## KULIAH MELALUI WHATSAPP (KULWAPP)
Ryan Angga Pratama Universitas Balikpapan pos-el : ryan.angga@uniba-bpn.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  pelaksanaan  pembelajaran  kolaboratif secara online melalui Grup WhatsApp Messenger (WA). Subjek dalam penelitian ini adalah 34 mahasiswa Pendidikan Matematika Universitas Balikpapan yang sedang menempuh perkuliahan Teori Bilangan. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan observasi (pengamatan terhadap aktivitas chat di dalam Grup WA), dokumentasi, serta tes hasil belajar. Adapun hasilnya didapatkan  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  secara online melalui  Grup  WA  berjalan dengan  baik.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  capaian  hasil  belajar  mahasiswa  yang menunjukkan 27 dari 34 mahasiswa memperoleh nilai di atas 70. Selain itu, mahasiswa juga merasa memperoleh pengalaman belajar yang baru, dapat lebih berekspresi dalam diskusi,  suasana  belajar  ( chat )  sangat  santai,  belajar  menjadi  lebih update ,  serta  dapat diakses dimana saja jika mahasiswa lupa materi yang telah dipelajarinya .
Kata kunci : pembelajaran, online , WhatsApp Messenger

## ABSTRACT
This  study  aims  to  describe  the  implementation  of  collaborative  learning  online through WhatsApp Messenger (WA) Group. The subjects in this study were 34 students of  Mathematics  Education  at  the  University  of  Balikpapan  who  were  studying  the Theory  of  Numbers.  Data  collection  techniques  are  carried  out  by  observation (observation  of  chat  activities  within  the  WA  Group),  documentation,  and  learning outcomes tests. However, the results showed that the implementation of online learning through  the  WA  Group  went  well.  This  can  be  seen  from  the  achievement  of  student learning  outcomes  which  shows  that  27  out  of  34  students  get  scores  above  70.  In addition,  students  also  feel  that  they  have  new  learning  experiences,  can  express themselves in discussions, the atmosphere of learning is very relaxed, learning becomes more  update,  and  can  be  accessed  anywhere  if  students  forget  the  material  they  have learned .

## Keywords : learning, online, WhatsApp Messenger
1. PENDAHULUAN
Social  Networking  Sites (SNSs) sangatlah popular di kalangan
mahasiswa. Misalnya saja hasil penelitian  dari  Bsharah,  Gasaymeh,  & Abdelrahman (2014) menemukan
bahwa  92,6%  dari  282  mahasiswa University  of  Jordan  berpartisipasi belajar  melalui  Facebook,  sedangkan
Hamade  (2013)  menemukan  bahwa 89%  dari  300  mahasiswa  University  of Kuwait  berpartisipasi  belajar  melalui Twitter.  Dalam  skala  yang  lebih  besar, Karpinski,  Kischner,  Ozer,  Mellot,  & Ochwo  (2013)  menemukan  bahwa 100%  dari  875  mahasiswa  di  Amerika dan  Eropa  menggunakan  SNSs  yang lainnya melalui smartphone -nya.
Sebagimana diungkapkan Amry (2014), belajar  adalah hasil dari  interaksi  sosial antara siswa dalam kegiatan pembelajaran kolaboratif. Kegiatan dapat mencakup berbagi melalui
perangkat seluler, seperti forum diskusi, yang  dapat  digunakan  untuk  berbagi konstruksi pengetahuan. Konstruksi pengetahuan  didasarkan  pada  interaksi sosial antara siswa online. Dewasa ini, popularitas penggunaan WhatsApp  Messenger atau akrab disebut WA di dunia internasioanal maupun nasional meningkat  tajam  (Bouhnik  &  Deshen, 2014). WA merupakan teknologi Instant Messaging seperti Short Messaging  Service (SMS)  dengan berbantuan data internet berfitur pendukung yang lebih menarik.
Aplikasi WhatsApp  Messenger sangat potensial  untuk  dimanfaatkan  sebagai alat atau media pembelajaran.
Pembelajaran di era digital sekarang ini sangat terbantu dengan kehadiran aplikasi WhatsApp Messenger . Pembelajaran  pada  perguruan  tinggi menjadi  salah  satu  objek  tumbuh suburnya penggunaan aplikasi WhatsApp  Messenger ini  (Jumiatmoko, 2016). WhatsApp Messenger
merupakan  teknologi  populer  yang sangat  potensial  untuk  dimanfaatkan sebagai alat pembelajaran, khususnya di abad  ke-21  (Dearstyne,  2011;  Akpan, Kufre, & Abe, 2017).
WhatsApp Messenger adalah
aplikasi  perpesanan  gratis  yang  bekerja di berbagai platform dan sedang banyak digunakan  di  kalangan  mahasiswa sarjana untuk mengirim pesan multimedia  seperti  foto,  video,  audio bersama  dengan  pesan  teks  sederhana (Gon  &  Rawekar,  2017).  Pengertian
lainnya,
WhatsApp
Messenger merupakan  bagian  dari  sosial  media (Jumiatmoko,  2016).  Adapun  sosial media  ini  merupakan  aplikasi  berbasis internet  yang  memungkinkan  setiap penggunanya  dapat  saling  berbagi berbagai macam konten sesuai kebutuhan  (Dearstyne,  2011;  Suryadi, Ginanjar,  &  Priyatna,  2018).  Lebih detail lagi, aplikasi WhatsApp Messenger menggunakan koneksi 3G/4G  atau  WiFi  untuk  komunikasi data.  Sehingga,  dengan  menggunakan WhatsApp Messenger , kita dapat
melakukan  obrolan online ,  berbagi  file, bertukar  foto,  dan  lain-lain  (Hartanto, 2010).
WhatsApp  Messenger memiliki berbagai  fitur  yang  dapat  digunakan untuk  berkomunikasi  dengan  bantuan layanan internet. Fitur-fitur yang terdapat  dalam  Whatsapp  yaitu Gallery untuk  menambahkan  foto, Contact untuk  menyisipkan  kontak, Camera untuk  mengambil  gambar, Audio untuk mengirim  pesan  suara, Maps untuk mengirimkan  berbagai  koordinat  peta, bahkan Document untuk  menyisipkan file  berupa  dokumen.  Semua  file tersebut  dapat  dalam  sekejap  dikirim melaui aplikasi gratis tersebut. Berbagai fitur  tersebut  tentu  semakin  menambah kemudahan
dan kenyamanan
berkomunikasi  melalui  media online (Jumiatmoko,  2016).  Adapun  layanan yang  paling  banyak  digunakan  melalui aplikasi WhatsApp  Messenger adalah percakapan  kelompok.  Grup WhatsApp Messenger merupakan  sebuah  layanan grup  diskusi  yang  mampu  menampung hingga 256 peserta. Jumlah yang sangat banyak  dan  dapat  dikumpulkan  hanya dalam  satu  aplikasi.  Para  anggotanya dapat  saling  berbagi  informasi,  diskusi
secara online , serta membangun
pembelajaran yang menyenangkan melalui  ruang  virtual  tersebut  (Al Saleem, 2014; Amry, 2014; Jumiatmoko, 2016). Grup  WA  memiliki  manfaat pedagogis, sosial, dan teknologi. Aplikasi  ini  memberikan  dukungan dalam pelaksanaan pembelajaran secara online.  Adapun  manfaat  penggunaan Whatsapp  Messenger  Group dalam pembelajaran menurut Barhoumi (2015) diantaranya:  1) Whatsapp  Messenger Group memberikan fasilitas pembelajaran  secara  kolaboratif  dan kolaboratif  secara  online  antara  guru dan siswa ataupun sesama siswa baik di rumah maupun di sekolah, 2) Whatsapp Messenger  Group merupakan  aplikasi gratis  yang  mudah  digunakan,  3) Whatsapp  Messenger  Group dapat digunakan  untuk  berbagi  komentar, tulisan,  gambar,  video,  suara,  dan dokumen,  4) Whatsapp  Messenger
Group memberikan  kemudahan  untuk menyebarluasakan pengumuman
maupun  mempublikasikan  karyanya dalam  grup,  serta  5)  Informasi  dan pengetahuan  dapat  dengan  mudah dibuat  dan  disebarluaskan  melalui berbagai  fitur Whatsapp  Messenger Group .
