## Hubungan Antara Prokrastinasi Akademik Dengan Prestasi Belajar Siswa Kelas VIII SMP 137 Jakarta
1  Mahasiswa Jurusan Bimbingan dan Konseling FIP UNJ, andinimegiantara@gmail.com 2  Dosen Bimbingan dan Konseling FIP UNJ,
3  Dosen Bimbingan dan Konseling FIP UNJ,

## HUBUNGAN ANTARA PROKRASTINASI AKADEMIK DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP 137 JAKARTA
Andini Megiantara 1
Dewi Justitia. M.Pd., Kons. 2 Drs. Djunaedi 3
Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan prokrastinasi akademik dengan prestasi belajar siswa kelas VIII SMP Negeri 137 Jakarta. Metode yang digunakan dalam peneliltian ini adalah  korelasional. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik sim- ple random sampling. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP Negeri 137 Jakarta dengan jumlah 33 siswa. Instrumen yang digunakan untuk memperoleh da- ta prokrastinasi akademik (x) diukur menggunakan instrumen penelitian dan prestasi be- lajar (y) diperoleh dari hasil raport kelas VIII.4 SMP Negeri 137 Jakarta. Uji normalitas untuk variabel prokrastinasi akademik sebesar 0,200 dan prestasi belajar sebesar 0,073. Dapat disimpulkan bahwa variabel prokrastinasi akademik dan prestasi belajar berdis- tribusi normal. Uji menghasilkan r hitung  sebesar -0,526 ini berarti hubungan antara ke-dua variabel tersebut kuat. Uji signifikansi menggunakan T hitung = -3,78 dan T tabel = - 170. Karena T hitung >T tabel maka, berdasarkan hasil analisis data menggunakan uji beda dua rerata yaitu uji “t”. Dapat disimpulkan terdapat hubungan negatif yang signifikan prokrastinasi akademik terhadap prestasi belajar SMP Negeri 137 Jakarta. Sedangkan Uji koefisien determinasi menghasilkan KD sebesar 27,66%. Artinya, prestasi belajar di- tentukan oleh prokrastinator sebesar 27,66%  sisanya ditentukan oleh faktor lain.
Kata Kunci: Prokrastinasi akademik, prestasi belajar.
Pendahuluan Prokrastinasi  merupakan  kebiasaan  seseorang dalam  menunda-nunda  pekerjaannya  dan  biasanya hal  ini  dilakukan  secara  berulang-ulang.  Siapa  sa- ja dapat melakukan prokrastinasi, dari siswa Seko- lah Dasar hingga tingkat Universitas. Jika seseorang sudah sering melakukan prokrastinasi akibatnya ia akan malas untuk mengerjakan suatu pekerjaan atau tugasnya tepat pada waktunya.
Berdasarkan hasil wawancara yang Peneliti laku-
kan pada hari Rabu, 1 Juli 2013 dengan guru BK SMP Negeri 13 Jakarta, diperoleh informasi, bahwa siswa kelas VIII banyak yang melakukan prokrasti- nasi pada mata pelajaran Kewarganegaraan, IPA dan IPS. Pada ketiga mata pelajaran tersebut siswa ter- lalu  menyepelekan  gurunya  yang  dianggap  terla- lu baik. Setiap kelas selalu saja ada yang melaku- kannya hampir setengah dari jumlah siswa.  Hal ini juga  diperkuat  oleh  studi  pendahuluan  yang  pene- li-ti lakukan pada hari Kamis, 25 Juli 2013 de-ngan
Hubungan Antara Prokrastinasi Akademik Dengan Prestasi Belajar Siswa Kelas VIII SMP 137 Jakarta
menyebarkan  angket,  diperoleh  hasil  siswa  yang melakukan  prokrastinasi  dalam  klasifikasi  rata-ra- ta sebanyak 23 orang melakukan kebiasaan menun- da-nunda  tugasnya.  Pengasuhan  orangtua  sangat berperan penting, ada orangtua yang peduli dengan cara menanyakan apakah ada pekerjaan rumah (PR) yang tugaskan oleh guru dan membantunya menger- jakan tugas, ada juga orangtua yang sama sekali ti- dak  peduli  dan  tidak  pernah  menanyakan  kepada anaknya. Faktor-faktor penyebab siswa melakukan prokrastinasi banyak siswa yang menyepelekan tu- gas yang diberikan guru dan ada juga yang mereme- hkan  gurunya  sendiri  karena  dianggap  guru  terse- but tidak akan marah dan terlalu baik kepada mu- ridnya.
Dalam catatan buku kasus di kelas tersebut ham- pir setiap mata pelajaran tersebut nama siswa yang tidak  mengerjakan  tugas  hampir  sama  pada  setiap harinya. Tindakan guru tersebut adalah menghukum mereka dengan cara mengerjakan tugas di depan ke- las, jika sudah berulang-ulang biasanya guru terse- but menambahkan tugas bahkan sampai tidak diper- bolehkan  mengikuti  ulangan  harian.  Prestasi  aka- demik kelas VIII jika dilihat dari nilai raportnya pa- da  mata  pelajaran  kewarganegaraan,  ada  beberapa siswa yang tidak meningkat nilainya dari semester awal.
Adapun masalah yang akan diteliti dalam pene- litian ini adalah: “Apakah terdapat hubungan anta- ra  prokrastinasi  akademik  dengan  prestasi  belajar siswa kelas VIII SMP Negeri 13 Jakarta?”
Tujuan dilakukan penelitian ini yaitu untuk me- ngetahui  cara  siswa  dalam  meningkatkan  prestasi belajarnya, mengetahui penyebab siswa melakukan prokrastinasi, dan apakah gaya pengasuhan orangtua turut menjadi penyebab siswa melakukan prokrasti- nasi.

## Kajian Teori
Prestasi Belajar Menurut  Nawawi, “prestasi belajar adalah tingkat keberhasilan  siswa  dalam  mempelajari  materi  pe- lajaran  di  sekolah    yang  dinyatakan  dalam  bentuk skor yang diperoleh dari hasil tes mengenai sejum- lah mata pelajaran tertentu. Muhibbin Syah presta- si sebagai tingkat  keberhasilan siswa dalam menca- pai tujuan yang ditetapkan dalam sebuah program.
Nana Su-djana “prestasi belajar adalah hasil suatu penilaian  dibidang  pengetahuan  keterampilan  dan sikap sebagai hasil belajar yang dinyatakan dalam bentuk  nilai”.Sedangkan  Nasution,  berpendapat bahwa: “Prestasi Belajar merupakan hasil yang di- capai seseorang dalam kegiatan belajar dalam kurun waktu tertentu yang dinyatakan dalam bentuk angka dan nilai. Dari penjelasan yang dikemukakan oleh beberapa ahli, peneliti dapat menyimpulkan bahwa prestasi belajar adalah hasil yang telah dicapai oleh seorang siswa dalam bidang akademik di sekolahn- ya selama berlangsungnya proses belajar mengajar dalam jangka waktu tertentu yang di setiap akhir se- mester akan diberikan hasilnya berupa raport.
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  prestasi  ti- dak  hanya  faktor  internal  dan  eksternal  tetapi  ada juga  faktor  pendekatan  belajar  sehingga  semakin giat siswa tersebut belajar semakin baik juga hasil yang siswa tersebut dapatkan. prestasi belajar siswa dapat dibuktikan dengan nilai dari hasil evaluasi be- lajarnya  yang  diberikan  oleh  guru  di  sekolah.  Ni- lai  tersebut  dapat  dilihat  dari  3  ranah  yaitu:  ranah cipta ( kognitif ), ranah rasa ( afektif ), dan ranah karsa ( psikomotor ) dan diaktualisasikan dalam angka atau skor dalam bentuk raport dengan berdasarkan KKM (Kriteria Ketuntasan Maksimal) yang berbeda pada masing-masing sekolah .

