MODELING : Jurnal Program Studi PGMI Volume 9, Nomor 2, Juni 2022; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 337-354

## PENERAPAN METODE SNOWBALL THROWING DALAM

## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM SISWA KELAS III DI SD NEGERI DEMAKAN 02 TAHUN AJARAN 2021/2022
Khusnul Fadlilah, Mukhlis Faturrohman, , Iffah Mukhlisah
Institut Islam Mamba’ul ‘Ulum Surakarta khusnulfadlilah42@gmail.com mukhlisfr70@gmail.com ifamukhlis85@gmail.ac.id

## Abstract
Khusnul Fadlilah, Mukhlis Faturrohman and Iffah Mukhlisah, Application of the  snowball  throwing  method  in  improving  Islamic  religious  education learning  outcomes  for  class  III  Students  at  elementary  schools  for  the 2021/2022 academic year.
This thesis discusses the use of the Snowball Throwing learning method to improve  student  learning  outcomes  in  the  subjects  of  Islamic  Religious Education  at  the  SD  Negeri  Demakan  02.  With  the  background  of  the problem  that  the  value  of  Islamic  Religious  Education  in  students  is  still below  the  standard  and  does  not  meet  the  KKM,  so  this  research  was conducted  with  the  aim  of  improving  the  learning  outcomes  of  Islamic Religious Education for grade III students of SD Negeri Demakan 02. This research is a collaborative type of classroom action research (CAR), which is analyzed descriptively and qualitatively. In collecting data, the methods of  observation,  tests,  and  documentation  were  used.  The  observation method is used to measure the activities of teachers and per cycle. The test method is used to determine students' learning abilities after participating in  learning  using  the  Snowball  Throwing  learning  method.  And  the documentation  method  is  used  to  describe  what  happened  in  the classroom  during  the  learning  process.  The  results  of  this  study  indicate that the use of the Snowball Throwing learning method is able to improve learning  outcomes  of  Islamic  Religious  Education  for  class  III  students  of
SD  Negeri    Demakan  02,  namely  37%  in  the  first  cycle  and  85%  in  the second  cycle.  Based  on  the  results  of  the  analysis  of  the  data  obtained,  it can  be  concluded  that  learning  Islamic  Religious  Education  using  the Snowball  Throwing  learning  method  can  improve  student  learning outcomes  on  the  material  prayer  and  remembrance  after  prayer  from increasing test scores in each cycle.
Keywords :  Snowball  Throwing  Method,  Learning  Outcomes,  Islamic Education.
Penerapan Metode Snowball Throwing dalam Meningkatkan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam Siswa Kelas III di SD Negeri Demakan 02 Tahun Ajaran 2021/2022
338 | MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022

## PENDAHULUAN
Latar Belakang Masalah Pendidikan  merupakan  kunci kemajuan  suatu  negara.  Dengan perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  yang  maju,  serta  pesatnya perkembangan globalisasi telah membawa  dampak  positif  dan  negatif bagi anak‐anak negara. Oleh karena itu, perlu keseimbangan antara pengetahuan dan keyakinan. Pendidikan  agama  Islam  merupakan salah  satu  pendukung  utama  sistem penunjang  negara,  yang  bertujuan untuk  meningkatkan  kualitas  anak Indonesia, menyampaikan kemampuannya  dalam  meningkatkan keimanan  dan  ketakwaan  untuk mengimbangi kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi. Pendidikan  agama  Islam  merupakan pendidikan yang sangat penting karena harus bisa membuat perilaku dan sikap siswa yang agamis. Untuk mencapai tujuan pembelajaran,  perlu  adanya  alternatif metode pengajaran yang dapat digunakan sebagai alat untuk mencapai tujuan pembelajaran. Metode  pengajaran  adalah  alat, termasuk  bagian  alat,  dan  merupakan perwujudan  dari  metode  manajemen pengajaran.  Pada  dasarnya  metode pengajaran merupakan integritas yang harus ada dalam kegiatan
pembelajaran.  Guru  harus  mengguna‐ kan  metode  pembelajaran  yang
berbeda  dan  menyesuaikan  dengan kondisi yang dihadapi.
Observasi  awal  yang  dilakukan penulis  pada  siswa  kelas  III  di  SD
Negeri  Demakan  02  pada  bulan  April. Mendapatkan data bahwa saat pembelajaran  doa  dan  zikir  setelah sholat pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dalam proses pembelajaran  masih  menggunakan metode konvesional, hal  ini  membuat siswa tidak tertarik pada pembelajaran dan  merasa  jenuh,  sehingga  sebagaian besar  siswa  belum  bisa  mengikuti pembelajaran  dengan  aktif.  Data  yang lain  menyatakan  bahwa  dari  hasil ulangan  harian  dalam  mata  pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  menunjukan dari  27  siswa,  yang  tuntas  hanya  10 siswa.  Melihat  dari  hasil  tersebut, secara  klasikal  nilai  rata‐rata  kelas belum  mencapai  indikator  ketuntasan yaitu 75%.
