INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 6 Tahun 2023 Page 2129-2140 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengaruh Supervisi Akademik, Budaya Kerja dan Kepuasan Kerja Terhadap Profesionalisme Guru Sekolah Dasar Di Kecamatan Kedungtuban Kabupaten Blora
Isti Rilowati 1 ✉ , Noor Miyono 2 , Titik Haryati 3
(1) SDN Pulo, Kecamatan Kedungtuban, Kabupaten Blora,
(2,3) Manajemen Pendidikan, Program Magister Pascasarjana, Universitas PGRI Semarang
Email: istirilowati90@guru.sd.belajar.id 1 ✉

## Abstrak
Latar  belakang  penelitian  ini  adalah  kenyataan  yang  menunjukkan  rendahnya  profesionalisme  guru sekolah dasar di Kecamatan Kedungtuban Kabupaten Blora. Faktor yang memengaruhi profesionalisme guru diantaranya adalah supervisi akademik,  budaya kerja dan kepuasan kerja. Tujuan penelitian ini adalah  mengehaui  pengaruh  supervisi  akademik,  budaya  kerja  dan  kepuasan  kerja  terhadap profesionalisme  guru  sekolah  dasar  di  Kecamatan  Kedungtuban  Kabupaten  Blora.  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  penelitian  kuantitatif.  Jumlah  sampel  penelitian  adalah  159  guru.  Uji prasyarat analisis penelitian ini meliputi analisis uji normalitas, uji liniearitas, uji homogenitas, dan uji multikolinearitas.  Uji  hipotesis  meliputi  uji  regresi  sederhana  dan  uji  regresi  ganda.  Hasil  penelitian adalah:  (1)  terdapat  pengaruh  supervisi  akademik  terhadap  profesionalisme  guru  yang  dinyatakan dengan persamaan regresi Y = 20,724 + 0,757X., kekuatan korelasi sebesar 0,751 dengan pengaruh sebesar 56,4%; (2) terdapat pengaruh budaya kerja terhadap profesionalisme guru yang dinyatakan dengan persamaan regresi Y = 21,367  +  0,833X, kekuatan korelasi sebesar 0,765  dengan pengaruh sebesar 58,5%; (3) terdapat pengaruh kepuasan kerja terhadap profesionalisme guru yang dinyatakan dengan  persamaan  regresi  Y  =  18,210 + 0,835X,  kekuatan  korelasi  sebesar  0,797  dengan  pengaruh sebesar  63,5%;  dan  (4)  terdapat  pengaruh  supervisi  akademik,  budaya  kerja,  dan  kepuasan  kerja terhadap profesionalisme guru yang dinyatakan dengan persamaan regresi Y = 12,968  + 0,218X1 + 0,170X2 + 0,491X3, kekuatan korelasi sebesar 0,810 dengan pengaruh  sebesar 64,9%. Saran dari peneliti adalah  :  (1)  melaksanakan  pendidikan  dan  pelatihan  untuk  meningkatkan  profesionalisme  guru;  (2) melaksanakan  pembinaan  kepala  sekolah  dalam  melaksanakan  supervisi;  (3)  memotivasi  guru  agar
mempunyai budaya kerja yang baik; dan (4) melaksanakan kebijakan peningkatan kesejahretaan untuk meningkatkan kepuasan kerja.
Kata Kunci: Profesionalisme Guru, Supervisi Akademik, Budaya Kerja, Kepuasan Kerja

## Abstract
The background to this research is the reality that shows the low professionalism of elementary school teachers in Kedungtuban District, Blora Regency. Factors that influence teacher professionalism include academic supervision, work culture and job satisfaction. The purpose of this study was to investigate the  effect  of  academic  supervision,  work  culture  and  job  satisfaction  on  the  professionalism  of elementary school teachers in Kedungtuban District, Blora Regency. This study uses a quantitative research approach. The number of research samples is 159 teachers. The analysis prerequisite test of this research includes analysis of normality test, linearity test, homogeneity test, and multicollinearity test. Hypothesis testing includes simple regression tests and multiple regression tests. The results of the  study  are:  (1)  there  is  an  effect  of  academic  supervision  on  teacher  professionalism  which  is expressed by the regression equation Y = 20.724 + 0.757X., the strength of the correlation is 0.751 with an effect of 56.4%; (2) there is an influence of work culture on teacher professionalism which is expressed by the regression equation Y = 21.367 + 0.833X, the correlation strength is 0.765 with an effect of 58.5%; (3) there is an effect of job satisfaction on teacher professionalism as expressed by the regression equation Y = 18.210 + 0.835X, a correlation strength of 0.797 with an effect of 63.5%; and (4)  there  is  an  effect  of  academic  supervision,  work  culture,  and  job  satisfaction  on  teacher professionalism  which  is  expressed  by  the  regression  equation  Y  =  12.968  +  0.218X1  +  0.170X2 + 0.491X3, a correlation strength of 0.810 with an effect of 64.9%. Suggestions from researchers are: (1) carry out education and training to improve teacher professionalism; (2) carry out coaching for school principals in carrying out supervision; (3) motivating teachers to have a good work culture; and (4) implement welfare improvement policies to increase job satisfaction.
Keywords: Teacher Professionalism, Academic Supervision, Work Culture, Job Satisfaction

## PENDAHULUAN
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  pada  era  sekarang  ini  akan berdampak pada seluruh aspek kehidupan dimana salah satunya dalam aspek pendidikan. Dalam sistem pendidikan yang ada dituntut untuk mampu dalam menjamin peningkatan mutu serta dapat menerapkan relevansi dan efisieansi manajemen pendidikan. Hal tersebut tentunya harus dilaksanakan secara menyeluruh tanpa terkecuali dalam penyelenggaraan pendidikan sekolah dasar sehingga hal tersebut mengharuskan guru pada masa sekarang ini memiliki profesionalisme yang tinggi.
Bentuk  reformasi  birokrasi  yang  ditempuh  pemerintah  terkait  dengan  upaya peningkatan mutu serta menerapkan relevansi dan efisiensi manajemen pendidikan sesuai
dengan  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  yang  selanutnya  diatur  dalam  Peraturan  Pemerintah  RI  Nomor  19 Tahun 2005 tentang Standart Nasional Pendidikan. Pada regulasi tersebut salah satunya mempunyai tujuan untuk mengarahkan agar pelaksanaan pengembangan kurikulum dapat dilaksanakan secara optimal.
Menurut  Kunandar  (2017:47)  profesionalisme  guru  merupakan  kondisi,  arah,  nilai, tujuan,  dan  kualitas  suatu  keahlian  dan  kewenangan  dalam  bidang  pendidikan  dan pengajaran yang berkaitan dengan pekerjaan seseorang yang menjadi mata pencaharian. Adapun guru yang profesional itu sendiri adalah guru yang berkualitas, berkompeten, dan guru yang dikehendaki untuk mendatangkan prestasi belajar serta mampu mempengaruhi proses belajar siswa yang nantinya akan menghasilkan prestasi belajar siswa yang  lebih baik.
Menurut  Saud  (2013:50-51)  ada  empat  aspek  profesionalisme  guru,  yaitu  :  (1) merencanakan  proses  belajar  mengajar;  (2)  melaksanakan  dan  memimpin/  mengelola proses  belajar  mengajar;  (3)  menilai  kemajuan  proses  belajar  mengajar;  (4)  menguasai bahan pelajaran.
Sedangkan menurut Tarsa (2014:6) Seorang guru dikatakan professional jika dapat menjalankan  tugasnya  dengan  baik  (dengan  professional)  yakni  dengan  memiliki kompetensi  keguruan.  Seorang  guru  minimal  empat  kompetensi  keguruan  yaitu:  (1) penguasaan materi pembelajaran, (2) pemahaman akan peserta didik, (3) penguasaan pada proses pembelajaran, dan (4) pengembangan kepribadian dan keprofesionalan.
Hamalik (2016:40) menyatakan bahwa seorang yang profesional adalah seorang yang dapat  menjalankan  kompetensi  dasar  pada  profesi  yang  dianutnya  dengan  baik. Berdasarkan hal tersebut maka maka dapat dinyatakan bahwa profesionalisme guru yang ada belum optimal dan perlu ditingkatkan. Salah satu penentu profesionalisme guru adalah dukungan dari kepala sekolah. Dukungan yang bisa diberikan adalah pelaksanaan supervisi akademiik yang terprogram.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  Mulyani,  Muhdi,  dan  Miyono  (2021)  dengan  judul penelitian “Pengaruh Supervisi Akademik Dan Budaya Kerja Terhadap Profesionalisme Guru SMP Di Kecamatan Sid omukti Kota Salatiga” menjelaskan terdapat pengaruh positif dan signifikan  supervisi  akademik  terhadap  profesionalisme  guru  sebesar  47%,  sisanya  53% dipengaruhi  oleh  faktor  lain.  Pengaruh  positif  ini  berarti  bahwa  jika  supervisi  akademik semakin baik maka profesionalisme guru meningkat.
Menurut Wahyudi (2014:99) supervisi akademik merupakan “Bantuan yang diberikan kepada personel pendidikan untuk mengembangkan proses pendidikan yang lebih baik”.
Lebih lanjut supervisi akademik menurut Mulyasa (2013:249) ad alah “Bantuan profesional kepada guru, melalui siklus perencanaan yang sistematis, pengamatan yang cermat, dan umpan balik yang objektif dan segera”.
Fungsi supervisi akademik dimaksud dilaksanakan sepenuhnya oleh kepala sekolah, sehingga  keberadaan  supervisi  akademik  oleh  kepala  sekolah  terhadap  guru  dapat membantu guru dalam pengembangan profisionalismenya sehingga diduga akan dapat memperbaiki  situasi  proses  belajar-mengajar  yang  berdampak  positif  terhadap peningkatan kualitas pendidikan (Admodiwirjo, 2015:82).
Agar supervisi akademik dapat dilaksanakan secara komperhensif dan mendapatkan hasil yang maksimal oleh kepala sekolah, menurut Permendiknas Nomor 13 Tahun 2007 sebagaimana telah diubah dengan Permendikbud nomor 6 tahun 2018 harus berpedoman pada indikator : (1) merencanakan program supervisi akademik, (2) melaksanakan supervisi akademik, (3) menindaklanjuti hasil supervisi akademik
Hal lain yang dapat mempengaruhi profesionalisme guru adalah budaya kerja. Hal tesebut sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan Mulyani, Muhdi, dan Miyono (2021) dengan  judul  penelitian  “Pengaruh  Supervisi  Akademik  Dan  Budaya  Kerja  Terhadap Profesionalisme  Guru  SMP  Di  Kecamatan  Sidomukti  Kota  Salatiga”.  Dalam  penelitian tersebut  diperoleh  hasil  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  budaya  kerja terhadap profesionalisme sebesar 53.8%, sisanya 46.2% dipengaruhi oleh faktor lain.
Menurut  Nawawi  (2013:65)  budaya  kerja  guru  dipandang  sebagai  kebiasaan  yang dilakukan  berulang-ulang  oleh  guru  dalam  lingkup  sekolah,  dalam  konteks  negatif kebiasaan  tersebut  dimaknai  dengan  perilaku  melanggar  aturan  yang  telah  ditetapkan. Menurut Mangkunegara (2015: 113) budaya kerja adalah seperangkat asumsi atau sistem keyakinan  nilai-nilai  dan  norma  yang  dikembangkan  dalam  organisasi  yang  dijadikan pedoman  tingkah  laku  bagi  anggota  untuk  mengatasi  masalah  adaptasi  eksternal  dan integrasi internal.
M enurut Sentono (2018:69) “Budaya pada intinya adalah nilai dan norma yang berlaku di suatu organisasi dan dianut oleh para anggota”. Tia p organisasi seharusnya memiliki nilai masing-masing  yang  sebaiknya  merupakan  nilai-nilai  dari  seluruh  anggota.  Nurhadijah (2017:7) menyebutkan bahwa aspek budaya kerja adalah sebagai berikut: (1) Disiplin, (2) Keterbukaan, (3) Saling menghargai, dan (4) Kerjasama.
Kepuasan kerja merupakan salah satu faktor yang sangat penting untuk mendapatkan hasil kerja yang optimal. Seseorang dengan tingkat kepuasan kerja yang tinggi mempunyai sikap positif terhadap pekerjaannya, dan seseorang yang tidak puas dengan pekerjaannya akan mempunyai sikap negatif terhadap  pekerjaan tersebut. Sikap positif tersebut akan
menumbuhkan profesionalisme seseorang dalam melaksanakan tugasnya. Kepuasan kerja mencerminkan perasaan seseorang terhadap pekerjaanya. Kepuasan dalam bekerja akan membuat  guru  berupaya  semaksimal  mungkin  dengan  segenap  kemampuan  yang dimilikinya  untuk  menyelesaikan  tugas  pekerjaannya,  sehingga  dapat  meningkatkan kinerjanya di sekolah. Hal ini sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan Narsih (2017) dengan ju dul penelitian “Pengaruh Kompetensi Dan Kepuasaan Kerja Profesionalisme Guru SMKN  23  Jakarta  Utara”  diantaranya  adalah  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara kepuasaan kerja terhadap profesionalisme guru.
