## Penerapan Buku Cerita Bergambar dalam Pengembangan Kosa Kata Anak Usia 5-6 Tahun di Taman Kanak-Kanak
Putri Nadhea Paradilla 1*) , Hasbi Sjamsir, Ayu Aprilia Pangestu Putri
1 Universitas Mulawarman, Indonesia
*) Email : nadheaprd17@gmail.com , sjamsirhasbi@yahoo.com , ayuapriliapangestuputri@gmail.com
Submited: 18 Agustus 2023 Accepted: 9 November 2023 Published: 24 November 2023
Abstract. Application of Picture Story Books in the Vocabulary Development of Children Aged 5-6  Years  in  Kindergarten. It  is  very  important  to  carry  out  activities  to  develop  children's language skills as a form of optimizing these abilities . This study aims to determine the application of using picture story books, the vocabulary development of children aged 5-6 years and to find out  the  inhibiting  and  supporting  factors  in  the  application  of  picture  story  books  in  the vocabulary development of children aged 5-6 years at TK Negeri 03 Tenggarong. This study used a qualitative case study approach with the subjects of this study namely 2 teachers and 24 children aged 5-6 in group B. Data collection techniques used in this study were interviews, observation, and documentation. The data analysis used is the Miles and Huberman model which includes the stages of data collection, data reduction, data display, and drawing conclusions. The results of this study indicate that picture story books are applied to opening activities in learning, followed by  core  activities,  and  finally  closing  activities  in  learning.  In  the  vocabulary  development  of children  aged  5-6  years  in Tenggarong  03  State  Kindergarten,  the  criteria  for  developing  are very good, but in its application there are 2 inhibiting factors and getting supporting factors from Tenggarong 03 State Kindergarten.

## Keywords:  Application  of  Picture  Storybooks,  Vocabulary  Development,  Children  Aged  5-6 Years
Abstrak. Penerapan Buku Cerita Bergambar  dalam Pengembangan Kosakata Anak Usia 5-6 Tahun di Taman Kanak-kanak. Kegiatan mengembangkan kemampuan berbahasa anak sangat penting untuk dilakukan sebagai bentuk optimalisasi kemampuan tersebut. Penelitian ini bertujuan  untuk  mengetahui  penerapan  menggunakan  buku  cerita  bergambar,  perkembangan kosakata anak usia 5-6 tahun dan mengetahui faktor penghambat dan pendukung pada penerapan buku  cerita  bergambar  dalam  pengembangan  kosakata  anak  usia  5-6  tahun  di  TK  Negeri  03 Tenggarong.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  studi  kasus  dengan  subjek penelitian  ini  2 orang  guru  dan  24  anak  usia  5-6  kelompok B.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah    wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Analisis  data yang  digunakan  adalah  model Miles  and  Huberman  yang  meliputi  tahapan  pengumpulan  data, reduksi data, data display , dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian ini menunjukkan  bahwa buku  cerita  bergambar  diterapkan  pada  kegiatan  pembuka  dalam  pembelajaran,  dilanjutkan kegiatan  inti,  dan  terakhir  kegiatan  penutup  pembelajaran.  Pada  perkembangan  kosakata  anak usia 5-6 tahun di TK Negeri 03 Tenggarong berada pada kriteria berkembang sangat baik, namun pada  penerapannya  terdapat  2  faktor  penghambat  dan mendapatkan  faktor  pendukung  dari  TK Negeri 03 Tenggarong.
Kata Kunci: Anak Usia 5-6 Tahun, Penerapan Buku Cerita Bergambar, Pengembangan Kosakata

## PENDAHULUAN
Taman  Kanak-kanak  merupakan  pendidikan  formal  yang  mengutamakan  pada upaya  menumbuh-kembangkan  kemampuan  fisik,  kecerdasan,  sosial  emosional, kecerdasan  spiritual,  bahasa,  serta  kreativitas  peserta  didik.  Menurut  Undang-undang Sistem  Pendidikan  Nasional  No.20  Tahun  2003  menyatakan  bahwa  pendidikan  ini
Putri Nadhea Paradilla, Hasbi Sjamsir, Ayu Aprilia Pangestu Putri
merupakan suatu upaya dalam pembinaan anak dari usia lahir sampai dengan enam tahun melalui pemberian rangsangan pendidikan pada pertumbuhan jasmani dan rohani dengan tujuan  mempersiapkan  anak  memasuki  pendidikan  lebih  lanjut.  Usia  dini  dikatakan sebagai  masa  keemasan (golden  age) yang  dilalui  oleh  seseorang  (Uce,  2017). Masa keemasan  diartikan  sebagai  periode  yang  sangat  peka  atau  sensitif  dalam  menerima rangsangan dari  lingkungannya (Putri et  al., 2023). Maka dari itu, pemberian stimulasi dan  dorongan  yang  sesuai  dengan  tahapan  perkembangan  anak  sangat  diperlukan  agar anak dapat mengoptimalkan aspek perkembangan yang anak miliki.
Bahasa merupakan salah satu aspek perkembangan yang anak usia dini miliki (Isna, 2019;  Syam  &  Damayanti,  2020).  Bahasa  digunakan  sebagai  alat  atau  sarana  dalam berkomunukasi antar individu satu dengan lainnya. Vygotsky menyatakan bahwa bahasa digunakan  sebagai  alat  untuk  mengekspresikan  ide,  pertanyaan,  menghasilkan  konsep dalam  suatu  pemikiran  (Gustina,  2018). Menurut  Permendikbud  No.137  tahun  2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini terdapat 4 aspek kemampuan dalam perkembangan bahasa yakni menyimak, berbicara, menulis dan membaca (Luthfillah et al., 2022). Berkaitan dengan pernyataan tersebut, pencapaian perkembangan bahasa anak usia 5-6 tahun dapat diketahui dengan beberapa kegiatan seperti anak mengerti perintah yang diberikan secara bersamaan, mengulang kalimat yang lebih kompleks, memahami aturan  dalam  suatu  permainan,  menyusun  kalimat  sederhana  dalam  struktur  lengkap (pokok  kalimat-predikat-keterangan),  menunjukkan  pemahaman  konsep-konsep  dalam buku cerita, berkomunikasi secara lisan, menyebutkan simbol-simbol huruf yang dikenal, menyebutkan kelompok gambar yang memiliki bunyi/huruf awal yang sama, memahami hubungan  antara  bunyi  dan  bentuk  huruf,  dan  memiliki  perbendaharaan  kata (Gustina, 2018).
Kosakata  dapat  diartikan  sebagai  kekayaan  kata  yang  dimiliki  atau  dikuasi seseorang  untuk  digunakan  dalam  kegiatan  berbahasa  dan  berkomunikasi  (Amini  & Suyadi, 2020;Lestariningsih  & Parmiti, 2021),   Pada usia dini khususnya usia 5-6 tahu perkembangan kosakata anak setidaknya memilik jumlah sekitar 2.500 kata yang meliputi kata  benda,  kata  kerja,  kata  sifat  dan  kata  keterangan  (Hidayat,  2022;  Susanto,  2011). Stimulasi  dalam  mengembangan  kosa  kata  anak  merupakan  hal  penting  yang  harus diajarkan sejak dini (Luthfillah et al., 2022), ini berkaitan dengan masa keemasan yang sedang anak lalui sehingga anak lebih mudah dan cepat dalam mencerna kosakata baru yang  didapatkan.  Penggunaan  media  pembelajaran  dibutuhkan  guna  menstimulasi perkembangan  kosakata  yang  anak  miliki  (Amini  &  Suyadi,  2020;  Nurjanah  & Anggraini, 2020) Dalam perkembangannya kosakata anak usia dini mulai  berkembang sejalan dengan bertambahnya pengetahuan serta pengalaman yang dialami anak, seperti salah  satu  media  pembelajaran  yang  dapat  diterapkan  dalam  pengembangan  kosakata anak yaitu media buku cerita bergambar.
Buku  cerita  bergambar  merupakan  cerita  yang  berbentuk  buku  dimana  terdapat gambar  sebagai  perwakilan  cerita  yang  saling  berkaitan  serta  terdapat  juga  tulisan mewakili cerita yang ditampilkan oleh gambarnya (Afnida & Fitriani, 2016). Dalam buku cerita bergambar memiliki banyak sekali manfaat dalam kegiatan pembelajaran bagi anak usia dini, salah satunya adalah terdapat desain gambar, warna, pengelolaan bahasa, dan merupakan  media  yang  cocok  untuk  pembelajaran  pada  anak  (Ngura  et  al.,  2020; Ratnasari  &  Zubaidah,  2019;  Zalmi  &  Mahyuddin,  2021).  Penggunaan  buku  cerita bergambar telah terbukti memberikan pengaruh terhadap kemampuan kosakata  anak usia dini, diantaranya anak dapat  memahami  beberapa kata dari  lingkungannya;  memahami arti kata yang diucapkan serta menggunakan kata tersebut dalam percakapan sehari-hari
Putri Nadhea Paradilla, Hasbi Sjamsir, Ayu Aprilia Pangestu Putri
(Celina, 2022; Ratnasari, 2020; Ratnasari & Zubaidah, 2019). Maka penggunaan buku ini dapat  diterapkan  dalam  pendidikan  dalam  anak  usia  dini  guna  mengoptimalkan pemerolehan kosakata mereka.
Pada  kegiatan  observasi  awal  yang  dilakukan  oleh  peneliti  di  TK  Negeri  03 Kabupaten Tenggarong, provinsi Kalimantan Timur didapatkan data bahwa terdapat anak yang memiliki kemampuan kosakata belum maksimal. Menurut hasil pengamatan awal, anak-anak khususnya dikelompok B (usia 5-6 tahun) belum bisa mencerita kembali cerita yang telah disampaikan oleh guru pada saat kegiatan berlangsung, anak-anak tidak dapat mengingat  kosakata  baru  mereka  dapatkan,  anak-anak  sulit  membedakan  kosata  kata memiliki  awalan  dan  bunyi  yang  sama.  Dalam  hal  ini,  peneliti  melakukan  wawancara awal kepada guru di TK tersebut, hasil yang didapatkan bahwa guru pernah menerapakan media  pembelajaran  yakni  buku  cerita  bergambar  sebagai  solusi  dalam  menstimulasi kemampuan kosakata yang anak milki namun hal ini belum direalisasikan pada kelompok B  guru  masih  mencoba  metode  pembelajaran  yang  lebih  bervariatif  dalam memaksimalkan kemampuan kosakata anak. Menurut  guru di  TK tersebut, buku cerita bergambar memang memberikan pengalaman belajaran yang menyenangkan bagi anak karena buku tersebut memiliki visualisasi yang menarik. Anak dalam pembelajaran anak dalam  merangkai  kata-kata  untuk  berkomunikasi  dengan  orang  disekitarnya,  juga memperkaya  daya  imajinasi  anak  terhadap  cerita  yang  disampaikan  sehingga  anak terbiasa untuk berpikir lebih luas. Selanjutnya guru merasakan bahwa rasa ingin tahu anak terhadap  cerita  yang  disampaikan  melalui  gambar-gambar  yang  ditampilkan  menjadi meningkat.
Dari  paparan  kejadian  di  atas,  maka  peneliti  ingin  mengetahui  bagaimana penerapan buku cerita bergambar pada kemampuan kosakata anak di kelompok B yang guru  lakukan,  selanjutnya  ketertarikan  peneliti  juga  ingin  mengetahui  bagaimana kemampuan  kosa  kata  anak  kelompok  B  di  TK  tersebut  dan  apakah  terdapat  faktor penghambat  maupun  pendukung  dalam  penerapan  buku  cerita  bergambar  pada kemampuan kosakata anak pada kelompok tersebut.

## METODE
Metode penelitian kualitatif studi kasus digunakan dalam penelitian ini. Pendekatan penelitian kualitatif dapat diartikan sebagai penelitian yang menggunakan latar belakang alamiah dengan tujuan menafsirkan fenomena yang sedang terjadi dengan menjalankan dan  melibatkan  seluruh  metode  yang  ada  di  dalamnya  (Anggito  &  Setiawan,  2018). Sedangkan studi kasus dimaknai sebagai penelitian yang mengeksplorasi suatu masalah dengan batasan terperinci, pengambilan data yang mendalam, dan menyertakan berbagai sumber  informasi.  Penelitian  akan  dibatasi  oleh  waktu  dan  tempat,  serta  kasus  yang dipelajari  berupa  program,  peristiwa,  aktivitas,  atau  individu.  Dalam  penelitian  ini, peneliti  merupakan  instrumen  kunci,  selanjutnya  subjek  penelitian  ditentukan  dengan tekni purposive dimana  terdapat  tujuan  yakni  mengetahui  penerapan  buku  cerita bergambar  pada  kemampuan  kosakata  anak  kelompok  B  di  TK  Negeri  03  Kabupaten Tenggarong, dimana guru kelas dan pendamping serta anak kelompok B yang menjadi subyek  dalam  penelitian  ini.  Data  penelitian  didapatkan  dari  pengumpulan  data  yang dilakukan  oleh  peneliti  melalui  teknik  wawancara,  dokumentasi  dan  observasi.  Teknik wawancara  yang  digunakan  adalah  wawancara  tidak  terstruktur  artinya  peneliti  tidak menggunakan  pedoman  wawancara  yang  telah  tersusun  secara  sistematis  dan  lengkap untuk  pengumpulan  data  penelitian  terkait  penerapan  buku  cerita  bergambar  dalam mengembangkan  kosakata  anak  usia  5-6  tahun,  sedangkan  observasi  partisipan  yang
Putri Nadhea Paradilla, Hasbi Sjamsir, Ayu Aprilia Pangestu Putri
dilakukan  dalam  penelitian  ini  bertujuan  untuk  melakukan  pengamatan  dan mengumpulkan  data  mengenai  pengembangan  kosakata  anak  usia  5-6  tahun  dalam kegiatan  belajar  anak  di  TK  Negeri  03  Tenggarong  melalui  penerapan  buku  cerita bergambar  yang  dilengkapi  dengan  data  dokumentasi  yang  berkaitan  dengan  konteks penelitian  yang  dilakukan.  Tahapan  terakhir  yang  dilakukan  pada  penelitian  ini  adalah menganalisis  data-data  tersebut  mulai  dari  tahapan  pengumpulan  data,  reduksi  data, penyajian data dan penarikkan kesimpulan (Huberman & Miles, 2019).

## HASIL
Dari  penelitian  yang  dilakukan  peneliti  di  TK  Negeri  03  Kabupaten  Tenggarong selama 3 bulan, peneliti melakukan kegiatan observasi, wawancara kepada guru-guru di kelompok  Bdan  mendokumentasikan  kegiatan  yang  berkaitan  dengan  penerapan  buku cerita bergambar  terdapat kosakata anak kelompok B di TK tersebut.  Melalui  kegiatan tersebut, peneliti memperoleh beberapa informasi, diantaranya;
1. Penerapan buku cerita bergambar dalam pengembangan kemampuan kosakata anak Dari  hasil  observasi,  peneliti  menemukan  bahwa  penerapan  buku  cerita bergambar  dalam  pengembangan  kosakata  anak  di  kelompok  B  TK  Negeri  03 Kabupaten  Tenggarong  diawali  dengan  kegiatan  merencanakan  penerapan  buku bergambar (Gambar 1) pada pembelajaran yang anak lakukan yakni setiap hari pada kegiatan pembuka, kegiatan inti maupun penutup. Dalam aplikasinya kegiatan diawali dengan kegiatan pembuka yakni pengenalan dan penjelasan mengenai topik atau tema pembelajaran  kepada  anak  dan  buku  cerita  bergambar  yang  berkaitan  dengan  tema tersebut.  Guru  melanjutkan  dengan  kegiatan  inti  dalam  penerapan  buku  cerita bergambar  dengan  berbagai  metode  saat  kegiatan  pembelajaran  seperti  metode bercerita, tanya jawab dan bermain peran. Pada kegiatan inti yang berlangsung guru melakukan stimulasi pada kemampuan kosakata yang anak miliki dengan melakukan berbagai kegiatan. Selanjutnya pada kegiatan penutup guru akan melontarkan berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan berbagai hal yang sudah dijelaskan dan dilakukan dalam penerapan buku cerita bergambar yang mendukung kemampuan kosakata yang mereka miliki.
Gambar 1. Contoh buku cerita yang digunakan guru
Hasil ini dikuatkan dengan wawancara yang dilakukan kepada Ibu S yakni salah satu guru dikelompok B pada penerapan buku cerita bergambar dalam pengembangan kemampuan kosakata anak.
Putri Nadhea Paradilla, Hasbi Sjamsir, Ayu Aprilia Pangestu Putri .
“ Penerapan  buku  cerita  bergambar  ini  saya  terapkan  dengan  menggunakan  metode bercerita,  metode  tanya  jawab,  serta  metode  bermain peran. Sebagai  guru  saya  harus menyampaikan  cerita  dengan  baik  dan  dapat  menarik  dan  perhatian  anak  pada  tema yang sedang dibahas ” (Ibu S)
Hasil wawacara ini diperkuat dengan pendapat guru kelompok B lainnya pada TK tersebut yakni Ibu M yang menyatakan bahwa penerapan buku cerita bergambar diterapkan  setiap  hari  pada  kegiatan  pembelajaran  yang  anak  lakukan.  Untuk pengembangan kosakata anak, Ibu M menyatakan bahwa guru melakukan tanyajawab kepada  anak  tentang  pemahaman  yang  mereka  miliki  terhadap  cerita  yang  telah disampaikan untuk melihat perkembangan kosakata yang mereka miliki.
2. Perkembangan kosakata anak usia 5-6 dalam penerapan buku cerita bergambar Terdapat beberapa indikator dalam pengembangan kemampuan kosakata dalam penerapan buku cerita bergambar di TK Negeri 03 kabupaten Tenggaran berdasarkan hasil  penelitian  dari  pengumpulan  yang  peneliti  lakukan.  Pertama,  anak  dapat memperhatikan  dan  mendengarkan  guru  bercerita  menggunakan  buku  bergambar (Gambar 2), hal ini didapatkan dari hasil wawancara, observasi maupun dokumentasi yang  dilakukan  peneliti.  Jika  ada  anak  yang  tidak  mengikuti  alur  cerita  yang  guru sampaikan guru akan mencoba beberapa kegiatan yang dapat memusatkan perhatian anak  kembali  misalnya  dengan  bertepuk  tangan,  bernyanyi  serta  memberikan pertanyaan.
Gambar 2. Anak memperhatikan guru saat bercerita
Kedua, anak dapat menjawab pertanyaan sederhana dari guru dengan kosakata baru yang didapatkan dari penerapan buku cerita bergambar. Pertanyaan-pertanyaan yang guru tanyakan kepada anak melalui kegiatan berserita seperti; kertas digunakan manusia  untuk  apa?;  kertas  berasal  dari  apa?;  apakah  kertas  dibutuhkan  dalam kegiatan  menulis?.  Dengan  adanya  pertanyaan  ini,  guru  berpendapat  bahwa  anak memunculkan  kosakata  baru  ketika  menjawab  pertanyaan  tersebut.  Ketiga,  anak dapat  mengulang  cerita  dengan  kalimat  sederhana  (Gambar  2).  Keempat  anak menunjukkan  pemahaman  terhadap  cerita  yang  disamapikan  oleh  guru,  hal  ini disimpulkan  dari  data  wawancara,  observasi  yang  peneliti  lakukan  bahwasannya dalam  kegiatan  inti  guru  melibatkan  anak  unutk  berdiskusi  dari  hasil  buku  cerita bergambar  yang  disampaikan  pada  saat  pembelajaran  maupun  pada  saat  guru melakukan recalling pada kegiatan penutup (Gambar 3).
Putri Nadhea Paradilla, Hasbi Sjamsir, Ayu Aprilia Pangestu Putri
Gambar 3. Guru melakukan recalling setelah buku cerita bergambar digunakan
3. Faktor penghambat dan pendukung pada perkembangan kosakata anak melalui buku cerita bergembar
Berdasarkan  hasil  wawancara,  dokumentasi  dan-  observasi  pada  anak  usia  5-6 tahun di TK Negeri 03 Tenggarong dapat disimpulkan bahwa terdapat beberapa faktor penghambar  diantaranya  keterbatasan  konsentrasi  anak  dan  teknik  dalam menyampaikan isi  buku cerita  bergambar yang belum maksimal. Sedangkan faktor pendukung yakni di lembaga tersebut terdapat fasilitas perpustakaan mini yang berada di  luar  dan  di  dalam  kelas  sehingga  anak  mudah  untuk  mengakses  buku  cerita bergambar  untuk  mengembangkan  kosakata  yang  dimiliki  baik  secara  mandiri maupun pada saat kegiatan pembelajaran berlangsung.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  bahwa  penerapan  buku  cerita  bergambar  dalam pengembangan  kosakata  anak  usia  5-6  tahun  di  TK  Negeri  03  Tenggarong  dimulai dengan kegiatan pembukaan.Beberapa penelitian menyatakan bahwa kegiatan pembuka merupakan kegiatan yang dapat menjadi pemantik dalam mengembangkan kosakata anak (Amini  &  Suyadi,  2020;  Marcela  et  al.,  2020;  Triutami  et  al.,  2022).  Kegiatan  ini dilakukan  sebagai  pendahuluan  dalam  menciptakan  suasana  awal  pembelajaran  yang efektif  agar  anak  dapat  mengikuti  proses  pembelajaran  dengan  baik.  Dalam pelaksanaannya guru menjelaskan topik serta tujuan pembelajaran yang berkaitan dengan buku  cerita  bergambar  sebagai  media  pembelajaran.  Buku  cerita  bergambar  yang digunakan  dalam  pendidikan  anak  usia  dini  memuat  komunikasi  yang  berupa  fakta, gagasan  atau  pengungkapan  berupa  kata  dan  gambar  secara  jelas  dan  kuat  sehingga memudahkan anak untuk memahaminya (Herlandy & Mukhtar, 2018; Ngura et al., 2020; A. S. P. Sari et al., 2021). Selanjutnya, kegiatan inti dilaksanakan dalam mengembangkan kosakata anak usia 5-6 tahun di TK Negeri 03 Tenggarong, guru memberikan stimulasi menggunakan  media  buku  cerita  bergambar  dan  menerapkan  beberapa  metode pembelajaran.  Stimulasi  berperan  penting  dalam  mengoptimalkan  kosakata  yang termasuk dalam perkembangan bahasa anak dengan berbagai cara yang diterapkan dalam kegiatan pembelajaran(Anggraini, 2019; Celina, 2022; E. P. Sari et al., 2023). Sedangkan dalam  penerapan  buku  cerita  bergambar  metode  bercerita  yang  diterapkan  dalam pembelajaran  dipercaya  dapat  meningkatkan  memori  anak  terhadap  kosakata  yang  ia dapatkan  (Hanipah  &  Siagian,  2023);  tanya  jawab  dapat  melatih  ingatan,  keberanian, daya  pikir  dan mengemukakan  pendapat  dalam  diri  anak  terutama  bagi  perkembangan bahasa  (Munasih  &  Nurjaman,  2018);  dan  bermain  peran  dapat  membantu  anak  untuk
Putri Nadhea Paradilla, Hasbi Sjamsir, Ayu Aprilia Pangestu Putri
menggunakan kosakata yang sudah mereka dapatkan (Fitriani et al., 2019; Marcela et al., 2020; Nurjanah & Anggraini, 2020).
Dalam  perkembangan  kosakata  anak  usia  5-6  tahun,  anak  dianggap  telah  bisa menjawab  pertanyaan  kompleks  dan  melanjutkan  cerita  yang  didengarnya;  menjawab pertanyaan  sederhana  dari  guru  dengan  benar.  mengulang  kembali  cerita  yang  telah didengar dengan kalimat sederhana dan pemahaman terhadap cerita. Kegiatan menjawab pertanyaan, mengemukakan ide cerita dan memaparkan pemahaman mengenai isi cerita merupakan indikator yang dapat digunakan dalam melihat perkembangan kosakata anak (Amini &  Suyadi, 2020;  Hidayat, 2022;  Lestariningsih  &  Parmiti, 2021). Kemampuan menjawab  pertanyaan  merupakan  suatu  cara  untuk  merespon  orang  lain  dan  melatih kemampuan anak dalam berbahasa khususnya berbahasa lisan. Sedangkan gambar yang ada di dalam buku cerita bergambar memang membuat anak meningkatkan kemampuan kosakatanya  dengan  mengikuti  alur  cerita  yang  disampaikan    (Masruroh  &  Ramiati, 2022).
Dalam  penerapannya,  terdapat  hambatan  yang  dirasakan  oleh  guru,  misalnya konsentrasi  anak yang pendek serta perlunya penyampaian cerita yang kurang menarik bagi anak. Hambatan ini akan berakibat pada kurang maksimalnya kosakata yang anak dapatkan  sehingga  perkembangan  bahasa  anak  tidak  optimal  (Fitriani  et  al.,  2019). Namun  tersediannya  fasilitas  perpustakaan  mini  menjadi  pendukung  dalam mengembangan kosakata anak usia 5-6 di TK Negeri Tenggarong, karena perpustakaan mini dapat mendukung kegiatan pembelajaran serta kemampuan literasi pada anak usia dini (Rahma, 2018).

## SIMPULAN DAN SARAN
Dari  paparan  hasil  penelitian,  penerapan  buku  cerita  bergambar  dapat  dilakukan  pada kegiatan pembelajaran yakni kegiatan pembuka, inti maupun penutup. Dengan penerapan pada keseluruhan kegiatan pembelajaran anak dapat  mengembangan kosakata terutama pada memahami, menjawab dan mengemukakan isi cerita yang telah disampaikan guru dengan media buku cerita bergambar. Terlaksananya kegiatan ini didung dengan sarana dan prasarana yang memadai namun guru harus memperhatikan cara penyampaian yang cocok  untuk  anak  sehingga  konsentrasi  mereka  dapat  terfokus  pada  kegiatan pembelajaran  yang  sedang  dilaksanakan.  Penelitian  selanjutnya  diharapkan  dapat memaparkan  data  tentang  penerapan  metode  pembelajaran  dalam  kosakata  dengan indikator yang lebih detail pada setiap usia anak (0-6 tahun).

## REFERENSI
Afnida,  M.,  &  Fitriani,  D.  (2016).  Penggunaan  Buku  Cerita  Bergambar  Dalam Pengembangan Bahasa Anak Pada TK A di Banda Aceh. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (3).
Amini,  N.,  &  Suyadi,  S.  (2020).  Media  Kartu  Kata  Bergambar  Dalam  Meningkatkan Kemampuan Kosakata Anak Usia Dini. PAUDIA: Jurnal Penelitian Dalam Bidang Pendidikan Anak Usia Dini , 9 (2), 119–129.
https://doi.org/https://doi.org/10.26877/paudia.v9i2.6702
Anggito,  A.,  &  Setiawan,  J.  (2018). Metode  Penelitan  Kualitatif (E.  Lestari  (ed.)). Sukabumi : CV Jejak (Jejak Publisher).
Anggraini, V. (2019). Stimulasi Keterampilan Menyimak terhadap Perkembangan Anak Usia Dini. Raudhatul Athfal: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 3 (1), 30–44. https://doi.org/https://doi.org/10.19109/ra.v3i1.3170
Putri Nadhea Paradilla, Hasbi Sjamsir, Ayu Aprilia Pangestu Putri
Celina,  S.  M.  (2022).  Upaya  Mengembangkan  Kemampuan  Bahasa  melalui  Metode Bermain Peran pada Kelompok B di TK Nurul Iman Danau Induk Jabung Lampung Timur. El-Athfal:  Jurnal  Kajian  Ilmu  Pendidikan  Anak , 2 (01),  25–36. https://doi.org/https://doi.org/10.56872/elathfal.v2i01.692
Fitriani,  A.,  Adjie,  N.,  Dewi,  F.,  &  Justicia,  R.  R.  (2019).  Studi  Kasus  Perkembangan
Keterampilan  Berbicara  Anak  Usia  Dini  Melalui  Penerapan  Metode  Bercerita. Jurnal Pelita PAUD , 4 (1), 29–37. https://doi.org/https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v4i1.825
Gustina, H. (2018). Teori-Teori Psikolinguistik. Workshop Sekolah Linguistik Self Access Center , 1–10. Hanipah, F., & Siagian, I. (2023). Meningkatkan Kemampuan Berbahasa Anak Usia Dini melalui Metode Bercerita. LITERATUS , 5 (1), 56–59. https://doi.org/https://doi.org/10.37010/lit.v5i1.1134 Herlandy,  P.  B.,  &  Mukhtar,  H. (2018).  Buku  bergambar  sebagai  media  pembelajaran kisah sahabat nabi dengan pemanfaatan augmented reality. Rabit: Jurnal Teknologi Dan Sistem Informasi Univrab , 3 (1), 22–28.
https://doi.org/https://doi.org/10.36341/rabit.v3i1.415
Hidayat,  A.  (2022).  Pengembangan  Media  Flashcard  untuk  meningkatkan  Kosa  Kata Bahasa Indonesia pada Anak Usia Dini. Journal on Teacher Education , 3 (2), 277– 289. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/jote.v3i2.3916
Huberman,  A.  M.,  &  Miles,  J.  S.  M.  B.  (2019). Qualitative  data  analysis:  A  methods sourcebook .
Isna,  A.  (2019).  Perkembangan  bahasa  anak  usia  dini. Al  Athfal:  Jurnal  Kajian Perkembangan  Anak  Dan  Manajemen  Pendidikan  Usia  Dini , 2 (1),  62–69. https://doi.org/https://doi.org/10.52484/al_athfal.v2i1.140
Lestariningsih,  M.  D.,  &  Parmiti,  D.  P.  (2021).  Meningkatkan  Kemampuan  Kosakata Anak Usia Dini Melalui  Media Wayang Papercraft. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha , 9 (1), 71–79.
https://doi.org/https://doi.org/10.23887/paud.v9i2.35944
Luthfillah, N., Muslihin, H. Y., & Rahman, T. (2022). Analisis Pengembangan Bahasa Dan Kognitif Anak Usia Dini Melalui Metode Bernyanyi. Early Childhood: Jurnal Pendidikan , 6 (1), 1–13. https://doi.org/doi.org/10.21009/JPD.082.06
Marcela,  R.  A.,  Rozie,  F.,  &  Guru,  P.  (2020).  Penerapan  Metode  Bercerita  Dalam Optimalisasi Bahasa Reseptif Anak Usia 5-5 Tahun Di Tk Negeri 02 Tenggarong. Jurnal Lentera Anak , 1 (1), 2738.
