Published by: IOCSCIENCE

## Cendikia : Media Jurnal Ilmiah Pendidikan
Journal homepage: www.iocscience.org/ejournal/index.php/Cendikia
Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Instruction (PBI) untuk Membangun Karakter Siswa pada Subtema 2 Kewajiban dan Hakku Disekolah di Kelas III SD Negeri 091626 Bandar Maratur T.A 2021/2022
Hetti Esmeralda Sirait 1 , Emelda Thesalonika 2 , Sotarduga Sihombing 2
1 Mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas HKBP Nommensen Pematang Siantar 2,3 Dosen Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas HKBP Nommensen Pematang Siantar
A R T I C L E  I N F O

## ABSTRACT
Article history: Received Jul 22, 2022 Revised Ags 24, 2022 Accepted Sep 24, 2022 Pendidikan merupakan hal yang utama dalam meninggikan sumber daya manusia (SDM). Sumber daya manusia yang baik adalah SDM yang  mampu  mengatasi  masalah-masalah  dalam  kehidupan  yang dapat  mempengaruhi  perkembangan  kemajuan  suatu    Negara, seperti dalam bidang sosial dan budaya bangsa. Pendidikan haruslah digunakan  untuk  mendidik  segenap  rakyat  yang  mampu membangun  suatu  bangsa  yang  Tangguh,  Berdaya  Saing  dan  Ber- karakter.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh penggunaan  Model  Problem  Based  Instruction  (PBI)  Untuk Membangun Karakter Siswa Pada Subtema 2 Kewajiban dan Hakku di  Sekolah  di  Kelas  III  SD  091626  Bandar  Maratur  T.A  2021/2022. Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  III  sebanyak  32 siswa.  Instrument  penelitian  yang  digunakan  adalah  berupa  soal Angket.  Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitan  ini adalah  metode  kuantitatif.  Hasil  penelitian  pada  taraf  0,05 menunjukkan  bahwa:  adanya  pengaruh  model  problem  based instruction  untuk  membangun  karakter  siswa  pada  subtema  2 kewajiban  dan  hakku  disekolah  di  kelas  III.  Berdasarkan  hasil pengujian  terkait  ada  tidaknya  pengaruh  variabel  independen terhadap  variabel  dependen  dapat  dilihat  bahwa  nilai  signifikansi 0,00  <  0,05.  Hal  ini  menandakan  bahwa  secara  statistik,  metode pembelajaran  berbasis  Problem  Based  Instruction  berpengaruh terhadap  karakter  disiplin  siswa  yang  berarti  H0  ditolak  dan  H1 diterima.  Kesimpulannya  adalah  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara  model  Problem  Based  Instruction  (PBI)  terhadap karakter siswa. Keywords: Model Problem Based
Instruction (PBI)
Karakter Siswa
This is an open access article under the CC BY-NC license.
Corresponding Author:
Hetti Esmeralda Sirait, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas HKBP Nommensen Pematang Siantar, Jl. Sangnawaluh No.4, Siopat Suhu, Kec. Siantar Tim., Kota Pematang Siantar, Sumatera Utara 21136 Email: hettysirait.orc23@gmail.com, emeldathesalonika@gmail.com, sotarduga.sihombing85@gmail.com

