## Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar
UMP

## TUNAS

## JURNAL PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/tunas
Volume 8 Nomor 1, Desember 2022 (31-35)
Budaya Partisipatif Stakeholder Dalam Mewujudkan Sekolah Yang Bermutu di SMP IT Al Ghazali Modern School Palangka Raya
Participatory Stakeholder Culture In Realizing Quality Schools In The Smp It Al Ghazali Modern School Palangka Raya
*Ahmad Syarif
Universitas Muhammadiyah Palangkaraya, Kalimantan Tengah, Indonesia

## ARTIKEL INFO
Diterima
November 2022
Dipublikasi Desember 2022
*e-mail :
ahmadsyarif.mpd@gmail.com

## ABSTRAK
Budaya partisipatif stakeholder internal di sekolah adalah salah satu usaha yang dilakukan untuk  mewujudkan  sekolah  yang  bermutu  sehingga  perlu  dijabarkan  setiap  komponennya. Penjabaran budaya parisipatif komponen stakeholder internal tersebut  meliputi guru, siswa, orang tua serta staff administrasi. Penelitian ini bertujuan menjabarkan budaya yang dibentuk masing- masing komponen stakeholder internal dalam mewujudkan sekolah yang bermutu di SMP IT Al Ghazali Modern School Palangka Raya. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini secara deskriptif kualitatif dengan melihat fenomena budaya partisipatif stakeholder internal sebagai objek dan komponen stakeholder internal sebagai subjek. Teknik pengumpulan data melalui obseravsi, wawancara dan dokumentasi. Hasil penelitian ini budaya partisipatif stakeholder internal dengan komponen guru, siswa, orang tua dan staff administrasi sekolah saling berhubungan satu sama lain  dalam  mewujudkan  sekolah  yang  bermutu  dan  memiliki  perbedaan  karakteristik  dengan sekolah-sekolah  lain.  Wujud  dari  budaya  yang  dimaksud  meliputi  budaya  disiplin  guru, tanggungjawab dengan tidak meninggalkan lingkungan sekolah, guru yang menjadi garda terdepan dalam memberikan pengetahuan baik pokok maupun tambahan kepada siswa. Siswa yang memiliki tanggungjawab  akademis  dan  aktualisasi  diri  melalui  program  dan  kegiatan  yang  dicanangkan sekolah. Orang tua yang memiliki rasa kepedulian tinggi terhadap sekolah yang diawali dengan pelibatan  dalam  berbagai  kegiatan.  Terakhir  adalah  staff  yang  professional  dalam mengoganisasikan pekerjaan, transparan dan akuntabel dalam pencatatan administrasi keuangan yang bersumber dari siswa.
Kata kunci: Budaya partisipatif, Stakeholder internal, Mutu Sekolah

## ABSTRACT
The participatory culture of internal stakeholders in schools is one of the efforts made to create quality schools, so each component needs to be explained. The elaboration of the participatory culture of the internal stakeholder components includes teachers, students, parents and administrative staff. This  study  aims  to  describe  the  culture  formed  by  each  internal  stakeholder  component  in  creating quality schools at SMP IT Al Ghazali Modern School Palangka Raya. The approach used in this study is descriptive qualitative by looking at the phenomenon of participatory culture of internal stakeholders as objects  and  components  of  internal  stakeholders  as  subjects.  Data  collection  techniques  through observation,  interviews  and  documentation.  The  results  of  this  research  are  the  internal  stakeholder participatory culture with the components of teachers, students, parents and school administration staff interconnected with each other in creating quality schools and having different characteristics from other schools. The manifestation of the culture in question includes a culture of teacher discipline, responsibility by not leaving the school environment, teachers who are at the forefront of imparting both basic and additional  knowledge  to  students. Students  who  have  academic  responsibilities  and self-actualization through programs and activities launched by the school. Parents who have a high sense of concern for the school which begins with involvement in various activities. The last is staff who are professional in organizing  work,  transparent  and  accountable  in  recording  financial  administration  sourced  from students.
Keywords: Participatory culture, internal stakeholders, school quality
©Universitas Muhammadiyah Palangkaraya

## Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar

## PENDAHULUAN
Penelitian  tentang  membangun  budaya sekolah  belum  banyak  dilakukan,  seperti; Suharman  (2010),  dan  Moerdiyanto  (2012) yang  menghubungkannya  dengan  budaya sekolah.  Sekolah,  pada  dasarnya  terdiri  dari hard  system dan soft  system .  Penelitian- penelitian yang disebutkan di atas berdasarkan kategori tersebut menurut hemat peneliti lebih menekankan  pada hard  system. Berdasarkan pengalaman  bahwa  perubahan  struktur  tidak serta merta merubah kultur, karena itu kultur sebenarnya  lebih  dominan  dalam  konteks perubahan.  Hasil  riset  di  Amerika,  menurut Zamroni  2001,  menunjukkan  bahwa  kultur sekolah yang sehat memiliki korelasi yang tinggi dengan;  prestasi  dan  motivasi  peserta  didik, sikap  dan  motivasi  kerja  guru,  produktivitas dan kepuasan kerja guru.
Penelitian  tentang  konsep  mutu pendidikan  di  sekolah  telah  banyak  dilakukan dalam  rangka  melihat  sejauh  mana  proses penerapannya.  Perwujudan  sekolah  yang bermutu  salah  satunya  sangat  memperhatika pada  keterlibatan stakeholder .  Penelitian  ini memfokuskan  pada  keterlibatan stakeholder internal  (guru,  siswa,  orang  tua,  dan  staff administrasi  sekolah)  dalam  berkontribusi mewujudkan  sekolah  yang  bermutu  seperti: Kholis, ed  al. 2004.  Kedua,  mutu  dalam kerangka  implementasi  7  fungsi  manajemen mutu  sekolah  seperti  yang  diungkapkan  oleh Marno dan Triyo Supriyanto, 2008. Intinya dari berbagi sudut fokus penelitian tentang sekolah yang  bermutu  tidak  terlepas  dari  unsut keterlibatan stakeholder di dalamnya. SMP Islam Terpadu Al Ghazali Modern School  Palangka  Raya  sebagai  sekolah menengah  pertama  Swasta  yang  memiliki banyak prestasi dalam menunjang mutu seperti
Akreditas dengan Predikat Unggul Tahun 2022
(SK. Nomor: 1589/BAN-SM/SK/2022), sekolah
Adiwiyata, Sekolah Terbaik Pertama
Kalimantan  Tengah  Tahun  2016.  Prestasi tersebut tentu diperoleh berdasarkan budaya partisipatif  seluruh stakeholder ,  sehingga mampu meningkatkan mutu sekolah. Penelitian ini  bertujuan  untuk  mengungkapkan  bentuk- bentuk  partisipasi  yang  dilakukan  oleh stakeholder, dengan  perbedaan  pada  fokus stakeholder internal  dan  ini  menjadi  pembeda dengan penelitian-penelitian sebelumnya.
Sejalan  dengan  karakteristik  budaya partisipatif stakeholder internal  Sergiovanni (1995)  menyarankan  mengenai  karakteristik sekolah  yang  baik  adalah  sekolah  yang memandang orang tua dan masyarakat sebagai partner  untuk  saling  bekerja  sama  dalam meningkatkan mutu sekolah.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  paradigma alamiah ( naturalistic paradigm ) atau yang dikenal juga  dengan  istilah  fenomenologi,    Moleong 2006,  dengan  jenis  pendekatan  kualitatif  atau studi kasus ( case study ), Sudjana 1989. Desain penelitian berkembang selama proses penelitian  berlangsung.  Dengan  penelitian kualitatif,  peneliti  menilai  bahwa  budaya partisipatif stakeholder internal dapat memberi sumbangsih  peningkatan  mutu  sekolah. Penelitian  ini  menjadikan  budaya  partisipatif, dan stakeholder internal yaitu:
1. Guru;
2. Siswa;
3. Orang tua; dan
4. Staff administrasi sekolah.
Empat jenis stakeholder internal tersebut juga berlaku sebagai subjek dalam penelitian ini. Objek  penelitian  ini  adalah  bentuk  budaya partisipatif  yang  dapat  meningkatkan  mutu sekolah.  Pada  penelitian  ini  juga  dilakukan observasi, wawancara mendalam, dan dokumentasi data-data yang berkaitan dengan budaya partisipatif stakeholder internal.

## Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar
HASIL PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN
Budaya  partisipatif stakeholder internal
oleh  guru;  Pertama,  penyusunan  perangkat pembelajaran yang disusun sekurang- kurangnya  satu  semester  atau  satu  tahun sekaligus  pada  awal  tahun  ajaran.  Kedua, beribadah  bersama  siswa  dan  memberi suplemen  pembelajaran  keislaman  (nuansa Islami) oleh seluruh guru yang tidak lain adalah wali  kelas  setiap  pagi,  waktu  dzuhur,  dan pembelajaran baca tulis Al Quran pukul 13.00- 14.20 WIB. Ketiga, selalu standby di lingkungan sekolah  setiap  hari  dari  pukul  06.30 – 15.00 WIB  dan  mengisi  waktu  luang  untuk mengawasi  dan  membantu  mendisiplinkan siswa saat pelajaran di kelas. Keempat, budaya senyum, sapa dengan orang tua atau wali siswa saat pagi hari di depan gerbang sekolah.
Gambar I. Pelaksanaan Kegiatan Nuansa Islam pagi Setiap hari pukul 06.30 – 07.00 WIB.
Stakeholder internal  yang  kedua  yaitu siswa:  Pertama,  Aktif  mengikuti  semua pembelajaran  baik  yang  bersifat  kurikuler maupun  suplemen  keislaman  (pagi,  siang  dan ashar).  Kedua,  aktif  mengikuti  minimal  satu ekstrakurikuler  yang  di  siapkan  sekolah. Ketiga,  Ketiga,  budaya  belajar  dan upgrade keahlian berupa ujian komprehensif hafalan Juz Amma,  dan  surah  pilihan  sebagai  bukti keterampilan  pendamping  ijazah.  Keempat, disiplin  belajar,  beribadah  dan  memiliki kepedulian  sosial.  Kelima,  budaya  cinta  tanah air  dengan  hormat  bendera  yang  telah  di siapkan setiap pagi di depan gerbang saat tiba
di sekolah. Keenam, jiwa kepemimpinan yang diasah dalam kegiatan kepanduan.
Gambar 2. Kegiatan Kepanduan Rutin Setiap Minggu.
Gambar 3. Foto Bersama setelah Pelantikan
Pengurus OSIS Masa Bakti 2022/2023 Berikutnya,  adalah stakeholder internal orang tua; Pertama, partispasi dalam kegiatan Open Class pada awal tahun ajaran mulai dari perencanaan, mengorganisi, dan melaksanakan bersama stakeholder internal yang lain. Kedua, aktif  dalam  pertemuan  komite  dan  selalu memberikan masukan positif untuk perkembangan sekolah. Ketiga, selalu
mengomunkasikan  proses  dan  hasil  belajar kepada  wali  kelas  dan  sekolah  secara kelembagaan. Keempat, aktif mendampingi dan support kegiatan anak untuk mencapai prestasi diri dan sumbangsih kepada sekolah.
Komponen stakeholder internal keempat yaitu  staff  administrasi  sekolah:  Pertama, budaya jujur dan transparan dalam melakukan pencatatan  penerimaan  SPP,  Komite  dan Sumbangan yang tercatat dalam masing-masing buku.  Tidak  menerima  uang cash dan mengarahkan  segala  bentuk  pembayaran melalui nomor rekening Bank, maupun mesin debit yang tersedia. Kedua, tertib administrasi dengan  mengorganisir  data  yang  tersimpan persemester  dan  pertahun  di  komputer

## Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar
maupun dokumen cetak yang disusun di lemari. Ketiga,  teroganisir  dengan  membagi  peran kepada  dua  orang  staff  administrasi  menjadi staff  yang  bertanggungjawab  menyusun  dan membuat  dokumen,  staff  administrasi  yang mengarsipkan.  Keempat,  sikap  humanis  dan friendly dalam  pelayanan  yang  dapat menyediakan informasi secara jelas dan terarah dengan bahasa santun serta tidak menggurui.
Berdasarkan  hasil  penelitian  budaya partisipatif stakeholder internal  guru  adanya komitmen perangkat pembelajaran disusun di awal menjelang tahun pelajaran dimulai dengan konsekwensi bahwa yang tidak mengumpulkan perangkat  tersebut  ditunda  penerimaan gajinya. Budaya disiplin waktu dan fokus berada di lingkungan sekolah, dan tidak ada guru yang keluyuran serta lebih menyibukkan diri dengan hal-hal  yang  dapat  menunjang  pembelajaran. Adanya kebiasaan bertegur sapa dengan orang tua siswa saat pengantaran atau penjemputan siswa  menjadi  kebiasaan  bersosialisasi  dan berinteraksi langsung dengan bagian stakeholder lain.
Hasil penelitian pada stakeholder internal kedua  menunjukkan  bahwa  siswa  diharapkan tidak  hanya  dididik  soal  akademis  saja,  akan tetapi  melalui  kegiatan  ekstrakurikuler,  dan keorganisasian menjadikan siswa lebih mampu dan  memiliki  jiwa  saing.  Nilai  dan  budaya keislaman  dijadikan  suatu  kebiasaan  dengan tanggungjawab yang ditanamkan kepada siswa.
Budaya  partisipatif stakeholder internal orang tua siswa dibangun dengan memberikan ruang  ide,  kreasi  dan  kesempatan  terlibat langsung pada kegiatan-kegiatan tertentu yang sekolah  laksanakan.  Hal  tersebut  membuat orang  tua  menjadi  memiliki  beban  moril terhadap  perkembangan  pendidikan  anak sampai  pada  ikut  menyumbang  prestasi  yang didapatkan anaknya melalui support sistem. Hasil temuan penelitian terkahir yaitu budaya partisipatif stakeholder internal staff
administrasi  sekolah  yang  diinisasi  agar  tertib administrasi  baik  melalui  pengorganisasian
tugas,  sampai  transparansi  soal  pencatatan keuangan  dengan  hanya  menerima  bukti  slip pembayaran dan tidak menerima pembayaran secara cash. Hal  tersebut  dimaksudkan  agar segala  bentuk  transaksi  keuangan  dapat terkontrol  dengan  baik  oleh  pihak  pengelola sekolah dalam hal ini yayasan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  peneliti  dapat  menyimpulkan bahwa  budaya  partisipatif stakeholder internal dengan komponen guru, siswa, orang tua dan staff  administrasi  sekolah  saling  berhubungan satu sama lain dalam mewujudkan sekolah yang bermutu dan memiliki perbedaan karakteristik dengan  sekolah-sekolah  lain.  Wujud  dari budaya yang dimaksud meliputi budaya disiplin guru, tanggungjawab dengan tidak meninggalkan  lingkungan  sekolah,  guru  yang menjadi  garda  terdepan  dalam  memberikan pengetahuan  baik  pokok  maupun  tambahan kepada siswa. Siswa yang memiliki tanggungjawab  akademis  dan  aktualisasi  diri melalui program dan kegiatan yang dicanangkan sekolah. Orang tua yang memiliki rasa  kepedulian  tinggi  terhadap  sekolah  yang diawali  dengan  pelibatan  dalam  berbagai kegiatan.  Terakhir  adalah  staff  yang professional dalam
mengoganisasikan pekerjaan,  transparan  dan  akuntabel  dalam pencatatan  administrasi  keuangan  yang bersumber dari siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Kholis,  Nur, ed  al,. 2014.  Mutu  Sekolah  Dan Budaya  Partisipasi  Stakeholders  Studi Fenomenologi  di  Sekolah  Konfesional MIN  Tegalasri  Wlingi  Blitar, Jurnal Pembangunan  Pendidikan:  Fondasi  dan Aplikasi, 2 (2): 130-142.

## Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar
L.  J.  Moleong,  2006, Metode  Penelitian Kualitataif .  Bandung,  PT.  Remaja Rosdakarya. Marno,  Supriyatno,  2008.  Triyo, Manajemen dan  Kepemimpinan  Islam ,  Bandung, Refika Aditama. Sergiovanni,  T.J.,  1987. The  princhipalship:  A Reflective  Practice  perpective ,  Boston, Allyn an Bacon. Inc. Sudjana, Nana dan Ibrahim. 1989. Penelitian dan Penilaian Pendidikan , Bandung, Sinar Baru Bandung. Zamroni.  2001. Paradigma  Pendidikan  Masa Depan . Yogyakarta: Bigraf publishing.