www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 3 No 4, October 2019
Peningkatan Prestasi Belajar IPA Materi Berbagai Sumber Energi Melalui Media KABIB (Kartu Belajar
Ajaib) Pada Siswa Kelas IV SDN 1 Karangan Kecamatan Karangan Kabupaten Trenggalek Semester I Tahun Pelajaran 2017/2018

## Siti Muslikhah
Sekolah Dasar Negeri 1 Karangan, Trenggalek Email: sdn1karangan@gmail.com
Abstrak: Media pembelajaran adalah komponen penting  untuk  menentukan  keaktifan  dan keberhasilan  suatu  pembelajaran.  Guru  sebagai agen pembelajaran dituntut untuk selalu mengembangkan  keprofesiannya,  dengan  cara menggunakan  media  pembelajaran  yang  sesuai dengan  materi  yang  diajarkan.  Penelitian  ini menggunakan  model  ADDIE,  model  prosedural yang  menunjukkan  langkah-langkah  dalam pengembangan. Langkah-langkah prosedural dari model  ADDIE  terdiri  dari  langkah analysis, design, development, implementation serta evaluation .  KABIB  digunakan  sebagai  media dalam  penelitian  ini,  dengan  tujuan  (1) mengetahui  kevalidan  media  KABIB  untuk meningkatkan  kemapuan  memahami  berbagai sumber  energi  kelas  IV,  (2)  mengetahui keefektifan  media  KABIB  untuk  meningkatkan kemampuan  memahami  berbagai  sumber  energi kelas IV. Manfaat penelitian ini bagi siswa yang menjadi subyek penelitian adalah meningkatnya prestasi belajar dalam materi Berbagai Sumber Energi. Manfaat bagi guru adalah meningkatan kemampuan guru dalam memilih media pembelajaran yang sesuai dengan materi ajar sehingga siswa menjadi aktif, kreatif, inovatif,  efektif  dan  menyenangkan,  Penelitihan  ini  adalah  penelitian  Tindakan  ( action  research ). Pembelajan  IPA materi  Berbagai  Sumber Energi ini dirancang  dalam dua  siklus.  Hasil  penelitian:  pada siklus I hasil pembelajaran peserta didik belum tuntas, siswa yang mencapai ketuntasan sebanyak 14 anak dengan  prosentase  70  %.  Pada  Siklus  II  hasil  pembelajaran  peserta  didik  sudah  mencapai  ketuntasan, karena  siswa  yang telah  tuntas  sebanyak  17 anak  dengan  prosentase  sebesar  85 %.  Terjadi  peningkatan nilai  rata-rata  dari  69,25  pada  siklus  I  menjadi  80  pada  siklus  II.  Hal  ini  berarti  hasil  belajar  siswa meningkat  10,75.  Kesimpulan  penelitian  ini  adalah  media  KABIB  dapat  meningkatkan  Prestasi  Belajar IPA Materi Berbagai Sumber Energi Pada Siswa kelas IV semester II tahun pelajaran 2017-2018 di SDN 1 Karangan Kecamatan Karangan, Kabupaten Trenggalek.

## PENDAHULUAN
Pelajaran IPA di kelas IV SDN 1 Karangan tak ubahnya mata pelajaran lain yang memiliki  ciri  khas  ranah  kompetensi  yang  cenderung  pada  pemahaman  dan  hafalan, sehingga  penyampaian  materi  oleh  guru  condong  menggunakan  ceramah  sebagai pilihan  utama  metode,  yang  disertai  dengan  tanya  jawab.  Pada  kenyataannya  guru masih kurang memanfaatkan bahan ajar dengan maksimal. Bahan ajar yang dimaksud adalah bahan ajar jenis media yang inovatif, sehingga guru hanya menggunakan buku teks dan media seadanya saja (Prawiradilaga, 2008). Selain itu karakteristik dari siswa juga  berpengaruh,  dimana  siswa  kurang  minat  pada  materi  pembelajaran  khususnya

## Tersedia Online di
http://journal.unublitar.ac.id/pendidi kan/index.php/Riset_Konseptual

## Sejarah Artikel
Diterima pada : 26-10-2019 Disetujui pada : 26-10-2019 Dipublikasikan pada : 31-10-2019
Kata Kunci:
Prestasi belajar, Media Pembelajaran, KABIB  (Kartu  Belajar  Ajaib),  Sumber Energi
DOI: htt1/doi.org/10.28926/riset_konseptual.v3i4. 165
materi  sumber  energi.  Kurang  minatnya  siswa  dipengaruhi  oleh  penggunaan  media yang  kurang  optimal  dan  menarik  (B.  Uno,  2008).  Maka  dari  itu,  untuk  mengatasi masalah tersebut dilakukan Research and Development penelitian pada kelas IV SDN 1 Karangan pada materi sumber energi. Hal ini terbukti  masih rendahnya  nilai mata pelajaran IPA , hasil evaluasi rata-rata  66 (55%) dari KKM 70.,
Berdasarkan  probematika  diatas,  perlu  adanya    tindakan  dan  suatu  pemikiran yang  harus  dilaksanakan  oleh  guru,  agar  konsep  IPA  yang  dipelajari  oleh  siswa khususnya  pada  materi  Sumber  Energi  siswa  menjadi  aktif,  kreatif,  efektif, menyenangkan dan tumbuh minat belajar pada dirinya, dengan harapan bahwa tujuan pembelajaran  bisa  dicapai  dengan  hasil  yang  memuaskan  (Arikunto,  2011).  Oleh sebab itu peneliti mencoba memperbaikinya melalui penggumaan Media KABIB (Kartu Belajar Ajaib) . Pembelajaran  penggunaan  Media  KABIB    yaitu  model  pembelajaran yang  dirancang  untuk  memecahkan  suatu  materi  pembelajaran  melalui  diskusi kelompok  (Rusman,  2010).  Sehingga  nantinya  akan  memunculkan  kompetensi  siswa dalam  memecahkan  masalah/materi  ajar  melalui  interaksi  kelompok  yang  aktif  dan inisiatif  (Huda,  2011).  Dalam  hal  ini,  peneliti  mengusulkan  Penelitian  Tindakan  Kelas untuk  guna  meningkatkan  prestasi belajar  IPA materi berbagai sumber energi melalui media  KABIB  (kartu  belajar  ajaib)  pada  siswa  kelas  IV  SDN  1  Karangan  Kecamatan Karangan Kabupaten Trenggalek semester I tahun pelajaran 2017/2018. Penelitian ini disusun  untuk  menghasilkan  produk  penggunaan  media  visual  dua  dimensi  berupa Kartu  Belajar  Ajaib  (KABIB)  untuk  menunjang  pembelajaran  IPA  materi  berbagai sumber  energi  (Nana  S., 2002).  Tujuan  penelitian  ini  antara  lain:  1)  Mendeskripsikan prosedur  penggunaan  media  KABIB  (Kartu  Belajar  Ajaib)  untuk  materi    berbagai sumber  energi    siswa  kelas  IV  SDN  1  Karangan  tahun  pelajaran  2017/2018;  2) Mendeskripsikan  validitas  produk  penggunaan  media  KABIB  (Kartu  Belajar  Ajaib) untuk materi berbagai sumber energi  siswa kelas IV SDN 1 Karangan tahun pelajaran 2017/2018;  3)  Mendeskripsikan  efektifitas  penggunaan  media  KABIB  (Kartu  Belajar Ajaib)  untuk  materi  berbagai    sumber  energi    siswa  kelas  IV  SDN  1  Karangan  tahun pelajaran 2017/2018.
Penelitian ini disusun memiliki manfaat yang positif bagi siswa, guru dan sekolah, antara lain: 1) manfaat bagi siswa adalah sebagai upaya meningkatkan prestasi belajar IPA  Materi  Berbagai  Sumber  Energi  siswa  kelas  IV  semester  I  tahun  Pelajaran 2017/2018 di SDN 1 Karangan kecamatan  Karangan Kabupaten Trenggalek; 2) bagi guru, dapat  menjadikan  proses  belajar mengajar lebih aktif, kreatif, efektif serta dapat sebagai  bahan  pertimbangan  para  guru  agar  dapat  menerapkan  penggunaan  media KABIB  sebagai  media  pengembangan  kegiatan  pembelajaran;  3)  bagi  sekolah, pembelajaran  penggunaan  media  KABIB  menjadi  masukan  yang  berharga  tentang informasi  media  pembelajaran  yang  efektif  sehingga  mampu  mencapai  tujuan. (Moleong, 2002).

## METODE
Penelitian Tindakan Kelas ini dilakukan di SD Negeri 1 Karangan tempat peneliti bertugas  serta  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas,  karena  permasalahan  timbul didalam kelas dengan ditandai rendahnya tingkat kemampuan siswa dalam menerima pelajaran  (Jauhan,  2011).  Penelitian  ini  terdiri  dari  2  Siklus,  Siklus  I  dilaksanakan selama dua pertemuan yaitu pada tanggal 11 dan 12 September 2018, dengan materi Berbagai Sumber Energi, dan Siklus II dilaksanakan selama dua pertemuan yaitu pada tanggal 25 dan 26 September 2018, dengan materi Berbagai Macam Sumber Energi. Tiap  siklus  dilaksanakan dalam empat tahap,  yaitu:  (1)  tahap  perencanaan,  (2)  tahap pelaksanaan atau tindakan (3) tahap pengamatan atau observasi dan (4) tahap refleksi (Made Wena, 2009).

