## EFEKTIVITAS PENGGUNAAN VIDEO INTERAKTIF BERBASIS REALISTIC MATHEMATIC EDUCATION (RME) PADA MATA KULIAH TRIGONOMETRI
Satrio Wicaksono Sudarman 1 , Ira Vahlia 2*
1,2* Universitas Muhammadiyah Metro, Metro, Indonesia *e-mail: iravahlia562gmail.com

## Abstrak
Penggunaan video pembelajaran yang menjadi sarana utama saat ini diterapkan di Indonesia dalam dunia pendidikan di tengah  masa darurat covid-19. Agar tetap menjaga keberlangsungan proses pembelajaran. Tujuan penelitian ini adalah (1)Untuk mengetahui penerapan pembelajaran video interaktif berbasis RME pada  mata  kuliah  Trigonometri  (2)Untuk  mengetahui  optimalisasi  capaian  perkuliahan  dengan menggunakan  video  interaktif  berbasis RME pada  mata  kuliah  trigonometri  bagi  mahasiswa.  Penelitian dilaksanakan di Universitas Muhammadiyah Metro pada bulan Maret sampai dengan  Mei 2021. Sampel dengan cara purposive sampling di program studi pendidikan matematika semester 2 yang berjumlah 30 mahasiswa.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  tes,  observasi,  dan  wawancara  yang  dianalisis  secara interaktif  berdasarkan Milles dan Huberman .  Triangulasi  teknik  dan  sumber  digunakan  untuk  menguji kredibilitas data. Hasil angket respon mahasiswa diperoleh rata-rata keseluruhan butir angket yaitu 82,49 %  sehingga  diperoleh  kategori  positif.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  respon  mahasiswa  terhadap pembelajaran menggunakan video interaktif berbasis rme yang telah berlangsung yaitu sudah cukup baik, seperti  video  berisi  masalah  terkait  kehidupan  nyata  dan  penyajian  video  menarik  sebesar  78,8  %  yang dibutuhkan oleh mahasiswa di awal perkuliahan untuk melihat materi yang akan dipelajari.
Kata kunci : video pembelajaran interaktif, realalistic mathematic education (rme)

## Abstract
The use of learning videos, which are the main tools, is currently being implemented in Indonesia in the world of education in the midst of the COVID-19 emergency. In order to maintain the continuity of the learning  process.  The  purpose  of  this  study  was  (1)  to  determine  the  application  of  RME-based interactive  video  learning  in  Trigonometry  courses  (2)  To  determine  the  optimization  of  lecture achievement  by  using  RME-based  interactive  videos  in  trigonometry  courses  for  students.  The  research was  carried  out  at  the  University  of  Muhammadiyah  Metro  from  March  to  May  2021.  The  sample  was purposive  sampling  in  the  second  semester  of  the  mathematics  education  study  program,  totaling  30 students.  Data  was  collected  by  means  of  tests,  observations,  and  interviews  which  were  analyzed interactively based on Milles and Huberman. Triangulation techniques and sources were used to test the credibility  of  the  data.  The  results  of  the  student  response  questionnaires  obtained  that  the  overall average  of  the  questionnaire  items  was  80.93%  so  that  the  positive  category  was  obtained.  This  shows that student responses to learning using interactive RME-based videos that have taken place are already quite  good,  such  as  videos  containing  problems  related  to  real  life  and  the  presentation  of  interesting videos of 88% needed by students at the beginning of the lecture to see the material to be studied.
Keywords : interactive learning videos, realistic mathematics education (rme)

## PENDAHULUAN
Abad  ke-21  dikenal  dengan masa  pengetahuan  ( knowledge  age ),  dalam era  ini semua  alternatif  upaya  pemenuhan  kebutuhan  hidup  dalam  berbagai  konteks  lebih berbasis  pengetahuan.  Upaya  pemenuhan  kebutuhan  bidang  pendidikan  berbasis pengetahuan  / knowledge  based  education (Yuni,  2016).  Harus  terdapat    standar proses  pembelajaran  baru  yang  digunakan  untuk  siswa  agar  dapat  memiliki
kompetensi  yang  dibutuhkan  pada  abad  ke-21.  Sekolah  ditantang  menemukan  cara dalam  rangka  memungkinkan  siswa  sukses  dalam  pekerjaan  dan  kehidupan  melalui penguasaan  keterampilan  berpikir  kreatif,  pemecahan  masalah  yang  fleksibel, berkolaborasi dan berinovasi (Zubaidah, 2016).
Realistic  Mathematic  Education menjadi  pendekatan  yang  tepat  dalam abstraksi  Sebagian  materi  matematika.  Suherman  dkk  (dalam  Chotimah,  2015) menyatakan  bahwa  “salah  satu  filosofi  yang  mendasari  pendekatan  realistik  adalah bahwa matematika bukanlah satu kumpulan aturan atau sifat-sifat yang sudah lengkap yang  harus  siswa  pelajari.  Media  pembelajaran  merupakan  sarana  komunikasi  yang digunakan untuk menyampaikan pesan atau bahan pembelajaran, untuk menarik minat siswa terhadap materi pembelajaran serta meningkatkan pemahaman siswa akan materi yang disajikan tersebut (Nuroifah, 2015).
Media  pembelajaran  juga  merupakan  setiap  orang  atau,  bahan  alat,  atau peristiwa  yang  dapat  menciptakan  kondisi  yang  memungkinkan  pembelajaran menerima  pengetahuan  dan  sikap.  Pembelajaran  berbasis  media  pembelajaran menempatkan  peserta  didik  untuk  berinteraksi  langsung  dengan  materi  pembelajaran sesuai dengan kemampuan dan minat peserta didik. Sehingga dapat meningkatkan dan mengarahkan perhatian anak yang dapat menimbulkan motivasi dan hasil belajar yang lebih baik (Fadli, 2017).
Video pembelajaran merupakan media untuk mentransfer pengetahuan dan dapat digunakan  sebagai  bagian  dari  proses  belajar  (Santoso,  2020).  Menurut (Fadillah&Bilda,  2019)  bahwa  media  video  merupakan  media  audio  visual,  artinya dapat  menyajikan  gambar  dan  suara  secara  serempak  media  video  cocok  untuk menayangkan gerakan atau sesuatu yang bergerakPenggunaan video sangat populer dan sangat dimungkinkan dimanfaatkan dengan baik karena mahasiswa dapat belajar secara mandiri,  disetel  ulang  dimanapun  berada.  Dengan  penelitian  ini  yang diperkirakan mampu  mendukung  dalam  pemahaman  materi  dan  tugas-tugas  mahasiswa.  Penelitian yang  akan  dilakukan  ini  adalah  skema  Penelitian  OPR  UM  Metro.  Sasaran  akhir  dari penelitian  ini  menghasilkan  inovasi  teknologi  untuk  memaksimalkan  kemampuan berpikir kritis dan hasil belajar mahasiswa kaitanya dalam kehidupan sehari-hari.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Subjek  dalam  penelitian ini  adalah  mahasiswa  semester  2  pendidikan  matematika  FKIP  Universitas Muhammadiyah  Metro  yang  menempuh  matakuliah  trigonometri.  Sampel  dalam penelitian  ini  diperoleh  dengan  teknik purposive  sampling .  Objek  kajian  dalam penelitian  ini  mencakup:  1)  kesesuaian  video  interaktif  dengan  materi,  2)  bahan  ajar yang  digunakan  oleh  dosen,  3)  kebutuhan  mahasiswa  terkait  bahan  video.  Data penelitian  dikumpulkan  dengan  teknik  observasi,  wawancara,  tes  dan  penyebaran angket.  Instrumen  wawancara  terhadap  dosen  digunakan  untuk  memperoleh  informasi terkait efektivitas hasil Ujian Tengah Semester (UTS) mahasiswa semester 2 dan bahan ajar  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  matematika.  Sedangkan  instrumen  angket kepada  mahasiswa  digunakan  untuk  mengetahui  respon  penggunaan  video  interkatif berbasis (RME)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari Tabel hasil respon angket mahasiswa diatas, penilaian video interaktif berbasis Realistic Mathematic education (RME) :
Tabel 1. Indikator Penilaian angket respon Video Interaktif
No Indikator Persentase Kategori 1 Materi bersifat realistic 87,50% Sangat Positif 2 Tampilan video menarik 84,35% Positif 3 Berisi contoh-contoh soal yang bersifat realistic dan konteks kehidupan sehari-hari 71,87% Positif 4 Suara dalam video terdengar jelas 78,13% Positif 5 Gambar  dan  animasi  memotivasi  mahasiswa untuk berinteraksi 90,62% Sangat Positif Rata-Rata Hasil Butir Angket 82,49%
