Published by LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU Prodi Pendidikan Bahasa Indonesia, STKIP PGRI Lubuklinggau, South Sumatera, Indonesia
PRINTED ISSN: 2620-6919 ONLINE ISSN: 2620-3316
Vol. 7, No. 1, 2024 Page: 267-273

## PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING PADA SISWA KELAS X SMK NEGERI 1 TUNGKAL JAYA
Rina Putri Ayunani 1 , Ratu Wardarita 2 , Yenny Puspita 3 1,2,3 Universitas PGRI Palembang. Indonesia Email: 1 Rinanadyah1837@gmail.com , 2 ratuwardarita@univpgri-palembang.ac.id
3 yennypuspita673@gmail.com
Submitted: 1-June-2024 Published: 23-June-2024                 DOI: 10.31540/silamparibisa.v1i1.4 Accepted : 13-June-2024 URL: https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v1i1.4

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  peningkatan  kemampuan  menulis  teks laporan  hasil  observasi  dan  aktivitas  belajar  siswa  kelas  X  SMK  Negeri  1  Tungkal  Jaya melalui  penerapan  model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning.  metode  penelitian tindakan  kelas  (PTK).  Teknik  analisis  menggunakan  teknik  analisis  deskriptif  kumulatif. Bentuk  tindakan  yang  diberikan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  Problem Based  Learning.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Setiap  siklus  terdiri  dari empat  tahapan  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.  Hasil  tes menulis  pada  siklus  I  terdapat  17  siswa  mendapat  nilai  ≥70  (37%),  sedangkan  pada aktivitas siswa terdapat 22 siswa bersikap santun(56%). Pada siklus II terdapat 34 siswa me ndapat  ≥70(87%),  pada  aktivitas  siswa  terdapat  35  siswa  bersikap  santun  (90%). Dapat  disimpulkan  meningkat  50%  pada  siklus  II,  dan  aktivitas  siswa  meningkat  34% pada siklus II. Berdasarkan hasil penelitian dan kritreria keberhasilan disimpulkan bahwa kemampuan  menulis  teks  laporan  hasil  observasi  siswa  kelas  X  SMK  Negeri  1  Tungkal Jaya mengalami peningkatan.
Kata Kunci : Menulis, Teks Laporan Observasi, Model

## IMPROVING THE ABILITY TO WRITE TEXT REPORTS ON OBSERVATION RESULTS THROUGH THE APPLICATION OF THE PROBLEM BASED LEARNING MODEL IN CLASS X STUDENTS OF SMK NEGERI 1 TUNGKAL JAYA

## ABSTRACT
This  research  aims  to  describe  the  improvement  in  the  ability  to  write  text  reports  on observations  and  learning  activities  of  class  X  students  at  SMK  Negeri  1  Tungkal  Jaya through  the  application  of  the  Problem  Based  Learning  model.  The  method  used  is  the classroom  action  research  method  (PTK).  The  data  analysis  technique  used  is  the cumulative  descriptive  analysis  technique.  The  form  of  action  given  uses  the  Problem Based Learning model. This research was carried out in two cycles. Each cycle consists of four stages, namely planning, implementation, observation and reflection. The results of the  writing  test  in  cycle  I  showed  that  17  students  scored  ≥70  (37%),  while  in  student activities there were 22 students who were polite (56%). In cycle II there were 34 students who  got  ≥70  (87%),  while  in  student  activities  there  were  35  students  who  were  polite (90%). This means that students' writing abilities increased by 50% in cycle II, and student
activity increased by 34% in cycle II. Based on the research results and success criteria, it can  be  concluded  that  the  ability  to  write  report  texts  based  on  observations  of  class  X students at SMK Negeri 1 Tungkal Jaya has increased.
Keywords: Writing, Observation Report Text, Model

## A. Pendahuluan
Pentingnya    teknologi    dalam    kehidupan    manusia    saat    ini    sangat    diakui karena   berperan   sebagai   dukungan   untuk   berbagai   aktivitas,   baik   dalam pekerjaan  maupun  pendidikan Aulia ulfa (2024) . Pembelajaran, menurut Dimyati dan  Mudjiono  (2013),  adalah  kegiatan  yang  dirancang  oleh  guru  dengan  tujuan membuat  siswa  terlibat  secara  aktif  dalam  belajar  dan  menekankan  pada penyediaan sumber belajar.  Pembelajaran merupakan proses komunikasi antara dua  arah,  mengajar  yang  dilakukan  oleh  pihak  guru  sebagai  panutan  seorang siswa,  sedangkan  belajar  dilakukan  oleh  seorang  guru  sebagai  pendidik, sedangkan  belajar  dilakukan  oleh  seorang  siswa  (Sagala,  2009).  Seperti  yang dikemukakan  oleh  (Rahmat  dan  Hermawan,  2014)  guru  harus  memiliki kemampuan dalam memilih, mengembangkan dan menerapkan berbagai metode mengajar yang tepat dan sesuai dengan karakteristik dan kemampuan siswa akan dengan  mudah  mengantarkan  pada  tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai. Sekolah  adalah  tempat  berlangsungnya  proses  belajar  mengajar  harus menjadikan siswa mampuh menulis dengan baik dan benar. Pembelajaran bahasa Indonesia  pada  kurikulum  merdeka  belajar  siswa  dituntut  untuk  mampuh menghasilkan atau menulis suatu teks sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat  baik  secara  lisan  maupun  tertulis  di  setiap  materi  ajar  bahasa  Indonesia. Oleh  sebab  itu,  kemampuan  dalam  menulis  harus  dimiliki  siswa.  Kemampuan menulis  yang  harus  dikuasai  siswa  tingkat  SMK  kelas  X  salah  satunya  menulis teks laporan hasil observasi.
Hal ini disesuaikan dengan standart isi kurikulum merdeka edisi 2022 SMK kelas  X  semester  yang  mencangkup  penilaian  sikap,  pengetahuan,  dalam keterampilan  pada  capaian  pembelajaran  (CP),  yaitu  mengolah,  menalar,  dan menyaji  dalam  ranah  konkret  dan  ranah  abstrak  terkait  dengan  pengembangan dari yang dipelajari disekolah secara mandiri, dan mampuh menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan. Untuk itu, penelitian ini difokuskan pada kompetensi awal,
yaitu  mengkontruksikan  teks  laporan  hasil  observasi  dengan  memperhatikan  isi dan aspek kebahasaan baik lisan maupun tulis.
Pembelajaran  terus  menerus  membantu  meningkatkan  kemampuan menulis  yang  dibutuhkan.  Dimulai  dengan  peningkatan  pengetahuan  tentang jenis,  kaidah,  dan  konteks  suatu  teks,  dan  kemudian  membangun  kemampuan untuk  menyajikan  teks  tulis dan  lisan  baik  secara  terencana  maupun  spontan.  Di SMK Negeri 1 Tungkal Jaya, pengajaran menulis diberikan kepada siswa kelas X. Guru  memainkan  peran  penting  dalam  proses  ini  karena  mereka  bukan  hanya memimpin  atau  mengarahkan  kegiatan  belajar  siswa,  tetapi  juga  memberikan inspirasi  dan  media  yang  tepat  untuk  digunakan  siswa.  Selama  pembelajaran bahasa  Indonesia  di  SMK  Negeri  1  Tungkal  Jaya,  siswa  sering  mengalami kesulitan dalam menulis teks laporan hasil observasi.
Hal ini dikarenakan kemampuan menulis teks laporan hasil observasi siswa SMK  Negeri  1  Tungkal  Jaya      masih  sangat  rendah.  Dengan  demikian  melalui penerapan  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  akan  membuat  siswa mampu  menuangkan  ide  atau  gagasan  dalam  menulis  teks  laporan  hasil observasi.  Hal  ini  menyebabkan  ide  atau  gagasan  yang  akan  dituangkan  oleh siswa  akan  tercipta  dengan  sendirinya  berdasarkan  pengamatan  mereka  secara langsung.  Metode  ini  juga  dapat  menghindarkan  siswa  dari  pembelajaran  yang teoritis dan abstrak.

