How to cite: Yoga  Nugraha,  Rizki  Rahmah  Fauzia  (2022)  Pembuatan  Gelas  Transparan  Konduktif  FTO  (Fluorine-Doped Tin  Oxide)  Untuk  KIT  Sel  Surya  Berbasis  Sensitasi  Senyawa  Organik  /  Dye  Sensitized  Solar  Cell  (DSSC) Teknik Deposisi Semprot dengan Menggunakan Pembakar Bunsen dan Alat Sederhana, Syntax Literate: Jurnal
Ilmiah Indonesia, 7 (5). E-ISSN: 2548-1398 Published by: Ridwan Institute
Syntax  Literate:  Jurnal  Ilmiah  Indonesia  p–ISSN:  2541-0849 e-ISSN: 2548-1398 Vol. 7, No. 5, Mei 2022
PEMBUATAN GELAS TRANSPARAN KONDUKTIF FTO (FLUORINE-DOPED TIN  OXIDE)  UNTUK  KIT  SEL  SURYA  BERBASIS  SENSITASI  SENYAWA ORGANIK  /  DYE  SENSITIZED  SOLAR  CELL  (DSSC)  TEKNIK  DEPOSISI SEMPROT  DENGAN  MENGGUNAKAN  PEMBAKAR  BUNSEN  DAN  ALAT SEDERHANA
Yoga Nugraha, Rizki Rahmah Fauzia STIKES YPIB Majalengka, Indonesia Email: yoganugraha1980@gmail.com

## Abstrak
Kegiatan  praktikum  yang  berdasarkan  ilmu  pengetahuan  terkini  jarang  dilakukan karena  terkendala  peralatan  yang  memakan  biaya  yang  mahal,  salah  satunya teknologi sel surya. Penggunaan kaca konduktif telah menjadi topik yang menarik dalam teknologi terkini. Teknologi ini dapat diimplementasikan pada sel fotovoltaik (solar  cell)  dan  organic  light-emitting  diodes  (OLED),  yang  sangat  dekat  dengan kebutuhan  kita  saat  ini  untuk  menghadapi  krisis  energi.  Penelitian  ini  bertujuan untuk  membangun  kegiatan  praktikum  di  laboratorium  kimia  untuk  pembuatan kaca  konduktif  permukaan  berbasis  Tin  Oxide  (FTO)  yang  didoping  Fluor. Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode penelitian desain pendidikan dengan menggunakan kerangka dari Model of Educational Reconstruction (MER). Penelitian ini menghasilkan Kaca Transparan Konduktif FTO (Fluorine-doped Tin Oxide)  dengan  teknik  spray  deposition  /  Spray  Pyrolysis  menggunakan  pembakar Bunsen,  hasil  optimasi  beberapa  kaca  konduktif  permukaan  dengan  ketahanan lembaran  sekitar  1  –  10  kΩ.  Hasil  ini  diperoleh  dengan  menerapkan  sepuluh  kali pendeposisian  SnO2.F  pada  kaca,  tiga  kali  penyemprotan,  dan  waktu  pemanasan sekitar  lima  menit  pada  suhu  250  –  300  °C.  Prosedur  ini  diperoleh  dengan menggunakan alat laboratorium sederhana seperti pembakar Bunsen, yang tersedia di  laboratorium  kimia  Dasar  untuk  menerapkan  NOST  (Nature  of  Science  and Technology).
Kata  kunci :  Gelas  Transparan  Konduktif  FTO  (Fluorine-Doped  Tin  Oxide);  teknik deposisi semprot; Dye Sensitized Solar Cell (DSSC); bahan ajar praktikum VNOST (View of Nature of Science and Technology).

