Hubungan Metode Demonstrasi Dengan Hasil Belajar Ipa Siswa Kelas IV SD
Winda Eka Wati
SD Negeri Sukodadi II ekawatiwinda35@gmail.com
Article History received 14/11/2020 revised 21/11/2020 accepted 26/11/2020

## Abstract
The use of the demonstration method in this study aims to create higher quality learning than before, where students are actively involved and have fun or in other words the creation of an active, innovative, creative, effective and fun learning (PAIKEM). The researcher consists of 4 stages,  namely:  (1)  Action  Planning.  (2)  Implementation,  (3)  Observation,  (4)  Reflection.  The research subjects were Grade IV students of SD Negeri Sukodadi II, Paiton District, Probolinggo Regency with a total of 15 students.  The results of the study started from the pre-cycle which obtained  an  average  value  of  60.3.  After  improvement  in  learning,  there  was  an  increase  in student achievement in cycle I, the average value of student learning outcomes rose to 65.3. In cycle II, 100% of students scored above the minimum standard or KKM with an average score of  74.0.  So  it  can  be  said  that  the  fourth  grade  students  of  SD  Negeri  Sukodadi  II  have completed  their  studies.  From  the  results  obtained,  it  can  be  concluded  that  the  use  of  the demonstration method can improve the ability to understand and prove the concept of changing the  shape  of  objects  in  fourth  grade  students  of  SD  Negeri  Sukodadi  II,  Paiton  District, Probolinggo Regency.
Keywords: Demonstration method. changes in objects. natural science learning

## Abstrak
Penggunaan  metode  demonstrasi  dalam  penelitian  ini  bertujuan  menciptakan  pembelajaran yang  lebih  berkualitas  dari  sebelumnya,  dimana  siswa  terlibat  aktif  dan  menyenangkan  atau dengan kata-kata lain terciptanya sebuah pembelajaran yang  aktif,  inovatif, kreatif,  efektif dan menyenangkan  (PAIKEM).  Peneliti  terdiri  dari  4  tahap  yaitu  :  (1)  Perencanaan  Tindakan  .  (2) Pelaksanaan  ,  (3)  Observasi,  (4)  Refleksi.  Subyek  peneliti  adalah  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri Sukodadi  II,  Kecamatan  Paiton,  Kabupaten  Probolinggo  dengan  jumlah  15  siswa.  Hasil penelitian    dimulai  dari  prasiklus  yang  memperoleh  nilai  rata-rata  60,3.  Setelah  diadakan perbaikan  dalam  pembelajaran  terjadi  peningkatan  prestasi  belajar  siswa  pada  siklus  I,  nilai rata-  rata  hasil  belajar  siswa  naik  menjadi  65,3.  Dalam  siklus  II,  100%  siswa  mendapat  nilai diatas standart minimal atau KKM dengan nilai rata-rata 74,0. Sehingga dapat dikatakan bahwa siswa kelas IV SD Negeri  Sukodadi II telah tuntas dalam belajarnya. Dari hasil yang diperoleh tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  metode  demonstrasi    dapat  meningkatkan kemampuan memahami dan membuktikan konsep perubahan wujud benda pada siswa kelas IV SD Negeri Sukodadi II Kecamatan Paiton Kabupaten Probolinggo.
Kata kunci: Metode demonstrasi. perubahan wujud benda. pembelajaran ilmu pengetahuan alam
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Belajar  Sains  bukan  hanya  untuk  mendengarkan  cerita,  membaca  buku, menghafalkan  teori  tetapi  juga  proses  penemuan.  Pada  saat  belajar  Sains,  haruslah siswa  itu  aktif  bertanya,  mencari  tahu  dan  melakukan  penyelidikan.  Selain  itu,  juga harus berani mengemukakan pendapat, ide dan gagasan sekaligus belajar menghargai gagasan  orang  lain.  Oleh  karena  itu  belajar  IPA  tidak  harus  di  dalam  kelas,  tetapi belajar  IPA  bisa  sambil  belanja,  bekerja,  rekreasi  bahkan  sambil  nonton  televisi.  IPA merupakan  suatu  cara  mencari  tahu  tentang  alam,  bumi  dan  angkasa  secara  ilmiah. Pelajaran  IPA  berguna  untuk  memahami  alam  sekitar,  hewan,  tumbuhan,  dan  diri sendiri  sehingga  dapat  melakukan  kegiatan  sesuai  konsep  IPA.  Penurunan  prestasi belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA  bukan  tidak  mungkin  karena  penerapan  cara mengajar  yang  kurang  tepat.  Dari  15  siswa  kelas  IV,  hanya  8  siswa  yang  mampu menjelaskan  bagaimana  proses  terjadinya  perubahan  wujud  benda  dengan  baik  dan benar,  sedangkan  sisanya  sekitar  7  orang  siswa  masih  kesulitan  menguasai  materi pembelajaran  IPA  tentang  perubahan  wujud  benda.  Siswa  hanya  diberi  penjelasan tentang  teori  tanpa  tahu  bagaimana  proses  terjadinya.  Padahal  kita  tahu  bahwa mengajar pada siswa ditingkat sekolah seharusnya dimulai dari yang nyata ke abstrak, yaitu  dari  yang  mudah  ketingkat  yang  lebih  sulit.  Di  samping  itu  rata – rata  hasil penilaian pada pembelajaan Prasiklus hanya 60, 3.
Dalam  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas,  guru  perlu  merubah  peran  siswa supaya  menjadi  lebih  variatif  dari  rentangan  peran  dari  konsumen  menjadi  peran produsen. Kurangi peran siswa yang selalu hanya diposisikan sebagai konsumen yang biasa dicirikan dengan kebiasaan mengulangi kata-kata guru atau buku, menyalin dan mendengarkan.
Budaya  pembelajaran  seperti  ini  pada  nantinya akan membuat  suasana  belajar yang  kurang  mendukung  pembelajaran.  Semuanya  akan  menjadi  siswa  pasif,  tidak memiliki keberanian mengutarakan pendapat, lemah dalam penalaran dan tergantung pada  orang  lain  sehingga    kemandirian  siswa  tidak  ada.  Guru  sebagai  salah  satu penunjang  keberhasilan  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah  harus  mampu  membuat suasana  menjadi  aktif  dan  mengembangkan  unsur – unsur  dinamis  belajar,  termasuk metode  dan  alat  peraga  pembelajaran.  Penggunaan  metode  pembelajaran  yang selama  ini  sering  digunakan  adalah  metode  ceramah.  Sehingga  hanya  gurulah  yang menjadi sumber belajar dan siswa hanya sebagai penerima. Akibatnya siswa tidak bisa mengembangkan  pola  pikirnya.  Sehingga  penurunan  nilai  prestasi  siswa  tidak  dapat dihindari; (Bahan penataran sistem pembinaan Profesional, Penerbit Dinas Pendidikan Probolinggo).
IPA merupakan salah satu mata pelajaran dasar yang kan berkembang menjadi beberapa cabang ilmu yang sangat penting untuk kehidupan. Mata pelajaran IPA harus diketahui dan dipelajari oleh setiap siswa SD. Karena dengan belajar IPA siswa dapat bersifat  ilmiah,  objektif,    jujur,  dan  tidak  tergasa-gesa  dalam  mengambil  kesimpulan serta  dapat  membedakan  fakta  dengan  pendapat.  Kartiasa  (1993:3)  IPA  merupakan suatu cara mencari tahu tentang alam, bumi, dan angkasa secara ilmiah. Pelajaran IPA berguna  untuk  memahami  alam  sekitar,  hewan,  tumbuhan  dan  diri  kita  sendiri sehingga dapat melakukan kegiatan sesuai konsep IPA.
Belajar  IPA  bukan  hanya  untuk  mendengar  cerita,  membaca  buku,  haruslah siswa  itu  aktif  bertanya,  mencari  tahu  dan  melakukan  penyelidikan.  Selain  itu  juga harus  berani  mengemukakan  pendapat,  ide,  atau  gagasan  sekaligus  belajar menghargai gagasan orang lain. Oleh karena itu belajar IPA tidak harus didalam kelas tetapi belajar IPA bisa sambil belanja, bekerja, rekreasi, bahkan sambil nonton televisi.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan metode penelitian tindakan populasi penelitian ini yaitu kelas IV SDN Sukodadi II tahun ajaran 2019/2020 dengan sampel 15 siswa pada kelas IV SDN Sukodadi II
Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  yaitu  tes  da  observasi  .  tes dipergunakan untuk mengetahui sejauh mana keberhasilan proses pembelajaran pada akhir kegiatan dengan memberikan soal-soal tes tertulis untuk mengukur hasil belajar peserta didik pada ranah kognitif .
Metode  Demontrasi  adalah  metode  yang  digunakan  untuk  memperlihatkan sesuatu proses atau cara kerja suatu benda yang berkenaan dengan bahan pelajaran, Djamarah  (2000)  metode  demontrasi  adalah  metode  mengajar    dengan  cara memperagakan barang, kejadian,  aturan,  dan urutan  melakukan suatu kegiatan,  baik secara langsung maupun melalui penggunaan media pengajaran yang relevan dengan pokok bahasan atau materi yang sedang disajikan. Muhibinsyah (2000.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dilakukan  berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  pada  kelas  IV  SD NEGERI  Sukodadi  II  pada  mata  Pelajaran  IPA  tentang  Perubahan  wujud  benda terbukti  bahwa  tingkat  pemahaman  siswa tentang Pengukuran  sangatlah  rendah.  Hal ini terlihat dari hasil evaluasi siswa tentang Pengukuran sebagian besar siswa medapat nilai di bawah Kriteria Ketuntasan minimal (KKM>70 ).
Untuk  lebih  jelas  mengetahui  besarnya  peningkatan  yang  terjadi  dalam  setiap siklus peneliti menyajikan bentuk grafik sebagai berikut:

## GRAFIK HASIL EVALUASI BELAJAR SISWA

## SIMPULAN
Berdasarkan diatas maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :
1.  Data  siswa  pada  siklus  II  menunjukkan  prestasi  belajar  yang  positif.  100% siswa  mendapat  di  atas  nilai  65  dan  nilai  rata  rata  meningkat  menjadi  74,0. Berarti  100%  siswa  kelas  IV  SDN  Sukodadi  II  Kecamatan  Paiton  Kabupaten Probolinggo mendapat nilai diatas Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
2.  Penggunaan  alat  peraga  sederhana  terbukti  mampu  meningkatkan  prestasi belajar siswa pada mata pelajaran IPA tentang perubahan wujud benda karena
siswa    dan  didorong  untuk  berpikir  secara  nyata  berdasarkan  bentuk  benda yang diamati.
Jadi  secara  umum  hasil  penelitian  ini  dapat  menunjukan  bahwa  penggunaan metode  pembelajaran  yang  tepat  serta  penggunaan  alat  peraga  dapat  meningkatkan prestasi belajar siswa.
Sesuai  dengan  hasil  temuan  pada  penelitian  ini  maka  berikan  saran  hal-hal  sebagai berikut :
1.  Langkah  awal  proses  Kegiatan  Belajar  Mengajar  adalah  menumbuhkan motivasi untuk belajar.
2.  Dalam  pembelajaran  sebaiknya  siswa  diberi  kebebasan  dalam  hal  bertanya dan mengemukakan pendapatnya.
enggunaan  alat  peraga  sederhana  mempunyai  manfaat  yang  besar  mutlak diperlukan  sebagai  usaha  untuk  memudahkan  siswa  di  dalam  memahami materi yang akan diajarkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Soedirman. 1981. Strategi Belajar Mengajar, Bandung : Sinar Baru. Nasution M. 1982. Manajemen Berbasis Sekolah. Jakarta : Dirjen Dikdasmen. Syah, Muhibbin. 1988. Proses Belajar Mengajar. Bandung : PT Remaja Rosdakarya. Dahar, Ahmad. 1989. Psikologi Belajar. Jakarta : PT Rineka Cipta. Shalahuddin. 1990. Pengantar Psikologi Pendidikan. Jakarta : PT Rineka Cipta. Winkel, 1991. Psikologi Pengajaran. Jakarta : PT Rineka Cipta. Kartiasa. 1993. Strategi Belajar Mengajar. Bandung : Sinar Baru. Depdikbud. 1994 / 1995. Kurikulum Pendidikan Dasar GBPP. Jakarta : Depdibud Didi Suryadi. 1997. Alat peraga dan Media Pengajaran IPA. Jakarta : Dirjen Dikdasmen Depdikbud – Karunika UT.
Muhibinsyah.  2000.  Metodologi  Penelitian  Kualitatif.  Bandung  :  PT.  Remaja Rosdakarya.
Hariyanto, Sabri, 2002. Manajemen Berbasis Sekolah. Jakarta : Dirjen Dikdasmen. Nasar. 2005. Merancang Pembelajaran Aktif. Jakarta : Grasindo