## Efektivitas Penggunaan Buku Ajar Fisika Matematika Berbasis Inkuiri dalam Perkuliahan Fisika Matematika
Dwi Fajar Saputri a) , Syarifah Fadilah b) , Wahyudi c)
IKIP PGRI Pontianak, Jl. Ampera No. 88 Pontianak
Email: a) dwifajar24@gmail.com, b) atick_fdl@yahoo.co.id, c) wahyudi.kakap@gmail.com

## Abstract
The purpose of this study was to describe the effectiveness of the use of mathematical physics textbook-based inquiry on Mathematical Physics to improving mathematical problem solving ability  of  students.  The  study  design  using  pretest-posttest  control  group  design.  The population  in  this  research  are  physics  students  who  take  courses  in  Mathematical  Physics  I. Based  on  the  results  of  data  analysis  can  be  known  (1)  an  increase  in  mathematical  problem solving  ability  of  students  on  average  were  moderate,  2)  Independence  of  student  learning after using inquiry-based textbook is good (3) the response of students to the textbook is fair. So  it  can  be  concluded  that  the  use  textbooks  effective  inquiry-based  Mathematical  Physics Mathematical Physics in lectures.
Keywords : effectiviness, mathematical problem solving ability, based inquiry

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  efektivitas  pengunaan  buku  ajar  fisika matematika  berbasis  inkuiri  pada  perkuliahan  Fisika  Matematika  dalam  meningkatkan kemampuan  pemecahan  masalah  matematik  mahasiswa.  Ranangan  penelitian  ini menggunakan pretest-posttest group  design .  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa fisika yang mengambil mata kuliah Fisika Matematika I. Berdasarkan hasil analisis data dapat diketahui  (1)  peningkatan  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  mahasiswa  rata-rata tergolong sedang, 2) Kemandirian belajar  mahasiswa setelah menggunakan buku ajar berbasis inkuiri  pada  perkuliahan  Fisika  Matematika  tergolong  baik  (3)  respon  mahasiswa  terhadap buku  ajar    tergolong  baik.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  buku  ajar  Fisika Matematika berbasis inkuiri efektif dalam perkuliahan Fisika Matematika.
Kata-kata kunci : efektivitas, kemampuan pemecahan masalah matematik, pendekatan inkuiri

## PENDAHULUAN
Kompetensi  mahasiswa  pada  mata  kuliah  Fisika  Matematika  adalah  mahasiswa  dapat mengaplikasikan  konsep  matematika  dalam  penyelesaianpermasalahan  konsep  fisika.  Seperti  yang dikatakan  Winhar  (2008),  matematika  memegang  peran  utama  dalam  Fisika,  yaitu  untuk memecahkan  problem  fisika  dari  permasalahan  yang  sederhana  sampai  bentuk  yang  paling  rumit. Selain  itu  juga  matematika  sangat  membantu  penalaran  seseorang  dalam  menelusuri  penjabaran rumus.  Soal-soal  yang  diberikan  dalam  mata  kuliah  Fisika  Matematika  biasanya  berbentuk  uraian yang  berisi  tentang  persoalan  fisika  yang  cara  penyelesaiannya  secara  analitis.  Sehinga  dalam mengikuti  perkuliahan  mahassiwa  diharapkan  memiliki  kemampuan  representasi  matematik  yang
Naskah diterbitkan: 30 Desember 2016
DOI: doi.org/10.21009/1.02202
tinggi. Akan tetapi jika dilihat nilai UAS Fisika Matematika tahun ajaran 2010/2011 dan tahun ajaran 2011/2012  rata-rata  mahassiwa  memperoleh  nilai  62,5.  Hal  ini  menunjukkan  mahasiswa  masih belum menguasai atau menyelesaikan soal fisika yang memerlukan kemampuan analisis matematik. Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  mahasiswa  diketahui  mahasiswa  mengalami  kesulitan mengerjakan  soal  fisika  yang  memerlukan  perhitungan  matematik  contohnya  dalam  materi kinematika  dengan  analisis  vektor.  Kesulitan  menyelesaikan  soal-soal  tersebut  karena  tidak menguasai integral dan turunan.
Selain itu berdasarkan hasil wawancara dengan dosen fisika diperoleh informasi bahwa kesulitan mahasiswa  dalam  mempelajari  fisika  matematika  salah  satunya  di  sebabkan  oleh  kurangnya kemampuan  pemecahan  masalah  matematik  mahasiswa.  Pemecahan  masalah  adalah  suatu  proses untuk  mengatasi  kesulitan  yang  ditemui  untuk  mencapai  suatu  tujuan  yang  diinginkan  (Sumarno, 2007).  Oleh  sebab  itu  perlu  adanya  upaya  untuk  meningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah matematik mahasiswa,
Degeng  menyatakan  bahwa  salah  satu  kegiatan  awal  dalam  meningkatkan  pembelajaran  adalah merancang  bahan  ajar  yang  mengacu  pada  suatu  model  pengembangan  agar  memudahkan  belajar (Harijanto, 2007). Buku ajar merupakan seperangkat materi substansi pelajaran yang disusun secara sistematis  menampilkan  keutuhan  dari  kompetensi  yang  akan  dikuasi  oleh  peserta  didik  dalam kegiatan pembelajaran (Millah, et al., 2012). Dengan kata lain langkah pertama yang dapat dilakukan untuk meningkatkan pembelajaran adalah dengan cara membuat buku ajar yang dapat memudahkan mahasiswa dalam memahami suatu konsep yang diajarkan dalam perkuliahan.
Kindsvatter,  Wilen  dan  Ishler  menjelaskan  bahwa  inkuiri  merupakan  model  pengajaran  yang melibatkan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  untuk  menganalisis  dan  memecahkan  masalah  secara sistematik  (Suparno,  2007).  Melalui  inkuri,  dapat  melatih  kemampuan  mahasiswa  dalam memecahkan  masalah  baik  dalam  penyelesaiaan  soal-soal  maupun  masalah  yang  ditemui  dalam kehidupan  sehari-hari.  Sehingga  melalui  inkuri,  pemecahan  masalah  dalam  memecahkan  masalah baik dalam penyelesaiaan soal-soal maupun masalah yang ditemui dalam kehidupan sehari-hari dapat dilatih.  Melalui  inkuri  juga  siswa  dapat  mengembangkan  keterampilan  siswa,  meningkatkan kepercayaan  diri  dan  keterampilan  ilmiah  (Brickman,  et  al.,  2009).  Penerapan  model  pembelajaran berbasis  inkuiri  mampu  meningkatkan  pemahaman  siswa  (Wahyudin,  et  al.,  2010).  Sehingga  buku ajar yang digunakan dalam penelitian ini adalah buku ajar berbasis pendekatan inkuiri.
Penelitian  ini  merupakan  bagian  dari  penelitian  pengembangan  buku  ajar  Fisika  Matematika berbasis Inkuiri. Buku ajar dikembangkan dengan model ADDIE dengan tahapan Analysis (analisis), Design (perancangan), Develop (pengembangan  dan  produksi), Implementation (penerapan)  dan Evakuation (evaluasi)  (Baharudin,  2012).  Dalam  penelitian  yang  dilakukan  ini  yaitu  pada  tahap Implementacion (penerapan).    Buku  ajar  ini  digunakan  dalam  perkuliahan  untuk  melihat  efektivitas penggunaan buku ajar.
Keefektifan pembelajaran menurut Slavin (1994), menekankan pada kemampuan pengajar dalam mengelola  pembelajarannya.  Sedangkan  Kemp  menekankan  pada  hasil  belajar  peserta  didik  dan selanjutnya Diamond menekankan pada respon peserta didik (Eggen & Kauhak, 1998). Keefektifan suatu  pembelajaran  juga  dapat  ditinjau  sejauh  mana  pembelajaran  tersebut  mampu  menciptakan peserta  didik  yang  memiliki  kemandirian  dalam  belajar.  Oleh  sebab  itu  untuk  melihat  efektivitas dalam  penggunaan  buku  ajar  ini  dinilai  berdasarkan:  (1)  peningkatan  kemampuan  pemecahan masalah  matematik mahasiswa, (2) kemandirian belajar mahasiswa, (3) aktivitas mahasiswa selama perkuliahan, (4) kemampuan dosen mengelola perkuliahan, dan (5) respon mahasiswa terhadap buku ajar.  Akan  tetapi  efektivitas  dalam  penelitian  ini  diukur  dengan  melihat  peningkatan  kemampuan pemecahan  masalah  matematik,  kemandirian  belajar  mahassiwa,  dan  respon  mahasiswa  terhadap buku  ajar.  Sehingga  tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  efektivitas  penggunaan buku  ajar  berbasis  inkuiri  dalam  perkuliahan  Fisika  Matematika.  Dengan  sub  masalah  sebagai berikut:  (1)  bagaimana  peningkatan  kemampuan  pemecahan  masalah  matematik  mahasiswa;  (2) bagaimana kemandirian belajar mahasiswa setelah menggunakan buku ajar berbasis inkuiri; dan (3) bagaimana respon mahasiswa terhadap penggunaan buku ajar Fisika Matematika berbasis inkuiri.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  bagian  dari  penelitian  pengembangan  buku  ajar  Fisika  Matematika berbasis  inkuiri  yang  dikembangkan  berdasarkan  ADDIE.  Penelitian  ini  termasuk  pada  tahap implementation  (penerapan).  Objek  dalam  penelitian  ini  adalah  mendeskripsikan  efektivitas penggunaan buku ajar Fisika Matematika berbasis inkuiri. Subjek dalam penelitian adalah mahasiswa Pendidikan  Fisika  yang  mengikuti  perkuliahan  Fisika  Matematika  sebanyak  20  orang.  Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah teknik pengukuran.
Menurut Arikunto (2011) efektivitas adalah taraf tercapainya suatu tujuan yang telah ditentukan. Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  peningkatan  kemampuan  pemecahan  masalah  matematik mahasiswa tergolong sedang atau tinggi, kemandirian belajar mahasiswa setelah menggunakan buku ajar  tergolong  baik  atau  sangat  baik  dan  respon  mahasiswa  tergolong  baik  atau  sangat  baik.  Oleh sebab  itu  dalam  penelitian  ini  penggunaan  buku  ajar  berbasis  inkuiri  dikatakan  efektif  jika peningkatan  kemampuan  pemecahan  masalah  matematik  mahasiswa  tergolong  sedang  atau  tinggi, kemandirian belajar mahasiswa setelah menggunakan buku ajar tergolong baik atau sangat baik dan respon mahasiswa tergolong baik atau sangat baik.
Untuk  mengetahui  peningkatan  kemampuan  pemecahan  masalah  matematik  mahasiswa  dihitung berdasarkan skor gain yang dinormalisasi dengan menggunakan rumus N-gain (Cheng, et al., 2004).
Pretest Maksimum Pretest Posttest Skor - Skor Skor Skor Gain N    (1)
Hasil perhitungan N-gain kemudian diinterpretasikan sesuai dengan TABEL 1.
TABEL 1. Interpretasi Nilai N-Gain Nilai N-Gain Kategori N-gain > 0,70 tinggi 0,30  N-gain  0,70 sedang N-gain <0,30 rendah
Kemandirian  belajar  mahasiswa  diukur  dengan  menggunakan  angket  kemandirian  belajar.  Dan respon  penggunaan  buku  ajar  Fisika  Matematika  berbasis  inikuiri  diukur  dengan  menggunakan angket  respon.  Penentuan  kemandirian  belajar  mahasiswa  dan  respon  penggunaan  buku  ajar dilakukan  dengan  cara  menghitung  skor  rata-rata  gabungan  dari  kriteria  positif  dan  negatif  tiap kondisi kemudian menentukan kategorinya berdasarkan TABEL 2.
TABEL 2. Kategori Kemandirian Belajar dan Respon Penggunaan Buku Ajar Skor Angket Kategori 1,00-1,49 Tidak Baik 1,50-2,49 Kurang Baik 2,50-3,49 Baik 3,50-4,00 Sangat Baik

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi  data  hasil  tes  kemampuan  pemecahan  masalah  matematik  mahasiswa  sebelum  dan sesudah menggunakan buku ajar Fisika Matematika berbasis inkuiri dapat dilihat dalam TABEL 3.
TABEL 3. Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik Mahasiswa Pretest Posttest N-Gain Kategori 37,68 56,34 0,30 Sedang
Berdasarkan  TABEL  3  dapat  diketahui  bahwa  kemampuan  pemecahan  masalah  matematik mahasiswa sebelum dan sesudah sangat rendah, yaitu rata-rata nilai pretes 37,68 dari skor maksimum 100, begitu pula rata-rata skor postest 56,34 dari skor maksimum 100. Jika dilihat nilai N-gain dapat
dikatakan  bahwa  peningkatan  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  mahasiswa  tergolong sedang.  Hal  tersebut  dikarenakan  buku  ajar  yang  digunakan  menekankan  bagaimana  mahasiswa menemukan  suatu  konsep,  dengan  langkah-langkah  yang  dipandu  dalam  menyelesaikan  soal  yang diberikan.  Selain  itu  juga  ketepatan  cakupan  isi,  ketercernaan  buku  ajar,  penggunaan  bahasa, tampilan  dan  penggunaan  ilustrasi  tergolong  baik  berdasarkan  hasil  penilaian  tim  ahli  (Fadillah,  et al.,  2015).  Sehingga  setelah  mahasiswa  menggunakan  buku  ajar  Fisika  Matematika  berbasis  inkuri, kemampuan pemecahan masalah matematik jika dilihat dari rata-ratanya meningkat walaupun secara skor  rata-rata  masih  rendah.  Kemampuan  pemecahan  masalah  matematik  mahasiswa  terdiri  dari  3 indikator yaitu (1) pemahaman, (2) strategi dan prosedur, (3) komunikasi.
TABEL 4. Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Menurut Tiap Indikator Indikator Rerata Pretest Rerata Posttest N-gain Kategori Pemahaman 47,83 67,39 0,38 Sedang Strategi dan Prosedur 41,85 60,33 0,32 Sedang Komunikasi 23,37 13,77 0,23 Rendah
TABEL 4 menunjukkan bahwa rata-rata kemampuan pemecahan matematis mahasiswa untuk tiap indikator  masih  sangat  rendah  dari  skor  maksimum  100.  Namun,  jika  dilihat  dari  peningkatan sebelum  dan  sesudah  menggunakan  buku  ajar  berbasis  inkuiri,  pada  indikator  pemahman  dan indikator  strategi  dan prosedur  peningkatan  kemampuan  pemecahan  masalah  matematik  mahasiswa tergolong  sedang.  Sedangkan  pada  indikator  komunikasi  peningkatan  kemampuan  pemecahan masalah matematik tergolong rendah.
Pada  indikator  pemahaman,  sebelum  menggunakan  buku  ajar  mahasiswa  masih  belum  dapat mengidentifkasi data atau informasi yang diperlukan untuk menyelesaikan masalah dan belum dapat membuat model matematis dari masalah. Setelah menggunakan buku ajar beberapa mahasiswa sudah dapat mengidentifkasi data atau informasi yang diperlukan untuk menyelesaikan masalah dan dapat membuat  model  matematis  dari  masalah.  Hal  ini  disebabkan  karena  buku  ajar  berbasis  inkuiri menyajikan  penjelasan  penyelesaian  masalah  dengan  langkar-langkah  yang  sistematis  dari  tahap menidentifikasi  apa  yang  diketahui  dan  ditanyakan  dari  soal,  menggunakan  persamaan  matematis yang  sesuai  dengan  soal,  sehingga  mahasiswa  terlatih  untuk  mengidentifikasi  soal  terlebih  dahulu dan selanjutnya dapat membuat model matematisnya.
Pada indikator strategi dan prosedur mahasiswa dituntut untuk menggunakan strategi yang efisien dan  mengarah  pada  solusi  masalah,  menunjukkan  penalaran  yang  logis  dan  tajam,  serta  melakukan prosedur  matematis  yang  akurat.  Berdasarkan  lembar  jawaban  mahasiswa  sebelum  menggunakan buku  ajar  mahasiswa  sebagian  besar  jawaban  mahasiswa  menunjukkan  strateginya  belum  efesien dalam  mengerjakan  soal,  serta  penalaran  terhadap  soal  belum  tajam,  dan  prosedur  matematis  tidak akurat.  Sedangkan  setelah  menggunakan  buku  ajar  berbasis  inkuiri  sebagian  besar  jawaban mahasiswa sudah ada yang menunjukkan strateginya efesien dalam mengerjakan soal, serta penalaran terhadap soal hampir tajam, dan prosedur matematis mulai akurat. Hal ini disebabkan di dalam buku ajar  Fisika  berbasis  inkuiri  mahasiswa  diajarkan  menyusun  strategi  penyelesaian  persoalan  fisika dengan mengaplikasikan konsep matematik secara bertahap secara detail.
Pada indikator komunikasi mahasiswa dituntut memberikan penjelasan terhadap strategi, konsep- konsep  terkait,  dan  prosedur  matematis  yang  dilakukan  serta  menggunakan  representasi  matematis, dan  mengkomunikasikan  solusi.  Sebelum  menggunakan  buku  ajar  mahasiswa  belum  memenuhi indikator tersebut karena pada indikator sebelumnya belum muncul bagaimana cara menyelesaiakan soal  dengan  cara  menjelaskan  strategi  terlebih  dahulu,  kemudian  prosedur  matematis  tidak menggunakan representasi matematis sehingga jawaban mahasiswa masih belum mengkomunikasikan  solusi.  Sebaliknya,  setelah  menggunakan  buku  ajar  berbasis  inkuiri  beberapa mahasiswa  sudah  mulai  dapat  mengkomunikasikan  solusi  dalam  penyelesaian  masalah  yang diberikan  karena  pada  indikator  pemahaman  dan  strategi  dan  prosedur  tuntututan  mahasiswa  sudah dapat terpenuhi.
Selain melihat kemampuan pemecahan masalah matematik mahasiswa, dalam penelitian ini juga melihat kemandirian belajar mahasiswa setelah menggunakan buku ajar berbasis inkuiri. Berdasarkan
hasil  angket  kemandirian  belajar  mahasiswa  dapat  diketahui  bahwa  kemandirian  belajar  mahasiswa tergolong baik seperti yang ditunjukkan dalam TABEL 5.
TABEL 5. Kemandirian Belajar Mahasiswa Setelah Menggunakan Buku Ajar Berbasis Inkuiri Indikator Variabel Rerata Skor Kategori Inisiatif Menumbuhkan minat 3,09 Baik Melakukan tindakan pengembangan disiplin 3,13 Baik Kepercayan Diri Kemandirian dalam memulai pekerjaan/belajar 2,98 Baik Kemandirian dalam melaksanakan pekerjaan/belajar 3,06 Baik Kemandirian dalam menyelesaikan pekerjaan/belajar 3,32 Baik Tanggung Jawab Memenuhi kebutuhan belajar tanpa mengganggu orang lain 3,39 Baik Memenuhi tanggung jawab dalam proses dan evaluasi belajar 3,26 Baik Total 3,18 Baik
Terdapat  3  Indikator  kemandirian  belajar  mahasiswa    yang  dilihat  yaitu  indikator  inisiatif, kepercayaan diri dan tanggunga jawab. Pada indikator inisiatif kemandirian belajar yagg dlhat yaitu menumbuhkan  minat  dan  melakukan  tindakan  pengembangan  disiplin,  terlihat  bahwa  setelah menggunakan  buku  ajar  kemandirian  belajar  mahassiwa  tergolong  baik.  Begitu  pula  pada  indikator kepercayaan diri,  kemandirian mahasiswa dalam  memulia,  melaksanakan dan dalam  menyelesaikan pekerjaan/belajar  tegolong  baik.  Sama  halnya  pada  indikator  tanggung  jawab,  kemandirian  belajar mahaasiwa  dalam  memenuhi  kebutuhan  belajar  tanpa  mengganggu  orang  lain  dan  dalam  proses evaluasi  belajar  tergolong  baik.  Berdasarkan  ketiga  indikator  tersbut  dapat  diketahui  bahwa  setelah menggunakan buku ajar berbasis inkuiri, mahasiswa lebih mandiri, hal ini karena di dalam buku ajar sudah  menjelaskan  konsep  matematik  dan  aplikasi  konsep  matematik  dalam  menyelesaiakn  soal Fisika yang disusun berdasarkan tiap langkah dalam inkuri, sehingga mahasiswa terlatih dan dipandu secara bertahap dalam menyelesaikan soal tanpa bantuan dosen.
Penggunaan  buku  ajar  Fisika  Matematika  berbasis  inkuiri  ini  juga  mendapat  respon  yang tergolong  baik  seperti  yang  ditunjukkan  dalam  TABEL  6,  rata-rata  skor  angket  respon  mahasiswa setelah  menggunakan  buku  ajar  berbasis  inkuiri  sebesar  3,26.    Ada  3  indikator  respon  yang  dinilai yaitu motivasi, keyakinan dan kepuasan.
TABEL 6 . Respon Mahasiswa terhadap Penggunaan Buku Ajar Berbasis Inkuiri Indikator Variabel Rerata Skor Kategori Motivasi Mpenunjukkan minat terhadap pembelajaran 3,43 Baik Menunjukkan kegunaan mengikuti pembelajaran 3,28 Baik Keyakinan  Mengambil ide-ide enting dan mengingatnya 2,20 Kurang Baik Jumlah tugas dan tingkat kesulitan tugas 2,98 Baik Percaya diri dalam belajar, hasil pekerjaan dalam tugas dan tes 3,34 Baik Kepuasan Kepuasan terhadap isi, kualitas tulisan dan gambar 3,40 Baik Total 3,26 Baik
Pada  indikator  motivasi  variabel  yang  dilihat  yaitu  buku  ajar  menunjukkan  minat  terhadap pembelajaran dan menunjukkan kegunaan mengikuti pembelajaran. Rata-rata skor mahasiswa adalah 3,43  dan  3,28  hal  ini  menunjukkan  respon  mahasiswa  tergolong  baik.  Buku  ajar  berbasis  inkuiri sudah dapat memotivasi mahasiswa dalam belajar karena buku ajar berbasis inkuiri dapat membuat mereka  mengerti  aplikasi  konsep  matematis  dalam  penyelesaian  soal  fisika  secara  sistematis,  yang sangat berguna dalam penguasaan konsep fisika.
Pada indikator keyakinan variabel jumlah tugas dan tingkat kesulitan tugas dan variabel percaya diri dalam belajar, hasil pekerjaan dalam tugas-tugas dan tes, respon mahasiswa tergolong baik yaitu
dengan  rata-rata  skor  2,98  dan  3,34.  Sedangkan  pada  variabel  mengambil  ide-ide  penting  dan mengingatnya,  respon  mahassiwa  tergolong  kurang  baik.    Hal  ini  disebabkan  karena    mahasiswa masih  menganggap  materi  yang  diajarkan  dalam  mata  kuliah  Fisika    Matematika  masih  sulit  dan penjabaran rumusnya masih  banyak.
Pada  indikator  kepuasan  hanya  terdiri  dari  satu  variabel  yaitu  kepuasan  terhadap  isi,  kualitas tulisan  dan  gambar.  Hasil  rata-rata  skor  angket  respon  mahasiswa  yaitu  3,40,  hal  ini  menunjukkan respon mahasiswa tergolong baik. Dilihat dari isi sudah cukup memenuhi penjelasan tentang konsep matematika  yang  digunakan  dalam  konsep  fisika.  Dilihat  dari  kualitas  tulisan  dan  gambar    terlihat dari    buku  ajar  yang  dicetak  tuliasannya    dapat  terbaca  jelas  dan  gambar  yang  disajikan mengilustrasikan konsep yang sesuai.
