Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPDP/ P-ISSN 2461-078X | E-ISSN 2654-783X Volume 10, Nomor 1, Tahun 2024, halaman 154-166

## IMPLEMENTASI LITERASI DAN NUMERASI PADA PELAKSANAAN KAMPUS MENGAJAR ANGKATAN 6 DI SD NEGERI 03 SEPAUK KABUPATEN SINTANG
Agusta Kurniati 1 , Ursula Dwi Oktaviani 2 , Warkintin 3
1,2,3 Program Studi PGSD, STKIP Persada Khatulistiwa Sintang
Informasi Artikel Abstract Riwayat Artikel: Diterima: 14 Maret 2024
Revisi: 19 Maret 2024 Diterima: 5 Maret 2024 Diterbitkan: 30 April 2024
Keywords: School Literacy Movement, Kampus mengajar, literacy and numeracy
Kata Kunci: Gerakan literasi sekolah, kampus mengajar, kemampuan literasi dan numerasi
DOI : 10.31932/jpdp.v10i1.3342
Surel Korespondensi: agusta.kurniati@gmail.com
The  government  has  been  started  the  School  Literacy  Movement  (GLS)  program since 2015, which is regulated in Minister of Education and Culture Regulation No.
23  of  2015  concerning  the  growth  of  Character.  Literacy  and  numeracy  are fundamental competencies which have an important role in determining the quality of  a  nation.  Kampus  Mengajar  is  one  of  the  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka (MBKM) programs, has come to provide a solution. The activities carried out in the Kampus  Mengajar  program  are  assisting  with  teaching,  assisting  with  technology adaptation,  and  assisting  school  administration.  Kampus  Mengajar  students  focus on improving the quality of learning and numeracy and literacy skills on elementary school (SD),  junior  high  school  (SMP)  and  vocational  high  school  (SMK)  students. One  of  them  is  at  SD  Negeri  03  Sepauk,  Sintang  Regency.  This  activity  provides experience  results  that  students  may  not  necessarily  get  through  lectures. Implementation of Kampus Mengajar activities can provide knowledge for students to become individuals who have high loyalty and dedication to the country through education, students can also gain insight and experience outside of college.

## Abstrak
Pemerintah  telah  menggerakkan  program  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  sejak  tahun  2015,  yang  diatur  pada Permendikbud  No.23  Tahun  2015  tentang  pertumbuhan  Budi  Pekerti.  Literasi  dan  numerasi  merupakan  kompetensi mendasar yang memiliki peranan penting dalam menentukan kualitas suatu bangsa. Kampus Mengajar yang merupakan salah satu program kebijakan Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM) datang untuk memberi solusi. Adapun kegiatan yang  dilakukan  dalam  program  Kampus  Mengajar  adalah  membantu  mengajar,  membantu  adaptasi  teknologi,  dan membantu  administrasi  sekolah.  Mahasiswa  Kampus  Mengajar  berfokus  peningkatan  kualitas  pembelajaran  dan kemampuan  numerasi  serta  literasi  pada  siswa  Sekolah  Dasar  (SD),    Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  dan  Sekolah Menengah  Kejuruan  (SMK).  Salah  satunya  di  SD  NegerI  03  Sepauk,  Kabupaten  Sintang.  Kegiatan  ini  memberikan  hasil pengalaman  yang  belum  tentu  didapat  bagi  mahasiswa  melalui  bangku  perkuliahan.  Implementasi  kegiatan  Kampus Mengajar  dapat  memberikan  modal  terhadap  mahasiwa  untuk  menjadi  diri  yang  memiliki  loyalitas  dan  dedikasi  yang tinggi  pada  negara  melalui  pendidikan,  mahasiswa  juga  dapat  menambah  wawasan  dan  pengalaman  di  luar  perguruan tinggi.
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2024 by Author. Published by STKIP Persada Khatulistiwa

## Pendahuluan
Implementasi perubahan kebijakan  pendidikan  yang  saat  ini tengah  ramai  diperbincangkan,  salah satunya  adalah  pada  kurikulum.
