## Abdimas Galuh

## OPTIMALISASI MULTIMEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF MENGGUNAKAN MICROSOFT POWERPOINT BAGI GURU MADRASAH IBTIDAIYAH MUSLIMAT NU PALANGKA RAYA
OPTIMIZATION OF INTERACTIVE LEARNING MULTIMEDIA USING MICROSOFT POWERPOINT FOR TEACHERS MADRASAH IBTIDAIYAH MUSLIMAT NU PALANGKA RAYA
Elia Zakharia 1 , Abdul Hadi 1* , Christia Putra 2
1 Teknik Informatika, STMIK Palangkaraya
2 Sistem Informasi, STMIK Palangkaraya *Email: abdulhadi@stmikplk.ac.id (Diterima 11-02-2023; Disetujui 06-03-2023)

## ABSTRAK
Madrasah Ibtidaiyah Muslimat Nahdhatul Ulama (MI Muslimat NU)  Palangka Raya adalah salah satu satuan pendidikan setara dengan jenjang sekolah dasar  di bawah naungan Kementerian Agama Republik Indonesia Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kota Palangka Raya Kalimantan Tengah. Berdasarkan hasil kuesioner yang diberikan kepada guru MI Muslimat NU, 90,9% guru belum memanfaatkan media pembelajaran pada saat mengajar, khususnya pada pembelajaran yang membutuhkan penggunaan media pembelajaran. Metode yang  digunakan  dalam  penyampaian  materi  yaitu  ceramah,  dan  praktik,  Kegiatan  diikuti  oleh  24  guru  MI Muslimat  NU.  Kegiatan  dimulai  dari pre  test dan  diakhiri  dengan post  test untuk  mengetahui  tingkat pemahaman peserta, luaran yang dicapai dari pengabdian ini adalah pembuatan materi ajar berupa multimedia pembelajaran  yang  dibuat  menggunakan  aplikasi  Microsoft  PowerPoint.  Hasil  evaluasi  kegiatan  dilakukan dengan  metode  survei  dan  perbandingan  hasil pre  test dan post  test ,  berdasarkan  hasil  sebaran  kuesioner kegiatan ini membantu guru dalam meningkatkan pemahaman dan penggunaan media pembelajaran dengan persentase sangat setuju sebanyak 68,2% partisipan,  setuju 31,8% partisipan. Berdasarkan perbandingan hasil pre test dan post test ada peningkatan pemahaman materi yang disampaikan sebesar 3%.
Kata kunci: media pembelajaran, PowerPoint, interaktif, multimedia pembelajaran

## ABSTRACT
Madrasah Ibtidaiyah Muslimat Nahdhatul Ulama (MI Muslimat NU) Palangka Raya is an educational unit equivalent to the elementary  school level  under the auspices of the Ministry of Religion of the Republic of Indonesia, Directorate General of Islamic Education, City of Palangka Raya, Central Kalimantan. Based on the results of the questionnaire given to MI Muslimat NU teachers, 90.9% of teachers have not used learning media  when  teaching,  especially  in  learning  that  requires  the  use  of  learning  media.  The  method  used  in following the material is lectures and practice. The activities were attended by 24 teachers from MI Muslimat NU. The activity starts with the pre test and ends with the post test to find out the level of understanding of the participants. The output  achieved from this  service is  the  preparation  of teaching materials  in the form of multimedia learning made using the Microsoft PowerPoint application. The results of the activity evaluation were carried out using the survey method and a comparison of the results of the pre-test and post-test, based on the results of distributing the activity questionnaires to assist teachers in increasing their understanding and use of learning media with the proportion of strongly agreeing as many as 68.2% of participants, agreeing 31.8% of participants. Based on a comparison of the results of the pre-test and post-test, there was an increase in understanding of the material presented by 3%.
