## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 1 (2024)    136-147  P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i1.4942
Perbedaan Career Decision Making Self-Efficacy Ditinjau dari Keikutsertaan MBKM
Ayu Wandari Situmorang, Hotpascaman Simbolon Universitas HKBP Nommensen Medan ayu.situmorang@student.uhn.ac.id, hotpascaman@uhn.ac.id

## ABSTRACT
This  program  is  a  new  breakthrough  formed  by  the  Ministry  of  Education,  Culture, Research and Technology to improve human resources with high status and morals. Merdeka Campus as one of the programs realized by the ministry of education under the leadership of Nadiem Makarim as Minister of Education. In the Merdeka Learning Campus program, students have the freedom to study in a college or outside a college, which is a new concept in realizing an independent campus. As stated in the law on National Standards for higher education based on Permendikbud 3 of 2020 concerning National Standards for higher education is a general basis that  covers  National  Education  Standards,  along  with  Research  Standards  and  Community Service Standards.Research Sample The sample in this study are active students in Indonesia who have or are currently participating in the fourth MBKM Teaching Campus program of 388,042 people, 394,356 MBKM Certified Internships and 392,885 third MBKM Independent Studies taken using Purposive Sampling technique. Based on the results of the trial, the reliability coefficient (α) for the CDMSE scale was 0.944 was canceled because it had a total item correlation value of less  than  0.5.  This  researcher  groups  CDMSE  variables  using  high,  medium  and  low categorization.  In  the  statistical  test  results  above,  it  can  be  seen  that  the  subjects  who participated in the Teaching Campus had a significance value of 0.063, Independent Study had a significance value of 0.00 and Certified Internship (MSIB) had a significance value, namely 0.055, so it can be interpreted that the distribution of Teaching Campus and Certified Internship data in this study is said to be normally distributed. Meanwhile, the distribution of Independent Study data in this study is not normally distributed.In the statistical test results above, the significance value  in  the  subjects  who  attended  the  Teaching  Campus,  Independent  Study  and  Certified Internship (MSIB) was obtained as 0.066, it can be interpreted that the data distribution was homogeneous.
Keywords: Career Decision Making Self-Efficacy, MBKM

## ABSTRAK
Program ini merupakan terobosan baru yang dibentuk oleh Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,  Ristek  untuk  meningkatkan  sumber  daya  manusia  yang  berbudi  luhur  dan bermoral. Kampus Merdeka sebagai salah satu program yang direalisasikan oleh Kementerian Pendidikan di bawah kepemimpinan Nadiem Makarim sebagai Mendiknas. Dalam program Kampus Merdeka Belajar, mahasiswa memiliki kebebasan untuk belajar di perguruan tinggi maupun di luar perguruan tinggi, yang merupakan konsep baru dalam mewujudkan kampus mandiri. Sebagaimana tertuang dalam undang-undang tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi berdasarkan Permendikbud 3 Tahun 2020 tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 1 (2024)    136-147  P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i1.4942
merupakan  dasar  umum  yang  mencakup  Standar  Nasional  Pendidikan,  beserta  Standar Penelitian  dan  Standar  Pengabdian  Kepada  Masyarakat.  Sampel  Penelitian  Sampel  dalam penelitian ini adalah mahasiswa aktif di Indonesia yang telah atau sedang mengikuti program MBKM Teaching Campus keempat sebanyak 388.042 orang, 394.356 MBKM Certified Magang dan 392.885 MBKM Studi Mandiri ketiga yang diambil dengan menggunakan teknik purposive sampling. Berdasarkan  hasil  uji  coba,  koefisien  reliabilitas  (α)  untuk  skala  CDMSE  sebesar 0,944  dibatalkan  karena  memiliki  nilai  korelasi  total  item  kurang  dari  0,5.  Peneliti mengelompokkan variabel CDMSE menggunakan kategorisasi tinggi, sedang dan rendah. Pada hasil uji statistik di atas terlihat bahwa mata kuliah yang mengikuti Teaching Campus memiliki nilai signifikansi 0,063, Studi Mandiri memiliki nilai signifikansi 0,00 dan Magang Bersertifikat (MSIB) memiliki nilai signifikansi yaitu 0,055, sehingga dapat diartikan bahwa sebaran data Kampus  Mengajar  dan  Magang  Bersertifikat  pada  penelitian  ini  dikatakan  terdistribusi normal. Sedangkan sebaran data Studi Mandiri pada penelitian ini tidak terdistribusi normal. Pada hasil uji statistik di atas diperoleh nilai signifikansi pada mata kuliah yang mengikuti Teaching Campus, Independent Study dan Certified Internship (MSIB) sebesar 0,066, dapat diartikan bahwa sebaran data bersifat homogen.
Kata kunci: Efikasi Diri Pengambilan Keputusan Karier, MBKM

