p-ISSN : 2548-7442 e -ISSN : 2774-776X Volume 9 Nomor 1 Tahun 2024 DOI : 10.51729/91241

## STUDI ANALISIS PENERAPAN MANAJEMEN KELEMBAGAAN SMA SYUBBANUL WATHON SECANG MAGELANG

## STUDY OF INSTITUTIONAL MANAGEMENT IMPLEMENTATION ANALYSIS OF SYUBBANUL WATHON HIGH SCHOOL TEGALREJO MAGELANG
Mohammad Khoirur Rozaq email: khmrozaqrozaq@gmail.com Institut Agama Islam Negeri Kudus
Khoirotun Ni’mah email: khoirotunnimah091002@gmail.com Institut Agama Islam Negeri Kudus
Nisya’ Aulia Fadila email: nisyaaulia956@gmail.com Institut Agama Islam Negeri Kudus
Eka Wulandari email: ekaw8182@gmail.com Institut Agama Islam Negeri Kudus

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  pandangan  KH.  Hasyim  Asy'ari mengenai  pendidikan  perempuan,  mengeksplorasi  dasar-dasar  pemikiran  beliau tentang  pentingnya  kesetaraan  dalam  pendidikan,  serta  mengidentifikasi  implikasi dari  pandangan  tersebut  terhadap  perkembangan  sosial  dan  budaya  masyarakat. Menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  studi  pustaka,  data dikumpulkan  melalui  analisis  literatur  yang  mencakup  karya-karya  KH.  Hasyim Asy'ari,  artikel,  buku,  dan  sumber-sumber  lain  yang  relevan.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa KH. Hasyim Asy'ari memiliki pandangan progresif mengenai pendidikan  perempuan,  yang  menekankan  kesetaraan  dan  pentingnya  akses pendidikan bagi semua gender. Beliau percaya bahwa pendidikan perempuan adalah hak  fundamental  dan  esensial  untuk  meningkatkan  kualitas  diri,  keluarga,  dan masyarakat.  KH.  Hasyim  Asy'ari  melihat  perempuan  sebagai  pendidik  utama generasi  penerus,  sehingga  pendidikan  mereka  akan  berdampak  positif  bagi perkembangan sosial dan budaya. Beliau menolak pandangan yang membatasi peran perempuan dalam ruang domestik tanpa akses pendidikan, dan menekankan bahwa agama Islam sangat mendorong perempuan untuk mencari ilmu. Dengan demikian, pendidikan  perempuan  menurut  KH.  Hasyim  Asy'ari  dianggap  sebagai kunci  bagi kemajuan peradaban. Temuan ini mengindikasikan bahwa ajaran KH. Hasyim Asy'ari relevan  dan  dapat  diterapkan  dalam  upaya  peningkatan  kualitas  pendidikan perempuan di era modern.
Kata  kunci :  SMA  Syubbanul  Wathon;  Manajemen  Kelembagaan;  Sekolah  Berbasis Pesantren.

## Abstract
This research aims to analyze KH. Hasyim Asy'ari's views on women's education, explore the foundations  of  his  thoughts  on  the  importance  of  equality  in  education,  and  identify  the implications of these views for social and cultural development. Using a qualitative approach with  a  literature  study  method,  data  were  collected  through  an  analysis  of  literature  that includes  the  works  of  KH.  Hasyim  Asy'ari,  articles,  books,  and  other  relevant  sources.  The results  of  the  research  show  that  KH.  Hasyim  Asy'ari  had  a  progressive  view  on  women's education, emphasizing equality and the importance of access to education for all genders. He believed that women's education is a fundamental and essential right to improve the quality of individuals, families, and society. KH. Hasyim Asy'ari saw women as the primary educators of future generations, so their education would have a positive impact on social and cultural development. He rejected the view that limits women's roles to the domestic sphere without access to education and emphasized that Islam strongly encourages women to seek knowledge. Thus,  women's  education  according  to  KH.  Hasyim  Asy'ari  is  considered  the  key  to  the advancement of civilization. These findings indicate that KH. Hasyim Asy'ari's teachings are relevant and can be applied in efforts to improve the quality of women's education in the modern era.
Keywords : SMA Syubbanul Wathon; Institutional Management; Boarding School Base.
Submitted : 10-09-2023 | Accepted : 02-05-2024 | Published : 29-06-2024

