PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 4 No. 1 Maret 2024 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336

## PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER PADA SISWA KELAS VIIC SMP NEGERI 1 SUKAWATI

## I WAYAN SELAMET RAHADI, NI KETUT SUGIHANTARI, NI KADEK RINI PURWATI
SMP Negeri 1 Sukawati e-mail: selamet.rahadi05@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah memberikan sebuah proses pembelajaran yang dapat menunjukan hasil belajar siswa dengan hasil yang maksimal. Permasalahan yang sering temukan oleh siswa yaitu  cenderung  kurang  dalam  hasil  belajarnya  pada  mata  pelajaran  matematika.  Sehingga untuk  mengatasi  masalah  tersebut,  penggunaan  metode  kooperatif  tipe Numbered  Heads Together (NHT) dapat digunakan karena pembelajaran ini memungkinkan siswa dapat berfokus pada  kerja  sama  dalam  kelompok  kecil.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas dengan pendekatan kuantitatif. Sumber data yang diperoleh dari hasil belajar siswa berupa pre- test dan post-test. Populasi yang digunakan adalah siswa kelas VII C. Penelitian dilakukan 2 siklus sebagai  proses  evaluasi  untuk  menunjukan hasil yang diharapkan. Hasil penelitian ini adalah  menunjukan  bahwa  pada  siklus  1  siswa  dapat  dengan  baik  mengikuti  proses pembelajaran, tetapi masih dengan hasil belajar yang kurang. Sedangkan pada siklus 2 dengan perbaikan  pada  pemberian  penguatan  dari  guru,  sehingga  siswa  dapat  lebih  aktif  dan menunjukan hasil belajar yang sangat baik.
Kata Kunci: Penelitian Tindakan Kelas, Hasil Belajar, Transformasi geometri

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  is  to provide  a learning  process  that  can  show  student  learning outcomes with maximum results. The problem that students often find is that they tend to lack learning  outcomes  in  mathematics  subjects.  So  to  overcome  these  problems,  the  use  of  the Numbered Heads Together (NHT) type cooperative method can be used because this learning allows  students  to  focus  on  cooperation  in  small  groups.  This  type  of  research  is  classroom action  research  with  a  quantitative  approach.  Data  sources  obtained  from  student  learning outcomes  are  in  the  form  of pre-test  and post-test. The  population  used  was  grade  VII  C students.  The  study  was  carried  out  2  cycles  as  an  evaluation  process  to  show  the  expected results. The results of this study are showing that in cycle 1 students can well follow the learning process, but still with less learning outcomes. While in cycle 2 with improvements in providing reinforcement from teachers, so that students can be more active and show excellent learning results.
Keywords : Class Action Research, Learning Outcomes, Geometry Series

## PENDAHULUAN
Matematika  menjadi  salah  satu  mata  pelajaran  yang  wajib  diberikan  dan  diusahakan menjadi pelajaran yang menyenangkan bagi siswa. Matematika mendapatkan pandangan yang cenderung sulit dan sebagain besar siswa menyetujuinya bahwa dalam mempelajari matematika membutuhkan proses dan perjuangan lebih keras dibandingkan dengan yang lainnya. Hal ini bisa ditunjukkan dengan hasil observasi yang dilakukan di kelas VII C SMP Negeri 1 Sukawati secara  kognitif  tergolong  kurang.  Hasil  ini  diperoleh  karena  sistem  pembelajarannya  masih cenderung menggunakan cara dimana guru yang  lebih sering berperan dibandingkan dengan siswa.  Siswa  hanya  menerima  sehingga  pembelajaran  terkesan  satu  arah.  Kegiatan pembelajaran seperti ini menjadikan siswa kurang untuk mengikuti pembelajaran. Bagian lain
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 4 No. 1 Maret 2024 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
juga lebih banyak dirasakan bagi siswa yang kurang menyukai matematika. Beberapa bagian dalam pembelajaran sudah terdapat diskusi tetapi dalam diskusi itu masih dikuasai oleh siswa yang berkemampuan di atas rata-rata dan yang kategori sedang ke bawah cenderung hanya diam saja  dan  kurang  aktif  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran.  Berdasarkan  penelusuran langsung, hal ini disebabkan karena tidak semua siswa memiliki kemampuan yang sama dalam menerima  pelajaran  dari  gurunya.  Begitu  juga  siswa  sulit  menerima  penjelasan  dari  guru, karena gurunya kurang tepat untuk menggunakan metode atau strategi dalam menyampaikan pembelajaran di kelas.
Nabillah  and  Abadi  (2020)  menyatakan  bahwa  tinggi  rendahnya  hasil  belajar matematika siswa yang dapat ditimbulkan dari beberapa faktor penyebab yaitu seperti (1) faktor internal yaitu berasal dari dalam diri siswa seperti kurangnya minat dan motivasi belajar siswa saat belajar matematika, dan (2) faktor eksternal yaitu yang berasal dari luar diri siswa seperti metode yang digunakan oleh guru dalam pembelajaran di kelas yang kurang maksimal untuk siswa  dapat  belajar.  Muthmainnah  and  Purnamasari  (2019)  menyebutkan  bahwa  penyebab utama yang dapat mempengaruhi hasil belajar subjek yang menjadi siswa underachiever karena faktor  kepribadian  individu.  Novandri,  Ahmad,  and  Putra  (2021)  menyatakan  kemampuan berpikir kritis dan kebiasaan belajar siswa dapat mempengaruhi hasil belajarnya. Juliyanti and Pujiastuti  (2020)  juga  menyatakan  bahwa  hasil  belajar  siswa  dipengaruhi  oleh  tingkat kecemasan  anak  dalam  proses  belajar  atau  karena  kurang  adanya  komunikasi  dalam  proses belajarnya. Sehingga untuk dapat memperbaiki hasil belajar siswa dapat dilakukan perencanaan perbaikan yang relevan.
Berdasarkan  hal  itu,  maka  peneliti  memandang  perlu  adanya  perbaikan  perencanaan pelaksanaan pembelajaran melalui salah satu langkah yang dapat dilakukan. Lagur, Makur, and Ramda (2018) menyatakan tentang penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head  Together (NHT)  yang  baik  digunakan  dalam  meningkatkan  kemampuan  komunikasi matematis  siswa  di  jenjang  sekolah  menengah  kejuruan.  Muliandari  (2019)  memberikan penjelasan  mengenai  penggunaan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Head Together (NHT) yang baik digunakan dalam meningkatkan hasil belajar matematika siswa di jenjang sekolah dasar. Nourhasanah and Aslam (2022) menyatakan bahwa model pembelajaran kooperatif  tipe Numbered  Head  Together (NHT)  cukup  efektif  dipergunakan  untuk meningkatkan hasil belajar dalam matapelajaran matematika di jenjang sekolah dasar. Model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT), memiliki beberapa keunggulan antara lain : 1) model ini memungkinkan terciptanya kerja sama antar siswa, 2) semua siswa memungkinkan  terlibat  aktif  dalam  pembelajaran,  3)  setiap  individu  siswa  memungkinkan untuk lebih kreatif dalam belajar, 4) hasil belajar siswa memungkinkan untuk meningkat secara signifikan.
Berdasarkan temuan tersebut, diperlukan eksplorasi tentang peningkatan hasil belajar melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT) pada siswa kelas VII C SMP Negeri 1 Sukawati.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas dengan menggunakan pendekatan saintifik.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester  genap  tahun  pelajaran  2022/2023,  yaitu pada 9 Mei sampai dengan 17 Mei 2023 dan terdiri dari 2 siklus. Subjek penelitian ini adalah siswa-siswi kelas VII C SMP Negeri 1 Sukawati yang terdiri dari 26 siswa dan 19 siswi.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi  dan tes. Tes dilaksanakan pada awal penelitian (pretest) dan akhir pemberian tindakan (posttest). Aktivitas  dalam  analisis  data  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan. Hasil  belajar  dianalisis  dengan  teknik  analisis  hasil  evaluasi  untuk  mengetahui  ketuntasan
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 4 No. 1 Maret 2024 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
belajar baik secara individual maupun secara klasikal dengan cara menganalisis data hasil tes menggunakan kriteria ketuntasan belajar. Persentase hasil belajar yang diperoleh peserta didik kemudian dibandingkan dengan ketuntasan yang sudah ditentukan. Peserta didik disebut tuntas belajar  jika  sudah  mencapai  skor ≥ 70 .  Ketuntasan  klasikal  apabila  80%  siswa  di  kelas mencapai skor minimal.
Adapun  teknik  analisis  yang  digunakan  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar peserta  didik  pada  penelitian  ini  adalah  dengan  cara  membandingkan  persentase  ketuntasan belajar  secara  klasikal  pada  siklus  I  dan  siklus  II.  Sedangkan  persentase  ketuntasan  belajar secara  klasikal  dihitung  dengan  cara  membandingkan  jumlah  peserta  didik  yang  mencapai ketuntasan  belajar  dengan  jumlah  peserta  didik  secara  keseluruhan  yang  mengikuti pembelajaran kemudian dikalikan dengan 100%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Pada tahap siklus I, perencanaan siklus pertama, yaitu menetapkan tujuan pembelajaran, menetapkan  indikator  pencapaian,  menetapkan  masalah  yang  ingin  ditingkatkan  yaitu  hasil belajar siswa, menetapkan model pembelajaran yaitu dengan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered  Head  Together (NHT),  menyusun  rencana  pembelajaran  dengan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Head  Together (NHT)  untuk  1  kali  pertemuan, membuat  instrumen  penelitian  berupa  lembar  observasi  dan  soal  tertulis,  dan  bersama  guru pamong untuk membantu menjadi observer pada saat proses pembelajaran. Pelaksanaan dari siklus pertama yaitu guru mengajak semua siswa berdoa bersama-sama, mengkondisikan kelas, mengecek  kehadiran  siswa,  menuliskan  tujuan  pelajaran,  melakukan  appersepsi,  guru menuliskan  judul  pembahasan  di  papan  tulis  yaitu  transformasi  geometri,  guru  menjelaskan materi tentang transformasi geometri kemudian melakukan tanya jawab dengan siswa tentang materi pelajaran yang disampaikan, guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok, setiap kelompok  dibagi  secara  heterogen  dan  setiap  siswa  dalam  kelompok  diberikan  nomor  yang berbeda, dan setiap anggota kelompok dibagikan lembar kerja siswa, dengan bimbingan guru setiap  kelompok  mendiskusikan  lembar  kerja  siswa  bersama  anggota  kelompoknya,  guru menyebut satu nomor dan para siswa dari tiap kelompok dengan nomor yang sama mengangkat tangan  dan  menyiapkan  jawaban  kepada  siswa  di  kelas,  guru  dan  siswa  mengadakan  tanya jawan, guru memberikan penghargaan kepada kelompok mendapatkan nilai tertinggi dan siswa yang berhasil menjawab soal yang diberikan, guru melakukan kegiatan refleksi, guru dan siswa menyimpulkan pelajaran bersama-sama, siswa mengerjakan soal evaluasi yang diberikan guru, soal  evaluasi  tersebut  dikerjakan  secara  individu,  dan  terakhir  guru  memberikan  saran  dan nasihat.
Pada  siklus  pertama,  peneliti  dan  obsever  melakukan  observasi  selama  proses pembelajaran untuk  mengamati  proses pelaksanaan pembelajaran dan aktivitas siswa selama pembelajaran. Peneliti dan rekan observer memastikan dengan baik proses pembelajaran agar kegiatan berjalan sesuai langkah-langkah model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT). Dari kegiatan pengamatan ini diperoleh hasil siklus pertama pada tabel 1.
Tabel 1. Hasil Siklus I Jumlah Siswa Nilai Tertinggi Nilai Terendah Nilai Rata- Rata Siswa Tuntas Siswa Tidak Tuntas Jumlah Persentase Jumlah Persentase 45 87 63 74,89 27 60 18 40
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 4 No. 1 Maret 2024 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
Pada  akhir  siklus  pertama,  peneliti  dan  observer  melakukan  refleksi  terhadap  proses pembelajaran yang sudah dilaksanakan apakah masih ada kekurangan dan tambahan-tambahan apa  saja  yang  diperlukan  pada  siklus  kedua.  Kerjasama  antara  peneliti  dan  observer  (guru pamong) diperoleh hasil belajar siswa belum mencapai 80% yang di atas ketuntasan sehingga dilaksanakan siklus kedua dengan perbaikan-perbaikan pada siklus pertama untuk siklus kedua dapat memperoleh hasil belajar yang meningkat yang ditunjukkan dengan hasil belajar siswa kelas VII C telah mencapai 80% siswa memenuhi ketuntasan.
Pada  tahap  siklus  II,  terdapat  perencanaan  siklus  kedua  berdasarkan  perbaikan  dari kekurangan yang ditemukan di  pelaksanaan siklus I, yaitu menetapkan  tujuan pembelajaran, menetapkan  indikator  pencapaian,  menetapkan  masalah  yang  ingin  ditingkatkan  yaitu  hasil belajar siswa, menetapkan model pembelajaran yaitu dengan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered  Head  Together (NHT),  menyusun  rencana  pembelajaran  dengan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Head  Together (NHT)  untuk  1  kali  pertemuan, membuat  instrumen  penelitian  berupa  lembar  observasi  dan  soal  tertulis,  dan  guru  pamong menjadi observer pada saat proses pembelajaran. Pelaksanaan dari siklus pertama yaitu guru mengajak  semua  siswa  berdoa  bersama-sama,  mengkondisikan  kelas,  mengecek  kehadiran siswa, menuliskan tujuan pelajaran, melakukan appersepsi, guru menuliskan judul pembahasan di  papan  tulis  yaitu  transformasi  geometri,  guru  menjelaskan  materi  tentang  transformasi geometri  kemudian  melakukan  tanya  jawab  dengan  siswa  tentang  materi  pelajaran  yang disampaikan, guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok, setiap kelompok dibagi secara heterogen dan setiap siswa dalam kelompok diberikan nomor yang berbeda, dan setiap anggota kelompok  dibagikan  lembar  kerja  siswa,  dengan  bimbingan  guru  setiap  kelompok mendiskusikan lembar kerja siswa bersama anggota kelompoknya, guru menyebut satu nomor dan  para  siswa  dari  tiap  kelompok  dengan  nomor  yang  sama  mengangkat  tangan  dan menyiapkan  jawaban  kepada  siswa  di  kelas,  guru  dan  siswa  mengadakan  tanya  jawan,  guru memberikan  penghargaan  kepada  kelompok  mendapatkan  nilai  tertinggi  dan  siswa  yang berhasil  menjawab  soal  yang  diberikan,  guru  melakukan  kegiatan  refleksi,  guru  dan  siswa menyimpulkan pelajaran bersama-sama, siswa mengerjakan soal evaluasi yang diberikan guru, soal  evaluasi  tersebut  dikerjakan  secara  individu,  dan  terakhir  guru  memberikan  saran  dan nasihat.
Pada  siklus  kedua,  peneliti  dan  obsever  melakukan  observasi  selama  proses pembelajaran untuk  mengamati  proses pelaksanaan pembelajaran dan aktivitas siswa selama pembelajaran.  Peneliti  dan  rekan  observer  (guru  pamong)  memastikan  dengan  baik  proses pembelajaran  agar  kegiatan  berjalan  sesuai  langkah-langkah  model  pembelajaran  kooperatif tipe Numbered  Head  Together (NHT).  Dari  kegiatan  pengamatan  ini  diperoleh  hasil  siklus kedua pada tabel 2.

## Tabel 2. Hasil Siklus II
Jumlah Siswa Nilai Tertinggi Nilai Terendah Nilai Rata- Rata Siswa Tuntas Siswa Tidak Tuntas Jumlah Persentase Jumlah Persentase 45 90 65 79,06 40 88,89 5 11,11
Refleksi  siklus  kedua,  peneliti  dan  observer  melakukan  refleksi  terhadap  proses pembelajaran yang sudah dilaksanakan untuk capaian yang telah diperoleh. Kerjasama antara peneliti dan observer  (guru pamong)  diperoleh hasil belajar siswa  telah  mencapai  80% yang mencapai  ketuntasan  sehingga  penelitian  dapat  ditetapkan  pada  siklus  kedua  dengan memperoleh hasil belajar yang meningkat yang ditunjukkan dengan hasil belajar siswa kelas VII C telah mencapai lebih 80% siswa memenuhi ketuntasan. Perbedaan hasil siklus I dan siklus
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 4 No. 1 Maret 2024 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
II disebabkan oleh terdapat beberapa siswa yang tidak memahami dengan baik terhadap aturan proses belajar, sehingga di siklus II siswa diberikan penekanan lebih di awal mengenai aturan yang disepakati untuk dapat diterapkan dalam proses belajar.
Berdasarkan data hasil pelaksanaan siklus pertama dan siklus kedua dapat ditunjukan melalui gambar 1.

## Gambar 1. Persentase Ketuntasan Belajar Peserta Didik
Hasil  belajar  yang  dituntukan  secara  visual  tersebut  telah  memberikan  informasi peningkatan hasil belajar yang terjadi dari siklus pertama dan siklus kedua. Dengan demikian dapat ditetapkan bahwa tujuan penelitian tindakan kelas telah tercapai. Oleh karena itu peneliti mengakhiri penelitian sampai tahapan tindakan siklus kedua. Berdasarkan diagram pada grafik dapat menunjukan bahwa peningkatan hasil belajar matematika materi transformasi geometri menggunakan metode kooperatif tipe Nubered Head Together (NHT) telah terjadi.

## Pembahasan
Hasil evaluasi tindakan siklus pertama menunjukan bahwa 60% peserta didik kelas VII C  yang  telah  memenuhi  nilai  kriteria  ketuntasan  dibanding  yang  belum  memenuhi.  Tetapi dalam persentase belum mencapai 80% yang mana ditargetkan adalah 80% atau lebih. Dalam proses  pemberian  tindakan  ditemukan  terdapat  peserta  didik  yang  menjawab  dengan  sedikit kekeliruan,  ataupun  kesalahan  dalam  penulisan.  Sehingga  masih  kurang  maksimal  dalam penyelesaian  yang  diberikan.  Tahapan-tahapan  yang  diberikan  pada  siklus  pertama  sudah berjalan  secara  sistematis.  Ertin,  Bunga,  and  Galis  (2021)  menyatakan  bahwa  proses pembelajaran  dikatakan  berjalan  sesuai  dengan  rencana  dan  rancangan  yang  dibuat  apabila sebagian  besar  dari  peserta  didik  dapat  mengikuti  pembelajaran  secara  aktif  dan  memiliki semangat yang tinggi dalam proses pembelajaran tersebut. Dengan demikian untuk perbaikan dilakukan pada pemberian tindakan di siklus kedua.
Tindakan  siklus  kedua  menindaklanjuti  temuan  yang  menjadi  kendala  kemudian diperbaiki  secara  langsung.  Persentase  telah  melampaui  80%  yang  mana  ditargetkan  adalah 80%.  Dalam  proses  pemberian  tindakan  sudah  tidak  ditemukan  lagi  peserta  didik  yang menjawab  dengan  kekeliruan,  ataupun  kesalahan  dalam  penulisan.  Sehingga  hasil  dapat ditunjukan  secara  maksimal  dalam  penyelesaian  yang  diberikan.  Tahapan-tahapan  yang diberikan pada siklus pertama sudah berjalan secara sistematis.
Berdasarkan hasil tindakan siklus pertama dan siklus kedua, menunjukan bahwa lebih banyak peserta didik yang aktif dalam proses pembelajaran jika dibandingkan dengan siklus pertama. Hal ini relevan dengan penelitian Nabillah and Abadi (2020) tentang faktor penyebab rendahnya  hasil  belajar  siswa  yang  menyatakan  jika  peserta  didik  dapat  aktif  dalam  proses pembelajaran  maka  besar  kemungkinan  hasil  belajarnya  sesuai  dengan  harapan  yang diinginkan.  Selain  memperhatikan  keaktifan  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran,  juga perlu  mempertimbangkan  kondisi  minat  setiap  peserta  didik  serta  ketahanan  dari  motivasi
0 50 100 Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 4 No. 1 Maret 2024 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
belajar siswa sampai akhir pembelajaran. Ini berdasarkan hasil penelitian Rahmatia, Ugi, and Nasda  (2023)  yang  menyatakan  tentang  efektifitas  model  pembelajaran Numbered  Head Together (NHT) ditinjau dari minat belajar matematika siswa kelas VII SMP Negeri 5 Batauga yang  menunjukan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran Numbered  Head  Together efektif ditinaju dari minat belajar matematika siswa kelas VII SMP Negeri 5 Batauga. Sehingga jika dibandingkan dari pemberian tindakan siklus pertama dan siklus kedua terdapat kemungkinan adanya  pengaruh  minat  peserta  didik  dalam  belajar  dan  motivasi  belajar  selama  proses belajarnya.  Ini  dapat  ditunjukan  dengan  peningkatan  hasil  dari  siklus  pertama  dengan  siklus kedua mengalami peningkatan yang signifikan. Hal ini dapat mengartikan bahwa ketuntasan hasil belajar dari siklus I ke siklus II terdapat perbaikan yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik belajar di dalam kelas.

## KESIMPULAN
Penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  dengan  mengimplementasikan  model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT) bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik pada matapelajaran Matematika kelas VII C SMP Negeri 1 Sukawati. Dari hasil penelitian menunjukan bahwa adanya peningkatan hasil belajar peserta didik pada indikator  pencapaiannya.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  pembelajaran  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Head  Together (NHT)  mampu  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik.  Pada  siklus  pertama  nilai  rata-rata  peserta  didik  74,89  kemudian meningkat menjadi 79,06 di siklus kedua. Persentase ketuntasan belajar peserta didik kelas VII C SMP Negeri 1 Sukawati pada siklus pertama 60% meningkat menjadi 88,89% pada siklus kedua.  Selain  itu  meningkatnya  hasil  belajar  dari  peserta  didik  juga  tidak  terlepas  dari pengelolaan  kelas  yang  mendukung  serta  keaktifan  dan  motivasi  peserta  didik  selama pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Ertin, Lusia Katarina Nona, Yohanes Nong Bunga, and Rofinus Galis. 2021. “Pengaruh Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Numbered  Head  Together  (NHT)  Dan  Jigsaw Terhadap  Keaktifan  Dan  Hasil  Belajar  Kognitif  Siswa  Pada  Materi Keanekaragaman Hayati Kelas X SMA N 2 Maumere.” Spizaetus: Jurnal Biologi Dan Pendidikan Biologi 2(3):9–17.
Juliyanti, Annisa, and Heni  Pujiastuti.  2020. “Pengaruh Kecemasan Matematis  Dan Konsep Diri  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa.” Prima:  Jurnal  Pendidikan Matematika 4(2):75–83.
Lagur,  Deutelina  Setiawati,  Alberta  Parinters  Makur,  and  Apolonia  Hendrice  Ramda.  2018. “Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together (NHT) Terhadap  Kemampuan  Komunikasi  Matematis.” Mosharafa:  Jurnal  Pendidikan Matematika 7(3):357–68.
Muliandari,  Putu  Tia  Vivi.  2019.  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  NHT (Numbered  Head  Together)  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika.” International Journal of Elementary Education 3(2):132–40.
Muthmainnah,  Rahmita  Nurul,  and  Mega  Purnamasari.  2019.  “Analisis  Faktor  Penyebab Peserta Didik Dengan IQ Tinggi Memperoleh Hasil Belajar Matematika Rendah.”
FIBONACCI: Jurnal Pendidikan Matematika Dan Matematika 5(1):81–86.
Nabillah, Tasya, and Agung Prasetyo Abadi. 2020. “Faktor Penyebab Rendahnya Hasil Belajar Siswa.” Prosiding Sesiomadika 2(1c).
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 4 No. 1 Maret 2024 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
Nourhasanah,  Febri  Yanti,  and  Aslam  Aslam.  2022.  “Efektivitas  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Numbered  Head  Together  (NHT)  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika Siswa Sekolah Dasar.” Jurnal Basicedu 6(3):5124–29.
Novandri, Tri Yoga, Syarwani Ahmad, and Alhadi Yan Putra. 2021. “Pengaruh Berpikir Kritis Dan  Kebiasan  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar.” Jurnal  Educatio  FKIP  UNMA 7(3):763–68.
Rahmatia,  Rahmatia,  La  Eru  Ugi,  and  Nasda  Nasda.  2023.  “EFEKTIFITAS  MODEL
PEMBELAJARAN NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) DITINJAU DARI MINAT  BELAJAR  MATEMATIKA  SISWA  KELAS  VII  SMP  NEGERI  5 BATAUGA.” ELIPS:  Jurnal  Pendidikan  Matematika 4(2):249–57.  doi: 10.47650/elips.v4i2.979.