Belajar Baca  Al-Quran terhadap Emotional Intelligence (EI) Pada  Anak Usia di sekolah Dasar Islam Terpadu
Eka Rokhmiati
1,2 Program Studi Sarjana Keperawatan Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Indonesia Maju Jln. Harapan Nomor 50, Lenteng Agung – Jakarta Selatan 12610 Telp: (021) 78894045 Email: eka.rokhmiati@gmail.com

## Abstrak
Kecerdasan emosional  atau sering disebut dengan emotional intelligence terbentuk dari masa kanak-kanak dan stimulasi  ketika  mereka  berinteraksi  dalam  keluarga,  lingkungan  dan  sekolah.  Stimulasi  dapat  berupa  berbagai metode seperti aktivitas fisik atau aktivitas soft skill. Penelitian ini memfokuskan soft skill activity yang belajar membaca  Al  Quran  selama  30  menit.  Kegiatan  ini  dilakukan  setiap  hari  (Senin  sampai  Jumat),  apakah  ada hubungan  dengan  kecerdasan  emosi  kesejahteraan,  pengendalian  diri,  emosional  dan  sosial.  Sampel  yang digunakan terdiri dari 136 siswa yang berusia 9 tahun sampai 10 tahun (rata-rata usia M = 10,5, anak laki-laki = 68  anak  perempuan  =  68).  Siswa  diperbolehkan  mengisi  kuesioner  yang  berisi  36  pertanyaan  menggunakan skala Trait  emotional  intelligence  questaniore-Child  Form    (TEIQue-CF) dengan skala  Likert  di  mana  ada kemakmuran, pengendalian diri, emosional dan  sosial. Siswa adalah  mereka  yang  masih  bersekolah  aktif sejak kelas  1  di  SDIT  tersebut.  Ada  beberapa  arti  signifikan  dari  stimulasi soft  skill :  pengendalian  diri  dan  sosial. Adapun  kesejahteraan  dan  emosi  belum  berkembang  dengan  baik  karena  usia  yang  masih  relatif  muda. Penelitian  ini  diadopsi  dari  bentuk  kuisioner  emosi  anak  (TEIQue-CF)  yang  bersifat  baku. Emotional intellegence adalah  teknik  untuk  menilai  dan  melakukan  rangsangan  ulang,  terutama  softskill.  Kecenderungan seorang  anak  akan  dirangsang  jika  lingkungan  juga  melakukan  rangsangan  seperti  itu.  Belajar  membaca  Al- Quran adalah salah satu cara untuk menstimulasi softskill untuk meningkatkan emosional intellegence .
Kata Kunci : Kecerdasan Emosional, Sekolah

## Abstract
Emotional intelligence  formed from childhood and  stimulation while they interact in families,  environment and school. The Stimulation  can be various methods such as physical activity or soft skill activities.  This research focused    soft  skill  activity  which    learned  reading  Al  Quran  for  30  minutes.  This  activity  was  do  every  day (Monday to Friday), whether there were a relationship with the emotional intelligence of welfare, self-control, emotional  and  social. The  sample  used  consisted  of  136  students  aged  9  years  to  10  years  (average  age  M  = 10,5,  boy  =  68  girls  =  68). Students  were  allowed    filled  questionnaire  containing  36  questions  using  Trait emotional Likert scale in which there is prosperity, self control, emotional and social. Students are who they still that  school  while  he  the  first  elementary  islam  school.  There  were  several  significant  meanings  of  soft  skill stimulation: self-control and social. As for the welfare and emotional not yet developed well because of the age that is still relatively young.This research adopted from trait emotional questionnaire child form (TEIQue-CF). Emotional quetion is a technique for assessing and re-doing stimulation, especially soft skills. A child's tendency will be stimulated if the environment also performs such stimulation. Learning to read the Quran is one of way to stimulate Soft skills to improve Emotional Question.
