## Jurnal Pendidikan Rokania
Volume 8 Nomor 1, Maret 2023, pp. 53 ~ 63 ISSN: 2548-4141, DOI 10.37728/ jpr.v8i1.656
 53
Kompetensi Profesional Guru Melalui Supervisi Akademik Kepala Sekolah Pada SMA Negeri 3 Karimun Kepulauan Riau
Semester I Tahun 2018/2019

## Khairani
SMA Negeri 3 Karimun khaienoki@gmail.com
Article Info ABSTRACT Article history: Received : 20-01-2023 Revised : 30-02-2023 Accepted : 09-05-2023
The  school  principal  has  the  task  of  advancing  and  carrying  out academic supervision of teachers, so that with academic supervision it is hoped that it can increase teacher professionalism. The purpose of this study was to find out and analyze the influence of the principal's academic supervision on the professional competence of teachers at SMA Negeri 3 Karimun Kepulauan Riau. This research method uses a  qualitative  approach  with  a  type  of  case study  research  (intrinsic case study). The results of the study seen from the comparison test of the  magnitude  of  the  difference  conducted  on  the  academic supervision  of  the  principal  of  SMAN  3  Karimun  Kepulauan  Riau, there is no significant difference between the academic supervision of the principal at SMAN 3 Karimun Kepulauan Riau, because based on the calculation results, the calculated t value using the polled variance is – 0.103 and consulted with the price of the t table with an error rate of  5%,  the  price  of  the  t  table  is  1.98.  So  t  count,  is  in  the  area  of acceptance of Ho (located between table prices), then Ho is accepted and Ha is rejected. This also occurs in the magnitude of differences in teacher  professional  competence,  the  results  of  which  are  no significant  differences  between  the  professional  competence  of teachers at SMAN 3 Karimun Kepulauan Riau because based on the calculation  results,  the  calculated  t  value  using  polled variance  is  - 0.041 and consulted with the t table price with the level error is 5% then the price of t table is 1.671. So t count, is in the area of acceptance of Ho (located between table prices), then Ho is accepted and Ha is rejected.  So  that  the  two  comparative  hypotheses  proposed  were rejected because there was no significant difference in the academic supervision  of  the  principal  and  the  professional  competence  of teachers at SMAN 3 Karimun Kepulauan Riau

