Vol. 1, No. 1, April 2018, pp. 11-22 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
Pengaruh Motivasi Belajar dan Penguasaan Tata Bahasa terhadap Pemahaman Membaca Teks Eksplanasi Bahasa Indonesia Siswa SMA Negeri

## Aswani
Fakultas Pascasarjana, Universitas Indraprasta PGRI Jalan Nangka No. 58 C/TB. Simatupang, Tanjung Barat, Jakarta Selatan 12530 aswaniawan@yahoo.com

## Abstract
Which aims to prove the influence of learning motivation and mastery of grammar together on the understanding  of  explanatory  text  reading  Indonesian  students  high  school  in  Tangerang  Banten academic  year  2017/2018.  the  method  used  with  the  survey  in  three  SMA  Negeri  in  Tangerang .which include the SMA Negeri 7, SMA Negeri 9 and SMA Negeri 19 Kabupaten Tangerang with a sample of 60 students (respondents) selected at random or random. Data collection was done by questionnaire and test questionnaire. Data analysis using descriptive statistic method, validity test, reliability test, and multiple regression analysis. This research was conducted from March 22 until May  11,  2018.  The  result  of  this  research  showed  that  there  is  influence  of  learning  motivation (X1)  and  grammatical  (X2)  read  the  explanatory  text  (Y)  of  SMA  Negeri  students  in  Kabupaten Tangerang  Banten,  proved  by  regression  calculation  showing  F  count>  F  table  or  37,102>  4,00 with  regression  equation  Y  =  23,434  +  0,337  (X1)  +  0,236  (X2).  Furthermore,  together  -  the variables  of  learning  motivation  and  grammatical  mastery  of  the  understanding  of  explicit  text reading 56.6% and significant.
Keywords: learning motivation, mastery of grammar, comprehension of reading Indonesian explanatory text

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh  motivasi belajar dan penguasaan tata bahasa secara bersama-sama terhadap pemahaman membaca teks eksplanasi bahasa Indonesia siswa SMA negeri  di  Kabupaten  Tangerang  Banten  tahun  pelajaran  2017/2018  .  metode  yang  digunakan dengan  survai  di  tiga  SMA  Negeri  di  Kabupaten  Tangerang  yang  meliputi  yaitu  SMA  Negeri  7, SMA  Negeri  9  dan  SMA  Negeri  19  Kabupaten  Tangerang  dengan  sampel  sebanyak  60 siswa(responden) yang dipilih secara acak atau random. Pengumpulan data dilakukan dengan cara penyebaran  angket  dan  tes.  Analisis  data  dengan  menggunakan  metode  statistik  deskriptif,  uji validitas,  uji  realibilatas,  dan  analisa  regresi  ganda,    Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan  22 Maret sampai 11 Mei 2018. Hasil penelitian menunjukkan terdapat pengaruh motivasi belajar (X1) dan  penguasaan  tata  bahasa(X2)  terhadap  pemahaman  membaca  teks  eksplanasi  (Y)  siswa  SMA Negeri di KabupatenTangerang Banten, dibuktikan dengan perhitungan regresi yang menunjukkan Nilai  F  hitung  >  F  tabel  atau  37,102>4,00  dengan  persamaan  regresi  Y=  23,434  +  0,337  (X1)  + 0,236  (X2).  Selanjutnya  secara  bersama  –  sama  variabel  motivasi  belajar  dan  penguasaan  tata bahasa terhadap pemahaman membaca teks eksplanasi 56,6% dan signifikan.