## B. Metode Penelitian
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan Kelas. Penelitian tindakan kelas adalah singkatan dari "penelitian tindakan kelas", yang  berarti  "penelitian  tindakan  yang  dilakukan  di  kelas."  Jenis  penelitian  ini mencakup berbagai tindakan yang harus dilakukan (Uno, dkk., 2014).
Hubungan kausalitas diamati dalam metode eksperimen dengan menggunakan kelas eksperimen dan kelas kontrol. kehadiran kelas kontrol  yang bekerja di luar kelas eksperimen. Penelitian ini menggunakan eksperimen murni, juga  dikenal  sebagai  eksperimen  sebenarnya,  karena  peneliti  memiliki kemampuan untuk mengontrol setiap elemen luar yang berpengaruh pada proses eksperimen.  Validitas  internal  atau  kualitas  implementasi  rancangan  penelitian meningkat.  Selain  itu,  Sugiyono  (2013)  menyatakan  bahwa  fitur  utama
eksperimen  murni  adalah  sampel  yang  digunakan  untuk  kelompok  eksperimen dan kelompok kontrol dipilih secara random dari polpulasi tertentu.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan

## 1. Hasil Penelitian
Berdasarkan  hasil  observasi,  wawancara  dengan  guru  kolaborator  dan siswa  dapat  dideskripsikan  bahwa  dalam  proses  kegiatan  pembelajaran,  sikap santun  siswa  sebagian  besar  belum  tampak.  Masih  banyak  siswa  yang  tidak mengucapkan  terimakasih  ketika  mendapat  bantuan,  tidak  mengucapkan  maaf ketika  melakukan  kesalahan,  tidak  menggunakan  kalimat  yang  santun  dalam memberikan  kritik  kepada  teman,  dan  menyampaikan  usulan  sebelum  diberikan kesempatan oleh moderator.
Dari  hasil  wawancara  dengan  tiga  siswa  pada  akhir  siklus  I, diketahui  bahwa  hal  ini  terjadi  pada  siswa  karena  kurang  terlatih  dalam melaksanakan  diskusi,  selain  itu  siswa  juga  merasa  canggung  dan  sedikit  malu karena  di  amati  sikapnya  oleh  guru  kolaborator.  Sebagian  siswa  masih  butuh bimbingan  bagaimana  bersikap  santundalam  berdiskusi.  .  hasil  peneliti  siklus  I masih sangat rendah dan belum mencapai nilai KKTP. Nilai rata-rata siswa dalam menulis  teks  laporan  hasil  observasi  baru  mencapai  17  siswa  atau  37% sedangkan  niali  KKTP  70  harus  dicapai  oleh  39  siswa  atau  33  dari  39  siswa keseluruhan.    Pada  siklus  I  media  yang  digunakan  untuk  menampilkan  teks laporan  hasil  observasi  adalah  LCD,  maka  pada  siklus  II  dibuat  menggunakan selembar kertas kemudian dibagikan ke tiap siswa untuk dibaca dalam waktu yang sudah  ditentukan  oleh  peneliti.  Berdasarkan  pengolahan  data  diatas  Dengan demikian peneliti ini akan melanjutkan pada siklus II.
Siklus  II  peneliti  mengadakan  bimbingan  lebih  banyak  lagi  kepada  siswa tentang santunnya derdiskusi. Guru juga akan memberikan motivasi kepada siswa yang  sudah  paham  bagaimana  santunnya  dalam  berdiskusi  supaya  dapat membantu  temen  sekelompoknya  untuk  bekerjasama  dan  dapat  memotivasi temannya  agar  tau  bagaimana  santunnya  dalam  berdiskusi.  Pada  pembelajaran siklus  ke  II,  peneliti  juga  memberikan  penekanan  terhadap  upaya  dalam meningkatkan  kemampuan  menulis  teks  laporan  hasil  observasi.  Selain  itu,
peneliti  juga  mengadakan  pengawasan  dan  penguatan  kepada  siswa  atau kelompok  yang  masih  mengalami  kesulitan  dalam  melakasanakan  pembelajaran menulis  teks  laporan  hasil  observasi.  Pada  tindakan  pembelajaran  siklus  ke  II yaitu  menentuakan  pernyataan  umum  dan  klasisfikasi  dengan  menggunakan tabel.  Selain  itu  media  yang  digunakan  untuk  menampilkan  teks  laporan  hasil observasi akan di ubah.
Berdasarkan observasi dan evlauasi pada tindakan siklus II dapat diketahui bahwa  nilai  keaktifan  siswa  maupun  nilai  kemampuan  siswa  dalam  menulis  teks laporan  hasil  observasi  sudah  baik.  Hal  ini  terlihat  dari  hasil  pengolahan  data siswa  pada  setiap  aspeknya  mengalami  peningkatan.  Dari  39  siswa  di  kelas  X OTKP  ,33  siswa  sudah  mencapai  nilai  KKTP  atau  87%.  Ini  sudah  mencapai kriteria keberhasilan yang diharapkan dalam penelitian ini yaitu peneliti dikatakan berhasil jika 87% jumlah siswa mencapai nilai KKTP.

## 2. Pembahasan
Bahwa  hasil  tindakan  siklus  I  yang  dilaksanakan  pada  hari  selasa  11 September  2023  dan  Kamis  13  September  2023,  diketahui  bahwa  secara  umum sikap  santun  siswa  selama  proses  pembelajaran  berlangsung  baru  tercapai  56% atau  berjumlah  22  dari  39  siswa.  Ini  dikarenakan  masih  ada  siswa  yang  tidak mengucapkan  terima  kasih  ketika  mendapat  bantuan,  tidak  mengucapkan permintaan maaf ketika melakukan kekeliruan, tidak menggunakan kata-kata yang santun  dalam  mengkritik  teman,  dan  menyampaikan  usul  atau  gagasan  sebelum dipersilahkan  oleh  moderator.  Hal  ini  terjadi  karena  siswa  kurang  berlatih  dalam berdiskusi,  selain  itu  siswa  merasa  canggung  dan  malu  karena  diamati  sikapnya oleh  guru  kolaborator.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  sikap  santun siswa  belum  memenuhi  target  dari  yang  diinginkan  yaitu  56%  atau  berjumlah  22 siswa. Sementara itu siswa yang belum memenuhi target 17 siswa dari 39 siswa.
Dari hasil observasi yang dilakukan guru kolaborator dapat diketahui bahwa rencana  program  pembelajaran  yang  dibuat  guru  pada  siklus  I  sudah  baik  dan sesuai  dengan  aspek-aspek  penilaian  dalam  Modul  Ajar.  Dan  kemampuan  guru dalam  menyampaikan  materi  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  Problem Based  Learning  juga  sudah  baik.  Tetapi  penelitian  ini  ingin  melakukan  penelitian lebih lanjut hingga penelitian ini dianggap sangat baik.
Pelaksanaan siklus II dlakukan hari selasa 18 September 2023 dan Kamis 21  Sepetember  2023.  Dari  hasil  observasi  penilain  sikap  siswa  pada  siklus  II terlihat  jelas  bahwa  sikap  santun  siswa  mengalami  peningkatan  dari –22  siswa atau 56% menjadi 35 siswa atau 90%. Pada siklus II ini mulai terlihat sikap santun siswa  pada  saat  berkomunikasi.  Mereka  sudah  mulai  terbiasa  mengucapkan terima  kasih  ketika  mendapatkan  bantuan,  mengucapkan  maaf  ketika  melakuakn kesalahan  atau  kekeliruan,  menggunakan  kata  santun saat  mengritik  teman,  dan menyampaikan usulan atau gagasan setelah dipersilahkan oleh moderator.
Berdasarkan hasil lembar observasi guru yang dilakukan pada siklus II oleh guru kolaborator dapat diketahui bahwa aktivitas guru mulai dari persiapan proses kegiatan belajar mengajar mengalami peningkatan, terutama dalam menyampaikan  materi  menulis  teks  laporam  hasil  observasi  melalui  penerapan model  pembelajaran  analis  data  pada  tindakan  siklus  II  yang  Problem  Based Learning  dengan  pendekatan  konstektual  pada  siswa  kelas  X  SMK  Negeri  1 Tungkal Jaya.
Dari  hasil  tercantum  pada  tabel  4.8  diketahui  bahawa  persentase kamapuan  siswa  dalam  menulis  teks  laporan  hasil  observasi  mengalami peningkatan. Jika pada siklus I jumlah siswa yang mencapai nilai KKTP berjumlah 17  siswaatau  37%,  maka  pada  siklus  II  meningkat  menjadi  33  siswa  atau  87%. Jumlah  tersebut  sudah  memenuhi  kriteria  keberhasilan  dalam  penelitian  ini, jumlah siswa yang berhasil mencapai 87% dari 39 siswa.
Berdasrkan  analisihasil  tindakan  yang  dilaksanakan  pada  kedua  siklus, diperoleh  hasi  tes  yang  menunjukkan  peningkatan.  Oleh  sebab  itu,  penelitian tindakan  kelas  menggunakan  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning dengan  metode  pendekatan  konstektual  akan  dihentikan  dan  dapat  dismpulkan bahwa  penelitian  dengan  judul  Peningkatan  Kemempuan  Menulis  Teks  Laporan Hasil Observasi Melalui Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Pada Siswa Kelas X OTKP SMK Negeri 1 Tungkal Jaya dinyatakan berhasil.

## D. Simpulan
Berdasarkan data analisis dan rumusan masalah ,dalam penelitian ini telah diuraikan  pada  bab  sebelumnya,  maka  penulis  mengambil  kesimpulan  bahwa pada  siklus  I  aspek  pengamatan  masih  belum  maksimal.  Namun  pada  siklus  II setiap  aspek  pengamatan  proses  mengalami  peningkatan  dalam  segi  penilaian skor  keseluruhan  dan  uraian  gagasan  pokok  dan  gagasan  penjelas  diberikan dalam  bentuk  kalimat.  hanya  bersifat  uraian,  kemudian  pada  siklus  II  penjelasan gagasan  pokok  dan  gagasan  penjelas.  Dan  hal  ini  dapat  dijelaskan  lebih  lanjut dengan menunjukkan contoh gagasan pokok dan gagasan penjelas dalam bentuk tabel dan media, yang digunakan untuk memperlihatkan contoh teks laporan hasil observasi di  peneliti. Peningkatan kemampuan siswa dalam menulis teks laporan hasil observasi terlihat pada siklus II. Pada siklus II sebanyak 34 siswa atau 87% mencapai  nilai  ≤  70.  Artinya  ada  peningkatan  sebesar  50%  antara  hasil  yang dicapai  siswa  pada  siklus  I  dan  II.  Dengan  demikian,  kriteria  keberhasilan penelitian ini terpenuhi, yaitu. 87% dari 39 siswa mencapai KKTP (70).

## Daftar Pustaka
Dimyati dan Mudjiono. 2013. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka cipta. Hamalik, Oemar.2003. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Hamdayana.  2014.  Model  dan  Metode  Pembelajaran  Kreatif  dan  Berkarakter.
Bogor: Ghalia Indonesia
Rahimat, Toto dan A.H. Hermawan. 2011. Pemilihan Metode Mengajar. Dalam Sri Anita (Ed): Strategi Pembelajaran di SD. Jakarta: Universitas Terbuka.
Riyanto,  Yatim.  2009.  Menulis  Baru  Pembelajaran  melalui  Problem  Based Learning . Jakarta: Bumi Aksara.
Sagala, Saiful. 2009. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Sani,  Ridwan  Abdullah  dan  Sadiman.  2016.  PTK  Pengembangan  Profesi Guru.Tanggerang: Transmart Printing.
Sugiono.  2017.  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D.  Bandung: Alfabeta.
Trianto,  2015.  Mendesain  Model-Model  Pembelajaran  Inovatif-Progresif.  Jakarta: Kencana.
Ulfa, A. (2024). Pengembangan Modul Ajar Teks Eksposisi Menggunakan Aplikasi Kahootsebagai  Media  Evaluasi  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  X  .  Silampari Bisa Vol.7 no.1, 19.
Uno, Hamzah B, dkk. 2014. Menjadi Peneliti PTK yang Profesional. Jakarta: Bumi Aksara..