PENERAPAN PEMBELAJARAN ACTIVE LEARNING DENGAN METODE INQUIRY UNTUK MENINGKATKAN AKTIFITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPS TERPADU KOMPETENSI DASAR MENDESKRIPSIKAN HUBUNGAN ANTARA KELANGKAAN SUMBER DAYA DENGAN KEBUTUHAN MANUSIA YANG TIDAK TERBATAS KELAS VIII
SEMESTER I DI MTs. AL – HIDAYAH

## SEMAMBUNG JATIBANTENG SITUBONDO
Ansori 1 , Ahmad Hafas Rasyidi 2 12 STKIP PGRI Situbondo, Indonesia 2 hafaskhuludy@gmail.com
Abstract: Ability  of  professional  learn  of  vital  importance  in  order  to  improving  the  quality  of education. Activity of repair in course of learning to teach [is] a[n form [gift/ giving] of aid which [is] program systematically and directional as according to study problem. [Gift/ giving] of the aid can in the  form  of  a  method.Used  [by]  Study  method  [is] teacher  most  still  monoton and  study  of  teacher centre on, one of [the] study method to increase result and aktifitas learn student and lessen depended student to teacher [is] study of inquiry which where student claimed to look for its own knowledge guided  by  teacher.This  research  aim  to  to  know  do  with  method  of  inquiry  can  improve  result  and activity learn student. Of a kind this research [is] research of [done/conducted] class action [in] MTs. Al-Hidayah  Semambung,  Jatibanteng  -  Situbondo.  This  Research  [is]  [done/conducted]  by  teacher acting  as  subject  teacher  of  IPS  Inwrought.This  research  [is]  focussed  to  class  of  VIII  semester  1 school  year  2013  /  2014  amounting  to  30  responder.  its Method  data collecting  [is]  method  of Tes, Observation  and  Documentation.  In  this  research  to  know  result  learn  student  hence  [is]    to  be performed  [a]  [by]  daily  restating  [at]  cycle 1  and cycle  2. This  daily  restating  [done/conducted]  to measure [is] reached of study target. [done/conducted] analysis to result and activity learn student [at] this research, indicating that this research have fulfilled complete either through result and also activity learn. Student Aktifitas show livelines equal to 89% and is complete [of] classical result of learning student show 96,7%.
Keyword :   Active  Learning  with  Method  of  Inquiry,  Activity  Learn  Student  and  Result LearnStudent.
Abstrak: Kemampuan  profesional  guru  sangatlah  penting  dalam  rangka  meningkatkan  kualitas pendidikan.  Kegiatan  perbaikan  dalam  proses  belajar  mengajar  adalah  suatu  bentuk  pemberian bantuan  yang  terprogram  secara  sistematis  dan  terarah  sesuai  dengan  problem  pembelajaran. Pemberian bantuan tersebut dapat berupa sebuah metode. Metode pembelajaran yang digunakan guru kebanyakan  masih  monoton  dan  pembelajaran  berpusat  pada  guru,  salah  satu  metode  pembelajaran untuk meningkatkan aktifitas dan hasil belajar siswa dan mengurangi ketergantungan siswa terhadap guru adalah pembelajaran inquiry yang dimana siswa dituntut untuk mencari pengetahuannya sendiri dengan dibimbing oleh guru. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah dengan metode inquiry dapat meningkatkan aktifitas dan hasil belajar siswa. Sejenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas  yang  dilakukan  di  MTs.  Al-Hidayah  Semambung,  Jatibanteng  –  Situbondo.  Penelitian  ini dilakukan oleh guru yang bertindak sebagai guru mata pelajaran IPS Terpadu.Penelitian ini difokuskan kepada  kelas  VIII  semester  1  tahun  pelajaran  2013/2014  yang  berjumlah  30  responden.  Metode pengumpulan  datanya  adalah  metode  Tes,  Observasi  dan  Dokumentasi.  Dalam  penelitian  ini  untuk mengetahui hasil belajar siswa maka dilakukan diadakan ulangan harian pada siklus 1 dan siklus 2. Ulangan  harian  ini  dilakukan  untuk  mengukur  ketercapaian  tujuan  pembelajaran.  Analisa  yang dilakukan terhadap aktifitas dan hasil belajar siswa pada penelitian ini, menunjukkan bahwa penelitian ini  sudah  memenuhi  ketuntasan  baik  secara  aktifitas  maupun  hasil  belajar.  Aktifitas  siswa menunjukkan keaktifan sebesar 89% dan ketuntasan klasikal hasil belajar siswa menunjukkan 97%.
Kata Kunci : Active Learning dengan Metode Inquiry, Aktifitas Belajar Siswa dan HasilBelajar Siswa.

## PENDAHULUAN
Menurut  H.  Horne  (Depag,  2003:20)  merupakan  prosedur  dalam  mengajar  yang berupa  alat  pembelajaran  yang  dipergunakan  untuk  mencapai  suatu  pendidikan.  Oleh  sebab itulah pendidikan tanpa metode pembelajaran yang tepat maka hasilnya tidak akan maksimal.
Saat  ini  masih  banyak  guru  yang  dalam  pembelajarannya  hanya  menyampaikan pengetahuan  dan  pengalamannya  saja  pada  peserta  didik,  sedangkan  peserta  didik  hanya menerima ataupun dipaksa menerima apa saja yang di sampaikan oleh seorang guru. Hal ini bisa  dipastikan  bahwa  peserta  didik  dianggap  sosok  yang  tidak  tahu  dan  hanya  menunggu pengetahuan  yang disampaikan seorang guru. Inilah yang membuat peserta didik cenderung pasif  dan  pembelajaran  kurang  menyenangkan,  sebab  banyak  peserta  didik  yang  belajarnya hanya  karena  terpaksa  ataupun  takut  pada  hukuman  seorang  guru  dan  tidak  berani mengungkapkan  pendapatnya,  padahal  jika  ia  bisa  diberi  kesempatan  untuk  belajar  aktif, kreatif dan mandiri maka pembelajaran bisa menjadi menyenangkan dan lebih efektif.
Kondisi  ini  harus  secapatnya  dirubah  yakni  dari  pembelajaran  yang  berpusat  pada guru  menjadi  berpusat  pada  siswa  dan  dalam  hal  ini  guru  dituntut  untuk  pandai  mengelola siswa,  kelas  dan  lingkungan  belajar.  Sehingga  proses  pembelajaran  tidak  didominasi  oleh guru  tetapi  siswa  juga  ikut  aktif  didalamnya.  Salah  satu  strategi  pembelajaran  yang melibatkan siswa secara aktif adalah pembelajaran active learning dengan metode inquiry.
Pembelajaran active  learning dengan  metode  inquirymerupakan  metode pembelajaran  yang  berupaya  menanamkan  dasar  –  dasar  berfikir  ilmiyah  pada  diri  siswa, sehingga  dalam  proses  pembelajaran  ini  siswa  lebih  banyak  belajar  sendiri  dan mengembangkan  kreatifitas  dalam  memecahkan  masalah.  Siswa  benar-benar  ditetapkan sebagai subjek yang belajar. Peranan guru dalam pembelajaran dengan metode inquiry adalah sebagai  bimbingan  dan  fisilitator.  Tugas  guru  adalah  memilih  masalah  yang  perlu  di sampaikan kepada siswa untuk dipecahkan. Namun dimungkinkan juga bahwa masalah yang akan  di  pecahkan  di  pilih  oleh  siswa  sendiri.  Tugas  guru  selanjutnya  adalah  menyediakan sumber belajar bagi siswa dalam rangka memecahkan masalah. Bimbingan dan pengawasan guru  masih  diperlukan,  tetapi  interfensi  kegiatan  siswa  dalam  pemecahan  masalah  harus dikurangi.
Menurut pendapat di atas hendaknya seorang guru tidak hanya memiliki kemampuan dalam penguasaan materi maupun dalam proses pengajaran, tetapi juga harus memperhatikan pemilihan metode mengajar yang tepat dimana penerapannya  sangat cocok dengan kurikulum
yaitu tingkat satuan pendidikan. Pada kenyataannya menunjukkan bahwa banyak ditunjukkan siswa-siswa sekolah menengah pertama dan sederajat kurang mampu menyelesaikan soal-soal pelajaran sehingga hasil belajar yang diharapkan kurang optimal.
Penelitian ini diajukan untuk mengetahui sejauh mana pembelajaran active learning dengan  metode  inquiry  dapat  meningkatkan  aktifitas  dan  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  IPS  Kelas  VIII  di  MTs  Al-Hidayah  Semambung,  Jatibanteng  Situbondo.  Hasil penelitian  ini  di  harapkan  menjadi  bukti  empiris  efektifitas  pembelajaran active  learning dengan metode inquiry.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan jenis penelitian tindakan kelas, singkat PTK. jenis rancangan penelitian  yang  dipilih  yaitu,  penelitian  Kemmis  dan  Taggart  (dalam  Arikunto,  Suharsime, 2002:83),  yaitu  berbentuk  spiral  dari  siklus  yang  satu  ke  siklus  berikutnya.  Setiap  siklus meliputi Planning (rencana), Action (tindakan), Observasi (pengamatan),  dan Reflection (refleksi). Langkah pada siklus berikutnya adalah perencanaan yang sudah direvisi, tindakan, pengamatan dan refleksi.
Pelaksanaan  penelitian  ini  direncanakan  menggunakan  dua  siklus  sesuai  dengan rancangan  penelitian  yang  digunakan  (yaitu  penelitian  tindakan  kelas  atau ( ClassroomActionResearch )  dan  alternatif  tindakan  dalam  kegiatan  pembelajaran  yang ditetapkan.
Subjek  penelitian  yang  dituju  untuk  diteliti  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas VIII  semester  I  pada  mata  pelajaran  IPS  di  MTs  Al-Hidayah  Semambung,  Jatibanteng, Situbondo.Dalam penentuan responden penelitian ini menggunakan metode populasi dengan mengambil  seluruh  responden  yang  ada,  sehingga  semua  di  tetapkan  sebagai  sampel  dalam penelitian ini.Penentuan daerah penelitian menggunakan metode Purposive Sampling Area .
Tehnik  Pengumpulan  Data  berupa  Tes  dan  observasi  dan  tehnik  analisis  datanya menggunakan :
1. Untuk  mengkaji  aktifitas  siswa  selama  mengikuti  pembelajaran Active  Learning dengan Metode Inquiry di MTs. Al-Hidayah digunakan prosentase keaktifan siswa dengan rumus sebagai berikut :
P  =     x 100%
Keterangan :
P  : Prosentase Aktifitas yang Dicapai Siswa n  : Skor yang Diperoleh Siswa (Skor Aktifitas)
M  : Skor Maksimal Aktifitas
Tabel 1.  Kriteria Aktifitas Siswa Prosentase Kriteria 90 ≥ P ≤ 100 75 ≥ P < 90 55 ≥ P < 75 P < 55 Sangat Aktif Aktif Cukup Aktif Kurang Aktif
(Dimodifikasi dari Arikunto, 2009 : 130)
2. Untuk  mengkaji  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  setelah  penerapan  pembelajaran Active Learning dengan  Metode  Inquiry  di  MTs.  Al-Hidayah  tahun  pelajaran  2013/2014  dapat dianalisis  dengan  prosentase  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  setelah  pembelajaran berlangsung, penelili menggunakan rumus sebagai berikut :
P =    x 100%
Keterangan : P  : Prosentase Ketuntasan Belajar n   : Jumlah Siswa Yang Tuntas Belajar N  : Jumlah Seluruh Siswa
Tabel 2.  Kriteria Ketuntasan Belajar Siswa No. Nilai Kriteria 1. < 75 Tidak Tuntas (Remidi) 2 75 – 90 Tuntas 3 ˃ 90 – 100 Pengayaan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tabel 3. PerbandinganAktifitas Belajar Siswa Pra Siklus, Siklus 1 dan Siklus 2 No. Siklus Prosentase Kriteria 1 Pra Siklus 61% Cukup Aktif 2 Siklus 1 79% Aktif 3 Siklus 2 89% Aktif
Sumber : Hasil Observasi Aktifitas Belajar Siswa

## Grafik1. PerbandinganAktifitas Belajar Siswa
Tabel 4. Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pra Siklus, Siklus 1 dan Siklus 2
Ketuntasan Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2 Peningkatan Pra dan 1 1 dan 2 Siswa yang Tuntas 73% 87% 97% 14% 10% Siswa yang Tidak Tuntas 27% 13% 3% -14% -10% Jumlah 100% 100% 100% – –
Grafik2. Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa
Tabel 5. Perbandingan Kriteria Hasil Belajar Siswa Pra Siklus, Siklus 1 dan Siklus 2
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2 Cukup Aktif Aktif
0 5 10 15 20 25 30 35 Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2 Tuntas
Tidak Tuntas
No. Kriteria Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2 Peningkatan Pra & 1 1 & 2 1. 90 ≥ P = 100 16,7% 23,4% 30% 6,7% 6,6% 2. 80 ≥ P < 90 20% 33,3% 46,7% 10,3% 13,4% 3. 75 ≥ P < 80 36,6% 30% 20% -6,6% -10% 4. 60 ≥ P < 75 10% 10% 3,3% 0% -6,7% 5. 50 ≥ P < 60 16,7% 3,3% 0% -13,4% -3,3% Jumlah 100% 100% 100% – –
Grafik 3. Perbandingan Kriteria Hasil Belajar Siswa 6. Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pra Siklus, Siklus 1 dan Siklus 2 Menurut KKM Nilai Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2 Peningkatan Frekuensi % Frekuensi % Frekuensi % Pra & 1 1 & 2 ≥75 22 73% 26 87% 29 97% 14% 10% <75 8 27% 4 13% 1 3% -14% -10%

## Pembahasan
Berdasarkan  analisis  data  hasil  observasi  pra  siklus  menunjukkan  bahwa  aktifitas belajar  siswa  hanya  61%  dan  analisis  dari  hasil  belajar  siswa  kelas  VIII  MTs.  Al-Hidayah sebelum  diberikan  tindakan  (pra  siklus)  rata-rata  hanya  mencapai  74  dan  ketuntasan  secara klasikal hanya mencapai 73% atau kurang dari 85%.
0 2 4 6 8 10 12 14 16 90≥P=100 80≥P<90 75≥P<80 60≥P<75 50≥P<60 Siklus 2
Siklus 1 Pra Siklus
Berdasarkan  hasil  analisis  siklus  1  didapatkan  bahwa  aktifitas  belajar  dan  hasil belajar siswa secara klasikal mengalami peningkatan dibandingkan dengan pra siklus. Hal ini terlihat  dari  adanya  peningkatan  aktifitas  belajar  siswa  dalam  pertanyaan,  menyumbangkan ide/gagasan untuk memecahkan masalah yang diberikan guru, membuat kesimpulan dan juga dalam  mencari  referensi  belajar.  Berikut  adalah  hasil  analisa  dari  penerapan  Pembelajaran Active Learning dengan Metode Inquiry pada siklus 1 :
1. Peningkatan  aktifitas  belajar  siswa,  yang  awalnya  dalam  kegiatan  pra  siklus  hanya memperoleh  prosentase  klasikal  aktifitas  sebesar  61%  pada  siklus  1  meningkat  menjadi 79%.
2. Peningkatan hasil belajar siswa, dimana pada kegiatan pra siklus ketuntasan klasikal siswa hanya mencapai 73% meningkat menjadi 87% pada siklus 1. Begitu juga halnya dengan rata-rata hasil belajar siswa yang pada kegiatan pra siklus hanya mencapai 74 meningkat menjadi 79 pada siklus 1.
3. Memungkinkan  bahwa  dengan  diterapkannya  Pembelajaran Active  Learning dengan Metode Inquiry yang digunakan untuk meningkatkan aktifitas dan hasil belajar siswa pada mata  pelajaran  IPS  Terpadu  Kompetensi  Dasar  Mendeskripsikan  Kelangkaan  Sumber Daya  dengan  Kebutuhan  Manusia  yang  tidak  Terbatas  pada  kelas  VIII  di  MTs.  Al- Hidayah  Semambung,  Jatibanteng  –  Situbondo  benar-benar  mampu  meningkatkan aktifitas dan hasil belajar siswa di MTs. Al-Hidayah siswa kelas VIII. Hal itu ditunjukkan dengan kenaikan prosentase aktifitas dan hasil belajar siswa pada siklus 1 ini.
4. Sikus  1  ini  merupakan  perbaikan  pembelajaran  dari  proses  pembelajaran  sebelum diterapkannya Active  Learning dengan  Metode  Inquiry  yang  dimana  siswa  tidak  bisa menjadi  subjek  pelajar  namun  hanya  termangu  mendengarkan  penjelasan  guru  dan menulis apa yang menjadi sajian materi. Pada siklus 1 ini hal-hal yang tidak menjadikan aktif  siswa  sudah  mulai  nampak  memudar  dengan  diterapkannya  pembelajaran  active learning  dengan  metode  inquiry,  hal  tersebut  dibuktikan  dengan  adanya  rasa  antusias siswa  dalam  belajar.  Siswa  banyak  mengajukan  pertanyaan,  memberikan  ide/gagasan dalam  menanggapi  permasalahan  materi  yang  disajikan,  mengolah  informasi  yang diberikan  guru/yang  tertuang  dalam  materi  dan  mencari  referensi  belajar  keberbagai media  konstektual.  Dengan  hal  tersebut  kelas  belajar  kian  aktif  meskipun  ada  beberapa siswa yang masih belum nampak keaktifannya.
Siklus 2 ini merupakan siklus terakhir dari penelitian tentang Penerapan Pembelajaran Active  Learning dengan  Metode  Inquiry,  beberapa  perubahan  yang  signifikan  dalam  proses pembelajaran  mulai  dari  pra  siklus,  siklus  1  dan  siklus  2  sangat  terlihat  dalam  penerapan pembelajaran  active  learning  dengan  metode  inquiry.  Adapun  hal-hal  yang  dapat  peneliti
sampaikan  dalam  perubahan-perubahan  mulai  dari  aktifitas  belajar,  hasil  belajar  dan  proses pembelajaran adalah sebagai berikut :
1. Peningkatan aktifitas belajar siswa, pada siklus 1 aktifitas belajar siswa sebesar 79% dan meningkat  menjadi  89%  pada  siklus  2.  Kenaikan  aktifitas  belajar  tersebut  dipengaruhi oleh penerapan pembelajaran active learning dengan metode inquiry, karena pada sebelum diterapkannya pembelajaran Active Learning dengan Metode Inquiry yaitu pada tindakan pra siklus skor aktifitas siswa hanya mencapai 61%, meningkat menjadi 79% pada siklus 1 dan meningkat secara signifikan pada siklus 2 yaitu sebesar 89%.
2. Peningkatan  hasil  belajar  siswa,  pada  siklus  2  ini  hasil  belajar  siswa  juga  meningkat secara  signifikan.  Adapun  peningkatan  hasil  belajar  siswa  yang  dapat  diamati  peneliti adalah sebagai berikut :
Ketuntasan Secara Klasikal : 97%
Nilai Rata-Rata Hasil Belajar Siswa  : 84
Sebelum  dilaksanakan  siklus  2  atau  pada  kegiatan  siklus  1  ketuntasan  klasikal  siswa mendapatkan skor 87%, sedangkan nilai rata-rata hasil belajar siswa mendapatkan nilai 79.
