## JPD: Jurnal Pendidikan Dasar
P-ISSN 2086-7433  E-ISSN 2549-5801
DOI: doi.org/10.21009/JPD.XXX.

## PEMANFAATAN MEDIA KIT IPA DI SEKOLAH DASAR KECAMATAN SIULAK MUKAI

## Siska Angreni
Universitas Bung Hatta, Jln. By Pass, Aie Pacah, Kec. Koto Tangah, Kota Padang, Sumatera Barat 25586 Email  : siskaangreni@bunghatta.ac.id

## Rona Taula Sari
Universitas Bung Hatta, Jln. By Pass, Aie Pacah, Kec. Koto Tangah, Kota Padang, Sumatera Barat 25586 Email : ronataulasari@bunghatta.ac.id
Abstract: This study aims to describe the utilization of Integrated Instrument Component media (KIT) in science learning in several SD Negeri Siulak Mukai Sub districts. The method used is descriptive method with the survey research firm. Instruments used include observation sheets, questionnaires, and interview guides. Based on data analysis, it is found that the utilization of Integrated Instrument Component media (KIT) science in some SD Negeri Siulak Mukai sub-districts is not maximal yet. This is due to the lack of knowledge  and  skills  of  teachers  in  utilizing  Integrated  Instrument  Component  media  (KIT)  science, elusive  and  applicable  guidebooks,  inadequate  teaching  hours  because  the  labs  require  a  relatively  long time, have not been trained in the use of Instrument Component media (KIT) science.
Keyword : Integrated Instrument Component media (KIT) science, Learning Science
Abstrak  : Penelitian  ini  bertujuan  mendeskripsikan  pemanfaatan  media  (KIT)    IPA  di  SD  Negeri Kecamatan  Siulak  Mukai.  Metode  yang  digunakan  adalah  metode  deskriptif  dengan  bentuk  penelitian survei.  Subjek  dalam  penelitian  ini  guru  kelas  berjumlah  12  orang  yang  tersebar  di  6  sekolahdasar. Instrumen yang digunakan lembar observasi, angket dan panduan wawancara. Berdasarkan analisis data diperoleh  hasil  penelitian  bahwa  pemanfaatan  media  Komponen  Instrumen  Terpadu  (KIT)  IPA  di beberapa  SD  Negeri  kecamatan  Siulak  Mukai  belum  maksimal.  Hal  ini  dikarenakan  kurangnya pengetahuan  dan  keterampilan  guru  dalam  memanfaatkan  media  Komponen  Instrumen  Terpadu  (KIT) IPA,  buku  panduan  yang  sulit  dipahami  dan  diaplikasikan,  jam  pelajaran  yang  tidak  cukup  karena praktikum  membutuhkan  waktu  yang  relatif  panjang,  belum  pernah  mengikuti  pelatihan  penggunaan media KIT IPA.
Kata Kunci : Media KIT IPA, Ilmu Pengetahuan Alam

## PENDAHULUAN
Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)
salah  satu  mata  pelajaran  yang  dipelajari disekolah  dasar.  Menurut  Hendri  (2013) Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) berhubungan  dengan  cara  mencari  tahu tentang  alam  secara  sistematis,  sehingga IPA  bukan  hanya  penguasaan  kumpulan pengetahuan  yang  berupa  fakta-fakta, konsep-konsep,  atau  prinsip-prinsip  saja tetapi  juga  merupakan  suatu  proses penemuan.  Mengingat  konsep-konsep, fakta-fakta  serta  prinsip-prinsip  lebih banyak bersifat abstrak maka seorang guru harus  mampu  menyampaikan  konsep- konsep  dan  fakta-fakta  yang  sifatnya abstrak  menjadi  konkrit.  Pemanfaatan media  dalam  pembelajaran  merupakan salah satu alternatif yang dapat membantu guru  dalam  mengkongkritkan  konsep- konsep  pada  pelajaran  IPA.  Menurut Arsyad (2006) selain alat bantu bagi guru, media  juga  dapat  membantu  peserta  didik meningkatkan pemahaman materi pembelajaran.  Pemakaian  media  dalam proses pembelajaran akan dapat membangkitkan  motivasi  dan  minat  yang baru  bagi  peserta  didik  untuk  belajar (Angkowo  &  Kosasih,  2007).  Eliyadi (2013)  menambahkan  ketersediaan  media pembelajaran di kelas merupakan hal yang berpengaruh  terhadap  kemampuan  siswa dalam menerima materi pembelajaran.