## PENDAHULUAN
Selama  bertahun-tahun,  peran  manajemen  di  Institusi  pendidikan  terus diperdebatkan. Madrasah dan pesantren, serta Manajemen Berbasis Sekolah (MBS), adalah  alternatif  yang  ditawarkan  pemerintah  untuk  program  pendidikan desentralisasi.  MBS/M  memberikan  sekolah  otonomi  untuk  menetapkan  kebijakan sekolah untuk meningkatkan kualitas pendidikan. Tujuan dari manajemen berbasis sekolah atau madrasah maupun pesantren adalah untuk menyebarkan konsep dasar manajemen pendidikan berbasis sekolah khususnya kepada masyarakat. Mereka juga ingin mendapatkan masukan agar konsep tersebut dapat diterapkan dengan mudah di  lingkungan  yang  beragam  di  Indonesia.  Mereka  juga  ingin  meningkatkan pengetahuan  masyarakat  sekolah  dan  mereka  yang  peduli  dengan  pendidikan khususnya peningkatan kualitas peserta didik (Saihu, M. (2020).
SMA  Syubanul  Wathon  memiliki  latar  belakang  kelembagaan  yang  kuat  dan terstruktur,  sejak  sekolah  ini  di  dirikan  telah  berfokus  pada  pengembangan pendidikan berkualitas dan peningkatan kinerja kelembagaan. Dengan visi dan misi yang  jelas,  sekolah  ini  berkomitmen  untuk  menciptakan  lingkungan  belajar  yang inspiratif  dan  mendukung  perkembangan  siswa  secara  holistik.  SMA  Syubanul Wathon  merupakan  sebuah  lembaga  pendidikan  menengah  yang  memberikan pengetahuan  dan  keterampilan  yang  relevan  kepada  siswa  sesuai  dengan perkembangan  zaman,  upaya  mencapai  tujuan  tersebut,  manajemen  kelembagaan yang efektif sangatlah penting yang melibatkan pengelolaan berbagai aspek, terdiri dari sumber daya manusia, kurikulum, dan sarana dan prasarana (Busni, R. (2022).
Penelitian  yang  terkait  dengan  latar  belakang  di  atas  mengenai  manajemen kelembagaan di SMA Syubanul Wathon Tegalrejo Magelang di antaranya mengenai semua  penataan  komponen  kurikulum,  pengelolaan  fasilitas,  pelayanan  siswa, pengelolaan  tenaga kependidikan  dan  penataan  metode  belajar di  SMA  Syubbanul Wathon. Tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisis dan mengungkap seberapa efektif  sistem  pengelolaan  kelembagaan  di  SMA  Syubanul  Wathon,  dengan  fokus pada  pengelolaan  sumber  daya  manusia,  pengambilan  keputusan,  dan  proses komunikasi  internal.  Oleh  karena  itu  menganalisis  efektivitas  sistem  manajeman kelembagaan saat ini berfungsi dalam mengelola berbagai aspek khususnya di SMA Syubanul Wathon Tegalrejo Magelang, termasuk administrasi, sumber daya manusia, semua  komponen  penting  pada  kurikulum  sehingga  dapat  meningkatkan  kinerja lembaga dalam mencapai tujuan tertentu. (Hartanti, N. T., dkk (2015, October).

## METODOLOGI
Penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian  kualitatif  yang  menggunakan  metode deskriptif  eksploratif.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA  Syubbanul  Wathon  pada tanggal  13  Juni  2023 di bawah  naungan  Yayasan  API  ASRI  Tegalrejo  Magelang.  Ia adalah salah satu dari banyak pesantren yang tidak hanya mempertahankan konsep dan  materi  keislaman  tradisional,  tetapi  juga  mempelajari  keterampilan  teknologi. Penelitian  deskriptif ini  termasuk dalam  jenis  penelitian deskriptif  eksploratif  yang
bertujuan  untuk  menggambarkan  keadaan  atau  fenomena  status.  Penelitian  ini disarankan dalam jenis penelitian deskriptif karena tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui  suatu  fakta  dan  atau  proses,  yaitu  masalah  jenis  karakter  apa  yang diajarkan di SMA Syubbanul Wathon dan proses pendidikan karakter.
Data  primer  dan  sekunder  adalah  dua  jenis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini.  Data  primer  diperoleh  dari  SMA  Syubbanul  Wathon  Tegalrejo Magelang  melalui  wawancara,  observasi, dan  dokumentasi.  Secara  rinci,  data  awal dikumpulkan dengan mengacu pada rumusan masalah utama penelitian. (Waqiah & Usman,  2020).  Data  sekunder  ini  diperoleh  melalui  studi  kepustakaan.  Kajian kepustakaan digunakan untuk mengumpulkan data pustaka sebagai landasan untuk kajian teoritis dan kerangka berfikir penelitian ini. (Munawwaroh, 2017).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  temuan  peneliti  di  lapangan,  Manajeman  Kelembagaan  di SMA Syubbanul Wathon Secang Magelang dibagi menjadi:

## 1. Penataan Metode Belajar
Dr.  Hadari  Nawawi  mengatakan  manajemen  kelas  adalah  kemampuan  guru atau wali kelas untuk memaksimalkan potensi kelas dengan memberi semua siswa kesempatan  untuk  melakukan  kegiatan  dengan  cara  yang  kreatif  dan  terarah, sehingga  waktu  dan  dana  yang  tersedia  dapat  digunakan  secara  efektif  untuk kegiatan yang berkaitan dengan kurikulum dan perkembangan murid (Nugraha, 2018).
Perencanaan  adalah  suatu  proses  yang  dimulai  dengan  menetapkan  tujuan organisasi,  menentukan  strategi  untuk  mencapai  tujuan  tersebut,  dan merumuskan sistem perencanaan yang menyeluruh untuk mengintegrasikan serta mengkoordinasikan  seluruh  pekerjaan  organisasi  hingga  tercapainya  tujuan tersebut (Mah’d, 2014) .
a. Pengaturan fasilitas di kelas
Sekolah  harus  mengatur  dan  mengurus  kebutuhan  sekolah  untuk mengoptimalkan  perawatan  dan  pengendalian  sarana  dan  prasarana  kelas. Guru  harus  membuat  pengaturan  sarana  dengan  memberi  tahu  dan mengawasi  siswa,  dan  mereka  harus  melibatkan  siswa  dalam  pemeliharaan dan  pengaturan  sarana  dan  prasarana  untuk  mengajarkan  siswa  untuk menjadi  orang  yang  bertanggung  jawab  atas  apa  yang  mereka  gunakan  di kelas. Namun, apabila siswa tidak mampu mempertahankan perangkat yang digunakan  dengan  baik  atau  rusak  dan  menghilangkannya,  guru  akan memberi  mereka  sanksi  dan  memaksa  mereka  untuk  memperbaikinya  atau menggantinya.  Ini  menimbulkan  rasa  jera  bagi  siswa  untuk  tidak  merusak perangkat  yang  ada  di  kelas.  Ini  karena  perangkat  tersebut  merupakan komponen penting untuk keberhasilan pembelajaran di kelas.
b. Pengajaran
Sebagai pendidik, guru harus mempersiapkan semua kebutuhan untuk proses mengajar sebelum dimulai. Kebutuhan ini termasuk perangkat pembelajaran, bahan  ajar,  mempelajari  materi  yang  akan  diajarkan,  dan  absensi  siswa. Metode pembelajaran juga dipengaruhi oleh absensi siswa dan membantu dan mengarahkan  siswa  untuk  belajar.  Ini  memungkinkan  guru  untuk meramalkan tugas belajar apa yang harus dilakukan sebelum mereka memilih sumber yang diperlukan untuk mencapai tujuan yang diharapkan.
c. Siswa
Setiap  tahun,  tempat  duduk  siswa  di  SMA  Syubbanul  Wathon  tetap  sama, dengan papan tulis dihadapkan mereka. Itu membuat siswa merasa kejenuhan saat belajar, dan membuat suasana kelas tidak nyaman untuk proses belajar. Pada  dasarnya,  penataan  ruang  belajar  dimulai  dengan  menilai  kebutuhan untuk membuat perencanaan dari pengamatan yang telah dilakukan.
Beberapa  hal  yang  harus  diperhatikan  guru  saat  menata  ruang  belajar  adalah visibilitas  (keleluasaan  pandangan),  aksesibilitas  (mudah  dicapai),  fleksibilitas (keluwesan), kenyamanan, dan keindahan.
a. Visibilitas (keleluasaan pandangan)
Untuk menghindari mengganggu siswa selama proses pembelajaran, pastikan barang-barang di ruang belajar ditempatkan dengan benar. Misalnya, papan tulis  yang  tidak  ditempatkan  dengan  benar  akan  mengganggu  siswa  untuk melihat materi yang ditulis di papan. Guru di SMA Syubbanul Wathon menata sarana kelas sesuai dengan kondisi kelas. Mereka menempatkan papan tulis di depan  dan  lemari  di  belakang  sehingga  siswa  tidak  terganggu  selama pembelajaran.  Dengan  demikian,  jelas  bahwa  penataan  ruang  belajar  untuk keleluasaan  pandangan  dapat  dianggap  baik  karena  sarana  dan  prasarana tidak mengganggu siswa saat mereka belajar.
b. Aksesibilitas (mudah dicapai)
Tempat  duduk  siswa  ditempatkan  sesuai  denah,  dengan  tempat  duduk menghadap ke papan tulis dan jarak kursi yang cukup untuk memudahkan siswa  bergerak.  Siswa  yang  duduk  di  bangku  depan  harus  memperhatikan guru mereka secara langsung, sehingga mereka lebih mudah menyerap materi. Siswa  yang  duduk  di  belakang  memiliki  kemungkinan  lebih  besar  untuk mengabaikan guru selama proses pembelajaran. Akan tetapi siswa dan siswi di SMA Syubbanul Wathon dipisah saat sekolah.
c. Fleksibilitas (keluwesan)
Barang-barang  di  kelas  harus  mudah  ditata  dan  dipindahkan  sehubungan dengan kegiatan pembelajaran. Ini disebut keanehan.  Hasil penelitian di SMA Syubbanul  Wathon  menunjukkan  bahwa  jika  diskusi  digunakan  dalam pembelajaran, tempat duduk siswa akan berubah. Namun, jika metode diskusi tidak digunakan selama proses pembelajaran, tempat duduk siswa tidak akan berubah. Tempat duduk mereka akan menghadap ke papan tulis atau klasik. Perubahan  tempat  duduk  siswa  tidak  hanya  perlu  dilakukan  saat  diskusi digunakan  dalam  pembelajaran,  tetapi  juga  perlu  dilihat  dari  materi  dan pendekatan pembelajaran yang digunakan. Strategi pembelajaran yang hanya fokus  pada  diskusi  akan  membuat  siswa  jenuh  dan  membuat  tujuan pembelajaran tidak tercapai.
d. Kenyamanan
Sangat penting agar penataan ruang belajar menjadi nyaman bagi siswa karena dapat  mempengaruhi  kesenangan  mereka  dalam  belajar.  Selain  membuat ruang kelas sesuai dengan tujuan dan strategi pembelajaran, guru juga harus membuat  ruang  kelas  nyaman  bagi  guru  dan  siswa.  Kenyamanan  kelas termasuk pencahayaan, suhu udara, suara, dan kepadatan.
Pengelolaan kelas di SMA Syubbanul Wathon memiliki tata ruang kelas yang baik.  Barang-barang  seperti  lemari,  papan  tulis,  dan  kipas  angin  ditempatkan dengan  baik,  tetapi  tempat  duduk  siswa  hanya  diatur  secara  klasik  atau menghadap ke papan tulis.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  ada  sejumlah  masalah  yang menghalangi manajemen kelas dalam hal penataan ruang belajar. Yang pertama adalah  bahwa  tempat duduk  siswa  tetap  sama  dan  tidak  pernah berubah, yang berarti  mereka  hanya  menggunakan  tata  letak  klasik.  Kedua,  ada  kekhawatiran bahwa  metode  pembelajaran  yang  terlalu  menoton  atau  tidak  bervariasi  dapat menyebabkan  peserta  didik  bosan  dan  jenuh,  menyebabkan  proses  belajar mengajar  menjadi  tidak  efektif.  Ketiga,  guru  tidak  siap  untuk  proses  mengajar, sehingga  mereka  tidak  dapat  menggunakan  metode  pengajaran  dengan  benar, yang  mengakibatkan  siswa  kurang  responsif  dan  kurang  bersemangat  untuk belajar.
Penulis menemukan masalah yang relevan dalam manajemen kelas di SMA Syubbanul  Wathon  berdasarkan  teori  Yunas,  M.  (2014).  Hal  ini  dapat mempengaruhi tujuan pembelajaran yang ingin dicapai, sehingga sangat penting bagi  guru  untuk  memiliki  kemampuan  menentukan  strategi  untuk  mengatasi masalah yang muncul saat mengelola kelas (Yunas, 2014).

## 2. Penataan Kurikulum
SMA  Syubbanul  Wathon  adalah  sekolah  berbasis  pesantren  dan  sains  yang menggabungkan kurikulum nasional dan lokal (pesantren). Hal ini menyebabkan SMA  Syubbanul  Wathon  memiliki  desain  kurikulum  yang  berbeda  yang mencerminkan visi dan misi sekolah. “SMA Syubbanul Wathon menjadi sekolah berkarakter sains yang unggul dalam prestasi ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni (IPTEKS) yang berpijak pada keteguhan iman dan akhlakul karimah” adalah
visi  dan  misi  sekolah  (https://www.syubbanulwathon.or.id/sma-syubbanul- wathon/, 2022).
SMA  Syubbanul  Wathon  berusaha  menghasilkan  lulusan  yang  yang berwawasan  global  yang  berpegang  teguh  berakhlakul  karimah  dan  terampil sehingga  dapat  diterima  di  perguruan  tinggi  favorit  (Fudin,  2023).  Dalam manajemen  kelembagaan  kaitannya  dengan  kurikulum  di  SMA  Syubbanul Wathon,  dibagi  menjadi:  Manajemen Planning (perencanaan), Organizing (pengelolaan), Actuating (pelaksanaan),  dan Controlling  and  Evaluation (pengawasan dan evaluasi) (Thomafi M. , 2017).
a. Manajemen Planning (perencanaan)
Dalam  perencanaannya,  kurikulum  SMA  Syubbanul  Wathon  saat  ini menggunakan  kurikulum  K13,  yang  dibuat  berdasarkan  kebutuhan  sekolah. Selain  itu,  program  kepesantrenan  yang  disusun  oleh  Pimpinan  Pondok Pesantren  Asrama  Perguruan  Islam  (API)  Tegalrejo,  Magelang,  yang  telah dipraktikkan selama berpuluh tahun juga disusun dan diintegrasikan dengan kurikulum  sekolah  di  SMA  Syubbanul  Wathon.  Keduanya  disusun  dan diintegrasikan  dengan  kurikulum  nasional  (Kemendikbud)  dan  kurikulum salaf pesantren (lokal).
b. Manajemen Organizing (pengelolaan)
Secara umum, SMA Syubbanul Wathon dikelola oleh yayasan, dalam hal ini Pondok Pesantren Asrama Perguruan Islam (API) ASRI. Yayasan dan sekolah membentuk  unit  pendidikan  yang  berbeda  dengan  manajemennya  sendiri untuk memastikan pengelolaan yang profesional. Namun secara keseluruhan masih berada di bawah pengawasan dan koordinasi yayasan.
Salah  satu  tujuan  pembentukan  berbagai  bagan  ini  adalah  untuk mempermudah  proses  pemantauan,  koordinasi,  dan  konsolidasi  antar  unit. Setelah  itu,  bagan-bagan  ini  mendistribusikan  kepada  semua  pihak  yang terlibat.  Misalnya  sosialisasi  program  kepada  semua  pihak  berwenang, termasuk  guru,  siswa,  karyawan,  orang  tua,  tentang  bagaimana  program implementasi kurikulum dilaksanakan dan tugas masing-masing.
c. Manajemen Actuating (pelaksanaan)
Kurikulum pendidikan dilaksanakan setelah perencanaan dan pengorganisasian  selesai.  Konsep  dan  rencana  kurikulum  yang  diberikan kepada siswa untuk membangun kompetensi mereka sesuai dengan tujuan dan harapan  penyelenggara  pendidikan  (Thomafi  M.  ,  2017).  Untuk  memastikan bahwa kurikulum yang direncanakan berjalan dengan baik, SMA Syubbanul Wathon  membangun  sistem  manajemen  pelaksanaan  kurikulum  dengan beberapa langkah, seperti:
1) Mengidentifikasi  struktur  dan  tujuan  kurikulum;  Menentukan  Standar Kompetensi  Lulusan;  Menentukan  Standar  Kompetensi  dan  Kompetensi Dasar, yang mencakup pelajaran SMA dan beberapa pelajaran pesantren; penetapan kriteria kenaikan kelas serta kelulusan,
2) Pembuatan Silabus, Pembuatan Silabus, yang mencakup kurikulum sekolah dan beberapa kurikulum pesantren,
3) Membuat RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) pelajaran SMA; dan
4) Menentukan jadwal kuliah santri selama 24 jam, mulai dari subuh hingga sore hari.
5) Membuat Kalender Akademik yang mencakup kegiatan sekolah menengah dan pesantren,
6) Membagi Kelas, dan
7) Membuat Tata Tertib Siswa.
d. Manajemen Controlling and Evaluation (pengawasan dan evaluasi)
Tujuan controlling and evaluation dalam pelaksanaan kurikulum adalah untuk menentukan seberapa baik kurikulum mencapai tujuan dan proses pendidikan. Lembaga  pendidikan  dikatakan  efektif  dan  berkualitas  jika  siswa  mencapai tingkat  perkembangan  yang  diinginkan.    (Hasan,  2002).  Pengontrolan  mutu menjadi sangat penting agar produk memenuhi standar. Ini dilakukan melalui pengawasan  dan  evaluasi.  Tujuan  umum  SMA  Syubbanul  Wathon  untuk melakukan evaluasi dan pengawasan adalah sebagai berikut:
1) Evaluasi  dan  pengawasan  dilakukan  untuk  memastikan  bahwa  program sekolah dijalankan sesuai dengan rencana, kebijaksanaan, dan perintah.
2) Evaluasi  dan  pengawasan  dilakukan  untuk  melakukan  perbaikan  segera setelah  Setelah  diketahui  bahwa  guru  memiliki  kelemahan  dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar,
3) Evaluasi  dan  pengawasan  dilakukan  untuk  memastikan  bahwa kepercayaan wali santri tetap ada dan meningkat.
Yayasan melakukan controlling and evaluation dalam pelaksanaan kurikulum di SMA Syubbanul Wathon dan merencanakan program pengawasan harian, mingguan, bulanan, dan tahunan.

