Volume 7, Number 1, February 2024 p-ISSN: 2615-0212 | e-ISSN: 2621-2838 https://ejournal.iaifa.ac.id/index.php/dirasah
Accepted: November 2023 Revised: January 2024 Published : February 2024

## Peran Kepala Sekolah sebagai Supervisor dalam Meningkatkan Kualitas Pendidikan di Sekolah Dasar Negeri Sunyaragi 2 Kota Cirebon

## Masduki
Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Syekh Nurjati Cirebon, Indonesia
e-mail : masdukiduryat@syekhnurjati.ac.id

## Abstract
The role of the Principal as Supervisor is to provide guidance, assistance and direction to educators and  education  staff  to  facilitate  the  implementation  of  the  educational  process  that  encourages educational progress. The provision of education requires quality assurance to ensure compliance with or exceed national education standards. The school provides students with high-quality learning services  through  the  use  of  various  technologies.  There  needs  to  be  teachers  who  have professionalism, and qualifications and meet the required competency standards. The implementation of educational supervision is expected to improve the quality of education in schools. This research uses a qualitative methodology that examines the state of natural entities. The results of qualitative research prioritize interests above generality. The findings of this research establish that supervision is  specifically  intended  to  grow  and  improve  teacher  professionalism,  thereby  facilitating  teacher career growth. The aim is to increase the effectiveness and productivity of the educational process. Supervision provides support to instructors in improving the teaching and learning environment. The findings of this study indicate that educational supervision has several roles, including coordination, consultation, and evaluation. The process of implementing supervision is separated into three distinct steps: planning, implementation, and assessment.
Keywords: Headmaster; Supervision; Education; Increase; Quality.

## Abstrak
kepada pendidik dan tenaga kependidikan guna memperlancar terselenggaranya proses pendidikan yang mendorong kemajuan pendidikan. Penyelenggaraan pendidikan memerlukan penjaminan mutu untuk  memastikan  kepatuhan  atau  melampaui  standar  pendidikan  nasional.  Sekolah  memberikan siswa layanan pembelajaran berkualitas tinggi melalui penggunaan berbagai teknologi. Perlu adanya guru  yang  memiliki  profesionalisme,  kualifikasi,  dan  memenuhi  standar  kompetensi  yang dipersyaratkan. Penerapan pengawasan pendidikan diharapkan dapat meningkatkan mutu pendidikan di sekolah. Penelitian ini menggunakan metodologi kualitatif yang mengkaji keadaan entitas alam. Hasil  penelitian  kualitatif  mengutamakan  kepentingan  di  atas  keumuman.  Temuan  penelitian  ini menetapkan bahwa Supervisi secara khusus dimaksudkan untuk menumbuhkan dan meningkatkan profesionalisme  guru,  sehingga  memfasilitasi  pertumbuhan  karir  guru.  Tujuannya  adalah  untuk meningkatkan efektivitas dan produktivitas proses pendidikan. Pengawasan memberikan dukungan kepada instruktur dalam meningkatkan lingkungan belajar mengajar. Temuan studi ini menunjukkan bahwa  supervisi  pendidikan  mempunyai  beberapa  peran,  termasuk  koordinasi,  konsultasi,  dan evaluasi.  Proses  pelaksanaan  pengawasan  dipisahkan  menjadi  tiga  langkah  berbeda:  perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian.
Kata kunci: Kepala Sekolah; Supervisor; Pendidikan; Meningkatkan; Kualitas.