## 1.  Perencanaan
Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan  persiapan  perangkat  yang  akan  digunakan selama  kegiatan  penelitian  yang  meliputi  menyusun  silabus,  menyusun  rencana
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 3 No 4, October 2019
pelaksanaan  pembelajaran,  menyusun  lembar  diskusi,  menyusun  instrument penilaian  (soal  tes  tulis,  kunci  jawaban  disertai  penyekoran),  lembar  observasi kegiatan siswa dan lembar observasi kegiatan guru. 2.  Pelaksanaan Tahap  ini  merupakan  pelaksanaan  dari  semua  rencana  yang  sudah  dibuat  yaitu model pembelajaran  Penggunaan  Media  KABIB dengan  langkah-langkah  sebagai berikut:
a.  Menyiapkan  alat  dan  bahan  yang  akan  digunakan  dalam  proses pembelajaran kelompok kecil.
b.  Memilih seluruh siswa kelas IV SDN 1 Karangan yang berjumlah 20 siswa.
c.  Memulai pembelajaran dengan menjelaskan materi secara singkat mengenai materi berbagai sumber energi yang akan dipelajari.
d.  Memperkenalkan  media  KABIB  sebagai  alat  bantu  penguatan  materi  yang telah dipelajari siswa.
e.  Mengaitkan  materi  berbagai  sumber  energi  dengan  menggunakan  media KABIB.
f.  Setelah  siswa  mendapatkan  penguatan  pemahaman  materi  dengan menggunakan media KABIB, melakukan tanya jawab dengan siswa.
g.  Siswa  diminta  untuk  mengerjakan  soal  post  test  untuk  mengetahui kemampuan siswa.
h.  Mengevaluasi hasil pekerjaan siswa setelah penggunaan media KABIB.
3.  Pengamatan
Kegiatan  observasi  dilakukan  bersamaan  dengan  pelaksanaan  tindakan  (Slavin, 2010). Pada kegiatan ini pengamatan dilakukan oleh seorang guru yang bertugas sebagai  kolaborator  yang  mengobservasi  kegiatan  guru  saat  KBM  dan  juga mengobservasi anak pada saat pembelajaran. 4.  Refleksi Pada tahap  ini  merupakan  tahap  untuk  memproses data  yang telah didapat pada saat dilakukan pengamatan. Tindakan selanjutnya yaitu; 1) guru menganalisis data yang terkumpul  yaitu  data observasi guru  saat   KBM,  observasi  siswa pada  saat KBM atau saat diskusi dan hasil evaluasi; 2) bila hasil refleksi menunjukkan belum tercapainya indikator yang telah ditetapkan, yaitu75% siswa telah memperoleh nilai sama  dengan  atau  lebih  besar  dari  KKM  70  penelitian  dilanjutkan  ke  siklus berikutnya, 3) guru mencari alternatif pemecahan untuk siklus berikutnya.

## HASIL dan PEMBAHASAN
Kegiatan  pembelajaran  IPA  di  kelas  IV  semester  1  tentang  Berbagai  Sumber Energi tidak berbeda jauh dengan kegiatan pembelajaran bidang studi lain. Guru selalu menggunakan  metode  ceramah  yang  dilanjutkan  dengan  tanya-jawab.  Proses pembelajaran  tersebut  berjalan  lancar  seakan  tidak  ada  kendala,  terbukti  ada beberapa  siswa  yang  bertanya  tentang  materi  yang  dipahami.  Kemudian  dengan bimbingan guru, siswa membuat kesimpulan tentang berbagai sumber energi. Namun setelah peneliti melakukan evaluasi diakhir proses pembelajaran ternyata dari 20 siswa yang  tuntas  hanya  11  siswa  atau  55%  dengan  nilai  rata-rata  66.  Menurut  peneliti penyebab  utama  kekurang  berhasilan  ini  adalah  kurang  tepatnya  guru  dalam menentukan metode pembelajaran dan kurangnya guru dalam pengelolaan kelas. Hal ini  tampak  disaat  guru  menjelaskan  materi  masih  ada  anak  yang  bicara  dengan temannya  dan  bermain  sendiri  serta  saat  guru  memberi  kesempatan  untuk  bertanya tentang  materi  yang  belum  dipahami  kesempatan  ini  cuma  dimanfaatkan  oleh beberapa anak saja, kebanyakan yang lainnya hanya diam.Menyadari akan kelemahan dan ketidakberhasilan itu, peneliti mencoba untuk mencari model pembelajaran Jigsaw yang  mengaktifkan  siswa  dan  memberi  tantangan  kepada  siswa  untuk  lebih    aktif, kreatif,  efektif  dalam  suasana  pembelajaran  yang  menyenangkan  sehingga  mampu meningkatkan prestasi belajar siswa.
