## Jurnal Pendidikan Agama Islam Indonesia (JPAII)
Vol. 3, No. 4, December 2022, pp. 71~76
ISSN: 2722-628X, DOI: 10.37251/jpaii.v3i4.629  71

## Peranan Pendidikan Terhadap Keberhasilan Proses Belajar Mengajar Pendidikan Agama Islam
Najrah 1
1 Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Alauddin, Makassar, Indonesia
Article Info ABSTRAK Article history: Received Oct 13, 2022 Revised Oct 27, 2022 Accepted Nov 7, 2022
Tujuan  Penelitian: Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui meningkatkan keberhasilan belajar mengajar Pendidikan Agama Islam di SDN No.  I  Centre  Pattalassang  Kecamatan  Pattalassang  Kabupaten  Takalar  dan sejauhmana peranan guru dalam menunjang tingkat keberhasilan proses belajar mengajar  pendidikan  agama  islam  di  SDN  No.  I  Centre  Pattalassang Kecamatan Pattalassang Kabupaten Takalar.
Metodologi: Metode penelitian pendekatan yang dilakukan adalah pendekatan dekskriptif kualitatif.Teknik analisis data menggunakan analisis deskriptif dan analisis  inferensial yaitu  analisis korelasi  product  moment  dan  korelasi  ganda dengan uji-f.
Temuan  Utama: Hasil  penelitian  dalam  skripsi  ini  yaitu  upaya  guru pendidikan  agama  islam  dalam  meningkatkan  keberhasilan  belajar  mengajar pendidikan  agama  islam  di  SDN  No.  I  Centre  Pattalassang  Kecamatan Pattalassang  Kabupaten  Takalar  yaitu  dengan  menggunakan  model pembelajaran: a) Rumpun model interaksi sosial, yang lebih berorientasi pada kemampuan  yang  memecahkan  berbagai  persoalan  sosial  kemasyarakatan,  b) Model  pemorosesan  informasi,  yakni  rumpun  pembelajaran  yang  lebih berorientasi  pada  penguasaan  disiplin  ilmu,  c)  Model  pengembangan  pribadi, rumpun  model  ini  lebih  berorientasi  pada  pengembangan  kepribadian  peserta belajar,  d)  Behaviorism  Joyce  yakni  model  yang  berorientasi  pada  perubahan perilaku.
Keterbaruan/Keaslian  dari  Penelitian: keterbaruan  dalam  penelitian  ini adalah  bahan  kajian  dan  pengembangan  bagi  lembaga  pendidikan  tingkat sekolah  dasar  dalam  membantu  kepala  sekolah  dan  guru  guna  meningkatkan keberhasilan belajar siswa dalam proses pembelajaran agama.
Kata Kunci:

## Hasil belajar
Pendidikan Mengajar
This is an open access article under the CC BY-NC license

## Corresponding Author:
Najrah, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Alauddin, Makkasar, Indonesia Email: najrah94@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  manusia  untuk  membina  kepribadiannya  sesuai  dengan  nilai-nilai  didalam masyarakat  dan  kebudayaan  [1].  Dengan  demikian,  bagaimanapun  sederhananya  peradaban  suatu  masyarakat, didalam  terjadi  atau  berlangsungnya  suatu  pr1oses  pendidikan,  karena  itulah,  bahwa  pendidikan  telah  ada sepanjang  peradaban  umat  manusia  [2].  Pendidikan  pada  hakekatnya  merupakan  usaha  manusia  dalam melestarikan hidupnya. Pendidikan adalah suatu proses pembinaan tingkah laku manusia yang mana anak harus bias  belajar  berpikir,  berprasaan,  dan  bertindak  lebih  sempurna  dan  baik  daripada  sebelumnya  [1],  [3].  Dalam mencapai tujuan tersebut maka pendidikan harus diarahkan kepada keseluruhan aspek pribadi dan meliputi aspek jasmani,  mental  kerohanian  maupun  aspek  moral.  Pendidikan  merupakan  proses  perubahan  sikap  dan  tingkah
72 laku  seseorang  atau  kelompok  orang  dalam  usaha  mendewasakan  manusia  melalui  upaya  pengajaran  dan pelatihan, proses cara perbuatan mendidik [4]. Adapun menurut SISDIKNAS N.20 Tahun 2003, pasal 1 ayat 1 pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  untuk  dirinya sendiri, masyarakat, bangsa dan Negara.
Adapun  kelahiran  dan  kehadiran  seorang  anak  dalam  keluarga  secara  alamiah  memberikan  adanya tanggung  jawab  dari  pihak  orang  tua.  Tanggung  jawab  ini  didasarkan  atas  motivasi,  cinta  kasih,  yang  pada hakekatnya  juga  dijiwai  oleh  tanggung  jawab  moral  secara  sadar  orang  tua  mengembang  kewajiban  untuk memelihara dan membina anaknya sampai jika mampu berdiri sendiri (dewasa) baik secara fisik, social ekonomi maupun  moral  [5],  [6].  Sedikitnya  orang  tua  meletakkan  dasar-  dasar  untuk  mandiri  itu.  Bahwasanya  dalam tanggung  jawab  atas  anaknya,  sebagai  generasi  muda  dan  generasi  penerus  maka  ada  3  lembaga  yang  harus bertanggung  jawab dalam  pendidikan  yaitu: 1.  Tanggung  jawab  Keluarga  Adapun  dasar-dasar  tanggung  jawab keluarga  terhadap  pendidikan  anaknya  meliputi:  a.  Dorongan/motivasi  cinta  kasih  yang  menjiwai  hubungan orang  tua  dengan  anak.  Cinta  kasih  ini  mendorong  tindakan  ini  menerima  tanggung  jawab  dan  mengabdikan hidupnya  untuk  anaknya  Dorongan/motivasi  kewajiban  moral,  sebagai  konsekuensi  kedudukan  orang  tua terhadap keturunannya. Tanggung jawab ini meliputi nilai-nilai religious spiritual yang dijiwai ketuhanan yang maha esa dan agama masing-masing disamping didorong oleh kesadaran memelihara martabat dan kehormatan keluarga. c. Tanggung jawab sosial sebagai bagian dari keluarga, yang pada gilirannya juga menjadi bagian dari masyarakat,  bangsa,  dan  negaranya,  bahkan  kemanusiaan  tanggung  jawab  sosial  ini  merupakan  perwujudan kesadaran tanggung jawab kekeluargaan yang diikuti oleh darah keturunan dan kesatuan keyakinan. 2. Tanggung jawab Sekolah
Sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan  formal  menerima  fungsi  pendidikan  berdasarkan  asas-asas tanggung  jawab  meliputi:  a.  Tanggung  jawab  formal  kelembagaan  sesuai  dengan  fungsi  dan  tujuan  yang ditetapkan  menurut  ketentuan-ketentuan  yang  berlaku  (undang-  undang  pendidikan).  b.  Tanggung  jawab keilmuan berdasarkan bentuk, isi, tujuan, dan tingkat pendidikan yang dipercayakan kepadanya oleh masyarakat dan  Negara.  c.  Tanggung  jawab  fungsional  ialah  tanggung  jawab  propesional  pengelolah  dan  pelaksana pendidikan  (para  guru,  pendidik)  yang  menerima  ketetapan  ini  berdasarkan  ketentuan-ketentuan  jabatannya. Tanggung jawab  merupakan pelimpah tanggung jawab dan kepercayaan orang tua (masyarakat) kepada sekolah dari para guru [7] [8]. Tanggung jawab Pemerintah Adapun pemerintah, ditingkat pusat dan daerah merupakan perwujudan masyarakat bangsa dan Negara. Pemerintah mengemban kepercayaan masyarakat untuk mengelolah keseluruhan  segi  kehidupan  bangsa  dalam  bidang  pendidikan.  Adapun  tanggung  jawab  pemerintah  terhadap lembaga  pendidikan  pemerintah  meliputi:  a.  Tanggunjawab  kenegaraan  dan  kemasyarakatan  berupa  motivasi untuk  melestarikan  tegaknya  kemerdekaan  bangsa  dan  Negara.  Tanggung  jawab  ini  mencakup  pembinaan kesadaran  nasional,  beridologi  nasional  dan  berkonstitusi.  b.  Tanggung  jawab  struktural  kelembagaan  yakni sebagai wujud watak tata kelembagaan Negara dengan masing-masing aspek dan tanggungjwabnya. Dapat juga diartikan sebagai tanggung jawab yuridis- kostitusional. Menurut UUSPN No.2/1989 pasal 39 ayat (2) dijelaskan bahwa  isi  kurikulum  setiap  jenis,  jalur  dan  jenjang  pendidikan  wajib  memuat  diantaranya  pendidikan  agama, bahwasanya PAI merupakan usaha untuk memperkuat iman dan ketakwaan kepada Tuhan yang maha Esa sesuai dengan agama yang dianut
