## PENGGUNAAN BAHAN AJAR BERBASIS AUDIO VISUAL UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII-J PADA MATA PELAJARAN PABP MATERI SHALAT SUNAT DI SMPN 1 TASIKMALAYA

## SRI SABTUTI
SMPN 1 Tasikmalaya Provinsi Jawa Barat Email : srisabtuti@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan penggunaan bahan ajar berbasis audio visual untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas VIII-J SMPN 1 Tasikmalaya dalam mempelajari Pendidikan Agama & Budi Pekerti (PABP) materi Shalat Sunah  tahun pelajaran 2021/2022. Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  terdiri  atas  2  (dua)  siklus. Setiap siklus terdiri atas tahap perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan (observasi) dan refleksi.  Subyek  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  VIII-J  SMPN  1  Tasikmalaya  yang berjumlah  34  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  meliputi  observasi,  wawancara,  tes,  dan dokumen.  Teknik  analisis  data  menggunakan  analisis  deskriptif  kualitatif.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  rata-rata  nilai  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  sebesar  76,37  dengan ketuntasan  klasikal  sebesar  64,76%,  meningkat  menjadi  87,53  dengan  ketuntasan  klasikal 91,17% pada siklus II. Penggunaan bahan ajar berbasis audio visual dapat meningkatkan hasil belajar  siswa  VIII-J  SMPN  1  Tasikmalaya  pada  mata  pelajaran  PABP  Materi  Shalat  Sunah semester ganjil tahun pelajaran 2021/2022.
Kata Kunci: Bahan ajar, audio visual, hasil belajar

## ABSTRACT
This study aims to describe the use of audio-visual-based teaching materials to improve student learning outcomes in grades VIII-J of SMPN 1 Tasikmalaya in studying Religious Education & Morals (PABP) for Sunna Prayer material for the 2021/2022 school year. This research is a Classroom  Action  Research  (CAR)  which  consists  of  2  (two)  cycles.  Each  cycle consists  of stages of planning, implementing actions, observing and reflecting. The subjects of this study were  all  students  VIII-J  of  SMPN  1  Tasikmalaya,  totaling  34  students.  Data  collection techniques include observation, interviews, tests, and documents. The data analysis technique used  descriptive  qualitative  analysis.  The  results  showed  that  the  average  value  of  student learning outcomes in the first cycle was 76.37 with classical completeness of 64.76%, increased to 87.53 with 91.17% classical completeness in the second cycle. The use of audio-visual-based teaching  materials  can  improve  the  learning  outcomes  of  VIII-J  students  of  SMPN  1 Tasikmalaya in the PABP subject for the odd semester Sunna prayer material for the 2021/2022 academic year.
Keywords: Teaching materials, audio visual, learning outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  pondasi  awal  yang  paling  berpengaruh  dalam  upaya meningkatkan kualitas kehidupan suatu bangsa. Melalui proses pendidikan, kognitif seseorang akan menjadi luas dan bertambah. Pendidikan dapat menjadi tolak ukur kualitas sumber daya manusia (Asrial, dkk, 2020). UU no 20 tahun 2003 menyatakan bahwa pendidikan merupakan usaha  sadar  serta  terencana  dalam  mewujudkan  suasana  belajar  aktif  sehingga  siswa  dapat mengembangkan  potensi  dan  kepribadiannya  kearah  yang  lebih  baik.  Pendidikan  dapat menumbuhkan  potensi  diri  secara intelektual  dan  emosional  yang  dapat  membuat seseorang menjadi lebih baik. Berdasarkan hal tersebut maka dapat dikatakan bahwa pendidikan memiliki peranan  penting  dalam  menyiapkan  sumber  daya  manusia  berkualitas.  Pada  era  revolusi industri ini, salah satu yang mempengaruhi dunia pendidikan adalah perkembangan teknologi yang sangat pesat
Teknologi  merupakan  salah  satu  sarana  yang  dapat  memajukan  dunia  pendidikan. Teknologi dapat digunakan sebagai pemecahan masalah Pendidikan, yang akan memberikan manfaat peningkatan kualitas Pendidikan (Pratama, dkk, 2017). Perkembangan teknologi yang begitu cepat menyebabkan media cetak akan ditinggalkan dan beralih pada teknologi komputer dalam proses pembelajaran.
