Doi.org/10.32487/jshp.v7i2.1789
Received: 13 June 2023 Accepted: 21 July 2023 Published: 31 July 2023

## Pengaruh Perilaku Active Defending pada Bystander terhadap Pencegahan
Bullying (Studi Kasus Siswa SMA di Kota Medan)
Mutiara Nabila Nst 1* , Wilodati 2 , Mirna Nur Alia Abdullah 3 1,2,3 Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung

## *mutiaranabila@upi.edu

## Abstract
The  issue  of  bullying  has  become  a  serious  problem  in  the  world  of  education.  Whereas  schools  should  be  a  safe learning place for students to improve their academic knowledge and social life. Unfortunately, in dealing with cases of  bullying,  schools  usually  focus  more  on  imposing  sanctions  on  perpetrators,  not  on  efforts  to  prevent  bullying behavior. Prevention of bullying behavior can be done by involving three central roles involved in bullying, namely: perpetrator, victim, and bystander. Among these three roles, only bystanders have the greatest potential to prevent bullying from occurring. One of the bystander behaviors that can prevent bullying is active defending behavior where the bystander will take on the role of the victim to help when bullying occurs. The purpose of this study was to determine the effect of active defending behavior on bystanders in preventing bullying among high school students. This study uses a quantitative approach. The study population was active high school students in Medan, totaling 70,837 students with a sample of 270 students. Data collection techniques were carried out by distributing questionnaires and literature study. The data analysis technique uses inferential statistics. The findings in the study showed that there was an effect of active defending behavior on bystanders on bullying prevention in high school students by 28.4% while there were other things that could prevent bullying by 71.6% but were not mentioned in this study. In this study H₁ was accepted and H₀ was rejected, meaning that the more bystanders who become active defending actors, the percentage to prevent bullying among high school students will increase.
Keywords: Active Defending; Bystander; Bullying

## Abstrak
Dalam menangani kasus bullying pihak sekolah biasanya lebih berfokus pada pemberian sanksi kepada pelaku bukan pada upaya pencegahan perilaku bullying . Pencegahan perilaku bullying dapat dilakukan dengan melibatkan tiga peran sentral yang terlibat dalam tindakan bullying yaitu: pelaku, korban, dan saksi mata ( bystander) . Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh dari perilaku active defending pada bystander dalam mencegah bullying pada siswa SMA. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif. Populasi penelitian adalah siswa/i aktif SMA Kota Medan yang berjumlah 70.837 siswa dengan sampel yang digunakan sebanyak 270 siswa. Teknik pengumpulan data dilakukan  dengan  menyebar  kuisioner  dan  studi  pustaka.  Adapun  dalam  penelitian  ini  teknik  analisis  data menggunakan  analisis  regresi  linier.  Temuan  dalam  penelitian  menunjukkan  adanya  pengaruh  perilaku active defending pada bystander terhadap pencegahan bullying pada siswa SMA sebesar 28,4% sedangkan terdapat hal lain yang dapat mencegah bullying sebesar 71.6% namun tidak disebutkan dalam penelitian ini. Dalam penelitian ini H₁ diterima dan H₀ ditolak, artinya semakin banyak para bystander yang menjadi pelaku active defending maka persentase untuk mencegah bullying pada siswa SMA akan meningkat.
Kata kunci: Active Defending; Bystander; Bullying

## 1. Pendahuluan
Isu bullying sudah menjadi permasalahan serius yang seringkali dijumpai dalam lingkungan sosial anak khususnya dalam dunia pendidikan (Citra Marhan, Astri Yunita, 2022). Permasalahan ini  sudah  menjadi  perhatian  pemerintah  yang  terlihat  dari  adanya  pasal  yang  secara  khusus membahas  tentang  perundungan  di  sekolah  dalam  Permendikbud  No.  82  Tahun  2015  tentang pencegahan dan penanggulangan tindak kekerasan di lingkungan satuan Pendidikan (Siagian et al., 2022).  Namun,  merujuk  pada  data  yang  bersumber  dari  Komisi  Perlindungan  Anak  Indoensia
Doi.org/10.32487/jshp.v7i2.1789
(KPAI), terhitung dari 2011-2019, tercatat sebanyak 574 siswa laki-laki dan 425 siswa perempuan masih menjadi korban bullying di sekolah (Patria Jatikusuma, 2020) Maraknya bullying di sekolah disebabkan oleh beberapa faktor seperti senioritas, mengikuti orang  lain  dan  pernah  menjadi  korban bully dimasa  lalu  sehingga  pelaku  ingin  balas  dendam (Nugroho et al., 2020). Selain itu, perilaku bullying juga disebabkan oleh faktor individu, faktor keluarga, faktor sosial budaya, faktor pengaruh kelompok teman sebaya, dan faktor lingkungan di sekolah (Putra Lesmono, 2020). Tindakan bullying yang terjadi di sekolah relative beragam yaitu bullying yang  dilakukan  secara  fisik, bullying relasional, cyberbullying dan bullying verbal. Bullying verbal dalam bentuk body shaming seringkali terjadi  dan dianggap biasa sehingga siswa menganggap hal tersebut sebagai bentuk candaan padahal tanpa disadari hal tersebut merupakan salah  satu  bentuk bullying di  sekolah  (Ramahardhila  &  Supriyono,  2022).  Pernyataan  tersebut didukung oleh penelitian Alini (2021), dimana dalam penelitiannya ditemukan frekuensi terjadinya bullying verbal berupa body shaming yang dialami oleh remaja relatif tinggi yakni sebesar 56,6% (Alini & Meisyalla, 2021).
Dalam  menangani  dan  mencegah  kasus bullying pihak  sekolah  harus  melibatkan  semua warga  sekolah  yakni  guru,  teman  sebaya  serta  orangtua  siswa.  Sekolah  bisa  berfokus  pada pemberian  edukasi  melalui  sosialiasi  dan  pengendalian  melalui  sanksi,  orangtua  berfokus  pada pengawasan serta teman sebaya berfokus pada pencegahan karena teman sebaya merupakan orang yang  terlibat  langsung  saat bullying terjadi.  Pernyataan  tersebut  relevan  dengan  penelitian  yang dilakukan oleh Elan (2017), dimana dalam penelitiannya beliau menyebutkan pencegahan perilaku bullying dapat  dilakukan  dengan  melibatkan  tiga  peran  sentral  yang  terlibat  dalam  tindakan bullying yaitu: pelaku, korban, dan saksi mata ( bystander) (Elan Zain Zakiyah, Sahadi Humaedi, 2017). Diantara ketiga peran tersebut bystander yang berpeluang untuk membantu mencegah serta menghentikan tindakan bullying. Karena setiap tindakan bullying terjadi pasti ada bystander yang menyaksikan tindakan itu secara langsung.
Terdapat  4  tipe bystander dalam  peristiwa bullying, yaitu:  (1)  penguat  pelaku,  biasanya bystander tipe ini akan menjadi provokator saat terjadinya bullying ; (2) asisten pelaku, tipe ini yang berperan untuk membantu pelaku membully korban ; (3) pembela korban, tipe ini yang berusaha menghentikan  aksi bullying baik  dengan  melerai,  melaporkan  maupun  melawan  pelaku;  (4) outsider ,  biasanya  tipe  ini  acuh  dan  langsung  pergi  karena  tidak  mau  terlibat  (A.  Damanik  & Djuwita,  2019).  Berdasarkan  beberapa  tipe  tersebut  sayangnya  hanya  tipe  pembela  korban ( defender) yang berpotensi besar untuk mencegah dan menghentikan perilaku bullying yang terjadi (Febriana,  2018).  Perilaku  yang  dilakukan  oleh defender itu  disebut  sebagai  perilaku active defending.
Bentuk  tindakan  perilaku active  defending yang  dilakukan  oleh bystander bisa  dalam bentuk  reaksi  untuk  melakukan  pembelaan,  tidak  bersikap  acuh  atau  diam  saja,  melaporkan kejadian bullying dan memberi dukungan (Andi, Asniar, 2021). Namun kesadaran para bystander untuk menjadi pelaku active defending dalam peristiwa bullying masih rendah. Pernyataan tersebut didukung  oleh  penelitian  terdahulu  yang  menemukan  bahwa  setelah  menyaksikan  peristiwa bullying hanya  19%  remaja  yang  melakukan  pembelaaan  untuk  mendukung  korban bullying (Lambe, 2017). Rendahnya perilaku active defending pada siswa dalam situasi bullying disebabkan oleh beberapa faktor diantaranya karena siswa tersebut tidak percaya diri dan memikirkan potensi terburuk yaitu terkena risiko penghinaan dan sindiran (Rizkyanti et al., 2020)
Belum  ditemukan  penelitian  yang  secara  khusus  meneliti  tentang  sejauh  mana  perilaku active defending dapat mencegah tindakan bullying di sekolah tetapi terdapat beberapa penelitian dengan isu serupa. Seperti penelitian Michel (2016), dalam penelitiannya tentang kolerasi antara empati dengan tindakan bullying dan peran defender menemukan bahwa terdapat hubungan positif antara empati dan perilaku defending (r= 0,554, p < 0,01) dalam artian semakin besar rasa empati
Doi.org/10.32487/jshp.v7i2.1789
e-ISSN : 2597 -7342
siswa  maka  perilaku active  defending yang  ditampilkan  akan  semakin  besar  pula  (Salim  & Ginanjar, 2016). Lalu, penelitian Yovitaningtyas (2017), yang mengkaji pengaruh rasa kepedulian sosial  terhadap  perilaku active  defending ,  menemukan  adanya  pengaruh  antar  variable  yakni sebesar 31,76%,  artinya  rasa  kepedulian  sosial  yang  remaja  miliki  akan  membuat  mereka berperilaku active defending (Yovitaningtyas, 2017).
Berbeda dengan penelitian terdahulu yang lebih menitik beratkan kajiannya pada faktor- faktor  yang  dapat  mempengaruhi  seorang  siswa  untuk  berperilaku active  defending seperti  rasa kepedulian sosial dan empati sedangkan tujuan dari penelitian ini untuk mengukur dan mengetahui pengaruh dari perilaku active defending pada bystander dalam mencegah tindakan bullying pada siswa SMA di sekolah. Selain itu, penelitian ini juga akan dilengkapi  dengan analisis deskriptif serta  mengaitkan  hasil  temuan  penelitian  dengan  teori behavioral  sociology sehingga  hasil penelitian ini akan lebih jelas dan kompleks.

## 2. Metodologi
Pendekatan kuantitatif digunakan pada penelitian ini. Menurut Creswell (2009), penelitian kuantitatif merupakan metode untuk melakukan uji pada teori tertentu dengan melihat hubungan antar variable yang diukur melalui instrument  penelitian sehingga data numerik  dapat  dianalisis berdasarkan  prosedur  statistika  (Adhi  Kusumastuti,  2020).  Lokasi  penelitian  ini  berada  di  Kota Medan,  Sumatera  Utara.  Pemilihan  lokasi  didasarkan  pada  (1)  Pertahun  2022,  Kota  medan merupakan kota dengan kasus kriminalitas tertinggi di Indonesia, salah satu bentuk kriminalitasnya adalah maraknya tindakan bullying di Sekolah (2) Mayoritas tindakan bullying marak terjadi pada siswa SMA di kota medan.
Populasi  penelitian  ini  ialah  siswa/i  aktif  SMA  Kota  Medan  yang  berjumlah  sebanyak 70.837  siswa  (Kemendikbudristek,  2022).  Dari  jumlah  populasi  70.837  tersebut  akan  diambil sampel  penelitian  menggunakan  rumus Isaac dan Michael dengan  estimasi  kesalahan  10%. Dibawah ini merupakan proses perhitungan penentuan sampel:
Sumber : (Prasetio et al., 2021) Keterangan: s  = Jumlah sampel λ 2 = data eror (10%) N = keseluruhan populasi d  = perbedaan rata-rata sampel & populasi P & Q= peluang benar dan salah (0,5)
s =           λ 2 . N.P.Q d 2 (N – 1) + λ 2 . P. Q s =              2,706. 70.837. 0,5.0,5 0.5 2 (70.837 – 1) + 2,706. 0,5. 0,5 s =    47.921, 2305 17.709, 68 s = 270,5 (dibulatkan menjadi 270 sampel)
s =        λ 2 . N.P.Q
d 2 (N – 1) + λ 2 . P . Q -
Doi.org/10.32487/jshp.v7i2.1789
Berdasarkan hasil hitung tersebut maka jumlah sampel yang dijadikan partisipan penelitian adalah  270  sampel.  Teknik  sampling  yang  digunakan  ialah  non- probability  sampling dengan metode purposive sampling (Sugeng, 2022) . Menyebar angket dan studi pustaka akan digunakan untuk mengumpulkan data penelitian. Dalam penelitian ini perilaku active defending adalah variabel bebas dan pencegahan bullying merupakan variabel terikatnya yang akan diukur menggunakan skala likert. Untuk lebih detail nya tercantum pada tabel dibawah ini.
Tabel 2.1 Kisi-Kisi Instrument Penelitian
Variabel Indikator Sumber Perilaku Active Defending (X) 1. Menolong korban bullying 2. Melaporkan tindakan bullying 3. Menentang tindakan bullying 4. Memberi dukungan kepada korban (Santoso, 2018) Pencegahan Bullying (Y) 1. Pengetahuan tentang bullying 2. Direct bullying 3. Indirect bullying
(Salim &
Ginanjar, 2016)
Keseluruhan  pertanyaan  dalam  kuisioner  telah  diuji  coba  kepada  61  responden  untuk mengetahui validitas dan reabilitasnya. Uji validitas menggunakan rumus person product moment dengan  syarat  apabila  diperoleh  rata-rata  (r  hitung  >  r  tabel  )  maka  item  dinyatakan  valid.  Pada penelitian ini nilai r tabel adalah 0.248 dan item pernyataan yang r hitungnya < dari 0.248  sehingga tidak valid berjumlah 2 item yaitu pada variabel “pencegahan bullying ” (Y). Uji reabilitas variable X memiliki nilai sebesar 0,920 sedangkan untuk variable Y di dapatkan hasil sebesar 0,928. Hasil kedua uji variable tersebut memberikan koefisien kolerasi lebih besar dari 0,70 sehingga hasilnya instrument  dalam  penelitian  ini  dianggap  telah  reliabel.  Teknik  analisis  data  pada  penelitian  ini menggunakan  statistik  inferensial  sehingga  data  hasil  temuan  akan  dianalisis  dengan  uji  regresi linear sederhana.
Gambar 2.1 Pengaruh Variabel Bebas (X) dan Variabel Terikat (Y)
3. Hasil dan Pembahasan

## 3.1. Hasil Karakterisitik Partisipan
Siswa/i  aktif  SMA  di  Kota  Medan  merupakan  partisipan  pada  penelitian  ini.  Dengan kriteria  khusus  pernah  menjadi  pelaku  dan bystander pada  saat bullying. Jumlah  partisipan penelitian ini adalah 270 siswa dengan karakteristik sebagai berikut.
Perilaku Active Defending (X) Pencegahan Bullying (Y)
Doi.org/10.32487/jshp.v7i2.1789
Tabel 3.1 Frekuensi dan Persentase Jenis Kelamin Responden Jenis Kelamin Frekuensi Persentase (%) Laki-Laki 94 34.8% Perempuan 176 65.2% Jumlah 270 100%
Pada tabel tersebut terlihat bahwa dari total 270 responden dalam penelitian ini, sebanyak 65.2 % siswa berjenis kelamin perempuan dan 34.8 % berjenis kelamin laki-laki. Merujuk pada hasil tersebut dapat ditarik kesimpulan bahwa partisipan yang berkontribusi lebih banyak partisipan yang berjenis kelamin perempuan.
Tabel 3.2 Frekuensi dan Persentase Kelas di SMA
Kelas Frekuensi Persentase (%) X 136 50.3% XI 62 23% XII 72 26.7% Jumlah 270 100%
Dari tabel tersebut terlihat bahwa dari total 270 responden dalam penelitian ini, sebanyak 50.3 % atau 136 siswa merupakan siswa kelas X, sebanyak 23 % atau 62 responden merupakan siswa kelas XI dan sebanyak 26.7% atau sekitar 72 responden merupakan siswa SMA kelas XII. Merujuk pada hasil tersebut dapat ditarik kesimpulan bahwa partisipan dalam penelitian ini lebih banyak diisi oleh partisipan yang berasal dari kelas X di SMA Kota Medan.

## Uji Normalitas
Uji  normalitas  dalam  penelitian  ini  memakai software  SPSS versi  25.  Berikut  ini merupakan hasil output perhitungannya.
Tabel 3.3 Uji Normalitas
Unstandardized Recidual N 270 Normal Paramater Mean .0000000 Std. Deviation 10.64709765 Most Extreme Differences Absolut .043 Positif .043 Negatif -.020 Test Statistics .043 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c,d
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  tersebut  diketahui  nilai  sig  sebesar  0.200,  artinya 0.200  lebih  besar  dari  0.05  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  data  terdistribusi  normal sehingga memenuhi syarat untuk melanjutkan dengan analisis  parametik.

## Uji Linearitas
Uji  linearitas  dalam  penelitian  ini  memakai software  SPSS versi  25.  Berikut  ini merupakan output perhitungannya.
Doi.org/10.32487/jshp.v7i2.1789

## Tabel 3.4 Uji Linearitas
Sum of Square Df Mean Squares F Sig. Pencegahan Bullying * Perilaku Active Defending Between Groups (Combine) 2042.736 40 51.068 .856 .695 Linearity 343.542    1 343.542 5.578  .020 Deviation of Linearity 1699.194 39 43.569 .730 .849 Within Groups Total 3341.182 5383.918 56 96 59.664
Berdasarkan hasil dari uji linearitas diperoleh dengan nilai Sig. Deviation of Linearity sebesar 0,849 < 0,05. Maka dapat ditarik kesimpulan bahwa terdapat hubungan yang linear antara variabel perilaku active defending dan variabel pencegahan bullying.

## Analisis Statistik Deskriptif
Berdasarkan data hasil pengisian kuesioner dari 270 partisipan ditemukan variabel perilaku active  defending (X)  berada  pada  tingkatan  yang  sangat  baik.  Nilai  tertinggi  adalah  pada  item pernyataan ke 48 yaitu “Jika ada banyak siswa yang menjadi pelaku active defending saya tidak akan berani melakukan pembullyan” dengan rata – rata 3.64 sedangkan nilai terkecil berada pada item pernyataan nomor 37 yaitu “Saat terjadinya pem bully an saya cenderung menghibur korban” dengan rata – rata 2.68. Untuk variabel pencegahan bullying (Y) juga berada pada tingkatan sangat baik,  nilai  tertinggi  terdapat  pada  item  pernyataan  ke  15  “Saya  akan  merasa  takut  jika  ketika melakukan pem bully an di sekolah jika saya mendapatkan sanksi yang berat dari sekolah dan juga mendapatkan sanksi sosial di kelas“ dengan bobot nilai  3.69 sedangkan nilai terkecil berada pada item  pernyataan  nomor  7  yaitu  “Saya  menganggap  mencubit,  menjambak,  mendorong  teman merupakan sebuah candaan” dengan rata – rata 2.64.

## Uji Regresi Linear Sederhana
Uji dalam penelitian ini memakai SPSS versi 25 tercantum pada tabel hasil dibawah ini:
Tabel 3.5 Regresi Linear Sederhana
Model Unstandardzed Coefficients Standardized Coefficients Beta t Sig. B Std. Error 1 (Constan) 22.355 3.366 6.641 .000 Perilaku Active Defending .175 .069 .253 2.545 .013
Uji  ini  digunakan  untuk  menganalisis  arah  pengaruh  perilaku active  defending (X)  pada bystander terhadap  pencegahan bullying (Y).  Hasilnya  didapatkan  nilai  constant  =  22.355, koefisien  regresi  perilaku active  defending sebesar  0.175  Sehingga  persamaan  regresi  yang dimaksud dapat dinyatakan sebagai berikut: Y = 22.355 + 0.175 X. Kesimpulannya adalah, nilai variabel  perilaku active  defending bernilai  positif,  artinya  variabel  perilaku active  defending memiliki  hubungan  searah  dengan  variabel  pencegahan bullying. Maka  apabila  perilaku active defending banyak dilakukan oleh para bystander maka dapat mencegah terjadinya bullying pada siswa SMA Kota Medan.
Doi.org/10.32487/jshp.v7i2.1789

## Uji Hipotesis
Pengujian  ini  memakai software  SPSS versi  25.  Berikut  ini merupakan  hasil output perhitungannya :
Tabel 3.6 Uji Hipotesis
Berdasarkan hasil perhitungan diatas didapati nilai t hitung sebesar 0.019 artinya t hitung > t tabel (0.019> 0.000) maka H 1 diterima dan H 0 ditolak. Maka dapat ditarik kesimpulan terdapat pengaruh  antara  perilaku active  defending pada bystander terhadap  pencegahan bullying pada siswa SMA Kota Medan

## Uji Koefisien Determinasi
Uji  ini  dilakukan  untuk  mengukur  pengaruh  perilaku active  defending (X)  pada bystander terhadap  pencegahan bullying (Y).  Berikut  ini  merupakan  hasil output perhitungannya :
Tabel 3.7 Uji Koefisien Determinasi Model R R Square Adjuste R Square Std. Error of the Estimate 1 .533 a .284 .281 10.667
Berdasarkan  tabel  tersebut,  telah  diketahui  nilai  determinasi  sebesar  0,284.  Maka  ditarik kesimpulan  bahwa  perilaku active  defending pada bystander berpengaruh  terhadap  pencegahan bullying pada siswa SMA Kota Medan sebesar 28,4% dan sebesar 71,6% di pengaruhi hal lainnya namun tidak dicantumkan pada penelitian ini.

## 3.2. Pembahasan
Maraknya tindakan bullying di kalangan siswa membuat berbagai sektor turut andil untuk  menanggulangi  permasalahan bullying .  Karena  apabila  permasalahan bullying terus dibiarkan  maka  akan  berdampak  fatal  terutama  bagi  korban bullying ,  seperti  akan menimbulkan rasa traumatik, depresi bahkan dapat menghilangkan nyawa  korban (Kartika et  al.,  2019).  Mental  seorang  siswa  yang  terus  menerus  mendapatkan  perundungan  dari teman  sebanya  juga  akan  terganggu  dan  rusak  sehingga  pem bully an  dapat  menyebabkan siswa  malas  untuk  pergi  ke  sekolah,  merasa insecure serta  enggan  untuk  berbaur  dengan lingkungan sosialnya (Bu"ulolo, 2022). Maka dari itu pemerintah melalui Kemendikbud juga menyiapkan  program  untuk  mengatasi  permasalahan  kekerasan  di  sekolah  yang  merujuk pada peningkatan perilaku active defending (Kemdikbud, 2021) . Berdasarkan hasil uji regresi linear sederhana diperoleh nilai konsistensi variabel perilaku active defending adalah 22.355. Adapun nilai koefisien regresinya sebesar 0.175 sehingga apabila
Coefficients Model UnstandariZed Coefficients StandariZed Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 ( Constant) Perilaku active defending .091 4.936 .019 .985 .577 .056 .533 10.313 .000
Doi.org/10.32487/jshp.v7i2.1789
e-ISSN : 2597 -7342
terjadi  penambahan  1%  dari  nilai  perilaku active  defending maka  nilai  pencegahan bullying bertambah sebesar 0.175. Nilai koefisien regresi tersebut juga menunjukkan adanya pengaruh yang bernilai  positif  (+).  Kemudian  berdasarkan  hasil  uji  koefisien  determinasi  telah  diketahui  nilai determinasi  ( RSquare )  sebesar  0,284.  Maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  perilaku active defending pada bystander berpengaruh terhadap pencegahan tindakan bullying pada siswa SMA Kota  Medan  sebesar  28,4%  dan  sebesar  71.6%  di  pengaruhi  oleh  faktor  lain  namun  tidak dicantumkan pada penelitian ini. Hasil penelitian ini relevan dengan penelitian sebelumnya, seperti dalam penelitian (Yovitaningtyas, 2017) dimana dari hasil penelitiannya menemukan bahwa perilaku active defending akan memegang peran yang krusial dalam mengurangi intensitas tindakan bullying ,  karena  pelaku active  defending dapat  menghentikan  tindakan bullying secara langsung . Selain itu dalam penelitian Oetomo & saraswati (2015) juga menyebutkan ketika  seseorang  mengambil  keputusan  untuk  menolong  korban bullying sering  berhasil menghentikan  aksi bullying dan  dapat  mencegah  terjadinya bullying (Paranti  &  Takwin, 2022) . Perilaku active defending dapat mencegah terjadinya tindakan pem bully an sejalan dengan pandangan dari teori behavioral sociology yang dikemukakan oleh B.F Skinner dimana dasar teori ini adalah reinforcement yang dimaknai sebagai penguatan (Mighfar, 2015). Menurut Skinner, hal terpenting saat proses belajar adalah adanya reinforcement yang dapat memotivasi dan punishment yang dapat mengontrol perilaku yang tidak diinginkan. Penguatan atau reinforcement merupakan akibat yang dapat meningkatkan kemungkinan  bahwa suatu perilaku akan terjadi(Mustaqim 2016). Selaras dengan pandangan tersebut dilihat dari perspektif pelaku bullying salah satu alasan pelaku terus  melakukan  tindakan bullying adalah  pelaku  menganggap  para bystander yang  menonton mengagumi, tidak mempermasalahkan atau bahkan menikmati tindakan bullying karena sebagian dari bystander menunjukkan penguatan berupa respon menyenangkan seperti tertawa, senyuman, sorakan  dan  lain  sebagainya  yang  dianggap  menyemangati  pelaku  untuk  melakukan  tindakan pembullyan (Irgahayu Madhina, 2016). Hal tersebutlah yang menjadi penguat bagi pelaku untuk terus melakukan tindakan bullying di sekolah.
Namun  ketika  para bystander merespon  sebaliknya  seperti  berani  melawan  pelaku bullying, mendukung korban, melaporkan tindakan bullying kepada guru, menghibur korban dan menasehati pelaku maka akan mencegah terjadinya tindakan bullying yang berulang  (Parapat & Royanto,  2018)  Pernyataan  tersebut  didukung  oleh  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Zahra (2017),  dimana  dalam  penelitiannya  menemukan  cara  mencegah  dan  mengurangi  tindakan pem bully an  di  sekolah  dapat  melalui  peran bystanders yang  berperilaku denfender karna  dapat menumbuhkan rasa kepercayaan diri korban sehingga korban berani untuk bereaksi dan bersikap untuk melaporkan tindakan bullying yang dialaminya (Zahra, 2017).
Adanya kesadaran para bystander untuk menjadi pelaku active defendin g dapat dibentuk dengan stimulus yang diberikan sekolah. Seperti adanya peraturan, pemberian reward, pemberian edukasi dan sosialisasi serta pemberian nasehat mengenai bullying juga dapat mempengaruhi siswa dalam  berperilaku  (Pradana,  2019).  Apabila  sekolah  peduli  terhadap  isu bullying disekolah sehingga  senantiasa  berusaha  mencegah,  mengatasi  dan  menumbuhkan  keberanian  siswa  untuk menjadi defender dalam  situasi bullying maka  tindakan bullying di  sekolah  tentu  dapat  dicegah bahkan diberantas.

## 4. Kesimpulan
Kesimpulan  pada  penelitian  ini  terdapat  pengaruh  antara  perilaku active  defending pada bystander terhadap  pencegahan bullying pada  siswa  SMA.  Harapannya  penelitian  ini  nantinya mampu  menjadi  refensi  atau  rujukan  bagi  sekolah  lain  untuk  meningkatkan  perilaku active defending sehingga dapat mencegah terjadinya bullying di sekolah. Merujuk pada hasil penelitian
Doi.org/10.32487/jshp.v7i2.1789
e-ISSN : 2597 -7342
maka perilaku active defending dapat dijadikan salah satu solusi untuk menekan angka bullying yang tinggi di Indonesia. Namun rendahnya kesadaran siswa untuk berperilaku active defending juga harus menjadi focus dalam dunia persekolahan untuk bagaimana meningkatkan pelaku a ctive defending ketika terjadi bullying seperti dengan menciptakan program pembiasaan di sekolah yang berkenaan dengan menumbuhkan active defending, pemberian reward bagi para defender ataupun penciptaan  budaya-budaya  sekolah  lainnya.  Peneliti  selanjutnya  direkomendasikan  untuk melakukan  penelitian  tentang  tipe defender  bystander yang  sama  seperti  penelitian  ini  tetapi metode yang digunakan berbeda agar fakta dan data yang ditemukan dapat disajikan dalam bentuk deskripsi yang lebih mandalam.

## 5. Ucapan Terimakasih
Kami ucapkan terimakasih kepada para partisipan yang bersedia terlibat pada penelitian ini. Kemudian kami juga berterimakasih kepada para akademisi UPI Bumi Siliwangi khususnya Prodi Pendidikan Sosiologi yang telah memotivasi, mengarahkan serta membimbing sehingga penelitian ini dapat terselesaikan.

## Daftar Pustaka
A. Damanik, G. N., & Djuwita, R. (2019). Gambaran Perundungan pada Siswa Tingkat SMA di Indonesia. Journal Psikogenesis , 7 (1), 28–40. https://doi.org/10.24854/jps.v7i1.875 Adhi Kusumastuti. (2020). Metode Penelitian Kuantitatif (1st ed.). Deepublish.
Alini, A., & Meisyalla, L. N. (2021). Gambaran Kejadian Body Shaming Dan Konsep Diri Pada Remaja  Di  Smkn  1  Kuok. PREPOTIF :  Jurnal  Kesehatan  Masyarakat , 5 (2),  1170–1179. https://doi.org/10.31004/prepotif.v5i2.2371
Andi, Asniar, K. (2021). Sipakatau, Sipakainge, Sipakalebbi: Sebuah Nilai Budaya untuk Upaya Pencegahan  Bullying  dengan  Memaksimalkan  Peran  Bystander. Indonesian  Psychological Research , 3 (2), 82–90. https://doi.org/10.29080/ipr.v3i2.549
Bu"ulolo,  S.  (2022).  Peran  Guru  Bimbingan  dan  Konseling  dalam  Mencegah  Bullying  di  SMA Negeri  1  Amandraya  Tahun  Pelajaran  2020/2021. Jurnal  Bimbingan  Dan  Konseling , 2 (1), h.1-12. https://jurnal.uniraya.ac.id/index.php/Counseling/article/view/471
Citra  Marhan,  Astri  Yunita,  Y.  A.  P.  (2022).  Program  Psikoedukasi  Dalam  Meningkatkan Pengetahuan Pencegahan Bullying Bagi Remaja. Amal Ilmiah : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 3 (2). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.36709/amalilmiah.v3i2.22 Elan Zain Zakiyah, Sahadi Humaedi, M. B. S. (2017). Faktor yang mempengaruhi remaja dalam melakukan Bullying. Jurnal Penelitian Dan PPM , 4 (2), 129–389. Febriana, B. (2018). Saksi Perilaku Bullying: Diam Atau Membela. Jurnal Keperawatan , 10 (3), 164–169. https://doi.org/10.32583/keperawatan.10.3.2018.164-169
Irgahayu Madhina, E. S. B. (2016). Hubungan Antara Tanggung Jawab Dan Peran Defender Dalam Bullying Pada Siswa Sd. Anzdoc , 1 (1).
Kartika, K., Darmayanti, H., & Kurniawati, F. (2019). Fenomena Bullying di Sekolah: Apa dan Bagaimana? Pedagogia , 17 (1), 55. https://doi.org/10.17509/pdgia.v17i1.13980
Kemdikbud,    pengelola  web.  (2021).  Kemendikbudristek  Hadirkan  Pokja  Pencegahan  dan Penanganan Kekerasan di Bidang Pendidikan. Web
Kemendikbudristek . https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2021/12/kemendikbudristek-hadirkan-pokja- pencegahan-dan-penanganan-kekerasan-di-bidang-pendidikan
Kemendikbudristek,  A.  (2022). Data  Peserta  Didik  Kota  Medan .  Data  Pokok  Pendidikan Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar Dan Pendidikan Menengah
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset Dan Teknologi.
https://dapo.kemdikbud.go.id/pd/2/076000
Doi.org/10.32487/jshp.v7i2.1789
Lambe, L. J. (2017). Does defending come with a cost? Examining the psychosocial correlates of defending  behaviour  among  bystanders  of  bullying  in  a  Canadian  sample. Journal  Child Abuse & Neglect , 65 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.chiabu.2017.01.012 Mighfar, S. (2015). Social Exchange Theory : Telaah Konsep George C. Homans Tentang Teori Pertukaran Sosial. Lisan Al-Hal: Jurnal Pengembangan Pemikiran Dan Kebudayaan , 9 (2), 259–282. https://doi.org/10.35316/lisanalhal.v9i2.98 Mustaqim.  (2016).  Paradigma  Perilaku  Sosial  Dengan  Pendekatan  Behavioristik  (Telaah. Iaian Ngawi , 12 (9), 1–29.
Nugroho,  S.,  Handoyo,  S.,  &  Hendriani,  W.  (2020).  Identifikasi  Faktor  Penyebab  Perilaku Bullying. Al-Hikmah: Jurnal Agama Dan Ilmu Pengetahuan , 17 (2), 1–14.
Paranti,  S.  M.,  &  Takwin,  B.  (2022).  Hubungan  Antara  School  Safety  dan  Respons  Bystander Bullying Pada Siswa SMA: Studi Perbandingan Desa-Kota. Jurnal Psikologi , 20 (1), 1–10. Parapat, V. N., & Royanto, L. R. M. (2018). Efektivitas Program Pelatihan untuk Meningkatkan Perilaku  Asertif  dan  Perilaku  Pembela  pada  Situasi  Perundungan  Sekolah  Dasar  Kelas  V Effectiveness of Training Program to Enhance Assertive and Defender Behavior in Bullying Situation of 5 th Grade. Jurnal Psikogenesisi , 6 (2), 130–144.
Patria Jatikusuma, W. K. (2020). Dinamika Perilaku Menolong Bystander Pada Korban Bullying Di Sekolah. Jurnal Psikohumaniora , 12 (2), 152–158.
Pradana, Y. (2019). Pengembangan Karakter Siswa Melalui Budaya Sekolah (Studi Deskriptif di SD Amaliah Ciawi Bogor. Untirta Civic Education Journal , 1 (1), 55–67.
Prasetio, N., Daud, M., & Hamid, A. N. (2021). Hubungan Regulasi Emosi Dengan Bullying Pada Siswa Kelas Xii Sma Negeri 2 Makassar. JIVA : Journal of Behavior and Mental Health , 2 (1),
144–154. https://doi.org/10.30984/jiva.v2i1.1527
Putra  Lesmono,  B.  E.  A.  P.  (2020).  Hubungan  Antara  Empati  Dengan  Perilaku  Prososial  Pada Bystander Untuk Menolong Korban Bullying. Jurnal Psikologi Konseling , 17 (2), 789–799. Ramahardhila, D., & Supriyono, S. (2022). Dampak Body Shaming Pada Citra Diri Remaja Akhir Perempuan. Ideas: Jurnal Pendidikan, Sosial, Dan Budaya , 8 (3), 961. https://doi.org/10.32884/ideas.v8i3.952
Rizkyanti, C. A., Murty, A. I., & Paramaharta, N. R. (2020). Empati Afektif: Mediator Pengaruh Keterlibatan  Orang  Tua  terhadap  Peran  Defender  Remaja  dalam  Perundungan  di  Sekolah.
Jurnal Ilmu Keluarga Dan Konsumen , 13 (3), 250–261.
https://doi.org/10.24156/jikk.2020.13.3.250
Salim,  M.,  &  Ginanjar,  A.  S.  (2016). Hubungan  antara  empati  dengan  perilaku  bullying  dan defending  terhadap  siswa  dengan  ASD (Vol.  1,  Issue  1)  [Universitas  Indonesia]. https://adoc.pub/hubungan-antara-empati-dengan-perilaku-bullying-dan-defendin.html Santoso,  M.  S.  W.  (2018). Perilaku  Active  Defending  Dalam  Peristiwa  Bullying  Pada  Remaja Berdasarkan  Self-Compassion  Bullying  Pada  Remaja  Berdasarkan  Self-Compassion . Universitas Muhammadiyah Malang.
Siagian,  A.  Y.,  Wardani,  S.,  &  Maulida,  D.  N.  (2022).  Kebijakan  Hukum  Terhadap  Perilaku Bullying Di Sekolah Yang Berdampak Pada Psikis Anak. Seminar Nasional Hukum … , 279– 288. http://jurnal.umsu.ac.id/index.php/sanksi/article/view/10088
Sugeng,  B.  (2022). Fundamental  Metodologi  Penelitian  Kuantitatif  (Eksplanatif) (1st  ed.). Deepublish publisher.
Yovitaningtyas, F. (2017). Pengaruh Kepedulian Sosial terhadap Perilaku Active Defending pada Peristiwa  Bullying  pada  Remaja.  In (Doctoral  dissertation,  University  of  Muhammadiyah Malang). Universitas Muhammadiyah Malang.
Zahra, A. A. (2017). Upaya Mengurangi Perundungan melalui Penguatan Bystanders di SMP B Yogyakarta. Urecol , 17–22. http://journal.unimma.ac.id/index.php/urecol/article/view/1608
Doi.org/10.32487/jshp.v7i2.1789