## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DENGAN MENGGUNAKAN PENERAPAN METODE KOOPERATIF SCRIPT SISWA KELAS IV SD NEGERI 167647 TEBING TINGGI
Benny Hutapea Surel: bhutapea214@gmail.com

## ABSTRACT
This study aims to improve student learning outcomes using the application of the cooperative method script fourth grade students of SD Negeri 167647 Tebing Tinggi City. The cooperative script method is one of several methods in the cooperative learning model (Cooperative Learning). This method was proposed by Danserau and friends in 1985. Cooperative learning is a group learning activity to work together to help construct concepts, solve problems or  inquiry  (Suyatno,  2009:  51).  From  the  results  of  the  learning  activities that  have  been  carried  out  it  can  be  concluded  that  the  application  of cooperative  script  learning  methods  has  a  positive  impact  in  increasing students' interest and learning achievement on Indonesian language subjects in  Class IV  167677 SD  Negeri  Tebing  Tinggi  which is  characterized  by  an increase in student learning completeness in each cycle. The application of the Cooperative Script method makes students more active, accountable for their assignments and delivers news / story ideas about Indonesian language learning material taught by teachers individually or in groups.
Keywords: Learning Outcomes, Cooperative Scripts, Indonesian Language

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dengan menggunakan penerapan metode kooperatif script siswa kelas IV SD Negeri 167647  Kota  Tebing  Tinggi.  Metode cooperative  script merupakan  salah satu  dari  beberapa  metode    yang  ada  di  model  pembelajaran  kooperatif (Cooperative Learning). Metode ini dikemukakan oleh Danserau dan kawan- kawan  pada  tahun  1985.  Pembelajaran  kooperatif  adalah  kegiatan pembelajaran  dengan  cara  berkelompok  untuk  bekerja  sama  saling membantu  mengkonstruksi  konsep,  menyelesaikan  persoalan  atau    inkuiri (Suyatno, 2009 : 51). Dari hasil kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  metode    pembelajaran  cooperative script  memiliki  dampak  positif  dalam  meningkatkan  minat  dan  prestasi belajar siswa pada mata pelajaran bahasa Indonesia di Kelas IV SD  Negeri 167647  kota  Tebing  Tinggi  yang  ditandai  dengan  peningkatan  ketuntasan belajar  siswa  pada  setiap  siklusnya.  Penerapan  metode Cooperative  Script membuat  siswa  lebih  aktif,  mempertanggungjawabkan  tugas  serta menyampaikan  gagasan  berita/cerita  mengenai    materi  pelajaran  bahasa Indonesia  yang diajarkan guru secara individu maupun kelompok.
Kata Kunci : Hasil Belajar, Kooperatif Script , Bahasa Indonesia

## PENDAHULUAN
Pembelajaran semakin mengarah  pada  era  kemandirian
belajar,  didukung  dengan  sarana telekomunikasi  yang  semakin  baik akan lebih mendekatkan ruang,
menghemat waktu, proses pembelajaran  semakin  fleksibel  bagi semua  orang.  Proses  pembelajaran melibatkan  berbagai  kegiatan  dan tindakan   yang perlu dilakukan  siswa untuk  memperoleh  hasil  belajar  yang baik.    Untuk  meningkatkan  mutu pembelajaran secara khusus diperlukan  perubahan dalam kegiatan proses  belajar  mengajar,  karena proses  belajar  mengajar  untuk  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  kurang difokuskan pada siswa. Bahasa Indonesia  merupakan  salah  satu bidang  studi  yang  memiliki  tujuan membekali siswa untuk mengembangkan  bahasa  di  samping aspek penalaran dan hafalan sehingga pengetahuan  dan  informasi  yang diterima siswa sebatas produk bahasa dan sastra. Dalam proses belajar mengajar,  seorang  guru  harus  dapat menyampaikan  materi  dengan  baik dan mengajak siswa untuk mendengarkan,  menyajikan  media yang dapat dilihat, memberi kesempatan untuk menulis, mengajukan pertanyaan dan tanggapan  sehingga  terjadi  dialog kreatif  yang  menunjukkan  proses belajar mengajar yang interaktif. Selain menguasai materi seorang  guru  juga  dituntut  untuk menguasai strategi-strategi yang
penyampaian  materi  dengan  baik, cara  guru  menciptakan  suasana  kelas akan  berpengaruh  terhadap  respon siswa  dalam  proses  pembelajaran. Apabila  guru  berhasil  menciptakan suasana  yang  menyebabkan  siswa termotivasi  aktif  dalam  belajar  akan
memungkinkan  terjadi  peningkatan belajar.  Oleh  karena  itu,  agar  siswa dapat  mempelajari  dan  memahami materi  pelajaran  Bahasa  Indonesia lebih  bermakna  diperlukan  strategi pembelajaran  yang  tepat  dan  mampu meningkatkan  keterampilan  siswa dalam memecahkan masalah. Metode Kooperatif Script adalah  salah  satu bagian  dari  pembelajaran  kooperatif.
Model pembelajaran Kooperatif Script  adalah  model  belajar  dimana siswa bekerja berpasangan dan bergantian secara lisan mengikhtisarkan,  bagian  bagian  dari materi  yang  dipelajari.  Menurut Schank  dan  Abelson  dalam  Hadi (2007:18), mengatakan bahwa metode pembelajaran Kooperatif Script adalah  pembelajaran  yang  mengatur interaksi siswa seperti ilustrasi
kehidupan sosial siswa dengan lingkungannya sebagai individu dalam keluarga, kelompok masyarakat yang lebih luas. Penulis  memilih  metode  ini karena    siswa  dapat  terlibat  secara aktif dalam kegiatan proses pembelajaran.  Suasana  belajar  juga tercipta  menyenangkan  karena  model ini  dalam  pelaksanaannya  interaktif. Siswa diharapkan aktif dalam memecahkan  masalah  dan  materi pelajaran  yang  diterima  akan  dapat lebih  mudah  diserap  oleh  siswa. Metode ini juga dapat membuat siswa memiliki  tanggungjawab  yang  sama dalam  kelompoknya.  Guru  bertindak sebagai  fasilitator,  motivator  dan moderator  dengan  tetap  memberi arahan  dan  referensi  yang  relevan
dengan  materi  yang  diajarkan  dalam Bahasa Indonesia.
Adapun  tujuan  dari  penelitian ini  adalah  untuk  meningkatkan  minat dan prestasi belajar Bahasa  Indonesia siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  167647 kota Tebing Tinggi melalui pembelajaran Kooperatif Script .

## METODE PENELITIAN
Tempat penelitian adalah tempat yang digunakan dalam melakukan penelitian untuk
memperoleh  data  yang  diinginkan.
Penelitian  ini  bertempat  di  SD Negeri  167647  kota  Tebing  Tinggi. SD  Negeri  167647  Tebing  Tinggi berada  di  Jalan  Soekarno  Hatta, Kelurahan Tambangan Hulu, Kecamatan Padang Hilir, Kota Tebing Tinggi. Waktu penelitian adalah waktu berlangsungnya penelitian atau saat penelitian ini dilangsungkan. Subyek penelitian adalah
siswa-siswi  Kelas  IV  SD  Negeri 167647  kota  Tebing  Tinggi.  Dengan keadaan siswa dalam kelas berjumlah
34  Siswa  dimana  siswa  laki-laki berjumlah  18  orang  dan  perempuan berjumlah 16 Orang.
Trianggulasi teknik ini
digunakan dengan cara menguak data sumber  yang  sama  dengan  teknik yang  berbeda.  Data  yang  diperoleh dari  wawancara  lalu  dicek  dengan observasi  dan  dokumen  (Sugiyono, 2008:12).  Triangulasi  data  adalah penggunaan  beragam  sumber  data dalam  suatu  penelitian.  (Sugiyono, 2008:128 ).
Penelitian ini dapat dikatakan berhasil  dan  tidak  perlu  dilanjutkan kepada  siklus  berikutnya  apabila hasil  dari  tes  siswa  yang  berjumlah 34  orang  telah  sesuai  dengan  KKM yang ditentukan yaitu 65 atau tingkat ketuntasan kelas diatas 85 % dari 34 siswa.  Selain  itu  jika  dilihat  dari pengelolaan pembelajaran, yaitu persentase pengelolaan pembelajaran yaitu  aktivitas  guru  dan  aktivitas siswa diatas 85%.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Siklus I
Pelaksanaan  kegiatan  belajar mengajar untuk siklus I dilaksanakan pada  tanggal  25  Agustus  2017  di Kelas  IV  dengan  jumlah  siswa  34 siswa.  Setiap  siklusnya  satu  kali pertemuan.  Dalam  hal  ini  peneliti bertindak  sebagai  guru.  Adapun proses  belajar  mengajar  mengacu pada  rencana  pelajaran  yang  telah dipersiapkan. Pada pengamatan (observasi)  dilaksanakan  bersamaan dengan pelaksaaan belajar mengajar. Pada  akhir  proses  belajar  mengajar siswa  diberi  soal  ulangan  harian  I dengan  tujuan  untuk  mengetahui tingkat  keberhasilan  siswa  dalam proses  belajar  mengajar  yang  telah dilakukan.  tampak  bahwa  aktivitas guru  yang  paling  dominan  pada siklus  I  adalah  menugaskan  siswa memecahkan masalah dalam kelompok, yaitu 7,5 %. Aktivitas lain yang  presentasinya  cukup  besar adalah  meminta  siswa  menyajikan dan  mendiskusikan  hasil  kegiatan sebesar  7,0  %.  Sedangkan  aktivitas siswa  yang  paling  dominan  adalah mengerjakan tes yang diberikan guru yaitu  13,5  %.  Aktivitas  lain  yang presentasinya  cukup  besar  adalah
menyajikan  hasil  pelajaran  sebesar
9,2%. Pada  siklus  I,  secara  garis besar  kegiatan  belajar  mengajar dengan metode pembelajaran Kooperatif Script dilaksanakan belum dengan baik, peran guru masih cukup  dominan  untuk  memberikan penjelasan dan arahan, karena model tersebut  masih  dirasakan  baru  oleh siswa.  Siswa  masih  kurang  aktif dalam  kegiatan  pembelajaran  karena belum terbiasa dengan metode pembelajaran Kooperatif Script. dapat  dijelaskan  bahwa  dengan menerapkan  metode  pembelajaran Kooperatif Script pada materi pelajaran  diperoleh  nilai  rata-rata prestasi belajar siswa adalah 68,5 dan ketuntasan belajar mencapai 67,64 % atau  ada  23  siswa    dari  34  siswa sudah  tuntas  belajar.  Hasil  tersebut menunjukkan  bahwa  pada  siklus pertama  secara  klasikal  siswa  belum tuntas  belajar,  karena  siswa  yang memperoleh nilai ≥ 65 hanya sebesar 67,64  %  lebih  kecil  dari  persentase ketuntasan  yang  dikehendaki  yaitu sebesar  85%.  Hal  ini  disebabkan karena siswa banyak yang menganggap  sepele  dengan  mata pelajaran Bahasa Indonesia dan tidak mengulangi  pelajaran  yang  telah dipelajari di  rumah. Selain itu, siswa lupa  dengan  materi  pelajaran  yang telah  diajarkan  selama  hampir  satu semester ini.
Siklus II Pelaksanaan  kegiatan  belajar mengajar untuk siklus II dilaksanakan pada tanggal 1 September  2017  di  Kelas  IV  SD
Negeri  167647  kota  Tebing  Tinggi dengan  jumlah  siswa  34  siswa. Dalam  hal  ini  peneliti  bertindak sebagai  guru.  Adapun  proses  belajar mengajar  mengacu  pada  rencana
pelajaran  dengan  memperhatikan revisi  pada  siklus  I,  sehingga kesalahan  atau  kekurangan  pada siklus  I  tidak  terulang  lagi  pada siklus  II.  Pengamatan  (observasi) dilaksanakan bersamaan dengan pelaksanaan belajar mengajar. Pada  akhir  proses  belajar mengajar  siswa  diberi  tes  Ulangan Harian  II  dengan  tujuan  untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa  dalam  proses  belajar  mengajar yang telah dilakukan setelah dilakukan metode pembelajaran Kooperatif Script .    Tes  ulangan harian  dilakukan  untuk  melihat peningkatan  minat  dan  prestasi belajar  siswa  setelah  proses  belajar mengajar  pada    siklus  II.  Instrumen yang  digunakan  adalah  tes  ulangan harian  II.  tampak  aspek-aspek  yang diamati pada kegiatan belajar mengajar (siklus II) yang dilaksanakan  oleh  guru  dengan menerapkan  metode  pembelajarn Kooperatif Script mengalami peningkatan  dalam  penilaian  yang cukup baik dari pengamat dibandingkan dengan siklus I
sebelumnya.  Namun  demikian  untuk aspek  pengelolaan  waktu  penilaian masih kurang baik. Penilaian tersebut belum merupakan hasil yang optimal,  untuk  itu  ada  beberapa aspek yang  perlu mendapatkan perhatian untuk penyempurnaan penerapan pembelajaran selanjutnya. Dengan penyempurnaan  aspek-aspek diatas  dalam  penerapan  metode pembelajaran Kooperatif Script diharapkan siswa dapat menyimpulkan apa yang telah mereka  pelajari  dan  mengemukakan pendapatnya  sehingga  mereka  akan lebih  memahami  tentang  apa  ynag telah mereka lakukan. tampak bahwa aktifitas  guru  dalam  menugaskan siswa  memecahkan  masalah  dalam
kelompok  mendapatkan  penilaian yaitu  8%.  Jika  dibandingkan  dengan siklus I, aktivitas lain yang mengalami belum mengalami peningkatan  adalah  Membimbing dan mengamati siswa dalam menemukan  konsep  (6,5%)  dan meminta  siswa  menyajikan  dan mendiskusikan  hasil  kegiatan  (7%). Sedangkan  persentase  nilai  tertinggi untuk  aktivitas  siswa  pada  siklus  II adalah  mengerjakan  tes  evaluasi (15,3%).  Jika  dibandingkan  dengan siklus  I,  aktifitas  ini  mengalami peningkatan.  Aktifitas  siswa    yang mengalami peningkatan yaitu bekerja dengan  sesama  kelompok  (7,2%), diskusi  antar              siswa  dan  guru (6,5%), menyajikan hasil pembelajaran  (11,5%),  menanggapi/ mengajukan  pertanyaan/ide  (10,5%), dan mengerjakan tes evaluasi (15,3%).  diperoleh  nilai  rata-rata prestasi  belajar  siswa  adalah  72,05 dan  persentase  ketuntasan  belajar mencapai  73,52%  atau  ada  25  siswa dari  34  siswa  sudah  tuntas  belajar. Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  pada siklus II ini ketuntasan belajar secara klasikal telah mengalami peningkatan  sedikit  lebih  baik  dari siklus  I.  Adanya  peningkatan  hasil belajar  siswa  ini  karena  siswa-siswa telah  mulai  terbiasa  dengan  model pembelajaran Kooperatif Script  yang diberikan oleh guru sehingga mereka terbiasa  berdiskusi  dengan  aktif  di dalam  kelompok  mereka  masing masing  dalam  upaya  meningkatkan pemahaman  mereka  terhadap  materi yang  disampaikan.  Saat  di  kelas, guru  juga  berusaha  meminta  setiap anggota  kelompok  untuk  bertanya dan  mengemukakan  ide  mengenai materi pelajaran. Maka dari itu untuk lebih meningkatkan minat dan prestasi  belajar  siswa  dilakukan perbaikan pada siklus berikutnya.
Siklus III Pelaksanaan  kegiatan  belajar mengajar untuk siklus III dilaksanakan pada tanggal 7
September  2017  dengan  jumlah siswa  34  siswa.  Dalam  hal  ini peneliti  bertindak  sebagai  guru. Adapun  proses  belajar  mengajar mengacu  pada  rencana  pelajaran dengan  memperhatikan  revisi  pada siklus  II,  sehingga  kesalahan  atau kekurangan  pada  siklus  II  tidak terulang lagi pada siklus III. Pengamatan (observasi) dilaksanakan bersamaan dengan pelaksanaan belajar mengajar.
Pada  akhir  proses  belajar mengajar siswa diberi tes formatif III dengan  tujuan  untuk  mengetahui tingkat  keberhasilan  siswa  dalam proses  belajar  mengajar  yang  telah dilakukan.
Instrumen yang
digunakan  adalah  tes  formatif  III. tampak  bahwa  aktivitas  pada  siklus III yang memiliki penilaian persentase tertinggi adalah menugaskan siswa memecahkan masalah dalam kelompok dan memberi umpan balik sebesar (8,5%), Aktivitas lain yang mengalami peningkatan adalah membimbing  dan  mengamati  siswa dalam  menemukan  konsep  (7,8%), menyampaikan langkah-langkah strategi pembelajaran (8%). Sedangkan  untuk  aktivitas  siswa pada  siklus  III  persentase  penilaian tertinggi pada aspek mengerjakan tes evaluasi (15,7%), menyajikan (13,8%). Aktivitas lain yang mengalami peningkatan adalah bekerja  dengan  sesama  anggota kelompok  (7,8%)  mendengarkan/ memperhatikan penjelasan guru
(4,4%),  merangkum  pembelajaran (4,4%) dan diskusi antar siswa/antara siswa dengan guru (7%).

## Pembahasan
Diperoleh  nilai  rata-rata  tes ulangan  harian  sebesar  74,70  dan dari  34  siswa  yang  telah  tuntas sebanyak  29  siswa  dan  5  siswa belum  mencapai  ketuntasan  belajar. Maka  secara  klasikal  ketuntasan belajar  yang  telah  tercapai  sebesar 85,29  %  (termasuk  kategori  tuntas). Hasil  pada  siklus  III  ini  mengalami peningkatan lebih baik dari siklus II. Adanya  peningkatan  hasil  belajar pada  siklus  III  ini  dipengaruhi  oleh semangat  siswa  yang  meningkat  dan sudah terbiasa dengan model pembelajaran Kooperatif Script  yang disampaikan oleh guru. Saat melaksanakan diskusi dengan pasangannya,  siswa  sudah  mulai aktif  melaksanakan  kegiatan  diskusi dengan baik dan memecahkan masalah  terhadap  teks  materi  yang diberikan  oleh  guru.  Sedangkan untuk  aktivitas  siswa  pada  siklus  III persentase  penilaian  tertinggi  pada aspek  mengerjakan  tes  evaluasi (15,7%), menyajikan/menanggapi pertanyaan/ide  (13,8%).  Aktivitas lain  yang  mengalami  peningkatan adalah bekerja dengan sesama
anggota  kelompok  (7,8%)  pada tahap  mendengarkan/memperhatikan penjelasan  guru  (4,4%),  merangkum pembelajaran  (4,4%)  dan  diskusi antar siswa/antara siswa dengan guru (7%). Presentase pengelolaan pembelajaran  pada  siklus  III  adalah sebesar  85,29%.  Hasil  ini  sudah melebihi  indikator  yang  ditentukan pada penelitian ini.

## SIMPULAN
Dari hasil kegiatan pembelajaran  yang  telah  dilakukan dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan metode    pembelajaran  Kooperatif
Script  memiliki  dampak  positif dalam  meningkatkan  minat  dan prestasi  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  bahasa  Indonesia  di  Kelas IV  SD  Negeri  167647  kota  Tebing
Tinggi yang ditandai dengan peningkatan ketuntasan belajar siswa pada  setiap  siklusnya.  Penerapan metode  Kooperatif Script membuat siswa yang lebih aktif, mempertanggungjawabkan tugas serta menyampaikan gagasan berita/cerita mengenai materi pelajaran  bahasa  Indonesia    yang diajarkan guru secara individu maupun kelompok.

## DAFTAR RUJUKAN
A’la,  Miftahul.  2011. Quantum
Teaching. Yogyakarta:  Diva Press. Dalyono, M. 2000. Psikologi
Pengajaran .  Jakarta  :  PT. Rieneke Cipta.
Djamarah,  S.  B.  2002. Rahasia Sukses  Belajar .  Jakarta:  PT. Rineka cipta
Fajar,  A.  2005. Portofolio  dalam Pembelajaran  IPS .  Bandung:
Remaja Rosda Karya Hamdani.  2011. Strategi  Belajar Mengajar .  Bandung:  Pustaka
Setia.
Hadi,  S.  2007. Pengaruh  startegi pembelajaran Kooperatif Script  terhadap    keterampilan berpikir  kritis,  keterampilan meta  kognitif,  dan  kemampuan kognitif  biologi  pada  siswa SMA Laboratorium .
Isjono.  2009. Cooperative  Learning .
Bandung: Alfabeta
Isnawati,  Y.  2011. Peningkatan Kemampuan  Menyimak  Berita Melalui  Model  Pembelajaran Kooperatif  Script  Pada  Si  Swa Kelas  VII  SD  N  4  Purworejo Tahun  Pembelajaran  2012/ 2013 . Purworejo.
Kunandar.  2008. Langkah  Mudah
Penelitian  Tindakan  Kelas . Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo
Persada.
Nuryanti,  B.  L.  2009. 99  Model
Pembelajaran .  Bandung:  Bina
Tugas Mandiri Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor- Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rieneke Cipta Sudjana,  N.  2006.  Penilaian  Hasil Proses Belajar
Mengajar.
Bandung  :  PT.  Remaja  Rosda Karya