysis on Descriptive and Narrative Writing o f The Fifth Grade Student’s Indonesian Language Lesson
Aris Wuryantoro; Dwi Rohman Soleh; Rika Prasetya Cahyaningtyas
Universitas PGRI Madiun. aris.wuryantoro@unipma.ac.id
Article History
accepted 24/09/2019 approved 01/10/2019
published 01/12/2019

## Abstract
This research is aimed to describe the error and its causes made by fifth grade students of SDN Bangunrejo  Kidul  1  Kedunggalar,  Ngawi  on  descriptive  and  narratives  writing  in  Indonesian language lessons. The research method was descriptive qualitative to results of descriptive and narratives  writing  of  fifth  grade  students  of  SDN  Bangunrejo  Kidul  1,  Kedunggalar,  Ngawi  on Indonesian language lessons. Data obtained by using observation, interview and documentation technique.  Data  analyzed  through  reduction,  presentation,  and  draw  conclusions.  Research reveals  that  fifth  grade  students  still  have  error  on  descriptive  and  narrative  writing  in  capital letter, punctuation, and prepositions  or passive verb di-. Class V students'  error  on  descriptive and narrative writing are caused by the lack of language rules, accuracy and haste of students in descriptive and narrative writing of Indonesian language.
Keywords: error analysis, writing, descriptive, narrative

## Abstrak
Penelitian  ini  ditujukan  untuk  mendeskripsikan  kesalahan  dan  penyebabnya  dalam  menulis deskripsi dan narasi pada pelajaran bahasa Indonesia  yang dilakukan oleh siswa kelas V SDN Bangunrejo  Kidul  1,  Kedunggalar,  Ngawi.  Metode  penelitian  ini  menggunakan    kualitatif deskriptif  pada  subjek  penelitian  yakni  hasil  menulis  deskripsi  dan  narasi  pada  pelajaran bahasa Indonesia. Data dikumpulkan melalui teknik pengamatan, wawancara dan dokumentasi. Data  dianalisis  dengan  cara  reduksi,  penyajian,  dan  menarik  simpulan  data.  Penelitian membuktikan  bahwa  siswa  kelas  V  masih  melakukan  kesalahan  dalam  menulis  deskripsi  dan narasi  pada  penggunaan  huruf  kapital,  tanda  baca  titik,  dan  kata  depan  atau  verba di- . Kesalahan  siswa  Kelas  V  dalam  menulis  deskripsi  dan  narasi  disebabkan  oleh  kurang menguasai  kaidah  bahasa,  kurang  teliti  dan  ketergesa-gesaan  siswa  pada  pelajaran  menulis deskripsi dan narasi dalam bahasa Indonesia.
Kata kunci: analisis kesalahan, menulis, deskripsi, narasi
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Penguasaan  bahasa  Indonesia  dalam  berkomunikasi  dikembangkan  melalui empat  bidang  bahasa,  yaitu  menulis,  menyimak,  berbicara,  dan  membaca.  Menyitir dari pendapat  Slamet (2009: 95) bahwa menulis sangat menentukan berhasiltidaknya siswa  dalam  kegiatan  belajara  mengajar  karena  siswa  atau  pelajar  dalam  mengikuti kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah  banyak  ditentukannya  oleh  kegiatan  menulis. Karena  itu,  menulis  merupakan  hal  terpenting  dari  sebuah  pembelajaran.  Menulis sangat  berhubungan  erat  dengan  pembelajaran  lainnya.  Keterampilan  menulis merupakan kemampuan yang paling sulit dari ke empat keterampilan berbahasa yang lainnya.  Di  sisi  lain,  Dalman  (2014:  3-4)  mengungkapkan  bahwa  ada  dua  kegiatan yang  dilakukan  dalam  menulis,  yaitu  proses  kreatif  menuangkan  gagasan  dalam bentuk  bahasa  tulis  serta  kegiatan  merangkai  huruf  menjadi  kata  atau  kalimat  untuk disampaikan kepada  pembaca. Dari pernyataan di atas dapat dikatakan bahwa untuk ketrampilan menulis adalah keterampilan bahasa yang sangat diperlukan atau penting bagi  siswa  untuk  menunjang  keberhasilannya  dalam  proses  belajar.  Bahkan  dapat dikatakan  pula  bahwa  untuk  menjadi  seorang  siswa  yang  mumpuni  hendaknya  siswa tersebut  dapat  menuangkan  gagasannya  dengan  baik  dalam  bentuk  tulisan  yang sekreatif  mungkin  agar  gagasan  yang  dimilikinya  dapat  tersampaikan  dengan  mudah dipahami dan menarik bagi pembacanya.
