## Ekonomi, Keuangan, Investasi dan Syariah (EKUITAS)
Vol 4, No 2, November 2022, Hal 397 − 404 ISSN 2685-869X (media online) DOI 10.47065/ekuitas.v4i2.1886

## Pengaruh Kepemimpinan dan Beban Kerja Terhadap Kinerja yang di Mediasi oleh Kompensasi
Nurhayati * , Syaiful Bahri, Bahril Datuk
Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara, Medan Jl. Kapten Muchtar Basri No.3, Glugur Darat II, Kec. Medan Tim., Kota Medan, Sumatera Utara, Indonesia Email: 1,* nurha166@gmail.com
Email Penulis Korespondensi: nurha166@gmail.com
Submitted: 19/07/2022 ; Accepted: 07/11/2022 ; Published: 29/11/2022
Abstrak −Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh Kepemimpinan, dan Beban Kerja Terhadap Kinerja Yang Dimediasi oleh  Kompensasi  pada  Guru  SD  Muhammadiyah  18  Medan.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kuantitatif, dimana  variabel  diukur  dengan  menggunakan  skala  likert.  Jumlah  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  34  orang  guru  SD Muhammadiyah 18  Medan.  Teknik pengumpulan  data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah studi  dokumen  dan  angket. Teknik  analisis  data  menggunakan  Structural  Equational  Modeling  (SEM)  menggunakan  Smart-PLS.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa:  (1)  Secara  langsung  kepemimpinan  tidak  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  kinerja  guru  pada  SD Muhammadiyah 18 Medan. (2) Secara langsung kepemimpinan tidak berpengaruh secara signifikan terhadap kompensasi pada SD Muhammadiyah 18 Medan. (3) Secara langsung beban kerja tidak berpengaruh secara signifikan terhadap kinerja guru pada SD Muhammadiyah  18  Medan.  (4)  Secara  langsung  beban  kerja  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  kompensasi  pada  SD Muhammadiyah  18  Medan.  (5)  Secara  langsung  kompensasi  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  kinerja  pada  SD Muhammadiyah  18  Medan.  (6)  secara  tidak  langsung  kepemimpinan  tidak  berpengaruh  signifikan  terhadap  kinerja  melalui kompensasi. (7) secara tidak langsung beban kerja tidak berpengaruh signifikan terhadap kinerja melalui kompensasi.
Kata Kunci: Kepemimpinan; Beban Kerja; Kompensasi; Kinerja
Abstract −This study  aims to determine  the  effect  of leadership  and workload on performance  mediated  by compensation  for teachers at SD Muhammadiyah 18 Medan. The research method used is quantitative research, where the variables are measured using a Likert scale. The number of samples in this study were 34 teachers of SD Muhammadiyah 18 Medan. Data collection techniques used in this research are document studies and questionnaires. The data analysis technique used Structural Equation Modeling  (SEM)  using  Smart-PLS.  The  results  of  the  study  indicate  that:  (1)  Leadership  has  no  significant  effect  on  teacher performance  at  SD  Muhammadiyah  18  Medan.  (2)  Directly  leadership  has  no  significant  effect  on  compensation  at  SD Muhammadiyah 18  Medan.  (3)  Directly  workload  does  not significantly  affect teacher performance  at  SD  Muhammadiyah 18 Medan. (4) Directly workload has a significant effect on compensation at SD Muhammadiyah 18 Medan. (5) Directly compensation has a significant effect on performance at SD Muhammadiyah 18 Medan. (6) indirectly leadership has no significant effect on performance through compensation. (7) indirectly the workload has no significant effect on performance through compensation.
Keywords : Leadership; Workload; Compensation; Performance

## 1. PENDAHULUAN
Dalam  menghadapi  tantangan  zaman,  Indonesia  membutuhkan  generasi  penerus  yang  cerdas,  dan  berkualitas. Manusia  –  manusia  yang  berkualitas  ini  diharapkan  mampu  menjawab  tantangan  zaman  yang  semakin  beragam. Untuk menghasilkan bibit unggul demikian, tentu dibutuhkan penyelenggaraan Pendidikan yang baik, dan pendidik – pendidik yang profesional di bidangnya. Pendidik yang disebut sebagai guru adalah faktor penentu bagi keberhasilan Pendidikan di sekolah karena guru merupakan sentral serta sumber kegiatan belajar mengajar. Tidak dapat dipungkiri bahwa peran guru sangat  penting. Bahkan tidak berlebihan jika dikatakan bahwa guru adalah aset  berharga dalam organisasi Pendidikan (Siahaan, 2017).
Peran guru tersebut, guru dituntut untuk professional, mampu memberikan pelayanan terbaik kepada siswa- siswanya  (Narayanamurthy  &  Tortorella,  2021).  Keprofesionalan  guru  akan  tampak  pada  hasil  belajar  siswa  dan target, serta visi, misi Pendidikan nasional. Sejalan dengan tujuan akhir manajemen sumber daya manusia sekolah, yaitu kualitas Pendidikan yang tinggi dan rendahnya keliuhan dari pengguna jasa Pendidikan, baik siswa, orang tua, dan masyarakat. Undang-undang No.14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen menegaskan bahwa kedudukan guru dan dosen sebagai tenaga professional bertujuan untuk melaksanakan sistem Pendidikan nasional dan mewujudkan tujuan  Pendidikan  nasional.  Hal  ini  diperkuat  dengan  undang-undang  No.20  pasal  3  tahun  2003  yang  berbunyi, “Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan dan membentuk watak, serta peradaban bangsa yang bermanfaaat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara demokratis serta bertanggung jawab”.
Tugas Keprofesionalan Guru menurut Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 pasal 20 Tentang Guru dan Dosen adalah merencanakan pembelajaran, melaksanakan proses pembelajaran yang bermutu serta menilai dan mengevaluasi hasil pembelajaran. Tugas pokok guru tersebut yang diwujudkan dalam kegiatan belajar mengajar serta tugas - tugas guru dalam kelembagaan merupakan bentuk kinerja guru. Apabila kinerja guru meningkat maka berpengaruh pada peningkatan kualitas keluaran atau outputnya. Oleh karena itu perlu dukungan dari berbagai pihak sekolah untuk meningkatkan kinerja guru (Zgenel, 2019). Persoalan yang  dihadapi oleh sebagian besar sekolah

## Ekonomi, Keuangan, Investasi dan Syariah (EKUITAS)
Vol 4, No 2, November 2022, Hal 397 − 404 ISSN 2685-869X (media online) DOI 10.47065/ekuitas.v4i2.1886
Muhammadiyah pada  saat ini adalah  mencari figur pemimpin (Papay et al., 2020). Apabila seseorang ingin menjadi pemimpin atau kepala sekolah adapun salah satu persyaratan adalah bahwa seseorang tersebut sudah terdaftar sebagai guru yang sudah bersertifikasi. Tabel 1 menunjukkan  jumlah guru yang sudah sertifikasi dan yang belum.
Tabel 1. Jumlah Guru Sudah dan Belum Sertifikasi SD Muhammadiyah 18 Medan
Jenis Kelamin Sertifikasi Belum Sertifikasi Laki-Laki 3 6 Wanita 8 17 Jumlah 11 23
Berikutnya dalam hal untuk mencari seorang pemimpin, dalam hal ini SD Muhammadiyah 18 Medan sangat sulit dikarenakan jumlah guru perempuan lebih banyak dibandingkan dengan guru laki – laki, dalam penelitian juga bahwasanya kurangnya minat  untuk  menjadi  seorang pemimpin atau kepala sekolah, hal tersebut  bisa diliat dalam Tabel 2 berikut tentang jumlah kesleruhan guru.
Tabel 2. Jumlah Guru SD Muhammadiyah 18 Medan Jenis Kelamin Guru Laki-Laki 9 Wanita 25 Jumlah 34
Selanjutnya  dalam  mencari  seorang  pemimpin  syaratnya  juga  dapat  diliat  dari  berapa  lama  masa  kerja  dari guru tersebut, dimana untuk menjadi pemimpin atau kepala sekolah harus mencapai masa kerja 5 tahun, tetapi dalam hal tersebut walaupun banyak sudah guru yang mencapai batas masa kerja akan tetapi tidak adanya keinginan bagi mereka untuk menjadi pemimpin atau kepala sekolah. Sekolah-sekolah Muhammadiyah seperti pada umumya sekolah swasta, mengalami kesulitan mencari pola pemimpin yang benar-benar mampu menjalankan tugasnya dengan baik. Bahkan terkadang sulit membedakan antara pola kepemimpinan organisasi sekolah dengan organisasi persyarikatan Muhammadiyah.  Karena  pada  prakteknya  dalam  mengelola  sekolah,  pola  kepemimpinannya  hampir  sama  dengan megelola  organisasi  persyarikatan  Muhammadiyah.  Adanya    budaya    organisasi    yang    hampir  sama  dengan pengelolaan organisasi dan hal ini  mengakibatkan  kecenderungan  sekolah menjadi tidak berdaya (Amtu et al., 2020). Sebab, kepemimpinan dalam sekolah tidak dapat disamakan dengan kepemimpinan dalam organisasi persyarikatan. Kepemimpinan di sekolah lebih bersifat “birokratis” ketimbang di organisasi persyarikatan. Dengan demikian, adanya peraturan dalam kepemimpinan organisasi persyarikatan ke dalam sekolah mengakibatkan semakin tidak efektifnya kepemimpinan  sekolah  dimana  contohnya  dalam  pemilihan  kepala  sekolah  walaupun  pemilihan  kepela  sekolah diberikan  hak  pemilihnya  kepada  guru  tetapi  tetap  hasil  akhirnya juga  yang menentukan  adalah  pihak  dikdasmen. Kecenderungan  budaya  kepemimpinan  organisasi  persyarikatan  itu  tampak  dalam  kepemimpinan  di  sekolah Muhammadiyah, yaitu berkembangnya pola kepemimpinan laissez-faire. Gaya kepemimpinan seperti ini memberikan kebebasan  kepada  personel-personelnya  secara  leluasa  dengan  tidak  disertai  daya  kontrol  yang  kuat.  Sehingga hubungan-hubungan yang semestinya menambah kemitraan akhirnya menjadi kurang baik (Mujtahid, 2017)
Kepekaan  dan  kecerdasan  emosional  para  guru  dan  karyawan  berasal  dari  kecerdasan  emosional kepemimpinan transformasional yang otentik melalui loop terbuka sistem limbuk.  Oleh karena itu kepala sekolah- sekolah Muhammadiyah (sebagai pemimpin para guru), saat ini diuji untuk mewujudkan tujuan dari organisasi yang dipimpinnya.  Para siswa tidak hanya diproses untuk pandai intelektualitasnya, namun juga harus pandai emosi dan hatinya (Loyalka et al., 2018). Para guru dan karyawan memiliki peran dalam mempengaruhi dan mengarahkan anak didiknya, karena mereka berhubungan langsung dengan para siswa.    Kepekaan  dan  kecerdasan  emosional  para guru  dan karyawan  diharapkan  mampu  meresap  ke  sanubari  para   siswa,  sehingga  timbul  adanya  peniruan (duplikasi) dan membentuk standar yang tinggi bagi perilaku siswa (Farida et al., 2018). Pemimpin  mempunyai  daya maksimal    untuk  mempermainkan  emosi  setiap  orang  (Fitria,  2021).    Jika  emosi  orang-orang  didorong  ke  arah antusiasme,  kinerja  akan  meningkat.   Jika  emosi  orang-orang  didorong  ke  arah  kebencian  dan  kecemasan,  kinerja akan merosot.  Artinya jika pemimpin menggerakkan emosi secara positif, ia akan memancing keluar sisi terbaik dari setiap orang. Sehingga peran pemimpin dalam suatu organisasi manapun sangat penting dan strategis (Lie et al., 2019).
Keberhasilan  pendidikan  di  sekolah  sangat  ditentukan  oleh  keberhasilan  kepala  sekolah  dalam  mengelola tenaga  kependidikan  yang  tersedia  di  sekolah.  Kepala  sekolah  merupakan  salah  satu  komponen  pendidikan  yang berpengaruh  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  (Harini  et  al.,  2021).  Kepala  sekolah  bertanggung  jawab  atas penyelenggaraan  kegiatan  pendidikan,  administrasi  sekolah,  pembinaan  tenaga  kependidikan  lainnya  dan pendayagunaan serta pemeliharaan sarana dan prasarana. Hal tersebut menjadi lebih penting sejalan dengan semakin kompleksnya tuntutan tugas kepala sekolah yang menghendaki dukungan kinerja yang semakin efektif dan efisien.
Kepala sekolah sebagai pimpinan tertinggi yang sangat berpengaruh dan menentukan kemajuan sekolah harus memiliki  kemampuan  administrasi  memiliki  komitmen  tinggi  dan  luwes  dalam  melaksanakan  tugasnya. Kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  baik  harus  dapat  mengupayakan  peningkatan  kinerja  guru  melalui  program pembinaan kemampuan tenaga kependidikan. Oleh karena itu kepala sekolah harus mempunyai kepribadian atau sifat- sifat dan kemampuan serta keterampilan-keterampilan untuk memimpin sebuah lembaga pendidikan. Dalam perannya

## Ekonomi, Keuangan, Investasi dan Syariah (EKUITAS)
Vol 4, No 2, November 2022, Hal 397 − 404 ISSN 2685-869X (media online) DOI 10.47065/ekuitas.v4i2.1886
sebagai  seorang  pemimpin  kepala  sekolah  harus  dapat  memperhatikan  kebutuhan  dan  perasaan  orang-orang  yang bekerja sehingga kinerja guru selalu terjaga (Nelson et al., 2020).
Dalam  permasalahan  di  SD  Muhammadiyah  18  Medan  yang  berkaitan  dengan  kepemimpinan  antara  lain kurangnya  mendengarkan  keluhan  –  keluhan  dan  masukan  –  masukan  dari  guru  baru,  dikarenakan  beranggapan bahwasanya  guru  baru  masih  belum  terlalu  banyak  pengalaman  akibatnya  suara  atau  pendapat  dikesampingkan. Dalam hal beban kerja guru, kepala sekolah dapat menciptakan suatu hasil dengan cara membagi beban kerja seadil – adilnya. Misalnya guru – guru di suatu sekolah mendapatkan tugas mengampu mata pelajaran yang sesuai dengan latar  belakang  pendidikannya.  Jika  itu  tidak  dapat  dipenuhi  maka  mata  pelajaran  yang  diampu  haruslah  serumpun dengan  latar  belakang  guru,  kemudian  jika  tak  dapat  dipenuhi  juga  maka  harus  diberikan  kepada  guru  yang  latar belakang pendidikannya mendekati walapun tidak serumpun, dan guru tersebut bersedia.  Dalam UU Nomor 74 Tahun 2008  tentang  Guru  disebutkan  beban  kerja  guru  yakni  minimal  24  jam  tatap  muka  untuk  mendapat  tunjangan sertifikasi atau maksimal 40 jam per minggu. Selama ini, ia mengatakan, hal itu mendapat banyak masalah. Sebab, banyak guru yang tidak bisa memenuhi beban mengajar 24 jam tatap muka”. Kemendikbud menyamakan beban kerja guru seperti ASN sesuai  dengan PP Nomor 19 Tahun 2017 tentang  Revisi  Beban Kerja Guru. Sebelumnya, beban kerja guru yakni 24 jam tatap muka per minggu. Namun, berdasarkan PP 19/2017 menjadi 40 jam sepekan.
Berdasarkan fenomena yang ada dan yang terjadi di SD Muhammadiyah 18 Medan bahwasanya beban kerja guru pada sebelumnya seperti biasa tidak adanya kendala, tetapi semenjak adanya pembelajaran jarak jauh atau daring yang  dikarenakan  wabah  COVID-19  yang  menyebar  sehingga  membuat  beban  kerja  guru  yang  khususnya  pada perguruan  SD  Muhammadiyah  18  Medan  meningkat  dalam  menjalani  proses  belajar  mengajar,  seperti  dalam melakukan pemberian materi dalam dua cara baik daring (dalam jaringan) dan luring (luar jaringan) tetapi hal tersebut dinilai oleh para guru kurang terperinci sehingga mengakibatkan anak – anak menjadi kurang paham,  dan pada saat pengoreksian  tugas  –  tugas  yang  hanya  bisa  dilakukan  seminggu  sekali.    Akibat  dari  bertambahnya  beban  kerja tersebut  maka  berpengaruh  pada  kinerja  yang  dihasilkan,  peneliti  menemukan  bahwasanya  kinerja  dari  guru-guru menurun seperti saat pada masa pandemi seperti ini kurangnya pemberian inovasi pada materi yang akan diajarkan yang  dimana  materi  yang  diberikan  berupa  copyan  materi  yang  beberapa  tahun  lalu  juga  seperti  hal  tersebut.  Dan Kinerja guru dapat dikatakan menurun dikarenakan adanya pembuatan LPJJ (Laporan Pembelajaran Jarak Jauh) yang tidak tercapai. .
Kinerja juga dipengaruhi juga oleh kompensasi yang diberikan organisasi kepada karyawannya. Dari penelitian ini  peneliti  mendapati  sebuah  ,Kompensasi  berfungsi  untuk  menarik  dan  mempertahankan  karyawan  di  sebuah organisasi,  pada  saat  ini  kompensasi  menggantikan  keamanan  kerja  sebagai  pendorong  utama  kinerja  (Lussier  & Hendon,  2018).  Pemberian  kompensasi  juga  dinilai  dapat  memberikan  efek  terhadap  kinerja  karyawan  sehingga pemberian kompensasi yang baik diharapkan dapat menjadi perhatian para karyawan untuk memberikan upaya yang dianggap perlu bagi organisasi dalam mencapai tujuan yang diinginkan organisasi. Tetapi pada sekolah yang berbasis Perguruan Muhammadiyah sistem kepemimpinan tidak hanya dipegang oleh kepala sekolah tetapi juga dipegang oleh pihak Pimpinan cabang dan pihak DIKDASMEN. Hal tersebut juga berpengaruh pada setiap keputusan - keputusan yang akan ditentukan dan diterapkan kepada guru-guru dan pegawai yang telah berada pada lingkungan Perguruan Muhammadiyah, seperti dalam hal kompensasi dimana kompensasi yang ada di SD Muhammadiyah 18 Medan belum sesuai dengan UMK dan juga belum tersusunnya dan ditetapkannya jumlah besaran kompensasi yang akan diberikan kepada setiap guru – guru yang memasuki masa pensiun.
SD  Muhammadiyah  18  Medan  merupakan  salah  satu  sekolah  swasta  di  medan  sumatera    utara  yang organisasinya telah terstruktur rapi  dan memiliki sumber daya manusia yang berkerjasama dalam menguatkan dan mewujudkan visi dan misi SD Muhammadiyah 18. Sumber daya manusia yang ada di SD Muhammadiyah 18  juga merupakan  salah  satu  aset  organisasi  yang  dapat  dikelola  dan  dikembangkan  kemampuannya  dalam  menghadapi tantangan organisasi. Tuntutan kebutuhan dalam memberikan pelayanan jasa yang prima menuntut tenaga kerja di SD Muhammadiyah 18 Medan untuk terus meningkatkan produktivitas dan kinerja mereka. Baik dalam merencanakan suatu program, mengkoordinasikan sebuah rencana, mengatur sebuah acara dan kegiatan operasional serta mengawasi praktik  kerja  organisasi.  Terdapat  unsur  penting yang  menjadi  ujung  tombak  bagi  penyedia  jasa  pendidikan,  yaitu tenaga edukasi dan yang kedua adalah tenaga administrasi (Pertiwi & Gorda, 2019). SD Muhammadiyah 18 Medan dalam  upayanya  memberikan  pelayanan  jasa  yang  prima  dan  menjadi  sekolah  yang  Unggul  dan  Islami  dan mempertajam ujung tombaknya dengan cara meningkatkan kualitas tenaga edukasi agar dapat bersaing dalam bidang akademik dan non akademik dan meningkatkan kinerja administrasinya.

## 2. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  survey,  karena  mengambil  sampel  dari  satu  populasi.  Penelitian  ini  termasuk dalam kategori penelitian kausal dengan menggunakan pendekatan kuantitatif. Populasi dalam penelitian ini adalah Guru pada SD Muhammadiyah 18 Medan yang berjumlah 34 orang Guru. Lokasi penelitian pada SD Muhammadiyah 18 Medan yang dilakukan pada bulan Juli hingga Desember 2021. Teknik pengumpulan data menggunakan instrumen kuesioner. Teknik analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis SEM dengan PLS merupakan suatu teknik  alternatif  pada  analisis  SEM  dimana  data  yang  dipergunakan  tidak  harus  berdistribusi  normal  multivariat. Adapun model analisis yang dilakukan dapat terlihat pada Gambar 1. sebagai berikut:

## Ekonomi, Keuangan, Investasi dan Syariah (EKUITAS)
Vol 4, No 2, November 2022, Hal 397 − 404 ISSN 2685-869X (media online) DOI 10.47065/ekuitas.v4i2.1886
Gambar 1. Model Analisis Penelitian
Analisis jalur merupakan perluasan dari analisis regresi linear berganda, atau analisis jalur adalah penggunaan analisis regresi  untuk  menaksir hubungan kualitas antar variabel  (model casual) yang telah ditetapkan sebelumnya berdasarkan teori. Analisis data yang dilakukan untuk melihat pengaruh langsung dan pengaruh tidak langsung antar variabel yang berujuan untuk membuktikan hipotesis dalam penelitian ini.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  dikemukakan  maka  dapat  dirumuskan  hipotesis  dalam  penelitian  ini yaitu  :  Kepemimpinan  berpengaruh  terhadap  Kinerja  pada  Guru  SD  Muhammadiyah  18  Medan;  Kepemimpinan berpengaruh  terhadap  Kompensasi  pada  Guru  SD  Muhammadiyah  18  Medan;  Beban  Kerja  berpengaruh  terhadap Kinerja pada  Guru SD Muhammadiyah 18 Medan;  Beban Kerja berpengaruh terhadap Kompensasi  pada  Guru SD Muhammadiyah 18 Medan;  Kompensasi  berpengaruh terhadap Kinerja Pada  Guru SD Muhammadiyah 18 Medan; Kepemimpinan berpengaruh terhadap Kinerja Pada Guru SD Muhammadiyah 18 Medan melalui Kompensasi; Beban Kerja berpengaruh terhadap Kinerja Pada Guru SD Muhammadiyah 18 Medan melalui Kompensasi.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1 Analisis Outer Model
Analisis  model  pengukuran  (outer  model)  menggunakan  2  pengujian,  antara  lain,  (1)  Validitas  dan  reliabilitas konstruk (construct reliability and validity) dan (2)  Validitas diskriminan (discriminant validity). Hasil uji validitas dapat dilihat sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil AVE (Average Variant Extracted) Variabel/Konstruk Average Variance Extracted (AVE)  Hasil Uji Kepemimpinan (X1) 0.874 Valid Beban Kerja (X2) 0.729 Valid Kompensasi (Z) 0.646 Valid Kinerja (Y) 0.643 Valid
Berdasarkan Tabel 3 diketahui bahwa nilai AVE (Average Variant Extracted) setiap variabel adalah lebih besar dari 0,5. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa variabel atau konstruk yang digunakan adalah valid. Hasil uji reabilitas kedua metode dapat dilihat pada tabel 4 berikut ini:
Tabel 4. Hasil Uji Reabilitas
Variabel/Konstruk Cronbach’s Alpha  Composite Reliability  Hasil Uji Kepemimpinan (X1) 0.971 0.976 Reliabel Beban Kerja (X2) 0.948 0.955 Reliabel Kompensasi (Z) 0.938 0.948 Reliabel Kinerja (Y) 0.944 0.952 Reliabel
Berdasarkan sajian data pada Tabel 4 dapat diketahui bahwa masing-masing variabel penelitian memiliki nilai cronbanch’s  alpha  dan  composite  reliability  >  0,06.  Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  tersebut,  dapat  dinyatakan bahwa variabel yang digunakan dalam penelitian yaitu reliabel.

## 3.2 Analisis Inner Model
Analisis inner model berdasarkan R-square adalah ukuran proporsi variasi nilai yang dipengauhi (endogen) yang dapat dijelaskan  oleh  variabel  yang  mempengaruhinya  (eksogen)  ini  berguna  untuk  memprediksi  apakah  model  adalah baik/buruk. Hasil R-square untuk variabel laten endogen sebesar 0,75 mengindikasikan bahwa model tersebut adalah substansial (baik), 0,50 mengindikasikan bahwa model tersebut adalah moderat (sedang) dan 0,25 mengindikasikan

## Ekonomi, Keuangan, Investasi dan Syariah (EKUITAS)
Vol 4, No 2, November 2022, Hal 397 − 404 ISSN 2685-869X (media online) DOI 10.47065/ekuitas.v4i2.1886
bahwa model tersebut adalah lemah (Juliandi et al., 2015). Berdasarkan pengolahan data yang telah dilakukan dengan menggunakan program smart PLS 3.0, diperoleh nilai R-square yang dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 5. Hasil Uji R-Square R Square R Square Adjusted Y 0.811 0.777 Z 0.363 0.322
Berdasarkan Tabel 5, diketahui bahwa nilai R-Square dari Y adalah 0,811, yang berarti X1, X2 dan Z mampu mempengaruhi  Y  sebesar  81%.  Sementara  nilai  R-Square  dari  Z  adalah  0,363,  yang  berarti  X1  dan  X2  mampu mempengaruhi Z sebesar 36%.

## 3.3 Pengujian Hipotesis

## 3.3.1 Pengaruh Langsung (Direct Effect)
Pengujian ini adalah untuk menentukan koefisien jalur dari model struktural. Tujuannya adalah menguji signifikansi semua hubungan atau pengujian hipotesis. Pengujian hipotesis dalam penelitian ini dibagi menjadi pengaruh langsung dan pegaruh tidak langsung. Berdasarkan pengolahan data yang telah dilakukan dengan menggunakan program smart PLS 3.0, gambar hasil uji hipotesis pengaruh langsung dan tidak langsung dapat dilihat pada gambar path coefficient dan tabel outer loading berikut ini:
Gambar 2. Path Coefficient
Hasil uji hipotesis pengaruh langsung dapat dilihat pada tabel path coefficient berikut ini:
Tabel 6. Direct Effect Original Sample (O) Sample Mean (M) Standard Error (STERR) T Statistics (|O/STEER|) P Values X1 -> Y 0.084 0.067 0.113 0.746 0.456 X1 -> Z 0.332 0.320 0.180 1.846 0.065 X2 -> Y -0.093 -0.096 0.203 0.456 0.648 X2 -> Z 0.503 0.511 0.115 4.385 0.000 Z -> Y 0.926 0.913 0.132 7.012 0.000
Berdasarkan tabel 6, dapat dinyatakan bahwa pengujian hipotesis adalah sebagai berikut:
1. Pengaruh  kepemimpinan  terhadap  kinerja  mempunyai  koefisien  jalur  sebesar  0,084.  Ini  menunjukkan  bahwa kepemimpinan  yang  tidak  baik,  maka  semakin  menurunnya  kinerja  pada  guru  SD  Muhammadiyah  18  Medan. Pengaruh  tersebut  mempunyai  nilai  probabilitas  (p-values)  sebesar  0,456  >  0,05,  berarti  kepemimpinan  tidak berpengaruh secara signifikan pada guru SD Muhammadiyah 18 Medan.
2. Pengaruh kepemimpinan terhadap kompensasi mempunyai koefisien jalur sebesar 0,332. Ini menunjukkan bahwa jika  kepemimpinan  yang  tidak  berjalan  secara  efektif,  maka  akan  berpengaruhnya  kompensasi  pada  guru  SD Muhammadiyah  18  Medan.  Pengaruh  tersebut  mempunyai  nilai  probabilitas  (p-values)  sebesar  0,065  >  0,05, berarti kepemimpinan tidak berpengaruh secara signifikan terhadap kompensasi pada guru SD Muhammadiyah 18 Medan.
3. Pengaruh beban kerja terhadap kinerja mempunyai koefisien jalur sebesar -0.093. Ini menunjukkan bahwa semakin banyaknya beban kerja, maka semakin menurunnya kinerja pada guru SD Muhammadiyah 18 Medan. Pengaruh

## Ekonomi, Keuangan, Investasi dan Syariah (EKUITAS)
Vol 4, No 2, November 2022, Hal 397 − 404 ISSN 2685-869X (media online) DOI 10.47065/ekuitas.v4i2.1886
tersebut mempunyai nilai probabilitas (p-values) sebesar 0.648 > 0,05, berarti beban kerja tidak berpengaruh secara signifikan terhadap kinerja pada guru SD Muhammadiyah 18 Medan.
4. Pengaruh  beban  kerja  terhadap  kompensasi  mempunyai  koefisien  jalur  sebesar  0.503. Ini  menunjukkan  bahwa banyaknya beban kerja, maka semakin tinggi pula kompensasi yang diberikan pada guru SD Muhammadiyah 18 Medan.  Pengaruh  tersebut  mempunyai  nilai  probabilitas  (p-values)  sebesar  0.000  <  0,05,  berarti  beban  kerja berpengaruh secara signifikan terhadap kompensasi pada guru SD Muhammadiyah 18 Medan.
5. Pengaruh  kompensasi  terhadap  kinerja  mempunyai  koefisien  jalur  sebesar  0.926.  Ini  menunjukkan  bahwa banyaknya kompensasi, maka semakin tinggi  pula kinerja pada guru SD Muhammadiyah 18 Medan. Pengaruh tersebut  mempunyai  nilai  probabilitas  (p-values)  sebesar  0.000  <  0,05,  berarti  kompensasi  berpengaruh  secara signifikan terhadap kompensasi pada guru SD Muhammadiyah 18 Medan.

## 3.3.2 Pengaruh Tidak Langsung (Indirect Effect)
Pengaruh tidak langsung diantara variabel bebas dan variabel terikat pada penelitian ini dapat dikemukakan adalah sebagai berikut:
Tabel 7. Indirect Effect Original Sample (O) Sample Mean (M) Standard Error (STERR) T Statistics (|O/STEER|) P Values X1 -> Z -> Y -0.020 0.010 0.112 0.176 0.861 X2 -> Z -> Y -0.010 -0.013 0.107 0.093 0.926
Berdasarkan tabel 7, dapat dinyatakan bahwa pengujian hipotesis adalah sebagai berikut:
1. Pengaruh  kepemimpinan  terhadap  kinerja  melalui  kompensasi  mempunyai  koefisien  jalur  sebesar  -0.020. Pengaruh tersebut mempunyai nilai probabilitas (p-values) sebesar 0,861 > 0,05, berarti dapat disimpulkan bahwa kepemimpinan  tidak berpengaruh signifikan terhadap kinerja melalui kompensasi pada guru SD Muhammadiyah 18 Medan.
2. Pengaruh beban kerja terhadap kinerja melalui kompensasi mempunyai koefisien jalur sebesar -0.010. Pengaruh tersebut  mempunyai  nilai  probabilitas (p-values) sebesar  0.926  >  0,05,  berarti  dapat  disimpulkan  bahwa  beban kerja  tidak berpengaruh signifikan terhadap kinerja melalui kompensasi pada guru SD Muhammadiyah 18 Medan.

## 3.4 Pembahasan

## 3.4.1 Pengaruh Kepemimpinan Terhadap Kinerja
Berdasarkan pengujian hipotesis diketahui bahwa Kepemimpinan tidak berpengaruh signifikan terhadap kinerja yang dinilai dengan koefisien jalur sebesar -0,084. Nilai probabilitas yang didapatkan adalah sebesar 0,456 > 0,05, dengan nilai  t hitung sebesar 0,746 dan t tabel 1,690, dengan demikian t hitung lebih besar dari  t tabel (0,746 > 1,690).  Berdasarkan jawaban  responden  untuk  variabel  kepemimpinan  pada  SD  Muhammadiyah  18  Medan,  sangat  baik  terlihat  dari jawaban responden yang diajukan untuk pernyataan kepemimpinan menjawab sangat setuju dan setuju sangat besar, khusunya  terkait  pemimpin  dapat  mengatur  dan  mengarahkan  dalam  melaksanakan  tugas  Kemampuan  dan ketrampilan seorang pemimpin  dalam mempengaruhi  dan menggerakan bawahan harus dilakukan sedemikian rupa sehingga  para  guru  bisa  bekerja  dengan  rasa  gairah  dan  tanpa  merasa  dipaksa  dan  ia  bekerjasama  serta  memiliki disiplin yang tinggi, dimana bawahan diikat dalam kelompok bersama-sama dan mendorong mereka ke suatu tujuan tertentu.

## 3.4.2 Pengaruh Kepemimpinan Terhadap Kompensasi
Berdasarkan pengujian hipotesis diketahui bahwa kepemimpinan tidak berpengaruh signifikan terhadap kompensasi yang dinilai dengan koefisien jalur sebesar 0,332. Nilai probabilitas yang didapatkan adalah sebesar 0,065 > 0,05, dengan  nilai  t hitung sebesar  1,846  dan  t tabel 1,690,  dengan  demikian  t hitung lebih  besar  dari  t tabel (1,846  >  1,690). Berdasarkan  jawaban  responden  untuk  variabel  kepemimpinan  pada  SD  Muhammadiyah  18  Medan,  sangat  baik terlihat dari jawaban responden yang diajukan untuk pernyataan kepemimpinan menjawab sangat setuju dan setuju sangat  besar.  Dapat  disimpulkan  Hal  lain  yang  perlu  diperhatikan  sebagai  seorang  pemimpin  adalah  memperbaiki sistem kompensasi yang ada di antaranya dengan menerapkan sistem penghargaan dan hukuman kepada semua guru sehingga mereka akan selalu termotivasi bekerja yang pada akhirnya akan meningkatkan kinerja mereka. Pimpinan juga  sebaiknya  selalu  memotivasi  semua  guru  untuk  senantiasa  bekerja  secara  profesional  sesuai  bidang  tugasnya masing-masing baik melalui lewat brifing pagi.

## 3.4.3 Pengaruh Beban Kerja terhadap Kinerja
Berdasarkan  pengujian  hipotesis  diketahui  bahwa  Beban  kerja  tidak  berpengaruh  signifikan  terhadap  kinerja  yang dinilai dengan koefisien jalur sebesar -0,093. Nilai probabilitas yang didapatkan adalah sebesar 0,648 > 0,05, dengan nilai t hitung sebesar 0,456 dan t tabel 1,690, dengan demikian t hitung lebih besar dari t tabel (1,846 > 1,690).

## Ekonomi, Keuangan, Investasi dan Syariah (EKUITAS)
Vol 4, No 2, November 2022, Hal 397 − 404 ISSN 2685-869X (media online) DOI 10.47065/ekuitas.v4i2.1886
Hal ini juga sesuai dengan jawaban responden untuk variabel beban kerja pada guru SD Muhammadiyah medan sudah sangat  baik  dimana pertanyaan yang diajukan khusunya terkait kondisi  lingkungan kerja yang ada memungkinkan semua pekerjaan diselesaikan dengan tepat waktu. Hal yang terkait dalam menyelesaikan pekerjaan dalam tepat waktu sudah cukup baik dimana dapat dilihat dari adanya suatu target yang diberikan pada guru-guru dalam menyelesaikan LPJJ (Laporan Pembelajaran Jarak Jauh) baik itu program program lain dari dinas. Beban kerja sebagai konsep yang timbul akibat adanya keterbatan kapasitas dalam mengakses infomasi. Saat menghadapi suatu tugas, individu dapat menyelesaikan tugas tersebut pada tingkat tertentu. Apabila keterbatasan dimiliki individu tersebut menghambat atau menghalangi tercapainya kesengajaan antara tingkat kemampuan yang diharapkan dan tingkat kapasitas yang dimiliki. Kesenjangan ini menyebabkan timbulnya kegagalan dalam kinerja (performance faialures).

## 3.4.4 Pengaruh Beban Kerja terhadap Kompensasi
Berdasarkan  pengujian  hipotesis  diketahui  bahwa  Beban  kerja  berpengaruh  signifikan  terhadap  kompensasi  yang dinilai dengan koefisien jalur sebesar 0,503. Nilai probabilitas yang didapatkan adalah sebesar 0,000 < 0,05, dengan nilai  t hitung sebesar  4,385 dan t tabel 1,690, dengan demikian t hitung lebih besar dari t tabel (4,385 > 1,690). sehingga H0 ditolak  (Ha  diterima).  Hal  ini  berarti  beban  kerja  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  kompensasi  pada  SD Muhammadiyah  18  Medan.  Dapat  disimpulkan  bahwa  beban  kerja  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap kompensasi.  Artinya, bahwa dengan semakin banyaknya beban kerja, yang diberikan SD Muhammadiyah 18 Medan maka kompensasi akan semakin baik.

## 3.4.5 Pengaruh Kompensasi terhadap Kinerja
Berdasarkan  pengujian  hipotesis  diketahui  bahwa  Kompensasi  berpengaruh  signifikan  terhadap  kompensasi  yang dinilai dengan koefisien jalur sebesar 0,926. Nilai probabilitas yang didapatkan adalah sebesar 0,000 < 0,05, dengan nilai  t hitung sebesar 7,012 dan t tabel 1,690, dengan demikian t hitung lebih besar dari t tabel (7,012 > 1,690). sehingga H0 ditolak  (Ha  diterima).  Hal  ini  berarti  kompensasi  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  kinerja  pada  SD Muhammadiyah 18 Medan. Berdasarkan jawaban responden untuk variabel kompensasi pada SD Muhammadiyah 18 Medan, terlihat dari jawaban responden yang diajukan untuk pernyataan kepemimpinan menjawab sangat setuju dan setuju sangat besar, khusunya terkait fasilitas kantor hanya digunakan untuk kegiatan kantor.

## 3.4.6 Pengaruh Kepemimpinan Terhadap Kinerja Melalui Kompensasi
Berdasarkan  pengujian  hipotesis  diketahui  bahwa  kepemimpinan  terhadap  kinerja  melalui  kompensasi  tidak berpengaruh  signifikan  yang  dinilai  dengan  koefisien  jalur  sebesar  -0.020.  Pengaruh  tersebut  mempunyai  nilai probabilitas (p-values) sebesar 0,861 > 0,05.

