## Shaut Al-‘Arabiyah
P-ISSN: 2354-564X; E-ISSN: 2550-0317 Vol. 10 No. 1, Juni 2022 DOI: 10.24252/saa.v10i1.26289

## Aplikasi Smartschool Genius Alternatif Pembelajaran Bahasa Arab Interaktif di Era Covid-19
Khoridatun Nafisah 1 , Nur Patni 2 , Wildana Wargadinata 3 , Nur Hasan Abdul Bary 4
1,2,3 Universitas Islam Negeri Maulan Malik Ibrahim, Malang
4 Universitas Islam Malang E-mail: khoridanafisat@gmail.com
Abstrak Pembelajaran  daring  di  Sekolah  menciptakan  ketentuan  baru  terkait  serangkaian kurikulum,  metode,  materi  dan  media  pembelajaran  yang  harus  diperbaharui  oleh  pihak sekolah dan para guru untuk menyesuaikan dengan keadaan, maka timbullah berbagai inovasi terbaru  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  yang  mudah  diakses agar tercipta pembelajaran yang efektif, efisien dan diterima dengan mudah oleh para siswa. Salah  satunya  dengan  memanfaatkan  Aplikasi  Smartschool  Genius  Pada  Pembelajaran Bahasa  Arab  yang  memiliki  beberapa  kendala  selama  pembelajaran  dan  beberapa  manfaat selama  penggunaannya  di  masa  Pandemi  Covid-19,  namun  didalam  aplikasi  ini  terdapat beberapa  fitur-fitur  sebagai  penunjang  efektifitas  pembelajaran.  Dengan  metode  deskriptif kualitatif,  peneliti  mengumpulkan  beberapa  data  lapangan  di  MI  Al-Khoiriyyah  dengan wawancara,  observasi  dan  dokumentasi  online  karena  masih  dilaksanakan  pembatasan aktivitas  masyarakat  (PPKM)  di  Jawa  dan  Bali. Dan  setelah  semua  data  terkumpul,  peneliti menganalisis  data  dengan  tiga  tahap  dalam  reduksi  data  (merangkum),  penyajian  data,  dan verifikasi atau menarik kesimpulan dari hasil penelitian tersebut. Adapun hasil dari penelitian ini  dapat  disimpulkan  bahwa  pemanfaatan  aplikasi  dapat  membantu  siswa  dalam  Belajar Bahasa  Arab  tanpa  batasan  waktu  dan  tempat  dan  juga  aplikasi  ini  memiliki  dampak  yang signifikan tentang Pembelajaran Bahasa Arab dimasa yang akan datang. Penelitian ini dapat memberikan  kontribusi  pada  perkembangan  anak  dalam  penggunaan  teknologi  dalam pembelajaran bahasa arab.
Kata Kunci: Aplikasi, Multimedia Interaktif, Pembelajaran Daring
Abstract:  Online  learning  in  Indonesia  creates  new  provisions  related  of  curriculum, methods, lessons and learning media that must be renewed by the school and the teachers to adapt  to  the  situation,  than  the  latest  innovation  by  using  technology-based  learning  media that is easily accesible to create effective, efficient and easily accepted by the student. One of them  utilizing  the  Smartschool  Genius  application  on  arabic  learning  has  several  obstacles during  learning  and  several  benefits  during  its  use  in  the  pandemic  covid-19,  but  in  this application  there  are  several  features  as  supporting  learning  effectiviness.  Using  a descriptive  qualitative  method,  the  researcher  gathered  several  field  data  at  Al-Khoiriyyah Elementary  School  with  interviews,  observation  and  online  documentation  because community activity restrictions were still being  implamented in  Java and Bali. And after all data  was  callocted,  the  researcher  analyzes  the  data  with  the  stages  in  reduction  data (summarizing), presenting data and verifying or providing concluions from the results of the research.  The  result  of  this  research  can  be  concluded  that  application  utilization  can  help students  learn  arabic  without  time  and  place  restrictions  and  this  application  also  has  a significant  impact  on  arabic  learning  in  the  future.  This  research  contribute  to  children’s development technology in arabic learning.
Keywords: Applications, Interactive Multimedia, Online Learning

## PENDAHULUAN
Perubahan  masa  di  dunia  membawa  dampak  yang  besar  bagi  kehidupan  manusia seperti  adanya  globalisasi  yang  berimbas  pada  perkembangan  IPTEK  dalam  ranah pendidikan  dan  Indonesia  merupakan  salah  satu  Negara  berkembang  yang  sudah menerapkannya  sebagai  salah  satu  media  pembelajaran  di  sekolah.  Namun  semenjak kehadiran wabah pneumonia yang disebabkan oleh Corona Virus Disease 2019 (Covid-19) dikota Wuhan, provinsi Hubei, China pada bulan Desember secara mudah dapat menyebar hingga  ke  Negara  Indonesia  pada  tanggal  2  Maret  2020. 1 Dengan  sigap  pemerintah Indonesia menerapkan pembelajaran daring untuk menanggulangi lonjakan covid terutama pada wilayah yang berstatus kuning, oranye dan merah. Hal ini sudah diputuskan bersama oleh  KEMENDIKBUD,  Menteri  Agama,  Menteri  Kesehatan  dan  Menteri  Dalam  Negeri bahwa  pembelajaran  dikelas  akan  dilakukan  dari  rumah  atau  disebut  dengan Learning From Home (Belajar Dari Rumah) atau Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) seperti pada UU No. 23  pasal  1  ayat  15  bahwa  Pendidikan  yang  peserta  didiknya  terpisah  dari  pendidik  dan pembelajarannya  menggunakan  berbagai  sumber  belajar  melalui  teknologi  komunikasi, informasi dan media lain. 2
Salah satu platform-platform digital yang dapat membantu berjalannya pembelajaran daring  yang  diterapkan  di  Indonesia  adalah  Google  Classroom,  Edmodo,  Ruang  Guru, Zenius, Google Suite for Education, Microsoft Office 365 for Education, Whatsapp Group (WAG),  dan  Zoom. 3 Begitupun  pada  sekolah  MI  Al  Khoiriyyah  yang  menyediakan platform  digital tambahan  agar  dapat  memudahkan  berjalannya  proses  belajar  mengajar bagi para pendidik dan peserta didik, adapun platform digital tersebut adalah SmartSchool Genius salah  satu  aplikasi  berupa  multimedia  yang  memuat  beberapa  fitur-fitur  seperti profil sekolah, ruang kelas online, E-Rapor dan E-Library pada menu tampilan siswa dan profil  guru,  manajemen  kurikulum,  soal,  rapor  siswa  dan  daftar  materi  guru.  Hal  ini menarik  perhatian  peneliti  untuk  meneliti  terkait  aplikasi  tersebut  yang  bertujuan  untuk membantu berjalannya pembelajaran bahasa arab daring di Indonesia semakin mudah.