Keywords: learning media, PowerPoint, interactive, learning multimedia

## PENDAHULUAN
Teknologi  informasi  saat  ini  berkembang  dengan  cepat  dan  banyak  memberikan dampak baik bagi penggunanya. Hal ini juga dirasakan pada sektor pendidikan. Penggunaan teknologi  informasi mudah dijumpai dan dilihat penerapannya pada perguruan  tinggi dan
sekolah. Pada sektor pendidikan teknologi informasi dimanfaatkan untuk bertukar informasi sesama  tenaga  pengajar,  membuat  dan  mengembangkan  materi  ajar,  membantu  guru mengajarkan  materi  dengan  cara  yang  lebih  menarik,  serta  hal-hal  penting  lainnya (Poerwanti  &  Mahfud,  2018).  Lulusan  yang  berkualitas  menjadi  salah  satu  tujuan pembelajaran di sekolah. Kualitas lulusan dapat ditingkatkan melalui kualitas pembelajaran di sekolah secara terus menerus. Salah satu cara peningkatan kualitas pembelajaran di kelas yaitu dengan cara peningkatan kompetensi guru (Arsyad, 2015).
Salah satu kompetensi guru yang perlu ditingkatkan berkaitan dengan pembelajaran di kelas yaitu menciptakan Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan (PAIKEM) dengan menggunakan media pembelajaran (Rumidjan et al., 2017). Penggunaan media pembelajaran pada orientasi pembelajaran akan sangat membantu keaktifan proses pembelajaran dan penyampaian pesan dan isi pelajaran pada saat itu. Selain itu, pemanfaatan media pembelajaran dapat membuat motivasi dan minat belajar siswa meningkat (Kaban et al., 2020) (Lestari, 2022).
Madrasah Ibtidaiyah Muslimat Nahdlatul Ulama (MI Muslimat NU) adalah salah satu satuan  pendidikan  dengan  jenjang  Madrasah  Ibtidaiyah  (MI)  atau  setara  dengan  Sekolah Dasar (SD) di kelurahan Panarung,  kecamatan  Pahandut, kota Palangka Raya Kalimantan Tengah. Pada saat tim Pengabdian Pada Masyarakat (PKM)  menemui Kepala MI Muslimat NU Palangka Raya ada keluhan yang disampaikan terkait kurang optimalnya penggunaan teknologi  informasi  dalam  proses  mengajar.  Penggunaan  Microsoft  PowerPoint  hanya dimanfaatkan untuk menampilkan teks dan gambar-gambar, sedangkan ada beberapa materi yang perlu ditampilkan dalam bentuk animasi, suara, dan video. Pada pertemuan berikutnya tim PKM mengumpulkan informasi tambahan dengan mengikuti rapat rutin bulanan di  MI Muslimat NU. Pada rapat tersebut tim PKM menyebarkan kuesioner melalui google form untuk mengetahui tingkat penggunaan media pembelajaran seperti ditampilkan pada Tabel 1.

## Tabel 1. Hasil kuesioner penggunaan media pembelajaran
No Isi Kuesioner Selalu (%) Sering (%) Kadang- kadang (%) Tidak Pernah (%) 1 Saya  menggunakan  media  pembelajaran  saat mengajar 9,1 0 90,9 0 2 Saya  menggunakan media pembelajaran yang bervariasi 0 9,9 90,9 0 3 Saya  menggunakan media pembelajaran  saat materi ajar di buku tidak lengkap 4,5 0 90,9 4,5 4 Saya  menggunakan media pembelajaran  saat materi praktik 9,1 13,6 72,7 4,5 5 Saya    menggunakan  media  pembelajaran berupa elektronik berbasis multimedia 0 4,5 77,3 18,2

## Abdimas Galuh
Hasil Tabel 1 pada pernyataan pertama menunjukkan tenaga pengajar kadang-kadang menggunakan  media  pembelajaran  saat  mengajar,  dengan  angka  yang  tergolong  sangat besar,  yakni  90,9%.  Hal  ini  memperkuat  pernyataan  kepala  MI  Muslimat  NU  Palangka Raya,  yakni  kurang  optimalnya  penggunaan  teknologi  informasi  dalam  proses  belajar mengajar. Pernyataan kedua bertujuan untuk mengetahui variasi media pembelajaran yang digunakan tenaga pengajar. Hasil tersebut menunjukkan kebanyakan tenaga pengajar tidak dapat menggunakan terlalu banyak media pembelajaran, yakni 90,9%. Hasil penyataan tiga, empat, dan lima juga menunjukan kurangnya penggunaan media pembelajaran dalam proses belajar mengajar.
Tim PKM lain juga pernah melakukan kegiatan serupa di lokasi yang berbeda dengan tujuan untuk membuat bahan ajar menggunakan PowerPoint agar siswa tidak pasif dan lebih interaktif dengan langkah meningkatkan animasi dalam pembuatan PowerPoint dengan hasil evaluasi kegiatan 62,5% peserta dapat memahami materi yang dipaparkan (Abdurunnapis, 2021).  Peneliti  lain  juga  melakukan  hal  serupa  dengan  tujuan  peningkatan  kualitas pembelajaran khusus mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) pada kelas IVC di SD Islam Hidayatullah dengan model problem based learning menggunakan media PowerPoint, hasil  dari  penelitian  ini  diperoleh  peningkatan  kualitas  pembelajaran  IPA  dari  aspek keterampilan guru, aktivitas siswa dan hasil belajar siswa pada siklus pertama 60%, siklus kedua 69% dan siklus ketiga 80% (Muharoma, 2014). Tim PKM lain melakukan kegiatan serupa  untuk  meningkatkan  kualitas  pengetahuan  teknologi  informasi  terkait  pengenalan aplikasi perkantoran Microsoft Office pada pemuda karang taruna Desa Bulolohe, berdasar hasil evaluasi yang dilakukan 95% peserta dapat memahami penggunaan aplikasi tersebut (Nur & Faizah, 2022).
Berdasarkan  permasalahan  yang  ada  pada  MI  Muslimat  NU  Palangka  Raya,  serta pentingnya penerapan PAIKEM, tim PKM mengoptimalkan Microsoft PowerPoint sebagai multimedia pembelajaran interaktif. Materi yang akan diajarkan adalah tentang memasukkan gambar,  animasi, suara, video , serta  pembuatan template .  Metode  yang  digunakan  dalam penyampaian materi yaitu ceramah, dan praktik, tim PKM juga membuat pre test dan post test untuk  mengetahui  seberapa  besar  dampak  PKM  terhadap  tenaga  pengajar  di  MI Muslimat NU Palangka Raya.

## BAHAN DAN METODE
Tim melaksanakan PKM di MI Muslimat NU, yang beralamat di Jalan Pilau No. 41, kelurahan Panarung, kecamatan Pahandut, kota Palangka Raya, Kalimantan Tengah. PKM
diikuti  oleh  24  guru,  dan  dilaksanakan  pada  19  November  2022  dengan  pembagian  sesi seperti pada Tabel 2.
Tabel 2. Sesi PKM pada MI Muslimat NU Sesi   Kegiatan Alokasi waktu Penanggung Jawab 1 Persiapan 07.30 – 08.00 Seluruh tim PKM 2 Pembukaan 08.00 – 08.30 Elia Zakharia 3 Pre test 08.30 – 09.00 Abdul Hadi 4 Materi 1 09.00 – 10.30 Christia Putra 5 Materi 2 10.30 – 12.00 Abdul Hadi 6 Materi 3 13.00 – 14.30 Elia Zakharia 7 Post test 14.30 – 15.00 Abdul Hadi 8 Penutup 15.00 – 15.30 Elia Zakharia
Pada tahap persiapan PKM di MI Muslimat NU, tim  menggunakan beberapa alat dan bahan  untuk  mendukung  kelancaran  kegiatan,  yakni  tiga  buah  laptop,  satu  buah  LCD Proyektor, satu buah laser pointer , empat buah smartphone , serta internet dari kartu GSM dan hotspot milik  sekolah.  Laptop  pertama  digunakan  untuk  mempresentasikan  materi,
laptop kedua dan ketiga untuk menyiapkan materi lainnya, dan melihat hasil pre test dan post test . LCD proyektor digunakan untuk menampilkan materi pada layar yang lebih besar dan untuk mempraktikkan cara penggunaan mode presentasi. Laser pointer digunakan untuk mengatur perpindahan slide dan menyorot bagian penting dari materi yang dipresentasikan lewat  LCD  proyektor. Smartphone digunakan  untuk  mendokumentasikan  kegiatan, mengirimkan link materi,  serta  mengirimkan link pre  test dan post  test . Koneksi  internet digunakan untuk mendukung kelancaran proses tukar data dan informasi.
Tahapan  pelaksanaan  kegiatan  PKM  dimulai  dari  persiapan,  proses  kegiatan  dan evaluasi (Rusdiana et al., 2021). Tahapan pertama adalah persiapan dimulai dari observasi kunjungan  ke  mitra  untuk  menentukan  masalah  mitra  dengan  memberikan  kuesioner  ke guru-guru  terkait  pemakaian  dan  kendala  pemakaian  media  pembelajaran  sekaligus memberikan  solusi.  Tahapan  kedua  yaitu  penyusunan  modul  praktik  dan  pelaksanaan kegiatan.  Tahapan  terakhir  evaluasi  yaitu  ketercapaian  luaran  terkait  materi  yang  sudah dipraktikkan berupa luaran media ajar PowerPoint yang dibuat oleh masing-masing guru MI Muslimat NU.
Pada pembukaan PKM, tim menyampaikan maksud dari pelaksanaan PKM, dan hal- hal yang akan dilakukan pada tiap-tiap sesi. Pada sesi pre test tim memberikan pertanyaan- pertanyaan tentang Microsoft PowerPoint yang harus dijawab oleh guru-guru peserta PKM. Tujuan pemberian pre test untuk mengetahui tingkat pemahaman guru-guru menggunakan Microsoft PowerPoint, serta sebagai bahan untuk membandingkan tingkat pemahaman guru sebelum dan sesudah pemberian materi PKM (Herkules et al., 2022). Soal pre test dibuat
melalui aplikasi  Quizizz, lalu tautannya diberikan kepada guru pada sesi pre test melalui aplikasi WhatsApp. Pertanyaan berjumlah 11 soal, dan waktu pengerjaan soal dilaksanakan selamat 15 menit. Pada Gambar 1 ditampilkan pertanyaan pada sesi pre test .
Gambar 1. Pertanyaan pada Sesi Pre test
Materi  pertama  tim  mengajarkan  guru-guru  tentang  dasar  Microsoft  PowerPoint dengan  sub  materi  pembuatan slide ,  menggunakan tools dasar,  mengatur background , menyimpan slide ,  dan  mempresentasi slide dengan  LCD  proyektor.  Materi  kedua  tim mengajarkan guru-guru tentang memasukkan gambar ke dalam slide dengan ketentuan bebas copyright ,  membuat  objek  dan shape ,  membuat  animasi  pada  objek  dan slide ,  serta menyisipkan audio dan video . Materi 3 tim mengajarkan guru-guru tentang cara membuat template slide dengan tujuan agar sekolah memiliki template slide khusus, sehingga guru memiliki  keseragaman  bentuk slide ,  serta  membantu  mempercepat  proses  pembuatan materi. Pada sesi post test tim memberikan pertanyaan yang isinya sama persis seperti pada sesi pre  test seperti  pada Gambar  1 dengan  tujuan  untuk  melihat  seberapa  besar  dampak pemberian materi pada PKM terhadap tingkat pemahaman guru-guru. Pada sesi penutup tim memberikan  penugasan  kepada  masing-masing  peserta  untuk  capaian  luaran  berupa pembuatan materi ajar dan pembuatan template slide untuk sekolah.
Tim  PKM  juga  menganalisis  dan  mengevaluasi  data-data  yang  dikumpulkan  dari peserta PKM pada sesi pre test dan post test . Variabel yang dianalisis dan evaluasi adalah
waktu pengerjaan soal, jawaban benar dan salah, dan persentase tingkat akurasi jawaban. Variabel-variabel  ini  yang  akan  digunakan  tim  untuk  mengukur  keberhasilan  pemberian materi ajar kepada tenaga ajar. Variabel-variabel ini juga dapat digunakan untuk bagian yang kurang  dari  tenaga  pengajar  MI  Muslimat,  sehingga  pada  PKM  selanjutnya  tim  dapat menyiapkan materi yang lebih spesifik untuk bagian yang masih kurang.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Subjek  pada  PKM  ini  adalah  tenaga  pengajar  di  MI  Muslimat  yang  berjumlah  24 orang, 19 orang perempuan dan 5 orang laki-laki. Tenaga pengajar ini dibagi menjadi dua bagian, yakni guru kelas dan guru bidang studi. Guru kelas adalah guru yang membimbing, mengontrol,  mengatur  jadwal,  serta  mengisi  nilai raport siswa  pada  suatu  kelas.    Guru bidang studi adalah guru yang mengajar pada beberapa kelas suatu mata pelajaran tertentu, sesuai dengan bidang keahlian guru. Seluruh tenaga pengajar mengikuti kegiatan PKM dari awal kegiatan sampai berakhir kegiatan seperti pada dokumentasi Gambar 2.

## Gambar 2. Tim PKM STMIK Palangkaraya dan Guru MI Muslimat NU Palangka Raya
Tim PKM melakukan analisis terhadap hasil pre test tenaga pengajar untuk mengukur tingkat pengetahuan tenaga pengajar menggunakan Microsoft PowerPoint. Instrument awal yang tim gunakan adalah pre test . Berikut Gambar 3 dokumentasi pre test dan pemberian materi kepada peserta, beserta Tabel 3 dipaparkan hasil pre test tenaga pengajar.
Gambar 3. Dokumentasi sesi pre test dan pemberian materi

## Abdimas Galuh
Tabel 3. Hasil Pre test Tenaga Pengajar pada MI Muslimat No Nama Rata-Rata Waktu (Detik) Jawaban Benar Persentase 1 Raihanah 29 11 100 2 Halipah 19 11 100 3 Lisayani 8 11 100 4 Muhammad Saddam Husin 22 11 100 5 Dina Raihana 22 10 91 6 Eka Novera 27 10 91 7 Achmad Rizal 10 10 91 8 Erma wati 28 10 91 9 Ibrahim 20 10 91 10 Halimatus Sadiyah 15 10 91 11 Purnama Sari 30 9 82 12 Nurul Paridah 35 9 82 13 Salmah Susana 36 9 82 14 Rayan 33 9 82 15 Salasiah 22 9 82 16 Nurfia Handayani 24 9 82 17 Siti Rukoyah 23 9 82 18 Rahmah 21 9 82 19 Megawati Nasution 27 9 82 20 Rofiatul Lailiyah 34 9 82 21 Rina Rusmalina 14 8 73 22 Elvia Herlena 40 5 45 23 Mardiayh Hayatu 21 5 45
Berdasarkan  Tabel  3,  tim  PKM  merangkum  waktu  pengerjaan  untuk  mengetahui, apakah  waktu  pengerjaan  berpengaruh  terhadap  tingkat  keberhasilan.  Pada  Tabel  4 dipaparkan hasil rangkuman data tenaga pengajar berdasarkan waktu pengerjaan.
Tabel 4. Rangkuman Data Tenaga Pengajar Berdasarkan Waktu Pengerjaan
No. Variabel Rata-Rata Waktu (Detik) Nama Peserta Nilai 1 Waktu Tercepat 8 Lisyani 100 2 Waktu Terlama 40 Elvia Herlena 45
Berdasarkan  Tabel  4,  tim  mendapati  bahwa  tenaga  pengajar  yang  sudah  sering menggunakan Microsoft PowerPoint dapat menjawab pertanyaan dengan cepat, serta dapat memperoleh nilai yang maksimal. Pada sisi yang lain, tim mendapati bahwa semakin lama waktu  yang  dibutuhkan  untuk  menjawab,  maka  tingkat  pengetahuan  tentang  Microsoft PowerPoint lebih kecil seperti pada Gambar 4.
