## PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR MELALUI PENGGUNAAN MEDIA TORSO
Oleh: Mustika 1 Email: lmjmustika@gmail.com

## Abstrak
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan mata pelajaran yang nilai rata – rata hasil  belajar  peserta  didik  tergolong  rendah  peserta  didik  mengaggap bahwa  materi  IPA  terlalu  banyak,  banyak  teori,  rumus,  hitungan  pada  fisika dan banyak fungsi anatomis pada biologi membuat peserta didik lebih berfikir, malas dan jenuh. Guru sebagai fasilitas dan motivator berkewajiban membuat siswa  bergairah  atau  bangkit  semangat  belajarnya  atau  termotivasi  untuk belajar  IPA.  Penelitian  ini  bertujuan  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta didik melalui penggunaan media torso, sehingga hasil belajarnya meningkat Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  dengan responden  kelas  IX  SMPN  Yosowilangun.  Penelitian  ini  menggunakan pendataan kwalitatif dan kuantitatif deskriptif.
Pengambilan  data  melalui  observasi  aktivitas  peserta  didik  yang menggambarkan  meningkatnya  motivasi  peserta  didik  dan  tes. Berdasarkan data  hasil  penelitian,  terjadi  peningkatan  motivasi  belajar  dan  hasil  belajar peserta didik.
Kata kunci: Motivasi belajar, media, Torso
1 Guru SMPN Yosowilangun Lumajang

## PENDAHULUAN
Biologi sebagai  cabang  ilmu pengetahuan alam (IPA) memperlajari  makhluk  hidup  yang terdiri dari manusia, hewan, tumbuhan dan hubungannya dengan alam  sekitar. Mempelajari  makhluk hidup, hewan  atau  manusia  tidak semua  bisa  kontak  langsung, ada batasan indra, sehingga kita membutuhkan  perantara  atau  media tiruan yang mewakilinya. Laterbatasa bisa  karena  terlalu  kecil  seperti organel sel, atau organ – organ tubuh manusia  yang  adanya  dalam  tubuh manusia.  Keterbatasan  tadi  bisa dibantu  dengan  media  model  tiruan tubuh manusia (Torso).
Torso  dipilih  sebagai  media karena  dapat  membawa  informasi dan  pengetahuan  dalam  interaksi yang berlangsung antara pendidikan dan  peserta  didik  (Fathurrohman  & Sutikno  2010). Dengan  media  torso materi  pelajaran  “Alat  Indra  pada Manusia  “  yang  akan  disampaikan pada  peserta  didik  menjadi  lebih nyata  (konkrit).  Sehingga  lebh mudah  diterima  dan  dipahami peserta didik.
Seperti  yang  dikemukakan sanjaya  (2010),  komunikasi  selalu melibatkan  tiga  komponen  pokok, yaitu  komponen  pengirim  pesan (pendidik),  komponen  penerima pesan (peserta didik) dan komponen pesan itu sendiri yang berupa materi pelajaran. Dalam proses pembelajaran, pendidik sebagai pengirim  pesan  atau  informasi  tidak bisa  optimal, bahkan  gagal  diterima oleh  peserta  didik  sebagai  penerima pesan, artinya  tidak  seluruh  materi pelajaran  dapat  dipahami  dengan baik  oleh  peserta  didik,  lebih  parah
lagi  peserta  didik  sebagai  penerima pesan,salah  menangkap  isi  pesan yang disampaikan (Sanjaya 2010). Media dalam proses pembelajaran  dapat  memperjelas dengan penyajian pesan (materi) dari konsep  abstrak  ke  yang  konkret, torso  sebagai  media  bisa  terjangkau indra kita untuk memperjelas bagian dalam organ alat indra pada manusia yang  terdiri  dari  mata, telinga, hidung,  lidah  dan  kulit. Dengan penggunaan  media  torso  dalam pembelajaran  alat  indra  manusia, peserta  didik  menjadi  bersemangat rasa  ingn  tahu  peserta  didik  bangkit dan termotivasi mempelajarinya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di SMP  Negeri  2  Yosowilangun penentuan  tempat  ini  dengan purpositive  sampling  area,  yaitu penentuan penelitian secara langsung, karena keterbatasan waktu, tenaga  dan  biaya  (Arikunto 2006). PTK  merupakan  penelitian yang  bersumber  dari  permasalahan di  kelas,  dengan  demikian  subyek penelitian  adalah  seluruh  peserta didik  yang  ada  di  kelas.  Pada penelitian  ini  subyeknya  adalah seluruh peserta didik kelas IX D SMP Negeri  2  Yosowilangun  tahun pelajaran 2014 / 2015 yang berjumlah 20 Peserta didik.
