Empiricism Journal
https://journal-center.litpam.com/index.php/empiricism email: empiric.journal@gmail.com
pp. 296-301

## Analisis Faktor-Faktor Penyebab Rendahnya Minat Baca Siswa di Daerah Terpencil Terdepan dan Tertinggal
Amriani Amir
Program Studi Bahasa Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Tanjungpura, Pontianak, Kalimantan Barat, Indonesia 78124
Email Korespondensi: amriani@fkip.untan.ac.id

## Abstrak
Aktivitas membaca adalah salah satu usaha untuk mendapatkan informasi atau sebuah pesan, atau menemukan pengetahuan baru yang tidak pernah dialami sebelumnya dan dapat dilakukan oleh semua orang di segala usia, seperti  masyarakat  umum,  siswa  dan  anak  pra  sekolah.  Rendahnya  minat  baca  di  usia  anak  sekolah  telah menjadi  problema  tersendiri  dalam  dunia  pendidikan,  khususnya  di  daerah  terpencil.  Terdepan  dan  tertinggal (3T).  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  mengkaji  faktor-faktor  yang  menyebabkan  rendahnya  minat  baca  siswa pelajar SD di daerah 3T dengan menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif. Sumber data primer penelitian ini adalah peserta didik kelas 5, pihak sekolah yaitu kepala sekolah dan wali kelas 5 di Sekolah Dasar Negeri (SDN) 27  Kartiasa  Kecamatan  Sambas  Kabupaten  Sambas  Kalimantan  Barat.  Metode  pengumpulan  data menggunakan  angket,  wawancara,  observasi  serta  dokumentasi,  selanjutnya  dilakukan  analisis  data  melalui penyusunan  narasi  dari  data  yang  diperoleh  dan  menarik  kesimpulan  terkait  faktor-faktor  yang  menyebabkan rendahnya  minat  baca  pada  siswa  yang  menjadi  responden  dalam  penelitian  ini.  Berdasarkan  hasil  analisis, menunjukkan  faktor  penyebab  menurunnya  minat  baca  siswa  di  daerah  3T  adalah  kurangnya  akses  dalam mendapatkan  buku  bacaan  khususnya  buku  Pelajaran  sekolah,  rendahnya  tingkat  pendidikan  orangtua  serta kurangnya waktu yang tersedia bagi anak sekolah ketika pulang sekolah karena sibuk membantu orang tua.
Kata kunci: Minat Baca, Siswa Sekolah Dasar, Daerah 3T.

## Analysis of the Factors Causing the Low Interest in Reading of Students in the Leading and Lowest Remote Areas

## Abstract
Reading activity is one of the efforts to get information or a message, or find new knowledge that has never been experienced  before  and  can  be  done  by  everyone  at  all  ages,  such  as  the  general  public,  students  and  pre- school  children.  The  low  interest  in  reading  among  school-age  children  has  become  a  separate  problem  in  the world  of  education,  especially  in  remote  areas.  Leading  and  lagging  (3T).  The  purpose  of  this  research  is  to examine the factors that cause the low reading interest of elementary school students in the 3T area by using a descriptive  qualitative  approach.  The  primary  data  source  for  this  study  was  5th  grade  students,  the  school's principal and homeroom teacher for 5th grade at Public Elementary School (SDN) 27 Kartiasa, Sambas District, Sambas Regency, West  Kalimantan. Data collection methods used questionnaires, interviews, observation and documentation,  then  data  analysis  was  carried  out  through  compiling  narratives  from  the  data  obtained  and drawing conclusions regarding the factors causing low reading interest in students who were respondents in this study. Based on the results of the analysis, it shows that the factors causing the decline in students' interest in reading  in  the  3T  areas  are  the  lack  of  access  to  reading  books,  especially  school  textbooks,  the  low  level  of parental education and the lack of time available for school children when they come home from school because they are busy helping their parents.

## Keywords: Interest in Reading, Elementary School Students, 3T Region
How  to  Cite: Amir,  A.  (2023).  Analisis  Faktor-Faktor  Penyebab  Rendahnya  Minat  Baca  Siswa  di  Daerah Terpencil Terdepan dan Tertinggal. Empiricism Journal , 4 (1), 296 –301. https://doi.org/10.36312/ej.v4i1.1239
https://doi.org/10.36312/ej.v4i1.1239 Copyright © 2023, Amir
This is an open-access article under the CC-BY-SA License.

## PENDAHULUAN
Membaca merupakan suatu proses yang dilakukan untuk mendapatkan sebuah pesan atau  informasi.  Dengan  melakukan  kegiatan  membaca,  seseorang  akan  mendapatkan pengetahuan  baru  yang  belum  pernah  mereka  temui  sebelumnya.  Membaca  dapat dilakukan  oleh  seluruh  kalangan  masyarakat,  termasuk  siswa  atau  pelajar.  Seorang  siswa atau  pelajar  seharusnya  menjadikan  membaca  sebagai  sebuah  kesenangan  atau  kegiatan
yang  mereka  lakukan  secara  rutin.  Karena  dengan  membaca  mereka  akan  mendapatkan banyak  ilmu  yang  mungkin  tidak  diajarkan  di  dalam  kelas  atau  sekolah.  Namun kenyataanya,  sekarang  ini  siswa  atau  pelajar  menaruh  minat  yang  rendah  pada  kegiatan membaca baik buku cerita maupun buku pelajaran.
Berdasarkan  observasi  di  sekolah  SDN  27  Kartiasa  menunjukkan  rendahnya kemampuan  literasi  numerasi  siswa  kelas  rendah  yaitu  kelas  1,2  dan  3,  yang  yang berhubungan  dengan  menurunnya  minat  baca  siswa  terutama  sejak  mengalami  pandemi covid19.  Membaca  adalah  sebuah  kebiasaan,  sama  seperti  aktivitas-aktivitas  lain  seperti berolahraga.  Setiap  anak  memiliki  keunikan dan  minat  bacaan yang  berbeda-beda,  namun menurunnya  atau  rendahnya  minat  baca  seorang  anak  akan  tergambar  dalam  beberapa sikap  dan  perilaku  seperti  menghindari  atau  tidak  punya  ketertarikan  pada  buku  bacaan serta lebih memilih aktivitas lain, seperti bermain video game, menonton televisi atau video di gadget. Saat berdiskusi, secara formal di sekolah, di organisasi  ataupun ekstra kurikuler atau  kegiatan  sosial  di  lingkungan  masyarakat,  tidak  mengambil  peran.  Anak  yang  kurang membaca  akan  sulit  memahami  alur  cerita  ketika  berdiskusi  atau  berkomunikasi  langsung, selain  itu  akan  merasa  minder  atau  canggung  ketika  berpendapat  di  depan  orang  lain, misalnya mengajukan sikap keberatan secara verbal. Kurangnya minat membaca juga akan nampak  pada  pengetahuan  anak  terkait  dengan  buku-buku  yang  laris  di  pasaran  seperti buku novel atau buku bacaan bahkan dengan buku pelajaran. Akibatnya adalah bahwa anak yang tidak gemar membaca akan memiliki keterbatasan dalam kemampuan mengembangkan  keterampilan  literasi,  seperti  membaca,  menulis,  atau  pemahaman dengan mengintegrasikan antara literasi dan numerasi.
Berdasarkan pengamatan di sekolah tersebut, rendahnya minat membaca pada anak sekolah  dasar  negeri  (SDN  No  27)  Kartiasa  ditunjukkan  dengan  malasnya  atau  sedikitnya kunjungan  siswa  ke  perpustakaan  sekolah  untuk  menghabiskan  waktu  istrahat  sambil membaca.  Siswa-siswa  tersebut  memiliki  kenikmatan  sendiri  dengan  bermain  bersama kawan  dengan  gadget  masing-masing  berada  dalam  genggaman.  Hal  ini  tentulah meresahkan  para  orang  tua  dan  guru  di  sekolah,  karena  turunnya  minat  baca  ini  sangat menurunkan potensi kemampuan anak tersebut dalam literasi numerasi di kelas selanjutnya. Keadaan  ini  memotivasi  penulis  untuk  melakukan  penelitian  terkait  faktor-faktor  yang menyebabkan  seorang  anak  atau  komunitas  anak  mengalami  penurunan  minat  baca. Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  menentukan  dan  menganalisis    faktor-faktor  penyebab menurunnya minat baca buku oleh siswa kelas 5 SDN No 27 Kartiasa sebagai dasar untuk mencarikan solusi dalam meningkatkan kembali gairah atau gemar membaca pada siswa.