Berkaitan  dengan  hal  tersebut  di atas,  terdapat  beberapa  penelitian  yang menunjukkan hasil positif dari pemanfaatan aplikasi WhatsApp Messenger ,  diantaranya  penelitian  dari
Rajasingham (2011) yang menunjukkan bahwa penggunaan teknologi WhatsApp Messenger memungkinkan  pergeseran proses  pembelajaran  yang  sebelumnya dibatasi  oleh  ruang  kelas  menjadi  lebih luas  dan  bebas  secara.  Selanjutnya, Herrington,  Revees,  &  Oliver  (2010)
juga  menemukan  bahwa  layanan  pesan di Grup WA meningkatkan pengalaman pelanggan,  dalam  hal  ini  dosen  dan mahasiswa,  yang  dipertemukan  secara virtual,  dimana  mereka  dapat  langsung berkomunikasi  dan  melakukan  aktivitas pembelajaran.  Penelitian  yang  lain  juga menemukan  korelasi  langsung  antara kesediaan dosen dalam diskusi bersama dengan mahasiswanya terhadap peningkatan kognitif, afektif dan motivasi  dari  mahasiswanya  (Bower, 2008).  Selain  itu,  media  sosial  juga menguntungkan untuk pengguna, terutama  yang  memiliki  kepercayaan diri  yang  rendah,  Karena  mereka  lebih memilih  untuk  menghindari  pertemuan tatap  muka  jika  merasa  ada  kesulitan dalam hal akademik (Ellison, Steinfield,
& Lampe, 2007).
Melihat positifnya aplikasi WhatsApp  Messenger dan  potensinya dalam  pembelajaran  bagi  mahasiswa,
maka peneliti perlu melakukan pembelajaran  secara  online.  Hal  ini perlu dilakukan terlebih kondisi pembelajaran di Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Balikpapan membutuhkan konsep pembelajaran yang  aktif,  inovatif, kreatif,  efektif,  menyenangkan,  dan relevan dengan digitalisasi. Hal ini juga didasarkan  pada  karakteristik  materi pada  mata  kuliah  Teori  Bilangan  yang lebih  banyak  membahas  teori  dan pembuktian-pembuktian
yang didominasi oleh dosen dengan pembelajaran secara konvensional. Tidak  sedikit  pula  mahasiswa  yang merasa  bosan  dalam  perkuliahan  dan lebih memilih bermain dengan smartphone -nya. Sehingga, pada penelitian ini akan diterapkan kombinasi  pembelajaran  tatap  muka  di
kelas  dengan  pembelajaran  dalam jaringan (daring) dengan memanfaatkan aplikasi WhatsApp  Messenger dengan pendekatan model pembelajaran kolaboratif. Sehingga dengan kombinasi pola  pembelajaran  ini,  mahasiswa  tidak hanya  dapat  belajar  secara  mandiri diluar  jam  perkuliahan  wajib,  tetapi dosen juga dapat mengawasi
perkembangan kemampuan belajar mahasiswanya langsung melalui pengajaran tatap muka di kelas.

## 2. METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan
adalah kualitatif, yang bermaksud untuk mendeskripsikan dan menganalisa fenomena,  peristiwa,  aktivitas,  sikap, persepsi,  dan  pemikiran  orang  secara individual  atau  kelompok,  serta  untuk memahami  fenomena  apa  yang  dialami subjek penelitian, baik perilaku, persepsi,  motivasi,  tindakan,  dan  lain- lain  secara  holistik  (Moleong,  2013; Sugiyono, 2016).
Penelitian  ini  dilaksanakan  di Universitas  Balikpapan,  dimana  subjek merupakan mahasiswa  yang menempuh mata kuliah Teori Bilangan yang dipilih secara purposive  sampling ,  yakni  34 mahasiswa semester IV. Adapun pengumpulan datanya dilakukan dengan observasi (pengamatan terhadap
aktivitas chat di  dalam  Grup  WA), dokumentasi,  serta  tes  hasil  belajar. Selanjutnya,  aktivitas  dalam  analisis data  yang  dilakukan  adalah  sebagai berikut:
1) mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran secara online melalui  Grup  WA,  2)  mendeskripsikan hasil analisis persepsi mahasiswa
terhadap pelaksanaan pembelajaran secara online melalui  Grup  WA,  3) mendeskripsikan temuan
hasil
wawancara,  4)  menyimpulkan  temuan penelitian.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  bagian  ini,  peneliti  akan memaparkan beberapa hal,  diantaranya: (a)  Proses  pembentukan  Grup  WA,  (b) Proses  perkuliahan  atau  pemberian materi  di  dalam  Grup  WA  yang  telah dibentuk,  (c)  Hasil  belajar  mahasiswa pada  mata  kuliah  Teori  Bilangan khususnya  pada  bab  Kongruensi,  serta (d) Persepsi mahasiswa setelah menerima  perkuliahan  melalui  Grup WA.
a. Proses pembentukan Grup WA Grup WA dibentuk oleh peneliti pada tanggal 12 Juni 2018, tepatnya ketika perkuliahan memasuki pertemuan ke-12. Sehingga, terhitung  pada  pertemuan  ke-12 hingga pertemuan ke-14 tidak dilakukan  tatap  muka,  melainkan mahasiswa  belajar  secara online melalui smartphone -nya.  Berikut gambaran Grup WA yang dibuat:
Gambar 1. Grup WA Teori Bilangan (Nomor ponsel sengaja di-blur untuk menjaga privasi)
Peneliti  membuat  grup  lalu meminta  tolong  kepada  Ketua Tingkat  untuk  mengundang  teman- teman  sekelasnya.  Tidak  berselang begitu  lama,  32  dari  34  mahasiswa telah  bergabung  di  dalam  grup. Adapun  2  mahasiswa  yang  tidak bergabung  di  grup  dikarenakan tidak  memakai  aplikasi WhatsApp Messenger ,  namun  mereka  masih dapat  menyimak  materi  secara berkelompok dengan temannya.
Gambar 2. Ketua Tingkat Mengundang Teman-Teman Sekelasnya untuk Bergabung di Grup WA
b. Proses  perkuliahan  atau  pemberian materi  di  dalam  Grup  WA  yang telah dibentuk Setelah 32 mahasiswa bergabung  di  Grup  WA,  peneliti pun  menanyakan  kesiapan  mereka untuk  menerima  materi.  Adapun
materi  diberikan  dua  jam  setalah Grup WA terbentuk. Adapun pemilihan  waktu  pukul  4  sore dikarenakan waktu tersebut
merupakan  waktu  dimana  para mahasiswa telah pulang bekerja dan merupakan  waktu  mereka  kuliah tatap  muka  Teori  Bilangan  sesuai jadwal yang telah ditentukan.
Gambar 3. Perkuliahan akan segera dimulai
Setelah  beberapa  mahasiswa menanggapi
kesiapan dan kesediaannya,  selanjutnya  peneliti menyajikan  materi  melalui  video yang  telah  diunggah  di Youtube melalui chanel “Ryan Pratama” dan dengan  tajuk  “Kulian  (Kuliah bareng Ryan”.
Materi  yang  diberikan  adalah bab  mengenai  Kongruensi  dengan pokok bahasan Perkongruenan, Teorema Fermat, serta Modulo.
Gambar 4. Materi pertama diberikan melalui link Youtube chanel peneliti
Gambar 5. Materi kedua diberikan melalui link Youtube chanel peneliti
Gambar 6. Materi ketiga diberikan melalui link Youtube chanel peneliti Setelah materi diberikan, peneliti  memberikan  kesempatan kepada mahasiswa untuk mempelajari  materi  tersebut  yang selanjutnya  diadakan  sesi  tanya jawab  yang  melibatkan  keaktifan mahasiswa serta dosen. Dalam sesi tanya jawab, mahasiswa pun tidak sungkan dalam mengemukakan pertanyaan- pertanyaan yang masih membuatnya bingung  atau  dengan  kata  lain mahasiswa lebih  ekspresif. Menurut peneliti,  hal  inilah  salah  satu kelebihan pembelajaran atau diskusi secara online ,  yakni  mahasiswa yang selama ini dikatakan pendiam,
ternyata  juga  mampu  merespon terhadap  materi  yang  diberikan.
Berikut  gambaran  percakapan  sesi tanya jawab yang terjadi:
Gambar 7. Sesi tanya jawab antara mahasiswa dengan dosen/peneliti
Untuk menguji pemahaman mahasiswa,  maka  peneliti  pun memberikan  latihan  soal  sekaligus sebagai tugas mandiri mereka.
Gambar 8. Pemberian soal setelah materi diberikan
Gambar 8. Mahasiswa mengirimkan hasil pekerjaannya dan meminta dosen untuk
memeriksanya
Dosen  pun  segera  memeriksa hasil  pekerjaan  mahasiswa.  Berikut tanggapannya:
Gambar 9. Dosen merespon jawaban mahasiswa
Setelah  pemberian  dua  contoh soal,  tanya  jawab  antara  mahasiswa dengan  dosen  pun  semakin  intens. Antusiasme,  rasa  pemasaran,  dan
kuriositas mahasiswa semakin tinggi,  bahkan  sampai  pukul  23.20 WITA chat di  Grup  WA  belum berhenti. Tidak hanya kepada dosen, para mahasiswa saling bertanya satu dengan yang lainnya.
Gambar 10. Mahasiswa saling melakukan tanya jawab hingga larut malam
c. Hasil  belajar  mahasiswa  pada  mata kuliah  Teori  Bilangan  khususnya pada bab Kongruensi Setelah  melakukan  perkuliahan
secara online melalui aplikasi WhatsApp Messenger , dosen melakukan tatap muka pada pertemuan  ke-15  dan  memberikan Soal  untuk  mengukur  hasil  belajar mereka.  Berikut  disajikan  hasil belajar mahasiswa pada pokok
bahasan  Perkongruenan,  Teorema Fermat, serta Modulo.
Tabel 1. Tabel distribusi hasil belajar mahasiswa Interval Frekuensi 80 ≤ 𝑥 ≤ 100 13 70 ≤ 𝑥 < 80 14 60 ≤ 𝑥 < 70 3 50 ≤ 𝑥 < 60 2 0 ≤ 𝑥 < 50 2 Dengan 𝑥 adalah nilai mahasiswa Berdasarkan tabel distribusi frekuensi tersebut, jika dikonversikan ke nilai huruf, hanya 4 mahasiswa yang tidak lulus (mendapat  D  dan  E)  pada  materi Kongruensi.  Selebihnya  mahasiswa lulus dan mayoritas mendapat A dan B.  Artinya,  pembelajaran  secara online yang dilakukan tidak mengurangi  capaian  hasil  belajar mahasiswa jika dibandingkan dengan nilai  Ujian  Tengah  Semester  (UTS) yang selama sebelumnya telah dilakukan  tatap  muka  sebanyak  7 pertemuan. d. Persepsi mahasiswa setelah menerima perkuliahan melalui Grup WA Setelah  melakukan  perkuliahan secara online melalui aplikasi WhatsApp Messenger , peneliti melakukan  wawancara  terhadap  5 mahasiswa  guna  mendapatkan  data tentang  tanggapan  atau  persepsi mahasiswa setelah menerima perkulaiahan melalui Grup WA. Menurut  pendapat  mahasiswa,
pembelajaran  melalui  Grup  WA memberikan pengalaman belajar yang  baru,  karena  mereka  belum pernah  menjalani  sesi  perkuliahan seperti  yang  dilakukan  peneliti.
Selain itu, mereka juga berpandangan  bahwa  melalui  Grup
WA, mereka dapat lebih berekspresi, suasana  belajar  ( chat )  sangat  santai, diskusi  lebih  seru,  belajar  menjadi lebih update ,  serta  dapat  diakses dimana  saja  jika  mahasiswa  lupa materi yang telah dipelajarinya.
Hal ini sebagaimana diungkapkan  oleh  Gasaymeh  (2017) dalam penelitiannya bahwa mahasiswa merasa penggunaan WhatsApp menjadikan  pembelajaran lebih mudah,
menyenangkan, bermanfaat, dan mendapatkan perasaan  yang  positif.  Dalam  kajian yang lain, temuan dari Akpan, Kufre, &  Abe  (2017)  menunjukkan  bahwa terdapat  perbedaan  level  retensi (kemampuan  mengingat  materi  yang telah  dipelajari)  antara  siswa  yang belajar  melalui WhatsApp dengan konvensional.  Selain  itu,  menurut Bower  (2008)  serta  Bansal  &  Joshi (2014),  pembelajaran  melalui  Grup
WhatsApp Messenger dapat
memotivasi  anggota  grup  untuk semangat  belajar  karena  adanya diskusi di dalam grup.
Motivasi mahasiswa terlihat dari aktifnya  mereka  dalam  bertanya, berdiskusi,  serta  mencoba  latihan soal yang diberikan. Selain itu, Grup WA yang telah terbentuk pun hingga saat  ini  (Maret  2019)  ada.  Peneliti dan  mahasiswa  pun  masih  saling berbagi  informasi  di  grup  tersebut meskipun perkuliahan telah berakhir.

## Gambar 11. Grup WA masih eksis hingga
30 Maret 2019
Berdasarkan  gambar  11,  hal tersebut memberikan sisi positif bagi mahasiswa dan peneliti, serta menunjukkan kebenaran bahwa penggunaan teknologi memungkinkan  pergeseran  proses pembelajaran  yang  terbatas  pada ruang  kelas  menjadi  lebih  luas  dan bebas  secara  ruang  dan  waktu. Namun,  pelaksanaan  pembelajaran tidak serta merta 100% secara online , dalam  hal  ini  perlu  dilakukan  pola pembelajaran kolaboratif yakni
menggabungkan  antara  tatap  muka serta pembelajaran online .
Pembelajaran  era  digital  dengan menggunakan perangkat teknologi telah banyak  memberikan  dampak  yang positif.  Sehingga,  paradigma  belajar selama  ini  yang  hanya  terbatas  pada interaksi  siswa  dengan  guru  di  ruang
kelas  saja  dapat  berkembang  menjadi lebih  luas,  yakni  tidak  terbatas  pada ruang  dan  waktu.    Sebagaimana diketahui, menurut Amry (2014), belajar  merupakan  hasil  dari  interaksi sosial  antara  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran kolaboratif. Kegiatan dapat mencakup berbagi melalui perangkat seluler, seperti forum diskusi, yang  dapat  digunakan  untuk  berbagi konstruksi pengetahuan. Konstruksi pengetahuan  didasarkan  pada  interaksi sosial antara siswa secara online .

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah dilakukan, pelaksanaan pembelajaran  secara online melalui Grup WA berjalan dengan baik. Hal ini dapat  dilihat  dari  capaian  hasil  belajar mahasiswa  yang  menunjukkan  27  dari 34 mahasiswa memperoleh nilai  di  atas 70.  Selain  itu,  mahasiswa  juga  merasa memperoleh  pengalaman  belajar  yang baru,  dapat  lebih  berekspresi  dalam diskusi,  suasana  belajar  ( chat )  sangat santai,  belajar  menjadi  lebih update , serta  dapat  diakses  dimana  saja  jika mahasiswa  lupa  materi  yang  telah dipelajarinya.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Akpan,  Kufre,  P.,  &  Abe,  E.  (2017). Effectiveness  of  Whatsapp  as  a collaborative tool for learning among  undergraduate  students  in university of Uyo, Akwa Ibom state.
International  Journal  of  Advanced Education  and  Research,  2 (5),  43-
46.
Amry,  A.  B.  (2014).  The  Impact  Of
Whatsapp  Mobile  Social  Learning
On The Achievement And Attitudes Of Female Students Compared With
Face  To  Face  Learning  In  The
Classroom. European Scientific Journal, 10 (22), 116-136. Bansal, T., & Joshi, D. (2014). A study of  students’  experiences  of  mobile learning. Global Journal of HUMAN-SOCIAL  SCIENCE,  14 (4), 27-33. Barhoumi,  C.  (2015).  Effectiveness  of WhatsApp Mobile Learning Activities Guided by Activity Theory  on  Students’  Knowledge Mangement. Contemporary Educational Technology, 6 (3), 221- 238. Bouhnik,  D.,  &  Deshen,  M.  (2014). WhatsApp  Goes  to  School:  Mobile Instant Messaging between Teachers  and  Students. Journal  of
Information  Technology  Education Research, 13 , 217-231.
Bower,  M.  (2008).  Affordance  analysis –  matching  learning  tasks  with learning  technologies. Educational Media International, 45 (1), 3-15.
Bsharah,  M.,  Gasaymeh,  A.  M.,  &
Abdelrahman,  M.  B.  (2014).  The Relationship  between  the  Use  of Social  Networking  Sites  (SNS)  and Perceived Level of Social Intelligence among Jordanian University  Students:  The  Case  of Facebook. International  Journal  of Psychological Studies, 6 (3), 1. Dearstyne,  B.  W.  (2011).  Smartphones: new information revolution? Information  Management  Journal,
39 , 38-44.
Ellison, N. B., Steinfield, C., & Lampe, C. (2007). The Benefits of Facebook ‘‘Friends:’’ SocialCapital and
College  Students’  Use  of  Online
Social  Network  Sites. Journal  of
Computer-Mediated Communication, 12 , 1143-1168. Gasaymeh, A.-M. M. (2017). University Students’ use of Whatsapp and their Perceptions  Regarding  its  Possible Integration  into  their  Education.
Global Journal of Computer
Science  and  Technology,  17 (1),  1- 10.
Gon,  S.,  &  Rawekar,  A.  (2017).
Effectivity  of  E-Learning  through Whatsapp  as  a  Teaching  Learning Tool. MVP  Journal  of  Medical Sciences, 4 (1), 19-25.
Hamade,  S.  N.  (2013).  Perception  and use  of  social  networking  sites among  university  students. Library Review, 62 (6/7), 388-397. Hartanto,  A.  (2010). Panduan  Aplikasi
Smartphone. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Herrington, J., Revees, T. C., & Oliver, R.  (2010). A  Guide  to  Authentic  e- Learning. New York: Routledge. Jumiatmoko. (2016). WhatsApp Messenger Dalam Tinjauan Manfaat dan  Adab. Wahana  Akademika,  3 (1), 51-66.
Karpinski,  A.  C.,  Kirschner,  P.  A.,
Ozer, I., Mellot, J. A., & Ochwo, P. (2013).  An  exploration  of  social networking  site  use,  multitasking, and  academic  performance  among United States and European university  students. Computers  in
Human  Behaviour,  29 (3),  1182-
1192. Moleong,  L.  J.  (2013). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Rosda. Rajasingham,  L.  (2011).  Will  Mobile Learning  Bring  a  Paradigm  Shift  in Higher Education? Education Research International . Saleem,  B.  I.  (2014).  Thee  Effect  of "WhatsApp"  Electronic  Dialogue Journaling  on  improving  Writing Vocabulary Word Choice and Voice of EFL Undergraduate Saudi Students. Off  cial  Proceedings  21st Century Academic Forum Conference  at  Harvard (pp.  32-47). Boston: MA U.S.A.
Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D.
Bandung: Alfabeta. Suryadi,  E.,  Ginanjar,  M.  H.,  & Priyatna,  M.  (2018).  Penggunaan Sosial Media WhatsApp dan Pengaruhnya Terhadap Disiplin Belajar  Peserta  Didik  pada  Mata Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam. Edukasi  Islam,  Jurnal  Pendidikan Islam, 7 (1), 1-22.