## PENGARUH GAYA BELAJAR VISUAL, AUDITORIAL, DAN KINESTETIK TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA
Arylien Ludji Bire, Uda Geradus, dan Josua Bire Pascasarjana Universitas Nusa Cendana email: arylien_ptk@yahoo.co.id
Abstrak Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan pengaruh gaya belajar visual, auditorial, dan kinestetik terhadap prestasi belajar siswa pada Jurusan Bangunan SMK Negeri 5 Kupang. Pengumpulan data dilakukan dengan angket dan dokumentasi. Populasi berjumlah 133 orang dan sampel berjumlah 100 orang yang ditentukan dengan teknik SURSRUWLRQDWHVWUDWLV¿HG random  sampling .  Uji  hipotesis  dilakukan  dengan  analisis  regresi  linear  berganda  dan VHGHUKDQDGHQJDQWDUDIVLJQL¿NDQVL+DVLOSHQHOLWLDQVHEDJDLEHULNXW Pertama , terdapat SHQJDUXK \DQJ VLJQL¿NDQ JD\D EHODMDU YLVXDO DXGLWRULDO GDQ NLQHVWHWLN WHUKDGDS SUHVWDVL belajar. Kedua WHUGDSDWSHQJDUXKVLJQL¿NDQJD\DEHODMDUYLVXDOWHUKDGDSSUHVWDVLEHODMDU Ketiga WHUGDSDWSHQJDUXK\DQJVLJQL¿NDQJD\DEHODMDUDXGLWRULDOWHUKDGDSSUHVWDVLEHODMDU Keempat WHUGDSDWSHQJDUXK\DQJVLJQL¿NDQJD\DEHODMDUNLQHVWHWLNWHUKDGDSSUHVWDVLEHODMDU Kelima , hasil uji determinasi menunjukkan sumbangan relatif gaya belajar visual, auditorial, dan  kinestetik  terhadap  prestasi  belajar  siswa  sebesar  34,8%.  Sumbangan  relatif  masing- masing terhadap prestasi belajar, yakni: gaya belajar visual 26,4%, gaya belajar auditorial 24,2%, dan gaya belajar kinestetik 26,2%.
Kata kunci: gaya belajar visual, gaya belajar auditorial, dan gaya belajar kinestetik
THE EFFECTS OF VISUAL, AUDIO, AND KINESTETIC LEARNING STYLES ON THE ACADEMIC ACHIEVEMENT OF STUDENTS
Abstract 7KLVVWXG\ZDVDLPHGDW¿QGLQJWKHHIIHFWVRIYLVXDODXGLRDQGNLQHVWHWLFOHDUQLQJVW\OHV on the academic achievement of students of the Civil Vocational School 5 of Kupang. Data were collected from questionnaires and documents. A sample of 100 students were selected RXWRIVWXGHQWVXVLQJWKHSURSRUWLRQDOVWUDWLV¿HGUDQGRPVDPSOLQJWHFKQLTXH+\SRWKHVLV WHVWLQJZDVGRQHXVLQJWKHVLPSOHOLQHDUPXOWLUHJUHVVLRQVWDWLWLFDWWKHVLJQL¿FDQFHOHYHO 5HVHDUFK UHVXOWV VKRZ )LUVW WKHUH LV D VLJQL¿FDQW HIIHFW RI YLVXDO DXGLR DQG NLQHVWHWLF OHDUQLQJVW\OHVRQOHDUQLQJDFKLHYHPHQW6HFRQGWKHUHLVDVLJQL¿FDQWHIIHFWRIYLVXDOOHDUQLQJ VW\OH RQ OHDUQLQJ DFKLHYHPHQW7KLUG WKHUH LV D VLJQL¿FDQW HIIHFW RI DXGLR OHDUQLQJ VW\OH RQ OHDUQLQJ DFKLHYHPHQW )RXUWK WKHUH LV D VLJQL¿FDQW HIIHFW RI NLQHVWHWLF OHDUQLQJ VW\OH on learning achievement; Fifth, determinant analysis shows relative contribution of 34.8% of  visual,  audio,  and  kinestetic  learning  styles  on  learning  achievement,  while  individual contributions were: visual = 26.4%, audio = 24.2%, and kinestetic = 26.2%.
Keywords: visual learning style, audio learning style, kinestetik learning style

## PENGARUH GAYA BELAJAR VISUAL, AUDITORIAL, DAN KINESTETIK TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA
Arylien Ludji Bire, Uda Geradus, dan Josua Bire Pascasarjana Universitas Nusa Cendana email: arylien_ptk@yahoo.co.id
Abstrak Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan pengaruh gaya belajar visual, auditorial, dan kinestetik terhadap prestasi belajar siswa pada Jurusan Bangunan SMK Negeri 5 Kupang. Pengumpulan data dilakukan dengan angket dan dokumentasi. Populasi berjumlah 133 orang dan sampel berjumlah 100 orang yang ditentukan dengan teknik SURSRUWLRQDWHVWUDWLV¿HG random  sampling .  Uji  hipotesis  dilakukan  dengan  analisis  regresi  linear  berganda  dan VHGHUKDQDGHQJDQWDUDIVLJQL¿NDQVL+DVLOSHQHOLWLDQVHEDJDLEHULNXW Pertama , terdapat SHQJDUXK \DQJ VLJQL¿NDQ JD\D EHODMDU YLVXDO DXGLWRULDO GDQ NLQHVWHWLN WHUKDGDS SUHVWDVL belajar. Kedua WHUGDSDWSHQJDUXKVLJQL¿NDQJD\DEHODMDUYLVXDOWHUKDGDSSUHVWDVLEHODMDU Ketiga WHUGDSDWSHQJDUXK\DQJVLJQL¿NDQJD\DEHODMDUDXGLWRULDOWHUKDGDSSUHVWDVLEHODMDU Keempat WHUGDSDWSHQJDUXK\DQJVLJQL¿NDQJD\DEHODMDUNLQHVWHWLNWHUKDGDSSUHVWDVLEHODMDU Kelima , hasil uji determinasi menunjukkan sumbangan relatif gaya belajar visual, auditorial, dan  kinestetik  terhadap  prestasi  belajar  siswa  sebesar  34,8%.  Sumbangan  relatif  masing- masing terhadap prestasi belajar, yakni: gaya belajar visual 26,4%, gaya belajar auditorial 24,2%, dan gaya belajar kinestetik 26,2%.
Kata kunci: gaya belajar visual, gaya belajar auditorial, dan gaya belajar kinestetik

## THE EFFECTS OF VISUAL, AUDIO, AND KINESTETIC LEARNING STYLES ON THE ACADEMIC ACHIEVEMENT OF STUDENTS
Abstract 7KLVVWXG\ZDVDLPHGDW¿QGLQJWKHHIIHFWVRIYLVXDODXGLRDQGNLQHVWHWLFOHDUQLQJVW\OHV on the academic achievement of students of the Civil Vocational School 5 of Kupang. Data were collected from questionnaires and documents. A sample of 100 students were selected RXWRIVWXGHQWVXVLQJWKHSURSRUWLRQDOVWUDWLV¿HGUDQGRPVDPSOLQJWHFKQLTXH+\SRWKHVLV WHVWLQJZDVGRQHXVLQJWKHVLPSOHOLQHDUPXOWLUHJUHVVLRQVWDWLWLFDWWKHVLJQL¿FDQFHOHYHO 5HVHDUFK UHVXOWV VKRZ )LUVW WKHUH LV D VLJQL¿FDQW HIIHFW RI YLVXDO DXGLR DQG NLQHVWHWLF OHDUQLQJVW\OHVRQOHDUQLQJDFKLHYHPHQW6HFRQGWKHUHLVDVLJQL¿FDQWHIIHFWRIYLVXDOOHDUQLQJ VW\OH RQ OHDUQLQJ DFKLHYHPHQW7KLUG WKHUH LV D VLJQL¿FDQW HIIHFW RI DXGLR OHDUQLQJ VW\OH RQ OHDUQLQJ DFKLHYHPHQW )RXUWK WKHUH LV D VLJQL¿FDQW HIIHFW RI NLQHVWHWLF OHDUQLQJ VW\OH on learning achievement; Fifth, determinant analysis shows relative contribution of 34.8% of  visual,  audio,  and  kinestetic  learning  styles  on  learning  achievement,  while  individual contributions were: visual = 26.4%, audio = 24.2%, and kinestetic = 26.2%.
Keywords: visual learning style, audio learning style, kinestetik learning style

## PENDAHULUAN
Gaya belajar merupakan cara termudah yang dimiliki oleh individu dalam menye- rap,  mengatur,  dan  mengolah  informasi yang  diterima.  Gaya  belajar  yang  sesuai adalah kunci keberhasilan siswa dalam be- lajar. Dengan menyadari hal ini, siswa mam- pu menyerap dan mengolah informasi dan menjadikan  belajar  lebih  mudah  dengan gaya belajar siswa sendiri. Penggunaan ga- ya belajar yang dibatasi hanya dalam satu bentuk, terutama yang bersifat verbal atau dengan jalur auditorial, tentunya dapat me- nyebabkan adanya ketimpangan dalam me- nyerap  informasi.  Oleh  karena  itu,  dalam kegiatan  belajar,  siswa  perlu  dibantu  dan diarahkan  untuk  mengenali  gaya  belajar yang sesuai dengan dirinya sehingga tuju- an pembelajaran dapat dicapai secara efek- tif. Terdapat  tiga  modalitas  ( type )  dalam gaya  belajar  yaitu  visual,  auditorial,  dan kinestetik  (Deporter  &  Hernacki,  2000). Banyak ahli lainnya yang mengategorikan gaya belajar berdasarkan preferensi kogni- WLI SUR¿O NHFHUGDVDQ GDQ SUHIHUHQVL VHQ - sori.  Dalam  penelitian  ini,  menggunakan preferensi sensori yaitu gaya belajar visual, auditorial,  dan  kinestetik. Alasan  diguna- kannya  preferensi  sensori  karena  dalam proses kegiatan belajar siswa dapat diama- ti  melalui  alat  indera.  Berdasarkan  prefe- rensi sensori, pelajar visual belajar melalui sesuatu yang mereka lihat, auditorial bela- jar dengan cara mendengar, dan kinestetik belajar dengan gerak, bekerja, dan menyen- tuh.  Setiap  siswa  memiliki  ketiga  gaya belajar  tersebut,  hanya  saja  satu  gaya  bi- asanya  lebih  mendominasi.  Prestasi  bela- jar adalah suatu penilaian akhir dari proses dan pengenalan yang telah dilakukan ber- ulang-ulang  serta  akan  tersimpan  dalam waktu yang lama karena hasil belajar turut serta  dalam  membentuk  pribadi  individu
yang selalu ingin mencapai hasil yang le- bih baik lagi sehingga akan mengubah cara berpikir serta menghasilkan perilaku kerja yang lebih baik (Hamalih, 2001).
Siswa  pada  Jurusan  Bangunan  SMK Negeri  5  Kupang  memiliki  kegiatan  be- lajar  di  kelas  dan  laboratorium  praktik. Kegiatan belajar ini menuntut siswa meng- gunakan  gaya  belajarnya  secara  optimal sehingga tercapai hasil yang efektif. Pene- litian mengenai gaya belajar siswa belum pernah  dilakukan  oleh  peneliti  lainnya. Berdasarkan  observasi  awal  yang  dilaku- kan peneliti, siswa pada Jurusan Bangunan SMK Negeri 5 Kupang belum memahami gaya  belajarnya  masing-masing  sehingga siswa  belum  dapat  memaksimalkannya dalam  proses  belajar.  Ditemukan  juga gaya  belajar  siswa  yang  beragam.  Oleh karena itu, perlu diteliti secara mendalam gaya belajar dari masing-masing siswa dan bagaimana  pengaruh  gaya  belajar  visual, auditorial, dan kinestetik terhadap prestasi belajar siswa?
Berdasarkan  masalah  di  atas,  peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan MXGXO³3HQJDUXK*D\D%HODMDU9LVXDO$X - ditorial  dan  Kinestetik  Terhadap  Prestasi Belajar  Siswa  Pada  Jurusan  Bangunan SMK Negeri 5 Tahun Ajaran 2013/2014”. Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini meliputi sejauh mana gaya belajar visual, auditorial, dan kinestetik secara bersama- sama mempengaruhi prestasi belajar siswa pada  Jurusan  Bangunan  SMK  Negeri  5 Kupang,  serta  bagaimana  gaya  belajar visual,  auditorial,  dan  kinestetik  secara masing-masing mempengaruhi prestasi be- lajar  siswa  pada  Jurusan  Bangunan  SMK Negeri 5 Kupang.
METODE Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah siswa pada Jurusan Bangunan SMK Nege-
ri  5  Kupang  yang  berjumlah  133  siswa yang tersebar pada dua kompetensi keahli- an,  yaitu  Teknik  Konstruksi  Kayu  dan Teknik  Konstruksi  Batu  Beton.  Jumlah populasi sebanyak 133 orang, maka untuk menentukan jumlah sampel digunakan tek- nik SURSRUWLRQDWH VWUDWL¿HG UDQGRP VDP - pling dengan  tingkat  presisi  sebesar  5% dan setelah dihitung, sampel dalam pene- litian ini berjumlah 100 orang. Teknik pe- ngumpulan data yang digunakan dalam pe- nelitian ini adalah kuesioner dan dokumen- tasi. Kuesioner yang digunakan dirancang dengan  menggunakan  skala Likert, untuk mengumpulkan  data  tentang  gaya  belajar visual, gaya belajar auditorial, dan gaya be- lajar kinestetik yang merupakan variabel in- dependen dalam penelitian ini. Dokumen- tasi digunakan untuk mengumpulkan data tentang prestasi belajar siswa yang meru- pakan variabel dependen dalam penelitian ini. Data yang diperoleh dianalisis dengan menggunakan  analisis  regresi  linear  ber- ganda  untuk  menganalisis  pengaruh  gaya belajar visual, auditorial, dan kinestetik se- cara bersama-sama terhadap prestasi bela- jar, serta analisis regresi linear sederhana untuk  menganalisis  pengaruh  gaya  bela- jar visual, auditorial, dan kinestetik secara masing-masing  terhadap  prestasi  belajar siswa.  Kedua  analisis  tersebut  dilakukan dengan bantuan Program SPSS 17.0 ( Sta- tistical Product and Service Solution ).
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Gaya belajar visual, auditorial, dan ki- nestetik  merupakan  suatu  kombinasi  dari bagaimana siswa menyerap, mengatur, dan mengolah  infor masi  yang  pada  akhirnya akan mempengaruhi prestasi belajar siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa gaya belajar visual, gaya belajar auditorial, dan gaya belajar kinestetik memiliki hubungan
SRVLWLI GHQJDQ SUHVWDVL EHODMDU .RH¿VLHQ gaya belajar visual sebesar 0,080; gaya be- lajar auditorial sebesar 0,043; dan gaya be- lajar kinestetik 0,079. Artinya, semakin me- ningkat  penggunaan  gaya  belajar  visual, gaya  belajar  auditorial,  dan  gaya  belajar kinestetik maka semakin meningkat pres- tasi belajar siswa. Hasil penelitian ini me- nunjukkan  bahwa  pengaruh  gaya  belajar visual,  gaya  belajar  auditorial,  dan  gaya belajar kinestetik terhadap prestasi belajar berada pada kategori sangat kuat (Sugiyo- no, 2007 dalam Priyatno, 2008: 78). Kecenderungan seseorang untuk bela- jar  sangat  beragam  dan  dipengaruhi  oleh beberapa  hal.  Cara  seseorang  menyerap informasi,  mengolahnya,  dan  memanifes- tasikan dalam wujud nyata perilaku hidup- nya  disebut  dengan  gaya/tipe  belajar.  Se- tiap orang memiliki gaya dan tipologi be- lajar  yang  berbeda-beda,  tetapi  mungkin juga ada yang memiliki gaya/tipologi be- lajar sejenis. Pada kenyataannya, gaya dan tipologi belajar berpengaruh terhadap hasil yang diperolehnya. Dalam realitas kehidup- an sehari-hari, ada orang yang mudah me- nerima informasi baru dengan mendengar- kan  langsung  dari  sumbernya,  ada  yang cukup dengan tulisan atau memo, dan ada yang harus didemonstrasikan aktivitasnya. Hal tersebut menunjukkan adanya gaya/ tipe  belajar  pada  manusia.  Gaya/tipologi belajar dapat dibagi menjadi tiga. Hal ini didasarkan pada cara seseorang menyerap informasi, mengolah, dan menyampaikan- nya, serta secara universal atau bagaimana seseorang tersebut belajar (Ula, 2013: 31). Gaya belajar merupakan metode yang di- miliki individu untuk mendapatkan infor- masi yang pada prinsipnya gaya belajar me- rupakan  bagian  integral  dalam  siklus  be- lajar aktif. Pada awal pengalaman belajar, salah satu di antara langkah pertama adalah mengenali modalitas atau gaya belajar yang

## J URNAL K EPENDIDIKAN, Volume 44, Nomor 2, November 2014, Halaman 168-174
ri  5  Kupang  yang  berjumlah  133  siswa yang tersebar pada dua kompetensi keahli- an,  yaitu  Teknik  Konstruksi  Kayu  dan Teknik  Konstruksi  Batu  Beton.  Jumlah populasi sebanyak 133 orang, maka untuk menentukan jumlah sampel digunakan tek- nik SURSRUWLRQDWH VWUDWL¿HG UDQGRP VDP - pling dengan  tingkat  presisi  sebesar  5% dan setelah dihitung, sampel dalam pene- litian ini berjumlah 100 orang. Teknik pe- ngumpulan data yang digunakan dalam pe- nelitian ini adalah kuesioner dan dokumen- tasi. Kuesioner yang digunakan dirancang dengan  menggunakan  skala Likert, untuk mengumpulkan  data  tentang  gaya  belajar visual, gaya belajar auditorial, dan gaya be- lajar kinestetik yang merupakan variabel in- dependen dalam penelitian ini. Dokumen- tasi digunakan untuk mengumpulkan data tentang prestasi belajar siswa yang meru- pakan variabel dependen dalam penelitian ini. Data yang diperoleh dianalisis dengan menggunakan  analisis  regresi  linear  ber- ganda  untuk  menganalisis  pengaruh  gaya belajar visual, auditorial, dan kinestetik se- cara bersama-sama terhadap prestasi bela- jar, serta analisis regresi linear sederhana untuk  menganalisis  pengaruh  gaya  bela- jar visual, auditorial, dan kinestetik secara masing-masing  terhadap  prestasi  belajar siswa.  Kedua  analisis  tersebut  dilakukan dengan bantuan Program SPSS 17.0 ( Sta- tistical Product and Service Solution ).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Gaya belajar visual, auditorial, dan ki- nestetik  merupakan  suatu  kombinasi  dari bagaimana siswa menyerap, mengatur, dan mengolah  infor masi  yang  pada  akhirnya akan mempengaruhi prestasi belajar siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa gaya belajar visual, gaya belajar auditorial, dan gaya belajar kinestetik memiliki hubungan

## SRVLWLI GHQJDQ SUHVWDVL EHODMDU .RH¿VLHQ
gaya belajar visual sebesar 0,080; gaya be- lajar auditorial sebesar 0,043; dan gaya be- lajar kinestetik 0,079. Artinya, semakin me- ningkat  penggunaan  gaya  belajar  visual, gaya  belajar  auditorial,  dan  gaya  belajar kinestetik maka semakin meningkat pres- tasi belajar siswa. Hasil penelitian ini me- nunjukkan  bahwa  pengaruh  gaya  belajar visual,  gaya  belajar  auditorial,  dan  gaya belajar kinestetik terhadap prestasi belajar berada pada kategori sangat kuat (Sugiyo- no, 2007 dalam Priyatno, 2008: 78).
Kecenderungan seseorang untuk bela- jar  sangat  beragam  dan  dipengaruhi  oleh beberapa  hal.  Cara  seseorang  menyerap informasi,  mengolahnya,  dan  memanifes- tasikan dalam wujud nyata perilaku hidup- nya  disebut  dengan  gaya/tipe  belajar.  Se- tiap orang memiliki gaya dan tipologi be- lajar  yang  berbeda-beda,  tetapi  mungkin juga ada yang memiliki gaya/tipologi be- lajar sejenis. Pada kenyataannya, gaya dan tipologi belajar berpengaruh terhadap hasil yang diperolehnya. Dalam realitas kehidup- an sehari-hari, ada orang yang mudah me- nerima informasi baru dengan mendengar- kan  langsung  dari  sumbernya,  ada  yang cukup dengan tulisan atau memo, dan ada yang harus didemonstrasikan aktivitasnya.
Hal tersebut menunjukkan adanya gaya/ tipe  belajar  pada  manusia.  Gaya/tipologi belajar dapat dibagi menjadi tiga. Hal ini didasarkan pada cara seseorang menyerap informasi, mengolah, dan menyampaikan- nya, serta secara universal atau bagaimana seseorang tersebut belajar (Ula, 2013: 31). Gaya belajar merupakan metode yang di- miliki individu untuk mendapatkan infor- masi yang pada prinsipnya gaya belajar me- rupakan  bagian  integral  dalam  siklus  be- lajar aktif. Pada awal pengalaman belajar, salah satu di antara langkah pertama adalah mengenali modalitas atau gaya belajar yang

## J URNAL K EPENDIDIKAN, Volume 44, Nomor 2, November 2014, Halaman 168-174
Arylien L.B. dkk.: Pengaruh Gaya Belajar..