Menurut beberapa ahli menyebutkan bahwasannya multimedia merupakan kombinasi dua  media  input  atau  output  yang  dapat  berupa  animasi,  video,  teks,  grafik  dan  gambar, dan  jika  beberapa  fitur-fitur  tersebut  dikemas  menjadi  file  digital  yang  digunakan  untuk meyampaikan  pesan  kepada  publik  disebut  multimedia  interaktif. 4 Disamping  itu, multimedia  memiliki  banyak  fungsi  dan  manfaat  untuk  membantu  siswa  aktif  dan  kritis, memudahkan  dalam  menerima  materi  pembelajaran  dan  dapat  mengetahui  evolusi teknologi  sedini  mungkin. 5 Seperti  pada  penelitian  Purbatua  Manurung  yang menyatakan bahwa  multimedia  dapat  meningkatkan  minat  dan  motivasi  belajar  anak  yang  kerap mengalami  penurunan  pada  masa  Covid  19  dan  menjadi  salah  satu  langkah  untuk merangsang akselerasi pemahaman siswa terhadap materi yang diajarkan. 6 Pada penelitian Andi  Marjuni  dan  Hamzah  Harun  juga  menyatakan  bahwasannya  multimedia  memiliki
1 Moch  Halim  Sukur  et  al.,  “Penanganan  Pelayanan  Kesehatan  Di  Masa  Pandemi  Covid-19  Dalam Perspektif Hukum Kesehatan,” Journal Inicio Legis 1, no. 1 (October 2020): 1–4.
2 Asmuni,  “Problematika  Pembelajaran  Daring  Di  Masa  Pandemi  Covid-19  Dan  Solusi Pemecahannya,” Jurnal Paedagogy 7, no. 4 (October 2020): 281–282.
3 M H Assidiqi and W Sumarni, Pemanfaatan Platform Digital Dalam Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi Covid-19. (Semarang, 2020).
4 Purbatua  Manurung,  “MULTIMEDIA  INTERAKTIF  SEBAGAI  MEDIA  PEMBELAJARAN PADA MASA PANDEMI COVID 19,” Al-Fikru : Jurnal Ilmiah 14, no. 1 (2020): 3.
5 Nur  Samsiyah  and  Agil  Fajar  S,  “Pengaruh  Multimedia  Interaktif Terhadap Prestasi  Belajar  Siswa Kelas IV Sekolah Dasar,” Journal of Integrated Elementary Education 1, no. 1 (March 2021): 25–26.
6 Manurung, “MULTIMEDIA INTERAKTIF SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN PADA MASA PANDEMI COVID 19.”
fungsi  yang  sangat  strategis  untuk  meningkatkan  motivasi,  minat  dan  perhatian  murid dalam  pembelajaran.  Selain  itu  juga  dapat  mempermudah  guru  dalam  menjelaskan pelajaran  dan  mempersingkat  waktu  pembelajaran. 7 Dalam  penelitian  “Pemanfaatan aplikasi digital dalam pembelajaran interaktif bagi siswa sekolah dasar di era new normal” juga menyebutkan bahwasannya pemanfaatan aplikasi digital berhasil menambah wawasan peserta didik menjadi lebih luas. 8

## METODE
Peneliti menggunakan metode penelitian kualitatif  pada penelitian ini yang menurut Sugiyono  merupakan  suatu  penelitian  untuk  meneliti  pada  objek  yang  alamiah  dimana peneliti  sebagai  instrumen  utamanya,  untuk  teknik  pengumpulan  data  dilakukan  secara gabungan,  analisis  data  bersifat  induktif  dan  hasil  penelitian  kualitatif  lebih  menekankan makna  dari  pada  generalisasi. 9 Sedangkan  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan deskriptif  kualitatif  yang  menurut  Nazir  meneliti  status  manusia,  objek,  kondisi,  sistem pemikiran  dimasa  sekarang  untuk  menyajikan  data  secara  sistematis,  aktual  dan  faktual. Hal ini ditegaskan oleh Nana Syaodih Sukadimanata bahwa penelitian ini mendikripsikan fenomena  yang  berupa  fakta  atau  rekyasa,  karakteristiknya,  kualitas  dan  keterkaitannya dengan kegiatan lain. 10
Maka  dari  itu  peneliti  mencari  dan  mengumpulkan  data  dari  lapangan  penelitian melakukan  3  tahap  yaitu  wawancara  dengan key  informan (narasumber  inti)  dan interviewee (narasumber)  seperti  guru  bahasa  arab,  pihak  admin  sekolah,  pihak  ketua yayasan  dan  siswa,  kemudian  peneliti  melakukan  observasi  secara  akurat  dengan  terjun langsung kepada objek yang akan diteliti di sekolah MI  Al Khoiriyyah, dan dokumentasi dengan mengumpulkan informasi bersifat tercetak seperti foto dan berbagai literatur untuk melengkapi  data  tambahan  pada  penelitian. 11 Adapun  sumber  data  yang  diambil  peneliti dari  sumber  data  primer  yang  dapat  berupa  file  dan  sumber  asli  atau  narasumber  utama, selain itu juga menggunakan data sekunder yang dapat diperoleh dari dokumen-dokumen dan narasumber lainnya yang dapat memperkuat dan melengkapi data primer. 12
Sedangkan analisis data kualitatif menyatu dengan pengumpulan data, reduksi data, penyajian  data  dan  penyimpulan  hasil  penelitian.  Hal  ini  ditekankan  oleh  Miles  dan Huberman dengan bagan dibawaah ini:
