Efektivitas Model Project Based Learning Berbasis Tri Kaya Parisudha dalam Meningkatkan Kompetensi Pengetahuan IPS
I Gede Hendra Nata 1 , I Wayan Sujana 2
1 Jurusan Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja
2 Jurusan Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja e-mail: i.gede@undiksha.ac.id , iwayansujana@undiksha.ac.idd

## Abstrak
Berdasarkan  observasi  kepada  siswa,  perhatiannya  kurang terfokus  terhadap  pengarahan  guru  saat proses pembelajaran, sehingga mempengaruhi kompetensi  pengetahuannya.  Penelitian  ini bertujuan untuk  menganalisis  Efektivitas  Model Project  Based  Learning berbasis  Tri  Kaya  Parisudha  Dalam Meningkatkan  Kompetensi  Pengetahuan  IPS  Siswa  SD.  Penelitian  ini  berjenis  penelitian library reaserch, dengan  tipe  deskriptif  kuantitatif.  Pengumpulan  data  diperoleh  dari  hasil  penelitian  ilmiah, jurnal-jurnal  ilmiah  dan  wawancara  kepada  peneliti  yang  telah  melakukan  penelitian  sejenis  namun dari  sudut  pandang  berbeda.  Tahap  analisis  yaitu  mengkaji  dua  penelitian  menggunakan  analisis koofesien  Cohen’s  d dan  merata-ratakan  hasil  efektivitas  dari  kedua  penelitian.  Hasil  dari  analisis penelitian yang sejenis dan pemaparan berbagai sumber yang terkait  diproleh efektivitas penelitian 1 yaitu  0,111,  penelitian  2  yaitu  0,193  dan  rata-ratanya  yaitu  0,152  maka  Efektivitas  Model Project Based  Learning berbasis  Tri  Kaya  Parisudha  Dalam  Meningkatkan  Kompetensi  Pengetahuan  IPS Siswa  SD  besaran  pengaruh  yang  diamati  dapat  diklasifikasikan  Kecil  namun  model  pembelajaran tersebut  masih dapat dikatakan efektiv digunakan.
Kata kunci: Project Based Learning , Tri Kaya Parisudha, Kompetensi Pengetahuan IPS

## Abstract
Based  on  observations  to  students,  their  attention  is  less  focused  on  the  direction  of  the  teacher during  the  learning  process,  thus  affecting  the  competence  of  knowledge.  This  research  aims  to analyze  the  effectiveness  of  the  Project  Based  Learning  model  based  on  Tri  Kaya  Parisudha  in increasing  competence  of  social  knowledge  of  elementary  school  students.This  research  is  a  library type,  with  a  quantitative  descriptive  type.  Data  collection  is  obtained  from  the  result  of  scientific research, scientific journals and  interviews with researcher who have conducted  similar research but from different points of view. The analysis stage that examines two studies using Koofesien Cohen’s d analysis  and  averaged  the  effectiveness  of  two  studies.  Result  from  analyzes  of  similar  studies  and exposure  to  various  sources  related  to  the  effectiveness  of  research  1  is  0,111,  research  2  is  0,193 and  the  average  is  0,152  then  the  effectiveness  of  the  Project  Based  Learning  model  based  on  Tri Kaya  Parisudha  in  increasing  competence  of  social  knowledge  of  elementary  school  students  the magnitude  of  the  effect  observed  can  be  classified  as  small  but  the  model  can  still  be  said  to effectively used.
Keywords : Project Based Learning, Tri Kaya Parisudha, Competence of Social Knowledge

## 1.  Pendahuluan
Pendidikan  secara  umum  adalah  proses  pembelajaran  memberikan  suatu  pemahaman, pengalaman belajar bagi siswa dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk memahami konsep yang  utuh  sehingga  siswa  mampu  berfikir  lebih  kritis.  Peran  pendidikan  sangatlah  penting, terutama untuk  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia.  Nurfitriyanti  (2016)Pendidikan  adalah  usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  ahlak  mulia,  sertaketerampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat,  bangsa  dan  Negara  (Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003).  Pendidikan  tidak  hanya dipandang seba-gai media dalam menyampaikan suatu penge-tahuan dari satu generasi ke generasi selanjutnya,  melainkan  suatu  media  yang  diharapkan  dapat  membawa  perubahan  dalam perkembangan  kehidupan  bangsa  (Ariyanti,  2017)  Tingkat kemajuan  setiap  negara  dapat dilihat  dari tinggi atau rendahnya sumber daya manusia yang ada pada setiap negara  dan sumber daya manusia sendiri  tergantung  dari  tinggi  atau  rendahnya  kualitas  dan  kuantitas  pendidikan  pada  setiap  negara. Negara  Indonesia  menjunjung  tinggi  kehidupan  yang  berwawasan  luas,  disiplin,  beriman,  dan bertaqwa  dan  bertanggung  jawab  dalam  meningkatkan  mutu  sumber  daya  manusia  melalui peningkatan  kualitas  dan  kuantitas  pendidikan.  Dalam  UU  No.20  tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional bab 1 pasal 1 dinyatakan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar.
