Vol. 8 No.1 Maret, 2019

## JURNAL KEPERAWATAN DAN KESEHATAN MASYARAKAT CENDEKIA UTAMA
Editor In Chief Ns.Sri Hartini, S.Kep, M.Kes , STIKES Cendekia Utama Kudus, Indonesia

## Editor Board
Eko Prasetyo, S.KM, M.Kes, STIKES Cendekia Utama Kudus, Indonesia David Laksamana Caesar, S.KM., M.Kes, STIKES Cendekia Utama Kudus, Indonesia Ns. Heriyanti Widyaningsih, M.Kep, STIKES Cendekia Utama Kudus, Indonesia Ns.Anita Dyah Listyarini, M.Kep,Sp.Kep.Kom, STIKES Cendekia Utama Kudus, Indonesia

## Reviewer
Dr. Sri Rejeki, M.Kep, Sp.Kep. Mat , Universitas Muhammadiyah Semarang, Indonesia Dr. dr. Mahalul Azam, M.Kes., Universitas Negeri Semarang, Indonesia Ns.Wahyu Hidayati, M.Kep, Sp.K.M.B, Universitas Diponegoro Semarang, Indonesia

## English Language Editor
Ns.Sri Hindriyastuti, M.N, STIKES Cendekia Utama Kudus, Indonesia

## IT Support
Susilo Restu Wahyuno, S.Kom, STIKES Cendekia Utama Kudus, Indonesia

## Penerbit
STIKES Cendekia Utama Kudus

## Alamat
Jalan Lingkar Raya Kudus - Pati KM.5 Jepang Mejobo Kudus 59381 Telp. (0291) 4248655, 4248656 Fax. (0291) 4248651 Website : http://jurnal.stikescendekiautamakudus.ac.id/index.php/stikes Email : jurnal@stikescendekiautamakudus.ac.id
Jur nal Keperawatan dan Kesehatan Masyarakat “Cendekia Utama” merupakan Jurnal Ilmiah dalam bidang Ilmu Keperawatan dan Kesehatan Masyarakat yang diterbitkan oleh STIKES Cendekia Utama Kudus secara berkala dua kali dalam satu tahun.
Vol. 8 No.1 Maret, 2019

## DAFTAR ISI
Halaman Judul ...........................................................................................................  i Susunan Dewan Redaksi ...........................................................................................  ii Kata Pengantar...........................................................................................................  iii Daftar Isi ....................................................................................................................  iv Status Perkawinan Meningkatkan Kualitas Hidup Lansia di PSTW Sinta Rangkang Tangkiling Kalimantan Tengah .............................................................. 1
Pengaruh Oral Hygiene Menggunakan Hexadol Gargle dalam Meminimalkan Kejadian Ventilator Associated Pneumonia (VAP) di Ruang ICU RSUD Tugurejo
Semarang....................................................................................................................  9 Health Belief Penderita Tuberkulosis Paru Relaps di Balai Kesehatan Masyarakat (Balkesmas) Wilayah Klaten: Studi Fenomenologi ................................................  17
Hubungan Kualitas Pelayanan Keperawatan dengan Kepuasan Pasien Rawat Inap Bedah di RSUD dr. Loekmono Hadi Kudus ........................................................... 35
Perbedaan Tingkat Kecemasan Anak Usia Prasekolah SaatHospitalisasi Sebelum dan Setelah dilakukan TerapiBermain Mewarnai Gambar Di Ruang Bogenvile RSUD Kudus ............................................................................................................. 45 Studi Deskriptif Kejadian Hipertensi di Posyandu LansiaDesa Piji Wilayah Kerja Puskesmas DaweKabupaten Kudus ......................................................................... 55
Hubungan Status Anemia dengan Tingkat Morbiditas pada Lansia
BuruhGendong  di Pasar Induk Tradisional Yogyakarta ........................................ 64
Pengaruh Brain Gym terhadap Kecemasan Anak Pra Sekolah yang di Rawat Inap Di RSUD Ungaran .................................................................................................... 72 Gambaran Tingkat Pengetahuan Ibu Post Partum dalam Perawatan Luka Perineum di RSUD dr. Loekmono Hadi Kudus ...................................................... 84 Tantrum Pada Anak Usia Pra Sekolah ..................................................................... 92 Pedoman Penulisan Naskah ...................................................................................... 99

## PENGARUH BRAIN GYM TERHADAP KECEMASAN ANAK PRA SEKOLAH YANG DI RAWAT INAP DI RSUD UNGARAN
Eka Adimayanti 1 , Siti Haryani 2 , Ana Puji Astuti 3
Keperawatan Anak, Program Studi Diploma III Keperawatan, Fakultas Keperawatan Universitas Ngudi Waluyo E-mail: ekaadimayanti05@gmail.com

## ABSTRAK
Hospitalisasi dan perawatan bisa menimbulkan stres bagi anak. Stresor yang dialami anak yang dihospitalisasi meliputi kecemasan terhadap perpisahan dengan orangtua, ketakutan karena ketidaktahuan, kehilangan kontrol dan otonomi, cidera tubuh yang mengakibatkan ketidaknyamanan,  nyeri  dan  mutilasi,  serta  ketakutan  akan  kematian.Di  lingkungan rumah  sakit,  bermain  dan  aktivitas  ekspresif  lainnya  memberikan  kesempatan  sebanyak mungkin pada anak untuk menentukan pilihan guna mengeluarkan rasa takut dan cemas yang mereka alami sebagai alat koping dalam menghadapi stres. Salah satu aktivitas yang menggunakan banyak otot adalah senam otak atau lebih dikenal dengan brayn gym. Brain gym adalah  serangkaian  latihan  gerak  yang  sederhana  untuk  memudahkan  kegiatan belajar  dan  penyesuaian  dengan  tuntutan  sehari-hari.  Tujuan  penelitian  ini adalahmengetahui pengaruh brain gym terhadap kecemasan akibat hospitalisasi pada anak usia  prasekolah  yang  dirawat  di  rumah  sakit.Penelitian  ini  menggunakan quasi experimental design dengan pendekatan rancangan pretest-posttest nonequivalent control group  design. Subjek  penelitian  adalah  anak  usia  prasekolah  dengan  rentang  usia  3-6 tahun,  sebanyak 32  responden.  Kelompok  intervensi diberikan intervensi dengan latihan brain gym, sementara kelompok control hanya  diberikan leaflet. Pemilihan sampel secara purposive sampling .  Pengumpulan data menggunakan  kuesioner  kecemasan, temperamen,  dan  pengalaman  dirawat  dirumahsakit.  Data  diolah  dengan  program komputer  menggunakan  uji  statistik.    Terdapat  penurunan  tingkat kecemasan  pada  anak yang  dirawat  dirumahsakit  setelah  dilakukan  pemberian  intervensi brain  gym ,  dengan nilai p>0,05). Pemberian intervensi brain gym dan leaflet brain gym efektif  menurunkan tingkat kecemasan pada anak yang dirawat di rumahsakit.
Kata Kunci: brain gym, kecemasan, anak prasekolah, dirawat dirumahsakit.

## ABSTRACT
Hospitality and treatment can cause stress for children. Stressors experienced by children who  are  hospitalized  include  anxiety  about  separation  from  parents,  fear  of  ignorance, loss of control and autonomy, bodily injury resulting in discomfort, pain and mutilation, and  fear  of  death.  In  the  hospital  environment,  playing  and  other  expressive  activities provide as many opportunities as possible for children to make choices to release the fear and anxiety they experience as coping tools in the face of stress. One activity that uses a lot of muscle is brain gyms or better known as gym brayn. Brain gym is a series of simple motion  exercises  to  facilitate  learning  activities  and  adjustments  to  everyday  demands. The  aimed  of  this  study  is  to  know  the  effect  of  brain  gym  on  anxiety  due  to hospitalization in preschool children who are hospitalized.Method: This study used quasi

## CENDEKIA UTAMA
Jurnal Keperawatan dan
Kesehatan Masyarakat STIKES Cendekia Utama Kudus P-ISSN  2252-8865 E-ISSN  2598 – 4217 Vol. 8, No. 1 Maret, 2019 Tersedia Online:
htpp://jurnal.stikescendekiautamakudus.ac.id
experimental design with a pretest-posttest nonequivalent control group design approach. The  research  subjects  were  preschoolers  with  ages  of  3-6  years,  as  many  as  32 respondents. The intervention group was given an intervention with brain gym exercises, while the control group was only given leaflets. Sample selection by purposive sampling. Data  collection  uses  an  anxiety  questionnaire,  temperament,  and  experience  being treated  in  a  hospital.  Data  is  processed  with  computer  programs  using  statistical tests.Results:  There  was  a  decrease  in  the  level  of  anxiety  in  children  who  were hospitalized after giving a brain gym intervention, with a value of p> 0.05).Conclusion: giving  brain  gym  interventions  and  brain  gym  leaflets  is  effective  in  reducing  anxiety levels in children treated in hospitals.
Key word : brain gym, anxiety, preschoolers, hospitalized.

