## MEMBANGUN KARAKTER PESERTA DIDIK SMP BANGKA BARAT MELALUI LITERASI DIGITAL DI TENGAH PENDIDIKAN ABAD 21
Kintoko 1 , Ferani Mulianingsih 2
1 Universitas PGRI Yogyakarta, 2 Universitas Negeri Semarang Email: kintoko@upy.ac.id 1 , feranigeographer@mail.unnes.ac.id 2
Abstract. The development of the world at this time has entered the era of the industrial revolution 4.0, the form of human life has been based on information. Digital literacy is very important for everyone and for the future of nation and state in preparing quality graduates of SMP Bangka Barat and able to compete globally, as well as mastering technological developments. Therefore, digital literacy needs to be developed in today's education world to build a better national character and be ready to face the 21 st century education era. The purpose of community service carried out at SMP Negeri 3 Simpang Teritip and SMP Negeri 4 Simpang Teritip Bangka Barat is to analyze how to build the character of students at the junior high school level through digital literacy in learning to face 21 st century education. This mentoring method is carried out by observing and inventorying problems, mapping problems, taking actions in the form of providing motivation, counseling, education about character-based digital literacy. The results of community service at SMP Negeri 3 Simpang Teritip and SMP Negeri 4 Simpang Teritip were found some teacher misunderstandings in applying  digital literacy in the learning process. In addition, it has succeeded in educating and counseling the use of character-based digital literacy. The conclusion of this community service activity is that the active participation of teachers in this activity is the key to the success of implementing community service. Careful preparation and understanding of character-based digital literacy which is the target is the capital to guarantee the success of the activity. Mentoring, training in the application of character-based digital literacy still needs to be done so that teachers have the ability to develop their professional competencies.

## Keywords: Character, Digital Literacy, Student
Abstrak. Perkembangan dunia pada saat ini telah memasuki era revolusi industri 4.0, bentuk kehidupan manusia telah berbasis informasi. Literasi digital merupakan hal yang sangat penting untuk semua orang dan bagi masa depan suatu Bangsa dan Negara dalam menyiapkan lulusan SMP Bangka Barat yang berkualitas dan mampu bersaing secara global, serta menguasai perkembangan teknologi. Oleh karena itu, literasi digital perlu dikembangkan dalam dunia pendidikan sekarang ini untuk membangun karakter bangsa yang lebih baik dan siap menghadapi era pendidikan abad 21. Tujuan pengabdian kepada masyarakat yang dilaksanakan di SMP Negeri 3 Simpang Teritip dan SMP Negeri 4 Simpang Teritip Bangka Barat ini adalah untuk menganalisis bagaimana cara membangun karakter peserta didik di tingkat SMP melalui literasi digital dalam pembelajaran untuk  menghadapi pendidikan abad 21. Metode pendampingan ini dilakukan dengan cara observasi dan inventarisasi masalah, pemetaan permasalahan, melakukan tindakan berupa pemberian motivasi, penyuluhan, edukasi tentang literasi digital berbasis karakter. Hasil dari pengabdian masyarakat di SMP Negeri 3 Simpang Teritip dan SMP Negeri 4 Simpang Teritip adalah ditemukan beberapa ketidakpahaman guru dalam mengaplikasikan literasi digital pada proses pembelajaran. Selain itu berhasil dalam edukasi dan penyuluhan penggunaan literasi digital berbasis karakter. Kesimpulan dari kegiatan pengabdian masyarakat ini yaitu partisipasi aktif guru dalam kegiatan ini menjadi kunci suksesnya penyelenggaraan pengabdian pada masyarakat. Persiapan yang matang dan pemahaman literasi digital berbasis karakter yang menjadi sasaran merupakan modal untuk jaminan sukses kegiatan. Pendampingan, pelatihan-pelatihan dalam penerapan literasi digital berbasis karakter ini masih perlu dilakukan agar guru memiliki kemampuan pengembangan kompetensi profesionalnya.
Kata kunci : Karakter, Literasi Digital, Peserta Didik
PENDAHULUAN Kampus Mengajar sebagai bagian dari implementasi Kebijakan Kampus Merdeka merupakan program strategi yang sangat bermanfaat bagi mahasiswa. Kampus Mengajar
menghadirkan mahasiswa  untuk membantu pembelajaran, adaptasi teknologi, administrasi dan manajerial sekolah sebagai bagian dari penguatan pembelajaran literasi dan numerasi di Sekolah Dasar dan Sekolah Menengah Pertama.
Bulan Agustus tahun 2021 tim Kampus Mengajar Angkatan 2 telah melaksanakan penerjunan di Dinas Pendidikan Kabupaten Bangka Barat dan penerjunan di sekolah, untuk melaksanakan pengabdian. Minggu pertama setelah penerjunan di sekolah, tim mahasiswa Kampus Mengajar melaksanakan observasi di SMP Negeri 3 Simpang Teritip dan SMP Negeri 4 Simpang Teritip Bangka Barat. Kasus yang terjadi di lokasi Kampus Merdeka 2 di masa new normal sebagai dampak dari pandemi virus corona, proses pembelajaran dilakukan secara online dengan cara peserta didik belajar di rumah masing-masing.
Permasalahan yang muncul yang dihadapi oleh guru di SMP Negeri 3 Simpang Teritip dan SMP Negeri 4 Simpang Teritip Kabupaten Bangka Barat antara lain:
1. Sulitnya guru di SMP Negeri 3 Simpang Teritip dan SMP Negeri 4 Simpang Teritip Kabupaten Bangka  Barat  memberikan materi kepada peserta didik secara online, karena kendala jaringan internet dalam memberikan pembelajaran melalui zoom maupun google meeting , karena lokasi peserta didik sehingga guru banyak yang melakukan pembelajaran hanya menggunakan WhatsApp Group .
2. Minimnya pengetahuan dan keterampilan guru dalam menggunakan literasi digital dalam pembelajaran.
Teknologi digital sudah menyebar ke seluruh lapisan masyarakat, tetapi sebagian besar masyarakat belum mampu menggunakan teknologi tersebut secara baik. Penggunaan teknologi digital yang tidak tepat bisa menimbulkan efek yang tidak baik bagi kelangsungan kehidupan individu dan sosial. Oleh sebab itu, literasi digital selayaknya diperluas agar dapat mendidik kepribadian bangsa. Konteks sejarah dan budaya, berbagi dan kreasi, informasi dan data, alat dan sistem merupakan dimensi sebuah literasi digital. Melalui pengetahuan terhadap dimensi-dimensi yang dijelaskan tersebut, maka dapat diperluas konten materi dan prosedur pembelajaran literasi digital di dalam sekolah maupun luar sekolah.
Gelombang tinggi dunia digital tidak bisa dibatasi, ia memberikan kepada siapa saja yang bisa menggunakan dengan baik namun tidak
jarang merusak prinsip kehidupan dengan bermacam-macam cara. Ketidaktahuan masyarakat secara umum terhadap perkembangan digital menjadikan banyak pemalsuan perangkat digital di tingkat pribadi, umum dan skala nasional. Di era ini untuk mendapatkan sebuah berita sangatlah mudah. Media digital memberi kemudahan kepada setiap pemakainya untuk saling menyebarkan berita.
Oleh sebab itu, literasi digital diperlukan dalam masyarakat, khususnya pengajar dan peserta didik. Literasi digital dimaknai sebagai skill memahami, menganalisis, mengatur, mengevaluasi informasi dengan memakai teknologi digital. Literasi yang tidak baik, dapat mengganggu pada psikologis remaja. Hal ini diakibatkan oleh emosi peserta didik usia remaja yang masih labil.
Peserta didik usia remaja dalam menerima informasi belum mempunyai filter yang bagus, mereka menerima secara instan, karena tidak didasari tentang kebenaran dan asal informasi tersebut. Ketidakmampuan peserta didik usia remaja mengartikan literasi digital berakibat pada watak dan sikap mereka. Peserta didik usia remaja sudah belum terbiasa membaca, memberikan statement berita-berita yang terdapat di media sosial. Jika berita tersebut dianggap buruk, mereka secara cepat menulis statement yang bermakna membully, merendahkan, dan menenggelamkan. Jika berita tersebut dinilai baik, mereka dengan segera mengirim informasi tersebut ke akun miliknya atau status media sosialnya. Gejala ini tentunya sangat tidak diinginkan. Oleh sebab itu, jalan keluar terbaik yang wajib diaksanakan pada peserta didik usia remaja adalah mengajarkan literasi digital, karena lambat laun literasi  digital yang negatif akan berefek terhadap watak dan psikologis peserta didik usia remaja . Tujuan program dan kegunaan program sert target dan luaran

## METODE PELAKSANAAN
Metode pelaksanaan program pengabdian kepada masyarakat pada Kampus Mengajar Angkatan  2 di SMP Negeri 3 Simpang Teritip dan SMP Negeri 4 Simpang Teritip Kabupaten
Bangka Barat yaitu diberikan pelatihan dan pendampingan literasi digital kepada peserta didik. Keberlanjutan kegiatan program pengabdian kepada masyarakat melalui literasi digital berbasis karakter akan terus dilakukan sebagai bagian dari gerakan literasi numerasi yang dicanangkan oleh Pemerintah. Metode pelaksanaan program dalam pengabdian  ini dijelaskan melalui tabel agar lebih mudah
dipahami dan dapat dijadikan acuan tim dalam  pelaksanaan program. Beberapa program telah dikaji dengan berbagai pertimbangan, termasuk kesulitas serta solusi atas permasalahan yang muncul. Metode pelaksanaan program tersebut dapat dilihat pada Tabel 1 sebagai berikut:

## Tabel 1. Metode Pelaksanaan Pengabdian Masyarakat
Tahap Pra Kegiatan Observasi Awal Dilaksanakan untuk memeroleh data terkait dengan kondisi SMP Negeri 3 Simpang Teritip dan SMP Negeri 4 Simpang Teritip Bangka Barat. Tim juga melakukan observasi ke SMP  apakah sekolah tersebut layak dijadikan sebagai mitra dalam kegiatan pengabdian masyarakat. Tim juga mengidentifikasi permasalahan yang muncul disana. Mengurus Perijinan Perijinan ditujukan kepada SMP Negeri 3 Simpang Teritip dan SMP Negeri 4 Simpang Teritip Bangka Barat; Dinas Pendidikan Kabupaten Bangka Barat Merancang Rencana Program Rencana program dirancang bersama antara Tim agar relevan dengan permasalahan yang saat ini sedang dihadapi oleh mitra. Tahap Kegiatan Pembukaan Dilaksanakan oleh Dinas Pendidikan Kabupaten Bangka Barat  yang  kemudian dilanjutkan konsolidasi tim dengan pihak sekolah. Kegiatan ini dilakukan melalui aplikasi Zoom. Pelaksanaan Pengabdian Pelatihan dan pendampingan literasi digital berbasis karakter  di  SMP Negeri 3 Simpang Teritip dan SMP Negeri 4 Simpang Teritip Bangka Barat Tahap Pasca Kegiatan Inti Tindaklanjut Program oleh Satuan Pendidikan Tim mengunjungi SMP Negeri 3 Simpang Teritip dan SMP Negeri 4 Simpang Teritip Bangka Barat  secara terjadwal untuk medampingi guru dalam menerapkan literasi digital berbasis karakter. Penyusunan Laporan Kegiatan ini dipertanggungjawabkan kepada sekolah, dinas pendidikan Kabupaten Bangka Barat selaku mitra pengabdian kepada masyarakat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Perkembangan duni kini tengah memasuki era revolusi industri 4.0  atau revolusi industri dunia keempat, dimana teknologi informasi telah menjadi basis dalam kehidupan manusia. Menyiapkan lulusan yang berkualitas dan mampu bersaing secara global, dan menguasai perkembangan teknologi merupakan hal penting untuk semua orang dan penting bagi masa depan suatu negara (Kanematsu & Barry, 2016).
Keadaan kehidupan pada abad 21 ini sangat penuh tantangan dan persaingan. Hal ini sangat berdampak antara lain pada tingkat depresi yang tinggi disamping tersedianya peluang bagi yang memiliki kompetensi hidup, serta memiliki multiliterasi yang menguatkan kapasitas fisik, mental, serta intelektual peserta didik. Oleh karena itu, peserta didik dituntut harus memiliki karakter yang kuat agar dapat
menghadapi tantangan abad 21 tersebut (Daryanto & Karim, 2017).
