## Journal of Instructional and Development Researches
Homepage: https://www.journal.iel-education.org/index.php/JIDeR e-ISSN: 2807-5471 ; p-ISSN: 2807-548X
Development Researches Page: 25-37

## Peran Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Membangun Karakter Peserta Didik Upaya Penguatan Moral
Muh. Judrah 1 , Aso Arjum 2 ,  Haeruddin 3 , Mustabsyirah 4 1,2,3 Universitas Islam Ahmad Dahlan, Sinjai, Indonesia Email: mustabsyirah08@gmail.com (Corresponding Author)
DOI: https://doi.org/10.53621/jider.v4i1.282 Informasi Artikel ABSTRAK Riwayat Artikel: Diterima: 21 Oktober 2023 Revisi Akhir: 15 Januari 2024 Disetujui: 10 Februari 2024 Terbit: 29 Februari 2024 Peran  guru  pendidikan  agama  islam  dalam  pembentukan  karakter  peserta didik memegang peranan yang penting. Guru PAI tidak hanya menjadi figur sentral dalam membentuk karakter peserta didik, melainkan juga memiliki tanggung  jawab  utama  dalam  mendidik,  mengajar,  membimbing,  dan melatih  mereka  agar  menjadi  individu  yang  beriman,  bertakwa  kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, berilmu, dan bertanggung jawab. Penguatan  moral  menjadi  fokus  utama  guru  PAI,  yang  memerlukan pemahaman  mendalam  tentang  karakter  dan  moral.  Selain  itu,  guru  PAI harus memanfaatkan strategi dan metode yang sesuai untuk mencapai tujuan pendidikan karakter, yaitu membentuk peserta didik yang memiliki karakter positif. Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi peran guru PAI dalam membentuk karakter peserta didik serta menganalisis upaya yang diterapkan guru PAI dalam penguatan moral. Metode penelitian yang digunakan adalah kualitatif dengan pendekatan kepustakaan (library research). Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru PAI berfungsi sebagai teladan dalam membentuk karakter  peserta  didik  dengan  mengajarkan  nilai-nilai  keagamaan  dan memberikan  pemahaman  tentang  moral.  Selain  itu,  guru  PAI  juga bertanggung  jawab  dalam  membimbing  peserta  didik  untuk  memiliki kepedulian sosial, empati, dan kemampuan berakhlak yang baik. Penguatan moral, terutama dalam konteks era saat ini, menjadi solusi yang tepat untuk mengatasi  krisis  moral  yang  sering  terjadi,  terutama  di  Indonesia.  Dalam usaha  penguatan  moral,  guru  diharapkan  menjadi  teladan,  sesuai  dengan m akna istilah "mu’addib" dalam Bahasa Arab, yang merujuk pada individu beradab yang memiliki peran dalam membangun peradaban berkualitas di masa  depan.  Guru  diharapkan  mampu  memberikan  pendidikan  kepada peserta  didik,  mendorong  kreativitas,  mengelola  hasil  kreasinya,  dan menjaga  keseimbangan  untuk  kemaslahatan  umum  tanpa  menimbulkan kerusakan bagi diri sendiri, masyarakat, dan alam.
Kata Kunci: Guru;
Karakter; Moral.

## PENDAHULUAN
Para  pendidik  dan  lembaga  pendidikan  saat  ini  menghadapi  semakin  banyak permasalahan  yang  menantang,  khususnya  dalam  hal  mempersiapkan  siswa  menghadapi perubahan  cepat  di  lingkungan  mereka.  Modifikasi  tersebut  juga  terkait  dengan  dinamika kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  mencakup  pergeseran  nilai  dan  moral  dalam kehidupan masyarakat. Salah satu contohnya adalah adanya dekadensi moral dan kurangnya karakter  positif  Hal  ini  terlihat  dari  bagaimana  siswa  berperilaku,  dan  yang  kini  menjadi komponen penting dalam realitas pendidikan. Salah satu penjelasan yang  mungkin mengenai hal ini dalam konteks pendidikan formal di sekolah adalah bahwa pendidikan di Indonesia pada dasarnya menekankan pada pengembangan kemampuan intelektual saja. Aspek lain dari siswa, seperti kualitas moral dan karakteristik afektif mereka, sering kali kurang mendapat perhatian yang cukup ( Tamami , 2018).  Lembaga pendidikan dan guru dewasa perlu lebih proaktif dalam mendidik dan membimbing generasi muda untuk memiliki karakter yang baik, seperti integritas, rasa tanggung jawab, kejujuran, dan empati.
Peran  guru  dalam  membentuk  peserta  didik  menjadi  individu  yang  memiliki  karakter positif sangat penting. Penggunaan metode pembelajaran yang beragam membantu

## Peran Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Membangun Karakter Peserta Didik Upaya Penguatan Moral
menciptakan  suasana  belajar  yang  menarik,  mencegah  kebosanan,  dan  meningkatkan  minat peserta  didik.  Selain  itu,  menjadi  pembina  ekstrakurikuler  memungkinkan  guru  untuk mendekatkan  diri  kepada  peserta  didik,  mempermudah  komunikasi,  dan  membantu  dalam penanaman  nilai-nilai  karakter  yang  baik.  Guru  bukan  hanya  seorang  pengajar,  tetapi  juga merupakan panutan atau contoh bagi peserta didik. Keberhasilan pendidikan karakter sangat bergantung pada peran guru dalam proses pembelajaran. Oleh karena itu, sosok seorang guru dapat  menjadi  cerminan  yang  sangat  mempengaruhi  pembentukan  karakter  peserta  didik ( Yestiani  &  Zahwa ,  2020).  Dalam  pendidikan  Karena  tugas  mereka  untuk  mengajar  dan membimbing  siswa,  guru  memainkan  peran  penting  dalam  masyarakat.  Guru  dapat mempengaruhi sikap, perilaku, dan pemikiran siswa karena merekalah yang menjadi panutan bagi mereka.
Indonesia,  sebagai  negara  berkembang  besar  yang  sedang  menuju  pencapaian  status negara  maju,  harus  memenuhi  berbagai  kriteria,  salah  satunya  adalah  memiliki  pendidikan berkualitas  tinggi  dan  memiliki  individu  terpelajar  yang mahir  dalam  ilmu  pengetahuan  dan teknologi. Meskipun Indonesia memiliki potensi sumber daya manusia yang besar dan dapat memberikan kontribusi terhadap kemajuan bangsa, penting untuk dicatat bahwa jumlah sumber daya manusia saja tidak menjamin kemajuan. Kemajuan suatu bangsa sesungguhnya ditentukan oleh  kualitas  sumber  daya  manusianya,  dan  kualitas  sangat  erat  kaitannya  dengan  karakter individu tersebut. Pendidikan yang berkualitas berperan penting dalam menghasilkan sumber daya  manusia  yang  berkaliber  tinggi  dan  membentuk  karakter  individu.  Pemikiran  tersebut tercermin dalam Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2003, dimana Pasal  1  Ayat 1  menyatakan  bahwa  “pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk menciptakan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  dapat  secara  aktif mengembangkan potensi yang melekat pada dirinya.” pengetahuan spiritual, pengendalian diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  lain  yang  diperlukan  bagi  diri, masyarakat, dan bangsa.” Lebih lanjut undang-undang yang sama, pada Pasal 3, menguraikan tujuan pendidikan nasional: “mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi individu yang bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  cakap,  kreatif,  mandiri,  serta demokratis  dan  demokratis.  warga  negar a  yang  bertanggung  jawab.”  Pada  hakikatnya tujuannya  adalah  untuk  melahirkan  pribadi-pribadi  yang  tidak  hanya  unggul  dalam  ilmu pengetahuan dan keterampilan, namun juga mempunyai integritas moral, disiplin diri, dan rasa tanggung jawab terhadap masyarakat dan bangsa” ( Firdaus & Baisa , 2018).
Pendidikan  karakter  telah  menjadi  fokus  perhatian  di  berbagai  negara,  dengan  tujuan mempersiapkan  generasi  yang  tidak  hanya  berkualitas  untuk  kepentingan  individu  warga negara,  tetapi  juga  untuk  kesejahteraan  masyarakat  secara  menyeluruh.  Pendidikan  karakter dapat diartikan sebagai upaya yang disengaja dalam memanfaatkan semua dimensi kehidupan sekolah untuk mendorong pembentukan karakter yang optimal ( Tamami , 2018).
Pendidikan karakter mencakup aspek hati, kedisiplinan, dan keteladanan yang luar biasa dalam  kehidupan  sehari-hari.  Pembelajaran  tentang  nilai  dan  karakter  bukanlah  proses  yang bersifat  temporer,  melainkan  merupakan  pembelajaran  sepanjang  hidup.  Pembelajaran  ini muncul sebagai respons terhadap tantangan pembelajaran dengan disiplin ilmu yang beragam, yang  pada  hakikatnya  hanya  terlihat  terpisah  dari  esensi  pembelajaran  itu  sendiri.  Inti  dari pendekatan  ini  adalah  menciptakan  individu  yang,  dalam  perjalanan  kehidupan  yang  terus berkembang,  memiliki  nilai,  karakter,  dan  pemahaman  makna  dasar.  Dalam  pendidikan karakter,  nilai-nilai  disampaikan  melalui  internalisasi  tahapannya,  membuktikan kemampuannya  untuk  memberikan  hasil  belajar  yang  lebih  berarti  dan  mendalam.  Hal  ini dicapai  dengan  menggali  dan  menemukan  makna  terdalam  di  balik  materi  yang  disajikan. Pendekatan  pembelajaran  menjadi  lebih  komprehensif,  melibatkan  transfer  pengetahuan, transformasi  nilai,  dan  transformasi  sikap.  Selama  proses  ini,  perhatian  diberikan  pada kebutuhan  individual  siswa,  mendorong  terbentuknya  sikap  dan  tindakan  yang  dianggap penting  sehingga  menjadi  prinsip  dasar  bagi  diri  mereka.  Dengan  demikian,  pendekatan  ini bertujuan  untuk  membentuk  pribadi  yang  unik  dan  berkarakter,  membedakan  mereka  dari orang lain ( Pradina et al., 2021).

## Peran Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Membangun Karakter Peserta Didik Upaya Penguatan Moral
Tujuan pendidikan tidak hanya terbatas pada pengembangan keilmuan, melainkan juga mencakup  pembentukan  kepribadian,  kemandirian,  keterampilan  sosial,  dan  karakter  peserta didik.  Oleh  karena  itu,  berbagai  program  telah  dirancang  dan  diimplementasikan  untuk mencapai  tujuan  ini,  terutama  dalam  konteks  pembentukan  karakter.  Mengakui  pentingnya pembentukan  karakter  melalui  penguatan  pendidikan  karakter,  ini  didasarkan  pada  hakikat bahwa pendidikan bertujuan membentuk generasi yang bijaksana dan memiliki intelektualitas yang berakar pada nilai-nilai moral dan nilai-nilai ketuhanan. Hal ini bertujuan agar individu dapat  berperilaku  arif  dan  bijaksana,  baik  dalam  kehidupan  pribadi  maupun  di  dalam masyarakat.  Pendidikan  karakter  seharusnya  diimplementasikan  melalui  perencanaan  yang melibatkan peran sekolah, keluarga, dan masyarakat. Upaya ini melibatkan penyampaian ilmu pengetahuan  dan  penanaman  nilai-nilai  karakter  positif  pada  peserta  didik,  dengan  contoh teladan  sebagai  salah  satu  metodenya.  Tujuan  utamanya  adalah  agar  peserta  didik  dapat mengembangkan karakter yang berkaitan dengan hubungan mereka dengan Tuhan, diri sendiri, sesama  sosial,  dan  lingkungan.  Sekolah  telah  melakukan  berbagai  upaya  untuk  memperkuat pendidikan karakter peserta didik, termasuk integrasi ke dalam kurikulum, ekstrakurikuler, dan pembiasaan baik di lingkungan sekolah maupun di luar sekolah. Integrasi pendidikan karakter di  dalam  kelas  juga  dilakukan  dengan  mengadopsi  metode  yang  relevan,  menciptakan lingkungan  belajar  yang  hidup,  imajinatif,  dan  menyenangkan  yang  berdampak  positif  pada prestasi belajar siswa. topik atau tema nilai-nilai karakter yang ingin ditumbuhkan di lingkungan sekolah sebagian besar ditentukan oleh keterlibatan orang tua/masyarakat, pendidik, pendidik, dan kepala sekolah ( Perdana , 2018).
Penguatan pendidikan karakter melalui nilai-nilai moral diyakini sebagai landasan yang benar  dan  mampu  mendorong  peserta  didik  untuk  mewujudkannya.  Hal  ini  memberikan kemampuan  kepada  peserta  didik  untuk  membuat  keputusan  tentang  apa  yang  dianggap penting atau sebagai tujuan yang ingin dicapai. Fakta yang ada menunjukkan bahwa sebagian besar peserta didik, saat berinteraksi dengan guru maupun teman sekelasnya, umumnya tidak lupa untuk menyapa dengan ramah dan murah senyum. Perilaku ini terjadi baik selama kegiatan berlangsung maupun setelah kegiatan selesai, bahkan ketika berada di dalam maupun di luar lingkungan sekolah. Perilaku bersikap ramah dan murah senyum ini memiliki dampak positif karena  membantu  peserta  didik  untuk  mampu  menjalani  kehidupan  sosial  dan  berinteraksi dalam masyarakat dengan etika yang baik. Sebagai hasilnya, keberadaan peserta didik di masa depan diharapkan dapat diterima dengan baik oleh orang-orang di sekitarnya. Pendekatan ini menggambarkan bahwa melalui penguatan pendidikan karakter, Siswa memperoleh informasi, tetapi  mereka  juga  memperoleh  informasi  dikembangkan  dalam  hal  sikap  dan  perilaku  yang mendukung  kehidupan  bermasyarakat  yang  harmonis  ( Qurroti  A`yun et  al.,  2023).  Guru memiliki  peran  krusial  dalam  membentuk  Kewenangan  yang  tinggi  untuk  bersinergi meningkatkan  etika,  perilaku,  dan  kepribadian  dalam  rangka  meningkatkan  taraf  sistem pendidikan. Guru seharusnya menjadi teladan moral bagi anak-anaknya, seseorang yang dapat mereka teladani. Karena pendapat masyarakat mencerminkan pentingnya memberikan layanan pendidikan  bagi  anak-anaknya,  maka  kriteria  ini  menjadi  penting.  Guru  masa  kini  harus memiliki  lebih  dari  sekedar  bakat.  profesional,  tetapi  juga  menunjukkan  kepribadian  dan perilaku yang positif. Sopan santun yang ditunjukkan oleh guru kepada peserta didik, seperti memberikan salam dan menyapa dengan ekspresi yang semangat, dianggap sebagai pembiasaan berkarakter yang dapat memberikan dampak positif pada semangat belajar murid. Oleh karena itu,  guru  diharapkan  memiliki  integritas  yang  tinggi,  sesuai  dengan  temuan  penelitian  yang menunjukkan bahwa guru yang memiliki integritas tinggi cenderung memiliki nilai etika yang lebih baik, berperilaku terpuji, dan berkepribadian luhur. Hal ini sangat penting, terutama dalam konteks pelaksanaan proses pembelajaran di sekolah, di mana integritas guru dapat memberikan kontribusi  besar  terhadap  atmosfer  pendidikan  yang  sehat  dan  produktif (Khairatunnisa  & Zulyusri , 2023).
Membangun  karakter  merupakan  komponen  penting  dari  dunia  akademis  dalam  hal pengajaran  berbasis  karakter.  Namun,  masih  ada  beberapa  sekolah  yang  belum  sepenuhnya menerapkan aspek pengajaran ini. Keadaan saat ini menyurutkan pemahaman siswa terhadap
hakikat  pendidikan  yang  kritis,  yang  pada  akhirnya  berkontribusi  pada  munculnya  berbagai permasalahan sosial di masyarakat. Oleh karena itu, karakter dapat dipandang sebagai salah satu bentuk pendidikan yang sangat penting untuk ditanamkan kepada anak. Selain itu, pendidikan karakter  mempunyai  peran  sebagai  landasan  mental  dan  motivasi  dalam  proses  pendidikan. Karakter menjadi fokus utama dalam praktik pengajaran, terutama ketika membahas persoalan kepribadian, khususnya dalam konteks keindonesiaan. Perlu adanya penyesuaian dalam proses pendidikan khususnya di Madrasah Tsanawiya agar tercipta rencana pembelajaran yang efektif. Hal ini menekankan perlunya peningkatan pemahaman dan implementasi pendidikan karakter sebagai bagian integral dari upaya mencetak generasi yang memiliki karakter kuat dan positif ( Octaviani et al., 2022).
Masalah-masalah  yang  berkaitan  dengan  moral  di  dalam  bangsa  kita  menjadi  suatu keprihatinan  yang  mendalam.  Terutama,  kasus-kasus  seperti  pencurian,  penipuan,  dan kerusakan fasilitas umum, sebagian besar melibatkan remaja, terutama pelajar dan mahasiswa. Keadaan  ini  menjadi  suatu  permasalahan  serius  karena  dampak  yang  ditimbulkan  dapat mengganggu  kenyamanan  masyarakat  secara  keseluruhan.  Banyak  yang  berpendapat  karena kurangnya  pendidikan  adalah  akar  penyebab  situasi  seperti  ini  moral  di  dalam  dunia pendidikan.  Namun,  sebaiknya  kita  menyadari  bahwa  pembentukan  moral  seorang  anak dipengaruhi oleh berbagai faktor, tidak hanya dari dunia pendidikan. Faktor seperti peran orang tua,  teman  sebaya,  dan  lingkungan  sekitar  juga  memiliki  peran  penting  dalam  membentuk karakter dan moral seseorang. Saat ini, banyak terjadi penyimpangan moral di kalangan remaja di negara kita, dan hal ini menjadi tugas semua pengajar untuk memastikan bahwa pendidikan moral tidak terus-menerus dalam kondisi terpuruk. Oleh karena itu, diperlukan suatu komitmen dan  upaya  bersama  dari  seluruh  elemen  masyarakat,  termasuk  pendidik,  untuk  memastikan bahwa  pendidikan  moral  menjadi  fokus  utama  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini  dapat membantu  mengatasi  permasalahan  moral  yang  terjadi  di  kalangan  remaja  dan  menciptakan lingkungan  pendidikan yang  lebih bermoral.  Pendekatan  holistik  yang  melibatkan orang  tua, teman sebaya, dan lingkungan sekitar juga perlu diterapkan untuk menciptakan dampak positif yang lebih besar dalam membentuk karakter generasi muda ( Febrianti & Dewi , 2021) .

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  kualitatif  dengan  menggunakan pendekatan    kepustakaan  (library  research)  penelitian  yang  seluruh  datanya  diperoleh  dari berbagai literatur kepustakaan berupa buku dan artikel.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pentingnya guru PAI dalam Membangun Karakter
Definisi  karakter  yang  diungkapkan  oleh  Griek  dan  Mansur  Munich  memberikan pemahaman  yang  berbeda  namun  mencakup  aspek  penting  dari  sifat  manusia.  Griek mengartikan  karakter  sebagai  pedoman  seluruh  sifat  manusia  yang  bertahan  dan  menjadi indikator unik yang membedakan seseorang dengan orang lain. Menurutnya, pola perilaku dan karakter yang khas dan bertahan lama setiap orang termasuk dalam definisi karakter mereka. Namun  karakter  diartikan  oleh  Mansur  Munich  sebagai  proses  berpikir  dan  cara  bertindak individu yang menjadikannya unik dalam cara mereka hidup berdampingan dan berkolaborasi dengan orang lain dalam keluarga, masyarakat, dan konteks lainnya. Maupun negaranya. Dalam pengertian  ini,  karakter  tidak  hanya  mencakup  aspek  perilaku  tetap,  melainkan  juga  cara berpikir dan pola interaksi dalam berbagai konteks kehidupan. Kedua definisi ini menekankan bahwa karakter mencakup aspek tetap dan khas dari seseorang, yang membedakan mereka satu sama  lain.  Karakter  juga  memiliki  dampak  pada  interaksi  individu  dalam  konteks  keluarga, masyarakat, dan nasional, di antara bidang kehidupan lainnya. Karakter, kemudian, merupakan komponen penting dalam menentukan identitas individu dan peran sosial  ( Wally , 2022). Dari pemahaman di atas, Karakter diartikan sebagai perilaku khas individu yang membedakannya dengan  orang  lain.  Sifat  biologis  dan  interaksi  dengan  lingkungan  dipadukan  dalam  proses aktualisasi karakter. Oleh karena itu, sangat penting untuk memberikan perhatian khusus pada
pengembangan karakter anak. Karakter berfungsi sebagai landasan, semangat, atau jiwa dalam konteks pembentukan manusia dan bukan sekedar pelengkap kemampuan. Karakter seseorang mempunyai peranan besar dalam menentukan baik buruknya dirinya. Memperoleh kompetensi tanpa karakter dapat terjadi tanpa tujuan dan tanpa arahan atau aturan yang ditetapkan. Selain itu,  kepribadian  memiliki  peran  integral  dalam  mengarahkan  perilaku  seseorang.  Dengan memahami  karakter,  kita  dapat  mengenali  nilai-nilai,  sikap,  dan  prinsip-prinsip  yang membentuk  dasar  perilaku  individu.  Oleh  karena  itu,  pembangunan  karakter  tidak  hanya penting  dalam  pembentukan  identitas  personal,  tetapi  juga  memainkan  peran  kunci  dalam membentuk  individu  yang  dapat  berkontribusi  secara  positif  dalam  masyarakat.  Karakter menjadi fondasi yang mendukung peningkatan diri yang berkelanjutan, memberikan arah yang jelas bagi perkembangan pribadi dan sosial.
Guru  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  mempunyai  peran  yang  bermanfaat  dalam membantu siswa mengembangkan karakternya. Selain sebagai pemberi ilmu pengetahuan, guru juga berperan sebagai pembimbing yang membantu siswa mengembangkan moral, etika, dan nilai-nilai agama yang diperlukan untuk menjadi manusia yang dicita-citakan. Guru mempunyai peran penting tidak hanya di dalam kelas tetapi juga dalam komunitas sekolah dan masyarakat secara luas. Tugas pendidik adalah memberikan teladan positif bagi siswanya. Ketaatan terhadap peraturan sekolah, seperti datang tepat waktu dan menjaga kebersihan lingkungan, merupakan contoh konkret yang dapat diikuti oleh peserta didik. Dengan demikian, karakteristik disiplin dan  sikap  menghargai  sesama  dapat  ditanamkan  dalam  diri  peserta  didik.  Pentingnya mengembangkan karakter disiplin dan religius pada peserta didik juga menjadi fokus. Disiplin, sebagai  sikap  mentaati  peraturan,  perlu  ditanamkan  sejak  usia  dini  agar  peserta  didik  dapat menghormati aturan di berbagai lingkungan. Sementara itu, sikap religius juga harus ditekankan sejak dini, dengan mengajarkan peserta didik untuk beribadah secara konsisten.  Dalam proses pembelajaran, guru perlu merancang model pembelajaran yang melibatkan peserta didik secara langsung. Dengan melibatkan peserta didik secara aktif, mereka dapat menginternalisasi nilai- nilai karakter dengan lebih baik, sehingga pembentukan karakter dapat berlangsung efektif dan berkesinambungan  ( Agustin ,  2021).  Simpulan  dari pembahasan  di atas  meyakini bahwa  guru Pendidikan Agama Islam (PAI) mempunyai peran penting dalam membentuk karakter moral siswa. Selain menjadi role model, para guru besar PAI juga menanamkan prinsip-prinsip moral dan agama. Mendidik siswa tentang keyakinan agama dan membantu mereka mengembangkan kesadaran sosial, empati, dan karakter moral adalah salah satu tugas pengajar PAI. Oleh karena itu,  guru  PAI  berperan  besar  dalam  membentuk  kompas  moral  siswa,  melatih  etika,  dan membentuk  kepribadiannya.  Siswa  yang  mengembangkan  karakter  kuat  akan  berkembang menjadi  individu  yang  bermoral  lurus  dengan  kapasitas  untuk  mempengaruhi  masyarakat secara positif.