Keywords : Emotional Intellegence, School

## Pendahuluan
Setiap  anak  usia  sekolah  selama  tumbuh kembangnya  pasti  mengalami  berbagi  aktivitas. Aktivitas  yang  dimaksud  adalah  aktivitas  fisik dan  rohani.  Kegiatan  yang  dilakukan  oleh  anak usia  sekolah  di  sekolah  bervariasi,  seperti belajar,  bermain,  beraktivitas  hingga  kegiatan sosial.  Kegiatan  yang  dilakukan    anak  usia sekolah  dimulai  dari  pagi  hari  sebelum  mereka berangkat  ke  sekolah  hingga  aktivitas  sebelum tidur  malam.  Situasi  tersebut  akan  mendukung kegiatan  aktivitas  belajar  mengajar  pada  anak usia  sekolah.  Perubahan  yang  terjadi  pada  anak usia  usia  6  sampai  18  tahun  sangat  luas  dan mencakup semua area pertumbuhan dan perkembangan.  Anak  akan  berkembang  dan bertumbuh  untuk  membangun,  memperluas, memperhalus,  keterampilan  fisik,  psikososial, kognitif  dan  moral  sehingga  ia  akan  diterima sebagai anggota masyarakat yang produktif. 1
Aktivitas  yang  dilakukan  anak  sedikit banyak mempengaruhi terhadap tumbuh kembang  dan  bagaimana  pribadi  terbentuk. Setiap  anak  yang  lahir  memiliki  naluri  dasar yang  sama  terhadap  orang  tuanya.  Anak  yang lahir  dan  dibesarkan    dipengaruhi    lingkungan seperti  lingkungan  sosial,  serta  kebiasaan aktivitas  yang  dilakukan  disekelilingnya.  Orang tuanya  serta  lingkungan  yang  menjadikan apakah  anak  menjadi,  yahudi,  kristen  atau pemuja.  Anak    menyerap  dan  belajar  dari aktivitas  yang  diterima  seperti  kegiatan  di sekolah.  Sekolah  dapat  membangun  karakter yang ingin dibentuk oleh orangtuanya. Termasuk di antaranya majalah, koran dan internet. 2
Aktivitas  lain  yang  memberikan  manfaat pada anak-anak yaitu aktivitas visual. Salah satu aktivitas  visual  yaitu  aktivitas  membaca. Penelitian di Carolina Utara Amerika menggambarkan bahwa anak-anak yang berpartisipasi  aktif  membaca  akan  lebih  baik memiliki  kemampuan  akademik. 3 Aktivitas membaca  secara  bersama-sama  merupakan  hal yang mendorong interaksi anak. 4
Aktivitas  yang  dilakukan  sebelum  masuk pada pembelajaran sekolah berhubungan dengan tingkat  adaptasi  anak  di  sekolah.  Kemampuan beradaptasi terhadap sesuatu merupakan kemampuan atau kecerdasan secara emosional.
Dari penjelasan tersebut ada kecenderungan arti bahwa kecerdasan emosional adalah kemampuan mengenali perasaan sendiri dan perasaan orang
lain, kemampuan memotivasi diri sendiri , kemampuan  mengolah  emosi  dengan  baik  pada diri  sendiri  dan  orang  lain. 5 Secara  optimal, sehingga  dia  dapat  mewujudkan  dirinya  dan berfungsi  sepenuhnya,  sesuai  dengan  kebutuhan pribadinya dan kebutuhan masyarakat.
