## HUBUNGAN SIKAP PEDULI SOSIAL DAN SIKAP TANGGUNG JAWAB DENGAN KOMPETENSI PENGETAHUAN IPS
Selvi Puspa Rahayu 1 , I Made Suarjana 2 , Gede Wira Bayu 3
1,2,3 Jurusan Pendidikan Dasar Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia email : selvipuspa4@gmail.com 1 , suarjana_undiksha@yahoo.co.id 2 , wira.bayu@undiksha.ac.id 3

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) hubungan sikap peduli sosial dengan kompetensi pengetahuan  IPS  siswa  kelas  IV  SD  Gugus  I  Rinjani  Kecamatan  Melaya  Kabupaten  Jembrana,  (2) hubungan  sikap  tanggung  jawab  dengan  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  kelas  IV  SD  Gugus  I Rinjani  Kecamatan  Melaya  Kabupaten  Jembrana,  dan  (3)  hubungan  sikap  peduli  sosial  dan  sikap tanggung  jawab  dengan  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  kelas  IV  SD  Gugus  I  Rinjani  Kecamatan Melaya  Kabupaten  Jembrana.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian ex  post  facto. Populasi  dari penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  IV  di  SD  Gugus  I  Rinjani  Kecamatan  Melaya  Kabupaten Jembrana    pada  tahun  pelajaran  2018/2019  yang  berjumlah  94  orang.  Sampel  dalam  penelitian  ini berjumlah  94  orang  dengan  menggunakan  studi  populasi.  Data  terkait  sikap  peduli  sosial  dan  sikap tanggung  jawab  dikumpulkan  melalui  pengisian  kuesioner  yang  dilakukan  oleh  siswa  yang  menjadi sampel  penelitian,  sedangkan    data  tentang  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  diperoleh  melalui pencatatan dokumen. Data dianalisis dengan teknik statistik deskriptif dan  analisis regresi. Hasil analisis data  menunjukkan:  (1)  hubungan  sikap  peduli  sosial  dengan  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa sebesar  r x1y =  0,40  >  0,20  yang  berarti  terdapat  hubungan  yang  signifikan  sikap  peduli  sosial  dengan kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  dengan  kontribusi  sebesar  15,20%.  (2)  hubungan  sikap  tanggung jawab  dengan  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  sebesar  r x2y =  0,21  >  0,20  yang  berarti  terdapat hubungan  yang  signifikan  sikap  tanggung  jawab  dengan  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  dengan kontribusi  sebesar  1,90%.  (3)  hubungan  sikap  peduli  sosial  dan  sikap  tanggung  jawab  dengan kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  sebesar  R y-1,2 =  0,41  >  0,20  yang  berarti  terdapat  hubungan  yang signifikan  secara  bersama-sama  sikap  peduli  sosial  dan  sikap  tanggung  jawab  dengan  kompetensi pengetahuan IPS siswa dengan kontribusi sebesar 17,10%.
Kata Kunci: Kompetensi Pengetahuan IPS Siswa, Sikap Peduli Sosial, Sikap Tanggung Jawab

## Abstract
This  study  aims  to  determine:  (1)  the  relationship  of  social  care  attitudes  with  students  IPS knowledge  competencies  class  IV  Elementary  School  Gugus  I  Rinjani  Melaya  District  Jembrana Regency, (2) the relationship of responsibility attitudes with students IPS knowledge competencies class IV  Elementary  School  Gugus  I  Rinjani  Melaya  District  Jembrana  Regency,  and  (3)  the  relationship  of social  care  attitudes  and  responsibility  attitudes  with  students  social  knowledge  competencies  class  IV Elementary School Gugus I Rinjani Melaya District Jembrana Regency. The type of this research was ex post  facto.  The  population  of  this  study  were  all  fourth  grade  students  in  Elementary  School  Gugus  I Rinjani  Melaya  District  Jembrana  Regency  in  the  2018/2019  academic  year  which  amounted  to  94 people.  The  sample  in  this  study  amounted  to  94  people  using  population  study.  Data  related  to  social care  attitudes  and  attitudes  of  responsibility  were  collected  through  filling  out questionnaires  conducted by students who became the sample of the study, while data on students IPS knowledge competencies were  obtained  through  recording  documents.  Data  were  analyzed  by  descriptive  statistical  techniques and regression analysis. The results of data analysis showed: (1) the relationship of social care attitudes with students IPS knowledge competencies of rx 1 y = 0,40 > 0,20 which means that there is a significant relationship  social  care  attitudes  with  students  IPS  knowledge  competencies  with  contributions  of 15,20%.  (2)  the  relationship  the  attitude  of  responsibility  with  students  IPS  knowledge  competencies  of
rx 2 y  =  0,21  >  0,20  which  means  that  there  is  a  significant  relationship  the  attitude  of  responsibility  with students  IPS  knowledge  competencies  with  contributions  of  1,90%.  (3)  the  relationship  of  social  care attitudes and attitudes of responsibility with students IPS knowledge competencies of R y-1,2 = 0,41 > 0,20 which  means  that    there  is  a  significant  j  relationship  together  social  care  attitudes  and  responsibility attitudes with students IPS knowledge competencies with contributions of 17,10%.
