## PENGARUH KETERBATASAN PANDANGAN VISUAL RUANG KELAS PADA KREATIFITAS MAHASISWA DESAIN INTERIOR

## THE EFFECT OF LIMITED VIEW IN A CLASSROOM TO INTERIOR DESIGN STUDENTS CREATIVITY
Ega Dyas Nindita Program Studi Desain Interior, Universitas Gunadarma egadyas@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  merupakan  studi  yang  mencoba  untuk  melihat  hubungan  antara  performa mahasiswa  desain  interior  Universitas  Gunadarma,  yang  dituntut  untuk  kreatif,  dengan keberadaan jendela pada ruangan kelas. Basis studi ini adalah teori mengenai biophilia, yang mengatakan bahwa adanya hubungan antara alam dan manusia dapat membuat manusia merasa nyaman.  Kenyamanan  ini  yang,  dalam  studi  ini,  diasumsikan  dapat  mendukung  kreatifitas mahasiswa.  Untuk  itu,  metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  pendekatan  teoritik  dan pendekatan  observasi  serta  wawancara,  untuk  melihat  keberadaan  jendela,  hubungan  visual antara mahasiswa dan ruang luar, kenyamanan mahasiswa dan akibatnya terhadap kreatifitas. Studi ini menemukan korelasi antara posisi jendela yang kurang tepat dengan ketidak nyamanan mahasiswa.  Dalam  lingkup  penelitian  ini  juga  ditemukan  bahwa  jendela  lebar  dan  kualitas pemandangan bermanfaat pada mata kuliah terkait kreatifitas.
Kata Kunci: biophilia, jendela, kreatifitas, visual.

## Abstract
This study tries to look at the relationship between the performance of interior design students at Gunadarma  University,  which  is  required  to  be  creative,  with  the  existence  of  windows  in classrooms. The basis of this study is the theory of biophilia, which says there is the relationship between nature and humans can make people feel comfortable. In this research, this convenience which  is  assumed  to  support  student  creativity.  The  research  method  used  is  a  theoretical approach  and  an  observation  with  an  interview,  to  look  at  windows  existence,  the  visual relationship between students and outside space, student comfort and their result on creativity. This  study  found  a  correlation  between  improper  window  position  and  student  inconvenience. Within the scope of this study it was also found that the wide window and the quality of the view were beneficial in creativity subjects.
Keywords: biophilia, creativity, visual, window.

## PENDAHULUAN
Ruang kelas adalah wadah siswa untuk belajar, berdiskusi, serta memperoleh pengetahuan.  Maka  idealnya  ruang  ini memadai  secara  fisik  guna  menunjang kegiatan  belajar  mengajar-terlebih  untuk meningkatkan gairah belajar para siswa. Dari sekian  banyak  faktor  yang  mempengaruhi perilaku  belajar  siswa  adalah  keberadaan jendela  (akses  bukaan  pada  ruang).  Jendela yang  memenuhi  standar  baik  secara  ukuran maupun  penempatan  (posisi  yang  tepat)
diharapkan  mendukung  fungsinya  dalam meningkatkan kualitas ruang, seperti pencahayaan,  penghawaan,  fungsi  estetika, dan  sebagainya.  Sebaliknya,  jendela  yang berukuran  terlalu  sempit  disertai  dengan perletakan terlalu tinggi di atas jarak pandang mata ( eye level ) memiliki dampak negatif bagi pengguna ruang. Jendela  yang hanya sekedar berfungsi untuk memutar penghawaan, tidaklah dapat dikatakan berfungsi sempurna. Ia harus dapat menyajikan pandangan ( view ). Studi  yang  dilakukan  pada  sekelompok
karyawan  di  Belanda  menemukan  bahwa karyawan dengan ruang kerja berjendela lebar dengan kualitas pemandangan yang baik, lebih tidak  mengalami  stress  dibanding  yang  tidak berjendela.  Efeknya,  karyawan  tersebut mengalami  kualitas  tidur  yang  lebih  baik, sehingga  meningkatkan  kinerjanya  (Aries, Vaith, Newsham, 2010).
Penelitian ini mengamati sebuah tatanan  ( setting )  ruang  kelas  mahasiswa program  studi  Desain  Interior  di  Universitas Gunadarma yang  memiliki jendela berukuran kecil serta perletakannya berada di atas kepala manusia  dewasa  normal  (dari  lantai  174 meter),  akibatnya  siswa  tidak  mendapati pemandangan  ( view )  luar  jendela.  Padahal pada  proses  kreatifnya  dalam  berkarya, mahasiswa Desain Interior memerlukan ruang yang dapat digunakan sebagai sarana kontemplasi  untuk  mendapatkan  gagasan  ide yang orisinil.
Salah  satu  elemen  arsitektural  yang dapat mendukung “proses” ber-imajinasi dan ber-kontemplasi  adalah  jendela.  Dimana sebuah  jendela  memungkinkan  seseorang melempar  pandang  ke  alam  bebas  serta mendapat  relaksasi  visual  yang  diperlukan pada  proses  kreatif.  Pengamatan  pada penelitian  ini  didekati  dari  hipotesa  teori biophilia , bahwa manusia senantiasa memerlukan  relasi  dengan  alam  untuk  tetap sehat  baik  secara  fisik  maupun  mental.  Serta melihat  efek  dari  keterkungkungan  siswa dalam  ruangan  dengan  jendela  yang  minim dan hasilnya pada proses berkarya. Ada suatu hal  yang  perlu  dicatat  mengenai  studi  ini. Studi ini merupakan studi awal. Asumsi yang diambil  adalah,  bahwa  semua  mahasiswa desain  interior  adalah  sama.  Sedangkan, dalam  bidang  ilmu  psikologi  pendidikan diketahui adanya jenis-jenis kepribadian yang berbeda,  yang  mempengaruhi  cara  belajar (Santrock,  2008).  Selain  juga  studi  ini  tidak menggolongkan responden berdasarkan aspek gender.  Walaupun  hal  ini  penting,  namun dalam studi awal ini hal tersebut tidak menjadi
fokus.  Fokus  studi  awal  ini  lebih  pada  aspek biophilia  (hubungan  antara  manusia  dan alam).