Pendidikan Karakter Dalam penguatan pendidikan karakter (PPK) peserta didik secara teknis harus dilaksanakan melalui PPK berbasis kelas dan berbasis budaya sekolah serta berbasis masyarakat. Diantara PPK berbasis kelas adalah pembelajaran tematik yang menggunakan kompetensi abad 21, dan yang paling utama mampu menjalankan 4C yaitu kemampuan critical thinking (berpikir kritis), creativity (kreativitas), collaboration (kolaborasi), dan communication (komunikasi) serta memiliki keterampilan berpikir tingkat tinggi ( higher order thinking skills /HOTS). Sedangkan penguatan pendidikan karakter berbasis budaya sekolah adalah berupa kegiatan literasi.
Daryanto & Karim (2017) juga berpendapat kegiatan literasi satuan pendidikan tidak dapat menutup kemungkinan berkolaborasi dengan lembaga, komunitas dan masyarakat lain di luar lingkungan sekolah. Pelibatan publik dibutuhkan karena sekolah tidak dapat melaksanakan visi dan misinya sendiri. Oleh karena itu, berbagai macam bentuk kolaborasi dan  kerjasama antar komunitas dan satuan pendidikan di luar sekolah sangat diperlukan dalam penguatan pendidikan karakter. Ada berbagai bentuk kolaborasi yang dapat dilakukan dalam rangka pengembangan pendidikan karakter peserta didik dalam menghadapi pendidikan abad 21 yaitu kolaborasi dengan Menkominfo, maupun organisasi lain-organisasi lain sebagai pegiat literasi digital.
Dalam Undang-Undang Sisdiknas No. 20 Tahun 2003 menyatakan bahwa tujuan pendidikan nasional adalah mengembangkan potensi peserta didik untuk memiliki kecerdasan, kepribadian dan akhlak mulia. Tujuan pendidikan tersebut dibuat agar pendidikan itu tidak hanya membentuk insan Indonesia yang cerdas, namun juga berkepribadian atau lebih berkarakter. Sehingga nantinya akan melahirkan generasi- generasi bangsa yang unggul dan tumbuh berkembang dengan karakter yang bernafaskan nilai-nilai luhur bangsa serta agama. Pengertian karakter menurut Pusat Bahasa Depdiknas adalah bawaan, jiwa, hati, kepribadian, perilaku, budi pekerti, personalitas, sifat, tabiat, temperamen,
dan watak. Sedangkan berkarakter adalag berkepribadian, berperilaku, berwatak, bertabiat, bersifat dan berbudi pekerti.
Habitus adalah struktur mental atau kognitif yang diinternalkan dalam individu sehingga menghasilkan pemahaman kehidupan sosial. Sama halnya dengan literasi digital, kegiatan literasi digital berupa mencari, mengolah dan menyampaikan informasi melalui perangkat digital merupakan sebuah proses pembentuk habitus literasi digital. Secara lebih jauh hal ini tidak hanya terbatas pada kebiasaan namun dapat dikembangkan dan dinilai sebagai sebuah keterampilan berliterasi digital. Bentuk  literasi digital berbasis karakter dalam pengabdian masyarakat ini diaplikasikan dalam proses pembelajaran yang dilaksanakan guru seperti pada Gambar 1. Keterampilan sosial dalam pembelajaran pada self management skills yang dipengaruhi oleh literasi digital juga dapat dilihat pada kemampuan peserta didik untuk mengemukakan hasil diskusi dengan suara lantang dan percaya diri, tumbuh dari persepsi peserta  didik terhadap kelengkapan sumber- sumber literasi digital yang dapat membantu menghasilkan informasi yang dibutuhkan kelompok. Selain itu, kemampuan peserta didik dalam memanfaatakan aplikasi powerpoint untuk membuat bahan presentasi membantu peserta didik  mengomunikasikan hasil literasi secara lebih kreatif dan sesuai dengan karakteristik peserta didik.
Gambar 1. Literasi digital berbasis karakter dalam pengabdian masyarakat
Literasi Digital Literasi sangat relevan dengan era dimana hidup manusia banyak dikuasai oleh teknologi informasi,  yaitu  literasi  digital.  Secara  umum, menguasai  literasi  digital  berarti  Anda  paham
bagaimana memanfaatkan informasi dalam kanal digital  (Putra, 2020). Gilster  (dalam  Maulana, 2015)  mengartikan  literasi digital sebagai kemampuan memahami dan menggunakan informasi  dalam  banyak format dari  berbagai
sumber ketika itu disajikan di komputer (Pratiwi & Pritanova, 2017).
