## PENINGKATAN KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIS SISWA MELALUI MODEL
PEMBELAJARAN CTL ( CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING ) KELAS XI SMA NEGERI 1 SILANGKITANG
RAHMA MUTI’AH
Program Studi Pendidikan Matematika, STKIP Labuhanbatu,Jln. SM. Raja No. 126A, KM, 3.5 Aek Tapa, Rantauprapat Email: r.muthea@yahoo.co.id
Diterima (September 2017) dan disetujui (Oktober2017)

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  terdapat  peningkatan  kemampuan  koneksi matematis siswa melalui model pembelajaran CTL ( Contextual Teaching and Learning ) kelas XI SMA Negeri  1  Silangkitang,  dan  untuk  mengetahui  apakah  peningkatan  kemampuan  koneksi  matematis siswa melalui model pembelajaran CTL ( Contextual Teaching and Learning ) lebih baik dari pada model pembelajaran  konvensional  kelas  XI  SMA  Negeri  1  Silangkitang . Jenis  penelitian  ini  adalah quasi eksperimen dengan  populasi  seluruh  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  1  Silangkitang  yang  terdiri  dari  5 kelas.  Sampel  penelitian  di  ambil  2  kelas  yaitu  kelas  XI  IPA  3  sebanyak  30  siswa  sebagai  kelas eksperimen dan kelas XI IPA 2 sebanyak 30 siswa  sebagai kelas kontrol . Instrument yang digunakan dalam penelitian ini adalah  tes kemampuan koneksi matematis siswa dalam bentuk uraian. Data rata- rata pre-test kelas  eksperimen  yaitu  40,87  dan  rata-rata pre-test kelas  kontrol  yaitu  40,58.  Setelah diberikan  perlakuan  pada  masing-masing  kelas  diperoleh  data  rata-rata post-test pada  kelas eksperimen sebesar 61,70 dan kelas kontrol sebesar 52,40. Berdasarkan hasil pengujian uji t diperoleh nilai sig < taraf sig (α = 0,05) untuk dk = 58 yaitu 0,000 < 0,05 yang artinya bahwa terdapat perbedaan kemampuan  koneksi  matematis  siswa  antara  kelas eksperimen dan  kelas  kontrol  dengan  kata  lain terdapat  peningkatan  kemampuan  koneksi  matematis  siswa  yang  diajar  menggunakan  model  CTL (Contextual Teaching and Learning) . Berdasarkan uji N-gain pada kelas eksperimen diperoleh indeks gain sebesar 0,53 dengan karakteristik sedang dan pada kelas kontrol diperoleh indeks gain sebesar 0,3 dengan karakteristik rendah.
Kata  Kunci: Model  Pembelajaran  CTL  (Contextual  Teaching  And  Learning),  Kemampuan Koneksi Matematis Siswa

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu aspek  dalam  kehidupan  yang  memegang peranan penting. Suatu negara dapat mencapai
sebuah kemajuan dalam teknologinya,  jika  pendidikan  dalam  negara kualitasnya  baik.  Tinggi  rendahnya  kualitas pendidikan  baik  pendidikan  formal  maupun nonformal  dalam  suatu  negara  dipengaruhi oleh banyak faktor. Faktor yang mempengaruhi pendidikan formal yang berada di  sekolah  bisa  berasal  dari  siswanya, pengajarnya,  sarana  prasarananya,  dan  bisa juga karena faktor lingkungannya.
Matematika  merupakan  ilmu  yang mempunyai  ciri-ciri  khusus,  salah  satunya adalah  koneksi  dalam  matematika  yang bersifat  deduktif  aksiomatis  yang  berkenaan dengan  ide-ide,  konsep-konsep,  dan  simbol- simbol  yang  abstrak  serta  tersusun  secara hierarkis.  Salah  satu  rendahnya  kualitas koneksi  dalam  matematika  ini  disebabkan umumnya  guru  mentransfer  ilmunya  langsung kepada siswa, dengan kata lain guru yang aktif sedangkan siswa  pasif  selama  belajar. Koneksi  matematis  itu    sendiri  berasal  dari kata connection (hubungan)  sehingga  koneksi matematis yaitu keterkaitan antara internal dan eksternal.  Dimana  internal  adalah  keterkaitan yang  berhubungan  dengan  matematika  itu sendiri  dan  eksternal  yaitu  keterkaitan  antara matematika  dengan  kehidupan  sehari –  hari. Padahal perlu disadari bahwa proses penyelesaian  masalah  merupakan  tujuan utama dalam pembelajaran pemecahan masalah matematika.
