## PERKEMBANGAN PSIKOLOGI ANAK DAN PENGENALAN SASTRA ANAK
Reni Rokhayati 1) , Ila Nafilah 2)
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa dan Sastra, Universitas Indraprasta PGRI

## Abstrak
Perkembangan  psikologi  anak  merupakan  hal  yang  sangat  penting  bagi  orang  tua,  sebab sudah  menjadi  tugas  dan  kewajiban  orang  tua  untuk  memberikan  kasih  sayang  dan menanamkan karakter sejak dini, Selain itu, orang tua juga mendampingi anak-anak belajar agar anak-anak dapat merasakan adanya perhatian dari kedua orang tuanya. Perkembangan psikologi  pada  anak-anak  berkaitan  dengan  karya  sastra.  Hal  itu  tampak  dalam  kajian Psikologi  Sastra.  Anak-anak  diperkenalkan  dengan  karya  sastra  sebagai  bahan  literasi. Tujuan  kegiatan  ini:  1)  Mengenalkan  konsep-konsep  dan  fase  perkembangan  psikologi anak,  kepada  ibu-ibu  RT01/13  Kelurahan  Ragajaya  Kecamatan  Bojong  Gede  Bogor.  2) Mengenalkan  konsep-konsep,  jenis-jenis  dan  contoh  sastra  anak  kepada  ibu-ibu  RT01/13 Kelurahan Ragajaya Kecamatan Bojong Gede Bogor. Hal itu diharapkan dapat menambah pengetahuan ibu-ibu dalam mendidik anak. Kegiatan ini menggunakan metode berceramah, diskusi,  tanya-jawab.  Adapun  hasil  pelaksanaan  pengabdian  kepada  masyarakat  yang berjudul “ Fase  Perkembangan  Psikologi  Anak  dan  Pengenalan  Sastra  Anak” :  1)  Ibu-ibu, khususnya di RT. 01 RW. 13 Ragajaya, mengetahui dan mendapatkan pemahaman  tentang fase  perkembangan  psikologi  anak,  dan  menambah  pengetahuan  ibu-ibu  dalam  mendidik anak;  2)  Ibu-ibu,  di  RT.  01  RW.  13  Ragajaya,  mendapatkan  pemahaman  tentang  sastra anak, konsep-konsep sastra anak dan jenis sastra anak. Hal itu diharapkan dapat menambah pengetahuan ibu-ibu dalam mendidik anak.
Kata kunci : Psikologi, Sastra, Perkembangan Psikologi Anak

## Abstract
The psychological development of children is very important for parents, because it is the duty and obligation of parents to give love and character from an early age. Psychological development  in  children  is  related  to  literary  works.  This  can  be  seen  in  the  study  of Literary  Psychology.  Children  are  introduced  to  literary  works  as  literacy  materials.  The objectives of this activity are: 1) Introducing the concepts and phases of child psychology development to the mothers of RT01/13, Ragajaya Village, Bojong Gede District, Bogor. 2) Introduce  the  concepts,  types  and  examples  of  children's  literature  to  the  mothers  of RT01/13, Ragajaya Village, Bojong Gede District, Bogor. This is expected to increase the knowledge  of  mothers  in  educating  their  children.  This  activity  uses  lecture,  discussion, question-and-answer  methods.  The  results  of  the  implementation  of  community  service entitled  "Phase  of  Child  Psychology  Development  and  Introduction  to  Children's Literature":  1)  Mothers,  especially  in  RT.  01  RW.  13  Ragajaya,  knowing  and  gaining  an understanding of the stages of child psychology development, and increasing the knowledge of  mothers  in  educating  children;  2)  Ladies,  in  RT.  01  RW.  13  Ragajaya,  gain  an understanding  of  children's  literature,  concepts  of  children's  literature  and  types  of children's  literature.  This  is  expected  to  increase  the  knowledge  of  mothers  in  educating their children.

## Keywords: Psychology, Literature, Child Psychology Development
Correspondence  author:  Reni Rokhayati, lenirokhayati@gmail.com, Jakarta,  Indonesia
This work is licensed under a CC-BY-NC

## PENDAHULUAN
Perkembangan  psikologi  anak  merupakan  hal  yang  penting.  Perkembangan psikologi  anak  perlu  dipelajari  oleh  orang  tua.  Hal  itu  sangat  bermanfaat  dalam  cara menanamkan karakter pada anak. Psikologi pada anak merupakan salah satu  dari ilmu psikologi  yang  membahas  perkembangan,  perubahan  fisik  dan  perilaku,  fungsi  psikis manusia  sejak  terbentuknya  hinga  menjelang  kematiannya.  Psikologi  anak  membahas perbedaan  dan  persamaan  fungsi  psikologi  sepanjang  hidup  manusia,  mempelajari proses berpikir anak, dan perubahan serta perkembangan kepribadian seseorang.(https://dosenpsikologi.com/perkembangan;psikologi-anak).
Terkait  dengan  perkembangan  psikologi  anak,  ada  dua  hal  yang  perlu diperhatikan,  yaitu  mengenai  pengertian  perkembangan  dan  psikologi  itu  sendiri. Santrock  (2011:2)  menyatakan  bahwa “Psychology  is  the  scientific  study  of  behavior and mental processes”, dapat  diartikan Psikologi  adalah kajian ilmiah terhadap proses perilaku dan mental. Sementara itu, perkembangan yang dalam bahasa Inggris diartikan sebagai konsep development diberi makna oleh Santrock (2011:6) bahwa “development is the pattern of change that begins at conception and continues through the life span”, perkembangan  adalah pola perubahan yang dimulai sejak masa konsepsi  dan berlanjut sepanjang kehidupan.
Pembagian  perkembangan  manusia  dibagi  menjadi  beberapa  tahap,  di  antaranya yang  dikemukakan  oleh  Crow  (dalam  Zulkifli,  2002:  5)    menjelaskan  bahwa  ada  tiga fase  perkembangan  yaitu childhood,  maturity  dan  adulthood .  Masa childhood dimulai dari masa kandungan, kelahiran, bayi, kanak-kanak hingga anak sekolah. Masa Maturity merupakan  proses perkembangan ketika seorang menjadi matang sebelum ia memasuki masa  dewasa.  Kematangan  fungsi  berpengaruh  pada  berubahnya  fungsi-fungsi kejiwaan.  Adapun  masa Adulthood adalah  masa  mencapai  kedewasaan.  Masa kedewasaan  berawal  dari  masa  pasca maturity ,  masa  dewasa  pertengahan  dan  dewasa akhir ketika usia menginjak lanjut usia.
Berikut  ini  adalah  tabel  perkembangan  psikologi  anak  (D.  E.,  &  Martorell,  G, 2104: 311):
Substages Ages Description Use of reflexes 30 hari - latihan refleks - dapat kontrol dari beberapa refleks Primary circular reactions 1 - 4 bulan - pengulangan perilaku yang disukai - fokus ke badan bayi - penyesuaian pertama - mulai koordinasi sensorik dan memegang objek Secondary 4 - 8 bulan - tertarik pada lingkungan circular reactions - pengulangan perilaku yang disukai (ke lingkungan) - perilaku disengaja Coordination of secondary schemes 8 - 12  bulan - disengaja dan punya TUJUAN - dapat mengantisipasi events
Tertiary circular reactions 12  - 18  bulan - penasaran  dan banyak ‘eksperimen’ - mencari tau apa yang baru dari sebuah benda/events/situasi - pemecahan masalah dengan trial and error Mental combinations 18  - 24  bulan - memakai simbol seperti kata2 atau gesture (representational ability = kemampuan memproduksi objek secara mental) - bisa berpura2 (main pesawat2an) - mulai mendemonstrasi insight
Kewajiban  orang  tua  yang  sangat  penting  yaitu  memberikan  kasih  sayang  dan menanamkan  karakter  sejak  dini,  mengawal  dan  mendampingi  proses  belajar  anak  . Menurut  Hirashita  (2018:  58)  hal  yang  sangat  bermanfaat  dalam  mendidik  anak  sejak dini  adalah  dengan  memberikan  materi  kepada  para  orang  tua  (responden)  tentang Psikologi anak. Hal itu memberikan solusi dalam pembentukan karakter dan pendidikan anak usia dini
Menurut  Ali  dan  Asrori,  Terdapat  faktor  yang  memengaruhi  hubungan  sosial, proses  sosialisasi  individu  terdapat  pada  tiga  lingkungan  utama:  (1)    lingkungan keluarga, (2) lingkungan sekolah, (3) lingkungan masyarakat. (Febriana, 2014)
Perkembangan  psikologi  pada  anak-anak  berkaitan  dengan  karya  sastra.  Hal  itu tampak  dalam  kajian  Psikologi  Sastra.  Anak-anak  diperkenalkan  dengan  karya  sastra sebagai  bahan  literasi.  Berdasarkan  pembacanya,  sastra  anak  disajikan  secara  khusus sehingga dapat dicerna dan dipahami oleh anak-anak.
Sastra anak adalah deskripsi kehidupan anak yang imajinatif yang dituangkan  ke dalam bahasa anak yang sederhana. Sastra anak adalah sastra yang diperuntukkan untuk anak,  bukan  sastra  tentang  anak.  Oleh  karena  itu,    isi  dan  bahasa  sastra  untuk  anak disesuaikan  untuk  anak-anak  sebagai  pembacanya.  (Puryanto  dalam  Rokhmansyah, 2014: 48).
Sastra anak merupakan karya sastra yang ditujukan untuk anak antara 6-13 tahun. Sastra  anak  memiliki  fungsi  sebagai  berikut:  (1)  media  pendidikan  dan  hiburan,  (2) menuntun kepribadian anak, (3) menuntun kecerdasan emosi anak.
Selain  itu,  pendidikan  dalam  sastra  anak  memuat  pesan  moral,  membentuk kepribadian  anak,  mengembangkan  kreativitas  dan  imajinasi,  serta  sebagai  sarana edukasi..  Fungsi  hiburan  dalam  sastra  anak  membuat  anak  gemar  membaca,  gembira menyimak  dongeng  dan  mendapatkan  kenikmatan  atau  kepuasan  batin  sehingga menuntun kecerdasan emosinya (Wahidin dalam Rokhmansyah, 2014: 48).
Sarumpet (2010:2) mengatakan bahwa sastra anak merupakan karya sastra terbaik yang dibaca anak dengan tema, format, dan karakter yang bervariasi . Sastra anak ditulis dari  sudut  pandang  anak  yang  mendeskripsikan  perasaan  dan  pengalamannya. Sementara itu, Rumidjan (2013:2) berpendapat  bahwa tema sastra anak meliputi  dunia anak,  kehidupan    dalam  manusia,  binatang,  tumbuhan  yang  mengandung  nilai-nilai pendidikan, moral, agama, dan nilai positif lainnya.
Dengan demikian sastra anak adalah sebuah karya imajinatif dalam bentuk bahasa yang  berisi  pengalaman,  perasaan,  ide  atau  pikiran  seorang  anak  yang  juga  khusus hanya ditujukan bagi anak-anak, ditulis dengan berbagai topik yang menyenangkan dan mudah dipahami  oleh anak-anak.
Tarigan  dalam  Rokhmansyah  (2014:  48)  mengatakan  bahwa  buku  anak-anak merupakan  buku  yang  menempatkan  mata  anak-anak  sebagai  fokusnya.  Sastra  anak adalah  sastra  yang  mendeskripsikan  perasaan  dan  pengalaman  anak-anak  masa  kini, yang dapat dilihat dan dipahami melalui mata anak-anak.
Sejalan  dengan  itu,  Wahidin  dalam  Rokhmansyah  (2014:49)  menyatakan  bahwa Sastra  anak  memiliki  sifat  imajinatif.    Keimajinatifan  sangat  dominan  dalam  sastra anak . Hakikat sastra anak sesuai dengan kehidupan anak-anak. Sastra anak berpedoman pada  nilai dan norma yang dianggap sebagai pedoman tingkah laku dalam kehidupan.
Sejalan  dengan  itu,  Fase  perkembangan  anak  akan  berjalan  normal  dan  sesuai dengan  periodenya  bila  disajikan  bacaan  yang  sesuai.  Siapkan  bacaan  yang  bertema mendidik,  jalan  cerita  lurus,  tokoh  dan  penokohan  sebagai  teladan,  gaya  bahasanya mudah dicerna, dan imajinasi berkisar anak . (Puryanto dalam Rokhmansyah, 2014: 49). Ragam  sastra  anak  terdiri  dari  puisi,  prosa,  dan  drama.  Ragam  yang  menonjol adalah  puisi  dan  prosa.  Hal  ini  sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh  Winarni  (2014:9) yaitu  genre  sastra  anak  dapat  digolongkan  seperti  genre  sastra  orang  dewasa,  di antaranya  puisi,  prosa,  dan  drama.  Pertama,  puisi  menurut  Nurgiyantoro  (2016:312) adalah  genre  sastra  yang  sangat  memperhatikan  pemilihan  aspek  kebahasaan,  Kedua, prosa.  Prosa  Menurut  Cullinan  (dalam  Winarni,  2014:17)  adalah  karya  sastra  yang disusun  atas  rangkaian  alinea  dengan  menggabungkan  unsur-unsur  pelaku,  tempat, waktu, suasana, kejadian, alur peristiwa, berdasarkan tema cerita yang diperoleh secara imajinatif.  Ketiga,  drama.  Winarni  (2014:23)  mendefinisikan  bahwa  drama mengisahkan konflik dalam bentuk dialog yang diwujudkan pada pentas.
Berdasarkan kehadiran tokoh utamanya, sastra anak dapat dibedakan menjadi : (1) tokoh utama merupakan benda mati, (2) tokoh utama merupakan hewan atau tumbuhan , dan (3) tokoh utama merupakan manusia. (Wahidin dalam Rokhmansyah, 2014: 49-50).
Berdasarkan  sasaran  pembacanya,  sastra  anak  dikategorikan  (1)  untuk  sasaran pembaca kelas awal, (2) menengah, (3) kelas akhir atau kelas tinggi. Secara umum ( 1) cerita rakyat, baik berupa fabel, dongeng, legenda, mitos, (2) cerita bergambar (3) fiksi sejarah, (4) fiksi realistik, (5) fiksi ilmiah, (6) cerita fantasi,  (7) biografi.
Selain  itu,  sastra  anak  juga  berwujud  puisi  yang  mendeskripsikan  keselarasan paduan bunyi, pilihan kata dan ungkapan. Isi puisi dapat berupa ungkapan perasaan, ide tentang, pendeskripsian objek ataupun peristiwa sesuai dengan tingkat tumbuh kembang anak.(Saryono dalam Rokhmansyah, 2014: 50).
Permasalahan  pertama  terjadi  pada  ibu-ibu  di  RT  01/13  Kelurahan  Ragajaya Kecamatan  Bojong  Gede  Bogor,  belum  mengetahui  konsep-konsep  tentang perkembangan  psikologi  pada  anak.  Oleh  karena  itu,    pengetahuan  ini  menjadi  sangat penting  bagi  mereka,  sebab  dengan  mengetahui  fase  perkembangan  psikologi  anak, akan sangat membantu  orang tua dalam proses mendidik.
Permasalahan  kedua  adalah  ibu-ibu  RT  01/13  Kelurahan  Ragajaya  Kecamatan Bojongggede  Bogor  belum  mengetahui  tentang  sastra  anak.  Oleh  karena  itu mengenalkan  sastra  anak  menjadi  sangat  penting  bagi  mereka.  Karena  sastra  anak sebagai bahan literasi untuk mendidik anak.
Minimnya  pengetahuan  tentang  perkembangan  psikologi  anak  dan  sastra  anak menjadi  perhatian  yang  utama  dalam  kegiatan  PKM  dan  kegiatan  tersebut  penting dilaksanakan.  Untuk  itu,  tujuan  dan  solusi  yang  ditawarkan  dari  kegiatan  PKM  ini adalah :
1. Mengenalkan  konsep-konsep  dan  fase  perkembangan  psikologi  anak,  Memberikan penjelasan  kepada  ibu-ibu  RT01/13  Kelurahan  Ragajaya  Kecamatan  Bojong  Gede
Bogor  tentang  perkembangan  psikologi  anak.  Selain  itu,    diharapkan  dapat menambah  pengetahuan  ibu-ibu  dalam  mendidik  anak  berdasarkan  fase perkembangan psikologi anak.
2. Mengenalkan  konsep-konsep,  jenis-jenis  dan  contoh  sastra  anak  Memberikan penjelasan  kepada  ibu-ibu  RT01/13  Kelurahan  Ragajaya  Kecamatan  Bojong  Gede Bogor tentang sastra anak. Hal itu diharapkan dapat menambah pengetahuan ibu-ibu dalam mendidik anak

## METODE PELAKSANAAN
Pengabdian  masyarakat  ini  diselenggarakan  pada  ibu-ibu  RT01/13  Kelurahan Ragajaya  Kecamatan  Bojong  Gede  Bogor  Jawa  Barat.  Cara  pemilihan  mitra berdasarkan  hasil  observasi  di  Kelurahan  Ragajaya  Kecamatan  Bojong  Gede  Bogor. Ibu-ibu  RT01/13  Kelurahan  Ragajaya  Kecamatan  Bojong  Gede  Bogor  Jawa  Barat tersebut  sebagian  besar  belum  mengetahui  dan  mendapatkan  pemahaman  berkenaan dengan  konsep-konsep,  jenis-jenis,  dan  bentuk-bentuk  fase  perkembangan  psikologi anak dan sastra anak.
Berdasarkan  cara  pemilihan  mitra/khalayak  sasaran  di  atas,  tim  kegiatan Pengabdian  Kepada  Masyarakat  memilih  RT01/13  Kelurahan  Ragajaya  Kecamatan Bojong  Gede  Bogor  Jawa  Barat  untuk  dijadikan  mitra  dalam  kegiatan  Pengabdian Kepada  Masyarakat  dengan  judul  “ PKM  Fase  Perkembangan  Psikologi    Anak  dan Pengenalan Sastra Anak”.
Metode  yang  digunakan  dalam  PKM  ini  adalah  ceramah,  diskusi,  dan  tanya- jawab.  Dengan  penggunaan  metode  ini  diharapkan  PKM  ini  dapat  berjalan  dengan efektif dan efisien.
Alat-alat  yang  digunakan  dalam  pelatihan  ini  kerjasama  antara  tim  abdimas  dan mitra.  Mitra  menyediakan  ruangan  dan  pengeras  suara,  sedangkan  tim  abdimas menyiapkan  laptop, LCD atau in  focus, serta  alat  tulis  dan  buku  sebagai  pendukung untuk peserta abdimas.
Adapun tahapan-tahapan dalam pelaksanaan program sebagai berikut:
1. Persiapan
Kegiatan-kegiatan persiapan yang dilakukan oleh tim, yaitu: Survei  dan wawancara awal  tempat  pelaksanaan;  Perizinan;  Penentuan  peserta;  Pembuatan  proposal  dan penyelesaian  administrasi  perjanjian  dengan  mitra  pengabdian  masyarakat; Menyiapkan  materi  yang  berkaitan  dengan  konsep-konsep,  jenis-jenis,  dan  bentuk- bentuk fase perkembangan psikologi anak dan sastra anak.
2. Pelaksanaan
Kegiatan pengabdian ini akan dilaksanakan setelah terjadi kesepakatan waktu dengan pihak mitra. Kegiatan ini akan dibuat menjadi beberapa pertemuan sehingga Ibu-ibu RT01/13  Kelurahan  Ragajaya  Kecamatan  Bojong  Gede  Bogor  Jawa  Barat  tersebut sebagian besar mengetahui dan mendapatkan pemahaman berkenaan dengan konsep- konsep, jenis-jenis, dan bentuk-bentuk fase perkembangan psikologi anak dan sastra anak.
3. Evaluasi
Evaluasi dilakukan dengan tujuan melihat kembali kegiatan yang telah dilakukan dan mengevaluasi  segala  kekurangan  yang  terjadi  sehingga  diharapkan  terjadi peningkatan dalam pertemuan selanjutnya.
4. Pelaporan
Laporan  dibuat  sebagai  bentuk  pertanggungjawaban  tim  terhadap  kegiatan  yang dilaksanakan.  Tahapannya  yaitu  pelaporan  awal,  perevisian  laporan,  dan  pelaporan akhir.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  yang  dicapai  dalam  kegiatan  pelaksanaan  pengabdian  kepada  masyarakat yang  berjudul  “ PKM  Fase  Perkembangan  Psikologi  Anak  dan  Pengenalan  Sastra Anak”, yaitu:
1. Ibu-ibu, khususnya di RT. 01 RW. 13 Kelurahan Ragajaya Kecamatan Bojong Gede Bogor  mengetahui  dan  mendapatkan  pemahaman  berkenaan  tentang  fase perkembangan  psikologi  anak.  juga  diharapkan  dapat  menambah  pengetahuan  ibu- ibu dalam mendidik anak.
2. Ibu-ibu, khususnya di RT. 01 RW. 13 Kelurahan Ragajaya Kecamatan Bojong Gede Bogor mengetahui dan mendapatkan pemahaman berkenaan tentang sastra anak, baik itu, konsep-konsep sastra anak dan jenis-jenis sastra anak.  Hal  itu  diharapkan dapat menambah pengetahuan ibu-ibu dalam mendidik anak.
3. Foto-foto  kegiatan  abdimas  bersama  ibu-  RT.  01  RW.  13  Kelurahan  Ragajaya Kecamatan Bojong Gede Bogor:
Foto 1. Tim abdimas bersama ibu- RT. 01 RW. 13 Kelurahan Ragajaya Kecamatan Bojong Gede Bogor
Foto 2. Keterlibatan mahasiswa bersama ibu- RT. 01 RW. 13 Kelurahan Ragajaya Kecamatan Bojong Gede Bogor

## SIMPULAN
Psikologi  perkembangan  adalah  suatu  pendekatan  yang  bertujuan  untuk menjelaskan    perubahan,  pertumbuhan,  dan  konsistensi  kehidupan  seorang  manusia. Psikologi  perkembangan  membahas  pola  pikir  seseorang,  perasaan,  dan  perilakunya dalam  kehidupannya  sehari-hari.  Teori  –  teori  dalam  Psikologi  perkembangan difokuskan pada perkembangan di masa anak – anak, sebab ini merupakan periode atau fase-fase  penting  dalam  rentang  kehidupan  seorang  anak  ketika  mengalami  perubahan ke arah pendewasaan. Sastra anak adalah sastra yang diperuntukkan hanya untuk anak- anak dengan tujuan agar anak mendapatkan banyak manfaat dan juga pengalaman yang berguna bagi kehidupan di masa mendatang. Sastra anak memiliki beberapa genre yang hampir sama dengan sastra pada umumnya, seperti prosa, puisi, dan drama. Selain itu, sastra  anak  juga  memiliki  peran  untuk  menumbuhkan  karakter  melalui  tokoh-tokoh yang ada di dalam cerita anak.

## DAFTAR PUSTAKA
D.  E., Papalia, & Martorell, G. (2014). Experience Human Development (13th ed). New York: McGraw-Hill Education
Febriana,  Rahmatika,  dkk,  Perbedaan  Capaian  Perkembangan  Sosial  Antara  Remaja yang Tinggal di Panti Asuhan dan Remaja yang Tinggal Bersama Orang Tua di MTS Taqwal Ilah Semarang. Jurnal Intuisi. Unnes .
Hirashita,dkk.Pengenalan  Psikologi  Anak  dalam  Pembentukan  Karakter. Jurnal  PKM Unindra. https://dosenpsikologi.com/perkembangan;psikologi-anak Nurgiyantoro,  Burhan.  (2016). Sastra  Anak  Pengantar  Pemahaman  Dunia  Anak . Yogyakarta:    UGM Press.
Rokhmansyah,  Alfian.  (2014). Studi  dan  Pengkajian  Sastra:  Perkenalan  Awal Terhadap Ilmu Sastra. Yogyakarta: Graha Ilmu. Rumidjan.  (2013). Dasar  Keilmuan  dan  Pembelajaran  Sastra  Anak  SD. Malang:  FIP UM
Santrock,  Jhon  W.  (2011). Child Development ,  13th  edition.  New York: McGraw-Hill Companies.
_______________.  (2011). Educational  Psychology ,  5th  edition.  New  York: McGrawHill Companies.
Sarumpet, Riris Toha. (2010). Pedoman Penelitian Sastra Anak . Jakarta: Yayasan Obor Indonesia.
Winarni, Retno. (2014). Kajian Sastra Anak . Yogyakarta: Graha Ilmu.
Zulkifli. (2002). Psikologi Perkembangan . Bandung: Remaja Rosdakarya.