Perubahan  kebijakan  pada  kurikulum ini  pada  akhrinya  membuat  suatu proses  pembelajaran  yang  panjang sehingga  Pemerintah  memberikan kesempatan  kepada  pendidik  dan
satuan pendidikan untuk mengimplementasikan Kurikulum
Merdeka  sesuai  dengan  kesiapan masing-masing.  Kebijakan  ini  tentu saja  menjadi  sesuatu  yang  tidak mudah  dijalankan  terutama  pada satuan pendidikan yang ada di daerah. Implementasi  kebijakan  ini  tidak hanya  diterapkan  pada  peserta  didik yang  belajar  sesuai  dengan  tahap kesiapan  belajar  mereka,  tetapi  juga pendidik  dan  satuan  pendidikan  juga perlu  mempersiapkan  diri  untuk belajar menerapkan Kurikulum
Merdeka  sesuai  dengan  kesiapan masing-masing,  berdasarkan  sarana dan  prasarana  yang  ada  serta ditunjang  dengan  sumber  data manusia  yang  mumpuni  sehingga berangsur-angsur dapat semakin mahir dalam menggunakannya. Adanya kebijakan
mengenai kurikulum  merdeka  tentu  saja  tidak lepas  dengan  penerapan  program- program  MBKM  (Merdeka  Belajar Kampus  Merdeka)  yang  dalam  salah satu  programnya  adalah  Kampus Mengajar.  Program  Kampus  Mengajar adalah  bagian  dari  program  Kampus Merdeka  yang  bertujuan  untuk memberikan kesempatan kepada mahasiswa belajar dan
mengembangkan diri melalui aktivitas di luar kelas perkuliahan.
Pada  kegiatan  Pogram  kampus mengajar, mahasiswa akan
ditempatkan  di  sekolah  dasar  di seluruh  Indonesia  dan  membantu proses  belajar  mengajar  di  sekolah tersebut.  Kampus  Mengajar  (KM) merupakan  bagian  dari  Kebijakan Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka (MBKM)  yang  diselenggarakan  secara langsung oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud).  Program  Kampus Mengajar ini bertujuan dilaksanakannya  program  Kampus
Mengajar  adalah  memberdayakan mahasiswa  untuk  membantu  proses pengajaran  di  Sekolah  Dasar  sekitar desa/kota tempat tinggalnya. Aktivitas yang  dilakukan  bukan  sematamata mengambil peran guru dalam mengajar  namun  sebagai  pelengkap untuk  memperkaya  materi  serta strategi  pembelajaran  bagi  siswa  di sekolah. Kegiatan tidak hanya sekedar membantu mengajar melainkan membantu  juga  dalam  administrasi baik  sekolah  maupun  kelas  dan  juga membantu para guru dalam
beradaptasi  dengan  teknologi  untuk menunjang  administrasi  dan  proses
pembelajaran yang lebih baik. Kegiatan  Kampus  Mengajar  tidak
hanya  melibatkan  mahasiswa  saja,
namun juga melibatkan Dosen Pembimbing Lapangan untuk memantau serta memberikan
bimbangan  kepada  mahasiswa  yang bertugas  di  sekolah  dasar  (Anugrah, 2021).
Dengan adanya program kampus mengajar  ini  diharapkan  kesiapan pendidik  dan  satuan  pendidikan  yang tentu  berbeda-beda  dapat  terbantu, oleh karena itu program ini dirancang tidak  hanya  sebagai  penerapan pembelajaran mahasiswa dalam
praktik  langsung  di  sekolah,  tetapi juga  dirancang  agar  setiap  pendidik dapat  dengan  percaya  diri  mencoba mengimplementasikan Kurikulum Merdeka.  Kepercayaan  diri  yang dimaksud merupakan keyakinan bahwa  pendidik  dapat  terus  belajar dan  mengembangkan  kemampuan dirinya untuk melakukan yang terbaik dalam
mengimplementasikan kurikulum,  dan  yang  lebih  penting lagi,  dalam  mendidik.  Kemampuan untuk terus belajar merupakan modal penting bagi pendidik. Adanya perubahan  kurikulum  merdeka  tentu
saja tidak lepas dari tujuan
peningkatan  mutu  pendidikan.  Upaya menjaga  mutu  pendidikan  tidak  lepas dari hubungannya dengan manajemen mutu. Manajemen mutu fungsi manajemen dilaksanakan oleh pemimpin  pendidikan.  Pendidikan  di sekolah  diarahkan  agar  pelayanan yang diberikan sesuai dengan fungsinya,  mungkin  atau  melebihi harapan  pelanggan.  Sebagai  bagian dari  upaya  upaya  harus  dilakukan untuk  mengontrol  kualitas  atau memeriksa  kualitas  (Santosa  e t  al. , n.d.).
Untuk  itu,  tantangan  dalam pendidikan adalah konsistensi meningkatkan  dan  menjaga  mutu sekolah  (Indraswati  &  Widodo,  2021) di mana dalam menjaga mutu sekolah tidak  hanya  sekolah  melakukan inovasi  inovasi  secara  mandiri,  tetapi juga sekolah mau terbuka dan terlibat dalam program-program yang
diselenggarakan  oleh  Kemendikbud Ristek  yang  dalam  hal  ni  adalah program  Kampus  Mengajar.  Untuk sasaran dari program Kampus Mengajar  dan  kriteria  sekolah  yang dituju adalah sekolah dengan
akreditasi  C,  dan  untuk  sekolah  yang terpencil  atau  sangat  membutuhkan. Untuk  materi  yang  harus  mahasiswa
peserta  Kampus  Mengajar  siapkan antara  lain;  Pedagogi  Sekolah  Dasar, Pembelajaran  Literasi  dan  Numerasi, Etika  dan  Pembelajaran  Komunikasi, Profil  Pelajar  Pancasila,  Prinsip Perlindungan  Anak (Child  Protection ).
Salah  satu  program  literasi  numerasi yang  ada  dalam  kampus  mengajar adalah  menjadi  salah  satu  sasaran pemerintah  dalam  meningkatkan minat membaca dan berhitung melalui kegiatan  calistung  dan  beberapa kegiatan lain seperti adaptasi teknologi  dan  administrasi.  Hal  ini perlu  dilakukan  mengingat  masih banyak  sekolah  tertinggal  khususnya di  sekolah  dasar  negeri  yang  masih butuh  perhatian  khusus  dalam mengembangkan  pembelajaran.  Pada prinsipnya literasi
numerasi merupakan  literasi  yang  dikenal paling  awal  dalam  sejarah  peradaban manusia.  Keduanya  tergolong  literasi fungsional  dan  sangat  bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari.
Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS) adalah kemampuan mengakses, memahami, dan menggunakan sesuatu secara cerdas melalui berbagai aktivitas, antara lain membaca, melihat, menyimak,
menulis,  dan/atau  berbicara.  Gerakan
Literasi  Sekolah  merupakan  sebuah upaya yang dilakukan secara menyeluruh untuk menjadikan sekolah sebagai organisasi
pembelajaran  yang  warganya  literat sepanjang  hayat  melalui  pelibatan publik (Machali, 1970).
Gerakan  Literasi  Sekolah  adalah suatu  usaha  atau  kegiatan  yang bersifat
partisipatif dengan melibatkan warga sekolah (mulai dari peserta  didik,  guru,  kepala  sekolah,
tenaga kependidikan, pengawas sekolah,  komite  sekolah,  orang tua/wali murid peserta didik), akademisi,  penerbit,  media  massa, masyarakat  (tokoh  masyarakat  yang bisa  merepresentasikan  keteladanan, dunia usaha, dan lain sebagainya), dan pemangku  kepentingan  di  bawah koordinasi
Direktorat Jenderal Pendidikan  Dasar  dan  Menengah Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
Gerakan  Literasi  Sekolah  adalah gerakan  sosial  dengan  dukungan kolaboratif  berbagai  elemen.  Upaya yang ditempuh untuk mewujudkannya berupa  pembiasaan  membaca  peserta didik,  pembiasaan  ini  dilakukan dengan  kegiatan  15  menit  membaca. Jadi  literasi  memiliki  makna  dan
implikasi  dari  keterampilan  membaca dan  menulis  dasar  ke  pemerolehan dan  manipulasi  pengetahuan  melalui teks tertulis, dari analisis metalinguistik  unit  gramatikal  ke struktur  teks  lisan  dan  tertulis,  dari dampak sejarah manusia ke konsekuensi  filosofis  dan  sosial pendidikan  barat  (Goody  &  Watt, 1963).  Bahkan  perubahan  evolusi manusia  merupakan  dampak  dari pemikiran literasi (Lefebvre, 1991).
