IQRO: Journal of Islamic Education
Desember-2023, Vol.6, No.2, hal. 159-168 ISSN(P): 2622-2671; ISSN(E): 2622-3201 ©2023 Pendidikan Agama Islam IAIN Palopo. http://ejournal.iainpalopo.ac.id/index.php/iqro
Efisiensi Evaluasi Non Tes Melalui Micro Teaching Dalam Mata Kuliah Pendidikan Sejarah Peradaban Islam
1 Maharanin Nisa’ Al -Bahiyyah, 2 Haniya Fatkul Yumna, 3 Zulfa Zakhrofa S, ⁴Nurul Inayati
1 Pendidikan Agama Islam, Fakultas Agama Islam, Universitas Muhammadiyah Surakarta Jl. A. Yani, Mendungan, Pabelan, Jawa Tengah Email: g000210113@student.ums.ac.id , nl122@ums.ac.id
Abstract
Evaluation is needed in learning. Therefore, in improving the quality of education, an appropriate evaluation  system  is  needed  in  order  to  achieve  the  goals  of  the  planned  quality  of  learning. Evaluation can be done through various methods, in the PSPI course using non-test evaluation in the form of micro teaching. The purpose of this study is to examine the results of micro teaching in the Islamic Civilization History Education course as an efficient non-test evaluation tool in improving student teaching skills in the Civilization History Education course. The method used in this research is qualitative method with field study. The data collection techniques in this study used  observation  techniques,  interviews  with  lecturers  and  some  students.  The  results  of  this study indicate that micro teaching practice also has many benefits even though students still experience some obstacles in micro teaching practice. Similarly, peer evaluation has a significant positive impact because it has the potential for students to know their strengths and weaknesses as  teachers  and  reduce  the  pressure  on  students  that  is  usually  obtained  from  the  lecturer because  the  evaluator  is  a  peer.  Therefore,  it  shows  that  the  practice  of  micro  teaching  and providing repeated evaluations at each meeting is a positive impact.
Keywords : Non-test evaluation, Micro teaching

## Abstrak
Evaluasi  diperlukan  dalam  suatu  pembelajaran.  Untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan dibutuhkan sistem evaluasi yang tepat agar mencapai tujuan dari kualitas pembelajaran yang direncanakan.  Evaluasi  dapat  dilakukan  melalui  berbagai  metode,  dalam  mata  kuliah  PSPI menggunakan evaluasi non tes berupa micro teaching. Tujuan dalam penelitian ini yaitu untuk mengkaji hasil dari micro teaching dalam mata kuliah Pendidikan Sejarah Peradaban Islam sebagai  alat  evaluasi  non  tes  yang  efisien  dalam  meningkatkan  kemampuan  mengajar mahasiswa dalam mata kuliah Pendidikan Sejarah Peradaban. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kualitatif dengan studi lapangan. Adapun teknik pengumpulan data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  observasi,  wawancara  dengan  dosen pengampu  mata  kuliah  dan  beberapa  mahasiswa.  Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  praktik micro  teaching juga  memiliki  manfaat  yang  tak  kalah  banyak  walaupun mahasiswa masih mengalami beberapa kendala dalam praktik micro teaching . Demikian pula evaluasi antar teman mengajar memiliki dampak positif yang signifikan karena berpotensi bagi  mahasiswa  untuk  mengetahui  kelebihan  dan  kekurangan  sebagai  pengajar  dan mengurangi tekanan mahasiswa yang biasanya didapatkan dari dosen pengampu karena yang menjadi evaluator adalah teman sejawat. Maka dengan hal itu  menunjukkan bahwa praktik micro  teaching dan  memberikan  evaluasi  yang  berulang  disetiap  pertemuan  mata  kuliah berhasil  meningkatkan  kualitas  kemampuan  mengajar  mahasiswa  dalam  mata  kuliah Pendidikan Sejarah Peradaban Islam.
Kata Kunci : Evaluasi Non Tes, Micro teaching

## Pendahuluan
Salah satu mata kuliah yang melatih kemampuan mengajar mahasiswa calon  guru  adalah micro  teaching, yang  membantu  untuk  mengembangkan sejumlah  keterampilan  mengajar  sebelum  mahasiswa  menerapkan keterampilan  mengajarnya  dalam  suasana  kelas  yang  sesungguhnya  di sekolah 1 . Micro teaching merupakan alternatif bagi calon guru untuk berlatih dan  meningkatkan  keterampilan  dasar  mengajar  sehingga micro  teaching dilaksanakan di lingkup kecil dalam suasana yang terkendali agar dapat fokus menyempurnakan keterampilan atau teknik tertentu 2 . Oleh karena itu micro teaching penting bagi mahasiswa calon guru karena dengan mengajar dapat mempersiapkan  diri  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Namun  sebelum mahasiswa  melaksanakan  kegiatan micro  teaching, dosen  mata  kuliah Pendidikan  Sejarah  Peradaban  Islam  membantu  mahasiswa  mengajarkan materi  secara  efektif.  Namun  dalam  proses  implementasi  praktik micro teaching sering  kali  mengalami  hambatan,  maka  perlu  dan  penting  adanya evaluasi  pembelajarann  untuk  mengatahui  apakah  pelaksanaan  kegiatan micro teaching telah berhasil dilaksanakan.
