## UPAYA GURU DALAM MENGATASI KESULITAN BELAJAR MEMBACA SISWA
Fitriyani Maghfiroh Prodi PGMI FITK UIN Raden Fatah Palembang fitriyani23maghfiroh98@gmail.com

## Hani Atus Sholikhah
Prodi PGMI FITK UIN Raden Fatah Palembang hanicerdas@gmail.com

## Fuaddilah Ali Sofyan
Prodi PGMI FITK UIN Raden Fatah Palembang fuadpgmi_uin@radenfatah.ac.id

## Abstrak
Adapun  yang  melatar  belakangi  peneliti  mengambil  permasalahan  ini  karena menurut  peneliti  bahwa  membaca  merupakan  aspek  penting  dalam  proses pembelajaran terutama pada dasar untuk melajutkan ke jenjang selanjutnya. Hasil penelitian ini menunjukkan berikut (1) Kemampuan siswa dalam belajar membaca di  kelas  I  MIN  1  Ogan  Ilir  berberda-beda  disetiap  kelasnya  namun  memiliki persamaan  yang  hampir  sama  terlihat  dari  hasil  persentase  data  yang  diperoleh hampir  sama.  (2)  Proses  belajar  mengajar  bagi  siswa  yang  mengalami  kesulitan belajar  membaca  di  MIN  1  Ogan  Ilir  juga  memiliki  perbedaan  di  ketiga  kelas  1 tergantung  dengan  tindakan  yang  dilakukan  guru  di  kelas.  (3)  Faktor  pendukung dan  penghambat  upaya  guru  dalam  mengatasi  kesulitan  belajar  membaca  siswa kelas  I  di  MIN  1  Ogan  Ilir  juga  memiliki  permasalahan  yang  berbeda  dan  sama (4) Upaya yang dilakukan guru dalam mengatasi kesulitan belajar membaca siswa juga berbeda-beda. Kata Kunci : upaya, guru, kesulitan belajar, membaca.

## Abstract
As  for  the  background,  researchers  took  this  problem  because  according  to researchers that reading is an important aspect of the learning process, especially on the basis for continuing to the next level. The results of this study indicate that. (1) the ability of students to learn to read in class I MIN 1 Ogan Ilir varies in each class  but  has  similarities  that  are  almost  the  same  seen  from  the  results  of  the percentage  of  data  obtained  is  almost  the  same.  (2)  The  teaching  and  learning process for students who have difficulty learning to read at MIN 1 Ogan Ilir also has  differences  in  the  three  classes  1  depending  on  the  actions  taken  by  the teacher in the class. (3) Supporting factors and barriers to the efforts of teachers in overcoming difficulties in reading reading in Grade 1 students at MIN 1 Ogan Ilir also have different problems in the three classes, but all of them have almost the same, namely lack of support from the interests of students themselves. (4) The efforts made by the teacher to overcome students' reading difficulties also vary in the  three  classes  of  MIN  1  Ogan  Ilir  where  the  teacher  has  his  own  way  to overcome the difficulties experienced by his students.
Keywords: effort, teacher, learning difficulties, reading