## 3.4.7 Pengaruh Pengaruh Beban Kerja Terhadap Kinerja Melalui Kompensasi
Berdasarkan pengujian hipotesis diketahui bahwa beban kerja terhadap kinerja melalui kompensasi tidak berpengaruh signifikan  yang  dinilai  dengan  koefisisen  jalur  sebesar  -0.010.  Pengaruh  tersebut  mempuyai  nilai  probabilitas  (p- values) sebesar 0.926 > 1,05.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dikemukakan sebelumnya maka dapat diambil kesimpulan dari  penelitian  mengenai  pengaruh  Kepemimpinan  dan  Beban  kerja  terhadap  Kinerja  yang  di  Mediasi  oleh Kompensasi  pada  guru  SD  Muhammadiyah  18  Medan  adalah  yaitu  :  Secara  langsung  kepemimpinan  tidak berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  kinerja  guru  pada  SD  Muhammadiyah  18  Medan;  Secara  langsung kepemimpinan  tidak  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  kompensasi  pada  SD  Muhammadiyah  18;  Secara langsung beban kerja tidak berpengaruh secara signifikan terhadap kinerja guru pada SD Muhammadiyah 18 Medan; Secara langsung beban kerja berpengaruh secara signifikan terhadap kompensasi pada SD Muhammadiyah 18 Medan; Secara  langsung  kinerja  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  kompensasi  pada  SD  Muhammadiyah  18  Medan; Secara  langsung  kepemimpinan  terhadap  kinerja  melalui  kompensasi  tidak  berpengaruh  signifikan  pada  SD Muhammadiyah  18  Medan;  Secara  langsung  beban  kerja  terhadap  kinerja  melalui  kompensasi  tidak  berpengaruh signifikan pada SD Muhammadiyah 18 Medan.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Peneliti mengucapkan terima kasih disampaikan kepada pihak-pihak yang telah mendukung terlaksananya penelitian ini, baik keluarga, institusi, dan pengelola jurnal EKUITAS sehingga artikel ini dapat dipublikasikan secara luas.

## REFERENCES
Amtu, O., Ambon, N., Pattiruhu, C. M., Prof, A., Childhood, E., Departement, E., & Kristen, I. A. (2020). Improving Student Learning Outcomes through School Culture , Work Motivation and Teacher Performance . 13 (4), 885–902.
Farida, I., Tippe, S., & Tunas, B. (2018). The Effect Of Competence and Motivation on Teacher Performance In Development

## Ekonomi, Keuangan, Investasi dan Syariah (EKUITAS)
Vol 4, No 2, November 2022, Hal 397 − 404 ISSN 2685-869X (media online) DOI 10.47065/ekuitas.v4i2.1886
Technology Vocational School Bekasi West Java. Asia Pacific Journal of Management and Education , 9 (12), 12–15. Fitria, H. (2021). The Effect of Teacher Performance and Learning Media on Learning Outcomes of Elementary School Students . 2 (2), 137–146. Harini, S., Simatupang, S., Silalahi, M., & Sudirman, A. (2021). Can Job Satisfaction Mediate the Relationship between Emotional Intelligence and Spiritual Intelligence on Teacher Performance ? 5 (1), 136–147. Juliandi, A., Irfan, & Manurung, S. (2015). Metodologi Penelitian Bisnis (2nd ed.). UMSU PRESS.
Lie, D., Dharma, E., & Sudirman, A. (2019). The Impact of Work Discipline and Work Ethic on the Teacher Performance of Sultan Agung Pematangsiantar Private Middle School Teachers T . A . 2018 / 2019. International Journal of Business Studies , 3 (3), 125–135.
Loyalka, P., Sylvia, S., Carolina, N., & Chu, J. (2018). Pay by Design : Teacher Performance Pay Design and the Distribution of Student Achievement . https://doi.org/10.1086/702625 Lussier, R. ., & Hendon, J. . (2018). Human Resource Management (3rd ed.) . SAGE Publications Asia-Pacific Pte. Ltd. Mujtahid. (2017). Pengembangan Profesi Guru . UIN Maliki Press.
Narayanamurthy, G., & Tortorella, G. (2021). International Journal of Production Economics Impact of COVID-19 outbreak on employee performance – Moderating role of industry 4 . 0 base technologies. International Journal of Production Economics , 234 (October 2020), 108075. https://doi.org/10.1016/j.ijpe.2021.108075
Nelson, K., Winingsih, L., Maritasari, D. B., Setyosari, P., Kuswandi, D., & Praherdhiono, H. (2020). The Effect of Training and Supervision on Teacher  Performance  through  Teacher Competence  as  a  Mediating Variable  ...  The  Effect  of Training  and Supervision on Teacher Performance through Teacher Competence as a Mediating Variable in Primary Schools. Universal Journal of Educational Research , 8 (11), 105–112. https://doi.org/10.13189/ujer.2020.082312 Papay, B. J. P., Taylor, E. S., Tyler, J. H., & Laski, M. E. (2020). Learning Job Skills from Colleagues at Work: Evidence from a Field Experiment Using Teacher Performance Data . 12 (1), 359–388.
Pertiwi, I., & Gorda, A. A. . O. S. (2019). Kepemimpinan, Kompensasi, Disiplin Kerja Motivasi dan Kinerja Pegawai. Jurnal Manajemen Bisnis , 16 (3), 135–150.
Siahaan, A. R. H. (2017). Konsep-Konsep Keguruan dalam Pendidikan Islam (Vol. 148).
Zgenel, M. Ö. (2019). The role of teacher performance in school effectiveness . 417–434.