3. Pemantapan  keaktifan  belajar  siswa  pada  siklus  2  sangat  terasa,  siswa  pada  siklus  ini makin  kritis  dan  menjadikan  kelas  penuh  dengan  ide-ide/gagasan  siswa  tentang  materi yang disajikan.
4. Penerapan  pembelajaran Active  Learning dengan  Metode  Inquiry  sangat  efektif  dalam meningkatkan  aktifitas  dan  hasil  belajar  siswa  pada  kelas  VIII  di  MTs.  Al-Hidayah terutama pada mata pelajaran IPS Terpadu Materi Pokok Kelangkaan Sumber Daya dan Kebutuhan Manusia yang Tidak Terbatas.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan maka dapat ditarik kesimpulkan sebagai berikut :Penerapan Pembelajaran Active Learning dengan Metode Inquiry  pada Mata Pelajaran  IPS  Terpadu  Kompetensi  Dasar  Mendeskripsikan  Hubungan  Antara  Kelangkaan Sumber  Daya  dengan  Kebutuhan  Manusia  yang  tidak  Terbatas  Kelas  VIII  di  MTs.  Al- Hidayah  Semambung,  Jatibanteng  Situbondo  dapat  meningkatkan  aktifitas  belajar siswa..Penerapan Pembelajaran Active Learning dengan Metode Inquiry  pada Mata Pelajaran IPS  Terpadu  Kompetensi  Dasar  Mendeskripsikan  Hubungan  Antara  Kelangkaan  Sumber Daya  dengan  Kebutuhan  Manusia  yang  tidak  Terbatas  Kelas  VIII  di  MTs.  Al-Hidayah Semambung, Jatibanteng Situbondo dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, S. 2002. Prosedur Penelitian . Jakarta; Penerbit Citra. Bell dalam Ratumanan, 2002. Tujuan Inquiry . Jakarta; Rineka Cipta Karya.
Dimyati dan Mudjiono, 2006. Belajar Dan Pembelajaran . Jakarta; Rineka Cipta Karya. Depdiknas, 2000. Kemampuan Kognitif . Jakarta; 2004. Gulo, 2002. Model Pembelajaran Berbasis Inquiry. Jakarta; Rineka Cipta Karya.
H. Horne, 2003. Metode Pembelajaran . Depag. Hamalik, 2003. Aktivitas Siswa . Bandung; CV Sinar Baru. Mulyasa, 2004. Active Learning, Jakarta; Rineka Cipta Karya. Nuhi Nasution, 2003. Model-Model Pembelajaran . Jakarta; Universitas Terbuka. Nurkanca dan Sumarta, 1997. Pengertian Hasil Belajar . Jakarta; Sardiman, 2002. Aspek Hasil Belajar Intelektual . Jakarta;
Sardiman, 2001. Aktivitas Belajar . Bandung;
Slameto, 2003. Pengertian Belajar . Jakarta; Balai Pustaka. Sudjana, 2004. Strategi Belajar Mengajar . Bandung; Sinar Baru Bandung.
Sudjana, 2005. Pengertian Model Pembelajaran Inquiry . Bandung; Sinar Baru Bandung. Sudjana, 2005. Prosedur Inquiry . Bandung; Sinar Baru Bandung. Sudjana, 2005. Fungsi Penilaian. Bandung; Sinar Baru Bandung. Sudjana, 2005. Tujuan Penilaian. Bandung; Sinar Baru Bandung. Sukidin,  dkk.  2002. Macam  Bentuk  Penelitian  Tindakan  Kelas .  Yogyakarta;  CTSD  (Center For Teaching Staff Development).
Wina Sanjaya, 2006. Model-Model Pemnbelajaran Inovatif. Jakarta; Universitas Terbu