## Journal of Community Service
Volume 2, Issue 2, December 2020 P-ISSN: 2715-2901         E-ISSN: 2715-291X Open Access at: http://idm.or.id/JCS
OPTIMALISASI KETERAMPILAN GURU DI ERA REVOLUSI INDUSTRI 4.0 MELALUI PELATIHAN ASESMEN BERBASIS HIGHER ORDER THINKING SKILLS

## OPTIMIZATION OF TEACHER SKILLS IN THE INDUSTRIAL REVOLUTION 4.0 THROUGH HIGHER-ORDER THINKING SKILLS BASED ASSESSMENT TRAINING
Friyatmi 1 , Elvi Rahmi 2 1,2 Jurusan Pendidikan Ekonomi, Universitas Negeri Padang E-mail: fri.yatmi@fe.unp.ac.id 1 , elvirahmi.feunp@gmail.com 2 INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Koresponden Friyatmi fri.yatmi@fe.unp.ac.id Elvi Rahmi elvirahmi.feunp@gmail.com
Kata kunci: asesmen, keterampilan berpikir tingkat tinggi, pelatihan Website: http://idm.or.id/JCS
hal: 156 - 163
Keterampilan berpikir siswa yang relevan dengan tantangan pembelajaran  abad  21  dapat  didorong  melalui  asesmen keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi.  Sayangnya  guru  masih mengalami  hambatan  dalam  menerapkan  asesmen  ini  di dalam  kelas.  Program  kemitraan  masyarakat  ini  bertujuan untuk  membekali  guru  dengan  konsep  dasar  dan implementasi  asesmen  berbasis  keterampilan  berpikir  tinggi melalui  pelatihan  terpadu  yang  mengadopsi  penyampaian informasi,  diksusi,  demonstrasi,  latihan  terbimbing,  dan penugasan  mandiri  dalam  satu  rangkaian  pelatihan.  Hasil pelaksanaan  kegiatan  menunjukan  bahwa  kegiatan  yang dilaksanakan  dapat  menstimulus  guru  dalam  menyusun soal-soal  berpikir  tingkat  tinggi.  Kegiatan  yang  telah dilaksanakan  direspon  secara  positif  oleh  peserta  dan diharapkan dalam jangka panjang mampu diterapkan dalam pembelajaran  di  kelas  sehingga  mampu  mewujudkan pembelajaran yang dapat mengaktifkan kemampuan berpikir tingkat  tinggi  siswa  dan  lahirlah  output  pendidikan  yang berkualitas sesuai dengan tantangan abad ke-21.
ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Correspondent
Friyatmi fri.yatmi@fe.unp.ac.id
Elvi Rahmi elvirahmi.feunp@gmail.com

## Keywords:
assessment, higher-order thinking skills, training
Website:
http://idm.or.id/JCS
page: 156 - 163
Students' thinking skills in accordance with the challenges of 21st century learning can be fostered by assessing higher order thinking skills. Unfortunately, teachers still face obstacles in implementing this  assessment.  This  community  service  program  aims  to  equip teachers with the basic concepts and implementation of assessment based  on  higher  thinking  skills  through  integrated  training  that adopts  presentation  of  information,  discussion,  demonstrations, mentoring,  and  independent  study  in  a  series  of  trainings.  The results  show  that  the  program  can  stimulate  teachers  skills  to compile  higher-order  thinking  questions.  It  received  a  positive response  from  the  participants  and  could  be  implemented  in  the classroom  assessment.  Furthemore,  it  can  activate  the  students’ high-order  thinking  skills  and  produce  high  stake  educational outcome in line with the challenges in the 21st century.
Copyright © 2020 JCS. All rights reserved

## PENDAHULUAN
Perkembangan  kehidupan  manusia  telah  memasuki  era  revolusi  industri  4.0  yang mengkolaborasikan teknology  cyber dan  teknologi  otomatisasi  dan  era society  5.0 berbasis artificial  inteligent .  Digitalisasi  berbagai  aktivitas  manusia  tidak  terelakan, lagi sehingga berbagai bentuk lapangan kerja akan hilang dan beralih pada pekerjaan baru  berbasis  otomatisasi  (Ghufron,  2018).  Apabila  manusia  tidak  memiliki keterampilan  yang  handal  untuk  menghadapi  perubahan  tersebut  maka  mereka harus siap kehilangan kesempatan kerja karena tergantikan oleh mesin otomatis dan robot.
Institusi  pendidikan  harus  membenahi  kurikulum  dan  proses  pembelajaran  agar keterampilan lulusan dapat memenuhi standar keterampilan yang dibutuhkan oleh pasar  global. Partnership  for  the  21th  century  skills merumuskan  empat  kecakapan yang  harus  dimiliki  oleh  peserta  didik  dalam  pembelajaran  abad  ke-21,  yaitu keterampilan  berpikir  kritis  dan  pemecahan  masalah,  keterampilan  berkomunikasi, keterampilan  berkolaborasi,  dan  kreatifitas.  Berbagai  keterampilan  tersebut  tidak mungkin  dapat  dikuasai  apabila  proses  pembelajaran  masih  berbasis  pemahaman atau  aplikasi,  sehingga  pembelajaran  yang  mampu  mengaktifkan  keterampilan berpikir  tingkat  tinggi  ( Higher  Order  Thinking  Skills/HOTS )  sangat  diperlukan  agar menghasilkan  lulusan  yang  berdaya  saing  tinggi  (Lewis  &  Smith,  1993).  HOTS dibutuhkan  oleh  peserta  didik  agar  dapat  beradaptasi  dengan  berbagai  perubahan lingkungan sosial, perkembangan ilmu dan pengetahuan serta menghadapi berbagai masalah praktis. Namun sayangnya beberapa riset menunjukan bahwa keterampilan HOTS peserta didik belum berkembang dengan maksimal (Amirulloh, Rustaman, & Sriyati, 2014; Herman, 2007; Saido, Siraj, Nordin, & Al_Amedy, 2015).
Lemahnya kemampuan HOTS peserta didik secara tidak langsung dipengaruhi oleh keterampilan pendidik dalam mengajar dan melakukan asesmen. Fakta di lapangan menunjukan kecendrungan soal-soal yang dibuat oleh guru dominannya mengukur kemampuan  berpikir  tingkat  rendah,  sementara  soal  yang  mengukur  kemampuan penalaran ( reasoning ) jarang diberikan oleh guru (Amrina, Zulkardi, & Yusuf, 2013). Analisis  terhadap  soal  ujian  tengah  semester  dan  akhir  semester  memperlihatkan bahwa sebagian besar soal ujian buatan guru masih berada pada kategori lower order thinking (Iskandar & Senam, 2015). Hasil penelitian tersebut menunjukan bahwa soal higher order thinking skill (HOTS) masing jarang diujikan kepada peserta didik. Hal ini bisa  disebabkan  masih  terbatasnya  kemampuan  guru  dalam  membuat  soal-soal HOTS.  Lemahnya  kemampuan  guru  dalam  mengkonstruksi  pertanyaan  yang melatih  kemampuan  berpikir  terlihat  pada  penelitian  Thompson  (2008)  bahwa sebagian guru belum mampu menyusun soal HOT yang baik. Sekitar 55% soal HOT yang  ditulis  oleh  guru  sebenarnya  masih  masuk  kategori  soal lower  order  thinking skills .  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  guru  masih  mengalami  kesulitan  menafsirkan kemampuan berpikir tingkat tinggi dan membuat soal-soal HOTS.
Terbatasnya  kemampuan  guru  dalam  menkonstruksi  asesmen  HOTS  ditunjukan oleh hasil analisis terhadap soal-soal ujian tengah semester dan ujian akhir semester di  beberapa  sekolah  di  Sumatera  Barat  yang  pengabdi  lakukan.  Hasil  analisis memperlihatkan  bahwa  soal-soal  buatan  guru  sebagian  besar  masih  mengukur kemampuan-kemampuan berpikir tingkat rendah, hanya sekitar 2% sampai 8% soal ujian yang mengukur kemampuan berpikir tingkat tinggi. Permasalahan yang sama juga muncul saat pengabdi melakukan survei di SMKN 1 Baso sebagai sekolah mitra. Berdasarkan  wawancara  diketahui  bahwa  masih  ada  sebagian  guru  yang  belum pernah memperoleh pelatihan atau workshop mengenai HOTS, sehingga sangat sulit bagi guru untuk mengimplementasikan pembelajaran dan asesmen berbasis HOTS di kelas. Hal ini mengakibatkan kemampuan berpikir tingkat tinggi peserta didik juga belum  memuaskan.  Padahal  SMKN  1  Baso  memiliki  tanggung  jawab  untuk menghasilkan  lulusan  siap  kerja  yang  harus  mampu  bersaing  dengan  tantangan global  di  era  revolusi  industri  4.0.  Tujuan  tersebut  akan  sulit  tercapai  apabila asesmen  dan  strategi  pembelajaran  yang  digunakan  guru  masih  belum  melibatkan keterampilan berpikir tingkat tinggi.