Menurut  Wibowo  (2017:170),  kepuasan  kerja  adalah  suatu  sikap  umum  terhadap pekerjaan seseorang sebagai perbedaan antara banyaknya ganjaran yang diterima pekerja dengan  banyaknya  ganjaran  yang  diyakini  seharusnya  diterima.  Sementara  menurut Sutrisno (2015 : 75), kepuasan kerja adalah keadaan emosional yang menyenangkan atau tidak menyenangkan bagi para pekerja memandang pekerjaan mereka.
Wirawan (2015:285) mendefiniskan kepuasan kerja sebagai persepsi, perasaan, dan sikap orang mengenai berbagai aspek dalam pekerjaannya. Persepsi tersebut dapat positif yang  menimbulkan  kepuasan  kerja  dan  persepsi  negatif  yang  dapat  menimbulkan ketidakpuasan kerja.
Dimensi kepuasan kerja menurut Wirawan (2015:286) adalah pekerjaan, kondisi kerja, lingkungan  kerja,  sekuritas  pekerjaan,  kompensasi,  jaminan  kesehatan,  karier,  kebijakan organisasi,  kepemimpinan,  hubungan  teman  sekerja,  penghargaan,  quality  of  work  life, otonomi melaksanakan pekerjaan dan jaminan pensiun.
Menurut Sopiah (dalam Hamali, 2016:206) mengemukakan bahwa aspek-aspek kerja yang berpengaruh terhadap kepuasan kerja adalah : promosi, gaji, pekerjaan itu sendiri, supervise, teman kerja, keamanan kerja, kondisi kerja, administrasi/kebijakan perusahaan, komunikasi, tanggung jawab, pengakuan, prestasi kerja, kesempatan untuk berkembang.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kuantitatif.  Pendekatan  kuantitatif adalah penelitian yang mendasarkan pada angka-angka statistik sebagai bahan analisis dan kajiannya (Sugiyono, 2016 7). Sedangkan jenis penelitian ini adalah penelitian ex post facto (non eksperimen). Menurut Sukardi (2013:174) menjelaskan mengenai ex post facto bahwa “ penelitian ex post facto merupakan penelitian di mana rangkaian variabel -variabel bebas telah terjadi, ketika peneliti mulai melakukan pengamatan terha dap variabel terikat”.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  guru  sekolah  dasar  di  Kecamatan Kedungtuban Kabupaten Blora sebanyak 264 guru yang berasal dari 35 sekolah dasar di
Kecamatan  Kedungtuban  Kabupaten  Blora.  Populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang terdiri  atas:  obyek/subyek  yang  mempunyai  kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiyono, 2016:117).
Besarnya  jumlah  guru  dapat  berakibat  kurang  efisiennya  sebuah  penelitian,  oleh karena  itu  peneliti  mengambil  langkah  intervensi  lebih  lanjut  guna  penetapan  sampel dengan menggunakan rumus Slovin. Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang  dimiliki  oleh  populasi  tersebut  (Sugiyono,  2016:118).  Setelah  dirumuskan menggunakan Slovin maka pada penelitian ini didapatkan sampel sejumlah 159 responden, yang dalam penentuan pengambilan sampel kepada responden nantinya menggunakan teknik proportional startified random sampling.
Instrumen  penelitian  adalah  suatu  alat  yang  digunakan  untuk  mengetahui tanggapan  responden terhadap variabel penelitian (Ghozali, 2013). Instrumen  penelitian yang  digunakan  pada  penelitian  ini  berupa  kuesioner.  Pada  penelitian  ini  skala  yang digunakan  adalah  skala  likert  dengan  5  pilihan  jawaban  pada  setiap  item  pernyataan. Sebelum kuisoner dibuat terlebih dahulu dibuat kisi-kisi untuk setiap variabel.
Arikunto  (2013:101)  mengemukakan  bahwa  pengumpulan  data  dapat  dilakukan dengan  berbagai  teknik,  diantaranya  penggunaan  tes,  penggunaan  angket/kuesioner, penggunaan metode interview/wawancara, penggunaan metode observasi, dokumentasi. Penelitian  ini  akan  menggunakan  angket  tertutup.  Angket  tertutup  adalah  angket  yang disajikan dalam bentuk sedemikian rupa sehingga responden tinggal memberikan tanda centang  pada  kolom  atau  tempat  yang  sesuai,  sedangkan  angket  campuran  adalah gabungan dari angket terbuka dan tertutup (Arikunto, 2013:102).
Sebelum dilakukan uji statistik menggunakan analisis regresi, maka perlu diketahui apakah sampel berasal dari populasi yang memiliki distribusi normal atau tidak. Selanjutnya dilakukan uji linearitas, uji homogenitas, dan uji multikolinearitas.
Uji  hipotesis  dilakukan  untuk  menetapkan  metode  analisis  yang  digunakan  oleh peneliti.  Sugiyono  (2016:  64)  mengemukakan  bahwa  hipotesis  adalah  suatu  jawaban sementara  terhadap  rumusan  masalah  penelitian,  di  mana  rumusan  masalah  penelitian telah  dinyatakan  dalam  bentuk  kalimat  pertanyaan.  Penelitian  ini  menggunakan  analisis regresi sederhana dan regresi ganda. Persamaan regresi sederhana dan regresi ganda.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis  Regresi  Sederhana  1  (Pengaruh  Supervisi  Akademik  Terhadap  Profesionalisme Guru)
Hasil uji korelasi variabel supervisi akademik terhadap variabel profesionalisme guru menunjukkan bahwa nilai signifikansi  adalah 0,000 < 0,05. Hal ini menunjukkan adanya hubungan antara variabel supervisi akademik dengan variabel profesionalisme guru. Nilai korelasi variabel supervisi akademik terhadap variabel profesionalisme guru adalah 0,751. Nilai korelasi tersebut menunjukkan bahwa hubungan antara variabel supervisi akademik terhadap variabel profesionalisme guru termasuk kategori “kuat”.
Uji  ANOVA  untuk  mengetahui  pengaruh  supervisi  akademik  terhadap  variabel profesionalisme guru menunjukkan bahwa nilai signifikansi 0,000 < 0,05. Sedangkan nilai F hitung  diperoleh  203,023.  Nilai  F  hitung  >  F  tabel  yaitu  203,023  >  2,66.  Jadi  dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh supervisi akademik terhadap profesionalisme guru.
Untuk mengetahui besarnya pengaruh supervisi akademik terhadap profesionalisme guru melalui uji Summary menunjukkan nilai R2 sebesar 0,564. Hal ini menunjukkan bahwa supervisi akademik mempunyai pengaruh terhadap profesionalisme guru sebesar 56,4%. Sisanya yaitu sebesar 43,6% dipengaruhi oleh faktor lain.
Dalam  menentukan  persamaan  regresi  dilakukan  dengan  uji  Coefficients.  Hasil  uji Coefficients  menunjukkan  koefisien  supervisi  akademik  terhadap  profesionalisme  guru dengan hasil nilai konstanta 20,724 dan nilai koefisien 0,757. Sehingga diperoleh persamaan regresi sederhana yaitu Y = 20,724 + 0,757X. Nilai t hitung sebesar 3,708 dengan sig. 0,000. Nilai t tabel 1,97539, maka diperoleh perbandingan t hitung > t tabel atau 3,708 > 1,97539. Jadi dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh signifikan supervisi akademik terhadap profesionalisme guru.
Analisis Regresi Sederhana 2 (Pengaruh Budaya Kerja Terhadap Profesionalisme Guru) Hasil  uji  korelasi  variabel  budaya  kerja  terhadap  variabel  profesionalisme  guru menunjukkan bahwa  nilai signifikansi  adalah 0,000 < 0,05. Hal ini menunjukkan adanya hubungan antara variabel budaya kerja dengan variabel profesionalisme guru. Nilai korelasi variabel budaya kerja terhadap variabel profesionalisme guru adalah 0,765. Nilai korelasi tersebut  menunjukkan  bahwa hubungan antara variabel  budaya kerja terhadap variabel profesionalisme guru termasuk kategori “kuat”.
Uji  ANOVA  untuk  mengetahui  pengaruh  budaya  kerja  terhadap  variabel profesionalisme guru menunjukkan bahwa nilai signifikansi 0,000 < 0,05. Sedangkan nilai F hitung  diperoleh  221,250.  Nilai  F  hitung  >  F  tabel  yaitu  221,250  >  2,66.  Jadi  dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh budaya kerja terhadap profesionalisme guru.
Untuk mengetahui besarnya pengaruh budaya kerja terhadap profesionalisme guru melalui  uji  Summary  menunjukkan  nilai  R2  sebesar  0,585.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa
budaya kerja mempunyai pengaruh terhadap profesionalisme guru sebesar 58,5%. Sisanya yaitu sebesar 41,5% dipengaruhi oleh faktor lain.
Dalam  menentukan  persamaan  regresi  dilakukan  dengan  uji  Coefficients.  Hasil  uji Coefficients menunjukkan koefisien budaya kerja terhadap profesionalisme guru dengan hasil nilai konstanta 21,367 dan nilai koefisien 0,833. Sehingga diperoleh persamaan regresi sederhana yaitu Y = 21,367 + 0,833X. Nilai t hitung sebesar 4,020 dengan sig. 0,000. Nilai t tabel 1,97539, maka diperoleh perbandingan t hitung > t tabel atau 4,020 > 1,97539. Jadi dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  signifikan  budaya  kerja  terhadap profesionalisme guru.
Analisis Regresi Sederhana 3 (Pengaruh Kepuasan Kerja Terhadap Profesionalisme Guru) Hasil  uji  korelasi  variabel  kepuasan  kerja  terhadap  variabel  profesionalisme  guru menunjukkan bahwa nilai signifikansi  adalah 0,000 < 0,05. Hal ini menunjukkan adanya hubungan  antara  variabel  kepuasan  kerja  dengan  variabel  profesionalisme  guru.  Nilai korelasi variabel kepuasan kerja terhadap variabel profesionalisme guru adalah 0,797. Nilai korelasi tersebut menunjukkan bahwa hubungan antara variabel kepuasan kerja terhadap vari abel profesionalisme guru termasuk kategori “kuat”.
Uji  ANOVA  untuk  mengetahui  pengaruh  kepuasan  kerja  terhadap  variabel profesionalisme guru menunjukkan bahwa nilai signifikansi 0,000 < 0,05. Sedangkan nilai F hitung  diperoleh  272,688.  Nilai  F  hitung  >  F  tabel  yaitu  272,688  >  2,66.  Jadi  dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh kepuasan kerja terhadap profesionalisme guru.
Untuk mengetahui besarnya pengaruh kepuasan kerja terhadap profesionalisme guru melalui  uji  Summary  menunjukkan  nilai  R2  sebesar  0,635.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa kepuasan  kerja  mempunyai  pengaruh  terhadap  profesionalisme  guru  sebesar  63,5%. Sisanya yaitu sebesar 36,5% dipengaruhi oleh faktor lain.
Dalam  menentukan  persamaan  regresi  dilakukan  dengan  uji  Coefficients.  Hasil  uji Coefficients menunjukkan koefisien kepuasan kerja terhadap profesionalisme guru dengan hasil nilai konstanta 18,210 dan nilai koefisien 0,835. Sehingga diperoleh persamaan regresi sederhana yaitu Y = 18,210 + 0,835X. Nilai t hitung sebesar 3,655 dengan sig. 0,000. Nilai t tabel 1,97539, maka diperoleh perbandingan t hitung > t tabel atau 3,655 > 1,97539. Jadi dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  signifikan  kepuasan  kerja  terhadap profesionalisme guru.
Analisis Regresi Berganda (Pengaruh Supervisi Akademik, Budaya Kerja, dan Kepuasan Kerja Terhadap Profesionalisme Guru)
Hasil  uji  korelasi  variabel  supervisi  akademik,  budaya  kerja,  dan  kepuasan  kerja
terhadap variabel profesionalisme  guru menunjukkan  bahwa nilai Sig. F Change  adalah 0,000 < 0,05. Hal ini menunjukkan adanya hubungan antara variabel supervisi akademik, budaya  kerja,  dan  kepuasan  kerja  dengan  variabel  profesionalisme  guru.  Nilai  korelasi variabel  supervisi  akademik,  budaya  kerja,  dan  kepuasan  kerja  terhadap  variabel profesionalisme guru adalah 0,810. Nilai korelasi tersebut menunjukkan bahwa hubungan antara  variabel  supervisi  akademik,  budaya  kerja,  dan  kepuasan  kerja  terhadap  variabel profesionalisme guru termasuk kategori “sangat kuat”.
Uji  ANOVA  untuk  mengetahui  pengaruh  supervisi  akademik,  budaya  kerja,  dan kepuasan  kerja  terhadap  variabel  profesionalisme  guru  menunjukkan  bahwa  nilai signifikansi 0,000 < 0,05. Sedangkan nilai F hitung diperoleh 98,506. Nilai F hitung > F tabel yaitu 98,506 > 2,66. Jadi dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh supervisi akademik, budaya kerja, dan kepuasan kerja terhadap profesionalisme guru.