Kata  Kunci  : Motivasi  belajar,  penguasaan  tata  bahasa,  pemahaman  membaca  teks  eksplanasi bahasa Indonesia

## PENDAHULUAN
Unsur-unsur pembangun kepribadian siswa meliputi; pengetahuan, perasaan dan  dorongan  naluri.  Salah  satunya  menciptakan    dorongan  naluri  (motivasi) dalam belajar karena dengan motivasi yang tinggi dalam belajar siswa, membuka kesempatan anak didik memperoleh pengetahuan, pengalaman dan perkembangan cara berpikir serta cara pandang. Tanpa melalui proses belajar yang didorong oleh motivasi  yang  tinggi,  maka  sulit  potensi  yang  dimiliki  setiap  anak  untuk  dapat berkembang dan dikembangkan ke arah yang lebih optimal atau dalam istilah lain tidak  mungkin  menjadi  anak  yang  berprestasi.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Maslow dalam Arifin (2016:140): “Motivasi merupakan roh, untuk  menjelaskan sistem  kebutuhan  dalam  setiap  manusia  yang  mendorong  kita  untuk  pencapaian yang  lebih  tinggi  dan  lebih  tinggi”.  Motivasi  dapat  diartikan  sejauh  mana  orang membuat pilihan tentang tujuan untuk mengejar dan usaha akan mencurahkan ke pengejaran  itu.  Juga  dengan  memahami  suatu  teks  eksplanasi,itu  sangat diperlukan motivasi agar isi yang tertuang di dalamnya dapat diserap dengan baik. Di  dalam  teks  eksplanasi    banyak  kajian  yang  dapat  dianalisis,  baik  itu fonologi,  morfologi,  sintaksis,  wacana  dan  semantik,  secara  dasar  dikemukakan pemahaman  kebahasaan  seperti  dikemukakan  Chaer  (2011:1),  “Sebagai  sebuah sistem, maka bahasa terbentuk  oleh suatu  aturan, kaidah, atau pola-pola tertentu, baik dalam bidang tata bunyi, tata bentuk kata,  maupun tata kalimat. Bila aturan, kaidah,  atau  pola  ini  dilanggar,  maka  komunikasi  dapat  terganggu”.  Oleh  sebab itu  setiap  hasil  karya  tak  lepas  dari  pentingnya  kaidah  kebahasaan  untuk diterapkan,  baik  pilihan  kata  maupun  susunan  kalimatnya.  Mengingat    di  era globalisasi, pengaruh informasi dunia sangatlah kuat dan menyebabkan perubahan pada  konsep  kebahasaan,  maka  kita  yang  merupakan  bagian  dari  masyarakat dunia harus dapat melakukan banyak perubahan dalam sektor bahasa. Aspek yang harus  berubah  di  dalam  aspek  pendidikan  bahasa  adalah  penguasaan  tata  bahasa Indonesia.  Pendidikan  bahasa  sangat  penting  bagi  setiap  siswa    untuk meningkatkan  kualitas  pribadinya.  Adapun  keberhasilan  dan  kualitas  pendidikan siswa  di sekolah merujuk pada kualitas internal individu siswa  itu sendiri (seperti motivasi, minat dan daya juang dalam belajar).
Dukungan  terhadap  hal  tersebut,  pemerintah  republik  Indonesia, memasukkan  bahasa  Indonesia  sebagai  mata  pelajaran  utama  dalam  kurikulum pendidikan nasional sesuai dengan Permendikbud Nomor 24 tahun 2016, tentang kompetensi  inti  dan  kompetensi  dasar  pelajaran  pada  kurikulum  2013.  Mata pelajaran  bahasa  Indonesia  diterapkan  mulai  dari  PAUD,  Sekolah  Dasar  (SD), SLTP,  SLTA  hingga  perguruan  tinggi.  Dalam    rangka  mencapai  keberhasilan pendidikan, perlu adanya pemahaman siswa  terhadap empat keterampilan bahasa. Ini  tidak  lain  agar  para  siswa    yang  bertindak  sebagai  pelajar  dan  sekaligus sebagai  generasi  muda  dapat  membangun  bahasa    Indonesia  sebagai  bahasa persatuan  yang  juga  memiliki  arti  penting    sebagai  bahasa  nasional.    Setiap langkah  yang  dilakukan  hendaknya  dapat  menyampaikan  pesan  yang  tepat  dan dapat  diterima  dengan  baik  oleh  penyimaknya,  sehingga  keberadaan  bahasa Indonesia  tidak  akan  terkalahkan  oleh  keberadaan  bahasa  asing    sebagai  alat komunikasi.
Vol. 1, No. 1, April 2018, pp. 11-22 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
Memotivasi adalah asal kata dari kata motivasi yang artinya dorongan yang timbul  pada  diri  seseorang  secara  sadar  atau  tidak  sadar  dalam  melakukan  suatu tindakan dengan tujuan tertentu  (Sugono, D., 2008:973) Jadi,  memotivasi adalah memberikan  motivasi  atau  semangat.  Namun  motivasi  dapat  pula  diartikan sebagai ruh penggerak dalam diri manusia dalam mencapai tujuan.
“ Motivation  is  the  extent  to  which  make  choices  about  (a)  goal  to  pursue and  (b)  the  effort  you  will  devote  to  that  pursuit ”.  (H.  Douglas  brown,2001:72) dapat  diartikan  Motivasi  adalah  sejauh  mana  manusia  mewujudkan    tentang pilihannya    (a)  untuk  mencapai  tujuan  dan  (b)  upaya  yang  akan  Anda  lakukan untuk  mencapainya.  Jadi  dalam  motivasi  diperlukan  diawali  adanya  tujuan  yang diikuti  oleh  usaha  untuk  mencapainya.  Pendapat  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa tanpa adanya tujuan motivasipun tidak akan muncul.
Motivasi  adalah  bagaimana  Anda  mengambil  pilihan  tentang  (a)  tujuan untuk mengejar dan (b) usaha Anda akan mencurahkan ke pengejaran itu. (Arifin, EZ., 2016:141) jadi motivasi merupakan usaha untuk mencurahkan ke pengejaran terhadap tujuan yang akan dicapainya. Motivasi sebagai suatu yang kompleks dan akan menyebabkan terjadinya suatu perubahan energi yang ada pada diri manusia yang  didorong  karena  adanya  tujuan  dan  kebutuhan  (Sardiman,  2014:74). Menurut  Sudarsana  (2014:  5),  Pada  dunia  anak,  motivasi  lahir  tidak  didasarkan pada hasil tetapi ketertarikkan, mungkin tidak rasional dan susah dijelaskan. Akan tetapi  itulah  dunia  anak  yang  tak  pernah  kenal  lelah  dan  tahan  berlama–lama dengan sesuatu yang membuat menarik perhatiannya. Donal, Mc. dalam Sardiman (2014:74),  Motivasi  adalah  perubahan  energi  dalam  diri  seseorang  yang  ditandai dengan munculnya rasa dan didahului dengan tanggapan terhadap adanya tujuan. Maksud  dari pernyataan  tersebut  mengandung tiga elemen penting, bahwa: terjadi  perubahan  energi  pada  diri  setiap  individu  manusia,  ditandai  dengan munculnya  rasa  feeling,  afeksi  seseorang,  dan  dirangsang  karena  adanya  tujuan. Martinis  (2013:219)  Motivasi  belajar  merupakan  daya  penggerak  psikis  dari dalam  diri  sesorang  untuk  dapat  melakukan  kegiatan  belajar  dan  menambah keterampilan,  pengalaman,  mendorong  dan  mengarahkan  minat  belajar  untuk mencapai suatu tujuan.
Kompri  (2015:3)  Motivasi  dapat  diartikkan  sebagai  kekuatan  (energi) seseorang  yang  dapat  menimbulkan  tingkat  persistensi  dan  antusiasmenya,  baik yang  bersumber  dari  dalam  diri  individu  maupun  dari  luar.  Lebih  luas  lagi Sardiman  (2014:89-91)  Secara  umum  membagi  motivasi  atas  2  macam  yang mempengaruhi  kegiatan  belajar  seseorang  yaitu  motivasi  internal  dan  motivasi eksternal . Sardiman (2014:89-91) Secara umum membagi motivasi atas 2 macam yang  mempengaruhi  kegiatan  belajar  seseorang  yaitu  motivasi  internal  dan motivasi  eksternal.  Sedangkan  woodworth  dan  Marquis  dalam  (Sardiman 2014:88)  membagi  motivasi  atas  3  jenis:  1)Motif  atau  kebutuhan  organis, meliputi:  kebutuhan  untuk  minum,  makan,  bernapas,  seksual,  berbuat  dan kebutuhan  untuk  beristirahat,  2)  Motif-motif  darurat.  Yang  kebutuhannya meliputi:  dorongan  untuk  menyelamatkan  diri,  dorongan  untuk  membalas,  untuk berusaha  dan  untuk  memburu,  3)  Motif-motif  obyektif.  Menyangkut  kebutuhan untuk melakukan eksporasi, melakukan manipulasi, dan untuk menaruh minat.