Perkembangan kepribadian anak merupakan  suatu  proses  multilateral  yang kompleks, yang dapat dilihat dari perkembangan motorik, kognitif, dan sosial emosional. Pengalaman yang dialami anak dalam periode ini adalah pengalaman yang signifikan dan memiliki pengaruh  yang  besar  terhadap  nilai  dan kebiasaan  anak  dikemudian  hari  saat  dewasa. Saat  ini  banyak  anak-anak  gagal  dalam membangun  hubungan  sosial  dan  tidak  dapat mengekspresikan emosi secara verbal. 6
Keberhasilan  dalam  hubungan  sosial  dimasa depan  bergantung  pada  kecerdasan  emosional. Kecerdasan emosional lebih penting dibandingkan dengan kecerdasan kognitif. Kecerdasan emosional berkaitan dengan kemampuan individu mengatasi perasaan
termasuk kesadaran diri akan perasaan, mengelola  perasaan,  motivasi  diri,  identifikasi perasaan, dan mengelola hubungan. 7
Salovey dan Birnbaum (1989), Forgas dan Moylan  (1987),  Mayer  dan  Bremer  (1985) mendeskripsikan bahwa teori kecerdasan emosional  merupakan  proses  kognitif  adaptif dan  individu  dapat  berpikir  rasional  tentang emosi.  Emosi  seperti  marah,  bahagia,  takut, mood, preferensi, dan keadaan tubuh mempengaruhi  bagaimana  individu  berpikir, membuat  keputusan,  dan  melakukan  tugas  yang berbeda. 8
Keterampilan emosional mendukung perkembangan  sosial  dan  kognitif  pada  anak- anak. Pengetahuan emosional dapat memprediksi kompetensi akademik dan orientasi tugas bahkan ketika mengendalikan kemampuan verbal. Kemampuan emosional yang buruk dapat mengakibatkan kesulitan sekolah yang berkaitan dengan prestasi akademis dan perilaku antisosial yang  terus-menerus. 9 Kecerdasan  emosional dapat diukur secara andal pada masa
pertengahan  dan  akhir  anak-anak. 10,11 dan berbeda satu sama lain. 12
Berdasarkan hasil penelitian studi
literature  banyak  aktivitas  fisik  yang  dilakukan di sebelum aktivitas belajar dilakukan.
Dikemukakan  juga  bahwa  adanya  aktivitas  fisik sebelum  aktivitas  belajar  dapat  meningkatkan kecerdasan  emosional  secara  akurat.  Peneliti tertarik  ingin  mengetahui  adakah  hubungan belajar  baca  Al  Quran  sebelum  aktivitas pembelajaran  terhadap  kecerdasan  emotional pada anak usia sekolah khusus nya kelas 4 kelas 5  dan  kelas  6  di  sekolah    dasar  Islam  terpadu (SDIT).

## Metode
Penelitian ini menggunakan tehnik deskriptif  korelasi  dengan  pendekatan cross sectional .  Penelitian  ini  menggunakan  kuisioner baku yaitu trait intelegence emotional questionnaire  childform  (TEIQ-CF).  Populasi yang  digunakan  adalah  seluruh    siswa    Sekolah Dasar Islam Terpadu Al Azhar 46 yang berlokasi di  Depok  jawa  Barat.  Responden  penelitian  ini adalah siswa kelas 4 hingga kelas 6.  Sedangkan sampel  yang  digunakan  adalah  siswa  yang memiliki  kriteria  inklusi  ,  seperti  siswa  yang dijadikan  responden  adalah  yang  dari  awal masuk sekolah tersebut yaitu kelas 1 SD. Kedua responden  yang  tidak  sedang  sakit.  Data  yang digunakan  univariat  adalah  jenis  kelamin  dan usia  dalam  bentuk  frekwensi  dan  persentase. Analisis bivariat penelitian ini melihat hubungan belajar  baca  Al  Quran  dengan emotional intellenge adalah  yang  di  analisis  dengan chi square .

## Hasil
Penelitian  ini  dilakukan  bulan  Mei  2018, dengan  analisis  data  univariat  .  Univariat emotional  intellegence di  lakukan  dengan menggunakan TEIQ-CF tersebut dibawah ini;
Tabel  1 .  Distribusi  Frekwensi  Jenis  Kelamin Responden  belajar  baca  Al  Quran  Terhadap emotional intelligence (EI)
Jenis Kelamin Frekuensi % Laki Laki 68 50
Perempuan 68 50 Total 136 100
Hasil  univariat  jenis  kelamin  seimbang antara  jenis  kelamin  laki-laki  dan  jenis  kelamin perempuan.
Tabel  2. Distribusi  Frekwensi  usia  Responden belajar  baca  Al  Quran  Terhadap emotional intelligence (EI) Usia Frekuensi % 9 tahun 46 33.82 10 tahun 40 29.41 11 tahun 30 22.06 12 tahun 20 14.71 Total 136 100
Hasil penelitian menujukan bahwa  dari 136  siswa terbanyak usia 9 tahun sebesar 33,82%.
Tabel 3. Frekuensi Belajar baca Al Quran (BBQ) Belajar baca Al Quran Frekuensi % Rutin 124 91,17% Kurang rutin 12 8,82% Total 136 100
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  anak rutin  belajar  baca  Al  Quran  (Senin  hingga Jumat) selama 30 menit sedangkan yang kurang rutin  dikarenakan  karena    ada  halangan  seperti sakit  atau  ijin  karena  ada  keperluan.  Hal  ini terlihat dari daftar absensi BBQ.
Tabel  4. Hubungan  belajar  baca  Al  Quran terhadap  perkembangan emotional  intelligence
(EI) Hubungan Belajar baca Al Quran dengan Perkembangan emotional quetion CI Upper CI Lower P value Rutin 6,625 0,02 0.000 Kurang rutin
Hasil  analisis  bivariat  menggunakan Chi- Squere. Menunjukan    pada convidence  interval
(CI) bahwa  terdapat  pengaruh  6  kali  anak mengalami  perkembangan  emosional  dibanding yang  kurang  rutin  belajar  baca  Al  Quran intelligence.  Ditunjukan  dengan  kebermaknaan ada hubungan  rutinitas BBQ dengan P Value < 0,05.
Tabel  5. Distribusi  pertanyaan menggunakan TEIQue-CF
Belajar baca Al Quran P Value Saya selalu berusaha berada dalam suasana hati yang baik. 0,000 Saya senang bertemu orang baru. 0,000 Saya merasa sulit memulai tahun ajaran baru. 0,000 Saya bangga dengan diri saya. 0,001 Ketika saya merasa sedih, saya mencoba mengerjakan hal lain. 0,000 Saya sering merasa sedih. 0,013 Jika saya senang ke orang, saya akan memberitahu mereka. 0.000 Saya berteman dengan semua orang. 0.000 Saya sering marah. 0,000 Teman-teman di sekolah senang bermain dengan saya. 0,000 Ketika saya berada di tempat baru, biasanya saya tidak betah. 0,000 Saya sering merasa tidak bahagia. 0,000 Saya sering tidak berfikir sebelum melakukan sesuatu. 0,000 Saya sangat bisa mengerti perasaan orang lain. 0,000 Saya tidak suka melakukan hal yang sulit. 0,000 Sangat mudah bagi saya untuk mengungkapkan perasaan. 0,000
Jika saya harus melakukan sesuatu, saya tahu saya dapat melakukannya dengan sangat baik. 0,000 Saya mudah marah. 0,000 Saya mencoba mengerjakan tugas sekolah sebaik saya bisa. 0,001 Sangat mudah bagi saya mengutarakan perasaaan. 0,000 Saya tidak suka menunggu sesuatu yang saya inginkan. 0,003 Saya adalah anak yang ceria. 0,003 Saya tidak suka rajin belajar. 0,000 Saya sedih jika tumbuh jadi dewasa. 0,000 Kebanyakan orang menyukai saya. 0,000 Saya tidak suka melakukan hal yang sulit. 0,001 Saya tidak bisa mengontrol perasaan. 0,000 Saya terbiasa dengan orang baru. 0,003 Saya tidak menemukan kata-kata yang tepat untuk mengutarakan perasaan. 0,003 Saya tidak suka mencoba hal baru. 0,000 Saya suka bersama dengan orang lain. 0,000 Saya tahu bagaimana menunjukkan rasa peduli saya ke orang lain. 0,000 Saya sering bingung terhadap perasaan yang saya alami. 0,000 Saya merasa sulit untuk memahami apa yang orang lain rasakan. 0,000 Jika saya tidak melakukan sesuatu dengan baik, saya tidak suka mencoba melakukannya kembali. 0,000 Biasanya, saya berfikir sebelum berbicara. 0,000
Analisa  hasil  TEIQ-CF  non  parametrik menunjukan p value < 0,05, manandakan adanya proses  perkembangan emotional  intelligence (EI)

