## ANALISIS KELAYAKAN   MODUL FISIKA BERBASIS KONTRUKTIVIS DALAM PEMBELAJARAN INKUIRI PADA MATERI PELAJARAN FLUIDA UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI SMA
Yulfia Syafri Yanti 1) , Hufri 2)
1) Jurusan Fisika
2) Pengajar Program Studi S1 Pendidikan Fisika Universitas Negeri Padang, Sumatera Barat
yulfiasyafriyanti@gmail.com hufri_unp@yahoo.co.id
ABSTRACT
Based on the 2019’s UNBK value in indonesia, the physics value obtained for west sumatera is 47.5, that cualified as relatively low. And the result of the analysis of two physics textbook in senior high school in Padang city  using the inquiry indicator instrument is 47% wich can be categoried as low.  So, those textbook haven’t facilitated the learning inquiry.
One solution can be done by making a constructivist-based physics modules in inquiry learning. “ This study ” purposed “ to determine ” thw validity and practicality “ of ” constructivist- “ based physics ” modules in inquiry learning on the subject matter of XI senior high school classes.
This  reasearch  type  is  R&D  (Research  and  Development)  by  Sugiyono  in  consisting  10  steps.  R&D research  steps  include  potential  and  problems,  data  collection,  products  design,  product  validation, product  revisions,  product  trials,  and  product  revisions.  This  research  limited  to  product  revisions after product trials (practicality). Tests conducted to see the feasability of the modules that have been designed  that  is  validity  and  practicality  tests.  Validity  test  was  conducted  by  3  experts  (validators) who  did  the  assesments  of  the  six  components  of  the  validation  of  the  module  that  have  been designed.The  practicality  test  was  by  physics  teachers  (3  peoples)  and  students  of  class  xi  IPA  in Padang city Senior High School (15 peoples).
The validity test consists of six components, namely the content feasibility test, the construction feasibility,  the  feasability  of  inquiry,  the  feasability  of  the  language,  the  appearance  of  the  module, and  feasability  of  the  constructivist,  with  an  overall  average  of  82%  in  the  very  valid  category. Practicality  test  obtained  from  the  teachers  response  to  the  six  practical  indicators,  namely  the contents of the module, the performance of the module, the convenience of the module, benefit of the module, the presentation of the inquiry components and the construvtivist componen with an overall average  of  81%  in  the  very  practical  category.  Whereas  students  responses  to  the  six  indicators  of practicality  with  an  overall  average  of  85%  which  categorized  as  very  practical.  So,  constructivist- based physics modules in inquiry learning are in the very valid and very practical categories so they can be used in the learning process.
Keywords : modul, konstruktivis, inkuiri
his is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited . ©2018 by author and Universitas Negeri Padang.

## PENDAHULUAN
“ Dalam  proses  belajar  mengajar  siswa sering  dihadapkan  pada  materi  pembelajaran yang  di  luar  pengalaman  siswa,  hal  tersebut menyebabkan proses pembelajaran ” yang sedang berlangsung tidak berjalan secara optimal. “ Oleh karena  itu  media  pembelajaran  menjadi  salah satu komponen penting dalam sistem pembelajaran sebagai alat perantara informasi.Salah  satunya  dalam  pembelajaran
IPA  khususnya  fisika. “ Dalam  Pembelajaran fisika  seringkali  membuat  siswa  merasa  jenuh dalam mempelajarinya, rasa jenuh siswa muncul karena  tidak  ada  motivasi  yang  dilakukan  oleh guru pada saat proses pembelajaran berlangsung. “ Guru  sekurang-  kurangnya  dapat menggunakan alat yang murah dan efisien yang meskipun  sederhana  dan  bersahaja,  tetapi merupakan  keharusan ” dalam  upaya  mencapai tujuan pengajaran yang dicapai [1] .
Pembelajaran  fisika  dirancang  agar  siswa dapat  memahami  dan  menemukan  konsep, hukum  atau  prinsip  melalui  tahapan-tahapan pendekatan saintifik sehingga dapat meningkatkan  mutu  pendidikan  pada  siswa. Proses aktivitas pembelajaran seharusnya melibatkan  seluruh  aspek  psikofisis  siswa  baik itu  secara  jasmani  maupun    rohani  sehingga perubahan perilakunya dapat terjadi secara cepat dan  benar,  baik  berkaitan  dengan  proses pengetahuan, sikap maupun keterampilan
[2] . Pembelajaran  fisika  yang  baik  seharusnya dapat  membuat  siswa  lebih  kreatif  dan  bisa menemukan  sendiri    serta  dapat  menciptakan makna  dari  apa  yang  mereka  pelajari.  Menurut Kemendikbud  nomor  22  menyatakan  bahwa untuk  memperkuat  pendekatan  saintifik  maka sangat  disarankan  untuk  menerapkan  belajar berbasis penyingkapan/penelitian [3] .
Kenyataan  di  lapangan  menunjukan bahwa:  (1)guru  masih  menggunakan  model pembelajaran  yang  cenderung  membuat  siswa hanya  mendengar  tanpa  menggali  informasi terlebih  dahulu,  sehingga  pembelajaran    lebih berpusat  kepada  guru  bukan  kepada  siswa.  (2) Bahan  ajar  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran  belum  menggunakan  langkah- langkah  pembelajaran  yang  menuntut  siswa untuk  aktif  dalam  pembelajaran  dan  belum memfasilitasi  untuk  meningkatkan  kemampuan siswa  dalam  menemukan  ide-ide  baru.(3)  Hasil belajar  siswa  yang  masih  rendah.  Hal  ini  dapat dilihat  pada  nilai  Ujian  Nasional  Berbasis Komputer pada tahun 2019 se Indonesia.
Berdasarkan  hasil  pencapaian  UNBK tahun  2019  provinsi  Sumatera  Barat  mendapat peringkat  8  se  Indonesia  dengan  rata-rata  nilai 54,81  dan  nilai  pelajaran  fisika  yaitu  47,5 dengan jumlah peserta 27.088 orang.
Tabel  1.Data  Hasil  UNBK  Beberapa Provinsi di Indonesia Tahun 2019 [4] .
Dari  tabel  diatas  dapat  dijelaskan  bahwa pencapaian  Mata  Pelajaran  Fisika  pada  UNBK 2019  dapat  dilihat  bahwa  Fisika  masih  rendah dari  Mata  Pelajaran  yang  lain.  Dimana  rata-rata UNBK  pada  pelajaran  fisika  yaitru  47,5  untuk provinsi  Sumatera  Barat.  Hal  ini  menunjukkan hasil belajar siswa yang masih rendah.
Kemudian  dari  hasil  analisis  dari  dua buku  ajar  yang  digunakan  se  SMA    Kota Padang.  Instrumen  yang  digunakan  adalah lembar penilaian dokumen. Peneliti menganalisis  buku  sesuai  dengan  indikator- indikator inkuiri. Berdasarkan analisis buku ajar yang  dilakukan  dapat  dinyatakan  bahwa pembelajaran  inkuiri  didalam  buku  ajar  belum optimal. Hasil analisis didapatkan nilai rata-rata untuk  dua  buah  buku  adalah  47%.    Nilai  ini berada  pada  kriteria  kurang,  jadi  kedua  buku masih  belum  memfasilitasi  siswa  untuk  belajar secara inkuiri.
Permasalahan  tersebut  dapat  antara  lain dengan  menggunakan  bahan  ajar  yaitu  modul berbasis  konstruktivis  dalam  pembelajaran inkuiri.    Pembelajaran  inkuiri  siswa  dapat diberikan  pengalaman  belajar  melalui  sikap ilmiah  dan  keterampilan  berpikir.Inkuiri  adalah pembelajaran yang mengharuskan siswa mengolah pesan sehingga memperoleh pengetahuan,  keterampilan,  dan  nilai-nilai [5] .
Inkuiri merupakan pendekatan untuk memproleh pengetahuan  dan  memahami  dengan  jalan bertanya,  observasi,  investigasi,  analisis  dan evaluasi [6] .  Salah  satu  model  pembelajaran dimana siswa perlu dibiasakan untuk memecahkan  suatu  permasalahan,  menemukan sesuatu yang berguna bagi dirinya, dan bergelut dengan ideide merupakan pengertian dari model pembelajaran  konstruktivisme  .Pembelajaran konstruktivisme  dapat  mendukung  pelaksanaan pembelajaran fisika yang efektif.
