JPIG (Jurnal Pendidikan dan Ilmu Geografi) Vol. 9, No. 1, Maret 2024 Halaman: 28-39 Online: http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPIG/

## Analisis Kemampuan Literasi Digital Mahasiswa Jurusan Pendidikan Geografi Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan
Verry Sisca Mendrofa 1* , Nurmala Berutu 2
1,2 Jurusan Pendidikan Geografi, Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Medan, Sumatera Utara, 20221, Indonesia Email: *verrysiscamendrofa@gmail.com, nurmalaberutu@unimed.ac.id
Dikirim: 29 November 2023; Revisi: 20 Desember 2023; Diterima: 30 Januari 2024
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  Kemampuan  Literasi  Digital Mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Geografi  Fakultas  Ilmu  Sosial  Universitas  Negeri  Medan. Teknik pengumpulan data  yang digunakan adalah tes dan  angket serta observasi  langsung pada  akun  media  sosial  responden,  kemudian  dianalisis  dengan  teknik  statistik  deskriptif. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  Secara  keseluruhan  kemampuan  literasi  digital mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Geografi  tergolong  baik  dengan  perolehan  skor  rata-rata (70,58)  dan  persentase  skor  (63,58%).  Jika  dilihat  menurut  aspeknya,  maka  aspek pengetahuan  tergolong  baik  dengan  skor  rata-rata  (8,39)  dan  persentase  skor  (64,58%), aspek  sikap  tergolong  sangat  baik  dengan  skor  rata-rata  (42,83)  dan  persentase  skor (85,67%),  namun  aspek  keterampilan  tergolong  kurang  dengan  skor  rata-rata  (19,35)  dan persentase  skor  (40,31%).  Kemampuan  literasi  digital  laki-laki  dengan  nilai  rata-rata (70,71)  dan  persentase  skor  (63,71%)  ternyata  lebih  tinggi  namun  tidak  berbeda  jauh dibandingkan dengan perempuan yang memiliki nilai rata-rata (70,51) dan persentase skor (63,52%). Sebagian besar mahasiswa Jurusan Pendidikan Geografi tidak terlalu aktif dalam menggunakan media sosial (84,06%) dan unggahannya lebih pada konten pribadi (30,57%) dibandingkan konten karya (4,26%).
Kata kunci : Kemampuan Literasi Digital, Pendidikan Geografi, Universitas Negeri Medan.
Abstract: This  study  aims  to  analyze  the  Digital  Literacy  Skills  Students  of  Geography Education  Department,  Faculty  of  Social  Sciences,  Universitas  Negeri  Medan.  The  data collection  techniques  used  were  tests  and  questionnaires  as  well  as  direct  observation  of respondents' social media accounts, then analyzed using descriptive statistical techniques. The  results  showed  that:  Overall,  the  digital  literacy  skills  of  Geography  Education Department students are classified as good with an average score (70.58) and percentage score (63.58%). When viewed according to its aspects, the knowledge aspect is classified as good  with  an  average  score  (8.39)  and  percentage  score  (64.58%),  the  attitude  aspect  is classified as very good with an average score (42.83) and percentage score (85.67%), but the skill aspect is less with an average score (19.35) and percentage score (40.31%). The digital literacy ability of men with an average score (70.71) and percentage score (63.71%) was  higher  but  not  significantly  different  from  women  who  had  an  average  score  (70.51) and  percentage  score  (63.52%).  Most  students  of  Geography  Education  Department  are not very active in using social media (84.06%) and their uploads are more personal content (30.57%) than work content (4.26%).
Keywords: Digital Literacy Skills , Geography Education , Universitas Negeri Medan.
Verry Sisca Mendrofa, Nurmala Berutu

## Pendahuluan
Pendidikan  adalah  proses  atau  kegiatan  dalam  mengubah  sikap  seseorang  serta menyumbangkan  pembaharuan  dalam  meningkatkan  pola  pikir.  Pendidikan  menjadi salah  satu  faktor  kemajuan  bangsa  dikarenakan  dengan  adanya  pendidikan  tercipta sumber  daya  manusia  yang  baik.  Sejalan  dengan  fungsi  dan  tujuan  Sistem  Pendidikan Nasional  No  20  Tahun  2003  BAB  II  pasal  3  bahwa:  “Pendidikan  nasional  berfungsi mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, Mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab”. Dalam mencapai tujuan  tersebut  dibutuhkan  persiapan  yang  baik  dari  tenaga  pendidik  terutama  calon pendidik  sehingga  mampu  melengkapi  berbagai  kekurangan  di  dunia  pendidikan  saat ini.
Perkembangan  era  globalisasi  abad  21  membawa  perubahan  dan  keterbukaan termasuk  di  sektor  pendidikan.  Keterbukaan  di  era  globalisasi  mewujudkan  sektor pengetahuan semakin tertaut tanpa dibatasi oleh faktor ruang dan waktu. Sehingga dapat dinyatakan  bahwa  pendidikan  abad  21  dalam  pembelajarannya  tidak  terlepas  dari integrasi  teknologi  (Delita,  Berutu,  Sidauruk,  Elfayetti,  &  Herdi,  2022).  Sesuai  juga dengan salah satu tuntutan era masa kini yaitu pembelajaran di abad 21 mengharuskan untuk  mempersiapkan  generasi  muda  Indonesia  untuk  mendorong  kemajuan  teknologi informasi dan komunikasi dalam kehidupan bermasyarakat (Rosnaeni, 2021).