## PENDAHULUAN
Guru adalah orang yang memberikan ilmu pengetahuan kepada anak didik.
Duru dalam pandangan masyarakat adalah orang yang melaksankan pendidikan di tempat-tempat  tertentu,  tidak  mesti  dilembaga  pendidikan  formal,  tetapi  bisa  di masjid, di surau/di mushollah, di rumah, dan sebagainya (Djamarah, 2014:26).
Guru adalah orang  yang bertanggung jawab mencerdaskan kehidupan anak didik.  Djamarah  (2014:30)  guru  adalah  semua  orang  yang  berwenang  dan bertanggung  jawab  untuk  membimbing  dan  membina  anak  didik,  baik  secara individual  maupun  klasikal,    baik  internal  sekolah  maupun  eksternal  sekolah. Guru  adalah  figur  seorang  pemimpin.  Guru  sebagai  arsitektur,  guru  dapat membentuk jiwa dan watak anak didik.
Ismail  (2010:  44-63)  mengatakan  dalam proses  pembelajaran  dikelas,  guru dipandang  dapat  memainkan  peran  penting  terutama  dalam  membantu  peserta didik  untuk  membangun  sikap  positif  dalam  belajar,  membangkitkan  rasa  ingin tahu, mendorong kemandirian dan ketepatan logika intelektual, serta menciptakan kondisi-kondisi untuk sukses dalam belajar.
Mengingat pentingnya peran guru, peneliti mengangkat upaya guru dalam pembelajaran  membaca  di  tingkat  dasar.  Pembelajaran  membaca  menjadi  titik tolak  utama  dalam  menentukan  pembelajaran  lainnya.  Jika  seorang  siswa  dapat membaca, ini akan mendukung bagi mata pelajaran lain. Dengan membaca, siswa dapat mengetahui dan memahami materi-materi lainnnya.
Berdasarkan hasil pengamatan, dari sampel MI/SD  yang ada di Kabupaten dan Kota se-Sumatera Selatan, rata-rata hanya 15 %  yang mengimplementasikan penerapan  bahasa  Indonesia  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Apalagi,  di  daerah, bahasa  Indonesia  tidak  digunakan  secara  proporsional,  bahkan  dalam pembelajaran  di    kelas  pun,  masih  banyak  siswa  juga  guru  yang  tidak menggunakan bahasa Indonesia dengan baik dan benar.
Selanjutnya,  berdasarkan  hasil  observasi  di  lokasi  penelitian,  dalam pembelajaran  membaca  bahasa  Indonesia  di  lapangan,  masih  banyak  siswa  yang belum mampu membaca dengan baik, belum memahami dan
mengimplementasikan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Permasalahan-permasalahan di  atas  menjadi  landasan  peneliti  untuk  peneliti  tertarik  membahasa  penelitian yang  berkaitan  dengan  upaya  guru  dalam  meningkatkan  kemampuan  membaca siswa di MIN 1 Ogan Ilir.

## METODE PENELITIAN
Peneitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif,  dengan  pendekatakan  deskriptif.
Pengumpulan  data  menggunakan  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi. Analisis  datanya  menggunakan  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  verifikasi  data atau  penarikan  kesimpulan.  Uji  keabsahan  datanya  dilakukan  uji  kredibilitas, dependabilitas, transfermabilitas, dan konfirmabilitas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Kemampuan Membaca Siswa MIN I Oga Ilir
Tes  observasi  yang  peneliti  gunakan  untuk  mengetahui  kemampuan  siswa  dalam belajar membaca siswa kelas I di MIN 1 Ogan Ilir. Dari hasil tes tersebut terlihat bahwa siswa  kelas  I.B  merupakan  jumlah  dengan  siswa  terbanyak  yang  masih  mengalami kesulitan belajar membaca, diikuti. Urutan kedua dari kelas I.C dan kemudian kelas I.A. dengan  dilakukan  tes  ini  maka  terlihat  jumlah  siswa  yang  masih  mengalami  kesulitan dalam  belajar  membaca.  Berikut  ini  gambaran  grafik  hasil  dari  persentase  kemampuan siswa  yang  mengalami  kesulitan  belajar  membaca  berdasarkan  tes  yang  diukur  per kelas.Grafik Kemampuan Membaca Siswa Kelas I di MIN 1 Ogan Ilir berikut.
Gambar 1. Persentase Kemampuan Membaca
Jadi  berdasarkan  grafik  tersebut  terlihat  jumlah  perbedaan  persentase kemampuan membaca siswa kelas I di MIN 1 Ogan Ilir meskipun perbedaan dari ketigakelastersebuttidakterlalutinggi,namuninimenunjukkanbahwasiswakelas mempunyai  masalah  dalam  kesulitan  belajar  membaca  yang  paling  tinggi dibandingkan  dengan  kelas  I.A  dan  I.C.  Dengan  demikian  juga  bisa  dikatakan bahwa kemampuan membaca siswa kelas I.B paling rendah dibandingkan dengan siswa kelas I.A dan I. C.
Jadi  dilihat  dari  persentase  tabel  dan  grafik  kemampuan  siswa  dalam belajar membaca tersebut terlihat bahwa siswa kelas I.B masih banyak mengalami kesulitan  belajar  membaca  dengan  berbagai  macam  permasalahan  dan  kesulitan yang berbeda-beda pada  setiap siswanya.

