## HUBUNGAN SELF EFFICACY DENGAN

## PROKRASTINASI AKADEMIK PADA MAHASISWA

## FAKULTAS PSIKOLOGI KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI

## UNIKA SOEGIJAPRANATA SEMARANG
Nindya Prameswari Dewi dan Y. Sudiantara
Fakultas Psikologi Universitas Katolik Soegijapranata Semarang

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara self efficacy dengan prokrastinasi  akademik,  sekaligus  menguji  secara  empirik  pengaruh self  efficacy terhadap  prokrastinasi  akademik.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  dengan cara penelitian kuantitatif dan menggunakan metode skala. Skala yang digunakan adalah skala prokrastinasi akademik dan skala self efficacy . Jumlah subyek yang digunakan dalam penelitian ini berjumlah 155 mahasiswa. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis korelasi Product Moment . Hasil analisis r xy = -0,429 (p < 0,01), hal ini  menunjukkan bahwa adanya hubungan  negatif yang sangat  signifikan antara self efficacy dengan prokrastinasi akademik pada mahasiswa angkatan 2012 Fakultas Psikologi  Unika  Soegijapranata.  Hasil penelitian menyatakan  bahwa hipotesis  yang diajukan  peneliti  diterima. Adapun  sumbangan self  efficacy terhadap  prokrastinasi akademik sebesar 18,4%.
Kata kunci : self efficacy , prokrastinasi akademik.