Deskripsi,  menurut  Suparno,  adalah  bentuk  wacana  yang  menggambarkan ataupun  melukiskan  sesuatu  yang  berasal  dari  perasaan,  pengamatan,  dan pengalaman  penulisnya.  Adapun  tujuannya  adalah  untuk  menciptakan  imajinasi pembaca  seakan-akan  mengalami,  merasakan,  dan  melihat  sendiri  apa  yang  dialami penulisnya  (2011:  111). Di  sisi  lain,  narasi  adalah  bentuk  wacana  yang  berusaha menjelaskan  suatu  peristiwa  atau  kejadian  agar  tampak  seakan-akan  peristiwa tersebut  dialami  atau  dilihat  sendiri  oleh  pembaca.  Oleh  karena  itu,  tindakan  atau perbuatan  merupakan  unsur  penting  dalam  sebuah  narasi  (Keraf  dalam  Zen,  2009: 15).
Markhamah  dan  Sabardila  (2010)  menjelaskan  perbedaan  antara  kekeliruan (mistake)  dan  kesalahan  (error)  dalam  berbahasa.  Kekeliruan  berbahasa  merupakan penyimpangan non sistematis yang berada pada area perilaku atau performansi dalam berbahasa.  Sedangkan  kesalahan  berbahasa  merupakan  bentuk  dari    penyimpangan yang  konsisten,  sistematis,  serta  menggambarkan  kemampuan  peserta  didik  pada tahap  tertentu.    Namun  demikian,  kesalahan  dalam  berbahasa  yang  dilakukan  oleh peserta  didik  harus  dikurangi  semaksimal  mungkin.  Di  sisi  lain,  Setyawati  (2010) menyatakan  bahwa  kesalahan  berbahasa  Indonesia  adalah  segala  bentuk penyimpangan atau pelanggaran dalam menggunakan bahasa baik tulis maupun lisan yang berada di luar atau menyimpang dari dari aturan atau kaidah kebahasaan dalam bahasa  Indonesia.  Sementara  itu,  Samsuri  (dalam  Sholikah,  Suyitno,  dan  Martutik, 2013)  menyatakan  bahwa  analisis  kesalahan  bahasa  merupakan kegiatan  studi  pada semua  aspek  penyimpangan  dalam  berbahasa  itu  sendiri.  Analisis  kesalahan berbahasa  ini  sangat  diperlukan  untuk  mengetahui  fungsi  bahasa  baik  secara  lisan, tulis,  maupun  susunannya.  Tujuan  dari  analisis  kesalahan  berbahasa  adalah  sebagai umpan  balik  untuk  menyusun  materi  pembelajaran  bahasa.  Guru,  dengan  teori kesalahan  bahasa,  dapat  menjelaskan  kesalahan  yang  dilakukan  oleh  peserta  didik dengan lebih berhasil, memuaskan, langsung, serta menghemat waktu.
Kesalahan menulis cukup menarik untuk diteliti guna meningkatkan kemampuan peserta  didik  dalam  pelajaran  bahasa  khususnya  pada  pembelajaran  menulis. Penelitian tentang analisis kesalahan antara lain telah dilakukan oleh Abdul Karim, dkk (2018); Ayudia, Edi Suryanto, dan Budhi Waluyo (2016); Rizki Ananda, Sofyan A Gani, dan  Gani  Rosnani  Sahardi  (2014);  E.  N.  Sholikah,  I.  Suyitno,  dan  Martutik  (2013); Ayuningsih.  F.D  (2012);  dan  Nur  Endah  Ariningsih,  Sumarwati,  dan  Kundharu Saddhono (2012).  Dalam penelitiannya,  Abdul Karim, dkk (2018) mengungkap bahwa
kesalahan  terbesar  dalam  berbahasa  tulis  terletak  pada  tata  bahasa,  kesalahan informasi,  kesalahan  susunan  kata  dalam  kalimat,  dan  generalisasi  yang  berlebihan. Namun  demikian,  penelitian  ini  juga  menemukan  pilihan  yang  kuat  bagi  pembelajar EFL  untuk  memperbaiki  kesalahannya  melalui  bimbingan  gurunya.  Sedangkan penelitian  Ayudia,  Edi  Suryanto,  dan  Budhi  Waluyo  (2016)  menunjukkan  bahwa:  (1) kesalahan  berbahasa  yang  dilakukan  oleh  siswa  mencakup  ejaan,  diksi,  penyusunan kalimat, dan paragraf; (2) kesalahan berbahasa yang dilakukan siswa disebabkan oleh empat  faktor,  yaitu  siswa  kurang  menguasai  kaidah  bahasa,  siswa  tidak  teliti  dalam menulis,  siswa  kurang  termotivasi  menulis,  dan  siswa  kurang  menguasai  banyak kosakata; dan (3) upaya untuk mengurangi kesalahan berbahasa yang dilakukan oleh siswa  antara  lain  pembelajaran  menulis  melalui  pendekatan  proses,  peningkatan penguasaan  kaidah  bahasa  siswa  dengan  cara  banyak  membaca,  dan  peningkatan latihan dalam menulis.
Sementara,  Rizki  Ananda,  Sofyan  A  Gani,  dan  Gani  Rosnani  Sahardi  (2014) menemukan  lima  jenis  kesalahan  dalam  penggalan  kalimat  (fragmented  sentence), yaitu tidak adanya subjek, tidak ada kata verba, tidak ada subjek dan kata verba, tidak ada kata verba dalam dependent clause, dan tidak ada independent clause. Di sisi lain, E.  N.  Sholikah,  I.  Suyitno,  dan  Martutik  (2013)  dalam  penelitiannya  menemukan  tiga kelompok  kesalahan  dalam  berbahasa  yang  dilakukan  oleh  siswa,  yaitu:  (1) penggunaan  ejaan  dan  tanda  baca  yang  mencakup  huruf  kapital,  preposisi,  partikel, kata turunan, kata ganti, kata asing, angka dan lambang bilangan, singkatan, akronim, tanda  titik,  tanda  koma,  tanda  kutip,  tanda  pisah,  tanda  hubung,  tanda  seru,  tanda tanya,  tanda  titik  dua,  dan  tanda titik koma;  (2)  penggunaan  pilihan  kata  meliputi  dua aspek,  yaitu gramatikal dan  leksikal;  dan  (3)  penggunaan kalimat  yang tidak  lengkap, tidak  tepat,  tidak  logis,  tidak  hemat,  dan  tidak  jelas  atau  taksa.  Sementara  itu, Sementara  Ayuningsih.  F.D.  (2012)  dalam  penelitiannya  menunjukkan  bahwa  bentuk kesalahan  berbahasa  yang  dilakukan  oleh  siswa  Kelas  X  A  SMK  Batik  2  Surakarta meliputi bidang fonologi, kesalahan bidang morfologi, dan kesalahan bidang sintaksis Sedangkan Nur Endah Ariningsih, Sumarwati, Kundharu Saddhono (2012) dalam penelitiannya  menyimpulkan  bahwa  (1)  ada  empat  kesalahan  berbahasa  yang dilakukan  oleh  siswa  dalam  menulis karangan  yaitu  kesalahan  pada  ejaan,  pemilihan diksi,  penyusunan kalimat,  dan  pembuatan  paragraf; (2)  penyebab kesalahan  bahasa yang  sering  dilakukan  oleh  siswa  dalam  menulis  karangan  eksposisi  antara  lain kurangnya  penguasaan  bahasa  siswa,  siswa  kurang  latihan  menulis  karangan,  guru kurang  memberi  contoh  menulis  karangan,  kurangnya  waktu  yang  tersedia  dalam pelajaran  menulis,  serta  adanya  pengaruh  bahasa  asing;  serta  (3)  upaya  untuk mengurangi kesalahan berbahasa yang dilakukan oleh siswa dalam menulis karangan eksposisi  siswa  antara  lain  dengan  cara  meningkatkan  penguasaan  kaidah  bahasa siswa, melaksanakan pembelajaran menulis melalui pendekatan proses, memperbanyak latihan menulis karangan, dan                           menerapkan teknik koreksi bahasa yang tepat.
