Volume 1, No. 2, 2021, 79-88
ISSN 2775-6564 (Print)
ISSN 2775-7048 (Online)
IMPLEMENTASI SUPERVISI AKADEMIK KEPALA SEKOLAH DALAM MENINGKATKAN MUTU PEMBELAJARAN DI SMA SE-KECAMATAN SIMPANG PEMATANG KABUPATEN MESUJI
Zayyani kontesa 1 ,  Marzuki Noor 2* , Sudirman Aminin. 3
1, SMK Simpang Pematang
1,2,3 Universitas Muhammadiyah Metro E-mail: kontesazayyani@gmail.com 1) marzuki4metro@gmail.com 2)*
sudirman.am57@gmail.com 3)

## Abstrak
Pendidikan adalah usaha manusia untuk menumbuhkan dan mengembangkan potensi-potensi pembawaan baik jasmani maupun rohani sesuai dengan nilai-nilai yang ada didalam masyarakat dan kebudayaan. guru dan kepala sekolah  yang secara langsung pada kegiatan pembelajaran dan bertanggung jawab menjamin layanan  dalam  pendidikan.  Guru  melalui  arahan  kepala  sekolah  sebagai  supervisior  menjadi  titik fokusnya dalam proses pembelajaran, guru dituntut untuk memakai: metode, media, strategi dalam proses pembelajaran,  sehingga  dapat  menghasilkan  mutu  dalam  pembelajaran.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui Pelaksanaan Supervisi Akademik Kepala sekolah yaitu pada perencanaan program supervisi akademik.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  metode  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi. Teknik  analisa  data  menggunakan  model  reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan. Penelitian  dilakukan  di  SMA  Se-Kecamatan  Simpang  Pematang  Kabupaten  Mesuji.  Subjek  penelitian adalah  kepala  sekolah  dan  guru  dan  obyek  penelitian  ini  adalah  pelaksanaan  supervisi  akademik  kepala sekolah  dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan supervisi  akademik  kepala  sekolah  yang  mencakup  perencanaan/persiapan  supervisi  akademik, pelaksanaan supervisi akademik dan tindak lanjut hasil supervisi akademik sudah dilakukan dengan baik, mengelola  profesional  guru  yang  mencakup  penyusunan  perangkat  pembelajaran,  evaluasi  hasil  proses belajar  dan  tindak  lanjut  hasil  pembelajaran  juga  sudah  dilakukan  dengan  baik,  namun  didalam pelaksanaan pembelajaran yaitu pada penggunaan metode dan media masih kurang efektif.
Kata kunci: supervisi akademik, metode pembelajaran

## Abstract
Education  is  a  human  effort  to  grow  and  develop  innate  potentials  both  physically  and  spiritually  in accordance  with  the  values  that  exist  in  society  and  culture.  teachers  and  principals  who  are  directly involved  in  learning  activities  and  are  responsible  for  ensuring  services  in  the  educational  process. Teachers  through  the  direction  of  the  principal  as  a  supervisor  become  the  focal  point  in  the  learning process,  teachers  are  required  to  use:  methods,  media,  strategies  in  the  learning  process,  so  as  to produce quality in learning. This study aims to determine the implementation of the principal's academic supervision,  namely  the  planning  of  academic  supervision  programs.  Data  collection  techniques  using interviews,  observation  and  documentation.  The  data  analysis  technique  uses  a  data  reduction  model, data  presentation  and  conclusion  drawing.  The  research  was  conducted  in  SMA  in  Simpang  Pematang District,  Mesuji  Regency.  The  research  subjects  are  principals  and  teachers  and  the  object  of  this research  is  the  implementation  of  the  principal's  academic  supervision  in  improving  the  quality  of learning.  The  results  of  this  study  indicate  that  the  implementation  of  the  principal's  academic supervision  which  includes  planning/preparing  for  academic  supervision,  implementation  of  academic supervision  and  follow-up  to  the  results  of  academic  supervision  has  been  carried  out  well,  managing teacher professionals which includes preparation of learning tools, evaluation of learning process results and  follow-up  on  learning  outcomes.  has  also  been  done  well,  but  in  the  implementation  of  learning, namely the use of methods and media is still less effective.
Keywords: Academic Supervision, Learning Quality
Received:  Juli 2021
Approved: Agustus 2021
Published: Agustus 2021

## PENDAHULUAN
Pendahuluan minimal harus mengandung state of the art (kajian review literatur Salah  satu  pilar  bangsa  yang  mempunyai  peran  strategis  untuk  membangun  karakter bangsa  yang  bermartabat  adalah  pendidikan.  Pendidikan  adalah  usaha  manusia  untuk menumbuhkan dan mengembangkan potensi-potensi pembawaan baik jasmani maupun rohani  sesuai  dengan  nilai-nilai  yang  ada  didalam  masyarakat  dan  kebudayaan.  Untuk mencapai  hal  tersebut  diperlukan  rangkaian  proses  dalam  pendidikan  yang  memadai untuk  membantu  terwujudnya  harapan  mulia  tersebut.  Untuk  mengimplementasikan tujuan  pendidikan,  yang  perlu  ditingkatkan  adalah  kualitas  sumber  daya  pendidikan terlebih  dahulu,  sumber  daya  pendidikan  merupakan  komponen  penting  dalam keberlangsungan  pendidikan  di  sekolah.  Ada  beberapa  komponen  yang  harus diperhatikan dalam sumber daya pendidikan diantaranya guru dan kepala sekolah. Guru dan  kepala  sekolah  merupakan  orang  yang  terjun  secara  langsung  pada  kegiatan pembelajaran dan bertanggung jawab menjamin layanan dalam proses pendidikan yang diterima peserta didik sudah sesuai dengan harapan dari pemerintah. Selain itu, guru dan kepala  sekolah  harus  bekerjasama  dalamproses  pembelajaran  guna  mencapai  mutu pembelajaran yang baik dan sesuai harapan.
Menurut Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 13 Tahun 2007 Tentang Standar  Kepala  Sekolah,  dinyatakan  bahwa  salah  satu  kompetensi  Kepala  Sekolah adalah  memiliki  kompetensi  supervisi,yaitu  :1.  Merencanakan  program  supervisi akademik  dalam  rangka  peningkatan  profesionalisme  guru.  2.  Melaksanakan  supervisi akademik  terhadap  guru  dengan  menggunakan  pendekatan  dan  teknik  supervisi  yang tepat.  3.  Menindaklanjuti  hasil  supervisi  akademik  terhadap  guru  dalam  rangka peningkatan profesionalisme guru. Supervisi akademik diharapkan mampu mengembangkan  kualitas  guru  serta  mampu  membuat  situasi  belajar  mengajar  yang lebih  baik  untuk  membantu  dalam  pencapaian  tujuan  pendidikan  sekolah,  membantu guru dalam menyelesaikan permasalahan dalam pembelajaran, membimbing guru yang belum  paham  menggunakan  media  pembelajaran  yang  modern,  serta  membantu  guru dalam menilai perkembangan siswa sehingga mutu pembelajaran yang diharapkan dapat terwujud dengan melalui adanya implementasi supervisi akademik oleh kepala sekolah (Sugiyanti  dan  Sabar2016:56).  Taufik  Ikbal  (2017:69)  mengemukakan  bahwa  Mutu pembelajaran  memiliki  lima  konsep  yaitu  sebagai  berikut  :1.  Kesuaian  yaitu  antar karakteristik antara peserta didik dengan strategi belajar mengajar yang diterapkan oleh guru.  2.  Daya  tarik  guru  dalam  menciptakan  suasana  kelas  yang  akrab,  hangat  dan meransang  pembentukan  kepribadian  peserta  didik.  3.  Efektivitas  dalam  pembelajaran melalui tahap perencanaan, pengembangan, pelaksanaan, penilaian dan penyempurnaan. 4. Efisiensi kesepadanan antara waktu, biaya, dan tenaga yang digunakan dengan hasil yang  diperoleh.  5.  Produktivitas  pembelajaran  dari  menghafal  dan  mengingat  ke menganalisis dan mencipta.
Dengan  memperhatikan  hal  di  atas,  dapat  kita  lihat  betapa  pentingnya  peran kepala  sekolah  dan  guru  dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran.  Kepala  sekolah sebagai  supervisor  dalam  mengelola  pendidikan,  termasuk  dalam  rangka  peningkatan mutu  pembelajaran  yang  ada  di  sekolah  tersebut.  Mutu  pembelajaran  merupakan  hal pokok  yang  harus  dibenahi  dalam  rangka  peningkatan  mutu  pendidikan.Guru  melalui arahan  kepala  sekolah  sebagai  supervisior  menjadi  titik  fokusnya  dalam  proses pembelajaran,  guru  dituntut  untuk  memakai:  metode,  media,  strategi  dalam  proses pembelajaran, sehingga dapat menghasilkan mutu dalam pembelajaran.

## A. Implementasi Supervisi Akademik dalam Peningkatan Mutu Pembelajaran
Supervisi  merupakan  proses  pemberian  bantuan  kepada  guru,  secara  bahasa supervisi terdiri  dari dua  kata  yaitu super dan vision yang mempunyai  arti penglihatan dari  atas.  Definisi  tersebut  bermakna  bahwa  yang  memiliki  kedudukan  diatas  melihat kebawah  artinya  orang  yang  memiliki  kedudukan  tinggi  memberikan  arahan  terhadap bawahannya  (Siti  Fatimah  2015:141).  Kepala  sekolah  memiliki  peran  penting  dalam kegiatan  sekolah.Kepala  sekolah  merupakan  seorang  pemimpin  sekolah/manajer  yang berada  di  level  sekolah.  Kedudukan  kepala  sekolah  merupakan  ujung  tombak  dalam pengelolaan pendidikan yang akan membawa dan menentukan arah gerak dari sekolah yang  dipimpinnya.  Maka  kepala  sekolah  dituntut  untuk  memiliki  kemampuan  dan keterampilan  dalam  mengelola  dan  memberdayakan  seluruh  sumber  daya  pendidikan yang  ada  sehingga  mampu  dioperasionalkan  guna  mendukung  terhadap  program pendidikan yang direncanakan (Kusnandar 2012:102).
Seorang  kepala  sekolah  harus  selalu  melakukan  pengawasan  kepada  para  guru agar  guru  tersebut  tidak  melakukan  kesalahan  atau  penyimpangan  ketika  mereka bertugas.  Kinerja  guru  dapat  dikatakan  baik  dan  memuaskan  jika  tujuan  yang  dicapai sesuai  dengan  standar  yang  telah  ditetapkan  di  sekolah  tersebut,  dalam  hal  ini pengawasan  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  mempunyai peranan  yang  sangat  penting  karena  jika  kepala  sekolah  tidak  melakukan  pengawasan dalam  arti  lain  membiarkan  guru  bekerja  sesuai  dengan  keinginannya  masing-masing maka  kemungkinan  besar  tujuan  yang  akan  dicapai  akan  jauh  sekali  dari  standar  yang telah ditetapkan (Ahmad Susanto 2016:240).
Dari uraian di  atas jelas  bahwa pelaksanaan supervisi  kepala sekolah dimaksud adalah usaha-usaha  yang diperlukan dalam membantu  guru-guru agar semakin mampu mewujudkan  proses  belajar  mengajar.  Dengan  demikian  berarti  juga  bahwa  supervisi kepala sekolah tidak ditunjukkan kepada siswa, kegiatan membantu siswa agar mampu melaksanakan proses belajar mengajar secara berdaya dan berhasil.
Pelaksanaan  sepervisi  kepala  sekolah  pada  dasarnya  merupakan  kegiatan pembinaan  personil,  agar  semakin  mampu  melaksanakan  tugas-tugas  yang  termasuk dalam  job  description.Tujuan  dari  supervisi  kepala  sekolah  dalam  melaksankan  tugas- tugasnya guna membantu yang bersangkutan melakukan perbaikan-perbaikan bilamana diperlukan,  dengan  menunjukkan  kekurangan-kekurangan  atau  kelemahan  masing- masing  dalam  bekerja.  Dengan  kata  lain  tujuan  supervisi  kepala  sekolah  adalah menumbuhkan  kesadaran  guru/pegawai  untuk  berusaha  dengan  kemampuan  sendiri memperbaiki  kekurangan  atau  kelemahannya  dalam  melaksanakan  tugas  berdasarkan hasil penilaian yang dilakukan kepala sekolah.
Menurut  Ngalim  Purwanto  (2014:119)  kegiatan  atau  usaha-usaha  yang  dapat dilakukan oleh kepala sekolah sesuai dengan fungsinya sebagai supervisor antara lain : 1. Membangkitkan dan meransang guru-guru dan pegawai sekolah didalammenjalankan tugasnya dan masing-masing dengan sebaik-baiknya. 2. Membina kerjasama yang baik, yang  harmonis  diantara  guru-guru  danpegawai  sekolahnya.  3.  Berusaha  mempertinggi mutu  dan  pengetahuan  guru-guru  dan  pegawaisekolah  antara  lain  dengan  mengadakan diskusi-diskusi  kelompok,  menyediakan  perpustakaan  sekolah,  dan  atau  mengirim mereka  untuk  mengikuti  penataran-penataran,  seminar  sesuai  dengan  bidangnya masing-masing.Membina  hubungan  kerjasama  antara  sekolah  dengan  komite  sekolah dalam rangka meningktkan mutu pendidikan para siswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif. Penelitian kualitatif adalah  sebuah  strategi  yang  difokuskanpada  pencarian  makna,  pemahaman,  konsep, karakteristik, gejala,symbol dan gambaran fenomena yang ditargetkan, multimetode,natural  dan  menyeluruh,  mengutamakan  kualitas,  menggunakan  berbagai metode  dan  penyajian  dalam  bentuk  naratif.  Secara  sederhana  dapat  dikatakan  bahwa tujuan  penelitian  kualitatif  adalah  untuk  mencari  jawaban  terhadapfenomena  atau masalah  melalui  penerapan  sistem  prosedur  ilmiah  melalui  metode  kualitatif. (ShidiqdanChoiri2019:22)
Sumber Data Moloeng (2009:157) menjelaskan  bahwa sumber data adalah dari mana  data  penelitian  tersebut  diperoleh  sumber  tersebut  bisa  berasal  dari  manusia  dan non manusia. Sumber data manusia berfungsi sebagai subjek atau informasi, sedangkan non manusia berupa dokumen yang relevan dengan rumusan masalah penelitian, seperti: catatan  atau  tulisan  yang  ada  kaitannya  dengan  fokus  penelitian.  Sumber  data  utama pada  penelitian  kualitatif  adalah  kata-kata  dan  tindakan.  Selebihnya  data  tambahan seperti  dokumen  dan  lain-lainnya.Teknik  yang  digunakan  dalam  menentukan  sumber data.  Metode  penelitian  kualitatif,  sumber  data  dipilih  secara  purposive  sampling. Purposive  sampling  adalah  teknik  pengambilan  sumber  data  dengan  pertimbangan tertentu, seperti orang tersebut dianggap paling tahu tentang apa yang peneliti harapkan (Sugiyono  2009:300).  Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  jenis  data  kualitatif dari sumber primer dan sumber sekunder:
a. Sumber Primer
Sumber  primer  adalah  sumber  data  yang  secara  langsung  memberikan  data kepada pengumpul data. Data tersebut diperoleh dengan melakukan wawancara kepada responden  atau  informan.  Pengamblilan  responden  yang  dijadikan  informan  dilakukan secara  purposive  artinya  teknik  penentuan  sampel  dengan  pertimbangan  tertentu (Sugiyono 2009:124). Sedangkan  yang dijadikan sumber primer adalah kepala sekolah dan guru yang faham terhadap masalah yang akan diteliti. Data Primer menurut Sumadi (2009:91)  adalah  data  yang  diperoleh  secara  langsung  dari  subjek  penelitian  dengan menggunakan alat  pengukuran /alat  pengambilan data langsung kepada subjek sebagai sumber  informasi  yang  dicari.Sumber  data  primer  pada  penelitian  ini  yaitu  Kepala Sekolah dan Guru di  SMA Sekecamatan Simpang Pematang Kabupaten Mesuji  (SMA Negeri  1  Simpang  Pematang,  SMA  Negeri  2  Simpang  Pematang  dan  SMA  Islam Terpadu Daar El Fikri) berkenaan dengan masalah yang diteliti.
b. Sumber Sekunder
Data  sekunder  yaitu  data  yang  tidak  langsung  memberikan  data  kepada pengumpul  data.Data  ini  diperoleh  dari  data-data  dokumentasi  berupa  profil  serta dokumen-dokumen lain yang bisa dijadikan sumber data dalam penelitian ini. Menurut Sugiyono  (2009:225)  sumber  sekunder  adalah  yang  tidak  langsung  memberikan  data kepada  pengumpul  data,  misalnya  lewat  orang  lain  atau  lewat  dokumen.  Adapun sumber  data  sekunder  merupakan  data  yang  tidak  langsung  memberikan  data  kepada pengumpul  data,  misalnya  melalui  dokumentasi  atau  melalui  orang  yang  tidak  terlibat langsung dalam ruang lingkup yang akan diteliti. Data pendukung yang diperoleh secara tidak langsung dari sumbernya. Data ini peneliti ambil melalui guru-guru atau karyawan di  Guru  di  SMA  Sekecamatan  Simpang  Pematang  Kabupaten  Mesuji  (SMA  Negeri  1 Simpang Pematang, SMA Negeri 2 Simpang Pematang dan SMA  Islam  Terpadu Daar
El  Fikri),  dokumen  atau  laporan  yang  telah  tersusun  dalam  arsip  yang  tidak dipublikasikan, buku-buku, surat kabar, internet dan lain-lain.
Dalam  penelitian  kualitatif  terdapat  tiga  teknik  pengumpulan  data,yaitu wawancara, dokumentasi dan observasi. Dalam penelitian ini, teknik pengumpulan data primer menggunakan metode wawancara tidak terstruktur, yang dilakukan dengan cara membuat  pedoman  wawancara  yang  hanya  memuat  garis  besar  pertanyaan  yang  akan diajukan  kepada  orang-orang  yang  berkompeten  dalam  kajian  yang  akan  peneliti lakukan  di  Guru  di  SMA  Sekecamatan  Simpang  Pematang  Kabupaten  Mesuji  (SMA Negeri  1  Simpang  Pematang,  SMA  Negeri  2  Simpang  Pematang  dan  SMA  Islam Terpadu Daar El Fikri, antara lain; kepala sekolah dan guru.
a. Wawancara
Secara  definitif  wawancara  adalah  tanya  jawab  antara  pewawancara  dan  yang diwawancarai untuk meminta keterangan ataupendapat mengenai suatu hal. Wawancara sering  juga  disebut  dengan  kuesioner  lisan,  adalah  sebuah  dialog  yang  dilakukan  oleh pewawancara ( interviewer ) untuk memperoleh informasi dari wawancara.
Wawancara  digunakan  oleh  seorang  peneliti  untuk  menilai  keadaan seseorang.Secara  fisik  teknik  wawancara  dapat  dibedakan  atas  wawancara  terstruktur dan tidak terstruktur.Dalam penelitian ini peneliti menggunakan wawancara terstruktur. Wawancara  terstruktur  adalah  teknik  wawancara  di  mana  peneliti  menyiapkan  daftar pertanyaan sehingga proses wawancara akan terarah dengan baik.
Instrumen  yang  peneliti  gunakan  dalam  penelitian  ini  berupa  pertanyaan- pertanyaan  untuk  wawancara  yang  digunakan  untuk  menggali  informasi  tentang Implementasi  supervisi  akademik  kepala  sekolah  dan  pertanyaan-pertanyaan  yang menyangkut  Mutu  Pembelajaran.  Peneliti  melakukan  wawancara  terhadap  kepala sekolah  dan  guru  Guru  di  SMA  Sekecamatan  Simpang  Pematang  Kabupaten  Mesuji (SMA Negeri 1 Simpang Pematang, SMA Negeri 2 Simpang Pematang dan SMA Islam Terpadu  Daar  El  Fikri).  Wawancara  yang  dilakukan  oleh  peneliti  adalah  untuk memperoleh data yang lebih valid. Adapun pedoman wawancara terlampir.
b. Metode Dokumentasi
Dokumentasi  berasal  dari  dokumen  yang  berarti  barang-barang  tertulis.  Dalam menggunakan metode dokumentasi ini, peneliti menyelidiki benda-benda tertulis seperti buku-buku,  majalah,  dokumen,  peraturan-peraturan  notulen  rapat,  catatan  harian  dan sebagainya. Di sisi lain dokumen lebih bersifat personal, mencakup buku harian( diares ), memo  ( memos ),  surat  ( letters ),  catatan  lapangan  ( field  notes ),  dan  sebagainya. Sedangkan  pendokumentasian  yang  dilakukan  peneliti  adalah  berupa  catatan-catatan, notulen rapat, foto-foto, dokumen hasil supervise kepala sekolah dan data dokumen lain yang berkaitan dengan supervisi akademik kepala sekolah.
c. Observasi
Di  samping  wawancara,  penelitian  ini  juga  melakukan  metode  observasi. Observasi  adalah  pengamatan  dan  pencatatan  secara  sistematik  terhadap  unsur-unsur yang  tampak  dalam  suatu  gejala  atau  gejala-gejala  dalam  objek  penelitian.  Metode observasi  adalah  metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  untuk  digunakan  untuk menghimpun  data  penelitian  melalui  pengamatan  dan  penginderaan.Dalam  penelitian ini observasi dibutuhkan untuk dapat memahami proses terjadinya wawancara dan hasil
wawancara  dapat  dipahami  dalam  konteksnya.  Observasi  yang  akan  dilakukan  adalah observasi  terhadap  subjek,  perilaku  subjek  selama  wawancara,  interaksi  subjek denganpeneliti  dan  hal-hal  yang  dianggap  relevan  sehingga  dapat  memberikan  data tambahan  terhadap  hasil  wawancara.  Beberapa  hal  yang  perlu  diperhatikan  dalam observasi adalah topografi, jumlah dan durasi, intensitas atau kekuatan respon, stimulus kontrol  (kondisi  dimana  perilaku  muncul),  dan  kualitas  perilaku.Observasi  dalam penelitian  ini  digunakan  untuk  mengamati  seluruh  kegiatan  yang  dilakukan  kepala sekolah tentang supervisi.
Teknik analisis data yang dipergunakan dalam penelitian kualitatif adalah model analisis dan mengalir ( flow  model ).  Langkah-langkah  yang dipergunakan dalam model ini  antara  lain:  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan kesimpulan.  Pengumpulan  Data  Peneliti  membuat  catatan  data  yang  dikumpulkan melalui observasi, wawancara dan studi dokumentasi yang merupakan catatan lapangan yang  terkait  dengan  pertanyaan  atau  tujuan  penelitian.  Proses  analisa  data  dimulai dengan menelaah seluruh data yang tersedia dari berbagai sumber, yakni dari observasi, wawancara  dan  studi  dokumentasi.  Setelah  dibaca  dan  dipelajari,  maka  langkah selanjutnya adalah mengadakan reduksi data. Langkah ini berkaitan erat dengan proses menyeleksi, memfokuskan, menyederhanakan, mengabstraksikan dan mentransformasikan  data  mentah  yang  diperoleh  dari  hasil  penelitian.  Reduksi  data dilakukan  selama  penelitian  berlangsung,  langkah  ini  dilakukan  sebelum  data  benar- benar dikumpulkan. Peneliti sudah mengetahui data-data apa saja yang dilakukan terkait Penyajian  data  atau  sekumpulan  informasi  yang  memungkinkan  peneliti  melakukan penarikan  kesimpulan.  Bentuk  penyajian  data  yang  umum  dilakukan  dalam  penelitian kualitatif adalah teks naratif yang menceritakan secara panjang lebar temuan penelitian.
Penarikan  kesimpulan  atau  verikasi  merupakan  langkah  selanjutnya.  Analisnya menggunakan  analisis  model  interaktif.  Artinya  analisis  ini  dilakukan  dalam  bentuk interaktif  dari  ketiga  komponen  utama  tersebut.Data  yang  terkumpul  dari  hasil observasi,  wawancara  dan  studi  dokumen  yang  terkait  dengan  penelitian  direduksi untuk  dipilih  mana  yang  paling  tepat  untuk  disajikan.  Proses  pemilihan  data  akan difokuskan  pada  data  yang  mengarah  untuk  pemecahan  masalah,  penemuan, pemaknaan,  atau  untuk  menjawab  pertanyaan  penelitian.  Teknik  pemeriksaan keabsahan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik Triangulasi. Menurut Lexy  J.  Moleong  (2012:330)  “triangulasi  adalah  teknik  pemeriksaan  keabsahan  data yang memanfaatkan sesuatu  yang lain diluar data itu untuk keperluan pengecekan atau sebagai pembanding terhadap data itu”. Denzin membedakan empat macam triangulasi sebagai teknik pemeriksaan yang memanfaatkan penggunaan sumber, metode, penyidik dan teori.
Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  teknik  pemeriksaan  keabsahan  data triangulasi  dengan  sumber  dan  triangulasi  dengan  metode  menurut  Patton  triangulasi dengan sumber “berarti membandingkan dan mengecek balik derajat kepercayaan suatu informasi  yang  diperoleh  melalui  waktu  dan  alat  yang  berbeda  dalam  penelitian kualitatif”. Sedangkan triangulasi dengan metode menurut Patton terdapat dua strategi, yaitu  (1)  pengecekan  derajat  kepercayaan  penemuan  hasil  penelitian  beberapa  teknik pengumpulan  data  dan  (2)  pengecekan  derajat  kepercayaan  beberapa  sumber  data dengan metode yang sama.
Dengan  teknik  triangulasi  dengan  sumber,  peneliti  membandingkan  hasil wawancara yang diperoleh dari masing-masing sumber atau informan penelitian sebagai pembanding  untuk  mengecek  kebenaran  informasi  yang  didapatkan.Selain  itu  peneliti juga  melakukan  pengecekan  derajat  kepercayaan  melalui  teknik  triangulasi  dengan metode,  yaitu  dengan  melakukan  pengecekan  hasil  penelitian  dengan  teknik pengumpulan  data  yang  berbeda  yakni  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi sehingga derajat kepercayaan data dapat valid.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  paparan  data  dari  hasil  wawancara  dan  observasi  yang  dilakukan terhadap kepala sekolah atau yang mewakili di SMA Se-Kecamatan Simpang Pematang Kabupaten  Mesuji,  maka  selanjutnya  dapat  dibuat  temuan  penelitian  terhadap implemntasi  supervisi  akademik  kepala  sekolah  terhadap  peningkatan  mutu pembelajaran di SMA Se-Kecamatan Simpang Pematang sebagai berikut:
Kepala sekolah merupakan pejabat fungsional dan profesional dalam organisasi sekolah  yang  bertugas  untuk  mengatur  semua  sumber  daya  sekolah  serta mendayagunakanya dengan melibatkan guru-guru, staf, serta pegawai lainnya yang ada di  sekolah  dalam  rangka  membimbing  dan  mendidik  peserta  didik  untuk mengoptimalkan potensinya sesuai dengan tujuan pendidikan. Kepala sekolah bersama dengan  guru  erat  hubungannya  dalam  menciptakan  mutu  pembelajaran.  Pembelajaran bermutu  yaitu  pembelajaran  yang  mampu  membuat  siswa  aktif,  kreatif  dan  inovatif serta memberikan perubahan positif kepada siswanya.
Pembelajaran  mempunyai  dua  karakteristik,  yaitu  :  Pertama,  dalam  proses pembelajaran  melibatkan  proses  berfikir.  Kedua,  dalam  proses  pembelajaran membangun  suasana  dialogis  dan  proses  tanya  jawab  terus  menerus  yang  diarahkan untuk memperbaiki dan meningkatkan kemampuan berfikir siswa, yang pada gilirannya kemampuan  berfikir  itu  dapat  membantu  siswa  untuk  memperoleh  pengetahuan  yang mereka konstruksi sendiri.
Proses  pembelajaran  yang  baik  seharusnya  dapat  dilakukan  oleh  siswa  baik  di dalam  maupun  di  luar  kelas,  dan  dengan  karakteristik  yang  dimiliki  oleh  siswa diharapkan  mereka  mampu  menerima  dan  merespon  dengan  baik  pembelajaran  yang telah  diberikan.  Hal  ini  tentunya  perlu  didukung  pula  oleh  sumber  daya  guru  yang professional  dalam  mengajar.  Supervisi  akademik  merupakan  upaya  untuk  membantu guru-guru  mengembang-kan  kemampuannya  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran. Dengan demikian, esensi supervisi akademik itu sama sekali bukan menilai kinerja guru dalam  mengelola  proses  pembelajaran,  melainkan  membantu  guru  mengembangkan kemampuan profesionalismenya.
Implementasi  Supervisi  Akademik  Kepala  Sekolah  untuk  Mewujudkan  Mutu Pembelajaran  yang ada di  SMA Se-Kecamatan Simpang Pematang Kabupaten Mesuji; Kegiatan  supervisi  harus  dilaksanakan  secara  terjadwal  dan  secara  rutin.  Tujuan  dari supervisi  yang  dilaksanakan  secara  terjadwal  adalah  untuk  terus  meningkatkan kompetensi  yang  telah  dimiliki  oleh  guru  yang  disupervisi  serta  untuk  meningkatkan kualitas  pembelajaran  di  kelas  maupun  di  luar  kelas  yang  akan  berdampak  pada terwujudnya mutu pendidikan. Berdasarkan keterangan di atas berikut tahapan kegiatan
supervisi  akademik  untuk  meningkatkan  mutu  pembelajaran  yang  ada  di  SMA  Se- Kecamatan  Simpang  Pematang  Kabupaten  Mesuji,  diawali  dengan  perencanaan, pelaksanaan dan tindak lanjut hasil supervisi.
1. Perencanaan Program Supervisi Akademik Untuk Meningkatkan Mutu Pembelajaran Semua  kepala  sekolah  di  SMA  Se-Kecamatan  Simpang  Pematang  Kabupaten Mesuji  mengatakan  bahwa  perencanaan  program  supervisi  akademik  diawali  dengan membentuk  tim  supervisi,  yang  mana  tim  tersebut  bertugas  untuk  merumuskan  tujuan supervisi,  menentukan  sasaran  supervisi  dan  membuat  jadwal  pelaksanaan  supervisi akademik  tersebut.  Dokumen  tersebut  selanjutnya  menjadi  acuan  atau  instrumen  bagi para  kepala  sekolah  saat  kegiatan  supervisi  berlangsung.  Tim  supervisi  terdiri  dari kepala  sekolah  dan  waka  kurikulum  yang  diberi  surat  tugas  untuk  membantu melaksanakan  supervisi  akademik.  Tim  supervisi  yang  dibentuk  selanjutnya merumuskan  tujuan  supervisi  akademik,  menentukan  sasaran  supervisi  akademik,  dan membuat jadwal supervisi, serta mempelajari instrumen supervisi yang akan digunakan dalam  monitoring.  Tim  supervisi  menuangkan  rumusan  tujuan,  sasaran,  jadwal,  dan instrumen pada program supervisi akademik. Dokumen tersebut akan menjadi dasar dan acuan kepala sekolah dan tim supervisi untuk melaksanakan supervisi akademik.
Tim  supervisi  merumuskan  tujuan  supervisi  akademik,  kemudian  membuat jadwal dan mempelajari instrumen atau lembar pengamatan yang akan digunakan pada saat  supervisi  dilaksanakan.  Kepala  sekolah  dan  tim  supervisi  melaksanakan  supervisi akademik  dengan  menggunakan  instrumen  penilaian  sebagai  acuan  untuk  menilai kinerja guru. Hal ini sejalan dengan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 13 Tahun  2007  Tentang  Standar  Kepala  Sekolah  yang  dinyatakan  bahwa  salah  satu kompetensi Kepala Sekolah adalah memiliki kompetensi dalam merencanakan program supervisi akademik dalam  meningkatkan profesional guru. Supervisi  akademik dengan menggunakan instrumen penilaian sebagai acuan untuk menilai kinerja guru baik pada bidang administrasi maupun proses kegiatan belajar mengajar di dalam maupun di luar kelas. Pada bidang administrasi, aspek  yang dinilai  yaitu pada perangkat  pembelajaran seperti  program  tahunan,  program  semester,  silabus,  RPP,  dan  penilaian.  Sedangkan pada  kegiatan  proses  belajar  mengajar  dinilai  mulai  dari  kegiatan  awal,  kegiatan  inti, dan kegiatan penutup.
2. Pelaksanaan  Supervisi  Akademik  Kepala  Sekolah  dengan  Menggunakan  Teknik- Teknik Supervisi Untuk Meningkatkan Mutu Pembelajaran
Pelaksanaan  supervisi  yang  dilakukan  kepala  sekolah  di  SMA  Se-Kecamatan Simpang  Pematang  Kabupaten  Mesuji  diawali  dengan  mengadakan  pertemuan  awal untuk  menetapkan  kegiatan  supervisi,  serta  melakukan  kunjungan  dan  observasi terhadap  pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas  maupun  di  luar  kelas  dan  diakhiri  dengan melakukan pembahasan terhadap temuan yang didapat dari observasi yang dilakukan di dalam kelas. kepala sekolah telah cukup baik  dalam  menerapkan pendekatan langsung dan  pendekatan  tidak  langsung.  Pendekatan  langsung  sebenarnya  ditunjukkan  dengan kepala  sekolah  yang  aktif  mendekati  guru  untuk  mengetahui  kendala  guru  dalam pembelajaran dan bagaimana solusi serta cara meningkatkan mutu pembelajaran. Selain itu, kepala sekolah meng-agendakan rapat kepada guru mengenai metode pembelajaran. Selanjutnya,  pendekatan  tidak  langsung  ditunjukkan  oleh  guru  yang  kadang-kadang melaksanakan  konsultasi  dengan  kepala  sekolah  apabila  menemukan  kendala  dalam proses pembelajaran.

## 3. Menindaklanjuti  Hasil  Supervisi  Akademik  untuk  Meningkatkan  Mutu Pembelajaran
Kepala  sekolah  di  SMA  Se-Kecamatan  Simpang  Pematang  Kabupaten  Mesuji melakukan analisis hasil supervisi akademik untuk mengetahui langkah apa  yang akan dilaksanakan selanjutnya terhadap guru. Selain itu, hasil analisis akan dijadikan sebagai bahan  pertimbangan  kepala  sekolah  untuk  melakukan  evaluasi  terhadap  guru.  Tindak lanjut  dilakukan  diantaranya  dengan  beberapa  hal  yaitu  membimbing  guru  dalam pelaksanaan  kurikulum  di  sekolah,  mengadakan  pertemuan  atau  rapat,  mengadakan diskusi kelompok dan mengadakan penataran-penataran.
Selanjutnya kepala sekolah juga memberikan motivasi kepada guru, yang mana hal  ini  bila  kita  amati  berkenaan  dengan  tahap  pertemuan  akhir,  dimana  didalamnya terjadi  intraksi  dalam  hal  pengevaluasian  dan  pemberian  motivasi  kepada  guru  demi perbaikan  kinerja  untuk  masa-masa  mendatang.  Tindak  lanjut  dilakukan  diantaranya dengan beberapa hal yaitu membimbing guru dalam pelaksanaan kurikulum di sekolah, mengadakan  pertemuan  atau  rapat,  mengadakan  diskusi  kelompok  dan  mengadakan penataran-penataran.  kepala  sekolah  dalam  melakukan  evaluasi  hasil  supervisi akademik  dengan  melibatkan  guru,  kemudian  secara  bersama-sama  mencari  solusi terhadap  masalah  yang  sifatnya  umum  sehingga  masalah  yang  ada  dapat  terpecahkan. Analisis  hasil  supervisi  akademik  dilakukan  kepala  sekolah  bersama  guru  dengan menganalisa secara bersama-sama hasil supervisi akademik yang dilaksanakan. Hal ini dibuktikan  dengan  adanya  kegiatan  kepala  sekolah  berupa  diskusi  secara  personal dengan guru-guru  dan program kegiatan rapat..

## KESIMPULAN
Berdasarkan tujuan dari hasil penelitian data pembahasan tentang implementasi supervisi akademik kepala sekolah terhadap mutu pembelajaran di SMA Se-Kecamatan Simpang Pematang Kabupaten Mesuji sebagaimana yang telah dijelaskan pada bab-bab sebelumnya  maka  peneliti  menyimpulkan  bahwa:  (1)  Pelaksanaan  supervisi  akademik kepala  sekolah  telah  dilaksanakan  dengan  cara  kepala  sekolah  merencanakan  program supervisi  akademik  dengan  membuat  tim  supervisi  yang  diberi  tugas  untuk  membuat tujuan supervisi akademik dan membuat jadwal supervisi akademik. (2) Kepala sekolah melaksanakan supervisi akademik terhadap guru dengan menggunakan pendekatan dan teknik  supervisi  seperti  melakukan  kunjungan  kelas  untuk  mengamati  pelaksanaan kegiatan  belajar  mengajar,  mengamati  aktivitas  guru  dalam  mengajar,  mengamati penguasaan  guru  terhadap  bahan  ajar,  kepala  sekolah  melakukan  diskusi  secara individual dan  kelompok terhadap  guru-  guru untuk  membicarakan kurikulum belajar siswa.  (3)  Kepala  sekolah  menindak  lanjuti  hasil  supervisi  akademik  terhadap  guru dengan  membahas  mengenai  metode  pembelajaran,  penggunaan  dan  teknik  penilaian, penggunaan  media  pembelajaran  dan  penggunaan  waktu  dalam  pembelajaran.  Kepala sekolah  juga  melakukan  analisis  hasil  supervisi    akademik  dilakukan  kepala  sekolah bersama guru menganalisa secara bersama hasil supervisi akademik yang dilaksanakan kepala  sekolah  sewaktu  melaksanakan  pengamatan  atau  monitoring  dan  pemantauan saat  kunjungan  atau  observasi  kelas,  selanjutnya  hasil  supervisi  akademik  akan dijadikan  dasar  pertimbangan  dan  dimanfaatkan  kepala  sekolah  untuk  melakukan pembinaan terhadap guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Cahyana,  Ade.  (2010).  Upaya  Meningkatkan  Mutu  Sekolah  Melalui  Otonomi  Satuan Pendidikan. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan. Vol 16 No 2 Hal 109-117.
Dahlim.  (2021).  Upaya  Meningkatan Mutu Pembelajaran Melalui Supervisi Akademik dan Bimbingan Berkelanjutan. Jurnal Teaching . Vol. 1. No. 2 Hal 109-113.
Djafri,  Novianty.  (2016). Manajemen  Dan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah .  2nded. Yogyakarta: Deepulish Publisher.
Danim,  Sudarwan.  (2006). Visi  Baru  Manajemen  Sekolah:  Dari  Unit  Birokrasi  ke Lembaga Akademik . Bumi Aksara. Jakarta.
Darmadi, Hamid. (2010). Kemampuan Dasar Mengajar. Alfabeta. Bandung.
Daryanto,  dan  Rachmawati,  Tutik.  (2015). Supervisi  Pembelajaran. Gava  Media. Yogyakarta.
Depdiknas. (2004). Peningkatan Kualitas Pembelajaran. Depdiknas. Jakarta.
Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah.  (2017). Panduan  Supervisi Akademik. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Jakarta.
Fattah,  Nanang.  (2012). Sistem  Penjaminan  Mutu  Pendidikan .  Remaja  RosdaKarya.
Bandung.
Fatimah,  Siti.,  Irma  Rosyidah.  (2021).  Implementasi  Supervisi  Akademik  Kepala Madrasah  Dalam  Meningkatkan  Mutupendidik  Di  MTS  Sa  Miftahul  Hikmah Parengan Tuban. Jurnal Scaffolding . Vol. 3, No. 1. Hal 66-75.
Masdinar. (2021). Implementasi Supervisi Akademik Kepala Madrasah dalamMeningkatkan Mutu Pembelajaran Kooperatif di Madrasah Ibtidaiyah DDI Banga-banga  Kabupaten  Baru. Jurnal  Edukasi  Saintifik .  Vol  1  No  2  Hal.  118- 126.
Upik  Saryati.  (2021).  Pelaksanaan  Supervisi  Akademik  Dalam  Meningkatkan  Mutu Pembelajaran  di  SD  Negeri  78  Kota  Bengkulu  Tahun  Pelajaran  2019/2020.
Jurnal Lateralisasi . Vol 9 No 1 Hal 72-86.