## 3. Pengelolaan Ketenagaan
1.2

## 1.4
Berdasarkan  data  pada  gambar  di  atas,  SMA  Syubbanul  Wathon  memiliki tenaga  pendidik  (guru)  sejumlah  25  orang,  dan  tenaga  kependidikan  (staff) sejumlah  7  orang  yang  kesemuanya  berstatus  non  PNS.  Persentase  78,26  untuk guru kualifikasi dan 30,43 untuk guru sertifikasi. Rasio guru dan murid di SMA Syubbanul Wathon adalah 30,65 yang berarti setiap seorang guru akan mengajar pada  30-31  siswa.  Dengan  kata  lain,  satu  kelas  berisi  sekitar  30-31  siswa.  Hal tersebut sudah terbilang kelas bukan ideal, berkaca pada Pasal 17 UU Guru dan Dosen, tentang guru yang menyebutkan bahwa pada jenjang SMA idealnya satu guru bertanggung jawab atas 20 siswa (Basri, 2018).
Jumlah  siswa  yang  berlebihan  dalam  satu  ruang  kelas  akan  menimbulkan beberapa kesulitan bagi para guru untuk mengondisikan keadaan kelas itu sendiri. Dampak negatif dari kebanyakan siswa dalam kelas salah satunya guru kesulitan memberi perhatian yang berakibat siswa merasa bosan dan kehilangan motivasi untuk  mengikuti  pembelajaran,  dikarenakan  jumlah  siswa  yang  terlalu  banyak, guru menjadi sulit untuk memperhatikan semua siswanya di kelas (Zuraini, 2016). Syarat pendaftaran tenaga pendidik di yayasan Syubbanul Wathon meliputi:

## 1.5
Dengan adanya persyaratan tersebut, diharapkan tenaga pendidik di Yayasan Syubbanul Wathon mampu mencetak kader tenaga pendidik yang loyalitas serta pengabdian yang mampu memberikan motivasi kepada siswa. Dalam hal tersebut guru mampu membantu siswa mencapai ketercapaian di waktu yang akan datang. Karena,  di  SMA  Syubbanul  Wathon  mempunyai  target  kelulusan  siswa  untuk menempuh pendidikan tinggi yang terbaik.