## Keywords:

## Competence, Teacher
Professional, Supervision
This is an open access article under the CC BY-SA license.

## Corresponding Author:
Khairani SMA Negeri 3 Rambah khaienoki@gmail.com
1. PENDAHULUAN
54
Kepala  sekolah  memiliki  peran  yang  sangat  strategis  dalam  peningkatan  kualitas  pendidikan terutama  dalam  mengupayakan  pengembangan  sekolah  dan  perannya  sebagai  pelaksana  standar nasional pendidikan (Lorensus, Zaenab, Hanim 2022).
Hal  itu  sesuai  dengan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  (Permendiknas)  Nomor  13 Tahun  2007  tentang  Standar  Kepala  Sekolah    yang  bahwa  menetapkan  dimensi  kompetensi  yang harus dimiliki oleh kepala sekolah dalam menjalankan tugas dan fungsinya sebagai pemimpin satuan pendidikan  dan  pendidik.  Salah  satu  dimensi  kompetensi  tersebut  adalah  kompetensi  supervisi akademik  sebagai  proses  untuk  membantu  guru  mengembangkan  dan  meningkatkan  kualitas pembelajaran, dengan tujuan akhir meningkatkan hasil belajar siswa (Nababan et al., 2020; Setiawan et al., 2020).
Peran kepala sekolah sebagai seorang supervisor sangat diperlukan dalam melaksanakan fungsi supervisi di sekolah. Sebagai upaya meningkatkan mutu pendidikan, kinerja kepala sekolah dalam melaksanakan supervisi akademik di sekolah perlu lebih dioptimalkan (Lie 2012).
Peran kepala sekolah dapat membimbing, menjadi model serta bisa menggerakkan guru dalam meningkatkan kompetensi profesionalnya dengan adanya supervise. Dalam hal ini supervise dapat meningkatkan professional guru.
Peranan  guru  sebagai  tenaga  profesional,  program  supervisi  akademik  merupakan  program yang  sangat  strategis  yang  harus  dilakukan  oleh  kepala  sekolah.  Demikianlah  sehingga  di  dalam Peraturan  menteri  Pendidikan  Nasional  (Permendiknas)  Nomor  13  Tahun  2007  tentang  Standar Kepala Sekolah ditegaskan bahwa salah satu kompetensi yang harus dimiliki seorang kepala sekolah adalah kompetensi  supervisi.  Dengan  Permendiknas tersebut  berarti  seorang  kepala  sekolah  harus kompeten dalam melakukan supervisi akademik (selanjutnya disebut dengan supervisi pengajaran).
Menurut Mukhtar dan Iskandar (2009 : 81-82) mengemukakan bahwa kepala sekolah sebagai supervisor dapat mengetahui sejauh mana guru mampu melaksanakan pembelajaran, secara berkala kepala  sekolah  perlu  melaksanakan  kegiatan  supervisi,  yang  dapat  dilakukan  melalui  kunjungan kelas  untuk  mengamati  proses  pembelajaran  secara  langsung  terutama  dalam  pemilihan  dan penggunaan  metode,  media  yang  digunakan  dan  keterlibatan  siswa  dalm  proses  pembelajaran, tingkat penguasaan kompetensi guru yang bersangkutan, selanjutnya diupayakan solusi, pembinaan dan  tindak  lanjut  tertentu  sehingga  guru  dapat  memperbaiki  kekurangan  yang  ada  sekaligus mempertahankan keunggulannya dalam melaksanakan pembelaj aran.
Oleh  karena  itu  suatu  pengajaran  yang  sangat  tergantung  pada  kemampuan  mengajar  guru, maka kegiatan  supervisi  menaruh  perhatian  utama  pada peningkatan  kompetensi  profesional  guru yang  akan  meningkatkan  proses  belajar  mengajar  dan  kualitas  supervisi  akan  direfleksikan  pada peningkatan hasil belajar murid. Menjadi seorang guru memiliki bekal yang sangat berbeda dengan profesi lainya, dimana seorang guru dia harus mampu mengajar anak didiknya dengan menguasai
materi  pelajaran,  memiliki  wawasan  pendidikan,  memiliki  pengalaman  mengajar  dan  lain-lain (Baihaqi 2021).
Tetapi pada kenyataanya yang terjadi disekolah masih banyak mengalami masalah dikarenakan guru tidak  menjalakan  peran  dan fungsinya  dengan  baik.  Rendahnya  kualitas peranan  guru  dalam sekolah  salah  satunya  dikarenakan  kinerja  yang  masih  rendah.  Guru  harus  mempunyai  keahlian khusus sebagai guru, karena guru merupakan ujung tombak pada pelaksanaan pendidikan (Iis 2019).
Sedangkaan  saat  ini  peranan  guru  sangat  dituntut  untuk  dapat  bertahan  hidup  di  tingkat persaingan  ketat  antar  sekolah  terutama  untuk  SMA  Negeri,  SMA  Negeri  harus  memiliki  tenaga pendidik dan kependidikan yang ulet dan berkompetensi tinggi sehingga dapat mengatasi perubahan- perubahan yang terjadi.
Berdasarkan  studi  pendahuluan  yang  dilakukan  di  SMA  Negeri,  menghasilkan  temuan mengenai kinerja guru yang belum menunjukan hasil kerja yang optimal sehingga mempengaruhi produktivitas  kerja.  Fenomena  yang  terjadi  yaitu  tugas  dan  fungsi  guru  belum  dijalankan  secara efektif dan efisien. Guru cenderung menunda-nunda pekerjaan yang dapat dikerjakan segera, dan belum memberikan pelayanan prima pada peserta didik, orangtua dan masyarakat.
Berdasarkan fakta yang ditemukan, menunjukan bahwa kinerja guru masih rendah, untuk itu masalah tersebut tidak bisa dibiarkan terjadi terlalu lama, karena akan berdampak pada mutu dan keberlangsungan pendidikan di sekolah.
Maka  dari  itu  pelaksanaan  dan  peranan  supervisi  akademik  kepala  sekolah  sangat  penting sebab didalamnya terdapat upaya dan aktivitas guru itu sendiri dalam menciptakan proses belajar mengajar yang baik terarah pada sasaran. Guru harus sadar bahwa dalam melaksanakan tugasnya, mereka selalu dituntut untuk bersungguh-sungguh dan tanggapan terhadap perubahan-perubahan dan perkembangan yang terjadi di masyarakat, khususnya dalam bidang pendidikan.
Berdasarkan identifikasi masalah yang telah diuraikan di atas, penulis merasa terdorong untuk melakukan  penelitian  terhadap  permasalahan  realitas  supervisi  akademik  (pembelajaran)  dalam birokrasi  pendidikan,  dibandingkan  dengan  konsep-konsep  teoritik  supervisi  dengan  judul “Kompetensi  Profesional  Guru  Melalui  Supervisi Akademik  Kepala  Sekolah  Pada  Sma  Negeri  3 Karimun Kepulauan Riau Semester I Tahun 2018/2019”