## Proses Pembelajaran Membaca
Berdasarkanhasilwawancaradiatas,diketahuibahwa kemampuan siswa dalam belajar membaca  di  kelas  I  MIN  1  Ogan  Ilir  masih  banyak  terdapat  kekurangan, mulai  dari  yang  masih  bingung  dalam  menyebutkan  huruf  vokal,  huruf  yang hampir  sama,  huruf  konsonan  vokal,  penggantian  makna  yang  berbeda  dan  lain sebagainya, jadi bisa dikatakan bahwa kemampuan belajar membaca siswa kelas I di MIN 1 Ogan Ilir masih terbilang rendah sehingga layak untuk dilakukan upaya khusus dari guru untuk mengatasi hal tersebut demi membantu siswa supaya tidak ketinggalan dengan teman-temannya dan kesulitan untuk belajarselanjutnya.
Peneliti  juga  melakukan  dokumentasi  dengan  melihat  nilai  hasil  belajar siswa  yang  rendah,  dimana  siswa  sering  mendapatkan  nilai  yang  rendah  karena kurang memahami soal yang diberikan karena belum bisa membaca soal tersebut sehingga
tidak mengerti maksud soal dan
mengakibatkansiswabelumbisamenjawabsoalyangdiberikanolehguru dengan benar dan akhirnya mendapatkan nilai yangrendah.
Selanjutnya  peneliti  juga  menindaklanjuti  kegiatan  yang  dilakukan  guru dalam  mengatasi  kesulitan  belajar  membaca  siswanya  berdasarkan  kompetensi guru  yang  harus  di  miliki  oleh  setiap  guru,  kegiatan  tersebut  peneliti  hubungkan dengan kompetensi guru yang dapat dilihat berdasarkan tabel berikut ini:
Tabel 1. Kemampuan Siswa dalam Belajar Membaca dilihat dari Kemampuan Guru Berdasarkan Kompetensi Guru
No. Nama Guru Kompetensi Guru Kemampuan Guru Deskripsi 1. 1. Siti Wasilah, S.Pd.I
2. Sumiarni,
S.Pd.I 3. Zulkaidah, S.Pd.I 1.Kompetensi Pedagogik 1. Pemahaman wawasan/ landasan kependidikan. 2. Pemahaman terhadap pesertadidik. 3. Pelaksanaan pembelajaran yangmendidik dandialogis. 4. Pengembanga n peserta didik untuk mengaktualisa sikan berbagai potensi yang dimilikinya. 1. Ibu Siti Wasilah, S.Pd.I a. Terlihat dari pemahaman guru terhadap ketidakmampua n dan kesulitan anak dalam belajar membaca. b. Terlihat dari sikap guru yang prihatin terhadap siswanya yang belum bisa membaca dan ketinggalan dari teman- temannya. 2. Ibu Sumiarni, S.Pd.I a. Terlihat dari sikap guru yangmemaha mi kondisi siswa yang berkesulitan belajar membaca . b. Terlihat dari bagaimana cara guru memberikan semangat kepada siswa yang kesulitan belajar membaca untuk mau belajar membaca. 3. Ibu Zulkaidah, S.Pd.I a. Terlihat dari kepribadian guru yang mengajari anak
membaca dengan cara menuntunnya. b. Terlihat dari pengetahuan guru terhadap buku bacaan yang di senangi oleh anak yang berkesulitanbelaj ar membaca.
Berdasarkan tabel tersebut dapat di simpulkan bahwa guru dari ketiga kelas
I  di  MIN  1  Ogan  Ilir  sudah  bisa  dikatakan  baik  dalam  penyampaian proseskegiatan  belajar  mengajar  karena  guru  sudah  mempunyai  kompetensi pedagogik di dalam dirinya  yang diterapkannya dalam kegiatan belajar mengajar di kelas.

## Upaya Guru dalam Mengatasi Kesulitan Belajar Membaca
Upaya  yang  dilakukan  guru  untuk  mengatasi  kesulitan  belajar  membaca siswa adalah dengan sering memberikan tugas kepada siswa dan hal ini dilakukan supaya  siswa  dapat  lebih  memahami  setiap  materi  yang  disampaikan  guru, sehingga  apabila  ada  ujian  maka  siswa  tersebut  tidak  lagi  mengalami  rasa  takut dan  khawatir  untuk  menghadapi  ujian-ujian  tersebut,  dikarenakan  mereka  sudah ada bekal latihan secara berkesinambungan.
Dari  hasil  observasi,    sudah  melakukan  upaya  yang  baik  demi  mengatasi kesulitan  belajar  membaca  siswanya  dengan  cara  memberikan  PR  (Pekerjaan Rumah) kepada siswa nya agar dikerjakan di rumah dan menyusul temannya yang lain  dalam  halpandai  membaca.Selanjutnya  peneliti  juga  menindaklanjuti  upaya guru  dalam  mengatasi  kesulitan  belajar  membaca  siswa  kelas  I  di  MIN  1  Ogan
Ilir. Berdasarkan kompetensi guru yang harus di miliki oleh setiap guru, kegiatan tersebut  peneliti  hubungkan  dengan  kompetensi  guru  yang  dapat  dilihat berdasarkan tabel berikut ini:
Tabel 2. Upaya Guru dalam Mengatasi Kesulitan Belajar Membaca Siswa dilihat
dari Kemampuan Guru Berdasarkan KompetensiGuru No. Nama Guru Kompetensi Guru Kemampuan Guru Deskripsi 1. Siti Wasilah, S.Pd.I a.Kompetensi Pedagogik a. Pelaksanaan Pembelajaran yang mendidik dan dialogis b. Evaluasihasil belajar a. Memberikan pelajaran tambahan kepada siswa yang mengalami kesulitan belajar membaca. b. Membimbing siswa secara perlahan-lahan. 2. Sumiarni, S.Pd.I a. Kompetensi Pedagogik a.  Evaluasihasil belajar a. Memberikan remdial bagi siswa yang mengalami kesulitan belajar membaca. 3. Zulkaidah, S.Pd.I a. Kompetensi Pedagogik a. Pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasi kan berbagai potensi yang dimilikinya. a. Memberikan pertanyaan kepada siswa tentang materi pertemuan sebelumnya.
Berdasarkan tabel tersebut dapat di simpulkan bahwa guru dari ketigakelas
IdiMIN1OganIlirsudahbisadikatakanbaikdalampenyampaianproseskegiatan belajar mengajar karena guru sudah mempunyai kompetensi guru yangsudahdimiliki  di  dalam  pribadi  guru  itu  sendiri  yaitu  kmpetensi  pedagogik
yang  diterapkanya  dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas  yang  terlihat dari kemampuan guru dalam mengajar dikelas.
Jadi upaya yang dilakukan guru untuk mengatasi kesulitan belajar membaca yang  dihadapi  siswa  di  MIN  1  Ogan  Ilir  adalah  dengan  memberikan  pelajaran tambahan les/privat, membiasakan untuk membaca latin, meminta
siswauntukselalumembacahuruflatin,memberikanpekerjaanrumahsehingga  siswa bisa  belajar  di  rumah,  memberikan  pinjaman  buku,  memberikan  pujian  serta motivasi  dan  dorongan  terhdapat  siswa  yang  mengalami  kesulitan  belajar membaca.

## Faktor Pendukung dan Penghambat Pembelajaran Membaca
Berdasarkan observasi proses belajar mengajar bagi siswa
yangmengalamikesulitanbelajarmembacadiketigakelasIdiMIN1OganIlir terlihat bahwa  ketiga  guru  sudah  melakukan  proses  belajar  mengajar  yang  baik,  guru sering melakukan tindakan pendekatan kepada siswa terutama kepada siswa yang mengalami  kesulitan  belajar  membaca,  karena  siswa  yang  mengalami  kesulitan belajar  membaca  tersebut  sering  kehilangan  konsentrasi  akibat  kemalasannya dalam belajar dan
sering mengganggu teman-temannya yanglainyangsedangbelajar,olehkarenaitulahpenelitimengamatibahwaguru  sering melakukan  tindakan  khusus  kepada  siswa  yang  mengalami  kesulitan  belajar membaca  tersebut  supaya  tetap  fokus  belajar  dan  tidak  ketinggalan  dengan temannya yanglain.
Selain  itu  yang  menjadi  faktor  penghambat  upaya  guru  dalam  mengatasi
kesulitan  belajar  membaca  yaitu  minat  siswa  yang  kurang  karena  siswa  yang mengalami  kesulitan  belajar  membaca  merasa  bosan  bila  harus  mengikuti pelajaran tambahan yang dilakukan sepulang sekolah, siswa tersebut lebih senang bermain  bersama  temannya.  Sementara  itu,  ketika  bimbingan  belajar  membaca tersebut  dilakukan  di  kelas  saat  proses  beajar  mengajar  guru  merasa  kewalahan karena  guru  juga  harus  memperhatikan  siswa  yang  lain  sehingga  kurang berkonsentrasi terhadap anak yang mengalami kesulitan belajar membaca saja.
Jadi,  faktor  penghambat  upaya  guru  dalam  mengatasi  kesulitan  belajar membaca  siswa  yaitu  faktor  psikologis  anak  yang  meliputi  kecerdasan  siswa, motivasi  siswa,  minat  siswa,  sikap  siswa  serta  bakat  siswa.  Faktor  yang  lainnya yaitu tempat, orang tua dan teman sebaya siswa itu sendiri.
Selanjutnya  peneliti  juga  menindaklanjuti  faktor  pendukung  dan penghambat upaya guru dalam mengatasi kesulitan belajar membaca siswa  kelas I di MIN 1 Ogan Ilir berdasarkan kompetensi guru yang harus di miliki oleh setiap guru,  kegiatan  tersebut  peneliti  hubungkan  dengan  kompetensi  guru  yang  dapat dilihat berdasarkan tabel berikut ini:
Tabel 3. Faktor pendukung dan Penghambat Upaya Guru dalam Mengatasi Kesulitan Belajar Membaca Siswa dilihat dari Kemampuan Guru Berdasarkan