7 A Marjuni and Hamzah Harun, “P   194,” Jurnal Idaarah III, no. 36 (2019): 194.
8 Umar  Yeni  Suyanto,  Desi  Romadhona,  and  Nur  Hidayati,  “Pemanfaatan  Aplikasi  Digital  Dalam Pembelajaran  Interaktif  Bagi  Siswa  Sekolah  Dasar  Di  Era  New  Normal,” Jurnal  Pengabdian  Masyarakat Manage 1, no. 2 (2020): 122.
9 Ditha  Prasanti,  “Penggunaan  Media  Komunikasi  Bagi  Remaja  Perempuan  Dalam  Pencarian Informasi Kesehatan,” JURNAL LONTAR 6, no. 1 (2018): 16.
10 Asep. Utami, Destiani Putri. Melliani, Dwi. Maolana, Fermim Niman. Marliyanti, Fitriana. Hidayat, “Iklim  Organisasi  Kelurahan  Dalam  Perspektif  Ekologi,” Jurnal  Inovasi  Penelitian 1,  no.  12  (May  2021): 2738.
11 Fajar  (Universitas  Adhirajasa  Raswara  Sanjaya)  Nurdiansyah  and  Henhen  Siti  (Universitas Adhirajasa  Raswara  Sanjaya)  Rugoyah,  “STRATEGI  BRANDING  BANDUNG  GIRI  GAHANA  GOLF SEBELUM DAN SAAT PANDEMI COVID-19,” Jurnal Purnama Berazam 2, no. 2 (2021): 160–162.
12 Nuning  Indah  Pratiwi,  “Penggunaan  Media  Video  Call  Dalam  Teknologi  Komunikasi,” Jurnal Ilmiah Dinamika Sosial 1, no. 2 (2017): 211–212.
Bagan yang telah disebutkan  diatas dapat dijelakan sebagai berikut: proses Reduksi Data  dengan  memilih  dan  menyederhanakan  data  dilapangan,  kemudian  Penyajian  Data mengumpulkan  beberapa  infomasi  untuk  ditarik  kesimpulan  dan  Verifikasi  Data  dengan memikirkan, meninjau ulang dan mendiskusikan data untuk disusun beberapa salinan dari hasil analisis tersebut. 13

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## a. Mutimedia Interaktif Aplikasi Smartschool Genius
MI  Al-Khoiriyyah  menerapkan  Aplikasi  Smart  School  Genius  sebagai  media pembelajaran  selama  pembelajaran  daring  berlangsung  yang  merupakan  multimedia interaktif  dengan  menyediakan  beberapa fitur  yang  dapat  digunakan  untuk  melaksanakan kegiatan  belajar  mengajar.  Adapun  fitur-fitur  yang  terdapat  didalam  aplikasi  tersebut memuat  dua  tampilan  layar  menu  yang  berbeda,  bagi  guru  terdapat  menu  Profil  guru, Manajemen  kurikulum  yang  terdiri  dari  jadwal  mengajar  dan  jurnal  kelas  untuk mengupload  materi  pembelajaran,  memulai video  conference seperti  fitur  aplikasi  zoom, share  screen , recording selama  pembelajaran  tersebut.  Menu  soal  yang  digunakan  guru untuk  membuat  soal  dan  menguploadnya  ke  menu  tersebut  dan  Rapor  siswa  yang  dapat digunakan  untuk  mengupload  hasil  rapor  siswa  ke  aplikasi  tersebut.  Adapun  bagi  murid terdapat  menu  Profil  Sekolah  dan  guru  untuk  memilih  guru  yang  akan  diikuti  selama pembelajaran  kelas  daring,  Ruang  Kelas  Online  yang  terdapat  jadwal  kegitan  belajar mengajar  online,  materi  dan  tugas  agar  dapat  diakses  siswa  dengan  mudah  dan E-Rapor yang digunakan untuk melihat rapot hasil belajar masing-masing siswa.
