Penerapan Strategi Pembelajaran  Kooperatif

## Lusi Hidayati dan Sukati
PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN KOOPERATIF MAKE A MATCH UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) SISWA KELAS V MI TANWIRUL HUDA MAJENANG CILACAP TAHUN AJARAN 2015/2016
Sukati dan Lusi Hidayati

## Dosen PGMI STIA Universitas Alma Ata Yogyakarta

## Abstrak
Penelitian ini dilatar belakangi rendahnya prestasi belajar IPA siswa kelas V MI Tanwirul Huda Majenang  dimungkinkan  karena  kurangnya  minat  belajar dan motivasi belajar. Pembelajaran belum menggunakan strategi pembelajaran yang dapat meningkatkan motivasi belajar siswa. Penelitian ini bertujuanuntuk mengetahui proses pelaksanaan pembelajaran IPA dengan strategi pembelajaran kooperatif make a match Kelas V MI Tanwirul Huda Majenang dan mengetahui peningkatkan prestasi belajar IPA siswa kelas V MI Tanwirul Huda Majenang dengan menggunakanstrategi pembelajaran kooperatif make a match.
Jenis Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian tindakan kelas ini terlaksana sebanyak dua siklus masing-masing siklus terdiri dari dua pertemuan.Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Oktober sampai November
2015 dengan subyek penelitian adalah siswa kelas V MI Tanwirul Huda dengan sejumlah 27 siswa: laki-laki 14 dan perempuan 13. Pengumpulan data dilakukan dengan observasi, wawancara, test dan dokumentasi. Tehnik pengambilan data dilakukan lembar observasi dan test yaitu pretest dan posttest.
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dikatakan  berhasil  jika  80%  hasil  belajar siswa  mengalami ketuntasan  KKM  yaitu  70.Berdasarkan  data  penelitian  yang diperoleh, penerapan strategi pembelajaran kooperatifmake a matchdapatmeningkatkanprestasibelajarsiswakelas VMI Tanwirul Huda Majenang.Hal ini dapat dibuktikan berdasarkan adanya peningkatan nilai rata-rata kelas pada siklus I yaitu sebesar 67,14 dengan nilai tertinggi 90 dan presentase ketuntasan sebesar 70,37%. Sedangkan pada siklus II nilai rata- rata kelas meningkat menjadi 79,28 dengan nilai tertinggi 100 dan persentase ketuntasan sebesar 92,59%.
Kata Kunci : Pembelajaran IPA MI, Make a Match , Prestasi Belajar
PENDAHULUAN Undang-undang No. 20 Tahun 2003 tentang sistem Pendidikan Nasional menyatakan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif  mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara. Salah satu upaya meningkatkan mutu pendidikan di sekolah adalah dengan cara memperbaiki proses belajar mengajar. Guru berperan strategis dalam proses pembelajaran dituntut untuk terus menerus mengikuti perkembangan baru dalam dunia pendidikan. Sebagai guru harus
mampu menggunakan media pembelajaran yang digunakan dalam mengajar, guru harus mampu mengelola kelas dengan berbagai strategi pembelajaran yang sesuai dengan materi yang diajarkan. Oleh karena itu, diperlukan strategi pembelajaran sebagai upaya meningkatkan mutu pendidikan.Kualitas pembelajaran juga dapat diupayakan oleh guru dengan menerapkan berbagai strategi dan metode pembelajaran mutakhir. Dengan demikian, guru perlu mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, khususnya ilmu pengetahuan dalam bidang psikologi serta perkembangan alat teknologi yang dapat dimanfaatkan untuk mempermudah belajar siswa.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan dikelas V MI Tanwirul Huda Majenang, kebanyakan guru melaksanakan kegiatan belajar mengajar secara
Penerapan Strategi Pembelajaran  Kooperatif
konvensional yaitu guru masih menggunakan metode ceramah dan tanya jawab, sehingga siswa terlihat tidak aktif  terutama pada mata pelajaran IPA. Selain itu, kebanyakan dari siswa tidak memperhatikan materi yang sedang dijelaskan oleh guru serta terdapat beberapa siswa yang asyik bermain dengan teman sebangkunya. Untuk itu guru harus lebih terampil dalam mengajar, keterampilan dasar mengajar bagi guru diperlukan agar guru dapat melaksanakan perannya dalam pengelolaan proses pembelajaran, sehingga pembelajaran dapat berjalan secara efektif dan efisien. Disamping itu keterampilan dasar merupakan syarat mutlak agar guru bisa mengimplementasikan berbagai strategi pembelajaran.