## PENDAHULUAN
Kegiatan  program  yang  sedang  banyak  di  perbincangkan  di  kalangan mahasiswa  sekarang  yaitu  program  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  (MBKM). program ini adalah sebuah terobosan baru yang di bentuk kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi untuk meningkatkan Sumber Daya Manusia yang berkedudukan serta bermoral tinggi. Kampus Merdeka sebagai salah satu program yang  diwujudkan  kementerian  pendidikan  di  bawah  pimpinan  Nadiem  Makarim sebagai  Menteri  Pendidikan.  Dalam  program  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka mahasiswa  mendapatkan  kebebasan  dalam  belajar  di  sebuah  perguruan  tinggi maupun  di  luar  perguruan  tinggi  yang  dimana  menjadi  konsep  baru  dalam mewujudkan  kampus  merdeka.  Sebagaimana  yang  tercantum  di  dalam  undang- undang Standar Nasional pendidikan tinggi berdasarkan Permendikbud 3 tahun 2020 mengenai  Standar  Nasional  pendidikan  tinggi  ialah  dasar  umum  yang  melingkupi Standar  Nasional  Pendidikan,  beserta  Standar  Penelitian  dan  Standar  Pengabdian kepada  Masyarakat.  Persiapan  proses  Kampus  Merdeka  ini  didasarkan  atas terobosan  pembelajaran  supaya  memperoleh  kualitas  pembelajaran  yang  berdaya saing. Strategi Merdeka Belajar Kampus Merdeka di perguruan tinggi memberikan wewenang  kebebasan  kepada  perguruan  tinggi.  Pada  hakikatnya  pembaharuan paradigma  pendidikan  supaya  lebih  memiliki  hak  dalam  kebiasaan  pembelajaran inovatif.  Implementasi  strategi  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  mendorong metode pembelajaran di perguruan tinggi agar lebih otonom dan mudah.
Perkembangan info dan teknologi yang kian pesat tidak bisa dihindari serta menjadi bagian penting bagi pendidikan dan pembelajaran. Guru merupakan inti dari pendidikan,  tanpa  guru  pendidikan  tidak  bidang  pendidikan,  hanya  saja  kampus merdeka  menyampaikan  mahasiswa  mendapatkan  kebebasan  buat  toga  semester

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 1 (2024)    136-147  P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i1.4942
mencari  pengalaman  belajar  di  luar  jurusannya.  Tidak  lepas  dari  itu statement ini merupakan  langkah  terciptanya  peningkatan  kualitas  pendidikan  yang  dicetuskan oleh menteri pendidikan Nadiem Makarim. (Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2020). Konsep kampus merdeka di point belajar 3 semester di luar prodi artinya upaya buat melatih mahasiswa menggunakan banyak  sekali  pengalaman  belajar  sebagai  akibatnya  terbiasa  pada  menghadapi tantangan  di  global  konkret.  Sebab  sebagaimana  yang  dikemukakan  menteri pendidikan dan kebudayaan sekitar bahwa jika anak (mahasiswa) hanya diajarkan pada  kolam  renang  dengan  satu  gaya  berenang,  kemudian  bagaimana  dia menghadapi syarat bahari yang bervariatif dan  beliau mengemukakan lebih kurang bahwa, hampir tidak ada profesi sekarang yang hanya menggunakan satu rumpun ilmu,  tetapi  membutuhkan  kombinasi  yang  berasal  beberapa  disiplin  ilmu (Kemendikbud RI, 2020).
Adanya acara yang telah dipublikasikan tersebut, baik mahasiswa juga dosen diperlukan  menerima  pengalaman  tidak  sama,  sehingga  menambah  pengetahuan, pandangan,  jaringan  dan  bermoral  tinggi.  acara  MBKM  yang  dicanangkan Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  buat  menyiapkan  mahasiswa  yang mempunyai  lulusan  berketerampilan  tinggi  dalam  menghadapi  perubahan  sosial, budaya, pekerjaan, dan teknologi yang berkembang pesat pada era Revolusi Industri 4.0 artinya respons implisit dari Lulusan perlu terhubung serta berkolaborasi tidak hanya  menggunakan  global  usaha  serta  industri,  namun  juga  menggunakan  masa depan  yang  berubah  menggunakan  cepat.  berdasarkan  hal  tersebut,  Kementerian Pendidikan  serta  Kebudayaan  sudah  mencanangkan  kebijakan  baru  pada  bidang pendidikan tinggi, di antaranya acara “Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM)”. acara ini sedang diterapkan oleh universitas. Kebijakan Kemendikbud terkait dengan memberikan kebebasan pada mahasiswa untuk mengikuti aktivitas akademik di luar acara  dan  di  luar  kampus  hingga  3  semester.  Kebijakan  MBKM  memperoleh  lebih banyak  pembelajaran  melalui  banyak  sekali  aktivitas  pembelajaran  seperti pertukaran pelajar, magang/pencarian kerja, penelitian, proyek berdikari, aktivitas wirausaha, proyek kemanusiaan, pendidikan sekolah dan desa, proyek tematik dan kuliah kerja. pengalaman belajar serta kesempatan buat memperoleh keterampilan baru. Selain itu, mahasiswa bebas mengikuti kegiatan akademik pada luar universitas yang  sama  menggunakan  jumlah  SKS  yang  telah  dipengaruhi.  seluruh  aktivitas tersebut  bisa  dilakukan  oleh  mahasiswa  di  bawah  bimbingan  dosen  serta memerlukan kesepakatan antar pihak yang melakukan di luar acara studi (Wulandari dkk. (2021).
Melaksanakan  MBKM  melalui  acara  kemitraan  serta  kerja  sama  antara perguruan  tinggi  nasional  serta  internasional  sebagai  galat  satu  cara  untuk menaikkan  kompetensi  dosen  serta  mahasiswa.  MBKM  pula  membagikan  bahwa bekerja sama dengan mitra mencakup pendampingan serta kegiatan akademik untuk menaikkan  kompetensi  pelatih.  Implementasi  penemuan  pembelajaran  buat membekali  mahasiswa  dengan  keterampilan  pemecahan  duduk  perkara,  berpikir kritis, kolaborasi, komunikasi, dan minat melalui banyak sekali metode pembelajaran

