## BERBAHASA: POTRET NASIONALISME GENERASI BANGSA
1 Sri Maryani, 2 Erwin
1, 2 Dosen Program Studi Pendidikan Bahasa, Sastra Indonesia dan Daerah, Universitas Muhammadiyah Mataram

## ABSTRAK
Keheterogenan  dalam  kehidupan  berbangsa  adalah  suatu  keniscayaan  yang  harus  diterima  sebagai  realitas kekayaan budaya dan suku bangsa, serta mesti terpelihara dan terjaga oleh segenap masyarakat penggunanya.Oleh karena  itu,  bahasa  mesti  dipahami  sebagai  salah  satu  kekayaan  nasional  yang  dimiliki  oleh  bangsa  Indonesia. Setidaknya terdapat 700 bahasa daerah yang tersebar di 34 provinsi di Indonesia. Dengan demikian, maka bahasa- bahasa  daerah  tersebut  menjadi  ciri  dan  indentitas  bagi  para  penuturnya.  Selain  bahasa-bahasa  daerah  tersebut, kita  juga  mengenal  bahasa  Indonesia  yang  berkedudukan  sebagai  bahasa  Nasional  dan  bahasa  Negara, sebagaimana yang tertuang dalam butir ke- 3 ikrar sumpah pemuda dan tercantum di dalam pasal 36 BAB XV UUD 1945.  Selain  itu,  kita  juga  dihadapkan  dengan  hadirnya  bahasa-bahasa  Asing  sebagai  bagian  dari  perkembangan arus  globalisasi  yang  luar  biasa  dahsyatnya.  Kondisi  ini  menjadi embrio terjadinya  kontak  bahasa  yang  berujung pada  konsistensi  dan  kecenderungan  berbahasa  (sikap  bahasa)  yang  berbeda-beda.  Berangkat  dari  landasan sebagaimana  dideskripsikan  di  atas,  maka  dalam  tulisan  ini  akan  disajikan  berbagai fenomenafaktual mengenai ekistentesi bahasa Indonesia sebagai bahasa Nasional dan bahasa Negara yang tercermin dalam berbagai aktifitas sosial.  Beberapa  hal  yang  akan  disajikan  terkait  kedudukan  bahasa  Indonesia  yang  dimaksud,  diantaranya:  (1) Kecenderungan  perilaku  berbahasa;(2)  pembelajaran  bahasa  Indonesia;  dan  (3)  hasil  Ujian  Akhir  Nasional  (UAN); antara  kualitas  berbahasa  danbukti  nasionalisme.  Secara  substansial  tulisan  ini  bertujuan  untuk merefleksi  realitas dan  kemampuan  berbahasa  masyarakat  Indonesia  pada  umumnya,  guna  menakar  kualitas  nasionalisme  generasi bangsa. Dengan demikian, tulisan ini diharapkan dapat menjadi ilustrasi bagi para pembaca untuk ikut berkontribusi; (a) mengapresiasi penggunaan bahasa sesuai dengan konteksnya, dan (b) mendorong berbagai pihak terkait untuk berupaya meningkatkan kualitas pembelajaran dan prestasi belajar Bahasa Indonesia.
Kata kunci: berbahasa, nasionalisme, generasi bangsa

## I. Pengantar
Bahasa  memiliki  peranan  yang  sangat penting dalam kehidupan bermasyarakat.
Dengan bahasa, sesorang dapat
mengungkapkan  pikirannya  secara  khas  yang memperlihatkan jiwa dan kepribadiannya. Dengan  bahasa  pula  seseorang  mendapatkan efek  tertentu,  baik  efek  praktis  untuk  menarik perhatian dalam percakapan sehari-hari maupun efek  estetis  dalam  karya  sastra,  dan  dengan bahasa  seseorang  dapat  mencapai  tujuannya dalam segala bidang. Gaya berbahasa seseorang,  baik  lisan  maupun  tulisan  secara tidak langsung dapat mencerminkan kualitas diri orang  tersebut.  Istilah  bahasa  Indonesia  yang baik  dan  benar  tentunya  tidak  bisa  kita terjemahkan  secara  sempit,  karena  baik  belum tentu  benar  dan  benar  belum  tentu  baik. Kemampuan seseorang berbahasa/berkomunikasi  secara baik berkaitan dengan  kemampuannya  memahami  kapan, dimana,  dan  dengan  siapa  dia  berkomunikasi, sementara kemampuan seseorang
berbahasa/berkomunikasi secara benar berkaitan  dengan  aturan  dan  sistem  dalam berbahasa,  seperti  unsur  gramatikal,  EYD maupun  sistem  tanda yang  lain  dalam berbahasa.
Ada  fenomena  menarik  dalam  dunia pendidikan  kita  yang  terkait  dengan  pengajaran bahasa terutama bahasa Indonesia, yakni belum tercapainya  hasil  yang  memuaskan.  Padahal pemerintah/ stake  holder sudah  melakukan berbagai  macam  upaya  dalam  menghasilkan peserta didik yang berkualitas, seperti menyediakan  Lembaga  Pendidikan  Tenaga Kependidikan (LPTK), penyempurnaan
kurikulum,  pelatihan  guru  bahasa,  PLPG  dan lain sebagainya. Namun capaian hasil pembelajaran  bahasa  Indonesia  masih  berada di  bawah  standar,  bahkan  ironis  nya,  nilai pelajaran  bahasa  Indonesia  menjadi  salah  satu nilai terendah dari sekian mata pelajaran yang di ujikan  pada  ujian  nasional.  Hal  ni  sungguh menjadi  cambukan  berat  bagi  para  tenaga pendidik  seperti  kita,  apakan  kita  harus
menyalahkan  pemerintah,  peserta  didik,  atau kita  sebagai  tenaga  pendidik?  Kenapa  bahasa Indonesia yang merupakan bahasa nasional dan alat  komunikasi  sehari-hari  bangsa  ini  justru menjadi mata pelajaran yang dapat “menyumbangkan” kegagalan bagi peserta didik kita?
Jika dilihat dari segi kompetensi, mungkin kita  dapat  mengelompokkan  mana  siswa  yang memiliki kemampuan berbahasa Indonesia yang baik, yang sedang atau yang rendah. Tetapi, jika dilihat  dari  segi  “kepemilikan”,  semua  peserta didik harusnya merasa memiliki bahasa Indonesia, mau menggunakannya dalam komunikasi sehari-hari dan juga bangga dengan “kepemilikan”  tersebut.  Realitanya,  banyak  dari peserta  didik  kita  yang  merupakan  generasi muda penerus bangsa  yang justru tidak mampu menentukan sikap terhadap penggunaan bahasa,  tidak  tahu  kapan  konteks  yang  tepat dalam memilih bahasa, dan hal ini menunjukkan rendahnya rasa nasionalisme mereka.

## II. Pembahasan A.  Kecenderungan Perilaku Berbahasa
Salah  satu  identitas  suatu  bangsa adalah  bahasa  yang  digunakan  oleh  segenap masyarakatnya.  Indonesia  sebagai  negara kepulauan dengan keanekaragaman suku bangsa  yang  begitu  unik,  sudah  tentu  akan melahirkan  identitas  dan  corak  yang  sangat beragam.  Bahasa  adalah  salah  satu  ciri  unik dan  khas  yang  dimiliki  suatu  bangsa,  termasuk bangsa Indonesia. Setidaknya ada sekitar + 700 bahasa  yang  menjadi  identitas  dan  corak  bagi suku-suku  bangsa  yang  kita  kenal  sebagai bahasa  daerah,  dan  tersebar  di  seantero  bumi Indonesia,  serta  bahasa  Indonesia  sebagai identitas  nasional  yang  berperan  menyatukan suku-suku  bangsa.  Dengan  demikian  dapat  kita pastikan, terdapat perbedaan sikap dan perilaku terhadap bahasa-bahasa tersebut.
Berbahasa  adalah  perilaku  sosial  yang dapat  kita  amati  perkembanganya  dari  waktu- kewaktu.  Telah  nampak  dihadapan  kita,  bahwa ada peristiwa pergeseran perilaku/sikap berbahasa  yang  ditunjukan  oleh  generasi bangsa.  Realitas  berbahasa  Indonesia  adalah wujud  nyata  dari  terimplementasikanya  ikrar sumpah  pemuda  28  Oktober  1928.  Hal  ini  akan bermakna positif, jika disikapi secara proporsional.  Maksudnya,  kewajiban  berbahasa Indonesia  tidak  berarti menjauhi,  meninggalkan, bahkan  melupakan  bahasa-bahasa  lainnya. Namun  mestinya,  bahasa-bahasa  tersebut
digunakan  sesuai  dengan  konteks  dan  situasi yang tepat.
Bahasa  Indonesia  kini  menjadi  alat interaksi  verbal  yang  sangat  diapresiasi  oleh generasi  bangsa.  Hampir  di  setiap  aktifitas sosial,  baik  pada  situasi  formal  maupun  tidak formal/santai bahasa Indonesia menjadi prioritas pilihan.  Perilaku  berbahasa  semacam  ini  disatu sisi  sangat  menguntungkan  bagi  eksistensi bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa  nasional, namun  disisi  lain  mengancam  eksistensi bahasa-bahasa  daerah  yang  menjadi  bagian dari  kekayaan  nasional  bangsa.  Dominasi perilaku  berbahasa  Indonesia  yang  ditunjukkan oleh  generasi  bangsa  saat  ini  tidak  dapat dipandang sebagai sikap yang wajar-wajar saja. Sebab  sikap  tersebut  ditunjukkan  dengan  motif- motif  yang  tidak  mendasar,  yaitu  berbahasa Indonesia karena mereka beranggapan; (1)bahasa  Indonesia  adalah  ciri/identitas  orang kaya,  (2)  bahasa  Indonesia  adalah  ciri/identitas orang kota, (3) bahasa Indonesia adalah bahasa orang  yang  berpendidikan  tinggi,  (4)  bahasa Indonesia dapat menyembunyikan latar belakang  sosial/identitas  asli,  dan  seterusnya. Dengan  kata  lain,  berbahasa  Indonesia  adalah upaya pencitraan positif terhadap diri penggunanya.
Sementara  itu,  fenomena  yang  berbeda telah diperlihatkan oleh generasi masa lalu yang kini  masih  juga  diwarisi  oleh  komunitas pedalaman  atau  masyarakat  pedesaan  yang masih  memiliki  corak  kehidupan  yang primitif . Bagi  mereka,  berbahasa  Indonesia  adalah perilaku/sikap sosial berupa penggunaan simbol-simbol verbal yang bermakna kesombongan,  keangkuhan,  kurangajar,  dan tidak  sopan .  Memasuki  era  persaingan  global, kini  generasi  kita  nampaknya  memberikan apresiasi  yang  luar  biasa  terhadap  bahasa Inggris. Gejala perubahan sikap/prilaku berbahasa  yang  diperlihatkan  saat  ini  patut dikahwatirkan, sebab fenomena seperti ini dapat mengancam eksistensi bahasa Indonesia sebagai  bahasa  Nasional.  Dengan  kata  lain, bahasa  Inggris  dan  bahasa  Asing  lainya  dapat menggeser  eksistensi  bahasa  Indonesia  di Nusantara.
Keadaan
sebagaimana yang dideskripsikan di atas mengandung makna yang ambigu. Disatu  sisi  kita  dapat  merasakan adanya  perilaku/sikap  positif  terhadap  bahasa yang  satu,  namun  disisi  lain  menunjukkan prilaku/sikap  negatif  terhadap  bahasa-bahasa yang  lainya.  Mestinya  kita  dapat  berbahasa secara proporsional, yaitu; berbahasa Indonesia
untuk  interaksi  sosial antarsuku (suku  yang berbeda),  berbahasa  daerah  saat  interaksi intrasuku (sesama  suku),  dan  berbahasa Asing saat  interaksi antarnegara (dengan  orang  yang berasal  dari  bangsa  lain).  Dengan  demikian secara  politis,  Indonesia  memiliki  kedaulatan berbahasa.Sabagaimana  yang  dikatakan  oleh Holmes  (1992:  369),  bahwa  bahasa  kita merupakan  unsur  sangat  penting  bagi  suatu Negara  dan  bahasa  harus  dijadikan  raja kurikulum bagi generasi bangsa.

## B.  Pembelajaran Bahasa Indonesia
Bahasa  Indonesia  adalah  salah  satu mata  pelajaran  yang  dikehendaki  oleh  undang- undang,  sebagaimana  yang  diamanahkan  pada pasal  36  BAB  XV  UUD  1945.  Pembelajaran bahasa  apa  pun,  baik  yang  dilakukan  oleh lembaga  pendidikan  formal,  maupun  nonformal pada  prinsipnya  diperuntukan  sebagai  upaya menguasai bahasa yang dipelajari itu agar dapat digunakan sebagai sarana komunikasi. Ada tiga hal  pokok  yang  terkait  dengan  keberhasilan pembelajaran  suatu  materi  termasuk  materi bahasa  Indonesia,  yaitu  masalah  substansi, pendekatan,  dan  motivasi  belajar.  Masalah substansi  pembelajaran  menyangkut  isi/materi pembelajaranyang disajikan itu sudah memenuhi  kategori  untuk  membuat  pembelajar dapat  menggunakan  bahasa  Indonesia  secara baik dan benar.
Adapun  masalah  pendekatan,  terkait dengan  apakah  metode  yang  digunakan  dalam pembelajaran materi itu sudah relevan sehingga pembelajar  dapat  menangkap  isi/kandungan materi pembelajarantersebut. Selanjutnya, motivasi  belajar  terkait  dengan  persoalan psikologis untuk apa suatu materi pembelajaran itu  dikuasai.  Adakah  faktor-faktor  emosional yang  dapat  mengikap  pembelajaran  sehingga terdorong untuk
mempelajari materi
pembelajaran
tersebut.
Faktor motivasi merupakan  faktor  yang  sangat  penting  dan terintegrasi  di  setiap  proses  pembelajaran  itu berlangsung.Ketiga hal ini akan menjadi sorotan utama  dalam  menjawab  persoalan  mengapa pembelajaran  bahasa  Indonesia  dalam  dunia pendidikan  kita  belum  membawa  hasil  yang memuaskan bagi pencapain tujuan pembelajaran materi tersebut, yaitu agar peserta didik  dapat  menggunakan  bahasa  Indonesia baik  lisan  maupun  tulisan  secara  baik  dan benar.
Kegiatan pembelajaran bahasa Indonesia  kini  telah  berlangsung  +  25  abad lamanya  (lihat  Kelly,  1976).  Berbagai  metode
dan  pendekatan  pembelajaran  bahasa  telah digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Secara  garis  besar  ada  dua  tekanan  substansi pembelajaran  bahasa  pada  umunya  yang diadopsi kedalam pembelajaran bahasa Indonesia,  yaitu  pembelajaran  dengan  fokus utamanya  pada  bentuk  ( form )  bahasa  dan pembelajaran  dengan  fungsi  ( fungtion )  bahasa. Apabila  pada  pembelajaran  dengan  penekanan pada  bentuk  bahasa  lebih  difokuskan  pada penguasaan  struktur  (tata  bahasa),  maka  pada pembelajaran  dengan  penekan  pada  fungsi bahasa  lebih  difokuskan  pada  penguasaan penggunaan bahasa. Hymes
(1971)
menjelaskan  bahwa  terdapat  kaidah-kaidah penggunaan  bahasa  yang  tanpa  itu  kaidah- kaidah tata bahasa tidak akan ada gunanya.
Degan
demikian,
mestinya
pembelajaran  bahasa  Indonesia  tidak  sekedar memberikan pengetahun tentang bahasa melainkan  harus  berorientasi  pada  peningkatan kemampuan  menggunakan  bahasa  Indonesia yang  bermutu  (berbahasa  Indonesia  yang  baik, benar,  dan  tepat).  Selain  itu,  haruslah  diingat bahwa kewajiban berbahasa
Indonesia bukanlah sebuah tanggung jawab yang dilemparkan  kepada  guru  bahasa  Indonesia saja,  tetapi  merupakan  amanah  yang  harus diembani  oleh  segenam  komponen  dan  insan bangsa  Indonesia.  Oleh  karena  itu,  pada  setiap momentum-mementum  yang  formal  wajib  bagi kita  menggunakan  bahasa  Indonesia  sebagai bentuk apresiasi terhadap bahasaoleh segenam komponen  dan  insan  bangsa  Indonesia.  Oleh karena  itu,  pada  setiap  momentum-mementum yang  formal  wajib  bagi  kita  menggunakan bahasa  Indonesia  sebagai  bentuk  apresiasi terhadap  bahasa  nasional  dan  bahasa  resmi negara.

## C.  Hasil Ujian Akhir Nasional (UAN); Antara Kualitas Berbahasa dan Bukti Nasionalisme
Ujian  Nasional  (UN)  adalah  peristiwa tahunan  yang  menggegerkan  dunia  pendidikan. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia  Nomor  48  Tahun  2006  tentang  Ujian Nasional (UN) pasal 3 mengamanahkan, bahwa Ujian  Nasoonal  bertujuan  menilai  pencapaian kompetensi  lulusan  secara  nasional  pada  mata pelajaran  tertentu  dalam  kelompok  mata pelajaran  tertentu  dalam  kelompok  mata pelajaran  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi. Pasal  4  berbunyi:  Hasil  UN  digunakan  sebagai salah  satu  pertimbangan  untuk:  1)  pemetaan mutu  satuan  dan/atau  program  pendidikan;  2)
seleksi masuk jenjang pendidikan berikutnya; 3) penentuan  kelulusanpeserta  didik  dari  satuan pendidikan; 4) akreditasi satuan pendidikan; dan 5)  pembinaan  dan  pemberian  bantuan  kepada satuan  pendidikan  dalam  upaya  meningkatkan mutu pendidikan. Peraturan ini menjadi pegangan  atau  landasan  bagi  sekolah  untuk melaksanakan UN di
sekolah dan menindaklanjutinya.
Ujian  Nasional    (UN)  adalah  salah  satu agenda  nasional  bangsa  ini.  Agenda  bangsa Indonesia  yang  dihajadkan  untuk  melakukan evaluasi terhadap pencapai kompetensi lulusan. Beberapa  tahun  terakhir    hasil  UN  mata pelajaran  bahasa  Indonesia  berada  pada peringkat  bawah  dibandingkan  mata  pelajaran lain  (bahasa  Inggris,  IPA).  Berdasarkan  data dari  Kemendikbud,  sebagian  besar  kasus ketidaklulusan  siswa  dalam  ujian  nasional  (UN) disebabkan  jebloknya  nilai  pelajaran  bahasa Indonesia.  Kemendikbud  menemukan,  rata-rata mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  menjadi momok  bagi  siswa.  “Banyak  siswa  yang  tidak lulus  UN  dan  harus  mengulang  karena  salah satu  mata  pelajaran  tidak  memenuhi  syarat, terutama bahasa Indonesia,” kata Nuh (26/4).
Rendahnya nilai (angka) bahasa Indonesia  terjadi  pada  setiap  UN  sebagaimana yang  kita  dengar  selama  ini.  Data  yang memperkuat  bahwa  mata  pelajaran  bahasa Indonesia  menjadi  momok  dalam  ujian  nasional adalah data yang dilangsir oleh Mendikbud pada 2011,  bahwa  sekitar  14  ribu  dari  26  ribu  siswa yang  tidak  lulus  ujian  nasional  terganjal  di  mata pelajaran bahasa Indonesia. Sebagai akademisi (pengajar  dan  pemerhati)  pembelajaran  bahasa Indonesia  kenyataan  ini  sungguh  miris,  terlebih lagi  bila  melihat  pasal  4  nomor  3  peraturan menteri Pendidikan Nasional tentang UN di atas. Beberapa pertanyaan mendasarpun bermunculan  terkait  masalah  ini,  apa  penyebab rendahnya nilai UN bahasa Indonesia? Rumusan tujuan pembelajaran, materi pelajaran,  kurikulum,  kompetensi  guru,  alat ukur/tes,  ataukah  penyusunan  tes?  Terkait rentetan  pertanyaan  itu,  sejumlah  jawaban spekulatif  pun  bermunculan.  Salah  satu  di antaranya memberikan tangapan, bahwa kesimpulan  evaluasi  mengenai  hasil  UN  mata pelajaran bahasa Indonesia yang sangat rendah tersebut disebabkan oleh lemahnya kemampuan dalam membaca. Hal ini mengakibatkan peserta UN kehabisan waktu untuk mengerjakan soal.
Di  dalam  kurikulum,  tujuan  Mata Pelajaran  Bahasa  Indonesia  yang  berkaitan dengan kemampuan berbahasa  adalah peserta
didik  memiliki  kemampuan:  (1)  berkomunikasi secara  efektif  dan  efisien  sesuai  dengan  etika yang berlaku, baik secara lisan maupun tulis; (2) memahami
bahasa
Indonesiadan
menggunakanya  dengan tepat  dan kreatif untuk berbagai  tujuan;  dan  (3)  menggunakan  bahasa Indonesiauntuk meningkatkan kemampuan intelektual,  serta  kematangan  emosional  dan sosial. Apakah ini berarti telah terjadi kegagalan terhadap  upaya  pencapaian  tujuan  Mata Pelajaran  Bahasa  Indonesia?  Jika  iya,  maka benarkah generasi bangsa ini sedang mengalami kebangkrutan nasionalisme?
Harus diakui, bahwa apa yang diperlihatkan lewat UN adalah merupakan salah satu indikator  yang memalukan bagi bangsa  ini, sebuah  fakta  yang  memprihatikan  mengenai kualitas  generasi  bangsa  yang  telah  gagal membuktikan nasionalismenya sebagaimana yang  telah  diikrarkan  dalam  butir  ke-3  sumpah pemuda  yang  dilakukan  pada  28  Oktober  1928. Makna tercederainya nasionalisme dalam konteks  ini  merupakan  terjemahan  terhadap hasil  UN  yang  mendeskripsikan,  bahwa  masih banyak generasi bangsa ini yang belum mampu berkomunikasi  secara  efektif  dan  efisien  sesuai dengan  etika  yang  berlaku  baik  secara  lisan maupun tulis, serta masih ada yang belum dapat memahami
bahasa Indonesia dan
menggunakanya  dengan tepat  dan kreatif untuk berbagai tujuan, sehingga tidak rerjadi peningkatan  kemampuan  intelektual,  serta kematangan emosional dan sosial.

## D.  Penutup
Nampak jelas, bahwa prilaku berbahasa yang  diperlihatkan  masyarakat  Indonesiadari waktu  kewaktu  mengalami  pergeseran.  Jika pada  masa    lalu  masyarakat  Indonesia cenderung  memperlihatkan  sikap  negatifnya terhadap  bahasa  Indonesia,  karena  bahasa Indonesia  dianggap tabu (sebagai  akibat  dari peradaban  masyarakat  yang  masih primitif ).Kini sikap  tersebut  telah  berubah  menjadi  sikap positif  yang  ditampakkan  lewat  interaksi  sosial sehari-hari  yang  didominasi  oleh  penggunaan bahasa Indonesia. Apresiasi terhadap penggunaan  bahasa  Indonesia  dimasa  kini memang sungguh menggembirakan, namun kini telah  nampak  bahwa  pada  masa-masa  yang akan  datang  apresiasi  terhadap  penggunaan bahasa Indonesia akan tergeser atau dihegemoni oleh  penggunaan  bahasa  Inggris (bahasa  Asing  lainya)  sebagai  akibar  dari dampak eraglobalisai .
Sementara itu, jika kita
amati pembelajaran bahasa Indonesia yang berlangsung di lembaga pendidikan baik formal, maupun non formal maka kita dapatkan adanya fakta  yang  mengecewakan.  Peserta  didik nampaknya  memperlihatkan  sikap optimisme terhadap kemampuan berbahasa yang dimilikinya,  namun  pada  satu  sisi  kondisi  ini tidak  berbanding  lurus  dengan motivasi dirinya terhadap proses pembelajaran bahasa Indonesia.  Sebagai  akabitnya,  maka  Ujian Nasional (UN) telah mencatat sejarah buruk dan mempersembahkan  raport  merah  terhadap pembelajaran bahasa Indonesia. Mata Pelajaran Bahasa Indonesia menjadi momok bagi prestasi dan indikator terpuruknya kualitas pendidikan.
Akhirnya perilaku berbahasa, pembelajaran bahasa, serta kemampuan berbahasa  Indonesia  kini  telah  menyandera nasionalisme generasi  bangsa.  Catatan  kelam dunia  pendidikan  ini  mudah-mudahan  dapat diakhiri.  Oleh  karena  itu,  untuk  membebaskan nasionalisme generasi
bangsa
dari penyanderaan  kedaulatan  berbahasa  dapat dilakukan  dengan  terus  menumbuhkan  sikap positif  terhadap  penggunaan  bahasa  Indonesia, serta  terus  meningkat  kualitas  pembelajaran bahasa di lembaga-lembaga pendidikan.

## III.  Daftar Pustaka
Alisjahbana,  Sutan  Takdir.1981. Tata  Bahasa Baru Bahasa Indonesia 1 . Jakarta: Dian Rakyat. Bowden,  Jhon,  dkk.  2012. Bahasa,  Sastra,  dan
Pengajaranya.
Singaraja: FPBS Undiksha. Holmes,  Janet.  1992. An  Introduction  to Sosiolinguistics . London: Langman. Hyme, Dell.1972. On Comunicative Competence .  University  of  Pennsylvan Press, Inc. Setiawati,  Lis.  2012. Evaluasi  Hasil  Belajar Bahasa  Indonesia  Siswa  SMA  tahun 2011 . Makalah Semnas ke-II di Singaraja-Bali. Wardaugh,  Ronald.  1998. An  Introduction  to Sosiolinguistics .  Oxford:  Basil  Blaekwell
Ltd.
Arbai.2013. Nilai Ujian Nasional Bahasa Indonesia (online). http://budisansblog.blogspot.com/2013/0 5/nilai-ujian-nasional-bahasa-
Indonesia.html .  Diakses  02  September 2014