## PENGARUH FAKTOR INTRINSIK DAN EKSTRINSIK DIMODERASI MOTIVASI KERJA TERHADAP KINERJA GURU

## Leni Amalia Anggraeni
Departemen Manajemen, STIE Malangkucecwara Malang, Indonesia, leni.amalianggraen1@gmail.com

## ABSTRACT
Background – Competent  teachers  can  produce  quality  education.  The problem  that  exists  is  the  number  of  teachers  in  schools  who  lack motivation, this is due to the low enthusiasm of teachers when teaching in  several  schools.  In  addition,  teacher  workloads  that  exceed  the  limit and lack of training to improve teacher skills also lead to a lack of teacher motivation. The solution is the need to increase work motivation from both extrinsic and intrinsic factors.
Purpose – To  find  out  the  influence  of  instristic  and  extraneous  factors  moderated  work  motivation  on teacher performance Design/Methodology/Approach - This research method uses a causality research design. The population of the study was 86 junior high school teachers in Poncokusumo District. With the research sample 46 SMP teachers who have been certified. The approach used is quantitative with Moderated Regression Analysis (MRA).
Result and Discussion - The results of data analysis state: (1) intrinsic factors affect teacher performance, (2)  extrinsic  factors  affect  teacher  performance,  and  (3)  moderated  intrinsic  and  extrinsic  factors  affect teacher performance . Conclusion – The  results  of  this  study  are  the  intrinsic  and  extrinsic  factors  which  are  moderated  by motivation  have  a  significant  effect  on  performance.  Motivation  strengthens  the  relationship  between intrinsic and external factors on teacher performance in junior high schools in Poncokusumo sub-district. Research Implications - This research has implications for the influence of intrinsic and extrinsic factors as well as motivation as moderation on teacher performance
Keywords: Intrinsic, Extrinsic, Motivation, Teacher, Performance

## ABSTRAK
Latar Belakang – Guru yang berkompeten dapat menghasilkan pendidikan berkualitas. Permasalahan yang  ada  yaitu  banyaknya  guru  di  sekolah  yang  kurang  memiliki  motivasi,  hal  ini  dikarenakan rendahnya antusias guru saat mengajar di beberapa sekolah. Selain itu beban kerja guru yang melebihi batas serta kurangnya pelatihan untuk meningkatkan skill guru juga menimbulkan kurangnya motivasi. Solusinya adalah perlunya peningkatan motivasi kerja baik dari factor ekstrinsik dan instrinsik.
Tujuan – Untuk  mengetahui  pengaruh  factor  Instristik  dan  Ekstrintik  dimoderasi  motivasi  kerja terhadap kinerja guru.
Desain/ Metodologi/ Pendekatan – Metode penelitian ini menggunakan desain penelitian kausalitas. Populasi penelitian adalah guru SMP se-Kecamatan Poncokusumo berjumlah 86 guru. Dengan sampel penelitian 46 guru SMP yang sudah bersertifikasi. Pendekatan yang digunakan ialah kuantitatif dengan Moderated Regression Analysis (MRA).
Hasil  dan  Pembahasan – Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  (1)  Faktor  intrinsik  berpengaruh signifikan  terhadap  kinerja  guru,  (2)  Faktor  ekstrinsik  berpengaruh  signifikan  terhadap  kinerja  guru, dan (3) Faktor intrinsik dan ekstrinsik dimoderasi motivasi kerja berpengaruh terhadap kinerja guru. Kesimpulan – Hasil penelitian ini ialah Faktor interinsik dan faktor eksterinsik merupakan faktor yang dapat  mempengaruhi  kinerja  serta  Faktor  Intrinsik  dan  Eksterinsik  yang  Dimoderasi  Motivasi berpengaruh signifikan Terhadap Kinerja. Motivasi memperkuat hubungan antara faktor interinsik dan faktor eksterinsik  pada kinerja guru di SMP se-kecamatan Poncokusumo.
Diterima : 24 Februari 2021 Direview : 01 Maret 2021 Direvisi : 26 April 2021 Disetujui : 17 Mei 2021
Implikasi penelitian – Penelitian ini berimplikasi pada pengaruh dari factor Intrinsik dan Eksterinsik serta motivasi sebagai moderasi terhadap kinerja guru.
Kata Kunci: Intrinsik, Ekstrinsik, Motivasi, Kinerja, Guru

