ISSN 2747-1861 (print),  ISSN 2747-187X (online)
https://doi.org/10.37478/mahajana.v2i3.1276 mahajana@uniflor.ac.id
Available online at: https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/mahajana/article/view/1276

## PELATIHAN ANIMASI SEDERHANA BAGI GURU MADRASAH IBTIDAIYAH SE-KABUPATEN MAGELANG GUNA PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN DI MASA PANDEMI
Mashud Syahroni 1* , Firstya Evi Dianastiti 2
1,2 Universitas Tidar, Magelang, Indonesia *Penulis Koresponsensi, email: syahronifkip@untidar.ac.id Received:07/10/2021 Revised:13/10/2021 Accepted:28/10/2021
Abstract .  This  community  service  activity  seeks  to  solve  problems  that  occur  with  partners  about  learning  process during the COVID-19 pandemic in Indonesia. The online learning process has many problems and weaknesses when it is implemented in the past year. Likewise, the policy of the limited face-to-face learning making teachers have to extra efforts in conveying material to students. The short duration is used by the teacher to review online assignments so that the material is not in-depth. Therefore, the focus of the community service activity provided to partner teachers and  principals  of  Madrasah  Ibtidaiyah  throughout  Magelang  Regency  is  making  simple  animated  learning  media using PowerPoint. The approach used in the training is the classical approach. Methods of implementing community service  activities  with  training  and  practice.  The  training  activities  include  the  provision  of  introductory  materials, demonstrations, and practical assignments. The results of the training evaluation show an increase in the ability of teachers in making learning media that is useful for improving the quality of learning during distance learning during the pandemic.
Keywords: Learning media, animated, powerpoint.
Abstrak .  Pengabdian  masyarakat  berupaya  menyelesaikan  permasalahan  yang  terjadi  pada  mitra  pengabdian terkait pembelajaran selama pandemi covid 19 di Indonesia. Proses pembelajaran daring muncul banyak masalah dan  kelemahan  ketika  diterapkan  dalam  satu  tahun  terakhir.  Begitu  juga  dengan  kebijakan  pembelajaran  tatap muka  terbatas  pada  pelaksanaannya  membuat  guru  harus  berupaya  lebih  ekstra  dalam  menyampaikan  materi kepada  siswa.  Durasi  yang  pendek  digunakan  oleh  guru  untuk  melakukan  review  tugas  daring  sehingga  materi tidak mendalam. Oleh karena itu fokus pelatihan yang diberikan kepada mitra guru dan kepala sekolah madrasah ibtidaiyah  se-Kabupaten  Magelang  yaitu  pembuatan  media  pembelajaran  animasi  sederhana  menggunakan powerpoint.  Pendekatan  yang  digunakan  dalam  pelatihan  adalah  pendekatan  klasikal.  Metode  pelaksanaan kegiatan pengabdian dengan pelatihan dan praktek. Kegiatan pelatihan meliputi pemberian materi pendahuluan, demonstrasi, dan penugasan praktek. Hasil evaluasi pelatihan menunjukkan poningkatan kemampuan guru dalam pembuatan  media  pembelajaran  yang  berguna  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  selama  pembelajaran  jarak jauh selama pandemi.
