Penerapan  Tri-N  dalam  Pengajaran Articles  bagi  Siswa  SMA  di  Lamongan Secara Daring
The Implementation of Tri-N in Teaching Articles for High School Students in Lamongan Through Online
Isti’anatul Hikmah * , Anis Hidayah
Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  Inggris,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan,  Universitas  Sarjanawiyata Tamansiswa
Vol. 4 No. 1, Juni 2023
DOI : 10.35311/jmpm.v4i1.215
Informasi artikel: Submitted: 12 Maret 2023
Accepted: 07 Juni 2023
*Penulis Korespondensi : Isti’anatul Hikmah Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa E-mail : hikmahust@gmail.com
No. Hp : 082328609683
Cara Sitasi: Hikmah, I., & Hidayah, A. (2023). Penerapan Tri-N dalam Pengajaran Articles bagi Siswa SMA di Lamongan Secara Daring. Jurnal Mandala
Pengabdian Masyarakat, 4(1),
213-220.
https://doi.org/10.35311/jmpm. v4i1.215

## ABSTRAK
Tema  dari  kegiatan  Abdimas  ini  adalah  pengajaran  bahasa  Inggris  yang  dilakukan secara daring di Lamongan. Tema pengajaran bahasa Inggris dispesifikkan pada materi articles yang terdiri dari a, an, dan the. Materi tersebut diajarkan pada siswa Sekolah Menengah Atas (SMA) di Lamongan dengan mengimplementasikan Tri-N ( niteni, niroke, dan nambahi) sehingga tujuan dari kegiatan Abdimas ini adalah mengimplementasikan Tri-N dalam pengajaran articles bagi siswa SMA di Lamongan. Pelaksanaan pengajaran dalam kegiatan ini menggunakan metode Tri-N. Para siswa niteni atau mengidentifikasi penjelasan articles,  niroke  atau  menirukan  penjelasan  dan  kegiatan-kegiatan  yang disajikan secara daring, dan nambahi atau menambahi penjelasan maupun kegiatan- kegiatan yang  dilakukan secara daring terkait dengan articles. Sebelum menerapkan Tri-N, tim Abdimas melakukan pengamatan terhadap para siswa dan didapati bahwa kemampuan dalam memahami dan menggunakan articles secara lisan dan tulis perlu dikembangkan.  Semua  proses  pengajaran  dalam  kegiatan  ini  dilakukan  dengan menggunakan  media Zoom.  Adapun  hasil  dari  Abdimas  ini  adalah:  (1)  para  siswa mampu  memahami articles; dan (2) mampu menggunakannya secara tulis  dan lisan dalam bentuk frasa seperti an apple, a house, dan the sun.
Kata kunci: Articles, Pembelajaran Daring, Tri-N

## ABSTRACT
The theme of this community service is teaching English which was carried out online in Lamongan. The theme of teaching English was specified in the articles material which consists of a, an, and the. The material was taught to students of Senior High School (SMA) in Lamongan by implementing Tri-N (niteni, niroke, and nambahi) consequently the purpose of this community service activity is implementing Tri-N in teaching articles for students of SMA in Lamongan. The implementation of teaching in this activity used the Tri-N method. The students niteni or identify to the explanation of the articles, niroke or  imitate  the  explanations  and  activities  presented  online,  and  nambahi  or  add explanations or activities carried out online related to the articles. Prior to implementing the Tri-N, the Abdimas team made observations of the students, and found that the ability to understand and use the articles orally and in writing needed to be developed. All teaching processes in this activity were completed using Zoom. The results of this community service are: (1) the students are able to understand articles; and (2) able to use them in writing and orally in the form of phrases such as an apple, a house, and the sun.
Keywords: Articles, Online Learning, Tri-N
Jurnal Mandala Pengabdian Masyarakat is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License .

