## OPTIMALISASI BIMBINGAN SELF CONFIDENCE SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
Moh. Ismail 1 , Anis Fitriani 2 1, 2 Universitas Sunan Giri Surabaya

## A. Pendahuluan
Peserta didik yang berada pada tingkat menengah pertama adalah berada pada masa usia remaja. Masa ini perlu diperhatikan karena masa remaja adalah masa yang ditandai  dengan  adanya  perubahan  fisik  dan  psikologis  yang  dimulai  dengan  adanya

## ABSTRAK
Percaya diri sangat mempengaruhi prestasi belajar siswa. Untuk itu, bimbingan kepercayaan diri ( self confidence )  kepada  siswa  menjadi  hal  yang  penting  untuk  dilaksanakan.  Penelitian  ini  bertujuan untuk  menganalisis  implementasi  bimbingan self  confidence dalam  meningkatkan  prestasi  belajar siswa pada mata pelajaran pendidikan agama Islam di SMP Negeri 2 Pucanglaban Tulungagung. Jenis penelitian  yang  digunakan  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa: Pertama ,  tentang  prestasi  belajar  siswa  di  SMP  Negeri  2  Pucanglaban  Tulungagung  masih  tergolong rendah. Kedua , strategi guru PAI melalui bimbingan kepercayaan diri ( self confidence ) kepada siswa dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  ada  6  bentuk,  yaitu:  melalui  pembelajaran,  madin,  setor hafalan, presentasi di depan kelas, penghargaan juara siswa berprestasi, penghargaan siswa teladan. Sementara, bimbingan kepercayaan diri ( self confidence ) siswa dalam meningkatkan prestasi belajar dilakukan melalui  3  tahap, yaitu:  persiapan,  pelaksanaan,  tahap  evaluasi. Ketiga, implikasi strategi guru  PAI  melalui  bimbingan  kepercayaan  diri  ( self  confidence )  kepada  siswa  padat  meningkatkan prestasi belajar siswa. Hal ini ditunjukkan dengan siswa lebih percaya diri dalam melaksanakan proses belajar, terutama pada pelajaran agama. Muaranya, prestasi belajar mereka meningkat.
Kata Kunci : Kepercayaan Diri Siswa, Prestasi Belajar, Pendidikan Agama Islam.

## ABSTRACT
Confidence  greatly  affects  student  achievement.  For  this  reason,  self-confidence  guidance  for students  is  important  to  implement.  This  study  aims  to  analyze  the  implementation  of  self- confidence  guidance  in  improving  student  achievement  in  Islamic  religious  education  subjects  at SMP Negeri 2 Pucanglaban Tulungagung. This type of research used descriptive qualitative research. The  results  of  the  study  show  that:  First,  the  learning  achievement  of  students  at  SMP  Negeri  2 Pucanglaban Tulungagung is still relatively low. Second, there are 6 forms of PAI teacher strategies through  self-confidence guidance  to  students in  improving  learning  achievement,  namely:  through learning,  madin,  memorizing,  presentations  in  front  of  the  class,  awards  for  outstanding  student champions,  exemplary  student  awards.  Meanwhile,  guiding  students'  self-confidence  in  improving learning  achievement  is  carried  out  through  3  stages,  namely:  preparation,  implementation, evaluation  stage.  Third,  the  implications  of  the  PAI  teacher's  strategy  through  self-confidence guidance to solid students improve student achievement. This is indicated by students being more confident  in  carrying  out  the  learning  process,  especially  in  religious  lessons.  In  essence,  their learning achievement increases.
Keywords: Student Confidence, Learning Achievement, Islamic Religious Education.
perubahan  emosional  yang  mudah  tersinggung,  bergejolak  dan  mudah  berubah. 1
Perubahan-perubahan  ini  terkadang  membuat  remaja  menjadi  tidak  puas  dengan kondisi  dirinya  dan  seringkali  menyebabkan  mereka  jatuh  pada  keadaan  atau  kondisi tidak  percaya  diri. 2 Kondisi  yang  demikian  tentunya  menjadi  keprihatinan  tersendiri sebab  bagaimanapun  kondisi  lingkungan  dan  pribadinya  akan  membuat  peserta  didik kurangnya rasa percaya diri dan sangat berpengaruh pada proses pembelajarannya di sekolah. 3
Dengan  mengamatinya,  guru  dapat  secara  tepat  mengetahui  kemampuan peserta  didik  dan  ketidak  percayaan  dirinya  sendiri. 4 Dalam  hal  membangun  atau meningkatkan  rasa  percaya  diri  peserta  didik  di  atas  tidak  akan  maksimal  jika  hanya mengandalkan peserta didik itu sendiri, membangun atau meningkatkan rasa percaya diri peserta didik tidak bisa lepas dari peran guru. 5
Permasalahan  yang  sering  terjadi  sekarang  ini  adalah  pada  saat  pembelajaran berlangsung  guru  pada  umumnya  kebanyakan  menggunakan  kegiatan  yang  sifatnya hafalan  maka  siswa  kurang  faham  tentang  isi  dari  mata  pelajaran  tersebut.  Strategi dalam mengajar sangat berpengaruh terhadap kualitas pembelajaran. 6 Apabila Strategi guru baik, maka akan menghasilkan siswa yang baik, jika strategi guru tersebut kurang baik  maka  akan  mempengaruhi  belajarnya  siswa  yang  kurang  baik  pula.  Strategi mengajar  yang  kurang  baik  itu  bisa  saja  terjadi,  misalnya  karena  guru  kurang persiapan serta kurang menguasainya bahan pelajaran. 7
Selama  ini  metodologi  pembelajaran  PAI  yang  diterapkan  masih mempertahankan  cara-cara  lama  (tradisional)  seperti  mencatat,  menghafal, demontrasi, dan praktekpraktek ibadah yang tampaknya kering. 8 Oleh sebab itu, guru bidang  diharuskan  kreatif  dalam  mengembangkan  materi  pelajaran  yang  diampu khususnya pada mata pelajaran PAI. Guru dituntut untuk kreatif dalam menggunakan strategi dan metode dalam pembelajaran, yang bertujuan tidak lain yaitu agar dapat membangkitkan gairah semangat belajar bagi siswa. Tidak sampai disitu saja guru juga
1 Baca,  Andrew  J. Fuligni, “ The  Need  to  Contribute  During  Adolescence ” , Perspectives  on  Psychological Science ,Volume 14, Issue 3 (December 2018). https://doi.org/10.1177/1745691618805437.
2 Vladimír  Lichner, Františka  Petriková & Eva  Žiaková , “ Adolescents  self-concept  in  the  context  of  risk behaviour and self-care ” , International Journal of Adolescence and Youth Volume 26, Issue 1 (2021).
3 Lihat, Thursan Hakim, Mengatasi Rasa Tidak Percaya Diri (Jakarta: Purwa Suara, 2002).
4 Phopham James, dkk., Teknik Mengajar Secara Sistematis (Jakarta: Rineka Cipta 1992), 24.
5 Aaron Lumpkin, Positive, Confident, and Courageous (Jakarta: Erlangga, 2005).
6 Ahmed  Awad  Amin  Mahmoud  Raba, “ The  Impact  Of  Effective  Teaching  Strategies  On  Producing  Fast  And Good Learning Outcomes”, International Journal of Research - GRANTHAALAYAH, Vol. 5 Issue 1 (2017): 43- 58.
