## Studi Kasus: Penggunaan Media Sosial sebagai Sarana Pembelajaran di Perguruan Tinggi Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UINSU
Arlina 1 , Raudhatul Munawwarah 2 , Siti Hajar Hasibuan 3 , Dwi Yudha Lesmana 4 , Syukur Manik 5 1,2,3,4,5 Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Medan, Indonesia
1 Arlina@uinsu.ac.id , 2 raudhatulmunawwarah11@gmail.com , 3 sitihajarhasibuan202@gmail.com ,
4 Duwiyuda1432@gmail.com , 5 syukurmanik22@gmail.com

## ABSTRAK
Banyak  peneliti  baru-baru  ini  menjadi  tertarik  pada  penggunaan  media  sosial  sebagai  alat  untuk  belajar  di pendidikan tinggi. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menilai seberapa baik media sosial dapat digunakan untuk meningkatkan keterlibatan mahasiswa, proses pembelajaran, dan interaksi antara mahasiswa dan dosen dalam pengaturan pendidikan tinggi. Survei dan pengamatan langsung terhadap mahasiswa dan dosen yang memanfaatkan  media  sosial  untuk  pembelajaran  dimasukkan  sebagai  bagian  dari  metodologi  penelitian. Temuan  penelitian  ini  menawarkan  informasi  baru  yang  signifikan  tentang  keuntungan  dan  kesulitan penggunaan media sosial di pendidikan tinggi. Hasilnya menunjukkan bahwa media sosial adalah alat yang berharga untuk meningkatkan pembelajaran. Mahasiswa mengklaim bahwa menggunakan media sosial telah meningkatkan rasa keterlibatan mereka dalam pendidikan mereka. Melalui jaringan media sosial, mereka dapat berkomunikasi  dengan  teman  sekelas  dan  profesor,  meminta  masukan,  dan  mengambil  bagian  dalam percakapan. Interaksi media sosial juga membantu meningkatkan hubungan antara mahasiswa dan profesor, menutup  kesenjangan  hierarki,  dan  menumbuhkan  tempat  kerja  yang  inklusif.  Namun,  penggunaan  media sosial  untuk  pembelajaran  berpotensi  memiliki  kekurangan.  Saat  menggunakan  media  sosial,  beberapa mahasiswa  mengalami  kesulitan  menjaga  perhatian  mereka  dan  mengatur  waktu  mereka.  Kekhawatiran tentang  privasi  dan  keamanan  sering  muncul  saat  menggunakan  media  sosial  di  lingkungan  pendidikan. Pengetahuan  mendalam  tentang  kelebihan  dan  kesulitan  memanfaatkan  media  sosial  sebagai  sarana pembelajaran di perguruan tinggi disediakan oleh penelitian ini. Aplikasi praktis studi ini adalah persyaratan untuk memasukkan media sosial ke dalam desain pembelajaran  yang efisien sambil memperhatikan kontrol waktu  dan privasi  mahasiswa. Potensi  penggunaan media sosial  yang lebih  besar di  lingkungan pendidikan tinggi membutuhkan lebih banyak studi.

## Kata Kunci: Media Sosial, Pembelajaran, Perguruan Tinggi
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License .
Penulis Korespondensi: Arlina Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan Jl. William Iskandar Ps. V, Medan Estate, Kec. Percut Sei Tuan, Kabupaten Deli Serdang, Sumatera Utara 20371 Arlina@uinsu.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Media sosial telah berkembang menjadi komponen penting dari kehidupan sehari-hari di dunia digital yang semakin canggih. Cara kita berkomunikasi, berbagi informasi, dan mengakses berbagai jenis konten telah berubah sebagai akibat dari platform media sosial seperti Facebook, Twitter, Instagram, dan LinkedIn. Media sosial  memiliki  potensi  besar  untuk  meningkatkan  pembelajaran  di  lingkungan  perguruan  tinggi  selain digunakan untuk komunikasi dan kesenangan pribadi.
Era  baru  dalam  pendidikan  tinggi  telah  dimulai.  Statistik  penggunaan  internet  dan  media  sosial  di Indonesia menunjukkan pentingnya kemampuan untuk meramalkan bagaimana internet dan mahasiswa yang menggunakannya akan berkembang. Kesulitannya adalah bagaimana mengintegrasikan media sosial dengan benar dengan pengajaran di berbagai universitas dan perguruan tinggi India (Bharucha, 2018)
Penciptaan  lingkungan  belajar  yang  mutakhir  dan  menarik  sangat  penting  untuk  pendidikan  tinggi sebagai institusi pendidikan tinggi. Banyak lembaga telah mulai menggunakan media sosial ke dalam proses pembelajaran  mereka  dalam  upaya  untuk  meningkatkan  efektivitas  pembelajaran.  Hal  ini  memungkinkan penggunaan media sosial sebagai alat untuk belajar yang mendorong kolaborasi mahasiswa dan pengembangan keterampilan (Apriansyah, 2018).
Penggunaan  media  pembelajaran  memiliki  dampak  yang  signifikan  terhadap  bagaimana  mahasiswa bereaksi  karena  membuat  pembelajaran  lebih  efisien,  aktif,  dan  kreatif  sementara  juga  menarik  perhatian mahasiswa dan memotivasi mereka untuk belajar. Akibatnya, peran dosen memainkan peran penting dalam proses pengajaran. Tentu saja, media pembelajaran yang efektif akan membantu dalam berhasil memberikan pengetahuan kepada mahasiswa. Pada titik ini, memiliki pemahaman tentang media sosial khususnya sangat penting bagi instruktur dan mahasiswa (Nur, 2021).
Studi kasus mahasiswa yang telah menggunakan media sosial sebagai alat pembelajaran di pendidikan tinggi  mungkin  menawarkan  informasi  mendalam  tentang  bagaimana  menggunakan  media  sosial  untuk meningkatkan  pembelajaran  mahasiswa  dan  mengatasi  masalah  potensial.  Kami  akan  memeriksa  beberapa contoh penggunaan media sosial yang efektif di pendidikan tinggi dalam studi kasus ini. Kami akan memeriksa bagaimana media sosial digunakan untuk memfasilitasi diskusi online, bertukar pengetahuan dan bahan studi, mendorong kolaborasi teman sebaya, dan memberi mahasiswa kesempatan untuk berbicara dengan profesor dan pakar dalam mata pelajaran terkait.
Kita  akan  dapat  memahami  keuntungan  dan  potensi  mengadopsi  media  sosial  sebagai  metode pembelajaran  di  perguruan  tinggi  melalui  penelitian  studi  kasus  ini.  Kami  juga  akan  mencatat  hambatan potensial seperti masalah keamanan data dan privasi, keraguan tentang kebenaran informasi, dan modifikasi pada kurikulum dan gaya instruksi  yang diperlukan untuk  memaksimalkan penggunaan media sosial  dalam pendidikan.  Dengan  pemahaman  yang  lebih  baik  tentang  bagaimana  media  sosial  digunakan  dalam pembelajaran  di  perguruan  tinggi,  diharapkan  kita  dapat  menciptakan  strategi  kreatif  dan  efisien  untuk meningkatkan  pengalaman  belajar  mahasiswa,  memberi  mereka  keterampilan  kesiapan  dunia  digital,  dan mempromosikan pertukaran pengetahuan yang lebih besar dalam komunitas akademik(Setiyani, 2010).

## 2. PEMBAHASAN

## 2.1. Peran Media Sosial dalam Pendidikan Tinggi
Dalam beberapa tahun terakhir, media sosial telah memainkan peran yang semakin signifikan dalam pendidikan tinggi. Cara universitas dan perguruan tinggi terlibat dengan siswa telah berubah secara signifikan berkat media sosial, yang menawarkan forum untuk pertukaran pengetahuan, meningkatkan akses ke sumber daya pendidikan, dan memudahkan siswa dan staf untuk bekerja sama.
Lingkungan  komunikasi  dan  interaksi  dalam  pendidikan  tinggi  telah  berubah  sebagai  akibat  dari media sosial. Mereka menawarkan platform yang memungkinkan komunikasi, berbagi informasi, dan interaksi antara mahasiswa dan dosen di ruang kelas. Media sosial memungkinkan untuk membangun komunitas belajar di  luar  batas-batas  ruang  kelas  konvensional  (Junco,  2012b).  Selain  itu,  mereka  membuatnya  mudah  untuk memperoleh alat dan informasi pembelajaran terkait, meningkatkan potensi belajar (Kabilan et al., 2010).
Beberapa fungsi utama media sosial dalam pendidikan tinggi adalah sebagai berikut:
a. Komunikasi  langsung  dan  keterlibatan  dengan  siswa  dimungkinkan  melalui  platform  media  sosial seperti Facebook, Twitter, Instagram, dan lainnya.
b. Pembelajaran  dan  berbagi  informasi:  Perguruan  tinggi  dan  profesor  dapat  membuat  sumber  daya pendidikan  seperti  presentasi,  publikasi  akademik,  dan  materi  pembelajaran  tersedia  bagi  siswa melalui media sosial.
c. Pemasaran dan rekrutmen: Untuk menarik calon siswa, perguruan tinggi mengadopsi media sosial sebagai alat pemasaran.
d. Dukungan dan peluang kerja: Media sosial sangat penting untuk membantu siswa mengembangkan jaringan profesional mereka dan memperluas pilihan pekerjaan mereka.
e. Kebebasan  berekspresi  dan  aktivisme:  Mahasiswa  dan  fakultas  dapat  menyuarakan  pendapat, mengatur gerakan sosial, dan mempromosikan penyebab signifikan melalui media sosial.
2.1.1. Manfaat Penggunaan Media Sosial dalam Pembelajaran
Ada  beberapa  keuntungan  menggunakan  media  sosial  untuk  pembelajaran  di  perguruan  tinggi. Menurut penelitian, media sosial dapat meningkatkan keterlibatan mahasiswa dengan memberi mereka tempat untuk  berinteraksi,  berkolaborasi,  dan  bertukar  pikiran  (Junco,  2012b).  Media  sosial  juga  memudahkan mahasiswa  dan  profesor  untuk  berkomunikasi,  yang  mempercepat  aliran  pengetahuan  dan  umpan  balik (Anderson & Dron, 2011).
Penggunaan  media  sosial  untuk  belajar  menawarkan  beberapa  keuntungan  penting.  Beberapa keuntungan termasuk yang berikut(Hew & Cheung, 2013):
a. Tingkatkan  partisipasi  dan  keterlibatan:  Media  sosial  dapat  meningkatkan  partisipasi  siswa  yang terlibat dalam proses pembelajaran. Siswa dapat terlibat dalam debat, berbagi ide, dan berbagi materi dengan dosen dan siswa lain melalui platform seperti papan diskusi, kelompok belajar,  atau  ruang kelas virtual. Akibatnya, siswa lebih termotivasi dan terdorong untuk belajar bersama.
b. Akses mudah dan cepat ke sumber daya pendidikan: Siswa dapat menggunakan media sosial untuk mengakses  berbagai  sumber  daya  instruksional  dengan  cepat  dan  mudah.  Melalui  platform  media
sosial, universitas dan fakultas dapat menyebarkan sumber daya instruksional, video ceramah, e-book, dan publikasi akademik. Siswa dapat belajar dengan bebas dan memiliki akses ke informasi terbaru karena ini.
c. Kolaborasi dan pembelajaran bersama: Media sosial membantu mahasiswa dan profesor bekerja sama. Siswa  dapat  berkolaborasi  dalam  proyek  kelompok,  berdiskusi,  bertukar  umpan  balik,  dan  saling membantu  dalam  memahami  materi  kursus  dengan  menggunakan  situs  media  sosial.  Ini mempromosikan pembelajaran kolaboratif dan memperluas perspektif siswa.
d. Pembelajaran  seumur  hidup:  Media  sosial  menawarkan  suasana  untuk  pendidikan  berkelanjutan. Melalui  media sosial,  mahasiswa dapat  tetap berhubungan dengan instruktur, alumni,  dan pakar di bidangnya. Melalui media sosial, mahasiswa dapat tetap berhubungan dengan instruktur, alumni, dan pakar  di  bidangnya.  Setelah  lulus,  mereka  dapat  terus  berpartisipasi  dalam  komunitas  belajar, menghadiri webinar atau konferensi, dan tetap terkini di bidang studi mereka.
e. Pengembangan  keterampilan  digital:  Penggunaan  media  sosial  di  kelas  membantu  dalam pengembangan keterampilan digital yang berlaku di tempat kerja. Siswa mendapatkan pengetahuan tentang  bagaimana  mengatur  informasi,  bekerja  sama  secara  digital,  dan  menggunakan  teknologi untuk alasan akademis selain komunikasi online yang sukses.
2.1.2. Tantangan Penggunaan Media Sosial dalam Pembelajaran
Penggunaan  media  sosial  dalam  studi  perguruan  tinggi  memiliki  kelebihan,  tetapi  juga  memiliki kekurangan. Manajemen waktu yang efektif adalah salah satunya. Fokus mahasiswa dan produktivitas belajar sering terganggu oleh godaan untuk menghabiskan banyak waktu di media sosial (Junco, 2012b). Mengingat bahwa menggunakan media sosial memerlukan berbagi informasi pribadi, masalah privasi dan keamanan juga menjadi perhatian(Kabilan et al., 2010).
Devi  dan  Muflihah  melakukan  studi  kasus  pada  mahasiswa  Fakultas  Ilmu  Sosial  dan  Ilmu  Politik Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang, untuk meneliti bagaimana media sosial digunakan sebagai  sarana  pembelajaran  di  perguruan  tinggi.  Menurut  temuan  penelitian,  mayoritas  mahasiswa menggunakan media sosial untuk  kegiatan akademik termasuk berbicara  dengan profesor dan teman-teman tentang pekerjaan rumah atau materi kuliah (A, 2019).
Penggunaan media sosial sebagai alat untuk belajar di institusi akademik masih menghadapi beberapa tantangan. Beberapa tantangan ini termasuk tidak adanya aturan yang mengatur konten buatan pengguna yang dibagikan  atau  dikomentari  dan  dapat  menyebarkan  informasi  palsu  atau  menyakiti  orang  lain.  Hal  ini konsisten dengan penelitian oleh Junco  yang menemukan bahwa partisipasi  mahasiswa dalam diskusi kelas dan  keterlibatan  dalam  proses  belajar-mengajar  meningkat  semakin  sering  mereka  menggunakan  Facebook untuk tujuan akademik. Alhasil, dosen dan mahasiswa harus bersinergi mengembangkan platform digital yang dapat meningkatkan efektivitas proses belajar mengajar dengan memanfaatkan media sosial. Untuk mencegah penyebaran  informasi  palsu  dan  membahayakan  pihak  ketiga,  juga  harus  ada  aturan  yang  lebih  kuat  yang mengatur konten yang diposting atau dikomentari pengguna(Junco, 2012a).

## 3. METODE PENELITIAN
Penelitian ini mengevaluasi penggunaan media sosial sebagai sarana pembelajaran di perguruan tinggi dengan  menggunakan  pendekatan  studi  kasus.  Untuk  sepenuhnya  memahami  konteks  dan  pengalaman menggunakan media sosial dalam pembelajaran, studi kasus dieksplorasi. Peserta penelitian adalah mahasiswa dari  Fakultas  Tarbiyah  UIN  SU.  Dengan  mempertimbangkan  kriteria  inklusi  seperti  partisipasi  aktif  dalam penggunaan  media  sosial  sebagai  sarana  pembelajaran,  sampel  dipilih  menggunakan  pendekatan  purposive sampling. Berdasarkan ketersediaan dan kemauan peserta yang sesuai dengan kriteria inklusi, jumlah sampel yang dikumpulkan ditentukan. Kami akan menggunakan teknik analisis kualitatif untuk memeriksa data yang dikumpulkan. Untuk sepenuhnya memahami, data pengamatan akan dikenakan analisis kualitatif.

## 4. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1. Persepsi Mahasiswa terhadap Penggunaan Media Sosial sebagai Sarana Pembelajaran
Sekitar 80% mahasiswa berpikir menggunakan media sosial sebagai alat pembelajaran di pendidikan tinggi  adalah  ide  yang  bagus.  Mereka  melihat  media  sosial  sebagai  sumber  daya  yang  dapat  meningkatkan motivasi, keterlibatan, dan partisipasi aktif dalam proses pendidikan.
Penggunaan media sosial oleh dosen untuk keperluan akademik masih tergolong rendah, hanya sekitar 30%  dari  total  responden  yang  menyatakan  bahwa  dosen  mereka  menggunakan  media  sosial  untuk berkomunikasi atau memberikan materi kuliah
Menurut temuan penelitian, sebagian besar mahasiswa memandang penggunaan media sosial sebagai alat untuk belajar di perguruan tinggi dengan baik. Perspektif yang menguntungkan ini menunjukkan bahwa mahasiswa melihat penggunaan media sosial memiliki manfaat tambahan, seperti meningkatkan keterlibatan dan mendorong partisipasi aktif dalam proses pembelajaran. Hal ini sejalan dengan penelitian sebelumnya yang menemukan media sosial dapat membantu kerja tim dan komunikasi interpersonal di kelas(Junco et al., 2011) .

## 4.1.1 Manfaat Penggunaan Media Sosial dalam Pembelajaran
Mahasiswa  mendapatkan  banyak  keuntungan  dari  menggunakan  media  sosial  untuk  belajar. Mahasiswa mengklaim bahwa media sosial memungkinkan mereka untuk berkomunikasi lebih aktif dengan guru dan sesama mahasiswa. Mereka mendapatkan pemahaman yang lebih dalam tentang materi pelajaran, dan proyek kelompok dibuat lebih kolaboratif sebagai hasilnya.
Ada  banyak  keuntungan  penting  bagi  mahasiswa  yang  menggunakan  media  sosial  untuk  belajar. Mahasiswa memperoleh keuntungan dengan berpartisipasi lebih aktif dan aktif dalam percakapan kelas dengan rekan-rekan mereka. Media sosial juga mendorong partisipasi mahasiswa dan pemahaman yang lebih dalam tentang  materi  pelajaran  (Wang  et  al.,  2012).  Media  sosial  dapat  meningkatkan  kemahiran  bahasa  dan mempromosikan interaksi dalam bahasa target dalam konteks pelatihan bahasa (Kabilan et al., 2010).
4.1.2. Tantangan Penggunaan Media Sosial dalam Pembelajaran
Penggunaan  media  sosial  dalam  pendidikan  memiliki  kelebihan,  tetapi  juga  memiliki  kekurangan. Mahasiswa menyebutkan potensi gangguan dan mengalami kesulitan mengatur waktu mereka dengan sukses. Beberapa mahasiswa juga khawatir tentang masalah keamanan dan privasi ketika menggunakan media sosial sebagai alat untuk belajar.
Penggunaan  media  sosial  dalam  pendidikan  memiliki  banyak  keuntungan,  tetapi  juga  memiliki kelemahan  tertentu.  Mahasiswa  menyebutkan  potensi  gangguan  dan  mengalami  kesulitan  mengatur  waktu mereka  dengan  sukses.  Penggunaan  media  sosial  yang  berlebihan  dapat  menghambat  pembelajaran  dan memiliki efek yang merugikan pada nilai (Junco, 2012b). Kekhawatiran tentang privasi dan keamanan juga menjadi masalah, terutama ketika menyangkut posting informasi pribadi di situs media social(Kabilan et al., 2010).
4.1.3 Rekomendasi Untuk Penggunaan Sosial dalam Pembelajaran
Beberapa saran mengenai penggunaan media sosial dalam pembelajaran perguruan tinggi dapat dibuat berdasarkan temuan penelitian ini. Agar anak-anak dapat menggunakan media sosial secara efektif, pertama- tama harus ada norma dan batasan yang jelas. Kedua, untuk memaksimalkan penggunaan media sosial dalam konteks  pembelajaran,  diperlukan  pemberian  instruksi  dan  pembinaan  kepada  mahasiswa.  Ketiga,  untuk melindungi informasi pribadi mahasiswa, institusi harus mematuhi standar privasi dan keamanan yang ketat.
Beberapa  saran  penggunaan  media  sosial  dalam  pembelajaran  di  perguruan  tinggi  dapat  dibuat berdasarkan temuan penelitian dan tinjauan pustaka. Universitas harus terlebih dahulu menetapkan kebijakan dan prosedur  yang tepat  seputar penggunaan media sosial  untuk  tujuan pendidikan. Penggunaan, etika, dan kebijakan privasi yang harus dipatuhi oleh mahasiswa dan profesor harus diklarifikasi oleh pedoman ini. Kedua, agar mahasiswa dan dosen lebih memahami potensi dan pengguna, diperlukan pelatihan dan pembinaan.

## 5. KESIMPULAN
Menurut  temuan  penelitian  dan  tinjauan  literatur,  menggunakan  media  sosial  sebagai  alat pembelajaran di universitas memiliki banyak potensi untuk meningkatkan pengalaman pendidikan mahasiswa. Mayoritas  mahasiswa  memiliki  pendapat  positif  tentang  menggunakan  media  sosial  untuk  belajar  dan mengakui manfaatnya dalam meningkatkan keterlibatan, motivasi, dan partisipasi aktif. Media sosial memiliki manfaat  pendidikan  yang  telah  terbukti  signifikan.  Mahasiswa  dapat  terlibat  lebih  aktif  dengan  dosen  dan rekan-rekan  mereka,  mendapatkan  pemahaman  yang  lebih  dalam  tentang  materi  pelajaran,  dan  mendorong kerja tim dalam proyek kelompok. Penggunaan media sosial juga telah terbukti membantu pemerolehan bahasa dan  mempromosikan  komunikasi  dalam  bahasa  target.  Ada  sejumlah  rekomendasi  yang  dapat  dibuat  untuk berdasarkan temuan studi dan evaluasi literatur.
Beberapa  saran  dapat  diberikan  untuk  meningkatkan  penggunaan  media  sosial  sebagai  sarana pembelajaran di perguruan tinggi. Agar mahasiswa dapat menggunakan media sosial secara efektif, harus ada kebijakan dan aturan yang jelas yang mengatur penggunaannya. Untuk membantu mahasiswa memahami dan menggunakan media sosial secara efektif, pelatihan dan pembinaan juga diperlukan. Untuk melindungi privasi informasi pribadi mahasiswa, perguruan tinggi harus mematuhi peraturan privasi dan keamanan  yang ketat. Perguruan tinggi harus terus menciptakan metode dan kebijakan yang sesuai untuk mengatasi isu-isu terkini dan memaksimalkan potensi penggunaan media sosial sebagai sarana pembelajaran. Akibatnya, penggunaan media  sosial  dapat  meningkatkan  pengalaman  belajar  mahasiswa,  meningkatkan  standar  pendidikan  di  era digital.

## DAFTAR PUSTAKA
A, D. S. and M. (2019). Pengaruh Penggunaan Media Sosial Terhadap Keterlibatan Mahasiswa Dalam Pembelajaran (Studi Kasus Pada Mahasiswa FISIP UIN Maulana Malik Ibrahim Malang). Jurnal Ilmiah Edutic , 5 (2).
Anderson, T., & Dron, J. (2011). Three generations of distance education pedagogy. International Review of Research in Open and Distance Learning , 12 (3), 80–97. https://doi.org/10.19173/irrodl.v12i3.890
Apriansyah. (2018). Pemanfaatan Media Sosial Sebagai Media Pembelajaran Pada Mahasiswa Perguruan Tinggi Di Sumsel.
Jurnal Digital Teknologi Informasi , 1 (2), 64–70.
Bharucha, J. (2018). (2018). Exploring education-related use of social media: Business students perspectives in a changing
India. Education + Training , 60 (2).
Hew, K. F., & Cheung, W. S. (2013). Use of Web 2.0 technologies in K-12 and higher education: The search for evidence- based practice. Educational Research Review , 9 , 47–64. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2012.08.001 Junco, R. (2012a). The relationship between frequency of Facebook use, participation in Facebook activities, and student engagement. Computers and Education , 58 (1), 162–171. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2011.08.004 Junco, R. (2012b). Too much face and not enough books: The relationship between multiple indices of Facebook use and academic performance. Computers in Human Behavior , 28 (1), 187–198. https://doi.org/10.1016/j.chb.2011.08.026 Junco, R., Heiberger, G., & Loken, E. (2011). The effect of Twitter on college student engagement and grades. Journal of Computer Assisted Learning , 27 (2), 119–132. https://doi.org/10.1111/j.1365-2729.2010.00387.x Kabilan,  M.  K.,  Ahmad,  N.,  &  Abidin,  M.  J.  Z.  (2010).  Facebook:  An  online  environment  for  learning  of  English  in institutions of higher education?
Internet and Higher Education , 13 (4), 179–187. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2010.07.003
Nur, A. M. (2021). Penggunaan Aplikasi Whatsapp Dalam Media Komunikasi di Perguruan Tinggi Pada Masa Pandemi Covid-19  (Studi  Kasus:  Universitas  Al-Wasliyah  Labuhan  Batu). Communication  &  Social  Media , 1 (2),  42–48. https://doi.org/10.57251/csm.v1i2.318
Setiyani,  R.  (2010).  (2010).  Pemanfaatan  Internet  Sebagai  Sumber  Pembelajaran. JURNAL  PENDIDIKAN  EKONOMI DINAMIKA PENDIDIKAN , 7 (2), 117–133.
Wang, Q., Woo, H. L., Quek, C. L., Yang, Y., & Liu, M. (2012). Using the Facebook group as a learning management system: An exploratory study. British Journal of Educational Technology, 43 (3).