## Prokrastinasi Akademik
Burka  dan  Yuen  yang  dikuti  oleh  Ferrari  me- nyatakan bahwa “ Procrastination is the behavior of postponing task ”. (Joseph R. Ferrari, 1995) mene- gaskan  kembali  dengan  menyebutkan  adanya  as- pek irrasional yang dimiliki oleh seorang prokras- tinator.
Ferrari  dkk,  menyimpulkan  bahwa  pengertian prokrastinasi  dapat  dipandang  dari  berbagai  ba- tasan tertentu, yaitu: (1) prokrastinasi hanya seba- gai perilaku penundaan, yaitu bahwa setiap perbua- tan  untuk  menunda  dalam  mengerjakan  suatu  tu- gas disebut sebagai prokrastinasi, tanpa memperma- salahkan tujuan serta alasan penundaan yang dilaku- kan, (2) prokrastinasi sebagai suatu kebiasaan atau pola perilaku yang dimiliki individu, yang menga- rah kepada trait, penundaan yang dilakukan sudah merupakan  respon  tetap  yang  selalu  dilakukan  se- seorang  dalam  menghadapi  tugas,  biasanya  diser-

## Hubungan Antara Prokrastinasi Akademik Dengan Prestasi Belajar Siswa Kelas VIII SMP 137 Jakarta
tai oleh adanya keyakinan-keyakinan yang irrasio- nal, (3) prokrastinasi sebagai suatu trait kepribadian, dalam  pengertian ini  prokrastinasi  tidak  hanya  se- buah perilaku penundaan saja, akan tetapi prokras- tinasi merupakan suatu trait yang melibatkan kom- ponen-komponen perilaku maupun struktur mental lain yang saling terkait yang dapat diketahui secara langsung maupun tidak langsung .

## Ciri-ciri Prokrastinasi Akademik
Ferrari, mengatakan bahwa sebagai suatu perilaku penundaan  prokrastinasi  akademik  dapat  termani- festasikan dalam indikator tertentu yang dapat diu- kur dan diamati dengan ciri-ciri tertentu berupa: 1)  Penundaan  untuk  memulai  maupun  menyele- saikan kerja pada tugas yang dihadapi. Misalnya seseorang  yang  melakukan  prokrastinasi  tahu bahwa tugas yang dihadapinya harus segera dise- lesaikan olehnya tetapi, dia menunda-nunda un- tuk mulai mengerjakannya atau menunda-nunda untuk menyelesaikan sampai tuntas jika dia su- dah mulai mengerjakan sebelumnya.
2) Keterlambatan dalam mengerjakan tugas. Biasa- nya  orang  yang  melakukan  prokrastinasi  me- merlukan waktu yang lebih lama daripada waktu yang dibutuhkan pada umumnya dalam menger- jakan suatu tugas.
3)  Kesenjangan  waktu  antara  rencana  dan  kinerja aktual.  Seorang  prokrastinator  mempunyai  ke- sulitan untuk melakukan sesuatu sesuai dengan batas waktu yang telah ditentukan sebelumnya. Seorang prokrastinator sering mengalami keter- lambatan dalam memenuhi deadline yang telah ditentukan,  baik  oleh  orang  lain  maupun  ren- cana-rencana yang telah dia tentukan sendiri. 4) Melakukan aktivitas lain yang lebih menyenang- kan  daripada  melakukan  tugas  yang  harus  di- kerjakan. Seorang prokrastinator dengan senga- ja  tidak  segera  melakukan  tugasnya,  akan  teta- pi  menggunakan  waktu  yang  dia  miliki  untuk melakukan  aktivitas  lain  yang  dipandang  lebih menyenangkan  dan  mendatangkan  hiburan,  se- perti membaca (koran, majalah, atau buku cerita lainnya), nonton, ngobrol, jalan, mendengarkan musik, dan sebagainya.

