https://ejournal.iai-tribakti.ac.id/index.php/psikologi https://doi.org/10.33367/psi.v6i1.1448

## Resiliensi pada Mahasiswa Bidikmisi Tingkat Pertama Universitas Padjadjaran
Fadila Hediaty Zahra 1* , Hutami Rachmat Nabilah 2 , Miryam Wedyaswari 3
Universitas Padjadjaran Bandung 1 fadila19001@mail.unpad.ac.id , 2 hutami19001@mail.unpad.ac.id , 3 m.wedyaswari@unpad.ac.id *Correspondence
Article Information: Received 18 December 2020 Revised 01 February 2021 Accepted 15 March 2021

## Keywords:
Bidikmisi Students; Factors of Resilience; Resilience

## Abstract
The  resilience  process  is  dynamic,  including protective  factors, risk  factors,  and  resilient  outcomes.  The  first-year  bidikmisi students of Padjadjaran University are considered to have more risk than other students because they have disadvantages in the economic  field,  adapt  to  the  new  environment,  and  demand immediate  education  before  economics  assistance  is  revoked. Seven critical factors that can support resilience. This study aims to  determine  the  resilience  condition  of  first-year  bidikmisi students  of  Padjadjaran  University  as  data  for  subsequent policymaking and develop the Reivich-Shatte resilience theory to contribute to the development of science. The research method is the  descriptive  approach  with  quantitative  data  types  and  178 sample  students  (65,7%  female).  The  results  showed  that  most students are at the upper average level on three factors, control, empathy, and connecting & reaching out. Students' perceptions of these factors are adequate, and they need to be accustomed to using them in everyday life so their abilities can be classified as high.  Meanwhile,  most  students  are  at  the  lower  average  for emotional  regulation,  realistic  optimism,  causal  analysis,  and self-efficacy .
Kata Kunci: Mahasiswa Bidikmisi; Resiliensi; Tujuh Faktor Resiliensi Abstrak
Proses  resiliensi  bersifat  dinamis  merupakan  interaksi  antara protective factor, risk factor , dan resilient outcome . Mahasiswa bidikmisi  tingkat  pertama  Universitas  Padjadjaran  dianggap memiliki  faktor  risiko  yang  lebih  daripada  mahasiswa  lainnya karena  memiliki  ketidakberuntungan  dalam  bidang  ekonomi, perlu  beradaptasi  dengan  lingkungan  yang  baru,  serta  tuntutan untuk  segera  menyelesaikan  pendidikan  sebelum  beasiswa dihentikan. Tujuh faktor psikologis penting ( critical factor ) yang dapat menunjang kemampuan resiliensi. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kondisi resiliensi mahasiswa bidikmisi tingkat pertama Universitas Padjadjaran, sebagai data untuk pembuatan kebijakan  selanjutnya,  serta  untuk  mengembangkan  teori resiliensi Reivich-Shatte sebagai upaya untuk berkontribusi pada pengembangan  ilmu  pengetahuan.  Metode  penelitian  yang digunakan  adalah  pendekatan  deskriptif  dengan  jenis  data kuantitatif. Sampel dalam penelitian ini sejumlah 178 mahasiswa (65,7%  perempuan).  Didapatkan  hasil  bahwa  mayoritas mahasiswa  bidikmisi  tingkat  pertama  Universitas  Padjadjaran
memiliki kemampuan tingkat rata-rata atas pada tiga faktor, yaitu impulse  control,  empathy, dan connecting  &  reaching  out . Tingkat  ini  berarti  persepsi  mahasiswa  terhadap  faktor  tersebut sudah  memadai  dan  perlu  dibiasakan  penggunaannya  di kehidupan  sehari-hari  agar  kemampuannya  dapat  tergolong tinggi. Sementara itu, mayoritas mahasiswa memiliki kemampuan emotional  regulation,  realistic  optimism,  causal analysis, dan self-efficacy pada tingkat rata-rata bawah.

## PENDAHULUAN
Salah  satu  permasalahan  terbesar  yang  ada  di  Indonesia  adalah  kemiskinan. Berdasarkan data (Badan Pusat Statistik, 2020), pada September 2019, terdapat 24,79 juta penduduk  miskin  di  Indonesia.  Kemiskinan  memiliki  pengaruh  signifikan  terhadap ketersediaan  sumber  daya  bagi  pendidikan.  Kurangnya  sumber  daya  ini  menyebabkan siswa kesulitan untuk mendapatkan kesetaraan pencapaian akademik dengan siswa lain yang tidak memiliki masalah ekonomi (Lacour & Tissington, 2011).
Sebagai  bantuan  dalam  bidang  pendidikan,  pemerintah  mengadakan  program bidikmisi.  Bidikmisi  adalah  bantuan  biaya  pendidikan  dari  pemerintah  bagi  lulusan Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  atau  sederajat  yang  memiliki  potensi  akademik  baik tetapi  memiliki  keterbatasan  ekonomi  (Ristekdikti,  2019).  Untuk  mendaftar  dalam program  bidikmisi,  terdapat  beberapa  persyaratan  seperti  batas  usia  ketika  mendaftar adalah  21  tahun,  tidak  mampu  secara  ekonomi,  serta  memiliki  potensi  akademik  baik berdasarkan  rekomendasi.  Mahasiswa  S1  bidikmisi  berhak  mendapatkan  fasilitas perkuliahan  dengan  gratis  dan  mendapat  uang  saku  minimal  sebesar  600  ribu rupiah/bulan  selama  8  semester.  Sebagai  gantinya,  mahasiswa  bidikmisi  memiliki kewajiban untuk mendapatkan IPK minimal 2,75, lulus tepat waktu, dan aktif mengikuti kegiatan kemahasiswaan.
Mahasiswa  bidikmisi  memiliki  faktor  risiko  yang  lebih  banyak  dibandingkan mahasiswa pada umumnya. Faktor risiko atau ancaman tersebut antara lain latar belakang mahasiswa  bidikmisi  yang  berasal  dari  keluarga  dengan  ekonomi  rendah.  Selain  itu mahasiswa bidikmisi juga memiliki tantangan untuk mendapatkan dan mempertahankan IPK minimal 2,75. Kriteria mengenai kualitas hasil yang dianggap baik berupa kewajiban mahasiswa  bidikmisi  untuk  memiliki  potensi  akademik  baik,  sebagai  jaminan  bahwa penerima bidikmisi benar-benar mempunyai potensi dan kemauan untuk menyelesaikan pendidikan  tinggi.  Tantangan  dan  tuntutan  tersebut  menjadi  masalah  dan  sumber  stres mahasiswa bidikmisi. Dengan kondisi demikian, mahasiswa bidikmisi tergolong student at risk , yaitu siswa atau kelompok siswa “yang dianggap memiliki kemungkinan lebih tinggi  untuk  gagal  secara  akademis  atau  putus  sekolah”  (Horton,  2015).  Menjadi mahasiswa  yang  resilien  ( resilience  student )  adalah  salah  satu  cara  untuk  menghindari risiko kegagalan di perguruan tinggi (Wedyaswari dkk., 2019a).
Resiliensi dapat secara luas didefinisikan sebagai kapasitas sistem dinamis untuk  berhasil  beradaptasi  dengan  gangguan  yang  mengancam  fungsi,  viabilitas,  atau perkembangan  (Masten, 2014). Resiliensi adalah kapasitas sistem biopsikososial untuk

## Fadila Hediaty Zahra, dkk | Resiliensi pada Mahasiswa Bidikmisi
mengarahkan  sumber  daya  tertentu  agar  dapat  mempertahankan  fungsi  positif  selama kondisi  sulit  (Ungar,  2019).  (K.  Reivich  &  Shatté,  2002a)  mendefinisikan  resiliensi sebagai  kemampuan  untuk  menghadapi  situasi  yang  sulit.  Resiliensi  individu  selama perkembangan  tergantung  pada  fungsi  sistem  adaptif  yang  kompleks  dan  terus berinteraksi  dan  bertransformasi.  Akibatnya,  resiliensi  seseorang  selalu  berubah  dan kapasitas  adaptasi  seseorang  akan  didistribusikan  di  seluruh  sistem  yang  berinteraksi (Masten, 2014).
Untuk memahami resiliensi diperlukan perhatian pada konteks dan budaya (Li & Yeung, 2019). Oleh karena itu, definisi resiliensi bersifat inferential yang menjelaskan pola  adaptasi  yang  positif  dalam  konteks  adanya  risiko  atau adversity (Masten  & Tellegen,  2012).   Definisi  resiliensi  yang  bersifat  inferential  membutuhkan  panduan untuk  pengembangan  definisinya  dalam  sebuah  penelitian.  (Sameroff  dkk.,  2003) kemudian  membuat resilience  framework sebagai  acuan  dalam  melakukan  penelitian. Terdapat  2  (dua)  jenis judgement (penilaian)  sebagai  syarat  dalam  mendefinisikan resiliensi. Syarat pertama adalah adanya faktor risiko atau ancaman. Syarat yang kedua adalah adanya kriteria mengenai kualitas hasil yang dianggap baik (“ doing okay ”).
Kemampuan  resiliensi  dapat  diidentifikasi  dengan  mengetahui  profil  kekuatan internal manusia (Wedyaswari dkk., 2019a). Faktor protektif resiliensi agar mahasiswa bidik  misi  dapat  sukses  dalam  memenuhi  ketiga  tuntutan  akademik  (mencapai  IPK minimal 2,75, lulus tepat waktu, dan aktif mengikuti kegiatan kemahasiswaan) terdiri dari 7 (tujuh) faktor. Tujuh faktor penting ( critical factor ) resiliensi ini dikembangkan oleh Karen Reivich dan Andrew Shatte semenjak tahun 2002.
Teori  ini  menjelaskan  bahwa  kekuatan  internal  manusia  berpengaruh  terhadap kemampuan  resiliensi  seseorang.  Ketujuh  faktor  tersebut  adalah  (1) Emotional regulation ;  kemampuan  untuk  tetap  tenang  di  bawah  tekanan.  Individu  yang  resilien dapat mengendalikan emosi mereka terutama ketika berhadapan dengan tantangan dan kesulitan  untuk  tetap  fokus  terhadap  tujuan  mereka;  (2) Impulse  control ;  kemampuan untuk mengendalikan impulsive belief dan mengendalikan diri untuk melakukan tingkah laku  yang  tepat  ketika  berada  di  bawah  tekanan  (sangat  berhubungan  erat  dengan emotional  regulation );  (3) Realistic  Optimism ;  keyakinan  bahwa  suatu  situasi  dapat berubah menjadi lebih baik, ada harapan di masa yang akan datang, dan dirinya mampu untuk  mengendalikan  arah  kehidupannya.  Pada  individu  yang  resilien,  keyakinan  ini disertai dengan kondisi real yang dia alami – yang telah dilandasi oleh pengamatan dan asesmen yang jelas. (4) Causal analysis; flexible & accurate thinking ; Kemampuan untuk mengidentifikasi  sumber  permasalahan  dengan  komprehensif  dan  akurat  –  yang mencegah  individu  untuk  berbuat  kesalahan  yang  sama  berulang  kali. Causal  analysis dipengaruhi  oleh explanatory  style (cara  individu  menjelaskan  mengenai  suatu permasalahan  pada  dirinya  sendiri). Explanatory  style ini  bisa  mendukung  maupun menghambat  kemampuan problem  solving; (5) Empathy ;  kemampuan  individu  untuk menangkap  dan  memahami  tanda-tanda  yang  ditunjukkan  oleh  orang  lain  mengenai
kondisi mereka; (6) Self efficacy ; keyakinan individu mengenai kompetensinya dan hal- hal yang dia kuasai. Believe we can solve the problem dan keyakinan akan kemampuan untuk  sukses;  dan  (7) Connecting  &  reaching  out ;  kemampuan  untuk  mencari kesempatan, tantangan, dan hubungan yang baru – dalam rangka pengembangan dirinya.
Pada  penelitian  ini,  pengembangan  resiliensi  diperlukan  oleh  mahasiswa bidikmisi  tingkat  pertama  Universitas  Padjadjaran.  Mahasiswa  bidikmisi,  khususnya tingkat  pertama,  dihadapkan  pada  tuntutan  adaptasi  dengan  lingkungan  baru,  serta tuntutan  untuk  segera  menyelesaikan  pendidikan  sebelum  bantuan  dicabut.  Sebagai langkah  awal  program  pengembangan  resiliensi  tersebut,  peneliti  perlu  untuk  meneliti gambaran  7  faktor  resiliensi  pada  mahasiswa  bidikmisi  tingkat  pertama  Universitas Padjadjaran karena belum banyak penelitian yang menggunakan teori resiliensi Reivich- Shatte  untuk  dijadikan  landasan  dalam  penelitian  di  bidang  pendidikan.  Penelitian ini bertujuan untuk  mengetahui  kondisi  resiliensi  mahasiswa  bidikmisi  tingkat  pertama Universitas Padjadjaran, sebagai data untuk pembuatan kebijakan program selanjutnya, serta  untuk  mengembangkan  teori  resiliensi  Reivich-Shatte  sebagai  upaya  untuk berkontribusi pada pengembangan ilmu pengetahuan.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif dengan jenis data kuantitatif. Rancangan  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  rancangan  penelitian non-eksperimental, yaitu sebuah penelitian deskriptif yang bertujuan untuk memberikan deskripsi  atau  gambaran  mengenai  variabel-variabel  penelitian  (Christensen,  2007) . Melalui pendekatan ini maka akan diketahui gambaran 7 faktor resiliensi pada mahasiswa bidikmisi  tingkat  pertama  Universitas  Padjadjaran.  Sumber  data  menggunakan  data primer  yang  diambil  langsung  ke  sumber  dayanya.  Kegiatan  penelitian  ini  merupakan bagian dari program kerja bagian kemahasiswaan Universitas Padjadjaran. Program kerja tersebut dilakukan sebagai upaya pihak universitas untuk membantu mahasiswa bidikmisi tahun  pertama  dalam  beradaptasi.  Oleh  karena  itu, sampling yang  digunakan  adalah nonprobability  sampling dengan  teknik purposive  sampling untuk  memilih  langsung responden  yang  paling  sesuai  (Campbell  dkk.,  2020).  Populasi  mahasiswa  bidikmisi tingkat  pertama  angkatan  2018  Universitas  Padjadjaran  adalah  211  mahasiswa,  namun hanya  sebanyak  178  (65,7%  mahasiswa  perempuan)  yang  sesuai  dengan  karakteristik penelitian. Adapun karakteristik penelitian ini adalah mahasiswa bidikmisi angkatan 2018 yang bersedia mengikuti survey serta dikontak lebih lanjut untuk kepentingan penelitian.
Untuk mengetahui tingkat resiliensi mahasiswa bidikmisi, peneliti menggunakan RQ  Test  -  7 Factors  of  Resilience  for  Higher  Education  Student (Wedyaswari  dkk., 2019b)  berdasarkan  teori  Karen  Reivich dan  Andrew  Shatte  (2002)  mengenai  7  faktor penting  ( critical  factor )  yang  menentukan  resiliensi  seseorang.  Tujuh  faktor  tersebut kemudian  dikembangkan  menjadi  alat  ukur  RQ  Test  dengan  54  item  kuesioner menggunakan skala Likert 1 (sangat tidak setuju) sampai 6 (sangat setuju).

## Fadila Hediaty Zahra, dkk | Resiliensi pada Mahasiswa Bidikmisi
Pengisian  alat  ukur  dilaksanakan  pada  tanggal  27  Agustus-31  Agustus  2019. Penyebaran  kuesioner  online  dilakukan  manajer  akademik  pada  setiap  fakultas  di Universitas Padjadjaran. Analisis data dalam penelitian ini menggunakan teknik analisis statistik  deskriptif, independent  sample  t-test, dan  analisis  varians  (ANOVA) untuk melihat  perbedaan  kemampuan  resiliensi  berdasarkan  faktor  demografi.  Proses perhitungan menggunakan program SPSS 21.0 dan Microsoft Excel.
Reliabilitas adalah konsistensi dari pengukuran atau kepercayaan terhadap suatu hasil  pengukuran.  Berdasarkan  hasil  uji  coba  yang  dilakukan,  diperoleh  koefisien Cronbach Alpha untuk alat ukur RQ Test atas 54 item sebesar r= 0,88. Dengan kriteria tersebut  artinya  alat  ukur  RQ  test  ini  berkorelasi  kuat  dan  dapat  diandalkan (menggambarkan hasil ukur yang konsisten).
Validitas mengacu pada sejauh mana bukti dan teori mendukung interpretasi dari skor  tes  yang  diusulkan.  Oleh  karena  itu,  validitas  adalah  pertimbangan  paling  dasar dalam  mengembangkan  dan  mengevaluasi  tes.  Proses  validasi  meliputi  pengumpulan bukti untuk memberikan dasar ilmiah yang kuat untuk interpretasi skor yang diusulkan (Goodwin  &  Leech,  2003).  Prosedur  validitas  yang  peneliti  gunakan  adalah content validity, alat  ukur ini  dikatakan  valid  berdasarkan  hasil evaluasi  dari expertise (ahli  di bidangnya). Prosedur content validity pada dasarnya melibatkan pengujian sistematik atas isi  tes  untuk  menentukan  apakah  tes  itu  mencakup  sampel  representatif  dari  domain perilaku yang harus diukur. Validitas ini lebih tergantung pada relevansi respon-respon tes  individu  bidang  perilaku  yang  diperhatikan  ketimbang  pada  relevansi  isi  soal. Kuesioner penelitian telah melewati tahapan review alat ukur RQ test dari 3 expert , yaitu Dr. Indun Lestari Setyono, M. Psi, Prof.  (Em) Dr. Kusdwiratri Setiono, dan Dr. Surya Cahyadi, M.Psi. Pernyataan item yang dipilih adalah item dengan content validity index (CVI) sebesar 1. Sedangkan untuk item dengan CVI 0,67 direvisi oleh peneliti, dan untuk item dengan CVI di bawah 0,67 telah dibuang.
Tabel 1. Data Demografi (n = 178) Variabel Kategori Frekuensi Persentase Jenis Kelamin Laki-Laki 61 34,3 Perempuan 117 65,7 Suku Jawa 37 20,8 Sunda 101 56,7 Jawa-Sunda 22 12,4 Batak 5 2,8 Lainnya 13 7,3 Pekerjaan Ayah Buruh 52 29,2 Petani 15 8,4

## Fadila Hediaty Zahra, dkk | Resiliensi pada Mahasiswa Bidikmisi
Wirausaha 3 1,7 Wiraswasta 27 15,2 Tidak bekerja 36 20,2 Pedagang 15 8,4 Montir 4 2,2 Supir 3 1,7 Lainnya 23 12,9 Pekerjaan Ibu Ibu rumah tangga 124 69,7 Buruh 6 3,4 Pedagang 12 6,7 Penjahit 5 2,8 Petani 8 4,5 Tidak bekerja 11 6,2 Lainnya 12 6,7
Berdasarkan  tabel  data  demografi,  diketahui  bahwa  sebagian  besar  partisipan berjenis kelamin perempuan, yaitu sebanyak 117 orang (65,7%), sedangkan jenis kelamin laki-laki  sejumlah  61  orang  (34,3%).  Mayoritas  partisipan  berasal  dari  suku  bangsa Sunda,  yaitu  sejumlah  101  orang  (56,7%).  Mahasiswa  lainnya  bersuku  bangsa  Jawa, Jawa-Sunda, Batak, dan lainnya. Kategori lainnya ini terdiri dari suku Betawi, Padang, Melayu,  Minangkabau,  Lampung,  Tionghoa,  Bangka-Tionghoa,  Batak-Sunda,  dan Betawi-Sunda. Pekerjaan ayah partisipan mayoritas adalah sebagai buruh, yaitu sejumlah 52  orang  (29,2%).  Selain  itu,  ada  pula  yang  berprofesi  sebagai  wiraswasta,  petani, wirausaha,  pedagang,  montir,  supir,  dan  tidak  bekerja.  Kategori  lainnya  terdiri  dari petugas keamanan, pengemudi ojek, tukang becak, karyawan honorer, pencari rongsok, ustadz,  juru  parkir,  pegawai  depot  es,  pegawai  pabrik,  agen  asuransi,  tukang  bersih- bersih, P3N (Petugas Pembantu Pencatat Nikah), kepala dusun, betor, kuli bangunan, dan yang  berpisah.  Pekerjaan  ibu  partisipan  mayoritas  sebagai  ibu  rumah  tangga,  yaitu sebanyak  124  orang  (69,7%).  Ada  pula  yang  berprofesi  sebagai  buruh,  pedagang, penjahit,  petani,  dan  yang  tidak  bekerja.  Kategori  pekerjaan  lainnya  terdiri  dari  guru, sukarelawan,  karyawan,  dan  satu  orang  yang  tidak  menjawab.  Rata-rata  penghasilan keluarga sebanyak Rp1.198.256,74, sedangkan rata-rata jumlah saudara kandung 2,47.

## Fadila Hediaty Zahra, dkk | Resiliensi pada Mahasiswa Bidikmisi

## PAPARAN HASIL
Uji  beda  dilakukan  menggunakan independent  sample  t-test terhadap  jenis kelamin  dan  suku  bangsa.  Uji  beda  tidak  dilakukan  untuk  faktor  demografis  lainnya karena tergolong pada status sosial ekonomi yang mana mahasiswa bidikmisi berada di tingkatan  yang  sama.  Asumsi  data  berdistribusi  normal  telah  terpenuhi  dengan  uji Kolmogorov  Smirnov  (KS  =  0,077;  p>0,05).  Pengujian  perbedaan  rata-rata  untuk satu sampel  dilakukan  untuk  melihat  apakah  jenis  kelamin  memberikan  efek  terhadap kemampuan resiliensi mahasiswa bidikmisi. Sebanyak 61 mahasiswa laki-laki dan 117 mahasiswa perempuan berpartisipasi dalam penelitian. Kemampuan resiliensi mahasiswa laki-laki  ( M =  311,03, SD =28,6)  sama  dengan  kemampuan  resiliensi  mahasiswa perempuan  ( M =  311,4, SD =23,9).  Berdasarkan  pengujian t didapatkan  rata-rata kemampuan  resiliensi  tidak  berbeda  secara  signifikan  antara  mahasiswa  laki-laki  dan perempuan ( t (176) =-,093, p>0,05).
Analisis varians (ANOVA) dilakukan untuk melihat apakah terdapat perbedaan kemampuan  resiliensi  antara  mahasiswa  yang  berasal  dari  suku  Jawa,  Sunda,  Jawa- Sunda, Batak, dan suku lainnya. Jumlah mahasiswa per suku tertera pada tabel demografi (Tabel 1). Rata-rata dan simpangan baku untuk setiap kelompok disajikan pada tabel 2.
Tabel 2. Rata-rata dan Simpangan Baku Kemampuan Resiliensi Berdasarkan Suku
Bangsa Suku Bangsa M SD Jawa 313,57 28,36 Sunda 310,35 24,94 Jawa-Sunda 318,09 25,74 Batak 310,83 19,78 Lainnya 300,33 23,41
Pengujian  ANOVA  dilakukan  dengan  terlebih  dahulu  memenuhi  asumsi normalitas  (KS  =  0,077;  p>0,05)  dan  homogenitas  varians  (LS  =  0,877;  p>0,05). Pengujian  ANOVA  menunjukkan  tidak  terdapat  perbedaan  rata-rata  kemampuan resiliensi  pada  kelima  kelompok  suku  bangsa  ( F (4,  173) =1,049, p >0,05).  Hal  ini menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan kemampuan resiliensi antara suku Jawa, Sunda, Jawa-Sunda, Batak, dan suku lainnya.
Kemampuan  resiliensi  mahasiswa  bidikmisi  tahun  pertama  Universitas Padjadjaran terbagi ke dalam empat tingkatan. Mahasiswa dengan tingkat resiliensi tinggi memiliki kemampuan resiliensi memadai. Mahasiswa dengan tingkat resiliensi rata-rata atas  pun  memiliki  kemampuan  resiliensi memadai,  namun  masih  membutuhkan  faktor protektif  dari  lingkungan  untuk  menyempurnakannya.  Sedangkan  mahasiswa  dengan tingkat  resiliensi  rata-rata  bawah  dan  rendah  masih  kurang  memiliki  kemampuan
resiliensi.  Batas  skor  per  kategori  disajikan  pada  Tabel  3  dan  proporsi  mahasiswa berdasarkan tingkat kemampuan resiliensinya tergambar pada Gambar 1.
Tabel 3.  Kategorisasi Tingkat Kemampuan Resiliensi Mahasiswa Bidikmisi (M=311,28;
SD=25,53) Rentang Skor Kategori <285,95 Resiliensi rendah 285,95-311,27 Resiliensi rata-rata bawah 311,28 – 336,81 Resiliensi rata-rata atas >336,81 Resiliensi tinggi
Gambar 1.

## Resiliensi pada Mahasiswa Bidikmisi Tingkat Pertama Universitas Padjadjaran
Berdasarkan gambar di atas, diketahui bahwa secara umum, mahasiswa bidikmisi tingkat pertama Universitas Padjadjaran memiliki frekuensi terbanyak pada kategori rata- rata  atas,  yaitu  90  mahasiswa  dari  total  responden  sebanyak  178  (51%).  Hal  ini menunjukkan mereka memiliki resiliensi yang memadai dan hanya ada beberapa faktor saja yang mungkin bermasalah dari tujuh faktor resiliensi (K. J. Reivich dkk., 2011a). Di sisi  lain,  masih  terdapat  sebagian  mahasiswa  bidikmisi  yang  memiliki  kemampuan resiliensi  rata-rata  bawah  (30%).  Hal  ini  mengindikasikan  bahwa  mahasiswa  tersebut lebih membutuhkan faktor protektif, baik dari dalam diri maupun dari lingkungan, untuk menyempurnakannya.  Menurut  (Ungar,  2019),  faktor  protektif  ini  memengaruhi  hasil atau outcome . Outcome dapat  berasal  dari  biologis  (respons  yang  lebih  baik  terhadap stres) hingga psikologis (peningkatan self-esteem ), sosial (peningkatan keterlibatan dalam kegiatan  produktif), atau  lingkungan  (peningkatan  lingkungan  fisik  yang  memfasilitasi keselamatan  masyarakat).  Setiap outcome cenderung  berdampak  pada  setidaknya  satu sistem, dan seringkali pada beberapa sistem yang saling berhubungan.
Rata-rata Atas 51% Rata-rata Bawah 30% Rendah 11% Tinggi 8%

## Fadila Hediaty Zahra, dkk | Resiliensi pada Mahasiswa Bidikmisi
Tabel 4. Kategorisasi Skor 7 Faktor Resiliensi pada Mahasiswa Bidikmisi Faktor M SD Rata-Rata Atas Rata-Rata Bawah Rendah Tinggi Emotion Regulation 35,33 5,03 35,33 – 40,36 30,3 – 35,32 <30,3 >40,36 Impulse Control 40,72 4,40 40,72 – 45,12 36,32 – 40,71 <36,32 >45,12 Realistic Optimism 35,67 3,94 35,57 – 39,61 31,73 – 35,66 <31,73 >39,61 Causal Analysis 57,12 6,63 57,12 – 63,75 50,49 – 57,11 <50,49 >63,75 Empathy 42,93 4,07 42,93 - 47 38,86 – 42,92 <38,86 >47 Self Efficacy 54,75 7,95 54,75 – 62,7 46,8 – 54,74 <46,8 >62,7 Reaching Out 64,27 8,44 64,27 – 72,71 55,83 – 64,26 <55,83 >72,71 Tabel 5. Penyebaran 7 Faktor Resiliensi pada Mahasiswa Bidikmisi Tingkat Pertama (n=178) Faktor Rata-Rata Atas ( n) Rata-Rata Bawah ( n ) Rendah ( n ) Tinggi ( n ) Emotion Regulation 57 62 30 29 Impulse Control 63 49 34 32 Realistic Optimism 63 66 24 25 Causal Analysis 59 66 25 28 Empathy 67 65 21 25 Self Efficacy 57 64 26 31 Reaching Out 63 56 30 29
Berdasarkan  Tabel  5,  diketahui  bahwa  mayoritas  mahasiswa  bidikmisi  tingkat pertama  Universitas  Padjadjaran  memiliki  kemampuan impulse  control,  empathy, dan connecting  &  reaching  out pada  tingkat  rata-rata  atas.  Tingkat  ini  berarti  persepsi mahasiswa terhadap faktor tersebut sudah memadai dan perlu dibiasakan penggunaannya di  kehidupan  sehari-hari  agar  kemampuannya  dapat  tergolong  tinggi.  Sementara  itu, untuk  kemampuan emotional  regulation,  realistic  optimism,  causal  analysis, dan self- efficacy kebanyakan  mahasiswa  bidikmisi  tingkat  pertama  Universitas  Padjadjaran
berada  pada  tingkat  rata-rata  bawah  sehingga  membutuhkan  faktor  protektif  dari lingkungan  untuk  menyempurnakannya.  Dalam  hal emotional  regulation, ini menggambarkan  bahwa  kebanyakan  mahasiswa  bidikmisi  masih  kesulitan  untuk  tetap tenang  dalam  kondisi  di  bawah  tekanan.  Mahasiswa  tidak  bisa  mengontrol  emosi, khususnya  ketika  berhadapan  dengan  tantangan  dan  kesulitan  ketika  berfokus  pada tujuan.

## PEMBAHASAN
(K. Reivich & Shatté, 2002b) mendefinisikan resiliensi sebagai kemampuan untuk menghadapi situasi yang sulit. Mahasiswa bidikmisi yang memiliki kemampuan resiliensi tinggi (8%) dan di atas rata-rata (51%) akan dapat menghadapi faktor risiko atau ancaman yang  ada  (latar  belakang  ekonomi,  dan  tuntutan  akademik),  serta  berhasil  memenuhi kriteria mengenai kualitas hasil yang dianggap baik (potensi akademik baik). Sedangkan, mahasiswa bidikmisi yang resiliensinya rendah (11%) dan di bawah rata-rata (30%) maka mereka  tidak  akan  mampu  untuk  mengatasi  masalah  ketika  menghadapi  kesulitan  dan tantangan.
Jenis  kelamin  merupakan  salah  satu  variabel  individu  yang  memengaruhi keragaman dalam berperilaku. Penelitian kali ini menemukan bahwa tidak ada perbedaan signifikan  antara  kemampuan  resiliensi  laki-laki  dan  perempuan  pada  mahasiswa bidikmisi tingkat pertama Universitas Padjadjaran ( t (176) =-,093, p>0,05). Pada beberapa penelitian  resiliensi  sebelumnya  juga  tidak  ada  temuan  bahwa  jenis  kelamin memengaruhi  tingkat  kemampuan  resiliensi  seseorang.  Berjenis  kelamin  laki-laki  atau perempuan  tidak  menjadi  faktor  protektif  seseorang.  Aspek  kepribadian,  kemampuan berpikir, keyakinan, kelekatan dengan orang tua, dan budaya adalah sebagian dari faktor protektif  yang  terbukti  berpengaruh  pada  proses  resiliensi  seseorang  (Masten,  2014; Ungar & Theron, 2020).
Mahasiswa bidikmisi tingkat pertama Universitas Padjadjaran mayoritas memiliki kemampuan emotion regulation di tingkat rata-rata bawah. Hal ini menunjukkan bahwa mahasiswa bidikmisi tingkat pertama masih kesulitan dalam menghadapi tantangan, baik itu  berupa  situasi  maupun  orang-orang. Emotion  regulation yang  baik  dapat meningkatkan toleransi terhadap situasi dan orang-orang yang menantang dan merugikan, serta dapat membuat kemungkinan yang lebih kecil pada perilaku impulsif, reaktif, atau tidak pantas (Meredith dkk., 2011).
Dalam  kemampuan impulse  control ,  mayoritas  mahasiswa  bidikmisi  tingkat pertama  Universitas  Padjadjaran  berada  pada  tingkat  rata-rata  atas. Impulse  control merupakan  komponen  penting  dalam executive  function yang  berperan  dalam  fungsi sosial dan personal seseorang (Bakhshani, 2014). Mayoritas mahasiswa bidikmisi tingkat pertama  memiliki  kemampuan realistic  optimism di  tingkat  rata-rata  bawah. Realistic optimism menciptakan kekuatan mental agar bisa terus berjalan di masa-masa sulit dan memberikan  pola  pikir  objektif  untuk menghadapi  tantangan  di masa  depan  (E.  Bartz,

## Fadila Hediaty Zahra, dkk | Resiliensi pada Mahasiswa Bidikmisi
2018) . Kemampuan causal analysis mayoritas  mahasiswa  bidikmisi  tingkat  pertama berada pada tingkat  rata-rata bawah. Kemampuan causal analysis dapat diasah dengan cara  mengidentifikasi belief (pemikiran)  yang  mendasari  kita  berperilaku.  Mahasiswa perlu menyadari apakah beliefs yang dimiliki itu akurat atau justru irasional. Beliefs yang irasional  akan  membuat  mahasiswa  untuk  terjebak  ke  dalam  masalah  yang  sama  dan memilih strategi penyelesaian masalah yang tidak tepat (K. J. Reivich dkk., 2011b).
Kemampuan  empati  yang  dimiliki  mahasiswa  bidikmisi  tingkat  pertama Universitas  Padjadjaran  mayoritas  berada  di  rata-rata  atas.  Menguasai  empati  adalah unsur  penting  untuk  kerja  tim,  kolaborasi,  serta  mengakomodasi  perbedaan  dan keragaman  (Taylor  dkk.,  2020).  Kemampuan self-efficacy mayoritas  mahasiswa bidikmisi  berada  di  tingkat  rata-rata  bawah.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  mayoritas mahasiswa  bidikmisi  kurang  memiliki  kepercayaan  pada  kemampuan  meregulasi aktivitas.  Kemampuan  ini  sangat  dibutuhkan  oleh  mahasiswa  bidikmisi  karena self- efficacy yang tinggi berasosiasi dengan kinerja akademik yang lebih baik (Cassidy, 2015). Kepercayaan  terhadap  kemampuan  meregulasi  aktivitas  akademik  dapat  menentukan level  motivasi,  aspirasi,  dan  pencapaian  akademik  (Cassidy,  2015).  Kemampuan connecting & reaching out yang dimiliki mahasiswa bidikmisi berada di tingkat rata-rata atas. Artinya mahasiswa bidikmisi mampu mencari kesempatan, tantangan, dan hubungan yang baru –dalam rangka mengembangkan dirinya. Mengekspresikan emosi positif bisa menjadi  salah  satu  cara  dalam  mempertahankan  dan  memperluas  hubungan  sosial (Macleod dkk., 2016). Kemampuan ini dapat dilatih dengan mengikuti komunitas sosial serta berpartisipasi dalam kegiatan-kegiatan kemahasiswaan.
Untuk memahami resiliensi diperlukan perhatian pada konteks dan budaya karena kedua  hal  ini  dapat  menjadi  baik  faktor  risiko  maupun  faktor  protektif  bagi  proses resiliensi seseorang (Li & Yeung, 2019). Dalam hal ini, mahasiswa bidikmisi memiliki ketidakberuntungan dalam bidang ekonomi dan berasal dari budaya yang berbeda pula. Namun,  meskipun  berasal  dari  kondisi  sosial ekonomi  yang tidak  menguntungkan dan kekurangan sumber edukasi, hal ini dapat diatasi dengan adanya keluarga dan lingkungan sekolah yang suportif, serta pandangan positif tentang diri (Li & Yeung, 2019). Indonesia terdiri  dari  banyak  suku  budaya  yang  masing-masing  memiliki  ciri  serta  nilai  unik  di budayanya.  Berdasarkan  penelitian  terdahulu  seharusnya  budaya  memberikan  “warna” pada  resiliensi  individu  namun  ternyata  pada  penelitian  ini  belum  berhasil membuktikannya.
Meskipun  sebagian  besar  mahasiswa  bidikmisi  memiliki  kemampuan  resiliensi yang  tergolong  memadai,  namun  terdapat  faktor-faktor  resiliensi  yang  perlu dikembangkan yaitu emotional regulation, realistic optimism, causal analysis, dan self- efficacy. ahasiswa dapat melakukan mindfulness untuk memperbaiki emotion regulation dengan  cara  meningkatkan awareness (Erisman  &  Roemer,  2010  dalam(Hill  & Updegraff,  2012)).  Latihan mindfulness dapat  menjadi  metode  praktikal  untuk mengurangi burnout serta  meningkatkan  resiliensi  dan well-being (Muir  &  Keim-
Malpass,  2020) . Dalam  meningkatkan  kemampuan realistic  optimism intervensi  yang dapat  digunakan  contohnya  seperti Best  Possible  Self  intervention dan  latihan self- compassion (Malouff & Schutte, 2017). Akan tetapi, individu dengan optimisme tinggi memiliki risiko under-performance ketika memiliki tujuan yang tidak realistis dan gagal mengevaluasi  rintangan  yang  mungkin  muncul  (Icekson  dkk.,  2020).  Dibutuhkan  pola pikir optimis dalam ruang lingkup dan batasan yang realistis untuk mencapai suatu tujuan (Bartz dkk., 2017).
Kemampuan causal analysis  mahasiswa  dapat  ditingkatkan  dengan  mengikuti pelatihan  strategi causal  analysis .  Pelatihan  dalam  menemukan  penyebab  kritis,  efek negative, multiple  outcome, dan contingencies berkontribusi  dalam  pembuatan  solusi yang  lebih  berkualitas  dan  lebih  orisinal  (Hester  dkk.,  2012). Self-efficacy pada mahasiswa dapat ditingkatkan dengan cara intervensi dari pengajar, salah satu caranya yaitu  dengan  menggunakan  alat  untuk  mengidentifikasi  kesalahpahaman  pada  setiap mahasiswa  dan  memberikan  kesempatan  bagi  mereka  untuk  melakukan  pembelajaran perbaikan  atau  remedial  yang  relevan  dengan  kesalahpahaman  tersebut  (Bartimote- Aufflick dkk., 2016).
Keterbatasan penelitian ini adalah pada variasi suku bangsa responden. Mayoritas suku bangsa responden adalah Jawa dan/Sunda (89,9%) sehingga karakteristik sampelnya homogen.  Sebagai  pertimbangan  pula  untuk  penelitian  lebih  lanjut,  diperlukan  jumlah yang representatif dari setiap suku bangsa di Indonesia untuk membuktikan apakah suku bangsa mewarnai dan berpengaruh pada proses resiliensi individu terutama mahasiswa bidikmisi  tingkat  pertama.  Penelitian  intervensi  menggunakan  desain randomized controlled trial juga diperlukan untuk menambah bukti empirik dari teori resiliensi yang dikembangkan oleh Reivich-Shatte.

## SIMPULAN
Penelitian  ini  menunjukkan  sebagian  mahasiswa  bidikmisi,  terlepas  dari kekurangan  dan  keterbatasan  dari  berbagai  aspek  kehidupan,  memiliki  kemampuan resiliensi yang memadai. Dengan adanya kemampuan ini, mahasiswa bidikmisi memiliki kapasitas  untuk  bangkit  dari  berbagai  situasi  sulit  yang  dialami  di  universitas.    Untuk mengoptimalkan  kemampuan  resiliensi  mahasiswa  bidikmisi  tersebut,  masih  terdapat faktor-faktor  resiliensi  yang  perlu  dikembangkan  yaitu emotional  regulation,  realistic optimism,  causal  analysis, dan self-efficacy. Pengembangan  keempat  faktor  tersebut dapat  dilakukan  secara  berkala  melalui  pelatihan  yang  diselenggarakan  bekerja  sama dengan bagian kemahasiswaan universitas.

## DAFTAR PUSTAKA
Badan  Pusat  Statistik.  (2020). Persentase  Penduduk  Miskin  September  2019  Turun Menjadi 9,22 Persen . Https://Www.Bps.Go.Id/Pressrelease/2020/01/15/1743/Persentase-Penduduk- Miskin-September-2019-Turun-Menjadi-9-22-Persen.Html
Bakhshani,  N.-M.  (2014).  Impulsivity:  A  Predisposition  Toward  Risky  Behaviors.
International Journal Of High Risk Behaviors And Addiction . Https://Doi.Org/10.5812/Ijhrba.20428
Bartimote-Aufflick, K., Bridgeman, A., Walker, R., Sharma, M., & Smith, L. (2016). The Study, Evaluation, And Improvement Of University Student Self-Efficacy. Dalam Studies In Higher Education . Https://Doi.Org/10.1080/03075079.2014.999319 Bartz, D., Bartz, D. T., & Doctor, J. (2017). Strengths Management , Realistic Optimism ,  And  Impressions  Management  For  Managers. International  Journal  Of Organizational Theory And Development .
Campbell, S., Greenwood, M., Prior, S., Shearer, T., Walkem, K., Young, S., Bywaters,
D.,  &  Walker,  K.  (2020).  Purposive  Sampling:  Complex  Or  Simple?  Research Case Examples. Journal Of Research In Nursing . Https://Doi.Org/10.1177/1744987120927206
Cassidy, S. (2015). Resilience Building In Students: The Role Of Academic Self-Efficacy . 6 (November), 1–14. Https://Doi.Org/10.3389/Fpsyg.2015.01781 Christensen, L. B. (2007). Experimental Methodology (10th Ed.).
E. Bartz, Dr. D. (2018). Resilience, Realistic Optimism, And Social Intelligence: Anchors For Managers’ Career Success. International Journal Of Humanities And Social Science . Https://Doi.Org/10.30845/Ijhss.V8n12p4
Goodwin, L. D., & Leech, N. L. (2003). The Meaning Of Validity In The New Standards For  Educational  And  Psychological  Testing:  Implications  For  Measurement Courses. Dalam Measurement And Evaluation In Counseling And Development . Https://Doi.Org/10.1080/07481756.2003.11909741
Hester, K. S., Robledo, I. C., Barrett, J. D., Peterson, D. R., Hougen, D. P., Day, E. A., & Mumford, M. D. (2012). Causal Analysis To Enhance Creative Problem-Solving: Performance  And  Effects  On  Mental  Models. Creativity  Research  Journal . Https://Doi.Org/10.1080/10400419.2012.677249
Hill, C. L. M., & Updegraff, J. A. (2012). Mindfulness And Its Relationship To Emotional Regulation. Emotion . Https://Doi.Org/10.1037/A0026355
Horton,  J.  (2015).  Identifying  At-Risk  Factors  That  Affect  College  Student  Success.
International Journal Of Process Education .
Icekson,  T.,  Kaplan,  O.,  &  Slobodin,  O.  (2020).  Does  Optimism  Predict  Academic Performance?  Exploring  The  Moderating  Roles  Of  Conscientiousness  And
Gender. Studies In Higher Education , 45 (3), 635–647.
Https://Doi.Org/10.1080/03075079.2018.1564257
Lacour,  M.,  &  Tissington,  L.  D.  (2011).  The  Effects  Of  Poverty  On  Academic Achievement. Dalam Educational Research And Reviews .
Li,  H.,  &  Yeung,  W.  Jun  J.  (2019).  Academic  Resilience  In  Rural  Chinese  Children: Individual And Contextual Influences. Social Indicators Research , 145 (2), 703– 717. Https://Doi.Org/10.1007/S11205-017-1757-3
Macleod, S., Musich, S., Hawkins, K., Alsgaard, K., & Wicker, E. R. (2016). The Impact Of  Resilience  Among  Older  Adults. Geriatric  Nursing , 37 (4),  266–272. Https://Doi.Org/10.1016/J.Gerinurse.2016.02.014
Malouff,  J.  M.,  &  Schutte,  N.  S.  (2017).  Can  Psychological  Interventions  Increase Optimism?  A  Meta-Analysis. Journal  Of  Positive  Psychology , 12 (6),  594–604. Https://Doi.Org/10.1080/17439760.2016.1221122
Masten, A. S. (2014). Global Perspectives On Resilience In Children And Youth. Child Development . Https://Doi.Org/10.1111/Cdev.12205
Masten,  A.  S.,  &  Tellegen,  A.  (2012).  Resilience  In  Developmental  Psychopathology: Contributions Of The Project Competence Longitudinal Study. Development And Psychopathology . Https://Doi.Org/10.1017/S095457941200003X
Meredith, L. S., Sherbourne, C. D., Gaillot, S. J., Hansell, L., Ritschard, H. V, Parker, A. M.,  &  Wrenn,  G.  (2011).  Promoting  Psychological  Resilience  In  The  U.S. Military. Rand Health Quarterly .
Muir, K. J., & Keim-Malpass, J. (2020).  The Emergency Resiliency Initiative: A Pilot Mindfulness Intervention Program. Journal Of Holistic Nursing , 38 (2), 205–220. Https://Doi.Org/10.1177/0898010119874971
Reivich, K. J., Seligman, M. E. P., & Mcbride, S. (2011a). Master Resilience Training In The U.S. Army. American Psychologist . Https://Doi.Org/10.1037/A0021897 Reivich, K. J., Seligman, M. E. P., & Mcbride, S. (2011b). Master Resilience Training In The U.S. Army. American Psychologist . Https://Doi.Org/10.1037/A0021897 Reivich,  K.,  &  Shatté,  A.  (2002a).  The  Resilience  Factor:  7  Essential  Skills  For Overcoming  Life’s  Inevitable  Obstacles.  Dalam The  Resilience  Factor:  7 Essential Skills For Overcoming Life’s Inevitable Obstacles.
Reivich,  K.,  &  Shatté,  A.  (2002b).  The  Resilience  Factor:  7  Essential  Skills  For Overcoming  Life’s  Inevitable  Obstacles.  Dalam The  Resilience  Factor:  7 Essential Skills For Overcoming Life’s Inevitable Obstacles.
Ristekdikti.  (2019). Apakah  Bidikmisi  Itu?  Kenapa  Bukan  Disebut  Beasiswa? Https://Bidikmisi.Belmawa.Ristekdikti.Go.Id/Petunjuk/3
Sameroff, A., Gutman, L. M., & Peck, S. C. (2003). Adaptation  Among Youth Facing Multiple  Risks:  Prospective  Research  Findings.  Dalam Resilience  And Vulnerability:  Adaptation  In  The  Context  Of  Childhood  Adversities . Https://Doi.Org/10.1017/CBO9780511615788.017
Taylor,  R.,  Thomas-Gregory,  A.,  &  Hofmeyer,  A.  (2020).  Teaching  Empathy  And
Resilience To Undergraduate Nursing Students: A Call To Action In The Context Of Covid-19. Nurse Education Today , 94 .
Https://Doi.Org/10.1016/J.Nedt.2020.104524
Ungar,  M.  (2019).  Designing  Resilience  Research:  Using  Multiple  Methods  To Investigate  Risk  Exposure,  Promotive  And  Protective  Processes,  And Contextually  Relevant  Outcomes  For  Children  And  Youth. Child  Abuse  And Neglect . Https://Doi.Org/10.1016/J.Chiabu.2019.104098

## Fadila Hediaty Zahra, dkk | Resiliensi pada Mahasiswa Bidikmisi
Ungar,  M.,  &  Theron,  L.  (2020).  Resilience  And  Mental  Health:  How  Multisystemic Processes  Contribute  To  Positive  Outcomes.  Dalam The  Lancet.  Psychiatry .
Https://Doi.Org/10.1016/S2215-0366(19)30434-1
Wedyaswari,  M.,  Cahyadi,  S.,  Susiati,  E.,  &  Yuanita,  R.  A.  (2019).  Rancangan Pendampingan “4 Skills Of Resilience” Untuk Pengembangan Resiliensi Bidang Akademik  Pada  Mahasiswa  Bidik  Misi. Journal  of  Psychological  Science  and Profession . https://doi.org/10.24198/jpsp.v3i2.21874