Penerapan Model Pembelajaran ARIAS (Assurance, Relevan, Interest, Assessment, Satisfaction) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Fisika Pada Peserta Didik  Kelas VII SMP DH Pepabri Makassar
Haspar 1) , Bunga Dara Amin 2) , Aisyah Azis 3) Pendidikan Fisika Universitas Muhammadiyah Makassar 1) Pendidikan Fisika Universitas Negeri Makassar 2),3) Email: Haspar09unismuh@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui : 1) besarnya hasil belajar fisika pada peserta didik kelas VII SMP  DH  PEPABRI  Makassar  Tahun  Ajaran  2012/2013  sebelum  diajar  menggunakan  model pembelajaran ARIAS (Assurance, Relevan, Interest, Assessment, Satisfaction ), 2) besarnya hasil belajar fisika pada peserta didik kelas VII SMP DH PEPABRI Makassar Tahun Ajaran 2012/2013 setelah diajar menggunakan  model  pembelajaran  ARIAS  (Assurance,  Relevan,  Interest,  Assessment,  Satisfaction  ), 3)apakah  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  ARIAS  (Assurance,  Relevan,  Interest,  Assessment, Satisfaction) hasil belajar peserta didik melebihi standar KKM(65).Jenis penelitian ini adalah penelitian praeksperimen dengan desain “the one group pretest-posttest design”. Sampel dari penelitian ini adalah satu kelas yaitu kelas VII yang terdiri dari 30 orang. Hipotesis penelitian ini adalah Dengan menerapkan model  pembelajaran ARIAS (Assurance, Relevan, Interest, Assessment, Satisfaction) hasil belajar fisika peserta didik melebihi standar KKM (65). Pengolahan data hasil penelitian ini menggunakan dua teknik analisis statistick, yaitu: 1) teknik analisis deskriptif, 2) teknik analisis uji N-Gain. Berdasarkan analisis data  dan  pembahasan  diperoleh  bahwa  skor  rata-rata  hasil  belajar  fisika  peserta  didik  yang  diajar dengan model pembelajaran ARIAS pada pre-test adalah 10,77 dan skor rata-rata pada posttest adalah 17,10.  Dengan  demikian  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  skor  hasil  belajar  fisika  peserta  didik setelah  diterapkan  model  pembelajaran  ARIAS  lebih  tinggi  daripada  skor  rata-rata  hasil  belajar  fisika peserta  didik  sebelum  diterapkan  model  pembelajaran  ARIAS.  Dari  hasil  penelitian  untuk  uji  –  Z diperoleh  bahwa  terdapat  perbedaan  berarti  hasil  belajar  fisika  peserta  didik  kelas  VII    SMP  DH PEPABRI Makassar sebelum dengan  setelah diterapkan model  pembelajaran ARIAS. Dengan demikian dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  ARIAS  (Assurance,  Relevan,  Interest, Assessment, Satisfaction )dapat meningkatkan hasil belajar fisika peserta didik
Kata kunci: hasil belajar, model pembelajaran ARIAS

## ABSTRACT
This research is a pre  - experiment  that aims to  : ( 1 ) obtain information  regarding  the description  of This study aims to  determine : 1 ) the magnitude of the result of learning  physics in  junior high  school students  of  class  VII  Makassar  DH  PEPABRI  Academic  Year  2012/2013  before  taught  using  learning model  ARIAS  (  Assurance  ,  Relevant  ,  Interest  ,  Assessment  ,  Satisfaction  )  ,  2  )  the  magnitude  of  the results  of  studying  physics  the  junior  students  of  class  VII  Makassar  DH  PEPABRI  Academic  Year 2012/2013 after being taught using learning model ARIAS ( Assurance , Relevant , Interest , Assessment , Satisfaction ) , 3 ) whether using learning model  ARIAS ( Assurance , Relevant , Interest , Assessment , Satisfaction ) the study of students exceeding standards KKM ( 65 ) .This research is to design research praeksperimen " the one group pretest  - posttest  design  " . The sample of this study is a class that is a class  VII  which consists of 30 people . The hypothesis of this study is the implementing learning  model ARIAS ( Assurance , Relevant , Interest , Assessment , Satisfaction ) physics learning outcomes of students exceeding  standards  KKM  (  65  ).Data  processing  results  of  this  study  using  two  techniques  statistick analysis , namely : 1 ) descriptive analysis techniques , 2 ) N - test analysis techniques Gain . Based on the data analysis and discussion obtained that the average score of physics learning outcomes of students who are taught by ARIAS learning model in the pre - test is 10.77 and the mean score on the posttest was 17.10 . Thus the results showed that the scores of students learning outcomes as applied physics learning model  ARIAS  higher  than  the  average  score  of  students  learning  outcomes  before  applied  physics learning  model  ARIAS . To find  out  the yield improvement  of learning  physics kategoei learners are at
low , medium and high then analyzed to test N - Gain . From the analysis of test N - derived indigo Gain Gain of 0.4 which is in the medium category . It can be concluded that the application of learning models ARIAS ( Assurance , Relevant , Interest , Assessment , Satisfaction ) can meningkatatkan physics learning outcomes of students with increased learning outcomes physics students in middle category .
