Jurnal KIBASP (Kajian Bahasa, Sastra dan Pengajaran) Volume 6, Nomor 2, Januari-Juni 2023 e-ISSN  : 2597-5218 p-ISSN  : 2597-520X DOI : https://doi.org/10.31539/kibasp.v6i2.6155

## LINGKUNGAN SOSIAL KELUARGA TERHADAP HASIL BELAJAR
Ineng Naini 1 , Olin Nita 2 Universitas Bung Hatta 1,2 Ineng_naini@gmail.com
Submit , 15-05-2023 Accepted , 21-06-2023
Publish , 22-06-2023

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  hubungan  yang  signifikan  antara lingkungan  sosial  keluarga  dengan  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  Kelas  VIII SMPN 2 kecamatan Guguak. Jenis penelitian ini kuantitatif dengan menggunakan metode korelasi. Populasi dalam penelitian berjumlah 80 siswa dengan jumlah sampel 80 orang ( total  sampling) .  Instrumen  penelitian  menggunakan  angket  dan  hasil  belajar  bahasa Indonesia  siswa.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  rata-rata  lingkungan  sosial keluarga  yaitu  77  dengan  kaulifikasi baik dan  rata-rata  nilai  hasil  belajar  Bahasa Indonesia  yaitu  79  dengan  kualifikasi baik. Selanjutnya  dilakukan  pengujian  dengan menggunakan  rumus product  moment diperoleh  r hitung 0,6379  diperoleh  t hitung 2,4570 dengan derajat kebebasan N-2 (80-2 = 78), dan taraf signifikan 0,05. Hipotesis diterima jika  t hitung >  t tabel .  Dengan  demikian  H 1 diterima  karena  hasil  pengjian  membuktikan bahwa t hitung lebih besar dari t tabel yaitu 2,4570 > 2,000. Simpulan, terdapat hubungan yang signifikan antara lingkungan sosial keluarga dengan hasil belajar Bahasa Indonesia siswa kelas VIII SMPN 2 Kecamatan Guguak Kabupaten Lima Puluh Kota.  Lingkungan sosial keluarga berkontribusi terhadap hasil belajar Bahasa Indonesia siswa kelas VIII SPMN 2 Kecamatan Guguak Kabupaten Lima Puluh Kota sebesar 40,69%.

## Kata kunci: Hasil Belajar, Lingkungan Sosial Keluarga

## ABSTRACT
This study aims to describe a significant relationship between the social environment of the  family  and  the  results  of  learning  Indonesian  for  Grade  VIII  students  of  SMPN  2, Guguak District. This type of research is quantitative using the correlation method. The population in the study amounted to 80 students with a total sample of 80 people (total sampling).  The  research  instrument  used  a  questionnaire  and  students'  Indonesian learning outcomes. The results showed that the average family social environment was 77 with good qualifications and the average score for learning Indonesian was 79 with good  qualifications.  Then  the  test  was  carried  out  using  the  product  moment  formula, obtained rcount 0.6379 obtained tcount 2.4570 with degrees of freedom N-2 (80-2 = 78), and a significant level of 0.05. The hypothesis is accepted if tcount > ttable. Thus, H1 is accepted because the test results prove that tcount is greater than ttable, namely 2.4570 > 2.000. In conclusion, there is a significant relationship between the social environment of the family and the results of learning Indonesian for class VIII students of SMPN 2, Guguak District, Fifty City Regency. The social environment of the family contributed to
the learning outcomes of Indonesian language students in class VIII SPMN 2, Guguak District, Fifty Cities Regency by 40.69%.

## Keywords: Family Social Environment, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Manusia  dituntut  untuk  dapat  bersosialisasi  dengan  manusia  lainnya.  Sejalan dengan pendapat Iffah and Yasni (2022) menyatakan Manusia merupakan makhluk sosial yang  dimana  mereka  tidak  akan  mampu  hidup  sendiri  tanpa  bantuan  yang  lainnya. Sosialisasi merupakan suatu proses pergaulan seseorang terhadap banyak orang di dalam masyarakat.  Dalam  sosialisasi  seseorang  memperoleh  banyak  hal  seperti  pengetahuan, nilai ataupun norma. Salah satu tujuan seorang individu bersosialisasi dengan masyarakat lainnya  adalah  untuk  dapat  memenuhi  kebutuhan  hidupnya.  Kebutuhan  hidup  secara umum terdiri dari tiga yaitu kebutuhan dasar, kebutuhan integratif, dan kebutuhan sosial.
Kebutuhan mendasar merupakan kebutuhan yang harus dipenuhi oleh seseorang yang apabila tidak dipenuhi maka kelangsungan hidupnya akan terganggu seperti makan, minum, pakaian dan perumahan. Listia (2015) menyampaikan manusia dikatakan sebagai makhluk  sosial  karena  karakter  setiap  manusia  berbeda-beda,  setiap  manusia  tidak memiliki sifat  yang sama dan manusia mempunyai  dorongan untuk  saling berinteraksi dengan  orang  lain  karena  dengan  bantuan  dari  orang  lain,  manusia  bisa  saling berkomunikasi, bisa mengembangkan potensi dan kreatifitas, bertukar informasi dengan orang lain. Kebutuhan integratif merupakan kebutuhan jiwa seseorang seperti berekreasi, mengungkapkan  rasa  estetika,  mengungkapkan  harga  diri,  dan  lain-lain.  Sedangkan kebutuhan  sosial  merupakan  kebutuhan  manusia  untuk  bersama-sama  dengan  manusia yang lain seperti berkomunikasi, pendidikan dan lain-lain.
Kebutuhan sosial didapati melalui lingkungan sosial. Menurut Pitoewas (2018) Lingkungan  merupakan  tempat  pemukiman  dengan  segala  sesuatunya  dimana organismenya hidup beserta segala keadaan dan kondisi yang secara langsung maupun tidak  dapat  diduga  ikut  mempengaruhi  tingkat  kehidupan  maupun  kesehatan  dari organisme itu. Sejalan dengan itu Zahroh and Na’imah (2020) menyebutkan lingkungan masyarakat  merupakan  seluruh  individu  dan  sistem,  yang  mana  keduanya  saling berinteraksi  untuk  membentuk  pola  hubungan.  Lingkungan  sosial  tersebut  yaitu
lingkungan  masyarakat,  lingkungan  sekolah,  dan  lingkungan  yang  paling  kecil  yaitu lingkungan sosial dalam keluarga.
Keluarga merupakan lingkungan sosial  pertama  bagi  seorang individu.  Segala sesuatu  berawal  dari  keluarga.  Baik  atau  buruknya  pengajaran  yang  didapat  seseorang dalam keluarga secara tidak langsung akan berpengaruh pada individu tersebut. Jika di dalam  keluarga  seorang  anak  diasuh  atau  dibesarkan  dengan  baik  menjadikan  anak tersebut pribadi yang baik. Begitu pun sebaliknya seorang anak yang dikatakan diasuh dan  dibesarkan  dengan  cara  yang  tidak  baik  akan  menjadikan  pribadi  yang  tidak  baik pula.
Lingkungan keluarga merupakan salah satu lingkungan yang memberikan peran penting bagi kesuksesan seorang anak di sekolah khususnya hasil belajar. Seorang anak yang didukung  oleh keluarga tidak menjamin anaknya akan mendapatkan  hasil belajar yang  baik.  Sebaliknya  seorang  anak  yang  tidak  didukung  oleh  keluarga  juga  tidak menjamin hasil belajarnya juga buruk.
Menurut  Siregar  (2019)  hasil  belajar  merupakan  kemampuan  yang  dimiliki siswa setelah menerima pengalaman belajar. Hasil dari kegiatan belajar ditandai dengan adanya  perubahan  perilaku  ke  arah  positif  yang  relatif  permanen  pada  diri  orang  yang belajar.  Sesorang  dapat  dikatakan  telah  berhasil  dalam  belajar  jika  ia  mampu menunjukkan  adanya  perubahan  dalam  dirinya.  Perubahan-perubahan  tersebut  di antaranya  dari  segi  kemampuan  berpikirnya,  keterampilannya,  atau  sikapnya  terhadap suatu objek. Jadi hasil belajar merupakan sesuatu yang diperoleh sesorang dalam merahi apa yan mereka lakukan.
Penelitian  ni  relevan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  Trianah  and  Sahertian (2020) Lingkungan Keluarga, Lingkungan Sosial dan Pergaulan Teman Sebaya terhadap Hasil Belajar. Muwardi and Muhson (2020) menyatakan Prestasi belajar ekonomi tidak berpengaruh positif dan signifikan terhadap perilaku anti korupsi. Lingkungan keluarga tidak berpengaruh positif dan signifikan terhadapss perilaku anti korupsi. Annauval and Ghofur (2021) berkata Hasil belajar ekonomi dipengaruhi oleh lingkungan keluarga dan motivasi belajar secara bersama-sama. Mamonto et al., (2020) Lingkungan Sekolah dan Lingkungan Keluarga berpengaruh positif dan signifikan terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas  X  SMK  Fajar  Moyongkota.  Tandirenggo  et  al.,  (2022)  menyampaikan  ada pengaruh antara lingkungan keluarga terhadap prestasi belajar siswa kelas IV SDN 307
Panglion  Kecamatan  Rembon  Kabupataen  Tana  Toraja.  Metty  Budiati  and  Muhadi (2022) menyebutkan tidak terdapat pengaruh positif lingkungan sosial terhadap prestasi belajar mata pelajaran ekonomi (cross interest) pada siswa SMA Kelas XI MIPA. Umah (2021) menyampaikan ada korelasi positif antara lingkungan sosial dan strata pendidikan orang tua terhadap hasil belajar IPS siswa di MIN I Gresik, besar korelasinya lingkungan sosial, Strata pendidikan orang tua berpengaruh terhadap hasil belajar IPS.
Penelitian  mengenai  menulis  teks  eksplanasi  sudah  pernah  dilakukan  dengan menggunakan metode yang berbeda, metode penelitian, objek penelitian. Penelitian ini memfokuskan lingkungan sosial  keluarga dengan hasil belajar Bahasa  Indonesia siswa Kelas VIII SMPN 2 kecamatan Guguak.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  menggunakan  metode korelasi. Penelitian ini merupakan penelitian populassi yang berjumlah 80 siswa. Adapun instrument  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  angket  yang  diedarkan  kepada siswa yang menjadi sampel penelitian. Angket ini berisi pertanyaan mengenai lingkungan keluarga. Skor yang diberikan disusun berdasarkan penilaian yang diberi rentangan nilai yang  rendah  sampai  yang  tinggi  dengan  menggunakan  Skala  Likert.  Angket  yang digunakan berdasarkan Skala Likert yang berisi sejumlah pertanyaan yang menyatakan objek yang hendak diungkap. Penskoran atas angket Skala Likert yang digunakan dalam penelitian  ini  merujuk  pada  lima  alternatif  jawaban  yaitu:  Selalu  (SL),  Sering  (SR), Kadangkadang  (KD),  Jarang  (JR),  Sangat  Tidak  Pernah  (TP).  Masing-masing  diberi bobot  1  sampai  5  untuk  jawaban  positif  dan  5  sampai  dengan  1  untuk  jawaban negatif.Instrument  dalam  penelitian  ini  sebelum  diberikan  kepada  responden sesungguhnya  terlebih  dahulu  diujicobakan,  dengan  tujuan  untuk  memperbaiki  dan menyempurnakan angket yang akan digunakan untuk pengambilan data yang sebenarnya.

## HASIL PENELITIAN
Data penelitian ini meliputi dua variabel  yaitu lingkungan sosial  keluarga  (X) dan  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  (Y).  Data  penelitian  ini  diperoleh  dari  angket  yang telah  dibagikan  kepada  sampel  penelitian  yakni  siswa  kelas  VIII  SMPN  2  Kecamatan Guguak Kabupaten Lima Puluh Kota. Peneliti melakukan pertemuan terhadap responden,
memperkenalkan  diri  dengan  tujuan  melaksanakan  penelitian,  peneliti  membagikan angket  yang  telah  peneliti  siapkan  kepada  responden,  peneliti  menjelaskan  kepada responden  atau  siswa  tentang  bagaimana  cara  pengisian  angket,  setelah  menjelaskan peneliti  memberikan  waktu  kepada  siswa  untuk  mengisi  angket  tersebut,  dan  setelah siswa selesai mengisi angket  peneliti mengumpulkan angket tersebut.

## Lingkungan Sosial Keluarga
Adapun  nilai  lingkungan  sosial  keluarga  yang  diperoleh  siswa,  dapat disimpulkan bahwa kualifikasi baik sekali diperoleh 10 orang dengan persentase 12,50%, kualifikasi baik diperoleh 4 orang dengan persentase 52,50%, kualifikasi lebih dari cukup dip eroleh 20 orang dengan persentase 25%, kualifikasi cukup diperoleh 5 orang dengan persentase  6,25%,  dan  kualifikasi hampir  cukup diperoleh  2  orang  dengan  persentase 2,50%, diperoleh jumlah nilai lingkungan sosial keluarga 6190. Berdasarkan hasil data terlihat bahwa nilai rata-rata nilai lingkungan sosial keluarga adalah 77 dengan kualifikasi baik.

## Hasil Belajar
Nilai hasil belajar Bahasa Indonesia diperoleh dari nilai semester 1 siswa dapat disimpulkan  bahwa  kualifikasi sempurna diperoleh  1  orang  dengan  persentase  1,25%, kualifikasi baik sekali diperoleh 25 orang dengan persentase 31,25%, kualifikasi baik diperoleh 27 orang dengan persentase 33,75%, kualifikasi lebih dari cukup diperoleh 18 orang dengan persentase 22,50%, kualifikasi cukup diperoleh 7 orang dengan persentase 8,75%,    dan  kualifikasi hampir  cukup diperoleh  2  orang  dengan  persentase  2,50%, diperoleh jumlah hasil belajar 6288.
Setelah  didapatkan  nilai  hasil  belajar,  untuk  mencari  tingkat  hubungan lingkungan sosial keluarga dengan hasil belajar Bahasa Indonesia siswa digungan rumus product moment . Data nilai lingkungan sosial keluarga sebagai variabel X dan nilai ujian semester 1 Bahasa Indonesia sebagai variabel Y.
Tabel 1. Korelasi Lingkungan Keluarga dengan Nilai Hasil Belajar
No  Kode Siswa X Y 𝑿 𝟐 𝒀 𝟐 XY 1 ARR 80 76 6400 5776 6080 2 AJR 77 86 5929 7396 6622 3 AF 65 82 4225 6724 5330 4 EaR 85 78 7225 6084 6630 5 EiR 85 78 7225 6084 6630
6 FJP 47 94 2209 8836 4418 7 FYN 75 94 5625 8836 7050 8 FA 93 94 8649 8836 8742 9 HFI 76 80 5776 6400 6080 10 IA 68 94 4624 8836 6392 11 MS 81 90 6561 8100 7290 12 MRP 81 86 6561 7396 6966 13 NF 84 94 7056 8836 7896 14 RDP 64 88 4096 7744 5632 15 SDS 63 86 3969 7396 5418 16 SR 88 92 7744 8464 8096 17 SKS 69 96 4761 9216 6624 18 SF 77 86 5929 7396 6622 19 TA 76 92 5776 8464 6992 20 ZA 76 88 5776 7744 6688 21 AS 76 68 5776 4624 5168 22 AFR 79 70 6241 4900 5530 23 APP 77 88 5929 7744 6776 24 AI 65 90 4225 8100 5850 25 AAS 85 82 7225 6724 6970 26 BAS 85 78 7225 6084 6630 27 DI 88 68 7744 4624 5984 28 DR 83 80 6889 6400 6640 29 F 82 78 6724 6084 6396 30 FWI 84 92 7056 8464 7728 31 HI 78 68 6084 4624 5304 32 HK 79 86 6241 7396 6794 33 MDP 92 86 8464 7396 7912 34 PM 84 82 7056 6724 6888 35 RAR 79 58 6241 3364 4582 36 R 86 68 7396 4624 5848 37 SW 84 80 7056 6400 6720 38 TFA 74 76 5476 5776 5624 39 YF 84 86 7056 7396 7224 40 YR 89 94 7921 8836 8366 41 AA 85 83 7225 6889 7055 42 AF 71 55 5041 3025 3905
43 ARP 72 75 5184 5625 5400 44 AU 67 70 4489 4900 4690 45 DAP 69 65 4761 4225 4485 46 DL 93 70 8649 4900 6510 47 F 75 68 5625 4624 5100 48 FI 72 68 5184 4624 4896 49 JJN 81 65 6561 4225 5265 50 LNF 71 75 5041 5625 5325 51 MG 66 85 4356 7225 5610 52 MH 78 65 6084 4225 5070 53 MAT 82 65 6724 4225 5330 54 MI 55 70 3025 4900 3850 55 MIN 66 63 4356 3969 4158 56 MZ 70 70 4900 4900 4900 57 RV 78 70 6084 4900 5460 58 YM 72 70 5184 4900 5040 59 YS 72 70 5184 4900 5040 60 YGH 79 80 6241 6400 6320 61 AA 74 58 5476 3364 4292 62 APY 88 84 7744 7056 7392 63 FI 83 84 6889 7056 6972 64 GW 84 88 7056 7744 7392 65 HPD 74 78 5476 6084 5772 66 MAI 77 76 5929 5776 5852 67 MAY 78 88 6084 7744 6864 68 MDS 75 78 5625 6084 5850 69 MF 77 86 5929 7396 6622 70 MGA 87 72 7569 5184 6264 71 MIN 66 76 4356 5776 5016 72 MA 80 78 6400 6084 6240 73 NA 81 70 6561 4900 5670 74 RA 78 60 6084 3600 4680 75 SD 81 86 6561 7396 6966 76 SN 83 82 6889 6724 6806 77 TM 77 76 5929 5776 5852 78 WYH 88 78 7744 6084 6864 79 WRS 78 76 6084 5776 5928
80 ZPS 64 80 4096 6400 5120 Jumlah 6190  6288  484520  502058  486955 r xy = 𝑁  ∑ 𝑋𝑌−(∑ 𝑋)(∑ 𝑌)
√(𝑁 ∑ 𝑋 2 –( ∑ 𝑋) 2 𝑁 ∑ 𝑌 2 –(∑ 𝑌) 2 r xy = (80𝑥486955)− (6190𝑥6288) √ [(80𝑥484520)−(6190) 2 ]  [(80𝑥502058)−(6288) 2 ]
= 38956400−38922720
√ [( 38761600−38316100 )] [(40164640−39538944)]
= 33680
√ (445500)(625696)
= 33680 √278747568000 = 33680 52796 r    = 0,6379
Uji Hipotesis
t = 𝑟 √ 𝑛−2
√ 1− 𝑟 2
= 0,6379 √80−2
√1− (0,6379) 2
= 0,6379 √78
√1−0,4069 = (0,6379)(8,8)
√0,5931
= 5,6771 0,7701
t = 7,2893
Setelah  diperoleh  t  dari  rumus  tersebut,  dilanjutkan  dengan  membandingkan nilai t hitung dengan t tabel pada taraf signifikan 0,05 dengan derajat kebebasan n – 2 (80 – 2).
Untuk lebih jelasnya dapat dilihat tabel berikut ini:
Tabel 2. Uji Hipotesis Lingkungan Sosial Keluarga
R T hitung N-2 T tabel P0,05 0,6379 7,2893 78 2,000
Pengujian  hipotesis  berdasarkan  r hitung 0,6379  diperoleh  t hitung 7,2893  dengan derajat kebebasan N-2 (80-2 = 78), dan taraf signifikan 0,05. Hipotesis diterima jika t hitung > t tabel . Dengan demikian H 1 diterima karena hasil pengjian membuktikan bahwa t hitung lebih besar dari t tabel yaitu 7,2893 > 2,000. Dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara lingkungan sosial keluarga dengan hasil belajar Bahasa Indonesia siswa kelas VIII SMPN 2 Kecamatan Guguak Kabupaten Lima Puluh Kota.
Persentase kontribusi lingkungan sosial keluarga terhadap hasil belajar Bahasa Indonesia  siswa  kelas  VIII  SMPN  2  Kecamatan  Guguak  Kabupaten  Lima  Puluh  Kota dapat dihitung dengan menggunakan rumus berikut:
KK = r 2 x 100% = (0,6379) 2 x 100%

## = 40,69%
Dengan demikian, maka  dapat  disimpulkan bahwa lingkungan sosial  keluarga berkontribusi  terhadap  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  kelas  VIII  SPMN  2 Kecamatan Guguak Kabupaten Lima Puluh Kota sebesar 40,69 %. Kategori interpretasi nilai  r hitung =  0,6379  adalah  0,2  ≤  r  <0,4  berarti  tingkat  hubungannya  rendah.  Dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan dengan tingkat hubungan sedang antara lingkungan sosial  keluarga dan hasil belajar Bahasa Indoneisia siswa kelas VIII SPMN 2 Kecamatan Guguak Kabupaten Lima Puluh Kota.

## PEMBAHASAN
Keluarga merupakan lingkungan sosial  pertama  bagi  seorang individu.  Segala sesuatu berawal dari keluarga. Sejalan dengan pendapat Nita (2019) terdapat hubungan yang signifikan antara kreativitas  belajar dengan  hasil belajar bahasa  Indonesia.  Ansor and  Pratiwi  (2018)  menyebutkan  Ada  pengaruh  antara  Lingkungan  Sekolah  terhadap hasil  belajar  tema  keindahan  kebersamaan  subtema  keanekaragaman  budaya  kelas  IV saya Semester Nurul Huda Kecamatan Gebangan, Situbondo Tahun Pelajaran 2017/2018. Sejalan dengan itu, Mantili (2018) berkata Lingkungan keluarga dan Kemandirian belajar berpengaruh  positif  terhadap  prestasi  belajar  IPS  siswa  kelas  VIII  SMPN  12  Palangka Raya. Fajrin et al., (2022) menyebutkan pengaruh lingkungan sosial siswa kelas V SD Inpres 79 Cenrana Kabupaten Bone sangat mempengaruhi hasil belajar Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS).
Selanjutnya,  pendapat Fadhilah and Mukhlis (2021) Lingkungan keluarga dan interaksi teman sebaya berhubungan tidak langsung dan signifikan dengan hasil belajar Biologi  melalui  kecerdasan  emosional.  Sarjono  et  al.,  (2020)  berkata  Ada  pengaruh positif  dan  signifikan  antara  minat  belajar  dan  lingkungan  keluarga  secara  simultan terhadap  prestasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  ekonomi.  Reza  et  al.,  (2022) lingkungan  keluarga,  lingkungan  kampus,  dan  lingkungan  sosial  secara  bersama-sama berpengaruh terhadap motivasi belajar. Tetapi lingkungan keluarga secara parsial tidak berpengaruh terhadap motivasi belajar.
Hasil analisis data menunjukkan bahwa rata-rata nilai lingkungan sosial keluarga adalah  77  dengan  kualifikasi baik. Secara  rinci  berikut  ini  akan  diuraikan  satu  persatu perolehan lingkungan sosial keluarga. Kualifikasi baik sekali diperoleh 10 orang dengan persentase  12,50%,  kualifikasi baik diperoleh  42  orang  dengan  persentase  52,50%, kualifikasi lebih dari cukup diperoleh 20 orang dengan persentase 25%, kualifikasi cukup diperoleh 5 orang dengan persentase 6,25%, dan kualifikasi hampir cukup diperoleh 2 orang dengan persentase 2,50%.
Sedangkan  hasil  analisis  data  mengenai  rata-rata  nilai  hasil  belajar  Bahasa Indonesia. Hasil analisis tersebut menunjukkan bahwa rata-rata nilai hasil belajar Bahasa Indonesia adalah 79 dengan kualifikasi baik. Secara rinci berikut ini akan diuraikan satu persatu perolehan nilai hasil belajar Bahasa Indonesia. Kualifikasi sempurna diperoleh 1 orang  dengan  persentase  1,25%,  kualifikasi baik  sekali diperoleh  25  orang  dengan persentase  31,25%,  kualifikasi baik diperoleh  27  orang  dengan  persentase  33,75%, kualifikasi lebih  dari  cukup diperoleh  18  orang  dengan  persentase  22,50%,  kualifikasi cukup diperoleh  7  orang  dengan  persentase  8,75%,    dan  kualifikasi hampir  cukup diperoleh 2 orang dengan persentase 2,50% .