Keywords : Students IPS Knowledge Competencies, Social Care Attitudes, Responsibility Attitude

## 1.  Pendahuluan
Pendidikan  memiliki  peran  yang  sangat  penting  bagi  setiap  individu  dan  bagi  setiap Negara.  Pendidikan  merupakan  sarana  yang  dapat  menunjang  sumber  daya  manusia  yang berkualitas dengan tujuan untuk melakukan perubahan yang lebih baik pada masa mendatang. Pendidikan yang dapat mendukung pembangunan di masa mendatang adalah pendidikan yang dapat  mengembangkan  potensi  yang  dimiliki  oleh  setiap  siswa  di  sekolah,  sehingga  siswa dapat menghadapi setiap masalah dalam kehidupan. Dengan demikian pendidikan merupakan upaya yang dilakukan untuk melakukan perubahan di masa datang serta dapat menyelesaikan masalah  yang  dihadapi.  Peningkatan  sumber  daya  manusia  dipengaruhi  oleh  kualitas pendidikan  yang  dimiliki  suatu  Negara.  Sekolah  merupakan  pendidikan  formal  yang  memiliki tugas  untuk  memberikan  perubahan  positif  bagi  anak-anak  yang  sedang  menempuh pendidikan.  Berbagai  upaya  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  nasional  pemerintah  telah menyelenggarakan  perbaikan  peningkatan  mutu  pendidikan  dengan  menyempurnakan kurikulum menjadi Kurikulum 2013. Kurikulum 2013 mengembangkan pengalaman belajar yang memberikan  kesempatan  luas  bagi  peserta  didik  untuk  menguasai  kompetensi  yang diperlukan.  Menurut  Laksana  (2015)  Pendidikan  merupakan  upaya  yang  terencana  dalam proses pembimbingan dan pembelajaran bagi individu agar  berkembang dan tumbuh menjadi manusia  yang  mandiri,  bertanggungjawab,  kreatif,  berilmu,  sehat,  dan  berakhlak  mulia,  baik dilihat  dari  aspek  jasmani  maupun  ruhani.  Manusia  yang  berakhlak  mulia,  yang  memiliki moralitas tinggi sangat dituntut untuk dibentuk atau dibangun.
Pada  rumusan  kompetensi  dalam  kurikulum  2013  diawali  dari  pengelompokan  pada kompetensi pokok yang terdiri atas sikap, pengetahuan, dan keterampilan kemudian pada arti sikap  dibedakan  menjadi  sikap  spiritual  dan  sikap  sosial  (Zaini,  2015:21).  Proses  penilaian terhadap  kompetensi  dapat  memberikan  suatu  informasi  terhadap  kemajuan  siswa  selama mengikuti  proses  pembelajaran.  Berkaitan  dengan  penguasaan kompetensi  siswa,  salah  satu kompetensi  yang  diperoleh  siswa  melalui  proses  pembelajaran  adalah  kompetensi pengetahuan.  Pada  tingkat  SD  mata  pelajaran  IPS  salah  satu  mata  pelajaran  yang  sangat penting  diberikan,  karena  hakikat  IPS  adalah  telaah  tentang  manusia  dan  dunia  yang  ada  di sekitar (Gunawan, 2013: 17).
Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  merupakan  “suatu  program  pendidikan  yang mengintegrasikan  konsep-konsep  ilmu  sosial  dan  humaniora  untuk  tujuan  pendidikan (membentuk  warga  negara  yang  memiliki  kompetensi  sosial,  baik  sebagai  pribadi,  anggota masyarakat,  maupun  sebagai  warga  negara  atau  warga  dunia”  (Lasmawan,  2016:53).  IPS merupakan  “perpaduan  antara  ilmu  sosial  dan  kehidupan  manusia  yang  di  dalamnya mencakup  antropologi,  ekonomi,  geografi,  sejarah,  hukum,  filsafat,  ilmu  politik,  sosiologi, agama,  dan  psikologi”  (Susanto,  2016:  139).  Mengacu  pada  pemaparan  tersebut  bahwa  IPS merupakan  ilmu  pengetahuan  yang  membahas  realita  kondisi  sosial  yang  terdapat  disekitar siswa sehingga siswa dapat bertanggung jawab atas bangsa, negara maupun kehidupan sosial siswa.  Menurut  Endayani  (2017)  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  ialah  ilmu-ilmu  sosial  yang dipilih  dan  disesuaikan  bagi  penggunaan  program  pendidikan  di  sekolah  atau  bagi  kelompok belajar lainnya yang sederajat.
IPS  di  SD  sangatlah  penting  untuk  dibelajarkan  kepada  siswa  sehingga  siswa  dapat mengembangkan  pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan  yang  akan  digunakan  dalam kehidupan  sehari-hari  serta  siswa  dapat  mengetahui  hal-hal  yang  baik  dan  buruk.  Tujuan pembelajaran IPS di SD adalah suatu mata pelajaran yang mengajarkan pengetahuan kepada siswa  mengenai  keadaan  sosial  yang  terjadi  sehingga  siswa  dapat  mengembangkan  sikap sosial  dalam  kehidupan  sehari-hari  dengan  baik.  Kompetensi  pengetahuan  IPS  merupakan suatu  penilaian  tentang  perubahan  sikap  perilaku  siswa  yang  diperoleh  berdasarkan kemampuan  siswa  terhadap  pelajaran  IPS  dari  segi  pengetahuan  selama  siswa  tersebut melaksanakan proses pembelajaran.
Seiring dengan peningkatan mutu pendidikan, pada abad 21 yang juga disebut dengan era globalisasi ini perlu menyiapkan sumber daya manusia yang handal pada dunia pendidikan. Menurut  Alma  (dalam  Tabi’in,  2017:  50)  Apabila  siswa  cenderung  bermain  internet,  bermain game ,  menonton  tayangan  TV,  mengikuti  budaya  barat  maka  hal  ini  akan  menyebabkan turunnya  nilai  karakter  kepedulian  sosial  siswa.  Pendidikan  pada  abad  21  memiliki  peranan penting pada perubahan, akan tetapi pada abad 21 diperlukan suatu pendidikan karakter yang harus tetap dikembangkan pada siswa.
Revolusi    4.0  pada  abad  21  dapat  membawa  perubahan  dan  tantangan  pada pendidikan  yang  saat  ini,  “tantangan  pada  dunia  pendidikan  dalam  menghadapi  industry  4 adalah  penanaman  nilai- nilai  pendidikan  yang  perlu  dikembangkan”  (Syamsuar,  2018:    6). Sehingga  revolusi  yang  terjadi  pada  abad  21  ini  memerlukan  pendidikan  nilai  agar  tidak terjerumus dan terlena dengan pesatnya perkembangan teknologi revolusi 4.0.