## Pendahuluan
Keadaan pendidikan orang dewasa saat ini secara signifikan berdampak pada administrator dan pengawas pendidikan dalam upaya mereka untuk membangun praktik-praktik yang responsif secara budaya  yang  menangani  pendidikan  moral  dan  etika  peserta  didik,  baik  di  dalam  negeri  maupun dalam  skala  dunia.  Di  era  globalisasi  saat  ini,  penerapan  pendidikan  difokuskan  untuk  mengatasi perubahan, kemajuan, dan tuntutan zaman kontemporer. Di antara individu-individu tersebut, harus ada pendidik yang cakap, yang tidak hanya diharapkan memiliki keahlian dalam disiplin ilmu, sumber daya  pengajaran,  dan  teknik  pengajaran,  tetapi  juga  memiliki  kemampuan  menginspirasi  peserta didik, memiliki keterampilan tingkat lanjut, dan memiliki pemahaman komprehensif tentang ranah pendidikan.  pendidikan.  Selain  itu,  mereka  harus  memiliki  pemahaman  mendalam  tentang  sifat manusia dan masyarakat. Adanya Supervisi, tujuannya yaitu:
1. Meningkatkan  pemahaman  guru  tentang  tujuan  otentik  pendidikan  dan  fungsi  sekolah  dalam mencapai tujuan tersebut.
2. Meningkatkan  kapasitas  pendidik  untuk  membekali  siswanya  dengan  keterampilan  dan pengetahuan yang diperlukan agar dapat menjadi kontributor yang produktif dan berharga bagi masyarakat.
3. Membantu pendidik dalam melakukan evaluasi kegiatan secara menyeluruh.
4. Meningkatkan  kesadaran  guru  dan  anggota  komunitas  sekolah  lainnya  tentang  protokol  kerja yang demokratis dan kolaboratif.
5. Membantu instruktur dalam menilai tindakannya dalam kerangka tujuan pengembangan siswa.
6. Membina  kekompakan  guru,  yaitu  menumbuhkan  rasa  persahabatan  dan  solidaritas  bersama antar pengajar.
7. Meningkatkan  interaksi  interpersonal  dan  menerapkan  pengawasan  manajerial.  (Johannes, 2021).
Pendidikan  merupakan  suatu  usaha  yang  disengaja  yang  dilakukan  oleh  orang  dewasa  bagi mereka yang dianggap belum dewasa. Pendidikan adalah proses transmisi pengetahuan, budaya, dan nilai-nilai dari satu generasi ke generasi berikutnya. (Suryadi, 2018).
Supervisi  merupakan  kegiatan  pengawasan  yang  bertujuan  untuk  memajukan  dan mengoptimalkan  penyelenggaraan  pendidikan  di  sekolah.  Fokus  utama  kepemimpinan  pendidikan adalah  kemampuan  seorang  pendidik  untuk  mendidik  muridnya  secara  efektif,  dengan  tujuan meningkatkan kualitas pengajaran. Hal ini dicapai melalui pelaksanaan supervisi pendidikan. Kepala sekolah, dalam perannya sebagai pengawas, harus memiliki keahlian dan kemahiran dalam tanggung jawab  pengawasannya,  serta  menggunakan  taktik  tertentu  untuk  memenuhi  kewajiban pengawasannya  secara  efektif.  Supervisi  yang  efektif  memerlukan  kemampuan  untuk  fokus  pada aspek  fundamental  pendidikan,  termasuk  metode  pembelajaran,  kemajuan,  dan  pencapaian  tujuan pendidikan  secara  menyeluruh.  Tujuan  supervisi  adalah  untuk  meningkatkan  kualitas  lingkungan belajar mengajar.
