Igaagungsri.asri@undiksha.ac.id (Agung Sri Asri)
Pitri Ari Lestari, I Nengah Suadnyana, Agung Sri Asri. (2018).  Korelasi Antara Motivasi Belajar Dan Sikap Tanggung Jawab Dengan Hasil Belajar IPA. Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan. Vol. 2 (2) pp. 176-181.

## Korelasi Antara Motivasi Belajar Dan Sikap Tanggung Jawab Dengan Hasil Belajar IPA
Pitri Ari Lestari 1* , I Nengah Suadnyana 2 , Agung Sri Asri 3
1 Jurusan PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
2 Jurusan PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia 3 Jurusan PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  korelasi  yang  signifikan  antara  motivasi belajar dan sikap tanggung jawab dengan hasil belajar IPA siswa kelas V SD Gugus III Kuta Utara Tahun Pelajaran 2017/2018. Jenis Penelitian ini adalah penelitian ex post facto yang bersifat korelasional dengan teknik korelasi product moment dan korelasi ganda. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SD Gugus III  Kuta Utara yang  berjumlah  527  orang  siswa.  Pengambilan  sampel  menggunakan  teknik proporsional random sampling sehingga diperoleh sampel dengan jumlah 225 orang siswa.  Data  penelitian  dikumpulkan  dengan  menggunakan  metode  nontes  yaitu dengan  instrumen  dalam  bentuk  angket  motivasi  belajar,sikap  tanggung  jawab  dan metode  dokumentasi  untuk  data  hasil  belajar  IPA.  Data  hasil  penelitian  dianalisis menggunakan  metode  analisis  statistik  inferensial  dengan  teknik  analisis  korelasi product moment dan teknik analisis korelasi ganda. Uji prasyarat yaitu uji normalitas sebaran data dalam penelitian ini menggunakan kolmogorov smirnov. Hasil analisis diperoleh bahwa rx1yhitung=0,293>rxy tabel=0.138 pada taraf signifikansi 5% yang berarti  rxyhitung>rxytabel,sehingga  H1  yang  menyatakan  terdapat  korelasi  yang signifikan  antara  motivasi  belajar  dengan  hasil  belajar  diterima,  dan  rx2y hitung=0,299>rxy tabel =0,138 yang berarti rxy hitung > rxy tabel, sehingga H1 yang menyatakan  terdapat  korelasi  yang  signifikan  antara  sikap  tanggung  jawab  dengan hasil  belajar  diterima.  rx1x2y  hitung  =0,324>rxy  tabel=0,138  yang  berarti  rx1x2y hitung>rxy  tabel,  sehingga  H1  yang  menyatakan  terdapat  korelasi  yang  signifikan antara motivasi belajar dan sikap tanggung jawab dengan hasil belajar diterima. Hasil ini  berarti  dapat  disimpulkan  bahwa  Terdapat  korelasi  yang  signifikan  antara motivasi belajar dengan hasil belajar IPA pada siswa kelas V SD Gugus III Kuta Utara Tahun Pelajaran 201/2018, Terdapat korelasi yang signifikan antara sikap tanggung jawab  dengan  hasil  belajar  IPA  pada    siswa  kelas  V  SD  Gugus  III  Kuta  Utara  Tahun Pelajaran  201/2018,  terdapat  korelasi  antara  motivasi  belajar  dan  sikap  tanggung jawab dengan hasil belajar IPA siswa kelas V SD Gugus III Kuta Utara Tahun Pelajaran 2017/2018.

## PENDAHULUAN
Belajar  merupakan  kegiatan  inti  dalam  suatu  proses  pendidikan.  Belajar.merupakan.  Kewajiban bagi  setiap  siswa  untuk  mengembangkan  kualitas  dan  kemampuan  yang  ada  pada  diri  masing-masing siswa.  Dalam  proses  belajar  terdapat  dua  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  siswa  untuk  belajar,  faktor tersebut adalah faktor internal dan factor eksternal. Pada faktor psikologis yang merupakan bagian dari faktor  intern  dikelompokkan  menjadi  tujuh  faktor  salah  satunya  adalah  faktor  motivasi.  Dalam  hal  ini motivasi  merupakan  salah  satu  faktor  yang  menentukan  keberhasilan  siswa  dalam  kegiatan  belajar. Dharsana  (2017:135)  menyatakan  bahwa  motivasi  sebagai  “suatu  dorongan  psikologis  dari  dalam  diri sebagai seseorang yang menyebabkan ia  berprilaku  secara tertentu”, selain itu  menurut  Uno (2016:23) Menyatakan bahwa motivasi  belajar  adalah  “dorongan  internal dan eksternal  pada  siswa-siswa yang sedang belajar  untuk  mengadakan perubahan tingkah  laku, pada umumnya dengan  beberapa indikator atau  unsur  yang  mendukung”.  Sejalan  dengan    pendapat  keduanya,  menurut  Sardiman  (2011:  75) motivasi belajar adalah “faktor psikis yang bersifat non-intelektual. Perananya yang khas adalah dalam hal

## Keywords:
Motivasi Belajar, Sikap Tanggung Jawab, dan Hasil Belajar IPA.
penumbuhan gairah, merasa senang dan semangat untuk belajar”. Jadi dapat disimpulkan bahwa motivasi belajar adalah keiinginan untuk bertindak yang muncul dari dalam diri siswa untuk menempuh ilmu dan mengikuti  kegiatan  pembelajaran  yang  diberikan  oleh  guru  dengan  baik  dan  sesuai  dengan  aturan  dan norma  yang  berlaku  di  dalam  sekolah.  Motivasi  belajar  yang  dimiliki  siswa  dalam  setiap  kegiatan pembelajaran sangat berperan untuk meningkatkan prestasi belajar siswa dalam mata pelajaran tertentu (Hamdu, 2011).
Siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  tinggi  selalu  berusaha  mencapai  apa  yang  diinginkan walaupun  mengalami  hambatan  dan  kesulitan  dalam    meraihnya.    Motivasi  dapat  menentukan  baik tidaknya  dalam  mencapai    tujuan  belajar,  sehingga  besarnya  motivasi  akan  membantu  siswa  mencapai kesuksesan  belajarnya.  Siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  adalah  siswa  yang   giat  berusaha,  tampak gigih dan tidak mau menyerah, giat membaca buku-buku untuk meningkatkan  hasil  belajarnya dan untuk memecahkan masalahnya, sebaliknya siswa yang motivasinya  lemah  maka akan belajar dengan perasaan malas  dan  tidak  bersemangat,  sehingga  tujuan  belajar  yang  dicapai  kurang  maksimal.  Motivasi  penting dalam upaya belajar dan pembelajaran karena mendorong  timbulnya  tingkah  laku  dan mempengaruhi serta  mengubah  tingkah  laku  siswa.  Maka  dari  itu  motivasi  belajar  memegang  peranan  penting  dalam memberikan gairah atau semangat dalam belajar, sehingga siswa yang bermotivasi kuat memiliki energi banyak untuk melakukan kegiatan belajar.
Slameto (2010:188) menyatakan bahwa selain faktor motivasi yang terdapat pada faktor internal yang  mempengaruhi  siswa  untuk  belajar,  terdapat  pula  faktor  sikap,  “sikap  merupakan  sesuatu  yang dipelajari,  dan  sikap  menentukan  bagaimana  individu  bereaksi  terhadap  situasi  serta  menentukan  apa yang  dicari  dalam  kehidupan”.  Sependapat  dengan  pendapat  tersebut  Gagne(1975:81)  menyatakan bahwa  sikap  adalah  “keadaan  internal  yang  terbentuk  dan  mempengaruhi  pilihan  tindakan  pribadi terhadap kelompok benda, orang, atau peristiwa”. Sikap muncul dari dalam  diri seseorang  yang dapat memberi keyakinan untuk bertindak akan sesuatu melalui sudut  pandangnya.
Salah satu tingkatan dari sikap yaitu bertanggung jawab dimana tanggung jawab adalah sikap dan perilaku  seseorang  untuk  melaksanakan    tugas    dan    kewajibannya,  yang  seharusnya  dia    lakukan, terhadap diri sendiri, masyarakat, lingkungan (alam, social, budaya), negara dan Tuhan Yang Maha Esa ( fadillah  &  khorida,  2013:205).  Hal  ini  sependapat  dengan  pendapat  dari  Mustari  (2011  :  21)  yaitu bertanggung    jawab    adalah  sikap  dan  perilaku    seseorang  untuk    melaksanakaan    tugas  dan kewajibannya sebagaimana yang  seharusnya dia lakukan, terhadap diri sendiri, masyarakat, lingkungan ( alam,  social,  dan  budaya),  Negara  dan  Tuhan.  Sedangkan  Menurut  Ghufron  &  Risnawati  (2010  :  93  ) Tanggung  jawab  adalah  “keinginan  manusia  agar  dapat  mengerjakan  tugas  dengan    baik  dan  memadai. Hal ini berarti individu mempunyai keiinginan untuk merasa dapat melakukan tugas dan tanggung  jawab yang diharapkan”.
Dapat disimpulkan bahwa sikap tanggung jawab adalah berani memikul suatu tugas atau pekerjaan secara sungguh-sungguh,  ikhlas, dan menggunakan seluruh  kemampuan untuk mengerjakan tugas yang diberikan. Sikap tanggung jawab dapat memacu siswa untuk belajar dan mendapatkan hasil belajar yang baik, karena dengan  adanya sikap tanggung  jawab  yang  tinggi dari dalam diri siswa maka siswa akan berusaha    sekuat    tenaga  untuk  mendapatkan  hasil  belajar  yang  baik.  Maka  dari  itu  jika  seorang  anak memiliki sikap  tanggung jawab yang tinggi akan segala hal salah satunya  tanggung  jawab dalam belajar dan memiliki motivasi  yang kuat dalam belajar maka anak tersebut akan mendapatkan hasil belajar yang baik di sekolahnya.
Bagi seseorang siswa mendapatkan hasil belajar yang baik tentu akan menjadi sebuah kebanggan dan kepuasan tersendiri bagi siswa tersebut.  Susanto,  (2013:5) menyatakan bahwa hasil belajar adalah kemampuan  yang  diperoleh  anak  setelah  melalui  kegiatan  belajar.  Hasil  belajar  sebagai  output  nyata untuk  mengukur  tingkat  keberhasilan  belajar  siswa  yang  sangat  diinginkan  oleh  semua  siswa  untuk mendapatkan hasil belajar yang maksimal.
Dalam  mata  pelajaran  yang  diajarkan  disekolah,  salah  satunya  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA) memegang peranan  sangat penting dalam kehidupan manusia. Hal ini di sebabkan  karena kehidupan kita sangat  berkaitan  dengan  alam    contohnya    kita  semua    hidup  di  alam  dan  sangat  bergantung  dengan potensi  alam    untuk    hidup.  Susanto,  (2013:167)  dan  Apriyanti  (2017)  menyatakan  bahwa  IPA  adalah “usaha  manusia  dalam    memahami  alam  semesta  melalui  pengamatan  yang  tepat  pada  sasaran,  serta menggunakan prosedur, dan dijelaskan dengan penalaran  sehingga  mendapatkan  suatu  kesimpulan”. IPA  merupakan  pelajaran  yang  mempelajari  peristiwa-peristiwa  yang  terjadi  di  alam.  Pelajaran  IPA  di sekolah  dasar  memuat  materi  tentang  pengetahuan-pengetahuan  alam  yang  dekat  dengan  kehidupan siswa sekolah dasar. Siswa diharapakan dapat mengenal dan mengetahui pengetahuan-pengetahuan alam tersebut dalam kehidupan sehari-harinya.
Dari kegiatan belajar siswa sampai mendapatkan hasil belajar IPA yang baik  tidak  terlepas dari sikap tanggung jawab penuh dari diri siwa untuk mendapatkan  hasil belajar yang ia inginkan, terlebih lagi
adanya  dorongan  motivasi  untuk  belajar  dari  dalam  diri  siswa  juga  dapat  berperan  serta    membantu siswa untuk mendapatkan hasil belajar IPA yang baik di sekolahnya.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  pada  tanggal  17  Januari  2018,  di  sekolah  masih  terdapat siswa  yang  motivasi  belajar  dan  sikap  tanggung  jawabnya  dalam  belajar  masih  kurang  dan  perlu ditingkatkan. Hal ini terlihat saat guru memberikan tugas IPA untuk dikerjakan oleh siswa dan siswa tidak sepenuh  hati  dan  kurang  bersunggsuh-sungguh  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  guru,  hal  tersebut mengakibatkan hasil belajar IPA pada ulangan tengah semester II yang didapat oleh siswa kurang yaitu, dari 527 orang siswa kelas V SD Gugus III Kuta Utara, 100 orang siswa masih mendapatkan nilai C, bahkan 113 diantaranya mendapat nilai D. Padahal, apabila siswa memiliki motivasi belajar dan sikap tanggung jawab yang tinggi  dalam belajar tentu  akan membantu  siswa mendapatkan hasil belajar IPA yang lebih optimal atau mendapat nilai yang baik. Apabila siswa mendapatkan hasil belajar IPA yang baik pastinya siswa akan senang dan bangga atas nilai yang diperolehnya.
Berdasarkan  uraian  yang  telah  dipaparkarkan  bahwa  motivasi  belajar  dan  sikap  tanggung  jawab berkaitan erat dengan hasil belajar IPA siswa. Apabila masalah yang terjadi dibiarkan dan diabaikan terus menerus  maka  sangat  mungkin  tujuan  pembelajaran  IPA  tidak  akan  berjalan  dengan  baik.  Dari  hal tersebut maka dilakukan penelitian mengenai Korelasi Antara Motivasi Belajar dan Sikap Tanggung Jawab Dengan  Hasil  Belajar  IPA  siswa  kelas  V  SD  Gugus  III  Kuta  Utara  Tahun  Pelajaran  2017/2018.  Sehingga dengan mengetahui korelasi tersebut maka guru harus dapat menumbuhkan motivasi belajar dan sikap tanggung  jawab  siswa  sehingga  diharapkan  dapat  mengoptimalkan  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  V  SD Gugus III Kuta Utara tahun pelajaran 2017/2018.

## METODE PENELITIAN
Variabel  penelitian  ini  ada  dua  yaitu  variabel  bebas  dan  variabel  terikat.  Variabel  bebas  dalam penelitian  ini  yaitu  motivasi  belajar  sebagai  variabel  X1  dan  sikap  tanggung  jawab  sebagai  variabel  X2 sedangkan variabel terikatnya adalah hasil belajar IPA sebagai variabel Y.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SD Gugus III Kuta Utara tahun Pelajaran 2017/2018  yang  berjumalah  527  siswa.  Penelitian  ini  menggunakan  teknik  pengambilan  sampel proporsional random sampling.
Menurut  Agung  (2014  :  76)  teknik  sampel  proposional  merupakan  penyempurnaan  dari  teknik sampel  berstrata dan sampel wilayah. Hal ini dilakukan untuk lebih menjamin representatifnya sampel jika ternyata jumlah subjek yang terdapat dalam tiap strata atau wilayah tidak sama. Sedangkan menurut Sugiyono (2012:82) teknik  proporsional sampel digunakan bila  populasi  memiliki anggota atau  unsur yang tidak homogen dan berstrata secara porporsional. Proporsional sampel  merupakan  jumlah  sampel yang  diambil  dari  strata  yang  sebanding,  sesuai  dengan    proporsional    ukurannya.  Random    adalah pengambilan  anggota  sampel  dari  populasi  dilakukan  secara  acak.  Jadi    teknik    proporsional  random sampling  adalah  teknik    pengambilan    sampel  secara  acak  dengan  memperhatikan  jumlah  siswa  dari masing-masing kelas.
Dalam  menentukan ukuran sampel dalam penelitin ini dengan menggunakan pendekatan rumus Isaac  dan  Michael  s=(λ^(2  ).N.P.Q)/(d^2  (N-1)+λ^(2  ).P.Q  )    sehingga  didapatkan  jumlah  sampel berjumlah  225  siswa.  Untuk  memperoleh    data  penelitian,  penelitian  ini  menggunakan  metode dokumentasi dan metode angket. Metode dokumentasi  digunakan untuk memperoleh data tentang hasil belajar  IPA  siswa  kelas  V  SD  Gugus    III  Kuta  Utara  tahun  Pelajaran  2017/2018.  Metode  angket  adalah sebuah  pertanyaan  maupun  pernyataan  tertulis  yang  yang  berjumlah  24  pernyataan  untuk  motivasi belajar  dan  21  pernyataan  untuk  angket  sikap  tanggung  jawab.  Kategori  penskoran  untuk  alternatif jawaban  angket  motivasi  belajar  siswa  (  X1)  dan  sikap  tanggung  jawab  (X2)  diadopsi  dari  skala  likert. Angket  yang  digunakan  adalah  angket  tertutup  yaitu  angket  yang  disajikan  dalam  bentuk  daftar pernyataan yang memiliki alternatif jawaban sehingga responden diminta untuk mengisi jawaban sesuai dengan pendapatnya sendiri dengan cara memberi tanda centang (√).
Sebelum instrument ini digunakan untuk pengembilan data penelitian, terlebih dahulu dilakuakan pengujian  instrument  untuk  mengetahui  instrument  tersebut  layak  digunakan  atau  tidak,  syarat instrument yang layak digunakan adalah instrument harus valid dan reliabel. Instrumen yang valid berarti alat ukur yang digunakan untuk mendapatkan data (mengukur) itu valid. Validitas adalah suatu ukuran yang  menunjukkan  tingkat-tingkat  kevalidan  atau  kesahihan  sesuatu  instrumen.  Suatu  instrument  yang valid atau sahih mempunyai validitas tinggi. Sedangkan Instrumen yang reliabel adalah instrumen yang tetap,  dapat  dipercaya,  dan  bila  digunakan  beberapa  kali  untuk  mengukur  objek  yang  sama,  akan menghasilkan data yang sama. (Arikunto, 2014 :221).
Metode  analisis  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  statistic  inferensial  dan menggunakan teknik korelasi product moment dan teknik korelasi ganda. Agung, (2014:110) menyatakan
bahwa  metode  statistik  inferensial  adalah  suatu  cara  pengolahan  data  yang  dilakukan  dengan  jalan menerapkan  rumus-rumus  statistic  inferensial  untuk  menguji  suatu  hipotesis  penelitian  yang  diajukan peneliti, dan kesimpulan ditarik berdasarkan hasil pengujian terhadap hipotesis. Teknik korelasi product moment  digunakann  untuk  menentukan  besarnya  korelasi  antara  satu  variabel  dengan  variabel  lain, sedangkan    Sugiyono,  (2017:231)  menyatakan  bahwa  teknik  analisis  korelasi  ganda  merupakan  angka yang menunjukan arah dan kuatnya hubungan antara dua variabel independen (X1 X2), ( Motivasi belajar dan sikap tanggung jawab)  secara bersama-sama atau  lebih dengan suatu  variabel  dependen (Y) (Hasil belajar IPA).
Penelitian  ini  menggunakan  statistic  parametric  Menurut  Sugiyono  (2015:241)  “penggunaan statistic  parametris  bahwa  data  setiap  variabel  yang  akan  dianalisis    harus  berdistribusi  normal”.  Uji normalitas digunakan untuk mengetahui apakah sebaran data hasil belajar IPA, hasil motivasi belajar, dan hasil  tanggung  jawab  siswa  berdistribusi  normal  atau  tidak  sehingga  dapat  menentukan  teknik  analisis datanya.  “Bila  data  berdistribusi  normal  maka  dapat  digunakan  uji  statistic  parametric,  sedangkan  jika data tidak berdistribusi normal maka akan digunakan uji statistic non parametrik” (Supardi, 2013:129). Uji  prasyarat  analisis  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  uji  normalitas  dengan  menggunakan Kolmogorov-smirnov.
Analisis data untuk melakukan pengujian hipotesis dengan menggunakan rumus korelasi product moment dan korelasi ganda. uji hipotesis 1 untuk mengetahui “apakah terdapat korelasi antara motivasi belajar  dengan  hasil  belajar  IPA?”,  uji  hipotesis  2  untuk  mengetahui  “  apakah  terdapat  korelasi  antara sikap  tanggung  dengan  hasil  belajar  IPA?”,  dan  uji  hipotesis  3  untuk  mengetehui  “  apakah  terdapat korelasi  anatara  morivasi  belajar  dan  sikap  tanggung  jawab  dengan  hasil  belajar  IPA  siswa?”.  Apabila hipotesis  sudah  terjawab  maka  dilakukan  uji  signifikansi  untuk  mengetahui  tingkat  signifikansi  maka dilakukan uji signifikansi. Uji signifikansi dalam penelitian ini menggunakan uji t dan uji F. Uji t dilakukan untuk menguji signifikansi  konstatnta dan setiap variabel bebas (X) berkorelasi dengan variabel terikat (Y) dengan kriteria pengujian  dengan α = 0,05   Apabila t_hitung ≥  t_tabel  maka Ha diterima Ho ditolak artinya signifikan dan sebaliknya apabila t_hitung <  t_tabel maka maka Ho  diterima Ha ditolak artinya tidak  signifikan.  Pengujian  dilakukan  pada  taraf  α  =  0,05.  dan  uji  F  digunakan    untuk  mencari  taraf signifikan  antara variabel X1, X2 dan Y dengan kriteria apabila F hitung > F tabel maka H0 ditolak dan H1 diterima.  Jadi  koefesien  korelasi  ganda  yang  ditemukan  adalah  signifikan  (dapat  diberlakukan  untuk populasi  dimana  sampel  diambil”  Sugiyono,  (2017:235).  Untuk  menyatakan  besar  kecilnya  sumbangan variabel  X  terhadap  Y  ditentukan  dengan  rumus  koefesien  determinan  sebgai  berikut:KP  =  r2  x  100 %(Riduwan dan Akdon, 2013:125).

## ANALISIS DAN PEMBAHASAN
Adapun data yang diperoleh dalam penelitian ini adalah data hasil uji coba instrument, data hasil penyebaran angket tentang motivasi belajar dan sikap tanggung jawab serta data hasil belajar IPA siswa kelas V SD Gugus III Kuta Utara Tahun Pelajaran 2017/2018. Data hasil belajar IPA tersebut diperoleh dari hasil ulangan tengah semester 1, yang mana diambil dari dokumentasi guru kelas SD Gugus III Kuta Utara.
Dari  analisis  normalitas  data  hasil  belajar  IPA  siswa  diperoleh  Ks  hitung  =  0.088  dan  Ks  tabel  = 0.090. Dari kriteria uji Ks hitung> Ks tabel yang menunjukan bahwa data hasil belajar IPA berdistribusi normal. Kemudian dari hasil normalitas data angket motivasi belajar diperoleh Ks hitung = 0.088 dan Ks tabel  =  0.090.  Dari  kriteria  uji  Ks  hitung>  Ks  tabel  yang  menunjukan  bahwa  data  motivasi  belajar berdistribusi  normal.  Begitu  pula  analisis  normalitas  data  angket  sikap  tanggung  jawab  diperoleh  Ks hitung = 0.089 dan Ks tabel = 0.090. Dari kriteria uji Ks hitung> Ks tabel yang menunjukan bahwa data sikap tanggung jawab  bedistribusi normal.
Setelah  diketahui  semua  data  berdistribusi  normal,  maka  pengujian  hipotesis  dapat  dilanjutkan. Penggujian hipotesis 1 dan 2 menggunakan uji korelasi product moment pada taraf signifikansi 5%. Pada hipotesis  1  menunjukkan  bahwa  rhitung=  0.293  dan  rtabel=0.138,  berdasarkan  kriteria    uji  ternyata rx1yhitung>rx1ytabel  maka  H0  ditolak  dan  H1  diterima  yang  berarti  bahawa  terdapat  korelasi  antara motivasi belajar dengan hasil belajar IPA siswa. Kemudian  uji hipotesis 2 menunjukkan bahwa rhitung= 0.299 dan rtabel =0.138, berdasarkan kriteria  uji ternyata rx2yhitung>rx2ytabel maka H0 ditolak dan H1 diterima  yang  berarti  bahwa  terdapat  korelasi  antara  sikap  tanggung  jawab  dengan  hasil  belajar  IPA. Selanjutnya untuk hipotesis 3 menunjukkan menunjukkan bahwa rx1x2yhitung= 0.324 dan rx1x2ytabel =0.138, berdasarkan kriteria  uji korelasi product moment ternyata rx1x2yhitung>rx1x2ytabel maka H0 ditolak dan H1 diterima yang berarti bahwa terdapat korelasi antara motivasi belajar dan sikap tanggung jawab dengan hasil belajar IPA.
Untuk mengetahui  tingkat signifikansi pada penelitian ini menggunakan uji t  dan uji F. Untuk uji hipotesis pertama dengan menggunakan uji t pada taraf signifikansi menunjukan bahawa thitung= 4.576
dan ttabel= 1.651, berdasarkan ktiteria uji ternyata thitumg>ttabel maka H0 ditolak dan H1 diterima yang berrati  bahwa  terdapat  korelasi  antara  motivasi  belajar  dan  hasil  belajar  IPA.  Kemudian  untuk  uji hipotesis  kedua  menggunakan  uji  t  dengan  taraf  signifikansi  didapat  bahwa  thitung=  4.679  dan ttabel=1.651,  berdasarkan  ktiteria  uji  ternyata  thitumg>ttabel  maka  H0  ditolak  dan  H1  diterima  yang berarti bahwa terdapat korelasi antara sikap tanggung jawab dengan hasil belajar IPA. Selanjutnya untuk uji hipotesis yang ketiga dengan menggunakan korelasi ganda, dari hasil analisis dengan taraf signifikansi 5% diperoleh hasil yaitu Fhitung sebesar 13.02 , dan Ftabel = 3.04. Ini berarti bahwa Fhitung = 13.02 > Ftabel  =  3.04  maka  H0  ditolak  dan  H1  diterima,  yang  artinya  terdapat  korelasi  yang  signifikan  antara motivasi belajar dan sikap tanggung jawab dengan hasil belajar IPA.
Kemudian  untuk  mengetahui  besar  sumbangan  atau  kontribusi  motivasi  belajar  dan  sikap tanggung  jawab  dengan  hasil  belajar  IPA  yaitu  dengan  menggunakn  KP  =  r2  x  100%.  Untuk  besar kontribusi motivasi belajar siswa memberikan dari perhitungan diperoleh 8.58%. hal ini berarti motivasi belajar  siswa  memberikan  kontribusi  terhadap  hasil  belajar  IPA  sebesar  8.58%  dan  sisanya  91.42% ditentukan oleh variabel lain. Kontribusi sikap tanggung jawab dengan hasil belajar IPA dari perhitungan diperoleh  8.94%.  Hal ini berarti sikap tanggung jawab  memberikan kontribusi dengan hasil belajar IPA sebesar 8.94% dan sisanya 91.06 % ditentukan oleh variabel lain. Selanjutnya besar kontribusi motivasi belajar  dan  sikap  tanggung  jawab  secara  simultan  dengan  hasil  belajar  IPA  dari  perhitungan  diperoleh hasil 10.50% dan sisanya 89.50% ditentukan oleh variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
Berdasarkan  uraian  diatas  menunjukkan  bahawa  terdapat  korelasi  antara  motivasi  belajar  dan hasil belajar IPA yang diperoleh siswa. Hal ini menunjukan bahwa motivasi belajar memiliki peran yang cukup  penting  untuk  mendapatkan  hasil  belajar  siswa  di  SD  Gugus  III  Kuta  Utara.  Motivasi  belajar merupakan salah satu faktor internal yang cukup penting untuk menunjang pencapaian hasil belajar IPA siswa.  Dan  dengan  kontribusi  sebesar  8.58%  tehadap  hasil  belajar  IPA  siswa,  maka  guru  juga  diminta dapat menstimulus atau mencipatakan motivasi belajar dalam proses pembelajaran sehingga hasil belajar yang  didapat  tercapai  secara  optimal.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  sani  (2013:49)  bahwa  “Motivasi menjadi kekuatan atau energi yang dapat mendorong seseorang untuk belajar”. Dalam hal ini sudah tentu peran  guru  sangat  penting,  yaitu  bagaimana  guru  melakukan  usaha-usaha  untuk  menumbuhkan  dan memberikan  motivasi  agar  anak  didiknya  belajar  dengan  baik  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai dengan baik pula.
Selain  motivasi  belajar  yang  harus  dimiliki  siswa  dan  harus  di  stimulus  oleh  guru,  penting  juga siswa harus memiliki sikap tanggung jawab. Hal ini berdasarkan hasil dari  kontribusi sebesar 8.94 % hal tersebut berarti adanya sikap tanggung jawab juga harus diperhatikan oleh siswa dan guru. Hal ini sejalan dengan  pendapat  Mustari(2011:21)  bahawa  “bertanggung  jawab  merupakan  sikap  dan  perilkau seseorang untuk melaksanakan tugas dan kewajibannya sebagaimana yang harus dilakukan”. Dalam hal ini  dengan  adanya  sikap  tanggung  jawab  yang  tinggi  maka  hal  tersebut  akan  berdampak  pada tercapaianya  tujuan  pembelajaran  di  sekolah.  Pencapaian  hasil  belajar  yang  baik  tidak  terlepas  dari adanya motivasi belajar dan sikap tanggung jawab yang tinggi dari siswa, tingginya kedua faktor tersebut tentunya  akan  berdampak  pada  hasil  belajar  IPA  siswa,  hal  ini  berdasarkan  kontribusi  yang  diberikan motivasi belajar dan sikap tanggung jawap secara bersama-sama  dengan hasil belajar IPA yaitu sebesar 10.50%. Hal ini menunjukan bahwa motivasi belajar dan sikap tanggung jawab secara simultan memiliki peran  yang  cukup  penting  untuk  mendapatkan  hasil  belajar  yang  baik  bagi  siswa  di  SD  Gugus  III  Kuta Utara.  Besarnya  kontribusi  tersebut  menunjukkan  bahwa  motivasi  belajar  dan  sikap  tanggung  jawab memiliki korelasi yyang siignifikan dengan hasil belajar IPA siswa. Kedua faktor tersebut dapat membantu tercapainya hasil belajar yang lebih baik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data dan uji hipotesis serta pembahasan maka dapat diambil kesimpulan bahwa Terdapat korelasi yang signifikan antara motivasi belajar dengan hasil belajar IPA pada siswa kelas V  SD  Gugus  III  Kuta  Utara  Tahun  Pelajaran  201/2018,  Terdapat  korelasi  yang  signifikan  antara  sikap tanggung  jawab  dengan  hasil  belajar  IPA  pada    siswa  kelas  V  SD  Gugus  III  Kuta  Utara  Tahun  Pelajaran 2017/2018, terdapat korelasi antara motivasi belajar dan sikap tanggung jawab dengan hasil belajar IPA siswa kelas V SD Gugus III Kuta Utara Tahun Pelajaran 201/2018.
Guru  disarankan  untuk  dapat  menumbuhkan  motivasi  belajar  dan  sikap  tanggung  jawab  siswa dalam belajar karena motivasi belajar dan sikap tanggung jawab merupakan karakter yang harus dimiliki siswa. Selanjutnya, peneliti lain disarankan untuk memperhatikan faktor lain yang dapat mempengaruhi hasil  belajar  siswa  dan  peneliti  lain  juga  harus  lebih  melakukan  pendekatan  ke  tiap-tiap  sekolah  serta lebih  memperhatikan  instrument  dan  alat  ukur  yang  dipakai  dalam  penelitian  serta  mencoba menggunakan faktor-faktor eksternal yang mempengaruhi siswa dalam belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Agung, Gede. 2014. Metodelogi Penelitian Pendidikan. Malang: Aditya Media Publishing Arikunto, Suharsimi. 2014. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik .Jakarta: Rineka Cipta Aprianti,  Ni  Putu  Chyntia  Dewi.  2017.  P engaruh  Model  Project  Based  Learning  Berbasis  Outdoor  Study Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V SD Gugus II Mengwi Badung Tahun Ajaran 2016/2017. Skripsi.Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.
Dharsana, Ketut. 2017. Psikologi Pendidikan  Singaraja : Universitas Pendidikan Ganesha
Fadillah,  Muhammad  dan  Khorida,  Mualifatu.  2013.Pendidikan  Karakter  Anak  Usia  Dini  (konsep  dan aplikasinya dalam PAUD)Yogyakarta: Ar- Ruzz Media
Gagne, M. 1975. Prinsip-prinsip Belajar Untuk Pengajaran. Surabaya. Usaha Nasional Ghufron, Nur & Risnawati, Rini. 2010. Teori-Teori Psikologi. Jogjakarta: Ar- Ruzz   Media
Hamdu, Ghullam dan Lisa Agustina. 2011. Pengaruh Motivasi Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar IPA Di Sekolah Dasar. Jurnal Penelitian Pendidikan. Vol.12, No. 1.
Hidayat,  W.  (2016).  Penerapan  Model  Problem  Based  Learning  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ipa Siswa Kelas Vb Sdn 1 Cakranegara Tahun Ajaran 2015/2016. 1 - 14.
Indah,  N.  (2015).  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  IPA  Materi  Pokok  Sumber  Energi  Gerak  Melalui Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Pada Siswa Kelas I.A SD Negeri 9 Kabangka Tahun Ajaran 2014/2015. 50 - 55.
Kamayani, I. A Diah. 2013. “Pengaruh Model Pembelajaran Project Based Learning Berbantuan Media Tiga Dimensi Terhadap Hasil Belajar IPA di SD Gugus IX Kecamatan Buleleng”. Mimbar PGSD Undiksha ., Volume 1, Nomor 1 (hlm 1-10) (diakses tanggal 11 Januari 2018).
Kusumaningrum, Putu Citra Arni. 2014. “Pengaruh  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Team Games Tournament    (TGT)    Terhadap    Hasil  Belajar    IPA    Pada    Siswa    Kelas    V  Gugus    XV    Kecamatan Buleleng  Tahun    Ajaran    2013/2014”.  e-Journal  Mimbar  PGSD  Universitas  Pendidikan  Ganesha Jurusan PGSD, Vol 2, No 1.
Mustari, 2011. Nilai Karakter Refleksi Untuk Pendidikan Karakter. Yogyakarta:   Laksbang Pressindo Riduwan dan Akdon, 2013. Rumus dan Data dalam Analisis Statistika. Bandung Alfabeta
Sani, Abdullah. 2013. Inovasi Pembelajaran. Jakarta : PT Bumi Aksara
Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers Slameto, 2010. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta
Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Pranadamedia Group Sugiyono.  2012.  Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D. Bandung:Alfabeta.
Suwandi,  Y.  (2015).  Peningkatan  Hasil  Belajar  IPA  Tentang  Ekosistem  Melalui  Metode  Problem  Based Learning  Pada  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar  Kabupaten  Tana  Tidung. Jurnal  Pendidikan  Dasar Volume 6 Edisis 1 mei 2015 , 93 - 102.
-------2017. Statistika untuk penelitian. Bandung : Alfabeta.
Uno, 2016. Teori Motivasi &Pengukurannya. Jakarta :Bumi Aksara
Yulistya. 2013. “Pengaruh Pendekatan CTL Berbantuan Penilaian Kinerja Terhadap Pemahaman Konsep IPA Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  1  Sangsit”. e-Journal  Program  Pascasarjana  Universitas  Pendidikan Ganesha Program Studi Pendidikan Dasar. Vol. 4.