Kata Kunci: Media pembelajaran, animasi, powerpoint
How to Cite: Syahroni, M., & Dianastiti, F. E. (2021). Pelatihan Animasi Sederhana Bagi Guru Madrasah Ibtidaiyah Se-Kabupaten Magelang Guna Peningkatan Kualitas Pembelajaran di Masa Pandemi . Mitra Mahajana: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 2 (3), 274- 281. doi: https://doi.org/10.37478/mahajana.v2i3.1276

## PENDAHULUAN
Pandemi Covid 19 di Indonesia sudah berlangsung selama lebih dari satu tahun. Tidak ada yang dapat memprediksi kapan pandemi berakhir. Adaptasi terhadap tatanan kehidupan baru menjadi  keharusan  yang  tidak  dapat  terhindarkan.  Seluruh  aspek  kehidupan  harus menyesuiakan  diri  agar  dapat  bertahan.  Salah  satu  aspek  kehidupan  yang  terkena  dampak langsung  dan  harus  segera  menyesuaikan  diri  adalah  bidang  pendidikan  terutama  lembaga sekolah. Proses pembelajaran harus diselenggarakan secara daring untuk mengurangi mobilitas masyarakat.  Akan  tetapi  pembelajaran  daring  muncul  banyak  masalah  dan  kelemahan  ketika diterapkan dalam satu tahun terakhir. Fasilitas yang kurang, jaringan internet tidak memadai, siswa tidak mempunyai aplikasi whatsapp, dan guru yang kurang menguasai internet sehingga pembelajaran tidak berjalan efektif dan tidak terawasi dengan baik, serta mahalnya biaya kuota menjadi kelemahan pembelajaran daring. (Abroto et al, 2021)
Pembelajaran  daring  juga  memiliki  efektifitas  yang  tergolong  rendah.  Ketercapaian kompetensi dasar yang sudah disederhanakan dengan kurikulum darurat selama pandemi juga
tidak optimal. Hamdani dan Priatna (2020) meneliti keefektifan pembelajaran selama pandemi didasarkan pada delapan indikator menunjukkan tingkat efektifitas hanya 66,97%. Kedelapan indikator  yaitu  kenyamanan  pembelajaran  masa  pandemi,  kemampuan  literasi  digital  guru, tingkat  adaptasi  siswa  terhadap  pembelajaran,  kecukupan  perangkat,  koneksi  internet,  biaya pembelajaran daring, tingkat kenyamanan aplikasi, dan komitmen daring pasca pandemi.
Berbagai  kebijakan  telah  diputuskan  ditengah  ketidakpastian  berakhirnya  pandemi Covid-19. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan dan Riset Teknologi mengeluarkan kebijakan pemberlakuan pembelajaran tatap muka terbatas. Kebijakan tersebut dilakukan pada daerah- daerah  yang  dinilai  kasus  Covid  19  terkendali.  Pembelajaran  tatap  muka  terbatas  dilakukan dengan  mengatur  kehadiran  peserta  didik  tiap  kelas  dan  durasi  pembelajaran  tatap  muka. Meskipun  sudah  pembelajaran  tatap  muka  tetapi  pembelajaran  tidak  dapat  secara  penuh dilakukan di sekolah. Pembelajaran masih harus dikombinasi dengan pembelajaran daring agar beban kompetensi dasar dapat tetap tercapai.
Salah  satu  daerah  yang  menerapkan  kebijakan  tersebut  adalah  Kabupaten  Magelang. Sekolah di wilayah Kabupaten Magelang dapat melaksanakan pembelajaran tatap muka secara terbatas setelah daerah tersebut dinyatakan sebagai daerah pendemi dengan level 2. Terdapat lebih  dari  600  sekolah  dasar  yang  melaksanakan  pembelajaran  tatap  muka  terbatas  sampai dengan  bulan  Agustus  2021.  Pembelajaran  diatur  dengan  hanya  50%  siswa  tiap  rombongan belajar yang masuk sekolah. Durasi pembelajaran di sekolah juga hanya dilakukan selama 120 menit.  Pelaksanaan  pembelajaran  tatap  muka  terbatas  tersebut  masih  ditambah  dengan pembelajaran  daring  menggunakan  aplikasi  Whatsapp  group  untuk  pemberian  tugas.  Metode yang sama dilakukan ketika sebelum pelaksanaan kebijakan pembelajaran tatap muka terbatas.
Pembelajaran  tersebut  masih  melahirkan  berbagai  kendala  yang  dihadapi  guru. Pembelajaran  tatap  muka  terbatas  diharapkan  mampu  mengurangi  dampak  negatif pembelajaran daring yang hanya mengandalkan pemberian tugas. Tetapi pada pelaksanaannya guru  harus  berupaya  lebih  ekstra  dalam  menyampaikan  materi  kepada  siswa.  Durasi  yang pendek lebih banyak digunakan oleh guru untuk melakukan review tugas yang diberikan secara daring.  Pemberian  materi  hanya  dilakukan  sekilas  dan  tidak  mendalam.  Secara  kualitas pemahaman siswa tidak berubah jika dibanding dengan pembelajaran daring.
Kondisi  tersebut  tidak  terlepas  dari  media  pembelajaran  yang  digunakan  selama pembelajaran daring. Berdasarkan angket pendahuluan yang diberikan kepada guru madrasah dibawah naungan Kementerian Agama Kabupaten Magelang diperoleh fakta bahwa guru hanya menggunakan  Whatsapp  group  dan  Google  Form  untuk  pembelajaran  daring.  Penggunaan media  pembelajaran  yang  berupa  video  audiovisual  berupa  penjelasan  materi  masih  sangat jarang  dilakukan  oleh  guru.  Guru  memberikan  penjelasan  berupa  pesan  suara  di  Whatsapp group kemudian siswa mengerjakan tugas melalui Google form.
Selain  itu  kondisi  tersebut  juga  merupakan  dampak  dari  kemampuan  guru  dalam membuat  media  pembelajaran  juga  masih  rendah.  Padahal  media  pembelajaran  menjadi komponen  penting  dalam  pembelajaran  daring  bahkan  pembelajaran  tatap  muka  terbatas. Media pembelajaran yang bersifat audio visual dibutuhkan agar materi yang disampaikan dapat tersimpan  lama  dalam  memori  peserta  didik.  Kerucut  pengalaman  Dale  menunjukkan  media pmeblejaran  yang  melibatkan  audio  dan  visual  membuat  siswa  memahami  materi  sebanyak 30%, lebih tinggi daripada media audio saja atau visual saja yang berkisar 10%.
Oleh karena itu, guru guru perlu dilatih untuk menciptakan media pembelajaran sebagai upaya  mengatasi  berbagai  kendala  dalam  pembelajaran  daring  dan  tatap  muka  terbatas tersebut.  Media  pembelajaran  yang  perlu  dikuasai  guru  adalah  media  pembelajaran  yang berbasis multimedia  dan  memanfaatkan  teknologi  informasi.  Miftah  (2015)  mengatakan  guru yang  menggunakan  media  pembelajaran  dengan  media  berbasis  teknologi  informasi  akan sangat berguna dalam proses pembelajaran. Karakteristik penggunaan multimedia adalah lebih praktis, efektif, dan efisien serta memungkinkan ketercapaian target dan tujuan pembelajaran.
Media  pembelajaran  yang  berbasis  multimedia  dan  teknologi  informasi  adalah  media pembelajaran bersifat audiovisual.
Supriyono  (2018)  menyatakan  dalam  merancang  media  pembelajaran  ada  beberapa langkah  yang  harus  diperhatikan,  yakni  harus  dirancang  sesederhana  mungkin  sehingga  jelas dan  mudah  dipahami  oleh  siswa,  dirancang  sesuai  dengan  pokok  bahasan,  dirancang  tidak terlalu rumit dan tidak membuat anak-anak menjadi bingung, dirancang dengan bahan-bahan yang  sederhana  dan  mudah  didapat,  serta  dirancang  dalam  bentuk  model,  gambar,  bagan berstruktur,  dan  lain-lain.  Salah  satu  media  pembelajaran  audio  visual  yang  signifikan  dalam pembelajaran  adalah  media  pembelajaran  menggunakan  animasi.  Animasi  merupakan  media yang  jelas  dan  mudah  dipahami  oleh  siswa.  Animasi  dibuat  untuk  menyederhanakan  materi melalui gambar, bagan maupun model yang sederhana untuk dipahami siswa.
Disamping  mudah  dipahami  media  pembelajaran  yang  dirancang  perlu  memperhatikan kemudahan  bagi  guru.  Media  pembelajaran  dengan  bahan  yang  murah  dan  mudah  didapat sehingga tidak menyulitkan guru dalam merancang media. Salah satu aplikasi pembuat animasi yang  muran  dan  mudah  ditemui  guru  adalah powerpoint .  Animasi  yang  dibuat  menggunakan powerpoint juga  merupakan  animasi  sederhana  yang  tidak  membutuhkan  kemampuan multimedia secara detail. Media pembelajaran animasi sederhana berbasis powerpoint menjadi media pembelajaran yang dapat dipahami oleh siswa dan mudah dibuat oleh guru.
Penggunaan  media  pembelajaran  animasi powerpoint menjadikan  proses  pembelajaran menarik  dan  bermakna  bagi  siswa.  Hal  ini  karena  animasi  dapat  menarik  perhatian  siswa. Efendi  et  al.  (2020)  menyatakan  bahwa  penggunaan  media  animasi powerpoint dalam pembelajaran  memberikan  respon  sangat  positif  siswa.  Animasi powerpoint dapat  memuat gambar  maupun  bagan  yang  mewakili  materi  yang  disampaikan  guru.  Sehingga  materi  yang disampaikan  menjadi  lebih  konkret  bagi  pemikiran  siswa.  Saputra  et  al.  (2020)  melakukan penelitian pada penggunaan animasi powerpoint di sekolah dasar. Hasilnya penggunaan media pembelajaran  animasi  berbasis powerpoint dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir  siswa tentang materi sumber energi.
Tidak  hanya  pada  proses  pembelajaran,  penggunaan  animasi powerpoint juga  memiliki dampak  peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Siswa  yang  tertarik  dan  berminat  memperhatikan pembelajaran  tentu  akan  meningkatkan  pemahaman.  Pemahaman  yang  baik  tentu meningkatkan  hasil  pembelajaran  sesuai  harapan  yang  ingin  dicapai.  Sebagaimana  penelitian oleh  Bahar  et  al  (2012)  di  jenjang  sekolah  menengah  atas  menunjukkan  penggunaan  media powerpoint dan  animasi berpengaruh  positif  terhadap hasil  belajar siswa. Penelitian  lain oleh Yuliansah (2018) menemukan pemanfaatan media pembelajaran powerpoint berbasis animasi dapat meningkatan motivasi belajar peserta serta dapat meningkatan hasil belajar peserta didik pada standar kompetensi membuat dan menjaga kearsipan untuk menjamin integritas.
Penggunaan  animasi powerpoint tidak  terbatas  pada  pembelajaran  daring  saja.  Pada pembelajaran luring atau tatap muka juga dapat digunakan. Apalagi pembelajaran tatap muka yang terbatas secara durasi dan harus menyampaikan materi yang cukup banyak. Maka animasi sederhana  dengan powerpoint dapat  digunakan  sebagai  media  pembelajaran.  Saadjad  et  al (2016)  yang  melakukan  penelitian  penggunaan powerpoint pada  jenjang  sekolah  menengah pertama menunjukkan metode  pembelajaran  blended  learning menggunakan  face  to  face  dan media powerpoint dipandu  animasi  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  fisika  siswa.  Sehingga media pembelajaran animasi sederhana dapat dimanfaatkan saat pembelajaran daring maupun pembelajaran tatap muka terbatas saat pandemi.
Berdasarkan penelitian terkait manfaat besar penggunaan animasi sederhana powerpoint tersebut maka guru guru perlu dilatih membuat animasi sederhana menggunkaan powerpoint . Kemampuan  membuat  animasi  sederhana  akan  meningkatkan  kualitas  dan  kompetensi  guru dalam  membawakan  pembalajaran.  Dari  aspek  siswa  maka  animasi  sederhana powerpoint dapat menjadi variasi pembelaran. Variasi pembelajaran dapat menghilangkan kejenuhan dan
kebosanan  siswa  menjalani  pembelajaran  selama  pandemi.  Aplikasi powerpoint juga  sudah dikenal oleh guru karena merupakan aplikasi sering digunakan guru dalam membuat berbagai presentasi  materi.  Hasil  pembelajaran  optimal  dapat  dicapai  meskipun  dalam  keterbatasan pandemi  Covid-19  menggunakan  media  pembelajaran  audiovisual  menggunakan  animasi sederhana dari powerpoint .

## METODE PELAKSANAAN
Subjek  pelatihan  ini  adalah  guru  Madrasah  Ibtidaiyah  atau  setingkat  sekolah  dasar  se- Kabupaten Magelang. Alasan yang mendasari pemilihan subjek pelatihan tersebut karena guru guru  madrasah ibtidaiyah  yang  setingkat sekolah  dasar  tersebut  jarang  dan  bahkan  ada  yang belum pernah diberikan pelatihan yang mendukung tugas tanggungjawabnya mengajar selama pandemi  Covid-19.  Pendekatan  yang  digunakan  dalam  pelatihan  adalah  pendekatan  klasikal. Proses pelatihan dilaksanakan secara klasikal tetapi menggunakan aplikasi pertemuan daring. Metode  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  dengan  pelatihan  dan  praktek.  Pelatihan  yang diberikan  adalah  penyampaian  materi  tentang  pembuatan  media  pembelajaran  animasi sederhana  menggunakan  aplikasi  powerpoint.  Tujuannya  adalah  guru  mendapat  pemahaman baru  terkait  menggunakan  powerpoint  dalam  membuat  animasi  sederhana  sebagai  media pembelajaran. Sedangkan praktek dilakukan guru secara mandiri melalui penugasan membuat animasi  dengan  powerpoint.  Tujuan  praktek  adalah  guru  dapat  membuat  animasi  sederhana menggunakan powerpoint.
Tahapan  kegiatan  pengabdian  ini  meliputi  perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi. Tahapan  perencanaan  yaitu  tim  pengabdian  melakukan  koordinasi  kerjasama  dengan  pihak mitra  yaitu  Kementerian  Agama  Kabupaten  Magelang  yang  menaungi  guru-guru  madrasah ibtidaiyah. Guna menggali informasi lebih dalam terkait penggunaan media pembelajaran oleh guru  madrasah  ibtidaiyah  maka  tim  pengabdian  juga  memberikan  kuisioner  secara  daring. Sehingga materi pelatihan yang diberikan akan sesuai dengan kebutuhan dan pengalaman yang sudah dimiliki peserta pelatihan.
Tahapan  pelaksanaan  dilakukan  tim  pengabdian  dengan  pelatihan  kepada  guru-guru madrasah  ibtidaiyah.  Kemudian  dilanjutkan  dengan  penugasan  bagi  guru  untuk  praktek membuat  animasi  sederhana  dengan  powerpoint. Tahap  terakhir  adalah  evaluasi  yang  terdiri dari evaluasi proses dan evaluasi hasil pelatihan. Evaluasi proses dilakukan dengan melakukan review  materi  saat  akhir  pelatihan  melalui  tanya  jawab  dan  diskusi.  Evaluasi  hasil  pelatihan melalui  kuisioner  untuk  mengukur  pemahaman  peserta  pelatihan  terhadap  penyampaian materi pelatihan dan kebermanfaatan pelatihan bagi peserta.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  berupa  pelatihan  dengan  tema  pembuatan  animasi sederhana  menggunakan  powerpoint.  Kegiatan  pengabdian  masyarakat  dilakukan  oleh  tim pengabdian masyarakat Universitas Tidar pada bulan September 2021. Kegiatan diikuti oleh 95 peserta  yang  berasal  dari  madrasah  ibtidaiyah  se-kabupaten  Magelang.  Peserta  berprofesi sebagai  kepala  sekolah  dan  guru  kelas.  Pelaksanaan  kegiatan  dilakukan  secara  daring menggunakan  aplikasi  zoom  meeting.  Pelatihan  dilakukan  hanya  satu  kali  pertemuan  dan dilanjutkan  dengan  penugasan  mandiri  oleh  peserta.  Tujuan  kegiatan  pelatihan  pembuatan animasi  sederhana  menggunakan  powerpoint  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam pembuatan media pembelajaran dan meningkatkan kualitas pembelajaran selama pembelajaran jarakjauh era pandemi.
Kedua  tujuan  pengabdian  masyarakat  tersebut  dapat  tercapai  secara  kualitas  maupun kuantitas.  Berdasarkan  empat  indikator  evaluasi  akhir  yang  digunakan  dapat  disimpulkan bahwa kegiatan pelatihan media pembelajaran animasi sederhana dengan powerpoint mampu menambah kemampuan guru dalam membuat media pembelajaran dan mampu meningkatkan kualiltas pembelajaran. Hasil umpan balik evaluasi kegiatan pelatihan sebagai berikut.
Tabel 1. Hasil evaluasi oleh peserta pelatihan Indikator YA TIDAK Pelatihan  media  pembelajaran  animasi  sederhana  bermanfaat bagi pengembangan proses pembelajaran 100% 0 Materi  pelatihan  media  pembelajaran  animasi  sederhana menambah inspirasi ide dalam inovasi pembelajaran 100% 0 Pelatihan  media  pembelajaran  animasi  sederhana  dapat dipahami 99% 1% Materi pelatihan media pembelajaran animasi sederhana dapat diterapkan dalam pembelajaran 99% 1%
Pada aspek materi, pelatihan yang dilaksanakan mudah dipahami oleh peserta dan dapat diterapkan  dalam  pembelajaran.  Kegiatan  pelatihan  terdiri  dari  tiga  tahapan  yaitu  pemberian materi, praktik pembuatan animasi, dan evaluasi penugasan. Kegiatan pertama yaitu pemberian materi  pendahuluan  berupa  latar  belakang  urgensi  media  pembelajaran  animasi  dibutuhkan dalam pembelajaran masa pandemi. Materi berupa penyegaran pemahaman dan pengetahuan guru terkait media pembelajaran. Sugiyarto et al (2020) mengungkapkan media pembelajaran powerpoint interaktif  penting untuk diterapkan di sekolah dasar dalam pembelajaran daring sebagai  upaya  meningkatkan  kuliatas  pembelajaran  dan  kompetensi  guru. Melalui  pemberian materi  pendahuluan  diharapkan  guru  menjadi  sadar  untuk  meningkatkan  kompetensi  yang dimiliki  terutama  dalam  membuat  media  pembelajaran  yang  interaktif  salahsatunya  dengan animasi. Kesadaran tersebut akan berdampak pada peningkatan kualitas pembelajaran.

## Gambar 1. Materi pendahuluan kegiatan pelatihan
Kegiatan  kedua  adalah  demonstrasi  pembuatan  animasi  sedehana  menggunakan powerpoint. Tim pengabdian masyarakat mendemontrasikan langkah-langkah dalam membuat animasi  sederhana  menggunakan  powerpoint.  Fitur-fitur  yang  digunakan  dalam  tahapan  ini sebenarnya  merupakan  fitur  powerpoint  yang  sudah  ada  dan  sangat  sering  digunakan  oleh pengguna powerpoint. Fitur yang digunakan antara lain online picture, animation, timing, dan recording.  Peserta  kegiatan  dijelaskan  mulai  dari  mencari  gambar  dan  menyusun  dalam tampilan. Kemudian mengatur gambar tersebut agar dapat bergerak sesuai alur. Sampai dengan mengubah  animasi  yang  dibuat  kedalam  bentuk  video  animasi  yang  siap  ditampilkan  atau dibagikan secara daring.
Materi  pelatihan  pada  kegiatan  ini  sangat  menarik  bagi  semua  peserta.  Pembuatan animasi yang dipresentasikan sesuai dengan permintaan para peserta. Sehingga peserta dapat memperoleh  ide  baru  yang  dapat  diterapkan  dalam  pembelajaran.  Pada  tahapan  ini  peserta
sangat  antusias  dalam  mengikuti  kegiatan  pelatihan.  Proses  yang  sama  juga  dialami  dalam kegiatan pengabdian oleh  Feladi et al  (2017) yang menunjukkan guru-guru  memiliki  antusias yang  luar  biasa  sepanjang  kegiatan  pelatihan  membuat  media  pembelajaran  animasi berlangsung. Selain itu guru-guru aktif dalam membuat media pembelajaran berbasis animasi dan  mengikuti  dengan  motivasi  yang  tinggi.  Guru-guru  juga  mengaku  mendapatkan keterampilan  baru  dalam  pembuatan  media  pembelajaran  berbasis  animasi,  sehingga  dapat diimplementasikan  selama  proses  pembelajaran  yang  dapat  memudahkan  guru  dalam mengajar, serta dapat meningkatkan kualitas pembelajaran di kelas.

## Gambar 2. Proses pelatihan daring
Selain  karena  kemudahan  dalam  pembuatan,  media  pembelajaran  animasi  sederhana powerpoint menarik bagi peserta karena sesuai dengan kebutuhan pembelajaran saat pandemi. Pembelajaran  saat  pandemi  berlangsung  secara  daring  menggunakan  media  Whatsapp  group sehingga diperlukan media pembelajaran yang dapat dikirim dan dipahami siswa tanpa harus menjelaskan secara langsung. Astini (2020) mengungkapkan pada tingkat sekolah dasar kelas atas  aplikasi  yang  yang  efektif  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  online  adalah  aplikasi google classroom dan aplikasi zoom sedangkan untuk kelas bawah aplikasi yang dapat sangat efektif  digunakan  adalah  aplikasi  whatsapp  group.  Animasi  sederhana  yang  dibuat  dengan powerpoint  dapat  dibuat  dalam  bentuk  video  berukuran  relatif  kecil.  Dengan  ukuran  relatif kecil  maka  mudah  untuk  dibagikan  dalam  grup  grup  Whatsapp  pembelajaran  maupun  dalam Google classroom.
Guna  menambah  pemahaman  materi  maka  peserta  juga  diberi  penugasan  berupa membuat  animasi  sederhana  sesuai  dengan  mata  pelajaran  yang  diajarkan  di  sekolah.  Hasil penugasan menunjukkan materi pelatihan dapat dipahami guru. Semua peserta dapat membuat animasi sederhana sesuai dengan mata pelajaran yang diajarkan. Selain itu hasil penugasan juga menunjukkan  bahwa  pelatihan  dapat  diterapkan  dalam  pembelajaran.  Sehingga  harapan  dari pelatihan  agar  guru  dapat  membuat  animasi  sederhana  sendiri  dapat  tercapai.  Wiyaka  et  al (2012) menyatakan bahwa pelatihan bagi guru untuk dapat membuat program animasi sendiri dilatarbelakangi  oleh  beberapa  faktor  yaitu  ada  guru  yang  tidak  terbiasa  menggunakan teknologi  sebagai  media  dalam  pengajaran  di  kelas,  sekolah  tidak  menyediakan  fasilitas  yang memadai  yang  memungkinkan  guru  menciptakan  media  ajar  mereka,  serta  tidak  adanya pembimbing  dan  pendampingan  yang  memberikan  pendidikan  singkat  tentang  bagaimana membuat media animasi untuk pengajaran di sekolah dasar.

## Gambar 3. Salah satu contoh hasil penugasan peserta berupa video animasi dari powerpoint
Berdasarkan  analisis  hasil  pelatihan  tersebut  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  pelatihan media  pembelajaran  animasi  sederhana  powerpoint  sangat  bermanfaat  bagi  guru.  Media pembelajaran  animasi  mudah  untuk  diaplikasikan  dalam  berbagai  mata  pelajaran.  Media pembelajaran  animasi  juga  mudah  untuk  dipelajari  karena  aplikasi  powerpoint  sudah  sering digunakan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Media  pembelajaran  animasi  sederhana  juga mendukung dalam pembelajaran daring maupun tatap muka terbatas pada masa pandemi. Hal ini dibuktikan dengan penyataan guru yang mengungkapkan bahwa muncul banyak ide inovatif pembelajaran dari pelatihan yang diselenggarakan.

## SIMPULAN DAN TINDAK LANJUT
Tim  pengabdian  masyarakat  Universitas  Tidar  berupaya  menyelesaikan  permasalahan yang terjadi pada mitra pengabdian. Permasalahan yang terjadi antara lain: (1) Pembelajaran daring  selama  pandemi  hanya  dilakukan  melalui  pemberian  tugas  lewat  whatsapp  group  dan google  form,  (2)  durasi  pembelajaran  tatap  muka  terbatas  sangat  pendek  digunakan  untuk banyak  materi  dan  mata  pelajaran,  (3)  belum  adanya  pelatihan  media  pembelajaran  selama pembelajaran  masa  pandemi.  Fokus  pelatihan  yang  diberikan  tim  pengabdian  masyarakat Universitas Tidar kepada guru dan kepala sekolah madrasah ibtidaiyah se-Kabupaten Magelang yaitu pembuatan media pembelajaran animasi sederhana menggunakan powerpoint.
Secara  garis  besar  pelatihan  pembuatan  media  pembelajaran  animasi  sederhana  dinilai lancar. Secara kuantitatif, seluruh peserta menyatakan dapat memahami materi yang diberikan. Materi  juga  bermanfaat  karena  dapat  diaplikasikan  dan  menambah  ide  untuk  inovasi pembelajaran.  Secara  kualitatif,  melalui  penugasan  yang  diberikan  menunjuukan  seluruh peserta sudah dapat membuat animasi sederhana sesuai dengan materi pelajaran yang dikuasai. Sehingga  tujuan  pelatihan  yaitu  kegiatan  pelatihan  pembuatan  animasi  sederhana menggunakan  powerpoint  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  pembuatan  media pembelajaran  dan  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  selama  pembelajaran  jarak  jauh  era pandemi dapat tercapai.
Berdasarkan pertimbangan manfaat dari kegiatan pengabdian masyarakat ini maka saran untuk  kegiatan  selanjutnya  atau  kegiatan  sejenis  yang  lain  adalah:  (1)  metode  pelaksanaan sebaiknya dilakukan tidak secara daring, mengingat materi pelatihan adalah praktek sehingga akan  menimbulkan  kesulitan  penyampaian  jika  secara  daring,  (2)  perlu  dilakukan  pelatihan lanjutan  untuk  memperdalam  pengetahuan  dan  kemampuan  praktek  para  guru,  misalnya dengan workshop implementasi dalam pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Abroto,  Prastowo,  A.,  & Anantama,  R.  (2021).  Analisis  Hambatan  Proses  Pembelajaran  Daring dengan  Menggunakan  Aplikasi  Whatsapp  di  Sekolah  Dasar.  JURNAL  BASICEDU,  5(3), 1632–1638. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i3.971
Astini,  N.  K.  (2020).  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  dalam  Pembelajaran  Tingkat  Sekolah Dasar  pada  Masa  Pandemi  Covid-19.  LAMPUHYANG,  11(2),  13-25.  Retrieved  from http://e-journal.stkip-amlapura.ac.id/index.php/jurnallampuhyang/article/view/194
Bahar,  I.,  Syamsiah,  &  Bahri,  A.  (2012).  Penggunaan  Media  Powerpoint  dan  Animasi  terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Makassar. Celebes Biodiversitas: Journal of Biology Science and Education, 2(1). https://doi.org/10.51336/cb.v2i1.161
Efendi,  D.,  Supriadi,  B.,  &  Nuraini,  L.  (2020).  Analisis  Respon  Siswa  Terhadap  Media  Animasi Powerpoint  Pokok  Bahasan  Kalor.  JURNAL  PEMBELAJARAN  FISIKA,  10(2),  49-53. doi:10.19184/jpf.v10i2.23763
Feladi,  V.,  Arpan,  M.,  &  Verawardina,  U.  (2017).  Pelatihan  Pembuatan  Media Pembelajaranberbasis  Animasi  Di  SMP  Negeri  2  Siantan  Kabupaten  Mempawah. GERVASI, 1(1), 32-42. http://dx.doi.org/10.31571/gervasi.v1i1.597
Hamdani, A., & Priatna, A. (2020). Efektifitas Implementasi Pembelajaran Daring (Full Online)
Dimasa Pandemi Covid- 19 Pada Jenjang Sekolah Dasar Di Kabupaten Subang. Didaktik : Jurnal Ilmiah PGSD STKIP Subang, 6(1), 1-9. https://doi.org/10.36989/didaktik.v6i1.120
Miftah,  M.  (2013).  Fungsi,  Dan  Peran  Media  Pembelajaran  Sebagai  Upaya  Peningkatan Kemampuan  Belajar  Siswa.  Kwangsan:  Jurnal  Teknologi  Pendidikan,  1(2),  95-105. doi:https://doi.org/10.31800/jtp.kw.v1n2.p95--105
Saadjad,  D.,  Hatibe,  A.,  &  Saehana,  S.  (2016).  Perbandingan  Metode  Pembelajaran  Blended Learning Menggunakan Powerpoint Dipandu Animasi Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Fisika Siswa Di Smp Negeri 7 Palu Dan Smp Negeri 9 Palu.  Jurnal Sains dan Teknologi Tadulako, 5(2), 35-44. Retrieved from http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/JSTT/article/view/6969
Saputra,  I.,  Hamid,  R.,  &  Ili,  L.  (2020).  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Animasi  Berbasis Powerpoint  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Kelas  IV  SDN  93 Kendari.  Journal  of  Basication  (JOB):  Jurnal  Pendidikan  Dasar,  4  (1). 10.36709/jobpgsd.v4i1.14400
Sugiyarto, U., Wulandari, Y., & Casworo, A. (2020). Media Pembelajaran Powerpoint Interaktif Dalam  Pembelajaran  Daring  Di  Sekolah  Dasar.  Jurnal  CERDAS  Proklamator,  8(2),  118- 123. https://doi.org/10.37301/jcp.v0i0.44
Supriyono.  (2018).  Pentingnya  Media  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan Minat  Belajar  Siswa
SD. Jurnal EduStream, 2(1), 43-48. Retrieved from
https://journal.unesa.ac.id/index.php/jpd/article/view/6262
Wiyaka,  Lestari,  S.,  &  Nur'Aini,  S.  (2012).  Pelatihan  Pembuatan  Animasi  Untuk  Pembelajaran Bahasa  Inggris  Bagi  Guru  Sekolah  Dasar  Kota  Semarang.  E-dimas,  4(1),  67-74. https://doi.org/10.26877/e-dimas.v4i1.1560
Yuliansah,  Y.  (2018).  Efektivitas  Media  Pembelajaran  Powerpoint  Berbasis  Animasi  Dalam Meningkatkan Motivasi dan Prestasi Belajar. Efisiensi : Kajian Ilmu Administrasi, 15(2), 24-32. doi:https://doi.org/10.21831/efisiensi.v15i2.24491