## Metodologi Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  di  SMP  Negeri 13 Jakarta yang beralamat di Jalan Cempaka Pu- tih Barat 15-26 Jakarta. Waktu penelitian ini dilak- sanakan selama kurang lebih enam bulan terhitung sejak Juni sampai dengan November 2013.
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  metode  korelasional.    Dalam  penelitian  ini digunakan  metode  korelasional  untuk  mengetahui apakah  terdapat  hubungan  antara  variabel  bebas prokratinasi akademik (variabel X) terhadap varia- bel terikat yaitu prestasi belajar (variabel Y) siswa kelas VIII SMP Negeri 13 Jakarta. Populasi dalam penelitian  ini  yaitu  seluruh  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri  13  Jakarta  sebanyak  232  siswa.  Teknik sampling yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah Simple Random Sampling. Teknik yang di- gunakan  untuk  mengumpulkan  data  pada  peneli- tian ini menggunakan teknik non tes, dengan alat pengumpulan data berupa kuesioner (angket) dan studi dokumentasi. Dalam kuesioner yang bertu- juan untuk mengumpulkan data variabel prokras- tinasi  akademik  ( variabel  X )  peneliti  menggu- nakan skala Likert yang telah dimodifikasi, yaitu hanya terdiri dari 4 alternatif jawaban, sedangkan prestasi belajar ( variabel Y ) dokumentasi dari ni- lai raport siswa.
Untuk uji coba instrumen dalam  penelitian ini adalah  dengan  menggunakan  pengujian  validitas dan reliabilitas instrument penelitian. Pengujian va- liditas dilakukan dengan menganalisis butir instru- men dan membandingkan rhitung dan rtabel. Pengu- jian  validitas yang  digunakan  dalam penelitian ini menggunakan rumus korelasi product moment Pear- son. Perhitungan reliabilitas menggunakan koefisien Alpha Cronbach.
Teknik analisa data yang digunakan pada pene- litian ini adalah korelasi product moment pearson. Sebelum melakukan analisa data terlebih dahulu di- lakukan uji prasyarat analisis data untuk memenuhi persyaratan  menggunakan uji normalitas Kolmogo- rov-smirnov.  Hipotesis  dalam  penelitian  ini  akan diuji dengan menggunakan teknik statistik sebagai berikut:
H0  : ρxy > 0 H1  : ρxy < 0

## Hubungan Antara Prokrastinasi Akademik Dengan Prestasi Belajar Siswa Kelas VIII SMP 137 Jakarta
Dapat dibaca, hipotesis nol, yang menunjukkan tidak adanya hubungan negatif antara prokrastinasi akademik dengan prestasi belajar. Hipotesis alterna- tifnya menunjukkan ada hubungan negatif prokras- tinasi akademik dengan prestasi belajar. Uji hipote- sis  dilakukan  dengan  menggunakan  korelasi  Pro- duct Moment dari Pearson.

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  hasil perhitungan deksriptif meng- gunakan SPSS 16.0 menunjukkan  skor prestasi be- lajar diperoleh dari hasil raport ujian tengah semes- ter  (UTS),  diperoleh  skor  maximum  85  dan  skor minimum 49, dan rerata 3,24, Median (ME) 6,00, Mode (Mo) 2,  dan Varians (SD2) 6,56, Simpang- an baku ,20.
Tabel 4.1
Tabel Distribusi Frekuensi Variabel Prestasi Belajar
Kelas Interval 49 -55 56 -62 63 -69 70 -76 77 -83 84 -90 Frekuensi Absolut 1 3 4 12 11 2 Frekuensi Relatif 3,03 % 9,09 % 12,12 % 36,36 % 33,33 %
6,06 %
Berdasarkan  tabel  diatas,  diketahui  bahwa frekuensi relatif terbesar yaitu pada kelas ke empat yaitu pada rentang 0-6 dengan jumlah responden 12 dan frekuensi relatif sebesar 36,36 %, sedangkan frekuensi relatif terendah berada pada kelas pertama dengan rentang 49-55 dengan jumlah responden 1 dan frekuensi relatif sebesar 3,03%.
40 30
20 10 0 49-55 56-62 63-69 70-76 77-83 84-90 3,03 % 9,09 % 12,12 % 36,36 % 33,33 % 6,06 %

