Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidance Counseling Project (GCP 2021)

## The Effectiveness of Group Counseling to Improve Student Self Efficacy
Eza Sakti Daningrum, Amelia Maharani, Ajeng Febrianita Sudandang, Ulya Mahmudah
Universitas Sebelas Maret ezasaktidaningrum@student.uns.ac.id
Article History received 20/9/2021 revised 20/10/2021 accepted 20/11/2021

## Abstract
Self  efficacy  is  an  important  aspect  for  students  to  have  in  their  development  process.  Self- efficacy  possessed  by  every  student  can  influence  the  actions  they  take  that  will  affect  the achievement  of  successes.  One  of  the  examples  is  the  achievement  of  academic  success. Therefore,  the  Counseling  Teacher  plays  an  important  role  in  increasing  the  student’s  self - efficacy  to  help  them  develop  optimally  and  achieve  success.  This  study  aims  to  collect  and examine  various  information  regarding  the  effectiveness  of  group  counseling  services  to increase student's self-efficacy. Based on the result of the previous studies, we found that group counseling  services  effectively  increase  student’s  self -efficacy.  We  also  found  that  group counseling  can  be  done  with  a  variety  of  approaches  and  techniques  respectively  to  make group  counseling  succeed.  Thus,  it  can  be  concluded  that  group  counseling  services  with various approaches and techniques can be used to increase students' self-efficacy.
Keywords: group counseling, self efficacy, academic

## Abstrak
Self  efficacy  merupakan  suatu  aspek  yang  penting  untuk  dimiliki  oleh  siswa  dalam  proses perkembangannya. Self efficacy yang dimiliki oleh individu siswa dapat mempengaruhi tindakan yang  akan  berpengaruh  pada  pencapaian  keberhasilan,  salah  satunya  yaitu  pencapaian keberhasilan akademik, sehingga Guru BK berperan penting dalam meningkatkan self efficacy siswa  supaya  dapat  berkembang  secara  optimal  dan  mencapai  keberhasilan.  Penelitian  ini bertujuan untuk menghimpun dan menelaah berbagai informasi mengenai keefektifan layanan konseling  kelompok  untuk  meningkatkan self  efficacy siswa..  Dari  hasil  pencarian  pada penelitian  terdahulu,  kami  menemukan  bahwa  layanan  konseling  kelompok  efektif  untuk meningkatkan  self  efficacy  siswa.  Kami  juga  menemukan  bahwa  konseling  kelompok  dapat dilakukan dengan berbagai macam pendekatan dan teknik masing – masing untuk membantu tercapainya  keberhasilan  konseling  kelompok.  Dari  hal  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa layanan konseling kelompok dengan berbagai macam pendekatan dan teknik masing – masing dapat digunakan untuk meningkatkan self efficacy siswa. Kata kunci: konseling kelompok, self efficacy, akademik
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidance Counseling Project (GCP 2021)

## PENDAHULUAN
Keberhasilan  akademik  siswa  di  sekolah  dapat  disebabkan  oleh  dua  aspek, yaitu  aspek  dari  luar  dan  dari  dalam  diri  individu  siswa.  Dari  luar  diri  individu  siswa dipengaruhi  oleh  guru  dan  sistem  pembelajaran,  sedangkan  dari  dalam  diri  individu siswa dapat dipengaruhi oleh kepribadian yang salah satunya yaitu self efficacy yang dimiliki  (Arizona  A.,  Wibowo,  M.E.,  Japar,  M.,  2010,  p.87). Self  efficacy merupakan keyakinan seseorang untuk mampu melakukan sesuatu. Sejalan dengan hal tersebut, Albert Bandura (Rahayu, R., 2013) menyatakan bahwa self efficacy berkenaan dengan keyakinan  individu  terhadap  kemampuan  yang  dimilikinya  untuk  mengatur  dan melaksanakan  serangkaian  tindakan  yang  harus  dilakukan  untuk  mencapai  tujuan yang telah ditetapkan.
Berdasarkan  pengertian  tersebut, self  efficacy yang  dimiliki  siswa  akan  dapat mempengaruhi  tindakan  siswa  yang  berpengaruh  juga  terhadap  keberhasilannya dalam  belajar.  Masing – masing  individu  siswa  memiliki  tingkat self  efficacy yang berbeda. Ada yang memiliki tingkat self efficacy rendah dan ada yang memiliki tingkat self efficacy tinggi. Bagi individu siswa yang memiliki self efficacy tinggi, mereka akan cenderung  merasa  yakin  pada  dirinya  sendiri  untuk  bisa  melakukan  suatu  hal  yang dihadapi  bahkan  menjadikannya  sebagai  tantangan  untuk  diselesaikan.  Namun sebaliknya,  bagi  individu  siswa  yang  memiliki self  efficacy rendah,  mereka  akan cenderung  merasa  tidak  yakin  bahwa  dirinya  mampu  melakukan  suatu  hal  yang dihadapi,  bahkan  tidak  menutup  kemungkinan  bahwa  ketidakyakinan  tersebut  dapat menyebabkan dirinya menggagalkan tindakan yang semestinya bisa untuk dilakukan.
Dari  hasil  penelitian  oleh  Setiawan,M.A.  (2015)  berdasarkan  fenomena  yang terjadi  di  lapangan  didapatkan  informasi  bahwa  individu  yang  memiliki self  efficacy rendah  akan  cenderung  berserah  diri  terhadap  hasil  belajar  yang  didapatkannya, bersikap  acuh  atau  tidak  peduli  terhadap  kegiatan  akademiknya,  tidak  optimis  dalam menghadapi  masalah,  kesulitan  dalam  mengatasi  situasi  yang  sedang  dihadapi (mudah cemas dan marah), memiliki perasaan tidak mampu untuk menjalani kegiatan akademik,  kurang  mampu  dalam  menentukan  pilihan  apa  yang  harus  dilakukan, berpikir  bahwa  apa  yang  dilakukannya  merupakan  hal  yang  tidak  penting,  serta memiliki  rasa  tidak  yakin  atas  kemampuan  yang  dimilikinya.  Astantri,  S.Y.,  (2021) dalam  penelitiannya  juga  mengungkapkan  bahwa self  efficacy siswa  yang  rendah dapat  menjadi  salah  satu  masalah  yang  terjadi  dalam  kegiatan  pembelajaran. Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukannya,  dijumpai  bahwa  terdapat  siswa  yang memilih  menutup  diri  dan  diam  ketika  kegiatan  pembelajaran  sedang  berlangsung, siswa  enggan  mengajukan  pertanyaan,  siswa  kurang  minat  dalam  mengikuti pembelajaran,  serta  siswa  tidak  memiliki  inisiatif  untuk  mengajukan  pertanyaan ataupun mencari jawaban materi yang tidak dipahaminya.
Dari  hasil  penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  berdasarkan  fenomena  di lapangan,  dapat  diberikan  simpulan  bahwa  siswa  yang  memiliki self  efficacy rendah cenderung  kurang  dapat  mengembangkan  potensi  akademiknya  dan  dapat menghambat tercapainya keberhasilan akademik siswa. Dari hal tersebut, siswa yang memiliki self efficacy rendah memerlukan intervensi khusus dari Guru BK supaya siswa dapat  mengembangkan  potensi  akademiknya  secara  optimal  yaitu  dengan meningkatkan self efficacy siswa. Salah satu layanan yang dapat diberikan oleh Guru BK  untuk  siswa  yang  mengalami  masalah  ataupun  hambatan  yaitu  dengan  layanan konseling kelompok. Konseling merupakan sebuah upaya untuk memberikan bantuan, supaya  siswa  dapat  memahami  dirinya,  memiliki  pandangan  baru  yang  lebih  baik, serta  agar  mampu  menetapkan  keputusannya  secara  mandiri.  Sedangkan  konseling
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidance Counseling Project (GCP 2021)
kelompok merupakan konseling yang dilakukan dengan melibatkan beberapa anggota kelompok untuk menyelesaikan permasalahan. Hal tersebut sejalan dengan pengertian konseling kelompok menurut Prayitno (Munir, A., 2018), yang mengungkapkan bahwa konseling kelompok merupakan layanan yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk  membahas  dan  mengentaskan  permasalahan  yang  sedang  dialami  melalui dinamika kelompok.
Dari  hal  tersebut,  penulis  tertarik  untuk  mengkaji  dan  menganalisis  lebih  jauh mengenai  konseling  kelompok  untuk  meningkatkan self  efficacy siswa.  Dalam  tulisan ini  kami  berupaya  untuk  membahas  mengenai  (1)  Pendekatan  dan  teknik  apa  saja dalam  konseling  kelompok  yang  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  self  efficacy siswa?,  (2)  Bagaimana  efektivitas  konseling  kelompok  dalam  meningkatkan self efficacy siswa  ?.  Sehingga  tulisan  ini  bertujuan  untuk  memaparkan  pendekatan maupun teknik yang dapat digunakan untuk meningkatkan self efficacy siswa. Dengan harapan tulisan ini akan bermanfaat bagi pihak – pihak yang membutuhkan terutama Guru BK dan tenaga pendidik, calon Guru BK, juga pihak di luar bidang yang penulis tekuni. Dengan tulisan ini penulis juga berharap para siswa yang memiliki self efficacy yang rendah bisa mendapatkan perhatian khusus dan berhak mendapatkan intervensi khusus  agar self  efficac y  yang  rendah  tersebut  dapat  ditingkatkan,  sehingga  para siswa  dapat  mengembangkan  potensi  akademiknya  secara  optimal  dan  mampu mencapai keberhasilan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tabel 1. Hasil temuan penelitian mengenai konseling kelompok untuk
meningkatkan self efficacy siswa No  Judul Penulis Tahun QA1 QA2 Hasil 1 “Model Konseling Kelompok dengan teknik problem solving untuk  meningkatkan Self Efficacy akademik pada siswa” M. Andi Setiawan 2015 Y Y √ 2 “ Efektivitas  konseling kelompok menggunakan  teknik psikodrama untuk meningkatkan self efficacy  siswa  di  SMA Srijaya Negara Palembang” Sigit Dwi Sucipto, Ratna  Sari Dewi,  Nova Elda Sari 2017 Y Y √ 3 “Upaya  peningkatan self efficacy pada siswa  melalui  layanan konseling kelompok dengan model CBT” Ahmad Munir 2018 Y Y √ 4 “Self  efficacy  dengan menggunakan pendekatan rational emotive behavior therapy (REBT) dalam Theodora Nurmalia, Dini Chairunnisa, Wirda 2020 Y Y √
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidance Counseling Project (GCP 2021)
konseling kelompok pada  peserta  didik SMA” Hanim, Happy Karlina M 5 “Peningkatan  efikasi diri  melalui  konseling kelompok teknik modeling  pada  siswa SMP” Iin  Marsela, Muswardi R, dan Eka A. 2020 Y Y √
Setelah  kami  merumuskan  pertanyaan,  serta  melakukan  proses  pencarian literatur  untuk  mendapatkan  sumber  yang  relevan  untuk  menjawab  pertanyaan tersebut,  selanjutnya  kami  menyeleksi  hasil  pencarian  literatur  yang  telah  kami dapatkan,  untuk  kemudian  kami  memutuskan  apakah  data  yang  ditemukan  layak digunakan  atau  tidak  dalam  penulisan  ini.  Setelah  itu,  kami  melakukan  analisis  dan sintesis  penelitian  yang  dilakukan  dengan  mengumpulkan  literatur  yang  relevan terhadap  pertanyaan  yang  telah  disusun,  menelaah,  serta  menyajikannya  dalam tulisan ini. Pada tabel di atas merupakan lima jurnal hasil analisis literatur yang relevan yang menunjukkan efektivitas pendekatan dalam konseling kelompok maupun teknik – teknik  yang  dapat  digunakan  dalam  konseling  kelompok  untuk  meningkatkan self efficacy pada siswa.
RQ  1.  Pendekatan  dan  teknik  apa  saja  dalam  konseling  kelompok  yang  dapat digunakan untuk meningkatkan self efficacy siswa?
