## Abdimas Pariwisata
Implementasi Model Desa Wisata Edukatif Sebagai Media Pembelajaran Mahasiswa Berbasis Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM) di Desa Wisata Cisaat, Kabupaten Subang, Jawa Barat
Rahmat Darmawan 1 , Revi Agustin Aisyianita 2 , Lala Siti Sahara 3 , Jenal Abidin 4 , Rezka Fedrina 5 , Erdawati 6
1-6 Universitas Negeri Jakarta, Jakarta, Indonesia, rahmatdarmawan@unj.ac.id
Informasi artikel ABSTRAK Sejarah artikel Diterima Revisi Dipublikasikan : 30 Desember 2021 : 05 Januari 2022 : 15 Januari 2022
Tujuan dari kegiatan ini adalah untuk mempersiapkan Pokdarwis dalam mengelola  wisata edukasi (yang meliputi: paket wisata, media interpretasi, dan perangkat pendukung sepertil modul dan Lembar Kerja Siswa). Selain itu, program ini diharapkan mampu memberikan pembekalan dan ruang untuk belajar bagi siswa dan mahasiswa yang tertarik untuk mempelajari pengelolaan destinasi dan pembuatan paket wisata edukasi. Bentuk pendampingan yang diberikan  berupa  sosialisasi, workshop /  pelatihan  dan  uji  coba produk. Hasil dari kegiatan pendampingan ini antara lain adalah: (1) terbentuknya paket wisata edukasi; (2) terciptanya 12 media interpretasi  wisata  edukasi  manual  dan  digital;  (3)  terciptanya buku  modul  dan  LKS  sebagai  perangkat  pendukung  wisata edukasi. Pada akhir program, hasil evaluasi menunjukkan respon yang  positif  dari  seluruh  peserta,  baik  dari  masyarakat,  siswa sekolah, maupun mahasiswa UNJ.
Kata kunci:
Desa edukasi Merdeka belajar kampus merdeka Pariwisata berbasis masyarakat Wisata edukasi Desa wisata

## ABSTRACT
Keywords: Edutourism village MBKM Community based tourism Educational tourism Tourism village The purpose of this activity is to prepare Pokdarwis in managing educational  tourism  (which  includes:  tour  packages, interpretation media, and supporting tools such as modules and Student Worksheets). In addition, this program is expected to be able to provide debriefing and learning space for students who are  interested  in  learning  about  destination  management  and creating educational tour packages. The results of this program include: (1) Cisaat educational tour package; (2) 12 educational tourism  interpretation  media;  (3)  the  module  books  and worksheets  as  supporting  tools  for  educational  tourism.  At  the end  of  the  program,  the  evaluation  results  showed  a  positive response from all participants, both from the community, junior high school students, and UNJ students.

## Pendahuluan
Dalam  rangka  mendukung  upaya  pembangunan  berkelanjutan  serta  mewujudkan  tujuan pembangunan pariwisata berkelanjutan yang telah dicanangkan oleh UNWTO, salah satu upaya yang dapat dilakukan adalah melalui pembangunan pariwisata berbasis masyarakat atau lebih dikenal dengan istilah Community  Based  Tourism (CBT)  yang  dalam  praktiknya  sangat  menekankan  adanya keterlibatan dan partisipasi aktif masyarakat. CBT  merupakan sebuah konsep pengembangan destinasi pariwisata melalui pemberdayaan masyarakat lokal dimana masyarakat akan dilibatkan dalam proses perencanaan,  pelaksanaan,  dan  pemanfaatan  (Ericson  dalam  Slamet,  1994).  CBT  dipahami  sebagai
bentuk kepariwisataan yang dimiliki dan dikelola oleh masyarakat serta untuk mendorong kemanfaatan masyarakat  setempat  (Hall  dalam  Laire  &  Gutierrez,  2019).  Adapun  manfaat  yang  dapat  diberikan kepada masyarakat, antara lain: (1) pengembangan dan peningkatan kapasitas sumberdaya manusia; (2) mempromosikan kebudayaan lokal; (3) memperkuat peran wanita dalam lingkungan; (4) pengentasan kemiskinan,  penciptaan  lapangan  kerja  dan  membuka  peluang  kerja;  dan  (5)  pertukaran  budaya (Twining – Ward, 2007). CBT pada umumnya berskala kecil dan melibatkan interaksi langsung antara pengunjung dan komunitas tuan rumah (Yanes dkk, 2019; Zielinksi dkk, 2020), terdapat unsur edukasi dan interpretasi dalam seluruh produknya, serta mampu mempromosikan berbagai nilai penting seperti konservasi terhadap lingkungan, sosial, dan budaya (Hausler dan Strasdas dalam Nugraha, 2020). Salah satu bentuk representasi CBT adalah melalui pembangunan desa sebagai destinasi pariwisata yang saat ini dikenal sebagai Desa Wisata. Penerapan CBT di desa wisata dinilai sangat tepat karena masyarakat lokal dapat terus berkarya sesuai dengan karakternya dan wisatawan juga dapat menikmati karakter lokal tersebut (Hermawan, 2017).
Desa  wisata  ( tourism  village )  merupakan  kawasan  pedesaan  yang  menawarkan  keseluruhan suasana yang mencerminkan keaslian pedesaan, baik dari kehidupan sosial ekonomi, sosial budaya, adat istiadat, keseharian, arsitektur bangunan dan struktur tata ruang yang khas, atau kegiatan ekonomi yang unik  dan  menarik  serta  memiliki  potensi  untuk  dikembangkan  berbagai  komponen  kepariwisataan seperti: atraksi, akomodasi, makanan – minuman, dan kebutuhan wisata lainnya (Hadiwijoyo, 2012). Konsep ini sangat berbeda dengan wisata desa ( village tourism ) yang hanya menitikberatkan kegiatan pariwisata di desa, sekedar menikmati suasana dan lingkungan desa, namun tidak terfokus pada kegiatan masyarakat  di  dalamnya,  dengan  kata  lain  tidak  ada  interaksi  langsung  antara  wisatawan  dengan masyarakat desa (Kemenpar, 2019).
Perkembangan  desa  wisata  saat  ini  semakin  pesat.  Adanya  berbagai  bentuk  apresiasi  yang diberikan  seperti  Anugerah  Desa  Wisata  Indonesia  (ADWI), Indonesia  Sustainable  Tourism  Award (ISTA), ASEAN Sustainable Tourism Award (ASTA), dan lain – lain mendorong pengelola desa wisata untuk  terus  berbenah  dan  memperbaiki  diri  demi  kemajuan  desa  wisatanya.  Pada  tahun  2020, Kemenparekraf  mengadakan  Program  Pendampingan  Desa  Wisata  oleh  Perguruan  Tinggi  sebagai bentuk dukungan terhadap kemajuan desa wisata. Desa Wisata Cisaat Subang yang didampingi oleh Universitas Negeri Jakarta (UNJ)  berhasil menunjukkan eksistensinya dan terpilih menjadi Juara III dalam kegiatan tersebut. Hal ini disebabkan karena adanya kerjasama yang baik antara pengelola desa, universitas selaku akademisi, serta Biro Perjalanan Wisata selaku pelaku industri pariwisata. Meskipun sudah mendapatkan apresiasi yang cukup baik pada skala nasional, Desa Wisata Cisaat Subang masih memiliki  beberapa  permasalahan  yang  dihadapi  oleh  Pokdarwis  dalam  mengembangkan kepariwisataannya. Beberapa permasalahan tersebut antara lain:
Pengelola desa wisata belum memiliki paket wisata, khususnya paket wisata edukasi (karena sebagian besar pengunjung merupakan rombongan siswa atau mahasiswa). Selama ini Biro Perjalanan Wisata (BPW)  yang  menyusun  paket  untuk  kunjungan  ke  Desa  Wisata  Cisaat.  Padahal  jumlah  permintaan wisata edukasi cukup tinggi pada masa sebelum pandemi, dan pada masa pandemi, permintaan wisata edukasi secara virtual juga cukup banyak; Desa Wisata Cisaat belum memiliki media interpretasi wisata yang memadai, baik secara manual maupun digital; Pengelola desa wisata belum memiliki modul/ buku panduan wisata edukasi (data observasi dan wawancara, 2021).
Sebagai  bentuk  komitmen  untuk  terus  melakukan  kegiatan  pendampingan,  pada  tahun  2021 Universitas  Negeri  Jakarta  kembali  mengadakan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  di  Desa Wisata  Cisaat  Subang  dalam  bentuk  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  (MBKM):  Desa  Wisata Edukatif  dengan  judul  kegiatan “Implementasi  Model  Desa  Wisata  Edukatif  Sebagai  Media Pembelajaran Mahasiswa Berbasis Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM) di Desa Wisata Cisaat Subang, Jawa Barat.” Kegiatan ini merupakan salah satu bentuk optimalisasi pembelajaran di luar  kampus  bagi  mahasiswa  yang  dikemas  dengan  modifikasi  dari  kegiatan  Kuliah  Kerja  Nyata Tematik  (KKNT)  Mengajar  di  Desa.  Pada  kegiatan  ini,  tidak  hanya  masyarakat  desa  saja  yang mendapatkan pengetahuan dan skill baru, namun juga mahasiswa yang terlibat di dalamnya.
Pada  perkembangannya,  Desa  Wisata  Edukatif  memiliki  peranan  yang  strategis,  tidak  hanya sebagai daya tarik wisata berbasis masyarakat namun juga mampu menjadi laboratorium belajar bagi
siswa  dan  mahasiswa  dalam  mendukung  konsep  merdeka  belajar.  Masyarakat  desa  dapat  menjadi narasumber yang tepat untuk mempelajari nilai – nilai sosial serta kearifan lokal dan budaya sehingga mampu membantu dalam kegiatan pembentukan karakter bagi siswa maupun mahasiswa. Di sisi lain, siswa  maupun  mahasiswa  dapat  juga  melakukan transfer  knowledge kepada  masyarakat  terkait keilmuan yang dikuasai dan dipelajari di sekolah atau universitas.
Sebagai solusi untuk mengatasi permasalahan yang telah teridentifikasi, perlu dilakukan kegiatan penyusunan  program  aktivitas  wisata  edukasi  beserta  perangkat  pendukungnya  seperti  media interpretasi, modul/ buku panduan dan Lembar Kerja Siswa (LKS) yang didesain berdasarkan potensi yang  dimiliki  Desa  Wisata  Cisaat.  Penyusunan  modul  dan  LKS  nantinya  akan  disesuaikan  dengan jenjang  pendidikan,  mulai  dari  tingkat  Sekolah  Dasar  (SD)  hingga  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA) sehingga kegiatan wisata edukasi dapat berjalan sesuai dengan kurikulum yang ada. Penyusunan paket wisata edukasi, media interpretasi, modul, dan LKS dilakukan berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan oleh Darmawan pada tahun 2019 yang berjudul “Wisata Edukasi dalam Pembangunan Pariwisata Berbasis Masyarakat dan Berkelanjutan di Desa Cisaat Subang – Jawa Barat.”. Pada hasil penelitian ditemukan berbagai potensi alam dan budaya serta kearifan lokal masyarakat yang dapat dikembangkan  sebagai  objek  daya  tarik  wisata  edukasi,  seperti  perkebunan  sayuran,  buah  nanas, perkebunan teh, peternakan sapi perah, pemanfaatan kotoran sapi menjadi bio gas dan berbagai aktivitas sosial  masyarakat  lainnya.  Dengan  potensi  yang  ada  tersebut,  paket  Wisata  Edukasi  di  Desa  Cisaat Subang  dapat  dikemas  dalam  durasi  dua  hari  satu  malam  hingga  empat  hari  tiga  malam.  Adanya pemandu lokal/ narasumber yang kompeten  dan mampu menterjemahkan potensi desa ke dalam bahasa akademik menjadi kunci utama kesuksesan pengembangan desa wisata edukatif (Darmawan dkk, 2019).
Tujuan dari kegiatan ini adalah untuk mempersiapkan Pokdarwis dalam mengelola paket wisata edukasi sehingga Desa Wisata Cisaat mampu berkembang menjadi laboratorium belajar bagi siswa SD, SMP, SMA, serta mahasiswa. Selain itu, program ini diharapkan mampu memberikan pembekalan dan ruang untuk belajar bagi siswa dan mahasiswa yang tertarik untuk mempelajari pengelolaan destinasi dan pembuatan paket wisata edukasi.
Sasaran dari kegiatan ini adalah: (1) Mahasiswa Universitas Negeri Jakarta sebanyak 15 orang; (2) Masyarakat Desa Wisata Cisaat sebanyak 15 orang yang terdiri dari aparat desa, kelompok sadar wisata, karang taruna, dan masyarakat dan (3) Kelompok pengguna program wisata edukasi yaitu siswa dan siswi SMP kelas IX yang berada di sekitar wilayah Desa Wisata Cisaat.
Target  capaian  dari  kegiatan  ini  antara  lain:  (1)  Terciptanya  pengalaman  belajar  terkait pengelolaan destiansi dan pembuatan produk paket wisata edukasi bagi mahasiswa; (2) Berkembangnya Desa Wisata Cisaat sebagaii desa wisata edukatif yang dapat dijadikan sebagai laboratorium belajar bagi siswa di berbagai jenjang serta mahasiswa: (3) Tercipta video profil kegiatan wisata edukasi di Desa Wisata Cisaat; (4) Terbentuknya media interpretasi wisata edukasi (manual dan digital) di lokasi daya tarik wisata edukasi di Desa Wisata Cisaat dan (5) Terciptanya perangkat pendukung kegiatan wisata edukasi berupa modul/ buku panduan wisata edukasi dan Lembar Kerja Siswa (LKS) digital yang telah disesuaikan dengan kurikulum.