## INTRODUCTION
Pendidikan merupakan hal yang utama dalam meninggikan sumber daya manusia (SDM). Sumber daya manusia yang baik adalah SDM yang mampu mengatasi masalah-masalah dalam kehidupan yang dapat mempengaruhi perkembangan kemajuan suatu  Negara, seperti dalam bidang sosial dan budaya  bangsa.  Pendidikan  haruslah  digunakan  untuk  mendidik  segenap  rakyat  yang  mampu membangun suatu bangsa yang Tangguh, Berdaya Saing dan Ber-karakter.
Tujuan  pendidikan  menurut  undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003  dapat  disimpulkan bahwa tujuan pendidikan indonesia yaitu untuk mengembangkan potensi para pelajar dalam hal ini peserta didik agar bisa menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berahklak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  Negara  yang demokratis serta bertanggungjawab(Muh.wacith achadi,2003).
Pendidikan  di  Sekolah  Dasar  (SD)  adalah  pendidikan  yang  dilakukan  sebagai  upaya memberikan  bekal  kemampuan  dasar  berupa  pengetahuan  keterampilan,  dan  sikap  yang bermanfaat bagi dirinya sesuai tingkat perkembangannya. Hal ini yang menyebabkan pemerintah gencar mencanangkan program pendidikan karakter dalam kurikulum terbaru pendidikan karakter siswa  sangat  penting  karena  keadaan  dalam  kehidupan  bermasyarakat  saat  ini  sangat memprihatinkan.  Hal  itu  seperti  adanya  perkelahian,  pembunuhan,  kesenjangan  sosial, ketidakadilan, perampokan, korupsi, pelecehan seksual, penipuan, dan fitnah terjadi dimana-mana.
Tujuan pendidikan karakter yang diharapkan Kementrian Pendidikan Nasional (sekarang: Kementrian Pendidikan Kebudayaan) adalah sebagai berikut : “Pertama, mengembangkan potensi kalbu/nurani/afektif siswa sebagai manusia dan warganegara yang memiliki nilai-nilai budaya dan karakter bangsa.  Kedua,mengembangkan kebiasaan dan perilaku siswa yang terpuji dan sejalan dengan  nilai-nilai  universal  dan  tradisi  budaya  bangsa  yang  religius.    Ketiga,  menanamkan  jiwa kepemimpinan  dan  tanggung  jawab  siswa  sebagai  generasi  penerus  bangsa.  Keempat, mengembangkan  kemampuan  siswa  menjadi  manusia  yang  mandiri,  kreatif,  berwawasan kebangsaan. Kelima, mengembangkan kehidupan sekolah sebagai lingkungan belajar yang aman, jujur,  penuh  kreatifitas  dan  persahabatan,  serta  dengan  rasa  kebangsaan  yang  tinggi  dan  penuh kekuatan (dignity)”
Dalam  usaha  mendidik  siswa  yang  berkarakter,  terdapat  18  (Delapan  Belas)  nilai-nilai pendidikan karakter yang harus ditanamkan seorang guru. Delapan belas pesan  karakter tersebut adalah  Religius,  Jujur,  Toleransi,  Kerja  Keras,  Kreatif,  Mandiri,  Demokratis,  Rasa  Ingin  Tahu, Semangat  Kebangsaan,  Cinta  Tanah  Air,  Menghargai  Prestasi,  Bersahabat/  Komunikatif,  Cinta Damai, Gemar Membaca, Peduli Lingkungan, Peduli Sosial, Tanggung  Jawab.”(Subianto,2013,hal 335).  Agar  tercapainya  tujuan  pembelajaran  yang  dapat  membangun  karakter  siswa,  diperlukan model pembelajaran yang tepat untuk membangun karakter siswa tersebut terutama karakter yang disiplin dan bertanggungjawab.
“Pendidikan  karakter  memiliki  tiga  fungsi  utama.  Pertama,  fungsi  pembentukan  dan pengembangan potensi. Pendidikan karakter membentuk dan mengembangkan potensi siswa agar berfikir  baik,  berhati  baik,  dan  berperilaku  sesuai  dengan  falsafah  pancasila.  Kedua,  fungsi perbaikan dan penguatan. Pendidikan karakter memperbaiki dan membantu peran keluarga, satuan pendidikan, masyarakat, dan pemerintah untuk ikut berpartisipasi dan bertanggung jawab dalam pengembangan  potensi  warga  negara  dan  pembangunan  bangsa  menuju  bangsa  yang  maju, mandiri,  dan  sejahtera.  Ketiga,  fungsi  penyaring.  Pendidikan  karakter  memilah  budaya  bangsa sendiri dan menyaring budaya bangsa lain yang tidak sesuai dengan nilai-nilai budaya bangsa dan karakter bangsa yang bermartabat” ( Zubaid (dalam Maros & Juniar, 2016:16).
“Problem  based  instruction  (PBI)  merupakan  suatu  model  pembelajaran  kurikulum  2013 yang didasarkan pada banyaknya permasalahan yang membutuhkan penyelidikan autentik yakni penyelidikan yang membutuhkan penyelesaian nyata dari permasalahan nyata” (Atmoko, 2018:2). Kegiatan pembelajaran akan lebih bermakna jika dibantu dengan model pembelajaran yang tepat sesuai tujuan pembelajaran.
Menurut  (Muah,  2016:43)  PBI  merupakan  pendekatan  pembelajaran  yang  dapat meningkatkan percaya diri siswa dalam memecahkan masalah”. Penggunaan model pembelajaran PBI  diharapkan  mampu  meningkatkan  kemampuan  dan  mengembangkan  karakter  siswa. Pemerolehan  informasi  dan  pengembangan  pemahaman  tentang  topik-topik,  siswa  belajar bagaimana  mengkontruksi  masalah,  mengorganisasikan  dan  menginvestigasi  masalah, mengumpulkan  dan  menganalisis  data,  meyusun  fakta,  mengkontruksi  argumentasi  mengenai pemecahan masalah, bekerja secara individual atau kolaborasi dalam pemecahan masalah.
”Pengajaran berdasarkan masalah dikembangkan untuk membantu siswa mengembangkan kemampuan  berfikir,  pemecahan  masalah,  dan  keterampilan  intelektual,  belajar  berbagai  peran orang  dewasa  melalui  perlibatan  mereka  melalui  pengalaman  nyata  atau  simulasi,  dan  menjadi pelajar yang otonom dan mandiri” (Rusman, 2014:6–7)
“Karakter adalah bentuk watak, tabiat, ahklak yang melekat pada pribadi seseorang yang terbentuk dari hasil internalisasi yang digunakan sebagai landasan untuk berfikir dan berperilaku sehingga menimbulkan suatu ciri khas pada individu tersebut (Tim Penyusun, 2008:682). Karakter individu akan berkembang dengan baik, apabila memperoleh penguatan yang tepat yaitu berupa pendidikan”. (Maunah, 2016:91).
Berdasarkan  penelitian  yang  peneliti  lakukan  di  SD  Negeri  091626  Bandar  Maratur memperlihatkan bahwa adanya siswa yang hanya diam saja pada saat proses pembelajaran, berisik didalam  kelas,  mencontek  ketika  ulangan,  membuang  sampah  sembarangan,  suka  mengganggu teman-teman  nya,  datang  terlambat,  tidak  memberi  hormat  kepada  guru,    dan  lain  sebagainya. Proses pendidikan karakter di sekolah ini dijalankan oleh tenaga pendidik yang menjadi salah satu objek  penelitian  peneliti  karena  melihat  kondisi  karakter  siswa  disekolah  ini.  Maka  dari  itulah peneliti perlu melakukan perubahan karakter dengan menggunakan model pembelajaran  Problem Based Instruction (PBI) agar mencapai karakter siswa yang baik.
Dalam rangka membangun karakter yang baik dalam diri anak didik, lembaga pendidikan atau setiap sekolah semestinya menerapkan ”Budaya Sekolah” membiasakan karakter yang akan dibentuk. Budaya dalam membentuk karakter ini harus terus menerus dibangun dan dilakukan oleh semua yang terlibat dalam proses pendidikan disekolah. Lebih penting lagi dalam hal ini adalah agar  para  pendidik  hendaknya  dapat  menjadi  suri  teladan  dalam  mengembangkan  karakter tersebut.  Sungguh,  sebagus  apapun  karakter  yang  dibangun  dalam  lembaga  pendidikan  apabila tidak ada suri teladan dari para pendidiknya, akan sulit tercapai apa yang telah diharapkan..

## RESEARCH METHODOLOGY

## Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  jenis  Quasy Eksperimen.  Disebut  dengan  kuantitatif  karena  data  yang  terkumpul  dalam  penelitian  ini  dapat dianalisis dengan menggunakan analisis statistik.

## Lokasi dan Waktu Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  091626  Bandar  Maratur  kota  perdagangan  tepatnya  dibandar sawah, kecamatan bandar, sumatera utara. Alasan peneliti memilih lokasi ini adalah karena sekolah ini merupakan sekolah yang lumayan dekat dengan tempat tinggal peneliti.  Penelitian dilaksanakan selama enam bulan pada tahun ajaran 2021/2022.

## Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas:  obyek/subyek  yang  mempunyai  kualitas  dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulnya. Jadi populasi bukan hanya orang, tetapi juga obyek dan benda-benda alam yang lain. Populasi juga bukan sekedar jumlah yag ada pada obyek/subyek yang dipelajari, tetapi meliputi seluruh karakteristik/sifat yang dimiliki oleh subyek atau obyek itu (Sugiyono, 2019;80). Populasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah siswa kelas III SD Negeri 091626 Bandar Maratur dengan jumlah siswa 32 orang.
Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut (Sugiyono, 2019: 81).  Sampel  penelitian  ini  adalah 32  orang  siswa  kelas  III  SD  Negeri  091626 Bandar  Maratur.    Teknik sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik sampling purposive sampling dengan tipe Sampling jenuh. Menurut  Sugiyono  (2016;  85)  purposive  Sampling  adalah  teknik  penentuan  sampel  dengan  pertimbangan tertentu. Menurut Sugiyono (2019:85) “teknik sampling jenuh adalah teknik penentuan sampel dimana semua anggota  populasi  digunakan  menjadi  sampel.”  Istilah  lain  sampel  jenuh  adalah  sensus,  dimana  anggota populasi dijadikan sampel.

## Variabel Penelitian
Sugiyono  (2019:  38)  “menyatakan  yang  dimaksud  dengan  variabel  penelitian  adalah  segala  sesuatu  yang berbentuk  apa  saja  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  sehingga  diperoleh  informasi  tentang  hal teresbut  kemudian  ditarik  kesimpulannya.”  Variable  bebas  merupakan  faktor  yang  memberikan  suatu pengaruh. Variabel bebas pada penelitian ini adalah Pengaruh model Problem Based Instruction (PBI). Variabel terikat merupakan variabel yang dipengaruhi atau yang menjadi akibat karena adanya variabel bebas. Variabel terikat pada penelitian ini adalah karakter siswa kelas III  pada subtema 1 aneka benda di sekitarku.

## RESULTS AND DISCUSSIONS

## Uji Validitas
Dalam  rangka  untuk  mengetahui  baik  tidaknya  suatu  item  angket  perlu  adanya  uji  coba  suatu angket.  Untuk  itu  angket  terlebih  dahulu  di  uji  coba  kepada  32  responden  yang  menjadi  objek penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  III  SD  Negeri  091626  Bandar  Maratur.  Berdasarkan  hasil  uji validitas, maka angket yang valid dari hasil uji coba berjumlah 20 item dari keseluruhan 31 angket kedisiplinan siswa. Adapun item soal yang valid pada Variabel X (Kedisiplinan), yakni soal nomor 1,2,4,6,7,8,10,11,12,13,14,15,19,20,22,23,25,26,28,29,30.  Sedangkan  item  soal  yang  tidak  valid  yakni soal nomor 3,5,9,16,17,18,21,24,27,31.
Pada variable Y (Model PBI) item soal yang ada berjumlah 15 soal angket. Berdasarkan uji validitas maka angket yang valid dari hasil uji coba tersebut berjumlah 12 item dari 15 soal.  Uji validas  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  instrumen  yang  digunakan  memiliki  tingkat kecocokan yang baik terhadap tujuan penelitian yang dilakukan. Intrumen yang digunakan yaitu 31 butir angket variabel X dan 15 angket variabel Y  yang diujikan kepada 32 orang siswa. Setelah soal di berikan kepada siswa , maka dilanjutkan dengan uji validitas mengunakan SPSS Versi 22 dengan  kriteria  kevalidan  sebagai  berikut:  Jika  r_hitung>  r_tabelmaka  item  valid.  Jika  r_hitung< r_tabelmaka item tidak valid.

## Tabel 1.
Pengujian Validitas Angket Tentang Karakter Siswa No (R hitung) R tabel Signifikansi Keterangan 1 0,470 0,349 0,007 Valid 2 0,571 0,349 0,001 Valid 3 0,210 0,349 0,249 Tidak Valid 4 0,657 0,349 0,000 Valid 5 -0,190 0,349 0,297 Tidak Valid 6 0,587 0,349 0,000 Valid 7 0,300 0,349 0,095 Valid 8 0,401 0,349 0,023 Valid 9 0,175 0,349 0,339 Tidak Valid 10 0,420 0,349 0,017 Valid 11 0,565 0,349 0,001 Valid 12 0,495 0,349 0,004 Valid 13 0,497 0,349 0,004 Valid 14 0,388 0,349 0,028 Valid 15 0,524 0,349 0,002 Valid 16 0,268 0,349 0,138 Tidak Valid 17 0,212 0,349 0,245 Tidak Valid 18 0,088 0,349 0,634 Tidak Valid
19 0,544 0,349 0,001 Valid 20 .442 0,349 0,011 Valid 21 0,201 0,349 0,271 Tidak Valid 22 0,455 0,349 0,009 Valid 23 0,471 0,349 0,006 Valid 24 0,298 0,349 0,097 Tidak Valid 25 0,465 0,349 0,007 Valid 26 0,579 0,349 0,001 Valid 27 0,329 0,349 0,066 Tidak Valid 28 0,477 0,349 0,006 Valid 29 0,438 0,349 0,012 Valid 30 0,548 0,349 0,001 Valid 31 0,173 0,349 0,344 Tidak Valid
Berdasarkan  tabel  diatas  terdapat  20  angket  valid  dan  11  tidak  valid.  angket  yang  valid nantinya  akan  dapat  digunakan  sebagai  instrumen  penelitian  Sedangkan  soal  yang  sulit  akan dibuang. Dan yang valid akan disebarkan kepada responden.

## Tabel 2.
Angket Respon Siswa Terhadap Model PBI Dalam Pembelajaran Tematik
No (R hitung) R tabel Signifikansi Keterangan 1 0,588 0,349 0,000 Valid 2 0,676 0,349 0,000 Valid 3 0,526 0,349 0,002 Valid 4 0,526 0,349 0,002 Valid 5 0,427 0,349 0,015 Valid 6 0,566 0,349 0,001 Valid 7 0,453 0,349 0,009 Valid 8 0,515 0,349 0,003 Valid 9 0,422 0,349 0,016 Valid 10 0,016 0,349 0,931 Tidak Valid 11 0,450 0,349 0,010 Valid 12 0,164 0,349 0,370 Tidak Valid 13 0,449 0,349 0,010 Valid 14 0,162 0,349 0,376 Tidak Valid 15 0,431 0,349 0,014 Valid
Berdasarkan tabel tersebut didapatkan 12 angket valid dan 3 tidak valid. angket yang valid nantinya  akan  dapat  digunakan  sebagai  instrumen  penelitian  Sedangkan  soal  yang  sulit  akan dibuang.

## Uji Reabilitas
Uji  reabilitas  adalah  uji  yang  dilakukan  untuk  melihat  sejauh  mana  hasil  pengukuran  dengan menggunakan objek yang sama, akan menghasilkan data yang sama. Uji reabilitas dilakukan setelah uji validitas selesai. Uji reabilitas di gunakan untuk melihat kemampuan soal yang telah disediakan dapat menggambarkan kepercayaan terhadap test tersebut. Untuk mengetahui tingkat kepercayaan tersebut akan dilakukan dengan menggunkanan program spss versi 22, dengan kriteria pengukuran intrumen dikatan memiliki reabilitas yang dapat diterima jika nilai pengujiannya (cronbach alpha) sebesar 0,70 atau lebih.

## Tabel 3.
Reabilitas Statistic Reliability Statistics Cronbach's Alpha N  of Items 0,833 32
Berdadarkan  hasil  uji  reabilitas  yang  dilihat  dalam  tabel  diatas,  diperoleh  nilai  cronbach alpha  sebesar  0,833  hal  ini  menyimpulkan  bahwa  angket  intrumen  yang  digunakan  memiliki reliabilitas soal sangat tinggi.
Teknik Analisis Data
Tabel 4. Tabel Statistic Statistics X Y N Valid 32 32 Missing 0 0 Mean 65,91 40,31 Median 70,00 41,50 Mode 70 41 a Std. Deviation 9,623 5,306 Variance 92,604 28,157 Range 40 25 Minimum 35 22 Maximum 75 47 Sum 2109 1290
Gambar 1. Histogram Frequency X

## Gambar 2. Histogram Frequency Y
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  di  SD  Negeri  091626  Bandar  Maratur diperoleh data yang dikumpulkan melalui instrumen test sehingga dapat diketahui pengaruh Model PBI terhadap karakter siswa. Adapun hipotesis yang hendak diuji yaitu:
H1 : Terdapat pengaruh yang signifikan Model Problem Based Instruction (PBI) terhadap pengembangan karakter didiplin siswa pada pembelajaran tematik dikelas III.
Pengujian  ini  menggunakan  analisis  regresi  linear  untuk  mengetahui  pengaruh  Model Pembelajaran Problem Based Instruction (PBI) (X) terhadap karakter disiplin siswa (Y). Berdasarkan penetapan variabel penelitian diatas maka selanjutnya akan dilakukan analisis data menggunakan metode analisis regresi linier dengan menggunakan SPSS versi 22.

## Uji Normalitas
Uji normalitas dilakukan dengan tujuan untuk menguji apakah data berdistribusi normal atau tidak. Uji  normalitas  dapat  dilihat  dari  Significance  Kolmogorov-Smirnov  Test.  Prinsip  pengujian normalitas data yaitu apabila nilai signifikansinya lebih besar dari 0,05 maka dapat dikatakan bahwa data tersebut terdistribusi normal.

## Tabel 5.

## Uji Normalitas Data Penelitian
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized Residual N 32 Normal Parameters a,b Mean 0,0000000 Std. Deviation 2095,11993396 Most Extreme Differences Absolute 0,071 Positive 0,043 Negative -0,071 Test Statistic 0,071 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c,d
Berdasarkan hasil uji normalitas pada tabel 4.7 terhadap tingkat kenormalan data penelitian pada model regresi, maka diperoleh hasil nilai Significance sebesar 0,200 yang lebih besar dari pada
0,05.  Berdasarkan  hasil  tersebut  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  data  penelitian  tersebut berdistribusi normal.

## Uji Homogenitas
Uji normalitas dilakukan dengan tujuan untuk menguji apakah data berdistribusi normal atau tidak. Adapun prinsip pengujian homogenitas yaitu ketika nilai sig. > 0.05 maka data dapat dinyatakan homogen. Sedangkan jika nilai sig.< 0.05 maka data dapat dinyatakan tidak homogen.

## Tabel 6.

## Uji Homogenitas Data Penelitian
Test of Homogeneity of Variances Levene Statistic df1 df2 Sig. Hasil Based on Mean 2,586 1 62 0,113 Based on Median 1,427 1 62 0,237 Based  on  Median  and  with adjusted df 1,427 1 51,182 0,238 Based on trimmed mean 1,975 1 62 0,165
Dari uji homogenitas yang telah dilakukan didapatkan nilai signifikansi sebesar 0,113 yang lebih  besar  dari  0,05.  Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  data  yang diperoleh pada penelitian ini bersifat homogen.

## Uji T (T-test)/ uji regresi sederhana
Setelah  syarat  melakukan  uji  t  yaitu  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas  telah  dilakukan  dan didapatkan data yang normal dan homogen maka selanjutnya dilakukan uji T. Uji t pada dasarnya menujukkan bahwa seberapa jauh pengaruh suatu variabel independen secara individual terhadap variabel dependen, yaitu pengaruh Model PBI untuk membangun karakter disiplin siswa.
Uji  statistik  pada  model  persamaan  regresi  linear  dalam  penelitian  ini  adalah  uji  t  yang merupakan  pengujian  secara  individual  (parsial).  Uji  t  dilakukan  dengan  membandingkan  nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 dengan  nilai 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 ,  dengan  tingkat  kepercayaan  95%  (a  =  0,05).Beberapa  kriteria  dalam pengujian uji t-test dapat dilihat sebagai berikut :
a) Jika Sig. (2-tailed) > 0.05 H1 ditolak
b) Jika Sig. (2-tailed) < 0.05 H1 diterima
c) Jika 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 H1diterima
d) Jika 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 H1ditolak 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 didapat dengan mencari df dan melihat 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 , df = n-k n : koresponden k :  2 (uji dua pihak) 32-2=30. Jadi 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 berada di kolom 30 dan baris 0,05/0,25
Tabel 7. Uji t Coefficient
Standardize d Coefficients B Std. Error Beta (Constant) 6,520 2,466 2,644 0,013 X 0,513 0,037 0,930 13,843 0,000
1 Coefficients a Model
Unstandardized Coefficients t Sig.
Berdasarkan hasil pengujian terkait ada tidaknya pengaruh variabel independen terhadap variabel  dependen  dapat  dillihat  berdasarkan  thitung  dan  nilai  signifikansi.  Dari  tabel  diatas didapat nilai ttabel 13,843 > 2,042 ( ttabel didapat dengan mencari df dan melihat ttabel, df = jumlah koresponden  -  2    dan    nilai  signifikansi  0,00  <  0,05.  Hal  ini  menandakan  bahwa  secara  statistik, metode pembelajaran berbasis problem based instruction berpengaruh terhadap karakter didiplin siswa yang berarti H0 ditolak dan H1 diterima.artinya terdapat pengaruh yang signifikan.

## Koefisien Korelasi dan Determinasi
Koifisien korelasi digunakan untuk melihat bagaimana kekuatan dan hubungan antara variabel X terhadap  variabel  Y.  Nilai  koefisien  regresi  (R)  menyatakan  adanya  korelasi  antara  variabel independent dan dependen. berikut kriteria interpretasi koifisien korelasi.

## Tabel 8.
Interpretasi Koefisien Korelasi Product Moment NO Interval koifisien Tingkat hubungan 1 0,00-0,19 Sangat rendah 2 0,20-0,39 Rendah 3 0,40-0,59 Sedang 4 0,60-0,79 Tinggi 5 0,80-1,00 Sangat tinggi
Data tabel tersebut akan dijadikan sebagai data pembanding terhadap nilai R yang didapat melalui pengujian SPSS Versi 22. Berikut output pengukuran R (Koifisien korelasi):
Tabel 9.
Model Sumary
Model Summary b Model R Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .930 a 0,860 1,985
Berdasarkan  hasil  pengukuran  tersebut  didapatkan  nilai  R  sebesar  0,930,  dan  setelah  di interpretasikan didapatkan bahwa terdapat hubungan yang sangat tinggi antara variabel x dan y.
Model Summary b Model R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 0,865 0,860 1,985
Uji  R  Square  (R2)  digunakan  untuk  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  metode pembelajaran problem based instruction terhadap karakter disiplin siswa Nilai koefisien regresi (R) menyatakan adanya korelasi antara variabel independent dan dependen. Untuk mengetahui nilai koefisien determinan (R2) terhadap model penelitian digunakan alat bantu program SPSS (Statistical Product and Service Solution) versi 22 For Windows. Hasil uji koefisien determinasi menunjukkan R-Square (R2) dari model regresi adalah 0,865. nilai ini akan dibuat kedalam bentuk persen, artinya model tersebut berpengaruh sebesar 86,5 % ( sangat berhubungan).

## CONCLUSION
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  diuraikan  pada  bab  IV  sebelumnya  dapat  ditarik kesimpulan bahwa  model  pembelajaran problem  based instruction (PBI) yang  dilakukan dengan baik  dari  awall  hingga  akhir  dapat  berpengaruh  pada  karakter  disiplin  siswa  kelas III  SD di  SD Negeri  091626  Bandar  Maratur.  Berdasarkan  hasil  uji-t  dari  skor  karakter  disiplin  siswa  pada pembelajaran tematik diperolah nilai t_hitung>t_tabel yaitu 0,469>0.349 yang berarti H0 ditolak dan H1 diterima, dimana karakter disiplin siswa setelah dilakukan pembelajaran menggunakan Problem Based Instruction (PBI) yang dimana hasil uji koefisien determinasi menunjukkan R-Square (R2) dari
model regresi adalah 0,865. Jika dibuat kedalam bentuk persen, artinya model tersebut berpengaruh sebesar 86,5 % (Kuat) seperti yang tertera di halaman 35. Dan 14,5% lagi merupakan uji yang tidak valid. Dengan begitu dapat disimpulkan bahwa model problem based instruction (PBI) memberi pengaruh besar terhadap karakter disiplin siswa di SD Negeri 091626 Bandar Maratur.

## References
-, R. (2014). Penerapan Pembelajaran Berbasis Masalah.
Edutech , 13 (2), 211. https://doi.org/10.17509/edutech.v13i2.3102 Ansori. (2015). 済無 No Title No Title No Title. Paper Knowledge . Toward a Media History of Documents , 3 (April), 49–58.
Astimar, N., & Indrawati, T. (2014). Penggunaan Model Pbl Dalam Pembelajaran Ipa Di Kelas Iv Sekolah Dasar X Tanah Datar. Pedagogi: Jurnal Ilmu Pendidikan , 14 (2), 98. https://doi.org/10.24036/pedagogi.v14i2.4318 Atmoko,  D.  (2018).  Penerapan  Model  Problem  Based  Intstruction  (PBI)  dalam  Meningkatkan  Kemampuan Menulis Artikel pada Mahasiswa Prodi D4 K3 Stikes Bhamada Slawi. Cakrawala: Jurnal Pendidikan , 12 (1), 43–50. https://doi.org/10.24905/cakrawala.v12i1.943
Afif, Rahman.2019. Problem Based Instruction Dalam Pembelajaran Ipa .
Arikunto, Suharsimi.2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik Jakarta: Rineka Cipta. Bahan, P., Dan, B., Di, P., & Sendawar, S. (2015). 13568-Article Text-17436-1-10-20151202 . 3 (2).
Fauzi, A., & Pd, M. (2007). Analisis Karakteristik Siswa . Gasali,  Ahmad.  2009. Peningkatan  Hasil  Belajar  Ipa  Konsep  Struktur  Tubuh  Tumbuhan  Melalui  Penerapan  Model Pembelajaran Problem Based Instruction (PBI) Pada Murid Kelas IV SD Negeri Gentungan Kecamatan Bajeng Kabupaten Gowa . Skripsi tidak diterbitkan. Universitas Muhammadiya Makasar. Gunawan,  Heri.2012. Pendidikan  Karakter  Konsep  dan  Implementasi .Bandung:  Alfabeta.  Gasali,  Ahmad.  2009. Peningkatan Hasil Belajar Ipa Konsep Struktur Tubuh Tumbuhan Melalui Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Instruction (PBI) Pada Murid Kelas IV SD Negeri Gentungan Kecamatan Bajeng Kabupaten Gowa . Skripsi tidak diterbitkan. Universitas Muhammadiya Makasar.
Hanik, E. U., Naviroh, S. D., Novita, E., Roufatunnur, & Wahyuni, S. (2021). Penerapan Pendidikan Karakter Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Di SD Al Ma’some. Arus Jurnal Pendidikan (AJUP) , 1 (3), 103–108. Hartono.2012. Analisis Item Instrumen .Pekanbaru: Zanafa Publishing.
J. R, Mergendoller.2006. The Effectiveness Of Problem-Based Instruction: A Comperative Study Of Instructional Methods and Student Characteristics. Interdisciplinary Journal Of Problem-Based Learning. Jihad, Asep.2010. Evaluasi Pembelajaran , Yogyakarta: Multi Pressindo. Journal, L. (2019). Lantanida Journal, . 7 (1). Kementrian Pendidikan Nasional.2013. Strategi Pembelajaran Pendidikan Karakter. Bandung. Remaja Rosdakarya. 2010. Pengembangan  Pendidikan  Bidaya  dan  Karakter  Bangsa:  Pedoman  Sekolah. Jakarta:  Badan  Penelitian  dan Pengembangan Pusat Kurikulum.
Kadir,  Abdul.  2009. Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Problem  Based  Instruction  (PBI)  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ipa Pada Murid Kelas IV SD Inpress Labakkang Kecamatan Bajeng Kabupaten Gowa . Skripsi tidak diterbitkan. Universitas Muhammadiyah Makasar.
2015. Statistika Terapan.Jakarta:Raja Grafindo Persada. Ii,  B.  A.  B.,  &  Karakter,  A.  P. (2012). digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id  digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id . 18–56. Ii, B. A. B., Teori, A. L., & Belajar, D. (2014). Pengaruh Disiplin Belajar..., Ratih Dwi Prasetyaningrum, FKIP UMP, 2014 . 1–15. Maros, H., & Juniar, S. (2016). 済無 No Title No Title No Title . 7 , 1–23.
Maunah, B. (2016). Implementasi Pendidikan Karakter Dalam Pembentukan Kepribadian Holistik Siswa. Jurnal Pendidikan Karakter , 1 , 90–101. https://doi.org/10.21831/jpk.v0i1.8615
Muah,  T.  (2016).  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Instruction  (Pbi)  Untuk  Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas 9B Semester Gasal Tahun Pelajaran 2014/2015 Smp Negeri  2  Tuntang  -  Semarang. Scholaria :  Jurnal  Pendidikan  Dan  Kebudayaan , 6 (1),  41. https://doi.org/10.24246/j.scholaria.2016.v6.i1.p41-53
Muchtar, D., & Suryani, A. (2019). Pendidikan Karakter Menurut Kemendikbud. Edumaspul: Jurnal Pendidikan , 3 (2), 50–57. https://doi.org/10.33487/edumaspul.v3i2.142 Maulana, Achmad dkk .2004. Kamus Ilmiah Populer .Yogyakarta: Absolut..
Munir Abdul, dkk .2005. Pedoman Pelaksanaan Pembelajaran Tematik .Jakarta : Direktorat Jenderal Kelembagaan Agama Islam.
M, Ibrahim dan Nur M.2000. Pengajaran Berdasarkan Masalah. Surabaya: University Press. Mulyasa.2012. Manajemen Pendidikan Karakter . Jakarta:PT. Bumi Aksara. Muslich,  Masnur.2011. Pendidikan  Karakter:  Menjawab  Tantangan  Krisis  Multidimensional. Jakarta:  Pt  Bumi Aksara.
Megawangi , Ratna .2016.Pendidikan  Karakter:  Solusi  Yang  Tepat  Untuk  Membangun  Bangsa. Jakarta:  Indonesia Heritage Foundation.
Nurrosyid.  (2013).  Pengaruh  Proses  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budaya  Sekolah  Terhadap Karater Siswa di SMPN 1 Ngantru Tulungagung. Karakteristik Siswa , 53 (9), 19,20.21.22.23.24.
N, Aisyah .2003. Efektivitas Pembelajaran Problem Based Instruction (PBI) Pada Mata Pelajaran Matematika SLTP Melalui Pola Kolaboratif. Jurnal Forum Kependidikan. Nurhadi, dkk. 2003. Pembelajaran CTL . Malang. UM Press. Priyanto Dwi.2012. Belajar Cepat Olah Data Statistik Dengan SPSS .Yogyakarta: CV ANDI OFFSET. Rasyidin, Al .2011. Teori Belajar dan Pembelajaran . Rusman.2010. Model-Model Pembelajaran, Bandung: RajaGrafindo Persada. Riduan dan Sunarto.2014. Pengantar Statistik Pendidikan Sosial, Ekonomi, dan Bisnis .Bandung: Alfabetha.
Rositayani, N. P. E., Putra, D. B. K. N. S., & Abadi, I. B. G. S. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Children’s Learning  in  Science  berbantuan  Media  Audio  Visual  terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  IPA. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 2 (3), 338. https://doi.org/10.23887/jisd.v2i3.16150 Sudjono Anas.2015. Pengantar Statistik Pendidikan .Jakarta:Rajawali.
S .J  Goss & Holt. C .R.2014. Preceived Impact Of Character Education Program at a middae st rurai Middle School : A Case Study National Of Professors Of Educational Administration NCPEA.
S Khanifayah & Dwi Yullianti. 2013. Model Problem Based Instruction Pada Perkuliahan Fisika Lingkungan Untuk Mengembangkan Sikap Kepedulian Lingkungan. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia . Suparno.2018.  Analisis  Faktor-Faktor  Pembentuk  Karakter  Smart  Siswa  Di  Sekolah  Islam  Terpadu.  Jurnal Pendidikan Karakter.
Sugiyono.2015. Statistika Untuk Peneltian .Bandung: Alfabetha.
.2009. Statistika untuk penelitian .Bandung:Alfabetha
.2014. Metode Peneltian Kuantitatif dan Kualitatif dan R&D .Bandung: Alfabetha
Subianto,  J.  (2013).  Peran  Keluarga,  Sekolah,  Dan  Masyarakat  Dalam  Pembentukan  Karakter  Berkualitas. Edukasia : Jurnal Penelitian Pendidikan Islam , 8 (2), 331–354. https://doi.org/10.21043/edukasia.v8i2.757 T, Muah.2016. Instruction (Pbi) Untuk Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas 9b Semester Gasal Tahun Pelajaran 2014/2015 smp Negeri 2 Tuntang-Semarang. Tim  Penyusun  Kamus  Bahasa  Indonesia  2008. Kamus  Bahasa  Indonesia .  Jakarta  :Pusat  Bahasa  Departemen Pendidikan Nasional.
Trianto.2007. Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik , Jakarta: Prestasi Pustaka
.2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana. Thesalonika Emelda.2021. Pengaruh Model Think Talk Write Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. UUD.Nomor 20 Tahun 2003. Tentang Tujuan Pendidikan .. Teknik, P., Universitas, M., & Surabaya, N. (2012). Di dalam proses belajar mengajar , guru harus memiliki strategi agar siswa dapat belajar secara efektif dan efisien , sesuai dengan tujuan yang diharapkan , Berdasarkan pengamatan awal yang dilakukan peneliti , pada semester genap tahun ajaran 2010 / 2011 .