## Pembahasan

## Frekwensi jenis kelamin dan usia
Frekwensi  jenis  kelamin  pada  penelitian ini  masing  masing  dominan  baik  anak  laki-laki maupun  perempuan.  Begitu  juga  dengan  usia anak  dipenelitian  ini  dominan  berada  di  usia  9 tahun. Sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh 13 mengemukan  bahwa  perkembangan  EQ dan  IQ  berbeda.  IQ  berkembang  dan  ada  sejak lahir dan merupakan kasus genetik. 14 Sedangkan EQ  berkembang  melalui  proses  dan  stimulasi yang  ditemui  di  lingkungan  pada  10  tahun pertama.  Jenis  kelamin  dan  usia  anak  kadang kala mempengaruhi
Belajar baca Al Quran dengan
perkembangan Emotional intelligence
Kegiatan  yang  dilakukan  anak  untuk berkembang secara fisik dan kuat secara jasmani dengan  melakukan  aktivitas  fisik  sebelum pembelajaran sekolah dimulai. Kegiatan aktivitas  fisk  dapat  berupa  olah  raga  atau berjalan  30-  60  menit  sebelum  pembelajaran. Aktivitas  ini  terbukti  mengurangi  keterlambatan dan  meningkatkan  kerja  jantung. 15 Selain kegiatan  fisik,  aktivitas  yang  dapat  dilakukan anak  adalah  dengan  menari. Kegiatan  menari merupakan kegiatan sosial karena bisa dilakukan secara  sendiri  atau  bersama.  Fokus  yang  ingin dicapai dari kegiatan menari adalah keterampilan    motorik  dan  emosi.  Hasil  dari penelitian  ini  membuktikan  bahwa  dengan menari akan meningkatkan keseimbangan antara kontrol diri dan kepercayaan anak. 7
Aktivitas  BBQ  dapat  menimbulkan  minat gemar  membaca  Al  Quran,  sehingga  dapat membina  dan  membimbing  akhlak  (16).  Hal  ini sejalan  dengan  Peraturan  Menteri  Pendidikan dan  Kebudayaan  Nomor  23  Tahun  2015.  Salah satu  program  di  dalam  gerakan  tersebut  adalah “kegiatan 15 menit membaca buku non pelajaran sebelum  waktu  belajar  dimulai”.  Program  ini dilaksanakan  untuk  menumbuhkan  minat  baca peserta  didik  dapat  meningkatkan  keterampilan membaca  agar  pengetahuan  dapat  dikuasai
secara  lebih  baik.  Materi  baca  berisi  tentang nilai-nilai  budi  pekerti,  berupa  kearifan  lokal, nasional,  dan  global  yang  akan  disampaikan sesuai  dengan  jenjang  pendidikan  peserta didik. 17
Emotional intelligence
merupakan kapasitas  dari  emosi  dan  merupakan  hasil pemikiran.  Seorang  individu  yang  memiliki emotional  intellenge yang  tinggi  akan  memiliki hubungan  sosial  yang  baik  sehingga  dapat memecahkan  masalah  dengan  cepat,  mudah bergaul dengan orang lain, pandai berkomunikasi dan pandai bersosialisasi. Hal ini sesuai  dengan  penelitian  yang  diutarakan  oleh 18 bahwa  EI  dipengaruhi  oleh  kegiatan  adan aktivitas sehari hari serta tingkah laku non verbal dari sekitarnya. Belajar baca Al Quran yang rutin dapat  meningkatkan  kemampuan  personal  yang baik hal ini juga dikemukakan 19 bahwa kegiatan yang  rutin  BBQ  dapat  menghasilkan  fisik  yang kuat karena mental yang sehat , hubungan sosial yang  baik  serta  personal leadership yang sempurna.

