## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE MAKE A MATCH UNTUK MENGEMBANGAN MOTIVASI BELAJAR ANAK USIA DINI USIA 7-8 TAHUN DI SD
NEGERI 1 WAY DADI SUKARAME BANDAR LAMPUNG
Helda  Yeti & Neni Mulya
heldayeti14@gmail.com & neni.mulya@radenintan.ac.id

## Abstrak
Belajar  berkaitan  dengan  motivasi,  motivasi  belajar  akan  timbul  dengan  suasana  kelas  yang menyenangkan.  Menciptakan  suasana  kelas  yang  menyenangkan  yaitu  dengan  penerapan  model- model  pembelajaran  salah  satunya  model  kooperatif  tipe make  a  match .  Rumusan  masalah  dalam penelitian  ini  ialah  “Bagaimanakah  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match untuk  mengembangkan  motivasi  belajar  anak  usia  dini  usia  7-8  tahun  di  SD  Negeri  1  Way  Dadi Sukarame  Bandar  Lampung?”.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match untuk  mengembangkan  motivasi  belajar  anak  usia  dini usia 7-8 tahun di SD Negeri 1 Way Dadi Sukarame Bandar Lampung.
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kualitatif deskriptif dengan subjek penelitian guru dan  siswa.  Alat  pengumpul  data  yang  penulis  gunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu:  Observasi, Wawancara, dan Dokumentasi.
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pembahasan  dapat  penulis  simpulkan  mengenai  model pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match untuk  mengembangkan  motivasi  belajar  anak  usia  dini usia  7-8  tahun  di  SD  Negeri  1  Way  Dadi  Sukarame  Bandar  Lampung  bahwasanya  guru  belum sepenuhnya  menerapkan  langkah-langkah  model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match sesuai dengan  teori.  Dari  9  langkah langkah  permainan  yang  ada  hanya  6 langkah  yang  diterapkan, hal  ini disebabkan  oleh  waktu  yang  kurang  mencukupi.  Seharusnya  untuk  hasil  yang  maksimal  guru  harus menerapkan langkah-langkah model pembelajaran kooperatif tipe make a match sesuai dengan teori yang ada.
Kata kunci, Motivasi Belajar, Kooperatif  Tipe Make A Match

## Abstrack
Learning  is  related  to  motivation,  learning  motivation  can  appear  with  fun classroom atmosphere.  Building  fun  classroom  atmosphere  is  by  using    learning  models  that  is  cooperative model  of  the  make  a  match  type.  The  formulation  of  the  problem  in  this  research    is  "How  is  the implementation  of  Cooperative  Learning  Model  Make  A  Match  Type  to  improve  the  learning motivation of early childhood students ages 7 to 8 years at SD Negeri 1 Way Dadi Sukarame Bandar Lampung?".  The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  application  of  Cooperative  Learning Model Make A Match Type to improve the learning motivation of early childhood students ages 7 to 8 years  at SDN 1 Way Dadi Sukarame Bandar Lampung.
This research used descriptive qualitative, and the subjects of this research are teacher dan students. Data collecting techniques were: observation, interview, and dokumentation.
Based on the result analysis and discussion, researcher can conclude that Cooperative Learning Model Make A Match Type to improve the learning motivation of early childhood students ages 7 to 8 years old  at  SDN  I  Way  Dadi  Sukarame  Bandar  Lampung  that  the  teacher  has  not  applied  yet  fully    the procedure of Cooperative Learning Model Make A Match Type based on the theories. Only six steps from nine game steps that are applied, it is due to insufficient time. For the optimal results the teacher must  apply  all  of  the  steps  of  the  Cooperative  Learning  Model  Make  A  Match  Type  based  on  the existing theories.
Key words : Learning Motivation, Cooperative Make A Match Type

## PENDAHULUAN
Pendidikan  usia  dini  adalah  salah  satu  pendidikan  yang  sangat  penting  dalam kemajuan  bangsa,  karena  peran  pendidikan  anak  usia  dini  menjadi  pondasi  awal  dari kemajuan sebuah bangsa. 1 Pendidikan anak usia dini pada dasarnya mencakup seluruh upaya serta  tindakan  yang  dilakukan  oleh  pendidik  dan  orang  tua  dalam  proses  perawatan, pengasuhan  dan  pendidikan  pada  anak  dengan  menciptakan  lingkungan,  dimana  anak  dapat mengekplorasi pengalaman yang memberikan kesempatan kepadanya untuk mengetahui serta memahami  pengalaman  belajar  yang  diperolehnya  dari  lingkungan.  Anak-anak  bisa mengekplorasi  pengalaman  mereka  melalui  cara  mengamati,  meniru,  dan  bereksperimen yang  berlangsung  secara  berulang-ulang  dan  melibatkan  seluruh  potensi  dan  kecerdasan anak.