Sugono (2008:1458) Tata bahasa n 1 kumpulan kaidah tt struktur gramatikal bahasa;  2  buku  tt  kaidah  bahasa  yg  meliputi  kaidah  fonologi,  morfologi,  dan sintaksis.  Dapat  dikatakan  tata  bahasa  merupakan  suatu  himpunan  dari  patokan- patokan  dalam  stuktur  bahasa.  Stuktur  bahasa  itu  meliputi  bidang-bidang  tata bunyi, tata bentuk, tata kata, dan tata kalimat serta tata makna. Dengan kata lain, bahasa  meliputi  bidang-bidang fonologi,  morfologi ,  dan sintaksis .  Sedangkan Haryanto,  D.  dan  Wilkinson,  G.  (2004:13)  emngarikan    “tata  bahasa  adalah merupakan  sebuah  ilmu  yang  mengajarkan  cara  menyusun  beberapa  jenis  kata secara  tepat  untuk  membentuk  sebuah  kalimat”.  Berbeda  dengan  Chaer  (2011;1) Bahasa  adalah  suatu  sistem  lambang  bunyi,  bersifat  arbitrer.  Adapun  kaidah kebahasaan  atau  tata  bahasa  harus  memenuhi  dua  syarat  yaitu:  Pertama,  kalimat yang  dihasilkan  oleh  tatabahasa  itu  harus  dapat  diterima  oleh  pemakai  bahasa tersebut, sebagai kalimat yang wajar dan tidak dibuat buat.
Adapun  kaidah  kebahasaan  atau  tata  bahasa  harus  memenuhi  dua  syarat yaitu:  Pertama,  kalimat  yang  dihasilkan  oleh  tatabahasa  itu  harus  dapat  diterima oleh pemakai  bahasa tersebut,  sebagai  kalimat  yang  wajar dan tidak dibuat  buat. Kedua,  tatabahasa  harus  terbentuk  sedemikian  rupa,  sehingga  satuan  atau  istilah yang digunakan tidak berdasarkan pada gejala bahasa tertentu saja, dan semuanya harus sejajar dengan teori linguistik tertentu.(Chomsky dalam Chaer, A.2003:364) Dilihat  dari  fungsinya,  membaca  suatu  proses  yang  dilakukan  serta digunakan oleh pembaca untuk memperoleh pesan yang hendak disampaikan oleh penulis  melalui  media  kata-kata/bahasa  tulis  (Hodgson  dalam  Tarigan,  2008:7)  . Membaca  suatu  kegiatan  atau  cara  dalam  mengupayakan  pembinaan  daya  nalar (Tampubolon, 1987:6).
Dari segi linguistik membaca adalah suatu proses penyandian kembali dan pembahasan sandi (a recording and decoding process), berlainan dengan berbicara dan  menulis  yang  justru  melibatkan  penyandian  (encoding).  Sebuah  aspek pembacaan  sandi  (decoding)  adalah  menghubungkan  kata-kata  tulis  (written word)  dengan  makna  bahasa  lisan  (oral  language  meaning)  yang  mencakup pengubahan tulisan/cetakan menjadi bunyi yang bermakna (Tarigan, 2008:7). Harjasujana  (2003:4)  Membaca  diartikan  sebagai  pengucapan  kata-kata,
mengidentifikasi  kata  dan  mencari  arti  dari  sebuah  teks.   Muchlisoh  (1993:133) berpendapat  bahwa  “membaca  adalah  proses  penyuaraan  teks  dalam  rangka mendapatkan isi dari teks”. Tarigan, H.G. (2008:7), “membaca adalah suatu yang dilakukan serta dipergunakan oleh pembaca untuk memperoleh pesan, yang yang hendak  disampaikan  oleh  penulis  melalui  media  kata-kata/bahasa  tulis”.  Syafi’ie (1994:6-7)  menyebutkan  hakikat  membaca  Pengembangan  keterampilan,  mulai dari keterampilan memahami kata-kata, kalimat-kalimat, paragraf-paragraf dalam bacaan  sampai  dengan  memahami  secara  kritis  dan  evaluatif  keseluruhan  isi bacaan.
Untuk menjadi pembaca yang efektif, pembaca mungkin akan menghadapi beberapa  masalah  seperti  hubungan  antara  kalimat,  kata-kata  sulit,  pola  “subjek- predikat-objek”, dan ide-ide tersirat pada teks. Kata-kata sulit hampir bisa ditebak dari  kata  sebelumnya  atau  sesudah  dalam  kalimat  tersebut  (konteks),  sehingga konteks  bisa  menolong  pembaca  untuk  memahami  makna  dari  kata  sulit (Djiwandono 2002:2). Dalam pemerolehan isi atau pesan dari teks, pembaca tidak
Vol. 1, No. 1, April 2018, pp. 11-22 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
harus fokus pada kata-kata sulit, melainkan mereka harus fokus pada pemahaman isi  atau  pesan  secara  umum.  Jadi,  dalam  memahami  teks,  pembaca  tidak  harus mengetahui  makna  dari  tiap  kata  yang  ada  di  dalam  sebuah  teks  (Djiwandono 2002:21)
Teks  eksplanasi    dalam  bahasa  Indonesia  adalah  merupakan  sebuah karangan  yang  berisi  penjelasan-penjelasan  lengkap  mengenai  suatu  topik  yang berhubungan dengan berbagai fenomena, baik fenomena alam maupun fenomena sosial  yang  terjadi  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Teks  ini  bertujuan  untuk memberikan  informasi  sejelas-jelasnya  kepada  pembaca  agar  paham  atau mengerti tentang penomena yang terjadi (Suherli 2017:45).

## METODE
Metode  yang digunakan  dalam penelitian ini adalah survei  dengan teknik korelasional. Variabel penelitian ini terdiri dari variabel terikat, yaitu pemahaman membaca  teks  eksplanasi  bahasa  Indonesia  (Y),  dan  dua  variabel  bebas,  yaitu motivasi belajar (X 1 ), dan penguasaan tata bahasa (X 2 ),
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI; SMA negeri 7 Kabupaten  Tangerang,  SMA  Negeri  9  Kabupaten  Tangerang,  SMA  Negeri  19 Kabupaten Tangerang, tahun ajaran 2017/2018 yang berjumlah 513  siswa dengan sampel 11,5% (60 responden)
Teknik  pengumpulan  data  untuk  Motivasi  Belajar  (X 1 )  menggunakan kuisioner  sebanyak  35  pernyataan,  Penguasaan  Tata  Bahasa  (X 2 )  menggunakan tes  sebanyak  30  soal  dan  Pemahaman  Membaca  Teks  Eksplanasi    Bahasa Indonesia (Y) menggunakan tes sebanyak 35 soal. Selanjutnya, pengujian tentang validitas motivasi belajar dilakukan dengan Rumus Product Moment dari Pearson,
( Suparman, I.A. 2016: 50)
Reliabilitas  sama  dengan  konsistensi  atau  keajegan.  Suatu  instrumen penelitian  dikatakan  mempunyai  nilai  reliabilitas  yang  tinggi,  apabila  tes  yang dibuat  mempunyai  hasil  yang  konsisten  dalam  mengukur  yang  hendak  diukur. Reliabilitas suatu tes pada umumnya diekspresikan secara numerik dalam bentuk koefisien.  Koefisien  tinggi  menunjukkan  reliabilitas  tinggi  dan  sebaliknya.  Jika suatu tes mempunyai reliabilitas sempurna, berarti bahwa tes tersebut mempunyai koefisien    +1  atau  –  1.  (Sukardi,  2005  :  127).  Uji  realibilitas  menggunakan koefisien  Crombach  Alpha,  apabila  nilai  ini  lebih  besar  dari  pada  0,60  maka dinyatakan  seluruh  butir  atau  instrument  tersebut  adalah  reliabel  (Suparman, 2016:50)
Analisis  data  yang  digunakan  penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitatif, yakni data yang berbentuk angka-angka bilangan. Teknik analisis data pada  penelitian  ini  meliputi:  Teknik  Analisis  Deskriptif,  Teknik  Analisis Inferensial (Uji Persyaratan Data) yaitu ; Uji Normalitas dan Uji Hipotesis

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tabel 1. DataPenelitian Pemahaman Membaca Teks Eksplanasi Bahasa Indonesia
Statistics Peserta Tes Pemahaman Membaca Teks Eksplanasi Bahasa Indonesia N Vali d 60 60 Miss ing 0 0 Mean 78,47 Median 80,00 Mode 77 Std. Deviation 7,933 Range 32 Minimum 62 Maximum 94 Tabel 2. Data Motivasi Belajar (X 1 ) Statistics Peserta Survei Motivasi Belajar Siswa N Valid 60 60 Missing 0 0 Mean 109,70 Median 108,00 Mode 100 Std. Deviation 14,301 Range 50 Minimum 85 Maximum 135 Tabel 3. Data Penguasaan Tata Bahasa (X 2 ),

## Statistics
Peserta tes  Penguasaan Tata Bahasa Indonesia N Valid 60 60 Missing 0 0 Mean 76,75
Vol. 1, No. 1, April 2018, pp. 11-22 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
Median 76,00 Mode 80 Std. Deviation 8,932 Range 33 Minimum 60 Maximum 93 Tabel 4. Uji Normalitas Data One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Pemahaman Membaca Teks Eksplanasi Motivasi Belajar Siswa Penguasaan Tata Bahasa Indonesia N 60 60 60 Normal Parameters a,b Mean 78,47 109,70 76,75 Std. Deviation 7,933 14,301 8,932 Most Extreme Differences Absolute ,093 ,105 ,125 Positive ,061 ,105 ,071 Negative -,093 -,074 -,125 Kolmogorov-Smirnov Z ,723 ,813 ,971 Asymp. Sig. (2-tailed) ,673 ,524 ,302
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
Tabel 5. Uji Multikolinearitas Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standa rdized Coeffic ients t Sig. Correlations Collinearity Statistics B Std. Error Beta Zero- order Part ial Part  Toler ance VIF 1 (Constant) 23,434 6,808 3,442  ,001 Motivasi Belajar Siswa ,337 ,053 ,607  6,396  ,000 ,711  ,646  ,558 ,846  1,182 Penguasaan Tata Bahasa Indonesia ,236 ,084 ,265  2,795  ,007 ,504  ,347  ,244 ,846  1,182
a. Dependent Variable: Pemahaman Membaca Teks Eksplanasi

## Uji Heteroskedastisitas

## Gambar 1. Scatterplot Uji Heteroskedastisitas
Dari  gambar  di  atas  menunjukkan  bahwa  titik-titik  menyebar  secara  acak dan  tidak  membentuk  pola  tertentu  yang  jelas,  serta  tersebar  di  atas  maupun  di bawah  angka  0  pada  sumbu  Y.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  tidak  terjadi heteroskedastisitas  pada  model  regresi  tersebut,  sehingga  dapat  dipakai  untuk memprediksi  variabel  pemahaman  membaca  teks  eksplanasi  bahasa  Indonesia berdasarkan motivasi belajar dan penguasaan tata bahasa.

## Tabel 6. Uji Normalitas Galat
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardiz ed Residual N 60 Normal Parameters a,b Mean 0E-7 Std. Deviation 5,22872255 Most Extreme Differences Absolute ,082 Positive ,072 Negative -,082 Kolmogorov-Smirnov Z ,635 Asymp. Sig. (2-tailed) ,814 a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data.
Dari  tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  uji  hipotesis  yang  menyatakan distribusi  residual  pada  analisis  regresi  ini  mengikuti  distribusi  normal.  Hal  ini ditunjukkan dengan nilai Z = 0,635 dan Sig. = 0,814 > 0,05. Hal ini berarti asumsi atau persyaratan analisis regresi terpenuhi.
Vol. 1, No. 1, April 2018, pp. 11-22 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943

## Tabel 7. Uji Linearitas Regresi Variabel Y atas X 1
ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig. Pemahama n Membaca Teks Eksplanasi * Motivasi Belajar Siswa Between Groups (Combined) 3212,433  41 78,352  2,818  ,010 Linearity 1878,817 1 1878,81 7 67,57 0 ,000 Deviation from Linearity 1333,617  40 33,340  1,199  ,348 Within Groups 500,500  18 27,806 Total 3712,933  59
Berdasarkan  hasil  perhitungan  di  atas  diperoleh  hasil  perhitungan Deviation  from  Linearity dengan  Fo  =  1,199  dan  Sig.  =  0,348>  0,05.  Hal  ini memiliki  pengertian  bahwa  variabel  motivasi  belajar  dengan  pemahaman membaca  teks  eksplanasi  bahasa  Indonesia  mempunyai  mempunyai  hubungan yang linear.
Tabel 8. Hasil Pengujian Linearitas Regresi Variabel Y atas X 2
ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig. Pemahama n Membaca Teks Eksplanasi * Penguasaan Tata Bahasa Indonesia Between Groups (Combined) 1403,428  10  140,343  2,978  ,005 Linearity 942,214 1  942,214 19,99 1 ,000 Deviation from Linearity 461,214 9 51,246  1,087  ,389 Within Groups 2309,506  49 47,133 Total 3712,933  59 Tabel 9. Pengujian  Hipotesis Model Summary Model R R Square  Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,752 a ,566 ,550 5,320
a. Predictors: (Constant), Penguasaan Tata Bahasa Indonesia, Motivasi Belajar Siswa
Tabel 10. Hasil Perhitungan Pengujian Signifikansi Koefisien Regresi Variabel X 1 dan X 2 terhadap Y
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 2099,901 2 1049,95 0 37,102 ,000 b Residual 1613,033 57 28,299 Total 3712,933 59 a. Dependent Variable: Pemahaman Membaca Teks Eksplanasi b. Predictors: (Constant), Penguasaan Tata Bahasa Indonesia,

## Motivasi Belajar Siswa
Tabel 11. Hasil Perhitungan Persamaan Regresi Ganda Variabel X 1 dan X 2
terhadap Y Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 23,434 6,808 3,442 ,001 Motivasi Belajar Siswa ,337 ,053 ,607 6,396 ,000 Penguasaan Tata Bahasa Indonesia ,236 ,084 ,265 2,795 ,007
a. Dependent Variable: Pemahaman Membaca Teks Eksplanasi
Pengaruh    Motivasi  Belajar  (X 1 )  dan    Penguasaan  Tata  Bahasa  (X 2 )  secara bersama-sama.
Dari  tabel  Anova  dapat  dinyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan motivasi belajar (X 1 ) dan  penguasaan tata bahasa (X 2) secara bersama- sama  terhadap  pemahaman  membaca  teks  eksplanasi  bahasa  Indonesia  (Y).  Hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai  Sig. 0,000 < 0,05dan Fo = 37,102  dan (H 0 ditolak).  Berdasarkan  tabel Coefficients lebih  lanjut  berpengaruh  secara signifikan,  ini  dapat  dilihat  juga  sebagai  berikut  dengan  masing-masing  nilai  sig nya  kurang  dari  0,05.  Seperti  motivasi  dengan  sig  0,000  dan  t hitung =6,396 , penguasaan tatabahasa  dengan sig=0,007 dan t hitung = 2,795 .
Pengaruh  Motivasi  Belajar  (X 1 )  terhadap  Pemahaman  Membaca  Teks Eksplanasi Bahasa Indonesia (Y)
Dari  tabel Coefficients dapat  dinyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan motivasi belajar terhadap pemahaman membaca teks eksplanasi bahasa Indonesia. Hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai Sig. 0,000 < 0,05 dan t hitung = 6,396.
Pengaruh  Penguasaan  Tata  Bahasa  (X 2 )  terhadap  Pemahaman  Membaca Teks Eksplanasi Bahasa Indonesia (Y)
Vol. 1, No. 1, April 2018, pp. 11-22 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
Dari  tabel Coefficients dapat  dinyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan penguasaan tata bahasa terhadap pemahaman membaca teks eksplanasi bahasa Indonesia. Hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai Sig. 0,007 < 0,05 dan t hitung = 2,795

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan,  dapat  disimpulkan  hal-hal  sebagai berikut :
1. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  motivasi  belajar  dan  penguasaan  tata bahasa  secara  bersama-sama  terhadap  pemahaman  membaca  teks eksplanasi  bahasa  Indonesia  siswa  SMA  Negeri  di  Kabupaten  Tangerang Banten.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  perolehan  nilai    Sig.  0,000  lebih  kecil dari 0,05 dan F hiung = 37,102
2. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  motivasi  belajar  terhadap  pemahaman membaca  teks  eksplanasi  bahasa  Indonesia  siswa  SMA  Negeri  di Kabupaten  Tangerang  Banten.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  perolehan  nilai Sig. 0,000 < 0,05 dan t hitung = 6,396
3. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  penguasaan  tata  bahasa  terhadap pemahaman  membaca  teks  eksplanasi  bahasa  Indonesia  siswa  SMA Negeri  di  Kabupaten  Tangerang  Banten.  Hal  ini  dibuktikan  dengan perolehan nilai Sig. 0,007< 0,05 dan t hitung = 2,795

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin,E.Z. (2015). Asas-asas Linguistik Umum .Jakarta: PT Pustaka Mandiri.
..................(2016). Metodologi  Pengajaran  Bahasa  dan  Sastra .  Jakarta:  PT Pustaka Mandiri.
Arikunto,  S.  (2002). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Edisi  V. Jakarta : PT. Rineka Cipta.
Brown, H.D. (2001). Teaching by principles an Interactive Aproach to Language Padagogy. San Francisco: Logman Chaer, A.(2003). Linguistik Umum . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
................ (2011). Tata Bahasa Praktis Bahasa Indonesia. Jakarta: Rineka Cipta Harjasujana, A.S. & Damaianti, V.S. (2003). Membaca dalam Teori dan Praktik . Bandung: Mutiara.
Hasibuan, Malayu  S.P. (2006). Manajemen  Dasar,  Pengertian,  dan  Masalah Edisi Revisi . Jakarta: BumiAksara. Humalik, Oemar. (2008). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: BumiAksara. Ibrahim,  A.S.  (2016). Aplikasi  Komputer  Dalam  Penyusunan  Karya  Ilmiah . Tangerang: PT. Pustaka Mandiri.
James,  A.  Black,  Dean,  J.  Champion.  (1992). Metode  dan  Masalah  Penelitian. Bandung: Eresco.
Kasyadi,  soeparlan,  Maman  Achdiyat,  Virgana.(2017). Evaluasi  Dalam Pembelajaran . Jakarta: PT Pustaka Mandiri. Kridalaksana, H. (2009). Kamus Linguistik . Jakarta: PT Gramedia.
Kompri.  (2015). Motivasi  Pembelajaran  Perspektif  Guru  dan  Siswa. Bandung: Rosda
Lapasau,M.,Arifin,E.Z.(2016). Sosiolinguistik .Jakarta: Pustaka Mandiri
Sardiman.  (2014). Interaksi  &  Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  P.T.  Raja Grafindo Persada.
Setiyadi,  Bambang,  AG.  (2006). Metode  Penelitian  untuk  Pengajaran  Bahasa Asing. Yogyakarta: Graha Ilmu. Supardi.(2016). Aplikasi  Statistika  Dalam  Penelitian  Edisi  Revisi  V .Jakarta: Change Publication.
Sudarsana,U.(2014). Pembinaan  Minat  Baca. Tangerang  Selatan:  Universitas Terbuka
Sudijono,  A.  (2005). Pengantar  Pendidikan. Jakarta:  Kharisma  Putra  Utama offset.
Sudjana. (2000). Metode Statistika . Bandung: Tarsito.
Sugiyono. (2007). Statistik untuk Penelitian. Bandung: Alphabeta.
Sugono, D.(2008). Kamus Bahasa Indonesia. Jakarta: Pusat Bahasa Suharsono. 2001. Melejitkan IQ,IE & IS . Cet.I. Jakarta: Inisiasi Press.
Suherli, Suryaman,N., Sepiaji A., Istikomah.(2017). Bahasa Indonesia SMA/MA/SMK/MAK Kelas XI .Gresik:PT Temprina Media Grafika Supranto, J. (2008). Statistik Teori dan Aplikasi Edisi Tujuh. Jakarta: Erlangga.
Syafi’ie,  Imam.  (1999). Pengajaran  Membaca  Terpadu .  Bahan  Kursus Pendalaman Materi Guru Inti PKG Bahasa dan Sastra Indonesia. Malang: IKIP.
Tampubolon,  D.P.  (1987). Kemampuan  Membaca:  Teknik  Membaca  Efektif  dan Efisien . Bandung: Angkasa. Tarigan,  H.G.(2008). Membaca  Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa. Bandung: Angkasa . Usman, M.U. (2006). Menjadi Guru Profesional . Cet.  19. Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya.
Yamin, M. (2013). Kiat Membelajarkan Siswa. Jakarta: Referensi