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu investasi terpenting  yang  dilakukan  suatu  negara untuk  di  masa  depan  (Decreuse  and Granier,  2013).  Adanya  dukungan  bagi setiap  negara  sangat  penting  untuk memastikan bahwa peserta didik
mendapatkan pendidikan yang berkualitas.
Pada dasarnya pendidikan dapat berkontribusi  pada  stabilitas  sosial  dan mendorong  pertumbuhan  ekonomi  jangka panjang (Hamid. 2017).
Pembangunan pendidikan  di Indonesia tertuang  dalam  Undang-Undang  yang disebut  dengan  Pendidikan  Nasional  (PN). PN ini berdasarkan Pancasila dan Undang- Undang  Dasar  Negara  Republik  Indonesia Tahun  1945  yang  berakar  pada    nilai-nilai agama dan kebudayaan nasional Indonesia serta  terhadap tuntutan perubahan zaman. PN  diselenggarakan  untuk  menghantar bangsa  Indonesia  agar  siap  menyongsong dan menghadapi era global dan perubahan cepat.  PN  harus  diposisikan  secara  tepat agar memiliki peran nyata dalam pembangunan bangsa dan negara, khususnya  meningkatkan  kesejahteraan masyarakat.  Hal  ini  dapat  dicapai  jika kualitas  SDM  pendidikan  khususnya  guru memiliki  kualitas  yang  disyaratkan.  Guru yang  demikian  menurut  Sedarmayanti
(2009)  sebagai  insan  pembangunan  yang berkualitas dan handal. Mengingat pentingnya  PN  maka  kualitas  guru  perlu ditingkatkan melalui motivasi.
Permasalahan yang ada yaitu banyaknya  guru  di  sekolah  yang  kurang memiliki  motivasi,  hal  tersebut  dibuktikan dengan  kurangnya  antusias  guru  saat mengajar  di  beberapa  sekolah.  Selain  itu beban kerja guru yang melebihi batas serta kurangnya  pelatihan  untuk  meningkatkan skill  guru  juga  menimbulkan  kurangnya motivasi guru. Solusi untuk meningkatkan motivasi dalam bentuk energi intrinsik dan ekstrinsik yaitu dengan memberikan dorongan batin bagi individu untuk berbuat sesuatu sehingga menimbulkan ketekunan. Menurut  (Deci  and  Ryan  2008)  pemberian insentif  untuk  merangsang  tindakan  dan motif  individu  dalam  melaksanakan  suatu tugas disebut sebagai motivasi. Selanjutnya suatu  kegiatan  individu  yang  berasal  dari keinginan,  minat  dan  kinerja  pribadi dianggap sebagai motivasi intrinsik (Abdulrasheed  et  al,  2016).  Motivasi  guru merupakan  dorongan  dalam  diri  untuk melaksanakan  Kegiatan  Belajar  Mengajar (KBM),  memberikan  arah  dan  tujuan  pada KBM.  Mulyana  (2006)  menyatakan    guru merupakan  yang  memiliki  peran  sangat penting  dalam  menentukan  keberhasilan
pembelajaran,  fungsi  utama  guru  yakni merancang, mengelola, melaksanakan, dan mengevaluasi  pembelajaran.  Seorang  Guru yang tinggi motivasinya akan melaksanakan tugasnya  dengan  baik.  Hasil  penelitian
Cholil (2014) dan Mas’ud (2017) menemukan bahwa motivasi
kerja berpengaruh terhadap kinerja guru. Kinerja guru dapat  meningkat atau menurun yang disebabkan  oleh  faktor  internal  dan eksternal. Faktor internal merupakan faktor yang  berasal  dari  dalam  atau  individu  itu sendiri.  Faktor  ini  biasanya  berupa  sikap juga  sifat  yang  melekat  dalam  diri seseorang.  Faktor  eksternal  merupakan faktor yang berasal dari luar diri seseorang.
Sehubungan dengan eksistensi guru di lembaga pendidikan, maka perlu
diwujudkan  dalam  proses  pembelajaran. Keberhasilan  guru  dalam  melaksanakan mengajar/mendidik dipengaruhi oleh beberapa faktor, antara lain (1) fasilitas, (2) biaya,  (3)  minat,  (4)  sikap,  serta  (5) kemampuan  guru  itu  sendiri.  Hasil penelitian  Muskanan  (2014)  menjelaskan terdapat hubungan yang sangat kuat antara faktor intrinsik dengan motivasi karyawan, lebih lanjut Hernando (2016) membuktikan bahwa  Faktor-faktor  tersebut  diduga mempunyai  pengaruh  terhadap  kinerja guru.  Keperluan  penelitian  untuk  menguji dan menganalisa pengaruh factor instrinsik dan  ekstrinsik  dimoderasi  motivasi  kerja terhadap kinerja guru

## TINJAUAN PUSTAKA

## Faktor Instrinsik
Menurut Gunarsa (2008) motivasi intrinsik merupakan  dorongan  atau  kehendak  yang kuat yang berasal dari dalam diri seseorang. Luthan (2011) faktor intrinsik adalah faktor yang mendorong seseorang untuk berprestasi  yang  bersumber  dalam  diri individu tersebut, yang lebih dikenal dengan faktor  motivasional.  Faktor-faktor  intrinsik menurut Robbins (2006) antara lain.
1. Kepuasan kerja
Tingkat  kepuasan  setiap  orang  berbeda- beda dan hal ini terjadi individu memiliki dimensi yang berbeda. Menurut Hasibuan  (2002)  dan  Robbins  (2006) kepuasan  kerja  seorang  pegawai  dapat dilihat  dari  menyenangi  pekerjaannya, mencintai  pekerjaanya,  moral  kerja positif, disiplin kerja dan prestasi kerja.
2. Tanggung jawab
Menurut  Shaw  (2018),  Tanggung  jawab ialah  orang  yang  bertanggungjawab terhadap tindakannya serta dapat bertanggungjawab  atas  perbuatannya dan mengambil keputusan serta bertindak  tanpa  tekanan  dari  pihak manapun  atau  secara  bebas.  Faktor- faktor  yang  mempengaruhi  tanggung jawab seorang Guru (professional) antara lain,  tanggung  jawab  sosial,  moral  dan spiritual serta pribadi.

## 3. Pengembangan profesi
Menurut Yamin (2006) dan Danim (2002) menyatakan,  profesi  dapat  diartikan sebagai suatu pekerjaan yang mempersyaratkan pendidikan tinggi bagi pelakunya yang ditekankan pada pekerjaan  mental  bukan  pekerjaan manual.  Kemampuan  mental  yang dimaksudkan  disini  adalah  adanya persyaratan pengetahuan teoritis sebagai instrumen  untuk  melakukan  perbuatan praktis.  Faktor  yang  mempengaruhi pengembangan
profesi menurut Suharsaputra  (2016)  antara  lain  (1) Memiliki  ketrampilan  mengajar  yang baik,  (2)  memiliki  wawasan  luas  dan  (3) menguasai media pembelajaran.

## Faktor Ekstrinsik
Faktor-faktor  intrinsik  menurut  Robbins (2006) antara lain.
1. Kebijakan
Dye  (2012)  menyebutkan  kebijakan sebagai  “pilihan”,  s edangkan,  Li  (2020) menyebutkan
kebijakan sebagai “kekuasaan  pengalokasian  nilai -nilai untuk  masyarakat  secara  keseluruhan”.
Menurut  Mintrop  et  al.,  2017  kebijakan yaitu ukuran dan kebijakan serta sumber daya.
2. Supervisi
Menurut  Sari  (2018),  Supervisi  adalah pelayanan  kepada  guru  yang  bertujuan menghasilkan perbaikan, sumber informasi bagi kepala sekolah, guru dan
tenaga  kependidikan,  sebagai  fasilitator dan pembimbing yang membantu dalam mengatasi  hambatan,  sebagai  motivator yang  cerdas,  arif  dan  efektif,  sebagai pengendali mutu penyelenggaraan pendidikan  di  sekolah  melalui  mutu peningkatan kurikulum. 3. Gaji Menurut Hariandja (2002), Gaji
merupakan  salah  satu  unsur  yang penting  yang  dapat  mempengaruhi kinerja karyawan, sebab gaji adalah alat untuk  memenuhi  berbagai  kebutuhan pegawai,  sehingga  dengan  gaji  yang diberikan  pegawai  akan  termotivasi untuk  bekerja  lebih  giat.  Faktor-faktor yang mempengaruhi gaji menurut Pasal 2
ayat 1 Peraturan Menteri
Ketenagakerjaan  No.  1  Tahun  2017 adalah, golongan jabatan, jabatan, masa kerja, pendidikan dan kompetensi.

## Motivasi Kerja
Menurut  Hellriegel  (2016)  motivasi  adalah faktor penggerak dalam diri  dalam melaksanakan  sebuah  pekerjaan  agar untuk menggapai tujuan yang diharapkan. Kekuatan  itu  pada  dasarnya  dipicu  oleh aneka  kepentingan  yaitu  (1)  keinginan untuk ingin dipenuhi, (2) prilaku, (3) tujuan, dan (4) umpan balik. Sedangkan, Hasibuan (2002) motivasi kerja merupakan memberikan  bantuan  kepada  penggerak yang menciptakan kegembiraan dari pekerjaan seseorang.  Motivasi membangun
antusiasme  terhadap  kemampuan  dalam suatu kegiatan. Dunia pendidikan motivasi menjadi  tempat  penting  di  mana  peserta didik  atau  tenaga  pendidik  menjadi semangat apabila adanya motivasi baik itu datang  dari  sendiri  maupun  dari  luar dirinya. Teori motivasi berupaya merumuskan agar seseorang dapat memiliki kinerja  yang  baik  Teori  tersebut  adalah Teo ri  “ERG.”  Teori  ini  dirumuskan  oleh Aldefer dan merupakan perumusan kembali teori  hierarki  Maslow.  Alderfer  (2016) menjelaskan teori itu demikian.
Kekuatan  motivasi  tenaga  kerja  untuk bekerja/berkinerja  dapat  terlihat  secara langsung  dari  caranya  bekerja.  Menurut Uno  dan  Lamatenggo  (2012)  dimensi  dan indikator motivasi kerja dapat dikelompokan sebagai berikut:
1. Motivasi  internal  yaitu  tanggung  jawab dalam  melaksanakan  tugas,  dengan target  yang  jelas,  memiliki  tujuan  yang jelas  dan  menantang,  Ada  umpan  balik atas hasil pekerjaannya dan rasa senang dalam bekerja,
Selalu berusaha mengungguli orang lain serta diutamakan prestasi dari apa yang dikerjakannya.
2. Motivasi eksternal yaitu selalu  berusaha memenuhi kebutuhan hidup dan kebutuhan kerjanya, senang memperoleh pujian  dari  apa  yang  dikerjakannya  dan bekerja dengan ingin memperoleh insentif.

## Kinerja Guru
Kinerja guru dideskripsikan sebagai sebuah tugas  yang  dilaksanakan  oleh  tenaga pendidik pada suatu waktu tertentu dalam sistem  sekolah  agar  dapat  meraih  tujuan yang  diidealkan  oleh  lembaga  pendidikan tersebut. Kinerja guru merupakan hal yang digapai,  pencapaian  kerja  dimiliki  dari pekerjaan tenaga pendidik. Pendidik  dalam tugasnya  mengajar,  ia  juga  merupakan tenaga  pendidik  dan  pelaksana  dalam sekolah.  Guru  dikatakan  sebagai  pembuat program,  administrasi,  fasilitator,  dan mengevaluasi  peserta  didik. Ismail  (2010) menyatakan  bahwa  kinerja  guru  selalu berhubungan  dengan  tugas  perencanaan pengajaran,  pengelolahan  proses  belajar, dan juga penilaian serta evaluasi.
Perencanaan berarti, pendidik dapat membuat jalannya proses belajar setidaknya  sesuai  konteks.  Sedangkan sebagai evaluator berarti guru dapat menilai sendiri.  Depertemen  Pendidikan  Nasional pada  Tahun  2003  menguraikan  bahwa kinerja  guru  dalam  program  pelaksanaan pembelajaran  meliputi  tiga  bagian  penting (1)  Pra-pembelajaran  meliputi  mengecek persiapan sebelum belajar dan memberikan apresiasi (2) Kegiatan inti yakni menguasai bahan ajar, memiliki strategi dalam proses belajar,  penggunaan  media,  bahan  yang diajarkan  atau  referensi,  evaluasi  belajar, dan penggunaan bahasa dalam mengajar (3) Penutup.

## Gambar 1 Kerangka Penelitian

## Hipotesis
Faktor  intrinsik  menurut  Herzberg  yang dikutip  oleh  Siagian  (2008)  adalah  daya dorong yang timbul dari dalam diri masing- masing orang. Adapun indikator dari faktor interinsik adalah kepuasan kerja, Tanggung jawab  dan  Pengembangan  profesi.  Hal  ini sesuai  dengan  penelitian  Sari  (2018)  yang meneliti tentang Pengaruh salah satu factor instrinsik.  Sehingga  dapat  disimpulkan hipotesis penelitian pertama.
H1  :  Faktor  instrinsik  mempunyai pengaruh  yang  positif  dan  signifikan terhadap kinerja  guru.
Faktor ekstrinsik adalah daya  dorong yang datang  dari  luar  diri  seseorang,  terutama dari organisasi tempatnya bekerja. Indikatornya  adalah  kebijakan,  supervisi dan  gaji.  Penelitian  dari  Subianto  (2016) meneliti  tentang  Pengaruh  dari  factor ekstrinsik  yaitu,  Gaji  dan  Insentif.  Hasil penelitian menunjukkan terdapat pengaruh yang signifikan pemberian insentif terhadap kinerja melalui kepuasan kerja. Maka dapat disimpulkan hipotesis penelitian kedua.
H2  :  Faktor  ekstrinsik  mempunyai pengaruh  yang  positif  dan  signifikan terhadap kinerja guru
Menurut  Siagian  (2008)  Motivasi  adalah pendorong
mengakibatkan anggota organisasi  secara  sukarela  mengerahkan kemampuan baik itu dalam hal keterampilan  maupun  waktunya  untuk melaksanakan  aneka  aktivitas.  Adapun indicator  motivasi  dipengaruhi  dari  kedua factor.  Sehingga,  akan  menghasilkan kinerja  yang  baik. Hal  ini  sesuai  dengan Ningtyas  (2018)  meneliti  tentang  motivasi sebagai Variabel Moderasi terhadap kinerja. Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  motivasi kerja berpengaruh terhadap kinerja.
Menurut  Ismail  (2010)  kinerja  guru  selalu berhubungan  dengan  tugas  perencanaan, pengajaran dan pengelolaan proses belajar, dan  juga  penilaian  serta  evaluasi.Adapun indikator kinerja yaitu perencanaan, pelaksaan atau aktivitas, menilai hasil dari kegiatan  belajar,  menindaklanjuti  hasil pembelajaran
H3  :  Faktor  instrinsik  dan  ekstrinsik mempunyai pengaruh positif dan signifikan memoderasi
pengaruh Motivasi kerja terhadap kinerja guru.

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  menggunakan desain penelitian  kausalitas.  Populasinya  adalah guru  SMP  se-Kecamatan  Poncokusumo berjumlah  86  guru  dengan  sampel  yaitu guru  SMP  bersertifikasi,  dari  86  guru, terdapat  kriteria  yang  memenuhi  syarat yaitu sebanyak 46 orang.
Teknik yang digunakan adalah
Purposive  sampling .  Pengumpulan  data
pada penelitian ini menggunakan kuesioner.  Teknik  analisis yang  digunakan ada dua yaitu teknik analisis deskriptif dan inferensial.
Uji hipotesis dilakukan menggunakan Moderated Regression
Analysis (MRA) atau uji interaksi sebagai uji hipotesisnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Profil  demografis  dari  46  responden  yang berpartisipasi dalam penelitian ini, meliputi umur,  jenis  kelamin,  tingkat  pendidikan, dan lama bekerja individu yang ditunjukkan di  tabel  1.    Dari  tabel  1  dapat  diketahui bahwa  sebagian  besar  responden  berusia 35-39  tahun  sebesar  54,3  %.  Hal  tersebut dikarenakan  pada  saat  responden  telah menyelesaikan  pendidikan  dan  mengabdi menjadi guru, untuk memperoleh sertifikasi guru  membutuhkan  waktu.  Sehingga karakteristik responden berdasarkan umur dominan  pada  usia  35 – 39  tahun  dan didominasi oleh perempuan.
Dilihat  dari  segi  pendidikan  sebagian besar responden guru adalah berpendidikan sarjana dibandingkan pascasarjana, karena salah satu syarat untuk dapat mengajar di pendidikan  menengah  pertama  khusunya adalah  sarjana  pendidikan.  Didominasi antara usia 11 – 15 tahun sebesar 60,9 %. Selanjutnya dalam penelitian diuji seberapa
besar  tingkat  skor  skala  variabel.  Faktor Interinsik  (X1),  Faktor  Eksterinsik  (X2),
Motivasi  (Z)  dan  Kinerja  (Y).  Adapun  tabel kategori skor terjabar pada tabel 2. Tabel 1 Profil Responden Faktor Strategis Jumlah Persentase (%) Umur 30 – 34 8 17,4 35 – 39 25 54,3 40 tahun keatas 13 28,3 Jumlah 46 100,0 Jenis Kelamin Laki – Laki 17 37,0 Perempuan 29 63,0 Jumlah 46 100,0 Pendidikan Terakhir Sarjana (S1) 44 95,7 Pasca Sarjana (S2) 2 4,3 Jumlah 46 100,0 Lama Bekerja 5 – 10 Tahun 6 13,0 11 – 15 Tahun 28 60,9 16 Tahun Keatas 12 26,1 Jumlah 46 100,0 Sumber : Data diolah, 2019 Tabel 2 Kategori Skala Skala Kategori 1,00 – 1,80 Sangat Rendah 1,81 – 2,60 Rendah 2,61 – 3,40 Sedang 3,41 – 4,20 Baik 4,21 – 5,00 Sangat Baik Sumber : Arikunto, 2005 Faktor instrinsik yaitu faktor dalam diri sehingga akan senang
terhadap pekerjaannya. Adapun indikator dari faktor intrinsik  menurut  (Mintrop  and  Ordenes 2017)  adalah  kepuasan  kerja,  Tanggung jawab  dan  Pengembangan  profesi.  Tabel  3 menunjukkan  distribusi  frekuensi  faktor
interinsik.  Pada  tabel  3  menunjukkan bahwa  sebaran  frekuensi  Faktor  instrinsik memiliki  rata-rata  sebesar  4,17,  hal  ini berarti responden memiliki faktor interinsik yang  meliputi  kepuasan  kerja,  Tanggung jawab  dan  Pengembangan  profesi  dengan baik.  Faktor  ekstrinsik  yaitu  factor  yang
berasal  dari  luar  seseorang.  Indikatornya adalah  Kebijakan,  Supervisi  dan  Gaji ditunjukkkan pada tabel 4.
Pada  tabel  4  menunjukkan  bahwa sebaran frekuensi factor ekstrinsik rata-rata sebesar  3,88  yang  berarti  responden memiliki  faktor  eksterinsik  yang  meliputi Kebijakan, Supervisi dan Gaji dengan baik. Adapun  indikator  motivasi  ditunjukkan pada  tabel  5.  Pada  tabel  5  menunjukkan bahwa frekuensi Motivasi rata-rata sebesar 4,11  yang  berarti  responden  memiliki motivasi internal maupun eksternal dengan baik.  Motivasi  adalah  keinginan  dalam mencapai tujuan. Berdasarkan hasil penelitian  (Tiwari  2020)  motivasi  guru
sangat penting karena dapat meningkatkan keterampilan dan pengetahuan guru selain itu  motivasi  juga  memegang  peranan penting yaitu dapat meningkatkan produktivitas guru.
Motivasi  juga  sebagai  proses  stimulasi individu  untuk  mengambil  keputusan  dan tindakan  dalam  mencapai  tujuan  khusus yang diinginkan. Hal tersebut sesuai dengan pendapat (Yoo et al., 2012) yang menyatakan bahwa motivasi sebagai proses psikologis  membangkitkan,  mengarahkan, dan  memelihara  perilaku  menuju  suatu tujuan. Kinerja guru merupakan suatu hasil kerja yang telah diberikan kepadanya untuk mencapai tujuan.

## Tabel 3
Distribusi Frekuensi Faktor Interinsik ( X1 )
Skala Frekuensi N Rata - Rata 1 2 3 4 5 f % f % f % f % f % X1.1 - 0 - 0 4 8,7 32 69,6 10 21,7 46 4,13 X1.2 - 0 - 0 3 6,5 28 60,9 15 32,6 46 4,26 X1.3 - 0 - 0 7 15,2 26 56,5 13 28,3 46 4,13 X1.4 - 0 - 0 5 10,9 28 60,9 13 28,3 46 4,17 X1.5 - 0 - 0 4 8,7 26 56,5 16 34,8 46 4,26 X1.6 - 0 - 0 6 13 27 58,7 13 28,3 46 4,15 X1.7 - 0 - 0 6 13 28 60,9 12 26,1 46 4,13 X1.8 - 0 - 0 2 4,3 32 69,6 12 26,1 46 4,21 X1.9 - 0 - 0 5 10,9 29 63 12 26,1 46 4,15 X1.10 - 0 - 0 3 6,5 30 65,2 13 28,3 46 4,21 X1.11 - 0 - 0 6 13 28 60,9 12 26,1 46 4,13 X1.12 - 0 - 0 9 19,6 30 65,2 7 15,2 46 3,95 X1.13 - 0 - 0 3 6,5 28 60,9 15 32,6 46 4,26 X1.14 - 0 - 0 5 10,9 28 60,9 13 28,3 46 4,17 X1.15 - 0 - 0 6 13 26 56,5 14 30,4 46 4,17 Rata - Rata 4,17
Sumber : Data diolah, 2019
Tabel 4

## Distribusi Frekuensi Faktor ekstrinsik ( X2 )
Skala Frekuensi N Rata - Rata 1 2 3 4 5 f % f % f % f % f % X2.1 - 0 2 4,3 10 21,7 30 65,2 4 8,7 46 3,78 X2.2 - 0 - 0 8 17,4 30 65,2 8 17,4 46 4,00 X2.3 - 0 - 0 15 32,6 26 56,5 5 10,9 46 3,78 X2.4 - 0 - 0 17 37,0 26 56,5 3 6,5 46 3,69 X2.5 - 0 1 2,2 13 28,3 28 60,9 4 8,7 46 3,76 X2.6 - 0 - 0 15 32,6 24 52,2 7 15,2 46 3,82 X2.7 - 0 - 0 7 15,2 25 54,3 14 30,4 46 4,15 X2.8 - 0 - 0 11 23,9 27 58,7 8 17,4 46 3,93 X2.9 - 0 2 4,3 6 13,0 28 60,9 10 31,7 46 4,00 X2.10 - 0 - 0 7 15,2 35 76,1 4 8,7 46 3,93 X2.11 - 0 2 4,3 6 13,0 35 76,1 3 6,5 46 3,84 Rata - Rata 3,88 Sumber : Data diolah, 2019 Tabel 5 Distribusi Frekuensi Motivasi ( Z ) Skala Frekuensi N Rata - Rata 1 2 3 4 5 f % f % f % f % f % Z.1 - 0 - 0 4 8,7 27 58,7 15 32,6 46 4,23 Z.2 - 0 - 0 7 15,2 19 41,3 20 43,5 46 4,28 Z.3 - 0 - 0 10 21,7 27 58,7 9 19,6 46 3,97 Z.4 - 0 - 0 12 26,1 23 50,0 11 23,9 46 3,97 Z.5 - 0 - 0 4 8,7 23 50,0 19 41,3 46 4,32 Z.6 - 0 - 0 7 15,2 25 54,3 14 30,4 46 4,15 Z.7 - 0 - 0 11 23,9 24 52,2 11 23,9 46 4,00 Z.8 - 0 - 0 6 13 29 63,0 11 23,9 46 4,10 Z.9 - 0 - 0 9 19,6 22 47,8 15 32,6 46 4,13 Z.10 - 0 - 0 7 15,2 33 71,7 6 13,0 46 3,97 Rata - Rata 4,11 Sumber : Data diolah, 2019
Hasil  uji  heterokedastisitas  faktor interinsik  dan  faktor  eksterinsik  terhadap kinerja menunjukkan tidak terjadi heterokedastisitas, hal ini  dibuktikan pada gambar  2  menunjukkan  bahwa  titik-titik yang  teratur.  Hasil  uji  heterokedastisitas faktor  interinsik  dan  faktor  eksterinsik dimoderasi  motivasi  terhadap  kinerja menunjukkan tidak terjadi
heterokedastisitas, hal ini dibuktikan pada gambar  3  yang  menunjukkan  bahwa  titik- titik  yang  ada  teratur.  Sehingga  terjadi heteroskodesitas.
Berdasarkan  hasil  penelitian  (Li  and Park 2019)  menyatakan bahwa kurangnya motivasi  guru  menyebabkan  prestasi akademik siswa yang rendah. Temuan lain juga  mengungkapkan  bahwa  kurangnya
dukungan  juga  membuat  guru  menjadi kurang  termotivasi  terhadap  pekerjaan. (Abdulrasheed  et  al.  2016)  menyatakan bahwa  dukungan  berupa  memberikan reward atau  insentif  memiliki  efek  positif untuk memotivasi guru atas pekerjaannya.
Dilihat  dari  hasil  distribusi  frekuensi variabel  sebesar  4,17  yang  menunjukkan bahwa rata-rata Guru di SMP se-kecamatan Poncokusumo  memiliki  faktor  intrinsik dengan  baik.  Faktor  Intrinsik  merupakan faktor  yang  memotivasi  diri  individu tersebut  sehingga  dikenal  sebagai  faktor motivasional. Faktor ini merupakan sumber motivasi  terkuat  dalam  diri  karyawan karena dapat mendorongnya untuk memberikan seluruh kemampuannya dalam bekerja.
Faktor  Intrinsik  yaitu  kepuasan  kerja, tanggung jawab dan pengembangan profesi.
Apabila  dilihat  Faktor  intrinsik  dari  segi kepuasan  kerja  yaitu  guru  di  SMP  se- kecamatan  Poncokusumo  menyenangi  dan mencintai  pekerjaannya,  memiliki  moral kerja  positif,  disiplin  dalam  bekerja  dan mampu berprestasi kerja. Guru di SMP se- kecamatan  Poncokusumo  pun  mempunyai tanggungjawab  secara  intelektual,  profesi/ pendidikan, sosial, moral dan spiritual serta memiliki tanggung jawab pribadi.
Dari  segi  Pengembangan  profesi  rata- rata guru di SMP se kecamatan Poncokusumo
memiliki ketrampilan mengajar  yang  baik  dan  menguasai  media
pembelajaran  bagi  siswanya.  Dengan adanya  faktor  intrinsik  baik  di  SMP  se- kecamatan  Poncokusumo,  maka  kinerja guru  akan  meningkat  sehingga  siswa merasa semangat untuk belajar.
Hasil  perhitungan  pada  pengujian  dan df  46,  diketahui  nilai  t-test  untuk  variabel X2  adalah  2,025  >  2,0154  dan  tingkat signifikansi 0,049 < 0,05 . Dengan demikian hipotesis  yang  menyatakan  bahwa  ada pengaruh antara Faktor Ekstrinsik terhadap  Kinerja  dapat  diterima  (H2 diterima).  Distribusi  frekuensi  variabel faktor  ekstrinsik  rata-rata  sebesar  3,88 yang menunjukkan bahwa guru di SMP se- kecamatan  Poncokusumo  memiliki  faktor eksterinsik yang baik.
Faktor  ekstrinsik  merupakan  dari  luar individu.  Faktor  ekstrinsik  tersebut  antara lain  Kebijakan, Supervisi dan  Gaji. Adanya kebijakan yang baik di tempat kerja seperti aturan yang tidak memberatkan, pengamatan  dan  evaluasi  yang  baik  dari instansi  serta  gaji  yang  cukup  dalam memenuhi  kebutuhan  maka  hal  tersebut dapat meningkatkan kinerja guru.
Diketahui  bahwa  adanya  peningkatan nilai  R  Square  antara  persamaan  pertama dengan  persamaan  kedua  dari  53,5  % menjadi  53,6  %.  Artinya  bahwa  adanya motivasi maka akan memperkuat hubungan antara  Faktor  interinsik  dan  faktor eksterinsik  terhadap  kinerja  guru  di  SMP se-kecamatan Poncokusumo.

## Sumber : Data Diolah (2020)
Gambar 2. Faktor Interinsik dan Faktor Eksterinsik Terhadap Kinerja
Sumber : Data Diolah (2020)
Gambar 3. Uji Heterokedastisitas Faktor Interinsik dan Faktor Eksterinsik Terhadap Kinerja
Sumber : Data Diolah (2020)
Gambar 4. Uji Heterokedastisitas Faktor Interinsik dan Faktor Eksterinsik Dimoderasi Motivasi Terhadap Kinerja

## Pembahasan
Pengujian  pada  pengaruh  Faktor  Intrinsik tersebut dilihat dari t-hitung 6,828 > t-tabel 2,0154  dengan  tingkat signifikansi sebesar 0,000. Dilihat dari hasil distribusi frekuensi variabel yaitu sebesar 4,17 yang menunjukkan bahwa rata-rata Guru di SMP se-kecamatan  Poncokusumo    memiliki faktor  intrinsik  dengan  baik.  Faktor  ini merupakan sumber motivasi terkuat dalam diri karyawan karena dapat mendorongnya untuk  memberikan  seluruh  kemampuan dalam bekerja.
Faktor Intrinsik disini  adalah kepuasan kerja,  tanggung  jawab  dan  pengembangan profesi. Bila dilihat Faktor intrinsik dari segi kepuasan  kerja  yaitu  guru  di  SMP  se- kecamatan  Poncokusumo  menyenangi  dan mencintai  pekerjaan  mereka,  memiliki moral  kerja  positif,  disiplin  dalam  bekerja dan  mampu  berprestasi  kerja.    Penelitian yang  dilakukan  oleh  Sari  (2018)  tentang Pengaruh Kepuasan Kerja Terhadap Kinerja Karyawan Dengan
Organizational
Citizenship  Behavior  Sebagai  Variabel Intervening  Di  Pabrik  Gula  Mojopanggung.
Hasil analisis menyatakan bahwa kepuasan kerja Guru di SMP se-kecamatan Poncokusumo  mempunyai  tanggungjawab secara intelektual, profesi/pendidikan, sosial,  moral  dan  spiritual  serta  memiliki tanggung  jawab  pribadi.    Hasil  analisis bahwa  tanggung  jawab  sosial  perusahaan dan komitmen organisasi mampu
berpengaruh  terhadap  kinerja.  Dari  segi Pengembangan  profesi  rata-rata  guru  di SMP  se-kecamatan  Poncokusumo  memiliki ketrampilan  mengajar  yang  baik  dan menguasai media pembelajaran bagi siswanya.  Adanya  faktor  intrinsik  baik  di SMP  se-kecamatan  Poncokusumo,  maka kinerja  guru  akan  meningkat  sehingga siswa merasa semangat untuk belajar.Hasil penelitian dari Kabella (2016) menunjukkan bahwa  profesionalisme  memiliki  peran penting bagi peningkatan kinerja pegawai.
Pada  pengaruh  Faktor  Ekstrinsik terhadap  Kinerja  menunjukkan  bahwa Faktor Ekstrinsik dilihat dari t-hitung 2,025 > t-tabel 2,0154 dengan tingkat signifikansi sebesar 0,049. Distribusi frekuensi variabel faktor  ekstrinsik  rata-rata  sebesar  3,88 yang menunjukkan bahwa guru di SMP se- kecamatan  Poncokusumo  memiliki  faktor eksterinsik dengan baik.  Faktor ekstrinsik tersebut  antara  lain  Kebijakan,  Supervisi dan Gaji. Hasil ini sesuai dengan penelitian dari  Subianto  (2016)  meneliti  tentang Pengaruh  Gaji  Dan  Insentif  Terhadap Kinerja.  Hasil  penelitian  menunjukkan terdapat  pengaruh    pemberian  insentif terhadap  kinerja  melalui  kepuasan  kerja. Faktor Intrinsik dan Eksterinsik memoderasi  pengaruh  Motivasi  Terhadap Kinerja guru Hasil pengujian menunjukkan bahwa  Faktor  Intrinsik  dan  Eksterinsik memoderasi pengaruh dari Motivasi Terhadap Kinerja guru.
Faktor interinsik dan faktor eksterinsik
merupakan faktor yang
dapat mempengaruhi  kinerja  guru.  Di  penelitian ini motivasi memperkuat hubungan antara faktor  intrinsik  dan  faktor  ekstrinsik terhadap  kinerja  guru.  Sehingga,  Jika Motivasi  kerja  meningkat  maka  akan berpengaruh terhadap kinerja guru SMP se- kecamatan Poncokusumo. Hasil dari Ningtyas  (2018)  meneliti  tentang  Pengaruh Motivasi  Kerja  Terhadap  Kinerja.  Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa motivasi kerja berpengaruh terhadap kinerja karyawan

## Hasil pengujian hipotesis
Pengujian pada pengaruh Faktor dilihat dari t-hitung  6,828  >  t-tabel  2,0154  dengan tingkat  signifikansi  sebesar  0,000.  Dari hasil  distribusi  frekuensi  variabel  yaitu sebesar  4,17  yang  menunjukkan  bahwa rata-rata  Guru  di  SMP  se-kecamatan Poncokusumo  memiliki  faktor  intrinsik dengan  baik.  Pengujian  pada  pengaruh Faktor  Ekstrinsik  dari  t-hitung  2,025  >  t- tabel  2,0154  dengan  tingkat  signifikansi sebesar 0,049. Distribusi frekuensi variabel faktor  ekstrinsik  rata-rata  sebesar  3,88 yang menunjukkan bahwa guru di SMP se- kecamatan  Poncokusumo  memiliki  faktor eksterinsik  dengan  baik.  Hasil  pengujian menunjukkan  bahwa  Faktor  Intrinsik  dan Faktor  Eksterinsik  Dimoderasi  Motivasi Terhadap  Kinerja.  Motivasi  dikatakan memoderasi  terhadap  kinerja  jika  nilai
kedua  R Square menurun atau meningkat. Hasil  R Square regresi  pertama  yaitu sebesar  0,535  atau  53,5  %  sedangkan, persamaan yang kedua yaitu sebesar 0,536 atau  53,6  %.  Dari  kedua  persamaan diketahui  bahwa  adanya  peningkatan  nilai R  Square  antara  persamaan  pertama dengan  persamaan  kedua  dari  53,5  % menjadi  53,6  %.  Artinya  adanya  motivasi maka  akan  memperkuat  hubungan  antara faktor  intrinsik  dan  faktor  ekstrinsik terhadap kinerja.

## KESIMPULAN
Hasil  dari  pengujian  dan  analisa  di penelitian ini menunjukan Faktor Intrinsik merupakan  faktor  yang  dari  diri  individu tersebut  sehingga  dikenaL  sebagai  faktor motivasional.  Faktor  Intrinsik  adalah kepuasan  kerja,  tanggung  jawab  dan pengembangan  profesi.  Adanya  faktor intrinsik yang baik dimiliki oleh guru di SMP se-kecamatan  Poncokusumo,  maka kinerja guru  dapat  meningkat  dan  siswa  merasa semangat  untuk  belajar.  Sehingga  Faktor instrinsik  berpengaruh  signifikan  terhadap kinerja  guru  di  SMP  se-kecamatan Poncokusumo.
Faktor  ekstrinsik  merupakan  faktor berasal dari luar individu. Faktor ekstrinsik yaitu Kebijakan, Supervisi dan Gaji. Adanya kebijakan yang baik di tempat kerja seperti aturan yang tidak memberatkan, pengamatan  dan  evaluasi  yang  baik  dari
instansi  serta  gaji  yang  cukup  dalam memenuhi  kebutuhan  maka  hal  tersebut dapat meningkatkan kinerja guru. Sehingga Faktor  ekstrinsik  berpengaruh  signifikan terhadap kinerja.
Motivasi  merupakan  kegiatan  tertentu guna  mencapai  suatu  tujuan.  Motivasi memperkuat  hubungan  antara  faktor interinsik  dan  faktor  eksterinsik  pada kinerja  guru.  Sehingga,  jika  motivasi  kerja baik maka berpengaruh terhadap peningkatan kinerja guru.

## IMPLIKASI PENELITIAN
Penelitian  ini  dapat  memberikan  rujukan dalam mengidentifikasi pengaruh dari factor instrinsik dan ekstrinsik serta motivasi yang dapat  memperkuat  kedua  factor  tersebut baik  instrinsik  dan  ekstrinsik  sehingga kinerja dapat menjadi meningkat.

## ACKNOWLEDGEMENT
Penulis  berterima  kasih  kepada  Kepala Sekolah dan guru- guru SMP se-kecamatan Poncokusumo atas dukungan dalam pengambilan data  dan berjalan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdulrasheed,  Olowoselu,  Maryam  Adamu  Nyako,  Aishatu  Salihu  Bello,  and  Fatima  Joda. 2016. “Analysis of Lecturers on Factors Affecting Quality of Training in Teacher Education.”
Alderfer ,  C.  2016.  Pembelajaran  Peranan Motivasi dan  Kemampuan  Awal  dalam  Kegiatan Pembelajaran. Jakarta: Delia Press
Arikunto, Suharsimi. 2005. Metedologi Penelitian. Yogyakarta: Bina Aksara
Cholil,  Muhammad.  2014.  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dan  Motivasi  Kerja Terhadap Kinerja GuruDi SMP Muhammadiyah Ngawi. Media Prestasi Jurnal Ilmiah STKIP PGRI Ngawi . Vol 12: 92-101.
Danim,  Sudarwan.    2002. Inovasi  Pendidikan  dalam  Upaya  Peningkatan  Profesionalisme Tenaga Kependidikan . Bandung: CV Pustaka Setia.
Deci,  Edward  L.,  and  Richard  M.  Ryan.  2008.  “Self -Determination  Theory:  A  Macrotheory  of Human  Motivation,  Development,  and  Health.” Canadian  Psychology/Psychologie Canadienne 49(3):182 – 85. doi: 10.1037/a0012801.
Decreuse, Bruno, and Pierre Granier. 2013. “Unemployment Benefits, Job Protection, and the Nature of Educational Investment.” Labour Economics 10.
Dye, Thomas R. 2012. Understanding Public Policy. USA : Prentice-Hall, INC., Englewood Cliffs, NJ.
Gunarsa, D.Singgih. 2008. Psikologi Olah Raga Prestasi. Jakarta : Gunung Mulia
Hamid, Djamhur. 2017. Pengaruh Motivasi dan Kemampuan Kerja Terhadap Kinerja Karyawan. Jurnal Administrasi Bisnis. Volume 1 Nomor 1.
Hariandja , Marihot Tua Efendi. 2002. Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: PT.Grasindo Hasibuan, Malayu S P.2002. Manajemen Sumber Daya Manusia (edisi revisi). Jakarta : Bumi Aksara.
Hellriegel. 2016. Organizational Behaviour . Sebastopol : Alex Media Computindo.
Hernando,    Hendrick.  2016.  Determinan  Motivasi  Kerja  :  Tinjauan  Faktor  Instrinsik    dan Ekstrinsik di PT. Kaltim Medika Utama  Medika. Jurnal Media Studi Ekonomi. Volume 1 Nomor 1.
Ismail, Mohamad. 2010. Manajemen Operasional Sekolah. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Journal Administrasi Bisnis. Volume 4 Nomor 3 : 698-712.
Kabella,  Dina  Anindya.  2016. Analisi  Tentang  Pengaruh  Profesionalisme  Birokrasi  Terhadap Kinerja Pegawai
Li, Nanyun, and Hyesook Park. 2019. “The Relationships of Self -Directed Learning Readiness and Motivation with the English Proficiency of Korean EFL Learners .” 29
Li, Ping. 2020. “Factors Influencing Learning Effectiven ess of Educational Travel_ A Case Study in China.” Journal of Hospitality and Tourism Management 12.
Luthan, Fred. 2011. Perilaku Organisasi. Cetakan Keempat. Yogyakarta: Penerbit Andi Offset.
Mas’ud. 2017. Pengaruh Kompetensi Kepala Sekolah, Motivasi dan Kompetensi Guru Terhadap Kinerja  Guru  serta  Implikasinya  pada  Kompetensi  Lulusan. Kontigensi. Volume  5.  No.2:
122-131.
Mintrop, Rick,  and  Miguel  Ordenes. 2017.  “Teacher  Work  Motivation in  th e  Era  of  Extrinsic Incentives:  Performance  Goals  and  pro- Social  Commitments  in  the  Service  of  Equity.” Education Policy Analysis Archives 25:44. doi: 10.14507/epaa.25.2482.
Mulyana, E. 2006. Menjadi guru profesional . PT Rosda Karya, Bandung
Muskanan, Karel. 2014. Faktor Instrinsik, Faktor Ekstrinsik dan Motivasi Berprestasi. Jurnal Kebijakan Publik. Volume 5 Nomor 1 : 55-60.
Ningtyas,  Nurcahyati  Dwi  Ayu.  2018. Pengaruh  Motivasi  Kerja  Terhadap  Kinerja  Karawan Dengan  Motivasi  Islam  Sebagai  Variabel  Moderasi. Jurnal  Ekonomi  Syariah.  Volume  3 Nomor 2.
Robbins, Stephen 2006. Perilaku Organisasi (Organisasi Behaviour). Jakarta : PT. Prehalindo.
Sari, Oxy Rindiantika. 2018. Pengaruh Kepuasan Kerja Terhadap  Kinerja Karyawan Dengan Organizational  Citizenship  Behaviour  Sebagai  Variabel  Intervening.  Jurnal  Administrasi Bisnis. Volume 64 Nomor 1.
Sedarmayanti.  2009. Sumber  Daya  Manusia  Dan  Produktivitas  Kerja .  Bandung  :  Penerbit Mandar Madu
Shaw, George Bernard. 2018 . Persaingan Masyrakat . Jakarta : Rajawali press
Siagian, P. Sondang. 2008. Manajemen Sumber Daya Manusia . Jakarta: Bumi Aksara Subianto, Marianus. 2016. Pengaruh Gaji Dan Insetif Terhadap Kinerja Karyawan.
Suharsaputra , Uhar. 2016. Etika dan Profesi Kependidikan. Jogjakarta: Arruz.
Tiwari,  Pragya. 2020.  “Effect  Of  Extrinsic  And  Intrinsic  Motivation  On  Teachers  Job Performance.” 4.
Uno, H. B., & Lamatenggo, N. 2012. Teori kinerja dan pengukurannya . Jakarta: Bumi Aksara. 10.1109/ICOVET50258.2020.9230222.`
Yamin , Martini. 2006. Sertifikasi Profesi Keguruan di Indonesia. Jakarta: Gaung. Persada, hal 71. 1.
Yoo, Sun Joo, Seung- hyun Han, and Wenhao Huang. 2012. “The Roles of Intrinsic Motivators and  Extrinsic  Motivators in  Promoting  E-Learning  in  the Workplace:  A Case  from  South Korea.” Computers in Human Behavior 28(3):942 – 50. doi: 10.1016/j.chb.2011.12.015.