Strategi Pengawas dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru Pendidikan Agama Islam Sekolah Dasar di Kota Sibolga

## Sri Wahyuni Gusman

## SMP Negeri 1 Sibolga
sriwahyuni8011@gmail.com
Abstract
The  inability  of  teachers  in preparing  lesson  plan documents  and presenting  learning  is part of the educational problem that demands the role of education supervisors. The  role of education supervisors expressed in the form of a supervisory strategy is an important matter  described  as  steps  taken  by  supervisors  to  improve  the  professionalism  of  PAI teachers. This research is a field research with a qualitative descriptive type that uses a managerial  approach.  The  data  sources  used  primary  and  secondary  data  which  were sampled by purposive sampling.  Instruments of  data  collection  were  conducted  through interviews, observation and documentation studies. Data analysis was carried out through measuring  the  professional  performance  of  teachers  in  three  aspects,  namely  teaching ability,  preparing  lesson  plans  and  personal  social  teachers.  The  results  showed  that Islamic Religious Education supervisors succeeded in increasing teacher professionalism by 3.57% through the strategy of setting supervision program targets, recruiting teachers to be supervised, determining the supervision instrument used, conducting regular class visits,  recording  supervision  findings  and  setting  improvement  follow-up  plans  foster effective communication  and  improve  interpersonal  relationships  with  fostered  teachers, provide motivation and appreciation to fostered teachers.
Keywords: Strategy, Supervisor, Teacher Professionalism

## Abstrak
Kekurangmampuan  guru  dalam  menyusun  dokumen  rencana  pembelajaran  dan menyajikan  pembelajaran  merupakan  sebahagian  permasalahan  pendidikan  yang menuntut  peran  pengawas  pendidikan.  Peran  pengawas  pendidikan  yang  dinyatakan
dalam  bentuk  strategi  pengawas  menjadi  hal  yang  penting  diuraikan  sebagai  langkah- langkah  yang  ditempuh  oleh  pengawas  untuk  meningkatkan  profesionalisme  guru  PAI. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  lapangan  dengan  jenis  deskriptif  kualitatif  yang menggunakan  pendekatan  managerial.  Sumber  data  menggunakan  data  primer  dan sekunder  yang  disampling  secara  purposive  sampling.  Instrumen  pengumpulan  data dilakukan  melalui  wawancara, observasi  dan studi dokumentasi.  Analisa  data  dilakukan melalui pengukuran kinerja profesional guru pada tiga aspek yaitu kemampuan mengajar, menyusun rencana pembelajaran dan personal social guru. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pengawas Pendidikan Agama Islam berhasil meningkatkan profesionalisme guru sebesar 3,57% melalui strategi menetapkan sasaran program kepengawasan, menjaring guru yang akan disupervisi, menetapkan instrument supervisi yang digunakan, melakukan kunjungan  kelas  secara  regular,  mencatat  temuan  supervisi  dan  menetapkan  rencana tindaklanjut  perbaikan,  membina  komunikasi  yang  efektif  dan  meningkatkan  hubungan interpersonal  dengan  guru  binaan,  memberikan  motivasi  dan  apresiasi  kepada  guru binaan, mengoptimalkan wadah kelompok kerja guru PAI dan membumikan penggunaan aplikasi Smarttendik.
Kata Kunci : Strategi, Pengawas, Profesionalisme Guru

## PENDAHULUAN
Penelitian  ini  berangkat  dari  studi  dokumen  Laporan  Pengawas  Pendidikan Agama  Islam  Kantor  Kementerian  Agama  Kota  Sibolga  Tahun  2020  yang menunjukkan bahwa 32,43% perangkat pembelajaran yang digunakan oleh guru merupakan  hasil copy  paste  dari  rekan  sejawat  dan  29,72%  guru  Pendidikan Agama  Islam  Sekolah  Dasar  di  Kota  Sibolga  masih  menerapkan  pembelajaran yang  bersifat  monoton.  Idealnya  perangkat  pembelajaran  sebagai  bagian  dari kurikulum  satuan  pendidikan  dibangun  mempertimbangkankebutuhan  dan karakteristik peserta didik yang unik meliputiintake siswa, tingkat kesulitan materi ajar,  dan  daya  dukung  sarana  pembelajaran  yang  tersedia  di  satuan pendidikan.Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Benty  dan  Gunawan  dalam  Tatik Sudiati  yang  menyatakan  bahwa  Satuan  Pendidikan  harus  mengembangkan sendiri kurikulum sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan serta potensi peserta didik,  masyarakat  dan  lingkungannya. 1 Menggunakan  perangkat  pembelajaran
1 Tatik  Sudiati,  “Peningkatan  Kinerja  Guru  Dalam  Menetapkan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  Melalui Workshop,” Ilmu Pendidikan: Jurnal Kajian Teori Dan Praktik Kependidikan 3, no. 2 (2018): 231–37.
hasil copy  paste  yang  secara  nyata  tidak  mempertimbangkan  kebutuhan  dan karakter  peserta  didik  yang  unik  dan  sumber  daya  yang  tersedia  di  satuan pendidikan  dapat  menjadikan  guru  kesulitan  menerapkan  model  pembelajaran sebagaimana yang dituntut pada dokumen rencana pembelajaran.
Guru  Pendidikan  Agama  Islam  merupakan  pendidik  profesional  yang mengajarkan pendidikan Agama Islam, mendidik, melatih, dan membimbing serta menanamkan  sikap  hidup  yang  baik  kepada  peserta  didik  untuk  menjadi  insan yang  berkepribadian  yang  baik  dan  mempunyai  pengetahuan  yang  luas  dalam masalah Agama Islam. 2
Guru  merupakan  tenaga  pendidik  yang  menempati  posisi  strategis  dan merupakan  ujung  tombak  dalam  mewujudkan  pembelajaran  yang  berkualitas sehingga  dalam  melaksanakan  perannya  guru  perlu  mendapat  bimbingan  dan pendampingan pengawas dalam meningkatkan kemampuan profesionalnya. 3
Pengawas  merupakan  pengontrol  utama  kegiatan  pengawasan  sehingga pengertian  pengawas  sering  dimaknai  sebagai  penguji,  pemeriksa  atau  bahkan pengecek kelengkapan apakah segala sesuatu yang diperintahkan sesuai dengan yang  sudah  direncanakan.  Lebih  lanjut  pengawas  sering  juga  disebut  dengan supervisor atau orang yang melakukan kegiatan supervisi. 4
Supervisi  dalam  konteks  pendidikan  adalah  aktivitas  pembinaan  yang direncanakan  untuk  membantu  para  guru  dan  pegawai  sekolah  lainnya  agar mereka efektif dalam melakukan pekerjaan. 5
Hal utama dalam kegiatan kepengawasan adalah mengefektifkan kegiatan pengawasan itu sendiri sehingga untuk mencapai tujuan tersebut, pengawas perlu membuat strategi agar tujuan kepengawasan dapat berhasil.
Strategi  pengawas  merupakan  cara,  langkah,  pendekatan  yang  dilakukan seorang  pengawas  pendidikan  yang  berkaitan  dengan  pelaksanaan  gagasan,
2 Andi  Fitriani  Djollong  and  Anwar  Akbar,  “Peran  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam  Penanaman Nilai-Nilai Toleransi Antar Ummat Beragama Peserta Didik Untuk Mewujudkan Kerukunan,” Jurnal Al-Ibrah 8, no. 1 (2019): 72–92.
3 Syaiful  sagala, Supervisi  Pembelajaran  Dalam  Profesi  Pendidikan ,  vol.  2  (Bandung,  Alfabea  2012, 2012).hlm.89
4 Soetjipto, Raflis kosasi, Profesi Keguruan , vol. 2 (PT. Rineka Cipta, 2004).hlm.231
5 M.  Ngalim  Purwanto, Administrasi  Dan  Supervisi  Pendidikan ,  vol.  24  (PT.  Remaja  Rosdakarya, 2017).hlm.76
perencanaan,  dan  eksekusi  sebuah  aktivitas  yang  terkait  dengan  pembelajaran yang dilakukan seorang guru dalam kurun waktu tertentu. 6
Beberapa  strategi  yang  dapat  ditempuh  seorang  pengawas  untuk mengefektifkan  kegiatan  pengawasannya  secara  teknis  dapat  diurutkan  sebagai berikut  :  (1)  merencanakan  dan  menyiapkan  perangkat  kepengawasan  sebelum melakukan  supervisi  dengan  panduan  program  tahunan,  program  bulanan  dan instrument penilaian; (2) mengidentifikasi guru-guru yang akan disupervisi melalui daftar  isian;  (3)  merumuskan  faktor-faktor  yang  bisa  mempengaruhi  kelancaran supervisi;  (4)  memilih  teknik  supervisi  yang  akan  dilakukan;  (5)  menuliskan tindaklanjut hasil supervisi dalam bentuk laporan. 7
Pengawas  Pendidikan  Agama  Islam  Sekolah  Dasar  di  Kota  Sibolga diasumsikan  sudah  menerapkan  strategi  pengawasan  tersebut,  namun  hasilnya belum  maksimal.Beberapa  kendala  belum  maksimalnya  hasil  pengawasan Pendidikan  Agama  Islam  Sekolah  Dasardi  Kota  Sibolga  diantaranya  (1)  Jarak sekolah  binaan  dengan  tempat  tugas  pengawas  yang  relatif  cukup  jauh.  Jarak sekolah  yang  jauh  dari  tempat  tugas  pengawas  menjadi  faktor  penghambat efektivitas  pelaksanaan  kepengawasan  karena  jarak  sekolah  yang  jauh  dari tempat  tugas  pengawas  dapat  mengurangi  intensitas  kunjungan  pengawas melakukan monitoring kepengawasan. 8 (2) Rasio pengawas PAI dengan guru PAI yang tidak sebanding. Jumlah Pengawas PAI di Kementerian Agama Kota Sibolga sebanyak  tiga  orang  sementara  guru  Pendidikan  Agama  Islam  Sekolah  Dasar sebanyak 74 orang sehingga idealnya rasio pengawas PAI dengan guru PAI SD sebesar  1:25.  Dalam  praktiknya  pengawas  PAI  di  Kota  Sibolga  bertugas  tidak hanya membina guru PAI SD, tetapi multi jenjangmulai dari tingkat TK, SD, SMP, SMA  dan  SMK  sehingga  rasionya  menjadi  1:48.    Dampak  bertambahnya  beban tugas  pengawas  tersebut  menyebabkan  kurang  efektifnya  komunikasi  dan
6 Hasan  Lutfi,  “Strategi  Pengawas  Pendidikan  Agama  Islam  Untuk  Membina  Kompetensi  Guru Pendidikan  Agama  Islam:  Studi  Multisitus  Pengawas  Pendidikan  Agama  Islam  Di  Kecamatan  Sukun  Kota Malang Dan Di Kecamatan Wagir Kabupaten Malang” (PhD Thesis, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim, 2017).
7 Ahmad  Salabi,  “Strategi  Pengawas  Dalam  Meningkatkan  Profesionalitas  Guru  Pendidikan  Agama Islam Pada Sekolah Menengah Atas Negeri (SMAN) Di Kota Banjarmasin,” Tarbiyah Islamiyah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Agama Islam 5, no. 1 (2015).
8 Nasrul  Hendri,  “Efektivitas  Supervisi  Akademik  Pengawas  PAI  Dalam  Membina  Guru  Agama  SMP Dan  SMA  Di  Kecamatan  Ipuh  Kabupaten  Mukomuko,” Pedagogi:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan 20,  no.  2  (2020):
111–18.
hubungan  interpersonal  antara  pengawas  dan  guru  selama  pelaksanaan  proses pengawasan.  Pengawas  lebih  terobsesi  pada  pencapaian  target  program pengawasan  sehingga  kurang  memperhatikan  kualitas  pelayanan  pengawasan kepada guru.
Program  pengawasan  tersebut  akan  berjalan  bila  pengawas  mampu menunjukkan kepedulian dan empati kepada guru. Sikap perduli dan empati akan menyebabkan  guru  merasa  nyaman  dan  terbuka  mengungkapkan  kesulitan- kesulitan  pelaksanaan  pembelajaran  yang  dialaminya.  Semangat  berbagi pengalaman (share  of  experience)  yang  mengedepankan  prinsip  kemitraan (partnership) membuat para  guru tidak merasa digurui sehingga mereka dengan suka rela melakukan perbaikan-perbaikan pelaksanaan pembelajaran. 9
Merujuk uraian yang telah dikemukakan pada bagian pendahuluan bahwa terdapat permasalahan kepengawasan PAI di satuan pendidikan sekolah dasar di Kota  Sibolga,  yaitu  adanya  praktik copy  pasteguru  dalam  menyusun  perangkat pembelajaran,  penyajian  pembelajaran  guru  yang  monoton,  dan  kurangnya kualitas  pelayanan  pengawas  memberikan  bantuan  advisi  permasalahan pengajaran.  Berbagai  permasalahan  kepengawasan  PAI  yang  telah  diidentifikasi tersebut  mendorong  penulis  untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul  “Strategi Pengawas  Dalam  Meningkatkan  Profesionalisme  Guru  Pendidikan  Agama  Islam Sekolah  Dasar  di  Kota  Sibolga”.  Penelitian  ini  mengindentifikasikan  strategi pengawas dalam meningkatkan profesionalisme guru PAI melalui langkah-langkah perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi  pengawasan  yang  tertib  dan  terukur. Kebaruan  dalam  penelitian  ini  terdapat  pada  pengukuran  indeks  kinerja professional guru pada tiga aspek yang diteliti, yaitu aspek kemampuan mengajar, kemampuan  menyusun  rencana  pembelajaran  dan  kinerja  personal  social  guru sehingga  dapat  diketahui  perubahan  kinerja  professional  guru  pada  tiga  aspek yang diteliti pada kondisi pra dan pasca supervisi.
9 Meidy Astarina, “STRATEGI PENGAWAS PAI SMP/MTS DALAM MENINGKATKAN KINERJA GURU PAI KABUPATEN BENGKULU TENGAH,” Annizom 1, no. 3 (2016).

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan terhadap pengawas PAI Kementerian Agama Kota Sibolga, kepala sekolah dan guru Pendidikan Agama Islam Sekolah Dasar di Kota Sibolga yang disampling secara purposive sampling, yaitu penentuan sumber data primer  dan  sekunder  ditetapkan  secara  sengaja  atas  dasar  tujuan  dan pertimbangan  tertentu. 10 Sumber  data  primer  dalam  penelitian  ini  meliputi pengawas  PAI  sebanyak  3  orang,  sementara  sumber  data  sekunder  terdiri  dari Kepala Sekolah SD 6 orang dan guru PAI sebanyak 12 orang.
Penetapan  sumber  data  primer  pengawas  PAI  didasarkan  pertimbangan bahwa  pengawas  PAI  di  Kota  Sibolga  hanya  tiga  orang  meskipun  penugasan mereka multijenjang, yaitu mengawasi guru PAI dari tingkat TK, SD, SMP, SMA dan  SMK  Sementara  itu,  penetapan  sumber  data  sekunder  kepala  sekolah  SD ditentukan berdasarkan kriteria tingkat akreditasi sekolah  dan  ukuran besar-kecil jumlah rombongan belajar sekolah. Penetapan sumber data guru PAI ditentukan berdasarkan  kriteria  penugasan  guru  PAI  yang  kepala  sekolahnya  menjadi sampling dalam penelitian.
Ukuran  profesionalisme  guru  dilihat  dari  kinerja  profesional  guru melaksanakan tugas-tugas keguruan secara terukur dan standar. Indikator kinerja profesional guru ditentukan dari kemampuan  guru dalam mengajar, kemampuan guru  dalam  mendesain  rencana  pembelajaran  dan  kinerja  personal  social  guru yang secara matematis dinyatakan dalam persamaan :
Y = X 1 +X 2 +X 3 ………………………………Rumus I
Dimana :
Y = Kinerja profesional guru
X 1 = Kemampuan guru dalam mengajar
X 2 = Kemampuan guru dalam mendesain rencana pembelajaran
X 3 = Kinerja personal sosial guru
Skala pengukuran profesionalisme guru Pendidikan Agama Islam Sekolah Dasar dinyatakan sebagaimana dalam tabel 1
10 Sudaryono, Metodologi Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan Mix Method , vol. 2 (PT Raja Grafindo Persada, 2018).hlm.183

## Tabel 1

## Skala Pengukuran Profesionalisme
Guru Pendidikan Agama Islam Sekolah Dasar
Skor Kinerja Profesional Guru Kategori 62 – 80 Tinggi 43 – 61 Sedang 24 – 42 Rendah
Skor  kemampuan  guru  dalam  mengajar,  kemampuan  guru  dalam mendesain  rencana  pembelajaran  dan  kinerja  personal  social  guru  berserta kualifikasinya diperoleh melalui data-data yang dijaring menggunakan instrument observasi  yang  digunakan  pengawas  PAI  Kementerian  Agama  Kota Sibolga.Kualifikasi  skor  kemampuan  mengajar  guru,  kemampuan  mendesain rencana pembelajaran dan kinerja personal sosial disajikan pada tabel 2, 3, dan 4.
Tabel 2

## Skor Kemampuan Mengajar
Skor/Nilai Kategori 86 – 99 Amat Baik 72 – 85 Baik 58 – 71 Cukup 44 – 57 Kurang 30 – 43 Sangat Kurang

## Tabel 3

## Skor Kemampuan Mendesain Rencana Pembelajaran
Skor/Nilai Kategori 50 – 57 Amat Baik 42 – 49 Baik 34 – 41 Cukup 26 – 33 Kurang 18–25 Sangat Kurang Tabel 4 Skor Kinerja Personal Sosial Skor/Nilai Kategori 68 – 78 Amat Baik 57 – 67 Baik 46 – 56 Cukup 35 – 45 Kurang 24 – 34 Sangat Kurang

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Profesionalisme Guru Pendidikan Agama Islam Sekolah Dasar di Kota Sibolga Profesionalisme  guru  Pendidikan  Agama  Islam  Sekolah  Dasar  di  Kota Sibolga  ditentukan  oleh  banyak  variabel.  Dalam  penelitian  ini  variabel  yang dianggap  bermasalah  sehingga  perlu  ditingkatkan  adalah  variabel  kemampuan mengajar  guru,  variabel  kemampuan  mendesain  rencana  pembelajaran  dan variabel kinerja personal sosial guru.
Berdasarkan  data-data  yang  dijaring  melalui  instrument  observasi pengawas PAI terhadap tiga variabel yang diteliti kemudian ditabulasi dan dihitung menggunakan  rumus  1  pada  dua  periode  yang  berbeda  diperoleh  grafik  kinerja profesional guru PAI Sekolah Dasar sebagaimana gambar 1.
59.3 61.42 70.42 73.26 41.14 43.76 66.38 67.2 0 10 20 30 40 50 60 70 80 2020 2021 Kinerja Profesional Kemampuan Mengajar
Kemampuan Mendesain Rencana Pembelajaran Kinerja Personal Sosial

