## Shaut Al- ‘Arabiyah
P-ISSN : 2354-564X; E-ISSN : 2550-0317 Vol.11 No. 2, Desember 2023 DOI : 10.24252/saa.v11i2.33399

## Implementasi Metode Circle Time dalam Pembelajaran Bahasa Arab di Lembaga Bahasa Seblak Jombang
Siti Azura 1 , Adam Al Barqi 2 , Syuhadak 3 , & Nuril Mufidah 4
1,2,3,4 Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang, Indonesia Corresponding E-mail : sitiazura252@gmail.com
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui implentasi metode pembelajaran Circle Time  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab.  Metode penelitian  yang  digunakan  ialah  kualitatif dengan  jenis  studi  kasus.  Data  penelitian  dikumpulkan  melalui  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi.  Data  dianalisis  dengan  kondensasi,  display  data,  dan  verifikasi.  Hasil penelitian  menunjukan  bahwa  1)  Implementasi  metode  pembelajaran  Circle  Time  dalam pembelajaran bahasa Arab dilakukan dengan beberapa tahap yaitu Perencanaan, pelaksanaan (provokasi,  diskusi,  role  play,  dan  refleksi),  dan  evaluasi.  2)  Metode  pembelajaran  Circle Time dapat menumbuhkan rasa percaya diri pelajar dalam bicara menggunakan bahasa Arab.
3)  Faktor  pendukung  implementasi  metode  pembelajaran  Circle  Time  adalah  fleksibilitas pembelajaran  dan  open-mindedness  pengajar,  sedangkan  faktor  penghambatnya  adalah keterbatasan  waktu  dan  pelajar  yang  susah  dikondisikan.  Diharapkan  penelitian  ini  dapat rujukan baru bagi pengajar bahasa Arab dalam memilih metode pembelajaran.
Abstract:  This  study  aims  to  determine  the  implementation  of  the  Circle  Time  learning method  in  learning  Arabic.  The  research  method  used  is  qualitative  with  the  type  of  case study.  Research  data  were  collected  through  observation,  interviews,  and  documentation. Data were analyzed by condensation, data display, and verification. The results showed that 1) The implementation of the Circle Time learning method in Arabic learning was carried out in several stages, namely planning, implementation (provocation, discussion, role play, and  reflection),  and  evaluation.  2)  The  Circle  Time  learning  method  can  foster  students' confidence in speaking using Arabic. 3) The supporting factors for implementing the Circle Time  learning  method  are  the  flexibility  of  learning  and  the  teacher's  open-mindedness, while the inhibiting factors are time constraints and students who are difficult to condition. It  is  hoped  that  this  research  can  be  a  new  reference  for  Arabic  language  teachers  in choosing learning methods.
Kata kunci: Circle Time; Learning Method; Arabic Learning

## PENDAHULUAN
Untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  optimal,  interaksi  antara  pendidik  dan peserta  didik  menjadi  salah  satu  faktor  kunci.  Selain  itu,  diiringi  juga  dengan  strategi  dan metode  pembelajaran  yang  mendukung.    Atas  hal  itu,  menjadi  sangat  pendidik  bagi pendidikan  yang  berperan  sebagai  fasilitator  pada  sebuah  proses  pembelajaran  untuk berusaha  semaksimal  mungkin  agar  terjalin  interaksi  yang  baik  dengan  peserta  didik  serta dapat kreatif dan inovatif dalam memilih strategi dan metode pembelajaran yang mendukung proses pembelajaran hingga tujuan yang diinginkan dalam sebuah pembelajaran dapat.
Namun,  fenomena  yang  terjadi  saat  ini  tidak  sedikit  bahwa  pendidik  tidak  dapat membangun  interaksi  yang  baik  dengan  peserta  didik.  Dalam  melaksanakan  proses pengajaran  pendidik  cenderung  kurang  melibatkan  peserta  didik  dalam  berpartisipasi  aktif
dalam  proses  pembelajaran. 1 Hal  ini  terjadi  tidaknya  hanya  pada  pendidik  di  lembaga pendidikan  formal  namun  juga  di  lembaga  non  formal  seperti  lembaga  kursus.  Sejatinya pendidik di pada lembaga kursus harus dapat membuat interaksi antara pendidik dan peserta didik bahkan lebih dari itu pendidik pada lembaga kursus harus dapat membuat pembelajaran menjadi menyenangkan dengan strategi atau pun metode pembelajaran yang menarik.
Fenomena  di  atas  juga  terjadi  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  terdapat  banyak problematika yang terjadi dalam pembelajaran  Arab yang mana salah satunya ialah pendidik yang  melakukan  pembelajaran  satu  arah  atau  dengan  kata  lain  tidak  melibat  keaktifan peserta  didik  dalam  proses  pembelaajaran.  Hal  ini  akan  menghambat  tercapai  tujuan pembelajaran  yang  diinginkan.  Selain  itu  rasa  bosan  saat  mengikuti  pembelajaranpun  akan muncul  dalam  benak  peserta  didik.  Dalam  mengatasi  hal  ini  upaya  yang  dapat  dilakukan adalah  dengan  mengubah  gaya  mengajar  pendidik.  Pendidik  harus  meneeapkan  metode pembelajaran  yang  dapat  membuat  peserta  didik  juga  terlibat  aktif  dalam  pembelajaran sehingga tidak ada pembelajaran satu arah yang problematik.
Sebagai solusi dari pembelajaran yang membosankan indonesia mencetuskan gerakan pendidikan  yang  susun  untuk  menciptakan  pembelajaran  yang  kreatif,  kritis  dan menyenangkan.  Gerakan  pendidikan  ini  disebut  dengan  Gerakan  Sekolah  Menyenangkan (GSM).  Terdapat  beberapa  prinsip  yang  terdapat  pada  Gerakan  Sekolah  menyenangkan (GSM)  yaitu,  keterlibatan  peserta  didik,  relasi  dengan  orang  tua  dan  masyarakat, pembelajaran yang relevan dan kontekstual, pembelajaran yang sosial dan emosional. 2 Dalam gerakan  sekolah  menyenangkan  (GSM)  terdapat  metode  yang  disebut Circle  Time.  Circle Time dalam pembelajaran ialah aktivitas berupa interaksi antar pendidikan dan peserta didik dalam bentuk lingkaran, dan pendidik di sini sebagai fasilitator. 3
Dengan  menerapkan  metode  pembelajaran  yang  menarik  pembalajaran  lebih  hidup, peserta didik yang mengikuti pembelajaran pun akan lepas dari kebosanan dalam belajar, hal ini  bisa  dijawab  dengan  penerapan  metode  pembelajaran Circle  Time  pada  proses pembelajaran.  Penerapan Circle  Time  pada  proses  membelajaran  akan  menuntut  peserta didik  untuk  aktif  dan  pendidikan  sebagai  fasilitor  akan  lebih  mudah  mengawasi  peserta didiknya. Metode Circle Time dinyakatan dapat memperkuat hubungan antara pendidik dan peserta didik bahkan antar peserta didik lainnya. 4
Penerapan  metode Circle  Time  dalam  pembelajaran  sebenarnya  sudah  tergolong sebagaimana  yang  diungkap  dalam  beberapa  penelitian  berikut.  Hanabella  dan  Candra 5 meneliti  penerapan  metode Circle Time pada tingkat sekolah dasar. Selain itu, Leny, Sari,
1 Ferdinandus Arifin Sulaiman, “Pengembangkan Kemampuan Bahasa Dan Sosial Anak Melalui Penerapan Pendekatan Pembelajaran Beyond Center And Circle Time (Bcct),” Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan Missio 9, no. 1 (2017).
2 T Novi Poespita Candra and Muhammad Nur Rizal, “Sekolah Menyenangkan: Konsep Sekolah yang Mempromosikan Well-being Berdasarkan Suara Anak-Anak, Orang Tua, dan Guru di Indonesia: Grounded Analisis,” Jurnal Psikologi Integratif 9, no. 1 (2021): 19.
3 Carmel Cefai et al., “Circle Time for Social and Emotional Learning in Primary School,” Pastoral Care in Education 32, no. 2 (March 18, 2014): 116–130.
4 Rizqi Hanabella and T Novi Poespita Candra, “Eksplorasi Implementasi Circle Time pada Sekolah Dasar yang Menerapkan Gerakan Sekolah Menyenangkan,” Jurnal Psikologi Teori dan Terapan (JPTT) 12, no. 1 (2021): 18.
5 Ibid.
Priyanti 6 penelitiannya  membahas  tentang  implementasi Beyond  Centers  dan  Circle  Time pada  tingkat  TK.    Ramadhanti  dan  Safitri  dalam  penelitian  membahas  tentang  penerapan Beyond  Centers  dan  Cirle  Time  berbasis  Multiple  Intelegences  pada  tingkat  TK.  Dapat diketahui  dari  beberapa  penelitian  yang  telah  dipaparkan,  penerapan Circle  Time  dalam pembelajaran  cenderung  pada  tingkat  taman  kanak-kanak  dan  sekolah  dasar  saja,  seakan- akan metode Circle Time hanya tepat ketika digunakan pada tingkatan pendidikan tersebut.
Berbeda  dari  beberapa  penelitian  sebelumnya  peneliti  menemukan  bahwa  terdapat lembaga  kursus  bahasa  Arab  yang  menerapkan  metode Circle  Time  dalam  proses pembelajarannya.  Hal  ini  menjadi  sangat  menarik,  mengingat  bahwa  metode Cirle  Time kerap kali digunakan hanya pada tingkat pendidikan taman kanak-kanak dan sekolah dasar. Sedangkan lembaga kursus bahasa Arab yang menerapkan metode Circle Time ini diisi oleh peserta didik yang cukup dewasa atau dengan kata lain usia peserta didik lebih dari tingkatan sekolah dasar.
Melalui pemarapan di atas peneliti tertarik untuk meneliti penerapan metode Circle Time dalam pembelajaran bahasa Arab di lembaga kursus bahasa Arab Seblak Jombang Jawa Timur. Tujuan dari penelitian ini ialah untuk mengetahui bagaimana lembaga kursus bahasa Arab  Seblak  Jombang  Jawa  Timur  mengimplementasi  metode Circle  Time  dalam pembelajaran bahasa Arab. Diharapkan penelitian ini dapat menjawab bahwa metode Circle Time  tidak  hanya  dapat  diterapkan  pada  taman  kanak-kanak  dan  sekolah  dasar  saja,  tapi lebih  dari  itu.  Selain  itu  penelitian  juga  dapat  menambah  rujukan  baru  dalam  menentukan metode  pembelajaran  bahasa  Arab  yang  menarik  serta  dapat  menambah  keaktifan  peserta didik dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran.

## METODE
Pada penelitian ini peneliti menggunakan metode  kualitatif dengan jenis studi kasus. peneliti mengekplorasi implementasi metode Circle Time dalam pembelajaran bahasa Arab dalam  meningkatkan  kepercayaan  diri  pelajar  di  lembaga  bahasa  Seblak  Jombang  Jawa Timur.  Data  dalam  penelitian  ini  dikumpulkan  melalui  teknik  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi. 7 Observasi  dilakukan  dengan  melihat  langsung  kegiatan  pembelajaran  pada lembaga  bahasa  Seblak  Jombang  Jawa  Timur.  Wawancara  dilakukan  kepada  pengajar  dan pelajar pada lembaga bahasa Seblak Jombang. Sedangkan dokumentasi dalam penelitian ini sebagai  pengukat  dari  data  sebelumnya  yaitu  berupa  dokumen  yang  berkaitan  dengan pembelajaran bahasa Arab yang menerapkan metode Circle Time di lembanga bahasa Seblak Jombang.
Setalah  data  pada  penelitian  ini  dikumpulkan  peneliti  melakukan  analisis  dengan model analasis yang dikembangkan oleh Miles dan Huberman. Setelah data terkumpul, data memasuki  tahap  kondensasi.  Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan  proses  seleksi  data  dan memfokuskan  data  sesuai  dengan  kategori  yang  ditentukan.  Setelah  melakukan  kondensasi
6 Leny Leny, “IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN BCCT (BEYOND CENTERS AND CIRCLE TIME) DI TK ISLAM AL-AZHAR BSD,” EDUKIDS : Jurnal Inovasi Pendidikan Anak Usia Dini 2, no. 1 (March 14, 2022): 1–16.
7 Mohammad Ainin, Metode Penelitian Peningkatan Kualitas Pembelajaran Bahasa Arab (Teori Dan Praktik) (Malang Jawa Timur: Lisan Arabi, 2019).
dilanjutkan pada tahap display data atau pemaparan data. Setelah melalui tahap kondensasi dan display data, analisis diakhiri dengan penarikan kesimpulan. 8

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada bagian ini peneliti akan memeparkan data yang telah peneliti dapatkan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Temuan dalam penelitian ini dikategorikan dalam beberapa  pembahasan  yaitu  implementasi  metode Circle  Time  dalam  pembelajaran  bahasa Arab di lembaga bahasa Seblak Jombang, meliputi: Perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi,
peningkatan  kepercayaan  diri  peserta  didik  melalui  metode  Circle  Time,  dan  faktor pendudung  dan  penghambat  penerapan  metode Circle  Time  di  lembaga  bahasa  Seblak Jombang.
Implementasi Metode Circle Time dalam Pembelajaran Bahasa Arab
Dalam  implementasi  metode  pembelajaran  terdapat  beberapa  tahapan  yang  perlu dilakukan oleh pengajar tahapan tersebut ialah perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi. 9 Hal demikian  juga  lakukan  oleh  pengajar  bahasa  Arab  dari  lembaga  bahasa  Seblak  Jombang, yang  mana  sebelum  proses  pembelajaran  berlangsung  pengajar  mempersiapkan  terlebih dahulu tahapan-tahapan yang akan dilakukan pada proses pembelajaran bahasa Arab.

## Perencaan
Tahap  perencanaan  dalam  implementasi  metode  pembelajaran  meliputi  penentuan tujuan  dari  metode  pembelajaran  yang  akan  diterapkan,  termasuk  juga  media  yang  akan digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Tujuan  dalam  proses  pembelajaran  menjadi  hal  ini fundamental untuk mencapai hal yang maksimal dalam pembelajaran. 10 Implementasi Circle Time dalam pembelajaran bahasa Arab di lembaga bahasa Seblak Jombang bertujuan untuk membuat  pelajar  lebih  aktif  saat  proses  pembelajaran  bahasa  Arab,  meningkatkan kepercayaan peserta didik dalam berbicara menggunakan bahasa Arab, selain itu juga tujuan dari metode pembelajaran Circle Time juga untuk menumbuhkan sikap sosial pelajar.
Tujuan  implementasi  metode  pembelajaran Circle  Time  dalam  pembelajaran  di lembaga  bahasa  Seblak  Jombang  dalam  membuat  pelajar  menjadi  lebih  aktif  ini  dapat
8 Matthew B. Miles, Michael Huberman, and Johnny Saldaña, Qualitative Data Analysis: A Methods Sourcebook , Fourth edition. (Los Angeles: SAGE, 2020).
9 Mathias Gemnafle and John Rafafy Batlolona, “Manajemen Pembelajaran,” JURNAL PENDIDIKAN PROFESI GURU INDONESIA (JPPGI) 1, no. 1 (February 8, 2021): 28–42.
10 Darwati Nalole, “Meningkatkan Keterampilan Berbicara (Maharah al-kalam) Melalui Metode Muhadtsah dalam Pembelajaran Bahasa Arab,” Al-Minhaj: Jurnal Pendidikan Islam 1, no. 1 (2018): 17.
Implementasi Circle Time dalam Pembelajaran bahasa Arab Perencanaan Evaluasi Pelaksanaan
menjadi  solusi  dari  problematika  yang  mana  proses  pembelajaran  cendurung  dianggap pembelajaran  satu  arah  atau  one  way  yang  menjadi  penyebab  kebosanan  belajar. 11 Adapun tujuan  lainnya  yakni  peningkatan  kepercayaan  diri  dalam  berbicara  bahasa  Arab  tentu merupakan  yang  sangat  penting  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab.  Sebagaimana  yang diungkapkan  Fakhiroh  dan  Hidayatullah, 12 kepercayaan  diri  memiliki  pengaruh  yang signifikan  terhadap  keterampilan  bicara  bahasa  Arab.  Adapun  tujuan  lainnya  ialah menumbuhkan sikap sosial peserta didik. Mutakallim 13 mengungkapkan bahwa pembelajaran di era ini perlu mengintegrasikan sikap sosial dalam proses pembelajarannya.

## Pelaksanaan
Pada  tahap  pelaksanaan  metode Circle Time dalam pembelajaran terdapat beberapa langkah yang harus dilakukan. Adapun langkah tersebut ialah provokasi, diskusi, role play, dan  refleksi. 14 Provokasi  yang  dimaksud  di  sini  bukan  dalam  hal  negatif  tetapi  di  mana pengajar  memancing  atau  membangkit  semangat  pelajar  untuk  melakukan  kegiatan Circle Time. Diskusi ialah komunikasi antara pengajar dan pelajar mengenai kegiatan Circle Time yang akan dilakukan. Tahap role play ialah tahapan di mana kegiatan Circle Time di mulai, dapat dilakukan di dalam kelas maupun di luar kelas. Reflekasi dilakukan di akhir kegaiatan Circle Time di mana pendidikan atau teman sebaya salin memberikan evaluasi.
11 Siti Hadijah and Edy Surya, “PENGARUH PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN TRADE A PROBLEM TERHADAPKEMAMPUANPEMECAHAN MASALAH SISWAKELAS VIIIMTsNTANJUNG PURA MATERIKUBUS DAN BALOK T.A. 2013 / 2014,” AdMathEdu : Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika, Ilmu Matematika dan Matematika Terapan 6, no. 1 (September 24, 2016), accessed November 7, 2022, http://journal.uad.ac.id/index.php/AdMathEdu/article/view/4763.
12 Ani Fakhiroh and Syarif Hidayatullah, “Pengaruh Percaya Diri Terhadap Ketrampilan Berbicara,” EL- IBTIKAR: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab 7, no. 1 (May 1, 2018): 34.
13 Mutakallim, “Integrasi Sikap Spiritual Dan Sikap Sosial Dalam Pendidikan Islam,” Al-Ishlah: Jurnal Pendidikan Islam 18, no. 2 (2021).
14 Hanabella and Candra, “Eksplorasi Implementasi Circle Time pada Sekolah Dasar yang Menerapkan Gerakan Sekolah Menyenangkan.”
Tahapan Pelaksanaan Circle Time Provokasi Diskusi Role Play Refleksi

## Provokasi
Tahap provokasi dalam penerapan metode Circle Time yang dilakukan oleh pengajar di  lembaga  bahasa  Seblak  Jombang  ialah  dengan  mengarahkan  pelajar  untuk  membentuk lingkaran setelah sebuah bab dari pembelajaran berakhir. Setelah lingkaran terbentuk pelajar diminta untuk membuka lagi kitabnya lalu pengajar memberikan aba-aba untuk  mengingat ulang pelajaran pada bab tersebut.

## Diskusi
Tahap  diskusi  dilakukan  dengan  penyamanpaian  dari  pengajar  menganai  apa  saja harus  dilakukan  pelajar  saat  kegiatan Circle  Time.  Selain  itu  dalam  tahap  ini  pengajar memberikan tema mengenai percakapan yang akan dilakukan oleh antar pelajar.

## Role Play
Pada  tahapan  ini  sebelum  pelajar  saling  melakukan  tanya  jawab,  terlebih  dahulu melakukan  percakapan  menggunakan  bahasa  Arab  kepada  satu  persatu  pelajar  lalu dilanjutkan  dengan  tanya  jawab  dengan  teman  kelas  menggunakan  bahasa  Arab  dengan batasan tema yang telah ditentukan, kegiatan ini dilakukan di dalam kelas.

## Refleksi
Refleksi  yang  dilakukan  pada  kegiatan Circle  Time  di  lembaga  bahasa  Seblak Jombang  ialah  kegiatan  evalausi  antara  pengajar  dan  pelajar  mengenai  kelasahan  bahasa Arab  satu  sama  lain  atau  dengan  kata  lain  ialah  saling  koreksi  antara  pengajar  dan  pelajar maunpun sesama pelajar.

## Evaluasi
Evalusi menjadi bagian dalam pembelajaran yang tidak dapat dipisahkan. 15 Dalam hal metode  pembelajaran  evaluasi  ialah  alat  ukur  untuk  mengetahui  pencapaian  dari  metode yang  telah  diterapkan  dalam  pembelajaran.  Pada  implementasi  metode  Circle  Time  dalam pembelajaran  bahasa  Arab  di  lembaga  bahasa  Seblak  Jombang,  untuk  mengetahui  apakah tujuan  dari  diterapkannya  metode  pembelajaran Circle  Time  telah  tercapai  ialah  dengan melihat  pelajar  sudah  leluasa  atau  belum  dalam  berbicara  menggunakan  bahasa  Arab dihadapan teman-temannya diakhir kegiatan Circle Time selain itu juga ketika pelajar telah memahami materi yang telah diajarkan.
Dapat  diketahui  bahwa  dalam  penerapan  metode  pembelajaran Circle  Time  di lembaga  bahasa  Seblak  Jombang  menjadikan  ketercapaian  materi  pembelajaran    dijadikan sebagai  tolak  ukur  keberhasilan  metode    pembelajaran  yang  diterapkan.  Hal  ini  sejalan dengan  pendapat  Thaha  dalam  Hidayat  yang  mengakatan  bahwa  metode  pembelajaran sebagai  sarana  atau  pelicin  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran. 16 Oleh  karena  itu  maka
15 Muhimmatul Choiroh, “EVALUASI PEMBELAJARAN BAHASA ARAB BERBASIS MEDIA E- LEARNING,” Jurnal Naskhi: Jurnal Kajian Pendidikan dan Bahasa Arab 3, no. 1 (April 19, 2021): 41–47.
16 Ariep Hidayat, Maemunah Sa’diyah, and Santi Lisnawati, “METODE PEMBELAJARAN AKTIF DAN KREATIF PADA MADRASAH DINIYAH TAKMILIYAH DI KOTA BOGOR,” Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam 09 (2020): 16.
evaluasi terhadap berhasil atau tidaknya metode pembelajaran yang diterapkan dapat dilihat dari keberhasilan tujuan pembelajaran.
Metode Circle Time dalam Meningkatkan Kepercayaan Diri dalam Bicara Bahasa Arab
Manfaat  Metode Circle  Time  dalam  pembelajaran  di  antaranya  ialah  untuk meningkatkan kepercayaan diri serta keterampilan sosial. 17 Dalam pembelajaran bahasa Arab metode Circle Time dalam pembelajaran bahasa Arab selain  meningkatkan kepercayaan diri juga  membiasakan  untuk  berani  berbicara.  Kepercayaan  diri  dalam  pembelajaran  bahasa Arab menjadi hal yang harus ditumbuhkan pada peserta didik khususnya dalam Maharah Al- Kalam.  Salah  satu  faktor  yang  menjadi  penyebab  rendah  ketarampilan  Maharah  Al-Kalam ialah kurangnya kepercayaan diri peserta didik dalam berbicara bahasa Arab. 18
Salah  satu  tujuan  lembaga  bahasa  Seblak  menerapkan  Metode Circle  Time  dalam pembelajaran  bahasa  Arab  ialah  untuk  meningkatkan  kepercayaan  diri  pelajarnya  dalam berciara  bahasa  Arab.  Hal  ini  nampak  dalam  kegiatan Circle  Time  yang  diterapkan  oleh lembaga bahasa Seblak yang mengarahkan pelajarnya untuk berbicara menggunakan bahasa Arab  dihadapan  teman-temannya  dalam  keadaan  yang  melingkar  sehingga  seluruh  orang yang ada di dalam kelas akan memperhatikan dengan jelas kepada pembicara saat itu. Setiap pelajar  diberikan  kesempatan  untuk  berbicara  sehingga  setiap  pelajar  akan  mendapat gilirannya masing-masing.