## Abstract
Practical activities based on the latest science are rarely carried out because they are constrained by expensive equipment, one of which is solar cell technology. The use of conductive glass has become an interesting topic in recent technology. This technology can be implemented in photovoltaic cells (solar cells) and organic light- emitting  diodes  (OLED),  which  are  very  close  to  our  current  needs  to  face  the energy  crisis.  This  study  aims  to  develop  practical  activities  in  a  chemistry
laboratory  for  the  manufacture  of  fluorine-doped  Tin  Oxide  (FTO)-based  surface conductive  glass.  This  research  was  conducted  using educational  design  research methods using the framework of the Model of Educational Reconstruction (MER). This  research  produces  Transparent  Conductive  Glass  FTO  (Fluorine-doped  Tin Oxide)  with  spray  deposition  technique  /  Spray  Pyrolysis  using  a  Bunsen  burner, the result of optimization of some surface conductive glass with sheet resistance of about  1  –  10  kΩ.  These  results  were  obtained  by  applying  ten  times  of  SnO2.F deposition  on  the  glass,  three  times  of  spraying,  and  a  heating  time  of  about  five minutes  at  a  temperature  of  250  –  300  °C.  This  procedure  is  obtained  using  a simple  laboratory  apparatus  such  as  a  Bunsen  burner,  which  is  available  in  the Basic  chemistry  laboratory  for  applying  NOST  (Nature  of  Science  and Technology).
Keywords:  FTO  (Fluorine-Doped  Tin  Oxide)  Conductive  Transparent  Glass;  spray deposition  technique;  Dye  Sensitized  Solar  Cell  (DSSC);  VNOST  (View  of Nature of Science and Technology) practicum teaching materials.

## Pendahuluan
Keikutsertaan  Indonesia  dalam  studi  International  Program  for  International Student Assessment (PISA) menunjukkan bahwa prestasi peserta didik Indonesia tidak terlalu menggembirakan dalam laporan PISA 2015. Sebanyak 70 persen peserta didik di indonesia masih berada di bawah kompetensi minimum dalam membaca, 71 persen di dalam  matematika  dan  60  persen  sains (OECD2016,  2015) Salah  satu  penyebab rendahnya  literasi  sains  peserta  didik  Indonesia  diduga  karena  kurikulum,  proses pembelajaran,  dan  penilaian  yang  tidak  mendukung  pencapaian  literasi  sains.  Mereka masih  fokus  pada  dimensi  memori  pengetahuan  (memory  of  science)  yaitu  menghafal dan melupakan dimensi konten lainnya (pengetahuan tentang sains), proses/kompetensi (kemampuan berpikir) dan konteks aplikasi sains (Firman, 2007) .