## Gambar 1 :

## Kinerja Profesional Guru PAI Sekolah Dasar Di Kota Sibolga
Berdasarkan  gambar  1  dapat  diketahui  bahwa  skor  kinerja  professional guru PAI Sekolah Dasar pada tahun 2020 sebesar 59,30 sementara pada tahun 2021  sebesar  61,42.  Skor  kinerja  profesional  tersebut  jika  dikonsultasikan terhadap  tabel  1,  yaitu  skala  pengukuran  profesionalisme  guru  berada  pada kategori  sedang  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  profesionalisme  guru  PAI Sekolah  Dasar  di  Kota  Sibolga  secara  umum  berada  pada  kategori  sedang. Kemudian jika dibandingkan capaian skor kinerja professional guru tersebut pada tahun 2020 dengan 2021 diketahui bahwa terjadi peningkatan kinerja profesional guru  sebesar  3,57%.  Peningkatan  kinerja  profesional  guru  PAI  tersebut merupakan  kontribusi  dari  meningkatnya  kinerja  kemampuan  mengajar, kemampuan mendesain rencana pembelajaran  dan kinerja personal social  guru. Jika  pada  tahun  2020  kualifikasi  kinerja  kemampuan  mengajar  dan  mendesain rencana pembelajaran berada pada  kategori cukup, maka pada tahun 2021 dua variabel tersebut sudah berada pada kategori baik. Perubahan kinerja profesional dan  variabel-variabel  yang  diteliti  tersebut  tidak  lepas  dari  strategi  pengawas melakukan  pengawasan  terhadap  guru  PAI  melalui  langkah-langkah
perancanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi  pengawasan  yang  dilakukan  secara tertib dan terukur.

## PERENCANAAN  PENGAWAS  DALAM  MENINGKATKAN  PROFESIONALISME GURU PAI SEKOLAH DASAR DI KOTA SIBOLGA
Perencanaan  pengawas  merupakan  kegiatan  sistematik  yang  dilakukan oleh  pengawas  sebelum  melakukan  kegiatan  kepengawasan.  Adapun  tahapan yang  dilakukan  oleh  pengawas  dalam  kegiatan  perencanaan  meliputi merencanakan dan menetapkan guru yang akan disupervisi, menetapkan jadwal supervisi,  menetapkan  instrument  supervisi  dan  menetapkan  sasaran/  target supervisi.
Merencanakan dan Menetapkan Guru yang Akan Disupervisi.
Kegiatan  menjaring  dan  menetapkan  guru  yang  akan  disupervisi  dilakukan pengawas merujuk pada capaian kinerja guru pada kegiatan pengawasan periode sebelumnya. Praktiknya, pengawas membagi jumlah guru binaan dengan alokasi kunjungan pengawas yang tersedia berdasarkan waktu efektif yang tersedia pada kalender  pendidikan.  Pada  semester  ganjil  tahun  pelajaran  berjalan  pengawas melakukan  monitoring  ke  seluruh  guru  binaan  yang  menjadi  tanggungjawabnya, kemudian  pada  semester  kedua  pada  tahun  pelajaran  yang  sama  pengawas cukup  mengunjungi  dan  memonitoring  guru  yang  capaian  kinerjanya  kurang berdasarkan  evaluasi  pengawasan  periode  sebelumnya.  Dalam  merencanakan dan menetapkan guru yang akan disupervisi, pengawas juga mempertimbangkan masukan kepala sekolah, khususnya bagi sekolah yang memiliki guru Pendidikan Agama Islam lebih dari seorang. Hal ini mempertimbangkan alasan bahwa kepala sekolah merupakan pihak terdekat yang mengetahui kinerja guru.

## Menetapkan Jadwal Supervisi
Supervisi  yang  tertib  dan  berkelanjutan  merupakan  salah  satu  kunci berhasilnya kegiatan pengawasan. Mewujudkan pelaksanaan supervisi yang tertib membutuhkan  jadwal  atau  roster  kunjungan  pengawas.  Jadwal  kegiatan pengawas  merupakan  daftar  yang  memuat  tanggal  kunjungan  dan  sasaran kegiatan  pengawas  setiap  bulannya.  Penetapan  sekolah  yang  dikunjungi
pengawas  pada  daftar  jadwal  pengawas  tetap  berkoordinasi  dengan  kepala sekolah  untuk  menjamin  agar  kegiatan  pengawasan  mencapai  hasil  yang ditetapkan.

## Menetapkan Instrument Supervisi
Instrumen  supervisi  merupakan  alat  yang  digunakan  pengawas  untuk menjaring  informasi  objek  yang  menjadi  sasaran  supervisi.  Ada  tiga  instrument observasi  pengawas  yang  data-datanya  digunakan  dalam  penelitian,  yaitu instrument  observasi  kemampuan  mengajar,  instrument  observasi  kemampuan mendesain  rencana  pembelajaran  dan  instrument  kinerja  personal  social  guru. Instrumen-instrumen  yang  digunakan  oleh  pengawas  dalam  kegiatan  supervisi merupakan  instrument  yang  disiapkan  dan  ditetapkan  penggunaannya  oleh Kelompok  Kerja  Pengawas  Pendidikan  Agama  Islamsehingga  output  yang dihasilkan terukur untuk kepentingan evaluasi dan tindaklanjut perbaikan program pengawasan.