## PENDAHULUAN
Menurut Profil Kesehatan Anak (2012), Tingkat morbiditas anak Indonesia adalah  sebesar  16,12%.  Jika  dilihat  dari  jenis  kelaminnya,  persentase  anak  yang sakit  tidak  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  anak  laki-laki  dan  anak perempuan  yaitu  16,28%  anak  laki-laki  dan  15,95%  anak  perempuan.  Tingkat kunjungan anak ke rumah sakit pemerintah sebesar 3,65% dan  rumah sakit swasta sebesar  3,39%.  Dari  jumlah  sebagian  anak  yang  sakit  harus  menjala ni  proses rawat inap (hospitalisasi).
Hospitalisasi  merupakan  suatuproses  yang  karena  alasan  tertentu mengharuskan  anak  tinggal  di  rumah  sakituntuk  menjalani  terapi.  Reaksi  anak terhadap  hospitalisasi  bersifat  individual  dan  sangat  tergantung  pada  usia perkembangan,  pengalaman  sebelumnya  terhadap  sakit,  sistem  pendukung  yang tersedia  dan  kemampuan  koping  yang  dimiliki  anak  (Hockenberry  &  Wilson, 2012).  anak  usia  prasekolah  akan  berespon  baik  terhadap  antisipasi  perpisahan dan  penjelasan  yang  konkrit,  namun  khayalan  ketakutan  akan  berkembang. Kondisi ini didukung pula oleh keterbatasan anak terhadap pengetahuan mengenai tubuhnya. Perasaan anak prasekolah umumnya juga didominasi oleh rasa takut.
Peran  perawat  dan  orangtua  dalam  mengurangi  respon  stres  anak  terhadap proses  hospitalisasi  sangat  diperlukan.  Ketika  anak  dirawat  di  rumah  sakit, peranan  perawat  menjadi  sangat  penting  dan  mempengaruhi  keberhasilan  dan kesembuhan  anak.  Dalam  pemberian  asuhan  keperawatan  pada  anak  yang mengalami hospitalisasi, perawat anak bisa mengintegrasikan comfort theory dari Katharine  Kolcaba  (Kolcaba  &  DiMarco,  2005,  dalam  Hayati,  2009).  Di lingkungan  rumah  sakit,  bermain  dan  aktivitas  ekspresif  lainnya  memberikan kesempatan  sebanyak  mungkin  pada  anak  untuk  menentukan  pilihan  guna mengeluarkan rasa takut dan cemas yang mereka alami sebagai alat koping dalam menghadapi  stres  tersebut  (Wong,  et  al.,  2009).  Pelepasan  ketegangan  dapat difasilitasi  melalui  banyak  aktivitas,  dan  bagi  anak-anak  kecil  yang  diambulasi, aktivitas yang  menggunakan  banyak otot  sangat  bermanfaat.  Salah  satu aktivitas yang  menggunakan  banyak  otot  adalah  senam  otak  atau  lebih  dikenal  dengan brayn  gym. Pada  awalnya brain  gym dimanfaatkan  untuk  anak  yang  mengalami gangguan  hiperaktif,  kerusakan  otak,  sulit  berkonsentrasi  dan  depresi.  Namun, dalam  perkembangannya  setiap  orang  bisa  memanfatkannya  untuk  beragam kegunaan (Gunadi, 2009).
Purwanto  dkk,  (2009)  mengukur  tingkat  efektivitas brain  gym pada kecemasan anak yang akan menghadapi ujian. Membuktikan bahwa gerakan brain gym dapat  mengaktifkan neocortex dan  saraf  parasimpatikuntuk  mengurangi gerakan – peningkatanhormon  adrenalin  dalam  tubuh  yang  dapat  meredakan ketegangan  psikis  maupun  ketegangan  fisik,    sehingga  jiwa  dan  tubuh  menjadi relaks  dan  seimbang.  Hasil  penelitian  yang  dilakukan  Fitria,  (2010)  tentang Pengaruh Senam Otak terhadap Penurunan kecemasan mahasiswa tingkat akhir S1 Keperawatan Stikes Ngudi Waluyo Ungaran,  menunjukkan bahwa ada pengaruh senam  otak  terhadap  penurunan  kecemasan  mahasiswa  tingkat  akhir  S1 Keperawatan  Stikes  Ngudi  Waluyo  Ungaran  tahun  2012/2013,  dengan  nilai  P value sebesar 0,017 (α = 0,05).
Berdasarkan  hasil-hasil penelitian tentang  senam  otak  dan banyaknya anak usia  prasekolah  yang  mengalami  hospitalisasi,  perlu  diidentifikasi  pengaruh senam otak terhadap kecemasan akibat hospitalisasi pada anak usia prasekolah di RSUD  Ungaran.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh brain  gym terhadap  kecemasan  akibat  hospitalisasi  pada  anak  usia  prasekolah  yang  dirawat di  rumah  sakit.  Adapun  luaran  yang  akan  dihasilkan  pada  penelitian  ini  adalah meningkatkan  ketrampilan  perawat  dengan  latihan  senam  otak  sehingga  bisa diterapkan  dalam  pemberian  asuhan  keperawatan  pada  anak  untuk  mengurangi kecemasan dengan melibatkan orang.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan quasi  experimental  design dengan  pendekatan rancangan pretest-posttestnonequivalent  control  group  design .  Sampel  pada penelitian  ini  sebanyak  32  anak  usia  prasekolah  dengan  rentang  usia  3-6  tahun pada  bulan  Mei-Juni 2018. Instrumen yang  digunakan  pada penelitian ini  adalah kuesioner  kecemasan  anak  diukur  menggunakan  lembar  observasi  yang dimodifikasi  dan  dikembangkan  dari  Hockenberry  dan  Wilson  (2012)  dan Subardiah  (2009),  sedangkan  temperamen  anak  diukur  menggunakan  lembar observasi yang  dikembangkan  dan  dimodifikasi  dari Carey  dan McDevitt  (1978, dalam Wong, 2009).  Proses penelitian dilakukan di Rumah Sakit  Umum  Daerah Ungaran. Data dianalisis dengan uji statistik Shapiro wilk, paired t-test .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
1. Karakteristik Responden
a. Karakteristik Responden berdasarkan Usia:
Karakteristik  responden  adalah  anak  prasekolah  dimana  pengelompokkan umur  dari  3  tahun  sampai  dengan  6  tahun  yang  di  jelaskan  pada  tabel  di  bawah ini.
Tabel 1
Distribusi responden berdasarkan Usia  anak Prasekolah yang dirawat di RSUD
Ungaran bulan Mei- Juni 2018 Variabel  Kelompok n Mean  SD SE 95% CI P Value Usia Intervensi 16 3,98 0,76  0,19 3,57-4,38 0,017 Kontrol 16 3,96 1,01  0,25 3,42- 4,51 Total 32 3,97 1,13 3,49-4,44
Tabel  1    Menjelaskan  bahwa  distribusi  responden  berdasarkan  usia  anak prasekolah yang dirawat di  RSUD Ungaran adalah homogen, nilai p value 0.017, sehingga dapat disimpulkan distribusinya adalah normal nilai p<0.05.
Tabel 2
Distribusi responden berdasarkan jenis kelamin, pengalaman dirawat, temperamen anak Prasekolah yang dirawat di RSUD Ungaran bulan Mei- Juni 2018
Berdasarkan  tabel  2  menunjukkan  bahwa  variabel  jenis  kelamin  anak prasekolah  yang  di  rawat  di  RSUD  Ungaran  pada  kelompok  intervensi  dan kelompok  kontrol  berbeda.  Pada  kelompok  intervensi  jenis  kelamin  perempuan sebanyak  62,5%,  dan  jenis  kelamin  laki-laki  sebanyak  37,5%.  Pada  kelompok control  jenis  kelamin  perempuan  sebanyak  53,1%  dan  jenis  kelamin  laki-  laki sebanyak 46,9%.  Analisis untuk variable  jenis kelamin, pengalaman dirawat dan temperamen  dapat  disimpulkan  tidak  ada  perbedaan  yang  bermakna  antara kelompok intervensi dan kelompok  kontrol.
2. Kecemasan Anak
a. Skor kecemasan anak awal dan akhir pada kelompok intervensi sebelum dan setelah dilakukan brain gym.
0 10 20 30 40 1 3 5 7 9 11 13 15 skor Kecemasan awal kelompok intervensi Skor kecemasan akhir kelompok intervensi No Variabel Intervensi Kontrol Total P Value (n=16) (n=16) N % N % N % 1 Jenis kelamin Laki-laki 6 37.5% 9 56,3%  15  46,9% 0.000 Perempuan 10 62,5% 7 43,7%  17  53,1% Total 32 100% 2 Pengalaman dirawat a. Pernah 5 31,2% 6 37,5%  11  34,4% 0.001 b. Tidak Pernah 11 68,75% 10  62,5%  22  65,6% Total 32 100% 3 Temperamen a. Mudah 10 62,5% 8 50% 18  56,2% 0.000 b. Sulit 0 0 1 6,2% 1 3,1% c. Lambat 6 37,5% 7 43,8%  15  46,9% Total 32 100%

## Gambar 1
Skor kecemasan anak awal dan akhir pada kelompok intervensi setelah dilakukan

## Brain gym
Berdasarkan gambar 1 menunjukkan  bahwa skor kecemasan   awal tertinggi pada  kelompok  intervensi  adalah  30  dan  nilai  terendah  adalah  10.  Sedangkan untuk skor akhir kecemanasan menunjukkan skor tertinggi kecemasan20 dan skor terendah 7. Hal ini dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan yang bermakna antara skor kecemasan awal terhadap skor kecemasan akhir.
b. Skor Kecemasan awal dan akhir pada kelompok Kontrol
Gambar2

## Skor kecemasan anak awal dan akhir pada kelompok kontrol setelah di berikan
liflet brain gym
Berdasarkan  gambar  2  menunjukkan  bahwa  skor  kecemasan  awal  pada kelompok  kontrol    memiliki  nilai  tertinggi  28  dan  terendah  adalah10.    Pada kelompok Kontrol terdapat  7 responden yang tidak mengalami perubahan  score kecemasan setelah diberikan leaflet brain gym.

## Tabel 3
Skor kecemasan anak awal pada kelompok intervensi dan kelompok kontrol
sebelum diberikan liflet brain gym Kecemasan sebelum Intervensi n =16 Kontrol n = 16 p value Mean ±SD 24.31±8.03 21.81±7.03 0.103
Tabel 3  menunjukkan  bahwa  skor mean kecemasan awal pada kelompok intervensi dan kelompok kontrol menunjukkan homogenitas dengan nilai p value 0.103  sehingga  dapat  disimpulkan    tidak  ada  perbedaan  kecemasan  antara kelompok intervensi dan kelompok Kontrol sebelum dilakukan brain gym.
c. Distribusi  Rata-rata  Skor  Kecemasan  Awal  dan  Akhir  pada  Kelompok Intervensi dan Kelompok  Kontrol
0 5 10 15 20 25 30 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 skor kecemasan awal kelompok kontrol
skor kecemsanan akhir kelompok kontrol
Tabel 4
Distribusi Responden Berdasarkan Rata-Rata Skor KecemasanAwal dan Akhir pada Kelompok Intervensi dan KelompokKontrol di RSUD UngaranBulan Mei-
Juni 2018 Variabel Kelompok Mean SD Min-Maks 95% CI Kecemasan Intervensi 16 10-31 a. Awal 24,31 8,03 20,03-28,59 b. Akhir 15,93 4,20 7-20 13,69-18,17 c. Selisih 8,37 Kontrol 16 7,03 18,06-25,56 a.Awal 21,81 10-28 b.Akhir 2.,81 6.26 10-27 17,24-24,15 c.Selisih 1,00
Tabel  4    menunjukkan  bahwa  selisih  skor  kecemasan  kelompok  intervensi menunjukkan  nilai Mean 8,37 dengan  SD kecemasan awal 8,03 dan kecemasan akhir  4,20.  Sedangkan  selisih  skor  kecemasan  kelompok  kontrol Mean 1,00 dengan SD kecemasan awal 7,03  dan kecemasan akhir 6,26.
3. Perbedaan  Selisih  Rat-rata  Perubahan  Kecemasan  Awal  dan  Akhir  pada Kelompok Intervensi dan Kelompok Kontrol di RSUD Ungaran bulan  Mei- Juni 2018
Tabel 5
Perbedaan Selisih Rata-Rata Perubahan Kecemasan Awal dan Akhir Pada Kelompok Intervensi dan Kelompok Kontrol di RSUD Ungaran Mei-Juni 2018
(n1=n2=16) Variabel Kelompok Mean SD SE t df P value Kecemasan Intervensi 8,37 4.06 1,01 8,243 15 0,000 Kontrol 1,00 1,03 0,25 3,873 15 0,002 Selisih 7,37 4,55 1,13 6,471 15 0,000
Tabel 5 menunjukkan bahwa uji t berpasangan antara  kecemasan awal dan akhir  pada  kelompok  intervensi  dan  kelompok  kontrol  menunjukkan  bahwa terdapat rerata yang bermakna sebelum dan sesudah dilakukan brain gym dengan nilai p < 0,05 . dengan nilai IK 95%.
4. Pengaruh Karakteristik Responden terhadap Skor Kecemasan pada Kelompok Intervensi
a. Kontribusi Usia Responden terhadap Skor Kecemasan
Tabel 6
Distribusi Responden Menurut Usia dan Skor Kecemasan Akhir Sesudah dilakukan Brain Gym pada Kelompok Intervensi  di RSUD Ungaran Bulan Mei-Juni 2018
Variabel N Mean SD r p value Usia 16 3,98 0,75 0,476 0,192 Skor cemas 16 15,9 4,20
Tabel    6  menunjukkan  data  kekuatan  hubungan  antara  usia  dengan  skor cemas  adalah  0,476  yang  dapat  diinterpretasikan    sedang.  Nilai  p  0,192 menunjukkan    p  >  0,05  sehingga  bisa  di  simpukan  tidak  ada  korelasi  yang bermakna antara usia dan skor cemas.
Kontribusi Jenis Kelamin, Pengalaman Dirawat dan Temperatur Responden terhadap Skor kecemasan Anak
Tabel 7
Distribusi Responden Menurut Jenis Kelamin,Pengalaman Dirawat, Temperamen dan Skor Kecemasan Akhir Sesudah dilakukan Brain Gym pada Kelompok
Intervensi  di RSUD UngaranBulan Mei-Juni 2018 Variabel N Mean SD SE r p value Jenis kelamin a.  Laki-laki 6 1,37 0,50 0,12 -0,242 0,376 b.  Perempuan 10 Pengalaman dirawat a. Pernah 5 1,68 0,47 0,11 0,951 0,000 b. Tidak pernah 11 Temperamen a. Mudah 10 1,56 0,51  1,906  0,017 0,949 b. Lambat 6
Tabel  7    menunjukan  hsil  analisis  bahwa  jenis  kelamin    dan  temperamen responden tidak mempengaruhi skor kecemasan hal ini ditunjukkan dengan nilai p value 0,376 dan  p value 0.949.   Sedangkan untuk  pengalaman  yang dirawat ini menunjukkan nilai p value 0.000 dapat disimpulkan bahwa pengalaman dirawat s mempengaruhi  kecemasan anak ketika haris di rawat inap

## Pembahasan
1. Penurunan Kecemasan setelah dilakukan Brain gym
Hasil  Pengukuran  Kecemasan  sebelum  dilakukan  Brain  Gym  pada kelompok  intervensi  dan  kelompok  kontrol  menunjukkan  peredaan  perolehan nilai.  Setelah  dilakukan  analisis  statistik  terhadap mean kecemasan    sebelum dilakukan  intervensi  terdapat  perbedaan  yang  bermakna  (p  >  0.05)  yang  berati kecemasan  responden  antara  kelompok  intervensi  dan  kelompok  kontrol    tidak terdapat  perbedaan  atau  sebanding.  Kesetaran Mean kecemasan    awal  antara kelompok  intervensi  dan  kelompok  kontrol  telah  memenuhi  kriteria  dalam melakukan  suatu  penelitian  eksperimen.  Menurut  Murti  (1997),  kondisi  awal antara  kelompok  perlakuan  dan  kelompok  kontrol  haruslah  sebanding.  Dalam penelitian ini,kedua kelompok memiliki kondisi awal yang setara dan berdistribusi normal.
Setelah  pengukuran  kecemasan  awal,  peneliti  melakukan  tindakan keperawatan yaitu brain  gym.   Brain  gym adalah  serangkaian  gerakan  sederhana (gerakan-gerakan tubuh yang dinamis dan menyilang) yang menyenangkan untuk meningkatkan  kemampuan  anak  dan  menurunkan  kecemasan,  stres  dan  depresi, yang dikemas melalui media bermain, agar mereka dapat mengapresiasikan segala bentuk  gerakan  dengan  menggunakan  keseluruhan  otak  (Dennison,  2009). Sebelum  melakukan  brain  gym,  responden  kita  harapkan  berdoa  terlebih  dahulu dan dianjurkan untuk melakukan PACE. PACE merupakan singkatan dari positif, aktif,  clear (jelas)  danenergetis.  Untuk  menjalankan PACE ini, harus dimulainya dengan energetis (minum  air), clear (melakukan  pijat  saklar  otak), aktif (melakukan  gerakan  silang),  positif  (melakukan  kiat  relaks)  dandilanjutkan dengan  gerakan-gerakan  senam  yang  lain.  PACE  akanmembantu  mengurangi kecemasan anak dan membuat anak beradadalam kondisi yang santai.
Anak akan dilatih untuk melakukan gerakan-gerakan  senam  otak yang  bisa mengurangi  ketegangan  dan  merelakskan  otot.  Gerakan  yang  digunakan  antara lain  :  1. Earthbuttons (tombol  bumi)  adalah  Ujung  jari  satu  tangan  menyentuh bawah  bibir,  ujung  lainnya  di  pinggir  atas  tulang  kemaluan  (15  cm  di  bawah pusar).  Anak  diminta  membayangkan  garis  lurus  di  depan  mata  dari  bawah  ke atas. Arahkan pandangan mata mengikuti garis tersebut dari bawah keatas sa mbil bernapas  perlahan. 2. Balance buttons (tombol imbang)adalah  Membiarkan anak menyentuh  tombol  imbang  yang  terdapat  di  belakang  telinga,  pada  sebuah lekukan di batas rambut antara tengkorak dan tengkuk (4-5 cm kekiri dan kekanan dari  garis  tengah  tulang  belakang).  Sementara,  tangan  yang  satunya  menyentuh pusar  selama  30  detik,  kemudian  ganti  dengan  tangan  yang  satunya  lagi.  Dagu relaks  dan  kepala  dalam  posisi  normal  menghadap  ke  depan.  3.  Space  button (tombol  angkasa)  adalah  gerakan  meletakkan  satu  tangan  di  atas  bibir  di  garis tengah depan,  yang lain  di  garis  tengah  belakang  pada  tulang  ekor atau lebih ke atas  agar  aman  dan  sopan  selama  1  menit.  Bernafas  perlahan  seolah  -  olah mengalirkan energi ke  bagian atas  tulang punggung. 4. The thinking cap (pasang telinga) adalah gerakan Dengan ibu jari dan telunjuk, memiijat secara lembut daun telinga  sambil  menariknya  keluar,  mulai  dari  ujung  atas,  menurun  sepanjang lengkungan  dan  berakhir  di  cuping.  Mengulangi  gerakan  sebanyak    3-6  kali.  5. The  energetic  gym (menguap  berenergi)  adalah  gerakan  menguap  baik  jika berenergi  dengan  menyentuh  tempat – tempat  tegang  di  rahang  yang  dapat menolong  menyeimbangkan  tulang  tengkorak  dan  menghilangkan  ketegangan  di kepala dan rahang. Anak dianjurkan menguap dengan bersuara untuk melemaskan otot – otot tersebut sebanyak 3-6 kali.
Hasil  analisis  Kecemasan  pada  kelompok  intervensi  terdapat  penurunan nilai mean kecemasan  setelah  dilakukan  brain  gym.  Hasil  kelompok  kontrol  juga mengalami  sedikit  penurunan.  sehingga  bisa  disimpulkan  bahwa  terdapat perbedaan  yang  bermakna  sebelum  dan  sesudah  dilakukan  brain  gym.  Dengan demikian  secara  sederhana dapat dikatakan bahwa  penurunan tingkat kecemasan pada  anak  yang  dirawat  di  rumahsakit  merupakan  efek  dari  pemberian  tindakan brain gym.
Brain  gym  atau senam  otak  adalah  serangkaian  gerak  sederhana  yang menyenangkan  dan  digunakan  oleh  para  murid  di Educational  Kinesiology
Foundation ,  USA  untuk  meningkatkan  kemampuan  belajar  mereka  dengan menggunakan  keseluruhan  otak  yaitu  dengan  menggunakan  aktivitas  gerakan- gerakan  untuk  menarik  keluar  seluruh  potensi  seseorang  (Dennison,  2002). Awalnya  senam  otak  dimanfaatkan  untuk  anak  yang  mengalami  gangguan hiperaktif,  kerusakan  otak,  sulit  konsentrasi  dan  depresi.  Namun  dalam perkembangannya  setiap orang  bisa  memanfaatkannya untuk  beragam kegunaan. Hal ini sejalan dengan  penelitian yang dilakukan oleh  Widianti, CR (2011) yang berjudul pengaruh senam otak terhadap kecemasan akibat hospitalisasi pada anak usia prasekolah di rumahsakit Panti rapih Yogyakarta mendapatkan hasil analisis data  penurunan  yang  signifikan  pada  skor  kecemasan  anak  setelah  dilakukan senam otak pada kelompok intervensi dibandingkan dengan kelompok kontrol.
2. Pengaruh Brain Gym terhadap kecemasan
Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  sebelum  dilakukan  intervensi  skor kecemasan  awal  antara  kelompok  intervensi  dan  kelompok  kontrol  adalah  sama dan  tidak  terdapat  perbedaan  yang  bermakna  (homogen).  Setelah  dilakukan intervensi  berupa  brain  gym  pada  kelompok.    Peningkatan  skor  kecemasn  dapat dipengaruhi  oleh  pengalaman  dirawat  pasien  sebelumnya.  Reaksi  anak  terhadap hospitalisasi  dipengaruhi  oleh  usia  perkembangan,  pengalaman  sebelumnya, kemampuan  koping  yang  dimiliki,  keseriusan  diagnosa  dan  sistem  pendukung (Hockenberry & Wilson, 2013). Faktor penyebab terjadinya kecemasan pada anak yang  dirawat  adalah  perpisahan  karena  pada  masa  ini  anak  mempunyai ketergantungan yang besar terhadap orangtuanya. Kondisi stres terhadap penyakit membuat anak merasa kurang terlindungi dengan adanya perpisahan.
Di  lingkungan  rumah  sakit,  bermain  dan  aktivitas  ekspresif  lainnya memberikan kesempatan sebanyak mungkin pada anak untuk menentukan pilihan guna  mengeluarkan rasa takut dan  cemas yang  mereka alami  sebagai alat  koping dalam  menghadapi  stres  tersebut  (Wong, et  al .,  2013).  Pelepasan  ketegangan dapat  difasilitasi  melalui  banyak  aktivitas,  dan  bagi  anak-anak  kecil  yang diambulasi,  aktivitas  yang  menggunakan  banyak  otot  sangat  bermanfaat.  Senam otak merupakan suatu gerak sederhana (gerakan-gerakan tubuh yang dinamis dan menyilang)  yang  menyenangkan  untuk  meningkatkan  kemampuan  anak  dan menurunkan kecemasan, stres dan depresi, yang dikemas melalui media bermain, agar mereka dapat mengapresiasikan segala bentuk gerakan dengan menggunakan keseluruhan  otak  (Dennison,  2009).  Dengan  senam  otak  yang  dikemas  dengan pendekatan  bermain  kecemasan  anak  karena  hospitalisasi  menjadi  berkurang. Senam  otak  akan  memberikan  relaksasi  pada  anak  sehingga  anak  mendapatkan kenyamanan  fisik  dan  psikis  yang  diharapkan  akan  memberikan  kenyamanan lingkungan  dan  sosial  juga.  Kenyamanan  yang  diharapkan  adalah  kenyamanan dalam struktur taksonomi relief yaitu berkurangnya status ketidaknyamanan yang dimiliki (Kolcaba & DiMarco, 2011).
Penurunan  kecemasan  pada  anak  prasekolah  yang  mendapatkan  intervensi brain  gym  juga  terlihat  selama  proses  penelitian.  Pada  awalnya  kecemasan  anak prasekolah  terlihat  ketika  perawat  memasuki  ruangan  anak,  dimana  ekspresi wajah  anak  menjadi  berubah  dan  segera  mendekat  ke  orangtua.  Anak  menjadi menghentikan aktivitas  bermain  atau  makan/minum  yang  sebelumnya dilakukan.
Pada  saat  perawat  mendekati  anak,  anak  menjadi  menangis  atau  ekspresi wajahnya  menunjukkan  ketakutan  dan  segera  memeluk  orangtuanya.  Hal  ini kemungkinan karena anak stres terhadap penyakitnya dan juga dengan lingkungan rumah sakit yang baru bagi anak.
Pada  saat  penelitian, pemberian  latihan  senam otak  mampu  membuat anak menjadi  rileks  dan  melepaskan  ketegangannya.  Hal  ini  terlihat  ketika  latihan senam otak, anak prasekolah yang tadinya tidak mau tertawa menjadi mau tertawa ketika  melakukan  gerakan-gerakan  sederhana  dalam  senam  otak  sekalian melakukan hitungan satu, dua, tiga, dan seterusnya. Dalam melakukan latihan ini ada  beberapa  anak  yang  terpasang  infus  pada  tangan  kiri  tetapi  terpasang  spalk sehingga untuk gerakan kait relaks tidak dapat dilakukan sesuai aturan. Pada awal gerakan,  anak-anak  dibantu  oleh  orangtuanya  tetapi  setelahnya  dapat  melakukan dengan panduan.
Dalam  penelitian  ini  memiliki  beberapa  keterbatasan  antara  lain  : terhambatnya pengambilan data karena  ada beberapa anak yang perlu pendekatan yang lebih lama. Pada saat pelaksanaan intervensi anak yang di jadikan responden rata-rata  memakai  selang  infuse  sehingga  menghambat  gerakan-  gerakan  brain gym yang diberikan.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Pemberian  tindakan brain  gym dan  pemberian  leaflet    tentang  braingym dapat  menurunan  tingkat  kecemasan  pada  anak  usia  prasekolah  yang  dirawat dirumahsakit