dimiliki, apakah gaya belajar visual, audi- torial, atau kinestetik (Hasrul, 2009). Keti- ga gaya dan tipologi belajar tersebut, tidak memberikan  arti  bahwa  setiap  individu atau  seseorang  hanya  memiliki  satu  cara dan tipe belajar tertentu sehingga tidak me- miliki cara dan tipe belajar yang lain. Teori-teori di atas mengenai gaya bela- jar visual, gaya belajar auditorial, dan gaya belajar kinestetik yang mempengaruhi pres- tasi belajar siswa, mendukung hasil peneli- tian ini, yaitu variabel Gaya Belajar Visual (X 1 ),  Gaya  Belajar  Auditorial  (X 2 ),  dan Gaya Belajar Kinestetik (X 3 ) secara bersa- ma-sama  berpengaruh  secara  positif  dan VLJQL¿NDQWHUKDGDSYDULDEHO3UHVWDVL%HOD - jar (Y) siswa pada Jurusan Bangunan SMK Negeri 5 Kupang Tahun Ajaran 2013/2014 dengan persentase sebesar 62,91%, sedang- kan sisanya 37,09% diprediksi dipengaruhi oleh  faktor  lain  yang  tidak  diteliti  dalam penelitian ini, misalnya faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal yang me- liputi  kecerdasan,  bakat,  minat,  motivasi, NRQGLVLSVLNLVNRQGLVL¿VLNGDQNHPDXDQ belajar. Adapun  faktor  eksternal  meliputi lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, dan lingkungan sosial (Suan, 2013: 27). Gaya  belajar  visual  merupakan  salah satu gaya belajar yang mempengaruhi pres- tasi belajar siswa. Hasil penelitian menun- jukkan  bahwa  gaya  belajar  visual  memi- liki  hubungan  positif  dengan  prestasi  be- ODMDUNRH¿VLHQJD\DEHODMDUYLVXDOVHEHVDU 0,127; artinya semakin tinggi penggunaan gaya  belajar  visual  maka  semakin  tinggi prestasi belajar siswa. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pengaruh gaya bela- jar visual terhadap prestasi belajar berada pada kategori cukup kuat (Sugiyono, 2007 dalam  Priyatno,  2008:  78).  Gaya  belajar visual adalah salah satu gaya belajar siswa yang  pada  dasarnya  lebih  menekankan pada  bagaimana  seorang  siswa  lebih  mu- dah mempelajari materi pelajarannya me-
lalui  melihat,  memandangi,  atau  menga- mati objek belajarnya.
Hal tersebut bertujuan untuk memban- tu  siswa  memusatkan  perhatiannya  untuk memahami materi yang dipelajarinya. Pe- musatan  perhatian  terhadap  objek  yang dipelajari sangat penting agar siswa dapat memahami  materi  tersebut.  Perhatian  itu merupakan  reaksi  umum  dari  organisme dan kesadaran yang menyebabkan bertam- bahnya  aktivitas,  daya  konsentrasi,  dan pembatasan kesadaran terhadap satu obyek (Kartono, 1996: 111). Gaya belajar visual membantu  siswa  memusatkan  perhatian dan konsentrasi terhadap materi yang dipe- lajari  melalui  melihat,  memandangi,  atau mengamati materi pelajaran tersebut. De- ngan melihat, mamandangi, dan mengama- ti objek yang dipelajari saat membacanya, membantu  siswa  memusatkan  perhatian dan konsentrasi terhadap materi belajarnya sehingga siswa akan lebih mudah memaha- mi materi tersebut. Hal ini didukung oleh pendapat  Ahmadi  dan  Supriyono  (2004: 84) yang mengemukakan bahwa seseorang yang bertipe visual akan cepat mempelaja- ri bahan-bahan yang disajikan secara tertu- OLVEDJDQJUD¿NDWDXJDPEDUDWDXGHQJDQ kata lain lebih mudah mempelajari bahan pelajaran  yang  dapat  dilihat  dengan  alat penglihatannya.
Gaya  belajar  visual  membuat  siswa belajar melalui melihat, memandangi, me- ngamati,  dan  sejenisnya.  Lebih  tepatnya, gaya belajar visual adalah belajar dengan melihat sesuatu, baik melalui gambar atau diagram, pertunjukkan, peragaan, atau vi- deo (Ula, 2013). Teori belajar behavioris- me  turut  mendukung  gaya  belajar  visual. Belajar merupakan akibat dari adanya sti- mulus  dan  respons.  Pemberian  informasi melalui  gambar  atau  diagram  merupakan stimulus  dalam  gaya  belajar  visual  seba- gai respons dari penerimaan informasi ini
adalah prestasi belajar dari siswa tersebut. Gaya  belajar  visual  membantu  siswa/ma- hasiswa mengingat materi pelajaran yang langsung dilihat sehingga hal tersebut ber- pengaruh  positif  terhadap  prestasi  belajar yang  diperoleh  (Mulyono,  dkk.,  2007). Teori-teori di atas mendukung hasil pene- litian  ini,  gaya  belajar  visual  (X 1 )  meru- pakan salah satu faktor penting yang ber- pengaruh  terhadap  prestasi  belajar  siswa (Y). Hasil penelitian menunjukkan bahwa variabel gaya belajar visual (X 1 ) memiliki pengaruh  sebesar  66,55%  terhadap  varia- bel prestasi belajar (Y) siswa pada Jurusan Bangunan  SMK  Negeri  5  Kupang  Tahun Ajaran 2013/2014.