Bahwasanya  dalam  proses  pembelajaran  pendidikan  agama  islam,  terjadi  interaksi  antara  guru  dan murid. Dalam interaksi tersebut terdapat peristiwa dan proses psikologi. Peristiwa dan proses psikologi ini sangat perlu  dipahami  dan  dijadikan  rambu-rambu  oleh  para  guru  dalam  memberlakukan  peserta  didik  secara  tepat. Para  guru  agama  disetiap  institusi  pendidikan  sangat  diharapakan  memiliki  bahkan  dituntut  untuk  menguasai pengetahuan  psikologi  pembelajaran  termasuk  pembelajaran  pendidikan  agama  islam  agar  mereka  dapat melaksanakan proses pembelajaran secara berdaya dan berhasil guna [9]-[11]. Dengan demikian, didalam proses pembelajarn PAI tersebut perlu adanya seorang guru yang telah tercerahkan dan mampu mencerahkan muridnya, bukan  semata-mata  guru  sebagai  pekerja  yang  menjadikan  pekerjaan  mengajar  semata-mata  sebagai  media mencari  nafkah.  Dalam  perspektif  islam,  mengemban  amanat  sebagai  guru  bukan  terbatas  pada pekerjaan/jabatan  seseorang,  melainkan  memiliki  dimensi  nilai-nilai  yang  lebih  luas  dan  agung,  yaitu  tugas ketuhanan, kerasulan dan kemanusian.

## 2. METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini  pendekatan  yang  dilakukan  adalah  pendekatan  deskriktif  kualititatif,  artinya penelitian  yang  berusaha  mendefenisiskan  suatu  gejala,  peristiwa,  kejadian  yang  terjadi  saat  sekarang  ataupun mengambil  masalah-masalah  yang  atau  memusatkan  perhatian  kepada  masalah-masalah  yang  actual sebagaimana adanya saat penelitian yang berlangsung dilaksanakan [6]. Metode penelitian ini digunakan karena beberapa  pertimbangan.  Pertama,  menyesuaikan  metode  kualitatif  lebih  muda  apabila  berhadapan  denhan kenyataan  ganda;  kedua,  metode  ini  menyajikan  secara  langsung  hakekat  hubungan  antara  peneliti  dan
73 responden;  dan  ketiga,  metode  ini  lebih  peka  dan  lebih  dapat  menyesuaikan  diri  dengan  banyak  penajaman pengaruh bersama dan terhadap pola-pola nilai yang dihadapi.
Metode  pengumpulan  data  adalah  cara-cara  yang  dapat  digunakan oleh  peneliti  untuk  mengumpulkan data  [7].  untuk  memperoleh  informasi  dan  data  sebagai  bahan  penulisan  skripsi  ini  peniliti  ini  menggunakan metode pengumpulan data sebagai berikut: a. Penelitian Kepustakaan (Libarary Research), adalah suatu metode pengumpulan data yang dilakukan dengan cara mengkaji beberapa teori yang telah dikemukakan oleh para ahli yang  ada  kaitannya  dengan  masalh  yang  akan  diteliti  oleh  penulis  dan  kemudian  membandingkan  serta menganalisis  untuk  memecah2kan  masalah  yang  diangkat.  b.  Penelitian  Lapangan  (Field  Research),  adalah metode  pengumpulan  data  yang  dilakukan  pada  lokasi  (objek  penelitian)  secara  langsung.  Riset  lapangan dilakukan dengan cara sebagai berikut:
Dari  sini  kemudian  penulis  memeilih  beberapa  metode  yang  relevan,  yakni  metode  penentuan  lokasi dan  jenis  penelitian, pendekatan  penelitian,  instrument  penelitian,  tekhnik pengolahan dan  analisis  data.  Untuk menguji keabsahan data dilakukan dengan mengecek secara berulang, dan mencocokkan serta membandingkan data  dari  berbagai  sumber,  baik  observasi,  wawancara,  maupun  dokumentasi.  Analisis  data  adalah pengorganisasian dan mengurutkan data kedalam pola, kategori, dan uraian sehingga ditemukan tema dan dapat dirumuskan hipotesis yang disarankan oleh data tersebut.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Upaya Guru Pendidikan Agama Islam dalam Meningkatkan Keberhasilan Belajar Mengajar Pendidikan Agama Islam di SDN No. 1 Centre Pattalassang Kecamatan Pattalassang Kabupaten Takalar. Pendidikan adalah proses  secara  sadar  dalam  membentuk  anak  didik  untuk  mencapai  perkembangannya  menuju  kedewasaan jasmmi  maupun  rohani.,  dan proses  ini  merupakan  upaya pendidik  membimbing  anak  didik  dalam  arti  khusus misalnya  memberikan  dorongan  atau  motivasi  dan  mengatasi  kesulitan-kesulitan  yang  dihadapi  siswa.  Dalam pendidikan memotivasi merupakan salah satu factor penunjang dalam menentukan intensitas usaha untuk belajar dan juga dapat dipandang sebagai suatu usaha yang membawa anak didik kearah pengalaman belajar sehingga dapat  menimbulkan  tenaga  dan  aktivitas  siswa  serta  memusatkan  perhatian  siswa  pada  suatu  waktu  tertentu untuk  mencapai  suatu  tujuan.  Motivasi  bukan  saja  menggerakkan  tingkah  laku  tetapi  juga  dapat  mengarahkan dan  memperkuat  tingkah  laku.  Siswa  yang  mempunyai  motivasi  dalam  pembelajarannya  akan  menunjukkan minat, semangat dan ketekunan yang tinggi dalam belajarnya, tanpa banyak bergantung pada guru.
Motivasi belajar adalah faktor psikis yang bersifat non intelektual. Perannya yang khas yaitu dalam hal menumbuhkan  gairah  dalam  belajar,  merasa  senang  dan  mempunyai  semangat  untuk  belajar  sehingga  proses belajar mengajar dapat berhasil secara optimal. Guru dalam hal ini pendidikan agama islam sangat dibutuhkan peranannnya  dalam  meningkatkan  hasil  proses  belajar  mengajar  mata  pelajaran  pendidikan  agama  islam. Sebagaimana yang diungkapkan oleh Hasnah Mado bahwa:  Guru agama selain memberikan motivasi juga perlu ditunjang  dengan  pemberian  praktek  dalam  setiap  pembelajaran  agar  anak  leb  ih  mengetahui  baik  secara  teori maupun  praktik.2  Berdasarkan  sumbernya,  motivasi  belajar  dapat  dibagi  menjadi  dua  yaitu  (1)  motivasi intrinsik, yakni motivasi yabg dating dari dalam peserta didik; dan (2) motivasi ekstrinsik, yakni motivasi yang datang dari lingkungan diluar diri peserta didik. Dalam pengembanggan pembelajaran pendidikan agama islam disekolah  perlu  diupayakan  bagaiman  agar  dapat  mempengaruhi  dan  menimbulkan  motivasi  intrinsic  melalui penataan  metode  pembelajaran  yang  dapat  mendorong  tumbuhnya  motivasi  ekstrinsik  dapat  mendorong tumbuhnya motovasi dalam diri siswa.
Sedangkan  untuk  menumbuhkan  motivasi  ekstrinsik  dapat  diciptakan  suasana  lingkungan  yang religious  sehingga  tumbuh  motivasi  untuk  mencapai  tujujan  PAI  sebagaiman  yang  telah  ditetapkan.  Dalam proses  pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  tentu  harus  didukung  oleh  beberapa  hal  seperti,  guru,  materi, murid,  sarana  dan  prasarana  serta  lingkungan.  Sehingga  tanpa  ada  salah  satu  unsur  pendukung  tersebut  maka kegiatan  belajar  mengajar  tidak  akan  terselanggara  secara  optimal.  Kegiatan  belajar  mengajar  pada  dasarnya adalah  merupakan  interaksi  atau  hubungan  timbal  balik  antara  guru  dan  siswa  dalam  situasi  pendidikan,  yaitu ada unsur take and give (memberi dan menerima), baik guru maupun bagi siswa itu sendiri. Pada intraksi belajar mengajar pada prinsipnya sangat bergantung pada guru dan siswa. Oleh karena itu, guru dalam mengajar dituntut kesabaran, keuletan dan sikap terbuka disamping kemampuan dalam situasi belajar menagajar yang lebih aktif. Demikian juga dari siswa dituntut adanya semangat dan dorongan untuk belajar. Agama memiliki pearan yang amat penting dalam kehidupan umat manusia.