## Metode
Kegiatan MBKM Desa Wisata Edukatif dilakukan di Desa Cisaat, Kecamatan Ciater, Kabupaten Subang, Provinsi Jawa Barat pada bulan Oktober hingga November 2021 selama 21 hari. Kegiatan ini melibatkan 5 orang dosen Program Studi Perjalanan Wisata, 15 orang mahasiswa Universitas Negeri Jakarta, 15 orang masyarakat yang terdiri dari perangkat desa, anggota pokdarwis, dan anggota karang taruna. Fokus kegiatan terletak pada pembuatan paket wisata edukasi, media interpretasi wisata edukasi, dan  perangkat  pendukung  wisata  edukasi.  Agar  hasil  yang  dicapai  dapat  efektif  dan  efisien  serta memenuhi  seluruh  target  luaran,  pelaksanaan  kegiatan  dibagi  menjadi  beberapa  tahapan.  Tahapan  – tahapan tersebut dapat dilihat pada Tabel 1 berikut ini.
Tabel 1. Tahapan Kegiatan dan Indikator MBKM Desa Wisata Edukatif Desa Cisaat Subang
NO AKTIVITAS INDIKATOR PRA KEGIATAN 1. Inventarisasi potensi Desa Wisata Cisaat Updating data potensi wisata 2. Desk Study Aktivitas  wisata  edukasi  yang  sesuai  dengan kebutuhan 3. Koordinasi lapangan dan perizinan Surat Izin Kegiatan 4. Desain produk paket wisata edukasi Draft paket wisata edukasi PELAKSANAAN KEGIATAN 1. Sosialisasi program kegiatan kepada masyarakat Persamaan  persepsi  terkait  program  antara pihak universitas dan masyarakat 2. Menyusun  perangkat  pendukung  kegiatan  wisata edukasi Buku panduan dan LKS untuk peserta wisata edukasi 3. Implementasi desain pola perjalanan/ travel pattern wisata edukasi Produk  paket  wisata  edukasi  yang  siap  diuji coba 4. Membuat media interpretasi wisata edukasi 10 media interpretasi 5. Uji coba terbatas produk wisata edukasi Uii coba produk kepada 20 siswa kelas IX di sekitar wilayah desa PASCA KEGIATAN 1. Evaluasi  dan  perbaikan  desain  pola  perjalanan/ travel pattern wisata edukasi Pola perjalanan/ travel pattern yang ready to use 2. Pengemasan produk wisata edukasi Paket wisata 3. Seminar hasil kegiatan dan publikasi Seminar dan publikasi

## Penjabaran untuk masing – masing kegiatan adalah sebagai berikut:

## Pra Kegiatan
Pra  kegiatan  adalah  sebuah  tahapan  awal  yang  didalamnya  meliputi  tahapan  Perencanaan kegiatan dan kordinasi lapangan. perencanaan yang disusun dalam kegiatan ini berdasarkan kebutuhan dan  kondisi  lapangan.  Perencanaan  kegiatan  ini  dilakukan  oleh  tim  dosen  dan  mahasiswa  yaitu menginventarisasi  kembali  potensi  yang  ada  di  desa  wisata  Cisaat  dan  mulai  melakukan desk  study terhadap kurikulum sekolah yang terkait dengan potensi yang ada di Desa Wisata Cisaat Subang. Setelah itu tim yang terdiri dari mahasiswa dan Dosen juga mulai mendesain Pola perjalanan (Travel Pattern) dari  wisata  edukasi  itu  sendiri.  Langkah  berikutnya  melakukan  kordinasi  lapangan  dan  mengurus perizinan  dengan  pemerintah  setempat  yaitu  Dinas  Pariwisata,  aparatur  Desa,  dan  masyarakat  Desa Cisaat Subang terkait dengan rencana pelaksanaan kegiatan.

## Pelaksanaan Kegiatan
Setelah tahapan pra kegiatan selesai maka dilanjutkan pada tahapan pelaksanaan. Pada tahapan ini langkah pertama yang dilakukan oleh tim (dosen dan mahasiswa) melakukan sosialisasi program kepada masyarakat, kemudian menyusun langkah implementasi pola perjalanan wisata edukasi ( travel pattern ) dan membuat media interpretasi kegiatan. Setelah pola perjalanan sudah disusun dan media interpretasi sudah di buat maka akan dilakukan langkah uji coba dengan mengundang siswa kelas IX dari sekolah yang berada di sekitar Desa untuk mengikuti kegiatan wisata edukasi.

## Pasca Kegiatan
Setelah kegiatan berlangsung akan di lakukan evaluasi dan perbaikan atas pola perjalanan wisata edukasi. Kemudian Tim akan membuat kegiatan ini menjadi sebuah produk paket wisata edukasi yang akan di serahkan ke masyarakat dan juga akan dijual kepada sekolah-sekolah yang ada di Jabodetabek sebagai bentuk kegiatan pembelajaran luar sekolah. Selain itu hasil dari kegiatan ini akan di seminarkan di  dalam  kampus  dengan  mengundang  unsur  pentahelix  yaitu  pemerintah,  akademisi,  industri, masyarakat dan media. Hal ini merupakan sebuah upaya mensosialisasikan program wisata edukasi di desa wisata edukasi Cisaat sebagai produk unggulan Merdeka Belajar-Kampus Merdeka kampus LPTK (ex IKIP) se indonesia.

