The  Effectiveness  of  Using  The  Quiz  Team  Method  with  Interactive  Media  To Enhance Collaboration and Student Activity in VII Grade of Mts Negeri 3 Cilacap

## Mahmudin
MTs Negeri 3 Cilacap mahmudin_mudin55@yahoo.co.id
Article History accepted 24/09/2019 approved 01/10/2019 published 01/12/2019

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  effectiveness  of  the    quiz  team  method  with interactive media in enhancing the collaboration and student activity in aljabar material. This  research  is  a  classroom  action  research  with  20  students  as  the  research  subjects.  This study  consisted  of  2  cycles  that  each  cycle  has  2  times  of  meetings.  The  utilized  instruments were questionnaire sheet, interview sheet, and observation sheet. The data analysis technique uses  descriptive  qualitative.  The  results  of  the  analysis  show  that:  1)  the    quiz  team  method assisted  by  effective  interactive  media  to  enhance collaboration and  student  activity;  2) collaboration and  student  activity  in  the  first  cycle  showed  quite  good  categories  with  an average  score  of  2,50  and  2,35;  3) collaboration and  student  activity    in  the  second  cycle showed good categories with an average score of 3,20 and 3,00. Keywords: quiz  team  method,  interactive  media,  collaboration,  activity,  aljabar material

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektivitas  metode  tim  kuis  dengan  media interaktif  dalam  meningkatkan  kerjasama  dan  keaktifan  siswa    pada  materi  aljabar. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas dengan subyek penelitian berjumlah 20  peserta  didik.  Penelitian  ini  terdiri  dari  dua  siklus  dengan  masing-masing  siklus terdiri  dari  2 kali  pertemuan.  Intrumen  yang  digunakan  berupa  lembar  angket,  lembar interview, dan lembar observasi. Teknik analisis data menggunakan deskriptif kualitatif. Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa:  1)  metode  tim  kuis  berbantuan  media  interaktif efektif untuk meningkatkan kerjasama dan keaktifan siswa; 2) Kerjasama dan keaktifan siswa  pada  siklus  I  menunjukkan  kategori  cukup  baik  dengan  rata-rata  skor    adalah 2,50 dan 2,35; 3) Kerjasama dan keaktifan siswa pada siklus II menunjukkan kategori baik dengan rata-rata skor masing-masing adalah  3,20 dan 3,00.
Kata kunci: metode tim kuis, media interaktif, kerjasama, keaktifan, aljabar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa dan negara (UU Sisdiknas Pasal 1 ayat 1  Nomor 20 tahun 2003). Seorang  guru  harus  memiliki  kreativitas  dan  inovatif  dalam  setiap  pembelajarannya agar  kelas  menjadi  menyenangkan.  Guru  harus  mampu  membentuk  pembelajaran yang  mengaktifkan  semua  siswa  sehingga  siswa  akan  memiliki  motivasi  dalam menyerap  materi  pembelajaran.    Penggunaan  variasi  metode  dan  media  dalam pembelajaran adalah merupakan salah satu inovasi yang dapat dilakukan oleh guru.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  pada  siswa  kelas  VII  MTs  Negeri  3 Cilacap  bahwa  pembelajaran  matematika  menjadi  salah  satu  mata  pelajaran  yang paling  ditakuti  oleh  siswa.  Sebanyak  86,36%  siswa  mengatakan  bahwa  matematika adalah mata pelajaran yang sulit untuk dipahami. Selanjutnya, sebanyak 95,45% siswa mengatakan  bahwa  materi  aljabar  adalah  materi  yang  paling  sulit  untuk  dipahami daripada materi yang lain.  Beberapa alasan yang menjadikan materi aljabar sulit untuk dipahami  adalah  banyak  perhitungan  yang  menggunakan  logika  dan  banyak persamaan  yang  harus  dipahami.  Selain  itu,  selama  pembelajaran  berlangsung  guru masih  sering  mendominasi  dalam  menyampaikan  materi  sehingga  mengakibatkan keaktifan  siswa  selama  pembelajaran  berkurang.  Aktivitas  kerjasama  di  kelas  sudah sering dilakukan, namun siswa yang pintar masih mendominasi kelompoknya sehingga siswa yang lain merasa kurang percaya diri untuk menyampaikan pendapat.
Untuk memaksimalkan keaktifan dan kerjasama siswa, guru dapat menggunakan metode  team  quiz  dengan  bantuan  media  interaktif.  Silberman  (2006)  menyebutkan bahwa quiz    team merupakan  teknik  pembelajaran  membagi  siswa  menjadi  tiga  tim. Setiap  tim  bertanggung  jawab  untuk  menyiapkan  kuis  jawaban  singkat,  dan  tim  yang lain  menggunakan  waktunya  untuk  menjawab.  Wibisono  (2015)  menyebutkan  bahwa dengan menggunakan pembelajaran aktif tipe quiz team , suasana kelas akan menjadi menyenangkan  dan  siswa  akan  tertarik  untuk  aktif  dalam  pembelajaran.  Dilanjutkan oleh Pratiwi, dkk (2016) bahwa metode tim kuis dapat menghidupkan suasana belajar, mengaktifkan siswa untuk bertanya maupun menjawab dan meningkatkan kemampuan tanggung  jawab  siswa  terhadap  materi  yang  dipelajari  dengan  cara  yang menyenangkan  dan  tidak  membosankan.  Metode  ini  dilakukan  dengan  langkah- langkah sebagai berikut (Suprijono, 2009: 114):
1.  Memilih topik pembelajaran yang dapat disampaikan dalam tiga bagian;
2.  Siswa  dibagi  menjadi  3  kelompok,  yaitu  kelompok  A,  kelompok  B,  dan  kelompok C;
3.  Guru  menyampaikan  kepada  siswa  tentang  tata  cara  menggunakan  metode  tim kuis, kemudian dilanjutkan dengan memberikan materi;
4.  Setelah  penyampaian  materi  selesai,  guru  meminta  kelompok  A  menyiapkan pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan materi yang telah disampaikan;
5.  Kemudian  guru  meminta  kelompok  A  memberikan  pertanyaan  tersebut  kepada kelompok B. Apabila kelompok B tidak dapat menjawab pertanyaan dari kelompok A, maka pertanyaan tersebut diberikan kepada kelompok C;
6.  Selanjutnya  kelompok  A  memberikan  pertanyaan  kepada  kelompok  C.  Apabila kelompok C tidak dapat menjawab pertanyaan dari kelompok A, maka pertanyaan diberikan kepada kelompok B. Jika tanya jawab selesai maka dilanjutkan ka materi kedua. Tunjuk kelompok B sebagai kelompok penanya. Proses tanya jawab pada sesi kedua ini sama dengan ketika kelompok A menjadi kelompok penanya;
7.  Setelah  kelompok  B  selesai  dengan  pertanyaan  yang  diajukan,  maka  dilanjutkan dengan  penyampaian  materi  ketiga.  Tunjuk  kelompok  C  sebagai  kelompok penanya;
8.  Ketika  tanya  jawab  kelompok  A,  kelompok  B  dan  kelompok  C  selesai,  maka pembelajaran  diakhiri  dengan  menyimpulkan  dari  hasil  tanya  jawab.  Berikan penjelasan  jika  ada  yang  kurang  paham  atau  jika  ada  pertanyaan  atau  jawaban yang keliru.