## PENDAHULUAN
Pandemi  COVID-19  yang  melanda Indonesia  sejak  akhir  tahun  2019  telah membawa  dampak  yang  besar  tidak terkecuali  pada  dunia  pendidikan.  Dalam dunia  pendidikan  terjadi  perubahan  yang sangat  signifikan  yakni  adanya  perubahan pelaksanaan  pembelajaran  dari  luring menjadi  daring.  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan (Mendikbud) Indonesia, Makarim menyebutkan bahwa:
“Prinsip  kebijakan  pendidikan  di  masa pandemi  Covid-19  adalah  mengutamakan kesehatan  dan  keselamatan  peserta  didik, pendidik, tenaga kependidikan, keluarga, dan masyarakat
secara umum, serta mempertimbangkan tumbuh kembang peserta  didik  dan  kondisi  psikososial  dalam upaya  pemenuhan  layanan  pendidikan selama pandemi Covid-19 (GTK, 2020).”
Dari  penjelasan  Mendikbud,  Makarim (GTK, 2020), dapat ditarik kesimpulan bahwa prioritas  utama  di  masa  pandemi  COVID-19 adalah  kesehatan,  keselamatan,  psikis,  dan perkembangan seluruh warga sekolah, sivitas akademika, keluarga, dan masyarakat secara umum.  Penjelasan  Makarim  (GTK,  2020) sejalan  dengan  apa  yang  disampaikan  oleh Vongalis-Macrow, Souza, Littleton, dan Sekhar yakni  pemerintah  harus  memperhatikan keselamatan  dan  kesehatan  para  siswa  di masa pandemi COVID-19 (Vongalis-Macrow et al.,  2021).  Gambaran  situasi  COVID-19 menunjukkan bahwa terdapat beberapa poin yang harus diperhatikan sehingga perubahan kegiatan  belajar  mengajar  (KBM)  dari  luring menjadi dari adalah salah satu kebijakan yang paling tepat.
Kebijakan  pelaksanaan  pembelajaran daring  tertuang  dalam  Surat  Edaran Mendikbud Nomor 36962/MPK.A/HK/2020 (SE
Mendikbud: Pelaksanaan
Kebijakan Pendidikan Dalam Masa Darurat Penyebaran Covid-19,  2020).  Salah  satu  isi  dari  surat edaran  tersebut  adalah  pegawai,  guru,  dan dosen melakukan aktivitas bekerja, mengajar atau memberi kuliah dari rumah (Bekerja Dari Rumah/ BDR) melalui video conference, digital
documents,  dan  sarana  daring  lainnya. Dengan adanya surat edaran tersebut, maka semua jenjang pendidikan, dari mulai jenjang Sekolah Dasar (SD) hingga perguruan tinggi, mulai  menerapkannya.  Penerapan  tersebut terlihat  dari  berubahnya  bentuk  kegiatan- kegiatan  di  sekolah  maupun  kampus  yang awalnya  luring  menjadi  daring,  seperti kegiatan  rapat  yang  dilakukan  secara  luring berubah  menjadi  daring  melalui  media berbagai  media  online  seperti Zoom, Microsoft Team, dan Google Meet. Perubahan pelaksanaan kegiatan pembelajaran dari luring menjadi daring juga terjadi dalam pelaksanaan kegiatan Pengadian  kepada  Masyarakat  (PKM)  atau biasa  disebut  dengan  Abdimas.  Kegiatan Abdimas  yang  biasanya  dilakukan  secara luring  sekarang  berganti  model  menjadi daring.  Kondisi  inilah  yang  melatarbelakangi pelaksanaan  kegiatan  Abdimas  ini  secara daring. Pelaksanaannya sendiri dilakukan oleh para  pelaksana  yang  berada  di  Yogyakarta dan Lamongan dengan menggunakan media Zoom  dengan  sasaran  wilayah  di  Lamongan khususnya pada siswa SMA.
Lebih  lanjut,  kegiatan  Abdimas  ini mengambil  tema  pengajaran  bahasa  Inggris dengan  mengambil  salah  satu  materi  dasar dalam  bahasa  Inggris  yakni articles  yang terdiri  dari a,  an,  dan  the.  Tema  pengajaran bahasa  Inggris  dipilih  berdasarkan  hasil observasi  yang  dilakukan  oleh  salah  satu pelaksana  Abdimas  yang  berada  di Lamongan.  Hasil  observasi  yang  dilakukan menunjukkan  bahwa  pemahaman  bahasa Inggris  para  siswa  SMA  di  Lamongan  masih perlu ditingkatkan.
Salah satu faktor minimnya pemahaman dalam  bahasa  Inggris  adalah  karena kurangnya  sumber  bahasa  Inggris  baik  itu sumber  yang  berupa  buku  cetak  maupun e- book. Oleh karenanya, tim pelaksana Abdimas memutuskan  untuk  memberikan  dan mengajarkan  materi  dasar  bahasa  Inggris articles  yang  diambilkan  dari  Azar  &  Hagen (2003) dan Cumings (2018). Lester menyebutkan  bahwa  secara  tradisional,  ada
dua  jenis articles  yakni  definite,  the  dan indefinite,  a/an  (Lester,  2013).  Kedua  jenis articles  tersebut  merupakan  articles  yang akan  dijadikan  sebagai  materi  dalam pembelajaran  di  kegiatan  Abdimas  ini.  Lebih lanjut,  kegiatan  ini  dilaksanakan  dengan mengimplementasikan  metode  Tri-N  yang terdiri  dari niteni  atau  mencermati,  niroke atau  menirukan ,  dan  nambahi  atau menambahkan.
Tri-N yang terdiri dari niteni, niroke, dan nambahi  merupakan  salah  satu  ajaran  Ki Hadjar Dewantara yang sifatnya operasional- praktis  (Wiryopranoto  et  al.,  2017,  p.  173). Operasional-praktis  dapat  diartikan  sebagai sifat yang sesuai dengan aturan serta efisien dalam  penerapannya.  Kesesuaian  dan efisiensi  disini  dapat  dilihat  pada  tahapan penerapan  Tri-N  dalam  proses  pengajaran yang  dimulai  dari  tahapan  awal  dulu  yakni niteni atau mencermati, kemudian dilanjutkan dengan niroke  atau  menirukan,  dan  diakhiri dengan nambahi  atau  menambahkan.  Jadi semuanya  dilakukan  berdasarkan  urutannya serta  dalam  tahapan  tersebut  dilakukan dengan efisien.
Penerapan  Tri-N  dalam  pengajaran articles  pada  siswa  SMA  di  Lamongan merupakan  salah  satu  metode  yang  sesuai berdasarkan  pemaparan  situasi  COVID-19 yang  tengah  melanda  Indonesia  saat  ini. Pelaksanaan  Abdimas  ini  dilakukan  secara daring  dengan  menggunakan  metode  Tri-N. Penjabaran  terkait  Tri-N  diadaptasi  dari beberapa  sumber  diantaranya  adalah Wiryopranoto et al (Wiryopranoto et al., 2017), