Curere / Vol.5/ No.1/ April 2021/ p-ISSN : 2597-9507/ e-ISSN: 2597-9515

## REVITALISASI MUTU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI BERBASIS KARAKTER BUILDING DALAM MENINGKATKAN IPM DI KELURAHAN SUKA MAJU
Ulfah Sari Rezeki 1) , Tina Sheba Cornelia 2) & Siti Zahara. H. Harahap 3)
1)2)3) Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Quality, Jl. Ngumban Surbakti No.18 Sempakata, 20132 – Indonesia Email: ulfahsari6@gmail.com/domtinasitompul@gmail.com

## Abstrak
Pendidikan  karakter  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan  mutu  proses dan  hasil  pendidikan  yang  mengarah  pada  pembentukan  karakter  dan  akhlak peserta didik secara utuh, terpadu dan seimbang sesuai dengan standar kompetensi lulusan  pada  satuan  pendidikan.  Selain  itu  pendidikan  karakter  juga  diarahkan untuk  mengembangkan  kecerdasan  moral  ( bulding  moral  intelligence )  atau mengembangkan  kemampuan  memahami  hal  yang  benar  dan  yang  salah,  yakni memiliki keyakinan etika yang kuat dan bertindak berdasarkan keyakinan tersebut sehingga  orang  bersikap  benar  dan  terhormat.  Revitalisasi  pendidikan  perlu dilakukan  dengan  cara  Menerapkan  Model  Pembelajaran  Yang  Holistik  dan Berbasis  Karakter,  Revitalisasi  Pendidikan  Moral,  Nilai,  Agama  dan Kewarganegaraan,  Revitalisasi  Pendidikan  Keluarga,  Sekolah  dan  Masyarakat, dan  Revitalisasi  Peran  Media  Masa.  Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui kontribusi  pendidikan  karakter  yang  ada  di  Kelurahan  Suka  Maju,  mengetahui internilisasi  pendidikan  karakter,  dan  untuk  mengetahui  kendala-kendala  dan upaya  yang  akan  dilakukan  dalam  mengimplementasikan  pendidikan  karakter  di Kelurahan  Suka  Maju  tersebut.  Memberikan  kontribusi  sumbangan  pemikiran bagi  KelurahanSuka  Maju  dalam  mengimplementasikan  pendidikan  karakter khususnya  karakter  bangsa.  Pengumpulan  Data  dikumpul  dalam  penelitian  ini dengan  menggunakan  alat  ukur  atau  instrumen  penelitian  seperti:  Wawancara, angket, dan Observasi.

## Kata kunci : Revitalisasi Pendidikan, Berbasis Karakter Building

## Abstract
Character  education  is  carried  out  with  the  aim  of  improving  the  quality  of educational  processes  and  outcomes  that  lead  to  the  formation  of  character  and morals  of  students  as  a  whole,  integrated  and  balanced  in  accordance  with  the competency  standards  of  graduates  in  educational  units.  In  addition,  character education  is  also  directed  at  developing  moral  intelligence  (building  moral intelligence)  or  developing  the  ability  to  understand  right  and  wrong,  namely having  strong  ethical  beliefs  and  acting  on  these  beliefs  so  that  people  behave right  and  respectfully.  Revitalizing  education  needs  to  be  done  by  applying  a holistic  and  character-based  learning  model,  revitalizing  moral,  value,  religion
Curere / Vol.5/ No.1/ April 2021/ p-ISSN : 2597-9507/ e-ISSN: 2597-9515
and  citizenship  education,  revitalizing  family,  school  and  community  education, and revitalizing the role of mass media. This research was conducted to determine the  contribution  of  character  education  in  Kelurahan  SukaMaju,  to  know  the internilization  of  character education, and to  find out  the constraints and efforts that  will  be  made  in  implementing  character  education  in  Kelurahan  Like  the Forward.  Contributing  thoughts  for  Kelurahan  Suka  Maju  in  implementing character  education,  especially  the  character  of  the  nation.  Data  collection  is collected  in  this  study  using  measuring  tools  or  research  instruments  such  as: Interviews, questionnaires, and observations.
