## Jurnal Pendidikan Biologi
Journal of Biology Education
http://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/JPB eISSN: 2502-3810 pISSN: 2086-2245
Pengaruh Penggunaan Media Animasi dan Pengetahuan Awal Siswa Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Materi Sistem Pencernaan Makanan Manusia di Sekolah Menengah Pertama
Muhammad Ridho*, Hasruddin, Ely Djulia Program Studi Pendidikan Biologi, Program Pascasarjana, Universitas Negeri Medan *Korespondensi: ridhomuhammad3591@yahoo.com

## ABSTRACT
This study aims to determine the effect of learning media animation, torso, and the image and initial knowledge  of  students  on  student  learning  outcomes  on  the  material  digestion  system  of  human food  class  XI  in  Private  High  School  Hang  Tuah  Belawan.  The  type  of  research  used  is  quasi experiment  with  research  pretest-postest  control  group  design.  Samples  were  selected  using  cluster sampling  techniques  and  divided  into  experimental  and  conventional  classes.  In  class  XI  IPA1 applied  animation  media,  class  XI  IPA2was  applied  torso  media,  and  class  XI  IPA3  applied conventional media. Multiple-choice questions are used to measure learning outcomes, while critical thinking  skills  are  essay-based.  Data  analysis  technique  using  Covarian  Analysis  (Anacova)  at significant level α = 0,05 and continued with Tukey test with SPSS 21.0 software. The results showed that: (1) There is influence of animation media to student learning outcomes (F= 4,266; P= 0.017). Students  who  were  taught  by  animation  media  were  significantly  different  from  the  students  who were  taught  by  the  image  media,  but  not  significantly  different  from  those  taught  by  torso  media; and (2)  There  is  influence  of student's early knowledge  to result of  student learning  (F= 3,662; P= 0,011).  Students  with  high  initial  ability  who  were  taught  by  animation  media,  torso  and  gambart did  not  differ  significantly  with  students  who  had  low  initial  ability  that  was  taught  by  torso animation  media  and  images.  Students  who  have  high  initial  ability  that  dibelajarkan  with  media animation,  torso  and  images  significantly  higher  than  students  who  have  low  initial  ability  that dibelajarkan  with  animation  media,  torso  and  gambar.Hasil  research  shows  that  learning  using animation media and early knowledge is better in giving influence to learning outcomes.
Keyword : Media Animation, Early Knowledge, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Seiring  dengan  perkembangan  ilmu dan  teknologi,  dunia  pendidikan  telah menunjukkan kemajuan yang sangat pesat. Kemajuan pesat tersebut menunjang beberapa  ilmu  pengetahuan  dan  perkem- bangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi semakin  mendorong  upaya-upaya  pemba- haruan  dalam  pemanfaatan  hasil-hasil
teknologi dalam proses pembelajaran. Para pendidik  dituntut  agar  mampu  mengguna- kan  teknologi  dan  sarana  di  dalam  proses belajar mengajar di sekolah (Maria, 2013).
Menurut  Sugihartono  (2007)  pembela- jaran  merupakan  suatu upaya  yang dilakukan  dengan  sengaja  oleh  pendidik untuk  menyampaikan  ilmu  pengetahuan, mengorganisasi  dan  menciptakan  sistem lingkungan dengan berbagai metode
sehingga  siswa  dapat  melakukan  kegiatan belajar  secara  efektif  dan  efisien  serta dengan hasil optimal.
Salah  satu  alternatif  yang  dapat mendukung  proses  pembelajaran  adalah pemanfaatan  media  pembelajaran.  Arsyad (2013)  menyatakan  bahwa  pemakaian media pembelajaran
dalam proses pembelajaran dapat membangkitkan keinginan  belajar,  minat  yang  baru, membangkitkan  motivasi,  merangsangan kegiatan  belajar,  dan  bahkan  membawa pengaruh-pengaruh psikologi terhadap siswa.