## Trait Emotional Intelligence Child Form (TEIQue-CF)
Seiring  sejalan  dengan hasil  dari  kusioner yang  dibagikan,      menunjukan  bahwa  persepsi anak terhadap sesuatu dapat  diatur dengan baik. Dengan p value < 0,05,  menandakan bahwa dari TEIQue  bermakna  terhadap  setiap  jawabanya yang diberikan. Hal ini erat hubungannya proses bertambahnya usia mereka, maka akan berkembang  juga emotional  intelligence (EI). Terbentukanya konsep diri matur , kognitif yang berkembang  .  Mereka  akan  tumbuh  menjadi anak  yang  tinggi  secara self  confidence . 20 Pembentukan self  confidence yang  baik  diawal kanak  kanak  akan  membentuk  pribadi  remaja yang  matur.  Karena  awal  remaja  merupakan merupakan  sesuatu  yang  akan  menunjang  kelak jika  dewasa  seperti  penyelesaian  konflik, membina hubungan yang harmonis dan mempertahankan konsep diri yang baik. 21

## Kesimpulan
Dari hasil pembahasan diatas menunjukan bahwa  aktivitas  belajar  baca  Al  Quran  adalah suatu  aspek  yan  tepat  untuk  memberikan stimulasi  perkembangan emotional  intelligence bagi  anak  usia  sekolah.    Perkembangan  BBQ
merupakan  aspek  soft  skill    sebagai  pondasi pembentukan self  confidence anak  dikemudian hari.
Stimulasi  yang  dilakukan  secara  rutin  di BBQ  terbukti  secara  uji  bivariat  bermakna terhadap hasil emotional intelligence.
Trait  emotional  intelligence  questaniore- Child Form yang sudah baku dan peneliti sudah mendapat  ijin  dari  Mavroveli  &  Petrides (Institute  of  Education,  University  of  London) untuk  dapat  digunakan  dan  hasilnya  menujukan bahwa secara terus menerus emotional intelligence  pada  tahap  anak  akan  berkembang seuai dengan tahapan tumbuh kembangnya.

## Saran
Anak  usia  sekolah  merupakan  tahapan keberlanjutan tumbuh kembang setelah anak usia prasekolah.  Pada  Usia  sekolah  anak    mendapat tugas  dan  tanggung  jawab  sedikit  lebih  banyak dibanding  usia  prasekolah.  Anak  usia  sekolah mendapat  tanggung  jawab  terhadap  pendidikan dan  dan  kemampuan  berinteraksi  dengan lingkungan di sekolahnya.
Hasil  yang  diinginkan  oleh  setiap  anak, orangtua  maupun  guru  adalah  anak  dapat beradaptasi  dan  secara  bijak  dapat  mengatasi situasi saat beradaptasi.
Karena  nya  penting  halnya  jika  sebelum aktivitas  belajar  mengajar  di  sekolah  diterapkan hal  menyenangkan  anak  dan  me refresh anak sejenak  sebelum  aktivitas  belajar.  Aktivitas softskill paling tepat karena membuka pemikiran dan perasaan anak.

## Daftar Pustaka
1. Li  Y,  Yu  D.  Development  of  Emotion  Word Comprehension  in  Chinese  Children  from  2 to  13  Years  Old:  Relationships  with  Valence and Empathy. PLoS One. 2015;10(12):1–19.
2. Ul  Z,  Sodhar  A,  Shaikh  AG,  Sodhar  K.  An Analysis  of  the  Trend  of  Muslims  to Communicate  their  Faith  Tradition  to  their Children in Pakistan. 2017;42:99–110.
3. Fleury  VP,  Miramontez  SH,  Hudson  RF, Schwartz  IS.  Promoting  active  participation in book reading for preschoolers with Autism
Spectrum  Disorder:  A  preliminary  study.
Child Lang Teach Ther. 2014;30(3):273–88.
4. Hudson  ME,  Test  DW.  Evaluating  the
Evidence  Base  of  Shared  Story  Reading  to Promote Literacy for Students With Extensive Support Needs. Res Pract Pers with Sev Disabil. 2011;36(1):34–45.
5. Ontario  Physical  and  Health  Education Association.  Daily  Physical  Activity  in Schools. 2005;1–70. Available from: https://www.edu.gov.on.ca/eng/teachers/dpa1 -3.pdf 6. Utara  P.  Hubungan  tipe  pola  asuh  orang  tua dengan.  J  Keperawatan  Anak  [Internet].