Strategi belajar yang kurang bervariasi diduga mempengaruhi prestasi belajar IPA siswa kelas V MI Tanwirul Huda Majenang yang masih rendah. Berdasarkan hasil Ulangan Akhir Semester (UAS) 1 tahun 2014/2015 dapat diketahui  siswa yang  nilainya  diatas  KKM  yaitu  48,25  %  dari 28  siswa sehingga   perlu   dilakukan   perbaikan. Sedangkan   KKM   IPA   kelas   V   MI Tanwirul Huda Majenang adalah 70. Prestasi belajar siswa dikatakan tuntas apabila nilai para siswa mencapai KKM dan ketuntasan belajar siswa mencapai 75% dari jumlah keseluruhan siswa.
Rendahnya prestasi belajar siswa kelas V MI Tanwirul Huda Majenang dipicu oleh beberapa faktor. Faktor utama yang menyebabkan prestasi belajar siswa rendah yaitu penggunaan strategi pembelajaran yang kurang bervariasi sehingga aktifitas belajar siswa pada saat proses pembelajaran IPA cenderung rendah. Strategi yang sering digunakan guru dalam proses pembelajaran adalah pembelajaran secara konvensional yaitu ceramah. Sehingga siswa terlihat bosan  dan kurang tertarik mengikuti kegiatan pembelajaran khususnya  pata mata pelajaran IPA.
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) adalah salah satu mata pelajaran pokok ditingkat SD/ MI yang memerlukan kemampuan ingatan dan pemahaman konsep yang baik. Masalah yang dihadapi pada mata pelajaran IPA yaitu sulitnya siswa dalam memahami konsep pada setiap materinya, karena diharapkan siswa dapat memahami konsep dan menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari. Oleh karena itu, perlu
dilakukan perbaikan-perbaikan dalam kegiatan pembelajaran IPA terutama dari segi prestasi belajar dengan menggunakan metode ataupun strategi yang tepat yaitu strategi pebelajaran kooperatif make a match . Perbaikan-perbaikan perlu dilakukan agar prestasi belajar siswa kelas V MI Tanwirul Huda Majenang dengan menggunakan pendekat- pendekatan yang bertujuan untuk meningkatkan kualitas pendidikan dalam penelitian ini peneliti menggunakan jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Berdasarkan masalah diatas, peniliti akan mengadakan penelitian dengan judul “Penerapan Strategi Pembelajaran Kooperatif  Make a Match Sebagai Upaya untuk Meningkatkan Prestasi Belajar IPA Kelas V MI Tanwirul Huda Majenang Cilacap Tahun Ajaran 2015/2016”
METODE PENELITIAN Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas atau Classroom Action Research dengan menggunakan strategi pembelajaran kooperatif make a match untuk meningkatkan prestasi belajar siswa kelas V MI Tanwirul Huda Majenang. Penelitian tindakan kelas merupakan penelitian tindakan yang dilakukan dengan tujuan untuk  memperbaiki  mutu  praktik  pembelajaran di kelas. Penelitian tindakan kelas ini menggunakan pendekatan penelitian kualitatif  yang didukung dengan data kuantitatif. Data yang diamati secara seksama, dideskripsikan secara detail dan diambil kesimpulan yang disertai catatan-catatan hasil wawancara, hasil analisis dokumen dan hasil observasi.
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) penelitian ini  menggunakan  model atau  desain  penelitian tindakan  kelas  yang  sering  digunakan  adalah model Kemmis dan Mc Taggart, dimana dalam satu siklus terdiri dari 4 komponen yaitu planning (perencanaan), action (tindakan), observation (pengamatan), reflekting (refleksi). Tahap-tahap tersebut dapat diuraikan sebagai berikut : 1.  Perencanaan ( planning ). Dalam hal ini peneliti menjelaskan tentang apa, mengapa, kapan, dimana, oleh siapa, dan bagaimana tindakan tersebut dilaksanakan.
Penerapan Strategi Pembelajaran  Kooperatif
Lusi Hidayati dan Sukati
2.  Pelaksanaan ( action ). Tahap kedua dari penelitian tindakan kelas adalah pelaksanaan yang merupakan implementasi atau penerapan isi rancangan, yaitu mengenakan tindakan kelas.
3.  Pengamatan ( observation ). Tahapan ketiga dalam penelitian tindakan kelas yaitu  tahapan pengamatan  yang  dilakukan  oleh  pengamat. Sebetulnya sedikit kurang tepat kalau pengamat ini dipisahkan dengan pelaksanaan tindakan karena seharusnya pengamatan dilakukan pada waktu tindakan sedang dilakukan, jadi keduanya berlangsung pada waktu yang sama.
4.  Refleksi  ( reflekting ).  Tahapan  ini  merupakan tahapan kegiatan untuk mengemukakan kembali apa yang sudah dilakukan.
Penelitian ini akan dilaksanakan dengan model  PTK  menurut  Suyadi yaitu seperti pada Gambar 1.
Subyek penelitian ini adalah siswa kelas V MI Tanwirul Huda Majenang yang berjumlah 27 siswa, yaitu 14 siswa laki-laki dan 13 siswa perempuan. Serta guru mata pelajaran IPA kelas V MI Tanwirul Huda yaitu Ibu Jowaeriyah S.Pd.I.
Dalam penelitian ini yang menjadi populasi  penelitian  yaitu  seluruh siswa kelas V MI Tanwirul Huda Majenang yang berjumlah 27 orang, yaitu 14 siswa laki-laki dan 13 siswa perempuan. Peneliti menggunakan beberapa teknik dan instrumen pengumpulan data yang mendukung terlaksananya penelitian ini. Tektik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu sebagai berikut : Observasi, Wawancara, Tes dan Dokumentasi. Keabsahan data dalam penelitian ini ahli yang dimaksud adalah guru mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) kelas V MI Tanwirul Huda Majenang yaitu Ibu Jowaeriyah S.Pd.I dan Ibu Dosen Laelatul Badriyah dengan jumlah 25 soal, akan tetapi dalam penelitian hanya digunakan 20 soal. Setelah instrumen tersebut disetujui maka selanjutnya instrumen diujikan kepada siswa.
Pengolahan dan analisis data yang digunkan dalam penelitian ini adalah merode kualitatif yaitu analisis yang bertujuan untuk menggambarkan fakta atau karakteristik tertentu dalam bidang tertentu secara faktual dan cermat. Dan untuk menghasilkan informasi yang akurat, agar tidak salah dalam pengambilan keputusan kita dapat
Gambar 1. Model Penelitian Tindakan Kelas
Penelitian  ini  akan  dilaksanakan  dengan  model  PTK  menurut  Suyadi yaitu sebagai berikut :
Perencanaan Refleksi SIKLUS I Pelaksanaan Pengamatan Perencanaan Refleksi SIKLUS II
Pelaksanaan
Penerapan Strategi Pembelajaran  Kooperatif
menggunakan teknik trianggulasi, yakni suatu cara untuk mendapatkan informasi yang akurat dengan menggunakan berbagai metode agar informasi itu dapat dipercaya kebenarannnya sehingga peneliti tidak salah mengambil keputusan.