Beberapa  perbedaan  antara  penelitian  ini  dengan  penelitian  sebelumnya,  atara lain  objek  penelitian,  jenis  kesalahan,  serta  penyebab  kesalahan.  Objek  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar.  Objek  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan oleh  Sholihah,  Suyitno,  dan  Martutik  (2013)    serta  penelitian  yang  dilakukan  oleh Ayudia,  Suryanto,  dan  Waluyo  (2016)  objek  penelitian  yang  digunakan  adalah  siswa Sekolah  Menengah  Pertama  atau  sederajat.  Sedangkan  objek  penelitian  yang digunakan  oleh  Ayuningsih  (2012)  dan  Ariningsih,  Sumarwati,  dan  Saddhono  (2012) adalah  siswa  Sekolah  Menengah  Atas.  Sedangkan  subjek  penelitian  yang  dilakukan oleh  para  peneliti  di  atas  adalah  kesalahan  dalam  pelajaran  bahasa  Indonesia, sedangkan  subjek  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rizki  Ananda,  S.A.  Gani,  dan  R. Sahardin  (2014)  dan  Abdul  Karim,  dkk  (2018)  adalah  kesalahan  dalam  pelajaran bahasa Inggris sebagai bahasa asing (EFL). Hal ini tentunya akan sangat menentukan
perbedaan  pada  objek  penelitian  terutama  dalam  hal  pengetahuan  atau  penguasaan kaidah  bahasa.Selain  itu,  kesalahan-kesalahan  dalam  menulis  yang  dilakukan  oleh siswa  Kelas  V  Sekolah Dasar  sedikit  berbeda  dengan siswa  di  tingkat  atasnya.  Jenis kesalahan  yang  ditemukan  dalam  penelitian  ini  sekitar  penggunaan  huruf  kapital, penggunaan tanda baca, dan penggunaan kata di-. Sedangkan penelitian sebelumnya mencakup  kesalahan  pemilihan  ejaan,  diksi,  kalimat,  dan  paragraf.  Penyebab kesalahan  dalam  penelitian  sebelumnya  meliputi  penguasaan  kaidah  bahasa,  kurang teliti  dalam  menulis,  pemilihan  kata  yang  tidak  tepat,  penyususnan  kalimat  serta pembuatan paragraf.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  Bangunrejo Kidul  1  Kecamatan  Kedunggalar Kabupaten  Ngawi.  Subjek  penelitian  adalah  kesalahan  menulis  deskripsi  dan  narasi dalam  pelajaran  bahasa  Indonesia,  sedangkan  objek  penelitian  adalah  siswa  kelas  V SDN  I  Bangunrejo  Kidul  1  Kecamatan  Kedunggalar  Kabupaten  Ngawi.  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  penelitian  deskriptif.  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  dokumentasi,  observasi,  dan  wawancara.  Sumber data yang digunakan berupa dokumen hasil menulis deskripsi dan narasi siswa kelas V SDN  Bangunrejo  Kidul  1  secara  individu,  hasil  observasi  observasi  di  kelas,  dan wawancara  dengan  guru  kelas  dan  siswa  yang  menjadi  objek  penelitian.  Teknik observasi  yang  digunakan  adalah  observasi  langsung  tidak  berperan.  Teknik  ini sengaja  digunakan  oleh  peneliti  guna  mendapatkan  informasi  yang  lebih  lengkap. Sedangkan teknik wawancara yang digunakan adalah wawancara mendalam (in-depth interviewing) .  Setelah  data  diperoleh  peneliti  menganalisis  data  dengan  cara  reduksi data, penyajian data dan menarik simpulan.  Untuk menganalisis data, sampling dalam penelitian  ini  adalah purposive  sampling .  Data  divalidasi  dengan  menggunakan triangulasi teknik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  penelitian  ini  peneliti  menemukan  kesalahan  yang  dilakukan  siswa  kelas  V dalam  menulis.  Kesalahan-kesalahan  yang  dilakukan  siswa  dalam  menulis  deskripsi dan narasi pada pelajaran bahasa Indonesia dapat diklasifikasikan sebagai berikut.