Hasil  diskusi  peneliti  dengan guru  Pendidikan  Agama  Islam  yang mengajar  di  kelas  III  menghasilkan salah  satu  cara  yang  harus  ditempuh untuk mengatasi permasalahan tersebut  yaitu  dengan  menggunakan metode pembelajaraan yang bervariasi diharapkan  siswa  lebih  berperan  aktif dalam  kegiatan  pembelajaran.  Selain itu  siswa  tidak  akan  merasa  jenuh karena  dalam  proses  belajar  mengajar siswa bisa menjadi lebih aktif dan tidak hanya  mendengarkan  materi  yang disampaikan
guru, sehingga
MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022 | 339
diharapkan  mampu  meningkatkan hasil belajar Pendidikan Agama Islam. Pemanfaatan  metode  menjadi sebuah  solusi  atas  permasalahan  yang dihadapi  para  guru  dalam  penanaman konsep,  salah  satunya  ialah  metode Snowball Throwing. Metode  ini  ialah salah satu strategi pembelajaran untuk meningkatkan  hasil  belajar  agar  di dalam  pembelajarannya  aktif  sehingga hasil  belajar  di  kelas  III  dapat ditingkatkan  dan  jauh  lebih  baik  dari sebelumnya. Metode snowball throwing akan  memberikan  suasana yang menyenangkan dan meningkatkan semangat belajar siswa. Siswa  akan  dengan  mudah  memahami konsep dasar dan lebih banyak ide dan memberikan informasi satu sama lain. Metode Snowball Throwing merupakan pembelajaran yang diadopsi  pertama  kali  dari  game  fisik dimana  segumpalan  salju  dilempar dengan  maksud  memukul  orang. Dalam konteks pembelajaran, Snowball Throwing diterapkan dengan melempar  segumpal  kertas  untuk menunjuk  siswa  yang  diharuskan menjawab  pertanyaan  dari  guru. Metode  ini  digunakan  untuk  memberi konsep  pemahaman  sejauh  mana materi  tersebut  dapat  diterima  oleh siswa (Huda, 2013:226).
Berdasarkan  penyataan  untuk menyelesaikan permasalahan rendahnya  nilai  siswa  pada  mata pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam dilakukan  melalui  kegiatan  penelitian tindakan kelas yang berjudul
“Penerapan Metode Snowball Throwing dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar Pendidikan  Agama  Islam  Siswa  Kelas III  di  SD  Negeri  Demakan  02  Tahun Ajaran 2021/2022”

## KAJIAN TEORI
Metode Snowball Throwing Merupakan  salah  satu  model pembelajaran  yang  dikembangkan berdasarkan  pendekatan  kontekstual (CTL). Snowball Throwing yang menurut  asal  katanya  berarti  “bola salju  bergulir”dapat  diartikan  sebagai model pembelajaran dengan menggunakan  bola  pertanyaan  dari kertas  yang  digulung  bulat  berbentuk bola  kemudian  dilemparkan  secara bergiliran  di  antara  sesama  anggota kelompok.  Dilihat  dari  pendekatan yang  digunakan  dalam  pembelajaran siswa  PAI,  metode Snowball Throwing ini memadukan pendekatan komunikatif, integratif, dan keterampilan proses. Kegiatan melempar bola pertanyan ini akan membuat kelompok menjadi  dinamis,  karena  kegiatan siswa  tidak  hanya  berpikir,  menulis, bartanya,  atau  berbicara.  Akan  tetapi mereka  juga  melakukan  aktivitas  fisik yaitu menggulung kertas dan melemparkannya  pada  siswa  lain.
Dengan demikian, tiap anggota kelompok  akan  mempersiapkan  diri karena  pada  gilirannya  mereka  harus
Penerapan Metode Snowball Throwing dalam Meningkatkan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam Siswa Kelas III di SD Negeri Demakan 02 Tahun Ajaran 2021/2022
340 | MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022
menjawab  pertanyaan  dari  temannya yang terdapat dalam bola kertas.
a. Pengertian Metode Snowball Throwing Metode pembelajaran Snowball Throwing merupakan pengembangan dari metode pembelajaran diskusi dan merupakan  bagian  dari  metode pembelajaran  kooperatif.  Hanya saja  pada  metode  ini,  kegiatan belajar  diatur  sedemikian  rupa sehingga  proses  belajar  mengajar dapat  berlangsung  dengan  lebih menyenangkan.  Dengan  penerapan metode  ini,  diskusi  kelompok  dan interaksi antar siswa dari kelompok    yang    berbeda memungkinkan  terjadinya  sharing pengetahuan    dan    pengalaman dalam    upaya    menyelesaikan permasalahan yang mungkin timbul dalam diskusi yang berlangsung  secara  lebih  interaktif dan menyenangkan (Shoimin, 2014: 174). Salah satu permasalahan serius  yang  sering  terjadi  dalam proses  belajar  adalah  adanya perasaan  ragu  pada  diri  siswa untuk menyampaikan permasalahan  yang  dialaminya dalam memahami ‐materi pelajaran.  Guru  sering  mengalami kesulitan dalam menangani masalah ini. Tapi, melalui penerapan  metode  pembelajaran
Snowball Throwing ini,    siswa
dapat    menyampaikan    pertanyaan dan  permasalahannya    dalam bentuk    tertulis    yang    nantinya akan didiskusikan bersama. Dengan  demikian,  siswa  dapat mengungkapkan kesulitan‐ kesulitan  yang  dialaminya  dalam memahami materi pelajaran. Manfaat  lain  yang  dapat  diperoleh dengan menerapkan metode, dengan model pembelajaran Snowball Throwing guru  dapat melatih  kesiapan  siswa  dalam menanggapi  dan  menyelesaikan masalah.
b. Langkah‐langkah Snowball Throwing Guru  menyampaikan  materi yang akan disajikan. Guru membentuk  kelompok‐kelompok dan  memanggil  masing‐masing ketua kelompok untuk memberikan penjelasan tentang  materi.  Masing‐ masing ketua kelompok kembali ke kelompoknya masing‐masing, kemudian menjelaskan materi yang disampaikan  oleh  guru  kepada temannya. Kemudian masing‐masing siswa  diberikan  satu  lembar  kerja untuk  menuliskan  pertanyaan  apa saja  yang  menyangkut  materi  yang sudah  dijelaskan  oleh  ketua kelompok.
Kemudian kertas tersebut  dibuat  seperti  bola  dan dilempar  dari  satu  siswa  ke  siswa yang  lain  selama  kurang  lebih  5 menit.
MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022 | 341
Setelah  siswa  mendapat  satu bola/satu  pertanyaan  diberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk menjawab pertanyaan yang tertulis dalam  kertas  berbentuk  bola tersebut  secara  bergantian.  Guru memberikan kesimpulan. c. Kelebihan dan Kelemahan Penggunaan Metode Snowball Throwing sebagai berikut: Kelebihan a) Suasana  pembelajaran  menjadi menyenangkan karena siswa seperti  bermain  dengan  melempar bola kertas kepada siswa lain.
b) Membuat  siswa  siap  dengan berbagai  kemungkinan  karena siswa  tidak  tau  soal  yang  dibuat temannya seperti apa.
c) Siswa terlibat aktif dalam pembelajaran. d) Pendidik  tidak  terlalu  repot membuat  media  karena  siswa terjun langsung dalam pembelajaran. e) Pembelajaran menjadi lebih efektif.
f) Ketiga  aspek  kognitif,  afektif,  dan psikomotor dapat tercapai.
Kekurangan a) Sangat tergantung pada kemampuan siswa dalam memahami  materi  sehingga  apa yang  dikuasai  siswa  hanya  sedikit. Hal  ini  dapat  dilihat  dari  soal  yang dibuat  siswa  biasanya  hanya seputar materi yang sudah
dijelaskan  atau  seperti  contoh  soal yang telah diberikan.
b) Ketua kelompok yang tidak mampu menjelaskan  dengan  baik  tentu menjadi  penghambat  bagi  anggota lain  untuk  memahami  materi sehingga  diperlukan  waktu  yang tidak sedikit untuk siswa mendiskusikan materi pelajaran. c) Tidak  ada  kuis  individu  maupun penghargaan  kelompok  sehing‐ga siswa  saat  berkelompok  kurang termotivasi  untuk  bekerja  sama. Akan tetapi, tidak menutup kemungkinan  bagi  guru  untuk menambahkan  pemberian  kuis individu dan penghargaan kelompok.

## HASIL BELAJAR Hakikat Belajar
Belajar merupakan aktivitas yang sangat  penting  bagi  perkembangan individu.  Belajar  akan  terjadi  setiap saat  dalam  diri  seseorang,  dimanapun dan  kapanpun  proses  belajar  dapat terjadi.  Belajar  tidak  hanya  terjadi dibangku  sekolah,  tidak  hanya  terjadi ketika siswa berinteraksi dengan guru, tidak  hanya  ketika  sesorang  belajar membaca,  menulis,  dan  berhitung. Belajar  sudah  terjadi  sejak  anak  lahir bahkan  sebelum  atau  dikenal  dengan pendidikan  prenatal,  dan  akan  terus berlanjut  hingga  ajal  tiba  (Sriyanti, 2013: 14) Pendidikan  pada  hakikatnya adalah  suatu  proses  pendewasaan
Penerapan Metode Snowball Throwing dalam Meningkatkan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam Siswa Kelas III di SD Negeri Demakan 02 Tahun Ajaran 2021/2022
342 | MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022
anak  didik  melalui  suatu  interaksi, proses dua arah antara guru dan siswa. Hal  ini  sejalan  bahwa  “proses pendidikan  dilakukan  oleh  pendidik dengan  sadar,  sengaja,  serta  penuh tanggung  jawab  untuk  membawa murid menjadi dewasa jasmaniah serta rohaniah  juga  dewasa  sosial  sehingga kelak  menjadi  orang  yang  bisa melakukan  tugas‐tugas  jasmaniah maupun berpikir, bersikap, berkemauan  secara  dewasa,  serta  bisa hidup  lumrah  selamanya  dan  berani bertanggung  jawab  atas  perilaku  dan perbuatannya kepada orang lain” (Uno, 2015: 138) Belajar sebagai proses memungkinkan seseorang untuk mengubah  perilakunya,  menurut  Uno (2015:  138)  beberapa  ahli  pendidikan mengemukan bahwa batasan mengajar antara lain:
1) Suryabrata  (1991:  45)  bahwa: “Belajar  adalah  suatu  proses  yang menghasilkan  perubahan  perilaku yang  dilakukan  dengan  sengaja untuk  memperoleh  pengetahuan, kecakapan,  dan  pengalaman  baru kea rah yang lebih baik”. 2) Ahli  lain  yakni  Ahmad  dan Supriyono (1991: 18) mengemukakan  bahwa:  “Secara psikologis  belajar  berarti  suatu proses  usaha  yang  dilakukan individu  untuk  memperoleh  suatu perubahan  tingkah  laku  yang  baru secara  keseluruhan  sebagai  hasil pengalaman  individu  itu  sendiri
dalam interaksi dengan lingkungan”. a. Faktor–faktor yang Mempenga‐ruhi Proses Hasil Belajar
Proses  belajar  melibat‐kan berbagai  faktor  yang  sangat kompleks.  Oleh  sebab  itu,  masing‐ masing  faktor  perlu  diperhatikan agar  proses  belajar  dapat  berhasil sesuai  dengan  tujuan  yang  telah ditetapkan.  Belajar  tidak  hanya ditentukan  oleh  potensi  yang  ada dalam individu tetapi juga dipengaruhi oleh faktor lain berasal dari  luar  diri  yang  belajar.  Karena tidak  heran  ada  anak  cerdas,  aktif dan  kreatif  pada  akhirnya  dapat mengalami kegagalan dalam belajar karena faktor keluarga yang kurang mendukung.  Sebaliknya  hanya ditemukan anak‐ anak dari keluarga  ekonomi  lemah  justru sukses dalam belajar karena faktor motivasi  untuk  sukses  yang  tinggi didukung  oleh  guru‐guru  yang professional (Sriyanti , 2013:21).
Secara umum, keberhasi‐lan belajar  dipengaruhi  oleh  faktor eksternal  dan  internal.  Menurut Sriyanti  (2013:  22‐24)  masing‐ masing  faktor  tersebut  dapat diuraikan sebagai berikut:
1) Faktor Eksternal Faktor  eksternal  adalah faktor‐faktor  yang  terdapat  di luar diri individu. Dalam proses belajar  di  sekolah,  faktor eksternal  berarti  faktor‐faktor
MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022 | 343
yang  berada  di  luar  diri  siswa. Faktor‐faktor  eksternal  ter‐diri dari faktor nonsosial dan faktor sosial.
a. Faktor nonsosial Faktor  nonsosial  adalah faktor‐faktor di luar individu yang  berupa  kondisi  fisik yang  ada  di  lingkungan belajar.
b. Faktor social
Faktor  sosial  adalah  faktor‐ faktor  di  luar  individu  yang berupa manusia.