Literasi digital merupakan salah satu aspek yang wajib dimiliki mahasiswa dalam tahap persiapan diri menghadapi pendidikan abad 21. (Idris, Ilham, & Muttaqin, 2021), menyatakan  bahwa  kemampuan  literasi  digital  adalah  kecakapan  dalam  mengelola perangkat digital serta alat komunikasi dengan tujuan mengelola informasi dan evaluasi terhadap  informasi  yang  diperoleh.  (UNESCO,  2018),  menyatakan  bahwa  “ Digital literacy is the ability to access, manage, understand, integrate, communicate, evaluate and  create  information  safely  and  appropriately  through  digital  technologies  for employment,  decent  jobs  and  entrepreneurship.  It  includes  competences  that  are variously referred to as computer literacy, ICT literacy, information literacy and media literacy ”.  Dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  literasi  digital  adalah  kemampuan untuk mengakses, mengelola, memahami, mengintegrasi, mengkomunikasi, mengevaluasi, mencipta berbagai informasi dari teknologi digital serta alat komunikasi secara  aman  dan  efektif  dan  didasari  norma,  etika  dan  budaya  termasuk  dalam  sektor pendidikan.
Kemampuan  literasi  digital  dapat  diukur  dengan  menggunakan  8  indikator  yaitu (1) Functional skills and beyond ; (2) Creativity ; (3) Collaboration ; (4) Communication ;
(5) The ability to find and select information ; (6) Critical thinking and evaluation ; (7)
Cultural and social understanding ; (8) E-safety (Hague & Payton, 2011). Kemampuan literasi  digital  juga  dapat  diukur  dengan  9  elemen  yaitu:  (1) Social  Networking ;  (2) Transliteracy (3) Maintaining  Privacy (4) Managing  digital  identities ;  (5) Creating content ;  (6) Organising  content (7) Repurposing  content ;  (8) Filtering  and  selecting content ; (9) Self-broadcasting (Wheeler, 2012).
Tingkat  kemampuan  literasi  digital  Indonesia  dan  wilayah  Provinsi  Sumatera belum mencapai hasil yang maksimal. Menurut Institute for Management Development
(IMD) world tahun 2022, daya saing digital di Indonesia berada pada peringkat 51 dari 63  negara  dengan  skor  56.74.  Sementara,  diwilayah  Asia-Pacific  hanya  menempati peringkat  12  diantara  14  negara  diatas  Filipina  dan  Mongolia.  Hasil  Penelitian  Huda (2022)  menunjukkan  bahwa  tingkat  literasi  digital  mahasiswa  Program  Studi Pendidikan  Geografi  FKIP  Universitas  Lambung  Mangkurat  hanya  berada  di  kategori menguasai  yaitu  dengan  skor  3,04  dari  4,00.  Umumnya  mahasiswa  hanya  sebatas menguasai  untuk  mendapatkan,  memilah,  mengolah  dan  mempresentasikan  informasi yang didapatkannya.
Pendidikan Geografi merupakan salah satu Jurusan yang menggunakan informasi dari teknologi digital dalam sistem pembelajarannya. Mata Kuliah yang memanfaatkan teknologi digital seperti: Teknologi, Informasi dan Komunikasi, Kartografi, SIG Dasar, Penginderaan  Jauh,  Interpretasi  dan  Analisis  Data,  SIG  Lanjutan,  Pengolahan  Citra Digital,  Statistik,  Metode  Analisis  Keruangan,  dan  Teknik  Analisis  Keruangan. Mahasiswa  Pendidikan  Geografi  juga  membutuhkan  informasi  digital  sebagai  sumber referensi,  bahan  penugasan  dan  berbagai  keperluan  lainnya  yang  menunjang  materi perkuliahan.  Akan  tetapi,  berdasarkan  wawancara  dari  dosen  matakuliah  tersebut menyatakan  bahwa  kemampuan  literasi  digital  mahasiswa  Pendidikan  Geografi  masih rendah.  Hal  ini  ditunjukkan  masih  banyaknya  mahasiswa  yang  belum  mampu menggunakan  aplikasi  digital  mendeley,  ArcGIS  dan  QGIS  dalam  pembelajaran. Mahasiswa  juga  sering  menggunakan  blogspot  sebagai  sumber  belajar  atau menggunakan tugas dari angkatan atas. Selain itu, pembuatan media pembelajaran yang tidak  kreatif  seperti  pengggunaan  template  presentasi  yang  tidak  bervariasi  dan  tidak menarik.
Mahasiswa  Geografi  sebagai  calon  tenaga  guru  di  sekolah  harus  memiliki kemampuan  literasi  digital  yang  baik.  Hal  demikian  sejalan  dengan  tuntutan  bahwa seorang  tenaga  pendidik  diharuskan  mampu  memiliki  tanggung  jawab  secara  moral, keagamaan  dan  sosial  untuk  mengimplikasikan  IPTEK.  Tenaga  pendidik  juga diwajibkan untuk memiliki wawasan yang luas terkait teknologi pembelajaran, mampu mengaplikasikan  segala  prinsip  teknologi  pembelajaran  dalam  berbagai  konteks  dan mampu  memecahkan  masalah  pendidikan  melalui  teknologi  pembelajaran  (Febriana, 2019).  Oleh  sebab  itu,  media  digital  dan  tenaga  pendidik  adalah  hal  yang  saling berkaitan dalam menunjang pembelajaran di era digital.