Salah  satu  strategi  untuk  mengasah  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  peserta didik  adalah  melalui  asesmen  pembelajaran.  Guru-guru  dapat  mendorong keterampilan  berpikir  tinggi  peserta  didik  melalui  berbagai  teknik  penilaian.  Oleh sebab  itu,  sangat  penting  untuk  mengadakan  pelatihan  asesmen  pembelajaran berbasis HOTS bagi guru di SMKN 1 Baso agar keterampilan guru dalam melakukan penilaian hasil belajar peserta didik dapat meningkat. Kegiatan ini bertujuan untuk membantu  guru  mengoptimalisasi  keterampilan  dalam  melaksanakan  asesmen pembelajaran melalui pelatihan penyusunan soal berbasis higher order thinking skills. Apabila guru sudah memiliki keterampilan dalam menyusun soal-soal HOTS maka guru dapat menerapkan keterampilan tersebut dalam asesmen kelas sehingga lama- kelamaan  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  peserta  didik  juga  dapat  semakin meningkat.  Peserta  didik  yang  sudah  terbiasa  berpikir  tingkat  tinggi  tidak  akan kesulitan  untuk  menyesuaikan  diri  dengan berbagai  perubahan  dan  tentunya  akan lahir menjadi lulusan yang cakap dan mampu bersaing di era revolusi 4.0.

## METODE PELAKSANAAN Lokasi dan Waktu Pelaksanaan
Kegiatan pengabdian dalam bentuk Program Kemitraan Masyarakat dilakukan bagi guru-guru di SMKN 1 Baso, Kabupatan Agam, Propinsi Sumatera Barat. Kegiatan ini dilaksanakan pada Bulan Oktober 2020 dan diikuti oleh 29 orang guru SMKN 1 Baso dari berbagai bidang keilmuan.

## Tahapan dan Langkah-Langkah Kegiatan
Metode  yang  digunakan  dalam  kegiatan  ini  adalah  memberikan  pelatihan  melalui bimbingan  terpadu  kepada  guru  mengenai  asesmen  hasil  belajar  bermuatan  soal HOTS bagi guru. Sebelum mengadakan pelatiha, dilakukan orientasi awal kegiatan terlebih  dahulu  untuk  memperoleh  informasi  kemampuan  awal  dan  kesiapan peserta.  Berdasarkan  hasil  analisis  orientasi  awal  kemudian  ditetapkan  model pelatihan  yang  cocok  dengan  karakteristik  peserta.  Tahapan  yang  ditempuh  dalam melaksanakan pelatihan asesmen berbasis HOTS melalui langkah-langkah berikut:
a. Penyajian informasi dan diskusi
Metode informasi digunakan untuk penyegaran materi tentang pembelajaran dan asesmen hasil belajar di era revolusi industri  4.0 dan implementasi HOTS dalam penilaian  kelas.  Pemberian  informasi  ini  diselingi  dengan  diskusi/tanya  jawab untuk  mendapatkan  respon  dan  umpan  balik  dari  peserta  tentang  materi  yang disampaikan.
b. Demonstrasi
Metode  demonstrasi  digunakan  untuk  memperlihatkan  kepada  peserta  teknik penyusunan  soal-soal  HOTS.  Pada  saat  ini  juga  diberikan  beberapa  contoh  soal dengan berbagi bentuk yang diperkaya dari hasil-hasil penelitian yang relevan.
c. Latihan terbimbing Peserta  lansung  mengimplementasikan  penyusunan  soal  HOTS  pada  mata pelajaran masing-masing sesuai dengan konsep materi yang telah dibahas. Peserta melakukan kegiatan praktek dengan di bawah bimbingan beberapa instruktur.
d. Tugas Mandiri Peserta melakukan praktek mandiri merancang tes bermuatan soal HOTS untuk penilaian kelas sesuai dengan bidang ilmu dan mata pelajaran yang mereka ampu.