Menurut Setiadewi (2019) Kurikulum memberikan kontribusi untuk dapat mewujudkan sistem pendidikan  yang  berkualitas  dan  dapat  menghasilkan  sumber  daya  manusia  yang  unggul  sehingga nantinya  dapat  bersaing  tidak  hanya  di  dalam  negeri  namun  juga  mampu  bersaing  di  luar  negeri. Dalam  peningkatan  dan  pembaharuan  kurikulum  pendidikan  di  Indonesia  kurikulum  tidak  hanya dirubah melainkan disempurnakan seperti halnya Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang pada  saat  ini  disempurnakan  menjadi  kurikulum  2013.  Kurikulum  merupakan  salah  satu  alat  yang digunakan  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  dan  menjadi  pedoman  dalam  pelaksanaan pembelajaran  pada  semua  jenis  dan  jenjang  pendidikan.  Nurhayati(2020).  Dalam  kurikulum  2013 tidak  hanya  dilakukan  penyempurnaan  terhadap  kurikulum  sebelumnya  melainkan  diimbuhi  dengan hal-hal  yang bersifat baru,  seperti hal-hal  yang bersifat prosedural, konseptual dan kualitatif terdapat perbedaan  dengan  yang  biasa  digunakan  dalam  kurikulum  sebelum-sebelumnya.  Perkembangan kurikulum  dewasa  ini  sangatkompleks  tetapi  memiliki  tujuan  yang  sama  yaitu  meningkatkan  mutu pembelajaran dengan pengaturan proses pembelajaran yang benar. Prasojo, dkk (2017) menyatakan pembelajaran  kurikulum  2013  menerapkan  pendekatan  saintifik  untuk  memberikan  pemahaman terhadap  peserta  didik  dalam  mengenal,  memahami  berbagai  materi  dengan  pendekatan  ilmiah, bahwa informasi dapat diperoleh dari manapun, tidak hanya dari buku dan informasi dari guru.
Pada kurikulum 2013 terdapat beberapa mata pelajaran  yang digabungkan kedalam sebuah tema salah satunya adalah mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS).  Penelitian yang dilakukan oleh   Atmaja (2019) mengemukakan IPS merupakan salah satu mata pelajaran yang diberikan di SD yang  mengkaji  seperangkat  peristiwa,  fakta,  konsep,  dan  generalisasi  yang  berkaitan  dengan  isu sosial. IPS merupakan ilmu pengetahuan  yang mengkaji berbagai  disiplin  ilmu sosial  dan  humaniora serta  kegiatan  dasar  manusia  yang  dikemas  secara  ilmiah  dalam  rangaka  memberi  wawasan  dan pemahaman  yang  mendalam  kepada  peserta  didik,  khususnya  di  tingkat  dasar  dan  menengah.  IPS merupakan  salah  satu  cakupan  materi  yang  membahas  mengenai  kondisi  lingkungan  sosial masyarakat.  Wibawa,  dkk  (2018).  Segara  (2016)  menyatakan  pembelajaran  IPS  pada  pendidikan dasar  secara  ideal  harus  mampu  membentuk  peserta  didik  yang  baik  dan  mampu  berpikir  secara cerdas,  meningkatkan  keterampilan  sosial  peserta  didik,  mampu  menyeleksi  dan  mengaplikasikan nilai-nilai  yang  ada  dalam  agama,  kebudayaan,  bangsa  dan  Negara.  Cakupan  mata  pelajaran  IPS terdiri  dari  Sejarah,  Geografi,  Ekonomi,  serta  ilmu  sosial  lainnya  (Lasmawan  2016).  Dalam pembelajaran  IPS  sesuai  pedoman  Kurikulum  2013,  sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan  tersebut dikatagorikan  sebagai  tingkat  kemampuan  untuk  mencapai  standar  kompetensi  lulusan  yang  harus dimiliki  oleh  siswa,  yang  diistilahkan  sebagai  kompetensi  inti  yang  terdiri  atas  kompetensi  inti  sikap sosial,  kompetensi  inti  pengetahuan  dan  kompetensi  inti  keterampilan  (Permendikbud  Nomor  57, 2014). Tujuan dari IPS adalah untuk mengembangkan siswa agar peka terhadap masalah sosial yang terjadi  di  masyarakat,  memiliki  sikap  mental  positif  terhadap  perbaikan  segala  ketimpangan  yang terjadi,  dan  terampil  mengatasi  setiap  masalah  yang  terjadi  sehari-hari  baik  yang  menimpa  dirinya sendiri maupun yang menimpa masyarakat (Rando & Wali, 2018).
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  di  salah  satu  SDN  Gugus  Jenderal  Sudirman, Kecamatan  Denpasar  Selatan  pada  saat  pelaksanaan  PPL-Real,  masih  banyak  siswa  yang perhatiannya  kurang  terfokus  terhadap  pengarahan  dari  guru  saat  proses  belajar  mengajar.  Hal  ini
terjadi karena siswa kurang berpartisipasi sendiri dalam pembelajaran dan siswa sedikit mendapatkan kesempatan  untuk  berpartisipasi  dalam  pembelajaran  tersebut.  Kompetensi  pengetahuan  yang terkandung dalam pembelajaran Tematik yang termasuk di dalamnya yaitu kompetensi pengetahuan IPS  belum  optimal.Berdasarkan  uraian  tersebut  model    yang    sesuai  adalah  model  pembelajaran berbasis proyek atau Project Based Learning.  Menurut Wahyuni (2019) project based learning adalah model  pembelajaran  yang  memberikan kesempatan kepada  pendidik  untuk mengelola  pembelajaran di  kelas  dengan  melibatkan  kerja  proyek.  Kerja  proyek  memuat  tugas-tugas  yang  kompleks berdasarkan  permasalahan  ( problem )  sebagai  langkah  awal  dalam  mengumpulkan  dan mengintegrasikan  pengetahuan  baru  berdasarkan  pengalamannya  dalam  beraktivitas  secara  nyata dan menuntun peserta didik untuk melakukan kegiatan merancang, memecahkan masalah, membuat keputusan,  melakukan  kegiatan  investigasi,  serta  memberikan  kesempatan  peserta  didik  untuk bekerja  secara  mandiri  maupun  kelompok.  Pembelajaran  berbasis  proyek  ini  juga  menuntut  siswa untuk  mengembangkan  keterampilan  seperti  kolaborasi  dan  refleksi.  (Daryanto,  2014:27).  Model Project  Based  Learning  adalah  model  pembelajaran  yang  memberikan  kesempatan  kepada  guru untuk mengelola pembelajaran di kelas dengan melibatkan kerja (Mulyadi, 2015). Model pembelajaran berbasis proyek (project based learning/PjBL) berawaldari pandangan konstruktivisme yang mengacu pada  pembelajaran  kontekstual  menurut  Khamdi  Hartini  (2017).Mengingat  bahwa  masing-masing peserta  didik  memiliki  gaya  belajar  yang  berbeda,  maka  pembelajaran  berbasis  proyek  memberikan kepada  parapeserta  didik untuk menggali  konten  (materi)  dengan  menggunakan  berbagai  cara  yang bermakna bagi dirinya, dan melakukan eksperimen secara kolaboratif. Pada Penelitian yang dilakukan oleh Niswara (2019) mengemukakan Pembelajaran berbasis proyek adalah model pembelajaran yang menuntut  pengajar  atau  peserta  didik  mengembangkan  pertanyaan  penuntun  (a  guiding  question). Kurniawan,  dkk  (2018)    menyatakan  bahwa  model  pembelajaran  PjBL  merupakan  model  yang memberikan  kesempatam  kepada  siswa  untuk  menyampaikan  ide  atau  pendapat,  mendengarkan pendapat orang lain, dan merefleksikan idenya kepada orang lain. Model tersebut juga meningkatkan antusiasme siswa untuk belajar. Fitri, dkk (2018) yang menyatakan bahwa model PjBL mengharuskan siswa  aktif  dalam  memecahkan  permasalahan  dengan  menggagas  sebuah  ide  yang  dapat digeneralisasikan menjadi sebuah produk sebagai hasil dari kegiatan proyek. Ketika siswa semangat dan  berantusias  untuk  belajar,  siswa    lebih  banyak  terlibat  dalam  proses  pembelajaran  tersebut sehingga  siswa  tidak  mudah  untuk  melupakan  apa  yang  telah  mereka  pelajari.  Siswa  biasanya memiliki  gaya  belajar  yang  berbeda-beda  dalam  pembelajaran  berbasis  proyek  dapat  menggali materinya  sendiri  sesuai  dengan  cara  yang  bermakna  bagi  dirinya  sendiri.  Pembelajaran  berbasis proyek  membantu  siswa  untuk meningkatkan  daya  nalar,  keterampilan  mereka  dan  siswa  juga  lebih percaya diri berbicara dengan kelompok orang bahkan orang dewasa.
Project  Based  Learning  dapat  diterapkan  dengan  berbasis  Tri  Kaya  Parisudha.  Secara konsep  Tri  Kaya  Parisudha  diartikan  sebagai  berfikir  baik,  berkata  baik  dan  berbuat  baik.  Tri  Kaya Parisudha  berasal  dari  kata  Tri  yang  artinya  tiga,  Kaya  yang  artinya  perilaku  atau  perbuatan  dan Parisudha  yang  artinya  baik  atau  disucikan.  Sukartha  dkk  (dalam  Suhardana,  2007:22)  menyatakan Tri  kaya  Parisudha  diartiakan  pula  sebagai  tiga  dasar  perilaku  yang  harus  disucikan  yaitu  manacika (pikiran),  wacika  (perkataan)  dan  kayika  (perbuatan).  Sebagai  landasan  pendidikan  nilaimoral  dan etika  ajaran  Tri  Kaya  Parisudha  sangat  dibutuhkan  untuk  dijadikan  pedomanberpikir,  berkatakata (berkomunikasi)  danberperilaku  (berbuat)  dalam  kehidupan  seoranganak.  Parmajaya(2017)  .Pada dasarnya  tiga  dasar  perilaku  tersebut  harus  bersifat  baik.  Telah  banyak  para  peneliti  yang  telah meneliti model  Project  Based  Learning dengan berbagai sudut pandang  yang  berbeda-beda dengan berbagai  bantuan  media  dan  berbasis  yang  berbeda-beda.  Dengan  demikian  dalam  penelitian  ini meneliti efektivitas Project  Based  Learning dalam meningkatkan kompetensi pengetahuan IPS siswa SD dengan mengkaji lebih dalam melalui berbasis Tri Kaya Parisudha dengan deskriptif. Dengan judul penelitian Efektivitas Model Project Based Learning berbasis Tri Kaya Parisudha Dalam Meningkatkan Kompetensi Pengetahuan  IPS Siswa SD.

## 2.  Metode
Tipe    yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  penelitian  deskriptif  dengan  menggunakan pendekatan kuantitatif. Sugiyono (2005:1) menyatakan bahwa metode deskriptif adalah suatu metode yang  digunakan  untuk  menggambarkan  atau  menganalisis  suatu  hasil  penelitian  tetapi  tidak digunakan  untuk  membuat  kesimpulan  yang  lebih  luas.  Jenis  Penelitian  yang  digunakan  ini  adalah Library  Reserch  yaitu    dengan  menggumpulkan  data  atau  karya  ilmiah  atau  jurnsl  pustaka  sebagai sumber  atau  subjek  penelitian  yang  dialakukan  untuk  memecah  permasalahan  yang  berfokus  pada penelaahan yang kritis dan mendalam terhadap kajian-kajian pustaka yang relevan.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian library  reaserch maka  yang  dijadikan  subyek  penelitian adalah hasil-hasil penelitian yang sejenis  yang di proleh dari jurnal-jurnal yang relevan dengan objek penelitian  yaitu project  base  learning ,  Tri  Kaya  Parisudha  dan  kompetensi  pengetahuan  IPS  yang datanya  bersumber  dari  beberapa  buku  dan    lebih  banyak  dari  media  online  seperti  E-jurnal,  buku online.