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 1 (2024)    136-147  P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i1.4942
yang inovatif mirip pembelajaran pemecahan kasus dan pembelajaran gerombolan berbasis proyek sangat diperlukan. Pengembangan kurikulum serta pemilihan kawan pelaksanaan  MBKM  pula  menjadi  pertimbangan  dalam  mempersiapkan  akreditasi nasional dan internasional (Wulandari, D. dkk. (2021).
Pada  rangka  mempersiapkan  mahasiswa  dalam  menghadapi  perubahan sosial, budaya, profesional, serta teknologi yang berkembang pesat pada era Revolusi Industri 4.0, keterampilan mahasiswa wajib lebih ditingkatkan sejalan menggunakan perkembangan  sebelumnya.  pada  abad  ke-21, skills ialah  keterampilan  kritis  yang wajib  dikuasai  setiap  orang,  terutama  mahasiswa,  supaya  berhasil  menghadapi tantangan, masalah, kehidupan, dan karier pada abad ke-21 (panduan MBKM).
Revolusi  Industri  keempat  terjadi  pada  abad  ke-21,  di  mana  pada  masa  ini terjadi perkembangan teknologi yang sangat pesat. Seperti revolusi sebelumnya yang mampu  meningkatkan  kemajuan  di  berbagai  belahan  dunia.  Akan  tetapi,  semakin berkembangnya  teknologi  ini  membuat  kekhawatiran  yang  besar  pula.  Penduduk bumi merasa khawatir dalam perkerjaan mereka, karena ketika kemajuan teknologi ini  berkembang  terus  sesuai  zamannya  tentu  pekerjaan-pekerjaan  mereka  akan digantikan oleh kecanggihan teknologi tersebut (Fonna, 2019).
Inovasi  pembelajaran  4.0  menekankan  pada  penguasaan  metode pembelajaran  oleh  pendidik,  aplikasinya  di  dalam  kelas,  serta  pengembangannya dalam pembelajaran. Inovasi pembelajaran memanfaatkan seluruh potensi yang ada, termasuk  penguasaan  teknologi  serta  penerapannya  dalam  pembelajaran.    Inovasi pembelajaran  4.0  dapat  dilakukan  dengan  berbagai  cara.  Pendidik  tentunya menguasai  metode  pembelajaran  yang  selama  ini  diterapkan.  Adapun  mengadopsi dan  mengembangkan  metode  pembelajaran  yang  sudah  ada  dengan  berbagai kreativitas  sendiri  adalah  langkah  awal  yang  dapat  dilakukan  dalam  rangka pembelajaran 4.0 (Joenaidy, 2019).
Konsep  yang  dicetuskan  oleh  Menteri  pendidikan  yakni  Bapak  Nadiem Makarim, merupakan sebuah konsep yang sangat baik, dan merupakan bentuk upaya untuk  kemajuan  pendidikan  khususnya  pada  jenjang  perguruan  tinggi  dalam menghadapi era Revolusi Industri 4.0. Kemudian sebagaimana yang telah dijelaskan sebelumnya, dapat disimpulkan bahwa pada era ini teknologi sudah menjadi bagian dari  kehidupan,  dan  zaman  ini  disebut  juga  era  disrupsi  yakni  ditandai  dengan beberapa indikator yaitu lebih mudah, lebih murah, lebih terjangkau dan lebih cepat dalam berbagai bidang (Widaningsih, 2019).
Bentuk  kegiatan  umum  ada  konsep  kampus  merdeka  ialah:  pertukaran pelajar,  magang,  Asistensi  mengajar  di  satuan  pendidikan,  penelitian,  proyek kemanusiaan,  kegiatan  wirausaha,  proyek  independen,  membangun  desa/kuliah kerja nyata tematik (Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2020).
Dari 8 kegiatan pembelajaran yang ditawarkan oleh program Merdeka Belajar - Kampus Merdeka (MBKM), saat ini secara aktif mengikuti dua (2) bentuk kegiatan MBKM,  yaitu:  (1)  Kampus  Mengajar  yaitu,  program  yang  memberikan  mahasiswa kesempatan  untuk  berdampak  kerja  nyata  di  luar  kampus  selama  satu  semester

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 1 (2024)    136-147  P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i1.4942
setara  dengan  12  SKS  untuk  berkolaborasi  dengan  guru-guru  dalam  membantu proses peningkatan literasi dan numerasi serta penguatan adaptasi teknologi tingkat SD dan SMP; (2) MSIB, yaitu kegiatan yang dilakukan oleh mahasiswa dalam bentuk pembelajaran  yang  mengakomodasi  kegiatan  mahasiswa  yang  memiliki passion untuk  menciptakan  dan  mewujudkan  karya  yang  memiliki  ide  inovatif  yang dilombakan tingkat nasional dan internasional.

## TINJAUAN PUSTAKA
Keyakinan  keputusan  karier  ( career  decision  self-efficacy )  adalah  tingkat  di mana seseorang merasa yakin dengan kemampuan untuk berhasil mengelola tugas dalam  memilih  dan  melakukan  karier  (Taylor  &  Betz,  1983).  Penerapan  teori self efficacy yang disusun oleh Bandura berkaitan dengan teori mengenai pengembangan karier  oleh  Hacket  dan  Betz  pada  tahun  1983.  Jika  teori self-efficacy Bandura diterapkan untuk pengambilan keputusan karier, maka rendahnya tingkat efikasi diri dalam membuat keputusan karier dapat menghambat keputusan karier, sedangkan tingkat self  efficacy yang  tinggi  dalam  keputusan  karier  akan  berdampak meningkatnya keterlibatan dalam perilaku membuat keputusan karier (luzzo, dalam Tomevi, 2013). Keputusan tentang karier dapat dihubungkan antara pendidikan dan pelatihan.  Pendidikan  dan  pelatihan  mempengaruhi  pengambilan  karier  individu (Flores, Ojeda, Huang, Gee, & Lee, 2006).Dari penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa career  decission  self - efficacy merupakan  keyakinan  yang  ditunjukkan seseorang dalam pengambilan keputusan dalam kariernya, di mana individu merasa bahwa dirinya dapat berhasil menjalankan tugas kariernya.
Sedangkan menurut Betz dan Luzzo (1996) CDMSE adalah tingkat keyakinan individu  dalam  harapannya  tentang  dirinya  sendiri  atau  kapabilitasnya  untuk melakukan  tugas  tertentu  dan  perilaku  penting  sehingga  individu  dapat  berhasil menghubungkan  tugas  dengan goals karier.  Dewi  (2017),  dan  Dharma  dan  Akmal (2019)  menjelaskan  lebih  lanjut  bahwa career  decision  making  self-efficacy merupakan  keyakinan  individu  akan  kemampuannya  untuk  melakukan  tugas  atau pekerjaan mengenai kariernya di masa depan.
Di Indonesia, konsep mengenai Career Decision Making-Self Efficacy (CDMSE) dikembangkan  oleh  Arlinkasari  dkk.(2016). Konstruk  CDMSE  dapat  didefinisikan sebagai  keyakinan  individu  tentang  kemampuannya  untuk  melakukan  tugas  atau perilaku yang penting untuk membuat keputusan karier yang efektif (Walker, 2010; Isik,  2010;  Santosa,  2014).  Adapun  dimensi  dari  CDMSE  menurut  Betz  dan  Luzzo (1996), yaitu goal selesection (pemilihan tujuan), occupational information (informasi pekerjaan), problem - solving (penanganan  masalah), planning , self appraisal
(merencanakan penilaian diri), dan social affirmation (penegasan sosial).
Terdapat pengembangan lebih lanjut  terhadap CDMSE yang dilakukan oleh Arlinkasari,  Rahmatika  dan  Akmal  (2016)  yang  menyesuaikan  variabel  CDMSE dengan latar belakang budaya yang ada di Indonesia. Berdasarkan hasil penelitian dengan  pendekatan indiginuos psychology ,  diketahui  bahwa  penerimaan  dan

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 1 (2024)    136-147  P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i1.4942
dukungan dari lingkungan sekitar juga menjadi hal yang perlu dipikirkan bagi dewasa muda  Indonesia  dalam  mengambil  keputusan  karier  (Arlinkasari,  Rahmatika  dan Akmal,  2016).Dengan  demikian,  terdapat  penambahan  dimensi  yaitu social affirmation yang  menjadi  kekhususan  dari  karakteristik  populasi  Indonesia  dalam pengambilan keputusan karier (Arlinkasari, Rahmatika dan Akmal, 2016).
Faktor-faktor career  decision  making  self-efficacy Menurut  Bandura  (1986), tingkat career self efficay seseorang dipengaruhi oleh:
a. Sifat dari tugas pekerjaan yang dihadapi individu di dalam kariernya.
b. Insentif eksternal ( reward ) yang diterima individu dari orang lain. c. Status atau peran individu dalam   lingkungannya. d. Informasi tentang kemampuan diri.

## METODE PENELITIAN

## Variabel Penelitian
Variabel  dalam  penelitian  ini  adalah  variabel  tunggal,  yaitu Career  Decision Making Self-Efficacy.

## Sampel Penelitian
Sampel dalam penelitian ini adalah mahasiswa aktif di Indonesia yang sudah maupun  sedang  mengikuti  program  Kampus  Mengajar  MBKM  angkatan  keempat 388.042 orang, Magang Bersertifikat MBKM 394.356 orang dan Studi Independent MBKM  angkatan  ketiga 392.885 orang  yang  diambil  dengan  menggunakan  teknik Purposive Sampling .

## Instrumen Pengukuran
Desain  penelitian  skripsi  ini  menggunakan  penelitian  kuantitatif,  yaitu penelitian  yang  dilakukan  dengan  pengumpulan  data  dan  menggunakan  daftar pertanyaan  berstruktur  (angket)  yang  disusun  berdasarkan  pengukuran  terhadap variabel yang diteliti yang kemudian menghasilkan data kuantitatif (Zen Amiruddin).
Penelitian bertujuan menemukan adanya perbedaan career decision making sel-efficacy ditinjau  dari  keikutsertaan  MBKM.  Sehingga,  jenis  penelitian  ini  adalah komparatif,  yaitu  teknik  yang  digunakan  untuk  membandingkan  persamaan  atau perbedaan dua atau lebih fakta-fakta dan sifat-sifat objek yang diteliti berdasarkan kerangka penelitian tertentu.
Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  skala  psikologi  yang diukur menggunakan Career Decision Making Self-Efficacy (CDMSE) dengan lima (5) skala aspek CDMSE. Skala berjumlah 21 item. Berdasarkan hasil uji coba diperoleh nilai koefisien reliabilitas (α) untuk skala CDMSE sebesar 0,944, dengan item yang gugur yaitu item no.3
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  ,  item  no.3  gugur  karena  memiliki  nilai korelasi  item  total  kurang  dari  0,5.  Peneliti  ini  mengelompokkan  variabel  CDMSE menggunakan kategorisasi tinggi, sedang dan rendah.

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 1 (2024)    136-147  P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i1.4942

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Uji normalitas ini dilakukan dengan menggunakan uji Kolmogorov-Smirnov dengan  bantuan  IBM  SPSS  Statistics  20 . Dasar  pengambilan  keputusan  yang digunakan  dalam  uji  normalitas  dalam  penelitian  ini  adalah  jika  sig<0.05  maka sebaran  datanya  dapat  dikatakan  tidak  terdistribusi  normal,  dan  sebaliknya  jika sig>0.05 maka sebaran datanya dapat dikatakan terdistribusi normal.

## Tabel 1. Hasil Uji Normalitas

## One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Pada hasil uji statistik di atas, dapat dilihat bahwa pada subjek yang mengikuti Kampus Mengajar memiliki nilai signifikansi 0.063, Studi Independen memiliki nilai signifikansi  0.00  dan  Magang  Bersertifikat  (MSIB)  memiliki  nilai  signifikansi,  yaitu 0.055, maka dapat diartikan sebaran data Kampus Mengajar dan Magang Bersertifikat dalam penelitian ini dikatakan terdistribusi normal. Sedangkan, sebaran data Studi Independent dalam penelitian ini tidak terdistribusi normal.

## Tabel 2. Hasil Uji Homogenitas
Uji homogenitas digunakan untuk mengetahui dua atau lebih data kelompok sampel  berasal  dari  populasi  yang  memiliki  varian  sama  atau  homogen.  Dasar pengambilan  keputusan  dalam  uji  homogenitas  ini  adalah  jika  nilai  sig>0.05  maka distribusi data homogen, dan sebaliknya jika nilai sig<0.05 maka distribusi data tidak homogen.
Kampus Mengajar Studi Independent Magang Merdeka N 378 393 391 Normal Parameters a, b Mean 59.47 60.47 58.61 Std. Deviation 7.347 6.938 6.484 Most Extreme Differences Absolute .068 .192 .068 Positive .066 .096 .068 Negative -.068 -.192 -.064 Kolmogorov-Smirnov Z 1.314 3.810 1.341 Asymp. Sig. (2-tailed) .063 .000 .055

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 1 (2024)    136-147  P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i1.4942

## Test of Homogeneity of Variance
Pada hasil uji statistik di atas, nilai signifikansi pada subjek yang mengikuti Kampus  Mengajar,  Studi  Independen  dan  Magang  Bersrtifikat  (MSIB)  didapatkan sebesar 0.066, maka dapat diartikan bahwa distribusi data homogen.
Tabel 3.  Hasil Analysisi of Variance (ANOVA)
Uji  Anova  merupakan  jenis  uji  statistik  parametrik  yang  bertujuan  untuk mengetahui apakah terdapat perbedaan rata-rata diantara dua atau lebih kelompok sampel.  Dasar  pengambilan  keputusan  dalan  uji  One  Way  Anova,  jika  nilai signifikansi atau sig.>0,05 maka rata-rata sama. nilai signifikansi atau sig.<0,05 maka rata-rata berbeda. Nilai signifikansi atau sig.<0,05 maka rata-rata berbeda

## ANOVA
Pada hasil uji statistik di atas, dapat dilihat bahwa pada subjek yang mengikuti Kampus  Mengajar,  Studi  Independen  dan  Magang  Bersertifikat  (MSIB)  nilai signifikansi  yang  diperoleh,  yaitu  0.001,  maka  dapat  diartikan  skor  rata-rata  pada subjek Kampus Mengajar, Studi Independent dan Magang Bersertifikat berbeda.
Hasil MBKM Sum of Squares df Mean Square F Sig. Between Groups 673.338 2 336.669  7.016 .001 Within Groups 55618.707 1159 47.989 Total 56292.045 1161
Levene Statistic df1 df2 Sig. Hasil MBKM Based on Mean 2.722 2 1159 .066 Based on Median 2.455 2 1159 .086 Based on Median and with adjusted df 2.455 2 1120.090 .086 Based on trimmed mean 2.559 2 1159 .078

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 1 (2024)    136-147  P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i1.4942
Tabel 4.17 Tabel  Post Hoc Test
Multiple Comparisons Dependent Variable: Hasil MBKM Bonferroni (I) Program  (J) Program Mean Difference (I-J) Std. Error Sig. 95% Confidence Interval Lower Bound Upper Bound Kampus Mengajar Studi Independent -.992 .499 .141 -2.19 .20 Magang Bersertifikat .860 .500 .257 -.34 2.06 Studi Independent Kampus Mengajar .992 .499 .141 -.20 2.19 Magang Bersertifikat 1.852 * .495 .001 .67 3.04 Magang Bersertifikat Kampus Mengajar -.860 .500 .257 -2.06 .34 Studi Independent -1.852 * .495 .001 -3.04 -.67
Pada hasil uji statistik di atas, dapat dilihat bahwa pada subjek yang mengikuti Kampus  Mengajar,  Studi  Independen  dan  Magang  Bersertifikat  (MSIB)  nilai signifikansi yang diperoleh berbeda, maka dapat diartikan skor rata-rata pada subjek Kampus Mengajar, Studi Independent dan Magang Bersertifikat berbeda.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Hasil  dari  penelitian  ini  terdapat  perbedaan career  decision  making  self- efficacy antara mahasiswa Kampus Mengajar, Studi Independent (MSIB) dan Magang Bersertifikat (MSIB). Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa:
1. Hasil penelitian ini menunjukkan adanya perbedaan career decision making self-efficacy antara  mahasiswa  yang  mengikuti  program  Kampus  Mengajar, Studi Independen (MSIB) dan Magang Bersertifikat (MSIB). Di mana career decision  making  self-efficacy pada  mahasiswa  yang  mengikuti  Magang Bersertifikat (MSIB) lebih tinggi dari pada mahasiswa yang mengikuti Studi Independent (MSIB) dan Kampus Mengajar di seluruh indonesia.

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 1 (2024)    136-147  P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250

## DOI: 47467/tarbiatuna.v4i1.4942
2. Dari hasil analisis mean Hipotetik (52,5) dan mean Empirik mahasiswa yang mengikuti kampus mengajar (59,52), sedangkan mahasiswa yang mengikuti Studi  Independent  (MSIB)  (60,47)  dan  mahasiswa  yang  mengikuti  Magang Bersertifikat  (MSIB)  (  58,61)  menunjukkan  bahwa  variable career  decision making self-efficacy pada mahasiswa yang mengikuti Kampus Mengajar, Studi Independen (MSIB) dan Magang Bersertifikat (MSIB) se-indonesia termasuk tinggi. Hasil Analysis of  Variance (ANOVA) diperolah Sig = 0.001. Dimana jika nilai  signifikansi  atau  sig.>0,05  maka  rata-rata  sama.  Jika  nilai  signifikansi atau sig.<0,05 maka rata-rata berbeda. Maka dapat diartikan setiap rata-rata pada  subjek  kelompok  Kampus  Mengajar,  Studi  Independent  dan  Magang Bersertifikat memiliki nilai yang benar-benar berbeda.
3. Berdasarkan  aspek  kategorisasi career  decision  making  self-efficacy pada mahasiswa yang mengikuti Kampus Mengajar, Studi Independen (MSIB) dan yang mengikuti Magang Bersertifikat (MSIB) di indonesia, bahwa aspek yang memiliki  kategorisasi  yang  tinggi  adalah  Informasi  Kerja (Ocuppational Information) .
Saran 1. Bagi Mahasiswa Peneliti mengharapkan bagi mahasiswa dapat memiliki pertimbangkan  bahwasanya  Magang  Bersertifikat  memiliki  pertimbangan career yang  tinggi . Sehingga  mampu  meningkatkan career  decision  making self-efficacy dalam diri mahasiswa, terkhususnya  mahasiswa yang mengikuti program Merdeka Belajar-Kampus Merdeka (MBKM).
2. Bagi penyedia program BMKM/Instansi Pendidikan Bagi penyedia program MBKM diharapkan hasil penelitian ini dapat menjadi bahan atau materi pembelajaran untuk memilih mahasiswa sesuai jurusan untuk dapat bergabung dengan program-program MBKM dan hasil penelitian ini dapat menjelaskan dan menjadi informasi penting terkait career decision making self-efficacy mahasiswa yang mengikuti program MBKM
3. Penelitian Selanjutnya
Diharapkan  penelitian  mendatang  mengembangkan  penelitian dengan fenomena yang berbeda dan menambah variabel bebas   lainnya yang akan memberikan perbedaan career decision making self-efficacy ditinjau dari keikutsertaan MBKM.

## DAFTAR PUSTAKA
Amirudin, Zen. (2010). Statistika Pendidikan . Yogyakarta: Teras.
Arlinkasari,  F.,  Rahmatika,  R.,  &  Akmal,  S.  Z.  (2016).  The  Development  of  Career Decision  Making  Self-Efficacy  Scale  (Indonesia  Version).  International

