PENERAPAN PENDEKATAN BERMAIN

## MEMODIFIKASI ALAT BANTU PEMBELAJARAN UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
Tri Sutrisno
PGSD UNIVERSITAS VETERAN BANGUN NUSANTARA SUKOHARJO
Trisutrisno994@yahoo.co.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk  mengetahui hasil belajar siswa dalam penerapan pendekatan  bermain  dengan  modifikasi  alat  bantu  pembelajaran  terhadap  peningkatan hasil  belajar  servis  bawah  bola  voli  mini  pada  siswa  kelas  VI  Sekolah  Dasar  Negeri  3 Sidorejo  Sukoharjo  tahun  pelajaran  2017/2018.  Metode  penelitian  tindakan  kelas  yang digunakan  adalah  metode  deskriptif  kualitatif.  Sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah  siswa  kelas  VI  Sekolah  Dasar  Negeri  3  Sidorejo  Sukoharjo  tahun  pelajaran 2017/2018  yang  berjumlah  47  siswa.  Data  hasil  belajar  servis  bawah  bola  voli  mini diperoleh melalui tes unjuk kerja, lembar observasi digunakan untuk mengumpulkan data kegiatan  siswa  di  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  teknik  dasar  servis  bawah  bola voli  mini  melalui  penerapan  pendekatan  bermain.  Hasil  penelitian  ini  dapat  disimpulkan sebagai berikut: bahwa hasil keterampilan servis bawah bola voli mini meningkat dari 31,9 % pada kondisi awal  menjadi 51,06  % pada akhir siklus  I dan  meningkat  menjadi 70,2 % pada  akhir  siklus  II.  Sedangkan  kemampuan  siswa  dalam  melakukan  rangkaian  gerakan servis bawah bola voli mini meningkat  dari 29,7 % pada kondisi awal menjadi 51,06 % pada akhir siklus I dan meningkat menjadi 70,2 % pada akhir siklus II. Berdasarkan hasil penelitian  diperoleh  kesimpulan  bahwa  penerapan  pendekatan  bermain  dapat  meningkatkan hasil belajar servis bawah bola voli mini siswa kelas VI Sekolah Dasar Negeri 3  Sidorejo Sukoharjo tahun pelajaran 2017/2018.
Kata kunci : Pendekatan bermain, Alat bantu, Hasil belajar, Bola Voli.

## Abstract
This study aimed to: find out students' progress in implementing the approach play  with  a  modification  of  a  learning  tool  to  increase  service  learning  outcomes  under the mini volleyball in sixth grade public elementary school lessons Sidorejo Sukoharjo 3 year  2017/2018.  Classroom  action  research  method  used  was  descriptive  qualitative method.  The  sample  used  in  this  study  were  students  sixth  grade  public    elementary school  lessons  Sidorejo  Sukoharjo  3  year  2017/2018,  amounting  to  47  students.  Data service learning outcomes under the mini volleyball obtained through performance tests, observation  sheet  used  to  collect  data  on  student  activities  in  following  the  process  of learning the basic techniques of service under the mini volleyball through the application of  the  approach  play.  The  results  of  this  study  can  be  summarized  as  follows:  that  the skills of service under the mini volleyball increased from 31.9% in the initial conditions to be 51.06% at the end of the first cycle and increased to 70.2% at the end of cycle II. While  the  students'  skills  in  conducting  a  series  of  movements  under  volleyball  mini
servicing  increased  from  29.7%  in  the  initial  conditions  to  be  51.06%  at  the  end  of  the first cycle  and  increased  to  70.2% at the end  of  cycle  II.  Based  on  research results it  is concluded that the application of the approach play to improve learning outcomes under the  service  mini  volleyball  sixth-grade  students  of  public  elementary  school  lessons Sidorejo Sukoharjo 3 year 2017/2018.
Keywords: approach play, learning tool, learning outcomes, volleyball .

## 1. PENDAHULUAN
Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber  belajar  pada  suatu  lingkungan  belajar.  Pembelajaran  merupakan  bantuan yang  diberikan  pendidik  agar  dapat  terjadi  proses  pemerolehan  ilmu  dan pengetahuan  penguasaan  kemahiran  dan  tabiat,  serta  pembentukan  sikap  dan kepercayaan  pada  peserta  didik.  Dengan  kata  lain  pembelajaran  adalah  proses untuk  membantu  peserta  didik  agar  dapat  belajar  dengan  baik.  Proses pembelajaran  dialami  sepanjang  hayat  seorang  manusia  serta  dapat  berlaku dimanapun dan kapanpun.
Pembelajaran  mempunyai  pengertian  yang  mirip  dengan  belajar, walaupun  mempunyai  konotasi  yang  berbeda.  Dalam  konteks  pendidikan,  guru mengajar supaya peserta didik dapat belajar dan menguasai isi pelajaran sehingga mencapai  sesuatu  objektif  yang  ditentukan  (aspek  kongnitif),  juga  dapat mempengaruhi  perubahan  sikap  (aspek  afektif),  serta  ketrampilan  (aspek psikomotor) seorang peserta didik.
