Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA) http://journal.unugiri.ac.id/index.php/jurmia e-mail: jurmia@unugiri.ac.id Agustus, 2023. Vol. 3, No. 2 e-ISSN: 2807-1034 pp. 196-210
Pengaruh Metode Ekspresi Bebas terhadap Kreativitas Siswa Membuat Karya Dekoratif Wayang Kulit Palembang
The Influence of Free Expression Methods on Students' Creativity in Making Decorative Works of Palembang Leather Wayang
1* Sinta Maya, 2 Robert Budi Laksana, 3 Treny Hera 1,2,3 Universitas PGRI Palembang, Indonesia e-mail: 1 mayasinta248@gmail.com , 2 robertbudilaksana@yahoo.co.id , 3 trenyhera19@gmail.com

## Abstrak
Kreatifitas dalam pembelajaran seni, merupakan suatu hal yang penting dimiliki oleh siswa. Namun, tidak semua  siswa  memiliki  tingkat  kreatifitas  yang  setara.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui pengaruh  metode  ekspresi  bebas  terhadap  kreativitas  siswa  membuat  karya  dekoratif  wayang  kulit palembang. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen. Populasi dalam  penelitian  ini  berjumlah  31  siswa  kelas  IIIA  dan  IIIB  SD  Negeri  201  Palembang  tahun  ajaran 2022/2023.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  dokumentasi  dan  tes.  Data  hasil  tes dianalisis dengan uji normalitas, uji homogenitas dan uji hipotesis menggunakan uji-t (Independent Sample T-tes).  Hasil  dan  pembahasan  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh metode  ekspresi  bebas  terhadap kreativitas siswa membuat karya dekoratif wayang kulit palembang. Hal ini dapat dilihat dari hasil nilai posttest siswa  eksperimen  yang diberi  perlakuan  menggunakan  metode  ekspresi  bebas  yaitu  75,6  lebih besar dari kelas kontrol yang diberi perlakuan menggunakan metode konvensional yaitu 58,43. Dan hasil pengujian hipotesis dimana thitung sebesar 3,358 dan ttabel sebesar 2,145 yang berarti t-hitung > t-tabel atau 3,358 > 2,145 dengan taraf signifikan 0,05, maka HO tolak dan Ha diterima. Dengan demikian dalam hipotesis  penelitian  ini  yaitu  terdapat  pengaruh  metode  ekspresi  bebas  terhadap  kreativitas  siswa membuat karya dekoratif wayang kulit palembang Kata kunci : Metode Ekspresi Bebas, Kreativitas Membuat Karya Dekoratif, Wayang Kulit

## Abstract
The  aim  of  this research  is to  determine  the  effect  of  the free  expression  method  on  students'  creativity  in creating  decorative  wayang  kulit  Palembang.  The  research  method  used  in  this  study  is  an  experimental method. The population in this research consisted of 31 students from class IIIA and IIIB of SD Negeri 201 Palembang in the academic year 2022/2023. Data collection techniques in this research are documentation and tests. The test data were analyzed using tests of normality, homogeneity, and hypothesis testing using the independent sample t-test. The results and discussions show that there is an influence of the free expression method  on  students'  creativity  in  creating decorative  wayang kulit  Palembang.  This can  be  seen  from  the results of the posttest scores of the experimental students who were treated using the free expression method, which is 75.6, larger than the control class which was treated using the conventional method, which is 58.43. The hypothesis testing results show that t-count is 3.358 and t-table is 2.145, which means that t-count > t- table  or  3.358  >  2.145  with  a  significance  level  of  0.05,  thus  the  null  hypothesis  (HO)  is  rejected,  and  the alternative hypothesis (Ha) is accepted. Therefore, in this research hypothesis, there is an effect of the free expression method on students' creativity in creating decorative wayang kulit Palembang.
Keywords: Free Expression Method, Creativity in Creating Decorative Works, Wayang Kulit.
https://doi.org/10.32665/jurmia.v3i2.1938
Copyright © 2023, Sinta Maya et al This is an open-access article under the CC-BY License .

## Received 10 Mei 2023, Accepted 29 Juli 2023, Published 08 Agustus 2023

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan cara berproses untuk membentuk manusia menjadi sebuah sumber daya dari segala potensi yang dimilikinya (Triyanto, 2018). Dengan pendidikan anak akan dapat mengembangkan  potensi,  minat,  kreativitas,  dan  bakat  yang  ada  dalam  dirinya  sehingga  anak menjadi  pribadi  yang  dapat  bermanfaat  bagi  kehidupan  bermasyarakat  dan  bernegara.  Hal tersebut tertuang dalam Undang-Undang No 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan  akhlak  mulia  serta  keterampilan  yang diperlukan dirinya bagi masyarakat bangsa dan negara (Suttrisno, et al., 2020).
Sistem  pendidikan  di  Indonesia  dari  tahun  ke  tahun  mengalami  perubahan  karena mengikuti tuntuan, kebutuhan, serta banyaknya permasalahan dalam menyiapkan sumber daya manusia yang berkualitas dan berdaya saing diera global (Fithriyah, et al., 2022). Perubahan ini tidak lain untuk perbaikan pada lembaga pendidikan dengan tujuan untuk menemukan solusi dari segala  permasalahan  yang  ada.  Salah  satu  permasalahannya  yaitu  masih  rendahnya  kualitas pendidikan disetiap jenjang. Baik proses pembelajaran maupun output pembelajaran. Salah satu upaya  yang  dilakukan  pemerintah  yaitu  dengan  penyempurnaan  kurikulum.  Kurikulum pendidikan yang berlaku di Indonesia saat ini adalah  kurikulum 2013 (Yahfenel, 2018).
Seni  rupa  merupakan  bagian  dari  rumpun  seni  yang  dipelajari  di  sekolah  dasar. Pembelajaran seni rupa di sekolah dasar pada kurikulum 2013 secara umum terbungkus sebuah tema yang disebut dengan tematik dan secara khusus terdapat pada mata pelajaran seni budaya dan  prakarya  (SBdP).  Sebagaimana  yang  dikatakan  oleh  wati  dan  Iskandar  yang  menjelaskan bahwa seni budaya dan prakarya (SBdP) yaitu pendidikan seni yang didalamnya berisi seni rupa, tari, musik dan keterampilan yang menekankan pada keterampilan dan kreativitas siswa. Seni rupa merupakan sebuah cabang seni yang hasil yang karyanya dapat dinikmati dengan indera penglihatan dan rabaan (Yusrizal, 2020). Seni rupa adalah seni yang diekspresikan melalui media visual, seperti titik, garis, bentuk warna , tekstur, volume dan ruang, misalnya seni pahat, seni patung, seni melukis, seni menggambar dan seni dekoratif (Aziz & Winara, 2022).
Materi  yang  dipelajari  pada  pembelajaran  seni  rupa  di  Sekolah  Dasar  201  Palembang khususnya di kelas tiga adalah karya dekoratif. Dalam mempelajari karya dekoratif di sekolah dasar biasanya tidak terlepas dari kegiatan menggambar dekoratif. Salah satu kompetensi dasar yang  harus  dicapai  oleh  siswa  yaitu  kompetensi  dasar  3.1  Mengetahui  unsur-unsur  seni  rupa dalam karya dekoratif dan  4.1 membuat karya dekoratif (Seftriyana & Dewi, 2021).
Karya  dekoratif  adalah  pekerjaan  seni  rupa  yang  hasilnya  bersifat  menghias,  contohnya seperti  gambar  wayang  kulit.  Dermawan  (Azhari,  2022).  Dekoratif  merupakan  kegiatan menggambar  dengan  tujuan  mengolah  sebuah  gambar  benda  menjadi  lebih  indah.  Gambar dekoratif merupakan hiasan gambar yang perwujutannya tampak rata, tidak ada kesan jarak jauh dekat  atau  gelap  terang  tidak  terlalu  ditonjolkan.  Pada  dekoratif  bentuk-bentuknya disederhanakan dan digayakan tanpa meninggalkan bentuk aslinya  (Sulistri, Sunarsih, & Utama, 2020).
Metode pembelajaran ialah cara kerja guna memudahkan pelaksanaan suatu kegiatan guna mencapai  tujuan  yang  ditentukan  (Istiqamah,  2018).  Sehingga  dapat  dipahami  bahwa  metode pembelajaran  adalah  suatu  cara  yang  dilalui  untuk  memudahkan  pelaksanaan  suatu  kegiatan pelajaran agar tercapai tujuan pendidikan. Metode merupakan kegiatan menata dan mengelola pelaksanaan  pembelajaran  yang  efektif  yang  melibatkan  segala  bentuk  interkasi  antar  siswa, guru, dan sumber belajar (Irawati, Iqbal, Hasanah, & Arifin, 2022).
Metode  ekspresi  bebas  merupakan  salah  satu  yang  dilakukan  oleh  pendidik  untuk menyampaikan proses pembelajaran khusus pada mata pelajaran seni. Menurut Restian metode
ekspresi  bebas  adalah  suatu  cara  agar  siswa  dapat  mencurahkan  isi  hatinya  ke  dalam  bentuk karya  seni  rupa  (Restian,  2020).  Menurut  Prawira  dan  Tarjo  metode  ekspresi  bebas  adalah metode yang menyarankan agar setiap guru mengembangkan kreativitas yang ada pada siswanya untuk berekspresi bebas (Prawira & Tarjo, 2018). Hal ini sejalan dengan pendapat Tukidjo dkk, yang menyatakan bahwa metode eskpresi bebas merupakan memberikan kebebasan untuk siswa dalam  berekspresi  untuk  mengekspresikan  ide,  isi  hatinya  atau  perasaanya  ke  dalam  bentuk karya seni (Tukidjo & Rantung, 2021).
Kreativitas  sebagai  kemampuan  untuk  menciptakan  sesuatu  atau  sebagai  kemampuan untuk  melihat  hubungan  baru  antara  unsur  yang  sudah  ada  sebelumnya  (Hikmah,  2019). Kreativitas adalah kemampuan seseorang untuk mewujudkan suatu yang baru  baik berbentuk gagasan maupun karya nyata (Susanto, 2015).
Seni  dekoratif  adalah  pekerjaan  seni  rupa  yang  hasilnya  bersifat  menghias,  contohnya seperti  gambar  wayang  kulit  Dermawan  (Azhari,  2022).  Tujuannya  mengolah  sebuah  gambar benda  menjadi  lebih  indah.  Gambar  dekoratif  merupakan  hiasan  gambar  yang  perwujutannya tampak rata, tidak ada kesan jarak jauh dekat atau gelap terang tidak terlalu ditonjolkan. Pada dekoratif bentuk-bentuknya disederhanakan dan digayakan tanpa meninggalkan bentuk aslinya (Herawati & Muhtadi, 2018).
Wayang merupakan nama salah satu jenis wayang kulit purwa yang tumbuh dan hidup di wilayah palembang (Hamalik, 2002). Adapun bentuk figur tokoh wayang salah satunya adalah Wayang Semar. Sosok wayang semar dikenal karakter yang arif dan bijaksana. Ia bisa bergaul dengan siapa saja, baik kalangan atas maupun kalangan bawah. Tokoh semar mengajarkan kita meninggalkan  sifat-sifat  negatif,  seperti  sombong,  iri,  dengki,  amarah,  angkuh.  Semar mengajarkan manusia harus peka terhadap lingkungan sekitarnya, membantu manusia lainnya yang kesulitan dan membutuhkan pertolongan agar terciptanya kedamaian dan keharmonisan.