## Latar Belakang Masalah
Pada masa sekarang ini, pendidikan sangat penting terutama untuk
mengembangkan kualitas individu. Persaingan  pekerjaan  yang  ketat membutuhkan  kualitas  individu  yang matang sehingga seseorang mampu
untuk bersaing dalam mendapatkan pekerjaan  sesuai  dengan  yang diharapkan.  Perguruan  tinggi  sebagai institusi  pendidikan  tertinggi  dituntut untuk  menghasilkan  lulusan-lulusan yang  berkualitas,  berpotensi,  dan memiliki  keterampilan  di  dalam bidangnya  masing-masing.  Selama menuntut  ilmu  di  perguruan  tinggi, mahasiswa  tidak  akan  terlepas  dari tanggung jawabnya.
Salah satu tanggung jawab tersebut adalah mengerjakan tugas-tugas. Tugas- tugas sudah  diberikan untuk mengasah tanggung  jawab  terhadap  materi  kuliah yang sudah diajarkan. Dosen memberikan tugas dengan batas  waktu tertentu  untuk  pengumpulan  tugas tersebut.
Pada kenyataannya, fenomena yang terjadi pada saat ini banyak mahasiswa yang    melakukan  penundaan.  Solomon dan  Rothblum  (dalam  Wibowo,  2014, h.1)  menjelaskan  tindakan  menunda- nunda  dilakukan  dalam    mengerjakan tugas  disebut  sebagai  prokrastinasi. Menurut  Wolters  (2003,  h.179) prokrastinasi akademik adalah kegagalan mengerjakan  tugas  dalam  kerangka
waktu  yang  diinginkan  atau  menunda pengerjaan  tugas  sampai  saat-saat terakhir. Dosen sudah memberikan tugas jauh-jauh  hari,  namun  masih  banyak mahasiswa  yang  menunda  dan  tidak segera  memulai  mengerjakan  tugas tersebut.
Nugrasanti (2006, h.26) menyebutkan    perilaku  prokrastinasi akademik  yang  dilakukan    mahasiswa adalah  menunda-nunda  untuk  memulai atau menyelesaikan tugas yang diberikan oleh dosen, menyerahkan tugas melewati waktu  yang  diberikan,  malas  membuat catatan  kuliah,  mem- fotocopy catatan teman menjelang ujian dan belajar pada malam terakhir menjelang ujian. Ferrari, dkk  (1995,  h.14)  mengatakan  bahwa akibat negatif dari perilaku prokrastinasi adalah banyaknya waktu yang terbuang sia-sia,  dan  tugas-tugas  menjadi terbengkalai.  Apabila  tugas  tersebut diselesaikan  maka  hasil  yang  didapat tidak maksimal.
Di sisi lain, Tjundjing (2006, h.24) menyatakan bahwa sekalipun prokrastinasi  memiliki  dampak  yang positif (misalnya mengurangi stress dan bad  mood ),  dampak  tersebut  hanya
bersifat  sementara  waktu.  Mahasiswa tersebut yang akan dirugikan lagi dengan perilaku prokrastinasi.
Data-data  mengenai  prokrastinasi akademik  tidak  hanya  didapat  dari peneliti-peneliti  sebelumnya.  Peneliti melakukan  observasi  dan  wawancara pada  beberapa  mahasiswa  fakultas Psikologi  dengan  Kurikulum  Berbasis
Kompetensi  (KBK)  untuk  mengetahui faktor-faktor  mahasiswa  melakukan prokrastinasi akademik.
Pada  dasarnya,  karakteristik Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) ini  bertujuan  untuk  mengasah kompetensi  mahasiswa,  lebih-lebih untuk menyiapkan  mahasiswa terjun ke dunia  kerja.  Poin  yang  paling  penting pada  kurikulum  adalah  pembelajaran berpusat  pada  mahasiswa.  Mahasiswa dituntut untuk lebih aktif dibandingkan dosen. Mahasiswa harus mandiri untuk memperdalam  materi  dari  setiap  mata kuliah  yang  ada.  Dosen  memberikan sedikit teori, kemudian mahasiswa akan mencari  dan  memperdalam  materi tersebut.  Sebagai  fakultas  yang  telah melaksanakan  program  KBK,  Fakultas Psikologi  Unika    tidak  menerapkan adanya ujian akhir. Nilai akhir semester akan  di  dapat  dari  tugas  sehari-hari, praktek,  presentasi,  kuis  atau  responsi, dan  metode  lain  yang  digunakan  oleh
masing-masing dosen. Pada saat mengisi KRS (Kartu Rencana Studi) mata kuliah tiap semesternya sudah ditentukan, tidak tersedia  mata  kuliah  pilihan  (MKP), sehingga  mahasiswa  wajib  mengambil mata  kuliah  yang  sudah  ditentukan, kecuali mahasiswa yang mendapatkan IP dibawah 3.00.
Faktor  eskternal  dan  internal menentukan bagaimana mahasiswa harus bersikap.  Ervinawati  (dalam  Rumiani, 2006,  h.39)  mengatakan  bahwa  faktor internal memang memiliki potensi yang besar untuk memunculkan prokrastinasi. Menurut  Burka  &  Yuen  (2008,  h.11), terbentuknya tingkah laku prokrastinasi dipengaruhi oleh konsep diri, tanggung jawab, dan keyakinan diri. Steel (2007, h.81)  dalam  penelitiannya  juga menyebutkan bahwa prokrastinasi dapat terjadi karena dipengaruhi oleh self
regulatory failure (kegagalan dalam pengaturan diri), rendahnya self efficacy , self  control ,  dan  keyakinan  irasional (takut akan gagal dan perfeksionis).
Pada kenyataannya, sebagian besar masalah  prokrastinasi  yang  dialami mahasiswa  KBK  Fakultas  Psikologi dipengaruhi  oleh  faktor  internal,  yaitu kurangnya keyakinan akan kemampuan diri sehingga mahasiswa kurang
menunjukkan  usaha-usahanya dalam menyelesaikan tugas yang terus- menerus  ada.  Seberapa  pun  susah  dan banyaknya  tugas  baik  yang  dikerjakan secara  individu  maupun  kelompok, sebaiknya  mahasiswa  KBK  Fakultas Psikologi  tersebut  dapat  mengatasi, mengatur,  pantang  menyerah,  dan menempuh  berbagai  usaha  agar  tugas dapat  diselesaikan  dengan  semaksimal mungkin.
Bandura  (1997,  h.3)  menjelaskan bahwa  pendapat  atau  keyakinan  yang dimiliki  oleh  seseorang  mengenai kemampuannya  dalam  menampilkan suatu  bentuk  perilaku,  berhubungan dengan  keyakinan  seseorang  untuk menentukan seberapa besar usaha yang dikeluarkan dan seberapa besar ia dapat bertahan  dalam  menghadapi  kesulitan yang dihadapinya. Keyakinan inilah yang disebut dengan self efficacy . Self efficacy seseorang  merupakan  hal  yang  kuat dalam  menentukan  seseorang  akan bertindak, berpikir, dan bereaksi sewaktu menghadapi  situasi-situasi  yang  tidak menyenangkan  (Bandura  dalam Wibowo, 2014, h.2). Itu artinya, ketika
seorang  mahasiswa  mengalami  situasi- situasi yang tidak menyenangkan dalam dirinya,  seperti  sulitnya  menyelesaikan tugas,  maka  mahasiswa  tersebut diharapkan mampu bertingkah laku dan bereaksi positif untuk mengatasi situasi- situasi tersebut.
Berdasarkan uraian di atas, muncul pertanyaan “apakah ada hubungan antara self  efficacy dengan  prokrastinasi akademik pada mahasiswa”.

## METODE PENELITIAN

## A. Subyek  Penelitian
Subyek pada  penelitian ini adalah mahasiswa aktif Fakultas Psikologi Uni- versitas  Katolik  Soegijapranata Semarang  dengan  Kurikulum  Berbasis Kompetensi (KBK) Semarang angkatan 2012.  Teknik  sampel  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah purposive sampling .  Karakteristik  yang  sudah ditentukan, yaitu:
a. Mahasiswa  Fakultas  Psikologi Universitas  Katolik  Soegijapranata dengan  Kurikulum  Berbasis Kompetensi  (KBK)  Semarang angkatan  2012  karena  mahasiswa
angkatan  2012  yang  pertama  kali harus  menjalani  pembelajaran dengan  Kurikulum  Berbasis Kompetensi  (KBK).  Selain  itu, angkatan  2012  dipilih  sebagai populasi  penelitian  karena  sudah melalui  banyak  kegiatan  akademik dan proses pembelajaran sampai se- mester 6. Hal tersebut memudahkan melihat  seberapa  besar  penundaan dihubungkan dengan keyakinan diri selama  mengikuti  pembelajaran dengan kurikulum berbasis kompetensi.
b. Mahasiswa  angkatan  2012  (se- mester 6) memiliki beban tugas yang
semakin  besar  dibandingkan angkatan  dibawahnya  (angkatan 2013  dan  seterusnya).  Dengan Kurikulum  Berbasis  Kompetensi yang  tugasnya  padat,  mahasiswa dituntut  untuk  lebih  mandiri,  aktif baik di dalam maupun di luar kelas, dan tidak ada angkatan sebelumnya yang  menjalani  pembelajaran dengan kurikulum yang sama, serta mata  kuliah  yang  berbeda  dengan kurikulum sebelumnya. Banyaknya
tuntutan  yang  dihadapi  oleh mahasiswa  semester  6  dengan Kurikulum  Berbasis  Kompetensi dapat memicu terjadinya penundaan.
Metode  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  adalah dengan  metode  skala.  Skala  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah skala  prokrastinasi  akademik  dan skala self efficacy .
Metode analisis data yang digunakan dalam  penelitian  ini  menggunakan korelasi Product  Moment. Untuk perhitungan uji hipotesis, digunakan pro- gram Statistical Packages for Social Sci- ences (SPSS) Versi 13.0 for Windows.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian
Hasil yang diperoleh menunjukkan r xy = -0,429 dengan p < 0,01. Hal tersebut menunjukkan  bahwa  hipotesis  yang diajukan  diterima,  yaitu  ada  hubungan negatif yang sangat signifikan antara self efficacy dengan prokrastinasi akademik pada  mahasiswa  Fakultas  Psikologi Kurikulum Berbasis Kompetensi Unika Soegijapranata angkatan 2012.

## B. Pembahasan
Hasil uji hipotesis yang dilakukan dengan teknik korelasi Product Moment diperoleh r xy = -0,429 dengan p < 0,01.
Hal ini menunjukkan adanya hubungan negatif yang sangat signifikan antara self efficacy dengan prokrastinasi akademik.
Semakin  tinggi self  efficacy maka semakin rendah prokrastinasi akademik, demikian sebaliknya.
Hubungan  negatif  yang  sangat signifikan  antara self  efficacy dengan prokrastinasi akademik pada mahasiswa Fakultas Psikologi  Kurikulum Berbasis Kompetensi  Unika  Soegijapranata Semarang sejalan dengan pendapat Steel
(2007, h.81) dan Burka & Yuen (2008, h.11) yang mengatakan bahwa self effi- cacy merupakan salah satu faktor inter- nal yang dapat memengaruhi seseorang untuk melakukan prokrastinasi.
Berdasarkan  hasil  penghitungan empiris penelitian  ini, diketahui bahwa variabel self efficacy menunjukkan hasil mean  empirik  (M e )  sebesar  38,15.  Jika dibandingkan  dengan  mean  hipotetik (M h )  sebesar  37,5  dan  standar  deviasi hipotetik  (SDh)  sebesar  7,5,  terlihat bahwa  pada  saat  penelitian,  subyek memiliki  tingkat self  efficacy yang tergolong  sedang.  Hal  tersebut disebabkan subyek mahasiswa Fakultas Psikologi angkatan 2012 lebih cenderung memiliki keyakinan diri yang belum bisa fokus  sehingga  keyakinannya  masih belum stabil, terutama dalam menentukan suatu hal.
Sumbangan  efektif self  efficacy terhadap prokrastinasi akademik adalah sebesar  18,4%.  Hasil  tersebut  dapat dilihat  dari  hasil  pengolahan  koefisien determinasi (R square ) di mana diperoleh nilai  sebesar  0,184.  Hal  tersebut menunjukkan bahwa self efficacy cukup
berpengaruh pada perilaku prokrastinasi akademik  pada  mahasiswa  Fakultas Psikologi KBK Unika Soegijapranata.
Hasil  penghitungan  nilai  mean empirik  (M e )  prokrastinasi  akademik menunjukkan  hasil  sebesar  60,21.  Jika dibandingkan  dengan  mean  hipotetik (M h )  sebesar  62,5  dan  standart  deviasi hipotetik  (SD h )  sebesar  12,5.  Terlihat bahwa  pada  saat  penelitian  subyek memiliki tingkat prokrastinasi akademik yang  tergolong  sedang.  Prokrastinasi akademik  yang  tergolong  sedang  pada subyek  mahasiswa  Fakultas  Psikologi angkatan 2012 dipengaruhi oleh self ef- ficacy yang  juga  tergolong  sedang.
Keyakinan diri yang  tergolong tersebut memengaruhi  prokrastinasi  akademik yang  hasilnya  sedang  juga  sehingga subyek  mahasiswa  Fakultas  Psikologi angkatan 2012 cenderung masih kurang memiliki  kesadaran  akan  kewajiban untuk  menyelesaikan  akademik  dengan tepat waktu.

## KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan yang telah dilakukan, maka dapat disimpulkan :
Adanya  hubungan  negatif  antara self  efficacy dengan  prokrastinasi akademik  pada  mahasiswa  Fakultas Psikologi Kurikulum Berbasis Kompetensi  Universitas  Katolik Soegijapranata  Semarang.  Semakin tinggi self efficacy maka semakin rendah prokrastinasi  akademik  yang  dialami mahasiswa  Fakultas  Psikologi  KBK, demikian pula sebaliknya.
Prokrastinasi akademik dan self ef- ficacy pada  mahasiswa  Fakultas Psikologi Kurikulum Berbasis Kompetensi  Universitas  Katolik Soegijapranata  Semarang  tergolong sedang.
Sumbangan efektif variabel self ef- ficacy terhadap  prokrastinasi  akademik sebesar  18,4%  dan  sisanya  81,6% dipengaruhi oleh faktor-faktor yang lain.

## B. Saran
Mahasiswa  Fakultas  Psikologi Kurikulum  Berbasis  Kompetensi  di
Unika  Soegijapranata  Semarang hendaknya  lebih  memiliki  perencanaan waktu  yang  lebih  terstruktur  sehingga meminimalkan terjadinya prokrastinasi. Mereka diharapkan dapat meningkatkan self efficacy caranya adalah membangun relasi dengan orang-orang yang memiliki self  efficacy kuat  sehingga  mahasiswa dapat menghadapi berbagai permasalahan sehubungan dengan tugas akademik secara efektif.
Peneliti  selanjutnya  diharapkan memperhatikan waktu yang tepat untuk menyebarkan  skala  kepada  subyek terkhusus  pada  subyek  supaya  subyek dapat menjawab skala secara lengkap dan obyektif.
Mempertimbangkan  faktor-faktor yang  lain  seperti self  esteem,  self  con- scious,  self  confident,  self  control,self critical, gaya  pengasuhan  orang  tua, kondisi  lingkungan  yang  rendah pengawasan ( lenient ), dan sebagainya.

## DAFTAR PUSTAKA
Bandura,  A.  1997. Self-efficacy:  The Exercise of Control. New York:
W. H. Freeman and Company.
Burka, J. B., & Yuen, L. M. 2008. Pro- crastination:  Why  You  Do  It. What to DoAbout It Now. New York: Da Capo Press.
Ferrari,  J.R.,  Jhonson,  J.L.,  McCown, W.G. 1995. Procrastination and Task  Avoidance:  Theory,  Re- search  and  Treatment. New York: Plenum Press.
Nugrasanti,  R.  2006.  Locus  of  Control dan  Prokrastinasi  Akademik Mahasiswa. Jurnal  Provitae.
Vol. 2. No.1 (25-33).
Rumiani. 2006. Prokrastinasi Akademik Ditinjau dari Motivasi
Berprestasi dan Stres Mahasiswa. Jurnal  Psikologi
Universitas
Diponegoro Semarang. Vol.3. No.2 (37-48).
Steel, P. 2007. The Nature of Procrasti- nation:  A  Meta-Analytic  and Theoretical Review of Quintes- sential Self-Regulatory Failure.
Psychological  Bulletin. Vol.
133. No. 1 (65-94).
Tjundjing, S. 2006. Apakah Penundaan
Menurunkan  Prestasi?  Sebuah M e t a -
Analisis. Anima,Indonesian
Psychological Journal. Vol. 22.
No. 1 (17-27).
Wibowo, R. F. 2014. Self Efficacy dan
Prokrastinasi  pada  Mahasiswa Fakultas  Psikologi  Universitas Surabaya. Calyptra,  Jurnal
Ilmiah Mahasiswa Universitas
Surabaya. Vol.3. No.1 (1-11).
Wolters, C.A. 2003. Understanding Pro- crastination From A Self-Regu- lated  Learning  Perspective.
Journal  of  Educational  Psy- chology. Vol.  95.  No.1  (179-
187)