Volume 4, Nomor 2, Maret 2024, hlm 165-173
BEMAS: JURNAL BERMASYARAKAT p ISSN 2745 5866 | e ISSN 2745 7958 http://jurnal.sttmcileungsi.ac.id/index.php/bemas

## NASE  Astronomy  Training  for  Teachers  and  Amateur Astronomer with Physics Approach and Cultural Tourism
Yudhiakto Pramudya 1* , Nur Rifai Akhsan 1 , M Khairul Ardi 1 , Fajrul Falah 1, Nurul Miftakhul Jannah 1 , Ratnawati 1, Cintha Ayu Wandira 1 , Elvi Nurridho Khasanah 1, Rosa M Ros 2
1* Universitas Ahmad Dahlan, Indonesia
2 Universitat Politecnica de Catalunya, Spanyol INFORMASI ARTIKEL

## ABSTRAK
Article History: Submission: 22-05-2023 Revised: 05-08-2023
Accepted: 11-08-2023 * Korespondensi:

## Yudhiakto Pramudya
yudhiakto.pramudya@pfis.uad.ac.id
Guru Fisika sering menghadapi kendala melatih siswa dalam Olimpiade  Astronomi.  Astronom  amatir  juga  memerlukan pengetahuan  astronomi.  Pengetahuan  perbintangan  yang menjadi dasar  mempelajari astronomi  sudah  mulai ditinggalkan oleh  generasi  muda.  Permasalahan  tersebut  dapat  diatasi dengan  pelatihan  astronomi  dengan  pendekatan  fisika  dan budaya  pada  guru  fisika  dan  astronom  amatir  dari  berbagai provinsi  di  Indonesia. Network  for  Astronomi  School Education (NASE)  rutin  mengadakan  pelatihan astronomi  di berbagai  negara.  Pelatihan  dilakukan  selama  4  hari  secara virtual  dengan  menggunakan  peralatan  sederhana  dan  dapat diperoleh dengan mudah dan murah. Peralatan tersebut untuk membantu  pemahaman  tentang  astronomi  dan  astrofisika. Selain  itu,  kunjungan  virtual  ke  Museum  Muhammadiyah dilakukan  untuk  mengenalkan  kontribusi  Muhammadiyah pada  perkembangan  astronomi  Islam  di  Indonesia. Peningkatan  rata-rata  hasil Pre-Test dan Post-Test sebesar 24,3% dari 25 peserta  yang mengumpulkan tes. Peningkatan yang  tinggi  pada  bidang  fisika  sedangkan  pada  bidang budaya  terjadi  penurunan.  Hal  ini  akibat  komposisi  materi pelatihan  yang  belum  proporsional  antara  bidang  fisika  dan wisata  budaya.  Pelaksanaan  pelatihan  daring  juga menyebabkan  peserta  kurang  memahami aspek budaya  pada pembelajaran astronomi.
Kata Kunci : Astronomi; budaya; pelatihan; observasi

## ABSTRACT
Physics  teachers  often  face  obstacles  in  training  their  students in  the  Astronomy  Olympiad.  Amateur  astronomers  also  need some  knowledge  of  astronomy.  Astronomy  knowledge  which  is the basis for studying astronomy has begun to be abandoned by the  younger  generation.  These  problems  can  be  overcome  by astronomical  training  with  a  physics  and  cultural  approach  to physics  teachers  and  amateur  astronomers  from  various provinces  in  Indonesia.  The  Network  for  Astronomy  School Education  (NASE)  regularly  holds  astronomy  training  in various countries. The training is carried out for 4 days virtually using  simple  equipment  and  can  be  obtained  easily  and
166 Yudhiakto Pramudya, Nur Rifai Akhsan, M Khairul Ardi, Fajrul Falah, Nurul Miftakhul Jannah, Ratnawati, Cintha Ayu Wandira, Elvi Nurridho Khasanah, Rosa M Ros
NASE  Astronomy  Training  for  Teachers  and  Amateur Astronomer with Physics Approach and Cultural Tourism

## 1. PENDAHULUAN
Astronomi  mempunyai  kaitan  yang  erat  dengan  ilmu  Fisika,  dimana  ilmu  Fisika merupakan  landasan  untuk  memahami  Astronomi  dari  awal  peradaban  hingga  saat  ini [1][2] . Contohnya perputaran planet-planet mempunyai keterkaitan yang erat dengan aturan atau hukum fisika, sehingga melahirkan disiplin ilmu Astrofisika [3] . Bahkan ukiran batu di masa Paleolistikum telah menunjukkan bahwa sekitar 15.000 tahun yang lalu, orang-orang sudah  mulai  mengamati  bintang-bintang  dan  melihatnya  sebagai  konstelasi.  Dalam perkembangannya  astronomi  juga  banyak  bersentuhan  dengan  budaya  yang lebih  dikenal dengan istilah etno-astronomi [4] . Astronomi masih menjadi subjek pelajaran yang asing di sekolah [5] . Namun, geliat mempelajarinya semakin besar seiring dengan pertambahan klub astronomi amatir. Klub astronomi amatir gencar melakukan pembelajaran astronomi dengan alat sederhana, salah satunya dengan membentuk model tata surya di kota [6] . Untuk itulah diperlukan  berbagi  upaya  untuk  mengenalkan  astronomi  ke  masyarakat  umum [7] . Penyuluhan  observasi  pada  fenomena  astronomi  juga  aktif  dilakukan  oleh  mahasiswa kepada  masyarakat [8] .  Guru  fisika  dapat  menggunakan  upaya-upaya  tersebut  untuk menguatkan  konsep  fisika  dan  astronomi  ke  siswa [9] .  Selain  itu,  guru  juga  dapat menggunakan pembelajaran kontekstual berbasis keunikan daerah. Tata kota yang simetris seperti  kota  Yogyakarta  mampu  memberikan  ruang  bagi  guru  untuk  mempelajari  dan mengajar  konsep  astronomi.  Pembelajaran  kontekstual  ini  terbukti  efektif  dalam meningkatkan penguasaan siswa terhadap konsep fisika [10] .
Guru  Fisika  di  Indonesia  masih  memerlukan  peningkatan  di  bidang  pemahaman  fisika [11] . Hal ini semakin dibutuhkan pada saat guru fisika diberikan tugas membina siswa untuk persiapan  olimpiade  astronomi.  Rumus  Fisika  dan  konsep  Fisika  sering  dipahami  sebagai konsep  yang  berbeda  dengan  konsep  astronomi.  Guru  juga  masih  belum  mengoptimalkan pembelajaran kontekstual berbasis kearifan lokal dan budaya. Oleh karena itu, pembelajaran masih sulit dipahami oleh siswa  karena  contoh penjelasan masih jauh dengan yang dialami oleh siswa sehari-hari. Budaya lokal belum menjadi perhatian tidak hanya kelestarian namun juga  pemahaman  akar  sejarahnya.  Permasalahan  yang dihadapi  oleh  mitra  yaitu  kurangnya penguasaan materi astronomi dan kurangnya pengetahuan guru fisika terhadap pembelajaran kontekstual  berbasis  budaya.  Tujuan  kegiatan  Pengabdian  kepada  Masyarakat  ini  yaitu:  1) Meningkatkan pengetahuan dan  keahlian mitra dalam penguasaan materi  astronomi dengan peningkatan  pemahaman  fisika.  2)  Meningkatkan  pengetahuan  mitra  terhadap  budaya  dan sejarah yang berkaitan dengan astronomi sebagai media pembelajaran astronomi dan fisika.
inexpensively.  The  equipment  is  to  help  the  understanding  of astronomy  and  astrophysics.  In  addition,  a  virtual  visit  to  the Muhammadiyah  Museum  was  conducted  to  introduce Muhammadiyah's  contribution  to  the  development  of  Islamic astronomy  in  Indonesia.  The  average  increase  in  Pre-Test  and Post-Test  results  was  24.3%  of  the  25  participants  who submitted the test. The high increase was in the field of physics while in the field of culture there was a decrease. This is due to the  disproportionate  composition  of  training  material  between the fields of physics and cultural tourism. The implementation of online training also causes participants to lack understanding of cultural  aspects  in  astronomy  learning.  Participants  also provided  feedback  that  more  time  was  needed  for  observation activities
Keywords : Astronomy; Culture; Workshop; Observation .

## 2. METODE PELAKSANAAN
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  menggunakan  metode  pelatihan.  Materi yang  ditekankan  yaitu  pada  penguasaan  konsep  fisika  dan  budaya  dalam  memahami astronomi. Pelatihan ini menggunakan kurikulum internasional yang disusun oleh Network of Astronomy  School  Education (NASE).  Pelatihan  terdiri  atas workshop , lecture,  working group, observasi,  dan  ekskursi.  Pelatihan  dilaksanakan  pada  tanggal  12-15  Agustus  2021. Selain itu, pada tanggal 27 September  2021 dilakukan praktik pengumpulan data astronomi oleh guru dan asisten instruktur pelatihan. Tabel 1 peralatan yang diperlukan dalam pelatihan dan praktik pengambilan data berupa peralatan yang mudah dan murah diperoleh. Beberapa peralatan memerlukan pencetakan karena berupa pola produk yang harus dibuat oleh peserta. Peralatan yang tersedia di laboratorium fisika dapat digunakan dalam pelatihan ini. Teleskop diperlukan hanya pada saat sesi observasi.
Tabel 1 . Daftar materi pelatihan NASE. No Topik Jenis 1 Evolusi Bintang Lecture 1 2 Kosmologi Lecture 2 3 Sejarah Astronomi Lecture 3 4 Tata Surya Lecture 4 5 Horison Lokal dan Jam Matahari Workshop 1 6 Demonstrasi Bintang, Matahari, dan Bulan Workshop 2 7 Gerhana Matahari dan Gerhana Bulan Workshop  3 8 Kotak Peralatan Astronom Muda Workshop 4 9 Bintik Matahari dan Spektrum Matahari Workshop 5 10 Riwayat Hidup Bintang Workshop 6 11 Astronomi di Luar Cahaya Tampak Workshop 7 12 Pengembangan Alam Semesta Workshop 8 13 Planet dan Eksoplanet Workshop 9 14 Astrobiologi Workshop 10 15 Persiapan Observasi Working Group 1 16 Astronomi di Kota Working Group 2 17 Observasi Langit Malam Observasi 18 Muhammadiyah dan Tradisi Baru Astronomi Islam Indonesia Ekskursi
Pelatihan terdiri atas 4 lectures dan 10 workshops . Selain itu terdapat 2 working groups, 1 sesi observasi, dan 1 sesi ekskursi. Pelatihan tersebut diikuti dengan praktik pengambilan data  astronomi  yang  materinya  berasal  dari  bagian  pelatihan.  Ekskursi  pada  awalnya dirancang  diadakan  di  area  candi  atau  tempat  bersejarah  lainnya  yang  berkaitan  dengan astronomi.  Namun,  karena  pandemi,  maka  pengabdian  ini  bekerjasama  dengan  Museum Muhammadiyah  yang  mempunyai  sejumlah  koleksi  tentang  aktivitas  falak  di  Indonesia. Materi pelatihan yang mencakup fisika dan budaya serta sejarah diharapkan mampu menjadi solusi  bagi  permasalahan  mitra  dan  mendukung  tercapainya  tujuan  pengabdian  kepada masyarakat ini.
Kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini juga dibantu oleh sejumlah mahasiswa yang berasal  dari  Program  Studi  Pendidikan  Fisika,  Program  Studi  Magister  Pendidikan  Fisika, dan Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris. Secara keseluruhan mahasiswa yang terlibat sebanyak 10 orang. Sebanyak 4 alumni juga membantu sebagai asisten instruktur. Mitra yang dilibatkan  dalam  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  yaitu  Perkumpulan  Pecinta
168 Yudhiakto Pramudya, Nur Rifai Akhsan, M Khairul Ardi, Fajrul Falah, Nurul Miftakhul Jannah, Ratnawati, Cintha Ayu Wandira, Elvi Nurridho Khasanah, Rosa M Ros
NASE  Astronomy  Training  for  Teachers  and  Amateur Astronomer with Physics Approach and Cultural Tourism
Fisika  Indonesia  (PPFI).  Anggota  PPFI  tersebar  di  34  provinsi.  PPFI  mengajukan  nama peserta dari perwakilan provinsi ditambah dengan 10 peserta dari cabang DIY.
Tahapan  yang  dilakukan  dalam  pelatihan  terdiri  atas  tiga  tahap  yaitu  persiapan, pelaksanaan, dan pengukuran peningkatan. Tahap persiapan meliputi:
a. Penyebaran poster elektronik di media sosial.
b. Persiapan peralatan dan platform belajar daring.
c. Penyusunan acara.
d. Pengiriman peralatan ke instruktur dan peserta.
e. Penyusunan Pre-Test dan Post-Test dan formulir presensi.