Tabel 2. Hasil kajian pendekatan dan teknik dalam konseling kelompok yang dapat digunakan untuk meningkatkan self efficacy siswa
No Pendekatan / teknik yang ditemukan 1. Pendekatan CBT 2. Pendekatan REBT
3. Teknik problem solving
4. Teknik psikodrama 5. Teknik modeling
RQ  2.  Bagaimana  efektivitas  konseling  kelompok  dalam  meningkatkan self efficacy siswa ?
Tabel 3. Hasil kajian mengenai efektivitas konseling kelompok dalam meningkatkan self efficacy siswa No Pendekatan  /  teknik  yang ditemukan Keefektifan Efektif Tidak efektif 1. Pendekatan CBT √ 2. Pendekatan REBT √ 3. Teknik problem solving √ 4. Teknik psikodrama √ 5. Teknik modeling √
Pertama,  Pendekatan  CBT  sebagai  pendekatan  yang  digunakan  dalam konseling  kelompok  untuk  meningkatkan self  efficacy .  Dalam  jurnal  yang  kami  kaji,
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidance Counseling Project (GCP 2021)
Pendekatan CBT menekankan pada proses membantu siswa untuk memperbaiki pola pikir  maladaptif  yang  berpengaruh  terhadap  perilaku  mereka,  serta  berfokus  pada strategi  dalam  mengendalikan  pola  pikir.  Teknik  CBT  memiliki  tujuan  untuk mengungkap  fungsi  kognitif  dengan  cara  membongkar  pemikiran  irrasional  siswa (Munir,  A.,  2018).  Dalam  pengaplikasiannya  pada  konseling  kelompok,  dengan pendekatan  CBT  ini  siswa  bersama  kelompoknya  mendapatkan  kesempatan  untuk mengubah  pola  pikir  mereka  agar  tidak  menghindari  masalah  melainkan  memikirkan bagaimana cara yang dapat dilakukan supaya masalah dapat terselesaikan, sehingga memunculkan  keyakinan  di  dalam  dirinya  bahwa  ia  mampu  menyelesaikan permasalahan.  Dalam  penelitian  tersebut  persoalan  yang  dihadapi  siswa  adalah munculnya  pemikiran  yang  irrasional  pada  saat  pelajaran  kimia.  Hal  tersebut menjadikan persepsi serta daya kognitif siswa lemah, sehingga memunculkan perilaku negatif  terhadap  pelajaran  tersebut.  Hasil  penelitian  yang  dilakukan  setelah menggunakan  pendekatan  CBT  dalam  konseling  kelompok  tersebut  menunjukkan bahwa  siswa  yang  memiliki  keyakinan  serta  persepsi  negatif  tersebut  mampu merekonstruksi  ulang  dengan  cara  mengubah  persepsi  dan  keyakinannya.  Serta menunjukkan  peningkatan  kehadiran  siswa,  antusiasme  atau  hilangnya rasa khawatir pada siswa yang membuktikan adanya peningkatan self efficacy pada siswa. Dengan hal tersebut dapat diketahui bahwa pendekatan CBT dalam Konseling Kelompok efektif digunakan untuk meningkatkan self efficacy siswa (Munir, A., 2018).
Kedua, Pendekatan REBT dalam konseling kelompok untuk meningkatkan self efficacy .  Ellis  (Habsyi,  2018)  menyatakan  dalam  pendekatan  REBT  memilki pandangan  bahwa  manusia  memiliki  kemampuan  untuk  berpikir  realistis  terhadap keadaan dirinya, dapat menerima, menilai, dan meyakini bahwa dirinya berharga, dan menerima peristiwa yang dialami sekalipun tidak menyenangkan (Nurmalia, T., et al., 2021).  Dalam  pendekatan  REBT  diakui  bahwa  aspek  kognisi,  emosi,  dan  perilaku merupakan  saling  berhubungan  dan  saling  mempengaruhi.  Tujuan  dari  Pendekatan REBT yaitu untuk membantu siswa agar dapat menyadari diri dengan keyakinan yang lebih  rasional  dan  produktif,  toleran  terhadap  diri  sendiri  maupun  orang  lain,  serta memperbaiki  tingkah  laku  yang  maladaptif  menjadi  tingkah  laku  yang  lebih  sehat (Nurmalia,  T.,  et  al.,  2021). Melalui  konseling  kelompok pendekatan  REBT yang  aktif dan direktif siswa mendapatkan kesempatan untuk mempraktikkan melawan keyakinan irrasional  dan  mengembangkan  keyakinan  yang  lebih  rasional  untuk  membentuk tingkah  laku  baru  yang  lebih  sehat.  Dalam  hal  ini,  pemikiran  yang  irrasional  akan berkurang  dan  pemikiran  rasional  berkembang,  sehingga  dengan  hal  tersebut self efficacy siswa dapat meningkat.
Ketiga, teknik problem solving dalam konseling kelompok untuk meningkatkan self  efficacy siswa.  Teknik problem  solving merupakan  salah  satu  teknik  dalam konseling kognitif behavior, yang mengajarkan individu agar mampu menemukan cara menangani persoalan di dalam kehidupan sehari – hari (Setiawan,M.A., 2015). Teknik problem solving dapat sesuai digunakan dalam situasi kelompok. Dengan hal tersebut konseling kelompok yang dilakukan dengan teknik problem solving dapat memberikan kesempatan  kepada  siswa untuk  saling  memberikan  saran  dan menawarkan  solusi – solusi  yang  potensial  menyelesaikan  masalah,  serta  bagi  siswa  yang  kurang  mampu memecahkan  masalah  dapat  terbantu  oleh  anggota  lain  sehingga  dapat  lebih berkembang.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  Setiawan,  M.A.  (2015), model  layanan  konseling  kelompok  menggunakan  teknik  problem  solving  tersebut efektif  dapat  meningkatkan  self  efficacy  akademik  pada  siswa  yang  meliputi  aspek kognitif dan afektif.
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidance Counseling Project (GCP 2021)
Keempat,  teknik  psikodrama  dalam  konseling  kelompok  untuk  meningkatkan self  efficacy siswa.  Teknik  psikodrama  dalam  konseling  kelompok  dilakukan  dengan memberikan  kesempatan  kepada  anggota  kelompok  untuk  memainkan  peran mengenai  masalah  psikis  yang  sedang  mereka  alami  dengan  tujuan  agar  mereka mampu  menemukan  konsep  dirinya,  mengungkap  kebutuhan – kebutuhannya,  serta mengungkap  reaksi  terhadap  tekanan  pada  dirinya.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  teknik  psikodrama  tersebut  efektif  meningkatkan  self  effivcacy  siswa  yaitu sebesar 69,07% pada siswa kelas XI SMA (Sucipto, S.D.,at al. 2017)
Kelima,  teknik  modeling  dalam  konseling  kelompok  untuk  meningkatkan self efficacy siswa.  Teknik  modeling  merujuk  pada  kegiatan  siswa  untuk  melakukan pengamatan terhadap perilaku model yang ditampilkan. Dari hasil penelitian (Marsela, I.  At  al,  2020)  menunjukkan  bahwa  siswa  yang  mengikuti  kegiatan  tersebut  memiliki peningkatan self efficacy dalam diri mereka, yang menunjukkan bahwa teknik modeling dalam konseling kelompok efektif meningkatkan self efficacy siswa.

## SIMPULAN
Dari  kajian  dan  pemaparan  mengenai  “efektifitas  konseling  kelompok  untuk meningkatan self  efficacy ” siswa  didapatkan  kesimpulan  bahwa self  efficacy yang rendah pada siswa dapat ditingkatkan melalui layanan konseling kelompok. Konseling kelompok dapat dilaksanakan dengan menggunakan berbagai macam pendekatan dan teknik,  diantaranya  yang  dapat  kami  temukan  pendekatan  yang  efektif  dapat meningkatkan self  efficacy siswa  adalah  pendekatan  CBT  ( Cognitive  Behavioral Therapy )  dan  REBT  ( Rationale  Emotive  Behavior  Therapy ),  serta  teknik  yang  efektif dapat  digunakan  adalah  teknik  problem  solving,  psikodrama,  dan  modeling. Berdasarkan kajian yang kami temukan, pendekatan dan teknik tersebut dilaksanakan pada siswa SMP dan siswa SMA. Penulis meyakini bahwa setiap Guru BK mempunyai ciri khas masing – masing untuk melaksanakan konseling yang efektif. Namun, dengan tulisan  ini  kami  berharap  siswa  yang  memiliki self  efficacy rendah  dapat  diberikan intervensi khusus agar mereka mampu meningkatkan self efficacy dan berhasil dalam mencapai  tugas  perkembangannya,  sebab  setiap  siswa  memiliki  hak  untuk mendapatkan fasilitas berkembang secara optimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Arizona  A.,  Wibowo,  M.E.,  Japar,  M.  (2016).  Teknik  relaksasi  berbasis  musik instrumental  meningkatkan  self  efficacy  siswa  SMP  melalui  pengembangan model  konseling  kelompok. Jurnal  Bimbingan  Konseling .  5  (2).  86-92. Doi:10.15294/JUBK.V5I2.14024.
Astantri,  S.Y.  &  Darmawani,  E.,  (2021).  Meningkatkan  self  efficacy  melalui  konseling kelompok  di  kelas  viii  SMP  Negeri  47  Palembang.  Juang  : Jurnal  Wahana Konseling . 4(1). 81-98. Diakses dari http://univpgri-palembang.ac.id .
Marsela,  I.,  Rosra,  M.,  &  Andriyanto,  R.E.,  (2020).  Peningkatan  efikasi  diri  melalui konseling  kelompok  teknik  modeling  pada  siswa  SMP. Alibkin  :  Jurnal Bimbingan Konseling . 8(2). Diakses dari http://jurnal.fkip.unila.ac.id .
Munir,  A.,  (2018).  Upaya  peningkatan  self  efficacy  pada  siswa  melalui  layanan konseling  kelompok  dengan  model  CBT. Ristek  :  Jurnal  Riset,  Inovasi  dan Teknologi Kabupaten Batang , 3(1), 29-35. Diakses dari http://ojs.batangkab.go.id .
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidance Counseling Project (GCP 2021)
Nurmalia, T., Choirunnisa, D., Hanim, W., & Marjo, H.K., (2021). Self efficacy dengan menggunakan  pendekatan  rational  emotive  behavior  therapy  (REBT)  dalam konseling  kelompok  pada  peserta  didik  SMA. Visipena .  11(2),  404-415.  Doi: https://doi.org/10.46244/visipena.v11i2.1298 .
Purwaningrum,  R.,  Asrowi,  A.,  Susilo,  A.T.,  &  Suryawati,  C.T.,  (2021).  Aplikasi konseling  online  pada  masa  pandemi  covid-19:Systematic  literature  review. Teraputik  :  jurnal  bimbingan  dan  konseling. 5(2).  185-198.  Doi: 10.26539/teraputik.52705.
Rahayu,  R.,  Umari,  T.,  Yakub,E.,  (2013).  Pengaruh  konseling  kelompok  terhadap peningkatan  self  efficacy  siswa  kelas  X  jurusan  teknik  komputer  dan  jaringan (TKJ)  di  SMK  Muhammadiyah  2  Pekanbaru  TA  2012/2013. Jurnal  Online Mahasiswa . 1 (2). 1-12. Diakses dari http://repository.unri.ac.id .
Setiawan,  M.A.  (2015).  Model  konseling  kelompok  dengan  teknik  problem  solving untuk meningkatkan self efficacy akademik siswa. Jurnal Bimbingan Konseling. 4 (1). Doi : 10.15294/JUBK.V4I1.6869 .
Sucipto,  S.D.,  Dewi,  R.S.,  &  Sari,  N.E.  (2017).  Efektivitas  konseling  kelompok menggunakan  teknik  psikodrama  untuk  meningkatkan  self  efficacy  siswa  di SMA Srijaya Negara Palembang. Jurnal Konseling Komprehensif : Kajian Teori dan Praktik Bimbingan dan Konseling. 4(2), 45 -52. Doi:
https://doi.org/10.36706/jkk.v4i2.8083.