Vol.8 No.1 Juni 2024

## URGENSI PROGRAM GERAKAN LITERASI DESA DI INDONESIA

## Arief Prayitno
1)
1) Universitas Jenderal Achmad Yani E-mail: Ariefprayitno8668@gmail.com

## Abstrak
Artikel ini membahas urgensi dan kesesuaian Gerakan Literasi Desa di Indonesia, yang  menghadapi  berbagai  tantangan  kompleks  terkait  tingkat  pendidikan,  akses terhadap  sumber  daya,  dan  infrastruktur  di  desa-desa.  Penelitian  ini  bertujuan untuk mengkaji bagaimana program literasi dapat meningkatkan kualitas hidup dan peluang  ekonomi  masyarakat  desa.  Dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif eksploratif, penelitian ini menemukan bahwa rendahnya tingkat pendidikan formal, kurangnya  akses  ke  sumber  daya  bacaan,  serta  keterbatasan  guru  dan  fasilitas pendidikan  merupakan  hambatan  utama  bagi  peningkatan  literasi  di  desa. Partisipasi aktif pemerintah desa dan masyarakat lokal dalam mendukung program- program  literasi  sangat  diperlukan  untuk  mencapai  keberhasilan.  Selain  itu, penyesuaian program literasi dengan kebutuhan dan karakteristik lokal  dianggap penting  untuk  efektivitasnya.  Literasi  digital  dan  literasi  keuangan  diidentifikasi sebagai  aspek  kunci  dalam  pemberdayaan  ekonomi  desa,  yang  memungkinkan masyarakat untuk memanfaatkan teknologi dan mengelola keuangan dengan lebih baik. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa literasi desa tidak hanya bertujuan untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca  dan  menulis,  tetapi  juga  untuk memberdayakan  masyarakat  desa  agar  dapat  mengakses  informasi  penting  yang dapat  meningkatkan  kualitas  hidup  mereka.  Melalui  literasi  yang  lebih  baik, masyarakat desa diharapkan dapat berpartisipasi lebih aktif dalam pembangunan ekonomi yang lebih produktif dan berkelanjutan. Oleh karena itu, kolaborasi antara pemerintah,  lembaga  pendidikan,  dan  masyarakat  lokal  sangat  penting  untuk menciptakan  lingkungan  yang  mendukung  peningkatan  literasi  desa  secara menyeluruh.

## Kata Kunci: Literasi Desa, Pendidikan, Infrastruktur, Pemberdayaan Ekonomi, Dukungan Pemerintah

## Abstract
This  article  discusses  the  urgency  and  appropriateness  of  the  Village  Literacy Movement in Indonesia, addressing various complex challenges related to education levels,  resource  access,  and  infrastructure  in  rural  areas.  The  research  aims  to examine  how  literacy  programs  can  enhance  the  quality  of  life  and  economic opportunities  for  village  communities.  Using  a  qualitative  exploratory  approach,  the study finds that low formal education levels, limited access to reading resources, and a shortage of teachers and educational facilities are major barriers to improving rural literacy.  Active  participation  from  local  government  and  communities  in  supporting
Vol.8 No.1 Juni 2024
literacy programs is crucial for their success. Additionally, tailoring literacy programs to local needs and characteristics is considered essential for their effectiveness. Digital literacy  and  financial  literacy  are  identified  as  key  aspects  in  the  economic empowerment  of  villages,  enabling  communities  to  better  utilize  technology  and manage finances. The findings of this study indicate that village literacy not only aims to improve reading and writing skills but also to empower village communities to access important  information  that  can  enhance  their  quality  of  life.  With  improved  literacy, village  communities  are  expected  to  engage  more  actively  in  productive  and sustainable economic development. Therefore, collaboration between the government, educational institutions, and local communities is vital to creating an environment that comprehensively supports the enhancement of village literacy.
Keywords: Village Literacy, Education, Infrastructure, Economic Empowerment, Government Support

## PENDAHULUAN
Situasi literasi di desa-desa di Indonesia mencerminkan tantangan yang kompleks, terkait dengan tingkat pendidikan, akses terhadap sumber daya, dan  infrastruktur.  Sebagai  negara  kepulauan  yang  terdiri  dari  lebih  dari 17.000 pulau, disparitas antara daerah perkotaan dan pedesaan dalam hal pendidikan dan literasi sangat mencolok. Desa-desa di Indonesia sering kali menghadapi berbagai hambatan yang menghalangi peningkatan literasi, yang pada  gilirannya  mempengaruhi  kualitas  hidup  dan  peluang  ekonomi penduduknya (Muttaqin, 2018).

## Gambar  1:  Angka  Anak  Tidak  Sekolah  Menurut  Jenjang  Pendidikan  dan  Daerah  Tempat
Tinggal, 2022-2023 (Badan Pusat Statistik, 2024)
Tingkat  pendidikan  formal  di  desa-desa  Indonesia  masih  rendah dibandingkan  dengan  daerah  perkotaan.  Data  dari  Badan  Pusat  Statistik (BPS)  menunjukkan  bahwa  angka  putus  sekolah  lebih  tinggi  di  daerah
Vol.8 No.1 Juni 2024
pedesaan (Badan Pusat Statistik, 2024). Anak-anak di desa sering kali harus berhenti  sekolah  lebih  awal  untuk  membantu  keluarga  mereka  bekerja  di ladang  atau  melakukan  pekerjaan  lain  yang  berkontribusi  pada  ekonomi rumah  tangga.  Hal  ini  diperparah  oleh  kondisi  ekonomi  keluarga  yang terbatas, sehingga prioritas terhadap pendidikan menjadi rendah. Orang tua sering kali lebih mengutamakan keterlibatan anak dalam pekerjaan produktif ketimbang melanjutkan pendidikan mereka (Adlim, Gusti, & Zulfadli, 2016).
Selain  itu,  keterbatasan  guru  dan  fasilitas  pendidikan  juga  menjadi kendala utama di desa-desa. Sekolah-sekolah di desa sering kali kekurangan guru  yang  berkualifikasi  dan  fasilitas  yang  memadai.  Distribusi  guru  di Indonesia cenderung tidak merata, dengan lebih banyak guru berpengalaman yang berada di kota-kota besar (Chang, et al., 2013). Sekolah di desa sering kali  hanya  memiliki  satu  atau  dua  guru  untuk  mengajar  semua  mata pelajaran, yang tentunya mempengaruhi kualitas pendidikan yang diberikan. Fasilitas sekolah seperti perpustakaan, laboratorium, dan ruang kelas yang layak  juga  sering  kali  tidak  tersedia  atau  dalam  kondisi  yang  buruk (Nurhattati, Matin, Buchdadi, & Yusuf, 2020).
Akses terhadap sumber daya bacaan di desa-desa juga sangat terbatas. Banyak desa yang tidak memiliki perpustakaan, atau jika ada, perpustakaan tersebut memiliki koleksi buku yang sangat terbatas dan jarang diperbarui. Buku-buku  yang  tersedia  sering  kali  tidak  menarik  bagi  anak-anak  atau remaja,  sehingga  minat  baca  mereka  menjadi  rendah  (Prasetyo,  2024). Kondisi  ini  diperparah  oleh  minimnya  akses  terhadap  teknologi  informasi. Banyak  desa  yang  tidak  memiliki  akses  internet  atau  memiliki  akses  yang sangat terbatas, sehingga penduduk desa sulit mengakses informasi terbaru dan  bahan  bacaan  digital.  Selain  itu,  ketersediaan  perangkat  teknologi seperti  komputer  dan  smartphone  masih  terbatas,  terutama  di  kalangan keluarga dengan kondisi ekonomi yang lemah (Nugroho, 2014).
Vol.8 No.1 Juni 2024
Infrastruktur di desa-desa juga menjadi salah satu faktor penghambat utama dalam peningkatan literasi. Kondisi jalan yang buruk membuat akses ke  sekolah  dan  perpustakaan  menjadi  sulit,  terutama  pada  musim  hujan (Mumtazah, 2023). Transportasi umum yang tidak memadai juga menambah kesulitan  bagi  anak-anak  untuk  mencapai  sekolah  atau  tempat  belajar lainnya.  Keterbatasan  ini  mempengaruhi  kehadiran  dan  ketepatan  waktu siswa  di  sekolah,  yang  pada  akhirnya  berdampak  pada  proses  belajar mengajar. Selain itu, masih ada desa-desa yang belum teraliri listrik secara penuh  atau  mengalami  pemadaman  listrik  yang  sering  terjadi,  yang mempengaruhi  kegiatan  belajar  di  rumah.  Ketidakstabilan  pasokan  listrik juga  berdampak  pada  penggunaan  perangkat  teknologi  yang  bisa mendukung kegiatan belajar (Mumtazah, 2023).
Upaya untuk meningkatkan literasi di desa-desa Indonesia melibatkan berbagai inisiatif dari pemerintah dan Lembaga Swadaya Masyarakat (LSM). Pemerintah  telah  meluncurkan  berbagai  program  untuk  meningkatkan literasi  di  desa,  seperti  pengadaan  buku  bacaan  melalui  program  Gerakan Literasi  Nasional  (Hidayah,  Widodo,  &  Sueb,  2019).  Program  ini  bertujuan untuk menyediakan bahan bacaan yang berkualitas dan menarik bagi anak- anak  di  desa.  Selain  itu,  pemerintah  juga  telah  memperkenalkan  program pendidikan jarak jauh yang menggunakan televisi dan internet sebagai media pembelajaran. Meskipun program ini memiliki potensi besar, efektivitasnya masih perlu ditingkatkan melalui penyediaan perangkat yang memadai dan pelatihan  bagi  guru  dan  siswa  dalam  memanfaatkan  teknologi  tersebut (Hidayah, Widodo, & Sueb, 2019).
LSM  dan  komunitas  lokal  juga  berperan  aktif  dalam  mengadakan perpustakaan  keliling  dan  kegiatan  membaca  bersama.  Inisiatif  seperti  ini membantu  menyediakan  akses  terhadap  buku  bacaan  dan  meningkatkan minat baca di kalangan anak-anak dan remaja. Kegiatan membaca bersama yang  diselenggarakan  oleh  relawan  dan  komunitas  lokal  juga  membantu menciptakan  lingkungan  belajar  yang  positif  dan  mendukung.  Selain  itu,
Vol.8 No.1 Juni 2024
beberapa  LSM  juga  telah  mengembangkan  program  pelatihan  bagi  guru  di desa-desa untuk meningkatkan kualitas pengajaran dan penggunaan metode pembelajaran yang inovatif (Dacholfany, et al., 2023).
Secara  keseluruhan,  tantangan  dalam  meningkatkan  literasi  di  desa- desa  Indonesia  sangatlah  kompleks  dan  memerlukan  pendekatan  yang holistik.  Upaya  kolaboratif  antara  pemerintah,  LSM,  komunitas  lokal,  dan sektor swasta sangat diperlukan untuk mengatasi berbagai hambatan yang ada.  Peningkatan  akses  terhadap  pendidikan,  sumber  daya  bacaan,  dan infrastruktur  yang  lebih  baik  sangat  penting  untuk  memperbaiki  tingkat literasi di daerah pedesaan.
Beberapa  upaya  untuk  meningkatkan  literasi  di  desa-desa  Indonesia pun  telah  menunjukkan  dampak  yang  positif  seperti  pengabdian  kepada masyarakat dan penelitian yang dilakukan oleh Zaini Miftah, Suttrisno, dan Fahru  Rozi  di  Desa  Ngayung,  Kecamatan  Maduran,  Kabupaten  Lamongan (Miftah,  Suttrisno,  &  Rozi,  2022);  Politeknik  STIA  LAN  Bandung  di  Desa Sirnajaya, Bandung (Rahmawati, Kurniawan, & Artisa, 2020); dan UPBJJ-UT Medan di Desa Kolam, Kabupaten Deli Serdang, Medan (Pandapotan, 2020).
Melihat  banyak  upaya-upaya  masyarakat  dalam  menggelar  gerakan literasi  desa  di  Indonesia,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  menggali  lebih dalam  manfaat,  serta  urgensi  gerakan  literasi  desa  Indonesia  guna meningkatkan  perekonomian  masyarakat  desa  serta  mendukung perekonomian  Indonesia  secara  keseluruhan.  Penelitian  dilakukan  dengan menganalisis tantangan serta peluang yang dapat dilakukan oleh Indonesia baik  dari  tingkatan  masyarakat,  pemerintah,  maupun  pemangku kepentingan  lainnya.  Maka  dari  itu,  penelitian  ini  akan  membahas  terkait bagaimana  Gerakan  Literasi  Desa  di  Indonesia  Dapat  Membantu Perekonomian Masyarakat Desa.
Vol.8 No.1 Juni 2024

## TINJAUAN PUSTAKA

## Konsep Literasi
Literasi  adalah  kemampuan  individu  untuk  membaca,  menulis, memahami, dan menginterpretasikan informasi. Menurut UNESCO, literasi mencakup  kemampuan  untuk  membaca  dan  menulis  teks  sederhana (Putnam  &  Borko,  2000).  Di  Indonesia,  literasi  sering  kali  diukur  melalui Angka Melek Huruf (AMH), yang mengindikasikan proporsi penduduk yang dapat  membaca  dan  menulis  huruf  Latin  atau  huruf  lainnya  tanpa  harus memahami  apa  yang  mereka  baca  atau  tulis.  Namun,  literasi  lebih  dari sekadar kemampuan dasar membaca dan menulis; literasi juga mencakup kemampuan  untuk  mengakses,  memahami,  dan  menggunakan  informasi secara  bijak.  Ini  berarti  literasi  adalah  proses  pembelajaran  seumur  hidup yang membantu individu menjadi lebih bijaksana, kritis, kreatif, dan peduli.
Literasi desa merujuk pada upaya dan program yang dirancang untuk meningkatkan  kemampuan  literasi  masyarakat  desa.  Ini  melibatkan penyediaan fasilitas dan sumber daya yang memungkinkan penduduk desa untuk  mengembangkan  keterampilan  membaca  dan  menulis  mereka (Ratmaningsih,  Logayah,  Afidah,  &  Abdulkarim,  2019).  Salah  satu  contoh program  literasi  desa  adalah  Kampung  Literasi,  yang  bertujuan  untuk menciptakan  masyarakat  yang  memiliki  budaya  literasi  melalui  berbagai kegiatan  dan  fasilitas,  seperti  perpustakaan  desa  dan  taman  bacaan. Program  ini  tidak  hanya  fokus  pada  kemampuan  dasar,  tetapi  juga mengembangkan literasi digital dan literasi fungsional yang relevan dengan kebutuhan masyarakat desa (Mckee, 2005).
Desa membutuhkan literasi yang baik karena beberapa alasan penting. Pertama,  literasi  membantu  penduduk  desa  mengakses  informasi  penting yang  dapat  meningkatkan  kualitas  hidup  mereka,  termasuk  informasi kesehatan,  pertanian,  dan  peluang  ekonomi.  Dengan  literasi  yang  baik, penduduk  desa  dapat  memahami  dan  memanfaatkan  peluang  ekonomi,
Vol.8 No.1 Juni 2024
seperti program pemerintah, akses ke pasar, dan penggunaan teknologi baru dalam pertanian dan bisnis kecil (Johnson, 2001). Literasi juga mendukung pembangunan sosial dengan meningkatkan partisipasi warga dalam kegiatan komunitas  dan  pengambilan  keputusan  lokal.  Ini  membantu  mengurangi tingkat buta huruf yang masih tinggi di banyak desa di Indonesia, yang pada gilirannya  berkontribusi  pada  peningkatan  Indeks  Pembangunan  Manusia (IPM). IPM mencakup indikator kesehatan, pendidikan, dan pendapatan, dan peningkatan  IPM  menunjukkan  kemajuan  dalam  kualitas  hidup  secara keseluruhan (Mckee, 2005).
Untuk meningkatkan kemampuan literasi di desa, diperlukan beberapa langkah  strategis.  Salah  satu  langkah  utama  adalah  pembangunan infrastruktur  literasi.  Ini  mencakup  pendirian  perpustakaan  desa,  taman bacaan,  dan  pusat  komunitas  yang  menyediakan  akses  ke  buku,  materi pembelajaran,  dan  internet.  Infrastruktur  ini  memberikan  tempat  bagi masyarakat  untuk  belajar  dan  mengembangkan  keterampilan  literasi mereka.  Selain  itu,  program  pendidikan  dan  pelatihan  yang  fokus  pada pengembangan  keterampilan  literasi  dasar  dan  lanjutan  sangat  penting. Program  keaksaraan  fungsional,  misalnya,  mengajarkan  keterampilan praktis yang dapat digunakan dalam kehidupan sehari-hari (Johnson, 2001).
Kampanye  kesadaran  literasi  juga  diperlukan  untuk  meningkatkan minat membaca dan menulis di kalangan penduduk desa. Kampanye ini bisa mencakup acara komunitas, festival buku, dan program membaca bersama yang  melibatkan  seluruh  lapisan  masyarakat.  Kerjasama  dengan  lembaga pemerintah, LSM, dan sektor swasta juga sangat penting. Melalui kolaborasi ini,  desa  dapat  memperoleh  dukungan  dalam  bentuk  dana,  buku,  dan sumber daya lainnya. Program "Gerakan Literasi Nasional" yang diluncurkan oleh pemerintah dapat menjadi model yang baik untuk diadopsi di tingkat desa (Rahmawati, Kurniawan, & Artisa, 2020).
Vol.8 No.1 Juni 2024
Pemanfaatan teknologi informasi juga memainkan peran penting dalam meningkatkan literasi desa. Dengan menggunakan teknologi informasi dan komunikasi, desa dapat menyebarkan materi literasi dan mengadakan kelas online. Ini sangat penting terutama di era digital saat ini, di mana akses ke informasi  dan  pendidikan  dapat  diperluas  melalui  internet.  Selain  itu, pelibatan masyarakat dalam program literasi sangat penting. Partisipasi aktif dari seluruh lapisan masyarakat dalam kegiatan literasi dapat meningkatkan keberhasilan  program  tersebut.  Pembentukan  kelompok-kelompok  baca, pelatihan bagi para sukarelawan, dan program mentorship di mana individu yang  lebih  berpendidikan  membantu  yang  lain  untuk  belajar  adalah beberapa cara untuk melibatkan masyarakat.

## Konsep Pembangunan Desa (Rural Development):
Pembangunan  desa  adalah  sebuah  konsep  yang  telah  lama  menjadi fokus perhatian pemerintah Indonesia. Konsep ini berlandaskan pada upaya untuk meningkatkan kesejahteraan masyarakat pedesaan melalui berbagai strategi  yang  beradaptasi  dengan  perubahan  waktu  dan  kebutuhan masyarakat.  Sejak  awal  kemerdekaan,  pembangunan  desa  telah  melalui berbagai  fase,  mulai  dari  peningkatan  produksi  pangan  di  era  Rencana Kesejahteraan Kasimo hingga pembangunan masyarakat desa yang mandiri pada  masa  kini.  Tujuan  utama  pembangunan  desa  adalah  menciptakan masyarakat yang lebih sejahtera melalui pembangunan yang integral, yang mencakup  berbagai  aspek  kehidupan  seperti  pertanian,  pendidikan, kesehatan, dan perumahan (Nain, 2019, pp. 23-26).
Literasi memegang peranan penting dalam pembangunan desa. Literasi yang  baik  memungkinkan  masyarakat  desa  untuk  mengakses  informasi, memahami  kebijakan  pemerintah,  dan  berpartisipasi  aktif  dalam  proses pembangunan. Masyarakat yang melek huruf dan terinformasi dengan baik dapat mengembangkan kapasitas diri dan komunitas mereka, menciptakan inovasi, serta mengelola sumber daya lokal dengan lebih efektif. Literasi juga
Vol.8 No.1 Juni 2024
meningkatkan kemampuan masyarakat untuk menyuarakan kebutuhan dan aspirasi  mereka,  sehingga  program  pembangunan  yang  dijalankan  lebih sesuai dengan kondisi dan kebutuhan nyata di lapangan,
Dampak pembangunan desa yang terstruktur dan berkelanjutan sangat signifikan  terhadap  kesejahteraan  negara  secara  keseluruhan.  Desa merupakan unit terkecil dalam struktur pemerintahan yang berperan sebagai fondasi utama dalam pembangunan nasional. Dengan membangun desa, kita tidak  hanya  memperbaiki  kondisi  masyarakat  di  tingkat  lokal,  tetapi  juga memperkuat  ekonomi  nasional  (Nain,  2019,  pp.  46-48).  Peningkatan produktivitas pertanian, misalnya, dapat mengurangi ketergantungan pada impor  pangan  dan  meningkatkan  ketahanan  pangan  nasional.  Selain  itu, dengan  mengembangkan  infrastruktur  desa,  seperti  jalan  dan  fasilitas kesehatan, kita dapat mengurangi kesenjangan antara daerah perkotaan dan pedesaan,  yang  pada  akhirnya  menciptakan  kesetaraan  sosial  yang  lebih baik.
Literasi  tidak  hanya  bermanfaat  untuk  meningkatkan  kualitas  hidup masyarakat  desa,  tetapi  juga  dapat  dijadikan  sebagai  strategi  untuk membangun perekonomian desa yang lebih baik. Pendidikan dan pelatihan yang  tepat  dapat  mengembangkan  keterampilan  dan  pengetahuan masyarakat  desa,  memungkinkan  mereka  untuk  berpartisipasi  dalam kegiatan  ekonomi  yang  lebih  produktif.  Misalnya,  literasi  digital  membuka peluang  bagi  masyarakat  desa  untuk  terlibat  dalam  e-commerce  dan pemasaran produk lokal secara online (Nain, 2019, pp. 113-119). Hal ini tidak hanya meningkatkan pendapatan masyarakat desa tetapi juga memperluas pasar  untuk  produk-produk  desa  hingga  ke  tingkat  nasional  bahkan internasional.
Selain  itu,  peningkatan  literasi  keuangan  juga  penting  untuk pembangunan  ekonomi  desa.  Dengan  memahami  konsep  dasar  keuangan, masyarakat desa dapat mengelola keuangan mereka dengan lebih baik, mulai
Vol.8 No.1 Juni 2024
dari  menabung  hingga  berinvestasi  dalam  usaha  kecil.  Literasi  keuangan juga  memungkinkan  masyarakat  untuk  mengakses  layanan  keuangan formal,  seperti  kredit  usaha  rakyat  (KUR)  yang  dapat  digunakan  untuk mengembangkan  usaha  kecil  dan  menengah  di  desa.  Program  literasi keuangan yang disertai dengan bimbingan teknis dan pendampingan usaha dapat  meningkatkan  kapasitas  masyarakat  desa  dalam  mengelola  dan mengembangkan ekonomi mereka.
Pembangunan  desa  yang  efektif  membutuhkan  sinergi  antara pemerintah dan masyarakat desa itu sendiri. Pemerintah harus menyediakan kerangka regulasi dan dukungan yang memadai, sementara masyarakat desa harus  aktif  berpartisipasi  dalam  proses  pembangunan.  Program-program literasi  yang  dirancang  khusus  untuk  kebutuhan  desa,  seperti  pelatihan kewirausahaan,  pendidikan  kesehatan,  dan  literasi  lingkungan,  dapat memberdayakan  masyarakat  untuk  mengambil  peran  aktif  dalam pembangunan.  Dengan  demikian,  literasi  tidak  hanya  menjadi  alat  untuk meningkatkan  pengetahuan,  tetapi  juga  menjadi  fondasi  yang  kuat  untuk pembangunan desa yang berkelanjutan dan berdaya saing (Nain, 2019, pp. 123-125).
Konsep  pembangunan  desa  adalah  upaya  yang  holistik  untuk meningkatkan kesejahteraan masyarakat pedesaan melalui berbagai strategi yang  adaptif  dan  partisipatif.  Literasi  memainkan  peran  kunci  dalam mendukung  pembangunan  ini  dengan  memberdayakan  masyarakat  untuk terlibat aktif dan produktif dalam proses pembangunan. Dampak positif dari pembangunan  desa  tidak  hanya  dirasakan  di  tingkat  lokal  tetapi  juga berkontribusi signifikan terhadap kesejahteraan nasional. Oleh karena itu, literasi harus dijadikan salah satu pilar utama dalam strategi pembangunan desa untuk menciptakan perekonomian desa yang lebih baik dan masyarakat yang lebih sejahtera.
Vol.8 No.1 Juni 2024

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  akan  menggunakan  pendekatan  kualitatif  eksploratif untuk  menyelidiki  secara  mendalam  fenomena  yang  sedang  diteliti. Pendekatan  ini  dipilih  karena  fleksibilitasnya  yang  memungkinkan penemuan baru selama proses penelitian. Penelitian kualitatif berfokus pada pemahaman  makna,  perspektif,  dan  pengalaman  partisipan  serta memberikan  gambaran  yang  lebih  komprehensif  tentang  konteks  sosial fenomena yang diteliti (Creswell & Poth, 2017).
Pendekatan eksploratif sangat tepat digunakan dalam situasi di mana pengetahuan awal mengenai topik masih terbatas atau belum diteliti secara mendalam.  Metode  ini  memungkinkan  peneliti  untuk  mengeksplorasi berbagai  dimensi  dan  nuansa  topik,  sehingga  dapat  ditemukan  teori  atau konsep  baru  yang  sebelumnya  belum  teridentifikasi.  Stebbins  (2001) menyatakan bahwa tujuan penelitian eksploratif adalah untuk menghasilkan wawasan dan pemahaman yang lebih luas tentang fenomena tertentu, yang dapat menjadi dasar untuk penelitian lebih lanjut.
Metode  kualitatif  eksploratif  biasanya  melibatkan  berbagai  teknik pengumpulan data seperti wawancara mendalam, observasi partisipatif, dan analisis dokumen. Wawancara mendalam memberikan kesempatan kepada peneliti untuk mengumpulkan data yang kaya dan mendalam dari partisipan, dengan menggali pengalaman dan perspektif mereka secara rinci. Observasi partisipatif  memungkinkan  peneliti  untuk  mengamati  fenomena  secara langsung dalam konteks alaminya, sementara analisis dokumen memberikan akses  ke  berbagai  sumber  data  tertulis  yang  relevan  (Merriam  &  Tisdell, 2015).
Data  yang  diperoleh  melalui  metode  kualitatif  eksploratif  dianalisis menggunakan  pendekatan  induktif,  di  mana  tema  dan  pola  utama diidentifikasi dari data yang ada. Proses analisis ini mencakup pengodean, pengelompokan,  dan  interpretasi  data  untuk  membangun  pemahaman
Vol.8 No.1 Juni 2024
holistik  tentang  fenomena  yang  diteliti.  Pendekatan  induktif  ini memungkinkan  peneliti  mengembangkan  teori  atau  model  konseptual berdasarkan data empiris yang diperoleh selama penelitian (Creswell & Poth, 2017)
Keandalan  dan  validitas  penelitian  kualitatif  eksploratif  dapat ditingkatkan melalui beberapa teknik seperti triangulasi data, verifikasi oleh partisipan,  dan  jejak  audit.  Triangulasi  data  melibatkan  penggunaan berbagai  sumber  atau  metode  pengumpulan  data  untuk  mengonfirmasi temuan  penelitian.  Verifikasi  oleh  partisipan  dilakukan  dengan  meminta mereka  memverifikasi  dan  mengomentari  interpretasi  data  yang  dilakukan oleh  peneliti.  Jejak  audit  menyediakan  dokumentasi  transparan  mengenai proses penelitian, memungkinkan peneliti lain untuk meninjau dan menilai keandalan serta validitas temuan (Merriam & Tisdell, 2015)
Secara  keseluruhan,  pendekatan  kualitatif  eksploratif  menawarkan metode  yang  komprehensif  dan  fleksibel  untuk  mengeksplorasi  dan memahami fenomena kompleks dalam konteks sosial. Dengan memanfaatkan berbagai teknik pengumpulan dan analisis data, metode ini dapat menghasilkan wawasan mendalam yang berguna bagi pengembangan teori dan praktik di bidang yang diteliti.

## PEMBAHASAN

## Perkembangan Literasi Desa di Indonesia
Perkembangan  desa  di  Indonesia  telah  mengalami  dinamika  yang signifikan  dalam  beberapa  dekade  terakhir,  dipengaruhi  oleh  berbagai kebijakan  pemerintah  yang  berfokus  pada  peningkatan  kesejahteraan masyarakat  pedesaan.  Salah  satu  aspek  yang  menjadi  sorotan  adalah program literasi yang dirancang untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia di desa. Literasi, yang mencakup kemampuan membaca, menulis,
Vol.8 No.1 Juni 2024
dan  memahami  informasi,  merupakan  fondasi  penting  bagi  pembangunan berkelanjutan. Program literasi ini menjadi sangat krusial mengingat banyak desa di Indonesia masih menghadapi tantangan dalam hal akses pendidikan dan informasi (Chang, et al., 2013).
Efektivitas  program  literasi  di  desa  tidak  lepas  dari  tantangan  yang kompleks. Salah satu tantangan utama adalah keterbatasan infrastruktur. Banyak desa yang masih kekurangan fasilitas dasar seperti perpustakaan, akses  internet,  dan  tenaga  pengajar  yang  terlatih.  Hal  ini  mengakibatkan kesulitan  dalam  menjalankan  program  literasi  secara  optimal.  Selain  itu, faktor  geografis  yang  seringkali  sulit  dijangkau  juga  menjadi  kendala tersendiri. Desa-desa yang terpencil dan terisolasi memerlukan pendekatan khusus agar program literasi dapat mencapai dan diterima oleh masyarakat setempat.
Selain infrastruktur, dukungan dari pemerintah desa dan masyarakat lokal juga menjadi faktor penting dalam keberhasilan program literasi. Peran pemerintah  desa  sangat  vital  dalam  mengoordinasikan  dan  memfasilitasi program-program  literasi.  Pemerintah  desa  dapat  berperan  sebagai penghubung antara pemerintah pusat dan masyarakat, memastikan bahwa program  literasi  yang  diinisiasi  oleh  pemerintah  pusat  dapat diimplementasikan dengan baik di tingkat lokal (Johnson, 2001). Dukungan dari tokoh masyarakat dan pemuka adat juga tidak kalah pentingnya, karena mereka memiliki pengaruh besar dalam membangun kesadaran dan minat masyarakat terhadap literasi.
Program literasi di desa juga harus disesuaikan dengan kebutuhan dan karakteristik lokal. Pendekatan yang bersifat top-down seringkali tidak efektif jika tidak mempertimbangkan konteks lokal. Oleh karena itu, penting bagi pemerintah  untuk  melibatkan  masyarakat  desa  dalam  perencanaan  dan pelaksanaan  program  literasi.  Partisipasi  aktif  dari  masyarakat  akan meningkatkan  rasa  memiliki  dan  komitmen  terhadap  program  tersebut.
Vol.8 No.1 Juni 2024
Misalnya,  pelibatan  masyarakat  dalam  pengelolaan  taman  baca  atau perpustakaan  desa  dapat  memberikan  dampak  positif  yang  signifikan, karena masyarakat merasa program tersebut adalah bagian dari mereka dan bukan sekadar intervensi eksternal.
Selain  itu,  integrasi  program  literasi  dengan  program  pembangunan lainnya juga dapat meningkatkan efektivitasnya. Misalnya, program literasi dapat dikombinasikan dengan program peningkatan keterampilan kerja dan kewirausahaan.  Dengan  demikian,  literasi  tidak  hanya  dilihat  sebagai kemampuan  dasar,  tetapi  juga  sebagai  alat  untuk  meningkatkan kesejahteraan ekonomi masyarakat desa (Hidayah, Widodo, & Sueb, 2019). Literasi  digital  juga  menjadi  aspek  penting  di  era  modern  ini,  dimana masyarakat desa perlu dibekali dengan kemampuan untuk mengakses dan memanfaatkan teknologi informasi. Hal ini akan membuka peluang baru bagi mereka  untuk  berpartisipasi  dalam  ekonomi  digital  yang  semakin berkembang.
Upaya pengembangan literasi di desa juga membutuhkan keberlanjutan dan  evaluasi  yang  sistematis.  Program  literasi  yang  baik  harus  memiliki mekanisme  pemantauan  dan  evaluasi  untuk  menilai  dampak  dan efektivitasnya. Pemerintah perlu menyediakan sumber daya yang memadai untuk melaksanakan evaluasi ini, serta melibatkan akademisi dan lembaga riset untuk memberikan masukan yang objektif. Hasil evaluasi ini kemudian dapat  digunakan  untuk  memperbaiki  dan  menyempurnakan  program  di masa depan, sehingga manfaat yang dihasilkan semakin optimal.
Pemerintah,  melalui  berbagai  inisiatif,  telah  berupaya  mengatasi hambatan ini dengan meluncurkan program-program literasi yang menyasar masyarakat desa. Salah satu program yang menonjol adalah Gerakan Literasi Nasional  (GLN)  yang  diinisiasi  oleh  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan. Program ini bertujuan untuk meningkatkan budaya baca tulis di  kalangan  masyarakat,  termasuk  di  desa-desa.  GLN  mencakup  berbagai
Vol.8 No.1 Juni 2024
kegiatan seperti pendirian taman baca, penyediaan buku-buku berkualitas, pelatihan bagi guru dan fasilitator literasi, serta kampanye kesadaran akan pentingnya literasi. Implementasi GLN di desa-desa menjadi salah satu upaya strategis untuk mengurangi kesenjangan pendidikan antara perkotaan dan pedesaan.

## Program GLN
Gerakan  Literasi  Nasional  (GLN)  adalah  inisiatif  pemerintah  Indonesia yang  diluncurkan  untuk  meningkatkan  budaya  literasi  di  seluruh  lapisan masyarakat,  termasuk  di  daerah  pedesaan.  Program  ini  bertujuan  untuk meningkatkan  keterampilan  membaca,  menulis,  dan  berpikir  kritis,  yang dianggap sebagai fondasi penting bagi pengembangan sumber daya manusia. Sejauh ini, GLN telah menunjukkan beberapa keberhasilan yang signifikan, meskipun  masih  menghadapi  berbagai  tantangan  dalam  pelaksanaannya (Hidayah, Widodo, & Sueb, 2019).
Efektivitas  GLN  dapat  dilihat  dari  beberapa  indikator,  seperti meningkatnya  minat  baca  di  kalangan  masyarakat  dan  bertambahnya jumlah perpustakaan desa. Program ini juga berhasil menarik partisipasi dari berbagai elemen masyarakat, termasuk sekolah, komunitas, dan organisasi non-pemerintah. Kegiatan-kegiatan seperti kampanye membaca, penyediaan buku-buku  berkualitas,  dan  pelatihan  literasi  untuk  guru  dan  fasilitator telah berkontribusi positif dalam meningkatkan kesadaran akan pentingnya literasi (Mayani, 2017, p. 5). Di beberapa daerah, telah terjadi peningkatan signifikan  dalam  angka  melek  huruf  dan  keterampilan  membaca  siswa, menunjukkan bahwa GLN mampu memberikan dampak nyata di lapangan.
Namun, meskipun ada keberhasilan, pelaksanaan GLN juga dihadapkan pada berbagai tantangan. Salah satu tantangan utama adalah keterbatasan infrastruktur, terutama di daerah-daerah terpencil. Banyak desa yang masih kekurangan  fasilitas  dasar  seperti  perpustakaan,  ruang  baca,  dan  akses internet. Keterbatasan ini menghambat penyebaran dan aksesibilitas bahan
Vol.8 No.1 Juni 2024
bacaan, yang sangat penting untuk mendukung program literasi. Selain itu, distribusi  buku  dan  materi  literasi  seringkali  tidak  merata,  dengan  daerah perkotaan  mendapatkan  lebih  banyak  perhatian  dibandingkan  daerah pedesaan dan terpencil.
Tantangan lain yang dihadapi GLN adalah kurangnya tenaga pengajar yang  terlatih.  Guru  dan  fasilitator  literasi  memiliki  peran  penting  dalam mengajarkan  dan  mendorong  minat  baca  pada  siswa  dan  masyarakat. Namun,  banyak  dari  mereka  yang  tidak  mendapatkan  pelatihan  yang memadai  dalam  teknik-teknik  literasi  terbaru  (Mayani,  2017).  Selain  itu, jumlah guru yang bersedia mengajar di daerah terpencil juga masih kurang, sehingga banyak desa yang tidak mendapatkan manfaat penuh dari program ini. Kualitas pendidikan yang tidak merata ini menjadi hambatan signifikan dalam mencapai tujuan GLN secara menyeluruh.
Faktor  budaya  juga  menjadi  tantangan  dalam  pelaksanaan  GLN.  Di beberapa  daerah,  minat  baca  masih  rendah  karena  kurangnya  kesadaran akan  pentingnya  literasi.  Budaya  lisan  yang  kuat  dan  keterbatasan  waktu akibat aktivitas ekonomi seperti bertani dan berdagang seringkali membuat masyarakat  desa  kurang  termotivasi  untuk  membaca.  Selain  itu,  bahasa pengantar yang digunakan dalam buku dan materi literasi seringkali tidak sesuai dengan bahasa daerah, membuat masyarakat kesulitan memahami isi bacaan. Hal ini menunjukkan perlunya pendekatan yang lebih inklusif dan adaptif terhadap konteks lokal (Rahmawati, Kurniawan, & Artisa, 2020).
Untuk  mengatasi  tantangan  ini,  diperlukan  upaya  kolaboratif  dan terkoordinasi antara pemerintah, swasta, dan masyarakat. Pemerintah perlu meningkatkan investasi dalam infrastruktur pendidikan, terutama di daerah- daerah yang masih tertinggal. Penyediaan perpustakaan desa, akses internet, dan  distribusi  buku  yang  merata  harus  menjadi  prioritas.  Selain  itu, pelatihan berkelanjutan bagi guru dan fasilitator literasi perlu ditingkatkan
Vol.8 No.1 Juni 2024
untuk  memastikan  mereka  memiliki  keterampilan  yang  diperlukan  untuk mengajar dengan efektif (Adlim, Gusti, & Zulfadli, 2016).
Penting juga untuk mengembangkan program literasi yang lebih adaptif terhadap konteks lokal. Buku dan materi literasi harus disesuaikan dengan bahasa  dan  budaya  setempat  untuk  meningkatkan  relevansi  dan  daya tariknya.  Program  literasi  juga  harus  melibatkan  masyarakat  lokal  dalam perencanaannya untuk memastikan bahwa kegiatan literasi sesuai dengan kebutuhan  dan  kondisi  mereka.  Partisipasi  aktif  dari  tokoh  masyarakat, pemuka  adat,  dan  orang  tua  sangat  penting  dalam  membangun  budaya literasi yang kuat di komunitas.
Gerakan  Literasi  Nasional  telah  menunjukkan  kemajuan  dalam meningkatkan  literasi  di  Indonesia,  tetapi  masih  menghadapi  tantangan signifikan yang memerlukan solusi terintegrasi. Dengan komitmen yang kuat dari semua pihak dan pendekatan yang lebih inklusif, GLN memiliki potensi besar  untuk  mencapai  tujuan  jangka  panjangnya.  Upaya  ini  tidak  hanya akan  meningkatkan  keterampilan  literasi  masyarakat,  tetapi  juga berkontribusi  pada  pembangunan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas dan berdaya saing. Literasi yang kuat akan membuka pintu bagi masyarakat untuk berpartisipasi aktif dalam pembangunan ekonomi, sosial, dan budaya, serta memperkuat fondasi demokrasi di Indonesia.

## Aturan dan Kebijakan Pemerintah Dalam Meningkatkan Literasi Desa di Indonesia
Pemerintah Indonesia telah mengimplementasikan berbagai aturan dan kebijakan  untuk  meningkatkan  literasi  di  desa-desa  sebagai  bagian  dari upaya  memperkuat  sumber  daya  manusia  dan  mengurangi  kesenjangan pendidikan  antara  perkotaan  dan  pedesaan.  Salah  satu  inisiatif  utama adalah Gerakan Literasi Nasional (GLN) yang diluncurkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Dacholfany, et al., 2023). GLN bertujuan untuk membangun  budaya  baca  tulis  di  seluruh  lapisan  masyarakat  melalui
Vol.8 No.1 Juni 2024
pendekatan  yang  terintegrasi  dan  berkelanjutan.  Kebijakan  ini  mencakup berbagai  program  dan  kegiatan  yang  dirancang  untuk  mendorong  minat baca, meningkatkan akses terhadap bahan bacaan, dan melibatkan berbagai pemangku kepentingan dalam prosesnya.
Dalam kerangka GLN, pemerintah telah menetapkan sejumlah regulasi yang  mendukung  pengembangan  literasi  di  desa.  Salah  satu  kebijakan penting  adalah  penyediaan  dana  desa  yang  dapat  digunakan  untuk mendirikan perpustakaan desa atau pusat belajar masyarakat. Melalui dana desa,  pemerintah  memberikan  otonomi  kepada  pemerintah  desa  untuk menentukan prioritas pengembangan pendidikan dan literasi sesuai dengan kebutuhan  lokal.  Kebijakan  ini  memungkinkan  desa  untuk  membangun infrastruktur pendidikan yang lebih baik dan menyediakan akses yang lebih luas terhadap sumber daya literasi.
Selain itu, pemerintah juga menginisiasi program 1.000 Perpustakaan Desa yang bertujuan untuk meningkatkan jumlah perpustakaan di daerah pedesaan.  Program  ini  melibatkan  kerjasama  antara  pemerintah  pusat, pemerintah  daerah,  dan  masyarakat  untuk  membangun  dan  mengelola perpustakaan  desa  (Yulianti,  2024).  Kebijakan  ini  tidak  hanya  fokus  pada pembangunan fisik perpustakaan tetapi juga pada pengisian perpustakaan dengan buku-buku berkualitas dan relevan, serta pelatihan bagi pengelola perpustakaan  (Aditya,  2024).  Dengan  adanya  perpustakaan  desa, masyarakat memiliki akses yang lebih mudah terhadap bahan bacaan, yang diharapkan  dapat  meningkatkan  minat  baca  dan  keterampilan  literasi mereka.
Program  literasi  digital  juga  menjadi  bagian  penting  dari  kebijakan pemerintah  untuk  meningkatkan  literasi  di  desa.  Melalui  program  ini, pemerintah menyediakan akses internet dan perangkat digital di desa-desa, serta  mengadakan  pelatihan  literasi  digital  bagi  masyarakat.  Kebijakan  ini bertujuan  untuk  membekali  masyarakat  desa  dengan  keterampilan  digital
Vol.8 No.1 Juni 2024
yang diperlukan di era informasi dan teknologi (Mckee, 2005). Dengan literasi digital, masyarakat dapat mengakses informasi secara lebih luas dan cepat, serta  memanfaatkan  teknologi  untuk  meningkatkan  produktivitas  dan kesejahteraan mereka.
Implementasi  kebijakan  literasi  di  desa  juga  melibatkan  kerjasama dengan  berbagai  organisasi  non-pemerintah  dan  sektor  swasta.  Misalnya, kemitraan  dengan  penerbit  buku  dan  platform  digital  untuk  menyediakan bahan bacaan yang mudah diakses oleh masyarakat desa. Pemerintah juga menggandeng komunitas dan organisasi masyarakat sipil dalam kampanye literasi  dan  kegiatan  membaca  bersama.  Kerjasama  ini  penting  untuk memastikan bahwa program literasi dapat menjangkau masyarakat luas dan berkelanjutan (Ratmaningsih, Logayah, Afidah, & Abdulkarim, 2019).
Meskipun berbagai kebijakan telah diterapkan, pelaksanaannya masih menghadapi  sejumlah  tantangan.  Salah  satu  tantangan  utama  adalah keterbatasan sumber daya manusia yang terampil dalam mengelola program literasi di tingkat desa. Banyak desa yang masih kekurangan tenaga pengajar dan fasilitator literasi yang terlatih (Mumtazah, 2023). Untuk mengatasi hal ini,  pemerintah  perlu  memperkuat  program  pelatihan  dan  pengembangan kapasitas  bagi  guru  dan  pengelola  perpustakaan  desa.  Pelatihan  yang berkelanjutan dan berbasis kebutuhan lokal akan membantu meningkatkan kompetensi dan motivasi mereka dalam menjalankan program literasi.
Selain itu, tantangan lainnya adalah keberlanjutan program literasi di desa. Banyak program literasi yang bergantung pada bantuan dan dukungan dari  pihak  luar,  sehingga  ketika  bantuan  tersebut  berkurang,  program literasi  juga  terancam  terhenti.  Untuk  mengatasi  masalah  ini,  pemerintah perlu  mendorong  partisipasi  aktif  masyarakat  dalam  program  literasi  dan mengembangkan model bisnis sosial yang dapat mendukung keberlanjutan program  (Miftah,  Suttrisno,  &  Rozi,  2022).  Misalnya,  perpustakaan  desa dapat mengadakan kegiatan yang menghasilkan pendapatan, seperti kursus
Vol.8 No.1 Juni 2024
atau seminar, yang hasilnya dapat digunakan untuk mendukung operasional perpustakaan.
Pemerintah  Indonesia  memiliki  peran  kunci  dalam  meningkatkan literasi  di  desa,  namun  keberhasilan  upaya  ini  sangat  bergantung  pada kerjasama  dengan  berbagai  pemangku  kepentingan  (stakeholders)  lainnya. Salah satu cara yang efektif adalah dengan melibatkan sektor swasta dalam program  literasi.  Perusahaan  teknologi,  misalnya,  dapat  berkontribusi dengan menyediakan akses internet dan perangkat digital, serta mendukung program  literasi  digital  yang  sangat  penting  di  era  informasi  ini  (Muttaqin, 2018).  Selain  itu,  penerbit  buku  dan  platform  edukasi  online  dapat membantu  dengan  menyediakan  bahan  bacaan  berkualitas  yang  dapat diakses oleh masyarakat desa.
Selain sektor swasta, organisasi non-pemerintah (NGO) dan komunitas lokal  juga  memainkan  peran  penting  dalam  memperkuat  program  literasi desa.  NGO  yang  fokus  pada  pendidikan  dapat  mengimplementasikan program  pelatihan  untuk  guru  dan  fasilitator  literasi,  serta  membantu mendirikan  perpustakaan  desa  dan  pusat  belajar  masyarakat  (Nurhattati, Matin, Buchdadi, & Yusuf, 2020). Kerjasama dengan komunitas lokal sangat penting untuk memastikan program literasi relevan dengan kebutuhan dan budaya  setempat.  Melibatkan  tokoh  masyarakat  dan  pemuka  adat  dalam kampanye  literasi  dapat  meningkatkan  penerimaan  dan  partisipasi masyarakat dalam program tersebut.
Pemerintah  juga  dapat  bekerjasama  dengan  lembaga  pendidikan  dan akademisi untuk mengembangkan kurikulum literasi yang sesuai dan efektif. Universitas  dan  lembaga  riset  dapat  berkontribusi  dengan  melakukan penelitian  tentang  metode  pengajaran  literasi  yang  paling  efektif  dan menciptakan materi pembelajaran yang inovatif. Selain itu, mahasiswa dari program  studi  pendidikan  dapat  dilibatkan  dalam  program  pengabdian masyarakat yang fokus pada peningkatan literasi di desa (Nugroho, 2014).
Vol.8 No.1 Juni 2024
Kolaborasi  antara  pemerintah,  sektor  swasta,  NGO,  komunitas  lokal, dan  lembaga  pendidikan  menciptakan  sinergi  yang  kuat  dalam meningkatkan  literasi  di  desa.  Setiap  pemangku  kepentingan  membawa keahlian  dan  sumber  daya  yang  unik,  yang  jika  digabungkan  dapat menghasilkan  program  literasi  yang  komprehensif  dan  berkelanjutan. Dengan kerjasama yang erat dan berkelanjutan, upaya meningkatkan literasi di desa dapat lebih efektif dan memberikan dampak positif yang signifikan bagi masyarakat.
Pemerintah Indonesia telah meluncurkan berbagai program dan aturan untuk meningkatkan literasi di desa-desa, dengan tujuan untuk memperkuat kualitas  sumber  daya  manusia  dan  mengurangi  kesenjangan  pendidikan antara perkotaan dan pedesaan. Salah satu inisiatif utama adalah Gerakan Literasi Nasional (GLN), yang bertujuan untuk membangun budaya baca tulis di  seluruh  lapisan  masyarakat  melalui  pendekatan  yang  terintegrasi  dan berkelanjutan. Efektivitas program ini dapat dilihat dari beberapa indikator, meskipun masih terdapat tantangan yang harus dihadapi (Dacholfany, et al., 2023).
Sejauh  ini,  GLN  telah  menunjukkan  beberapa  keberhasilan  yang signifikan,  seperti  meningkatnya  minat  baca  di  kalangan  masyarakat  dan bertambahnya  jumlah  perpustakaan  desa.  Kegiatan-kegiatan  seperti kampanye  membaca,  penyediaan  buku-buku  berkualitas,  dan  pelatihan literasi  untuk  guru  dan  fasilitator  telah  berkontribusi  positif  dalam meningkatkan  kesadaran  akan  pentingnya  literasi.  Di  beberapa  daerah, terjadi  peningkatan  signifikan  dalam  angka  melek  huruf  dan  keterampilan membaca  siswa,  menunjukkan  bahwa  GLN  mampu  memberikan  dampak nyata di lapangan. Namun, efektivitas program ini masih perlu ditingkatkan melalui berbagai upaya.
Tantangan  utama  yang  dihadapi  dalam  upaya  meningkatkan  literasi desa  adalah  keterbatasan  infrastruktur.  Banyak  desa  yang  masih
Vol.8 No.1 Juni 2024
kekurangan  fasilitas  dasar  seperti  perpustakaan,  ruang  baca,  dan  akses internet (Chang, et al., 2013). Keterbatasan ini menghambat penyebaran dan aksesibilitas bahan bacaan yang sangat penting untuk mendukung program literasi. Selain itu, distribusi buku dan materi literasi seringkali tidak merata, dengan  daerah  perkotaan  mendapatkan  lebih  banyak  perhatian dibandingkan  daerah  pedesaan  dan  terpencil.  Keterbatasan  sumber  daya manusia yang terampil juga menjadi hambatan, dengan banyak desa yang kekurangan tenaga pengajar dan fasilitator literasi yang terlatih.
Faktor geografis juga menambah kompleksitas tantangan yang dihadapi. Desa-desa  yang  terpencil  dan  terisolasi  memerlukan  pendekatan  khusus agar  program  literasi  dapat  mencapai  dan  diterima  oleh  masyarakat setempat. Selain itu, faktor budaya menjadi tantangan dalam pelaksanaan GLN (Mayani, 2017). Di beberapa daerah, minat baca masih rendah karena kurangnya kesadaran akan pentingnya literasi. Budaya lisan yang kuat dan keterbatasan  waktu  akibat  aktivitas  ekonomi  seringkali  membuat masyarakat  desa  kurang  termotivasi  untuk  membaca.  Bahasa  pengantar yang  digunakan  dalam  buku  dan  materi  literasi  seringkali  tidak  sesuai dengan bahasa daerah, sehingga masyarakat kesulitan memahami isi bacaan (Hidayah, Widodo, & Sueb, 2019).
Meskipun  demikian,  perkembangan  literasi  desa  di  Indonesia menunjukkan  tren  positif.  Pemerintah  telah  menginisiasi  program  1.000 Perpustakaan  Desa  untuk  meningkatkan  jumlah  perpustakaan  di  daerah pedesaan.  Program  ini  melibatkan  kerjasama  antara  pemerintah  pusat, pemerintah  daerah,  dan  masyarakat  untuk  membangun  dan  mengelola perpustakaan desa. Kebijakan ini tidak hanya fokus pada pembangunan fisik perpustakaan tetapi juga pada pengisian perpustakaan dengan buku-buku berkualitas  dan  relevan,  serta  pelatihan  bagi  pengelola  perpustakaan (Yulianti,  2024).  Selain  itu,  program  literasi  digital  juga  menjadi  bagian penting  dari  kebijakan  pemerintah  untuk  meningkatkan  literasi  di  desa,
Vol.8 No.1 Juni 2024
dengan menyediakan akses internet dan perangkat digital serta mengadakan pelatihan literasi digital bagi masyarakat.
Agar program literasi desa dapat dilaksanakan dengan baik dan tepat sasaran, diperlukan upaya kolaboratif dan terkoordinasi antara pemerintah, sektor  swasta,  NGO,  komunitas  lokal,  dan  lembaga  pendidikan.  Setiap pemangku  kepentingan  membawa  keahlian  dan  sumber  daya  yang  unik, yang  jika  digabungkan  dapat  menghasilkan  program  literasi  yang komprehensif dan berkelanjutan (Adlim, Gusti, & Zulfadli, 2016). Pemerintah perlu meningkatkan investasi dalam infrastruktur pendidikan, terutama di daerah-daerah yang masih tertinggal. Penyediaan perpustakaan desa, akses internet, dan distribusi buku yang merata harus menjadi prioritas. Pelatihan berkelanjutan bagi guru dan fasilitator literasi juga perlu ditingkatkan untuk memastikan mereka memiliki keterampilan yang diperlukan untuk mengajar dengan efektif.
Selain itu, penting untuk mengembangkan program literasi yang lebih adaptif terhadap konteks lokal. Buku dan materi literasi harus disesuaikan dengan  bahasa  dan  budaya  setempat  untuk  meningkatkan  relevansi  dan daya  tariknya.  Program  literasi  juga  harus  melibatkan  masyarakat  lokal dalam  perencanaannya  untuk  memastikan  bahwa  kegiatan  literasi  sesuai dengan  kebutuhan  dan  kondisi  mereka.  Partisipasi  aktif  dari  tokoh masyarakat, pemuka adat, dan orang tua sangat penting dalam membangun budaya literasi yang kuat di komunitas.
Pemerintah  juga  dapat  bekerjasama  dengan  lembaga  pendidikan  dan akademisi untuk mengembangkan kurikulum literasi yang sesuai dan efektif. Universitas  dan  lembaga  riset  dapat  berkontribusi  dengan  melakukan penelitian  tentang  metode  pengajaran  literasi  yang  paling  efektif  dan menciptakan materi pembelajaran yang inovatif. Selain itu, mahasiswa dari program  studi  pendidikan  dapat  dilibatkan  dalam  program  pengabdian
Vol.8 No.1 Juni 2024
masyarakat  yang  fokus  pada  peningkatan  literasi  di  desa  (Ratmaningsih, Logayah, Afidah, & Abdulkarim, 2019).
Berbagai  kebijakan  dan  program  yang  telah  diterapkan  menunjukkan komitmen  pemerintah  untuk  meningkatkan  literasi  di  desa.  Namun, keberhasilan upaya ini sangat bergantung pada kerjasama dengan berbagai pemangku kepentingan lainnya. Dengan strategi yang tepat dan kerjasama yang  erat  antara  pemerintah,  masyarakat,  dan  sektor  swasta,  program literasi di desa memiliki potensi besar untuk berhasil. Upaya ini tidak hanya akan  meningkatkan  keterampilan  literasi  masyarakat  desa  tetapi  juga berkontribusi pada pembangunan yang lebih inklusif dan berkelanjutan di Indonesia. Literasi yang kuat akan membuka pintu bagi masyarakat untuk berpartisipasi aktif dalam pembangunan ekonomi, sosial, dan budaya, serta memperkuat fondasi demokrasi di Indonesia.

## KESIMPULAN
Perkembangan literasi di desa-desa Indonesia menunjukkan dinamika yang  signifikan  seiring  dengan  berbagai  kebijakan  pemerintah  yang bertujuan untuk meningkatkan kesejahteraan masyarakat pedesaan. Literasi menjadi  fondasi  penting  bagi  pembangunan  berkelanjutan,  mencakup kemampuan  membaca,  menulis,  dan  memahami  informasi.  Program- program literasi, seperti Gerakan Literasi Nasional (GLN), telah diluncurkan untuk  meningkatkan  budaya  baca  tulis  di  desa.  GLN  menunjukkan keberhasilan  dengan  meningkatnya  minat  baca  dan  bertambahnya  jumlah perpustakaan  desa,  serta  peningkatan  angka  melek  huruf  di  beberapa daerah.
Namun,  efektivitas  program  literasi  desa  masih  menghadapi  berbagai tantangan.  Keterbatasan  infrastruktur,  seperti  kurangnya  perpustakaan, akses internet, dan tenaga pengajar yang terlatih, menjadi hambatan utama. Selain  itu,  faktor  geografis  desa-desa  terpencil  dan  terisolasi  memerlukan
Vol.8 No.1 Juni 2024
pendekatan khusus. Faktor budaya juga menjadi tantangan, dengan minat baca yang rendah karena kesadaran literasi yang kurang dan budaya lisan yang kuat. Kurangnya sumber daya manusia yang terampil dalam mengelola program literasi di tingkat desa juga menjadi kendala.
Pemerintah  telah  berupaya  mengatasi  tantangan  ini  melalui  program 1.000 Perpustakaan Desa dan program literasi digital. Namun, pelaksanaan program  ini  membutuhkan  upaya  kolaboratif  yang  terkoordinasi  antara pemerintah, sektor swasta, NGO, komunitas lokal, dan lembaga pendidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Aditya, I. (2024, Januari 20). Perpusnas Bakal Bagikan 1.000 Buku Baca untuk PAUD dan SD Tiap Desa . Retrieved from krjogja.com:
https://www.krjogja.com/nasional/1243955014/perpusnas-bakal- bagikan-1000-buku-baca-untuk-paud-dan-sd-tiap-desa
Adlim, Gusti, H., & Zulfadli. (2016). Permasalahan Dan Solusi Pendidikan Di Daerah Kepulauan. Jurnal Pencerahan, Vol. 10, No.1 , 48-61.
Badan Pusat Statistik. (2024, Mei 26). Angka Anak Tidak Sekolah Menurut Jenjang Pendidikan dan Daerah Tempat Tinggal, 2022-2023 . Retrieved from bps.go.id: https://www.bps.go.id/id/statistics- table/2/MTk4NCMy/angka-anak-tidak-sekolah-menurut-jenjang- pendidikan-dan-daerah-tempat-tinggal.html
Chang, M. C., Shaeffer, S., Al-Samarrai, S., Ragatz, A. B., Ree, J. d., & Stevenson, R. (2013). Teacher Reform in Indonesia: The Role of Politics and Evidence in Policy Making.
Creswell, J. W., & Poth, C. N. (2017). Qualitative Inquiry and Research Design: Choosing Among Five Approaches. SAGE Publications, Inc.
Vol.8 No.1 Juni 2024
Dacholfany, M. I., Azis, A. A., Mardiati, Zulhayana, S., Ahmad, R., Bay, W.,
& Mokodenseho, S. (2023). Peningkatan Kualitas Pendidikan Masyarakat Melalui Program Pelatihan dan Bimbingan Studi. Easta Journal of Innovative Community Services, Vol.1, No.3 , 129-141.
Hidayah, L., Widodo, G. S., & Sueb. (2019). Revitalisasi Partisipasi Masyarakat Dalam Gerakan Literasi Nasional: Studi Pada Program Kampung Literasi. Jurnal Bidang Pendidikan Dasar (JBPD), Vol. 3,
No.1 , 87-98.
Johnson, M. J. (2001). Cultural Literacy in Classroom Settings: Teachers and Students Adapt The Core Knowledge Curriculum. Journal of Curriculum and Supervision. Spring, Vol. 16, No.3 , 259-272.
Mayani, L. A. (2017). Pedoman Penilaian dan Evaluasi Gerakan Literasi
Nasional. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Mckee, J. (2005). Cultural Literacy and the American Public School. ESSAI, Vol. 3, No. 22 .
Merriam, S. B., & Tisdell, E. J. (2015). Qualitative Research: A Guide to Design and Implementation. Jossey-Bass.
Miftah, Z., Suttrisno, & Rozi, F. (2022). Membangun Desa Melalui Budaya Literasi Desa Ngayung Kecamatan Maduran Kabupaten Lamongan. Reswara: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, Vol. 3, No. 2 , 392- 401.
Mumtazah, M. (2023, Desember 5). Pentingnya Pendidikan Anak di Daerah: Menjembatani Kesenjangan Pendidikan . Retrieved from kumparan.com: https://kumparan.com/meisya-tasya/pentingnya- pendidikan-anak-di-daerah-menjembatani-kesenjangan-pendidikan- 21h4bQbkMPv
Vol.8 No.1 Juni 2024
Muttaqin, T. (2018). Determinants of Unequal Access to and Quality of Education in Indonesia. Jurnal Perencanaan Pembangunan, Vol. 2, No.1 , 1-23.
Nain, U. (2019). Pembangunan Desa Dalam Perspektif Sosiohistoris.
Makassar: Garis Khatulistiwa.
Nugroho, A. C. (2014). Masyarakat Desa, Internet Dan Peningkatan Ekonomi. Jurnal Studi Komunikasi dan Media, Vol.18, no.2 , 151-168.
Nurhattati, Matin, Buchdadi, A. D., & Yusuf, C. F. (2020). Teacher
Certification in Indonesia: An Education Policy Analysis. Universal Journal of Educational Research, Vol. 8, No. 5 , 1719-1730.
Pandapotan, S. (2020). Pengembangan Model Kampung Literasi Untuk Meningkatkan Motivasi Pendidikan dan Minat Membaca Masyarakat Desa Kolam Kab. Deli Serdang. Pelita Masyarakat, Vol. 1, No. 2 , 315- 326.
Prasetyo, D. A. (2024, Januari 22). Minat Baca Anak RI Rendah, Waka MPR Singgung Infrastruktur Pendidikan . Retrieved from detik.com: https://news.detik.com/berita/d-7155055/minat-baca-anak-ri- rendah-waka-mpr-singgung-infrastruktur-pendidikan
Putnam, R. T., & Borko, H. (2000). What Do New Views of Knowledge and Thinking Have to Say About Research on Teacher Learning?
Educational Researcher, Vol. 29, No.1 , 4-15.
Rahmawati, A., Kurniawan, I., & Artisa, R. A. (2020). Membangun Desa Melalui Budaya Literasi. SeTIA Mengabdi: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat, Vol. 1, No.1 , 17-25.
Ratmaningsih, N., Logayah, D. S., Afidah, N. N., & Abdulkarim, A. (2019). Literacy Village: A Breakthrough in Creating A Literate. IOP Conference Series Earth and Environmental Science 286 , 1-6.
Vol.8 No.1 Juni 2024
Stebbins, R. A. (2001). Exploratory Research in the Social Sciences. SAGE
Publications, Inc.
Yulianti, C. (2024, Januari 18). Perpusnas Bakal Salurkan Buku ke 10 Ribu Perpustakaan Desa-Taman Baca . Retrieved from detik.com:
https://www.detik.com/edu/edutainment/d-7147816/perpusnas- bakal-salurkan-buku-ke-10-ribu-perpustakaan-desa-taman-baca