Salah satu cara untuk meningkatkan kualitas proses pembelajaran, pendidikharus memahami  NOST  (Nature  of  Science  and  Technology)  untuk  membantu  peserta didik menjelaskan  fenomena  ilmiah  secara  benar  dalam  memahami  beberapa  konsep  dalam proses pembelajaran. Untuk menerapkan konsep ilmiah dalam konteks tertentu, peserta didik  harus  memiliki  pemahaman  tentang  konsep  ilmiah  secara  keseluruhan (Garthwaite,  France,  &  Ward,  2014) .  Pemahaman  konsep  yang  parsial  akan  membuat peserta  didik  tidak  mendapatkan  ide  pokok  dari  konsep  pembelajaran.  Dalam  proses pembelajaran  di  kelas,  pendidik  memiliki  peran  penting  untuk  memberikan  konsep kepada  peserta  didik.  Beberapa  penelitian  percaya  bahwa  untuk  memberikan pemahaman  yang  kuat  kepada  peserta  didik,  pendidik  harus  memahami  sifat  sains  / Nature of Science (NOS) (McComas, Clough, & Almazroa, 1998) . Selain pemahaman tentang  NOS,  di  era  perkembangan  yang  pesat  ini  juga  akan  sangat  penting  untuk dikembangkan  pemahaman  tentang  Hakikat  Teknologi  /  Nature  of  Technology  (NOT) dan hubungannya dengan ilmu pengetahuan dan dengan masyarakat (Tairab, 2001) . Dengan modernisasi konten pembelajaran yang mengintegrasikan aspek isi materi pelajaran dan aspek konteks yang ada dalam kehidupan sehari-hari yang erat kaitannya
dengan  kemajuan  teknologi.  Diharapkan  dapat  menarik  minat  dan  meningkatkan pemahaman  belajar  peserta  didik  dalam  mempelajari  ilmu  pengetahuan  berbasis teknologi  (techno-sains).  Salah  satu  konteks  teknologi  baru  dan  mutakhir  adalah  kaca konduktif yang dapat digunakan dalam Sel Surya Berbasis Sensitasi Senyawa Organik / Dye Sensitized Solar Cell (DSSC).
Kaca  konduktif  dalam  untuk  penggunaan  sel  surya  dipilih  karena  ketersediaan energi  surya  yang  sangat  melimpah  namun  pemanfaatannya  sebagai  sumber  energi masih  terbatas  karena  salah  satu  pemanfaatan  energi  surya    menjadi  energi  listrik memerlukan  perangkat  sel  surya  yang  harganya  masih  mahal.  Pada  tahun  1991  M. Graetzel  telah  mengembangkan  DSSC  .  Komponen  utama  perangkat  DSSC  ini  adalah kaca  transparan/konduktif  yang  digunakan  sebagai  elektroda  aktif  dan  elektroda pembalik.  Aplikasi  lain  dari  kaca  konduktif  ini  adalah  sebagai  komponen  OLED (Organic  Light  Emitting  Diode),  Display  Components,  smart  window  dan  lain-lain (Kumar & Zhou, 2010)
Bahan  yang  digunakan  sebagai  kaca  konduktif  saat  ini  antara  lain  ITO  (Indium Tin Oxide) dan FTO (Fluorine-doped Tin Oxide) . FTO banyak digunakan karena bahan bakunya lebih mudah diperoleh, serta lebih tahan terhadap bahan kimia dan pemanasan (Sima, Grigoriu, & Antohe, 2010).
Metode  yang  umum  digunakan  dalam  pembuatan  kaca  konduktif  permukaan,  adalah Spray  Pyrolysis  Deposition  (SPD)  (Adnane,  Cachet,  Folcher,  &  Hamzaoui,  2005), Chemical  Vapor  Deposition  (CVD),  dan  Flame  Spray  Assisted  Deposition  (Purwanto, Widiyandari, Hidayat, Iskandar, & Okuyama, 2009). Metode spray pyrolysis merupakan metode  yang  paling  mudah  diantara  metode  tersebut  (Purwanto  et  al.,  2009).  Alat  ini dibuat dengan menggunakan alat dan bahan yang sederhana sehingga dapat  digunakan sebagai  bahan  ajar  praktikum  Kimia  Dasar  bahkan  di  rumah  dengan  memperhatikan prosedur keselamatan.

## Metode Penelitian
Model  Educational  Reconstruction  (MER)  digunakan  sebagai  acuan  langkah- langkah dalam pengembangan kegiatan praktikum  ini. MER memiliki tiga komponen: klarifikasi  dan  analisis  konten  sains,  penelitian  belajar-mengajar,  dan  desain  dan evaluasi lingkungan belajar-mengajar (Fakayode, 2014) yang dapat dilihat pada gambar 1.

## Gambar 1 Desain penelitian model MER
Aspek NOST yang dikembangkan mengacu pada Tairab (2001) yang dimodifikasi dengan  mempertimbangkan  ruang  lingkup  aspek  ontologi,  epistemik,  dan  aksiologis ilmu guna menghasilkan pertanyaan-pertanyaan yang akan dikembangkan dalam bahan ajar  praktikum  sehingga  dapat  memahami  : hakikat  sains  dan  teknologi  ,  karakteristik ilmu pengetahuan dan teori-teori ilmiah, cara memperoleh pengetahuan dan teori ilmiah, tujuan ilmu pengetahuan dan penelitian ilmiah, dan hubungan antara ilmu pengetahuan dan teknologi (Tairab, 2001).

## Gambar 2
Pengukuran suhu gelas dengan dasar pemanas keramik Bunsen.
Gambar  2  menunjukkan  pengukuran  suhu  permukaan  kaca  dengan  menggunakan AVO  (Ampere,  Volt,  Ohm)  Meter  dengan  Thermocouple  (suhu  maksimum  750  °  C) menunjukkan  suhu  308  °  C.  Sehingga  peralatan  ini  dapat  digunakan  untuk Pendeposisian  SnO 2 .F  dimana  pada  Suhu  permukaan  kaca  yang  dibutuhkan  untuk proses  pendeposisian  adalah  antara  250  –  420  °C (Purwanto,  Widiyandari,  &  Jumari, 2012) .
(1)
Tahap Analisis Konteks dan Struktur Isi: Perspektif Ilmuwan 1. Analisis Konteks Perspektif Saintist Review dan Artikel Penelitian tentang kaca konduktif 2. Analisis Isi Ilmu yang berhubungan dengan kimia
(3) Pengembangan Desain Pembelajaran: Konstruksi Bahan ajar praktikum Kaca Konduktif (2)
Penelitian dalam Pembelajaran:
Pra-Konsep Peserta didik dan Pendidik tentang kaca konduktif
Bahan  yang  digunakan  untuk  membuat  FTO  adalah  kaca  objek  mikroskopis, granul Sn/Timah, HCl pekat (teknis), HNO 3 pekat (teknis), dopan NH 4 F dalam etanol 95%.
Larutan  SnCl 2 .F  dibuat  dengan  melarutkan  7  gram  granul  Sn  ke  dalam  20  mL HCl  pekat  dan  5  mL  HNO 3 sebagai  katalis.  Setelah  larut  sempurna,  kemudian ditambahkan  etanol  95%  sampai  volume  50  mL    untuk  mereduksi  keasaman  HCl. Dopan NH 4 F 10% dalam HCl 0,5 M kemudian ditambahkan ke dalam larutan SnCl 2 sampai larut sempurna (Purwanto et al., 2012) .
Larutan  SnCl 2 .F  kemudian  disemprotkan  dengan  sudut  semprotan  45°  dengan jarak 5-10 cm ke kaca yang telah dipanaskan hingga suhu pendeposisian antara 250 – 300 °C dengan alas keramik / tutup cawan pijar/ cawan kruss yang dapat terlihat pada Gambar 3.

## Gambar 3
Set alat pendeposisian SnO 2 .F menggunakan pembakar Bunsen
Gambar  3  menunjukkan  pendeposisian  SnO 2 F  yang  diatur  pada  kaca menggunakan  pembakar  Bunsen  dengan  alas  keramik  dengan  segitiga  porselen  dan penyangga segitiga tiga kaki

## Hasil dan Pembahasan

## Bahan ajar praktikum Inkuiri Terbimbing
Aspek  pemahaman  NOST  yang  dituangkan  ke  dalam  bahan  ajar  praktikum diharapkan dapat dipahami peserta didik:
1. Hakikat Ilmu pengetahuan dan Teknologi Dengan melakukan eksperimen ilmiah yang berkaitan dengan teknologi terkini seperti  kaca  konduktif  pada  Bahan  ajar  praktikum,  peserta  didik  akan  dapat memahami iptek yang sebenarnya.
2. Ciri-ciri ilmu pengetahuan dan teori-teori ilmiah Dengan  diberikannya  materi  yang  terdapat  pada  bahan  ajar  praktikum  kaca konduktif  yang  berisi  pengetahuan  dan  teori  Kimia  Dasar,  peserta  didik  akan  lebih memahami karakteristik pengetahuan sains dan teori-teori ilmiah.
3. Cara memperoleh ilmu dan teori secara ilmiah Dari  serangkaian  percobaan  dalam  bahan  ajar  praktikum  dengan  variabel- variabel  yang  mempengaruhi  pembuatan  kaca  konduktif,  peserta  didik  akan  dapat
Teknik Deposisi Semprot dengan Menggunakan Pembakar Bunsen dan Alat Sederhana
mengetahui  dan  mengalami  bagaimana  memperoleh  pengetahuan  dan  teori-teori ilmiah yang dilakukan dan dibangun oleh para ilmuwan sebelumnya.
4. Tujuan ilmu pengetahuan dan penelitian ilmiah Setelah  peserta  didik  melakukan  eksperimen  pembuatan  kaca  konduktif, peserta didik akan mengetahui tujuan dari sains dan penelitian ilmiah yang dibangun yang  diperlukan  untuk  memecahkan  masalah  lokal  dan  global  terkait  dengan  krisis energi saat ini.
5. Hubungan antara ilmu pengetahuan dan teknologi
Dengan  memasukkan  konsep  kimia  kaca  konduktif  dalam  bahan  ajar praktikum,  peserta  didik  diharapkan  dapat  mengetahui  hubungan  antara  sains  dan teknologi, apakah mempengaruhi atau dipengaruhi dalam konteks tertentu.
Terdapat  enam  kegiatan  inkuiri  dalam  bahan  ajar  praktikum,  dimana  tiga kegiatan  pertama  merupakan  kegiatan  pra-eksperimen,  dilanjutkan  dengan  satu kegiatan percobaan dan dua kegiatan terakhir merupakan kegiatan pasca-percobaan, kegiatannya adalah:
1. Menyajikan pertanyaan
Peserta  didik  diberikan  fakta  berupa  gambar  atau  tabel  yang  berhubungan dengan  kaca  konduktif,  (krisis  energi,  energi  terbarukan,  contoh  penerapan  energi alternatif  dalam  kehidupan)  kemudian  diberikan  pertanyaan  terkait  fakta  yang mengarah  pada  tujuan  praktikum  yaitu  membuat  konduktif  kaca  yang  dapat digunakan dalam sel surya.
2. Membuat hipotesis
Peserta  didik  diminta  untuk  menuliskan  hipotesis  tentang  pertanyaan  yang diberikan  tentang  konduktivitas  bahan  yang  dapat  bersifat  konduktor,  isolator  dan semikonduktor (kaca, emas, timah, karbon dan bahan terkait untuk pembuatan kaca konduktif) dan memperkirakan bagaimana jika kaca yang semula merupakan isolator diberi bahan konduktif.
3. Merancang eksperimen
Peserta didik menuliskan alat, bahan dan prosedur yang akan dilakukan untuk membuktikan hipotesis. Variabel uji seperti konsentrasi larutan SnCl 2 .F, konsentrasi dopan  NH 4 F,  waktu  Pendeposisian,  jumlah  Pendeposisian,  jumlah  penyemprotan, sudut penyemprotan, jarak penyemprotan dan variabel lainnya sesuai dengan alat dan bahan. digunakan.
4. Melakukan percobaan
Peserta  didik  melakukan  percobaan  berdasarkan  prosedur  yang  telah  dibuat dengan pembagian variabel yang berbeda dari setiap kelompok.
5. Mengumpulkan, mengolah dan menganalisis data
Peserta  didik  membuat  tabel  observasi,  mencatat  data,  membuat  grafik  dan menganalisis hubungan antara data dengan variabel yang diuji.
6. Membuat kesimpulan
Peserta  didik  membuat  dan  menjelaskan  kesimpulan  dari  hasil  praktikum  dan mencocokkannya  dengan  hipotesis  yang  telah  dibuat  kemudian  melaporkannya dalam diskusi kelas untuk saling bertukar informasi hasil optimasi.
3.2. Optimalisasi Prosedur Standar Pembuatan Kaca Konduktif
Hasil Optimasi pembuatan kaca konduktif dengan menggunakan pembakar Bunsen keramik  dengan  memperhatikan  variabel  waktu  Pendeposisian,  jumlah  Pendeposisian dan jumlah penyemprotan dapat dilihat pada tabel 2.

## Tabel 2

## Pengaruh waktu deposisi pada resistansi lembaran
Sampel Waktu Pendeposisian (menit) Jumlah deposit (waktu) Jumlah semprotan (waktu) Resistansi lembaran (K / sq) FTO 1 3 10 1 - FTO 2 5 10 1 50 - 100 FTO 3 10 10 1 50 - 100
Tabel  2  menunjukkan  pengaruh  waktu  Pendeposisian  SnO 2 F  pada  kaca  yang menghasilkan  waktu  Pendeposisian  optimal  selama  5  menit  dan  tidak  berpengaruh terhadap  ketahanan  lembaran  ketika  waktu  Pendeposisian  menjadi  10  menit  dengan variabel  tetap  lainnya.  Bahkan  dengan  waktu  Pendeposisian  yang  lebih  lama  akan menyebabkan kaca mudah pecah.