7 M. Wena, Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer (Jakarta, Indonesia: Bumi Aksara, 2011).
8 Ismail, Strategi Pembelajaran Agama Islam Berbasis PAIKEM (Semarang: Rasail, 2008), 3.
mengupayakan  kepada  siswa  agar  termotivasi  dalam  belajar,  salah  satunya  adalah dengan memberikan motivasi ketika pelajaran berlangsung maupun di luar pelajaran. 9
Di  SMP  Negeri  2  Pucanglaban  Tulungagung  ada  sebagian  kelas  yang  peserta didiknya kurang termotivasi dalam mengikuti pelajaran PAI. Pada saat berlangsungnya pembelajaran  mata  pelajaran  PAI,  hanya  sedikit  siswa  yang  semangat  dan berkonsentrasi  untuk  mendengarkan  penjelasan  tentang  materi  pelajaran  yang  telah disampaikan oleh guru.
Pada observasi mata pelajaran PAI di SMP Negeri 2 Pucanglaban terlihat bahwa siswa  terlalu  sibuk  dengan  dirinya  sendiri  sehingga  kurang  memperhatikan  guru  yang sedang  menjelaskan  materi  pada  mata  pelajaran  PAI,  suasana  siswa  yang  tidak kondusif  akibatnya  banyak  siswa  yang  kurang  serius  terhadap  materi  apa  yang  telah disampaikan  oleh  guru,  ada  siswa  yang  berbicara  sama  teman  sebangkunya,  ada  lagi siswa yang tidur-tiduran di dalam kelas, siswa yang keluar masuk kelas dengan alasan ijin ke kamar mandi dengan waktu yang cukup lama, ada pula siswa yang tidak percaya diri  pada  saat  maju  kedepan  untuk  mempresentasikan  hasil  tugas  kelompok  atau individu. 10
Dengan  adanya  kondisi  yang  bermasalah  tersebut  memerlukan  strategi  untuk meminimalkan  masalah  dan  membangkitkan  prestasi  belajar  siswa.  Oleh  karena  itu urgensi  peneliti  untuk  mengetahui  strategi  guru  pendidikan  agama  Islam  melalui bimbingan  kepercayaan  diri  ( Self  Confidence )  siswa  dalam  meningkatkan  prestasi belajar pada mata pelajaran PAI pada SMP Negeri 2 Pucanglaban. Dalam penelitian ini mengunakan jenis penelitian kualitatif dengan pendekatan fenomenologi. 11

## B. Prestasi belajar Siswa di SMP Negeri 2 Pucanglaban Tulungagung
Sebagai  lembaga  pendidikan  formal,  maka  SMP  Negeri  2  Pucanglaban Tulungagung    harus  menyesuaikan  dalam  semua  hal  dan  segala  aspek  dengan  tujuan pendidikan.  Landasan  yang  menjadi  fundamental  serta  sumber  dari  kegiatan pendidikan  adalah  keberhasilan  dari  proses  pendidikan  itu  sendiri  sehingga menciptakan  perubahan  sikap  dan  tingkah  laku  setelah  menerima  pelajaran  atau setelah  mempelajari  sesuatu.  Sumber  penguat  belajar  dapat  secara  ekstrinsik  (nilai,
9 Halimatus  Sa'diyah,  Hanik  Yuni  Alfiyah,  Zaini  Tamin  AR,  Nasaruddin, “ Model  Research  and  Development Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam ” , EL-BANAT: Jurnal Pemikiran Dan Pendidikan Islam, Vol. 10, No. 1 (2020): 42-73.
10 Observasi awal penulis di SMP Negeri 2 Pucanglaban Tulungagung pada hari Jumat, 01 Oktober 2021.
11 Sugiyono, Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  R&D (Bandung:  Alfabeta, 2015), 246.
pengakuan,  penghargaan)  dan  dapat  secara  ekstrinsik  (kegairahan  untuk  menyelidiki, mengartikan situasi). prestasi belajar dipengaruhi oleh banyak faktor antara lain faktor internal  dan  faktor  eksternal.  Yang  tergolong  faktor  internal  adalah  faktor  yang berasal  dari  dalam  diri  individu  meliputi  Faktor  fisiologis  dan  Faktor  psikologis  serta faktor  eksternal  meliputi  Lingkungan  keluarga,  Lingkungan  sekolah,  serta  Lingkungan masyarakat.
Dalam  hal  ini  Bapak  Edi  Purwanto,  selaku  kepala  SMP  Negeri  2  Pucanglaban Tulungagung Menyatakan:
“Prestasi  b elajar  siswa  perlu  di  perhatikan  dan  di  tingkatkan  serta  di  kembangkan  di SMP Negeri 2  Pucanglaban Tulungagung karena prestasi belajar itu sendiri merupakan salah satu gambaran wujud keberhasilan dari kegiatan selama mengikuti pelajaran. Dan juga  Sebagai  indikator  dari  kualitas  dan  kuantitas  pengetahuan  yang  telah  dikuasai peserta didik” 12
Pada  UU  no.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  Telah ditegaskan mengenai tujuan pendidikan Nasional adalah:Mengembangkan kemampuan dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  (pendidikan  karakter)  yanng bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,bertujuan  untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertaqwa  kepada  Tuhan  yang  Maha  Esa,berakhlaq  mulia,sehat,berilmu,cakap,kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Untuk mewujudkan tujuan pendidikan Nasional diperlukan kerja sama antara penndidik dan peserta  didik  agar  proses  pembelajaran  dapat  berlangsung  secara  maksimal  dan sistematik.  Untuk  itu  Guru  sebagai  seorang  pendidik  harus  memiliki  dasaran  teori belajar  yang  akan  digunakan  dalam  mendidik  para  peserta  didik.  Ada beberapa  teori belajar  yang  dapat  digunakan,  namun  pada  kali  ini  guru  menggunakan  teori  belajar humanistik  dikarenakan  guru  menyesuaikan  dengan  keadaan  psikis  siswa  dan lingkungan sekitar.
Teori ini secara garis besar lebih menekankan pada proses pembelajaran. Teori ini memiliki konsep memanusiakan manusia (siswa).  Menurut Carl Rogers bahwasannya belajar  adalah  fungsi  keseluruhan  pribadi,  lebih  jelasnya  bahwa  belajar  yang sebenarnya  tidak  akan  berlangsung  jika  tidak  ada  ketertiban  intelektual  maupun emosional  peserta  didik.  Prinsip  belajar  pada  pandangan  Roger  adalah  hasrat  untuk belajar,  belajar  bermakna,belajar  tanpa  ancaman,belajar  harus  inisiatif  sendiri,
12 Wawancara Kepala SMP Negeri 2 Pucanglaban Tulungagung pada 7 Februari 2022.
belajar  dan  perubahan,  tahap  operasional  formal. 13 Kepala  sekolah  dan  guru  sudah berupaya  mewujudkan  hal  tersebut  Untuk  menunjang  prestasi  belajar  siswa.  seperti yang di sampaikan oleh Bapak Edi purwanto selaku kepala sekolah:
“Untuk  m encapai  prestasi  belajar  pada  siswa  tidak  hanya  semerta  melakukan pembelajaran dalam kelas melainkan juga harus memperhatikan lingkungan sekolah. Di mana  siswa  tidak  hanya  di  didik  pelajaran  saja  tapi  juga  melalui  pembiasaan  harus menjabat  tangan  Bapak  ibu  guru  untuk  menanamkan  moral  yang  baik  pada  siswa, kemudian  melakukan  kegiatan  jumat  bersih  setiap  minggu,  dengan  bersih-bersih bersama  siswa  akan  aman  dari  ancaman  hewan  liar  saat  pembelajaran  dikarenakan letak  sekolah  yang  dekat  sungai  dan  sawah  sering  di  masuki  hewan-hewan  seperti musang dan ular, dan tujuannya untuk menghidupkan kembali lahan tidur di belakang sekolah  yang  tidak  digunakan.  Selain  itu melakukan  sholat  berjama’ah.  D engan demikian  kami  mempunyai    harapan  antara  guru,siswa  dan  warga  sekolah  lainnya memiliki  rasa  kekeluargaan  serta  dengan  adanya  kegiatan-kegiatan  yang  sedemikian rupa belajar siswa lebih nyaman dan dapat meningkatkan presta si belajarnya” 14
Dari  sini  dapat  di  ambil  kesimpulan  bahwa  pentingnya  menciptakan  rasa kekeluargaan dan suasana belajar yang nyaman. Serta menjauhkan siswa dari ancaman sekitar. Dan yang paling penting dalam belajar diharapkan dapat memberi perubahan yang lebih baik.
Penerapan  teori  humanistic  pada  kegiatan  belajar  hendaknya  pendidik menuntun  peserta  didik  berpikir  induktif,  mengutamakan  praktik  serta  menekankan pentingnya  partisipasi  peserta  didik  dalam  pembelajaran.  Hal  tersebut  dapat diaplikasikan dengan diskusi sehingga peserta didik mampu mengungkapkan pemikiran mereka di hadapan audience.
Pendidik  mempersilahkan  peserta  didik  menanyakan  materi  pelajaran  yang kurang  dimengerti.  Proses  belajar  menurut  pandangan  humanistic  bersifat pengembangan  kepribadian,  kerohanian,  perkembangan  tingkah  laku  serta  mampu memahami  fenomena  di  masyarakat.  Tanda  kesuksesan  penerapan  tersebut  yaitu peserta didik merasa nyaman dan bersemangat mengikuti pembelajaran serta adanya perubahan positif cara berfikir,tingkah laku serta pengendalian diri
Dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran, tentunya ada kendala. Salah satu kendala  yang  dihadapi  dalam  proses  pendidikan  di  SMP  Negeri  2  Pucanglaban Tulungagung  adalah  banyaknya  siswa  yang  kurang  mampu  mencapai  prestasi belajarnya  dikarenakan  pembelajaran  yang  berlangsung  kurang  begitu  optimal dikarenakan sebab-sebab tertentu
Bapak Saifudin selaku guru PAI dan waka kesiswaan menyampaikan:
13 Carl R. Rogers,  "What It Means to Become a Person" In The Self. Ed. C. E. Moustakes (New York: Harper and Brothers, 1956).
14 Wawancara Kepala SMP Negeri 2 Pucanglaban Tulungagung pada 17 Februari 2022.
“  Meskipun  sarana  dan  prasarana  dalam  KBM  sudah  tergolong  memenuhi,  metode pembelajaran  dari  guru  juga  sudah  lebih  baik  namun  pembelajaran  di  SMP  Negeri  2 Pucanglaban  Tulungagung  belum  bisa  dikatakan  secara  maksimal  dan  tingkat keberhasilannya  masih  70-80%.  Hal  ini  di  karenakan  masih  rendahnya  budaya  literasi pada siswa.” 15
Bapak Edi Purwanto  selaku kepala sekolah menambahkan:
“Lat ar  belakang  siswa  di  desa  dan  di  kota  yang  berbeda,  kebanyakan  siswa  di  SMP Negeri 2 Pucanglaban  Tulungagung ini sudah  bekerja sehingga mempengaruhi  prestasi belajar siswa” 16
Hal  ini  juga  di  benarkan  oleh  Bapak  Saifudin  selaku  guru  agama  dan  waka kesiswaan:
“Dalam  pembelajaran  Agama  Islam  masih  dikategorikan  su lit  karena  tingkat kereligiusannya  yang  masih  rendah  ditambah  minat  baca  yang  masih  kurang,  banyak siswa  ketika  di  berikan  tugas  tidak  mengerjakan  dengan  alasan  tidak  sempat  karena ikut orang tua beke rja disawah ” 17
Faktor  indivual  sangat  besar  pengaruhnya  terhadap  belajar  seseorang. Soeryabrata yang mengatakan bahwa secara umum ada dua faktor yang mempengaruhi prestasi belajar siswa. Yang pertama faktor internal dan yang kedua faktor eksternal. Faktor  internal  meliputi  fisiologis  dan  psikologis  siswa.sedangkan  faktor  eksternal meliputi lingkungan keluarga, lingkungan sekolah dan lingkungan masyarakat. 18
Untuk  faktor  individual  secara  internal  di  SMP  Negeri  2  Pucanglaban  sendiri menurut Bapak Edi Purwanto selaku kepala sekolah:
“Siswa di sini masih perlu di pu puk minat dan motivasi belajarnya, selain itu juga perlu di  gembleng  kembali  kesadaran  disiplinnya  karena  dari  kedisiplinan  pula  sangat berpengaruh dari kegiatan pembelajaran,sekolah sudah berupaya meningkatkan sedikit demi sedikit untuk mewujutkan mutu belajar siswa yang optim al” 19
Untuk  faktor  individual  secara  eksternal  di  SMP  Negeri  2  Pucanglaban  sendiri menurut Bapak edi purwanto selaku kepala sekolah:
“ Faktor eksternal  dari siswa banyak di pengaruhi dari lingkungan keluarga, kurangnya perhatian  dari  keluarga  karena  banyak  sekali  kasus  perceraian  sehingga  siswa  kurang mendapatkan  kasih  sayang  dan  sulitnya  mata  pencarian  di  desa  Pucanglaban  sangat mempengaruhi prestasi bel ajar siswa” 20
Bapak Saifudin selaku waka kesiswaan dan guru PAI menambahi:
15 Wawancara  Waka  Kesiswaan  sekaligus  Guru  PAI  SMP  Negeri  2  Pucanglaban  Tulungagungpada  8  Februari 2022.
16 Wawancara Kepala SMP Negeri 2 Pucanglaban Tulungagung pada 7 Februari 2022.
17 Wawancara  Waka  Kesiswaan  sekaligus  Guru  PAI    SMP  Negeri  2  Pucanglaban  Tulungagung  pada  8  Februari 2022.
18 Achmadi dan Supriyanto, Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar (Bandung: Remaja Rosdakarya, 1990), 123.
19 Wawancara Kepala SMP Negeri 2 Pucanglaban Tulungagung pada 7 Februari 2022.
20 Wawancara Kepala SMP Negeri 2 Pucanglaban Tulungagung pada 7 Februari 2022.
“para  oran g  tua  sibuk  dengan  pekerjaannya,ada  yang  kerja  sebagai  petani,pedagang bahkan  banyak  yang  menjadi  TKI  sehingga  siswa  banyak  yang  tinggal  bersama  kakek dan  neneknya  yang  sudah  tua,  selain  itu  faktor  linkungan  dengan  adat  yang kereligusanya  masih  tergolong  kurang,  adat  di  rumah  dibawa,siswa  masih  biasa mengucapkan  kata-kata  kotor  disini,  namun  kami  selaku  guru  terus  berusaha  untuk mendidik  dan  menjadikan  siswa  yang  bermoral  baik  serta  meningkatkan  prestasi belajar siswa” 21
Hal ini juga di buktikan oleh pernyataan dari Laura selaku siswa di SMP Negeri 2 Pucanglaban Tulungagung:
“Ayah dan ibu kerja dan saya tinggal dirumah bersama Nenek,  Sepulang sekolah saya mengikuti  Les  Pelajaran  untuk  lebih  mendalami  pelajaran  yang  menurut  saya  masih butuh bimbingan dalam mempelaj arinya” 22
Dari  paparan  data  di  atas  dan  mengkaitkan  teori-teori  yang  peneliti  gunakan dapat  peneliti  simpulkan  bahwa  pentingnya  prestasi  belajar  siswa  dan  perlu  di perhatikan  serta  di  kembangkan  terutama  bagi  siswa  yang  membutuhkan  perlakuan khusus.  Untuk  mewujudkan  visi,  misi  dan  tujuan  SMP  Negeri  2  Pucanglaban Tulungagung.
Jadi untuk Prestasi belajar siswa di SMP Negeri 2 Pucanglaban Tulungagung itu sendiri,  masih  tergolong  rendah  dikarenakan  tingkat  kereligiusan  siswa  yang  masih kurang dan di karenakan faktor kurangnya rasa kepercayaan diri yang berkaitan dengan prestasi belajar siswa SMP Negeri 2 Pucanglaban Tulungagung.
C. Optimalisasi Bimbingan Self Confidence dalam Meningkatkan Prestasi  Belajar Siswa pada Mata Pelajaran PAI
Dalam  mencapai  prestasi  belajar  di  SMP  Negeri  2  Pucanglaban  Tulungagung tentunya  tidak  lepas  dari  strategi  guru.  Pada  penelitian  ini  peneliti  melihat  dari strategi Guru PAI  melalui bimbingan kepercayaan diri ( Self Confidence) siswa.  Empat cara  yang  harus  dilakukan  oleh  guru  untuk  meningkatkan  rasa  percaya  diri peserta didik menurut Ahli psikologi. 23
1. Mengidentifikasi penyebab kurang percaya diri anak didik
Pemahaman mengenai posisi dalam  berhubungan dengan orang  lain,  hal  ini terjadi  karena  salah  satu  alasan  utama  yang  menyebabkan  banyak  orang  orang merasa  rendah  diri  adalah  karena  takut  dinilai  buruk  oleh  orang  lain.  Penyebab kurang percaya diri lainnya diidentifikasi bahwa penyebab kurang percaya diri pada
21 Wawancara  Waka  Kesiswaan  sekaligus  Guru  PAI  SMP  Negeri  2  Pucanglaban  Tulungagung  pada  8    Februari 2022.
22 Wawancara dengan siswa SMP Negeri 2 Pucanglaban Tulungagung pada 8  Februari 2022.
23 Santrock, Adolescence  Perkembangan  Remaja (Jakarta: Erlangga, 2003), 64.
peserta  didik  adalah broken  home akibat  perceraian  orang  tua.  Sehingga mengurangi kepercayaan diri siswa terutama pada psikisnya. 24
2. Memberi dukungan emosional.
Faktor  pendukung  para  guru  PAI  juga  sangat  berpengaruh  dalam memberikan  pembinaan  terhadap  peserta  didik  yang  rasa  percaya  diri  mereka kurang,  dan  adanya  perhatian  dari  lingkungan  sekitar  (keluarga,  sekolah, masyarakat,  kebudayaan  dan  agama).  Apabila  sudah  mengikuti  hal-hal  yang  rutin secara  konsisten  peserta  didik  akan  dapat  memperlihahatkan  reaksi  terbaiknya didepan  umum  atau  dikhalayak  ramai,  yang  menunjukan  bahwa  mereka  bisa menghadapi dunia seperti kebanyakan anak lainnya.
Dengan  adanya  rasa  percaya  diri  pada  setiap  peserta  didik  maka  dari  itu proses  pembelajaran  akan  terasa  sangat  mudah  tanpa  adanya  beban  seperti demam  panggung  yang  akan  dihadapi  pada  saat didepan kelas  maupun rasa takut yang  ada  dan  timbul  pada  diri  peserta  didik. 25 Selain  itu,  Jangan  pernah mengacuhkah  anak  saat  dia  memang  sedang  butuh  kita  sebagai  teman  bermain atau  dijadikannya  sebagai  teman  curhat,  dan  katakan  pada  mereka  bahwa  kita sebagai  gurunya  bisa  sekaligus  mereka  jadikan  temannya,  hal  ini  juga  dapat membantu  anak dalam meningkatkan rasa percaya diri pada dirinya, dan anak akan merasa  sangat  dihargai  saat  guru  tidak  mengacuhkannya,  dan  orang  tua  dirumah diharapkan  juga  memperlakukan  anaknya  sebagaimana  yang  telah  diterapkan  di sekolah. 26
3. Memberikan apresiasi untuk kemampuan yang dicapai oleh peserta didik
Jika  peserta  didik  memiliki  bakat  tertentu  dalam  suatu  bidang,  sebagai guru  kita  harus  lebih  fokus  terhadap  segala  hal yang  membuat anak lebih nyaman, misalnya  peserta  didik  lebih  menyukai  kaligrafi  maka  dalam  hal  ini  anda  bisa mengembangkan  kemampuan  luar  biasanya,  karena  dalam  hal  itu  dapat mempengaruhi  rasa  percaya  diri peserta  didik.  Dan  diakhiri  dengan  penutup  yaitu memuji kemampuannya dan memberinya penghargaan.
Bapak Edi Purwanto menyampaikan:
“ Sekolah memberikan Pen ghargaan bagi siswa yang berprestasi dan siswa teladan dengan Harapan agar siswa lebih bersemangat Belajar dan termotivasi pada siswa yang mendapatkan Penghargaan tersebut” 27
24 Wawancara Kepala SMP Negeri 2 Pucanglaban Tulungagung pada 7  Februari 2022.
25 Achmad Syaifullah, Tips Bisa Percaya Diri (Jogjakarta: Gara Ilmu, 2010).
26 Wawancara BK  SMP Negeri 2 Pucanglaban Tulungagung pada 8  Februari 2022.
27 Wawancara Kepala SMP Negeri 2 Pucanglaban Tulungagung pada 8  Februari 2022.

## 4. Mengatasi  masalah  tanpa bantuan  orang  lain
Adapun  hal  yang  dapat  membuat  anak  lebih  percaya  diri  adalah  dengan melibatkan      ia      dalam      mengambil    sebuah    keputusan      yang  berhubungan dengan  dirinya  sendiri.  Misalnya  seperti  dalam  mengambil  sekolah  lanjutan,  atau memilih  mata  pelajaran tambahan  yang  dia  sukai, dengan  begitu  kita  juga  sudah dapat meningkatkan  rasa  percaya  diri peserta didik. Ibu Siska juga mengatakan:
“Dalam kegiatan  pembelajaran  sendiri,  guru  memberikan  tugas  evaluasi  individual agar siswa dapat mengerjakan sendiri, dengan tujuan Melatih siswa agar bisa Mengatasi masalah  atau  menghadapi  masalah  dengan  tanpa bantuan  orang  lai n” 28
Pak Edi Purwanto Menambahkan:
“Sekolah memfasilitasi kegiatan ekstrakulikuler dan siswa bebas mengikutinya, selain itu sekolah  juga membantu siswa jika ing in melanjutkan ke jenjang berikutnya” 29
Selain  empat  cara  di  atas,  ada  beberapa  bentuk  strategi  guru  PAI  melalui bimbingan  kepercayaan  diri  ( Self  Confidence )  siswa  dalam  meningkatkan  prestasi belajar sebagai berikut:
1. Melalui Kegiatan Pembelajaran
Dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa,  guru  melakukan  kegiatan pembelajaran  baik  di  kelas  maupun  di  luar  kelas,  seperti  yang  di  sampaikan  oleh Bapak Saifudin selaku guru agama:
“Untuk mencapai prestasi belaja r yang diharapkan, kami tidak hanya menyampaikan teori  saja  melainkan  juga  melakukan  praktik  secara  langsung.  Misalnya  melakukan praktik sholat yan g dilakukan di mushola” 30

## 2. Madrasah Diniyah
Dalam  meningkatkan  Kereligiusan  dan  prestasi  belajar  siswa,  sekolah  juga mengadakan program Madrasah Diniyah (Madin). Agar siswa yang masih belum bisa baca  tulis  al-Quran  bisa  belajar  di  sini.  Untuk  itu  sekolah  bekerja  sama  dengan Ranting  NU  Cabang  Pucanglaban  untuk  menggunakan  gedung  SMP  Negeri  2 Pucanglaban Tulungagung sebagai sarana dan tempat mempelajari ilmu agama.
Bapak Edi Purwanto menjelaskan:
“ Kami  bekerja  sama  dengan  Ranting  NU  desa  Pucanglaban  untuk  mendirikan madrasah  diniyah  di  gedung  SMP  Negeri  2  Pucanglaban  Tulungagung  yang  di  beri nama Madin Jabal Nur. Di mana siswa yang mendaftar di SMP Negeri 2 Pucanglaban tulungagung nantinya sudah otomatis terdaft ar di madrasah diniyah ini” 31
Dengan  adanya  Madin  Jabal  Nur  di  SMP  Negeri  2  Pucanglaban  Tulungagung
28 Wawancara waka Sarpras  SMP Negeri 2 Pucanglaban Tulungagung pada 8  Februari 2022.
29 Wawancara Kepala  SMP Negeri 2 Pucanglaban Tulungagung pada 8  Februari 2022.
30 Wawancara Waka Kesiswaan  SMP Negeri 2 Pucanglaban Tulungagung pada 8  Februari 2022.
31 Wawancara Kepala  SMP Negeri 2 Pucanglaban Tulungagung pada 8  Februari 2022.
ini diharapkan tingkat kepercayaan diri siswa dapat meningkat.
3. Setor Hafalan
Selain  dari  adanya  Madin,  siswa  SMP  Negeri  2  Pucanglaban  Tulungagung juga diberikan kegiatan menyatorkan hafalan surat-surat dan hadist yang berkaitan pada  pembelajaran.  Seperti  yang  telah  disampaikan  oleh  Bapak  Saifudin  selaku guru agama:
“ Siswa di berikan buku setoran untuk m enyetorkan hafalan surat dan hadist yang telah di pelajar i kepada guru” 32
Kegiatan  ini  di  sambut  dengan  senang  oleh  siswa  sebagaimana  yang  di sampaikan oleh Salista siswa kelas VII SMP Negeri 2 Pucanglaban Tulungagung:
“Saya senang  dengan  adanya  belajar  agama  dan  menghapal  di  sini.  Apalagi  di rumah saya tidak ada yang mengajari kalau tidak mengikuti TPQ. Dan di TPQ saja menurut saya kurang cukup” . 33
Dengan  adanya  setoran  di  SMP  Negeri  2  Pucanglaban  Tulungagung diharapkan dapat meningkatkan prestasi belajar dan kepercayaan diri siswa.
4. Presentasi di depan kelas
Selain  Setor  hafalan  siswa  SMP  Negeri  2  Pucanglaban  Tulungagung  juga dilatih untuk lebih percaya diri untuk melakukan presentasi di depan kelas. Bapak Saifudin menjelaskan:
“Sebenarnya tidak hanya pelajaran P AI saja siswa di haruskan memberanikan diri presentasi  di  depan  kelas,  tapi  untuk  semua  pelajaran  yang  mengharuskan  siswa untuk berpresentasi di de pan kelas, maka siswa harus melaksanakannya” 34
5. Melalui penghargaan Juara siswa berprestasi
Sekolah  memberikan  apresiasi  dari  prestasi  atau  kemampuan    yang dicapai  oleh peserta didik, baik prestasi di dalam belajar maupun prestasi yang di peroleh dari bakat siswa.
Bapak Edi Purwanto menyampaikan bahwa:
“A gar  siswa  lebih  bersemangat  dalam  pembelajaran  dan  menambah  rasa  percaya  dirinya, sekolah akan Memberikan   apresiasi  dari  prestasi atau  kemampuan   yang   dicapai oleh peserta didik, seperti penghargaan juara bagi siswa yang ber prestasi” 35

## 6. Siswa Teladan
Sekolah  juga  mengagendakan  pemberian  penghargaan  pada  siswa  teladan
32 Wawancara  Waka  Kesiswaan  sekaligus  Guru  PAI  SMP  Negeri  2  Pucanglaban  Tulungagung  pada  8    Februari 2022.
33 Wawancara dengan siswa SMP Negeri 2 Pucanglaban Tulungagung pada 8  Februari 2022.
34 Wawancara  Waka  Kesiswaan  sekaligus  Guru  PAI  SMP  Negeri  2  Pucanglaban  Tulungagung  pada  8    Februari 2022.
35 Wawancara Kepala SMP Negeri 2 Pucanglaban Tulungagung pada 7  Februari 2022.
setiap tahunnya.
Bapak  Edi  Purwanto  menyampaikan  bahwa,  seperti  halnya  dengan  juara  siswa berprestasi, sekolah juga memberikan apresiasi terhadap siswa teladan. 36
Paparan  data  di  atas  peneliti  menggunakan  teori  belajar  humanistik  karena teori  ini  berkaitan  pada  kurikulum  2013  yang  digunakan  di  SMP  Negeri  2  Pucanglaban Tulungagung.  Di  mana  siswa  diwajibkan  untuk  memahami  dirinya  sendiri  dan  juga kemampuannya  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Siswa  diharapkan  dapat  berfikir induktif berdasarkan pengalaman dan juga terlibat aktif dalam proses belajar mengajar serta Siswa dapat menghubungkan materi PAI dalam dunia nyata siswa. Dapat dipahami pula bahwa percaya diri adalah sikap  positif  yang  dimiliki  oleh  seseorang,  yaitu  yakin akan  kemampuannya  untuk  menyelesaikan  suatu  pekerjaan  dan  masalah,  mampu mengandalkan  dirinya  sendiri  serta  memiliki karakter  diri, keberanian  dan  harga  diri yang  positif.  Percaya  diri  merupakan  suatu keyakinan  dan  sikap  seseorang  terhadap kemampuan  pada  diri  sendiri  dengan  menerima  secara  apa  adanya  baik  positif maupun  negatif,  yang  dibentuk  dan  dipelajari  melalui  proses  belajar  dengan  tujuan untuk  kebahagian  dirinya.  Rasa  percaya  diri  sangat  urgan  bagi  peserta  didik  yang nantinya  mampu  menempatkan  diri  pada  jalur  yang  sama  dengan  orang  lain,  serta dapat  menjalin  hubungan  yang  baik,  mampu  bertahan untuk  mencapai  satu  tujuan, walaupun  cobaan  dan  rintangan  menghadang,  dapat  menjalani  kehidupan  l ebih bermakna,  mampu bekerja sama dengan orang lain
Jadi dari data di atas, Bentuk Strategi Guru PAI Melalui bimbingan kepercayaan diri  ( Self  Confidence )  Siswa  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  di  SMP  Negeri  2 Pucanglaban  Tulungagung  yaitu:  1)  Melalui  Kegiatan  Pembelajaran,  2)MADIN,  3)  Setor Hafalan, 4) Presentasi di depan kelas, 5) Melalui penghargaan Juara siswa berprestasi, 6) Penghargaan Siswa Teladan.
Untuk  proses  strategi  guru  PAI  melalui  bimbingan  kepercayaan  diri  ( Self Confidence )  siswa  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar,  ada  tiga  tahapan  yang ditempuh, di antaranya:
1. Tahap persiapan
Guru  menggunakan  teori  belajar  humanistik  yang  terdapat  model pembelajaran the  accelerated  learning ,  di  mana  guru  akan  mengelola  kelas menggunakan  pendekatan Somatic,  Auditory,  Visual,  dan  Intellectual (SAVI). Dengan  dasar  teori  belajar  ini  maka  dibentuklah  pola-pola  pembelajaran  sesuai
36 Wawancara Kepala SMP Negeri 2 Pucanglaban Tulungagung pada 7  Februari 2022.
dengan  kemampuan  siswa.  Untuk  itu  disusunlah  RPP  sebagai  landasan  kegiatan pembelajaran Pendidikan agama islam itu sendiri.
Bapak Saifudin menyatakan bahwa:
“Agar  pembelajaran  terlaksa nakan  sesuai  harapan  yang  telah  tersusun  Dalam  RPP Pendidikan Agama Islam SMP  Negeri 2 Pucanglaban  dan tidak membosankan,  maka pertama suasana belajar mengajar yang berlangsung harus terjadi komunikasi yang baik  antara  guru  dan  siswa.  Kemudian  guru  akan  menyampaikan  pelajaran  sesuai metode  yang  akan  di  terapkan.  Selanjutnya  guru  akan  meng  evaluasi  pemahaman siswa dari pelajaran yang telah disampaikan sesuai dengan RPP yang  telah disusun. Untuk  membantu  pemahaman  siswa,  guru  membuat  pola-pola  pada  siswa  yang belum memenuhi standard pemahaman dari pelajaran yang telah disampaikan” 37
2. Tahap pelaksanaan
Di tahap ini guru akan membimbing peserta didik untuk melakukan kegiatan sesuai  RPP  yang  telah  disusun.  Dengan  pola  kelompok  tersebut  guru  akan memberikan  tugas  praktik  secara  bersama-sama.  Selain  pola  kelompok  belajar tersebut, siswa juga akan mendapat kartu belajar untuk menyetorkan tugas Hafalan ayat-ayat yang ada pada pembelajaran. 38
Bapak Saifudin menyampaikan:
“Dari pola kelompok tersebut siswa akan diberikan tugas untuk mempraktikan d ari pelajaran yang telah di terima. Kegiatan praktik di laksanakan secara bersama-sama agar siswa tidak merasa minder dengan siswa yang lainnya serta melakukan training berulang ke beberapa anak. Siswa juga diharap menghapalkan setiap ayat maupun hadist yang ada dalam pelajaran yang akan di setorkan secara individual dan  akan dibagikan kartu belajar” 39
c. Evaluasi
Tahap ini adalah menilai dan mengukur sejauh mana prestasi belajar siswa mengalami  peningkatan  pada  kelas  VIII  tahun  ajaran  2020/2021.  Seperti  yang  di sampaikan oleh Bapak Saifudin:
“ Melalui  berbagai  cara  kami  berusaha  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa. Dan Alhamdulillah sedikit demi sedikit prestasi siswa mengalami peningkatan. Siswa juga lebih percaya diri dan aktif dal am mengikuti pembelajaran di kelas” 40
Setelah dilaksanakan strategi tersebut, prestasi siswa mengalami peningkatan. Dari  paparan  data  di  atas  dan  mengkaitkan  teori-teori  yang  peneliti  gunakan dapat peneliti simpulkan bahwa Proses peningkatan prestasi belajar melalui bimbingan kepercayaan diri ( Self Confidence ) siswa sudah dilaksanakan semaksimal mungkin. Akan
37 Wawancara  Waka  Kesiswaan  sekaligus  Guru  PAI  SMP  Negeri  2  Pucanglaban  Tulungagung  pada  8    Februari 2022.
38 Observasi di SMP Negeri 2 pucanglaban Tulungagung .28 Desember 2021
39 Wawancara  Waka  Kesiswaan  sekaligus  Guru  PAI  SMP  Negeri  2  Pucanglaban  Tulungagung  pada  8    Februari 2022.
40 Wawancara  Waka  Kesiswaan  sekaligus  Guru  PAI  SMP  Negeri  2  Pucanglaban  Tulungagung  pada  8    Februari 2022.
tetapi masih banyak kendala yang harus dijadikan tantangan para guru khususnya guru PAI.  Karena  guru  PAI  memiliki  pengaruh  yang  cukup  signifikan  sebagai  teladan  pada siswa yang masih tergolong rendah tingkat kereligiusannya dan prestasi belajarnya. 41
D. Implikasi  Penerapan  Bimbingan Self  Confidence terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa pada Mata Pelajaran PAI
Hakikat  pendidikan  adalah  mengembangkan  harkat  dan  martabat  manusia ( human  dignity )  atau  memperlakukan  manusia  sebagai  humanizing  human  sehingga menjadi manusia yang sesungguhnya. Pendidikan yang humanistik memandang manusia sebagai  makhluk  ciptaan  tuhan  dengan  fitrah-fitrah  tertentu  untuk  dikembangkan secara  optimal.  Selain  itu  pendidikan  islam  ( humanistik )  adalah  pendidikan  yang mampu  memperkenalkan  apresiasinya  yang  tinggi  kepada  manusia  sebagai  makhluk Allah yang mulia dan bebas serta dalam batas-batas eksistensinya yang hakiki dan tentu sebagai khalifatullah . 42 Berdasarkan hal tersebut di atas pendidikan diharapkan mampu menjadikan anak didik sebagai pelaku pendidikan sehingga mampu membentuk pribadi yang unggul, pribadi utuh dan pribadi yang memiliki ketangguhan dan kesiapan dalam menghadapi  era  persaingan  global  dan  nilainilai  daya  saing  yang  tinggi  dan  kritis terhadap berbagai permasalahan. 43
Jika  dikaitkan  dengan  teori  belajar  humanistik,  strategi  guru  PAI  melalui bimbingan  kepercayaan  diri  ( self  confidence )  siswa  yaitu  melalui  beberapa  kegiatan pembelajaran berupa Madin, menyetorkan hafalan kepada guru dan presentasi di depan kelas.  Kegiatan  ini  difungsikan  sebagai  usaha  melatih  kepercayaan  diri  ( Self Confidence )  siswa  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  mereka.  Bapak  Saifudin menyampaikan:
“Implikasi  penerapa n  Strategi  Guru  PAI  yaitu  siswa  lebih  percaya  diri  terutama  pada pelajaran  agama  dan  prestasi  belajar  mereka  meningkat.  Siswa  yang  tadinya  tidak berani maju kedepan saat mempresentasikan tugasnya, menjadi lebih percaya diri dan tidak  ragu-ragu  dalam  menyampaikan  hasil  tugas  di  depan  kelas,siswa  berani berpendapat,bertanya,dan  menjawab  pertanyaan,siswa  mampu  membuat  keputusan dengan  cepat  dan  Tidak  mudah  putus  asa,  siswa  yang  belum  bisa  atau  belum  lancar dalam  membaca  al-Quran  menjadi  bisa,siswa  yang  belum  bisa  mempraktikan  sholat dengan  benar  menjadi  lebih  baik  dalam  melaksanakan  praktik  sholat,  siswa  juga  tidak canggung dalam bertindak” 44
41 Observasi di SMP Negeri 2 pucanglaban Tulungagung .3 Januari 2022
42 Abd.  Qodir,Teori  belajar  humanistic  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa ” , Pedagogik;  Jurnal Pendidikan ,Vol.4, No. 02 (Desember 2021).
43 Ibid.
44 Wawancara  Waka  Kesiswaan  sekaligus  Guru  PAI  SMP  Negeri  2  Pucanglaban  Tulungagung  pada  8    Februari 2022.
Bapak  Edi  Purwanto  selaku  Kepala  SMP  Negeri  2  Pucanglaban  Tulungagung menambahkan:
“Dengan adanya  pendekatan  pembelajaran  pada  siswa.hubungan  guru  dan  siswa menjadi lebih erat. Siswa menjadi lebih leluasa bertanya pada guru ketika ada pelajaran yang tidak di mengerti ” 45
Dari  sini  dapat  diketahui  bahwa  implikasi  strategi  guru  PAI  melalui  bimbingan kepercayaan diri ( Self Confidence ) siswa yaitu: 1) Menjadikan siswa lebih percaya diri terutama pada pelajaran agama agar prestasi belajar mereka meningkat; 2) Siswa yang tadinya  tidak  berani  maju  kedepan  saat  mempresentasikan  tugasnya,  menjadi  lebih percaya  diri  dan  tidak  ragu-ragu  dalam  menyampaikan  hasil  tugas  di  depan  kelas;  3) Siswa  berani  berpendapat,bertanya,dan  menjawab  pertanyaan;  4)  Siswa  mampu membuat  keputusan  dengan  cepat  dan  Tidak  mudah  putus  asa;  5)  Siswa  yang  belum bisa  atau  belum  lancar  dalam  membaca  al-Quran  menjadi  bisa;  6)  Siswa  yang  belum bisa  mempraktikan  sholat  dengan  benar  menjadi  lebih  baik  dalam  melaksanakan praktik  sholat;  7)  Siswa  juga  tidak  canggung  dalam  bertindak;  8)  Hubungan  guru  dan siswa menjadi lebih erat dengan adanya pendekatan pembelajaran pada siswa.
Ibu  Sulastri  selaku  wali  siswa  SMP  Negeri  2  Pucanglaban    Tulungagung menyampaikan:
“Sebelumnya Anak saya itu masih kurang lancar dalam membaca Al -quran, saya pribadi sangat bersyukur dengan adanya Program-program yang ada di sekolah, anak saya jadi semangat  belajar,  terlebih  saya  sendiri  masih  kurang  bisa  menemani  anak  belajar  di rumah karena harus kesawah. Apalagi saya yang hanya lulusan SD jadi masih kurang bisa menemani anak belajar ” 46
Bapak  Wasdi  selaku  wali  siswa  SMP  Negeri  2  Pucanglaban    Tulungagung menyampaikan:
“Anak saya sedikit banyak ada perubahan, di kelas 1 ini  sudah bisa membaca al-Quran dengan lancar, tanpa di suruh sholat sudah berangkat ke masjid sendiri, untuk  itu saya merasa bangga karena saya sendiri kurang mampu kalau harus mengajari anak mengaji, ya  biasanya  anak  belajar  di  TPQ  masjid  dekat  rumah,  tapi  saya  rasa  itu  belum  cukup membantu,  di  tambah  ibunya  anak-anak  yang  kerja  di  luar  Negeri  jadi  ya  untuk membantu belajarnya saya ikutkan les juga, tapi kan kalau les  hanya  pelajaran umum saja” 47
Salista, siswa kelas VII SMP Negeri 2 Pucanglaban menyampaikan:
“ saya  senang  sekolah  disini,  karena  saya  dapat  mengikuti  banyak  kegiatan,  seperti MADIN,  ekstrakulikurer  banjari,dan  masih  banyak  lagi,  pada  pembelajaran  madin  kami di  ajari  banyak  hal,  seperti  pelajaran  fiqh,  membaca  kitab,dll,  selain  itu  kami  juga  di ajari cara membaca al- quran yang baik dan benar” 48
45 Wawancara Kepala  SMP Negeri 2 Pucanglaban Tulungagung pada 7 Februari 2022.
46 Wawancara Wali siswa  SMP Negeri 2 Pucanglaban Tulungagung pada 9  Februari 2022.
47 Wawancara Wali siswa  SMP Negeri 2 Pucanglaban Tulungagung pada 9 Februari 2022.
48 Wawancara Siswa  SMP Negeri 2 Pucanglaban Tulungagung pada 9 Februari 2022.
Dari  sini  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  orang  tua/wali  siswa  merasa  sangat terbantu  dengan  adanya  program  di  SMP  Negeri  2  Pucanglaban  Tulungagung  ini. Prestasi  belajar  siswapun  juga  mengalami  peningkatan  terutama  pada  pendidikan agama. Selain itu, siswa juga merasa senang dengan adanya kegiatan yang ada.
Jadi  Implikasi  strategi  guru  PAI  melalui  bimbingan  kepercayaan  diri  ( Self Confidence )  siswa  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  di  SMP  Negeri  2  Pucanglaban Tulungagung yaitu siswa lebih percaya diri terutama pada pelajaran agama dan prestasi belajar  mereka  meningkat.  Siswa  yang  tadinya  tidak  berani  maju  ke  depan  saat mempresentasikan  tugasnya,  menjadi  lebih  percaya  diri  dalam  menyampaikan  hasil tugas di depan kelas. Pada saat yang  sama, siswa yang belum bisa atau belum lancar dalam  membaca  al-Quran  menjadi  bisa.  Bagi  siswa  yang  belum  bisa  mempraktikan sholat dengan benar, menjadi lebih baik dalam melaksanakan praktik sholat. Selain itu, hubungan guru dan siswa menjadi lebih erat dengan adanya pendekatan pembelajaran pada siswa.

## E. Kesimpulan
Prestasi  belajar  di  SMP  Negeri  2  Pucanglaban  Tulungagung  masih  tergolong rendah  dikarenakan  tingkat  kereligiusan  siswa  yang  masih  kurang.  Selain  itu,  faktor kurangnya rasa kepercayaan diri siswa yang mempengaruhi prestasi belajar mereka di SMP  Negeri  2  Pucanglaban  Tulungagung.  Strategi  guru  PAI  melalui  bimbingan kepercayaan  diri  ( Self  Confidence )  siswa  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  di  SMP
Negeri  2  Pucanglaban  Tulungagung  ada  6  bentuk  yaitu:  1)  melalui  pembelajaran,  2) Madin,3)  Setor  hafalan,  4)  Presentasi  di  depan  Kelas,  5)  penghargaan  Juara  Siswa berprestasi,  6)  Penghargaan  siswa  teladan.  Sementara,  strategi  guru  PAI  melalui bimbingan  kepercayaan  diri  ( Self  Confidence )  Siswa  dalam  meningkatkan  prestasi belajar  di  SMP  Negeri  2  Pucanglaban  Tulungagung  ada  3  tahapan,  yaitu:  tahap persiapan,  tahap  pelaksanaan,  tahap  evaluasi.  Sebegai  implikasi,  siswa  lebih  percaya diri terutama pada pelajaran agama dan prestasi belajar mereka meningkat. Siswa yang tadinya  tidak  berani  maju  kedepan  saat  mempresentasikan  tugasnya,  menjadi  lebih percaya  diri  dalam  menyampaikan  hasil  tugas  di  depan  kelas.  Pada  saat  yang  sama, siswa  yang  belum  bisa  atau  belum  lancar  dalam  membaca  al-Quran  menjadi  bisa. Selanjutnya,  siswa  yang  belum  bisa  mempraktikan  sholat  dengan  benar  menjadi  lebih baik dalam melaksanakan praktik sholat. Selain itu, hubungan guru dan siswa menjadi lebih erat dengan adanya pendekatan pembelajaran pada siswa.

## F. Referensi
Achmadi dan Supriyanto. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar. Bandung: Remaja Rosdakarya, 1990.
Fugulini,  Andrew  J. “ The  Need  to  Contribute  During  Adolescence ” , Perspectives  on
Psychological Science , Volume 14, Issue 3 (December 2018). https://doi.org/10.1177/1745691618805437.
Hakim, Thursan. Mengatasi Rasa Tidak Percaya Diri. Jakarta: Purwa Suara, 2002.
Ismail. Strategi Pembelajaran Agama Islam Berbasis PAIKEM . Semarang: Rasail, 2008.
Lichner,  Vladimír.  Et., al. “ Adolescents  self-concept  in  the context  of  risk  behaviour and  self-care ” . International  Journal  of  Adolescence  and  Youth Volume  26, Issue 1 (2021).
Lumpkin, Aaron. Positive, Confident, and Courageous . Jakarta: Erlangga, 2005.
Moleong,  Lexy  J. Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  Remaja  Rosdakarya. 2009.
Muntholi ’ ah, Konsep  Diri  Positif  Penunjang  Prestasi  PAI, Semarang  :  Kerja  sama Penerbit Mangkang Indah dan Yayasan Al-Qalam, 2002.
Phopham,  James.,  dkk.. Teknik  Mengajar  Secara  Sistematis .  Jakarta:  Rineka  Cipta. 1992.
Qodir,  Abd. “ Teori  belajar  humanistic  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa ” , Pedagogik; Jurnal Pendidikan , Vol.4, No. 02 (Desember 2021).
Raba, Ahmed Awad Amin Mahmoud. “ The Impact Of Effective Teaching Strategies On Producing  Fast  And  Good  Learning  Outcomes”, International  Journal  of Research - GRANTHAALAYAH, Vol. 5 Issue 1 (2017): 43-58
Santrock. Adolescence Perkembangan Remaja . Jakarta: Erlangga, 2003.
Sa'diyah,  Halimatus,  dkk.,  . ” Model  Research  and  Development  Dalam  Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam ” . EL-BANAT:  Jurnal  Pemikiran  Dan  Pendidikan  Islam,
Vol. 10, No. 1 (2020): 42-73.
Sugiyono. Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  R&D . Bandung: Alfabeta, 2015.
Syaifullah, Achmad . Tips Bisa Percaya Diri. Jogjakarta: Gara Ilmu, 2010.
Taylor. Meraih Kepercayaan Diri Hanya dalam Tujuh Hari . Jogjakarta:Dive Press, 2003.
Wena,  M. Strategi  Pembelajaran  Inovatif  Kontemporer .  Jakarta,  Indonesia:  Bumi Aksara, 2011.

## Wawancara:
Edi Purwanto Kepala Sekolah, Wawancara, Tulungagung, 7 Februari 2022 M. Saifudin Waka Kesiswaan, Wawancara, Tulungagung, 8  Februari 2022 Rumiati Waka Kurikulum, Wawancara,Tulungagung, 7 Februari 2022 M. Saifudin Guru PAI, Wawancara, Tulungagung, 8  Februari 2022 Sulastri,Wasdi,Wali siswa , Wawancara ,Tulungagung, 9  Februari 2022 Salista Siswa kelas VII , Wawancara,Tulungagung, 9 Februari 2022