Selain  menggunakan  metode quiz  team ,  penggunaan  media  interaktif  dalam pembelajaran  juga  mampu  membuat  kelas  menjadi  lebih  menyenangkan  dan  siswa akan  lebih  fokus  memperhatikan  materi.    Media  pembelajaran  interaktif  dirancang bertujuan  untuk  memperjelas  penyajian  pesan,  informasi  dan  dapat  mengatasi keterbatasan  indera,  ruang,  waktu,  dan  objek  atau  benda  yang  terlalu  besar  atau benda  terlalu  kecil  yang  tidak  tampak  oleh  indera  dapat  disajikan  dengan  bantuan mikroskop,  film,  slide,  atau  gambar.  Keadaan  tersebut  dapat  menimbulkan kemampuan untuk menganalisis, mengkritik, dan mencapai kesimpulan berdasar pada inferensi atau pertimbangan yang saksama yang disebut dengan keterampilan berpikir kritis    (Trianto,  2010).  Zulhemi,  dkk  (2017)  menyebutkan  bahwa  Media  pembelajaran interaktif  dapat membangkitkan  motivasi  belajar  siswa,  dan  interaksi  secara  langsung antara  siswa  dan  lingkungannya.  Interaksi  yang  terjadi  antar  siswa  mampu mengembangkan keaktifan dan kerjasama siswa.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  metode quiz team dengan  bantuan  media interaktif diharapkan dapat meningkatkan kerjasama dan keaktifan peserta didik kelas VII di MTs Negeri 3 Cilacap pada materi aljabar.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang  dilaksanakan dalam  2  siklus  yang  masing-masing  terdiri  dari  2  pertemuan.  Setiap  siklus  terdiri  dari tahap  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.  Subjek  penelitian  adalah siswa  kelas  VII  di  MTs  Negeri  3  Cilacap  yang  berjumlah  20  siswa.  Teknik pengumpulan  data  melalui  observasi, interview ,  dan  angket.    Validitas  data menggunakan  teknik  triangulasi.  Gambar  1  adalah  desain  penelitian  tindakan  kelas pada penelitian ini.
Gambar 1. Diagram siklus penelitian (Sumber: Arikunto, 2006)
Untuk mengetahui kriteria kerjasama siswa dapat dilihat pada tabel 1. Metode tim kuis dikatakan efektif jika rata-rata skor kerjasama peserta didik mencapai ≥ 2,50. Jika kurang  dari  2.50,  maka  dikatakan  tidak  efektif.  Artinya,  jika  rata-rata  skor  keaktifan peserta  didik  mencapai  ≥  2,50,  metode  tim  kuis  yang  digunakan  dapat  dikatakan memiliki peran yang efektif dalam meningkatkan kerjasama siswa.
Tabel 1. Kriteria Skor Kerjasama Siswa Rentang Rerata Skor Kriteria 3,25 – 4,00 Sangat Baik 2,50 – 3,25 Baik 1,75 – 2,50 Cukup Baik 1,00 – 1,75 Tidak Baik
(Sumber: Diadaptasi dari Widoyoko: 2012)
Sedangkan untuk mengetahui kriteria keaktifan siswa dapat dilihat pada tabel 2. Metode tim kuis dikatakan efektif jika rata-rata skor keaktifan peserta didik mencapai ≥ 2,50.  Jika  kurang  dari  2,50,  maka  dikatakan  tidak  efektif.  Artinya,  jika  rata-rata  skor keaktifan peserta  didik  mencapai  ≥  2,50,  metode  tim  kuis  yang  digunakan  dapat dikatakan memiliki peran yang efektif dalam meningkatkan keaktifan siswa.
Tabel 2. Kriteria Skor Kerjasama Siswa Rentang Rerata Skor Kriteria 3,25 – 4,00 Sangat Baik 2,50 – 3,25 Baik 1,75 – 2,50 Cukup Baik 1,00 – 1,75 Tidak  Baik
(Sumber: Diadaptasi dari Widoyoko: 2012).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum  pembelajaran  menggunakan  metode  tim  kuis,  guru  melakukan  pra tindakan  untuk  mengetahui  sikap  kerjasama  dan  keaktifan  pada  siswa  yang  dapat dilihat pada tabel 3.

## Tabel 3. Hasil Rerata Skor Awal Kerjasama dan Keaktifan Siswa
Aspek Rerata Skor Awal Kriteria Kerjasama 1,70 Tikda Baik Keaktifan 1,78 Cukup Baik Rata-Rata 1,74 Tidak Baik
Berdasarkan  hasil  skor  awal  kerjasama  dan  keaktifan  seperti  pada  tabel  3,  seluruh siswa  belum  memiliki  sikap  kerjasama  dan  kekatifan  dengan  baik,  bahkan menunjukkan  kategori  tidak  baik.  Berdasarkan  hasil  observasi  awal,  kerjasama  dan keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran  belum  terlihat  secara  maksimal.  Siswa  masih belum memiliki kepercayan diri yang tinggi dalam mengemukakan pendapat dan ketika berdiskusi siswa cenderung mempercayakan tugas kelompok dengan siswa yang lebih pintar, sehingga kerjasama antar kelompok masih sangat kurang. Mengacu pada hasil kemampuan  awal  dan  observasi  tersebut,  diperlukan  tindakan  lanjutan  untuk meningkatkan  sikap  kerjasama  dan  keaktifan  siswa  yaitu  dengan  menggunakan metode  tim  kuis.  Indikator  aspek  kerjasama  terdiri  dari:  1)  kebersamaan  siswa menyelesaikan tugas; 2) diskusi dalam menyelesaikan tugas; 3) saling tukar pendapat; 4) kekompakkan dalam menyelesaikan tugas (Pratiwi, dkk: 2018). Sedangkan indikator aspek keaktifan terdiri dari perhatian, kerjasama dan hubungan sosial, mengemukakan pendapat atau ide, pemecahan masalah, dan disiplin (Wibowo, 2016).
Metode  tim  kuis  yang  dilakukan  oleh  guru  dibuat  menjadi  4  tim  dengan pertimbangan  banyaknya  jumlah  siswa  sehingga  jumlah  siswa  tiap  kelompok  tidak terlalu  banyak.  Dikarenakan  dibentuk  menjadi  4  tim,  maka  materi  ajar  juga  dibagi menjadi  4  bagian  yang  terdiri  dari  materi  operasi  penjumlahan,  pengurangan, perkalian,  dan  pembagian.  Pertemuan  I  pada  siklus  I  guru  menyampaikan  materi tentang operasi bentuk aljabar penjumlahan yang akan menjadi materi bagi tim A untuk membuat pertanyaan. Sebelum guru menyampaikan materi, guru menanyakan kepada siswa,  “ mengapa  kita  perlu  mempelajari  aljabar? ”.  Guru  menjelaskan  tentang pentingnya  mempelajari  aljabar.  Dilanjutkan  guru  menampilkan  media  interaktif  yang diambil dari youtube .

## Gambar 2. Contoh Tampilan Media
Setelah guru menampilkan video, siswa diminta berdiskusi untuk menyelesaikan latihan soal yang diberikan oleh guru. Selanjutnya, guru meminta tim A untuk membuat 3  pertanyaan  bentuk  soal  cerita  tentang  operasi  aljabar  penjumlahan  yang  nantinya sebagai soal kuis. Tim yang lain akan diberikan kesempatan untuk menjawab dengan memberikan  penjelasan  dari  jawaban  yang  telah  diberikan.  Masing-masing  tim penjawab  diberikan  waktu  selama  1  menit  untuk  bekerjasama  mencari  solusi  dan jawaban dari pertanyaan tim A. Pada pertemuan selanjutnya, guru menampilkan video pembelajaran tentang operasi aljabar bentuk pengurangan.

## Gambar 3. Rerata Skor Kerjasama dan Keaktifan Siklus I
Berdasarkan  gambar  3,  rerata  skor  kerjasama  dan  keaktifan  siswa  di  siklus  I menunjukkan  kriteria  cukup  baik  yaitu  mengalami  peningkatan  dari  sebelum  dikenai tindakan.  Sedangkan  persentase  ketuntasan  pada  aspek  kerjasama  sebanyak  75%, sedangkan  pada  aspek  keaktifan  sebanyak  65%.  Berdasakan  hasil  observasi,  siswa terlihat masih banyak yang belum aktif baik selama pembelajaran maupun diskusi. Hal ini dikarenakan siswa yang pandai masih mendominasi selama pembelajaran sehingga membuat  siswa  yang  lain  merasa  kurang  percaya  diri.  Oleh  karena  itu,  guru  perlu
memberikan motivasi dan perhatian kepada siswa yang kurang percaya diri untuk bisa selalu aktif selama pembelajaran. Pada siklus II pertemuan I guru menampilkan video tentang  operasi  aljabar  bentuk  perkalian.  Untuk  memaksimalkan  kerjasama  antar siswa,  guru  meminta  kepada  semua  siswa  untuk  berpartisipasi  yaitu  dengan bergantian dalam menjawab. Pada pertemuan ini tim C adalah tim yang bertugas untuk membuat  pertanyaan.  Sedangkan  tim  A,  tim  B,  dan  tim  D  sebagai  tim  penjawab. Sedangkan pada pertemuan ke II siklus II guru menyampaikan materi tentang operasi aljabar bentuk pembagian.

## Gambar 4. Rerata Skor Kerjasama dan Keaktifan Siklus II
Berdasarkan  gambar  4,  rerata  skor  kerjasama  dan  keaktifan  siswa  di  siklus  II mengalami  peningkatan  dengan  kriteria  baik.  Persentase  ketuntasan  pada  aspek kerjasama sebanyak 95%, sedangkan pada aspek keaktifan sebanyak 90%. Mengacu pada  hasil  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  metode  tim  kuis  efektif  dalam meningkatkan  kerjasama  dan  keaktifan  siswa    kelas  VII  pada  materi  aljabar.  Hal  ini sejalan  dengan  penelitian  Raisal,  dkk  (2018)  menjelaskan  bahwa  metode  tim  kuiz efektif  digunakan  untuk  meningkatkan  keaktifan  siswa.  Selain  itu,  metode  team  quiz dapat  meningkatkan  kerjasama  antar  siswa  karena  metode  tim  kuis  merupakan metode  yang  mengutamakan  kekompakkan  dan  kerjasama  dari  sebuah  tim  untuk menemukan  solusi  yang  terbaik.  Dilanjutkan  dalam  penelitian  Yulia  &  Purnamasari (2019)  menghasilkan  temuan  bahwa  metode quiz team efektif  digunakan  untuk meningkatkan  keaktifan  siswa.  Melalui  metode  ini,  siswa  akan  lebih  antusias  dan tertantang  dalam  pembelajaran  dikarenakan  untuk  menemukan  sebuah  solusi  dan jawaban dibatasi oleh waktu. Kusumawati (2017) menyebutkan bahwa dengan adanya sistem  pertandingan  akademis  ini  akan  tercipta  kompetisi  antar  kelompok  sehingga siswa  akan  senantiasa  berusaha  belajar  dengan  semangat  yang  tinggi  agar  dapat memperoleh nilai yang tinggi.
Pembelajaran  menggunakan  metode quiz  team memberikan  tantangan  bagi siswa  dalam  menemukan  sebuah  jawaban.  Tantangan  tersebut  memberikan kesempatan kepada siswa dalam masing-masing tim untuk berdiskusi bersama untuk mencari  solusi.  Pencarian  jawaban  yang  dibatasi  waktu  membuat  tim  menjadi  lebih semangat  dalam  pembelajaran.  Setelah  selesai  quiz,  guru  memberikan reward bagi kelompok  yang  mendapatkan  skor  paling  banyak,  dan  selalu  memotivasi  kelompok lain untuk lebih semangat dalam belajar.

## SIMPULAN
Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa:  1)  metode team  quiz berbantuan  media interaktif efektif untuk meningkatkan kerjasama dan keaktifan siswa; 2) Kerjasama dan keaktifan  siswa  pada  siklus  I menunjukkan kategori  cukup  baik  dengan rata-rata  skor
adalah  2,50  dan  2,35;  3)  Kerjasama  dan  keaktifan  siswa  pada  siklus  II  menunjukkan kategori baik dengan rata-rata skor masing-masing adalah  3,20 dan 3,00.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2006). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Kusumawati,  N.  (2017).  Penerapan  Metode  Active  Learning  Tipe Team  Quiz untuk Meningkatkan  Keaktifan  Bertanya  dan  Kreativitas  Siswa  pada  Mata  Pelajaran IPA  Kelas  V  SDN  Ronowijan  Ponorogo. Jurnal Bidang  Pendidikan  Dasar ,  Vol  1 (2), 26-36.
Pratiwi,  I.  A.,  Ardianti,  S.  D.,  Kanzunnudin.  (2018).Peningkatan  Kemampuan Kerjasama  Melalui  Model  Project  Based  Learning  (PjBL)  Berbantuan  Metode Edutainment  Pada  Mata  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial.  Jurnal  Refleksi Edukatika, Vol 8 (2), 177-182.
Pratiwi, W., Yamtinah, S., & Redjeki, T. (2016). Penerapan Metode Pembelajaran Quiz Team  untuk  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Prestasi  Belajar  Siswa  pada  Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan di Kelas XI IPA 2 SMA Al Islam 1 Surakarta. Jurnal Pendidikan Kimia, Vol 5 (1), 46-54.
Raisal,  A.,  Y.,  &  Suwondo,  N.  (2018).  Effectiveness  of  Active  Learning  Method  Quiz Team Type on Student Learning Outcomes in Subject Ohm Law in SMA Negeri 1 Pundong. Indonesian Review of Physics, Vol 1 (2), 33-36.
Silberman,  M.L.  (2006).  Acitve  Learning  101  Cara  Belajar  Siswa  Aktif.  Bandung:
Nuansa.
Suprijono,  A.  (2009).  Cooperative  Learning:  Teori  dan  Aplikasi  PAIKEM.  Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
Trianto. (2010). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Surabaya: Kencana Prenada Media Group.
Wibisono,  W.  (2015).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Team  Quiz dalam  Meningkatkan  Keaktifan  Belajar  Siswa.  Prosiding  Seminar  Nasional  PAP “Pengembangan  Ilmu  dan  Profesi  Administrasi  Perkantoran:  Peluang  dan Tantangan”, 169-179.
Wibowo,  N.  (2016).  Upaya  Peningkatan  Keaktifan  Siswa  Melalui  Pembelajaran Berdasarkan  Gaya  Belajar  di  SMK  Negeri  1  Saptosari.  Jurnal  Electronics, Informatics, and Vocational Education (ELINVO), Vol 1 (2), 128-139.
Widoyoko,  E.,  P.    (2012).  Teknik  Penyusunan  Instrumen  Penelitian.  Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Yulia,  D.,  &  Purnamasari,  R.  (2019).  Penerapan  Strategi  Pembelajaran  Aktif  Team Quiz  pada  Mata  Pelajaran  Sejarah  Terhadap  Peningkatan  Keaktifan  Belajar Siswa  Kelas  X  IPS  di  SMA  Negeri  8  Batam.  Historia:  Jurnal  Program  Studi Pendidikan Sejarah, Vol 4 (1), 34-45.
Zulhemi,  Adlim,  &  Mahidin.  (2017).  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Interaktif  Siswa Terhadap  Peningkatan  Keterampilan  Berpikir  Berpikir  Kritis  Siswa.  Jurnal Pendidikan Sains Indonesia , Vol 5 (1), 72-80.