Dikarenakan penelitian ini merupakan penelitian library research, maka teknik yang digunakan dalam  mengumpulkan  data  pada  penelitian  ini  yaitu  mengumpulkan  data  yang  relevan  dengan permasalahan  yang  dikaji  yang  bersumber  dari  hasil  penelitian  ilmiah,  jurnal-jurnal  ilmiah  dan melakuakan  wawancara  kepada  peneliti  yang  telah  melakukan  penelitian  yang  sejenis  namun  dari sudut pandang yang berbeda yang berkesinambungan dengan objek pembahasan yang diteliti.
Kegiatan  dalam  analisis  data  adalah  mengelompokkan  data  berdasarkan  variabel  dan  jenis responden,  mentabulasi  data  berdasarkan  variabel  dari  seluruh  responden,  menyajikan  data  tiap variabel  yang  diteliti,  melakukan  perhitungan  untuk  menjawab  rumusan  masalah,  dan  melakukan perhitungan  untuk  menguji  hipotesis  yang  telah  diajukan  (Sugiyono,  2017:  147).  Setelah  data terkumpul  dari  hasil  pengumpulan  data,  maka  dilakukan  analisis  terhadap  data  tersebut  dengan koofesien Cohen’s d dan merata-ratakan hasil efektivitas dari kedua penelitian.
Sugiyono  (2017:39)  menyatakan  variabel  terikat  meupakan  variabel  yang  dipengauhi  atau yang  menjadi  akibat,  karena  adanya  variabel  bebas.  Jadi  variabel  terikat  adalah  variabel  tergantung dan  pengaruh  yang  ingin  diprediksi  serta  dipengaruhi  oleh  beberapa  variabel  dan  faktor lainnya.Variabel  terikat  dalam  penelitian  ini  adalah  Kompetensi  Pengetahuan    IPS.  Jadi  dapat disimpulkan  Variabel  bebas  adalah  variabel  yang  mempengaruhi  dan  menjadi  sebab  munculnya variabel terikat. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah Model Project Based Learning berbasis Tri Kaya Parisudha.
Kompetensi  pengetahuan  IPS  juga  dapat  dinyatakan  sebagai  kompetensi  kompetensi  pada ranah  kognitif  yang  mampu  mengukur  tingkat  penguasaan  atau  pencapaian  siswa  dalam  aspek pengetahuan  mengenai  bidang  ilmu  yang  mempelajari  ,  menelaah,menganalisis  gejala,dan  masalah sosial  di  masyarakat  dengan  meninjau  dari  berbagai  aspek  kehidupan  atau  satu  perpaduan. Kompetensi  pengetahuan  IPS  yaitu  kemampuan  penguasaan  akademik,  keterampilan,  nilai,  sikap, dan  kecendrungan  bertindak  maupun  tingkah  laku  dari  peserta  didik  yang  berkenaan  dengan pembelajaran  IPS.  Model  pembelajaran  Project  Based  Learning  berbasis  Tri  Kaya  Parisudha merupakan  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  mengupayakan  siswa  berperan  secara  aktif  dalam penemuan  hasil  dan  penyelesaian  masalah  yang  ada  melalui  proyek  yang  dirancang,  dilaksanakan, dan  dievaluasi  bersama  demi  mendapatakan  pengalaman  belajar.  Ditunjang  dengan  konsep  yang masih  relevan  dalam  kehidupan  sehari-hari  yaitu  dengan  Tri  Kaya  Parisudha  dengan  memikirkan proyek  yang  akan  dibuat dengan  baik, membicarakan  atau  mengkomunikasikan proyek  dengan  baik dan berbuat sesuai rancangan proyek dengan baik. kelebihan model Project Based Learning menurut Sunita (2019)  yaitu 1) memberikan kesempatan belajar bagi siswa untuk berkembang sesuai kondisi dunia  nyata,  2)  melibatkan  siswa  untuk  belajar  mengumpulkan  informasi  dan  menerapkan pengetahuan tersebut  untuk menyelesaikan permasalahan di dunia nyata, dan  3) membuat suasana menjadimenyenangkan.
Sintaks  dari  model  Project  Based  Learning  Berbasis  Tri  Kaya  Parisudha  yaitu,  guru menugaskan siswa untuk menentukan jenis kegiatan atau karya  yang akan mereka kerjakan, sesuai dengan  kebutuhan  masing-masing,  dengan  dilaksanakan  berlandaskan  Tri  Kaya  Parisudha  dengan konsep  manacika  yaitu  berfikir  dengan  baik  dengan  jalan  berfikir  dengan  baik  dalam  proses pembelajaran  ini  siswa  mampu menentukan  jenis  kegiatan  yang  akan  dikerjakan.  Guru  menjelaskan langkah-langkah  kegiatan  proyek  dengan  konsep  wacika  yaitu  berbicara  dengan  baik  agar  siswa memahami langkah langkah yang dibuat, seperti perencanaan alat, bahan,waktu yang diperlukan,dan hal-hal  lain,  pelaksanaan  berupa  perencanaan  inti  kegiatan  yang  akan  dilakukan  siswa,  termasuk menentukan  kendala  yang  mungkin  dihadapi  siswa  beserta  cara  mengatasinya,  tahap  akhir  berupa perencanaan  tindak  lanjut  apabila  proyek  itu  diselesaikan,  dapat  berupa  pameran,  persentasi,  dan diskusi kelas dengan dilaksanakan berlandaskan Tri Kaya Parisudha dengan konsep Manacika yaitu berfikir  dengan  baik  dengan  berfikir  yang  baik  siswa  mampu  memahami  .  Dibawah  bimbingan  guru, para  siswa  melakukan  penjadwalan  semua  kegiatan  yang  telah  dirancangnya,  yang  menunjukkan berapa lama proyek itu harus diselesaikan tahap demi tahap. Dilaksanakan dengan berlandaskan Tri Kaya  Parisudha,  dengan  konsep  Manacika  dan  Kayika  yaitu  berfikir  dan  berbuat  dengan  baik.  Guru memotivasi,  mengarahkan,  dan  mengkordinasikan  sehingga  kegiatan  dan  proyek  siswa,  dapat memastikan penyelesaiannya dengan benar dan tepat waktu. Dilaksanakan dengan berlandaskan Tri Kaya  Parisudha  dengan  konsep  Kayika  yaitu  berbuat  dengan  baik.  Siswa  didorong  untuk  berani mempertanggungjawabkan  atas  kegiatan-kegiatan  yang  telah  dijalaniny,  dapat  berupa  menampilkan di pameran,  pegelaran,  maupun  diskusi  kelas.  Dilaksanakan Berlandaskan  Tri Kaya
Parisudha,dengan  konsep  Wacika  yaitu  berbicara  dengan  baik.  Guru  dan  siswa  melakukan  refleksi terhadap serangkaian kegiatan yang telah mereka jalani beserta hasil-hasilnya. Siswa berkesempatan mengemukakan  pengalaman,  kesan,  dan  kendala  yang  dihadapi.  Dilaksanakan  Berlandaskan  Tri Kaya Parisudha, dengan Konsep Manacika yaitu berfikir dengan baik.

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Penelitian  pertama  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  project  based  learning berlandaskan  Tri  Hita Karana  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  kelas  V  SDN  Gugus  Dr. Soetomo  Kecamatan  Denpasar  Selatan  tahun  pelajaran  2019/2020.  Jenis  penelitian  ini  quasi eksperiment  dengan  menggunakan  rancangan  nonequivalent  control  group  design.  Populasi penelitian  ini  yaitu  Seluruh  siswa  kelas  V  SDN  Gugus  Dr.  Soetomo  Kecamatan  Denpasar  Selatan, dengan  jumlah  208  siswa.  Sampel  ditentukan  dengan  teknik  random  sampling,  dengan  jumlah Sampel  73  siswa.  Metode  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  tes  objektif  dalam bentuk  pilihan  ganda  biasa.  Data  dianalisis  menggunakan  uji  t,  diperoleh  hasil  penelitian  yaitu  rata- rata kelompok eksperimen lebih tinggi dari pada rata-rata kelompok kontrol (21,194 > 16.972), standar deviasi  yang  diproleh  dari  kelompok  eksperimen  dan  Kontrol  adalah    2,561  dan  3,924.  Berdasarkan analisis uji t dengan dk =71 pada taraf signifikan 5% diperoleh thitung = 9,023 > ttabel = 1,993. Maka Ho  ditolak.  Dengan  demikian,  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  kompetensi  pengetahuan  IPS antara  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  melalui  model  pembelajaran  Project  Based  Learning berlandaskan  Tri  Hita  Karana  dengan  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  melalui  pembelajaran konvensional  pada  siswa  kelas  V  SD  Gugus  N  Dr.  Soetomo  kecamatan  Denpasar  Selatan  tahun ajaran  2019/2020.  Dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  Project  Based  Learning berlandaskan Tri Hita Karana berpengaruh terhadap kompetensi pengetahuan IPS siswa kelas V SDN Gugus Dr. Soetomo Kecamatan Denpasar Selatan tahun ajaran 2019/2020.
Hasil  Penelitian  yang  kedua  berjudul  Pengaruh  Model  Project  Based  Learning        Berbantuan Media  Animasi  Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  IPS  Siswa  Kelas  V  SD  Gugus  5  Mengwi  Tahun Pelajaran  2017/2018    diperoleh  dari  ejurnal  undiksha.ac.id    mengenai  Jurnal  Penelitian  Dan Pengembangan Universitas Pendidikan Ganesha yang di teliti oleh Ni Nyoman Sri Arianti . Penelitian ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  Project  Based  Learning  berbantuan  media  animasi terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  kelas  V  SD  Gugus  5  Mengwi  tahun  pelajaran 2017/2018.  Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  eksperimen  semu  (quasi  experiment)  dengan rancangan  nonequivalent  control  group  design.  Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  V SD Negeri di Gugus 5 Mengwi tahun pelajaran 2017/2018  yang berjumlah 234  orang siswa. Sampel ditentukan dengan menggunakan teknik random sampling. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas  V  SD  No.  3  Buduk  dengan  jumlah  42  orang  siswa  sebagai  kelompok  eksperimen  dan  siswa kelas V SD No. 1 Abianbase dengan jumlah 37 orang siswa sebagai kelompok kontrol. Pengumpulan data  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  tes  dengan  bentuk  tes  objektif  pilihan  ganda  biasa. Data  yang  diperoleh  dianalisis  menggunakan  uji-t.  Hasil  analisis  data  diperoleh  thitung  =  6,146 sedangkan  pada  taraf  signifikansi  5%  dan  dk  =  77  diperoleh  nilai  ttabel  =  2,000  sehingga thitung>ttabel  (6,146>2,000).  Berdasarkan  kriteria  pengujian,  maka  Ho  yang  berbunyi  tidak  terdapat perbedaan  yang  signifikan  kompetensi  pengetahuan  IPS  antara  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan dengan  model  Project  Based  Learning  berbantuan  media  animasi  dengan  kelompok  siswa  yang dibelajarkan  dengan  m - 72,53 Standar  deviasi  yang  diperoleh  dari  kelompok  eksperimen  dan  control  adalah  7,49  dan  6,56  . Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  model  Project Based Learning berbantuan media animasi terhadap kompetensi pengetahuan IPS siswa kelas V SD Gugus 5 Mengwi tahun pelajaran 2017/2018. Diperkuat dengan hasil penelitian yang dilakukan Dewi (2017) dengan hasil penelitian menunjukkan terdapat perbedaan yang signifikan menunjukkan bahwa model Project Based Learning berbasis Outdoor Study berpengaruh terhadap hasil belajar IPA siswa dibandingkan  dengan  menggunakan  pembelajaran  konvensional.  Hasil  penelitian  ini  juga  diperkuat dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  yang  menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan  hasil belajar  IPA  antara  siswa  yang  mengikuti  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  Berorientasi Tri Hita Karana dan siswa yang mengikuti model pembelajaran Konvensional pada siswa kelas V SD Gugus  IV  Kecamatan  Banjar.  Penelitian  lainnya  juga  dilakukan  oleh  Surya  (2018)  yang  menyatakan bahwa  penggunaan  model  pembelajaran  Project  Based  Learning  (PjBL)  dapat  meningkatkan  hasil belajar dan kreatifitas siswa kelas III SD Negeri Sidorejo Lor 01 Salatiga, Semester II Tahun pelajaran 2018/2019.
Tri Kaya Parisudha didalamnya mengandung landasan yang menjadi acuan atau aturan dalam kehidupan  untuk  senantiasa  melakukan  kebaikan  baik  dari  pikiran,  perkataan  maupun  perbuatan. Sukartha  dkk  dalam  (Suhardana,  2007:22)  menyatakan  Tri  kaya  Parisudha  diartiakan  pula  sebagai tiga  dasar  perilaku  yang  harus  disucikan  yaitu  manacika  (pikiran),  wacika  (perkataan)  dan  kayika (perbuatan).  Sejalan  dengan  pendapat  tersebut  Yasa  (2019)  menyebutkan  Tri  Kaya  Parisudha(TKP) berartitiga  gerak  perbuatan  dan  tingkah  laku  manusia  yang  harus  disucikan,  yaitu  aspek  pikiran, perkataan dan perbuatan. Pada dasarnya tiga dasar perilaku tersebut harus bersifat baik.
Pada  penelitian  ini  dalam  memperoleh  evektifitas  project  based  learning  terhadap  kompetensi pengetahuan  IPS  siswa  SD  diproleh  dari  uji  efektivitas  melalui  dua  buah  penelitian  yang  sejenis K  f      C    ’                    :

## Tabel.1 Hasil Penelitian 1 dan Penelitian 2
Kelompok Penelitian 1 Penelitian 2 M SD N S M SD` N S Eksperimen 21,194 5,95   36  6,561 82,24 7,49 42 56,04 Kontrol 16,972 7,83 37 15,399 72,53 6,56 37 43,03
Dari  hasil  analisis  data  kedua  Penelitian  1    didapatkan  Standar  deviasi  gabungannya  yaitu 37,878  dan  efektivitasnya yaitu  0,111  sedangkan  pada  Penelitian  2  didapatkan  standar  deviasi gabungannya    yaitu  50,3  dan  efektivitasnya  yaitu  0,193.  Untuk  memperoleh  efektivitas  kedua penelitian  ,  maka  dicari  rata-rata  kedua  hasil  efektivitas  penelitian  tersebut  sehingga  di  peroleh besarannya  yaitu 0,152. Sesuai dengan kreteria koefisien Cohan’s d besarannya kecil namun masih dapat dikatakan efektiv digunakan dalam meningkatkan kompetensi pengetahuan IPS siswa SD.
Pembelajaran  dilakukan  dengan  berbasis  Tri  Kaya  Parisudha  untuk  lebih  meningkatkan konsentrasi  dan  mempertajam  pengendalian  diri  karena  pada  pembelajaran  yang  menggunakan model Project  Based  Learning membutuhkan  nilai-nilai  dari  Tri  Kaya  Parisudha  dimana  nilai-nilai tersebut yang terdiri dari berfikir dengan baik, berbuat dengan baik dan berbicara dengan baik dapat meningkatkan  hasil  kompetensi  pengetahuan  IPS  dikarenakan  jika  dalam  pembelajaran  baik  pikiran, perkataan  maupun  perbuatan  itu  dapat  menyebabkan  orang  lain  tidak  senang,  sedih  atau  marah, sehingga  pada  gilirannya  dapat  menimbulkan  kesusahan  pada  diri  sendiri,  untuk  menghindari  hal tersebut pembelajaran dilaksanakan dengan berbasis Tri Kaya Parisudha.
Sesuai  dengan  hasil  dari  penelitian  yang  telah  dilakuakn  menyatakan  bahwa  model pembelajaran Project  Based  Learning efektif  digunakan  dalam  meningkatkan  kompetensi pengetahuan  IPS  siswa  SD,  sesuai  dengan  panduan  pada powerpoint Mitodologi  Riset  (Sistematika Karya  Ilmiah  Prodi  S1  Di  lingkungan  FIP  Undiksha)  menegnai Library  Research pada  fokus  meta analisis dapat dikaitkan dengan memadukan beberapa aspek. Pada penelitian ini aspek yang sesuai untuk  dikaitkan  yaitu  Tri  Kaya  Parisudha,  karena  pada  penelitian  ini  didapatkan  pembelajaran  yang menggunakan model Project Based Learning membutuhkan nilai-nilai dari Tri Kaya Parisudha dimana nilai-nilai  tersebut  yang  terdiri  dari  berfikir  dengan  baik,  berbuat  dengan  baik  dan  berbicara  dengan baik dapat meningkatkan hasil kompetensi pengetahuan IPS.
Dari  hasil  analisis  penelitian  yang  sejenis  dan  pemaparan  berbagai  sumber  yang  terkait maka Efektivitas  Model Project  Based  Learning berbasis  Tri  Kaya  Parisudha  Dalam  Meningkatkan Kompetensi Pengetahuan IPS Siswa SD besaran pengaruh yang diamati dapat diklasifikasikan Kecil namun model pembelajaran tersebut  masih dapat dikatakan efektiv digunakan.

## 4.  Simpulan dan Saran
Hasil  analisis  data  kedua  Penelitian  1    didapatkan  Standar  deviasi  gabungannya  yaitu  37,878 dan efektivitasnya yaitu 0,111 sedangkan pada Penelitian 2 didapatkan standar deviasi gabungannya yaitu 50,3 dan efektivitasnya yaitu 0,193.Untuk memperoleh efektivitas kedua penelitian , maka dicari rata-rata  kedua  hasil  efektivitas  penelitian  tersebut  sehingga  di  peroleh  besarannya  yaitu  0,152. Sesuai  dengan  kreteria koefisien  Cohan’s  d besarannya  kecil  namun  masih  dapat  dikatakan  efektiv digunakan  dalam  meningkatkan  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  SD.  jika  dalam  pembelajaran baik pikiran, perkataan maupun perbuatan itu dapat menyebabkan orang lain tidak senang, sedih atau marah, sehingga pada gilirannya dapat menimbulkan kesusahan pada diri sendiri, untuk menghindari hal  tersebut  pembelajaran  dilaksanakan  dengan  berbasis  Tri  Kaya  Parisudha.Dari  hasil  analisis penelitian yang sejenis dan pemaparan berbagai sumber yang terkait maka Efektivitas Model Project Based  Learning berbasis  Tri  Kaya  Parisudha  Dalam  Meningkatkan  Kompetensi  Pengetahuan  IPS
Siswa  SD  besaran  pengaruh  yang  diamati  dapat  diklasifikasikan  Kecil  namun  masih  dapat  efektiv digunakam.
Setelah  diperoleh  hasil  dari  penelitian  ini  maka  saran  dapat  disampaikan  kepada  pihak-pihak sebagai berikut. a.  Kepada Guru
Guru  supaya  inofatif  dan  kreatif  dalam  memberikan  sumber    pelajaran  dan  menggunakan model Project  Based  Learning berlandaskan  Tri  Kaya  Parisudha  khususnya  dalam  kompetensi  IPS maupun  kompetensi  lainnya  efektiv  mendorong  siswa  untuk  kreatif  dan  mengembangkan  hasil belajarnya.
b.  Kepada Kepala Sekolah
Kepada  kepala  sekolah  disarankan  menggunakan  hasil  penelitian  ini  sebagai  pendukung sumber  belajar  guru  dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dengan  menciptakan  pembelajaran yang menarik di sekolah sehingga sekolah mampu menghasilkan siswa yang berkualitas. c.  Kepada Penelitian Lain
Berdasarkan  temuan  penelitian,  kepada  peneliti  agar  hasil  penelitian  ini  digunakan  sebagai referensi untuk melaksanakan penelitian selanjutnya atau menemukan inovasi kegiatan pembelajaran lainnya yang bermakna bagi siswa.

## Daftar Pustaka
Ariyanti,  M.  (2017).  Perbandingan  keefektifan  model  project-based  learning  dan  problem-based learning  ditinjau  dari  ketercapaian  tujuan  pembelajaran. Jurnal  Pendidikan  Matematika  Dan Sains , 5 (1), 121800.
Arianti,  N.  N.  S.  (2018).  Pengaruh  Model Project  Based  Learning Berbantuan  Media  Animasi Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  IPS  Siswa  Kelas  V  SD. Jurnal  Penelitian  Dan Pengembangan Pendidikan, 2 (1)
Atmaja, K. A. K., Suniasih, N. W., Agustika, G. N. S. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Consept Song Berbasis Lagu Anak Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPS Siswa Kelas IV SD Negeri 3 Sukawati Tahun Pelajaran 2018/2019. Mimbar PGSD Undiksha , 7(2).
Daryanto, dkk. 2014. Siap Menyongsong Kurikulum 2013 . Yogyakarta: Gava Media.
Dewi,  N.  P.  C.,  Negara,  I.  G.  A.  O.,  &  Suadnyana,  I.  N.  (2017).  Pengaruh  Model  Project  Based Learning  Berbasis  Outdoor  Study  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V. Mimbar  PGSD , 5 (2), 1 –10.
Fitri,  H.,  Dasna,  I.  W.,  &  Suharjo.  (2018).  Pengaruh  Model  Project  Based  Learning  (PjBL)  Terhadap Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Ditinjau  dari Motivasi Berprestasi  Siswa  Kelas IV  Sekolah Dasar. BRILIANT: Jurnal Riset Dan Konseptual , 3 (2), 201 –212.
Hartini,  A.  (2017).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran Model  Project  Based  Learning Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Sekolah  Dasar. Pendidikan  Dasar  Program Pascasarjana Universitas Negeri .
Kurniawan,  H.  R.,  Elmunsyah,  H.,  &  Muladi.  (2018).  Perbandingan  Penerapan  Model  Pembelajaran Project  Based  Learning  Dan  Think  Pair  Share  Berbantuan  Modul  Ajar  Terhadap  Kemandirian Dan Hasil Belajar Siswa Kelas XI di SMKN 3 Malang. Jurnal Pendidikan , 3 (2), 80 –85.
Lasmawan, I. W. (2016). pendidikan ips . Mediakom Indonesia Press Bali.
Mulyadi,  Eko.  2015.  Penerapan  Model Project  Based  Learning Untuk  Meningkatkan  Kinerja  Dan Prestasi Belajar Fisika Siswa SMK. Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan , 22(4).
Niswara,R., Muhajir., Untari, M. F. A. (2019). Pengaruh Model Project Based Learning Terhadap High Order Thinking Skill. Mimbar PGSD Undiksha , 7(2).
Nurfitriyanti,  M.  (2016).  Model  Pembelajaran Project  Based  Learning Terhadap  Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika. Jurnal Formatif 6(2)
Nurhayati.  2020. Telaah  Kurikulum  (Sebuah  Pengantar  Mata  Kuliah  Telaah  Kurikulum  di  Perguruan Tinggi Agama Islam Yang Mengacu Pada KKNI) .  Bandung : Widina Bhakti Persada.
Parmajaya,  I.  P.G.  (2017).  Ajaran  Tri  Kaya  Parisudha  sebagai  Landasan  Pendidikan  Nilai  Moral  dan Etika dalam Membentuk Karakter Anak. Journal article Purwadita.
Prasojo,  L.  D.,  Wibowo,  U.  B.,  Hastutiningsih,  A.  D.  (2017)  .  Manajemen  Kurikulum  Program  Guru Untuk Derah Terdepan, Tertular, Dan Tertinggal . Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan .
Pratiwi, I. A., Ardianti, S. D., & Kanzunnudin, M. (2018). Peningkatan Kemampuan Kerjasama Melalui Model  Project  Based  Learning  (PjBL)  Berbantuan  Metode  Edutainment  Pada  Mata  Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial. Jurnal Refleksi Edukatika , 8 (2), 177 –182.
Puja. 1981. Sarasmuscaya. Jakarta: Departemen Agama.
Rando, A. R., & Wali, M. (2018). Implementasi Pendidikan Nilai Dalam Pembelajaran IPS Di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Ekonomi , 3 (2), 74 –82.
Segara,  N.  B.  (2016).  Pentingnya  Pemahaman  Jati  Diri  Keilmuan  Untuk  Meningkatkan  Kualitas Pembelajaran IPS. Edunomic , 04 (1), 51 –59.
Setiadewi,  N.  P.  L.,  Sujana,  I.  W.,  &  Suniasih,  N.  W.  (2019).  Kontribusi  konsep  diri  dan  motivasi berprestasi terhadap kompetensi pengetahuan ips. Mimbar Ilmu , 24 (3), 287 –298.
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Suhardana,  K.M.  2007. Tri  Kaya  Parisudha  Bahan  Kajian  Untuk  Berpikir  Baik  Berkata  Baik  dan Berbuat Baik. Surabaya: Paramitha.
Sunita, N. W., Mahendra, E., & Lesdyantari, E. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Project Based Learning  terhadap  Minat  Belajar  dan  Hasil  Belajar  Matematika  Peserta  Didik. MIMBAR  PGSD Undiksha , 20 (1), 127 –145.
Surya,  A.  P.,  Relmasira,  S.  C.,  &  Hardini,  A.  T.  A.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Project Based  Learning  (PjBL)  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Dan  Kreatifitas  Siswa  Kelas  III  SD Negeri Sidorejo Lor 01 Salatiga. Jurnal Pesona Dasar , 6 (1), 41 –54.
Susanto, Ahmad. 2014. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sutrisna.  (2021).    Model Project  Based  Learning Berlandaskan  Tri  Hita  Karana  Berpengaruh Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPS. Mimbar PGSD Undiksha, 9(2).
Tiarini,  N.  P.,  Dantes,  N.,  &  Yudiana,  K.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Problem  Based Learning  (PBL)  Berorientasi  Tri  Hita  Karana  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA. Jurnal  Mimbar  Ilmu , 24 (3).
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional. 2003. Jakarta: Presiden Republik Indonesia
Wahyuni,  S.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  Terhadap  Kemampuan Pemahaman  Konsep  Mahasiswa  Mata  Kuliah  Kapita  Selekta  Matematika  Pendidikan  Dasar Fkip Umsu. Jurnal EduTech , 5 (1), 84 –88.
Wahidmurni, H. 2017. Metodologi Pembelajaran IPS. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
Wibawa, I. B., Suadnyana, I. N., & Asri, I. G. A. A. S. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Make A Match  Berbantuan  Media  Audio  Visual  Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  IPS. Jurnal  Ilmiah Sekolah Dasar , 2 (2), 136 –143.