## Kompetensi Guru
No. Nama Guru Kompetensi Guru Kemampuan Guru Deskripsi 1. 1. Siti Wasilah, S.Pd.I
2. Sumiarni, S.Pd.I 3. Zulkaidah, S.Pd.I Kompetensi Profesional Penerapan Konsep-konsep keilmuan dalam kehidupan sehari-hari. Menghubungkan antara kecerdasan psikologi anak yaitu kecerdasan siswa, motivasi, minat dan sikap,
tempat, orang tua dan teman sebaya yang menjadi faktor pendukung dan penghambat upaya guru dalam mengatasi kesulitan belajar membaca siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan, BerdasarkanhasilpenelitianyangdilakukandiMIN1OganIlirditemukan bahwa
kemampuan  belajar  membaca  siswa  kelas  I  belum  memenuhi  keriteria kemampuanmembacasiswa.Kurangmaksimalnyakemampuanmembacasiswa  kelas I  di  MIN  1  Ogan  Ilir  ini  disebabkan  oleh  kurangnya  minat  belajar  dari  siswa tersebut  dan  faktor  lingkungan  yang  mempengaruhi  sikap  dan  perilaku sertaminatbelajardankemampuansiswa,haltersebutmenyebabkanguruharus berupaya semaksimal mungkin sehingga kesulitan belajar membaca yang dialami siswa kelas I bisa diselesaikan.
Sementara  itu,  ditinjau  dari  upaya  guru,  dapat  disimpulkan  bahwa  guru dari  ketiga  kelas  I  di  MIN  1  Ogan  Ilir  sudah  bisa  dikatakan  baik  dalam penyampaian  proses  kegiatan  belajar  mengajar.  Guru  sudah  mempunyai kompetensi  guru  yang  sudah  dimiliki  di  dalam  pribadi  guru  itu  sendiri  yaitu kmpetensi profesional  yang diterapkanya dalam proses kegiatan belajar mengajar di  kelas  yang  terlihat  dari  penerapan  konsep-konsep  keilmuan  dalam  kehidupan sehari-hari.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman Mulyono. (2012). Anak Berkesulitan Belajar Teori, Diagnosis, dan Remediasinya . Jakarta: Rineka Cipta. Ahmad  Susanto.  (2013). Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar . Jakarta: Prenadamedia Group.
Dalman.(2013). Keterampilan Membaca . Jakarta: Rajawali Press. Dhaali. (2006). Psikologi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Djamarah, Syaiful Bhari. (2014). Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif . Jakarta: Rineka Cipta.
Ilyas.  (2010). Kinerja  dan  Kompetensi  Guru  dalam  Pembelajaran ,  Lentera Pendidikan: Jurnal Ilmu Tarbiyah dan Keguruan 13.1.
Ismail,  Muh  Ilyas.  (2010). Kinerja  dan  Kompetensi  Guru  dalam  Pembelajaran , Lentera Pendidikan: Jurnal Ilmu Tarbiyah dan Keguruan 13.1.
Muhibbin  syah.  (2017). Psikologi  Pendidikan  Dengan  Pendekatan  Baru , (Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset.

## JIP

## Jurnal Ilmiah PGMI
Prodi PGMI, FITK, UIN Raden Fatah Palembang Jl. Prof. KH. Zainal Abidin Fikry Palembang 30126
E-mail: jipgmi@radenfatah.ac.id
OJS: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jip