Beberapa penelitian menunjukkan bahwa  pendar  cahaya  alami  matahari, pemandangan  taman  dan  pepohonan  di  luar bangunan dapat menyumbang hal yang positif bagi  kesehatan  mental  maupun  fisik  manusia (Staats  2012).  Kontak  manusia  dengan  alam bebas dapat menjadikan sebuah kondisi well- being yang sangat mungkin memacu kreatifitas  dan  mengendurkan  ketegangan. Pada  sebuah  studi  di  Barat,  dilakukan  R.  C. Moore  (1986),  ketika  suatu  kelompok  anak- anak  (9  tahun  hingga  12  tahun)  diberikan tugas  untuk  menggambar  tempat-tempat favorit  mereka,  96  %  yang  digambarkan adalah  area  ruang  luar  ( outdoor  places ). Hanya  empat  gambar  yang  menunjukkan ruang  dalam  ( interior  places ).  Dalam  teori Biophilia dijelaskan bahwa dari kecil manusia telah  mendapat  ‘warisan’  gen  dalam  alam bawah  sadarnya  tentang  bagaimana  ia  dan alam terhubung.
Penelitian  yang  lain,  dilakukan  Grahn, et. al. (1997) di sebuah fasilitas penitipan anak
(FPA) menunjukkan bahwa terdapat hubungan antara anak-anak yang dititipkan di FPA  dengan  suasana  outdoor  yang  baik dimana  mereka  dapat  mengakses  ruang  luar sesering mungkin dibandingkan dengan anak- anak  di  FPA  yang  cenderung  “tertutup”, dibatasi  oleh  tembok  serta  gedung-gedung yang tinggi. Anak-anak dengan akses outdoor ternyata  memiliki  koordinasi  motorik  dan konsentrasi  yang  lebih  baik,  dibandingkan anak  di  FPA  tertutup.  berkonsentrasi,  dan perilaku  yang  tenang.    Terkait  lansekap,  ada studi  yang  menunjukkan  anak  yang  bermain permainan  di  luar  ruangan,  misal  main “transformasi”,  seperti  merubah  potongan pohon  menjadi  perahu,  batu  menjadi  kelinci dan  sebagainya  (Suransky,  1982)  memiliki perilaku  yang  lebih  tenang  dan  tidak  mudah stress.
Bangunan  adalah  tempat  manusia “dipisahkan”  dari  alam  luar  oleh  pembatas berupa  dinding.  Dengan  dibatasi  dinding, pandangan  visual  kita  menjadi  terbatas. Pengaruh cangkang bangunan terhadap psikis manusia  antara  lain,  kita  merasa  terlindungi dari  “luasnya”  alam  raya,  dilindungi  dari cuaca  ekstrim,  ruang  juga  membuat  kita merasa  hangat.  Artinya  pembatasan  secara fisik  terhadap  badan  kita  berpengaruh terhadap  keadaan  psikis  dan  mental  kita. Dampak lain yang terjadi terhadap pembatasan  fisik  adalah  manusia  merasa intim, terkungkung, dan dalam keadaan paling ekstrim, ia merasa jenuh hingga muncul stres. Studi pada sebuah rumah rehabilitasi menunjukkan  kamar  dengan  jendela  ukuran yang  cukup,  dimana  penghuni  kamar  dapat memandang  keluar  dengan  bebas  dan  tak terhalang  nampaknya  memberi  peningkatan kesehatan  mental  dan  fisik  yang  signifikan selama  proses  rehabilitasi  (RK  Raanaas, 2012).
Dalam  konteks  seperti  ini,  manusia butuh  sebuah  elemen  pada  bangunan  yang membantu menghubungkan ia dan lingkungan di  luar.  Elemen  itu  adalah  jendela.  Hampir tidak  ada  bangunan  yang  tidak  memiliki jendela. Tak  terkecuali  penjara.  Sebuah  studi menunjukkan  bahwa  tahanan  dengan  penjara berjendela,  lebih  jarang  pergi  ke  rumah  sakit dibandingkan  dengan  tahanan  di  ruang tertutup  (Moore  1981).  Tanpa  keberadaan jendela,  manusia  akan  merasa  terasing  dan cemas.  Relasi  antara  jendela,  ruang  luar  dan manusia bisa dijelaskan melalui teori Biophilia ,  yang  menjelaskan  bahwa  manusia selalu  mencari  “kehidupan”  (bisa  tanaman, hewan) untuk memuaskan kerinduannya pada alam.
Jika  kita  merujuk  pada  Kamus  Besar Bahasa  Indonesia  (KBBI),  kita  dapatkan definisi kreatifitas adalah “kemampuan untuk mencipta”(https://kbbi.kemdikbud.go.id/entri /  kreatifitas).  Menurut  Munandar  (1999), kreatifitas  adalah  sebuah  kemampuan  yang
memperlihatkan  suatu  orisinalitas  dalam berpikir dengan menggunakan cara-cara yang berbeda  pada  saat  mengembangkan  sebuah ide. Kreatifitas melahirkan sebuah karya baru yang  merupakan  variasi  dari  karya-karya sebelumnya  (Munandar,  1999).  Hal  paling dekat dengan kreatifitas adalah ide. Ide dapat muncul jika kondisi fisik kita baik (sehat). Hal lain  yang  mendukung  munculnya  ide  adalah kondisi  lingkungan.  Pada  lima  poin  asumsi mengenai  kreatifitas  yang  digagas  oleh Munandar,  ada  bagian  yang  merujuk  bahwa kreatifitas  merupakan  hasil  dari  proses  yang saling mempengaruhi  dari  faktor-faktor psikologis  (internal)  dengan  lingkungan (eksternal). Poin berikutnya berbicara mengenai  bahwa  selain  dari  dalam  dirinya sendiri,  ada  faktor  lingkungan  yang  dapat menunjang  atau  bahkan  menghambat  proses kreatif.  Sebagai  contoh,  studi  mengenai kondisi Sick  Building  Syndrom (SBS)  yang ternyata  terbukti  mempengaruhi  kesehatan fisik  dan  mental  serta  mempengaruhi  kinerja karyawan  di  suatu  kantor  (Rostron,  2005). Artinya kondisi lingkungan turut menentukan tingkat  keberhasilan  sebuah  proses  kreatif, jika  diasumsikan  proses  kreatif  adalah  suatu bagian dari kinerja.
Berbagai  studi  mengenai  kegiatan manusia  di  ruang  dalam  dan  ruang  luar sungguh  menarik  jika  dipergunakan  untuk melihat perilaku mahasiswa dalam ruang kelas yang cenderung tertutup, tanpa akses pemandangan melalui jendela yang memadai. Peneliti  melakukan  pengamatan  terhadap sekelompok  mahasiswa  yang  belajar  atau mengikuti perkuliahan terus-menerus di ruang tertutup, yang mereka lakukan sepanjang hari, enam hari dalam seminggu. Jeda untuk keluar ruangan dilakukan pada waktu istirahat makan siang,  yaitu  sekitar  satu  jam  (pukul  12:00 hingga  13:00).  Peneliti  mencoba  melihat, apakah  studi-studi  yang  telah  dilakukan sebelumnya  terkait  akses  manusia  terhadap jendela  mempengaruhi  proses  berkreasi  pada mahasiswa Desain Interior.
Beberapa  studi mendapati  bahwa pemandangan  ruang  luar  dapat  “dibawa”  ke dalam  interior  melalui  jendela  dan  dapat meningkatkan  perilaku  yang  positif  terkait suasana hati ( mood ) yang baik (Aries, 2005). Jendela  adalah:  “lubang  yang  dapat  diberi tutup  dan  berfungsi  sebagai  tempat  keluar masuk udara; tingkap” (https://kbbi.kemdikbud.go.id/ entri/jendela).  Selain  untuk  penghawaan,  jendela berfungsi untuk “memasukan” ruang luar ( outside ) ke dalam ( inside) .
Fenomena jendela dalam sebuah bangunan menarik untuk diteliti. Dari sejarah awalnya,  jendela  memang  sengaja  dibuat dalam  bangunan  untuk  membuat  pertukaran udara  di  dalamnya  sempurna.  Selain  juga untuk  memaksimalkan  cahaya  matahari  guna menerangi  ruang  dan  membunuh  bakteri  dan virus. Hal menarik lainnya dari jendela adalah kemampuannya  untuk  memperlihatkan view
atau pemandangan. Jendela membuat “pemisahan”  antara  luar-dalam  melalui  batas dinding tak lagi kaku.  Apalagi jika ruang luar bangunan  tersebut  memiliki  pemandangan alam  yang  indah,  misal  laut,  hutan,  dan sebagainya.  Maka  fungsi  jendela  lebih  dari sekedar aspek terkait fisika bangunan semata- ia  menjadi  penolong  bagi  manusia  untuk mengeliminasi  rasa  keterasingannya  ketika berada dalam ruang tertutup (interior). Dengan asumsi  bahwa  sebuah  bangunan  dengan orientasi bukaan dikondisikan untuk memaksimalkan  lansekap  di  sekelilingnya turut  berkontribusi  menyehatkan  mental  dan fisik  penghuninya,  seperti  banyak  studi  yang telah dilakukan sebelumnya.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat apakah  menurut  studi  yang  dilakukan sebelumnya, bahwa manusia yang tinggal dan berkegiatan  dalam  ruang  tertutup  mengalami perilaku negatif seperti kurang berkonsentrasi, tingkat  stress  yang  tinggi  dan  lelah.  Pada penelitian  ini,  studi  kasus  dilakukan  pada salah satu ruang kelas gedung F6 Universitas Gunadarma yang dapat dipersepsikan “tertutup”  karena minimnya bukaan jendela.
Peneliti mendapati bahwa ada kecenderungan kelompok mahasiswa yang diteliti mengalami penurunan  kesehatan  di  minggu  ketiga perkuliahan.  Peneliti  juga  mengasumsikan bahwa  proses  kreatif  mahasiswa  menjadi tumpul  dalam  kondisi  ruang  tertutup.  Hasil penelitian  ini  dapat  menjadi  data  rujukan untuk  pihak  pengelola  kampus  di  kemudian hari  ketika  membangun  ruang  perkuliahan yang baru. Selain  dapat menjadi sumber data bagi  arsitek  dan  desainer  interior  dalam pembuatan gedung sekolah maupun kampus.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini didasarkan atas penelitian terdahulu, mengenai hubungan antara kondisi fisik ruang kelas dengan performa siswa.
Pada  penelitian  yang  dilakukan  oleh Ditasari  (Ditasari  dan  Dwi,  2014),  ada hubungan  langsung  antara  kesesakan  dan perilaku  belajar.  Hal  yang  paling  terlihat adalah tingkat konsentrasi yang menurun pada kondisi  kelas  yang  “sesak”.  Mengutip  teori yang  digunakan  pada  penelitian  tersebut (Gifford, 1967, dalam Ditasari), yang disebut kondisi  sesak  bukan  hanya  kerapatan  jumlah mahasiswa  yang  berbanding  dengan  ruang kelas,  namun  juga  keadaan  fisik  bangunan seperti langit-langit, jendela, cahaya, penempatan perabot, dan sebagainya. Elemen bangunan menyumbang persepsi “kesesakan”, diantaranya  kondisi  langit-langit  terlalu rendah,  warna  lantai  yang  cenderung  gelap, serta  minimnya  akses  bukaan  (jendela  dan pintu).  Kondisi ini memunculkan ketidaknyamanan pada kegiatan belajar.
Belajar  adalah  proses  mental  yang membutuhkan  konsentrasi  dan  diperlukan persiapan baik psikis maupun fisik yang baik. Untuk  mendukung  kesiapan  mental  tersebut diperlukan  sebuah setting ruang  yang menunjang  kualitas  belajar. Menurut  studi  di Uganda, kondisi fisik  memiliki efek terhadap kegiatan belajar mengajar. Pencahayaan yang buruk, suara, tingkat polusi udara yang tinggi di  kelas  dan  temperatur  yang  tidak  stabil
ternyata berpengaruh terhadap proses belajar. Selain itu, kondisi ventilasi udara mempengaruhi  kesehatan  dan  terkait  dengan ketidakhadiran  siswa  di  kelas  (Frazier,  2002 Lyons, 2001 dan Ostendorf, 2001 dikutip oleh Mege, 2014).
Sumber-sumber rujukan di atas menunjukkan  bahwa  elemen-elemen  yang dapat  mensimulasikan  kondisi  alam  dalam lingkung  bina  ( built  environment ),  seperti cahaya dan udara segar yang  mengalir, dapat membuat  suasana  dalam  ruangan  kelas  lebih baik  dan  nyaman  bagi  pengguna.  Karena  itu, metode berikut di bawah ini digunakan dalam penelitian ini.
Metode  penelitian  yang  digunakan adalah  pendekatan  teoritik  dan  pendekatan observasi  serta  wawancara.  Pendekatan teoritik  pada  penelitian  ini  adalah  teori mengenai biophilia ,  bahwasannya  manusia selalu  mencari  entitas  alam  di  manapun  ia berada,  tak  terkecuali  di  dalam  bangunan tertutup. Ketika hubungan manusia “terputus” dengan  alam  (Byrne,  2010)  sebagai  contoh, dipisahkan oleh tembok yang tinggi, maka ada konsekuensi  dari  keterputusan  itu.  Rasa cemas, stres, kondisi kesehatan yang terganggu  (Byrne,  2010).  Jika  mengacu  pada teori biophilia , seharusnya arsitektur menjalin keterputusan  manusia  dan  alam,  dan  bukan membuat pemisahan secara kaku.
Metode kedua adalah observasi.
Observasi dilakukan untuk mendapatkan data yang dapat diintepretasikan berdasarkan teori yang  ada.  Pada  penelitian  ini,  observasi dilakukan  pada  kurun  waktu  sembilan  hari. Studi  kasus  dilakukan  pada  ruang  kelas gedung  F6  Universitas  Gunadarma,  dengan kelompok  yang  diamati  adalah  mahasiswa yang  sedang  melakukan  kegiatan  belajar  di kelas.  Pengamatan  dilakukan  dari  mulai  pagi hari (kelas pertama dimulai) hingga sore hari. Hal-hal yang diamati adalah perilaku mahasiswa ketika mendengarkan perkuliahan, juga  ketika  mereka  belajar  mandiri  serta berdiskusi di dalam kelas. Peneliti mengamati
tingkat konsentrasi, antusiasme dalam belajar, serta  sikap  saat  mengerjakan  tugas  mandiri. Hal  lain  yang  dilakukan  adalah  melakukan wawancara,  melakukan  pengumpulan  data absensi,  dan  melakukan  observasi  apakah ketidakhadiran mahasiswa di kelas
menunjukkan  gejala  psikosomatis  terkait ruang belajar.
Wawancara dilakukan untuk mendengarkan persepsi  mahasiswa  ketika  berkegiatan  di ruang  tertutup,  serta  pada  saat  mereka membandingkannya  dengan  ruang  kelas  lain yang  lebih  “terbuka”,  apa  yang  dirasakan terkait keluhan fisik dan mental serta berbagai variabel  ketidaknyamanan  (gelisah,  tidak betah  berada  dalam  kelas,  tenggorokan  sakit, pusing,  lelah,  dan  sebagainya).  Fokus penelitian  ada  pada  performa  kreatifitas  di mata kuliah studio perancangan dan korelasinya  dengan  ruang  tertutup.  Adakah dampaknya pada terhambatnya ide-ide kreatif. Kondisi  fisik  yang  diamati  adalah ukuran jendela, ketinggian jendela, penghawaan  dalam  ruangan,  pencahayaan, ukuran kelas, dan jumlah siswa. Konteks lain yang menjadi  amatan  adalah  perilaku mahasiswa,  adakah  perubahan  suasana  hati yang  intens  dalam  kurun  waktu  8  jam,  juga peneliti  mengamati  energi  dan  vitalitas  fisik selama pengerjaan tugas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Secara umum penelitian ini mengamati kelompok  mahasiswa  yang  belajar  di  ruang kelas  dengan  jendela  dengan  ukuran  kecil (minim). Mereka menghabiskan waktu selama tujuh  hingga  delapan  jam  per  hari  untuk belajar  (kuliah),  mengerjakan  tugas  studio perancangan,  dan berdiskusi  dengan  rekannya. Pada  saat  penelitian  ini  dilakukan,  terlihat beberapa mahasiswa tidak sanggup melanjutkan  pekerjaannya  dengan  berbagai variasi keluhan. Dari hasil wawancara didapati hal  yang  paling  dikeluhkan  antara  lain  jenuh serta  pusing  kepala.  Terkait  pusing  kepala, responden  membandingkan  dengan  ruang
kelas  lain  dengan  ukuran  jendela  yang  lebih lebar.  Mereka  membandingkan  bahwasannya sinar  matahari  pagi  hingga  sore  hari  yang menerangi  ruangan  (melalui  jendela)  terasa lebih  nyaman  dibandingkan  nyala  lampu  TL ( turbular  lamp )  yang  terus  menerus  menyala di  atas  kepala.  Peneliti  mendapati  hal  yang paling  banyak  dikeluhkan  adalah  terkait pandangan visual yang terbatas ketika berada di dalam kelas (mata tidak leluasa memandang jarak  jauh).  Sehingga  tak  memungkinkan terjadi relaksasi mata.