2) Faktor Internal Faktor  internal  adalah faktor‐faktor  yang  ada  dalam diri  individu  yang  sedang belajar.  Faktor  internal  terdiri dari  faktor  fisiologis  dan  faktor psikologis. 1. Faktor fisiologis Faktor fisologis adalah  kondisi  fisik  yang terdapat dalam diri individu. Faktor fisiologis terdiri dari: a) Keadaan  Tonus  jasmani pada umumnya Keadaan tonus jasmani  secara  umum yang  ada  dalam  diri individu sangat mempengaruhi hasil belajar.  Keadaan  tonus jasmani  secara  umum ini,  misalnya  tingkat kesehatan dan kebugaran fisik  individu. Apabila  badan  individu dalam  keadaan  bugar dan  sehat  maka  akan mendukung hasil belajar. Sebaliknya,  jika  badan individu  dalam  keadaan kurang bugar dan kurang sehat akan menghambat hasil belajar. b) Keadaan fungsi‐fungsi jasmani tertentu Keadaan  fungsi‐ fungsi  jasmani  tertentu adalah  keadaan  jasmani tertentu,  terutama  yang berkaitan  dengan  fungsi panca  indra  yang  ada dalam diri individu. Panca  indra  merupakan pintu gerbang masuknya pengetahuan  dalam  diri individu. 2. Faktor Psikologis Faktor psikologis adalah  faktor  psikis  yang ada  di  dalam  diri  individu. Faktor‐faktor psikis tersebut antara lain tingkat kecerdasan, motivasi, minat, bakat, sikap, keprinadian,  kematangan, dan lain sebagainya. Tingkat  kercerdasan  akan mempengaruhi  daya  serap serta berpengaruh terhadap  proses  dan  hasil belajar.
Penerapan Metode Snowball Throwing dalam Meningkatkan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam Siswa Kelas III di SD Negeri Demakan 02 Tahun Ajaran 2021/2022
344 | MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022
b. Unsur‐unsur Belajar Arikunto (2003:17) mengemukakan  juga  bahwa  ada tiga ranah atau domain besar, yang terletak pada tingkatan kedua yang selanjutnya  disebut  Taksonomi yaitu  ranah  kognitif,  ranah  afektif, dan ranah psikomotor.
Dalam  sumber  yang  sama, Arikunto  (2003:17)  menjabarkan kata  operasional  dalam  tiga  ranah atau domain besar Dari pengertian di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa hasil  belajar  seluruh  kecakapan yang  mencakup  ranak  kognitif,
ranah afektif, dan ranah psikomotor yang diperoleh melalui proses  belajar  mengajar  di  sekolah dinyatakan  dengan  angka  dan diukur  dengan  menggunakan  tes hasil belajar dan pengamatan guru.
Pendidikan Agama Islam
a. Pengertian Pendidikan Agama
Islam
Pendidikan  Islam  adalah upaya  sadar  dan  terencana  dalam menyiapkan  peserta  didik  untuk mengenal,  memahami,  bertakwa danberakhlak mulia dalam mengamalkan  ajaran  Islam  dari sumber  utamanya  Al‐Qur’an  dan Hadits. Melalui kegiatan bimbingan, pengajaran, latihan serta penggunaan pengalaman. Dibarengi tuntunan untuk menghormati  agama  lain  dalam hubungan  antar  kerukunan  umat beragama dalam masyarakat hingga  terwujud  kesatuan  dan persatuan bangsa. Pendidikan agama  Islam  merupakan  usaha sadar  yang  dilakukan  pendidik dalam  mempersiapkan  peserta didik  untuk  meyakini,  memahami, dan  mengamalkan  ajaran  Islam melalui kegiatan bimbingan, pengajaran  atau  pelatihan  yang telah dilaksanakan untuk mencapai tujuan  yang  telah  ditetapkan (Majid, 2012: 13).
Pendidikan  Agama  Islam adalah  usaha  berupa  bimbingan dan  asuhan  terhadap  anak  agar kelak setelah selesai pendidikannya dapat memahami dan mengamalkan  ajaran‐ajaran  Islam serta menjadikannya sebagai pedoman  hidup  (Daradjat,  2011: 86).  Dari  uraian  di  atas  yang dimaksud dengan Pendidikan Agama  Islam  oleh  penulis  adalah usaha  bimbingan  secara  sadar kepada anak didik untuk mengantarkan  menjadi  insan  yang berkepribadian  luhur,  mengerti, memahami sekaligus mengamalkan ajaran agama Islam yang dianutnya sebagai bekal hidup di dunia dan di akhirat,  yang  pedoman  hidupnya adalah al‐Qur’an dan Hadits.
b. Tujuan Pendidikan Agama Islam Pendidikan  agama  Islam  di sekolah/madrasah bertujuan untuk menumbuhkan  dan  meningkatkan keimanan  melalui  pemberian  dan
MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022 | 345 pemupukan pengetahuan, penghayatan,  pengalaman,  peserta didik tentang agama Islam sehingga menjadi  manusia  muslim  yang terus berkembang dalam keimanan, ketakwaannya, berbangsa  dan  bernegara,  serta untuk  melanjutkan  pada  jenjang pendidikan  yang  lebih  tinggi (Majid, 2012: 16).
Tujuan  nasional  kita  yang berasal  dari  berbagai  akar  budaya bangsa  Indonesia  terdapat  dalam UU  sistem  pendidikan  nasional, yaitu UU No. 20 Tahun 2003. Dalam UU  Sisdiknas  No.  20  Tahun  2003 tersebut,    dikatakan: “pendidikan nasional bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta
didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab” (Sukardjo, 2009: 14) Oleh  karena  itu,  berbicara Pendidikan  Agama  Islam,  baik makna  dan  tujuannya  haruslah mengacu  pada  penanaman  nilai‐ nilai  Islam  dan  tidak  dibenarkan melupakan  etika  sosial  atau moralitas  sosial.  Penanaman  nilai ini  juga  dalam  rangka  menunai keberhasilan  hidup  (hasanah)  di dunia  bagi  anak  didik  yang kemudian akan mampu
membuahkan  kebaikan  (hasanah) di akhirat kelak. c. Ruang Lingkup Pendidikan Agama Islam Menurut  Majid  (2012:  21‐
22),  ada  beberapa  ruang  lingkup Pendidikan  Agama  Islam  menurut Hasbi  Ash‐Shidiqi  meliputi  hal‐hal berikut:
1) Tarbiyah  Jismiyah,  yaitu  segala rupa pendidikan yang wujudnya meyuburkan  dan  menyehatkan tubuh  serta  menegakkannya, supaya dapat merintanggi kesukaran yang dihadapi dalam pengalamannya. 2) Tarbiyah Aqliyah, yaitu sebagaimana  rupa  pendidikan dan  pelajaran  yang  akibatnya mecerdaskan  akal  menajamkan otak semisal ilmu berhitung.
3) Tarbiyah Adabiyah, yaitu segala rupa  praktik  maupun  berupa teori yang wujudnya meningkatkan budi dan meningkatkan perangai. 4) Tarbiyah Adabiyah atau pendidikan budi pekerti/akhlak dalam  ajaran  Islam  merupakan salah  satu  ajaran  pokok  yang harus  diajarkan  agar  umatnya memiliki/ melaksanakan akhlak mulia  yang  telah  dicontohkan oleh Rasulullah SAW.
5) Berdasarkan  pendapat  diatas menurut  penulis  bahwa  materi Pendidikan  Agama  Islam  yang diajarkan di seko lah tergantung
Penerapan Metode Snowball Throwing dalam Meningkatkan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam Siswa Kelas III di SD Negeri Demakan 02 Tahun Ajaran 2021/2022
346 | MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022
pada tingkat, jenjang pedidikan, dan  sesuai  dengan  tingkat  usia siswa,  baik  secara  kronologis maupun  psikologis.  Adapun lingkup  materi  PAI  yang diajarkan  di  sekolah  meliputi: Ilmu  Aqidah,  Akhlak,  Fiqih,  Al‐ Qur’an,  Hadis,  dan  Sejarah Islam.
METODE PENELITIAN Jenis Penelitian Pada  prosedur  penelitian  ini  akan difokuskan  pada  kegiatan  pokok perencanaan (planning), tindakan (acting), pengamatan (observasi), dan perenungan (refleksi).
Kegiatan‐
kegiatan  itu  disebut  dengan  siklus.
Apabila  dalam  satu  siklus  belum menunjukkan  tanda‐tanda  perubahan kearah perbakan yang dimaksud, maka peneliti  melanjutkan  pada  siklus  yang selanjutnya.
Tempat dan Waktu Penelitian Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Sekolah Dasar  Negeri  Demakan  02  Mojolaban Sukoharjo pada tahun ajaran 2021/2022  dan  dilaksanakan  pada bulan April sampai Juni. Subjek dan Informan Peneliti Dalam  penelitian  ini  yang  menjadi subyek  adalah  siswa  SD  Negeri
Demakan  02  Mojolaban  Sukoharjo kelas III dengan jumlah 27 siswa yang
terdiri  dari  15  laki‐laki  dan  12  siswa perempuan sedangkan informan tambahan adalah kepala sekolah.
Instrument yang digunakan
Adapun  instrument  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  lembar observasi  alat  pengumpulan  data, dokumentasi selama proses pembelajaran  berlangsung,  dan  tes hasil belajar siswa.
Teknik Pengumpulan Data Adapun teknik pengumpulan data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah observasi,  dokumentasi  dan  tes  yang peneliti  lakukan  secara  langsung  di lokasi penelitian.

## Teknik Analisa Data
Pada penelitian ini teknik analisis data yang  dilakukan  dengan  mereduksi data,  menyajikan  data,  dan  menarik kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penerapan Metode Snowball Throwing pada Mata Pelajaran PAI kelas III di SD Negeri Demakan 02
Tahun Ajaran 2021/2022 Siklus I a. Perencanaan Pembelajaran Siklus I Kegiatan pembelajaran siklus  I  menggunakan  metode Snowball Throwing pada  mata pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam materi  Do’a  dan  Zikir  Setelah
MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022 | 347
Sholat. Dengan menggunakan metode  ini  diharapkan  dapat membantu siswa untuk meningkatkan  hasil  belajar  pada mata  pelajaran  Pendidikan  Agama Islam. Sebelum siklus I dilaksanakan  peneliti  melakukan beberapa  tahap  persiapan,  antara lain :
1) Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran  (RPP)  dengan materi  Do’a  dan  Zikir  Setelah Sholat 2) Menyiapkan  sumber  dan  alat pembelajaran dalam mendukung  kelancaran  proses pembelajaran 3) Menerapan  metode Snowball Throwing 4) Menyiapkan  lembar  aktivitas guru yang telah disusun sebelumnya
5) Menyusun  soal  tes  hasil  belajar dan jawabannya
b. Pelaksanaan Tindakan Siklus I
Pelaksanaan  siklus  I  ini dilaksanakan  pada  hari  kamis tanggal 12 Mei 2022. Pembelajaran berlangsung  selama  2x35  menit. Pada  pelaksanaan  siklus  I  ini, langkah‐langkah pembelajaran dilakukan sebagaimana pembelajaran  yang  terdapat  dalam rencana pelaksanaan pembelajaran yaitu sebagai berikut :
1) Kegiatan Awal
a) Guru  mengucapkan  salam, berdo’a  dan  menyapa  peserta didik b) Guru  memeriksa  kehadiran peserta didik
c) Guru memeriksa kerapian serta kesiapan peserta didik d) Guru  memberikan  motivasi kepada peserta didik e) Guru  mengulas  tentang  materi minggu lalu
2) Kegiatan Inti a) Guru  menciptakan  suasana yang memungkinkan terjadinya interaksi antar siswa dengan guru dan siswa dengan siswa b) Guru menyiapkan lembar pengamatan  aktivitas  siswa dan  aktivitas  guru  kemudian memberikan  lembar  tersebut ke  observer  untuk  mengamati proses pembelajaran c) Guru menyampaikan penjelasan  tentang  metode Snowball Throwing yang ditampilkan d) Guru  membentuk  kelompok pada setiap siswa
e) Guru  mempersilahkan  masing‐ masing siswa diskusi dan tanya jawab  terkai  materi  yang sedang di bahas
3) Kegiatan Penutup a) Guru melakukan evaluasi tentang  materi  do’a  dan  zikir setelah sholat
Penerapan Metode Snowball Throwing dalam Meningkatkan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam Siswa Kelas III di SD Negeri Demakan 02 Tahun Ajaran 2021/2022
b) Peserta  didik  dengan  namtuan guru diajak untuk menyimpulkan  materi  yang berkaitan dengan do’a dan zikir setelah sholat c) Guru memberikan tugas kepada  peserta  didik  sebgai tindak lanjut d) Guru  mengajak  berdo’a  dan diakhiri  dengan  mengucapkan salam c. Observasi Siklus I
Observasi Aktivitas Guru Hasil pengamatan (observasi)  dari  kegiatan  belajar mengajar yang sudah direncanakan dapat dilihat pada tabel berikut ini :
Tabel Instrumen Observasi Guru
Siklus I N o Aktivitas yang Diamati Tinda kan Kete rang an
Y a Ti d a k 1 Persiapan a. Menyiapkan bahan pembelajaran v Catat an b. Menyiapkan kertas soal dan kertas jawaban v dan alat bantu pembelajaran
2 Kegiatan belajar mengajar
a. Kegiatan Awal 1. Mengaucapkan salam, berdo'a, dan absensi v 2. Kemampuan guru dalam mengkondisikan kelas v Catat an 3. Menjelaskan tujuan pembelajaran v
b. Kegiatan Inti
1. Menyampaikan materi dengan meggunakan metode snowball throwing v d. Mengatur siswa dengan kelompok belajarnya x Catat an 3. Penguasaan terhadap materi Pembelajaran x Catat an 4. Menjawab pertanyaan atau menanggapi v 5. Kemampuan mengarahkan siswa untuk v menyimpulkan materi c. Penutup 1. Melakukan evaluasi dan memberikan v penguatan (menyimpulkan materi) 2. Menyampaikan materi yang akan dipelajari v dipertemuan berikutnya 3. Menutup kegiatan pembelajaran dengan v berdoa dan mengucapkan salam Berdasarkan  hasil  observasi diatas,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  proses  kegiata  belajar mengajar yang dilakukan oleh guru sudah baik sesuai dengan apa yang direncakan  sebelumnya,  walaupun ada  aspek  yang  belum  dapat dilaksanakan,  seperti  waktu  yang tergeser dari tahapan‐tahapan yang telah direncakan, pada saat persiapan sudah dilaksanakan tetapi  dengan  persiapan  yang terbatas,  kemampuan  guru  dalam
MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022 | 349
mengkondisikan kelas sudah tetapi masih  banyak  siswa  yang  kurang memperhatikan, guru tidak mengatur  siswa  dengan  kelompok belajar  sehingga  siswa  mencari sendiri anggota kelompoknya memakan  waktu  yang  lama, penguasaan terhadap materi masih belum  mendalam.  Demikian  pula, data observasi yang ada pada tabel (data terlampir) secara keseluruhan  menunjukkan  bahwa proses belajar mengajar berlangsung  lancar  tetapi  masih ada tahapan yang belum dilaksanakan,  sehingga  menjadi evaluasi pada siklus berikutnya.
d. Refleksi Siklus I
Adapun  keberhasilan  dan kegagalan  yang  terjadi  pada  siklus pertama  adalah  sebagai  berikut: guru  belum  terbiasa  menciptakan suasana pembelajaran yang mengarah  kepada  pembelajaran dengan penerapan metode snowball throwing ,  terbukti  masih terdapat  beberapa  indikator  yang telah direncakan belum sepenuhnya  dilaksanakan,  siswa juga belum terbiasa dengan kondisi belajar menerapkan metode snowball throwing ini,  terbukti  juga dari  hasil  pengamatan  masih  ada beberapa  komponen  yang  dinilai oleh  pengamat  belum  maksimal. Namun  tampaknya  mereka  merasa senang dan antusias dalam belajar.
Tetapi para siswa masih belum bisa melaksanakannya  dengan  baik, sehingga  kurang  menghasilkan pemahaman  terhadap  materi  Doa dan  Zikir  Setelah  Sholat  dengan baik.
Untuk memperbaiki kekurangan  dan  mempertahankan keberhasilan  yang  telah  dicapai pada  siklus  pertama,  maka  pada pelaksanaan  siklus  kedua  dapat dibuat kembali Perencanaan Tindakan  kelas  sebagai  berikut: seperti  memeriksa  kesiapan  dan partisipasi  aktif  siswa  agar  bisa lebih memperhatikan proses pembelajaran  dengan  menerapkan metode snowball throwing , memberikan  penjelasan  ulang  dan penguatan materi dengan
melibatkan  siswa  secara  langsung, memberikan  umpan  balik  materi yang  telah  diajarkan  agar  siswa dapat  lebih  memahami  terhadap materi  yang  disampaikan,  dan hendaknya  guru  lebih  intensif  dan menggunakan waktu yang ada agar pembelajaran dapat tercapai.
Siklus II
a. Perencanaan Pembelajaran Siklus II Sebelum siklus II dilaksanakan  peneliti  melakukan beberapa  tahap  persiapan,  sebagai berikut :
1) Menyusun kembali RPP dengan lebih teliti
Penerapan Metode Snowball Throwing dalam Meningkatkan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam Siswa Kelas III di SD Negeri Demakan 02 Tahun Ajaran 2021/2022
2) Menyiapkan  sumber  dan  alat pembelajaran yang lebih matang  lagi  dalam  mendukung kelancaran proses pembelajaran 3) Menerapan  metode Snowball Throwing
4) Menyiapkan  lembar  aktivitas guru  yang  telah  disusun sebelumnya.
5) Menyusun soal tes hasil belajar dan jawabannya
b. Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pelaksanaan  siklus  II  ini dilakukan  pada  hari  kamis  tanggal 19 Mei 2022. Pembelajaran berlangsung  selama  2x35  menit. Pada  pelaksanaan  siklus  I  ini, langkah‐langkah pembelajaran sebagaimana  pembelajaran  yang terdapat dalam rencana pelaksanaan  pembelajaran  yaitu sebagai berikut : 1) Kegiatan Awal a) Guru  mengucapkan  salam,
berdo’a dan menyapa peserta didik b) Guru memeriksa dan menanyakan  kabar  peserta didik c) Guru  memeriksa  kerapian serta kesiapan peserta didik
d) Guru  memberikan  motivasi kepada peserta didik e) Guru mengulas tentang materi minggu lalu 2) Kegiatan Inti a) Guru  menciptakan  suasana yang memungkinkan terjadinya  interaksi  antar siswa  dengan  guru  dan siswa dengan siswa b) Guru  menyiapkan  lembar pengamatan  aktivitas  siswa dan aktivitas guru kemudian memberikan lembar tersebut  ke  observer  untuk mengamati proses pembelajaran c) Guru menyampaikan penjelasan  tentang  metode Snowball Throwing yang ditampilkan d) Guru  membentuk  kelompok pada setiap siswa e) Guru mempersilahkan masing‐masing siswa diskusi  dan  tanya  jawab terkai materi yang sedang di bahas 3) Kegiatan Penutup
a) Guru  melakukan  evaluasi tentang materi do’a dan zikir setelah sholat b) Peserta didik dengan namtuan  guru  diajak  untuk menyimpulkan  materi  yang berkaitan  dengan  do’a  dan zikir setelah sholat
c) Guru  memberikan  tugas kepada  peserta  didik  sebgai tindak lanjut
d) Guru  mengajak  berdo’a  dan diakhiri dengan mengucapkan salam
MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022 | 351
c. Observasi Siklus II
Observasi Aktivitas Guru Hasil pengamatan (observasi)  dalam  kegiatan  belajar mengajar yang sudah direncanakan dapat dilihat pada tabel berikut ini : Tabel Instrumen Observasi Guru
Sikus II
N o Aktivitas yang Diamati Tindak an Keter angan Y a Ti da k 1 Persiapan a. Menyiapkan bahan pembelajaran v Catata n b. Menyiapkan kertas soal dan kertas jawaban v dan alat bantu pembelajaran 2 Kegiatan belajar mengajar a. Kegiatan Awal
1. Mengaucapkan salam,
berdo'a, dan absensi v 2. Kemampuan guru dalam mengkondisikan v Catata n kelas 3. Menjelaskan tujuan pembelajaran v Catata n b. Kegiatan Inti 1. Menyampaikan materi dengan meggunakan v metode snowball throwing 2. Mengatur siswa dengan kelompok belajarnya Catata n 3. Penguasaan terhadap materi pembelajaran v Catata n 4. Menjawab pertanyaan atau menanggapi v 5. Kemampuan mengarahkan siswa untuk v menyimpulkan materi c. Penutup 1. Melakukan evaluasi dan memberikan v penguatan (menyimpulkan materi) 2. Menyampaikan materi yang akan dipelajari v dipertemuan berikutnya 3. Menutup kegiatan pembelajaran dengan v berdoa dan mengucapkan salam Berdasarkan  hasil  observasi diatas,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  proses  kegiata  belajar mengajar yang dilakukan oleh guru sudah  semakin  baik  sesuai  dengan apa  yang  direncakan  sebelumnya, seperti  waktu  yang  sesuai  dengan apa  yang  telah  direncakan,  pada saat  persiapan  sudah  dilaksanakan dengan  lebih  matang,  sebagian besar  siswa  dikelas  sudah  mampu dikondsikan dengan baik, penyampaikan tujuan pembelajaran  diawal  agar  siswa mengerti,  guru  mengatur  siswa dengan  kelompok  belajar  supaya tidak  ramai  dan  tidak  memakan waktu  yang  lama,  penguasaan terhadap  materi  sudah  dilakukan dengan  matang.  Demikian  pula, data observasi yang ada pada tabel (data terlampir) secara keseluruhan  menunjukkan  bahwa proses belajar mengajar
Penerapan Metode Snowball Throwing dalam Meningkatkan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam Siswa Kelas III di SD Negeri Demakan 02 Tahun Ajaran 2021/2022
352 | MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022
berlangsung  dengan  lancar  dan tujuan  pembelajaran  tercapai.  Hal ini menunjukkan bahwa kemampuan guru dalam mengelola kelas sudah semakin baik. d. Refleksi Siklus II Pada  penggunaan  metode
snowball throwing terlihat  bahwa peserta  didik  sudah  terbiasa  dan sudah tidak lagi mengalami perasaan  takut  salah  dan  bingung dalam mengikutinya. Perserta didik sangat  antusias  dan  senang  dalam mengikuti proses belajar mengajar. Mereka  dapat  menyesuaikan  dan tahu  apa  yang  harus  mereka lakukan pada saat kegiatan pembelajaran. Kegiatan  yang  dilakukan secara kelompok ternyata menumbuhkan  nuasa  persaingan yang sehat antar kelompok lainnya,
sehingga dapat lebih memunculkan motivasi  diantara  peserta  didik dalam  mengikuti  pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Selain itu, peserta  didik  juga  menunjukkan rasa  ingin  tahu  yang  sangat  besar dalam mengikutinya. Secara umum, hasil penelitian  siklus  II  menunjukkan peningkatan  kemampuan  siswa dalam mempelajari pelajaran Pendidikan Agama Islam di kelas III SD  Negeri  Demakan  02  terhadap materi Doa dan Zikir Setelah Sholat.
