Jurnal Bidang Pendidikan Dasar (JBPD) http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JBPD Vol. 1 No. 2  Juli 2017

## PENERAPAN PAIKEM PADA MATERI MENJELANG PROKLAMASI KEMERDEKAAN INDONESIA (UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN
HASIL BELAJAR)
Siti Halimatus Sakdiyah& Didik Iswahyudi Universitas Kanjuruhan Malang
(e-mail : halimatus@unikama.ac.id )

## ABSTRAK :
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  IPS  melalui  penerapan  PAIKEM.  Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian Tindakan kelas (PTK) terdiri dari 2 siklus. Subyek penelitian pada penelitian ini yaitu siswa kelas  VI  SDN  Kebonsari  4  Malang,  sebanyak  40  siswa.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  lembar  observasi,  catatan  lapangan,  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  ini menggambarkan bahwa PAIKEM meningkatkan aktivitas belajar siswa, hal ini ditunjukkan dengan pemerolehan skor  instrumen aktivitas siswa. Pada siklus I diperoleh skor nilai rata- rata  75%,  sedangkan  pemerolehan  skor  pada  siklus  II  dengan  nilai  rata-rata  86%.  Hal  ini menunjukkan bahwa ada peningkatan terhadap aktivitas belajar siswa. Selain meningkatkan aktivitas belajar siswa, PAIKEM juga meningkatkan hasil belajar siswa. Hasil belajar siswa meningkat selama tindakan I dengan nilai rata-rata 83%dan diakhiri tindakan II dengan nilai rata-rata  89%.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwapenerapan  PAIKEM  dapat  meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas VI SDN Kebonsari 4 Malang.
Kata Kunci : PAIKEM, aktivitas, hasil belajar.

## ABSTRACT:
The research is aimed to increase  student's activity and learning outcomes in IPS subjects use PAIKEM.. This research is a type of classroom action research (PTK) in 2 cycles. The subjects  of  research  is  grade  VI  SDN  Kebonsari  4  Malang,  as  many  as  40  students.  Data collection techniques used observation sheets, field notes, and documentation. The results of this  study  illustrate  that  PAIKEM  improves  student  learning  activities,  this  is  indicated  by the  acquisition  of  student  activity  instrument  scores.  In  the  first  cycle  the  average  score score  of  75%  ,  while  the  scoring  in  cycle  II  with  an  average  value  of  86%.  This  indicates that  there  is  an  increase  in  student  learning  activities.  In  addition  to  improving  students 'learning  activities,  PAIKEM  also  improves  student  learning  outcomes.  Student  learning outcomes increased during action I with an average score of 83% and terminated action II with an average score of 89%. So it can be concluded that the implementation of PAIKEM can  improve  the  activity  and  learning  outcomes  of  students  of  grade  VI  SDN  Kebonsari  4 Malang.
Keywords: PAIKEM, activity, learning outcomes.
Vol. 1 No. 2  Juli 2017

## PENDAHULUAN
Metode  pembelajaran  berpengaruh  besar  pada  aktivitas  belajar  dan  hasil belajar siswa, jika metode pembelajaran  yang digunakan sesuai dan disukai siswa, maka  aktivitas  belajarsiswa  akan  menjadi  tinggi  sehingga  hasil  belajar  siswa menjadi      maksimal.  Mengingat  kondisi  siswa  yang  sangat  beragam  (heterogen) dalam  satu  kelas,  muncul  karakteristik  siswa  yang  berbeda-beda  diantaranya  jenis kelamin, agama, kemampuan akademik, dan karakter siswa. Hal ini dapat menjadi faktor  penghambat  bagi  guru  untuk  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  efektif. Perbedaan  karakteristik  siswa  dalam  pembelajaran  sering  menimbulkan kesenjangan diantara siswa, sehingga siswa cenderung membuat kelompok dengan teman  sebayanya  yang  mempunyai  kesamaan  minat  dan  potensi.  Kenyataan  di lapangan  masih  ada  siswa  yang  tidak  aktif,  dan  aktivitasnya  kurang  berpartisipasi dalam proses pembelajaran dikelas sehingga berpengaruh pada hasil belajarnya
Berdasarkan hasil observasidan studi pendahuluan ketika proses pembelajaran berlangsung  di  kelas  VI  SDN  Kebonsari  4  Malang,  menunjukkan  bahwa  aktivitas belajar  pada  pelajaran  IPS  masih  kurang  seperti  1)  keaktifan  dalam  proses pembelajarandimana  siswa  kurang  aktif  bertanya,  kurang  aktif  dalam  menjawab pertanyaan,  dan  kurang  aktif  dalam  mengemukakan  pendapat.  2)  ketepatan  dalam mengerjakan tugas.  Hasil belajar siswa  yang diukur  ranah kognitif  yaitu  berkaitan dengan kemampuan siswa harus diatas KKM (75).
Guru  merupakan  pembimbing,  fasilitator  dan  arsitek  dalam  proses pembelajaran  di  kelas.  Guru  harus  dapat  menerapkan  pembelajaran  dengan berbagai jenis pendekatan, metode, dan penggunaan alat peraga atau media secara efektif dan kreatif pada seluruh aspek yang akan dikembangkan pada siswa dengan potensi  yang dimiliki siswa. Adapun upaya pemerintah dalam meningkatkan mutu pendidikan  adalah  dengan  mengembangkan  pembelajaran.  Penerapan  PAIKEM merupakan bentuk kreativitas dan inovasi para pendidik (guru) untuk melaksanakan dan mempermudah tugas mengajar agar materi yang akan disampaikan lebih mudah diserap  oleh  siswa.  Sebagai  salah  satu  komponen  dalam  kegiatan  pembelajaran memiliki posisi  yang sangat  menentukan keberhasilan pembelajaran karena fungsi utama  guru  ialah  merancang,  mengelola,  melaksanakan  dan  mengevaluasi pembelajaran (Nurdin, 2002:1) Guru diharapkan mampu  mengembangkan suasana aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan bagi siswa untuk mengkaji hal yang dapat menarik aktivitas siswa dan hasil belajar sehingga mampu mengatasi masalah yang dihadapi oleh guru dan siswa dalam proses pembelajaran di kelas.  PAIKEM dapat diterapkan di semua mata pelajaran tanpa terkecuali mata pelajaran IPS khususnya pada materi Menjelang Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. Kepekaan dan kejelian dalam  membaca  situasi  oleh  guru  sangat  diharapkan  untuk  mengubah  pandangan siswa  yang  selama  ini  menganggap  pelajaran  IPS  merupakan  pelajaran  yang membosankan dan diremehkan atau tidak penting dapat di rubah menjadi pelajaran yang menyenangkan, sehingga aktivitas siswa menjadi aktif.
Jurnal Bidang Pendidikan Dasar (JBPD) http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JBPD Vol. 1 No. 2  Juli 2017
Penggunaan    PAIKEM  dapat  dijadikan  sebagai  alternatif  yang  baik,  sebab dalam  PAIKEM aktif dimaksudkan bahwa dalam proses pembelajaran guru dapat menciptakan  suasana  dimana  siswa  dapat  aktif  bertanya,  dan  mengemukakan pendapat  yang dapat menghasilkan suatu gagasan atau ide yang cemerlang. Proses aktif  dalam  belajar  dari  siswa  sangat  penting  untuk  usaha  meningkatkan pengetahuan,  bukan  seperti  proses  pasif.  Kreatif  juga  dimaksudkan  agar  guru menciptakan  kegiatan  pembelajaran  yang  bervariasi  atau  beragam  sesuai  dengan harapan  siswa.  Menyenangkan  adalah  suasana  pembelajaran  yang  membuat  siswa tidak  bosan  melainkan  dapat  membuat  siswa  memusatkan  seluruh  perhatiannya pada saat pelajaran berlangsung.
Berdasarkan dokumen yang ada bahwa standar KKM IPS di SDN Kebonsari 4 Malang adalah 75. Tapi masih ada beberapa siswa yang nilainya dibawah KKM yang sudah ditentukan. Siswa  yang tuntas sebanyak 50,24% , dan siswa yang tidak tuntas sebanyak 49,76 %. Atas dasar itulah peneliti ingin mengetahui sejauh mana penerapan PAIKEM dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas VI pada mata pelajaran IPS di SDN Kebonsari 4 Malang.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas (classroom  action  research) yang akan dilaksanakan dalam dua siklus. Jenis penelitian tindakan kelas ini dipilih dengan  tujuan  agar  “mampu  menawarkan  cara  baru  untuk  memperbaiki  dan meningkatkan  profesionalisme  guru  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas dengan melihat berbagai indikator keberhasilan proses dan hasil belajar” (Hamalik, 2005:  3).  Selain  itu  penelitian  tindakan  kelas  ini  dianggap  mudah  karena  hanya melalui empat tahapan yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi.
Dalam  penelitian  kualitatif,  kehadiran  peneliti  sangat  diperlukan  karena pengumpulan  data  dilakukan  oleh  peneliti.  Peneliti  sebagai  instrumen  utama  yang berperan sebagai: (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3) observasi, serta (4) refleksi
Penelitian ini dilaksanakan di SDN Kebonsari 4 Malang semester genap (dua) Tahun Pelajaran  2014/2015.Waktu pelaksanaan penelitian ini adalah pada semester dua tahun pelajaran 2014/2015 dengan pengambilan data bulan April 2015.

## Instrumen Penelitian
1. (RPP) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Digunakan sebagai acuan mengajar, yang terdiri dari SK, KD, Indikator, Tujuan pembelajaran,  Bahan  ajar,  Strategi  pembelajaran,  Media  dan  sumber  belajar, Langkah–langkah pembelajaran, dan evaluasi.
2. Tahap pelakasanaan
Pelaksanaan  tindakan  dalam  penelitian  ini  adalah  melaksanakan  pembelajaran sesuai  dengan  rencana  yang  ditentukan,  yaitu  pembelajaran  materi  menjelang proklamasi kemerdekaan dengan penerapan PAIKEM.
3. Tahap observasi (pengamatan)
Kegiatan  pengamatan  adalah  mengamati  aktivitas  siswa,  proses  pembelajaran, dan metode yang dilakukan saat pelaksanaan tindakan berlangsung.
4. Skenario Pembelajaran
Skenario pembelajaran dimaksudkan untuk memberi arah terhadap pembelajaran yang terjadi.
5. Pedoman penilaian kegiatan pembelajaran Pedoman  penilaian  ini  dimaksudkan  untuk  melihat  seberapa  besar  skenario pembelajaran dilaksanakan dalam proses kegiatan pembelajaran.
6. LKS (Lembar Kerja Siswa) LKS ini digunakan untuk membantu anak dalam praktikum.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## HASIL PENELITIAN
Pada  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  penerapan pembelajaran  PAIKEM  diperoleh  data  observasi  keterlaksanaan  pembelajaran dengan menggunakan pedoman penilaian keterlaksanaan pembelajaran yang dibagi menjadi  beberapa  kegiatan  pembelajaran  yaitu,  kegiatan  pendahuluan,  yang meliputi apersepsi, tujuan pembelajaran dan acuan pembelajaran.
Dari  data  observasi  keterlaksanaan  skenario  pembelajaran  guru,  dengan menggunakan  pedoman  penilaian  kegiatan  pembelajaran  dibagi  beberapa  kegiatan pembelajaran  yang  pertama  pada  tahap  pelaksanaan  tindakan  siklus  I  rata-ratanya 79%,  sedangkan  pada  tahap  pelaksanaan  tindakan  siklus  II  rata-ratanya  87% dengan kriteria baik.  Disini bisa disimpulkan bahwa keterlaksanaan skenario pada tahap siklus I dan siklus II sudah ada peningkatan.
Gambar 1: Grafik Keterlaksanaan pembelajaran dari siklus I dan siklus II
Keterlaksanaaan  skenario  pembelajaran  siswa,  dengan  menggunakan pedoman  penilaian  kegiatan  pembelajaran  dibagi  beberapa  kegiatan  pembelajaran yang  pertama  pada  tahap  pelaksanaan  tindakan  siklus  I  rata-ratanya  76%, sedangkan  pada  tahap  pelaksanaan  tindakan  siklus  II  rata-ratanya  adalah  88%
50 60 70 80 90 100
Jurnal Bidang Pendidikan Dasar (JBPD) http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JBPD Vol. 1 No. 2  Juli 2017
dengan kriteria baik.  Disini bisa disimpulkan bahwa keterlaksanaan skenario pada tahap siklus I dan siklus II sudah ada peningkatan.
Gambar 2: Grafik keterlaksanaan pembelajaran siswa
Keterlaksanaaan  skenario  aktivitas  guru,  dengan  menggunakan  pedoman penilaian  kegiatan  pembelajaran  dibagi  menjadi  beberapa  kegiatan  pembelajaran yang  pertama  pada  tahap  pelaksanaan  tindakan  siklus  I  rata-ratanya  77%, sedangkan  pada  tahap  pelaksanaan  tindakan  siklus  II  rata-ratanya  95%  dengan kriteria  sangat  baik.  Disini  bisa  disimpulkan  bahwa  keterlaksanaan  skenario  pada tahap siklus I dan siklus II sudah ada peningkatan.

## Gambar 2:Grafik Peningkatan Keterlaksanaan Pembelajaran Guru

## Aktivitas Siswa Setelah Diterapkan  PAIKEM
Aktivitas siswa pada proses pembelajaran mengalami peningkatan dari siklus I  ke  siklus  II.  Yakni  pada  siklus  I  sebesar  75%  dan  pada  siklus  II  sebesar  86%. Keaktifan siswa pada siklus I lebih rendah dari siklus II hal ini disebabkan sebagian siswa  kurang  aktif  dalam  menjawab  pertanyaan  sehingga  guru  tidak  mengerti apakah  siswa  sudah  memahami  materi  tersebut  atau  belum,  kemudian  masih  ada siswa yang tidak mau ikut berdiskusi dalam kelompok.
Usaha  yang  dilakukan  oleh  guru  untuk  meningkatkan  keaktifan  siswa merancang  strategi  persiapan  mengajar  dengan  cara  memberikan  poin  tambahan kepada siswa  yang aktif  pada saat  proses pembelajaran. Sebelum dilakukan siklus II, peneliti berdiskusi dengan teman sejawat dan guru bidang studi untuk mengatasi
50 60 70 80 90 100 50 60 70 80 90 100
Vol. 1 No. 2  Juli 2017
kendala-kendala yang terjadi pada siklus I. Dengan adanya perbaikan pada siklus I, maka keaktifan siswa meningkat 86% pada siklus II.
Gambar 3:Grafik Peningkatan Keaktifan Siswa
Hasil ini didukung oleh Jurnal Raddinnia Cemara Aningsih yang berjudul Pengaruh Pendekatan  PAIKEM  Terhadap  Motivasi  Belajar  Pkn  Siswa  Kelas  II  di  SDN Limusnunggal 03 Cileungsi.Dengan uji t diperoleh hasil sebesar 0,658 yang berarti terdapat  pengaruh  yang  baik  antara  pendekatan  PAIKEM  dengan  motivasi  belajar siswa.

## Hasil Belajar Siswa Setelah Diterapkan Pembelajaran PAIKEM
Aktivitas  guru  dan  siswa  dalam  setiap  pembelajaran  kurang  bervariasi sehingga siswa  cenderung bosan dan kurang bersemangat  untuk  belajar. PAIKEM lebih menekankan pada proses untuk meningkatkan keaktifan dan kreativitas siswa dalam  proses  belajar  mengajar,  guru  hanya  sebagai  fasilitator,  pembimbing  dan motivator  saja.  Pembelajaran  ini  dapat  menumbuhkan  kerjasama  yang  saling melengkapi  antara  guru  dan  siswa  dalam  menciptakan  pembelajaran  yang membangkitkan  ketertarikan  siswa  terhadap  pelajaran  IPS  khususnya  pada  materi “Menjelang  Proklamasi  KemerdekaanIndonesia”.  Guru  memberi  pertanyaan- pertanyaan  kepada  siswa  untuk  menggali  pengetahuan  siswa  sekaligus  untuk meningkatkan keaktifan dan keberanian siswa. Pertanyaan yang diberikan oleh guru diawal  pertemuan  dijawab  siswa  bersama-sama  karena  siswa  tidak  berani menjawab  sendiri-sendiri  sehingga  suasana  kelas  menjadi  ramai  dan  guru  harus menenangkan  suasana  kelas  dengan  memberikan  bimbingan  dan  motivasi  kepada siswa  supaya  tidak  takut  dalam  menjawab,  bertanya,  mengemukakan  pendapat, tidak  takut  ditertawakan.  Keaktifan  siswa  dalam  proses  belajar  pembelajaran  juga menunjangkreativitas  siswa,  selain  memberikan  pertanyaan  untuk  meningkatkan keaktifan siswa, guru memberikan tugas kelompok untuk meningkatkan kreativitas siswa.
Keaktifan  dan  kreativitas  yang  dimiliki  siswa  dapat  menciptakan pembelajaran  yang  efektif,  kemauan  siswa  aktif  bertanya,  menjawab  pertanyaan, dan  mengungkapakan  pendapat  dan  kreativitas  dalam  memecahkan  atau menyelesaikan setiap tugas yang diberikan guru,  dapat membuat siswa lebih teliti
50 60 70 80 90 100
Jurnal Bidang Pendidikan Dasar (JBPD) http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JBPD Vol. 1 No. 2  Juli 2017
dan  terampil    dan  selalu  memberikan  penegasan  kembali  materi  yang  telah dipelajari  pada  setiap  akhir  pertemuan  sehingga  proses    belajar  mengajar  berjalan efektif  dan  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  secara  maksimal.  Selama  proses belajar  mengajar  guru  menciptakan  suasana  yang  menyenangkan,  guru  selalu memberikan  motivasi  kepada  siswa  dan  selalu  mengingat  untuk  tidak  takut  salah, ditertawakan  dan  disepelekan  dalam  bertanya.  Selain  itu  guru  senantiasa memberikan pujian kepada setiap siswa yang mengalami kemajuan belajar.
Hasil penelitian  yang ditunjukkan dalam proses  pembelajaran berupa siklus- siklus  untuk  perbaikan  proses  pembelajaran  dari  siklus  I  ke  siklus  selanjutnya adalah sebagai berikut:

## 1. Hasil Tes Siklus I
Soal-soal  tes  yang  diberikan  pada  siklus  I  diambil  dari  materi  Menjelang Proklamasi  Kemerdekaan  Indonesia  pada  pertemuan  pertama  dan  kedua.  Soal  tes yang  diberikan  berjumlah  20  soal  pilihan  ganda.  Tes  diberikan  pada  pertemuan ketiga.  Dari  hasi  tes  pada  siklus  I  ini,  nilai  yang  diperoleh  siswa  meningkat  dari hasil tes sebelum diberikan tindakan. Ketuntasan belajar siswa mencapai 83%.

## 2. Hasil Tes Siklus II
Tes siklus  II diambil  dari materi pranata sosial  pada pertemuan pertama  dan kedua.  Hasil  tes  pada  siklus  II  ini  meningkat  dibandingkan  dengan  hasil  tes  pada siklus I. Pada siklus II ketuntasan belajar siswa mencapai 89%.
Berdasarkan    hasil  belajar  yang  telah  diperoleh  baik  sebelum  melakukan tindakan ataupun setelah melakukan tindakan. Adapun hasil belajar yang diperoleh sebelum  tindakan  atau  kemampuan  awal  siswa  dengan  nilai  rata-rata  kelas  adalah 79,  dan  hasil  belajar  pada  pembalajaran  tindakan  siklus  I  dengan  nilai  rata-rata kelas 83, sedangkan  hasil  belajar pada akhir pembejaran siklus  II dengan  rata-rata nilai  kelas  89  dengan  kriteria  baik.  Disini  bisa  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar siswa dengan menggunakan penerapan PAIKEM dapat dikatakan meningkat.
Gambar 4: Grafik peningkatan hasil belajar siswa
70 75 80 85 90 Sebelum Tindakan Siklus ISiklus II
Vol. 1 No. 2  Juli 2017

## KESIMPULAN DAN SARAN KESIMPULAN
Berdasarkan  paparan  data  dan  hasil  pembahasan  maka  dapat  disimpulkan bahwa  dengan  penerapan  PAIKEM  pada  materi  “Menjelang  Proklamasi Kemerdekaan Indonesia” dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa pada pembelajaran  IPS  siswa  kelas  VI    SDN  Kebonsari  4  Malang  yang  dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Penerapan  PAIKEM    dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  IPS  khususnya  pada  materi  Menjelang  Proklamasi  Kemerdekaan Indonesia  di  kelas  VI  SDN  Kebonsari  4  Malang.  Siswa  mengalami peningkatan aktivitas belajar yaitu pada siklus I dengan skor rata-rata 75% dan pada siklus II dengan skor rata-rata 86%.
2. Penerapan  PAIKEM  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  IPS  khususnya  pada  materi  Menjelang  Proklamasi  Kemerdekaan Indonesia  di  kelas  VI  SDN  Kebonsari  4  Malang.  Siswa  mengalami peningkatan hasil belajar  pada siklus I adalah 83% dengan kriteria cukup baik dan pada siklus II adalah 89% dengan kriteria baik.

## SARAN
Saran  yang  dapat  disampaikan  setelah  pelaksanaan  penelitian  ini  adalah:  Guru dapat menerapkan inovasi pembelajaran dengan menerapkan PAIKEM pada materi maupun  matapelajaran  yang  lain  agar  dapat  meningkatkan  aktivitas  maupun  hasil belajar  siswa.  dengan  pembelajaran  PAIKEM  dapat  berdampak  pada  motivasi belajar siswa dan dapat meningkatkan prestasi sekolah pelaksananya.

## DAFTAR PUSTAKA
Anni. 2004. Belajar dan Pembelajaran , Jakarta: Rineka Cipta. Nurdin, Syarifudin. 2002. Belajar dan Pembelajaran, Jakarta: Rineka Cipta. Hamalik, Oemar. 2002, Proses Belajar Mengajar, Jakarta,  Bumi Aksara
Slameto.2003. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya , Jakarta: Rineka Cipta.
Sardiman. 2004. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta :  Raja Grapindo Persada.
Sagala, 2003, Konsep Dan Makna Pembelajara,. Bandung: Alfabeta.
Umar. 2005. Jenis Penelitian. Jakarta: Bumi Aksara. Aningsih, R.C, Pengaruh Pendekatan PAIKEM Terhadap Motivasi Belajar Pkn Siswa Kelas II di SDN Limusnunggal 03 Cileungsi, Jurnal PEDAGOGIK, Unisma Vo;.2 No.1 (2014)