Widyadari                                                                    DOI: 10.59672/widyadari.v24i2.3188 Vol. 24 No. 2 (Oktober 2023) e-ISSN: 2613-9308   p-ISSN: 1907-3232 Hlm.  241 - 251

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN JIGSAW MODIFIKASI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR BIOLOGI PESERTA DIDIK KELAS XII MIPA 3 SMA NEGERI 1 KUTA UTARA
Sarlince Danga Nani 1* , I Wayan Sumandya 2 1,2 Universitas PGRI Mahadewa Indonesia E-mail: sarlince.dn@gmail.com ; iwayansumandya@gmail.com

## ABSTRACT
This study aims to improve biology learning outcomes of SMA Negeri 1 Kuta Utara students through the  application  of  a  modified  jigsaw  cooperative  learning  model.  This  research  method  uses Classroom Action Research (PTK) which is carried out in two cycles with each cycle consisting of planning, implementing actions, observing and reflecting. The subjects of this study were students of class XII MIPA 3 SMA Negeri 1 North Kuta with a total of 37 students. This study uses a description test instrument on the Mutations material. Data collection is carried out by giving a description test independently to see the learning outcomes of students. The results showed that there was an increase in student learning outcomes. In cycle I, the average percentage obtained was 67.86% in the complete category. The number of students included in the complete category was 25 people. In the second cycle, the average percentage obtained was 86.48% in the complete category. The number of students included  in  the  complete  category  was  32  people.  Based  on  the  results  of  this  study,  it  can  be concluded  that  the  application  of  the  modified  jigsaw  learning  model  can  improve  the  learning outcomes of class XII MIPA 3 students at SMA Negeri 1 Kuta Utara.
Keywords: Modified jigsaw cooperative learning model, Learning Outcomes, Biology

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar biologi peserta didik SMA Negeri 1 Kuta Utara  melalui  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  jigsaw  modifikasi.  Metode  penelitian  ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus dengan setiap siklusnya terdiri dari perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XII MIPA 3 SMA Negeri 1 Kuta Utara dengan jumlah 37 siswa. Penelitian ini menggunakan  instrumen  tes  uraian  pada  materi  Mutasi,  pengumpulan  data  dilakukan  dengan memberikan  tes  uraian  secara  mandiri  untuk  melihat  hasil  belajar  peserta  didik.    Hasil  penelitian menunjukkan bahwa ada peningkatan hasil belajar peserta didik. Pada siklus I persentase rata-rata yang diperoleh sebesar 67.86 % kategori tuntas. Jumlah peserta didik yang termasuk pada kategori tuntas  sebanyak  25  orang.  Pada  siklus  kedua  persentase  rata-rata  yang  diperoleh  sebesar  86.48% kategori  tuntas.  Jumlah  peserta  didik  yang  termasuk  pada  kategori  tuntas  sebanyak  32  orang. Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  dapat  di  simpulkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran jigsaw modifikasi dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas XII MIPA 3 SMA Negeri 1 Kuta Utara.
Kata kunci: Model pembelajaran kooperatif jigsaw modifikasi, Hasil belajar, Biologi

## PENDAHALUAN
Dalam dunia pendidikan belajar dan pembelajaran  tidak  hanya  terjadi  di sekolah  saja,  namun  bisa  berlangsung dimana  saja.  Seseorang  dikatakan  belajar jika di dalam dirinya terjadi aktifitas yang mengakibatkan  perubahan  tingkah  laku dan  dapat  diamati  dalam  waktu  relatif lama.  Dalam  proses  belajar,  setiap  siswa harus  diupayakan  untuk  terlibat  secara aktif guna mencapai tujuan pembelajaran. Untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran dibutuhkan bantuan guru untuk memotivasi  dan mendorong peserta didik agar  terlibat  aktif  secara  total  (I  Komang Sukendra,  I  Made  Darmada,  2019).  Oleh karena  itu  guru  perlu  menguasai  materi, strategi  dalam  pembelajaran  maupun model pembelajaran yang akan diterapkan didalam kelas yang sesuai dengan keadaan kelas.
Untuk  dapat  mencapai  tujuan pembelajaran  dengan  optimal  guru  perlu menerapkan  model-model  pembelajaran. Dalam  prakteknya  guru  perlu  mengingat bahwa tidak ada model pembelajaran yang paling  tepat  untuk  segala  situasi  dan kondisi  (I  Wayan  Widana  et  al.,  2018). Oleh  karena  itu,  dalam  memilih  model pembelajaran  yang  tepat  guru  haruslah
memperhatikan kondisi siswa, sifat materi bahan  ajar,  fasilitas-media  yang  tersedia, dan  kondisi  guru  itu  sendiri.  Model pembelajaran  adalah  suatu  kerangka konseptual  yang  melukiskan  prosedur secara sistematis dalam mengorganisasikan  pengalaman  belajar untuk mencapai tujuan belajar tertentu dan berfungsi  sebagai  pedoman  bagi  para perancang pembelajaran dan para pengajar dalam  merencanakan  dan  melaksanakan aktivitas pembelajaran (Sukendra, 2018).
Salah  satu  model  pembelajaran yang digunakan yaitu model pembelajaran Jigsaw  modifikasi.  Model  pembelajaran jigsaw  merupakan  model  pembelajaran yang  mampu  memfasilitasi  siswa  untuk berpikir  secara  aktif,  kreatif,  dan  inovatif dalam  proses  pembelajaran  (I  Wayan Widana et al., 2018). Model pembelajaran ini tidak hanya mengembangkan kemampuan  intelektual  siswa  tetapi seluruh  potensi  yang  ada,  termasuk pengembangan emosional dan pengembangan  keterampilan  (I  Komang Sukendra,  I  Made  Darmada,  2019). Menurut  Sudrajat,  2008  menyampaikan bahwa  tipe  pembelajaran  kooperatif jigsaw adalah pembelajaran yang dilakukan  dengan  berkelompok  dan
mampu  mengajarkan  materi  tersebut kepada  kelompok  lainya  (Sukendra, 2018).
Dengan menerapkan model
pembelajaran  jigsaw  akan  melatih  siswa untuk  berani  mengemukaan  pendapat,
mengembangkan  diri,  bekerja  sama  dan bertanggungjawab  secara  individu,  saling ketergantungan  positif,  interaksi  personal dan proses kelompok (Lie, 2010).
Sintak model pembelajaran Jigsaw
di modifikasi terdiri atas: Fase/Langkah Tingkah Laku Guru Tingkah laku Siswa Bekerja dalam kelompok ahli ✓ Membentuk pimpinan diskusi dalam kelompok ahli ✓ Kelompok ahli menyiap kan materi untuk disampaikan kepada kelompok asal melalui diskusi dengan menggunakan lembar ahli ✓ Pimpinan diskusi terbentuk, ✓ Dalam keahlian yang sama bertemu untuk berdiskusi,
merencanakan materi yang akan disampaikan dalam kelompok asal dengan menggunakan lembar ahli. Bekerja didalam kelompok asal ✓ Membimbing siswa dalam kelompok asal ✓ Memberi arahan untuk persiapan presentasi kelas sesuai materi yang ditunjuk oleh guru ✓ Presentasi kelas ✓ Saling bergantian mengajar teman satu kelompok
✓ Masing-masing kelompok mempersiapkan materi presentasi
✓ Presentasi kelas (presenter bukan ahli dibidang materi yang akan dipresentasikan). Evaluasi dan review materi ✓ Memberikan tes individu dan memberikan review materi ✓ Mengerjakan tes individu  dan mengerjakan review materi Recognisi tim ✓ Memberikan penghargaan melalui tim ✓ Menerima penghargaan kelompok. Sumber: (Yuwono, 2017) Hasil belajar adalah hasil pembelajaran dari suatu  individu  tersebut berinteraksi secara aktif dan positif dengan lingkungannya.  Menurut  Oemar  Hamalik (2006  hasil  belajar  adalah  bila  seseorang telah  belajar  akan  terjadi  perubahan tingkah  laku  pada  orang  tersebut.  Hasil belajar  merupakan  suatu  kemampuan
internal  yang  telah  menjadi  milik  pribadi seseorang  dan  kemungkinan  orang  itu melakukan sesuatu sesuai dengan kemampuan  yang  dimilikinya.  Menurut Nana  Sudjana  (2011)  hasil  belajar merupakan suatu kompetensi atau kecakapan  yang  dapat  dicapai  oleh  siswa setelah  melalui  kegiatan  pembelajaran
yang  dirancang  dan  dilaksanakan  oleh guru di suatu sekolah dan kelas tertentu.
Menurut  (Ernawati,  2020)  dalam penelitiannya tentang penerapan pembelajaran kooperatif tipe jigsaw untuk meningkatkan  hasil  belajar  dan  aktivitas siswa  terdapat  peningkatan  hasil  belajar siswa  pada  siklus  II  dari  pada  siklus  I, dimana  nilai  rata-rata  kelas  siswa  pada siklus  I  adalah  62,97  sedangkan  pada siklus  II  meningkat  menjadi  77,46.  Oleh karena itu, model pembelajaran kooperatif tipe  jigsaw  dapat  meningkatkan  hasil belajar dan aktivitas siswa.
Dari hasil pengamatan di kelas XII SMA  N  1  Kuta  Utara,  masih  ada  siswa yang  memiliki  hasil  belajar  yang  belum memuaskan,  oleh  karena  itu  melalui penggunaan  model  pembelajaran  Jigsaw Modifikasi  dapat  meningkat  hasil  belajar
siswa.  Hasil  studi  pendahuluan  dan wawancara  terhadap  guru  biologi  biologi di SMAN 1 Kuta Utara mendapatkan hasil dimana  19  dari  37  peserta  didik mendapatkan nilai di bawah KKM dengan presentase 51.36 %. Dari hasil wawancara dengan guru pamong didapatkan informasi bila  kelas  XII  MIPA  3  merupakan  kelas yang cukup aktif dalam proses pembelajaran.  Oleh  karenanya  untuk meningkatkan hasil belajar siswa tentunya guru harus menyusun strategi pembelajaran untuk peserta didik sehingga dapat  meningkatkan  hasil  belajarnya. Tujuan penelitian ini adalah untuk  Untuk meningkatkan hasil belajar Biologi peserta didik melalui model pembelajaran jigsaw modifikasi di kelas XII MIPA 3 SMA N 1 Kuta Utara.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  merupakan penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  dengan rancangan action research dari Kemmis & McTaggart  yang  terdiri  dari  empat komponen yaitu a) Perencanaan
(planning),  b)  Tindakan  (acting)  dan Pengamatan  (observing)  dan  c)  refleksi (reflecting). Dalam rancangan ini peneliti
akan membandingkan hasil belajar peserta didik  di  setiap  siklus  (I  Kadek  Yogi Mayudana, 2018).
Penelitian  ini  dilaksanakan  di SMA  N  1  Kuta  Utara  dengan  subjek peserta didik kelas XII MIPA 3 SMA N 1 Kuta  Utara  tahun  pelajaran  2022/2023 yang  berjumlah  37  orang.  Penelitian  ini difokuskan  pada  proses  penerapan  model
pembelajaran  kooperatif  tipe Jigsaw modifikasi, dan hasil belajar siswa.
Adapun  langkah-langkah  penelitian terdiri  atas  kegiatan  refleksi  awal  dan pelaksanaan siklus (perencanaan, pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan refleksi).  Penelitian  tindakan  kelas  terdiri dari beberapa tahapan yakni perencanaan, pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi Cahyadi  &  Mualimin,  (2014) Semua  tahapan tersebut  disusun  dalam  suatu  siklus berulang sampai tujuan penelitian tercapai. Penelitian ini dilaksanakan dalam dua  siklus  pembelajaran,  yakni  Siklus  I dan Siklus II.   Refleksi  awal  dilakukan dengan  melakukan  observasi  kegiatan belajar diyang berlangsung (I Kadek Yogi Mayudana, 2018). Pengumpulan data hasil belajar peserta didik kelas XII MIPA 3 di SMA  Negeri  1  Kuta  Utara  dilakukan dengan pemberian tes uraian.
Pengumpulan  data  ini  dilakukan  setiap akhir  dari  masing-masing  siklus.  Tes uraian  tersebut  dikerjakan  oleh  peserta didik secara mandiri. Adapun analisis data dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini dilakukan secara deskriptif kualitatif, hasil analisis  data  yang  disajikan  yaitu  berupa
data  observasi  pada  siklus  I  dan  siklus  II dan  data  hasil  belajar  peserta  didik  pada siklus I dan siklus II.

## HASIL PENELITIAN

## 1. Prasiklus
Hasil  observasi  menunjukkan bahwa kelas XII MIPA 3 pada pembelajaran biologi adalah kelas yang cukup aktif namun  walaupun  demikian  masih terdapat siswa yang memperoleh nilai di  bawah  KKM.  Hal  ini  disebabkan oleh kurangnya minat belajar sehingga  cenderung  pasif  dalam mengikuti  kegiatan  pembelajaran  di kelas.
Dari  hasil  wawancara  dengan guru  pamong  dan  juga  praktek pengalaman lapangan yang dilakukan dapat  di  lihat  bahwa  beberapa  siswa tidak  mencapai  KKM  di  karenakan karena  minat  belajar  yang  rendah, motivasi  yang  rendah  dan  juga lingkup  pergaulan.  Berikut  hasil belajar peserta didik kelas XII MIPA 3  sebelum  menggunakan  model pembelajaran kooperatif jigsaw.
Tabel 1. Kriteria Predikat Hasil Belajar Sebelum Menerapkan Model Pembelajaran Kooperatif Jigsaw Pada Penelitian Pra Siklus No Skor Persentase Jumlah peserta didik Predikat Keterangan 1 90-100 8.10% 3 Sangat baik Tuntas 2 80-89 37.83% 14 Baik Tuntas 3 70-79 51.36% 19 Cukup Belum tuntas 4 60-69 2.7% 1 Kurang Belum tuntas 5 0-59 0% 0 Sangat kurang Belum tuntas Keterangan: Sangat baik: ≥ 90, Baik: 80-89, Cukup: 70 – 79,
Kurang: 60 – 69 Sangat kurang: < 60
Berdasarkan data Hasil
Belajar  peserta  didik  mata  pelajaran biologi  pada  refleksi  awal  masih tergolong rendah. Hal ini dapat dilihat dari  hasil  persentase  rata-rata  yang diperoleh  sebesar  45.63%  dengan kategori tuntas.
2. Siklus I dan II
Pelaksanaan pembelajaran
dilakukan pada materi mutasi dengan mengikuti sintak pembelajaran model
kooperatif  jigsaw.  Adapun  analisis
data  dalam  penelitian  tindakan  kelas ini dilakukan secara deskriptif kualitatif,  hasil  analisis  data  yang disajikan  yaitu  berupa  data  hasil belajar  peserta didik pada siklus I dan siklus II. Berdasarkan langkah pelaksanaan pembelajaran yang telah diterapkan,  diperoleh  hasil  belajar peserta  didik  mata  pelajaran  biologi materi  mutasi  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw, yaitu sebagai berikut.

## Gambar 1. Data Jumlah Peserta Didik Yang Mencapai Kriteria Keberhasilan Dalam Menerapkan Model Pembelajaran Jigsaw Modifikasi
Dari  gambar  1  diatas  dapat diamati bahwa pada penerapan model pembelajaran jigsaw modifikasi pada siklus  I  terdapat  12  orang  peserta
didik  yang  belum  tuntas  sedangkan pada  siklus  ke  II  terdapat  5  peserta didik yang belum tuntas.
Tabel 2. Persentase Kriteria Predikat Hasil Belajar dengan menerapkan Model Pembelajaran Kooperatif Jigsaw Pada Siklus I dan II
No Skor Siklus I Siklus II Predikat Keterangan 1 90-100 27.02 % 40.54 % Sangat baik Tuntas 2 80-89 40.54 % 45.94 % Baik Tuntas 3 70-79 31.92 % 13.51 % Cukup Belum tuntas 4 60-69 0% 0% Kurang Belum tuntas 5 0-59 0% 0% Sangat kurang Belum tuntas Berdasarkan tabel diatas dapat
dilihat  bahwa  penerapan  model pembelajaran jigsaw modifikasi  pada siklus I terdapat 31,92% peserta didik yang belum mencapai kriteria keberhasilan  sedangkan  pada  siklus
ke  II  sebanyak  13,51%  peserta  didik yang belum mencapai kriteria keberhasilan.  Namun  pada  siklus kedua  kriteria  keberhasilan  sudah mencapai 86.48%.
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 90-100 80-89 70-79 60-69 0-59 Data Jumlah Peserta Didik Peserta didik Siklus I Peserta didik Siklus II

## PEMBAHASAN
1. Pra siklus Berdasarkan data Hasil Belajar peserta  didik  mata  pelajaran  biologi pada siklus I masih belum memenuhi kriteria  keberhasilan.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  hasil  persentase  rata-rata yang  diperoleh  sebesar  67.86  % dengan  kategori  tuntas.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  hasil  belajar peserta didik kelas XII MIPA 3 SMA Negeri 1 Kuta Utara tergolong belum maksimal  sehingga belum memenuhi nilai  standar  KKM  yang  telah ditentukan.  Oleh  sebab  itu,  perlu dirancang kembali pembelajaran
dengan menggunakan model pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw modifikasi  sebagai  upaya  untuk meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik kelas XII MIPA 3 SMA Negeri 1 Kuta Utara agar siklus ke II menjadi lebih meningkat dari siklus I.

## 2. Siklus I dan II
Pembelajaran koopperatif tipe jigsaw  modifikasi  yang  dilakukan dengan melakukan diskusi di kelompok ahli dan kelompok asal. Di kelompok ahli peserta didik diberikan waktu  untuk  menggali  informasi
dengan  cara  meringkas  materi  dan selanjutnya  berdiskusi  terkait  materi atau  topik  yang  diberikan  oleh  guru. Setelah berdiskusi dan mencatat poin penting  hasil  diskusi  kelompok  ahli selanjutnya  peserta  didik  bekerja  di kelompok  asal.  Di  kelompok  asal peserta  didik  diberikan  waktu  untuk mendiskusikan  topik  yang  telah  di pelajari  di  kelompok  ahli  dan selanjutnya salah satu anggota mencatat  dan  menyimpulkan  topik yang  diperoleh  dari  setiap  ahli. Selama bekerja dikelompok asal guru juga memantau dan mengecek aktivitas yang dilakukan oleh peserta didik  serta  menanyakan  topik  yang telah  diperoleh  dari  ahli  lain,  dengan memberikan pertanyaan yang diambil dari  topik  kelompok  ahli.  Setelah bekerja  di  kelompok  asal  guru menunjuk  satu  kelompok  untuk mempresentasikan  hasil  diskusi  di depan kelas. Setiap peserta didik yang melakukan presentasi menyampaikan topik  tidak  dipelajarinya  dikelompok ahli  tetapi  menyampaikan  topik  dari kelompok  ahli  lainnya  yang  telah  di diskusi di kelompok asal.
Berdasarkan data Hasil
Belajar  peserta  didik  Mata  Pelajaran Biologi  pada  siklus  I  masih  belum memenuhi  kriteria  keberhasilan.  Hal ini  dapat  dilihat  dari  hasil  persentase rata-rata  yang  diperoleh  sebesar 67.86  %  dengan  kategori  tuntas.  Hal ini  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar peserta didik kelas XII MIPA 3 SMA Negeri 1 Kuta Utara tergolong belum maksimal  sehingga belum memenuhi nilai  standar  KKM  yang  telah ditentukan.  Oleh  sebab  itu,  perlu dirancang kembali pembelajaran
dengan menggunakan model pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw modifikasi  sebagai  upaya  untuk meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik kelas XII MIPA 3 SMA Negeri 1 Kuta Utara agar siklus ke II menjadi lebih  meningkat  dari  siklus  I.  Pada pelaksanaan siklus I berdasarkan hasil observasi aktivitas siswa oleh observer dapat diketahui bila aktivitas siswa  dalam  kategori  baik  karena selama  proses  pembelajaran  dapat dijelaskan bila peserta didik mendapatkan perannya masing- masing sehingga seluruh peserta didik
mengikuti
jalannya proses pembelajaran tanpa terkecuali.
Berdasarkan data
Hasil
Belajar  peserta  didik  mata  pelajaran biologi pada siklus II sudah memenuhi  kriteria  keberhasilan.  Hal ini  dapat  dilihat  dari  hasil  pesentase peserta  didik  dengan  kategori  tuntas sebanyak  86.48%.  Dengan  demikian penerapan model pembelajaran jigsaw modifikasi  pada  siklus  II  ini  tidak dilanjutkan  ke  siklus  ke  III  karena hasil peserta didik sudah menunjukkan  tingkat  keberhasilan lebih dari 80%.
Jika  dibandingkan  dengan penelitian sejenis maka hasil penelitian  diatas  sejalan  dengan implementasi  model  pembelajaran jigsaw  berpengaruh  terhadap  hasil belajar mahasiswa pendidikan ekonomi  semester  II  tahun  ajaran 2016/2017.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari uji  hipotesis  menggunakana  uji  t dengan  taraf  signifikansi  α=0,05 menghasilkan thitung= 8,97 dan t tabel = 2,020  yang  berarti  t  hitung  >  t  tabel sehingga H0 ditolak dan H1 diterima yang artinya terdapat pengaruh model pembelajaran  jigsaw  terhadap  hasil
belajar  studi  masyarakat  indonesia (Suprihatin S. 2017). Penelitian Lubis, R.  S.  (2020),  dengan  judul  pengaruh penggunaan model pembelajaran kooperatif  tipe  jigsaw  terhadap  hasil belajar  peserta  didik.  Berdasarkan penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat pengaruh model pembelajaran  koperatif  tipe  jigsaw terhadap  hasil  belajar  aljabar  linier peserta  didik  semester  III  Program studi  Fisika,  Fakultas  Sains  dan Teknologi,  Universitas  Islam  Negeri Sumatera Utara.

## SIMPULAN
Bertolak  dari  hasil  penelitian  dan pembahasan yang telah dikaji berdasarkan penelitian yang relevan dapat disimpulkan bila  penerapan  model  pembelajaran kooperatif  jigsaw  modifikasi  meningkat hasil  belajar  peserta  didik  dengan persentase  tuntas  67.86  %    pada  siklus  I dan  pada  siklus  ke  II  persentase  hasil belajar  peserta  didik  meningkat  yaitu 86.48%.
Saran  yang  dapat  diberikan  setelah pelaksanaan  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut.
1. Kepada  peserta  didik  disarankan meningkatkan partisipasi dan keaktifan  dalam  proses  pembelajaran sehingga nantinya
proses pembelajaran berjalan dengan efektif.
2. Kepada  sekolah  disarankan  untuk mendukung  guru  dalam  melakukan proses  pembelajaran  efektif  dan efisien  dengan  mengadakan  seminar model  pembelajaran  yang  dapat diterapkan  sehingga  meningkatkan proses pembelajaran.
3. Kepada guru disarankan untuk menerapkan model pembelajaran yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dan karakteristik  peserta  didik  sehingga data  meningkatkan  hasil  belajar peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Cahyadi,  R.  A.  H.,  &  Mualimin.  (2014). Penelitian Tindakan Kelas Teori dan Praktik . Universitas Muhammadiyah Sidoarjo.
Ernawati.  (2020).  Penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw untuk meningkatkan hasil belajar dan aktivitas  siswa.  In KROMATIN: Jurnal  Biologi  dan  Pendidikan Biologi (Vol. 1, Issue 1).
I Kadek Yogi Mayudana, I. K. S. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe  STAD  ( Student Teams  Achievement  Division )  untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa. Liabilities (Jurnal Pendidikan Akuntansi) , 1 (1),
13–23.
https://doi.org/10.30596/liabilities.v
1i1.2027 I Komang Sukendra, I Made Darmada, P. D.  F.  (2019).  Pengembangan  Model Pembelajaran Berbasis ICT ( Information  Communication  and Technology )  Pada  Revolusi  Industri 4.0. Prosiding  ICT  IKIP  Saraswati Tabanan
I Wayan Widana,  I Made Yoga Parwata,
Ni Nyoman Parmithi , I Gusti Agung Trisna Jayantika, Komang Sukendra, I.  W.  S.  (2018).  Higher  Order Thinking Skills Assessment towards Critical  Thinking  on  Mathematics Lesson. International  Journal  of Social  Sciences  and  Humanities (IJSSH) , 2 (1), 24–32. https://doi.org/10.29332/ijssh.v2n1.7
4
Lie,  A.  (2010). Cooperative  Learning . Jakarta: Grasindo
M.A. Hertiavi,H. Langlang, S. Khanafiyah (2010) Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Untuk Peningkatan Kemampuan  Pemecahan  Masalah
Siswa  SMP.  Jurnal  Pendidikan Fisika Indonesia 6 (2010) 53-57. https://journal.unnes.ac.id/nju/index. php/JPFI/article/view/1104/1015
Sudrajat,  A.  (2008,  September  12). Pengertian  Pendekatan,  Strategi, Metode,  Teknik,  Taktik  dan  Model Pembelajaran . Sudjana,  Nana  Ahmad  Rivai,  (2011) Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algensindo. Sukendra, I. K. (2018). Hubungan Antara Tingkat Kecemasan dan Kemampuan Berpikir Logis Terhadap Hasil Belajar Matematika. Emasains:Jurnal Edukasi Matematika  Dan  Sains , VII (1),  91– 98.
Suprihatin,  Siti  (2017)  Penggaruh  Model Pembelajaran  Jigsaw  Terhadap  Hasil Belajar  Studi  Masyarakat  Indonesia Mahasiswa.  Jurnal  Promosi.  Jurnal
Pendidikan  Ekonomi  UM  Metro.  e- ISSN 2442-9449 Vol.5. No.1 (2017) 84-94 p-ISSN 2337-4721. https://ojs.fkip.ummetro.ac.id/index. php/ekonomi/article/view/849/659 Yuwono, CSM. (2017). Penerapan Pembelajaran Kooperatif Jigsaw Modifikasi  Melalui  Lesson  Study Terhadap Penggunaan Media Presentasi  Powerpoint  Bagi  Siswa Sman 7 Denpasar .
.