## 4. Pengelolaan fasilitas
Semua  proses  pengadaan  dan  pendayagunaan  unsur  yang  secara  langsung maupun tidak langsung terlibat dalam proses pendidikan untuk mencapai tujuan pendidikan  secara  efektif  dan  efisien,  dikenal  sebagai  manajemen  sarana  dan prasarana  kelembagaan  pendidikan.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  sarana  dan prasarana  yang  ada  di  sekolah  harus  dimanfaatkan  dan  dikelola  untuk kepentingan pembelajaran. Pengelolaan ini dimaksudkan agar penggunaan sarana dan prasarana tersebut berjalan dengan efektif dan efisien. Pengelolaan sarana dan prasarana  merupakan  kegiatan  yang  sangat  penting  bagisekolah  karena keberadaannya  akan  sangat  mendukung  keberhasilan  proses  pembelajaran. (Syarif, A. (2017).
Pengadaan  dan  pendayagunaan  sarana  dan  prasarana  sekolah  memerlukan suatu proses yang sama dengan proses manajemen yang ada, yaitu perencanaan, pengadaan, pengaturan, penggunaan, dan penghapusan.  Sarana pendidikan dan
prasarana  pendidikan  tidaklah  sama.  Sarana  pendidikan  adalah  semua  fasilitas (alat,  perlengkapan,  bahan,  dan  perabotan)  yang  digunakan  secara  langsung dalam proses pendidikan, baik yang bergerak maupun yang tidak bergerak, agar proses  belajar  mencapai  tujuan  dan  berjalan  dengan  lancar,  teratur,  efektif,  dan efisien. Misalnya gedung, meja, kursi, perpustakaan, kantor sekolah, ruang osis, tempat  parkir,  dan  ruang  laboratorium.  Sedangkan  prasarana  pendidikan,  ini adalah fasilitas yang secara tidak langsung menunjang proses pendidikan, seperti jalan  menuju  sekolah,  taman  atau  taman  sekolah,  tata  tertib  sekolah,  dan sebagainya.  Penekanan  pada  pengertian  ini  adalah  pada  sifat,  sarana  bersifat langsung  dan  prasarana  bersifat  tidak  langsung  dalam  proses  pendidikan. (Hidayat, M. M., & Kusrini, H. A. F. (2019).
Pondok pesantren API Tegalrejo, yang merupakan pondok pesantren asrama perguruan  islam  Tegalrejo,  didirikan  oleh  KH.  Chudlori,  seorang  ulama  yang berasal  dari  Desa  Tegalrejo,  pada  tanggal  15  september  1944.  Beliau  adalah menantu  dari  Mbah  Dalhar  (KH.  Nahrowi),  pengasuh  pondok  pesantren darusalam Watu Congol di Muntilan, Magelang. Dari hasil dari shalat istikharoh, beliau berhasil mendirikan pesantren diberi nama Asrama Perguruan Islam (API) pada tahun 1947. Dengan lahirnya nama asrama perguruan islam, beliau berharap agar  para  santrinya  kelak  di  masyarakat  mampu  dan  mau  menjadi  guru  yang mengajarkan  dan  mengembangkan  syariat-syariat  Islam.  Adapun  yang  melatar belakangi  berdirinya  Asrama  Perguruan  Islam  adalah  adanya  semangat  jihad li I’lai Kalimatillah yang mengkristal dalam jiwa sang pendiri itu sendiri. Bahkan saat ini  telah  mendirikan  SMA  Syubbanul  Wathon  Secang,  SMP  Syubbanul  Wathon Secang,  SMK  Syubbanul  Wathon  Giri  Secang  serta  kampus  STAI  Al  Husain.
Meskipun  masih  dalam  naungan  yayasan  Syubbanul  Wathon,  API  SW  Secang Magelang berbeda dengan API yang berada di Tegalrejo Magelang, dimana lokasi API SW yang menjadi Yayasan pusat. (Chandra, S. M., & Siswanto, S. (2021).
Salah satu cabang yang telah dijelaskan diatas yakni SMA Syubanul Wathon yang berlokasi di kabupaten Secang Magelang. Lembaga ini berada di tempat yang strategi,  areanya  yang  luas,  memiliki  gedung  sendiri,  memiliki  sarana  dan prasarana  yang  memadai,  dan  menciptakan  reputasi  yang  baik  di  masyarakat.
Adapun beberapa sarana dan prasarana yang ada yaitu ada Ruang Kelas 11 ruang, Laboratorium Fisika dan Kimia, Ruang Perpustakaan, Ruang Sanitasi Guru, Ruang Sanitasi Siswa, Kantor Guru, UKS, Laboratorium Komputer dan Lapangan yang luas.
Menurut  Bapak  Arif  Fudin,  S.Pd.  Kepala  Sekolah  SMA  Syubbanul  Wathon mengungkapkan  “Keputusan  berdasarkan  ketentuan  ini  akan  berbeda  sesuai dengan  jenjang  pendidikan  yang  berbeda;  contohnya,  ketentuan  harus  kreatif, inovatif, responsif, dan bervariasi. Kompleks madrasah pesantren harus memiliki lingkungan  yang  rapi,  indah,  bersih,  anggun,  dan  asri.  Sekurang-kurangnya, keadaan ini membuat siswa merasa kerasan (nyaman) berada di sekolah, baik saat belajar di kelas, saat istirahat, atau saat berkunjung ke sekolah. Diharapkan siswa dari  luar  juga  merasakan  hal  yang  sama. ” Manajemen  sarana  prasarana  dapat diartikan sebagai proses kerja sama pendayagunaan semua sarana dan prasarana pendidikan  secara  efektif  dan  efisien."  Menurut  definisi  tersebut,  sarana  dan prasarana yang ada harus dimanfaatkan dan dikelola untuk kepentingan proses pembelajaran.  Pengelolaan  sarana  dan  prasarana  ini  dilakukan  dengan  tujuan memastikan bahwa penggunaan mereka dapat berjalan dengan efektif dan efisien. (KKL IAIN Kudus,13 Juni 2023 di SMA Syubanul Wathon Tegalrejo Magelang)

