KAIBON ABHINAYA: JURNAL PENGABDIAN MASYARAKAT
e-ISSN 2657-1110
http://dx.doi.org/10.30656/ka.v6i1.6744

## PENINGKATAN PROGRAM LITERASI DAN NUMERASI DI SMP PLUS BAITURAHMAN DALAM RANGKA IMPLEMENTASI PROGRAM KAMPUS MENGAJAR MBKM
Asri Widyasanti 1 , Hafsah Hamidah 2 , Cursor Fadila 3 , Eka Desti Ramadhanita 4, Fina Aryadila 5
1 Jurusan Teknik Pertanian, Universitas Padjadjaran.
2 Jurusan Bimbingan dan Konseling, Universitas Pendidikan Indonesia 3 Jurusan Manajemen, Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Ekuitas
4 Jurusan Ilmu Hukum, Universitas Islam Nusantara
5 Jurusan Sastra Indonesia, Universitas Padjadjaran Email: 1 asri.widyasanti@unpad.ac.id , 2hafsahhamidah@upi.edu, 3 fadilacursor@gmail.com , ekadestiramadhanita12@gmail.com, , 5 fina20005@mail.unpad.ac.id

## Abstrak
Kampus mengajar merupakan salah satu program unggulan dari kebijakan Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM) Kementerian Pendidikan,  Kebudayaan, Riset dan Teknologi  (Kemendikbudristek). Program Kampus Mengajar angkatan 5 (KM 5)  ini merupakan program yang memberikan kesempatan kepada mahasiswa belajar di luar kelas dan menjadi patner guru kelas dalam melakukan pembelajaran di  satuan  pendidikan  dasar  dan  menengah.  Kegiatan  pengabdian  Kampus  Mengajar  Angkatan  5  ini bertujuan  untuk  mengimplementasikan  berbagai  program  khususnya  dalam  upaya  untuk meningkatkan kemampuan literasi dan numerasi di jenjang sekolah menengah. Sekolah yang dijadikan objek penempatan dalam program ini adalah SMP Plus Baiturrahman yang berlokasi di Jalan Prof KHM Sjadzli  Hasan,  Pasirwangi,  Kecamatan  Ujung  Berung,  Kota  Bandung,  Jawa  Barat.  Sasaran  dalam kegiatan ini adalah siswa kelas 8. Proyek pengabdian kepada Masyarakat integratif Kampus Mengajar dilaksanakan  selama  empat  bulan,  yaitu  dari  tanggal  20  Februari  2023  sampai  12  Juni  2023.  Adapun metode yang digunakan dalam pengabdian ini adalah metode pendekatan partisipatori dengan analisif deskriptif.  Kegiatan  diawali  dengan  analisis  kebutuhan  melalui  survei,  observasi,  pengamatan  dan wawancara  secara  langsung  dengan  pihak  sekolah.  Hasil  pengabdian  program  Kampus  Mengajar Angkatan 5 di SMP Plus Baiturrahman telah menyelenggarakan berbagai kegiatan untuk meningkatkan kemampuan literasi dan numerasi siswa adi antaranya yaitu tes AKM kelas, K-W-L Chart, Permainan Ular Tangga dalam pembelajaran, Pembuatan “Mading Berkreasi”, Kegiatan Be A Brilliant Writer , Siswa Berniaga,  dan  Permainan  Kartu  dalam  Pembelajaran  Statistika,  Pembelajaran  Literasi  dengan pembuatan  poster,  Perpustakaan  Keliling,  Adaptasi  Teknologi  dengan  Media  Digital  dan  Video Pembelajaran, Program create the culture of kindness, Lomba Artikel Antarsiswa, dan Permen Motivasi . Program-program  tersebut  diselenggarakan  di  sekolah  sasaran  dengan  harapan  dapat  meningkatkan ketrampilan, kemampuan, maupun kualitas literasi dan numerasi siswa di SMP Plus Baiturrahman.
Kata Kunci: Kampus Mengajar, Literasi, Numerasi

## Abstract
Kampus Mengajar is one of the flagship programs of the Ministry of Education, Culture, Research and Technology  (Kemendikbudristek)'s  Independent  Learning  Campus  (MBKM)  policy.  Kampus  Mengajar Batch 5 (KM 5) is a program that provides students with the opportunity to study outside the classroom and become partners with class teachers in conducting learning in primary and secondary education units. This  community  service  Kampus  Mengajar  Batch  5  activity  aims  was  to  implement  various  programs particularly in order to improve literacy and numeracy skills at secondary school level. The school used as the object of placement in this program was SMP Plus Baiturrahman which is located on Jalan Prof KHM Sjadzli Hasan, Pasirwangi, Ujung Berung District, Bandung City, West Java. The targets for this activity were grade 8 th students. The Kampus Mengajar integrative community service project will be implemented for four months, namely from February 20 th 2023 to June 12 th 2023. The method used in this service was a
KAIBON ABHINAYA: JURNAL PENGABDIAN MASYARAKAT
http://dx.doi.org/10.30656/ka.v6i1.6744
participatory approach with descriptive analysis. The activity begins with a needs analysis through surveys, observations, observations and direct interviews with the school. The results of the Kampus Mengajar Batch 5 program at SMP Plus Baiturrahman have been holding various activities to improve students' literacy and numeracy skills, including the class AKM test, K-W-L Chart, Snakes and Ladders Game in learning, Making  "Creative  Mading",  Be  A  Brilliant  Writer  Activities,  Trading  Students  and  Card  Games  in Statistics Learning, Literacy Learning by Making Posters, Technology Adaptation with Digital Media and Learning Videos, Create The Culture of Kindness Program, Student Article Competition, and Motivational Candy. With these programs, it was hoped that it can improve the skills, abilities and quality of literacy and numeracy of students at Baiturrahman Plus Middle School.
Kata Kunci: Kampus Mengajar, Literacy, Numeracy .

## PENDAHULUAN
Kebutuhan  manusia  pada  pendidikan  menjadi satu  hal  yang  tidak  bisa  dihindar  pada  setiap peradaban  manusia.  Melalui  pemikiran  dan perubahan  peradaban,  manusia  sepakat  bahwa pendidikan  itu  penting,  walaupun  dengan  latar belakang  dan  cara  pandang  yang  berbeda  dalam melihat  keutamaannya.  Pendidikan  merupakan proses  pembelajaran  yang  dilakukan  baik  dari  segi akademik  maupun  non-akademik  yang  bertujuan untuk membuat siswa dapat mengembangkan ilmu pengetahuan, sikap, dan perilaku menjadi lebih baik. Sedangkan  pendidikan  di  Indonesia  saat  ini  masih sangat  memprihatinkan  dengan  beberapa  kendala yang  dialami,  salah  satunya  yaitu  pengembangan SDM  juga  fasilitas  yang  tidak  merata.  Dibutuhkan peran pemerintah dalam menangani masalah ini agar pendidikan  bisa  merata  pada  seluruh  kalangan masyarakat  dalam  meningkatkan  literasi  dan numerasi siswa di seluruh penjuru negeri.
Literasi numerasi berarti kemampuan seseorang  untuk  mempergunakan  daya  nalar  yang dimilikinya untuk menelaah dan mengartikan suatu pernyataan  (Perdana  dan  Suswandari,  2021). Kemampuan  literasi  merupakan  kemampuan  siswa dalam  menelaah  dan  menafsirkan  suatu  informasi dan dapat memahami pernyataan yang disampaikan pada suatu bacaan. Numerasi merupakan kemampuan  siswa  dalam  mengimplementasikan konsep  hitung  matematika  untuk  memecahkan masalah  yang  ditemukan  dalam  kehidupan  sehari- hari  (Rachmawati,  2023).  Kemampuan  literasi  dan numerasi  menjadi  dasar  agar  peserta  didik  dapat mempelajari materi pada aspek pengetahuan bidang studi  di  sekolah  (Ifrida,  dkk,  2023).  Pada  tingkat sekolah  dasar,  menengah  pertama,  dan  menengah atas  kemampuan  literasi  dan  numerasi  harus
diajarkan  secara  maksimal,  terutama  untuk  tingkat menengah  pertama  karena  pada  tingkat  ini  siswa diharuskan  mengembangkan  kemampuannya  dari tingkat  sebelumnya  mulai  dari  caranya  berpikir, sikap, dan perilaku.
Kampus mengajar merupakan bagian kegiatan pembelajaran  dan  pengajaran  di  satuan  pendidikan dasar  dari  program  Merdeka  Belajar  Kampus Merdeka (MBKM) yang bertujuan untuk memberikan kesempatan  kepada  mahasiswa  untuk  belajar  dan mengembangkan  diri  melalui  aktivitas di  luar  kelas. Kampus  Mengajar  bertujuan  untuk  membekali mahasiswa dengan beragam keahlian dan keterampilan dengan menjadi mitra guru dan sekolah dalam  pengembangan  model  pembelajaran,  juga menumbuhkan  kreativitas  serta  inovasi  dalam pembelajaran  sehingga  berdampak  pada  penguatan pembelajaran literasi dan numerasi di sekolah. Upaya pemerintah  ini  diharapkan  dapat  memberikan perataan  kualitas  pendidikan  di  seluruh  sekolah penempatan  di  Indonesia. Salah  satu  tugas  dari program  Kampus  Mengajar  5  ini  adalah  untuk meningkatkan  literasi  dan  numerasi  pada  sekolah penempatan. Sekolah mitra/penempatan merupakan sekolah-sekolah  yang  memiliki  kriteria  yang  sesuai dengan  kebijakan  kampus  mengajar  (Rahman,  dkk, 2021).
Mitra  dalam  sasaran  Kampus  Mengajar bertempat di SMP Plus Baiturrahman yang berlokasi di  Jalan  Prof  KHM  Sjadzli  Hasan,  Pasirwangi,  Kec. Ujung  Berung,  Kota  Bandung,  Jawa  Barat.  Sekolah tersebut  dipilih  karena  masih  memenuhi  kriteria  3T (Terdepan, Terluar, dan Tertinggal). Selama menjalani penugasan  di  SMP  Plus  Baiturrahman  situasi  yang dihadapi  oleh  mahasiswa  adalah  belum  tersedia fasilitas  perpustakaan  yang  memadai  juga  minat membaca  yang  rendah  pada  siswa.  Untuk  itu mahasiswa Kampus Mengajar 5 ingin menghidupkan
KAIBON ABHINAYA: JURNAL PENGABDIAN MASYARAKAT
e-ISSN 2657-1110
http://dx.doi.org/10.30656/ka.v6i1.6744
kembali gerakan literasi di sekolah tersebut dengan berbagai  upaya  kegiatan  literasi  dan  numerasi kepada siswa.

## METODE PELAKSANAAN
Metode  pelaksanaan  yang  digunakan  dalam pengabdian  kepada  masyarakat  yaitu  pendekatan partisipatori  dengan  analisis  deskriptif.  Objek kegiatan Kampus Mengajar  Angkatan 5 ini yaitu SMP Plus  Baiturrahman  Bandung.  Pengambilan  data dilakukan  melalui  wawancara  guru  mata  pelajaran, kepala  sekolah,  dan  mahasiswa  kampus  mengajar. Wawancara dilakukan untuk memperoleh data terkait objek  pengabdian  kampus  mengajar.  Selain melakukan wawancara, tim  juga melakukan observasi terhadap  lingkungan  sekitar  sekolah  yang  didukung dengan dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada Kampus Mengajar angkatan 5 di SMP Plus Baiturrahman  dilaksanakan  pelaksanaan  AKM  Kelas dan  Asesmen  Non  Kognitif  dengan  Inventori  Tugas Perkembangan.  Inventori  tugas  perkembangan  (ITP) adalah instrumen yang digunakan untuk  memahami tingkat  perkembangan  individu  (Khairun,  2020). Berdasarkan  hasil  pengukuran  ini,  dapat  disusun program  bimbingan  yang  memungkinkan  peserta didik  berkembang  secara  utuh  dan  sesuai  dengan kemampuan  yang  dimilikinya.  Proses  penelitian  ini diawali  dengan  penyusunan  instrumen,  yaitu  ITP (Inventori tugas perkembangan) sebagai upaya untuk melakukan “ need assessment ”.
Perumusan  ITP  didasarkan  kepada  hasil penelaahan  terhadap  tugas-tugas  perkembangan peserta didik di semua jenjang pendidikan (Khoiriah, A., 2010). Data yang diperoleh melalui ITP (Inventori Tugas  Perkembangan)  kemudian  dianalisis  melalui ATP (analisis tugas perkembangan) sebagai perangkat lunak  yang  dirancang  untuk  mengolah  data  secara “ Computerized ”.
Tabel 1. Hasil analisis asesmen non-kognitif Inventori Tugas Perkembangan
No Aspek Rata- Rata Tingkat Perkembangan 1 Landasan hidup religious 3,36 Konformistik 2 Landasan  perilaku etis 3,50 Konformistik 3 Kematangan emosional 3,88 Konformistik 4 Kematangan intelektual 3,48 Konformistik 5 Kesadaran tanggung jawab 3,55 Konformistik 6 Peran sosial sebagai pria atau wanita 3,70 Konformistik 7 Penerimaan diri dan pengembangannya 3,91 Konformistik 8 Kemandirian perilaku ekonomis 3,61 Konformistik 9 Wawasan dan persiapan karir 3,81 Konformistik 10 Kematangan hubungan  dengan teman sebaya 3,93 Konformistik Hasil  analisis  asesmen  non-kognitif  Inventori Tugas Perkembangan
atau Analisis Tugas Perkembangan, disajikan di Tabel 1. Dilihat dari tabel tersebut  bahwa  dua  aspek  terendah  yaitu  aspek Landasan  Hidup  Religius  (3,36)  dan  Kematangan Intelektual  (3,48).  Sedangkan  aspek  tertinggi  berada pada  Kematangan  hubungan  dengan  teman  sebaya (3,93).
Tingkat konformistik (Kof ) Tingkatan memiliki ciri-ciri sebagai berikut :
1) Peduli  terhadap  penampilan  diri  dan penerimaan sosial
2) Cenderung berpikir stereotype dan klise
3) Peduli terhadap peraturan eksternal
4) Bertindak dengan motif yang dangkal
KAIBON ABHINAYA: JURNAL PENGABDIAN MASYARAKAT
e-ISSN 2657-1110
http://dx.doi.org/10.30656/ka.v6i1.6744
5) Kurang intropeksi
6) Perbedaan  kelompok  di  dasarkan  atas ciri-ciri eksternal
7) Takut tidak diterima oleh kelompok
8) Tidak sensitif terhadap aturan
9) Merasa  berdosa  jika  melanggar  aturan  , terutama aturan kelompok.
Pelaksanaan  AKM  kelas  dilaksanakan  dua kali  yaitu  saat  Pre  test  dan  Post  Test.  Pre-Test  AKM kelas  dilaksanakan  selama  empat  hari.  Pelaksanaan pre-test  dilakukan  oleh  siswa  setelah  melaksanakan UTS.  Siswa  yang  mengikuti Pre-test AKM  Kelas berjumlah  29  orang.  Kami  mengambil  sampel  9-10 orang  siswa  dari  tiap  kelas  8.  Pelaksanaan Pre-test cukup  berjalan  dengan  lancar  dengan  beberapa kendala. Kendala yang dihadapi saat pelaksanaan Pre- test AKM Kelas adalah jaringan internet (Wi-Fi) yang tersedia  tidak  memadai  sehingga  kami  harus menggunakan  hotspot  melalui  h andphon e  pribadi yang  memiliki  batasan  hanya  dapat  terhubung  10 device saja  termasuk  proktor.  Hal  tersebut  membuat pelaksanaan  AKM  Kelas    (Gambar  1)  dilakukan sampai  4  hari  dimana  tiap  harinya  ada  7  sampai  9 siswa  yang  mengerjakan  AKM  Kelas.  Hasil  Pre-Test AKM  Kelas  cukup  kecil  dengan  rata-rata  nilai  AKM Literasi  sebesar  50,17  dan  rata-rata  AKM  Numerasi sebesar  22,41  dengan  skala  0-100.  Post-test  AKM dilaksanakan pada tanggal 30 sampai 31 Mei 2023 dan pengolahannya pada tanggal 31 Mei dan 01 Juni 2023. Hasil post-test AKM Kelas Numerasi meningkat sedikit dengan  rata-rata  23,57,  sementara  pada  AKM  Kelas Literasi menurun dengan rata-rata nilai 44,46.
Gambar 1. Pelaksanaan pretes dan post tes AKM
Dalam upaya meningkatkan literasi dan numerasi di  SMP  Plus Baiturrahman,  kami  membuat  berbagai program. Adapun program-program yang dilakukan dalam  rangka  peningkatan  literasi  dan  numerasi  di SMP Plus Baiturrahman di antaranya sebagai berikut.

## 1. Metode K-W-L Chart
KWL merupakan singkatan dari Know , Want to Know ,  dan Learn .  Teknik  KWL  merupakan  teknik dalam pembelajaran yang digunakan sebagai panduan dalam  memahami  materi  (Juliantari,  2021)  .  Program ini  dilakukan  untuk  meningkatkan  kualitas  literasi yang dilakukan siswa. Mereka diajak untuk berkreasi sekreatif  mungkin  dalam  membuat  KWL  Chart  dari bahan bacaan yang telah ditentukan. KWL merupakan singkatan dari Know , Want to Know , dan Learn . Ketiga unsur  tersebut  menjadi  poin  penting  yang  harus  ada dalam jurnal baca yang dibuat oleh siswa. Know berisi segala hal yang telah diketahui oleh siswa sebelum dia membaca  bahan  bacaan  (ketika  baru  melihat  judul bacaan), Want to know berisi segala hal yang ingin siswa ketahui  ketika  hendak  membaca  bahan  bacaan,  dan Learn berisi  segala  hal  yang  siswa  dapat  setelah membaca  bahan  bacaan.  Penggunaan  KWL  Chart tersebut  diharapkan  dapat  meningkatkan  kualitas literasi  para  siswa.  Penggunaan  KWL  Chart  dalam pelajaran  membuat  siswa  menjadi  lebih  memahami bacaan yang mereka baca. Siswa membuat KWL Chart dengan kreativitas mereka masing-masing.
Penggunaan  teknik  KWL  Chart  ini  dipilih karena  memiliki  beberapa  keunggulan.  Menurut Juliantri (2021) berpendapat bahwa terdapat beberapa keunggulan penggunaan teknik KWL Chart, yaitu (1) dapat  menghidupkan  pengetahua  dasar  siswa,  (2) mengajak  siswa  untuk  berpikir  sebelum  mereka mendapatkan  sebuah  materi,  dan  (3)  siswa  dapat mengetahui  tujuan  dari  materi  yang  akan  mereka pelajari.  Dapat  dilihat  bahwa  para  siswa  SMP  Plus Baiturrahman  sangat  antusias  saat  ditugaskan  untuk membuat KWL Chart (Gambar 2) pada mata pelajaran Seni Budaya. Mereka menjadi lebih dapat memahami materi  yang  mereka  pelajari.  Mereka  dapat  menjadi lebih  aktif  dan  dapat  lebih  berpikir  kritis  dalam memahami materi.
KAIBON ABHINAYA: JURNAL PENGABDIAN MASYARAKAT
e-ISSN 2657-1110
http://dx.doi.org/10.30656/ka.v6i1.6744

## 2. Permainan Ular Tangga dalam Pembelajaran
Banyak  penelitian  yang  mengemukakan  bahwa salah  satu  upaya  dalam  meningkatkan  motivasi belajar pada anak adalah menciptakan suasana belajar yang  menyenangkan.  Para  pakar  psikologi  juga berpendapat  bahwa  belajar  sambil  bermain  adalah salah  satu  metode  yang  tepat  dalam  mengasah keterampilan  sosial  para  siswa.  (Rosarian  dan Dirgantoro, 2020) menyatakan bahwa metode belajar sambil bermain dipandang sebagai cara belajar yang dinamis,  dapat  meningkatkan  potensi  anak  secara psikis, memberi anak kebebasan dalam bertindak dan menyelidiki  sesuatu,  serta  memberikan  pengaruh dalam  pembentukan  hubungan  pribadi  anak.  Atas latar  belakang  tersebut,  kami  menyusun  program berupa  metode  pembelajaran  di  SMP  Plus Baiturrahman dengan media permainan ular tangga.
Pembelajaran numerasi menggunakan media ular tangga  ini  memiliki  tujuan  untuk  mengajak  siswa belajar  sambil  bermain  sehingga  mereka  tidak mengalami  jenuh  karena  kegiatan  belajar  yang monoton.  Media  ular  tangga  ini  dibuat  semirip mungkin  dengan  permainan  ular  tangga  pada umumnya,  dibuat  dengan  menggunakan  kertas karton  dan sticky  notes warna-warni.  Cara  bermain dalam  media  pembelajaran  tersebut  sama  seperti permainan  ular  tangga  pada  umumnya,  hanya  saja dalam  pembelajaran  ini  kami  membuat  aturan  bagi siswa (kelompok) yang pionnya berhenti pada nomor di sticky  notes warna  pink,  maka  harus  mengambil kertas  pertanyaan  yang  tersedia.  Jika  salah  dalam menjawab,  harus  menjalankan  hukuman  bersama kelompoknya  di  kertas  hukuman  yang  juga  telah tersedia.
Dipilihnya  metode  pembelajaran  dengan  media permainan  ular  tangga    (Gambar  3)  ini  karena memiliki beberapa manfaat. Afandi (2015) berpendapat  bahwa  manfaat  metode  pembelajaran dengan  media  permainan  ular  tangga    di  antaranya yaitu  (1)  siswa  dapat  belajar  sambil  bermain,  (2) melatih  siswa  dalam  bekerja  sama  karena  bermain secara  berkelompok,  (3)  memudahkan  siswa  dalam belajar, dan (4) tidak memerlukan biaya yang mahal dalam  pembuatan  media  pembelajaran  permainan ular  tangga.  Terbukti  setelah  media  pembelajaran permainan ular tangga ini diimplementasikan kepada
siswa SMP Plus Baiturrahman, mereka sangat antusias dan lebih aktif dalam pembelajaran. Suasana kelas pun tidak menjadi lebih hidup dan tidak monoton. Mereka pun dapat belajar dengan lebih fun dan bersemangat.
Gambar  3.  Kegiatan  Numerasi  Berbasis Permainan Ular Tangga

## 3. Pembuatan “Mading Berkreasi”
Mading  atau  yang  memiliki  kepanjangan Majalah  Dinding  merupakan  salah  satu  sarana informasi  dan  media  komunikasi  yang  ada  di  setiap lini  kehidupan  masyarakat.  Menurut  Pratama,  dkk, 2022,  majalah dinding (mading) merupakan salah satu jenis  media  komunikasi  massa  yang  bersifat  tertulis dan  paling  sederhana.  Umumnya,  mading  sering terdapat  di  lingkungan  pendidikan,  salah  satunya sekolah. Diadakannya mading dalam sekolah tentunya bertujuan  untuk  membentuk  dan  meningkatkan kemampuan  literasi  yang  dimiliki  oleh  para  siswa. Selain itu, mading juga sering dijadikan sebagai wadah apresiasi bagi siswa berprestasi dan mereka yang telah menghasilkan karya.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan, SMP Plus Baiturrahman belum menunjukkan budaya literasi  yang  cukup  baik  dengan  tidak  adanya perpustakaan dan mading sekolah yang tidak berjalan dengan  maksimal.  Hal  tersebut  sangat  berpengaruh terhadap  minat  membaca  dan  menulis  yang  dimiliki para  siswa.  Dengan  adanya  masalah  tersebut  kami memutuskan  untuk  membuat  program  pembuatan dan pengaktifan kembali mading sekolah.
Kami  membuat  mading  sekolah  dengan memanfaatkan papan yang tidak terpakai. Mading ini berisi  informasi  dan  karya-karya  hasil  kreasi  para siswa  sehingga  mading  sekolah  ini  kami  beri  nama “Mading  Berkreasi”.  Mading  ini (Gambar  4)  akan berganti  tema  setiap  bulannya.  Tujuan  dibuatnya mading sekolah adalah untuk semakin menarik minat baca  siswa  dan  mengasah  serta  meningkatkan kreativitas  siswa  dalam  membuat  karya.  Selain  itu,
KAIBON ABHINAYA: JURNAL PENGABDIAN MASYARAKAT
e-ISSN 2657-1110
http://dx.doi.org/10.30656/ka.v6i1.6744
mading  ini  juga  dijadikan  ajang  sebagai  wadah apresiasi atas karya-karya yang telah dibuat siswa.
Gambar 4. Program Mading Kreasi

## 4. Program Be A Brilliant Writer
Salah  satu  keterampilan  literasi  yang  harus dikuasai adalah menulis. Ninawati (2019) berpendapat  bahwa  menulis  adalah  salah  satu keterampilan literasi yang memerlukan pembelajaran panjang.  Pada  dasarnya  kegiatan  menulis  dapat dikelompokkan  ke  dalam  dua  bagian,  yaitu  menulis akademis dan menulis kreatif, sedangkan keterampilan  menulis  terbagi  menjadi  keterampilan menulis permulaan dan keterampilan menulis tingkat lanjut.  Keterampilan  menululis  permulaan  adalah kegiatan menulis yang dilakukan dengan  menjiplak, menebalkan, mencontoh, melengkapi, menyalin, dan dikte.  Sementara  itu,  keterampilan  menulis  tingkat lanjut  adalah  keterampilan  menulis  yang  dilakukan dengan  mengungkapkan  pikiran,  perasaan,  dan informasi  dalam  bentuk  percakapan,  petunjuk,  dan cerita (Ninawati, 2019). Keterampilan menulis tingkat lanjut  inilah  yang  sangat  ditekankan  dalam keterampilan literasi. Salah satu keterampilan menulis tingkat  lanjut  adalah  menulis  kreatif.  Untuk mengimplementasikan  keterampilan  menulis  kreatif di SMP Plus Baiturrahman, kami membuat program yang dinamakan Be A Brilliant Writer .
Be  A  Brilliant  Writer (Gambar  5 ) merupakan program  yang  memadukan  antara  permainan  dan belajar menulis cerita fiksi yang mampu mendorong kemunculan  kreativitas.  Dalam  program  ini, disediakan  5  gelas  yang  berisi  potongan-potongan kertas  kecil  dengan  5  kategori  berbeda  di  setiap gelasnya. Saya membagi kosakata tersebut ke dalam
lima  kelas  kata  bahasa  Indonesia,  yaitu  verba  (kata kerja),  nomina  (kata  benda),  adjektiva  (kata  sifat), adverbial  (kata  tugas),  dan  pronomina  (kata  ganti). Kata-kata tersebut saya masukkan ke dalam lima gelas sesuai  dengan  klasifikasinya  masing-masing.  Dari  5 kategori kata tersebut, siswa diminta untuk membuat karya (cerpen, puisi, lagu, dll) sesuai dengan kata-kata yang  mereka  dapatkan.  Dari  karya-karya  tersebut, diambil  karya  terbaik  dari  seluruh  siswa  dan perwakilan setiap kelasnya.
Gambar 5. Program Be A Brilliant Writer

## 5. Siswa Berniaga
Salah satu fokus dalam peningkatan numerasi adalah siswa dapat berpikir kritis dalam memecahkan suatu masalah yang dihadapi. Melalui progrm “Siswa Berniaga” siswa diajak untuk berpikir kritis dan kreatif dalam memecahkan masalah sederhana dalam bidang bisnis  atau  wirausaha.  Menurut  Nugroho,dkk,  2022, pelatihan pemecahan masalah bisnis sederhana harus sudah diajarkan kepada anak sejak dini.
Program  “Siswa  Berniaga” (Gambar  6) merupakan  program  program  yang  dibuat  untuk meningkatkan  kreatifitas  siswa  dengan  membuat suatu produk dengan minim budget lalu memberikan pengalaman  pada  siswa  dalam  berniaga.  Mekanisme dari  kegiatan  ini  yaitu  siswa  kelas  7  dan  8  diminta untuk  berkelompok  untuk  menghasilkan  suatu produk  yang  siap  jual.  Mereka  juga  diminta  untuk membuat  rancangan  biaya  produksi  dan  laporan penjualan sesuai dengan format yang telah disediakan serta dokumentasi produk yang dijual. Dengan adanya program ini diharapkan siswa SMP Plus Baiturrahman dapat  menjadi  siswa  yang  kreatif  dalam  mencari peluang suatu usaha.
KAIBON ABHINAYA: JURNAL PENGABDIAN MASYARAKAT
http://dx.doi.org/10.30656/ka.v6i1.6744

## Gambar 6. Program Siswa Berniaga

## 6. Permainan  Kartu  dalam  Pembelajaran Statistika
Statistika dasar merupakan salah satu  materi yang  terdapat  pada  pelajaran  Matematika  Kelas  8 semester  dua.  Materi  ini  merupakan  materi  yang sangat penting karena akan terus berlanjut pada kelas serta  jenjang  berikutnya.  Statistika  dasar  juga  ada dalam soal AKM Kelas. Maka dari itu kami memilih materi  ini  untuk  salah  satu  pembelajaran  numerasi. Pembelajaran statistika dasar ini dilaksanakan dengan tiga  jam  pelajaran  (3x35  menit)  pada  seluruh rombongan  belajar  kelas 8.  Pembelajaran  ini  berhasil dilaksanakan pada tanggal 09 Mei dan 15 Mei 2023.
Teknis pembelajaran ini yaitu dengan satu jam pelajaran  penyampaian  materi  dari  mahasiswa dengan  menggunakan  media powerpoint, lalu  tanya jawab  serta  latihan  dengan  contoh  soal  yang  sudah disiapkan.  Pada  latihan  dengan  contoh  soal,  siswa yang  paham  diminta  untuk  mengangkat  tangannya untuk  mengerjakan  soal  ke  depan  kelas  serta menjelaskan  caranya  kepada  teman-teman  lainnya. Setelah  penyampaian materi  dan  tanya  jawab,  para siswa  diminta  untuk  membuat  4-5  kelompok  yang berisikan  4  sampai  6  orang.  Setelah  kelompok terbentuk,  perwakilan  siswa  tiap  kelompoknya diminta  untuk  maju  kedepan  untuk  dibagikan  kartu yang berisikan angka secara acak. Tiap kelompoknya mendapatkan  lima  belas  kartu  angka.  Setelah mendapatkan kartu angka, tiap kelompoknya diminta untuk mencari rata-rata (Mean), nilai tengah (Median), serta nilai yang paling sering muncul (Modus).  Setelah mengerjakan statistika dasar dari kartu angka tersebut (Gambar  7),  para  siswa  diminta  untuk  mengerjakan soal  latihan  tambahan  yang  nantinya  dibahas bersama-sama agar mengasah kemampuan numerasi siswa.
Gambar 7. Permainan Kartu dalam Pembelajaran Statistika

## 7. Pembelajaran  Literasi  dengan  Pembuatan Poster
Program  ini  dibuat  dari  hasil  siswa berkelompok. Kegiatan ini  (Gambar 8) dilakukan pada saat  Bulan  Ramadan  sehingga  siswa  diminta  untuk membuat poster bertemakan Bulan Ramadan. Poster- poster  yang  mereka  buat  akan  ditempel  di  mading sekolah  dengan  edisi  Bulan  Ramadan.  Tujuan  dari program  ini  adalah  dapat  menambah  kerja  sama antarsiswa dan menambah kreativitas.

## Gambar 8. Pembelajaran literasi dengan pembuatan poster

## 8. Perpustakaan Keliling
Program Perpustakaan Keliling (Gambar 9) ini dilakukan  pada  tanggal  17  Mei  dalam  rangka memperingati  Hari  Buku  Nasional.  Pada  hari  itu kegiatan berjalan dengan lancar dan tepat waktu. Kami bekerja  sama  dengan  Dispusipda  Jawa  Barat  yang sangat  kooperatif  dan  menerima  dengan  baik permohonan  kami  untuk  mengunjungi  SMP  Plus Baiturrahman.  Antusias  para  siswa  dengan  adanya perpustakaan keliling pun sangat baik. Mereka sangat senang  dapat  membaca  banyak  pililhan  buku  yang tidak ada di perpustakaan sekolah. Dalam kegiatan itu juga kami meminta siswa untuk mereview buku yang telah  dibacanya  dan  pemberian  doorprize  yang  telah disiapkan  oleh  pihak  Dispusipda.  Dengan  adanya perpustakaan  keliling  ini  kami  berharap  agar  para siswa  dapat  bertambah  minat  bacanya  setelah mendapatkan kunjungan dari perpustakaan keliling di Hari Buku Nasional.
KAIBON ABHINAYA: JURNAL PENGABDIAN MASYARAKAT
http://dx.doi.org/10.30656/ka.v6i1.6744

## Gambar 9. Program Perpustakaan Keliling

## 9. Adaptasi Teknologi dengan Media Digital
Program ini menggunakan perangkat ajar berupa gambar  yang  dapat  dipelajari  siswa  sehingga  siswa dapat  terbayang  mengenai  pelajaran  yang  sedang berlangsung. Power point dibuat semenarik mungkin, seperti  diadakannya  animasi-  animasi  di  dalamnya agar siswa tidak jenuh pada saat penyampaian materi sedang berlangsung (Gambar 10).
Gambar 10. Program Adaptasi Teknologi dengan Media Digital
10. Adaptasi Teknologi dengan Video Pembelajaran Program ini
dilakukan dalam rangka memperingati Hari Film Nasional (Gambar 11). Kami mengajak  siswa  untuk  menonton  film  bersama  dan kami meminta mereka untuk memberikan review atau ulasan  setelah  folm  selesai  ditonton.  Selain memperkenalkan  siswa  dengan  film-film  terbaik produksi anak bangsa, tujuan dari pengadaan program ini  adalah  untuk  melatih  pemahaman  siswa  melalui visualisasi dalam pembelajaran.
Gambar 11. Program Adaptasi Teknologi Dengan Video Pembelajaran

## 11. Program Create a Culture of Kindness
Program  ini  bertujuan  untuk  mengedukasi siswa akan pentingnya menciptakan budaya kebaikan di lingkungan sekolah. Program ini dilakukan dengan cara  memaparkan  materi  tentang  bullying  melalui salindia  beranimasi.  Diharapkan  dengan  adanya program ini dapat membuat siswa lebih peduli dengan kesehatan mental akibat dampak dari perilaku bullying (Gambar  12).  Mereka  juga  dapat  saling  menghargai dan menghormati sesame teman, guru maupun warga sekolah  lainnya  dan  dapat  diimplementasikan  dalam kehidupan sehari-hari.
Gambar 12.  Program sosialisasi anti-bullying dalam rangka create the culture of kidness

## 12. Lomba Artikel Antarsiswa
Program  ini  merupakan  program  tambahan sebagai  ajang  untuk  memperingati hari  pendidikan nasional.  Kami  mengadakan  lomba  artikel  untuk seluruh  siswa  SMP  Plus  Baiturrahman  dengan  tema “Remaja  Cerdas  Berkualitas”  yang  diselenggarakan secara individu (Gambar 13)
Gambar 13. Program Lomba Artikel Antarsiswa
13. Permen Motivasi
Program ini termasuk program tambahan yang dilakukan untuk memberikan afeksi kepada  para  siswa  ketika  mereka  masuk  sekolah
KAIBON ABHINAYA: JURNAL PENGABDIAN MASYARAKAT
e-ISSN 2657-1110
http://dx.doi.org/10.30656/ka.v6i1.6744
kembali  setelah  libur  panjang  lebaran  Idulfitri. Kebetulan  pada  saat  hari  pertama  mereka  masuk bersamaan  dengan  Hari  Pendidikan  Nasional sehingga  dengan  menyelipkan  kalimat-kalimat motivasi tentang belajar dan pendidikan di permen yang dibagikan dapat memberikan dampak positif kepada para siswa, terutama dalam hal pemberian afeksi yang positif  (Gambar 14).

## Gambar 14.  Pelaksanaan program permen motivasi

## UCAPAN TERIMA KASIH
Kami  mengucapkan  terima  kasih  kepada seluruh  pihak  yang  telah  membantu  kami  selama proses penugasan, khususnya keluarga besar SMP Plus Baiturrahman, Bandung, yang telah menerima kami dengan sangat baik. Kami juga mengucapkan terima kasih kepada Ibu Dian selaku guru pamong yang telah memberikan arahan kepada kami selama penugasan  dan  pelaksanaan  program  Kampus Mengajar  Angkatan  5  di  SMP  Plus  Baiturrahman, Kota Bandung.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Program  Kampus  Mengajar  merupakan bagian  kegiatan  pembelajaran  dan  pengajaran  di satuan  pendidikan  dasar  dari  program  Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM) yang bertujuan untuk memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk  belajar  dan  mengembangkan  diri  melalui aktivitas  di  luar  kelas.  Dalam  kegiatan  Kampus Mengajar  tidak  menjadikan  mahasiswa  sebagai guru kelas, melainkan untuk berkolaborasi dengan Bapak  dan  Ibu  guru  dalam  membantu  proses peningkatan literasi dan numerasi serta penguatan teknologi  dan  membantu  kegiatan  administrasi  di sekolah  sasaran.  Adapun  beberapa  program tersebut di antaranya tes AKM kelas, K-W-L Chart, Permainan  Ular  Tangga  dalam  pembelajaran, Pembuatan  “Mading  Berkreasi”,  Kegiatan Be  A Brilliant  Writer ,  Siswa  Berniaga,  dan  Permainan
Kartu  dalam  Pembelajaran  Statistika,  Pembelajaran literasi  dengan  poster,  Perpustakaan  Keliling, Adaptasi Teknologi dengan media digital dan video pembelajaran, Program create a culture of kindness dan Permen motivasi.
Penting  bagi  kampus  mengajar  untuk  terus meningkatkan  kualitas  konten  pembelajaran, menyediakan  interaksi  dan  dukungan  siswa  yang memadai, serta memperhatikan evaluasi dan umpan balik  dari  siswa  guna  memperbaiki  dan memperbaiki  pengalaman  pembelajaran.  Secara keseluruhan, kampus mengajar dapat menjadi solusi pendidikan yang inovatif dan inklusif, memungkinkan  akses  pendidikan  yang  lebih  luas dan  mempersiapkan  siswa  untuk  menghadapi tuntutan dunia kerja yang terus berkembang.

## Saran
Program Kampus Mengajar dapat
dilaksanakan secara berkesinambungan dan memberi  kemanfaatan  yang  lebih  banyak  lagi khususnya  bagi  sekolah  sasaran,  pemangku kebijakan, dan mahasiswa.

## DAFTAR REFERENSI
Afandi,  R.  (2015).  Pengembangan  media pembelajaran  permainan  ular  tangga  untuk meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dan  hasil belajar  IPS  di  sekolah  dasar. JINoP  (Jurnal  Inovasi Pembelajaran) , 1 (1), 77-89.
Ifrida,  F.,  Huda,  M.,  Joko  Prayitno,  H., Purnomo, E., & Sujalwo. (2023). Pengembangan dan Peningkatan  Program  Kemampuan  Literasi  dan Numerasi  Siswa  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Ilmiah Kampus Mengaja r, 3(1). https://doi.org/10.56972/jikm.v3i1.94
Juliantari,  N.  K.  (2021).  Implementasi Pendekatan  Kontekstual  dengan  Teknik  Know- Want-Learned  (KWL)  dalam  Penumbuhan  Literasi Baca-Tulis Mahasiswa. Lampuhyang , 12 (2), 53-69.
Khairun,  D.  Y.,  &  Nurmala,  M.  D.  (2020). Program Bimbingan dan Konseling Mahasiswa FKIP Untirta  Berbantuan  Software  Analisis  Tugas Perkembangan. Jurnal  Penelitian  Bimbingan  dan Konseling, 5 (1).
Khoiriah,  A.  (2010).  Pemanfaatan  Inventori
KAIBON ABHINAYA: JURNAL PENGABDIAN MASYARAKAT
http://dx.doi.org/10.30656/ka.v6i1.6744
Tugas Perkembangan (ITP) dalam Pembuatan Program  Bimbingan  dan  Konseling  di  SMPN 21 Pekanbaru
(Doctoral dissertation,
Universitas Islam  Negeri  Sultan  Syarif  Kasim Riau).
Ninawati,
M. (2019). Efektivitas model pembelajaran
literasi
kritis
berbasis pendekatan  konsep  untuk  meningkatkan keterampilan  menulis  kreatif  siswa  sekolah dasar. Pendas:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dasar ,
4 (1), 68-78.
Nugroho, A. J. S. (2022). Pelatihan Jiwa Wirausaha Bagi  Anak  Usia  Dini  dan  Pembelajaran Pembiasaan Hidup Sehat Era Pandemi Covid-
19  di  Tk-It  Dan  Sd-It  Al-Hasna  Klaten. Jurnal Pengabdian Masyarakat-PIMAS , 1 (2), 89-95.
Perdana,  R.,  &  Suswandari,  M.  2021.  Literasi Numerasi Dalam Pembelajaran Tematik Kelas Atas  Sekolah  Dasar. Absis:  Mathematics
Education Journal. 3(1): 9-15.
Pratama,  E.  D.,  Mahardika,  D.  A.,  &  Andreas,  R.
(2022).  Peningkatan  Literasi  dan  Kreativitas
Siswa  Melalui  Kegiatan  Mading  di  SDN  2 Binade. Jurnal Ilmiah Kampus Mengajar , 93-102.
Rachmawati, R. 2023. Kajian Literatur: Kemampuan Numerasi  Pada  Perkembangan  Peserta  Didik di Lingkungan Sekolah. Cakrawala Jurnal Ilmiah Bidang Sains. 2(1):7-11 .
http://dx.doi.org/10.28989/cakrawala.v2i1.1
456
Rachman, B. A., Sarah Fidaus, F., Lailatul Mufidah,
N.,  Sadiyah,  H.,  &  Novita  Sari,  I.  (2021).
Peningkatan  Kemampuan  Literasi  dan Numerasi  Peserta  Didik  Melalui  Program Kampus  Mengajar  Angkatan  2. Dinamisia : Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat ,  5(6), 1535 – 1541. https://doi.org/10.31849/dinamisia.v5i6.858 9
Rosarian, A. W., & Dirgantoro, K. P. S. (2020). Upaya guru  dalam  membangun  interaksi  siswa melalui  metode  belajar  sambil  bermain [teacher's  efforts  in  building  student interaction  using  a  game  based  learning method]. JOHME: Journal of Holistic Mathematics Education , 3 (2), 146-163.