Literasi  atau  dalam  bahasa inggris literacy merupakan  landasan untuk  kegiatan  belajar  sepanjang hayat.  Hal  ini  sangat  penting  untuk pembangunan  sosial  dan  manusia demi  meningkatkan  kemampuan  agar dapat  merubah  hidup  ke  arah  yang lebih  baik.  Semula  literasi  hanya diartikan  sebagai  kemelek-hurufan. Namun  hal  ini  merupakan  persepsi yang  salah.  Mengartikan  literasi sebagai kemelek- hurufan dapat berakibat  pada  terjadinya  anomali melek huruf. Dimana
yang dimaksudkan  melek  huruf  adalah hanya berkisar pada kemampuan baca tulis  secara  harfiah dan  teknis.  Bukan secara  budaya  dan  mendalam.  Oleh karena  itu  literasi  lebih  sesuai diartikan sebagai keberaksaraan.
Tujuan  umum  gerakan  literasi sekolah  yaitu  untuk  menumbuh kembangkan  budi  pekerti  peserta didik melalui pembudayaan ekosistem literasi  sekolah  yang  diwujudkan dalam  Gerakan  Literasi  Sekolah  agar mereka menjadi pembelajar sepanjang hayat.  Selain  itu  adapula  tujuan khusus  gerakan  literasi  sekolah diantaranya yaitu:
1. Menumbuh  kembangkan  budaya literasi di sekolah.
2. Meningkatkan kapasitas warga dan lingkungan sekolah agar literat.
3. Menjadikan  sekolah  sebagai  taman belajar  yang  menyenangkan  dan ramah  anak  agar  warga  sekolah mampu mengelola pengetahuan.
4. Menjaga keberlanjutan pembelajaran dengan menghadirkan beragam buku bacaan  dan  mewadahi  berbagai strategi membaca. Literasi dan numerasi
merupakan  kompetensi  mendasar yang memiliki peranan penting dalam menentukan  kualitas  suatu  bangsa. Dalam  bidang  pendidikan  khususnya jenjang pendidikan dasar, kompetensi literasi  dan  numerasi  dijadikan sebagai  fokus  dalam  pembelajaran
dan  ditetapkan  sebagai  standar kompetensi  yang  wajib  dimiliki  oleh peserta  didik.  Literasi  dan  numerasi dapat menjadi bekal bagi peserta didik untuk  beradaptasi  dengan  kehidupan di  luar  kelas.  Namun  faktanya, kompetensi  literasi  dan  numerasi peserta  didik  di  Indonesia  masih rendah  dan  pendidikan  juga  belum berkembang  sebagai  mana  mestinya, sehingga  tertinggal  jauh  dari  negara lain (Dwi Noerbella, 2022). Kecakapan dan  pengetahuan  dalam  Literasi  dan
Numerasi di antaranya: (a) mempergunakan  simbol  dan  angka yang berhubungan dengan matematika dalam menemukan pemecahan  atas  permasalahan  dalam keseharian;  (b)  menelaah  informasi yang  ditunjukkan  dalam  pengambilan suatu  keputusan  (Han et  al .,  2017).
Pemaparan  lain  tentang  Numerisasi pada PISA ( Programme for International  Student  Assessment ) yaitu  menekankan  kemampuan  siswa
dalam menyampaikan pemikiran secara  efektif,  pemberian  alasan, analisa, pemecahan, perumusan, serta melakukan  interpretasi  atas  berbagai masalah  matematika  dalam  beragam situasi  dan  bentuk  (Ahmed et  al ., 2015). Hasil skor PISA yang dikeluarkan  oleh Organisation  for Economic Cooperation and Development (OECD)  menyatakan tingkat  literasi  dasar  peserta  didik Indonesia  berada  di  posisi  ke  70  dari 78 negara peserta, dengan persentase kurang lebih 25% siswa yang memiliki kompetensi  membaca  dan  24% peserta didik yang memiliki kompetensi  matematika  (Fuadi et  al ., 2020).

## Metode
Metode  yang  dipilih  dalam penelitian ini adalah metode deskriptif.  Metode  ini  sesuai  dengan tujuan penelitian yaitu menggambarkan impelemntasi program  literasi  dan  numerasi  pada Pelaksanaan Kampus Mengajar
Angkatan  6  di  SD  Negeri  03  Sepauk Kabupaten  Sintang.  Metode  ini  dipilih karena  berguna  untuk  mendapatkan data  yang  nyata  terjadi  dilapangan pada  saat  melakukan  penelitian sehingga  setelah  mendapatkan  data kemudian  dianalisis.  Selain  itu  juga penelitian deskriptif digunakan dalam penelitian  ini  karena  dipandang sangat tepat sehingga dapat mendeskripsikan  berbagai  sumber data dan informasi baik dari pendapat
ahli  maupun  berdasarkan  observasi hasil  wawancara.  Adapun  prosedur yang  ditempuh  dalam  penelitian  ini melalui  tiga  tahap,  yaitu:  (1)  studi persiapan/orientasi,
(2) studi eksplorasi  umum,  dan  (3)  studi eksplorasi  terpusat  (fokus)  (Siyoto  & Sodik, 2018). Subjek dalam penelitian ini  terbagi  menjadi  3  golongan:  1) Mahasiswa Program Kampus
Mengajar Angkatan 6 yang bertugas di SD  Negeri  03  Sepauk;  2).  Siswa-siswa di SD Negeri 03 Sepauk; 3) Guru-guru serta  tenaga  pendidik  yang  ada  di  SD Negeri  03  Sepauk.  Sedangkan  tempat penelitian  di  SDN  03  Sepauk, Kabupaten  Sintang.  Analisis  data dapat  dilakukan  melalui  tiga  alur kegiatan yang terjadi secara bersamaan, yaitu: (a) reduksi data, (b) display  data,  dan  (c)  penarikan kesimpulan/verifikasi (Moleong, 2002). Hasil dan Pembahasan

## Tahap Persiapan

## 1. Pembekalan
Panitia  program  Merdeka Belajar  Kampus  Merdeka  (MBKM) pada  kegiatan  Kampus  Mengajar memberikan  pembekalan  kepada Mahasiswa,  Dosen  Pembimbing
Lapangan  (DPL)  serta  Koordinator atau  PIC  ( Person  in  Charge ) Perguruan  Tinggi.  Terkhususnya kepada Mahasiswa, panitia memberikan  pembekalan  selama sebulan  bertujuan  memberikan wawasan yang setidaknya
diperlukan  saat  melaksanakan asistensi mengajar di tempat lokasi terjun.  Materi  yang  diberikan sangatlah  banyak,  terutama  yang ditekankan  adalah  Konsep  dasar, Asesmen  dan  Pemetaan  Literasi dan Numerasi kemudian ada materi yang  lainnya  meliputi  Pendagogi Sekolah,  Profil  Pelajar  Pancasila, Komunikasi  dan  Kearifan  Lokal,
Facilitating skill , Strategi
Pembelajaran, Microlearning PISA,
Financial Literasi.
2. Terjun dilokasi
Pada  saat  terjun  di  lokasi sebelum melakukan kegiatan yang lebih  dalam  kamu  melakukan Koordinasi terlebih dahulu dengan Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota dan  Tempat  penerjunan  Sekolah Kami.  Kegiatan  koordinasi  ini merupakan langkah awal Mahasiswa dan Dosen Pembimbing  Lapangan  menyusun komunikasi  dengan  pihak  Dinas
Pendidikan Kabupaten/Kota. Setelah  berkoordinasi  dengan Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota, dilanjutkan dengan  Koordinasi  dengan  pihak sekolah penempatan. 3. Observasi
Observasi memiliki berbagai macam  aspek,  aspek  tersebut sebagai berikut: a. Metode Observasi awal dipergunakan untuk mengamati situasi-situasi yang ada di lapangan mengenai  kondisi  fisik  atau partisipasi  warga  sekolah dengan mencatat hal-hal yang dianggap penting untuk menunjang kelanjaran kegiatan berlangsung. b. Sumber data observasi dihasilkan dari observasi awal pada saat mengamati langsung kegiatan yang dilakukan  di  sekolah  atau dapat didapatkan saat wawancara  dengan  dengan kepala  sekolah,  guru  pamong, dan bapak ibu guru. c. Hasil Observasi yang didapatkan  meliputi  aspek pembelajaran, adaptasi
teknologi,  dan  membantu
administrasi sekolah. d. Perencanaan Program Setelah melakukan pembekalan,  koordinasi  dan observasi  langkah  selanjutnya yaitu  merencanakan atau menyusun  program  kerja selama penugasan. Rancangan  kegiatan  yang telah  dibuat  dikonsultasikan kepada  Dosen  Pembimbing Lapangan  (DPL)  dan  Guru Pamong,  setelah  itu  meminta persetujuan  kepada  kepala sekolah dan guru sekolah.

## Tahap  Pelaksanaan  dan  Analisis Hasil
1. Asistensi Mengajar Pada  pelaksanaan  Program Asistensi mengajar, peran mahasiswa  sebagai  teman  guru dalam membantu kegiatan kreativitas dan inovasi pembelajaran. Kegiatan yang dilakukan  mahasiswa  bukanlah semata-mata  mengambil  peran guru  dalam  mengajar  tetapi sebagai pelengkap untuk
memperkaya  materi  dan  strategi pembelajaran  bagi  siswa  di sekolah.  Sesuai  dengan  rencana
program  Kampus  Mengajar  yakni meningkatkan motivasi dan minat belajar  siswa  dari  pemahaman literasi  dan  numerasi,  Mahasiswa mengajak  para siswa  untuk belajar yang asik dan menyenangkan.  Sesuai  dengan rencana  program  kerja  awal
kegiatan kami sebagai berikut:
a. Literasi
Dalam  kegiatan  Literai ada  beberapa  jenis  kegiatan yang mahasiswa Kampus Mengajar 6 lakukan diantaranya:  Game  Literasi (Game-Based  Learning/GBL) adalah pendekatan pembelajaran yang menggunakan  elemen-elemen permainan dalam proses pendidikan untuk meningkatkan motivasi, keterlibatan,  dan  pemahaman siswa terhadap materi pelajaran.  GBL  menciptakan pengalaman belajar yang interaktif, menyenangkan, serta mendorong kerjasama di antara  siswa;  Pos  Literasi yaitu pembelajaran yang dilakukan  diluar  15  menit waktu  yang  sudah  diberikan.
Pos literasi dilaksanakan setiap  hari  di  kelas  yang berbeda,  dengan  adanya  pos literasi dapat membuat
banyak  media  pembelajaran sehingga  untuk  meningkatkan minat baca peserta didik lebih bervariasi.  Pos  literasi  yaitu pembelajaran  di  setiap  kelas dengan  materi  yang  sesuai dengan kebutuhan setiap kelas. Contoh media pembelajaran yang dilaksanakan yaitu mendongeng;  kelas  literasi selama  15  menit  sebelum belajar dapat membantu siswa untuk fokus dan mempersiapkan pikiran mereka  untuk  pembelajaran. Pembelajaran litersi 15 sebelum belajar juga memberikan  dampak  yang sangat  besar  pada  peserta didik  terlebih  peserta  didik untuk tingkatan SD di karenakan peserta didik untuk tingkatan SD kefokusan mereka  sangatlah  terbatas; Les  literasi  ini  di  lakukan  di luar  jam  sekolah,  kegiatan  ini di  lakukan  untuk  menambah
waktu belajar peserta didik di luar  jam  sekolah;  Literasi mata  adalah  literasi  atau kegiatan literasi yang dilakukan dengan cara membaca,melihat,menyimak.
Berikut  beberapa  penjelasan terkait  literasi  mata  salah satunya  melatih  vusialisasi siswa  dalam  pembelajaran dimana  menggunakan  Media- media visual seperti gambar.
b. Numerasi
Peningkatan motivasi dan minat keterampilan serta berhitung siswa dapat dilakukan dengan embuat
siswa  belajar  dengan  alat peraga,  dan  mengajak  siswa untuk  mendengarkan  instruksi secara  baik  dan  jelas.  Disini para  mahasiswa  mengajarkan sistem  bentuk  pecahan,  serta mengajarkan  bentuk  ruang melalui  kerajinan,  dan  juga mengajarkan  pelajaran  sains.
Secara  spesifik  ada  beberapa kegiatan Numerasi yang dilakukan adalah Game Literasi dengan Permainan Menghitung Biji  Semangka  adalah  kegiatan
interaktif  yang  melibatkan
anak-anak sekolah dasar dalam kegiatan  belajar  menghitung sambil  bermain;  Fun  Math dilaksanakan  disetiap kelas  hal ini  bertujuan  untuk  membuat matematika tidak lagi
dirasakan  menyeramkan  atau bisa  dikatakan  sulit;  Perkalian Menggunakan  Jari  merupakan penjumlahan  berulang  dengan angka  yang  sama.  Operasi hitung perkalian terdapat pada pelajaran  matematika  yang diberikan  disekolah  baik  di tingkat  sekolah  dasar  maupun di  sekolah  luar  biasa  untuk anak tunarungu.
2. Adaptasi Teknologi Kegiatan  yang    dilakukan adalah menayangkan video pembelajaran kepada siswa menggunakan laptop sebagai salah satu  kegiatan  dalam  hal  adaptasi teknologi,  langkah  ini  digunakan untuk  mengajarkan  para  siswa sadar  teknologi  dan  belajar  dapat menetapkan media apa saja. Selain menayangkan  video,  tugas  dari tim  panitia  Kampus  Mengajar  6 yaitu Asesmen Kompetensi Minimum  (AKM)  Kelas  juga
dijalankan.  AKM  ini  juga  bentuk dari  kegiatan  Adaptasi  Teknologi. Kegiatan  adaptasi  teknologi  ini memotivasi  siswa  untuk  belajar dan  menjadi  lebih  tertarik  untuk belajar ketika menganalisis masalah  sederhana  menggunakan media laptop dengan cara menonton  video  penjelasan  yang diputar  dan  ditampilkan  sejak awal  pembelajaran,  hal  ini  akan membantu guru dalam melakukan pembelajaran.  Setelah  pembe- lajaran inovatif, kemampuan berpikir  kritis  siswa  meningkat,
serta  kemauan  dan  minat  siswa, yang  tercermin  dari  kemauan siswa  untuk  belajar.  (Nurhasanah & Nopianti, 2021).
Kegiatan  adaptasi  teknologi tidak  hanya  berfokus  pada  siswa, tetapi  juga  memperhatikan  para guru. Kegiatan membantu guru ini seperti mengaplikasikan file
Microsoft  Excel dalam  mengolah
data nilai siswa. Kegiatan yang lain juga mengoperasikan printer untuk  mencetak  data  nilai  siswa dari  microsoft  excel  yang  akan dijadikan  sebagai  capaian  hasil belajar siswa atau raport siswa.
3. Membantu Administrasi Sekolah
Dalam  kegiatan  membantu administrasi sekolah ini,
mahasiswa  membantuk  membuat majalah dinding (mading) sekolah,
dengan  adanya  majalah  dinding (mading)  sekolah  ini  siswa  dapat memamerkan hasil karyanya seperti  puisi,  pantun,  gambar,  dll.
Selain itu mahasiswa juga membantu guru-guru mengelompokkan  raport  serta memasukkan  data  nilai  siswa kedalam  Buku  Induk,  kegiatan  ini sebagai  upaya  tertib  administrasi sekolah

## Simpulan
Kegiatan  Kampus  Mengajar Angkatan  6  adalah  kebijakan  dari Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka (MBKM).  Kampus  Mengajar  datang dalam memberi solusi, yang memberi peluang  pada  mahasiswa  agar  dapat berkembang dan belajar dengan cara berpartisipasi dalam membantu belajar  di  sekolah,  khususnya  pada tingkat  Sekolah  Dasar.  Pelaksanaan kegiatan  Kampus  Mengajar Angkatan 6  ini  menggunakan  3  metode bertahap,  yang  terdiri  dari  tahap persiapan,  pelaksanaan, dan  analisis hasil  yang  berupa  laporan  Kegiatan
pelaksanaan  terdiri  dari  berbagai macam  kegiatan  seperti  asistensi mengajar,  adaptasi  teknologi,  dan membantu  administrasi  sekolah. Kegiatan  analisis  hasil  merupakan penulisan  berbagai  macam  laporan,
perbaikan, dan pengumpulan laporan. Kegiatan
penerjunan Kampus  Mengajar  Angkatan  6 berlangsung  selama  4  bulan  dari Agustus-Desember 2023. Kegiatan ini memiliki  tujuan  untuk  Peningkatan keterampilan  guru SD dalam menilai dan mengukur daya komputasi siswa SD  dilakukan  dengan  hasil  yang memuaskan.  Mahasiswa  Kampus Mengajar  melaksanakan  kegiatan bimbingan  Asesmen  Kompetensi Minimum (AKM) Kelas berfokus pada kegiatan  bimbingan  literasi  dan numerasi  serta  pembiasaan  peserta didik terhadap teknologi.

