## Volume 13 Nomor 2 (2023)
fajrulmuhammad85@gmail.com Perum Rewwin, Jl. Wedoro PP Blok PP No.66, Wedoro, Kec. Waru, Kabupaten Sidoarjo, Jawa Timur 61253

## KONDISI EKONOMI ORANG TUA DAN KELANGSUNGAN PENDIDIKAN ANAK PASCA WAJIB BELAJAR 9 TAHUN; Masihkah Searah?
Muhammad Fajrul Islam 1
1 STAI YPBWI Surabaya

## A. Pendahuluan
Wajib  belajar dimaksudkan sebagai kewajiban  bagi setiap orang tua menyekolahkan anaknya  pada  usia  tertentu  dan  pada  tingkat  tertentu.  Jadi  wajib  belajar  9  tahun  berarti kewajiban  orang  tua  untuk  menyekolahkan  anaknya  sampai  pendidikan  menengah.  Strategi dan  kebijakan  pemerintah  yang  demikian,  mengundang  tanggungjawab  yang  tidak  ringan pada  semua  pihak  baik  pemerintah,  masyarakat  ataupun  orang  tua  dan  guru,  harus  ada

## ABSTRAK
Keadaan  sosial  ekonomi  keluarga  mempunyai  peranan  terhadap  perkembangan  anak-anak.  Penelitian ini  berupaya  untuk  menganalisis  lebih  dalam  terkait  hubungan  kondisi  ekonomi  orang  tua  dengan keberlangsungan  pendidikan  anak  pasca  wajib  belajar  9  tahun  di  Pasrepan  Kecamatan  Pasrepan Kabupaten  Pasuruan.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan pendekatan  penelitian  kuantitatif.  Jenis penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  korelasional,  yaitu  penelitian  yang  dimaksudkan  untuk mengetahui ada tidaknya hubungan antara dua atau beberapa variabel. Hasil penelitian menunjukkan bahwa,  ekonomi  orang  tua  berkaitan  terhadap  kelangsungan  pendidikan  anak  Pasca  Wajib  Belajar  9 Tahun,  terbukti  bahwa  sebanyak  19 responden  yang  tergolong  tingkat  tinggi  anaknya  melanjutkan  ke sederajat  SMA.  Sedangkan  hanya  2  responden  tergolong  tingkat  rendah  anaknya  melanjutkan  ke sederajat SMA dan 8 responden ekonomi tingkat rendah anaknya tidak melanjutkan ke sederajat SMA. Dari  paparan  tersebut  dapat  disempulkan  bahwa  penyebab  terbesar  yang  dihadapi  orang  tua  dalam menyekolahkan anaknya adalah karena biaya. Selain minimnya biaya, penulis juga menemukan bahwa “pasung budaya”: “perempuan tidak diperkenankan berpendidikan tinggi”, menjadi faktor lain.
Kata Kunci : Kondisi Ekonomi Orang tua, Pendidikan Anak, Wajib Belajar Sembilan Tahun.

## ABSTRACT
The socio-economic situation of the family plays a role in children's development. This research seeks to  analyze  more  deeply  the  relationship  between  parents'  economic  conditions  and  the  continuity of children's  education  after  9  years  of  compulsory  education  in  Pasrepan,  Pasrepan  District,  Pasuruan Regency.  This  research  was  conducted  using  a  quantitative research approach.  The  type  of research used is correlational research, namely research intended to determine whether there is a relationship between two or several variables. The results of the research show that parents' economics are related to  the  continuity  of  children's  education  after  9  years  of  compulsory  education.  It  is  proven  that  as many as 19 respondents who were classified as high  level had their children continue to high school. Meanwhile, only 2 respondents classified as low level had their children continue to a high school level and 8 low level economic respondents had their children not continue to a high school level. From this presentation  it  can  be  concluded  that  the  biggest  reason  parents  face  in  sending  their  children  to school is cost. Apart from the lack of costs, the author also found that "cultural constraints": "women are not allowed to have higher education", is another factor.
Keywords: Parents' Economy, Children's Education, Nine Years of Compulsory Education.
El Banat Vol. 13 No. 2 (2023)
332 |
keterpaduan  yang  menunjang.  Artinya  dalam  proses  pendidikan  adanya  kerja  sama  yang saling terkait antara pemerintah, masyarakat, orang tua atau guru. 1
Bertitik  mula  dari  realitas  itu,  maka  persoalan  bagaimana  kondisi  sosial,  ekonomi keluarga  banyak menentukan  perkembangan kehidupan  pendidikan  dan karier anak. Kondisi sosial yang menggambarkan status orang tua merupakan faktor yang dilihat oleh anak untuk menentukan pilihan sekolah dan pekerjaan secara tidak langsung keberhasilan orang tuanya merupakan  beban  bagi  anak,  sehingga  dalam  menentukan  pilihan  pendidikan  untuk  ikut mempertahankan  kedudukan  orang  tuanya.  Di  samping  itu  secara  eksplisit  orang  tua menyampaikan harapan hidup anaknya yang tercermin pada dorongan untuk memilih jenis sekolah  atau  pendidikan  yang  diidamkan  oleh  orang  tua,  misalnya  orang  menginginkan anaknya menjadi dokter atau menjadi ahli teknik atau insinyur. 2
Faktor  ekonomi  mencakup  kemampuan  ekonomi  orang  tua  serta  kondisi  ekonomi negara  (masyarakat)  yang  pertama  merupakan  kondisi  utama,  karena  menyangkut kemampuan orang tua dalam membiayai pendidikan anaknya. Banyak anak berkemampuan intelektual  tinggi  tidak  dapat  menikmati  pendidikan  yang  baik,  disebabkan  oleh keterbatasan kemampuan ekonomi orang tuanya. 3
Keadaan  sosial  ekonomi  keluarga  mempunyai  peranan  terhadap  perkembangan anak-anak,  misalnya  keluarga  yang  perekonomiannya  cukup,  menyebabkan  lingkungan materiil  yang  dihadapi  oleh  anak  di  dalam  keluarga  memperkenalkan  bermacam-macam kecakapan,  yang  mana  kecakapan-kecakapan  tersebut  tidak  dapat  dikembangkan  kalau tidak ada alat-alatya, misalnya: seorang berbakat tidak dapat mengembangkan bakatnya kalau tidak ada alat-alat musiknya. Hubungan sosial antara anak-anak dari orang tuanya itu  ternyata  berlainan  juga  corak-coraknya,  misalnya:  keluarga  yang  ekonominya  cukup, hubungan  antara  orang  tua  dan  anak  akan  lebih,  sebab  orang  tua  tidak  ditekankan  di dalam  mencukupi  kebutuhan-kebutuhan  hidupnya,  sehingga  perhatiannya  dapat dicurahkan kepada anak-anak mereka. 4
1 Muhammad Nurtanto et al., “A review of gamification impact on student behavioral and learning outcomes,” iJIM 15, no. 21 (2021): 23.
2 Nur  Kholifah,  “Pendekatan  Ilmiah  (Scientific  Approach)  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Dan  Budi Pekerti Kurikulum 2013: Studi Analisis Berdasarkan Paradigma Positivistik,” CENDEKIA: Jurnal Studi Keislaman 5, no. 1 (2019): 1–23.
3 SUNARTO  SUNARTO,  “PENGARUH  MOTIVASI  KELUARGA,  KONDISI  SOSIAL  EKONOMI  KELUARGA  DAN  INFORMASI BEASISWA TERHADAP MINAT MELANJUTKAN STUDI KE PASCASARJANA” (2023). 196-197
4 Asep Kurniawan, “Metodologi penelitian pendidikan” (Remaja Rosda Karya, 2018). 295
Faktor  ekonomi  keluarga  banyak  menentukan  juga  dalam  belajar  anak,  misalnya anak  dari keluarga mampu  dapat membeli  alat-alat  sekolah  dengan  lengkap , sebaliknya anak-anak dari keluarga miskin tidak dapat membeli alat-alat. Dengan alat yang serba tak lengkap  inilah maka  hati  anak-anaknya  kecewa,  mundur  dan  putus  asa hingga  dorongan belajar mereka kurang sekali.
Kemiskinan  memang  identik  dengan  kebodohan.  oleh  karena  itulah sebagai  salah satu  komponen  bangsa,  kita  semua  wajib  bahu-membahu  sedikit  demi  sedikit menuntaskan  permasalahan  kemiskinan  terutama  di  desa-desa  terpencil  dan  jauh  dari sarana  dan  prasarana  pendidikan,  sehingga  dapat  mengenyam  pendidikan  dengan  layak. Pendidikan adalah salah satu kunci utama bangsa ini untuk keluar dari krisis yang mendera bangsa ini. Karena dengan pendidikan SDM bangsa ini dapat ditingkatkan dan dengan SDM yang  potensial  akan  meningkatkan  daya  saing  bangsa  dan  masyarakat  Indonesia  dengan bangsa  lain.  SDM  yang  optimal  hanya  bisa  dicapai  jika  pendidikan  dan  faktor-faktor penunjangnya dapat dilaksanakan dengan baik. 5
Krisis politik, ekonomi dan krisis multi dimensi yang mendera bangsa ini memang berdampak  jauh  terhadap  pendidikan,  bahkan  hampir  keseluruh  sendi-sendi  kehidupan berbangsa dan bernegara, dan rangkaian krisis ini juga berdampak kepada pendidikan di desa-desa  terpencil  yang  jauh  dari  sarana  dan  prasarana  pendidikan  yang  memadai, terutama  untuk  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  dan  yang  sederajat  serta  Sekolah Menengah Atas (SMA) dan yang sederajat. 6
Kenaikan  harga  bahan  bakar  minyak  rata-rata  di  atas  100  %  ini  menambah  berat beban  ekonami  masyarakat,  termasuk  kebutuhan  biaya  transportasi  sekolah  dan  beban perlengkapan  belajar  mengajar. 7 Meskipun  dengan  adanya  dana  BOS  (Biaya  Operasianal Sekolah) yang mengurangi jumlah pungutan bagi anak di SD dan SMP. Namun pengurangan jumlah  pungutan  itu  tidak  seimbang  dengan  kenaikan  harga  bahan  pokok  dan  ongkos- ongkos,  khususnya  ongkos  transportasi  untuk  anak  sekolah  yang  mau  tidak  mau  harus
5 Basri Ibrahim, “Kemiskinan Dan Pengaruhnya Terhadap Motivasi Dan Prestasi Belajar Anak-Anak Di Kota Langsa,” INFERENSI: Jurnal Penelitian Sosial Keagamaan 8, no. 1 (2014): 68–92.
6 Choirul Mahfud, “The Paradox of Islamic Education in Indonesia,” Ta dib Jurnal Pendidikan Islam 8, no. 2 (2019): 618–625.
7 Muhammad Afdi Nizar, “Dampak fluktuasi harga minyak dunia terhadap perekonomian Indonesia,” Buletin Ilmiah Litbang Perdagangan 6, no. 2 (2012): 189–210.
El Banat Vol. 13 No. 2 (2023)
334 |
mengikuti tarif yang naik. Pasca kenaikan BBM, meski sudah ada penurunan pungutan dari sekolah tetapi muncul pungutan baru yang lebih berat yang harus ditanggung orang tua. 8
Desa  Pasrepan  Kabupaten  Pasuruan  merupakan  desa  yang  sebagian penduduknya  bermata  pencaharian  sebagai  guru,  pedagang,  penjual,  buruh  toko, makelar,  tukang  ojek,  buruh  pabrik,  wiraswasta  dan  lain  sebagainya.  Mereka berpenghasilan  tidak  tetap  kecuali  pegawai  negeri,  kadang  dapat  mencukupi kebutuhan,  kadang  kurang,  sehingga  kemungkinan  orang  tua  enggan  memikirkan masalah  pendidikan  anak-anaknya  ke  jenjang  yang  lebih  tinggi,  yakni  SMA.  Tetapi ada sebagian dari mereka yang penghasilanya cukup tinggi, tetapi minat anak kurang dan  bisa  juga  orang  tua  yang  tidak  mau  menyekolahkan  anaknya  ke  jenjang  yang lebih tinggi, khususnya untuk anak perempuan. Karena orang tua masih beranggapan bahwa  meskipun  sekolah  tinggi  itu  tidak  akan  mempengaruhi  kondrat  seorang perempuan yang tidak lain perempuan akan di wilayah domestik, lebih-lebih dengan meningkatnya  bahan  bakar  minyak,  maka  orang  tua  akan  berambah  beban  dengan penghasilan yang tetap atau minus, tetapi akan bisa dijadikan alasan mengapa orang tua  tidak  melanjutkan  sekolah  anaknya  ke  jenjang  yang  tinggi  yaitu  sederajat  SMA (Sekolah Menengah Atas).
Berangkat  dari  latar  belakang  di  atas,  maka  peneliti  tertarik  untuk mengadakan  penelitian  tentang  "Kaitan  Pengaruh  Ekonomi  Orang  Tua  Terhadap Kelangsungan  Pendidikan  Anak  Pasca  Wajib  Belajar  9  Tahun  di  Desa  Pasrepan Kabupaten Pasuruan"

## B. Metode Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  pendekatan  penelitian  kuantitatif,  yaitu berangkat dari konsep atau teori, sarat dengan variabel, analisis statistik, hipotesis dirumuskan  dan  akhirnya  diuji  berdasarkan  data  lapangan,  serta  melakukan generalisasi  atas  hasil  penelitian. 9 Metode  pendekatan  yang  digunakan  terhadap obyek  penelitian  ini  adalah  metode  deduktif,  yaitu  metode  penyelidikan  yang berdasarkan asas-asas umum untuk menerangkan peristiwa khusus atau penjelasan,
8 Muhammad Afdi Nizar, “Kenaikan harga minyak dunia dan implikasinya bagi indonesia” (2002). 56
9 Sugiyono, “Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D.” (2017: Alfabeta, n.d.). 32
teori  yang  bersifat  umum  terhadap  fakta-fakta  konkrit. 10 Jenis  penelitian  yang digunakan adalah  penelitian korelasional,  yaitu penelitian  yang dimaksudkan  untuk mengetahui ada tidaknya hubungan antara dua atau beberapa variable. 11

## C. Hasil Penelitian dan diskusi
1. Kemiskinan, Ekonomi, dan Kelangsungan Pendidikan Anak
Penerapan kategori ekonomi tertentu dalam pendidikan telah menjadi populer di dunia sekarang. Pendidikan juga disebut sebagai investasi yang dapat memberikan dan mengandung  "hasil"  ekonornis  tertentu  bagi  sebagian  orang  yang  menganggap  bahwa pendidikan adalah investasi yang dapat dipetik hasilnya.
Pengukuran  modal  pendidikan  dan  perbedaan  hasil  telah  diperhitungkan  di negara negara maju. Implikasinya  adalah bahwa pendidikan dapat disesuaikan dengan variable-  variabel  ekonomi  dapat  dibuat vis-à-vis dengan  penggunaan  sumber-sumber lain. 12 Kesulitan-kesulitan  yang  dapat  kita  temukan  dalam  usaha  mencoba  melihat perbedaan  hubungan  pendidikan  dengan  ekonomi  diantaranya  yaitu;  (1)  Kemustahilan mengukur  aspek-aspek  pendidikan  non  ekonomis,  yaitu  keuntungan  yang  semakin bertambah dengan disebabkan meningkatnya pendidikan yang dicapai oleh orang-orang yang  dididik  itu  sendiri.  (2)  Inkam  ( income )  luar  bisa  orang-orang  berpendidikan, khususnya  di  negara  terbalakang  atau  negara  berkembang  yang  bisa  disebabkan  oleh pengaruh  kelas  atau  kasta  tradisional  atau  monopoli  kota-kta  yang  dimiliki  oleh  kelas berpendidikan  tertarik  dalam  berbagai  macam  lapangan  produksi.  (3)  Kemungkinan keuntungan  ekonomi  pendidik  terdidik  karena  superioritas  intrinsik,  sedangkan sumbangan  pendidikan  untuk  mendapatkan  keuntungan  ekonomi  sangat  kecil  sekali jumlahnya. 13
Meskipun  terdapai  kesulitan  dalam  memperhitungkan  sumbangan  pendidikan secara lebih tepat terhadap keuntungan ekonomi, tetapi beberapa wawasan pengerian
10 Burhan  Bungin,  “Metodologi  Penelitian  Sosial  & ekonomi:  Format-format  kuantitatif  dan  Kualitatif  untuk  studi sosiologi, kebijakan publik, komunikasi, manajemen, dan pemasaran” (2013). 34
11 Suharsimi  Arikunto,  “Arikunto,  Suharsimi.(1993).  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik.  Jakarta:  PT. Rineka Cipta.” (2010). 36
12 Abdul  Kadir,  “PENGARUH  PENERAPAN  MODEL  PEMBELAJARAN  ROLE  PLAYING  TERHADAP  AKTIFITAS  GURU  DAN HASIL BELAJAR DALAM MATA PELAJARAN PENDIDIKAN IPS DI SEKOLAH DASAR Abstraks” (2009). 74
13 Abdul  Kadir,  “Kemauan  Politik  Untuk  Kemajuan  Pendidikan  Dan  Pendidikan  Politik  Untuk  Kemajuan  Bangsa,” Shautut Tarbiyah 16, no. 1 (2010): 48–68.
El Banat Vol. 13 No. 2 (2023)
dapat  dimasukkan  ke  dalam  pengertian  ekonami.  Beberapa  studi  ekonomi  Amerika selama  bertahun-tahun  menunjukkan  bahwa  hasil  total  diukur  sebagal Gross National Praduct (GNP) telah meningkat lebih dari pada peningkatan input, modal, dan buruh. 14
Beberapa  negara  maju  meskipun  dengan  kebudayaan  yang  berbeda  atau perbedaan  bahasa  atau  agama,  mereka  memiliki  kesatuan  politik  tertentu  yang dapat  menopang  pembangunan. 15 Pendidikan  dalam  menghantarkan  transformasi masyarakat  masa  silam  menjadi  negara  maju  banyak  menjadi  perdebatan,  karena pendidikan  telah  diasumsikan  sebagai  peranan  pasti  dalam  perkembangan  dan perubahan  dalam  suatu  negara  Jepang  atau  Rusia  adalah  contoh  dari  sebagian negara-negara  yang  mencapai  puncak  kematangan  meski  tidak  secepat  lnggris. (Inggris adalah negara yang paling cepat dalam pembangunan), tetapi disini dapat dilihat  dengan  jelas  bahwa  bahwa  peranan  pendidikan  menjadi  salah  satu  faktor penting dalam pembangunan suatu negara. 16
Apabila  melihat  perkembangan  pendidikan  di  Indonesia  yang  menjadi  negara berkembang  pada  masa  krisis  ini,  pendapatan  penduduk  Indonesia  juga  mengalami penurunan. Hal ini juga berdampak pada kemampuan orang tua dalam menyekolahkan anak  juga  semakin  menurun.  Kemampuan  ekonomi  orang  tua  dalam  kategori  kelas menengah  ke  bawah  kebanyakan  anak  mereka  tidak  melanjutkan  sekolahnya  sampai perguruan tinggi. Sedangkan orang tua yang ekonominya dalam kategori kelas menengah ke  atas,  maka  dapat  diharapkan  bahwa  mereka  akan  mengusahakan  anaknya  masuk universitas dan memperoleh gelar akademis. 17
Perbedaan pendapat ekonomi juga berpengaruh pada harapan orang tua tentang pedidikan anaknya sudah selayaknya orang tua yang berada mengharapkan agar anaknya kelak memasuki  perguruan  tinggi.  Sebaliknya  orang  tua  yang  tidak  mampu  tidak  akan mengharapkan  pendidikan  yang  demikian  tinggi,  cukuplah  bila  anak itu menyelesaikan SD, paling-paling SMP.
14 Suhaida  Abdul  Kadir,  “Perbandingan  Pembelajaran  Kooperatif  dan  Tradisional  Terhadap  Prestasi,  Atribusi Pencapaian, Konsep Kondisi Akademik dan hubungan Sosial Dalam Pendidikan Perakaunan,” Malaysia: Universiti Putra Malaysia (2002). 75
15 Kadir,  “PENGARUH  PENERAPAN  MODEL  PEMBELAJARAN  ROLE  PLAYING  TERHADAP  AKTIFITAS  GURU  DAN  HASIL BELAJAR DALAM MATA PELAJARAN PENDIDIKAN IPS DI SEKOLAH DASAR Abstraks.”
16 Moh Takwil, “Modernisasi Pendidikan Islam di Mesir, Malaysia dan Indonesia,” EL-BANAT: Jurnal Pemikiran dan Pendidikan Islam 13, no. 2 (2023): 162–193.
17 Lilis  Nur  Chotimah,  Hety  Mustika  Ani,  dan  Joko  Widodo,  “Pengaruh  status  sosial  ekonomi  orang  tua  terhadap prestasi belajar siswa,” Jurnal Pendidikan Ekonomi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi Dan Ilmu Sosial 11, no. 2 (2018): 120–125.
Menurut  pendapat  rumah  tangga  pada  masa  krisis  hingga  30%-  70%  telah mengikuti naiknya harga alat sekolah antara 100%-400%. Tingginya kenaikan harga alat- alat sekolah otomatis mengurangi kemampuan masyarakat miskin untuk menyekolahkan anaknya. Sebab ketika dihadapkan pada tuntutan berahan hidup ( survive ) mereka tidak akan pernah berfikir Iagi soal pendidikan. 18
Pendidikan  buat  masyarakat  miskin  pada  saat  ini  hanya  impian  belaka, kecuali keluar kebijaksanaan khusus pemerintah yang memungkinkan mereka pergi ke  sekolah  tanpa  harus  pusing-pusing  memikirkan  seluruh  biaya.  Seiring  dengan laju  pertumbuhan  penduduk,  persaingan  untuk  mendapatkan  pekerjaan  yang  baik menjadi semakin ketat. Ketika kemajuan teknologi makin menuntut adanya tenaga- tenaga  terampil  dan  terlatih.  Pendidikan  ternyata  telah  menjadi  alat  penjaring bagi  akses  masyarakat  kelas  bawah  ke  kelas  menengah.  Mahalnya  biaya-biaya pendidikan telah membuat tidak semua dapat menikmati pendidikan yang baik dan bermutu.  Sekolah-sekolah  favorit  dimana  pendidikan  yang  bermutu  dianggap diberikan, telah menetapkan uang gedung yang mahal, menuntut tersedianya buku - buku kerja (LKS) yang cukup banyak dan perlu dana ekstra.
Dalam  persaingan  mendapatkan  pekerjaan,  ijazah  dan  nilai,  telah  menjadi ukuran  penerimaan.  Seleksi  bukan  hanya  didasarkan  kepada  kemampuan  otak, melainkan  juga  kemampuan  ekonomi,  karena  kurang  gizi,  kurang  perhatian  orang tua, kurang mampu untuk membeli buku. Anak keluarga miskin menjadi kurang siap untuk  bersaing dengan mereka  dari kelas  menengah  atas. akibatnya proses  mutasi anggota masyarakat kelas bawah ke kelompok kelas menengah menjadi terhambat oleh formalitas ijazah dan nilai prestasi. Pendidikan lalu tampak seperti alat untuk mempertahankan status quo; yang miskin tetap miskin dan yang kaya tetap kaya. 19 Asumsi  dasar  dalam  menilai  kontribusi  pendidikan  terhadap  petumbuhan ekonomi  dan  pengurangan  kesenjangan  adalah  pendidikan  meningkatkan produktifitas pekerja. Jika produktivitas pekerja meningkat, pertumbuhan ekonomi akan  meningkat.  Disisi  lain,  kenaikan  produktivitas  berarti  kenaikan  penghasilan. Selalu  diasumsikan  bahwa  manfaat  dari  kenaikan  pendidikan  secara  agregat  akan
18 Darmaningtyas, “Analisis Wacana Kritis Buku Pendidikan yang Memiskinkan Oleh” (n.d.). 28
19 Barda Nawawi Arief, “Beberapa Aspek Pengembangan Ilmu Hukum Pidana (Menyongsong Generasi Baru Hukum Pidana)” (1994). 67
El Banat Vol. 13 No. 2 (2023)
lebih  besar  bagi  kelompok  miskin.    Dengan  demikian,  jika  tingkat  pendidikan meningkat,  penghasilan  kelompok  miskin  juga  akan  tumbuh  lebih  cepat  dan  pada akhirnya ketimpangan akan mengecil.
Sebetulnya  tidak  selalu  anak-anak  dari  keluarga  miskin  cenderung  putus sekolah,  tetapi  akibat  tekanan  kemiskinan  dan  latar  belakang  sosial  orang  tua  yang kebanyakan  kurang  atau  bahkan  tidak  berpendidikan,  di  daerah  pedesaan  kerap terjadi  anak-anak  mereka  relatif  ketinggalan  dibandingkan  dengan  teman-temannya yang lain dan tak jarang pula mereka kemudian putus sekolah di tengah jalan karena orang  tuanya  tidak  memiliki  biaya  yang  cukup  untuk  menyekolahkan  anak.  Berbeda dengan  anak-anak  dari  keluarga  yang  secara  ekonomi  mapan  dan  terpelajar  dimana sejak  kecil  mereka  sudah  didukung  oleh  fasilitas  belajar  yang  memadai  mulai  dari buku bacaan, meja  belajar, hingga  tambahan  les  diluar  jam sekolah.  Anak-anak dari keluarga miskin di pedesaan umumnya hanya memiliki fasilitas belajar yang pas-pasan: buku tulis yang kumal, tas yang sederhana, dan yang memprihatinkan adalah orang tua si  anak  biasanya  bersikap  acuh  tak  acuh  pada  urusan  sekolah  anaknya,  sehingga  si anak  sendiri  kemudian  tidak  pernah  merasakan  bahwa  sekolah  itu  memang  penting bagi masa depannya. 20
Di  tengah  gencar-gencarnya  pemerintah melakukan  kampanye  tentang  program wajib belajar 6 dan 9 tahun, secara kuantitatif angka partisipasi pendidikan anak usia sekoIah  memang  meningkat  cukup  pesat  tetapi  kalau  pihak  orang  tua  ternyata  sama sekali tidak memberikan dukungan kepada anak anaknya pun agar giat dan rajin belajar, maka proses pendidikan yang dilangsungkan pun kemudian sekedar menjadi formalitas saja.  Rendahnya  pendidikan  dan  wawasan  orang  tua  dalam  banyak  hal  akan mempengaruhi  cara  orang  tua  tersebut  memperlakukan  anak-anaknya.  Anak  yang dibesarkan  dalam  keluarga  yang  orang  tuanya  tidak  berpendidikan  dan  ditambah  lagi dengan  dukungan  faktor  lingkungan  sosial  yang  kontra  produktif  bagi  pengembangan pendidikan,  maka  hampir  bisa  dipastikan  bahwa  gerak-gerak  itu  akan  ikut  apatis terhadap arti penting sekolah. 21
20 S Bagong, “Kemiskinan di Jawa Timur Kenapa Meningkat.[Serial Online],” Tersedia pada: http://Kompas Cyber Media. Com/342689. htm. Diakses pada 2 (2003).
21 Johan Muller, Reclaiming knowledge : Social theory, curriculum and education policy (Routledge, 2012). 38
Kalau  mau  jujur,  dalam  situasi  normal  saja  yakni  ketika  situasi  krisis  ekonomi belum  menambah  daerah  pedesaan  animo  masyarakat  desa  untuk  menyekolahkan anaknya boleh dikatan masih jauh dari memadai lebih-lebih dalam situasi krisis. Akibat dari  situasi  krisis  yang  bekepanjangan,  maka  tak  dapat  dihindari  jumlah  orang-orang yang tidak mampu membiayai pendidikan anaknya akan semakin besar. 22 Krisis ekonomi setelah  pandemi,  secara  langsung  maupun  tidak  Iangsung  harus  diakui  telah mengakibatkan  turunnya  tingkat  kesejahteraan  masyarakat.  Rendahnya  tingkat pendapatan  masyarakat  ini  pada  gilirannya  menyebabkan  daya  beli  masyarakat terhadap  borang  dan  jasa  menurun  termasuk  pula  daya  beli  terhadap  pelayanan pendidikan  juga  ikut  menurun.  Orang  tua  murid  berkurang  kemampuannya  untuk menyekolahkan  anak-anaknya,  bukan  saja  karena  penghasilan  yang  dijadikan  tumpuan hidup menurun,  tetapi  juga  karena  biaya keperluan sekolah sendiri makin  lama makin terkontrol naik. 23
Sepanjang  orang  tua  masih  memiliki  sumber  pendapatan  yang  bisa  diandalkan untuk hidup, sebenarnya  mereka  mengaku  tidak memiliki keinginan sama  sekali  untuk meminta anaknya putus sekolah ditengah jalan minimal sampai lulus SD namun, karena sebagian  besar  orang  tua  respanden tidak  memiliki  pekarjaan  tetap,  atau  hanya bersifat  temporer saja,  anak merekapun  kemudian  hanya  bisa  pasrah  pendidikan  anak terpaksa  dikarbankan  karena  tidak  dinilai  sebagai  prioritas  kebutuhan  yang  sangat penting. 24
Dalam  pendidikan  kemiskinan  mempengaruhi  kemampuan  murid  untuk  belajar secara efektif dalam sebuah lingkungan belajar. Terutama murid yang lebih kecil yang berasal  dari  keluarga  miskin.  Kebutuhan  dasar  mereka  seperti  yang  dijelaskan  oleh Abraham  Maslow  dalam  hirarki  kebutuhan  Maslow,  kebutuhan  akan  keamanan  dan rumah  yang  stabil,  pakaian  dan  jadwal  makan  yang  teratur  membayangi  kemampuan murid-murid ini untuk belajar, lebih jauh lagi dalam lingkungan pendidikan ada istilah untuk  menggambarkan  fenomena  "yang  kaya  akan  tambah  kaya  dan  yang  miskin
22 DARMANINGTYAS, “ANALISIS WACANA KRITIS BUKU PENDIDIKAN YANG MEMISKINKAN OLEH” (n.d.). 42
23 Bagong, “Kemiskinan di Jawa Timur Kenapa Meningkat.[Serial Online].”
24 Basri Ibrahim, “Kemiskinan Dan Pengaruhnya Terhadap Motivasi Dan Prestasi Belajar Anak-Anak Di Kota Langsa,” INFERENSI: Jurnal Penelitian Sosial Keagamaan 8, no. 1 (2014): 68–92.
El Banat Vol. 13 No. 2 (2023)
bertambah  miskin"  (karena  berhubungan  dengan  pendidikan,  tetapi  beralih kekemiskinan pada umumnya) yaitu efek matthew . 25
Kemiskinan  merupakan  suatu  keadaan,  sering  dihubungkan  dengan  kebutuhan, kesulitan dan kekurangan bahan diberbagai keadaan hidup. Hubungan sosial, termasuk pengecualian  sosial,  ketergantungan  dan  kemampuan  untuk  hidup  dalam  apa  yang dianggap  masyarakat  sebagai  hidup  "normal";  contohnya  kemampuan  untuk  mendidik anak  dan  berpartisipasi  dalam  aktivitas  masyarakat.  Kemiskinan  banyak  dihubungkan dengan:  (1)  Penyebab  individual  atau  " pathological ",  yang melihat  kemiskinan  sebagai akibat  dari  perilaku,  pilihan  atau  kemampuan  dari  si  miskin.  (2)  Penyebab  keluarga, yang menghubungkan kemiskinan dengan pendidikan keluarga. (3) Penyebab sub-budaya " Sub  Cultural "  yang  menghubungkan  kemiskinan  dengan  kehidupan  sehari-hari, dipelajari dan dijalankan dalam lingkungan sekitar. (4) Penyebab Agensi, yang melihat kemiskinan  sebagai  akibat  dari  aksi  orang  lain,  termasuk  perang,  pemerintah,  dan ekonomi.  (5)  Penyebab  struktural,  yang  memberikan  alasan  bahwa  kemiskinan merupakan hasil dari struktur sosial. 26
Meskipun  diterima  luas  bahwa  kemiskinan  dan  pengangguran  adalah  sebagai akibat dari kemalasan, namun di Amerika Serikat (negara terkaya perkapita di dunia), misalnya  memiliki  jutaan  masyarakat  yang  diistilahkan  sebagai  pekerja  miskin,  yaitu orang yang tidak sejahtera atau rencana bantuan publik, namun masih gagal melewati atas garis kemiskinan. 27
Walaupun  latar  belakang  keluarga  murid  bukan  merupakan  variabel  kebijakan ( police  variable )  faktar  ini  telah  memberikan  efek  yang  berarti  partisipasi  sekolah. Studi  tersebut menemukan  bahwa  dari  keluarga  yang  berpenghasilan  rendah  hanya  12 dan  dari  anak-anak  mereka  yang  masih  sekolah  dapat  berhasil  sampai  lulus. 28 Studi Widodo  juga  mendukung  penemuan  ini,  yaitu  bahwa  murid  yang  putus  sekolah  dan mengulang  kelas  di  daerah  Cirebon,  Ujung  Pandang  dan  Sampang  (Madura)  sebagian besar  165%  berasal  dari  keluarga  kurang  mampu,  khususnya  di  daerah  pedesaan,
25 Maria Anita Titu, “Penerapan model pembelajaran project based learning (PjBL) untuk meningkatkan kreativitas siswa pada materi konsep masalah ekonomi,” in Prosiding Seminar Nasional , vol. 9, 2015, 176–186.
26 Ibrahim, “Kemiskinan Dan Pengaruhnya Terhadap Motivasi Dan Prestasi Belajar Anak-Anak Di Kota Langsa.”
27 Priarti Megawanti, “Meretas permasalahan pendidikan di Indonesia,” Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA 2, no. 3 (2015).
28 Mahmoud Slim et al., “Hepatic safety of atypical antipsychotics: current evidence and future directions,” Drug safety 39, no. 10 (2016): 925–943.
partisipasi  sekolah  mengulang  kelas  dan  putus  sekolah  diperkirakan  masih  merupakan masalah yang cukup besar di sekolah di Indonesia. 29
2. Kaitan Ekonomi Orang tua terhada kelangsungan Pendidikan Anak
a. Latar belakang dan Kondisi objektif lokasi penelitian
Desa  Pasrepan  adalah  desa  yang  terletak  di  wilayah  Kecamatan  Pasrepan Kabupaten Pasuruan. Desa Pasrepan merupakan pusat bertemunya para pedagang dalam  melakukan  transaksi,  baik  pedagang  dari  wilayah  sekecamatan  Pasrepan maupun pedagang dari luar wilayah Pasrepan. Karena merupakan pasar center dan letaknya  strategis  dan  mudah  dijangkau.  Mata  pencaharian  penduduk  Pasrepan terutama  diperoleh  dari  pasar,  karena  kebanyakan  penduduk  Pasrepan  dalam memenuhi  kebutuhan  dasar  berprofesi  sebagai  pedagang,  penjual  eceran, pedagang kaki lima, buruh pasar, makelar, tukang ojek dan lain-lain.
Mengenai Keadaan Penduduk , Sesuai dengan data yang diperoleh, penduduk Desa  Pasrepan  berjumlah  5.280  jiwa,  dengan  jumlah  kepala  keluarga  sebanyak 1.429  kepala  keluarga.  Jumlah  penduduk    menurut  Jenis  kelamin  yaitu  Laki-laki berjumlah  2.514  jiwa,  sedangkan  Perempuan  berjumlah    2.766  jiwa.  Sedangkan berdasarkan Kelompok tenaga kerjam untuk kisaran 20-25   tahun  berjumlah  383 jiwa, dan kisaran umur 27-40   tahun    berjumlah 214 jiwa. Mata pencaharian, TNI 11      jiwa,  PNS  36  jiwa,  Swasta  153  jiwa,  Tani  235  jiwa,  Pertukangan  247  jiwa, Pensiunan 58 jiwa.
Sesuai  dengan  data  yang  telah  dipaparkan,  pekerjaan  wiraswasta  adalah yang paling banyak dibanding dengan karyawan, karena kebanyakan penduduk desa Pasrepan  bermata  pencaharian  di  pasar  baik  sebagai  pedagang,  penjual  eceran, pertukangan,  (tukang  ojek,  bakso,  potong  rambut  dan  lain-lain),  pedagang  kaki lima dan lain sebagainya (sumber: Data Monografi Desa Tahun 2005).
Mengenai  Sarana  Pendidikan , jumlah  sarana  pendidikan  yang  ada  di  desa Pasrepan, di bawah ini disajikan data dalam bentuk tabel yaitu:
29 Hendro Widodo, Pendidikan holistik berbasis budaya sekolah (UAD PRESS, 2021). 114
El Banat Vol. 13 No. 2 (2023)
342 |

## TABEL VI JUMLAH SARANA PENDIDIKAN
NO JENIS PENDIDIKAN JUMLAH GEDUNG 1 2 3 4 TK/RA SD/MI SMP/MTs SMA/MA 3 7 2 -
Sumber: Data Monografi Desa Tahun 2006
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  jumlah  gedung  sekolah tingkat SD/MI yang paling banyak dan gedung sekolah tingkat SMA/MA masih belum ada.

## b. Deskripsi data
Sebagai kelanjutan dari penelitian ini, maka data yang terkumpul diperoleh dari:  (1)  Angket  yang  diberikan  kepada  responden  dengan  cara  random  sampling. Setiap angket yang sudah disebarkan terdiri dari 10 item pertanyaan yang semuanya diharapkan dapat memberikan keterangan tentang data-data yang diperlukan untuk mencari  jawaban  yang  rumusan  masalah  dan  menguji  hipotesis  yang  telah ditentukan. (2) Wawancara yang dilakukan secara langsung terhadap responden.
Untuk  lebih  jelasnya,  berikut  ini  adalah  pengajian  data-data  yang  erat hubungannya dengan permasalah dalam penelitian ini, baik data yang berasal dari angket dan data hasil wawancara.

## TABEL VII PEKERJAAN ORANG TUA (BAPAK)
NO ITEM ALTERNATIF JAWABAN N PERSENTASE 1 1. Wiraswasta 2. Swasta 25 66%
3. Pegawai 4. Tidak bekerja 4 4 5 10,5% 10,5% 13% Jumlah 38 100%
Dari  tabel  di  atas,  responden  yang  bekerja  wiraswasta  adalah  25  orang, swasta 4 orang, pegawai 4 orang, dan yang tidak bekerja 5 orang. Dari sini dapat disimpulkan bahwa pekerjaan wiraswasta adalah paling banyak dari pada pekerjaan yang  lainnya.  Yang  masuk  pada  kriteria  wiraswasta  disini  kebanyakan  sebagai pedagang,  pedagang  kecil,  pedagang  kaki  lima,  penjual  eceran  dan  pertukangan (tukang sopir, ojek, potong rambut, dan lain-lain). Sedangkan swasta dan pegawai mempunyai  peringkat  yang  sama,  yang  tergolong  swasta  diantaranya  buruh  toko, buruh pasar, pekerja pabrik, makelar. Alasan kebanyakan mereka bekerja sebagai pedagang  adalah  selain  merupakan  pusatnya  tempat  berbelanja  dari  beberapa desa,  mereka  juga  mempunyai  keahlian  khusus,  sehingga  lebih  mudah  berusaha dengan berjualan meskipun hanya kecil-kecilan cukup untuk memenuhi kebutuhan sehari-hari dan kebutuhan yang lainnya.

## TABEL VIII
PEKERJAAN ORANG TUA (IBU) NO ITEM ALTERNATIF JAWABAN N PERSENTASE 1 1. Wiraswasta 2. Swasta 3. Pegawai 4. Ibu rumah tangga 17
8
2 11 44,7% 21% 5,3% 29% Jumlah 38 100%
El Banat Vol. 13 No. 2 (2023)
Dari  tabel  di  atas,  responden  yang  bekerja  wiraswasta  adalah  17  orang, swasta 8 orang, pegawai 2 orang, dan ibu rumah tangga 11 orang.
Dari  tabel  di  atas  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  ibu-ibu  di  dusun Pasrepan  I  dan  Pasrepan  II  kebanyakan  bekerja  untuk  menambah  masukan perekonomian keluarga. Kebanyakan dari ibu-ibu ini adalah sebagai penjual eceran, warung nasi, dan kios-kios kecil di rumah, sedangkan swasta di sini ibu-ibu menjadi buruh toko yang ada di pasar.

## TABEL IX

## JUMLAH PENDAPATAN ORANG TUA (BAPAK DAN IBU) SETIAP BULAN
NO ITEM ALTERNATIF JAWABAN N PERSENTASE 3 dan 4  1.  400.000 2. 600.000 – 800.000 3. 800.000 ke atas. 10 14 14 26 % 37 % 37 % Jumlah 38 100%
Dari tabel di atas, responden yang jumlah pendapatannya kurang dari atau sama dengan Rp. 400.000,- sebanyak 10 orang. Rp. 600.000,- sampai  Rp. 800.000,- sebanyak 14 orang dan yang berpendapatan 800.000 ke atas sebanyak 14 orang.
Dari tabel di atas dapat diperoleh kesimpulan bahwa, pendapatan responden terbanyak  adalah  Rp.  600.000  ke  atas.  Hal  ini  disebabkan  karena  orang  tua  baik ayah  maupun  ibu  sama-sama  bekerja,  sehingga  pendapatan  mereka  dapat  bisa dikatakan  sebagai  kelompok  keluarga  tingkat  tinggi  atau  menengah  ke  atas  atau makmur,  yang  kriteria  pendapatannya  di  atas  600.000  dan  telah  memenuhi kebutuhan  dasar,  sosial,  psikologis  dan  pengembangannya.  Akan  tetapi,  dari  data yang diperoleh, bahwa responden sudah cukup dalam memenuhi kebutuhan sehari- sehari,  tetapi  mengeluh  karena  pendapatan  yang  sebesar  itu  seimbang  dengan jumlah  pengeluarannya  atau  kadang-kadang  kurang,  karena  naiknya  harga  bahan dasar.

## TABEL X JUMLAH PENGELUARAN ORANG TUA
(BAPAK DAN IBU) SETIAP BULAN NO ITEM ALTERNATIF JAWABAN N PERSENTASE 5 1.  400.000 2. 600.000 – 800.000 3. 800.000 ke atas. 7 27 4 18,5 % 71 % 10,5% Jumlah 38 100%
Dari  tabel  di  atas,  bahwa  7  respondern  jumlah  pengeluaran  tiap  bulan kurang dari atau sama dengan Rp. 400.000,-, sebanyak 27 orang Rp. 600.000 yang jumlah  pendapatannya  kurang  dari  atau  sama  dengan  Rp.  400.000,-  sampai  Rp. 800.000 sebanyak 4 orang. Rp. 800.000,- ke atas.
Kesimpulan dari tabel di atas, bahwa pengeluaran 800.000,- ke atas adalah yang  paling  banyak,  sehingga  secara  tidak  langsung  bahwa  masyarakat pasrepan I dan  Pasrepan  II  telah  dan  dapat  memenuhi  kebutuhan  dasarnya,  sosial  psikologis dan  pengembangannya,  dan  termasuk  kelompok  keluarga  tingkat  tinggi  atau menengah ke atas.
TABEL XI PENDAPAT ORANG TUA TENTANG PENIDIKAN ANAK NO ITEM ALTERNATIF JAWABAN N PERSENTASE 6 1. Sangat penting 2. Penting 3. Tidak begitu penting 4. Tidak penting 11 22 5 - 29 % 58 % 13 % - Jumlah 38 100%
Dari  tabel  di  atas,  respondern  atau  orang  tua  yang  paling  banyak menyatakan  bahwa  pendidikan  itu  penting.  Sebanyak  22  responden  yang menyatakan  bahwa  pendidikan  sangat  penting  sebanyak  11  responden  dan  yang menyatakan tidak begitu penting sebanyak 5 responden.
El Banat Vol. 13 No. 2 (2023)
Selain dilihat dari tabel di atas, peneliti juga melakukan wawancara secara langsung  kepada  beberapa  responden,  bahwasannya  kebanyakan  dari  responden menyatakan  bahwa  pendidikan  sangat  penting  bagi  masa  depan,  terutama  pada zaman  sekarang  ini,  pendidikan  dan  agama  adalah  suatu  prioritas  utama,  hanya saja menurut responden harus menyesuaikan dengan kondisi ekonominya dan adat kebiasaan dalam masyarakat (anak gadis yang sudah cukup umur itu dinikahkan).
TABEL XII PENDAPAT ORANG TUA TENTANG PENIDIKAN ANAK NO ITEM ALTERNATIF JAWABAN N PERSENTASE 8 1. Ya (Melanjutkan SMA/MA) 2. Tidak 21 17 55,3 % 44,7 % Jumlah 38 100%
Dari tabel di atas, menjelaskan bahwa sebanyak 21 responden, menyatakan bahwa  anaknya  melanjutkan  ke  SMA/MA,  sedangkan  sebanyak  17  responden menyatakan  bahwa  anak  mereka  tidak  bisa  melanjutkan  ke  SMA/MA,  jadi  hanya selisih  4  responden  antara  yang  melanjutkan  ke  SMA/MA  dan  yang  tidak melanjutkan ke SMA/MA dan dapat dikatakan seimbang.
TABEL XIII UPAYA ORANG TUA AGAR ANAK MELANJUTKAN KE SMA/MA NO ITEM ALTERNATIF JAWABAN N PERENTASE 9. 1. Kerja keras dan mengandalkan pekerjaan tetap 2. Pekerjaan tetap dan sampingan. 3. Menabung. 4. Mencari pinjaman uang. 7 10 1 3 33,3% 47,6% 4,8% 14,3% Jumlah 21 100%
Tabel di atas menjelaskan, sebanyak 7 responden menyatakan bahwa upaya orang tua agar anak melanjutkan ke SMA/MA hanya mengandalkan pekerjaan tetap dan bekerja keras, 10 responden selain dari pekerjaan tetap juga ada sampingan, satu responden menyatakan dengan menabung, dan 3 responden mencari pinjaman uang. Pekerjaan tetap dalam hal ini bukan saja berprofesi sebagai pegawai tetapi kebanyakan  sebagai  pedagang,  baik  pedagang  besar  maupun  pedagang  kecil. Mengenai  pekerjaan  sampingan,  selain  berprofesi  sebagai  pedagang,  biasanya mereka  tanam  modal,  menjadi  tukang  ojek,  dan  lain-lain,  sedangkan  mencari pinjaman uang dilakukan oleh responden jika mereka benar-benar dalam keadaan terpaksa, karena harus membayar kebutuhan sekolah terutama uang bulanan.
TABEL XIV
PENYEBAB ANAK, BAPAK DAN IBU TIDAK MELANJUTKAN KE SMA/MA NO ITEM ALTERNATIF JAWABAN N PERSENTASE 10 1. Minim biaya 2. Kurangnya minat anak untuk sekolah 3. Tidak ada keinginan orang tua dalam memberikan pendidikan ke tingkat MA/MA 4. Menikah 7 4 1 5 41,2 % 23,5 % 5,9 % 29,4 % Jumlah 17 100 %
Dari tabel di atas dapat disimpulkan bahwa, penyebab anak, bapak dan ibu tidak  melanjutkan  ke  SMA/MA,  7  responden  menjawab  karena  minimnya  biaya,  4 responden,  menjawab  kurangnya  minat  anak  untuk  sekolah  1  responden,  tidak begitu  perlu  sekolah  tinggi,  yang  penting  bekerja,  dan  5  responden,  menjawab anaknya  dinikahkan.  Dari  sini  dapat  disimpulkan  bahwa  penyebab  terbesar  yang dihadapi orang tua dalam menyekolahkan anaknya adalah karena biaya, sedangkan mereka  disini  adalah  karena  minimnya  biaya  juga  karena  adat  atau  budaya  anak gadis tidak perlu sekolah tinggi, karena nanti juga pasti menjadi ibu rumah tangga.
El Banat Vol. 13 No. 2 (2023)
Untuk  tabel  XIII  dan  XIV  jumlah  keseluruhan  responden  sebanyak  38 responden dibagi dua antara yang melanjutkan SMA/MA dan yang tidak melanjutkan SMA/MA  sehingga  jumlah  upaya  orang  tua  yang    SMA/MA  sebanyak  21  responden dan penyebab anak bapak dan ibu tidak melanjutkan sebanyak 17 responden.

## E. Kesimpulan
Kesimpulan  dari  artikel  ini  adalah  (1)  Tingkat  perekonomian  penduduk Pasrepan I dan Pasrepan II Desa Pasrepan Kecamatan Pasrepan Kabupaten Pasuruan tergolong tingkat ekonomi  tinggi.  Terbukti    pada  tabel    XVI bahwa    dari    38    responden    yang pendapatannya    Rp.  600.000,-  ke  atas sebanyak  28  responden, mekipun  kebanyakan  dari responden berprofesi sebagai pedagang kecil atau penjual eceran. (2) Persepsi orang tua terhadap kelangsungan pendidikan anak Pasca Wajib Belajar 9 Tahun penduduk Pasrepan I dan  Pasrepan  II  sebanyak  33  responden  dan  menyatakan  bahwa  pendidikan  itu  penting sebagai modal masa depan dan sebanyak 5 responden tidak begitu penting, karena kondisi ekonomi yang tidak mencukupi untuk melanjutkan kesederajat SMA, sehingga anak mereka diharuskan  bekerja  atau  membantu  orang  tua.  (2)  Dari  hasil  penelitian,  bahwa  ekonomi orang tua berkaitan terhadap kelangsungan pendidikan anak Pasca Wajib Belajar 9 Tahun, terbukti bahwa sebanyak 19 responden yang tergolong tingkat tinggi anaknya melanjutkan kesederajat  SMA,  sedangkan  hanya  2  responden  tergolong  tingkat  rendah  anaknya melanjutkan  ke  sederajat  SMA  dan  8  responden  ekonomi  tingkat  rendah  anaknya  tidak melanjutkan ke sederajat SMA

## F. Daftar Referensi
Arief, Barda Nawawi. “Beberapa Aspek Pengembangan Ilmu Hukum Pidana (Menyongsong Generasi Baru Hukum Pidana)” (1994).
Arikunto, Suharsimi. “Arikunto, Suharsimi.(1993). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT. Rineka Cipta.” (2010).
Bagong, S. “Kemiskinan di Jawa Timur Kenapa Meningkat.[Serial Online].” Tersedia pada: http://Kompas Cyber Media. Com/342689. htm. Diakses pada 2 (2003).
Bungin, Burhan. “Metodologi Penelitian Sosial & ekonomi: Format-format kuantitatif dan Kualitatif  untuk  studi  sosiologi,  kebijakan  publik,  komunikasi,  manajemen,  dan pemasaran” (2013).
Chotimah, Lilis Nur, Hety Mustika Ani, dan Joko Widodo. “Pengaruh status sosial ekonomi orang  tua  terhadap  prestasi  belajar  siswa.” Jurnal  Pendidikan  Ekonomi:  Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi Dan Ilmu Sosial 11, no. 2 (2018): 120–125.
DARMANINGTYAS,  MEMISKINKAN  OLEH.  “ANALISIS  WACANA  KRITIS  BUKU  PENDIDIKAN YANG” (n.d.).
Ibrahim,  Basri.  “Kemiskinan  Dan  Pengaruhnya  Terhadap  Motivasi  Dan  Prestasi  Belajar Anak-Anak Di Kota Langsa.” INFERENSI: Jurnal Penelitian Sosial Keagamaan 8, no. 1 (2014): 68–92.
Kadir, Abdul. “Kemauan Politik Untuk Kemajuan Pendidikan Dan Pendidikan Politik Untuk Kemajuan Bangsa.” Shautut Tarbiyah 16, no. 1 (2010): 48–68.
———.  “PENGARUH  PENERAPAN  MODEL  PEMBELAJARAN  ROLE  PLAYING  TERHADAP AKTIFITAS  GURU  DAN  HASIL  BELAJAR  DALAM  MATA  PELAJARAN  PENDIDIKAN  IPS  DI SEKOLAH DASAR Abstraks” (2009).
Kadir, Suhaida Abdul. “Perbandingan Pembelajaran Kooperatif dan Tradisional Terhadap Prestasi, Atribusi Pencapaian, Konsep Kondisi Akademik dan hubungan Sosial Dalam Pendidikan Perakaunan.” Malaysia: Universiti Putra Malaysia (2002).
Kholifah, Nur. “Pendekatan Ilmiah (Scientific Approach) Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Dan Budi Pekerti Kurikulum 2013: Studi Analisis Berdasarkan Paradigma Positivistik.” CENDEKIA: Jurnal Studi Keislaman 5, no. 1 (2019): 1–23.
Kurniawan, Asep. “Metodologi penelitian pendidikan.” Remaja Rosda Karya, 2018.
Mahfud,  Choirul.  “The  Paradox  of  Islamic  Education  in  Indonesia.” Ta  dib  Jurnal Pendidikan Islam 8, no. 2 (2019): 618–625.
Megawanti,  Priarti.  “Meretas  permasalahan  pendidikan  di  Indonesia.” Formatif:  Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA 2, no. 3 (2015).
Muller,  Johan. Reclaiming  knowledge:  Social  theory,  curriculum  and  education  policy .
El Banat Vol. 13 No. 2 (2023)
350 |
Routledge, 2012.
Nizar,  Muhammad  Afdi.  “Dampak  fluktuasi  harga  minyak  dunia  terhadap  perekonomian Indonesia.” Buletin Ilmiah Litbang Perdagangan 6, no. 2 (2012): 189–210.
———. “Kenaikan harga minyak dunia dan implikasinya bagi indonesia” (2002).
Nurtanto, Muhammad, Nur Kholifah, Erif Ahdhianto, Achmad Samsudin, dan Fajar Danur Isnantyo.  “A  review  of  gamification  impact  on  student  behavioral  and  learning outcomes.” iJIM 15, no. 21 (2021): 23.
Slim, Mahmoud, Inmaculada Medina-Caliz, Andres Gonzalez-Jimenez, M Rosario Cabello,
Fermin  Mayoral-Cleries,  M  Isabel  Lucena,  dan  Raul  J  Andrade.  “Hepatic  safety  of atypical antipsychotics: current evidence and future directions.” Drug safety 39, no. 10 (2016): 925–943.
Sugiyono. “Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D.” 2017: Alfabeta, n.d.
SUNARTO,  SUNARTO.  “PENGARUH  MOTIVASI  KELUARGA,  KONDISI  SOSIAL  EKONOMI KELUARGA  DAN  INFORMASI  BEASISWA  TERHADAP  MINAT  MELANJUTKAN  STUDI  KE PASCASARJANA” (2023).
Takwil, Moh. “Modernisasi Pendidikan Islam di Mesir, Malaysia dan Indonesia.” EL-BANAT: Jurnal Pemikiran dan Pendidikan Islam 13, no. 2 (2023): 162–193.
Titu, Maria Anita. “Penerapan model pembelajaran project based learning (PjBL) untuk meningkatkan kreativitas siswa pada materi konsep masalah ekonomi.” In Prosiding Seminar Nasional , 9:176–186, 2015.
Widodo, Hendro. Pendidikan holistik berbasis budaya sekolah . UAD PRESS, 2021.