Keywords: Educational Revitalization, Character Based Building

## PENDAHULUAN
Pendidikan  karakter  secara haarfiah  dapat  di  artikan  merubah atau  memebentuk  watak,  perilaku, perangai,  tabi’at  dan  kepribadian seseorang  sesuai  dengan  kriteria yang  ditentukan.  Sedangkan  secara esencial pendidikan karakter merupakan  upaya  untuk  membantu perkembangan  jiwa  anak-anak  baik lahir  maupun  batin,  dari  sifat koratnya  menuju  kearah  peradaban manusia  yang  lebih  baik  (Mulyasa 2012:1). Pendidikan karakter memiliki  makna  lebih  tinggi  dari pendidikan moral, karena pendidikan karakter tidak hanya berkaitan dengan  masalah  benar-salah,  tetapi bagaimana  menanamkan  kebiasaan (habit)  tentang  hal-hal  yang  baik dalam kehidupan, sehingga anak/peserta didik memiliki kesadaran  dan  pemahaman  yang tinggi, serta kepedulian dan komitmen untuk menerapkan kebijakan  dalam  kehidupan  sehari- hari (Mulyasa 2012 : 3).
Pendidikan  karakter  dilakukan dengan tujuan untuk meningkatkan mutu proses  dan  hasil  pendidikan  yang mengarah  pada  pembentukan  karakter dan  akhlak  mulia  peserta  didik  secara utuh,  terpadu,  dan  seimbang,  sesuai dengan standar kompetensi lulusan pada satuan  pendidikan.Selain  itu  pendidikan
karakter juga diarahkan untuk mengembangkan kecerdasan moral ( building moral intellegence ) atau mengembangkan kemampuan moral anak-anak yang dilakukan dengan membangun  kecerdasan  moral,  yaitu kemampuan  memahami  hal  yang  benar dan yang salah, yakni memiliki keyakinan etika yang kuat dan bertindak berdasarkan keyakinan tersebut, sehingga  orang  bersikap  benar  dan terhormat. Dengan  demikian,  pendidikan karakter  terkait  dengan  pemahaman, penghayatan  dan  sikap  terhadap  nilai- nilai yang dianggap luhur yang diwujudkan  dalam  perilaku  baik  yang berhubungan  dengan  Tuhan,  manusia, dan  alam.  Untuk  mewujudkan  keadaan yang  demikian  pendidikan  karakter membutuhkan  dukungan  pendidikan moral, pendidikan nilai (tatakrama, budi pekerti  dan  akhlak),  pendidikan  agama dan pendidikan kewarganegaraan. Berdasarkan uraian dan analisa sebagaimana  tersebut  di  atas,  dapat ditarik beberapa catatan penutup sebagai berikut:
Pertama, pendidikan  karakter adalah pendidikan yang berupaya membentuk  sikap, perilaku,  perangai,
dan  watak  manusia,  baik  dari  segi pemikiran, penghayatan maupun perbuatannya  sesuai  dengan  nilai-nilai moral, akhlak, agama, dan kewarganegaraan,  sehingga  ia  menjadi orang  yang  baik  yang  berguna  bagi
Curere / Vol.5/ No.1/ April 2021/ p-ISSN : 2597-9507/ e-ISSN: 2597-9515
dirinya,  masyarakat  dan  bangsanya. Kedua ,  bahwa  karakter  bangsa