Sedangkan tahap pelaksanaan diantaranya:
a. Penyiapan peralatan bagi asisten instruktur dan instruktur.
b. Pelaksanaan materi seperti pada Tabel 1 .
c. Evaluasi dan persiapan setiap hari untuk pelaksanaan di hari berikutnya.
d. Pengumpulan Pre-Test dan Post-Test dan formulir presensi.
e. Pembuatan video dokumentasi dan rilis media.
Tahap  terakhir  yaitu  pengukuran  dengan  melakukan  pengolahan  data Pre-Test dan Post-Test dan presensi. Nilai tiap peserta ( Np ) didapatkan dengan persamaan 1.
𝑁 = ∑ 100 (1)
dengan b adalah jawaban betul dan n yaitu jumlah soal.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelatihan ini melibatkan instruktur dan narasumber dari dalam dan luar negeri. Instruktur dan  narasumber  dalam  negeri  berasal  dari  Universitas  Ahmad  Dahlan,  Institut  Teknologi Sumatera,  dan  Institut  Teknologi  Bandung.  Sedangkan  instruktur  dan  narasumber  dari  luar negeri  berasal  dari  Universitat  Politècnica  de  Catalunya,  Spanyol.  Pelatihan  dilaksanakan secara  daring  dengan  menggunakan  media  Zoom.  Terdapat  16  peserta  dari  PPFI  dan  8 peserta  umum  yang  menghadiri  pelatihan  dengan  persentase  kehadiran  sebanyak  75%  dari keseluruhan  sesi  pelatihan.  Peserta  dari  umum  merupakan  tambahan  peserta  yang direncanakan  di  awal  karena  pelatihan  secara  daring  memungkinkan  jangkauan  yang  luas. Poster pelatihan terdapat pada Gambar 1 .
Gambar 1 . Poster pelatihan.
Asisten  instruktur  membantu  instruktur  dalam  mendemonstrasikan  peragaan  atau percobaan  fisika  di  Observatorium  UAD.  Beberapa  peserta  telah  mendapat  kiriman  paket peralatan pelatihan. Peralatan yang belum tersedia dapat dilengkapi secara mudah dan murah karena tersedia dalam kehidupan sehari-hari. Pelatihan dirancang sedemikian rupa sehingga peserta  dapat  aktif  memperagakan  percobaan dan demonstrasi  fisika [12] .  Contoh  aktivitas yang  mengajarkan  visualisasi  pulsar  atau  bintang  neutron  yang  mempunyai  periode  rotasi yang  sangat  cepat [13][14] . Gambar  2 memperlihatkan  visualisasi  pulsar  dengan menggunakan senter.
Gambar 2 . Demonstrasi visualisasi pulsar dengan menggunakan senter.
Pada  sesi lecture dan working  group ,  peserta  menyimak  paparan  dari  narasumber. Gambar 3 memperlihatkan sesi working group yang berkaitan dengan astronomi dan budaya. Pada  materi  ini,  peserta  diberikan  pemahaman  bahwa  astronomi  telah  menjadi  budaya  di berbagai  negara.  Bahkan  banyak  cerita  rakyat  yang  berkaitan  dengan  kenampakan  benda langit. Begitu pula, sejumlah bangunan termasuk candi berkaitan dengan perbintangan.
Gambar 3 . Working Group tentang Astronomi dan Budaya.
Peserta  pelatihan  menjawab  pertanyaan  dalam Pre-Test dan Post-Test melalui google form.  Terdapat  kendala  dalam  mengumpulkan  respon  karena  tidak  semua  peserta mengumpulkan jawabannya. Untuk keperluan analisis, perlu pengolahan daftar peserta yang mengumpulkan  jawaban  baik Pre-Test maupun Post-Test .  Daftar  pertanyaan  berjumlah  5 butir  yang  diacak  susunannya  untuk  kedua  tes. Pre-Test diberikan  pada  hari  pertama pelatihan dan Post-Test diberikan pada satu hari setelah pelatihan berakhir. Daftar soal dan bidangnya  disesuaikan  dengan  konsep  fisika  dan  sejarah  untuk  pembelajaran  astronomi, sebagaimana ditampilkan pada Tabel 2 .