Pada  saat  proses  pembelajaran  guru  memliki  peranan  yang  sangat  penting  dan  guru harus mampu menanamkan pendidikan karakter kepada siswa. Ada 18 nilai-nilai karakter yang terdiri dari “Religius, Jujur, Toleransi, Disiplin, Kerja Keras, Kreatif, Mandiri, Demokratis, Rasa Ingin Tahu, Semangat Kebangsaan, Cinta Tanah Air, Menghargai Prestasi, Bersahabat/Komunikatif, Cinta Damai, Gemar Membaca, Peduli Lingkungan, Peduli Sosial, dan Tanggung  Jawab”  (Yaumi,  2016:  83).  Pada  kenyataannya  nilai  karakter  tersebut  belum ditanamkan secara maksimal.
Demikian dapat dilihat pada saat melakukan observasi dan pencatatan dokumen. Hasil observasi yang telah dilakukan di kelas IV SD Gugus I Rinjani Kecamatan Melaya Kabupaten Jembrana  pada  Tahun  Pelajaran  2018/2019,  bahwa  masih  ada  siswa  yang  kurang  memiliki rasa  peduli  kepada  teman  satu  kelompok  karena  pada  saat  proses  pembelajaran  siswa tersebut tidak ingin berbagi dengan teman yang tidak membawa buku pelajaran. Apabila sikap peduli  sosial  siswa  tinggi  maka  akan  mampu  meningkatkan  kompetensi  pengetahuan  IPS siswa,  namun pada kenyataannya sikap peduli sosial siswa masih rendah karena sikap egois dan  acuh  tidak  acuh  siswa  dengan  keadaan  disekitar.  Saat  proses  pembelajaran  siswa menunjukkan  sikap  tanggung  jawab  yang  masih  rendah,  hal  tersebut  ditunjukkan  pada  saat siswa  mengerjakan  tugas.  Apabila  guru  memberikan  tugas  maka  siswa  malas  untuk mengerjakan  tugas  yang  diberikan,  sehingga  membuat  siswa  tidak  tepat  waktu  dalam mengerjakan  tugas.  Selain  itu  jika  siswa  diberikan  tugas,  maka  siswa  cenderung  cepat menyerah.  Kemudian  berdasarkan  hasil  pencatatan  dokumen,  siswa  memperoleh  penilaian akhir semester (PAS) pada kompetensi pengetahuan IPS yang belum optimal.
18  nilai  karakter  yang  ada,  terdapat  masalah  terhadap  penanaman  nilai  karakterter yang ada yaitu sikap peduli sosial dan sikap tanggung jawab siswa pada pembelajaran. Sikap peduli  sosial  adalah  “sikap  dan  tindakan  yang  selalu  ingin  memberi  bantuan  pada  orang  lain dan masyarakat yang membutuhkan” (Yaumi, 2016: 83). Sikap peduli sosial adalah “sikap dan tindakan  yang  selalu  ingin  memberikan  bantuan  bagi  orang  lain  dan  masyarakat  yang membutuhkan yang didasari oleh keyakinan berdasarkan norma yang berlaku di masyarakat” (Mindari, 2018: 21). Peserta didik yang pandai harus peduli dengan peserta didik yang kurang pandai  dalam  proses  pembelajaran,  karena  ketidakpedulian  akan  berdampak  buruk  di  masa mendatang  sehingga  perlunya  kepedulian  sosial  dalam  kehidupan  untuk  meningkatkan kepekaan  sosial  pada  peserta  didik  (Suyadi,  2015:  66).  Sikap  peduli  sosial  berasal  dari perbuatan  yang  didasari  oleh  keyakinan  yang  terdapat  pada  masyarakat  yang  selalu  ingin memberi  bantuan  kepada  orang  lain  yang  membutuhkan.  Peduli  sosial  mengacu  pada
hubungan yang dilakukan oleh setiap antar individu dan antar masyarakat yang ada disekitar. Pemaparan tersebut dapat disimpulkan bahwa sikap peduli sosial adalah suatu tindakan yang dilakukan  oleh  setiap  individu  untuk  individu  lain  yang  dapat  bermanfaat  karena  disebabkan individu  tersebut  mengalami  suatu  masalah  yang  dihadapi  dalam  kehidupan  sehari-hari. Menurut  Farisi  (dalam  Fauzi,  2017:  34)  menyatakan  bahwa  IPS  memiliki  hubungan  dengan pendidikan yang berkaitan dengan kemampuan berpikir, kemampuan belajar, rasa ingin tahu, sikap peduli sosial dan tanggung jawab terhadap lingkungan sosial.
P ada siswa “sikap tanggung jawab sangat penting dimiliki oleh siswa SD karena akan menjadi  dasar  tanggung jawab  pada  masa  depannya”  (Yasmin,  2016:  693). Tanggung jawab (responsibility) adalah “suatu tugas atau kewajiban untuk melakukan atau menyelesaikan tugas dengan  penuh  kepuasan  (yang  diberikan  oleh  seseorang,  atau  atas  janji  atau  komitmen sendiri)  yang  harus  dipenuhi  seseorang,  dan  yang  memiliki  konsekuen  hukuman  terhadap kegagalan”  (Yaumi,  2016:  72).  Tanggung  jawab  merupakan  “sikap  dan  perilaku  seseorang untuk  melaksanakan  tugas  dan  kewajibannya,  yang  seharusnya  dia  dilakukan,  terhadap  diri sendiri,  masyarakat,  lingkungan  (Alam,  sosial  dan  budaya),  Negara  dan  Tuhan  Yang  Maha Esa”  (Kurniasih,  2016:  36).  Pemaparan  tersebut  dapat  disimpulkan  bahawa  tanggung  jawab adalah  suatu  pertanggungan  yang  telah  dilakukan  seseorang  atas  perbuatan  dan  siap  untuk mendapatkan  konsekuensi  atas  hal  yang  telah  dilakukan.  Bertanggung  jawab  dalam  hidup berarti  bertanggung  jawab  atas  berbagai  pilihan  yang  telah  dilakukan  atau  ditentukan.  Orang bertanggung  jawab  adalah  orang  yang  mampu  menghadapi  setiap  persoalan  dan permasalahan  serta  orang  tersebut  mampu  menyelesaikan  dan  mencari  solusi  dari permasalahan  yang  dihadapi.  Apabila  siswa  memiliki  karekter  tanggung  jawab  yang  tinggi, maka  akan  semakin  tinggi  pula  hasil  belajar  pada kompetensi  pengetahuan  IPS  yang  dicapai siswa di sekolah (Ardila, 2017: 82).