Guru  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  mempunyai  tugas  yang  besar,  khususnya  dalam membentuk  karakter  Islami  peserta  didiknya.  Selain  menyampaikan  ilmu  keagamaan,  guru besar  PAI  bertugas  membentuk  mahasiswa  menjadi  individu  yang  tidak  mementingkan  diri sendiri dan bertakwa kepada Allah SWT.Tugas ini tidak hanya mencakup lingkup sekolah, tetapi juga melibatkan praktik syariat Islam dalam kehidupan sehari-hari siswa di berbagai konteks, seperti keluarga dan masyarakat. Guru PAI berfungsi sebagai pembimbing yang memberikan contoh  dan  nilai-nilai  Islami  kepada  siswa.  Dalam  membentuk  karakter  Islami  peserta  didik, guru  PAI  berperan  sebagai  pemberi  contoh  nilai-nilai  Islam,  dan  melibatkan  siswa  dalam kegiatan  keagamaan  seperti  shalat  berjamaah  dan  kegiatan  mengaji.  Pembentukan  karakter Islami  ini  dilakukan  melalui  berbagai  metode,  termasuk  metode  pembiasaan,  yang  bertujuan membiasakan siswa dengan norma-norma dan prinsip-prinsip Islam dalam kehidupan sehari- hari. Dengan demikian, peran guru PAI tidak hanya sebatas memberikan pengetahuan agama, tetapi lebih luas sebagai agen pembentukan karakter Islami yang berkualitas dan berintegritas. Hal  ini  melibatkan  interaksi  guru  PAI  dengan  siswa  secara  aktif,  baik  melalui  pembelajaran formal  maupun  melalui  kegiatan  keagamaan  dan  pembiasaan  nilai-nilai  Islami (Haniyyah  & Indana , 2021). Simpulan dari pembahasan adalah bahwa guru Pendidikan Agama Islam (PAI) memiliki  peran  yang  sangat  krusial  dalam  membentuk  karakter  siswa.  Mereka  bukan  hanya

## Peran Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Membangun Karakter Peserta Didik Upaya Penguatan Moral
memberikan  pengajaran  mengenai  nilai-nilai  spiritual,  moral,  dan  etika,  tetapi  juga  berperan dalam  menanamkan  landasan  karakter  dan  perilaku  yang  positif  pada  siswa.  Guru  PAI membantu  siswa  memahami  nilai-nilai  kemanusiaan,  seperti  tolong-menolong,  cinta  kasih, kesabaran, kejujuran, dan keadilan, yang merupakan dasar penting bagi pembentukan karakter yang  baik.  Kesadaran  moral  yang  diajarkan  oleh  guru  PAI  memiliki  dampak  signifikan, menciptakan siswa yang bertanggung jawab, peduli, dan berprinsip dalam menjalani kehidupan mereka. Peran guru PAI bukan hanya terbatas pada memberikan pengetahuan agama, tetapi juga dalam membimbing siswa untuk menginternalisasi nilai-nilai tersebut dalam tindakan sehari- hari.  Tanggung  jawab  besar  ini  menjadikan  guru  PAI  sebagai  pilar  penting  dalam  proses pembentukan karakter siswa. Oleh karena itu, peran guru PAI tidak hanya sebatas di kelas dalam membentuk pribadi siswa  yang memiliki  moralitas  dan etika  yang  baik.  Hal  ini  menciptakan lingkungan pendidikan yang berkontribusi positif terhadap perkembangan pribadi siswa dalam rangka mencapai karakter yang berkualitas.
Guru  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  mempunyai  peran  penting  dalam  membentuk karakter moral siswa di kelas. Tugas guru PAI membantu siswa mengembangkan karakter moral dengan  memberikan  bimbingan  moral,  pelajaran  agama,  dan  teladan  positif.  Penjelasan bagaimana guru PAI mempengaruhi perkembangan karakter siswa disajikan di bawah ini:
a. Mengajarkan  nilai-nilai  agama:  Guru  besar  PAI  sangat  penting  dalam  membantu  siswa mempelajari nilai-nilai agama. Guru PAI membantu siswa dalam memahami prinsip-prinsip moral dan etika yang dianut dalam agama Islam dengan mendidik mereka dari Al-Qur'an, hadis,  dan  teks-teks  Islam  lainnya.  Mereka  mendukung  siswa  dalam  memahami  dan mempraktikkan  prinsip-prinsip  moral  termasuk  kasih  sayang,  kesabaran,  kejujuran,  dan saling membantu.
b. Bimbingan  moral:  Siswa juga menerima nasihat moral dari guru PAI. Mereka mendukung pengambilan  keputusan  siswa,  pengembangan  sikap,  dan  pemahaman  tentang  dampak tindakan  mereka.  Guru  yang  mengajar  PAI  juga  membantu  siswa  dalam  membedakan perbuatan benar dan salah serta memberikan bimbingan bagaimana menyelesaikan masalah moral.
c. Contoh    teladan    yang    baik:    Berada  dalam  posisi  otoritas  di  dalam  kelas,  guru  PAI memainkan peran penting dalam memberikan teladan positif bagi siswanya. Karakter siswa dibentuk oleh guru PAI melalui sikap dan tindakannya sehari-hari. Mereka menanamkan prinsip-prinsip agama — seperti kejujuran, kerja keras, dan integritas — ke dalam kehidupan mereka.  Guru  yang  mempraktikkan  PAI  memberikan  contoh  positif  kepada  siswanya, mendorong mereka untuk mengikuti dan menumbuhkan karakter moral.
d. Pendidikan nilai-nilai sosial dan kepemimpinan: Dengan menanamkan nilai-nilai sosial dan keterampilan kepemimpinan, GuruPAI juga membantu siswa berkembang sebagai individu. Mereka mengajari anak-anak bagaimana menghormati keberagaman, berkolaborasi dalam kelompok,  mengenali  dan  menghargai  perbedaan  budaya,  dan  menumbuhkan  kualitas kepemimpinan yang kuat. Untuk membantu siswa menyadari pentingnya membantu orang lain  dan  memberikan  kontribusi  kepada  masyarakat,  guru  PAI  juga  dapat  melibatkan siswanya dalam proyek kemanusiaan dan social ( Khotibul , 2021).
Pendidikan agama Islam mempunyai peranan penting dalam membentuk kepribadian peserta  didik.  Peran  pengajar  pendidikan  agama  Islam  tidak  hanya  sebatas  sebagai  pemberi informasi  keagamaan,  melainkan  juga  sebagai  contoh  nyata  penerapan  prinsip-prinsip  Islam dalam  kehidupan  sehari-hari.  Tujuan  dari  proses  pengembangan  karakter  adalah  agar  siswa dapat mengembangkan kepribadian yang selaras dengan ajaran Islam. Ini melibatkan instruksi, pengawasan,  dan  bimbingan  berkelanjutan  ( Sitompul et  al.,  2023).  Guru  PAI  perlu  menjadi contoh teladan, karena karakter peserta didik mencerminkan keteladanan yang diperoleh dari pengaruh  guru.  Guru  pendidikan  agama  Islam  dapat  memasukkan  pengembangan  kualitas karakter  ke  dalam  pembelajarannya,  menjadikan  skenario  pembelajaran  lebih  imajinatif  dan bervariasi, serta lebih melibatkan siswa dalam proses pembelajaran. Hal ini dapat dicapai dengan membuat  program-program  ekstra  keagamaan  yang  dilaksanakan  secara  rutin,  memastikan program-program tersebut dilaksanakan sebaik mungkin, dan menjadikannya sebagai landasan
bagi  pengembangan  karakter  tambahan.  Agar  nilai-nilai  karakter  yang  diajarkan  guru  dapat diterapkan secara rutin di rumah, maka diperlukan pula kerjasama antara orang tua dan guru sebagai  penguatannya.  Oleh  karena  itu,  inisiatif  ini  diharapkan  dapat  membantu memaksimalkan penanaman prinsip-prinsip moral melalui pendidikan agama Islam (Badry & Rahman ,  2021).  Ini  dikarenakan  pendidikan  agama  Islam  mengajarkan  nilai-nilai  moral  dan akhlak  yang  luhur,  yang  menjadi  landasan  untuk  membentuk  karakter  yang  positif.  Guru pendidikan  agama  Islam  berperan  sebagai  pembimbing,  pemberi  semangat,  dan  teladan  bagi peserta didiknya. peserta didiknya di samping menyebarkan ilmu agama. Instruktur pendidikan agama Islam perlu memiliki kompetensi yang memadai, termasuk pengetahuan, keterampilan, dan  sikap.  Kompetensi  ini  harus  tercermin  dalam  pendekatan  pembelajaran  yang  kreatif, inovatif, dan interaktif.
Peran  guru  sangat  signifikan  dalam  dunia  pendidikan,  khususnya  dalam  penanaman prinsip agama untuk perilaku moral. Hal ini dikarenakan pada saat proses pembelajaran, guru dan  siswa  terlibat  secara  langsung.  Selain  itu,  agar  siswa  menjadi  mandiri  dan  memberikan kontribusi  yang  berharga  kepada  masyarakat,  guru  dapat  membantu  mereka  menemukan, mengeksplorasi, dan merekonstruksi pengetahuannya. Penting untuk memasukkan pembiasaan sebagai kebutuhan dalam upaya membentuk karakter siswa, khususnya dalam pengembangan karakter.  Tujuan  utamanya  adalah  mengembangkan  akhlak  mulia,  khususnya  akhlak keagamaan,  dengan  tetap  memperhatikan  faktor-faktor  penting  lainnya  seperti  pengetahuan, motivasi, sikap, dan perilaku yang sesuai dengan norma-norma sosial dan agama. Pemikiran ini jelas tercermin dalam ajaran Islam yang sejalan dengan ajaran Nabi Muhammad SAW ( Rahmah , 2023).  Hal  ini  karena  guru  merupakan  sosok  yang  paling  dekat  dengan  peserta  didik  dalam proses pembelajaran. Guru memiliki kesempatan untuk memberikan contoh, membimbing, dan memotivasi peserta didik untuk memiliki karakter yang baik.

## Upaya Guru PAI Dalam Penguatan Moral Peserta Didik
Moral  atau  Moralitas,  yang  berasal  dari  bahasa  Latin,  mengacu  pada  tindakan  yang memiliki nilai positif. Sebaliknya, konsep amoral  atau tidak bermoral merujuk pada individu tidak memiliki yang nilai positif di pandangan orang lain. Moralitas adalah aspek penting yang seharusnya  dimiliki  oleh  setiap  individu.  Ini  juga  merupakan  sifat  dasar  yang  perlu  dikuasai selama  masa  belajar  di  sekolah;  jika  seseorang  ingin  dihormati  oleh  sesamanya,  memiliki moralitas adalah suatu keharusan.
Tidak bermoral atau tidak bermoral Di masa sekarang ini, penguatan moral sangat penting untuk mengatasi krisis moral yang sering muncul, khususnya di negara kita seperti Indonesia. Krisis  moral  ini  berdampak  pada  generasi  muda  dalam  banyak  hal,  termasuk  meningkatnya angka  agresi  remaja,  pergaulan  bebas,  dan  kejahatan  terhadap  remaja  teman  sebaya,  dan fenomena yang saat ini menjadi perbincangan, yaitu siswa yang terlibat dalam perilaku kriminal terhadap  gurunya  sendiri,  serta  masalah-masalah  lainnya.  Sampai  saat  ini,  banyak  dari permasalahan tersebut belum teratasi sepenuhnya, sehingga pendidikan moral menjadi sangat penting untuk ditanamkan sejak dini. Jika kondisi ini terus berlanjut tanpa penanganan yang tepat,  dampak  negatifnya  dapat  merugikan  lembaga  pendidikan.  Lembaga  ini  seharusnya menjadi tempat untuk membina dan mendidik generasi muda agar memiliki akhlak mulia, dan jika tidak terkendali dengan baik, dapat menyebabkan merosotnya peran lembaga pendidikan dalam mencetak generasi muda yang bermoral ( Salamah , 2020). Hal ini dikarenakan memang ditandai  oleh  perubahan  yang  sangat  cepat,  terutama  dalam  hal  teknologi,  informasi,  dan dinamika sosial. Perubahan-perubahan ini membawa berbagai tantangan, termasuk tantangan dalam  bidang  moral.  Kemajuan  teknologi  dan  akses  mudah  terhadap  informasi  dapat memberikan  dampak  besar  terhadap  nilai-nilai  dan  etika  yang  dianut  oleh  masyarakat. Perubahan  sosial  yang  cepat  juga  dapat  memicu  pergeseran  norma  dan  nilai-nilai  dalam masyarakat.  Oleh  karena  itu,  penting  untuk  mengakui  bahwa  pendidikan  moral  tidak  hanya perlu diterapkan secara tradisional, tetapi juga harus dapat menyesuaikan diri dengan dinamika perubahan  zaman.  Mengajarkan  nilai-nilai  moral  yang  relevan  dengan  konteks  era  saat  ini

## Peran Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Membangun Karakter Peserta Didik Upaya Penguatan Moral
menjadi  krusial  agar  masyarakat  dapat  menghadapi  tantangan  moral  yang  muncul  akibat perubahan-perubahan tersebut.
Penguatan  moral  berupaya  untuk  memberikan  kepada  anak-anak  pemahaman  tentang moralitas  dari  sudut  pandang  agama,  tradisional,  dan  masyarakat.  Langkah  pertama  dalam proses  ini  adalah  memperkenalkan  konsep-konsep  nyata — seperti  keadilan,  kebaikan,  dan kesusilaan — ke  dalam  konsep-konsep  abstrak,  seperti  konsep  hak.  Lebih  jauh  lagi,  penalaran moral — yang  terkait  erat dengan  teori  perkembangan moral Earl dan Kohlberg — menjadi alat yang efisien untuk mengajarkan perilaku moral kepada anak-anak. Ajaran agama mencerminkan gagasan  bahwa  nilai-nilai  moral  seperti  cinta  dan  altruisme  juga  berasal  dari  jiwa  yang mengajarkan  untuk  mencintai  sesama  seperti  mencintai  diri  sendiri.  Hal  ini  dapat  membantu membentuk  tanggung  jawab  sosial  pada  individu  terhadap  tindakan  yang  dilakukan. Lingkungan keluarga dan sekolah merupakan tempat utama di mana nilai-nilai ini diajarkan. Pendidikan  moral  di  sekolah  memiliki  tujuan  agar  siswa  tidak  hanya  memiliki  kecerdasan intelektual, tetapi juga kecerdasan emosional dan sosial. Hal ini bertujuan agar mereka mampu menempatkan diri dalam masyarakat dengan mengamalkan nilai-nilai dan norma, terutama di era modernisasi seperti saat ini ( Sutisna et al., 2020). Pengenalan konsep moral pada anak-anak sangat  penting  karena  konsep  moral  tidak  hanya  bersifat  universal  tetapi  juga  bersifat kontekstual. Ini berarti  bahwa  nilai-nilai  moral  dapat  bervariasi tergantung  pada konteksnya, seperti sosial budaya, tradisi, dan agama. Tahap awal penyajian ide moral kepada anak adalah dengan mengenalkan konsep konkret. Konsep konkret adalah ide-ide moral yang dapat diamati dan  dibuktikan  secara  langsung  melalui  tindakan  nyata.  Misalnya,  konsep  kejujuran  dapat diterapkan dengan tindakan seperti tidak berbohong, tidak mengambil barang yang bukan milik sendiri, dan tidak melakukan kecurangan. Melalui contoh-contoh konkret ini, anak-anak dapat lebih  mudah  memahami  dan  meresapi nilai-nilai  moral dalam  konteks  kehidupan  sehari-hari mereka.  Dengan  demikian,  pendidikan  moral  yang  dimulai  dengan  konsep  konkret  dapat membantu  anak  membangun  pemahaman  yang  lebih  baik  tentang  moralitas  dan mempraktikkannya dalam perilaku mereka.
Moral  memainkan    peran  kunci  dalam  membina  karakter  utama  dan  membentuk kepribadian anak-anak melalui pendidikan karakter yang relevan. Ada tujuh moral utama yang sering  diidentifikasi  dalam  konteks  ini,  yaitu  empati,  hati  nurani,  kendali  diri,  rasa  hormat, kebaikan, toleransi, dan keadilan. Moralitas dapat ditingkatkan melalui faktor-faktor individu dan sosial. Faktor individu mencakup berbagai aspek seperti temperamen, kemampuan kendali harga diri, usia, IQ, pendidikan, hubungan interpersonal, dan ekspresi emosional. Sedangkan faktor  sosial  meliputi  dampak  lingkungan  sekolah,  teman  sebaya,  lingkungan  rumah,  media massa, dan standar masyarakat. Instruksi moral efektif harus mempertimbangkan kedua faktor ini, menciptakan lingkungan yang mendukung perkembangan moral anak. Hal ini melibatkan peran aktif dari keluarga, sekolah, teman sebaya, dan lingkungan sosial dalam menginspirasi nilai-nilai  moral,  membimbing,  dan  memberikan  contoh  yang  baik  kepada  anak.  Dengan demikian,  pendidikan  karakter  yang  holistik  dapat  membantu  membentuk  kepribadian  anak dengan moralitas yang kuat dan positif ( Hafsah & Afni , 2021).
Perwujudan  moral  tidak  terjadi  dengan  sendirinya.  Tidak  semua  individu  mencapai pengembangan nilai-nilai hidup, perkembangan moral yang diharapkan. Adapun upaya-upaya yang dapat dilakukan dalam mengembangkan ,moral dan sikap remaja adalah berikut;
a. Menciptakan komunikasi
Pendekatan komunikatif yang mendahului dengan memberikan pengetahuan tentang moral  dan  nilai-nilai  yang  sangat  penting  dalam  membentuk  kepribadian  anak.  Hal  ini mencakup pemberian penilaian serta mendorong anak-anak untuk berpartisipasi lebih aktif dalam dialog dan pengambilan keputusan. Anak dapat berpartisipasi aktif dalam lingkungan yang  mencakup  keluarga,  teman,  dan  organisasi  atau  kelompoknya.  Misalnya,  anak-anak mungkin  diperbolehkan  mengambil  bagian  dalam  tugas  sekolah  atau  kelompok  diskusi ketika mereka tinggal bersama keluarga. Di sekolah, anak juga dapat diberi peluang untuk bekerja sama dalam tugas kelompok atau berpartisipasi dalam diskusi kelas. Hal ini bertujuan agar anak dapat berperan aktif dalam akuntabilitas dan pengambilan keputusan. Cara yang

## Peran Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Membangun Karakter Peserta Didik Upaya Penguatan Moral
baik untuk memasukkan nilai-nilai kehidupan ke dalam kehidupan sehari-hari adalah dengan mendorong  anak  agar  lebih  aktif.  Hal  ini  dapat  dilakukan  dengan  menugaskan  mereka tanggung  jawab  dalam  kelompok  sebaya  dan  melibatkan  mereka  dalam  pengambilan keputusan  keluarga.  Dengan  cara  ini,  nilai-nilai  yang  diajarkan  menjadi  lebih  dari sekedar gagasan; mereka digunakan dalam keadaan nyata, membantu pengembangan karakter anak- anak dalam kehidupan kita bersama.
b. Menciptakan suasana damai
Seseorang yang berhasil mengadopsi prinsip-prinsip moral dan nilai-nilai kehidupan tertentu,  kemudian  menunjukkan  prinsip-prinsip  tersebut  dalam  sikap  dan  tindakannya tersebut, cenderung hidup dalam lingkungan yang positif, jujur, dan konsisten dalam perilaku yang  mencerminkan  nilai-nilai  hidup  yang  dianut.  Bagi  remaja,  moralitas  merupakan kebutuhan  penting  karena  mereka  berada  dalam  fase  mencari  identitas  diri  dan membutuhkan  pedoman  untuk  membentuk  kepribadian  yang  matang,  serta  menghindari perselisihan yang sering muncul saat ini. Keyakinan agama sangat penting karena sering kali menjadi standar bagi perilaku yang pantas dan tidak pantas. Oleh karena itu, lingkungan yang mendukung, mengundang, dan memberikan kesempatan untuk memahami dan mengadopsi nilai-nilai  tersebut  akan  memiliki  efek  yang  lebih  besar  dibandingkan  pengaturan  yang ditandai  dengan  pembatasan  yang  ketat.  Menciptakan  lingkungan  yang  mendukung pertumbuhan  moral  dan  nilai-nilai  hidup  melibatkan  pemberian  pedoman  yang  positif, pembelajaran nilai-nilai keagamaan, dan menciptakan ruang bagi remaja untuk berkembang secara positif dalam mencari identitas dan kepribadian mereka ( Besari , 2021).
Tugas guru tidak terbatas pada terbatas untuk menanamkan nilai, tetapi juga mencakup memberikan contoh dan teladan yang baik dalam pembentukan moral anak. Guru, sebagai pusat perhatian dalam lingkungan pendidikan, memiliki tanggung jawab untuk memberikan contoh perilaku moral yang positif, sehingga siswa dapat mengembangkan kesadaran moral. Melalui  contoh  teladan  yang  baik  dari  guru,  siswa  dapat  memperoleh  pedoman  tentang perilaku yang baik dan membangun kesadaran moral mereka. Guru yang memberikan contoh positif  dapat  menjadi  inspirasi  bagi  siswa  untuk  mempertimbangkan  dan  memahami konsekuensi  moral  dari  setiap  tindakan.  Penanaman  nilai  moral  dapat  dilakukan  melalui berbagai kegiatan pembelajaran, seperti memasukkan nilai-nilai moral ke dalam materi ajar, seperti pada pembelajaran pantun. Penekanan pada pemahaman, pengulangan, dan refleksi terhadap  nilai  moral  yang  diaplikasikan  dalam  pembelajaran  dapat  membantu  siswa menginternalisasi  nilai-nilai  tersebut  dan  mengembangkan  kesadaran  moral  yang  kuat. Dengan  pendekatan  ini,  guru tidak  hanya  berperan  sebagai  pemberi  informasi,  tetapi  juga sebagai  fasilitator  pembentukan  karakter  dan  kesadaran  moral  siswa,  membantu  mereka membedakan perilaku yang sesuai dengan norma masyarakat sekitar ( Marsen et al., 2021). Peran guru tidak hanya terbatas pada menanamkan nilai, tetapi juga melibatkan memberikan contoh  yang baik  dalam  pembentukan  moral anak.  Pentingnya memberikan  contoh  positif oleh guru disebabkan anak-anak cenderung lebih mudah belajar dari tindakan dan perilaku nyata  daripada  hanya  kata-kata.  Dengan  memberikan  contoh  yang  baik,  guru  dapat menciptakan lingkungan belajar yang positif dan inspiratif. Tindakan dan sikap guru yang mencerminkan nilai-nilai moral yang diinginkan akan menjadi model bagi anak-anak. Melalui pengamatan  langsung  terhadap  contoh  positif  tersebut,  anak-anak  dapat  memahami  nilai- nilai moral dengan lebih baik dan meresapi maknanya dalam kehidupan sehari-hari. Proses ini  membantu  menanamkan  nilai-nilai  moral  ke  dalam  karakter  anak  dan  mendorong perkembangan kesadaran moral pada diri mereka. Dengan melihat dan mengalami contoh- contoh moral yang baik, anak-anak dapat membentuk sikap dan perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai  yang  diinginkan.  Oleh  karena  itu,  peran  guru  sebagai  contoh  dan  teladan  moral sangat penting dalam membentuk karakter dan kesadaran moral anak-anak.
Pendidikan Agama dalam Islam Guru mempunyai beberapa peran dalam membentuk akhlak peserta didiknya, antara lain sebagai berikut:
a. Seorang  guru  mempunyai  kekuatan  untuk  menggugah  siswa  agar  terlibat  aktif  dalam pembelajaran dan kegiatan pembelajaran.

## Peran Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Membangun Karakter Peserta Didik Upaya Penguatan Moral
b. Guru ikut serta dalam pembuatan kurikulum sekolah.
c. Guru menawarkan konseling dan pengarahan mental, karakter, kepribadian, jasmani, dan spiritual kepada siswanya.
d. Guru harus mampu mengenali faktor-faktor yang berkaitan dengan siswa, seperti tantangan pembelajaran dan solusi potensial, dan kemudian menilai kemajuan dan pencapaian mereka dalam mencapai tujuan pembelajaran.
e. Jika  menyangkut  fenomena  kelas  yang  berkaitan  dengan  kegiatan  akademik,  guru  perlu melakukan penelitian.
f. Guru  terlibat  dalam  pengabdian  masyarakat,  membina  banyak  persahabatan,  dan berkontribusi terhadap keamanan dan dialog masyarakat.
g. Pendidik  atau  guru  harus  mampu  menerapkan  dan  menghargai  prinsip-prinsip  yang terkandung dalam Pancasilah.
h. Mengutamakan  perdamaian  dan  persatuan  dengan  berperan  sebagai  pendidik  dan memberikan  kontribusi  terhadap  kenyamanan  dan  stabilitas  Negara  Kesatuan  Republik Indonesia.
i. Guru  berperan  serta  dalam  pertumbuhan  sumber  daya  alam  dan  manusia,  serta keberhasilan penciptaannya.
j. Guru  ikut  serta  dalam  diskusi  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  kaliber  dan  tingkat profesionalismenya ( Fahruddin & Sari , 2020).
Kedua faktor yang Anda sebutkan, baik faktor internal maupun eksternal, memang dapat mempengaruhi peran guru dalam mengembangkan moral peserta didik di sekolah. Mari kita bahas lebih lanjut:
a. Faktor Internal, Lemahnya Kedisiplinan Siswa:
1. Pengaruh  pada  Fokus  Belajar,  Ketidakdisiplinan  siswa  dapat  mengganggu  fokus mereka  dalam  proses  pembelajaran.  Guru  perlu  mengatasi  masalah  disiplin  ini  agar peserta didik dapat lebih terlibat dalam pembelajaran dan perkembangan moral.
2. Interaksi Positif dan Lingkungan Belajar, Kedisiplinan yang lemah dapat mengurangi interaksi  positif  di  kelas  dan  merusak  lingkungan  belajar  yang  kondusif.  Guru  perlu menciptakan  aturan  yang  jelas  dan  memberlakukan  konsekuensi  yang  sesuai  untuk meningkatkan kedisiplinan.
b. Faktor Eksternal, Kurangnya Dorongan dari Orang Tua:
1. Motivasi Belajar Siswa, dorongan dan dukungan orang tua sangat berpengaruh pada motivasi belajar siswa. Guru perlu berkomunikasi secara efektif dengan orang tua untuk meningkatkan  dukungan  mereka  terhadap  pembelajaran  dan  perkembangan  moral anak.
2. Peran  Guru  sebagai  Fasilitator,  meskipun  tantangan  dari  luar,  guru  dapat  berperan sebagai  fasilitator  dengan  melibatkan  orang  tua  dalam  kegiatan  dan  pengambilan keputusan yang melibatkan perkembangan moral siswa.
Secara  keseluruhan,  peran  guru  dalam  mengembangkan moral peserta  didik  di sekolah melibatkan tindakan konkret untuk mengatasi tantangan kedisiplinan dan berkolaborasi dengan orang tua. Dengan menciptakan lingkungan belajar yang kondusif dan mendapatkan dukungan dari orang tua, guru dapat memainkan peran yang lebih efektif dalam membentuk karakter dan moral peserta didik ( Lumuan et al., 2023).
D alam usaha penguatan moral, guru diharapkan menjadi teladan atau mu’addib. Istilah Bahasa  Arab  "mu’addib"  memiliki  konsep  etika,  moral,  dan  adab,  yang  menunjukkan  bahwa pengajar  mempunyai  peran  yang  sangat  penting  dalam  membentuk  nilai-nilai  dan  karakter siswa  selain  membimbing  mereka  dalam  mata  pelajaran  akademik.  Dalam  situasi  ini,  para pendidik  dianggap  sebagai  sosok  yang  beradab  dan  bertanggung  jawab  untuk  membangun peradaban yang berkualitas di masa mendatang. Tugas guru mencakup memberikan pendidikan kepada peserta didik sehingga mereka dapat menjadi individu yang kreatif, mampu mengelola hasil  kreasi  mereka  dengan  baik,  serta  menjaga  keberlanjutan  dan  kebermanfaatan  hasil karyanya  tanpa  menimbulkan  malapetaka  bagi  diri  sendiri,  masyarakat,  dan  alam  sekitar. Konsep  Mursyid  juga  menunjukkan  bahwa  guru  memiliki  peran  sebagai  pembimbing  yang
mengajarkan  dan  menularkan  nilai-nilai  akhlak  dan  kepribadian  kepada  peserta  didik.  Ini mencakup tidak hanya transfer pengetahuan, tetapi juga pembentukan karakter yang kokoh dan paham akan etika serta moralitas. Dengan menjadi teladan yang baik, guru dapat memberikan dampak  positif  yang  mendalam  pada  perkembangan  moral  dan  karakter  peserta  didik, menciptakan generasi yang beradab, bertanggung jawab, dan mampu memberikan kontribusi positif bagi masyarakat dan lingkungan sekitarnya ( Sutisna et al., 2020). Peran guru tidak hanya terbatas  pada  meningkatkan  pengetahuan  dan  kecerdasan  siswa,  tetapi  juga  melibatkan pembentukan  kepribadian  dan  moral  mereka.  Guru  bukan  hanya  sekadar  transformator pengetahuan,  tetapi  juga  panutan  dan  jembatan  dalam  penguatan  moral  siswa.  Guru  yang menjadikan  dirinya  sebagai  panutan  akan  mampu  memberikan  lebih  dari  sekadar  pelajaran akademis.  Dengan  menunjukkan  etika,  moralitas,  dan  kepribadian  yang  baik,  guru  dapat memberikan contoh positif kepada siswa. Melalui interaksi sehari-hari, siswa dapat mengamati dan  menginternalisasi  nilai-nilai  moral  yang  ditunjukkan  oleh  guru.  Sebagai  jembatan  dalam penguatan moral siswa, guru tidak hanya memberikan informasi tentang apa yang benar dan salah,  tetapi  juga  membimbing  siswa  untuk  memahami  dan  menerapkan  nilai-nilai  tersebut dalam  kehidupan  sehari-hari.  Dengan  demikian,  guru  menciptakan  lingkungan  pembelajaran yang tidak hanya mendukung perkembangan intelektual, tetapi juga moral dan karakter siswa. Pentingnya  peran  guru  sebagai  panutan  dan  jembatan  moral  memperkuat  gagasan  bahwa pendidikan bukan hanya tentang transfer pengetahuan, melainkan juga pembentukan individu yang berakhlak baik dan bertanggung jawab dalam masyarakat.
Guru  PAI  harus  bekerja  keras  di  sekolah  yang  menawarkan  pendidikan  moral  atau pendidikan karakter karena program ini dapat membantu siswa mengembangkan keterampilan dasar  seperti  iman.  Dengan  memupuk  keimanan,  maka  akan  lahir  manusia  yang  memiliki pengendalian diri dan keyakinan dalam perbuatannya ke dunia. akan ditanyai mengenai hal itu nanti. Selanjutnya, tanamkan moralitas; ini akan menghasilkan anak-anak yang berpikiran cerdas dan guru yang kaya ( Deti & Lestari , 2021).
Penguatan  komponen  moral  dapat  dilakukan  di  dalam  kelas  dengan  menggunakan strategi pembelajaran studi kasus untuk mendorong berpikir kritis, menggunakan metode role- playing, memberikan bimbingan moral dari pendidik, dan memberikan nilai dan norma dalam setiap  pembelajaran.  Siswa  akan  memahami,  menghargai,  merasakan,  dan  memperkuat keyakinan mereka terhadap kebenaran dengan cara ini ( Muchtarom et al., 2019). Nasihat-nasihat yang  mengandung  pesan  moral  dapat  menjadi  salah  satu  cara  untuk  menanamkan  nilai-nilai moral  kepada  peserta  didik.  Nasihat-nasihat  moral  dapat  disampaikan  oleh  pendidik  dalam berbagai  kesempatan,  baik  dalam  pembelajaran  di  kelas,  kegiatan  ekstrakurikuler,  maupun kegiatan sehari-hari di sekolah. Nasihat-nasihat moral yang disampaikan oleh pendidik haruslah sesuai  dengan  nilai-nilai  moral  yang  ingin  ditanamkan  kepada  peserta  didik.  Nasihat-nasihat moral juga harus disampaikan dengan cara yang tepat agar dapat diterima oleh peserta didik.

## KESIMPULAN
Selain  mengajarkan  prinsip-prinsip  agama  dan  memberikan  pengetahuan  moral,  peran guru PAI adalah menjadi teladan bagi siswa, membantu mereka mengembangkan standar moral yang tinggi, kesadaran sosial, dan empati. Oleh karena itu, guru PAI memainkan peran penting dalam membantu siswa berkembang menjadi orang dewasa yang bermoral tinggi. Dibandingkan dengan guru umum lainnya, guru Pendidikan Agama Islam mempunyai tugas yang lebih besar, khususnya  dalam  hal  pengembangan  karakter  keislaman.  Guru  Pendidikan  Agama  Islam membimbing  dan  membimbing  siswa  melalui  pembelajaran  dan  kegiatan  keagamaan, khususnya dalam  membentuk  karakter  Islami siswa.  Misalnya  saja menyuruh  santri  mengaji, melaksanakan  salat  Dhuhur  dengan  seragam,  dan  lain  sebagainya.  Untuk  menjamin  peserta didik  dapat  membangun  karakter  yang  sejalan  dengan  ajaran  Islam,  proses  pembentukan karakter  meliputi  pengajaran,  pengawasan,  dan  pendampingan  secara  berkelanjutan.  Karena karakter siswa juga merupakan wujud dari perilaku keteladanan yang diberikan oleh guru, maka guru PAI harus mampu menjadi teladan bagi siswanya .

## Peran Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Membangun Karakter Peserta Didik Upaya Penguatan Moral

## DAFTAR PUSTAKA
Agustin, N. (2021). Peran guru membentuk karakter siswa (Antologi esai mahasiswa pendidikan guru sekolah dasar) .
Badry, I. M. S., & Rahman, R. (2021). Upaya Guru Pendidikan Agama Islam dalam Menanamkan Nilai Karakter Religius. An-Nuha , 1 (4), 573 – 583. https://doi.org/10.24036/annuha.v1i4.135 Besari,  A.  (2021). Perkembangan  Sikap  dan  Nilai  Moral  Peserta  didik  Usia  Remaja . 11 (April  2021), 7823 – 7830.
Deti,  S.,  &  Lestari,  T.  (2021).  Upaya  Meningkatkan  Perkembangan  Moral  pada  Anak  Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Tambusai , 5 (1), 1696 – 1699.
Fahruddin,  A.  H.,  &  Sari,  E.  N.  T.  (2020).  Implementasi  Kode  Etik  Guru  dalam  Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  di  SMA  Negeri  1  Sukodadi  Lamongan. Tarbiyatuna:  Jurnal Pendidikan Islam , 13 (2), 151. https://doi.org/10.36835/tarbiyatuna.v13i2.643 Febrianti,  N.,  &  Dewi,  D.  A.  (2021).  Pengembangan  Nilai  Moral  Peserta  Didik  Dalam Pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan. Jurnal  Kewarganegaraan , 5 (2),  476 – 482. https://doi.org/10.31316/jk.v5i2.1772
Firdaus,  M.  H.,  &  Baisa,  H.  (2018).  konsep  kepribadian  muslim  muhammad  iqbal  perspektif pendidikan islam sebagai upaya pengembangan dan penguatan karakter generasi milenial. Jurnal Mitra Pendidikan , 2 (4), 557 – 558.
Hafsah,  H.,  &  Afni,  A.  (2021).  Pendidikan  Kecerdasan  Moral  Sebagai  Penguatan  Kepribadian Siswa Era Industry 4.0. CIVICUS : Pendidikan-Penelitian-Pengabdian Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan , 9 (1), 24. https://doi.org/10.31764/civicus.v9i1.5813
Haniyyah, Z., & Indana, N. (2021). Peran Guru PAI dalam Pembentukan Karakter Islami Siswa di  SMPN  03  Jombang. IRSYADUNA:  Jurnal  Studi  Kemahasiswaan , 1 (1),  75 – 86. https://jurnal.stituwjombang.ac.id/index.php/irsyaduna%0APERAN
Khairatunnisa, K., & Zulyusri, Z. (2023). Peran Etika Guru Biologi Dalam Meningkatkan Karakter Peserta  Didik. Al-Alam:  Islamic  Natural  Science  Education  Journal , 2 (2),  80. https://doi.org/10.33477/al-alam.v2i2.5251
Khotibul,  U.  (2021).  Peran  Guru  PAI  dalam  Membentuk  Karakter  Religius  Peserta  Didik. UNISAN  JURNAL:  Jurnal  Manajemen  Dan  Pendidikan  Islam , 05 (04),  192 – 216. https://jptam.org/index.php/jptam/article/download/8918/7282
Lumuan,  L.  S.  I., Wantu, A.,  & Hamim,  U. (2023). Peran Guru  Ppkn  Dalam  Mengembangkan Kecerdasan Moral Peserta Didik Di Smp Negeri 1 Banggai Tengah Kabupaten Banggai Laut. Jurnal Review Pendidikan Dan Pengajaran , 6 (2), 210 – 221.
Marsen, Neviyarni, & Murni, I. (2021). Peran orang tua dan guru dalam mengembangkan moral peserta  didik  sekolah  dasar  di  era  revolusi  industri  4.0. JPGI  (Jurnal  Penelitian  Guru Indonesia) , 6 (1), 49. https://doi.org/10.29210/02928jpgi0005
Muchtarom, M., Winarno, & Suryono, H. (2019). JPK : Jurnal Pancasila dan Kewarganegaraan. Jurnal Pancasila Dan Kewarganegaraan , 8 (1), 11 – 21. https://doi.org/10.24269/jpk.v4.n3.2019 Octaviani,  N.,  Darmiyanti,  A.,  &  Bintang  Kejora,  M.  T.  (2022).  Upaya  Penanganan  Tindakan Bullying melalui Penerapan Pendidikan Karakter pada Siswa Kelas VII di MTs Al-Ikhlas Proklamasi Karawang. Fondatia , 6 (3), 513 – 525. https://doi.org/10.36088/fondatia.v6i3.2024 Perdana,  N.  S.  (2018).  Implementasi  Peranan  Ekosistem  Pendidikan  Dalam  Penguatan Pendidikan  Karakter  Peserta  Didik. Refleksi  Edukatika :  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan , 8 (2). https://doi.org/10.24176/re.v8i2.2358
Pradina, Q., Faiz, A., & Yuningsih, D. (2021). Peran Guru Dalam Membentuk Karakter Disiplin.
Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (6), 4118 – 4125.
https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i6.1294
Qurroti  A`yun,  Zahra  `Arih  Wicahya,  &  Kurnia,  L.  T.  (2023).  Penerapan  Nilai  IMTAQ  Siswa Melalui Pembiasaan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) di SMPN 21 Malang. Dirasah : Jurnal Studi Ilmu Dan Manajemen Pendidikan Islam , 6 (1), 153 – 162.
https://doi.org/10.58401/dirasah.v6i1.795
Rahmah, R. (2023). Peran Guru dalam Membentuk Karakter Religius Siswa. Journal on Education ,
5 (4), 16379 – 16385. https://doi.org/10.31004/joe.v5i4.2791

## Peran Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Membangun Karakter Peserta Didik Upaya Penguatan Moral
Salamah,  A.  (2020). Penguatan  Pendidikan  Moral Siswa  melalui  Pelajaran  Pendidikan  Agama Islam  dan  Ekstrakurikuler  di  MTs.  NU  Walisongo  Sidoarjo. Mudir :  Jurnal  Manajemen Pendidikan , 2 (2), 124 – 134. https://doi.org/10.55352/mudir.v2i2.117
Sitompul, J., Suryadi, F. R., Putri, S. V., & Gusmaneli, G. (2023). Peran Moderasi Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Membentuk Karakter dan Moral Peserta Didik. AL-IMAM: Journal on Islamic Studies, Civilization and Learning Societies , 4 , 67 – 78. https://doi.org/10.58764/j.im.2023.4.44
Sutisna, D., Anar, A. P., Indraswati, D., Nursaptini, N., & Widodo, A. (2020). Strategi Penguatan Moral Siswa  di Sekolah  (Study  Deskriptif  Tentang Penguatan  Nilai  Moral Siswa  Melalui Program Sekolah di SDN 4 Cakranegara Mataram). AR-RIAYAH : Jurnal Pendidikan Dasar ,
4 (2), 173. https://doi.org/10.29240/jpd.v4i2.1945
Tamami, B. (2018). Peran Guru Pendidikan Agama Islam Terhadap Pendidikan Karakter Siswa. Tarlim , 1 (1), 21 – 23.
Wally, M. (2022). Peran Guru Dalam Pembentukan Karakter Siswa. Jurnal Studi Islam , 10 (1), 70. https://doi.org/10.33477/jsi.v10i1.2237
Yestiani, D. K., & Zahwa, N. (2020). Peran Guru dalam Pembelajaran pada Siswa Sekolah Dasar. Fondatia , 4 (1), 41 – 47. https://doi.org/10.36088/fondatia.v4i1.515