Penelitian ini dilakukan dengan pendekatan  kualitatif  dan  kuantitatif deskriptif. Instrumen yang digunakan  dalam  penelitian  ini adalah lembar observasi dan tes: Lembar  observasi  digunakan untuk mengetahui peningkatan
motivasi  peserta  didik  melalui aktivitas peserta didik selama proses pembelajaran  dengan  menggunakan media  Torso  instrumen  yang  berupa tes dapat digunakan untuk mengukur  kemampuan  dasar  dan pencapaian prestasi (Arikunto 2006). Tes terdiri dari tes awal (Pre test )  yang  digunakan  untuk  mengukur kemampuan  awal dan  hasil  belajar yang dilakukan
pada akhir pembelajaran  (Post  tes)  digunakan untuk  mengetahui  ketercapaian prestasi  atau  hasil  belajar  peserta didik  dengan  menggunakan  media Torso. Pengumpulan  data  dilakukan oleh peneliti yang dibantu oleh guru serupa.  Penelitian  ini  bertujuan
meningkatkan
motivasi belajar peserta  didik dengan  menggunakan media Torso. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan  kelas  yang pengamatan  (observasi)  dan  refleksi (reflecting): penelitian  dirancang dalam  dua  siklus  dari  setiap  siklus terdiri empat tahap, yaitu perencanaan  tindakan,  pengamatan dan  refleksi  apabila  pada  siklus  I penelitian  diaggap  berhasil  sesuai dengan  yang  diharapkan, maka siklus  II  tidak  perlu  dilakukan penelitian  ini  meliputi  tahap: Perencanaan  (Planing  ),  tindakan (Action). Siklus  pelaksanaan  PTK dapat  digambarkan  seperti  bagan berikut:

## Bagan Siklus Pelaksanaan PTK
Aspek  yang  diamati  dalam setiap  siklus  adalah  aktivitas  peserta didik pada proses pembelajaran yang merupakan  bentuk  dari  peningkatan
motivasi belajar dengan menggunakan  media  Torso  dan peningkatan  hasil  belajar  peserta didik.
Siklus I Pengamatan Perencanaan Siklus II Pengamatan Refleksi Pelaksanaan Refleksi Pelaksanaan Berhasil
Pelaksanaan  penelitian  pada kelas  IX  D  SMP  Negeri  2
Yosowilangun  yang  berjumlah  20 Orang berlangsung sebagai berikut: Pada tahap perencanaan disiapkan  RPP,  Daftar  hadir  peserta didik,  LKS  lembar  observasi  dan instrumen  penilaian  pada  tahap tindakan  dimulai  dengan  tes  awal (pre  test)  tentang  “alat  indra manusia”  dilanjutkan  dengan  proses pembelajaran  dengan  menggunakan media  torso,  dan  dalam  waktu bersamaan  dilakukan  pengamatan aktivitas peserta didik sebagai bentuk motivasi peserta didik, dan di akhiri dengan pemberian tes akhir (post tes) Pada  tahap  refleksi  data dianalisis sesuai dengan kriteria yang ditetapkan. Dari data post tes dengan menggunakan  media  torso  akan diketahui  peningkatan  hasil  belajar peserta  didik  dari  data  observasi akan diketahui peningkatan motivasinya.  Data  post  tes  sebagai masukan  untuk  langkah  selanjutnya, akan  diteruskan  ke  siklus  II  atau dihentikan pada siklus I. seperti yang dikemukakan susilo (2007).