Keywords: learning,teaching modelARIAS

## I. PENDAHULUAN
Dalam usaha menguasai dan mengembangkan  ilmu  Pengetahuan  dan Teknologi  (IPTEK)  diperlukan  sumber  daya manusia  yang  berkemampuan  tinggi.  Wadah kegiatan untuk mengelolah dan menghasilkan sumber  daya  manusia  yang  berkemampuan tinggi  adalah  pendidikan,  baik  disekolah maupun diluar sekolah. Salah satu ilmu dasar yang pola pikir dan penerapannya mempunyai peranan  penting  dalam  penguasaan  IPTEK adalah fisika. Berbicara tentang pembelajaran fisika  di  sekolah  tidak  terlepas  dari  masalah- masalah  yang  terdapat  didalamnya  usaha untuk  meningkatkan  kualitasnya  pendidikan, khususnya  pendidikan  fisika  telah  banyak dilakukan, bahkan terus menerus diupayakan. Upaya peningkatan proses pembelajaran terus dilakukan dan dikembangkan untuk mencapai tujuan  pendidikan  fisika.    Para  guru menyadari  bahwa  fisika  bukanlah  termasuk bidang  studi  yang  mudah  bagi  kebanyakan peserta  didik.  Fisika  sering  dikeluhkan sebagai  bidang  studi  yang  paling  sulit  dan membosankan.  Kenyataan  yang  ada  sampai saat  ini,  dalam  pembelajaran  fisika  masih menggunakan pembelajaran secara tradisional,  yaitu  pembelajaran  yang  dimulai dari  definisi,  contoh  soal  dan  dilanjutkan dengan latihan soal penerapan dalam masalah menyangkut  kehidupan  sehari-hari.  Dapat
dikatakan  pembelajaran  berpusat  pada  guru (guru aktif dan peserta didik pasif). Salah satu usaha  guru  untuk  meningkatkan  hasil  belajar peserta  didik  tersebut  yaitu  dengan  cara memberikan remedial bagi peserta didik yang memiliki  nilai  rendah,  akan  tetapi  penulis melihat  bahwa  dengan  adanya  remedial peserta  didik  semakin  malas  untuk  belajar karena  mereka selalu  berpikir  adanya remedial  tersebut,  ini  terbukti    argument bahwa  mereka  tidak  terlalu  pusing  jika  nanti nilainya rendah karena masih ada kesempatan remedial.  Dari  hasil  observasi  awal  dan wawancara  dengan  guru  bidang  studi  fisika di  SMP  DH  PEPABRI  Makassar  penulis mendapat  informasi  bahwa  disekolah  ini ternyata metode ceramah masih mendominasi pembelajaran  termasuk  mata  pelajaran  fisika dengan  kata  lain  penyajian  materi  masih bersifat  monoton  sehingga  peserta  didik menjadi  bosan  karena  tidak  ada  masalah  dan kekreatifan    dalam  belajar  dan  peserta  didik belum  diaktifkan  sehingga  guru  sulit  untuk mengembangkan dan meningkatkan pembelajaran.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah seberapa  besar  peningkatan  hasil  belajar fisika  peserta  didik  kelas  VII  SMP  DH PEPABRI  Makassar  jika  diterapkan  model pembelajaran ARIAS? Penelitian ini bertujuan  ntuk  mengetahui  seberapa  besar
peningkatan  hasil  belajar  fisika  peserta  didik kelas  VII  SMP  DH  PEPABRI  Makassar  jika diterapkan  model pembelajaran ARIAS.
Model  pembelajaran  ARIAS  merupakan modifikasi  dari  model  ARCS.  Model  ARCS ( Attention, Relevan, Confidence,
Satisfaction ),  dikembangkan  oleh  keller  dan kopp dalam Lif (2011:69-70) sebagai jawaban pertanyaan bagaimana merancang pembelajaran  yang  dapat  mempengaruhi motifasi  berprestasi  dan  hasil  belajar.  Model pembelajaran  ARIAS  ( Assurance,  Relevance, Interest, Assessment, dan Satisfaction ) dikembangkan  sebagai  salah  satu  alternatif yang dapat digunakan oleh guru sebagai dasar melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  dengan baik. Model pembelajaran ARIAS berisi lima komponen  yang  merupakan  satu  kesatuan yang diperlukan dalam kegiatan pembelajaran yaitu : Komponen pertama model pembelajaran ARIAS adalah assurance (percaya  diri),  yaitu  berhubungan  dengan sikap  percaya,  yakin  akan  berhasil  atau  yang berhubungan  dengan  harapan  untuk  berhasil. Menurut  Bandura  seperti  dikutip  oleh  Gagne dan Driscoll dalam Lif (2011:71-72), seseorang  yang  memiliki  sikap  percaya  diri tinggi  cenderung  akan  berhasil  bagaimana pun kemampuan yang ia miliki. Sikap dimana seseorang  merasa  yakin,  percaya  dapat berhasil mencapai sesuatu akan mempengaruhi mereka bertingkah laku  untuk mencapai  keberhasilan  tersebut.  Komponen kedua model pembelajaran ARIAS, relevance (Lif,  2011:73),  yaitu  berhubungan  dengan
kehidupan peserta didk baik berupa pengalaman sekarang atau yang telah dimiliki maupun yang berhubungan dengan kebutuhan karir sekarang atau yang akan datang . Peserta didik  merasa  kegiatan  pembelajaran  yang mereka  ikuti  memiliki  nilai,  bermanfaat  dan berguna bagi kehidupan mereka. Peserta didik akan terdorong mempelajari sesuatu kalau apa yang akan dipelajari ada relevansinya dengan kehidupan  mereka,  dan  memiliki  tujuan  yang jelas.  Komponen  ketiga  model  pembelajaran ARIAS, interest ,  adalah  yang  berhubungan dengan minat/perhatian peserta didik. Menurut  Woodruff  seperti  dikutip  dalam  Lif (2001:74),  sesungguhnya  belajar  tidak  terjadi tanpa  ada  minat/perhatian.  Dalam  kegiatan pembelajaran,  minat/perhatian  tidak  hanya harus  dibangkitkan  melainkan  juga  harus dipelihara  selama  kegiatan  pembelajaran berlangsung.  Komponen  keempat  model pembelajaran  ARIAS  adalah assessment , yaitu  yang  berhubungan  dengan  evaluasi terhadap  peserta  didik.  Evaluasi  merupakan suatu bagian pokok dalam pembelajaran yang memberikan  keuntungan  bagi  guru  dan peserta  didik.  Bagi  guru  menurut  Deale seperti  dikutip  Lefrancois  dalam  (Lif, 2011:75-76)  evaluasi  merupakan  alat  untuk mengetahui  apakah  yang  telah  diajarkan sudah  dipahami  oleh  peserta  didik;  untuk memonitor  kemajuan  peserta  didik  sebagai individu  maupun  sebagai  kelompok;  untuk merekam  apa  yang  telah  peserta  didik  capai, dan  untuk  membantu  peserta  didik  dalam belajar. Bagi peserta didik, evaluasi
JPF | Volume 2 | Nomor 2 | ISSN: 2302-8939 | 150
merupakan  umpan  balik  tentang  kelebihan dan kelemahan yang dimiliki, dapat mendorong belajar lebih baik dan meningkatkan  motivasi  berprestasi.  Evaluasi terhadap  peserta  didik  dilakukan  untuk mengetahui  sampai  sejauh  mana  kemajuan yang  telah  mereka  capai.  Komponen  kelima model pembelajaran ARIAS adalah satisfaction (Lif,  2011:77) yaitu  yang berhubungan  dengan  rasa  bangga,  puas  atas hasil  yang  dicapai.  Dalam  teori  belajar satisfaction adalah reinforcement
(penguatan). Peserta didik yang telah berhasil mengerjakan  atau  mencapai  sesuatu,  maka peserta  didik  merasa  bangga/puas  atas keberhasilan  tersebut.  Keberhasilan  dan kebanggaan  itu  menjadi  penguat  bagi  peserta didik  tersebut  untuk  mencapai  keberhasilan berikutnya.
Adapun kelebihan dan kelemahan model pembelajaran ARIAS (Adiartanti, 2011)
Kelebihan Model Pembelajaran ARIAS : 1) Peserta didik merasa kegiatan pembelajaran  yang  mereka  ikuti  memiliki nilai, bermanfaat dan berguna bagi kehidupan mereka.  2)  Peserta  didik  akan  terdorong mempelajari sesuatu yang akan dipelajari dan memiliki  tujuan  yang  jelas.  3)  Sesuatu  yang memiliki  arah  tujuan,  dan  sasaran  yang  jelas serta  ada  manfaat  mendorong  individu  untuk mencapai tujuan  tersebut.  Kekurangan Model Pembelajaran ARIAS : 1) Untuk peserta didik yang  kurang  pintar  akan  susah  mengikuti.  2) Peserta didik terkadang susah untuk mengingat. 3) Peserta didik yang malas susah untuk belajar mandiri.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pra eksperimen. Disain penelitian yang digunakan adalah  “ the  one  group  pretest-posttest design”. Dengan  gambar  disain  penelitian sebagai berikut (Sukardi, 2012:181) :
O 1 X         O 2 dengan:
X   =  Perlakuan yang diberikan
O 1 =  Tes  hasil  belajar  peserta  didik sebelum  diajar  menggunakan  model pembelajaran ARIAS (Pretest)
O 2 =  Tes  hasil  belajar  peserta  didik setelah  diajar  menggunakan  model pembelajaran ARIAS (Posttest)
Penelitian  ini  terdiri  atas  dua  variabel yaitu variabel bebas yaitu pembelajaran fisika dengan model pembelajara ARIAS (Assurance,  Relevan,  Interest,  Assessment, Satisfaction) (pembelajaran aktif) dan variabel terikat  yaitu  hasil  belajar  fisika.  Populasi adalah sejumlah objek dan  sifat tertentu yang menjadi  sasaran  penelitian.  Dalam  penelitian ini  yang  menjadi  subjek  populasi  adalah seluruh  peserta  didik  kelas  VII  SMP  DH
PEPABRI Makassar
Tahun Ajaran
2012/2013yang  berjumlah  30  orang.  Sampel dalam  penelitian  ini  adalah  satu  kelas  yaitu kelas  VII  yang  terdiri  dari  30  orang. Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian ini ada dua yaitu tes awal ( pre-test ) adalah tes yang  di  lakukan  oleh  peneliti  di  awal pertemuan, sebelum peserta didik mempelajari  materinya  dan  tes  akhir  ( post- test )  adalah  tes  yang  di  lakukan  oleh  peneliti setelah  mempelajari  meteri  pembelajaran
dengan  menggunakan  model  pembelajran ARIAS.  Untuk  mencapai  tujuan  penelitian yang telah ditetapkan, perlu disusun prosedur yang  sistematis.  Secara  umum  prosedur penelitian  dapat  dibagi  menjadi  tiga  tahap yaitu  tahap  persiapan,  penyusunan  dan pelaksanaan.Pengolahan  data  hasil  penelitian ini menggunakan dua teknik analisis statistick,  yaitu:  1)  teknik  analisis  deskriptif,
2) teknik analisis uji N-Gain.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian
Adapun  gambaran  hasil  belajar  fisika peserta  didik  sebelum  diajar  dengan  model pembelajaran  ARIAS  dan  setelah  diajar dengan model pembelajaran ARIAS yaitu:
Tabel  1. Statistik  Skor  Hasil  Belajar  Fisika  Peserta  didik  Sebelum  dan  Setelah  Diajar  dengan Model  Pembelajaran  ARIAS  pada  Peserta  didik  Kelas  VII  SMP  DH  PEPABRI Makassar.
Statistik Nilai Statistik Pretest Posttest Ukuran sampel 30 30 Skor tertinggi 16 20 Skor terendah 6 10 Rentang skor 10 10 Skor rata-rata 10.77 17,10 Standar deviasi 2.15 2,79 Dari  tabel  1  diatas  dapat  dilihat  bahwa
dengan  jumlah  sampel  sebanyak  30  orang pada pretest dimana skor tertinggi 16 dan skor terendah  6  dengan  rentang  skor  10  maka diperoleh  skor  rata-rata  10,77  dengan  standar deviasi 2,15. Sedangkan pada posttest dengan jumlah  sampel  sebanyak  30  orang  dimana skor tertinggi 20 dan skor terendah 10 dengan rentang skor 10 maka diperoleh skor rata-rata 17,10 dengan standar deviasi 2,79.
Hasil  analisis  deskriptif  pada  dasarnya hanya merupakan  gambaran umum data hasil penelitian  dari  variabel-variabel  yang  terlibat dan  belum  menunjukkan  hasil  penelitian secara  lengkap.Untuk  mengetahui  adanya peningkatan  hasil  belajar  fisika  peserta  didik
pada kelas VII SMP DH PEPABRI Makassar maka dianalisis dengan analisis N-Gain.
Untuk  mengetahui  peningkatan  hasil belajar  fisika  siswa  berada  pada  kategori rendah,  sedang  dan  tinggi  maka  dianalisis dengan  analisis  N-Gain  Ternormalisasi. Peningkatan  hasil  belajar  fisika  yang  terjadi sebelum  dan  sesudah  pembelajaran  adalah sebagai  berikut.Besar  peningkatan  hasil belajar  fisika  pada  peserta  didik  secara menyeluruh  (satu  kelas)  pada  kelas  VII  SMP DH  PEPABRI  Makassar  dapat  diketahui  dari uji-gain  melalui  skor  rata-rata  pretest  dan posttest  peserta  didik.  Nilai  Gain  yang diperoleh  sebesar  0,4  dan  berada  pada kategori  sedang  dengan  melihat  tabel  kriteria N-gain.  Berdasarkan  hal  tersebut  dapat
diketahui  bahwa  peningkatan  hasil  belajar fisika  peserta  didik  setelah  diajar  dengan model  Pembelajaran  ARIAS  berada  pada
kategori  “ sedang ”.  Untuk  jelasnya  dapat dilihat tabel 2 berikut.
Tabel 2. Distribusi Frekuensi dan Persentase Peningkatan Hasil Belajar FisikaSiswa pada Kelas VII SMP DH PEPABRI Makassar berdasarkan rentang Gain
No Rentang Kategori Frekuensi Persentase(%) 1 g > 0,7 Tinggi 3 10,0 2 0,3 ≤ g ≤ 0,7 Sedang 22 73,3 3 g < 0,3 Rendah 5 16,7 Jumlah 30 100,00 Dari hasil analisis deskriptif pada tabel 2  yang  memperlihatkan  bahwa  skor  hasil belajar  fisika  peserta  didik  yang  sebelum diajar dengan model pembelajaran ARIASdengan  sesudah  diajar  dengan  model pembelajaran  ARIASdiperoleh  hasil  yang berbeda.  Dalam  hal  ini,  skor  rata-rata  hasil belajar  fisika  peserta  didik  setelah  diajar dengan  model  pembelajaran  ARIASlebih tinggi  dibanding  dengan  skor  rata-rata  hasil belajar  fisika  peserta  didik  yang  sebelum diajar dengan model pembelajaran
ARIAS.Berdasarkan uji N-gain yang dilakukan  terdapat  peningkatan  hasil  belajar fisika  peserta  didik  setelah  di  ajarkan  dengan model pembelajaran ARIAS.

## B. Pembahasan
Terdapatnya  peningkatan  hasil  belajar fisika  peserta  didik  ini  tak  lepas  dari  model pembelajaran yang dikembangkan oleh Keller dan  Kopp  yaitu  model  pembelajaran  ARIAS yang  mana  berisikan    komponen-komponen yang  saling  berkaitan  satu  sama  lain  yang merupakan faktor yang mempengaruhi keberhasilan  peserta  didik  yang  terlupakan oleh  guru.  Komponen-komponen  model pembelajaran  ARIAS  sebagai  berikut:  (a.) assurance (percaya  diri),  yaitu  berhubungan
dengan  sikap  percaya,  yakin  akan  berhasil atau yang berhubungan dengan harapan untuk berhasil;  (b.) relevance yaitu  berhubungan dengan  kehidupan  peserta  didik  baik  berupa pengalaman sekarang atau yang telah dimiliki maupun yang berhubungan dengan kebutuhan karir  sekarang  atau  yang  akan  datang;  (c.) interest ,  adalah  yang  berhubungan  dengan minat/perhatian peserta didik; (d.) assessment , yaitu  yang  berhubungan  dengan  evaluasi terhadap  peserta  didik.  Evaluasi  merupakan suatu bagian pokok dalam pembelajaran yang memberikan  keuntungan  bagi  guru  dan peserta didik; (e.) satisfaction adalah reinforcement (penguatan). Peserta didik yang telah  berhasil  mengerjakan  atau  mencapai sesuatu, maka peserta didik merasa bangga/puas atas keberhasilan tersebut. Keberhasilan  dan  kebanggaan  itu  menjadi penguat  bagi  peserta  didik  tersebut  untuk mencapai keberhasilan berikutnya.
Hal  ini  sesuai  yang  dikemukakan  Keller dan  Kopp  dalam  Lif  (2011:69-70)  bahwa “model  pembelajaran  ARIAS  dikembangkan sebagai  salah  satu  alternatif  yang  dapat digunakan oleh guru sebagai dasar melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  dengan baik”.
Hal  ini  di  dukung  oleh  penelitian sebelumnya  yang  dilakukan  Fatma  Rahma Devi  (2011:90)  yang  menggunakan  model pembelajaran  ARIAS  untuk  meningkatkan hasil  belajar  Fisika  peserta  didik.  Dan  begitu pun  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Sa’adah  (2010)  Hasil  belajar  siswa  yang menggunakan  model  pembelajaran  ARIAS lebih  baik  daripada  hasil  belajar  siswa  yang menggunakan pembelajaran konvensional. Dengan  demikian  dapat  dikemukakan  bahwa model pembelajaran  ARIAS dapat membantu peserta didik dalam memperoleh  hasil belajar yang  lebih  baik.  Jadi  salah  satu  upaya  yang dapat  dilakukan  untuk  meningkatkan  hasil belajar  fisika  pada  pokok  bahasan  zat  dan wujudnya dan pemuaianadalah dengan model pembelajaran ARIASpada peserta didik  kelas VII SMP DH PEPABRI Makassar.

## IV. PENUTUP
Adapun  simpulan  dari  penelitian  ini adalah  sebagai  berikut  hasil  belajar  fisika peserta  didik  kelas  VII  SMP  DH  PEPABRI Makassar setelah diajar dengan menggunakan model  pembelajaran  ARIAS  mengalami peningkatan  sebesar  0,4  dan  berada  pada kategori sedang.

## PUSTAKA
Ahmadi,  Lif  Khoiru  &  Amri,  Sofan.  2011.
Strategi Pembelajar4an Sekolah
Terpadu .  Jakarta:  Prestasi  Pustaka
Publisher
Putri,  Adiartanti  Setyono.  2011. Model- Model  Pembelajaran .  (online).  D Akses Tanggal 7 Mei 2013.
http://adiartanti- a1.blogspot.com/2011/03/model-
model-pembelajaran.h tml Rahma Devi, Fatma. 2012. Upaya Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Melalui  Model  Pembelajaran  ARIAS ( Assurances, Relevan, Intertest, Assessment, Satisfaction ). Jurnaal Pendidikan : 90-97 Sukardi. 2012. Metodologi Penelitian Pendidikan Kompetensi dan Praktiknya .  Yogyakarta:  PT  Bumi Aksara