INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 3181-3191 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Penerapan Teori Belajar Dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran Bahasa
Budiman 1 , Dwi Setia Ningsih 2 🖂 , Suci Rahmadani 3 , Syifa Aramitha Lubis 4 , Tantri Adelia 5
Tadris Bahasa Indonesia, FITK, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Email: dwisetianingsih1110@gmail.com 1 🖂

## Abstrak
Proses pembelajaran sangat berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Proses pembelajaran yang monoton akan membuat siswa bosan dalam belajar, akibatnya tidak dapat memahami materi dan hasil belajarnya rendah. Oleh karena itu seorang guru harus mampu membuat pembelajaran yang membuat siswa bersemangat dan senang dalam proses pembelajaran. Guru  dapat  menggunakan  berbagai  model  pembelajaran  dan  teori  belajar  yang  telah dirumuskan  oleh  para  ahli.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  perbedaan  proses pembelajaran juga akan menyebabkan perbedaan hasil belajar siswa. Siswa yang melakukan pembelajaran  yang  monoton  dan  membosankan  tentunya  tidak  dapat  menyerap  materi dengan  baik.  Sebaliknya  pembelajaran  yang  melibatkan  siswa  dalam  belajar,  membuat mereka  aktif  dan  membuat  mereka  senang  dalam  belajar,  tentu  akan  dapat  memahami materi dengan lebih baik.Tujuan umum dari penelitian ini adalah mengetahui penerapan teori belajar dalam penyusunan materi ajar dan peranan guru dalam proses belajar yang menerapkan teori  tersebut.
Kata  Kunci:  Sekolah efektif, teori, pembelajaran

## Abstract
The learning process greatly affects the learning outcomes of students. The monotonous learning process will make students bored in learning, as a result they cannot understand the materials and learning outcomes is low. Therefore, a teacher must be able to make learning that excited and happy in the learning process. Teachers can use various learning models and learning theories that have been formulated by experts.
The results of this study indicate that the difference in the learning process will also cause differences in student learning outcomes. Students who do monotonous and boring learning certainly cannot absorb materials properly. On the other hand, learning involving students in learning, makes them active and makes them happy in learning, will certainly be able to understand the material better. The common goal of this study is to know the implementation the theory of learning in preparing teaching material and the role of teachers in the process learn to apply the theory.
Keyword: Effective school, theory, learning.

## PENDAHULUAN
Keberhasilan  proses  pembelajaran  tidak  terlepas  dari  ketelitian  guru  dalam  memilih  dan menerapkan teori dan model pembelajaran di kelas. Siswa belajar dengan baik ketika guru dapat merencanakan proses pembelajaran dengan baik. Setelah proses pembelajaran sudah pasti setiap siswa mengharapkan hasil belajar yang baik, karena hasil belajar yang baik dapat membantunya untuk mencapai tujuannya. Hasil belajar yang baik hanya dapat dicapai melalui proses belajar yang baik. Pembelajaran merupakan kegiatan yang memiliki nilai pendidikan, nilai ini mewarnai interaksi antara  guru  dan  siswa.Suatu  nilai  pendidikan  dikaitkan  dengan  interaksi  dalam  kegiatan pembelajaran,  karena  berorientasi  pada  pencapaian  tujuan  tertentu  yang  dirumuskan  sebelum dimulainya pembelajaran, dengan harapan materi yang disampaikan dapat dikuasai dan dipahami sepenuhnya oleh siswa (Kartani, 2015).
Belajar  adalah  aktivitas  mental  yang  tidak  terlihat.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  proses perubahan  belajar  anak  tidak  dapat  diamati  secara  jelas,  tetapi  dapat  dirasakan  melalui  gejala perubahan tingkah laku. Teori dan model pembelajaran berdasarkan pendapat para ahli menjadi acuan bagi pendidik dalam menentukan tujuan pembelajaran dan metode yang akan dilaksanakan. Teori  belajar  menjadi  dasar  untuk  mengembangkan  model  yang  akan  digunakan.Model pembelajaran menjadi resep untuk menentukan langkah-langkah proses pembelajaran yang akan dicapai.

## METODE PENELITIAN
Metodologi penelitian dalam penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif. Penelitian kualitatif adalah jenis penelitian yang memberikan kajian khusus, kritis, dan mendalam terhadap  bahan  pustaka  yang  relevan,  yang  dapat  dilakukan  melalui  pemilihan  sumber  dan penarikan  kesimpulan  dalam  pengelolaan  data.  penelitian  yang  digunakan  yaitu  penelitian kepustakaan  atau  studi  literatur  dimana  peneliti  mengandalkan  berbagai  literatur  untuk memperoleh data penelitian dan menggunakan pendekatan kualitatif karena data yang dihasilkan berupa kata atau deskripsi. Metode  studi literatur adalah  serangkaian  kegiatan yang berkenaan dengan  metode  pengumpulan  data  pustaka,  membaca  dan  mencatat,  serta  mengelolah  bahan penelitian (Zed, 2008: 3). Meskipun merupakan sebuah penelitian, penelitian dengan studi literatur tidak harus turun kelapangan dan bertemu dengan responden. Data-data yang dibutuhkan dalam penelitian dapat diperoleh dari sumber pustaka atau dokumen.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A.  PENGERTIAN TEORI BELAJAR DALAM PEMBELAJARAN BAHASA
Dalam bahasa Indonesia dikenal istilah belajar dan pembelajaran. Ke dua istilah tersebut telah banyak diterangkan dan didefinisikan oleh para ahli dalam berbagai buku yang menjadi rujukan oleh para ahli yang lain. Dalam KBBI disebutkan bahwa belajar memiliki beberapa makan, yaitu; berusaha memperoleh kepandaian atau ilmu, berlatih, dan berubah tingkah laku atau tanggapan yang disebabkan oleh pengalaman.
Para ahli pendidikan telah banyak mendefinisikan belajar, diantaranya adalah sebagai berikut. 1. Menurut Burton belajar adalah suatu perubahan dalam diri individu  sebagai hasil interaksinya dengan lingkungannya untukmemenuhi kebutuhan danmenjadikannya lebih mampu melestarikan lingkungannya secara memadai.
2. Menurut Travers belajar mencakup perubahan yang cukup permanen dalam tingkah laku sebagai akibat dari penyingkapan terhadap kondisi dalam lingkungan.
3.  Menurut  Lefrancois  belajar  adalah  perubahan  dalam  tingkah  laku  yang  dihasilkan  dari pengalaman.
Definisi-definisi  yang  dikemukakan  oleh  para  ahli  pendidikan  di  atas  memiliki  benang  merah kesamaan.  Kata  kunci  dari  definisi-definisi  di  atas  adalah  perubahan  dan  pengalaman.  Yang dimaksud  dengan  perubahan  di  sini  mencakup  perubahan  tingkah  laku,  baik  kognitif,  afektif maupun psikomotorik. Dengan demikian seorang pembelajar yang mengikuti proses pembelajaran di kelas yang memungkinkan dia memperleh  pengetahuan atau  ketrampilan tertentu dari guru, maka  bisa  dikatakan  bahwa  pembelajar  tersebut  telah  belajar.  Namun  sebaliknya,  meskipun pembelajar mengikuti proses pembelajar, namun tidak  memperoleh apa-apa, atau dengan kata lain  tidak  ada  perubahan  pada  dirinya,  baik  kognitif,  afektif,  maupun  psikomotorik,  maka  bisa
dikatakan pembelajar (siswa/ mahasiswa) tersebut tidak belajar.
Teori belajar merupakan upaya untuk mendeskripsikan bagaimana manusia belajar, sehingga membantu  kita  semua  memahami  proses  yang  kompleks  dari  belajar  Tugas  guru  tidak  hanya menyampaikan  informasi  kepada  peserta  didik,  tetapi  harus  menjadi  fasilitator  yang  bertugas memberikan kemudahan belajar (facilitate of learning) kepada seluruh peserta didik. Agar dapat melakukan proses pembelajaran ini seorang guru harus bisa menyiapkan pembelajarannya. Untuk menjadi  motivator  yang  baik  guru  harus  berupaya  dengan  optimal  mempersiapkan  rancangan pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik anak didik, demi  mencapai tujuan pembelajaran. Teori belajar dimunculkan oleh para psikolog pendidikan setelah mereka mengalami kesulitan untuk menjelaskan proses belajar secara menyeluruh. Sebagian psikolog menghaluskan kesulitan ini dengan istilah : memperjelas pengertian dan proses belajar (Mahmud, 2009). Belajar merupakan proses dimana seseorang dari tidak tahu menjadi tahu. Proses belajar ini dimulai sejak manusia masih bayi sampai sepanjang hayatnya. Kapasitas manusia untuk belajar merupakan karakteristik penting yang membedakan manusia dari makhluk hidup lainnya. Kajian tentang kapasitas manusia untuk belajar, terutama tentang bagaimana proses belajar terjadi pada manusia mempunyai sejarah panjang  dan  telahmenghasilkan  beragam  teori.  Teori  belajar  diartikan  sebagai  integrasi  yang menuntun  di  dalam  merancang  kondisi  demi  tercapainya  tujuan  pendidikan.  Oleh  karena  itu dengan  adanya  teori  belajar  akan  memberikan  kemudahan  bagi  guru  dalam  menjalankan modelmodel  pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan.  Tanpa  bahasa  seseorang  tidak  akan  dapat berkomunikasi dengan orang lain. Komunikasi antar anak dapat terjalin dengan baik dengan bahasa sehingga anak dapat membangun hubungan sehingga tidak mengherankan bahwa bahasa dianggap sebagai salah satu indikator kesuksesan seorang anak.

## B. PENERAPAN TEORI BELAJAR DALAM MENINGKATKAN MUTU PEMBELAJARAN BAHASA
Penerapan dalam pembelajaran. Jika kita ingin mengetahui apakan siswa atau mahasiswa itu selama  ini  ia  melakukan    proses  belajar  secara  dangkal  atau  melakukan  proses  belajar  secara mendalam,  maka  dapat  dilakukan  melalui  pemberian  tugas  kepada  mereka  untuk  dianalisis. Misalnya mahasiswa diberikan tugas untuk melakukan kritikal review tentang sebuah artikel, maka di bawah  artikel tersebut harus disertakan dengan beberapa pertanyaan yang bervariasi mulai dari pertanyaan sederhana tentang apa konsep, tema dan sub tema dari artikel tersebut, sampai  dengan bagaimana posisi dan pandangan penulis terhadap persoalan yang diangkat dalam  artikel tersebut. Berdasarkan  pertanyaan  yang  sudah  dimuat  pada  akhir  dari  artikel  tersebut,  maka  dapat diidentifikasikan  dari  jawaban  mahasiswa  kelompok-kelompok  yang  belajar  secara  dangkal  dan kelompok-kelompok mahasiswa yang  belajar  secara mendalam. Jika dari  hasil analisis jawaban yang diberikan lebih dominan pada pengungkapan fakta-fakta dari  apa yang terdapat dalam artikel tersebut, maka mereka tergolong ke dalam belajar secara  dangkal. Jika mereka menganalisis lebih
jauh  dari  sekedar  fakta,  misalnya  lebih  mengarag    pada  makna  secara  kualitatif  dari  apa  yang dianalisisnya dari artikel tersebut maka mereka tergolong ke dalam belajar secara mendalam. Teori  belajar  mengacu  pada  seperangkat  pernyataan  umum  yang  digunakan  untuk menggambarkan  realitas  pembelajaran.  Ada  banyak  teori  belajar  dalam  pendidikan.  Dalam kesempatan ini akan membahas tentang 3 teori belajar yaitu teori belajar behavioristik, teori belajar kognitif dan teori belajar humanistik.