Berdasarkan  hasil  observasi  pada  tanggal 14  Desember  2022  peneliti  dengan  salah satu guru pada mata pelajaran seni budaya dan prakarya (SBdP) di Sd Negeri 201 Palembang, materi membuat karya dekoratif dipelajari dikelas III. Guru yang menyatakan bahwa nilai peserta didik pada  materi  membuat  karya  dekoratif    masih  tergolong  rendah,  terlihat  dari  hasil  nilai  Seni Budaya Dan Prakarya kelas III SD Negeri 201 Palembang dimana rata-rata memperoleh nilai 60 sehingga belum mencapai kriteria ketuntasan minimum (KKM) yang ditetapkan yaitu 70, Siswa belum  trampil  dalam  penggunaan  alat-alat  untuk  mewarnai,  siswa  kurang  trampil  dalam pemilihan warna yang sesuai dengan gambar, nilai peserta didik dapat dilihat di lampiran 16. Hal ini  tidak  sejalan  dengan  indikator  kreativitas  menurut  (Susanto,  2016).  bahwa  siswa  yang memiliki kreativitas ialah siswa yang mempunyai daya imajinasi yang kuat. Selain itu, beberapa faktor atau kendala yang menyebabkan rendahnya kreativitas membuat karya dekoratif  siswa yaitu penggunaan metode yang kurang efektif dan juga tidak ada media yang digunakan pada saat proses belajar mengajar didalam kelas sehingga guru hanya menggunakan media pembelajaran seadanya.
Pada proses pembelajaran berlangsung seorang guru harus tepat dalam memilih metode pembelajaran, karena sangat berpengaruh terhadap keterampilan dan kreativitas siswa sehingga dapat terwujudnya keberhasilan proses belajar dengan optimal. Sebagaimana dikatakan Suyanto bahwa  metode  pembelajaran  merupakan  cara  mengajar  atau  cara  menyampaikan  materi pelajaran kepada siswa yang sedang belajar (Florida, López, & Pocomucha, 2012).
Salah  satu  metode  pembelajaran  yang  dapat  mengembangkan  kreativitas  anak  adalah metode  ekspresi  bebas  (Restian,  2020).  Metode  ekspresi  bebas  adalah  suatu  metode  khusus dalam  pembelajaran  seni  rupa  yang  digunakan  untuk  mengembangkan  kreativitas  dan keterampilan siswa dalam membuat sebuah karya seni rupa. Pada metode ekspresi bebas siswa diberikan  kesempatan  untuk  menciptakan  suatu  karya.  Hasil  karya  yang  dihasilkan  akan diapresiasi atau dihargai sehingga menjadi sebuah karya yang berseni (Indiana, 2019). Pada mata
pelajaran  Seni  Budaya  dan  Prakarya  materi  membuat  dekoratif  guru  dapat  mengekplorasi berbagai  mabam  metode  pembelajaran  seperti  menerapkan  metode  eskpresi  bebas  karena pelajaran ini termasuk pengembangan diri peserta didik. Dengan menerapkan metode ekspresi bebas  diharapkan  anak  dapat  meningkatkan  kreativitas  siswa  karya  seni  terutama  dalam membuat karya dekoratif.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  maka  penelitian  ini  peneliti  berkeinginan  untuk melakukan  penelitian  dengan  judul  “Pengaruh  Metode  Ekspresi  Bebas  Terhadap  Kreativitas Siswa Membuat Karya Dekoratif Wayang Kulit Palembang”.

## METODE
Pada  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  metode  eksperimen  dengan  memberikan perlakuan berupa metode ekspresi bebas. Menurut (Sugiyono, 2018) ”Metode eksperimen dalam penelitian ini menggunakan bentuk quasi experimental design yaitu mempunyai kelas kontrol, tetapi  tidak  dapat  berfungsi  sepenuhnya  untuk  mengontrol  variabel-variabel  luar  yang mempengaruhi pelaksanaan eskperimen”.
Penelitian  ini  dilakukan  di  Sekolah  Dasar  Negeri  201  Palembang.  Jl.  Kemas  Rindo  Lrg. Swadaya, Kemas Rindo, Kec. Kertapati, Kota Palembang Prov. Sumatera Selatan. Waktu penelitian dilakukan pada tahun pelajaran 2022/2023 semester genap, pada bulan Mei. Dilakukan sebanyak 6 kali pertemuan, waktu bereksperimen disesuaikan RPP, dengan alokasi waktu pembelajaran disekolah.
Dalam  penelitian  ini  terdapat  2  jenis  variabel,  yaitu  variabel  independen  (bebas) merupakan  variabel  yang  mempengaruhi  atau  menjadi  penyebab  perubahannya.  Sedangkan variabel  dependen  (terikat)  merupakan  variabel  yang  dipengaruhi  atau  yang  menjadi  akibat, karena adanya variabel bebas. Jadi variabel dalam penelitian ini:
a. Variabel bebas (X) : Metode ekspresi bebas
b. Variabel terikat (Y) : Kreativitas membuat karya dekoratif
Populasi  pada  penelitian  ini  ialah  keselutuhan  siswa  kelas  III  SD  Negeri  201  Palembang, dengan jumlah populasi 31 siswa. Di nyatakan dengan tabel sebagai berikut:
Tabel 1. Populasi Penelitian No Kelas penelitian Kelas Jenis kelamin Jumlah Perempuan Laki-laki 1 Kontrol III B 7 9 16 2  Eksperimen III A 9 6 15 Jumlah 31 (Sumber: Wali Kelas III Sd Negeri 201 Palembang) Tabel 2. Sampel No Kelas penelitian Kelas Jenis kelamin Jumlah Perempuan Laki-laki 1 Kontrol III B 7 9 16 2  Eksperimen III A 9 6 15 Jumlah 31

## (Sumber: Wali kelas III Sd Negeri 201 Palembang)
Rancangan perlakuan dalam penelitian ini ialah satu kelas eksperimen dan satu kelas kontrol akan  diberikan  pretest.  Pretest  di  laksanakan  pada  tanggal  3  Mei  sampai  dengan  4  Mei  2023, sebanyak  2  kali  pertemuan  yaitu  satu  kali  pertemuan  untuk  kelas  eksperimen  dan  satu  kali
pertemuan di kelas kontrol dengan memberikan soal unjuk kerja yaitu membuat karya dekoratif. Setelah  diberikan  pretest  maka  kedua  kelas  akan  diberikan  perlakuan  (treatment).  Di  kelas eksperimen  yang  dilakukan    selama  satu  kali  pertemuan  pada  tanggal  15  Mei  2023,  dengan menggunakan metode ekspresi bebas. Pada tanggal 16 Mei 2023, peneliti memberikan perlakuan (treatment)  pada  kelas  kontrol  dengan  menggunakan  metode  konvensional  sebanyak  satu  kali pertemuan.
Setelah kedua kelas diberi perlakuan maka akan diberikan posttest. Posttest dilaksanakan pada tanggal 17 Mei sampai dengan 20 Mei 2023, melakukan tes akhir (posttest) di kelas eksperimen dan di kelas kontrol dengan memberikan tes unjuk kerja membuat karya  dekoratif, dimana siswa mendekorasi layang-layang yang bertema wayang kulit palembang.
Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  ialah  berupa  dokumentasi  dan  tes. (Kesumawati & Aridanu, 2018). yang digunakan dalam penelitian ini adalah validitas isi, yang dimana pada umumnya ditentukan melalui pertimbangan para ahli Validitas.
Tabel 3. Validitas Soal No soal r hitung R tabel Validitas 1 1 0,514 Valid Tabel 4.  Uji Reliabilitas No soal Varians skor butir Varians total r i r tabel 1 345.6667 345.6667 9,46 (Reliable) 0,514
Dari tabel di atas terlihat bahwa nilai reabilitas yaitu 9,46 > 0.514 dengan jumlah n =15 untuk taraf signifikan adalah 5%  ini berarti satu soal tersebut reliable.
Tabel 5. Daya Pembeda No soal Koefisien Daya Pembeda Kriteria 1 0.40 Baik
Dari tabel di atas dapat disimpulkan bahwa soal nomor 1 layak untuk digunakan sebagai soal tes untuk mengukur kreativitas siswa membuat karya dekoratif, dengan daya pembeda baik.
Kriteria Pengujian Hipotesis
Adapun kriteria penulisan dalam penelitian ini:
a. Hipotesis Statistik
1. 𝐻 𝑎 : 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2. 𝐻 𝑜 : 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≤ 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙

## b. Kriteria Pengujian
𝐻 𝑎 :   Terdapat  Pengaruh  Metode  Ekspresi  Bebas  Terhadap  Kreativitas  Siswa    Membuat Karya Dekoratif Wayang Kulit Palembang Kelas III Sd Negeri 201 Palembang.
𝐻 𝑂 :   Tidak  Terdapat  Pengaruh  Metode  Ekspresi  Bebas  Terhadap  Kreativitas  Siswa Membuat Karya Dekoratif Wayang Kulit Palembang Kelas III Sd Negeri 201 Palembang.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Hasil  penelitian  terdiri  dari  tes  kelas  eksperimen dan  kelas  kontrol  dideskripsikan  sebagai berikut:
Tabel 6. Nilai Pretest Kelas Eksperimen NO KODE SISWA ASPEK YANG DINILAI NILAI KESATUAN KERUMITAN KESUNGGUHAN 1 AP 10 30 10 50 2 RD 10 20 15 45 3 M 10 10 10 30 4 MN 10 20 10 40 5 AF 10 10 10 30 6 AAP 10 20 10 40 7 ADK 10 30 10 50 8 MY 10 10 10 30 9 RDK 10 20 10 40 10 WS 10 20 15 45 11 MRP 10 20 10 40 12 MO 10 20 15 45 13 AP 10 10 10 30 14 AA 10 30 15 55 15 AD 10 20 15 45 Nilai rata-rata 44,0
Berdasarkan perhitungan data pretest kelas eksperimen di atas nilai tertinggi yang dicapai oleh kelas eksperimen adalah 55, dengan nilai rata-rata 44,0 dan nilai terendah adalah 30. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang digunakan pada penelitian ini adalah 70 sesuai dengan KKM yang digunakan  sekolah  yang  diteliti  oleh  peneliti.  Hal  ini  menunjukan  tidak  ada  siswa  pada  kelas eksperimen yang dinyatakan lulus KKM.
Tabel 6. Perhitungan Mean dan Standar Deviasi
NO  KODE SISWA  NILAI (X) X 2 1 AP 50 2500 2 RD 45 2025 3 M 30 900 4 MN 40 1600 5 AF 30 900 6 AAP 40 1600 7 ADK 50 2500 8 MY 30 900 9 RDK 40 1600 10 WS 45 2025 11 MRP 40 1600 12 MO 45 2025
NO  KODE SISWA  NILAI (X) X 2 13 AP 30 900 14 AA 55 3025 15 AD 45 2025 JUMLAH 615  26125 Tabel 7. Perhitungan Uji Normalitas Kolmogorof-Smirnov Xi F  F.Kum Zi = (𝒙−𝒙 ̅) 𝒔 Ztabel Ft Fs Dhit 30 4 4 -1,36 0,413 0,07 0,26 0,07 40 4 8 -0,12 0,047 0,453 0,53 0,193 45 4 12 0,49 0,172 0,672 0,8 0,142 50 2 14 1,11 0,366 0,866 0,93 0,066 55 1 15 1,73 0,458 0,858 1 -0,072

## Mean = 41
Standar Deviasi = 8,06
Berdasarkan hasil perhitungan di atas, terlihat bahwa D hitung sebesar 0,193 lebih kecil dari D tabel dengan  nilai  signifikan  0,05  yakni  0,337  dengan  demikian  disimpulkan  bahwa  data berdistribusi normal.
