http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 4. No. 2 Maret 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753

## Penerapan Model Pembelajaran Kontekstual Untuk Meningkatkan Hasil
Belajar IPA Terpadu Siswa Kelas VIIA SMP Negeri 4 Jonggat Tahun Pelajaran 2019/2020

## Syamsudin

## Guru IPA SMP Negeri 4 Jonggat
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  peningkatan  hasil  belajar  IPA Terpadu  melalui  model  pembelajaran  kontekstual  pada  siswa  kelas  VIIA  SMP  Negeri  4  Jonggat. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas,  obyek  penelitian  adalah  pembelajaran kontekstual  dan  hasil  belajar.  Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  VIIA  sebanyak  27  orang. Pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  tes  dan  dokumentasi,  sedangkan  data  hasil  penelitian dianalisis menggunakan analisis deskriptif. Hasil penelitian adalah hasil belajar IPA Terpadu siswa meningkat  melalui  model  pembelajaran  kontekstual  di  kelas  VIIA  SMP  Negeri  4  Jonggat.  Siklus pertama, hasil belajar IPA Terpadu pada kategori cukup tetapi belum mencapai ketuntasan belajar yang  diharapkan,  kemudian  siklus  kedua  meningkat  menjadi  kategori  baik  sekali  dan  telah mencapai  ketuntasan  belajar  yang  diharapkan.  Peningkatan  hasil  belajar  IPA  Terpadu  melalui model  pembelajaran  kontekstual  didukung  oleh  peningkatan  aktivitas  mengajar  guru  dalam menerapkan  langkah-langkah  model  pembelajaran  kontekstual,  dan  aktivitas  belajar  siswa mengikuti pelajaran IPA Terpadu dari awal hingga akhir pembelajaran.
Kata Kunci : Pembelajaran Kontekstual, Aktivitas Belajar, Hasil Belajar.
Abstract. This research aimed to describe the learning outcome Integrated Science through contextual  learning  model  on  VIIA  grade  students  of  SMP  Negeri  4  Jonggat.  This  research  is  a classroom  action  research,  the  research  object  is  learning  contextual  and  learning  outcomes.  The research  subject  is  class  VIIA  many  as  27  people.  Collecting  data  using  observation,  testing  and documentation, while the data were analyzed using descriptive analysis. Results of the study is the result  of  increased  student  learning  Integrated  Science  through  contextual  learning  model  in  the classroom  VIIA  SMP  Negeri  4  Jonggat.  The  first  cycle,  Integrated  Science  learning  outcomes  in enough  categories  but  have  not  yet  reached  complete  learn  to  expect,  then  the  second  cycle increased  to a  category  very  well  and  has  achieved  mastery  learning  expected.  Integrated  Science learning outcome through contextual learning model supported by increased activity of teachers to teach  in  implementing  measures  contextual  learning  model  and  student  activity  following  the Integrated Science lessons from the beginning to the end of the lesson.
Key Words : Contextual Learning, Learning Activities , Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Sumber daya manusia yang berkualitas  merupakan  prasyarat  dasar  bagi terbentuknya  peradaban  suatu  negara  yang lebih  baik,  dan  sebaliknya,  sumber  daya manusia  yang  buruk  akan  menghasilkan peradaban yang buruk pula. Realitas pendidikan  di  negeri  kita  menunjukan  masih banyak masalah dan jauh dari harapan.
Salah  satu  masalah  yang  paling menonjol  yang  sedang  dihadapi  oleh  negara kita adalah masih rendahnya kualitas
pendidikan.  Rendahnya  mutu  pendidikan  di Indonesia  disebabkan  oleh  banyak  hal.  Salah satu diantaranya adalah efektifitas pendidikan di  Indonesia.  Pendidikan  yang  efektif  adalah pendidikan yang memungkinkan peserta didik untuk dapat belajar dengan mudah, menyenangkan  dan  tujuan  dapat  tercapai sesuai  dengan  yang  diharapkan,  dengan demikian  pendidik  dituntut  untuk  dapat meningkatkan  keefektifan  pembelajaran  agar proses pembelajaran tersebut dapat berguna.
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 4. No. 2 Maret 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
Pendidikan merupakan upaya
pengembangan kemampuan siswa pada aspek  kognitif,  afektif  dan  psikomotor.  Salah satu mata pelajaran yang diajarkan di sekolah adalah pelajaran IPA Terpadu yang berorientasi  pada  pengembangan  kemampuan belajar  siswa  agar  dapat  memperoleh  hasil belajar  yang  maksimal.  Hasil  belajar  yang dicapai  siswa  merupakan  merupakan  salah satu  tolok  ukur  kesuksesan  pendidikan  di sekolah.  Berkaitan  dengan  hal  itu,  guru dituntut kemampuannya untuk dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dengan melakukan  pembelajaran  inovasi,  seperti penggunaan model pembelajaran yang kontekstual  dengan  tujuan  agar  siswa  dapat melakukan aktivitas belajar maksimal sehingga  dapat  menguasai  materi  pelajaran dan  meningkatkan  hasil  pelajaran  IPA Terpadu.
Model pembelajaran yang diterapkan oleh  guru  di  sekolah-sekolah  sebagian  masih mengedepankan  pada  keaktifan  guru,  dan  hal tersebut  menyebabkan  hasil  belajar  siswa rendah.  Oleh  karena  itu,  perlu  ditingkatkan dengan  pembelajaran  inovasi  dengan  cara penekanan pada keaktifan siswa dalam proses pembelajaran.
Model
pembelajaran yang menekankan kepada keaktifan guru dari awal hingga akhir pembelajaran, maka justru dapat membuat  siswa  bosan  mengikuti  pelajaran yang  pada  giliranya  dapat  menyebabkan rendahnya  hasil  belajar  siswa.  Demikian halnya  dalam  pembelajaran  IPA  Terpadu  di kelas VIIA SMP Negeri 4 Jonggat.
Proses  pembelajaran  IPA  Terpadu kadang-kadang  masih  cenderung  didominasi oleh  guru,  sementara  siswa  pasif.  Kondisi tersebut  menyebabkan  siswa  malas  atau merasa  bosan  belajar  dan  tidak  mengerjakan tugas dengan baik. Padahal, seharusnya siswa aktif  dalam  proses  pembelajaran  sehingga dapat  lebih  kreatif  dan  menguasai  materi pelajaran  IPA  Terpadu.  Tingginya  tingkat keterlibatan siswa dalam pembelajaran diharapkan  dapat  mempengaruhi  penguasaan materi pelajaran.
Salah  satu  model  pembelajaran  yang dipandang baik digunakan dalam
pembelajaran  IPA  Terpadu  adalah  model pembelajaran
kontekstual. Model
pembelajaran  ini  dapat  berdampak  pada keterlibatan  siswa  dalam  menemukan  materi yang  dipelajari  dan  menghubungkan  dengan situasi  kehidupan  nyata  sehingga  dapat  lebih memotivasi  siswa  dalam  belajar  sehingga pada  gilirannya  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa. Oleh sebab itu, perlu ditingkatkan dengan menerapkan pembelajaran kontekstual.
Model pembelajaran kontekstual dipandang  sebagai  salah  satu  solusi  dalam meningkatkan  keaktifan  siswa  dan  hasil belajar siswa. Model pembelajaran kontekstual menekankan pada proses pembelajaran  IPA  dengan  cara  melibatkan siswa  secara  aktif  seperti  menemukan  materi yang  dipelajari  dan  menghubungkan  dengan situasi kehidupan nyata agar siswa dapat lebih menguasai materi. Tingkat penguasaan terhadap  materi  akan  mempengaruhi  hasil belajar  yang  dicapai  setelah  melalui  proses evaluasi  hasil  belajar  atau  tes  hasil  belajar. Hal  ini  tentu  berbeda  jika  guru  hanya cenderung  menerapkan  model  pembelajaran yang  mengedepankan  pada  keaktifan  guru, sementara  siswa  pasif.  Siswa  tentu  kurang termotivasi  mengikuti  pelajaran  sehingga dapat  mempengaruhi  rendahnya  penguasaan terhadap materi pelajaran IPA Terpadu.
Model pembelajaran kontekstual dinilai  dapat  meningkatkan  partisipasi  siswa dalam  belajar  sekaligus  meningkatkan  hasil belajarnya.  Hal  ini  dikarenakan  dalam  model ini,  siswa  lebih  banyak  terlibat  dalam  proses pembelajaran.  Bahkan,  siswa  dituntut  untuk dapat  menemukan  materi  yang  dipelajari  dan menghubungkan  dengan  situasi  kehidupan nyata  sehingga  dapat  lebih  mendorong  siswa untuk dapat menerapkannya dalam kehidupan mereka. Jadi, model pembelajaran kontekstual dipandang sangat ideal digunakan dibandingkan model konvensional  yang lebih menekankan  pada  keaktifan  guru  dalam pembelajaran,  seperti  dalam  pembelajaran IPA Terpadu. Melalui pembelajaran kontekstual, siswa
akan berlatih menghubungkan  apa  yang  diperoleh  di  kelas dengan  kehidupan  dunia  nyata  yang  ada  di
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 4. No. 2 Maret 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
sekitarnya  sehingga  siswa  diharapkan  dapat menyadari  bahwa  apa  yang  mereka  pelajari sangat berguna bagi kehidupannya.
Pembelajaran
IPA Terpadu seharusnya  lebih  diarahkan  untuk  praktek melakukan  pengujian  terhadap  teori  tetapi jarang  dilakukan.  Mata  pelajaran  IPA berfungsi  sama  dengan  pelajaran  lain,  yaitu pengembangan  intelektual  siswa  dengan menguasai materi pelajaran. Tidak mengherankan  jika  proses  pembelajaran  IPA Terpadu kurang memperhatikan hakikat mata pelajaran  yang  berorientasi  pada  pendalaman materi  dengan  cara  praktek  atau  mengalami secara  langsung,  sehingga  hal  tersebut menyebabkan  rendahnya  hasil  belajar  IPA. Oleh  karena  itu,  siswa  harus  aktif  dalam proses  pembelajaran  agar  lebih  menguasai materi pelajaran.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  maka model  pembelajaran  kontekstual  dipandang sangat  baik  diterapkan  dalam  meningkatkan kualitas  pembelajaran  IPA,  maka  dikaji melalui  penelitian  tindakan  kelas,  dengan judul  :  “Penerapan  model  pembelajaran kontekstual  untuk meningkatkan hasil belajar IPA Terpadu siswa kelas VIIA SMP Negeri 4 Jonggat  tahun pelajaran 2019/2020”.
Adapun  rumusan  masalah  yang dikaji dalam penelitian ini adalah :
1. Bagaimana  peningkatan  aktivitas  belajar IPA  siswa  yang  menggunakan  model pembelajaran  kontekstual  pada  siswa kelas VIIA SMP Negeri 4 Jonggat?
2. Bagaimana peningkatan hasil belajar IPA siswa yang menggunakan model pembelajaran kontektual pada siswa kelas VIIA SMP Negeri 4 Jonggat?

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP Negeri  4  Jonggat  pada  bulan  Agustus  2019, semester    ganjil  tahun  pelajaran  2019/2020. Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  VIIA SMP  Negeri  4  Jonggat  sebanyak  27  orang. Obyek penelitian yaitu pembelajaran kontekstual  dan  hasil  belajar  IPA  Terpadu. Obyek penelitian ini dioperasionalkan sebagai berikut :
1. Pembelajaran kontekstual merupakan kegiatan  pembelajaran  IPA  Terpadu
pokok bahasan  “Suhu dan Perubahannya” dengan  menekankan  keterlibatan  siswa secara  penuh  dalam  mempelajari  materi dan dihubungkan dengan situasi kehidupan siswa dalam sehari-hari.
2. Hasil  belajar  merupakan  nilai  hasil  tes pada pelajaran IPA Terpadu yang dilakukan pada setiap akhir siklus. Pengumpulan data penelitian
menggunakan observasi, tes, dan dokumentasi.  Analisis  data  hasil  penelitian berupa  hasil  observasi  dan  tes  hasil  belajar dianalisis  menggunakan  analisis  deskriptif. Analisis  hasil  observasi  dimaksudkan  untuk memperoleh  gambaran  aktivitas  mengajar guru  dan  aktivitas  belajar  siswa  dalam mengikuti  pelajaran  IPA  Terpadu  melalui model  pembelajaran  kontekstual.  Sedangkan hasil tes penelitian dianalisis untuk mengukur  hasil  belajar  IPA  Terpadu  di  kelas VIIA  SMP  Negeri  4  Jonggat  berdasarkan hasil tes dengan menggunakan tabel distribusi frekuensi dan persentase. Selanjutnya, menghitung  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa berdasarkan  hasil  tes,  dengan  kategorisasi nilai hasil belajar siswa
Indikator  keberhasilan  pembelajaran IPA  di  kelas  VIIA  SMP  Negeri  4  Jonggat, yaitu  jika  terjadi  peningkatan  hasil  belajar IPA Terpadu dari siklus
pertama  ke  siklus  kedua,  minimal  70  sesuai dengan  KKM,  dan  mencapai  85%  ketuntasan belajar  siswa  secara  klasikal.  Demikian  pula didukung  oleh  peningkatan  aktivitas  belajar siswa dalam mengikuti pelajaran IPA Terpadu melalui model pembelajaran kontekstual.
HASIL PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN
1. Hasil Belajar Siswa Hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I belum  memuaskan  sehingga  penelitian dilanjutkan  ke  siklus  II.  Perbandingan hasil  belajar  siswa  kelas  VIIA  SMP Negeri 4 Jonggat melalui model pembelajaran kontekstual, disajikan sebagai berikut.
Tabel 3.1 : Perbandingan Hasil Belajar IPA Terpadu Melalui Model Pembelajaran Kontekstual pada Siklus I dan II
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 4. No. 2 Maret 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
Sumber : Hasil tes siklus I dan II Tabel 3.2 : Perbandingan Ketuntasan Belajar Siswa Melalui Model
Pembelajaran Kontekstual pada Siklus I dan II
Berdasarkan tabel 3.2 di atas, tampak bahwa  siswa  yang  tuntas  belajar  pada  siklus pertama  hanya  17  siswa  (63%),  sementara pada  siklus  kedua  telah  mencapai  25  siswa (92,6%)  yang  tuntas  belajar.  Hal  ini  berarti ada  peningkatan  ketuntasan  belajar  siswa pada  siklus  kedua  dibandingkan  siklus pertama,  sebesar  46,98%.  Adapun  ketuntasan belajar siswa pada siklus I dan II digambarkan pada grafik berikut ini.
Gambar 3.1 : Perbandingan Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I dan II
2. Aktivitas Belajar Siswa
Perbandingan  aktivitas  belajar  siswa dalam  mengikuti  pelajaran  IPA  Terpadu melalui  pembelajaran  kontekstual  di  kelas VIIA  SMP  Negeri  4  Jonggat,  disajikan  pada tabel berikut ini.
Tabel 3.3 : Perbandingan Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus I dan II
Keaktifan  siswa  mengikuti  pelajaran IPA  melalui  pendekatan  kontekstual  di  kelas VIIA  SMP  Negeri  4  Jonggat  mengalami peningkatan  pada  siklus  II  dibandingkan siklus  I.  Pada  siklus  I  rata-rata  persentase keatifan  siswa  sebesar  78,5%  meningkat menjadi  94,1%  pada  siklus  II.  Berarti  ada peningkatan  aktivitas  belajar  siswa  sebesar 19,9%.
Perbandingan  aktivitas  belajar  siswa pada  siklus  I  dan  II  dalam  pembelajaran IPA Terpadu  melalui  pembelajaran  kontekstual digambarkan sebagai berikut.
Gambar 3.2 : Perbandingan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I dan II

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  IPA siswa  kelas  VIIA  SMP  Negeri  4  Jonggat meningkat  melalui  model  pembelajaran kontekstual,  atau  dengan  kata  lain : “Penerapan  model  pembelajaran  kontekstual dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPA Terpadu  siswa  kelas  VIIA  SMP  Negeri  4 Jonggat tahun pelajaran 2019/2020”.  Siklus  I hasil  belajar  IPA  Terpadu  pada  kategori “cukup”  tetapi  belum  mencapai  ketuntasan
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 4. No. 2 Maret 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
belajar  yang  diharapkan,  kemudian  siklus  II meningkat menjadi kategori “sangat baik” dan telah  mencapai  ketuntasan  belajar  yang ditetapkan.  Peningkatan  hasil  belajar  IPA melalui  model  pembelajaran  kontekstual didukung oleh peningkatan aktivitas mengajar guru  dalam  menerapkan  model  pembelajaran kontekstual,  dan  aktivitas  belajar  siswa mengikuti  pelajaran  IPA  Terpadu  dari  awal hingga akhir pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurahman,  Mulyono.  1999. Pendidikan Bagi  Anak  Berkesulitan  Belajar. Jakarta : Rineka Cipta. Ali,  Muhammad.  2004. Guru  dalam  Proses
Belajar Mengajar. Bandung : Sinar Baru.
Arikunto, Suharsimi, Suhardjono, dan Supardi. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara.
Djamarah,  Syaiful  Bahri.2002.  Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka Cipta
Purwanto.  M.  Ngalim.  2007. Psikologi Pendidikan. Bandung  :  Remaja Rosdakarya. Sanjaya,  Wina.  2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar
Proses Pendidikan. Jakarta :
Kencana Prenada Media.
Sagala,  Syaiful.  2008. Konsep  dan  Makna
Pembelajaran. Bandung  : Alfabeta
Sanjaya,  Wina.  2006. Strategi  Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta  :  Kencana
Prenada Media.
Slameto.  2003. Belajar  dan  Faktorfaktor yang  Mempengaruhinya. Jakarta  : Rineka Cipta.
Sudjana,  Nana.  1996. Penilaian  Hasil  Proses
Belajar  Mengajar. Bandung  :
Remaja Rosdakarya.
Syah,  Muhibbin.  2000. Psikologi  Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung
: Remaja Rosdakarya
Trianto.  2008. Mendesain  Pembelajaran Kontekstual  di  Kelas. Jakarta  : Cerdas Pustaka Publisher.
Trianto.  2008. Mendesain  Pembelajaran Kontekstual  di  Kelas. Jakarta  : Cerdas Pustaka Publisher.
Undang-Undang  Republik  Indonesia.  Nomor
20  Tahun  2003  Tentang Sistem Pendidikan Nasional Beserta Penjelasannya. Bandung  :  Citra Umbara.
Wahono. W. dkk, 2016. Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP kelas VII. Jakarta
: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.