Gilster (1997) mengemukakan bahwa literasi digital adalah kemampuan menggunakan teknologi dan informasi dan piranti digital secara efektif dan efisien dalam berbagai konteks seperti akademik, karir dan kehidupan sehari-hari. Pendapat Gilster tersebut seolah-olah menyederhanakan media digital yang sebenarnya yang terdiri dari berbagai bentuk informasi sekaligus seperti suara, tulisan dan gambar. Shapiro dan Hughes (1996) mengemukakan bahwa literasi komputer terdiri dari beberapa literasi (a) literasi alat merupakan kompetensi menggunakan piranti lunak dan keras; (b) literasi sumber yang diartikan sebagai pemahaman tentang berbagai sumber bentuk, akses dan informasi; (c) literasi sosial struktural yang merupakan pemahaman mengenai cara produksi dan manfaat informasi secara sosial; (d) literasi penelitian merupakan penggunaan teknologi informasi untuk penelitian dan pengetahuan; (e) literasi penerbitan sebagai kemampuan untuk
berkomunikasi dan menerbitkan informasi; (f) literasi teknologi baru sebagai pemahaman mengenai perkembangan teknologi informasi; (g) literasi kritis sebagai kemampuan untuk mengevaluasi manfaat teknologi baru. Literasi digital menurut UNESCO, literasi adalah kekuatan untuk pengenalan, mengartikan, menginterpretasikan, memproduksi, berkomunikasi, menjumlah dan memakai materi tulisan maupun cetak yang berhubungan dengan bermacam-macam situasi. Literasi menggandeng beberapa penetaran yang bisa menjadikan mereka untuk menggapai tujuannya, untuk memperbanyak pemahaman dan kekuatan mereka, dan untuk berperan aktif secara utuh dalam kelompok mereka dan masyarakat secara komprehensif. Menurut Dyna,  literasi digital adalah satu rangkaian kekuatan yang paling mendasar untuk mengoperasionalkan piranti komputer dan internet. Selanjutnya, juga mengetahui dan bisa menganalisis secara kritis serta melakukan penilaian bahan digital, bisa mempertimbangkan isi komunikasi.

## Gambar 2. Pelatihan dan pendampingan literasi digital berbasis karakter di SMP Negeri 3 Simpang Teritip dan SMP Negeri 4 Simpang Teritip Bangka Barat
Sekolah sebagai lembaga pendidikan memiliki karakteristik sendiri yang dapat dilihat melalui program dan budaya sekolah. Program masing-masing sekolah juga dirumuskan dengan melihat tujuan dari sekolah sehingga diharapkan mampu mengakomodasi peserta didik dengan memengaruhi aspek kognitif, psikomotoris, afektif dan keterampilan mereka untuk mencapai tujuan sekolah. Kegiatan pengabdian masyarakat literasi digital  berbasis karakter  yang dilaksanakan di SMP Negeri 3 Simpang Teritip dan SMP Negeri 4 Simpang Teritip Bangka Barat
sebagai salah satu praktik (tindakan) yang bertujuan untuk membangun habitus  literasi digital untuk guru. Melalui habitus literasi digital maka akan terbentuk pola-pola yang digunakan sebagai standar dalam menilai keterampilan berliterasi digital guru.
Kegiatan pengabdian masyarakat literasi digital berbasis karakter di SMP  Negeri  3 Simpang Teritip dan SMP Negeri 4 Simpang Teritip Bangka Barat  diintegrasi ke dalam pembelajaran. Kegiatan ini berupa pemanfaatan kelas digital dengan platform Google Classroom
sebagai ruang untuk mengakses materi pembelajaran, penggunaan aplikasi Kahoot dan Quizlet sebagai pendukung pembelajaran, penggunaan  laptop  pembelajaran di kelas, pemanfaatan jaringan internet untuk memperkaya sumber informasi, pemanfaatan teknologi untuk mengomunikasikan hasil literasi (seperti pembuatan powerpoint dan membagikan  ke sosial media dan grup percakapan).
Membangun Karakter Peserta Didik SMP Bangka Barat Melalui Literasi Digital Pembelajaran abad 21 menekankan pada kemampuan peserta didik dalam mencari tahu dari berbagai sumber, merumuskan permasalahan, berpikir  analitis dan kerjasama serta berkolaborasi dalam menyelesaikan masalah (Litbang Kemdikbud, 2013). Bentuk pemanfaatan teknologi informasi lainnya yang berkontribusi dalam penyiapan pembelajaran abad 21 adalah pemanfaatan MOOCs (Widodo dkk, 2015). Senada dengan Amimudin (2013) mengatakan bahwa pemanfaatan e-learning baik itu menggunakan LMS ( Learning Management System ) atau aplikasi pembelajaran lainnya, dan pemanfaatan mobile learning sebagai media pembelajaran.
Dalam penguatan pendidikan karakter (PPK) peserta didik secara teknis harus dilaksanakan melalui PPK berbasis kelas dan berbasis budaya sekolah, serta berbasis masyarakat. Diantara PPK berbasis kelas adalah pembelajaran tematik yang menggunakan kompetensi abad 21, dan yang paling utama mampu menjalankan 4C yaitu kemampuan critical thinking (berpikir kritis), creativity (kreativitas), collaboration (kolaborasi), dan communication (komunikasi) serta memiliki keterampilan berpikir higher order thinking skills (HOTS). Sedangkan penguatan pendidikan karakter berbasis budaya sekolah adalah berupa kegiatan literasi.
Beberapa konsep pendidikan abad 21 yang telah diadaptasi oleh Kemendikbud Indonesia untuk dapat mengembangkan kurikulum dari tingkat Sekolah Dasar (SD), selanjutnya Sekolah Menengah Pertama (SMP),  kemudian Sekolah Menegah Atas (SMA), konsep-konsep tersebut antara lain:
1. Keterampilan abad 21 ( 21 st century skills ).
2. Pendekatan ilmiah ( scientific approach ).
3. Pembelajaran otentik dan penilaian otentik ( authentic learning & authentic assesment ).
Selanjutnya dari beberapa konsep tersebut, disesuaikan untuk mengembangkan pendidikan menuju Indonesia lebih kreatif pada 2045. Terobosan penting ini, hendaknya melibatkan semua pemangku kepentingan di bidang pendidikan, mulai dari tingkat pusat, provinsi, kabupaten/kota,  hingga satuan pendidikan. Pelibatan orang tua peserta didik dan masyarakat juga menjadi komponen penting dalam Gerakan Literasi Sekolah.
Literasi  disebut sebagai faktor kunci bagi peningkatan rasa  percaya diri dan berdaya anggota  masyarakat, terutama anak dan  remaja. Bagi masyarakat Indonesia dengan tingkat literasi fungsional yang rendah, mutu kegiatan membaca ditargetkan pemerintah untuk  ditingkatkan lagi melampaui  level  dasar.  Artinya,  kegiatan membaca  dan  memperoleh  informasi  diarahkan sebagai  sarana  untuk  mendukung masyarakat mengelola kehidupan sehari-hari dan perkerjaannya (Darmawan, 2019).
Kemampuan literasi sering hanya diartikan sebagai  kemampuan  baca  tulis  atau  kondisi melek yang  merupakan lawan dari buta huruf. Seseorang yang literate adalah orang yang dapat baik  membaca  maupun  menulis  dengan pemahaman.  Literasi  menandakan  bahwa seseorang  terdidik jika ia dapat  terlibat  dalam akivitas dimana  membaca  dan  menulis dibutuhkan  untuk  mencapai  keberfungsian  diri yang  efektif  di  dalam  keluarga,  kelompok,  dan masyarakatnya. Literasi membaca adalah kapasitas individual untuk memahami, menggunakan,  dan  merefleksikan teks tertulis untuk mencapai tujuan  hidupnya dan mengembangkan pengetahuan dan potensi diri sehingga ia dapat  berpartisipasi dalam masyarakat  (Keefe  &  Copeland,  2011).  Literasi juga bermakna praktik dan hubungan sosial yang terkait dengan pengetahuan, bahasa, dan budaya (Wiedarti, dkk., 2016). Era  digital sering disebut sebagai era disrupsi  karena  sifatnya  yang  revolusioner  dan
menyebabkan  perubahan yang mendalam dalam tatanan kehidupan masyarakat.  Kehadiran teknologi komunikasi digital, internet, komputer, dan telepon pintar  mengubah  cara  masyarakat dalam mendapatkan  informasi.  Salah satu dampaknya adalah berkurangnya minat membaca buku, karena  digantikan  dengan  kebiasaan  baru membaca dari layar gawai ( screen-based reading behavior ). Perilaku membaca dari layar dicirikan dengan banyaknya waktu dihabiskan untuk melihat-lihat dan membaca sekilas apa yang ada di internet, membaca yang tidak berlanjut ( non- linear reading ), hanya sekali-sekali dalam waktu singkat, dan selektif pada isu  yang  sedang populer  saja.  Akibatnya,  semakin  sedikit waktu seseorang untuk membaca secara mendalam dan mendapatkan wawasan yang lebih beragam (Liu, 2005).
Literasi  digital  adalah kemampuan menggunakan teknologi informasi dan komunikasi untuk  menemukan, menilai, membuat, dan  mengkomunikasikan  informasi yang  diperoleh  dari  internet.  Literasi  digital terdiri dari tiga aspek, yaitu: 1) menemukan dan mengkonsumsi  konten  digital,  2)  menciptakan konten digital, dan 3) mengkomunikasikan atau menyebarkannya (Heitin, 2016).  Kemampuan individu menggunakan berbagai platform digital dalam menggunakan, mengevaluasi, dan menuliskan informasi merupakan konsep dari literasi digital (Meyers, Erickson, & Small, 2013).  Kebutuhan informasi mempengaruhi intensitas penggunaan media digital sebagai literasi (Syah, Darmawan, & Purnawan, 2019).
Menurut (Mcloughlin, 2011) literasi digital sebenarnya merupakan kombinasi berbagai skill, yang berhubungan erat dengan literasi media, literasi informasi, literasi visual.  Berdasarkan hasil pelatihan literasi digital berbasis karakter yag telah dilaksanakan di SMP Negeri 3 Simpang Teritip dan SMP Negeri 4 Simpang Teritip Bangka Barat, didapatkan hasil bahwa gerakan literasi digital di sekolah bertujuan untuk membangun karakter peserta didik usia remaja abad 21. Pembentukan karakter peserta didik dilakukan dengan gerakan literasi digital di kedua sekolah tersebut, dengan cara melakukan pembiasaan menonton tayangan  tentang pendidikan melalui tampilan LCD selama 15
menit di awal pelajaran, selanjutnya peserta didik membuka situs yang telah disiapkan link- nya oleh guru (dalam hal ini, situs tentang pendidikan yang sedang viral di masyarakat).
Program pengabdian  kepada  masyarakat yang dilakukan di SMP Negeri 3 Simpang Teritip dan SMP Negeri 4 Simpang Teritip Bangka Barat melalui literasi digital berbasis karakter, akan terus dilakukan oleh tim pengabdi dan guru di kedua SMP tersebut dengan menambah varian literasi digital bukan hanya pada buku ajar dan modul, namun juga sampai pada LKS peserta didik, buku referensi, artikel, berita online, blog, youtube, gambar, peta konsep, lagu, video dan lain sebagainya yang bisa diakses melalui literasi digital

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasar hasil pengabdian kepada masyarakat di SMP Negeri 3 Simpang Teritip dan SMP Negeri 4 Simpang Teritip Bangka Barat, maka dapat diambil kesimpulan bahwa dalam menghadapi pendidikan abad 21 (revolusi industri 4.0) sekarang ini sudah seharusnya setiap lembaga pendidikan/sekolah menerapkan pembiasaan literasi digital berbasis karakter dalam proses pembelajaran, guna membangun karakter peserta didik modern di tingkat SMP. Dan memiliki pemahaman terhadap dimensi- dimensi literasi digital tersebut, serta dalam  hal ini, guru pun juga dapat mengembangkan materi dan metode pembelajaran literasi digital di sekolah dan luar sekolah, dalam rangka menghadapi era pendidikan abad 21 (Revolusi Indutr 4.0). Agar tidak tergerus dengan arus perkembangan teknologi, serta dapat bersaing di tingkat internasional.
Partisipasi aktif guru dalam kegiatan ini menjadi kunci suksesnya penyelenggaraan pengabdian pada masyarakat. Persiapan yang matang dan pemahaman literasi digital berbasis karakter yang menjadi sasaran merupakan modal untuk jaminan sukses kegiatan. Pendampingan, pelatihan-pelatihan dalam penerapan literasi digital berbasis karakter ini masih perlu dilakukan agar guru memiliki kemampuan pengembangan kompetensi profesionalnya.