Berkaitan  dengan  hal  tersebut,  setelah peneliti  melakukan  observasi  pada  tanggal  26 April  2017  proses  pembelajaran  matematika yang dilaksanakan di kelas XI di SMA Negeri 1 Silangkitang  dengan  melakukan  wawancara dengan  guru  matematika  yang  bernama  Eva Anggraini S.Pd ditemukan permasalahan antara lain  sebagai  berikut  :  1).  Siswa  cenderung kurang  mampu  dalam  menggunakan  rumus  2). Kemampuan  siswa  dalam  memahami  dan menjawab  soal  yang  diberikan  guru  masih rendah, 3). Beberapa siswa cenderung bergantung  pada  guru  dan  temannya  dalam menjawab  soal-soal  yang  diberikan,  4).  Siwa tidak  aktif  pada  saat  pembelajaran  matematika berlangsung,  5).  Masalah-masalah  tersebut disebabkan  karena  guru  masih  menggunakan model pembelajaran konvensional. Masalah lain juga dikarenakan kurangnya minat siswa dalam mempelajari  matematika.  6).  Siswa  cenderung
menganggap matematika merupakan ilmu yang sulit.  Untuk  mengatasi  masalah  tersebut  maka perlu  digunakan  pembelajaran  yang  tepat sehingga  dapat  meningkatkan  kemampuan koneksi matematis siswa.
Koneksi  Matematis  adalah  bagian penting  yang  harus  mendapatkan  penekanan di  setiap  jenjang  pendidikan  (Logina,  dkk, 2012).  Sedangkan  menurut  Muslim  (2014) Kemampuan  koneksi  matematis  merupakan kemampuan  mendasar  yang  harus  dimiliki oleh siswa sekolah dasar. Pentingnya kemampuan  koneksi  matematika  terkandung dalam tujuan pembelajaran matematika sekolah  dasar  yaitu  memahami  konsep matematika,  menjelaskan  keterkaitan  antar konsep  dan  mengaplikasikan  konsep  atau algoritma,  secara  luwes,  akurat,  efisien,  dan tepat,  dalam  pemecahan  masalah.  NCTM menyatakan tujuan koneksi matematis diberikan  pada  siswa  di  sekolah  menengah adalah agar siswa dapat :
1. Mengenali  representasi  yang  ekuivalen dari suatu konsep yang sama,
2. Mengeali  hubunngan  prosedur  satu representasi  ke  prosedur  representasi yang ekuivalen,
3. Menggunakan  dan  menilai  koneksi beberapa topik matematika,
4. Menggunakan  dan  menilai  koneksi antara  matematika  dan  disiplin  ilmu lain.
Indikator  koneksi  matematis  sangat diperlukan  dalam  proses  pembelajaran  di kelas  untuk melihat  sejauh mana  kemampuan koneksi matematis yang dimiliki siswa. Adapun indikator-indikator  koneksi  matematis  menurut srirayani (2015)  adalah sebagai berikut :
1.  Memahami konsep matematika
2.  Menggunakan penalaran
3.  Memecahkan masalah
4.  Mengkomunikasikan masalah matematika
Upaya  dalam  menyikapi  rendahnya koneksi  matematis  siswa  bisa  ditempuh melalui pemilihan pembelajaran. Untuk mencapai tujuan  pembelajaran  diatas  perlulah dicari  alternatif  pembelajaran  yang  dapat memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk mengungkapkan ide/gagasan matematika secara  optimal  serta  menumbuhkan  koneksi matematis sehingga  siswa lebih berfikir dalam belajar matematika. Salah satu model pembelajaran  yang  diterapkan  dalam  proses pembelajaran  matematika  adalah Contextual Teaching and Learning (CTL) .
Pembelajaran kontetekstual (CTL)
merupakan suatu konsep yang membantu guru mengaitkan  antara  materi  yang  di  ajarkan dengan situasi dunia nyata siswa dan memotivasi  siswa  membuat  hubungan  antar pengetahuan yang dimiliki dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sehari- hari  (Halomoan,  2015).  Sedangkan  menurut (Yulia,  2016)  CTL  ( Contextual  Teaching  and Learning )  merupakan  proses  pendidikan  yang bertujuan  menolong  para  siswa  melihat  makna didalam  materi  akademik  yang  mereka  pelajari dengan  cara  menghubungkan  subjek-subjek
akademis dalam konteks kehidupan keseharian mereka,  sistem  tersebut  meliputi,  keterkaitan- keterkaitan yang bermakna, melakukan pekerjaan yang berarti,
melakukan pembelajaran  yang  diatur  sendiri,  melakukan kerja sama, standar yang tinggi, dan menggunakan penilaian yang autentik.
Pelaksanaan pembelajaran dengan
menggunakan  model  pembelajaran  CTL  dapat dilaksanakan
dengan
baik apabila memperhatikan  langkah-langkah  yang  tepat, seperti berikut: Tabel 1 Langkah-langkah Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning Sintaks Penjelasan Sintaks Pembentukan Kelompok Siswa membentuk kelompok sesuai instruksi guru Pengarahan Kegiatan Siswa bekerja dalam kelompok menyelesaikan permasalahan yang diajukan guru. Presentase kelompok Siswa  wakil  kelompok  mempresentasikan  hasil  penyelesaian  dan alasan atas jawaban permasalahan yang diajukan guru. Pengerjaan LKS Siswa  dalam  kelompok  menyelesaikan  lembar  kerja  (LKS:  soal cerita  dalam  kehidupan  sehari-hari  tentang  relasi  dan  fungsi terlampir)  yang  diajukan  guru.  Guru  berkeliling  untuk  mengamati, memotivasi, dan memfasilitasi kerja sama, Presentasi Hasil Kelompok Siswa wakil kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok dan kelompok  yang  lain  menanggapi  hasil  kerja  kelompok  yang mendapat tugas, Membahas Soal Dengan  mengacu  pada  jawaban  siswa,  melalui  tanya  jawab,  guru dan siswa membahas cara penyelesaian masalah yang tepat, Refleksi Guru  mengadakan  refleksi  dengan  menanyakan  kepada  siswa tentang hal-hal yang dirasakan siswa, materi yang belum dipahami dengan baik, kesan dan pesan selama mengikuti pembelajaran. Pendekatan pembelajaran CTL
merupakan salah satu alternatif pilihan pendidik dalam  proses  pembelajaran  untuk  mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Model pembelajaran Contextual Teaching and Learning adalah konsep belajar yang membantu guru mengaitkan antara materi yang di ajarkan dengan situasi dunia nyata siswa dan mendorong  siswa  membuat  hubungan  antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sehari- hari.
Berdasarkan  uraian  permasalahan  di atas, peneliti tertarik untuk mengadakan suatu penelitian yang berjudul “Peningkatan kemampuan  koneksi  matematis  siswa melalui model pembelajaran CTL ( Contextual  Teaching  and  Learning )  Kelas X SMA Negeri 1 Silangkitang”.
Rumusan Masalah:
1.  Apakah terdapat peningkatan kemampuan koneksi  matematis  siswa  melalui  model pembelajaran  CTL  ( Contextual  Teaching and  Learning )  kelas  XI SMA  Negeri  1
Silangkitang?
2.  Apakah  peningkatan  kemampuan  koneksi matematis siswa melalui model pembelajaran  CTL  ( Contextual  Teaching and  Learning )  lebih  baik  dari  pada  model pembelajaran  konvensional  kelas  XI  SMA Negeri 1 Silangkitang?
Tujuan Penelitian:
1.  Untuk mengetahui apakah terdapat peningkatan
kemampuan koneksi matematis
siswa melalui model pembelajaran  CTL  ( Contextual  Teaching and  Learning )  kelas  XI SMA  Negeri  1 Silangkitang.
2.  Untuk  mengetahui  apakah  peningkatan kemampuan  koneksi  matematis  siswa melalui model pembelajaran CTL ( Contextual  Teaching  and  Learning )  lebih baik  dari  pada  model  pembelajaran konvensional  kelas  XI  SMA  Negeri  1 Silangkitang.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian quasi eksperimen . Dalam penelitian ini digunakan dua kelompok,  yaitu  kelompok  yang  memperoleh
perlakuan  pembelajaran  matematika  dengan menggunakan  model  pembelajaran Contextual Teaching  and  Lerning  (CTL) yang  disebut kelompok  eksperimen  dan  kelompok  yang memperoleh  pembelajaran  matematika  dengan menggunakan  model  pembelajaran  biasa  yang disebut  kelompok  kontrol.  Lokasi  penelitian berada di SMA Negeri I Silangkitang, Labuhanbatu  Selatan. Adapun  waktu  penelitian dilaksanakan  pada  tanggal  24  Juli  2017  s/d  26 Juli  2017  dengan  setiap  kali  pertemuan  2  x  45 menit.  Desain  perlakuan  dapat  dilihat  pada Tabel 2.
Tabel 2 Desain Perlakuan Kelompok Perlakuan Tes E X E T K X K T Keterangan :
E =Kelompok yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran Contextual Teaching
and Lerning (CTL).
K =Kelompok yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran Konvensional. X E = Perlakuan berupa pembelajaran dengan menggunakan model   pembelajaran Contextual Teaching and Lerning (CTL) X K = Perlakuan  berupa  pembelajaran dengan menggunakan
model   pembelajaran Konvensional.
T = Tes Hasil koneksi matematis
Sampel  pada  penelitian  ini  adalah siswa  XI  IPA  3  yang  berjumlah  30  siswa sebagai  kelas  eksperimen  dan  XI  IPA  2  yang berjumlah  30  siswa  sebagai  kelas  kontrol dengan total sampel 60 siswa. Instrumen yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes koneksi  matematis  siswa  sebanyak  5  soal
yang  digunakan  untuk  pre-test  dan  post-test. Analisis  yang  digunakan  untuk  pengujian hipotesis  adalah:  1)  Uji  t  yaitu  independent sample  t  test  dengan  menggunakan  SPSS untuk  melihat  terdapat  tidaknya  peningkatan kemampuan  koneksi matematis  siswa,  namun sebelum  dilakukan  uji  t  terlebih  dahulu dilakukan  uji  normalitas  menggunakan  uji  chi kuadrat  dan  homogenitas menggunakan  uji  F, 2) Uji N-Gain untuk melihat apakah peningkatan  kemampuan  koneksi  matematis yang  diajar  menggunakan  model  CTL  lebih baik  dari  pada  yang  diajar  menggunakan model konvensional.

## HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN
Hasil Kemampuan Koneksi Matematis Siswa Kelas Eksperimen
Data  hasil  pre-test  dan  post-test kemampuan  koneksi  matematis  siswa  kelas eksperimen  dapat  dilihat  pada  tabel  3  berikut ini:
Tabel 3 Data Pre-test dan Post-test Kelas Eksperimen
Kode Siswa Pre-test Post-test Gain s-1 52 74 22 s-2 36 66 30 s-3 35 56 21 s-4 36 58 22 s-5 54 50 -4 s-6 43 67 24 s-7 40 57 17 s-8 46 52 6 s-9 50 48 -2 s-10 36 49 13
40.87 61.7 0 20 40 60 80 Pre-test Post-test Series1
s-11 33 71 38 s-12 26 66 40 s-13 35 53 18 s-14 24 66 42 s-15 38 59 21 s-16 54 56 2 s-17 43 60 17 s-18 39 74 35 s-19 44 71 27 s-20 36 58 22 s-21 36 60 24 s-22 42 65 23 s-23 45 72 27 s-24 31 59 28 s-25 45 67 22 s-26 38 64 26 s-27 35 62 27 s-28 45 64 19 s-29 50 63 13 s-30 59 64 5 Ʃ 1226.00 1851.00 625.00 𝑥̅ 40.87 61.70 20.83 Std 8.24 7.22 7.80 S 2 /varians 67.91 52.15 60.89 Persentase Kenaikan 50,98%
Berdasarkan  tabel  3  diperoleh  rata- rata  pre-test  kelas  eksperimen  adalah  40,87 dengan  standart  deviasi  sebesar  8,24  dan mengalami kenaikan rata-rata post-test menjadi  61,70  dengan  standart  deviasi sebesar  7,22  serta  kenaikan  rata-ratanya
sebesar  20,83  dengan  standart  deviasi sebesar  7,80  serta  memiliki  persentase kenaikan sebesar 50,98%.
Untuk memperjelas hasil rata-rata pre- test  dan  post-test  kelas  eksperimen  dapat dilihat pada gambar histogram berikut ini:

## Gambar 1 Rata-rata Kelas Eksperimen
Berdasarkan  gambar  1  bahwa  rata- rata  pre-test  kelas  eksperimen  adalah  40,87 dengan kriteria sedang dan rata-rata post-test kelas  eksperimen  adalah  61,7  dengan  kriteria sangat tinggi.
Untuk  melihat  kriteria  peningkatan kelas  eksperimen  dapat  dilihat  pada  tabel  4 berikut ini: Tabel 4 Hasil N-gain Kelas Eksperimen N Indeks Gain Kriteria 30 0,53 Sedang
Berdasarkan  tabel  4  indeks  gain sebesar    0,53  dengan  kriteria  sedang  yang artinya bahwa peningkatan kemampuan koneksi matematis siswa kelas XI SMA Negeri 1  Silangkitang  yang  diajar  menggunakan model CTL (Contextual Teaching and
Learning) adalah sedang.

## Hasil Kemampuan Koneksi Matematis Siswa Kelas Kontrol
Data  hasil  pre-test  dan  post-test kemampuan  koneksi  matematis  siswa  kelas kontrol dapat dilihat pada tabel 5 berikut ini:
Tabel 5 Data Pre-test dan Post-test Kelas Kontrol Kode Siswa Pre-test Post-test Gain s-1 49 55 6 s-2 47 58 11 s-3 46 63 17 s-4 45 66 21 s-5 60 63 3 s-6 36 55 19 s-7 29 40 11 s-8 31 47 16 s-9 51 61 10 s-10 44 57 13 s-11 44 42 -2 s-12 49 52 3 s-13 35 52 17 s-14 42 57 15 s-15 44 56 12 s-16 38 51 13 s-17 49 53 4 s-18 35 50 15 s-19 36 52 16 s-20 21 38 17 s-21 26 40 14 s-22 58 56 -2 s-23 40 53 13 s-24 35 50 15 s-25 38 48 10 s-26 33 47 14 s-27 30 47 17 s-28 30 48 18 s-29 45 60 15 s-30 50 55 5 Ʃ 1216 1572 356 𝑥̅ 40.53 52.40 11.87 Std 9.27 7.01 6.03 S 2 /varians 85.84 49.15 36.46 Persentase Kenaikan 29% Berdasarkan  tabel  5  diperoleh  rata- rata  pre-test  kelas  kontrol  adalah  40,53 dengan  standart  deviasi  sebesar    9,27  dan mengalami kenaikan rata-rata post-test menjadi  52,40    dengan  standart  deviasi sebesar  7,01  serta  kenaikan  rata-ratanya sebesar 11,87 dengan standart deviasi
sebesar  6,03  serta  memiliki  persentase kenaikan sebesar 29%.
Untuk memperjelas hasil rata-rata pre- test  dan  post-test  kelas  kontrol  dapat  dilihat pada gambar histogram berikut ini:
40.53 52.4 0 10 20 30 40 50 60 Pre-test Post-test Series1

## Gambar 2 Rata-rata Kelas Kontrol
Berdasarkan  gambar  2  bahwa  rata- rata  pre-test  kelas  kontrol  adalah  40,53 dengan  kriteria  sedang  dan  rata-rata  post-test
kelas  kontrol  adalah  52,4  dengan  kriteria tinggi.
Untuk melihat kriteria peningkatan kelas kontrol dapat dilihat pada tabel 6 berikut ini:
Tabel 6 Hasil N-gain Kelas Kontrol N Indeks Gain Kriteria 30 0,30 Rendah Berdasarkan  tabel  6  indeks  gain sebesar    0,30  dengan  kriteria  rendah  yang artinya bahwa peningkatan kemampuan koneksi  matematis  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri 1  Silangkitan  yang  diajar  menggunakan  model konvensional adalah rendah.

## Analisis Hasil Penelitian
Berdasarkan  perhitungan  uji  normalitas kelas  eksperimen  diperoleh  nilai sig >  taraf sig (α  =  0,05)  yaitu  0,139  >  0,05  yang  artinya bahwa data gain kelas eksperimen berdistribusi normal. Sedangkan untuk kelas kontrol diperoleh nilai sig > taraf sig yaitu 0,174 > 0,05 yang  artinya  bahwa  data  gain  kelas  kontrol berdistribusi  normal.  Maka  dapat  disimpulkan bahwa  data  gain  kelas  eksperimen  dan  kontrol berdistribusi  normal.  Berdasarkan  perhitungan uji homogenitas diperoleh nilai sig > taraf sig (α =  0,05)  yaitu  0,175  >  0,05  yang  artinya  bahwa data  gain  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol homogen. Berdasarkan hasil uji t diperoleh nilai sig <  taraf sig (α  =  0,05)  yaitu  0,000  <  0,05 maka  Ho  ditolak  yang  artinya  bahwa  terdapat perbedaan  peningkatan  hasil  tes  kemampuan koneksi matematis siswa kelas eksperimen dan kontrol.
Sedangkan
berdasarkan hasil
perhitungan N-gain menunjukkan bahwa peningkatan kemampuan koneksi matematis
siswa  yang  diajar  menggunakan  model CTL (Contextual  Teaching  And  Learning) lebih  baik daripada  yang  diajar  menggunakan  model konvensional  hal  ini  berdasarkan  hasil  indeks N-gain kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan  dengan  indeks N-gain kelas kontrol  yaitu  indeks N-gain kelas  eksperimen adalah  0,53  dengan  kriteria  sedang  dan  hasil indeks N-gain kelas  kontrol  adalah  0,3  dengan kriteria rendah.

## Pembahasan Penelitian
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  peningkatan    kemapuan  koneksi matematis  siswa  melalui  model  pembelajaran CTL    pada  materi  Permutasi  dan  Kombinasi kelas  XIA3  dan  XIA2  SMA  Negeri  1 Silangkitang  dan  peningkatan  kemampuan koneksi  matematis  siswa  antara  kelas  yang menggunakan model pembelajaran CTL dengan  model  pembelajaran  konvensional. Penelitian  ini  menggunakan  dua  kelas  yaitu kelas  XIA3  sebagai  kelas  eksperimen  dan kelas  XIA2  sebagai  kelas  kontrol,  untuk mengetahui  kemampuan  awal  kedua  kelas. Dari  hasil  rata-rata  pre-test  kelas  eksperimen diperoleh  rata-rata  sebesar  40,87  dengan kriteria  sedang  dan  memiliki  standart  deviasi 8,24  setelah  diberikan  perlakuan  model CTL
(Contextual Teaching And Learning)
mengalami kenaikan rata-rata post-test menjadi  61,70  dengan  kriteria  sangat  tinggi dan  memiliki  standart  deviasi  7,22.  Kenaikan
rata-rata  pada  kelas  eksperimen  sebesar 20,83  dengan  standart  deviasi  7,70  dan memiliki persentase kenaikan sebesar 50,98%.  Kriteria  peningkatan  kemampuan komunikasi  kelas eksperimen dilihat  dari indeks  gain  sebesar  0,53  dengan  kriteria sedang.
Sedangkan  rata-rata  pre-test  kelas kontrol  adalah  40,53  dengan  kriteria  sedang dan  memiliki  standart  deviasi  sebesar  9,27 setelah diberikan perlakuan model konvensional  mengalami  kenaikan  rata-rata post-test  menjadi  52,40    dengan  kriteria tinggi dan  memiliki  standart  deviasi  7,01.  Kenaikan rata-rata  pada  kelas  kontrol    sebesar  11,87 dengan  standart  deviasi  sebesar  6,03  serta memiliki  persentase  kenaikan  sebesar  29%. Kriteria  peningkatan  kemampuan  komunikasi kelas  kontrol  dilihat  dari  indeks  gain  sebesar 0,3 dengan kriteria rendah.
Hasil  analisis  uji  t  data  gain  kelas eksperimen dan  kontrol  menunjukkan  bahwa nilai sig <  taraf sig yaitu  0,000  <  0,05  yang artinya  bahwa  terdapat  perbedaan  hasil  tes kemampuan komunikasi matematis siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol. Dengan kata lain bahwa terdapat peningkatan kemampuan komunikasi  matematis  siswa  kelas  XI  SMA Negeri  1  Silangkitang  tahun  pembelajaran 2017/2018  yang  diajar  menggunakan  model pembelajaran CTL  (Contextual  Teaching  and Learning). Dilihat  dari  indeks  gain  kelas eksperimen yaitu  0,53  yang  lebih  tinggi dibandingkan  dengan  indeks  gain  kelas  kontrol yaitu  0,3  maka  model  pembelajaran CTL (Contextual  Teaching  and  Learning) lebih  baik digunakan  untuk  meningkatkan  kemampuan komunikasi matematis siswa.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan dapat disimpulkan bahwa:
1.  Terdapat peningkatan kemampuan koneksi  matematis  siswa  yang  diajar melalui  model CTL  (Contextual  Teaching And  Learning) yang  terlihat  dari  uji  t menggunakan SPSS dengan hasil nilai sig < taraf sig (α = 0,05) yaitu 0,000 < 0,05.
2.  Model CTL  (Contextual  Teaching  And Learning) lebih  baik  digunakan  untuk meningkatkan  kemampuan  komunikasi matematis  siswa  dari  pada    model konvensional.  Hal  ini  berdasarkan  dari hasil indeks N-gain kelas eksperimen lebih tinggi  dibandingkan  dengan  indeks N-gain kelas  kontrol  yaitu  indeks N-gain kelas
eksperimen  adalah  0,53  dengan  kriteria sedang  dan  hasil  indeks N-gain kelas kontrol adalah 0,3 dengan kriteria rendah.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  kesimpulan yang  telah  dijelaskan.  Maka  saran  peneliti adalah model pembelajaran CTL dapat digunakan guru dalam peningkatan kemampuan  koneksi  matematis  siswa.  Dalam menerapkan  model  pembelajaran  CTL  guru harus  mampu  menguasai  model  ini  dengan baik,  dan  lebih  mengkreasikan  siswa  dalam proses  pembelajaran  agar  dapat  berjalan dengan  baik,  guru  juga  harus  bisa  menguasai kelas serta mendorong siswa agar berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran agar materi dapat dipahami siswa dengan  baik  dan  pencapaian  yang  diharapkan dapat terpenuhi.

## DAFTAR PUSTAKA
Halomoan,  Tua  (2015). Penerapan  Contextual
Teaching And Learning Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Koneksi Dan Representasi Matematika Siswa Kelas VII-2 SMP Nurhasanah Medan Tahun Pelajaran 2012/2013 . Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara Logina,  Rendya  Dkk  (2012). Kemampuan
Koneksi  Matematis  Dan  Metode Pembelajaran  Quantum  Teaching Dengan Peta Pikiran . FMIPA UPN Muslim,  Arifin  (2014). Pengertian  Kemampuan Koneksi  Matematis .  [Diunduh  2017 April 19] Tersedia Dari Http://Www.Google.Co.Id/Amp/S//Arif inmuslim.Wordpress.Com
Srirayani (2015). Model Pembelajaran Berbasis Proyek  (Project  Based  Learning). Universitas  Negeri  Medan .  [Diunduh
2017 April 19] Tersedia Dari Http://Srirayani.Wordpress.Com Yulia, Putrid (2016). Efektifitas Model Pembelajaran CTL (Contextual
Teaching  And  Learning)  Terhadap Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematis  Siswa  Kelas  VIII  SMPN 16  Batam  Tahun  Pembelajaran 2014/2015 . Universitas Riau Kepulauan Batam