Jadi,  penggunaan  modul  fisika  berbasis konstruktivis  penggunaan  diharapkan  dapat memberikan  keaktifan  kepada  siswa  untuk menemukan  pengetahuan  sendiri  dan  hal  lain guna  mengembangkan dirinya sendiri  sehingga mampu meningkatkan hasil belajar.
Salah  satu  model  pembelajaran  yaitu pembelajaran inkuiri dengan pendekatan konstruktivis. Menurut hasil penelitian mengenai  bahan  ajar,  modul  dan  multimedia fisika  berbasis  pembelajaran  inkuiri  untuk meningkatkan  kemampuan  siswa  menyatakan bahwa  penggunaan  bahan  ajar,  modul  dan multimedia  tersebut  efektif  dalam  pembelajaran untuk  meningkatkan  kompetensi  pengetahuan siswa  terutama  pada  kemampuan  siswa  dalam mengemukakan ide-ide baru berdasarkan pengalamannya. Hal ini terlihat dari hasil belajar siswa  dalam  menggunakan  bahan  ajar,  modul dan multimedia [6],[7],[8],[9],[10] dan [11] .
Menurut  hasil  penelitian,  tentang  Validasi Bahan Ajar Fisika Berbasis Konstektual melalui Inkuiri untuk Meningkatkan Literasi Sain Siswa Kelas  X  Semester  2  di  Kota  Padang  Indonesia yaitu  bahan  ajar  yang  divalidasi  sangat  valid dengan  menguunakan  model  pembelajaran inkuri [12] .Kepraktisan  dan  efektivitas  bahan  ajar fisika  berbasis  pada  kontekstual  melalui  inkuiri untuk  meningkatkan  literasi  sains  siswa  telah diperoleh,  bahan  ajar  fisika  kontekstual  melalui pembelajaran inkuiri terbimbing untuk meningkatkan literasi sains siswa sangat praktis yang  ditandai  dengan  nilai  rata-rata  bahan  ajar menurut  tanggapan  guru  93,82  dan  pengajaran bahan menurut tanggapan siswa 81,5. Kemudian,  penggunaan  bahan  ajar  fisika berdasarkan pembelajaran inkuiri efektif digunakan dalam pembelajaran untuk meningkatkan keterampilan literasi sains siswa [13] .
Berdasarkan uraian tersebut, peneliti memilih  judul  penelitian  yaitu  “Pengembangan Modul  Fisika  Berbasis  Konstruktivis  dalam Pembelajaran  Inkuiri  Pada  Materi  Pelajaran Fluida untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas XI SMA”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  dalam  penelitian dan pengembangan ( Research
and Development ).  (Sugiyono,  2012) [14] mengatakan bahwa  metode  penelitian  dan  pengembangan adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan  produk    tertentu  sekaligus
menguji produk tersebut. Produk yang dihasilkan  dan  diuji  dalam  penelitian  ini  adalah modul pembelajaran fisika berbasis konstruktivis “ pada  pokok  bahasan  fluida  statis dan  fluida  dinamis  untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa ” kelas XI SMA/MA.
Penelitian  berangkat  dari  adanya  potensi dan  masalah.  Potensi  merupakan  sesuatu  yang jika didayagunakan akan memiliki nilai tambah. Masalah  adalah  penyimpangan  antara  yang diharapkan  dengan  realita  yang  terjadi.  Dari hasil  analisis  potensi  masalah  berdasarkan observasi  dan  pengisian  angket,  potensi  yang dimiliki  SMA  se  kota  Padang  adalah  sekolah sudah  menerapkan  kurikulum  2013.  Kemudian sudah  menggunakan  bahan  ajar  berupa  buku paket  dan  LKS  dan  guru  sudah  mengenal pembelajaran inkuiri.
Disamping  potensi  yang  sekolah  miliki ada  beberapa  hal  yang  menjadi  permasalahan dalam  berlamgsungnya  pembelajaran  yaitu bahan  ajar  yang  digunakan  belum  ada pembaharuan  dalam  penggunaan,  bahan  ajar masih bersifat umum dan belum terdapat model pembelajaran  di  dalamnya.  Terutama  model pembelajaran  inkuiri  dan  guru  sudah  mengenal model  pembelajaran  inkuiri  namun  belum menerapkan dengam maksimal untuk penggunaan bahan ajar dalam proses pembelajaran.
Mengumpulkan informasi digunakan sebagai  bahan  untuk  perencanaan  produk  dan diharapkan  dapat  mengatasi  masalah  dalam pembelajaran.Pendidikan  menuntut  guru  untuk mengembangkan bahan ajar yang sesuai dengan kurikulum.    Sebelum  peneliti  membuat  bahan ajar  yaitu  modul,  terlebih  dahulu  harus dikumpulkan informasi untuk dijadikan pedoman dalam desain  tproduk.
Modul fisika berbasis konstruktivis dalam pembelajaran inkuiri yang akan dibuat berpedoman  kepada  Juknis  pengembangan bahan  ajar  2010  dan  modul  UT.  Dalam  sebuah penelitian  kuantitatif,  kriteria  utama  terhadap data  hasil  penelitian  salah  satunya  yaitu valid.Validitas  merupakan  derajat  ketepatan antara  data  yang  terjadi  pada  obyek  penelitian dengan  data  yang  dilaporkan  oleh  seorang peneliti.    Dimana  sebuah  data  yang  valid  tidak akan  terdapat  perbedaan  antara  data  yang dilaporkan peneliti dengan data yang sesungguhnya.
Validasi desain merupakan proses kegiatan untuk menilai apakah desain produk ini
valid  atau  tidak.  Validasi  desain  produk dilakukan oleh tiga orang tenaga ahli yang sudah berpengalaman untuk mengetahui kelebihan dan kekurangan produk yang didesain.Pada “ penelitian ini validasi ” desain produk “ dilakukan oleh  dosen ” jurusan “ fisika ” Universitas  Negeri Padang menggunakan lembar validasi yang telah sangat  valid.  Komponen  yang  dinilai  pada validasi desain modul fisika berbasis pembelajaran  inkuiri  yaitu  dari  segi  kelayakan isi,  kelayakan  konstruksi,  kelayakan  bahasa, kelayakan  tampilan  modul,    kelayakan  inkuiri, dan kelayakan konstruktivis.
Produk yang dihasilkan dinilai
berdasarkan  angket  yang  telah  diisi  oleh  tenaga ahli  kemudian  dianalisis  untuk  mengetahui tingkat kevalidan dari produk yang dihasilkan.Analisis hasil uji validitas menggunakan  skala Likert. Menurut  (Riduwan, 2012) “Skala Likert digunakan untuk  mengukur sikap,  pendapat  dan  persepsi  seseorang  atau sekelompok tentang kejadian atau gejala sosial”. Analisis  hasil  uji  validitas  menggunakan “ skala Likert ” dilakukan “ dengan langkah-langkah sebagai berikut : ” a. “ Memberikan  skor  untuk  setiap  item jawaban ” seperti berikut :
5 : Sangat baik 4 : Baik
3 : Cukup 2 : Kurang
1 : Sangat Kurang b. “ Menjumlahkan  skor  tiap  validator  untuk seluruh indikator. ” c. “ Memberikan  nilai  validitas  dilakukan dengan menggunakan rumus : ”
“ Nilai ” yang  diberikan  oleh  para  ahli dikalkulasikan  berdasarkan  petunjuk  tersebut kemudian  hasil  akhirnya  dicocokkan  dengan tabel kriteria skala Likert. Adapun kriteria skala Likert yang peneliti gunakan pada penelitian ini “ dapat dilihat pada Tabel 2. “ “ Tabel 2. ” Kriteria Validitas Skala Likert “ yang ” telah dimodifikasi [15]
Penilaian validitas ditentukan berdasarkan kriteria  interpretasi  skor  yang  diperoleh. “ Klasifikasi nilai validitas yang digunakan pada penelitian ini yaitu sangat valid dan valid. ”

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian
Pada  bab  ini  dijelaskan  hasil  penelitian yang meliputi hasil validasi oleh tenaga ahli dan hasil  praktikalitas  oleh  guru  dan  siswa  dari “ modul  fisika  berbasis ” konstruktivis “ pada pokok bahasan fluida statis dan fluida dinamis. ” Validasi modul fisika dilihat dari instrumen  validitas  tenaga  ahli  dan  hasil validitas  tersebut  digunakan  untuk  menentukan kelayakan perangkat pembelajaran dan pedoman dalam merivisi produk.
Modul  fisika  berbasis  konstruktivis  di validasi  oleh  tenaga  ahli  yaitu,  3  orang  dosen FMIPA  UNP.  Skor  terendah  untuk  setiap pernyataan  adalah  5,  sedangkan  skor  tertinggi adalah  15.  Skor  dan  nilai  rata-rata  untuk  satu komponen  penilaian  ditentukan  dari  skor  dan nilai  rata-rata  semua  indikator  yang  terdapat dalam  komponen  penilaian  validasi  produk. Hasil validasi perangkat pembelajaran dijelaskan sebagai berikut..
Berdasarkan instrumen penilaian validitas oleh  tenaga  ahli  terhadap “ modul  fisika berbasis ” konstruktivis “ pada  pokok  bahasan fluida  statis  dan  fluida  dinamis, ” berdasarkan hasil  validasi.Hasil  plot  kelayakan  isi  modul fisika berbasis konstruktivis dalam pembelajaran inkuiriditampilkan “ pada Gambar 1. ”
“ Gambar 1. Nilai indikator pada ” komponen “ kelayakan isi ” (1)
“ Berdasarkan ” Gambar  1  terlihat “ nilai ” kategori  kelayakan  isi  terdiri  dari lima  indikator.  Nilai  tertinggi  adalah indikator  pertama  yaitu  modul  yang  dibuat sesuai dengan kompetensi inti dan kompetensi dasar dengan nilai 93% dan nilai untuk  indikator  kedua  sampai  kelima bernilai sama yaitu 87%.
Komponen kedua yang dinilai oleh tenaga ahli  adalah  kelayakan  konstruksi  yang  terdiri dari  lima  indikator.  Adapun  nilai  untuk  setiap indikator komponen kelayakan konstruksi “ dapat dilihat pada Gambar ” 2.
“ Gambar 2. ” Nilai indikator pada kelayakan ” konstruksi “ Berdasarkan ” Gambar  2  terlihat “ nilai ” kategori  kelayakan  konstruksi  yang  terdiri  dari enam  indikator.  Nilai  tertinggi  adalah  indikator kedua yaitu urutan struktur modul pembelajaran sudah  tepat  dengan  nilai  93%,  sedangkan  nilai untuk indikator ketiga, keempat, dan keenam itu sama  yaitu  bernilai  87%,  sedangkan  untuk  nilai indikator pertama dan kelima yaitu sama dengan nilai 80%.
Komponen ketiga yang dinilai oleh tenaga ahli  adalah  komponen  inkuiri  yang  terdiri  dari tujuh    indikator.  Adapun  nilai  untuk  setiap indikator komponen  kelayakan  konstruksi dapat dilihat pada Gambar 3.
Gambar 3. Nilai indikator komponen inkuiri “ Berdasarkan  gambar  3  dapat  dilihat nilai ” komponen “ kelayakan ” inkuiri “ yang terdiri  dari ” tujuh “ indikator. ” Nilai  yang tertinggi dari indikator tersebut adalah indikator kedua  dan  kelima  yaitu  sama-sama  memiliki nilai  80%.  Sedangkan  untuk  nilai  indikator ketiga,  keempat,  keenam,  dan  ketujuh  nilainya sama yaitu 73% sedangkan untuk nilai terendah dari  indikator  tersebut  adalah  indikator  pertama yang memiliki nilai  67%.
Komponen  keempat  yang  dinilai  oleh  validator yaitu  kelayakan  bahasa  yang  terdiri  dari  lima indikator. Nilai setiap indikator untuk komponen “ kelayakan  bahasa  dapat  dilihat  pada  Gambar ” 4.
“ Gambar ” 4. Nilai indikator komponen kelayakan bahasa
Berdasarkan  Gambar  4  dapat  dilihat  nilai validasi untuk komponen kelayakan bahasa yang terdiri  dari  lima  indikator.  Nilai  yang  tertinggi diperoleh    pada  komponen  kelayakan  bahasa pada  indikator  kedua,  ketiga,  dan  kelima  yaitu 87%  .  Sedangkan  yang  terendah  diperoleh  pada indikator pertama dan keempat yaitu 80%.
Komponen  kelima  yang  dinilai  yaitu kelayakan tampilan modul. Komponen ini terdiri dari  lima  indikator.  Nilai  untuk  masing-masing indikator  untuk  komponen  ini “ dapat  dilihat pada Gambar 5. ”
“ Gambar  5.  Nilai  indicator ” komponen “ kelayakan ” tampilan modul “ Berdasarkan ” Gambar  5  dapat  dilihat nilai  validasi  untuk  komponen    kelayakan tampilan  modul  yang  terdiri  dari  lima  indikator penilaian.  Nilai  tertinggi  untuk  komponen kelayakan tampilan modul adalah pada indikator pertama,  ketiga,  dan  keempat  yaitu  bernilai 87%.  Sedangkan  nilai  terendah  yaitu  80%  pada indikator kedua, dan kelima.
Komponen  keenam  yang  dinilai  yaitu kelayakan  komponen  konstruktivis.  Komponen ini  terdiri  dari  lima  indikator.  Nilai  untuk masing-masing  indikator  untuk  komponen  ini “ dapat dilihat pada Gambar 6. ”
“ Gambar 6. ” Nilai indicator ” komponen “ kelayakan ” konstruktivis “ Berdasarkan ” Gambar  6  dapat  dilihat nilai  validasi  untuk  komponen    kelayakan konstrik  tivis  yang  terdiri  dari  lima  indikator penilaian.  Nilai  tertinggi  untuk  komponen kelayakan  konstruktivis    adalah  pada  indikator ketiga  dan  kelima  yaitu  80%.  Sedangkan  nilai terendah  yaitu  73%  pada  indikator  pertama, kedua, dan keempat.
Berdasarkan  nilai  yang  telah  dianalisis maka dapat dikemukakan bahwa secara keseluruhan komponen yang dinilai pada modul fisika berbasis konstruktivis dalam pembelajaran inkuiri  82%  dan  sudah  berada  pada  kategori sangat  valid.  Oleh  karena  itu,  modul  fisika berbasis  konstruktivis  dalam    pembelajaran inkuiri  berada  pada  tingkat  valid  yang  sangat tinggi.
Berdasarkan nilai rata-rata setiap komponen  penilaian “ pada  modul  fisika berbasis ” konstruktivis “ pada pokok fluida statis dan  fluida  dinamis ” dapat  ditentukan  dari keenam  komponen  penilaian  modul  tersebut. Nilai  rata-rata  validitas  modul  fisika  berbasis konstruktivis  dalam  pembelajaran  inkuiri “ pada pokok  bahasan  fluida  statis  dan  fluida  dinamis untuk ” setiap  komponen  penilaian  dilihat  pada Gambar 7.
Gambar7.  Rata-rata  nilai  hasil  validitas modul pembelajaran fisika berbasiskonstruktivis dalam pembelajaran inkuiri.
Berdasarkan  gambar  7  dapat  dilihat  nilai untuk  masing-masing  komponen.  Pada  nilai komponen  kelayakan  isi  yaitu  88%  dengan kriteria  sangat  valid,  nilai  komponen  kelayakan konstruksi  yaitu  86%  dengan  kriteria  sangat valid, nilai komponen kelayakan inkuiri yaitu74%  dengan  kriteria  valid,  nilai  komponen kelayakan  bahasa  yaitu  84%  dengan  kriteria sangat  valid,  nilai  kelayakan  tampilan  modul yaitu 84% dengan kriteria sangat valid, dan nilai kelayakan  konstruktivis  yaitu  76%  dengan kriteria  valid.  Oleh  karena  itu,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  nilai  rata-rata  dari  seluruh nilai komponen validitas pada modul yaitu 82% dengan kriteria sangat valid.
Modul  fisika  berbasis  konstruktivis  ini memiliki cover yang disesuaikan dengan materi yang  ada  dalam  modul. Cover “ dapat  dilihat pada Gambar 8. ”
“ Gambar 8. ” Cover umum dan sampel cover salah satu kompetensi dasar Setelah cover ,  terdapat  petunjuk  belajar beserta  kompetensi  inti  (KI),  kompetensi  dasar (KD)  dan  indikator  pencapaian  kompetensi (IPK).Petunjuk  belajar  dalam  modul  berisi petunjuk bagi guru dan siswa dalam melaksanakan pembelajaran menggunakan modul  tersebut.Modul  yang  dibuat  terdiri  dari dua  KD  pada  SMA  kelas  XI  semester  1.  KD yang  dipakai  pada  modul  ini  meliputi  :  3.3 Menerapkan  hukum-hukum  fluida  statik  dalam kehidupan  sehari-hari  Dan  3.4  Menerapkan prinsip  dluida  dinamik  dalam  teknologi, “ dapat dilihat pada Gambar 9 ”
. “ Gambar 9. ” Sampel Tampilan Petunjuk Belajar, KI, KD dan IPK
Pada  tiap  KD  terdapat  judul  kegiatan, indikator pencapaian kompetensi,  tujuan pembelajaran,  uraian  materi,  lembar  kegiatan siswa,  latihan/tugas,  dan  evaluasi.  Desain  dari judul kegiatan,indikator pencapaian kompetensi,  tujuan  pembelajaran  dan  uraian materi,dapat dilihat pada Gambar 10. Gambar 10.Sampel Desain Judul
Kegiatan , IPK, Tujuan Pembelajaran danUraian Materi
Pada  lembar  kegiatan  siswa  terdapat kegiatan  siswa  yang  sesuai  dengan  langkah-
langkah  inkuiri  dan  berhubungan  dengan konstruktivis  yang “ dapat  dilihat  pada  Gambar 11 ”
Gambar 11. Sampel Desain Lembar Kegiatan Siswa Selanjutnya modul ini terdapat
latihan/tugas  dan  evaluasiyang “ dapat  dilihat pada Gambar 12. ”
“ Gambar 12. ” Sampel Desain Latihan/Tugas dan Evaluasi Saran-saran dari validator:
1) Perbaiki gambar, spasi, keterangan gambar, dan ketepatan pertanyaan
2) persamaan  diberi  nomor  urut,  model inkuiri perlu dipertegas lagi
Berdasarkan  saran-saran  dari  validator maka  dilakukan  lah revisi terhadap  modul  yang dikembangkan  sesuai  yang  di  minta  oleh  para validator,  yaitu  gambar  yang  tidak  jelas  yelah diganti  sehingga  menjadi  lebih  jelas,spasi  yang berserakan  telah  di  rapikan,  keterangan  pada gambar telah diperjelas serta telah memperbaiki ketepatan pada pertanyaan. Kemudian persamaan  yang  ada  pada  modul  telah  diberi nomor  urut  sesuai  yang  diminta  oleh  validator serta model inkuri sudah dipertegas.
Gambar 13. Sampel sebelum di revisi
Gambar 14. Sampel sesudah di revisi Saran  dari  praktisi  yaitu  tampilan  modul di  perbagus  lagi  dengan  pemberian  warna  yang menarik,  penulisan  yang  masih  salah-salah diperbaiki kembali.Berdasarkan saran-saran dari praktisi  maka  dilakukan  revisi  terhadap  modul yang  dikembangkan  sesuai  yang  diminta  oleh praktisi  yaitu  modul  yang  dibuat  diberi  warna yang  menarik  dan  penulisan  yang  masih  salah- salah telah diperbaiki.
Gambar 32. Sampel sebelum di revisi
Gambar 33. Sampel setelah di revisi

## KESIMPULAN
Modul  fisika  berbasis  konstruktivis dalam  pembelajaran  inkuiri  pada  materi pelajaran  hukum “ fluida  statis  dan  fluida dinamis  untuk ” siswa “ SMA  kelas  XI ” yang dibuat  mempunyai  nilai  rata-rata  validasi  yaitu 82%. Modul fisika berbasis kosntruktivis dalam pembelajaran  inkuiri  sudah  mencakup  struktur masing-masingnya  dan  memenuhi  kriteria sangat valid.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] “ Arsyad, A. (2014). Media Pembelajaran. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada. ”
[2] Hanafiah dan Cucu Suhana. 2012. Konsep Strategi  Pembelajaran .  Bandung:  Refika
Aditama.
[3] Kemendikbud.  2016. Peraturan  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia  Nomor  22  Tahun  2016 tentang Standar  Proses  Pendidikan .  Jakarta:
Kemendikbud.
[4] https://hasilun.puspendik.kemendikbud.go .id/
[5] Trisna, Mona, Hufri, Harman Amir 2018. “Validasi Modul Fisika Berbasis Pembelajaran Inkuiri pada Materi Pelajaran  Hukum  Newton  Tentang  Gerak dan  Gravitasi  untuk  Meningkatkan  Hasil
Belajar Siswa”. Pillar of physic education.
Vol 11. No 2
[6] Wahyuni,  Risky,  Hufri.  2018.  “Validasi Bahan Ajar Fisika Berbasis Pembelajaran Inkuiri pada Materi Usaha dan Momentum untuk Meningkatkan Kemampuan  Berpikir  Kreatif  ”.  Pillar
Physic of education. Vol 11. No 2
[7] Deswita,  Desi  dan  Hufri.  2018.  “Validasi Bahan  Ajar  Fisika  Berbasis  Inkuiri  pada Materi Hukum Newton tentang Gerak dan Gravitasi  untu  Meningkatkan  Literasi
Sains”. Pillar of physic education. Vol 11. No 2.
[8] Irani,  S.,  Hufri,  &  Dwiridal,  L.  2018. Validasi  Multimedia  Pembelajaran  Fisika Berbasis Inkuiri dengan Pendukung Saintifik  pada  Materi  Pelajaran  Usaha, Energi dan Momentum untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif. Pillar  of  Physics  Education . Vol 11, No 3
[9] Hasibuan,  N.  S.,  dan  Hufri.  2018.
Pengaruh  Bahan  Ajar  Fisika  Berbasis Inkuiriuntuk  Meningkatkan  Kemampuan
Berpikir  Kreatif  Peserta  Didik  pada Materi  Momentum,  Impuls  dan  Getaran
Harmonik  Sederhana “ Kelas  X  SMAN  8
Padang. Pillar of Physics Education.Vol ” 11, No 3.
[10] Yuliana,  D,  Hufri  (2019).  Validasi Multimedia Fisika Berbasis Konstruktivis dalam  Pembelajaran  Inkuiri  pada  Hukum Newton  Gravitasi  dan  Getaran  Harmonik Sederhana  untuk  Meningkatkan  Literasi Sain “ Siswa  Kelas  X  SMA. Pillar  of Physics Education . Vol ” 12, No 4
[11] Herlina, L, Hufri (2019). Pengaruh Bahan Ajar Fisika Berbasis Konstruktivis dengan Pembelajaran  Inkuiri  pada  Materi  Poko Dinamka Rotasi dan Hukum Hooke untuk Meningkatkan Literasi Sains Siswa Kelas XI  SMAN  1  Koto  Kampung  Dalam. Pillar of Physics Education. Vol 12, No 4 [12] Hufri,  H.,  Hidayati,  H.,  Afrzon,  R., Deswita,  D.,&  Wahyuni,  R.  2019. “ Validation Analysis of Physics Teaching Materials Based on Contextual ” ThroughInquiry “ to  Increase  Student’s Science  Literacy. ” JournaL  of  Phyics:
Conference Series, Volume 1185, conference 1
[13] Hufri,  H.,  Sari,  SY.,  Deswita,  D.,  &
Wahyuni,  R.  2019.  Practicality  and Effectiveness “ of Physics Teaching Materials  Based  on  Contextual  Through Inquiry  to  Increase ” Studentsscience “ Literacy. ” J ournaL of Phyics:
Conference Series, Volume 1317, Number 1
[14] “ Sugiyono.  (2012). Metode  Penelitian
Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. ”
[15] “ Riduwan. ” 2012. “ Skala  Pengukuran Variabel-Variabel  Penelitian .  Bandung  : Alfabeta. ”