Refleksi dilakukan dalam upaya menkaji  apa  yang telah  terjadi,  apa yang  telah  dihasilkan  atau  apa  yang belum tuntas pada langkah sebelumnya. . Peningkatan  motivasi peserta  didik  bisa  dilihat  dari aktifitas peserta didik dengan rumus
= 100% ,  dimana (Prosentase aktivitas  peserta  didik), (Aktivitas yang diperoleh peserta didik) dan (Total  Aktivitas  dalam  observasi).
Kriteria  aktivitas  peserta  didik  yang menunjukkan  motivasinya  sebagai berikut:
Tabel 1. Kategori aktifitas peserta didik Prosentase Kategori P > 90 % Sangat Baik 80 % < P  < 90 % Baik 65 % < P < 80 % Cukup 50 % < P < 65 % Kurang P < 50 % Jelek (Depdikbud dalam wismaningrum 2004: 20) Ketuntasan belajar peserta didik secara  klasikal  dalam  pembelajaran bisa  diketahui  dengan rumus:
= 100% ,  dengan (Prosentase ketuntasan  klasikal  hasil  belajar siswa – siswa), (Siswa yang tuntas belajar)  dan (keseluruhan  siswa). (Sudyana 1994: 35 ) Keberhasilan  penelitian  ini apabila ketuntasan indivisual mencapai > 75 sesuai ketentuan KKM IPA. pada kelas  IX  SMP  Negeri  2 Yosowilangun, dan ketuntasan klasikal mencapai >85%. Data dan Hasil Siklus I Pada taham perencanaan meliputi  menyiapkan RPP, LKS, Lembar Observasi, dan Istrumen tes . Pada Tindakan, Pembelajar dilaksanakan  di  kelas  IX  D  SMP Negeri 2  Yosowilangun  yang berjumlah 20 orang dan di kelompok kan  menjadi  4  kelompok diskusi, setiap  kelompok  diberi  LKS  sesuai materi sebelum pembelajaran diawali dengan  tes  awal  (pre  tesk  )  dengan menggunakan torso guru menyampaikan  tujuan, SK, KD  dari pembelajaran  dengan  menggunakan torso.Torso  terdiri  dari  torso  telinga dan  duo  torso  mata,  peserta  didik mengamati dengan  antusias  dan
berdiskusi kelompok sesekali bertanya  pada  guru  (pendidik  ). Guru sebagai fasilitator dan motivator selalu membimbing peserta  didik  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran  (indikator)  pada  tahap pengamatan: observasi  dan  peneliti mengamati  aktivitas  peserta  didik yang  menunjukkan peningkatan motivasi  dari  peserta  didik  dalam proses pembelajaran Proses pembelajaran  diakhiri  dengan  tes akhir  (post  tes)  untuk  mengetahui keberhasilan  pembelajaran  dengan penggunaan  media  torso.  Tahap Refleksi, Pada tahap ini, data darites awal  (pre  tes), tes  akhir  (post  test  ) dan aktivitas peserta didik dianalisis Dari  hasil  analisis  data, diketahui, bahwa  ketutasan  klasikal  masih kurang dari 85 % dan nilai rata – rata pada post test masih  dibawah KKM, sehingga perlu dilanjutka ke siklus II.
Siklus II Pada Perencanaan yaitu Sama seperti  siklus  I, tapi  dengan  materi kelanjutanya yaitu: hidung, kulit dan lidah. Tahap Tindakan sama  dengan pada siklus I, diawali dengan pre tes, perbaikan  dilakukan  dengan  cara membagi  kelompok  menjadi  lebih kecil. yaitu  6  kelompok  karena  pada kelompok  sebelumnya  di  sikus  I, masih  terdapat  peserta  didik  yang kurang  aktif  kelompok  juga  lebih heterogen dari jenis kelamin ataupun intelektual. Diharapkan peserta didik yang  aktif  dan  cerdas  mampu membantu  teman  kelompoknya Guru sebagai motivator dari
fasilitator
lebih aktif dan memperhatikan  peserta  didik  yang kurang aktif. Guru juga memberikan penegasan pada hasil diskusi peserta didik  dan  diakhiri  dengan  tes  akhir. Pada  tahap Pengamatan bersama dengan  tindakan  atau  proses pembelajaran, pengamat  dilakukan pada  aktivitas  peserta  didik. dengan perbaikan  dan  penggunaan  media torso, aktivitas peserta didik semakin aktif,  peserta  didik  tidak  lagi  takut untuk  memegang  dan  mengamati torso  peserta  didik  banyak  bertanya bertanya tentang perjalanan rangsangan pada hidung, kesensitifan  lidahpada berbagai rasa dan perjalanan rangsang dikulit serta hubungannya  dengan  rangsang  di luar  tubuh  manusia.  Peserta  didik mulai  mengarah  pada  berbagai penyakit  yang  berhubungan  dengan organ  indra  manusia.  Pembelajaran menjadi  lebih  hidup  dan  motivasi untuk  belajar  meningkat. Refleksi pada  tahap  ini  yaitu  dari data  hasil analisis yang menunjukkan keberhasilan  siklus  II dari  hasil  post tes  prosentase  ketuntasan  klasikal peserta  ddik > 85  %  dan  nilai  rata – rata diatas KKM IPA Kelas IX yaitu > 75 motivasi peserta didik mengalami peningkatan  dari  kategori  cukup pada siklus  I  menjadi  baik.  Pada siklus II.
PEMBAHASAN
Dari  hasil  observasi  aktifitas peserta didik diperoleh data keberhasilan  peningkatan  motivasi belajar sebagai berikut Tabel 2: Hasil observasi aktivitas siswa dengan menggunakan media torso N Indikator Aktivitas Belajar Ketercapaian
o Siklus I Siklus II 1 Keberanian bertanya, berpendapat 70 95 2 Dorongan  dan  kegairahan  menyelesaikan  tugas mandiri atau kelompok 65 80 3 Interaksi dalam kelompok 75 90 4 Antusias menjawab pertanyaan guru 70 85 5 Antusias untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok 65 75 Rata – rata 71 % 85 %
Dari  data  diatas  diperoleh kenaikan  motivasi  peserta  didik  rata
– rata  sebesar  14  %  dari  siklus  I sebesar 71 % kategori cukup menjadi 85 % dengan kategori baik Motivasi  yang  paling  menonjol adalah  keberanian  bertanya  dan berpendapat  mencapai  kenaikan  25 %, sedangkan kegairahan mengerjakan  tugas  naik  15  %, interaksi  peserta  didik  naik  15  %, antusias  menjawab  pertanyaan  guru naik  15  %.  Sedangkan  keberanian untuk mempresentasikan hasil diskusi  kelompoknya naik  10  %  bisa dilihat  disini,  bahwa  penggunaan torso sebagai  media  berpengaruh pada aktivitas peserta didik, walaupun pada siklus I masih belum optimal  tapi  pada  siklus  II  peserta didik  lebih  percaya  diri  untuk berpendapat  menjawab  pertanyaan
guru bahkan berani mempresentasikan  hasil  diskusi kelompoknya  tersebut  terjadi  karena dengan  media  torso, peserta  didik merasa  seperta  mempelajari  organ aslinya  dan  bisa  melihat  langsung struktur  organel  dalam  organ  dan dapat menjelaskan perjalanan rangsangan  pada  indra  sesuai dengan urutanya.
Peserta  didik  juga  mampu memperjelaskan  keterkaitan  antara organil  dalam  organ  indra  manusia serta  beberapa  gangguan  yang berhubungan  dengan  peningkatan motivasi  tersebut  berdampak  pada penguasaan  materi  alat  indra manusia,  sehingga  pada  tes  hasil belajar mengalami peningkatan yang pesat  berikut  adalah  data  hasil  tes yang  diperlihatkan  pada  siklus  I yang  meningkat  pada  siklus  II.
Tabel 3. Data Ketercapaian dan Ketuntasan Belajar No Indikator Siklus I Siklus II Pre – test Post test Pre – test Post test 1 Nilai rata rata peserta didik 52,05 72, 35 70,20 90,50 2 Peserta didik yang tuntas 40 % 75 % 60 % 95 % 3 Peserta didik yang tidak tuntas 60 % 25 % 40 % 5 % Dari  pengamatan  tabel  diatas, kemampuan awal anak ada peningkatan, pada siklus I 52,05 dan
pada siklus II 70,20. ini terjadi karena pada  siklus  II  kelanjutan  materi  dari siklus I, dan pada siklus I, dan pada
siklus  II  anak  sebagian  sudah menguasai materi siklus I, sedangkan pada  tes  terakhir  yang  merupakan hasil  belajar  peserta  didik  dengan media  torso  nilai  rata – rata, mengalami  peningkatan  yang  pesat dari  72,35  pada  siklus  I  meningkat menjadi  90,50  pada  siklus  II.  Ini terjadi  karena  motivasi  belajar peserta didik sangat meningkat pada siklus II, sehingga hasil peserta didik juga meningkat.
Peningkatan  motivasi  juga berpengaruh pada ketuntasan belajar, ketuntasan  individual  meningkat serta  ketuntasan  klasikal  juga meningkat,  ini  terjadi  karena  peserta didik  yang  sebelumnya  malas  dan bergairah,
dengan penggunaan media torso menjadi termotivasi dan ada kemauan untuk mempelajari alat indra  manusia, pada  siklus  I  siswa yang  tuntas  belajar  15  peserta  didik dari  20  peserta  didik atau  75  %,  dan pada siklus II yang tuntas 19 peserta didik  dari  20  peserta  didik  atau mencapai  95  %,  sehingga  siklus  II dinyatakan  berhasil  dan  sesuai dengan  tujuan  penggunaan  media torso  dalam  pembelajaran  alat  indra pada  manusia  yaitu  meningkatkan motivasi dan  hasil  belajar  peserta didik.
Kesimpulan dan Saran
Kesimpulan Berdasarkan  hasil  penelitian dapat diambil kesimpulan: 1. Pembelajaran
dengan menggunakan  media  torso  di SMP  Negeri  2  Yosowilangun dapat  meningkatkan  motivasi belajar  peserta  didik  yang  bisa dilihat dari aktifitas peserta didik
yang  mencapai  85  %  dengan kategori baik 2. Pembelajaran dengan menggunakan  media  torso  di SMP  Negeri  2  Yosowilangun dapat meningkatkan hasil belajar dengan nilai rata – rata 82,50 dan dan prosentase ketuntasan klasikal mencapai 95 % Saran: Berdasarkan  hasil  penelitian dan pembahasan maka bisa disarankan yaitu Pembelajaran dengan metode media torso merupakan  strategi  yang  bisa digunakan untuk materi – materi IPA yang  mempelajari  organ  atau  alat – alat  dalam  tubuh  manusia,  yang tidak  bisa  dijangkau  oleh  indra  kita secara  langsung, seperti: Ginjal, alat pencernaan, alat  Indra  tulang  dan otot.
Daftar Pustaka Arikunto S (2006), Penelitian Tindakan  Kelas,  Jakarta: Bumi Aksara Arikunto (2008) Sanjaya (2010), Strategi Pembelajaran Berorientasi  Standar  Proses Pendidikan, Jakarta: Kencana
Susilo  (2007),  Penelitian  Tindakan Kelas,  Yogyakarta,  Pustaka Book Publishet Fathur  Rohman  dan  Sutikno  (2010), Strategi  Belajar  Mengajar, Bandung: Refike Aditama