Pendidikan  anak  usia  dini  memiliki  tujuan  dalam  mengembangkan  aspek perkembangan  anak,  yang  mencakup  aspek  perkembangan  bahasa,  kognitif,  fisik/motorik, sosial emosional, nilai moral dan agama. Pendidikan anak usia dini memiliki prinsip “ belajar sambil  bermain  dan  bermain  seraya  belajar”.  Berdasarkan  prinsip  pembelajaran  ini  maka kegiatan pembelajarannya harus memiliki nuansa bermain.
Bermain merupakan suatu bentuk kegiatan yang memberikan kepuasan pada diri anak dan  bersifat  tidak  serius,  lentur,  dan  bahan  bermain    dalam  kegiatan  secara  imajinatif ditransfortasi sepadan dengan dunia orang dewasa. 2 Bermain adalah aktivitas yang membuat hati seorang anak menjadi senang, nyaman dan bersemangat. 3
Semangat belajar mesti  ada dalam setiap diri individu, rasa semangat akan membuat kita  lebih  terpacu  dalam  melakukan  sesuatu.  Pada  proses  pembelajaran  guru  mesti  bisa
1 Isjoni, Model Pembelajaran Anak Usia Dini (Bandung: Alfabeta, 2011, cet. Ke-3), h. 11-12.
2 Moeslicaton, R. Metode Pengajaran Ditaman Kanak-Kanak (Bandung : Bumi Aksara, 2012), h. 24.
3 Fadlillah, et. al. Edutainment Pendidikan Anak Usia Dini (Jakarta: Kencana, 2014), h. 25.
memilih  metode  pembelajaran  yang  tepat  untuk  peserta  didiknya,  serta  pembelajaran  yang diterapkan  oleh  guru  membuat  anak  merasa  senang  dan  anak  dapat  bekerja  sama  dengan temannya.  Banyak  sekali  metode  pembelajaran  inovatif  yang  dapat  digunakan  oleh  seorang guru  salah  satunya  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif,  di  mana  dalam  model pembelajaran  ini  anak  bisa  bekerja  sama  dengan  temannya,  karena  disekolah  anak  akan sering  berinteraksi  dengan  temannya.  Jika  anak  merasa  tidak  nyaman  dengan  dengan temannya, maka akan berdampak dengan proses pembelajaran anak
Dalam pendidikan anak usia dini, selain memiliki prinsip belajar sambil bermain juga memiliki asas-asas dalam pembelajaranya salah satunya adalah asas motivasi, di mana dalam asas ini proses pembelajaran  akan lebih optimal  jika anak memiliki  dorongan atau motivasi untuk  belajar.  Motivasi  belajar  akan  muncul  apabila  konsep  pembelajaran  disusun  dengan konsep  bermain  dalam  suasana  yang  menyenangkan,  serta  pembelajaran  hendaknya  harus disesuaikan dengan kebutuhan dan minat anak
Belajar  juga  berkaitan  dengan  motivasi,  motivasi  memegang  peranan  penting  dalam belajar. Seorang peserta didik tidak akan dapat belajar dengan baik dan tekun jika tidak ada motivasi  di  dalam  dirinya.  Bahkan  tanpa  motivasi,  seorang  peserta  didik  tidak  akan melakukan  kegiatan  pembelajaran  dan  anak  akan  cenderung  diam,  tidak  berani  bertanya kepada  gurunya.  Oleh  karena  itu,  guru  selalu  memperhatikan  masalah  motivasi  ini  serta berusaha agar tetap tergejolak di dalam diri individu peserta didik.
Setiap  peserta  didik  datang  ke  sekolah  dengan  motivasi  yang  berbeda  serta  kadar motivasi yang berbeda pula. Ada peserta didik yang datang ke sekolah dengan motivasi yang tinggi untuk belajar. Ada juga peserta didik yang datang ke sekolah dengan motivasi belajar yang  rendah,  bahkan  tidak  ada  sama  sekali  motivasi  untuk  belajarnya.  Oleh  sebab  itu,
penyatuan  motivasi  yang  sama  bagi  para  peserta  didik  untuk  belajar  menjadi  tugas  pertama guru dalam pelaksanaan pembelajaran.
Berdasarkan pengamatan pra penelitian yang dilakukan peneliti di SD Negeri 1 Way Dadi  Sukarame  Bandar  Lampung  diperoleh  suatu  gambaran  bahwa  motivasi  belajar  peserta didik  belum  berkembang  secara  optimal.  Hal  ini  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  seperti metode  yang  dipakai  serta  penggunaan  permainan  dalam  proses  belajar  sangat  jarang, sehingga  membuat  anak  kurang  berpartisipasi  dalam  kelas,  serta  masih  malu-malu  untuk bertanya  pada  guru  atas  pelajaran  yang  belum  anak  pahami,  di  kelas  juga  hanya  sekedar mengisi absen kehadiran sedangkan anaknya hanya duduk diam di kelas.
Guru  kelas  pernah  menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif  dengan  permainan anak  mencari  pasangan  dari  soal  dan  jawaban  yang  sudah  disediakan  oleh  guru,  model pembelajaran  ini  mulai  menarik  perhatian  peserta  didik,  nama  permainan  yang  pernah diterapkan  oleh  guru  kelas  ini  yaitu  model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match di mana  dalam  permainan  ini  anak  harus  mencari  pasangan  dari  soal  dan  jawaban  yang didapatnya.
Namun,  dalam  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  make a  match guru belum mengikuti langkah-langkah permainan secara benar, masih ada beberapa langkah yang belum dipakai oleh sang guru. Dalam penerapannya hanya sering untuk soal-soal matematika dan  jarang  guru  menggunakan  mata  pelajaran  yang  lain,  padahal  model  pembelajaran kooperatif tipe make a match ini dapat digunakan untuk semua mata pelajaran.
Permasalahannya  model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match sudah  pernah diterapkan namun hanya sering diterapkan dalam mata pelajaran matematika, mata pelajaran lain hanya beberapa kali saja, sedangakan dalam pelajaran matematika anak masih kesulitan dalam  menemukan  jawabannya  sehingga  membuat  mereka  belum  berpartisipasi  aktif  dalam
model  pembelajaran  ini.  Pada  penelitian  ini,  peneliti  akan  berkonsultasi  dengan  guru  agar penerapan  model  pembelajaran  ini  menggunakan  lebih  sering  dipakai  pada  mata  pelajaran yang  lain  terutama  dalam  mata  pelajaran  pendidikan  agama  islam  dan  mengikuti  langkah- langkah penerapan model pembelajaran kooperatif tipe make a match dengan benar.
Berdasarkan data  awal  yang peneliti laksanakan  dengan melakukan pra penelitian di SD  Negeri  1  Way  Dadi  Sukarame  Bandar  Lampung  diperoleh  keterangan  sebagai  berikut: dari kisi-kisi observasi yang penulis gunakan pada penerapan model pembelajaran kooperatif tipe make  a  match` untuk  mengembangkan  motivasi  belajar  anak  dengan  indikator  motivasi yang  berasal  dari  dalam  diri  seseorang  atau  biasa  disebut  intrinsik  dan  motivasi  yang  yang ada  karena  dorongan  dari  luar  seorang  individu  atau  disebut  ekstrinsik,  diperoleh  gambaran bahwa dalam proses penerapan permainan make a match ini anak sangat senang, dan mereka dapat mengikuti alur dari permainan yang diinstruksikan oleh guru.
Guru  sebelum  memulai  permainan  menjelaskan  aturan  dalam  permainan  tersebut, dalam permainan terlihat beberapa anak kurang percaya diri dalam proses permainan seperti anak  masih  ada  yang  ragu  untuk  bergabung  dengan  temannya.  Dalam  permainan  ini kerjasama antar siswa sangat terlihat baik dalam menemukan pasangan kartunya dan peserta didik  sangat  antusias  pada  permainan  ini,  kejujuran  dari  peserta  didik  juga  diperhatikan karena  ada  beberapa  peserta  didik  yang  belum  menemukan  pasangan  kartunya  tetapi mengatakan bahwa peserta didik sudah menemukan pasangan kartu yang benar.
Dari  paparan  di  atas  telihat  bahwa  motivasi  belajar  anak  sudah  mulai  ada  dengan kriteria baik tetapi nilai yang didapat belum maksimal, dari penilaian tersebut terlihat bahwa perkembangan  motivasi  belajar  peserta  didik  masih  rendah,  hal  ini  terlihat  pada  indikator- indikator  yang  digunakan  oleh  peneliti.  Hal  ini  juga  disebabkan  oleh  model  pembelajaran yang digunakan lebih sering menggunakan metode ceramah, seperti siswa mendengarkan apa
yang  dijelaskan  oleh  guru  kemudian  langsung  mengerjakan  tugas,  serta  penerapan  model pembelajaran kooperatif tipe make a match sering pada pelajaran matematika saja sedangkan mata pelajaran yang lain hanya beberapa kali.
Menciptakan  suasana  yang  menyenangkan  sangat  perlu  dalam  proses  pembelajaran, dan  pemilihan  model  pembelajaran  atau  metode-metode  pembelajaran  yang  pas  untuk  anak usia  dini.  Model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match merupakan  cara  belajar  secara berkelompok  untuk  mencari  pemecahan  sebuah  masalah,  model  pembelajaran  ini  juga merupakan sarana efektif bagi guru untuk membentuk lingkungan kondusif bagi terciptanya interaksi  antar  anak  dan  memberikan  dukungan  serta  latihan  yang  mereka  butuhkan  untuk mengembangkan keterampilan lainnya seperti sosial emosional di kehidupan nyata.
Pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match adalah  suatu  permainan  dengan  cara bekerjasama  antara  2  anak  atau  lebih  dengan  sistem  mencari  pasangan  yang  tepat  dari  soal dan jawaban yang ada, model pembelajaran ini dapat memberikan pelajaran kepada anak agar dapat  menyelesaikan  suatu  permasalahan  dengan  cara  bekerjasama  dengan  teman.  Dengan adanya kerjasama antar teman dapat mengembangkan motivasi belajar pada anak.
Pembelajaran  kooperatif  ini  memberikan  kesempatan  pada  anak-anak  tidak  hanya untuk mengembangkan keterampilan sosial-emosinal mereka, tetapi juga bertanggung jawab terhadap  lingkungan  sosial  mereka  sendiri.  Semakin  banyak  teman  yang  dimiliki  oleh  anak saat  disekolah  maka  akan  membuat  anak  merasa  nyaman  dalam  lingkungan  sekolah  dan teman juga dapat mendorong anak untuk semangat dalam belajar.
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:”Bagaimana penerapan model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match dalam  mengembangkan  motivasi  belajar pada anak” ?
Tujuan  dari  penelitian    ini  adalah  untukmemaparkan  bagaimana  penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match untuk  mengembangkan  motivasi  belajar  pada anak  usia  dini  kelas  2  (Usia  7-8  Tahun)  di  SD  Negeri  1  Way  Dadi  Sukarame  Bandar Lampung.
Pembelajaran  kooperatif  dalam  pendidikan  anak-anak  juga  bermanfaat  bagi pengembangan  sikap-sikap  positif  mereka  terhadap  sekolah,  pembelajaran,  dan  teman- temannya,  serta  memberikan  kesempatan  seluas-luasnya  bagi  mereka  untuk  mempelajari perilaku orang lain, serta mengembangkan keterampilan berbahasa anak.

## KAJIAN PUSTAKA
Model  pembelajaran  adalah  pola  yang  digunakan  sebagai  pedoman  dalam merencanakan pembelajaran di kelas maupun tutorial. Menurut Arends, model pembelajaran mengacu  pada  pendekatan  yang  akan  digunakan,  termasuk  tujuan-tujuan  pembelajaran, tahap-tahap dalam kegiatan pembelajaran, lingkungan pembelajaran dan pengelolaan kelas. 4 Model pembelajaran dapat didefinisikan sebagai kerangka konseptual yang bersifat prosedur sistematis  berupa  sebuah  rancangan  yang  dapat  digunakan  sebagai  acuan  dalam  program pengembangan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan belajar. 5
Menurut  Kokom  Komalasari,  model  pembelajaran  pada  dasarnya  merupakan  bentuk pembelajaran yang tergambar dari awal hingga akhir yang disajikan secara khas oleh guru. 6
Sejalan dengan pendapat di atas, Wahab  mengemukakan bahwa model pembelajaran adalah  sebuah  perencanaan  pengajaran  yang  menggambarkan  proses  yang  ditempuh  pada
4 Agus Suprijono, Cooperatif Learning (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2013), h.46.
5 Yuliani Nurani Sujiono, Bambang Sujiono, Bermain Kreatif Berbasis Kecerdasan Jamak . (Jakarta: PT Indeks, 2010), h. 66.
6 Kokom Komalasari, Pembelajaran Kontekstual Konsep Dan Aplikasi (Jakarta:  Rafika Aditama, 2010), h. 57.
proses  belajar  mengajar  agar  dicapai  perubahan  spesifik  pada  perilaku  siswa  seperti  yang diharapkan. 7
Berdasarkan  pendapat  para  ahli  di  atas,  penulis  menyimpulkan  bahwa  model pembelajaran  adalah  suatu  perencanaan  pembelajaran  yang  tersusun  secara  sistematis  yang berfungsi sebagai pedoman untuk mencapai suatu tujuan. Model pembelajaran bisa dijadikan sebagai  pedoman  bagi  guru  dalam  merencanakan  kegiatan  belajar  mengajar  yang  berguna untuk mencapai tujuan yang diharapkan.
Cooperative  Learning mengandung  pengertian  bekerja  bersama  dalam  mencapai tujuan  bersama.  Pembelajaran  kooperatif  ( cooperative  learning )  merupakan  bentuk pembelajaran dengan cara siswa belajar dan bekerja dalam kelompok-kelompok kecil secara kolaboratif  yang  anggotanya  terdiri  dari  dua  sampai  enam  orang  dengan  struktur  kelompok yang bersifat heterogen. Keberhasilan belajar dan kelompok tergantung pada kemampuan dan aktivitas anggota kelompok, baik secara individual ataupun secara kelompok. 8
Model  pembelajaran  kooperatif  adalah  rangkaian  kegiatan  belajar  yang  dilakukan oleh  siswa  dalam  kelompok-kelompok  tertentu  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang telah dirumuskan. Ada empat unsur penting dalam pembelajaran kooperatif, yaitu: (1) adanya peserta  kelompok,  (2)  adanya  aturan  kelompok,  (3)  adanya  upaya  belajar  setiap  anggota kelompok, (4) adanya tujuan yang harus dicapai. 9
Menurut  Arayawan  mengemukakan  bahwa  model  pembelajaran  kooperatif  adalah model  pembelajaran  dengan  setting  kelompok-kelompok  kecil  dengan  memperhatikan keragaman  anggota  kelompok  sebagai  wadah  siswa  bekerja  sama  dan  memecahkan  suatu masalah melalui interaksi social dengan teman sebayannya
7 Abdul Aziz Wahab, Metode Dan Model-Model Mengajar (Bandung: Alfabeta, 2011), h. 52.
8 Rusman, Model-Model  Pembelajran    Mengembangkan  Propesinalisme  Guru (Jakarta:    PT  Raja Grafindo Persada, 2011), h. 202.
9 Wina  Sanjaya, Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan (Jakarta: Kencana.Cet.ke-6, 2011), h. 240.
Menurut  Slavin,  mengemukkan  bahwa  pembelajaran  kooperatif  ( cooperative learning )  artinya  mengajarkan  sesuatu  secara  bersama-sama  dengan  saling  membantu  satu sama  lainnya  dalam  satu  kelompok  atau  tim.  Slavin,  juga  mengemukakan  bahwa pembelajaran kooperatif adalah pembelajaran yang dilakukan secara kelompok, siswa dalam satu  persatu  dijadikan  kelompok-kelompok  kecil  yang  terdiri  dari  4  sampai  5  orang  untuk memahami konsep yang difasilitasi oleh guru. 10
Bern  dan  Ericson  mengemukakan  bahwa  model  pembelajaran  kooperatif  adalah strategi  pembelajaran  yang  mengorganisir  pembelajaran  dengan  menggunakan  kelompok belajar kecil dimana peserta didik bekerja sama untuk mencapai tujuan pembelajaran.
make  a  match merupakan  pembelajaran  dimana  setiap  siswa  memegang  kartu  soal atau  jawaban  dan  siswa  dituntut  untuk  bekerjasama  dengan  siswa  lain  dalam  menemukan kartu  jawaban  atau  kartu  soal  yang  dipegang  pasangannya  dengan  batas  waktu  tertentu, sehingga  membuat  siswa  berpikir,  menumbuhkan  semangat  kejasama  dan  memberikan semangat dalam belajar. 11
Menurut  Lie,  teknik  belajar  mengajar  mencari  pasangan  ( make  a  match ) dikembangkan  oleh  Lorna  Curran.  Salah  satu  keunggulan  teknik  ini  adalah  siswa  mencari pasangan  sambil  belajar  mengenai  suatu  konsep  maupun  topik  dalam  suasana  yang menyenangkan. 12
Supandi  menyatakan  bahwa make  a  match (mencari  pasangan)  adalah  salah  satu model  pembelajaran  kooperatif  dimana  siswa  dituntut  untuk  menemukan  pasangan  yang sesuai  dengan  kartu  permasalahan  yang  diperoleh  melalui  undian  secara  bebas.  Kartu-kartu itu dipersiapkan oleh guru dan dibagikan kepada setipa siswa. Pada prinsipnya siswa di dalam
10 Robert  Slavin, Cooperatif Learning Teori Riset Dan Praktif (Bandung: Nusa Media, 2014), h. 1.
11 Rukhmana, Penerapan Model Pembelajaran Make A Match untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa (Malang: FE UM, 2010), h. 30.
12 Lie Anita, Mempraktikan Cooperatif Learning Di Ruang-Ruang Kelas (Jakarta: Grasindo, 2011), h. 55.
kelas  dikelompokkan  menjadi  dua,  yaitu  kelompok  yang  memecahkan  masalah  dan kelompok yang membawa kartu soal. 13
Komalasari  mengungkapkan  bahwa  model make  a  match merupakan  model pembelajaran  yang  mengajak  siswa  mencari  jawaban  terhadap  suatu  pertanyaan  atau pasangan dari suatu konsep melalui suatu permainan kartu pasangan dalam batas waktu yang ditentukan.
Sedangkan  menurut  Huda, make  a  match merupakan  salah  satu  pendekatan konseptual  yang  mengajarkan  siswa  memahami  konsep-konsep  secara  aktif,  kreatif,  efektif, interaktif,  dan  menyenangkan  untuk  siswa  sehingga  konsep  mudah  dipahami  dan  bertahan lama dalam struktur kognitif siswa.
Berdasarkan  pendapat  para  ahli  di  atas,  penulis  menyimpulkan  bahwa  model c ooperative  learning tipe make  a  match merupakan  model  pembelajaran  kelompok  yang mengajak siswa memahami konsep-konsep melalui permainan kartu pasangan dan menuntut siswa  agar  dapat  menemukan  pasangan  yang  sesuai  dengan  kartu  permasalahan  yang  ada.
Permainan  tersebut  dibatasi  waktu  yang  telah  ditentukan  dalam  suasana  belajar  yang menyenangkan.
Menurut  Slameto  sebagaimana  dikutip  oleh  Siroj,  keberhasilan  pembelajaran  dapat ditentukan  oleh  strategi  dan  pendekatan  yang  digunakan  oleh  guru.  Ada  beberapa  model pembelajaran  yang  dapat  mengembakan  motivasi  belajar  pada  anak  salah  satunya  model cooperatif  learning tipe make  a  match .  Model  pembelajaran  ini  memberi  motivasi  belajar yang  tinggi  bagi  siswa  karena  mengandung  unsur  permainan.  Selain  mengembangkan motivasi belajar pada anak model pembelajaran ini dapat menumbuhkan kemapuan berpikir kritis, bekerja sama, dan kemampuan memecahkan masalah. 14
13 Rukhama, Op. Cit ., h. 50.
14 Amalia,  N.F, Keefektifan  Model  Kooperatif  Tipe  Make  A  Match  dan  Model  CPS  Terhadap Kemampuan  Pemecahan  Masalah  dan  Motivasi  Belajar ,  Universitas  Negeri  Semarang,  Jurusan  Matematika FMIPA, volume 4, tahun 2013, h. 152.
Model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  macth dapat  meningkatkan  motivasi belajar  dan  hasil  belajar  anak,  karena  melalui  model  pembelajaran  ini  siswa  bekerjasama dalam belajar dan bertanggung jawab terhadap aktivitas belajar untuk mencapai tujuan. 15
Menurut Yamin sebagimana dikutip dalam Eti Yulia, salah satu kelebihan dari model pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match adalah  dapat  meningkatkan  motivasi  dalam proses belajar anak. 16
Berdasarkan  pendapat  para  ahli  di  atas,  penulis  menyimpulkan  bahwa  model pembelajaran kooperatif tipe make a match dapat meningkatkan motivasi belajar anak, karena model pembelajaran ini mengandung unsur permainan yang membuat anak senang.

## METODE PENELITIAN
John  W.  Creswell  mengungkapkan  bahwa,  penelitian  kualitatif  adalah  sebuah  proses penyelidikan  untuk  memahami  masalah  sosial  berdasarkan  pada  penciptaan  gambar  holistik yang  dibentuk  dengan  kata-kata,  melaporkan  pandangan  informan  secara  terperinci  dan disusun dalam sebuah latar ilmiah.
Subjek dalam penelitian ini adalah guru wali kelas 2 sebanyak 1 orang dan peserta didik sebanyak  40  anak  Di  kelas  2  SD  Negeri  1  Way  Dadi,  Kecamatan  Sukarame,  Kota  Bandar Lampung  tahun  pelajaran  2017/2018.  Adapun  objek  dalam  penelitian  ini  adalah  masalah yang  akan  diteliti  yakni:  penerapan  model cooperatif  learning tipe make  a  match untuk mengembangkan motivasi belajar anak usia dini.
Teknik  pengumpulan  data  merupakan  langkah  yang  paling  utama  dalam  penelitian, karena  tujuan  utama  dari  penelitian  adalah  mendapatkan  data.  Tanpa  mengetahui teknikpengumpulan data, maka peneliti tidak akan mendapatkan data yang memenuhi standar
15 Iwan,  Ni  Putu  Puspa  Lestari, Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Make  A  Match  untuk MeningkatkaN Motivasi dan Hasil Belajar Biologi pada Materi Ekosistem , Universitas Papua, FMIPA Biologi, Volume 3, Nomor 2, 2015, h. 246.
16 Sri  Wahyuni,  Sri  Kartikowati,  Hardisem  Syabrus, Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Make A Match Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar IPS Siswa  Kelas VII SMP N 6 Tanah Putih , Universitas Riau, Pendidikan Ekonomi Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, tahun 2010, h. 3.
data  yang  ditetapkan.  Teknik  pengumpulan  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  : obsevasi, wawancara dan dokumentasi.

## PEMBAHASAN
Kegiatan pembelajaran di SD Negeri 1 Way Dadi Sukarame Bandar Lampung diawali dengan  pembuatan  RPP  (Rencana  Proses  Pembelajaran)  yang  dilakukan  oleh  guru,  hal  ini bertujuan  agar  proses  kegiatan  pembelajaran  yang  akan  dilakukan  berjalan  lebih  tersusun, sebelum  melakukan  kegiatan  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match ini  guru menyiapkan beberapa kartu  yang berisi  konsep atau topik  yang cocok untuk mereview , satu bagian  kartu  soal  dan  bagian  lainnya  kartu  jawaban.  Kemudian  guru  memberikan  atau membagikan  kartu  soal  dan  kartu  jawaban  pada  masing-masing  siswa,  setiap  siswa mendapatkan sebuah kartu yang bertuliskan soal atau jawaban.
Pada tahap selanjutnya anak-anak hanya mencocokkan kartu soal atau jawaban  yang dipegangnya sesuai dengan contoh yang ada di papan tulis tanpa harus memikirkan hasilnya benar atau tidak karena dengan usia 7-8 tahun anak-anak belum terlalu lancar membaca, pada langkah ini guru memberikan kesempatan pada anak untuk mencari pasangan dari kartu yang telah didapatnya.
Jika anak sudah menemukan pasangan langkah selanjutnya adalah setiap siswa  yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas waktu diberi point/atau bintang. Jika siswa tidak dapat mencocokkan kartunya dengan kartu temannya (tidak dapat menemukan kartu soal atau kartu  jawaban)  permainan  diputar  lagi.  Namun  pada  langkah  ini  tidak  diterapkan  seperti halnya dengan langkah-langkah yang sebenarnya.
Ketika  permainan  berlangsung  siswa  juga  bisa  bergabung  dengan  2  atau  3  siswa lainnya yang memegang kartu yang cocok, pada langkah ini guru tidak menerapkan soal atau jawaban  yang  memungkinkan  anak  bergabung  dengan  kedua  temannya,  hal  ini  dilakukan
oleh  guru  takut  anak  bingung  jika  dia  tidak  memiliki  pasangan  yang  pas  kalau  lebih  dari berdua. Diakhir permainan atau sering disebut penutup atau kesimpulan, langkah ini biasanya dilakukan oleh guru dengan cara pemberian kesimpulan tentang materi pelajaran  yang telah direview dengan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe make a match .
Dari sembilan langkah-langkah yang ada, yang diterapkan oleh guru di sekolah hanya enam langkah-langkah, dan satu langkah hanya diterapkan sebagian. Sedangkan tiga langkah dan  setengah  bagian  langkah  lainnya  tidak  diterapakan,  jika  seluruh  langkah-langkah penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match dilaksanakan  diharapkan pengembangan motivasi belajar anak dapat berkembang optimal.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan yang sudah peneliti jabarkan sebelumnya maka peneliti menyimpulkan bahwasanya tentang Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make  A  Match untuk  Mengembangkan  Motivasi  Belajar  Anak  Usia  Dini  Usia  7-8 Tahun  di  SD  Negeri  1  Way  Dadi  Sukarame  Bandar  Lampung  diketahui  bahwasanya  dari sembilan  langkah-langkah  permainan  yang  ada,  guru  hanya  menerapkan  enam  langkah permainan  saja  antara  lain:  guru  kan  beberapa  kartu  yang  berisi  konsep  yang  cocok  untuk review satu  bagian  kartu  soal  dan  satu  bagian  kartu  jawaban,  setiap  siswa  mendapatkan sebuah kartu yang bertuliskan soal/jawaban, setiap siswa memikirkan jawaban/soal dari kartu yang  dipegang,  setiap  siswa  mencari  pasangan  yang  mempunyai  kartu  yang  cocok  dengan kartunya, setiap siswa  yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas waktu diberi point, dan terakhir kesimpulan.
Sedangkan  dalam  langkah  setelah  siswa  mampu  mencocokkan  kartunya  sebelum batas waktu maka siswa berhak mendapatkan poin dan jika siswa tidak dapat mencocokkan kartunya dengan kartu temannya maka permainan diputar lagi, selanjutnya setelah satu babak
kartu dikocok lagi agar siswa mendapatkan kartu yang berbeda dari sebelumnya namun guru hanya menerapkan satu babak/putaran,  langkah berikutnya siswa dapat bergabung dengan 2 atau  3  siswa  lainnya  yang  memegang  kartu  yang  cocok,  yang  terakhir  ketika  anak  sudah dapat  mencocokkan  kartunya/menemukan  jawaban  anak  mendiskusikan  soal  yang  diterima dengan  jawaban  yang  ada  pada  kartu  pasangannya  sehingga  terjadi  kesesuaian  dengan  soal serta jawaban.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus Suprijono. Cooperatif Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2013.
Amalia,  N.F. Keefektifan  Model  Kooperatif  Tipe  Make  A  Match  dan  Model  CPS  Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah dan Motivasi Belajar . Universitas Negeri Semarang. Jurusan Matematika FMIPA.  volume 4.  tahun 2013.
Ernawulan. Perkembagan Anak Usia Dini . Jakarta: PGTK FIP UPI, 2010.
Ethin  Solihatin. Cooperatif  Learning:Analisi  Model  Pembelajaran  IPS .  Jakarta:  Bumi Aksara, 2012.
Fadlillah, et. al. Edutainment Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta: Kencana, 2014.
Ghullam  Hamdu,  Lisa  Agustina. Pengaruh  Motivasi  Belajar  Siswa  Terhadap  Prestasi Belajar  IPA  di  Sekolah  Dasar .  Universitas  pendidikan  Indonesia.  Pendidikan  IPA. volume 12. April 2011.
Hamid Pattilima. Metode Penelitian Kulitatif . Bandung: Alfabeta, 2011.
Heru Kurniawan. Pembelajaran Kreatif Bahasa Indonesia . Jakarta: Kencana, 2015
Iin  Karlina,  et.  al. Peningkatan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar  dengan  Pembelajaran Kooperatif  Model  Make  A  Match .  Universitas  Sebelas  Maret  Surakarta.  FKIP Universitas Sebelas Maret.
Imam Khoiri. Orang Tua dan Guru Jangan Baca Buku ini! . Jakarta: Salaris Publisher, 2014.
Imam  Suprayoga.  Tambroni. Metode  Penelitian  dan  Agama .  Bandung:  Remaja  Rosdakarya, 2012.
Isjoni. Model Pembelajaran Anak Usia Dini (cet. 3). Bandung: Alfabeta, 2011.
Iwan,  Ni  Putu  Puspa  Lestari,. Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Make  A Match  untuk  MeningkatkaN  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Biologi  pada  Materi Ekosistem . Universitas Papua. FMIPA Biologi. Volume 3 Nomor 2. 2015.
Juliansyah Noor. Metodologi Penelitian Skripsi, Tesis, Disertasi, Dan Karya Ilmiah . jakarta: kencana, 2011.
Kardi,  Nur. Pengantar  pada  Pembelajaran  dan  Pengelolaan  Kelas .  Surabaya:  Uni  Press, 2013.
Lie Anita Lie. Mempraktikan Cooperatif Learning Di Ruang-Ruang Kelas . Jakarta: Grasindo, 2011.
Masganti. Psikologi Perkembngan Anak Usia  Dini . Jakarta: Perdana Publising, 2015.
Miftahul  Huda. Cooperative  Learning (Metode,  Teknik,  Struktur,  dan  Model  Penerapan). Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2011.
Moeslicaton R. Metode Pengajaran Ditaman Kanak-Kanak . Bandung : Bumi Aksara, 2012.
Nana Sudjana. Cara Belajar peserta Didik Aktif dalam  Proses Belajar Mengajar . Bandung: Sinar Baru, 2012.
Ridaul Inayah, Trisno Martono, Hery Sawiji. Pengaruh Kompetensi Guru, Motivasi Belajar Siswa, dan Fasilitas Belajar Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Pada Siswa  Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1  Lasem .  Universitas  Sebelas  Maret  Surakarta. Pendidikan Ekonomi. volume 1 nomor 1. tahun 2013.
Rukhmana. Penerapan  Model  Pembelajaran  Make  A  Match  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa . Malang: FE UM, 2010.
Rusman. Model-Model  Pembelajran    Mengembangkan  Propesinalisme  Guru .  Jakarta:    PT Raja Grafindo Persada, 2011
Rober Slavin T. Cooperatif Learning Teori Riset Dan Praktif . Bandung: Nusa Media, 2014.
Rohmalina Wahab. Psikologi Belajar . Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2015.
Safrudin Aziz. Strategi Pembelajaran Aktif Anak Usia Dini . Yogyakarta: Kalimedia, 2017.
Sardiman AM, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Rajawali, 2012.
Sri  Wahyuni,  Sri  Kartikowati,  Hardisem  Syabrus. Penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar IPS Siswa  Kelas VII  SMP  N  6  Tanah  Putih .  Universitas  Riau.  Pendidkan  Ekonomi  Fakultas  Keguruan Dan Ilmu Pendidikan. tahun 2010.
Suyanto. Konsep Dasar Anak Usia Dini . Jakarta:  Depertemen Pendidikan Nasional, 2010.
Syaiful Bahri Djamarah, Aswan Zain. Strategi Belajar mengajar. Jakarta: Rineka Cipta, 2013 V Wiratna Sujarweni. Metodologi Penelitian .  Yogyakarta : PT Pustaka Baru, 2014.
Yuliani Nurani Sujiono. Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta: PT Indeks, 2012.