## PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER  DI ERA PANDEMI BERBANTUAN VIDEO MOTIVASI

## SITI NURDJANAH
SMPN 40 Semarang e-mail: nurjanahsiti296@gmail.com

## ABSTRAK
Penguatan  pendidikan  karakter  di  era  pandemi  covid-19  menemui  banyak  hambatan. Pemberlakuan sosial distancing ternyata berdampak pada keberlangsungan program pembinaan karakter  siswa.  Karena    kebijakan  pembelajaran  daring  maka  diperlukan  media  yang  cocok untuk menyampaikan materi karakter kepada siswa.Salah satu media yang bisa dimanfaatkan adalah  video  motivasi.Penggunaan  video  motivasi  ini  diharapkan  mampu    menyampaiakn materi karakter agar dapat diterima, dipahami, diinternalisasi sehingga karakter siswa terbina dengan baik.
Kata Kunci: Pendidikan,Karakter,video motivasi

## PENDAHULUAN
Penguatan  Pendidikan  Karakter  (PPK)  sebagaimana  diatur  dalam  Peraturan  Presiden No 87 tahun 2017, mengalami banyak tantangan.Ragam kegiatan pembinaan karakter seperti pembentukan tata tertib sekolah ,literasi,pembiasaan, dan ekstra kurikuler mengalami hambatan pelaksanaannya  selama  pandemi.  Regulasi  Kemdikbud  tentang  PPK  dituangkan    dalam Permendikbud  No  18  tahun  2018.  Ada  3  prinsip  disebutkan  dalam  pelaksanaan  penguatan karakter  di  sekolah  pertama  dilaksanakan  dengan  berorientasi  pada  perkembangan  potensi peserta didik,  kedua dilaksanakan dengan  keteladanan di  lingkungan pendidikan,serta ketiga dilaksanakan melalui pembiasaan sepanjang waktu dalam kehidupan sehari-hari.Sehubungan dengan pemberlakuan pembelajaran jarak jauh maka  ketiga prinsip tersebut pun  sulit untuk dilaksanakan. Menghadapi kondisi sulitnya menjalankan penguatan karakter di masa pandemi ,penulis tertarik untuk menggunakan video motivasi sebagai media penyalur materi  karakter kepada siswa. Dengan memanfaatkan video motivasi dalam  pembelajaran diharapkan aspek karakter  dapat diinternalisasikan sehingga karakter  siswa tetap terbina secara optimal.
Arti  penting  penelitian  ini  adalah  untuk  memberi  kontribusi  positif  bagi  upaya mengatasi lemahnya layanan pendidikan karakter di era pandemi.Sedangkan manfaat yang bisa diproleh  dari  penelitian  ini  ada  tiga  hal.Pertama  bagi  guru;  dapat  memperoleh  pengalaman memperbaiki kualitas layanan penguatan karakter dengan memanfaatkan video motivasi.Kedua bagi siswa ; dapat merasakan dan mengalami  layanan pendidikan karakter dengan media video motivasi.Ketiga  bagi  institusi/lembaga  ;adalah  memberikan  kontribusi  peningkatan  mutu layanan pendidikan karakter yang lebih berkualitas.
Video  motivasi  dipilih  sebagai  media  penguatan  karakter  karena    selaras  dengan pendapat  Sadiman  yang  menyatakan  bahwa  video  sebagai  audio  visual  gerak  mampu menyampaikan  beragam  materi  baik  berupa  fakta,  fiktif,  informatif,  edukatif  maupun instruksional  (Sadiman,2010:74).  Sehubungan  dengan  penggunaan  video  motivasi,  penulis sependapat dengan pernyataan  Dwyer  yang dikutip   dalam skripsi Widya Ari Kusumadani yang menjelaskan bahwa video mampu merebut 94%  saluran masuknya pesan ke dalam jiwa manusia melalui mata dan telinga serta mampu untuk membuat orang mampu  mengingat 50% dari apa yang mereka lihat dan dengar. Pesan melalui video dapat mempengaruhi emosi yang kuat dan dapat mencapai hasil yang cepat (Widya Ary Kusumadani, 2017:34)

## METODE PELAKSANAAN
Kegiatan Best Practice ini dilaksanakan selama 3 bulan yaitu bulan September, Oktober dan Nopember tahun 2020.Tempat kegiatan di  SMPN 40 Semarang.sasarannya adalah kelas IX-A SMPN 40 Semarang yang beranggota 32 siswa terdiri dari 17 siswa permpuan dan 15
siswa laki-laki. Bentuk kegiatan adalah pembelajaran di kelas virtual google class room dengan media  video    motivasi  sebagai  saluran  penyampai  materi  karakter.Aplikasi  digital  yang digunakan sebagai pendukung terdiri dari aplikasi google class room,wa grup,link (tugas kuis dan ulangan harian).