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dimaksudkan  untuk  mengungkapkan  gambaran  mengenai  pengaruh  supervisi akademik  terhadap  kompetensi  profesional  guru.  Berdasarkan  permasalahan  yang  diteliti  dalam penelitian, maka metode penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus (intrinsic case study). Menurut Denzin & Lincoln (2009:301) studi kasus intrinsik adalah penelitian yang ingin lebih memahami sebuah kasus tertentu, karena dalam seluruh aspek kekhususan dan  kesederhanaannya    kasus  ini  menarik  minat.  Lokasi  penelitian  adalah  di  SMA  3  Karimun Kepualauan Riau.
56

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Penelitian
a. Mengukur Kecenderungan Umum Skor Responden Dari Masing-Masing Variabel dengan Rumus Weighted Means Scored (WMS)
Berdasarkan hasil perhitungan yang telah dilakukan dengan menggunakan weighted means score (WMS), maka diperoleh bahwa rata-rata Supervisi Akademik Kepala Sekolah (variabel X) di SMA Negeri 3 Karimun Kepulauan Riau adalah sebagai berikut :
Dari  hasil  perhitungan WMS  variabel  Y  (Kompetensi  Profesional  Guru)  di SMA  Negeri  3 Karimun Kepulauan Riau sudah sangat baik, hal ini terlihat dari nilai rata-rata yang mencapai 4,18 berada pada kriteria baik, seperti terlihat pada tabel 4.4 di bawah ini:
Nilai Kecenderungan Umum Setiap Sub Variabel Variabel Y (Kompetensi Profesional Guru) No. Indikator Kriteria Kategori 1 Kemampuan penguasaan materi Pelajaran 4.60 Sangat Baik 2 Kemampuan penelitian dan penyusunan karya ilmiah 4.44 Baik 3 Kemampuan pengembangan profesi 4.09 Baik 4 Pemahaman terhadap wawasan dan landasan pendidikan 3.62 Baik Total Rata-Rata Variabel Y 4.18 Baik
Variabel Y (Kompetensi Profesional Guru) dibagi kedalam tiga subvariabel yaitu kemampuan penguasaan  materi  pelajaran,  kemampuan  penelitian  dan  penyusunan  karya  ilmiah,  kemampuan pengembangan profesi, dan pemahaman terhadap wawasan dan landasan pendidikan.
58
Untuk  subvariabel  kompetensi  profesional  guru  dalam  kemampuan  penguasaan  materi pelajaran memiliki nilai rata-rata 4.60 berada pada kriteria sangat baik, untuk subvariabel kompetensi profesional guru dalam kemampuan penelitian dan penyusunan karya ilmiah memiliki nilai rata-rata 4.44 berada pada kriteria baik, untuk subvariabel kompetensi profesional guru dalam kemampuan pengembangan  profesi  memiliki  nilai  rata-rata  4.09  berada  pada  kriteria  baik,  sedangkan  untuk subvariabel  kompetensi  profesional  guru  dalam  pemahaman  terhadap  wawasan  dan  landasan pendidikan memiliki nilai rata-rata 3.69 berada pada kriteria baik.

## 1) Kompetensi Profesional Guru Dalam Penguasaan Materi Pelajaran
Berdasarkan  hasil  perhitungan  dengan  menggunakan  rumus WMS,  kompetensi  profesional guru dalam penguasaan materi pelajaran mempunyai skor rata-rata 4,60 dan termasuk pada kategori "sangat baik". Hal ini menunjukkan bahwa guru mempunyai kompetensi profesional guru yang baik dalam  bidang  penguasan  materi  pelajaran.  Hal  ini  juga  dapat  dilihat  dari  sub  indikator  sebagai berikut:  (a)  Bapak/Ibu  guru  merumuskan  tujuan  pembelajaran  dengan  mempertimbangkan karakteristik pembelajaran siswa dengan skor rata-rata 4,73 yang termasuk dalam kategori sangat baik. (b) Bapak/Ibu guru menentukan metode pengajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran dengan skor rata-rata 4,69 yang termasuk dalam kategori sangat baik; (c) Bapak/Ibu guru membuat skenario pembelajaran dengan skor rata-rata 4,63 yang termasuk dalam kategori sangat baik; (d) Bapak/Ibu guru menyusun bahan pengajaran yang akan disampaikan dengan skor rata-rata 4,54 yang termasuk dalam  kategori  baik;  (e)  Bapak/Ibu  guru  memeriksa  kembali  bahan  pelajaran  yang  dibutuhkan dengan skor rata-rata 4,44 yang termasuk dalam kategori baik.

## 2) Kompetensi Profesional Guru Dalam Penelitian Dan Penyusunan Karya Ilmiah
Berdasarkan  hasil  perhitungan  dengan  menggunakan  rumus WMS,  kompetensi  profesional guru dalam penelitian dan penyusunan karya ilmiah mempunyai skor rata-rata 4,44 dan termasuk pada  kategori  "baik".  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  guru mempunyai  kompetensi  profesional  guru yang baik dalam bidang penelitian dan penyusun karya ilmiah. Hal ini juga dapat dilihat dari sub indikator sebagai berikut: (a) Bapak/Ibu guru menyesuaikan materi ajar yang disajikan dengan media pembelajaran  dengan  skor  rata-rata  4,51  yang  termasuk  dalam  kategori  baik;  (b)  Bapak/ibu  guru menjelaskan tujuan pengajaran yang ingin dicapai setiap memulai pengajaran dengan skor rata-rata 4,58  yang  termasuk  dalam  kategori  baik;  (c)  Bapak/ibu  guru  menggunakan  sumber  belajar  yang bervariasi  dengan  skor  rata-rata  4,46  yang  termasuk  dalam  kategori  baik;  (d)  Bapak/ibu  guru mengaitkan  materi  pelajaran  dengan  kehidupan  sehari-hari  siswa  dengan  skor  rata-rata  4,38  yang termasuk dalam kategori baik (e) Bapak/ibu guru menyiapkan strategi belajar mengajar yang sesuai dengan materi yang akan diajarkan dengan skor rata-rata 4,45 yang termasuk dalam kategori baik; (f)  Bapak/ibu  guru  melakukan  apersepsi  atau  mengulang  materi  sebelumnya,  sebelum  memulai pembelajaran dengan skor rata-rata 4,77 yang termasuk dalam kategori sangat baik; (g) Bapak/ibu guru  menciptakan  situasi  belajar  mengajar  yang  dapat  menumbuhkan  motivasi  siswa  untuk mengikuti kegiatan belajar mengajar dengan skor rata-rata 4,55 yang termasuk dalam kategori baik; (h) Bapak/Ibu guru mengkondisikan siswa sebelum melaksanakan pengajaran dengan skor rata-rata 4,59  yang  termasuk dalam  kategori  baik;  (i)  Bapak/Ibu guru  menentukan  media  pengajaran  yang akan digunakan dan disesuaikan dengan materi yang akan diajarkan dengan skor rata-rata 4,52 yang termasuk dalam kategori baik; (j) Bapak/Ibu guru menyajikan informasi kepada siswa melalui media bahan  bacaan  dengan  skor  rata-rata  4,34  yang  termasuk  dalam  kategori  baik;  (k)  Bapak/Ibu  guru mengarahkan siswa dalam memanfaatkan dan menggunakan media pembelajaran dengan skor rata- rata 4,3 yang termasuk dalam kategori baik; (l) Bapak/Ibu guru memberikan kesempatan pada siswa
untuk berdiskusi mengenai materi yang diajarkan dengan berperan sebagai fasilitator dengan skor rata-rata 4,35 yang termasuk dalam kategori baik; (m) Bapak/ibu guru memberi tugas setiap satu pokok bahasan untuk memperdalam pemahaman siswa dengan skor rata-rata 4,04 yang termasuk dalam kategori baik; (n) Bapak/ibu guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk berperan aktif dalam proses belajar mengajar dengan skor rata-rata 4,35 yang termasuk dalam kategori baik; (o) Bapak/ibu guru memberikan tugas yang merangsang perkembangan kreativitas siswa dengan skor rata-rata 4,25 yang termasuk dalam kategori baik.

## 3) Kompetensi Profesional Guru Dalam Pengembangan Profesi
Berdasarkan  hasil  perhitungan  dengan  menggunakan  rumus WMS,  kompetensi profesional guru dalam pengembangan profesi mempunyai skor rata-rata 4,09 dan termasuk pada kategori "baik". Hal ini menunjukkan bahwa guru mempunyai kompetensi profesional guru yang baik dalam bidang penguasan pengembangan profesi. Hal ini juga dapat dilihat dari sub indikator sebagai berikut: (a) Bapak/ibu  guru  melaksanakan  bimbingan  perkembangan  peserta  didik  dalam rangka  peningkatan kualitas belajar siswa dengan skor rata-rata 4,08 yang termasuk dalam kategori baik; (b) Bapak/Ibu guru menganalisis hasil evaluasi dalam rangka perbaikan pembelajaran dengan skor rata-rata 4,24 yang termasuk dalam kategori baik; (c) Bapak/ibu guru mengevaluasi kinerja diri sendiri setiap akhir penyampaian materi pelajaran dengan skor rata-rata 4,34 yang termasuk dalam kategori baik; (d) Bapa/ibu guru memanfaatkan hasil evaluasi kinerja diri sendiri untuk peningkatan keprofesionalan dengan skor rata-rata 3,99 yang termasuk dalam kategori baik;  (e) Bapak/ibu guru mengembangkan hasil evaluasi kinerja diri sendiri untuk peningkatan keprofesionalan dengan skor rata-rata 4,00 yang termasuk  dalam  kategori  baik;  (f)  Bapak/ibu  guru  berupaya  meningkatkan  kinerja  agar  dapat memecahkan  masalah  yang  dihadapi  dalam  profesi  sebagai  guru  dengan  skor rata-rata  4,14  yang termasuk  dalam  kategori  baik;  (g)  Bapak/ibu  guru  melakukan  penelitian  tindakan  kelas  untuk meningkatkan profesi sebagai guru dengan skor rata-rata 3,85 yang termasuk dalam kategori baik.

## 4)  Kompetensi  Profesional  Guru  Dalam  Pemahaman  Terhadap  Wawasan  Dan  Landasan Pendidikan
Berdasarkan  hasil  perhitungan  dengan  menggunakan  rumus WMS,  kompetensi  profesional guru dalam pemahaman terhadap wawasan dan landasan pendidikan mempunyai skor rata-rata 3.69 dan  termasuk  pada  kategori  "baik".  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  guru mempunyai  kompetensi profesional guru yang baik dalam bidang pemahaman terhadap wawasan dan landasan pendidikan. Hal ini juga dapat dilihat dari sub indikator sebagai berikut (a) Bapak/ibu guru mengikuti informasi dan  perkembangan  iptek  yang  mendukung  profesi  sebagai  guru  dengan  skor  rata-rata  3,38  yang termasuk dalam kategori cukup baik; (b) Bapak/ibu guru menyimpan materi pelajaran dalam bentuk teknologi  informasi  dan  komunikasi  agar  bisa  diakses  oleh  siswa  dengan  skor  rata-rata  3,8  yang termasuk dalam kategori baik; (c) Bapak/ibu guru mengakses materi pelajaran dari sumbersumber teknologi informasi dan komunikasi dengan skor rata-rata 3,24 yang termasuk dalam kategori cukup baik;  (d)  Bapak/ibu  guru  menyimpan  materi  pelajaran  dalam  bentuk  teknologi  informasi  dan komunikasi agar bisa diakses oleh siswa dengan skor rata-rata 3,41 yang termasuk dalam kategori cukup baik; Bapak/ibu guru mengakses materi pelajaran dari sumbersumber teknologi informasi dan komunikasi  dengan  skor  rata-rata  3,77  yang  termasuk  dalam  kategori  baik;  (e)  Bapak/ibu  guru menggunakan Microsoft Office dalam komputer, seperti : Microsoft Excel dan Microsoft Powerpoint dalam menyelesaikan tugas keguruan dengan skor rata-rata 3,9 yang termasuk dalam kategori baik; (f)    Bapak/Ibu  guru  memahami  kompetensi  dan  kepribadian  yang  seharusnya  dimiliki  oleh  guru dengan  skor  rata-rata  3,89  yang  termasuk  dalam  kategori  baik;  (g)  Bapak/Ibu  guru  memahami
60
tantangan  guru  sebagai  tenaga  profesional  di  bidang  pendidikan  dengan  skor  rata-rata  3,89  yang termasuk  dalam  kategori  baik;  (h)  Bapak/Ibu  memahami  cara-cara  mengembangkan  diri  sesuai dengan tuntutan jabatan sebagai guru profesional dengan skor rata-rata 4,01 yang termasuk dalam kategori baik.

## 2. Pembahasan
1. Gambaran Supervisi Akademik Kepala Sekolah Di SMAN 3 Karimun Kepulauan Riau
Supervisi Akademik Kepala Sekolah di SMA Negeri 3 Karimun Kepulauan Riau, termasuk pada kategori sangat baik. Pernyataan tersebut berdasar pada hasil perhitungan dengan menggunakan rumus Weighted Means Scored (WMS) yang menunjukkan nilai rata-rata sebesar 3,72. Berdasarkan perhitungan, diperoleh hasil sebagai berikut:

## a)  Supervisi Akademik Kepala Sekolah Dalam Perencanaan
Berdasarkan  hasil  perhitungan  dengan  menggunakan  rumus  WMS,  supervisi  akademik kepala  sekolah  dalam  perencanaan  mempunyai  skor  rata-rata 3,56 dan  termasuk  pada  kategori "baik".
Pada kenyataannya di lapangan, supervisi akademik kepala sekolah dalam perencanaan di SMA Negeri 3 Karimun Kepulauan Riau memang terlihat sangat baik. Dalam Penelitian ini yang termasuk  ke  dalam  perencanaan  yaitu  program  perencanaan  supervisi  akademik,  buku  catatan supervisi akademik, instrumen supervisi akademik dan jadwal supervisi akademik.
b) Supervisi Akademik Kepala Sekolah Dalam Pelaksanaan
Berdasarkan  hasil  perhitungan  dengan  menggunakan  rumus  WMS,  supervisi  akademik kepala  sekolah  sebagai  Analisator  mempunyai  skor  rata-rata 3,57 dan  termasuk  pada  kategori "baik". Hal  ini  menunjukkan bahwa kepala sekolah mempunyai supervisi akademik yang baik dalam bidang analisator.
Pada kenyataannya di lapangan, supervisi akademik kepala sekolah dalam perencanaan di SMA Negeri 3 Karimun Kepulauan Riau memang terlihat sangat baik. Dalam Penelitian ini yang termasuk ke dalam perencanaan yaitu introduksi supervisi akademik, penentuan sasaran supervisi akademik, teknik Supervisi Akademik dan kepemimpinan Supervisi Akademik
c) Supervisi Akademik Kepala Sekolah Sebagai Pembina / Pembimbing
Berdasarkan  hasil  perhitungan  dengan  menggunakan  rumus  WMS,  supervisi  akademik kepala sekolah sebagai Pembina / Pembimbing mempunyai skor rata-rata 3,79 dan termasuk pada kategori "baik".
Pada  kenyataannya  di  lapangan,  supervisi  akademik  kepala  sekolah  dalam  pembinaan  / pembimbing  di  SMA  Negeri  3  Karimun  Kepulauan  Riau  memang  terlihat  sangat  baik.  Dalam Penelitian ini yang termasuk ke dalam perencanaan yaitu pembinaan dan reward and punishment

## d) Supervisi Akademik Kepa Sekolah Sebagai Evaluator
Berdasarkan  hasil  perhitungan  dengan  menggunakan  rumus  WMS,  supervisi  akademik kepala  sekolah  sebagai  Evaluator  mempunyai  skor  rata-rata  3,97  dan  termasuk  pada  kategori "baik".  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kepala  sekolah  mempunyai  supervisi  akademik  yang  baik dalam bidang Evaluator.
Pada  kenyataannya  di  lapangan,  supervisi  akademik  kepala  sekolah  dalam  evaluator  di SMA Negeri 3 Karimun Kepulauan Riau memang terlihat sangat baik. Dalam Penelitian ini yang termasuk ke dalam perencanaan yaitu menyimpulkan hasil penilaian keberhasilan guru dan peserta didik dan merumuskan upaya perbaikan yang berkesinambungan.

## 2. Gambaran Kompetensi Profesional Guru Di SMA Negeri 3 Karimun Kepulauan Riau
Kompetensi  profesional  guru  di  SMA  Negeri  3  Karimun  Kepulauan  Riau,  termasuk  pada kategori  sangat  baik.  Pernyataan  tersebut  berdasar  pada  hasil  perhitungan  dengan  menggunakan rumus Weighted Means Scored (WMS) yang menunjukkan nilai rata-rata sebesar 4,20. Berdasarkan perhitungan, diperoleh hasil sebagai berikut:

## 1) Kompetensi Profesional Guru Dalam Penguasaan Materi Pelajaran
Berdasarkan hasil perhitungan dengan menggunakan rumus WMS, kompetensi profesional guru dalam  penguasaan  materi  pelajaran  mempunyai  skor  rata-rata 4,60 dan  termasuk  pada  kategori "sangat baik".
Pada  kenyataannya  di  lapangan,  kompetensi  profesional  guru  dalam  penguasaan  materi pembelajaran  di  SMA  Negeri  3  Karimun  Kepulauan  Riau  memang  terlihat  sangat  baik.  Dalam Penelitian  ini  yang  termasuk  ke  dalam  penguasaan  materi  pelajaran  yaitu  merumuskan  tujuan pembelajaran,  merencanakan,  penggunaan  strategi  dan  metode  pengajaran,  dan  merencanakan penggunaan media pengajaran

