Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.2544

## Analis Kompetensi Pedagogik Guru dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa pada UPTD SD Negeri 122380
Author: Ferdinan Henra Hia 1 Maria Kendari Siregar 2 Sintia Sitorus 3 Tessa Simanjuntak 4 Hamela Sari Sitompul 5
Afiliation: Universitas Efarina 1,2,3,4,5

## Corresponding email
hamelasari@gmail.com
Histori Naskah: Submit: 2023-07-18 Accepted: 2023-07-30
Published: 2023-08-02
This is an Creative Commons License This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License

## Abstrak :
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  kompetensi  pedagogik  guru  dalam perencanaan pembelajaran, proses pembelajaran, dan dalam meningkatkan motivasi  belajar  siswa.  Untuk  mencapai tujuan  tersebut,  penelitian  ini menggunakan pendekatan kualitatif. Teknik  pengumpulan data  dilakukan melalui wawancara, observasi, dan studi dokumentasi. Prosedur analisis data  adalah  reduksi  data,  display data, dan verifikasi. Sedangkan subjek penelitian  adalah  kepala  sekolah,  wakil  kepala  sekolah,  dan  guru.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa:  (1)  Kompetensi  pedagogik guru  dalam perencanaan pembelajaran dilakukan dengan  membuat draft  RPP,  namun sebagian  guru  tidak  membawa  RPP  pada  saat  proses  belajar  mengajar berlangsung  sehingga  tujuan  pembelajaran  tidak  tercapai  secara maksimal;(2)  Kompetensi  pedagogik  guru  dalam  proses  pembelajaran dilakukan  dengan  mendalami  dan  memantapkan  sejumlah  materi pembelajaran  sebagaimana  terdapat  dalam  buku  paket,  adapun  dalam proses  pembelajaran  terdapat  pengelolaan  kelas  yang  kurang  baik  dan pemanfaatan waktu yang kurang disiplin; dan (3) Kompetensi pedagogik guru  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dilakukan dengan memberi  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  terlibat  aktif  dalam menggunakan  fasilitas  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dalam pencapaian  tujuan  pembelajaran,  berkomunikasi  secara  efektif  dengan peserta  didik,  dan  melakukan  tindakan  reflektif  untuk  peningkatan kualitas pembelajaran.
Kata kunci : Kompetensi Pedagogik dan Motivasi Belajar.

## Pendahuluan
Dewasa ini banyak sekali tantangan yang dihadapi oleh dunia pendidikan, hasil  akhir yang diperoleh oleh peserta  didik  belum  mampu  memberikan  senyuman  yang  membuat  harum  nama  bangsa  Indonesia, kualitas  belajar  mengajar  patut  dipertanyakan  dan  motivasi belajar  peserta  didik  masih  sangat  rendah (Sudjana,  2011).  Hal  ini  harus  diperbaiki  untuk  hasil  yang  lebih  baik  dalam  proses  belajar  mengajar. Adapun  proses  belajar  merupakan  aktivitas belajar  aktif  dalam  merangkai  pengalaman, menggunakan masalah nyata yang terdapat di lingkungannya. Belajar tidaklah bersifat pasif, belajar merupakan proses aktif dalam memperoleh pengalaman pengetahuan dan informasi baru. Setelah belajar seseorang memiliki keterampilan, kemampuan, sikap, dan nilai (Djamarah, 2011).
Dalam hal ini Sagala (2012), menyatakan bahwa belajar dipahami sebagai berusaha atau berlatih supaya mendapat  sesuatu kepandaian.  Dalam  implementasinya  belajar adalah  kegiatan  individu  memperoleh pengetahuan perilaku dan keterampilan dengan cara mengolah bahan belajar.

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.2544
Berdasarkan pernyataan di atas, dapat dipahami bahwa kegiatan belajar membutuhkan latihan dan latihan dapat menimbulkan pengalaman, dengan pengalaman itulah seseorang dapat terlatih dalam mewujudkan suatu keterampilan yang bersifat khusus (Komariah & Aan, 2011). Untuk merangkai pengalaman belajar yang sempurna hendaknya dalam proses belajar mengajar melibatkan fungsi dan kegunaan metode media pembelajaran,  teknik evaluasi,  karakteristik  wilayah/daerah,  karakteristik  siswa,  kepedulian  orang  tua, motivasi siswa, kesempatan dan peluang mengajar guru, dan lain sebagainya (Hamalik, 2008).
Proses  pembelajaran  yang  melibatkan siswa  secara  langsung  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  dapat menciptakan kerjasama dengan siswa lain dan dapat memperoleh informasi yang banyak. Hamalik (2012), menyatakan bahwa pembelajaran merupakan  kombinasi yang tersusun meliputi unsur-unsur manusiawi, material, fasilitas, perlengkapan, dan prosedur yang saling mempengaruhi mencapai tujuan pembelajaran (Djamrah, 2008).
Berdasarkan  pernyataan  di  atas,  kemampuan  pemahaman  tentang  peserta  didik  secara  mendalam  dan penyelenggaraan  pembelajaran  meliputi  pemahaman  tentang  psikologi  perkembangan  anak,  kesehatan anak,  lingkungan  sosial  dan  kemampuan  orang  tua murid  merupakan  siklus  pemahaman  yang  harus dipahami  guru  dalam  meningkatkan  kompetensi  pedagogiknya  dalam  proses  belajar  mengajar  (Usman, 2011).

## Studi Literatur
Dilihat  dari  segi  proses  pembelajaran,  kompetensi  pedagogik  merupakan  kemampuan  guru  dalam pengelolaan  pembelajaran  peserta didik  (Uno,  2009). Hal  ini  harus  mampu  diwujudkan  oleh  setiap  guru untuk mencerdaskan kehidupan bangsa. Lebih lanjut, dalam standar nasional pendidikan,  penjelasan  pasal 28  ayat  (3)  butir a) dikemukakan bahwa yang dimaksud dengan kompetensi pedagogik adalah kemampuan mengelola  pembelajaran  peserta  didik  meliputi  pemahaman  terhadap  peserta  didik,  perancangan  dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar, dan pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasi ragam potensi yang dimilikinya (Harun, 2010).
Kondisi ini, dalam tinjauan Mulyasa (2009), sekurang-kurangnya meliputi aspek- aspek berikut, yaitu: (a) pemahaman  wawasan  dan  landasan  kependidikan,  (b)  pemahaman  terhadap  peserta  didik,  (c) pengembangan  kurikulum/silabus,  (d)  perancangan pembelajaran,  (e)  pelaksanaan  pembelajaran yang mendidik dan dialogis, (f) pemanfaatan teknologi pembelajaran, (g) evaluasi hasil belajar (EHB), dan (h) pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan  berbagai potensi yang dimilikinya.

## Metode Penelitian
Penelitian ini  menggunakan  metode deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif,  yaitu  mendeskripsikan  dan mengananalisis  pelaksanaan  supervisi  pengajaran  dalam  meningkatkan  profesional  guru  (Sugiyono, 2017).    Penelitian  ini  dilaksanakan  di  UPTD  SD  Negeri  122380.  Pendekatan  yang  digunakan  yaitu pendekatan  kualitatif,  di  mana  data-data  yang  dikumpulkan  dituangkan  dalam  bentuk  uraian.    Metode dekriptif yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kualitatif yang ditujukan untuk mengkaji berbagai permasalahan yang ada di lapangan dan memperoleh makna yang lebih sesuai kondisi lingkungan tempat dilakukannya penelitian (Sudjana & Ibrahim, 2010)
Senada dengan penjelasan Margono (2010) menyatakan bahwa penelitian deskriptif merupakan metode penelitian yang berusaha memberikan dengan sistematis dan cermat fakta-fakta aktual dan sifat populasi tertentu  yang  bertujuan  untuk  memecahkan  masalah-masalah  aktual  yang  dihadapi  sekarang dan mengumpulkan data atau informasi untuk disusun, dijelaskan, dan dianalisis.

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.2544

## Hasil
Hasil  penelitian  membuktikan  bahwa  kompetensi  pedagogik  guru  dalam  perencanaan  pembelajaran  di UPTD  SD  Negeri  122380  berpedoman  pada  kurikulum  dan  silabus.  Dalam  perencanaan  pembelajaran tersebut  memuat  analisis  materi  pembelajaran  yang  di  dalamnya  memuat  tentang  standar  kompetensi, kompetensi  dasar,  indikator  dan  materi  pokok.  Dengan  adanya  acuan  terhadap  rencana  pembelajaran diyakini  bahwa  pembelajaran  yang  diajarkan  guru  akan  lebih terarah,  berkesinambungan,  dan  lebih fleksibel.
Hasil penelitian membuktikan bahwa kompetensi pedagogik guru dalam proses pembelajaran di UPTD SD Negeri  122380  ditinjau  dari  aspek  pengembangan  kurikulum  yang  terkait  dengan  mata  pelajaran  yang diampu dilakukan dengan memantapkan sejumlah materi pembelajaran kepada siswa secara baik dan benar dan sesuai alokasi waktu pembelajaran yang disediakan.
Hasil penelitian membuktikan bahwa kompetensi pedagogik guru dalam proses pembelajaran di UPTD SD Negeri  122380  ditinjau  dari  aspek  pemanfaatan  hasil  penilaian  dan  evaluasi  untuk  kepentingan pembelajaran  dilakukan  dengan  cara mengidentifikasi  perkembangan  peserta  didik  melalui  kegiatan evaluasi  pembelajaran  dan  menentukan  beberapa  tutor  sebaya  untuk  pengembangan  materi  ajar. Keberhasilan pendidikan dapat  dilihat dari kualitas proses belajar mengajar di kelas, yang secara langsung akan  menunjukkan  penguasaan  manajemen  pembelajaran  oleh  guru sehingga  menunjukkan  pula  prestasi belajar yang dicapai siswa. Hal ini penting, terutama dalam konteks profesionalisme guru.

## Pembahasan
Dalam pembahasan hasil penelitian ini akan diupayakan untuk menginterpretasikan  hasil temuan penelitian di lapangan yang telah diperoleh. Hal ini didasarkan pada suatu persepsi bahwa tujuan utama penelitian kualitatif adalah untuk memperoleh pemaknaan atas realita yang terjadi:
a) Memanfaatkan teknologi informasi dan   komunikasi untuk kepentingan        pembelajaran  Hasil penelitian  membuktikan  bahwa  kompetensi  pedagogik  guru  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar siswa di UPTD SD Negeri 122380 ditinjau dari aspek pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi untuk  kepentingan  pembelajaran dilakukan dengan memberi kesempatan kepada peserta didik untuk terlibat  aktif  dalam   menggunakan  fasilitas  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dalam  pencapaian tujuan pembelajaran.
b) Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik Hasil penelitian membuktikan bahwa  kompetensi  pedagogik  guru  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dari  aspek berkomunikasi  secara  efektif, empatik,  dan  santun  dengan  peserta  didik  dilakukan  setiap  hari  kerja dengan  memberi  sapaan  dan  teguran  yang  bersifat  mendidik  dan  memperbaiki  tingkah  laku  peserta didik. Komunikasi pada dasarnya adaah proses penyampaian pesan antara pengirim dan penerima.
c) Melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran Hasil penelitian membuktikan bahwa  kompetensi  pedagogik  guru  UPTD  SD  Negeri  122380  dalam  melakukan  tindakan  reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran dilakukan dengan tes diagnostik untuk setiap materi pelajaran yang sudah diajarkan.Dalam tinjauan Djamrah (2010), yang dimaksud  dengan tes diagnostik adalah tes yang  dimaksudkan  untuk  mengetahui  kesulitan belajar yang dialami siswa berdasarkan hasil tes formatif sebelumnya. Jadi dapat dipahami bahwa bentuk tindakan refleksasi yang diterapkan oleh guru adalah  menguji  sejauhmana  kesulitan  belajar  yang  dialami  oleh  peserta  didik.  Tes  diagnostik memerlukan sejumlah soal untuk satu bidang yang diperkirakan merupakan kesulitan bagi siswa. Soal-

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.2544
soal tersebut bervariasi dan difokuskan pada kesulitan belajar.

## Kesimpulan
Dari hasil temuan penelitian, ada beberapa hal yang dapat penulis simpulkan bahwa Kompetensi pedagogik guru dalam perencanaan pembelajaran di UPTD SD Negeri 122380 dilakukan dengan berpedoman pada kurikulum  dan  silabus.  Dalam  perencanaan  pembelajaran  tersebut  memuat  analisis  materi  pembelajaran yang  di  dalamnya memuat  tentang  standar  kompetensi,  kompetensi  dasar,  indikator  dan  materi   pokok. Kompetensi pedagogik guru dalam proses pembelajaran di UPTD SD Negeri 122380 dari sisi penguasaan teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik dilakukan dengan cara mendalami masing- masing materi pembelajaran secara konseptual melalui bacaan buku-buku dan literatur tentang disiplin ilmu masing-masing,    pengembangan  kurikulum  yang  terkait  dengan  mata  pelajaran  yang  diampu  dilakukan dengan memantapkan sejumlah materi pembelajaran kepada siswa secara baik dan benar dan sesuai alokasi waktu pembelajaran  yang  disediakan,   pengembangan  potensi  peserta  didik  untuk  mengaktualisasikan berbagai  potensi  yang dimiliki  dilakukan  dengan  memberikan  sejumlah  latihan  dalam  bentuk  pekerjaan rumah  yang  berhubungan  dengan  materi  pembelajaran  yang  sudah  diajarkan,  dan   memanfaatkan  hasil penilaian  dan  evaluasi  untuk  kepentingan  pembelajaran  dilakukan  dengan  cara  mengidentifikasi perkembangan peserta didik melalui kegiatan evaluasi pembelajaran dan menentukan beberapa tutor sebaya untuk pengembangan materi ajar.

## Ucapan Terima Kasih
Peneliti mengucapkan terimakasih kepada dosen pembimbing, kepala sekolah, dan  guru-guru UPTD SD Negeri  122380  kain suji,  yang  telah  membantu  berpartisifasi  dalam  penyelesaian  penelitian ini.  Peneliti berharap agar kedepanya penelitian ini dapat berguna dan bermanfaat bagi kita semua.

## Referensi
Djamarah, S. B. (2011). Psikologi Belajar . Rineka Cipta.
Djamrah. (2008). Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru (Usaha Nasional (ed.)).
Djamrah. (2010). Guru Dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif . Rineka Cipta.
Hamalik. (2008). Proses Belajar Mengajar . Bumi Aksara.
Hamalik, O. (2012). Kurikulum dan Pembelajaran . Bumi Aksara.
Harun, C. Z. (2010). Manajemen Sumber Daya Pendidikan . Pena Persada.
Komariah, & Aan, E. (2011). Administrasi Pendidikan . Alfabeta.
Margono, S. (2010). Metode Penelitian Pendidikan . Rineka Cipta.
Mulyasa, E. (2009). Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru . Remaja Rosdakarya.
Sagala, S. (2012). Konsep dan Makna Pembelajaran Untuk Membantu Memecahkan Problemetika Belajar dan Mengajar . Alfabeta.
Sudjana, & Ibrahim. (2010). Penelitian dan Penilaian Pendidikan . Sinar Baru Algesindo.
Sudjana, N. (2011). Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar . Sinar Baru Algesindo.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Alfabeta.

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.2544
Uno, H. B. (2009). Profesi Keguruan, Problema, Solusi, dan Reformasi Pendidikan di Indonesia . Bumi Aksara.
Usman, U. (2011). Menjadi Guru Profesional . Remaja Rosdakarya.