Materi pelajaran  aspek pengetahuan yang disampaikan adalah dinamika pelaksanaan Pancasila dasar negara dan pandangan hidup bangsa, hakikat,macam dan teori kedaulatan dan lembaga kehakiman RI (MA,MK,KY). Media yang digunakan adalah power poit ataupun pwer point yang diexport menjadi video dengan teknik rekam layar.Selain itu diambilkan pula video you tube sesuai dengan materi yang dipelajari. Terkait aspek  sikap, sarana yang dipakai adalah video motivasi Merry Riana.Alasan pemilihan video Merry Riana ,adalah karena siswa sudah familiar  dengan  tokoh  motivator  tersebut.Selain  itu  Merry  Riana  sudah  sering  tampil  dalam acara  talk show di televisi.Adapun tema yang dipilih adalah yang digemari anak usia remaja.
Teknis  pembelajaran  yang  dilakukan  di  google  class  room  adalah  dimulai  kegiatan pendahuluan di bagian awal google class room, berupa salam pembuka dan himbauan untuk tetap  bersemangat  serta  terus  menjaga  diri  dan  keluarga  dengan  menerapkan  stándar prokes.Setelah  itu  dijelaskan  langkah-langkah  kegiatan  yang  harus  dilakukan  siswa  dalam kegiatan belajar.Berikutnya di bagian bawah sebelah kiri fórum google class room dilampirkan video motivasi dari Merry Riana.Penyiapan video motivasi dilakukan sebelum pembelajaran berlangsung.Penulis  mengunduh  beberapa  video  sekaligus  lalu    dipilih  untuk  disematkan  di bagian awal google class room setiap kali pembelajaran berlangsung.
Kegiatan  dilanjutkan  dengan  pemberian  materi  pembelajaran  di  bagian  materi,serta pemberian tugas di menú tugas siswa.Tugas bisa berupa tugas terstruktur berupa produk atau proyek  bisa  juga  berupa  tugas  kuis  (soal).Jika  dibuat  soal  menggunakan  google  form,  maka langsung dilengkapi  link agar siswa  bisa mengaksesnya.
Metode  yang  digunakan  dalam  pelaksanaan  best  practice  ini  adalah  observasi  dan wawancara.Observasi dilakukan untuk mendapatkan data tentang frekuensi penggunaan kata non  santun  siswa  serta  untuk  mengumpulkan  data  mengenai  kualitas  pembelajaran  yang dilaksanakan.Instrumen  observasi  menggunakan  lembar  pengamatan  dengan  format  yang disusun  sesuai  indikator  yang  akan  diamati.  Kegiatan  akhir  pembelajaran  adalah penutup.Kegiatan  guru adalah  melakukan proses rekap data tugas dari siswa baik berupa tugas terstruktur  maupun  tugas  kuis.Jika  tugas  terstruktur  guru  bertugas  memberi  skor    lalu mengembalikannya kepada siswa  ditambah dengan chat  komentar yang sesuai.Jika tugas kuis maka guru menganalisis respon pada spreed sheet kemudian memilah data berdasarkan kelas, diurutkan sesuai nomor absen lalu dimasukkan ke dalam daftar nilai kelas
Pada  kegiatan  ini,aplikasi  wa  grup  digunakan  sebagai  sarana  komunikasi  guru  dan siswa,juga  komunikasi    siswa  dengan    siswa.Ruang  wa  grup  ini  pun  dipakai  sebagai  lokasi pengamatan  penggunaan  kata-kata  non  santun  oleh  siswa  pada  saat  berkomunikasi.Sebagai bukti  fisik  penulis  membuatkan  screen  shot  dari  percakapan  tsb  kemudian  direkap  untuk mendapatkan  jumlah  kata-kata  non  santun  dalam  periode  bulanan  dan  mingguan.  Instrumen yang dipakai adalah lembar observasi frekuensi penggunaan kata non santun.
Selanjutnya  untuk  kualitas  pembelajaran  dilakukan  pengamatan  aktivitas  guru  dalam google classroom. Instrument observasi menggunakan lembar observasi kualitas pembelajaran .  Data  yang  diperoleh  dari  aspek  frekuensi  penggunaan  kata  non  santun  dan  aspek  kualitas pembelajaran,selanjutnya  disajikan  dalam  bentuk  grafik  untuk  memperjelas  perubahan kondisinya selama periode Bulan September, Oktober dan Nopember 2020.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Terkait  dengan  aspek  frekuensi    penggunaan  kata  non  santun  yang  ditemukan  di  wa grup kelas IX-A didapatkan data sebagai berikut :
Tabel 1.Frekuensi penggunaan Kata Non santun di Wa Grup Kelas IX-A  Bulan September, Oktober, Nopember 2020
Berdasarkan  tabel  di  atas    diketahui  bahwa  penggunaan  kata  non  santun  di  wa  grup setiap  bulannya  selalu  ditemukan.Pada  bulan  September  terdapat  33  kali  penggunaan.Pada bulan  Oktober  terdeteksi  23  kali  penggunaan  kata  non  santun.Dan  pada  bulan  Nopember ditemukan 7 kali penggunaan kata non santun.
Tindakan yang dilakukan guru pada saat menemui  siswa menggunakan kata non santun di  wa  grup  kelas  IX-A  ada  dua  tahap  ;  tahap  pertama  menegur  secara  halus,kedua  langsung menegur dengan mengingatkan “pakai kata-kata santun” .Harus diakui bahwa tindakan tersebut tidak  total  menghilangkan  penggunaan  kata  non  santun  namun  sesuai  data  yang  diperoleh menunjukkan tindakan guru baru mencapai hasil menurunkan frekuensi penggunaan kata non santun di wa grup.
Penurunan frekuensi penggunaan kata non santun pada bulan September ,Oktober dan Nopember 2020 dapat digambarkan dalam grafik  berikut ini.

## Gambar 1. Penggunaan Kata Non Santun pada bulan September, Oktober dan Nopember 2020
Terkait  dengan  aspek  kualitas  pembelajaran  ditemukan  capaian  skor  hasil  observasi pembelajaran  bulan  September,Oktober  dan  Nopember.  Hasil  pengamatan  bulan  September mencapai skor 67 dengan kriteria baik. Aspek  yang perlu diperbaiki di  kegiatan awal adalah penyampaian protocol covid 19, penyampaian SK/KD, penyampaian tujuan pembelajaran yang ingin  dicapai.Sedangkan  di  kegiatan  inti  aspek  penyiapan  video  materi  pembelajaran  , penyiapan link soal tugas,penyiapan link cadangan ,penggunaan wa untuk sarana pengiriman tugas kepada siswa masih perlu diperbaiki.Sementara untuk kegiatan penutup ,aspek yang perlu diperbaiki adalah terkait pemberian tugas kuis,pemberian arahan doa akhir belajar ,pemberian umpan  balik,pemberian  penguatan  kepada  siswa  cepat  dalam  merespon,proses  rekapitulasi respon siswa dan proses klasifikasi respon siswa.
Hasil  pengamatan  pelaksanaan  pembelajaran  pada  tanggal  13  Oktober  2020    dengan materi  hakikat  dan  teori  kedaulatan  menghasilkan  skor  75  dengan  kriteria  pembelajaran baik.Aspek yang masih perlu diperbaiki dalam tahap awal yaitu aspek penyampaian protocol
33 23 7 0 5 10 15 20 25 30 35 SEPT OKT NOP

## FREKUENSI  PENGGUNAAN  KATA NON SANTUN BULAN  SEPTEMBER,OKTOBER,NOVEMBER  2020
Bulan Frekuensi Kata Non Santun Juml ah Rerata Pekan 1 Pekan 2 Pekan 3 Pekan 4 Pekan 5 Septe mber 0 2 10 6 15 33 8/minggu Oktob er 6 10 2 5 0 23 4/minggu Nove mber 1 3 - 3 - 7 1/minggu
covid  19.Sementara  dalam    tahap  kegiatan  inti  yang  perlu  diperbaiki  adalah  penggunakan layanan wa sebagai sarana pengiriman tugas.
Hasil pengamatan terhadap pelaksanaan pembelajaran yang dilaksanakan pada tanggal 10  november  2020  dengan  materi  lembaga  yudikatif  Indonesia  menghasilkan  skor  yang menggembirakan sebesar 88 dengan kriteria sangat baik. Nilai 4 diperoleh pada  kegiatan awal khususnya    indikator  guru  menyampaikan    KD/pokok  materi,  guru  menyampaikan  tujuan pembelajaran,guru melampirkan video motivasi( indikator 4,5,6). Selain itu juga pada kegiatan inti  indikator : guru menyiapkan video materi pembelajaran .guru menjalin komunikasi dengan siswa, guru menyiapkan link soal kuis,guru menyiapkan link soal pengganti (indikator nomor 7,11,12,13),  selanjutnya    pada  tahap  penutup  skor  4  diraih  di    indikator    nomor  20”    guru mengklasifikasi respon siswa secara klasikal “. Peningkatan skor kualitas pembelajaran tersebut apabila disajikan  dalam  bentuk grafik  dapat dilihat pada grafik batang berikut ini.

## Gambar  2.  Kualitas Pembelajaran Bulan September, Oktober, Nopember 2020
Tanggapan  siswa  terhadap  video  motivasi  yang  ditayangkan  terangkum  dalam  hasil wawancara  siswa.Wawancara  dilaksanakan  pada  hari  Jumat  13  November  2020.  Responden dipilih  acak dengan kriteria mewakili perolehan skor pengetahuan tinggi, sedang dan rendah.
1) Responden 1 Video  motivasi  bisa  diterima  dan  tidak  mengganggu  jalannya  pembelajaran  di classroom.Saya  jarang  melihatnya  karena  yang  saya  pentingkan  adalah  penyelesaian tugas.Untuk video yang saya lihat saya bisa mengambil pesan baiknya.Saya mengharapkan penyampaian materi bisa lebih diperjelas.
2) Responden 2
Video motivasi tidak mengganggu proses pembelajaran Saya bisa melihat tayangan video merry Riana tapi jarang karena sinyal di daerah saya lemot.Saya bisa mengambil nasihat baik dari video Merry Riana Saran saya penyampaian materi PPKn bisa diperjelas lewat diterangkan  langsung  oleh  guru  dengan  tatap  muka.  PJJ  kali  ini  berhasil  memenuhi  HP saya namun isi kepala saya nyaris tidak ada.
3) Responden 3 Video  Motivasi  bisa  diterima  sebagai  pendahuluan  dalam  forum  class  room.Saya  bisa menonton video Motivasi setiap pembelajaran PPKn Saya bisa mengambil nilai moral baik dari video motivasi yang ditayangkan.Saya merasa format pembelajaran yang ada sudah bisa saya ikuti secara runtut.
4) Responden 4
September
Oktober Nopember 65 75 88 KUALITAS PEMBELAJARAN BULAN SEPTEMBER,OKTOBER,NOPEMBER 2020

## Vol. 1 No. 2 Agustus 2021, e-ISSN : 2797-0140 | p-ISSN : 2797-0590
Video motivasi bisa saya terima sebagai bagian dari forum pendahuluan di google class room.Saya bisa menonton video motivasi yang disajikan. Saya bisa mengambil nilai positif dari  video  motivasi  yang  ditayangkan.  Saya  mengharapkan  pembelajaran  tatap    muka segera dilaksanakan agar lebih nyaman.