Media  animasi  merupakan  salah  satu media  yang  mengalamiperkembangan  dari penggunaan  informasi  teknologi  yang dimanfaatkan  oleh  pendidik  dalam  bidang pendidikan.  Maryanto  (2010)  menyatakan bahwa,keistimewaan  dari  media  animasi adalah  memvisualisasikan  konsep  abstrak yangtidak dapat diamati indera penglihatan secara langsung.
Pengetahuan  awal  ( Prior  Knowledge ) merupakan  sekumpulan  pengetahuan  dan pengalaman individu yang diperoleh selama  hidup  mereka,  dan  menjadi  dasar dalam  mempelajari  hal  yang  baru.Dengan kemampuan awal yang telah dimiliki siswa menjadi dasar untuk lebih mengembangkan pengetahuannya,  sehingga  kemampuan awal siswa perlu diperhatikan dalam proses pembelajaran karena berpengaruh terhadap kemampuan  siswa  dalam  mengikuti  proses pembelajaran (Trianto, 2009).
Dari  hasil  observasi,  ditemukan  masih banyak  siswa  yang  tidak  paham  mengenai fungsi makanan yang mereka makan.Siswa juga  tidak  mengetahui  bahwa  adanya  zat- zat  aditf yang  ditambahkan  pada makanan sehingga  tidak  baik  apabila  dikonsumsi terlalu  banyak.Sebagian  siswa  juga  masih cenderung  membeli  jajanan  sesuai  dengan rasanya,  padahal  yang  memiliki  rasa  enak belum tentu sehat dan baik untuk tubuh.
Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti mengenai  pembelajaran  di  SMA  Swasta Hang  Tuah  Belawa,  pembelajaran  yang dilaksanakan  oleh  guru  masih  dominan konvensional,  artinya  pembelajaran  masih berpusat kepada guru. Pembelajaran konvensional  masih  berbentuk  ceramah, diskusi, dan tanya jawab.
Menurut  Arsyad  (2013)  media  adalah perantara  atau  pengantar  pesan  dan pengirim  kepada  penerima  pesan.  Media juga  dapat  diartikan  manusia,  materi  atau kejadian  yang  membangun  kondisi  yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan,  ketrampilan  atau  .Dalam pengertian  ini  guru,  buku  teks,  sarana  dan prasarana dan lingkungan sekolah merupakan media pembelajaran.
Media  pembelajaran  merupakan  suatu cara  yang  digunakan  oleh  para  pendidik untuk  mempermudahkan  penyampaian materi  dan  pemahaman  materi.  Media pembelajaran  dapat  berupa  gambar,  torso, lingkungan, powerpoint dan video animasi. Menurut Rahmatullah (2011), pemanfaatan media  merupakan  salah  satu  dari  sekian banyak  masalah  dalam  pembelajaran  di sekolah.  Pengimplementasian  metode  dan media pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran  Biologi  dapat  meningkatkan pemahaman konsep dan kreativitas siswa.
Aji (2011) menyatakan dengan penerapan  media  pembelajaran  menggu- nakan Macromedia  flash berpengaruh  terha- dap  motivasi  dan  minat  siswa  serta meningkatkan prestasi belajar siswa.
Penelitian  dengan  menggunakan  program flash telah banyak dilakukan untuk
membuat media pembelajaran atau
multimedia.
Merurut  Isnaini  (2015)  media  torso merupakan  alat  bantu  guru  yang  tepat dalam  menjelaskan  materi-materi  biologi sehingga  kehadiran  media  tersebut  dalam pembelajaran  biologi  sangat  mendukung proses  penyampaian  berbagai  informasi
dari  guru  ke  siswa.  Proses-proses  biologi yang  kompleks  dapat  dengan  mudah dijelaskan kepada siswa seperti pada materi sistem pencernaan pada manusia.
Menurut  Trianto  (2009)  pengetahuan
awal ( Prior Knowledge ) merupakan sekumpulan  pengetahuan  dan  pengalaman individu  yang  diperoleh  selama  hidup mereka, dan menjadi dasar dalam mempelajari hal yang baru. Hasil penelitian Suyanik  (2010)  menyimpulkan  bahwa dalam
pembelajaran siswa yang berkemampuan  awal  tinggi  cenderung memperoleh  hasil  belajar  yang  lebih  baik dibanding  siswa  berkemampuan  awal rendah.Dengan  kemampuan  awal  yang telah  dimiliki  siswa  menjadi  dasar  untuk lebih  mengembangkan  pengetahuannya, sehingga  kemampuan  awal  siswa  perlu diperhatikan  dalam  proses  pembelajaran karena  berpengaruh  terhadap  kemampuan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran.
Hasil  belajar  dapat  dijelaskan  dengan memahami  dua  kata  yang  membentuknya, yaitu  “hasil”  dan  “belajar”.  Pengertian hasil  ( product )  menunjuk  kepada  suatu perolehan akibat dilakukannya suatu aktivitas  atau  proses  yang  mengakibatkan berubahnya  input  secara  fungsional.  Hasil produksi adalah perolehan yang didapatkan karena  adanya  kegiatan  mengubah  bahan ( raw  materials ) menjadi barang  jadi  ( finished goods ) (Sofiyah, 2010).
Tes hasil belajar mengukur suatu yang dipelajari  dalam  tujuan  pembelajaran  yang tercantum  dalam  rencana  pelaksanaan pembelajaran.Pengukuran hasil belajar
dirancang  sehingga  mampu  mengungkap hasil  belajar  seperti  pengetahuan  tentang fakta, pengertian mengenai prinsip, konsep,kemampuan mengaplikasikan
konsep  atau  prinsip  tersebut  serta  berbagai kemampuan berpikir lainnya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA Swasta Hang Tuah Belawan, pada kelas XI Semester  Genap  Tahun  Pembelajaran 2016/2017  yang  beralamat  di  Jln.  Kapten Raden  SulianBelawan,  Kecamatan  Medan Belwan.Waktu  penelitian  dimulai  dari bulan  Januari  2016  sampai  dengan  April 2017.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  XI  SMA  Swasta  Hang Tuah  Belawan  dengan  tahun  pelajaran 2016/2017  sebanyak  tiga  (3)  kelas  dengan jumlah  105  siswa.  Pengambilan  sampel menggunakan teknik Cluster Sampling .Kelas XI IPA 1 diperoleh sebagai kelas eksperimen yang  dibelajarkan  menggunakan  media animasi,  XI  IPA 2 sebagai  kelas  yang dibelajarkan  dengan  media  torso  dan  kelas XI  IPA 3 sebagai  kelas  yang  dibelajarkan dengan media konvensional. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian eksperimen semu ( quasi eksperiment ). Desain penelitian yang digunakan  adalah pretest-postes  control  group design.
Data  hasil  penelitian  diolah  dan dianalisis  secar  bertahap.  Hipotesis  diuji dengan  menggunakan  rumus  Analisis Covarian  (Anacova)  pada  taraf  signifkansi α =  0,05.  Ha  (terdapat  pengaruh)  diterima apabila  nilai  signifikansi  <  0,05  dan sebaliknya.  Apabila  hasil  uji  statistik menunjukkan  adanya  pengaruh  maka analisis  dlanjutkan  dengan  uji  Tukey. Pengolahan data dilakukan dengan
menggunakan software SPSS 21.0

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Ringkasan data hasil penelitian disajikan dalam Tabel 1 berikut ini:

## Tabel 1. Ringkasan Data Penelitian
Kelas Pengetahuan Awal Hasil belajar Tinggi Rendah Pretes Postes Animasi 80,83 74,58 50,28 77,33 Torso 79,16 73,33 45,23 74,00 Gambar 77,91 65,23 44,38 72,38 Pengaruh  Media  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa Hasil  analisis  covarian  (Anacova) dengan menunjukkan bahwa media pembelajaran  yang  diberikan  berpengaruh terhadap  hasil  belajar  siswa  (F=  4,266;  P=
0.017).  Berdasarkan  pengujian  hipotesis maka  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak  yang berarti terdapat pengaruh media
pembelajaran  terhadap  hasil  belajar.Siswa yang  dibelajarkan  dengan  media  animasi secara  signifikan  lebih  tinggi  (77,33±  0,13) dibandingkan dengan  siswa yang dibelajar- kan  dengan  media  gambar  (72,38  ±  0,61) tetapi  tidak  berbeda  signifikan  dibanding- kan dengan siswa yang dibelajarkan dengan media torso 74,00 ± 0,61) (Gambar 1).
Gambar 1. Grafik Nilai Rata-rataPengaruh Penggunaan Media Belajar terhadap Hasil Belajar Siswa (F= 4,266; P= 0.017).

## Pengaruh  Pengetahuan  Awal  Terhadap Hasil Belajar Siswa
Hasil  analisis  kovarian  (Anacova) menunjukkan  bahwa  pengetahuan  awal berpengaruh terhadap hasil belajar siswa (F =  3,662;  P  =  0,011).  Selanjutnya  uji Tukey menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa yang  memiliki  kemampuan  awal  tinggi dibelajarkan  dengan  media  animasi  tidak
berbeda  signifikan  (80,83  ±0,54)  dengan siswa  yang  memiliki  kamampuan  awal rendah dibelajarkan dengan media animasi (74,58±0,54),  hasil  belajar  siswa  yang memiliki kemampuan awal tinggi dibelajarkan  dengan  media  torso  tidak berbeda  signifikan  (79,16±  0,54)  dengan siswa  yang  memiliki  kamampuan  awal rendah  dibelajarkan  dengan  media  torso
(73,33± 0,54), dan  hasil  belajar siswa yang memiliki  kemampuan  awal  tinggi  yang dibelajarkan  dengan  media  gambar  juga tidak  berbeda  signifikan  (77,91±0,76)
dengan  siswa  yang  memiliki  kamampuan awal  rendah  yang  dibelajarkan  dengan media  gambar  65,23  ±  0,76  (Gambar  2).
Gambar 2. Grafik nilai rata-rata pengaruh pengetahuan awal terhadap hasil belajar biologi siswa (F= 3,098; P=0,01).
Pemberian media
pembelajaran merupakan  suatu  hal  yang  harus  menjadi perhatian  pendidik,  karena  dalam  proses pembelajar diarahkan untuk mencapai hasil yang  terbaik.  Hasil  belajar  menunjuk  pada suatu  perolehan  hasil  dilakukannya  suatu aktivitas  atau  proses  yang  mengakibatkan perubahnya input secara fungsional. Dengan demikian memilih media
pembelajaran  yang  tepat  dapat  mendorong tercapainya  tujuan  pembelajaran  yang diinginkan.
Hasil  belajar  siswa  pada  kelas  yang dibelajarkan  dengan  media  animasi  lebih tinggi  dibandingkan  dengan  kelas  yang diajarkan dengan media torso dan gambar. Hasil  ini  didukung  dari  hasil  penelitian Suryono (2014) dimana hasil belajar biologi yang dibelajarkan dengan Power Point lebih tinggi  dari  pada  pembelajaran  yang
dibelajarkan  dengan  menggunakan  media Camtasia  dan  konvesional.Sebagaimana dikemukakan  oleh  Smaldino  (2008)  bahwa media  pembelajaran  merupakan  penghu- bung  antara  pembawa  informasi  dengan penerima  pesan.Aji  (2011)  berpendapat bahwa  dengan  penerapan  media  pembela- jaran menggunakan Macromedia flash berpengaruh  terhadap  motivasi  dan  minat siswa  serta  meningkatkan  prestasibelajar siswa.  Penelitian  dengan  menggunakan program flash telah banyak dilakukanuntuk membuat media pembelajaran atau multimedia.