Tabel 8.  Nilai Pretest Kelas Kontrol NO KODE SISWA ASPEK YANG DINILAI NILAI KESATUAN KERUMITAN KESUNGGUHAN 1 P 10 20 10 50 2 Y 10 30 5 45 3 LS 10 20 10 40 4 MA 10 30 15 55 5 M 10 40 10 60 6 MAP 10 10 5 25 7 MF 10 30 10 40 8 P 10 20 5 35 9 PAK 10 20 10 40 10 SO 10 20 5 35 11 CL 10 30 10 40 12 H 10 30 10 50 13 MP 10 20 10 40 14 FW 10 20 10 40 15 KA 10 40 15 65 16 MFAG 10 30 10 50 Nilai rata-rata 44,3
Berdasarkan perhitungan data pretest kelas kontrol di atas nilai tertinggi yang dicapai oleh kelas  kontrol  adalah  65,  dengan  nilai  rata-rata  dan  nilai  terendah  adalah  25.  Kriteria  Ketuntasan Minimal (KKM) yang digunakan pada penelitian ini adalah 70 sesuai dengan KKM yang digunakan
sekolah yang diteliti oleh peneliti. Hal ini menunjukan tidak ada siswa pada kelas eksperimen yang dinyatakan lulus KKM.
Tabel 9.  Perhitungan Mean dan Standar Deviasi NO KODE SISWA NILAI (X) X 2 1 P 50 2500 2 Y 45 2025 3 LS 40 1600 4 MA 55 3025 5 M 60 3600 6 MAP 25 625 7 MF 40 1600 8 P 35 1225 9 PAK 40 1600 10 SO 35 1225 11 CL 40 1600 12 H 50 2500 13 MP 40 1600 14 FW 40 1600 15 KA 65 4225 16 MFAG 50 2500 JUMLAH 710 33050 Tabel 10.  Perhitungan Uji Normalitas Kolmogorof-Smirnov Xi F  F.Kum Zi = (𝒙−𝒙 ̅) 𝒔 Ztabel Ft Fs Dhit 25 1 1 -1,910 0,471 0,029 0,062 0,029 35 1 2 -0,924 0,321 0,179 0,125 0,117 40 5 7 -0,430 0,166 0,334 0,062 0,209 45 1 8 0,062 0,023 0,053 0,5 -0,009 50 3 11 0,555 0,208 0,708 0,687 0,208 55 1 12 1,048 0,350 0,85 0,75 0,163 60 1 13 1,541 0,438 0,938 0,812 0,188 65 1 14 2,034 0,478 0,978 0,875 0,103 Mean = 44,37 Standar Deviasi = 10,14
Berdasarkan hasil perhitungan di atas, terlihat bahwa D hitung sebesar 0,209 lebih kecil dari D tabel dengan  nilai  signifikan  0,05  yakni  0,365  dengan  demikian  disimpulkan  bahwa  data berdistribusi normal
Deskripsi Hasil Posttest Kelas Eksperimen
Adapun data hasil belajar kelas eksperimen dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 11. Nilai Postest Kelas Eksperimen NO ASPEK YANG DINILAI NILAI
KODE SISWA KESATUAN KERUMITAN KESUNGGUHAN 1 AP 40 30 15 85 2 RD 40 20 15 75 3 M 40 30 15 85 4 MN 30 30 10 70 5 AF 40 30 15 85 6 AAP 40 30 10 80 7 ADK 40 30 10 80 8 MY 20 20 5 45 9 RDK 40 30 10 80 10 WS 40 30 15 85 11 MRP 30 20 15 65 12 MO 30 30 15 75 13 AP 30 30 5 65 14 AA 40 30 10 80 15 AD 30 40 10 80 Nilai rata-rata 75,6
Berdasarkan perhitungan data posttest kelas eksperimen di atas nilai tertinggi yang dicapai oleh kelas kontrol adalah 85, dengan nilai rata-rata 75,6 dan nilai terendah adalah 45. Terdapat 12 siswa  yang  dikategorikan  tuntas  dan  3  orang  siswa  yang  dikategorikan  tidak  tuntas.  Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang digunakan pada penelitian ini adalah 70 sesuai dengan KKM yang digunakan sekolah yang diteliti oleh peneliti.

## Uji Normalitas Hasil Posttest Kelas Eksperimen
Uji  normalitas  data  dilakukan  dengan  menggunakan  perhitungan  Uji  Normalitas Kolmogorof-Smirnov. Sebelum  dihitung  dengan  menggunakan  perhitungan  Uji  Normalitas Kolmogorof-Smirnov maka data terlebih dahulu dihitung sebagai berikut:
Tabel 12.  Perhitungan Mean dan Standar Deviasi NO KODE SISWA NILAI (X) X 2 1 AP 85 7225 2 RD 75 5625 3 M 85 7225 4 MN 70 4900 5 AF 85 7225 6 AAP 80 6400 7 ADK 80 6400 8 MY 45 2025 9 RDK 80 6400 10 WS 85 7225 11 MRP 65 4225
12 MO 75 5625 13 AP 65 4225 14 AU 80 6400 15 AD 80 6400 JUMLAH 1135 87525 Tabel 13. Perhitungan Uji Normalitas Kolmogorof-Smirnov Xi F  F.Kum Zi = (𝒙−𝒙 ̅) 𝒔 Ztabel Ft Fs Dhit 45 1 1 -2,831 0,497 0,003 0,066 0,003 65 2 3 -0,984 0,336 0,164 0,2 0,099 70 1 4 -0,522 0,198 0,302 0,266 0,102 75 2 6 -0,060 0,023 0,477 0,4 0,211 80 5 11 0,400 0,155 0,655 0,733 0,255 85 4 15 0,862 0,305 0,805 1 0,072 Mean = 75,66
Standar Deviasi = 10,83
Berdasarkan hasil perhitungan di atas, terlihat bahwa D hitung sebesar 0,255 lebih kecil dari D tabel dengan  nilai  signifikan  0,05  yakni  0,841  dengan  demikian  disimpulkan  bahwa  data berdistribusi normal.
Deskripsi Hasil Posttest Kelas Kontrol
Tabel 14.  Nilai posttest Kelas Kontrol NO KODE SISWA ASPEK YANG DINILAI NILAI KESATUAN KERUMITAN KESUNGGUHAN 1 P 40 20 15 75 2 Y 30 20 10 60 3 LS 20 20 5 45 4 MA 30 30 10 70 5 M 30 30 10 70 6 MAP 20 20 5 45 7 MF 30 30 10 70 8 P 30 30 10 70 9 PAK 10 10 5 25 10 SO 10 10 10 30 11 CL 20 20 5 45 12 H 30 30 20 80 13 MP 30 20 10 60 14 FW 30 20 10 60 15 KA 40 30 10 80 16 MFAG 20 20 10 50 Nilai rata-rata 58,43
Berdasarkan perhitungan data posttest kelas kontrol diatas nilai tertinggi yang dicapai oleh kelas kontrol adalah 80, dengan nilai rata-rata 58,43 dan nilai terendah adalah 25. Terdapat 7 siswa yang dikategorikan tuntas dan 9 orang siswa yang dikategorikan tidak tuntas. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang digunakan pada penelitian ini adalah 70 sesuai dengan KKM yang digunakan sekolah yang diteliti oleh peneliti.
Uji Normalitas Hasil posttest Kelas Kontrol
Uji  normalitas  data  dilakukan  dengan  menggunakan  perhitungan  Uji  Normalitas Kolmogorof-Smirnov. Sebelum  dihitung  dengan  menggunakan  perhitungan  Uji  Normalitas Kolmogorof-Smirnov maka data terlebih dahulu dihitung sebagai berikut:
Tabel 15.  Perhitungan Mean dan Standar Deviasi NO KODE SISWA NILAI (X) X 2 1 P 75 5625 2 Y 60 3600 3 LS 45 2025 4 MA 70 4900 5 M 70 4900 6 MAP 45 2025 7 MF 70 4900 8 P 70 4900 9 PAK 25 625 10 SO 30 900 11 CL 45 2025 12 H 80 6400 13 MP 60 3600 14 FW 60 3600 15 KA 80 6400 16 MFAG 50 2500 JUMLAH 935 58925 Tabel 16.  Perhitungan Uji Normalitas Kolmogorof-Smirnov Xi F  F.Kum Zi = (𝒙−𝒙 ̅) 𝒔 Ztabel Ft Fs Dhit 25 1 1 -1,910 0,471 0,029 0,062 0,029 30 1 2 -1,417 0,420 0,08 0,125 0,018 45 3 5 0,062 0,023 0,523 0,312 0,398 50 1 6 0,555 0,208 0,708 0,375 0,396 60 3 9 1,541 0,438 0,938 0,562 0,563 70 4 13 2,527 0,494 0,994 0,812 0,432 75 1 14 3,020 0,498 0,998 0,875 0,186 80 2 16 3,513 0,499 0,999 1 0,124 Mean = 44,37 Standar Deviasi = 10,14
Berdasarkan hasil perhitungan di atas, terlihat bahwa D hitung sebesar 0,563 lebih kecil dari D tabel dengan  nilai  signifikan  0,05  yakni  0,707  dengan  demikian  disimpulkan  bahwa  data berdistribusi normal.
Uji Homogenitas Data
1.
Tabel 17. Perhitungan uji levene No Metode Ekspresi bebas Metode konvensional Z PS ⎸𝒀 𝑷𝑺 − 𝒀 ̅ 𝑷𝑺 ⎸ Z PK
⎸𝒀 𝑷𝑲 − 𝒀 ̅ 𝑷𝑲 ⎸ 1 85 75 9,34 16,57 2 80 60 4,34 1,57 3 85 45 9,34 -13,43 4 75 70 -0,66 11,57 5 70 70 -5,66 11,57 6 65 45 -10,66 -13,43 7 65 70 -10,66 11,57 8 75 70 -0,66 11,57 9 80 25 4,34 -33,43 10 85 30 9,34 -28,43 11 45 45 -30,66 -13,43 12 80 80 4,34 21,57 13 85 60 9,34 1,57 14 80 60 4,34 1,57 15 80 80 4,34 21,57 16 50 -8,43 ∑ 1135 935 0,1 0,12 Uji Hipotesis Tabel 17. Nilai Kreativitas Siswa Membuat Karya Dekoratif No 𝒙 𝒆𝒃 𝒙 𝒎𝒌 𝒙 𝒆𝒃 𝟐 𝒙 𝒎𝒌 𝟐 1 85 75 7225 5625 2 75 60 5625 3600 3 85 45 7225 2025 4 70 70 4900 4900 5 85 70 7225 4900 6 80 45 6400 2025 7 80 70 6400 4900 8 45 70 2025 4900 9 80 25 6400 625 10 85 30 7225 900 11 65 45 4225 2025 12 75 80 5625 6400 13 65 60 4225 3600 14 80 60 6400 3600 15 80 80 6400 6400
16 50 2500 1135 935 87525 58925
Berdasarkan hasil perhitungan, diperoleh harga t hitung sebesar 3,358 lebih besar dari harga t (0,05;14) sebesar 2,145 atau t hitung > besar dari t tabel sehingga H O ditolak itu artinya dan H a diterima. Ini berarti hipotesis yang menyatakan terdapat pengaruh metode ekspresi bebas terhadap kreativitas siswa membuat karya dekoratif wayang kulit Palembang diterima kebenarannya.

## Pembahasan
Penelitian  ini  dilakukan  di  SD  Negeri  201  Palembang  yaitu  pada  kelas  III  yang  bertujuan untuk  mengetahui  pengaruh  metode  ekspresi  bebas  terhadap  kreativitas  siswa  membuat  karya dekoratif wayang kulit palembang. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen yang terdiri dari pretest, treatment , dan posttest. Pada penelitian kelas IIIA yang berjumlah 15 siswa dan kelas IIIB yang  berjumlah  16  siswa,  peneliti  menerapkan  metode  ekspresi  bebas  pada  pelajaran  SBdP khususnya  pada  materi  membuat  karya  dekoratif.  Metode  ekspresi  bebas  diterapkan  pada  kelas eksperimen  sementara  pada  kelas  kontrol  menggunakan  metode  konvensional  (Putri,  Muslim,  & Bintaro, 2019).
Peneliti  menggunakan  lembar  instrumen untuk  melakukan  penilaian,  dalam penelitian  ini peneliti melakukan tahap pertama yaitu pre-test di kelas IIIA dan IIIB. Hasil dari pretest didapat nilai rata-rata kelas IIIB 44,3 lebih besar dari kelas IIIA 44,0. Sehingga peneliti memilih kelas IIIA sebagai kelas  eksperimen  dan  kelas  IIIB  sebagai  kelas  kontrol,  penentuan  sampel  dalam  penelitian  ini menggunakan teknik sampling total .
Untuk  mengetahui  meningkatnya  nilai  kreativitas  siswa  dalam  membuat  karya  dekoratif dengan  menggunakan  metode  ekspresi  bebas  peneliti  melakukan  uji  hipotesis  menggunakan  uji independent sample T-test. Sebelum melakukan uji hipotesis peneliti melakukan uji normalitas data dengan  menggunakan kolmogorof-Smirnov dan  uji  homogenitas  dengan  menggunakan  uji  levene data terlebih dahulu.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  yang  di  dapat  menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata posttest pada  kelas  eksperimen  lebih  besar  dari  nilai  rata-rata posttest kelas  kontrol,  karena  hal  tersebut dibuktikan  oleh  dengan  lembar  penilaian  siswa  bahwa  nilai  rata-rata pretest kelas  eksperimen sebesar 44,0 dan postest dengan nilai rata-rata 75,6, artinya terjadi peningkatan pada hasil postets di  kelas  eksperimen  setelah  diberi  perlakuan  ( treatment )  dengan  menggunakan  metode  ekspresi bebas.  Sementara pretest di  kelas  kontrol  sebesar  44,3  dan  hasil posttest 58,43.  Sehingga  dapat dikatakan  pembelajaran  membuat  karya  dekoratif  dengan  menggunakan  metode  ekspresi  bebas lebih berpengaruh dibandingkan dengan pembelajaran konvensional.
Hasil penelitian ini diperkuat oleh teori dari Restian mengemukakan bahwa metode ekspresi bebas adalah suatu cara agar siswa dapat mencurahkan isi hatinya ke dalam bentuk karya seni rupa dimana  peserta  didik  diberi  keleluasaan  untuk  mengungkapkan  gagasannya  dalam  menciptakan suatu kreativitas (Aini, 2019; Restian, 2020). Hasil peneliti ini juga didukung  oleh penelitian dari Nurul Hermansyah Noviati Mahasiswa Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar Pada Tahun 2022 dengan judul “ Pengaruh Metode Ekspresi Bebas Dengan Teknik Kolase Terhadap Hasil Belajar Seni Rupa Dua Dimensi Siswa Kelas IV “ yang menyatakan bahwa terdapat pengaruh metode ekspresi bebas terhadap hasil belajar seni rupa dua dimenasi. Hal ini terlihat dari hasil pengujian hipotesis dengan  menggunakan  uji  t  yaitu 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar 4,1338  dan  nilai 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 sebesa  1,67722  maka  Ho ditolak dan Ha diterima.
Pada uji normalitas data diperoleh D hitung = 0,193 dan 0,225 dan di kelas kontrol diperoleh D hitung = 0,209 dan 0,563, sehingga dapat dikatakan bahwa data kelas eksperimen dan kelas kontrol berdistribusi normal. Kemudian hasil perhitungan homogenitas data diperoleh nilai W hitung sebesar 0,024 dan nilai f tabel sebesar 4,18, berarti W hitung < f tabel atau 0,024 < 4,18 sehingga dapat disimpulkan bahwa  data  bersifat  homogen.  Setelah  itu  dilakukan  pengujian  hipotesis  menggunakan  uji-t.  Dari hasil yang diperoleh t hitung sebesar 3,358 dan t tabel sebesar 2,145 yang berarti t hitung > t tabel atau 3,358 > 2,145 artinya H O tolak dan H a diterima. Maka dari itu dalam hipotesis penelitian ini yaitu terdapat pengaruh terhadap kreativitas siswa membuat karya dekoratif wayang kulit palembang.
Dari hasil perhitungan dan pengujian data diatas, maka dapat disimpulkan bahwa kegiatan belajar  dengan  menerapkan  metode  ekspresi  bebas  mempunyai  pengaruh  yang  signifikan dibandingkan kegiatan belajar dengan menggunakan metode konvensional yang berarti bahwa pada penelitian ini terdapat pengaruh metode ekspresi bebas terhadap kreativitas siswa membuat karya dekoratif wayang kulit palembang di SD Negeri 201 Palembang.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  di  SD  Negeri  201  Palembang  bahwa  dalam penelitian  ini  sebelum  diberi  perlakuan  melalui  metode  ekspresi  bebas  di  kelas  eksperimen, kreativitas membuat karya dekoratif siswa terbilang masih rendah dilihat dari nilai hasil pretest yang dilakukan  oleh  peneliti.  Hasil  menunjukkan  bahwa  nilai  rat-rata  pretest  44,0  dan  setelah  diberi perlakuan atau treatment dengan menerapkan metode ekspresi bebas sebanyak satu kali pertemuan, peneliti melakukan tes akhir atau posttest untuk mengetahui ada atau tidak adanya pengaruh dari metode ekspresi bebas terhadap kreativitas siswa membuat karya dekoratif kelas III. Nilai rata-rata dari hasil posttest kreativitas siswa membuat karya dekoratif adalah sebesar 75,6, sehingga dapat dikatakan bahwa terjadi peningkatan dalam kreativitas siswa membuat karya dekoratif wayang kulit palembang dengan menggunakan metode ekspresi bebas.
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis dan pembahasan yang telah dilakukan maka peneliti menarik  kesimpulan  bahwa  hasil  penelitian  menunjukkan  adanya  pengaruh  pengaruh  metode ekspresi bebas terhadap kreativitas siswa membuat karya dekoratif wayang kulit palembang di SD Negeri 201 Palembang.
Penyataan  tersebut  dapat  dibuktikan  dari  hasil  pengujian  hipotesis  yang  diperoleh  yaitu berarti  thitung  >  ttabel atau  3,358    >  2,145  dengan taraf  signifikan  5%.  Maka dapat  disimpulkan bahwa hipotesis yang menyatakan terdapat pengaruh metode ekspresi bebas  terhadap kreativitas siswa  membuat  karya  dekoratif  wayang  kulit  palembang  di  SD  Negeri  201  Palembang  diterima kebenarannya.