Hal  ini  ditunjukkan  dari  hasil evaluasi  yang  telah  dilaksanakan kembali dimana siswa yang tuntas, meningkat  menjadi  23  orang  atau 85%.  Ini  sebuah  peningkatan  yang signifikan,  karena  jumlah  siswa yang  belum  tuntas  menjadi  lebih sedikit yaitu 4 orang atau 15%. Hal ini  berarti  sudah  berada  di  atas persyaratan  Standar  Ketuntasan Belajar  Mengajar  (SKBM)  yang ditetapkan  oleh  Sekolah  untuk mata  pelajaran  Pendidikan  Agama Islam, yaitu 80%. Adanya peningkatan  aktivitas  dan  hasil belajar siswa yang telah memenuhi target,  sehingga  siklus  berhenti  di siklus II.
3. Penerapan Metode Snowball
Throwing dalam Meningkatkan Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran PAI kelas III di SD Negeri Demakan 02 Tahun Ajaran 2021/2022 a) Siklus I
Tabel Ringkasan Data Hasil Pra Siklus dan Siklus I Ketunta san Pra Siklus Siklus I Freku ensi Presen tase Freku ensi Presen tase Tuntas 6 22% 10 37% Belum Tuntas 21 78% 17 63% Dari tabel tersebut menggambarkan  bahwa  siswa yang tuntas yang tadinya hanya
MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022 | 353
6  orang  bertambah  menjadi  10 orang  atau  37%.  Ini  sebuah peningkatan  yang  signifikan, karena  jumlah  siswa  yang belum  tuntas  menjadi  lebih sedikit  yaitu  17  atau  63%.  Hal ini menunjukkan bahwa penerapan  metode snowball throwing dapat  menngkatkan
hasil  belajar  siswa  dalam pelajaran  Pendidikan  Agama
Islamsebagaimana  tujuan  awal penelitian. Dikarenakan  siklus  I hasil  yang  diperoleh  belum mencapai nilai yang diharapkan,  maka  peneliti  akan dilanjutkan ke siklus II. b) Siklus II Tabel Ringkasan Data Hasil Siklus I dan Siklus II Ketunta san Siklus I Siklus II Freku ensi Presen tase Freku ensi Presen tase Tuntas 10 37% 23 85% Belum Tuntas 17 63% 4 15% Dari tabel tersebut menggambarkan  bahwa  siswa  yang tuntas  yang  tadinya  hanya  10  orang bertambah  menjadi  23  orang  atau 85%.  Ini  sebuah  peningkatan  yang signfikan,  karena  jumlah  siswa  yang belum  tuntas  menjadi  lebih  sedikit yaitu  4  orang  atau  15%.  Hal  ini menunjukkan bahwa penerpan metode snowball throwing dapat meningkatkan hasil belajar siswa dala mata pelajaran
Pendidikan  Agama  Islam  sebagaimana tujuan  awal  penelitian.  Dikarenakan hasil  yang  diperoleh  di  siklus  II  sudah mencapai  target  yang  diharapkan, maka peneliti mengakhiri penelitian ini ditahap siklus II.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian yang  telah  peneliti  lakukan  di  SD Negeri  Demakan  02  maka  dapat disimpulkan bahwa: Pembelajaran dengan menggunakan metode Snowball Throwing dapat  meningkatkan  hasil belajar  Pendidikan  Agama  Islam  pada materi  Doa  dan  Zikir  Setelah  Sholat, sehingga  dipastikan  siswa    dapat memahami  pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam  terkhusus  pada  materi yang telah diujikan. Hal ini ditunjukkan dari  hasil  belajar  siswa  siklus  I  dan siklus  II  mengalami  peningkatan, dengan  jumlah  ketuntasan  belajar siswa  serta  presentase  ketuntasan yang telah tercapai.
Pada  siklus  I  siswa  yang  tuntas belajar  sebanyak  10  siswa  dengan presentase  37%,  pada  siklus  II  jumlah siswa yang tuntas belajar sebanyak 23 siswa  dengan  presentase  85%.  Hal  ini membuktikan  bahwa  siswa  telah mampu  mencapai  Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM).  Peningkatan  terlihat dari  tes  kemampuan  siswa  sesudah penerapan  metode Snowball Throwing
Penerapan Metode Snowball Throwing dalam Meningkatkan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam Siswa Kelas III di SD Negeri Demakan 02 Tahun Ajaran 2021/2022
pada  proses  pembelajaran.  Dengan demikian maka pembelajaran menggunakan metode Snowball Throwing terbukti  bisa  mempertinggi hasil  belajar  di  siswa  kelas  III  SD Negeri Demakan 02.

## DAFTAR PUSTAKA
Huda,  Miftahul.  (2013). Model ‐ Model Pengajaran dan Pembelajaran: Isu ‐ Isu Metodis dan Paradigmatis. Jogjakarta: Pustaka Pelajar. Shoimin,  Aris.  (2014).  68 Model Pembelajaran Inovatif
dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta:  Ar‐ Ruzz Media Sriyanti, Lilik. (2013). Psikologi Belajar.
Salatiga : STAIN Salatiga Arikunto,  Suharsimi.  (1998). Prosedur Penelitian
Suatu Tindakan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta. Uno,  B.  (2015). Belajar Dengan Pendekatan Paikem, Jakarta:  PT.
Bumi Aksara Suryabrata,  Sumadi.  1985. Metodoligi Penelitian. Jakarta: CV. Rajawali Ahmadi  dan  Supriyono.  (1991).
Psikologi Belajar. Jakarta:  Rineka cipta Majid,  Abdul.  (2012). Belajar dan Pembelajaran. Bandung: PT.
Remaja Rosdakarya
Daradjat,  Zakiah  dkk.  (2011). Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta:  PT.
Bumi  Aksara Sukardjo  dan  Ukim  Komarudin. (2009). Landasan Pendidikan
Konsep dan Aplikasinya. Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada.