## PENGARUH PENDIDIKAN PAUD TERHADAP TINGKAT PERKEMBANGAN
ANAK USIA TOODLER DI PAUD DIPONEGORO DSN. PUCANGANOM DS.

## SUKOREJO KEC. GURAH KAB. KEDIRI
Oleh : Susi Erna Wati, S.Kep.,Ns.M.Kes (NIDN 0709108202) Siti Aizah, S.Kep.,Ns.M.Kes (NIDN 0714047701) (Prodi DIII Keperawatan Fakultas Ilmu Kesehatan UN PGRI Kediri)

## ABSTRACT
Child development is the increased ability of the structure and function of the body is more  complex.  48%  of  Indonesian  children  experiencing  delays  in  development.  The quality of child development is influenced by several factors, one of which is a stimulation or education. The method used is comparative analytic with cross sectional approach. The population is all children age (1-3 years) .In RW 05 Dsn. Pucanganom Ds. Sukorejo by 41 children. The sample was selected at the time the respondent was at the time of the study a number of 26 children Collecting data using KPSP sheet. Data were analyzed using Mann Whitney  U-Test.  The  results  showed  that  almost  all  (80%)  of  children  who  attend  early childhood development that are tailored and most (62.5%) of children who do not follow early childhood development that are dubious. After doing the calculation using the Mann Whitney U-Test values obtained significant asymetri 0,017. So we can conclude there is a difference between the development of children who attend early childhood education and do  not  follow  the  Early  Childhood  Education.  Recommendations  from  this  study  is expected  to  hold  a  health  officer  introduction  of  the  Early  Childhood  Education  program for the improvement of child development at the Posyandu, polindes and other community activities.

## Keywords: early childhood education, child development

## PENDAHULUAN
1. Latar Belakang
Setiap  tahapan  perkembangan  anak adalah masa penting. Setiap anak memiliki  tahapan  perkembangan  yang berbeda – beda. Perlu ketelitian dari orang tua  untuk  mendorong    anak    agar mencapai    puncak    perkembangan optimal  ( gain  moment ) setiap anak. Masa toddler  merupakan  periode  penting  pada tumbuh  kembang  anak.  Pada  masa  ini terjadi  pertumbuhan  dasar  yang  akan mempengaruhi dan menentukan perkembangan  anak  selanjutnya.  Pada masa  periode  ini  kritis  ini,  diperlukan rangsangan  atau  stimulasi  yang  berguna agar potensinya berkembang.
Perkembangan      anak      akan      optimal bila      interaksi      diusahakan      sesuai dengan  kebutuhan  anak  pada  berbagai tahap perkembangannya (Kania, 2006).
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD) merupakan salah satu bentuk penyelenggaraan pendidikan yang menitikberatkan  pada  peletakan  dasar  ke arah pertumbuhan dan perkembangan fisik (koordinasi  motorik  halus  dan  kasar), kecerdasan  (daya  pikir,  daya  cipta, kecerdasan  emosi,  kecerdasan  spiritual), sosio  emosional  (sikap  dan  perilaku  serta agama)  bahasa  dan  komunikasi,  sesuai dengan keunikan dan tahap-tahap perkembangan yang dilalui oleh anak usia dini.  Salah  satu  cara  untuk    mendukung growthness dan pengembangan persyaratan    anak    adalah  stimulasi pendidikan    anak    di    usia  dini    (PAUD) yang terintegrasi    dengan    antar perawatan  kesehatan  masyarakat  pos, misalnya  pos  program  pendidikan  bagi anak-  anak  di  usia  dini  (PAUD)  Teratai sejak  terakhir  dua  tahun.  (Noviawati, 2009).
Selama kurun waktu tahun 2004-2009 capaian  Angka  Partisipasi  Kasar  (APK) PAUD  naik  sebesar  14,61%  (sekitar 39,09%  tahun  2004  menjadi  sekitar 53,70%  tahun  2009)  atau  rata-rata  2,9% per tahun. Berdasarkan studi pendahuluan yang  dilakukan  ditemukan  anak  yang mengikuti PAUD mempunyai perkembangan ”sesuai” berjumlah 5 anak, sedangkan  Perkembangan  ”meragukan” berjumlah  3  anak,  dan  tidak  ada  anak yang mengalami penyimpangan. Sedangkan untuk anak yang tidak mengikuti      PAUD  sejumlah  8  anak dikumpulkan di  rumah  peneliti dan  hanya ada  2  anak  yang  mampu  melaksanakaan tes KPSP yang diberikan. Sedangkan yang lainnya berjumlah
3 dengan perkembangan  ”meragukan”  dan  3    anak yang mengalami perkembangan”ada penyimpangan”.
Pendidikan  anak  memang  harus dimulai  sejak  dini,  agar  anak  bisa mengembangkan potensinya secara optimal. Dengan anak mengikuti pendidikan  prasekolah  seperti  playgroup anak  memiliki  kematangan  sosial  yang baik  dimana  anak  menjadi  lebih  mandiri, disiplin,  dan  mudah  diarahkan  untuk menyerap ilmu pengetahuan secara optimal  (Wulandari,  2009).  Berdasarkan data  diatas,  maka  pemerintah      daerah harus      memperluas      berbagai      fasilitas yang
mendukung lingkungan pembelajaran  berkualitas  bagi  anak  usia dini  sehingga  dapat  dinikmati  setiap masyarakat di wilayahnya masing-masing. Pendidikan  anak  usia  dini  dapat  berjalan baik jika semua pihak dapat saling bekerja sama.
2. Rumusan Masalah “Adakah Pengaruh Pendidikan PAUD
Terhadap  Tingkat  Perkembangan    Anak Usia  Todler  di    PAUD  Diponegoro Dsn.    Pucanganom    Ds.  Sukorejo  Kec. Gurah Kab. Kediri?”
3. Tujuan Penelitian
Mengetahui Perbedaan
Perkembangan  Anak  Usia  Toodler  Yang
Mengikuti  Pendidikan  PAUD  dan  Tidak Mengikuti  PAUD  Di  Dsn.  Pucanganom Ds. Sukorejo Kec. Gurah Kab. Kediri

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini  menggunakan jenis penelitian analitik komparatif dengan menggunakan pendekatan cross sectional. Populasi  dalam  penelitian  adalah  anak usia  toodler  (1  –  3  th)  di  Dsn. Pucanganom  Ds.  Sukorejo  Kec.  Gurah Kab. Kediri sejumlah 41 anak. Sedangkan yang menjadi  sampel dalam  penelitian ini yaitu  anak  usia  1  –  3  th  di  RW.  5  Dsn. Pucanganom  Ds.  Sukorejo  Kec.  Gurah Kab.  Kediri  yang  memenuhi  kriteria inklusi  sejumlah  26  anak.  Tahap  pertama yang  dilakukan  oleh  peneliti  setelah pengumpulan  data  adalah editing data, yaitu klarifikasi data dengan observer lain jika terjadi sesuatu yang meragukan. Data yang  terkumpul  dari  hasil  pengamatan dipilah-pilah  berdasarkan  kelompok  usia responden.
Untuk memudahkan
menganalisa data, maka peneliti menggunakan Coding sebagai berikut :
1. Kode responden
A1,  A2,  A3,  dst…..:  responden  yang PAUD pertama, dan seterusnya
B1,  B2,  B3,  dst…...:  responden  yang tidak mengikuti PAUD, dan seterusnya
2. Kode anak P  : anak yang mengikuti PAUD TP : anak yang tidak ikut PAUD
3. Kode klasifikasi kategori
S  : perkembangan sesuai M : perkembangan meragukan P  : perkembangan ada penyimpangan Tahap  selanjutnya  yaitu scoring
kemudian setelah semua data terkumpul peneliti melakukan tabulasi/  pengelompokan  data   yang akan    diteliti    dengan    menggunakan rumus Mann Whitney U-Test.

## HASIL DAN PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN
Tabel 1.1 Distribusi responden berdasarkan  Perkembangan  anak usia 1- 3 th yang mengikuti PAUD No Perkembangan PAUD Jumlah   Prosentase % 1. Sesuai 8 80 2. Meragukan 2 20 3. Penyimpangan   0 0 Jumlah 10 100 Sumber data: Kuesioner Berdasarkan  data  dari  tabel  di  atas bahwa hampir seluruhnya (80%) anak usia (1-3  tahun)  yang  mengikuti  Pendidikan Anak  Usia  Dini  mencapai  perkembangan yang sesuai.
Tabel 1.2 Distribusi Responden Berdasarkan  Perkembangan  Anak Usia Toodler Yang Tidak Mengikuti PAUD
Sumber data: Kuesioner Berdasarkan  data  dari  tabel  di  atas bahwa  sebagian  besar  (62,5%)  anak  usia (1-3 tahun) yang tidak mengikuti
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  mencapai perkembangan yang meragukan.
Tabel 1.3 Distribusi Perbedaan Perkembangan  Anak  Usia  Toodler Yang Mengikuti PAUD dan Tidak Mengikuti PAUD Keikut setaan dalam PAUD Kriteria Perkembangan  Jumla h Sesua i Merag ukan Penyim pangan ∑  %  ∑  %  ∑  %  ∑  % PAU D Tdk PAU D 8 5 6 1, 5 3 8, 5 2 1 0 1 6, 7 8 3, 3 0 1 0 1 0 0 1 0 1 6 3 8, 5 6 1, 5 Jumla h 1 3 1 0 0 1 2 1 0 0 1 1 0 0 2 6 1 0 0 Prose ntase 50% 46,2%  3,8 100% Sumber data: Kuesioner Dari  tabel  silang  diatas  didapatkan anak  yg  mengikuti  PAUD  sebagian  besar (61,5%) mempunyai perkembangan sesuai,  sedangkan  anak  yang  tidak mengikuti  PAUD  didapatkan  hampir seluruh (83,3%)
mempunyai perkembangan yang meragukan.
Untuk  mengetahui  ada  tidaknya perbedaan,  selanjutnya  akan  diuji  dengan menggunakan Uji Mann Whitney U-Test. Tabel  1.4  Hasil  Uji  Analisis  Mann Whitney U-Test Perkemb angan Anak N Mea n Ran k Sum of
Rank Asymp.S ig PAUD 10 17,5 0 175.0 0 0,017 Tidak PAUD 16 11,0 0 176.0 0
Dari  tabel  tersebut  ditemukan  bahwa nilai Asymetri  signifikan adalah  0,017.
Nilai Asymetri  Signifikan tersebut  lebih kecil  dari  nilai α = 0,05 yang  artinya  ada perbedaan  yang  bermakna  antara  anak yang mengikuti PAUD dan tidak mengikuti PAUD. No Perkembangan TIDAK PAUD Jumlah   Prosentase % 1. Sesuai 5 31,25 2. Meragukan 10 62,5 3. Penyimpangan   1 6,25 Jumlah 16 100

## PEMBAHASAN
a) Perkembangan Anak Yang Mengikuti
Pendidikan Anak Usia Dini Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan didapatkan hampir seluruh anak usia (1-3 tahun)
mengalami perkembangan  yang  sesuai  mencapai (80%). Perkembangan anak yang mengikuti  Pendidikan  Anak  Usia  Dini mencapai  perkembangan  yang  sesuai,  itu dikarenakan  pada  Pendidikan  Anak  Usia Dini  terdapat  tempat  yang  kondusif, berorientasi  pada  kebutuhan  anak,  serta ditunjang  dengan  tempar  bermain  yang memadai.  Dimana  hal  tersebut  dapat merangsang  tumbung  kembang  anak secara optimal.
b) Perkembangan Anak yang tidak mengikuti Pendidikan Anak Usia Dini Dari  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan  didapatkan  bahwa  sebagian besar  anak  usia  1-3  tahun  yang  tidak mengikuti PAUD
mengalami perkembangan  yang meragukan mencapai (62,5%).  Kurangnya  peran  orang  tua dalam    mendidik  dan  mengarahkan  anak pada arah yang tepat dapat mempengaruhi perkembangan  anak.  Padahal  pendidikan anak  usia  dini  dapat  berlangsung  dimana saja  dan  kapan  saja  seperti  halnya interaksi  manusia  yang  terjadi  di  dalam keluarga, teman sebaya, dan dari hubungan  kemasyarakatan  yang  sesuai dengan  kondisi  dan  perkembangan  anak usia dini  (Dida, 2010).
c) Perbedaan Perkembangan Anak Usia Toodler Yang Mengikuti Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) dan Tidak Mengikuti Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD)
Berdasarkan hasil uji Wilcoxon Mann Whitney  U-Test  tentang  perkembangan anak  yang  mengikuti  Pendidikan  Anak Usia Dini dan tidak mengikuti Pendidikan Anak  Usia  Dini  di  PAUD  Diponegoro Dsn.  Pucanganom  Ds.  Sukorejo  Kec. Gurah  Kab.  Kediri,  didapatkan  nilai Asygmetri Signifikan sebesar 0,017. Dapat diambil kesimpulan bahwa terdapat perbedaan  antara  perkembangan  anak
yang  mengikuti  Pendidikan  Anak  Usia Dini  dan  tidak  mengikuti  Pendidikan Anak  Usia  Dini.  Anak  yang  mengikuti Pendidikan  anak  usia  dini  mencapai perkembangan  yang  sesuai,  dikarenakan mereka  mengikuti  pendidikan  di  lembaga formal  yang  memiliki  tempat  yang kondusif,  alat  permainan  yang  lengkap serta sistem pengajaran  yang teratur.  Hal ini  sesuai  dengan  pernyataan  Kuntjojo (2010) yang menyebutkan bahwa Pendidikan anak usia dini pelaksanaannya menggunakan  prinsip  berorientasi  pada kebutuhan  anak,  belajar  melalui  bermain, menggunakan  lingkungan  yang  kondusif, serta menggunakan pembelajaran terpadu. Dapat  disimpulkan  bahwa  jika  anak mengikuti Pendidikan anak usia dini maka mereka  akan  mendapatkan  stimulasi  yang lebih  terarah  yang  akan  berdampak  baik bagi perkembangannya.
Sedangkan    anak    yang  tidak mengikuti  program  Pendidikan  anak  usia dini  mencapai  perkembangan  meragukan dikarenakan  mereka  kurang  mendapatkan latihan  atau  pendidikan  yang  terarah. Padahal  pendidikan  anak  usia  dini  dapat berlangsung  dimana  saja  dan  kapan  saja seperti  halnya  interaksi  manusia  yang terjadi  di  dalam  keluarga,  teman  sebaya, dan  dari  hubungan  kemasyarakatan  yang sesuai  dengan  kondisi  dan  perkembangan anak usia dini (Dida, 2010).

## KESIMPULAN DAN SARAN
Ada perbedaan yang signifikan antara perkembangan  anak  yang  mengikuti Pendidikan  anak  usia  dini  dan  tidak mengikuti  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Diharapkan  orang  tua  lebih  meluangkan waktu  dan  memberikan  pendidikan  dan latihan  pada  anaknya  secara  terarah,  dan lebih  baik  lagi  apabila  anak  diikutkan dalam program pendidikan anak usia dini.

## DAFTAR PUSTAKA
.  2006. Ilmu  Kesehatan Anak . Jakarta:  Salemba Medika
Alimul,        Aziz.        2003. Riset Keperawatan        dan        Teknik Penulisan Ilmiah. Jakarta:Salemba Raya
Arikunto,  S.  2006. Prosedur  Penelitian
Suatu    Pendekatan    Praktik . Jakarta:  PT Rineka Cipta Dida.(2010). http://sadidadalila.wordpress. com/2010/01/03/pentingnya- pendidikan  -anak-  usia-dini-di- indonesia/. (diakses pada tanggal
15 Maret 2015) Depkes RI. (2006). Pedoman Pelaksanaan  Stimulasi,  Deteksi dan  Intervensi  Dini  Tumbuh Kembang Anak Di Tingkat
Pelayanan Kesehatan  Dasar .
Jakarta: Depkes RI
Fajar,  Ibnu,  dkk.  2009. Statistika  untuk Praktisi  Kesehatan. Yogyakarta:
Graha Ilmu
Hasan,  Maimunnah.  (2010). Pendidikan
Anak Usia Dini .  Jogjakarta: Diva
Press Kania. 2006. Stimulasi Tumbuh Kembang Anak  Untuk  Mencapai  Tumbuh Kembang Yang Optimal. http:// pustaka .unpad.ac.id/. Diakses 15 Maret 2015. Kuntjojo.        (2010). Konsep-konsep Dasar            Pendidikan            Anak Usia Dini. http://kunt34.blogspot.com/ 2010/11/konsep-konsep-dasar- pendidikan-  anak.html  (diakses pada tanggal 21 Maret 2015)
Narendra, Moersintowarti B, dkk.
(2002). Buku Ajar Tumbuh Kembang  Anak  dan Remaja. Jakarta: Sagung Seto Notoatmodjo, S. 2010. Metodologi Peneletian  Kesehatan .  Jakarta  :
PT Rineka Cipta. Nursalam,  2008. Konsep  Penerapan  dan Metodologi Penelitian Ilmu
Keperawata .  Jakarta:  Salemba Medika. Mansur,  H.  (2009). Psikologi  Ibu  dan Anak  untuk  Kebidanan .  Jakarta  : Salemba Medika
Mulyasa,  H.  (2012). Manajemen  PAUD . Bandung : PT Remaja Rosdakarya
Santrock,  J.W.  (2007). Perkembangan Anak  Edisi  11  Jilid  1 .  Jakarta  : Erlangga
Soetjiningsih.  (2002).  Tumbuh  Kembang Anak. Jakarta : EGC Sugiyono. (2011). Statistik Untuk Penelitian . Bandung : CV
Alfabeta
Wong,  Donna  L.  (2003).  Pedoman  Klinis Pediatrik. Jakarta : EGC