## JKKP (Jurnal Kesejahteraan Keluarga dan Pendidikan)
Volume 8, Nomor 01, April 2021, Halaman 91-107 p-ISSN: 2303-2375, e-ISSN: 2597-4521 DOI: http://doi.org/10.21009/JKKP.081.09

## FENOMENA NOMOPHOBIA PADA ANAK USIA  DINI BERDASARKAN TIPOLOGI WILAYAH DAN HUBUNGANNYA TERHADAP PERILAKU PROSOSIAL DAN ANTISOSIAL
Dian Novita 1*) , Kenty Martiastuti 2
1 Universitas Terbuka, Tangerang Selatan, Indonesia
2 Badan Akreditasi Nasional PAUD PNF Provinsi Jawa Barat, Bandung Barat 40391, Indonesia
*) E-mail: d.novita@ut.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  fenomena nomophobia pada  anak  usia  dini  di wilayah perdesaan dan perkotaan, menganalisis perbedaan perilaku nomophobia dan perilaku sosial antara  kedua  wilayah,  serta  menganalisis  hubungan  perilaku nomophobia terhadap  perilaku  sosial. Penelitian ini dilakukan di dua wilayah yaitu di Kabupaten Kuningan (representatif wilayah perdesaan) dan  Kota  Depok  (representatif  wilayah  perkotaan)  dengan  responden  masing-masing  sebanyak  50 orang, sehingga total responden adalah 100 orang. Data yang dikumpulkan dari penelitian ini adalah perilaku nomophobia yang menggunakan instrumen NMP-Q (Yildirim,2015) dan perilaku sosial diukur berdasarkan dimensi yang dikembangkan oleh Hurlock (1978) yang terdiri atas perilaku prososial dan antisosial.  Melalui  uji independent  sample  t-test, hasil  penelitian  menunjukkan  tidak  ada  perbedaan signifikan pada perilaku nomophobia antara wilayah perdesaan dan perkotaan. Skor rata-rata perilaku nomophobia di perdesaan adalah 35,61 sedangkan di perkotaan adalah 35,72 yang termasuk kategori rendah. Perilaku sosial di kedua wilayah sebagian besar menunjukkan kategori tinggi (64%) dan tidak ada  perbedaan perilaku sosial secara umum  baik di perdesaan maupun  perkotaan. Hasil uji korelasi menunjukkan tidak adanya hubungan signifikan antara perilaku nomophobia dan perilaku sosial namun koefisien korelasi negatif yaitu -0,085 menjadi indikasi bahwa semakin tinggi perilaku nomophobia maka akan  semakin  rendah  perilaku  sosial  anak  usia  dini.  Hal  ini  perlu  mendapat  perhatian  bersama, mengingat dampak buruk yang dapat ditimbulkan dari adanya fenomena nomophobia terutama pada anak usia dini.
Kata Kunci: anak usia dini, nomophobia , perilaku sosial

## Nomophobia Phenomenons in Early Childhood based on Regional Typology and Its Relationship to Prosocial and Antisocial Behaviors

## Abstract
This study aims to identify the phenomenon of nomophobia in early childhood in rural and urban areas, to analyze differences in nomophobic behavior and social behavior between the two regions and to  analyze  the  relationship  between  nomophobic  behavior  and  social  behavior.  This  research  was conducted  in  two  areas,  namely  Kuningan  District  (rural  area  representative)  and  Depok  City  (urban area representative) with 50 respondents each, so that the total number of respondents was 100 people. The data collected from this study were nomophobic behavior using the NMP-Q instrument (Yildirim, 2015) and social behavior was measured based on the dimensions developed by Hurlock (1978) which consisted  of prosocial and  antisocial behavior. Through the independent  samples t-test, it was found that the results of the study showed no significant difference in nomophobic behavior between rural and urban areas. The average score of nomophobic behavior in rural areas is 35,61, while in urban areas it is  35,72  which  is  in  the  low  category.  Most  of  the  social  behavior  in  the  two  regions  shows  the  high category (64%) and there is no difference in social behavior in general, both in rural and urban areas. The results of the correlation test showed that there was no significant relationship between nomophobic behavior  and social behavior, but the negative correlation coefficient, namely  -0,085, is an indication that the higher the nomophobic behavior, the lower the social behavior of early childhood. This needs
mutual attention, considering the bad effects that can be caused by the phenomenon of nomophobia, especially in early childhood.
Keywords : early childhood, nomophobia, social behavior

## PENDAHULUAN
Suatu hal yang tidak dapat dipungkiri dan dihindari pada saat ini adalah laju teknologi yang semakin pesat dan melesat bahkan dalam durasi yang begitu singkat.  Salah satu bentuk hasil  teknologi  yang melesat  itu  adalah gadget ( smartphone) yang  begitu  mudah  ditemui  di pasaran.    Bahkan  dengan  harga  yang relatif  murah,  “dunia”  sudah  dalam  genggaman kita. Semua kalangan, baik di perkotaan maupun perdesaan dan pada semua golongan usia, baik tua  maupun  muda,  dapat  memiliki  dan  sekaligus  mengakses  konten  apapun  yang  ada  di gadget yang mereka miliki.  Sedemikian besar pengaruh gadget ini baik terhadap fisik individu pengguna, maupun terhadap aspek lain seperti psikologis, mental, dan sosial, membuat kita harus waspada terhadap bahaya laten dari perkembangan teknologi ini.
Nomophobia  merupakan  sebuah  gejala  dimana  individu  tidak  bisa  jauh  dari mobile phone dan merupakan suatu penyakit ketergantungan yang dialami seorang individu terhadap mobile phone , sehingga bisa mendatangkan kekhawatiran dan kecemasan yang berlebihan jika tidak ada mobile phone di dekatnya.  Orang yang didiagnosis menderita Nomophobia akan lebih  banyak  menghabiskan  waktu  dengan mobile  phone -nya  dibandingkan  berinteraksi dengan orang-orang di sekitarnya (Kendler dalam Davidson, dkk., 2006).
Mereka  yang  menderita nomophobia ditandai  dengan  perilaku  kecemasan  yang berlebihan  seperti,  tidak  mampu  menon-aktifkan  ponselnya  untuk  beberapa  waktu,  rasa khawatir  yang  berlebihan  jika  kehabisan  daya  baterai,  terus-menerus  memeriksa  pesan, panggilan,  email  baru  dan  jejaring  sosial.  Bahkan  penderita nomophobia dapat  membawa ponselnya hingga ke kamar mandi karena terlalu cemas.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rideout  diketahui  bahwa  terjadi peningkatan  penggunaan gadget pada  anak  yaitu  38  persen  di  tahun  2011  dan  meningkat menjadi 72 persen di tahun 2013. Salah satu faktor yang mendasari meningkatnya persentase anak prasekolah yang menggunakan gadget yaitu karena semakin berkembangnya teknologi, terutama  dengan  sistem touch  screen yang  membuat  siapapun  lebih  mudah  untuk menggunakannya,  bahkan  anak  usia  dini  yang  belum  bisa  membaca  sekalipun.  Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  fenomena nomophobia di  wilayah  perdesaan  dan perkotaan serta hubungannya dengan perilaku sosial anak usia dini.

## METODE
Pada penelitian ini, responden yang diambil adalah 50 orang tua anak yang berusia 4 – 6 tahun dari setiap wilayah, sehingga total responden adalah 100 orang. Untuk wilayah kota Depok dipilih secara purposive kelurahan Pondok Petir, sedangkan untuk wilayah Kabupaten Kuningan dipilih secara purposive Desa Jagara Waktu pengambilan data akan dilakukan pada bulan Agustus - Oktober 2020.