Pemilihan  media  yang  tepat  merupakan hal  yang  paling  berpengaruh  dalam pembelajaran karena proses belajar merupakan  proses  transfer  ilmu,  hal  ini didukung  oleh    Sardiman  (2010)  tentang hakekat  proses  pembelajaran  menyatakan bahwa:  “Proses  pembelajaran  pada hakekatnya  adalah  proses  komunikasi yaitu  proses  penyampaian  pesan  melalui media-media tertentu ke penerima pesan”. Jadi seorang guru harus terampil memanfaatkan  media  pada  pembelajaran. Fungsi media pembelajaran adalah mengubah  pengalaman  abstrak  menjadi konkrit,  membantu  proses  pembelajaran serta  meningkatkan  minat  siswa  dalam belajar (Sinta, 2020). Guru dapat membuat sendiri media pembelajaran atau guru juga dapat  menggunakan  media  yang  ada  di sekolah, seperti media Komponen Instrumen Terpadu (KIT). Menurut Pratiwi (2014) KIT merupakan seperangkat  peralatan  pratikum  yang bertujuan  untuk  meningkatkan  prestasi belajar  siswa  dengan  kondisi  yang dinamis, kreatif, relevan dengan kehidupan  sehari-hari.  Media  KIT  IPA merupakan  kumpulan  alat-alat  peraga yang  diberikan  oleh  pemerintah  melalui dinas  pendidikan  kepada  tiap  sekolah dasar.  Seyogyanya  media  KIT  IPA  dapat dimanfaatkan  dengan  baik  oleh  guru dalam proses pembelajaran. Dengan
pemanfaatan  media  KIT  IPA  materi pelajaran  yang  berupa  konsep-konsep, fakta-fakta tersebut lebih mudah dipahami oleh siswa. Hal ini sesuai dengan pendapat Rifai (2015) dan Ismail (2016) penggunaan  KIT  IPA  dapat  mendorong siswa untuk menemukan sendiri permasalahan-permasalahan  dari  topik yang  sedang  dihadapi  serta  meningkatkan efektivitas  dan  aktivitas  siswa  dalam pembelajaran. Namun, pada kenyataannya tidak sesuai dengan keinginan pemerintah, pemanfaatan  media  KIT  IPA  masih  jauh dari  harapan.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil penelitian  Puspaningrum  (2014)  bahwa pemanfaatan  media  KIT  IPA  di  SD terakreditasi masih sangat kurang.
Diperkuat  hasil  penelitian  Angreni  (2017) pemanfaatan  media  KIT  masih  belum maksimal  dikarena  masih  kurangnya keterampilan guru. Rosnita (2016) menjelaskan  bahwa  salah  satu  masalah yang  ditemui  guru  dalam  melaksanakan pratikum adalah tidak tahu cara menggunakan  alat-alat  pratikum.  Hal  ini berdasarkan observasi awal yang dilakukan  dibeberapa  sekolah  dasar  di kecamatan  Siulak.  Diperoleh  hasil  bahwa media KIT IPA disimpan dilemari dan ada juga  yang  dipajang  di  atas  lemari,  karena kurangnya keterampilan guru dalam menggunakannya  dan  rasa  cemas  kalau mengalami  kerusakan.  Fakta  tersebut
sesuai  dengan  temuan  Indayani  (2015) bantuan  peralatan  Laboratorium  IPA berupa  KIT  IPA  ternyata  masih  belum banyak  dimanfaatkan  dalam  kegiatan pembelajaran IPA. Selanjutnya, berdasarkan  hasil  wawancara  dengan beberapa  orang  guru  di  sekolah  dasar kecamatan  Siulak  ada  beberapa  kendala pemanfaatan media KIT IPA dalam proses pembelajaran  antara  lain  kurang  terampil dalam  menggunakannya,  buku  panduan tidak  ditemukan/hilang,  membutuhkan waktu  relatif  lama.  Sejalan  dengan penelitian  Jamaluddin et  al (2015)  yang menemukan  bahwa  guru  masih  belum memahami penggunaan media KIT.

## METODE
Metode  yang akan  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif dengan  penelitian  jenis  survei.  Menurut Sukmadinata  (2011)  penelitian  deskriptif adalah  suatu  bentuk  penelitian  yang menggambarkan fenomena-fenomena yang  ada,  baik  fenomena  yang  bersifat alamiah ataupun rekayasa manusia. Penelitian ini bertujuan untuk menggambarkan keadaan nyata pemanfaatan  media  KIT  IPA  di  sekolah dasar  kecamatan  Siulak  Mukai  yang berjumlah 6 sekolah dasar antara lain SDN 062/III Mukai Mudik, SDN 078/III Mukai Hilir,  SDN  122/III  Mukai  Tengah,  SDN
077/III Mukai Tinggi, SDN 169/III Mukai Mudik,  SDN  216/III  Sungai  Langkap,
pemilihan sekolah berdasarkan ketersediaan  media  KIT  IPA  disekolah tersbeut.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  guru-guru  sekolah  dasar  negeri  di kecamatan  Siulak  Mukai  yang  berjumlah 18  orang  guru.  Sampel  dipilih  secara purposive  sampling karena  berdasarkan pertimbangan-pertimbangan  tertentu  yaitu guru  kelas  yang  mengajar  kelas  tinggi pada saat penelitian dan pernah menggunakan  media  KIT  IPA.  Jadi sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  guru kelas/  atau  guru  yang  mengajar  IPA, masing-masing  sekolah  dasar  diwakili oleh 2 guru.
Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  adalah  teknik  komunikasi langsung  dan  teknik  komunikasi  tidak langsung, menurut Hadari Nawawi (2007), menyatakan  teknik  komunikasi  langsung adalah  cara  mengumpulkan  data  yang mengharuskan seorang peneliti mengadakan  kontak  langsung  secara  lisan atau  tatap  muka  ( face  to  face )  dengan sumber  data  dan  teknik  komunikasi langsung  adalah  cara  mengumpulkan  data yang  dilakukan  dengan  mengadakan hubungan  tidak  langsung  atau  dengan perantara alat, baik berupa alat yang sudah tersedia  maupun  alat  khusus  yang  dibuat
untuk  keperluan  itu,  misalnya  sebuah angket.
Instrumen  yang  digunakan  adalah observasi, pedoman wawancara dan angket. Lembar observasi untuk mengamati kegiatan guru dalam pembelajaran  yang  menggunakan  KIT IPA. Proses observasi pembelajaran dilakukan secara langsung ke dalam kelas. observasi  dilakukan  6  kelas  perhari. Pedoman  wawancara  disusun  berdasarkan gambaran  pemanfaatan  media  KIT  IPA dalam  proses  pembelajaran  yang  terdiri dari  20  pertanyaan.  Selanjutnya  22  item pernyataan angket adalah usaha mengumpulkan informasi dengan menyampaikan sejumlah pertanyaan tertulis,  untuk  dijawab  secara  tertulis  oleh guru.  Ada  dua  tahap  yang  dilakukan  pada penelitian  ini  antara  lain  tahap  persiapan dan  pelaksanaan.  Pada  tahap  persiapan yang  dilakukan  adalah  menentukan  lokasi penelitian dan pengambilan sampel kemudian  membuat  pedoman  wawancara dan  angket.  Pada  tahap  pelaksanaan, melakukan  pengamatan  terhadap  proses pembelajaran  menggunakan  media  KIT IPA, kemudian memberikan angket kepada  12  orang  guru  untuk  di  jawab, terakhir  tahap  wawancara  dengan  dua orang guru disetiap sekolah dasar.
Teknik  analisis  data  merupakan proses  pencairan  dan  penyusunan  data
secara  sistematis,  yang  diperoleh  dari lembar observasi, hasil wawancara sehingga temuannya lebih mudah dipahami  (Rahman,  2014).  Kemudian analisis  angket  menggunaakan  rumus skala likert dengan skala 5 kemudian hasil perhitungannya diinterprestasikan menjadi bentuk  kualitatif  yang  dideskriptifkan  apa adanya.  Adapun  rumus  persentase  dari Supardi (2015) yakni sebagai berikut:
Persentase %
100 X Y skortotal =
Dengan kriteria sebagai berikut:
Jawaban Keterangan 0%  - 19.99% Sangat  (Tidak  Setuju, Buruk  atau  Kurang Sekali) 20%  - 39.99% Tidak Setuju atau Kurang Baik 40%  - 59.99% Cukup atau Netral 60%  - 79.99% Setuju, Baik atau Suka
80%  - 100% Sangat  (Setuju,  Baik, Suka)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sesuai  dengan  masalah-masalah yang dikemukan sebelumnya, maka dikumpulkan  data  mengenai  pemanfaatan media KIT IPA di beberapa SD Kecamatan  Siulak  Mukai.  Ada  tiga  jenis data  yang  dikumpulkan  yang pertama , hasil observasi pengamatan proses pembelajaran  yang  dilakukan  guru, kedua hasil  angket  yang  diperoleh  dari  36  orang
guru, ketiga hasil  wawancara  dengan  12 orang guru. Selanjutnya dilakukan pengolahan  data  dan  ditampilkan  sebagai berikut.
Hasil observasi pengamatan proses pembelajaran dengan menggunakan media KIT  IPA.  Kegiatan  observasi  dilakukan pada  tanggal  10-16  Maret  2022  di  enam SDN  Kecamatan  Siulak  Mukai.  Proses pengamatan  dilakukan  pada  guru  yang mengajar  IPA  kelas  IV,V  dan  VI. Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  di peroleh  hasil  bahwa  proses  pembelajaran pada  umumnya  belum  memanfaatkan media  KIT  IPA  secara  maksimal.  Dari  18 kelas  yang  diamati  hanya  ada  dua  orang guru  yang  memanfaatkan  media  KIT  IPA dalam  pembelajaran  yaitu  SDN  062/III Mukai  Mudik  dan  SDN  122/III  Mukai Tengah. Pertama , Observasi yang dilakukan  di  SDN  062/III  Mukai  Mudik kelas  V  dengan  materi  pesawat  sederhana yang  sesuai  dengan  rencana  pembelajaran yang telah disiapkan terlebih dahulu. Guru menjelaskan  materi  pembelajaran  dengan cara  mendemontrasikan  media  KIT  IPA yang  digunakan.  Guru  menggunakan jungkat  jungkit,  katrol  yang  tersedia  di kotak media KIT IPA. Siswa ikut berperan aktif  dalam  pembelajaran,  siswa  terlihat antusias.  Hal  ini  sesuai  dengan  temuan Indayani (2015) bahwa penggunaan media KIT  IPA  meningkatkan  motivasi  siswa
dalam belajar. Putra (2014) juga menambahkan  penggunaan  KIT  IPA dalam  pembelajaran  dapat  meningkatkan motivasi  dan  mendorong  siswa  untuk terbiasa  bekerja  layaknya  seorang  saintis. Kedua ,  di  SDN  122/III  Mukai  Tengah, pada  saat  pengamatan  guru  sedang mengajarkan  materi  energi  listrik  di  kelas VI,  guru  menggunakan  media  KIT  IPA untuk  mendemostrasikan  cara  membuat rangkaian listrik. Terlihat siswa memperhatikan  dengan  serius,  sesekali  di selingi  dengan  pertanyaan  dari  siswa, beberapa kali guru mengulang mendemonstrasikan rangkaian listrik tersebut  hingga  siswa  semua  paham. Pemanfaatan  media  KIT  IPA  dalam pembelajaran dapat meningkatkan pemahaman konsep siswa terhadap materi (Korata,  2013).  Hasil  penelitian  Putra (2013)  menunjukkan  bahwa  penggunaan KIT IPA meningkatkan hasil belajar siswa dan mencapai KKM yang telah ditetapkan.