Dapat  diketahui  bahwa  metode Circle  Time  yang  diterapkan  dalam  pembelajaran bahasa  Arab  di  lembaga  bahasa  Arab  Seblak  Jombang  ialah  dengan  mengarahkan  pelajar untuk berbicara di antara lingkaran teman-temannya dengan harapan kepercayaan diri dapat meningkat  dan  terbiasa  berbicara  menggunakan  bahasa  Arab  di  hadapan  khalayak  ramai. Memberikan  kesempatan  serta  mengarahkan  peserta  didik  agar  selalu  berbicara  dalam pembelajaran  bahasa  Arab  khususnya  saat  proses  pembelajaran  ialah  hal  yang  harus diupayakan  dalam  pembelajaran  bahasa  asing  termasuk  bahasa  Arab  karena  bahasa  harus selalu  dibiasakan,  dipraktikan  dan  sering  melakukan  komunikasi  agar  esensi  dari  bahasa sebagai sarana komunikasi benar-benar tercapai dengan baik. 19
Faktor Pendukung dan Penghambat Implementasi Metode Pembelajaran Circle Time dalam Pembelajaran Bahasa Arab
Pada bagian ini peneliti akan memaparkan faktor-faktor pendukung dan penghambat dalam Implementasi metode pembelajaran Circle Time dalam pembelajaran bahasa Arab di lembaga bahasa Seblak Jombang, berdasarkan perspektif pengajar dan pelajarnya.
17 Hanabella and Candra, “Eksplorasi Implementasi Circle Time pada Sekolah Dasar yang Menerapkan Gerakan Sekolah Menyenangkan.”
18 Mutia Insani, Wagino Hamid Hamdani, and Asep Sopian, “Upaya Peningkatan Maharah Kalam Melalui Kegiatan Intrakurikuler Muhadharah,” An Nabighoh: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Bahasa Arab 23, no. 1 (June 19, 2021): 51.
19 Halimatus Sa`diyah, “UPAYA MENUMBUHKAN SELF-CONFIDENCE BERBICARA BAHASA ARAB MAHASISWA MELALUI GRUP WHATSAPP,” Al Mi’yar: Jurnal Ilmiah Pembelajaran Bahasa Arab dan Kebahasaaraban 2, no. 2 (July 27, 2019): 149.

## Faktor Pendukung Metode Pembelajaran Circle Time
Pada hasil penelitian mengenai  faktor pendukung metode pembelajaran Circle Time dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  di  lembaga  bahasa  Seblak  Jombang,  peneliti  akan memaparkan  berdasarkan  perspektif  pengajar  saja,  mengingat  bahwa  pengajarlah  subjek utama yang menyelanggarakan Circle Time dalam pembelajaran. Adapun faktor pendukung Metode  pembelajaran Circle  Time  ialah  fleksibilitas  pelaksanaan  pembelajaran  dan  open- mindedness pengajar.
Flesibilitas  dalam  pembelajaran  menjadi  faktor  pendukung  dalam  implementasi metode  pembelajaran Circle  Time  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  karena  implementasi metode Circle Time akan kesulitan jika pembelajaran tidak fleksibel. Maksud dari fleksibel di  sini  ialah  kegiatan Circle  Time  tidak  membenani  pengajar  karena  metode  ini  dapat diterapkan  tanpa  media  atau  alat  apapun,  selain  itu  dapat  diterapkan  di  mana  saja  baik  di dalam kelas maupun di luar kelas. Hal ini juga berkaitan dengan peraturan lembaganya yang memberikan kebebasan kepada pengajar dalam menerapkan gaya mengajarnya,
Adapun open-mindedness yang maksud ialah pirikiran terbuka dari seorang pengajar yang  siap  menerima  cara  pelajar  dalam  berbicara  menggunakan  bahasa  Arab  dalam  tidak langsung  menghakimi  jika  terdapat  kesalahan  berbahasa,  mengingat  bahwa  kemampuan pelajar  yang  mengukuti  pembelajaran  bahasa  Arab  yang  tentunya  beragam.  Maka  dari  itu dengan  pikiran  terbuka  implementasi  metode  pembelajaran Circle  Time  akan  berjalan dengan baik.
Temuan  di  atas  sejalan  dengan  penelitian  sebelumnya  yang  juga  mengungkapkan bahwa  fleksibilitas  dan open-mindedness  pengajar  menjadi  faktor  pendukung  dari implementasi  Circle  Time,  namun  penelitian  sebelumnya  menambahkan  bahwa keikutsertaan  sebuah  lembaga  pada  GSM  juga  menjadi  faktor  pendukungnya. 20 Hal  ini menjadi  titik  pembeda  dari  penelitian  sebelumnya  mengenai  faktor  pendukung  karena lembaga bahasa Seblak Jombang tidak menjadi bagian dari GSM.
20 Hanabella and Candra, “Eksplorasi Implementasi Circle Time pada Sekolah Dasar yang Menerapkan Gerakan Sekolah Menyenangkan.”
Faktor Pendukung Circle Time Open-mindedness pengajar Fleksibiltas pelaksanaan pembelajaran

## Faktor Penghambat Metode Pembelajaran Circle Time
Pada hasil penelitian mengenai faktor penghamat metode pembelajaran Circle Time dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  di  lembaga  bahasa  Seblak  Jombang,  peneliti  akan memaparkan  berdasarkan  perspektif  pengajar  dan  pelajar.  Adapun  faktor  penghambat Metode  pembelajaran Circle  Time  ialah  keterbatasan  waktu  dan  peserta  didik  susah dikondisikan.
Keterbatasan  waktu  dalam  pembelajaran  menjadi  faktor  penghambat  dalam Implementasi metode pembelajaran Circle Time hal ini berkaitan dengan faktor kedua yaitu pelajar  yang  susah  dikondisikan.  Dalam  proses  pembelajaran  bahasa  di  lembaga  bahasa Seblak  Jombang  tentunya  terdapat  alokasi  waktu  dalam  melaksanakan  pembelajaran  dan kegiatan  Circle  Time  di  sana  diterapkan  diakhir  pembelajaran  sehingga  jika  pelajar  susah untuk  dikondisikan  maka  akan  memakan  waktu  dan  waktu  akan  terbuang.  Pelajar  susah dikondisikan yang dimaksud ialah pelajar yang ketika diberikan kesempatan untuk berbicara terkadang  menolak  dan  perluy  beberapa  kali  untuk  diinstruksikan  selain  itu  pelajar  juga kadang asyik berbicara dengan temannya sehingga tidak fokus.
Temuan di atas memperkuat temuan sebalumnya yang juga mengungkap hal serupa yang  mengungkap  bahwa  kekurangan  waktu  menjadi  salah  satu  faktor  yang  dapat menyebabkan  kegiatan Circle  Time  tidak  maksimal. 21 Selain  itu  Cefai 22 mengungkapkan bahwa  faktor  interpersonal  peserta  didik  juga  mnejadi  faktor  penghambat  seperti  peserta didik yang sulit diajak berbicara dan peserta didik yang  susah untuk dikondisikan. Dengan demikian  kedua  faktor  inilah  yang  dapat  menjadi  penghambat  optimalnya  metode pembelajaran Circle Time dalam pembelajaran bahasa Arab.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  penelitian  atas  yang  telah  dikategorikan  oleh peneliti sebagai berikut yaitu implementasi metode Circle Time dalam pembelajaran bahasa Arab,  Implementasi Circle  Time  sabagai  metode  pembelajaran  dalam  meningkatkan kepercayaan  diri  peserta  didik  bicara  bahasa  Arab,  dan  faktor  pendukung  dan  faktor penghambat implementasi metode Circle Time di lembaga bahasa Seblak Jombang.
21 Ibid.
22 Cefai et al., “Circle Time for Social and Emotional Learning in Primary School.”
Faktor Penghambat Circle Time Pelajar yang susah dikondisikan Keterbatasan waktu
Implementasi Circle  Time  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  di  lembaga  bahasa Seblak  Jombang  meliputi  beberapa  tahapan  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi. Tahap  perencanaan  ialah  penentuan  tujuan  dari  diterapkan Circle  Time.  Pada  tahap pelaksanaan terdapat beberapa tahapan lagi di dalamnya yaitu provokasi, diskusi, role play, dan  refleksi.  Adapun  tahap  evaluasi  adalah  tahap  pengukuran  keberhasilan  implementasi metode Circle Time. Melalui metode Circle Time pelajar dituntut untuk terbiasa beribicara menggunakan  bahasa  Arab  di  hadapan  khayalak  ramai  sehingga  dapat  lambat  laun kepecayaan diri dalam berbicara bahasa  Arabnya pun bertumbuh.  Faktor pendukung dalam implementasi  metode Circle  Time    dalam  pembelajaran  bahasa  Aran  ialah  fleksibilitas pembelajaran  dan open-mindedness  pengajar,  sedangkan  faktor  penghambanya  ialah keterbatasan waktu dan pelajar yang susah dikondisikan.
Hasil  penelitian  ini  dapat  menjadi  rujukan  baru  bagi  pengajar  bahasa  Arab  dalam memilih  metode  atau  cara  mengajar  yang  bahasa  Arab  yang  dapat  menumbuhkan  rasa percaya  diri  peserta  didik  dalam  berbicara  bahasa  Arab  selain  sebagai  metode  Circle  Time juga dapat menjadi kegiatan tambahan dalam proses pembelajaran. Bagi peneliti selanjutnya diharapkan  dapat  memperluas  lagi  kajian  mengenai Circle  Time  ini,  mengingat  terdapat keterbatasan dalam penelitian yang hanya mengkajinya di lembaga bahasa bukan di lembaga formal.

## DAFTAR REFERENSI
Ainin,  Mohammad. Metode  Penelitian  Peningkatan  Kualitas  Pembelajaran  Bahasa  Arab (Teori Dan Praktik). Malang Jawa Timur: Lisan Arabi, 2019.
Candra,  T  Novi  Poespita,  and  Muhammad  Nur  Rizal.  “Sekolah  Menyenangkan:  Konsep Sekolah yang Mempromosikan Well-being Berdasarkan Suara Anak-Anak, Orang Tua, dan Guru di Indonesia: Grounded Analisis.” Jurnal Psikologi Integratif 9, no. 1 (2021): 19.
Cefai,  Carmel,  Erika  Ferrario,  Valeria  Cavioni,  Audrey  Carter,  and  Tracy  Grech.  “Circle Time  for  Social  and  Emotional  Learning  in  Primary  School.” Pastoral  Care  in Education 32, no. 2 (March 18, 2014): 116 – 130.
Fakhiroh,  Ani,  and  Syarif  Hidayatullah. “Pengaruh  Percaya  Diri  Terhadap  Ketrampilan Berbicara.” EL-IBTIKAR: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab 7, no. 1 (May 1, 2018): 34.
Gemnafle,  Mathias,  and  John  Rafafy  Batlolona.  “Manajemen  Pembelajaran.” JURNAL PENDIDIKAN  PROFESI  GURU  INDONESIA  (JPPGI)  1,  no.  1  (February  8,  2021): 28 – 42.
Hadijah, Siti, and Edy Surya. “PENGARUH PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN TRADE  A  PROBLEM  TERHADAPKEMAMPUANPEMECAHAN  MASALAH SISWAKELAS  VIIIMTsNTANJUNG  PURA  MATERIKUBUS  DAN  BALOK  T.A. 2013  /  2014.” AdMathEdu :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Matematika,  Ilmu  Matematika dan Matematika Terapan 6, no. 1 (September 24, 2016). Accessed November 7, 2022. http://journal.uad.ac.id/index.php/AdMathEdu/article/view/4763.
Hanabella, Rizqi, and T Novi Poespita Candra. “Eksplorasi Implementasi Circle T ime pada Sekolah  Dasar  yang  Menerapkan  Gerakan  Sekolah  Menyenangkan.” Jurnal  Psikologi Teori dan Terapan (JPTT) 12, no. 1 (2021): 18.
Hidayat,  Ariep,  Maemunah  Sa’diyah,  and  Santi  Lisnawati.  “METODE  PEMBELAJARAN AKTIF  DAN  KREATIF  PADA  MADRASAH  DINIYAH  TAKMILIYAH  DI  KOTA BOGOR.” Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam 09 (2020): 16.
Insani,  Mutia,  Wagino  Hamid  Hamdani,  and  Asep  Sopian.  “Upaya  Peningkatan  Maharah Kalam Melalui Kegiatan Intrakurikuler Muhadharah.” An Nabighoh: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Bahasa Arab 23, no. 1 (June 19, 2021): 51.
Leny, Leny. “IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN BCCT (BEYOND CENTERS AND CIRCLE TIME) DI TK ISLAM AL- AZHAR BSD.” EDUKIDS : Jurnal Inovasi Pendidikan Anak Usia Dini 2, no. 1 (March 14, 2022): 1 – 16.
Miles, Matthew B., Michael Huberman, and Johnny Saldaña. Qualitative Data Analysis: A Methods Sourcebook. Fourth edition. Los Angeles: SAGE, 2020.
Muhimmatul  Choiroh.  “EVALUASI  PEMBELAJARAN  BAHASA  ARAB  BERBASIS MEDIA E- LEARNING.” Jurnal Naskhi: Jurnal Kajian Pendidikan dan Bahasa Arab 3, no. 1 (April 19, 2021): 41 – 47.
Mutakallim.  “Integrasi  Sikap  Spiritual  Dan  Sikap  Sosial  Dalam  Pendidikan  Islam.” Al- Ishlah: Jurnal Pendidikan Islam 18, no. 2 (2021).
Nalole,  Darwati.  “Meningkatkan  Keterampilan  Berbicara  (Maharah  al -kalam)  Melalui Metode Muhadtsah dalam Pembelajaran Bahasa Arab.” Al-Minhaj: Jurnal Pendidikan Islam 1, no. 1 (2018): 17.
Sa`diyah,  Halimatus.  “UPAYA  MENUMBUHKAN  SELF -CONFIDENCE  BERBICARA BAHASA ARAB MAHASISWA MELALUI GRUP WHATSAPP.” Al Mi’yar: Jurnal Ilmiah Pembelajaran Bahasa Arab dan Kebahasaaraban 2, no. 2 (July 27, 2019): 149. Sulaiman,  Ferdinandus  Arifin.  “Pengembangkan  Kemampuan  Bahasa  Dan  Sosial  Anak Melalui Penerapan Pendekatan Pembelajaran Beyond Center And Circle Time (Bcct).” Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan Missio 9, no. 1 (2017).