SCHOULID: Indonesian Journal of School Counseling (2020), 5(3), 109-114 ISSN (Print): 2548-3234| ISSN (Electronic): 2548-3226 Open Access Journal: https://jurnal.iicet.org/index.php/schoulid
DOI: 10.1007/08972011
Art Therapy Sebagai Penyaluran Emosi Anak
Siti Azizi Fauziyyah 1*) , Ifdil Ifdil 2 , Yola Eka Putri 1
Indonesian Institute for Counseling, Education and Theraphy, Padang, Indonesia Bimbingan dan Konseling, Universitas Negeri Padang, Indonesia
*) Correspondence Author address e-mail: azizifauziyyah@gmail.com
Abstract: Dalam  undang-undang  perlindungan  anak  pada  tahun  2012  mengatakan bahwa  anak  merupakan  generasi  muda  penerus  cita-cita  perjuangan  bangsa  yang memiliki  peran  penting  dalam  menjamin  kelangsungan  negara  dan  juga  eksistensi bangsa  ini. Dikarenakan  hal ini tentu  nya anak  diharuskan berkembang secara optimal, baik  secara fisik, mental serta sosial serta berakhlak mulia  dan  sejahtera  kehidupannya. Dengan  perkembangan  emosi  anak  anak  berbeda  dan  berkembang  dengan pengalamanya  serta  hal  diatas  juga  dapat  menimbulkan  permasalahan  yang  berbeda terkait. Emosi pada anak ibarat bom waktu yang ketika dibiarkan akan meledak dan jika demikian  maka  anak  akan  kehilangan  pengendalian  emosinnya.  Oleh  karena  itu  anak memerlukan  wadah  untuk  penyaluran  emosinya,  seperti  bermusik,  olahraga,  bermain, serta  menggambar.  Kegiatan  menggambar  pada  anak  dipercaya  sebagai  salah  satu bentuk  penyaluran  emosia  yang  efektif  dan  kegiatan  menggambar  juga  dapat  sebagai bentuk  terapi  yang  membantu  anak  menyalurkan  emosi  dalam  diri  nya  yang dipendamnya selama ini yang berada di alam bawah sadarnya. Kegiatan ini dinamakan art therapy yang mana anak menggambar sesuai dengan hal-hal yang ingin disampaikan nya,  dan  melalui  menggambar  ini  juga  diharapkan  juga  efektif  dalam  penyelesaiain masalah yang di hadapi anak.
Keywords: Art Therapy , efektivitas, anak
Article  History: Received  on  15/09/2020;  Revised  on  20/10/2020;  Accepted  on  12/11/2020;  Published  Online: 23/12/2020.
This is an open access article distributed under the Creative Commons Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2020  by author.

## P ENDAHULUAN
Kategori anak sekolah berada pada rentang usia 6-12 tahun, pada usia ini mulai memasuki lingkungan  seolah  sehingga  hubungan  dengan  orang  lain  berkembang  (Whaley  L  1987). Dalam usia ini anak mulai memaknai segala hal yang terjadi pada dirinya, yang jika makna itu hal yang baik  maka  akan  meningkatkan  harga  diri  anak  tersebut,  namun  ketika  makna  ini  bukan  sesuatu hal yang baik maka anak akan menjadi rendah diri dan menjadi pribadi yang tertutup (Ball, J.W., & Bindler 2003).
Masa anak-anak dipenuhi dengan keceriaan, kebahagiaan naum sejak perkembangan zaman yang  hari  demia  hari  bertambah  maju  dan  canggih,  yang  membuat  perilaku  anak  juga  berubah sehingga anak menyaji anak yang agresif, emosional (Mahardika 2017).
Marah  merupakan  suatu  emosi  yang  frekuensi  nya  sering  dialami,  namun  ketika  marah sudah  tidak  dapat  ditangani  maka  masalah  dalam  perilaku  dan  sifat  agresif  akan  muncul  yang
menyebabakan banyak nya  terjadi  penyimpangan  (alavinezhad,  Mousavi,  and  Sohrabi  2014; Studer, Asher, and Coie 1991).
Emosi  merupakan  perasaan  ketidaknyamanan  psikologia  dan  fisik  ketika  merasa  dalam keadaan terancam ,  bentuk  emosi  ini  terdiri  dari  taku,  stress,  sedih,  depresi,  frustasi,  sehingga timbulnya perilaku agrsif (Masruhah 2019).
Kata  emosional  tidak  hanya  berarti  pada  kemarahan,  namun  dicintai,  dihargai,  merasa aman, dan merasa kompeten merupakan termasuk dari emosional sendiri, dan hal ini juga sangat di butuhkan oleh anak . Anak pada usia prasekolah adalah masa anak-anak belajar menguasai dan mengeskpresikan segala hal yang dirasakannya.
Dikarenakan  dikategori  anak-anak,  anak  memerlukan  perhatian  lebih  dalam  pengontrolan emosinya  agar emosi tetap  stabil  dan  menghindari  perilaku  emosi-emosi  yang  tidak  diinginkan. Masalah  akan  timbul  jika  anak  kehilangan  kontrol  terhadap  emosi  nya,  dalam  pengkategorian emosi ada empat gangguan emosi seperti ketidak mampuan anak dalam menunjukan tingkah laku yang  sesuai  situasi  yang  dihadapinya,  ketidakmampuan  anak  dalam  membangun  hubungan pertemanan  dengan teman-temannya, merasa depredi atau cemas yang berlebihan  dengan faktor yang  sangat  kecil,  merasa  sakit  perut  ketika  disuruh  maju  kedean  kelas,  dan  lain  sebagainya (Muthmainnah  2017).  Anak  sebagain  besar  memiiki  perkembangan  yang  baik  namun  tidak memiliki  keterampilan  secara  verbal  untuk  menyatakan  apa  yang  dirasakan  nya  secara  akurat (Kalkman and Naumburg 1947).
Untuk itu anak perlu tempat penyaluran emosi nya agar tidak meledak dikarenakan emosi yang  di  pendam  anak  ibarat  bom  waktu  yang  tidak  tau  kapan  meledaknya.  Emosi  dapat disalurkan salah satu nya dengan melakukan terapi yang menyenangkan.
Setiap  kali  anak  mengalami  permasalahan  dalam  hal  emosional  seperti  cepat  tersinggung, cepat marah, trauma bahkan tantrum ini adalah bentuk tidak tersalurkan nya emosi anak dengan baik.  Hal  ini  dapat  di  kurangi  dengan  terapi,  terapi  yang  menyenangkan  oleh  anak  dan  anak merasa nyaman dalam proses ini. Bentuk terapi ini adalah art therapy .
Dalam ( Meshcheryakova 2012) mengatakan bahwa seni dapat sebagai bentuk pengasuhan diri yang digunakan anak untuk menyenangkan diri nya dari perasaan tidak aman menjadi aman yang mereka sedang hadapi.
Dalam hal ini adalah seolah bermain dengan alat-alat yang diinginkan nya dan melakukan proses  terapi  dengan  menyenangkan  seperti  menggambar,  melukis,  memahat,  dan  bentuk penyaluran emosi nya ini menghasilkan karya seni yang kreatif, ekspresif dan juga menyanangkan (Muthmainnah 2017).
Mengekspresikan  emosi  dengan  menggambar  simbol,  bentuk  tertentu  adalah  bentuk metafora kemarahan yang selama ini secara tidak dasar di pendam oleh anak dan juga art therapy ini  anak melakukan prosedur  menggambar,  yang  menceritakan  hal  yang  membuat  mereka bahagia, sedih, meraa tidak aman melalui gambar, coretan, warna tersebut (Morrison 2017).
Dalam  sesi art  therapy ini  dapat  digunakan  oleh  anak-anak  dikarenakan  anak-anak umumnya menyukai menggambar dan secara tidak lansung anak akan menggambar pengalaman mereka,  tujuan  mereka,  emosi  dan  pikiran  negatif  anak  sehingga art  therapy dipercaya  efektif dalam penyaluran emosi. (Argyle and Bolton 2005).
Hal  yang  sama  juga  dinyatakan  oleh  Muharan  dan  Warti  bahwa  menggambar  adalah kegiatan  yang  disenangi  anak-anak  karena  anak  dapat  bermain  dengan  warna  sesuai  dengan kemauan  nya,  terlebih  lagi  hakikat  dari  menggambar  ini  adalah  penyajian  ilusi  optik  atau pemindaian hal nyata menjadi bentuk dua dimensi (Muharam & Sundaryati 2010).
Gambar  yang  dihasilkan  selama  proses art  therapy ini  bisa  menjelaskan  secara  rinci  atau hanya  gambaran  kasar  dar apa yang  dialami  anak.  Namun  penyelesaian  masalah  tidak  selalu menghasilkan karya seni yan baik, namun proses anak dalam menggambar tersebut adalah proses yang membantu penyaluran emosi anak secara visual (Morrison 2017).
Dalam  sesi art  therapy dapat  mengurangi  sebagian  besar  emosi  yang  dirasakan  anak, sehingga  dapat  meningkatkan  hal-hal  positif  seperti  kepercayaan  diri,  harga  diri,  dan meningkatkan kognitif anak seperti muculnya ide-ide yang selama ini terpendam tentang diri nya, peningkatan cara interaksi dengan lingkungan nya dan secara tidak langsung juga meningkatkan cara  anak  mengamati  dan  menganalisa  sendiri  keadaanya  sendiri  dan  lingkungannya.  (Case  and Dalley 2003).
Manfaat dari melakukan art  therapy ini  adalah  (1)  mengatasi  hilang  kontrol  perasaan, dengan  saat  art  threapy  berjalan  dengan  kegiatan  memotong  kertas,  menempel  stiker;  (2) meningkatkan ketenagan dan penguasaan diri nya; (3) mehilangkan pemikiran bahwa kita hanya senidri;  (4)  terapi  ini  menghasilkan  produk  yang  memiliki  makna  yang  kreatif  dan  ekspresif (Malchiodi 1999).
Sehingga dari penjelasan diatas emosi anak yang terpendam dapat secara efektif disalurkan melalui  kegiatan  terapi  seperti art  therapy dan  menilai  dari  karya  yang  dihasilkan  anak  untuk mengetahui apa yang dirasakan oleh anak.

## P EMBAHASAN
Art therapy dikenal sebagai terapi kontemporer yang memiliki latar belakang nilai seni yang ha  tersebut  menjadi  pembeda  tersendiri  dengan  metode  terapi  lain,  dikarenakan  melalui  seni dipercaya dapat memhami diri lebih baik lagi (Hussain 2010).
Art  therapy adalah  bentuk  psikoterapi  yang  dalam  proses  nya  memanfaatkan  media  seni sebagai  wada  ekspresi  dan  komunikasi  utama.  Dalam art  therapy ini  menggunakan  diagnostik sebagai  alat  analisis  masalah  yang  emosional  kemudia  diamati  dan  dihubungkan  dengan  teori psikoterapi dan berbagai bentuk penunjang lainnya. (Regev and Cohen-Yatziv 2018).
Edith Kramer sebagai pelopor dari art therapy ini mengatakan seni adalah bagian dari hasil karya pengalam manudia dan ketika manusia tersebut tidak dapat mengakses pengalaman kreatif maka akan timbul masalah maka dari itu perlu wadah untuk penyalurannya. (Dye and Dye 2018).
Art therapy  dianggap sebagai salah satu terapi yang efektif dalam menangani emosi anak- anak dalam beberapa tahun terakhir, salah satu bentuk art therapy nya adalah terapi menggambar dan  melukis  (Koolaee  et  al. 2016 ).  Melukis  memiliki  titik  fokus  dalam  menggambar  yang  sangat memungkin  dalam  gambar  tersebut  dapat  hal-hal  yang  ingin  disampaikan  dan  di  ekspresikan secara non verbal. (Dadsetan P 2005).
Anak  cenderung  agresif  terhadap  orang  lain  dan  akan  menghindari  tempat-tempat  yang memiliki  memori  buruk untuknya .  Dengan  adanya  art  therapy  ini  diyakini  sebagai  jembatan untuk  mengetahui  hal  tersebut  pada  anak  dan  sangat  efektif  dengan  hanya  menggunakan  alat seperti  pensil,  krayon,  spidol  atau  cat  yang  dalam  prosesnya  anak  akan  menyalurkan  emosinya, dan menyembuhkan dan mengatasi masalahya secara langsung (Morrison 2017).
Art therapy sangat membantu dalam anak-anak mengungkap emosi nya dikarenakan dapat mewakili perasaan anak yan tidak dapat ditunjukan melalui verbal / kata-kata (Durualp and Altay 2012;  Perrin,  Smith,  and  Yule  2000).  Dalam  Katza  et  al  melukis  dapat  ditafsirkan  sebagai  bahasa
untuk  mengekspresikan  emosi  agresivitas  karena  anak-anak  cenderung  memiliki  kosa  kata  yang terbatas (Djiwandono 2005).
Sehingga dalam mengekspresikan pengalaman emosinya sehingga kegiatan melukis dapat membantu  hal  itu  (Katz  and  Hamama  2013)  .  Anak  akan  menggambar  apa  yang  dilakukan, diamati, dirasakan yang secara tidak langsung tersalur dengan emosi yang dirasakan nya melalui tindakan coping (Durualp and Altay 2012).
Terlebih  lagi  kegiatan  ini  adala  metode  paling  aman  untuk  meyalurkan  emosi  apa  pun seperti kemarahan, kebenciam, penolakan, frustasi, perasaan terluka karena penyiksaan, tantrum, rasa malu, mengasingkan diri agar terbebaskan anak dari emosi tersebut (Djiwandono 2005).
Kegiatan menggambar juga merupakan bagian dari kegiatan art therapy untuk mendiagnosis dan  menganalisa  perilaku  agresif  pada  anak  (Behpazoh  A  2002).  Penelitian  terdahulu  juga mengatakan kefektivan art therapy dalam meningkatkan kinerja anak, kreativitas, kesadaran diri, dan  hubungan  dengan  teman  sebaya  sebagai  hasil  keberhasilan  dalam  penyaluran  emosi (STEINHARDT 1995).
Khadar  et  al  mengatakan art  therapy merupakan  kegiatan  seni  melukis  dan  menggambar sebagai  upaya  pengurangan gejala perilaku  menyimpang  pada  anak  (Khadar,  Babapour,  and Sabourimoghaddam 2013). Dan juga dapat  membangkitkan pikiran positif  dengan berkurangnya sifat mengeluh (Nainis 2008).
Tidak  hanya  hasil  karya,  namun  tujuan  dari art  therapy ini  adalah  memperoleh  kebabasan dalam  berkomunikasi  yang berbentuk artistik  (Psikologi  et  al.  2016).  Dalam  penelitia  terdahulu art  therapy adalah  bentuk  dari  kegiatan  psikologi  dalam  mengatasi  kecemasan  ataupun  trauma pada  kasus  kekerasan.  Sehingga  dapat  disimpulakan  proses  pembuatan  kreasi  seni  ini  dapat mengembangkan kemampuan coping (Case and Dalley 2003).
Dan diharapkan melalui proses art therapy ini sendiri dapat membantu mengenali individu dalam  mengenali  suara alam bawah  sadar,  sehinga  termotivasi  untuk  menyembuhkan  nya dengan art  therapy ini,  dan  menyalurkan  pikiran  dan  perasaan  negatif  melalui  karya  seni (Djiwandono 2005).
Dalam  Chambala  mengatakan art  therapy memiliki  kekuatan  mengubah  posisi  kecemasan menjadi suatu karya yang kreatif sebagai bentuk penyaluran ekspresi diri dan mengeksplorasi diri (Chambala  2008).  Dikarenakan  melalui  aktivitas  ini  anak  akan  melepaskan  segala  emosi  nya, mengekpresikan  diri  melalui  cara  menggambar  dan  mengkomunikasikannya  secara  non  verbal (Guex 1994).
Proses  yang  terjadi  penyaluran  emosi  ini  sendiri  berbentuk  pengalaman  yang  menjadi gambar  atau  lukisan  atau aktivitas artistik  lainya  yang  hal  ini  di  kembangkan  oleh  otak  yang diaplikasikan oleh gerak tubuh. Sehingga tubuh akan memberikan sinyal yang sama di kehidupan nyata seperti pembuatan gambar berhubungan dengan peristiwa yang terjadi ketika itu atau emosi dan kondisi yang ada dalam pikiran ketika hal tersebut terjadi (Malchiodi 2001).
Dalam penelitian yang  dilakukan  oleh  Damaisio  dan  Baron  juga  menarik  kesimpulan  hal yang  sama  dengan  mengatakan  kaitan  dalam  proses  pembuatan  gambar  dengan  proses penyaluran  emosi  dan  pikiran  sangat  berhubungan,  mulai  dari  proses  menggambar,  melihat respon fisologis tubuh setelah dan sebelum melakukan art therapy (Psikologi et al. 2016).
Art therapy dapat dikatakan efektif karena ketika menggambar neuroscience juga berkembang, dikarenakan  ketika  menggambar  akan  mengaktifkan visual  cortex pada  otak  yang  merupakan kegiatan menyalin hal  yang  tampak  nyata  menjadi  sebuah  gambaran  diatas  kertas  (Malchiodi 2003).
Hal  ini  juga  diperkuat  dengan  penyataan  Ball  yang  mengakatakan art  therapy membantu klien dalam mengatur perasaan nya (Ball 2002). Serta anak dapat merefleksi diri dengan konselor melalui  seni.  Terapi  ini  sangat  efektif  untuk  menyalurkan,  menertibkan,  mengekspresikan pengalaman  batin  yang  terasa  dilaur  kemampuan  untuk  mengungkapkannya  (Ball  2002;  Rubin 2005; Ulman 2001).

## S IMPULAN
Anak  memerlukan  perhatian  lebih  dalam  pengontrolan  emosinya  agar  emosi  tetap  stabil dan  menghindari  perilaku  emosi-emosi  yang  tidak  diinginkan.  Masalah  akan  timbul  jika  anak kehilangan kontrol terhadap emosi nya, dalam pengkategorian emosi ada empat gangguan emosi seperti  ketidak mampuan anak  dalam  menunjukan  tingkah  laku  yang  sesuai  situasi  yang dihadapinya.  Hal  ini  dapat  diatasi  dengan  menyalurkan  emosi  nya  dengan  kegiatan  positif,  dan yang  paling efektif untuk  anak  adalah  menggambar  dan  melukis,  dan  hal  ini  termasuk  dalam kegiatan terapi  yaitu art therapy  yang membantu anak menyalurkan emosinya, trauma,  dan  hal- hal yang tidak tersampaikan melalui kegiatan dalam art therapy .

## R EFERENSI
Alavinezhad, Ramin, Masoumeh Mousavi, and Nadereh Sohrabi. 2014. “Effects of Art Therapy on Anger  and  Self-Esteem  in  Aggressive  Children.” Procedia  -  Social  and  Behavioral  Sciences 113:111–17.
Argyle, Elaine, and Gillie Bolton. 2005. “Art in the  Community for Potentially Vulnerable  Mental Health Groups.” Health Education 105(5):340–54. Ball, J.W., & Bindler, R. .. 2003. Pediatric Nursing: Caring for Children . 3rd ed. New Jersey: Prentice Hall.
Ball,  Barbara.  2002.  “Moments  of  Change  in  the  Art  Therapy  Process.” Arts  in  Psychotherapy 29(2):79–92.
Behpazoh A, Nori F. 2002. “Effectiveness of Painting Therapy on Reducing of Aggressive Problem among Mental Retard Students.” J Psychol Educat 32(2):155–70. Case, Caroline, and Tessa Dalley. 2003. The Handbook of Art Therapy . New York: Guilford Press.
Chambala,  A.  2008.  “Anxiety  and  Art  The‐  Rapy:  Treatment  in  the  Public  Eye.” Journal  of  Art Therapy Assocation 25(4):187–89.
Dadsetan  P.  2005.  “Evaluation  of  Child’s  Personality  Based  on  Graphical  Tests.  4th  Ed.” Tehran: Roshd 1–11.
Djiwandono,  S.  E.  W.  2005.  “Konseling  Dan  Terapi  Dengan  Anak  Dan  Orangtua.”  Jakarta: Gramedia.
Durualp, Ender, and Naime Altay. 2012. “A Comparison of Emotional Indicators and Depressive Symptom  Levels  of  School-Age  Children  With  and  Without  Cancer.” Journal  of  Pediatric Oncology Nursing 29(4):232–39.
Dye, Meagan, and Meagan Paige Dye. 2018. “Evaluating the Benefits of Art Therapy Interventions with Grieving Children.” Educational Specialist 129. Guex, P. 1994. An Introduction to Psycho‐ Oncology . New York: Routledge.
Hussain,  Sadia.  2010.  “Art  Therapy  for  Children  Who  Have  Survived  Disaster.” Virtual  Mentor 12(9):750–53.
Kalkman, Marion E., and Margaret Naumburg. 1947. Studies of the “Free” Art Expression of Behavior Problem  Children  and  Adolescents  As  a  Means  of  Diagnosis  and  Therapy .  Vol.  47.  New  York: Teachers College Press, Teachers College, Columbia University.
Katz, Carmit, and Liat Hamama. 2013. “‘Draw Me Everything That Happened to You’: Exploring
Children’s Drawings of Sexual Abuse.” Children and Youth Services Review 35(5):877–82. Khadar, Mojtaba Gholamzade, Jalil Babapour, and Hassan Sabourimoghaddam. 2013. “The Effect of Art Therapy Based on Painting Therapy  in Reducing Symptoms of Oppositional Defiant Disorder (ODD) in Elementary School Boys.” Procedia - Social and Behavioral Sciences 84:1872– 78.
Koolaee,  Anahita  Khodabakhshi,  Roza  Vazifehdar,  Farshad  Bahari,  and  Mohammad  esmaeil Akbari.  2016.  “Impact  of  Painting  Therapy  on  Aggression  and  Anxiety  of  Children  with Cancer.” Caspian Journal of Pediatrics 2(2):135–41. Mahardika, Bagus. 2017. “Implementasi Metode Art Therapy.” Jurnal Kependidikan 114–25. Malchiodi, C. .. 1999. Medical Children Art Therapy . Philadelphia: Jessica Kingsley.
Malchiodi,  C.  A.  2001.  “Using  Drawing  as  Intervention  with  Traumatized  Children.” Trauma  and Loss: Research and Intervention 1(1). Malchiodi, C. A. 2003. Handbook of Art Therapy . New York: Guilford Press. Masruhah,  Ummahatul.  2019. Efektivitas  Kegiatan  Menggambar  (Modifikasi  Art  Therapy  )  Untuk Mereduksi Stres Akademik Siswa Kelas Xii Sma Negeri 1 Pati .
Meshcheryakova,  Ksenia.  2012.  “Art  Therapy  with  Orphaned  Children:  Dynamics  of  Early Relational Trauma and Repetition Compulsion.” Art Therapy 29(2):50–59. Morrison, Alexa. 2017. “The Benefits of Art Therapy with Children Affected by Acute Trauma.” Muharam & Sundaryati. 2010. Pendidikan Kesenian II Seni Rupa . Jakarta: Depdikbud Dirjen Dikti. Muthmainnah,  -.  2017.  “Peranan  Terapi  Menggambar  Sebagai    Katarsis  Emosi  Anak.” Jurnal Pendidikan Anak 4(1):524–29.
Nainis, Nancy A. 2008. “Approaches to Art Therapy for Cancer Inpatients: Research and Practice Considerations.” Art Therapy 25(3):115–21.
Perrin,  Sean,  Patrick  Smith,  and  William  Yule.  2000.  “Practitioner  Review:  The  Assessment  and Treatment of Post-Traumatic Stress Disorder  in Children and Adolescents.” Journal of Child Psychology and Psychiatry and Allied Disciplines 41(3):277–89.
Psikologi,  Fakultas,  Universitas  Gadjah  Mada,  Fakultas  Psikologi,  and  Universitas  Gadjah  Mada.
2016.  “Kajian  Teoritis  Pengaruh  Art  Therapy  Dalam  Mengurangi  Kecemasan  Pada Penderita.” 18(1):29–35.
Regev,  Dafna,  and  Liat  Cohen-Yatziv.  2018.  “Effectiveness  of  Art  Therapy  with  Adult  Clients  in 2018-What Progress Has Been Made?” Frontiers in Psychology 9(AUG). Rubin, Judith Aron. 2005. Child Art Therapy . Vol. 4. Hoboken, NJ: Wiley-Blackwell.
STEINHARDT, L. 1995. “Long-Term Creative Therapy With a Borderline Psychotic Boy.” American Journal of Art Therapy 34(2):43–49.
Studer,  Marlena  M.,  Steven  R.  Asher,  and  John  D.  Coie.  1991. Peer  Rejection  in  Childhood. Vol.  20. New York.
Ulman, Elinor. 2001. “Art Therapy: Problems of Definition.” Art Therapy 40(1):16–24. Whaley L, Wong DL. 1987. Wong’s Nursing Care of Infants and Children . Missaouri: Mosby-Elsevier.