## Tabel 3

## Pengaruh jumlah pendeposisian terhadap resistansi lembaran
Sampel Waktu Pendeposisian (menit) Jumlah deposit (waktu) Jumlah semprotan (waktu) Resistansi lembaran (K / sq) FTO 4 5 5 1 > 100 FTO 5  5 10 1 50 - 100 FTO 6  5 15 1 50 - 100
Tabel 3 menunjukkan bahwa jumlah deposisi optimal terjadi pada 10 kali pengulangan dan  tidak  mengurangi  resistensi  lembaran  jika  pengulangan  ditingkatkan  menjadi  15 kali.  Hanya  menambahkan  kerak  putih  pada  permukaan  kaca  sehingga  menghasilkan kaca yang tidak transparan (transmisi kecil) yang dapat menghalangi penyerapan sinar matahari saat diaplikasikan pada sel surya .
Teknik Deposisi Semprot dengan Menggunakan Pembakar Bunsen dan Alat Sederhana
Tabel 4

## Pengaruh Penyemprotan pada resistansi lembaran
Sampel Waktu Pendeposisian (menit) Jumlah deposit (waktu) Jumlah semprotan (waktu) Resistansi lembaran  (K  / sq) FTO 7 5 10 1 50 - 100 FTO 8  5 10 2 20 - 50 FTO 9  5 10 3 1 - 10 FTO 10  5 10 4 - 10
Tabel 4 menunjukkan jumlah penyemprotan larutan SnCl 2 .F yang optimal pada kaca  sebanyak  3  kali,  tergantung  pada  ukuran  nozzle  semprotan  parfum  yang digunakan.  Semakin  besar  ukuran  kabut  semprot,  semakin  sedikit  semprotan  yang dibutuhkan. Jika jumlah penyemprotan ditambahkan dari kondisi optimum, maka kaca akan mudah pecah karena proses penyusutan kaca yang terlalu cepat oleh larutan SnCl 2 .F dan hanya akan menambah kerak putih pada kaca.
Penulis juga telah melakukan percobaan dengan menggunakan peralatan lain yang mudah  dijangkau  seperti  kompor  gas  untuk  menggantikan  Furnace  dan  bunsen  serta asbes  dan  non  asbes cassa  base  untuk  menggantikan  alas  keramik  /  tutup  cawan kruss (waktu  Pendeposisian  5  menit,  10  kali  Pendeposisian  dan  3  x  penyemprotan.  / semprotan,  Dengan  sudut  semprotan  45°  dan  jarak  semprotan  5-10  cm  dengan  suhu Pendeposisian 250 - 300 °C). Hasilnya dapat dilihat pada Tabel 5.

## Tabel 5

## Pengaruh penggunaan pemanas lain dan alas kaca pada resistansi lembaran
Sampel Pemanas Dasar kaca Suhu Kaca (°C) Resistansi Lembaran Optimal  (K  / sq) Permukaan kaca FTO 11  kompor gas  asbes cassa 225 - Bercak putih FTO 12  kompor gas  cassa non asbes 215 5 - 100 Kaca pecah / meleleh FTO 13  kompor gas  Keramik 275 5 - 20 Bersinar seperti pelangi FTO 14  bunsen asbes cassa 230 - Bercak putih FTO 15  bunsen Cassa non asbes 220 5 - 100 Kaca pecah / meleleh FTO 16  bunsen Keramik 300 1 - 10 Bersinar seperti pelangi FTO 17  furnace Keramik 400 1 - 5 Bersinar seperti pelangi
Dari  Tabel  5  terlihat  bahwa  penggunaan  alat  terbaik  untuk  pembuatan  kaca konduktif dengan metode spray pyrolysis adalah dengan menggunakan furnace dengan alas keramik. Namun tidak setiap laboratorium Kimia Dasar memiliki furnace, dengan menggunakan  Bunsen  atau  kompor  gas  dengan  menggunakan  dasar  keramik  akan
menghasilkan  kaca  konduktif  dengan  resistansi  lembaran  1  - 10  KΩ  /  sq  y ang ditunjukkan pada Gambar 4.

## Gambar 4
Pengukuran tahanan lembaran kaca FTO yang dihasilkan dengan menggunakan AVO meter
Gambar  4  menunjukkan  pengukuran  tahanan  lembaran  kaca  FTO  dengan menggunakan AVO meter skala KΩ yang menunjukkan nilai tahanan lembaran sebesar 2,63 KΩ .

## Kesimpulan
Dalam penelitian ini kami mengembangkan bahan ajar praktikum di laboratorium berdasarkan  eksperimen  inkuiri  terbimbing  untuk  membuat  kaca  konduktif menggunakan pembakar Bunsen untuk menerapkan pengetahuan NOST dan   dirancang dengan menggunakan metode penelitian desain MER.
Kaca  konduktif    FTO  (Fluorine-Doped  Tin  Oxide)  yang  diproduksi  dengan metode spray pyrolisis menggunakan pembakar Bunsen memiliki tahanan 1 sampai 10 KΩ/sq sheet dengan perlakuan waktu Pendeposisian 5 menit, waktu Pendeposisian 10 kali dan penyemprotan 3 kali dengan sudut semprotan 45° dan jarak semprotan 5-10 cm dengan suhu Pendeposisian 250 - 300 °C.
Struktur  SnO  2  selanjutnya  dapat  dianalisis  menggunakan  XRD  (X-Ray Difractometry)  yang  akan  menunjukkan  struktur  tetragonal  sehingga  diharapkan  kaca konduktif ini dapat digunakan untuk membuat elektroda sel surya
Teknik Deposisi Semprot dengan Menggunakan Pembakar Bunsen dan Alat Sederhana

## BIBLIOGRAFI
Adnane,  M.,  Cachet,  H.,  Folcher,  G.,  &  Hamzaoui,  S.  (2005).  Beneficial  Effects  Of Hydrogen  Peroxide  On  Growth,  Structural  And  Electrical  Properties  Of  Sprayed Fluorine-Doped Sno2 Films. Thin Solid Films, 492(1–2), 240–247. Google Scholar
Fakayode,  Sayo  O.  (2014).  Guided-Inquiry  Laboratory  Experiments  In  The  Analytical Chemistry Laboratory Curriculum. Springer. Google Scholar
Firman,  H.  (2007).  Analisis  Literasi  Sains  Berdasarkan  Hasil  Pisa  Nasional.  Jakarta:
Pusat Penilaian Pendidikan Balitbang. Google Scholar
Garthwaite,  Kathryn,  France,  Bev,  &  Ward,  Gillian.  (2014).  The  Complexity  Of Scientific  Literacy:  The  Development  And  Use  Of  A  Data  Analysis  Matrix. International Journal Of Science Education, 36(10), 1568–1587. Google Scholar
Kumar, Akshay, & Zhou, Chongwu. (2010). The Race To Replace Tin-Doped Indium Oxide: Which Material Will Win? Acs Nano, 4(1), 11–14. Google Scholar
Mccomas,  William  F.,  Clough,  Michael P.,  &  Almazroa,  Hiya.  (1998).  The  Role And Character  Of  The  Nature  Of  Science  In  Science  Education.  In  The  Nature  Of Science In Science Education (Pp. 3–39). Springer. Google Scholar
Oecd2016, Pisa. (2015). Results: Excellence And Equity In Education. Paris: Oecd. Purwanto,  Agus,  Widiyandari,  Hendri,  Hidayat,  Darmawan,  Iskandar,  Ferry,  &
Okuyama,  Kikuo.  (2009).  Facile  Method  For  The  Fabrication  Of  Vertically Aligned  Ito  Nanopillars  With  Excellent  Properties.  Chemistry  Of  Materials, 21(18), 4087–4089.
Purwanto,  Agus,  Widiyandari,  Hendri,  &  Jumari,  Arif.  (2012).  Fabrication  Of  High- Performance  Fluorine  Doped–Tin  Oxide  Film  Using  Flame-Assisted  Spray Deposition. Thin Solid Films, 520(6), 2092–2095. Google Scholar
Sima,  Cornelia,  Grigoriu,  Constantin,  &  Antohe,  Stefan.  (2010).  Comparison  Of  The Dye-Sensitized  Solar  Cells  Performances  Based  On  Transparent  Conductive  Ito And Fto. Thin Solid Films, 519(2), 595–597. Google Scholar
Tairab, Hassan H. (2001). How Do Pre-Service And In-Service Science Teachers View The  Nature  Of  Science  And  Technology?  Research  In  Science  &  Technological Education, 19(2), 235–250. Google Scholar

## Copyright holder:
Yoga Nugraha, Rizki Rahmah Fauzia (2022)

## First publication right:
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: