## Strategi Guru Agama Hindu dalam Menumbuhkembangkan Sikap Moderat Siswa di SD Saraswati 6 Denpasar

## I Dewa Gede Darma Permana
Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia darma.permana@student.undiksha.ac.id

## Abstract
The heterogeneous patterns of some schools in Indonesia are prone to create an attitude of intolerance. Therefore, Hinduism teachers at Saraswati 6 Elementary School in Denpasar implement strategies aimed at developing moderate attitudes in students. On the basis of these problems, this research is present to dissect the form and implications of the Hindu religious teacher's strategy in more depth. This research uses a qualitative method  with  a  descriptive  naturalistic  approach,  where  the  data  collection  process  is carried  out  through  observation,  interview,  literature  study,  and  documentation  study techniques. The data is then processed using the Miles and Huberman analysis technique to  obtain  valid  research  results.  The  results  of  this  study  show  that,  the  strategy  of Hinduism  teachers  in  developing  moderate  attitudes  of  students  at  Saraswati  6 Elementary School in Denpasar is poured specifically and systematically through three stages of learning, namely: 1) The learning planning stage, where teachers focus on self- briefing  that  contains  the  concept  of  religious  moderation.  2)  The  learning implementation  stage,  where  teachers  focus  on  creating  an  inclusive  learning atmosphere,  such  as  routinely  singing  national  compulsory  songs,  using  cooperative learning models intensely, and actively inserting the concept of Religious Moderation in Hindu  teachings,  3)  The  learning  evaluation  stage,  where  teachers  use  observation techniques to determine the extent of the development of students' moderate attitudes. The conclusion of this research is something that is important to be applied by teachers and schools as a guide in creating a school environment that is harmonious in the midst of diversity.

## Keywords:  Strategy;  Hindu  Religion  Teacher;  Developing;  Students'  Moderate Attitude

## Abstrak
Corak  heterogen  beberapa  sekolah  di  Indonesia  rawan  memunculkan  sikap intoleransi.  Tantangan  tersebut  bisa  disikapi  dengan  menanamkan  konsep  Moderasi Beragama. Salah satunya diterapkan di SD Saraswati 6 Denpasar, dimana guru Agama Hindu melaksanakan strategi yang bertujuan menumbuhkembangkan sikap moderat pada diri siswa. Atas dasar problematika tersebut, penelitian ini hadir untuk membedah bentuk dan implikasi strategi guru agama Hindu tersebut secara lebih mendalam. Metode yang digunakan oleh penelitian ini adalah jenis kualitatif yang dikuatkan dengan pendekatan naturalistik deskriptif, dimana  data dikumpulkan  melalui teknik  observasi, wawancara, studi  kepustakaan,  dan  studi  dokumentasi.  Data kemudian  diolah  menggunakan  teknik analisis Miles dan Huberman sampai memperoleh hasil riset yang valid. Hasil Penelitian ini  menunjukkan  hasil  bahwa,  strategi  guru  Agama  Hindu  dalam  upaya menumbuhkembangkan  sikap  moderat  siswa  di  SD  Saraswati  6  Denpasar  dituangkan secara  khusus  dan  sistematis  melalui  tiga  tahap  pembelajaran,  yaitu:  1)  Tahap perencanaan, dimana guru berfokus pada pembekalan diri, persiapan bahan ajar, media ajar, dan  alat  pengevaluasian  yang  mengandung  konsep moderasi beragama. 2) Tahap
pelaksanaan pembelajaran, dimana guru berfokus pada penciptaan suasana belajar yang inklusif, seperti bersama-sama rutin menyanyikan lagu wajib nasional, memakai model pembelajaraan  kooperatif  secara  intens,  serta  aktif  menyisipkan  konsep  Moderasi Beragama yang ada dalam ajaran agama Hindu, 3) Tahap evaluasi pembelajaran, dimana guru menggunakan teknik observasi untuk mengetahui sejauh mana perkembangan sikap moderat siswa. Kesimpulan dari riset menjadi strategi yang dapat diterapkan oleh guru sebagai  pedoman  dalam  menciptakan  lingkungan  sekolah  yang  harmonis  di  tengah keberagaman.

## Kata  Kunci:  Strategi;  Guru  Agama  Hindu;  Menumbuhkembangkan;  Sikap Moderat Siswa

## Pendahuluan
Dalam proses menuju kehidupan yang rukun dan harmonis, salah satu tantangan yang  mesti  dihadapi  oleh  negara  Indonesia  adalah  karakternya  sebagai  sebuah  negara kepulauan.  Di  satu  sisi,  karakter  tersebut  menjadikan  negara  Indonesia  sebagai  sebuah negara plural dan multikultural yang memiliki keragaman di dalamnya. Hal ini dipertegas oleh  data  dari  Badan  Pusat  Statistik  di  tahun  2017  (Zahra  &  Al-Qadri,  2022),  yang menyatakan bahwa Indonesia mempunyai sejumlah 1.331 suku bangsa dan 652 bahasa daerah. Namun disisi lain karakter tersebut juga memunculkan potensi hadirnya berbagai hal-hal negatif seperti sikap fanatisme, etnosentris, eksklusif, bahkan sikap radikal dalam kehidupan  keragaman.  Semua  sikap  tersebut  menjadi  sumber  pemicu  lahirnya  benih- benih kebencian antar keberagaman yang ada. Hal ini telah dibuktikan melalui beberapa kasus dan konflik yang pernah terjadi di Indonesia. Seperti kasus dan tragedi di daerah Poso yang terjadi di tahun 1992 silam, kasus yang melibatkan antara Sunni dan Syiah di provinsi  Jawa  Timur  pada  tahun  2006,  serta  deretan  konflik  lain  yang  tentu  tidak diharapkan lagi kehadirannya (Rijaal, 2021).
Kemudian  dari  sisi  problematika  lapangan  di  dunia  nyata,  Indonesia  sebagai negara yang memproklamirkan dirinya sebagai negara kesatuan, ternyata juga memiliki beberapa kasus intoleransi yang pernah terjadi di dalam kehidupan beragama (Setiabudi, Paskarina,  &  Wibowo,  2022).  Bahkan  kasus  intoleransi  tersebut  terjadi  di  dunia pendidikan dari jenjang Sekolah Dasar sejak tahun 2022, seperti di SDN 02 Jakarta Pusat yang  dimana  oknum  pengurus  sekolah  diketahui  mengarahkan  semua  murid  untuk menggunakan  pakaian  berbau  muslim  di  waktu  perayaan  hari  raya  bulan  Ramadhan. Lebih  lanjut  pada  bulan  Juli  tahun  2022,  terjadi  juga  kasus  yang  serupa  di  SDN  03 Cilangkap, Jakarta Timur, dimana orang tua siswa mengeluhkan adanya pemaksaan untuk seluruh  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan  muslim,  baik  dari  cara  menyapa,  aktivitas  di lapangan, pengajian di Mushola, sampai berdoa. Padahal dari sisi latar belakang, siswa di dua sekolah tersebut tidak semua beragama Islam sehingga wajib melaksanakan aturan tersebut (Rijaal, 2021). Untuk itulah, kasus dan isu intoleran di wilayah sekolah tersebut menjadi tantangan besar bagi dunia pendidikan Indonesia.
Pada  tahun  2022,  Pemerintah  Negara  Kesatuan  Republik  Indonesia  melalui Kementerian  Agama  (Kemenag  RI)  sesungguhnya  telah  mencanangkan  suatu  program yang  disebut  sebagai  tahun  toleransi  guna  menjawab  tantangan  tersebut.  Pencanangan tahun  toleransi  menjadi  momentum  urgen  dalam  melaksanakan  konsolidasi  budaya, sehingga diharapkan mampu menjadi pemantik agar masyarakat Indonesia yang beragam mampu  mengimplementasikan  sikap  moderat,  serta  mampu  menjaga  persatuan  dan kesatuan  bangsa  (Suhardi,  Anwar,  &  Wibawa,  2022).  Tahun  toleransi  ini  juga  hadir sebagai  wujud  perpanjang  tanganan  program  Moderasi  Beragama,  yang  dimana  telah menjadi  program  prioritas  dari  Kementerian  Agama  Republik  Indonesia  (Loho et  al .,
2022).  Sehingga  atas  dasar  tersebut,  sudah  semestinya  seluruh  stakeholder  wajib mendukung,  menjalankan  moderasi  beragama,  serta  berkenan  menumbuhkembangkan sikap moderat di lingkungan sekolah.
Diantara  seluruh  stakeholder  yang  ada,  peran  guru  sebagai  pendidik  di  sekolah tentu  memiliki  posisi  sentral  dalam  menjalankan  tugas  mengawal  moderasi  beragama. Hal ini berkaca dari Undang-Undang Negara Republik Indonesia (UU RI) No. 14 tahun 2005, diterangkan bahwa salah satu kompetensi guru sebagai pendidik di sekolah, yaitu kompetensi  sosial.    Kompetensi  ini  mengarahkan  guru  sebagai  pendidik  wajib  mampu dan  berkenan  melakukan  interaksi  secara  intens  dan  harmonis  bersama  siswa  sebagai peserta didik. Sehingga melalui kompetensi sosial, disamping memberikan pengetahuan dalam  sisi  pengembangan  kognitif  (pengetahuan),  guru  ketika  mengajar  di  dalam keseharian dapat menyisipkan ajaran-ajaran moderasi dan menumbuhkembangkan sikap moderat  pada  peserta  didik  yang  diampunya.  Seperti  yang  telah  dilakukan  oleh  guru penggerak  di  MTsN  3  Surabaya  (Artanto,  Muqowim,  dan  Widowati,  2022),  dimana sambil mengajar guru juga aktif dalam mengarahkan siswa untuk menerima perbedaan, mengajak  siswa  lebih  banyak  terjun  ke  dunia  literasi  yang  positif,  mengajak  siswa mencurahkan nilai-nilai keberagamaan melalui media video, mengajak siswa mengikuti webinar terkait tema moderasi beragama, dan menjalin kerjasama dengan orang tua siswa.
Lebih  lanjut  dengan  menimbang  program  moderasi  beragama  ini  sebagai  salah satu  program  yang  dikeluarkan  oleh  Kemenag  RI,  guru  Agama  sesungguhnya memperoleh  tanggung  jawab  moral  yang  lebih  dalam  menumbuhkembangkan  sikap moderat pada diri peserta didik. Hal ini diperkuat oleh Samsul (2020) dalam penelitiannya yang  mengemukakan  bahwa,  peran  guru  Agama  yang  juga  menanamkan  nilai  budi pekerti secara umum menduduki posisi paling sentral dalam membumikan sikap moderat melalui konsep Moderasi Beragama di sekolah. Dengan demikian, guru Agama di setiap jenjang  pendidikan  dan  di  setiap  kepercayaan  wajib  menjadikan  penanaman  sikap moderat  sebagai  usaha  bersama  dalam  melindungi  bangsa  Indonesia  dari  ancaman perpecahan.
Jika  mengacu  pada  landasan  konstitusi,  seluruh  guru  Agama  juga  memiliki tanggung-jawab  untuk  benar-benar  menerapkan  fungsi  pendidikan  keagamaan  di Indonesia. Hal ini selaras dengan amanat Undang Undang Republik Indonesia (UU RI) No.  55  tahun  2007,  Pasal  2  Ayat  (1),  yang  mengarahkan  Pendidikan  Agama  di  setiap kepercayaan dan jenjang pendidikan mampu menjalankan fungsi dalam menumbuhkan insan  yang  memiliki  iman  dan  percaya  akan  kehadiran  Tuhan  Yang  Maha  Esa, mempunyai  akhlak  mulia  dalam  menanamkan  sikap  humanis,  serta  berkenan  dalam menjaga  kerukunan  dan  mempertahankan  hubungan  yang  damai  antar  sesama  umat beragama. Berdasarkan landasan yuridis tersebut, sudah sepatutnya guru Agama Hindu juga  mampu  menciptakan  dan  melaksanakan  strategi  yang  mujarab  dalam menumbuhkembangkan sikap moderat pada peserta didik. Hal ini penting, guna menjaga kerukunan di lingkungan sekolah, terutama yang memiliki corak heterogen di dalamnya.
Salah  satu  Sekolah  Dasar  (SD)  yang  memiliki  corak  heterogen  di  Indonesia khususnya di Provinsi Bali adalah SD Saraswati 6 Denpasar. Sekolah Dasar ini terletak di  pusat  kota  Denpasar  sebagai  Ibu  Kota  Provinsi  Bali,  serta  diimbangi  dengan masyarakatnya  yang  banyak  berasal  dari  warga  luar  kota  Denpasar,  menjadikan  SD Saraswati 6 Denpasar banyak diisi oleh siswa dari beragam latar belakang, yang tentunya memiliki  budaya  beragam.  Keberagaman  budaya  tersebut  lahir  menjadi  keunggulan sekaligus  tantangan  pihak  sekolah  dalam  menjaga  nilai  kerukunan  dan  persatuan  antar sesama  warga  sekolah.  Berdasarkan  penelitian  pendahuluan,  diperoleh  pengakuan beberapa siswa menyatakan sempat sesekali menerima ejekan dan candaan antar sesama teman  yang  menyangkut  tentang  Suku,  Agama,  Ras,  dan  Antar  Golongan  (SARA).
Meskipun hal tersebut oleh beberapa siswa dan guru, masih diakui pada batas candaan atau gurauan yang belum bersifat fatal. Menjawab permasalahan tersebut, guru Agama Hindu di SD Saraswati 6 Denpasar secara langsung pada akhirnya mengambil langkah taktis untuk meredam bibit-bibit intoleran tersebut. Melalui kurikulum berbasis sekolah, guru Agama Hindu mulai menerapkan strategi yang relevan, terstruktur, dan tersistematis guna menumbuhkembangkan sikap moderat pada diri siswa. Strategi ini diharapkan tetap mampu  menjaga  kerukunan  dan  kedamaian  di  lingkungan  sekolah  SD  Saraswati  6 Denpasar.
Berdasarkan situasi dan kondisi yang ada  di SD Saraswati 6 Denpasar tersebut, pengkajian dan pendalaman terhadap bentuk strategi yang dilakukan oleh guru Agama Hindu  dalam  usaha  menumbuhkembangkan  sikap  moderat  pada  diri  siswa  perlu dilaksanakan. Hal tersebutlah yang melandasi lahirnya penelitian ini dengan judul strategi guru Agama Hindu dalam menumbuhkembangkan sikap moderat siswa di SD Saraswati 6 Denpasar. Diharapkan hasil pengkajian ini dapat memenuhi tujuannya sebagai pedoman akademis, baik oleh pemerintah, sekolah, serta guru lainnya dalam usaha membumikan secara masif nilai luhur konsep Moderasi Beragama di dunia pendidikan.

## Metode
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini berjenis kualitatif, yang dikuatkan  dengan  pendekatan  naturalistik  deskriptif.  Melalui  metode  tersebut,  suatu gejala, objek, fenomena, atau peristiwa berusaha dideskripsikan secara sistematis, runtur, dan  selaras  dengan  yang  ditemukan  di  lokasi  pengkajian.  Dimana  melalui  metode tersebut, penelitian ini secara khusus mendeskripsikan strategi guru Agama Hindu dalam usaha  menumbuhkembangkan  sikap  moderat  siswa  secara  apa  adanya,  selaras  dengan penemuan  penelitian.  Hal  ini  juga  termasuk  eksistensi  moderasi  beragama  di  sekolah yang bersifat  heterogen,  salah satunya SD Saraswati 6 Denpasar yang memiliki  warga sekolah terutama siswa dari latar belakang yang beragam, sehingga cocok diteliti dari sisi pengembangan sikap moderatnya. Selain itu, SD Saraswati 6 Denpasar juga terletak di posisi  strategis  yaitu  jantung  ibukota  provinsi  Bali,  sehingga  menjadi  tantangan  besar terhadap  pengaruh  kebudayaan  luar  termasuk  sikap  radikalisme  dan  menjadi  landasan dalam pemilihan lokasi penelitian.
Sumber primer yang berasal langsung dari lapangan, serta sumber sekunder yang berasal dari bahan bacaan, menjadi acuan sumber data yang digunakan dalam penelitian ini. Lebih lanjut, proses pengumpulan data dilaksanakan melalui beberapa teknik, yaitu observasi,  wawancara,  studi  kepustakaan,  dan  studi  dokumentasi.  Pertama,  proses observasi  dilaksanakan  dengan  langsung  terjun  ke  lokasi  penelitian  untuk  menemukan bentuk  strategi  yang  dipergunakan  oleh  guru  Agama  Hindu.  Kedua  dalam  tahap wawancara, digunakan teknik  wawancara semiterstruktur untuk  memperoleh informasi secara  lebih  luwes  dan  luas  dari  para  informan.  Informan  sendiri  dipilih  berdasarkan teknik Purposive  Sampling, dimana  tiga  (3)  orang  guru  Mata  Pelajaran  Pendidikan Agama  Hindu  dan  Budi  Pekerti  di  SD  Saraswati  6  Denpasar  ditunjuk  atas  dasar pertimbangan selaras dengan topik kajian. Ketiga, studi kepustakaan dipergunakan dalam penelitian ini untuk memperkuat dan memperdalam informasi yang tidak didapatkan dari hasil  wawancara.  Keempat,  studi  dokumentasi  yang  menyertakan  gambar-gambar menjadi bukti dari wujud strategi nyata yang dilakukan oleh guru Agama Hindu dalam menumbuhkembangkan sikap moderat siswa.
Terakhir,  dilaksanakanlah  proses  analisis  data  yang  memakai  pedoman  teknik Miles dan Huberman. Aktivitas dalam analisis data menggunakan teknik tersebut terdiri atas  1)  tahap  mereduksi  data  yang  telah  dikumpulkan (data  reduction), 2)  tahap menyajikan data hasil proses reduksi (data display), serta 3) tahap perumusan kesimpulan
sebagai  hasil  dari  verifikasi  akhir (conclusion  drawing/verification) .  Dihubungkan dengan penelitian ini, pada tahap awal, peneliti melaksanakan kegiatan mereduksi dengan memilih  hal-hal  yang  dianggap  pokok, membuang hal-hal  yang dianggap di  luar topik bahasan, serta memfokuskan pada hal-hal yang penting sesuai dengan fokus awal yaitu strategi  guru  Agama  Hindu  dalam  menumbuhkembangkan  sikap  moderat  siswa.  Pada tahap  penyajian  data,  peneliti  dalam  hal  ini  berusaha  menyajikan  data  dalam  bentuk naratif-deskriptif  selaras  dengan  jenis  dan  pendekatan  penelitian.  Serta  terakhir  pada tahap  penarikan  kesimpulan,  peneliti  berusaha  menyimpulkan  dan  menyajikan  temuan sebagai puncak dari hasil penelitian yang valid.

## Hasil dan Pembahasan
Strategi  guru  adalah  substansi  yang  urgensi  dalam  menunjang  jalannya  proses belajar-mengajar di lingkup pendidikan formal. Melalui strategi, guru sebagai pendidik diharapkan  mampu  menggunakan  daya  pikir  dan  analisanya  untuk  merancang  sebuah cara,  pola,  dan  siasat  untuk  diaplikasikan  melalui  aktivitas-aktivitas  pembelajaran  di sekolah. Strategi menjadi entitas yang dipergunakan oleh guru guna mewujudkan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.
Begitu juga dengan dinamika aktivitas pembelajaran di SD Saraswati 6 Denpasar. Dalam usaha menumbuhkembangkan sikap moderat pada diri siswa, guru Agama Hindu menuangkan  beberapa  bentuk  strateginya  melalui  tiga  tahapan  pembelajaran,  yaitu:  1) tahap perencanaan, 2) tahap pelaksanaan, dan 3)  tahap evaluasi pembelajaran.  Dengan memanfaatkan  tiga  tahapan  tersebut,  guru  Agama  Hindu  di  SD  Saraswati  6  Denpasar dapat  melaksanakan  strateginya  untuk  menumbuhkembangkan  sikap  moderat  secara terstruktur dan sistematis selama proses pembelajaran.

## 1. Strategi Guru pada Tahap Perencanaan Pembelajaran
Tahap  perencanaan  pembelajaran  merupakan  usaha  pertama  yang  wajib dilaksanakan  oleh  guru  sebagai  pendidik  dalam  merencanakan  dan  mempersiapkan beberapa hal dalam proses pembelajaran. Beberapa hal yang dimaksud tersebut mengacu kepada  kegiatan  penyusunan  bahan  ajar,  menyiapkan  dan  memilih  media,  pendekatan, dan  metode  pengajaran,  serta  penentuan  alokasi  waktu  yang  sesuai  guna  tercapainya kompetensi tertentu yang telah ditetapkan (Sidauruk & Supeni, 2018). Dari sisi tujuan, Ramadhani et al . (2021) mengemukakan bahwa guru melaksanakan tahap perencanaan untuk memperoleh pedoman dalam menyiapkan proses pembelajaran secara lebih efektif dan efisien, sehingga proses pembelajaran selaras dengan kebutuhan peserta didik.
Hal yang sama juga berlaku di SD Saraswati 6 Denpasar, terutama oleh guru-guru Agama Hindu. Dimana di dalam tahap perencanaan pembelajaran ini, guru Agama Hindu berusaha  melaksanakan  dan  menyiapkan  beberapa  hal  untuk  menumbuhkembangkan sikap  moderat  pada  diri  siswa  sebagai  peserta  didik  di  sekolah.  Bentuk  strategi  guru Agama  Hindu  tersebut  pada  tahap  perencanaan  pembelajaran  dipaparkan  secara  lebih lanjut sebagai berikut.
a. Membekali Diri dengan Konsep Moderasi Beragama
Bentuk strategi guru Agama Hindu yang pertama dalam menumbuhkembangkan sikap moderat siswa di SD Saraswati 6 Denpasar pada tahap perencanaan pembelajaran adalah membekali diri dengan konsep moderasi beragama terlebih dahulu. Langkah ini didasarkan pada sikap atau pribadi moderat merupakan orang yang mampu menjalankan konsep  moderasi  beragama  secara  optimal  (Akhmadi,  2019).  Melalui  pemahaman mengenai konsep moderasi beragama, guru Agama Hindu di SD Saraswati 6 Denpasar dapat  mengetahui  arah  dan  esensi  pentingnya  menumbuhkembangkan  sikap  moderat, guna menciptakan ekosistem yang harmoni dan humanis di lingkup sekolah.
Dari  sisi  pengarahan  atau  himbauan  secara  tertulis,  guru  Agama  Hindu  di  SD Saraswati  6  Denpasar  di  masa  awal  telah  memperoleh  himbauan  dari  beberapa  pihak terkait, mengenai pentingnya konsep moderasi beragama dan eksistensi sikap moderat di sekolah. Terlebih dengan karakter heterogennya, SD Saraswati 6 Denpasar juga menjadi salah satu sorotan atau percontohan karena berada di pusat kota Denpasar. Made Mardika sebagai salah satu guru Agama Hindu di SD Saraswati 6 Denpasar menuturkan bahwa, dari  sisi  aturan  atau  himbauan  mengenai  pentingnya  konsep  moderasi  beragama  di lingkup  dunia  pendidikan,  guru  Agama  Hindu  SD  Saraswati  6  Denpasar  memperoleh himbauan  dari  beberapa  pihak  pada  langkah  awal,  himbauan  tersebut  berasal  dari Pimpinan  Kantor  Kementerian  Agama  (Kemenag  RI)  Kota  Denpasar,  Kepala  Seksi Pendidikan  Agama  Hindu,  dan  Pengawas  Agama  Hindu  Tingkat  SD  Kecamatan Denpasar  Timur.  Dari  pihak  tersebut  juga,  guru  Agama  Hindu  memperoleh  Buku Pedoman Moderasi Beragama (wawancara, 22 Februari 2023).
Lebih  lanjut  ditambahkan  juga  bahwa,  guru  Agama  Hindu  berusaha memperdalam  terkait  materi  konsep  moderasi  beragama  dan  sikap  moderat  dalam  diri yang  terdapat  beberapa  sumber  literasi  dan  kegiatan.  Beberapa  sumber  dan  kegiatan tersebut  antara  lain,  melalui  kegiatan  Pendidikan  dan  Pelatihan  (Diklat)  Pendalaman Moderasi Beragama oleh Kantor Kementerian Agama Kota Denpasar, mempelajari Buku Pedoman Moderasi Beragama dari Kemenag RI yang telah diberikan, serta mempelajari dari  sumber  literasi  tambahan  lainnya.  Dengan  demikian,  guru  Agama  Hindu  di  SD Saraswati 6 Denpasar juga memperoleh konsep Multi Religi, yang berguna sebagai bekal diri dalam mengenal, memahami, dan menghormati berbagai macam keyakinan yang ada di  Sekolah.  Bekal  wawasan  inilah  yang  nantinya  bisa  diketok  tularkan  kepada  siswa dalam proses pembelajaran untuk menumbuhkembangkan sikap moderat.
Atas dasar penjelasan tersebut, semakin memantapkan strategi guru Agama Hindu di  SD  Saraswati  6  Denpasar  pada  tahap  perencanaan  pembelajaran,  guna menumbuhkembangkan sikap moderat pada diri siswa. Guru Agama Hindu telah mampu mengetahui  esensi  dari  moderasi  beragama  sebagai  sebuah  jalan  tengah  di  tengah keberagaman  agama  di  Negara  Kesatuan  Republik  Indonesia.  Bahkan  menurut pandangan Made Mardika (wawancara, 22 Februari 2023), saat ini moderasi beragama sangat diperlukan oleh sekolah di Indonesia untuk mencegah hadirnya “Agama Bermuka Dua  atau  Berwajah  Ganda”.  Maksudnya  agama  jika  dihayati  dengan  baik,  akan memunculkan  wajah  yang  berseri,  harmoni,  dan  memancarkan  kedamaian.  Namun sebaliknya  jika  tidak  dihayati  dengan  baik,  agama  bisa  menunjukkan  wajah  yang menyeramkan, garang, dan tak jarang menjadi sumber perpecahan.
Jadi  berdasarkan  pemaparan  tersebut  dapat  diketahui  bahwa,  membekali  diri dengan  pemahaman  tentang  konsep  moderasi  beragama  merupakan  strategi  awal  yang dilakukan  pada  tahap  perencanaan  pembelajaran.  Dimana  langkah  awal  ini  didasarkan pada kesadaran guru yang mengetahui pentingnya menumbuhkembangkan sikap moderat pada diri siswa guna menciptakan kondisi sekolah yang harmoni dan humanis. Selain itu, melalui himbauan, kegiatan, dan mempelajari sumber literasi baik dari buku dan internet, semakin  memantapkan  diri  guru  Agama  Hindu  di  SD  Saraswati  6  Denpasar  dalam menumbuhkembangkan sikap moderat pada siswanya.
b. Menentukan Sikap Moderat pada Indikator Pencapaian Kompetensi
Bentuk  strategi  guru  Agama  Hindu  yang  kedua  dalam  menumbuhkembangkan sikap  moderat  pada  diri  siswa  di  SD  Saraswati  6  Denpasar  pada  tahap  perencanaan pembelajaran  adalah  dengan  menentukan  sikap  moderat  sebagai  salah  satu  Indikator Pencapaian  Kompetensi  (IPK)  yang  mesti  dicapai  oleh  siswa  di  dalam  pengembangan aspek afektif . Keterangan mengenai  IPK tertuang pada RPP atau Rencana Pelaksanaan Pembelajaran,  sebagai  sebuah  gambaran  dan  langkah-langkah  yang  akan  diaplikasikan
oleh guru selama proses belajar-mengajar (Mauliandri, Maimunah, dan Roza, 2021). IPK dalam  RPP  menjadi  pemaparan  secara  lebih  lanjut  dan  tolak  ukur  dari  ketercapaian Kompetensi Dasar (KD) oleh siswa sebagai acuan dari penilaian suatu mata pelajaran.
Penentuan  sikap  moderat  pada  IPK,  diawali  proses  analisis  Silabus  oleh  guru Agama Hindu di SD Saraswati 6 Denpasar. Dimana Silabus menjadi pedoman guru untuk mengetahui  arah  dan  petunjuk  dalam  mengintegrasikan  sikap  moderat  agar  selaras dengan  pencapaian  Kompetensi  Inti  (KI),  Kompetensi  Dasar  (KD),  dan  uraian  materi yang akan diberikan kepada peserta didik. Sehingga dengan demikian, guru Agama Hindu dalam  proses  melaksanakan  strategi  menumbuhkembangkan  sikap  moderat  semakin mantap dan tersistematis.
Lebih  lanjut,  menentukan  sikap  moderat  pada  IPK  juga  menjadi  media  untuk semakin mempertegas posisi sikap moderat itu sendiri sebagai salah satu indikator sikap yang mesti ditumbuhkembangkan oleh guru pada diri siswa. Menurut Ida Bagus Suwimba Astawa selaku salah satu guru Agama Hindu di SD Saraswati 6 Denpasar, guru selaku pendidik semakin dipermudah untuk menilai sikap moderat pada diri siswa sebagai bahan evaluasi  pembelajaran  dengan  menentukan  sikap  moderat  pada  IPK  (wawancara,  23 Februari  2023).  Jadi  berdasarkan  pemaparan  tersebut,  semakin  mempertegas  bahwa, menentukan sikap moderat pada IPK merupakan strategi kedua yang dilakukan oleh guru Agama  Hindu  di  SD  Saraswati  6  Denpasar  pada  tahap  perencanaan  pembelajaran. Dimana  hal  ini  diawali  dengan  proses  analisis  Silabus,  sehingga  posisi  sikap  moderat menjadi  legal  dan  konkret  sebagai  salah  satu  indikator  sikap  atau  karakter  yang  mesti ditumbuhkembangkan  pada  diri  siswa  di  tahap  pelaksanaan  pembelajaran.  Selain  itu, penentuan sikap moderat pada IPK juga menjadi salah satu penanda dari tercapainya KD pada aspek afektif siswa, sehingga guru selaku pendidik juga akan semakin dipermudah untuk menilai sikap moderat pada diri siswa di tahap evaluasi pembelajaran.
c. Menyisipkan Pengetahuan tentang Moderasi Beragama pada Bahan Ajar
Bentuk  strategi  guru  Agama  Hindu  yang  ketiga  dalam  menumbuhkembangkan sikap moderat siswa di SD Saraswati 6 Denpasar pada tahap perencanaan pembelajaran adalah  dengan  menyisipkan  pengetahuan  tentang  moderasi  beragama  pada  bahan  ajar yang  akan  diajarkan  pada  siswa  di  tahap  pelaksanaan  pembelajaran  kelak.  Pada hakikatnya,  sudah  menjadi  sesuatu  hal  yang  wajib  bagi  guru  selaku  pendidik,  untuk menyiapkan  bahan  ajar  di  tahap  perencanaan  pembelajaran.  Persiapan  bahan  ajar  ini, kemudian  disesuaikan  dengan  tingkat  kelas  dan  jenjang  pendidikan  siswa  dalam menempuh  pendidikan.  Jika  mengacu  pada  esensi,  menurut  Badra  (2019)  bahan  ajar adalah  hal-hal  yang  bisa  dimanfaatkan  untuk  mengaplikasikan  proses  pembelajaran  di dalam kelas. Bahan ajar dari sisi bentuk, bisa berwujud kertas atau tertulis maupun bentuk lainnya  yang  tidak  tertulis  tergantung  dari  pemilihan  oleh  guru  itu  sendiri.  Hal  ini disesuaikan pula dengan pemenuhan standar isi, serta karakteristik siswa di dalam kelas. Sehingga bahan ajar selaras sebagai bahan yang membantu siswa dalam pengembangan sikap, pengetahuan, dan keterampilan dalam diri.
Dengan  menimbang  esensi  pentingnya  penyiapan  bahan  ajar  tersebut  di  tahap perencanaan  pembelajaran,  tidak  salah  apabila  guru  Agama  Hindu  di  SD  Saraswati  6 Denpasar  juga  turut  memanfaatkan  wadah  penyusunan  bahan  ajar  guna  menyisipkan pengetahuan  tentang  moderasi  beragama  dan  sikap  moderat  di  dalamnya.  Dalam penyusunan  bahan  ajar  dalam  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Hindu  di  jenjang  SD dalam  lingkup Susila ,  disisipkan  pula  pengetahuan  tentang  moderasi  beragama  dan pengembangan  sikap  moderat.  Hal  ini  berguna  sebagai  bahan  siswa  untuk  berkenan menerima segala perbedaan yang ada di sekitarnya. Materi pelajaran Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti yang selaras tersebut, seperti pada materi Tri Hita Karana, Tat Tvam Asi, Catur Paramitha, dan materi dalam lingkup Susila lainnya di jenjang SD.
Berbicara lebih lanjut mengenai strategi ini, Made Mardika selaku salah satu guru Agama Hindu di SD Saraswati 6 Denpasar mengungkapkan bahwa, dalam penyusunan bahan ajar di tahap perencanaan pembelajaran, terdapat pengetahuan mengenai konsep moderasi beragama yang dirinya sisipkan dan korelasikan. Seperti contoh pengetahuan yang ada melalui modul moderasi beragama dari Kemenag RI dipakai sebagai rujukan untuk  menambah  referensi  bahan  ajar  yang  akan  dibawakan  (wawancara,  22  Februari 2023). Di era saat ini, modul pembelajaran merupakan salah satu bahan ajar yang eksis dan  simpel  untuk  dipergunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini  sesuai  dengan penuturan Made Mardika tersebut, dimana dapat diketahui bahwa guru Agama Hindu di SD  Saraswati  6  Denpasar  juga  mencoba  memanfaatkan  modul  moderasi  beragama sebagai  rujukan  atau  penambah  referensi.  Sehingga  dengan  demikian,  pengetahuan mengenai  sikap  moderat  yang  sesuai  dalam  modul  moderasi  beragama  tersebut  dapat digali  dan  disisipkan  pada  bahan  ajar.  Hal  ini  sesuai  penuturan  lebih  lanjut  dari  Ni Komang  Sri  Ratnawati  selaku  guru  Agama  Hindu  di  SD  Saraswati  6  Denpasar,  akan sangat  bermanfaat  dalam  menciptakan  bahan  ajar  yang  mampu  mengajarkan  dan mengarahkan peserta didik untuk bersikap humanis, rendah hati, dan dapat menghargai antar sesama warga sekolah (wawancara, 21 Februari 2023).
Jadi  dari  pemaparan  tersebut  dapat  diketahui  bahwa,  penyisipan  materi  tentang moderasi beragama dalam bahan ajar merupakan salah satu strategi guru Agama Hindu di SD Saraswati 6 Denpasar dalam usaha menumbuhkembangkan sikap moderat pada diri siswa. Pengetahuan tentang sikap moderat dari modul moderasi beragama yang bertujuan mengarahkan siswa untuk  berkenan menerima perbedaan, dikorelasikan dengan materi pokok  terutama  yang  tercakup  dalam  lingkup Susila. Sehingga  dengan  strategi  ini, diharapkan kedepannya terbentuk bahan ajar yang berasaskan konsep moderasi beragama guna mengarahkan siswa menjadi pribadi yang moderat dan rendah hati dalam memahami ajaran agama yang dianutnya.

## d. Menyiapkan Media Pembelajaran dengan Konten Moderasi Beragama
Bentuk strategi guru Agama Hindu yang kelima dalam menumbuhkembangkan sikap moderat siswa di SD Saraswati 6 Denpasar pada tahap perencanaan pembelajaran adalah menyiapkan media pembelajaran yang mengandung konten moderasi beragama. Hal ini menimbang dari fungsi media pembelajaran dalam dunia pendidikan yang berguna sebagai  alat  pendukung  pendidik  dalam  menyelenggarakan  proses  pembelajaran berlangsung  secara  efektif  (Gawise et  al. ,  2022).  Apabila  pembelajaran  berlangsung secara  efektif,  akan  sangat  mempermudah  guru  dalam  menyampaikan  bahan  ajar  atau materi  kepada  peserta  didik.  Ditambah  lagi,  pemilihan  media  pembelajaran  yang  tepat juga akan memberikan dorongan bagi siswa untuk lebih termotivasi dalam melaksanakan proses pembelajaran kedepannya. Dengan demikian, media pembelajaran menjadi aspek penting dalam proses pembelajaran sebagai penunjang tercapainya tujuan pembelajaran secara optimal, termasuk dalam menumbuhkembangkan sikap moderat pada diri siswa,
Di dalam tahap perencanaan pembelajaran, guru Agama Hindu di SD Saraswati 6 Denpasar  menyiapkan  dan  memanfaatkan  beberapa  jenis  media  pembelajaran  yang mengandung konsep moderasi beragama. Berkaitan dengan hal tersebut, Ni Komang Sri Ratnawati  sebagai  salah  satu  guru  Agama  Hindu  di  SD  Saraswati  6  Denpasar mengemukakan bahwa, pada tahap perencanaan disiapkan beberapa media pembelajaran yang  mengandung  konten  moderasi  beragama.  Beberapa  media  pembelajaran  yang dipergunakan  tersebut  berupa  buku-buku,  majalah  bekas,  surat  kabar,  serta  media pembelajaran lainnya yang dirasa mampu membuka dan menarik kesadaran siswa akan pentingnya  sikap  saling  menghormati  antar  sesama  (wawancara,  21  Februari  2023). Sebagai penguat, salah satu media yang dipergunakan tersebut dapat diketahui melalui gambar 1 sebagai berikut.
Gambar 1. Potongan Gambar Tari Bali dari Majalah Bekas sebagai Media Pembelajaran (Sumber: Dokumentasi Permana, Tahun 2023)
Jika  menimbang  pendapat  dari  Ni  Komang  Sri  Ratnawati  dan  penguat dokumentasi  tersebut,  dapat  diketahui  bahwa,  telah  disiapkan  beberapa  jenis  media pembelajaran guna menunjang proses pembelajaran. Strategi tersebut tentu dapat dapat membantu  dalam  menyesuaikan  dengan  karakter  anak  yang  beragam  di  dalam  kelas. Terlebih, penggunaan media pembelajaran dalam bentuk gambar dan berita yang berasal dari  surat  kabar  atau  majalah  juga  akan  turut  melatih  kemampuan  literasi  anak  dan langsung menemukan hal yang kontekstual terkait konsep moderasi beragama.
Lebih  lanjut,  pemanfaatan  media  pembelajaran  yang  mengandung  konten moderasi beragama juga dikemukakan oleh guru Agama Hindu lainnya di SD Saraswati 6  Denpasar  yaitu  Made  Mardika.  Guru  biasanya  menyiapkan  video  inspiratif  yang diambil  dari  YouTube  tentang  moderasi  beragama.  Melalui  tayangan  video  tersebut, peserta  didik  diharapkan  mampu  sadar  dan  menanamkan  sikap  moderat,  sehingga ekosistem moderasi beragama kian bertumbuh (wawancara, 22 Februari 2023).
Dari penuturan Made Mardika dapat diketahui bahwa, media pembelajaran dalam bentuk  audio-visual  yakni  video  inspiratif  dari  YouTube  juga  dipergunakan  oleh  guru Agama  Hindu.  Apabila  menimbang  dari  sisi  keunggulan,  pemanfaatan  media pembelajaran  berbasis  audio-visual  akan  sangat  berguna  dalam  membuat  proses pembelajaran ke depan berlangsung secara menarik dan atraktif. Dengan demikian, siswa juga akan semakin termotivasi dalam belajar terutama dalam usaha menumbuhkembangkan  sikap  moderat  melalui  penanaman  konsep  moderasi  beragama melalui media pembelajaran. Seperti yang ditambahkan oleh guru Agama Hindu lainnya di  SD  Saraswati  6  Denpasar  yakni  Ida  Bagus  Suwimba  Astawa  yang  mengemukakan pemanfaatan media pembelajaran sangat membantu siswa untuk lebih bersemangat dalam mengikuti proses pembelajaran (wawancara, 23 Februari 2023).
Jadi  dapat  diketahui,  salah  satu  strategi  guru  Agama  Hindu  dalam menumbuhkembangkan  sikap  moderat  siswa  di  SD  Saraswati  6  Denpasar  dengan  cara menyiapkan  media  pembelajaran  yang  mengandung  konten  moderasi  beragama merupakan strategi yang mengandung banyak keunggulan di dalamnya. Selain sebagai alat  pendukung  pendidik  untuk  mewujudkan  proses  pembelajaran  yang  humanis  dan efektif, pemanfaatan media pembelajaran yang beragam juga dapat menyesuaikan dengan karakter anak yang beragam. Selain itu, pemanfaatan media pembelajaran berbasis audio- visual  seperti  video  inspiratif  tentang  moderasi  beragama  yang  disiapkan  oleh  guru Agama Hindu juga turut membantu dalam memotivasi anak guna menumbuhkembangkan sikap moderat dalam diri.

## e. Menyiapkan  Lembar  Observasi  sebagai  Instrumen  Penilaian  terhadap Perkembangan Sikap Moderat Siswa
Bentuk strategi guru Agama Hindu yang keenam dalam menumbuhkembangkan sikap moderat siswa di SD Saraswati 6 Denpasar pada tahap perencanaan pembelajaran adalah  menyiapkan  lembar  observasi  sebagai  instrumen  penilaian  terhadap perkembangan sikap moderat yang ditunjukkan oleh siswa. Strategi ini didasarkan pada analisis  petunjuk  penilaian  yang  diberikan  oleh  Silabus  dan  sikap  moderat  yang  telah tercantum.  Sehingga  selaras  dengan  hal  demikian,  sudah  barang  tentu  guru  selaku pendidik  juga  mesti  menyiapkan  alat  evaluasi  atau  penilaian  yang  selaras  untuk mengetahui seberapa besar perkembangan sikap  moderat  pada diri siswa, yaitu lembar observasi. Hal ini didasarkan pada lembar observasi yang merupakan salah satu instrumen penilaian yang tepat untuk dipergunakan oleh guru selaku pendidik, dalam mengetahui indikator perilaku yang hendak diamati dari diri siswa (Damatussolah & Afiyah, 2021).
Terkait strategi ini, Ida Bagus Suwimba Astawa selaku guru Agama Hindu di SD Saraswati 6 Denpasar mengemukakan pandangannya bahwa, instrumen penilaian yang biasanya  digunakan  oleh  guru  Agama  Hindu  untuk  menilai  aspek afektif siswa  salah satunya  sikap  moderat  adalah  lembar  observasi.  Hal  tersebut  harus  dilakukan  untuk mengukur  kemampuan  siswa  itu  sendiri  (wawancara,  23  Februari  2023).  Lebih  lanjut, strategi yang sama juga diterapkan oleh Ni Komang Sri Ratnawati selaku guru Agama Hindu lainnya di SD Saraswati 6 Denpasar dalam usaha menumbuhkembangkan sikap moderat siswa. Dalam hal menggunakan lembar observasi, diterangkan secara terstruktur mengenai  teknik  yang  sesuai  untuk  memakainya  yaitu  menggunakan  teknik  observasi. Dimana  teknik  observasinya,  memadukan  antara  penilaian  untuk  diri  sendiri  dan penilaian antar sesama teman oleh siswa. Penilaian untuk diri sendiri dan penilaian antar sesama teman oleh siswa dilakukan untuk mengetahui sekaligus menumbuhkembangkan karakter  luhur  dalam  diri  peserta  didik.  Darisana,  hasil  yang  diperoleh  dari  lembar observasi  dapat  menjadi  suatu  rujukan  perkembangan  sikap  moderat  siswa  di  sekolah (wawancara, 21 Februari 2023).
Jadi dari penjelasan guru Agama Hindu SD Saraswati 6 Denpasar tersebut dapat diketahui  bahwa,  dalam  usaha  menumbuhkembangkan  sikap  moderat  pada  diri  siswa, strategi yang dilakukan di tahap perencanaan pembelajaran tidak hanya diarahkan untuk persiapan  tahap  pelaksanaan  pembelajaran  saja,  melainkan  juga  mengarah  kepada persiapan di tahap evaluasi pembelajaran. Dimana lembar observasi menjadi instrumen penilaian yang disiapkan untuk mengetahui perkembangan sikap moderat pada diri siswa. Dimana penggunaan lembar observasi ini pula dijelaskan melalui teknik observasi yang memadukan antara penilaian diri dan antar sesama teman. Sehingga perkembangan sikap moderat  pada  diri  siswa  dapat  diketahui  oleh  guru  melalui  sikap  pribadinya  secara personal, dan sikap siswa dalam menjalani pergaulan bersama temannya di sekolah.

## 2. Strategi Guru pada Tahap Pelaksanaan Pembelajaran
Tahap  pelaksanaan  pembelajaran  merupakan  tahap  utama  dari  proses pembelajaran di kegiatan intrakurikuler. Dimana di tahap pelaksanaan pembelajaran ini, guru  mengaplikasikan  apa  yang  telah  dicanangkan  dan  dipersiapkan  pada  tahap perencanaan (Sidauruk & Supeni, 2018). Di dalam tahap pelaksanaan pembelajaran, guru sebagai  pendidik  juga  melakukan  tugasnya  sesuai  kompetensi  yang  dimilikinya  dalam memberikan bimbingan, pendampingan dan pengajaran kepada peserta didik sesuai mata pelajaran atau tugas yang diampunya. Tujuan dari tahap pelaksanaan pembelajaran adalah sebagai  wadah  guru  dalam  mengembangkan  potensi  dan  kompetensi  peserta  didiknya untuk dapat berkenan terlibat aktif dalam proses pembelajaran.
Hal  yang  sama  juga  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran  Pendidikan  Agama Hindu  dan  Budi  Pekerti  di  Saraswati  6  Denpasar.  Terlebih  dalam  usaha menumbuhkembangkan sikap moderat siswa, guru juga tidak luput dalam melaksanakan beberapa bentuk strategi terbaiknya demi perkembangan karakter luhur siswa. Beberapa bentuk  strategi  yang  dilakukan  oleh  guru  Agama  Hindu  dalam  usaha menumbuhkembangkan sikap moderat pada diri siswa di SD Saraswati 6 Denpasar pada tahap pelaksanaan pembelajaran dijabarkan secara lebih lanjut sebagai berikut.
a. Mengajak Siswa Menyanyikan Lagu Wajib Nasional di Awal Pembelajaran
Bentuk strategi guru Agama Hindu yang pertama dalam menumbuhkembangkan sikap moderat siswa di SD Saraswati 6 Denpasar pada tahap pelaksanaan pembelajaran adalah  mengajak  siswa  menyanyikan  lagu  wajib  nasional  di  awal  tahap  pelaksanaan pembelajaran.  Strategi  ini  mengarah  kepada  fungsi  dari  lagu  wajib  nasional  guna membentuk karakter nasionalisme atau cinta tanah air Indonesia pada diri siswa dan guru itu  sendiri.  Hal  ini  berdasarkan  pada  hasil  penelitian  dari  Ratih et  al .  (2020),  yang mengemukakan bahwa lagu kebangsaan dan wajib nasional menjadi lagu yang tercipta untuk  menyalakan  gelora  perjuangan  dari  pahlawan  terdahulu  dan  memercikkan  rasa nasionalisme dari kandungan lirik yang ada di dalamnya. Dengan demikian, pembiasaan menyanyikan lagu wajib nasional di tahap pelaksanaan pembelajaran merupakan sesuatu hal yang urgen untuk direnungi dalam kehidupan.
Berkaitan dengan strategi tersebut, Made Mardika sebagai salah satu guru Agama Hindu  di  SD  Saraswati  6  Denpasar  mengemukakan  pendapatnya  secara  lebih  lanjut bahwa, di awal pembelajaran guru-guru termasuk guru Agama Hindu memang rutin dan wajib mengarahkan siswa untuk bersama-sama dalam menyanyikan lagu kebangsaan dan wajib nasional. Lagu wajib biasanya dilakukan secara serempak oleh guru dan siswa saat apel  pagi  di  halaman  sekolah  atau  di  dalam  kelas  ketika  awal  pembelajaran.  Proses menyanyikan  lagu  kebangsaan  dan  lagu  wajib  nasional  ini,  dipimpin  oleh  pihak  siswa sebagai  dirigennya  (wawancara,  22  Februari  2023).  Dari  penuturan  Made  Mardika tersebut  dapat  diketahui  bahwa,  pembiasaan  menyanyikan  lagu  wajib  nasional  telah dilaksanakan secara rutin oleh guru Agama Hindu di SD Saraswati 6 Denpasar. Secara tidak langsung, pembiasaan ini berkorelasi dengan strategi penumbuhkembangan sikap moderat siswa. Hal ini berdasarkan pada salah satu indikator moderasi beragama sebagai asas pembentuk sikap moderat adalah perilaku yang menunjukkan komitmen kebangsaan. Dengan demikian, strategi tersebut menjadi salah satu wujud perilaku yang bisa dilakukan oleh guru guna memupuk komitmen kebangsaan anak kepada Tanah Air Indonesia.
Lebih  lanjut  mengenai  manfaat  strategi  ini,  Ida  Bagus  Putu  Suwimba  Astawa dalam  kutipan  wawancara  juga  mengemukakan  bahwa,  mengajak  peserta  didik  untuk menyanyikan  lagu  wajib  nasional  secara  rutin  setiap  awal  tahap  pelaksanaan pembelajaran juga berguna dalam menambah semangat dan motivasi anak untuk belajar. Hal ini didasarkan pada lirik beberapa lagu nasional yang bertempo cepat dan liriknya mampu  membakar  gairah  peserta  didik  sebagai  bagian  dari  anak  bangsa  Indonesia. Dengan  demikian  selain  sikap  nasionalisme,  turut  mengajak  peserta  didik  untuk  rutin menyanyikan lagu wajib nasional di awal tahap pelaksanaan pembelajaran juga berguna dalam membentuk sikap patriotisme anak yang kemudian hari berkenan untuk membela bangsa Indonesia.
Jadi dapat disimpulkan bahwa, di awal tahap pelaksanaan pembelajaran pada mata pelajaran Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti di SD Saraswati 6 Denpasar, guru secara rutin mengajak dan mengarahkan siswa untuk bersama-sama dalam menyanyikan lagu kebangsaan serta wajib nasional. Hal ini menjadi strategi pertama dari guru Agama Hindu dalam menumbuhkembangkan sikap moderat siswa. Dengan rutin menyanyikan lagu  wajib  nasional,  guru  Agama  Hindu  berusaha  menggelorakan  jiwa  nasionalisme,
menumbuhkan  rasa  cinta  tanah  air  terhadap  bangsa  Indonesia,  serta  sikap  berani berkorban atau patriotisme pada anak didiknya. Implikasi strategi ini sudah barang tentu berhasil  menjadi  pengejawantahan  salah  satu  indikator  Moderasi  Beragama,  yaitu “Komitmen Kebangsaan.”

## b. Mengajak  Siswa  Berdoa  Bersama  Sesuai  Keyakinan  di  Awal  dan  Akhir Pembelajaran
Bentuk  strategi  guru  Agama  Hindu  yang  kedua  dalam  menumbuhkembangkan sikap moderat siswa di SD Saraswati 6 Denpasar pada tahap pelaksanaan pembelajaran adalah  mengajak  siswa  berdoa  bersama  untuk  mengawali  dan  mengakhiri  proses pembelajaran.  Strategi  ini  mengarah  kepada  fungsi  dari  pelantunan  doa,  yang  menjadi pengingat  guru  maupun  siswa  selaku  umat  beragama  yang  meyakini  adanya  Tuhan. Selain  itu,  manfaat  melakukan  pembiasaan  doa  di  awal  dan  akhir  pembelajaran  juga menjadi sarana pembentuk akhlak yang terpuji pada diri anak selama mengikuti proses pembelajaran  (Herlina,  Marmawi,  &  Yuline,  2014).  Oleh  karena  itu,  pembiasaan  guru mengajak siswa untuk berdoa bersama menjadi sangat berguna dalam mengembangkan aspek afektif anak yaitu sikap spiritual.
Lebih lanjut, Ida Bagus Suwimba Astawa sebagai salah satu guru Agama Hindu di  SD  Saraswati  6  Denpasar  mengemukakan  bahwa,  baik  di  awal  dan  akhir  tahap pelaksanaan  pembelajaran  di  dalam  kelas,  guru  Agama  Hindu  wajib  mengajak  siswa untuk  berdoa  terlebih  dahulu  sebagai  strategi  menumbuhkembangkan  sikap  moderat siswa. Tidak hanya untuk siswa yang beragama Hindu, namun untuk semua siswa agar berdoa menurut keyakinannya masing-masing (wawancara, 23 Februari 2023).
Strategi  yang  sama  juga  diterapkan  oleh  Made  Mardika  dan  Ni  Komang  Sri Ratnawati selaku guru Agama Hindu lainnya di SD Saraswati 6 Denpasar. Terlebih dari sisi  esensi,  Made  Mardika  dalam  kutipan  wawancara  juga  mengungkapkan  bahwa, mengajak  siswa  untuk  berdoa  sesuai  keyakinannya  masing-masing  menjadi  cermin kerukunan  antar  umat  beragama  yang  terjalin  secara  harmonis  di  SD  Saraswati  6 Denpasar  (wawancara,  22  Februari  2023).  Bahkan  dari  sisi  manfaat,  berdoa  bersama sangat berguna dalam memupuk sikap moderat siswa, dimana siswa menjadi rajin berdoa sesuai  kewajiban  agama  yang  dianutnya,  dan  disisi  lain  siswa  tetap  terbuka  dalam mempersilahkan  temannya  yang  berbeda  agama  untuk  juga  turut  berdoa  sesuai keyakinannya masing-masing.
Lebih lanjut, strategi dengan mengajak siswa berdoa bersama selaras juga dengan prinsip moderasi beragama yaitu adil dan berimbang (Tim, 2019). Pertama, prinsip adil yang  menempatkan  segala  sesuatu  sesuai  tempatnya,  dapat  ditemukan  ketika  guru mengajak dan mempersilahkan semua siswanya berdoa sesuai keyakinan, selaras dengan kewajiban sebagai umat beragama. Kemudian prinsip berimbang, dapat ditemukan ketika guru  menjadi  pribadi  yang  ada  di  tengah-tengah  untuk  mengarahkan  siswa  agar  tidak terlalu ekstrem dalam menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
Jadi  dari  seluruh  pembahasan  tersebut  dapat  diketahui  bahwa,  di  tahap pelaksanaan  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Hindu  dan  Budi Pekerti di SD Saraswati 6 Denpasar, guru secara rutin mengajak siswa untuk berdoa di fase  awal  dan  di  fase  akhir.  Hal  ini  menjadi  strategi  lanjutan  dari  guru  Agama  Hindu, yang  dimana  guru  juga  turut  mengajak  dan  mempersilahkan  peserta  didik  di  luar keyakinan  Hindu  untuk  berdoa  sesuai  agama  yang  dianutnya.  Dengan  rutin  mengajak siswa  berdoa  sesuai  keyakinannya,  secara  tidak  langsung  guru  juga  telah  membentuk sikap  spiritual  anak,  demi  terbentuknya  akhlak  yang  terpuji  selama  mengikuti  proses pembelajaran. Strategi ini juga selaras dengan prinsip moderasi beragama Kemenag RI yaitu adil dan berimbang, guna menjaga kerukunan antar umat beragama di SD Saraswati 6 Denpasar.
c. Memberikan Kebebasan Belajar untuk Siswa yang Berbeda Keyakinan
Bentuk strategi guru Agama
Hindu selanjutnya dalam usaha menumbuhkembangkan  sikap  moderat  siswa  di  SD  Saraswati  6  Denpasar  pada  tahap pelaksanaan  pembelajaran  adalah  dengan  memberikan  kebebasan  belajar  untuk  siswa yang berbeda keyakinan. Strategi ini berdasar pada heterogennya keadaan siswa dari sisi latar belakang keyakinan atau agama yang dianutnya. Oleh karena itu, guru Agama Hindu sudah semestinya tidak melakukan pemaksaan terhadap peserta didik di luar keyakinan Hindu untuk belajar Agama Hindu di dalam kelas. Hal ini menjadi cermin dari perilaku toleransi dan tenggang rasa antar sesama umat beragama.
Ni Komang Sri Ratnawati selaku guru Agama Hindu yang juga sekaligus sebagai Wali Kelas menjelaskan bahwa, guna tetap menjaga iklim kondisi belajar yang kondusif dalam pembelajaran Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti, dirinya membiarkan dan memberi  kebebasan  pada  siswanya  yang  di  luar  keyakinan  Hindu  untuk  belajar  di perpustakaan,  atau  tetap  tinggal  di  dalam  kelas  dengan  mempelajari  bahan  ajar  sesuai keyakinan yang dianutnya (wawancara, 21 Februari 2023). Hal yang hampir sama juga diutarakan  oleh  guru  Agama  Hindu  lainnya  di  SD  Saraswati  6  Denpasar  yaitu  Made Mardika.  Dimana  dari  kutipan  wawancara  (22  Februari  2023),  hal  yang  dilakukannya kepada  siswa  di  luar  keyakinan  Hindu  adalah  dengan  memberikan  kebebasan  kepada mereka,  baik  belajar,  membaca  buku  lain  di  kelas,  atau  belajar  secara  mandiri  di perpustakaan  sekolah.  Kemudian  terkait  strategi  ini,  ditambahkan  juga  oleh  Ida  Bagus Suwimba Astawa selaku guru Agama Hindu lainnya di SD Saraswati 6 Denpasar, yang dimana selain memberikan kebebasan belajar, dirinya juga memberikan pengarahan dan memohon permakluman kepada siswa yang beragama Hindu, untuk mempersilahkan dan tidak  mengganggu  temannya  yang  berbeda  keyakinan  untuk  belajar  secara  mandiri  di dalam kelas (wawancara, 23 Februari 2023).
Berdasarkan penyampaian tersebut dapat diketahui bahwa, guru Agama Hindu di SD Saraswati 6 Denpasar, tidak melakukan pemaksaan atau menunjukkan sikap eksklusif dalam  mengajarkan  Agama  Hindu.  Justru  sebaliknya,  dengan  memberikan  kebebasan pada peserta didik untuk belajar agama yang dianutnya atau mempelajari mata pelajaran lain selama pembelajaran Pendidikan Agama Hindu berlangsung, secara tidak langsung guru Agama Hindu di SD Saraswati 6  Denpasar telah menunjukkan dan  mengarahkan siswa  untuk  bersikap  inklusif  dalam  beragama.  Sifat  inklusif  sendiri  yakni  sikap  yang berusaha menerima perbedaan dengan menempatkan diri guna menerima sudut pandang kepercayaan orang lain. Sikap inklusif dalam pembelajaran agama merupakan sesuatu hal yang urgen, dimana sikap ini menjadi sumber terwujudnya sikap positif lainnya, seperti sikap peduli, cinta kasih, tenggang rasa, dan berbela rasa bersama teman yang berbeda keyakinan untuk menciptakan suasana yang rukun dan harmonis (Prasetya, 2022).
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa,  selama  tahap  pelaksanaan  pembelajaran berlangsung  di  SD  Saraswati  6  Denpasar,  guru  Agama  Hindu  memberikan  kebebasan belajar  bagi  siswa  yang  menganut  kepercayaan  di  luar  Hindu.  Kebebasan  itu  tetap diarahkan dalam bentuk  pembelajaran secara mandiri, membaca buku,  serta  menjawab soal-soal  di  dalam  kelas  atau  belajar  secara  tertutup  di  perpustakaan  sekolah.  Hal  ini menjadi  strategi lanjutan dalam usaha menumbuhkembangkan sikap moderat pada diri siswa. Dimana secara tidak langsung guru telah  menunjukkan dan mengarahkan siswa untuk bersikap inklusif dalam beragama, yaitu menerima perbedaan dan sudut pandang keyakinan dari temannya yang berbeda keyakinan.
d. Memberikan  Pemahaman  tentang  Konsep  Moderasi  Beragama  melalui  Model Pembelajaran Kooperatif
Bentuk strategi guru Agama Hindu yang keempat dalam usaha menumbuhkembangkan  sikap  moderat  siswa  di  SD  Saraswati  6  Denpasar  pada  tahap
pelaksanaan  pembelajaran  adalah  dengan  memberikan  pemahaman  tentang  konsep moderasi  beragama  melalui  model  pembelajaran  kooperatif.  Strategi  ini  merupakan keberlanjutan  dari  strategi  guru  di  tahap  perencanaan  pembelajaran  yang  telah menyiapkan bahan ajar dan media pembelajaran yang berisi konsep moderasi beragama di  dalamnya.  Untuk  itulah,  bahan  ajar  dan  media  pembelajaran  tersebut  kemudian diaplikasikan di dalam kelas saat tahap pelaksanaan pembelajaran berlangsung. Terutama dalam hal ini, guru Agama Hindu di SD Saraswati 6 Denpasar memberikan pemahaman mengenai  konsep  moderasi  beragama  tersebut  secara  intens  menggunakan  model pembelajaran kooperatif.
Model  pembelajaran  kooperatif  sendiri  jika  diacu  dari  esensi,  merupakan  suatu model pembelajaran yang menekankan pada aspek kerjasama serta proses siswa dalam bergotong royong dalam suatu kelompok. Dalam metode pembelajaran ini, diharapkan siswa  yang  memiliki  kemampuan  akademik  lebih,  bisa  menggetok  tularkan  atau menyalurkan  kemampuannya  kepada  temannya  dalam  satu  tim.  Sehingga  tujuan  guru memakai model pembelajaran ini tidak hanya berfokus pada nilai akademik anak secara personal, melainkan lebih menitikberatkan kepada kemampuan anak dalam bekerjasama, saling  memanajemen,  saling  merangkul,  dan  mampu  menerima  segala  pandangan  atau sudut  pandang  temannya,  tanpa  membeda-bedakan  berdasarkan  ras,  suku,  agama,  dan golongan tertentu (Hasanah dan Himami, 2021).
Seperti yang dilakukan oleh salah satu guru Agama Hindu yaitu Ni Komang Sri Ratnawati, dimana dibentuk beberapa kelompok di dalam kelas untuk membuat kliping bertemakan Tari  Daerah Bali dari surat  kabar  atau majalah bekas. Kemudian di  dalam model ini, disisipkan pemahaman mengenai konsep sederhana dari moderasi beragama. Salah satunya adalah tentang pentingnya pelestarian budaya daerah, serta manfaat budaya daerah sebagai media saling menghargai antar sesama teman.” (wawancara, 21 Februari 2023).  Dari  penuturan  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  memanfaatkan  model pembelajaran  kooperatif  sambil  menyebarkan  konsep  moderasi  beragama  merupakan sesuatu  hal  yang  sangat  positif  dalam  menumbuhkembangkan  sikap  moderat.  Terlebih lagi,  selain  bermanfaat  dari  sisi  pengembangan  kompetensi  kognitif  anak  dalam memahami bahan ajar terkait moderasi beragama yang disisipkan, strategi memberikan pemahaman tentang konsep moderasi beragama melalui model pembelajaran kooperatif juga  langsung  mengarah  kepada  pengembangan  aspek  psikomotorik  anak  dalam mengaplikasikan konsep moderasi beragama itu sendiri. Hal ini bisa dinilai oleh guru dari sikap dan karakter anak yang berkenan bekerjasama dengan temannya di dalam kelas.
Bahkan terkait strategi ini, tidak jarang siswa yang beragama di luar Agama Hindu juga turut serta membantu temannya dalam menyelesaikan proyek yang diberikan oleh guru Agama Hindu. Hal ini dikemukakan oleh Made Mardika selaku guru Agama Hindu lainnya  di  SD  Saraswati  6  Denpasar.  Dimana  dalam  kutipan  wawancara  (22  Februari 2023)  ditambahkan  bahwa,  ketika  memberikan  proyek  berkelompok  kepada  peserta didiknya, tidak jarang siswa yang berkeyakinan di luar Agama Hindu memilih untuk tetap tinggal  di  dalam  kelas.  Di  saat  itulah  akan  dapat  ditemukan  pemandangan  siswa  yang memeluk  kepercayaan  di  luar  Agama  Hindu  juga  turut  berpartisipasi  guna  membantu temannya dalam menyelesaikan proyek kelompok tersebut. Seperti yang terlihat melalui Gambar 2 sebagai berikut.
Gambar 2. Siswa Non-Hindu Turut Membantu Temannya dalam Menyelesaikan Proyek Agama Hindu di dalam Model Pembelajaran Kooperatif (Sumber: Dokumentasi Permana, Tahun 2023)
Dengan  kondisi  demikian,  guru  Agama  Hindu  sudah  semestinya  tidak  boleh melarang, dan justru memanfaatkan kondisi tersebut dalam menegaskan kembali esensi konsep moderasi beragama. Dimana dengan bekerjasama secara kelompok, peserta didik dapat  saling  menghargai,  menghormati,  dan  menjaga  keyakinan  orang  lain.  Selain  itu, guru juga dapat memberikan pemahaman tambahan bahwa semua agama memiliki tujuan yang  sama  yaitu  kedamaian,  kebahagiaan,  serta  kesejahteraan  hidup  di  dunia  ini  dan akhirat.
Jadi  dari  seluruh  pembahasan  tersebut  dapat  diketahui  bahwa,  strategi  guru Agama Hindu di SD Saraswati 6 Denpasar pada tahap perencanaan pembelajaran dengan menyiapkan  bahan  ajar  dan  media  pembelajaran  berbasis  konsep  moderasi  beragama, diajarkan  secara  lebih  lanjut  di  tahap  pelaksanaan  pembelajaran  melalui  model pembelajaran  kooperatif.  Dimana  dengan  model  ini,  peserta  didik  dilatih  untuk mengembangkan  kemampuan  kerjasama,  sikap  peduli,  dan  secara  tidak  langsung  juga mengarah  kepada  pengembangan  sikap  moderat.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  siswa  yang dapat saling bertukar pikiran dengan temannya saat berkelompok, siswa di luar keyakinan Agama Hindu yang juga dapat turut serta dalam membantu, dan sikap penerimaan peserta didik terhadap perbedaan pendapat ketika bekerja secara tim.
e. Menyisipkan  Pemahaman  tentang  Konsep  Moderasi  Beragama  dalam  Ajaran Agama Hindu
Bentuk strategi guru Agama Hindu yang terakhir dalam usaha menumbuhkembangkan  sikap  moderat  siswa  di  SD  Saraswati  6  Denpasar  pada  tahap pelaksanaan  pembelajaran  adalah  dengan  menyisipkan  pemahaman  tentang  konsep moderasi  beragama  yang  ada  dalam  ajaran  Agama  Hindu.  Sama  seperti  sebelumnya, strategi ini menjadi eksekusi dari strategi guru di tahap perencanaan pembelajaran yang dimana  telah  menyisipkan  pengetahuan  tentang  moderasi  beragama  pada  bahan  ajar Agama  Hindu.  Kemudian  di  tahap  pelaksanaan  pembelajaran,  bahan  ajar  yang  telah berelasi  dengan  konsep  moderasi  beragama  tersebut  tinggal  diajarkan  atau  ditekankan kepada peserta didik.
Lebih  lanjut,  Made  Mardika  selaku  guru  Agama  Hindu  di  SD  Saraswati  6 Denpasar mengemukakan pendapatnya bahwa, guru Agama Hindu menemukan beberapa bahan  ajar  yang  selaras  dengan  konsep  Moderasi  Beragama  untuk  diberikan  kepada peserta didik melalui Tri Kerangka Dasar Agama Hindu sebagai dasar. Beberapa bahan ajar  yang  ditemukan  tersebut  antara  lain,  ajaran Tat  Tvam  Asi yang  mengedepankan
universalnya  nilai  kemanusiaan , ajaran Catur  Paramitha yang  salah  satu  bagiannya bernama Maitri untuk menguatkan nilai persahabatan, serta kearifan lokal di Bali yaitu tradisi Menyama  Braya untuk  menumbuhkan  sikap  moderat  antar  sesama  siswa  di sekolah (wawancara, 22 Februari 2023). Dari penuturan Made Mardika tersebut, dapat diklasifikasikan  bahwa  ada  beberapa  ajaran  Agama  Hindu  yang  diajarkan  oleh  guru Agama  Hindu  di  SD  Saraswati  6  Denpasar  karena  memiliki  esensi  konsep  moderasi beragama yang kental, antara lain:
1) Tat Tvam Asi
Pertama, terdapat ajaran “ Tat Tvam Asi” yang disebutkan sebagai pedoman akan universalnya  nilai  kemanusiaan  di  dunia.  Ajaran “Tat  Tvam  Asi” tersebut, sesungguhnya merupakan sebuah kutipan dari kitab Chandogya Upanisad 6.8.7 (Suryanto,  2006),  yang  secara  sederhana  didefinisikan  sebagai  “Itu  adalah engkau”.  Kata  ‘Itu’  disana,  mengarah  kepada  kemahakuaan  Tuhan  sebagai percikan terkecil yang hadir pada setiap entitas dan substansi di dunia yang disebut dengan  istilah atma. Atas  dasar  tersebut,  kutipan  ajaran Tat  Tvam  Asi dapat merefleksikan  konsep  moderasi  beragama  secara  agung,  dimana  setiap  insan manusia sebagai umat beragama hakikatnya sama, karena dijiwai oleh Yang Maha Esa. Kemudian apabila dihubungkan dengan sikap moderat, pesan tersirat dalam ajaran Tat  Tvam  Asi bisa  direnungi  oleh  umat  beragama  terutama  siswa  untuk lebih  saling  menghormati,  menghargai,  dan  menyayangi  antar  sesama  umat beragama.  Dengan  demikian,  siswa  sebagai  umat  beragama  bisa  menjalankan kewajiban agama dengan optimal, tanpa merendahkan ajaran agama lainnya.
2) Catur Paramitha Kedua, terdapat ajaran “ Catur Paramitha” terutama salah satu  bagiannya yang disebut dengan “Maitri” . Dari sisi esensi, Catur Paramitha merupakan salah satu ajaran  dalam  Agama  Hindu  yang  memberikan  empat  macam  pedoman  sikap utama,  sebagai  landasan  dalam  bertingkah  laku  yang  susila  dalam  kehidupan. Dimana empat macam sikap utama itu, terdiri atas: 1) Maitri sebagai sikap yang bersahabat  dengan  semua  makhluk,  2) Karuna sebagai  sikap  belas  kasihan  dan tolong menolong kepada semua makhluk, 3) Mudita sebagai sikap murah senyum dan berbahagia atas kebahagiaan makhluk hidup, serta 4) Upeksa sebagai sikap mengalah demi ajegnya kehidupan harmonis dan tidak terikat akan benda lahiriah (Suartini,  2021).  Dimana  dari  keempat  sikap  utama  tersebut,  dapat  diketahui bahwa  sikap Maitri menjadi  penekanan  utama  oleh  guru  Agama  Hindu  karena selaras  dengan  konsep  moderasi  beragama  yang  juga  mengutamakan  nilai persahabatan. Melalui sikap Maitri dalam ajaran Catur Paramitha tersebut, siswa yang  beragama  Hindu  di  SD  Saraswati  6  Denpasar  diarahkan  untuk  memiliki sikap  persahabatan  yang  kuat  dan  kekal  dengan  semua  temannya.  Dengan demikian,  siswa  dapat  menjadi  pribadi  yang  moderat  dengan  bersahabat  tanpa memandang latar belakang kepercayaan yang berbeda.
3) Menyama Braya
Ketiga,  terdapat  tradisi “Menyama Braya” yang  juga  ditekankan  kepada  siswa oleh guru dalam pembelajaran Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti di SD Saraswati 6 Denpasar. Dimana sesuai penuturan Made Mardika, Menyama Braya menjadi tradisi bagian dari kearifan lokal Bali. Hakikat tradisi Menyama Braya adalah  mengutamakan  jalinan  kerjasama  yang  bersifat  kekeluargaan  dan persaudaraan dalam menyelesaikan suatu masalah atau pekerjaan. Tradisi ini juga memiliki korelasi dengan tradisi Masekaa dalam masyarakat Bali yakni, sebuah konsep  pembagian  tugas  dalam  suatu  kelompok  masyarakat,  guna  mencapai tujuan yang telah ditetapkan atas dasar persatuan (Keramas, 2008). Jadi melalui
tradisi Menyama Braya, siswa di SD Saraswati 6 Denpasar dididik dan ditekankan untuk  berkenan  bekerjasama  antar  sesama  temannya  di  sekolah,  baik  itu dalam menyelesaikan tugas, proyek, atau masalah yang sedang dihadapi.  Hal ini tentu selaras  dengan  pembelajaran  kooperatif  yang  telah  dijelaskan  pada  sub pembahasan  sebelumnya  yang  berguna  dalam  menumbuhkembangkan  sikap moderat siswa.