Peran  guru  bukan  semata  memberikan  informasi  melainkan  juga mengarahkan  dan  memberi  fasilitas  belajar  ( directing  and  facilitating  the learning )  agar  proses  belajar  lebih  memadai  dan  mudah  diterima  oleh  siswa. Pembelajaran  mengandung  arti  setiap  kegiatan  yang  dirancang  untuk  membantu seseorang  mempelajari  suatu  kemampuan  atau  nilai  yang  baru.  Proses pembelajaran  merupakan  seperangkat  prinsip-prinsip  yang  dapat  digunakan sebagai  pedoman  untuk  menyusun  berbagai  kondisi  yang  dibutuhkan  mencapai tujuan pendidikan.
Pendidikan  jasmani  merupakan  bagian  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dari program  pendidikan.  Pendidikan  jasmani  mempunyai  manfaat  tidak  hanya  pada pertumbuhan  fisik,  tetapi  juga  pada  perkembangan  non  fisik  ( psikis ).  Melalui pendidikan jasmani diharapkan dapat merangsang perkembangan mencakup aspek fisik, aspek intelektual, emosional, sosial dan moral  yang mendidik peserta didik agar  dapat  menjadi  orang  yang  percaya  diri,  disiplin,  sehat,  bugar,  berkarakter, cerdas, dan hidup bahagia.
Pendidikan  jasmani  merupakan  suatu  pendidikan  yang  didalamnya terdapat beberapa cabang olahraga yang wajib diajarkan. Ditinjau dari materi yang harus diberikan kepada siswa, materi pendidikan jasmani dibedakan menjadi dua kelompok  yaitu materi pokok dan materi pilihan. Materi pokok merupakan mata pelajaran  yang  wajib  diajarkan  berdasarkan  kurikulum  yang  berlaku.  Sedangkan materi pilihan merupakan kegiatan olahraga di luar jam pelajaran sekolah berupa kegiatan  ekstrakuklikuler  olahraga . Bola  voli  merupakan  salah  satu  cabang olahraga permainan yang termasuk dalam materi pokok pendidikan jasmani. Ada beberapa  teknik  dasar  dalam  permainan  bola  volim  diantaranya  servis,  smash, pasing,  blok.  Untuk  servis  sendiri  dibagi  menjadi  beberapa,  diantaranya  servis atas, servis bawah, jump servis.
Bola voli merupakan olahraga permainan yang dimainkan oleh dua regu yang  dipisahkan  dengan  net,  dan  dimainkan  di  atas  lapangan  berbentuk  persegi panjang.  Permainan  ini  dapat  dimainkan  didalam  ruangan  atau  gedung  atau  di lapangan  terbuka.  Barbara  L.  Viera,  dan  Bonnie  Jill  Fergusson  (1996:  2) berpendapat  bahwa  “Bola  voli  dimainkan  oleh  dua  tim  dimana  setiap  tim beranggotakan  dua  sampai  enam  orang  dalam  suatu  lapangan  berukuran  30  kaki persegi  (9  meter  persegi)  bagi  setiap  tim,  dan  setiap  tim  dipisahkan  oleh  net”. Pelaksanaan  permainan  bola  voli  yaitu  dengan  memantulkan  bola  kearah  bidang lapangan  musuh  sedemikian  rupa  agar  lawan  tidak  dapat  mengembalikan  bola. Dalam  melakukan  permainan,  setiap  pemain  dituntut  harus  mengerti  dan memahami  prinsip-prinsip  serta  aturan  permainan  bola  voli.  Machfud  Irsyada (2000:  13)  mengemukakan  bahwa  “Dalam  permainan,  bola  harus  selalu  divoli
(Bola  selalu  dimainkan  sebelum  menyentuh  lantai)  dengan  bagian  badan  dan pinggang  keatas”.  Dalam  perkembangannya,  bola  dapat  dimainkan  dengan seluruh anggota badan.
Salah  satu  jenis  servis  yang  diajarkan  pada  siswa  sekolah  yaitu  servis bawah.  Pada  prinsipnya  servis  bawah  bertujuan  untuk  menyeberangkan  bola  ke daerah permainan lawan sebagai tanda dimulainya  permainan. Namun  demikian, untuk  meningkatkan  kemampuan  servis  bawah  bagi  siswa  dibutuhkan  cara mengajar  yang  tepat.  Dalam  hal  ini  seorang  guru  dituntut  memiliki  kreasivitas dalam  mengajar,  agar  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai.  Seorang  guru  harus mampu menerapkan pendekatan-pendekatan pembelajaran yang tepat.
Dalam  menentukan  strategi  pembelajaran  yang  tepat,  guru  perlu mempertimbangkan  karakteristik  siswa  dan  bahan  atau  materi  yang  dipelajari sehingga  menciptakan  pembelajaran  yang  membuat  siswa  berpartisipasi  aktif dalam pembelajaran serta dapat  mencapai  hasil belajar  yang optimal. Bila dalam proses pembelajaran siswa penuh perhatian terhadap bahan yang dipelajari, maka hasil  belajar  akan  meningkat.  Sebab  dengan  minat  dan  perhatian,  akan  ada konsentrasi, sehingga hasil belajar akan lebih optimal dan tidak lekas lupa.
Pembelajaran  Aktif  Inovatif  Kreatif  Efektif  dan  Menyenangkan (PAIKEM) adalah pola atau model pembelajaran yang sedang digalakkan dewasa ini.  Pembelajaran  Kreatif  sebagai  bagian  dari  PAIKEM  dapat  dijadikan  sebagai cermin dari PAIKEM itu sendiri. Pendekatan pembelajaran merupakan cara kerja yang mempunyai sistem untuk memudahkan pelaksanaan proses belajar mengajar dan  memberikan  latihan  guna  membantu  dalam  mencapai  tujuan  yang  telah ditetapkan  sesuai  dengan  PAIKEM  itu  sendiri.  Pendekatan  pembelajaran  yang dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  kemampuan  servis  bawah  bola  voli diantaranya  adalah  pendekatan  bermain  dengan  modifikasi  media  pembelajaran. Dari  pendekatan  tersebut  belum  diketahui  apakah  dengan  memodifikasi  media pembelajaran khususnya sarana dan prasarana yang digunakan bisa meningkatkan hasil belajar servis bawah dalam permainan bola voli.
Alat  bantu  merupakan  alat-alat  yang  digunakan  oleh  pendidik  dalam menyampaikan  materi  pembelajaran.  Alat  bantu  ini  lebih  sering  disebut  alat peraga  karena  berfungsi  untuk  membantu  dan  mempraktekan  sesuatu  dalam proses  pendidikan    pengajaran.  Jelas  pula  pengertian  atau  pengetahuan  yang diperoleh.  Dengan  perkataan  lain,  alat  peraga  ini  dimaksudkan  untuk mengerahkan  indera  sebanyak  mungkin  suatu  objek  sehingga  mempermudah persepsi.
Manfaat  alat  bantu  pembelajaran  secara  terperinci  antara  lain  sebagai berikut  a.)Menimbulkan  minat  sasaran  pendidikan;  b.)Mencapai  sasaran  yang lebih  banyak;  c.)Membatu  mengatasi  hambatan  bahasa;  d.)Merangsang  sasaran pendidikan  untuk  melaksanakan  pesan-pesan  kesehatan;  e.)Membantu  sasaran pendidikan  untuk  belajar  lebih  banyak  dan  cepat;  f.)Merangsang  sasaran pendidikan  untuk  meneruskan  pesan-pesan  yang  diterima  kepada  orang  lain; g.)Mempermudah  peyampaian  bahan  pendidikan/informasi  oleh  para  pendidik pelaku  pendidikan;  h.)Mempermudah  penerimaan  informasi  oleh  sasaran pendidikan. Seperti diuraikan diatas bahwa pengetahuan yang ada pada seseorang diterima melalui indera.
Pembelajaran  servis  bawah  bola  voli  dengan  memodifikasi  sarana  dan prasarana  yaitu  dengan  mengganti  bola  yang  sebenarnya  menggunakan  bola plastik, serta lapangan yang tidak sebenarnya atau ukuran lapangan bola voli mini. Pelaksanaan  pembelajarannya  yaitu  dengan  menyuruh  siswa  melakukan  servis bawah bola voli, secara berulang-ulang. Dimana siswa dituntut untuk melakukan servis  bawah  dengan  bola  yang  melewati  net.  Metode  keseluruhan  merupakan cara  mempraktekan  seluruh  rangkaian  gerakan  yang  dipelajari.  Apabila keterampilan  olahraga  yang  diajarkan  itu  sifatnya  sederhana  dan  mudah dimengerti  maka  keterampilan  tersebut  sebaiknya  diajarkan  secara  keseluruhan, dan  setiap  teknik  bagian  hanya  dilatih  secara  khusus  apabila  siswa  atau  objek membuat kesalahan pada teknik tersebut.
Adapun  kelebihan  dari  pembelajaran  dengan  memodifikasi  sarana  dan prasarana  yaitu  siswa  lebih  tertarik  dengan  materi  yang  akan  diajarkan,  siswa menjadi  lebih  termotivasi  karena  sarana  dan  prasarana  yang  digunakan  berbeda, Sedangkan  kelemahan  dari  pembelajaran  dengan  memodifikasi  sarana  dan prasarana  adalah  siswa  melakukan  servis  bawah  bola  voli  menggunakan  bola plastik  dan  lapangan  yang  diperkecil  sehingga  power  yang  digunakan  untuk melakukan servis lebih kecil.