Hal  ini  selaras  dengan  pengertian  Multimedia  yang  berasal  dari  kata  “multi”  dan “media”  dengan  menggabungan  beberapa  media  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran, 14 dan  ditegaskan  kembali  oleh  Suyanto  bahwa  suatu  media  yang  menggabungkan  antara teks,  grafik,  audio,  gambar  bergerak  (video  dan  animasi)  dengan  menggunakan  link  dan tool  yang  memungkinkan  pemakai  melakukan  navigasi,  berinteraksi,  berekresi,  dan berkomunikasi serta terdapat dua jenisnya yaitu multimedia linier dan interaktif. Maka dari itu,  banyak  para  pendidik  yang  menggunakannya  sebagai  salah  satu  unsur  utama  dalam penyampaian  materi  pelajaran  dikelas,  karena  terdapat  banyak  keunggulan  dalam penerapannya. Menurut Kristanto keunggulannya diantaranya adalah interaktif, individual,
13 Ahmad Rijali, “Analisis Data Kualitatif,” Jurnal Alhadharah 17, no. 33 (2018): 91–94.
14 Nurhikmah  Sam,  “Pengembangan  Multimedia  Pembelajaran  Pada  Mata  Pelajaran  IPS  Di  SMP Negeri 46 Makassar,” Journal of Educational Technology, Curriculum, Learning, and Communication 1, no. 3 (2021): 140.
1.Pengumpulan
Data
3.Penyajian Data 2.Reduksi Data 4.Penarikan/ Verifikasi
fleksibel, cost effectiveness , motivasi, umpan balik, record keeping , dapat mengakomodasi siswa  yang  lamban  dalam  menerima  suatu  pelajaran,  dapat  berinteraksi  dengan  teman sebaya  dibawah  kendali  siswa  dan  dapat  menggunakan  peralatan  lain  selama penggunaannya. 15
Pada  penelitian  ini  memfokuskan  pada  penerapan  multimedia  interaktif  yang dilengkapi  dengan  alat  kontrol  dan  dapat  dioperasikan  oleh  penggunanya  dalam  memilih sesuatu  yang  dikehendaki.  Adapun  salah  satu  contoh  dari  multimedia  pembelajaran interaktif  yaitu  aplikasi,  game  dan  lain  sebagainya. 16 Multimedia  SmartSchool  Genius merupakan  sebuah  aplikasi  yang  menurut  Hasan  Abdurrahman  dan  Asep  Ririh  Riswaya merupakan sebuah program siap pakai yang dapat digunakan dalam menjalankan perintah- perintah  dari  pengguna  aplikasi  tersebut  untuk  mendapatkan  hasil,  selain  itu  juga  dapat digunakan untuk memecahkan masalah pada suatu pemrosesan data yang diharapkan dan diinginkan dengan berpacu pada sistem komputansi. 17
Menurut  Chee  &  Wong  terdapat  tiga  kriteria  untuk  mengukur  efektifitas  suatu multimedia  yaitu:  (1) Appropriateness yang  mencakup  kesesuian  materi  siswa  dengan karakteristik  sekolah,  siswa  dan  kurikulum  setempat.  Semenjak  aplikasi  Smartschool Genius  diterapkan  di  sekolah  MI  Al-Khoiriyyah,  para  pihak  Yayasan  Pendidikan  Islam (YPI) Semarang mempertimbangkan kegunaan aplikasi tersebut bagi pihak sekolah untuk dapat  menunjang  terjadinya  pembelajaran  dikelas  online  secara  efektif  dan  memudahkan para  guru  serta  siswa  dalam  mengakses  hal-hal  yang  terkait  dengan  pembelajaran  bahasa arab  tanpa  terbatas  waktu  dan  tempat.  Karena  pada  dasarnya  media  pembelajaran  untuk memberikan  sumbangsih  yang  sangat  besar  pada  proses  pembelajaran  yang  efektif  dan efisien  sehingga  berimbas  pada  hasil  pembelajaran  yang  bagus.  Jadi,  jika  semakin  bagus kualitas  media,  maka  pembelajaran  semakin  efektif  dan  meningkatkan  hasil  nilai  yang optimal, dan hal itu akan berbanding terbalik jika kualitas suatu media tidak bagus. 18 Dan hakikatnya  sebuah  media  sebagai  alat  bantu  pembelajaran  yang  sangat  dibutuhkan, 19 menjadi  stimulus  perkembangan  kognitif,  bahasa,  seni,  sosial  emosional  dan  nilai  moral serta agama, 20 wadah penunjang pembelajaran yang efektif.
(2) Accuracy,  Currency  and  Clarity yang  mencakup  keakuratan  dan  up-to-date sebuah  materi,  jelas  dalam  menjelaskan  konsep,  valid,  tidak  membias  dan  sesuai  dengan tingkat kesulitan siswa. Sesungguhnya aplikasi tersebut kurang cocok jika diterapkan pada siswa sekolah dasar karena terdapat banyak menu-menu yang harus diakses, maka dari itu aplikasi  ini  diterapkan  bagi  siswa  kelas  4-6  MI  karena  mereka  dianggap  mampu  dalam mengoperasikan  aplikasi  tersebut.  Pada  awal  penerapan  aplikasi  ini  juga  membutuhkan beberapa  peng-upgrade-an  untuk  dapat  digunakan,  hal  ini  yang  semakin  membuat
15 Fatimatuz  Zahrah  and  Bachtiar  S  Bachri,  “PENGEMBANGAN  MULTIMEDIA  INTERAKTIF PADA  MATERI  PERSAMAAN  NILAI  MUTLAK  MATA  PELAJARAN  MATEMATIKA  UNTUK SISWA KELAS X DI SMAN 19 SURABAYA,” Jurnal Mahasiswa Teknologi Pendidikan 11, no. 3 (2021): 2.
16 Inung  Diah  Kurniawati  and  Dan  Sekreningsih  Nita, Media  Pembelajaran  Berbasis  Multimedia Interaktif  Untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  Mahasiswa , Double  Cklik :  Journal  of  Computer  and Information Technology , vol. 1 (Madiun, 2018).