2017;1(1):188–99. Available from: http://journal2.um.ac.id/index.php/icsar/articl
e/view/381%0Ahttp://journal.lib.unair.ac.id/i ndex.php/JN/article/view/584
7. Walter  O,  Sat  E.  Dance  and  its  influence  on emotional  self-control  and  regulation  and emotional  intelligence  abilities  among  early childhood-aged  children.  Int  J  Arts  Sci. 2013;6(4):77–97.
8. Brackett  MA,  Rivers  SE,  Salovey  P. Emotional Intelligence: Impications for Personal,  Social,  Academic,  and  Workplace Success. Sos Pers Psychol Compass. 2011;5(1):88–103.
9. Qualter  P,  Gardner  KJ,  Pope DJ,  Hutchinson JM, Whiteley HE. Ability emotional intelligence,  trait  emotional  intelligence,  and academic  success  in  British  secondary schools:  A  5year  longitudinal  study.  Learn Individ Differ. 2012;22(1):83–91.
10. Barlow A, Qualter P, Stylianou M. Relationships between Machiavellianism, emotional  intelligence  and  theory  of  mind  in children. Pers Individ Dif. 2010;48(1):78–82.
11. Mavroveli  S,  Petrides  K  V.,  Sangareau  Y, Furnham  A.  Exploring  the  relationships between  trait  emotional  intelligence  and objective socio-emotional outcomes in childhood. Br J Educ Psychol. 2009;79(2):259–72.
12. Qualter  P,  Barlow  A,  Stylianou  MS.
Investigating  the  relationship  between  trait and  ability  emotional  intelligence  and  theory of  mind.  Br  J  Dev  Psychol.  2011;29(3):437– 54.
13. Shipley N, Jackson M, Segrest S. The effects of emotional intelligence, age, work experience,  and  academic  performance.  Res High Educ J [Internet]. 2010;1–18. Available from: http://www.jid.aabri.com/manuscripts/10535. pdf
14. Albanese  O,  De  Stasio  S,  Di  Chiacchio  C, Fiorilli  C,  Pons  F.  Emotion  comprehension: The impact of nonverbal intelligence. J Genet Psychol. 2010;171(2):101–15.
15. Stylianou  M,  van  der  Mars  H,  Kulinna  PH, Adams  MA,  Mahar  M,  Amazeen  E.  Before- School  Running/Walking  Club  and  Student Physical  Activity  Levels:  An  Efficacy Study. Res Q Exerc Sport. 2016;87(4):342–53.
16. Faradina  N.  Pengaruh  Program  Gerakan Literasi Sekolah Terhadap Minat Baca Siswa
Di  Sd  Islam  Terpadu  Muhammadiyah  an- Najah  Jatinom  Klaten.  J  Hanata  Widya.
2017;6:60–9.
17. Artha  NMWI,  Supriyadi.  Hubungan  Antara
Kecerdasan  Emosi  dan  Self  Efficacy  dalam Pemecahan Masalah Penyesuaian Diri Remaja Awal. J Psikol Udaya. 2013;1(1):190–202.
18. Ensari  P.  How  to  Improve  Emotional Intelligence and Social Skills among
Adolescents : The Development and Test of a New  Microexpressions  Training.  2017;211–
25.
19. Dalam  AAN,  Pemahaman  M,  Anak  AANP. PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN BACA-TULIS Oleh : Ety Kustiwi JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM FAKULTAS  TARBIYAH  UNIVERSITAS ISLAM  NEGERI  (  UIN  )  MALANG LEMBAR  PERSETUJUAN  PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN BACA-TULIS AL- QUR ’ AN DALAM MENINGKATKAN  PEMAHAMAN  BACA.
2008;
20. Banjac S, Hull L, Petrides K V, Mavroveli S.
Validation  of  the  Serbian  adaptation  of  the Trait  Emotional  Intelligence  Questionnaire- Child Form ( TEIQue – CF ).
2016;49(179018):375–92.
21. Hockenberry  MJ,  Wilson  D.  Wong’s essentials  of  pediatric  nursing.  9th  editio.  St. Louis, Missouri: Mosby Elsevier; 2013.