Tabel 1.1. Jenis kesalahan NO Jenis Kesalahan Klasifikasi Kesalahan 1. Penggunaan huruf kapital a. Tidak pada awal kalimat b. Penulisan nama orang atau nama tempat c. Di tengah kata d. Awal kata di tengah kalimat. 2. Penggunaan tanda baca titik (.) a. Di akhir kalimat.
3. Penggunaan kata di- a. Penulisan kata depan di- yang disambung dan kata kerja pasif yang dipisah pada kalimat.

## Kesalahan penggunaan huruf kapital
Peneliti  menemukan  55%  kesalahan  siswa  dalam  mennggunakan  huruf  kapital. Ada  tiga  kriteria  kesalahan  pada  kesalahan  penulisan  huruf  kapital,  yaitu  kesalahan pada  awal  kalimat  (15%),  penulisan  judul  (10%),  nama  kota/orang  (20%),  dan penulisan  huruf  kapital  yang  tidak  pada  tempatnya  (10%).  Kesalahan-kesalahan  ini dilakukankan oleh siswa kelas V baik pada kegiatan menulis deskripsi maupun narasi. Untuk lebih jelasnya perhatikan deskripsi di bawah ini.
a) Sebuah  gunung  dan Pemandangan di  sekitar  yang  sangat  indah,  sebuah gunung yang terletak di daerah Probalingga.
b) MEJA tersebut berada di atas karpet berwarna merah.
c) aku memilih  menggunakan  kereta  dari yogya sampai banyuwangi yang membutuhkan waktu 14 jam lamanya.
Beberapa contoh kesalahan penggunaan huruf kapital dilakukan oleh siswa kelas V  SDN  Bangunrejo  I  adalah  kata Pemandangan,  MEJA,  yogya, dan banyuwangi. Kata  pemandangan  dalam  kalimat  ini  bukan  suatu  nama  tempat  atau  lokasi  secara geografis,  namun  suatu  kata  nomina  yang  berasal  dari  kata  pandang.  Pemandangan merupakan  suatu  suatu  gambaran  alam  yang  dapat  dinikmati  dengan  indera penglihatan  kita  atau  yang  dapat  dipandang.  Dalam  hal  ini  kata pemandangan tidak berada di awal kalimat dan bukan suatu nama tempat atau lokasi geografis, sehingga tidak  ditulis  dengan  huruf  kapital.  Oleh  karena  itu  kalimat  yang  benar  adalah Sebuah gunung dan pemandangan di sekitar yang sangat indah, sebuah gunung yang terletak di daerah Probalingga. Penggunaan huruf kapital pada kata MEJA tidak tepat karena bukan judul atau nama singkatan, namun nama benda. Penggunaan huruf kapital pada kata meja dalam kalimat MEJA tersebut berada di atas karpet berwarna merah yang benar adalah Meja karena hanya merupakan huruf awal kalimat. Pada kalimat aku memilih  menggunakan  kereta  dari  yogya  sampai  banyuwangi  yang  membutuhkan waktu 14 jam lamanya terdapat tiga kesalahan yaitu tidak menggunakan huruf kapital pada  kata aku,  yogya ,  dan banyuwangi .  Kata aku seharusnya  menggunakan  huruf kapital  karena  terletak  pada  awal  kalimat.  Begitu  juga  kata yogya dan banyuwangi seharusnya  menggunakan  huruf  kapital  pada  awal  karena  nama  suatu  tempat  atau kota.  Sehingga penggunaan huruf kapital dalam kalimat tersebut adalah Aku memilih menggunakan  kereta  dari  Yogya  sampai  Banyuwangi  yang  membutuhkan  waktu  14 jam lamanya.
Kesalahan tanda baca titik (.)
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menemukan  15%  siswa  tidak  menggunakan  tanda baca  titik  (.)  diakhir  kalimat.  Tanda  baca  titik  (.)  tidak  digunakan  dalam  menulis deskripsi  dan  narasi.  Kesalahan  menulis  tersebut  peneliti  temukan  pada  teks  lembar kerja siswa menulis deskripsi dan narasi yang dikerjakan pada saat pelajaran bahasa Indonesia di dalam kelas. Di bawah ini menemukan kesalahan menulis siswa deskripsi dan narasi. Perhatikan contoh berikut.
a). Rumahku adalah rumah mungil di depan mushola
Rumah itu mempunyai luas sekitar 36 meter persegi Dari kesalahan menulis yang dilakukan siswa dalam penggunaan tanda baca titik (.) di akhir kalimat membuat arti yang tidak jelas. Kesalahan dalam penggunaan tanda baca titik  (.)  merupakan  kesalahan  yang  dilakukan  oleh  beberapa  anak  saja.  Kesalahan tersebut tidak disengaja oleh mereka. Kesalahan-kesalahan yang dilakukan oleh siswa karena  kurang  teliti  dan  tergesa-gesa  dalam  mengerjakan  menjadi  tidak  menuliskan tanda baca titik (.) pada tulisan deskripsi dan narasi.
Kesalahan penggunaan kata di- pada kata depan dan kata kerja.
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menemukan  30%  siswa  melakukan  kesalahan berbahasa  dalam  penggunaan  kata di- pada  menulis  deskripsi  dan  narasi.  Ada  dua kesalahan penggunaan atau penempatan kata di- yang digunakan sebagai kata depan ataupun kata verba pasif. Hal ini dintengarai dengan penggunaan kata di- yang ditulis dalam  kata  sambung  atau  terpisah.  Oleh  sebab  itu,  peneliti  merasa  penting  untuk diperbaiki  kesalahan  menulis  siswa  dalam  menulis  deskripsi  dan  narasi.  Di  bawah  ini merupakan  penemuan  peneliti  tentang  kesalahan  dalam  penggunaan  kata di- baik dalam menulis deskripsi seperti di bawah ini.
a) Meja tersebut berada diatas karpet berwarna merah.
b) Depan rumah penuh dengan tanaman yang di tanam
c) Aku  pun  membuka  mataku  dengan  sangat  berat  dan  melihat  kearah  jam dinding yang ada dikamarku .
Kata diatas dalam  kalimat Meja  tersebut  berada  diatas  karpet  berwarna  merah ,  dan di tanam dalam kalimat Depan rumah penuh dengan tanaman yang di tanam. Dalam hal  ini,  siswa  kurang  menguasai  kaidah  bahasa  dan  teliti  dalam  menggunakan  kata depan  di dengan verba  pasif  di -.  Terdapat  perbedaan  penulisan  atau  penggunaan kata di yang  sesuai  dengan  kaidah  bahasa  Indonesia.  Kata di pada  kata  depan semestinya  ditulis  secara  terpisah,  namun  sebaliknya  untuk  di  pada  verba  yang bersifat  pasif    ditulis  sambung.  Sehingga  kalimat Meja  tersebut  berada  diatas  karpet berwarna  merah  semestinya menjadi Meja  tersebut  berada  di  atas  karpet  berwarna merah, dan  kalimat Depan  rumah  penuh  dengan  tanaman  yang  di  tanam menjadi Depan  rumah  penuh  dengan  tanaman  yang  ditanam. Penggunaan  kata dikamarku pada kalimat Aku pun membuka mataku dengan sangat berat dan melihat kearah jam dinding  yang  ada  dikamarku. Kata dikamarku merupakan  kata  depan  yang seharusnya  ditulis  secara  terpisah  bukan  disambung.  Sehingga  kalimat  tersebut penulisannya    adalah Aku  pun  membuka  mataku  dengan  sangat  berat  dan  melihat kearah jam dinding yang ada di kamarku.
Hasil  penelitian  ini  lebih  mempertegas  dan  memperluas  hasil  penelitan  dari Sholikah,  Suyitno,  dan  Martutik  (2013).  Salah  satu  temuan  penelitian  yang  dilakukan oleh  Sholikah,  Suyitno,  dan  Martutik  adalah  penggunaan  ejaan  dan  tanda  baca  yang mencakup tanda titik, tanda koma, tanda kutip, tanda pisah, tanda hubung, tanda seru, tanda tanya, tanda titik dua, dan tanda titik koma, huruf kapital, preposisi, partikel, kata turunan,  kata  ganti,  kata  asing,  angka  dan  lambang  bilangan,  singkatan,  akronim.  Ini menunjukkan bahwa penghilangan atau tanpa penggunaan tanda titik di akhir kalimat merupakan  suatu  kesalahan  yang  kaprah  (kesalahan  umum)  dalam  berbahasa  yang dilakukan siswa baik di tingkat Sekolah Dasar sampai Sekolah Memengah Atas. Akan tetapi  dalam  penelitian  yang  dilakukan  Sholikah,  Suyitno,  dan  Martutik  ini  tidak mengkaji  penggunaan  kata di -  pada  kata  depan  atau  kata  verba  pasif.  Namun sebaliknya pada penelitian yang dilakukan oleh Ayuningsih (2012) hanya menemukan kesalahan  pada  penulisan  huruf  kapital  dan  kata  depan di- tidak  pada  penggunaan tanda baca titik (.).
Temuan  hasil  penelitian  ini  berbeda  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Ariningsih,  Sumarwati,  dan  Saddhono  (2012)  dan  Ayudia,  Suryanto,  dan  Waluyo (2016).  Salah satu temuan hasil penelitian yang dilakukan oleh dua kelompok tersebut adalah  pada  tataran  yang  lebih  tinggi,  yaitu  kesalahan  ejaan,  kesalahan  diksi, kesalahan  kalimat  dan  kesalahan  paragraf.  Sedangkan  dalam  penelitian  ini  peneliti menemukan kesalahan pada  tataran  yang  lebih  rendah  yakni  pada tataran kata  yang diwujudkan  dalam  huruf  kapital,  tanda  baca  titik  (.)  dan  penggunaan  kata  depan  di-. Penelitian  ini  menemukan  bahwa  kesalahan  dalam  penghilangan  tanda  titik  (.)  pada akhir  kalimat  sudah  lumrah  (kesalahan  umum)  yang  dilakukan  siswa  dari  tingkat Sekolah Dasar sampai tingkat Sekolah Menengah Atas. Hal ini harus diberi perhatian lebih  dari  para  guru  pelajaran  bahasa  Indonesia  untuk  menekankan  pentingnya penggunaan tanda baca, khususnta tanda baca titik (.).
Untuk penyebab kesalahan berbahasa yang dilakukan oleh siswa dari penelitian ini  dengan  penelitian  sebelumnya  sebagian  sama  yakni  karena  kurang  menguasai kaidah bahasa dan kurangnya ketelitian siswa dalam menulis. Temuan hasil penelitian Ayudia, Suryanto, dan Waluyo (2016) membuktikan bahwa kesalahan berbahasa yang dilakukan siswa disebabkan oleh siswa kurang menguasai kaidah bahasa, siswa tidak teliti  dalam  menulis,  siswa  kurang  termotivasi  menulis,  dan  siswa  kurang  menguasai banyak  kosakata.  Ini  menunjukkan  bahwa  penyebab  kesalahan  berbahasa  yang dilakukan  siswa  dalam  menulis  ada  kesamaan,  yaitu  kekurangtelitian  siswa  dalam menulis karangan. Hal ini dapat terjadi dimungkinkan karena siswa kurang menguasai kaidah  bahasa  dan  kurangnya  latiohan  yang  diberikan  oleh  guru.  Seperti  temuan
penelitian  Ariningsih,  Sumarwati,  dan  Saddhono  (2012)  yang  menunjukkan  penyebab kesalahan bahasa karena kurangnya penguasaan bahasa siswa, siswa kurang latihan menulis  karangan,  guru  kurang  memberi  contoh  menulis  karangan,  kurangnya  waktu yang tersedia dalam pelajaran menulis, serta adanya pengaruh bahasa asing.