## 2). Kompetensi Profesional Guru Dalam Penelitian Dan Penyusunan Karya Ilmiah
Berdasarkan hasil perhitungan dengan menggunakan rumus WMS, kompetensi profesional guru dalam penelitian  dan  penyusunan  karya  ilmiah  mempunyai  skor  rata-rata 4,44 dan  termasuk pada kategori "baik".
Pada kenyataannya di lapangan, kompetensi profesional guru dalam penelitian dan penyusunan karya  ilmiah  di  SMA  Negeri  3  Karimun  Kepulauan  Riau  memang  terlihat  sangat  baik.  Dalam Penelitian  ini  yang  termasuk  ke  dalam  penelitian  dan  penyusuan  karya  ilmiah  yaitu  penguasaan materi pelajaran, variabilitas metode pengaj aran, pengelolaan kelas, kemampuan dalam pemanfaatan dan penggunaan media dan variabilitas dan frekuensi pemberian tugas.

## 3). Kompetensi Profesional Guru Dalam Pengembangan Profesi
Berdasarkan  hasil  perhitungan  dengan  menggunakan  rumus  WMS,  kompetensi profesional guru dalam pengembangan profesi mempunyai skor rata-rata 4,09 dan termasuk pada kategori "baik". Hal  ini  menunjukkan  bahwa  guru  mempunyai  kompetensi  profesional  guru yang baik dalam bidang penguasan pengembangan profesi.
Pada  kenyataannya  di  lapangan,  kompetensi  profesional  guru  dalam  pengembangan profesi  di  SMA  Negeri  3  Karimun  Kepulauan  Riau  memang  terlihat  sangat  baik.  Dalam Penelitian ini yang termasuk ke dalam penelitian dan pengembangan profesi yaitu melaksanakan penilaian  proses  dan  hasil  belajar,  melaksanakan  bimbingan  perkembangan  peserta  didik  dan menganalisis hasil evaluasi.

## 4)  Kompetensi  Profesional  Guru  Dalam  Pemahaman  Terhadap  Wawasan  Dan  Landasan Pendidikan
Berdasarkan  hasil  perhitungan  dengan  menggunakan  rumus  WMS,  kompetensi profesional guru dalam pengembangan profesi mempunyai skor rata-rata 3.69 dan termasuk pada kategori "baik". Hal  ini  menunjukkan  bahwa  guru  mempunyai  kompetensi  profesional  guru yang baik dalam bidang pemahaman terhadap wawasan dan landasan pendidikan.
Pada  kenyataannya  di  lapangan,  kompetensi  profesional  guru  dalam  pengembangan profesi  di  SMA  Negeri  3  Karimun  Kepulauan  Riau  memang  terlihat  sangat  baik.  Dalam
62
Penelitian ini yang termasuk ke dalam penelitian dan pengembangan profesi yaitu meningkatkan kinerja,  menyelenggarakan  penelitian  tindakan  kelas,  mengikuti  perkembangan  IPTEK  dan memahami kompetensi profesional yang dimiliki.

## 3. Pengaruh Supervisi Akademik Kepala Sekolah Terhadap Kompetensi Profesional Guru Di SMA Negeri 3 Karimun Kepulauan Riau
Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh koefisisen korelasi (r hitung ) dengan arah positif sebesar 0,203.  Dengan  melihat  tolok  ukur  yang  dikemukakan  oleh  Sugiyono  (2008:3  57)  maka  koefisien korelasi  antara  variabel  supervisi  akademik  kepala  sekolah  terhadap  kompetensi  profesional  guru tergolong pada klasifikasi rendah. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang  relevan  dengan  arah  positif  0,203,  antara  supervisi  akademik  kepala  sekolah  terhadap kompetensi profesional guru di SMA Negeri 3 Karimun Kepulauan Riau.
Keterhubungan  ini  dipertegas  kembali  dengan  hasil  uji  signifikasi  untuk  melihat  apakan hubungan tersebut berlaku untuk seluruh responden. Maka, untuk mengujinya digunakan rumus t – test  untuk  mencari  t.  Hasil  yang  diperoleh  dari  perhitungan  tersebut  sebesar  1,729.  Harga  t hitung kemudian dikonsultasikan dengan t tabel. Untuk kesalahan 5% uji dua fihak dan dk = n – 2 diperoleh harga sebesar 1,671. Maka t hitung > t tabel yaitu 1,729 > 1,671, sehingga t hitung berada diluar daerah penerimaan Ho, maka Ho ditolak. Hal ini berarti koefisien korelasi signifikan, artinya korelasi antara supervisi akademik kepala sekolah terhadap kompetensi profesional guru di SMA Negeri 3 Karimun Kepulauan Riaudapat digeneralisasikan dan berlaku untuk seluruh responden.
Setelah mengetahui harga koefisien korelasi dan signifikasi korelasi, selanjutnya untuk melihat derajat  keterhubungan  antar  variabel,  dilakukan  analisis  koefesien  determinasi  dengan mengkuadratkan  harga  koefisien  korelasi  kemudian  dikalikan  100%.  Berdasarkan  perhitungan (terlampir)  diperoleh  harga  koefisien  determinasi  sebesar 4%, artinya  bahwa  meningkat  atau menurunnya  Kompetensi  Profesional  Guru  SMAN  3  Karimun  Kepulauan  Riau  ditentukan  oleh Supervisi Akademik Kepala Sekolah sebesar 4% dan selebihnya, 96% ditentukan oleh faktor lain.
Dengan diketahuinya koefisien korelasi, uji signifikasi dan koefisien determinasi, maka untuk melihat besarnya linearitas hubungan antar kedua variabel dilakukan analisis regresi. Berdasarkan hasil perhitungan (terlampir) harga koefisien a dan b untuk regresi linier sederhana variabel Y atas X (terlampir), diketahui bahwa koefisien a sebesar 39,8 dan harga koefisien b sebesar 0,20. Dengan demikian diperoleh regresi linier Y atas X, yaitu: = 39,8+0,20X. Hal ini berarti bahwa meningkatnya Kompetensi  Profesional  Guru  SMAN  3  Karimun  Kepulauan  Riau  dipengaruhi  oleh  peningkatan Supervisi Akademik Kepala Sekolah sebesar 0,20..

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil pengolahan dan analisis dalam penelitian yang berjudul “Pengaruh Supervisi Akademik Kepala Sekolah dan Kompetensi Profesional Guru di SMA Negeri 3 Karimun Kepulauan Riau”, bahwa gambaran secara umum untuk supervisi akademik kepala sekolah pada SMA Negeri 3 Karimun  Kepulauan  Riau,  dilihat  dari  kecenderungan  setiap  variabel  menghasilkan  skor  rata-rata sebesar  3,72  dengan  kriteria  baik.  Kompetensi  Profesional  Guru  pada  SMA  Negeri  3  Karimun Kepulauan Riau, mempunyai skor rata-rata sebesar 4,23 dan berada pada kriteria baik.
Untuk  uji  komparasi  besaran  perbedaan  yang  dilakukan  pada  supervisi  akademik  kepala sekolah SMAN 3 Karimun Kepulauan Riau tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara supervisi akademik  kepala  sekolah  di  SMAN  3  Karimun  Kepulauan  Riau  karena  berdasarkan  hasil perhitungan, harga t hitung dengan menggunakan polled varians adalah– 0,103 dan dikonsultasikan
dengan harga t tabel dengan taraf kesalahan adalah 5% maka harga t tabel adalah 1,98. Sehingga t hitung, berada pada daerah penerimaan Ho (terletak diantara harga tabel), maka Ho diterima dan Ha ditolak.

## ACKNOWLEDGEMENTS
Terima kasih kami ucapkan kepada seluruh pihak yang turut serta dalam penelitian ini .

## DAFTAR PUSTAKA
Baihaqi,  Ahmad.  2021.  “Meningkatkan  Kemampuan  Guru  Menggunakan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Dalam  Pembelajaran  Melalui  Pendekatan  Supervisi  Klinis  Improving  Teachers ’ Capability  Using  Cooperative  Learning  Model  in  Learning  through  Clinical  Supervision Approach Indonesia . Dim.” 1(November).
Denzin, NK dan Lincoln, YS. 2009. Handbook of Qualitative Research. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Iis,  Istianah.  2019.  “IMPLEMENTASI  PROGRAM  SUPERVISI  AKADEMIK  KEPALA SEKOLAH  DALAM  MENINGKATKAN  PROFESIONALISME  GURU  DI  SMAN  1 CIKARANG.” 26(1).
Lie,  Kiong  Mui.  2012.  “Pelaksanaan  Supervisi  Akademik  Oleh  Kepala  Sekolahdalam  Upaya Pembinaan Profesionalisme Gurudi Sma.”
Lorensus, Zaenab, Hanim, War. 2022. “Implementasi Supervisi Akademik Kepala Sekolah Dalam Peningkatan Profesionalisme Guru Di SMK Katolik Kota Samarinda.” 4(2).
Mukhtar,. Iskandar, (2009, 8 1-82). Buku Orientasi Baru Supervisi Pendidikan. Jambi: GP Press Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 13 Tahun 2007 Tentang Standar Kepala Sekolah/Madrasah