Evaluasi  pembelajaran  merupakan  suatu  proses  pengumpulan informasi  atau  data  tentang  capaian  pembelajaran  peserta  didik  yang mencangkup aspek sikap, aspek pengetahuan, dan aspek keterampilan yang dilakukan secara terencana dan sistemastis untuk memantau proses kemajuan hasil  belajar  dan  perbaikan  hasil  belajar 3 .  Oleh  karena  itu  evaluasi didefinisikan  sebagai  suatu  proses  sistematis  untuk  menentukan  atau membuat  keputusan  sampai  mana  tujuan-tujuan    pembelajaran  dicapai peserta didik 4 . Norman E Gronlund (1976) juga mengatakan bahwa evaluasi merupakan  suatu  proses  yang  sistematis  untuk  menentukan  atau  membuat keputusan  sampai  sejauh  mana  berbagai  tujuan  pembelajaran  telah  dicapai oleh peserta didik 5 . Maka dari itu evaluasi pembelajaran merupakan salah satu aspek  penting  dalam  dunia  pendidikan.  Evaluasi  yang  efektif  dapat memberikan  gambaran  yang  akurat  tentang  tingkat  pemahaman  dan kemampuan mahasiswa dalam mempelajari suatu materi. Selain itu, evaluasi juga memiliki peran penting dalam meningkatkan kualitas pengajaran. Hal ini menjadi  salah  satu  kompetensi  yang  harus  dikuasai  guru  yaitu  kompetensi pedagogik  yakni  kemampuan  dalam  mengajar  yang  didalamnya  terdapat
1 Hikmawati, Haerunisyah Sahidu, and Kosim, “Tugas Berbasis Proyek Untuk Melatih Keterampilan Mengajar Mahasiswa Calon Guru  Saat Pandemi Covid- 19,” Indonesian Journal of Teacher Education 1 (2020): 103 – 10.
2 Mai Sri Lena et al., “Persepsi Mahasiswa PGSD UNP Mengenai Manfaat Microteaching Peningkatan  Kompetensi  Guru  Dalam  Aspek  Pedagogik  Dan,” Jurnal  Kajian  Penelitian Pendidikan Dan Kebudayaan (JKPPK)
1, no. 3 (2023): 75 – 87, https://doi.org/https://doi.org/10.59031/jkppk.v1i3.131.
3 “Salinan_Permendikbud_Nomor 53_Tahun 2015,” n.d.
4 Aly Abdullah and Inayati Nurul Latifatul, Pengembangan Evaluasi Pendidikan Agama Islam (Surakarta: Muhammadiyah University Press, 2019).
5 Rohmat  Febrianto  and  Flora  Puspitaningsih,  “ Pengembangan  Buku  Ajar  Evaluasi Pembelajaran ,” Education  Journal :  Journal  Educational  Research  and  Development 4,  no.  1 (February 19, 2020): 1 – 18, https://doi.org/10.31537/ej.v4i1.297.
Maharanin Nisa’ Al-Bahiyyah, dkk/ IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 6, No.2, Desember 2023.  159-168 | 161
kompetensi  mengevaluasi  pembelajaran 6 .  Berdasarkan  beberapa  penelitian terdahulu diatas, bahwa evaluasi diperlukan dalam suatu pembelajaran. Oleh karena  itu  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan  diperlukan  sistem evaluasi  yang  tepat  agar  mencapai  tujuan  dari  kualitas  pembelajaran  yang direncanakan.
Micro  teaching merupakan  suatu  pendekatan  pengajaran  yang dirumuskan  sebagai  metode  pengajaran  dalam  skala  kecil  yang  bertujuan untuk  mengembangkan  keterampilan  baru dan  meningkatkan  keterampilan yang  sudah  dimiliki.  Pendekatan  ini  dirancang  khusus  untuk  memberikan pengalaman mengajar yang nyata kepada mahasiswa calon guru dan sebagai wadah  untuk  mengembangkan  keterampilan  mengajar  mereka 7 .  Skala  kecil yang  dimaksud  adalah  ukuran  kelas  yang  dibatasi  7  sampai  10  orang  dan pelaksanaannya  berlangsung  selama  30  menit.  Dalam  skala  kecil  itu memfokuskan  pada  cara  mengajar  dan  menyederhanakan  mata  pelajaran. Micro teaching pada dasarnya tempat pelatihan ketrampilan mengajar dalam rangka  mempersiapkan  diri  mahasiswa  sebagai  calon  pendidik 8 . Micro teaching merupakan suatu bentuk pembelajaran yang berfokus pada praktek mengajar, dengan tujuan untuk melatih dan meningkatkan keterampilan dasar mahasiswa  calon  guru. Micro  teaching juga  berfokus  mengupayakan peningkatan  dalam  kapasitas  belajar,  professional  calon  guru  dan  tenaga kependidikan  di  berbagai  kemampuan  khusus 9 .  Dengan  melibatkan mahasiswa  dalam  pengalaman  mengajar  yang  nyata  yang  bertujuan  untuk memperkuat  pemahaman  teoritis  mahasiswa  dalam  konteks  praktik mengajar 10 . Tujuan proses pembelajaran micro teaching secara umum adalah untuk  melatih  kemampuan  dan  keterampilan  dasar  mahasiswa  sehingga  ia memiliki  rasa  percaya  diri,  kesiapan  mental,  dan  kemampuan  performansi yang terintegrasi untuk bekal sebagai calon guru di sekolah 11 . Di setiap Universitas di Indonesia, mahasiswa fakultas keguruan yang sedang menempuh pendidikan untuk menjadi calon guru diharapkan untuk memperdalam  wawasan  dan  melatih  keterampilan  mereka  dalam  hal mengajar 12 .  Program  studi  Pendidikan  Agama  Islam  di  Universitas
6 Febrianto and Puspitaningsih.
7 Hotmaulina Sihotang and Sahat T Simorangkir, Buku Pedoman Praktik Microteaching Universitas Kristen Indonesia (Jakarta: UKI Press, 2020). 8 Muhammad  Fauzi  Jamaluddin,  Ahmad  Sanusi  Luqman,  and  Usmaidar,  “Persepsi Mahasiswa STAI Jam’iyah Mahmudiyah Tentang Kegiatan Microteaching Dalam Keterampilan Praktik Mengajar Di Pondok Pesantren Kecamatan Tanjung Pura,” Journal Ability : Journal of Education and Social Analysis 4, no. 1 (2023): 12 – 19. 9 Adek  Nilasari  Harahap,  Ambyar,  and  Ishak  Aziz,  “ Evaluasi  Pelaksanaan  Program Micro  Teaching  Pada   Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Matematika   Fkip  Universitas Graha Nusantara ,” Jurnal Education and Development Institut Pendidikan Tapanuli Selatan 11, no. 2 (2023): 113 – 20, https://doi.org/10.37081/ed.v11i2.4671.
10 Fitriani, Jatul, and Siti Zulpa Zahra, “Problematika Mahasiswa Calon Guru Dalam Pelaksanaan Pembelajaran Micro Teaching Di STIQ Amuntai,” DIAJAR: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran 1, no. 3 (2022): 259 – 67, https://doi.org/10.54259/diajar.v1i3.948.
11 Sihotang And Simorangkir, Buku Pedoman Praktik Microteaching Universitas Kristen Indonesia . 12 Jamaluddin,  Luqman,  and  Usmaidar,  “Persepsi  Mahasiswa  STAI  Jam’iyah Mahmudiyah  Tentang  Kegiatan  Microteaching  Dalam  Keterampilan  Praktik  Mengajar  Di Pondok Pesantren Kecamatan Tanjung Pura.”
162 | Maharanin Nisa’ Al-Bahiyyah, dkk/ IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 6, No.2, Desember 2023.  159-168
Muhammadiyah  Surakarta  menerapkan micro  teaching sebagai  penilaian evaluasi  non  tes  untuk  setiap  mata  kuliah  pendidikan,  salah  satunya  mata kuliah Pendidikan Sejarah Peradaban Islam atau biasa disebut dengan PSPI. Micro teaching pada mata kuliah Pendidikan Sejarah Peradaban Islam menjadi perhatian  dalam  penelitian  ini  dimana  mahasiswa  menjadi  evaluator  yang memberikan  nilai  bukan  hanya  kepada  diri  sendiri  tetapi  juga  memberikan nilai  kepada  sesama  teman  mengajar  atau  penilaian  sejawat.  Penilaian  dari rekan  sejawat  efektif  untuk  diterapkan  di  berbagai  bidang  studi 13 .  Selaras dengan hal itu, hasil wawancara yang telah penulis lakukan dengan beberapa narasumber dari mahasiswa yang mengatakan bahwa penilaian evaluasi dari rekan  sejawat  berhasil  membuat  setiap  mahasiswa  lebih  mengetahui kelebihan dan kekurangan masing-masing pengajar dalam pelaksanaan micro teaching pada mata kuliah Pendidikan Sejarah Peradaban Islam.
Melalui penelitian ini, diharapkan dapat membuktikan efisensi evaluasi non  tes  melalui micro  teaching dalam  mata  kuliah  Pendidikan  Sejarah Peradaban  Islam  dalam  meningkatkan  kualitas  kemampuan  mengajar mahasiswa. Peneliti akan mencoba menjawab bagaimana proses evaluasi non tes melalui micro teaching dalam mata kuliah Pendidikan Sejarah Peradaban Islam.  Peneliti  juga  akan  memastikan  terkait  dugaan,  apakah  pelaksanaan evaluasi  non  tes  melalui micro  teaching dapat  meningkatkan  kualitas kemampuan  mengajar  mahasiswa  dalam  mata  kuliah  Pendidikan  Sejarah Peradaban Islam. Dengan demikian, tujuan dalam penelitian ini yaitu untuk mengkaji  hasil  dari micro  teaching dalam  mata  kuliah  Pendidikan  Sejarah Peradaban  Islam  sebagai  alat  evaluasi  non  tes  yang  efisien  dalam meningkatkan  kemampuan  mengajar  mahasiswa  dalam  mata  kuliah Pendidikan Sejarah Peradaban Islam.

## Metode
Pada  penelitian  ini  peenulis  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif deskriptif yang memaparkan suatu kejadian, keadaan dan objek serta segala sesuatu yang berdasarkan fakta 14 . Pendekatan penelitian kualitatif ini melalui sudut  pandang  holistic  dengan  mengkaji  fonemena  yang  ada  secara mendalam 15 .  Penelitian  ini  dilakukan  di  Universitas  Muhammadiyah Surakarta  pada  program  studi  Pendidikan  Agama  Islam  yang  melibatkan mahasiswa dan dosen pengampu mata kuliah Pendidikan Sejarah Peradaban Islam sebagai sumber data.
Teknik  yang  dilakukan  untuk  penelitian  ini  menggunakan  teknik observasi,  wawancara  dan  studi  dokumen.  Observasi  dilakukan  dengan pengamatan  proses micro  teaching secara  langsung  yang  dilakukan  oleh
13 Muhammad  Rafi’udin  Naufal,  Gema  Fitriady,  and  Zihan  Novita  Sari,  “ Alternatif Penilaian Keterampilan Gerak Lokomotor Pada Permainan Gobak Sodor : Efektivitas Penilaian Sejawat Di Smp Negeri 2 Pakisaji, ” Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training) 7, no. 3 (2023): 738 – 56, https://doi.org/https://doi.org/10.37058/sport.
14 Samsu s, “MetodePenelitian[1],” PUSAKA 1 (June 2021): 1 – 187.
15 Hengki  Wijaya  et  al., Analisis  Data  Kualitatif  Teori  Konsep  Dalam  Penelitian Pendidikan (Makkasar, 2020), www.sttjaffray.ac.id.
Maharanin Nisa’ Al-Bahiyyah, dkk/ IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 6, No.2, Desember 2023.  159-168 | 163
mahasiswa PAI. Untuk wawancara sendiri dilakukan dengan mewawancarai 5 mahasiswa  dan  dosen  pengampu  mata  kuliah  PSPI  dengan  memberikan beberapa  pertanyaan  yang  terkait.  Sedangkan  studi  dokumen  didapatkan melalui data-data yang berkaitan dengan penelitian.
Penelitian ini menggunakan analisis data model Miles dan Huberman, yaitu  dengan  cara  reduksi  data,  penyajian  data,  kemudian  penarikan kesimpulan 16 . Untuk mengecek pembuktian data atau keabsahan data dengan menggunakan teknik triangulasi melalui beragam sumber 17 .

## Evaluasi Non Tes
Alat evaluasi tidak hanya berupa tes, namun juga ada yang berupa non tes. Non tes ini merupakan alat evaluasi yang dipersiapkan oleh guru sebagai bentuk penilaian pada ranah afektif dan psikomotorik. Jika dilihat dari bentuk penilaian  non  tes  ini  dibagi  menjadi  4  yaitu  ada  unjuk  kerja,  hasil  karya ( product ),  penyelidikan  ( project ),  dan  pengumpulan  dokumen  ( portofolio ). Keempat tugas yang dijadikan alat evaluasi sudah diakui sebagai instrument penilaian  peserta  didik.  Evaluasi  menjadi  bagian  terpenting  dalam pembelajaran karena dengan evaluasi bisa mengetahui ketercapaian peserta didik  selama  proses  pembelajaran,  mampu  menentukan  kebijakan selanjutnya, memotivasi peserta didik dalam meningkatkan hasil belajarnya, evaluasi ini juga fleksibel bisa disesuaikan dengan lingkungan dan keadaan 18 . Evaluasi  yang  dilakukan  dalam  mata  kuliah  Pendidikan  Sejarah Peradaban  Islam  ini  adalah  evaluasi  non  tes  atau  penugasan  yang  berupa micro teaching. Micro teaching merupakan suatu kegiatan mengajar dimana segalanya disederhanakan, diperkecil, atau micro teaching bisa diartikan juga suatu kegiatan latihan belajar mengajar 19 . Oleh karena itu micro teaching ini menjadi  kesempatan  para  guru untuk  menyempurnakan  dan  meningkatkan teknik  dalam  mengajar. Micro  teaching ini  membantu  para  calon  pengajar untuk meningkatkan aspek-aspek tertentu dalam pengajaran mereka, seperti penyampaian materi pelajaran, teknik bertanya, atau penggunaan alat bantu pengajaran. Micro  teaching juga  membantu  calon  pengajar  untuk mengembangkan  keterampilan  dasar  dalam  proses  mengajar,  untuk  dapat melihat potensi yang dimiliki peserta didik.