Dengan  kemajuan  teknologi  sekarang  ini,  pendidik  diharuskan  untuk  lebih  inovatif dalam  penyampaian  materi  pelajaran.  Untuk  itulah  dibutuhkan  media  pembelajaran  yang didukung dengan adanya teknologi pendidikan. Oleh sebab itu dengan tersedianya bahan ajar atau media pembelajaran bisa mewujudkan metode belajar mengajar yang efisien serta efektif dan produktif sehinga diharapkan siswa lebih bersinergi dalam proses pembelajaran. Pendidik juga bisa menciptakan suatu pembelajaran yang modern yang menjadikan siswa lebih aktif dan guru hanya sebagai fasilitator serta tetap bertanggung jawab atas jalannya pembelajaran yang menyenangkan agar kegiatan pembelajaran tidak hanya dilakukan dengan metode ceramah dan hanya berpacu dengan buku siswa atau buku paket saja.
Pada penelitian yang ditulis oleh Hendra Pratama (2016), menyatakan setiap sekolah atau setiap mata pelajaran hendaknya guru memiliki bahan ajar yang disusun sesuai konsep dan teori  secara  sistematis  agar  siswa  dapat  memahami  dan  mencerna  secara  maksimal  materi pelajaran  yang  disajikan.  Adanya  bahan  ajar  juga  mengurangi  aktivitas  mencatat  siswa sehingga mereka lebih mempunyai banyak waktu untuk memahami lebih banyak materi.
Bahan  ajar  menjadi  salah  satu  kebutuhan  dalam  pembelajaran  yang  harus dikembangkan.  Bagian  penting  dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran  di  sekolah  salah satunya  adalah  bahan ajar.  Dalam  proses  pembelajaran  guru  dan  siswa  akan  sangat  terbantu dengan adanya bahan ajar untuk mempermudah penyampaian materi ajar. Adapun pengertian bahan ajar adalah segala bentuk informasi, baik berupa teks sebagai alat bantu dalam kegiatan pembelajaran  dikelas  (Andi  Prastowo,  2014).  Agar  suatu  bahan  ajar  memiliki  makna  dalam membantu proses pembelajaran, seyogyanya para guru memiliki daya kreatifitas yang tinggi dalam menyusun dan mendesain bahan pembelajaran supaya siswa tertarik dengan bahan ajar yang  disajikan  dan  juga  mempermudah  proses  pemahaman  siswa  yang  pada  akhirnya  akan memberikan efek pada hasil yang diperoleh oleh siswa. Bahan ajar yang berbasis audio visual adalah  salah  satunya  yang  bisa  dikembangkan  oleh  guru.  Dengan  bahan  ajar  berbasis  audio visual ini diharapkan para siswa agar tidak merasa jenuh serta dapat meningkatkan hasil belajar.
Banyak  faktor  yang  menyebabkan  kejenuhan  dalam  belajar  termasuk  dalam pembelajaran  Pendidikan  Agama  &  Budi  Pekerti  (PABP),  salah  satunya  adalah  faktor ketidaksukaan terhadap materi PABP karena dianggap sulit. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara  yang  telah  dilakukan  dengan  beberapa  siswa  kelas  VIII  SMPN  1  Tasikmalaya, diperoleh  informasi  bahwa  diantara  faktor  kurangnya  minat  belajar  PABP  adalah  mereka beranggapan bahwa pelajaran PABP pelajaran yang dianggap sulit, monoton, selain itu sumber belajar  yang  digunakan  oleh  guru  dalam  mengajar  berupa  bahan  ajar  cetak  dan  guru  masih dominan mengajar dengan metode ceramah dalam pembelajaran.
Berdasarkan  beberapa  masalah  tesebut  maka  dalam  penelitian  ini  peneliti  memilih media pembelajaran microsoft power point untuk merancang bahan ajar dalam bentuk audio visual.  Penggunaan  media  pembelajaran  ini  sangat  berperan  penting  dalam  kegiatan pembelajaran terutama pada siswa belajar  PABP. Dengan menggunakan media pembelajaran yang tepat dan bervariasi dapat mengatasi sikap pasif siswa atau kesulitan siswa terutama dalam memahami konsep-konsep abstrak materi PABP akan hilang pada saat pembelajaran . Dengan demikian,  ketertarikan  untuk  belajar  akan  lebih  cepat  tertanam  secara  maksimal  dalam  diri siswa serta siswa dapat memperoleh pembelajaran yang menyenangkan dengan menggunakan media  pembelajaran  yang  kreatif  dan  inovatif.  Seperti  yang  dijelaskan  oleh  (Sukiyasa  & Sukoco, 2013) bahwa supaya pembelajaran lebih menarik, dipahami, dan lebih dapat dimotivasi siswa  didik,  maka  materi  pelajaran  dibuat  visualisasi.  Oleh  karena  itu  penulis  tertarik  untuk melakukan  penelitian  tindakan  kelas  Penggunaan  Bahan  Ajar  Berbasis  Audio  Visual  Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VIII-J pada Mata Pelajaran PABP Materi Shalat Sunat di SMPN 1 Tasikmalaya

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan oleh peneliti dalam penelitian ini adalah  Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Seperti yang didefinisikan oleh Suyanto (dalam Subyantoro 2007:6) bahwa PTK sebagai  tindakan  tertentu  agar  dapat  memperbaiki  dan  atau  meningkatkan  praktik-praktik pembelajaran  di  kelas  secara  profesional.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui penggunaan bahan ajar berbasis audio visual untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran  Pendidikan  Agama  dan  Budi  Pekerti  (PABP)  materi  shalat  sunat  di  SMPN  1 Tasikmalaya semester 1 tahun pelajaran 2021/2022 dengan subjek penelitian yakni siswa kelas VIII-J berjumlah 34 orang yang terdiri dari 15 putera dan 19 puteri.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  observasi, wawancara, tes, dan dokumen. Metode analisis data menggunakan analisis deskriptif kualitatif. Prosedur  penelitian  tindakan  kelas  ini  setiap  siklusnya  terdiri  atas  empat  kegiatan  yaitu:  1) Perencanaan, sebelum mengadakan penelitian peneliti menyusun rumusan masalah, tujuan dan membuat  rencana  tindakan,  termasuk  di  dalamnya  intrumen  penelitian  dan  perangkat pembelajaran. 2) Tindakan dan pengamatan atau observasi, meliputi tindakan yang dilakukan oleh  peneliti  sebagai  upaya  membangun  pemahaman  konsep  peserta  didik  serta  mengamati hasil atau dampak dari penggunaan bahan ajar berbasis audio visual. 3) Refleksi, Tahap refleksi diperlukan untuk mengkaji serangkaian kegiatan yang telah dilakukan sebelumnya. Pengkajian kembali dapat digunakan peneliti untuk mengetahui kegiatan yang telah dicapai dan yang belum dicapai  pada  saat  pelaksanaan  tindakan  dan  observasi.  4)  Rencana  perbaikan,  kegiatan  yang dilaksanakan pada tahap perencanaan pada siklus II, berdasarkan refleksi dari siklus I, diperoleh data mengenai kekurangan-kekurangan yang terjadi pada siklus I yang merupakan acuan untuk melaksanakan tindakan perbaikan pada siklus II agar hasil tindakan yang dicapai lebih optimal. Berikut skema bagan penelitian tindakan kelas
Gambar 1. Skema Bagan Penelitian Tindakan Kelas

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil

## 1. Kondisi Awal
Sebelum melaksanaan tindakan penelitian, peneliti melakukan ulangan harian kepada peserta  didik.  Ulangan  harian  PABP  pada  pokok  bahasan  Shalat  Sunah  Berjamaah  dan Munfarid  yang  dilaksanakan  pada  hari  Kamis  14  Oktober  2021,  dimana  dilakukan  ulangan harian pra tindakan yang bertujuan untuk mengetahui penguasaan peserta didik dalam materi
Shalat Sunah Berjamaah dan  Munfarid yang dijadikan topik pembahasan sebelum penelitian tindakan kelas dilaksanakan. Dimana dalam proses pembelajarannya menggunakan bahan ajar secara  konvensional  dan  belum  mendesain  pembelajaran  menggunakan  bahan  ajar  berbasis audio visual ternyata hasilnya kurang memuaskan.