17 Adi Widarma and Sri Rahayu, “PERANCANGAN APLIKASI GAJI KARYAWAN PADA PT . PP LONDON  SUMATRA  INDONESIA  Tbk  .  GUNUNG  MALAYU  ESTATE  -  KABUPATEN  ASAHAN,” JTI : Jurnal Teknologi Informasi 1, no. 2 (2017): 167.
18 Muhammad Yaumi, MEDIA PEMBELAJARAN : Pengertian, Fungsi, Dan Urgensinya Bagi Anak Milenial (Makassar, 2017).
19 Rudi Muhammad Barnansyah, “Implementasi  Media Pembelajaran Dalam Keterampilan Mengajar Bagi  Mahasiswa  Dalam  Mata  Kuliah  Media  Dan  Teknologi  Pembelajaran  Di  Masa  Pandemi  Covid-19,” Hayula : Indonesian Journal of Multidisciplinary Islamic Studies 5, no. 2 (2021): 209.
20 Syukri, “Peran Media Pembelajaran Untuk Anak Usia Dini,” Al-Abyadh 4, no. 1 (2021): 16.
kebingungan para guru dan terutama murid, karena pada dasarnya aplikasi tersebut belum layak  untuk  dipasarkan  dan  hanya  wujud  kerjasama  antara  pihak  yayasan  dan  pihak perancang  aplikasi  tersebut.  Namun  dibalik  semuanya,  fitur-fitur  yang  terdapat  didalam aplikasi  tersebut  dapat  memudahkan  para  siswa  untuk  mempelajari  materi  yang  telah disajikan sebagai bahan belajar mereka selama pandemi corona berlangsung.
(3) Screen  Presentation  and  Design yang  mencakup  Text  (jenis,  besar  huruf  dan spasi  tulisan  sesuai  dengan  layar  yang  ditampilkan),  untuk  tulisan  yang  terdapat  di  layar aplikasi  ini  dapat  dilihat  dan  terbaca  secar  jelas  bagi  penggunanya,  namun  untuk  bahasa arab  belum  disesuaikan  dari  arah  kanan  ke  kiri.  Graphics  (penggunaan  gambar,  diagram, foto, grafik yang dapat mendukung pembelajaran, sederhana, tidak membiasakan konsep, dapat  memotivasi  siswa  dan  berhubungan  dengan  materi  siswa),  sebenarnya  didalam aplikasi  tersebut  tidak  terdapat  gambar  maupun  video  yang  dapat  disajikan  sebagai penunjang pembelajaran agar tidak membosankan para siswa selama pembelajaran, tetapi guru  dapat  menambahkan  video  atau  gambar  maupun  animasi  pada  materi  pembelajaran yang dibagikan oleh guru. Selain itu terdapat beberapa foto para guru untuk mempermudah mereka  dalam  memilih  kelas  yang  akan  mereka  ikuti  selama  pembelajaran  berlangsung agar  tidak  tertukar  dengan  kelas  lain.  Color  (penggunaan  komposisi,  kombinasi  dan resolusi  warna  yang  tepat  dan  serasi  dapat  menarik  perhatian  siswa  untuk  menciptakan pembelajaran  yang  menyenangkan),  pada  aplikasi  ini  tidak  menampilkan  kontras  warna yang  sangat  memikat  para  peserta  didik,  hanya  saja  warna-warna  yang  digunakan  pada layar aplikasi tidak menimbulkan kontras warna yang menyakitkan mata.
Animation  (dapat  memotivasi  siswa  dalam  mempelajari  materi  yang  disampaikan oleh guru), untuk animasi tidak disediakan didalam aplikasi tersebut kecuali jika disajikan oleh guru dalam materi pembelajaran. Audio (musik dapat menciptakan pembelajaran yang menyenangkan bagi siswa dan narasi dapat memperjelas konsep dan aplikasinya), aplikasi ini tidak disertai audio didalamnya kecuali jika seorang guru ingin menambahkan beberapa audio  sebagai  media  dalam  pembelajaran  pada  materi  pembelajaran.  Video  Clip  (dapat memberikan  ilustrasi  konsep  dalam  kehidupan  nyata  dan  dapat  memberikan  langsung kepada para pengguna untuk suatu contoh dari materi yang dipelajari, selain itu juga dapat menjelaskan  suatu  konsep  yang  sulit  dijelaskan).  Aplikasi  ini  juga  tidak  disertai  video sebagai  penunjang  pembelajaran  siswa,  namun  ketika  guru  membagikan  materi pembelajaran di aplikasi dapat berupa video. 21

## b. Smartschool Genius pada Pembelajaran Bahasa Arab Daring Interaktif di MI Al- Khoiriyyah Semarang
Aplikasi  SmartSchool  Genius  diterapkan  oleh  pihak  Sekolah  MI  Al-Khoiriyyah semenjak  adanya  virus  corona  dan  diberlakukannya  pembelajaran  jarak  jauh  (dalam jaringan)  untuk  meminimalisir  angka  penularan  covid-19,  tetapi  didalam  penerapan aplikasi  tersebut  sangat  maklum  adanya  jika  terdapat  beberapa  problematika  yang  dapat menghambat keefektifitasan pada pengunaan aplikasi tersebut terutama pada pembelajaran bahasa arab disekolah. Namun sebelum guru menentukan sebuah media pembelajaran yang akan  digunakan,  alangkah  baiknya  jika  media  tersebut  dipilih  sesuai  dengan  beberapa kriteria  agar  tercipta  pembelajaran  yang  interaktif,  karena  pada  dasarnya  multimedia pembelajaran  akan  menghasilkan  pembelajaran  yang  interaktif  dimana  guru  sebagai pemeran  utama  dalam  mengendalikan  berjalannya  pembelajaran  sehingga  tercipta  situasi
21 I  Kadek  Suartama, Bahan  Ajar  Evaluasi  Dan  Kriteria  Kualitas  Multimedia  Pembelajaran (Bali, 2016).
interaktif  edukatif  antara  guru  dan  siswa  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran 22 .  Dan adapun kriteria dalam memilih sebuah media pembelajaran diantaranya sebagai berikut (1) untuk sebuah informasi (tanpa evaluasi) atau pembelajaran (membutuhkan sebuah evaluasi setelah  penggunaannya).  Pada  penelitian  ini,  aplikasi  Smartschool  Genius  diterapkan dalam pembelajaran daring sebagai media pembelajaran yang dapat membantu berjalannya proses belajar mengajar. (2) menentukan transmisi pesan (pendidik digantikan oleh media atau  media  yang  membantu  pendidik  untuk  menjalankan  sebuah  pembelajaran).  Aplikasi Smartschool  Genius  yang  diterapkan  pada  pembelajaran  bahasa  arab  disekolah  MI  Al- Khoiriyyah  sebagai  media  pengganti  peran  pendidik  dalam  fitur  penyajian  materi pembelajaran, pembagian soal dan penilaian hasil peserta didik. Sedangkan sebagai  media dalam  pembelajaran  bahasa  arab  dapat  berupa  fitur  audio,  video  dan  berupa  pdf  materi yang dapat digunakan untuk menjalankan proses belajar mengajar.
(3)  menentukan  karakteristik  pembelajaran  yang  termasuk  dalam  ranah  afektif, kognitif  dan  psikomotorik.  Pada  aplikasi  ini  dapat  membantu  ketiga  ranah  pembelajaran tersebut secara sekaligus, yaitu pada fitur video yang dapat membantu pada ranah kognitif dan  afektif  selama  pembelajaran  berlangsung  dan  pada  fitur  pembagian  soal  dapat membantu  ranah  psikomotorik  siswa  dengan  mengemas  soal-soal  seperti  maharah  dan unsur-unsur bahasa yang telah disajikan oleh guru (4) klasifikasi media yang sesuai dengan karakteristik  pembelajaran  dan  keadaan  siswa,  seperti  pada  aplikasi ini  dapat menyajikan media audio dan audiovisual. (5) menganalisis karakteristik media. Pada aplikasi ini belum sepenuhnya  menyajikan  layanan  pada  pembelajaran  bahasa  arab terutama  pada  penulisan tulisan  arab. 23 (6)  sesuai  dengan  tujuan.  Aplikasi  ini  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran yaitu  mempermudah  pembelajaran  bahasa  arab  secara  daring  (7)  Praktis,  Luwes  dan Bertahan.  Aplikasi  ini  fleksibel  digunakan  bagi  semua  kalangan,  praktis  jika  digunakan oleh  guru  dalam  fitur  penyusunan  rapot,  pembagian  materi  dan  soal,  penilaian  dan  bagi siswa dapat membantu dalam menerima materi, soal dan mengerjakannya, meninjau hasil belajarnya. Selain itu aplikasi ini dapat bertahan dalam beberapa kurun waktu karena tidak berupa barang.
(8) mampu dan terampil dalam penggunaannya. Pada dasarnya pendidik dan peserta didik  di  sekolah  ini  belum  mendapatkan  petunjuk  teknis  pada  penggunaan  aplikasi sehingga  diawal  penerapan  pada  pembelajaran  mengalami  kebingungan  bagi  mereka, namun seiring berjalannya waktu aplikasi ini dapat dikuasai oleh para pendidik dan peserta didik (9) sesuai dengan keadaan peserta didik. Aplikasi ini sesuai dengan keadaan pandemi covid-19  yang  memberlakukan  pada  ranah  pendidikan  untuk  melaksanakan  pembelajaran dalam jaringan, apalagi bagi peserta didik MI yang rentan dalam kasus penularannya. Oleh sebab  itu,  para  pihak  sekolah  menerapkan  aplikasi  ini  untuk  memudahkan  siswa  dalam mengakses  kebutuhan  siswa  dalam  pembelajaran  seperti  materi  yang  dapat  diakses kapanpun  dan  dimanapun  (10)  ketersediaan.  Aplikasi  ini  tersedia  di  app  store  dan  play store bagi para pengguna baru, selain itu juga dapat diakses melalui browser chrome yang dapat diakses siswa dan guru dengan memasukkan username dan password masing-masing tanpa harus membuka aplikasi yang telah terinstal didalam handphone. 24
22 S  Ihsan  and  A  Ahyanuardi,  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Video  Pada  Mata Pelajaran  Dasar  Listrik  Dan  Elektronika,” Jurnal  Pendidikan  Teknik  Elektro 02,  no.  01  (2021):  70–74, http://jpte.ppj.unp.ac.id/index.php/JPTE/article/view/74.
23 Risnajayanti  and  Delvi, Strategi  Guru  Dalam  Memilih  Media  Pembelajaran  Di  Masa  Pandemik , Fkipum Kendari (Kendari, 2021).