Mengingat  pentingnya  keberadaan  dari  teknologi  dan  informasi  di  kalangan mahasiswa Pendidikan Geografi, dibutuhkan adanya tingkat literasi digital yang tinggi. Akan tetapi, hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan literasi digital mahasiswa Pendidikan  Geografi  masih  belum  maksimal.  Kondisi  ini  mengharuskan  mahasiswa lebih mengasah kemampuan literasi digitalnya. Sehingga kedepannya mahasiswa dapat meningkatkan  literasi  digital  dan  mampu  menghadapi  tantangan  perkembangan teknologi  dan  informasi  abad  21.  Hal  ini  yang  mendasari  penelitian  perlu  dilakukan untuk menganalisis kemampuan literasi digital mahasiswa Jurusan Pendidikan Geografi Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Jurusan  Pendidikan  Geografi  Fakultas  Ilmu  Sosial Universitas Negeri Medan yang terletak di jalan Willem Iskandar/Pasar V Medan Estate Kabupaten  Deli  serdang.  Secara  astronomis  Jurusan  Pendidikan  Geografi  terletak
diantara  3o21’47”  LU-3o21’48”LU  dan  98o25’30”  BT-98o25’35”BT.  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Geografi  angkatan  2020, 2021,  2022  berjumlah  443  orang  dan  sampel  ditetapkan  40%  dari  masing-masing angkatan  sesuai  jalur  masuk.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  teknik  komunikasi  tidak  langsung  dalam  bentuk  tes,  angket  dan observasi  langsung  pada  akun  media  sosial  responden,  kemudian  dianalisis menggunakan teknik statistik deskriptif dengan mencari nilai rata-rata, median, modus, pengukuran  jarak  (range),  skor  tertinggi,  skor  terendah,  pengukuran  varians,  standar deviasi  dan  persentase  nilai  dengan  5  kategori.  Perhitungan  untuk  mencari  nilai  rata- rata,  median,  modus,  pengukuran  jarak  ( range ),  skor  tertinggi,  skor  terendah, pengukuran varians dan standar deviasi menggunakan rumus sebagai berikut:
a. Nilai rata-rata
̅
̅ = Nilai rata-rata
∑ × = Jumlah keseluruhan data
n = Jumlah sampel
b. Median
Me = (apabila datanya ganjil)
Me =
(apabila datanya genap)
Me = Median n = Jumlah sampel 1 = Bilangan konstanta c. Modus M o = nilai paling sering muncul d. Pengukuran jarak R = X u -X i R = Range data observasi X u = Nilai tertinggi X i = Nilai terendah e. Varians
S 2 = ̅
S 2 = Pengukuran varians
f. Standar deviasi
S = √ 2
g. Kategori perhitungan nilai
Skor yang diperoleh dihitung dengan menggunakan rumus sebagai berikut: (Purwanto & Surjaman, 2009).
NP
NP : Nilai Persen yang dicari
R : Skor yang diperoleh responden
SM : Skor maksimum (jumlah responden   jumlah skor tertinggi) 100%   : Bilangan persen tetap
Hasil perhitungan persentase diklasifikasikan berdasarkan kategori penilaian seperti tertera di Tabel 1 (Arikunto, 2010).
Tabel 1. Kategori Penilaian No Interval Persentase Skor (%) Kategori Penilaian 1 2 3 4 5 81-100 61-80 41-60 21-40 0-20
Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang
(Sumber: Arikunto, 2010)

## Hasil Penelitian

## 1. Identitas Responden
Hasil  persentase  menunjukkan  bahwa  perempuan  berjumlah  67,80%  sedangkan laki-laki sebesar 32,20%. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada Tabel 2.

## Tabel 2. Identitas Responden
No Angkatan Jalur Masuk
Jenis Kelamin
Jumlah L P 1 2020 SNMPTN SBMPTN Mandiri 2 17 6 9 15 9 11 32 15 2 2021 SNMPTN SBMPTN Mandiri 3 13 0 11 20 16 14 33 16 3 2022 SNMPTN SBMPTN Mandiri 5 10 1 7 20 13 12 30 14 Jumlah 57 120 177 Persentase (%) 32,20 67,80 100,00 (Sumber: Data Olahan Primer, 2023)
2. Kemampuan Literasi Digital Mahasiswa Jurusan Pendidikan Geografi
Kemampuan literasi digital mahasiswa Jurusan Pendidikan Geografi diklasifikasikan menjadi 3 bagian sebagai berikut:
(1) Pengetahuan Literasi Digital
Perhitungan  perolehan  skor  pengetahuan  literasi  digital  mahasiswa  Jurusan Pendidikan  Geografi  berdasarkan  nilai  rata-rata,  median,  modus,  range,  skor  terendah, skor tertinggi, varians dan standar deviasi dapat dilihat pada Tabel 3.

## Tabel 3. Perhitungan Skor Pengetahuan Literasi Digital Mahasiswa Jurusan Pendidikan Geografi
No Angkatan Jalur Masuk Rata- Rata Median Modus Range Skor Terendah Skor Tertinggi Varians Standar Deviasi 1 2020 SNMPTN SBMPTN Mandiri 8,27 8,40 7,53 9 9 8 9 10 9 9 12 6 3 1 4 12 13 10 8,38 6,49 2,91 2,89 2,54 1,70 Keseluruhan 8,15 9 9 12 1 13 6,06 2,46 2 2021 SNMPTN SBMPTN Mandiri 9,57 8,63 7,62 9,5 9 8 11 10 9 6 9 8 7 2 3 13 11 11 3,10 5,38 4,98 1,76 2,32 2,23
(Sumber: Data Olahan Primer, 2023)
Berdasarkan  Tabel  dapat  dilihat  bahwa  nilai  rata-rata  dari  setiap  angkatan memiliki  perbedaan  yang  tidak  terlalu  signifikan.  Nilai  rata-rata  yang  lebih  tinggi diperoleh  angkatan  2021  sementara  terendah  diperoleh  angkatan  2020.  Namun  jika dilihat  dari  nilai  standar  deviasi,  angkatan  2022  memiliki  tingkat  pengetahuan  yang lebih merata dibandingkan dengan angkatan lainnya. Jika dilihat dari jalur masuk, untuk angkatan 2020 nilai rata-rata lebih tinggi dicapai oleh jalur SBMPTN sedangkan untuk angkatan 2021 dan 2022 diperoleh jalur SNMPTN.  Sementara itu, jalur mandiri setiap angkatan  memperoleh  nilai  rata-rata  terendah  dibandingkan  dua  jalur  masuk  lainnya. Kategori nilai menunjukkan bahwa secara umum pengetahuan literasi digital mahasiswa Jurusan  Pendidikan  Geografi  terkategori  baik,  perolehan  skor  setiap  angkatan  juga terkategori baik, jalur SNMPTN dan SBMPTN setiap angkatan terkategori baik, tetapi jalur mandiri setiap angkatan hanya mencapai kategori cukup.
Angkatan  2020  memperoleh  skor  pengetahuan  terendah  dibandingkan  dua angkatan  lainnya.  Rendahnya  pengetahuan  literasi  2020  diduga  akibat  dari  kurangnya kesiapan menghadapi perubahan sistem pembelajaran dari luring ke daring. Kurangnya kesiapan  mahasiswa  pada  saat  pembelajaran  daring  meliputi  kemampuan  penggunaan teknologi  yang  masih  kurang,  fasilitas  yang  kurang  memadai  dan  koneksi  yang  buruk (Dzalila,  Ananda,  &  Zuhri,  2020).  Sementara,  angkatan  2021  dan  2022  lebih  siap  dan mulai  terbiasa  sejak  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  untuk  menghadapi  pembelajaran daring  sehingga  memiliki  pengetahuan  yang  lebih  baik  dibandingkan  angkatan  2020. Berdasarkan jalur masuk setiap angkatan, perolehan skor SNMPTN dan SBMPTN lebih tinggi  dibandingkan  jalur  masuk  Mandiri.  Mahasiswa  jalur  Mandiri  umumnya kebanyakan tidak lolos melalui jalur SNMPTN dan SBMPTN yang dilaksanakan lebih awal. Sehingga diduga, pengetahuannya secara umum lebih rendah dibandingkan 2 jalur masuk lainnya dan kemungkinan pengetahuan literasi digitalnya juga lebih rendah.

## (2) Keterampilan Literasi Digital
Perolehan  nilai  dalam  bentuk  persentase  dengan  5  kategori  dapat  dilihat  pada Tabel 4.
Tabel 4. Persentase dan Kategori Skor Keterampilan Literasi Digital Mahasiswa
Jurusan Pendidikan Geografi No Angkatan Jalur Masuk Rata-Rata Persentase Skor (%) Kategori Skor 1 2020 SNMPTN SBMPTN Mandiri 18,54 22,12 16,13 38,63 46,09 33,61 Kurang Cukup Kurang Keseluruhan 19,89 41,45 Cukup 2 2021 SNMPTN SBMPTN Mandiri 19,42 20,45 15,18 40,48 42,60 31,64 Kurang Cukup Kurang Keseluruhan 18,88 39,35 Kurang Keseluruhan 8,58 9 11 11 2 13 5,22 2,28 3 2022 SNMPTN SBMPTN Mandiri 8,75 8,66 7,64 8,5 9 8 8 9 8 6 8 7 6 3 4 12 11 11 2,52 3,55 3,51 1,58 1,88 1,87 Keseluruhan 8,42 8,5 9 9 3 12 3,53 1,87 Perhitungan Keselurhan 8,39 9 9 12 1 13 4,99 2,23
3 2022 SNMPTN SBMPTN Mandiri 23,08 20,40 13,71 48,09 42,50 28,57 Cukup Cukup Kurang Keseluruhan 19,30 40,21 Kurang Perhitungan Keseluruhan 19,35 40,31 Kurang
(Sumber: Data Olahan Primer, 2023)
Berdasarkan  tabel  4  menunjukkan  nilai  rata-rata  dari  setiap  angkatan  memiliki perbedaan yang tidak terlalu signifikan. Nilai rata-rata yang lebih tinggi diperoleh oleh angkatan  2020  sementara  terendah  diperoleh  angkatan  2021.  Namun  jika  dilihat  dari nilai  standar  deviasi,  angkatan  2021  memiliki  keterampilan  yang  lebih  merata dibandingkan  angkatan  2022.  Jika  dilihat  dari  jalur  masuk,  untuk  angkatan  2020  dan 2021  nilai  rata-rata  yang  lebih  tinggi  diperoleh  jalur  SBMPTN  sedangkan  pada angkatan  2022  diperoleh  jalur  SNMPTN.  Sementara  itu, jalur mandiri  setiap  angkatan memperoleh  nilai  rata-rata  terendah  dibandingkan  jalur  masuk  lainnya.  Kategori  nilai menunjukkan bahwa persentase capaian keterampilan literasi digital secara keseluruhan terkategori kurang.
Angkatan  2022  memiliki  keterampilan  literasi  digital  yang  masih  kurang dibandingkan dua angkatan lainnya. Rendahnya keterampilan literasi digital mahasiswa angkatan  2022  kemungkinan  masih  kurangnya  pengalaman  dan  sebagian  besar  belum menyelesaikan matakuliah yang berkaitan literasi digital. Sementara itu, angkatan 2020 sebagai  mahasiswa  tingkat  akhir  memiliki  lebih  banyak  pengalaman  dan  juga  telah menyelesaikan  seluruh  matakuliah  terkait  literasi  digital  sehingga  memperoleh  skor keterampilan  literasi  digital  yang  lebih  baik  dibandingkan  dua  angkatan  lainnya. Berdasarkan  jalur  masuk  setiap  angkatan,  jalur  Mandiri  memperoleh  skor  yang  lebih rendah  dibandingkan  jalur  SNMPTN  dan  SBMPTN.  Rendahnya  keterampilan  literasi digital mahasiswa jalur Mandiri kemungkinan disebabkan oleh kurangnya pengetahuan literasi digital.

## (3) Sikap Literasi Digital
Perhitungan  perolehan  nilai  dalam  bentuk  persentase  dengan  5  kategori  dapat dilihat pada Tabel 5.
Tabel  5.  Persentase  dan  Kategori  Skor  Sikap  Literasi  Digital  Mahasiswa  Jurusan  Pendidikan
Geografi No.  Angkatan Jalur Masuk Rata-Rata Persentase Skor (%) Kategori Skor 1 2020 SNMPTN SBMPTN Mandiri 39,72 43,37 42,73 79,45 86,75 85,46 Baik Sangat Baik Sangat Baik Keseluruhan 42,51 85,03 Sangat Baik 2 2021 SNMPTN SBMPTN Mandiri 43,14 43,30 43,62 86,29 86,60 87,25 Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Keseluruhan 43,34 86,69 Sangat Baik 3 2022 SNMPTN SBMPTN Mandiri 40,91 43,86 41,28 81,83 87,73 82,57 Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Keseluruhan 42,58 85,17 Sangat Baik Perhitungan Keseluruhan 42,58 85,67 Sangat Baik (Sumber: Data Olahan Primer, 2023)
Tabel  5  menunjukkan  angkatan  2021  memperoleh  nilai  rata-rata  lebih  tinggi sementara  terendah  diperoleh  angkatan  2020.  Jika  dilihat  dari  jalur  masuk,  untuk angkatan 2020 dan 2022 nilai rata-rata yang lebih tinggi diperoleh oleh jalur SBMPTN sedangkan  untuk  angkatan  2021  diperoleh  jalur  Mandiri.  Kategori  nilai  menunjukkan bahwa  bahwa  secara  keseluruhan  setiap  angkatan  dan  jalur  masuk  mencapai  kategori sangat baik.
Angkatan  2020  memiliki  sikap  literasi  digital  yang  rendah  dibandingkan  dua angkatan  lainnya.  Sikap  literasi  digital  angkatan  2020  lebih  rendah  kemungkinan disebabkan  oleh  rendahnya  juga  pengetahuan  literasi  digital  angkatan  2020 dibandingkan  dua  angkatan  lainnya.  Sejalan  dengan  penelitian  (Madania,  Pakaya,  & Papeo,  2021)  yang  menyatakan  bahwa  terbentuknya  tindakan  atau  perilaku  seseorang diawali pada domain pengetahuan terlebih dahulu. Kemudian, terbentuklah suatu respon batin  (sikap)  terhadap  sesuatu  dan  akan  diwujudkan  melalui  tindakan  atau  perilaku. Perolehan skor setiap jalur masuk menunjukkan ketiga jalur masuk telah memiliki sikap literasi digital yang baik.

## 3. Kemampuan Literasi Digital Mahasiswa Jurusan Pendidikan Geografi
Perhitungan  perolehan  skor  sikap  literasi  digital  mahasiswa  Jurusan  Pendidikan Geografi  berdasarkan  nilai  rata-rata,  median,  modus,  range,  skor  terendah,  skor tertinggi, varians dan standar deviasi. Perolehan nilai dalam bentuk persentase dengan 5 kategori dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 6. Rekapitulasi Skor Kemampuan Literasi Digital Mahasiswa Jurusan Pendidikan Geografi
No  Aspek Angkatan Rata- Rata Median  Modus  Range Skor Terendah Skor Tertinggi Varians Standar Deviasi 1 Pengetahuan 2020 2021 2022 8,15 8,58 8,42 9 9 8,5 9 11 9 12 11 9 1 2 3 13 13 12 6,06 5,22 3,53 2,46 2,28 1,87 Keseluruhan 8,39 9 9 12 1 13 4,99 2,23 2 Keterampilan 2020 2021 2022 19,89 18,88 19,30 20,5 21 19,5 20 0 0 42 46 44 0 0 0 42 46 44 123,71 140,54 162,41 11,12 11,85 12,74 Keseluruhan  19,35 20 0 46 0 46 142,09 11,92 3 Sikap 2020 2021 2022 42,51 43,34 42,58 44 44 43,5 50 41 50 29 30 23 21 20 27 50 50 50 47,90 31,02 41,32 6,92 5,56 6,42 Keseluruhan  42,83 44 50 30 20 50 39 6,32 Perhitungan Keseluruhan 70,58 72 56 73 32 105 244,24 15,62
(Sumber: Data Olahan Primer, 2023)
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kemampuan  literasi  digital  mahasiswa Jurusan  Pendidikan  Geografi  terkategori  baik.  Namun  jika  dilihat  dari  perolehan  skor setiap  aspek,  keterampilan  literasi  digital  memiliki  perolehan  skor  yang  masih  kurang dibandingkan  dua  aspek  lainnya.  Rendahnya  keterampilan  literasi  digital  mahasiswa Jurusan Pendidikan Geografi kemungkinan disebabkan masih kurangnya fasilitas yang memadai  seperti  laptop  dengan  spesifikasi  tinggi  sehingga  mampu  mendukung penggunaan  aplikasi  seperti  Qgiss  dan  ArcGIS.  Selain  itu,  kurangnya  inisiatif mahasiswa untuk mencari informasi terbaru terkait penggunaan media digital yang baik untuk  mendukung  proses  pembelajaran.  Di  era  digital  saat  ini,  informasi  tentang pendidikan  sangat  mudah  untuk  diperoleh  dari  berbagai  situs  terpercaya  dan  relevan.
Akan  tetapi,  kemungkinan  mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Geografi  tidak  memiliki literasi  membaca  yang  baik.  Sehingga,  informasi  yang  tersedia  tidak  dapat  dianalisa ataupun dipahami untuk diterapkan dalam penggunaan media digital yang baik. Komponen  keterampilan  fungsional  salah  satunya  mengukur  tentang  keterampilan mahasiswa mengaplikasikan aplikasi pembuatan peta digital dan memperoleh hasil yang kurang. Seharusnya, sebagai mahasiswa Jurusan Pendidikan Geografi mampu memiliki keterampilan  yang  baik  dalam  penggunaan  aplikasi  peta  digital.  Sejalan  dengan penelitian  (Purnomo,  Juhadi,  &  Hardati,  2021)  yang  menyatakan  bahwa  kemampuan dalam  membuat  peta  digital  harus  dimiliki  calon  guru  geografi  sebagai  nilai  tambah dibidang keprofesian sebagai seorang calon tenaga pendidik.

## 1) Kemampuan  Literasi  Digital  Mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Geografi Berdasarkan Jenis Kelamin
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  dan  persentase  skor  literasi digital  berdasarkan  gender  tidak  terdapat  perbedaan  yang  signifikan,  akan  tetapi  dapat dilihat bahwa skor laki-laki sedikit lebih besar dibandingkan dengan perempuan. Hal ini sejalan  dengan  Penelitian  (Baterna,  Deanne,  &  Mina,  2020)  yang  menyatakan  bahwa laki-laki  mempunyai  skor  rata-rata  literasi  digital  yang  lebih  tinggi  dibandingkan perempuan. Jika dilihat dari aspek kemampuan literasi digital, perempuan lebih unggul di  bagian  pengetahuan  dan  sikap  sedangkan  laki-laki  lebih  unggul  di  aspek keterampilan.  Perempuan  dipandang  kepercayaan  dirinya  lebih  rendah  dibandingkan laki-laki  dalam  hal  teknologi.  Sehingga  perempuan  lebih  terhambat  untuk berperilaku/terampil dalam media digital (Chodijah & Setiono, 2022).

## 2) Kemampuan  Literasi  Digital  Mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Geografi Berdasarkan Observasi Media Sosial
Selain  hasil  tes  dan  angket  melalui google  form, kemampuan literasi  digital mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Geografi  dinilai  berdasarkan  observasi  melalui  akun media sosial meliputi jenis media sosial, status  akun, foto profil, dan unggahan/konten responden.  Hasil  observasi  media  sosial  juga  memperlihatkan  status  akun,  foto  profil dan konten responden berdasarkan jenis akun media sosial responden.

## Pembahasan
Social media adalah media dengan konten yang dihasilkan berasal dari pengguna yang  disebarkan  melalui  internet  menggunakan  teknologi  yang  mengedepankan keterlibatan  (involvement),  berbagi  (sharing)  dan  kolaborasi  (collaborating)  (Kominfo, 2015). Hasil penelitian menunjukkan bahwa 5,89% memilih untuk memprivasi akunnya sebagai bentuk manajemen informasi media sosialnya. Sementara itu, 7,34% responden yang  memilih  mengizinkan  publik  mengakses  media  sosialnya  dan  2,71%  yang  tidak aktif.  Responden  sebesar  84,06%  memilih  untuk  tidak  menggunakan  5  akun  media sosial  secara  keseluruhan.  Dapat  dinyatakan  bahwa  mahasiswa  Jurusan  Pendidikan Geografi sebagian besar memilih tidak terlalu aktif dalam menggunakan berbagai jenis media sosial.
Pengunaan foto profil yang baik merupakan salah satu indikator untuk mengukur kemampuan  mengelola  identitas  digital.  Foto  profil  adalah  representasi  diri  pengguna media  sosial  yang  diwujudkan  dalam  bahasa  visual  yaitu  bahasa  fotografi.  Sehingga
kesan foto profil yang digunakan oleh pemilik akun merupakan informasi yang hendak disampaikan kepada publik (Yanti & Malik, 2020). Dengan demikian, pengguna media sosial  harus  menampilkan  foto  yang  terbaik  agar  mendapat  kesan  yang  baik  di  mata pemilik  akun  lain  (Irwanto  &  Hariatiningsih,  2019).  Namun,  hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  terdapat  39,59%  yang  menggunakan  foto  profil  yang  tidak  jelas dan animasi sehingga tidak dapat dikenali oleh pengunjung media sosial. Sementara itu, 13,19%  memilih  untuk  tidak  menggunakan  foto  profil  dan  47,22%  yang  telah menggunakan foto profil yang baik.
Pemerintah  mengarahkan  agar  pengguna  media  sosial  digunakan  dalam  hal-hal positif  untuk  kemajuan  bangsa  seperti  menambah  pengetahuan,  memperluas  wawasan, menyebarkan  nilai-nilai  positif,  nilai-nilai  optimisme,  nilai-nilai  kerja  keras,  nilai-nilai integritas  dan  kejujuran,  nilai-nilai toleransi  dan  perdamaian,  nilai-nilai  solidaritas  dan kebangsaan (Kominfo, 2017). Akan tetapi, hasil penelitian menunjukkan bahwa 30,57% responden  menggunakan  media  digitalnya  hanya  untuk  mengunggah  tentang  konten pribadi,  4,26%  menampilkan  karya,  9,22%  memposting  konten  edukasi  dan  2,13% mengunggah konten yang tidak sesuai etika. Sehingga dapat dinyatakan bahwa sebagian besar responden masih belum menggunakan media sosial secara produktif sesuai arahan pemerintah.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa:  (1)  Kemampuan literasi  digital  mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Geografi  terkategori  baik.  (2) Pengetahuan  literasi  digital  mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Geografi  secara  umum terkategori  baik.  Angkatan  2020  dan  jalur  Mandiri  setiap  angkatan  memiliki pengetahuan  literasi  digital  terendah.  (3)  Keterampilan  literasi  digital  mahasiswa Jurusan Pendidikan Geografi secara umum terkategori kurang. Angkatan 2022 dan jalur Mandiri setiap angkatan memiliki keterampilan literasi digital paling kurang. (4) Sikap literasi digital mahasiswa Jurusan Pendidikan Geografi secara umum terkategori sangat baik.  (5)  Kemampuan  literasi  digital  laki-laki  lebih  tinggi  namun  tidak  berbeda  jauh dibandingkan  dengan  perempuan.  (6)  Sebagian  besar  mahasiswa  Jurusan  Pendidikan Geografi  tidak  terlalu  aktif  dalam  menggunakan  media  sosial  dan  unggahan  pada akunnya lebih pada konten pribadi dibandingkan konten karya

## Ucapan Terimakasih
Dalam  proses  penyusunan  penelitian  ini,  penulis  banyak  mendapatkan  bantuan dari  berbagai  pihak,  oleh  karena  itu  dalam  kesempatan  ini  penulis  ini  mengucapkan terima  kasih  yang  tulus  dan  ikhlas  kepada  seluruh  angkatan  2020-2022  Jurusan Pendidikan  Geografi  dan  Dosen  Pembimbing  penulis  yang  telah  memberi  arahan  dan dukungan kepada penulis.

## Referensi
Arikunto,  S.  (2010). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktis. Jakarta:  Rineka Cipta.
Ayu,  I.  W.,  Zulkarnaen,  &  Fitriyanto,  S.  (2022).  Budaya  Digital  Dalam  Transformasi Digital  Menghadapi  Era  Society  5.0. Jurnal  Pengembangan  Masyarakat  Lokal,
5 (1), 2025. doi:https://doi.org/10.58406/jpml.v5i1.922.
Baterna, H. B., Deanne, G. T., & Mina, J. D. (2020). Digital Literacy of STEM Senior High  School  Students:  Basis  for  Enhancement  Program. International  Journal  of Technology in Education (IJTE), 3 (2), 105-117. Retrieved Oktober 16, 2023, from https://www.ijte.net/index.php/ijte/article/view/28/pdf.
Chodijah,  M.,  &  Setiono,  S.  (2022).  Hubungan  Literasi  Digital  Dengan  Kemampuan Kognitif Menggunakan Model Blended Learning Berbasis Gender. BIODIK: Jurnal Ilmiah  Pendidikan  Biologi,  08 (04),  173-182.  Retrieved  Oktober  16,  2023,  from https://eprints.ummi.ac.id/3009/2/Hubungan%20Literasi%20Digital%20Dengan%2 0Kemampuan%20Kognitif%20Menggunakan%20Model%20Blended%20Learning Berbasis%20Gender.pdf.
Delita,  F.,  Berutu,  N.,  Sidauruk,  T.,  Elfayetti,  &  Herdi.  (2022).  Measuring  Digital Literacy Skills Among Students in Senior High School. Jurnal Geografi, 14 (1), 99- 106. doi:https://doi.org/10.24114/jg.v14i1.31234.
Dzalila, L., Ananda, A., & Zuhri, S. (2020). Pengaruh Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi  Covid-19  Terhadap  Tingkat  Pemahaman  Belajar  Mahasiswa. Jurnal Signal, 8 (2), 203-214. Retrieved November 10, 2023, from https://jurnal.ugj.ac.id/index.php/Signal/article/view/3518/2019. Febriana,  R.  (2019).  Kompetensi  Guru.  (B.  S.  Fatmawati,  Ed.)  Jakarta:  Bumi  Aksara. Retrieved Februari 13, 2023, from http://sipeg.unj.ac.id/repository/upload/buku/Kompetensi_Guru.pdf. Hague, C., & Payton, S. (2011). Digital literacy across the curriculum. Bristol: United Kingdom. Retrieved Februari 15, 2023, from
https://www.nfer.ac.uk/media/1770/futl06.pdf.
Irwanto, & Hariatiningsih, L. R. (2019, September 02). Identitas Diri pada Media Sosial (Konstruksi  Sosial  dan  Potensi  Rumor  Pengguna  Instagram). Jurnal  Komunikasi, 10 (2),
184-190. Retrieved Oktober 19, 2023, from https://repository.bsi.ac.id/index.php/unduh/item/245716/Identitas-Diri-pada-
Media-Sosial-Sept-19.pdf.
Kominfo. (2015, Agustus  10). Kemkominfo: Internet Jadi Referensi Utama Mengakses Berita  dan  Informasi .  Retrieved  Oktober  18,  2023,  from  Indonesia  Terkoneksi: https://www.kominfo.go.id/index.php/content/detail/5421/Kemkominfo%3A+Inter net+Jadi+Referensi+Utama+Mengakses+Berita+dan+Informasi/0/berita_satker#:~:t ext=Jakarta%2C%20Kominfo%20%2D%20Social%20media%20adalah,)%20dan %20kolaborasi%20(collaborating).
Kominfo.  (2017,  Januari  03). Pemerintah  ingin  media  sosial  dimanfaatkan  untuk  hal produktif . Retrieved Oktober 18, 2023, from Indonesia Terkoneksi: https://www.kominfo.go.id/content/detail/8637/pemerintah-ingin-media-sosial- dimanfaatkan-untuk-hal-produktif/0/sorotan_media.
Madania,  Pakaya,  M.  S.,  &  Papeo,  P.  (2021).  Hubungan  Pengetahuan  dan  Sikap terhadap  Tindakan  Pemilihan  Obat  Untuk  Swamedikasi. Indonesian  Journal  of Pharmaceutical Education, 1 (1), 20-29. doi:10.22487/.ijpe.vlil.99458. Purnomo,  E.,  Juhadi,  &  Hardati,  P.  (2021).  Pengaruh  Pengetahuan  dan  Kendala terhadap Keterampilan dalam Pembuatan Media Pembelajaran Geografi Visualisasi Informasi  Geospasial  Pada  Mahasiswa  Pendidikan  Geografi  Universitas  Negeri
Semarang. Edu  Geography,  IX (3),  175-186.  Retrieved  November  10,  2023,  from https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/edugeo/article/view/50396/20004.
Purwanto,  M.  N.,  &  Surjaman,  T.  (2009).  Prinsip-Prinsip  dan  Teknik  Evaluasi Pengajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Tentang Sistem  Pendidikan  Nasional.  (2003).  Jakarta.  Retrieved  Januari  24,  2023,  from https://luk.staff.ugm.ac.id/atur/UU20-2003Sisdiknas.pdf.
Rosnaeni. (2021). Karakteristik dan Asesmen Pembelajaran Abad 21. Jurnal Basicedu, 5(5), 4334 - 4339. doi:https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1548. UNESCO. (2018). A Global Framework of Reference on Digital Literacy Skills for  Indicator  4.4.2. Retrieved  Februari  24,  2023,  from  https://uis.unesco.org/: https://uis.unesco.org/sites/default/files/documents/ip51-global-framework- reference-digital-literacy-skills-2018-en.pdf.
Wheeler,  S.  (2012).  Digital  Literacies  for  Engagement  in  Emerging  Online  Cultures.
eLC  RESEARCH  PAPER  SERIES (5),  14-25.  Retrieved  Februari  15,  2023,  from https://core.ac.uk/download/pdf/39139541.pdf.
Yanti,  E.,  &  Malik,  C.  (2020,  Juni).  Antara  “Aku”  dan  Facebook:  Kontruksi  Pesan dalam  Foto  Profil  di  Media  Sosial. Jurnal  Imu  Humaniora,  04 (01),  74-89. Retrieved Oktober 19, 2023, from https://online-
journal.unja.ac.id/titian/article/view/9508/5561.