Dari  sudut  pandang  Total  Quality  Management  (TQM),  kualitas  didefinisikan  secara komprehensif,  tidak  hanya  mencakup  hasil  tetapi  juga  proses,  lingkungan,  dan  orang-orang  yang terlibat.  Konsep  kualitas  sejalan  dengan  konsep  yang  ditetapkan  oleh  konsumen,  karena penyimpangan dari konsep tersebut dapat mengakibatkan pengambilan keputusan yang salah. Aspek mendasar dari kualitas terletak pada persepsi konsumen. Departemen Pendidikan Nasional (2001: 2) mendefinisikan  mutu  pendidikan  sebagai  pencapaian  hasil  pembelajaran  pada  disiplin  ilmu akademik,  yang  dapat  dinilai  secara  obyektif,  dan  observasi  kualitatif,  khususnya  pada  ranah pengetahuan sosial. Gagasan tentang keunggulan pendidikan dapat berubah dan dapat ditinjau dari beberapa  perspektif.  Peningkatan  kualitas  pendidikan  erat  kaitannya  dengan  peningkatan  kualitas sumber daya manusia. SDN Sunyargi 2 Cirebon adalah sebuah sekolah dasar yang terletak di kota Cirebon,  Indonesia.  Sekolah  ini  terletak  di  Jl.  Brigjen  Darsono  Sunyaragi.  Lokasinya  di  Kec, Kesambi, Kota Cirebon. Mengingat besarnya tugas mendidik peserta didik dalam jumlah besar, maka pendidik  mempunyai  beban  dan  tugas  yang  cukup  besar.  Konsekuensinya,  hal  ini  memerlukan banyak waktu dan akan sangat bermanfaat jika diarahkan oleh pengawas untuk meningkatkan dan menyempurnakan  kualitas  pendidikan.  Namun  nyatanya  pelaksanaan  pengawasan  sebagaimana disampaikan belum dilaksanakan secara maksimal.  Hal  ini terlihat  dari alokasi  waktu  pelaksanaan yang  tidak  mencukupi  dan  terbatasnya  ruang  lingkup  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  dosen pembimbing, yang utamanya menyangkut pemantauan dan penelaahan data mahasiswa. Akibatnya pembinaan  yang  diberikan  masih  jauh  dari  optimal.  Peneliti  tertarik  untuk  mengidentifikasi permasalahan yang timbul berkaitan dengan topik penelitian penulis, “Peran Supervisi  Pendidikan Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di SDN 2 Kota Cirebon.”

## Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan metodologi kualitatif dan berfokus pada situasi tertentu. Penelitian studi  kasus  adalah  suatu  metode  melakukan  penyelidikan  mendalam  terhadap  suatu  permasalahan yang  berkaitan  dengan  seseorang,  kelompok,  atau  peristiwa  yang  berkaitan  dengan  pengawasan. Tujuan  penelitian  kualitatif  adalah  untuk  memberikan  gambaran  dan  analisis  rinci  tentang  suatu kejadian atau peristiwa yang diamati. Penelitian kualitatif dilakukan dengan mengevaluasi pendapat partisipan  dengan,  menggunakan  metodologi  yang  bersifat  interaktif  dan  adaptif  dengan  tujuan memahami peristiwa sosial dari sudut pandang partisipan. Teknik pengumpulan data dalam penelitian
ini dilakukan dengan cara wawancara mendalam, observasi dan studi dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik triangulasi. Sementara yang menjadi sumber data dalam penelitian ini adalah Kepala Sekolah SDN Sunyaragi 2 Kota Cirebon dan Guru-guru SDN Sunyaragi 2 Kota Cirebon sebagai sumber data sekunder.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Gagasan mengenai mutu pendidikan tidak bersifat tetap, melainkan berkembang sesuai dengan kebutuhan  hasil  pendidikan  yang  terkait  dengan  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  yang penting untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia. Mutu pendidikan di SDN Sunyaragi 2 Kota Cirebon ditentukan oleh efektifitas dan efisien pengelolaan sekolah terhadap seluruh komponen terkait  sekolah,  sehingga  terjadi  peningkatan  nilai  sesuai  dengan  norma  dan  standar  yang  telah ditetapkan.
Penelitian  yang  pernah  dilakukan  Syamsuduh  dkk.,  tentang  peran  Kepala  Sekolah  sebagai Supervisor dalam meningkatkan kompetensi pedagogik guru yang bertujuan untuk mengetahui potret peran Kepala Sekolah sebagai Supervisor dalam meningkatkan kompetensi pedagogik guru terkait dengan  penguasaan  teori  pembelajaran,  prinsip-prinsip  pembelajaran  yang  mendidik  dan pemanfaatan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dalam  pembelajaran  ditinjau  dari  peran  Kepala Sekolah sebagai koordinator, konsultan, pemimpin kelompok, evaluator di SMA Negeri 1 Soppeng baru sampai pada pengetahuan peningkatan kompetensi pedagogik guru. Sementara dalam penelitian ini  peran  Kepala  Sekolah  didalami  dalam  peningkatan  kapasitasnya  meningkatkan  kualitas pendidikan di SDN Sunyaragi 2 Kota Cirebon.
Dalam  mengelola  sekolah  dasar,  banyak  pengelola  sekolah  sering  kali  mempertimbangkan sembilan komponen utama: Komponen Siswa; Komponen Guru; Komponen Kurikulum; Komponen Sarana  dan  Prasarana;  Komponen  Pengelolaan  Sekolah;  Komponen  Proses  KBM;  Komponen Pengelolaan, Komponen Supervisi dan monitoring (Monev); Komponen Hubungan Sekolah dengan Lingkungan (orangtua, instansi pemerintah,dunia usaha, dan lembaga pendidikan lainnya).
Guru mempunyai peran penting dan menggunakan metode yang efektif dalam mengembangkan potensi  siswa.  Guru  mempunyai  peranan  penting  dalam  membentuk  masa  depan  negara  dengan menanamkan  nilai-nilai  dasar  yang  luhur  sebagai  prinsip  pendidikan  nasional,  sekaligus  membina individu yang berwawasan luas baik secara fisik maupun psikis. Hal ini dicapai melalui agama dan pendidikan umum. Oleh karena itu, ia harus memiliki kemampuan mengajar berbagai mata pelajaran agar dapat menjadi pendidik yang utuh. Untuk mendorong perkembangan siswa dalam keterampilan hidup kreatif dan praktis. Untuk meningkatkan tingkat keahlian para pendidik di bidang pendidikan. Peningkatan  materi.  Peningkatan  penggunaan  metodologi  dan  peningkatan  fasilitas  dapat meningkatkan  tingkat  profesionalisme  guru  dan  meningkatkan  mutu  pembelajaran,  sehingga meningkatkan  mutu  pendidikan  secara  keseluruhan  di  SDN  Sunyaragi  2  yang  terletak  di  Kota Cirebon.
Pengawasan  sebagai  suatu  kegiatan  manajerial  erat  kaitannya  dengan  terminologi  seperti pemeriksaan, pengawasan, pemantauan, penilaian, atau evaluasi sepanjang pelaksanaannya (Soetjipta dan Kosasih; 1994: 231). Supervisi memegang peranan penting dalam mengawasi proses pendidikan di  sekolah.  Fokus  utamanya  adalah  memberikan  dukungan  dan  bimbingan  kepada  instruktur, memungkinkan mereka memenuhi tanggung jawab mereka secara efektif.
Pengawasan  berlangsung  di  SDN  Sunyaragi  2  Kota  Cirebon  dan  melibatkan  pengawas  dan subjek yang akan diawasi.  Yang disupervisi  adalah individu  yang terlibat  langsung dalam prestasi belajar  siswa,  seperti  Pengawas,  Kepala  Sekolah,  Wakil  Kepala  Sekolah  bidang  kurikulum  atau akademik, wali kelas, petugas bimbingan dan konseling, dan petugas perpustakaan. Sedangkan yang menjadi  subjek  supervisi  adalah  guru  dan  staf.  Tujuan  utama  supervisi  pendidikan  adalah  untuk meningkatkan  kemahiran  pengajar  dalam  melaksanakan  tugasnya.  Sebagai  seorang  supervisor, penting untuk melakukan pengendalian dan pengawasan terhadap tenaga kependidikan, khususnya instruktur,  guna  meningkatkan  kompetensi  profesionalnya  dan  meningkatkan  kualitas  pengalaman belajar. Kepala SDN Sunyaragi 2 Kota Cirebon menyusun, merancang, dan melaksanakan rencana, program,  dan  kegiatan  pengawasan  bekerja  sama  dengan  para  guru.  Proses  pengawasan  dimulai dengan perencanaan pengawasan yang cermat. Untuk menjamin pengawasan yang efektif, pimpinan madrasah  terlebih  dahulu  harus  menyusun  strategi  dan  program  pengawasan  yang  komprehensif. Kapasitas merancang program supervisi pendidikan harus diwujudkan melalui pembuatan program supervisi kelas, penyusunan program supervisi kegiatan ekstrakurikuler, dan perancangan program supervisi.  Fasilitas  seperti  perpustakaan,  laboratorium,  dan  ruang  pemeriksaan.  Penyelenggaraan program  supervisi  pendidikan  meliputi  program  supervisi  klinis,  program  supervisi  nonklinis,  dan program  supervisi  kegiatan  ekstrakurikuler.  Lebih  lanjut,  peningkatan  pemanfaatan  hasil  supervisi pendidikan sangat penting untuk meningkatkan kinerja tenaga kependidikan dan meningkatkan mutu pendidikan di SDN Sunyaragi 2 yang berlokasi di Kota Cirebon.
Kepala  SDN  Sunyaragi  2  Kota  Cirebon  menyusun,  merancang,  dan  melaksanakan  rencana, program, dan kegiatan pengawasan bekerja sama dengan para guru. Permulaan kegiatan pengawasan dimulai dengan perencanaan pengawasan yang cermat. Untuk menjamin pengawasan yang efektif, pimpinan  madrasah  terlebih  dahulu  harus  menyusun  strategi  dan  program  pengawasan  yang komprehensif.  Kapasitas  merancang  program  supervisi  pendidikan  sangat  penting  untuk  membuat program  supervisi  kelas,  merumuskan  program  supervisi  kegiatan  ekstrakurikuler,  dan  merancang program  supervisi.  Fasilitas  seperti  perpustakaan,  laboratorium,  dan  ruang  pemeriksaan. Penyelenggaraan program supervisi pendidikan meliputi program supervisi klinis, program supervisi nonklinis,  dan  program  supervisi  kegiatan  ekstrakurikuler.  Pada  saat  yang  sama,  peningkatan pemanfaatan hasil supervisi pendidikan harus meningkatkan prestasi kerja tenaga kependidikan dan memanfaatkan  hasil  supervisi  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  SDN  Sunyaragi  2  Kota Cirebon.  Peran  supervisi  pendidikan  serta  semua  yang  dilakukan  ini  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan di SDN Sunyaragi 2 Kota Cirebon. Dengan demikian meskipun banyak yang masih belum terpenuhi, dan masih banyak yang harus di evaluasi akan tetapi sekolah ini ada peningkatan kualitas yang  baik.  Dan  SDN  Sunyaragi  2  Kota  Cirebon  telah  menjalankan  peranya  sebagai  supervisior, educator, administrator, dan motivator dengan sebaik-baiknya.

## Penutup
Penelitian yang dilakukan di SDN Sunyaragi 2 Kota Cirebon menghasilkan kesimpulan sebagai berikut: Meningkatkan mutu pendidikan guru dan menumbuhkan pembelajaran yang efektif sehingga dapat meningkatkan prestasi akademik siswa. Penting bagi semua komunitas. Para pengawas di SDN Sunyaragi 2 Kota Cirebon telah bekerja sama satu sama lain dalam menyusun strategi, melaksanakan, dan menyikapi hasil kegiatan pengawasan, sehingga menekankan pentingnya supervisi pendidikan. Kepala sekolah rajin melakukan supervisi pendidikan, memastikan efektivitasnya di SDN Sunyaragi
2 Kota Cirebon. Pengawasan rutin ini bertujuan untuk meningkatkan standar pendidikan, sedangkan keterlibatan warga sekolah dan masyarakat lebih berkontribusi terhadap peningkatan mutu. Hal ini didasarkan pada gagasan bahwa peningkatan tingkat keterlibatan berhubungan dengan meningkatnya rasa kepemilikan, peningkatan rasa tanggung jawab, dan peningkatan tingkat pengabdian. Sebelum menjadwalkan  supervisi,  ditetapkan  metode  pelaksanaan  yang  telah  diatur  sebelumnya.  Supervisi pendidikan di SDN Sunyaragi 2 Kota Cirebon merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengawasi dan  meningkatkan  mutu  pendidikan  agar  memperoleh  hasil  yang  lebih  baik  dari  sebelumnya. Berdasarkan  temuan  dari  observasi  dan  wawancara  ini,  administrator  sekolah  telah  secara  efektif memenuhi tanggung jawabnya dengan menawarkan kepemimpinan dan arahan. Supervisi pendidikan mengacu  pada  tindakan  yang  dilakukan  untuk  mendukung  dan  membimbing  staf  dan  guru  dalam memenuhi  tanggung  jawabnya,  dengan  tujuan  mencapai  keberhasilan  dan  meningkatkan  mutu Tependidikan di SDN Sunyaragi 2 Kota Cirebon.

## Daftar Pustaka
Arifin. (2012). Tips Menjadi Kepala Sekolah Profesional . Yogyakarta: Diva Press.
Arya D.M. dan Sayan S. 2023. “Supervisi Akademik Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Guru”. Dirasah:  Jurnal  Study  Ilmu  dan  Manajemen  Pendidikan  Islam 6(1) February 2023. 93-103.
Baysarudin  dan  Rifma.  (2020).  “Evaluasi  Penguatan  Pendidikan”. JMKSP:  Jurnal  Manajemen Kepemimpinan, dan Supervisi Pendidikan, 5 (1).
Daryanto.(2010). Administrasi Pendidikan . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Erik, F. (2015). “Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan di  Sekolah  Dasar  Negeri  No.  04  Pengandang ”. Publika  Journal  Pendidikan  Administari Negara. 4 (5), 130-152.
Faridah, A. (2017) “Standar Nasional Pendidikan Dasar” . Jurnal pendidikan dan kebudayaan . 20 (4), 440-482.
Handayani,
L. Dan Sukirman. (2020). Kontribusi Supervisi Kepala
http://repository.uinsu.ac.id/view/creators/Sulastri=3aayu=3A=3A.html (Sulastri, Supervisi Pendidikan dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru di MTs Islamiyah YPI Batang Kuis Kecamatan Batang Kuis Kabupaten Deli Serdang , 2019) diakses pada tanggal 5 Oktober 2022 pada pukul 22.34 WIB.
Iryana dan Kawasati (2020). Teknik Pengumpulan Data. Google schoolar, 89-103.
Jafriansen, D. (2016). “Upaya Dan Strategi Pemenuhan SNP”. Jurnal Dinamika Pendidikan . 8 (3) 151-160.
Miftahul, S. (2020). Kebijakan Standar Nasional Pendidikan. Jurnal Pendidikan SNP. 11 (1), 105- 116.
Mustari, M. dan Rahman, M.T. (2018). Manajemen Pendidikan . Bandung: PT. Raja Grafika Persada.
Indadihayati,  W.  (2020).  “Sistem  Informasi  Model  Supervisi  Klinik  Berbasis  Manajemen Pengetahuan  dalam  Meningkatkan  Mutu  Pembelajaran”. Jurnal  Dinamika  Manajemen Pendidikan (JDMP) . 4 (2), 122-130.
Nurul, S., dkk. (2022). Kompetensi Guru dalam Pengelolaan Kelas .
Purwanto, N. (2019). Supervisi Pendidikan . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Sahertian , P. (2000). Konsep  Dasar  dan Teknik  Supervisi  Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Suryadi, E. (2018). Strategi Komunikasi: Sebuah Analisis Teori dan Praktis di Era Global. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.