## 144
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850

## MUBTADI: Jurnal Pendidikan Ibtidaiyah
http://ejournal.iainmadura.ac.id/index.php/ibtida E-ISSN: 2720-8850 P-ISSN: 2715-7067

## PERAN GURU AGAMA DAN PROGRAM MADRASAH DALAM MENGATASI PERILAKU BULLYING SISWA  DI MI AL AMIN KAKIANG
SUMBAWA
FADILLAH AHMAD NUR 1 , WANTINI 2

## Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta
2207052042@webmail.uad.ac.id 1 , wantini@mpai.uad.ac.id 2

## Abstrak
Semakin tahun semakin  meningkat perilaku  bullying baik secara verbal, fisik, dan psikologi.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peran  guru  agama  dan program  madrasah  dalam  menangani  kasus  bullying.  Metode  penelitian  ini  ialah metode  deskriptif  kualitatif.  Populasi  penelitian  ini  adalah  siswa  MI  Al  Amin Kakiang    Sumbawa  dengan  jumlah  25  siswa. Teknik  pengumpulan  data  diperoleh melalui  observas  dan  wawancara  peneliti  akan  mencari  informasi  terhadap  siswa, wali  kelas,  guru  agama,  dan  kepala  sekolah  mengenai  pandangan  dan  cara menangani  terhadap  bullying  pada  siswa  yang  sering  terjadi.  Hasil  penelitian  ini adalah adanya peran guru dalam menangani kasus bullying yaitu guru buak sekadar sebagai  pendidik  yang  hanya  mengajarkan  mata  pelajaran,  tapi  juga  sebagai penasehat,  pembimbing,  fasilitator,  dan  mediator.  Sedangkan  peran  dan  program madrasah  dalam  mencegah  dan  mengatasi  kasus  bullying  di  antaranya  :  program pembiasaan  mengaji  pagi  dan  shalahat  dhuhah  bersama,  program  motivasi  dan nasehat  sebelu  pelajaran  di  mulai,  program  pesantren  ramahdan  dengan  kegiatan beragam  selama  sebulan  penuh,  dan  program  parenting  dan  EduPsikologi  untuk orang  tua  siswa  agar  lebih  banyak  turut  andil  dan  berpartisipasi  dalam  mendidik anak di rumah.
Kata Kunci: Peran Guru Agama, Perilaku Bullying, Program Madrasah

## Abstract
As the years go by, bullying behavior both verbally, physically and psychologically increases.  This  research  aims  to  determine  the  role  of  religious  teachers  and madrasah  programs  in  handling  bullying  cases.  This  research  method  is  a qualitative  descriptive  method.  The  population  of  this  research  was  MI  Al  Amin Kakiang Sumbawa students with a total of 25 students. Data collection techniques obtained  through  observation  and  interviews,  researchers  will  seek  information from  students,  homeroom  teachers,  religious  teachers  and  school  principals regarding  their  views  and  ways  of  dealing  with  bullying  among  students  which often  occurs.  The  results  of  this  research  are  the  role  of  teachers  in  handling bullying cases, namely teachers are not just educators who only teach subjects, but also  as  advisors,  mentors,  facilitators  and  mediators.  Meanwhile,  the  role  and

## 145
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
programs of  madrasas  in  preventing  and  overcoming cases  of  bullying  include:  a program  to  get  used  to  morning Koran  and dhuhah  prayer  together,  a  motivation and  advice  program  before  lessons  start,  a  friendly  Islamic  boarding  school program  with  various  activities  for  a  whole  month,  and  a  parenting  and EduPsychology program for parents students to take more part and participate in educating children at home.
Keywords:  The  Role  of  Religion  Teacher,  Bullying  Behavior,  Madrasah Programs
Received:09-01-2024 Accepted:13-02-2024 Published:24-02-2024 ©Mubtadi: JurnalPendidikan Ibtidaiyah Prodi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah
Institut Agama Islam Negeri Madura, Indonesia
https://doi.org/10.19105/mubtadi.v5i2. 12150

## PENDAHULUAN
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  LSM  Plan  International  dan  International  Center for  Research  on  Women  (IRCW)  menyatakan  Indonesia  menjadi  posisi  pertama  pada kasus  bullying,  riset  ini  diselenggarakan  dikawasan  Asia  pada  beberapa  negara.  Di Indonesia 84% anak pernah menerika kasus bullying di lembaga pendidikan, hal ini terjadi dilatarbelakangi  ketika  anak  memiliki  kelemahan  atau  kekurangan  fisik  ataupun  mental (Zakiyyah Arofa et al., 2018). Komisi Perlindungan Anak Indonesia (KPAI) berpandangan bahwa  sekolah  dan  guru  memegang  posisi  strategis  untuk  mencegah  terjadinya  kasus bullying  di  sekolah.  KPAI  merekapitulasi  sepanjang  September  2011  sampai  dengan September  2017  total  26.954  laporan.  Data  mengungkapkan  ada  34%  anak  berhadapan dengan  hukum,  laporan  yang  disebabkan  oleh  keluarga  dan  pengasuhan  sebanyak  19%, pendidikan  19%,  dan  pornografi  dan  cybercrime  sebanyak  9%.  Tahun  2018  (Kusuma Wardani et al., n.d.).
Permasalahan  sosial  semakin  sering  terjadi,  bahkan  menjadikan  anak  sebagai korban.  Masalahnya  ialah  bullying  (perundungan)  yang  ada  disekitarnya.  Masalah  ini serius dan memprihatinkan, karena seharusnya anak bisa lebih diperhatikan, mendapat rasa aman  dan  nyaman  di  lingkungannya.  Hak  dan  kewajiban  anak  dalam  UU  Perlingdungan Anak No. 23 tahun 2002 tentang perlindungan anak, bab III mengatakan bahwa setiap anak berhak untuk hidup tumbuh, berkembang dan berpartisipasi (Chan et al., 2019)
Di sekolah fenomena bullying ini seharusnya bisa dicegah, dimana sekolah menjadi wadah  tumbuh  kembangnya  skill  dan  inovasi  kreatif,  pusat  pengembangan,  serta  menjadi wadah  pemberdayaan  dan    pembudayaan  siswa.  Seharusnya  sekolah  mampu  menjadi sebuah tempat perkumpulan menghadirkan hak dan kewajiban tiap anak untuk melahirkan

## 146
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
peradaban yang harmonis agar terwujudnya masyarakat yang damai dan aman. (Sulfemi et al., n.d.).
Berdasarkan  hasil  observasi  disalah  satu  sekolah  di  Kabupaten  Sumbawa  Nusa Tenggara  Barat  terdapat  fakta  lapangan  terdapat  siswa  takut  dengan  teman  sebayanya  di dalam  suatu  lembaga  pendidikan  sekolah  dasar.  Akibat  korban  bulliying  tersebut  takut untuk  menggungkapkan  perasaannya  kepada  orang  lain  dari  karena  ia  takut  bahwa perbuatan  itu akan memberikan dampak buruk untuk dirinya. Siswa  yang  menjadi korban kadang  diganggu  setiap  melakukan  sesuatu,  di  pukuli  temannya,  dan  bercanda  yang berlebihan hingga membuatnya menangis.
Penelitian-penelitian  terdahulu  juga  sudah  banyak  meneliti  mengenai  kasus bullying  di  sekolah  dasar  dengan  berbagai  aspek  pengentasan  bullying  diantaranya, Program  Layanan  Bimbingan  dan  Konseling  sebagai  Pencegahan  Bullying  di  Sekolah (Fauziah,  n.d.),  Jenis-Jenis  Bullying  dan  Penanganannya  di  SDN  Mangonharjo  Kota Semarang (Muntasiroh, n.d.), dan Penanganan Bullying Dengan Menanamkan Pendidikan Karakter Pada Siswa SDN Duren I (Pendidikan & Konseling, n.d.). Pentingnya penelitian ini dilakukan untuk mengetahui perilaku bullying dan upaya guru agara mengatasi masalah fenomena  bullying  tak  bisa  dipungkiri  masih  kerap  terjadi  dan  berdampak  negatif  bagi korbannya  di  lembaga.  Perilaku  bullying  tersebut  akan  berdampak  dan  akan  berdampak terhadap  psikologis  siswa.  Kebaharuan  penelitian  ini  terdapat  pada  peran  guru  agama dalam pencegahan, penanganan, bimbingan, dan pendekatan melalui program madrasah.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif.  Hal  ini  dilakukan  untuk mendeskripsikan  objek  penulisan  berdasarkan  bukti-bukti  yang  ada  atau  sebagaimana adanya.  Subjek  riset  mengambil  informan  25  orang  siswa/i  MI  Al  Amin  Kakiang  yang merupakan  korban  atau  siswa  yang  menyaksikan  bullying.  Informan  ditentukan  melalui cara purposive random sampling, tak terbatas dengan usia, kelas, jenis kelamin, dan status sosial.  Peneliti  menggunakan  beberapa  tahapan  dalam  pengumpulan  data,  antara  lain:  1) Observasi:  peneliti  terlebih  dahulu  mengobservasi  tempat  lembaga  pendidikan  yang  akan diteliti, lalu menggali informasi terkait peserta didik yang menjadi korban terhdapa pelaku kasus bullying di madrasah dengan informasi dari siswa di sekolah, guru juga pihak kepala sekolah. 2) Wawancara:  Peneliti  mencari  informasi terkait siswa, guru agama, wali kelas, dan  kepala  sekolah  mengenai  tanggapan  mereka  atas  kasus  bullying  pada  anak  yang sedang terjadi.
Penelitian ini menggunakan tiga instrument yaitu: observasi, wawancara, dan studi dokumentasi. Keabsahan data pada penelitian ini diuji menggunakan triangulasi data yaitu triangulasi  metode  dan  triangulasi  sumber  data. Adapun  langkah-langkah  yang  dilakukan guna  menguji  keabsahan  data  antara  lain:  (1).  Mengumpulkan  data  hasil  observasi  dan wawancara,  (2).  Berdasarkan  perolehan  data,  dapat  dianalisis  data  yang  sama  dan  data yang    berbeda,  agar  dapat  diketahui  kebenarannya,  (3)  Menguji  kredibilitas  data  dengan cara mengecek data yang telah diperoleh melalui beberapa sumber. Dari beberapa sumber tersebut,  maka  dijabarkan  dan  diklasifikasikan  pandangan  yang  sama,  berbeda,  dan

## 147
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
spesifik dari sumber-sumber yang didapatkan tersebut, (4). Berdasarkan hasil proses tahap ketiga  maka  akan  menghasilkan  suatu  kesimpulan  yang  selanjutnya  dimintakan persetujuan atau kesepakatan dari narasumber.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  data  yang  didapat  dalam  bentuk  wawancara  dari  25  siswa/i  pada  14 September 2023, maka diperoleh data maraknya  kasus bullying kepada siswa diantaranya berupa  ejekan,  menakuti,  mengancam,  menghina,  mencaci,  memaki  dengan  keras  dan kasar,  Perlakuan  tersebut  paling  banyak  dirasakan  di  lembaga  pendidikan.  Teman  sebaya siswa  biasanya  melakukan  hal  tak  baik  kepada  teman-teman  laiinya  di  sekolah. Berdasarkan bukti dan  fakta  yang diperoleh setelah  mengalami  bullying, korban  biasanya mengalami  rasa  trauma,  takut,  dan  mencari  pelarian,  bahkan  enggan  untuk  datang  ke sekolah.
Menurut  keterangan  sample  dari  kalangan  siswi  (Wawancara  16  September  2023) yang disampaikan kepada peneliti ditemukan  bahwasanya terjadinya  bullying di kalangan perempuan  cenderung  dimulai  dari  ejekan,  menghina,  dan  mencaci.  Contohnya  dengan memanggil  dengan  julukan,  nama  orang  tua,  dan  body  shaming.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  bullying  secara  verbal  masih  terjadi.  Sedangkan  menurut  keterangan  sample  dari kalangan siswa yang disampaikan kepada peneliti bahwa kasus bullying cenderung dimulai dari  ejekan,  pukul,  dan  tendang.  Contoh  memanggil  dengan  nama  orang  tua  dan  nama hewan,  menjahili  teman,  menginjak  kaki,  memegang  kepala,  dan  memukul.  Kasus  pada laki-laki  cendrung  terjadi  secara  fisik.  Bullying  yang  terjadi  secara  verbal  ataupun  fisik akan  mempengaruhi  psikologi  anak  jika  terus  terjadi  secara  berkala.  Maka,  menanggapi dan  mengatasi  permasalahan  tersebut  menunjukkan  bahwa  pentingnya  peran  intensitas guru dan madrasah dalam menangananinya.

## Peran Guru Agama Dalam Menangani Kasus Bullying
Guru sangat berperan penting untuk mencari solusi dalam menangani permasalahan bullying.  Di  lembaga  pendidikan,  siswa  akab  akrab  dengan  guru  dan  siswa  akan  terbuka dengan  guru.  Guru  sebaiknya  menasehati  siswa  mampu  memahami  antara  yang  baik  dan buruk. Guru bertugas penuh atas segala hal di lembaga pendidikan. Guru hendaknya rutin menasehati  dan  membimbing  peserta  didik,  terlebih  dalam  kasus  bullying  yang  terjadi  di sekolah. Guru sosok pendidik yang ada di lembaga pendidikan juga mengatur konsep dan cara  agar  dapat  mencegah  kasus  bullying  yang  ada  di  sekolah.  Suri  tauladan  akan menekankan kepada siswanya melalui perilaku keseharian guru, semisal dengan perkataan yang  mulia  dan  sikap  sopan,  sehingga  peserta  didik  mampu  meniru  karakter  tersebut (Adiyono et al., 2022).
Maka  dalam  hal  ini  guru  agama  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Al-Amin  Kakiang  untuk mencegah dan  mengatasi terkait kasus bullying  memiliki peran dan tugas penting sebagai garda terdepan dan utama yaitu:
1. Guru  Agama  Sebagai  Penasehat,  peserta  didik  banyak  mengadu  kepada  guru sebagai  orang  yang  paling  dipercaya.  Sehingga  guru tersebut  akan  menasehati

## 148
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
peserta  didiknya.  Supaya  mampu  menasehati  peserta  didik  dengan  baik,  guru sebaknya  pahamn  tentang  psikologi  kepribadian  dan  ilmu  mengenai  kesehatan mental  (Purwaningsih  :  2017).Disisi  lain  guru  tidak  hanya  menjadi  penasehat, tapi  juga  sangat  penting  untuk  memberikan  keteladanan  bagi  siswanya.  Guru sebagai top figur baik secara langsung maupun tidak, akan akan mempengaruhi siswanya.  Pada  masa  perkembangannya,  anak  akan  berusaha  meniru  idola hidupnya. Oleh karena itu guru harus berpenampilan, prilaku dan berkata yang baik. Dengan demikian siswa akan  meniru gurunya untuk berakhlak  yang baik (Erlinung SDN & Barat, n.d.).
2. Guru  Agama  Sebagai  Pembimbing  harus  mampu  menjadi  pemandu, memberikan  dukungan,  dan  arahan  yang  tepat  bagi  peserta  didik  agar  dalam terjadi  peningkatan  dalam  proses  disiplin  belajar  peserta  didik.  Peran  guru agama  dalam  hal  ini  dapat  menjadi  penasehat  dan  pembina,  maka  hendaknya mampu  untuk  mengenal  baik  siswanya.  Tujuannya  agar  sosok  guru  agar mampu  mengetahui  kemampuan,  tingkat  perkembangan,  kekuatan,  dan kelemahan peserta didik dalam  belajar  yang kedepannya  mampu  memudahkan pendidik dalam mendidikpeserta didiknya (Pewangi et al., 2019).
Menurut  keterangan  Guru  Akidah  Akhlaq  (Wawancara  18  September  2023) yang  disampaikan  kepada  peneliti  menegaskan  bahwa  :  “Guru  tidak  hanya mengajar pelajaran di kelas, kemudian setelah pelajaran murid dibiarkan begitu saja.  Namun,  guru  juga  harus  menjadi  pembimbing  yang  mengarahkan  siswa- siswi  untuk  berkepribadian  yang  baik,  menaati  peraturan  sekolah,  dan  siswa mampu hidup berdampingan secara rukun dengan teman dan gurunya”.
Guru menjadi sosok pembimbing diharapkan agar mampu menghadirkan solusi kepada  peserta  didik  dalam  mengatasi  tantangan  dan  masalah.  Karena  gutu tidak  hanya  sekadar  melepas  kewajiban  menyampaikan  ilmu  pengetahuan, tetapi  juga  mampu  mendidik  agar  mengalihkan  norma-norma  kehidupan.  Hal ini  menggambarkan  begitu  penting  tujuan  pendidikan  agar  mampu  mengubah pola pikir dan tingkah laku peserta didik untuk menjadi lebih baik. (Ali, 2022)
3. Guru  Agama  Sebagai  Fasilitator,  yaitu  guru  harus  mampu  menghadirkan lingkungan  belajar  yang  tidak  monoton.  Kegiatan  belajar  mengajar  yang  aktif, interaktif, partisipatif, dan  inovatif  sehingga  mampu  memberi  jalan baru untuk perkembangan  potensi  diri  dan  kepribadian  yang  lebih  baik.  Hal  ini  perlu diperhatikan karena ada keterikatan antara sikap dengan guru sebagai fasilitator yaitu:  mendengarkan  tanpa  perlu  mendominasi,  sabar,  saling  menghargai,  dan rendah hati, berwibawa, tidak memihak dan mengkritik, bersikap terbuka, serta bersikap positif (Mustofa et al., 2021).
Peran fasilitator menjadikan guru harus didukung dengan kolaborasi yang utuh dan  menyeluruh  antara  keluarga  peserta  didik,  sekolah,  dan  masyarakat. Semuanya agar turut turut andil sesuai dengan orientasi dalam penyiapan siswa yang  berakhlak  mulia,  mampu  beradaptasi,  dan  dapat  ikut  andil  di  masa  yang akan datang (Hamid et al., 2020). Selain itu, di dalam pembelajaran hendaknya

## 149
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
guru lebih kreatif dan inovatif sehingga pembelajaran di kelas atau di luar kelas tidak terkesan membosankan. Peserta didik diharapkan agar berperan lebih aktif dalam  proses  pembelajaran  dan  mampu  melahirkan  semangat  tinggi  dalam proses belajar (Syawaluddin : 2022).
Menurut  keterangan  Guru  Al-Quran  Hadist  (Wawancara  18  September  2023) yang  disampaikan  kepada  peneliti  menyampaikan  bahwa  :  “Guru  agama menjadi garda terdepan di  Madrasah  ini, selain peran  yang sangat penting dan harus  menjadi  fasilitator  program  madrasah  untuk  menjadikan  para  siswa berakhlaq  yang baik. Program keagamaan sekolah  menjadi pembiasaan sehari- hari siswa untuk menjadi bekal mereka di masa depan. Kami dalam hal ini guru agama  menjadi  fasilitator  pada  program  mengaji  pagi  dan  shalat  dhuha, memastikan  program  nasehat  dan  motivasi  berjalan,  dan  kegiatan  semarak ramadhan”.  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  observasi  peneliti  bahwa  sekolah memiliki  program  keagamaan  yang  menunjang  siswa,  guru,  dan  orang  tua untuk berkepribadian baik, tentu salah satunya untuk mencegah dan  mengatasi kasus bullying dikalangan para siswa.
4. Guru  Agama  Sebagai  Mediator,  bisa  direpresentasikan  sebagai  penengah permasalahan  dalam  proses  pembelajaran  siswa.  Dalam  kondisi  dan  diskusi, guru bisa  menjadi  sebagai penengah dan  mengatur lalu  lintas  jalannya diskusi. Carut  marut  macetnya  jalan  diskusi  akibat  anak  didik  kurang  mampu  mencari jalan  keluar  dari  pemecahan  masalahnya,  sehingga  semua  dapat  guru  tengahi dengan analisa masalah sehingga mampu dituntaskan (Rafika : 2020).

