Jurnal Pendidikan Sejarah dan Riset Sosial Humaniora (KAGANGA) Volume 6, Nomor 2, Juli-Desember 2023 e-ISSN: 2598-4934 p-ISSN: 2621-119X DOI: https://doi.org/10.31539/kaganga.v6i2.7122

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ROLE PLAYING PADA MATERI PROKLAMASI KEMERDEKAAN UNTUK MENGUKUR HASIL BELAJAR IPS KELAS V SD
Octa Ferdiansyah 1 , Viktor Pandra 2 , Armi Yuneti 3
Universitas PGRI Silampari Lubuklinggau 1,2,3
octaferdiansyah46@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  ketuntasan  hasil  belajar  Materi  Proklamasi Kemerdekaan  Hasil  Belajar  IPS  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Kertosari  setelah menggunakan  Model  Pembelajaran Role  playing .  Metode  penelitian  yang  digunakan adalah  penelitian  eksperimen  semu  dengan  desain  penelitian pre-experimental  one group  pre-test  post-test  group .  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu wawancara, dokumentasi dan tes. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji normalitas dan uji z. Hasil penelitian menunjukkan hasil pre-test memiliki nilai  rata-rata  sebesar  38,62  dan  hasil post-test memiliki  nilai  rata-rata  sebesar  73,87. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata post-test lebih  besar  daripada  nilai  rata-rata pre-test dengan selisih nilai sebesar 35,25. Setelah dihitung dengan menggunakan uji Z diperoleh  nilai  Z hitung sebesar  2,39  yang  dibandingkan  dengan  nilai  Z tabel dengan  taraf signifikan  0,05  adalah  1,64.  Jadi  nilai  Z hitung >  Z tabel atau  2,39  >  1,64.  Maka  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Kertosari  setelah diterapkan model pembelajaran Role playing signifikan tuntas.
Kata Kunci: Hasil Belajar, IPS, Role playing .

## ABSTRACT
This  research  aims  to  determine  the  completeness  of  the  learning  outcomes  of  the Proclamation of Independence Material. Social Studies Learning Outcomes for class V students  at  SD  Negeri  Kertosari  after  using  the  Role-Playing  Learning  Model.  The research method used is quasi-experimental research with a pre-experimental one group pre-test  post-test  group  research  design.  The  data  collection  techniques  used  were interviews, documentation, and tests. The data analysis techniques used in this research are the normality test and z test. The research results show that the pre-test results have an average value of 38.62 and the post-test results have an average value of 73.87. This shows that the average post-test value is greater than the average pre-test value with a difference  in  value  of  35.25.  After  calculating  using  the  Z test ,  the  Z count value  was  2.39 which  was  compared  with  the  Z table value  with  a  significance  level  of  0.05,  which  was 1.64. So, the value Z count > Z table or 2.39 > 1.64. So, it can be concluded that the social studies learning outcomes of class V students at SD Negeri Kertosari after implementing the Role-Playing learning model are significant.

## Keywords: IPS, Learning Outcomes, Role playing

## PENDAHULUAN
IPS  adalah  sebagai  rangkaian  dari suatu  peristiwa,  dan  realita  kehidupan manusia membangun dirinya dan sekitarnya berdasarkan pada pengalaman yang mereka dapat
sebelumnya  dan  dilakukan  untuk  masa sekarang dan digunakan untuk
mengantisipasi hal-hal yang akan terjadi pada  masa  yang  akan  datang  (Dewi, 2019).
Berdasarkan  hasil  observasi  dan melalui  wawancara  yang  dilakukan penulis  di  SD  Negeri  Kertosari  dengan guru kelas V Ibu Suliyem, S.Pd. SD dan beberapa orang siswa kelas V,
ditemukan  suatu  pokok  permasalahan yang sama dengan pendapat di atas. Dari beberapa  mata  pelajaran  yang  ada  di sekolah diketahui bahwa siswa mengalami kesulitan dalam mata pelajaran  IPS  khususnya  pada  materi Proklamasi  Kemerdekaan  karena  guru hanya  menggunakan  metode  ceramah dalam proses pembelajaran. Oleh karena itu,  guru  seharusnya  mampu  melakukan variasi  dalam  menyampaikan  materi pembelajaran misalnya dengan menggunakan  strategi,  model,  ataupun media pembelajaran yang mampu menarik  perhatian  siswa  dalam  proses pembelajaran.
Berdasarkan  permasalahan  di atas  peneliti  memilih  menggunakan model pembelajaran role playing karena model pembelajaran ini dapat menugaskan  siswa  untuk  memerankan suatu tokoh yang ada dalam materi atau peristiwa  yang  diungkapkan  dalam bentuk cerita sederhana serta mengembangkan imajinasi dan penghayatan  peserta  didik. Hal  ini dipertegas  oleh  Bera  (2022)  bahwa model pembelajaran role playing adalah model pembelajaran melalui pengembangan imajinasi
dan
penghayatan  peserta  didik  dengan  cara memerankan  suatu  tokoh.  Adapun alasan peneliti memilih mengambil kelas V  yaitu  karena  Menurut  Hidayati  dkk (2022)  ketika  proses  pembelajaran  IPS di  kelas  V,  bahwa  siswa  belum memberikan  respon  yang  cukup  baik dalam  mengikuti  pembelajaran  IPS. Terlihat dalam pembelajaran siswa pasif dan  tidak  kreatif,  dalam  pembelajaran hanya mendengarkan penjelasan guru.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian ini menggunakan jenis penelitian kuantitatif.  Desain  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah pre- experimental design yang hanya melibatkan satu kelompok dan tidak ada kelompok pembanding atau kontrol. Tes ini  dilakukan  sebanyak  dua  kali  yaitu sebelum  dan  sesudah  perlakuan.  Pada penelitian  ini  menggunakan  desain one- group  pretest-posttest  design. Desain penelitian ini dapat dilihat pada Tabel 1.