Dari hasil belajar  PABP peserta didik terlihat bahwa hasil belajar peserta didik kelas VIII-J SMPN 1 Tasikmalaya, memperoleh nilai rata-rata 68 atau ketuntasan hanya mencapai 35% termasuk dalam kategori sangat rendah. Hal tersebut dikarenakan ulangan harian tentang Shalat Sunah Berjamaah dan Munfarid merupakan materi yang banyak pembahasannya serta ada  pengelompokkan  shalat-shalat  sunah  yang  dikerjakan  secara  munfarid  dan  berjamaah, sehingga  kalau  pembelajarannya  masih  menggunakan  bahan  ajar  konvensional  akan menyulitkan  siswa  untuk  memamahaminya.  Hal  ini  memberikan  indikator  bahwa  proses pembelajaran belum mencapai tujuan yang diharapkan peneliti yang tertuang dalam indikator keberhasilan pembelajaran yaitu mencapai ketuntasan individual yaitu sesuai KKM yang telah ditentukan sekolah (76), sehingga perlu mendesain pembelajaran menggunakan bahan ajar yang berbasiskan media audio visual sehingga hasil belajar peserta didik meningkat.

## 2. Siklus I
Pada  tahap  ini  dilaksanakan  kegiatan  uji  coba  menggunakan  bahan  ajar  yang berbasiskan media audio visual, pelaksanaan tindakan siklus I dilaksanakan pada hari  Kamis 21 Oktober 2021 (sesuai dengan roster mata pelajaran). Pembelajaran siklus I ini dihadiri oleh 32 siswa dari jumlah 34 siswa kelas VIII_J..
Hasil observasi siklus I menujukkan bahwa jumlah peserta didik yang hadir pada saat proses pembelajaran berlangsung adalah 32 siswa. Peserta didik yang mengamati bahan ajar berbasis  audio  visual  ( Power  Point) sebanyak  20  siswa,  dan  selebihnya  disebabkan  karena peserta didik yang sibuk sendiri, kurangnya peserta didik yang mencatat indikator disebabkan karena  peserta  didik  yang  malas  menulis  dan  merasa  bosan.  Kurangnya  peserta  didik  yang meminta  bimbingan  disebabkan  karena  peserta  didik  merasa  takut  untuk  berbicara,  peserta didik belum percaya diri sehingga enggan untuk berbicara pada guru. Kurangnya peserta didik yang aktif disebabkan peserta didik yang takut salah saat mengemukaan pendapatnya, dan juga tidak percaya diri.
Kurangnya peserta didik yang dapat menyimpulkan pelajaran disebabkan karena tidak memperhatikan pelajaran sehingga tidak mereka tidak tahu apa yang harus disimpulkan. Hal ini berarti ketercapaian indikator belum tercapai, sehingga penelitian dilanjutkan pada siklus II.