Tabel 2 . Daftar Pertanyaan pre - test dan post - test . No. Soal Bidang 1. Matahari terbit dari timur pada … Astronomi  (gerak  benda langit) 2. Pergeseran spektrum warna merah sebanding dengan jarak galaksi merupakan rumusan dari … Astrofisika (kosmologi) 3. Peristiwa berkaitan dengan astronomi pada abad Sejarah dan budaya
170 Yudhiakto Pramudya, Nur Rifai Akhsan, M Khairul Ardi, Fajrul Falah, Nurul Miftakhul Jannah, Ratnawati, Cintha Ayu Wandira, Elvi Nurridho Khasanah, Rosa M Ros
NASE  Astronomy  Training  for  Teachers  and  Amateur Astronomer with Physics
Approach and Cultural Tourism ke-17 di Indonesia yaitu … astronomi 4. Periode Revolusi Bulan mengelilingi Bumi sama dengan Periode Rotasi Bulan menyebabkan … Astronomi (tata surya) 5. Manakah pernyataan yang benar? (mengurutkan temperatur pada Hukum Wien) Astrofisika (kuantum)
Terdapat  25  peserta  yang  menjawab  kedua  tes  tersebut.  Oleh  karena  itu,  analisis dilakukan  dengan  membagi  jumlah  jawaban  benar  dengan  total  25  peserta.  Tabel  3 memperlihatkan nilai rata-rata untuk Pre-Test dan Post-Test serta persentase perubahannya. Selain  itu,  ditampilkan  juga  standar  deviasi  nilai.  Terdapat  perubahan  sebesar  24,3%  dari nilai rata-rata Pre-Test dan Post-Test .
Tabel 3 . Skor Nilai Pre-Test dan Post-Test . Nilai rata-rata Pre-Test Nilai rata-rata Post-Test Standar Deviasi Pre-Test Standar Deviasi Pro-Test Persentase Perubahan (%) 59,2 73,6 17,8 26,3 24,3
Untuk dapat  memahami  perubahan pemahaman peserta terhadap materi  pelatihan perlu dilakukan  pengolahan  data  untuk  setiap  butir  soal. Gambar  4 memperlihatkan  grafik nilai rata-rata  setiap  soal  pada Pre-Test dan Post-Test .  Bila  kita  telaah  kembali Tabel  2 ,  maka terdapat  peningkatan  yang  signifikan  pada  soal  tentang  astronomi  (gerak  benda langit) dan astrofisika  (kosmologi).  Sedangkan  pada  soal  tentang  astrofisika  (kuantum)  tidak  ada peningkatan. Nilai rata-rata pada soal ini memang sudah tinggi yaitu 92. Hal yang menarik yaitu pada penurunan nilai rata-rata pada soal bidang sejarah dan budaya.
Gambar 4 . Grafik nilai rata-rata per soal tes.
Pelatihan  IPBA  (Astronomi)  dilakukan  juga  pernah  dilakukan  kepada  guru-guru SMP/SMA di Kota Singaraja. Dari 8 peserta pelatihan, terjadi peningkatan nilai Pre-Test dan Post-Test yaitu 48,4%. Pelatihan yang dilakukan serupa dengan yang telah dilakukan pada  Pelatihan  NASE  ini  yaitu  berupa  praktikum,  observasi,  presentasi,  dan  diskusi (Pujani & Rapi, 2012). Namun, pelatihan NASE ini mencakup lebih banyak daerah peserta
dan  materi  yang  diberikan.  Hal  ini  dapat  menjadi  penyebab  perbedaan  persentase peningkatan  nilai  tes.  Sedangkan  materi  berupa  astrofisika  pernah  juga  diberikan  pada pembekalan astronomi bagi guru-guru IPA SMP di Kota Amlapura. Namun, pengukuran hanya  dilakukan  pada  respon  peserta  dengan  mengacu  pada  kehadiran  peserta  (Pujani, 2017).  Respon  peserta  yang  baik  juga  terjadi  pada  upaya  memasyarakatkan  astronomi melalui  Astronomy  in  Car  Free  Day  di  Kota  Malang.  Pada  kegiatan  tersebut,  dilakukan observasi  Matahari.  Merujuk  pada  ketiga  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat tersebut,  Pelatihan  NASE  ini  lebih  mencakup  lebih  banyak  materi  dan  keterwakilan peserta  baik  guru,  dosen,  maupun  masyarakat  umum.  Pelatihan  daring  memerlukan strategi  yang  tepat  dan  pemantauan  berkala  terhadap  partisipasi  peserta.  Pelatihan astronomi secara daring telah dilakukan kepada guru-guru fisika SMA  di Kota Singaraja pada  topik  observasi  malam.  Observasi  dibantu  dengan  perangkat  lunak  Stellarium  dan diskusi  dilakukan  menggunakan  media  google  meet.  Pelatihan  NASE  juga  dilakukan secara daring namun menggunakan media Zoom. Stellarium dikenalkan sebagai alat bantu observasi sebagai pemutakhiran dari alat bantu planisphere atau peta bintang yang dibuat oleh peserta [15] . Mengacu  pada Tabel  3 terjadi  peningkatan  pemahaman  peserta  pelatihan  sebesar 24,3%.  Peningkatan  secara  spesifik  ditunjukkan  pada Gambar  4 yang  menampilkan peningkatan pada aspek fisika lebih tercapai daripada aspek budaya. Hal ini bila kita lihat Tabel 1 , komposisi budaya dan sejarah pada pelatihan relatif lebih sedikit daripada aspek fisika.  Kondisi  pandemi  juga  menjadi  kendala  karena  peserta  tidak  bisa  langsung.
Gambar 5 . Praktik pengambilan data eksperimen haerchel.
Gambar 6 . Praktik pengambilan data eksperimen haerchel.
172 Yudhiakto Pramudya, Nur Rifai Akhsan, M Khairul Ardi, Fajrul Falah, Nurul Miftakhul Jannah, Ratnawati, Cintha Ayu Wandira, Elvi Nurridho Khasanah, Rosa M Ros
NASE  Astronomy  Training  for  Teachers  and  Amateur Astronomer with Physics Approach and Cultural Tourism
Gambar Praktik pengambilan data eksperimen Herschel. Gambar Termometer untuk mengukur temperatur pada panjang gelombang cahaya tampak dan inframerah dari sinar Matahari [16] . Praktik pengambilan data di sekolah diikuti oleh siswa dan guru.
Praktik  pengambilan  data  pada  eksperimen  Herschel  menjadi  lanjutan  dari  pelatihan.  Pada Gambar  5 dan Gambar  6 ditunjukkan  guru  yang  menerapkan  ilmu  dari  pelatihan.  Pengukuran dilakukan  di  sekolah  dan  disaksikan  juga  oleh  para  siswa.  Hal  ini  menjadi  peluang  bagi pengembangan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  selanjutnya  dengan  melibatkan  siswa. Peralatan  yang  digunakan  juga  relatif  mudah  didapatkan  yaitu  dengan  menggunakan  prisma  untuk memisahkan  berbagai  panjang  gelombang  pada  sinar  Matahari  dan  termometer  untuk  mengukur temperatur  tiap  panjang  gelombang.  Guru  dan  siswa  memahami  bahwa  terdapat  perbedaan temperatur pada panjang gelombang cahaya tampak dan inframerah.
Gambar 7 . Video dokumentasi pelatihan yang menunjukkan penjelasan model benda langit dan geraknya.
Pelatihan  ini  juga  menghasilkan  luaran  berupa  rilis  media  ke  media  elektronik  dan media  cetak.  Selain  itu,  luaran  berupa  video  dokumentasi  yang  tayang  di  kanal  YouTube akun  PASTRON  UAD. Gambar  7 menunjukkan screenshot dari  video  dokumentasi tersebut. Sampai pada Oktober 2021, video telah dilihat lebih dari 80 kali.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  pemaparan  pada  bagian  sebelumnya  telah  dilakukan  pelatihan  astronomi dengan  pendekatan  fisika  dan  budaya  pada  guru  fisika  dan  masyarakat.  Selain  itu,  praktik pengambilan  data  eksperimen  Herschel juga telah  dilakukan  setelah pelatihan.  Peningkatan pemahaman  diukur  melalui Pre-test dan Post-Test yang  diberikan  melalui google  form . Peningkatan sebesar 24,3% menunjukkan telah tercapai tujuan kegiatan pengabdian kepada masyarakat terutama pada bidang fisika. Penurunan nilai tes pada bidang budaya disebabkan komposisi  materi  budaya  yang  perlu  ditingkatkan  dan  mode  pembelajaran  bersifat  daring. Peserta  merasa  pelatihan  sangat  padat  materi  namun  berguna  bagi  pengembangan pembelajaran fisika dan astronomi.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
[1] A. Hakim, “Level Pemahaman Epistemologis Fisika Mahasiswa Jurusan Fisika,” Pros. Semin. Nas. Fis. PPs Univ. … , 2020.
[2] S.  Reza,  “Konsep  Nafs  Menurut  Ibnu  Sina,” Kalimah ,  vol.  12,  no.  2,  p.  263,  2014,  doi: 10.21111/klm.v12i2.239.
[3] M. Qorib et al. , Astronomi islam . 2021.
[4] A.  M.  Akmal  and  F.  R.  Basir,  “Khazanah  Tradisi  Astronomi  dan  Astrologi  Masyarakat Sulawesi  Selatan,” Al-Marshad  J.  Astron.  Islam  dan  Ilmu-Ilmu  Berkaitan ,  vol.  8,  no.  2,  pp. 136–150, 2022, doi: 10.30596/jam.v8i2.11902.
[5] R. Elzulfiah, D. E. Mahanti, F. Ramadhan, and H. Nasbey, “Kajian Perkembangan Pendidikan Astronomi untuk SMA di Indonesia,” Pros. Semin. Nas. Fis. , vol. 4, pp. SNF2015-IV-37–42, 2015.
[6] K.  T.  Estherlita,  P.  H.  Gosal,  and  H.  H.  Karongkong,  “Planetarium  dan  Observatorium  di Manado  "Konsepsi  Tata  Surya  Dalam  Gubahan  Bentuk  dan  Ruang  Arsitektural,” J.  Arsit. Daseng , vol. 6, no. 1, pp. 61–70, 2017.
[7] C. R. Renaldi, “Museum Luar Angkasa,” eDimensi Arsit. Petra , vol. 5, no. 1, pp. 17–24, 2017.
[8] A. Yasrina et al. , “Upaya  Memasyarakatkan Astronomi Melalui Astronomy in Car Free Day (Cfd)  Di  Kota  Malang,” J.  Widya  Laksana ,  vol.  10,  no.  1,  p.  94,  2021,  doi: 10.23887/jwl.v10i1.30138.
[9] N. P. V. A. Wulandari, K. Suma, and N. M. Pujani, “Strategi Mengajar yang Digunakan Guru Fisika  dan  Hubungannya  dengan  Motivasi  Belajar  Siswa  di  SMA  Negeri  2  TABANAN,” J. Wahana Mat. dan Sains , vol. 9, no. April, pp. 1–10, 2015.
[10]  J.  Inkuiri,  “Pembelajaran  Fisika  Dengan  Model  Contextual  Teaching  and  Learning  Melalui Metode,” vol. 3, no. Iii, pp. 86–98, 2014.
[11]  R.  P. K. Wardhany, “Media Video Kejadian Fisika Dalam Pembelajaran Fisika  Di SMA,” J. Pembelajaran Fis. , no. 2301–9794, pp. 1–8, 2014.
[12]  Nurul  Soimah  and  Nuli  Nuryanti  Zulala,  “Pemberdayaan  Masyarakat  Pembentukan  Kader Kesehatan  Reproduksi  Remaja  Dusun  Karanggayam  RW3,  Mungkid  Magelang,” BEMAS  J. Bermasyarakat , vol. 2, no. 1, 2021, doi: 10.37373/bemas.v2i1.113.
[13]  T. Restianingsih and M. F. Rosyid, “Efek Seretan Kerangka Inersial Di Dalam Medan Bintang Neutron  Yang  Berotasi  Dan  Stasioner,” J.  Online  Phys. ,  vol.  5,  no.  2,  pp.  48–53,  2020,  doi: 10.22437/jop.v5i2.9401.
[14]  D.  Lestari, H. Nuroso, and J. Saefan, “Tiga Fenomena Alam Pada Bintang Neutron,” Lontar Phys. Today , vol. 1, no. 1, pp. 26–32, 2022, doi: 10.26877/lpt.v1i1.10393.
[15]  D. Pilendia, “Stellarium sebagai Media Pembelajaran Fenomena Astronomi: Kajian Literatur,” vol. 8, no. 1, pp. 525–532, 2021, doi: 10.5281/zenodo.5899734.
[16]  J.  Santoso,  H.  Suhardjono,  and  A.  Wattimury,  “The  Study  of  Color  Spectrum  Curs  Value Against Sunlight Color and Artificial Light for Plant Growth,” vol. 2020, pp. 11–22, 2020, doi: 10.11594/nstp.2020.0602.