## Manajemen Perubahan: Mengatasi Keengganan Guru Olahraga untuk Mengikuti Program Calon Guru Penggerak
Imas Nurwaningsih, Masubaitillah, Fatimah Pasca Sarjana/UNIBA masnurwaningsih79@gmail.com , ubaitillah12@gmail.com , fatimahrizki009@gmail.com .

## Abstract
This  study  explores  the  challenges  PE  teachers  face  in  participating  in  teacher candidate mobilization programs and identifies strategies to overcome their reluctance. This program aims to improve the quality of teaching by developing teachers who can become agents of positive change in schools. Despite the potential benefits, PE teachers often show reluctance to engage in these programs.
Through a qualitative case study approach, data was collected from sports teachers at State Middle School 14 Cilegon City who had expressed their reluctance to participate in this program. Factors contributing to this reluctance include uncertainty about the benefits of the  program  for  sports  education,  comfort  in  existing  training  methods,  and  fear  of  new challenges in a leadership role. These findings are in line with existing literature on change management and teacher professional development.
To  overcome  the  reluctance  of  PE  teachers,  this  study  suggests  implementing effective  change  management  strategies  adapted  to  the  PE  context.  These  strategies include  clear  communication  of  the  program's  goals  and  benefits  for  sports  education,  as well as providing specific support and training for sports training and leadership.
This study concludes that to overcome the reluctance of sports teachers to participate in programs such as teacher candidate mobilization, an appropriate approach is needed that takes into account the special needs and challenges in sports education. By implementing tailored strategies, schools can increase PE teacher engagement and ultimately improve the quality of PE and student outcomes.
Keywords : change management, teacher reluctance, prospective teacher leader program
Abstrak
Studi ini menggali tantangan yang diadapi guru olahraga dalam berpartisipasi dalam program calon guru penggerak dan mengidentifikasi strategi untuk mengatasi keengganan mereka.  Program  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas  pengajaran  dengan mengembangkan  guru-guru  yang  dapat  menjadi  agen  perubahan  positif  di  sekolah. Meskipun  memiliki  manfaat  potensial,  guru  olahraga  seringkali  menunjukkan  keengganan untuk terlibat dalam program ini.
Melalui  pendekatan  studi  kasus  kualitatif,  data  dikumpulkan  dari  guru  olahraga  di Sekolah Menengah Negeri 14 Kota Cilegon yang telah menyatakan keengganannya untuk berpartisipasi dalam program ini. Faktor-faktor yang menyebabkan keengganan ini termasuk ketidakpastian  tentang  manfaat  program  untuk  pendidikan  olahraga,  kenyamanan  dalam metode  pelatihan  yang  sudah  ada,  dan  ketakutan  akan  tantangan  baru  dalam  peran kepemimpinan.  Temuan  ini  sejalan  dengan  literatur  yang  ada  tentang  manajemen perubahan dan pengembangan professional guru.
Untuk  mengatasi  keengganan  guru  olahraga,  studi  ini  menyarankan  untuk menerapkan strategi manajemen perubahan yang efektif yang disesuaikan dengan konteks
pendidikan olahraga. Strategi-strategi ini terasuk komunikasi yang jelas tentang tujuan dan manfaat  program  untuk  pendidikan  olahraga,  serta  memberikan  dukungan  dan  pelatihan khusus untuk pelatihan olahraga dan kepemimpinan.
Studi  ini  menyimpulkan  bahwa  untuk  megatasi  keengganan  guru  olahraga  untuk berpartisipasi  dalam  program  seperti  calon  guru  penggerak  diperlukan  pendekatan  yang tepat  yang  mempertimbangkan  kebutuhan  dan  tantangan  khusus  dalam  pendidikan olahraga.  Dengan  menerapkan  strategi  yang  disesuaikan,  sekolah  dapat  meningkatkan keterlibatan  guru  olahraga  dan  pada  akhirnya  meningkatkan  kualitas  pendidikan  olahraga dan hasil siswa.