## A. Teori Belajar Behavioristik
Para ahli psikologi kognitif berpendapat bahwa kita bukanlah penerima rangsangan yang pasif, otak manusia  secara  aktif  mengolah  informasi  yang  diterima  dan  mengubahnya  dalam  bentuk  dan kategori baru. Kognitif ini mengacu pada pada proses mental dari persepsi, ingatan dan pengolahan informasi yang memungkinkan seseorang memperoleh pengetahuan, memecahkan persoalan, dan merencanakan masa depan (Hilgard,dkk, 1983:10-11). Maksud dari persepsi disini adalah proses yang menyangkut masuknya pesan atau informasi ke dalam otak manusia. Malalui persepsi manusia akan terus menerus mengadakan hubungan dengan dengan lingkungannya dan hubungan ini dilakukan melalui  panca  indera  yaitu  indera  penglihatan,  pendengaran,  peraba,  perasa  dan  pencium (Slameto,2002:102).  Thobroni  dan  Mustofa  (2013:95)  menjelaskan  bahwa  pada  teori  ini  lebih menekankan kepada proses belajar daripada hasil belajar. Bagi yang menganut aliran kognitivistik, belajar  tidak  hanya  melibatkan  hubungan  antara  stimulus  dan  respon.  Lebih  dari  itu,  belajar melibatkan proses berpikir yang sangat kompleks. Piaget berpendapat bahwa proses belajar harus disesuaikan  dengan  tahapan  perkembangan  kognitif  yang  dilalui  siswa  (Uno,  2008:11).  Tahapan tersebut  dibagi  menjadi  empat  tahap  yaitu,  tahap  sensori  motor,  tahap  pra-operasional,  tahap operasional konkret dan tahap operasional formal. Tahap sensori motor berlangsung sejak anak lahir sampai usia 2 tahun, intelegensi yang dimiliki anak tersebut masih primitif dalam arti masih didasarkan pada perilaku terbuka (Syah, 2013:26). Pada tahap ini anak mulai mengenal diri sebagai pelaku kegiatan dan mulai bertindak dengan tujuan tertentu, misalnya menarik seutas tali untuk menggerakkan sebuah mobil atau menggoncangkan mainan supaya bersuara dan anak menguasai keadaan tetap objek (object permanence): menyadari bahwa benda tetap ada meskipun tidak lagi terjangkau oleh Indera (Hilgard,dkk, 1983:97). objek ilmu pengetahuan itu dibedakan menjadi dua, yaitu objek material, dan objek formal.
Tokoh-tokoh aliran behavioristik dan akan dibahas karya-karya para tokoh aliran behavioristik. 1. Teori Belajar Menurut Thorndike
Menurut Thorndike, belajar adalah proses interaktif antara rangsangan dan tanggapan. Stimulus merangsang terjadinya aktivitas belajar seperti pikiran, emosi, dan hal-hal lain yang dapat dirasakan. Respon adalah reaksi yang ditimbulkan oleh siswa ketika mereka belajar, tetapi dapat juga berupa pikiran, perasaan, atau gerakan/tindakan. Oleh karena itu, perubahan tingkah laku sebagai akibat dari kegiatan belajar dapat bersifat konkrit yaitu dapat diobservasi atau nonkonkret yaitu tidak dapat diobservasi.  Behaviorisme  menekankan  pengukuran,  tetapi  gagal  menjelaskan  bagaimana
mengukur  perilaku  yang  tidak  dapat  diamati.  Teori  Thorndike  juga  dikenal  sebagai  teori koneksionisme. (Slavin, 2000).
Ada  tiga  hukum  belajar  yang  utama,  yakni  (1)  hukum  efek;  (2)  hukum  latihan  dan  (3)  hukum kesiapan. Ketiga hukum ini menjelaskan bagaimana hal-hal tertentu dapat memperkuat respon. 2. Teori Belajar Menurut Watson
Watson mendefinisikan belajar sebagai proses interaksi antara rangsangan dan tanggapan, tetapi rangsangan dan tanggapan yang dimaksud harus dapat diamati dan diukur. Dia mengakui bahwa perubahan mental terjadi ketika seseorang belajar, tetapi menganggap faktor-faktor ini tidak dapat diamati  dan  karena  itu  tidak  perlu.  Watson  adalah  seorang  behavioris  murni  karena  studinya tentang pembelajaran konsisten dengan ilmu-ilmu lain seperti fisika dan biologi. Fisika dan biologi sangat terfokus pada pengalaman pengalaman saja. Artinya, sejauh mana hal itu dapat diamati dan diukur.

## 3. Teori Belajar Menurut Clark Hull
Clark  Hull  juga  menggunakan  variabel  relasional  antara  rangsangan  dan  tanggapan  untuk menggambarkan  pentingnya  belajar.  Namun,  ia  sangat  dipengaruhi  oleh  teori  evolusi  Charles Darwin.  Untuk  Hal,  seperti  evolusi,  semua  fungsi  perilaku  bekerja  terutama  untuk  menjaga organisme tetap hidup. Dengan demikian, Hull berpendapat bahwa kebutuhan biologis (impuls) dan kepuasan keinginan biologis (pengurangan dorongan) adalah penting dan sentral untuk semua aktivitas  manusia,  sehingga  rangsangan  dalam  belajar  (dorongan  stimulan)  hampir  selalu  saya katakan itu terkait dengan hasrat biologis. ditampilkan dalam berbagai format. Penguatan tingkah laku juga masuk dalam teori ini, tetapi juga dikaitkan dengan kondisi biologis (Bell, Gredler, 1991). demikian, objek material filsafat adalah seluruh yang ada, baik yang dapat dirasakan maupun tidak, baik yang konkret maupun yang abstrak. Seluruh yang ada itu, bisa saja menyangkut keyakinan, alam  semesta,  manusia  dan  segala  hal  yang  berhubungan  dengannya,  seperti  bahasa,  hukum, politik, seni, sains, sejarah, agama, teologi, ekonomi, pendidikan, budaya dan sebagainya.
Belajar menurut teori belajar behavioristik merupakan proses perubahan tingkah laku sebagai akibat  adanya  interaksi  antara  stimulus  dengan  respon,  adapun  akibat  adanya  interaksi  antara dengan  respon  siswa  mempunyai  pengalaman  baru  yang  menyebabkan  mereka  mengadakan tingkah laku dengan cara yang baru.
Ciri – ciri teori belajar behavioristik yaitu :
1) Mementingkan pengaruh lingkungan (environmentalistis)
2) Mementingkan bagian-bagian (elementaristis)
3) Mementingkan peranan reaksi (respon)
4) Mementingkan mekanisme terbentuknya hasil belajar
5) Mementingkan hubungan sebab akibat pada waktu yang lalu
6) Mementingkan pembentukan kebiasaan
7) Ciri khusus dalam pemecahan masalah dengan “mencoba dan gagal” atau trial and error.
Pembelajaran  dengan  teori  ini  adalah  Teacher  Centered  Learning.  Aplikasi  yang  salah menyebabkan pembelajaran yang tidak menyenangkan bagi siswa. Kejelian dan kepekaan seorang guru terhadap situasi membaca dan kondisi belajar sangat penting sebelum memutuskan apakah akan menggunakan metode ini. Tidak semua mata pelajaran dapat menggunakan metode ini. C. PENERAPAN MENINGKATKAN MUTU PEMBELAJARAN BAHASA
Ada beberapa hal yang perlu  diterapkan dalam meningkatkan mutu pembelajaran bahasa yaitu: 1. Menggunakan Media Pembelajaran Google Drive Dalam Pembelajaran Bahasa
Media pembelajaran merupakan alat sebagai cara seseorang mengajar atau cara menyampaikan materi dengan cara yang menarik. Hal ini dilakukan untuk menciptakan suasana belajar mengajar yang  efektif  dan  efisien.    Penerapan  media  pembelajaran  bahasa  harus  didasarkan  pola pembelajaran  yang  telah  ditentukan  dan  yang  akan  digunakan.Bahan  pembelajaran  bahasa tersebut dapat berupa suatu pengetahuan, nilai kesusilaan, seni,agama, sikap dan keterampilan. Dalam kaitannya bahan pembelajaran dikembangkan dengan media pembelajaran.
Media  pembelajaran  bahasa  yaitu  alat  ,sebagai  cara  seseorang  mengajar  atau  cara menyampaikan materi dengan bahasa yang menarik. Hal ini dilakukan untuk menciptakan suasana belajar  mengajar  yang  efektif  dan  efisien.  Penerapan  media  pembelajaran  bahasa  harus berdasarkan pola pembelajaran yang telah ditentukan dan yang akan digunakan.
Guru  dituntut mengkreasikan   berbagai cara  dalam proses pembelajaran untuk memotivasi peserta didik termasuk memanfaatkan teknologi sebagai media pembelajaran seperti penggunaan internet.Aktifitas  belajar  mengajar  dengan  memanfaatkan  teknologi  informasi  dan  komunikasi dengan internet mengubah pembelajaran yang fokus pada guru menjadi pembelajaran yang fokus pada  peserta  didik  sehingga  menimbulkan  minat  belajar  mandiri  yang  besar  dan  peserta  didik mudah memperoleh informasi yang dapat dieksploitasi melalui internet serta mendukung proses belajar mengajar di sekolah.
Dalam  pembelajaran bahasa,dengan media pembelajaran google  drive  dapat  memperbaiki dan meningkatkan kondisi serta kualitas atau mutu pembelajaran bahasa  yang kreatif dan inovatif di  kelas  serta  meningkatkan  layanan  profesional  dalam  konteks  pembelajaran  bahasa    di kelas.Proses kegiatan belajar pengajaran bahasa  dengan menggunakan media Google Drive yaitu alternatif dari suatu proses pembelajaran lebih menyenangkan dan bermakna
2. Menggunakan Pembelajaran Daring Untuk Meningkatkan Mutu Pembelajaran Bahasa Pembelajaran  daring  di  Indonesia  sebenarnya  sudah  diterapkan  oleh  beberapa  pendidik sebelum  pemberlakuan  social  distancing  oleh  pemerintah.  Namun  istilah  pembelajaran  daring semakin populer setelah social distancing. Pembelajaran daring yang diterapkan lebih cenderung pada  bentuk  penugasan  via  aplikasi.Hampir  sama  dengan  menggunakan  google drive,pembelajaran daring juga dapat meningkatkan mutu pembelajaran bahasa Pembelajaran daring adalah bentuk pembelajaran yang mampu menjadikan siswa mandiri tidak bergantung pada orang lain. Hal ini dikarenakan melalui pembelajaran daring siswa akan fokus
pada  layar  gawai  untuk  menyelesaikan  tugas  .Pembelajaran  daring    dapat  meningkatkan  mutu pembelajaran bahasa dikarenakan dengan daring,akan berbeda bahasa yang digunakan dengan kita bertemu secara langsung.
Semua yang didiskusikan merupakan hal yang penting untuk menuntaskan kompetensi yang akan  dicapai.  Oleh  karena  itu,  melalui  pembelajaran  daring  diharapkan  akan  menjadikan  siswa mandiri dalam mengkonstruksi ilmu pengetahuan.John Dewey dalam Majid (2011:25) siswa belajar dengan baik apabila mereka secara aktif dapat mengkonstruksi sendiri pemahaman mereka tentang apa  yang  dipelajari.  Melalui  pendapat  ini  dapat  dilihat  bahwa  pembelajaran  daring  memiliki keunggulan dalam mengkonstruk pengetahuan dan bahasa  yang dimiliki oleh siswa.
Melalui pembelajaran daring siswa secara mandiri akan mengkreasi pengetahuan dan tata bicara atau bahasa yang akan dikuasainya. Ilmu yang dikuasai siswa akan lebih bermakna,terutama pada bahasa nya dikarenakan didapatkan dari hasil menyimpulkan bukan menghafalkan.
Dari beberapa pernyataan ini maka dapat disimpulkan bahwa mutu pembelajaran bahasa di Indonesia  pun  dapat  ditingkatkan  melalui  pembelajaran  daring.  Siswa  akan  lebih  berkompeten dalam menguasai kompetensi secara mandiri sehingga pembelajaran aktif akan terbentuk dari apa yang  mereka  katakan.  Selain  itu,kompetensi  yang  dikuasai  siswa  akan  semakin  kontekstual dikarenakan apa yang didapatkan merupakan penyimpulan yang berkaitan dengan skemata siswa. 3. Menggunakan Metode Flipped Classroom
Dalam  psikologi  dan  pendidikan  pembelajaran  secara  umum  didefinisikan  sebagai  suatu proses  yang  menyatukan  kognitif,lingkungan,pengaruh  dan  pengalaman  untuk  memperoleh, meningkatkan  atau  membuat  perubahan  pengetahuan,  keterampilan,nilai  dan  pandangan dunia.(Ruseffendi,2000).Ada  3  kategori  utama  atau  kerangka  filosofis  mengenai  teori-teori pembelajaran bahasa yaitu teori belajar behaviorisme,kognitivisme,konstruktivisme.
Teori yang  paling cocok digunakan dalam  pembelajaran bahasa adalah teori kognitivisme melihat, melampaui  perilaku untuk menjelaskan  berbasis otak.Jadi teori ini  dapat meningkatkan mutu  pembelajaran  bahasa  karena  bukan  sekedar  melihat,teori  ini  juga  menjelaskan  yang mengandalkan otak kita,teori ini lebih banyak berbicara sehingga dengan pembicaraan itu dapat meningkatkan bahasa yang kita gunakan.
Selain teori kognitivisme teori yang cocok digunakan dalam pembelajaran bahasa adalah teori konstruktivisme,teori ini didefinisikan sebagai pembelajaran yang bersifat generatif,yaitu tindakan menciptakan  suatu  makna  dari  apa  dipelajari(Hamzah,2001).Alasan  mengapa  teori  ini  cocok digunakan dalam pembelajaran bahasa karena teori ini menciptakan suatu makna dari apa yang dipelajari,makna tercipta dari sebuah bahasa.
Ciri-ciri
pembelajaran
berdasarkan teori belajar konstruktivisme:1.Tahap persepsi(mengungkapkan  konsep  awal  dan  membangkitkan  motivasi  belajar  siswa);2.Tahap eksplorasi  ;3.Tahap  perbincangan  dan  penjelasan  konsep;  4.Tahap  pengembangan  dan  aplikasi konsep.
Dari keempat ciri tersebut tentu teori ini dapat digunakan dalam pembelajaran bahasa karena didalamnya  memuat  tahap  perbincangan  dan  penjelasan  konsep,dengan  perbincangan  dan penjelasan tersebut tentu saja menggunakan bahasa.
Dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran  bahasa  metode  flipped  classroom  juga berpengaruh.Flipped  classroom  adalah  menggabungkan  pedagogi  dan  pembelajaran  teknologi dengan cara memberikan peluang yang besar bagi siswa untuk belajar dari berbagai aplikasi  dan diskusi.
Flipped  classroom  adalah  model  atau  pendekatan  pembelajaran  bahasa  yang  menyajikan metode  belajar bahasa yang  terkini  dengan memberikan materi  secara online  di luar kelas dan mengerjakan  tugas  di  dalam  kelas.Siswa  diberikan  materi  pembelajaran  bahasa  berupa  video maupun presentasi secara online yang dapat diakses dari manapun
Penggunaan video dalam pembelajaran memungkinkan siswa untuk mengontrol bahasa yang yang  mereka  pakai.Flipped  classroom  memiliki  banyak  variasi  dalam  menggabungkan  metode belajar bahasa diantaranya,siswa mempelajari materi ataupun melihat video berdurasi 10-15 menit yang dibuat pengajar lalu mengerjakan tes di portal web.
Pemanfaatan  teknologi  adalah  fitur  penting  dari  flipped  classroom  karena  mereka  dapat digunakan dalam pembelajaran bahasa yaitu  untuk: 1.Menangkap konten utama bagi siswa untuk diakses kapanpun dan dimanapun;2.Bahan belajar hadir dalam berbagai format sesuai dengan gaya belajar  yang  berbeda  dan  belajar  multimoda  l(misalnya  ,video,  audio,multimedia);3.Memberikan kesempatan bagi wacana dan interaksi dalam dan keluar dari kelas(alat suara,diskusi dan penciptaan konten);4.Menyampaikan  informasi  yang  tepat  waktu,update  dan  pengingat  bagi siswa;5.Memberikan umpan balik segera dan anonim untuk guru dan siswa(kuis dan polling).