Indonesia saat ini berada dalam keadaan yang  sangat mengkhawatirkan,  karena ciri-ciri sebagai manusia yang berkarakter  buruk  dan  mengancam kehancuran  suatu  bangsa  sudah  nampak dengan jelas. Ketiga, akibat  dari  keadaan karakter bangsa Indonesia yang mengkhawatirkan menyebabkan  posisi bangsa  Indonesia  dibandingkan  bangsa lain  di  dunia  berada  dalam  urutan  yang paling  rendah,  bahkan  terancam  bahaya menjadi  negara  yang  gagal.  Keadaan negara  yang  demikian  itu  tidak  mampu lagi mensejahterakan kehidupan masyarakat, baik lahir maupun batin. Keempat, pendidikan  baik  yang diselenggarakan  di  rumah,  di  sekolah dan masyarakat sudah tidak berdaya lagi dalam  melaksanakan  tugas  mendidik karakter bangsa. Pendidikan di Indonesia  tidak  memiliki  karakter  yang baik,  sehingga  tidak  sanggup  untuk mendidik  bangsa  Indonesia  menjadi bangsa  yang  berkarakter  baik.  Keadaan yang  demikian  itu  disebabkan  karenan faktor pendidikan yang terlalu mengutamakan  kognitif, ilmu, sains dan keterampilan, pendidikan yang mengutamakan score,  instant ,  IQ  dan pendidikan  yang  berdasar  pada  prinsip ekonomi kapitalis dan liberalis.
Kelima, revitalisasi  pendidikan karakter  dapat  dilakukan  antara  lain dengan cara merevitalisasi pendidikan di rumah, pendidikan di sekolah, pendidikan  di  masyarakat,  memperkuat peran  dan  fungsi  edukasi  pada  media masa. Pendidikan karakter bangsa sebagaimana  digambarkan  tersebut  di atas dewasa ini dalam keadaan mengkhawatirkan.  Hal  ini  antara  lain dapat ditunjukkan dengan meningkatnya praktek  pelanggaran  hukum,  seperti penyalahgunaan  narkoba,  melakukan hubungan  seks  di  luar  nikah,  praktek korupsi,  kolusi  dan  nepotisme,  tawuran
antar pelajaran, konflik sosial, premanisme, tindakan kekeran, pembunuhan dan lain sebagainya. Keadaan  yang  demikian  menyebabkan kehidupan manusia semakin tidak nyaman,  menimbulkan  rasa  cemas  dan ketakutan, dan semakin mengkhawatirkan  tentang  masa  depan bangsa. Sehubungan  dengan  keadaan tersebut,  Thomas  Lickona,  seorang profesor pendidikan dari Cortland University , menyebutkan adanya sepuluh  tanda-tanda  zaman  yang  harus diwaspadai,  karena  jika  tanda-tanda  ini sudah ada, berarti sebuah bangsa sedang menuju jurang kehancuran. Tanda-tanda dimaksud adalah: (1)meningkatnya kekerasan di kalangan remaja; (2)penggunaan  bahasa  dan  kata-kata yang  memburuk;  (3)pengaruh  peer- group yang kuat dalam tindak kekerasan;  (4)meningkatnya  perilaku merusak diri, seperti penggunaan narkoba,  alkohol  dan  seks  bebas;
(5)semakin  kaburnya  pedoman  moral baik  dan  buruk;  (6)menurunnya  etos kerja; (7)semakin rendahnya rasa hormat kepada orang tua dan guru; (8)rendahnya  rasa  tanggung  jawab individu dan warga negara; (9)membudayanya  ketidakjujuran  dan (10)adanya  rasa  saling  curiga  dan kebencian  di  antara  sesama.  Kesepuluh tanda-tanda  zaman  yang  membawa kehancuran  tersebut  sudah  ada  di Indonesia.
Krisis  pendidikan  karakter  yang ditandai oleh adanya tanda-tanda zaman yang  membawa  kehancuran  tersebut masih  ditambah  oleh  adanya mental block yang melanda sebagian masyarakat  Indonesia. Mental  block adalah  cara  berfikir  dan  perasaan  yang terhalangi oleh ilusi-ilusi yang sebenarnya hanya membuat kita terhambat  untuk  melangkah  menuju kesuksesan . Mental block adalah penyakit  mental  yang  sangat  berbahaya untuk  seseorang  atau  kelompok  yang
ingin  sukses.  Di  antara  penyakit mental block tersebut  adalah  suka  mengeluh, memiliki  virus  perusak,  konflik  batin, tidak  ada  perubahan  dalam  kehidupan, dan tidak mau ambil resiko. Dalam mengatasi krisis pendidikan karakter sebagaimana tersebut  di  atas  berbagai  usaha  telah dilakukan. Usaha yang dilakukan sekolah,  rumah  tangga,  dan  masyarakat guna mengatasi krisis pendidikan karakter  tersebut  nampak  seperti  tidak lagi  berdaya  lagi,  dan  telah  kehilangan kekuatannya.  Tulisan  ini  selanjutnya akan  mencoba  merevitalisasi  kembali pendidikan  karakter  yang  selama  ini dilakukan, dengan terlebih dahulu mengemukakan keadaan bangsa Indonesia saat ini, faktor-faktor penyebab  terjadinya  krisis  pendidikan karakter  tersebut.  Terdapat  sejumlah faktor  yang  menyebabkan  terjadinya krisis pendidikan karakter yang berdampak  pada  melemahnya  kekuatan Indonesia sebabagi negara dibandingkan bangsa-bangsa lain di dunia sebagaimana tersebut di atas.
Pertama, dunia pendidikan telah melupakan  tujuan  utamanya,  yaitu mengembangkan  pengetahuan,  sikap, dan  keterampilan  secara  simultan  dan seimbang.  Dunia  pendidikan  kita  telah memberikan  porsi  yang  sangat  besar untuk  pengetahuan,  tetapi  melupakan pengembangan  sikap/nilai  dan  perilaku dalam pembelajarannya. Dunia pendidikan  kita  sangat  meremehkan mata  pelajaran  yang  berkaitan  dengan pembentukan karakter. Kedua, barangkali tidak banyak yang menyadari bahwa  sistem  pendidikan  di  Indonesia sebetulnya  hanya  menyiapkan  para siswa untuk masuk ke jenjang perguruan tinggi  atau  hanya  untuk  mereka  yang punya  bakat  pada  potensi  akademik (ukuran IQ tinggi) saja. Padahal banyak potensi lainnya yang perlu dikembangkan. Berdasarkan teori Howard  Gardner  tentang  kecerdasan majemuk,  potensi  akademik  hanyalah
sebagian saja dari potensi-potensi lainnya.  Ketiga,  dunia  pendidikan  di Indonesia saat ini terjebak pada menyiapkan  manusia  dadakan  atau manusia  “instant”.  Disadari  atau  tidak, kita  pada  saat  ini  telah  digiring  untuk membentuk  anak  kita  menjadi  manusia- manusia  instant  yang  sekali  pakai,  dan tidak  bertahan  lama.  Hal  ini  semakin terasa  ketika  menjelang  ujian  akhir sekolah atau ujian nasional. Keadaan ini dilakukan  semata-mata  untuk  mengejar nilai  tertinggi  untuk  bidang  ilmu pengetahuan, sains, teknologi dan bahasa Inggris.
Betapa  banyak  orang  tua  yang seolah-olah mengecilkan arti pendidikan yang  telah  dikenyam  oleh  anaknya selama  ini.  Menurut  Fethullah  Gulen, lembaga  pendidikan  saat  ini  hanya mengeluarkan manusia-manusia
“kalajengking”,  yaitu  manusia  yang akan menimbulkan kerusakan di masyarakat dan menyebabkan terjadinya kekacauan.  Keempat,  dilihat  dari  segi konsepnya,  pendidikan  yang  dewasa  ini dipraktekan  di  Indonesia  saat  ini dilaksanakan  berdasarkan  Pancasila  dan Undang-undang  Dasar  1945,  yang antara  lain  menekankan  keseimbangan antara  iman,  takwa,  akhlak  mulia, kepribadian  utama  dengan  penguasaan terhadap ilmu pengetahuan, keterampilan, serta sikap yang
bertanggung  jawab  bagi  kepentingan dirinya,  bangsa  dan  negaranya.  Namun dalam  prakteknya  pendidikan  yang  ada saat  ini  lebih  dikuasai  oleh  ideologi ekonomi  kapitalis  dan  liberalis. Kelima, pelaksanaan pendidikan agama di
Indonesia saat ini mengalami kegagalan. Sebab  akibat  dari  kegagalan  ini,  maka berdampak pada kerusakan dalam bidang  moral  dan  karakter  bangsa. Kegagalan  tersebut  antara  lain,  karena pelajaran  agama  yang  diajarkan  di sekolah-sekolah itu lebih banyak bersifat ritual dan dogmatik.
Pelajaran  agama  tersebut  masih berkisar pada pengajaran tentang
persoalan  hukum-hukum,  aturan-aturan, larangan-larangan  dan  lain  sebagainya. Pelajaran  agama  yang  demikian  kurang menyentuh  hati  yang  sangat  mendasar yang  berkaitan  dengan  persoalan  iman, harapan dan kasih (roh yang melatarbelakangi segala hukum  maupun larangan). Penelitian  ini  dilakukan  untuk mengetahui kontribusi pendidikan karakter  yang  ada  di  Kelurahan  Suka Maju, mengetahui internilisasi pendidikan karakter, dan untuk mengetahui  kendala-kendala  dan  upaya yang akan dilakukan dalam mengimplementasikan pendidikan karakter  di  Kelurahan    Suka  Maju tersebut. METODE PENELITIAN 1. Jenis, Tempat, dan Waktu Penelitian Jenis  penelitian  yang  dilakukan adalah jenis penelitian kuantitatif.
Penelitian ini dilaksanakan di Kelurahan
SUKA  MAJU  Jl.  STM  No.40  Medan, Kecamatan  Medan  Johor.  Penelitian berlangsung  selama  3  bulan  pada  bulan Desember  2020  sampai  bulan  Maret 2021.  Luaran  penelitian  ini  ialah  Jurnal Tematik Unimed.

## 2. Subjek Penelitian
Siswa  SD  di  Kelurahan  SUKA
MAJU, Kecamatan Medan Johor. 3. Hasil dan Pembahasan Pendidikan  yang  baik  akan menyebabkan karakter
seseorang menjadi  baik,  dan  pendidikan  yang buruk  akan  menyebabkan  karakter seseorang menjadi buruk.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Pembahasan
Pertama, pendidikan  karakter adalah pendidikan yang berupaya membentuk  sikap, perilaku,  perangai, dan  watak  manusia,  baik  dari  segi
pemikiran, penghayatan maupun perbuatannya  sesuai  dengan  nilai-nilai moral, akhlak, agama, dan kewarganegaraan,  sehingga  ia  menjadi orang  yang  baik  yang  berguna  bagi dirinya, masyarakat dan bangsanya.
Kedua ,  bahwa  karakter  bangsa Indonesia saat ini berada dalam keadaan yang  sangat mengkhawatirkan,  karena ciri-ciri sebagai manusia yang berkarakter  buruk  dan  mengancam kehancuran  suatu  bangsa  sudah  nampak dengan jelas. Ketiga, akibat  dari  keadaan karakter bangsa Indonesia yang mengkhawatirkan menyebabkan  posisi bangsa  Indonesia  dibandingkan  bangsa lain  di  dunia  berada  dalam  urutan  yang paling  rendah,  bahkan  terancam  bahaya menjadi  negara  yang  gagal.  Keadaan negara  yang  demikian  itu  tidak  mampu lagi mensejahterakan kehidupan masyarakat, baik lahir maupun batin. Keempat, pendidikan  baik  yang diselenggarakan  di  rumah,  di  sekolah dan masyarakat sudah tidak berdaya lagi dalam  melaksanakan  tugas  mendidik karakter bangsa. Pendidikan di Indonesia  tidak  memiliki  karakter  yang baik,  sehingga  tidak  sanggup  untuk mendidik  bangsa  Indonesia  menjadi bangsa  yang  berkarakter  baik.Keadaan yang  demikian  itu  disebabkan  karena faktor pendidikan yang terlalu mengutamakan  kognitif, ilmu, sains dan keterampilan, pendidikan yang mengutamakan score,  instant ,  IQ  dan pendidikan  yang  berdasar  pada  prinsip ekonomi kapitalis dan liberalis.
Kelima, revitalisasi  pendidikan karakter  dapat  dilakukan  antara  lain dengan cara merevitalisasi pendidikan di rumah, pendidikan di sekolah, pendidikan  di  masyarakat,  memperkuat peran  dan  fungsi  edukasi  pada  media masa. Pendidikan karakter bangsa sebagaimana  digambarkan  tersebut  di atas dewasa ini dalam keadaan mengkhawatirkan. Hal  ini  antara  lain
dapat ditunjukkan dengan meningkatnya praktek  pelanggaran  hukum,  seperti penyalahgunaan  narkoba,  melakukan hubungan  seks  di  luar  nikah,  praktek korupsi,  kolusi  dan  nepotisme,  tawuran antar pelajaran, konflik sosial, premanisme, tindakan kekeran, pembunuhan dan lain sebagainya. Keadaan  yang  demikian  menyebabkan kehidupan manusia semakin tidak nyaman,  menimbulkan  rasa  cemas  dan ketakutan, dan semakin mengkhawatirkan  tentang  masa  depan bangsa.  Sehubungan  dengan  keadaan tersebut,  Thomas  Lickona,  seorang profesor pendidikan dari Cortland University, menyebutkan adanya sepuluh  tanda-tanda  zaman  yang  harus diwaspadai,  karena  jika  tanda-tanda  ini sudah ada, berarti sebuah bangsa sedang menuju jurang kehancuran.
Krisis  pendidikan  karakter  yang ditandai oleh adanya tanda-tanda zaman yang  membawa  kehancuran  tersebut masih  ditambah  oleh  adanya mental block yang melanda sebagian masyarakat  Indonesia. Mental  block merupakan penyakit mental yang sangat berbahaya untuk seseorang atau kelompok  yang  ingin  sukses.  Di  antara
penyakit mental  block tersebut  adalah suka  mengeluh,  memiliki  virus  perusak, konflik batin, tidak ada perubahan dalam kehidupan,  dan  tidak  mau  ambil  resiko. Pendidikan  karakter  dilakukan  dengan tujuan untuk meningkatkan mutu proses dan  hasil  pendidikan  yang  mengarah pada  pembentukan  karakter  dan  akhlak mulia peserta didik secara utuh, terpadu, dan  seimbang,  sesuai  dengan  standar kompetensi lulusan pada satuan pendidikan. Selain itu pendidikan karakter juga diarahkan untuk mengembangkan kecerdasan moral ( building moral intellegence ) atau mengembangkan kemampuan moral anak-anak yang dilakukan dengan membangun  kecerdasan  moral,  yaitu kemampuan  memahami  hal  yang  benar dan yang salah, yakni memiliki
keyakinan etika yang kuat dan bertindak berdasarkan keyakinan tersebut, sehingga  orang  bersikap  benar  dan terhormat.
Revitalisasi  pendidikan  karakter dapat  dilakukan  antara  lain  dengan  cara merevitalisasi  pendidikan  di  rumah, pendidikan  di  sekolah,  pendidikan  di masyarakat,  memperkuat  peran  dan fungsi  edukasi  pada  media  masa. Pendidikan  karakter  dilakukan  dengan tujuan untuk meningkatkan mutu proses dan  hasil  pendidikan  yang  mengarah pada  pembentukan  karakter  dan  akhlak peserta  didik  secara  utuh,  terpadu  dan seimbang sesuai dengan standar kompetensi lulusan pada satuan pendidikan. Selain itu pendidikan karakter juga diarahkan untuk mengembangkan kecerdasan moral ( bulding moral intelligence) atau mengembangkan kemampuan memahami  hal  yang  benar  dan  yang salah,  yakni  memiliki  keyakinan  etika yang  kuat  dan  bertindak  berdasarkan keyakinan  tersebut  sehingga  orang bersikap benar dan terhormat.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## A. Kesimpulan
Kesimpulan ini didasarkan pada fakta,  bahwa  terdapat  bangsa-bangsa  di dunia  ini  yang  karakternya  baik  dan karakternya  buruk  yang  disebabkan karena  pendidikan  yang  mereka  terima, baik di rumah, di sekolah, di masyarakat:  lingkungan,  pengalaman, teman  pergaulan,  dan  lain  sebagainya. Karakter  masyarakat  yang  demikian  itu kemudian  berubah  menjadi  karakter yang  bersaudara,  tolong  menolong, kasih  sayang,  simpati,  empati.  Untuk mewujudkan  keadaan  yang  demikian pendidikan karakter membutuhkan dukungan pendidikan moral, pendidikan nilai  (tatakrama,  budi  pekerti  dan akhlak), pendidikan agama dan pendidikan kewarganegaraan. Untuk itu revitalisasi pendidikan
perlu  dilakukan  dengan  melakukan beberapa langkah sebagai berikut :
1. Menerapkan  Model  Pembelajaran Yang Holistik dan Berbasis Karakter . Pendidikan  holistik  dapat  diartikan sebagai  pendidikan  yang  berusaha mengembangkan manusia secara utuh,  yang  meliputi  pengembangan intelektual,  emosional,  fisik,  sosial, estetika  dan  spiritual.  Sedangkan yang  dimaksud  dengan  pendidikan holistik yang berbasis karakter sebagaimana dikemukakan Indonesian Heritage Foundation, adalah model pendidikan yang menerapkan  teori-teori  sosial,  emosi, kognitif,  fisik,  moral  dan  spiritual. Model ini diharapkan dapat memampukan  siswa  berkembang sebagai  individu  yang  terintegrasi dengan baik secara spiritual, intelektual,  sosial,  fisik  dan  emosi, yang  berfikir  kreatif  secara  mandiri dan bertanggung jawab.
2. Revitalisasi Pendidikan Moral, Nilai, Agama dan Kewarganegaraan . Sejalan dengan pengertian pendidikan  karakter  sebagaimana tersebut di atas, yakni membina seluruh  potensi  fisik,  pancaindera, intelektual, jiwa dan spiritual manusia  berdasatkan  ukuran  moral, dan  nilai-nilai  yang  bersumber  dari wahyu,  hati  nurani  dan  akal  pikiran agar  mereka  memiliki  keyakinan, pandangan  dan  sikap  yang  berguna bagi dirinya, masyarakat dan bangsanya, maka pendidikan karakter membutuhkan pendidikan moral, nilai, agama dan kewarganegaraan.
3. Revitalisasi  Pendidikan  Keluarga, Sekolah dan Masyarakat . Sebagaimana  disebutkan  di  atas, bahwa karakter bangsa saat ini sudah berada  dalam  keadaan  yang  sangat mengkhawatirkan.
Cara-cara  yang  ditempuh  keluarga, sekolah dan masyarakat dalam
melaksanakan  pendidikan  karakter sebagaimana  yang  dilakukan  selama ini  juga  seperti  tidak  lagi  efektif. Untuk itu perlu dilakukan revitalisasi terhadap peran keluarga, sekolah dan masyarakat tersebut.