## Upaya Program Madrasah Terhadap Kasus Bullying
Program  madrasah  yang  di  sebutkan  kepala  madrasah  sesuai  dengan  realita  yang ditemukan  peneliti  ketika  observasi  dan  dokumentasi  di  lokasi  penelitian.  Kepala Madrasah  (Wawancara  20  September  2023)  menegaskan  bahwa:  “Setiap  lembaga pendidikan  memiliki  salah  satu  tantangan  yang  sama  yaitu  bullying.  Peran  strategis program madrasah sangat menentukan dalam membentuk dan melahirkan siswa-siswi yang baik  yang  minim  bahkan  jauh  dari  kasus  bullying.  Madrasah  ini  juga  demikian,  kami mencanangkan program mengaji pagi, shalat dhuha, ceramah/nasehat sebelum pelajaran di mulai,  pesantren  ramadhan,  hingga  bekerjasama  atau  menghadirkan  tokoh  atau  orang kompeten  dalam  memotivasi  siswa  atau  memberikan  materi  kepada  orang  tua  agar  lebih peduli terhadap masa depan anak-anaknya”
Pernyataan  di  atas  mengartikan  bahwa  madrasah  cukup  serius  dalam  mencegah  dan mengatasi  kasus  bullying  dan  lebih  dari  itu  agar  para  siswa  berkahlak  mulia.  Hasil penelitian  menemukan  program  madrasah  yang  terlaksana  di  MI  Al-Amin  Kakiang Sumbawa:
1. Program  Mengaji  Pagi  &  Shalat  Dhuha,  hasil  observasi  peneliti  menemukan bahwa  dalam  kegiatan  harian  tiap  pagi  siswa  semuanya  telah  terjadwal  dan diatur  oleh  guru  agama.  Serangkaian  kegiatan  atau  program  pembiasaan madrasah  yaitu  mengaji  pagi  dan  shalat  dhuha  bersama.  Kegiatan  ini  juga

## 150
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
melibatkan para wali kelas untuk membimbing siswa kelasnya masing-masing. Kegiatan diakhiri dengan ceramah singkat dari kepala madrasah.
Gambar 1. Mengaji Pagi & Shalat Dhuha
Pembiasaan program spiritual  madrasah seperti  ini  bisa  menjadi  faktor pendukung utama  dalam  membentuk  moral  dan  etika  siswa.  Terlebih  dengan  perkembangan zaman dan menigkatnya kasus bullying yang tidak hanya sekedar berupa verbal tapi yang lebih mengerikan berupa fisik antar siswa bahkan antar siswa dan gurunya.
2. Program  Nasehat  &  Motivasi  Sebelum  Belajar,  merupakan  suatu  pembiasaan dengan  pemberian  nasehat  dan  motivasi  seluruh  kelas  oleh  guru  sebelum dimualainya  kegiatan  belajar  mengajar.  Hal  ini  menunjukkan  konsistensi madrasah  cukup  intens  sebagai  upaya  pencegahan  kasus  bullying  dan  upaya memberikan semangat belajar kepada siswa.
Gambar 2. Program Motivasi & Nasehat Sebelum Belajar
3. Program  Parenting  &  EduPsikologi,  temuan  peneliti  pada  observasi  dan dokumentasi  bahwa  madrasah  tidak  hanya  berfokus  pada  siswa,  tapi  juga merangkul  partisipasi  para  orang  tua.  Hal  ini  ditujukan  dengan  dokumentasi kegiatan program parenting dan EduPsikologi. Program dengan sasaran orang tua siswa  bertujuan untuk pola asuh anak  yang  baik  yang  jauh dari  intimidasi dan  bullying verbal atau fisik dan edukasi psikologi  yang  juga  menjadi  faktor pengaruh  kepribadian  siswa.  Pada  kegiatan  tersebut  bekerjasama  dengan organisasi bidang pendidikan yaitu Sasambo Youth Education NTB yang juga kedudukannya  dengan  MI  Al-Amin  kakiang  sama  dibawah  naungan  Yayasan Wakaf Al Amin Kakiang Sumbawa.

## 151
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850

## Gambar 3. Program Parenting & EduPsikologi
4. Program  Pesantren  Ramadhan  merupakan  program  strategis  untuk  melakukan pendekatan  agama  terhadap  remaja.  Dengn  melakukan  bimbingan  degan pendekatan psikologis, perkembangan yang sesuai denga karakteristik mereka. Dengan  demikian  nilai-nilai  ajaran  agama  tidak  hanya  semata-mata  sebagai suatu ajaran yang bersifat normatifa dan hitam putih. Melainkan ajaran agama mampu  menampilkan  peradaban  manusia  secara  utuh.  Yang  didalmnya terkemas  apek  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik  (Kamilatul  et  al.,  2021). Pentingnya  peningkatan  spiritualitas  harus  ditanamkan  sejak  dini.  Madrasah turut  andil  dalam  bimbingan  rutin  satu  bulan  penuh  dalam  bulan  suci ramadhan.  Pesantren  ramadhan  yang  dilaksanakan  setiap  sore  hari  bervariasi diantaranya  :  Tahsinul  Qiroah  atau  belajar  tajwid,  Tahifidzul  Quran  juz  30, Doa Sehari-hari, dan Latihan untuk tampil ceramah ramadhan.

## Gambar 4. Program Pesantren Ramadhan
Menurut  keterangan  wali  kelas  4  (Wawancara  23  September  2023)  yang disampaikan kepada peneliti ditemukan bahwasanya selama satu bulan suci ramadhan  di  MI  Al  Amin  terjadi  perubahan  sikap  siswa  yang  cukup signifikan dengan minimnya kasus bullying. Hal ini disebabkan siswa sibuk untuk menambah hafalan quran dan latihan ceramah bergilir di 3 masjid dan sekolah yang ada di desa Kakiang. Maka sedikit waktu kosong siswa untuk melakukan hal negatif.

## 152
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850

## KESIMPULAN
Hasil  data  dan  fakta  lapangan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  fenomena  kasus bullying  yang  terjadi  di  sekolah  terjadi  dua  bentuk  yaitu  verbal  dan  fisik  yang mempengaruhi  kepada  psikologi  anak.  Kasus  bullying  berupa  mengganggu  teman, memanggil  dengan  ejekan,  mengolok  dengan  nama  orang  tua,  sedangkan  secara  fisik antara lain menendang, memegang kepala, dan mendorong pundak.
Adapun  peran  guru  dalam  menangani  kasus  bullying  yaitu  guru  buak  sekadar sebagai  pendidik  yang  hanya  mengajarkan  mata  pelajaran,  tapi  juga  sebagai  penasehat, pembimbing,  fasilitator,  dan  mediator.  Sedangkan  peran  dan  program  madrasah  dalam mencegah  dan  mengatasi  kasus  bullying  di  antaranya:  program  pembiasaan  mengaji  pagi dan  shalahat  dhuhah  bersama,  program  motivasi  dan  nasehat  sebelu  pelajaran  di  mulai, program  pesantren  ramahdan  dengan  kegiatan  beragam  selama  sebulan  penuh,  dan program  parenting  dan  EduPsikologi  untuk  orang tua  siswa  agar  lebih  banyak  turut  andil dan berpartisipasi dalam mendidik anak di rumah.

## DAFTAR PUSTAKA
Adiyono,  A., Adiyono, A., Irvan, I., & Rusanti, R. (2022). Peran Guru Dalam Mengatasi Perilaku Bullying. Al-Madrasah: Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah, 6(3), 649. Https://Doi.Org/10.35931/Am.V6i3.1050
Ali,  M.  (2022).  Optimalisasi  Kompetensi  Kepribadian  Dan  Profesionalisme  Guru Pendidikan  Agama  Islam  (Pai)  Dalam  Mengajar.  Ar-Rusyd:  Jurnal  Pendidikan Agama Islam, 1(2), 100–120. Https://Doi.Org/10.61094/Arrusyd.2830-2281.27
Chan, F., Kurniawan, A. R., Kalila, S., Amalia, F., Apriliani, D., & Herdana, S. V. (2019). The  Impact  Of  Bullying  On  The  Confidence  Of  Elementary  School  Student  Fkip Universitas  Jambi  2,3)  Pgsd  Fkip  Universitas  Jambi.  In  Jurnal  Pendas  Mahakam (Vol. 4, Issue 2). Desember.
Erlinung  Sdn,  N.,  &  Barat,  K.-J.  (N.D.).  Guau  Jurnal  Pendidikan  Profesi  Guru  Agama Islam  Peranan  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  (Pai)  Dalam  Membentuk  Akhlak Peserta Didik. 2(1), 2022. Http://Studentjournal.Iaincurup.Ac.Id/Index.Php/Guau Fauziah,  N.  (N.D.).  Program  Layanan  Bimbingan  Dan  Konseling  Sebagai  Pencegahan Bullying  Di  Sekolah.  Jurnal  Bimbingan  Dan  Konseling  Islam,  3(1),  39–52. Https://Doi.Org/10.32601/Syifaulqulub.V3i1.5097
Guru, P., Islam, P. A., Membentuk, D., Keagamaan, S., Siswa, P., & Maherah, R. (2020). Media Informasi Pendidikan Islam. 19(1), 209–232.
Https://Doi.Org/10.29300/Atmipi.V19.I1.2433
Hamid, A., Pai, P., Kemenag, K., & Bangkalan, K. (N.D.). Penerapan Metode Keteladanan Sebagai  Strategi  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Pendidikan Agama Islam The Application Of Examplary Methods As A Learning Strategy To Improve Results Of Islamic Education Learning.
Kamilatul,  Fajriyah,  Setiawati,  W.,  Afifah,  R.,  Kamila  Firdauziyah,  A.,  Fajriyah,  K.,  & Suhada,  H.  (2021).  Agama  Dan  Bullying  Perspektif  Psikologi  Agama.  Jurnal  Al Ghazali Jurnal Kajian Pendidikan Islam Dan Studi Islam, 4. Https://Ejournal.Stainupwr.Ac.Id/
Kusuma  Wardani,  D.,  Program  Studi  Ners  Stikes  Widya  Husada  Semarang,  T.,  Subali Raya  No,  J.,  &  -Semarang,  K.  (N.D.).  Eksplorasi  Pengalaman  Remaja  Yang

## 153
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
Menjadi Korban Bullying Di Sekolah. In Jurnal Ners Widya Husada (Vol. 6, Issue 1).
Muntasiroh,  L.  (N.D.).  Jenis-Jenis  Bullying  Dan  Penanganannya  Di  Sd  N  Mangonharjo Kota Semarang (Vol. 2, Issue 1).
Mustofa, A., Pendidikan, P., Islam, A., Tinggi, S., Tarbiyah, I., Urwatul, A., Jombang, W.,
&  Muadzin,  A.  (2021).  Konsepsi  Peran  Guru  Sebagai  Fasilitator  Dan  Motivator Dalam Proses Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (Vol. 7, Issue 2).
Pendidikan,  J.,  &  Konseling,  D.  (N.D.).  Penanganan  Bullying  Dengan  Menanamkan Pendidikan Karakter Pada Siswa Sdn Duren I (Vol. 5).
Pewangi, M., Is, S. S., Muhammadiyah, U., Abstrak, M., Kunci, K., Pendidikan, G., Islam, A., Belajar, D., & Siswa, D. (2019). Peranan Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Membentuk  Disiplin  Belajar  Siswa  The  Role  Of  Islamic  Education  Teachers  In Forming Discipline Student Learning. 4(2), 4.
Purwaningsih,  R.,  &  Ata  Yogyakarta  Lathifatul  Izzah,  A.  (2017).  Peran  Guru  Dalam Pembiasaan Sholat Berjamaah: Vol. Viii (Issue 1).
Www.Ejournal.Almaata.Ac.Id/Literasi
Sulfemi,  W.  B.,  Yasita,  O.,  Muhammadiyah  Bogor,  S.,  Wijaya,  S.,  &  Bogor,  H.  (N.D.). Dukungan Sosial Teman Sebaya Terhadap Perilaku Bullying.
Syawaluddin,  F.  A.,  &  Siagian,  T.  (N.D.).  Peran  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam Penerapan  Pembelajaran  Berorientasi  Aktivitas  Siswa  (Pbas).  In  Maret  (Vol.  5, Issue 1).
Zakiyyah  Arofa,  I.,  Zulfiana,  U.,  Psikologi,  F.,  &  Muhammadiyah  Malang,  U.  (2018). Pengaruh Perilaku Bullying Terhadap Empati Ditinjau Dari Tipe Sekolah (Vol. 06, Issue 01).