## REFRENSI
Aini, Y. I. (2019). Pemanfaatan Media Pembelajaran Quizizz Untuk Pembelajaran Jenjang Pendidikan Dasar Dan Menengah Di Bengkulu. Jurnal Kependidikan , 2 (25), 1 – 6. Azhari, D. D. (2022). Penerapan Menggambar Dekoratif Dalam Mengembangkan Kecerdasan Visual Spasial  Anak  Usi  Dini Ditaman  Kanak-Kanak  Tunas  Harapan  Nagari  Koto  Tangah  Kecamatan Bukik Barisan Kabuapten 50 Kota (pp. 1 – 102). pp. 1 – 102. Aziz, S., & Winara. (2022). No Title . Bandung-Jawa Barat: Penerbit Media Sains Indonesia.
Dewi Niswatul Fithriyah, Suttrisno, Nurul Mahruzah Yulia, & Fiki Dzakiyyatul Aula. (2022). Dampak Pembelajaran  Daring  Selama  Pandemic  Terhadap Kemampuan Kognitif  Peserta  Didik. Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA) , 2 (1), 173 – 180. https://doi.org/10.32665/jurmia.v2i1.275 Florida, N., López, C., & Pocomucha, V. (2012). CORE View metadata, citation and similar papers at core.ac.uk . 2 (2), 35 – 43. Hamalik, O. (2002). Proses Belajar Mengajar Kooperatif . Jakarta: Bumi Aksara.
Herawati, N. S., & Muhtadi, A. (2018).  Pengembangan modul elektronik (e-modul) interaktif pada
mata  pelajaran  Kimia  kelas  XI  SMA. Jurnal  Inovasi  Teknologi  Pendidikan , 5 (2),  180 – 191. https://doi.org/10.21831/jitp.v5i2.15424 Hikmah. (2019). Perkembangan Peserta Didik . Jakarta: Cv. Kaaffah Learning Center. Indiana. (2019). J. Keanekaragaman Pengertian Yang Meliputi Ilmu Dan Seni. Tamumatra , 2 (11), 1 – 10.
Irawati,  D.,  Iqbal,  A.  M.,  Hasanah,  A.,  &  Arifin,  B.  S.  (2022).  Profil  Pelajar  Pancasila  Sebagai  Upaya Mewujudkan  Karakter  Bangsa. Edumaspul:  Jurnal  Pendidikan , 6 (1),  1224 – 1238. https://doi.org/10.33487/edumaspul.v6i1.3622
Istiqamah.  (2018). Skripsi  Penerapan  Metode  Ekspresi  Bebas  Menggambar  Pada  Anak  Usia  Dini Raudhatul Athfal Ummahat Darud Wa Irsyad Ujung Baru Parepare . Kesumawati, & Aridanu. (2018). Statistik Parametrik Penelitian Pendidikan . Palembang: Hak Penerbit Pada Palembang Perpuatakaan Nasional Katalog Dalam Terbitan (Kdt.
Prawira, & Tarjo. (2018). Belajar Dan Pembelajaran Seni Rupa . Bandung: Pt Sarana Tutorial Nurani Sejahtera.
Putri, B. B. A., Muslim, A., & Bintaro, T. Y. (2019). Analisis Faktor Rendahnya Minat Belajar Matematika Siswa  Kelas  V  Di  Sd  Negeri  4  Gumiwang. Jurnal  Educatio  FKIP  UNMA , 5 (2),  68 – 74. https://doi.org/10.31949/educatio.v5i2.14 Restian. (2020). Pendidikan Seni Rupa Estetik Sekolah Dasar . Malang: Hak Terbit Pada Umm Press. Seftriyana, E., & Dewi, R. S. (2021). Buku Panduan Guru Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan untuk  SD  Kelas  1 .  Jakarta:  Pusat  Kurikulum  dan  Perbukuan  Badan  Pengembangan  dan Perbukuan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R & D . Bandung: Alfabeta. Sulistri, E., Sunarsih, E., & Utama, E. G. (2020). Pengembangan Buku Saku Digital Berbasis Etnosains di  Sekolah  Dasar  Kota  Singkawang. Jurnal  Kependidikan:  Jurnal  Hasil  Penelitian  Dan  Kajian Kepustakaan  Di  Bidang  Pendidikan,  Pengajaran  Dan  Pembelajaran , 6 (3),  522. https://doi.org/10.33394/jk.v6i3.2842
Susanto, A. (2015). Bimbingan & Konseling di Taman Kanak-Kanak . Jakarta: Kencana. Susanto, A. (2016). Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar . Jakarta: Pranamedia Group. Suttrisno, S., Riyanto, Y., & Subroto, W. T. (2020). Pengaruh Model Value Clarification Technique (Vct) Berbasis Kearifan  Lokal  Terhadap Motivasi  Belajar  Dan  Hasil Belajar  Siswa. NATURALISTIC : Jurnal Kajian Penelitian Pendidikan Dan Pembelajaran , 5 (1), 718 – 729. https://doi.org/10.35568/naturalistic.v5i1.836 Triyanto. (2018). Pendekatan Kebudayaan Dalam Penelitian Pendidikan Seni. Jurnal Imajinasi , Xii (1),
65 – 76. Tukidjo, M., & Rantung. (2021). Pengajaran Lukisan Cat Air Dalam Penerapan Metode Ekspresi Bebas Untuk Siswa Kelas Ix Smp Negeri 1 Bolang Kabupaten Bolang Mongondow. International Journal Of Research In Social Cultural Issues , 1 (3), 193 – 202. Yahfenel.  (2018).  Implementasi  Kurikulum  2013  (K13)  Smp  Negeri  Sarolangun. Jurnal  Muara Pendidikan , 3 (1), 45 – 55.
Yusrizal, Y. (2020). Pengaruh Pendekatan Etnopedagogi dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa di SD Negeri Panton Luas Baru. Jurnal Ilmiah Maksitek , 5 (3).