Gambar 4. Pertanyaan pada Sesi Pre Test
Berdasarkan  pada  Gambar  4  ada  empat  peserta  yang  mendapatkan  persentase sempurna  yaitu  100%.  Hal  ini  menandakan  mereka  sering  menggunakan  Microsoft PowerPoint, serta mengingat nama tools pada Microsoft PowerPoint. Terdapat enam peserta yang mendapatkan persentase 91%, hal ini menandakan mereka juga sering menggunakan Microsoft PowerPoint, namun beberapa tool lupa penggunaannya. Terdapat 10 peserta yang mendapatkan  persentase  82%,  hal  ini  menandakan  mereka  juga  menggunakan  Microsoft PowerPoint, namun beberapa tool mereka tidak tahu penggunaannya. Berikutnya, terdapat satu peserta yang mendapatkan persentase 73%, dua peserta mendapatkan persentase 45%, jika persentase semakin kecil jika artinya tingkat pengetahuan tenaga pengajar menggunakan Microsoft PowerPoint semakin sedikit dengan nilai rata-rata nilai pre test 80%.
Tim  PKM  juga  memanfaatkan  soal pre  test untuk  mengetahui  pada  bagian  mana kurangnya tingkat pemahaman peserta. Berikut pada Gambar 5 dipaparkan jawaban peserta PKM.

## Gambar 5. Jawaban Pretest Peserta PKM
Berdasarkan  Gambar  5  tim  PKM  menemukan  bahwa  kurangnya  pengetahuan mengenai Microsoft PowerPoint dari peserta PKM terdapat pada pertanyaan 11, yakni hanya 11 dari 24 peserta yang berhasil menjawab benar, dengan tingkat keberhasilan menjawab 46%.  Topik  pertanyaan  11  adalah  tentang slide  master .  Pada  pertanyaan  10  tingkat keberhasilan peserta adalah 63%. Pada pertanyaan 7 tingkat keberhasilan 71%. Tim PKM

## Abdimas Galuh
menyimpulkan bahwa kedua kedua topik tersebut tergolong cukup baik, karena lebih dari setengah  peserta  telah  memiliki  pemahaman  tentang  topik  tersebut.  Topik  pertanyaan  10 adalah  tentang  menambahkan  video  dan  suara.  Topik  pertanyaan  7  adalah  tentang memasukan gambar dan clip art.
Tim PKM memberikan materi pada tentang Microsoft PowerPoint setelah sesi pretest.
Materi  tersebut  diberikan  dalam  tiga  sesi.  Isi  materi  tersebut  menyesuaikan  hasil pengumpulan data dan observasi lapangan yang telah dilakukan sebelumnya. Pada sesi akhir setelah  pemberian  materi,  tim  PKM  melakukan post  test untuk  mengetahui  dampak pemberian materi PKM terhadap peserta didik. Pada Gambar 6 dipaparkan jawaban post test peserta PKM.
Gambar 6. Jawaban Post Tes t Peserta PKM
Berdasarkan  perbandingan jawaban  pada pre  test dan post  test pada  Gambar 5  dan Gambar  6,  terlihat  peningkatan  tingkat  pemahanan  peserta  PKM.  Peningkatan  tersebut terletak  pada  pertanyaan  yang  sebelumnya  memiliki  persentase  lebih  rendah.  Pada pertanyaan 11 tentang slide master , kenaikan persentase dari 46% ke 57%. Pertanyaan 10 tentang menambahkan video dan suara, kenaikan persentase dari 63% ke 87%. Pertanyaan 7  tentang  memasukan  gambar  dan clip  art ,  kenaikan  persentase  71%  ke  74%.  Tim  juga merangkum data post test untuk memudahkan perbandingan dengan data pretest. Pada Tabel 5 dipaparkan datanya.
Tabel 5. Hasil Postest Tenaga Pengajar pada MI Muslimat No Nama Rata-Rata Waktu (Detik) Jawaban Benar Persentase 1 Dina Raihana 11 11 100 2 Siti Khanan 15 11 100 3 Rina Rusmalina 17 11 100 4 Ro fi atul Lailiyah, S.Pd.I 19 11 100 5 Erma Wati, S.Pd.I 13 11 100 6 Halipah 7 11 100 7 Siti Rokoyah 13 11 100 8 Lisayani 5 11 100 9 Halimatus Sadiyah 16 10 91 10 Ibrahim 8 10 91 11 Achmad Rizal 12 10 91 12 Raihanah, S.Pd 9 10 91 13 Rahmad Wijaya 11 10 91 14 Muhammad Sadam Husin 16 10 91 15 Nurfia Handayani 16 10 91 16 Salasiah 18 9 82 17 Megawati Nasution 16 9 82 18 Purnama Sari 12 9 82 19 Eka novera 15 9 82 20 Salmah Susana 18 8 73 21 Nurul Paridah 20 6 55 22 Salmah Susana - - -
Berdasarkan  data  pada Tabel  3  dan  Tabel  4,  tim  PKM  merangkum  rata-rata waktu pengerjaan, jawaban  benar,  dan persentase  kebehasilan  untuk  melihat  perbedaan  dampak pemberian materi pada PKM. Pada Tabel 6 dipaparkan hasilnya.
Tabel 5. Perbandingan Rangkuman Data Pre Test dan Post Test
No Kegiatan Rata-Rata Waktu (Detik) Jawaban Benar Persenta se 1 Pre test 24.34 9.21 83.86 2 Post test 13.04 9.45 86.04
Berdasarkan  Tabel  6  terlihat  peningkatan  dari  setiap  kategori,  rata-rata  waktu menjawab lebih cepat, yakni dari 24,34 detik ke 13,04 detik. Rata-rata jawaban benar dari 9,21 poin ke 9.45 poin. Rata-rata persentase keberhasilan menjawab, dari 83,86 ke 86,04. Data  pada  Tabel  5  ini  juga  menunjukan  peningkatan  pemahaman  peserta  PKM menggunakan Microsoft PowerPoint, atau dapat dikatakan PKM ini memiliki dampak dan yang baik terhadap tingkat pemahaman peserta PKM.
Sebelum kegiatan ditutup, tim PKM memberikan link kuesioner berupa google form yang dibagikan secara langsung kepada peserta. Hasil kuesioner selanjutnya diolah melalui analisis deskriptif. Responden pada kuesioner ini adalah guru MI Muslimat NU Palangka Raya  dengan  jumlah  22  responden  yang  diadakan  pada  hari  Sabtu,  19  November  2022.
Berikut Tabel 7 persentase hasil tanggapan responden terhadap kegiatan PKM.

## Abdimas Galuh
Tabel 7. Persentase Tanggapan Responden
No. Pertanyaan SS (%) S (%) TS (%) STS (%) 1. Saya merasa puas dengan kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat yang  diselenggarakan  oleh  STMIK  Palangka  Raya  tentang "Optimalisasi  Multimedia  Pembelajaran  Interaktif  Menggunakan Microsoft PowerPoint Bagi Guru MI Muslimat NU Palangka Raya" 54,5 45,5 0 0 2. Materi  yang  disampaikan  sangat  relevan  dan  sesuai  dengan kebutuhan saya. 50 50 0 0 3. Setiap  keluhan/pertanyaan/permasalahan  yang saya  ajukan  dibantu dan ditindaklanjuti dengan baik oleh narasumber/anggota tim yang terlibat 50 50 0 0 4. Materi  yang  disampaikan  narasumber  dapat  saya  dapat implementasikan dalam kegiatan belajar mengajar 45,5 54,5 0 0 5. Kegiatan  ini  sangat  membantu  saya  dalam  meningkatkan pemahaman  tentang  pembuatan  multimedia  pembelajaran menggunakan Microsoft PowerPoint 68,2 31,8 0 0 6 Setelah  mengikuti  kegiatan  ini,  saya  termotivasi  untuk  membuat multimedia pembelajaran 54,5 45,5 0 0
Berdasarkan  Tabel  7,  68,2%  peserta  menjawab  Sangat  Setuju  (SS)  dan  31,8  % menjawab  Setuju  (S)  terkait  pernyataan  meningkatnya  pemahaman  peserta  tentang pembuatan  multimedia  pembelajaran.  Peserta  termotivasi  untuk  membuat  multimedia pembelajaran dengan persentase 54,4% sangat setuju dan 45,5% setuju.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kegiatan  PKM  ini  dapat  meningkatkan  pemahaman  ( upskilling )  peserta  tentang pemanfaatan dan optimalisasi aplikasi PowerPoint sebagai media pembelajaran interaktif.
Berdasarkan  perbandingan  nilai pre  test dan post  test adanya  peningkatan  3%  terkait pemahaman penggunaan aplikasi PowerPoint, dan berdasar hasil praktik rata-rata guru sudah dapat menggunakan aplikasi PowerPoint untuk media pembelajaran.
Saran untuk kegiatan ini sebelum kegiatan dimulai alangkah baiknya persamaan versi penggunaan aplikasi Microsft PowerPoint dan saran untuk keberlanjutan dari kegiatan ini adalah  perlunya  implementasi add  ons PowerPoint  seperti  Classpoint  untuk  menambah interaktif media pembelajaran dan juga diseminasi hasil media pembelajaran yang dibuat oleh  guru  dengan  pembuatan  rekaman  pembelajaran  menggunakan screen  recording dipadukan dengan media pembelajaran yang telah dibuat.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terimakasih  tim  PKM  ucapkan  kepada  Unit  Pelaksana  Teknis  (UPT)  Publikasi, Penelitian,  dan  Pengabdian  Masyarakat  (P3M)  STMIK  Palangkaraya    yang  telah
memberikan dukungan pendanaan, dan kepada MI  Muslimat  NU yang telah memberikan dukungan terhadap kegiatan yang telah dilaksanakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurunnapis,  D.  (2021).  Pelatihan  Membuat  Bahan  Ajar  Yang  Menarik  Menggunakan Microsoft PowerPoint Pada SMK Nurul Iman Palembang.
Arsyad, A. (2015). Media Pembelajaran. PT. Raja Grafindo Persada. Herkules, H., Hadi, A., Putra, C., & Matatula, F. (2022). Implementasi Skema Junior Web Developer untuk Meningkatkan Kompetensi Siswa di SMK Negeri 1 Palangka Raya. PengabdianMu:  Jurnal  Ilmiah  Pengabdian  kepada  Masyarakat , 7 (5),  731–738. https://doi.org/10.33084/pengabdianmu.v7i5.3176
Kaban,  R.  H.,  Anzelina,  D.,  Sinaga,  R.,  &  Silaban,  P.  J.  (2020).  Pengaruh  Model Pembelajaran  PAKEM  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu, 5 (1), 102–109. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i1.574
Lestari,  U.  M.  D.  (2022).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Animasi  Menggunakan PowerPoint Pada Kompetensi Perhitungan Volume Pekerjaan Pondasi. Volume, 8. Muharoma,  Y.  P.  (2014).  Penerapan  Model  Problem  Based  Learning  Dengan  Media Powerpoint Untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran IPA.
Nur, M. A., & Faizah, A. N. (2022). Pelatihan Penggunaan Microsoft Office (Word, Excel,
PowerPoint)  Untuk  Meningkatkan  Literasi  Tik Bagi  Karang  Taruna  Desa Bulolohe Kabupaten Bulukumba. Abdimas Galuh , 4 (2), 674.
https://doi.org/10.25157/ag.v4i2.7358
Poerwanti, J. I.  S.,  & Mahfud,  H.  (2018).  Optimalisasi Penggunaan  Media  Pembelajaran Interaktif  dengan  Microsoft  PowerPoint  pada  Guru-Guru  Sekolah  Dasar. JPPM (Jurnal Pengabdian dan Pemberdayaan Masyarakat), 2 (2), 265.
https://doi.org/10.30595/jppm.v2i2.2296
Rumidjan,  Sumanto,  &  Sugiharti,  S.  (2017).  Pelatihan  Pembuatan  Media  Pembelajaran Untuk  Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran  Bagi  Guru  Sekolah  Dasar. Abdimas PedagogI, 1 (1), 77–81.
Rusdiana, L., Elmayantie, C., Hadi, A., Hardita, V.C., Andriawan, D., Rudini, et al. 2021. Implementasi Pembelajaran VLAN Menggunakan Model Small Office Home Office untuk  Meningkatkan  Kompetensi  Guru  dan  Siswa. JPMB:Jurnal  Pemberdayaan Masyarakat Berkarakter. 4 (2):169–178.