Tabel 1. Klasifikasi hasil belajar peserta didik setelah mendesain pembelajaran menggunakan bahan ajar berbasis media audio visual (Power Point).
No Nilai Kategori Frekuensi Persentase 1 80 – 100  Sangat baik/Sangat tinggi 10 31 2 70 – 79 Baik/tinggi 12 37,5 3 60 – 69 Sedang 6 19 4 50 – 59 Kurang 4 12,5 5 ≤ 49 Sangat kurang 0 0 Jumlah 32 100

## 3. Siklus II
Pada tahap pelaksanaan tindakan siklus II berlangsung selama 2 kali pertemuan dengan dilaksanakan  pada  hari  Kamis  28  Oktober  2021  (sesuai  dengan  roster mata  pelajaran).  Pada pertemuan ini dihadiri oleh keseluruhan peserta didik yaitu 34 anak.
Hasil  observasi  siklus  II  menujukkan  bahwa  bahwa  hampir  semua  peserta  didik beraktivitas  sesuai  indikator,  hasil  persentase  tingkat  observasi  sebesar  90%  ini  menujukkan bahwa aktivitas peserta didik pada siklus II jika dikategorisasikan berada pada kategori sangat tinggi, aktivitas peserta didik meningkat dari siklus sebelumnya, Hal ini berarti ketercapaian
indikator sudah tercapai, peserta didik sudah mengerti dan terbiasa menggunakan bahan ajar berbasis audio visual ( Power Point) dalam pembelajaran. Sehingga dengan demikian penelitian tidak perlu lagi dilanjutkan pada siklus berikutnya.
Tabel 2. Klasifikasi hasil belajar peserta didik setelah mendesain pembelajaran menggunakan media PowerPoint. No Nilai Kategori Frekuensi Persentase 1 80 – 100 Sangat baik/Sangat tinggi 31 91 2 70 – 79 Baik/tinggi 3 9 3 60 – 69 Sedang 0 0 4 50 – 59 Kurang 0 0 5 ≤ 49 Sangat kurang 0 0 Jumlah 34 100

## Berikut adalah hasil belajar yang dicapai dari siklus 1 dan siklus 2

## Gambar 2. Diagram hasil belajar siklus 1 dan siklus 2
Berdasarkan  gambar  diagram  analisis  hasil  belajar  siswa  di  atas,  dapat  diketahui peningkatan  hasil  belajar  siswa  setelah  dilakukan  tindakan  perbaikan  dengan  penggunaan bahan  ajar  berbasis  audio  visual  (powerpoint)  pada  materi  Shalat  Sunah  Nilai  rata-rata  hasil belajar pada siklus I sebesar 76,37 dengan ketuntasan klasikal 64,76% meningkat menjadi 87,53 dengan ketuntasan klasikal sebesar 91,17% pada siklus II. Peningkatan hasil belajar tersebut menunjukkan bahwa target penelitian telah tercapai yaitu siswa yang mendapatkan nilai lebih dari KKM yang ditentukan sekolah yaitu >76 lebih dari 75% dari seluruh siswa kelas VIII-J.