## METODE
Penelitian ini bersifat penelitian lapangan atau observasi, dengan pendekatan kualitatif deskriptif.    Pendekatan  kualitatif  deskriptif  dilakukan  melalui  pemahaman  fenomena  sosial atau  manusia  sebagai  pelaku  sosial.  Penelitian  kualitatif  dilakukan  melalui  analisis mendalam  terhadap  data  yang  bersifat  deskriptif  dan  non-angka  (Sugiyono.,  2014). Pendekatan  ini  bertujuan  untuk  memperoleh  pemahaman  yang  lebih  mendalam  tentang konteks, makna, persepsi, dan pengalaman subjek penelitian. Penelitian ini dilakukan pada bulan  Februari-Juli  2023,  di  SDN  No  27  Kartiasa  Sambas.  Pengumpulan  data  penelitian dilakukan  dari  hasil  wawancara  dan  pengamatan  mendalam  pada  siswa  kelas  5  SDN  27 Kartiasa, wali kelas dan kepala sekolah sedangkan data sekunder melalui referensi baik dari artikel  yang  terkait  dengan  topik  maupun  keterangan-keterangan  tentang  sekolah  yang menjadi obyek penelitian.
Tahapan-tahapan  yang  dilakukan  dalam  menganalisis  faktor-faktor  penyebab rendahnya minat baca di SDN 27 Kartiasa melalui beberapa tahapan antara lain adalah:
-  Pengamatan  perilaku  dan  sikap  siswa  dalam  membaca,  seperti  apakah  mereka  sering membawa  buku,  apakah  waktu  mereka  banyak  dihabiskan  dengan  membaca  di perpustakaan, atau terlibat dalam kegiatan membaca di luar jam pelajaran. Hal ini dapat memberikan gambaran awal tentang minat baca siswa.
-  Melakukan  survei  atau  wawancara  kepada    siswa  responden  dalam  menemukan pemahaman  tentang  persepsi  membaca  menurut  mereka,  dengan  menguraikan  alasan- alasan di balik preferensi mereka serta kendala-kendala yang dihadapi dalam membaca. Survei dan wawancara ini dapat memberikan wawasan langsung dari perspektif siswa.
-  Analisis  pada  data  yang  telah  dikumpulkan  seperti  hasil  ujian  atau  tes  literasi,  dapat memberikan informasi yang cukup bagus terkait keterampilan membaca siswa.
-  Kajian  referensi  yang  berhubungan  dengan  topik  penelitian  ini  sedikitnya  juga memberikan sedikit wawasan tambahan tentang penelitian dan studi terkait.
-  Pengamatan lingkungan dan konteks siswa berdomisili atau bergaul yang memungkinkan memiliki pengaruh terhadap akses mendapatkan buku bacaan, peran orang tua di rumah dan teman sebaya serta guru di sekolah, adanya kebijakan sekolah serta keadaan sosial- ekonomi, dan sedikit banyaknya mempengaruhi minat baca siswa.
-  Dengan  menganalisis  data  berdasarkan  informasi  yang  diperoleh,  akan  menunjukkan pola dan tren, sehingga memudahkan peneliti dalam mengdentifikasi faktor-faktor umum atau dominan yang secara signifikan mempengaruhi minat baca siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pendidikan    sekolah    dasar    mengajarkan    berbagai    hal  tentang  keterampilan  dasar yang    dapat  digunakan  siswa  saat  pendidikan  di  tingkat  berikutnya.  Membaca  merupakan salah  satu keterampilan  dasar  siswa yang harusnya dikuasai, karena menjadi dasar dan pengantar  dalam  memahami  pelajaran  lainnya.      Semua      kegiatan      yang      berhubungan dengan akademis melibatkan kegiatan membaca sehingga membaca memiliki  peran  yang penting    dalam    keberhasilan    studi    seseorang.    Indonesia    telah  dianggap  telah  berhasil melewati   tahapan krisis   literasi   atau   kemelekhurufan   melalui program wajib belajar 9 tahun  dan  program  paket  bagi  masyarakat  putus  sekolah.  Tetapi  Surgangga  (2017) berpendapat bahwa kendala dan tantangan yang sedang dihadapi oleh dunia pendidikan di Indonesia  adalah  masih  rendahnya  minat  baca    di  kalangan  masyarakat  termasuk  peserta didik.
Beberapa  indikasi  rendahnya  minat  baca  di  kalangan  masyarakat  antara  lain  adalah tidak banyak siswa yang mengalokasikan waktunya untuk membaca pada jam-jam istrahat, melainkan  hanya  sibuk  bermain,  menonton  dan  bermain  gadget.  Akibat  dari  rendahnya minat  membaca  ini,  siswa-siswa  tersebut  mengalami delay dalam  pemahaman  alur  cerita baik yang berbentuk cerita lisan ataupun tulisan yang tak jarang ditemukan pada pelajaran- pelajaran  lain  seperti  matematika  dan  mata  kuliah  non  eksakta  yang  dihadapi  di  sekolah dasar (Balqis, et al., 2021). Kemampuan membaca yang baik, seharusnya dibarengi dengan minat  baca  yang  tinggi,  sehingga  memberikan  efek  yang  signifikan  terhadap  peningkatan kualitas  siswa-siswa  tersebut.  Hal  ini  ditemukan  pada  anak  sekolah  di  SDN  27  Kartiasa Sambas. Sekolah ini berada di wilayah 3T memiliki jumlah siswa dengan rombongan belajar 6  kelompok  yaitu  kelas  1-6.  Sekolah  yang  berada  di  dekat  perbatasan  Sambas-Kuching Malaysia,  adalah  salah  satu  sekolah  yang  memiliki  perhatian  khusus  oleh  pemerintah  baik daerah  maupun  pusat,  yang  diharapkan  dapat  menghasilkan  sumber  daya  manusia  yang unggul  dan  berkepribadian  Pancasila.  Salah  satu  usaha  untuk  mencapai  tujuan  tersebut adalah  dengan  tingginya  minat  membaca  dari  siswa,  karena  akan  berdampak  pada kemampuan  siswa  dalam  memahami  pelajaran-pelajaran  lain  di  tingkat  yang  lebih  tinggi, juga  dengan  membaca  akan  membekali  pengetahuan  siswa  didik  tersebut  dengan  banyak hal sehingga dapat dimanfaatkan dalam peranannya di lingkungan sosial.
Dalman  (2014)  berpendapat  bahwa  minat  membaca  baik  buku  pelajaran  sekolah ataupun  buku-buku  fiksi    dapat  didefinisikan  sebagai  suatu  bentuk  perilaku  terarah  dan terstruktur  melalui  kegiatan  membaca yang  dijadikan sebagai  level  kesenangan  yang  kuat. Kata  minat  dapat  diartikan  sebagai  niat  atau  keinginan  hati  seseorang  untuk  membaca. Semakin tinggi minat baca dari siswa sekolah, akan semakin kuat keinginan untuk membaca dan  mencari  sumber-sumber  bacaan  untuk  menyalurkan  kegemaran  membacanya. Kebiasaan  membaca  tidak  datang  begitu  saja  melainkan  dengan  membiasakan  atau membangun  kebiasaan-kebiasaan  membaca  sejak  dini  sehingga  terbawa  saat  besar. Menurut Saleh & Heryandi (2020), kebiasaan membaca bukanlah pekerjaan mudah, karena tidak  cukup  hanya  dengan    membeli  buku  atau  mengunjungi  perpustakaan  atau  bahkan membuat perpustakaan sendiri, sebaliknya membaca juga bukan suatu  pekerjaan yang sulit untuk dilakukan
Analisis  faktor  penyebab  rendahnya  minat  baca  di  kelas  5  SDN  27  Kartiasa  dikaji melalui  interview  dengan  pihak  sekolah,  dengan  materi-materi  interview  terkait  pada karakter  siswa  yang  ada  di  sekolaih  tersebut,  peran  sekolah  meliputi  kepala  sekolah  dan
guru kelas 5 SDN 27 Kartiasa dalam memotivasi minat siswa dalam membaca. Berdasarkan informasi  dari  sekolah,  rendahnya minat  membaca pada siswa di  kelas 5 tersebut  memiliki alasan  atau  latar  belakang  yang  tidak  bersifat  mutlak,  artinya  setiap  individu  memiliki motivasi  atau  alasan  yang  berbeda.  Pada  umumnya  faktor-faktor  penyebab  rendahnya minat baca siswa adalah sama untuk semua daerah, dan mungkin sedikit berbeda dengan sekolah  yang  ada  di  wilayah  3T,  karena  terkendala  jarak,  kemajuan  teknologi  dan kemudahan  akses  serta  sarana  dan  prasarana  yang  memadai.  Beberapa  alasan  yang menjadikan  alasan  menurunnya  minat  baca  pada  anak  sekolah  dengan  obyek  penelitian adalah siswa kelas 5 SDN 27 Kartiasa yang berada di daerah 3T, antara lain:
-  Tidak  adanya  komunikasi  yang  tranparan  antara  siswa  dengan  pihak  sekolah  terkait keinginan atau minat baca anak dengan topik-topik tertentu yang dapat didata sehingga menjadi  preferensi  bagi  sekolah  dalam  menyediakan  bahan  bacaan  yang  menjadi peminatan siswa tersebut.
-  Belum  ada  gerakan  kebiasaan  membaca  yang  dipelopori  oleh  sekolah  yang  bisa menggiring opini siswa tentang pentingnya membaca bagi mereka, sebagai bekal dalam memahami pelajaran-pelajaran yang menggunakan bahasa atau percakapan (Wulandari & Haryadi., 2020).
-  Faktor lingkungan pergaulan di sekolah dan di rumah yang kurang mendukung, akibatnya siswa  mengalami  kekurangan  dalam  penguasaan  kosa  kata.  Sebagai    generasi  dengan ketersediaan  fasilitas-fasilitas  seperti  serba  instan,  gadget,  game  online,  sosial  media, menjadikan  siswa  tersebut  cenderung  lebih  egois  dan  hanya  mementingkan  diri  sendiri (Tarihoran dan Dewi., 2020).
-  Siswa-siswa  di  sekolah  tersebut  juga  menganggap  sudah  memiliki  kemampuan membaca  yang  cukup  sehingga  tidak  memperhitungkan  dan  memikirkan  lagi  untuk menyisihkan  waktu  istrahatanya  dengan  membaca  di  perpustakaan,  baik  buku  fiksi seperti  novel  dan  komik,  maupun  buku  non  fiksi  seperti  buku  pelajaran.  Hal  ini  juga sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Jayadi, et al., (2017) yang mengemukakan bahwa  67,61  persen  mahasiswa  yang  menjadi  responden  penelitiannya  memiliki  minat baca yang berada dalam kategori sedang, dan alasan dari peminatan membaca tersebut adalah  mahasiswa  tersebut  sudah  merasa  puas  dengan  kemampuan  yang  sudah  ada pada  dirinya  sehingga  merasa  tidak  perlu  bergiat  untuk  proses  belajar  lagi  khususnya membaca.
-  Terbatasnya  metode  pembelajaran  membaca  yang  diterapkan  serta  masih  miskinnya media  pembelajaran  yang  digunakan  dalam  pembelajaran,  pada  umumnya  guru  masih masih menerapkan metode konvensional yang bersifat teacher centered , dimana proses belajar mengajar berpusat pada guru dengan penekanan pada peliputan dan penyebaran materi.
-  Keterbatasan  penyediaan  buku  cerita  bergambar  di  perpustakaan.  Buku  cerita bergambar  umumnya  menjadi  penarik  minat  bagi  siswa  untuk  membaca  buku  yang bersangkutan,  menarik  perhatian  sehingga  dapat  meningkatkan  keinginan  untuk membacanya (Kurniawati & Koeswanti, 2020).
-  Kemajuan teknologi  digital  dan banyaknya alternatif produk gadget telah mempermudah akses  untuk  berinteraksi  dengan smartphone ,  tablet,  dan  computer.  Kondisi  ini  telah mengubah cara dan pola pikir anak-anak dalam menghabiskan waktu luang terutama jika di rumah. Media digital yang beraneka ragam, aplikasi yang menawarkan banyak pilihan menjadi  hiburan  instan,  game  video,  aplikasi  sosial  serta  video  streaming,  menjadi pesaing-pesaing  dalam  memperebutkan  jadwal  waktu  yang  harusnya  digunakan  untuk membaca (Dewi, et al., 2022).