UCAPAN TERIMAKASIH Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada  Kemenristek Dikti yang telah memberikan kesempatan menjadi DPL Kampus Mengajar Angkatan 2 dan Dinas Dikpora Kabupaten Bangka Barat yang telah memberikan ijin dalam pelaksanaan Kampus mengaja Angkatan 2. Adapun ucapan terima kasih kepada pihak yang telah mendukung penulis dalam menyusun penelitian ini yaitu  SMP Negeri 3 Simpang Teritip dan SMP Negeri 4 Simpang Teritip Kabupaten Bangka Barat yang telah bekerjasama sebagai mitra dalam kegiatan pengabdian masyarakat..

## DAFTAR PUSTAKA
Aminuddin. (2013). Pengantar Apresiasi Karya Sastra . Bandung: Sinar Baru Algesindo. Darmawan,  H.  (2019).  Sosialisasi  Perpustakaan Berbasis  Inklusi  Sosial. Retrieved from https://www.perpusnas.go.id/news- detail.php?lang=id&id=190328065053IwHc N3x98C
Daryanto, Karim, S. (2017). Pembelajaran Abad
21 . Yogyakarta: Gava Media. Gilster, P. (1997). Digital Literacy . New York: Wiley. Heitin,  L. (2016). What is Digital Literacy? Education Week , 36(12), 5-6. https://doi.org/10.4135/9781473909571.n2 Kanematsu, H. & Barry, D., M. (2016). STEM and ICT Education in Intelligent Environments. Intelligent Systems Reference Library . Keefe, E. B., & Copeland, S. R. (2011). What is literacy? the power of a definition. Research and Practice for Persons with Severe Disabilities , 36(3-4), 92–99.
https://doi.org/10.2511/02749481180082450 7
Litbang Kemdikbud. (2013). Kurikulum 2013: Pergeseran Paradigma Belajar Abad-21 .
Diakses dari http://litbang.kemdikbud.go.id/index.php/ind ex-beritakurikulum/243-kurikulum-2013- pergeseranparadigmabelajar-abad-21.
Liu,  Z.  (2005). Reading behavior in the  digital environment:  Changes  in reading behavior over the past ten years. Journal of
Documentation , 61(6), 700–712. https://doi.org/10.1108/00220410510632040
Maulana, M. (2015). Definisi,  Manfaat  dan
Elemen Penting Literasi Digital. Seorang Pustakawan   Blogger , 1-12. https://www.muradmaulana.com/2015/12/de finisi-manfaat-dan-elemen-penting-literasi- digital.html.
Mcloughlin, C. (2011). What ICT-related skills and capabilities should be considered central to the definition of digital literacy ? Europe , 471–475.
Meyers, E. M., Erickson, I., & Small, R. V. (2013). Digital literacy and informal learning environments:  An introduction. Learning, Media and Technology , 38(4),
355–367.
https://doi.org/10.1080/17439884.2013.7835
97 Pratiwi,  N., & Pritanova,  N.  (2017).  Pengaruh Literasi  Digital  Terhadap  Psikologis  Anak Dan  Remaja. Semantik , 6(1), 11. https://doi.org/10.22460/semantik.v6i1p11.2 50.
Putra. (2020). Pengertian Literasi:  Tujuan,
Manfaat,  Macam-Macam  Literasi  & Contohnya.
https://salamadian.com/pengertian-literasi/
Shapiro, Jeremy J. and Hughes, Shelley K.
(1996). Information Literacy as a Liberal Art: Enlightenment Proposals For New Curriculum. Educom Review 31(2).
Syah, R., Darmawan, D., & Purnawan, A. (2019).
Analisis Faktor yang Mempengaruhi Kemampuan Literasi Digital. Jurnal Akrab , 10(2), 60–69.
Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun (2003).
Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Widodo, Slamet dkk. (2015). Membangun Kelas
Literat Berbasis Pendidikan Lingkungan Hidup untuk Melatihkan Kemampuan Literasi Siswa di Sekolah Dasar. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan . Wiedarti,  dkk.  (2016). Desain Induk Gerakan Literasi Sekolah . Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.