## Menetapkan Target/ Sasaran Supervisi
Sasaran  supervisi  merupakan  fokus  atau  pemusatan  objek  yang  akan dievaluasi atau dimonitoring pengawas. Ada enam sasaran supervisi pengawas di lingkungan Kementerian Agama Kota Sibolga pada semester pertama tahun 2021, yaitu  (1)  pada  periode  Januari  melakukan  supervisi  kinerja  guru;  (2)  periode Februari  melakukan  supervisi  standar  proses;  (3)  periode  Maret  melakukan supervisi  standar  proses;  (4)  periode  April  melakukan  monitoring  standar kelulusan;  (5)  periode  Mei  melakukan  monitoring  standar  penilaian;  (6)  periode Juni melakukan monitoring ujian semester genap. Sasaran-sasaran supervisi yang dilakukan oleh pengawas PAI Kementerian Agama Kota Sibolga termasuk bagian dari  supervisi  kegiatan  belajar  mengajarkarena  guru  PAI  merupakan  guru  mata pelajaran  tersendiri  sehingga  aktivitas  kepengawasannya  dominan  kepada aktivitas  supervisi  akademik.  Beberapa  kegiatan  pengawas  pada  supervisi akademik  diantaranya  pemantauan  administrasi  perangkat  pembelajaran  dan penilaian guru, pemantauan kemampuan mengajar guru, dan pemantauan kinerja personal sosial guru.

## PELAKSANAAN  PENGAWAS  DALAM  MENINGKATKAN  PROFESIONALISME
GURU PAI SEKOLAH DASAR DI KOTA SIBOLGA.
Pelaksanaan  supervisi  pendidikan  pada  prinsipnya  merupakan  upaya pengawas membantu kesulitan guru dalam mengatasi permasalahan pengajaran yang  dialaminya.  Hal  esensi  agar  kesulitan  guru  tersebut  dapat  terbantu  adalah adanya  keterbukaan  dan  mau  berbagi  masalah  pengajaran  yang  dihadapi  guru dengan  pengawas.  Untuk  itu  pengawas  wajib  menunjukkan  sikap  empati  dan menempatkan guru sebagai mitra sejajar selama  proses supervisi. Sikap  empati dan menempatkan guru sebagai mitra sejajar yang ditunjukkan pengawas selama proses  supervisi  berdampak  pada  kesediaaan  guru  menerima  saran  perbaikan dan memperbaiki metode pengajaran secara sukarela.
Pelaksanaan  supervisi  terhadap  guru  PAI  Sekolah  Dasar  di  Kota  Sibolga pada  semester  dua  TP.  2020/2021  menerapkan  moda  kombinasi,  yaitu  moda luring  melalui  kunjungan  kelas  dan  moda  daring  melalui  pemanfaatan  aplikasi Smarttendik.  Pelaksanaan  supervisi  secara  luring  melalui  kunjungan  kelas merupakan  metode  yang  umum  digunakan  pengawas.  Selama  supervisi kunjungan kelas, pengawas mengamati, mencatat dan memberi saran perbaikan terhadap isi dokumen perangkat pembelajaran dan aktivitas unjuk mengajar guru untuk  selanjutnyaditetapkan  rencana  tindaklanjut  perbaikannya.  Sementara  itu, pelaksanaan  supervisi  secara  daring  dilakukan  pengawas  memanfaatkan  media aplikasi Smarttendik.
Sistem  Manajemen  Administrasi  Tenaga  Pendidik  dan  Kependidikan (Smarttendik)  merupakan  aplikasi  yang  diperkenalkan  oleh  Pokjawas  PAI Nasional sebagai jembatan yang mendekatkan guru PAI dalam bidang teknologi informasi pendidikan. Aplikasi ini dibangun untuk memenuhi kebutuhan guru dan pengawas terhadap referensi sumber belajar, model pembelajaran, perencanaan pembelajaran,  penilaian  praktik,  buku  digital,  pemantauan  standar  nasional pendidikan  PAI,  penilaian  kinerja  guru  PAI,  penilaian  kinerja  berkelanjutan,  e- learning  dan  jurnal  ilmiah.  Guru  yang  sudah  memiliki  akun  Smarttendik  dapat mengakses  konten  guru  yang  memuat  fitur  referensi  rencana  pembelajaran, sumber belajar, dan penilaian praktik, kemudian memodifikasinya untuk diunggah
kembali  sebagai  perangkat  pembelajaran  yang  telah  diperbaharui.  Setiap unggahan  perangkat  pembelajaran  dan  model  pembelajaran  dapat  dikomentari oleh  guru-guru  PAI  lain  yang  tergabung  dalam  komunitas  sehingga  dengan sendirinya  terbangun  iklim  yang  mengarah  kepada  peningkatan  profesionalisme guru dalam menyusun perangkat pembelajaran dan melakukan penilaian praktik.
Secara  praktis  aktivitas  guru  yang  tergabung  dalam  Smarttendik  dapat dipantau  pengawas  pembinanya  sehingga  perangkat  pembelajaran  yang diunggah  guru  ke  aplikasi  Smarttendik  dapat  diberi  penilaian  tersendiri  oleh pengawas.Pemanfaatan  aplikasi  Smarttendik  sebagai  media  dalam  proses supervisi menghilangkan batasan jarak sekolah dan tempat tugas pengawas yang menjadi  kendala  dalam  proses  supervisi  dan  mengefesienkan  waktu  yang dibutuhkan pengawas dalam proses supervisi. Aplikasi Smarttendik dapat diakses oleh guru PAI yang sudah memiliki  akun melalui  laman http://smarttendik.online .
Penerapan  supervisi  melalui  moda  kombinasi  meningkatkan  partisipasi  guru dalam  program  pengawasan  dan  meningkatkan  kualitas  pelayanan  pengawas memberi advisi solusi permasalahan pengajaran yang dihadapi guru.
Evaluasi Pengawas dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru PAI Sekolah Dasar di Kota Sibolga.
Evaluasi  pengawasan  merupakan  tindakan  refleksi  pengawas  mengukur capaian  program  pengawasan  yang  telah  dilakukanmelalui  tindakan mengidentifikasi  kemampuan,  keterampilan  dan  disiplin  guru  pra-supervisi  dan pasca  supervisi;  memberi  apresiasi  kepada  guru  yang  berkinerja  baik;  dan menetapkan langkah-langkah pembinaan lanjutan.
Dalam  penelitian  ini  terdapat  tiga  variabel  yang  diteliti  yaitu  kemampuan guru dalam mengajar, kemampuan guru dalam mendesain rencana pembelajaran dan kinerja personal social guru.Kondisi pra-supervisi adalah ukuran atau skor tiga variabel yang diteliti  pada tahun 2020 sementara kondisi  pasca supervisi  adalah ukuran  atau  skor  tiga  variabel  tersebut  pada  tahun  2021.  Perlakuan  yang membedakan  supervisi  pada  tahun  2020  dengan  2021  adalah  diterapkannya Aplikasi  Smarttendik  sebagai  media  supervisi  daring  dikombinasikan  dengan
metode  supervisi  kunjungan  kelas  yang  umum  digunakan  dengan  pendekatan yang  lebih  humanis.  Pengawas  memanfaatkan  wadah  Kelompok  Kerja  Guru Pendidikan  Agama  Islam  mengkomunikasikan  transformasi  moda  pengawasan tersebut kepada para guru PAI.
Beradasarkan  grafik  pada  gambar  1  dapat  diketahui  bahwa  data  tiga variabel yang diteliti meningkat pada tahun 2021 bila dibandingkan dengan tahun 2020  sehingga  dapat  disimpulkan  pengawas  berhasil  meningkatkan profesionalisme  guru  Pendidikan  Agama  Islam  pada  tiga  variabel  yang  diteliti tersebut.  Peningkatan  kinerja  guru  yang  cukup  berarti  dapat  dilihat  dari  skor kemampuan  guru  dalam  mengajar  yang  pada  tahun  2020  sebesar  70,42  atau kategori  cukup  menjadi  73,26  atau  kategori  baik  pada  tahun  2021.  Kemudian kinerja  guru  dalam  mendesain  rencana  pembelajaran  yang  pada  tahun  2020 sebesar 41,43 atau kategori cukup menjadi 43,76 atau kategori baik pada tahun 2021.  Stimulus  agar  guru  mau  memperbaiki  dan  meningkatkan  kinerja pengajarannya  diberikan  pengawas  dalam  bentuk  tawaran  diikusertakan  pada diklat  berkelanjutan  sementara  strategi  yang  digunakan  pengawas  dalam meningkatkan  profesionalisme  guru  PAI  dilakukan  melalui  dua  bentuk  kegiatan, yaitu  melalui  pelatihan  internal (inhouse  training)  dengan  KKG  PAI  dan  belajar daring dengan Smarttendik.

## PENUTUP
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  langkah-langkah  pembinaan  yang dilakukan  pengawas  PAI  Kementerian  Agama  Kota  Sibolga  terhadap  guru  PAI Sekolah  Dasar  di  Kota  Sibolga  berhasil  meningkatkan  profesionalisme  mereka sebesar 3,57%. Peningkatan profesionalisme guru PAI tersebut tergolong sangat kurang  namun  cukup  beralasan  mengingat  pengawas  PAI  di  lingkungan Kementerian  Agama  Kota  Sibolga  jumlahnya  terbatas  dengan  beban  tugas membina guru multi jenjang mulai dari tingkat TK,SD,SMP,SMA/SMK.
Strategi  yang  dilakukan  pengawas  dalam  meningkatkan  profesionalisme guru PAI Sekolah Dasar di Kota Sibolga melalui langkah perencanaan pengawas, yaitu  menetapkan  sasaran  program  supervisi,  dan  menjaring  guru  yang  akan
disupervisi.  Sementara  itu,  pada  langkah  pelaksanaan  pengawas,  metode  yang digunakan  pengawas  adalah  melaksanakan  kunjungan  kelas  secara  regular, mencatat  temuan  supervisi  dan  menetapkan  rencana  tindaklanjut  perbaikan, membina  komunikasi  dan  hubungan  interpersonal  yang  efektif  dengan  guru binaan. Langkah terakhir pengawas adalah melakukan evaluasi pengawasan yang meliputi mengidentifikasi kompetensi intelektual, sikap dan keterampilan guru pra dan  pasca  supervisi,  memberikan  apresiasi  kepada  guru  yang  berprestasi, mengoptimalkan  wadah  Kelompok  Kerja  Guru  (KKG)  PAI  dan  membumikan pemakaian aplikasi Smarttendik.
Penelitian  ini  sifatnya  eksplorasi  yang  outputnya  berupa  identifikasi strategi yang digunakan pengawas dalam meningkatkan profesionalisme guru PAI Sekolah Dasar di Kota Sibolga. Kekurangan penelitian ini belum mengidentifikasi strategi yang paling dominan berkontribusi terhadap peningkatan profesionalisme guru  PAI  Sekolah  Dasar  di  Kota  Sibolga  termasuk  penggunaan  Smarttendik sebagai  teknologi  informasi  pendidikan  yang  merupakankonsep  baru  teknik supervisi  daring  dikombinasikan  dengan  teknik  supervisi  kunjungan  kelas sehingga  hasil  penelitian  ini  masih  bisa  dikembangkan  sebagai  sumber (source) penelitian  lanjutan  untuk  meneliti  strategi  pengawas  yang  paling  dominan berkontribusi terhadap peningkatan profesionalisme guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Astarina,  Meidy.  “STRATEGI  PENGAWAS  PAI  SMP/MTS  DALAM MENINGKATKAN  KINERJA  GURU  PAI  KABUPATEN  BENGKULU TENGAH.” Annizom 1, no. 3 (2016).
Djollong,  Andi  Fitriani,  and  Anwar  Akbar.  “Peran  Guru  Pendidikan  Agama  Islam Dalam  Penanaman  Nilai-Nilai  Toleransi  Antar  Ummat  Beragama  Peserta Didik Untuk Mewujudkan Kerukunan.” Jurnal Al-Ibrah 8, no. 1 (2019): 72–
92.
Hendri,  Nasrul.  “Efektivitas  Supervisi  Akademik  Pengawas  PAI  Dalam  Membina Guru  Agama  SMP  Dan  SMA  Di  Kecamatan  Ipuh  Kabupaten  Mukomuko.” Pedagogi: Jurnal Ilmu Pendidikan 20, no. 2 (2020): 111–18.
Lutfi,  Hasan.  “Strategi  Pengawas  Pendidikan  Agama  Islam  Untuk  Membina Kompetensi  Guru  Pendidikan  Agama  Islam:  Studi  Multisitus  Pengawas Pendidikan  Agama  Islam  Di  Kecamatan  Sukun  Kota  Malang  Dan  Di Kecamatan  Wagir  Kabupaten  Malang.”  PhD  Thesis,  Universitas  Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim, 2017.
M. Ngalim Purwanto. Administrasi Dan Supervisi Pendidikan. Vol. 24. PT. Remaja Rosdakarya, 2017.
Salabi,  Ahmad.  “Strategi  Pengawas  Dalam  Meningkatkan  Profesionalitas  Guru Pendidikan Agama Islam Pada Sekolah Menengah Atas Negeri (SMAN) Di Kota  Banjarmasin.” Tarbiyah  Islamiyah:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Agama
Islam 5, no. 1 (2015).
Soetjipto, Raflis kosasi. Profesi Keguruan. Vol. 2. PT. Rineka Cipta, 2004.
Sudaryono. Metodologi  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  Dan  Mix  Method.  Vol.  2.
PT Raja Grafindo Persada, 2018.
Sudiati, Tatik. “Peningkatan Kinerja Guru Dalam Menetapkan Kriteria Ketuntasan Minimal  Melalui  Workshop.” Ilmu  Pendidikan:  Jurnal  Kajian  Teori  Dan Praktik Kependidikan 3, no. 2 (2018): 231–37.
Syaiful  sagala. Supervisi  Pembelajaran  Dalam  Profesi  Pendidikan.  Vol.  2.
Bandung, Alfabea 2012, 2012.