-  Kehidupan yang saat ini makin berat, membuat anak-anak khususnya yang di daerah 3T dengan  latar  belakang  keluarga  yang  umumnya  terdiri  dari  keluarga  sederhana.  Hal  ini telah  menyita  waktu  dan  energi  anak  untuk  ikut  membantu  kedua  orangtuanya  dalam mencari  nafkah,  misalnya  membantu  di  ladang,  membantu  berdagang,  dan  akhirnya rutinitas seperti ini telah merampas waktu anak untuk membaca dan belajar Rosmana, et al (2022).
-  Kondisi  pasca  pandemic  Covid  19  yang  telah  menimbulkan  kebiasaan  anak  untuk berinteraksi dengan gadget telah menjadi kebiasaan yang sangat sullit diubah, dan butuh
waktu  dan  proses  untuk  mengembalikan  keadaan  di  mana  anak  merasa  bahwa membaca adalah sebuah kebutuhan.
-  Kegiatan  ekstrakurikuler  di  sekolah  dan  kurangnya  kepedulian  orangtua  ( caregiver ) terhadap urgensi membaca juga dapat mempengaruhi minat baca anak.
-  Beberapa anak mungkin tidak memiliki akses yang memadai terhadap buku dan sumber bacaan. Hal ini dapat disebabkan oleh kurangnya perpustakaan, toko buku, atau sumber daya  literasi  di  daerah  tempat  tinggal  mereka.  Ketika  anak-anak  tidak  memiliki  akses yang  mudah  terhadap  buku-buku  menarik,  mereka  mungkin  kurang  terpapar  pada kegiatan membaca yang menyenangkan (Syazali, et al., 2023).
-  Teladan  dan  dukungan  dari  orang  tua,  guru,  dan  lingkungan  sekitar  dapat  memainkan peran penting dalam membentuk minat baca anak. Jika orang-orang di sekitar anak tidak menunjukkan  minat  atau  kebiasaan  membaca,  anak  mungkin  tidak  terdorong  untuk melakukannya juga. Kurangnya dorongan dan penghargaan terhadap kegiatan membaca juga dapat mengurangi minat baca anak (Aysah & Maknun., 2023).
-  Anak-anak  cenderung  lebih  tertarik  pada  bacaan  yang  relevan  dengan  minat  dan pengalaman  mereka.  Jika bacaan yang tersedia terlalu terbatas dalam  hal  tema,  genre, atau  variasi,  anak  mungkin  merasa  kurang  tertarik  dan  kurang  terpanggil  untuk membaca.
-  Ketidakmampuan  membaca  dengan  baik  dapat  mempengaruhi  minat  baca  anak.  Jika seorang anak mengalami kesulitan dalam memahami teks atau merasa tidak percaya diri dalam  kemampuan  membacanya,  mereka  mungkin  menghindari  kegiatan  membaca karena merasa frustasi atau tidak nyaman (Syazali, et al., 2023).
Dari  faktor-faktor  yang  dijelaskan  di  atas  menunjukkan  bahwa  rendahnya  minat  baca siswa  SDN  27  Kartiasa  itu  secara  umum  sama  dengan  sekolah-sekolah  lain  yang  ada  di daerah maju. Menurut Rosmana, et al (2022), pada umumnya sekolah-sekolah di daerah 3T (terpencil,  terdepan  dan  tertinggal)  memiliki  akses  terbatas  dalam  pengadaan  sarana  dan prasarana pembelajaran termasuk buku-buku yang kemungkinan dapat diminati oleh siswa di  sekolah  tersebut.  Siswa-siswa  yang  bersekolah  di  SDN  27  Kartiasa  umumnya  adalah keluarga  petani  dengan  taraf  kehidupan  pra  sejahtera,  sehingga  anak-anak  usia  sekolah dalam keluarga tersebut terkadang harus bertanggungjawab untuk membantu perekonomian keluarga, akibatnya waktu di rumah tak sempat dialokasikan untuk membaca, demikian pun saat di sekolah.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  terhadap  rendahnya  minat  baca  siswa  di daerah  3T  Kalimantan  Barat  dengan  survey  yang  dilakukan  di  SDN  27  Kartiasa menunjukkan  bahwa  faktor  utama  penyebab  rendahnya  minat  baca  adalah  keterbatasan akses  buku  bacaan  khususnya  buku  pelajaran  sekolah,  kurangnya  motivasi  karena umumnya  orangtua  berpendidikan  rendah  dan  kurangnya  waktu  yang  tersedia  untuk membaca di rumah, karena harus bekerja sambilan membantu perekonomian keluarga.

## REKOMENDASI
Pihak  Sekolah  khususnya  di  daerah-daerah  3T  harus  secara  proaktif  mengusahakan pengadaan  bahan  bacaan  di  sekolah,  baik  buku  pelajaran  wajib  mata  pelajaran  ataupun buku keterampilan untuk siswa Sekolah Dasar.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Terimakasih  kepada  Guru  Sekolah  SDN  No  27  Kartiasa  atas  kesempatan  dan informasi yang diberikan dalam melakukan kegiatan penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Aysah, F. & Maknun, L. (2023). Peran Orang Tua dalam Peningkatan Minat Membaca  Anak Usia Sekolah Dasar. Jurnal Dawuh Guru. 3 (1), 49-62.
Balqis,  A.  F.,  Ananda,  E.  R.,  Wandini,  R.  R.,  &  Shofi,  W.  (2021).  Analisis  Faktor  Minimnya Minat  Membaca  Siswa  di  Kelas  VI  SDIT  Daarul  Istiqlal  Kecamatan  Patumbak Kabupaten Deli Serdang SEJ (School Education Journal). 11 (3).
Dalman, (2014), Keterampilan Membaca, Jakarta: Rajawali Pers.
Dewi, G. V. R., Jampel, I. N., & Parmiti, D. P. (2022). Meningkatkan Minat Baca Siswa Kelas III Melalui Buku Cerita Bergambar. Jurnal Edutech Undiksha. 10(2), 271 –279.
Jayadi.,  Rahmawati,  N.,  &  Mariyanah.  (2017).  Faktor  penyebab  kurangnya  minat  baca mahasiswa di perpustakaan. Jurnal Paedagogie, 5 (2), 86 –93.
Kurniawati, R. T., & Koeswanti, H. D. (2020). Pengembangan Media Buku Cerita Bergambar Untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Siswa Kelas 1 Sekolah Dasar. Didaktika Tauhidi: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 7 (1), 29 –42.
M. N. (2017). Mendidik lewat literasi untuk pendidikan berkualitas. Jurnal Penjaminan Mutu, 3(2), 154-163.
Rosmana,  P.S.,  Iskandar,  S.,  Fadilah,  N.,  Azhar,  N.,  Oktavini,  D.,  &  Munte,  A.C.  (2022). Upaya  Pemerataan  Pendidikan  Berkelanjutan  di  Daerah  3T.  Attadib:  Journal  of Elementary Education, Vol. 6 (2), 405-418.
Saleh,  &  Heryandi,  T.  (2020).  Peran  Kepala  sekolah  dalam  menumbuhkan  minat  baca siswa. Edukais : Jurnal Pemikiran Keislaman. 4(2), 95–105.
Sugiyono. 2014. Memahami Penelitian Kualitatif, Cetakan ke-9, Bandung: Alfabeta. Syazali, M., Alfiah, A., dan Sobri, M. (2023). Strategi untuk Meningkatkan Minat Baca Pada Peserta Didik Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan dan Studi Islam : Mahasantri.
Tarihoran, R. K., & Dewi, R. S. (2020). Faktor-faktor penyebab rendahnya minat membaca novel  bahasa  inggris  pada  mahasiswa  sastra  inggris  UMN  Al-Washliyah.  Prossiding Seminar Hasil Penelitian 2019, 503 –507.
Wulandari,  T.,  &  Haryadi.  (2020).  Pengaruh  gerakan  literasi  sekolah  terhadap  minat  baca dan  keterampilan  membaca  siswa  SMA  N  1  Purworejo.  Jurnal  Pendidikan  Bahasa Dan Sastra Indonesia. 9(2), 92 –97.