Seseorang  yang  kesulitan  dalam  melakukan  dan  membentuk  karakter  sikap  peduli sosial  dan  sikap  tanggung  jawab  akan  menghambat  perkembangan,  dan  akan  menghambat tugas  yang  diberikan.  Jika  dilihat  dari  pemaparan  di  atas  dan  teori  yang  ada,  maka  terdapat hubungan  antara  sikap  peduli  sosial  dan  sikap  tanggung  jawab  dengan  kompetensi pengetahuan  IPS.  Mengacu  pada  pemaparan  tersebut,  untuk  mengetahui  hubungan  yang sebenarnya  maka  penting  dilakukan  penelitian ex  post  facto dengan  judul  “Hubungan  Sikap Peduli Sosial dan Sikap Tanggung Jawab dengan Kompetensi Pengetahuan IPS Siswa Kelas IV SD Gugus I Rinjani Kecamatan Melaya Kabupaten Jembrana”.

## 2.  Metode
Penelitian  ini  merupakan  penelitian ex  post  facto ,  Penelitian  ini  bertujuan  menjelaskan hubungan variabel bebas yaitu sikap peduli sosial (X 1 ) dan sikap tanggung jawab (X 2 ) dengan kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  (Y).  Rancangan  penelitian  dapat  digambarkan  seperti pada Gambar 1.
r X 1 Y
r X 2 Y R X 1 X 2 Y X 2 Y X 1
Total  populasi  penelitian  sejumlah  94  siswa.  Jumlah  populasi  diperoleh  dari  seluruh siswa  kelas  IV  SD  Gugus  I  Rinjani  Kecamatan  Melaya  Kabupaten  Jembrana  pada    Tahun Pelajaran 2018/2019. Data tersebut   terdiri dari 5 kelas dalam  5 SD. Sampel yang digunakan pada penelitian ini adalah seluruh jumlah populasi dijadikan sebagai sampel penelitian yaitu 94 siswa dengan menggunakan teknik studi populasi. Penelitian ini sampel yang digunakan yaitu SDN  1  Gilimanuk  dengan  jumlah  sampel  15,  SDN  2  Gilimanuk  jumlah  sampel  21,  SDN  3 Gilimanuk dengan jumlah sampel 25, SDN 4 Gilimanuk dengan jumlah 25, dan SDN 5 Melaya dengan  jumlah  sampel  8.  Jadi,  jumlah  sampel  yang  diperoleh  sampai  terpenuhi  yaitu  94 dengan  menggunakan  5  sekolah  yang  ada  pada  data  populasi.  Variabel  penelitian  ini  terdiri dari variabel bebas dan variabel terikat. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah sikap peduli sosial  dan  sikap  tanggung  jawab.  Variabel  terikat  dalam  penelitian  ini  adalah  kompetensi pengetahuan IPS siswa.
Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini meliputi sikap peduli sosial, sikap tanggung jawab,  dan  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa.  Kegiatan  pengumpulan  data  pada  penelitian ini dilakukan pada siswa kelas IV di Gugus I Rinjani Kecamatan Melaya Kabupaten Jembrana yang  telah  menjadi  sampel  penetian.  Data  sikap  peduli  sosial  dan  sikap  tanggung  jawab diperoleh dengan menggunakan metode angket atau kuesioner yang diisi oleh siswa kelas IV. Penelitian  ini  menggunakan  angket  tertutup  yang  tidak  memberikan  kebebasan  pada responden untuk membuat jawaban baru.  Data kompetensi pengetahuan IPS siswa diperoleh dengan  menggunakan  metode  pencatatan  dokumen.  Data  siswa  yang  berkaitan  nilai komptensi  pengetahuan  IPS  siswa  dicatat  secara  sistematis  untuk  mengetahui  hasil  belajar yang dialmai oleh siswa.
Validitas isi dibuat dengan cara menyesuaikan antara butir-butir item dengan indikator. Sebelum  butir-butir  item  kuesioner  disebarkan  kepada  responden  saat  melakukan  uji  coba, kuesioner  tersebut  dikonsultasikan  terlebih  dahulu  kepada  para  pakar (expert  judges) . Menentukan  valid  atau  tidaknya  suatu kuesioner  perlu  dilakukan  uji  validitas  empirik.  Mencari validitas  dalam  penelitian  ini,  kuesioner  perlu  diuji  cobakan  kepada  37  siswa  di  MIN  6 Jembrana. Setelah dilakukan pengujian diperoleh bahwa dari 40 pernyataan  dalam kuesioner sikap  peduli  sosial  hanya  10  item  yang  tidak  valid  dan  30  item  yang  valid.    Pada  kuesioner sikap  tanggung  jawab  dari  40  pernyataan  yang  dibuat  hanya  9  item  yang  tidak  valid  dan  31 yang  valid.  Oleh  karena  itu  jumlah  item  yang  digunakan  pada  penelitian  adalah  30  butir pernyataan untuk sikap peduli sosial dan 31 butir pernyataan untuk sikap tanggung jawab.
Uji  reliabilitas  dilakukan  untuk  menyatakan  tingkat  keajegan  atau  konsisten  pada instrumen.  Uji  reliabilitas  tersebut  dilakukan  terhadap  butir  item  yang  valid  saja,  sehingga  uji reliabilitas dilakukan setelah melakukan uji validitas.  Suatu instrumen dapat dikatakan reliabel apabila  yang  dipakai  mengukur  dengan  apa  yang  seharusnya  diukur,  yang  akan  digunakan kapanpun maka hasilnya akan sama. Mengukur keajegan instrumen ini digunakan perhitungan Alpha  Crobach .  Hasil  perhitungan  untuk  kuesioner  sikap  peduli  sosial  diperoleh  derajat reliabilitasnya  adalah  0,901  berada  pada  kategori  sangat  tinggi.  Hasil  perhitungan  untuk kuesioner  sikap  tanggung  jawab  diperoleh  derajat  reliabilitasnya  adalah  0,884  berada  pada kategori sangat tinggi.
Analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  yaitu  teknik  analisis  statistik  deskriptif pada  sikap  peduli  sosial,  sikap  tanggung  jawab,  dan  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa. Teknik  yang  digunakan  untuk  menganalisis  data  dalam  menguji  hipotesis  penelitian  adalah analisis  regresi  yang meliputi  analisis  regresi  sederhana  dan  analisis regresi ganda.  Sebelum dilakukan analisis data pada penelitian, perlu dilakukan uji asumsi yang meliputi uji normalitas, uji linieritas, uji multikolinieritas, uji autokorelasi, dan uji heterokedastisitas.

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Deskripsi data variabel bebas X 1 , X 2 , dan Y sebagai berikut.
Tabel 1. Perhitungan Statistik Deskriptif
Statistik Deskriptif
Sikap Peduli Sosial (X 1 ) Sikap Tanggung Jawab (X 2 ) Kompetensi Pengetahuan IPS (Y) Rata-rata 128,0106 123,4574 68,5213 Standar Deviasi 14,54063 18,26370 5,74873 Varian 211,430 333,563 33,048 Jangkauan 59,00 65,00 22,00 Minimum 91,00 90,00 60,00 Maksimum 150,00 155,00 82,00
Uji normalitas dengan teknik Kolmogrov-Smirnov menggunakan SPSS 17 for Windows . Hasil variabel sikap peduli sosial apabila nilai signifikansi 0,582 > 0,05, maka data sikap peduli sosial berdistribusi normal. Hasil variabel sikap tanggung jawab apabila nilai signifikansi 0,267 >  0,05,  maka  data  sikap  tanggung  jawab  berdistribusi  normal.  Hasil  variabel  kompetensi pengetahuan IPS siswa nilai signifikansi 0,268 > 0,05, maka data kompetensi pengetahuan IPS siswa berdistribusi normal.
Teknik  uji  linieritas  dilakukan  menggunakan SPSS  17  for  Windows .  Hasil  uji  linieritas sikap peduli sosial dengan kompetensi pengetahuan IPS siswa diketahui bahwa F hitung <  F tabel yaitu 1,313 <  3,010 maka data bersifat  linier. Hasil uji linieritas sikap tanggung jawab dengan kompetensi pengetahuan IPS siswa diketahui bahwa F hitung <  F tabel yaitu 1,153 <  3,010 maka data bersifat linier atau berarti.
Teknik  uji  multikolinieritas  dilakukan  dengan  menggunakan  berbantuan SPSS  17  for Windows . Hasil pemaparan tersebut yang menjadi kriteria dalam melakukan uji multikolinieritas adalah  nilai Tolerance dan  nilai  VIF.  Hasil  analisis  nilai  VIF  dan Tolerance mendekati  1  yaitu nilai Tolerance 0,898 dan VIF 1,113 mendekati 1 sehingga seluruh kelompok data tidak terjadi multikolinieritas.
Uji  Autokorelasi  dilakukan  dengan  menggunakan SPSS  17  for  Windows .  Apabila  nilai statistik Durbin-Watson mendekati  2,  maka  dapat  dinyatakan  tidak  terjadi  autokorelasi.  Hasil analisis  nilai Durbin-Watson mendekati  2  yaitu  1,677,  sehingga  seluruh  kelompok  data  tidak terjadi autokorelasi.
Uji  heterokedastisitas  dilakukan  dengan  menggunakan SPSS  17  for  Windows .  Jika pada  grafik  tampak  titik-titik  menyebar  di  atas  dan  di  bawah  sumbuh  Y,  maka  tidak  terjadi heterokedastisitas.
Gambar 2. Gambar Diagram Uji Heterokedastisitas
Gambar 2. menunjukkan bahwa dapat terlihat titik-titik (bulatan-bulatan kecil) menyebar, tidak membentuk pola yang jelas pada gambar atau tidak membentuk pola tertentu dan titik-titik (bulatan-bulatan  kecil)    menyebar  di  atas  dan  di  bawah  angka  nol  pada  sumbu  Y.  Hal  itu menunjukkan bahwa tidak terjadi heterokedastisitas.
Mengacu  dari  hasil  analisis  regresi  pada    hipotesis  I  yang  telah  dilakukan  diketahui bahwa  “Terdapat  hubungan  yang  signifikan  sikap  peduli  sosial  dengan  kompetensi pengetahuan  IPS  siswa  kelas  IV  SD  Gugus  I  Rinjani  Kecamatan  Melaya  Kabupaten Jembra na”.  Hipotesis  II  diketahui  bahwa  “Terdapat  hubungan  yang  signifikan  sikap  tanggung jawab  dengan  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  kelas  IV  SD  Gugus  I  Rinjani  Kecamatan Melaya  Kabupaten  Jembrana”.  Hipotesis  III  diketahui  bahwa  “Terdapat  hubungan  yang signifikan sikap peduli sosial dan sikap tanggung jawab dengan kompetensi pengetahuan IPS siswa kelas IV SD Gugus I Rinjani Kecamatan Melaya Kabupaten Jembrana”.