## Hasil dan Pembahasan

## Inventaris Data dan Updating Data
Kegiatan  inventaris  data  dilakukan  dengan  melakukan  studi  literature  terlebih  dahulu. Referensi/  literature  yang  digunakan  adalah  artikel  jurnal  ilmiah,  hasil  penelitian,  maupun  laporan pelaksanaan  pengabdian  masyarakat  yang  dilakukan  di  Desa  Wisata  Cisaat  Subang  sebelumnya. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh Darmawan dkk (2019) diketahui terdapat beberapa potensi di Desa Cisaat yang dapat diangkat sebagai daya tarik wisata edukasi, antara lain:

## Perkebunan teh
Perkebunan  teh  merupakan  salah  satu  area  yang  cukup  besar.  Desa  wisata  Cisaat  di  kelilingi  oleh perkebunan yang yang cukup luas dan indah. Perkebunan teh ini merupakan perkebunan peninggalan masa  Kolonial  Hindia  Belanda.  Perkebunan  ini  menjadi  daya  tarik  tersendiri  bagi  wisata  di  daerah tersebut.  Perkebunan  teh  ini  merupakan  milik  PTPN  Nusantara  3  yang  tersambung  hingga  wilayah Kabupaten  Bandung  Barat.  Keberadaan  perkebunan  teh  ini  ternayata  tidak  hanya  sebagai  komoditi ekspor akan tetapi keberadaan perkebunan teh ini sering dijadikan atraksi bagi para wisatawan yang berkunjung ke Ciater untuk aktivitas wisata olahraga Tea Walk.

## Gambar 1. Perkebunan Teh Desa Cisaat Subang
Dalam  pengembangan  wisata  edukasi  di  Desa  Cisaat,  keberadaan  perkebunan  teh  ini  dapat dijadikan  salah  satu  atraksi  wisata  edukasi  berupa  aktivitas  observasi  dan  penelitian  tentang biodiversitas tanaman teh serta morfologi serta budidaya tanaman teh. Selain itu aktivitas yang dapat dilakukan  adalah melakukan observasi  pengelolaan teh  secara  tradisional  dilihat  dari  sudut pandang kimia nya.

## Perkebunan Nanas
Selain  perkebunan  teh,  Desa  Cisaat  juga  memiliki  perkebunan  Nanas  yang  cukup  luas.  Buah Nanas yang dihasilkan di Subang sangat terkenal khususnya jenis Nanas Madu yang rasanya manis dan bentuk  buahnya  yang  besar.  Perkebunan  Nanas    ini  merupakan  salah  satu  potensi  yang  dapat dikembangkan sebagai atraksi wisata khususnya wisata edukasi. Keberadaan perkebuan Nanas Madu dapat dijadikan aktivitas edukasi berupa pengenalan budidaya tanaman nanas mulai dari pembibitan, pengembangan, perawatan, hingga pemanenan buah nanas.

## Pertanian
Selain perkebunan di desa wisata Cisaat juga memiliki Kawasan pertanian seluas 77,00 Hektar. Pertanian yang dikembangkan adalah pertanian padi, sayuran dan lain lain. Pertanian yang ada dapat di jadikan sebagai aktivitas wisata edukasi yaitu berupa penelitian tnaman sayuran mulai dari pembibitan, perawatan hingga produksi pasca panen. Selain itu aktivitas pengelolaan pertanian juga bisa dijadikan aktivitas  yang memberikan  pengalaman  bagi  para  wisatawan  sehingga  wisata  edukasi menjadi lebih menarik.

## Gambar 2. Kawasan Pertanian Desa Cisaat Subang
Dalam  proses  pengelolaan  pertanian  di  desa  ini  masyarakat  mengembangkan  pupuk  kompos untuk meningkatkan pertumbuhan dan hasil pertanian secara maksimal. Pembuaan pupuk kompos ini di lakukan  oleh  seluruh  masyarakat  untuk  digunakan  dalam  pengelolaan  pertanian  di  desa.  Pembuatan pupuk  komos  ini  dapat  dijadikan  atraksi  wisata  edukasi khususnya pada pelajaran  biologi  dan  kima terapan sehingga para peserta wisata edukasi dapat belajar dan menerapkan ilmu pengetahuannya dalam kegiatan wisata tersebut.

## Peternakan
Masyarakat  Desa  Cisaat  selain  bermata  pencaharian  sebagai  petani  ternyata  juga  memiliki pekerjaan  sebagai  peternak.  Hewan  ternak  yang  di  kembangakan  di  desa  ini  oleh  masrakat  adalah peternakan  sapi,  kambing  dan  ayam.  Peternakan  yang  paling  banyak  dan  dilakukan  dalam  skala menengah adalah peternakan sapi. Peternakan sapi yang ada di masyarakat sapi perah

## Gambar 3. Lokasi Peternakan Sapi Perah di Desa Cisaat Subang
Aktivitas yang dapat dikembangkan dari potensi wisata ini adalah kegiatan memerah sapi, hingga mempelajari siklus hidup sapi dan budidaya sapi perah. Yang tidak kalah menariknya dari keberadaan peternakan  sapi  adalah  pengelolaan  biogas  yang  berasal  dari  kotoran  sapi  yang  digunakan  oleh masyarakat  untuk  sebagai sumber energi  untuk memasak.  Aktivitas ini  tentunya  akan menjadi  lebih menarik dari sisi nilai edukasinya.
Selain itu peternakan kambing juga dapat menjadi aktivitas wisata edukasi dimana para wisatawan akan berkativitas  berupa  observasi  dan  penelitian  tentang  budidaya  atau  peternakan  kambing  mulai  dari pembibitan, pembesaran dan perawatan akan hewan ternk kambing.

## Kesenian
Selain dari aspek kekayaan alamiah berupa natural attraction, desa  cisaat juga memiliki daya Tarik seni dan budaya. Diantara seni dan budaya yang terkenal adalah budaya yang terkait dengan wisata kuliner.  Kuliner  yang terkenal  dan  memang  berasal dari  desa  wisata  Cisaat  adalah  produk makanan
papais. Papais adalah makanan tradisional khas masyarakat Desa Cisaat yang memiliki rasa, bentuk dan kemasan yang unik. Aktivitas membuat papais juga dapat dijadikan sebagai aktivitas wisata edukasi.
Selain papais, kesenian yang ada di masyarkat adalah berupa alat musik Calung, Degung, Suling Kecapi dan beberapa Tarian Jaipong Anak, Gondang Tutungulan, Gemyung, Sisingaan dan kesenian Kuda Lumping. Kesenian ini dikembangkan oleh masyarakat khususnya di beberapa kampung yang ada di  Desa  Wisata Cisaat  yaitu  di  Kampung  Cilimus.  Selain  kesenian  kerajinan lokal  yang  dibuat  oleh masyarakat juga menjadi daya tarik tersendiri seperti pembuatan tas rajut yang ada di Kampung Cilimus.
Setelah studi literature dilakukan, kemudian dilakukan updating data dengan metode observasi langsung  ke  lapangan.  Berdasarkan  hasil  updating  data  terdapat  beberapa  potensi  daya  tarik  wisata edukasi  yang  belum  teridentifikasi  pada  peneilitian  sebelumnya.  Adapun  hasil  dari  inventaris  dan updating data ini adalah terpetakannya objek pembelajaran di Desa Cisaat Subang yang dapat diangkat menjadi  daya  tarik  wisata  edukas.  Adapun  objek  pembelajaran  tersebut  dapat  dilihat  pada  Tabel  2 berikut ini.
Tabel 2. Objek Pembelajaran Wisata Edukasi Desa Wisata Cisaat, Subang, Jawa Barat
No Area Lokasi Jenjang Materi
1 Area Sawah/Perkebunan
SMP 1. Klasifikasi mahluk hidup 2. Sistem Organisasi Kehidupan Makhluk Hidup
3. Interaksi Makhluk Hidup dengan Lingkungan
4. Struktur dan Fungsi Tumbuhan 5. Sistem Perkembangbiakan Tumbuhan 2 Pemerahan  Susu  Sapi/Peternakan Sapi/Domba Peternakan 6. Bioteknologi (Penerapan Bio Teknologi) 7. Bioteknologi Pangan (Praktek Pembuatan
Yoghurt)
8. Bioteknologi Lingkungan /Tenologi Ramah
Lingkungan (Pemanfaatan BioGas) 9. Perkembangbiakan pada hewan
3 Sanggar Seni SMP
10. Seni Musik dan Tari 4 Lingkungan Desa/Lingkungan sosial desa 11. Interaksi dan Lembaga Sosial 5 Home Industry Desa Cisaat 12. Tindakan Ekonomi,Motif Ekonomi, dan Prinsip Ekonomi 13. Kegiatan Pokok Ekonomi 14. Perusahaan dan Badan Usaha
No Area Lokasi Jenjang Materi 1 Lingkungan Desa/Lingkungan Sosial Desa
SMA 1. Perubahan Sosial Masyarakat 2. Struktur Sosial dan Mobilitas Sosial dalam
Masyarakat
3. Dinamika dan Pewarisan Budaya (7 Unsur Budaya Universal: Bahasa, Sistem pengetahuan, organisasi sosial, sistem peralatan hidup dan teknologi, sistem mata pencarian, sistem religi, kesenian. 4. Lembaga Sosial 5. Penelitian Sosial
2 Area Sawah/Perkebunan/Peternakan SMA 6. Keanekaragaman Hayati 7. Mengenal Dunia Tumbuhan  (Plantae)
8. Mengenal Dunia Hewan (Animalia)
9. Mengenal Ekosistem
10. Kimia Terapan (Kimia dalam Pertanian)

## Sosialisasi Kegiatan MBKM Desa Wisata Edukatif  Kepada Masyarakat
Kegiatan sosialisasi dilakukan oleh pihak Universitas Negeri Jakarta selaku pemilik program kepada masyarakat  Desa  Wisata  Cisaat  Subang  selaku  penerima  program.  Dalam  hal  ini,  masyarakat  Desa Wisata Cisaat diwakili oleh perangkat desa, kelompok sadar wisata, dan karang taruna. Pada tahapan sosialisasi, masyarakat diberi pengertian terkait potensi pengembangan wisata edukasi di Desa Cisaat Subang serta bagaimana memulai dan mengelola paket wisata edukasi tersebut.
Gambar 4. Sosialisasi Kegiatan Kepada Perangkat Desa
Gambar 5. Sosialisasi Kegiatan Kepada Pengurus Pokdarwis dan Karang Taruna

## Pendampingan Pembuatan Paket Wisata Edukasi
Pengembangan  destinasi  pariwisata  terdiri  dari  empat  komponen,  yaitu:  atraksi,  amenitas, aksesibilitas dan layanan tambahan yang disediakan untuk wisatawan (Kotler et al, 2002; Cooper et al; 2008) dan keseluruhan dari komponen – komponen tersebut dapat dirangkai menjadi perencananaan paket wisata (Nuriata, 1992). Perencanaan ini dilakukan dengan tujuan mempermudah wisatawan dalam melakukan perjalanan  wisata  karena  seluruh  komponen  layanan  wisata  telah  dikemas  dalam  sebuah perjalanan wisata dalam satu harga. Di sisi lain, adanya paket wisata juga sangat membantu pemerintah daerah setempat untuk mempromosikan daerahnya (Aini, 2019). Pada pendampingan pembuatan paket wisata di Desa Cisaat Subang, jenis paket yang dirancang merupakan paket ready made tour , dimana produk paket wisata yang ditawarkan memiliki komponen – komponen yang sudah ditetapkan dan tidak dapat  diubah  mengikuti  kehendak  wisatawan  dan  dapat  langsung  dibeli  (Nuriata,  1992).  Proses penyusunan paket wisata yang dilakukan meliputi:

## Pencarian Gagasan
Pada  tahap  ini  masyarakat  dan  pihak  universitas  duduk  bersama  untuk  mencari  konsep/  tema paket wisata yang akan dipersiapkan. Berdasarkan rekap laporan kunjungan yang dimiliki pokdarwis, sebagian besar pengunjung yang datang ke Desa Cisaat Subang selama lima tahun terakhir merupakan rombongan siswa sekolah atau mahasiswa yang ingin melakukan study tour sehingga wisata edukasi
dipilih menjadi tema paket wisata. Perkembangan pariwisata secara massive mendorong terbentuknya special interest tourism sehingga memunculkan beberapa jenis niche market dan salah satunya adalah rural tourism . Wisata edukasi juga berkembang sebagai akibat dari adanya perubahan tersebut (OECD, 2011) yang merupakan sebuah tren memadukan antara kegiatan rekreasi dan pendidikan sebagai produk pariwisata  yang  memiliki  unsur  pembelajaran.  Hal  –  hal  yang  dapat  diangkat  menjadi  topik pembelajaran dapat meliputi: bahasa, budaya, kesenian, music, arsitektur, cerita rakyat, empati terhadap lingkungan alam, lanskap, flora dan fauna, dan lain – lain (Smith dan Jenner, 1997).

## Merumuskan Tujuan Wisata
Kegiatan wisata edukasi bertujuan untuk melakukan perjalanan pada suatu tempat tertentu dengan tujuan utama memperoleh pengalaman belajar secara langsung terkait lokasi yang dikunjungi (Rodger, 1998).  Ritchie,  Carr,  dan Cooper (2003)  membagi wisata edukasi  menjadi (1) tourism first :  dimana wisatawan menjadi tertarik untuk mempelajarai sesuatu karena melakukan tour dan (2) education first : dimana  wisatawan  telah  merencanakan  untuk  mengikuti  kegiatan  pendidikan  dan  pelatihan  melalui kegiatan  tur.  Berdasar  pembagian  tersebut  maka  segmentasi  wisata  edukasi  dapat  terbagi  menjadi wisatawan umum dan kelompok siswa/ mahasiswa. Pada segmentasi kelompok siswa/ mahasiswa, jenis perjalanannya  dapat  dibagi  lagi  menjadi: curriculum  –  based  trip dan extra  curriculum  excursion . Berdasarkan  teori  ini  maka  jenis  –  jenis  paket  wisata  disusun  untuk  memenuhi  kebutuhan  seluruh segmentasi tersebut.

## Observasi dan Pengumpulan Data
Langkah  selanjutnya  setelah  tema  paket  wisata  edukasi  telah  ditetapkan,  langkah  selanjutnya dalah observasi dan pengumpulan data. Data – data yang dikumpulkan meliputi: jenis daya tarik wisata apa  saja  yang  dapat  ditawarkan  dan  dimana  lokasi  daya  tarik  wisata  tersebut  berada,  narasumber kompeten  pada  masing  –  masing  lokasi,  kapasitas  masing  –  masing  lokasi,  durasi  kunjungan  pada masing – masing lokasi serta jarak dan waktu tempuh dari satu lokasi menuju lokasi lainnya.

## Analisa Data
Setelah  data  –  data  yang  diperlukan  sudah  terkumpul,  langkah  selanjutnya  adalah  melakukan analisis terkait strategi untuk menyusun paket wisata, mengidentifikasi kemungkinan kendala yang akan muncul  serta  bagaimana solusi  pemecahan untuk  kendala tersebut.  Hasil analisis data ini  digunakan sebagai landasan untuk penentuan paket wisata.

## Desain Produk Pendahuluan
Setelah seluruh tahapan selesai dilakukan, langkah terakhir sebelum melakukan uji coba paket wisata  adalah  menyusun  desain  produk  pendahuluan  berupa  paket  wisata  dan  itinerary  perjalanan. Kedua produk inilah yang nantinya akan dijadikan sebagai bahan uji coba.
Terdapat  lima  produk  paket  wisata  yang  dirancang  meliputi:  (1)  Paket  Wisata  Edukasi Agrowisata; (2) Paket Wisata Edukasi Ekowisata;; (3) Paket Wisata Edukasi Wisata Budaya; (4) Paket Wisata Edukasi Live In 2D1N dan (5) Paket Wisata Edukasi Life Skills 3D2N.
46 https://amptajurnal.ac.id/index.php/JAP
Sumber: Data Olahan (2021)
Gambar 6. Contoh Rancangan Paket Wisata Edukasi

## Pendampingan Pembuatan Media Interpretasi Desa Wisata Edukasi dan Pemasangan
Kegiatan pariwisata tidak dapat terlepas dari interpretasi, baik verbal maupun non verbal. Dalam wisata  edukasi,  interpretasi  memiliki  peran  yang  sangat  penting  karena  proses  pembelajaran  terjadi melalui adanya interpretasi. Tilden dan Wallin (2008) menjelaskan bahwa interpretasi merupakan suatu kegiatan  pendidikan  yang  ditujukan  untuk  mengungkapkan  arti  dan  hubungan  melalui  penggunaan
objek asli, dengan pengalaman pertama, dan dengan media yang bersifat ilustratif, bukan hanya sekedar mengkomunikasikan  informasi.  Interpetasi  merupakan  sebuah  seni  dalam  menjelaskan  kondisi lingkungan  oleh  pengelola  kawasan  kepada  pengunjung  sehingga  mampu  menggugah  pemikiran (Rachmawati  dalam  Pramadika,  2020)  dan  dapat  juga  mendorong  terjadinya  pengalaman  yang  baik (Marpaung dan Barah, 2002) sehingga pengunjung dapat merasakan hal yang dirasakan oleh interpreter. Dalam praktik kepemanduan, adakalanya kegiatan interpretasi dilakukan dengan bantuan media. Media interpretasi merupakan suatu bahan atau alat untuk berkomunikasi dengan pengunjung (Rachmawati dalam Pramadika, 2020) dan model/ desain media interpretasi akan berdampak pada perubahan sikap pengunjung terhadap pengalaman yang lebih positif (Kastolani dkk, 2016).
Program pembuatan media interpretasi dilakukan oleh masyarakat dan didampingi oleh pihak universitas. Media interpretasi yang dipilih adalah media non verbal berupa papan interpretasi yang akan dipasang  pada  beberapa titik  poin  di  Desa  Wisata  Cisaat  Subang.  Dalam  kegiatan  MBKM  ini  telah dirancang 12 media interpretasi Wisata Edukasi Desa Cisaat Subang dan telah dipasang pada beberapa lokasi yang strategis. Pada masing – masing papan interpretasi telah dicantumkan barcode yang dapat discan oleh pengunjung dan akan menampilkan informasi yang lebih lengkap terkait daya tarik wisata edukasi di Desa Cisaat Subang dalam bentuk tampilan website.

## Gambar 7. Contoh Desain Media Interpretasi Wisata Edukasi Desa Cisaat Subang
Masing – masing media interpretasi telah dilengkapi dengan barcode yang dapat discan oleh pengunjung  untuk  mengakses  informasi  yang  lebih  lengkap  pada  websitenya.  Setelah  kegiatan pembuatan  media  interpretasi  selesai  dilakukan  dilanjutkan  dengan  kegiatan  pemasangan  media interpretasi  tersebut  pada  lokasi  –  lokasi  yang  sesuai.  Kedua  belas  media  interpretasi  yang  dibuat meliputi interpretasi tentang: Budidaya jamur tiram; budidaya nana; budidaya sapi perah; perkebunan the; produksi arang kayu; produksi minyak cengkihp; pengolahan biogas; Wisata Religi Cikahuripan; Tari Jaipong; Sisingaan; Gembyung; Sentra UKM Cisaat.

## Pendampingan Pembuatan Perangkat Pendukung Wisata Edukasi
Tujuan wisata edukasi akan dapat tercapai dengan bantuan perangkat pendukung. Pada jenis wisata edukasi yang berbasis kurikulum dengan segmentasi siswa sekolah, perangkat pendukung yang biasa digunakan adalah buku modul/ panduan dan Lembar Kerja Siswa (LKS). Pada kegiatan MBKM ini pihak universitas memberikan arahan dan pendampingan kepada masyarakat agar mereka mampu secara  mandiri  menyusun  perangkat  pendukung  wisata  edukasi.  Buku  panduan/  modul  merupakan
perangkat pendukung wisata edukasi yang biasanya diberikan kepada peserta tur sebelum pelaksanaan tur dimulai. Buku ini berisi tentang gambaran umum lokasi dan potensi Desa Cisaat Subang beserta materi pembelajaran, program kegiatan dan paket kegiatan wisatanya. Berikut adalah tampilan halaman sampul buku panduan wisata edukasi.
Gambar 8. Halaman Depan Buku Panduan Wisata Edukasi Desa Cisaat, Subang
Selain buku panduan/ modul, biasanya peserta kegiatan wisata edukasi juga diberi Lembar Kerja Siswa (LKS)  yang  berisi  tugas  –  tugas  yang  harus  mereka  kerjakan  pada  saat  kegiatan  tur  berlangsung. Pemberian LKS bertujuan agar kegiatan pembelajaran di luar kelas tetap terstruktur dan terorganisir mengikuti  kurikulum  yang  ada  serta  memudahkan  tim  pengajar/  guru  dalam  mengukur  pemahaman siswanya  pada  saat  melakukan  pembelajaran  dengan  model study  tour .  LKS  yang  dirancang  pada program ini adalah LKS digital. Berikut adalah contoh tampilan LKS digital.
Gambar 9. Contoh Lembar Kerja Siswa (LKS)

## Uji Coba Produk Wisata Edukasi
Kegiatan uji coba produk wisata edukasi dilakukan dengan tujuan untuk pengujian pemasaran dan kemampuan dalam pelaksanaan produk tersebut di lapangan. Uji pasar dilakukan dengan mencoba melemparkan  produk  yang  telah  dirancang  kepada  sekelompok  calon  wisatawan  untuk  mengetahui pendapat dan masukan dari mereka. Selain itu, kegiatan uji coba juga dilakukan dengan tujuan mengukur kemampuan pihak pengelola  tur  dalam melaksanakan  paket  wisata.  Uji  coba produk wisata  edukasi dilakukan dengan target peserta tur adalah siswa kelas IX di SMPN 1 Ciater yang terletak di tidak jauh dari  Desa  Wisata  Cisaat  Subang.  Jumlah  siswa  kelas  IX  yang  terlibat  sebanyak  20  orang  dengan didampingi oleh 4 orang guru. Itineraty kegiatan yang dirancang adalah sebagai berikut:
Tabel 3. Itinerary Kegiatan Uji Coba Paket Wisata Edukasi Desa Cisaat Subang
Waktu Kegiatan 07.00 – 08.00 Penjemputan siswa ke sekolah menggunakan odong – odong 08.00 – 08.15 Ice breaking 08.15 – 08.30 Pembukaan 08.30 – 08.45 Perjalanan menuju ke Cilimus 08.45 – 09.50 Seni budaya Tari Jaipongan 09.50 – 10.00 Perjalanan menuju ke Biogas 10.00 – 11.00 Observasi Biogas dan Yogurt 11.00 – 12.00 Observasi Biogas dan Yogurt 12.00 – 13.00 ISHOMA 13.00 – 14.00 Observasi produksi keripik pisang 14.00 – 16.30 Praktik membatik 16.30 – 17.00 Penutupan
Gambar 10. Praktik Pembuatan Yoghurt
Gambar 11. Observasi Pembuatan Biogas
Gambar 12. Praktik Pewarnaan Alami Pada Kain
Pada akhir kegiatan uji coba produk diadakan sesi diskusi dan evaluasi. Tanggapan dari siswa yang mengikuti kegiatan wisata edukasi sangat positif. Bagi mereka, belajar di lapangan secara langsung merupakan  hal  yang baru karena  sebelumnya  kegiatan  pembelajaran hanya bersifat  pembelajaran  di kelas saja. Menurut siswa, dengan adanya model pembelajaran baru melalui wisata edukasi ini dapat menghilangkan kebosanan belajar karena metode yang monoton. Bahkan melalui kegiatan ini rasa ingin tahu  siswa  terhadap  materi  pembelajaran  menjadi  semakin  tinggi  dan  mendorong  semangat  belajar mereka.  Guru  yang  terlibat  dalam  kegiatan  ini  juga memberikan  respon  yang  sangat  positif  melalui adanya kegiatan ini. Guru merasa sangat terbantu dalam menyampaikan materi pembelajaran di kelas karena memiliki kesempatan langsung untuk belajar di lapangan. Pihak sekolah menghimbau kepada
siswa yang mengikuti kegiatan ini untuk membagi ilmu dan pengalaman kepada siswa yang tidak ikut kegiatan tersebut. Pihak sekolah menunjukkan antusiasme dan minatnya untuk membeli paket wisata edukasi  tersebut  agar  siswa  mereka  memiliki  pengalaman  belajar  yang  berbeda.  Pokdarwis  selaku pengelola  Desa  Wisata  Cisaat  juga  menyatakan  rasa  bahagia  dan  puasnya  terhadap  respon  positif tersebut dan mereka sangat terbuka untuk menerima kembali kegiatan wisata edukasi di desa mereka.

## Simpulan
Kegiatan Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM) Desa Wisata Edukatif yang dilaksanakan di Desa Cisaat Subang Jawa Barat berjalan lancar dan mendapatkan antusiasme dari berbagai pihak yang terlibat. Pada kegiatan ini terdapat tiga program utama yaitu (1) Pembuatan paket wisata edukasi; (2) pembuatan  dan  pemasangan  media  interpretasi,  dan  (3)  pembuatan  perangkat  pendukung  wisata edukasi.  Bentuk  pendampingan  yang  diberikan  berupa  sosialisasi, workshop /  pelatihan  dan  uji  coba produk. Hasil dari kegiatan pendampingan ini antara lain adalah: (1) terbentuknya paket wisata edukasi; (2) terciptanya 12 media interpretasi wisata edukasi manual dan digital; (3) terciptanya buku modul dan LKS sebagai perangkat pendukung wisata edukasi. Pada akhir program, hasil evaluasi menunjukkan respon yang positif dari seluruh peserta, baik dari masyarakat, siswa sekolah, maupun mahasiswa UNJ.

## Ucapan Terima Kasih
Kegiatan Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM): Desa Wisata Edukatif dilaksanakan oleh Program  Studi  Perjalanan  Wisata  Universitas  Negeri  Jakarta  atas  kerjasama  dan  dukungan  dana operasional  dari  Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  (Kemdikbud  Ristek) Republik Indonesia. Ucapan terima kasih kami berikan kepada pihak – pihak terkait yang terlibat dalam program kegiatan ini, khususnya kepada: Dinas Pariwisata Kabupaten Subang; Perangkat Desa Cisaat, Subang; Pokdarwis Desa Cisaat, Subang; Karang Taruna Desa Cisaat, Subang; SMPN 1 Ciater, Subang

## Referensi
Aini, W., Mohamad R., Emrizal. (2019). Perencanaan Paket Wisata Sejarag Lembah
Bakkara Kecamatan Baktiraja Kabupaten Humbang Hasundutan Sumatera Utara. PUSAKA:
Journal  of  Tourism,  Hospitality,  Travel  and  Business  Event ,  Vo.  1,  No.  2  (2019)  59  –  63. https://www.ejournal-poltekparmks.ac.id/index.php/pusaka/article/view/21/15
Cooper, C, John F, Allan F, Davis G, and Stephen W. (2008). Tourism:
Principles and Practice . New Jersey: Financial Times/ Prentice Hall.
Darmawan, R., Jenal A.,& Revi A.A. (2019). Wisata Edukasi dalam
Pembangunan Pariwisata Berbasis Masyarakat dan Berkelanjutan di Desa Cisaat Subang – Jawa Barat . Laporan Penelitian. Jakarta: Universitas Negeri Jakarta.
Hadiwijoyo, S.S.(2012). Perencanaan Pariwisata Perdesaan Berbasis Masyarakat (Sebuah
Pendekatan Konsep) . Yogyakarta: Graha Ilmu.
Hermawan, H. (2017). Pengaruh Daya Tarik Wisata, Keselamatan, dan Sarana Wisata Terhadap Kepuasan Serta Dampaknya Terhadap Loyalitas Wisatawan: Studi Community Based Tourism di Gunung Api Purba Nglanggeran. Jurnal Media Wisata , Volume 15, Nomor 1, Mei
2017. http://jurnal.ampta.ac.id/index.php/MWS/article/view/57/47
Kastolani, W., dkk. (2016). Pengaruh Interpretasi Terhadap Kepuasan Wisatawan Berkunjung di
Museum Nasional Gedung Perundingan Linggarjati, Kabupaten Kuningan. Jurnal Manajemen Resort dan Leisure , Vol 13, No.1, April.
Kementerian Pariwisata dan Ekonomi Kreatif. (2019). Pengembangan Wisata Perdesaan dan Wisata
Perkotaan Rancangan Pola Perjalanan Gelang Projo (Magelang, Kulon Progo, Purworejo), Belitung Timur Malang Raya , hlm 8.
Kotler, P.,Bowen, J., & Makens, J. (2002). Pemasaran Perhotelan dan Kepariwisataan . Jakarta:
Prenhallindo.
Laire, E., & Gutierrez, M. (2019). Participation in tourism: Cases on Community-Based Tourism
(CBT)  in  the  Philippines.  Dalam Ritsumeikan  Journal  of  Asia  Pacific  Studies( Vol.  37). http://en.apu.ac.jp/rcaps/uploads/fckeditor/publications/journal/2_RJAPS37_Gutierrez.pd ”).
Marpaung, Hdan Barah, H. (2002). Pengantar Pariwisata . Bandung: Alfabeta.
Nugraha, Y.E. (2020). Analisis Potensi dan Pengembangan Pariwisata Berbasis Masyarakat di
Desa  Tulakadi  Kawasan  Perbatasan  Indonesia. Jurnal Media Wisata ,  Volume 18,  Nomor 2,
November 2020. http://jurnal.ampta.ac.id/index.php/MWS/article/view/100/84
Nuriata, T.(1992). Perencanaan Perjalanan Wisata. Jakarta : Departemen Pendidikan dan
Kebudayaan.
OECD, 2015. The Impact of Culture on Tourism . diakses pada 15 November 2021.
Pramadika, Nurul Rochmah, dkk. (2020). Perancangan Media Interpretasi Wisata Budaya dalam
Rangka Meningkatkan Motivasi Pengalaman Berkunjung Wisatawan di Daya Tarik Galeri 16 – Indonesian Bamboo Society. Tourism Scientific Journa, Volume 6, Nomor 1, Desember 2020. http://www.jurnal.stiepar.ac.id/index.php/tsj/article/view/115/73
Ritchie, B.W., Carr, N., dan Cooper,C., (2003). Managing Educational Tourism. Aspect of Tourism .
Channel View Publications, Clevendon.
Rodger. (1998). Leisure, Learning and Travel. Journal of Physical Education , Vol 69 (4).
Slamet, Y.(1994). Pembangunan Masyarakat Berwawasan Partisipasi . Surakarta: Sebelas Maret University Press.
Twining-Ward, L. (2007). A Toolkit for Monitoring and Managing Community-Based Tourism . SNV – University of Hawaii, 1–85
Yanes, A., Zielinski, S., Cano, M. D., & Kim, S. I. (2019). Community-based tourism in developing countries:  A  framework  for  policy  evaluation. Sustainability  (Switzerland), 11(9),  1–23. https://doi.org/10.3390/su11092506
Zielinski, S., Jeong, Y., & Milanés, C. B. (2020). Factors that influence community-based tourism
(CBT)      in      developing      and      developed      countries. Tourism      Geographies ,  0(0),      1–33. https://doi.org/10.1080/14616688.2020.1786156