## Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains, dan Teknologi
Volume 9 Issue 2 2022 Pages 362-380 p-ISSN: 1858-005X e-ISSN: 2655-3392 DOI: https://doi.org/10.47668/edusaintek.v9i2.512 website: https://journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/EDUSAINTEK

## IMPLEMENTASI STRATEGI  KEPALA MADRASAH DALAM PENGEMBANGAN BAKAT DAN MINAT SISWA
( Studi Multi Situs Di MTsn 3 Nganjuk Dan Mtsn 2 Kota Kediri )
Muhibbudin 1 , Mujamil Qomar 2 , Abd. Aziz 3
1 IAI Pangeran Diponegoro Nganjuk
2,3 UIN Sayyid Ali Rahmatullah Tulungagung Email: muhibbudinsaja@gmail.com
Abstract: The  research  in  this  dissertation  is  motivated  by  the  phenomenon  of  the development  of  quality  educational  institutions  that  have  a  good  process  to  create  high student  achievement,  design  a  good  curriculum  taught  by  quality  teachers  and  good products as evidenced by the students being able to compete with superior schools. inside and outside the city so that, with a good process, madrasas are no longer underestimated and  even  become  the  community's  main  choice  of  superior  schools.  The  research approach uses qualitative methods. Data collection techniques are participant observation, in-depth  interviews  and  documentation.  The  data  analysis  techniques  used  are  1)  single case  data  analysis,  2)  cross-site  analysis.  From  the  results  of  this  study,  it  can  be concluded  that:  (1)  The  formulation  of  the  madrasa  principal's  strategy  in  developing students' talents and interests at MTsN 3 Nganjuk and MTsN 2 Kediri City is carried out by: formulating the vision and mission of the madrasa, determining the goals of planning for the development of students' talents and interests has been implemented by madrasas, mapping  of  talents  and  interests  is  carried  out  based  on  abilities  and  fields  of  study. Recruitment  of  basic  education  students  with  the  implementation  of  a  strict  selection assessment  by  taking  into  account  several  assessments,  namely  the  recruitment  of  the academic  path  through  report  cards  and  olympiad  scores.  Non-academic  selection recruitment  is  seen  from  the  results of  students'  memorization  of  the Koran,  sports,  arts and so on. (2) The implementation of the madrasa principal's strategy in developing the talents and interests of students at MTsN 3 Nganjuk and MTsN 2 Kediri is carried out by: 1)  Programs  of  extracurricular  activities  are  provided  for  all  students  according  to  their potential,  interests,  talents,  and  abilities,  so  that  students  can  develop  maximally.  2) Supporting  activities  through  routine  and  spontaneous  activities  that  are  carried  out optimally can develop students' talents and interests.
Keywords: Implementation, Principal Strategy, Student Talent, Student Interest
Abstrak: Penelitian  dalam  disertasi  ini  dilatarbelakangi  oleh  fenomena  pengembangan lembaga pendidikan yang berkualitas mempunyai proses yang bagus untuk menciptakan prestasi  siswa  yang  tinggi  dirancanglah  kurikulum  yang  baik  yang  diajarkan  oleh  guru- guru yang berkualitas dan produk yang baik dibuktikan dengan siswanya mampu bersaing dengan sekolah-sekolah unggulan di dalam maupun di luar kota sehingga, dengan proses yang baik madrasah tidak lagi dipandang sebelah mata bahkan menjadi sekolah unggulan pilihan utama masyarakat.  Pendekatan penelitian menggunakan metode kualitatif. Teknik pengumpulan  datanya  adalah  observasi  partisipan,  wawancara  mendalam  dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah 1) analisis data kasus tunggal, 2) analisis lintas situs. Dari hasil penelitian ini, dapat disimpulkan bahwa: ( 1) Formulasi strategi    kepala  madrasah  dalam  pengembangan  bakat  dan  minat  siswa  di  MTsN  3 Nganjuk dan MTsN 2 Kota Kediri dilakukan dengan: perumusan visi dan misi madrasah, menentukan  tujuan  perencanaan  pengembangan  bakat  dan  minat  siswa  sudah dilaksanakan  oleh  madrasah,  pemetaan bakat  minat dilakukan    berdasarkan  kemampuan
dan  bidang  studi.  Rekrutmen  siswa  pendidikan  dasar  dengan  pelaksanaan  penilaian seleksi  yang  ketat  dengan  memperhatikan  beberapa  penilaian  yaitu  rekrutmen  jalur akademik  dilalui  dengan  nilai  raport  dan  olimpiade.  Rekrutmen  seleksi  non  akademik dilihat  dari  hasil  hafalan  al-Qur’an  siswa,  olahraga,  seni  dan  sebagainya.  (2) Implementasi  strategi  kepala  madrasah  dalam  pengembangan  bakat  dan  minat  siswa  di MTsN  3  Nganjuk  dan  MTsN  2  Kota  Kediri  dilakukan  dengan:  1)  Program  kegiatan ekstrakurikuler yang disediakan untuk semua siswa sesuai dengan potensi, minat, bakat, dan  kemampuannya,  sehingga  siswa  dapat  berkembang  secara  maksimal.  2)  Kegiatan pendukung    melalui  kegiatan  rutin    dan  spontan  yang  dilakukan  secara  maksimal  dapat mengembangkan  bakat minat siswa.
Kata Kunci:  Implementasi, Strategi Kepala Madrasah, Bakat Siswa, Minat Siswa
Copyright (c) 2022 The Authors. This is an open access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )

## PENDAHULUAN
Keberadaan  madrasah  benar-benar  sangat  diperlukan,  karena  madrasah merupakan salah satu lembaga pendidikan yang menyelenggarakan proses belajar mengajar  untuk  membimbing,  mendidik,  melatih  dan  mengembangkan kemampuan siswa untuk mencapai tujaun pendidikan diantaranya adalah menjadi manusia  yagn  berbudi  pekerti  atau  akhlak  yang  luhur.  Maka  dari  pada  itu  suatu lembaga  pendidikan  dituntut  untuk  mampu  menyelenggarakan  pendidikan  yang sesuai dengan kebutuhan masyarakat terhadap pendidikan dan sesuai dengan cita- cita pendidikan, yaitu lembaga pendidikan mampu dan sanggup menyelenggarakan  pembelajaran  untuk  membimbing,  mendidik,  melatih  dan mengembangkan  kemampuan  siswa  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  serta menjadikan  manusia  yang  berbudi  pekerti  atau  memiliki  akhlak  yang  luhur (Uhbiyati, 2005).