HASIL PENELITIAN Pelaksanaan tindakan ini dilakukan peneliti dalam dua siklus dengan masing-masing siklus dua kali pertemuan. Penelitian dilakukan dua siklus karena sudah mencapai indikator penelitian yang dirumuskan oleh peneliti yaitu pembelajaran dengan menggunakan strategi pembelajaran kooperatif make a match . Pelaksanaan penelitian dapat dijelaskan sebagai berikut :
Proses Pelaksanaan Pembelajaran IPA dengan Strategi  Pembelajaran Kooperatif Make a Match
Penelitian tindakan kelas dilakukan di MI Tanwirul Huda Majenang di kelas V dengan jumlah siswa sebanyak 27 orang. Penelitian tindakan kelas pada pembelajaran IPA pokok bahasan penyesuaian diri makhluk hidup terhadap lingkungannya dengan menggunakan strategi pembelajaran kooperatif make a match untuk meningkatkan prestasi belajar siswa telah terlaksana dalam 2 siklus.Berikut ini dapat dijabarkan proses pembelajaran dengan menggunakan strategi pembelajaran kooperatif make a match siklus I dan siklus II: a.  Pembagian kelompok Peneliti membagi siswa menjadi empat kelompok, sehingga masing-masing kelompok terdiri dari 7 orang. Pembagian kelompok ini dilakukan dengan cara siswa laki-laki berhitung satu sampai dua, sedangkan siswa perempuan berhitung tiga sampai empat. Hal ini dilakukan supaya siswa laki-laki dan siswa perempuan tidak bersama dalam satu kelompok.
b.   Guru   menyampaikan   kepada   siswa   bahwa mereka harus mencari/mencocokan kartu yang dipegang dengan kelompok masing- masing.
c.  Guru menyampaikan batasan maksimum waktu  selam  10  menit  yang berikan kepada masing-masing kelompok.
d.   Guru Membagikan Kartu Make A Match Selanjutnya peneliti memberikan kartu pertanyaan dan kartu jawaban kepada kelompok 1 dan kelompok 2, sedangkan kelompok 3 dan kelompok 4 sebagai penilai. Sebelum memulai untuk mencari pasangan petanyaan dan jawaban, peneliti menjelaskan kembali mengenai cara mencocokan pertanyaan dan jawaban yang tepat dan benar ( make a match ). Setelah siswa memahami tentang bagaimana strategi pembelajaran kooperatif make a match , peneliti memberikan aba-aba kepada kelompok 1 dan kelompok 2 untuk memulai mencocokan kartu pertanyaan dan kartu jawaban dengan waktu yang telah ditentukan. Sedangkan untuk kelompok 3 dan kelompok 4 sebagai penilai menunggu kelompok 1 dan kelompok 2 mencocokan kartu pertanyaan dengan kartu jawaban.
e.   Presentasi Kelompok S e t e l a h   m a s i n g- m a s i n g   ke l o m p o k mencocokam kartu make match, selanjutnya setiap kelompok mempresentasikannya didepan kelas.
f.   Penghargaan Kelompok ( Reward ) Penghargaan kelompok ini diberikan kepada kelompok yang paling banyak mendapatkan poin, yaitu kelompok yang paling banyak mendapatkan nilai benar darikelompok penilai. Pada pertemuan kedua siklus II kelompok yang mendapatkan reward yaitu kelompok 4 yang paling banyak mendapatkan nilai benar.
g.   Pemberian Kesimpulan
Selanjutnya peneliti mengajak siswa untuk membahas kartu pasangan pertanyaan dan jawaban yang tepat. Kemudian peneliti memberikan lima soal tertulis kepada siswa untuk dijawab dan kemudian dikumpulkan.
Peningkatan  Prestasi  Belajar  IPA  Kelas  V dengan Strategi Pembelajaran Kooperatif Make a Match Penelitian tindakan kelas ini dilakukan dua siklus yang setiap siklus terdiri dari dua kali pertemuan, dengan tahapan yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan (observasi) dan refleksi. Berdasarkan hasil pelaksanaan tindakan siklus I
Lusi Hidayati dan Sukati
dan siklus II bahwa kegiatan pembelajaran dengan menggunakan strategi pembelajaran kooperatif make a match dapat dikatakan berhasil karena terjadi peningkatan prestasi belajar siswa. Nilai prestasi belajar siswa yang diperoleh kelas V MI Tanwirul Huda Majenang pada mata pelajaran IPA dengan menggunakan strategi pembelajaran kooperatif make a match dapat dilihat pada Gambar 2. Berdasarkan Gambar 2 dapat dijelaskan bahwa nilai yang diperoleh siswa kelas V MI Tanwirul Huda Majenang sebelum tindakan dapat diketahui dari nilai pretest siklus I diperoleh nilai rata-ratanya 52,5 dengan persentase ketuntasan sebesar 40,74%, untuk hasil post test pada siklus I diperoleh nilai rata-rata 67,14 dengan persentase ketuntasan sebesar 70,37%. Sedangkan pada penelitian tindakan siklus II sebelum dilakukan tindakan diperoleh rata-rata 71,78 dengan persentase ketuntasan 85,18%, sedangkan setelah dilakukan tindakan dengan menggunakan strategi make a match diperoleh nilai rata-rata 79,28 dengan persentase ketuntasan 92,59%. Pembelajaran dengan menggunakan strategi pembelajaran kooperatif make a match dapat membuat pembelajaran menjadi menyenangkan dan  siswa  lebih  aktif   dalam  kegiatan  belajar mengajar. Selain itu strategi make a match juga
dapat menambah semangat siswa dalam belajar sehingga siswa lebih memahami materi yang dipelajari dan mampu meningkatkan prestasi belajar siswa.
Dalam strategi pembelajaran kooperatif make a match diberikan beberapa kartu-kartu pertanyaan dan kartu-kartu jawaban yang diberikan dalam setiap kelompok untuk memasangkan antara kartu pertanyaan dan kartu jawaban secara berdiskusi antar siswa dalam kelompok. Dengan demikian, siswa dapat berkomunikasi dengan anggota lain dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. 1 Setelah siswa melakukan diskusi kelompok selanjutnya siswa mempresentasikan hasil diskusinya sedangkan kelompok lain yang bertindak sebagai penilai. Sehingga meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi yang dipelajari dan melatih keberanian siswa untuk tampil presentasi dan melatih kedisiplinan siswa menghargai waktu untuk belajar. 2 Secara garis besar penerapan strategi pembelajaran kooperatif make a match berjalan dengan lancar sesuai dengan tujuan pembelajaran. Selain itu strategi make a match juga dapat
1 Rusman, Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme (Jakarta: PT. Rajawali Pers, 2010), hlm.206
Gambar 2. Grafik Persentase Ketuntasan Siklus I dan Siklus II 4 10 0 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 52.5 40.74 67.1 70.37 85.18 71.78 92.59 79.28
Pretest I                Post test I               Pretest II               Post test II
Rata-rata        Presentase Ketuntasan

## Gambar 2 Grafik Persentase Ketuntasan Siklus I dan Siklus II
Berdasarkan  grafik  diatas  dapat  dijelaskan  bahwa nilai  yang diperoleh siswa kelas V MI Tanwirul  Huda Majenang sebelum  tindakan dapat diketahui dari  nilai pretest siklus  I diperoleh  nilai  rata-ratanya  52,5 dengan  persentase ketuntasan sebesar 40,74%, untuk hasil post test pada siklus  I  diperoleh  nilai rata-rata    67,14    dengan   persentase   ketuntasan sebesar  70,37%.  Sedangkan pada penelitian  tindakan siklus  II  sebelum dilakukan  tindakan  diperoleh  rata- rata 71,78 dengan persentase ketuntasan 85,18%, sedangkan setelah dilakukan tindakan dengan menggunakan strategi make a match diperoleh nilai  rata-rata
79,28 dengan persentase ketuntasan 92,59%. Pembelajaran  dengan  menggunakan strategi pembelajaran kooperatif make a match dapat membuat pembelajaran menjadi menyenangkan  dan  siswa lebih  aktif  dalam  kegiatan  belajar  mengajar. Selain itu strategi make a match juga  dapat  menambah semangat  siswa dalam  belajar  sehingga  siswa  lebih memahami  materi  yang dipelajari  dan mampu meningkatkan prestasi belajar siswa. Dalam  strategi  pembelajaran  kooperatif make a  match diberikan beberapa kartu-kartu pertanyaan dan kartu-kartu jawaban yang diberikan dalam setiap  kelompok  untuk  memasangkan  antara  kartu  pertanyaan  dan kartu jawaban  secara berdiskusi  antar siswa dalam  kelompok.  Dengan demikian, siswa dapat berkomunikasi dengan anggota lain dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. 11 Setelah  siswa melakukan  diskusi  kelompok  selanjutnya  siswa mempresentasikan  hasil  diskusinya sedangkan  kelompok  lain  yang bertindak sebagai  penilai.  Sehingga meningkatkan  pemahaman siswa terhadap  materi yang dipelajari  dan  melatih  keberanian  siswa  untuk  tampil presentasi    dan melatih   kedisiplinan   siswa   menghargai   waktu   untuk belajar. 12 Secara  garis  besar  penerapan  strategi  pembelajaran  kooperatif make a match berjalan dengan  lancar sesuai dengan tujuan pembelajaran. Selain  itu strategi make a match juga dapat  meningkatkan prestasi belajar siswa, karena dengan  belajar berkelompok  siswa  menjadi  aktif  dan  belajar lebih menyenangkan.
11 Rus man, Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme , (Jakarta: PT. Rajawali Pers, 2010), hlm.206
Penerapan Strategi Pembelajaran  Kooperatif
meningkatkan prestasi belajar siswa, karena dengan belajar berkelompok siswa menjadi aktif dan belajar lebih menyenangkan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang peneliti lakukan di MI Tanwirul Huda Majenang dengan judul “Penerapan Strategi Pembelajaran Kooperatif  Make a Match untuk Meningkatkan Prestasi Belajar IPA Siswa Kelas V MI Tanwirul Huda Majenang Tahun ajaran 2015/2016” maka peneliti memperoleh kesimpulan penelitian sebagai berikut: 1.  Penerapan strategi pembelajaran kooperatif make a match kelas V MI Tanwirul Huda Majenang berjalan dengan lancar. Proses pelaksanaan pembelajaran IPA dengan meng gunakan strategi pembelajaran kooperatif make a match dilakukan dalam dua siklus yaitu siklus I dan siklus II . Pada kegiatan pembelajaran dengan menggunakan strategi pembelajaran kooperatif make a match dilaksanakan dengan langkah-langkah pembagian kelompok, penyampaian cara mecocokan kartu make a match , pemberian batasan waktu, pembagian kartu make a match , presentasi kelompok, penghargaan kelompok( reward ) dan pemberian kesimpulan.
2.   Strategi pembelajaran kooperati f make a match dapat meningkatkan prestasi  belajar  siswa. Hal ini dapat dilihat dari adanya peningkatan nilai rata-rata kelas pada siklus I yaitu sebesar 67,14 dengan nilai tertinggi 90 dan presentase ketuntasan sebesar 70,37%. Sedangkan pada siklus II nilai rata- rata kelas meningkat menjadi 79,28 dengan nilai tertinggi 100 dan persentase ketuntasan sebesar 92,59%.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi dkk. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara. Rusman. 2010. Model-Model  Pembelajaran Mengembangkan  Profesionalisme
Guru . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Sudijono, Anas. 2008. Statistik Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: CV Alfabeta. Suyadi. 2012. Penelitian Tindakan Kelas . Yogyakarta: Diva Press.
Sanjaya,   Wina.   2011. Penelitian   Tindakan   Kelas . Jakarta:   Kencana   Prenada Group. .  2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Pendidikan . Jakarta: Kencana Prenada Media.