## Pengaruh  Media  Pembelajaran  Terhadap Hasil Belajar
Media pembelajaran merupakan sarana  yang  digunakan  oleh  guru  dalam menyampaikan  atau  menyajikan  materi
pembelajaran  kepada  siswa.Hasil  analisis data yang telah dilakukan dapat disimpulkan  bahwa  adanya  pengaruh media  pembelajaran  terhadap  hasil  belajar siswa  pada  materi  bahasan  tersebut  yang berarti  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak. Berdasarkan  analisis  lanjutan  uji Tukey , nilai rata-rata hasil belajar siswa pada kelas yang  dibelajarkan  dengan  media  animasi lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  kelas yang diajarkan dengan media gambar tetapi tidak berbeda signifikan dengan kelas yang diajarkan  dengan  media  torso.  Hasil  ini didukung  dari  hasil  penelitian  Suryono (2014)  dimana  hasil  belajar  biologi  yang dibelajarkan  dengan  Power  Point  lebih tinggi  dari  pada  pembelajaran    yang dibelajarkan  dengan  menggunakan  media Camtasia  dan  konvesional.  Sebagaimana dikemukakan  oleh  Smaldino  (2008)  bahwa media pembelajaran merupakan penghubung  antara  pembawa  informasi dengan penerima pesan. Aji (2011) berpendapat  bahwa  dengan  penerapan media pembelajaran menggunakan Macromedia  flash  berpengaruh  terhadap motivasi dan minat siswa
serta
meningkatkan prestasi belajar siswa. Penelitian  dengan  menggunakan  program flash  telah  banyak dilakukan  untuk membuat media pembelajaran atau
multimedia.
Menurut  Abdullah  (2011),  proses pembelajaran  tidak  mungkin  terwujud dengan  baik  jika  guru  dan  siswa  tidak didukung  oleh  media  yang  sesuai,  dimana media  pembelajaran  adalah  alat.  Alat peraga  merupakan  suatu  media  fisik pendidikan yang digunakan untuk menyampaikan  isi  materi  pengajaran  yang dapat merangsang siswa untuk belajar baik tercetak maupun audio-visual.Kegiatan pembelajaran  dengan  menggunakan  alat peraga  adalah  wujud  perpaduan  konsep abstrak dengan dunia nyata.
Penggunaan  media  animasi  dan  torso dapat menarik perhatian siswa dikarenakan penyajian materi sistem pencernaan makanan yang menarik .Selain itu,
penggunaan  media  torso  juga  membuat siswa  penasaran  berperan  aktif  dengan menggunakan media tersebut.Hal ini sependapat dengan penelitian yang dilakukan  Kristanti  (2012)  penggunaan media  media  presentasi  dan  alat  peraga digunakan  sebagai  media  pembelajaran. Materi sistem pencernaan makanan merupakan  materi  yang  bukan  hanya membutuhkan ingatan, namun juga membutuhkan  pemahaman  yang  lebih tinggi.  Ingatan  akan  lebih  kuat  jika diberikan suatu kondisi yang dapat menarik perhatian siswa, hal tersebut akan mempermudah upaya pembelajaran siswa. Widiatmoko (2012) menyebutkan bahwa,  pembelajaran  menggunakan  alat peraga  berarti  mengoptimalkan  fungsi seluruh panca indra siswa untuk meningkatkan  efektivitas  siswa  belajar dengan  cara  mendengar,  melihat,  meraba, dan  menggunakan  pikirannya  secara  logis dan  realistis.  Dapat  dikatakan  bahwa  alat peraga  merupakan  wahana  penyalur  pesan atau  informasi  belajar.  Melalui  konsep yang  semakin  mantap  itu,  fungsi  alat peraga  dalam  proses  pembelajaran  tidak hanya  sekedar  alat  bantu  guru  melainkan pembawa pesan dari apa yang disampaikan oleh guru kepada siswanya sesuai
kebutuhan.

## Pengaruh Pengetahuan AwalHasil Belajar
Berdasarkan analisis data hasil penelitian menunjukkan bahwa pengetahuan  awal  yang  dimiliki  siswa berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa.
Akan  tetapi  hasilnya  menunjukkan  bahwa hasil belajar siswa yang memiliki
kemampuan  awal  tinggi  yang  dibelajarkan dengan  media  animasi  tidak  berbeda signifikan  dengan  siswa  yang  memiliki
kamampuan awal rendah yang dibelajarkan dengan  media  animasi.Pada  hasil  belajar siswa  yang  memiliki  kemampuan  awal tinggi  yang  dibelajarkan  dengan  media torso tidak berbeda signifikan dengan siswa yang  memiliki  kamampuan  awal  rendah yang dibelajarkan dengan media torso.Sedangkan  pada  hasil  belajar  siswa yang  memiliki  kemampuan  awal  tinggi yang  dibelajarkan  dengan  media  gambar juga  tidak  berbeda  signifikan  dengan  siswa yang  memiliki  kamampuan  awal  rendah yang dibelajarkan dengan media gambar.
Dari  hasil  analisis  data,  skor  rata-rata kelas  yang  dibelajarkan  dengan  media animasi  lebih  tinggi  dibandingkan  kelas yang  dibelajarkan  dengan  media  torso  dan gambar.Hal  ini  didukung  oleh  hasil penelitian  Suyanik  (2010)  menyimpulkan bahwa  dalam  pembelajaran  siswa  yang berkemampuan  awal  tinggi  cenderung memperoleh  hasil  belajar  yang  lebih  baik dibanding  siswa  berkemampuan  awal rendah.
Dengan  kemampuan  awal  yang  telah dimiliki  siswa  menjadi  dasar  untuk  lebih mengembangkan pengetahuannya,
sehingga  kemampuan  awal  siswa  perlu diperhatikan  dalam  proses  pembelajaran karena  berpengaruh  terhadap  kemampuan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran. Menurut  Dewi  (2010),  setiap  siswa pada hakekatnya dalam membentuk pengetahuan  itu  bermula  Dari  apa  yang diketahui siswa bukan kopian dari apa yang mereka  temukan  di  dalam  lingkungan, tetapi  sebagai  hasil  dari  pikiran  dan kegiatan  siswa  sendiri  melalui  interaksi. Bentukan  pengetahuan  itu  oleh  Vygotsky menjadi  pemikiran  penting  yang  diberikan dalam  pembelajaran  yang  meliputi  konsep scaffolding.Teori  ini  berpendapat  bahwa pengetahuan  berada  dalam  konteks  social, karenanya  ditekankan  pentingnya  Bahasa dalam  belajar  yang  timbul  dalam  situasi-
situasi  social  yang  berorientasi  pada aktivitas.
Menurut  Khodijah  (2014)  teori  yang dikemukakan  oleh  Vygotsky  menyatakan, anak-anak hanya dapat belajar dengan cara terlibat  langsung  dalam  aktifitas-aktifitas bermakna  dengan  orang-orang  yang  lebih pandai.    Pembelajaran  terjadi  apabila  anak bekerja  atau  menangani  tugas-tugas  yang belum  dipelajari  namun  tugas-tugas  itu berada  dalam  jangkauan  kemampuannya atau  tugas-tugas  Vygotsky  lebih  yakin bahwa fungsi mental yang lebih tinggi pada umumnya  muncul  dalam  kerjasama  atau kerjasama  antar  individu  sebelum  fungsi mental  yang  lebih  tinggi  terserap  ke  dalam individu tersebut.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  disimpulkan  bahwa  siswa yang  dibelajarkan  dengan  media  animasi memiliki  hasil  belajar  yang  lebih  tinggi dibandingkan dengan siswa yang dibelajarkan  dengan  media  torso  dan gambar.Selanjutnya    siswa  yang  memiliki pengetahuan  awal  tinggi  yang  dibelajarkan dengan  media  animasi,  torso  dan  gambar memiliki  memiliki  hasil  belajar  yang  lebih tinggi  dibandingkan  dengan  siswa  yang memiliki pengatahuan awal rendah dibelajarkan  dengan  media  animasi,  torso dan gambar.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah, W., O. dan Husnil K. 2011.Penggunaan  Alat  Peraga  dari  Bahan
Bekas  dalam  Menjelaskan  Sistem  Respirasi Manusia di MAN Sawang Kabupaten Aceh Selatan. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi :
Biologi Edukasi. 3(2): 51-55.
Aji,  S.  D.  2011.  Peningkatan  Kemampuan
Siswa Melalui Pembelajaran dengan Macromedia  Flash  8  di  SMP  Negeri  02 Singosari  Kabupaten  Malang. Jurnal  Inspirasi
Pendidikan. Universitas Kanjuruhan Malang. 1 (1): 67-68.
Arsyad,  A.  2013. Media  Pembelajaran .  Jakarta:
Raja Grafindo Persada.
Dewi,  N.  M.  2010.  Pembelajaran  Biologi Model  STAD  dan  TGT  ditinjau  dari Keingintahuan dan Minat Belajar Siswa. Tesis. Surakarta: Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Isnaini,  M.,  Indah  W.,  dan  Resti  O. 2015.Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran  Torso  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa Pada Materi Sistem Pencernaan Pada Manusia SMP Negeri 19 Palembang. JurnalBiota . 1 (1): 42-51. Kristanti  P.  2006. Pengaruh  Penggunaan  Alat Peraga  Sederhana  Pada  Pengajaran  Langsung Terhadap  Prestasi  Belajar  IPA  (Fisika)  Siswa Kelas  VIII  Di  SMPN  I  Cerme  Pada  Pokok Bahasan Bunyi. (Online) ( http://digilibunesa. org/index.php?r=digilib /tugasAkhir&Skrips i_page=20&Thesis_so
rt=No.desc&Skripsi_sort=keyword.,  diakses tanggal 10 Januari 2016).
Maria,  M.  D.  2013.  Pengaruh  Media  Animasi dan  Kemampuan  Awal  Siswa  Sma  Karya Terhadap  Hasil  Belajar  Sistem  Gerak Manusia. Artikel  Penelitian .  Program  Studi Pendidikan  Biologi  Jurusan  Pmipa  Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas Tanjungpura Pontianak.
Maryanto,  B.  2010. Pengaruh  Media  Animasi Terhadap  Penguasaan  Konsep  Sistem  Sirkulasi pada  Siswa  XI  IPA  SMA  N  1  Indralaya . (Online) ( http://pdfsearchpro.com/pdf/media-anima si-budi-maryanto.html ,  diakses  tanggal  10 Oktober 2015).
Rahmatullah, M. 2011. Pengaruh Pemanfaatan Media Pembelajaran Film Animasi Terhadap  Hasil  Belajar .  Jurnal  Penelitian Pendidikan . 12 (1): 178-186.
Smaldino,  S.  E.,  dan  Deborah,  L.  L.  2008. Teknologi  Pembelajaran  dan  Media  untuk Belajar . Jakarta: Prenada Media Group. Sofiyah.2010.  Pengaruh  Model  Pengajaran Langsung  (Direct  Instruction)  Terhadap Hasil  Belajar  Fisika  Siswa. Skripsi .Program Studi Pendidikan Fisika Jurusan Pendidikan
Ilmu  Pengetahuan  Alam  Fakultas  Ilmu Tarbiyah  dan  Keguruan  Universitas  Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta. Sugihartono. 2007. Psikologi Pendidikan .
Yogyakarta: UNY Press.
Suryono.(2014).Pengaruh  Penggunaan  Media Pembelajaran  Berbasis  ICT  dan  Gaya Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  dan Keterampilan  Bertanya  Siswa  Tentang Keanekaragaman  Makhluk  Hidup  di  SMP Negeri  1  Tanjungmorawa. Tesis .  Medan: Program  Pascasarjana  Universitas  Negeri Medan.
Suyanik.  2010.  Pengaruh  Penerapan  Pola Pemberdayaan  Berpikir  Melalui  Pertanyaan (PBMP) dengan Model Pembelajaran Think Pair  Share  (TPS)  dan  Strategi  ARIAS Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  dan
Hasil  Belajar  Kognitif  pada  Siswa  Kelas  X SMA Laboratorium UM Malang. Tesis .Program  Pascasarjana  Program  Study Pendidikan  Biologi  Universitas  Negeri
Malang.
Trianto.2009. Mendesain  Model  Pembelajaran Inovatif-Progresif .  Jakarta:  Kencana  Group.