## Teka-Teki Silang dan Video Animasi Meningkatkan Pengetahuan Gizi Seimbang pada Anak Usia Sekolah
Crossword Puzzles and Animation Videos Increased Balanced Nutrition Knowledge in School-Age Children
Andita Arifianita Putri 1 , Utami Wahyuningsih 1* , Nur Intania Sofianita 1 , Iin Fatmawati 1 1 Program Studi Gizi Program Sarjana, Fakultas Ilmu Kesehatan, Universitas Pembangunan Nasional Veteran Jakarta *Korespondensi: utamiwahyuningsih@upnvj.ac.id

## Abstract
Nutritional problems in school-age children can occur because of less knowledge. School-age period is the right time for provide nutrition education. Nutrition education needs the interesting and  fun  media  to  make  it  easier  to  understand,  such  as  crossword  puzzles  and  animation videos.  This  study  aims  to  determine  the  influence  of  nutrition  education  with  crossword puzzles  and  animation  videos  on  balanced  nutrition  knowledge  in  school-age  children.  The methods that used was a quasi-experimental with a pretest and posttest group design. Fifty- four students aged 10 to 12 from fifth graders were selected by stratified random sampling and divided into two media groups. The statistical tests utilized were the independent and paired sample t-tests. The majority of responders were male (63%) and 11 years old (79.6%). The results showed that there were differences in the influence of nutrition education before and after  being  given  crossword  puzzles  (p=0.003)  and  animation  video  (p=0.000)  on  balanced nutrition knowledge. The results also showed that there was no difference in the effectiveness of nutrition education between crossword puzzles and animated videos on balanced nutrition knowledge  (p  =  0.987).  Crossword  puzzles  and  animation  videos  had  an  impact  for  given balanced nutrition education on school-aged children. Animation videos was more effective in increasing  balanced  nutrition  knowledge  on  school-age  children  compared  to  crossword puzzles. It is recommended that the government and schools implement nutrition education initiatives using engaging and entertaining media, such as animation videos.
Keywords:   animation  videos,  balanced  nutrition,  crossword  puzzles,  nutrition  education, school-age children

## Pendahuluan
Masalah gizi pada anak usia sekolah dapat  disebabkan  karena  rendahnya penerapan pedoman gizi seimbang.
Berdasarkan hasil Riskesdas 2018, prevalensi  status  gizi  (IMT/U)  pada  anak usia  5-12  tahun  di  Indonesia  yaitu  sangat kurus  sebesar  2,4%,  kurus  sebesar  6,8%, gemuk  sebesar  10,8%,  dan  obesitas sebesar  9,2%  (1).  Aktivitas  fisik  dapat mempengaruhi  status  gizi.  Menurut  WHO 2010,  sebanyak  80%  anak  usia  sekolah memiliki  aktivitas  fisik  yang  kurang. Prevalensi aktivitas fisik yang kurang untuk seluruh  kelompok  usia  di  Indonesia sebesar  21,5%.  Rendahnya  aktivitas  fisik pada anak usia sekolah dapat meningkatkan  risiko  memiliki  status  gizi lebih  atau  obesitas  (2).  Rendahnya aktivitas fisik akan menyebabkan penimbunan asupan zat gizi yang
dikonsumsi  dalam  bentuk  jaringan  lemak dalam  tubuh  sehingga  akan  menimbulkan status gizi lebih atau overweight , serta jika dibiarkan terus menerus akan menimbulkan obesitas.
Asupan  gizi  yang  tidak  memadai dapat  menimbulkan  permasalahan  gizi. Sarapan mempengaruhi asupan gizi harian.  Sebanyak  69,6%  anak  Indonesia belum  mengonsumsi  sarapan  sesuai dengan  anjuran  gizi  seimbang  (3).  Bagi anak  sekolah,  melewatkan  sarapan  dapat mengganggu proses belajar,
menyebabkan
kegemukan, serta meningkatkan risiko konsumsi jajanan tidak sehat.  Saat  ini,  banyak  anak  yang  tidak mengonsumsi anekaragam makanan sesuai  dengan  anjuran  dalam  pedoman gizi  seimbang.  Mayoritas  anak  tidak mengonsumsi  makanan  pokok  sumber energi, lauk sumber protein, serta buah dan
sayur sesuai anjuran. Konsumsi sayur dan buah  pada  anak  usia  sekolah  masih tergolong rendah. Berdasarkan hasil
Riskesdas 2018,
sebanyak 95,5%
penduduk  Indonesia  mengonsumsi  sayur dan buah belum sesuai anjuran (1). Selain makanan,  konsumsi  air  putih  juga  penting bagi  tubuh.  Namun  di  era  ini,  anak-anak jarang  mengonsumsi  air  putih  karena adanya  berbagai  macam  minuman  yang memiliki  banyak  rasa  sehingga  membuat mereka  lebih  menyukai  minuman tersebut (4).
Penerapan  pedoman  gizi  seimbang juga  meliputi  penerapan  perilaku  hidup bersih  dan  sehat  (PHBS).  Berdasarkan data  Kementerian  Kesehatan  Indonesia tahun 2018, sekolah yang telah melaksanakan PHBS hanya 35,8% sedangkan  target  nasional  tahun  2018 sebesar  70%  (5).  Salah  satu  contoh perilaku  hidup  bersih  dan  sehat  yaitu penerapan  cuci  tangan.  Proporsi  perilaku benar  dalam  mencuci  tangan  pada  anak usia 10-14 tahun sebesar 43,0% (1). Anak yang  tidak  menerapkan  perilaku  hidup bersih  dan  sehat  rentan  terkena  penyakit infeksi  dan  dapat  berdampak  pada  status gizi  anak.  Mencuci  tangan  dengan  benar dapat  dilakukan  dengan  cara  mengikuti lima langkah cuci tangan. Mencuci tangan dengan  cara  yang  tidak  benar  dapat menyebabkan kuman dan bakteri berpindah  dari  tangan  ke  makanan sehingga  dapat  menimbulkan  masalah kesehatan.
Rendahnya penerapan pedoman gizi seimbang  pada  anak  dapat  disebabkan karena kurangnya pengetahuan gizi. Pengetahuan  gizi  dapat  mempengaruhi pemilihan  jenis,  kualitas  dan  kuantitas makanan sesuai dengan kebutuhan tubuh setiap  hari  sehingga  akan  mempengaruhi status gizi (6). Masalah gizi dapat dicegah dengan  cara  meningkatkan  pengetahuan melalui  upaya  edukasi  gizi.  Karakteristik anak usia sekolah yaitu memiliki rasa ingin tahu  yang  tinggi  serta  mempunyai  minat dan  motivasi  tinggi  dalam  belajar.  Anak usia  sekolah  merupakan  sasaran  tepat untuk  memperbaiki  gizi  dengan  cara memberikan edukasi gizi (7).
Banyak  penelitian  yang  menyatakan bahwa edukasi dapat meningkatkan pengetahuan. Edukasi gizi di sekolah dapat
mengubah  persepsi  anak  tentang  pola hidup sehat sehingga pengetahuan tersebut  dapat  dijadikan  dasar  penerapan gizi  yang  baik  (8).  Edukasi  gizi  dapat berpengaruh  terhadap  pengetahuan  gizi anak  (9).  Edukasi  gizi  dapat  dilakukan dengan  menggunakan  alat  bantu  berupa media  yang  menarik  untuk  memudahkan anak menyerap materi (10). Media edukasi gizi  dapat  membuat  anak  usia  sekolah mengalami peningkatan pengetahuan mengenai  gizi  seimbang  (11).  Media edukasi  yang  digunakan  dapat  berupa teka-teki  silang  dan  video  animasi.  Media permainan  seperti  teka-teki  silang  bersifat menyenangkan,  menghibur,  menarik,  dan melibatkan  partisipasi  aktif.  Media  video animasi memberikan pengalaman, pengetahuan,  memudahkan  menerapkan materi, dan mengefektifkan waktu penyampaian materi (12).
Hasil  studi  pendahuluan  pada  siswa di  SD  Negeri  Rempoa  1  Kota  Tangerang Selatan  menunjukkan  bahwa  sebanyak 56,7%  siswa  berpengetahuan  kurang, sebanyak  40%  berpengetahuan  cukup, dan sebanyak 3,3% berpengetahuan baik. Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  bertujuan untuk menganalisis  pengaruh  edukasi  gizi menggunakan  media  teka-teki  silang  dan video  animasi  terhadap  pengetahuan  gizi seimbang pada anak usia sekolah.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  sudah  mendapatkan surat  persetujuan  pelaksanaan  penelitian dengan  nomor  94/IV/2022/KEPK  dari Komisi  Etik  Penelitian  Kesehatan  UPN Veteran  Jakarta.  Desain  penelitian  yang digunakan yaitu quasi eksperimental dengan  rancangan pre-test  dan  post-test group design .
Populasi  pada  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  lima  di  SD  Negeri Rempoa 1, Kelurahan Rempoa, Kecamatan Ciputat Timur, Kota Tangerang Selatan,  Provinsi  Banten  sebanyak  128 orang. Sampel penelitian diperoleh menggunakan  metode stratified  random sampling yang  berjumlah  54  siswa  dan dibagi  menjadi  dua  kelompok  intervensi dengan masing-masing kelompok intervensi berjumlah 27 siswa.
Kriteria  inklusi  pada  penelitian  ini adalah  siswa  aktif  kelas  lima  SD  Negeri
Rempoa  1  Kota  Tangerang  Selatan, berusia  6-12  tahun,  dan  menandatangani lembar  informed  consent ,  sedangkan kriteria ekslusi yaitu tidak mengerjakan pre- test dan post-test serta  tidak  mengikuti intervensi berturut-turut.
Tahapan  penelitian  dimulai  dengan hari  pertama  dilakukan  pengisian pre-test secara online , satu hari kemudian diberikan edukasi  pertama  secara offline ,  tiga  hari kemudian diberikan edukasi kedua secara offline ,  lalu  tujuh  hari  kemudian  dilakukan pengisian post-test secara online .
Variabel yang diteliti meliputi karakteristik dan pengetahuan gizi responden  yang  diambil  menggunakan kuesioner.  Kuesioner  pengetahuan  gizi berisi 20
pertanyaan mengenai pengetahuan gizi seimbang yang telah diuji validitas  dan  reabilitasnya.  Hasil  yang didapat  dari  20  pertanyaan  kuesioner pengetahuan  gizi  seimbang  memiliki  hasil >  r  tabel,  yaitu  0,361sehingga  dinyatakan valid dan memiliki nilai Cronbach’s Alpha > 0,6,  yaitu  0,725  sehingga  dinyatakan reliabel. Pengetahuan dikategorikan kurang, cukup, dan baik.
Uji  normalitas  dilakukan  dengan  uji
Saphiro-Wilk .  Analisis  data  menggunakan paired  sample  t-test untuk  mengetahui perbedaan pengaruh masing-masing media  edukasi  dan independent  t-test untuk  mengetahui  perbedaan  efektivitas antara kedua media edukasi.
Materi  edukasi  pertama  meliputi pengertian  gizi  seimbang  dan  prinsip  gizi seimbang.  Materi  edukasi  kedua  meliputi
sepuluh  pesan  gizi  seimbang,  angka kecukupan  gizi  anak  usia  sekolah,  serta visual gizi seimbang (tumpeng gizi seimbang dan piring makanku).
Media  video  animasi  dibuat  dengan tema dan cerita yang disusun sendiri oleh peneliti  dengan  durasi  5-10  menit.  Media teka-teki  silang  dan  tambahan  media penjelasan berupa power point juga dibuat sendiri  oleh  peneliti.  Waktu  pengerjaan teka-teki  silang  selama  10-15  menit  dan waktu  penjelasan  materi  selama  15-20 menit. Sebelum digunakan dalam penelitian,  dilakukan  uji  kelayakan  pada kedua  media.  Lalu  setelah  kedua  media digunakan  untuk  edukasi,  dilakukan  uji kesukaan pada responden.

## Hasil
Tabel 1. Sebaran Data Karakteristik Responden Karakteristik Responden Frekuensi   Persentase (n=54) (%) Usia 10 tahun 4 7,4 11 tahun 43 79,6 12 tahun 7 13,0 Jenis Kelamin Laki-Laki 34 63,0 Perempuan 20 37,0 Karakteristik responden dalam penelitian  ini  meliputi  usia  dan  jenis kelamin.  Tabel  1  menunjukkan  bahwa sebagian  besar  responden  berusia  11 tahun  (79,6%)  dan  berjenis  kelamin  laki- laki (63%).
Tabel 2. Sebaran Data Tingkat Pengetahuan Gizi Seimbang
Media Hasil Tingkat Pengetahuan Kurang Cukup Baik N-Gain (%) Teka-Teki Silang
Pre-Test
16,9366
n 9
15 3 % 33,3 55,6 11.1 Mean ± SD 63,89 ± 12,960 Post-Test n 2 15 10 % 7,4 55,6 37,0 Mean ± SD 75,74 ± 11,494 Video Animasi Pre-Test 48, 6509 n 10 17 0 % 37,0 63,0 0 Mean ± SD 60,00 ± 11,685
Media Hasil Tingkat Pengetahuan Kurang Cukup Baik N-Gain (%) Post-Test n 0 14 13 % 0 51,9 48,1 Mean ± SD 80,00 ± 11,685
Tabel  2  menunjukkan  bahwa  rata- rata pengetahuan gizi seimbang responden sebelum dan setelah diberikan edukasi gizi mengalami peningkatan pada kedua kelompok media.
Pada  kelompok  media  teka-teki silang, sebagian besar responden sebelum dan  sesudah  diberikan  edukasi  gizi memiliki tingkat pengetahuan cukup (55,6%),  serta  tingkat  pengetahuan  baik mengalami  peningkatan  dari  sebelum diberikan  edukasi  gizi  (11,1%)  dengan setelah diberikan edukasi gizi (37%). Rata- rata  nilai  pada  kelompok  media  teka-teki silang  meningkat  dari  63,89  ada  saat pre- test menjadi 75,74 pada saat post-test . Pada kelompok media video animasi, sebagian besar responden sebelum diberikan  edukasi  gizi  memiliki  tingkat pengetahuan  cukup  (63%)  dan  setelah diberikan  edukasi  gizi  memiliki  tingkat pengetahuan  cukup (51,9%),  serta tingkat
pengetahuan baik mengalami peningkatan dari  sebelum  diberikan  edukasi  gizi  (0%) dengan  setelah  diberikan  edukasi  gizi (48,1%).  Rata-rata  nilai  kelompok  media video animasi meningkat dari 60 saat pre- test menjadi 80 pada post-test .
Jumlah  responden  yang  mengalami peningkatan  pengetahuan  gizi  seimbang lebih banyak terdapat pada kelompok video animasi dibandingkan pada kelompok teka- teki  silang.  Nilai  rata-rata N-Gain pada kelompok  media  video  animasi  sebesar 48,6509 atau 48,7%, sedangkan nilai rata- rata N-Gain pada kelompok media teka-teki silang  sebesar  16,9366  atau  16,9%. Berdasarkan  hasil  dapat  dikatakan  bahwa media  video  animasi  lebih  efektif  dalam meningkatkan pengetahuan gizi seimbang pada  anak  usia  sekolah  dibandingkan dengan media teka-teki silang.

## Tabel 3. Perbedaan Pengaruh Edukasi Gizi dengan Media Teka-Teki Silang
Variabel Mean SD t df p-value Sebelum -11,852 18,716 -3,290 26 0,003 Sesudah
Tabel  3  menunjukkan p-value sebesar 0.003 (p < 0,05) sehingga terdapat perbedaan pengaruh edukasi gizi sebelum dan  sesudah  diberikan  media  teka-teki
silang terhadap pengetahuan gizi seimbang pada anak usia sekolah.
Tabel 4 . Perbedaan Pengaruh Edukasi Gizi dengan Media Video Animasi
Variabel Mean SD t df p-value Sebelum -20,000 11,929 -8,712 26 0,000 Sesudah Tabel 4 menunjukkan p-value sebesar 0,000 (p < 0,05) sehingga terdapat perbedaan pengaruh edukasi gizi sebelum dan  sesudah  diberikan  media  video animasi terhadap pengetahuan gizi seimbang pada anak usia sekolah.
Tabel  5.  Perbedaan  Efektivitas  Edukasi  Gizi dengan  Teka-Teki  Silang  dan  Video Animasi Media n Mean SD p- value Teka-Teki Silang 27  75,74  11,494 0,987 Video Animasi 27  80,00  11,685
Tabel 5 menunjukkan p-value sebesar  0,987  (p  >  0,05)  sehingga  tidak terdapat perbedaan efektivitas edukasi gizi antara media teka-teki silang dengan video animasi terhadap pengetahuan gizi seimbang pada anak usia sekolah.

## Pembahasan
Usia  mempengaruhi  pemahaman, semakin  bertambah  usia  membuat  lebih mudah  menerima  informasi  (7).  Jenis kelamin  dapat  mempengaruhi  perilaku kesehatan, dimana perempuan cenderung memiliki  pengetahuan  yang  lebih  baik karena  lebih  banyak  memiliki  waktu  untuk membaca  dan  berdiskusi  dengan  orang lain (8).
Adanya perbedaan pengaruh edukasi gizi  sebelum dan sesudah diberikan  media  teka-teki  silang  terhadap pengetahuan gizi seimbang pada anak usia sekolah dalam penelitian ini serupa dengan hasil penelitian sebelumnya bahwa terdapat perbedaan pengetahuan sebelum dan  sesudah  diberikan  media  teka-teki silang  terhadap  pengetahuan  pada  siswa Sekolah  Dasar  (9,  10,  11).  Terjadinya peningkatan pengetahuan ini dapat disebabkan  karena  sebelum  menerima materi edukasi anak dilatih berfikir dengan mengisi  teka-teki  silang  dan  kemudian anak  merasa  penasaran  dengan  jawaban teka-teki  silang  tersebut  sehingga  anak memperhatikan  penjelasan  jawaban  dan materi yang diberikan.
Media teka-teki silang yang digunakan  dibuat  dengan  desain  bagus, warna cerah, dan gambar menarik sehingga  anak  merasa  suka  dan  tidak bosan saat mengisi teka-teki silang. Minat dapat mempengaruhi peningkatan pengetahuan.  Pada  anak  usia  sekolah, minat  dapat  ditingkatkan  dengan  edukasi disertai permainan karena dapat menghibur,  meningkatkan  semangat,  dan membuat  lebih  mudah  dipahami  (12). Teka-teki  silang  dapat  memotivasi  anak untuk belajar dan mengasah otak sehingga anak lebih mudah menerima informasi (13).
Adanya perbedaan pengaruh edukasi gizi  sebelum dan sesudah diberikan  media  video  animasi  terhadap pengetahuan gizi seimbang pada anak usia sekolah dalam penelitian ini serupa dengan hasil penelitian sebelumnya bahwa
terdapat perbedaan pengetahuan sebelum dan  sesudah  diberikan  media  video animasi terhadap pengetahuan pada siswa Sekolah Dasar (9,14,15). Terjadinya peningkatan pengetahuan sesudah diberikan  edukasi  gizi  dengan  video animasi  disebabkan  karena  video  animasi memuat  gambar,  suara,  dan  tulisan  yang tidak  membuat  bosan  dan  tetap  fokus menyimak materi.
Media  video  animasi  yang  diberikan dikemas berbentuk drama yang menggambarkan contoh  dalam  kehidupan sehari-hari anak sehingga anak lebih dapat memaknai isi video tersebut. Video animasi mampu  meningkatkan  konsentrasi  dan imajinasi anak sehingga diharapkan dapat diterapkan dan dapat meningkatkan pengetahuan  serta  membentuk  sikap penerapan gizi seimbang yang baik (16).
Tidak  adanya  perbedaan  efektivitas edukasi  gizi  antara  media  teka-teki  silang dengan video animasi terhadap pengetahuan gizi seimbang pada anak usia sekolah dalam penelitian ini serupa dengan hasil penelitian terkait bahwa tidak terdapat perbedaan  efektivitas  antara  media  teka- teki  silang  dan  media  lainnya  terhadap pengetahuan  (17).  Hal  ini  juga  serupa dengan  penelitian  terkait  lainnya  bahwa tidak terdapat perbedaan efektivitas antara penggunaan  media  video  animasi  dengan media lainnya terhadap pengetahuan (18). Hasil  penelitian  menyatakan  tidak ada  perbedaan  efektivitas  diduga  karena tiap  kelompok  media  memiliki  selisih  nilai mean post-test cukup sedikit. Hal ini diduga karena  media  teka-teki  silang  dan  media video  animasi  dalam  penelitian  ini  sama- sama  berpengaruh  dalam  meningkatkan pengetahuan  gizi  seimbang  anak  usia sekolah ditandai dengan adanya peningkatan nilai pengetahuan gizi seimbang,  sehingga  hasil  efektivitas  dari kedua media tidak terdapat perbedaan.
Nilai mean post-test kelompok media video animasi dalam penelitian ini yaitu 80 lebih  besar  dibandingkan  nilai mean  post- test kelompok  media teka-teki  silang  yaitu 75,74.  Hal  ini  diduga  disebabkan  karena media  video  animasi  menampilkan  video dan suara sehingga lebih ringan dan dapat diterima  dengan  baik  oleh  anak  usia sekolah dibandingkan dengan media teka- teki  silang  yang  memerlukan  pemikiran
untuk  menjawab  pertanyaan  serta  sedikit membosankan  karena  hanya  menyimak penjelasan  dari  peneliti  walaupun  dengan adanya bantuan media power point . Media teka-teki silang memiliki kelebihan  dapat  mengasah  otak  anak, melatih  berpikir  kritis,  melatih  daya  ingat anak  sehingga  lebih  mudah  mengingat materi,  melatih  anak  berkonsentrasi,  dan membuat  anak  merasa  senang  karena dikemas  dalam  bentuk  permainan  (19). Teka-teki  silang  cocok  digunakan  pada anak usia sekolah karena dapat mengembangkan  intuisi  sehingga  anak berusaha memahami lebih banyak pengetahuan  karena  ada  tantangan  yang membuat penasaran.
Media video animasi memiliki kelebihan  dapat  membuat  anak  tidak merasa  bosan  dan  lebih  komunikatif sehingga memudahkan anak dalam memahami  informasi  yang  disampaikan dan mudah digunakan untuk menyampaikan  materi  edukasi.  Video animasi  cocok  digunakan  sebagai  media edukasi  untuk  anak  usia  sekolah  karena bersifat menarik dan lucu (20).

## Kesimpulan
Terdapat perbedaan pengaruh edukasi gizi  sebelum dan sesudah diberikan media teka-teki silang serta video animasi terhadap pengetahuan gizi seimbang  pada  anak  usia  sekolah.  Selain itu,  tidak  terdapat  perbedaan  efektivitas pemberian edukasi gizi antara media teka- teki silang dengan video animasi terhadap pengetahuan gizi seimbang pada anak usia sekolah. Edukasi gizi menggunakan media teka-teki  silang  dan  video  animasi  dapat mempengaruhi pengetahuan gizi seimbang pada anak usia sekolah. Berdasarkan hasil penelitian  ini,  Pemerintah  dan  sekolah disarankan  memiliki  program  edukasi  gizi menggunakan  media  yang  menarik  dan menyenangkan seperti video animasi.

## Ucapan Terima Kasih
Peneliti  mengucapkan  terima  kasih kepada  Program  Studi  Gizi  Program Sarjana, Fakultas Ilmu Kesehatan, Universitas Pembangunan Nasional
Veteran  Jakarta  yang  telah  memberikan bantuan  dan  dukungan  penelitian  serta seluruh  responden  dan  guru-guru  SDN
Rempoa  1  Kota  Tangerang  Selatan  yang telah bersedia bepartisipasi dalam penelitian ini.

## Daftar Pustaka
1.   Badan Penelitian dan Pengembangan Kesehatan. Laporan Hasil Riset Kesehatan Dasar (Riskesdas) Indonesia tahun 2018 . Jakarta: Badan Penelitian dan Pengembangan Kesehatan; 2019
2.   Supariasa,  I. Penilaian  Status  Gizi . Jakarta: EGC; 2016.
3.   Hardinsyah, Perdana F. Analisis Jenis, Jumlah,  dan  Mutu  Gizi  Konsumsi Sarapan  Anak  Indonesia. J  Gizi Pangan . 2013;8(1).
4.   Ranteallo R. Hubungan Tingkat Pengetahuan dan Sikap Siswa tentang Manfaat  Air  Putih  dengan  Perilaku Mengkonsumsi  Air  Putih  Pada  Siswa SMP  Katolik  Makale  Kabupaten  Tana Toraja  Tahun  2014. J  AgroSaint . 2015;6(3).
5.   Aldiman.
Faktor-Faktor yang Berhubungan  dengan  Perilaku  Hidup Bersih  dan  Sehat  pada  murid  di  SD
Negeri  Ujung  Polo  Cut  Kecematan
Bakongan . [Skripsi]. Aceh: Universitas Muhammadiyah Aceh; 2019. 6.   Dewi SR. Hubungan antara
Pengetahuan Gizi, Sikap terhadap Gizi dan  Pola  Konsumsi  Siswa  kelas  XII
Program  Keahlian  Jasa  Boga  di  SMK Negeri 6 Yogyakarta . [Skripsi]. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta; 2013.
7.   Amalia  JO,  Putri  T.  Edukasi  Gizi Seimbang  pada  Anak-Anak  di  Desa
Bawuran, Kecamatan Pleret, Kabupaten Bantul. J Pasopati . 2022;4(1):66.
8.   Harahap  PR.  Pengaruh  Pemberian Penyuluhan  Gizi  Seimbang  Melalui Media  poster  Terhadap  Peningkatan Pengetahuan  dan  Perubahan  Sikap
Anak  Sekolah  Dasar  di  Madrasah
Ibtida’iyah  Negeri  (MIN)  Medan
Senemba Kecamatan
Tanjung Morawa.  [Karya  Tulis  Ilmiah].  Medan:
Politeknik Kesehatan Medan; 2018. 9. Palupi KC, Sa’pang M, Swasmilaksmita P. Edukasi Gizi Seimbang  pada  Anak  Sekolah  Dasar di Kecamatan Cilincing Jakarta Utara.
J Abdimas . 2018;5(1):49 –52.
10.  Nuryanto,  Pramono  A,  Puruhita  N. Pengaruh  Pendidikan  Gizi  terhadap Pengetahuan  dan  Sikap  tentang  Gizi Anak  Sekolah  Dasar. J  Gizi  Indones . 2014 Dec 1;3(1):32 –6.
11.  Kurniasari,  Ratih  dan  Rahmatunnisa R.  Pendidikan  Gizi  Menggunakan Media Nutriedutainment terhadap Pengetahuan  Gizi  Seimbang  Anak Sekolah  Dasar. J  Gizi  dan  Kuliner . 2020;1(2):33 –40.
12.  Cahyani  F.  P engembangan  Media Pembelajaran  Video  Animasi  pada Mata  Pelajaran  Matematika  Kelas  V Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  4  Muaro Jambi .  [Skripsi].  Jambi:  UIN  Sulthan Thaha Saifuddin Jambi; 2021.
13.  Suwaryo  PAW,  Yuwono  P.  Faktor- Faktor  yang  Mempengaruhi  Tingkat
Pengetahuan Masyarakat dalam Mitigasi Bencana Alam Tanah
Longsor. Univ Res Colloq . 2017;307.
14.  Wulandari  A,  Rahman  F,  Pujianti  N
Hubungan Karakteristik Individu dengan Pengetahuan tentang Pencegahan Coronavirus Disease
2019  pada  Masyarakat  di  Kalimantan Selatan. J  Kesehat  Masy  Indones . 2020;15(1):45.
15.  Pohan  M.  P engaruh  Media  TTS  dan Video  Aimasi  tentang  Sarapan  Pagi terhadap  Pengetahuan  dan  Sikap Siswa  SDN  101778  Medan  Estate
Tahun 2020 . [Skripsi]. Medan: Universitas  Islam  Negeri  Sumatera Utara; 2020.
16.  Murti  IIT,  Pangestu  WT,  Wana  P. Pengaruh  Media  Pembelajaran  Teka- Teki  Silang  (TTS)  terhadap  Hasil Belajar Kognitif Pelajaran IPS Kelas III. Pendas    J  Ilm  Pendidik  Dasar . 2021;6(2).
17.  Kokanda  AI,  Asia  A.  Efektivitas Pendidikan  Kesehatan  Gigi  dengan Bermain  Teka-Teki  Silang. J  Kedokt Gigi Terpadu . 2020;2(1).
18.  Maheswari  UN,  Asokan  S,  Asokan  S. Effects  of  Conventional  vs  Game- Based  Oral  Health  Education  on Children’s Oral Health-Related
Knowledge and Oral Hygiene Status - a  Prospective  Study.  O ral  Heal  Prev Dent . 2014;12(4). 19.  Mahmudah U. Pengaruh Media Teka-
Teki  Silang  terhadap  Pengetahuan Gizi  Seimbang  pada  Anak  Sekolah
Dasar. Ilmu Gizi Indones . 2019;2(2):111.
20.  Friska  SY,  Amanda  MT,  Novitasari  A et  al.  Pengaruh  Video  Animasi terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Muatan Pembelajaran  IPA  Kelas  IV  di  SD Negeri 08 Sungai Rumbai. PENDIPA J Sci Educ . 2021;6(1).
21.  Santriani G. Pengaruh Edukasi Kesehatan melalui Media Video Animasi  terhadap  Pengetahuan  dan
Sikap  dalam  Pencegahan  Obesitas pada  Anak  SD  Negeri  11  Kota Bengkulu . [Karya Tulis Ilmiah]. Bengkulu: Politeknik Kesehatan Kemenkes Bengkulu; 2021. 22.  Haris V. Pengaruh Penyuluhan dengan  Media  Animasi  terhadap Pengetahuan  dan  Sikap  tentang Makanan  Bergizi,  Seimbang  dan Aman  bagi  Siswa  SD  08  Cilandak Barat  Jakarta  Selatan  Tahun  2017.
Qual J Kesehat . 2018;1(1):41.
23.  Fauziqurahman R. K eefektifan Penggunaan  Media  Teka-Teki  Silang dalam Pembelajaran Penguasaan Kosakata  Bahasa  Jerman  Peserta Didik  Kelas  XI  SMA  Negeri  Pengasih Kulon  Progo .  [Skripsi].  Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta; 2017.
24.  Sari B. Pengaruh Edukasi Gizi dengan Media  Video  Animasi  terhadap  Body Image di SMA
Laboratorium Percontohan  UPI  Bandung  Tahun 2020 .  [Skripsi].  Jakarta:  Universitas Pembangunan Nasional Veteran Jakarta; 2020. 25. Purdiasih R.
Meta-Analisis Pengaruh  Media  Teka-Teki  Silang terhadap  Hasil  Belajar  IPS  Peserta Didik  Kelas  IV  dan  V  MI/SD . [Skripsi].  Jakarta:  Universitas  Islam Negeri  Syarif  Hidayatullah  Jakarta; 2020.
26. Ponza  PJ,  Jampel  IL,  Sudarma  I. Pengembangan Media Video
Animasi  pada  Pembelajaran  Siswa Kelas  IV  di  Sekolah  Dasar. J EDUTECH Univ Pendidik Ganesha . 2018;6(1):11.