Gaya belajar auditorial merupakan sa- lah  satu  gaya  belajar  yang  dimiliki  siswa yang mempengaruhi prestasi belajar siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa gaya belajar auditorial memiliki hubungan posi- WLIGHQJDQSUHVWDVLEHODMDUNRH¿VLHQJD\D belajar auditorial sebesar 0,166, artinya se- makin tinggi penggunaan gaya belajar au- ditorial  maka  semakin  tinggi  prestasi  be- lajar siswa. Hasil penelitian ini menunjuk- kan bahwa pengaruh gaya belajar audito- rial  terhadap  prestasi  belajar  berada  pada kategori cukup kuat (Sugiyono dalam Pri- yatno,  2008:  78).  Gaya  belajar  auditorial lebih mengedepankan indra pendengar. Be- lajar melalui mendengar sesuatu dapat di- lakukan  dengan  mendengarkan  kaset  au- dio, ceramah, diskusi, debat, dan instruksi (perintah) verbal (Ula, 2013). Siswa  dengan  gaya  belajar  auditorial lebih mudah mencerna, mengolah, dan me- nyampaikan informasi dengan jalan men- dengarkan  secara  langsung.  Mereka  cen- derung  belajar  atau  menerima  informasi dengan  mendengarkan  atau  secara  lisan. Siswa dengan gaya belajar auditorial me- miliki  kekuatan  pada  kemampuannya  un- tuk mendengar. Bagi siswa yang memiliki
gaya belajar auditorial, telinga merupakan salah satu alat indra yang berperan penting karena dalam telinga terdapat daun telinga, lubang  telinga,  gendang  pendengar,  palu pendengar, paron atau landasan, dan sang- gurdi. Gendang pendengar menyampaikan getaran pada tulang pendengar (palu, paron dan sanggurdi), sedangkan telinga yang se- benarnya terdiri atas liku-liku, rumah siput dan tiga buah kanal berbentuk setengah ling- karan. Alat telinga ini berguna untuk me- nyampaikan perangsang-perangsang suara pada  kulit  otak,  dan  rangsangan  tersebut diolah di dalam otak sebagai suatu infor- masi (Kartono, 1996: 39).
Dengan gaya belajar auditorial, menye- rap  dan  mengolah  informasi  dengan  ke- mampuan mendengar yang baik dalam upa- ya mencapai prestasi belajar yang baik pula. Teori-teori di atas mendukung hasil peneli- tian ini, gaya belajar auditorial (X 2 ) meru- pakan salah satu faktor penting yang ber- pengaruh  terhadap  prestasi  belajar  siswa (Y). Hasil penelitian menunjukkan bahwa variabel  gaya  belajar  auditorial  (X 2 )  me- miliki pengaruh sebesar 70,85% terhadap variabel  prestasi  belajar  (Y)  siswa  pada Jurusan Bangunan SMK Negeri 5 Kupang Tahun Ajaran 2013/2014. Gaya belajar kinestetik merupakan sa- lah satu gaya belajar yang dimiliki siswa yang mempengaruhi prestasi belajar siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa gaya belajar kinestetik memiliki hubungan po- sitif dengan prestasi belajar. Hal ini ditun- MXNNDQ GHQJDQ NRH¿VLHQ JD\D EHODMDU NL nestetik sebesar 0,148, artinya semakin ting- gi penggunaan gaya belajar kinestetik ma- ka  semakin  tinggi  prestasi  belajar  siswa. Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa pengaruh gaya belajar kinestetik terhadap prestasi  belajar  berada  pada  kategori  cu- kup kuat (Sugiyono, 2007 dalam Priyatno, 2008: 78).

## J URNAL K EPENDIDIKAN, Volume 44, Nomor 2, November 2014, Halaman 168-174
adalah prestasi belajar dari siswa tersebut. Gaya  belajar  visual  membantu  siswa/ma- hasiswa mengingat materi pelajaran yang langsung dilihat sehingga hal tersebut ber- pengaruh  positif  terhadap  prestasi  belajar yang  diperoleh  (Mulyono,  dkk.,  2007). Teori-teori di atas mendukung hasil pene- litian  ini,  gaya  belajar  visual  (X 1 )  meru- pakan salah satu faktor penting yang ber- pengaruh  terhadap  prestasi  belajar  siswa (Y). Hasil penelitian menunjukkan bahwa variabel gaya belajar visual (X 1 ) memiliki pengaruh  sebesar  66,55%  terhadap  varia- bel prestasi belajar (Y) siswa pada Jurusan Bangunan  SMK  Negeri  5  Kupang  Tahun Ajaran 2013/2014.
Gaya belajar auditorial merupakan sa- lah  satu  gaya  belajar  yang  dimiliki  siswa yang mempengaruhi prestasi belajar siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa gaya belajar auditorial memiliki hubungan posi- WLIGHQJDQSUHVWDVLEHODMDUNRH¿VLHQJD\D belajar auditorial sebesar 0,166, artinya se- makin tinggi penggunaan gaya belajar au- ditorial  maka  semakin  tinggi  prestasi  be- lajar siswa. Hasil penelitian ini menunjuk- kan bahwa pengaruh gaya belajar audito- rial  terhadap  prestasi  belajar  berada  pada kategori cukup kuat (Sugiyono dalam Pri- yatno,  2008:  78).  Gaya  belajar  auditorial lebih mengedepankan indra pendengar. Be- lajar melalui mendengar sesuatu dapat di- lakukan  dengan  mendengarkan  kaset  au- dio, ceramah, diskusi, debat, dan instruksi (perintah) verbal (Ula, 2013).
Siswa  dengan  gaya  belajar  auditorial lebih mudah mencerna, mengolah, dan me- nyampaikan informasi dengan jalan men- dengarkan  secara  langsung.  Mereka  cen- derung  belajar  atau  menerima  informasi dengan  mendengarkan  atau  secara  lisan. Siswa dengan gaya belajar auditorial me- miliki  kekuatan  pada  kemampuannya  un- tuk mendengar. Bagi siswa yang memiliki
gaya belajar auditorial, telinga merupakan salah satu alat indra yang berperan penting karena dalam telinga terdapat daun telinga, lubang  telinga,  gendang  pendengar,  palu pendengar, paron atau landasan, dan sang- gurdi. Gendang pendengar menyampaikan getaran pada tulang pendengar (palu, paron dan sanggurdi), sedangkan telinga yang se- benarnya terdiri atas liku-liku, rumah siput dan tiga buah kanal berbentuk setengah ling- karan. Alat telinga ini berguna untuk me- nyampaikan perangsang-perangsang suara pada  kulit  otak,  dan  rangsangan  tersebut diolah di dalam otak sebagai suatu infor- masi (Kartono, 1996: 39).
Dengan gaya belajar auditorial, menye- rap  dan  mengolah  informasi  dengan  ke- mampuan mendengar yang baik dalam upa- ya mencapai prestasi belajar yang baik pula. Teori-teori di atas mendukung hasil peneli- tian ini, gaya belajar auditorial (X 2 ) meru- pakan salah satu faktor penting yang ber- pengaruh  terhadap  prestasi  belajar  siswa (Y). Hasil penelitian menunjukkan bahwa variabel  gaya  belajar  auditorial  (X 2 )  me- miliki pengaruh sebesar 70,85% terhadap variabel  prestasi  belajar  (Y)  siswa  pada Jurusan Bangunan SMK Negeri 5 Kupang Tahun Ajaran 2013/2014. Gaya belajar kinestetik merupakan sa- lah satu gaya belajar yang dimiliki siswa yang mempengaruhi prestasi belajar siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa gaya belajar kinestetik memiliki hubungan po- sitif dengan prestasi belajar. Hal ini ditun- MXNNDQ GHQJDQ NRH¿VLHQ JD\D EHODMDU NL nestetik sebesar 0,148, artinya semakin ting- gi penggunaan gaya belajar kinestetik ma- ka  semakin  tinggi  prestasi  belajar  siswa. Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa pengaruh gaya belajar kinestetik terhadap prestasi  belajar  berada  pada  kategori  cu- kup kuat (Sugiyono, 2007 dalam Priyatno, 2008: 78).

## J URNAL K
EPENDIDIKAN, Volume 44, Nomor 2, November 2014, Halaman 168-174

## Gaya belajar kinestetik adalah belajar PHODOXLDNWLYLWDV¿VLNGDQNHWHUOLEDWDQODQJ
VXQJ\DQJGDSDWEHUXSD³PHQDQJDQL´EHU gerak, menyentuh, dan merasakan/menga- lami sendiri (Ula, 2013). Siswa yang me- miliki kecendrungan dengan ciri gaya be- lajar  kinestetik  lebih  menyukai  belajar atau menerima informasi melalui gerakan atau sentuhan. Siswa dimungkinkan untuk mencapai prestasi belajar yang efektif me- lalui  gerakan  atau  sentuhan  secara  lang- sung berdasarkan ciri gaya belajar kineste- tik. Siswa dengan gaya belajar kinestetik seringkali mengeluarkan ungkapan seperti, ‘ rasanya hal itu ada benarnya’, ‘saya ke- sulitan menangani masalah itu’, ‘coba beri saya contoh konkretnya ’, ‘saya masih belum menemukan  kepastian ’,  ‘sepertinya kata- kata orang itu bisa saya pegang’ atau’ biar- kan saya mencobanya dulu sebelum mem- beri kesimpulan’. Kalimat-kalimat seperti ini sering digunakan oleh siswa yang me- miliki gaya belajar kinestetik, karena hal tersebut  menunjukkan  keinginan  mereka untuk melakukan sesuatu yang ingin mere- ka ketahui atau pelajari secara langsung. Bagi siswa dengan gaya belajar kines- WHWLN NRQGLVL ¿VLN PHUXSDNDQ VDODK VDWX faktor yang berperan penting, karena mere- ka akan langsung melakukan tindakan se- FDUD ¿VLN GDODP NHJLDWDQ EHODMDU PHUHND -LND LD EHODMDU GHQJDQ NRQGLVL ¿VLN \DQJ sehat, proses dan hasil belajarnya akan lan- car dan maksimal. Berbeda halnya dengan VHVHRUDQJ\DQJEHODMDUGHQJDQNRQGLVL¿VLN yang kurang atau bahkan tidak sehat, pro- ses  dan  hasil  belajarnya  akan  terganggu. Di samping itu, ia akan lebih cepat merasa lelah,  tidak  bersemangat,  mudah  pusing, mudah  mengantuk  jika  badannya  lemah, dan sulit menerima pelajaran. Hal ini akan membawa pengaruh negatif pada hasil be- lajarnya (Ula, 2013: 18-19). Demikian juga seseorang yang belajar dalam keadaan yang
lelah, ia tidak dapat menjalankan proses be- lajar dengan baik dan hasil belajarnya pun tidak akan sempurna. Dengan kata lain, sis- wa  yang  sakit  akan  mengalami  kelelahan ¿VLNQ\DVHKLQJJDVDUDIVHQVRULVGDQPRWR risnya lemah.
Demikian juga siswa yang kurang sehat akan mengalami kesulitan belajar, sebab ia mudah  lelah,  mengantuk,  pusing,  kurang semangat, dan kehilangan konsenterasi be- lajarnya (Ahmadi & Supriyono, 2004: 79). Dengan melakukan langsung sesuatu yang dipelajari, seorang siswa akan selalu meng- ingat pengalaman belajar tersebut dan akan berdampak positif pada prestasi belajarnya (Tanta, 2010). Hal inilah yang menunjuk- kan bahwa gaya belajar kinestetik memiliki pengaruh  terhadap  prestasi  belajar  siswa. Teori-teori di atas mendukung hasil pene- litian ini, yaitu gaya belajar kinestetik (X 3 ) merupakan salah satu faktor penting yang berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa (Y). Hasil penelitian menunjukkan bahwa variabel  gaya  belajar  kinestetik  (X 3 )  me- miliki  pengaruh  sebesar  69,54%  terhadap variabel  prestasi  belajar  (Y)  siswa  pada Jurusan Bangunan SMK Negeri 5 Kupang Tahun Ajaran 2013/2014.

## SIMPULAN
Kesimpulan yang dapat ditarik dari ha- sil penelitian dan pembahasan di atas ada- lah gaya belajar visual, gaya belajar audi- torial,  dan  gaya  belajar  kinestetik  secara simultan/bersama-sama maupun secara ter- pisah/masing-masing dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa pada Jurusan Bangu- nan SMK Negeri 5 Kupang Tahun Ajaran 2013/2014.  Berdasarkan  hasil  penelitian ini dapat disarankan bagi beberapa pihak, sebagai berikut. Pertama , bagi siswa, agar lebih mengenal dan memahami karakteris- tik dari gaya belajar mereka sehingga da- pat melakukan kegiatan belajar dengan baik
sesuai  gaya  belajarnya  dan  menghasilkan prestasi  belajar  yang  baik  pula.  Kedua, bagi guru, agar lebih mengenal dan mema- hami karakteristik dari gaya belajar siswa sehingga  dapat  disesuaikan  dengan  gaya pembelajaran  guru. Ketiga ,  bagi  sekolah, agar  memperhatikan  gaya  belajar  siswa yang  mempengaruhi  prestasi  belajarnya, baik gaya belajar visual, auditorial, dan ki- nestetik sehingga dapat disesuaikan dengan gaya pembelajaran guru dan kondisi seko- lah maupun sarana serta prasarana sekolah dalam menunjang peningkatan prestasi be- lajar siswa pada sekolah tersebut. Keempat , bagi  masyarakat,  agar  lebih  menciptakan suasana  yang  kondusif  terutama  suasana yang dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa, karena lingkungan masyarakat juga dapat  berpengaruh  terhadap  prestasi  bela- jar siswa. Kelima , bagi instansi terkait, baik instansi pemerintah maupun yayasan-yaya- san  swasta  yang  bergerak  dalam  bidang pendidikan agar lebih memperhatikan hal- hal yang mendukung siswa sehingga dapat mengembang kan gaya belajar yang dimili- kinya. Misalnya, terawatnya fasilitas-fasil- itas seperti perpustakaan daerah, laborato- rium, dan taman baca bagi siswa. Keenam , akademisi yang akan melakukan penelitian lanjutan maupun yang sejenis dengan pene- litian  ini,  agar  lebih  memperhatikan  gaya belajar siswa yang mempengaruhi prestasi belajar siswa, baik gaya belajar visual, gaya belajar auditorial, dan gaya belajar kineste- tik.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,  H,  A.  dan  Supriyono  W.  2004. Psikologi Belajar Edisi Revisi . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
DePorter, B. & Hernacki, M. 2000. Quan- tum  Learning .  Edisi  Revisi.  Bandung: Kaifa. Hamalih,  O.H.  2001. Proses  Belajar  Me- ngajar .  Bandung:  PT.  Remaja  Rosda- karya.
+DVUXO³3HPDKDPDQ7HQWDQJ*D\D Belajar”. Jurnal Medtek , 1(2), Oktober 2009. Kartono, K. 1996. Psikologi Umum . Ban- dung: Mandar Maju.
Mulyono,  W.A.  Purwandari  H.,  dan  Per- PDQD5+³3HQJDUXK3HODWLKDQ Gaya  Belajar  Terhadap  Peningkatan Indeks  Prestasi  Mahasiswa”. Jurnal Keperawatan  Soedirman ( The  Soe- dirman  Journal  of  Nursing ),  2(3)  No- vember 2007.
Priyatno, D. 2008. Mandiri Belajar SPSS . Yogyakarta: MediaKom.
6XDQ (%  ³$QDOLVLV )DNWRU)DNWRU yang  Mempengaruhi  Prestasi  Belajar Siswa SMP pada Panti Asuhan di Kota Kupang  pada  Semester  Ganjil  Tahun Ajaran  2012/2013” . Tesis .  Program Pascasarjana Undana. 7DQWD³3HQJDUXK*D\D%HODMDU7HU - hadap  Hasil  Belajar  Mahasiswa  Pada Mata  Kuliah  Biologi  Umum  Program Studi  Biologi  Universitas  Cendrawa- sih”. Jurnal Kependidikan Dasar , 1(1), September 2010.
Ula, S.S. 2013. Revolusi Belajar: Optimali- sasi Kecerdasan Melalui Pembelajaran Berbasis Kecerdasan Majemuk . Yogya- karta: Ar Ruzz Media.

## J URNAL K EPENDIDIKAN, Volume 44, Nomor 2, November 2014, Halaman 168-174