## 5. Pelayanan Siswa
Manajemen pelayanan siswa di SMA Syubbanul Wathon meliputi pelaksanaan pendidikan yang diberikan di sekolah dan di pondok pesantren. Ini terlihat dalam kegiatan  di  sekolah,  kegiatan  mengaji  di  pesantren,  kegiatan  ekstrakurikuler, organisasi, dan lainnya. Tujuan pengurus yayasan dan para guru utamanya untuk mengamalkan ilmu, sehingga semua mendapat berkah dari barokahnya Mbah KH. Chudlori, yang merupakan sesepuh serta pendiri Pondok Pesantren API Tegalrejo (Fudin,  2023).  Pelayanan  pendidikan  yang  diberikan  siswa  di  SMA  Syubbanul Wathon,  meliputi:  pembelajaran  di  kelas,  kegiatan  untuk  pengembangan  diri, budaya sekolah, dan budaya pesantren (HANIROH, 2016).
a. Pembelajaran di Kelas
Pembelajaran di kelas adalah tujuan utama sekolah. Sesuai dengan SK dan KD yang  tercakup  dalam  RPP,  guru  menyampaikan  materi  dengan  nilai-nilai
karakter.  Salah  guru  untuk  mengembangkan  karakter  siswa  adalah  dengan memastikan  bahwa  siswa  hadir  tepat  waktu,  mengumpulkan  tugas  tepat waktu,  dan  sebagainya.  Siswa  diajak  berbicara  tentang  hal-hal  baru,  yang mendorong  rasa  ingin  tahu  mereka  dan  memotivasi  mereka  untuk  bertanya lebih  banyak.  Rasa  ingin  tahu  ini  mengajarkan  siswa  untuk  mengambil tanggung jawab untuk menemukan apa yang mereka butuhkan.
b. Kegiatan untuk pengembangan diri
Ada banyak kegiatan untuk mengembangkan diri di SMA Syubbanul Wathon yang bertujuan untuk memenuhi minat dan bakat anak. Ini termasuk pramuka, olahraga,  jurnalistik,  kesenian,  komunitas  lintas  mapel,  keagamaan,  dan sebagainya. Dalam hal olahraga, ada volly dan badminton; dalam hal kesenian, ada  desain  grafis, fotografi,  teater,  paduan  suara,  marching band;  dalam  hal komunitas  lintas  mapel,  debat  bahasa  Inggris,  dan  pelajaran  Olimpiade; dan dalam hal agama, ada qiroati atau tartil Al-Quran dan tilawah (Fudin, 2023).
c. Budaya Sekolah
Siswa  membentuk  karakter  mereka  melalui  kebiasaan  positif  yang  mereka miliki  di  sekolah.  Siswa  dibiasakan  untuk  menunjukkan  rasa  cinta  tanah  air dengan  melakukan  apel  pagi  di  halaman  sekolah,  shalat  dluha  bersama  di masjid, berdoa bersama, dan membaca asmaul husna. Siswa juga diwajibkan untuk shalat dhuhur berjamaah di siang hari.
Saat  santri  putra  dan  putri  berangkat  sekolah  di  SMA  Syubbanul  Wathon, mereka terpisah. Jika santri putri mengikuti kegiatan ngaji di pesantrennya di pagi hari, santri putra mengikuti kegiatan ngaji di pesantrennya di siang hari (Fudin, 2023).
d. Budaya Pesantren
Untuk  mendidik  santri  atau  siswa  di  SMA  Syubbanul  Wathon,  berbagai program digunakan, mulai dari pendidikan formal, ibadah, dan kegiatan luar sekolah,  hingga  cara  menjalani  kehidupan  sehari-hari  di  pesantren.  Sekolah, mengaji, bersosialisasi, dan lain-lain dilakukan untuk membangun pendidikan dan karakter santri yang baik. Pesantren mengembangkan nilai-nilai karakter seperti  sopan  santun,  religius,  kemandirian,  kesederhanaan,  dan  sosial.
Sehingga  harapan  dari  orang  tua  untuk  menitipkan  anaknya  ke  pesantren dapat terwujud. (HANIROH, A. H. , 2016).

## PENUTUP
Manajemen  kelembagaan  dapat  didefinisikan  sebagai  serangkaian  tindakan yang dilakukan oleh sekelompok orang dalam organisasi pendidikan untuk mencapai tujuan pendidikan yang telah ditetapkan dengan memanfaatkan sumber daya yang tersedia dan menggunakan beberapa fungsi manajemen yang ada untuk mencapainya secara efektif dan efisien. SMA Syubbanul Wathon merupakan lembaga pendidikan yang memiliki reputasi baik di mata masyarakat, dengan sarana dan prasarana yang mendukung.  Sebab  itu,  lembaga  pendidikan  tersebut  tidak  terlepas  dari  adanya sebuah  pengelolaan.  Manajemen  kelembagaan  di  SMA  Syubanul  Wathon Tegalrejo Magelang  di  antaranya  mengenai  semua  penataan;  komponen  kurikulum, pengelolaan  fasilitas,  pelayanan  siswa,  pengelolaan  tenaga  kependidikan  dan penataan metode belajar di SMA Syubbanul Wathon.
Manajemen pelayanan siswa di SMA Syubbanul Wathon meliputi pembelajaran di  kelas,  kegiatan  untuk  pengembangan  diri,  dan  budaya  sekolah,  serta  budaya pesantren.  Selain  itu,  SMA  Syubbanul  Wathon  memiliki  desain  kurikulum  yang menggabungkan  kurikulum  nasional  dan  lokal  (pesantren).  Hal  ini  mencerminkan visi  dan  misi  sekolah  untuk  menjadi  sekolah  yang  unggul  dalam  prestasi  sains, teknologi, dan seni (IPTEKS) dengan dasar iman dan akhlakul karimah. Namun, perlu diperhatikan  bahwa  integrasi  kurikulum  nasional,  kurikulum  pesantren,  dan kebutuhan  sekolah  dalam  perencanaan  kurikulum  harus  terus  ditingkatkan. Tujuannya adalah agar siswa SMA Syubbanul  Wathon dapat berkompetensi sesuai dengan tuntutan zaman dan dapat diterima di perguruan tinggi favorit.