Masruroh, F., & Ramiati, E. (2022). Pembentukan Karakter Gemar Membaca Pada Anak Usia Dini Melalui Media Buku Cerita Bergambar. INCARE, International Journal of Educational Resources , 2 (6), 576–585.
Munasih, A., & Nurjaman, I. (2018). Upaya meningkatkan kemampuan berbicara melalui metode  Tanya  jawab  pada  anak  usia  4-5  tahun. Ceria:  Jurnal  Program  Studi Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (1), 1–15.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.31000/ceria.v6i1.553
Ngura, E. T., Go, B., & Rewo, J. M. (2020). Pengaruh Media Pembelajaran Buku Cerita Bergambar  Terhadap  Perkembangan  Sosial  Emosional  Anak  Usia  Dini. Jurnal Ilmiah Pendidikan Citra Bakti , 7 (2), 118–124.
https://doi.org/https://doi.org/10.38048/jipcb.v7i2.94
Nurjanah,  A.  P.,  &  Anggraini,  G.  (2020).  Metode  Bercerita  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Berbicara Pada Anak Usia 5-6 Tahun. Jurnal Ilmiah Potensia , 5 (1), 1–
Putri Nadhea Paradilla, Hasbi Sjamsir, Ayu Aprilia Pangestu Putri
7. https://doi.org/https://doi.org/10.33369/jip.5.1.1-7
Putri, A. A. P. P., Rahardjo, B., & Olby, N. A. (2023). The Project-Based Learning Model
Improves  Ability  to  Understand  Environmental  Cleanliness  in  Early  Childhood. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha , 11 (1).
https://doi.org/https://doi.org/10.23887/paud.v11i1666
Rahma, E. (2018). Akses dan Layanan Perpustakaan: teori dan aplikasi . Kencana.
Ratnasari,  E.  M.  (2020).  The  influence  of  picture  book  to  the  storytelling  skill  of preschool children. Indonesian Journal of Early Childhood Education Studies , 9 (1), 8–12. https://doi.org/https://doi.org/10.15294/ijeces.v9i1.37805
Ratnasari, E. M., & Zubaidah, E. (2019). Pengaruh Penggunaan Buku Cerita Bergambar
Terhadap  Kemampuan  Berbicara  Anak. Scholaria:  Jurnal  Pendidikan  Dan
Kebudayaan , 9 (3), 267–275. https://doi.org/https://doi.org/10.24246/j.js.2019.v9.i3.p267-275 Sari, A. S. P., Lestari, N. E., & Istiani, H. G. (2021). Storytelling Using Picture Books Reduces  Anxiety  in  Hospitalized  Preschool  Children. Jurnal  Ilmiah  Ilmu Keperawatan Indonesia , 11 (03), 142–145. https://doi.org/https://doi.org/10.33221/jiiki.v11i03.1350
Sari,  E.  P.,  Wijaya,  I.  P.,  &  Dwiyanti,  L.  (2023).  Peningkatan  Kemampuan  Membaca Permulaan  Menggunakan  Media  Papan  Flanel  Cerdas  pada  Anak  Didik  Usia  5–6 Tahun. Absorbent Mind: Journal of Psychology and Child Development , 3 (1), 11– 19. https://doi.org/https://doi.org/10.37680/absorbent_mind.v3i1.2638
Susanto, A. (2011). Perkembangan Anak Usia Dini . Jakarta : Kencana.
Syam, A. F., & Damayanti, E. (2020). Capaian perkembangan bahasa dan stimulasinya pada anak usia 4 tahun. Paudia , 9 (2), 71–88. https://doi.org/https://doi.org/10.26877/paudia.v9i1.6235
Triutami, N., Widayati, S., & Komalasari, D. (2022). Penerapan metode bercerita dengan media  big  book  kalender  untuk  meningkatkan  perkembangan  anak. Jurnal Pendidikan Anak , 11 (2), 162–170. https://doi.org/10.21831/jpa.v11i2.54177
Uce,  L.  (2017).  The  Golden  Age:  Masa  efektif  Merancang  Kualitas  Anak. Bunayya: Jurnal Pendidikan Anak , 1 (2), 77–92.
Zalmi, R. Y., & Mahyuddin, N. (2021). Analisis Kesantunan Berbahasa Anak pada Buku Cerita  Bergambar  di  Taman  Kanak-kanak. Jurnal  Golden  Age , 5 (2),  482–492. https://doi.org/https://doi.org/10.29408/jga.v5i02.3957