## Peran Guru dalam Menerapkan Kurikulum 2013 pada Mata Pelajaran IPS Siswa Kelas III Sekolah Dasar
Rizaluddin
Program studi Pendidikan Sejarah, STKIP Yapis Dompu E-mail: rizaluddinaziz@gmail.com
Article History: Received: 2021-08-14  ||  Revised: 2021-08-20  ||  Published: 2021-08-20 Sejarah Artikel : Diterima: 2021-08-14  ||  Direvisi: 2021-08-20  ||  Dipublikasi: 2021-08-20

## Abstract
The  2013  curriculum  is  a  curriculum  that  combines  several  materials,  this  curriculum  prioritizes understanding  skill,  character  education,  active  discussions,  and  has  highcourtesy,  the  purpose  of  this  is  to describe the role of teachers in implementing the 2013 curriculum on social studies subjects in SDN Negeri 3 Kempo.This  research  uses  a  qualitative  approach  with  a  type  of  phenomenalogy.  This  study  uses  two  data, namely  primary  data  and  secondary  data.  Primary  data  obtained  through  observation  techniques  and strengthened  by  interview  techniques.  Then  secondary  data  obtained  through  documentation  techniques. Data  analysis  in  this  study  uses  descriptive  research  analysis  which  only  collects,  writes  and  concludes  the responses  from  sources  obtained  by  the  author  by  interviewing  and  collecting  documents  related  to  this research. The results of this study illustrate that the role of the teacher in implementing the 2013 curriculum according  to  the  teacher,  what  we  need  to  prepare  is  a  learning  process  plan  and  syllabus,  textbooks, instructional media, LCD and laptop, apart from being a guide so that learning is well directed and correct, this is also as a support in order to achieve what the 2013 curriculum wants. 2013 curriculum learning prioritizes understanding skill, character education.
Keywords: Role, Teacher, Curriculum 2013

## Abstrak
Kurikulum  2013  merupakan  kurikulum  terpadu  yang  mengabungkan  beberapa  materi,  kurikulum  ini mengutamakan  pemahaman  skill,  pendidikan  karakter,  aktif  berdiskusi,  dan  memiliki  sopan  santun  yang tinggi.Tujuan penelitian ini untuk mendekripsikan peran guru dalam menerapkan kurikulum 2013 pada mata pelajaran  IPS  di  SD  Negeri  03  Kempo.  Penelitian  ini  mengunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis fenomenalogi.  Penelitian  ini  menggunakan  dua  data  yaitu  data  primer  dan  data  sekunder.  Data  primer diperoleh  melalui  teknik  observasi  dan  diperkuat  dengan  tehnik  wawancara.  Kemudian  data  sekunder diperoleh  melalui  teknik  dokumentasi.  Analisi  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  analisis  penelitian deskriptif  yang  hanya  mengumpulkan,  menulis  dan  menyimpulkan  tanggapan  dari  sumber  yang  diperoleh penulis  dengan  cara  mewawancarai  dan  mengumpulkan  dokumen-dokumen  yang  berkaitan  dengan penelitian  ini,  hasil  penelitian  ini  memberikan  gambaran  bahwa  peran  guru  dalam  menerapkan  kurikulum 2013 menurut guru, yang perlu kita siapkan yaitu RPP dan Silabus, buku paket, media pembelajaran, Lcd dan Laptop,  selain  sebagai  pedoman  agar    pembelajarannya  terarah  dengan  baik  dan  benar,  ini  juga  sebagai penunjang  agar  tercapainnya  apa  yang  diinginkan  kurikulum  2013.  Pembelajaran  kurikulum  2013 mengutamakan pemahaman skill pendidikan karakter, aktif berdiskusi dan memiliki sopan santun yang tinggi Kata kunci: Peran, Guru, Kurikulum 2013

## I. PENDAHULUAN
Kurikulum  2013  ialah  kurikulum  yang  terpadu    sebagai  suatu  konsep  dapat  dikatakan  sebuah sistem atau pendekatan pembelajaran yang  melibatkan beberapa disiplin ilmu untuk memberikan pengalaman yang bermakna dan luas kepada peserta didik. Kurikulum 2013 lebih di tekankan pada pendidikan  karakter,  terutama  pada  tingkat  dasar,yang  akan  menjadi  pondasi  bagi  tingkat berikutnya  (Mulyasa,  2014:6),  Kurikulum  2013  inilah  yang  hendaknya  diperhatikan  setiap  guru sebagaimanayang dilakukan oleh guru di SD Negeri 08 Kempo  Kabupaten Dompu, dianjurkan agar setiap guru memiliki kemampuan untuk membangkitkan kreativitas belajar siswa sehingga siswa dapat mencapai prestasi belajar yang baik.Kegiatan belajar mengajar yang menarik dapat tercipta
jika dalam suatu pembelajaran didukung oleh lingkungan belajar dan sarana/prasarana yang baik sehingga  dapat  menumbuhkan  kemauan  belajar  pada  diri  peserta  didik,  Peran  guru  sangat  luas diantaranya sebagai fasilitator, pemimpin, pendidik, motivator dan lain sebagainya.Agar penelitian ini dapat dilakukan dengan fokus, terarah permasalahan penelitian yang di angkat perlu dibatasi. Oleh sebab itu peneliti membatasi diri  sebagai berikut, peran guru dibatasi sebagai fasilitator.
IPS  (Ilmu  Pengetahuan  Sosial)  Tema  7,  Perkembangan  Teknologi,  Sub  Tema,  Perkembangan Teknologi  Pangan,  Peran  guru  sangat  vital  bagi  pembentukan  kepribadian,  cita-cita,  dan visi  misi yang menjadi impian hidup anak didiknya dimasa depan, dibalik kesuksesan anak didik, selalu ada guru  yang  memberikan  inspirasi  dan  motivasi  besar  pada  dirinya  sebagai  sumber  stamina  dan energi  untuk  selalu  belajar  dan  bergerak  mengejar  ketertinggalan,  menggapai  kemajuan, menorehkan  prestasi  spektakuler  dan  prestisius  dalam  panggung  sejarah  kehidupan  manusia. Menurut  Fakhruddin  (2015:  35)  bahwa  “salah  satu  peran  guru  adalah  terciptanya  serangkaian tingkah laku yang saling berkaitan yangdilakukan dalam suatu tertentu, serta berhubungan dengan kemajuan perubahan tingkah laku dan perkembangan siswa menjadi tujuannya”, Kurikulum 2013 adalah sebuah kurikulum yang mengutamakan pemahaman, skill , dan pendidikan karakter, siswa dituntut  untuk  paham  atas  materi,  aktif  dalam  berdiskusi  dan  presentasi  serta  memiliki  sopan santun disiplin yang tinggi.
Menurut  H.  Nana  Sudjhana  (2015)  Kurikulum  adalah  peristiwa-peristiwa  yang  terjadi  di  bawa pengawasan  sekolah,  jadi  selain  kegiatan  kulikuler  yang  formal  juga  kegiatan  yang  tak  formal, Menurut  Harry  Widyastono,  (2014:  1-6)  Kurikulum  adalah  program  program  pendidikan  bukan program pengajaran, yaitu program yang di rencanakan, di programkan dan di rancang yang berisi berbagai  bahan  ajar  dan  pengalaman  belajar  baik  yang  berasal  dari  waktu  yang  lalu,  sekarang maupun  yang  akan  dating,  kurikulum  ialah  suatu  program  pendidikan  yang  berisikan  berbagai bahan  ajar  dan  pengalaman  belajar  yang  di  programkan,  di  rencanakan  dan  di  rancang  secara sistematik  atas  dasar  norma-norma  yang  berlaku  yang  di  jadikan  pedoman  dalam  proses pembelajaran bagi bagi tenaga kependidikan dan peserta didik untuk mencapai tujuan pendidikan.
Kurikulum  sebagai  rencana  pembelajaran,  kurikulum  adalah  suatu  sistem  pendidikan  yang  di sediakan  untuk  mempelajarkan  siswa,  dengan  program  itu  siswa  melakukan  berbagai  kegiatan belajar,  sehingga  terjadi  perubahan  dan perkembangan  tingkah  laku  siswa,  sesuai  dengan  tujuan pendidikan dan pembelajaran, dengan kata lain, sekolah menyediakan lingkungan bagi siswa yang memberikan  kesempatan  belajar,  itu  sebabnya,  suatu kurikulum  harus  di susun sedemikian  rupa agar maksud tersebut dapat tercapai, kurikulum tidak terbatas pada sejumlah mata pelajaran saja, melainkan  meliputi  segala  sesuatu  yang  dapat  mempengaruhi  perkembSangan  siswa,  seperti: Bangunan sekolah, alat pelajaran, perlengkapan, perpustakaan, gambar-gambar, halaman sekolah, dan lain-lain, Menurut Herry Widyastono (2014: 5) Kurikulum adalah suatu rencana yang di susun untuk melancarkan proses belajar mengajar di bawah bimbingan dan tanggung jawab sekolah atau lembaga pendidikan beserta staf pengajarnya, Menurut Ridwan Abdullah Sani (2015: 478) Dalam kosa kata arab, istilah kurikulum dikenal dengan kata manhaj yang berarti jalan yang terang atau jalan terang yang di lalui oleh manusia pada berbagai kehidupan, apabila pengertian manhaj atau kurikulum  dikaitkan  dengan  pendidikan,  maka  berarti  jalan  terang  yang  di  lalui  pendidikan  atau guru latih dengan orang-orang yang di didik atau dilatihnya untuk mengembangkan pengetahuan, keterampilan dan siskap mereka.
Disimpulkan  dari  penjelasan  diatas  bahwa  kurikulum  2013  adalah  kurikulum  terpadu  yang mengabungkan  beberapa  materi  pembelajaran  matematika,  bahasa  Indonesia,  ppkn  dan sebagainya,  kurikulum  2013  mengutamakan  pemahaman skill, pendidikan  karakter,  aktif berdiskusi,  dan  sopan  santun  yang  tinggi,  sedangkan  Menurut  Ridwan  Abdullah  Sani  (2015:  24) mengatakan  bahwa  kurikulum  terdiri  dari  fungsi  penyusuain,  fungsi  pengintegrasian,  fungsi diferensiasi, fungsi persiapan, fungsi pemilihan dan fungsi diagnostik.
a) Fungsi Penyusuain
Disini  fungsi  kurikulum  harus  mampu  menata  keadaan  masyarakat  agar  dapat  dibawa  ke lingkungan sekolah untuk dijadikan objek pelajaran para siswa.

## b) Fungsi Integrasi
Disini  kurikulum  berfungsi  mendidik  pribadi-pribadi  yang  terintegrasi,  oleh  karena  individu sendiri merupakan bagian dari Menurut Sanjaya (2018: 254) Indikator kurikulum 2013 sebagai berikut:
1) Peserta didik mudah memusatkan perhatian pada suatu tema tertentu.
2) Peserta  didik  dapat  mempelajari  pengetahuan  dan  pengembangan  berbagai  kompetensi dasar antar mata pelajaran dalam tema yang sama.
3) Pemahaman terhadap materi pelajaran lebih mendalam dan berkesan.
4) Kompetensi  dasar  dapat  dikembangkan  lebih  baik  dengan  mengaitkan  mata  pelajaran  lain dengan pengalaman pribadi peserta didik.
5) Peserta  didik  lebi  merasakan  manfaat  dan  makna  belajar  karena  materi  disajikan  dalam konteks tema yang jelas.
6) Peserta didik  lebi  bergairah  belajar  karena  dapat  berkomunikasidalam situasi  nyata,  untuk mengembangkan suatu kemampuan dalam satu mata pelajaran sekaligus mempelajari mata pelajaran lain.
Guru  dapat  menghemat  waktu  karena  mata  pelajaran  yang  disajikan  secara  terpadu  dapat dipersiapkan sekaligus dan diberikan dalam dua atau tiga pertemuan, waktu selebihnya dapat dipergunakan untuk kegiatan remedial pemantapan, atau pengayaan masyarakat, maka pribadi yang  terintegrasi  itu  akan  memberikan  sumbangan  dalam  pembentukan  atau  pegintegrasian masyarakat.

## c) Fungsi Diferensiasi
Kurikulum  perlu  memberikan  pelayanan  terhadap  perbedaan  diantara  setiap  orang  dalam masyarakat.  Pada  dasarnya,  diferensiasi  akan  mendorong  orang  berfikir  kritis  dan  kreatif, sehingga akan mendorong kemajuan sosial dalam masyarakat. Akan tetapi, adanya diferensiasi tidak  berarti  mengabaikan  solidaritas  sosial  dan  integrasi,  karena  diferensiasi  juga  dapat menghindarkan terjadinya stagnasi sosial.
d) Fungsi Persiapan
Biasanya  individu  yang  belajar  pada  suatu  jenjang  pendidikan    mempunyai  keinginan  atau melanjutkan  ke  jenjang  yang  lebih  tinggi,  maka  dalam  hal  ini  kurikulum  harus  mampu mempersiapkan anak didik agar dapat melanjutkan studi meraih ilmu pengatahuan yang lebih tinggi dan lebih mendalam dengan jangkauan yang luas.

## e) Fungsi Pemilihan
Perbedaan  (diferensiasi)  dan  pemilihan  (seleksi)  adalah  dua  hal  yang  saling  berkaitan, Pengakuan atas perbedaan berarti memberikan kesempatan bagi seseorang untuk memilih apa yang  diinginkan  dan  menarik  minatnya,  kedua  hal  tersebut  merupakan  kebutuhan  bagi masyarakat  yang  menganut  sistem  demokratis,  untuk  mengembangkan  berbagai  kemampuan tersebut, maka kurikulum perlu disusun secara luas dan bersifat fleksibel.
f) Fungsi Diagnostik
Fungsi  ini  merupakan  fungsi  kurikulum  yang  pada  gilirannya  akan  mengetahui  keberhasilan penerapan  program–program  pengalaman  belajar  yang  diikuti  oleh  anak  didik  yang  sejalan dengan upaya memahami bakat dan minat anak.
IPS  merupakan  kombinasi  atau  hasil  pengfusian  atau  perpaduan  dari  sejumlah  mata  pelajaran seperti:  geografi,  ekonomi,  sejarah,  sosiologi,  politik  (Enok  Maryani,  2016:4),  IPS  adalah  ilmu pengetahuan yang memadukan sejumlah konsep pilihan dari cabang-cabang ilmu sosial dan ilmu lainnya, kemudian diolah menurut keterangan dari penjelasan dari prinsip pendidikan dan didaktik untuk  dijadikan  program  pengajaran  pada  tingkat  persekolahan,  (Helius  Syamsudin,  2016  :7) Menegaskan  bahwa  IPS  merupakan  perpaduan  cabang-cabang  ilmu  sosial  dan  humaniora termaksud didalamnya agama filsafat, dan pendidikan, bahkan juga menyangkut aspek-aspek ilmu kealaman  dan  teknologi,  (M.Numan  Somantri,  2014)  IPS  merupakan  bagian  dari  kurikulum  yang mempumyai  tanggung  jawab  untuk  membantu  siswa  dalam  mengembangkan  pengetahuan, keterampilan, sikap, nilai yang diperlukan untuk berpartisipasi dalam kehidupan masyarakat baik ditingkat lokal, nasional, maupun global.
Tujuan  utama social  studies adalah  membantu  generasi  muda  mengembangkan  kemampuan pengetahuan  dan  keputusan  yang  rasional  sebagai  warga  masyarakat  yang  beraneka  budaya, masyarakat  demokratis  dalam  dunia  yang  saling  ketergantungan  Somantri,  (2014:  2),  Helius Syamsudin,  (2016:  5)  Menyebutkan  bahwa  tujuan soscial  studies (IPS) Adalah  untuk mempersiapkan  siswa  menjadi  warga  negara  yang  baik  dalam  kehidupannya  di  masyarakat, dimana  secara  tegas  ia  mengatakan  “ to  prepare  students  to  be  well-functioning  citizens  in  a democratic society”.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif dengan pendekatan fenomenologi. Sebagai disiplin ilmu, fenomenologi mempelajari struktur pengalaman dan kesadaran, secara harfiah, fenomenologi adalah  studi  yang  mempelajari  fenomena,  seperti  penampakan,  segalah  hal  yang  muncul  dalam pengalaman  kita.  Fokus  perhatian  fenomenologi  tidak  hanya  sekedar  fenomena,  akan  tetapi pengalaman  sadar  dari  sudut  pandang  orang  pertama  atau  yang  mengalaminya  secara  langsung. Fokus model pendekatan fenomenologi adalah pengalaman yang dialami oleh individu, bagaimana individu  memaknai  pengalamannya  tersebut  berkaitan  dengan  fenomena  tertentu  yang  sangat berarti  bagi  individu  yang  bersangkutan,  oleh  karena  model  pendekatan  fenomenologi memfokuskan  pada  pengalaman  pribadi  individu,  subjek  penelitiannya  adalah  orang  yang mengalami  langsung  kejadian  atau  fenomena  yang  terjadi,  bukan  individu  yang  yang  mengetahui suatu fenomena secara tidak langsung atau melalui media tertentu (Ghony, 2014: 59), Kedudukan peneliti  dalam  penelitian  kualitatif  merupakan  perencana,  pelaksana  pengumpulan  data,  analisis, penafsir  data,  dan  pada  akhirnya  ia  menjadi  pelopor  penelitian  (Abu  Ahmadi,  2014:  121),  dalam penelitian  kualitatif  peneliti  berperan  sebagai  pengamat  penuh,  partisipan  penuh,  pengamat  dari dalam,  Pengamat  partisipatif,  pewawancara  mendalam  dan  peneliti  partisipatif  (Sukmadinata, 2018:  111  -  112),  dalam  penelitian  ini  peneliti  hadir  sebagai  pengamat  penuh  dimana  peneliti berada diluar situasi yang diamati dan tidak ada hubungan sama sekali antara  pengamat dan yang diamati (Sukmadinata, 2018: 111).

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian
Pada  saat  perencanaan  guru,  untuk  memulai  proses  pembelajaran  berlangsung,  guru  harus mempunyai  persiapan  seperti  silabus  dan  rencana  proses  pembelajaran  (RPP)  agar  kegiatan pembelajaran  mempunyai  tujuan  sehingga  guru  dapat  lebih  mudah  memaparkan  pada  siswa tentang  materi  pembelajaran  yang  akan  dijelaskan  seperti  pembelajaran  matematika,  dari  data hasil dokumentasi dan wawancara.

## a) Data Wawancara
Berdasrkan  hasil  wawancara  peneliti  dengan  salah  satu  responden  memberikan  keterangan bahwa  peran  guru  dalam  menerapkan  kurikulum  2013  sangatlah  penting  untuk  diperhatikan Pada saat menjelaskan materi pembelajaran guru hanya menggunakan dua metode demostrasi dan penugasan pada saat simulasi pembelajaran.
1) Wawancara; (1)
“ …peran guru dalam menerapkan kurikulum 2013 sangat perlu  bagi siswa karena kurikulum itu  adalah  suatu  tindakan    atau  pelaksanaan  dari  sebuah  rencana  yang  disusun  matang  dan terperinci,  maka  guru  sebagai  agen  pengerak  perlu  memberikan  pemahaman  yang  baik terutama pada mata pelajaran IPS, apalagi pada materi lingkungan tentang bergotong royong, dengan  cara  menyuruh  siswa  agar  belajar  bukan  di  sekolah  saja  tetapi  di  rumah  juga. …”(W/H/20/07/2020).
2) Wawancara; (2)
“…menjadi  seorang  guru  IPS  harus  selalu  memposisikan  dirinya  sbgai  panutan  mulai  dari menjaga  kebersihan  dirinya  (penampilan),  pintar  dan  menguasai  materi  yang  diajarkan. …”(W/H/21/07/2020).
3) Wawancara ; (3)
“…kesulitan  guru  dalam  menerapkan  kurikulum  2013  terletak  pada  sarana  dan  prasarana yang tidak lengkap seperti buku, lcd dan laptop....”(W/H/22/07/2020).

## 4) Wawancara; (4)
“… menegur siswa harus dengan sikap ramah agar mereka bersikap sopan terhadap gurunya dan hindari menegur dengan cara yang kasar, membangkitkan dorongan kepada siswa untuk belajar, membentuk kebiasaan belajar yang baik, dan memberikan ganjaran terhadap prestasi yang di capai oleh siswa agar dapat merangsang untuk  mendapat prestasi yang lebih baik di kemudian hari” (W/H/23/07/2020).
5) Wawancara ;(5)
“...kurikulum  2013  adalah  kurikulum  terpadu  yang  dimana  mengabungkan    materi  Bahasa Indonesia, IPS, Ppkn dan Matematika, sedangkan kurikulum KTSP  memiliki standar kompetensi dasar  dan  guru  dituntu  mampu  mengembangkan  sendiri  silabus  dan  penilaian  sesuai kondisi sekolah dan daerahnya  ....”(W/H/24/07/2020).
6) Wawancara;(6)
“…kurikulum 2013 lebih baik karena kurikulum ini mempermudah guru dalam pembelajaran dan  menuntut  guru  lebih  kreatif  dan  inovatif  dalam  menggunakan  media  pembelajaran…” (W/S/25/07/2020).
Temuan peneliti di lapangan yang berdasarkan hasil observasi dan wawancara kepada responden di SD Negeri 03 Kempo bahwa peran guru dalam menerapkan kurikulum 2013 pada mata pelajaran IPS  ini  sangat  penting  untuk  diperhatikan  dan  menjadi  seorang  guru  IPS  harus  senantiasa memposisikan dirinya sebagai tauladan bagi siswa dan masyarakat lainya, dari hasil observasi guru dan siswa  pada saat  proses pembelajaran berlangsung  adalah sebagai  berikut:  Berdasarkan  hasil penelitian  yang  peneliti  amati  pada  saat  proses  pembelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru  yang berinisial  “S”  di  SD  Negeri  03  dompu  peneliti  mengamati  langkah  awal  sebelum  kegiatan pembelajaran  berlangsung  guru  menyampaikan  salam,  memeriksa  kehadiran  siswa  dan  hal tersebut tertuang dalam RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran).
1. Observasi; (1)
“Berdasarkan hasil penelitian yang peneliti amati pada  saat awal memulai pembelajaran yang sisampaikan oleh guru yang berinisial “S” di SD Negeri 03 Kempo peneliti mengamati cara guru dalam memulai proses pembelajaran mulai dari beliau salam dan bercakap dengan siswa dari cara  tersebut    peneliti  dapat  melihat  bahwa  kepribadian  yang  mantap  dan  stabil  masih  harus dan sangat perlu untuk diperhatikan lebih ekstra lagi, sebab seorang guru merupakan panutan bagi siswanya dan semua pergerakan dan ucapan guru akan selalu diperhatikan oleh siswa dan posisi/  cara  guru  didepan  akan  selalu  diperhatikan  dan  diamati  oleh  siswa  yang  berada dibangku tempat mereka duduk.
2. Observasi; (2)
“dalam proses pembelajaran guru memberikan berupa catatan materi dan menjelaskan materi yang  diajarkan  dan  sesekali  guru  memberikan  contoh  dan  melakukan  Tanya  jawab  dengan siswanya, proses pembelajaran tidak hanyak bertitik fokus pada pemberian materi semata dan tak  kala  sesekali  bahkan  harus  sering  kali  seorang  guru  memberikan  contoh  yang  berkaitan dengan dunia nyata, dan dalam proses KBM guru sesekali memperhatikan dan mempertahankan kepribadian dewasanya dalam bertindak.
3. Observasi; (3)
Temuan peneliti yang diamati pada saat melakukan penelitian di kelas III SD Negeri 03 Kempo yang disampaikan oleh guru yang berinisial “S” peneliti menenmukan bahwa kepribadian yang berwibawa  sebagai  seorang    guru  sangat  penting  untuk  diperhatikan  untuk  meningkatkan kemauan  dan  minat  belajar  siswa,  terutama  dlam  proses  pembelajaran  berlangsung  sehingga siswa  bersemangat  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  dan  wibawa  sebagai  seorang  guru harus selalu diperhatikan dan dipertahankan agar siswa mengarhai dan menghormati gurunya dan segala perintah guru yang baik akan mau didengar dan dipatuhi oleh siswa.
4. Observasi; (4)
Berdasarkaan hasil penelitian terlihat jelas teknik guru menyampaikan materi IPS masih kurang bervariasi, seharusnya guru lebih kreatif dan inovatif dalam menggunakan media pembelajaran agar lebih menarik dan lebih mudah dipahami oleh siswa.

## B. Pembahasan
Berdasarkan analisis data pada bab sebelumnya terungkap bahwa peran guru dalam  menerapkan kurikulum 2013 menurut guru selama ini merupakan kurikulum yang mengutamakan  pemahaman skill ,  pendidikan  karakter,  aktifberdiskusi,  dan  memiliki  sopan  santun  yang  tinggi,  selain  sebagai tenaga pendidik, fasilitator, motivator, dan pemberi inspirasi bagi siswa, dalam  proses pembelajara guru harus mampu menciptakan suasana nyaman sedemikian rupa agar siswa mampu  memahami apa  yang  disampaikan  dan    mengemukakan  gagasannya.  Selain  itu  guru  harus  mampu  melihat kemampuan  atau skill yang  ada  pada  dirisiswa  dengan  cara  memberi  tugas  atau  masalahkepada setiap siswanya, kemudian kita lihat kemampuannya dalam memecahkan masalah tersebut, dengan begitu kita bisa melihat kemampuan siswa dan mampu mengembangkannya, senada dengan Muzni Ramanto,  Soemarjadi  (2013:2)  siswa  yang  bisa  dikatakan  sebagai  siswa  yang  memiliki keterampilan  merupakan  siswa  yang  dalam  mengerjakan  atau  juga  menyelesaikan  pekerjaannya itu  dengan  secara  cepat  dan  benar,  namun,  apabila,  siswa  itu  mengerjakan  atau  menyelesaikan pekerjaannya  dengan  cepat  namun  hasilnya  itu  tidak  sesuai  dalam  artian  salah  maka  siswa  itu belum  bisa  dikatakan  sebagai  siswa  yang terampil,  apabila  siswa  itu  dapat  melakukan  pekerjaan dengan  benar serta  sesuai  apa  yang diperintahkan  walau  lambat  dalam  menyelesaikannya, maka siswa itu bisa disimpulkan ialah sebagai orang yang terampil.
Untuk  pendidikan  karakter  yang  diutamakan  adalah  pengembangan  jati  diri  siswa  dengan  cara memberikan pembelajaran bersifat rohanian dan mengamalkan ajaran agamanya, senada dengan T. Ramli (2013) pendidikan karakter memiliki esensi dan makna yang sama dengan pendidikan moral dan  pendidikan  ahlak,  tujuannya  adalah  membentuk  pribadi  anak,  supaya  menjadi  pribadi  yang baik,  warga  masyarakat,  dan  warga  negara  yang  baik,  Agar  siswa  aktif  berdiskusi,  kita  buat kelompok  dan  setiap  kelompok  kita  berikan  tugas  atau  masalah  yang  akan  dibahas  oleh  setiap kelompok ketika masalah terpecahkan kita suruh siswa menyampaikan gagasan yang didiskusikan dan  mempresentasikannya.  Senada  dengan  Martinis  Yamin  (2014:69)  diskusi  adalah  suatu  cara penyajian  bahan  pelajaran  dimana  guru  memberi  kesempatan  kepada  peserta  atau  kelompok- kelompok  peserta  didik  untuk  mengadakan  perbincangan  ilmiah  guna  mengumpulkan  pendapat membuat kesimpulan, atau menyusun berbagai akternatif pemecahan suatu masalah.
Agar  siswa  memiliki  sopan  santun  yang  tinggi  guru  sangat  berperan  aktif,  karena  setiap  tindak tanduk  guru  akan  diikuti  oleh  nsiswaya  dan  guru  harus  menjadi  tauladan  bagi  siswanya.  Senada dengan  Putra  Fernanda  (2020:75)  guna  mempermudah  dalam  merealisasikan  tujuan  pendidikan untuk  mengintegrasikan  penanaman  sopan  santun  kearah  yang  lebih  baik,  pada  dasarnya pembentukan sopan santun dilakukan dengan unsur keteladanan dan pembiasaan bersikap mulia yang  disandarkan  pada  tingkah  laku  guru,  selain  itu  melalui  keteladanan  yang  diperoleh  dari lingkungan  keluarga,  dengan  demikian  peserta  didik  akan  memiliki  sikap  atau  perilaku  teladan yang baik, beretika sesuai norma, dan lain sebagainya, adapun yang dilakukan dalam penanaman karakter  sopan  santun  yaitu:  (1)  Keteladanan  baik  yang diperoleh dari  lingkungan peserta  didik, (2)  Keluhuran  moral,  kematangan  moral  dan  pengetahuan,  (3)  Perilaku  sopan  santun  yang dicontohkan dari guru.
Menurut Sofan Amri (2014: 207) “bahwa proses pembelajaran merupakan tahapan-tahapan yang dilalui  dalam  mengembangkan  kemampuan  kognitif,  afektif,  dan  psiskomotorik  seseorang,  dalam hal  ini  kemampuan  yang  harus  dimiliki  seorang  siswa  atau  peserta  didik.  Salah  satu  peran  yang dimiliki oleh seorang guru untuk melalui tahap-tahap ini adalah sebagai fasilitator, untuk menjadi fasilitator yang baik guru harus berupaya dengan optimal mempersiapkan rancangan pembelajaran yang  sesuai  dengan  karakteristik  anak  didik,  demi  mencapai  tujuan  pembelajaran,  sebagaimana yang diungkapkan oleh E, Mulyasa dalam Sofan Amri bahwa tugas guru tidak hanya menyampaikan informasi  kepada  peserta  didik,  tetapi  harus  menjadi  fasilitator  yang  bertugas  memberikan kemudahan  belajar,  untuk  mampu  melakukan  proses  pembelajaran  ini  guru  harus  mampu menyampaikan proses pembelajaran”.

## IV. SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Hasil  penelitian  ini  memberikan  gambaran  bahwa  persiapan  proses  pembelajaran  yang dilakukan tidak lepas dari RPP dan Silabus, bukupaket, media pembelajaran, LCD dan Laptop,
selain sebagai pedoman agar pembelajarannya terarah dengan baik dan benar, ini juga sebagai penunjang  agar  tercapainya  apa  yang  diinginkan  kurikulum  2013,  pembelajaran  kurikulum 2013  mengutamakan  pemahaman  skill,  pendidikan  karakter,  aktif  berdiskusi,  dan  memiliki sopan  santun  yang  tinggi,  tugas  guru  sebagai  tenaga  pendidik,  fasilitator,  motivator,  dan pemberi  inspirasi  belajar  bagi  peserta  didik,  dalam  proses  pembelajaran  guru  harus menciptakan  suasana  nyaman  sedemikian  rupa  agar  siswa  mampu  memahami  apa  yang disampaikan  dan  aktif  dalam  bertanya  dan  mengemukakan  gagasannya,  selain  itu  juga  guru harus  mampu  melihat  kemampuan  atau  skill  yang  ada  pada  diri  peserta  didik  dengan  cara member tugas atau masalah kepada setiap peserta didik, kemudian kita lihat kemampuannya dalam  memecahkan  masalah  tersebut,  dengan  begitu  kita  bias  melihat  kemampuan  peserta didik  dan  mampu  mengembangkannya,  untuk  membangun  pendidikan  karakter  yang diutamakan  adalah  pengembangan  jati  diri  peserta  didik  dengan  cara  memberikan pembelajaran  bersifat rohanian  dan  mengamalkan  ajaran  agamanya,  agar  peserta didik  aktif berdiskusi, kita buat kelompok dan setiap kelompok kita berikan tugas atau masalah yang akan dibahas  oleh  setiap  kelompok  ketika  masalah  terpecahkan  kita  suruh  peserta  didik menyampaikan  gagasan  yang  didiskusikan  dan  mempresentasikannya,  agar  siswa  memiliki sopan santun yang tinggi guru sangat berperan aktif, karena setiap tindak tanduk guru akan diikuti  oleh  peserta  didiknya  dan  guru  harus  menjadi  tauladan  bagi  peserta  didiknya,  Peran guru  dalam  menerapkan  kurikulum  2013  sudah  baik  dalam  hal  melaksanakan  tugas  sebagai pendidik, fasilitator, motivator, dan pemberi inspirasi bagi peserta didik, meskipun masih ada kendala dari segi sarana dan prasarana yang tidak terawatt dan tidak ada sama sekali seperti leptop dan Lcd, karena pada dasarnya pemerintah menegaskan setiap sekolah wajib adanya 2 buah  laptop  dan  1  buah  LCD,  karena  ini  adalah  penunjang  agar  tercapainya  apa  yang diinginkan kurikulum 2013.
B. Saran
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas  maka  penulis  memberikan  dan  menyadari  masih  banyak kekurangan  sehingga  saya  menyarankan  beberapa  hal  sebagai  berikut:  (1)  Kepada  peneliti selanjutnya  disarankan  agar  penelitian  ini  dapat  dimanfaatkan  sebagai  acuan  dalam melakukan  penelitian  selanjutnya,  (2)  Untuk  dijadikan  informan  guru  agar  dapat  menjadi motivator yang digemari siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmadi , Abu & Narbuko Cholid. 2014. Metodologi Penelitian . Jakarta: Bumi Aksara.
Enok  Maryani  &  Helius  Syamsudin.  2016.  Pengembangan  Program  Pembelajaran  IPS  Untuk Meningkatkan Kopetensi Keterampilan Sosial . Jurnal Penelitian .Vol.9.No.15.
Moleong .  2016. Metodologi Penelitian Kualitatif Edisi Revisi. Bandung: Remaja Rosdakarya
Republik  Indonesia.  2003.  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang Sistem Pendidikan Nasional , Cet. I. Jakarta: Pn. Panca Usaha.
Ridwan  Abdullah  Sani.  2013. Pembelajaran  Saintifik  Untuk  Implementasi  Kurikulum  2013. Cet.3. Jakarta: Bumi Aksara
Sanjaya,  W.  2018. Kurikulum  dan  Pembelajaran:  Teori  dan  Paktik  Pengembangan  Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta: Kencana
Somantri, M. N. 2014. Mengagas Pembaharuan Pendidikan IPS. Bandung: PT Rosda Karya.
Sugiyono. 2014. Metode Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif , dan R&D. Bandung:  Alfabeta.
Sukmadinata, Nana Syaodh. 2018. Metodepenelitian Pendidikan . Bandung: Remaja Rosda Karya.
Suryabrata, Sumadi. 1983. Metodologi Penelitian , Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.