## HASIL KEGIATAN Orientasi Awal Kegiatan
Orientasi  awal  kegiatan  dilaksanakan  dengan  melakukan  kunjungan  langsung  ke sekolah  mitra  yaitu  SMKN  1  Baso  dalam  bentuk  kegiatan  diskusi.  Kegiatan  ini dilaksanakan untuk mengidentifikasi pemahaman awal peserta dan kesiapan mereka dalam  pelaksanaan  kegiatan  Program  Kemitraan  Masyarakat.  Berdasarkan  hasil analisis  identifikasi  kemampuan  awal  maka  ditetapkan  rencana  materi  sajian  dan pendekatan yang tepat dalam melaksanakan pelatihan asesmen HOTS. Pelaksanaan pelatihan  disertai  dengan  latihan  terbimbing  agar  peserta  memiliki  pengalaman lansung  dalam  membuat  soal-soal  HOTS.  Pada  orientasi  awal  ini  juga  disepakati rencana pelaksanaan kegiatan yang dilansungkan secara daring.

## Gambar 1. Kegiatan Orientasi Awal Program Kemitraan Masyarakat
Pelaksanaan Pelatihan Pelatihan  asesmen  pembelajaran  berbasis  HOTS  dilaksanakan  secara  daring menggunakan aplikasi zoom meeting karena adanya larangan berkumpul disebabkan masih  tingginya  kasus  covid  di  Sumatera  Barat.  Sebanyak  29  peserta    mengikuti kegiatan pelatihan online ini yang merupakan guru-guru SMKN 1 Baso dari berbagai mata  pelajaran.  Kegiatan  pelatihan  dimulai  dengan  pembukaan  acara  secara  resmi oleh  kepala  sekolah  SMKN  1  Baso,  kemudian  dilanjutkan  dengan  kegiatan  inti berupa  penyajian  informasi,  diskusi,  latihan  terbimbing  dan  penugasan,  serta kegiatan evaluasi.
Penyampaian  informasi  berkaitan  dengan  materi  konsep  dasar  asesmen pembelajaran berbasis higher order thinking skills dan teknik penyusunan soal HOTS yang disampaikan oleh Dr. (cand) Syahrul Ramadhan, M.Pd. dan Dr. Friyatmi, M.Pd. Materi  tersebut  memuat  tentang  pentingnya  HOTS  dalam  pembelajaran, karakteristik  HOTS,  dan  teknik  penyusunan  soal  HOTS  dalam  asesmen pembelajaran. Setelah penyajian materi  maka narasumber mendemonstrasikan cara menyusun  soal-soal  HOTS  disertai  dengan  memberi  contoh  berbagai  variasi  soal HOTS  dalam  beberapa  mata  pelajaran  SMK  agar  guru  memiliki  contoh  riil  bentuk soal  HOTS.  Selama  kegiatan  berlangsung,  peserta  diberi  kesempatan  untuk mengajukan  pertanyaan  agar  terjadi  komunikasi  interaktif  antar  narasumber  dan peserta.  Setelah  mendapat  gambaran  mengenai  konsep  dasar  asesmen  berbasis HOTS kemudian peserta dibimbing untuk menyusun soal-soal HOTS dalam bentuk kegiatan  latihan  terbimbing.  Kegiatan  ini  bertujuan  agar  peserta  memiliki skill langsung  dalam  menyusun  soal  HOTS,  tidak  hanya  sekedar  memahami  materi. Kegiatan latihan terbimbing tidak terbatas dilaksanakan via zoom meeting namun juga dilakukan  dengan  berdiskusi  melalui  grup  WA.  Output  dari  kegiatan  pelatihan adalah berupa soal-soal HOTS yang dibuat oleh peserta pada mata pelajaran masing- masing yang dikerjakan dalam bentuk tugas mandiri.