Berdasarkan hasil analisis regresi sederhana diketahui bahwa persamaan garis regresi Ŷ = 48,06 + 0,16 X 1 . Diketahui nilai koefisien korelasi (r x1y ) antara hubungan sikap peduli sosial (X 1 )  dengan kompetensi  pengetahuan IPS  siswa  (Y) kelas  IV  SD  Gugus  I  Rinjani  Kecamatan Melaya Kabupaten Jembrana yang dilaksanakan pada tahun pelajaran 2018/2019 nilai r = 0,40 sedangkan  pada  taraf  signifikansi  5%  r tabel =  0,20  berarti  0,40  >  0,20  yang  berarti  signifikan. Demikian dikatakan bahwa H a diterima dan H o ditolak yang berarti menyatakan bahwa terdapat hubungan  yang  signifikan  sikap  peduli  sosial  dengan  kompetensi  pengetahauan  IPS  siswa kelas  IV  SD  Gugus  I  Rinjani  Kecamatan  Melaya  Kabupaten  Jembrana  diterima  dengan kontribusi  sikap  peduli  sosial  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  sebesar  15,20%. Sisa  dari  15,20%  yaitu  84,80%  tersebut  dipengaruhi  oleh  faktor  lain,  hal  ini  sejalan  dengan Farisi (dalam Fauzi, 2017: 34) menyatakan bahwa IPS memiliki hubungan dengan pendidikan yang berkaitan dengan kemampuan berpikir, kemampuan belajar, rasa ingin tahu, sikap peduli sosial,  dan  sikap  tanggung  jawab  terhadap  lingkungan  sosial.  Penelitian  ini  didukung  oleh penelitian  Tayeb,  dkk  (2014).  Penelitian  tersebut  disebutkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang
signifikan antara disiplin diri dengan sikap peduli sosial di SMPN 1 Sanggar Kab. Bima. Peserta didik  yang  pandai  harus  peduli  dengan  peserta  didik  yang  kurang  pandai,  demikian  dapat mempengaruhi proses belajar mengajar IPS.
Hasil  analisis  regresi  selanjutnya juga diketahui bahwa persamaan garis  regresi     Ŷ  = 60,34 + 0,06 X 2 . Diketahui nilai koefisien korelasi (r x2y ) antara hubungan sikap tanggung jawab (X 2 )  dengan kompetensi  pengetahuan IPS  siswa  (Y) kelas  IV  SD  Gugus  I  Rinjani  Kecamatan Melaya Kabupaten Jembrana yang dilaksanakan pada tahun pelajaran 2018/2019 nilai r = 0,21 sedangkan  pada  taraf  signifikansi  5%  r tabel =  0,20  berarti  0,21  >  0,20  yang  berarti  signifikan. Demikian dikatakan bahwa H a diterima dan H o ditolak yang berarti menyatakan bahwa terdapat hubungan yang signifikan sikap tanggung jawab dengan kompetensi pengetahauan IPS siswa kelas  IV  SD  Gugus  I  Rinjani  Kecamatan  Melaya  Kabupaten  Jembrana  diterima  dengan kontribusi sikap tanggung jawab terhadap kompetensi pengetahuan IPS siswa sebesar 1,90%. Sisa dari 1,90% yaitu 98,10% tersebut dipengaruhi oleh faktor lain, hal ini sejalan dengan Farisi (dalam  Fauzi,  2017:  34)  menyatakan  bahwa  IPS  memiliki  hubungan  dengan  pendidikan  yang berkaitan  dengan  kemampuan  berpikir,  kemampuan  belajar,  rasa  ingin  tahu,  sikap  peduli sosial,  dan  sikap  tanggung  jawab  terhadap  lingkungan  sosial.  Siswa  yang  memiliki  karekter tanggung  jawab  yang  tinggi,  akan  semakin  tinggi  pula  hasil  belajar  pada  kompetensi pengetahuan IPS yang dicapai siswa di sekolah (Ardila, 2017: 82). Hal tersebut menunjukkan bahwa  sikap  tanggung  jawab  memiliki  hubungan  dengan  keberhasilan  siswa.  Selain  itu penelitian ini didukung oleh penelitian Rachmawati (2012). Hasil penelitian yang menunjukkan bahwa  terdapat  hubungan  yang  siginifikan  antara  tanggung  jawab  siswa  dengan  efektifitas mengajar guru matematika, sehingga ini artinya sikap tanggung jawab siswa dapat meningkat. Dengan demikian bahwa tanggung jawab dapat meningkatkan hasil belajar yang baik.
Hasil  analisis  regresi  selanjutnya juga diketahui bahwa persamaan garis  regresi     Ŷ  = 46,00 + 0,14 X 1 + 0,02 X 2 . Diketahui nilai analisis regresi ganda  diperoleh F hitung sebesar 9,37 yang lebih besar  dari F tabel 3,10 pada taraf signifikansi 5%. Hal ini berarti bahwa F hitung >  F tabel maka Ha diterima dan Ho ditolak yang berarti bahwa terdapat hubungan yang signifikan secara bersama-sama  antara  sikap  peduli  sosial  dan  sikap  tanggung  jawab  dengan  kompetensi pengetahuan  IPS  siswa.  Pada  penelitian  ini  memperoleh  R y-12 =  0,41  dengan kontribusi  sikap peduli  sosial  dan  sikap  tanggung  jawab  secara  bersama-sama  terhadap  kompetensi pengetahuan  IPS  sebesar  17,1%,  dapat  diketahui  bahwa  masih  ada  82,9%  faktor  lain  yang mempengaruhi siswa dalam memperoleh nilai kompetensi pengetahuan IPS Siswa kelas IV SD Gugus  I  Rinjani  Kecamatan  Melaya  Kabupaten  Jembrana  seperti  yang  dikatakan  oleh  Farisi (dalam  Fauzi,  2017:  34)  bahwa  IPS  memiliki  hubungan  dengan  pendidikan  yang  berkaitan dengan  kemampuan  berpikir,  kemampuan  belajar,  rasa  ingin  tahu,  sikap  peduli  sosial,  dan sikap  tanggung  jawab  terhadap  lingkungan  sosial.  Penelitian  ini  juga  didukung  oleh  hasil penelitian  Arsa,  dkk  (2017).  Penelitian  tersebut  mendapatkan  hasil  korelasi  yang  positif signifikan.  Apabila  sikap  peduli  sosial  tinggi  dan  sikap  tanggung jawab  tinggi  pula maka  akan meningkatkan nilai kompetensi pengetahuan IPS siswa.
Mengacu  pada  pemaparan  dari  hasil  analisis  tentang  sikap  peduli  sosial  dan  sikap tanggung  jawab  dengan  kompetensi  pengetahuan  IPS  Siswa,  dapat  diketahui  bahwa  kedua faktor  tersebut  memberikan  kontribusi  yang  signifikan  dengan  kompetensi  pengetahuan  IPS Siswa  kelas  IV  SD  Gugus  I  Rinjani  Kecamatan  Melaya  Kabupaten  Jembrana  yang dilaksanakan  pada  tahun  pelajaran  2018/2019.  Melalui  pemaparan  yang  telah  disampaikan seseorang  dapat  memikirkan  bagaimana  cara  meningkatkan  sikap  peduli  sosial  dan  sikap tanggung  jawab.  Cara  yang  dapat  dilakukan  untuk  meningkatkan  sikap  peduli  sosial  adalah dengan mengajarkan kepada anak untuk selalu peduli kepada teman, membantu teman yang dalam  keadaan  susah,  saling  bekerja  sama  dalam  hal  positif,  saling  berbagi,  mengajarkan kepada  anak  bahwa  setiap  orang  tidak  bisa  hidup  dengan  sendiri  melainkan  membutuhkan bantuan orang lain untuk melangsungkan hidup. Memberikan bimbingan, arahan, nasihat serta contoh yang baik kepada anak sehingga anak dapat meniru hal-hal yang positif. Demikian juga dalam mengembangkan sikap tanggung jawab anak dapat dilakukan dengan cara memberikan tugas pada anak tersebut. Jika anak lalai dalam menjalankan tugas yang diberikan maka anak diberikan nasihat dan hukuman yang sewajarnya dengan bimbingan orang tua atau guru. Hal
ini  diberikan  agar  siswa  menjadi  lebih  semangat  dalam  menjalankan  tanggung  jawab  dimiliki. Tanggung  jawab  yang  dimiliki  oleh  setiap  siswa  dapat  mempengaruhi  keseharian  siswa  di sekolah  baik  tanggung  jawab  siswa  kepada  tugas  yang  diberikan,  tanggung  jawab  siswa terhadap piket kelas, tanggung jawab terhadap PR yang diberikan oleh guru. Apabila iswa yang memiliki  tanggung  jawab  dalam  belajar,  maka  siswa  akan  memperoleh  hasil  yang  lebih  baik sesuai dengan yang diharapkan dan tujuan dalam pembelajaran.

## 4.  Simpulan dan Saran
Pendidikan karakter sangatlah penting diajarkan kepada siswa untuk keberhasilan yang akan dicapai dalam proses pembelajaran. Sikap peduli sosial merupakan suatu tindakan yang dilakukan  oleh  setiap  individu  untuk  individu  lain  yang  dapat  bermanfaat  karena  disebabkan individu tersebut mengalami suatu masalah yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari. Sikap tanggung  jawab  merupakan  setiap  hal  yang  harus  dilakukan  sesuai  tugas  dan  kewajiban, disiplin  dalam  bertindak  dengan  mengetahui  konsekuensi  dan  risiko  yang  diperoleh.  Sikap tanggung  jawab  yang  dimiliki  oleh  siswa  akan  membantu  siswa  dalam  mengatasi  setiap masalah  yang  dihadapi.  Guru  harus  mampu  menanamkan  sikap  peduli  sosial  dan  sikap tanggung jawab  kepada siswa,  sehingga dapat menunjang keberhasilan siswa dalam  proses pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  tempat  penelitian    ditemukan  masalah  bahwa  siswa  masih  kurang memiliki  nilai-nilai  karakter  dalam  pribadi  masing-masing  seperti  kurang  memiliki  sikap  peduli sosial  dan  sikap  tanggung  jawab.  Hal  demikian  terlihat  ketika  siswa  kurang  peduli  dengan keadaan  teman  sekelas  dan  kurang  tanggung  jawab  siswa  terhadap  keperluan  yang  harus dibawa  ketika  siswa  mengikuti  proses  pembelajaran.  Selain  itu  siswa  kurang  memiliki  sikap tanggung jawab dengan tidak tepat  waktu dalam mengumpulkan tugas. Demikian yang dapat menjadikan kesenjangan antara harapan dan kenyataan.
Mengacu pada permasalahan tersebut maka penelitian ini dilaksanakan dengan tujuan untuk  mengetahui  hubungan  yang  signifikan  antara  sikap  peduli  sosial  dan  sikap  tanggung jawab  dengan  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  kelas  IV  SD  Gugus  I  Rinjani  Kecamatan Melaya Kabupaten Jembrana. Selain itu, penelitian ini memberikan manfaat kepada guru untuk memperbaiki proses pembelajaran, membantu siswa untuk selalu memiliki sikap peduli sosial dan  sikap  tanggung  jawab  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar,  memberikan sumbangan  berharga  kepada  sekolah  untuk  dapat  meningkatkan  kualitas  guru  dan  mutu pendidikan  serta  penelitian  ini  dapat  dijadikan  referensi  untuk  melakukan  penelitian  yang berkaitan dengan sikap peduli sosial dan sikap tanggung jawab.
Berdasarkan  penelitian  diperoleh  bahwa  :  (1)  hasil  analisis  data  menunjukkan  bahwa terdapat  hubungan  yang  signifikan  sikap  peduli  sosial  dengan  kompetensi  pengetahuan  IPS siswa kelas IV SD Gugus I Rinjani Kecamatan Melaya Kabupaten Jembrana dengan r x1y = 0,40 dengan  kontribusi  sebesar  15,20%,  (2)  hasil  analisis  data  menunjukkan  bahwa  terdapat hubungan  yang  signifikan  sikap  tanggung  jawab  dengan  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa kelas  IV  SD  Gugus  I  Rinjani  Kecamatan  Melaya  Kabupaten  Jembrana  dengan  r x2y =  0,21 dengan  kontribusi  sebesar  1,90%,  (3)  hasil  analisis  data  menunjukkan  bahwa  terdapat hubungan  yang  signifikan  sikap  peduli  sosial  dan  sikap  tanggung  jawab  dengan  kompetensi pengetahuan IPS siswa kelas IV SD Gugus I Rinjani Kecamatan Melaya Kabupaten Jembrana dengan R y-1,2 = 0,41 dengan kontribusi sebesar 17,10%,
Saran-saran yang dapat disampaikan dalam  penelitian  yang telah dilakukan adalah 1) siswa hendaknya mampu menanamkan sikap peduli sosial dan sikap tanggung jawab terhadap lingkungan  sekitar,  sehingga  siswa  dapat  dengan  mudah  berinteraksi  sosial  dan  mengatasi setiap  kesulitan  belajar  untuk    meningkatkan  atau  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang diinginkan  secara  optimal,  2)  kepada guru  agar mengetahui  setiap karakter  yang  dimiliki  oleh siswa  seperti,  sikap  peduli  sosial  dan  sikap tanggung jawab  yang  dimiliki  dari  masing-masing siswa  sehingga  dengan  demikian  penguasaan  terhadap  suatu  kompetensi  dapat  tercapai secara  optimal,    3)  kepada  kepala  sekolah  agar  lebih  meningkatkan  penanaman  pendidikan
karakter  kepada  siswa  terlebih  pada  karakter  sikap  peduli  sosial  dan  sikap  tanggung  jawab antara guru dengan guru, guru dengan siswa, siswa dengan siswa. Demikian sekolah mampu menghasilkan siswa yang berkualitas sesuai dengan harapan yang diinginkan, dan 4) kepada peneliti lain agar hasil ini dapat dijadikan sebagai refrensi dalam melaksanakan penelitian yang berkaitan  dengan  sikap  peduli  sosial  dan  sikap  tanggung  jawab  dengan  kompetensi pengetahuan  IPS  siswa,  serta  mengetahui  setiap  kendala-kendala  yang  dihadapi  dalam melakukan penyempurnaan penelitian yang akan dilaksnakan kemudian hari.