Dari  ke  5  hal  tersebut  tentu  saja  dapat  meningkatkan  mutu  pembelajaran  bahasa  karena menggunakan  video,audio  dan  menggunakan  suara  kita  dalam  menyampaikan  informasi.Hal tersebut  bisa  diterapkan  pastinya  dengan  bahasa  yang  kita  gunakan  atau  bisa  dengan  bahasa tulisan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  penjelasan-penjelasan  di  atas,  Teori  belajar  merupakan  upaya  untuk mendeskripsikan bagaimana manusia belajar, sehingga membantu kita semua memahami proses yang kompleks dari belajar Tugas guru tidak hanya menyampaikan informasi kepada peserta didik, tetapi harus menjadi fasilitator yang bertugas memberikan kemudahan belajar (facilitate of learning) kepada seluruh peserta didik. Agar dapat melakukan proses pembelajaran ini seorang guru harus bisa menyiapkan pembelajarannya.
Teori  belajar  dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran  bahasa  yaitu  dalam  suatu pembelajaran untuk mencapai kepandaian atau ilmu. Usaha untuk mencapai kepandaian atau ilmu merupakan usaha manusia untuk memenuhi kebutuhannya mendapatkan ilmu atau kepandaian yang  belum          dipunyai  sebelumnya,  sehingga  dengan  belajar  manusia  menjadi  tau, memahami,mengerti, dapat melaksanakan dan memiliki tentang sesuatu pembelajaran.
Penerapan  yang  dapat  dilakukan  dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran  bahasa  yaitu dengan 3 hal yaitu:Menggunakan media pembelajaran google drive dalam pembelajaran bahasa, menggunakan  pembelajaran  daring  dan  yang  terakhir  adalah  menggunakan  metode  flipped classroom.Ketiga  hal  tersebut  sangat  berpengaruh  dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran bahasa.
Karena dalam pembelajaran google drive dapat  memperbaiki dan meningkatkan kondisi serta kualitas atau mutu pembelajaran bahasa  yang kreatif dan inovatif di kelas serta meningkatkan layanan  profesional  dalam  konteks  pembelajarImplementasi  bahasa  Indonesia  di  kalangan masyarakat modern.

## DAFTAR PUSTAKA
Balesman, Annisa dan Syamsu Mapp. 2011. Teori Belajar Orang Dewasa. (Bandung : Rosdakarya) Fatria Fita,Lestari. 2017. Penerapan Media Pembelajaran Google Drive Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia. Jurnal penelitian pendidikan bahasa dan sastra:2(1)
Gredler, Margaret E.Bell. 1991. Belajar dan Membelajarkan. Jakarta:Rajawali.
Kartiani, B. S. (2015). PENGARUH METODE PEMBELAJARAN DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPS KELAS V KABUPATEN LOMBOK BARAT NTB. Jurnal Pendidikan Dasar, 6(2), 212 - 221.
Mahmud, 1997. Strategi Belajar Mengajar. Surabaya: CV. Cutra Media.
Mustafa, Bisri dan Abdul Hamid. 2012. Metode dan Strategi Pembelajaran Bahasa Arab. Malang: UIN MALIKI Press.
Robert E. Slavin. 2000. Educational Psychology: Theory and Practice. Pearson  Education. New Jersey
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Syarifudin  Albitar  Septian.2020. Implementasi  Pembelajaran  Daring  Untuk  Meningkatkan  Mutu Pendidikan Sebagai Dampak Diterapkannya Social Distancing. Jurnal pendidikan bahasa dan sastra  Indonesia:5(1)Syah,  Muhibbin.  2013. Psikologi  Belajar.  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada.
Uno, Hamzah B. 2006. Orientasi Baru dalam Psikologi Pembelajaran. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Wilyantri Wiwik. 2022 . Penerapan Metode Flipped Classroom Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Inggris Kelas VIII-A Di SMP Negeri 10 Lebong Pada Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2019/2020. Purwokerto: Cv.Tatakata Grafika.