Pengujian  hipotesis  berdasarkan  r hitung 0,6379  diperoleh  t hitung 7,2893  dengan derajat kebebasan N-2 (80-2 = 78), dan taraf signifikan 0,05. Hipotesis diterima jika t hitung > t tabel . Dengan demikian H 1 diterima karena hasil pengujian membuktikan bahwa t hitung lebih besar dari t tabel yaitu 7,2893 > 1,671. Dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara lingkungan sosial keluarga dengan hasil belajar Bahasa Indonesia siswa kelas VIII SMPN 2 Kecamatan Guguak Kabupaten Lima Puluh Kota.
Lingkungan  sosial  keluarga  berkontribusi  terhadap  hasil  belajar  Bahasa Indonesia  siswa  kelas  VIII  SPMN  2  Kecamatan  Guguak  Kabupaten  Lima  Puluh  Kota
sebesar 40,69%. Kategori interpretasi nilai r hitung = 0,6379 adalah  0,40 –  0,559 berarti tingkat hubungannya sedang.

## SIMPULAN
Terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  lingkungan  sosial  keluarga  dengan hasil belajar Bahasa Indonesia siswa kelas VIII SMPN 2 Kecamatan Guguak Kabupaten Lima Puluh Kota.

## DAFTAR PUSTAKA
Annauval, A. R., & Ghofur, M. A. (2021). Lingkungan Keluarga dan Motivasi Belajar
Terhadap  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  Ekonomi  Pada  Pembelajaran  Daring. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (5), 2114–2122. https://edukatif.org/index.php/edukatif/article/view/761
Ansor, Z., & Pratiwi, V. (2018). Pengaruh Lingkungan Sekolah Terhadap Hasil Belajar IPA  Siswa  Kelas  IV  di  MI  Nurul  Huda  Gebangan  Kecamatan  Kapongan Kabupaten Situbondo Tahun Pelajaran 2017/2018. Jurnal Cendekia Pendidikan ,
6 (1), 1–8. http://journals.sagepub.com/doi/10.1177/1120700020921110%0Ahttps://doi.or g/10.1016/j.reuma.2018.06.001%0Ahttps://doi.org/10.1016/j.arth.2018.03.044
%0Ahttps://reader.elsevier.com/reader/sd/pii/S1063458420300078?token=C03 9B8B13922A2079230DC9AF11A333E295FCD8
Fajrin, S. N., Kamaruddin, S. A., & Agustang, A. (2022). Pengaruh Lingkungan Sosial terhadap  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Kelas  V  SD  Inpres  79  Cenrana  Kabupaten Bone. Indonesian Annual … , 96–99. https://www.ojs.literacyinstitute.org/index.php/iacseries/article/view/558%0Ah ttps://www.ojs.literacyinstitute.org/index.php/iacseries/article/download/558/2 08
Iffah, F., & Yasni, Y. F. (2022). Manusia Sebagai Makhluk Sosial Pertemuan. Lathaif: Literasi Tafsir, Hadis dan Filologi , 1 (1), 38–47.
Listia, W. N. (2015). Anak Sebagai Makhluk Sosial. Bunga Rampai Usia Emas , 1 (1), 14– 23. https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jhp/article/view/9278
Mamonto, T., Watung, S. R., & Tulung, F. R. (2020). Pengaruh Lingkungan Sekolah dan Lingkungan  Keluarga  Terhadap  Prestasi  Belajar  Sis. Fakultas  Ekonomi  Dan Bisnis , 3 , 1–10.
Mantili.  (2018).  Pengaruh  Lingkungan  Keluarga  dan  Kemandirian  Belajar  Terhadap Prestasi  Belajar  IPS  Pada  Siswa  Kelas  VIII  SMPN  12  Palangkaraya. Jurnal Meretas , 5 , 72–82. https://jurnal.upgriplk.ac.id/index.php/meretas/article/download/76/62/
Metty  Budiati,  Y.,  &  Muhadi,  D.  F.  (2022).  Pengaruh  Dukungan  Orang  Tua  dan Lingkungan  Sosial  Terhadap  Prestasi  Belajar  Pada  MataPelajaran  Ekonomi (Lintas  Minat)  Di  Sma  Negeri  1  Kalasan. Jurnal  Pendidikan  Ekonomi  dan Akuntansi , 15 (2), 2829–6117. https://doi.org/10.24071/jpea.v15i2.4600
Muwardi, E. S., & Muhson, A. (2020). Pengaruh Lingkungan Keluarga, Efikasi Diri dan Prestasi Belajar Ekonomi Terhadap Perilaku Anti Korupsi. Jurnal Ekonomi dan
Pendidikan , 16 (1), 16–23. https://doi.org/10.21831/jep.v16i1.23572
Nita,  O.  (2019).  Hubungan  Kreativitas  dengan  Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia. Jurnal Kajian  Bahasa,  Sastra  dan  Pengajaran  (KIBASP) , 3 (1),  92–103. https://doi.org/10.31539/kibasp.v3i1.903
Fadhilah,  N., &  Mukhlis, A. M.  A. (2021). Hubungan Lingkungan Keluarga, Interaksi Teman Sebaya dan Kecerdasan Emosional dengan Hasil Belajar Siswa. Jurnal
Pendidikan , 22 (1), 16–34. https://doi.org/10.33830/jp.v22i1.940.2021
Pitoewas, B. (2018). Pengaruh Lingkungan Sosial dan Sikap Remaja Terhadap Perubahan Tata  Nilai. Jurnal  Pancasila  dan  Kewarganegaraan , 3 (1),  8–18. https://doi.org/10.24269/jpk.v3.n1.2018.pp8-18
Reza, W., Sanipa, Sihombing, U., Saleppang, W. B., & Harahap, D. S. (2022). Pengaruh Lingkungan Keluarga, Lingkungan Kampus, dan Lingkungan Sosial Terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa Iteba. Jurnal Sintak , 1 (1), 8–13.
Sarjono,  S.,  Zuhriah,  F.,  &  Hidayah,  S.  H.  N.  (2020).  Pengaruh  Minat  Belajar  dan Lingkungan  Keluarga  terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran Ekonomi  Bisnis  Kelas  X  SMK  PGRI  2  Bojonegoro. Jurnal  Pendidikan Edutama , 7 (1), 151. https://doi.org/10.30734/jpe.v7i1.771
Siregar,  S.  F.  (2019).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Pelajaran  Ilmu Pengetahuan Alam. Jurnal Biolokus , 2 (2), 2621–3702.
Tandirenggo, J.,  Nadeak, B., &  Kailola, L. G. (2022). Pengaruh Lingkungan Keluarga Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  IV  SDN  307  Panglion  Kecamatan Rembon  Kabupaten Tana Toraja. Jurnal  Pendidikan  dan Konseling , 4 , 1349– 1358.
Trianah, & Sahertian, P. (2020). Lingkungan Keluarga, Lingkungan Sosial dan Pergaulan Teman Sebaya terhadap  Hasil Belajar. Jurnal Penelitian  dan Pendidikan IPS , 14 (1), 7–14. https://doi.org/10.21067/jppi.v14i1.4765 Umah,  F.  (2021). Pengaruh  Lingkungan  Sosial  dan  Strata  Pendidikan  Orang  Tua Terhadap Hasil Belajar Ips Pada Siswa Kelas Iv dan V Min I Gresik . 1 (1), 64– 72.
Zahroh,  S.,  &  Na’imah,  N.  (2020).  Peran  Lingkungan  Sosial  terhadap  Pembentukan Karakter Anak Usia Dini di Jogja Green School. Jurnal PG-PAUD Trunojoyo : Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini , 7 (1),  1–9. https://doi.org/10.21107/pgpaudtrunojoyo.v7i1.6293