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 1 (2024)    136-147  P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250
DOI: 47467/tarbiatuna.v4i1.4942
Symposium on Business and Social Science, Jeju Island, South Korea, 148-158. Betz,  N.  E.  (2004).  Contributions  of  Self-Efficacy  Theory  to  Career  Counseling:  A Personal Perspective . Career Development Quarterly , 52(4), 340–353. Betz, N. E. & luzzo, D. A. (1996). Career Assessment and The Career Decision-Making Self  Efficacy  Scale. Jurnal  of  Career  Assessment ,  4,  413–428. https://doi.org/10.1177/106907279600400405.
Bozgeyikkli,  H.,  Eroğlu,  S.  E.,  &  Hamurcu,  H.  (2009).  Career  Decision  Making  Self- Efficacy,  Career  Maturity,  and  Socioeconomic  Status  with  Turkish  Youth. Georgian Electronic Scientific Journal: Education Science and Psychology , 1,15- 28.
Collins,  J.  L.  (1982).  Self-Efficacy  and  Ability  in  Achievement  Behavior.  Paper Presented  at  Annual  Meeting  of  the  American  Educational  Research Association, New York.
Dewi, P. L. (2018). Hubungan antara Career Decision dengan  Self-Efficacy. Dharma, G., & Akmal, S.Z. (2019). Career Decision Making Self-Efficacy Dan Career Indecision Pada Mahasiswa Tingkat Akhir. Seurune, Jurnal Psikologi Unsyiah , 2(2), 1-19. https://doi.org/10.24815/s-jpu.v2i2.14203
Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.
(2020). Buku Panduan Merdeka Belajar - Kampus Merdeka.
Enright, M. S., Conyers, L. M., & Szymanski, E. M. (1996). Career and Careerrelated Educational  Concerns  of  College  Students  with  Disabilities. Journal  of Counseling and Development , 75(2), 103–114.
Flores,  L.  Y.,  Ojeda,  L.,  Huang,  Y.  P.,  Gee,  D.,  &  Lee,  S.  (2006).  The  Relation  of Acculturation,  Problem-solving  Appraisal,  and  Career  Decision-making Selfefficacy  to  Mexican  American  High  School  Students’  Educational  Goals. Journal of Counseling Psychology , 53(2), 260–266.
Fonna,  N.  (2019).  Pengembangan  Revolusi  Industri  4.0  dalam  Berbagai Bidang. Guepedia Publisher.
Hackett, G., & Betz, N. E. (1981). A Self-efficacy Approach to the Career Development of Women. Journal of Vocational Behavior , 18, 326-339. Harren, V. A. (1976). Tiedeman’s Approach to Carreer Development. Paper from the American Collage Testing Program.
Hughes, E. C. (1958). Man and Their Work. Retrieved from http://uf.catalog.fcla.edu/uf.jsp?st=UF000730736&ix=nu&I=0&V=D
Joenaidy, A. M. (2019). Konsep  dan Strategi Pembelajaran  di Era Revolusi Industri
4.0. Yogyakarta: Laksana. Kemdikbud  (2022)  https://lldikti8.ristekdikti.go.id/2022/08/11/pemberitahuan- daftar-peserta-kampus-mengajar-angkatan-4-tahun-2022/ Kemdikbud (2022) https://pusatinformasi.kampusmerdeka.kemdikbud.go.id /hc/en-us/articles/4417215860633-Mencari-Kegiatan-dan-Mendaftar- Program -MSIB
Kemendikbud RI. (2020). Bebas Memilih 3 Semester di Luar Prodi, Kampus Merdeka 4/4.

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 1 (2024)    136-147  P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i1.4942
Komitmen Karier Pada Perawat, 1-21. Lunenburg, F. C. (2011). Goal-setting Theory of Motivation. International Journal of Management, Business, and Administration , 15(1), 1–6.
Rochana,  R.  Darajatun,  R.  M.  &  Ramdhany,  M.A.  (2021).  Pengaruh  Implementasi Kebijakan  Kampus  Merdeka  Terhadap  Minat  dan  Keterlibatan  Mahasiswa. Journal Of Business Management Education 6(3) 11-21. Https://Doi.Org/10.17509/Jbme.V6i3.40165 Santosa, E. I. (2014). Pengaruh Berbagai Pengetahuan Perencanaan Karier terhadap Efikasi  Diri  falam  Membuat  Keputusan  Karier .  Jurnal  Intervensi  Psikologi ,  6 (1), 1-24.
Sugiyono, Prof. Dr. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Jakarta: Alfabeta.
Syarifuddin,  Dkk.  (2021).  Dosen  Penggerak  dalam  Era  MBKM.  Gorontalo:
Pascasarjana Universitas Negeri Gorontalo.
Takeuchi, H. (2006). The New Dynamism of the Knowledge-Creating Company. Japan, Moving toward a More Advanced Knowledge Economy : Advanced  Knowledge- Creating Companies , 1–10.
Taylor,  K.  M.,  &  Betz,  N.  E.  (1983).  Applications  of  Self-Efficacy  Theory  to  the Understanding  and  Treatment  of  Career  Indecision. Journal  of  Vocational Behaviour , 22(1), 63–81.
Tomevi, Charlotte. (2013)."Career-decision Self-efficacy Among College Students with
Symptoms of Attention Deficit Disorder,". McNair Scholars Research Journal , 9(1), Article13 https://scholarworks.boisestate.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1130&con text=mcnair_journal
Walker, Q. D. (2010). An Investigation of the Relationship between Career Maturity, Career Decision Self-Efficacy, and Self Advocacy of College Students with And without Disabilities. Thesis, University of Lowa.
Widaningsih,  I.  (2019). Strategi  dan  Inovasi  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di Era Revolusi Industri  4.0 . Sidoarjo: Uwais Inspirasi Indonesia. Wulandari,  D.  dkk.  (2021). Panduan  Program  Bantuan  Kerja  sama  Kurikulum  dan Implementasi  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka .  Jakarta:  Direktorat Pembelajaran  dan  Kemahasiswaan  Dirjen  Dikti  Kementerian  Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi. Diakses dari https://dikti.kemdikbud.go.id/wp content/uploads/2021/02/Panduan- Kerjasama-Kurikulum-dan-Implementasi-MBKM-Tahun-2021-Final.pdf