## SIMPULAN
Peneliti menyimpulkan bahwa kesalahan siswa kelas V SDN Bangunrejo I dalam menulis deskripsi dan narasi ada pada penulisan huruf kapital, tanda baca titik (.) dan penggunaan  kata di- .  Kesalahan  ini  disebabkan  oleh  sikap  siswa  yang  kurang  teliti dalam mengerjakan. Siswa selalu tergesa-gesa dan kurang teliti dalam menyelesaikan tugas. Rasa ingin cepat selesai dan segera mengumpulkan yang membuat siswa tidak fokus  dalam  menulis  deskripsi  dan  narasi.  Siswa  juga  jarang  sekali  mau  memeriksa kembali hasil menulis dengan tujuan supaya dapat mengoreksi kesalahan. Guru sudah berupaya  supaya  siswa  mampu  menyelesaikan  menulis  deskripsi  dan  narasi  dengan benar.  Namun  pada  kenyataannya  siswa  masih  selalu  melakukan  kesalahan  dalam menulis.  Untuk  mengurangi  tingkat  kesalahan  menulis  siswa  kelas  V  dalam  deskripsi dan narasi yaitu: pertama, peran guru sangatlah penting dalam pembelajaran di dalam kelas. Guru harus dapat membuat nyaman dan aktif pada setiap siswa. Rasa nyaman dan  senang  sangat  mempengaruhi  penerimaan  siswa  pada  saat  pembelajaran sehingga  siswa  ingin  selalu  belajar  di  dalam  kelas.  Kedua , meningkatkan  kegiatan menulis  siswa  dalam  pembelajaran  sehingga  siswa  sudah  terbiasa  dengan  kegiatan menulis  deskripsi  dan  narasi.  Dengan  seringnya  menulis  diharapkan  siswa  mampu mengurangi kesalahan dalam menulis deskripsi dan narasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Ananda, Rizki., Sofyan A Gani, dan Gani Rosnani Sahardi .  (2014). “A Study of Error Analysis  from  Students’  Sentences  in Writing”. Studies  in  English  Language and  Education. Vol.  1,  No.  2,  hal.  81-95.  P-ISSN  2355-2794,  E-ISSN  2461- 0275.
Ariningsih,  N.E.,    Sumarwati,  dan  Kundharu  Saddhono (2012).  “Analisis  Kesalahan Berbahasa  Indonesia  dalam  karangan  Eksposisi  Siswa  Sekolah  Menengah Atas”. BASASTRA:    Jurnal  Penelitian  Bahasa,  Sastra  Indonesia  dan Pengajarannya. Volume 1 Nomor 1, Desember 2012, hal. 40-53, ISSN I2302- 6405.
Ayudia,  Edi  Suryanto,  dan  Budhi  Waluyo.  (2016) .  “Analisis  Kesalahan  Penggunaan Bahasa Indonesia dalam Laporan Observasi Pada Siswa SMP”. BASASTRA: Jurnal  Penelitian  Bahasa,  Sastra  Indonesia  dan  Pengajarannya. Volume  4 Nomor 1 , April 2016. ISSN 12302-6405.
Ayuningsih. F.D. (2012) . “Analisis Kesalahan Berbahasa dalam Penulisan Pengalaman Pribadi  Siswa  Kelas  X  A  SMK  Batik  2  Surakarta ”. Skripsi.  Universitas Muhammadiyah  Surakarta. Diakses  dari  http://eprints.ums.ac.id/22592/19/ NASKAH_PUBLIKASI.pdf
Dalman, H. (2014). Keterampilan Menulis . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Karim, Abdul., dkk. (2018). “Error Analysis in EFL Classroom”. International Journal of English  Linguistics. Vol.  8.,  No.  4.,  hal.  122-138,  ISSN:  1926-869X,  E-ISSN: 1923-8703.
Markhamah, & Sabardila, A. (2010). Analisis Kesalahan dan Karakteristik Bentuk Pasif.
Surakarta: Jagat ABJAD
Setyawati,  N.  (2010). Analisis  Kesalahan  Berbahasa  Indonesia .  Surakarta:  Yuma Pustaka.
Sholikah,  E.  N.,  I.  Suyitno.,  dan  Martutik.  (2013) .  “Analisis  Kesalahan  Berbahasa Dalam  Karangan  Tentang  Perjalanan  Siswa  Kelas  III  MTsN  Model Trenggalek ”. Skripsi.  Universitas  Negeri  Malang. Diakses  dari    http://jurnal-
online.um.ac.id/data/ artikel/ artikel40035D25DA09DFDF66C869B4E482145E.pdf Slamet,  St.  Y. (2009). Dasar  -  Dasar  Keterampilan  Berbahasa  Indonesia .  Surakarta: UNS Press. Suparno. (2011). Keterampilan Dasar Menulis . Jakarta: Universitas Terbuka. Zen,  A.  M.  F.  (2009). “ Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Karangan  Narasi  dengan Menggunakan  Media  Gambar  Seri  Pada  Siswa  Kelas  III  SD . Petarukan Pemalang  2008/2009 ”. Skripsi.  Universitas  Negeri  Semarang.  Diakses  dari https://lib.unnes.ac.id/398/.