## Daftar Rujukan
Ardila, Risma Mila, dkk. 2017. “Pendidikan Karakter Tanggung Jawab dan Pembelajarannya di Sekolah”.  Tersedia  pada  http:  //jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/snip/article/view/11151 (diakses tanggal 10 Januari 2019).
Arsa,  I  Gd .  Agus  Sumadi,  dkk.  2017.  “Korelasi  antara  Percaya  Diri  dalam  Belajar  dengan Kompetensi  Pengetahuan  IPS  Siswa  Kelas  V  SD  Gugus  2  Kecamatan Mengwi  Tahun Pelajaran 2016/2017”. Mimbar PGSD, Volume 5, Nomor 2 (hlm.1-9).
Endayani, Henni. 2017. Pengembangan Materi Ajar Ilmu Pengetahuan Sosial. Jurnal Program Studi Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial FITK UIN SU Medan  - Vol.1, No.1, Hlm. 1- 19. Tersedia Pada: http://jurnal.uinsu.ac.id/index.php/ijtimaiyah/article/view/1158.
Fauzi,  Achmad  Ryan,  dkk.  2017.  “Penguatan  Karakter  Rasa  Ingin  Tahu  dan  Peduli  Sosial Melalui Discovery  Learning ”. Jurnal  Teori  dan  Praksis  Pembelajaran  IPS ,  Volume  2, Nomor 2 (hlm. 27-36).
Gunawan, Rudi. Pendidikan IPS Filosifi, Konsep, dan Aplikasi. Bandung: Alfabeta.
Kurniasih,  Imas  dan  Berlin  Sani.  2016. Revisi  Kurikulum  2013  Implementasi  Konsep  dan Penerapan.
Laksana, Sigit Dwi. 2015. Urgensi Pendidikan Karakter Bangsa di Sekolah. Muaddib Vol. 5 No.
1, Hlm. 167-183. Tersedia Pada:
http://journal.umpo.ac.id/index.php/muaddib/article/download/67/61.
Lasmawan, I Wayan. 2016. Pendidikan IPS . Singaraja: Mediakom Indonesia Press Bali.
Mindari,  Ni  Kadek  Mia.  2018. Korelasi  Antara  Sikap  Peduli  Sosial  dengan  Interaksi  Sosial Siswa  Kelas  IV  SD  Gugus  VII  Mengwi  Tahun  Pelajaran  2017/2018. Skripsi  (tidak diterbitkan). Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Undiksha Singaraja.
Rachmawati,  Eka  Mitra.  2012.  “Hubungan  antara  Tanggung  Jawab  Siswa  dalam  Lingkup Pendidikan  dan  Persepsi  Siswa  Terhadap  Efektivitas  Mengajar  Guru  Matematika”. Tersedia pada http://lib.ui.ac.id/file?file=digital.pdf (diakses tanggal  18 Januari 2019).
Susanto,  Ahmad.  2016. Teori  Belajar  &  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar. Jakarta: Prenadamedia Group.
Suyadi. 2015. Strategi Pembelajaran Pendidikan Karakter. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Syamsuar dan Reflianto. 2018. “Pendidikan dan Tantangan Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi
di Era Revolusi Industri 4.0”. Tersedia pada
http://ejournal.unp.ac.id/index.php/e-tech/article/view/101343/100535    (diakses  tanggal 09 Januari 2019).
Tabi’in,  A.  2017  “Menumbuhkan  Sikap  Peduli  Pada  Anak  Melalui  Interaksi  Kegatan  Sosial”. Jurnal Ijtimaiyah, Volume 1, Nomor 1 (hlm.1-21).
Tayeb, Irawan M., dkk. 2014. “Hubungan antara Disiplin Diri dengan Sikap Peduli Sosial Siswa di  SMPN  1  Sanggar  Kab.  Bima  Tahun  Pelajaran  2013/2014”.  Tersedia  pada http://lppm.ikipmataram.ac.id/wp-content/uploads/2015/04/Irawan-M.Tayeb-Hubungan- Displin-Diri-Dengan-Sikap-Peduli-Sosial-BK.pdf (diakses tanggal 18 Januari 2019).
Yasmin,  Faizatul  Lutfia,  dkk.  2016.  “Hubungan  Disiplin  dengan  Tanggung  Jawab  Belajar Siswa”. Jurnal Pendidikan , Volume 1, Nomor 4 (hlm. 692-697).
Yaumi,  Muhammad.  2016. Pendidikan  Karakter  Landasan,  Pilar  &  Implementasi. Jakarta: Pranamedia Group.
Zaini, Herman. 2015. “Karakteristik Kurikulum 2013 dan Kurikulum Tingkat Satuan Pendiidkan (KTSP)”. Jurnal Idaroh, Volume 1, Nomor 1 (hlm. 15-31).