## Pembahasan

## 1. Penilaian kelayakan desain bahan ajar berbasis audio visual (PowerPoint)
Sebelum dilakukan penilaian kelayakan desain bahan ajar berbasis audio visual (Power Point ) terlebih  dahulu  dilakukan  analisis  perangkat  pembelajaran  dan  instumen  penelitian. Hasil  analisis  data  yang  telah  dilakukan  dapat  digunakan  untuk  melihat  sejauh  mana  baik tidaknya perangkat pembelajaran dan instrument penelitian yang telah dirangcang. Perangkat yang dirangcang dalam hal ini ialah rencana pelaksanaan pembelajaran, lembar kegiatan peserta didik,  dan  instrument  penelitian  yang  dirangcang  dalam  hal  ini  lembar  instrument  penilaian untuk  validator,  lembar instrument  penilaian  oleh  peserta  didik,  dan  tes  hasil  belajar  peserta didik. Penilaian perangkat pembelajaran dan instrumen oleh para ahli sebelum menggunakan desain  bahan  ajar  berbasis  audio  visual  ( Power  Point) terlebih  dahulu  dinilai  kelayakannya berdasarkan pada dua hal, yaitu penilaian dari validator dan data empirik hasil respon peserta didik  terhadap  pembelajaran  menggunakan  bahan  ajar  berbasis  media  audio  visual  ( Power Point) .  Penilaian  oleh  validator  diberikan  sebelum  menggunakan  bahan  ajar  berbasis  media
audio visual dalam pembelajaran peneliti membagikan lembar penilaian kepada validator untuk melihat kelayakan bahan ajar berbasis audio visual, mulai dari aspek audio visual, aspek isi, aspek penyajian, dan aspek menyeluruh.
Dari hasil penelitian menunjukkan bahwa bahan ajar berbasis audio visual sudah layak untuk digunakan di sekolah sebagai bahan ajar tambahan. Sedangkan instrument respon peserta didik  diberikan  pada  akhir  pertemuan  siklus  II.  Penilaian  oleh  peserta  didik  dilihat  dari  dua aspek  yakni  aspek  strategi  pembelajaran  dan  aspek  tampilan.  Dari  hasil  instrument  respon siswa, didapatkan desain bahan ajar berbasis audio visual yang telah digunakan berada pada kategori layak. Ini menunjukkan bahwa bahan ajar tersebut dapat di produksi untuk digunakan dalam skala besar.

## 2. Perubahan Aktivitas dan Hasil Belajar Peserta didik
Berdasarkan  hasil  analisis  kuantitatif  dan  kualitatif,  terlihat  bahwa  pada  dasarnya pelaksanaan pembelajaran peningkatan kualitas hasil belajar  PABP pada materi shalat sunah melalui  pembelajaran  menggunakan  desain  bahan  ajar  berbasis  media  audio  visual  ( Power Point) di kelas VIII-J SMPN 1 Tasikmalaya dapat memberikan perubahan nilai dan perilaku peserta didik dalam belajar. Selain itu, membentuk jiwa peserta didik yang lebih aktif dalam kegiatan  pembelajaran.  Perubahan  tersebut  pada  kebiasaan  peserta  didik  yang  dilakukan sebelum  dilaksanakannya  pengajaran  menggunakan  desain  bahan  ajar  berbasis  media  audio visual  ( Power  Point ) yang  ketika  pembelajaran  sedang  berlangsung  mereka  tidak memperhatikan penjelasan guru. Setelah mendesain terlihat ada peningkatan aktivitas dan hasil belajarnya.
Pada siklus I peserta didik masih terlihat bingung dengan tugas mereka di kelas, hal ini dapat disebabkan pembelajaran dengan bahan ajar berbasis media audio visual ( Power Point) merupakan hal baru dan belum diterapkan sebelumnya sehingga pencapaian hasil belajar yang dicapai peserta didik belum maksimal. Dengan usaha dan bimbingan yang tekun diharapkan dapat  meningkatkan  motivasi  peserta  didik  dengan  harapan  dapat  meningkatkan  pencapaian hasil  belajar  peserta  didik  yang  lebih  baik.  Salah  satu  faktor  yang menentukan  berhasil  atau tidaknya seseorang dalam belajar adalah faktor yang berasal dari dalam diri orang yang belajar (internal) bahwa hasil belajar dipengaruhi oleh faktor internal: tujuan, minat belajar, aktivitas, kecakapan, kebiasaan belajar, serta penguasaan bahan mata pelajaran.