4. Revitalisasi Peran Media Masa. Media  masa  memiliki  fungsi  sebagai media hiburan, informasi dan pendidikan.  Namun  dewasa  ini, peranan  hiburan  dan  informasinya jauh  lebih  besar  daripada  peranan pendidikan.
Berbagai tayangan hiburan yang dimuat  dalam  media  masa  terutama televisi, cenderung mendorong masyarakat bersikap hedonistik, pragmatis,  hedonistik,  seperti  tayangan sinetron  yang  memamerkan  kekayaan, memperebutkan  pacar,  harta  benda, kedudukan, lawakan yang berisi pertengkaran  yang  mengeluarkan  sikap dan  kata-kata  yang  tidak  sopan,  saling mengejek dan lain sebagainya. Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui kontribusi pendidikan karakter  yang  ada  di  KelurahanSuka Maju, mengetahui internilisasi pendidikan karakter, dan untuk mengetahui  kendala-kendala  dan  upaya yang akan dilakukan dalam mengimplementasikan pendidikan karakter  di  Kelurahan  Suka  Maju tersebut.  Dari  penelitian  ini  diharapkan dapat memberikan kontribusi
sumbangan  pemikiran  bagi  Kelurahan Suka Maju dalam mengimplementasikan pendidikan  karakter  khususnya  karakter bangsa.

## B. Saran
1. Bagi Siswa : Disarankan siswa lebih menyadari bahwa pendidikan karakter yang baik untuk membentuk karakter  yang  baik  bagi  siswa.  Jadi, siswa harus menerapkan budi pekerti dalam kehidupan sehari-hari.
2. Bagi  Guru  : Disarankan  guru  dapat memberikan pendidikan karakter
yang baik bagi siswa agar pembentukan karakter siswa menjadi lebih baik. 3. Bagi  Kepala  Lurah  : Disarankan kepala Lurah menambah lagi penerapan  pendidikan  karakter  agar pembentukan  karakter  siswa  pun menjadi lebih baik.
4. Bagi Peneliti : Bagi peneliti selanjutnya, sebaiknya dilakukan penelitian yang serupa dengan cakupan  objek  yang  lebih  luas  lagi dan
variabel yang lebih dikembangkan lagi.

## DAFTAR PUSTAKA
Bungin, Burhan. 2005. Analisis Penelitian Kualitatif. Pemahaman Filosofis & Metodologis ke Arah Penguasaan  Model  Aplikasi . Jakarta: Raja Grafindo Perkasa. Masnur  Muslich.  2011. Pendidikan Karakter  Menjawab  Tantangan Krisus Multidimensional Jakarta:Bumi Aksara. Mindy  L.  Kornhaber,  Howard  Gardner, dalam  Joy  A.  Palmer. Pemikir
Pendidikan. Yogyakarta: Jendela. 2003, hal. 487-488.
Mulyasa,  H.E., Manajemen  Pendidikan
Karakter , (Jakarta:Bumi Aksara,
2012), cet. I.
Muhammad  Fethullah  Gulen,  Cinta  dan Toleransi.  Tangerang:  Bukindo
Erakarya  Publishing.  2011,  cet.
I, hal. 228 Mastuhu.  1999. Memberdayakan  Sistem
Pendidikan  Islam .  Jakarta  : Logos Wacana Ilmu. Sukardi.  2003. Metodologi  Penelitian Pendidikan , Bumi Aksara, Jakarta. Thomas  Lickona.  2007. Pendidikan Anak Di Zaman Global . Cortland University Zubaidi.  1999. Desain  Pendidikan
Karakter , hal. 55
Zubaedi, Desain  Pendidikan  Karakter Konsepsi dan Aplikasinya dalam  Lembaga  Pendidikan , (Jakarta:Prenada  Media  Group,
2011), cet. I.