Sebagian  responden  merasakan  jenuh karena  bentuk  ruang  yang  kaku  (lawan  dari dinamis)  dan  warna  monoton  yang  terus menerus  dihadapi (didominasi  warna dinding putih).  Ketika  dihadapkan  pada  pandangan visual monoton secara terus menerus mayoritas  responden  merasa  ‘gagal’  dalam memusatkan  pikiran  untuk  mencari  ide gagasan.  Sebaliknya  responden  memilih berada  di  ruang  lain  atau  kelas  lain  untuk mengerjakan tugas yang walaupun jendelanya juga  terbatas  secara  visual,  namun  dari  segi orientasi  bangunan,  dapat  memasukkan cahaya  matahari  lebih  banyak  dibandingkan dengan  kelas  yang  mereka  tempati  saat  ini. Jika  dikaitkan  dengan  teori biophilia ,  hal  ini membuktikan  bahwa  sedikit  atau  banyak
cahaya  alami  masuk  ke  dalam  ruangan mempengaruhi  persepsi  nyaman.  Semakin banyak  cahaya  alami  yang  masuk,    maka semakin tinggi tingkat kenyamanan, dampaknya memicu rasa ‘betah’ berada dalam ruangan.
Pada  sebuah  bangunan,  ukuran  standar jendela  yang  disepakati  adalah  1/5  atau  20% luas  lantai  (Mediastika,  2003).  Semakin  luas volume  ruang,  dibutuhkan  jendela  yang semakin  banyak.  Bahkan  dalam  sebuah  studi terkait dengan penghawaan rumah sederhana, semakin padat kawasan permukiman, dibutuhkan  lebih  dari  sekedar  standar  yang ada  (Mediastika,  2003).  Pada  kasus  ruang kelas  ini,  luas  ruangan  yang  ada  adalah  30 meter  persegi.  Sehingga,  luas  jendela  pada ruangan  ini  seharusnya  enam  meter  persegi. Ukuran  jendela  yang  ada  sesuai  dengan standar  ruangan,  walaupun  minimal.  Namun pada studi kasus ini yang diteliti bukan hanya total  luas  permukaan  jendela,  namun  posisi penempatan  jendela.  Jendela  diposisikan  di atas eye  level manusia  dewasa,  sehingga mahasiswa  tidak  dapat  melihat  ke  arah  luar. Pandangan  visual  yang  ada  hanya  maksimal pada jarak 2 hingga 2,5 meter, “pemandangannya” adalah: dinding - papan tulis- pintu.
Gambar 1. Suasana pagi di kelas. Jendela dengan ukuran sempit, memperkecil kesempatan masuknya sinar matahari dalam bangunan.
Gambar 2. Interaksi Mahasiswa Saat Senggang
Mata yang jenuh karena terlalu diforsir oleh  pandangan  yang  intensif  pada  layar komputer  atau  buku,  diasumsikan  memicu ketidaknyamanan  manusia,  sehingga  pada kasus-kasus  seperti  halnya  ruang  kelas  dan kantor  minim  akses  jendela,  kondisi  tersebut terbukti memicu penurunan kinerja karyawan dan  siswa.  Misal  pada  beberapa  penelitian yang dipaparkan pada bagian pendahuluan  di atas (penelitian pada ruang kantor di Belanda, tempat penitipan anak, dan sekolah).
Karena  penelitian  ini  menyandarkan hipotesis pada teori biophilia , yang menjelaskan  bahwa  secara  genetis  manusia mencintai  alam  dan  kehidupan-sebaliknya terasing di ruang non-alamiah. Maka pendekatan yang dilakukan adalah menyelidiki  akibat  dari  minimnya  akses pandangan  visual  (dalam  hal  ini  siswa) terhadap  lingkungan  natural  disekelilingnya. Teori biophilia membantu memberi penjelasan  bahwa  salah  satu  hal  penting  dan mendasar manusia
perlu melihat pemandangan  jendela  adalah  untuk  tetap merelasikan  dirinya  dengan  alam  luar.  Misal dengan  tetap  merasai  waktu  rotasi  matahari, dari  pagi  hingga  senja  hari.  Manusia  yang berada  seharian  dalam  ruang  tertutup  tanpa dapat  melihat  pergerakan  matahari  dapat memicu keresahan ( anxiety ). Dengan  melihat cahaya matahari, membaca cuaca, memandang  pergerakan  awan  dan  angin
melalui  jendela  bangunan,  manusia  yang notabene  terkungkung  cangkang  bangunan merasa  masih  memiliki  kontak  dengan  dunia alamiah  di  luar.  Pemandangan  alam  (natural) dianggap  lebih  baik  dalam  mempengaruhi kondisi  psikologis  manusia  secara  positif dibandingkan pemandangan  kota ( city scape ) jika  bicara  kualitas  pemandangan  (Chang Cheng,  2005).  Manusia  merasa  nyaman dengan cahaya alami (matahari) dibandingkan cahaya  buatan  ( fluorescent  tube )  yang memendarkan  sinar  merah  dan  kuning  yang berbeda dengan sinar matahari, karena warna sinar  buatan  yang  dapat  memicu  rasa  tidak nyaman  pada  manusia  (Sastrowinoto,  1985). Riset yang dilakukan Cheng dan Sastrowinoto mendukung teori biophilia .
Fungsi  jendela  sebagai  penghubung inside-outside ,  lebih  dari  sekedar  bahwa jendela  adalah  salah  satu  elemen  bangunan yang berfungsi dalam konteks fisika bangunan.  Fenomena  jendela  dapat  dilihat sebagai  suatu  kebutuhan  yang  fungsinya penting  terkait  restorasi  fisik  dan  mental manusia  jika  asumsinya  adalah biophilia . Namun  tulisan  ini  tidak  meneliti  lebih  lanjut mengenai tingkat kenyamanan siswa berdasarkan kuantitas cahaya matahari dalam ruang,  karena  untuk  itu  harus  diukur menggunakan lux meter. Penelitian ini melihat kaitan antara view (pandangan) pada kenyamanan yang berdampak pada kreatifitas
siswa. Pandangan yang dimaksud adalah alam luar, alih-alih dinding ruang kelas.
Pada hasil penelitian ditemukan bahwa 16  dari  18  siswa  yang  belajar  di  ruangan “tertutup”  mengalami  kelelahan  fisik.  Dari hasil  wawancara,  mayoritas  yang  dikeluhkan adalah  pusing.  Pada  pengamatan  ditemukan juga  13  dari  18  mahasiswa  memerlukan sedikitnya  tiga  kali  keluar  ruangan  (halaman parkir,  balkon,  tempat  makan)  dalam  sehari. Mayoritas alasannya adalah adanya kebutuhan untuk  mencari  inspirasi  dari  hijaunya  pohon diluar  bangunan  dan  untuk  menghirup  udara segar. Pada saat intens pengerjaan tugas pada kelas  studio  perancangan,  terlihat  pada umumnya  mahasiswa  tidak  maksimal  dalam pengerjaan  tugas.  Hal  ini  terlihat  dari  tidak diselesaikannya  tugas  yang  ada,  mereka memilih  dilanjutkan  di  luar  kelas  (80  % mahasiswa  tidak  menyelesaikan  tugas  yang seharusnya  dikerjakan  di  kelas,)  dengan komposisi  sebagai  berikut:  30  %    siswa memilih lanjut  mengerjakan di  kafe, 50 % di rumah,  sisanya  variatif  (perpustakaan,  ruang terbuka masjid, serta di sekitar danau kampus Universitas Indonesia). Dari beberapa tempat tersebut,  baik  kafe,  perpustakaan,  maupun rumah, diasumsikan memiliki akses pandangan  visual.  Hampir  seluruh  siswa mengaku  bahwa  tugas  studio  perancangan lebih  lancar  justru  ketika  dikerjakan  di  luar kelas. 75 % siswa merasa lebih kreatif di luar kelas.  Padahal  seharusnya  tugas  mata  kuliah tersebut  dikerjakan  di  dalam  kelas,  untuk menghindari  dibantunya  pekerjaan  tersebut oleh orang lain.
Mahasiswa program studi desain interior  dituntut  memiliki  tingkat  kreatifitas yang  tinggi  agar  dapat  membuahkan  karya yang  orisinal.  Ketika  seseorang  berkarya kreatif,  hal  yang  paling  dominan  adalah imajinasi.  Daya  khayal  memainkan  peran yang sangat signifikan dalam proses berkarya . Salah satu cara untuk  mendatangkan rekaan citra-citra  visual  dalam  benak  kita  adalah melalui lamunan. Untuk menghadirkan
lamunan,  dibutuhkan  kegiatan  ‘relaksasi’ yang bisa dibantu oleh setting lingkungan fisik yang memadai. Salah satunya adalah kehadiran  bukaan  jendela  yang  luas  dan menjangkau  pandangan  ( view )  jauh  keluar bangunan.  Pandangan  visual  menumbuhkan rasa  rileks  dan  kontemplatif,  selain  reflektif (Aries,  2005)  sehingga  akan  memudahkan proses  mental  kita  dalam  “melamun”  atau termenung sambil pikiran  melayang  kemana- mana (https://kbbi.
kemdikbud.go.id/ entri/melamun).
Kondisi  ruang  dengan  pemandangan visual  berkualitas  ini  membantu  untuk mendapatkan  inspirasi.  Kualitas  pemadangan yang  ingin  didapatkan  responden  (siswa) adalah pepohonan yang hijau, langit biru, dan suasana  aktivitas  luar  bangunan  (pergerakan kendaraan,  manusia,  dsb).  Kebutuhan  terkait jendela  yang  terpenting  bagi  siswa  adalah bahwasannya ia menawarkan relaksasi terhadap  mata  dan  pikiran.  Relaksasi  ini memberikan peluang bagi proses berkreasi.
Terkait  pencahayaan  di  kelas,  yang  di dominasi dengan pencahayaan buatan (lampu TL, tubular  lamp ),  siswa  mengaku,  berada dibawah nyala lampu TL yang berwarna putih mempersepsikan suhu di kelas yang “panas”, dan  tak  nyaman.  Berbeda  dengan  kelas  yang didominasi  oleh  cahaya  alami  matahari. Faktor  ketidaknyamanan  ini  dapat  kembali dikaitkan dengan biophilia .
Dari  data  dua  mata  kuliah  terkait kegiatan perancangan, peneliti mendapati nilai studi  yang  bervariasi.  Diasumsikan  tingkat kreatifitas,  kecerdasan,  dan  kedisiplinan mahasiswa  yang  juga  variatif.    Namun  yang menjadi  penekanan  pada  studi  ini  adalah ternyata tugas dari kedua mata kuliah tersebut hampir  tidak  ada  yang  diselesaikan  di  ruang kelas.  Hal  yang  menjadi  perhatian  peneliti adalah ada kesamaan perilaku  diantara siswa, antara  lain  kelambatan  selama  proses pengerjaan  (kurang  semangat  dan  enerjik). Pada  jam  kedua  dan  ketiga  pengamatan, terjadi  penurunan  kecepatan  menggambar
yang  puncaknya  terjadi  di  jam  kelima.  80% dari  mahasiswa  tidak  lagi  antusias  dalam merancang.  Pada  saat  itu  hal  yang  dilakukan antara  lain  berselancar  di  dunia  maya menggunakan  gawai,  tidur-tiduran,  dan  pergi keluar  kelas.  20%  mahasiswa  meneruskan menggambar,  walaupun  tidak  lagi  antusias seperti  di  jam  pertama.  Pekerjaannya  lebih banyak  diselingi  interaksi  dengan  temannya. Namun temuan ini sebaiknya dikombinasikan dengan penelitian tambahan mengenai kondisi penghawaan  di  ruangan,  jumlah  oksigen, asupan  sarapan  dan  makan  siang  mahasiswa. Tidak  hanya  dari  pengamatan  terhadap jendela.
Ketika dilakukan wawancara mengenai kegiatan  yang  dilakukan  sebelum  proses menggambar  (merancang),  rata-rata  mahasiswa melalui proses doodling (mencoret-coret)  terlebih dahulu  di  sebuah  kertas  yang  adalah  sebuah proses mencari inspirasi (ide), akivitas lainnya membuka  gawai  untuk  mencari  gagasan  atau ide  baru,  dan  membuka  buku  literatur.  Pada saat  berproses  seperti  ini,  70  %  mahasiswa merasa membutuhkan jendela dengan bukaan yang  cukup  lebar.  Jendela  ini  diharapkan memuaskan mata  secara  visual  untuk memandang  birunya  langit,  kuningnya  sinar matahari, dan hijaunya pucuk pohon. Dengan visualisasi  alam  terbuka  yang  dihadirkan jendela,  maka  sebuah  inspirasi  baru  hadir dalam  benak  mereka.  Proses  “melamun” mungkin  dilakukan  ketika  ada  pandangan keluar  jendela.  Seringnya  mahasiswa  untuk keluar  masuk  kelas  adalah  dampak  dari ketidaknyamanan mereka berada dalam kelas.
Pada  studi  ini  juga  ditemukan  bahwa penempatan  jendela  ini  tak  begitu  signifikan kehadirannya  pada  mata  kuliah  teori  yang membutuhkan  konsentrasi  tinggi  ke  papan tulis  atau  layar  proyektor.  Pada  kondisi  ini, jendela  lebar  malah  membuat  distraksi pandangan. Justru menariknya, posisi jendela yang menghadirkan pandangan lebih
dibutuhkan pada mata kuliah kelas perancangan yang membutuhkan daya
imajinasi  tinggi.  Keberadaan  pandangan ( view ) menumbuhkan sikap tenang yang dapat memunculkan  inspirasi  yang  dibutuhkan  saat berkarya.  Hal  ini  sejalan  dengan  teori biophilia yang  mengatakan  relasi  antara manusia  dan  alam  akan  terus  dicari,  karena jika  ada  keterputusan,  manusia  akan  gelisah. Sebaliknya jika jendela menghubungkan alam ( outside )  pada  bagian  dalam  bangunan ( inside ),  manusia  akan  lebih  ramah,  tenang, baik  secara  sosial,  dapat berkonsentrasi  lama pada tugas-tugas yang sulit, dan menjadi lebih jarang sakit (Bryne, 2010).
Pada  studi  terhadap  data  absensi mahasiswa  pada  kurun  waktu  dua  minggu pengamatan,  mayoritas  mahasiswa  diasumsikan sehat.  Namun  jika  mengumpulkan  data  absensi semester sebelumnya, ditemukan bahwa dalam satu  bulan  ada  selalu  mahasiswa  yang  absen dua  hingga  tiga  hari.  Penyakit  yang  sering datang paling banyak infeksi saluran pernafasan  (batuk,  pilek)  dan  sakit  perut, selebihnya variatif. Gejala psikosomatis yang menjadi  obyek  amatan  juga  tercermin  dari penyakit batuk yang reda tanpa perlu pergi ke dokter  dan  wajib  meminum  obat.  Dari  hasil wawancara,  umumnya  gejala  batuk,  pilek, pusing, dan sakit perut reda setelah mahasiswa mengambil cuti selama tiga hingga empat hari. Hal  ini  sesuai  dengan  studi  yang  dilakukan sebelumnya,
Kondisi  setting  fisik  juga  mempengaruhi kondisi pelajar (Frazier, 2002 Lyons, 2001 dan Ostendorf,  2001  dikutip  oleh  Mege,  2014). Namun  masih harus dilakukan studi lanjutan, apakah  jika  dilakukan  pembandingan  lokasi studi  tempat  mahasiswa  pada  kelas  dengan jendela, terdapat perubahan pada kondisi fisik para  siswa.  Serta  diukur  melalui  instrumen yang  memaparkan  variabel  terkait sick building syndrome (SBS).
Gambar 3. Aktivitas Mahasiswa di kelas dengan Posisi Jendela yang Berada Di Atas Kepala.
Dari  hasil  observasi  di  atas,  terlihat bahwa  jendela memiliki  fungsi  untuk menghubungkan  manusia  yang  berada  dalam lingkung bangun dengan alam luar. Hubungan yang  dibentuk  oleh  jendela  bukan  hanya sekedar  hubungan inside-outside ,  tetapi  juga berupa  tawaran  berbagai view disekeliling bangunan,  alam,  mobilitas  kendaraan,  manusia,
dan  berbagai  aktivitas  ‘hidup’  lainnya  yang memicu  relaksasi.  Bila air  conditioner tidak dihidupkan,  maka  hubungan  tersebut  juga terbentuk  ketika  udara  alami  masuk  melalui jendela yang dibuka. Teori biophilia mensyaratkan  harus  terjadi  hubungan  antara manusia  dan  alam,  agar  manusia  merasa nyaman.
Gambar 4. Aktivitas Mahasiswa di kelas
Pada kasus ruang kelas ini, kenyamanan  tersebut  berpengaruh  terhadap performa  mahasiswa  desain  interior,  yang dituntut  untuk  kreatif.  Dari  observasi  di  atas, nampak  bahwa  hubungan  visual  antara mahasiswa  dan  lingkungan  luar  ruang memiliki  dampak  terhadap  kinerja,  energi, vitalitas,  dan  kreatifitas  mahasiswa.  Posisi
jendela  yang  tidak  memungkinkan  terjadinya hubungan visual tersebut membuat mahasiswa justru lebih nyaman mengerjakan tugas di luar kelas. Ternyata, sebagaimana telah disebutkan di  atas,  tempat-tempat  alternatif  selain ruangan  kelas  adalah  tempat-tempat  seperti kafe,  misalnya  yang  memungkinkan  hubungan visual tersebut terjalin.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian tersebut, maka  dapat  disimpulkan  bahwa,  terdapat korelasi  antara  kondisi setting fisik  lingkung bangun,  dalam  hal  ini  ruang  kelas,  dengan perilaku  siswa  di  dalamnya.  Kualitas  ruang yang baik, seperti ukuran jendela yang cukup lebar,  pandangan  siswa  yang  dapat  luas menjangkau alam luar (langit, awan, pepohonan,  dsb)  memacu  mahasiswa  untuk mendapatkan inspirasi dalam berkarya.
Dalam  lingkup  penelitian  ini  juga ditemukan  bahwa  jendela  lebar  dan  kualitas pemandangan  bermanfaat  pada  mata  kuliah terkait  kreatifitas,  seperti  kelas  perancangan. Namun  sebaliknya,  justru  “bermasalah”  jika ada  pada setting untuk  kelas-kelas  teori  yang dapat menimbulkan distraksi pandangan.
Hal lain yang menjadi penting adalah ketika  manusia  dipisahkan  oleh  dinding bangunan dari alam luar, tanpa berkesempatan untuk melihat pergerakan matahari, cuaca, dan sebagainya,  ternyata  dalam  kondisi  siswa belajar,  ia  merasa  cemas,  tak  nyaman  berada dalam  ruang,  yang  dampaknya  penurunan konsentrasi  dan  gairah  belajar.  Kecemasan fisik  dan  mental  dirasakan  manusia,  karena dalam teori biophilia , manusia selalu mencari “kehidupan”.  Daya  dukung  alam  ternyata punya hubungan positif jika turut dipertimbangkan dalam merencanakan ukuran bukaan  jendela  pada setting ruang  kelas (pendidikan).  Siswa  yang  kurang  mendapati akses  alam  terbuka  (walau  hanya  sekedar melihat keluar via jendela) akan lebih  mudah mengalami  gangguan  psikosomatis  yang diakibatkan  kelelahan  terus  menerus  berada dalam ruang dalam ( inside ).
Faktor  keterbatasan  pandangan  ( view) mempengaruhi  proses  belajar  dan  kenyamanan siswa di dalam kelas. Keterbukaan dan keleluasaan pandangan menghasilkan kebebasan dalam berkreasi  dan  proses  berpikir  kreatif  mahasiswa. Sebaliknya,  ketertutupan  pandangan,  membuat “kesesakan” dan mampu menimbulkan persepsi “sempit”  pada  cakrawala  berpikir  siswa.
Ukuran sebuah jendela yang dibuat berdasarkan standar bangunan yakni 20 % dari luasan lantai, harus pula dilihat dari posisi dan garis  paling  rendah  dari  jendela,  yang  harus bisa diakses oleh mata (visual)
Seperti  telah  disebutkan  pada  bagian pendahuluan, bahwa observasi ini mengasumsikan mahasiswa  memiliki  tipe  gaya  belajar  yang sama.  Dalam  teori  pendidikan,  gaya  belajar dipengaruhi  oleh  jenis-jenis  kepribadian. Penelitian  lanjutan  dapat  dilakukan  untuk membandingkan antara lima tipe  kepribadian utama  ( the  big  five  personality )  dengan kondisi  ruang  kelas  dengan  jendela  terbatas. Hal  lain  yang  juga  dapat  diamati  adalah kualitas  pemandangan  yang  disuguhkan jendela,  tipe  pemandangan,  jarak  jendela, kepadatan ruang kelas, serta kualitas pencahayaan.

## DAFTAR PUSTAKA
Aries,  Myriam  B.C,  Jennifer  A.  Veitch,  Guy R.Newsham  (2010)  Windows,  view, and  office  characteristics  predict physical and psychological discomfort, Journal of Environmental Psychology Vol. 30 Issue. 4 desember 2010 [Online version via sciencedirect.com] [Diakses pada 31/07/2019].
Byrne, Jason Antony (2010) Biophilia [Online version  via  Research  Gate]  [Diakses pada 25/07/2019].
Chang,  C.-Y,  Chen,  P.-K.,  Human  Response to  Window  Views  and  Indoor  Plants in  the  Workplace,  HortScience  Vol 40:Issue  5. American  Society  for Horticultural  Science ,[Diakses  pada
25/07/2019]. Ditasari  dan  Ratna  Dwi  (2014) Hubungan Antara Kesesakan Dengan Konsentrasi Belajar Pada Siswa SMP Negeri  6  Semarang ,  Vol  3  No.  3,
Karya  Ilmiah  S1,  Fakultas  Psikologi
UNDIP/
https://kbbi.kemdikbud.go.id
Mege,  Caroline  Andisi    (2012 )  Influence  of School  Environmental  Factors  on Teaching-Learning  Process  In  Pubic Primary  Schools  In  Lower  Nyokal Dividion,  Homa-Bay  District,  Kenya . [Online  version  via  eap.uonbi.ac.ke] [Diakses pada 22/07/2019]. Moore,  R.  C.  (1986) Childhood’s  domain .
London: Croom Helm. RK Raanaas, Patil GG (2012) Health benefits
of  a  view  of  nature  through  the window:  a  quasi-experimental  study of patients in a residential rehabilitation  center. Sage  Journal
[Online  version  via  PubMed.gov]
[Diakses pada 25/07/2019].
Rostron, Jack (2005) Sick Building Syndrom;
Concepts,  Issues,  and  Practice . London & New York. E & FN Spon. Santosa,  Adi  (2006)  Pencahayaan  Pada Interior  Rumah  Sakit:  Studi  Kasus Ruang  Rawat  Inap  Utama  Gedung
Lukas,  Rumah  Sakit  Panti  Rapih, Yogyakarta, jurnal  Desain  Interior Vol 4, No 2, Fakultas Seni dan Desain Universitas Kristen Petra.
Santrock,  John  W  (2008) Educational Psychology .  Third  Edition.  New York. McGraw-Hill International Edition. Sastrowinoto,  Suyatno  1981. Meningkatkan Produktivitas dengan Ergonomi . Jakarta: PT. Pustaka Binaman Pressindo. Wells,  Nancy  M  (2003)  Nearby  Nature;  A Buffer  of  Life  Stress  Among  Rural Children. Environment And Behaviour ,  Vol.  35  No.  3.  Online version via Sage Publication [Diakses pada 23/07/2019].