## Daftar Pustaka
Ahmed,  K.,  Shahbaz,  M.,  Qasim,  A.,  & Long,  W.  (2015).  The  linkages between  deforestation,  energy and  growth  for  environmental degradation in Pakistan. Ecological  Indicators , 49 (2014), 95–103. https://doi.org/10.1016/j.ecolin d.2014.09.040
Anugrah, T. M. F. (2021). Implementasi Pelaksanaan Program Kampus Mengajar Angkatan  1  Terdampak  Pandemi Covid-19. AKSELERASI:  Jurnal
Ilmiah  Nasional , 3 (3),  38–47.
https://doi.org/10.54783/jin.v3i 3.458 Dwi  Noerbella.  (2022).  Implementasi Program Kampus Mengajar Angkatan  2  Dalam  Meningkatkan Kompetensi Literasi Dan Numerasi  Peserta  Didik. Jurnal Cakrawala Pendas , 8 (2), 480–489. https://doi.org/10.31949/jcp.v8i 2.2087
Fuadi,  H.,  Robbia,  A.  Z.,  Jamaluddin,  J.,
&  Jufri,  A.  W.  (2020).  Analisis Faktor  Penyebab  Rendahnya Kemampuan Literasi Sains Peserta  Didik. Jurnal  Ilmiah Profesi Pendidikan , 5 (2), 108–116. https://doi.org/10.29303/jipp.v5 i2.122
Goody,  J.,  &  Watt,  I.  (1963).  The Consequences of Literacy.
Comparative  Studies  in  Society and  History , 5 (3),  304–345. https://doi.org/10.1017/S00104
17500001730
Han,  S.,  Kang,  H.-K.,  Jeong,  J.-Y.,  Park,
M.-H.,  Kim,  W.,  Bang,  W.-C.,  & Seong,  Y.-K.  (2017).  A  deep learning framework for supporting  the  classification  of breast  lesions  in  ultrasound images. Physics  in  Medicine  &
Biology , 62 (19), 7714. https://doi.org/10.1088/1361- 6560/aa82ec
Indraswati,  D.,  &  Widodo,  A.  (2021).
Implementasi Manajemen Pengendalian  Mutu  Di  Sekolah. Jurnal Dinamika Manajemen Pendidikan , 5 (2), 104–113. https://doi.org/10.26740/jdmp.v 5n2.p104-113
Lefebvre, H. (1991). The production of space. In The production of space . https://doi.org/10.4324/978020 3132357-14
Machali, I. (1970). Kebijakan Perubahan Kurikulum 2013 dalam  Menyongsong  Indonesia Emas Tahun 2045. Jurnal Pendidikan  Islam , 3 (1),  71.
https://doi.org/10.14421/jpi.201
4.31.71-94
Moleong, L. . (2002). Metode Penelitian Pendidikan . PT Remaja Rosdakarya. Nurhasanah, A., & Nopianti, H. (2021). Peran Mahasiswa Program Kampus Mengajar Dalam Meningkatkan  Kompetensi  SDN 48  Bengkulu  Tengah. Prosiding
Seminar  Nasional  Pengabdian Kepasaa  Masyarakat , 3 (1),  166– 173.
http://journal.unilak.ac.id/index.
php/SNPKM/article/view/8066
Santosa,  S.,  Manajemen,  A.  M.-I.  J.,  & 2022, undefined. (n.d.). Manajemen pengendalian mutu di sekolah menengah kejuruan
(smk)  cendekia  kota  madiun. Journal3.Uin-Alauddin.Ac.IdS Santosa,  A  MushthofaIdaarah: Jurnal  Manajemen  Pendidikan, 2022•journal3.Uin-Alauddin.Ac.Id .
Retrieved  February  21,  2024, from https://journal3.uin- alauddin.ac.id/index.php/idaarah
/article/view/26036
Siyoto,  S.,  &  Sodik,  A.  (2018). Metodologi  Penelitian  Kualitatif. CV Jejak , 54–68.