Setelah  dilakukan  refleksi  kegiatan  pada  siklus  satu,  maka  dilakukan  beberapa perbaikan kegiatan yang dianggap perlu demi meningkatkan motivasi dan hasil belajar peserta didik  dengan  mendesain  pembelajaran  berbasiskan  bahan  ajar  berbasis  media  audio  visual ( Power Point). Pada siklus dua. Pada siklus dua selama kegiatan berlangsung, terlihat bahwa peserta didik sudah termotivasi untuk mengikuti pelajaran disebabkan adanya keberanian untuk mengemukakan pendapat dan adanya tugas yang diberikan pada setiap pertemuan. Peserta didik diharapkan memperlihatkan sejauh mana penguasaan materi yang telah diajarkan. Namun pada akhir siklus ini peserta didik sudah memperlihatkan aktivitas yang cukup baik dalam belajar. Seperti  peserta  didik  sebagian  besar  memperhatikan  pelajaran,  berani  bertanya  kepada  guru, berani mengemukakan pendapat. Hal ini berarti kualitas belajar sudah ada peningkatan.
Berdasarkan hasil perhitungan nilai hasil belajar peserta didik, terlihat bahwa pada tes awal,  persentase  ketuntasan  secara  klasikal  peserta  didik  ialah  35%  dengan  kategori  sangat kurang.  Setelah  dilakukan  tindakan  pada  siklus  I  adalah  64,76  %  dan  meningkat  menjadi 91,17% siklus II yang artinya berada pada kategori sangat tinggi.
Hal ini menunjukkan bahwa desain bahan ajar berbasis audio visual ( Power Point) yang digunakan oleh guru meningkatan hasil belajar peserta didik kelas VIII-J SMPN 1 Tasikmalaya disebabkan  karena  pada  siklus  II,  peran  aktif  peserta  didik  lebih  ditingkatkan  dengan  cara mendorong peserta didik untuk aktif bertanya serta memberi kesempatan yang sama bagi setiap peserta  didik  untuk  berpartisipasi  dalam kegiatan  pembelajaran.  Selain  itu,  pengajar  terlebih dahulu  menginformasikan  kepada  peserta  didik  tentang  hasil  ujian  mereka  kemudian memperjelas  tujuan  dan  manfaat  pengetahuan  yang  diperoleh  peserta  didik  selama
pembelajaran serta menghubungkan topik yang akan diajarkan dengan topik yang telah dibahas sebelumnya.
Pembelajaran  interaktif  dengan  bantuan  presentasi Microsoft  PowerPoint dapat meningkatkan pemahaman materi peserta didik. Karena dengan tampilan-tampilan atau ikon- ikon yang dimanfaatkan di dalam Microsoft PowerPoint dapat memotivasi peserta didik untuk memperhatikan  materi  yang  sedang  disampaikan  sehingga  apa  yang  di  terangkan  oleh  guru dapat dimengerti oleh peserta didik. Hal tersebut sejalan dengan pendapat Hamalik (2008:11) menyebutkan  bahwa  “Jenis  teknologi  yang  digunakan  dalam  pengajaran  terdiri  dari  media audio visual ( film , filmstrip , televisi, kaset dan video) dan komputer yang memiliki peran utama untuk  memproses  informasi  secara  cermat,  cepat  dengan  hasil  yang  akurat.  Sebagai  sebuah media pembelajaran yang dapat meningkatkan minat dan perhatian peserta didik terhadap mata pelajaran tertentu”.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  aktivitas  belajar  peserta  didik  selama  proses pembelajaran terlihat adanya perubahan aktivitas belajar peserta didik dari siklus I ke siklus II. Hal ini ditandai dengan meningkatnya peran aktif peserta didik selama proses pembelajaran dan menurunnya  persentase  peserta  didik  yang  melakukan  kegiatan  lain  selama  proses  belajar mengajar berlangsung. Dari hasil pengamatan observer di siklus I, diperoleh data bahwa ada beberapa  peserta  didik  yang  tidak  memperhatikan  materi  ajar  yang  disampaikan  guru  yang menggunakan Power Point. Hal ini disebabkan karena peserta didik tersebut hanya bercerita dan melakukan kegiatan yang lain seperti mengerjakan pekerjaan rumah untuk mata pelajaran lain. Namun setelah dilakukan refleksi, pada siklus II diperoleh data pengamatan bahwa anak tersebut  telah  memperhatikan  materi  ajar  melalui  penjelasan  guru.  Refleksi  yang  dilakukan adalah memberikan pengertian, penjelasan dan arahan untuk mengerjakan tugas, memberikan pernyataan  ringan  tentang  materi  pelajaran,  serta  menggali  pengalaman  awal  peserta  didik sebelum memasuki  materi  pelajaran.  Perbaikan aktivitas tersebut  terlihat  bahwa  pada  semua pertemuan  di  siklus  II  di  mana  100%  peserta  didik  telah  beraktivitas  sesuai  indikator pengamatan guru.
Terjadinya  peningkatan  persentase  aktivitas  peserta  didik  dari  siklus  I  ke  siklus  II menunjukkan bahwa sebagian besar peserta didik memiliki perhatian yang besar dalam belajar PABP  khususnya  dalam  pembelajaran  pokok  bahasan  shalat  sunah  munfarid  dan  berjamaah yang menggunakan bahan ajar berbasis audio visual ( Power Point). Peningkatan jumlah peserta didik  yang  bertanya  serta menjawab  pertanyaan  menunjukkan  keinginan  peserta  didik  untuk lebih  memahami  materi  pelajaran  dan memecahkan  permasalahan  yang  mereka  hadapi  serta menunjukkan keberanian mereka untuk bertanya yang patut untuk dihargai. Penggunaan bahan ajar berbasis media audio visual ( Power Point), dapat meningkatkan aktivitas belajar peserta didikpun akan tinggi yang tentunya diharapkan dapat berdampak pada peningkatan hasil belajar peserta didik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  desain  Pembelajaran berbasis  bahan  ajar  berbasis  media  audio  visual  ( Power  Point) layak  digunakan  dalam pembelajaran  dan  dapat  meningkatkan  kualitas  hasil  belajar  PABP  peserta  didik  SMPN  1 Tasikmalaya pada materi  shalat sunah munfarid dan berjamaah dengan kategori sangat baik. Karena ada peningkatan motivasi dan hasil belajar peserta didik dalam pelajaran PABP. Hal ini dapat dilihat dari peningkatan persentase nilai peserta didik sebelum dan sesudah diterapkan bahan ajar berbasis media audio visual ( Power Point) .

## DAFTAR PUSTAKA
Asrial,  dkk.  (2020).  Ethnoconstructivism  E-Module  to  Improve  Perception,  Interest,  And Motivation of Students in Class V Elementary School. Jurnal Pendidikan Indonesia , 9(1), 30–41. https://doi.org/10.23887/jpiundiksha.v9i1.19222
Hamalik, Oemar. (2008). Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara.
Hendra Pratama. (2016), Revitalisasi Pengembangan Bahan Ajar Geografi. Jurnal Pedagogy . Prastowo  Andi.  (2014). Panduan  Kreatif  Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif .  Yogyakarta:  Diva Perss.
Pratama, & Dkk. (2017). Pengembangan Multimedia Interaktif Berbasis Model Vak Pada Mata Pelajaran IPA Siswa Kelas V Di Sdn 2 Banjar Bali. Jurnal Edutech Undiksha , 5(1), 132–141.
Subyantoro. (2007). Penelitian Tindakan Kelas . Semarang: Rumah Indonesia.
Sukiyasa, K., & Sukoco, S. (2013). Pengaruh media animasi terhadap hasil belajar dan motivasi belajar siswa materi sistem kelistrikan otomotif. Jurnal Pendidikan Vokasi .
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003, Sistem Pendidikan Nasional.