## DAFTAR PUSTAKA
Basri, J.  (2018).  Mutu dan  Kesejahteraan  Guru  di Indonesia. Jurnal Pendidikan Islam: Rabbani , 2(1), 485-486.
Busni,  R.  (2022).  Analisis  Manajemen  Kelembagaan  Jenjang  Pendidikan  Dasar. Cendekiawan: Jurnal Pendidikan dan Studi Keislaman, 1(2), 82-86.
Fuadin, Arif (2023) Wawancara dari penulis saat kunjungan KKL di SMA Syubbanul Wathon pada 13 Juni 2023 pukul 14.30 WIB.
Haniroh,  A.  H.  (2016). Implementasi  Manajemen  Berbasis  Sekolah  (Studi  Model Pengembangan  Kurikulum  Di  Smk  Syubbanul  Wathon  Tegalrejo  Magelang  Tahun Ajaran 2015/2016) (Doctoral Dissertation, Uin Sunan Kalijaga).
Hartanti,  N.  T.,  Kusrini,  K.,  &  Amborowati,  A.  (2015,  October).  Sistem  Pendukung Keputusan Untuk Menentukan Program Keahlian di SMK Syubbanul Wathon Magelang.  In  Konferensi  Nasional  Sistem  dan  Informatika  2015.  STMIK STIKOM Bali.
Hasan, Yusuf A., (2002). Mohammad Idrus, Siswanto Mashuri, Pedoman Pengawasan Untuk Madrasah dan Sekolah Umum , (CV. Mekar Jaya, Cet. Pertama)
Hidayat,  M.  M.,  &  Kusrini,  H.  A.  F. (2019). Perencanaan  Strategis  Sistem  Informasi Menggunakan Metode Ward and Peppard di SMK Syubbanul Wathon. Respati, 14(3).
Indrawan, I. (2015). Pengantar manajemen sarana dan prasarana sekolah. Deepublish.

## I Indrawan - 2015 - books.google.com

## (KKL IAIN Kudus,13 Juni 2023 di SMA Syubanul Wathon Secang Magelang)
Mah’d,  O.  A.  (2014).  The  Ministry  of  Higher  Education’s  role  in  private  Jordanian universities  and  the  hidden  tool  of  the  budget. Jordanian  universities  and  the hidden tool of the budget , 7 (2/3), 133 – 151.
Mariah. (2010). Pentingnya Manajemen Dalam Pengelolaan Pendidikan. Jurnal Nobel , 7(3), 536-539.
Munawwaroh,  Z.  (2017).  Analisis  Manajemen  Risiko  Pada  Pelaksanaan  Program Pendidikan Dalam Upaya Meningkatkan Mutu Pendidikan. Jurnal Administrasi Pendidikan , 24 (2), 71 – 79.
Nugraha,  M.  (2018).  Manajemen  Kelas  Dalam  Meningkatkan  Proses  Pembelajaran. Tarbawi: Jurnal Keilmuwan Manajemen Pendidikan , 4 (1), 27 – 44.
Rosdiarini,  R.  (2020).  Implementasi  Prinsip-Prinsip  Manajemen  Pendidikan  Islam: Studi  Kasus  Madrasah  Ibtidaiyah  “Al - Mukminin”  Kalangan,  Jombang.
Nidhomul Haq: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 5(1), 80-101.
Saihu, M. (2020). Manajemen Berbasis Sekolah, Madrasah, dan Pesantren. Yapin An- Namiyah.
Syaban,  M.  (2019).  Konsep  Dasar  Manajemen  Pendidikan Islam.  Al-Wardah: Jurnal Kajian Perempuan, Gender Dan Agama, 12(2), 131-141.
Syarif,  A.  (2017).  IMPLEMENTASI  PENDIDIKAN  KARAKTER  DI  SMK  BERBASIS PESANTREN  SYUBBANUL  WATHON  TEGALREJO  MAGELANG.  Jurnal Pendidikan Teknik Elektro, 7(5).
Thomafi,  M.  (2017). Pendidikan  Smk  Berbasis  Pesantren:  Studi  Analisis  Atas  Penerapan Manajemen  Kurikulum  Berbasis  Pesantren  Di  Smk  Syubbanul  Wathon  Tegalrejo Magelang (Doctoral dissertation, STAIN Kudus).
Website resmi lembaga SMA Syubbanul
Wathon, https://www.syubbanulwathon.or.id/sma-syubbanul-wathon/ diakses pada 30 Juli 2023.
Waqiah, M., & Usman, J. (2020). Manajemen Peningkatan Mutu Kompetensi Lulusan Bidang  Kewirausahaan  Dalam  Memenuhi  Standar  Nasional  Pendidikan  Di Smk  Annuqoyyah  Guluk-Guluk  Sumenep  Jawa  Timur. re-JIEM  (Research Journal of Islamic Education Management) , 3 (1), 71 – 83.
Yuliana, S. A. (2019). Manajemen Pendidikan. Depok: Graha Cendekia.
Yunas, M. (2014). Financial Management for Improving Efficiency of Schools: Issues and Concerns. International Jurnal of Education and Social Science , 1 (1), 49 – 59.
Zuraini, Z. A. (2016). Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Minat Belajar Siswa . Jurnal Tunas Bangsa , 3(2), 48-49.
Al-Hasanah : Jurnal  Pendidikan Agama Islam p-ISSN : 2548 -7442  e-ISSN : 2774 -7 76X DOI : https://doi.org/1 0.51729/al ha sana h