Dari tabel 1 tersebut diperoleh Persentase respon dari mahasiswa terkait isi dari video interaktif berbasis RME. Pada indicator 1 sampai dengan 5 memperoleh rata-rata persentase sebesar 82,49 %, hal ini menandakan hasil penggunaan video pembelajaran berbasis Realistic Mathematic Education (RME) masuk dalam kategori positif. Hal ini sesuia dengan pendapat. (Ario & Asra, 2019)  menyatakan bahwa Video pembelajaran adalah rekaman gambar hidup dengan tujuan menyampaikan untuk materi pembelajaran agar  peserta  didik  memperoleh  tujuan  pembelajaran.  Sesuai    dengan    penelitian Sudarman  &  Vahlia  (2018) bahwa respon    mahasiswa    terhadap    pengembangan bahan    ajar    Realistic Mathematic Education  (RME) sangat  praktis
Berdasarkan  hasil  tes  pemahaman  materi  triogonometri  kepada  30  mahasiswa diperoleh hasil sebagai berikut:
Tabel 2. Hasil Tes Materi Trigonometri Nilai Kemampuan Materi Trigonometri Kategori Frekuensi % 85-100 4 12,2 Sangat Efektif 70-84,9 22 66,6 Efektif 55-69,9 3 9,1 Cukup Efektif 40-54,9 1 3,1 Kurang Efektif 25-39,9 0 0 Tidak Efektif Jumlah 30 100%
Dari hasil tes pemahaman materi trigonometri diperoleh bahwa kemampuan pemahaman  materi  trigonometri  mahasiswa  dengan  kategori  efektif  mencapai  66,6  %
dan kategori sangat  efektif  12,2% sehingga apabila dijumlahkan menjadi  78,8 %  yang memenuhi  nilai  ketuntasan  pemahaman  materi  ≥75%.  Dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan  video  interaktif  berbasis RME efektif  dalam  peningkatan  tes  pemahaman konsep mahasiswa pada mata kuliah Trigonometri.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan di atas, dapat disimpulkan bahwa penggunaan video interaktif berbasis Realistic Mathematic Education (RME), mendapat respon yang positif  dari  mahasiswa  dengan  rata-rata  sebesar  82,49  %.  Dalam  uji  efektifitas pembelajaran memperoleh 78,8 % dalam kategori efektif dan sangat efektif, hal ini telah memenuhi standar ketuntasan minimal pada mata kuliah trigonometri.
Saran  dalam  penelitian  ini  perlu  dilakukan  penelitian  lanjutan  terkait  beberapa variable  yang  mendukung  dalam  penelitian  ini,  seperti  kemampuan  berfikir  kritis, kemampuan  berfikir  logis  yang  terkait  dengan  materi  trigonometri,  agar  penggunaan video pembelajaran berbasis RME dapat dimaksimalkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ario, M dan Asra A. (2019). Pengembangan Video Pembelajaran Materi Integral Pada Pembelajaran  Flipped  Classroom. Jurnal  Program  Studi  Pendidikan  Matematika . 8(1). 22-29
Chotimah, Siti. 2015. Upaya Meningkatkan Komunikasi Matematik Siswa SMP Di Kota Bandung  Dengan  Pendekatan  Realistic  Educations  Pada  Siswa  SMP  Di  Kota Bandung (online) . ISSN 1978-5089. 9 (1). 87-93 Fadli,  Arizal. Deskripsi  Analisis  Kebutuhan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Role  Play Game Education untuk Pembelajaran Matematika. Seminar Pendidikan Nasional . Surakarta: Pascasarjana Teknologi Pendidikan FKIP UNS, (2017). 7 (2). 52-57. Fadilah,  A  dan  Bilda,  W.  (2019).  Pengembangan  Video  Pembelajaran  Matematika Berbantuan Aplikasi Sparkol Videoscribe. Jurna lGantang . Vl. 4 (2). 179-185
Santoso,  S  A,  &  Chotibuddin,  M.  (2020). Pembelajaran  Blended  Learning  Masa Pandemic . Qiaramedia. JawaTimur Nuroifah,  Nisfatun.  P engembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Aplikasi  Android Materi Sistem Ekskresi Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Dawarblandong Mojokerto. Jurnal Mahasiswa Teknologi Pendidikan, (2015). 1(1):1-10.
Yuni  W,  Etistika,  Dwi  Agus  Sudjimat,  &  Amat  Nyoto.  n.d. Transformasi  Pendidikan Abad 21 sebagai Tuntutan Pengembangan Sumber Daya Manusia di Era Global . Seminar  Nasional  Pendidikan  Matematika.  Malang:  Universitas  Kanjuruhan Malang, (2016). 263-278.
Sudarman,  S.W.  &  Vahlia,  I.  (2018). Pengembangan  Bahan   Ajar   Trigonometri
Dengan  Pendekatan RME Berbasis  Aplikasi Schoology . Jurnal  Derivat.  5(1), 9- 18.
Zubaidah. Keterampilan yang  Diajarkan Melalui  Pembelajaran. Seminar Nasional Pendidikan. Kalimantan Barat:   Pendidikan  Biologi STKIP  Persada Khatulistiwa  Sintang, (2016). 1-17.