## PENGEMBANGAN BUKU KABAJA (KAMUS BAHASA JAWA) BERGAMBAR KELAS II MI ROUDLOTUL ULUM
Errina Romadhona Shal Sabila 1 , Afakhrul Masub Bakhtiar 2
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Muhammadiyah Gresik romadhonaerrina@gmail.com 1 , afakh1985@gmail.com 2
Abstrak  : Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengembangan  buku  KABAJA  pada  mata pelajaran bahasa jawa kelas II MI Roudlotul Ulum dan mengetahui kevalidan buku KABAJA pada mata  pelajaran  bahasa  jawa  kelas  II  MI  Roudlotul  Ulum.  Penelitian  dilaksanakan  di  MI  Roudlotul Ulum  Yosowilangun.  Model  yang  digunakan  adalah  model  yang  dikembangkan  oleh  Thiagarajan yakni  model  4-D  dengan  modifikasi  oleh  peneliti  hingga  menjadi  tiga  tahapan  diantaranya  tahap pendefinisian  (define),  perancangan  (design),  dan  pengembangan  (develop).  Analisis  data  yang digunakan yakni analisis kevalidan buku KABAJA. Aspek yang dinilai yakni aspek kelayakan bahasa, materi dan kegrafikaan. Hasil akhir penilaian yang diberikan oleh validator terhadap buku KABAJA pada mata pelajaran bahasa jawa kelas II MI Roudlotul Ulum adalah 89,33 dan termasuk pada kategori sangat valid untuk digunakan dalam proses pembelajaran mata pelajaran bahasa jawa peserta didik kelas II MI Roudlotul Ulum.
Kata Kunci : Buku Kamus Bergambar ; Model-4D ; Bahasa Jawa
Abstract : This research aims to know the development of the KABAJA book on the Javanese grade II  MI  Roudlotul  Ulum  and  knowing  validity  of  the  KABAJA  book  on  the  Javanese  grade  II  MI Roudlotul Ulum. This research implemented at MI Roudlotul Ulum Yosowilangun. The model used is the model developed by Thiagarajan that is 4-D model with the modification of the researcher into three  stages  including  the  defining  stage  (define),  design  (design),  dan  develop  (develop).  Data analysis used is the validity analysis of dictonary book. Aspecta assessed are aspects of language, material and graphic feasibility. The final result of the validator’s assessment of the KABAJA book on the Javanese grade II MI Roudlotul Ulum is 89,33 and included in the category very valid for use in the learning javanese language process of grade II students of MI Roudlotul Ulum.
Keywords : Picture Dictionary Book ; 4-D Models ; Javanese Language

## PENDAHULUAN
Bahasa mempunyai pengaruh besar  dalam kehidupan manusia, karena  bahasa  merupakan aspek yang penting dalam kehidupan manusia. Dengan menggunakan bahasa manusia dapat saling berkomunikasi  satu  sama  lainnya.  Banyak  sekali  bahasa  yang  ada  di  dunia.  Bahasa  juga  dapat menjadi  identitas  bagi  suatu  Negara.  Hal  itu  menyebabkan  perbedaan  bahasa  di  setiap  Negara. Bahkan  bukan  hanya  setiap  negara  sesama  daerahpun  memiliki  bahasa  yang  beragam.  (Astuti, 2015)  Dalam  dunia  pendidikan,  kegiatan  pembelajaran  bahasa  termasuk  aspek  yang  penting. Menurut (Efendi, 2015) pembelajaran secara formal akan memiliki pengaruh pada kecepatan serta keberhasilan memperoleh bahasa kedua dikarenakan faktor dan variabel telah disediakan dengan sengaja. Dalam dunia pendidikan, kemampuan berbahasa bisa dipakai untuk menyampaikan ilmu pengetahuan.  Kemampuan  berbahasa  yang  baik  dapat  meningkatkan  kemampuan  belajar  siswa, memahami  materi,  memecahkan  masalah,  juga  menarik  kesimpulan  dari  kegiatan  pembelajaran yang  telah  siswa  pelajari.  Bahasa  mempermudah  interaksi  pembelajaran  dalam  hal  komunikasi antara guru dan siswa. Sehingga tujuan pembelajaran akan lebih mudah tercapai.
Di  Indonesia  terdapat  beberapa  pembelajaran  bahasa.  Di  Sekolah  Dasar  atau  Madrasah
Ibtidayah  umumnya  terdapat  pembelajaran  Bahasa  Indonesia,  Bahasa  Daerah  dan  Bahasa  dunia. Peraturan Gubernur Jawa Timur Nomor 19 Tahun 2014  (Widyansari, 2014) menyebutkan bahwa Bahasa daerah adalah  Bahasa  yang biasa  digunakan  secara turun-temurun  oleh masyarakat Jawa Timur yakni terdiri dari Bahasa Jawa dan Bahasa Madura. Oleh karena itu, mata pelajaran Bahasa Jawa  diterapkan  disekolah  dasar  dengan  maksud  meneruskan  secara  turun-temurun  bahasa masyarakat Jawa Timur. Namun pembelajaran bahasa jawa kurang referensi sehingga menjadikan peserta  didik  kurang  menyerap  materi  yang  ada  dalam  pembelajaran  bahasa  jawa  akibat  dari kurangnya  penunjang  pembelajaran  bahasa  jawa  di  sekolah.  Penggunaan  media  pembelajaran termasuk  salah  satu  cara  efektif  yang  dapat  diterapkan  dalam  pembelajaran  Bahasa  Jawa. Diharapkan dengan bantuan media pembelajaran, tujuan dari pembelajaran Bahasa Jawa akan lebih mudah  tersampaikan  kepada  peserta  didik.  Selain  itu,  pembelajaran  menggunakan  media pembelajaran akan lebih menarik perhatian siswa. Menurut (Sukiman, 2012) media pembelajaran dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim kepada penerima sehingga merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan minat serta kemauan dari peserta didik sedemikian rupa sehingga proses belajar terjadi dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran secara efektif sehingga media pembelajaran bisa dimanfaatkan sebagai alat penyambung komunikasi antara guru dan siswa.
Karakteristik media bisa ditentukan berdasar pada kondisi situasi belajar tertentu, sehingga dapat  tercipta  media  sesuai  dengan  kondisi  situasi  belajar.  Karena  media  yang  tercipta  akan diterapkan  dikelas  tersebut,  maka  dari  itu  jika  tidak  sesuai  akan  menyebabkan  ketidakcocokan antara  guru  dengan  siswa  dikelas  tersebut.  Media  pembelajaran  termasuk  komponen  dengan masuknya  berbagai  pengaruh  ke  dalam  dunia  pendidikan  seperti  konsep  atau  teori  baru  dan teknologi,  media  pembelajaran  terus  mengalami  perkembangan  dan  tampil  dalam  berbagai  jenis serta format, dengan memiliki ciri serta kemampuannya sendiri. (Pratiwi et al., 2021) Media yang unik  dan  menarik  perhatian  siswa  akan  banyak  diminati  dan  memotivasi  serta  mudah  mengirim atau  menyalurkan materi  dari  guru kepada  siswa  karena adanya  semangat  dalam  belajar. Tujuan dari  media  pembelajaran  yakni  bisa  menjelaskan  sajian  informasi  dan  pesan  sehingga  dapat memperlancar  proses  serta  meningkatkan  hasil  belajar,  selain  itu  juga  meningkatkan  dan mengarahkan  perhatian  anak  sehingga  bisa  memunculkan  motivasi  belajar,  interaksi  secara langsung  antara  peserta  didik  serta  lingkungannya,  serta  tampaknya  peserta  didik  guna  belajar mandiri cocok dengan keterampilan serta minat siswa.
Selama  ini  kegiatan  pembelajaran  dikelas  membutuhkan  perangkat  pembelajaran  yang beraneka ragam. Kegiatan pembelajaran tidak hanya penyampaian materi secara tatap muka, namun kegiatan pembelajaran membutuhkan persiapan, pelaksanaan, serta evaluasi pembelajaran.  Untuk melengkapi tersebut, guru akan mempersiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), silabus, materi pembelajaran, media pembelajaran, daftar pertanyaan, program tahunan, program semester, hingga  remidial  sudah  dipersiapkan  untuk  siswa  yang  mendapatkan  nilai  tidak  mencapai  KKM (Kriteria  Ketuntasan  Minimal).  (Setiowati,  2014)  Perangkat  pembelajaran  tersebut  ialah  sesuatu yang  memiliki  sifat  saling  melengkapi  berdasarkan  kurikulum  tertentu.  Disisi  lain,  media pembelajaran dan buku teks referensi bahasa Jawa sebagai penunjang kegiatan pembelajaran bahasa Jawa  mulai  dibutuhkan.  Muatan  lokal  (Bahasa  Jawa)  memang  mambutuhkan  perhatian  khusus, terutama  pada  kelas  1  SD  Semester  2  dalam  Kompetensi  Dasar  (KD)  Berbicara,  ada  sebuah tantangan bagi  guru untuk membimbing siswa  supaya dapat  menyebutkan  kosakata  bahasa Jawa mengenai hal apa saja yang ada di lingkungan sekitarnya, contohnya nama serta fungsi dari anggota tubuh.
Berdasarkan hasil observasi awal dikelas II MI Roudlotul Ulum pada tanggal 01 September 2021 sampai 20 September 2021 diperoleh informasi bahwa peserta didik memerlukan perhatian terhadap mata pelajaran Bahasa Jawa khususnya dalam memahami kosa kata Bahasa Jawa. Hal ini dibuktikan  saat  diberi  materi  melalui  video  dan  buku  paket  Bahasa  Jawa  peserta  didik  kurang tanggap  terhadap  guru  saat  mengulas  kembali  materi  yang  telah  disampaikan,  selain  itu  peserta didik juga menganggap bahwa mata pelajaran ini sulit dipahami karena harus menghafal kosa kata didalam  materi  yang  hanya  melalui  buku  teks  pelajaran  yang  menekankan  pada  kemampuan akademik dan tidak disertai hal-hal yang mampu meninkatkan kecerdasan intelektual, sehingga hal ini  dapat  berpengaruh  pada  motivasi  belajar  peserta  didik  karena  tidak  adanya  buku  referensi Bahasa Jawa atau buku penunjang pembelajaran Bahasa Jawa untuk mempermudah siswa dalam memahami  kosakata  Bahasa  Jawa  dan  dibutuhkan  media  penunjang  pembelajaran  Bahasa  Jawa yang mengkolaborasi antara kosakata dan gambar.
Berawal  dari  permasalahan  yang  ada,  maka  peneliti  tertarik  melakukan  penelitian  untuk mengembangkan buku kamus bergambar sebagai penunjang pembelajaran bahasa jawa kelas II MI Roudlotul Ulum dengan judul “Pengembangan Buku KABAJA (Kamus Bahasa Jawa) Bergambar Kelas II MI Roudlotul Ulum”. Buku KABAJA yang dikembangkan oleh peneliti ini berbeda dengan media yang telah dikembangkan oleh beberapa peneliti terdahulu dimana media buku KABAJA ini dibuat  berupa  buku  kamus  bergambar  berbahasa  jawa  materi  kelas  II  sehingga  materi  kosakata bahasa  jawa  terlihat  lebih  menarik  perhatian  peserta  didik  karena  kamus  ini  disajikan  dengan memadukan  antara  gambar  dengan  kosakata materi bahasa jawa kelas  II  yang  dapat memotivasi peserta  didik  agar  gemar  membaca  kosakata  materi  bahasa  jawa  dan  mudah  memahami  materi pembelajaran bahasa jawa. Adanya pengembangan buku KABAJA (kamus bahasa jawa) bergambar ini akan memudahkan peserta didik dalam memahami kosakata setiap pembelajaran bahasa jawa dengan memahami gambar dan mengingat kosakata tersebut bisa merangsang peserta didik dalam mengkomunikasikan kosakata bahasa jawa saat pembelajaran bahasa jawa dikelas.
Adapun  rumusan  masalah  pada  penelitian  ini  yakni  “1)  Bagaimana  pengembangan  buku KABAJA (kamus bahasa jawa) bergambar sebagai penunjang pembelajaran bahasa jawa kelas II MI  Roudlotul  Ulum, 2)  Apakah pengembangan buku  KABAJA  (kamus bahasa jawa) bergambar sebagai  penunjang  pembelajaran  bahasa  jawa  kelas  II  MI  Roudlotul  Ulum  valid  dan  layak.” Berdasarkan uraian yang telah dipaparkan, maka penelitian ini dilakukan untuk mengetahui tentang pengembangan dari buku kamus bahasa jawa bergambar, kevalidan serta kegrafikan.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  ialah  metode  pengembangan  dengan model  4-D  yang  dikembangkan  Thiagarajan  menurut  (Mulyatiningsih,  2018)  yang  meliputi pendefinisian  (define),  perancangan  (design),  pengembangan  (develop),  dan  penyebarluasan (disseminate).  Akan  tetapi  dengan  modifikasi  peneliti,  tahap  penyebarluasan  (disseminate)  tidak dilaksanakankan  karena  imbas  dari  terbatasnya  waktu  dan  biaya  yang  dibutuhkan.  Penelitian pengembangan model 4-D dimulai dari tahap pendefinisian (define), tahap perencanaan (design), dan tahap pengembangan (development). Berbagai tahap tersebut diuraikan sebagai berikut. a. Tahap Pendefinisian (define)
Tahap  pendefinisian  bertujuan  untuk  mendefinisikan  dan  menentukan  syarat-syarat  yang dibutuhkan dalam pembelajaran dengan menganalisis tujuan dan batasan materi yang dikembangkan perangkatnya.  Tahap  ini  meliputi  5  langkah  pokok,  yaitu:  (a)  Analisis  ujung  depan,  (b)  Analisis peserta didik, (c) Analisis materi, (d) Analisis tugas, dan (e) Perumusan tujuan pembelajaran.

## b. Tahap Perencanaan (design)
Tahap  perencanaan  memiliki  tujuan  untuk  menyiapkan  prototipe  perangkat  pembelajaran. Tahap ini terdiri  dari  empat  langkah  yaitu:  (a)  Penyusunan  gambar,  (b)  Pemilihan  format,  dan  (c) Rancangan produk awal.

## c. Tahap Pengembangan (develop)
Tujuan  tahap  pengembangan  ini  yaitu  untuk  menghasilkan  perangkat  pembelajaran  yang sudah direvisi berdasarkan masukan dari para validator. Tahap ini meliputi: (a) Validasi produk oleh para ahli, (b) Revisi Produk.
Materi  yang  disajikan  dalam  buku  KABAJA  ini  disesuaikan  dengan  materi  mata pelajaran bahasa jawa kelas II yang memuat kosakata sebagai penunjang pembelajaran bahasa jawa dikelas dan dikemas  dengan  menarik  serta  dapat  memenuhi  kebutuhan  peserta  didik.  Dengan  buku  KABAJA (Kamus Bahasa Jawa) bergambar ini peserta didik dapat memahami pembelajaran kosakata bahasa jawa  dengan  mudah  dikelas.  Karena  buku  ini  berisikan  materi  penunjang  pembelajaran  kosakata bahasa  jawa  dikelas  dan  dengan  menggunakan  buku  ini  bisa  mempermudah  peserta  didik  dalam mengingat kosakata bahasa jawa dalam bentuk gambar.
Lokasi  penelitian  dilakukan  di  MI  Roudlotul  Ulum  yang  bertempat  di  Jl.  Abdul  Rochim  1 Yosowilangun,  Kec.  Manyar  Kab.  Gresik.  Penelitian  ini  dilakukan  di  semester  I  tahun  ajaran 2021/2022. Subjek dalam penelitian ini yakni guru kelas II, validator bahasa serta validator materi terhadap  hasil  produk  pengembangan.  Adapun  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian pengembangan  ini  adalah  validasi.  Dengan  demikian,  instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah lembar validasi ahli, yakni dari validator ahli bahasa, validator ahli materi dan validator  ahli  kegrafikan.  Teknik  analisis  data  yang  dilakukan  yakni  analisis  kevalidan  buku KABAJA (Kamus Bahasa Jawa) bergambar.
Dasar menyusun instrumen yaitu menyusun sebuah alat evaluasi, karena mengevaluasi adalah kegiatan yang memperoleh data dari sesuatu yang diteliti, dan hasil yang diperoleh diukur dengan standar  yang  telah  ditentukan  oleh  peneliti  (Akbar,S.,  2013).  Penelitian  ini  menggunakan  teknik pengumpulan  data  validasi  buku  kamus,  maka  instrumen  yang  digunakan  peneliti  adalah  lembar validasi. Lembar validasi digunakan untuk memperoleh  data  mengenai  pendapat  validator  tentang kevalidan  pengembangan  buku  KABAJA  (Kamus  Bahasa  Jawa)  bergambar.  Kemudian  validator diminta untuk memberikan skor penilaian secara obyektif pada setiap aspek yang telah disediakan.
Tabel 1. Aspek Yang Dinilai Dalam Validasi
No Aspek Yang Dinilai Indikator Penilaian 1 Aspek Kelayakan Bahasa 1. Lugas 2. Kesesuaian  dengan  Perkembangan Peserta Didik 3. Keseuaian dengan Kaidah Bahasa 2 Aspek Kelayakan Materi 1. Kesesuaian materi dengan Kompetensi Dasar 2. Keakuratan Materi 3. Kemutakhiran Materi
3 Aspek Kelayakan Kegrafikan  1. Ukuran Buku
2. Desain Sampul Buku ( Cover )
3. Desain Isi Buku
Data hasil validasi buku  KABAJA (Kamus Bahasa Jawa) bergambar kemudian dianalisis dengan rumus pengolahan data.
Validasi (V) =  x 100%
(Akbar,S., 2013)
Nilai rata – rata =
Tabel 2. Kualifikasi Tingkat Kevalidan Skor Kriteria 85% - 100% Sangat Valid 69% - 84% Valid 53% - 68% Cukup Valid 36% - 52% Kurang Valid 20% - 36% Tidak Valid
(B. Subali, dkk, 2012)
Kesimpulan mengenai hasil validasi buku KABAJA (Kamus Bahasa Jawa) bergambar jika diperoleh skor ≥69 maka media dikatakan valid.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
a. Pengembangan  Buku  KABAJA  (Kamus  Bahasa  Jawa)  Bergambar  Kelas  II  MI Roudlotul Ulum
Pengembangan  buku  kamus  bergambar  pada  mata  pelajaran  bahasa  jawa  kelas  II menggunakan  model  yang  dikembangkan  oleh  Thiagarajan  yakni  model  4-D  dengan modifikasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti.  Proses  yang  dilaksanakan  dalam  penelitian  ini meliputi tiga tahapan diantaranya yakni tahap pendefinisian (define), perancangan (design), dan pengembangan (develop). Namun dengan modifikasi yang dilakukan oleh peneliti, tahap pengembangan  dilaksanakan  tanpa  melakukan  uji  coba  produk  serta  tahap  penyebarluasan tidak dilaksanakan karena imbas dari terbatasnya waktu dan biaya yang dibutuhkan.
1. Tahap Pendefinisian (define)
Tahap pendefinisian dilakukan oleh peneliti pada bulan september 2021. Langkah-langkah yang  dilakukan  dalam  tahap  pendefinisian  meliputi  analisis  ujung  depan,  analisis  peserta didik, analisis materi, analisis tugas, dan perumusan tujuan pembelajaran.
a) Analisis ujung depan
Analisis ujung depan dimulai pada tanggal 01 September 2021 di MI Roudlotul Ulum Yosowilangun.  Tahapan  ini  bertujuan  untuk  memunculkan  masalah  dasar  yang  sedang dihadapi dalam proses pembelajaran tersebut sehingga dibutuhkan pengembangan bahan ajar (Nurussaniah, 2016). Permasalahan yang ada di MI Roudlotul Ulum Yosowilangun yakni kurangnya buku referensi mata pelajaran bahasa jawa yang dapat menarik perhatian peserta  didik  untuk  rajin  membaca  dan  memahami  kosakata  dalam  bahasa  jawa.  Buku seperti  kamus  bergambar  yang  memudahkan  peserta  didik  untuk  menghafal  dan mengingat materi pembelajaran bahasa jawa.
b) Analisis peserta didik
Analisis peserta didik dilakukan oleh peneliti pada tanggal 06 September 2021 di MI Roudlotul Ulum Yosowilangun. Hal ini dilakukan agar penyusunan buku referensi bahasa jawa  sesuai  kondisi  peserta  didik.  Peserta  didik  di  MI  Roudlotul  Ulum  Yosowilangun memerlukan  buku  referensi  bahasa  jawa  yang  bisa  menarik  perhatiannya  dalam  hal
membaca.  Kemampuan  membaca  bahasa  jawa  yang  masih  kurang  serta  pemahaman kosakata  bahasa  jawa  yang  masih  belum  maksimal  mengakibatkan  peserta  didik mengalami kesulitan memahami materi pembelajaran di kelas.
c) Analisis materi
Analisis materi dilakukan oleh peneliti pada tanggal 15-18 September 2021. Materi yang dikembangkan dalam penelitian pengembangan ini yakni materi pada mata pelajaran bahasa jawa kelas II semester 1 dan 2. Akan tetapi materi dibatasi pada materi kosakata bahasa jawa yang dapat diaplikasikan kedalam bentuk gambar. Hal ini dilakukan untuk mempermudah dalam menyampaikan materi bahasa jawa sehingga tidak mengakibatkan ketidakpahaman peserta didik terhadap gambar dan kosakata yang diberikan pada buku kamus bergambar.
d) Analisis tugas
Analisis  tugas  dilakukan  peneliti  pada  tanggal  20-22  September  2021.  Tugas  yang diberikan digunakan sebagai acuan dalam penyusunan  buku referensi kamus bergambar agar sesuai dengan kemampuan  yang dimiliki oleh peserta didik. Tugas  yang diberikan berupa  materi  terkait  kosakata  bahasa  jawa  yang  kurang  dipahami  dan  sulit  diterapkan serta dihafalkan hanya dalam bentuk buku paket.
e) Perumusan tujuan pembelajaran
Perumusan tujuan pembelajaran dilakukan oleh peneliti pada tanggal 23-24 September 2021. Tujuan pembelajaran disusun untuk menetapkan ketercapaian dalam pembelajaran. Tujuan dari pembelajaran ini disusun berdasarkan hasil analisis materi dan analisis tugas, serta menyesuaikan karakteristik dan kemampuan yang dimiliki oleh peserta didik kelas II MI Roudlotul Ulum Yosowilangun.
2. Tahap Perancangan (design)
Tahap perancangan dilakukan pada bulan Oktober 2021 sampai dengan bulan November 2021.  Dalam  tahap  ini  akan  menghasilkan  rancangan  produk  awal  dari  buku  kamus  yang dikembangkan. Berikut adalah tahapan yang dilakukan peneliti.
a) Penyusunan gambar
Penyusunan gambar ini dilakukan pada bulan Oktober 2021-November 2021. Hal ini dilakukan untuk menyesuaikan gambar yang akan digunakan dalam buku kamus dengan materi  pembelajaran  kosakata  bahasa  jawa  serta  menyesuaikan  tujuan  dari  penelitian pengembangan yakni pengembangan buku KABAJA (Kamus Bahasa Jawa) bergambar .
b) Pemilihan format Pemilihan format dilakukan pada bulan Oktober 2021-November 2021. Format buku KABAJA (Kamus Bahasa Jawa) bergambar yang dikembangkan ini cukup sederhana dan menyesuaikan tingkat pemahaman peserta didik. Penelitian ini mengembangkan sebuah produk  yang memiliki spesifikasi dalam bentuk buku KABAJA (Kamus  Bahasa Jawa) bergambar yang digunakan sebagai penunjang dalam proses pembelajaran bahasa jawa dengan mengunakan ukuran A4.
c) Rancangan produk awal
Waktu  yang  dilakukan  untuk  membuat  rancangan  produk  awal  yakni  pada  bulan Oktober  2021-November  2021.  Pembuatan  desain  buku  kamus  ini  menggunakan software  canva  dan  microsoft  word.  Langkah-langkah  yang  dilakukan  peneliti  dalam membuat rancangan awal produk adalah sebagai berikut : penyusunan sistematika buku kamus, perancangan cover buku kamus, penyusunan materi mata pelajaran bahasa jawa, pemilihan format dan warna untuk gambar dari materi kosakata bahasa jawa, penentuan penempatan isi dari buku dan finishing buku kamus.

## 3) Tahap Pengembangan (develop)
Tahap pengembangan ini dilakukan oleh peneliti pada bulan Desember 2021. Dalam tahap  ini  menghasilkan  produk  berupa  buku  KABAJA  (Kamus  Bahasa  Jawa)  bergambar. Langkah-langkah yang dilakukan yakni:
a) Validasi
Validasi  dilakukan  oleh  peneliti  pada  tanggal  3-8  Desember  2021.  Hal  ini dilakukan  sebagai  upaya  untuk  menghasilkan  buku  KABAJA  (Kamus  Bahasa  Jawa) bergambar  dengan  validitas  tinggi,  melalui  uji  validasi  yang  dilakukan  oleh  validator. Validator  yang  memberikan  penilaian  terhadap  buku  KABAJA  (Kamus  Bahasa  Jawa) bergambar  adalah  seseorang  yang  memiliki  ahli  dalam  bidangnya.  Aspek  yang  dinilai adalah  kelayakan  bahasa,  materi,  dan  kegrafikaan.  Validator  memberikan  saran  atau komentar mengenai buku KABAJA (Kamus Bahasa Jawa) bergambar yang diungkapkan secara tertulis untuk digunakan sebagai dasar melakukan perbaikan dan penyempurnaan terhadap buku KABAJA (Kamus Bahasa Jawa) bergambar.
b) Revisi
Kegiatan yang dilakukan oleh peneliti ini adalah merevisi buku KABAJA (Kamus Bahasa  Jawa)  bergambar  pada  pembelajaran  bahasa jawa  kelas  II  MI  Roudlotul  Ulum setelah mendapatkan saran atau komentar dari validator. Tahap revisi ini dilakukan pada tanggal 9-16 Desember 2021. Revisi ini terfokus pada kegrafikan buku KABAJA (Kamus Bahasa Jawa) bergambar karena dari aspek kegrafikan memiliki nilai yang belum maksimal terutama pada pemilihan format dan tampilan kombinasi warna yang masih kurang menarik perhatian peserta didik kelas II MI Roudlotul Ulum.
b. Kevalidan  Buku  KABAJA  (Kamus  Bahasa  Jawa)  Bergambar  Kelas  II  MI  Roudlotul Ulum Kualitas  buku  KABAJA  (Kamus  Bahasa  Jawa)  bergambar  ditentukan  berdasarkan hasil  validasi  oleh  masing-masing  validator.  Aspek  yang  dinilai  yaitu  kelayakan  bahasa, kelayakan materi, dan kelayakan kegrafikaan. Setelah buku KABAJA (Kamus Bahasa Jawa) bergambar  divalidasi  oleh  setiap  validator,  kemudian  peneliti  merevisi  buku  KABAJA (Kamus Bahasa Jawa) bergambar sesuai dengan saran atau komentar yang telah disampaikan validator.

## 1) Hasil validasi aspek kelayakan bahasa
Hasil  penilaian  yang  diberikan  oleh  validator  kelayakan  bahasa  terhadap  buku KABAJA (Kamus Bahasa Jawa) bergambar disajikan dalam tabel berikut :
Tabel 3. Hasil Validasi Aspek Kelayakan Bahasa Indikator Penilaian Butir Penilaian Skor Lugas 1. Keefektifan kalimat 5 2. Kebakuan Istilah 5 Kesesuaian  dengan Perkembangan Peserta Didik 3. Kesesuaian dengan tingkat perkembangan  emosional peserta didik 4 Kesesuaian  dengan Kaidah Bahasa 4. Ketepatan tata bahasa 5 5. Ketepatan ejaan 5 Total Skor Penilaian 24 Rerata Skor Kriteria 96
Kategori
Sangat Valid
Secara keseluruhan dari aspek kelayakan bahasa memperoleh skor sebanyak 24 dari validator. Berdasarkan skor tersebut, maka rerata skor kriteria kelayakan dalam bahasa buku kamus  adalah  96.  Simpulan  hasil  penilaian  validator  aspek  kelayakan  bahasa  yakni  buku kamus  tersebut  termasuk  dalam  kategori  sangat  valid  untuk  digunakan  dalam  proses pembelajaran bahasa jawa kelas II MI Roudlotul Ulum. Pemilihan bahasa yang tepat untuk peserta didik kelas II bisa memudahkan peserta didik dalam menghafal dan mengingat serta memahami materi karena kosakata yang dipilih mudah ditemukan dalam kehidupan peserta didik setiap hari.

## 2) Hasil validasi aspek kelayakan materi
Hasil  penilaian  yang  diberikan  oleh  validator  kelayakan  materi  terhadap  buku KABAJA (Kamus Bahasa Jawa) bergambar disajikan dalam tabel berikut :
Tabel 4. Hasil Validasi Aspek Kelayakan Materi Indikator Penilaian Butir Penilaian Skor Kesesuaian  materi dengan Kompetensi Dasar 1. Kelengkapan materi 4 2. Kedalaman materi 4 3. Keluasan materi 4 Keakuratan materi 4. Keakuratan konsep dan definisi 4 5. Keakuratan data dan fakta 5 6. Keakuratan gambar 5 Mendorong Keingintahuan 7. Mendorong rasa ingin tahu 5 8. Menciptakan kemampuan bertanya 5 Total Skor Penilaian 36 Rerata Skor Kriteria 90 Kategori Sangat Valid
Secara  keseluruhan  aspek  kelayakan  materi  mendapatkan  skor  sebanyak  36  dari validator. Berdasarkan skor tersebut, maka rerata skor kriteria kelayakan materi dalam buku KABAJA (Kamus Bahasa Jawa) bergambar adalah 90. Simpulan dari hasil penilaian validator aspek  kelayakan  materi  yakni  buku  KABAJA  (Kamus  Bahasa  Jawa)  bergambar  termasuk dalam kategori sangat valid untuk digunakan dalam proses pembelajaran peserta didik kelas II  MI  Roudlotul  Ulum  namun  masih  kurang  dalam  kedalaman  materi  dan  keluasan  materi yang dipaparkan didalam buku  KABAJA (Kamus  Bahasa Jawa) bergambar sehingga tidak semua kosakata tercantum dalam isi buku KABAJA (Kamus Bahasa Jawa) bergambar. 3) Hasil validasi aspek kelayakan kegrafikan
Hasil  penilaian  yang  diberikan  oleh  validator  kelayakan  kegrafikan  terhadap  buku KABAJA (Kamus Bahasa Jawa) bergambar disajikan dalam tabel berikut.
Tabel 5. Hasil Validasi Aspek Kelayakan Kegrafikan
Indikator Penilaian Butir Penilaian Skor Ukuran Buku 1. Kesesuaian ukuran buku dengan materi isi 4 Desain Sampul Buku ( Cover ) 2. Penampilan unsur tata letak pada sampul  muka,  belakang  dan punggung secara harmonis memiliki  irama  dan  kesatuan serta konsisten. 5 3. Warna unsur tata letak harmonis dan memperjelas fungsi 4 4. Huruf  yang  digunakan  menarik dan mudah dibaca 4 5. Tidak menggunakan terlalu banyak kombinasi huruf 4 6. Ilustrasi sampul buku 5 Desain Isi Buku 7. Konsistensi tata letak isi buku 4 8. Unsur tata letak harmonis 3 9. Tipografi isi buku sederhana 4 10. Ilustrasi isi buku 4 Total Skor Penilaian 41 Rerata Skor Kriteria 82 Kategori Valid
Secara keseluruhan aspek kelayakan kegrafikaan mendapatkan skor sebanyak 41 dari validator. Berdasarkan skor tersebut, maka rerata skor kriteria kelayakan  kegrafikaan dalam buku  KABAJA (Kamus  Bahasa Jawa) bergambar adalah 82. Simpulan dari hasil penilaian validator  aspek  kelayakan  kegrafikaan  yakni  buku  KABAJA  (Kamus  Bahasa  Jawa) bergambar  termasuk  dalam  kategori  valid  untuk  digunakan  dalam  proses  pembelajaran peserta  didik  kelas  II  MI  Roudlotul  Ulum.  Namun  pada  penilaian  aspek  kegrafikan  buku KABAJA  (Kamus  Bahasa  Jawa)  bergambar  mendapat  nilai  yang  belum  maksimal  karena pemilihan kombinasi warna yang kurang menarik dan pemilihan format yang masih belum sesuai atau kurang cocok sehingga memerlukan revisi dari aspek kegrafikan.
Berikut adalah rekapitulasi penilaian kelayakan bahasa, materi, dan kegrafikaan dari validator :
Tabel 6. Rekapitulasi Penilaian Validasi Dari Validator No. Aspek Yang Dinilai Penilaian Validator SV  SM RK Kategori 1 Aspek Kelayakan Bahasa 24 25 96 Sangat Valid 2 Aspek Kelayakan Materi 36 40 90 Sangat Valid 3 Aspek Kelayakan Kegrafikan 41 50 82 Valid Nilai Akhir Hasil Penilaian 89,33  Sangat Valid
Berdasarkan Tabel 6. aspek kelayakan bahasa mendapatkan skor sebesar 24 dengan rerata  kriteria  96  dan  termasuk  pada  kategori  sangat  valid.  Aspek  kelayakan  materi mendapatkan  skor  sebesar  36  dengan  rerata  kriteria  90  dan  termasuk  pada  kategori  sangat valid. Aspek kelayakan kegrafikaan mendapatkan skor sebesar 41 dengan rerata kriteria 82 dan  termasuk  pada  kategori  valid.  Dengan  demikian  nilai  akhir  dari  rekapitulasi  penilaian yang  diberikan  oleh  validator  terhadap  buku  KABAJA  (Kamus  Bahasa  Jawa)  bergambar adalah  89,33  dan  termasuk  pada  kategori  sangat  valid  untuk  digunakan  dalam  proses
pembelajaran  bahasa  jawa  terutama  pada  pemahaman  kosakata  bahasa  jawa  peserta  didik kelas II MI Roudlotul Ulum.

## Pembahasan
Hasil dari penelitian ini adalah buku KABAJA (Kamus Bahasa Jawa) bergambar untuk kelas II MI Roudlotul Ulum Yosowilangun. Menurut (Setiawan, 2015) Salah satu buku rujukan yang akan dipakai waktu  belajar  kosakata  adalah  kamus.  Pemilihan  buku  kamus  sebagai  buku  acuan  tidak  serta  merta. Lantaran adanya pertimbangan mengapa kamus yang digunakan untuk membantu pemahaman kosakata yaitu  kamus  bisa  memberi  informasi  kosakata  bahasa  yang  sedang  dipelajari  dan  kamus  memberi informasi makna yang jelas melalui definisi secara tepat. Penyusunan definisi tidak hanya menurut variasi makna yang mungkin muncul dalam penggunaan bahasa, namun juga menurut konteks penggunaannya.
Proses  pengembangan  buku  KABAJA  (Kamus  Bahasa  Jawa)  bergambar  ini  dilakukan  secara bertahap. (Ikasanti et al., 2021) Tahap pertama yakni tahap pendefinisian, yang meliputi analisis ujung depan, analisis peserta didik, analisis materi, analisis tugas, dan perumusan tujuan pembelajaran. Tahap kedua  yakni  tahap  perancangan,  yang  meliputi  penyusunan  gambar,  pemilihan  format  dan  rancangan produk awal buku kamus. Tahap yang terakhir yakni tahap pengembangan. Karena dalam masa pandemi covid-19, maka langkah-langkah yang dilakukan ialah validasi dan revisi tanpa uji coba.
Setelah  buku  KABAJA  (Kamus  Bahasa  Jawa)  bergambar  selesai  dikembangkan,  peneliti menetapkan 3 validator yakni dari aspek kelayakan bahasa, materi, dan kegrafikaan. Validator tersebut merupakan validator yang ahli dalam bidangnya. Dengan berbagai revisi berdasarkan saran atau komentar yang  diberikan  oleh  validator  mendapatkan  hasil  validasi  dari  ketiga  validator  yakni memperoleh  nilai akhir sebesar 89,33 dan termasuk pada kategori sangat valid untuk digunakan dalam proses pembelajaran bahasa jawa peserta didik kelas II MI Roudlotul Ulum.
Buku kamus dikembangkan oleh peneliti sebagai inovasi dalam memotivasi dan menarik perhatian peserta  didik  dalam  membaca.  Inovasi  dalam  dunia  pendidikan  senantiasa  ditingkatkan  seiring berjalannya  waktu  juga  perubahan  zaman.  Maka  dari  itu  perlu  adanya  inovasi  yang  bisa  menjadi identitas sebuah pendidikan sebagai ruang bebas ketertinggalan.(Umam et al., 2019) Karena inovasi dikala pandemi seperti ini sangat dibutuhkan untuk memperbaiki kondisi pendidikan yang mengalami penurunan,  terutama  minat  baca  terhadap  pembelajaran  kosakata  bahasa  jawa  yang  memerluka perhatian khusus disekolah.
Aspek kegrafikan yang diperoleh dari buku KABAJA (Kamus Bahasa Jawa) bergambar masih belum maksimal karena pemilihan format buku dan beberapa tampilan kombinasi warna buku yang kurang menarik perhatian peserta didik maka dari itu nilai aspek kegrafikan masih belum maksimal. Sedangkan aspek bahasa memperoleh nilai yang maksimal karena pemilihan bahasa jawa yang singkat dan jelas bisa mudah dipahami dan diingat oleh peserta didik. Dari aspek materi masih belum mendalam dan meluas karena  hanya  membahas  sedikit  materi  kosakata  bahasa  jawa,  namun  sudah  sesuai  dengan  tingkat kematangan emosional peserta didik dan dapat memotivasi peserta didik dalam pembelajaran bahasa jawa kelas II MI Roudlotul Ulum. Namun secara keseluruhan buku KABAJA (Kamus Bahasa Jawa) bergambar sudah mencapai target yang diinginkan oleh peneliti.
Kelebihan dari buku KABAJA (Kamus Bahasa Jawa) bergambar yaitu buku kamus berisi materi satu mata pelajaran yaitu bahasa jawa sehingga peserta didik dapat memahami materi yang disajikan secara mendalam, buku kamus memuat gambar sehingga dapat menarik perhatian peserta didik dalam membaca, dan buku ini juga dapat digunakan sebagai referensi dalam proses pembelajaran kosakata bahasa jawa.
Kekurangan dari buku KABAJA (Kamus Bahasa Jawa) bergambar yaitu buku kamus bergambar ini memerlukan ketelitian dalam pemilihan format dan kombinasi warna serta desain gambar yang sesuai dengan tingkat  emosional peserta didik  serta  adanya  keterbatasan  waktu dalam penelitian  ini  sehingga mengakibatkan tidak adanya uji coba produk langsung dengan peserta didik.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian ini, diperoleh buku KABAJA (Kamus Bahasa Jawa) bergambar kelas II MI Roudlotul Ulum.
1. Pengembangan buku KABAJA (Kamus Bahasa Jawa) bergambar ini menggunakan model 4-D yang dikembangkan oleh Thiagarajan yang dimodifikasi oleh peneliti sehingga meliputi tiga tahap yaitu pertama tahap pendefinisian (define), tahap ini meliputi 5 langkah pokok, yaitu: (a) Analisis ujung depan, (b) Analisis peserta didik, (c) Analisis materi, (d) Analisis tugas, dan (e) Perumusan tujuan pembelajaran. Kedua tahap Perencanaan (design), tahap ini terdiri dari empat langkah yaitu: (a)  Penyusunan  gambar,  (b)  Pemilihan  format,  dan  (c)  Rancangan  produk  awal.  Ketiga  tahap pengembangan (develop), tahap ini meliputi: (a) Validasi produk oleh para ahli, (b) Revisi Produk. 2.  Kevalidan  buku  KABAJA  (Kamus  Bahasa  Jawa)  bergambar  dilihat  dari  hasil  validasi  yang diberikan  oleh  validator.  Aspek  yang  dinilai  adalah  kelayakan  bahasa,  materi,  dan  kegrafikaan. Aspek kelayakan bahasa mendapatkan skor sebesar 24 dengan rerata kriteria 96 dan termasuk dalam kategori sangat valid. Aspek kelayakan materi mendapatkan skor sebesar 36 dengan rerata kriteria 90  dan  termasuk  dalam  kategori  sangat  valid.  Aspek  kelayakan  kegrafikaan  mendapatkan  skor sebesar  41  dengan  rerata  kriteria  82  dan  termasuk  dalam  kategori  valid.  Dengan  demikian  nilai akhir  dari  penilaian  validator  terhadap  buku  KABAJA  (Kamus  Bahasa  Jawa)  bergambar  adalah 89,33.
Berdasarkan hasil validasi buku KABAJA (Kamus Bahasa Jawa) bergambar yang diberikan oleh validator,  menunjukkan  bahwa  buku  KABAJA  (Kamus  Bahasa  Jawa)  bergambar  yang  telah dikembangkan tersebut sangat valid sehingga dapat digunakan dalam proses pembelajaran materi bahasa jawa kelas II MI Roudlotul Ulum.

## DAFTAR PUSTAKA
Astuti,  T.  (2015).  Peranan  Pembelajaran  Bahasa  Dalampembentukan  Karakter  Siswa. Prosiding Seminar Bulan Bahasa , 331–340. Efendi, D. (2015). Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan . Universitas Negeri Padang.
Ikasanti, H. A., Gresik, U. M., Umam, N. K., Gresik, U. M., Marzuki, I., Gresik, U. M., Video, M.,
& Media, V. (2021). PENGEMBANGAN VIDEO PEMBELAJARAN UNTUK MEMBACA . 5 (1),
1–12.
Mulyatiningsih, E. (2018). Pengembangan Model . 4 (1).
Nurussaniah.  (2016).  Pengembangan  Modul  Mata  Kuliah  Pemodelan  Matematika  Berbasis Pmecahan Masalah pada Materi Sistem Massa Pegas. Jurnal Pendidikan Informatika Dan Sains , 5 (1), 105–119.
Pratiwi, S. D., Gresik, U. M., Nugroho, A. S., Gresik, U. M., Umam, N. K., Gresik, U. M., Ajar, B.,
&  Sekitar,  L.  (2021). PENGEMBANGAN  BUKU  AJAR  PADA  SUBTEMA  AKU  MERAWAT TUBUHKU KELAS I SEKOLAH DASAR BERBASIS . 5 (1), 1–10.
Setiawan, T. (2015). Leksikografi . Penerbit Ombak. Setiowati,  A.  (2014). Pengembangan  Buku  Berbahasa  Jawa  Bergambar  Sebagai  Penunjang Pembelajaran Bahsa Jawa Sekolah Dasar .
Sukiman. (2012). Media Pembelajaran . PT. Pustaka Insan Madani.
Umam,  N.  K.,  Bakhtiar,  A.  M.,  &  Iskandar,  H.  (2019).  Pengembangan  Pop  Up  Book  Bahasa Indonesia  Berbasis  Budaya  Slempitan. Trapsila:  Jurnal  Pendidikan  Dasar , 1 (02),  1. https://doi.org/10.30742/tpd.v1i02.857
Widyansari,  F.  (2014).  PERATURAN  GUBERNUR  JAWA  TIMUR  NOMOR  19  TAHUN  2014.
Modal  Sosial  Dalam  Pendidikan  Berkualitas  Di  Sekolah  Dasar  Muhammadiyyah  Muitihan , September , 1–9.