## Desain Pengembangan Kurikulum Pendidikan Dasar

## Masdiono
Kepala Madrasah MIN 4 Lombok  Tengah masdi@gmail.com

## Abstrak
Desain harus mendorong guru mempertimbangkan berbagai pengalaman belajar anak  yang  diperoleh  diluar  sekolah  dan  mengaitkannya  dengan  kegiatan  belajar  di sekolah.
Desain  harus  menyediakan  pengalaman  belajar  yang  berkesinambungan. Kurikulum  harus  di  desain  agar  dapat  membantu  siswa  mengembangkan  watak, kepribadian,  pengalaman,  dan  nilai-nilai  demokrasi  yang  menjiwai  kultur.Desain kurikulum harus realistis, layak, dan dapat diterima.
Tahapan  Desain  Pengembangan  Kurikulum,  Mengidentifikasikan  misi  institusi dan  kebutuhan  para  pengguna  pendidikan.  Penilaian  kebutuhan  pembelajar. Menetapkan tujuan kurikulum. Pemilihan strategi pendidikan. Implementasi kurikulum yang baru. Evaluasi dan umpan balik untuk memperbaiki kurikulum.
Kata Kunci: Pengembangan Kurikulum Pendidikan Dasar

## A. LATAR BELAKANG
Pembinaan  kurikulum  adalah  kegiatan  yang  mengacu  pada  usaha  untuk melaksanakan,  mempertahankan,  dan  menyempurnakan  kurikulum  yang  telah  ada, guna  memperoleh  hasil  yang  maksimal.  Pelaksanaan  kurikulum  sendiri  diwujudkan dalam proses belajar mengajar sesuai dengan prinsip-prinsip dan tuntutan kurikulum yang dikembangkan sebelumnya bagi pendidikan/sekolah tertentu. Dengan demikian, pembinaan  kurikulum  di  sekolah  dilakukan  setelah  melalui  tahap  pengembangan kurikulum, atau setelah terbentuknya kurikulum baru.
Pengembangan kurikulum sebagai tahap lanjutan dari pembinaan, yaitu kegiatan yang  mengacu  untuk  menghasilkan  suatu  kurikulum  baru.  Dalam  kegiatan  tersebut meliputi  penyusunan-penyusunan,  pelaksanaan,  penilaian,  dan  penyempurnaan. Melalui  tahap-tahap  tersebutlah  akan  menghasilkan  kurikulum  baru.  Dan  dengan terbentuknya kurikulum baru, maka tugas pengembangan telah selesai.
Pengembangan kurikulum adalah sebuah proses yang tidak pernah ada titik awal dan  akhirnya.  Karena  pengembangan  kurikulum  ini  merupakan  suatu  proses  yang tertumpu  pada  unsur-unsur  dalam  kurikulum,  yang  didalamnya  meliputi  tujuan, metode, material, penilaian dan timbal balik (feed back).
Esensi dari pengembangan kurikulum adalah proses identifikasi, analisis, sintesis, evaluasi,  pengambilan  keputusan  dan  kreasi  elemen-elemen  kurikulum.  Sementara dukungan  masyarakat  terhadap  sekolah  dalam  rangka  menerapkan  kurikulum  juga menjadi sangat pasif.
Kepasifan  ini  mungkin  terjadi  karena  sosialisasi  mengenai  kurikulum  kepada masyarakat sangat kurang, bahkan membingungkan. Pada akhirnya semua persoalan ini diserahkan  kepada sekolah dan akibatnya keterlibatan masyarakat atau orang tua menjadi sangat kurang. Dalam pengertian lain, masyarakat yang tertutup dan apriori terhadap munculnya berbagai inovasi akan mengahambat implementasi kurikulum.

## B. PEMBAHASAN
1. Pengertian Desain Pengengembangan Kurikulum
Beberapa pengertian desain kurikulum menurut para ahli, di antaranya adalah:
a. Menurut  Oemar  Hamalik,  pengertian  desain  adalah  suatu  petunjuk  yang memberi  dasar,  arah,  tujuan  dan  teknik  yang  ditempuh  dalam  memulai  dan melaksanakan kegiatan.
b. Menurut  Nana  S.  Sukmadinata,  desain  kurikulum  adalah  menyangkut  pola pengorganisasian unsur-unsur atau komponen kurikulum. Penyusunan desain kurikulum  dapat  dilihat  dari  dua  dimensi,  yaitu  dimensi  horizontal  dan vertikal.  Dimensi  horizontal  berkenaan  dengan  penyusunan  dari  lingkup  isi kurikulum.  Sedangkan  dimensi  vertikal  menyangkut  penyusunan  sekuens bahan berdasarkan urutan tingkat kesukaran. 1
c. Menurut Longstreet. Desain kurikulum ini merupakan desain kurikulum yang berpusat pada pengetahuan (the knowledge centered design) yang dirancang berdasarkan  struktur  disiplin  ilmu,  oleh  karena  itu  model  desain  ini dinamakan  juga  model  kurikulum  subjek  akademis  yang  penekanannya diarahkan untuk pengembangan itelektual siswa.
2. Prinsip-Prinsip Dalam Mendesain
Saylor  mengajukan  delapan  prinsip  ketika  akan  mendesain  kurikulum, prinsip-prinsip tersebut adalah sebagai berikut:
a. Desain  kurikulum  harus  memudahkan  dan  mendorong  seleksi  serta pengembangan  semua  jenis  pengalaman  belajar  yang  esensial  bagi pencapaian prestasi belajar, sesuai dengan hasil yang diharapkan.
b. Desain  memuat  berbagai  pengalaman  belajar  yang  bermakna  dalam  rangka merealisasikan  tujuan–tujuan  pendidikan,  khususnya  bagi  kelompok  siswa yang belajar dengan bimbingan guru;
c. Desain  harus  memungkinkan  dan  menyediakan  peluang  bagi  guru  untuk menggunakan  prinsip-prinsip  belajar  dalam  memilih,  membimbing,  dan mengembangkan berbagai kegiatan belajar di sekolah;
d. Desain  harus  memungkinkan  guru  untuk  menyesuaikan  pengalaman  dengan kebutuhan, kapasitas, dan tingkat kematangan siswa.
e. Desain  harus  mendorong  guru  mempertimbangkan  berbagai  pengalaman belajar  anak  yang  diperoleh  diluar  sekolah  dan  mengaitkannya  dengan kegiatan belajar di sekolah.
1 Sukmadinata, Nana Sy. Pengembangan Kurikulum: Teori dan  Parktek. Bandung : PT Remaja Rosdakarya 2001. Hal. 13
f. Kurikulum  harus  di  desain  agar  dapat  membantu  siswa  mengembangkan watak,  kepribadian,  pengalaman,  dan  nilai-nilai  demokrasi  yang  menjiwai kultur.
3. Jenis Desain Kurikulum
Menurut Longstrreet & Shane ada 4 macam desain Kurikulum: 2
Longstreet  mendefinisikan  desain  kurikulum  merupakan  desain kurikulum  yang  berpusat  kepada  pengetahuan  (the  knowledge  centered  desain) yang  dirancang  berdasarkan  struktur  disiplin ilmu,  oleh  karena  itu  model  desain ini  juga  dinamakan  model  kurikulum  subjek  akademis  yang  penekanannya diarahkan untuk pengembangan intelektual siswa.
Ada  tiga  bentuk  organisisi  kurikulum  yang  berorientasi  pada  disiplin ilmu,  yaitu:  subject  centered  desain,  learned  centered  desain,  problem  centered desain. Setiap desain kurikukum memberikan teknik atau cara yang efektif dalam proses pembelajaran agar berjalan dengan efektif dan efisien. Tetapi tidak setiap desain  kurikulum  dapat  dijadikan  pedoman  dalam  melaksanakn  proses pembelajaran,  karena  setiap  desain  kurikulum  memiliki  kelebihan  dan kekurangan dalam pelaksanannya.

## 1) Subject Centered Design
Subject  centered  design  curiculum  merupakan  bentuk  desain  yang paling  populer,  paling  tua  dan  paling  banyak  digunakan.  Dalam  subject centered  design,  kurikulum  dipusatkan  pada  isi  atau  materi  yang  akan diajarkan. Kurikulum tersusun atas sejumlah mata-mata pelajaran, dan mata- mata  pelajaran  tersebut  diajarkan  secara  terpisah-pisah.  Karena  terpisah- pisahnya itu maka kurikulum ini disebut juga separated subject curiculum.
Subject  centered  design  berkembang  dari  konsep  pendidikan  klasik yang  menenkankan  pengetahuan,  nilai-nilai  dan  warisan  budaya  masa  lalu, dan  berupaya  untuk    mewariskannya  kepada  generasi  berikutnya.  Karena mengutamakan isi atau bahan ajar atau  subject matter tersebut, maka desain kurikulum ini disebut juga  subject academic curriculum.
2) The Subject Design
2 Ibid.
The Subject Curiculum merupakan bentuk desain yang paling  murni dari    subject  centered  design.  Materi  pelajaran  disajikan  secara  terpisah- pisah  dalam  bentuk  mata-mata  pelajaran.  Model  desain  ini  telah  ada  sejak lama.  Orang-orang  Yunani  kemudian  Romaaw  imengembangkan  Trivium dan  Quadrivium.  Trivium  meliputi  gramatika,  logika,  dan  retorika, sedangkan Quadrivium meliputi matematiks, geometri, astonomi, dan musik. Paada  saat  itu  pendidikan  tidak  diarahkan    pada  mencari  nafkah,  tapi  oada pembentuakan  pribadi  dan  status  sosial  (Liberal  Art).  Pendidikan  hanya  di peruntukan  bagi  anak-anak  golongan  bangsawan  yang  tidak  usah  bekerja mencari nafkah. 3
Adapun  kelemahan-kelemahan bentuk kurikulum ini adalah:
(1) Kurikulum  memberikan  pengetahuan  terpisah-pisah,  satu  terlepas  dari  yang lainnya.
(2) Isi  kurikulum  diambil  dari  masa  lalu,  terlepas  dari  kejadian-kejadian  yang hangat,  yang  sedang  berlangsung  saat  sekarang.  Kurikulum  ini  kurang memperhatiakan minat, kebuutuhan dan pengalaman peserta didik
(3) Isi  kurikulum  disusun  berdasarkan  sistematika  ilmu  sering  menimbulkan kesukaran di dalam mempelajari dan menggunakannya
(4) Kurikulum  lebih  mengutamakan  isi  dan  kurang  memperhatiakn  cara penyampaian. Cara penyampaian utama adalah ekspositori yang menyebabkan peran siswa pasif.
Meskipun  ada  kelemahan-kelemahan  di  atas,  bentuk  desain  kurikulum  ini mempunyai  beberapa  kelebihan  karena  kelebihan-kelebihan  tersebut  bentuk kurikulum ini lebih banyak dipakai, yaitu:
(a) Karena materi pelajaran diambil dari ilmu yang sudah tersusun secara  sitematis logis, maka penyusunnya cukup mudah.
(b) Bentuk  ini  sudah  di  kenal  sejak  lama,  baik  oleh  guru-guru  maupun  orang  tua, sehingga lebih mudah  untuk dilaksanakan.
(c) Bentuk ini memudahkan peserta didik untuk mengikuti pendidikan di perguruan tinggi, sebab pada perguruan tinggi umumnya menggunakan bentuk ini.
3 Lias  Hasibuan. Kurikulum  dan  Pemikiran  Pendidikan. Jakarta:  Gaung  Persada Press, 2010. hal.44
(d) Bentuk  ini  dapat  dilaksanakan  secara  efisien,  karena  metode  utamanya  adalah metode ekspositori yang dikenal tingkat efisiennya cukup tinggi
(e) Bentuk ini sagat ampuh sebagai alat untuk melestarikan dan mewariskan warisan budaya masa lalu.
Dengan  adanya  kelemahan-kelemahan  di  atas  pengembang  kurikulum  subject design tidak tinggal diam, mereka berusaha untuk memperbaikinya. Dalam rumpun subject  centered,  the  broad  field  designmerupakan  pengembangan  dari  bentuk  ini. Begitu  juga  pengembangan  bentuk-bentuk  lain  di  luar  subject  centered,  the  broad field design, areas of living design dan core design.
1. Tahap-Tahap Desain Kurikulum
Perancangan kurikulum dapat digolongkan dalam 6 langkah yaitu
1) Mengidentifikasikan  misi  institusi  dan  kebutuhan  para  pengguna pendidikan .
Langkah pertama yang paling penting adalah untuk memahami misi dari institusi dimana kurikulum itu dibuat. Misalnya misi dari fakultas pendidikan adalah untuk melatih para calon pendidik agar dapat memberikan pelayanan pendidikan  kepada  masyarakat.  Sebagai  konsekuensinya,  pengembang kurikulum  harus  mengetahui  dan  mengerti  kebutuhan  dari  para  pengguna kurikulum  tersebut  (siswa,  pengajar,  administrator  pendidikan,  badan profesional, pemerintah, dsb) yang dapat menentukan tipe profil lulusan yang diinginkan  oleh  fakultas,  antara  lain:  (1)  menguasai  dasar-dasar  metode pengajaran; (2) mempunyai kompetensi pendidikan yang tinggi; (3) memiliki kemampuan  analisis  yang  kritis;  (4)  mampu  mengembangkan  kemampuan diri;  (5)  memiliki  keahlian  berkomunikasi  yang  baik;  (5)  memiliki  rasa empati dan etika yang baik. 4
2) Penilaian  kebutuhan  pembelajar .  Langkah  ini  sering  terabaikan  oleh pengembang  kurikulum.  Begitu  ada  siswa  yang  potensial,  pengembang kurikulum  harus  bisa  mengetahui  sampai  dimana  titik  kemampuan  maupun kelemahan  siswa-siswanya  tersebut.  Untuk  itulah  diperlukan  data karakteristik  siswa  secara  perorangan.  Karakteristik  siswa  yang  perlu
4 Muhaimin. Pengembangan  Kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam .  (Jakarta: Rajagrafindo Persada, 2010. hal. 76
diketahui  mencakup  kompetensi  awal  pembelajar,  kemampuan  untuk memenuhi  standar  yang  telah  ditentukan  oleh  institusi,  tujuan  dan  prioritas individu,  latar  belakang  personal  dan  alasan  pembelajar  memasuki  institusi, sikap  mengenai  disiplin,  dan  asumsi  awal  pembelajar  mengenai  program studi.
3) Menetapkan  tujuan  kurikulum. Langkah  ini  sangat  penting  karena menentukan  filosofi  instruksional  dan  menentukan  metode  pembelajaran yang  paling  efektif.  Selain  itu  tujuan  pembelajaran  juga  dapat  digunakan untuk  menentukan  desain  dan  pemilihan  prosedur  dan  instrument  penilaian. Karena  tujuan  yang  jelas  dan  tersusun  dengan  baik  sangat  penting  untuk menentukan  fokus  dari  kurikulum  yang  akan  dibuat,  pembuat  kurikulum harus dilatih dengan baik untuk membuat tujuan instruksional.
4) Pemilihan strategi pendidikan.
Pemilihan  strategi  pendidikan  harus  didasarkan  pada  tiga  prinsip  utama. Yang  pertama,  metode  pendidikan  harus  sejalan  dengan  tujuan  pendidikan. Kedua,  penggunaan  beragam  metode  pendidikan  lebih  baik,  daripada  hanya satu  metode  saja,  karena  kurikulum  harus  menjawab  tantangan  akan keragaman  tipe  belajar  siswa  dan  tujuan  pendidikan  yang  berbeda-beda. Yang  terakhir,  pengembang  kurikulum  harus  memastikan  bahwa  kurikulum tersebut sesuai dengan materi pelajaran dan kompetensi pengajar.
5) Implementasi kurikulum yang baru.
Mendesain  sebuah  kurikulum  adalah  hal  yang  amat  menarik  dan  dan penuh  daya  kreatif  dalam  pengembangan  kurikulum.  Akan  tetapi  tujuan utamanya  bukan  untuk  mendesain  kurikulum  yang  paling  ideal  dan  paling baik,  akan  tetapi  bagaimana  keberhasilan  penerapannya  dalam  praktek pendidikan.  Kondisi  dan  syarat  keberhasilan  penerapan  kurikulum  meliputi keikutsertaan administrator pendidikan dalam proses implementasi kurikulum dan  alokasi  sumber  daya  yang  cukup.  Sebelum  menerapkan  sebuah kurikulum yang baru, pengembang kurikulum harus mendapatkan dukungan yang kuat dari pimpinan institusi yang berwenang. Setelah tahap pertama dari implementasi  kurikulum  yang  baru  tersebut  dilakukan,  harus  dilakukan penilaian formal untuk mengontrol proses implementasi kurikulum dan untuk
menetapkan  hubungan  antara  tujuan  institusional,  pembelajaran,  dan kurikulum.
6) Evaluasi dan umpan balik untuk memperbaiki kurikulum .
Meskipun  evaluasi  merupakan  langkah  akhir  dari  pelaksanaan kurikulum, akan tetapi bukan berarti ini merupakan tindakan akhir. Data hasil evaluasi  yang  telah  dikumpulkan  harus  digunakan  sebagai  criteria  untuk menyesuaikan kurikulum tersebut dengan tujuan program studi atau misi dari institusi.
Kurikulum harus dievaluasi, dan diperbaiki, dan dilakukan inofasi-inofasi yang bervariatif karena kurikulum bukanlah suatu sistem yang statis. Umpan balik  dari  pengajar  dan  siswa  perlu  dipertimbangkan  secara  terus  menerus untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Kesimpulannya,  kurikulum merupakan suatu rencana akademik yang merupakan rancangan pelaksanaan dimana: (a) tujuan dan hasil dari kurikulum dijabarkan secara jelas, (b) proses untuk  mencapai  tujuan  tersebut  teridentifikasi  dengan  baik,  (c)  kurikulum merupakan alat untuk menilai keberhasilan pendidikan, (d) ulasan sistematik dan perbaikan termasuk di dalamnya. 5

## KESIMPULAN
Pengertian  desain  kurikulum  adalah  rancangan,  pola,  atau  model.  Sedangkan desain  kurikulum  merupakan  suatu pengorganisasian tujuan, isi,  serta  proses  belajar yang  akan  diikuti  siswa  pada  berbagai  tahap  perkembangan  pendidikan. Mendesain kurikulum berarti menyusun rancangan atau model kurikulum sesuai dengan misi dan visi sekolah.
Dalam desain kurikulum akan tergambar unsur-unsur dari kurikulum, hubungan antara  satu  unsur  dengan  unsur  lainnya,  prinsip  prinsip  pengorganisasian,  serta  hal- hal  yang  diperlukan  dalam  pelaksanaannya.Tugas  dan  peran  seorang  desainer kurikulum  adalah menentukan bahan dan cara mengembangkan kurikulum yang baru sesuai dengan kondisi lingkungan pendidikan.
Desain kurikulum harus memudahkan dan mendorong semua jenis pengalaman belajar bagi pencapaian prestasi belajar siswa, Desain memuat berbagai pengalaman belajar  yang  bermakna  dalam  rangka  merealisasikan  tujuan-tujuan  pendidikan, Desain  harus  memungkinkan  dan  menyediakan  peluang  bagi  guru  untuk menggunakan prinsip-prinsip belajar dalam kegiatan belajar di sekolah, Desain harus memungkinkan guru untuk menyesuaikan  pengalaman dengan kebutuhan, kapasitas, dan tingkat kematangan siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Beauchamp,  Curriculum  Theory,  dalam,  Wina  Sanjaya. Kurikulum  dan  Pembelajaran, Teori  dan  Praktek  Pengembangan  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP) , Jakarata: Kencana Media Group, 2010.
Lias  Hasibuan. Kurikulum  dan  Pemikiran  Pendidikan. Jakarta:  Gaung  Persada  Press,
2010.
Muhaimin. Pengembangan  Kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam .  (Jakarta:  Rajagrafindo Persada, 2010).
Soetopo  &  Soemanto. Pembinaandan  Pengembangan  Kurikulum:  Sebagai  Substansi Problem Administrasi Pendidikan. Jakarta; Bumi Aksara. 1993
Sukmadinata,  Nana  Sy. Pengembangan  Kurikulum:  Teori  dan   Parktek. Bandung  :  PT Remaja Rosdakarya 2001.