AL-ISHLAH Jurnal Pendidikan Islam _ Volume  : 18 Nomor : 2 Tahun : 2020 Kesiapan Dosen dan Mahasiswa dalam Pembelajaran
Berbasis E-Learning di IAIN Parepare (Evaluasi Program Model CIPP)
Muhammad Ahsan a , Herdah b , Ali Rahman c
a,b,c Tarbiyah Faculty, State Islamic Institut of Parepare, Indonesia email: muhammadahsan@iainpare.ac.id

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  readiness  of  lecturers  and  students  in  e- learning-based learning at IAIN Parepare. This study is an evaluation study using  the  Context,  Input,  Process,  Product  (CIPP)  model  with  a  minimum sample  of  30  lecturers  and  a  minimum  sample  of  204  students  for  the 2018/2019 Academic Year. The method of data collection in this research is the questionnaire method. The results showed that: (1) the readiness of IAIN Parepare  lecturers  in  implementing  e-learning-based  learning  programs based  on  the  evaluation  of  the  CIPP  model  obtained  results,  namely  2 aspects  including  high  categories,  namely  context  and  input  aspects  and  2 aspects  including  low categories,  namely  process  aspects  and  product  and (2)  the  readiness  of  IAIN  Parepare  students  in  participating  in  e-learning based learning based on the evaluation of the CIPP model obtained results, namely 3 aspects including high category, namely aspects of context, input and process and 1 aspect including low category, namely product aspect.
Keywords : e-learning based learning, program evaluation, CIPP model
AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan Islam Volume 18, Nomor 2, Juli-Desember 2020 P-ISSN : 2685-6581; E-ISSN : 1693-7449

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kesiapan  dosen  dan  mahasiswa dalam  pembelajaran  berbasis e-learning di  IAIN  Parepare.  Penelitian  ini merupakan penelitian evaluasi menggunakan model Context, Input, Process, Product (CIPP) dengan sampel sampel minimum dosen berjumlah 30 orang dan  untuk  sampel  minimum  mahasiswa  berjumlah  204  orang  Tahun Akademik 2018/2019. Metode pengumpulan data pada penelitian ini adalah metode  angket.  Hasil  penelitin  menunjukkan  bahwa:  (1)  kesiapan  dosen IAIN  Parepare  dalam  melaksanakan  program  pembelajaran  berbasis e- learning berdasarkan  evaluasi  model  CIPP  diperoleh  hasil,  yakni  2  aspek termasuk  kategori  tinggi,  yaitu  aspek context dan input dan  2  aspek termasuk kategori rendah, yaitu aspek process dan product dan (2) kesiapan mahasiswa  IAIN  Parepare  dalam  mengikuti  pembelajaran  berbasis e- learning berdasarkan  evaluasi  model  CIPP  diperoleh  hasil,  yakni  3  aspek termasuk kategori tinggi, yaitu aspek context , input dan process dan 1 aspek termasuk kategori rendah, yaitu aspek product .
Kata  Kunci :  pembelajaran  berbasis e-learning ,  evaluasi  program,  model CIPP

## PENDAHULUAN
Strategi pembelajaran merupakan salah satu faktor yang berpengaruh terhadap  pencapaian  kompetensi  lulusan.  Strategi  pembelajaran  telah mengalami  perkembangan  yang  cukup  pesat  seiring  dengan  perkembangan teknologi informasi dan komunikasi (TIK). Salah satu di antaranya adalah e- learning . E-learning telah menjadi suatu kebutuhan bagi sivitas akademika, mengingat  baik  dosen,  mahasiswa  maupun  institusi  pendidikan  telah memanfaatkan teknologi komputer dalam proses kegiatan belajar mengajar.
E-Learning merupakan  proses  pembelajaran  yang  memanfaatkan teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK)  secara  sistematis  dengan
AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan Islam Volume 18, Nomor 2, Juli-Desember 2020 P-ISSN : 2685-6581; E-ISSN : 1693-7449
mengintegrasikan  semua  komponen  pembelajaran,  termasuk  interaksi pembelajaran lintas ruang dan waktu, dengan kualitas yang terjamin. 1
Skenario e-learning memungkinkan  mahasiswa  dapat  kontak langsung  dengan  mahasiswa  lain,  dosen  maupun  berbagai  materi  dan sumber belajar dalam bentuk elektronik. Materi yang dimaksud dapat dalam bentuk bahan ajar, materi tugas, soal ujian/tes maupun bentuk linkages.
E-learning merupakan  kependekan  dari electronic  learning (Sohn, 2005). 2 Salah  satu  definisi  umum  dari  e-learning  diberikan  oleh  Gilbert  & Jones  (2001),  yaitu:  pengiriman  materi  pembelajaran  melalui  suatu  media elektronik seperti Internet, intranet/extranet, satellite broadcast, audio/video tape,  interactive  TV,  CD-ROM,  dan  computer-based  training  (CBT). Definisi  yang  hampir  sama  diusulkan  juga  oleh  the  Australian  National Training  Authority/ANTA  (2003)  yakni  meliputi  aplikasi  dan  proses  yang menggunakan  berbagai  media  elektronik  seperti  internet,  audio/video  tape, interactive  TV  and  CD-ROM  guna  mengirimkan  materi  pembelajaran secara lebih fleksibel. 3
Kini e-learning merupakan salah satu alternatif untuk menyelesaikan berbagai.masalah  pendidikan.  Terlebih  setelah  fasilitas  yang  mendukung pelaksanaan elearning seperti  internet,  komputer,  telepon  dan hardware serta software lainnya  tersedia  dalam  harga  yang  terjangkau,  maka e- learning merupakan alat bantu pembelajaran yang semakin banyak diminati, sehingga sering dipakai dalam sistem Pendidikan Jarak Jauh (PJJ).
Rosenberg  (2001)  dalam  Yazdi  menekankan  bahwa e-learning merujuk  pada  penggunaan  teknologi  internet  untuk  mengirimkan serangkaian solusi yang dapat meningkatkan pengetahuan dan keterampilan. Hal  ini  senada  dengan  Cambell  (2002),  Kamarga  (2002)  yang  intinya
1 N.  Wulandari  &  Damris  M.  (2011).  Pengaruh  problem  based  learning  dan kemampuan berpikir kritis terhadap hasil  belajar mahasiswa. Jurnal Tekno-Pedagogi , 1 (1), h. 17. 2 I  Kadek  Suartama, Strategi  pengembangan  dan  pemanfaatan  e-learning  dalam proses  pembelajaran, Proceeding  Scientific  Forum-Faculty  of  Education  Departement  of Science  Education  (FIP-JIP)  and  The  International  Seminar ,  Volume  I  Nomor  01  Sept 2015, h. 722.
3 Ibid.
AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan Islam Volume 18, Nomor 2, Juli-Desember 2020 P-ISSN : 2685-6581; E-ISSN : 1693-7449
menekankan  penggunaan  internet  dalam  pendidikan  sebagai  hakekat elearning.  Bahkan  Onno  W.  Purbo  (2002)  menjelaskan  bahwa  istilah  “e” atau  singkatan  dari  elektronik  dalam  e-learning  digunakan  sebagai  istilah untuk  segala  teknologi  yang  digunakan  untuk  mendukung  usaha-usaha pengajaran lewat teknologi elektronik internet. 4
Berdasarkan  beberapa  pendapat  ahli  mengenai e-learning maka dapat  disimpulkan  bahwa e-learning mengacu  pada  penggunaan  teknologi untuk menciptakan, menumbuhkan, memberikan dan mendorong pembelajaran belajar apa saja, dimana saja, dan kapan saja.
Institut  Agama  Islam  Negeri  (IAIN)  Parepare  sebagai  salah  satu Perguruan  Tinggi  Negeri  di  Indonesia  sudah  melakukan  implementasi  dan adaptasi  teknologi  informasi  dan  komunikasi.  Dengan  hadirnya  Unit Teknologi Informasi dan Pangkalan Data, prasarana jaringan komputer yang cukup memadai telah terpasang. Hubungan ke jaringan internet, dan layanan berbasis web seperti website dan email juga telah tersedia. Dengan sumber daya  manusia  teknologi  informasi  dan  komunikasi  yang  dimiliki  lembaga- lembaga di atas, berbagai aplikasi teknologi informasi dan komunikasi juga dikembangkan, diimplementasikan dan telah digunakan.
Penerapan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  di  IAIN  Parepare bukan tanpa kendala dan permasalahan. Pengembangan teknologi informasi dan komunikasi masih belum terpadu dengan aktivitas pengembangan lain, khususnya dalam proses belajar-mengajar.
IAIN  Parepare  adalah  salah  satu  Perguruan  Tinggi  Negeri  yang sudah  menerapkan  konsep  pembelajaran e-learning .  Konsep  ini  diterapkan karena tidak ingin adanya hambatan dalam proses belajar mengajar, dengan e-learning belajar  mengajar  dapat  dilakukan  kapan  saja  dan  di  mana  saja selama waktu yang dtentukan masih berjalan.
Kebutuhan akan e-learning semakin besar, sehingga mobilitas user perlu  dipertimbangkan.Oleh  karena  itu,  banyak  pengembangan  yang dilakukan dalam konsep e-learning itu sendiri. Penggunaan e-learning oleh
4 M.  Yazdi  (2012).  E-learning  sebagai  media  pembelajaran  interaktif  berbasis teknologi informasi. Jurnal ilmiah foristek , 2 (1), h. 146.
AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan Islam Volume 18, Nomor 2, Juli-Desember 2020 P-ISSN : 2685-6581; E-ISSN : 1693-7449
dosen  dan  mahasiswa  pada  IAIN  Parepare  saat  ini  masih  dianggap  belum berjalan  optimal,  ini  disebabkan  karena  sumber  daya  dari  dosen  dalam mengisi  kontent  dari e-learning tersebut  masih  kurang.  Sementara  di kampus sendiri sudah tersedia jaringan mobile wireless  yang  dapat diakses dalam  lingkungan  kampus  namun  masih  belum  dimanfaatkan  dengan maksimal  oleh  dosen  dan  mahasiswa.  Demikian  pula  dengan  ketersediaan bandwidth untuk  mengakses  aplikasi elearning sudah  memenuhi  standar dalam melakukan akses internet. Dengan demikian, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat kesiapan dosen dan mahasiswa dalam penggunaan e-learning di IAIN Parepare.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  tentang  efisiensi penggunaan e-learning .  Metode  yang  digunakan  adalah  evaluasi.  Model evaluasi yang digunakan dalam  penelitian ini menggunakan model evaluasi Context,  Input,  Process,  Product (CIPP)  berkaitan  dengan  pembelajaran berbasis e-learning .  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Kampus  IAIN  Parepare, Provinsi Sulawesi Selatan pada Tahun Akademik 2018/2019. CIPP menurut Arikunto  dan  Jabar  (2007:29)  adalah  model  evaluasi  yang  memandang program  yang  dievaluasi  sebagai  sebuah  sistem. 5 Sasaran  model  evaluasi Context Input Process Product (CIPP) memiliki empat komponen dasar dari proses  sebuah  program  kegiatan.  Komponen  tersebut  antara  lain  evaluasi terhadap  konteks  (context  evaluation),  evaluasi  terhadap  masukan  (input evaluation), evaluasi terhadap proses (process evaluation), evaluasi terhadap hasil (product evaluation). 6
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  dosen  IAIN  Parepare yang berjumlah 134 dosen dan mahasiswa semester VI IAIN Parepare yang berjumlah  732  orang.  Adapun  pelaksanaan  pengambilan  sampel  yang dilakukan  dengan  menggunakan  tabel krecjie-morgan dengan  taraf
5 S.  Muyana  (2017).  Context  Input  Process  Product  (CIPP):  Model  Evaluasi Layanan  Informasi.  In Prosiding  Seminar  Bimbingan  dan  Konseling (Vol.  1,  No.  1,  pp. 342-347), h. 345. 6 Ibid.
AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan Islam Volume 18, Nomor 2, Juli-Desember 2020 P-ISSN : 2685-6581; E-ISSN : 1693-7449
signifikansi  10%.  Diperoleh  untuk  sampel  minimum  dosen  berjumlah  30 orang dan untuk sampel minimum mahasiswa berjumlah 204 orang.
Jenis  data  pada  penelitian  ini  adalah  data  kuantitatif  berupa  skor e- learning IAIN  Parepare.  Dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode check list pada  lembar  penilaian.  Pada  lembar  penilaian  peneliti  menggunakan skala likert sehingga  responden  memberikan  tanda  ceklist  (√)  pada  pilihan jawaban  yang  sesuai  dengan  pendapatnya  atas  pernyataan  yang  diajuakan dalam lembar penelian tersebut. Skor yang digunakan yaitu 4,3,2,1 masing- masing untuk penilaian pada setiap pernyataan.
Penelitian ini menggunakan 2 kuesioner yaitu kuesioner untuk dosen dan  kuesioner  untuk  mahasiswa.  Kuesioner  untuk  dosen  berjumlah  56 pertanyaan dan kuesioner untuk siswa berjumlah 47 pertanyaan berdasarkan model  evaluasi  CIPP.  Sebelum  instrumen  digunakan  dalam  penelitian,  perlu dilakukan uji instrumen untuk mengetahui validitas dan reliabilitasnya. Untuk mengetahui  validitas  suatu  instrumen  dalam  penelitian  ini  menggunakan rumus korelasi product moment. Untuk mengukur reliabilitas instrumen yaitu dengan  rumus Alpha. Setelah  semua  data  terkumpul,  dilakukan  analisis dengan menggunakan evaluasi program model CIPP.

## PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN

## 1.   Kesiapan Dosen
Hasil  skor e-learning kesiapan  dosen  untuk  komponen  ditunjukkan pada tabel 1.
Berdasarkan  skor  penilaian E-learning  Readness (ELR)  di  atas, dapat diketahui bahwa kesiapan dosen IAIN Pareparememperoleh skor ELR sebesar x =  61.66  yang  artinya  kesiapan  IAIN  Parepare  termasuk  dalam kategori  rendah.  Selanjutnya  akan  dianalisis  berdasarkan  model  evaluasi CIPP:
a. Kesiapan dosen dari aspek context
Kesiapan  dosen  dari  aspek context memperoleh  nilai  rata-rata (mean) sebesar 64.22, sehingga kesiapan dosen dari aspek context termasuk ke  dalam  kategori  tinggi  yang  artinya  kemampuan  dosen  telah  siap  dalam
AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan Islam Volume 18, Nomor 2, Juli-Desember 2020 P-ISSN : 2685-6581; E-ISSN : 1693-7449
merencanakan  dan  membuat  bahan  ajar  materi  pembelajaran  berbasis e- learning .  Hal  tersebut  akan  lebih  baik  jika  dosen  lebih  meningkatkan penguasaan  materi  khususnya  jika  dikaitkan  dengan  penggunaan  TIK. Seperti  dari  hasil  analisis  terkait  penggunaan  media  pembelajaran  dalam membantu  proses  kegiatan  belajar  mengajar  masih  kurang  dimanfaatkan secara  maksimal.  Kemampuan  dosen  dalam  mengoperasikan  TIK  dan kemampuan  membuat  media  pembelajaran  yang  masih  lemah  untuk beberapa  dosen  menjadi  penghambat  untuk  memaksimalkan  kemampuan dosen  dalam  merencanakan  dan  membuat  bahan  ajar  materi  pembelajaran berbasis e-learning .
Tabel 1
Kesiapan Dosen dalam Mengikuti Pembelajaran Berbasis E-learning

## b. Kesiapan dosen dari Aspek Input
Kesiapan  dosen  dari  aspek  input  terdapat  2  komponen  yaitu:  (1) komponen  kompetensi  penunjang  penyelenggaraan  pembelajaran  berbasis
AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan Islam Volume 18, Nomor 2, Juli-Desember 2020 P-ISSN : 2685-6581; E-ISSN : 1693-7449
e-learning memperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  62.5  dan  (2)  komponen pemahaman  tentang  elearning  memperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  65.66, sehingga kesiapan dosen dari aspek input memperoleh nilai rata-rata sebesar 64.08  yang  artinya  kesiapan  dosen  untuk  aspek  kompetensi  penunjang penyelenggaraan pembelajaran berbasis e-learning dan pemahaman tentang e-learning termasuk  dalam  kategori  tinggi.  Nilai  yang  didapat  untuk  aspek input sudah termasuk dalam kategori tinggi, namun nilai tersebut berada di batas bawah dalam kategori tinggi sehingga akan lebih baik untuk indikator ini dilakukan peningkatan baik oleh pihak pendidik maupun pihak sekolah. Peningkatan  yang  harus  dilakukan  dosen  di  antaranya  berusaha  untuk meningkatkan  penguasaan  TIK  dan  kemampuan  dalam  menggunakan internet.  Penguasaan  penggunaan  perangkat  komputer  dalam  menunjang kegiatan  pembelajaran  sudah  cukup  baik,  namun  untuk  instalasi  program komputer  masih  lemah,  hanya  beberapa  dosen  yang  dapat  melakukan instalasi program komputer secara baik. Selain itu terdapat beberapa dosen yang  belum  dapat  menggunakan  internet  seperti  menggunakan  email, mengunduh file atau  audio,  mengunggah  ( upload )  dengan  baik  sehingga dosen  tersebut  harus  belajar  dan  berlatih  agar  dapat  menggunakan  internet dengan  baik.  Selanjutnya  yang  harus  dilakukan  oleh  dosen  adalah  berlatih menggunakan  fitur-fitur e-learning agar  penggunaan  e-learning  dapat dimanfaatkan  secara  maksimal,  karena  hanya  sebagian  kecil  dari  jumlah dosen  yang  dapat  mengoperasikan  internet  dengan  baik  kemudian  dapat menggunakan e-learning dengan  baik  pula.  Peningkatan  selanjutnya dilakukan  dari  pihak  institusi,  institusi  mempunyai  peranan  penting  untuk terlaksananya proses pembelajaran berbasis e-learning dengan baik. Upaya yang  harus  dilakukan  institusi  untuk  meningkatkan  kemampuan  dosen dengan  melihat  dari  hasil  analisis  antara  lain  terdapatnya  beberapa  dosen yang  belum  dapat  melakukan  instalasi  komputer,  menggunakan  internet, bahkan  menggunakan  fitur-fitur e-learning maka  pihak  institusi  akan  lebih baik  melakukan  pelatihan  seperti  pelatihan  pengoperasian  komputer, pelatihan  penggunaan  internet  dan  pelatihan  menggunakan  fitur-fitur  yang
AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan Islam Volume 18, Nomor 2, Juli-Desember 2020 P-ISSN : 2685-6581; E-ISSN : 1693-7449
terdapat di e-learning kampus guna meningkatkan kemampuan dosen dalam melakukan pembelajaran berbasis e-learning .
c. Kesiapan dosen dari aspek process
Kesiapan  dosen  dari  aspek  process  terdapat  2  komponen,  yaitu  (1) komponen  pemahaman  tentang e-learning memperoleh  rata-rata  sebesar 65.66 dan (2) komponen menyiapkan pesarta didik berbudaya berbasis TIK memperoleh  nilai  ratarata  (mean)  sebesar  52.24,  sehingga  kesiapan  dosen dari  aspek  process  memperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  58.95  yang  artinya kesiapan dosen untuk aspek pemahaman tentang e-learning dan menyiapkan peserta didik berbudaya berbasis TIK termasuk dalam kategori rendah. Hal ini  disebabkan  dari  aspek  sebelumnya  yaitu  aspek input terutama  untuk aspek  kompetensi  penunjang  penyelenggaraan  berbasis e-learning yang sangat  berhubungan  dengan  aspek  menyiapkan  peserta  didik  berbudaya berbasis e-learning .  Kemampuan  dosen  dalam  menyelenggarakan pembelajaran  berbasis e-learning sebagai  dasar  utama  untuk  menyiapkan peserta didik berbudaya berbasis TIK. Jika kemampuan dosen rendah maka dosen  akan  jarang  melakukan  penugasan  atau  penyampaian  materi  kepada siswa  dengan  memanfaatkan TIK.  Begitu  juga  sebaliknya  jika  kemampuan dosen  tinggi  maka  dosen  akan  lebih  sering  melakukan  penugasan  atau penyampaian  materi  kepada  siswa  dengan  memanfaatkan  TIK  sehingga untuk  meningkatkan  aspek  proses  maka harus  ditingkatkan  terlebih  dahulu kemampuan  dosen  dalam  kompetensi  penunjang  penyelenggaraan pembelajaran berbasis e-learning .
d. Kesiapan dosen dari aspek product
Kesiapan  dosen  dari  aspek product terdapat  2  komponen,  yaitu:  (1) komponen  kemampuan  membuat  materi  pembelajaran  berbasis e-learning memperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  64.22  dan  (2)  komponen  menyiapkan peserta  didik  berbudaya  berbasis  TIK  memperoleh  nilai  rata-rata  (mean) sebesar  52.24,  sehingga  kesiapan  dosen  dari  aspek  product  memperoleh nilai  rata-rata  sebesar  58.23  yang  artinya  kesiapan  dosen  untuk  aspek kemampuan  membuat  materi  pembelajaran  berbasis e-learning dan menyiapkan peserta didik berbudaya berbasis TIK termasuk dalam kategori
AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan Islam Volume 18, Nomor 2, Juli-Desember 2020 P-ISSN : 2685-6581; E-ISSN : 1693-7449

## 312 Keisapan Dosen dan Mahasiswa. . .
rendah.  Kesiapan  dosen  dari  aspek product berkaitan  dengan  ketiga  aspek sebelumnya  yaitu  aspek context , input ,  dan process sehingga  untuk meningkatkan  aspek product dapat  dilakukan  dengan  meningkatkan  di antaranya  kemampuan  membuat  materi  pembelajaran  berbasis e-learning yang mana akan langsung dapat diterima oleh peserta didik misalnya siswa akan lebih paham, lebih senang dengan materi atau mata pelajaran tersebut. Selanjutnya  pendidik  terus  berupaya  untuk  meningkatkan  kemampuannya dalam menyelenggarakan pembelajaran berbasis e-learning agar pembelajaran berbasis e-learning dapat dilakukan dengan lebih baik.

## 2.   Kesiapan Mahasiswa
Hasil  skor e-learning kesiaapan  mahasiswa  untuk  tiap  komponen ditunjukkan pada tabel di bawah ini:
Tabel 2 Kesiapan Dosen dalam Mengikuti Pembelajaran Berbasis E-learning
Berdasarkan  skor  penilaian  ELR  di  atas  dapat  diketahui  bahwa kesiapan  mahasiswa  IAIN  Parepare  memperoleh  skor  ELR  sebesar  69.37
AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan Islam Volume 18, Nomor 2, Juli-Desember 2020 P-ISSN : 2685-6581; E-ISSN : 1693-7449
yang  artinya  kesiapan  mahasiswa  IAIN  Parepare  termasuk  dalam  kategori tinggi. Selanjutnya akan dianalisis berdasarkan model evaluasi CIPP:
a. Kesiapan mahasiswa dari aspek context
Kesiapan  mahasiswa  dari  aspek context memperoleh  nilai  rata-rata (mean)  sebesar  71.2,  sehingga  kesiapan  mahasiswa  dari  aspek  context termasuk dalam kategori tinggi yang artinya kesiapan mahasiswa dari aspek lingkungan belajar dalam berbudaya TIK termasuk ke dalam kategori tinggi. Hal  ini  diantarannya  dukungan  dari  keluarga  untuk  menyediakan  fasilitas TIK  tersebut  sesuai  permintaan  anak-anaknya  sehingga  pada  saat  ini  siswa sangat  mudah  dalam  mendapatkan  fasilitas  TIK.  Selain  itu  seiring perkembangan  teknologi,  mahasiswa  dapat  mudah  mengakses  internet  saat berada  di  lingkungan  kampus  dengan  menggunakan  perangkat  teknologi yang disediakan oleh institusi.
b. Kesiapan mahasiswa dari segi aspek input
Kesiapan  mahasiswa  dari  aspek  input  terdapat  2  komponen,  yaitu:
(1)  komponen  kompetensi  mahasiswa  terhadap  penggunaan  TIK  dalam pembelajaran  memperoleh  nilai  rata-rata  (mean)  sebesar  63.257  dan  (2) komponen  pengetahuan  tentang e-learning memperoleh  nilai  rata-rata sebesar  79.68,  sehingga  kesiapan  mahasiswa  dari  aspek  input  memperoleh nilai sebesar 71.49 yang artinya kesiapan mahasiswa dari aspek kompetensi mahasiswa  terhadap  penggunaan  TIK  dalam  pembelajaran  dan  aspek pengetahan tentang e-learning termasuk dalam kategori tinggi. Pengetahuan tentang e-learning termasuk  kategori  tinggi  namun  mendekati  batas  bawah sehingga  akan  lebih  baik  mahasiswa  lebih  meningkatkan  pengetahuan  dan penggunaan e-learning agar  lebih  mahir  dalam  menggunakan e-learning . Selain  itu,  dosen  mempunyai  pengaruh  besar  untuk  menaikkan  aspek pengetahuan tentang e-learning , jika dosen rutin memberi tugas atau materi ke  mahasiswa  melalui e-learning maka  secara  otomatis  siswa  akan  lebih mahir  dalam  menggunakan  fitur  fitur  yang  terdapat  di e-learning . Selanjutnya aspek kompetensi mahasiswa terhadap penggunaan TIK dalam pembelajaran  berada  mendekati  batas  atas  dari  kategori  tinggi.  Hal  ini disebabkan  mudahnya  mahasiswa  mendapat  akses  terhadap  penggunaan
AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan Islam Volume 18, Nomor 2, Juli-Desember 2020 P-ISSN : 2685-6581; E-ISSN : 1693-7449
TIK maupun mendapat akses menggunakan internet sehingga hampir semua mahasiswa dapat menggunakan komputer maupun internet dengan baik.
c. Kesiapan mahasiswa dari aspek process
Kesiapan  mahasiswa  dari  aspek process memperoleh  nilai  rata-rata (mean) sebesar 73.82, sehingga kesiapan siswa dari aspek process termasuk dalam  kategori  tinggi.  Kemampuan  siswa  dalam  menggunakan  peralatan TIK  dan  internet  termasuk  ke  dalam  kategori  tinggi,  hal  ini  dikarenakan perkembangan  global  yang  menuntut  siswa  untuk  lebih  aktif  mencari  atau mendapatkan  informasi  yang  terbaru.  Kurikulum  yang  saat  ini  diterapkan menuntut  siswa  untuk  lebih  aktif  dalam  mendapatkan  informasi  terkait materi  yang  akan  di  pelajari  sehingga  sebagian  besar  siswa  mencari informasi  tersebut  menggunakan  bantuan  peralatan  TIK  dan  internet. Namun,  ketika  siswa  dituntut  untuk  menggunakan e-learning sekolah, kemampuan  siswa  termasuk  dalam  kategori  kurang.  Hal  ini  dikarenakan siswa  kurang  mendapat  informasi  yang  cukup  dalam  menggunakan  fitur- fitur  yang  terdapat  di e-learning sekolah.  Oleh  karena  itu  pihak  sekolah sebaiknya menyediakan pelatihan untuk siswa seperti pelatihan penggunaan TIK  yang  baik  dan  sehat,  maupun  pelatihan  menggunakan  situs e-learning agar siswa dapat menggunakan e-learning sekolah dengan lebih baik.
d. Kesiapan siswa dari aspek product
Kesiapan  mahasiswa  dari  aspek product memperoleh  nilai  rata-rata (mean)  sebesar  58.84  sehingga  kesiapan  mahasiswa  dari  aspek product termasuk  dalam  kategori  rendah  yang  artinya  kesiapan  mahasiswa  dari aspek mencari sumber belajar pendukung pembelajaran berbasis e-learning termasuk ke dalam kategori rendah. Hal ini disebabkan kurangnya motivasi dalam  diri  mahasiswaselain  itu  kurangnya  mahasiswa  mendapat  informasi yang  cukup  terkait  manfaat  dalam  menggunakan e-learning .  Dari  hasil analisis  dan  pembahasan  disajikan  dalam  diagram  dan  tabel  rekapitulasi kesiapan  pembelajaran e-learning .  Rekapitulasi  kesiapan  dosen  daan mahasiswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  berbasis e-learning ditunjukkan pada gambar di bawah ini:
AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan Islam Volume 18, Nomor 2, Juli-Desember 2020 P-ISSN : 2685-6581; E-ISSN : 1693-7449
Gambar 1: Kesiapan dosen dalam mengikuti pembelajaran berbasis elearning berdasarkan model evaluasi CIPP
Gambar 2: Kesiapan mahasiswa dalam mengikuti pembelajaran berbasis elearning berdasarkan model CIPP
Tabel 3 Rekapitulasi Kesiapan Pembalajaran Berbasis E-Learning
AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan Islam Volume 18, Nomor 2, Juli-Desember 2020 P-ISSN : 2685-6581; E-ISSN : 1693-7449

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  dilakukan maka diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
1. Kesiapan  dosen  IAIN  Parepare  dalam  melaksanakan  program pembelajaran berbasis e-learning berdasarkan model evaluasi CIPP diperoleh hasil, yakni 2 aspek termasuk kategori tinggi, yaitu aspek context dan input dengan  skor  berturut-turut  sebesar  64.22  dan 64.08. Sedangkan 2 aspek lainnya termasuk kategori rendah, yaitu aspek process dan product dengan skor berturut-turut sebesar 58.95 dan  58.23.  Oleh  karena  itu,  kedua  aspek  tersebut  membutuhkan perbaikan  lebih  serius  agar  program  pembelajaran  berbasis e- learning dapat terlaksana dengan lebih baik.
2. Kesiapan mahasiswa IAIN Parepare dalam mengikuti pembelajaran berbasis e-learning berdasarkan  model  evaluasi  CIPP  diperoleh hasil,  yakni  3  aspek termasuk  kategori  tinggi,  yaitu  aspek context , input dan process dengan  skor  berturut-turut  sebesar  71.2,  71.49 dan  73.82.  Sedangkan  1  aspek  lainnya  termasuk  kategori  rendah, yaitu  aspek product dengan  skor  sebesar  58.84.  Oleh  karena  itu, aspek  product  membutuhkan  perbaikan  lebih  serius  agar mahasiswa  dapat  mengikuti  pembelajaran  berbasis  e-learning dengan lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar.  (2006). Pendidikan  Kecakapan  Hidup  (Life  Skill  Education).
Bandung: CV Alfabeta.
Arikunto, Suharsimi (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik
Jakarta:Rineke Cipta .
Arikunto,  Suharsimi  dan  Cepi  Safrudin  AJ.  (2007). Evaluasi  Program Pendidika Jakarta: PT Bumi Aksara.
Bauer,  Anne  Katrine,  et.al.  (2006). E-readines  Survey  2005-2006:  Special Focus on Plans and Strategies within E-Procurement .
AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan Islam Volume 18, Nomor 2, Juli-Desember 2020 P-ISSN : 2685-6581; E-ISSN : 1693-7449
Borotis,  S.  and  Poulymenakou,  A.  (2004). E-Learning  Readiness
Components :  Key  Issues  to  Consider  Before  Adopting  e-Learning Interventions.
Campbel  dan  Kamarga.  (2002). Belajar  Sejarah  Melalui  E-Learning; Alternatif  Mengakses  Sumber  Informasi  Kesejarahan .  Jakarta:  Inti Media.
Cross, Jay (1998). Metrics Internet Time Group , Berkeley, CA.
Dada, D. (2006). E-Readiness for Developing Countries: Moving the Focus from  theEnvironment  to  the  Users . The  Electronic  Journal  on Information Systems in Developing Countries , 27(6): 1-14.
Djaali,  Puji  Mulyono,  dan  Ramli.  (2000). Pengukuran  dalam  Bidang Pendidikan .  Jakarta:  Program  Pascasarjana  Universitas  Negeri Jakarta.
Eklund,  J.,  Kay,  M.,  dan  Lynch.  H.  (2003). E-learning:  Emerging  Issues and  Key  Trends .  Australian  Flexible  Learning  Framework Discussion Paper. Bisa didapatkan di: www.flexiblelearning.net.au
Haney,  D.  (2002). Assessing  Organizational  Readiness  for  E-Learning:  70
Questions to Ask . Performance Improvement, 41(4), 8-13.
Jakson,  Rh.  (2002). Defining  E-learning  Different  Shades  of  Online .  Web
Based Learning Library, 13 September 2002.
Kurniawan,  Arif  (2014). Mengukur  Tingkat  Kesiapan  Penerapan  E-
Learning  Sekolah  Menengah  Atas  Muhammadiyah  di  Kota
Yogyakarta. Artikel Penelitian FMIPA. Dokumen Tidak
Dipubikasikan.
Malhotra.  (2007). Marketing  Research:  an  Applied  orientation,  pearson education, inc, fifth edition . USA: New Jearsey.
Muyana, S. (2017). Context Input Process Product (CIPP): Model Evaluasi Layanan  Informasi.  In Prosiding  Seminar  Bimbingan  dan Konseling (Vol. 1, No. 1, pp. 342-347).
AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan Islam Volume 18, Nomor 2, Juli-Desember 2020 P-ISSN : 2685-6581; E-ISSN : 1693-7449
Narbuko, Cholid (2010). Metodologi Penelitian . Jakarta: Bumi Aksara.
Nur  Hadi  Waryanto  dan  Nur  Insani.  (2014). Tingkat  Kesiapan  (Readiness) Implementasi  E-Learning  di  Sekolah  Menegah  Atas  Kota Yogyakarta . Artikel Penelitian FMIPA. Dokumen tidak dipublikasikan.
Puskur  Diknas  (2003:2). Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi .  Jakarta: badan  Penelitian  dan  Pengembangan  Departemen  Pendidikan Nasional
Rahmanto  (2008). Kesiapan  Pembelajaran  e-learning  di  SMK  Kota
Yogyakarta  Jurusan  Teknik  Komputer  Jaringan.  Skripsi  tidak diterbitkan. Fakultas Teknik UNY.
Rosenberg  (2000). The  e-learning  readiness  survey:  20  key  strategic questions  you  and  your  organization  must  answer  about  the sustainability of your e-learning efforts .
Rusman  (2012). Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi:  Mengembangkan  Profesionalitas  Guru .  Jakarta: Rajawali Pers.
Saifudin,  A.  (2006). Reliabilitas  dan  Validitas  Data .  Yogyakarta:  Pustaka
Belajar.
Soekartawi  (2003). Prinsip  Dasar  E-Learning :  Teori  dan  Aplikasinya  di Indonesia. Jurnal Teknologi Pendidikan. Edisi No. 12/VII/Oktober/2003.  Jakarta:  Pusat  Teknologi  Komunikasi  dan
Informasi Depdiknas .
Soekartawi  (2007). Merancang  dan  Menyelenggarakan  e-Learning .
Yogyakarta: Ardana Media .
Stufflebeam  (1973). Toward  a  science  of  educational  evaluation.
Evaluation  educational.  Education  Technology  publications . Englewood Cliff. NJ.
AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan Islam Volume 18, Nomor 2, Juli-Desember 2020 P-ISSN : 2685-6581; E-ISSN : 1693-7449
Suartama,  I  Kadek,  Strategi  pengembangan  dan  pemanfaatan  e-learning dalam  proses  pembelajaran, Proceeding  Scientific  Forum-Faculty of Education Departement of Science Education (FIP-JIP) and The
International Seminar , Volume I Nomor 01 Sept 2015.
Sugiyono  (2008). Metode  Penelitian  Kuantitattif,  Kualitatif  dan  R  &  D .
Bandung: Alfabeta .
Surjono,  Herman  Dwi.  (2010). Membangun  Course  E-Learning  Berbasis Moodle. Yogyakarta: UNY Press.
Tayibnapis, Farida Yusuf (2000). Evaluasi Program. Jakarta: Rineka Cipta
Wena, Made (2009). Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer . Jakarta:
Bumi Aksara
Widoyoko,  Eko  Putro  (2010). Evaluasi  Program  Pembelajaran .
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Wirawan. (2006). Evaluasi Kineja Suber Daya Manusia: Teori Aplikasi dan Penelitian. Jakarta: Salemba Empat.
Wulandari, N. & Damris M. (2011). Pengaruh problem based learning dan kemampuan berpikir kritis terhadap hasil belajar mahasiswa. Jurnal
Tekno-Pedagogi , 1 (1).
Yazdi, M. (2012). E-learning sebagai media pembelajaran interaktif berbasis teknologi informasi. Jurnal ilmiah foristek , 2 (1).