24 Siska  Ana  Astriani, PRINSIP  &  KRITERIA  PEMILIHAN  MEDIA  PEMBELAJARAN (Paiton, Probolinggo, 2018).
Bagi  para  murid  dapat  mengunduh  serta  menginstal  melalui  aplikasi  Playstore dengan  keyword  genius  Indonesia,  setelah  itu  login  dan  menulis  username/email  dan password  yang  telah  disediakan  oleh  admin  sekolah.  Setelah  masuk,  terdapat  beberapa menu  utama  yaitu  Profil  Sekolah,  Ruang  Kelas  Online  untuk  mengakses  pembelajaran dengan menu jadwal KBM,  materi dan tugas, bagi siswa untuk mengeklik profil gurunya yang berwarna biru sebagai tanda pembelajaran dimulai dan dapat mengikuti pembelajaran dikelas.  Setelah  itu  dapat  memilih  tombol  “masuk”  dan  “Launch  in  Web”  yang  terdapat pada  menu  perizinan  untuk  akses  audio  dan  video.  Kemudian  memilih  tombol  “Joint Meeting” yang secara otomatis akan masuk virtual meeting status presensi kehadiran siswa terdeteksi  secara  otomatis  “hadir”  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Tetapi  apabila  siswa berhalangan  untuk  hadir  dapat  memilih  menu  izin  dan  mengupload  buktinya  serta  dapat memilih  menu  materi  untuk  didownload  agar  dapat  dipelajari  secara  offline.  Kemudian siswa  dapat  mengerjakan  tugas  soal  berbentuk  pilihan  ganda  yang  telah  diberikan  oleh guru  dengan  memilih  tombol  pilih  dan  simpan  untuk  dikumpulkan  setelah  selesai mengerjakannya secara keseluruhan. Namun untuk jawaban dari soal yang berbentuk essay dapat berupa teks atau file yang harus diuplod oleh siswa. Setelah megerjakan semuanya, siswa  dapat  melihat  progres  tugasnya  dengan  memilih  tombol  berbentuk  kotak  dibawah ujung kiri pada menu tugas dari guru.
Lalu  bagi  guru  dapat  mengakses  aplikasi  tersebut  sesuai  dengan  pasword,  email, biodata  diri,  data  tugas  mengajar  disetiap  kelas  sesuai  data  yang  telah  diinput  oleh  Super Admin agar dapat diawasi dan  dipantau dengan mudah kegiatan mereka. Dianjurkan bagi setiap guru untuk menginput jurnal pembelajaran sehari sebelum mengajar mata pelajaran tersebut  dengan  format  pdf,  video  atau  audio,  lalu  menjalankan  pembelajaran  dengan mengakses menu video conference . Ketika guru ingin membuat soal berupa pilihan ganda maka  harus  didampingi  dengan  aplikasi  Pritsit  yang  merupakan  blangko  soal  serupa dengan  tampilan  microsoft  excel,  dan  melampirkan  pilihan  jawaban  dari  A-E  untuk diupload. Jadi siswa dapat mengerjakan sesuai dengan deadline yang telah ditentukan oleh guru,  dan  hasil  pekerjaan  mereka  dapat  diupload  oleh  guru  baik  berupa  nilai  harian maupun rapot agar dapat dilihat oleh siswa sebagai kaca perbandingan untuk pembelajaran mereka kedepan.
Aplikasi  ini  dapat  diakses  secara  langsung  dengan  signal  yang  kuat  tanpa  harus mendownload aplikasi penunjang atau bantuan lainnya  sehingga dapat memudahkan serta tidak  menimbulkan  kebingungan  seluruh  pihak  sekolah  untuk  menerapkan  pembelajaran secara  virtual,  tetapi  untuk  pembelajaran  bahasa  arab  belum  diseminasi  oleh  pihak perancang  aplikasi  secara  detail  tentang  penulisan  huruf  arab  yang  masih  sering  terbalik dari  kiri  ke  kanan.  Dan  tingkat  keefektifitasan  dalam  pembelajaran  dapat  diukur  dari keteguhan  siswa  dalam  mengikuti  kelas  virtual,  karena  peran  guru  dalam  membimbing siswa berkurang dan digantikan oleh orang tua yang memiliki multiperan dalam keluarga terutama ibu.

## KESIMPULAN
Pemanfaatan aplikasi  Smartschool  Genius  pada  pembelajaran  bahasa arab  daring di sekolah  MI-Al  Khoiriyyah  sangat  dapat  membantu  pihak  guru  dan  peserta  didik  selama pembelajaran berlangsung, namun masih terdapat beberapa kendala yang dialami oleh guru bahasa  arab  dalam  penulisan  materi  karena  belum  tersedia  model  penulisan  huruf  arab secara  khusus.  Aplikasi  ini  dirancang  seperti  semi e-learning yang  hanya  menyediakan beberapa  fitur-fitur  untuk  kebutuhan  guru  dan  siswa  selama  pembelajaran  daring  tanpa gambar  ataupun  video  yang  dapat  menunjang  kesemangatan  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran.  Aplikasi  ini  dapat  dikategorikan  baru  dan  diterapkan  disekolah  MI  Al- Khoiriyyah,  namun  memiliki  beberapa  manfaat  dan  keunggulan  untuk  digunakan sebagai
media pembelajaran dan membantu jalannya pembelajaran daring bagi sekolah lainnya di Indonesia.

## DAFTAR REFERENSI
Asmuni.  “Problematika  Pembelajaran  Daring  Di  Masa  Pandemi  Covid-19  Dan  Solusi Pemecahannya.” Jurnal Paedagogy 7, no. 4 (October 2020): 281–282.
Assidiqi,  M  H,  and  W  Sumarni. Pemanfaatan  Platform  Digital  Dalam  Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi Covid-19. Semarang, 2020. Astriani,  Siska  Ana. PRINSIP  &  KRITERIA  PEMILIHAN  MEDIA  PEMBELAJARAN . Paiton, Probolinggo, 2018.
Barnansyah,  Rudi  Muhammad.  “Implementasi  Media  Pembelajaran  Dalam  Keterampilan Mengajar Bagi Mahasiswa Dalam Mata Kuliah Media Dan Teknologi Pembelajaran Di  Masa  Pandemi  Covid-19.” Hayula :  Indonesian  Journal  of  Multidisciplinary Islamic Studies 5, no. 2 (2021): 209.
Diah  Kurniawati,  Inung,  and  Dan  Sekreningsih  Nita. Media  Pembelajaran  Berbasis Multimedia Interaktif Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Mahasiswa . Double Cklik : Journal of Computer and Information Technology . Vol. 1. Madiun, 2018.
Ihsan,  S,  and  A  Ahyanuardi.  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Video  Pada Mata  Pelajaran  Dasar  Listrik  Dan  Elektronika.” Jurnal  Pendidikan  Teknik  Elektro 02, no. 01 (2021): 70–74. http://jpte.ppj.unp.ac.id/index.php/JPTE/article/view/74.
Manurung,
Purbatua. “MULTIMEDIA
INTERAKTIF SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN PADA MASA PANDEMI COVID 19.” Al-Fikru : Jurnal Ilmiah 14, no. 1 (2020): 3.
Marjuni, A, and Hamzah Harun. “P   194.” Jurnal Idaarah III, no. 36 (2019): 194. Nurdiansyah,  Fajar  (Universitas  Adhirajasa  Raswara  Sanjaya),  and  Henhen  Siti (Universitas  Adhirajasa  Raswara  Sanjaya)  Rugoyah.  “STRATEGI  BRANDING BANDUNG  GIRI  GAHANA  GOLF  SEBELUM  DAN  SAAT  PANDEMI  COVID- 19.” Jurnal Purnama Berazam 2, no. 2 (2021): 160–162.
Prasanti,  Ditha.  “Penggunaan  Media  Komunikasi  Bagi  Remaja  Perempuan  Dalam Pencarian Informasi Kesehatan.” JURNAL LONTAR 6, no. 1 (2018): 16. Pratiwi,  Nuning  Indah.  “Penggunaan  Media  Video  Call  Dalam  Teknologi  Komunikasi.” Jurnal Ilmiah Dinamika Sosial 1, no. 2 (2017): 211–212.
Rijali, Ahmad. “Analisis Data Kualitatif.” Jurnal Alhadharah 17, no. 33 (2018): 91–94.
Risnajayanti,  and  Delvi. Strategi  Guru  Dalam  Memilih  Media  Pembelajaran  Di  Masa Pandemik . Fkipum Kendari . Kendari, 2021.
Sam, Nurhikmah. “Pengembangan Multimedia Pembelajaran Pada Mata Pelajaran IPS Di SMP  Negeri  46  Makassar.” Journal  of  Educational  Technology,  Curriculum, Learning, and Communication 1, no. 3 (2021): 140.
Samsiyah,  Nur,  and  Agil  Fajar  S.  “Pengaruh  Multimedia  Interaktif  Terhadap  Prestasi Belajar Siswa Kelas IV Sekolah Dasar.” Journal of Integrated Elementary Education 1, no. 1 (March 2021): 25–26.
Suartama, I Kadek. Bahan Ajar Evaluasi Dan Kriteria Kualitas Multimedia Pembelajaran . Bali, 2016.
Sukur, Moch Halim, Bayu Kurniadi, Haris, and Faradillah Ray N. “Penanganan Pelayanan Kesehatan  Di  Masa  Pandemi  Covid-19  Dalam  Perspektif  Hukum  Kesehatan.” Journal Inicio Legis 1, no. 1 (October 2020): 1–4.
Suyanto, Umar Yeni, Desi Romadhona, and Nur Hidayati. “Pemanfaatan Aplikasi Digital Dalam  Pembelajaran  Interaktif  Bagi  Siswa  Sekolah  Dasar  Di  Era  New  Normal.” Jurnal Pengabdian Masyarakat Manage 1, no. 2 (2020): 122. Syukri. “Peran Media Pembelajaran Untuk Anak Usia Dini.” Al-Abyadh 4,  no.  1  (2021):
16.
Utami,  Destiani  Putri.  Melliani,  Dwi.  Maolana,  Fermim  Niman.  Marliyanti,  Fitriana. Hidayat,  Asep.  “Iklim  Organisasi  Kelurahan  Dalam  Perspektif  Ekologi.” Jurnal Inovasi Penelitian 1, no. 12 (May 2021): 2738.
Widarma,  Adi,  and  Sri  Rahayu.  “PERANCANGAN  APLIKASI  GAJI  KARYAWAN PADA  PT  .  PP  LONDON  SUMATRA  INDONESIA  Tbk  .  GUNUNG  MALAYU ESTATE  -  KABUPATEN  ASAHAN.” JTI :  Jurnal  Teknologi  Informasi 1,  no.  2 (2017): 167.
Yaumi,  Muhammad. MEDIA  PEMBELAJARAN :  Pengertian,  Fungsi,  Dan  Urgensinya Bagi Anak Milenial . Makassar, 2017.
Zahrah,  Fatimatuz,  and  Bachtiar  S  Bachri.  “PENGEMBANGAN  MULTIMEDIA INTERAKTIF  PADA  MATERI  PERSAMAAN  NILAI  MUTLAK  MATA PELAJARAN  MATEMATIKA  UNTUK  SISWA  KELAS  X  DI  SMAN  19 SURABAYA.” Jurnal Mahasiswa Teknologi Pendidikan 11, no. 3 (2021): 2.