## 3. Strategi Guru pada Tahap Evaluasi Pembelajaran
Tahap  evaluasi  pembelajaran  adalah  sistematika  terakhir  dari  proses pembelajaran. Di dalam tahap ini, guru melaksanakan proses pengukuran, penilaian, serta evaluasi terhadap hasil belajar siswa (Idrus L, 2019). Sehingga dengan demikian, dapat diketahui  bahwa tujuan  dari pelaksanaan  evaluasi  pembelajaran oleh guru adalah guna mengevaluasi dan mengetahui seberapa besar tingkat perkembangan kompetensi peserta didik  selama  mengikuti  proses  pembelajaran  dilakukan,  baik  dari  sisi  perkembangan sikap  atau  karakter (afektif), perkembangan  tingkat  pengetahuan  atau  daya  ingat (kognitif), maupun  perkembangan  kreativitas  dan  keterampilan  peserta  didik (psikomotorik) .
Hasil  dari  tahap  evaluasi  pembelajaran,  menjadi  cerminan  untuk  mengetahui tercapai  atau tidaknya tujuan pembelajaran yang  telah ditetapkan sebelumnya. Apabila seluruh siswa telah mencapai target yang telah ditetapkan, tujuan pembelajaran dikatakan telah tercapai dan guru di tahap ini akan melaksanakan proses pengayaan kepada siswa. Sementara apabila masih ada beberapa siswa yang belum mencapai target pembelajaran, tujuan pembelajaran dikatakan belum tercapai dan guru di tahap ini akan melaksanakan proses remedial. Dalam proses pembelajaran Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti di SD Saraswati 6 Denpasar, juga melaksanakan tahap evaluasi pembelajaran di kegiatan intrakurikuler sekolah. Di dalam tahap ini, guru dengan menggunakan sikap objektifnya melakukan  proses  pengukuran  dan  penilaian  secara  adil  terhadap  hasil  belajar  siswa. Begitu  pula  yang  dilaksanakan  oleh  guru  Agama  Hindu  dalam  usaha menumbuhkembangkan  sikap  moderat  siswa  di  SD  Saraswati  6  Denpasar.  Penjabaran secara  lebih  lanjut  tentang  bentuk  strategi  guru  Agama  Hindu  dalam  usaha menumbuhkembangkan sikap moderat pada diri siswa di SD Saraswati 6 Denpasar pada tahap evaluasi pembelajaran adalah sebagai berikut.
a. Melakukan Penilaian Sikap Moderat Siswa dengan Teknik Observasi
Bentuk strategi guru Agama Hindu yang pertama dalam menumbuhkembangkan sikap moderat siswa di SD Saraswati 6 Denpasar pada tahap evaluasi pembelajaran adalah melakukan penilaian terhadap sikap moderat siswa dengan teknik observasi. Strategi ini merupakan keberlanjutan dari strategi di tahap perencanaan pembelajaran dimana guru telah mempersiapkan lembar observasi. Sehingga di tahap evaluasi pembelajaran ini, guru Agama Hindu hanya menggunakan alat evaluasi tersebut sebagaimana mestinya.
Lebih  lanjut  terkait  strategi  ini,  Made  Mardika  selaku  guru  Agama  Hindu mengemukakan  pandangannya  bahwa,  penilaian  guru  terhadap  perkembangan  sikap moderat  siswa  dilakukan  melalui  teknik  observasi  dengan  cara  mengamati  kemudian mencatat gelagat tingkah laku peserta didik selama proses pembelajaran di dalam kelas dan  lingkungan  sekolah  (wawancara,  22  Februari  2023).  Strategi  yang  sama  juga diterapkan  oleh  Ni  Komang  Sri  Ratnawati.  Dimana  dalam  hal  menggunakan  teknik observasi,  guru  Agama  Hindu  berpacu  pada  indikator  sikap  dan  perilaku  peserta  didik yang  santun  dan  sopan  ketika  berbicara,  memiliki  sikap  tenggang  rasa  dengan  tidak merasa  diri  paling  benar,  serta  di  dalam  pembelajaran  menunjukkan  sikap  yang  selalu menghargai antar sesama teman, meskipun berbeda keyakinan (wawancara, 21 Februari 2023). Bentuk strategi ini dapat dilihat melalui Gambar 3 sebagai berikut.
Gambar 3. Guru Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti di SD Saraswati 6 Denpasar sedang Melakukan Teknik Observasi terkait Perilaku Anak dalam Pergaulan (Sumber: Dokumentasi Permana, Tahun 2023)
Jadi dari penjelasan guru Agama Hindu SD Saraswati 6 Denpasar tersebut dapat diketahui  bahwa,  dalam  usaha  menumbuhkembangkan  sikap  moderat  pada  diri  siswa, strategi  yang  dilakukan  oleh  guru  di  tahap  evaluasi  pembelajaran  adalah  dengan menggunakan teknik observasi yang lembarnya telah dipersiapkan di tahap perencanaan pembelajaran  sebelumnya.  Dimana  melalui  teknik  observasi,  guru  Agama  Hindu menggunakannya untuk  mengamati perkembangan sikap moderat pada diri siswa yang ditunjukkannya dalam pergaulan di dalam kelas atau lingkungan sekolah. Kemudian dari sisi  lembar  observasi,  guru  menggunakannya  sebagai  pedoman  atau  media  untuk meletakkan hasil dari teknik observasi yang telah dilakukan terkait perkembangan sikap moderat siswa di SD Saraswati 6 Denpasar.

## Kesimpulan
Bentuk  strategi  guru  Agama  Hindu  dalam  usaha  menumbuhkembangkan  sikap moderat  pada  diri  siswa  di  SD  Saraswati  6  Denpasar  dilaksanakan  secara  sistematis melalui tiga tahapan pembelajaran. Pertama, pada tahap perencanaan pembelajaran guru membekali  diri  terlebih  dahulu  dengan  konsep  moderasi  beragama,  menentukan  sikap moderat pada Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK), menyisipkan pengetahuan tentang moderasi beragama pada bahan ajar, menyiapkan media pembelajaran yang mengandung konten  moderasi  beragama,  serta  menyiapkan  lembar  observasi.  Kedua,  pada  tahap pelaksanaan  pembelajaran  guru  rutin  mengarahkan  siswa  untuk  bersama-sama  dalam menyanyikan lagu kebangsaan dan wajib nasional di awal pembelajaran, berdoa bersama sesuai  keyakinan  untuk  mengawali  dan  mengakhiri  pembelajaran,  memberikan kebebasan belajar untuk siswa yang berbeda keyakinan, memberikan pemahaman konsep moderasi  beragama  melalui  model  pembelajaran  kooperatif,  serta  intens  menyisipkan pemahaman  tentang  konsep  moderasi  beragama  yang  ada  pada  ajaran  agama  Hindu. Ketiga,  pada  tahap  evaluasi  pembelajaran  guru  melakukan  penilaian  terhadap  sikap moderat  siswa  yang  beragama  Hindu  dengan  teknik  observasi.  Semua  strategi  di  tiga tahapan  pembelajaran  tersebut  secara  tidak  langsung  mampu  menumbuhkembangkan sikap  moderat  pada  diri  siswa  yang  berasaskan  indikator  konsep  moderasi  beragama, yaitu  komitmen  kebangsaan,  toleransi,  anti  kekerasan,  dan  akomodatif  terhadap kebudayaan  lokal.  Sehingga  melalui  strategi  guru  tersebut,  SD  Saraswati  6  Denpasar mampu  mempertahankan  keadaan  rukun  dan  harmonis  dalam  lingkungan  sekolahnya. Hasil  penelitian  ini  tentunya  sangat  positif  sebagai  bekal  atau  pedoman  untuk  guru lainnya dalam melaksanakan strategi  yang serupa dalam menumbuhkembangkan sikap moderat dan sekolah dalam membumikan secara lebih lanjut konsep moderasi beragama.

## Daftar Pustaka
Akhmadi, A. (2019). Moderasi Beragama dalam Keberagaman Indonesia. Jurnal Diklat Keagamaan, 13 (9), 45–55.
Artanto,  D.,  Muqowim,  Widowati,  R.  A.  D.  (2022).  Strategi  Guru  Penggerak  dalam Menumbuhkan  Karakter  Moderat  pada  Peserta  Didik  melalui  Literasi  di Madrasah. Al-fahim: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 4 (1), 1–14. Badra,  I.  K.  (2019).  ‘Pengembangan  Bahan  Ajar  Pendidikan  Agama  Hindu  Berbasis
Kearifan  Lokal  pada  Jenjang  SMA  di  Amlapura’. Jurnal  Prosiding  STKIP Amlapura. Amlapura: STKIP Amlapura.
Damatussolah,  A.,  &  Afiyah,  H.  (2021).  Pendampingan  dalam  Penerapan  Instrumen Penilaian  Sikap  Spiritual  dan  Sosial  di  MA  Swasta  Mamba’Ul  Hikam  Putat Tanggulangin. At-Ta’lim: Jurnal Pendidikan, 7 (2), 74–81.
Gawise, G. et al. (2022). Peranan Media Pembelajaran dalam Penguatan Pembelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  di  Sekolah  Dasar. Edukatif:  Jurnal  Ilmu Pendidikan, 4 (3), 3375–3581.
Hasanah,  Z.  dan  Himami,  A.  S.  (2021).  Model  Pembelajaran  Kooperatif  dalam Menumbuhkan Keaktifan Belajar Siswa. Irsyaduna: Jurnal Studi Kemahasiswaan, 1 (1), 1–13.
Herlina., Marmawi., & Yuline. (2014). Peningkatan Kemampuan Membaca Doa dalam Kegiatan  Sehari-hari  melalui  Pembiasaan  pada  Anak  Usia  5-6. Khatulistiwa: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, 3 (12), 1–13.
Idrus  L.  (2019).  Evaluasi  dalam  Proses  Pembelajaran. Jurnal  Manajemen  Pendidikan Islam , 9 (2), 920–935.
Keramas, D. M. T. (2008). Putra Sesana: Sistem Pendidikan Demi Ajeg Bali. Surabaya: Paramita.
Loho,  M. et  al. (2022).  Penguatan  Moderasi  Beragama  Melalui  Dialog  Antar  Umat Beragama. Dedicatio: Jurnal Pengabdian Masyarakat, 3 (2), 78–87. Mauliandri,  R.,  Maimunah,  &  Roza,  Y.  (2021).  Kesesuaian  Alat  Evaluasi  dengan Indikator Pencapaian Kompetensi dan Kompetensi Dasar pada RPP Matematika. Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika, 5 (1), 803–811.
Prasetya,  P.  A.  (2022).  Membangun  Sikap  Moderasi  Beragama  melalui  Pembelajaran Agama Inklusif: Studi Kasus di SMK Wira Harapan, Bali. Jurnal Didaxei, 3 (1), 356–366.
Ramadhani, Y. R., Tanjung, R., Saputro, A. N. C., Utami, N. R., Purba, P. B., Purba, S., Kato,  I.,  Gumelar,  G.  R.,  Cecep,  H.,  Darmawati.,  Purba,  S.  R.  F.,  Subakti,  H., Damayanti,  W.  K.  &  Musyadad,  V.  F.  (2021). Dasar-Dasar  Perencanaan Pendidikan. Medan: Yayasan Kita Menulis.
Ratih, K., Srijono, D., Laksono, G. Y., Fitriyani, F., Hasanah, A. U., Farida, K., Pramesti, M. E., Styaningsih, N. P., Darojati Isp, S. M., Mirwanti, W., Dewi, A. K. & Jusup, B.  (2020).  Penguatan  Nilai  dan  Karakter  Nasionalisme  Melalui  Lagu  Wajib Nasional di MI Muhammadiyah Tanjungsari, Boyolali. Buletin KKN Pendidikan , 2 (2), 75-78.
Rijaal, M. A. K. (2021). Fenomena Intoleransi antar Umat Beragama serta Peran Sosial Media  Akun  Instagram  Jaringan  Gusdurian  Indonesia  dalam  Menyampaikan Pesan Toleransi. Syiar: Jurnal Komunikasi dan Penyiaran Islam, 1 (2), 101–114. Samsul AR. (2020). Peran Guru Agama dalam Menanamkan Moderasi Beragama. Jurnal Al-Irfan, 3 (1): 37-51.
Setiabudi,  W.,  Paskarina,  C.,  &  Wibowo,  H.  (2022).  Intoleransi  di  Tengah  Toleransi Kehidupan Beragama Generasi Muda Indonesia. Sosioglobal: Jurnal Pemikiran dan Penelitian Sosiologi, 7 (1), 50–64.
Sidauruk, V. A., & Supeni, S. (2018). Peran Guru dalam Perencanaan, Pelaksanaan dan Evaluasi  Pembelajaran  PPKN  terhadap  Pembentukan  Karakter  Disiplin  Siswa Kelas  X  SMA  Negeri  6  Surakarta  Tahun  Pelajaran  2017-2018. Global  Citizen: Jurnal Ilmiah Kajian Pendidikan Kewarganegaraan, 6 (2), 35–48.
Suartini,  D.  M.  (2021). Catur  Paramitha: Landasan  Remaja  dalam  Beragama  dan Kehidupan  Bermasyarakat. Bawi  Ayah:  Jurnal  Pendidikan  Agama  dan  Budaya Hindu, 12 (2), 60–73.
Suhardi,  U.,  Anwar,  M.  K.,  &  Wibawa,  Y.  Y.  (2022).  Tantangan  Moderasi  Beragama dalam Disrupsi Teknologi. Vidya Aksara: Jurnal Agama Hindu, 27 (2), 257–268. Suryanto.  (2006). Hindu  dibalik  Tuduhan  &  Prasangka. Yogyakarta:  Narayana  Smrti Press.
Tim.  (2019). Moderasi  Beragama. Jakarta:  Badan  Litbang  dan  Diklat  Kementerian Agama RI.
Zahra, N. S., & Al-Qadri, A. R. (2022). Konsep Toleransi Beragama pada Remaja Suku Bugis Makassar. Jurnal Psikologi Islam dan Budaya, 5 (1), 23–29.