## PENERAPAN LAYANAN BIMBINGAN BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR BAGI SISWA YANG MENGALAMI KESULITAN BELAJAR SISWA KELAS X4 SMA NEGERI 1 SUKASADA
Ni Putu Sri Nonik Andayani, Made Sulastri , Gede Sedanayasa Jurusan Bimbingan Konseling, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: andayani_nonik@yahoo.com, sulastri.made@yahoo.com, sedanayasa@yahoo.co.id

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan prestasi belajar bagi siswa yang  mengalami kesulitan    belajar  pada  siswa  kelas  X4  SMA  Negeri  1  Sukasada  tahun pelajaran  2013/2014.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester  genap  tahun  pelajaran 2013/2014.  Penelitian  ini  termasuk  jenis  penelitian  tindakan  bimbingan  dan  konseling ( action  research  in  counseling ).  Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Objek dalam  penelitian  ini  adalah  kesulitan  belajar  mata  pelajaran  Fisika.  Subjek  dalam penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X4  yang  berjumlah  8  orang  yang  mengalami  kesulitan belajar.  Hasil  tersebut  diperoleh  dari  test  hasil  belajar  siswa.    Selain  menggunakan  test hasil  belajar,  metode  pengumpulan  yang  dilakukan  menggunakan  observasi  dan wawancara. Pada siklus I terjadi peningkatan prestasi belajar siswa namun belum optimal karena  siswa  belum  mampu  meningkatkan  prestasi  belajarnya  sesuai  KKM  yang  sudah ditentukan  sekolah  oleh  karena  itu  8  siswa  tersebut  diberikan  bimbingan  pada  siklus  II. Pada  siklus  II  setelah  diberikan  bimbingan  kembali    8  siswa  tersebut  sudah  mampu meningkatan  prestasi  belajanya  dilihat  dari  test  hasil  belajar  8  siswa  tersebut  mampu meningkatkan  prestasi  belajanya  sesuai  dengan  KKM  yang  sudah  ditentukan  oleh sekolah  yaitu  76.  Dengan  demikian,  penerapan  layanan  bimbingan  belajar  efekif dilakukan  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  bagi  siswa  yang  mengalami  kesulitan belajar kelas X4 SMA Negeri 1 Sukasada tahun pelajaran 2013/2014. Kata Kunci : bimbingan belajar, kesulitan belajar

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  improvement  of  learning  achievement  for students  who  have  difficulty  learning  in  grade  students  of  SMA  Negeri  1  Sukasada  X4 academic  year  2013/2014.  The  research  was  conducted  in  the  second  semester  of academic  year  2013/2014.  This  research  includes  guidance  and  counseling  action research (action research). This study was conducted in two cycles. Objects in this study is  the  difficulty  of  learning  the  subjects  Physics.  Subjects  in  this  study  were  X4  graders who totaled 8 people with learning difficulties. The results obtained from the test results of students'  learning.  In  addition  to  using  the  test  results  to  learn,  method  of  collection  is done  through  observation  and  interviews.  In  the  first  cycle,  an  increase  in  student achievement  but  not  optimal  because  the  students  have  not  been  able  to  improve  the academic achievement that have been determined in accordance KKM school therefore 8 students are given guidance on the second cycle. In the second cycle after re-8 students are given guidance has been able to increase achievement belajanya seen from the test results  of  the  study  8  students  were  able  to  improve  performance  in  accordance  with KKM belajanya that has been determined by the school is 76. Accordingly, application of tutoring  services  efekif  done  to  improve  achievement  learning  for  students  who  have difficulty  learning  classes  X4  SMAN  1  Sukasada  academic  year2013/2014. Keywords: tutoring, learning difficulties
Pendahuluan Berbagai usaha telah dilakukan  pemerintah  dalam  upaya meningkatkan  mutu  pendidikan  di Indonesia baik secara kualitas maupun kuantitas, Usaha ini dilakukan mulai dari jenjang pendidikan  dasar  sampai  dengan perguruan  tinggi.  Undang –  undang No. 20 tahun 2003 Sistem Pendidikan  Nasional  menyatakan bahwa  “tujuan  pendidikan  adalah untuk mencerdaskan kehidupan bangsa  ,  membentuk  sumber  daya manusia  yang  handal  dan  berdaya saing,  membentuk  watak  dan  jiwa sosial,  berbudaya,  berakhlak  dan berbudi pekerti luhur, serta berwawasan  luas,  dan  menguasai teknologi” Untuk mencapai tujuan tersebut, pemerintah sedang melakukan  berbagi  upaya  seperti, memberikan  kesempatan  kepada guru yang bertanggung jawab secara  profesional  dan  kompetensi sesuai  dengan  pasal  1  butir  6 menyatakan bahwa konselor termasuk  kategori  pendidik  seperti tutor, guru, dan dosen. Suasana dan proses  belajar  berbagai  kompetensi untuk meningkatkan pendidikan lebih  lanjut  dan  penyempurnaan kurikulum.  Upaya  pemerintah  untuk meningkatkan kemampuan professional  guru  bertujuan  untuk meningkatkan  proses  pembelajaran siswa. Siswa di sekolah dituntut untuk memiliki prestasi belajar yang bagus baik dalam bidang akademik maupun dalam bidang non akademik.  Prestasi  belajar  adalah bukti keberhasilan yang telah dicapai oleh  seseorang  merupakan  hasil maksimum dicapai oleh orang tersebut setelah melaksanakan usaha – usaha belajar.
Dalam  kegiatan  pembelajaran di  sekolah,  kita  dihadapkan  dengan sejumlah  karakterisktik  siswa  yang beraneka  ragam.  Ada  siswa  yang dapat menempuh kegiatan
belajarnya secara lancar dan berhasil  tanpa  mengalami  kesulitan, namun  di  sisi  lain  tidak  sedikit  pula siswa  yang  justru  dalam  belajarnya mengalami berbagai kesulitan. Kesulitan  belajar  siswa  ditunjukkan oleh  adanya  hambatan-hambatan tertentu untuk mencapai hasil belajar, dan dapat bersifat psikologis, sosiologis, maupun fisiologis,  sehingga  pada  akhirnya dapat menyebabkan prestasi belajar yang  dicapainya  berada  di  bawah rata-rata kelas.
Keberhasilan siswa dalam menyelesaikan  pendidikan  dapat dilihat dari prestasi belajarnya, maka prestasi  belajar  merupakan  suatu tolak  ukur  tentang  hasil  pendidikan dalam  sekolah.  Mengingat  prestasi belajar  merupakan  salah  satu  tolak ukur  keberhasilan  belajar  siswa,  ini berarti bahwa prestasi belajar sangat penting untuk ditingkatkan. Peningkatan  prestasi  belajar  itu dapat memberikan informasi mengenai kualitas pendidikan termasuk  pengelolaan  pembelajaran dan layanan konseling kepada siswa.  Untuk  itu  perlu  diupayakan agar  siswa  dapat  mencapai  prestasi belajar yang maksimal sesuai dengan  harapan  kurikulum.  Lebih – lebih  pada  siswa  yang  berprestasi rendah  di  bawah  rata –  rata  kelas,
maka  hal  itu  sangat  perlu  dicarikan upaya untuk meningkatkannya.
Pada sekolah tempat penelitian  ini  ,  cukup  banyak  siswa yang  menunjukkan  hasil  belajar rendah  di  bawah  rata –  rata  kelas dalam  beberapa  mata  pelajaran, salah satunya mata pelajaran Fisika. Menurut keterangan dari guru bidang  studi  fisika  nilai  rata –  rata yang  ditetapkan  oleh  sekolah  atau nilai  KKM  adalah  76.  Dari  21  siswa dalam  satu kelas,  ada 8 orang  yang menunjukkan  hasil  belajar  rendah, siswa  tersebut  memperoleh  nilai kurang  dari  KKM  yaitu  76  (  daftar nilai  fisika  tahun  2013/2014).  Siswa dapat  diduga  mengalami  kesulitan
belajar  ,  kalau  yang  bersangkutan tidak berhasil mencapai taraf kualifikasi  hasil  belajar  tertentu( berdasarkan ukuran kriteria keberhasilan seperti dinyatakan dalam  TIK  atau  ukuran  tingkat kapasitas  atau  kemampuan  belajar) dalam batas – batas waktu tertentu. Melihat kenyataan ini, nampaknya  perlu  dicarikan  jalan keluarnya sehingga di masa mendatang hasil belajar dapat ditingkatkan.  Salah  satu  bantuan yang diberikan adalah dengan memberikan layanan bimbingan belajar,  Berkaitan  dengan  masalah yang muncul, maka dilakukan penelitan tentang penerapan layanan  bimbingan  belajar  untuk meningkatkan  prestasi  belajar  bagi siswa  yang  mengalami  kesulitan belajar. Dengan memberikan bimbingan belajar, siswa diharapkan mampu  mengikuti  pelajaran  baik tanpa  adanya  hambatan-hambatan untuk meraih nilai yang baik. Menurut  Prayitno  dan  Erman
Amti  (1999:279)  Bimbingan  belajar merupakan salah satu bentuk layanan yang penting diselenggarakan di sekolah. Pengalamam  menunjukkan  bahwa kegagalan-kegagalan  yang  dialami siswa  dalam  belajar  tidak  selalu disebabkan  oleh  kebodohan  atau rendahnya  intelegnsi.  Tetapi  sering kegagalan  itu  terjadi  disebabkan mereka  belum  mendapat  layanan bimbingan yang memadai.
Layanan  bimbingan  belajar adalah  layanan  bimbingan  dan konseling yang memungkinkan peserta didik (klien) untuk mengembangkan  diri  dengan  sikap dan  kebiasaan  belajar  yang  baik, materi  belajar  dengan  kecepatan dan kesulitan belajar, serta berbagai aspek  tujuan  dan  kegiatan  belajar lainnya. Sehingga pembelajaran merupakan  proses  untuk  membawa siswa  aktif  dalam  kegiatan  belajar, merangsang  siswa  untuk  menggali,
menemukan  dan  menguasai  materi
pelajaran yang berguna dalam kehidupan dan perkembangan optimal dirinya. Layanan  bimbingan  belajar diharapkan  bisa  membantu  siswa dalam  belajar,  sehingga  tidak  lagi menghadapi kesulitan-kesulitan dalam  belajar  misalnya  saja  tidak lagi  mendapat  nilai  yang  di  bawah rata-rata,  tidak  lagi  mempunyai kebiasaan  buruk,  misalnya  saja selalu  menunda-nunda  tugas,  tidak membuat  PR  (  pekerjaan  rumah), tidak pernah mencatat jadwal sehingga  tidak  tahu  apa  yang seharusnya dipelajari untuk
pelajaran  yang  diajarkan  besok. Selanjutnya    diharapakan  siswa lebih  siap  dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran,  jika  nanti  dengan layanan  ini  klien  atau  siswa  merasa bisa  merubah  kebiasaan  buruk tersebut,  akan  diberikan  pengutan positif. Penguatan positif merupakan suatu  pola  tingkah  laku  dengan memberikan ganjaran atau perkuatan  segera  setelah  tingkah laku yang diharapkan muncul. Dengan demikian diperkirakan bahwa  layanan  bimbingan  belajar untuk  meningkatkan  prestasi  belajar bagi siswa yang mengalami kesulitan  belajar  akan  efektif  untuk membantu siswa dalam menghadapi kesulitan belajar. Sukadji (1991:66) bahwa Bimbingan belajar adalah bimbingan yang  diberikan  kepada  individu untuk  dapat  mengatasi  masalah- masalah  yang  dihadapinya  dalam belajar,  agar  setelah  melaksanakan kegiatan  belajar  mengajar  mereka dapat  mencapai  hasil  belajar  yang lebih baik sesuai dengan kemampuan,  bakat,  dan  minat  yang dimiliki masing-masing. Pendapat lain menurut Prayitno  dan              Erman  Amti (1999:279) :  Bimbingan belajar merupakan salah satu bentuk layanan yang penting diselenggarakan disekolah. Pengalaman  menunjukkan  bahwa
kegagalan-kegagalan  yang  dialami siswa  dalam  belajar  tidak  selalu disebabkan  oleh  kebodohan  atau rendahnya intelegnsi. Sering kegagalan  itu  terjadi  disebabkan mereka  dapat  mendapat  layanan bimbingan yang memadai. Selanjutnya  ,  menurut  Sedanayasa yang  di  kutip  Erayanti  (2012:8) Bimbingan belajar merupakan penanaman  disiplin  belajar  dan berlatih, baik secara mandiri maupun berkelompok, bimbingan belajar adalah  pemantapan  penguasaan materi  pelajaran  sesuai  dengan perkembangan  ilmu,  teknologi  dan perkembangan  siswa,  bimbingan belajar  adalah  “pemahaman  dan pemanfaatan kondisi fisik, social dan budaya  yang  ada  di  sekolah, lingkungan  sekitar  dan  masyarakat,
untuk mengembangkan pengetahuan  dan  kemampuan  serta mengembangkan pengembangan
pribadi”.
Bimbingan  belajar  menurut Dewa  Ketut  Sukardi  yang  dikutip
Indrawan  (2013:6)  mengemukakan bahwa  bimbingan  belajar  adalah
“proses  bantuan  yang  diberikan kepada individu agar dapat mengatasi  masalah-masalah  yang dihadapi  dalam  belajar  sehingga setelah  melalui  proses  perubahan dalam belajar mereka dapat mencapai hasil belajar yang optimal”. Jadi dapat disimpulkan, bimbingan  belajar  adalah  bimbingan yang diberikan oleh orang yang ahli, baik  itu  individu  maupun  kelompok yang  mengalami  masalah  yang dihadapi  dalam  belajar  sehingga setelah  melalui  proses  perubahan dalam belajar mereka dapat mencapai hasil belajar yang optimal.
Prestasi belajar adalah sebuah kalimat  yang  terdiri  dari  dua  kata, yakni  prestasi  dan  belajar.  Prestasi menurut  Syaiful  Bahri  (  1994:19) adalah hasil dari suatu kegiatan yang telah  dikerjakan,  diciptakan,  baik
secara  individual  dan  kelompok. prestasi  tidak  akan  pernah  berhasil selama  seseorang  melakukan  suatu kegiatan.  Pendapat  lain,  menurut WJS.
Poerwadarminta (dalam
Syaiful  Bahri  1994:20)  prestasi adalah  hasil  yang  telah  dicapai, dilakukan dan dikerjakan.
Dari  beberapa  pengertian  di atas,  dapat  disimpulkan  prestasi adalah hasil dari suatu kegiatan yang telah  dikerjakan,  diciptakan  yang menyenangkan  hati  yang  diperoleh dengan  keuletan  baik  itu  secaar individu atau kelompok.
Pendapat  dari  Syaiful  Bahri (1994:  21)  Belajar  adalah  suatu aktivitas yang dilakukan secara sadar untuk  mendapatkan  sejumlah  kesan dari  bahan  yang  telah  dipelajari. Hasil  dari  aktivitas  belajar  terjadilah perubahan  dalam  diri individu. Dengan  demikian,  belajar  dikatakan berhasil  bila  telah  terjadi  perubahan dalam  diri  individu.  Sebaliknya,  bila tidak  ada  perubahan  dalam  diri individu,  maka  belajar  dikatakan tidak berhasil.
Ahli  lain  menurut  Slameto (2003:2) belajar  adalah  suatu  proses usaha yang dilakukan individu untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku  yang  baru  secara  kesluruhan, sebagai  hasil  pengalaman  individu itu  sendiri  dalam  interaksi  dengan lingkungannya.
Jadi dapat disimpulkan belajar  adalah  suatu  aktivitas  yang dilakukan secara sadar untuk mendapatkan  sejumlah  kesan  dari bahan  yang  telah  dipelajari  sebagai hasil pengalaman individu itu sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya. Setelah mengetahui
pengertian  dari  prestasi  dan  belajar, maka akan dijelaskan pengertian dari prestasi  belajar.  Menurut  Winkel
melalui Sunarto (dalam http://eprints.uny.ac.id/8772/3/bab% 202%20-%2008402244010.pdf)
mengatakan  bahwa  “prestasi  belajar adalah  suatu  bukti  keberhasilan belajar  atau  kemampuan  seorang siswa  dalam  melakukan  kegiatan belajarnya sesuai dengan bobot  yang dicapainya”.  Pendapat  lain  menurut Abu Ahmadi dan Widodo Supriyono (dalam http://eprints.uny.ac.id/8772/3/bab% 202%20-%2008402244010.pdf) prestasi  belajar  merupakan  hasil interaksi  antara berbagai faktor  yang mempengaruhinya  baik  dari  dalam diri  (faktor  internal)  maupun  dari luar (faktor eksternal) individu.
Berdasarkan
beberapa pendapat  di  atas,  prestasi  belajar dapat  diartikan  sebagai  kecakapan nyata yang dapat diukur yang berupa pengetahuan, sikap dan keterampilan sebagai  interaksi  aktif  antara  subyek belajar  dengan  obyek  belajar  selama berlangsungnya proses belajar mengajar  untuk  mencapai  hasil belajar.
Kesulitan  belajar  menurut Mulyono  (  2003  :  47  )  kesulitan belajar  adalah  “suatu  gangguan dalam  satu  atau  lebih  dari  proses psikologis  dasar  yang  mencakup pemahaman dan penggunaan bahasa ujaran atau tulisan. Gangguan tersebut mungkin menampakan  diri  dalam  bentuk kesulitan  mendengarkan,  berfikir, berbicara, membaca,
menulis, mengeja,  dan berhitung”.    Pendapat Sedanayasa dan Sudiasa  (1994:56) “kesulitan  belajar  merupakan  gejala yang  nampak  dalam  berbagai  jenis gejala  baik  dalam  bentuk  kognitif, afektif  maupun  psikomotor  atau dengan  kata  lain,  kesulitan  belajar merupakan  suatu  kondisi  tertentu yang dilandasi dengan adanya hambatan dalam kegiatan
pencapaian  satu  tujuan  yaitu  hasil belajar”.
Dari  pendapat –  pendapat  di atas  dapat  disimpulkan  kesulitan belajar  adalah  suatu  gangguan individu yang mengalami atau merasakan  hambatan  di  dalam menghadapi kegiatan belajar. Menurut  prayitno  (1995:61) bimbingan kelompok diartikan sebagai  upaya  untuk  membimbing kelompok-kelompok siswa agar kelompok  itu  menjadi  besar,  kuat dan  mandiri.  Sedangkan  Sukardi (2002:48) menjelaskan bahwa layanan bimbingan kelompok adalah layanan yang memungkinkan sejumlah peserta didik secara bersama-sama  memperoleh  bahan dari  nara  sumber  tertentu  yang berguna untuk menunjang kehidupan  sehari-hari  baik  individu sebagai  pelajar,  anggota  keluarga, dan masyarakat sertauntuk mempertimbangkan dalam pengambilan keputusan. Prayitno (1985:108) mengatakan  bahwa  secara  umum bimbingan kelompok bertujuan untuk membantu murid-murid yang mengalami  maslah  melalui  prosedur kelompok.  suasana  kelompok  yang berkembang dalam bimbingan
kelompok  itu  merupakan  wahana dimana masing-masing murud dapat memanfaatkan semua informasi, tanggapan  dan  berbagai  reaksi teman-temannya  untuk  kepentingan pemecahan maslah-maslah ang dihadapi. Disamping untuk kepentingan  pemecahan  maslah, bimbingan  kelompok  juga  bertujuan untuk mengembangkan pribadi masing-masing  anggota  kelompok. perkembangan  pribadi  itu  akan diperoleh  anggota  kelompok  melalui berbagai  suasana  yang  muncul dalam  kegiatan  itu,  baik  suasana yang menyenangkan ataupun suasana yang tidak menyenangkan.

## Metode Penelitian
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Bimbingan Konseling ( Action Research in Counseling )  yang  bertujuan  untuk mengembangkan keterampilan – ketrampilan  atau  cara  pendekatan baru dan untuk memecahkan masalah dengan penerapan langsung di dunia pendidikan khususnya pemecahan masalah belajar.Subjek  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  X4  SMA  Negeri  1 Sukasada. Alasan pengambilan subjek ini adalah dari hasil pengamatan dan wawancara dengan  siswa  masih  banyak  siswa yang  mengalami  kesulitan  belajar. Menurut keterangan dari guru bidang  studi  fisika  nilai  rata –  rata yang  ditetapkan  oleh  sekolah  atau nilai  KKM  adalah  76.  Dari  21  siswa dalam  satu kelas,  ada 8 orang yang menunjukkan  hasil  belajar  rendah, siswa  tersebut  memperoleh  nilai dibawah  dari  KKM  yaitu  76.    Jenis penelitian  yang  dilakukan  adalah penelitian tindakan Bimbingan konseling  dengan  bentuk  bimbingan kelompok. Bertujuan untuk mengembangkan keterampilan – keterampilan, pendekatan baru dalam belajar dan untuk memecahkan masalah belajar. Penelitian  tindakan  ini,  dirancang dalam  dua  siklus  dan  masing – masing siklus dilaksanakan tindakan sebanyak  2  kali  dalam  seminggu, Jadi  bimbingan  dilakukan  4  kali.
Keempat tahapan tersebut yaitu : (a) perencanaan, (b) pelaksanaan tindakan, (c)pemantuan/pengamatan dan(d)refleksi.

## Hasil dan Pembahasan
Siklus  I  diberikan  bimbingan sebanyak  3  kali.  Hasil  penelitian yang  didapat  pada  siklus  I  dari  8 siswa  yang  dievaluasi,  semua  siswa yang  mengalami  kesulitan  belajar yaitu  siswa  yang  mendapat  nilai  di bawah KKM sudah mampu meningkatkan  prestasinya  namun belum  optimal  dan  belum  sesuai dengan KKM yang ditentukan sekolah yaitu : 76 Tabel  01  Tabel Presentase  Peningkatan  Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  X4 SMA Negeri 1 Sukasada mata pelajaran Fisika (Siklus I) No Subje k Pengamatan Persentas e peningkata n keterangan Presta si awal Prestas i akhir siklus I % 1. AK 62 69 0,7 Meningkat 2. PM 60 70 10 Meningkat 3. AD 60 67 0,7 Meningkat 4. MS 71 73 0,2 Meningkat 5. LA 60 69 0,9 Meningkat 6. AH 60 67 0,7 Meningkat 7. NA 60 70 10 Meningkat 8. PB 60 69 0,9 Meningkat Jumlah 493 554 554 24,1 Rata- rata 61,6 69,25 69,25 3,0
Selanjutnya dilakukan wawancara dan observasi. Berdasarkan  hasil  wawancara  dan observasi  diperoleh  bahwa  8  siswa sudah  mampu  mengubah  prilaku belajarnya  baik  di  kelas  maupun  di sekolah namun belum optimal, beberapa siswa sudah aktif di kelas, sudah mempunyai jadwal dan mengumpulkan tugas tepat waktu.
Berikut  adalah  grafik  perbandingan  presentase  peningkatan  prestasi belajar siswa dan setelah diberikan layanan bimbingan belajar melalui bimbingan kelompok pada siklus I.
Grafik      Peningkatan  Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  Siswa  Kelas  X4  SMA Negeri  1  Sukasada  mata  pelajaran  Fisika  yang  Mengikuti Bimbingan  Kelompok  Sebelum  dan  Sesudah  Pemberian Tindakan Siklus I Dari  grafik  di  atas  terjadi peningkatan prestasi dari awal sebelum  tindakan  sampai  siklus  I yang  ditandai  dengan  peningkatan prestasi  belajar  siswa  namun  belum optimal  oleh  karena  itu  dilanjutkan pada siklus II.
Pada  siklus  II  dilakukan bimbingan sebanyak 2 kali. Kemudian dilakukan test hasil belajar  yang  sudah  disusun  oleh guru bidang study. Test hasil belajar siswa  menujukkan  bahwa  siswa yang  mengalami  kesulitan  belajar yaitu  siswa  yang  mendapat  nilai  di bawah KKM sudah mampu meningktkan prestasi belajanya. Dari 8 orang siswa, kelas X4 SMA Negeri 1  Sukasada  semua  siswa  sudah mampu meningkatkan prestasi belajarnya sesuai dengan KKM yang ditetapkan  sekolah  yaitu  76,  mata pelajaran Fisika.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 AK PM AD MS LA AH NA PB Prestasi Awal Siklus I

## Tabel 02. Presentase Peningkatan Presentasi Belajar Siswa Kelas X4 SMA
Negeri 1 Sukasada Pada Mata Pelajaran Fisika (Siklus II)
No Nama Siswa Pemantauan Ket Skor Awal Siklus I % Siklus II % 1 AK 62 69 0,7 76 14 Meningkat 2 PM 60 70 10 79 19 Meningkat 3 AD 60 67 0,7 78 17 Meningkat 4 MS 71 73 0,2 82 12 Meningkat 5 LA 60 69 0,9 79 19 Meningkat 6 AH 60 67 0,7 78 18 Meningkat 7 NA 60 70 10 77 17 Meningkat 8 PB 60 69 0,9 79 19 Meningkat Jumlah 493 554 24,1 627 135 Rata-Rata 61,6 69,25 3,0 68,4 16,9 Selanjutnya  juga  dilakukan observasi  dan  wawncara  lanjutan untuk mengetahui peningkatan prilaku  belajanya,  dari  hasil  tersebut 8  orang  siswa  sudah  mempunyai jadwal  belajar,  mengerjakan  dan
mengumpulkan  tugas  tepat  waktu, aktif  di  kelas  baik  bertanya  mapun menjawab,  sudah  mendengarkan penjelasan  guru  dan  mencatat  hal yang  penting  yang  dijelaskan  oleh guru
Berikut ini adalah grafik perolehan nilai siswa dari awal Bimbingan kelompok sampai akhir siklus II.
Grafik    Peningkatan  Prestasi  Belajar  yang  Mengikuti  Bimbingan KelompokSesudah Pemberian Tindakan Siklus I dan Siklus I
Dari  hasi  evaluasi  di  atas dapat  dikemukakan  bahwa  terdapat
peningkatan  dalam  prilaku  belajar siswa  setelah  dilakukan  tindakan
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 AN PM AD MS LA AH NA PB Prestasi Awal Siklus I Siklus II
melalui  layanan  bimbingan  belajar. Ini  berarti  pelaksanaan  layanan bimbingan belajar melalui bimbingan kelompok  yang  diberikan  dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.
Penutup dan Saran Berdasarkan  hasil  penelitian pada bab IV,maka dapat disimpulkan dari hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa  layanan  bimbingan  belajar efektif  untuk  meningktakn  prestasi belajar  bagi  siswa  yang  mengalami kesulitan  belajar  kelas  X4  SMA Negeri  1  Sukasada  tahun  pelajaran 2013/2014. Pemberian layanan bimbingan belajar melalui bimbingan kelompok untuk meningkatkan prestasi belajar terhadap siswa yang mengalami  kesulitan  belajar  mata pelajaran  Fisika  di  kelas  X4  dari  8 orang siswa yang mengalami kesulitan belajar pada siklus I, belum ada  siswa  yang  mampu  memenuhi KKM ( Kreteria ketuntasan minimal ) yang  sudah  ditentukan  di  sekolah, sampai  pada  siklus  II  ternyata  8 siswa tersebut semuanya mengalami  peningkatan  dan  hasil nilai yang diperoleh sudah mencapai
KKM  yaitu  76.  Peningkatan  tersebut dapat  diketahui  pada  siklus  I, prestasi  siswa  meningkat  sebesar 3%  dan  pada  siklus  II,  meningkat sebesar  16,9%.  Terjadi  peningkatan sebsar 13,9%.
Berdasarkan  kategori    yang diperoleh  dari  hasil  pemantauan bimbingan  kelompok  sudah  berjalan dengan  baik  dan  sesuai  dengan rencana. Ternyata bimbingan belajar melalui  bimbingan  kelompok  sangat memiliki  peran  dalam  membantu siswa meningkatkan prestasi belajarnya. Berdasarkan  hasil  penelitian  dan simpulan  penelitian  maka  dapat diajukan  beberapa  saran  sebagai berikut :Sebaiknya siswa yang belum  mencapai  prestasi  belajar sesuai  dengan  kriteria  ketuntasan minimal  (  KKM  )  seperti  ditetapkan
sekolah,  diharapkan  dan  diarahkan untuk  mengikuti  bimbingan  belajr melalui  bimbingan    kelompok  yang telah direkomendasikan kepada guru bimbingan  dan  konseling.  Kepada guru BK, sebaiknya lebih aktif dalam pemberian  bimbingan  pada  siswa yang  mengalami  keuslitan  belajar karena akan berdampak pada prestasi siswa apabila tidak ditangani.  Sebagai  seorang  siswa harus memahami kewajiban sebagai seorang siswa agar prestasi belajarnya  bisa  meningkat  oleh karena  itu  kebiasaan  dan  cara – cara belajar siswa dirubah agar lebih efektif,  sehingga    siswa  termotivasi dalam  belajar,  dan  prestasinya  lebih meningkat.
Kepada  Sekolah    Sebaiknya  siswa yang belum mencapai prestasi belajar sesuai dengan kriteria ketuntasan  minimal  (  KKM  )  seperti ditetapkan  sekolah,  diharapkan  dan diarahkan untuk mengikuti bimbingan    kelompok  yang  telah direkomendasikan kepada guru bimbingan dan konseling. Kepada  Guru  BK,  sebaiknya  lebih aktif  dalam  pemberian  bimbingan pada siswa yang mengalami
keuslitan belajar karena akan berdampak  pada  prestasi  siswa apabila  tidak  ditangani.  Kepada Siswa Sebagai seorang siswa harus memahami kewajiban sebagai seorang siswa agar prestasi
belajarnya  bisa  meningkat  oleh karena  itu  kebiasaan  dan  cara – cara belajar siswa dirubah agar lebih efektif,  sehingga    siswa  termotivasi dalam  belajar,  dan  prestasinya  lebih meningkat.

## Daftar Rujukan
Bahri  Syaiful.  1994. Prestasi  Belajar Dan Kompetensi Guru . Surabaya  :  Usaha  Nasional Indonesia
Dantes  Nyoman.  2012. Metode peneltian . Yogyakarta: CV ANDI OFFEST
Hamalik,  Oemar.  2005. Metode Belajar  dan  Kesulitan –
kesulitan  Belajar .  Bandung : Tarsito. Hamalik,  Oemar.  1980. Metode
Belajar  dan  Kesulitan – kesulitan  Belajar .  Bandung : Tarsito. Mulyono  Abdulrahman.  2012. Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta: Rineka  Cipta Slameto.  2003. Belajar  Dan  Factor Yang Mempengaruhinya . Jakarta:Rineka Cipta Sedanayasa, Gede. Modul Bimbingan  Belajar. 2011. Jurusan Bimbingan Konseling  Fakultas  Ilmu Pendidikan, Ganesha Nurkacana, Wayan Dkk.1993. Eavaluasi Hasil Belajar .Surabaya: Usaha Nasioanal Prayitno & erman amti. 1994. Dasar- Dasar Bimbingan Dan Konseling . Jakarta :Rineka Cipta Prayitno & erman amti. 1999. Dasar- Dasar Bimbingan Dan Konseling .  Jakarta  :Rineka Cipta Slameto.  2003. Belajar  Dan  Factor Yang Mempengaruhinya . Jakarta:Rineka Cipta Sedanayasa & Sudiasa.1994. Program  Studi  Pendidikan Guru Sekolah Dasar Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Suryabrta Sumadi. 1983. Metodologi Penelitian . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.