Pelaksanaan pelatihan yang dilakukan secara daring tidak mengurangi kekhidmatan kegiatan  pengabdian  karena  seluruh  peserta  tetap  serius  mengikuti  kegiatan  dan aktif bertanya kepada narasumber. Berbagai kendala yang dihadapi oleh guru dalam menyusun  soal-soal  HOTS  disampaikan  kepada  narasumber  sehingga  bisa
didiskusikan  secara  bersama  dan  bisa  dilakukan brainstorming untuk  mengatasi permasalahan yang dialami guru.
Gambar 2. Pelatihan Asesmen Pembelajaran Berbasis HOTS secara Daring Menggunakan Aplikasi Zoom Meeting

## Evaluasi
Evaluasi dilaksanakan dalam dua bentuk, yaitu evaluasi terhadap keterampilan guru setelah  mengikuti  pelatihan  dan  evaluasi  pelaksanaan  kegiatan.  Evaluasi  terhadap kemampuan guru dalam menerapkan asesmen HOTS dilaksanakan dengan menilai soal  HOTS  yang  telah  dibuat  guru  dalam  mata  pelajaran  masing-masing.  Hasil analisis soal menunjukan bahwa enam puluh persen guru telah mampu menyusun soal-soal  HOTS  sesuai  mata  pelajaran  yang  mereka  ampu.  Hasil  ini  menunjukan bahwa  kegiatan  pelatihan  terpadu  yang  disertai  dengan  latihan  terbimbing  dan penugasan mampu meningkatkan keterampilan guru dalam melaksanakan asesmen berbasis higher  order  thinking  skills .  Terjadinya  peningkatan  keterampilan  guru  ini diharapkan  mampu  berlanjut  pada  pelaksanaan  asesmen  pembelajaran  di  kelas, dimana  guru  menggunakan  soal-soal  HOTS  dalam  menilai  kemampuan  berpikir tingkat tinggi siswa saat pembelajaran. Secara tidak langsung kegiatan pelatihan ini juga  dapat  berdampak  positif  terhadap  pelaksanaan  asesmen  guru  di  kelas  dalam rangka perbaikan kualitas output pembelajaran.
Evaluasi  terhadap  pelaksanaan  kegiatan  dilaksanakan  dengan  mengadakan  diskusi dan  pengisian  format  evaluasi  berupa  lembar  angket  sederhana.  Hasil  diskusi menunjukan  bahwa  peserta  memperoleh  banyak  pengetahuan  dan  keterampilan
baru dalam menyusun soal HOTS. Pelatihan ini mengaktifkan kembali kemampuan inovasi  guru  dalam  merancang  soal-soal  yang  mampu  mengaktifkan  kemampuan berpikir dan menalar siswa, apalagi selama pandemi covid berlangsung guru tidak pernah lagi mengikuti pelatihan serupa. Hasil analisis angket yang diberikan kepada peserta menunjukan bahwa 97% guru merasa puas terhadap kegiatan pelatihan yang telah  dilaksanakan.  Kelemahan  pelaksanaan  pelatihan  berhubungan  dengan  sistem pelatihan  yang  dilaksanakan  secara online .  Beberapa  peserta  sering  mengalami gangguan  jaringan  sehingga  mengalami  kendala  dalam  mengikuti  materi  yang disampaikan.  Walaupun  pelatihan  secara  daring  memiliki  kelebihan  yaitu kemampuannya dalam mengatasi kendala jarak dan waktu, namun sebagian peserta lebih mengharapkan kegiatan secara tatap muka agar interaksi dengan narasumber dapat  dilakukan  secara  langsung  dan  lebih  memperoleh  informasi  yang  lebih memuaskan tanpa ada gangguan kestabilan jaringan.

## SIMPULAN DAN SARAN
Keselarasan  keterampilan  guru  dengan  perkembangan  teknologi  dan  informasi harus  selalu  dijaga  agar  pembelajaran  yang  dilaksanakan  tetap  relevan dan  output yang  dihasilkan  sesuai  dengan  tantangan  zaman.  Salah  satu  cara  untuk  membantu guru  menyeleraskan  keterampilan  mereka  dengan  tuntutan  zaman  adalah  dengan memberikan  pelatihan  asesmen  berbasis  HOTS.  Hasil  kegiatan  yang  telah dilaksanakan  menunjukan  bahwa  pelatihan  terpadu  dalam  rangka  mendukung keterampilan  asesmen  guru  sangat  penting  untuk  diadakan  secara  rutin,  terutama bagi  guru-guru  yang  belum  pernah  memperoleh  materi  terkait  HOTS.  Meskipun sebelumnya  guru  telah  pernah  mengikuti  pelatihan,  namun  kegiatan  sejenis  masih penting untuk dilaksanakan untuk penyegaran materi agar keterampilan guru tetap meningkat  dan up  to  date .  Apalagi  saat  ini  begitu  banyak  perubahan  terjadi  dalam asesmen  pendidikan,  sementara  kegiatan  pelatihan  sangat  jarang  dilakukan pemerintah  di  tahun  ini  karena  masih  terhalang  oleh  pandemi  covid.  Peran perguruan  tinggi  sangat  dituntut  untuk  turut  serta  berperan  dalam  mendorong revitalisasi  pembelajaran  dan  asesmen  pada  level  pendidikan  dasar  dan  menengah karena  perguruan  tinggi  juga  beranggung  jawab  menghasilkan output pendidik. Kegiatan  ini  merupakan  wujud  dari  Tri  Dharma  Perguruan  Tinggi  kepada masyarakat. Hasil dari kegiatan yang telah dilaksanakan direspon secara positif oleh peserta  dan  diharapkan  dalam  jangka  panjang  mampu  diterapkan  dalam pembelajaran  di  kelas  sehingga  mampu  mewujudkan  pembelajaran  yang  dapat mengaktifkan  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  siswa  dan  lahirlah  output pendidikan yang berkualitas sesuai dengan tantangan abad ke-21.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terimakasih  kepada  Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian  Masyarakat  (LP2M) Universitas Negeri Padang yang telah memberikan dukungan dan pendanaan untuk pelaksanaan kegiatan Program Kemitraan Masyarakat tahun anggaran 2020.

## DAFTAR PUSTAKA
Amirulloh,  D.,  Rustaman,  N.,  &  Sriyati,  S.  2014. Analisis  Soal  SNMPTN  Biologi Berdasarkan  Domain  Kognitif  Taksonomi  Bloom  Revisi  Dan  Profil  Capaian Siswa SMA Kelas XII . Formica Education Online, 1(1).
Amrina,  R.,  Zulkardi,  &  Yusuf,  H.  2013.  P engembangan  Soal  Penalaran  Model TIMSS matematika SMP . Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan, 17(2),
230 -240.
Ghufron, G. 2018. Revolusi Industri 4.0:  Tantangan,  Peluang,  dan  Solusi bagi Dunia Pendidikan. Paper  presented  at  the  Seminar  Nasional  dan  Diskusi  Panel Multidisiplin Hasil Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat 2018.
Herman,  T.  2007. Pembelajaranberbasis  Masalah  untuk  Meningkatkan  Kemampuan Penalaran Matematis Siswa SMP . Jurnal Cakrawala Pendidikan, 1(1).
Iskandar, D., & Senam, S. 2015. Studi  Kemampuan  Guru  Kimia  Sma  Lulusan  UNY dalam Mengembangkan Soal UAS Berbasis HO TS. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA, 1(1), 65-72.
Lewis,  A.,  &  Smith,  D.  (1993).  Defining  higher  order  thinking.  Journal  Theory Into Practice, 32(3), 131-137.  doi: 10.1080/00405849309543588
Saido,  G.  M.,  Siraj,  S.,  Nordin,  A.  B.  B.,  &  Al_Amedy,  O.  S.  2015. Higher  Order Thinking  Skills  Among  Secondary  School  Students  in  Science  Learning .  The Malaysian Online Journal of Educational Science, 3(3), 13-20.
Thompson, T. 2008. Mathematics Teachers’ Interpretation of Higher-Order Thinking in Bloom’s  Taxonomy .  International  Electronic  Journal  of  Mathematics
Education, 3(2), 96-109.