Siswa kelas VI SD Negeri 3 Sidorejo Sukoharjo adalah siswa yang baru mendapatkan  materi  servis  bawah  bola  voli,  sehingga  kemampuan  servis bawahnya  masih  rendah  dan  perlu  ditingkatkan.  Hal  ini  juga  disebabkan  sarana dan  prasarana  yang  ada  di  SD  Negeri  3  Sidorejo  Sukoharjo  kurang  memadai sehingga perlu adanya pendekatan bermain serta modifikasi sarana dan prasarana yang diperlukan.
Berdasarkan  latar  belakang  maka  permasalahan  yang  menjadi  pokok peneliti  dapat  dirumuskan  sebagai  berikut:  Penggunaan  alat  bantu  (sarana  dan prasarana)  dalam  pembelajaran  penjasorkes  dapat  meningkatkan  hasil  belajar servis  bawah  bola  voli  siswa  kelas  VI  Sekolah  Dasar?  Sedangkan  tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  hasil  belajar  siswa  dalam penerapan  pendekatan  bermain  dengan  modifikasi  alat  bantu  pembelajaran terhadap  peningkatan  hasil  belajar  servis  bawah  bola  voli  pada  siswa  kelas  VI Sekolah Dasar.

## 2. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Penelitian tindakan  kelas  (PTK)  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus  untuk  melihat peningkatan  hasil  servis  bawah  bola  voli  dalam  penjasorkes  dengan  penerapan modifikasi alat bantu pembelajaran (sarana dan prasarana). Pelaksanaan penelitian yang  diterapkan  dalam  penelitian  tindakan  kelas  melalui  tahapan:  perencanaan, pelaksanaan  tindakan,  pengamatan  dan  refleksi.  Penelitian  tindakan  kelas  ini
menggunakan model tindakan yang dikembangkan oleh Kemmis dan Mc Taggart adapun  model  PTK  menggambarkan  adanya  empat  langkah.  Adapun  prosedur penelitian tindakan kelas dapat disajikan dalam bagan berikut ini (Arikunto, 2013: 137-140)
Gambar 1. Prosedur Penelitian Tindakan Kelas
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) harus berkolaborasi dengan pihak lain. Pihak yang berkolaborasi adalah pihak-pihak  yang secara riil menjadi komponen inti  sesuai  masalah  dalam  praktek  pembelajaran  atau  kepelatihan  olahraga  yang diteliti. Kualitas PTK bahkan juga sangat bergantung dari kualitas kolaborator.
Hal  ini  dapat  dimaklumi  karena  siklus-siklus  dalam  PTK  itu  sangat mengandalkan  kesepakatan  antara  peneliti  dan  kolaborator  (Agus  Kristiyanto, 2010:40).  Penelitian  tindakan  kelas  merupakan  suatu  pencermatan  terhadap
kegiatan  belajar  berupa  sebuah  tindakan,  yang  sengaja  dimunculkan  dan  terjadi dalam  sebuah  kelas  secara  bersama.  Tindakan  tersebut  diberikan  oleh  guru  atau dengan arahan dari guru yang dilakukan oleh siswa.
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VI SD Negeri 3 Sidorejo Sukoharjo tahun pelajaran 2017/2018, yang berjumlah 47 siswa. Dengan komposi Sumber data dalam penelitian tindakan kelas (PTK) ini adalah sebagai berikut:
a. Siswa,  untuk  mendapatkan  data  tentang  tes  servis  bawah  bola  voli  dengan penerapan  modifikasi  alat  bantu  pembelajaran  (sarana  dan  prasarana)  pada siswa kelas VI SD Negeri 3 Sidorejo Sukoharjo tahun pelajaran 2017/2018.
b. Guru  sebagai  kolaborator,  untuk  melihat  tingkat  keberhasilan  penerapan modifikasi alat bantu (sarana dan prasarana) pada siswa kelas VI SD Negeri 3 Sidorejo Sukoharjo tahun pelajaran 2017/2018.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  ini terdiri dari: tes dan observasi adalah a.)Tes dipergunakan untuk mendapatkan data tentang  hasil  servis  bawah  bola  voli  yang  dilakukan  siswa.  b.)Observasi digunakan untuk sebagai teknik untuk mengumpulkan data tentang aktivitas siswa dan  guru  selama  kegiatan  belajar  mengajar  saat  penerapan  modifikasi  alat  bantu pembelajaran (sarana dan prasarana).
Sedangkan  alat  pengumpulan  data  yang  digunakan  penelitian  sebagai berikut:
Tabel 2.Teknik/alat pengumpulan data No Sumber Data Jenis Data Teknik Pengumpulan Instrumen 1 Siswa Hasil ketrampilan servis bawah bola voli Test praktek tes ketrampilan servis bawah bola voli 2 Siswa kemampuan melakukan rangkaian gerakan ketrampilan servis bawah bola voli Praktik dan unjuk kerja Melalui lembar observasi
Teknik  triangulasi  sumber  data  adalah  teknik  pemeriksaan  keabsahan data  yang  memanfaatkan  sesuatu  yang  lain  diluar  data  itu  untuk  keperluan mengecek atau sebagai pembanding data. Triangulasi dalam penelitian ini adalah triangulasi  sumber  data  dan  metode.  Jenis  triangulasi  ini  dilakukan  dengan mengumpulkan  data  sejenis  tetapi  menggunakan  teknik  atau  metode. Pengumpulan  data  yang  berbeda,  dan  bahkan  lebih  jelas  untuk  diusahakan mengarah pada sumber data yang sama untuk menguji kebenaran informasinya.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pendidikan  jasmani  olahraga  dan  rekreasi  merupakan  mata  pelajaran yang  mengkaji  tentang  ilmu  pembelajaran  melalui  aktivitas  jasmani.  Materi- materi  dalam  pendidikan  jasmani  mengandung  konsep-konsep  abstrak  yang  sulit dipahami  dengan  baik  jika  penerapannya  hanya  sebatas  teori  oleh  siswa  sekolah menengah pertama yang masih berada dalam tahap bermain.
Pembelajaran  yang  baik  adalah  pembelajaran  yang  mampu  melibatkan keaktifan  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Siswa  diarahkan  untuk menyelesaikan  masalah  yang  sesuai  dengan  konsep  pembelajaran  yang  sesuai dengan  konsep  yang  dipelajari.  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  pendidikan jasmani  pada  umumnya  guru  cenderung  mengalami  kesulitan  karena  minimnya sarana dan prasarana olahraga yang tersedia di sekolah, sehingga keaktifan siswa akan menjadi kurang. Adapun hasil penelitiannya sebagai berikut;

## a. Deskripsi kondisi Awal
Dalam  pembelajaran,  siswa  banyak  yang  duduk  diam  menunggu giliran  menggunakan  alat  dalam  melakukan  latihan.  Akibatnya  siswa  tidak dapat memahami materi pendidikan jasmani yang diterima dengan maksimal, siswa  menjadi  pasif  dan  hanya  mempunyai  sedikit  kesempatan  untuk melakukan  aktivitas  gerak,  serta  interaksi  antar  siswa  kurang  terbangun. Sehingga siswa menjadi kurang tertarik dan berminat mempelajari pendidikan jasmani.
Pada kondisi awal diperoleh pada saat wawancara guru untuk melihat masalah  yang  dihadapi  guru  pada  saat  pembelajaran  pendidikan  jasmani. Adapun  masalah  pada  pembelajaran  yang  sering  dihadapi  guru  dapat disajikan pada tabel3 berikut.
Tabel3. Deskripsi kodisi awal sebagai berikut
Aspek  yang diukur Kondisi Awal Cara Mengukur Jumlah Siswa yang lulus Prosentase Kelulusan Hasil keterampilan servis bawah bola voli. 15 31,9% Diamati saat guru memberikan materi servis bawah bola voli pada awal pembelajaran Siswa dalam melakukan rangkaian gerakan servis bawah bola voli. 14 29,7% Diamati saat proses belajar mengajar dengan menggunakan lembar observasi peneliti
Berdasarkan  tabel  3.  Pada  kondisi  awal  sebelum  tindakan  didapat bahwa  siswa  yang  lulus  ketrampilan  servis  ada  15  berarti  ketuntasan  masih sebesar 31,9%. Sedangkan siswa dalam melakukan rangkaian gerakan servis bawah bola yang lulus berjumlah 14 berarti persentase ketuntasan ada 29,7%. Hasil ini diperoleh guru pada saat melakukan praktek servis.
Cara mengukur pada aspek keterampilan servis bawah bola voli guru melalui  materi  servis  bawah  bola  voli  pada  awal  pembelajaran.  Dan  pada aspek  rangkaian  gerakan  servis  bawah  bola  voli,  guru  mengamati  pada  saat proses belajar mengajar dengan menggunakan lembar observasi peneliti.

## b. Siklus 1
Pada  dasarnya  metode  bermain  cukup  memberikan  gairah  baru  pada pembelajaran servis bawah bola voli mini, hal ini dapat diamati dari sikap siswa
yang tak kenal menyerah pada saat melakukan tes dan selalu ingin mengulangi gerakan servis bawah ketika hasilnya belum memenuhi target yang diharapkan. Masih ada kesempatan pada siklus II dengan harapan hasilnya akan lebih baik.
Tabel4. Deskripsi  Hasil Tes Belajar Siswa Pada Siklus 1
Aspek  yang diukur Siklus I Cara Mengukur Jumlah Siswa yang lulus Persentase Kelulusan Hasil keterampilan servis bawah bola voli mini. 24 51,06 % Diukur saat guru memberikan materi servis bawah bola voli mini. Kemampuan siswa dalam melakukan rangkaian gerakan servis bawah bola voli mini. 16 34,04 % Diamati saat proses belajar mengajar dengan menggunakan lembar observasi
peneliti
Berdasaran  hasil  siklus  I  yang  disajikan  pada  tabel  4  menunjukkan bahawa  hasil  ketrampilan  servis  bawah  bola  voli  mini  51,06  %  yaitu  jumlah siswa  yang  tuntas  sebanyak  24.  Sedangkan  pada  kemampuan  dalam rangkaian gerakkan servis bawah bola voli mini adalah 34,04 % yaitu jumlah siswa  yang  tuntas  sebanyak  16.  Berikut  adalah  hasil  tes  belajar  siswa  pada siklus 1
Gambar 2. Grafik tes servis bawah bola voli mini siklus 1
Pada  gambar  2  menunjukan  peningkatan  dari  pra  siklus  ke  siklus  I. Pada  saat  pelaksanaan  siklus  I,  menunjukkan  adanya  peningkatan  hasil belajar siswa dari pembelajaran yang sebelumnya, hal ini dikarenakan siswa merasa  senang  dan  tertarik  terhadap  permainan  melalui  alat  bantu. Ketertarikan  siswa  terhadap  permainan  melalui  alat  bantu  dikarenakan permainan  ini  merupakan  hal  baru  yang  tidak  pernah  mereka  ketahui sebelumnya.  Dengan  adanya  penggunaan  bola  voli  mini,  membuat  siswa merasa  bersemangat  untuk  terus  memukul  bola,  karena  bola  hasil  pukulan yang  melayang  dan  memudahkan  siswa  Sekolah  Dasar  dalam  melakukan servis.  Hal  ini  juga  menjadi  faktor  keberhasilan  adanya  peningkatan  hasil belajar siswa.
Hal  ini menunjukkan kemampuan siswa dalam  melakukan rangkaian gerakan servis bawah bola voli mini dan ketrampilan servis bawah bola mini adanya peningkatan. Siswa sudah bisa memahami tentang servis bawah bola mini  melalui  bermain  modifikasi  alat  bantu  pada  pembelajaran  pendidikan jasmani. Hasil refleksi pada siklus I adalah siswa masih kurang serius dalam melakukan  permainan.  Banyak  yang  bermain  sendiri  dan  belum
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% pe rsen tas e ke lulusa n jumlah siswa yang lulus Kemampuan siswa dalam melakukan rangkaian gerakan servis bawah bola voli mini Hasil keterampilan servis bawah bola voli mini
Pra Siklus Siklus 1
memperhatikan aturan permainan yang disampaikan guru.
Namun  demikian,  pada  siklus  I  masih  perlu  adanya  perbaikan  guna untuk peningkatan hasil belajar pada siklus berikutnya. Alasan dilakukannya perbaikan karena dalam pembelajaran terlihat ada beberapa siswa yang masih merasa  kesulitan  untuk  memasukkan  bola  ke  dalam  target  sasaran,  karena sasaran  yang digunakan  untuk  tempat  masuknya  bola hanya diam di  daerah lapangan lawan bagian belakang.
Dengan  melihat  hasil  belajar  siklus  I  diatas  menunjukkan  bahwa indicator  keberhasilan  yang  ditetapkan  belum  tercapai.  Hal  ini  disebabkan karena  siswa  dalam  proses  pembelajaran  masih  ada  beberapa  siswa  yang sibuk  sendiri  dan  kurang  memperhatikan  pelajaran.  Di  lapangan  juga  masih terdapat  siswa  yang  terlihat  pasif  yaitu  siswa  masih  merasa  takut  untuk bertanya  dan  mengungkapkan  pendapatnya  terhadap  materi  yang disampaikan. Di samping itu masih ada siswa yang terlihat menggunakan alat modifikasi  untuk  main-main,  siswa  tidak  memanfaatkan  waktu  dengan  baik sehingga waktu pembelajaran habis terbuang.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  masih  perlu  diadakan  perbaikan proses  pembelajaran  pada  siklus  berikutnya.  Perbaikan-perbaikan  yang dilakukan antara lain memperbaiki rencana pembelajaran dengan memberikan variasi permainan sehingga siswa lebih aktif bergerak, guru harus memotivasi siswa  untuk  aktif  bekerjasama  dengan  temannya  pada  saat  proses  kegiatan pembelajaran.
c. Siklus 2
Pada siklus II perencanaan tindakan dikaitkan dengan hasil yang telah dicapai  pada  tindakan  siklus  I  sebagai  upaya  perbaikan  dari  siklus  tersebut dengan materi pembelajaran sesuai dengan silabus mata pelajaran pendidikan jasmani.  Demikian  juga  termasuk  perwujudan  tahap  perencanaan, pelaksanaan,  pengamatan  tindakan,  dan  refleksi  juga  mengacu  pada  siklus sebelumnya.
Sesuai  dengan  hasil  refleksi  pada  siklus  I,  maka  pada  siklus  II  ini diadakan  perbaikan  guna  meningkatkan  hasil  belajar  pada  siswa.  Perbaikan yang  dilakukan  adalah  mengubah  peraturan  permainan  dengan  mengubah formasi serta menambah jumlah pemain, menambah jumlah bola berekor, dan mengubah bentuk lapangan.
Dari hal ini dapat dilihat bahwa siswa merasa lebih tertantang lagi dan merasa senang untuk melakukan pembelajaran bulutangkis melalui perbaikan modifikasi  alat  bantu  pembelajaran  bokortasko  yang  lebih  mudah  dan menarik  untuk  dilakukan  oleh  siswa,  sehingga  dengan  adanya  perubahan peraturan lebih meningkatkan kerjasama tim, siswa merasa antusias dan lebih mudah  untuk  mempelajari  permainan  bulutangkis,  sehingga  akan  ada peningkatan hasil belajar baik dari aspek afektif, kognitif, dan psikomotorik.
Berdasarkan hasil refleksi pada siklus I akan diperbaiki pada siklus II. Pada siklus II, guru mempertegas dalam melakukan permaianan melalui alat bantu.  Permainan  dilakukan  dengan  menambahkan  hadiah/  penghargaan, tujuannya  agar  siswa  dapat  lebih  bersemangat  dalam  melakukan  permainan dan pembelajaran. Selain itu, guru harus bisa mengkondisikan kelas dengan menindak tegas pada siswa yang mempunyai kemampuan yang masih kurang.
Adapun  keberhasilan  yang  diperoleh  pada  siklus  kedua  adalah  sebagai berikut:
1) Dari  hasil  tes  pada  siklus  II  menunjukkan  bahwa  hasil  keterampilan  servis bawah  bola  voli  mini  meningkat  dari  31,9    %  pada  kondisi  awal  menjadi 51,06  % pada akhir siklus I dan meningkat menjadi 70,2 % pada akhir siklus II.
2) Kemampuan siswa dalam melakukan rangkaian gerakan servis bawah bola voli mini meningkat  dari 29,7 % pada kondisi awal menjadi 51,06 % pada akhir siklus I dan meningkat menjadi 70,2 % pada akhir siklus II.
Pendekatan  bermain  memberikan  banyak  pencerahan  dalam  metode pembelajaran  dan  lebih menantang siswa untuk melakukan latihan servis bawah
bola  voli  mini.  Hasil  observasi  dapat  dilihat  bahwa  siswa  lebih  serius  dan berlomba-lomba dalam melakukan permainan melalui alat bantu.
Pada  dasarnya  metode  bermain  cukup  memberikan  gairah  baru  pada pembelajaran servis bawah bola voli mini, hal ini dapat dilihat dari hasil tes yang memuaskan.
Tabel 5. Deskripsi  Hasil Tes Belajar Siswa Pada Siklus 2
Aspek  yang diukur Siklus 2 Cara Mengukur Jumlah Siswa yang lulus Persentase Kelulusan Hasil keterampilan servis bawah bola voli mini. 33 70,2% Diukur saat guru memberikan materi servis bawah bola voli mini. Kemampuan siswa dalam melakukan rangkaian gerakan servis bawah bola voli mini. 33 70,2% Diamati saat proses belajar mengajar dengan menggunakan lembar pengamatan penelitian
Tercapainya  ketuntasan  hasil  belajar  baik  kognitif,  afektif,  dan psikomotorik  pada  siklus  II  dikarenakan  semakin  meningkatnya  keaktifan  siswa dalam  proses  pembelajaran  baik  pada  saat  pembelajaran  maupun  permainan, siswa  telah  dapat  bekerjasama  dengan  temannya  dalam  pembelajaran  maupun dalam  pertandingan  permainan  tim,  oleh  karena  itu  tugas  yang  diberikan  dapat diselesaikan dengan baik.
Sedangkan grafik tes servis dapat disajikan pada gambar berikut;
Gambar3. Grafik tes servis bawah bola voli mini siklus 2 Pada  gambar3  menunjukkan  hasil  peningkatan  penelitian  tindakan  kelas dar  pra  siklus,  siklus  I,  siklus  II.  Adanya  peningkatan  pada  aspek  kemampuan siswa  dalam  melakukan  rangkaian  gerakan  servis  bawah  bola  voli  mini  dan ketrampilan servis bawah bola voli mini. Pada gambar 3 menunjukkan bahwa hasil keterampilan servis bawah bola voli mini meningkat dari 31,9  % pada kondisi awal menjadi 51,06 % pada akhir siklus I dan meningkat menjadi 70,2 % pada akhir siklus II.  Sedangkan  kemampuan  siswa  dalam  melakukan  rangkaian  gerakan  servis bawah bola voli mini meningkat  dari 29,7 % pada kondisi awal menjadi 51,06 % pada akhir siklus I dan meningkat menjadi 70,2 % pada akhir siklus II.
Pada  penelitian  tindakan  kelas  dihentikan  pada  siklus  II  karena  aspek kemampuan  siswa  dalam  melakukan  rangkaian  gerakan  servis  bawah  bola  voli mini  dan  ketrampilan  servis  bawah  bola  voli  mini  sudah  melebihi  indikator keberhasilan yaitu 65% ketuntasan. Pada 33 siswa yang lulus gerakan servis bola voli  mini  dapat  melakukan  gerakan  servis  sesuai  dengan  indikator  penilaian, sedangkan  siswa  yang  belum  tuntas  agar  lebih  berlatih  servis  bola  voli  mini. Pelatihan secara kontinou, siswa dapat  terlatih  dalam melakukan permainan bola voli mini.
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% p erse n tas e ke lu lu sa n jumlah siswa yang lulus kemampuan siswa dalam melakukan rangkaian gerakan servis bawah bola voli mini hasil keterampilan servis bawah bola voli mini Pra siklus Siklus2 Siklus 1

## d. SIMPULAN
Dari hasil penelitian yang dilaksanakan peneliti selama 2 siklus diperoleh hasil  bahwa  melalui  modifikasi  alat  bantu  pembelajaran  bola  voli  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  VI  SD  Negeri  3  Sidorejo  Sukoharjo  tahun pelajaran  2017/2018.  Peningkatan  hasil  belajar  dapat  dilihat  dari  ketuntasan belajar klasikal dari siklus I ke siklus II.
Berdasarkan  hasil  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK),  dapat  disimpulkan sebagai  berikut  Penerapan  pendekatan  bermain  dengan  memodifikasi  alat  bantu pembelajaran  sangat  efektif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  servis  bawah  bola volimini  pada  siswa  kelas  VI  Sekolah  Dasar  Negeri  3  Sidorejo  Sukoharjo  tahun pelajaran 2017/2018. Dari  hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil keterampilan servis  bawah  bola  voli  mini  meningkat  dari  31,9    %  pada  kondisi  awal  menjadi 51,06  %  pada  akhir  siklus  I  dan  meningkat  menjadi  70,2  %  pada  akhir  siklus  II. Sedangkan kemampuan  siswa  dalam  melakukan  rangkaian  gerakan  servis  bawah bola voli mini meningkat  dari 29,7 % pada kondisi awal menjadi 51,06  % pada akhir siklus I dan meningkat menjadi 70,2 % pada akhir siklus II.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  maka  saran-saran yang dapat disampaikan adalah sebagai berikut: 1) Guru penjas dapat melakukan penerapan  modifikasi  alat  bantu  pembelajaran  bokortasko  pada  siswa  VI  SD Negeri 3 Sidorejo Sukoharjo tahun pelajaran 2017/2018 untuk meningkatkan hasil belajar  siswa  pada  materi  permainan  bola  voli  mini.  2)  Modifikasi  pembelajaran bola  voli  perlu  diterapkan  pada  materi  lain  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa khususnya mata pelajaran pendidikan jasmani. 3) Dengan minimnya perlengkapan diharapkan guru penjasorkes dapat melakukan inovasi pembelajaran yang baru.

## e. DAFTAR PUSTAKA
Abdulkadir  Ateng.  1992. Asas  dan  Landasan  Pendidikan  Jasmani .  Jakarta  : Depdikbud
Adang  Suherman.2000. Dasar-Dasar  Penjaskes .  Jakarta:  Depdikbud.  Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Bagian Proyek Penataran Guru SLTP Setara D-III.
Adang  Suherman  dan  Yoyo  Bahagia.  2000. Dasar-Dasar  Penjaskes .  Jakarta: Depdiknas
___________.2000.  Prinsip-Prinsip  Pengembangan  dan  Modifikasi  Cabang Olahraga. Depdikbud
Agus Mukholid. 2004. Pendidikan Jasmani . Jakarta: Yudhistira.
Agus Kristiyanto. 2010. Penelitian Tindakan Kelas . Surakarta: UNS press
Amung Ma’mum & Toto Subroto. 2001. Pendekatan  Ketrampilan Taktis Dalam Permainan Bolavoli Konsep & Metode Pembelajaran . Jakarta: Depdiknas. Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah.
Barbara L. V. & Bonnie J. F. 1996. Bolavoli Tingkat Pemula . Alih Bahasa. Monti.
Jakarta: Raja Grafindo.
Depdikbud. 1990. Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka.
Departemen  Pendidikan  Nasional.  2003. Petunjuk  Tes  Keterampilan  Bolavoli Usia 13-15 Tahun . Jakarta: Pusat Pengambangan Kualitas Jasmani.
Dieter Beutelstahl. 2003. Belajar Bermain Bola Volley . Bandung: Pioner Jaya.
Hamalik, O. 1994. Media Pendidikan , Cetakan ke-7. Bandung: Penerbit PT. Citra Aditya Bakti.
H.J. Gino dkk. 1998. Belajar dan Pembelajaran II . Surakarta: UNS Press.
Husdarta & Yudha M. Saputra. 2000. Belajar dan Pembelajaran . Depdiknas.
Husdarta. 2009. Manajemen Pendidikan Jasmani . Bandung : Alfabeta
Direktorat  Jenderal Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  Bagian  Proyek  Penataran Guru SLTP Setara D-III .
Iskandar. 2009. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Gaung Persada(GP) Press.
Kamli Rukmana. Mini Voli . PBVSI. Jakarta.
Machfud Irsyada. 2000. Bola Voli . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Marta Dinata. 2004. Belajar Bolavoli . Jakarta: Penerbit Cerdas Jaya