Untuk  mengetahui  besarnya  pengaruh  supervisi  akademik,  budaya  kerja,  dan kepuasan  kerja  terhadap  profesionalisme  guru  melalui  uji  Summary  menunjukkan  nilai Adjusted R Square sebesar 0,649. Hal ini menunjukkan bahwa supervisi akademik, budaya kerja, dan kepuasan kerja mempunyai pengaruh terhadap profesionalisme guru sebesar 64,9%. Sisanya yaitu sebesar 35,1% dipengaruhi oleh faktor lain.
Dalam  menentukan  persamaan  regresi  dilakukan  dengan  uji  Coefficients.  Hasil  uji Coefficients menunjukkan koefisien supervisi akademik, budaya kerja, dan kepuasan kerja terhadap profesionalisme guru dengan hasil nilai konstanta 12,968; nilai koefisien supervisi akademik  0,218;  nilai  koefisien  budaya  kerja  0,170;  nilai  koefisien  kepuasan  kerja  0,491. Sehingga diperoleh persamaan regresi berganda yaitu Y = 12,968 + 0,218X1 + 0,170X2 + 0,491X3. Nilai t hitung sebesar 2,517 dengan sig. 0,000. Nilai t tabel 1,97539, maka diperoleh perbandingan  t  hitung  >  t  tabel  atau  2,517  >  1,97539.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  pengaruh  signifikan  supervisi  akademik,  budaya  kerja,  dan  kepuasan  kerja terhadap profesionalisme guru.

## SIMPULAN
Kepala  sekolah  yang  melakukan  perencanaan  supervisi  akademik,  pelaksanaan supervisi akademik, dan tindak lanjut supervisi akademik dengan baik, terbukti mampu meningkatkan  profesionalisme  guru.  Besarnya  pengaruh  supervisi  akademik  terhadap profesionalisme  guru dalam  penelitian ini adalah 56,4%. Persamaan regresi  sederhana yang terbentuk dari hasil penelitian ini adalah 20,724 + 0,757X. Dari persamaan tersebut dapat disimpulkan jika supervisi akademik dalam keadaan konstan maka profesionalisme guru  sebesar  20,724;  dan  jika  supervisi  akademik  meningkat  sebesar  1  point,  maka
profesionalisme guru juga akan meningkat sebesar 0,757 point.
Guru  yang  memiliki  budaya  disiplin,  budaya  keterbukaan,  budaya  saling menghormati, dan budaya kerjasama, terbukti mampu meningkatkan profesionalismenya. Besarnya  pengaruh  budaya  kerja  terhadap  profesionalisme  guru  dalam  penelitian  ini adalah 58,5%. Persamaan regresi sederhana yang terbentuk dari hasil penelitian ini adalah 21,367  +  0,833X.  Dari  persamaan  tersebut  dapat  disimpulkan  jika  budaya  kerja  dalam keadaan  konstan  maka  profesionalisme  guru  sebesar  21,367;  dan  jika  budaya  kerja meningkat sebesar 1 point, maka profesionalisme guru juga akan meningkat sebesar 0,833 point.
Guru  yang  memiliki  kepuasan  terhadap  pekerjaan,  kepuasan  terhadap  atasan, kepuasan  terhadap  keamanan  kerja,  kepuasan  terhadap  kompensasi,  dan  kepuasan terhadap  pengembangan  karir,  terbukti  mampu  meningkatkan  profesionalismenya. Besarnya pengaruh kepuasan kerja terhadap profesionalisme guru dalam penelitian ini adalah 63,5%. Persamaan regresi sederhana yang terbentuk dari hasil penelitian ini adalah 18,210 + 0,835X. Dari persamaan tersebut dapat disimpulkan jika kepuasan kerja dalam keadaan  konstan  maka  profesionalisme  guru  sebesar  18,210;  dan  jika  kepuasan  kerja meningkat sebesar 1 point, maka profesionalisme guru juga akan meningkat sebesar 0,835 point.
Dimensi  pada  profesionalisme  guru  yaitu  penguasaan  materi  pembelajaran, pemahaman  terhadap  peserta  didik,  penguasaan  pada  proses  pembelajaran,  serta pengembangan  kepribadian  dan  keprofesionalan  akan  berjalan  dengan  baik  jika ditunjang dengan pelaksanaan supervisi akademik yang baik, budaya kerja yang baik, dan kepuasan kerja guru yang baik pula. Besarnya pengaruh supervisi akademik, budaya kerja, dan kepuasan  kerja terhadap  profesionalisme  guru  dalam  penelitian  ini adalah 64,9%. Persamaan regresi sederhana yang terbentuk dari hasil penelitian ini adalah Y = 12,968 + 0,218X1 + 0,170X2 + 0,491X3. Dari persamaan tersebut dapat disimpulkan jika supervisi akademik,  budaya  kerja,  dan  kepuasan  kerja  dalam  keadaan  konstan  maka profesionalisme guru sebesar 12,968; jika supervisi akademik meningkat sebesar 1 point, maka  profesionalisme  guru  juga  akan  meningkat  sebesar  0,218  point  dengan  asumsi budaya kerja dan kepuasan kerja konstan; jika budaya kerja meningkat sebesar 1 point, maka  profesionalisme  guru  juga  akan  meningkat  sebesar  0,170  point  dengan  asumsi supervisi  akademik  dan  kepuasan  kerja  konstan;  dan  jika  kepuasan  kerja  meningkat sebesar  1  point,  maka  profesionalisme  guru  juga  akan  meningkat  sebesar  0,491  point dengan asumsi supervisi akademik dan budaya kerja konstan.

## DAFTAR PUSTAKA
Admodiwirjo, Soebagio. 2015. Manajemen Pendidikan Indonesia. Jakarta: PT. Ardadizya Jaya
Arikunto, S. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: PT. Rineka Cipta Depdiknas. 2003. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Depdiknas
Depdiknas.  2005.  Peraturan  Pemerintah  RI  Nomor  19  Tahun  2005  tentang  Standart Nasional Pendidikan. Jakarta: Depdiknas
Depdiknas.  2018.  Permendikbud  No.  6  Tahun  2018  tentang  Penugasan  Guru  Sebagai Kepala Sekolah. Jakarta: Depdiknas
Ghozali, Imam. 2013. Aplikasi Analisis Multivariate dengan Program IBM SPSS. 21 Update
PLS Regresi. Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro
Hamali,  A.Y.  2016.  Strategi  Pemahaman  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia:  Academic Mengelola Karyawan. Yogyakarta: Center For Academic Publishing Service Hamalik, Oemar. 2016. Proses Belajar Mengajar. Jakarta. PT Bumi Aksara
Kunandar.  2017.  Guru  Profesional  Implementasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan (KTSP) dan Persiapan Menghadapi Sertifikasi Guru. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada Mangkunegara,  Anwar  Prabu.  2015.  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  Perusahaan.
Bandung : PT Remaja Rosdakarya
Mulyani, Muhdi, Miyono. 2021. “Pengaruh Supervisi Akademik Dan Budaya Kerja Terhadap Profesionalisme  Guru  SMP  Di  Kecamatan  Sidomukti  Kota  Salatiga”.  Jurnal Manajemen Pendidikan Volume 10 Nomor 1
Mulyasa, E. 2013. Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013. Bandung : Remaja Rosdakarya
Narsih. 2017. “Pengaruh Kompetensi Dan Kepuasaan Kerja Profesionalisme Guru SMKN 23 Jakarta Utara”. UTILITY (Jurnal Ilmiah Pendidikan dan Ekonomi) Volume 1, No. 1
Nawawi, Hadari. 2013. Administrasi Pendidikan. Jakarta : Gunung Agung Nurhadijah. 2017.  “Studi  tentang  Budaya  Kerja  Pegawai  Sekolah  Menengah  Kejuruan Negeri 1 Penajam Paser Utara”. E -journal Administrasi Negara. Vol. V, No. 1 Saud, Udin Syaefudin. 2013. Pengembangan Profesi Guru. Bandung: Alfabeta
Sentono, Suryadi Perwiro. 2018. Model Manajemen Sumber Daya Manusia Indonesia, Asia dan Timur Jauh. Jakarta: Bumi Aksara
Sugiyono. 2016. Metodologi Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta Sukardi.  2013.  Metodologi  Penelitian  Pendidikan  Kompetensi  dan  Prakteknya.  Jakarta:
Bumi Aksara
Sutrisno, Edy. 2015. Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: Kencana Tarsa. 2014. Basic Kompetensi Guru (Modul Orientasi Pembekalan Calon PNS). Jakarta:
Biro Kepegawaian Sekretariat Jendral Depag RI
Wahyudi. 2014. Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Organisasi Pembelajaran. Bandung:
Alfabeta
Wibowo. 2017. Manajemen Kinerja. Jakarta: Rajawali Press
Wirawan. 2015. Evaluasi Kinerja Sumber Daya Manusia (Teori, Aplikasi, dan Penelitian).
Jakarta: Salemba Empat.