5) Video  motivasi  bisa  menjadi  bagian  dari  pendahuluan  belajar  di  classroom.Saya  jarang nonton video motivasi Merry Riana. Saya bisa    mengambil nilai baik dari video motivasi berjudul “aku tidak sempurna” (Video terakhir dalam pembelajaran terakhir di smt gasal). Saya merindukan pembelajaran tatap muka.
Sehubungan  dengan  tugas  menyaksikan  vimot,  responden  terbagi  dalam  dua kelompok.Kelompok yang rutin menyaksikan vimot dan kelompok  yang jarang menyaksikan vimot.  Meskipun  demikian  semua    responden  sepakat  bahwa  mereka  bisa  mengambil  pesan positif dari vimot.Dengan demikian adanya vimot bisa mendukung  penguatan karakter di masa pandemik covid 19. Akibat  positif dari kegiatan best practice ini ada dua hal.Pertama bagi guru mendapat    pengalaman  memanfaatkan  video  motivasi  dalam  pembelajaran  jarak  jauh.Kedua bagi  siswa  memperoleh  pengalaman  langsung  untuk  menyaksikan  video  motivasi  sebagai tontonan  yang  mengandung  tuntunan  di  mana  selain  bisa  menyaksikan  tayangan  yang menghibur juga bisa menyimak nilai-nilai karakter dari tayangan yang disajikan.
Selain  dampak  positif  tersebut  ternyata  masih  ditemukan  masalah  yang  timbul    pada saat pelaksanaan  best practice yang dilaksanakan. Antara lain: Pertama masih ditemukan siswa yang  tidak  tepat  waktu  mengumpulkan  respon  tugas  siswa,Kedua  masih  ada  siswa  yang terkendala sinyal dan quota internet. Ketiga ada peserta didik yang tidak bisa mengakses google class room. Keempat masih ada peserta didik  yang mendapat nilai di bawah kriteria ketuntasan minimal sekolah .
Cara  mengatasi masalah  tersebut dengan cara sebagai berikut:
1. memberi  kesempatan  penambahan  waktu  pengumpulan  respon  dan  mengumumkan    di wa grup nama – nama siswa yang perlu melengkapi pengiriman tugas.
2. mengusahakan agar siswa tersebut mendapat bantuan quota pelajar dari kemdikbud atau pihak lain
3. memberikan  tugas  kepada  siswa  lewat  watschap  dan  siswa  diijinkan  mengirim  respon tugas secara pribadi ke no wa guru (japri)
4. memberikan tugas pengganti  kepada siswa yang kemampuannya di bawah rata-  rata. Merujuk penelitian konseptual dari Restu Dwi Arianto terkait implementasi pendidikan karakter  dalam  pembelajaran  online,  ada  3  faktor  yang  mempengaruhi  keberhasilan pembelajaran daring. Pertama desain kursus, kedua motivasi pembelajar dan ketiga pengelolaan waktu. Desain kursus disarankan menggunakan modul yang dilengkapi tujuan pembelajaran, indikator  karakter  yang  harus  di  capai,   instrument pengukuran tiap pertemuan, asesmen penilaian  akhir  pembelajaran,      refleksi      kegiatan      pembelajaran.  Kursus    yang    dilakukan dapat   dilakukan  dengan menggunakan   sinkronus  dan   asinkronus  sesuai  prinsip  blended learning.
Motivasi  dalam  pembelajaran  online  akan  dipengaruhi  oleh  motivasi  intrinsik  dan ekstrinsik.  Dalam  pembelajaran  bermuatan  karakter  perlu  ditanamkan  konsep    pembelajaran sepanjang  hayat.  Siswa  harus  diarahkan  untuk  nyaman  belajar    dimanapun    dan    kapanpun. Pada  masa  Pandemi  COVID-19  siswa  harus  menerima  kenyataan    bahwa  proses  kegiatan pembelajaran dilakukan dirumah (School  From Home). Guru dapat dapat  membuat  konten pembelajaran  online  yang menarik  bagi  siswa.  Materi  diusahakan  tidak difokuskan pada interaksi online  secara monoton. Kegiatan pembelajaran dapat  divariasikan  dengan kegiatan tugas  mandiri  yang  mampu  mengasah karakter siswa.
Pengelolaan waktu belajar selama Pandemi COVID-19 dapat  dilakukan sesuai  jadwal pembelajaran. Terkait dengan ini ada tiga kegiatan yang harus dilakukan guru.Pertama :guru menentukan indikator  karakter  yang  ingin  dicapai dalam  pembelajaran  online.Kedua: guru harus memperhatikan  durasi ideal siswa  antusias  mengikuti ppembelajaran  online.  Ketiga:
guru  harus  merancang  kegiatan  bermuatan  karakter  yang  harus  dilakukan  siswa  seusai mengikuti  pembelajaran online.
Masukan  lain untuk penguatan pendidikan karakter selama pandemi,menurut Takhroji Aji  yang mengutip pendapat Ki Hajar Dewantara adalah  hendaknya : “Setiap orang menjadi guru,setiap  rumah  menjadi  sekolah”.pernyataan  ini  mengandung  makna  bahwa  pendidikan karakter harus menjalin kolaborasi antara pihak sekolah dan keluarga.Sinergi yang serasi antara keluarga  dan  sekolah  akan  memantapkan  penguatan  pendidikan  karakter  siswa  di  masa pandemi.

## KESIMPULAN
Kesimpulan yang bisa diambil dari pelaksanaan best praktis ini adalah sbb:
1. Video  motivasi  dalam  proses  pembelajaran  dapat  menjadi  media  penguatan  karakter siswa  selama  pembelajaran  jarak  jauh  sehingga  muncul    kecenderungan  semakin menurunnya penggunaan kata non santun dalam komunikasi wa grup kelas IX-A.
2. Menyisipkan  video  motivasi  dalam  pembelajaran  tidak  mengganggu  proses pembelajaran yang berlangsung, bahkan berpengaruh positif pada peningkatan  kualitas pembelajaran dalam kriteria sangat baik.

## DAFTAR PUSTAKA
A, Restu Dwi,. Andrianie, Santi,. Hanggara, Guruh Sukma. (2020). Implementasi    Pendidikan Karakter di masa Pandemi Covid-19:Tantangan dan Kontribusi, Universitas Nusantara PGRI Kediri restudwiariyanto@unpkediri.ac.id,diakses 4 Agustus 2021:https://fip.unesa.ac.id/fipppti/public/proceeding/index.php/webinar
2020/article/view/122/92
Margareta  Widiyasanti , Yulia  Ayriza.  (2018). Pengembangan  Media  Video  Animasi  Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Dan Karakter Tanggung Jawab Siswa Kelas V Sekolah Dasar Gugus 02 Kecamatan Srandakan: diakses 21 Juni 2021:
https://journal.uny.ac.id/index.php/jpka/article/view/21489)
Nurhayati.  (2019) .  Efektifitas  Penggunaan  Media  Sosial  (Whatsapp)  dalam  Penyampaian Pesan  Dakwah  Terhadap  Kalangan  Remaja  Di  Desa  Seritanjung, Fakultas  Agama Islam Universitas Muhammadiyah Palembang ,diakses 17 Juni 2021: http://repository.umpalembang.ac.id/id/eprint/6108/1/61 Ricu  Sidiq.  (2021). Pemanfaatan  Whatsapp  Group  dalam  Pengimplementasian  Nilai-Nilai Karakter Pancasila Pada Era Disrupsi ,diakses 21 juni 2021: https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/ph/article/viewFile/16304/12673
Sadiman, A, dkk. (2010). Media Pendidikan . Jakarta: Rajawali Pers Takhroji, Aji. (2020). Pendidikan Karakter di Masa Pandemi Tanggungjawab Siapa, diakses 5 Agustus 2021 :https://bdkjakarta.kemenag.go.id/berita/pendidikan-karakter-di-masa- pandemi-menjadi-tanggung-jawab-siapa
Widya, Ari Kusumadani. (2017). Keefektifan Layanan Informasi Menggunakan Video Motivasi Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Di SD Negeri Sendangmulyo 04 Semarang ,diakses 6 Agustus 2021: http://lib.unnes.ac.id/29834/1/1301412042