PENGARUH METODE PEMBELAJARAN OUTDOOR LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA DI MTS NEGERI 4 BULUKUMBA

## Dedi Kurniawan

## Universitas Muhammadiyah Makassar
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  metode pembelajaran outdoor  learning terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran Ilmu  Pengetahuan  Alam  di  Mts  Negeri  4  Bulukumba,  dengan  masalah  penelitian “Apakah  ada  pengaruh  metode  pembelajaran outdoor  learning terhadap  hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA) di  Mts  Negeri  4 Bulukumba?”.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode eksperimen  dengan  bentuk pretest  postetst  kontrol  grub  design .  Sampel  dalam penelitian  ini  adalah  siswa  Mts  Negeri  4  Bulukumba  Kelas  VII  B  dan  VII  C. Teknik  pengumpulan  data  dengan  menggunakan  observasi  langsung  tes  dan dokumentasi.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  metode pembelajaran outdoor learning dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam pada materi  objek  ilmu  pengetahuan  alam  dan  pengamatannya  yang  dapat  dilihat  dari hasil  belajar  siswa  antara  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  yang  ditunjukkan melalui  uji  hipotesis  yakni  0,765    0,686  dibuktikan  dengan  analisis  yang menyatakan  bahwa  nilai  Sig    α  yaitu  0,000    0,05  dan  t hitung t tabel. Hal  ini menunjukkan bahwa t hitung t tabel. Dengan demikian, 𝐻 0 ditolak dan 𝐻 1 diterima.
Kata kunci: Metode Pembelajaran Outdoor Learning , Hasil Belajar, IPA.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kebutuhan  sepanjang  hayat.  Setiap  manusia membutuhkan  pendidikan,  sampai  kapanpun  dan  dimanapun  manusia berada.  Pada  dasarnya  pendidikan  adalah  laksana  eksperimen  yang  tidak pernah  selesai  sampai  kapan  pun,  sepanjang  ada  kehidupan  manusia  di dunia  ini,  Dikatakan  demikian  karena  pendidikan  merupakan  bagian  dari kebudayaan  dan  peradaban  manusia  yang  berkembang.  Dengan  demikian pendidikan harus benar-benar diarahkan untuk menghasilkan manusia yang berkualitas  dan  mampu  bersaing,  di  samping  memiliki  budi  pekerti  yang luhur dan moral yang baik.
Upaya  dalam  mewujudkan  tujuan  program  pendidikan  di  Indonesia diperlukan  proses  pembelajaran  dan  suasana  pembelajaran  yang  aktif, inovatif,  lingkungan,  kreatif,  efektif,  dan  menarik  melalui  penguatan  sikap
keterampilan  dan  pengetahuan.  Proses  pembelajaran  merupakan  bagian dalam  penting  menciptakan  output  dan  outcome  peserta  didik  karna pembelajaran  yang  berjalan  dengan  baik  (efektif  dan  efisien)  tentu  akan sebanding  dengan  hasil  yang  akan  dicapainya  sedangkan  suasana  belajar merupakan bagian dari kondisi fisik tempat belajar.
“Undang-undang  No.  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen mengatakan  bahwa,  dalam  kegiatan  pembelajaran  akan  dikatakan  sukses apabila  guru  mengajar  dengan  kecakapan,  pemahaman,  inisiatif,  dan kreativitas  dalam  menggunakan  teknik  atau  metode  dalam  proses pembelajaran”.
Metode  pembelajaran  adalah  suatu  pola  yang  dapat  digunakan  untuk membimbing  pembelajaran  di  kelas.  Cara  guru  dalam  menyampaikan pembelajaran  sangat  penting  untuk  menentukan  suksesnya  proses pembelajaran  di  kelas.  karena  tidak  bisa  dipungkiri  bahwa  setiap  guru mampu  mengajar  di  dalam  kelas,  namun  belum  tentu  mampu  menerapkan metode  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  konsep  yang  dipelajari. Pembelajaran  yang lebih  mengutamakan pengayaan  materi  tersebut,  dinilai kurang  bisa  memberikan  manfaat  yang  besar  bagi  siswa.  Sebab  metode tersebut tidak banyak memanfaatkan daya nalar siswa. Metode tersebut juga terkesan  pelaksanaan  materi  pembelajaran  bagi  siswa.  Sehingga  proses pembelajaran  tersebut  kaku,  statis,  monoton,  tidak  dialogis  dan  bahkan membosankan  dan  tak  jarang  siswa  lebih  senang  mendengar  bel  istirahat atau  bel  pulang  sekolah  daripada  bel  masuk  sekolah.  Dengan  demikian untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  diperlukan  pemilihan  metode pembelajaran yang tepat.
Keberhasilan belajar dipengaruhi oleh aspek pembelajaran itu sendiri, sarana  prasarana  kurikulum  peserta  didik,  metode  pembelajaran  dan  lain sebagainya  merupakan  bagian  dari  aspek  pembelajaran  yang  mana  setiap aspek memiliki peran sebagai pendukung bagi aspek lainnya.  Guru menjadi aspek  pertama  dalam  pembelajaran  serta  memiliki  peran  penting  dalam mempengaruhi  keberhasilan  peserta  didik  baik  dari  segi  keterampilan,
pengetahuan  dan  sikap.  Sebab  guru  merupakan  contoh  bagi  peserta  didik, pembimbing sekaligus pengayom dalam kegiatan proses belajar mengajar.
Penggunaan  metode  yang  sangat  monoton  serta  media  yang  tidak mendukung  menjadikan    pembelajaran  menjadi  membosankan.  Hal  ini terlihat dari  observasi yang dilakukan di Mts Negeri 4 Bulukumba. Metode Pembelajaran IPA yang  monoton menjadikan peserta didik bosan sehingga tidak fokus dalam pembelajaran. Efek yang ditimbulkan dari tidak fokusnya peserta  didik  dalam  pembelajaran  adalah  kurangnya  hasil  belajar  peserta didik.  Selain  itu  dalam  proses  pembelajaran  aspek  yang  selalu  ditekankan sebatas  pada  ranah  kognitif  saja.  Akibatnya  yang  terjadi  hanya penumpukkan  pengetahuan  yang  tidak  berpengaruh  pada  pembentukan kepribadian siswa. Padahal untuk mengembangkan potensi, minat, dan hasil belajar siswa bukan hanya pada aspek kognitif saja, tetapi juga pada aspek psikomotorik  dan  efektifnya.  Hal  ini  memicu  dengan  hasil  observasi  yang dilakukan  pada  sekolah  Mts  Negeri  4  Bulukumba  yang  menunjukkan  hasil belajar  IPA  (Ilmu  Pengetahuan  Alam)  masih  tergolong  rendah  dan  hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA  (Ilmu  Pengetahuan  Alam)  belum semuanya mampu mencapai nilai dari KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) yang  ditetapkan  oleh  sekolah  yakni  75.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari kurang  aktifnya  siswa  dalam  pembelajaran.  Pendidik  hanya  menggunakan ceramah  saja  sehingga  pembelajaran  berlangsung  monoton  dan membosankan tanpa diiringi tanya jawab pada peserta didik.
Untuk  itu  salah  satu  upaya  menanggulangi  rasa  jenuh  siswa  karena metode belajar yang klasik ialah menggunakan pembelajaran di Luar Kelas (outdoor  learning) .  Dengan  pembelajaran  tersebut,  semua  sumber  belajar (lingkungan  sekolah,  masyarakat,  perpustakaan,  laboratorium,  masjid, taman,  museum,  dll)  dapat  dipakai  sebagai  sarana  untuk  memperoleh pengetahuan  karena  sumber  belajar  tidak  terbatas  hanya  pada  guru  dan literatur saja. Sehingga siswa bisa bermain sambil belajar dimana saja, baik di  dalam  kelas,  luar  kelas/outdoor  learning  bahkan  luar  sekolah.  Dengan pembelajaran  ini,  guru  juga  mampu  mengamati  aspek  afektif  dan psikomotorik siswa karena siswa yang menjadi pusat pembelajarannya.
Berdasarakan latar belakang di atas maka peneliti dapat merumuskan permasalahan yang muncul adalah apakah ada pengaruh penerapan metode pembelajaran Outdoor  Learning terhadap  hasil  belajar    siswa  pada  mata pelajaran IPA di Mts Negeri 4 Bulukumba?
Amrhy  Hidayah  dalam  penelitiannya  menyatakan  bahwa  Beberapa hasil  penelitian  yang  ada  kaitannya  dengan  pokok  masalah  ini  dan  sudah pernah  dilaksanakan  adalah:  “Pengaruh  metode  pembelajaran  diluar  kelas ( outdoor learning ) terhadap hasil belajar pendidikan agama islam dan budi pekerti  siswa  di  smp  negeri  1  sumbergempol  Tulungagung”  Tujuannya untuk  mengetahui  bagaimana  pengaruh  metode  pembelajaran  outdoor learning terhadap hasil belajar yang efektif pada mata pelajaran agama islam dan budi pekerti siswa di smp negeri 1 sumbergempol
Sarlota  Ijie  (2016)  dalam  penelitiannya  yang  berjudul  “Pengaruh penerapan  metode  pembelajaran outdoor  learning terhadap  hasil  belajar siswa  Xb  pada  materi  klasifikasi  makhluk  hidup  di  SMA  YPK  Bethel. Tujuannya untuk mengetahui pengaruh pembelajaran biologi menggunakan metode outdoor learning terhadap hasil belajar siswa kelas XB. Metodologi pendidikan yang digunakan adalah penelitian eksperimen kuantitatif dengan alasan  one  group  pretest-posttest.  Instrumen  yang  digunakan  adalah penelitian tes yang sebelumnya diuji validitas dan uji reabilitas. Hasil yang diuji  validitas  pada  instrumen  yang  digunakan  valid.  Data  tes  berdistribusi normal, hasil uji T-test paired sampai pada kelas XB didapati bahwa nilai T- hitung  dan  T-tabel  yakni  0,  576    2,  281  sehingga  ada  perbedaan  hasil belajar  siswa  sebelum  dan  sesudah  melakukan  pembelajaran menggunakan metode outdoor  learning dari  hasil  tes  siswa  diperoleh  bahwa metode outdoor learning tersebut efektif sebagai metode pembelajaran.

## METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah true  eksperimen dengan desain pretest posttest control group design . Menurut sugiyono dkk (2012:107)  “Metode  eksperimen  dapat  diartikan  sebagai  metode  penelitian
yang  digunakan  untuk  mencari  pengaruh  perlakuan  tertentu  terhadap  yang lain  dalam  kondisi  yang  terkendali”  penelitian  eksperimen  merupakan pendekatan  penelitian  kuantitatif  yang  penuh,  dalam  arti  memenuhi  semua persyaratan  untuk  menguji  hubungan  sebab-akibat.  Dapat  disimpulkan bahwa  metode  eksperimen  adalah  suatu  metode  yang  digunakan  untuk menguji  atau  mencari  pengaruh  hubungan  sebab-akibat  pada  suatu penelitian.  Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menyelidiki  adanya kemungkinan sebab akibat. Cara yang dilakukan yaitu dengan mengenakan kepada suatu kelompok eksperimen suatu kondisi perlakuan yang kemudian membandingkan  hasilnya  dengan  suatu  kelompok  kontrol  yang  tidak dikenai kondisi perlakuan.
Desain penelitian menggunakan pretest posttest kontrol grub Design ini sebagai berikut: Kelompok Pretest Postest K. Eksperimen Q1 X Q2 K. Kontrol (R) Q3 Q4 Gambar 1. Pretest-Postes Kontrol Group Design .
Populasi  dalam  penelitian ini  adalah  seluruh  siswa  di  Mts  Negeri  4 Bulukumba  yang  terdiri  dari  15  kelas,  sebanyak  205  orang.  Untuk  lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel  berikut:
Tabel 1 Populasi No. Kelas L P Jumlah Siswa 1. VII A 5 6 11 orang 2. VII B 4 7 11 orang 3. VII C 4 7 11 orang 4. VII D 5 6 11 orang 5. VII E 5 6 11 orang 6. VIII A 7 8 15 orang 7. VIII B 7 8 15 orang 8. VIII C 7 8 15 orang 9. VIII D 7 8 15 orang 10. VIII E 7 8 15 orang 11. IX A 7 8 15 orang 12. IX B 7 8 15 orang 13. IX C 7 8 15 orang
14. IX D 7 8 15 orang 15. IX E 7 8 15 orang Jumlah populasi 93 112 205 0rang
Sumber data: tata usaha Mts Negeri 4 Bulukumba Penelitian  yang  dilakukan  harus  memperoleh  informasi  dan  data- data yang sesuai dengan topik, maka peneliti menggunakan beberapa teknik pengumpulan  data,  antara  lain:  1)  Dokumentasi  dapat  diartikan  sebagai beberapa  data  penting  tentang  kegiatan  yang  berkaitan  dengan  operasional dari objek penelitian, misalnya data struktur organisasi sekolah, daftar nama siswa  kelas  VII  B  dan  VII  C,  dan  foto  kegiatan  saat  pembelajaran.  2) Lembar  observasi  terdiri  dari  beberapa  poin  pengamatan  yang  dapat menggambarkan aktivitas siswa. Lembar observasi yang digunakan tersebut divalidkan terlebih dahulu oleh validator ahli. Lembar observasi dinilai saat jam pelajaran akan dimulai dan diisi setiap proses pembelajaran berlangsung sampai selesai. Pedoman membuat lembar observasi ini menggunakan skala rating scale yang terdiri atas  alternatif jawaban pada setiap item instrumen yaitu  sangat  aktif,  aktif,  cukup  aktif,  dan  tidak  aktif.  3)  Menurut  Riduwan (2014: 57), test adalah serangkaian pertanyaan atau latihan yang digunakan untuk  mengukur  keterampilan  pengetahuan,  intelegensi,  dan  kemampuan atau bakat yang dimiliki individu atau kelompok.
Untuk  menganalisis  data  yang  diperoleh  dari  hasil  penelitian  akan digunakan  teknik  pengumpulan  data  sebagai  berikut:  1)  Analisis  statistik Deskriptik,  2)  Analisis  statistik  Inferensial,  3)  Uji  persyaratan  Analisis,  4) Uji Hipotesis.

## PEMBAHASAN
Penelitian ini menggunakan penelitian true eksperimen jenis Pretest- Posttest kontrol Group Design yang dilakukan di Mts Negeri 4 Bulukumba di  kelas  VII  pada  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  dengan materi  objek  ilmu  pengetahuan  alam  dan  pengamatannya  yang  dibagi kedalam  dua  kelompok.  Kelompok  pertama,  yaitu  pembelajaran  dengan
menggunakan  metode  pembelajaran outdoor  learning ini  diberikan  kepada kelas  VII  B  sebagai  kelas  eksperimen  dengan  jumlah  siswa  11  orang. Kelompok  kedua  yaitu,  pembelajaran  tanpa  menggunakan  metode pembelajaran outdoor learning/konvensional
Berdasarkan  hasil  pengamatan  dari  seluruh  siswa  kelas  eksperimen yang  berjumlah  11  siswa  yang  diberi  tes  materi  objek  ilmu  pengetahuan alam dan pengamatannya, tidak diperoleh nilai seratus. Nilai maksimal yang mampu  dicapai  oleh  siswa  adalah  80  sedangkan  nilai  terendah  adalah  46 dengan  rata-rata  hasil pretest kelas  kontrol,  akan  tetapi  tidak  terpaut  jauh atau  signifikan  yaitu  60,73  untuk  kelas  eksperimen  dan  58,  27  untuk  kelas kontrol.
Dari  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan pembelajaran  yang  diperoleh  peserta  didik  dengan  metode  pembelajaran outdoor  learning pada  kelas  eksperimen  mencapai  rata-rata  hasil  belajar posttest siswa  kelas  eksperimen  sebesar  76,00  sedangkan  untuk  kelas kontrol  diperoleh  nilai  rata-rata  hasil  belajar posttest siswa  sebesar  72,91.
Hal ini menunjukkan bahwa ada perbedaan tingkat kemampuan hasil belajar siswa. Artinya bahwa ketika siswa mengikuti kegiatan pembelajaran dengan menggunakan metode pembelajaran outdoor learning siswa mampu merasa senang,  tidak  jenuh  dan  bosan,  maka  daya  tangkap  siswa  dalam  menerima dan memahami konsep yang dipelajari akan baik sehingga secara langsung dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  peserta  didik  itu  sendiri.  Dengan  begitu metode outdoor  learning dapat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  agar hasil belajar dari segi pengetahuan dapat mengalami peningkatan yang lebih baik.
Berdasarkan  hasil  analisis  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat perbedaan  kemampuan  hasil  belajar  siswa  yang  diajar  dengan  menerapkan metode  pembelajaran outdoor  learning dengan  siswa  yang  diajar menggunakan  model  konvensional.  Ini  berarti  hipotesis  diterima,  yaitu metode  pembelajaran outdoor  learning berpengaruh  pada  pelajaran  ilmu pengetahuan  alam  (IPA)  di  Mts  Negeri  4  Bulukumba.  Hal  tersebut
ditunjukkan  melalui  uji  hipotesis  yakni  t hitung t table =  0,  798    0,  686. Dengan demikian, 𝐻 0 ditolak 𝐻 1 diterima.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dan  pembahasan yang  telah  dibahas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  metode pembelajaran outdoor  learning berpengaruh  pada  kemampuan  siswa  pada mata  pelajaran  ilmu  pengetahuan  alam  (IPA)  dengan  materi  objek  ilmu pengetahuan alam dan pengamatannya pada siswa kelas VII di Mts Negeri 4 Bulukumba.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  perbedaan  hasil  belajar  yang signifikan antara kelas eksperimen dan kelas kontrol.

## DAFTAR PUSTAKA
Amprhy  Hidayah.  2015. Pengaruh  metode  pembelajaran  diluar  kelas (outdoor  learning)  terhadap  hasil  belajar  pendidikan  agama  islam dan  budi  pekerti  siswa  smp  negeri  1  sumbergempol  tulung  agung. Skripsi tidak diterbitkan. Universitas Islam Iain Tulung Agung.
Depdikbud, Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka, 2005
Helius  Syamsuddin,  dkk, Sejarah  Pendidikan  Indonesia Dizaman Kemerdekaaan (1945-1966).
Muhammad  Kristiawan, Menejemen  Pendidikan (  cet  1:  Yogyakarta: deepublish, 2017) hal.2
Muhammad  User  Usman ,  Menjadi  Guru  Professional (cet  2  bandung:  PT. Remaja Rosda Karya 1990) hal.1
Murselio dan Nasution, Mengajar Dengan Sukses (Successful Reaching).
Permediknas, No, 22 tahun 2006.
Riduwan 2014. Dasar-dasar Statistika Bandung: Alfabeta
Sarlota  Ijie.  (2016). Pengaruh  penerapan  metode  pembelajaran  outdoor learning  terhadap  hasil  belajar  siswa  xb  pada  materi  klasifikasi makhluk hidup di Sma Ypk Bathel
Sugiyono  2011, Metode  Penelitian  pendidikan  (penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan RD) Bandung: Alfabeta.
Sugiyono  2012. Metode  Penelitian  Pendidikan  (Penelitian  Kuantitatif,
Kualiatatif dan R+D) Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.2017. Metodologi penelitian pendidikan ( pendekatan kuantitatif,kualitatif, dan RD ). Bandung: Alfabeta
Sugiyono. 2017. Metode penelitian  pengembangan. Bandung: Alfabeta Sugiyono.  2017. Metode  penelitian  pendidikan  pendekatan kuantitatif, kualitatif, dan RD. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  2018. Metode  penelitian  kuantitatif,  kualitatif,  Dan  kombinasi Bandung: Alfabeta
Tim Penyusun FKIP Unismuh Makassar. 2019. Pedoman penulisan skripsi.
UU Nomor 20 tahun 2013, Tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 39.
UU, Sistem Pendidikan Nasional (cet IV Jakarta: Sinar Grafika, 2011) hal. 3 Muhammad Kristiawan OP. cit hal. 2