Secara umum, tujuan dari proses pembelajaran micro teaching adalah untuk  melatih  kemampuan  dasar  mahasiswa  agar  mereka  memiliki  rasa percaya diri, kesiapan mental, dan kemampuan performansi yang terintegrasi
16 Ina Magdalena, Jihan Luthfiyah, and Siti Khoiriyah, “P engunaan Instrumen Evaluasi Non Tes Dalam Mata Pelajaran Aqidah Akhlak Kelas Iv Di Sdi Nur Insan,” Edisi : Jurnal Edukasi Dan Sains , vol. 3 (Tangerang, 2021), https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/edisi.
17 Arnild Augina et al., “Teknik Pemeriksaan Keabsahan Data Pada Penelitian Kualitatif Di Bidang Kesehatan Masyarakat,” Jurnal Ilmiah Kesehatan Masyarakat , vol. 12 (Jambi, n.d.).
18 Annas Fajar Rohmani and Nurul Latifatul Inayati, “Evaluasi Afektif Pasca Pandemi Covid- 19  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam”  07,  no.  01  (2023), https://journals.ums.ac.id/index.php.
19 Clarry Sada, “ Pengembangan Model Micro Teaching Calon Guru Di Sekolah Tinggi Pastoral Santo Agustinus Keuskupan Agung Pontianak ,” n.d.
164 | Maharanin Nisa’ Al-Bahiyyah, dkk/ IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 6, No.2, Desember 2023.  159-168
sebagai bekal calon pendidik di suatu lembaga pendidikan 20 . Capaian proses pembelajaran micro  teaching pada  mata  kuliah  ini  adalah  mahasiswa  calon guru  mampu  menguasai  teori  secara  mendalam  materi  Pendidikan  Sejarah Peradaban  Islam,  mampu  mendesain  pembelajaran  PAI,  mampu  membuat rencana  pembelajaran  sampai  tahapan  pengelolaan  pembelajaran,  mampu membuat  mendesain  sistem  evaluasi  pembelajaran,  mampu  melaksanakan micro  teaching  dan  mampu  mengevaluasi  pelaksanaan micro  teaching yang akan berguna dalam pengaplikasian jalannya profesinya sebagai guru di masa depan.
Micro  teaching merupakan  mata  kuliah  yang  membekali  mahasiswa calon  guru  untuk  mengembangkan  keterampilan-keterampilan  tertentu dalam  mengajar 21 . Micro  teaching pada  mata  kuliah  Pendidikan  Sejarah Peradaban  Islam  ini  termasuk  mata  kuliah  yang  wajib  di  laksanakan  oleh mahasiswa semester 5 program studi Pendidikan Agama Islam. Pembelajaran micro  teaching merupakan  bekal  berlatih  dan  menambah  jam  terbang mengajar untuk praktik pengenalan lapangan persekolahan atau biasa disebut PLP.  Pelaksanaan micro  teaching diawali  dengan  merumuskan  rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  dan  dilanjutkan  dengan  merekam  video pelaksanaan micro teaching lalu menggunggah di laman yang telah disediakan dosen pengampu mata kuliah. Kriteria dan aturan juga telah ditentukan secara rinci oleh dosen pengampu mata kuliah, mulai dari penyusunan RPP, teknik pengambilan video, teknik penyampaian materi, sampai penggunaan pakaian yang harus dikenakan. Tak sampai disini, ada keunikan dari mata kuliah PSPI ini yakni evaluasi bukan hanya dilakukan oleh dosen pengampu mata kuliah namun setiap mahasiswa diwajibkan untuk menjadi evaluator sesama teman mengajar.  Pelaksanaan  evaluasi  non  tes  melalui micro  teaching pada  mata kuliah PSPI ini akan digunakan sebagai penilaian akhir semester.

## Pelaksanaan Pembelajaran Micro Teaching
Pelaksanaan micro  teaching diawali  dengan  dosen  memberikan pembekalan  kepada  para  mahasiswa  dengan  menjelaskan  secara  detail mengenai materi yang berkaitan dengan Pendidikan Sejarah Peradaban Islam (PSPI)  yang  terdiri  atas  Bani  Umayyah,  Abbasiyah,  Turki  Usmani,  Syafawi, Mughol, dan perkembangan peradaban Islam di Indonesia. Setiap mahasiswa akan  menyampaikan  salah  satu  sub  materi  tersebut  sesuai  dengan  yang mereka  pilih.  Selain  memberikan  pembekalan  terkait  materi  dosen memberikan  penjelasan  terperinci  mengenai  konsep,  langkah  langkah,  dan teknik  evaluasi  pada  program  micro  teaching  PSPI.  Selanjutnya,  dosen  juga memberikan  pemahaman  kepada  mahasiswa  mengenai  setiap  komponen yang  harus  dimuat  dalam  penyusunan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP).    Seperti  mengenai  pentingnya  menyusun  tujuan  pembelajaran  yang
20 Sihotang And Simorangkir, Buku Pedoman Praktik Microteaching Universitas Kristen Indonesia . 21 Jamaluddin,  Luqman,  and  Usmaidar,  “Persepsi  Mahasiswa  STAI  Jam’iyah Mahmudiyah  Tentang  Kegiatan  Microteaching  Dalam  Keterampilan  Praktik  Mengajar  Di Pondok Pesantren Kecamatan Tanjung Pura.”
Maharanin Nisa’ Al-Bahiyyah, dkk/ IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 6, No.2, Desember 2023.  159-168 | 165
spesifik,  kegiatan  pembelajaran  yang  bervariasi  dan  interaktif,  serta  cara menjadi evaluator yang baik dan tepat.
Tahap  berikutnya  setelah  mahasiswa  menguasai  materi  sejarah peradaban  islam,  langkah  berikutnya  adalah  mendesain  rancana pembelajaran  sesuai  dengan  sub  materi  yang  telah  dipilih  oleh  setiap mahasiswa.  Terdapat  3  tahap  yang  harus  diambil  dalam  penyusunan  RPP. Tahap  pertama,  adalah  rumusan  tujuan  yang  terdiri  dari  4  aspek  yaitu audience,  behavior,  condition, dan degree. Tahap  kedua,  dilanjutkan  dengan perumusan  kegiatan  pembelajaran  yang  terdiri  atas  kegiatan  pendahuluan, kegiatan  inti  yang  diharuskan  menggunakan  pendekatan  saintifik,  serta kegiatan penutup. Tahap ketiga, menyusun penilaian hasil pembelajaran yang meliputi  3  ranah  yaitu  afektif,  kognitif,  dan  psikomotorik.  Pada  langkah berikutnya  yaitu  pengambilan  video micro  teaching mahasiswa  diwajibkan menggunakan  pakaian  hitam  putih  dan  lengkap  dengan    almamater  serta harus  menggunakan  ruang  kelas  saat  praktik micro  teaching .  Durasi pengambilan video micro teaching maksimal selama 30 menit.
Untuk  penilaian micro  teaching yang  menggunakan  lembar  masukan dan kritik yang telah disediakan dosen dimana nantinya akan diisi oleh teman sesama  mengajar.  Penilaian micro  teaching dilaksanakan  setiap  pertemuan mata kuliah ini. Dosen dan mahasiswa yang menjadi evaluator memberikan masukan  atau  saran  kepada  para  mahasiswa  yang  telah  melaksanakan pengambilan  vidio  micro  teaching  sesuai  urutan.  Adapun  kriteria  penilaian dari  dosen  yaitu  mahasiswa  menjiwai  sebagai  calon  pendidik  yang ditunjukkan  dengan  kesungguhan,  niat  serta  semangat  dalam  pelaksanaan micro  teaching. Kriteria  penilaian  yang  kedua  yaitu  penyusunan  RPP  yang dimana seluruh kegiatan diawali dengan perencanaan, maka dari itu kesiapan guru  juga  dilihat  dari  penyusunan  RPP.  Kriteria  penilaian  yang  ketiga  yaitu micro teaching, di dalam micro teaching juga terdapat aspek yang akan dinilai meliputi  materi,  langkah-langkah,  keadaan  guru,  kemampuan  mahasiswa menganalisis  kelebihan  pada  diri  sendiri.  Tujuannya  agar  pada  pertemuan berikutnya    praktik micro  teching akan  menjadi  lebih  baik  dari  pengajar sebelumnya.
Berdasarkan  hasil  wawancara  kepada  beberapa  mahasiswa  yang mengikuti mata kuliah Pendidikan Sejarah Peradaban Islam. Masih ditemukan permasalahan  yang  dialami  oleh  mahasiswa,  diantaranya  kesulitan  dalam menyusun komponen RPP. Beberapa mahasiswa mengalami kesulitan dalam penentuan strategi pembelajaran yang tepat dan sebagian besar mahasiswa juga mengeluhkan pembuatan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) yang harus disesuaikan dengan Kompetensi Dasar (KD) dan menentukan Kata Kerja Operasional (KKO) yang tepat. Tak hanya mahasiswa, dosen pengampu mata kuliah  juga  mengalami  beberapa  tantangan  tersendiri  sepanjang  mengelola proses evaluasi micro teaching. Diantaranya, memahamkan dan menyadarkan mahasiswa  akan  fungsi  dari  perencanaan  pembelajaran  dan  juga  dalam sepekan  dosen  diharuskan  untuk  menonton,  mempelajari  dan  memeriksa hasil kerja mahasiswa kurang lebih 35 video.
