## SOSIALISASI PENTINGNYA BUDAYA LITERASI UNTUK ANAK USIA DINI MELALUI BERCERITA DONGENG DI DESA KABUNA HALIWEN ATAMBUA NUSA TENGGARA TIMUR
Christina Anugrahini * , Maria Fatimah W.A Fouk, Maria Faustin Vickyyanti Sin Program Studi Keperawatan Universitas Timor Email: *christina_anugrahini2018@yahoo.com

## Abstrak
Literasi  Anak  usia  dini  merupakan  sasaran  yang  sangat  tepat  untuk  menerapkan  gerakan budaya  literasi  di  lingkungan  keluarga  maupun  sekitarnya.  Gerakan  literasi  dapat diwujudkan  dengan  metode  mendongeng  pada  anak.  Kemampuan  literasi  anak  bukan hanya  sebatas  membaca  dan  menulis,  namun  bagaimana  anak  memahami  informasi, berfikir kritis dan memecahkan masalah. Kemampuan literasi anak akan berkembang baik jika  media  stimulus  yang  digunakan  menarik  dan  menyenangkan  untuk  anak,  adapun media  tersebut  adalah  dongeng  dan  permainan  tradisional.  Kegiatan  pengabdian masyarakat ini bertujuan untuk memberikan Sosialisasi Pentingnya Budaya Literasi untuk Anak  Usia  Dini  melalui  Bercerita  Dongeng  di  Desa  Kabuna  Haliwen  Atambua  Nusa Tenggara  Timur.  Hasil:  Pembentukan  Tim  sosialisasi  Pentingnya  Budaya  Literasi  untuk Anak  Usia  Dini  melalui  Bercerita  Dongeng  dihadiri  oleh  1  Tutor  Paud,  7  Ibu  Rumah Tangga, 11 Anak Paud. Peningkatan pengetahuan peserta mengenai sosialisasi Pentingnya Budaya Literasi untuk Anak Usia Dini melalui Bercerita Dongeng  98% Baik. Saran: Tim PkM  bekerjasama  dengan  mitra  dalam  hal  ini  pendidikan  tinggi  khususnya  untuk Pentingnya Budaya Literasi untuk Anak Usia Dini melalui Bercerita Dongeng. Monitoring dan evaluasi pada Budaya Literasi untuk Anak Usia Dini melalui Bercerita Dongeng secara berkala.
Kata Kunci : Budaya Literasi, Anak Usia Dini, Bercerita Dongeng

## Abstract
Literacy Early childhood is a very appropriate target for implementing a literacy culture movement  in  the  family  and  surrounding  environment.  The  literacy  movement  can  be realized  by  telling  stories  to  children.  Children's  literacy  skills  are  not  just  limited  to reading  and  writing,  but  how  children  understand  information,  think  critically  and  solve problems.  Children's  literacy  skills  will  develop  well  if  the  stimulus  media  used  is interesting  and  fun  for  children,  these  media  are  fairy  tales  and  traditional  games.  This community  service  activity  aims  to  provide  socialization  of  the  importance  of  literacy culture for young children through telling fairy tales in Kabuna Haliwen Village, Atambua, East Nusa Tenggara. Results: Formation of a team to socialize the importance of literacy culture  for  early  childhood  through  telling  fairy  tales,  attended  by  1  preschool  tutor,  7 housewives,  11  preschool  children.  Increasing  participants'  knowledge  regarding  the socialization  of  the  Importance  of  Literacy  Culture  for  Early  Childhood  through  Telling Fairy  Tales  98%  Good.  Suggestion:  The  PkM  Team  collaborates  with  partners,  in  this case  higher  education,  especially  on  the  Importance  of  Literacy  Culture  for  Early Childhood  through  Telling  Fairy  Tales.  Regular  monitoring  and  evaluation  of  Literacy Culture for Early Childhood through Story Telling.
Keywords : Literacy Culture, Early Childhood, Telling Fairy Tales

## 1. PENDAHULUAN

## 1.1 Latar Belakang
Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  yang  dimaksudkan  dengan  literer  adalah sesuatu  yang  berhubungan  dengan  tradisi  tulis.  Literasi  tidak  hanya  sekadar  kemampuan membaca  dan  menulis,  tetapi  literasi  bisa  berarti  melek  teknologi,  politik,  berpikir  kritis, dan  peka  terhadapi  lingkungan  sekitar.  Literasi  didefinisikan  sebagai  kemampuan seseorang  dalam  menggunakan  informasi  untuk  mengembangkan  pengetahuan  sehingga bermanfaat bagi masyarakat. Secara lebih luas, literasi meliputi : (1). Literasi Dasar  yaitu dengan  mengembangkan  kegiatan  membaca,  menulis,  dan  berhitung;  (2).  Literasi Perpustakaan yaitu dengan menggalakkan kegiatan literasi dengan menggunakan referensi yang  ada  di  perpustakaan.;  (3).  Literasi  Teknologi  yakni  dengan  menggunakan  kemajuan teknologi  untuk  memudahkan  kegiatan  literasi;  (4).Literasi  Media  yaitu  dengan menggunakan  media  sebagai  media  promosi  literasi.  dan  (5).  Literasi  Visual  yakni kemampuan  untuk  mengapresiasi  design  grafis  dan  teks  visual.  Kementerian  Pendidikan dan  Kebudayaan  melalui  Peraturan  Menteri  nomor  23  tahun  2013  meluncurkan  sebuah gerakan  literasi  sekolah  untuk  menumbuhkan  sikap  budi  pekerti  luhur  kepada  anak-anak melalui  bahasa.  Dalam  praktiknya,  setiap  anak  di  sekolah  dasar  diwajibkan  membaca buku-buku bacaan cerita lokal dan cerita rakyat yang memiliki kearifan lokal dalam materi bacaannya sebelum proses pembelajaran di kelas dimulai (Anindyarini et al., 2019).
Menurut  NAEYC  ( National  Association  for  The  Education  Young  Children )  anak usia dini adalah anak  yang berumur nol  tahun hingga berusia kurang lebih delapan tahun (Santoso  dalam  Musfiroh,  2005).  Periode  tersebut  merupakan  usia  emas  dalam  tahap perkembangannya  untuk  dapat  mengenal  fakta  di  lingkungan  sekitarnya.  Hal  tersebut sebagai  stimulasi  untuk  mengembangkan  aspek  bahasa,  sosial,  emosional,  kognitif,  dan fisik  motoriknya.  Selain  itu,  dalam  periode  ini  anak  usia  dini  sebagai  peniru  ulung  apa yang  ada  di  lingkungan  sekitarnya.  Mengingat,  anak  usia  tersebut  belum  mengetahui batasan  benar  dan  salah.  Oleh  karenanya  masa  ini  juga  sering  disebut  sebagai  masa  peka terhadap pengaruh dari lingkungan. Sehingga masa ini juga memberikan kesempatan bagi orangtua,  guru  maupun  orang  dewasa  yang  ada  disekeliling  anak  untuk  dapat  berperan dalam  mendidik  perilaku  anak  agar  memiliki  perilaku  yang  positif.  Salah  satu  cara  yang dapat  dilakukan  dengan  kegiatan  mendongengkan  cerita  bagi  anak  usia  dini (Harlistyarintica et al., 2018).
Dongeng sebagai salah satu sastra yang saat ini sudah mulai ditinggalkan. Semua lini kehidupan sudah berbasis teknologi dan digital, tidak terkecuali dunia pendidikan. Dewasa ini, sudah jarang anak yang suka membaca dongeng karena anak-anak disibukkan dengan gadget.  Jika  dibiarkan  tentu  saja  kondisi  ini  akan  membuat  dongeng  sebagai  salah  satu sarana  dalam  mengembangkan  karakter  anak-anak  akan  punah.  Dongeng  seyogyianya dapat  mengembangkan  literasi  sastra  anak  terutama  pada  aspek  membaca  dan  menulis, yang merupakan titik tolok untuk mengukur literasi sastra siswa (Syofiani et al., 2022).
Proses  perkembangan  anak  dimulai  sejak  masih  bayi,  sehingga  karakter  dapat dibentuk  dan  dipengaruhi  oleh  orang  tua  dan  lingkungan  di  sekitarnya.  Jika  anak dibesarkan di tengah keluarga yang menyukai dunia literasi maka dengan sendirinya anak tersebut  akan terbentuk  yang sama  yaitu menjadi individu  yang menjujung tinggi  literasi. Anak  usia  dini  merupakan  sasaran  yang  sangat  tepat  untuk  menerapkan  gerakan  budaya literasi  di  lingkungan  keluarga  maupun  sekitarnya.  Gerakan  literasi  dapat  diwujudkan dengan metode mendongeng pada anak (Sumaryanti, 2018). Hasil penelitian menunjukkan bahwa berbagai kegiatan di rumah dapat dirancang untuk membangun budaya literasi anak usia  dini.  Keaktifan  orang  tua  sangat  berperan  dalam  upaya  membangun  budaya  literasi anak usia dini.(Nurhayati, 2019).
Kemampuan  literasi  anak  bukan  hanya  sebatas  membaca  dan  menulis,  namun bagaimana  anak  memahami  informasi,  berfikir  kritis  dan  memecahkan  masalah. Kemampuan  literasi  anak  akan  berkembang  baik  jika  media  stimulus  yang  digunakan menarik  dan  menyenangkan  untuk  anak,  adapun  media  tersebut  adalah  dongeng  dan permainan  tradisional.  Terdapat  perbedaan  yang  signifikan  terhadap  kemampuan  literasi anak sebelum dan sesudah diberikan intervensi dengan dongeng dan permainan tradisional. Semakin  menarik  dan  menyenangkan  media  yang  digunakan  maka  kemampuan  anak literasi  anak  akan  semakin  meningkat.  Hal  ini  juga  membuktikan  bahwa  dongeng  dan permainan tradisional efektif untuk membangun kemampuan literasi anak (Azizah, 2021).

## 1.2 Perumusan Masalah
Sesuai permasalahan yang dihadapi maka dilakukan sosialisasi Pentingnya Budaya Literasi untuk Anak Usia Dini melalui Bercerita Dongeng di Desa Kabuna Haliwen Atambua Nusa Tenggara Timur.

## 1.3 Tujuan Pengabdian
Memahami  pengetahuan  dalam  sosialisasi  Pentingnya  Budaya  Literasi  untuk  Anak  Usia Dini melalui Bercerita Dongeng di Desa Kabuna Haliwen Atambua Nusa Tenggara Timur.

## 1.4 Manfaat Pengabdian
Peningkatan  pengetahuan  pada  Anak  Usia  Dini  melalui  Bercerita  Dongeng  tentang Pentingnya Budaya Literasi di Desa Kabuna Haliwen Atambua Nusa Tenggara Timur

## 2. TINJAUAN PUSTAKA

## 2.1 Budaya Literasi
Era global menuntut setiap individu tidak hanya dapat membaca dan menulis dalam bentuk cetak saja, tetapi juga memahami sesuatu dalam bentuk- bentuk lain. Pengetahuan dan informasi  yang beragam akan membuat seseorang memiliki kualitas diri lebih unggul dan  melebihi  orang  lain  dan  akan  sangat  berguna  dalam  hidupnya.  Konsep  literasi  yang didefinisikan  sebagai  keberaksaraan  atau  kemelekwacanaan  tidak  lagi  sebatas  pada kemampuan  membaca  dan  menulis.  Namun  lebih  dari  itu,  literasi  bermakna  kemampuan berpikir  logis  dalam  memahami  dan  memaknai  sesuatu  yang  diperolehnya,  baik  secara lisan maupun tulis, serta memanfaatkannya dalam kehidupannya (Syofiani et al., 2022).
Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  yang  dimaksudkan  dengan  literer  adalah (sesuatu yang) berhubungan dengan tradisi tulis. Literasi tidak hanya sekadar kemampuan membaca  dan  menulis,  tetapi  literasi  bisa  berarti  melek  teknologi,  politik,  berpikir  kritis, dan peka terhadapi lingkungan sekitar. Menurut Kirsch & Jungeblut dalam buku Literacy: Profile  of  America’s  Young  Adult ,  literasi  didefinisikan  sebagai  kemampuan  seseorang dalam  menggunakan  informasi  untuk  mengembangkan  pengetahuan  sehingga  bermanfaat bagi masyarakat (Irianto dan Febrianti, 2017: 641 dalam (Anindyarini et al., 2019).