Pendidikan  merupakan  sistem  dan  cara  meningkatkan  kualitas  hidup manusia  dalam  segala  aspek  kehidupan  manusia.  Dalam  sejarah  umat  manusia, hampir tidak ada kelompok manusia yang tidak menggunakan pendidikan sebagai alat  pembudayaan  dan  peningkatan  kualitasnya  (Hujair  dan  Sanaky,  2003). Pendidikan,  seperti  halnya  kesehatan,  adalah  termasuk  kebutuhan  pokok  ( hajat asasiyah )  yang  harus  terpenuhi  dalam  diri  setiap  manusia  dalam  hidupnya. Pendidikan  sebagai  usaha  sadar  yang  dibutuhkan  untuk  pembentukan  anak manusia  demi  menunjang  perannya    di  masa  yang  akan  datang.  Oleh  karena  itu pendidikan  merupakan  proses  budaya  yang  mengangkat  harkat  dan  martabat
manusia sepanjang hayat. Dengan demikian pendidikan memegang peranan yang menentukan eksistensi dan perkembangan manusia.
Tujuan  pendidikan  nasional  sebagaimana  disebutkan    dalam  pasal  3 Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional yaitu berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif  mandiri  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung jawab. Berdasarkan dengan hal tersebut di atas tampak bahwa output pendidikan adalah  terbentuknya  kecerdasan  dan  keterampilan  seseorang  yang  dapat  berguna bagi  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Sehingga,  jelaslah  pendidikan merupakan  kebutuhan  penting  bagi  setiap  manusia,  negara  dan  maupun pemerintah.
Dalam psikologi juga ada  teori tabularasa yang menyebutkan manusia yang lahir  ke  dunia  itu  bagaikan  kertas  atau  meja  yang  putih  bersih  yang  belum  ada tulisannya,  akan  menjadi  apakah  manusia  itu  kemudian,  tergantung  kepada  apa yang  akan  dituliskan  diatasnya.  Dan  lingkungan  atau  pengalamanlah  yang  akan menulis  terutama  pendidikan  yang  merupakan  usaha  yang  cukup  mampu  untuk membentuk  pribadi  individu  (Walgito,  2012).    Dalam  perkembangan  peradaban dan kebudayaan suatu bangsa, tidaklah cukup dengan hanya memiliki kecerdasan berfikir  dan  kemampuan  intelektual  saja,  tetapi  juga  harus  disertai  dengan kesehatan  mental  dan  budi  pekerti  yang  luhur  atau  akhlak  yang  mulia.  Sebagian besar  masyarakat  berpandangan  bahwa  upaya  untuk  meningkatkan  kecerdasan berpikir, pembangunan mental, budi pekerti atau akhlak mulia adalah tugas dunia pendidikan atau secara khusus tugas madrasah.
Apabila siswa berminat pada bakat yang dimilikinya maka hal tersebut akan mempermudah  dalam  pengembangan  bakat  siswa.  Pengembangan  bakat  tersebut memiliki  sarana  untuk  pelaksanaannya  seperti  kegiatan  ekstrakurikuler.  Namun dalam kegiatan ekstrakurikuler harus ada pengelolaan pada siswa dengan baik dan benar. madrasah akan lebih maju saat siswanya dapat mengembangkan bakat dan minat  siswa,  sehingga  mendapatkan  prestasi  yang  membanggakan  terutama  di MTsN  3  Nganjuk  dan  MTsN  2  Kota  Kediri.  Kepala  madrasah  mampu mengadakan sebuah pembaharuan-pembaharuan serta  menguasai visi  misi secara
terpadu  serta    program-program    yang    telah    disepakati  dan  juga  strategi  yang sesuai  dengan potensi masyarakat. Berdasarkan hasil survey pendahuluan peneliti kepala  madrasah  di  MTsN  3  Nganjuk  dan  MTsN  2  Kota  Kediri  untuk mendapatkan  siswa  yang  mempunyai  bakat  dan  minat  dengan  mengadakan rekrutmen peserta didik. Untuk menunjang keberhasilan dalam rekrutmen peserta didik baru, maka setiap satuan pendidikan memiliki strategi yang beragam sesuai dengan  sumber  daya  yang  dimiliki.  Hal  ini  disebabkan  karena  penerimaan  siswa baru merupakan kebutuhan dasar dan pokok madrasah dibidang kesiswaan.
Dalam  UUD  1945  pasal  31  ayat  (1)  menyatakan  “Setiap  warga  negara berhak  mendapat  pendidikan,  ayat  (2)  setiap  warga  negara  wajib  mengikuti pendidikan dasar dan pemerintah wajib membiayainya”. Amanat yang terkandung dalam  ayat  tersebut  mengisyaratkan  bahwa  setiap  warga  negara  Indonesia memiliki  kesempatan  yang  sama  didalam  pemenuhan  kebutuhan  pendidikan sesuai  jenis  dan  jenjang  pendidikan,  warga  negara  Indonesia  wajib  mengikuti wajib belajar melalui jalur pendidikan formal, pemerintah menjamin pelaksanaan pendidikan  bagi  warga  negaraIndonesia  dan  penyelenggaraan  pendidikan  pada satuan  pendidikan  serta  terdapat  alokasi  dana  kompensasi  pendidikan  oleh pemerintah.
Dari sisi regulasi terdapat keperpihakan pemerintah terhadap penyelenggaraan  pendidikan  madrasah  sekaligus  landasan  hukum  atas penyelenggaraan  rekrutmen  peserta  didik.  Namun  disisi  lain,  melalui  peraturan pemerintah juga membuka peluang antar lembaga pendidikan untuk berkompetisi untuk  memperoleh  siswa  baru  sebanyak-banyaknya.  Ironisnya,  dunia  pendidikan semakin hari semakin terseret dalam “filosofi marketing” yang negatif, yaitu tidak memberikan  kesempatan  kepada  kompetitor  untuk  tumbuh  dan  berkembang dengan  baik  karena  diangap  sebagai  ancaman  serius  yang  membahayakan eksistensinya dan reputasi lembaga yang telah mapan (Asmani, 2015).
Dengan  kata  lain,  kompleksitas  permasalahan  pada  madrasah  dapat menghambat  dalam  mencapai  kualitas  dan  kuantitas  pendidikan.  Berdasarkan orientasi  pendidikan madrasah di atas maka dalam  pengelolaannya harus dengan strategi tertentu yang mampu menyehatkan keberadaan lembaga tersebut, bahkan dapat mengantarkan pada kemajuan yang signifikan dan menghasilkan anak-anak
bangsa  yang  berakhlakul  karimah.  Strategi  yang  dipilih  itu  harus  berbentuk langkah-langkah  operasional  yang  dapat  dipraktikkan  dengan  suatu  mekanisme yang  memberikan  jalan  keluar.  Menurut  Tilaar  (2000)  dalam  pengelolaan pendidikan  Islam  menyebutkan  4  langkah  bidang  prioritas  yaitu:  peningkatan kualitas, pengembangan inovasi dan kreativitas, membangun jaringan kerja sama ( networking ) dan pelaksanaan otonomi daerah. Prioritas di atas dibutuhkan karena banyaknya  problem  yang  dihadapi  suatu  lembaga  pendidikan,  seperti  problem akademik, pendanaan dan hubungan masyarakat.