Kata  Kunci :  manajemen  perubahan,  keengganan,  guru  olahraga,  program calon pemimpin guru

## PENDAHULUAN
Guru  penggerak  adalah  seorang  guru  yang  memiliki  peran  penting  dalam mendorong  perubahan  dan  peningkatan  di  lingkungan  sekolah. 1 Guru  penggerak adalah  pemimpin  pembelajaran  yang  mendorong  tumbuh  kembang  murid  secara holistik,  aktif  dan  proaktif  dalam  mengembangkan  pendidik  lainnya  untuk mengimplementasikan  pembelajaran  yang  berpusatkepada  murid,  serta  menjadi teladan dan agen transformasi ekosistem pendidikan untuk mewujudkan profil Pelajar Pancasila. Mereka biasanya memiliki keterampilan kepemimpinan yang kuat, motivasi tinggi, dan komitmen untuk meningkatkan kualitas pendidikan. Guru penggerak dapat menjadi  agen  perubahan  yang  memotivasi  guru  lainnya,  mengembangkan  inovasi dalam metode pengajaran, serta memimpin proyek-proyek perbaikan di sekolah.
Peran  guru  penggerak  meliputi  memfasilitasi  kolaborasi  antar  guru, memberikan  pelatihan  dan  bimbingan  kepada  rekan-rekan  guru,  serta  memimpin inisiatif  perubahan  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Mereka juga  berperan  dalam  membangun  budaya  sekolah  yang  inklusif,  inovatif,  dan berorientasi pada pembelajaran yang efektif.
Guru  penggerak  sering  kali  dipilih  berdasarkan  kualitas  kepemimpinan, kompetensi  akademik,  dan  dedikasi  terhadap  profesi  pendidikan.  Mereka  dapat menjadi motor penggerak dalam transformasi positif di sekolah dan berperan penting dalam menciptakan lingkungan belajar yang berkualitas dan memberdayakan seluruh komunitas pendidikan.
1 1 Kemendikbud Apa itu guru penggerak (2020) Dapodik
www.dapodik.co.id/2020/11/apa-itu-guru-penggerak-kemendikbud-ini.htm
Perubahan keengganan merujuk pada upaya untuk mengubah sikap, perilaku, atau  keputusan  seseorang  yang  menunjukkan  ketidaksetujuan,  ketidaknyamanan, atau  ketidakmampuan  terhadap  suatu  perubahan.  Keengganan  tersebut  dapat muncul ketika seseorang merasa tidak yakin, takut, atau tidak siap untuk menghadapi perubahan yang diusulkan.
Perubahan berarti melakukan pekerjaan dengan hal yang baru, alur yang baru, teknologi baru, sistem yang baru, prosedur yang baru dan lain sebagainya yang sifatnya mengganggu sistem yang lama secara signifikan (Darma & Banurea, 2019) 2
Program  calon  guru  penggerak  adalah  program  yang  bertujuan  untuk meningkatkan  kualitas  pengajaran  di  sekolah-sekolah.  Namun,  seringkali  guru-guru mengalami  keengganan  untuk  mengikuti  program  ini.  Manajemen  perubahan  yang efektif  diperlukan  untuk  mengatasi  keengganan  ini.  Suatu  organisasi  khusunya lembaga  pendidikan  dalam  dewasa  ini  wajib  untuk  melakukan  perubahan  dan  terus berinovasi  dalam  berbagai  aspek  agar  lembaga  pendidikan  dapat  terus  eksis  untuk mengantisipasi  perubahan  dan  perkembangan  zaman  sehingga  mereka  tidak  perlu menunggu  adanya  masalah  untuk  membuat  suatu  perubahan-perubahan  seingga lembaga pendidikan mengalami kemunduran (Munir & Zakiyah, 2017) 3
Guru  olaraga  memiliki  peran  penting  dalam  mengembangkan  keterampilan fisik,  mental,  dan  sosial  siswa  melalui  Pelajaran  olahraga.  Namun,  dalam menghadapi  perubahan  dan  peningkatan  dalam  pendidikan,  guru  olahraga  juga diharapkan  dapat  menjadi  pemimpin  yang  mendorong  inovasi  dan  perubahan  positif di  lingkungan  sekolah.  Program  calon  guru  penggerak  adalah salah satu  cara  untuk mengembangkan peran ini.
Namun,  meskipun  program  ini  memiliki  manfaat  potensial,  guru  olahraga seringkali  menunjukkan  keengganan  untuk  berpartisipasi.  Keengganan  ini  dapat menjadi  hambatan  serius  dalam  meningkatkan  kualitas  pengajaran  olaharaga  dan menciptakan  lingkungan  sekolah  yang  lebih  baik  secara  keseluruhan.  Oleh  karena
doi.org/10.37216/tarbawi.v 9 i1.1419
itu,  penting  untuk  memahami  faaktor-faktor  yang  menyebabkan  keengganan  ini  dan mengidentifikasi strategi yang efektif untuk mengatasi mereka.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Metode  deskriptif kualitatif adalah metode penelitian yang secara sederhana dengan alur induktif yang dimaksudkan  pada  proses  atau  peristiwa  penjelas  yang  dapat  ditarik  suatu kesimpulan dari proses atau peristiwa tersebut. Penelitian ini dilaksanakan di SMPN 14  Cilegon  yang  berlokasi  di  Jl.  Kali  Kalong,  Taman  Baru,  Kec  Citangkil,  Kota Cilegon,  Banten  42441.  Informan  dalam  penelitian  ini  adalah  salah  satu  guru olahraga  di  SMPN  14  Kota  Cilegon.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui Keengganan guru dalam mengikuti Program Calon Guru Penggerak (CGP). Penelitian ini  dilakukan  pada  tanggal  18  Maret  2024.  Metode  pengumpulan  data  dalam penelitian ini dengan cara observasi, wawancara dan dokumentasi.
2 Achmad  Baidowi  (2022)  Jambura  Journal  of  Educational  Management  Volume  (3) Nomor (1), Halaman 55-63
3 Achmad  Baidowi  (2022)  Jambura  Journal  of  Educational  Management  Volume  (3) Nomor (1), Halaman 55-63
4 Yuliani, W. (2018). Metode penelitian deskriptif kualitatif dalam perspektif bimbingan dan konseling. Quanta, 2(2), 83-91.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Pengertian Perubahan
5 Perubahan  adalah  suatu  hal  yang  tak  bisa  dihindari  dalam  hidup  manusia.  Dalam ilmu  pengetahuian,  ada  berbagai  konsep  dan  interpretasi  tentang  perubahan.  Dari segi  definisi,  ada  berbagai  konsep  dan  interpretasi  tentang  pengertian  meng enai perubahan dari berbagai ahli atau pakar.
Kurt  Lewin  adalah  seorang  psikolog  sosial  yang  mengatakan,  Perubahan  adalah modifikasi  dalam  keadaan,  perilaku,  atau  situasi,  yang  terdiri  dari  tiga  tahap: unfreeze, change dan refreeze.
1. Tahap Unfreeze: tahap ini melibatkan mengurangi resistensi terhadap perubahan dan  mempersiapkan  individu  atau  organisasi  untuk  menerima  perubahan  yang akan  datang,  tahap  ini  melibatkan  mengubah  keykinan,  nilai-nilai  dan  pola  pikir yang sudah map.
2. Tahap Change: Tahap ini melibatkan implementasi perubahan secara aktif. Lewin menekankan  pentingnya  melibatkan  partisipasi  aktif  individu  dalam  proses
perubahan  agar  mereka  merasa  memiliki  perubahan  tersebut.  Selama  tahap  ini, individu dan organisasi mengadopsi perilaku baru yang diinginkan.
3. Tahap  Refreeze:  Tahap  terakhir  ini  melibatkan  mengkonsolidasikan  perubahan yang  terjadi  dan  menjaga  agar  perubahan  tersebut  menjadi  bagian  yang permanen  dari  budaya  dan  struktur  organisasi.  Tahap  ini  melibatkan pembentukan  rutinitas  baru,  pengukuhan perilaku  baru,  dan  penyesuaian  sistem dan proses agar sesuai dengan perubahan yang diinginkan.
William  Bridges  adalah  seorang  konsultan  manajemen  yang  mengkhususkan  diri dalam  manajemen  perubahan  dan  transaksi.  Menurutnya,  perubahan  adalah  tahap atau  periode  di  mana  individu  atau  organisasi  bergerak  dari  suatu  masa  lalu  yang sudah lewat menuju masa depan yang belum pasti.
Dari  kedua  pakar  atau  ahli  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  perubahan  adalah suatu  langkah  yang  membuat  seseorang,  organisasi  bergerak  dari  kebiasaan sebelumnya ke kebiasaan baru yang belum pernah dilakukan dengan melewati suatu tahapan tertentu.

## Pengertian Keengganan
Keengganan  berasal  dari  kata  enggan  yang  memiliki  arti  dalam  kelas  nomina  atau benda  sehingga  keengganan  dapat  menyatakan  nama  dari  seseorang,  tempat  atau semua  benda  dan  segala  yang  dibendakan 6 .  Kata  Benda  yang  berarti  ketidacuhan, ketidaksungguhan,  ketidaksudian.  Dapat  disimpulkan  bahwa  keengganan  adalah ketidakacuhan, arti lainnya adalah ketidaksungguhan.

## Keengganan Guru Olahraga mengikuti Calon guru Penggerak (CGP)
Guru  olaraga  memiliki  peran  penting  dalam  mengembangkan  keterampilan  fisik, mental,  dan  sosial  siswa  melalui  Pelajaran  olahraga.  Namun,  dalam  menghadapi perubahan dan peningkatan dalam pendidikan, guru olahraga juga diharapkan dapat menjadi  pemimpin  yang  mendorong  inovasi  dan  perubahan  positif  di  lingkungan sekolah.  Program  calon  guru  penggerak  adalah  salah  satu  cara  untuk mengembangkan peran ini.
Dari  sekian  banyak  guru  olahraga  SMP  Negeri  di  Kota  Cilegon,  dapat  di  hitung dengan jari yang pernah mengikuti Calon Guru Penggerak. Yang berhasil lulus masuk ada  1  orang  dan  2  orang  sedang  menunggu  proses  untuk  pendidikan.  Dalm  hal  ini khususnya  untuk  guru  olahraga  di  SMPN  14  Cilegon  yang  terdiri  dari  2  orang  guru olahraga.  Kedua  guru  olahraga  tersebut  sudah  pernah  mengikuti  atau  daftar  untuk
mengikuti  Calon  Guru  Penggerak  tetapi  yang  pertama  tidak  lolos  dan  untuk  yang kedua kalinya tidak lolos dalam wawancara. Seleksi Calon Guru Penggerak (CGP) itu terdiri  dari  3  (Tiga)  tahap. Yang  pertama tahap  seleksi  administrasi  dengan  mengisi dan  menjawab  pertanyaan  dalam  bentuk  essay.  Seleksi  tahap  kedua  simulasi mengajar dalam jaringan yang dilakukan selama 30 menit di depan 2 penguji. Seleksi tahap  ke  3  (tiga)  yaitu  seleksi  wawancara  dan  di  wawancrai  oleh  dua  penguji  juga. Seleksi wawancara dilaksanakan dalam jaringan dengan waktu 60 menit. Lolos atau tidak  nya  dari  tahap  satu  ke  tahap  berikutnya  akan  di  umumkan  dalam  akun  SIM PKB.
Dalam  pelaksanaan  hasil seleksi Calon  Guru  Penggerak  (CGP) tidak  adak  ada  nilai yang  muncul,  sehingga  membuat  peserta  yang  tidak  lolos  bertanya-tanya  apa penyebab ketidaklulusannya dalam mengikuti seleksi Calon Guru Penggerak. Baik itu dalam seleksi tahap 1 sampai seleksi tahap 3. Setiap kelulusan hanya ada kata -kata selamat ada berhak melanjutkan ke tahap berikutnya.
Sebagai  peserta  merasa  kecewa  dengan  hasil  seleksi  tanpa  adanya  nilai  atau passinggrid  yang  tidak  jelas.  Melihat  pengalaman  mengajar  sudah  cukup  lama  dan untuk kompetensi pun dapat dikatakan pantas dan baik menurut pimpinan yang telah memberikan rekomendasi untuk mengikuti seleksi Calon Guru Penggerak (CGP) ini.
Selain itu ada beberapa alasan yang membuat guru olahraga tersebut enggan  untuk mengikuti seleksi Calon Guru Penggerak (CGP) adalah :
1. Guru  olahraga  merupakan  orang  lapangan  yang  rata-rata  malas  untuk  menulis, guru olahraga lebih kepada praktisi lapangan
2. Melihat  kegiatan  dari  peserta  seleksi  CGP  sebelumnya  banyak  meninggalkan kelas atau anak-anak untuk jam pembelajaran
3. Kurang suka untuk berlama-lama duduk di depan laptop untuk mengikuti pelatihan dalam jaringan
4. Hampir  semua  guru  olahraga  memiliki  kegiatan  di  luar  selain  mengajar  (menjadi pelatih dalam berbagai cabang olahraga minor yang di kuasainya)
5. Kegiatan yang dilakukan terkadang melebihi batas waktu (bisa sampai malam)
6. Tugas-tugas yang menumpuk dan hampir setiap hari
7. Mengganggu waktu dengan keluarga
8. Memerlukan banyak biaya, baik secara materi maupun non materi
Melihat dari kemampuan kompetensi guru olahraga sebenarnya memiliki kompetensi yang sama dengan guru-guru mata pelajaran lainnya. Hanya saja kebanyak dari guru olahraga lebih memilih aktivitas di lapangan di banding dengan mengikuti workshop -
workshop  ataupun  webinar  yang  dilakukan  dalam  jaringan.  Saat  ini  kebanyakan webinar dilakukan sudah dalam jaringan. Jangankan workshop dalam jaringan di luar jaringan pun, untuk guru olahraga tidak bisa berlama-lama duduk karena terbiasanya bergerak dan kelebihan dari guru olahraga itu rata-rata pada kinestetiknya.

## KESIMPULAN
Guru  penggerak  memainkan  peran  penting  dalam  mendorong  perubahan  dan peningkatan  di  lingkungan  sekolah.  Mereka  adalah  pemimpin  pembelajaran  yang tidak  hany  medorong  tumbuh  kembang  murid  secara  holistic,  tetapi  juga mengembangkan  pendidik  lainnya  untuk  mengimplementasikan  pembelajaran  yang berpusat pada murid. Namun, meskipun memiliki potensi untuk meningktakn kualitas pendidikan,  guru  olahraga  seringkali  enggan  untuk  mengikuti  Program  Calon  Guru Penggerak  (CGP).  Hal  ini  disebabkan  oleh  beberapa  faktor,  seperti  kebiasaan mereka yang lebih suka berada di lapangan daripada di dalam kelas, kesulitan dalam beradaptasi dengan pelatihan jaringan, dan kebutuhan untuk mengelola banyak tugas dan kegiatan di luar mengajar.
Manajemen  perubahan  yang  efektif  diperlukan  untuk  mengatasi  keengganan  guru olahraga  dalam  mengikuti  CGP.  Diperlukan  pemahaman  yang  mendalam  tentang faktor-faktor yang menyebabkan keengganan ini serta identifikasi strategi yang efektif untuk  mengatasi  mereka.  Selain  itu,  penting  untuk  mempeerjelas  seleksi  CGP, termasuk memberikan umpan balik yang jelas kepada peserta yang tidak lolos, untuk meningkatkan kepercayaan dan partisipasi mereka dalam program tersebut.
Dengan  memahami  dan  mengatasi  keengganan  guru  olahraga,  kita  dapat meningktkan kualitas pengajaran olahraga dan menciptakan lingkungan sekolah yang lebih baik secara keseluruhan.

## DAFTAR PUSTAKA
Achmad  Baidowi  (2022)  Jambura  Journal  of  Educational  Management  Volume  (3)  Nomor (1), Halaman 55-63
Kamus Besar Bahasa Indonesia https://kbbi.web.id/enggan
Kemendikbud  Apa  itu  guru  penggerak  (2020)  Dapodik www.dapodik.co.id/2020/11/apa-itu- guru-penggerak-kemendikbud-ini.htm
Pengertian  Perubahan  Menurut  Para  Ahli  :  Memahami  Konsep  Perubahan  Lebih  Dalam https://yokbelajar.com/pengertian-perubahan-menurut-para-ahli-memahami-konsep- perubahan-lebih-dalam/2573
Yuliani,  W.  (2018).  Metode  penelitian  deskriptif  kualitatif  dalam  perspektif  bimbingan  dan konseling. Quanta, 2(2), 83-91.