Siklus  1 a.  Perencanaan: Perencanaan  Penelitian  Tindakan  Kelas  siklus  1  ini  dilaksanakan  di  SDN  1 Karangan selama dua siklus yaitu pada tanggal 11 dan12 September 2018 dengan Kompetensi  Dasar  Mengidentifikasi  berbagai  sumber  energi,perubahan  bentuk energi  dan  sumber  energi  alternatif  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Pada  tahap  ini kegiatan  yang  dilakukan  meliputi  :  persiapan  silabus,  rencana  pelaksanaan pembelajaran  (RPP)  (lampiran1),  lembar  kerja  siswa  (lampiran  2).  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  terkait  dengan  materi  mengidentifikasi  berbagai sumber  energi  dengan  menggunakan  media  KABIB  (Kartu  Belajar  Ajaib  ).. Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  merupakan  pedoman  untuk  melaksanakan proses  pembelajaran  di  kelas.  Oleh  karena  itu  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  harus  menggambarkan  proses  pembelajaran  secara  rinci  dan memuat  pengalaman  belajar  yang  harus  dimiliki  siswa  setelah  mengikuti  proses pembelajaran.
b.  Pelaksanaan Pada  tahap  ini  peneliti  melaksanakan  pembelajara  berdasarkan  rencana pelaksanaan  pembelajaran  yang  sudah  dibuat.  Adapun  langkah-langkah  pada pelaksanaan  ini  adalah  Pendahuluan  (10  menit),  kegiatan  inti  (45  menit)  serta penutup (10 menit). Pendahuluan berisi kegiatan 1) guru mengucapkan salam dan meminta  salah  satu  siswa  untuk  memimpin  do’a;  2)  guru  mengabsen  kehadiran siswa; 3) guru melakukan apersepsi dengan menyanyi lagu macam-macam energi dengan lirik lagu pelangi; 4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini dan langkah-langkah  kegiatannya.  Sementara  itu,  kegiatan  inti  (45  menit)  diisi dengan 1)  siswa  diberi  pengarahan  tentang  permainan  menggunakan  media  terhadap materi;  2)  Guru  membagi  kelompok  yang  terdiri  dari  5  anakl;  3)  semua  siswa menyanyikan lagu “Matahari Terbenam” sambil membawa media alat kecil (pensil) diberikan pada temannya secara beurutan.Jika guru menyuruh berhenti bernyanyi maka anak yang memegang pensil terakhir dapat maju ke depan untuk mengambil kartu yang ada pada kotak ajaib; 4) Anak yang mendapat kesempatan mengambil kartu,kemudian  membuka  isi  kartu  dan  menjawabnya.Isi  kartu  tidak  hanya  berisi soal,tapi  juga dourprise,dan  jawaban  benar anak  mendapat  bintang; 5)  Bagi anak yang mengumpulkan bintang dengan jumlah banyak akan mendapat reword/hadiah;  6)  Kegiatan  dilanjutkan  secara  bergantian  tiap-tiap  anggota kelompok; 7) guru mempresentasikan hasil kegiatan. Kemudian kegiatan  Penutup (10 menit) dilakukan aktivitas 1) siswa bersama dengan guru membuat kesimpulan; 2)  guru  membagikan  soal  evaluasi  kepada  masing-masing  siswa,  siswa mengerjakan  secara  individu  tentang  materi  pembelajaran  hari  ini;  3)  Guru melakukan  refleksi  terhadap  pembelajaran  yang baru dilakukan;  4)  guru  memberi kesempatan bertanya pada siswa tentang hal yang kurang jelas; 5) Guru mengkhiri pelajaran dengan bedoa bersama.
c.  Pengamatan (observasi) Pengamatan  kegiatan  pembelajaran  dilakukan  oleh  kolaborator.    Adapun pengamatannya  meliputi  :    Pengamatan  guru  pada  saat  pelaksanaan  Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) dan pengamatan kegiatan siswa pada saat KBM. Adapun hasil pengamatan guru saat Kegiatan Belajar Mengajar           menunjukan bahwa guru sudah melaksanakan kegiatan pembelajaran, mulai dari pendahuluan,inti dan penutup walaupun belum 100%, yaitu (13/15) x 100% = 87 %. Adapun pengamatan terhadap  siswa    saat  Kegiatan  Belajar  Mengajar  (KBM)  berdasar  data  hasil pengamatan saat Kegiatan Belajar Mengajar (KBM)  pada siklus I keaktifan kreteria
3  mencapai  40%,  kreteria 2  mencapai  35%,  kreteria 1  mencapai  25%  sedangkan untuk aspek kerjasaman kreteria 3 mencapai 35 %, kreteria 2 mencapai 45 % dan kreteria  1  mencapai  20  %.  Atau  secara  keseluruhan  keaktifan  siswa  mencapai 71,67  %.  Hal  ini  menunjukan  masih  perlunya  diadakan  perbaikan  dalam pelaksanaan pada siklus berikutnya walaupun sebenarnya sudak cukup baik. Pada kegiatan  penutup  Kegiatan  Belajar  Mengajar    guru  memberikan  evaluasi  secara tertulis untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa terhadap materi pelajaran hari ini. Hasil evaluasi atau penilaian Siklus I pada Tabel 1 sebagai berikut:
Tabel 1. Hasi Penilaian  Tes Tulis Siklus I No Nilai Frekuensi Persentase 1 90-100 - - 2 70-89 14 70,00 3 50-69 6 30,00 4 30-49 - - Jumlah 20 100,00
Dari  hasil  penilaian  yang  dilaksanakan  setelah  siklus  I  ada  dua  kategori .Adapun tingkat penguasaan siswa dapat dirinci seperti berikuta: 1) Siswa dengan tingkat  penguasaan  70-80  sebanyak  14  anak  (70%),  2)  Siswa  dengan  tingkat penguasaan  50-60  ada  6  anak  (30%).  Dari  paparan  data  penguasaan  materi Berbagai Sumber Energi menggunakan media kabib tampak yang memiliki tingkat penguasaan  materi  di  sama  atau  diatas  KKM  (70)  ada  14  anak  (70%).  Hal  ini menunjukkan  penguasaan  materi  sudah  meningkat  dibandingkan  sebelum didakan  tindakan  namun  secara  klasikal  penguasaan  materi  belum  terpenuhi. Persentase ketuntasan hasil penilian Siklus I tetera pada Tabel 2 berikut ini
Tabel 2.  Ketuntasan Belajar Siklus I No Nilai (N) Frekuensi NxF Persentase Keterangan 1 55,00 1 55,00 5 Tidak Tuntas 2 60 5 300,00 25 Tidak Tuntas 3 65 - - - - 4 70 7 490,00 35 Tuntas 5 75 4 300,00 20 Tuntas 6 80 3 240,00 15 Tuntas Jumlah 20 1.385 100,00 Rata-rata 69,25
Berdasar  Tabel  2  diketahui  bahwa  siswa  yang  telah  tuntas  memperoleh nilai sama dengan atau lebih besar dari pada 70 dalam Siklus I sebanyak 14 siswa (70).  Persentase  ketuntasan  belum  mencapai  kreteria  yang  ditentukan  sebesar 80%. Rata-rata nilai Siklus I sebesar 69,25
d. Refkleksi
Berdasarkan hasil  diskusi  bersama  kolaborator  dan  hasil  evaluasi  yang  dilakukan dapat disimpulkan sebagai berikut:
a.  Skenario  pembelajaran  dapat  berlangsung  sesuai  dengan  yang  diharapkan dan  dapat  digunakan  siklus  berikutnya  dengan  memvariasi  pembelajaran menggunakan media KABIB (Kartu Belajar Ajaib ).
b.  Kegiatan  pembelajaran  belum  maksimal  masih  ada  siswa  yang  kurang  aktif dalam menjawab pertanyaan, sehingga perlu adanya motivasi.
c.  Pada saat teman mendapatkan hadiah hasil permainan,masih ada anak yang ingin mendapatkan lagi.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 3 No 4, October 2019
Guru selaku peneliti menjalankan pembelajaran berdasarkan rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP).  Guru  juga  senantiasa  memfasilitasi  pembelajaran siswa  dengan  berkeliling  dari  kelompok  ke  kelompok  sambil  menanyakan  kesulitan yang dialami oleh masing-masing anggota kelompok. Pada saat siswa maju ke depan untuk  mengambil  kartu  ,masih  ada  anak  yang  takut  untuk  menghindar  agar  tidak maju.Karena  anak  tersebut  merasa  tidak  mampu  untuk  menjawab  soal.Disebabkan kurang menguasai materi yang harus disampaikan. Prestasi belajar siswa pada Siklus 1  ini  kurang,  karena  belum  mencapai  ketuntasan  minimal  secara  klasikal.Siswa  yang tuntas  belajar  sebanyak  14  anak  (70%).Ketuntasan  belum  mencapai  minimal 75%.Rata-rata  nilai  69.25  dan  belum  mencapai  KKM.  Penyebab  utama  kekurang berhasilan tersebut adalah penggunaan media KABIB ynag kurang dipakai, dan siswa kurang  aktif  kadang  dia  masih  mengandalkan  temannya  yang  dianggap  bisa,  oleh karena  itu  pelaksanaan  pembelajaran  perlu  ditingkatkan  dan  media  KABIB    perlu  di variasi  sehingga  nantinya  akan  terwujud  pembelajaran  yang  aktif,  kreatif,  efektif  dan menyenangkan. Dengan demikian penelitian ini perlu dilanjutkan ke  Siklus 2, sehingga prestasi siswa bisa meningkat maksimal.
Siklus  II
a. Perencanaan
Perencanaan  penelitian  Tindakan  kelas  Siklus  II,  ini  dilaksanakan  di  SDN  1 Karangam  selama  dua  pertemuan  yaitu  pada  tanggal  25  dan  26  September 2018.Kegiatan  pada  tahap  ini  meliputi;  mempersiapkan  rencana  pembelajaran dengan  materi    manfaat  berbagai  sumber  energi.Berdasarkan  pengamatan  saat pembelajaran pada Siklus I belum maksimal karena masih ada anak yang kurang semangat karena takut tidak bisa menjawab soal,untuk itu diharapkan pada siklus II saat  kegiatan    siswa  semuanya  lebih  aktif.  Untuk  meningkatkan  motivasi  belajar siswa,  pada  Siklus  II  ini  siswa  diminta  untuk  lebih  semangat  dan  memperhatikan penjelasan  materi.Hal  ini  dilakukan  guru  agar  semua  anak  aktif  tidak  ada  yang Cuma  diam  dan  mengandalakan  teman  yang  bisa.  Selain  itu  diberikan penghargaan  kepada  anak    yang  berprestasi,  yaitu  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran dan dalam mempresentasikan hasil diskusi diambil terbaik 1, 2 dan 3 diumumkan.
b. Pelaksanaan
Siklus  II  dilaksanakan  selama  dua  pertemuan  yaitu  pada  tanggal  25  dan  26 September  2018  pada  pukul  07.00  sampai  09.00  WIB.  Dengan  langkah-langkah sebagai berikut: Pendahuluan (10 menit )
1.  Mengucapkan  salam  pembuka  serta  meminta  salah  satu  siswa memimpin pembacaan doa.
2.  Guru mengabsen kehadiran siswa
3.  Guru melakukan apersepsi dengan mengajak menyanyikan lagu macam- macam sumber energi.
4.  Guru  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  hari  ini  dan  langkah-langkah kegiatannya
Kegiatan Inti (45 menit)
1.  Guru  membagi  siswa  menjadi 5  kelompok  masing –masing  kelompok  4 orang.
2.  Tiap  anggota  dalam  kelompok  semangat  untuk  menerima  tongkat  kecil dan maju ke depan mengambil kartu.
3.  Tiap  anggota  kelompok  diajak  bernyanyi  sambil  memberikan  tongkat kecil  kepada  temannya  dalam  satu  kelompok  secara  berurutan  ,dan berhenti saat lagu dihentikan.
4.  Anggota  dari  kelompok  lain  melakukan  kegiatan  seperti  kelompok sebelumnya.
5.  Setelah  selesai  sampai  kelompok  terakhir,guru  menghitung  jumlah  skor dari hasil jawaban tiap anggota kelompok.
6.  Guru  memberikan  penghargaan  kepada  kelompok  yang  mendapat  skor terbanyak,dengan cara diumumkan di depan kelas,diambil tiga besar.
7.  Pembahasan hasil kegiatan pembelajaran dengan media Kabib.
Penutup (15 menit )
1.  Siswa membuat kesimpulan bersama dengan guru membuat kesimpulan
2.  Guru memberi kesempatan bertanya pada siswa tentang hal yang kurang jelas
3.  Soal  evaluasi  dibagikan  kepada  siswa,  selanjutnya  dapat  dikerjakan secara individu oleh para siswa tentang materi pembelajaran hari ini
4.  Dilakukan suatu refleksi oleh guru terhadap pembelajaran yang dilakukan 5.  Guru  memberikan tugas  rumah  untuk  membaca buku  siswa halaman 59 sampai 65
6.  Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucap salam
c.  Pengamatan
Pengamatan  terhadap  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  dilakukan  oleh kolaborator.    Adapun  pengamatannya  meliputi:    Pengamatan  guru  pada  saat pelaksanaan  Kegiatan  Belajar  Mengajar  (KBM)  dan  pengamatan  kegiatan  siswa pada  saat  KBM.  Adapun  hasil  pengamatan  guru  saat  Kegiatan  Belajar  Mengajar Pelaksanaan  pada  siklus  II  sudah  sesuai  dengan  perencanaan Sedangkan pengamatan terhadap  siswa    saat  KBM  pada  siklus  II  keaktifan  siswa  mengalami peningkatan dengan adanya perlakuan yang diberikan oleh guru dengan menunjuk siswa untuk maju ke depan dan menjawab pertanyaan-pertanyaan .Yaitu kreteria 3 mencapai  65%,  kreteri  2  mencapai  30%,  kreteria  1  mencapai  10%  sedangkan untuk aspek kerjasaman kreteria 3 mencapai 55 %, kreteria 2 mencapai 35 % dan kreteria  1  mencapai  10  %.atau  secara  menyeluruh  mencapai  84%.  Hal  ini menunjukan  adanya  peningkatan  keaktifan  siswa  setelah  guru  meminta  siswa untuk  semangat  dan  berani  menjawab.    Dan  guru    wakil  kelompok  yang  akan mempresentasikan  hasil  kegiatan  pembelajaran  materi  manfaat  sumber-sumber energi di depan kelas.
Pada  kegiatan  penutup  guru  memberikan  evaluasi  secara  tertulis  untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa terhadap materi pelajaran hari ini.
Tabel 3 Hasi Penilaian  Tes Tulis pada  Siklus  II No Nilai Frekuensi Persentase 1 90-100 2 10 2 70-89 15 75 3 50-69 3 15 4 30-49 - - Jumlah 20 100,00
Dari hasil penilaian yang dilaksanakan setelah siklus II ada tiga kategori yaitu: 1) Siswa  dengan  tingkat  penguasaan  90-100  sebanyak  2  anak  (10,00),  2)Siswa dengan  tingkat  penguasaan  70-89  sebanyak  15  anak  (75,00),  3)  Siswa  dengan tingkat  penguasaan  50-69  sebanyak  3  anak  (15,00).Dari  paparan  data penguasaan  materi  penyakit  yang  menyerang  alat  pernapasan  manusia  tampak memiliki tingkat penguasaan materi sama atau diatas KKM (70) sebanyak 17 anak (85%).  Hal  ini  menujukkan  bahwa  penguasaan  materi  pada  Siklus  II  telah mencapai indikator.
Adapun  persentase  ketuntasan  hasil  penilaian  pada  Siklus  II  dapat dipaparkan pada Tabel 4 berikut ini
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 3 No 4, October 2019
Tabel 4. Ketuntasan Penilaian Siklus II No Nilai (N) Frekuensi (F) NxF Persentase Keterangan 1 60 1 60,00 5 Tidak Tuntas 2 65 2 130,00 10 Tidak Tuntas 3 70 - - - - 4 75 4 300,00 20 Tuntas 5 80 1 80,00 5 Tuntas 6 85 10 850,00 50 Tuntas 7 90 1 90,00 5 Tuntas 8 95 1 95,00 5 Tuntas Jumlah 20 1.605 100,00 Rata-rata 80,25
Berdasarkan  Tabel  4  diketahui  bahwa  siswa  yang  telah  tuntas  memperoleh  nilai sama atau diatas KKM (70) dalam Siklus II sebanyak 17 anak (85%). Persentase ketuntasan  telah  mencapai  kreteria  yang telah ditentukan  sebesar  80%.Nilai  rata- rata pada Siklus II sebesar 80,25 dan telah mencapai KKM (70).
d.  Refleksi
Berdasarkan  hasil  diskusi  bersama  kolaborator  dan  hasil  evaluasi  (tes  tulis) dapat disimpulkan sebagai berikut:
1.  Skenario  pembelajaran  berlangsung  sesuai  dengan  yang  direncanakan (diharapkan).
2.  Dalam  kegiatan pembelajaran  siswa  terlihat  bersungguh-sungguh dan  lebih aktif dan lebih semangat.
3.  Siswa yang tuntas secara individu ada 17 anak (85 %) hal ini menunjukkan ketuntasan klasikal sudah tercapai.
4.  Situasi belajar yang diciptakan guru aktif, kreatif dan menyenangkan.Hal ini ditunjukkan dengan nilai rata-rata.
Berdasarkan  uraian  yang  telah  dijabarkan,  siklus  II  pembelajaran  materi  manfaat sumber-sumber energi menggunakan media Kabib(Kartu Belajar Ajaib) sudah berjalan dengan baik, hal ini sudah ditandai:
1.  Melalui  penelitian  ini,  media  KABIB  memiliki  dampak  positif  dalam meningkatkan  prestasi  belajar  siswa.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  semakin tingginya tingkat pemahaman siswa terhadap materi yang diberikan oleh guru. Ketuntasan  balajar  juga  mengalami  peningkatan  dari  siklus  I  sebesar  70,00 menjadi 85,00% pada Siklus II.
2.  Kecakapan  guru  dalam  manajemen  belajar  mengajar.  Analisa  data menunjukkan  bahwa  terdapat  aktifitas  guru  yang  selama  pembelajaran  telah melaksanakan langkah-langkah belajar dengan baik menggunakan pembelajaran jigsaw, terlihat dari aktifitas membimbing dan mengamati siswa dalam  mengerjakan  Lembar  diskusi,  menemukan  konsep,  menjelaskan, memberi umpan balik/evaluasi/tanya jawab. Guru dalam proses pembelajaran mengalami  peningkatan  pada  Siklus  I  mencapai  87%  sedangkan  Siklus  II menjadi  100%.  Hasil  ini  berdampak  positif  terhadap  prestasi  belajar  siswa, dengan  meningkatnya  nilai  rata-rata  siswa  pada  setiap  siklus,  dari  rata-rata Siklus I sebesar 69.25 menjadi 80 pada Siklus II.
3.  Aktifitas  siswa  dalam  pembelajaran.  Analisis  data  menunjukkan  dengan menerapkan  media  KABIB,  aktifitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran  IPA pada  materi “berbagai  sumber  energi”    dikatakan  sebagai  aktifitas  siswa berkategori aktif, yaitu 72% pada Siklus I menjadi 84 % pada Siklus II, ditandai
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 3 No 4, October 2019
juga dengan siswa mampu menjawab soal-soal sesuai dengan isi kartu yang diperoleh.
Keberhasilan pembelajaran materi berbagai sumber energi dengan media kabib sudah  baik.  Keberhasilan  siswa  didasarkan  pada  hasil  pengamatan  terhadap  proses pembelajaran  yang  berkenaan  dengan  kegiatan  guru  maupun  kegiatan  siswa  dalam pembelajaran. Disamping itu juga dapat diketahui dari peningkatan hasil evaluasi yang dapat  diketahui  dengan  cara  membandingkan  hasil  nilai  evaluasi  siswa  pada  Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II dapat dilihat pada Tabel 5 berikut ini:
Tabel 5. Perbandingan Hasil Evaluasi Pada Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II Pra Siklus Siklus I Siklus II 11 10 9
8 7 6 5 4
3 2 1 50 -59 60 -69 70 -79 80 -89 90 -1 0 0 50 -59 60 -69 70 -79 80 -89 90 -1 0 0 50 -59 60 -69 70 -79 80 -89 90 -1 0 0
Tabel 5 menunjukan bahwa pada Pra Siklus siswa yang mendapat nilai di bawah KKM  sebanyak  9  anak,  pada  Siklus  I  sebanyak  6  anak  sedangkan  pada  Siklus  II sebanyak 3 anak. Pada Pra Siklus anak yang mendapat nilai sama atau di atas KKM (70)  sebanyak 11 anak  (55  %), Siklus  I  sebanyak  14 anak  (70  %) dan pada Siklus  II sebanyak  17  anak  (85  %).  Berdasarkan  data  tersebut  disimpulkan  bahwa  Prestasi belajar Berbagai Sumber  Energi  dari  Pra Siklus ke Siklus  I  meningkat  sebesar 15  %, Siklus I ke Siklus II meningkat sebesar 15 %. Adapun nilai rata-rata Pra Siklus sebesar 66, Siklus I sebesar 69,25 dan Siklus II 80. Pra Siklus ke Siklus I meningkat 3,25 dan pada  Siklus  I  ke  siklus  II  meningkat  sebesar  10,75.  Peningkatan  ketuntasan  belajar Berbagai Sumber Energi dapat diketahui dengan cara membandingkan ketuntasan Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II.
Tabel 6. Perbandingan Ketuntasan Belajar Identifikasi Alat Pernapasan Manusia
Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II Pra Siklus Siklus I Siklus II 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 3 No 4, October 2019
7 6 5 4 3
2 1
Tidak Tuntas Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tidak Tuntas Tuntas
Tabel 6 menunjukkan bahwa pada Pra Siklus siswa yang telah tuntas mencapai nilai di atas KKM (70) sebanyak 11 anak (55%), pada Siklus I sebanyak 14 anak (70%) meningkat  15%  dan pada Siklus  II  sebanyak 17 anak  (85%)  dari  Siklus  I  ke Siklus  II ketuntasan meningkat sebanyak 15%, Ketuntasan belajar telah tercapai. Peningkatan nilai  dan  ketuntasan  belajar  siswa  ini  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran penggunaan  Media  KABIB  (Kartu  Belajar  Ajaib)  bsia  membawa  perubahan  proses pembelajaran  yang  tadinya  berpusat  pada  guru  menjadi  proses  pembelajaran  yang berpusat  pada  siswa.  Ditambah  dalam  proses  pembelajaran  siswa  lebih  meningkat. Perbandingan ketuntasan tersebut dapat dilihat pada Tabel 6 berikut ini.

## KESIMPULAN
Hasil  evaluasi  pada  Siklus  I  ditunjukkan  oleh  penguasaan  siswa  terhadap Berbagai Sumber Energi  sudah ada peningkatan dibandingkan dengan pra siklus rata- rata 66 (55%)  namun belum maksimal, karena siswa yang tuntas belajar dengan nilai sama  atau  lebih  besar  dari KKM  (70)  sebanyak 14  anak  (70%) dengan  rata-rata  nilai 69,25. Sedangkan hasil penilaian pada Siklus II menunjukan bahwa penguasaan siswa terhadap Materi Berbagai Sumber Energi sudah sangat baik terbukti siswa yang tuntas belajar dengan mendapatkan nilai sama atau lebih besar dari KKM (70) sebanyak 17 anak (85%) dengan nilai rata-rata 80.
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  menggunakan  media  KABIB  (Kartu Belajar  Ajaib  )  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  IPA  materi  Berbagai  Sumber Energi  Siswa  kelas  IV  semester  1  tahun  pelajaran  2017-2018  SDN  1  Karangan Kecamatan Karangan Kabupaten Trenggalek.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,  Suharsimi.  2011.  Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktik.  Edisi.
Revisi VII. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
B. Uno, Hamzah. 2008. Teori Motivasi dan Pengukurannya, Jakarta : Bumi. Aksara. Huda, Miftahul. 2011. Cooperative Learning. (Yogyakarta: Pustaka Belajar).
Jauhan,A.  dan  Elisah,T.  (2011)  Implementasi  Pendidikan  Karakter  dalam Pembelajaran. Jakarta : Prestasi Pustaka
Made  Wena.  (2009).  Strategi  Pembelajaran  Inovatif  Kontemporer.  Jakarta:  Bumi. Aksara.
Moleong,  Lexy.  (2002).  Metodologi  Penelitian  Kualitatif.  Bandung:  PT.  remaja Rosdakarya
Nana  Sudjana.  (2002).  Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar.  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Prawiradilaga,  Dewi  Salma  dan  Eveline  Siregar.  2008.  Prinsip  Disain.  Pembelajaran. Jakarta: Kencana
Rusman. 2010. Model Model Pembelajaran. Bandung: Rajawali Pers, Slavin,  R.  E.  (2010).  Cooperative  Learning  Teori,  Riset  dan  Praktik.  Bandung:  Nusa Media.