Agama  menjadi  pemandu  dalam  upaya  mewujudkan  suatu  kehidupan  yang  bermakna,  damai  dan bermatabat.  Menyadari  betapa  pentingnya peran  agama  bagi  kehidupan  umat  manusia maka  internalisasi  nilai- nilai agama dalam kehidupan setiap pribadi menjadi sebuah kenicayaan, yang ditempuh melalui pendidikan baik di  pendidikan  lingkungan  keluarga,  sekolah  maupun  masyarakat.  Pendidikan  agama  dimaksudkan  untuk peningkatan potensial spiritual dan membentuk peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan  berakhlak  mulia.  Akhlak  mulia  mencakup  etika,  budi  pekerti  dan  moral sebagai  perwujudan  dari  pendidikan  agama.  Peningkatan  potensi  spiritual  mencakup  pengenalan,  pemahaman
74 dan penanaman nilai-nilai keagamaan, serta pengalaman nilai-nilai tersebut dalam kehidupan individual ataupun kolektif  kemasyarakatan.  Peningkatan  potensi  spiritual  tersebut  pada  akhirnya  bertujuan  pada  optimalisasi sebagai  potensi  yang  dimiliki  oleh  manusia  yang  aktualisasinya  menceminkan  harkat  dan  marbatanya  sebagai makhluk  Tuhan.  Melihat  betapa  urgennya  pendidikan  agama  islam  bagi  pesert  didik,  karenanya  peran  guru sangat diharapkan dalam mewujudkan visi dan misi pendidikan itu sendiri.
Guru tidak hanya mampu menguasai materi tapi lebih dari itu, guru dituntut profesionalismenya dalam mengelola  pembelajaran.  Guru  dikatakan  professional  bila  mereka  menguasai  materi,  ahli  dan  terampil  dalam menstransfernya kepada anak didik. Pendidikan agama islam bertujuan untuk: 1. Menumbuhkembangkan akidah memlalui  pemberian,  pemupukan,  dan  pengembangan  pengetahuan,  penghayatan,  pengamalan,  pembiasaan, serta pengalaman peserta didik tentang agama islam sehingga menjadi manusia muslim yang terus berkembang keimanan  dan  ketakwaannya  kepada  Allah  SWT.  2.  Mewujudkan  manusia  Indonesia  yang  taat  beragama  dan berakhlak  mulia  yaitu  manusia  yang  berpengetahuan,  rajin  beribadah,  cerdas,  produktif,  jujur,  adil  etis, berdisiplin,  bertoleransi  (tasamuh),  menjaga  keharmonisan  secara  personal  dan  social  serta  mengembangkan budaya agama dalam komunitas sekolah.
Berdasarkan  tujuan  dan  ruang  lingkup  mata  pelajaran,  betpa  strategismya  kajian  tentang  Pendidikan Agama  Islam  ikut  serta  mewujudkan  jati  diri  warga  Negara  Indoneisa  khususnya  di  SDN  No.  1  Centre Pattalassang  Kabupaten  Takalar,  yang  mandiri,  demokratis,  bertanggung  jawab,  bertolerans  dan  berkeadaban, sudah  barang  tentu  dalam  proses  pembelajarannya  haruslah  diselenggarakan  dengan  baik  dan  senantiasa memperhatikan  berbagai  temuan  dan  inovasi  pendidikan  terutama  dibidang  strategi  pembelajaran.  Yang demikina  ini  menjadi  penting  adanya  karena  strategi  pembelajaran  yang  baik  akan  dapat  menciptakan  kondisi pembeajaran  yang  kreatif,  dinamis  dan  jauh  dari  situasi  yang  mekanitis.  Strategi  pembelajaran  diharapkan kemampuan  kemampuan  pendidik  untuk  menyebutkan,  membedakan  dan  menerapkan  strategi-strategi pembelajaran dalam proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI).
Keahlian  dan  keterampilan  tersebut  diwujudkan  dalam  bentuk  strategi,  model,  metoda  dan  lain-lain. Karenanya kepada setiap guru dituntut kompetensinya berkaitan dengan strategi pembelajaran. Agara mutu atau kualitas  pendidkan  lebih  baik.  Adapun  strategi  atau  model  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam meningkatkan proses belajar agama islam khususnya di SDN No. I Centre Pattalassang Kabupaten Takalar yaitu: 1)  Rumpun  model  intraksi  social,  yang  lebih  berorientasi  pada  kemampuan  memecahkan  berbagai  persoalan social  masyarakat.  2)  Model  pemoresesan  informasi,  yakni  rumpun  pembelajaran  yang  lebih  berorientasi  pada penguasaan  disiplin  ilmu.  3)  Model  pengembangan  pribadi,  rumpun  model  ini  lebih  berorientasi  pada pengembangan  kepribadian  peserta  belajar.  4) Behaviorism  Joyce yakni,  model  yang  berorientasi  pada perubahan perilaku Berdasarkan kajian yang penulis lakukan terhadap beberapa model pembelajaran yang dapat meningkatkan kualitas proses dan hasil pembelajaran pendidikan agama islam di SDN No. I Center Pattalassang diantaranya  adalah:  model  classroom  meeting,  cooperative  learning,  integrated  learning,  constructive  teaming, inquery learning dan quantum learning.
Pembahasan lebih lanjut terhadap model- model tersebut disajikan pada bagian berikut ini. a. Model Classroom Meeting
Ahli  yang  menyusun  model  ini  adalah  Wiliam  Glaster.  Sekolah  umumnya  berhasil  membina prilaku ilmiah, meskipun demikian adakalanya sekoalh gagal membina kehangatan hubungan antar pribadi. Kehangatan  hubungan  pribadi  bermanfaat  bagi  keberhasilan  belajar,  agar  sekolah  dapat  membina kehangatan hubungan antar pribadi, maka dipersyaratkan;
(a) guru memiliki rasa keterlibatan yang mendalam,
(b) guru dan siswa harus berani menghadapi realitas, dan berani menolak prilaku yang tidak bertanggung jawab,
(c) siswa mau belajar cara-cara berprilaku yang lebh baik.
Agar  siswa  dapat  membina  kehangatan  hubungan  antara  pribadi,  guru  perlu  menggunakan  startegi  belajar yang  khusus.3  Karakteristik  PAI  salah  satunya  adalah  untuk  menghantarkan  peserta  didik  agar  memiliki kepribadian  yang  hangat,  tegas  dan  santun.  Model pembelajaran  ini  mendorong  siswa  belajar  secara  aktif. Kelemahan  model  ini  terletak  pada  kedalaman  dan  keluasan  pembahasan  materi,  karena  lebih  berorientasi pada proses, sedangkan PAI disamping menekankan pada proses tetapi juga menekankan pada penguasaan materi, sehingga materi perlu dikaji secara mendalam agar dapat dipahami dan dihayati serta diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari.
b. Model Cooperative Learning
Model ini membagi siswa dalam kelompok-kelompok diskusi, dimana satu kelompok terdiri dari 4 atau  5  orang,  masing-masing  kelompok  bertugas  menyelesaikan/memecahkan  suatu  permasalahan  yang dipilih.
c. Model Integrated Learning
Hakekat model pembelajaran terpadu merupakan suatu system pembelajaran yang memungkinkan siswa,  baik  secara  individual  maupun  kelompok  untuk  aktif  mencari,  menggali  dan  menemukan  konsep serta  prinsip  keilmuan  secara  holistic,  bermakna  dan  otentik.  Pembelajaran  terpadu  akan  terjadi  apabila
75 terjadi peristiwa- peristiwa otentik atau a\eksplorasi topic/tema menjadi pengendali didalam kegiatan belajar sekaligus  proses  da  nisi  berbagai  disiplin  ilmu/mata  pelajaran/pokok  bahasan  secara  serempak  dibahas. Konsep  tersebut  sesuai  dengan  beberapa  tokoh  yang  mengemukakan  tentang  model  pembelajaran  terpadu seperti,  rancangan  pembelajaran  terpadu  secara  eksplisit  merumuskan  tujuan  pembelajaran.  Dampak  dari tujuan pengajaran dan pengiringnya secara langsung dapat terlihat dalam tujuan tersebut.
d. Model Constructivisit Learning
Model konstruktivisme adalah salah satu pandangan tentang proses pembelajaran yang menyatakan bahwa  dalam  proses  belajar  (perolehan  pengetahuan)  diawali  dengan  terjadinya  konflik  kognitif.  Konflik kognitif  ini  hanya  dapat  diatasi  melalui  pengetahuan  diri  (self-regulation).  Dan  akhirnya  proses  belajar, pengetahuan  akan  dibangun  sendiri  oleh  anak  melalui  pengalamannya  dari  hasil  interaksi  dengan lingkungannya. Konflik kognitif tersebut terjadi saat interaksi antara konsepsi awal yang telah dimiliki siswa dengan  fenomena  baru  yang  dapat  diintegrasikan  begitu  saja,  sehingga  diperlukan  perubahan/modifikasi struktur  kognitif  untuk  mencapai  76  keseimbangan.  Peristiwa  ini  akan  terjadi  secara  berkelanjutan  selama siswa menerima pengetahuan baru. Perolehan pengetahuan siswa diawali dengan diadopsinya hal yang baru sebagai hasil interaksi dengan lingkungannya.
e. Model Inquiry Learning
Model inquiri dapat  dilakukan  melalui  tujuh  langkah,  yaitu:  (a)  merumuskan  masalah,  (b) merumuskan  hipotesis,  (c)  mendefenisikan  istilah  (knseptualisasi),  (d0  mengumpulkan  data,  (e)  penyajian dan analisis data, (f) menguji hipotesis, (g) memulai inquiri baru.
f. Model Quantum Learning
Quantum  Learning merupakan  pengubahan  berbagai  interaksi  yang  ada  pada  momen  belajar. Interaksi-interaksi  ini  mencakup  unsur-unsur  belajar  efektif  yang  mempengaruhi  kesuksesan  siswa. Pembalajaran  quantum  merupakan  upaya  pengorganisasian  bermacam-macam  interaksi  yang  ada  disekitar momen  belajar.  Pembelajaran  dikiaskan  sebagai  suatu  simfoni  yang  terdiri  dari  berbagai  alat  music mengubah  semua  unsur  itu  menjadi  simfoni  yang  rendah  bagi  semua  orang  dikelasnya.  Asas  utama pembelajaran  quantum  adalah  “Bawalah  Dunia  Mereka  ke  Dunia  Kita,  Antarkan  Dunia  Kita  ke  Dunia Mereka”. Dari asas tersebut tersirat bahwa untuk melaksanakan suatu pembelajaran diperlukan pemahaman yang cukup tentang audience kita. Dengan begitu akan memudahkan semua proses pembelajaran itu sendiri. Pemahaman  itu  amat  penting  karena  setiap  manusia  memiliki  dinamikanya  sendiri.  Dan  siswa  sebagai manusia telah dibekali dengan berbagai potensi untuk berkembang.
Peranan Guru dalam menunjang tingkat keberhasilan proses belajar mengajar pendidikan agama islam di SDN No. 1 Centre Pattalassang Kecamatan Pattalassang Kabupaten Takalar. Peran pendidikan sangat penting dalam  kehidupan  manusia  bahkan  tidak dapat dipisahkan dari  seluruh  proses  kehidupan  manusia.  Dengan  kata lain, kebutuhan manusia terhadap pendidikan bersifat mutlak dalam kehidupan pribadi, keluarga dan masyarakat, bangsa  dan  Negara.  Keberhasilan  proses  belajar  mengajar  merupakan  factor  utama  dari  keberhasilan  tujuan pendidikan  secara  umum.  Dalam  proses  belajar  tersebut,  siswa  menggunakan  kemampuan  mentalnya  untuk mempelajari bahan belajar. Kemampuan-kemampuan kognitif, afektif dan psikomotorik yang diajarkan dengan bahan  ajar  menjadi  semakin  rinci  dan  menguat.  Adanya  informasi  tentang  sasaran  belajar,  adanya  penguatan- penguatan,  adanya  evaluasi  dan  keberhasilan  belajar,  menyebabkan  siswa  semakin  sadar  akan  kemampuan dirinya.

## 4. KESIMPULAN
Kesimpulan  dari  penelitian  ini  yaitu  upaya  guru  pendidikan  agama  islam  dalam  meningkatkan keberhasilan  belajar  mengajar  pendidikan  agama  islam  di  SDN  No.  1  Centre  Pattalassang  Kecamatan Pattalassang  Kabupaten  Takalar  yaitu  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  :  a)  Rumpun  model  interaksi social,  yang  lebih  berorientasi  pada  kemampuan  memecahkan  berbagai  persoalan  sosial  masyarakat.  b)  Model pemorosesan  informasi,  yakni  rumpun  pembelajaran  yang  lebih  berorientasi  pada  penguasaan  disiplin  ilmu.  c) Model  pengembangan  pribadi,  rumpun  model  ini  lebih  berorientasi  pada  pengembangan  kepribadian  peserta belajar. d) Behaviorism Joyce yakni, model yang berorientasi pada perubahan prilaku.  Kemudian peranan guru dalam  menunjang  tingkat  keberhasilan  proses  belajar  mengajar  pendidikan  agama  islam  di  SDN  No.  1  Centre Pattalassang  Kecamatan  Pattalassang  Kabupaten  Takalar  yaitu  mendidik  dan  mengajar  dengan  cara  berusaha memberikan pengetahuan sebanyak-bnayaknya kepada murid sehingga ia pandai dengan bermacam-macam ilmu pengetahuan dan lebih di titik beratkan pada inteleknya bukan pada perubahan tingkah laku.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu dalam penelitian ini.
76

## REFERENSI
[1] J.  Juanda,  “Peranan Pendidikan Formal  dalam  Proses  Pembudayaan,” Lentera  Pendidikan:  Jurnal Ilmu  Tarbiyah dan Keguruan , vol. 13, no. 1, pp. 1-15, 2010.
[2] T. Saputra, “Pendidikan Karakter Pada Anak Usia 6–12 Tahun,” Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam , vol. 2, no. 03, 2017.
[3] M. Gazali, “Optimalisasi peran lembaga pendidikan untuk mencerdaskan bangsa,” Al-Ta'dib , vol. 6, no. 1, pp. 126-136, 2013.
[4] S.  S.  Suryani,  “Peran  Guru  dalam  Pencapaian  Kompetensi  Dasar  Mata  Pelajaran  Al-Qur’an  Hadits  (Studi  di  MTs Malnu Pusat Menes Kabupaten Pandeglang,” Doctoral dissertation, Universitas Islam Negeri" SMH" Banten, 2018.
[5] M. Usman and M. Nurhidaya, “Pengaruh Penguasaan Psikologi Pembelajaran terhadap Peningkatan Kompetensi Guru Pendidikan Agama Islam,” TARBAWI: Jurnal Pendidikan Agama Islam , vol. 2, no. 02, pp. 191-199, 2017.
[6] M. Mulyadi, “Riset desain dalam metodologi penelitian,” Jurnal Studi Komunikasi Dan Media , vol. 16, no. 1, pp. 71- 80, 2012.
[7] T. Rachmawati, “Metode pengumpulan data dalam penelitian kualitatif,” UNPAR Press , vol.1, pp. 1-29, 2017.
[8] R. Suliyarti, N. Gistituati, Rusdinal, and Irsyad, “Persepsi Siswa Tentang Komunikasi Interpersonal Guru di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 5 Padang,” J. Educ. Adm. Leadersh. , 2020.
[9] L. Hakim, “Internalisasi Nilai-Nilai Agama Islam Dalam Pembentukan Sikap Dan Perilaku Siswa Sekolah Dasar Islam Terpadu Al-Muttaqin Kota Tasikmalaya,” J. Pendidik. Agama Islam Ta’lim , vol. 10, no. 1, pp. 67–77, 2012.
[10] D. D. Purwanto and S. Suharjana, “Pengembangan model pembelajaran pengenalan teknik dasar tenis meja untuk siswa SD kelas atas,” J. Keolahragaan , vol. 5, no. 2, p. 133, 2017, doi: 10.21831/jk.v5i2.6419.
[11] R. K. Wardani, H. Santosa, and D. Rahmawati, “Pengaruh Academic Supervision Of School Heads Dan Interpersonal Communication  Terhadap  Teacher  Performance  Sekolah  Dasar  Negeri  Jakarta  Selatan,” TADBIR    J.  Stud.  Manaj. Pendidik. , vol. 4, no. 2, 2020.