Sebagaimana menurut Qomar (2007) dalam kaitannya dengan pengembangan kualitas lembaga pendidikan menyatakan ada dua sisi  yang harus dipenuhi  yaitu:  1)  perhatian  terhadap  daya  dukung,  meliputi  ketenagaan, kurikulum,  sarana  dan  prasarana,  pendanaan  serta  manajemen  yang  tangguh,  2) harus ada cita-cita, etos dan semangat yang tinggi dari semua pihak yang terlibat. Adanya pengembangan  kualitas lembaga pendidikan itu akan memperbaiki  mutu pendidikan  Islam.  Untuk  mewujudkan  kualitas  tersebut  pendidikan  Islam  harus mempunyai misi yang yang bersifat teoritis dan aplikatif. Maka, pendidikan Islam harus mampu:
1. Membebaskan akal peserta didik dari semua kekangan dan belenggu.
2. Membangkitkan  indra  dan  perasaan  peserta  didik  sebagai  pintu  untuk berpikir, dan
3. Membekali berbagai macam ilmu pengetahuan yang dapat membersihkan akal dan meninggikan derajat peserta didik (Qomar, 2007).
Mengingat betapa pentingnya strategi pengembangan lembaga baik dari segi kuantitas  maupun  kualitas  untuk  meningkatkan  bakat  dan  minat  siswa.  Bakat adalah  kemampuan  yang  merupakan  sesuatu  yang  “ Inherent ”  dalam  diri seseorang,  dibawa  sejak  lahir  dan  terkait  dengan  struktur  otak.  Secara  genetis struktur  otak  memang  telah  terbentuk  sejak  lahir,  tetapi  berfungsinya  otak  itu sangat  ditentukan oleh caranya lingkungan berinteraksi  dengan  anak manusia itu (Semiawan,  1997).  Bakat  dapat  diartikan  sebagai  kemampuan  bawaan  yang merupakan potensi ( potential ability ) yang masih perlu dikembangkan dan dilatih (Sunarto dan Hartono, 2002). Pendidikan terutama di sekolah-sekolah seyogyanya dapat mewujudkan lingkungan yang kaya pengalaman dan bersifat human , namun
juga  fleksibel,  sehingga  dapat  memenuhi  kebutuhan  perkembangan  beragam kemampuan  peserta  didik  yang  berbeda-beda,  apalagi  mereka  yang  memiliki kemampuan unggul.
Minat  merupakan  kecenderungan  yang  menetap  untuk  memperhatikan  dan mengenang beberapa aktivitas. Seseorang  yang berminat terhadap suatu  aktivitas atau  objek  tertentu  akan  memperhatikan  aktivitas  atau  objek  itu  secara  terus menerus dengan sangat hati, karena minat itulah di dalam diri seseorang terhujam rasa  dan  rasa  keterikatan  pada  suatu  aktivitas  atau  objek  tertentu  sehingga  rela melakukannya  tanpa  ada  yang  menyuruh  (Djamarah,  2010).  Minat  yaitu kecenderung  dan  kegairahan  yang  tinggi  atau  kenginan  yang  besar  terhdap sesuatu.  Oleh  karena  itu,  minat  dapat  mempengaruhi  pencapaian  hasil  belajar dalam  mata  pelajaran  maupun  kegiatan  tertentu  (Mulyasa,  2013).  Ada  beberapa faktor dan lingkungan yang mempengaruhi bakat minat siswa yaitu pengaruh dari anggota  keluarga,  pengaruh  kebudayaan,  lingkungan  dan  bakat.  Namun  semua faktor  dan  lingkungan  tersebut  mengandung  yang  mendidik  baik  dalam  lembaga pendidikan  yang  formal  dan  nonformal  maupun  dalam  kehidupan  masyarakat yang  terbuka,  maka  faktor  tersebut  dapat  mempengaruhi  bakat  minat  seseorang siswa.
Fenomena di  MTsN 3 Nganjuk dan MTsN 2 Kota Kediri dalam masyarakat menunjukkan  bahwa  pada  jaman  yang  semakin  berkembang  dan  semua bersentuhan dengan teknologi, maka ketakutan masyarakat akan sifat buruk anak- anaknya  bergitu  besar  apabila  tidak  didasari  oleh  pendidikan  agama.  Sehingga pandangan masyarakat untuk menyekolahkan anak ke Madrasah Tsanawiyah agar bisa  menjadi  anak  yang  berpengatahuan  akademik  dan  berakhlak  mulia. Berangkat  dari  fenomena  yang  ada  maka  madrasah  harus  bisa  menjadi  sekolah yang  diharapkan  masyarakat.  Usaha  tersebut  dapat  tercapai  apabila  lembaga didukung  oleh  semua  tenaga  pendidik,  teaga  kependidikan,  orang  tua  siswa maupun lingkungan masyarakat sebagai basis lembaga pendidikan Islam.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  kepala  MTsN  2  Kota  Kediri mengungkapkan  bahwa  untuk  meningkatkan  bakat  dan  minat  siswa  dengan memberikan inovasi madrasah dalam layanan pembelajaran yaitu Kelas Unggulan dengan  menyediakan  layanan:  Program  kelas  ekselent/ Excellent  Class  Program
(ECP, tiga tahun lulus),  Progrm Kelas Religi/ Religion Class Program (RCP), tiga tahun  lulus,  Program  Kelas  Peserta  Didik  Cerdas  Istimewa  (PDCI),  dua  tahun lulus  dan  Kelas  regular  dengan  menyediakan:  Program  kelas  prestasi,  tiga  tahun lulus dan program kelas biasa, tiga tahun lulus. Sedangkan hasil wawacara dengan kepala MTsN 3 Nganjuk menyatakan untuk meningkatkan bakat dan minat siswa dengan memberikan  Program Pembelajaran yang dilaksanakan oleh MTs. Negeri 3  Nganjuk  adalah  Kurikulum  2013  dengan  Sistem  Kredit  Semester  (SKS) berdasarkan Surat Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam No. 3364 tahun 2015.  Dan  sampai  3  tahun  pelaksanaan  baru  mampu  melaksanakan  4  dan  6 semester  dengan  pola  kontinyu  (seperti  tertera  dalam  Buku  Pedoman Penyelenggaraan  Program  SKS)  dan  terbagi  dalam  4  Program:  1)  Peserta  Didik Cerdas  Istimewa  (PDCI)  dengan  waktu  tempuh  pembelajaran  2  tahun  atau  4 semester atau Maksimal 74 SKS. 2) Program Excellent/ unggulan ( Excellent Class Programme )  dengan  waktu  tempuh  pembelajaran  minimal  3  tahun/6  Semester atau maksimal  66 SKS dengan tambahan beberapa keunggulan bidang akademik baik  kurikuler  maupun  ekstrakurikuler.  3) Achievement  Excellent  Class Programme (AECP)  dikhususkan  untuk  siswa  yang  mempunyai  kemampuan bidang Prestasi Non Akademik (Olah Raga dan Seni)  lama pembelajaran minimal 3  tahun/  6  semester  atau  Maksimal  50  SKS.  4)  Program  Regular  dengan  proses pembelajaran  standart  dan  waktu  tempuh  pembelajaran  3  tahun/  6  semester  atau maksimal 58 SKS.
Dalam  mewujudkan  strategi  kepala  madrasah  dalam  pengembangan lembaga  pendidikan,  harus  mempunyai  pengelolaan  strategi  yang  mampu menyehatkan  lembaga  dan  mengantarkan  pada  kemajuan  yang  signifikan  yang mampu  meningkatkan  bakat  minat  siswa.  Mengingat  begitu  banyaknya  minat masyarakat  terhadap  sekolah  umum,  sehingga  diperlukan  peningkatan  kualitas, pembaharuan-pembaharuan  dalam  berbagai  bidang  dan  strategi  yang  sesuai dengan kebutuhan masyarakat.

## METODE
Penelitian  ini  jika  dilihat  dari  lokasi  sumber  datanya  termasuk  kategori penelitian lapangan ( field research) . Penelitian lapangan adalah untuk mencari di mana  peristiwa-peristiwa  yang  menjadi  objek  penelitian  berlangsung,  sehingga
mendapatkan  informasi  langsungdan  terbaru  tentang  masalah  yang  berkenaan, sekaligus  sebagai cross  checking terhadap bahan-bahan  yang  telah ada (Fitri dan Haryanti, 2020). Ditinjau dari segi sifat-sifat data maka termasuk dalam penelitian kualitatif  yaitu  penelitian  yang  bermaksud  untuk  memahami  fenomena  tentang apa  yang  dialami  oleh  subjek  penelitian  misalnya  perilaku,  persepsi,  motivasi, tindakan  dan  lain-lain  secara  holistik,  dan  dengan  cara  deskripsi  dalam  bentuk kata-kata  dan  bahasa,  pada  suatu  konteks  khusus  yang  alamiah  dan  dengan me,manfaatkan berbagai metode alamiah (Moleong, 2013).  Studi kasus juga berusaha  mendeskripsikan  suatu  latar,  objek  atau  suatu  peristiwa  tertentu  secara mendalam (Bogdan dan Biklen, 1998).  Pendapat ini didukung oleh  (Yin, 2002) yang  menyatakan  bahwa  studi  kasus  merupakan  strategi  yang  dipilih  untuk menjawab  pertanyaan how dan why, jika  fokus  penelitian  berusaha  menela’ah fenomena kontemporer (masa kini) dalam kehidupan nyata. Dalam penelitian ini, juga  menggunakan  kasus  ( case  study ),  implementasi  strategi  kepala  madrasah dalam  pengembangan  bakat  dan  minat.  Prosedur  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah:  Observasi  Partisipan.  Dalam  hal  ini peneliti  berusaha  melakukan  suatu  pengamatan  dan  pencatatan  secara  sistematis terhadap  gejala  yang  tampak  di  MTsN  3  Nganjuk  dan  MTsN  2  Kota Kediri..Wawancara  Mendalam    ( In  deep Interview )  Metode  wawancara  atau interview  untuk  penelitian  ini  digunakan  sebagai  pedoman  dalam  melakukan penelitian.dalam  hal  ini  peneliti  memakai  teknik  wawancara  mendalam  ( in  deep interview ),  yaitu  dengan  menggali  informasi  mendalam  mengenai  strategi pengembangan    bakat  minat  siswa.  Dokumentasi  Dokumen  yang  dimaksud  bisa berupa foto-foto, dokumen madrasah, transkrip wawancara, dan dukumen tentang sejarah  madrasah  serta  perkembangnya,  ke  semua  dokumentasi  ini  akan dikumpulkan  untuk  di  analisis  demi  kelengkapan  data  penelitian.  Dalam  hal  ini peneliti mengambil foto-foto yang berkaitan dengan strategi pengembangan bakat minat siswa.
Menurut      (Bogdan  dan  Biklen,  1998)  analisis  data  adalah  proses  mencari dan  menyusun  secara  sistematis  data  yang  telah  diperoleh  dari  hasil  wawancara, catatan  lapangan,  dan  bahan-bahan  lain,  sehingga  dapat  mudah  dapat diinformasikan  kapada  orang  lain.  Analisis  data  merupakan  proses  mencari  dan
mengatur  secara  sistematis  transkrip  wawancara,  catatan  lapangan,  dan  bahan- bahan lain yang telah dhimpun oleh peneliti. Kegiatan analisis dilanjutkan dengan menelaah  data,  menata,  membagi  menjadi  satuan-satuan  yang  dapat  dikelola mensintesis, mencari pola, menemukan apa  yang bermakna dan  apa  yang diteliti dan  dilaporkan  secara  sistematik.    Penelitian  ini  menggunakan  rancangan  studi Multi Situs, maka dalam menganalisis data dilakukan dalam dua tahap, yaitu: (1) analisis  data  kasus  individu  ( individual  case ),  dan  (2)  analisis  data  lintas  kasus ( cross case analysis ) (Yin, 1987).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Formulasi  Strategi  Kepala Madrasah dalam Pengembangan Bakat dan Minat Siswa  di MTsN 3 Nganjuk dan MTsN 2 Kota Kediri
Formulasi  strategi    kepala  madrasah  dalam  pengembangan  bakat  dan minat siswa  di MTsN 3 Nganjuk dan MTsN 2 Kota Kediri dilakukan dengan: perumusan  visi  dan  misi  madrasah,  menentukan  tujuan  perencanaan pengembangan  bakat  dan  minat  siswa  sudah  dilaksanakan  oleh  madrasah, pemetaan bakat minat  dilakukan  berdasarkan kemampuan dan bidang studi. Rekrutmen  siswa  pendidikan  dasar  dengan      pelaksanaan  penilaian  seleksi yang ketat  dengan memperhatikan beberapa penilaian  yaitu  rekrutmen jalur akademik  dilalui dengan   nilai raport dan olimpiade.   Rekrutmen seleksi non akademik    dilihat  dari  hasil  hafalan  al-Qur’an  siswa,  olahraga,  seni  dan sebagainya.
Hal  ini  sesuai  menurut  Pearce  dan  Ricard  Robinson  bahwa  misi  dapat didefinisikan  sebagai  alasan  atau  tujuan  suatu  organisasi  berdiri.  Misi merupakan langkah awal dari proses pengembangan strategi perusahaan. Oleh karena itu, sebuah misi yang efektif akan sangat membantu perusahaan dalam memformulasikan  strateginya.  Pengertian  lain  dari  misi  yaitu  maksud  unik yang membedakan suatu perusahaan dengan perusahaan lain yang sejenis dan mengidentifikasikan  lingkup  operasinya  dalam  hal  produk,  pasar,  serta teknologi (Pearce, 1997).
Hasil  penelitian  ini  juga  sesuai  menurut    (Akdon,  2016)  yang menyatakan  bahwa  visi  sebagai  pernyataan  yang  ditulis  saat  ini,  yang  dapat menjangkau ke masa depan. Visi harus dapat memberikan kepekaan yang kuat
tentang  area  fokus  suatu  lembaga  pendidikan.  Suatu  visi  agar  menjadi realistik,  dapat  dipercaya,  meyakinkan  serta  mengandung  daya  tarik  maka dalam  proses  pembuatannya  perlu  melibatkan  stakholders.  Dalam  penelitian ini  juga  memenuhi  kriteria  penentuan  visi  sebagaimana  menurut  (Louis  dan Murphy, 2017)    sebagai berikut:
a. Dapat  dibayangkan  yaitu  visi  harus  dapat  memberikan  gambaran  masa depan yang akan dicapai oleh perusahaan.
b. Diinginkan artinya sebuah visi harus menjadi keinginan atau mengadopsi kepentingan jangka panjang dari karyawan, pelanggan, pemegang saham, dan pihak-pihak lainnya yang memiliki keterkaitan dengan perusahaan.
c. Dapat  dicapai  artinya  visi  mengandung  sasaran-sasaran  jangka  panjang yang realistis dan dapat tercapai.
d. Fokus  mempunyai  maksud  visi  harus  jelas  dalam  memberikan  panduan dalam proses pengambilan keputusan.
b. Fleksibel  artinya  visi  memberikan  keleluasaan  bagi  perusahaan  dalam menetapkan  inisiatif  atau  tanggapan  terhadap  perubahan  lingkungan bisnis.
c. Dapat  dikomunikasikan  berarti  sebuah  visi  harus  mudah  untuk dikomunikasikan  dan  dapat  dengan  mudah  dijelaskan  dalam  waktu kurang  dari  lima  menit.  Dalam  pembentukan  visi  dan  misi  perusahaan, nilai budaya merupakan.
Pemetaan bakat minat  dilakukan  berdasarkan kemampuan dan bidang studi.  Kelompok  berdasarkan  kemampuan  diisi  oleh  siswa  baru  yang dibedakan atau dikelompokkan pada siswa pandai, kurang pandai. Kelompok berdasarkan  bidang  studi  diisi  oleh  dengan  kemampuan  dalam  bidang  studi. Untuk  penempatan  pengelompokkan  belajar  siswa  dilakukan  secara  manual, siswa dikelompokkan menjadi  2 bagian  yaitu kelompok  belajar kelas dimana diisi  leh  siswa  Kelas  I-III  dan  program  10  forum  bakat  minat  siswa  yaitu: forum  Pramuka,  PMR,  Drumband,  BTQ,  Bahtera,  KIR,  Batik,  Futsal,  Bola Foli dan Atlentik.
Perkembangan  adalah  suatu  proses,  perbuatan  dan  cara  bagaimana mengembangkan  bakat  tersebut  atau  bisa  disebut  sebagai  suatu  usaha  dari
kegiatan  bakat  tersebut  (Anwar,  2007).  Menurut  teori  Konvergensi berpendapat bahwa manusia dalam perkembangan hidupnya dipengaruhi oleh bakat  atau  pembawaan  dan  lingkungan,  atau  oleh  dasar  dan  ajar  atau dipengaruhi  oleh  faktor  intern  dan  ekstern.  Manusia  lahir  telah  membawa benih-  benih  tertentu,  benih-  benih  baru  bisa  tumbuh  berkembang  karena pengaruh lingkungan.
Dengan  demikian  perkembangan  benih  itu  tergantung  lingkungan. Usaha pendidikan yang harus dilakukan ialah mengusahakan agar benih-benih yang  baik  dapat  berkembang  sampai  batas  maksimum  dan  perkembangan benih-benih  yang  jelek  dapat  direm  dan  ditekan  sekuat  mungkin  sehingga benih yang jelek itu tidak dapat tumbuh (Jahja, 2011).
Bakat  merupakan  faktor  warisan  yang  dimiliki  oleh  setiap  individu yang  diperoleh  seseorang  dari  kedua  orang  tuanya,  selain  itu  adanya perbedaan  antara  anak  berbakat  yang  sudah  berhasil  mewujudkan  potensinya dalam  prestasi  yang  unggul,  misalnya  prestasi  dalam  Karya  Ilmiah  Remaja dimana  siswa  mampu  menemukan  suatu  temuan  yang  dapat  bermanfaat  bagi orang  lain  dan  siswa  bisa  mengetahui  bagaimana  bisa  menganalisa  suatu temuan  atau  bakat  lainnya  dan  mereka  yang  berpotensi  berbakat  tapi  karena sebab  tertentu  belum  berhasil  mewujudkan  potensi  mereka  yang  unggul. Dengan  demikian  bakat  pada  hakikatnya  tumbuh  dan  berkembang  atas kemampuan  sendiri  di  samping  itu  dengan  bantuan  bimbingan  orang  tua  dan rangsangan dari lingkungan sekitar.
Hasil penelitian ini juga sesuai menurut Stern yang menyatakan bahwa pernyataan  tujuan  merupakan  uraian  dari  visi  yang  menjadi  sasaran  jangka menengah yang konkret dan terukur. Pernyataan tujuan adalah sebuah “foto” dari apa yang diharapkan dalam visi dan misi untuk jangka waktu 3-5 tahun ke depan  dan  merupakan  perjalanan  untuk  mencapai  visi.  Karena  pernyataan tujuan  adalah  gambaran  jangka  menengah  dari  perjalanan  mencapai  visi, target  yang  dibuat,  pernyataan  tujuan  perlu  mencerminkan  keadaan  masa depan  yang  ingin  dicapai  perusahaan  secara  konkret  dan  terukur.  Dengan melihat  tingkat  pencapaian  dari  pernyataan  tujuan,  manajemen  bisa  menilai
seberapa baik organisasi tersebut telah mengarah pada visi yang ingin dicapai (Jahja, 2011).