Berdasarkan  uraian  diatas  hasil  penelitian  menunjukkan  peningkatan  kemampuan  pemecahan masalah  matematik  mahasiswa  tergolong  sedang,  kemandirian  belajar  mahasiswa  setelah menggunakan  buku  ajar  Fisika  Matematika  berbasis  inkuiri  tegolong  baik,  dan  respon  mahasiswa terhadap  penggunaan  buku  ajar  Fisika  Matematika  berbasis  inkuiri  tergolong  baik.  Sehingga  dapat dikatakan bahwa penggunaan buku ajar Fisika Matematika berbasis inkuiri efektif dalam perkuliahan Fisika Matematika.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  dalam  penelitian  ini  adalah    bahwa  penggunaan  buku  ajar  Fisika  Matematika berbasis  inkuiri  efektif  dalam  perkuliahan  Fisika  Matematika.  Secara  khusus  dapat  disimpulkan bahwa;  1)  peningkatan  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  mahasiswa  rata-rata  tergolong sedang,  2)  kemandirian  belajar  mahasiswa  setelah  menggunakan  buku  ajar  Fisika  Matematika berbasis  inkuiri  pada  perkuliahan  Fisika  Matematika  tergolong  baik  dan  3)  respon  mahasiswa terhadap buku ajar Fisika Matematika berbasis inkuiri tergolong baik.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Terima  kasih  kami  ucapkan  kepada  Dirjen  DIKTI  atas  dana  Hibah  Bersaing  tahun  pendanaan 2015.  Kemudian  juga  diucapkan  terima  kasih  kepada  IKIP  PGRI  Pontianak  khususnya  Prodi Pendidikan Fisika yang telah memfasilitasi kegiatan penelitian yang telah dilakukan ini.

## REFERENSI
Arikunto, S., 2011. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
Baharudin,  2012.  Pengembangan  Sumber  Belajar  Berbasis  Multimedia  Interaktif  pada  Mata  Diktat Memasang Instalasi Penerangan Listrik. Jurnal Teknologi Pendidikan, Vol. 5, pp. 219-227.
Brickman, P., Gormally, C., Amstrong, N. & Hallar, B., 2009. Effects of Inquiry-based Learning on Students  Science  Literacy  Skills  and  Confidence. Journal  for  Scholarship  of  Teaching  and Learning, pp. 1-222.
Cheng, K. B, Gardenas, R. & Crouch,  C.,  2004. Introductory Physics Course. American  Journal of Physics, Volume 72, pp. 1447-1453.
Eggen,  P.  &  Kauhak,  1998. Strategies  for  Teachers:  Teaching  Content  and  Thinking  Skills. New Jersey: Prentice Hall Inc.
Fadilah, S., Wahyudi & Saputri, D. F., 2015. Pengembangan Buku Ajar Fisika Matematika Berbasis Pendekatan Inkuiri untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematk Mahassiwa. Pontianak: Tidak Diterbitkan.
Harijanto, M., 2007. Pengembangan Bahan Ajar untuk Peningkatan Kualitas Pembelajaran Program Pendidikan Pembelajaran Sekolah Dasar. Didaktika, Vol. 2, pp. 216-226.
Millah, E.S.,  Budipramana, L.S. & Isnawati., 2012. Pengembangan buku Ajar Materi Bioteknologi di Kelas XII SMA IPIEMS Surabaya Beroroentasi Sains, Teknologi, Lingkungan dan Masyarakat (SETS). Bio Edu, Vol. 1, pp. 19-24
Slavin, R., 1994. Educational Psychologi. Boston: Allyn and Bacon Publishing Company.
Sumarno,  U.,  2008. Analisis  Contoh  Soal  Buku  Teks  Kalkulus  dan  Analisis  Strategi  Pemecahan Masalah untuk Merumuskan Dasar Pedagigi Pemecahan Masalah. Bandung: Tidak Diterbitkan.
Suparno, P., 2007. Metodelogi Pembelajaran Fisika Kontruktivisme dan Menyenangkan. Yogjakarta: Kanisius.
Wahyudin.,  Sutikno.  &  Isa,  A.,  2010.  Keefektifan  Pembelajaran  Menggunakan  Metode  Inkuiri Terbimbing  untuk  Meningkatkan  dan  Pemahaman  Siswa. Jurnal  Pendidikan  Fisika  Indonesia, Volume 6, pp. 58-62.
Wanhar,  2008.  Hubungan  Antara  Pemahaman  Konsep  Matematika  dengan  Kemampuan Menyelesaikan Persoalan Matematika. Jurnal Baruga, Vol. 1, pp. 1-5.