## DAFTAR PUSTAKA
Costello. (2008). Hospitalization. http:// www.Answer.com/topic/hospitalization. diakses 20 Maret 2017. Dennison,  P.,  (2009). Brain  Gym  (senam  otak) .  Edisi  bahasa  Indonesia  (cetakan X). Alih bahasa: Ruslan dan Rahayu, M. Jakarta: Grasindo.
Gunadi, T. (2009). 24 Gerakan meningkatkan kecerdasan anak . Jakarta: penebar Plus.
Hockenberry  ,  J.  M.,  &  Wilson,  D.  (2013). Wong’s  nurs ing  care  of  infant  and children. (9 th edition). Canada: Mosby Company.
Kolcaba,  K.  &  DiMarco,  M.A.  (2005).  Comfort  theory  and  its  aplication  to pediatric nursing. Pediatric Nursing , 31, 3, p. 187-194. NANDA. (2015). NANDA-1 nursing diagnosis: definition and classification2015- 2017 Philadelphia: NANDA International Subardiah, P.I. (2009). Pengaruh permainan therapeutik terhadap kecemasan,kehilangan  kontrol  dan  ketakutan  anak  prasekolah  selama dirawat di RSUD Dr. H. Abdul Moeloek propinsi lampung . Tesis UI.
Potter, P.A., & Perry, A.G. (2009). Fundamental of nursing: Consepts,process,and practice. (4 th ed). St.Louis: Mosby-Year.
Widianti,  C.R.2011. Pengaruh  Senam  Otak  tehadap  Kecemasan  akibat Hospitalisasi  pada    anak  Usia  Prasekolah  di  Rumahsakit  Panti  Rapih Yogyakarta. Tesis. Repository UI. Putranto,  P.L.  2009. Pengaruh  Senam  Otak  terhadap  Fungsi  memori  Jangka Pendek  Anak  dari  Keluarga  dengan  Status  Ekonomi  Rendah .  Tesis. Repository Undip.
Harini, D (2010). Pengaruh senam otak terhadap perubahan perilaku anak ADHD penelititn quassy-experimental di sekolah anak bermasalah (SAB) Harapan Aisyiyah Mojokerto .ISSN  Hospital Majaphit.
Wong. D.L. (2009). Buku ajar keperawatan pediatric .edisi 6. volume 2. EGC.

## PEDOMAN PENULISAN NASKAH JURNAL KEPERAWATAN DAN KESEHATAN MASYARAKAT “CENDEKIA UTAMA”

## TUJUAN PENULISAN NASKAH
Penerbitan  Jurnal  Ilmiah  “Cendekia  Utama”  ditujukan  untuk memberikan informasi  hasil-  hasil  penelitian  dalam  bidang  keperawatan  dan  kesehatan masyarakat.

## JENIS NASKAH
Naskah  yang  diajukan untuk diterbitkan  dapat  berupa:  penelitian,  tinjauan  kasus, dan  tinjauan  pustaka/literatur.  Naskah  merupakan  karya  ilmiah  asli  dalam  lima tahun terakhir dan belum pernah dipublikasikan sebelumnya. Ditulis dalam bentuk baku (MS  Word) dan  gaya  bahasa  ilmiah,  tidak  kurang  dari  20  halaman,  tulisan times new roman ukuran 12 font, ketikan1spasi, jarak tepi 3 cm, dan ukuran kertas A4.  Naskah  menggunakan  bahasa  Indonesia  baku,  setiap  kata  asing  diusahakan dicari  padanannya  dalam  bahasa  Indonesia  baku,  kecuali  jika  tidak  ada,  tetap dituliskan  dalam  bahasa  aslinya  dengan  ditulis italic .  Naskah  yang  telah diterbitkan  menjadi  hak  milik  redaksi  dan  naskah  tidak  boleh  diterbitkan  dalam bentuk  apapun  tanpa  persetujuan  redaksi.  Pernyataan  dalam  naskah  sepenuhnya menjadi tanggung jawab penulis.

## FORMAT PENULISAN NASKAH
Naskah  diserahkan  dalam  bentuk softfile dan print – out 2  eksemplar.  Naskah disusun  sesuaiformatbakuterdiridari: Judul  Naskah,  Nama  Penulis,  Abstrak, LatarBelakang, Metode, Hasil dan Pembahasan, Simpulan dan Saran, Daftar Pustaka.

## Judul Naskah
Judul  ditulis  secara  jelas  dan  singkat  dalam  bahasa  Indonesia  yang menggambarkan  isi  pokok/variabel,  maksimum  20  kata.  Judul  diketik  dengan huruf Book Antique , ukuran font 13, bold UPPERCASE, center , jarak 1spasi. Nama Penulis
Meliputi nama lengkap penulis utama tanpa gelar dan anggota (jika ada), disertai nama institusi/instansi, alamat institusi/instansi, kode pos, PO Box, e-mail penulis, dan no telp. Data Penulis diketik dengan huruf Times New Roman , ukuran font 11, center , jarak 1spasi Abstrak
Ditulis  dalam  bahasa  inggris  dan  bahasa  Indonesia,  dibatasi  250-300  kata dalam satu paragraf, bersifat utuh dan mandiri.Tidak boleh ada referensi. Abstrak terdiri

## CENDEKIA UTAMA
Jurnal Keperawatan dan Kesehatan Masyarakat STIKES Cendekia Utama Kudus P-ISSN  2252-8865 E-ISSN  2598 – 4217
Vol. 8, No. 1Maret, 2019 Tersedia Online: htpp://jurnal.stikescendekiautamakudus.ac.id
dari:  latar  belakang,  tujuan,  metode,  hasil  analisa  statistik,  dan  kesimpulan. Disertai kata kunci/ keywords.
Abstrak dalam Bahasa Indonesia diketik dengan huruf Times New Roman , ukuran font 11, jarak1spasi.AbstrakBahasaInggrisdiketikdenganhuruf TimesNewRoman ,ukuran font 11, italic , jarak1spasi.

## Latar Belakang
Berisi informasi secara sistematis/urut tentang: masalah penelitian, skala masalah, kronologis masalah, dan konsep solusiyang disajikan secara ringkas dan jelas.

## Bahan dan Metode Penelitian
Berisi tentang: jenis penelitian, desain, populasi, jumlah sampel, teknik sampling , karakteristik responden, waktu dan tempat penelitian, instrumen yang digunakan, serta uji analisis statistik yang digunakan disajikan dengan jelas.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil  penelitian  hendaknya  disajikan  secara  berkesinambungan  dari  mulai  hasil penelitian utamahinggahasilpenunjangyangdilangkapidenganpembahasan.Hasildanpembahas an  dapat  dibuat  dalam  suatu  bagian  yang  sama  atau  terpisah.  Jika  ada penemuanbaru,  hendaknya  tegas  dikemukakan  dalam  pembahasan.  Nama tabel/diagram/gambar/skema, isibesertaketerangannyaditulisdalambahasaIndonesiadandiberinomorsesuaidengan urutan  penyebutan  teks.  Satuan  pengukuran  yang  digunakan  dalam  naskah hendaknya mengikuti sistem internasional yang berlaku.

## Simpulan dan Saran
Kesimpulan hasil penelitian dikemukakan secara jelas. Saran dicantumkan setelah kesimpulan  yang  disajikan  secara  teoritis  dan  secara  praktis  yang  dapat dimanfaatkan langsung oleh masyarakat.

## Ucapan Terima Kasih (apabila ada)
Apabila  penelitian  ini  disponsori  oleh  pihak penyandang dana tertentu,  misalnya hasil penelitian yang disponsori oleh DP2M DIKTI, DINKES, dsb.

## Daftar Pustaka
Sumber  pustaka yang  dikutip  meliputi: jurnal ilmiah,  skripsi,  tesis,  disertasi,  dan sumber  pustaka  lain  yang  harus  dicantumkan  dalam  daftar  pustaka.  Sumber pustaka  disusun  berdasarkan  sistem  Harvard.  Jumlah  acuan  minimal  10  pustaka (diutamakan  sumber  pustaka  dari  jurnal  ilmiah  yang  uptodate  10  tahun sebelumnya). Nama pengarang diawali dengan nama belakang dan diikuti dengan singkatan  nama  di  depannya.  Tanda  “&”  dapat  digunakan  dalam  menuli skan nama-nama  pengarang,  selama  penggunaannya  bersifat  konsisten.  Cantumkan semua penulis  bila tidak lebih  dari 6 orang. Bila lebih dari 6 orang, tulis nama 6 penulis pertama dan selanjutnya dkk.
Daftar  Pustaka diketik  dengan  huruf Times New Roman, ukuran font 12, jarak 1 spasi.

## TATA CARA PENULISAN NASKAH
Anak Judul : Jenis huruf Times New Roman, ukuran font 12, Bold UPPERCASE Sub Judul : Jenis huruf Times New Roman, ukuran font 12, Bold, Italic Kutipan : Jenis huruf Times New Roman, ukuran font 10, italic Tabel : Setiap tabel harus diketik dengan spasi 1, font 11  atau disesuaikan. Nomor tabel  diurutkan  sesuai  dengan  urutan  penyebutan  dalam  teks  (penulisan  nomor tidak  memakai tanda  baca  titik  “.”).  Tabel  diberi  judul  dan  subjudul  secara singkat.  Judul  tabel  ditulis  diatas  tabel.  Judul  tabel  ditulis  dengan  huruf  Times New Roman dengan font 11, bold (awal kalimat huruf besar) dengan jarak 1 spasi, center.  Antara judul tabel  dan  tabel  diberi jarak 1 spasi. Bila terdapat keterangan tabel,  ditulis  dengan  font  10,  spasi  1,  dengan  jarak  antara  tabel  dan  keterangan tabel  1  spasi.  Kolom  didalam  tabel  tanpa  garis  vertical.  Penjelasan  semua singkatan tidak baku pada tabel ditempatkan pada catatan kaki.
Gambar : Judul gambar diletakkan di bawah gambar. Gambar harus diberi nomor urut  sesuai  dengan  pemunculan  dalam  teks.  Grafik  maupun  diagram  dianggap sebagai  gambar.  Latar  belakang  grafik  maupun  diagram  polos.  Gambar ditampilkan  dalam  bentuk  2  dimensi.  Judul  gambar  ditulis  dengan  huruf  Times New Roman dengan font 11, bold (pada tulisan “gambar 1”), awal kalimat huruf besar,  dengan  jarak  1  spasi,  center  Bila  terdapat  keterangan  gambar,  dituliskan setelah judul gambar.
Rumus : ditulis menggunakan Mathematical Equation, center Perujukan : pada teks menggunakan aturan (penulis, tahun)
Contoh Penulisan Daftar Pustaka :
1. Bersumber dari buku atau monograf lainnya
i. Penulisan Pustaka Jika ada Satu penulis, dua penulis atau lebih : Sciortino,  R.  (2007)  Menuju  Kesehatan  Madani.  Yogyakarta:  Gadjah Mada University Press.
Shortell,  S.  M.  &  Kaluzny  A.  D.  (1997)  Essential  of  health  care management. New York: Delmar Publishers.
Cheek,  J.,  Doskatsch,  I.,  Hill,  P.  &  Walsh,  L.  (1995)  Finding  out: information  literacy  for  the  21st  century.  South  Melbourne: MacMillan Education Ausralia.
ii. Editor atau penyusun sebagai penulis:
Spence,  B.  Ed.  (1993)  Secondary  school  management  in  the  1990s: challengeand  change.  Aspects  of  education  series,  48.  London: Independent Publishers.
Robinson, W.F.&Huxtable,C.R.R. eds.(1998) Clinicopathologic principles for veterinary medicine. Cambridge: Cambridge University Press.
iii. Penulis dan editor:
Breedlove, G.K.&Schorfeide, A.M.(2001)Adolescent pregnancy.2nded.
Wiecrozek,  R.R.ed.White  Plains  (NY):  March  of  Dimes  Education Services.
iv. Institusi, perusahaan, atau organisasi sebagai penulis: Depkes  Republik  Indonesia  (2004)  Sistem  kesehatan  nasional.  Jakarta: Depkes.
2. Salah satu tulisan yang dikutip berada dalam buku yang berisi kumpulan berbagai tulisan.
Porter, M.A. (1993) The modification of method in researching postgraduate education.  In:  Burgess,  R.G.ed.  The  research  process  in  educational settings: ten case studies. London: Falmer Press, pp.35-47.
3. Referensi kedua yaitu buku yang dikutip atau disitasi berada di dalam buku yang lain
Confederation  of  British  Industry  (1989)  Towards    a    skills  revolution:  a youth charter. London: CBI. Quoted in: Bluck, R., Hilton, A., & Noon, P. (1994)  Information  skills  in  academic  libraries:  a  teaching  and  learning role  i  higher  education.  SEDA  Paper  82.  Birmingham:  Staff  and Educational Development Association, p.39.
4. Prosiding Seminar atau Pertemuan
ERGOB   Conference    on   Sugar   Substitutes,   1978.    Geneva,  (1979). Health and Sugar Substitutes: proceedings of the ERGOB conference on sugar substitutes, Guggenheim, B. Ed. London: Basel.
5. Laporan Ilmiah atau Laporan Teknis
Yen,  G.G  (Oklahoma  State  University,  School  of  Electrical  and  Computer Engineering,  Stillwater,  OK).  (2002,  Feb).  Health  monitoring  on vibration  signatures.  Final  Report.  Arlington  (VA):  Air  Force  Office  of AFRLSRBLTR020123. Contract No.: F496209810049
6. Karya Ilmiah, Skripsi, Thesis, atau Desertasi
Martoni  (2007)  Fungsi  Manajemen  Puskesmas  dan  Partisipasi  Masyarakat DalamKegiatan  Posyandu  di  Kota  Jambi.  Tesis,  Universitas  Gadjah Mada.
7. Artikel jurnal
a. Artikel jurnal standard
Sopacua,  E.  &  Handayani,L.(2008)  Potret  Pelaksanaan  Revitalisasi Puskesmas. Jurnal Manajemen Pelayanan Kesehatan, 11: 27-31.
b. Artikel yang tidak ada nama penulis How  dangerous is  obesity? (1977) British  Medical Journal, No. 6069, 28 April, p. 1115.
c. Organisasi sebagai penulis
Diabetes Prevention Program Research Group. (2002) Hypertension,  insulin,      and      proinsulin      in      participants  with impaired glucose tolerance. Hypertension, 40 (5), pp. 679-86
d. Artikel Koran
Sadli,M.(2005)  Akan  timbul  krisis  atau  resesi?.  Kompas,  9  November, hal.6.

## 8. Naskah yang tidak di publikasi
Tian,D.,Araki,H., Stahl, E.,  Bergelson, J.,  &  Kreitman,  M. (2002) Signature of balancing selection in Arabidopsis. Proc Natl Acad Sci USA. In Press.
9. Buku-buku elektronik (e-book) Dronke,  P.  (1968)  Medieval  Latin  and  the  rise  of  European  love-  lyric
[Internet].Oxford: Oxford University Press. Available from: netLibraryhttp://www.netlibrary.com/ urlapi.asp?action=summary
&v=1&bookid=22981 [Accessed 6 March 2001]
10. Artikel jurnal elektronik
Cotter, J. (1999) Asset revelations and  debt  contracting.  Abacus [Internet], October, 35 (5) pp. 268-285. Available from:  http://www.ingenta.com [Accessed 19 November 2001].
11. Web pages
Rowett, S.(1998)Higher Education for capability: automous learning for life and work[Internet],Higher Education for capability.Available from:http://www.lle. mdx.ac.uk[Accessed10September2001]
12. Websites
Program studi S2 Ilmu Kesehatan Masyarakat  UGM.  (2005) Program studi
S2  Ilmu Kesehatan Masyarakat UGM [Internet]. Yogyakarta: S2 IKM UGM. Tersedia dalam: http://ph-ugm.org [Accessed 16
September2009].
13. Email
Brack, E.V. (1996) Computing and short  courses.  LIS-LINK  2 May 1996 [Internetdiscussionlist].Availablefrommailbase@mailbase.ac.uk[Acc essed 15 April1997].