Dalam  penelitian  ini  rekrutmen  siswa  pendidikan  dasar  dengan berkunjung  ke  rumah  tokoh  agama/masyarakat,  bersosialisasi  ke  SD/MI, pengadaan kegiatan di masyarakat dengan menunjukkan prestasi peserta didik, sarana dan prasarana yang memadai, kegiatan pengembangan bakat dan minat, Pelaksanaan  penilaian  seleksi  yang  ketat    dengan  memperhatikan  beberapa penilaian  yaitu    rekrutmen  jalur  akademik    dilalui  dengan      nilai  raport  dan olimpiade.      Rekrutmen  seleksi  non  akademik    dilihat  dari  hasil  hafalan  al- Qur’an siswa, olahraga, seni dan sebagainya.
Hasil penelitian ini sesuai menurut  Mulyasa (2007) rekrutmen adalah sebuah  proses  pencarian,  menentukan  dan  menarik  pelamar  yang  mampu untuk  menjadi  peserta  didik  di  lembaga  (sekolah)  yang  bersangkutan. Rekrutmen siswa dengan mendatangi ke rumah tokoh masyarakat/agama yang menjadi  komite  dalam  madrasah  dan  memberikan  bukti  langsung  meliputi fasilitas  fisik,  perlengkapan,  tenaga  kependidikan,  dan  sarana  komunikasi (Mulyasa, 2007).
Hasil  penelitian  ini  juga  didukung  dengan  penelitian  dari    Mustari (2014)    yang  menyatakan  bahwa  rekrutmen  peserta  didik  disebuah  sekolah pada  hakikatnya  adalah  proses  pencarian,  menentukan  dan  menarik  pelamar yang  mampu  untuk  dijadikan  peserta  didik  dilembaga  pendidikan  yang bersangkutan.  Hasil  penelitian  ini  didukung  oleh  Mustari  (2014)    yang menyatakan  bahwa  rekrutmen  siswa  dengan  memberikan  bukti  langsung meliputi  fasilitas  fisik,  perlengkapan,  tenaga  kependidikan,  dan  sarana komunikasi kepada sekolah/madrasah.
Hasil penelitian ini sesuai menurut (Arikunto, 2009)  rekrutmen siswa dilakukan  dengan  mengadakan  berbagai  jenis  perlombaan  yang  diminati siswa.  Sosialisasi  sekolah  dapat  pula  dilakukan  dengan  mengadakan perlombaan  antar  sekolah,  yang  diadakan  di  sekolah.Mengadakan  kegiatan yang  melibatkan  masyarakat  sekitar  sekolah.  Misalnya,  bakti  sosial, peringatan tujuh belasan, pembagian zakat dan daging kurban.
Hasil  penelitian  ini  sesuai  menurut  Petunjuk  Teknik  Penerimaan peserta  didik  baru  yang  menyatakan  bahwa  Penerimaan  Peserta  Didik  Baru sebagai   kegiatan penerimaan calon peserta didik dan siswa  yang memenuhi syarat tertentu untuk memperoleh pendidikan pada bentuk satuan pendidikan, mengikuti  suatu  jenjang  pendidikan  atau  jenjang  pendidikan  lebih  tinggi. Kegiatan  penerimaan  siswa  baru  adalah  salah  satu  kegiatan  penting  bagi lembaga di sekolah, hal tersebut dikarenakan aktivitas ini merupakan langkah awal yang menentukan kelancaran tugas dari suatu sekolah.
Hasil penelitian ini sesuai menurut  (Arikunto, 2009) yang menyatakan bahwa dalam proses rekrutmen  tugas panitia dalam rekrutmen siswa yaitu:
a. Menentukan banyaknya siswa yang diterima
b. Menentukan syarat-syarat penerimaan
c. Melaksanakan penyaringan
d. Mengadakan pengumuman penerimaan
e. Mendaftarkan kembali calon yang sudah diterima
f. Melaporkan hasil pekerjaan kepada pemimpin sekolah.
Hal  yang  fundamental  dalam  penerimaan  siswa  baru  secara  kwantitas adalah  terpenuhinya  kuota  siswa  baru  sesuai  daya  tampung  yang  tersedia. Sedangkan  secara  kwalitas  merupakan  momentum  untuk  menjaring  calon siswa  yang  memiliki  potensi  kecerdasan  yang  baik  dan  berkwalitas  dibidang akademik, kepribadian, keimanan dan ketakwaan, sehingga akan berimplikasi pada kwalitas proses maupun kualitas hasil pendidikan.
2. Implementasi  Strategi  Kepala  Madrasah  dalam  Pengembangan  Bakat dan Minat Siswa  di MTsN 3 Nganjuk dan MTsN 2 Kota Kediri
Implementasi strategi kepala madrasah dalam pengembangan bakat dan minat siswa  di MTsN 3 Nganjuk dan MTsN 2 Kota Kediri dilakukan dengan: 1) Program kegiatan ekstrakurikuler yang disediakan untuk semua siswa sesuai dengan  potensi,  minat,  bakat,  dan  kemampuannya,  sehingga  siswa  dapat berkembang  secara  maksimal.  2)  Kegiatan  pendukung    melalui  kegiatan  rutin dan  spontan  yang  dilakukan  secara  maksimal  dapat  mengembangkan    bakat minat  siswa.  Hasil  penelitian  ini  sesuai  menurut  (Hidayat  dan  Machali,  2010) bahwa  fungsi  pelaksanaan  meliputi  proses  mengoperasionalkan  desain  atau
rencana itu dengan menggunakan strategi kebijakan dan kegiatan yang terarah secara jelas, menggunakan tenaga manusia dan fasilitas yang diperlukan untuk mencapai  tujuan.  Implementasi  strategi  adalah  sebuah  proses  yang  mana strategi  dan  kebijakan  diarahkan  kedalam  tindakan  melalui  pengembangan program,  anggaran,  dan  prosedur.  Proses  ini  memerlukan  perubahan  dalam budaya,  struktur,  dan  sistem  manajemen  pada  seluruh  organisasi  atau perusahaan.
Bakat  ( aptitude )  mengandung  makna  kemampuan  bawaan  yang merupakan  potensi  ( potential  ability )  yang  masih  perlu  pengembangan  dan latihan lebih lanjut. Karena sifatnya  yang masih bersifat potensial atau masih laten,  bakat  merupakan  potensi yang  masih  memerlukan  ikhtiar pengembangan dan pelatihan secara serius dan sistematis agar dapat terwujud. Bakat berbeda dengan kemampuan ( ability ) yang mengandung makna sebagai daya untuk melakukan sesuatu, sebagai hasil pembawaan dan latihan (Ali dan Asrori,  2014).  Bakat  mengandung  makna  kemampuan  bawaan  yang merupakan  potensi  yang  masih  perlu  pengembangan  dan  latihan  lebih  lanjut. Karena  sifatnya  yang  masih  bersifat  potensial  atau  laten,  bakat  merupakan potensi  yang  masih  memerlukan  ikhtiar  pengembangan  dan  pelatihan  secara serius dan sistematis agar dapat terwujud. Bakat berbeda dengan kemampuan yang  mengandung  makna  sebagai  daya  untuk  melakukan  sesuatu,  sebagai hasil dari pembawaan dan latihan. Bakat juga berbeda dengan kapasitas yaitu kemampuan  yang  dapat  dikembangkan  di  masa  yang  akan  datang  apabila latihan  dilakukan  secara  optimal.  Dengan  demikian,  dapat  diartikan  bahwa bakat  merupakan  suatu  potensi  yang  akan  muncul  setelah  memperoleh pengembangan dan latihan.
Minat  berkaitan  erat  dengan  motivasi.  Motivasi  dapat  dikatakan sebagai  segala  sesuatu  yang  menjadi  pendorong  tingkah  laku  yang  menuntut atau mendorong seseorang untuk memenuhi kebutuhannya sendiri, begitu juga dengan  minat,  minat  akan  ada  pada  seseorang  apabila  sesuai  dengan kebutuhannya.  Dengan  demikian  fungsi  minat  tidak  berbeda  dengan  fungsi motivasi  sebagaimana  dikemukakan  oleh  Syaiful  Bahri  Djamarah  sebagai berikut:
1. Sebagai pendorong/sebagai penggerak atau motor yang melepaskan energi. Pada mulanya orang tua tidak ada hasrat untuk menyekolahkan anak, tetapi karena  ada  yang  dicari  (untuk  meneruskan  cita-citanya)  maka  muncullah minatnya untuk menyekolahkan.
2. Sebagai  penggerak  perbuatan  yakni  menentukan  perbuatan-perbuatan  apa yang harus dikerjakan yang serasi guna mencapai tujuan.
3. Sebagai  pengarah  perbuatan.    Dalam  rangka  mencapai  tujuan,  orang  tua yang  mempunyai  motivasi  dapat  menyeleksi  mana  perbuatan  yang  harus dilakukan dan mana yang harus diabaikan (Syah, 2012).
4. Dapat  melahirkan  perhatian  yang  merata.  Perhatian  serta  merta  terjadi secara  spontan,  bersifat  wajar,  mudah  bertahan  dan  tumbuh  tanpa pemakaian  daya  kemauan  dalam  diri  seseorang,  semakin  besar  minat seseorang semakin derajat spontanitas perhatiannya.
5. Dapat  memudahkan  terciptanya  konsentrasi.  Konsentrasi  merupakan pemusatan  pemikiran  terhadap  sesuatu  pelajaran,  jadi  tanpa  minat  maka konsentrasi terhadap pelajaran juga sulit dikembangkan dan dipertahankan (Gie, 1998).
Implementasi  pembinaan  bakat  minat  siswa  diawali  dengan  masukan ( input ). Masukan dasar dalam pembinaan bakat minat adalah siswa itu sendiri.
Untuk memperoleh masukan berupa siswa maka  dilakukan penerimaan siswa. Setelah  masukan  berupa  siswa  itu  tersedia  kemudian  dilanjutkan  pada  tahap transformasi  atau  prosesi.  Pada  langkah  ini  siswa  dibina  dan  dikembangkan dengan  berbagai  aktifitas  pembinaan  kesiswaan  yang  telah  disiapkan  dan direncanakan. Untuk mengetahui hasil dari proses pembinaan maka dilakukan proses  evaluasi.  Hasil  evaluasi  ini  akan  menunjukkan  tingkat  pencapaian prestasi  dan  kepribadian  siswa.  Setelah  tingkat  pencapaian  prestasi  siswa diketahui  selanjutnya  dilakukan  pengukuran  terhadap  hasil  evaluasi  ini ( outcame ). Secara empiris dapat melihat beberapa bentuk kegiatan pembinaan bakat  minat  siswa  yang  digolongkan  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler  seperti yang  telah  dijelaskan  pada  bagian  terdahulu.  Apapun  bentuk  implementasi kegiatan  pembinaan  bakat  minat  siswa,  yang  terpenting  yang  harus
diperhatikan adalah bagaimana mengelolanya. Oleh karena itu kembali peranan manajemen akan sangat menentukan keberhasilan sebuah program.
Hasil  penelitian  ini  sepadan  dengan  penelitian  Ulin  Nihayah.    Hasil penelitiannya adalah Pengembangan potensi anak melalui pengembangan bakat minat  salah  satunya  dilakukan  dengan  mengikuti  acara  ajang  pencarian  bakat minat  ditelevisi.  Hal  ini  menimbulkan  dilematis,  dengan  tujuan  ingin mengembangkan potensi yang ada, anak lebih cepat terkenal dan mendapatkan karir  dalam  dunia  hiburan  anak  juga  menjadi  korban  eksploitasi.  Ironisnya mereka  tidak  tahu  atau  mungkin  tidak  sadar  atas  apa  yang  telah  hilang  di kehidupan  mereka,  kesempatan  untuk  belajar  secara  optimal  dan  masa-masa bermain  mereka  karena  terlalu  terfosir  dalam  melakukan  pekerjaan  mereka. Bukan  itu  saja,  pengembangan  potensi  anak  dengan  beberapa  ajang  tersebut, dianggap  oleh  masyarakat  sebagai  hal  yang  lumrah,  bahkan  dijadikan  alasan bagi pendidikan anak agar mampu mandiri di masa dewasanya kelak, padahal hal tersebut merupakan sebuah eksploitasi anak.
Disamping pendapat yang dikemukakan oleh Bateman dan Snell di atas, masih  banyak  lagi  pendapat  para  ahli  mengenai  langkah-langkah,  tahapan- tahapan atau pendekatan-pendekatan dalam proses perencanaan. Meskipun ada perbedaan,  namun  secara  prinsip  hakikatnya  sama.  Dengan  demikian  bila diimplementasikan  pada  manajemen  pembinaan  bakat  minat,  maka  seorang perencana dapat mengambil pendapat mana saja yang dianggap sesuai dengan situasi,  kondisi  dan  kebutuhan.  Berdasarkan  temuan  dan  pembahasan  hingga akhirnya  penelitian  ini  telah  menguatkan  teori  mengenai  formulasi  strategi kepala  madrasah  dalam  pengembangan  bakat  dan  minat  siswa,  implementasi strategi kepala madrasah dalam pengembangan bakat dan minat siswa. Dengan demikian dapat dirumuskan bangunan konseptual temuan penelitian mengenai manajemen strategik  kepala madrasah dalam  pengembangan  bakat  dan minat siswa   di MTsN 3 Nganjuk dan MTsN 2 Kota Kediri, sebagai berikut:

## Gambar 1. Bangunan Konseptual Temuan Penelitian

## SIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  yang  ada  maka  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut 1)  Formulasi  strategi    kepala  madrasah  dalam  pengembangan  bakat  dan  minat siswa  di  MTsN  3  Nganjuk  dan  MTsN  2  Kota  Kediri  dilakukan  dengan: perumusan  visi  dan  misi  madrasah,  menentukan  tujuan  perencanaan pengembangan  bakat  dan  minat  siswa  sudah  dilaksanakan  oleh  madrasah, pemetaan  bakat  minat  dilakukan  berdasarkan  kemampuan  dan  bidang  studi. Rekrutmen  siswa  pendidikan  dasar  dengan  pelaksanaan  penilaian  seleksi  yang
Implementasi strategik kepala madrasah
Implementasi strategi kepala madrasah dalam pengembangan bakat dan minat
siswa
Formulasi strategi  kepala madrasah dalam pengembangan bakat dan minat siswa:
1. perumusan visi dan misi madrasah,
2. menentukan tujuan perencanaan pengembangan bakat dan minat
3. pemetaan bakat minat  dilakukan  berdasarkan kemampuan siswa dalam bidangnya.
4. rekrutmen akademik dan non akademik
Kegiatan Ekstrakurikuler Kegiatan Pendukung bakat dan minat Forum Pramuka, PMR, Drumba  BTQ Bahtera, KIR, Batik, Futsal, Bola Foli Atlentik. 1. kegiatan rutin 2. kegiatan spontan
Pengembangan bakat dan minat
Kepala sekolah, guru pembimbing dan siswa
Hasil
Terbentuknya siswa yang tangguh dan berprestasi gemilang
ketat  dengan  memperhatikan  beberapa  penilaian  yaitu  rekrutmen  jalur  akademik dilalui dengan nilai raport dan olimpiade. Rekrutmen seleksi non akademik dilihat dari  hasil  hafalan  al-Qur’an  siswa,  olahraga,  seni  dan  sebagainya,  2) Implementasi  strategi  kepala  madrasah  dalam  pengembangan  bakat  dan  minat siswa  di  MTsN  3  Nganjuk  dan  MTsN  2  Kota  Kediri  dilakukan  dengan:  a) Program  kegiatan  ekstrakurikuler  yang  disediakan  untuk  semua  siswa  sesuai dengan  potensi,  minat,  bakat,  dan  kemampuannya,  sehingga  siswa  dapat berkembang secara maksimal, b) Kegiatan pendukung  melalui kegiatan rutin  dan spontan  yang  dilakukan  secara  maksimal  dapat  mengembangkan    bakat  minat siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Akdon.  (2016). Strategic  Manajement  for  educational  Management .  Bandung:
Alfabeta.
Ali, M., dan Asrori, M. (2014). Psikologi Remaja: Perkembangan Peserta Didik, . Jakarta: PT bumi aksara.
Anwar, D. (2007). Kamus Lengkap Bahasa Indonesia . Surabaya: Amelia. Arikunto, S. (2009). Manajemen Pendidikan . Yogyakarta: Aditya Media.
Asmani,  J.  M.  (2015). Managemen  Efektif  Marketing  Sekolah  Strategi Menerapkan  Jiwa  Kompetisi  dan  Sportivitas  Untuk  Melahirkan  Sekolah Unggulan . Yogyakarta: Diva Pres.
Bogdan, R. C., dan Biklen, S. K. (1998). Qualitative Research for Education: An Introduction to Theory and Methods . Boston: Allyn and Bacon, inc. Djamarah, S. B. (2010). Guru dan Anak Didik . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Fitri, A. Z., dan Haryanti, N. (2020). Metodologi Penelitian Pendidikan . Malang: Madani Media.
Gie,  T.  L.  (1998). Cara  Belajar  yang  Efisien .  Yogyakarta:  Pusat  Belajar  Ilmu Berguna.
Hidayat,  A.,  dan  Machali,  I.  (2010). Pengelolaan  Pendidikan .  Bandung:  Pustaka Educa.
Hujair,  dan  Sanaky.  (2003). Paradigma  Pendidikan  Islam  Membangun Masyarakat Madani Indonesia . Yogyakarta: Safiria Insania Press.
Jahja, Y. (2011). Psikologi Perkembangan, . Jakarta: PT. Kharisma Putra Utama.
Louis, K. S., dan Murphy, J. (2017). Trust, caring and organizational learning: the leader’s  role. Journal  of  Educational  Administration , 55 (1),  103–126. https://doi.org/10.1108/JEA-07-2016-0077
Moleong,  L.  J.  (2013). Metode  Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Mulyasa, E. (2007). Menjadi Kepala Sekolah Profesional . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Mulyasa, E. (2013). Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013 . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Mustari, M. (2014). Manajemen Pendidikan . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Pearce,  R.  (1997). Manajemen  Strategik  Formulasi,  Implementasi  dan Pengendalian . Jakarta: Binarupa Aksara.
Qomar,  M.  (2007). Manajemen  Pendidikan  Islam  Strategi  Baru  Pengelolaan . Jakarta: Erlangga.
Robert K. Yin. (1987). Case Study Research: Design and Methods . Beverly Hills: Sage Publication.
Semiawan, C. R. (1997). Perspektif Pendidikan Anak Berbakat . Jakarta: Grasindo. Sunarto,  dan  Hartono.  (2002). Perkembangan  Peserta  Didik .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Syah, M. (2012). Psikologi Belajar . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Tilaar,  H.  A.  R.  (2000). Paradigma  Baru  Pendidikan  Nasional .  Jakarta:  PT. Rineka Cipta.
Uhbiyati,  N.  (2005). Ilmu  Pendidikan  Islam  (IPI)  untuk  IAIN,  STAIN,  PTAIS . Bandung: Pustaka Setia.
Walgito, B. (2012). Pengantar Psikolog Umum . Yogyakarta: Andi Offset.
Yin,  R.  K.  (2002). Case  Study  Research:  Design  and  Methods .  Beverly  Hills: Sage Publication.