## 2.2 Bercerita Dongeng
Dongeng  adalah  cerita  yang  tidak  benar-benar  terjadi  dan  dalam  banyak  hal  sering tidak masuk akal (Nurgiyantoro, 2005:198). Pendapat lain mengenai dongeng adalah cerita yang  tidak  benar-benar  terjadi,  terutama  tentang  kejadian  zaman  dulu  yang  aneh-aneh (KBBI,  2007:274).  Lebih  lanjut,  Lezin  dalam  bukunya  Bibliocollège  Charles  Perrault mengatakan bahwa « Le conte est un court récit d’aventures imaginaires mettant en scène des  situations  et  des  personnages  surnaturels.  Dongeng  adalah  cerita  pendek  tentang petualangan  khayal  dengan  situasi  dan  tokoh-tokoh  yang  luar  biasa  dan  gaib  (Syofiani  et al., 2022).
Penanaman Budaya Literasi dengan Metode Dongeng Mendongeng merupakan salah satu  seni  rakyat  tertua  yang  dapat  mengajarkan  kepada  generasi  penerus  tentang  sejarah, budaya  dan  nilai-nilai  moral.  Dongeng  merupakan  jenis  karya  sastra  yang  di  dalamnya terdapat  karakter-karakter  kesukaan  anak.  Karakter  dalam  dongeng  biasanya  bersifat kreatif  imajinatif  karena  berkaitan  dengan  dunia  fiksi,  diantaranya:  peri,  pangeran, binatang  yang  bisa  berbicara,  kurcaci  dan  lainnya.  Dongeng  dianggap  baik  apabila  di dalamnya  terdapat  pembelajaran  karakter  yang  kuat  pada  anak  dan  mengarah  pada kebaikan (Sumaryanti, 2018).
Kemampuan  literasi  anak  bukan  hanya  sebatas  membaca  dan  menulis  saja,  namun bagaimana  anak  memahami  informasi,  berfikir  kritis  dan  memecahkan  masalah. Kemampuan  literasi  anak  akan  berkembang  baik  jika  media  stimulus  yang  digunakan menarik  dan  menyenangkan  untuk  anak,  adapun  media  tersebut  adalah  dongeng  dan permainan  tradisional  (Azizah,  2021).  Lebih  lanjut  Menurut  Gunarti,  Suryani  &  Muis (2008), tujuan yang ingin dicapai dalam kegiatan bercerita atau mendongeng adalah :
1.  Mengembangkan  kemampuan  berbahasa,  diantaranya  kemampuan  menyimak (listening), juga kemampuan dalam berbicara (speaking) serta menambah kosakata yang dimilikinya.
2.  Mengembangkan  kemampuan  berpikirnya  karena  dengan  bercerita  anak  diajak  untuk memfokuskan  perhatian  dan  berfantasi  mengenai  jalan  cerita  serta  mengembangkan kemampuan berpikir secara simbolik.
3.  Menanamkan  pesan-pesan  moral  yang  terkandung  dalam  cerita  yang  akan mengembangkan kemampuan moral dan agama.
4.  Mengembangkan  kepekaan  sosial-  emosional  anak  tentang  hal-hal  yang  terjadi  di sekitarnya melalui cerita yang disampaikan.
5.  Mengembangkan  potensi  kreatif  anak  melalui  keragaman  ide  cerita  yang  disampaikan (Harlistyarintica et al., 2018).

## 2.3 Anak Usia Dini
Umur  seorang  anak  semakin  berkembang  dan  semakin  matang  setiap  tahunnya, begitu  pula  pertumbuhan  fisiknya.  Kemampuan  anak  dalam  berliterasi  bergantung  pada pengalaman  yang  didapatnya  dari  lingkungan.  Locke  berpendapat  bahwa  manusia  dapat berkembang  sesuai  dengan  tempramen  individu  masing-masing  dan  pembentukan pemikiran  seseorang  yang  dipengaruhi  oleh  lingkungan.8  Maksud  dari  lingkungan merupakan tempat anak untuk tumbuh dan berkembang. Faktor lingkungan memiliki peran yang  sangat  signifikan  dalam  pekembangan  literasi  pada  anak.  Pada  hakekatnya pengenalan  literasi  pada  anak  diawali  dengan  kemampuan  mendengar  dilanjutkan menirukan  suara  yang  telah  didengarnya  dari  lingkungan  di  sekitarnya.  Pemberian kesempatan  pada  anak  untuk  berbicara  dan  mengungkapkan  apa  yang  telah  didengarnya merupakan pengenalan literasi awal pada anak usia dini (Sumaryanti, 2018).
Pentingnya  Budaya  Literasi  Sejak  Usia  Dini  Di  era  yang  semakin  maju  dan berkembang,  canggihnya  gempuran  teknologi  dapat  memberikan  dampak  negatif  bagi perkembangan  belajar  anak.  Artinya,  teknologi  modern  telah  menciptakan  beberapa peralatan  yang  canggih,  seperti  televisi,  video  game,  HP  dan  sebagainya,  sehingga membuat  anak  terkesan  untuk  malas  belajar  karena  mereka  lebih  suka  bermain  game daripada membaca buku. Fenomena ini dapat menjadi pembelajaran bagi  orang tua untuk menyadarkan  anaknya  agar  lebih  rajin  membaca  daripada  bermain  game.  Kegemaran literasi  dalam  keterampilan  membaca  bergantung  pada  kebiasaan  sejak  kecil,  sehingga akan terbawa sampai dewasa (Sumaryanti, 2018).
Membangun  literasi  anak  usia  dini  di  rumah  dapat  dilakukan  melalui  berbagai kegiatan  di  dalam  keluarga  seperti  membaca  dongeng,  membuat  perpustakaan  mini,
bermain  di  taman,  memasak  bersama,  membersihkan  rumah  bersama-sama,  kumpul keluarga,  memonton  film  bersama  serta  membuat  kreatifitas  bersama  anggota  keluarga yang  lain.  Keaktifan  orang  tua  merupakan  salah  satu  kunci  keberhasilan  membangun budaya literasi pada anak usia dini (Nurhayati, 2019).

## 3. METODE PELAKSANAAN

## 3.1. Tempat dan Waktu Pengabdian
Kegiatan  Pengabdian  dilakukan  di  Paud  Ana  Raelaung  Wehor  Desa  Kabuna  Haliwen Atambua,  Nusa  Tenggara  Timur.  Dilaksanakan  dari  bulan  oktober  sampai  dengan desember 2023.

## 3.2 Alat
Alat bantu sosialisasi Pentingnya Budaya Literasi untuk Anak Usia Dini melalui Bercerita Dongeng  adalah  alat  yang  digunakan  oleh  penyuluh  dalam  menyampaikan  pesan.  Alat bantu yang digunakan oleh penyuluh berupa slide power point.

## 3.3 Bahan
Bahan penyuluhan kegiatan adalah materi tentang sosialisasi Pentingnya Budaya Literasi untuk Anak Usia Dini melalui Bercerita Dongeng.

## 3.4 Metode
Metode  sosialisasi  Pentingnya  Budaya  Literasi  untuk  Anak  Usia  Dini  melalui  Bercerita Dongeng.  Pertama  dengan  menggunakan  pre  test,  pemberian  materi  dan  selanjutnya  post test.

## Tabel 1. Tahap Kegiatan PkM
Tahap Persiapan Pra-Supervisi Identifikasi permasalahan dan kebutuhan Pembentukan Tim PkM Pembentukan Tim PkM Pembuatan Proposal Pembuatan Proposal untuk mengatasi permasalahan Koordinasi dan Tim Mitra Perencanaan pelaksananaan sosialisasi Persiapan Alat dan Bahan Persiapan dengan pembuatan materi kegiatan Tahap Pelaksanaan Pentingnya  Budaya  Literasi  untuk Anak  Usia  Dini  melalui  Bercerita Dongeng Kegiatan dilakukan melalui pemaparan materi dan diskusi (60 menit)

## Evaluasi Program
Dilakukan  dengan  membandingkan  sebelum  dan  sesudah  pelaksanaan  program. Indikator keberhasilan program dengan adanya perubahan positif setelah pelaksanaan program
Pelaporan
Penyususnan  laporan  dilakukan  sebagai  bentuk  pertanggungjawaban  atas pelaksanaan program untuk kemudian dilakukan publikasi

## 4. LUARAN DAN CAPAIAN LUARAN
Adapun  keseluruhan  luaran  yang  dihasilkan  setelah  dilakukan  kegiatan  sosialisasi Pentingnya  Budaya  Literasi  untuk  Anak  Usia  Dini  melalui  Bercerita  Dongeng  di  Desa Kabuna Haliwen Atambua Nusa Tenggara Timur” dapat dilihat berdasarkan tabel berikut:
Tabel 2. Luaran Kegiatan yang Telah Tercapai Program Luaran Persentase Sebelum Persentase Sesudah Keterangan Sosialisasi Pentingnya Budaya Literasi untuk Anak Usia Dini melalui Bercerita Dongeng di Desa Kabuna Haliwen Atambua Nusa Tenggara Timur Peningkatan pemahaman tentang sosialisasi Pentingnya Budaya Literasi untuk Anak Usia Dini melalui Bercerita Dongeng di Desa Kabuna Haliwen Atambua Nusa Tenggara Timur Kategori Baik: 65% Cukup: 35% Kurang: 5% Kategori Baik: 98% Cukup: 0,2% Peningkatan

## 4.2 Target Program
Adapun target yang ingin dicapai dalam program ini adalah:
1. Target  pendampingan  dan  sosialisasi  Pentingnya  Budaya  Literasi  untuk  Anak  Usia Dini  melalui  Bercerita  Dongeng  di  Desa  Kabuna  Haliwen  Atambua  Nusa  Tenggara Timur 98% Baik.
2. Target  pelatihan  ini  adalah  untuk  meningkatkan  pengetahuan,  sikap  dan  perilaku  ibu rumah tangga dan anak usia dini tentang Pentingnya Budaya Literasi melalui Bercerita Dongeng.

## 5. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 5.1 Hasil
Program  PKM  telah  dilaksanakan  oleh  Tim  PkM  pada  hari  Selasa  19  Desember 2023 yang bertempat di Paud Ana Raelaung Wehor Desa Kabuna Haliwen Atambua Nusa Tenggara  Timur.  Kegiatan  sosialisasi  Pentingnya  Budaya  Literasi  untuk  Anak  Usia  Dini melalui  Bercerita  Dongeng  dihadiri  oleh  1  Tutor  Paud,  7  Ibu  Rumah  Tangga,  11  Anak Paud.

## Gambar 2
Sosialisasi Pentingnya Budaya Literasi untuk Anak Usia Dini melalui Bercerita

## Dongeng

## 6. KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Berdasarkan  kegiatan  yang  telah  dilaksanakan  oleh  Tim  PkM  di  Posyandu Wesasuit, maka dapat disimpulkan bahwa:
1. Pembentukan  Tim  sosialisasi  Pentingnya  Budaya  Literasi  untuk  Anak  Usia  Dini melalui  Bercerita  Dongeng  melibatkan  pendamping  Ibu  Rumah  Tangga  dengan  Anak Usia Dini.
2. Peningkatan  pengetahuan  peserta  mengenai  sosialisasi  Pentingnya  Budaya  Literasi untuk Anak Usia Dini melalui Bercerita Dongeng 98% Baik.

## Saran
Adapun  saran  yang  dapat  disampaikan  untuk  peningkatan  kegiatan  pengabdian masyarakat selanjutnya, yaitu:
1. Tim PkM bekerjasama dengan mitra dalam hal ini pendidikan tinggi khususnya untuk Pentingnya Budaya Literasi untuk Anak Usia Dini melalui Bercerita Dongeng.
2. Monitoring dan evaluasi pada Budaya Literasi untuk Anak Usia Dini melalui Bercerita Dongeng secara berkala.

## DAFTAR PUSTAKA
Anindyarini,  A.,  Sumarwati,  Waluyo,  B.,  Hastuti,  S.,  &  Mujiyanto,  Y.  (2019).  Strategi Menghidupkan  Budaya  Literasi  Melalui  Dongeng. Senadimas , 7 (1),  343–354. https://ejurnal.unisri.ac.id/index.php/sndms/article/view/3257
Azizah,  N.  (2021).  Membangun  Kemampuan  Literasi  Anak  Melalui  Dongeng  dan Permainan Tradisional. Jurnal Kualita Pendidikan , 2 (3), 212–216. https://doi.org/10.51651/jkp.v2i3.147
Harlistyarintica,  Y.,  Kuffa,  R.  N.,  Apriyanto,  S.,  Susi,  &  Cholimah,  N.  (2018).  Literasi Budaya, Sanggar Dongeng, Anak. Jurnal Pendidikan Anak , 7 (1), 24–29.
Nurhayati,  R.  (2019).  Membangun  Budaya  Literasi  Anak  Usia  Dini  dalam  Keluarga. Jurnal Pembangunan Masyarakat , 4 (1), 79–88.
Sumaryanti,  L.  (2018).  Membudayakan  Literasi  Pada  Anak  Usia  Dini  Dengan  Metode Mendongeng. AL-ASASIYYA: Journal Of Basic Education , 3 (1), 117.
https://doi.org/10.24269/ajbe.v3i1.1332
Syofiani, Nita, O., & Karni, A. (2022). THE CULTURE OF  LITERATURE THROUGH STORY TEXT AS AN EFFORT TO IMPROVE THE CHARACTER OF ISLAMIC SD  STUDENTS  OF  KHAIRA  UMMAH. Jurnal  CERDAS  Proklamator , 10 (1),  53– 61.