## Tabel 1. Desain Eksperimen One-Group
Pretest-Posttest Design.
Tes Awal Perlakuan Tes Akhir O 1 X O 2 (Sumber: Sugiyono (2012) Lokasi penelitian ini berada di SD Negeri Kertosari. Penelitian ini
dilakukan  di  kelas  V  SD  Negeri Kertosari, khususnya pada pembelajaran IPS.  Waktu  penelitian  ini  berlangsung pada bulan Maret-April, yaitu dilakukan pada  semester  genap,  tahun  ajaran 2022/2023  di  SD  Negeri  Kertosari. Populasi  dan  Sampel  dalam  penelitian ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  V  SD Negeri Kertosari tahun ajaran 2022/2023 yang terdiri dari 16 orang siswa kelas V.
𝑅 𝑝𝑏𝑖𝑠 = 𝑀𝑝−𝑀𝑡 𝑆𝐷𝑡 √ 𝑝 𝑞
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah wawancara, dokumentasi dan tes. Pemberian  tes  dalam  penelitian  ini dilakukan  dua  kali,  yaitu pre-test (tes awal)  dan pos-test (tes  akhir).  Tes digunakan  untuk  menilai  kemampuan siswa  sebelum  dan  sesudah  diberikan perlakuan  dengan  menggunakan  model pembelajaran
Role  playing instrumen  penelitian yang  akan  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah  soal  tes  untuk  melihat  hasil belajar  siswa.  Instrumen  yang  akan digunakan  berbentuk  tes  dengan  soal berupa  pilihan  ganda  yang  terdiri  dari C1  sampai  C3  dalam  kisi-kisi  tes instrumen. Sebelum melakukan uji coba instrumen,  peneliti  akan  menyiapkan kisi-kisi instrumen yang akan digunakan uji coba soal pretest dan posttest . Dalam penelitian  ini  peneliti  memberikan  soal untuk  mengetahui  kemampuan  berpikir siswa.  Peneliti  menggunakan  tes  untuk uji  coba  berupa  soal  pilihan  ganda sebanyak  25  soal  dengan  tingkat kesukaran  yang  telah  di  sesuaikan  yaitu tingkat C1-C3.
Validitas  dan  Reliabilitas  Instrumen Penelitian
Validitas
Untuk  mengetahui  validitas  butir soal  tersebut  dengan  skor  total  yang diperoleh,  yaitu  menggunakan  rumus korelasi product serial moment :
(Arikunto, 2010)
Keterangan: R pbis
= Korelasi Point Baserial M p = Skor rata-rata hitung yang dimiliki testee
M t
= Skor rata-rata dari Skor total S t = Standar Deviasi Skor Total p = Proporsi testee yang menjawab benar
q = Proporsi testee yang menjawab salah
Interpretasi  mengenai  besarnya koefisien  korelasi  dapat  dilihat  pada tabel 2 berikut:

## Tabel 2. Kriteria Indeks Korelasi Validitas
Rentang korelasi Kriteria 𝑟 𝑝𝑏𝑖𝑠 ≤ 0,00 Tidak valid 0,00< 𝑟 𝑝𝑏𝑖𝑠 ≤ 0,20 Sangat rendah 0,20 < 𝑟 𝑝𝑏𝑖𝑠 ≤ 0,40 Rendah 0,40 < 𝑟 𝑝𝑏𝑖𝑠 ≤ 0,60 Sedang 0,60 < 𝑟 𝑝𝑏𝑖𝑠 ≤ 0,80 Tinggi 0,80 < 𝑟 𝑝𝑏𝑖𝑠 ≤ 1.00 Sangat tinggi (Sumber: Arikunto (2010)
Berdasarkan  pernyataan  di  atas maka,  distribusi  pada  tabel  r  untuk  α  = 0,05  dan  derajat  kebebasan  (dk  =  n-1). Kriteria pengujiannya adalah Jika
𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 berarti  valid,  sedangkan 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 berarti tidak valid.

## Reliabilitas
Pengujian
reliabilitas dapat
dilakukan dengan rumus K-R 20 sebagai berikut:
𝑟 11 = ( k k−1 ) ( Vt− ∑ pq Vt )
(Sumber: Arikunto (2010)
Keterangan:
r 11 : Reliabilitas instrumen k : Banyaknya butir pertanyaan atau banyaknya soal v t : Varians skor total p : PROPORSI subjek yang menjawab betul pada sesuatu butir (proporsi subjek yang mendapat    skor 1) q : (1-p) Klasifikasi untuk menginterpretasikan  derajat  reliabilitas suatu  tes  dapat  dilihat  pada  tabel  3 berikut:
DP = 𝐵𝐴 𝐽𝐴 - 𝐵𝐵 𝐽𝐵 Tabel 3. Kriteria Reliabilitas Interpretasi Nilai r 11 Kriteria
0,00 <r 11 ≤ 0,20 Sangat rendah 0,20 < r11 ≤ 0,40 Rendah 0,40 < r11 ≤ 0,70 Sedang 0,70 < r11 ≤ 0,90 Tinggi 0,90 < r11 ≤ 1,00 Sangat tinggi (Sumber: Jakni,2016)

## Daya Pembeda
Analisis  daya  pembeda  dilakukan untuk  mengetahui  kesanggupan  soal dalam membedakan siswa yang tergolong  mampu  dengan  siswa  yang tergolong kurang. Rumus
yang digunakan untuk mencari daya pembeda pada butir soal adalah sebagai berikut:
(Sumber: Jakni, 2016) Keterangan: DP : Daya pembeda J A : Banyaknya siswa kelompok atas J B : Banyaknya siswa kelompok bawah B A
: Banyaknya siswa kelompok atas yang menjawab soal dengan benar B B
: Banyaknya siswa kelas bawah yang menjawab soal dengan benar
Kriteria  klasifikasi  daya  pembeda dapat  dilihat  pada  tabel  4  sebagai berikut:
Tabel 4. Kriteria Daya Pembeda
Rentang Kriteria DP ≤ 0,00 Sangat jelek 0,00< DP≤ 0,20 Jelek 0,20< DP ≤ 0,40 cukup 0,40 < DP ≤0,70 Baik 0,70 < DP ≤ 1,00 Sangat baik (Sumber: Jakni (2016)

## Tingkat Kesukaran
Rumus  yang  digunakan  untuk menghitung indeks kesukaran butir soal untuk  bentuk  soal  objektif  sebagai berikut
TK = 𝑆𝐴+𝑆𝐵 𝑛 𝑚𝑎𝑘𝑠 (Sumber: Siregar (2019)
Keterangan: TK : Tingkat kesukaran SA : Jumlah skor kelompok atas SB : Jumlah skor kelompok bawah n : Jumlah siswa kelompok atas dan kelompok bawah maks : Skor maksimal yang bersangkutan
Tingkat  kesukaran  butir  soal menunjukan  apakah  butir  soal  tersebut tergolong  dalam  butir  dalam  butir  soal yang  sukar,  sedang  dan  mudah.  Butir soal yang baik yaitu tidak terlalu mudah dan tidak terlalu sukar. Dalam menghitung  tingkat  kesukaran  rumus, yang  digunakan  untuk  menghitung indeks  kesukaran  (IK)  setiap  butir  soal adalah sebagi berikut
𝑇𝐾 = 𝐽𝐵 𝐽𝑆 (Sumber: Jakni, 2016)
Keterangan:
TK : Tingkat Kesukaran JB : Jumlah siswa yang menjawab soal dengan benar JS : Jumlah keseluruhan siswa yang menjawab soal Kriteria interpretasi tingkat kesukaran  butir  soal  dapat  dilihat  pada tabel 5 berikut:
Tabel 5. kriteriatingkat kesukaran Nilai Klasifikasi 0,00 – 0,30 Sukar 0,31 – 0,70 Sedang 0,71 – 1,00 Mudah (Sumber: Jakni (2016)

## Teknik Analisis Data
Dari seluruh responden atau sumber  data  lain  terkumpul.  Kegiatan dalam analisis data adalah mengelompokkan data berdasarkan variabel dan jenis responden, menyajikan  data  tiap  variabel  yang diteliti,  serta  melakukan  perhitungan untuk  menjawab  rumusan  masalah,  dan melakukan  perhitungan  untuk  menguji hipotesis yang telah diajukan. Teknik ini digunakan  peneliti  untuk  mengetahui seberapa besar penerapan model pembelajaran Index Card Match terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas IVA  SD  Negeri  42  Lubuklinggau. Langkah-langkah analisis
yang dilakukan adalah: Pertama, mencari nilai rata-rata  dan  simpangan  baku  pada  tes awal dan akhir dengan rumus:
𝑿 ̅ = ∑  𝑿𝒊 𝒏 dan S = √ ∑ ( 𝐗𝐢−𝐗̅)𝟐 ( 𝐧−𝟏 )
( Sumber: Jakni (2016)

## Uji Normalitas Data
Rumus  yang  digunakan  dalam  uji normalitas adalah uji chi-kuadrat
dengan rumus dasar chi-kuadrat sebagai berikut yaitu:
𝑿 𝟐 = ∑ ( 𝐟𝟎 − 𝒇𝒉 ) 𝟐 𝐟𝐡 𝐤 𝐢=𝟏 (Sumber: Arikunto (2013)
Selanjutnya 𝜒 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 2 dibandingkan
dengan 𝜒 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2 dengan  derajat  keabsahan (dk)  =  n-1  pada  taraf  signifikan 𝛼 = 0,05. Dimana n adalah banyaknya kelas interval.  Jika 𝜒 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 2 ≤ 𝜒 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2 maka
dapat dinyatakan bahwa data berdistribusi  normal  dan  jika 𝜒 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 2 > 𝜒 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2 ,  maka  dapat  dinyatakan  bahwa data tidak berdistribusi normal.

## Uji Hipotesis
Adapun  uji  hipotesis  statistika dalam  penelitian  ini  adalah  untuk menguji perbedaan rata-rata data, dalam hal  ini  data  awal  dan  data  akhir,  untuk menganalisis  hipotesis  nol  (H0)  dan hipotesis alternatif (Ha) sebagai berikut: Ho  :  Nilai  rata-rata  hasil  belajar  IPS siswa kelas V SD Negeri Kertosari setelah digunakan model pembelajaran role  playing secara signifikan belum tuntas 68 ( 𝜇 0 <68)
Hα  :  nilai  rata-rata  hadil  belajar  IPS
siswa kelas V SD Negeri Kertosari setelah diterapkan model pembelajaran role  playing secara signifikan d tuntas 68 ( 𝜇 0 >68)
Z hitung = 𝑥̅− 𝜇0 𝜎 √𝑁
(Sumber: Riduwan, (2013)
Keterangan: Z : Harga yang dihitung dan menunjukkan nilai standar deviasi dari distribusi normal 𝑥̅ : Nilai rata-rata 𝜎 : Standar deviasi populasi yang telah diketahui 𝜇 0 : Nilai yang dihipotesiskan 𝑛 : Jumlah anggota sampel
Kriteria  pengujian  hipotesisnya adalah  hipotesisnya  adalah  jika  Zhitung >  Ztabel  maka  Ha  diterima  dan  Ho ditolak  dan  jika  Zhitung  <  Ztabel  maka Ho  diterima  dan  Ha  ditolak.  Dengan taraf signifikan yaitu 𝛼 = 0,05.

## HASIL PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  SD Negeri  Kertosari  yang  dimulai  pada tanggal  14  Maret  sampai  dengan  14 April  2023.  Menggunakan  sampel  yaitu kelas  V  dengan  jumlah  siswa  16  orang, penelitian  ini  menggunakan  model Role playing dengan  mata  pelajaran  yang
digunakan  pada  pembelajaran  IPS  tema 7 (Peristiwa dalam kehidupan), sebelum melakukan penelitian di kelas V peneliti melakukan  uji  coba  instrumen  kepada siswa kelas VI yang berjumlah 18 orang, dari  hasil  pengerjaan  soal  uji  coba instrumen  yang  terdiri  dari  25  soal berupa  pilihan  ganda  dengan  materi proklamasi  kemerdekaan,  dari  25  soal pilihan  ganda  yang  diuji  tersebut didapatkan  hasil  sebanyak  17  soal  yang memenuhi  kriteria  atau  bisa  dikatakan valid  dan  terdapat  8  soal  yang  tidak memenuhi  kriteria  atau  bisa  dikatakan tidak valid.
Pelaksanaan penelitian ini dilakukan sebanyak lima kali pertemuan yaitu dengan rincian satu kali mengadakan tes awal (Pre-test), tiga kali mengadakan pembelajaran atau
perlakuan  dan  satu  kali  mengadakan  tes kemampuan  akhir  (Post-test).  Sebelum melaksanakan  penelitian  dilakukan  uji coba  instrumen  di  kelas  VI  yang berjumlah 18 siswa.
Deskripsi  Data  Tes  Kemampuan Awal (Pre-Test) Siswa
Pre-test dilakukan untuk mengetahui  kemampuan  awal  siswa sebelum  diberikan  pembelajaran  IPS dengan menggunakan model Role playing , soal pre-test yang akan digunakan berbentuk pilihan ganda yang terdiri  dari  17  soal  yang  diambil  pada tema  7  (Peristiwa  dalam  Kehidupan). Pre-test ini  dilakukan  pada  siswa  kelas V  dan  berdasarkan  hasil pre-test diperoleh  rekapitulasi  analisis  data  nilai dan  simpangan  baku  yang  dapat  dilihat pada tabel 6.
Tabel 6. Rekapitulasi Nilai pre-test Nilai Rata-rata 38,62 Nilai Tertinggi 71 Nilai Terendah 18 Siwa yang Tuntas 1 (6,25%) Siswa yang Tidak Tuntas 15 (93,75%)
Berdasarkan  tabel  6  di  atas  dapat dilihat  bahwa  siswa  yang  mendapatkan nilai  lebih  dari  atau  sama  dengan  KKM yang  ditetapkan  oleh  sekolah  yaitu  68 yang  berarti  tuntas  dalam  tes  awal  ini sebanyak  1  siswa  (6,25%)  dan  nilainya kurang  dari  68  (tidak  tuntas)  sebanyak 15 siswa (93,75). Nilai yang tertinggi 71 dan  terendah  18.  Rata-rata  ( 𝑋̅) nilai secara  keseluruhan  sebesar  38,62.  Jadi secara  deskriptif  dapat  dikatakan  bahwa hasil  tes  awal  siswa  sebelum  diterapkan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Role playing termasuk  kategori  belum  tuntas,  karena nilai  rata-ratanya  kurang  dari  68  ( 𝑋̅ < 68).
Deskripsi  Data  Tes  Kemampuan Akhir (Post-Test) Siswa
Post-test (Tes  Akhir)  dilakukan untuk melihat hasil belajar siswa setelah mengikuti  pembelajaran  IPS  dengan menggunakan  model  pembelajaran Role playing .  Soal  tes  yang  digunakan berbentuk pilihan ganda yang terdiri dari 17 soal. Skor masing-masing 1, sehingga  skor  keseluruhannya  adalah 17. Setelah diberikan skor per butir soal maka  dapat  diketahui  hasil  tes  siswa. Hasil Post-test (Tes Akhir) dapat dilihat pada tabel 7.

## Tabel 7. Rekapitulasi Nilai Post-Test
Simpangan Baku 9,83 Nilai Rata-rata 73,87 Nilai Tertinggi 88 Nilai Terendah 59 Siwa yang Tidak Tuntas 4 (25%) Siswa yang Tuntas 12 (75%)
Berdasarkan  tabel  7  dapat  dilihat bahwa  siswa  yang  mendapatkan  nilai lebih dari 68 (tuntas) dalam post-tes (tes akhir) ini sebanyak 12 siswa (75%) dan yang  nilainya  kurang  dari  68  (tidak tuntas)  sebanyak  4  siswa  (25%).  Nilai yang tertinggi 88 dan terendah 59. Rata- rata  nilai  secara  keseluruhan  sebesar 73,87  jadi  secara  deskriptif  dapat dikatakan  bahwa  hasil  tes  akhir  setelah diterapkan  model  pembelajaran Role playing termasuk kategori tuntas, karena nilai  rata-ratanya  lebih  dari  atau  sama dengan 68 ( 𝑋̅ ≥ 68).
Grafik 1. Nilai rata-rata pre-test dan post-test
Berdasarkan  grafik  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  nilai  rata-rata pre- test 38,62 dengan kriteria tuntas (6,25%) dan  siswa  yang  mendapatkan  nilai  <68 dengan  kriteria  tidak  tuntas  adalah sebanyak  15  orang  (93,75%)  dan  nilai rata-rata post-test 79,70  dengan  kriteria tuntas  sebanyak  12  orang  (75%)  dan siswa  yang  mendapatkan  nilai  <68 dengan  kriteria  tidak  tuntas  adalah sebanyak 4 orang (25%).

## Pengujian Persyaratan Analisis Data Uji Normalitas
Uji  normalitas  bertujuan  untuk mengetahui  apakah  data  hasil  tes  siswa berdistribusi normal atau tidak,
Berdasarkan ketentuan perhitungan statistik  mengenai  uji  normalitas  data dengan  taraf  signifikan  α  =  0,05  jika 𝜒 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 2 < 𝜒 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 2 maka  data  berdistribusi normal  dan  jika 𝜒 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 2 > 𝜒 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 2 maka
data  tidak  berdistribusi  normal  dengan nilai 𝑋 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 ditentukan dengan nilai dk = n-1,  uji  normalitas  dilakukan  bertujuan untuk mengetahui hasil data tes kemampuan  siswa  berdistribusi  normal atau tidak, untuk mengetahui kenormalan data, digunakan uji normalitas  data  dengan  uji  coba 𝜒 2 (chi kuadrat),  data  hasil  uji  normalitas pre- test dan post-test dalam  penelitian  ini dapat dilihat pada tabel 8.
Tabel 8. Hasil Uji Normalitas Skor Pre-Test dan Post-Test Tes 𝝌 𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝟐 𝝌 𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 𝟐 Keterangan Tes awal ( Pre-Test ) 5,8135 9,49 Normal Tes Akhir ( Post Test ) 4,2462 9,49 Normal
Berdasarkan  tabel  8  tersebut, menunjukan  bahwa  nilai 𝜒 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 2 data pre-test dan  data post-test lebih  kecil dari  pada 𝜒 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2 , nilai 𝜒 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 2 data  pre-
test  adalah  (5,8135)  dengan 𝜒 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2
(9,48), berarti 𝜒 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 2 < 𝜒 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2 ,
sedangkan  nilai 𝜒 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 2 data  post-test adalah  (4,2462)  dengan 𝜒 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2 (9,48), berarti 𝜒 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 2 < 𝜒 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2 , dengan demikian  pengujian  normalitas  dengan rumus chi- kuadrat
( 𝜒 2 ) 𝑑𝑎𝑝𝑎𝑡 disimpulkan  bahwa  untuk data pre-test dan data post-test berdistribusi normal dengan taraf 0 10 20 30 40 50 60 70 80 Pre test Post test
signifikan  α  =  0,05  dengan  derajat kebebasan (dk) = 4.

## Uji Hipotesis
Berdasarkan uji
normalitas menunjukan  data  berdistribusi  normal.
Karena  data  berdistribusi  normal  dan simpangan  baku  populasi  diketahui, maka untuk menguji hipotesis
digunakan  rumus  uji-Z.  Selanjutnya Z hitung dibandingkan dengan Z tabel dengan  dk  (n-1)  dan  taraf  signifikan yang digunakan adalah α= 0,05. Dengan ketentuan  jika  Z hitung >  Z tabel maka  Ho ditolak  dan  Ha  diterima.  Hasil  uji hipotesis  untuk  data  post-test  dapat dilihat pada tabel 9.
Tabel 9 Hasil Uji Hipotesis Nilai Post-test
Data   Z hitung dk Z tabel Kesimpulan Post- test 2,39 16-1=15   1,64 H a diterima
H o ditolak
Pada  tabel  9  hasil  uji-z  mengenai kemampuan  akhir  (post-test)  siswa menunjukkan  bahwa  Z hitung (2,39)  > Z tabel (1,64)  maka  Ho  ditolak  dan  Ha diterima.  Demikian  hipotesis  yang diajukan  dalam  penelitian  ini  dapat diterima  kebenarannya,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  “Hasil  belajar  IPS siswa  kelas  V  SD  Negeri  Kertosari setelah  diterapkan  model  pembelajaran Role playing signifikan tuntas.

## PEMBAHASAN
Pada  penelitian  ini  permasalahan yang  dibahas  adalah  “Apakah  hasil belajar  IPS  siswa  kelas  V  SD  Negeri Kertosari  setelah  diterapkan  Model Pembelajaran Role  playing signifikan tuntas”. Hasil belajar yang diukur adalah ranah  kognitif,  proses  belajar  yang diterapkan  adalah  menggunakan  model pembelajaran Role  playing .  Sebelum
proses  penelitian  dilaksanakan,  terlebih dahulu  diadakan  uji  instrumen.  Setelah itu,  diadakan  pre-test  (tes  awal)  untuk mengetahui  kemampuan  awal  siswa sebelum diberikan perlakuan
pembelajaran.  Uji  instrumen  dilakukan di  kelas  VI  SD  Negeri  Kertosari  yang diadakan dalam  satu  kali pertemuan, uji coba  instrumen  ini  dilakukan  untuk mengetahui  valid  tidaknya  sebuah  soal sehingga dapat digunakan sebagai instrumen penelitian. Pertemuan pertama dilakukan pretest , hasil pre-test sebelum diterapkan  model  pembelajaran Role playing jumlah siswa yang mendapatkan nilai  >68  dalam  pre-test  1  siswa  dan mendapatkan  <68  sebanyak  15  siswa. Nilai  terendah  yang  diperoleh  siswa adalah  18  dan  nilai  tertinggi  yang diperoleh siswa adalah 71 dan nilai rata- rata  adalah  38,62.  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran  IPS siswa  kelas  V  SD  Negeri  Kertosari sebelum  diberikan  perlakuan  dengan menerapkan  model  pembelajaran Role playing signifikan  belum  tuntas.  Hal tersebut disebabkan karena pada kegiatan  pre-test  ini  siswa  kurang  aktif dalam mengikuti pembelajaran, kecilnya minat  siswa  dalam  mengikuti  proses pembelajaran  atau  siswa  kurang  aktif dalam proses pembelajaran dan kurangnya  pemahaman  siswa  terhadap materi  yang  diajarkan  sehingga  siswa sulit untuk memahami materi.
Pada  Pertemuan  kedua,  proses pembelajaran dengan menggunakan model  pembelajaran Role  playing ,  pada proses pembelajaran ini, siswa mempelajari  materi  tentang  peristiwa pembacaan  teks  proklamasi.  Pada  tahap ini  penulis  meminta  siswa  untuk memerankan  suatu  peran  peristiwa pembacaan teks proklamasi kemerdekaan  dengan  teks  drama  yang
telah  disiapkan  oleh  penulis,  dalam proses  pelaksanaan  siswa  bergantian tetapi  hanya  beberapa  siswa  yang berminat  memerankan  tokoh  yang  ada pada peristiwa pembacaan teks proklamasi.  Hal  ini  disebabkan  karena kebanyakan  dari  siswa  belum  terbiasa berbicara  di  depan  kelas.  Setelah  itu membuat  kesimpulan  dari  pembelajaran yang telah dilakukan.
Pada  Pertemuan  ketiga,  proses pembelajaran dengan menggunakan
model  pembelajaran role  playing ,  pada proses pembelajaran ini, siswa mempelajari  materi  tentang  peristiwa menjelang  dan  sesudah  proklamasi kemerdekaan.  Pada  tahap  ini  penulis meminta siswa untuk memerankan suatu peran  peristiwa  menjelang  dan  sesudah proklamasi  kemerdekaan  dengan  teks drama yang telah disiapkan oleh penulis, dalam proses pelaksanaan siswa bergantian  memerankan  tokoh  yang  ada pada  peristiwa  menjelang  dan  sesudah proklamasi  kemerdekaan,  Namun  pada pelaksanaan  ini  siswa  masih  kurang aktif dalam melakukan peran disebabkan komunikasi  dalam  berbicara  di  depan kelas  belum  terbiasa.  Setelah  itu membuat  kesimpulan  dari  materi  yang telah dilaksanakan.
Pada  pertemuan  keempat,  proses pembelajaran dengan menggunakan model  pembelajaran Role  playing ,  pada proses pembelajaran ini, siswa mempelajari  materi  tentang  tindakan heroik  mendukung  proklamasi.  Setelah itu  penulis  meminta  siswa  memerankan bagaimana  peristiwa  heroik  itu  terjadi dengan  memerankan  peristiwa  tersebut dengan teks drama yang telah disiapkan. Pada pelaksanaan ini siswa sudah mulai berani  memerankan  suatu  tokoh  dalam tindakan  peristiwa  heroik  mendukung proklamasi Setelah itu membuat
kesimpulan  dari  materi  yang  telah disampaikan.
Selama proses pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Role playing siswa terlibat secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran. Karena,  dalam  proses  pembelajaran siswa dituntut untuk bekerja sama untuk memerankan peristiwa proklamasi kemerdekaan. Dalam model pembelajaran Role  playing mendorong peserta didik, berani tampil depan kelas, bekerja  sama  dan  bergerak  aktif  saat proses pembelajaran Setelah pelaksanaan pembelajaran dengan model pembelajaran Role playing diadakan  post-test  dalam  pertemuan kelima  pada  tanggal  4  April  2023. Jumlah siswa mendapat nilai ≥68 dalam post-test ini sebanyak 12 siswa dan yang mendapatkan  <70  sebanyak  4  siswa. Nilai  terendah  adalah  59  dan  nilai tertinggi  88.  Nilai  rata-rata  keseluruhan 73,87,  sehingga  hasil  belajar  IPS  siswa kelas  V  SD  Negeri  Kertosari  setelah diterapkan  model  pembelajaran Role playing signifikan  tuntas,  dengan  nilai rata-rata ≥68.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  tentang  penerapan  model pembelajaran Role playing pada pembelajaran  IPS  siswa  kelas  V  SD
Negeri  Kertosari  dapat  diperoleh  nilai rata-rata  tes  akhir  73,87  dan  persentase siswa  yang  tuntas  pada  pembelajaran sebanyak 12 siswa (75%). Serta berdasarkan  hasil  analisis  menunjukkan bahwa  Z hitung =  2,39  dan  Z tabel =  1,64. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa  hasil  belajar  Matematika  siswa kelas  V  SD  Negeri  Kertosari  setelah penerapan  model  pembelajaran Role playing signifikan tuntas.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina,  A.  T.,  Rahmadani,  N.  D.,
Leviantia, B. U. (2023). Transformasi Model Pembelajaran IPS  dalam  Mengikuti  Dinamika Kurikulum. Jurnal Gentala Pendidikan  Dasar  8 (2).  196-209. https://online- journal.unja.ac.id/gentala/article/d ownload/30174/17133/89590 Arikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Rineka Cipta. Jakarta Bera,  L.  (2022).  Meningkatkan  Hasil
Belajar Siswa melalui Model Role playing pada  Mata  Pelajaran  IPS
di  SD  Inpres  Waioti. Jurnal Pendidikan Tambusai, 6 (2), 10476–10483. https://www.jptam.org/index.php/j ptam/article/view/4088%0Ahttps:/ /www.jptam.org/index.php/jptam/
article/download/4088/3430 Dewi,  C.,  &  Rohmanurmeta,  F.  M. (2019). Pengajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) di Sekolah  Dasar.  UNIPMA  PRESS (Anggota IKAPI), Universitas PGRI Madiun
Hidayati,  H.,  &  Pramoda  Wardhani,  D. A. (2022). Penerapan Metode Role playing untuk Meningkatkan Keaktifan Siswa pada Mata
Pelajaran  IPS  di  Kelas  V  SDN  5 Jatiguwi. Lentera:  Jurnal  Ilmiah
Kependidikan , 17 (1),
20-28.
https://doi.org/10.33654/jpl.v17i1. 1800 Jakni,  J.  (2016). Metodologi  Penelitian Eksperimen  Bidang  Pendidikan .
Alfabeta. Bandung Rahmawati,  D.,  Rahmawati,  I.,  & Subekti, E. E. (2017). Keefektifan Model  Pembelajaran Role  playing pada  Mata  Pelajaran  IPS  dalam Materi  Proklamasi  Kemerdekaan
Indonesia Kelas V SDN Mranggen 02. Seminar Nasional PGSD 2017 Tema “Menyiapkan Generasi Unggul melalui Pembelajaran Bermakna,” 2781–2791. https://prosiding.upgris.ac.id/index .php/SD2017/pgsd20172/paper/vie w/2365/2377 Riduwan, R. (2018). Metode dan Teknik Menyusun Tesis. Alfabeta. Bandung Rukmaningsih., Adnan, G., & Latief, M.
A.  (2020). Metode  Penelitian Pendidikan  Penelitian  Kuantitatif Penelitian  Kualitatif  Penelitian Tindakan  Kelas .  Erhaka  Utama. Yogyakarta Siregar,  M.  F.  &  Nugrahadi,  E.  W. (2019). Pengaruh Media Pembelajaran  Berbasis  Jobsheet terhadap  Hasil  Belajar  Akuntansi pada  Siswa  Kelas  XII  IS  SMA Negeri  1  Percut  Sei  Tuan  Tahun Pembelajaran  2015/2016. Jurnal Akutansi  dan  Pembelajaran.  8 (3), 167-176. https://jurnal.unimed.ac.id/2012/in dex.php/karmapsi/article/downloa d/16136/12590
Sugiyono,  S.  (2017).  Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D. Alfabeta. Bandung