Bersamaan  dengan  kendala  yg  dialami  oleh  mahasiswa  dan  dosen diatas,  penulis  juga  memperoleh data dari  hasil  wawancara  bahwa  manfaat
166 | Maharanin Nisa’ Al-Bahiyyah, dkk/ IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 6, No.2, Desember 2023.  159-168
yang diperoleh oleh mahasiswa selama praktik micro teaching juga tak kalah banyak.  Pertama,  melalui  kegiatan  ini  setiap  mahasiswa  merasa  berhasil meningkatkan  kemampuan  berbicara  di  depan  umum.  Hal  ini  berdampak positif terhadap peningkatan kepercayaan diri mereka. Selain itu, proses ini juga  melatih  mahasiswa  dalam  mengolah  bahasa  dengan  baik  dan  benar. Dengan  demikian,  mahasiswa  tidak  hanya  menjadi  terampil  dalam berkomunikasi di depan khalayak, tetapi juga memiliki kemampuan yang baik dalam  mengolah  bahasa.  Demikian  pula  evaluasi  antar  teman  mengajar memiliki  dampak positif yang  signifikan  karena  berpotensi  bagi  mahasiswa untuk  mengetahui  kelebihan  dan  kekurangan  sebagai  pengajar  dan mengurangi  tekanan  mahasiswa  yang  biasanya  didapatkan  dari  dosen pengampu karena yang menjadi evaluator adalah teman sejawat. Hal ini lebih berpotensi  untuk  memperbaiki  pelaksanaan  perencanaan micro  teaching berikutnya. Selaras dengan hal itu, dosen mata kuliah juga mengatakan bahwa micro  teaching  dan  memberikan  evaluasi  yang  berulang-ulang  disetiap pertemuan  mata  kuliah  itu  penting  dilakukan  agar  mahasiswa  calon  guru menyadari  bahwa  perbaikan  perencanaan  mampu  meningkatkan  kualitas perencanaan pembelajaran berikutnya menjadi semakin baik.
Dalam  praktik  ini  mahasiswa  dapat  secara  langsung  terlibat  dalam menyampaikan  materi  di  lingkungan  kelas  serta  memberikan  evaluasi  bagi sesama  teman  mengajar.  Hal  ini  mampu  memperbaiki  keterampilan mahasiswa  dalam  menghadapi  tantangan  di  lingkungan  kelas.  Menerima umpan  balik  dari  teman  sejawat  juga  berperan  dalam  pengembangan profesional  mahasiswa  untuk  memperbaiki  proses  mengajar  kedepannya. Sehingga dapat dikatakan pelaksanaan evaluasi non tes melalui micro teaching dapat meningkatkan kualitas kemampuan mengajar mahasiswa dalam mata kuliah Pendidikan Sejarah Peradaban Islam.

## Simpulan
Praktik micro teaching juga memiliki manfaat  yang tak  kalah banyak walaupun  mahasiswa  masih  mengalami  beberapa  kendala  dalam  praktik micro  teaching .  Manfaat  pertama,  melalui  kegiatan  ini  setiap  mahasiswa merasa berhasil meningkatkan kemampuan berbicara di depan umum. Hal ini berdampak positif terhadap peningkatan kepercayaan diri mereka. Selain itu, proses ini juga melatih mahasiswa dalam mengolah bahasa dengan baik dan benar.  Dengan  demikian,  mahasiswa  tidak  hanya  menjadi  terampil  dalam berkomunikasi di depan khalayak, tetapi juga memiliki kemampuan yang baik dalam  mengolah  bahasa.  Demikian  pula  evaluasi  antar  teman  mengajar memiliki  dampak positif yang  signifikan  karena  berpotensi  bagi  mahasiswa untuk  mengetahui  kelebihan  dan  kekurangan  sebagai  pengajar  dan mengurangi  tekanan  mahasiswa  yang  biasanya  didapatkan  dari  dosen pengampu karena yang menjadi evaluator adalah teman sejawat. Maka dengan hal itu menunjukkan bahwa praktik micro teaching dan memberikan evaluasi yg berulang disetiap pertemuan mata kuliah berhasil meningkatkan kualitas
Maharanin Nisa’ Al-Bahiyyah, dkk/ IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 6, No.2, Desember 2023.  159-168 | 167
kemampuan  mengajar  mahasiswa.  Saran  bagi  peneliti  selanjutnya  untuk mengkaji  sumber  atau  referensi  yang  lebih  banyak  dari  sebelumnya  terkait dengan efisiensi evaluasi non tes melalui micro teaching dalam mata kuliah pendidikan  atau  keguruan  agar  hasil  penelitiannya  semakin  baik  dari sebelumnya.

## Daftar Pustaka
Abdullah, Aly, and Inayati Nurul Latifatul. Pengembangan Evaluasi Pendidikan Agama Islam. Surakarta: Muhammadiyah University Press, 2019.
Augina,  Arnild,  Mekarisce  Program,  Studi  Ilmu,  Kesehatan  Masyarakat,
Fakultas Kedokteran, Ilmu Kesehatan, Universitas Jambi, et al. “Teknik Pemeriksaan  Keabsahan  Data  Pada  Penelitian  Kualitatif  Di  Bidang Kesehatan Masyarakat.” Jurnal Ilmiah Kesehatan Masya rakat. Vol. 12.
Jambi, n.d.
Febrianto,  Rohmat,  and  Flora  Puspitaningsih.  “Pengembangan  Buku  Ajar Evaluasi  Pembelajaran.”  Education  Journal :  Journal  Educational Research  and  Development  4,  no.  1  (February  19,  2020):  1 – 18. https://doi.org/10.31537/ej.v4i1.297.
Fitriani,  Jatul,  and  Siti  Zulpa  Zahra.  “Problematika  Mahasiswa  Calon  Guru Dalam Pelaksanaan Pembelajaran Micro Teaching Di STIQ Amuntai.” DIAJAR: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran 1, no. 3 (2022): 259 – 67. https://doi.org/10.54259/diajar.v1i3.948.
Harahap,  Adek  Nilasari,  Ambyar,  and  Ishak  Aziz.  “Evaluasi  Pelaksanaan Program Micro Teaching Pada Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika Fkip Universitas Graha Nusantara.” Jurnal Education and Development Institut Pendidikan Tapanuli Selatan 11, no. 2 (2023):
113 – 20. https://doi.org/10.37081/ed.v11i2.4671.
Hikmawati,  Haerunisyah  Sahidu,  and  Kosim.  “Tugas  Berbasis  Proyek  Untuk Melatih Keterampilan Mengajar Mahasiswa Calon Guru Saat Pandemi Covid- 19.” Indonesian Journal of Teacher Education 1 (2020): 103–
10.
Jamaluddin,  Muhammad  Fauzi,  Ahmad  Sanusi  Luqman,  and  Usmaidar. “Persepsi  Mahasiswa  STAI  Jam’iyah  Mahmudiyah  Tentang  Kegiatan Microteaching  Dalam  Keterampilan  Praktik  Mengajar  Di  Pondok Pesantren  Kecamatan  Tanjung  Pura.”  Journal  Ability :  Journal  of Education and Social Analysis 4, no. 1 (2023): 12 – 19.
168 | Maharanin Nisa’ Al-Bahiyyah, dkk/ IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 6, No.2, Desember 2023.  159-168
Lena,  Mai  Sri,  Hana  Shilfia  Iraqi,  Tuti  Erawati,  and  Nulfa  Aidina.  “Persepsi Mahasiswa PGSD UNP Mengenai Manfaat Microteaching Peningkatan Kompetensi  Guru  Dalam  Aspek  Pedagogik  Dan.”  Jurnal  Kajian Penelitian Pendidikan Dan Kebudayaan (JKPPK) 1, no. 3 (2023): 75 – 87. https://doi.org/https://doi.org/10.59031/jkppk.v1i3.131.
Magdalena,  Ina,  Jihan  Luthfiyah,  and  Siti  Khoiriyah.  “Pengunaan  Instrumen Evaluasi Non Tes Dalam Mata Pelajaran Aqidah Akhlak Kelas Iv Di Sdi Nur Insan.” Edisi : Jurnal Edukasi Dan Sains. Vol. 3. Tangerang, 2021. https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/edisi.

## Naufal, Muhammad Rafi’udin, Gema Fitriady, and Zihan Novita Sari. “Alternatif
Penilaian  Keterampilan  Gerak  Lokomotor  Pada  Permainan  Gobak Sodor :  Efektivitas  Penilaian  Sejawat  Di  Smp  Negeri  2  Pakisaji.” Journal  of  SPORT  (Sport,  Physical  Education,  Organization, Recreation,  and  Training)  7,  no.  3  (2023):  738 – 56. https://doi.org/https://doi.org/10.37058/sport.
Rohmani,  Annas  Fajar,  and  Nurul  Latifatul  Inayati.  “Evaluasi  Afektif  Pasca Pandemi Covid- 19 Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam” 07, no. 01
(2023). https://journals.ums.ac.id/index.php.
Sada,  Clarry.  “Pengembangan  Model  Micro  Teaching  Calon  Guru  Di  Sekolah Tinggi Pastoral Santo Agustinus Keuskupan Agung Pontianak,” n.d.
“Salinan_Permendikbud_Nomor 53_Tahun 2015,” n.d.
Samsu s. “MetodePenelitian[1].” PUSAKA 1 (June 2021): 1– 187.
Sihotang,  Hotmaulina,  and  Sahat  T  Simorangkir.  Buku  Pedoman  Praktik Microteaching Universitas Kristen Indonesia. Jakarta: uki press, 2020.
Wijaya,  Hengki,  Sekolah  Tinggi,  Filsafat  Theologia,  and  Jaffray  Makassar.
Analisis  Data  Kualitatif  Teori  Konsep  Dalam  Penelitian  Pendidikan. Makkasar, 2020. www.sttjaffray.ac.id.