## PengabdianMu: Jurnal Ilmiah Pengabdian kepada Masyarakat
Volume 9, Issue 1, Pages 19-26 Januari 2024 e-ISSN: 2654-4385 p-ISSN: 2502-6828 https://journal.umpr.ac.id/index.php/pengabdianmu/article/view/5819 DOI: https://doi.org/10.33084/pengabdianmu.v9i1.5819

## PENDAHULUAN
Transisi PAUD-SD adalah peralihan siswa prasekolah menjadi siswa sekolah dasar seta beradaptasi dengan lingkungan sekolah baru. Kesiapan sekolah harus diawali dengan tujuan pembelajaran, yaitu menjamin terwujudnya hak-hak anak sehingga transisi PAUD-SD yaitu usaha untuk  memastikan bahwa setiap anak  memiliki hak  tersebut, dari manapun asalnya.  Salah  satu  keterampilan  yang  penting  distimulasi  untuk  memasuki  jenjang  SD  adalah  keterampilan  literasi numerasi.
Keterampilan  literasi  numerasi  membawa  manfaat  untuk  memecahkan  masalah  dalam  kehidupan  masyarakat. Masalahnya  adalah  hanya  sebagian  kecil  seseorang  yang  mendapatkan  manfaat  dari  keterampilan  literasi  numerasi.

## Pelatihan Literasi Numerasi Transisi PAUD SD Melalui Lagu

## Early Childhood Education Elementary School Transition Numeracy Literacy Training
Through Songs

## Nurhenti Dorlina Simatupang
1*
Wulan Patria Saroinsong 1
Sri Widayati 1
Kartika Rinakit Adhe 1
Maryam Isnaini Damayanti 2
1 Department  of  Early  Childhood Education  Teacher,  Universitas Negeri  Surabaya,  Surabaya,  East Java, Indonesia
2 Department  of  Elementary  School Teacher  Education,  Universitas Negeri  Surabaya,  Surabaya,  East Java, Indonesia
email: nurhentidorlina@unesa.ac.id

## Kata Kunci
Literasi Numerasi Anak Usia Dini Lagu
Keywords :
Numeral Literacy Early Childhood Songs
Received : September 2023
Accepted : Oktober 2023 Published : Januari 2024

## Abstrak
Mayoritas anak usia dini di Indonesia mengalami kesulitan literasi terkait Alfabet  dan  angka  baik  dalam  hal  membaca  dengan  tepat  ataupun berhitung.  Literasi  Numerasi  sangat  pending  untuk  dikembangkan  sejak usia dini. Oleh karena itu, guru hendaknya mampu menciptakan kegiatan yang  menyenangkan  dalam  mengembangkan  kemampuan  literasi  anak yang tidak membosankan bagi anak. Salah satunya yaitu Pelatihan Literasi Numerasi  Transisi  PAUD  SD  Melalui  Lagu.  Dalam  mengembangkan kemampuan literasi anak, tim pengabdian juga membuat lagu. Tujuan dari kegiatan  pengabdian  ini  yaitu  untuk  meningkatkan  pengetahuan  guru mengenai  kegiatan  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan  literasi numerasi anak usia dini dengan melalui lagu. Model pengembangan yang dalam  pelatihan  ini  menggunakan  observasi  langsung.  Sasaran  dalam pengabdian  ini  yaitu  100  guu  PAUD  di  Banyuwangi.  Hasil  evaluasi diperoleh skor pretest yaitu sebesar 45% dalam kriteria “kurang” dan saat posttest memperoleh skor sebesar 86% dalam kriteria “mendalam”. Hal ini menunjukkan  bahwa  tujuan  dari  kegiatan  pengabdian  ini  tercapai  yaitu pengetahuan guru meningkat setelah mengikti pelatihan.

## Abstract
The majority of young children in Indonesia experience literacy difficulties related to  the  alphabet  and  numbers,  both  in  terms  of  reading  correctly  and  counting. Numeracy  Literacy  really  needs  to  be  developed  from  an  early  age.  Therefore, teachers should be able to create fun activities to develop children's literacy skills that are not boring for children. One of them is Primary School Early Childhood Education Transition Numeracy Literacy Training Through Songs. In developing children's literacy skills, the service team also creates songs. The aim of this service activity is to increase teachers' knowledge regarding activities that can improve the numeracy literacy skills of early childhood through songs. The development model in this training uses direct observation. The target of this service is 100 PAUD teachers in Banyuwangi. The evaluation results obtained a pretest score of 45% in the "poor" criteria and during the posttest a score of 86% in the "in-depth" criteria. This  shows  that  the  aim  of  this  service  activity  was  achieved,  namely  that  the teacher's knowledge increased after participating in the training.
© 2024. Nurhenti Dorlina Simatupang, Wulan Patria Saroinsong, Sri Widayati, Kartika Rinakit Adhe, Maryam Isnaini Damayanti. Published by Institute for Research  and Community Services Universitas Muhammadiyah Palangkaraya . This is Open
Access article under the CC-BY-SA License
( http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ ). DOI: https://doi.org/10.33084/pengabdianmu.v9i1. 5819
Sebagian besar konsep matematika dasar seperti berhitung sdah dikuasai, sedangkan penerapan konsep matematika dasar dalam  kehidupan  bahkan  masalah  yang  tidak  sistematis  tampak  diabaikan.  Dalam  hal  literasi  numerasi,  Indonesia mendapat skor 387 dari nilai rata-rata 490, sedangkan di TIMSS, Indonesia mendapat skor 395 dari nilai rata-rata 500. Dengan ini, Indonesia berada di bawah sekecil Vietnam (Ratnasari, 2020).
Pengenalan konsep dasar literasi seperti membaca, berhitung serta menulis mampu mengembangkan keterampilan bahasa serta kognitif. Tujuannya yaitu agar anak dengan mudah menyerap konsp yang lebih rumit di jenjang sekolah selanjutnya, yaitu SD. Menurut Warsihna (Irnanda et al., 2022) literasi adalah kemampuan seseorang untuk mengetahui, menerapkan, dan merefleksikan suatu bacaan tertulis supaya tercapainya tujuan pengembangan pengetahuan, potensi, serta partisipasi dalam masyarakat. Standart membaca dapat dinilai dari banyak aspek format bacaan seperti cerita, narasi, argumentas, formulir,  bagan/grafik.  Refleksi  tingkat  kedua  adalah  cara  membaca  yang  meliputi  aktivitas  mencari  informasi, membentuk penafsiran yang luas terhadap teks yang dibaca, serta memanfaatkan dan mengevaluasi teks yang dibaca. keterampilan literasi numerasi anak dapat digunakan dalam menyelesaikan masalah matematis sehari-hari. Oleh karena itu, literasi numerasi keterampilan  penting yang  perlu dikuasai  anak sejak dini. Dalam pembelajaran di PAUD, anak sebaiknya belajar atau mengenal benda-benda sederhana, berhitung sambil bermain untuk menciptakan suasana yang menyenangkan. Berdasarkan K13 PAUD, kemampuan numerasi adalah pengetahuan, menyebutkan, dan penggunaan lambang bilangan 1–10, pengetahuan mengenai alfabet, dan kemampuan merepresentasikan objek dalam gambar yang disebut berpikir simbolik (Hayati et al., 2019).
Literasi numerasi bermanfaat untuk membantu memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari. Namun, tidak semua orang bisa mendapatkan keuntungan dari keerampilan literasi numerasi. Pada umumnya sebagian besar Masyarakat telah menguasai konsep dasar matematika, namun penerapannya masih belum sesuai dengan harapan. Dalam menyelesaikan masalah matematika memerlukan keterampilan literasi numerasi. Pembelajaran matematika memiliki nilai yang terbatas apabila tidak digunakan untuk memecahkan masalah (Adhimah & Ekawati, 2020).
Numerasi berbeda dengan keterampilan matematika. Keduanya didasarkan pada kemampuan serta pengetahuan yang sama. Terdapat perbedaan dalam memberdayakan pengetahuan dan keterampilan tersebut. Pengetahuan matematika saja tidak  menjadikan  seseorang  untuk  mempunyai  kemampuan  numerasi.  Numerasi  melibatkan  keterampilan  untuk penetapan konsep dan aturan matematika ke dalam kehidupan sehari-hari. Ketika sering kali masalah tidak terstruktur, mempunyai banyak solusi, atau tidak memiliki solusi yang tuntas, dan dikaitkan dengan faktor nonmatematis.
Kemampuan  numerasi  anak  terlihat dalam  tahapan  perkembangan  numerasi,  yaitu informal numerasi, pengetahuan numerasi, dan numerasi formal (Ratnasari, 2020). Ketika menempuh SD, kemampuan numerasi anak berkembang ke tahap mengenal konsep abstrak. Anak mulai mempelajari simbol dan bahasa matematika di pendidikan formal. Anak belajar operasi matematika yang lebih kompleks, sebb penggunaan operasi aritmatika menimbulkan masalah matematika yang  tidak  hanya  berlaku  untuk  kehidupan  sehari-hari.  Pengintegrasian  operasi  hitung  oleh  guru  dilakukan  untuk memudahkan anak memahami konsep menggunakan operasi hitung.
Dalam  mengembangkan  kemampuan  literasi  numerasi  anak  usia  dini,  dapat  dilakukan  dengan  aktivitas  bercerita menggunakan  buku  cerita  big  bookk.  keterampilan  literasi  anak  usia  dini  mengalami  peningkatan  setelah  kegiatan bercerita dengan menggunakan buku cerita big book (Simatupang et al., 2023). Hal ini dikarenakan ukurannya yang besar serta gambar yang disajikan sesuai denga nisi cerita dan penuh warna sehingga gambar dapat dilihat oleh semua anak dan menciptakan suasana belajar yang menyenangkan (Simatupang et al., 2022).
Selain bercerita, kegiatan lain yang dapat mengembangkan kemampuan literasi numerasi yaitu bernyanyi. Bernyanyi dapat mengembangkan kemampuan bahasa anak usia dini. Dalam membuat lirik lagu juga harus disesuaikan dengan usia anak  sehingga  anak  mudah  dalam  melagukan  lirik  tersebut  (Dorlina et  al., 2022).  Teknik  dalam  membuat  lirik  yaitu disesuaikan dengan  tema dan  materi  yang ingin  disampaikan kepada  anak  serta lirik  tidak  terlalu panjang sehingga memudahkan anak dalam mengingatnya (Dorlina et al., 2022). Musik juga dapat meningkatkan kemampuan berfikir dan keterampilan dalam memahami alat musik sehingga musik dapat digunakan untuk meningkatkan kreativitas pada anak (Simatupang et al., 2021).
Di Indonesia, aktivitas membaca di tingkat TK saat ini masih diperdebatkan. Kontraversi apakah membaca diperlukan untuk anak usia dini menjadikan praktisi masih ragu dan takut untuk memberikan bahan bacaan kepada anak. Jika anak belajar membaca sejak dini, mereka akan tertekan, dikarenakan belum siap menerima pelajaran. Namun, pelajaran hidup yang paling penting dipelajari pada masa kanak-kanak yaitu membaca yaitu salah satu aspek keterampilan berbahasa yang harus dikembangkan sejak dini. Membaca permulaan diartikan sebagai keterampilan yang wajib anak miliki sejak dini sebab dengan membaca, pelajaran di sekolah dapat diikuti dan membaca juga mampu membuka pintu ilmu serta dunia akan menjadi sumber berkarya untuk kesuksesan anak (Herlina, 2019).
Salah satu provinsi yang memiliki kemampuan literasi rendah yaitu Jawa Timur. Provinsi Jawa Timur mendapatkan skor sebesar 64,20 dengan durasi membaca 5 sampai 6 jam per minggu serta jumlah bacaan antara 5 sampai 6 buku per tiga bulan. Di tahun 2019 Provinsi Jawa Timur memasuki iritan minat baca ke 26 dari 34 provinsi yang ada di Indonesia. Padahal Jawa  Timur  menempati  peringkat  pertama  dengan  jumlah  perpustakaan  terbanyak  di  Indonesia  yaitu  27.866 perpustakaan.  Hal  ini  termasuk  perpustakaan  umum,  perpustakaan  madrasah/sekolah,  prpustakaan  universitas, perpustakaan desa/kelurahan, perpustakaan gereja, perpustakaan pondok pesantren, perpustakaan taman bacaan, dan perpustakaan Lembaga/badan layanan (Dinas Kominfo Provinsi Jawa Timur, 2023).
Penyebab rendahnya kemampuan literasi di Jawa Timur yaitu praktik membaca. Walaupun bahan bacaan tersedia dalam jumlah banyak tetap membutuhkan dukungan dengan praktik literasi yang baik dan benar. Kondisi tersebut harus terjadi di sekolah dan terjadi di rumah. Orang tua yang sibuk dalam bekerja tidak punya waktu untuk membantu anak dalam belajar membaca. Mayoritas orang tua memberikan anak gadget supaya mereka tenang dan tidak mengganggu pekerjaan orang tua. Alhasil anak lebih suka bermain gadget daripada membaca buku (Adi & Sunarsih, 2021).
Terdapat  beberapa  kabupaten  atau  kota  di  jawa  timur  juga  mengalami  permasalahan  yang  sama  yaitu  rendahnya kemampuan literasi anak. Salah satunya adalah Banyuwangi yang memiliki tantangan sangat besar untuk meningkatkan kemampuan literasi masyarakatnya. Pemerintah Banyuwangi berupaya dengan membuat program gerakan literasi untuk mengembangkan kemampuan literasi anak. Selain membaca, terdapat literasi lainnya yang sedang dikembangkan di Banyuwangi yaitu, literasi numerasi (Fanani, 2022).
Tujuan  dari  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  yaitu  untuk  meningkatkan  pengetahuan  guru  PAUD  di Banyuwangi mengenai kegiatan yang dapat meningkatkan kemampuan literasi numerasi anak usia dini. Dengan adanya permasalahan tersebut tim pengabdian mendukung program pemerintah dengan turut serta dalam mengembangkan kemampuan literasi numerasi anak dengan membuat pelatihan literasi numerasi transisi PAUD SD melalui lagu. Kegiatan pelatihan ini juga akan dituliskan dalam berita koran online.

## METODE
Metode yang digunakan dalam pelatihan ini yaitu ceramah dan praktikum secara langsung. Sasaran dalam kegiatan ini yaitu 100 guru PAUD di Banyuwangi. Kegiatan ini berlangsung di Hotel Manyar Banyuwangi pada tanggal 10 Juli 2023. Kegiatan ini terdiri dari 3 tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi. Berikut merupakan penjelasannya.
Pelatihan Tahap perencanaan Tahap pelaksanaan Evaluasi Gambar 1. Alur Pelatihan.
Pada  tahap  perencanaan  terdapat  5  deskripsi  tugas  yaitu  (1)  tim  melakukan  survei  langsung  ke  lapangan  dengan melakukan obsevasi langsung untuk mencari informasi mengenai tingkat kemampuan literasi numerasi anak usia dini, (2) setelah tim memperoleh data, selanjutnya tim membuat proposal, (3) mengaukan proposal, (5) perizinan kepada mitra dan mempersiapkan peralatan yang dibutuhkan dalam pelatihan. Tahap kedua yaitu pelaksanaan.
Pada tahap pelaksanaan ini tim melakukan praktik langsung yang terdapat 4 deskripsi tugas yaitu (1) mengambil data pretest  untuk mengetahui  tingkat  pengetahuan guru  terhadap  musik yang dapat meningkatkan kemampuan literasi numerasi  anak  usia  dini,  (2)  diskusi  atau  tanya  jawab  kepada  peserta,  (3)  kegiatan  bernyanyi,  dan  (4)  kegiatan penandatanganan MoU.
Tahap ketiga yaitu evaluasi. Pada tahap ini tim mengevaluasi hasil tingkat pengetahuan guru terhadap musik yang dapat meningkatkan kemampuan literasi numerasi anak usia dini setelah mengikuti kegiatan pelatihan ini dengan mengambil data data posttest berupa angket yang dibagikan secara langsung melalui google form yang harus di isi oleh semua peserta.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  dilaksanakan  pada  bulan  Juli  2023  yang  berlokasi  di  Hotel  Manyar Banyuwangi.  Kegiatan ini ditujukan kepada IGTKI Banyuwangi dan dihadiri  oleh 100  peserta  guru  PAUD. Di  awal kegiatan peserta diberikan wawasan mengenai literasi numerasi dan lagu untuk anak usia dini. Peserta diajarkan serta didampingi dalam membuat lagu dalam mengembangkan kemampuan lterasi numerasi di PAUD. Peserta sangat antusias dalam  mengikuti  kegiatan  ini.  Sebelum  dilakukan  pelatihan,  tim  pengabdian  mengambil  data  pretest  dengan menyebarkan google form untuk mengetahui tingkat pengetahuan guru PAUD di Kabupaten Banyuwangi setelah data terkumpul tim melakukan pelatihan “Literasi Numerasi Tansisi PAUD SD Melalui Lagu”.
Pelatihan ini berlangsung selama 5 jam mulai pukul 08.00 hingga pukul 13.00 WIB. Guru PAUD di Kabupaten Banyuwangi sangat antsias dan semangat mengikti pelatihan ini. Bahkan mereka menganggap bahwa kegiatan ini berlangsung cukup singkat. Mereka juga meminta kepada tim untuk melakukan kegiatan yang sama yang bertujuan untuk meningkatkan kualitas guru PAUD di Banyuwangi. Sebelum melakukan pelatihan, tim pengabdian terlebih dahulu mengambil data pretest untuk mengetahui tingkat pengetahuan guru PAUD terhadap musik yang dapat mengembangkan kemampuan literasi numerasi anak usia dini. Pada pelatihan ini terdiri atas tiga tahap pelaksanaan yang dilakukan sebagai berikut :

## Tahap Perencanaan
Pada tahap perencanaan ini, tim PKM terdiri atas ketua pelaksana dan 4 tim anggota dan melakukan observasi awal untuk mengetahui  kondisi  kemampuan  literasi  numerasi  anak  usia  dini  di  Banyuwangi.  Selanjutnya  tim  dibagi  menjadi  3 kelompok untuk  mengerjakan tugas yang  sudah  dibagi. Terdapat 4 deskripsi  tugas pada tahap ini, yaitu pembuatan proposal,  pengajuan  proposal,  perizinan mitra, dan  menyiapkan  perlengkapan yang dibutuhkan.  Berdasarkan  uraian tersebut diharapkan mampu mendeskripsikan kegiatan tim dalam pelaksanaan PKM.

## Tahap Pelaksanaan
Kegiatan pelatihan ini dilaksanakan pada bulan Juli 2023 yang berada di Hotel Manyar Banyuwangi yang terdiri dari 100 guru PAUD. Pada tahap ini terdiri dari 4 kegiatan yang meliputi pemaparan materi, diskusi, kegiatang bernyanyi, dan penandatanganan MoU Kerjasama antara UNESA dengan IGTKI Banyuwangi. Akan tetapi, sebelum tim PKM melakukan kegiatan pelatihan ini, terlebih dahulu tim mengambil data pretest untuk mengetahui tingkat pengetauan guru terhapa musik yang dapat mengembangkan kemampuan literasi numerasi anak usia dini. Kegiatan pemaparan materi dilakukan oleh Kartika Rinakit Adhe, S.Pd., M.Pd. berikut dokumentasi kegiatan pemaparan materi.
Gambar 2. Diskusi Oleh Kartika Rinakit Adhe, S.Pd., M.Pd.
Kegiatan selanjutnya yaitu diskusi mengenai konsep literasi numerasi anak usia dini. Kegiatan diskusi dilakukan oleh Sri Widayati, S.Pd., M.Pd. berikut dokumentasi kegiatan bercerita.
Gambar 3. Kegiatan Bercerita oleh Sri Widayati, S.Pd., M.Pd.
Kegiatan yang selanjutnya yaitu bernyanyi yang dibawakan oleh Dra. Nurhenti Dorlina Simatupang, M.Sn. Lagu yang dibuat sesuai denga nisi dari cerita yaitu mengenalkan konsep bilangan. Lagu ini dibuat sendiri oleh Dra. Nurhenti Dorlina Simatupang, M.Sn. Berikut dokumentasi kegiatan bernyanyi.
Gambar 1. Kegiatan Bernyanyi Oleh Dra. Nurhenti Dorlina Simatupang, M.Sn.
Kegiatan yang terakhir yaitu penandatanganan MoU Kerjasama antara UNESA dengan IGTKI Banyuwangi. Kegiatan ini dipimpin langsung oleh kaprodi S1 PG PAUD Universitas Negeri Surabaya yaitu ibu Kartika Rinakit Adhe, S.Pd., M.Pd. berikut dokumentasinya.
Gambar 1. Penandatanganan MoU.

## Tahap Evaluasi
Evaluasi kegiatan pelatihan yaitu mengambil data posttest untuk mengetahui tingkat pengetahuan guru terhadap musik yang dapat mengembangkan kemampuan literasi numerasi anak usia dini. Adapun hasil yang diperoleh saat pretest memperoleh skor sebesar 45% dalam kriteria “kurang” dan saat posttest memperoleh skor sebesar 86% dalam kriteria “mendalam”. Anak usia 5 tahun mampu menyebutkan angka 1-10 baik dalam menghitung ataupun menghitung benda (Royani & Suryana, 2023). Anak juga mampu berhitung mundur dari angka 10. Konsep angka nol diartikan sebagai tidak ada dihadapannya. Selain itu, anak usia 5 tahun juga memahami konsep banyak serta sedikit. Bernyanyi sering dilakukan di TK saat pembelajaran. Banyak lagu berisi materi untuk mengenal angka. Saat belajar bilangan dan operasi hitung, lagu dan ritme dapat membantu anak dalam memahaminya (Svalina & Vukelić, 2020). Maka dari itu, dalam menstimulasi matematika pada anak usia dini sangat penting untuk mengemasnya dengan lagu.
Pada abad 21, tangtangan yang harus dihadapi guru yaitu guru harus mempunyai keterampilan berfikir kritis dalam menetapkan dan mengolah pengetahuan yang diperoleh untuk menemukan solusi serta bukan menemukan solusi atau jawaban atas masalah yang muncul (Adhe et al ., 2022). Salah satu unsur komponen SDM yang perlu dikembangkan secara berkelanjutan dalam pendidikan yaitu guru PAUD. Artinya tidak semua guru PAUD memenuhi syarat sesuai dengan peraturan  yang  ada.  Hal  tersebut  dikarenakan  supaya  mampu  tumbuh  dan  dapat  melaksanakan  fungsinya  secara profesional.  Dalah  hal  ini  perlu  mengembangkan  SDM  guru  PAUD  (Silalahi  &  Sahara,  2022).  Mengikuti  pelatihan- pelatihan dapat digunakan dalam mengembangkan SDM guru PAUD.
Pelatihan guru merupakan salah satu metode dalam mengembagkan kualitas guru. Perihal inii sejalan dengan pendapat Maiza  &  Nurhafizah,  (2019)  bahwa  pelatihan  mempunyai  manfaat  bagi  guru  dalam  hal  meningkatkan  kualitas  diri, pembaruan pengetahuan pedagogik, meningkatkan prestasi, dan peningkatan profesionalisme. Seperti disebutkan dalam penjabaran sebelumnya mengenai materi yang dapat diberikan pada guru dalam pelatihan mnciptakan lagu anak, terlihat bahwa peneliti semakin percaya pelatihan yang dibuat dalam ruang lingkup guru yang terbatas adalah keharusan. Dalam menguatkan sinergi, guru dapat menggunakan strategi, pendekatan, metode, Teknik, serta media yang berbeda untuk memecahkan  masalah  yang  berkaitan  dengan  aspek  seni  musik.  Musik  dapat  membantu  anak  memahami  konsep bilangan (Wulandari et al ., 2022).

## KESIMPULAN
Pengetahuan guru terhadap musik yang dapat megembangkan kemampuan literasi dan numerasi pada anak usia dini sangat penting. Melalui pelatihan-pelatihan sangat berpengaruh terhadap kemampuan dan pengetahuan guru. Perihal ini dapat terlihat dari data yang dipeoleh menunjukkan bahwa nilai pretest memperoleh skor sebesar 45% dalam kriteria “kurang” dan saat posttest memperoleh skor sebesar 86% dalam kriteria “mendalam”. Artinya melalui pelatihan yang
diikuti oleh guru PAUD di Banyuwangi berpengaruh terhadap kemampuan serta pengetahuan yang dimiliki oleh guu terhadap musik yang dapat mengembangkan kemampuan literasi numerasi pada anak usia dini.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis mengucapkan terima kasih kepada ketua IGTKI Banyuwangi bapak Ahmad Yusuf, S.Pd yang telah memberikan izin kepada tim untuk melakukan kegiatan ini, Ketua Prodi PG PAUD Universitas Negeri Surabaya, pengusrus IGTKI Banyuwangi yang membantu mempersiapkan kegiatan ini, dosen praktisi Prodi PG PAUD Universitas Negeri Surabaya, serta semua pihak yang terlibat dalam kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat ini yang telah membantu tim sehingga kegiatan ini berjalan dengan lancer.

## REFERENSI
Adhe,  K.  R.,  Shofiyah,  N.  C.,  Simantupang,  N.  D.,  &  Widayati,  S.  (2022).  Pelatihan  Penggunaan  dan  Pemanfaatan PAUDPEDIA  Untuk  Pengembangan  Literasi  Digital  Guru.  Transformasi  Dan  Inovasi :  Jurnal  Pengabdian Masyarakat, 2 (2), 80–86. https://doi.org/10.26740/jpm.v2n2.p80-86
Adhimah,  O.  K.,  &  Ekawati,  R.  (2020).  Perilaku  Pemecahan  Masalah  Siswa  SMK  Dalam  Menyelesaikan  Masalah Kombinatorika Ditinjau Dari Kecemasan Matematika. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika, 4 (1), 346– 352. https://j-cup.org/index.php/cendekia/article/view/211
Adi, B. J., & Sunarsih. (2021). 2 Faktor Ini Disebut Bikin Tingkat Literasi Masyarakat Indonesia Rendah. Solopos.Com. https://www.solopos.com/2-faktor-ini-disebut-bikin-tingkat-literasi-masyarakat-indonesia-rendah-1212644
Dinas Kominfo Provinsi Jawa Timur. (2023). Jatim Urutan Ke 26 Dalam Indeks Rangking Minat Baca Nasional. Dinas Kominfo  Provinsi  Jawa  Timur. https://kominfo.jatimprov.go.id/read/umum/jatim-urutan-ke-26-dalam- indeks-rangking-minat-baca-nasional-
Dorlina, N., Rinakit, K., Komalasari, D., & Rosalianisa, R. (2022). Pelatihan Bernyanyi Bagi Pendidik Pos PaudTerpadu Se- Kota  Surabaya.  Transformasi  Dan  Inovasi  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat, 2 (1),  43–52. https://journal.unesa.ac.id/index.php/jpm/article/view/15208
Fanani,  A.  (2022).  Bunga  Desa  Dorong  Peningkatan  Budaya  Literasi  Di  Banyuwangi.  DetikJatim. https://www.detik.com/jatim/berita/d-6456044/bunga-desa-dorong-peningkatan-budaya-literasi-di- banyuwangi
Hayati, M., Lestari, M. D. W., & Rahayuni, C. (2019). Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini di Taman Kanak-Kanak se-Ciputat. Indonesian Journal of Islamic Early Childhood Education, 4 (2),
175–182. http://jurnal.piaud.org/index.php/Ijiece/article/view/138
Herlina,  E.  S.  (2019).  Membaca  Permulaan  Untuk  Anak  Usia  Dini  Dalam  Era  Pendidikan  4.0.  Jurnal  Pionir  LPPM Universitas Asahan, 5 (4), 332–342. http://www.jurnal.una.ac.id/index.php/pionir/article/view/1290
Irnanda, E., Kurniaman, O., & Mulyani, E. A. (2022). Pengembangan Blog Literasi Membaca untuk Meningkatkan Literasi Membaca  Siswa  Sekolah  Dasar.  Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini, 6 (5),  5091–5102. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i5.2659
Maiza, Z., & Nurhafizah, N. (2019). Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini, 3 (2),  356–365. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i2.196
Ratnasari, E. M. (2020). Outdoor Learning terhadap Literasi Numerasi Anak Usia Dini. HufuLA: Jurnal Inovasi Pendidikan Guru Raudhatul Athfal, 8 (2), 182–192. https://journal.iainkudus.ac.id/index.php/thufula/article/view/8003
Royani, I., & Suryana, D. (2023). Peningkatan Kemampuan Konsep Bilangan melaui Bermain Ular Tangga pada Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 7 (1), 17–26. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i1.3480
Silalahi, R. Y. B., & Sahara. (2022). Upaya Pengembangan SDM Guru PAUD Berbasis Kompetensi Profesional. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6 (6), 6478–6491. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i6.2691
Simatupang, N. D.,  Adhe,  K.  R.,  Widayati,  S., &  Sholihah,  S.  A. (2022).  Application of Singing Activities  to  Stimulate
Children’s Vocabulary Acquisition. Child Education Journal, 4 (2), 139–158.
https://doi.org/10.33086/cej.v4i2.3164
Simatupang,  N.  D.,  Saroinsong,  W.  P.,  Rosalianisa,  R.,  Adhe,  K.  R.,  Widayati,  S.,  &  Kurnianingtyas,  I.  (2021).  Music Enhancing Young Learner’s Creativity. International Journal of Multicultural and Multireligious Understanding,
8 (8), 189–201. https://doi.org/10.18415/ijmmu.v8i8.2880
Simatupang, N. D., Widayati, S., Adhe, K. R., & Sholichah, S. A. (2023). Pengembangan Buku Cerita Big Book Kalender Meja Dalam Meningkatkan Kemampuan Literasi Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Dasar Islam, 7 (1), 1130–1141. https://obsesi.or.id/index.php/obsesi/article/view/4067
Svalina, V., & Vukelić, J. (2020). Connecting Mathematics and Music in Preschool Educationle. Svalina, Vesna Vukelić, Josipa, 161 (3–4), 411–430. https://hrcak.srce.hr/clanak/363284
Wulandari, R., Muthmainnah, M., & Hayati, N. (2022). Kemampuan Cipta Lagu pada Guru Taman Kanak-Kanak se- Yogyakarta. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6 (3), 1540–1548.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i3.1273