Jenis data yang dikumpulkan adalah: (1) Karakteristik Keluarga (pendidikan orang tua dan  pekerjaan  orang  tua;  (2)  karakteristik  contoh  (usia  dan  jenis  kelamin);  (3)  perilaku nomophobia (4) perilaku prososial dan antisosial.
Perilaku nomophobia diukur  dengan  menggunakan  instrument  yang  dikembangkan berdasarkan  Yildirim  (2015)  yaitu  NMP-Q (Nomophobia  Questionnaire) yang  terdiri  atas  4 dimensi (1) perasaan tidak bisa berkomunikasi; (2) kehilangan konektivitas; (3) tidak mampu mengakses  informasi  dan  (4)  menyerah  pada  kenyamanan,  dengan  total  item  pertanyaan sejumlah 20. Perilaku sosial mengacu pada dimensi yang dikembangkan oleh Hurlock (1978)
yaitu  perilaku  prososial  dan  antisosial  dengan  jumlah  38  item  pertanyaan.  Uji  reliabilitas menggunakan  cronbach  alpha  menunjukkan  bahwa  reliabilitas  instrument  NMP-Q  adalah 0.951, sedangkan instrument perilaku sosial adalah 0.739.
Data  yang  telah  diperoleh  akan  diuji  secara  statistic  menggunakan  SPSS  23.0  untuk melihat: (1) klasifikasi fenomena nomophobia pada anak usia dini; (2) perbedaan nomophobia di  perkotaan  dan  perdesaan;  (3)  perbedaan nomophobia berdasarkan  jenis  kelamin;  (4) perbedaan  perilaku  sosial  di  perkotaan  dan  perdesaan;  (5)  perbedaan  perilaku  sosial berdasarkan  jenis  kelamin;  (6)  hubungan nomophobia dan  perilaku  sosial  anak  usia  dini autoritatif  karena  sebagian  besar  (lebih  dari  95  persen)  populasi  yang  ada.    Untuk  melihat hubungan  antar  variabel  digunakan  uji Pearson  Correlation dan  untuk  melihat  perbedaan variabel berdasarkan jenis kelamin anak digunakan uji beda Independent T-test .

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A.  Karakteristik Responden
Jumlah keseluruhan responden adalah 100 orang yaitu ibu yang memiliki anak usia dini (4-6 tahun). Jumlah responden berdasarkan jenis kelamin anak adalah 54 orang (ibu dari anak laki-laki)  dan  46  orang  (ibu  dari  anak  perempuan).    Selanjutnya,  penyebutan  laki-laki  dan perempuan adalah untuk menggambarkan jenis kelamin anak yang dimiliki oleh responden.
Tabel 1. Sebaran responden berdasarkan jenis kelamin
Wilayah Jenis Kelamin Jumlah Laki-laki Perempuan Kab Kuningan 26 24 50 Kota Depok 28 22 50 Jumlah 54 46 100

## B.  Karakteristik Keluarga Responden

## 1.  Pendidikan Orang Tua
Pendidikan  merupakan  salah  satu  aspek  penting  dalam  menunjang  kualitas  sumber daya  manusia.    Tingkat  pendidikan  yang  dicapai  seseorang  akan  mempengaruhi  dan membentuk  pola,  cara  dan  pemahaman.    Oleh  karena  itu,  secara  langsung  maupun  tidak langsung, tingkat pendidikan akan menentukan baik buruknya pola komunikasi antara anggota keluarga (Gunarsa & Gunarsa, 1995).
Latar belakang pendidikan orang tua jug berpengaruh terhadap kontrol yang diberikan oleh orang tua kepada anaknya. Seperti hasil penelitian Irmayanti (2018) bahwa kontrol orang tua  terutama  dari  kontrol  yang  diberikan  oleh  seorang  ibu.  Seorang  ibu  yang  memiliki pendidikan tinggi akan menemukan cara-cara yang menarik untuk menjaga anaknya supaya tidak bermain gadget dan untuk ibu yang memiliki pendidikan rendah, sulit menemukan cara- cara  menarik  supaya  anaknya  tidak  bermain gadget. Ketidakmampuan  orang  tua  untuk mengawasi  anaknya  yang  sedang  bermain gadget, tentu  akan  memberikan  kesempatan kepada anak untuk melihat konten-konten negative yang berupa kekerasan atau pornografi.
Pendidikan merupakan hal terpenting dalam kehidupan kita.  Tingkat pendidikan orang tua  juga  akan  menentukan  pola  yang  diterapkannya  dalam  mengasuh  dan  mendidik  anak- anaknya  dalam  keluarga.    Dalam  penelitian  ini  ditemukan  bahwa  sebagian  besar  ayah  di wilayah  penelitian  Kabupaten  Kuningan  (representatif  wilayah  perdesaan)  berpendidikan
SLTA yaitu sebanyak 36.0 persen.  Ada sebanyak 8 orang (16%) yang berpendidikan sekolah dasar, sebanyak 8 orang (16%) berpendidikan perguruan tinggi (diploma ataupun sarjana) dan 16 orang (32%) yang berpendidikan sekolah menengah pertama.
Sebagian besar ayah di wilayah penelitian Kota Depok (representatif wilayah perkotaan) berpendidikan perguruan tinggi (baik diploma, sarjana taupun magister) yaitu sebanyak 76.0 persen.  Ada sebanyak 2 orang (4%) yang berpendidikan sekolah dasar, sebanyak 1 orang (2%)  berpendidikan  sekolah  menengah  pertama  dan  sisanya  berpendidikan  sekolah menengah atas sebanyak 9 orang (18%).  Perbandingan pendidikan ayah responden di kedua wilayah juga dapat dilihat pada Gambar 1 di bawah ini:
Gambar 1. Grafik persentase pendidikan ayah responden
Secara  umum,  tingkat  pendidikan  ibu  responden  di  wilayah  perkotaan  lebih  tinggi daripada  di  wilayah  perdesaan.  Ibu  di  wilayah  perkotaan  sebagian  besar  berpendidikan sampai jenjang perguruan tinggi yaitu sebanyak 54 persen, sedangkan di wilayah perdesaan, pendidikan Ibu sebagian besar berpendidikan sampai jenjang sekolah menengah atas yaitu sebanyak  34  persen.  Perbandingan  pendidikan  ibu  responden  di  kedua wilayah  juga  dapat dilihat pada Gambar 2 di bawah ini:
Gambar 2. Grafik Persentase pendidikan ibu responden

## 2.  Pekerjaan Orang Tua
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pekerjaan  sebagian  besar  ayah  di  wilayah perdesaan adalah berwirausaha yaitu sebanyak 58 persen, sedangkan di wilayah perkotaan sebagai  karyawan  swasta  yaitu  sebanyak  46  persen.  Di  wilayah  perdesaan,  sebanyak  16 persen bekerja sebagai buruh dan 12 persen sebagai ASN, sedangkan di wilayah perkotaan 4 persen sebagai buruh dan 12 persen sebagai ASN atau karyawan BUMN.
Persentase  terbesar  ibu  di  wilayah  perkotaan  berpendidikan  sebagai  sarjana,  namun sebagian besar ibu dalam penelitian ini tidak bekerja di luar rumah atau melakukan profesinya sebagai  ibu  rumah  tangga,  yaitu  sebanyak  78  persen.    Begitu  pula  halnya  dengan  ibu  di wilayah perdesaan yang mengabdikan dirinya sebagai ibu rumah tangga dan tidak bekerja di luar rumah (80 persen). Hal ini menunjukkan bahwa ibu-ibu yang berpendidikan tinggi tersebut lebih  banyak  menghabiskan  waktunya  di  rumah,  sehingga  diharapkan  dapat  menciptakan lingkungan yang kondusif bagi perkembangan putra/putri mereka.

## C.  Perilaku Nomophobia
Tuntutan zaman pada akhirnya dapat memberikan ruang bagi banyak orang tua untuk mengenalkan gawai pada anak-anaknya bahkan sejak usia dini.  Saat ini banyak ditemukan bahwa  anak-anak  yang  berusia  di  bawah  6  tahun  sudah  mahir  menggunakan  gawai.  Pada umumnya mereka menggunakan gawai untuk menonton video atau bermain games. Hal ini sesuai  dengan  hasil  penelitian  Indriyani  (2016)  bahwasanya  anak-anak  lebih  suka menghabiskan waktunya untuk menonton film kartun dan bermain games atau mendengarkan musik dan menjelajah media sosial selama mereka sedang liburan sekolah (Fachrizal, 2018).
Menurut Fajri (2017) n omophobia atau biasa dikenal dengan “no mobile phone phobia” atau penyakit tidak bisa jauh-jauh dari gadget atau smartphone adalah suatu ketergantungan yang  dialami  seseorang  sehingga  dapat  mendatangkan  kekhawatiran  yang  berlebihan  jika ponselnya  tidak  ada  di  dekatnya.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  skor  rata-rata perilaku nomophobia di  wilayah  perdesaan  adalah  35,61,  di  wilayah  perkotaan  35,72  yang yang  termasuk  dalam  kategori  rendah.  Secara  umum,  skor  rata-rata  perilaku nomophobia adalah 35,61 yang termasuk dalam  kategori rendah.  Hal ini berarti bahwa anak usia dini di kedua wilayah tersebut masih dalam kondisi yang wajar dalam penggunaan gawai dan tidak dalam kondisi yang mengkhawatirkan. Namun kecenderungan penggunaan gawai sejak dini sudah mulai Nampak. Oleh karenanya hal ini tetap menjadi bahan perhatian bagi para orang tua  khususnya  orang  tua  dari  anak  usia  dini.  Hasil  Uji  beda  (independent  sample  t-test) menunjukkan  tidak  ada  perbedaan  signifikan  pada  perilaku nomophobia baik  di  perdesaan maupun perkotaan.
Hasil uji t pada setiap butir perilaku nomophobia berdasarkan wilayah memperlihatkan adanya  perbedaan  pada  skor  rata-rata,  namun  perbedaan  tersebut  tidak  signifikan. Perbandingan  skor  rata-rata  perilaku  nomophobia  berdasarkan  wilayah  dapat  dilihat  pada Tabel 2.
Tabel 2. Skor rata-rata perilaku nomophobia berdasarkan wilayah
Butir Pernyataan Skor rata-rata Hasil Uji Beda Perdesaan  Perkotaan 1.  Jika tidak membawa HP saat bepergian, anak saya akan merasa tidak nyaman 1,92 1,98 0,658 2.  Anak saya akan jengkel jika tidak bisa mencari informasi di HP seperti yang diinginkan 2,06 2,00 0,678 3.  Anak saya gugup jika saat digunakan HP tiba-tiba mati atau ada gangguan jaringan 2,16 2,04 0,406 4.  Anak saya akan terganggu jika tidak bisa menggunakan HP sesuai keinginannya 2,24 2,12 0,414
Butir Pernyataan Skor rata-rata Hasil Uji Beda Perdesaan  Perkotaan 5.  Anak saya takut jika HP kehabisan baterai karena tidak bisa main game kesukaannya 2,06 1,84 0,125 6.  Anak saya panik jika paket data di HP sudah habis karena tidak bisa main game online 1,90 1,78 0,356 7.  Jika tidak ada  sinyal atau tidak terhubung wifi , maka anak saya terus berpindah tempat untuk dapat terhubung dengan sinyal 1,80 1,84 0,773 8.  Jika anak saya tidak bisa menggunakan HP, dia seperti merasa asing berada di suatu tempat 1,74 1,70 0,710 9.  Anak saya akan selalu mencari HP setiap ada kesempatan 2,18 2,40 0,117 10.  Anak saya akan merasa cemas jika tidak bisa langsung berkomunikasi dengan teman atau yang lainnya melalui HP 1,68 1,72 0,731 11.  Anak saya akan khawatir karena temannya tidak dapat menghubungi jika tidak memegang  HP 1,56 1,64 0,484 12.  Anak saya akan merasa gugup jika tidak dapat menerima pesan atau bermain game online dengan temannya 1,54 1,72 0,133 13.  Jika tidak ada HP, anak saya akan cemas karena tidak bisa berhubungan dengan temannya 1,52 1,68 0,173 14.  Anak saya gugup jika merasa ragu apakah ada yang menghubungi dia atau tidak 1,52 1,56 0,713 15.  Jika tidak ada HP, anak saya akan merasa cemas karena koneksi yang biasanya terus-menerus dengan teman-temannya tiba-tiba akan terputus 1,56 1,62 0,590 16.  Jika tidak ada HP, anak saya akan gugup karena saya akan terputus dari identitas online nya 1,60 1,62 0,872 17.  Anak saya akan merasa tidak nyaman jika tidak bisa akses dengan media sosial atau jaringan online 1,62 1,68 0,642 18.  Anak saya akan merasa canggung jika tidak dapat memeriksa notifikasi untuk pembaruan dari media sosialnya 1,56 1,54 0,859 19.  Anak saya akan merasa cemas karena tidak dapat memeriksa pesan di HP 1,60 1,58 0,870 20.  Jika tidak memegang HP, anak saya akan merasa aneh karena tidak tahu harus berbuat apa 1,68 1,66 0,882
Hasil penelitian menunjukkan tidak ada perbedaan signifikan pada perilaku nomophobia antara  wilayah  perdesaan  dan  perkotaan.    Hal  ini  disebabkan  karena  skor  rata-rata  untuk setiap indicator nomophobia relative sama yang menunjukkan bahwa secara umum anak-anak usia dini di kedua wilayah ini diindikasi sama perilakunya dalam hal penggunaan gawai. Skor rata-rata perilaku nomophobia berada dalam kategori rendah dimana anak usia dini di kedua
wilayah  ini  masih  dalam  kondisi  yang  relative  aman  dalam  penggunaan  gawai.  Namun demikian, beberapa indicator yang mengarah pada kecemasan atau ketidaknyamanan saat anak  tidak  memegang  gawai  harus  menjadi  perhatian  orang  tua  agar  tidak  menimbulkan ketergantungan yang lebih jauh lagi dan membentuk perilaku nomophobia yang lebih parah. Seperti misalnya terlihat pada indicator pada “anak saya akan selalu mencari HP setiap ada kesemp atan” yang  menunjukkan  skor  rata-rata  tertinggi  diantara  indicator  perilaku nomophobia.
Berdasarkan kategori  perilaku nomophobia dapat dilihat bahwa sebagian besar  anak- anak  usia  dini  di  kedua wilayah,  baik  perdesaan  maupun perkotaan  berada  dalam  kategori rendah,  hanya  sebagian  yang  berada  dalam  kategori  sedang  dan tidak satupun responden yang berada pada kategori perilaku nomophobia yang tinggi. Kategori perilaku nomophobia di kedua wilayah, dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3.  Kategori Perilaku Nomophobia berdasarkan wilayah
Kategori Wilayah Perdesaan Perkotaan Rendah (20 – 40) 30 (60%) 31(62%) Sedang (41 – 60) 20 (40%) 19 (38%) Tinggi (61 – 80) - - Jumlah 50 (100%) 50(100%)
Jika  dilihat  berdasarkan  jenis  kelamin,  sama  halnya  seperti  pada  wilayah,  terdapat perbedaan  pada  skor  rata-rata  perilaku  nomophobia  namun  tidak  menunjukkan  perbedaan yang  signifikan.  Skor  rata-rata  nomophobia  pada  anak  perempuan  (36,65)  lebih  tinggi dibanding  anak  laki-laki  (34,72),  seperti  dapat  terlihat  pada  Tabel  4.  Indikator  nomophobia yang menunjukkan skor tertinggi adalah pada saat anak usia dini akan mencari HP setiap ada kesempatan.  Perilaku  inilah  yang  hendaknya  lebih  menjadi  focus  perhatian  orang  tua  agar anak tidak ketergantungan pada HP. Dalam hal ini hendaknya orang tua memberikan alternatif kegiatan lain yang dapat dilakukan bersama anak-anaknya, seperti membacakan buku cerita, melakukan  kegiatan practical  life  skill seperti  memasak,  merapikan  rumah,  menyiram tanaman,  memberi  makan  hewan  peliharaan  dan  kegiatan-kegiatan  bersama  lainnya  yang selain dapat mengalihkan perhatian anak dari HP juga dapat meningkatkan kompetensi dan menstimulasi tumbuh kembangnya.
Tabel 4. Skor rata-rata perilaku nomophobia berdasarkan jenis kelamin
Butir Pernyataan Skor rata-rata Hasil Uji Beda Laki-laki Perempuan 1. Jika tidak membawa HP saat bepergian, anak saya akan merasa tidak nyaman 1,85 2,07 0,114 2. Anak saya akan jengkel jika tidak bisa mencari informasi di HP seperti yang diinginkan 1,98 2,09 0,466 3. Anak saya gugup jika saat digunakan HP tiba- tiba mati atau ada gangguan jaringan 2,02 2,20 0,220 4. Anak saya akan terganggu jika tidak bisa menggunakan HP sesuai keinginannya 2,15 2,22 0,639
Butir Pernyataan Skor rata-rata Hasil Uji Beda Laki-laki Perempuan 5. Anak saya takut jika HP kehabisan baterai karena tidak bisa main game kesukaannya 1,89 2,02 0,358 6. Anak saya panik jika paket data di HP sudah habis karena tidak bisa main game online 1,89 1,78 0,416 7. Jika tidak ada  sinyal atau tidak terhubung wifi , maka anak saya terus berpindah tempat untuk dapat terhubung dengan sinyal 1,80 1,85 0,711 8. Jika anak saya tidak bisa menggunakan HP, dia seperti merasa asing berada di suatu tempat 1,69 1,76 0,482 9. Anak saya akan selalu mencari HP setiap ada kesempatan 2,22 2,37 0,297 10.  Anak saya akan merasa cemas jika tidak bisa langsung berkomunikasi dengan teman atau yang lainnya melalui HP 1,67 1,74 0,534 11.  Anak saya akan khawatir karena temannya tidak dapat menghubungi jika tidak memegang  HP 1,54 1,67 0,232 12.  Anak saya akan merasa gugup jika tidak dapat menerima pesan atau bermain game online dengan temannya 1,57 1,70 0,313 13.  Jika tidak ada HP, anak saya akan cemas karena tidak bisa berhubungan dengan temannya 1,56 1,65 0,414 14.  Anak saya gugup jika merasa ragu apakah ada yang menghubungi dia atau tidak 1,50 1,59 0,425 15.  Jika tidak ada HP, anak saya akan merasa cemas karena koneksi yang biasanya terus- menerus dengan teman-temannya tiba-tiba akan terputus 1,54 1,65 0,301 16.  Jika tidak ada HP, anak saya akan gugup karena saya akan terputus dari identitas online nya 1,56 1,67 0,342 17.  Anak saya akan merasa tidak nyaman jika tidak bisa akses dengan media sosial atau jaringan online 1,63 1,67 0,733 18.  Anak saya akan merasa canggung jika tidak dapat memeriksa notifikasi untuk pembaruan dari media sosialnya 1,52 1,59 0,543 19.  Anak saya akan merasa cemas karena tidak dapat memeriksa pesan di HP 1,56 1,63 0,540 20.  Jika tidak memegang HP, anak saya akan merasa aneh karena tidak tahu harus berbuat apa 1,61 1,74 0,342 Total 34,72 36,65 0,295
Nomophobia  a tau  biasa  dikenal  dengan  singkatan  “ No  Mobile  Phone  Phobia” atau penyakit tidak bisa jauh-jauh dari smartphone merupakan suatu penyakit ketergantungan yang dialami  seorang  individu  terhadap  smartphone,  sehingga  bisa  mendatangkan  kekhawatiran yang  berlebihan  jika  ponselnya  tidak  ada  di  dekatnya  (Fajri,  2017).    Dasiroh  (2018) memperkenalkan istilah nomophobe dan nomophobic bagi orang-orang dengan nomophobia. Kondisi penggunaan smartphone yang berlebihan dan kompulsivitas penggunaan smartphone seperti yang telah diungkapkan oleh Caglar (dalam Prasetyo, 2016) mengarah pada gangguan kecemasan  baru  yang  disebut  dengan nomophobia .  King  (dalam  Prasetyo  dkk.,  2016) menyatakan bahwa nomophobia dianggap sebagai gangguan yang modern dan baru-baru ini telah digunakan untuk menggambarkan ketidaknyamanan atau kecemasan yang disebabkan oleh  tidak  berada  dekat  dengan  perangkat  komunikasi  virtual  seperti  telepon  genggam. Ketakutan  akan  rasa  kesepian  membuat  individu  menggunakan  smartphone  sebagai  alat komunikasi  dan  mendapatkan  informasi  yang  terlalu  berlebihan  sehingga  mengalami nomophobia (Prasetyo dkk., 2016).
Penggunaan gawai atau gadget merupakan suatu hal yang wajar di masa kini karena keberadaan benda ini sudah seperti menjadi sesuatu yang wajib dibawa kemanapun individu berada.  Fungsinya yang beranekaragam seperti sebagai alat komunikasi, perangkat bermain game,  berjejaring  sosial,  membuat  dan  mengedit  foto  dan  video,  atau  bahkan  untuk melakukan pekerjaan-pekerjaan yang biasanya dilakukan oleh perangkat lain seperti misalnya alarm,  mesin  penghitung  dan  mesin  pencari  informasi  yang  canggih,  menjadikan  gawai sebagai barang berharga yang tidak boleh lepas dari tangan kapanpun dimanapun. Berbagai fitur  dan  fasilitas  yang  menarik  ini  semakin  membelenggu  para  penggunanya  agar  terus bersama dengan gawainya dalam setiap kesempatan sehingga menjadi kecanduan. Dengan beragamnya  fitur  serta  kecanggihan  yang  ditawarkan  ponsel  pintar  membuat  pengguna semakin  merasa  dimanjakan  serta  tergantung  dalam  kehidupan  sehari-hari  dalam penggunaannya.  Kecanggihan  gadget  yang  menawarkan  segala  macam  kemudahan  dan kemampuan untuk dalam memenuhi kebutuhan individu masa kini membuat para pengguna semakin merasa tergantung dan bahkan akan merasa cemas jika tidak bersentuhan dengan gawainya. Kondisi seperti inilah yang disebut dengan nomophobia . Nomophobia selain dapat menyebabkan ketergantungan juga dapat menimbulkan stres pada penderitanya. Penelitian di Inggris menemukan bahwa sekitar 9 persen dari jumlah partisipan merasakan stres ketika gawai mereka mati atau tidak berfungsi (Endah, 2016). Begitu pula penelitian yang dilakukan oleh  Jones  menemukan  bahwa  25,8  persen  dari  jumlah  partisipan  merasakan  stres  ketika mereka tidak membawa gawai atau ponsel pintarnya (Endah, 2016).
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Mayangsari  (2014)  menemukan  bahwa  di  Indonesia, jumlah  pengidap  nomophobia  mengalami  peningkatan  yang  signifikan,  pada  tahun  2013 sekitar  75  persen  dengan  rentang  usia 18-24  tahun  dan  tahun  2014  pengidap  nomophobia sekitar  84  persen  direntang  usia  19-24  tahun.  Lebih  jauh,  Penelitian  Mayangsari  (2014) menerangkan bahwa nomophobia pada wanita lebih besar jumlahnya dibanding laki-laki, yaitu sekitar 56 persen dibandingkan laki-laki 47 persen pada rentang usia 18-24 tahun. Walaupun masih jarang, namun pada kelompok anak usia dini, beberapa penelitian juga sudah dilakukan terkait dengan penggunaan gawai ini.  Diantaranya penelitian yang dilakukan oleh Indriyani dkk  (2018)  menemukan  bahwa  anak  sudah  mengenal  gawai  sejak  usia  2  tahun.  Sebagian besar  anak  usia  dini  menggunakan  gawainya  untuk  menonton  film  kartun,  bermain  games atau menonton youtube.

## D.  Perilaku Sosial
Perilaku  sosial  merupakan  pencapaian  seseorang  kematangan  seseorang  dalam hubungan  sosial  sebagai  proses  belajar  untuk  menyesuaikan  diri  terhadap  norma-norma kelompok,  moral,  tradisi,  serta  membaur  menjadi  satu  kesatuan  dan  saling  bekerja  sama. Perilaku  sosial  terdiri  atas  dimensi  perilaku  prososial  dan  antisosial.  Hasil  penelitian
menunjukkan  bahwa  skor  rata-rata  perilaku  sosial  yaitu  118,60  (perdesaan)  dan  118,68 (perkotaan) berada dalam kategori tinggi. Melalui uji T Test tidak terdapat perbedaan signifikan pada perilaku sosial di wilayah perdeasaan dan perkotaan.  Hal ini berarti secara umum anak usia dini baik di perdesaan maupun perkotaan memiliki perilaku sosial yang relative sama dan memiliki perilaku sosial yang baik. Sebaran responden di kedua wilayah dalam perilaku sosial berada dalam kategori tinggi (64 persen) dan sedang (36 persen) dalam perilaku sosial, serta tidak satupun responden menunjukkan indikasi perilaku sosial dengan kategori rendah.
Walaupun secara umum, hasil penelitian tidak menunjukkan perbedaan signifikan pada perilaku  sosial  di  wilayah  perdesaan  maupun  perkotaan,  namun  terlihat  ada  beberapa indicator yang menunjukkan perbedaan signifikan, yaitu antara lain pada dimensi persaingan dimana  anak  di  wilayah  perkotaan  lebih  senang  mengikuti  berbagai  lomba  (signifikan  pada taraf  nyata  95%).  Anak  usia  dini  di  perdesaan  lebih  mudah  marah  jika  keinginannya  tidak dituruti  dan  lebih  suka  bertengkar  dengan  temannya  (signifikan  pada  taraf  nyata  95%). Penemuan in hampir serupa dengan penelitian yang dilakukan Magdalena dkk (2016) bahwa sikap  agresivitas  (yang  termasuk  dalam  perilaku  sosial)  remaja  di  perdesaan  lebih  tinggi dibanding  di  perkotaan,  artinya  remaja  perdesaan  lebih  menunjukkan  sikap-sikap  agresif dibanding dengan remaja di perkotaan yang kemungkinan disebabkan karena factor geografis yang  kurang  mendukung  pola  pengasuhan  yang  kurang  tepat  sehingga  menimbulkan munculnya perilaku agresif.
Tabel 5.  Perbandingan Skor rata-rata Perilaku Sosial Berdasarkan Wilayah
Butir Pertanyaan Skor rata-rata Hasil Uji Beda Perdesaan Perkotaan 1. Anak saya mau bermain bersama teman- temannya 3,50 3,60 0,401 2. Anak saya senang berkumpul dengan teman- temannya 3,48 3,54 0,635 3. Anak saya senang ikut berbagai lomba 2,22 2,62 0,020 4. Bagi anak saya, tidak masalah menang atau kalah, saat ikut lomba 2,52 2,66 0,514 5. Anak saya senang berbagi makanan dengan orang lain atau dengan temannya 3,24 3,00 0,132 6. Anak saya mau meminjamkan mainan atau barang milikinya kepada temannya 3,00 3,12 0,450 7. Anak saya selalu berusaha untuk bersikap baik pada temannya agar diajak main 3,10 3,24 0,380 8. Anak saya mudah bersosialisasi 3,30 3,20 0,519 9. Anak saya senang menghibur temannya yang sedih atau menangis 2,68 2,42 0,130 10.  Anak saya bertanya jika ada teman yang bersedih 2,50 2,52 0,907 11.  Anak saya akan mendekati teman yang terjatuh atau terluka 2,84 2,60 0,137 12.  Anak saya ikut merasa sedih jika melihat ada yang bersedih 2,62 2,46 0,360
Butir Pertanyaan Skor rata-rata Hasil Uji Beda Perdesaan Perkotaan 13.  Anak saya minta tolong pada orang lain jika mengalami kesulitan 2,72 2,72 1,000 14.  Anak saya mencari teman untuk diajak bermain 3,36 3,22 0,339 15.  Anak saya bertegur sapa jika bertemu dengan orang yang dikenalnya 3,00 3,04 0,808 16.  Anak saya menjawab pertanyaan jika ada yag bertanya 3,16 2,98 0,252 17.  Anak saya mau membantu temannya yang sedang dalam kesulitan 2,70 2,70 1,000 18.  Jika bermain bersama, anak saya mau mengalah demi kepentingan bersama 2,58 2,60 0,897 19.  Anak saya bisa mengikuti aturan dalam permainan 2,96 2,76 0,256 20.  Anak saya suka meniru gaya bicara gurunya 2,28 2,14 0,503 21.  Anak saya dapat menjalin hubungan persahabatan 3,14 3,08 0,723 22.  Anak saya termasuk orang yang setia kawan 3,24 3,08 0,362 23.  Jika dinasehati, anak saya suka melawan 3,16 3,16 1,000 24.  Jika keinginannya tidak dituruti, anak saya akan marah 2,58 2,90 0,025 25.  Anak saya suka merebut barang orang lain 3,66 3,62 0,731 26.  Anak saya suka memaksakan kehendaknya 3,12 3,10 0,881 27.  Anak saya suka bertengkar dengan temannya 3,00 3,24 0,025 28.  Anak saya suka adu mulut dengan temannya 3,26 3,40 0,248 29.  Anak saya suka mengejek temannya 3,62 3,66 0,693 30.  Anak saya suka membentak orang lain 3,66 3,70 0,672 31.  Sikap anak saya seperti bos kecil 3,48 3,38 0,503 32.  Anak saya suka menguasai teman 3,72 3,68 0,723 33.  Anak saya ingin menang sendiri 3,52 3,46 0,606 34.  Anak saya tidak mau mengalah 3,18 3,36 0,167 35.  Anak saya memilih teman-teman yang disukainya saja 3,40 3,40 1,000 36.  Anak saya mudah curiga 3,86 3,64 0,016 37.  Anak saya selalu menghindar untuk bermain dengan lawan jenis 3,24 3,74 0,001 38.  Anak saya suka merendahkan teman yang berbeda lawan jenis 4,00 3,94 0,080 TOTAL  118,60 118,68 0,840
Sears  (1994)  berpendapat  bahwa  perilaku  prososial  adalah  tindakan  menolong  yang sepenuhnya  dimotivasi  oleh  kepentingan  sendiri  tanpa  mengharapkan  sesuatu  untuk  diri  si penolong itu sendiri. Perilaku prososial merupakan bagian dari kehidupan sehari- hari. Perilaku prososial muncul atas inisiatifnya sendiri bukan karena paksaan atau tekanan dari luar. Tidak semua  individu  juga  akan  memberikan  pertolongan  ataupun  berperilaku  prososial  pada individu  lain  yang  membutuhkan,  karena  tiap  individu  memiliki  alasan  tertentu  untuk melakukan  atau  tidak  melakukan  sesuatu.  Perbandingan  skor  rata-rata  perilaku  sosial berdasarkan  jenis  kelamin  dalam  penelitian  ini  menunjukkan  adanya  perbedaan  signifikan secara  total  pada  taraf  nyata  90%  (taraf  signifikansi  0,093),  dimana  skor  rata-rata  anak perempuan (120,63) lebih tinggi dibanding anak laki-laki (116,94).
Pada beberapa indikator juga terlihat perbedaan yang signifikan antara anak laki-laki dan perempuan,  seperti  pada  indikator  meniru  gaya  bicara  guru,  suka  melawan  jika  dinasehati, marah jika keinginan tidak dituruti dan suka bertengkar dengan temannya, dimana anak laki- laki  memiliki  skor  rata-rata  lebih  rendah  daripada  anak  perempuan  dan  berbeda  secara siginfikan  pada  taraf  nyata  90  sampai  dengan  95  persen.    Namun  pada  indicator  senang berkumpul  dengan  teman-temannya,  anak  laki-laki  memiliki  skor  yang  lebih  tinggi  (3,63) dibanding anak perempuan (3,37) yang berbeda signifikan pada taraf nyata 95 persen.  Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Istiana (2018) yang menemukan bahwa laki- kali memiliki skor rata-rata prilaku prososial yang lebih tinggi dibanding perempuan. Perilaku sosial  ini  tentu  banyak  dipengaruhi  oleh  pola  pengasuhan  dalam  keluarga  dan  dukungan lingkungan  terdekat  seperti  hasil  penelitian  Fauzi  (2013)  yang menemukan  bahwa  terdapat hubungan antara keharmonisan keluarga dan dukungan sosial teman sebaya dengan perilaku prososial remaja.
Tabel 6. Perbandingan Skor rata-rata Perilaku Sosial Berdasarkan Jenis Kelamin
Butir Pertanyaan Skor rata-rata Hasil Uji Beda Laki-laki Perempuan 1. Anak saya mau bermain bersama teman- temannya 3,56 3,54 0,920 2. Anak saya senang berkumpul dengan teman- temannya 3,63 3,37 0,038 3. Anak saya senang ikut berbagai lomba 2,37 2,48 0,538 4. Bagi anak saya, tidak masalah menang atau kalah, saat ikut lomba 2,65 2,52 0,557 5. Anak saya senang berbagi makanan dengan orang lain atau dengan temannya 3,04 3,22 0,260 6. Anak saya mau meminjamkan mainan atau barang milikinya kepada temannya 3,11 3,00 0,486 7. Anak saya selalu berusaha untuk bersikap baik pada temannya agar diajak main 3,17 3,17 0,964 8. Anak saya mudah bersosialisasi 3,31 3,17 0,365 9. Anak saya senang menghibur temannya yang sedih atau menangis 2,43 2,70 0,117 10.  Anak saya bertanya jika ada teman yang bersedih 2,39 2,65 0,122 11.  Anak saya akan mendekati teman yang terjatuh atau terluka 2,70 2,74 0,828
12.  Anak saya ikut merasa sedih jika melihat ada yang bersedih 2,44 2,65 0,236 13.  Anak saya minta tolong pada orang lain jika mengalami kesulitan 2,72 2,72 0,978 14.  Anak saya mencari teman untuk diajak bermain 3,31 3,26 0,714 15.  Anak saya bertegur sapa jika bertemu dengan orang yang dikenalnya 3,11 2,91 0,228 16.  Anak saya menjawab pertanyaan jika ada yag bertanya 3,09 3,04 0,756 17.  Anak saya mau membantu temannya yang sedang dalam kesulitan 2,61 2,80 0,222 18.  Jika bermain bersama, anak saya mau mengalah demi kepentingan bersama 2,52 2,67 0,315 19.  Anak saya bisa mengikuti aturan dalam permainan 2,78 2,96 0,312 20.  Anak saya suka meniru gaya bicara gurunya 2,00 2,46 0,028 21.  Anak saya dapat menjalin hubungan persahabatan 3,06 3,17 0,485 22.  Anak saya termasuk orang yang setia kawan 3,15 3,17 0,884 23.  Jika dinasehati, anak saya suka melawan 3,04 3,30 0,021 24.  Jika keinginannya tidak dituruti, anak saya akan marah 2,57 2,93 0,012 25.  Anak saya suka merebut barang orang lain 3,61 3,67 0,591 26.  Anak saya suka memaksakan kehendaknya 3,11 3,11 0,986 27.  Anak saya suka bertengkar dengan temannya 3,02 3,24 0,040 28.  Anak saya suka adu mulut dengan temannya 3,15 3,54 0,001 29.  Anak saya suka mengejek temannya 3,57 3,72 0,157 30.  Anak saya suka membentak orang lain 3,61 3,76 0,112 31.  Sikap anak saya seperti bos kecil 3,31 3,57 0,093 32.  Anak saya suka menguasai teman 3,63 3,78 0,174 33.  Anak saya ingin menang sendiri 3,46 3,52 0,614 34.  Anak saya tidak mau mengalah 3,19 3,37 0,158 35.  Anak saya memilih teman-teman yang disukainya saja 3,30 3,52 0,114 36.  Anak saya mudah curiga 3,74 3,76 0,828 37.  Anak saya selalu menghindar untuk bermain dengan lawan jenis 3,52 3,46 0,696 38.  Anak saya suka merendahkan teman yang berbeda lawan jenis 3,96 3,98 0,659 Total  116,94 120,63 0,093

## E.  Hubungan perilaku nomophobia dan perilaku sosial
Hubungan  antar  dua  variable  penelitian  menggunakan  analisi  korelasi  sederhana ( bivariate correlation). Dengan analisis ini dapat diketahui keeratan hubungan dan juga arah hubungan yang terjadi.  Koefisien korelasi sederhana menunjukkan seberapa besar hubungan yang terjadi antara dua variable penelitian. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa koefisien korelasi antar dua variable penelitian yaitu perilaku nomophobia dan perilaku sosial adalah - 0,085 dan menunjukkan arah negative. Arah negative menunjukkan hubungan terbalik yang artinya semakin tinggi variable X maka akan semakin rendah variable Y.
Tabel 7.  Hasil uji korelasi antar dua variable penelitian
Perilaku Nomophobia Perilaku Sosial Perilaku Nomophobia Pearson Correlation 1 -.085 Sig. (2-tailed) .400 N 100 100 Perilaku Sosial Pearson Correlation -.085 1 Sig. (2-tailed) .400 N 100 100
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  koefisien  korelasi  adalah  0,085  dengan  signifikansi 0,400. Karena taraf signifikansi 0,400>0,05 maka dapat disimpulkan tidak ada hubungan yang signifikan  antara  perilaku  nomophobia  dan  perilaku  sosial  anak  usia  dini,  serta  dari  tabel interpretasi koefisien korelasi menurut Sugiyono, korelasinya termasuk kategori sangat lemah. Hal ini kemungkinan disebabkan karena masih terdapat factor lain yang lebih mempengaruhi perilaku  sosial.    Namun  adanya  nilai  korelasi Pearson yang  bernilai  negative,  yaitu  -0,085 menunjukkan arah hubungan yang negative yang artinya semakin tinggi perilaku nomophobia maka  akan  semakin  rendah  perilaku  sosial  yang  ditunjukkan  oleh  anak  usia  dini  atau sebaliknya.  Hal ini menunjukkan adanya kecenderungan terindikasinya perilaku nomophobia pada  anak  usia  dini  yang  akan  menimbulkan  penurunan  terhadap  perilaku  sosial. Bagaimanapun,  hal  ini  tentu menjadi  peringatan  dini  bagi  kita  semua  selaku  orang tua  dan para pendidik anak usia dini untuk lebih mengawasi pemakaian gawai atau gadget agar tidak menimbulkan gejala nomophobia yang tentu akan merusak perilaku serta masa depan anak- anak.
Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan Mulyana dkk (2017). Hubungan negatif antara variable harga diri dengan smartpone addiction pada remaja SMA di kota Banda Aceh. Penelitian ini menunjukkan semakin tinggi harga diri yang dimiliki maka semakin rendah resiko remaja untuk mengalami smartphone addiction dan sebaliknya. Begitu pula dengan penelitian Wibowo  (2020)  menemukan  bahwa  tidak  ada  hubungan  antara  dukungan  sosial  dan nomophobia pada  remaja,  namun  nilai  koefisien  korelasi  pearson  bersifat  negative  yang artinya  semakin  tinggi  tingkat  dukungan  sosial  maka  semakin  rendah  tingkat nomophobia pada remaja ataupun sebaliknya.
Penelitian nomophobia di kalangan anak usia dini tentu menjadi hal yang juga prioritas mengingat anak usia dini pada masa sekarang ini sudah banyak terpapar gawai atau gadget, apalagi  anak  usia  dini  berada  masa  meniru  atau  imitasi.  Penelitian  tentang nomophobia selama ini lebih banyak dilakukan di kalangan remaja. Penelitian yang dilakukan oleh Wibowo (2020) menunjukkan bahwa tidak ada hubungan yang signifikan antara dukungan sosial dan nomophobia pada  remaja,  namun  sama  halnya  dengan  penelitian  ini,  korelasi Pearson menunjukkan nilai negative yang artinya semakin rendah dukungan sosial maka akan semakin tinggi perilaku nomophobia .
Menurut  Mayangsari  (2015),  hubungan  individu  dengan smartphone sangat mempengaruhi  perilaku  interpersonal  dan  kebiasaan  sosial.  Teknologi  komunikasi  juga membuat perubahan dalam interaksi masyarakat dengan dunia, persepsi pada interaksi yang nyata  dan  interaksi  lewat smartphone. Ikatan  yang  berkualitas  dengan  orang  lain  secara universal  merupakan  bagian  dari  kehidupan  yang  optimal.  Sebagian  besar  interaksi  antara orang  tua  dengan  anak  memiliki  implikasi  di  masa  depan  karena  keluarga  adalah  tempat belajar bagaimana berhubungan dengan orang lain. Secara umum, memiliki teman adalah hal yang baik karena dapat mendorong self esteem dan menolong dalam mengatasi stres (Baron dkk., 2005). Penelitian di Indonesia tentang nomophobia pada anak usia dini masih minuim bahkan mungkin belum ditemukan. Namun penelitian di kalangan remaja telah dilakukan oleh Mayangsari dkk. (2015) yaitu tentang hubungan antara self esteem dengan kecenderungan nomophobia pada  remaja.  Hasil  penelitian tersebut menunjukkan  tidak terdapat  relasi  yang signifikan antara self-esteem dengan kecenderungan nomophobia pada remaja. Hal tersebut berbeda  dengan  penelitian  di  luar  negeri  yang  telah  dilakukan  oleh  Ehrenberg  dkk.  (2008) yang  menyatakan  bahwa self-esteem merupakan  prediktor  yang  kuat  bagi  individu  untuk mengalami kecanduan telepon genggam.
Ada pula penelitian lainnya tentang nomophobia telah dilakukan oleh Asih dkk. (2017) tentang hubungan antara kontrol diri dengan kecemasan jauh dari smartphone (nomophobia) pada mahasiswa yang menunjukkan bahwa kontrol diri hanya memberikan sumbangsih efektif yang kecil terhadap nomophobia yaitu sebesar 4,3%. Sisanya sebesar 95,7% ditentukan oleh faktor-faktor lain.  Sedangkan penelitian yang dilakukan oleh Sudarji (2017) tentang hubungan antara  nomophobia  dengan  kepercayaan  diri  memperkuat  dari  penelitian-penelitian sebelumnya. Dari hasil yang diperoleh menunjukkan bahwa tidak terdapat hubungan antara nomophobia dengan kepercayaan diri.
Selain  itu,  ada  pula  penelitian  yang  menunjukkan  hubungan  positif  siginifikan  antara penggunaan smartphone dengan nomophobia pada  mahasiswa  (Fajri,  2017).  Penelitian mengenai  hubungan  impulsif  dengan  kecenderungan nomophobia yang  pernah  dilakukan oleh  Mawardi  (2018)  tentang  hubungan  antara  perilaku  impulsif  dengan  kecenderungan nomophobia pada remaja menunjukkan hubungan yang signifikan (0,006 < 0.05). Penelitian yang dilakukan oleh Aldianita dkk. (2017) tentang hubungan kontrol diri dan perilaku impulsif dengan nomophobia pada remaja pengguna instagram di kelas XI IPS SMAN 31 Jakarta Timur menunjukkan  bahwa  ada  hubungan  yang  signifikan  arah  positif  antara  perilaku  impulsif dengan nomophobia dengan nilai r=0,280 dan p=0,002<0,05. Hal ini berarti bahwa semakin tinggi  tingkat  perilaku  impulsif  siswa  maka  semakin  tinggi  pula  tingkat  kecenderungan nomophobia . Selain dari faktor perilaku impulsif, penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Wijayanti pada tahun 2017 pernah meneliti tentang perilaku pengguna jejaring sosial dengan judul hubungan perilaku penggunaan jejaring sosial dengan nomophobia . Hasil menunjukkan adanya hubungan positif yang signifikan antara perilaku penggunaan jejaring sosial dengan nomophobia dengan  sumbangan  efektif  sebesar  34,9%  dengan  nilai  p<0,05.  Hal  ini menunjukkan bahwa semakin tinggi perilaku penggunaan jejaring sosial maka semakin tinggi nomophobia yang dialami mahasiswa.
Penelitian  di  laboratorium  Universitas  Rio  de  Janeiro,  Brasil, jika  dibandingkan, orang dengan  gangguan  panic  dan  orang  yang  sehat, maka  pada  orang  dengan  gangguan  panic akan  menunjukkan  peningkatan  signifikan  dalam  kecemasan,  perubahan  pernapasan, gemetar,  berkeringat,  ketakutan  dan  depresi  terkait  dengan  kurangnya  penggunaan  gawai. Penelitian  ini  menunjukkan  baik  pada  orang  dengan  gangguan  panic  ataupun  orang  yang sehat,  keduanya  menunjukkan  ketergantungan  dan  akan  merasa  terhibur  dengan  adanya gawai,  namun  orang  dengan  gangguan  panic  menunjukkan  perubahan  yang  jauh  lebih emosional serta gejala fisik dan psikologis yang intens ketika mereka terpisah dari gawai atau tidak dapat menggunakan gawai (King, et al., 2014).  Hal ini juga diperkuat pada penelitian di Turki  yang  dilakukan  oleh  Yildirim  (2015).  Penelitian  yang  melibatkan  537  mahasiswa  ini mengungkapkan bahwa sebanyak 42,6 persen orang dewasa muda memiliki kecenderungan
nomophobia dan ketakutan terbesar mereka terkait dengan akses komunikasi dan informasi. Studi  ini  juga  menemukan  bahwa  jenis  kelamin  dan  durasi  kepemilikan smartphone berpengaruh  pada  perilaku nomophobic. Implikasi  dari  hasil  penelitian  ini  adalah kecenderungan untuk tidak bisa jauh dari gawai juga terlihat dari orang yang sehat sekalipun dan ini yang harus menjadi titik perhatian kita bersama terutama jika hal ini terjadi pada anak usia dini.
Dari beberapa hasil penelitian tersebut di atas menunjukkan bahwa faktor kognitif dan emosi  juga  tidak  memberikan  sumbangan  yang  besar  dalam  terbentuknya  kecenderungan nomophobia. Artinya factor kognitif dan emosional atau afeksi sampai saat ini belum mampu digunakan  sebagai  tolok  ukur  dalam  factor  pembentuk  kecenderungan nompphobia. Nomophobia mungkin saja terjadi disebabkan oleh faktor lain seperti faktor biologis, atau faktor behavioral.  Penelitian  yang  dilakukan  Sudarji  (2017)  dalam  Wibowo  (2020)  dengan  judul penelitian hubungan antara nomophobia dengan kepercayaan diri memperkuat dari penelitian- penelitian sebelumnya dimana tidak terdapat hubungan signifikan antara nomophobia dengan kepercayaan diri. Begitu pula dengan hasil penelitian ini menunjukkan bahwa tidak terdapat hubungan  signifikan  antara  kecenderungan nomophobia terhadap  perilaku  sosial  anak  usia dini.  Namun demikian kecenderungan sifat negative dari korelasi tersebut hendaknya menjadi perhatian  bersama  bagi  kita  semua  untuk  mencegah  terjadinya  perilaku nomophobia yang tentunya dalam jangka panjang akan berdampak buruk bagi perkembangan anak usia dini.

## SIMPULAN DAN SARAN
Mengacu pada tujuan dari penelitian, beberapa simpulan yang dapat diambil yakni: (1) tidak terdapat perbedaan signifikan pada perilaku nomophobia anak usia baik di perdesaan maupun  perkotaan.  Kategori  perilaku nomophobia di  perdesaan  dan  perkotaan  sebagian besar adalah kategori rendah. Tidak ada yang berkategori tinggi; (2) tidak terdapat perbedaan pada perilaku nomophobia pada anak usia dini berdasarkan jenis kelamin; (3) tidak terdapat perbedaan  signifikan  pada  perilaku  sosial anak  usia  baik  di  perdesaan  maupun  perkotaan. Kategori perilaku sosial di perdesaan dan perkotaan sebagian besar adalah kategori tinggi. Tidak ada yang berkategori rendah; (4) terdapat perbedaan signifikan (pada taraf nyata 90%) pada perilaku sosial dimana skor rata-rata anak perempuan lebih tinggi daripada anak laki- laki;  (5)  tidak  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  perilaku nomophobia dan  perilaku sosial  anak  usia  dini;  (6)  koefisien  korelasi  bersifat  negatif  yaitu  -0,085  yang  menunjukkan kecenderungan  bahwa  semakin  tinggi  perilaku nomophobia maka  semakin  rendah  perilaku sosial anak usia dini.

## DAFTAR PUSTAKA
Ehrenberg, A, Juckes, S, White, K.M. (2008). Personality and self-esteem as predictors of young people’s technology use. Cyberpsychology & Behavior, 11 (6), 739 –741.
Fachrizal,  R.  (2018).  Inilah  konten  yang  sering  ditelusuri  anak-anak  Indonesia  ketika  online.
Yogyakarta. http://e-journal.uajy.ac.id/478/1/0MM01549.pdf
Fauzi.A. (2013). Hubungan antara Keharmonisan Keluarga dan Dukungan Sosial Teman Sebaya dengan Perilaku Prososial Remaja di SMAN 2 Jombang.
Hasanah, U dan Martiastuti, K. (2018). Interaksi Keluarga: tinjauan teoritis dan aplikatif. Jakarta: Pustaka Karima
Hurlock, E.B. (2002). Psikologi perkembangan: suatu pendekatan sepanjang rentang kehidupan. Surabaya: Erlangga.
Indriyani, M & Sofia, A. (2018). Persepsi orang tua terhadap gadget pada anak usia dini. Indonesian Journal of Early Childhood Issues, 1 (1).
Irmayanti, Y. (2018). Peran Orang Tua dalam Mendampingi Penggunaan Gawai pada Anak Usia Prasekolah. Universitas Muhammadiyah Surakarta
Istiana. (2018). Differences Youth Prosocial Behavior Viewed From Gender In Tanjung Rejo Medan Sunggal. Jurnal Diversita, 4 (1).
King, ALS., Valenca, AM., Cardoso, A., Sancassiani, S. 2014. “Nomophobia”: Impact of Cell Phone Use Interfering with Symptoms and Emotions of Individuals with Panic Disorder Compares with a Control Group. Clinical Practice and Epidemiology in Mental Health, 10(1), 28-35
King, ALS., Valenca, AM., Nardi AE. 2010. Nomohobia: The mobile phone in panic disorder with agoraphobia  reducing  phobias  or  worsening  of  dependence?. Cognitive  and  Behavioral Neurology, 23 (1), 52-54
King, ALS, Valença, AM, Silva, ACO. (2013) Nomophobia: Dependency on virtual environments or social phobia? Computers in Human Behavior 29 (1), 140 –144
Magdalena, K., Hasanah, U., Rusilanti. (2016). Perbandingan Sikap Agresivitas Remaja Pedesaan dan Perkotaan (Studi Kasus di Pedesaan Pandeglang Banten dan Perkotaan JakartaPusat). Jurnal Kesejahteraan Keluarga dan Pendidikan, 3 (1). doi.org/10.21009/JKKP.031.09
Maulida, H.  (2013). Menelisik Pengaruh Penggunaan Aplikasi Gadget Terhadap Perkembangan Psikologis  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Ilmiah  Teknologi  Pendidikan .  FKIP  Universitas  Negeri Semarang. Semarang
Rideout, V. (2013).  Zero to eight: electronic media inthe lives of infants, toddlers and preschoolers. Common Sense Media Research Study
Sears, D. O., Johnathan, L. F., Anne, P. L. (1994). Psikologi Sosial Jilid 2. Alih Bahasa: Michael Adryanto. Jakarta: Erlangga
Susanto  A.  2012.  Perkembangan  anak  usia  dini:  pengantar  dalam  berbagai  aspeknya.  Jakarta: Kencana prenada media group
Tanjung, F. S., Huriyati, E., Ismail, D. (2017). Intensitas penggunaan gadget pada anak prasekolah yang kelebihan berat badan di Yogyakarta. Berita Kedokteran Masyarakat , 33(12).
Wibowo,  G.  A.  (2020).  Hubungan  antara  dukungan  sosial  dan  nomophobia  pada  remaja. Universitas Islam Negri Sunan Ampel Surabaya
Yee,  HK.,  Seok,  CB.,  Hashmi,  SI.,  Teng,  TL.,  Indran,  R.  (2016).  Why  Gadget  Usage  Among Preschoolers  Should  Matter  to  Teachers?  A  Pilot  Study.  GESJ:  Education  Science  and Psychology 2016 | No.3(40) ISSN 1512-1801
Yildirim,  C.,  Sumuer  E.,  Adnan  M.  (2015).  A  growing  fear:  Prevalence  of  nomophobia  among Turkish college students. https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/0266666915599025#
Yildirim,  C,  Correia,  A.  P.  (2015). Exploring  the  dimensions  of  nomophobia:  Development  and validation of a self-reported questionnaire . Computers in Human Behavior, 49 , 130 –137.