Selanjutnya,  wawancara  mengenai pemanfaatan  dalam  menggunakan  media KIT IPA dengan guru-guru yang mengajar di  SDN  kecamatan  Siulak  Mukai,  setiap SDN  diwakilkan  oleh  2  orang  guru  yang mengajar  mata  pelajaran  IPA.  Hasil wawancara  tersebut  menunjukkan  bahwa umumnya  penggunaan  atau  pemanfaatan media KIT IPA dalam proses pembelajaran belum maksimal. Ada
beberapa  hal  yang  menjadi  kendala pemanfaatan  media  KIT  IPA  yaitu  (1) dikarenakan guru kurang memiliki pengetahuan  dan  pengalaman  dalam menggunakan  media  KIT  IPA,  hal  ini diperkuat  dengan  hasil  angket  yang menyatakan guru-guru tidak pernah mengikuti  pelatihan  penggunaan  media KIT  IPA  (2)  buku  panduan  penggunaan media  KIT  IPA  sulit  dimengerti  sehingga guru-guru  tidak  paham  nama  alat-alatnya. Sesuai  dengan  penelitian  Tanang et  al (2014);  Angreni  (2016)  menunjukkan bahwa  salah  satu  masalah  yang  ditemui guru dalam melaksanakan pratikum adalah tidak  tahu  cara  menggunakan  alat-alat pratikum,  kemudian  guru  kurang  terampil memilih  media  KIT  IPA  yang  akan digunakan  untuk  materi  tertentu  karena banyaknya  komponen  yang  diperlukan untuk  melaksanakan  suatu  pratikum.  (3) membutuhkan  waktu  yang  cukup  lama untuk mempersiapkan dan pengaplikasiannya.  Guru  lebih  memilih menggunakan  merancang  media  sendiri daripada  menggunakan  media  KIT  IPA tetapi  ada  juga  yang  tidak  menggunakan media  dalam  proses  pembelajaran  dan dominan  dengan  metode  ceramah  saja. Sesuai  hasil  penelitian  Jamaluddin et  al (2015)  salah  satu  penyebab  rendahnya penggunaan  media  KIT  IPA  karena  tidak tersedianya sarana dan prasarana.
Kutipan  hasil  wawancara  dengan guru antara lain guru yakin ada perubahan hasil  belajar  menggunakan  media  KIT IPA,  tetapi  karena  butuh  persiapan  dan waktu  yang  lama  guru  menjadi  lebih memilih media lain bahkan tidak menggunakan  media  dalam  pembelajaran penggunaan KIT IPA. Padahal penggunaanedia  KIT  IPA    membuat  guru menjadi lebih percaya diri dalam membelajarkan  materi  (Young  &  Lee, 2005). Selain hasil wawancara, pengumpulan  data  mengenai  pemanfaatan penggunaan media KIT IPA juga didapatkan  dari  angket  yang  diberikan kepada  guru-guru.  Berdasarkan  hasil angket pemanfaatan media KIT IPA dalam pembelajaran  di  Kecamatan  Siulak  Mukai memperoleh hasil 54,86% dengan kategori cukup.  Hal  ini  menandakan  pemanfaatan media  KIT  IPA  masih  jauh  dari  harapan. Hasil penelitian Rosnita (2016) menemukan  bahwa  guru  masih  belum paham  benar  cara  mempergunakan  KIT pratikum  dan  hal  ini  membuat  tingkat keterlaksanaan pembelajaran menjadi rendah.  Amran et  al (2017)  dalam penelitiannya menemukan kurangnya pemanfaatan  media  KIT  IPA  dalam pembelajaran  hal  ini  dikarenakan  sumber daya  yang  dimiliki  guru  SD  tentang penggunaan media  KIT IPA  masih sangat kurang.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  pemanfaatan  media  KIT  IPA  di beberapa  SD  Negeri  Kecamatan  Siulak Mukai  belum  maksimal.  Ada  beberapa alasan  yang  ditemukan  pemanfaatan media  KIT  IPA  belum  maksimal,  yaitu; (1) guru kurang memiliki pengetahuan dan pengalaman  dalam  menggunakan  media KIT  IPA,  (2)  buku  panduan  penggunaan media  KIT  IPA  sulit  dimengerti  sehingga guru-guru tidak paham cara menggunakan alat-alat praktikum, (3) butuh waktu relatif panjang untuk mempersiapkan dan mengaplikasikannya,  (4)  belum  pernah mengikuti  pelatihan  penggunaan  media KIT IPA. Diharapkan pihak yang berwenang meninjau kembali pemanfaatan media  KIT  IPA  yang  ada  di  sekolah- sekolah kecamatan Siulak Mukai. Berdasarkan  hasil  penelitian  diharapkan pemerintah  memfasilitasi  guru  untuk mengikuti  pelatihan  pemanfaatan  KIT IPA,  kemudian  pada  rapat  KKG  guru dibahas  kendala  dan  pemanfaatan  media KIT IPA dari masing-masing sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Amran, M dan Muslimin .2017. Peningkatan  Hasil  Belajar  dengan
Menggunakan  Meda  KIT  IPA  di SD  Negeri  Mapala  Makassar.
Jurnal Office Vol  3 No 1 hlm 67- 7.
Angkowo,  R.  Dan  Kosasih,  A.  2007. Optimalisasi Media Pembelajaran . Jakarta: Grasindo. Angreni, Siska. 2016. Describing Condition and Utilization Media In Integrating  Insruments  Of  IPA Components At Elementary School In  Nanggalo  Padang.  Proceeding 2 nd ICET (International Converence  On  Education  and
Training) hlm 1070-1073.
Angreni  Siska.  2017.  Ketersediaan  dan Pemanfaatan  Media  Komponen Instrumen  Terpadu  (KIT)  IPA  di SD  Negeri  Kecamatan  Nanggalo
Kota  Padang. Jurnal  Pendidikan Dasar  Nusantara  (JPDN)  Vol.  2
N0.  2  ISSN 2460-6324 .  hal  231- 242.
Azhar Aryad. 2006. Media Pembelajaran.
Jakarta. PT Raja Grafindo Persada.
Eliyadi,  Marzuki,  Masrar  Asran.  2013. Analisis Ketersediaan Pemanfaatan Media Pembelajaran IPA Kelas VI SDN  Kecamatan  Tebas. Jurnal Pendidikan  dan  Pembelajaran Vol 2 No 9 hlm 3-16.
Hadari  Nawawi.  2007. Metode  Penelitian Bidang  Sosial .  Yogyakarta.  Gajah Mada University Press.
Indayani,  L.  (2015).  Peningkatan  Prestasi Belajar  Peserta  Didik  Melalui Penggunaan  Media  KIT  IPA  di SMP  Negeri  10  Probolinggo.
Jurnal Kebijakan dan Pengembangan  Pendidikan Vol.  3 No. 1, hlm. 54-60. Ismail Nirwana. 2016. Pemanfaatan Media
KIT oleh Guru dalam Pembelajaran IPA untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa DI SMP Negeri 4 Kota Singkawang. Jurnal Ilmu Pendidikan  Fisika Vol  1  No  1hlm 16-22
Jamaluddin,  Kade,  A.,  &  Nurjannah. (2015). Analisis Pelaksanaan Praktikum  Menggunakan  KIT  IPA Fisika di SMP se-Kecamatan Sojol Kabupaten Donggala. Jurnal
Pendidikan Fisika Tadulako Vol. 3 No.1, hlm. 613.
Korata  Ribut  Ari,  Kuswadi,  Amir.2013.
Penggunaan Media KIT IPA untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Sifat-Sifat Cahaya. Jurnal Didaktika Dwija Indria Vol 1 No 5 hlm 1-5. Pratiwi Indri, Murniati, Apit Fathurrohman.  .  Pengaruh  Metode Praktikum Menggunakan KIT Optik  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan
Cahaya  di  Kelas  VIII  SMP  Negeri 1  Prabumulih. Jurnal  Inovasi  dan Pembelajaran  Fisika Vol  1  No  2 hlm 90-95
Puspaningrum
Dwi Anggraeni.2014. Pemanfaatan Komponen Instrumen
Terpadu IPA Sekolah Dasar Negeri Terakreditasi A Se-Kecamatan Sungai  Raya. Junal  Pendidikan dan Pembelajaran Vol 4 No 3 hlm 1-15.
Putra.  2013.  Penggunaan  KIT  IPA (FISIKA) Sebagai Alat Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar  Siswa  Kelas  X  MA Muallimin Makasar. Jurnal
Pendidikan  Fisika Vol  1  No  2hlm 121-128
Putra  Dian  Pramana,  Dewi  Purwati, Nasharuddin.2014.  Pengembangan Perangkat  Pembelajaran  Berbasis KIT  IPA  (Fisika)  Berorientasi Aktivitas  pada  Pokok  Bahasan Cahaya  di  SMP. Jurnal  Riset  dan Kajian Penddikan  Fisika Vol 1 No 2 hlm 47-50.
Rahman Usman. 2014. Deskripsi Pemanfaatan  KIT  IPA  Di  SDN  13 Limboto Barat Kabupaten Gorontalo. Artikel  Penelitian. 5 (1). Di akses 25 Mei 2016.
Rifai  Hartati  Karto,  Andri  Tanra  Tellu,
Sahrul Saehana. 2015. Penggunaan KIT  IPA  yang  Dipadukan  dengan Pendekatan Hands On untuk
Meningkatkan  Minds  On  Siswa  di Kelas  VB  SDN  Model  Terpadu Madani Palu. Jurnal Elmitra Sains Vol 3 No 1 hlm 1-8
Rosnita. (2016). Keterampilan Guru Dalam  Melaksanakan  Pratikum dengan  Menggunakan  Komponen Instrumen  Terpadu  (KIT)  IPA  di
SD. Jurnal  Pengajaran  IPA Vol 21, No. 1,  hlm. 103-106
Sinta,  &  Harlinda  Syofyan.  (2021).
Pengembangan Media Pop-Up
Book  Pada  Pembelajaran  IPA  di SD. Jurnal  Pendidikan  Dasar ,
11 (02), 248-265.
Sardiman, A.S, Rahardjo, R., Haryono A.,
Rahardjito. 2010. Media Pendidikan, pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatannya. Jakarta:  Raja
Grafindo Persada.
Sukmadinata.  2011. Metode  Penelitian
Pendidikan .  Bandung.  Remaja
Rosdakarya.
Supardi. 2015. Penilaian Autentik
(Pembelajaran  Afektif,  Kognitif, dan Psikomotor). PT Raja Grafindo Persada. Jakarta.
Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar . Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Group.
Tanang,  H.,  Djajadi,  M.,  Abu,  B.,  & Mokhtar, M. (2014). Challenges of
Teaching
Profesionalism
Development:  A  Case  Study  in
Makasar,  Indonesia Journal  of Education  and  Learning Vol.  8 No.2, hlm. 132-143.
Young,  B.  J.,  &  Lee,  S.  K.  (2005).  The effects  of  a  kit-based  science curriculum  and  intensive  science professional development on elementary student science achievement. Journal  of  Science Education  and  Technology ,  14 (5–6),
471–481.
https://doi.org/10.1007/s10956-
005-02222.