## Gambar 4.1 Histogram Frekuensi Skor Prestasi Belajar
Pada  skor  variabel  prokrastinasi  akademik,  di-
peroleh dari hasil pengisian kuesioner prokrastina- si akademik, diperoleh skor maximum 123 dan skor minimum 6 dengan rentang 64, dan rerata 100,4, Median (ME) 101.00, Mode (Mo) 9,  dan Varians (SD2) 10.94, Simpangan baku 10,44.
Tabel 4.2
Distribusi Frekuensi Skor Prokrastinasi Akademik Kelas Interval 68 - 77 78 - 87 88 - 97 98 - 107 108 - 117 118 - 127 Frekuensi Absolut 1 2 7 16 5 2 Frekuensi Relatif 3,03 % 6.06 % 21.21 % 48.48 % 15.15 %
6,06 %
Berdasarkan  tabel  diatas,  diketahui  bahwa frekuensi relatif terbesar yaitu pada kelas ke empat yaitu pada rentang 9-10 dengan jumlah responden 16 dan frekuensi relatif sebesar 4,4 %, sedangkan frekuensi  relatif  terendah  berada  pada  rentang  6- dengan jumlah responden 1 dan frekuensi relatif sebesar 3,03%.
Gambar 4.2 Histogram Frekuensi Skor Prokrastinasi Akademik
50 40 30 20
10 0 49-55 56-62 63-69 70-76 77-83 84-90
3,03 %
48.48 % 15.15 % 6,06 % 6,06 % 21.21 %
Hasil  uji  normalitas  menunjukkan  nilai  signifi- kansi untuk variabel prokrastinasi akademik sebesar 0.200 dan variabel prestasi belajar sebesar 0.03 se- hingga dapat disimpulkan bahwa variabel prokras- tinasi  akademik  dan  prestasi  belajar  berdistribusi normal dikarenakan nilai signifikansi untuk seluruh variabel lebih besar dari 0.05.
Berdasarkan  hasil perhitungan SPSS dapat di- ketahui  bahwa  r hitung =  -0.526  lebih  kecil  dari  r ta- bel = 0,355, dengan demikian HO ditolak dan hipo- tesis alternatif diterima. Dengan demikian, peneli- tian  membuktikan/menyimpulkan  bahwa  terdapat

## Hubungan Antara Prokrastinasi Akademik Dengan Prestasi Belajar Siswa Kelas VIII SMP 137 Jakarta
hubungan negatif yang signifikan antara prokrasti- nasi  akademik  dengan  prestasi  belajar  siswa  SMP Negeri  13  Jakarta.  Siswa  yang  semakin  sering melakukan  prokrastinasi  akademik  maka  prestasi belajarnya akan semakin menurun, dan begitu pu- la sebaliknya.
Berdasarkan hasil signifikansi koefisien korela- si menunjukan bahwa T hitung = -3, sedangkan T ta- bel = -1,0. Jadi dapat disimpulkan bahwa H0 dito- lak, maka terdapat hubungan yang signifikan anta- ra prokrastinasi akademik terhadap prestasi belajar siswa kelas VIII SMP N 13 Jakarta.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  koefisien  deter- minasi diperoleh 0,266 artinya prestasi belajar di- tentukan oleh prokrastinator sebesar 2,66% dan si- sanya ditentukan oleh faktor lain.
Hasil  deskripsi  data  menunjukkan  bahwa  ada 3  siswa  yang  memperoleh  persentase  sebesar  9% yang termasuk ke dalam kategori tinggi, 25 siswa yang memperoleh persentase sebesar 6% yang ter- masuk ke dalam kategori sedang, dan 5 siswa yang memperoleh  persentase  sebesar  15%  yang  terma- suk ke dalam kategori rendah. Korelasinya adalah sebesar -.526 yang artinya, nilai ini ada hubungan yang negatif antara prokrastinasi akademik dengan prestasi belajar. Semakin tinggi tingkat prokrastina- si maka semakin rendah prestasi belajarnya. Begitu- pun dengan sebaliknya.
Jika dilihat dari hasil analisa deskriptif menun- jukkan  bahwa  sebagian  besar  siswa  kelas  VIII.4 SMP  Negeri  13  Jakarta  memiliki  prokrastinasi aka-demik  sedang.  Pada  prestasi  belajarnya  siswa yang telah terlampaui nilai KKM (Kriteria Ketun- tasan  Minimal)  yaitu  nilai  5  di  setiap  mata  pela- jaran, yang berarti siswa tersebut sudah cukup baik prestasi  belajarnya,  namun  diperlukan  peningka- tan  secara  optimal  agar  mendapatkan  hasil  maksi- mal. Dari 33 siswa 1 siswa yang memperoleh ni- lai  diatas  5  artinya  siswa  tersebut  sudah  melam- paui nilai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal), se- dangkan sisanya yaitu 16 siswa  memperoleh nilai di bawah KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Menu- rut Muhibbin Syah bahwa prestasi belajar dapat di- pengaruhi  oleh  3  faktor  yaitu:  faktor  internal  (as- pek pisiologis, aspek psikologis, minat dan motivasi siswa) faktor eksternal (lingkungan social dan ling- kungan  non-sosial),  dan  yang  terakhir  adalah  fak-
tor pendekatan belajar siswa, faktor ini sangat mem- pengaruhi hasil belajar siswa, sehingga semakin giat siswa tersebut belajar semakin baik juga hasil yang siswa tersebut dapatkan.

## Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  analisis  data  prokrastinasi  a- kademik dan prestasi belajar  baik secara deskrip- tif maupun inferensial pada siswa kelas VIII SMP Negeri  13  Jakarta,  maka  dapat  disimpulkan  seb- agai berikut:
1.  Terbukti bahwa secara empirik, prokrastinasi a- kademik memiliki hubungan yang negatif anta- ra prestasi belajar pada siswa kelas VIII.4 SMP Negeri 13. Hal ini dibuktikan dengan hasil pe- ngujian hipotesis yang memperoleh nilai sebesar -0.526.
2.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  sebagian besar siswa kelas VIII.4 SMP Negeri 13 memi- liki tingkat prokrastinasi yang sedang yaitu, Se- banyak 25 siswa  yang memperoleh persentase sebesar  6%  yang  termasuk  ke  dalam  katego- ri  sedang  artinya,  siswa  terkadang  yang  sering melakukan  penundaan  tugas  untuk  memulai maupun untuk menyelesaikan tugas yang diha- dapi,  sering  melakukan  keterlambatan/lamban dalam  mengerjakan  tugas,  tidak  bisa  mengatur waktu antara rencana dan kinerja intelektual de- ngan baik, dan lebih menyukai untuk melakukan hal-hal yang lain yang menurutnya lebih menye- nangkan dibandingkan dengan mengerjakan tu- gas
3.  Dari 33 siswa 1 siswa yang memperoleh nilai di atas 5 artinya siswa tersebut sudah melam- paui nilai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal), sedangkan sisanya yaitu 16 siswa  memperoleh nilai di bawah KKM (Kriteria Ketuntasan Mini- mal).
Saran-saran Siswa  hendaknya  memiliki  manejemen  waktu belajar yang baik, serta menyegerakan setiap tugas atau pekerjaan rumah agar tidak terburu-buru keti- ka jadwal pengumpulannya tiba, sehingga tugas ju- ga bisa dikerjakan lebih teliti dan mendapatkan nilai yang maksimal, serta dikoreksi kembali untuk me- minimalisasi kesalahan dalam pengerjaan tugas. Hal

## 12
Hubungan Antara Prokrastinasi Akademik Dengan Prestasi Belajar Siswa Kelas VIII SMP 137 Jakarta ini juga akan berpengaruh baik bagi prestasi siswa itu sendiri.
Referensi Arikunto.  Suharsimi.  2006.  “Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: PT. Rineka Cipta Azwar., Syarifudin. 2006. “Penyusunan Skala Psikologi”. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Jane  B.  Burka  dan  Lenora  M.  Yuen,  Prokrastination: Why You Do it, What to Do it Now, Amerika Serikat: DoCopa Press, 200
Joseph  R.  Ferrari,  Judith  L.  Johnson,  William  G.  Mc-
Cown.  Procrastination  and  Task  Avoidance:  The- ory,  Research,  and  Treatmen,  Prenum  Press.  New york,1995
Haniyyah, “Religiusitas dan Prokrastinasi Akademik Ma- hasiswa”, Psikologika, No. 1 Th. XI, Januari 2004. Rizvi, J.E. Prawitasari, dan H.P. Soetjipto, “Pusat Kendali dan Efikasi Diri Sebagai Prediktor Terhadap Prokras- tinasi Akademik  Mahasiswa”,  Psikologika  nomor  3 tahun II, 199
Tu’u,  Tulus,  2004  “Peran  Disiplin  Pada  Perilaku  dan Prestasi “. Jakarta:PT. Gramedia.
Muhibbin  Syah.  200    “Psikologi  Pendidikan  dengan Pendekatan Baru,” Bandung: Cet. Ke-14 Munandar,  S.C.  Utami.  193.  “Mengembangkan  Bakat dan Kreativitas Anak Sekolah”. Jakarta:  BPT.IKIP.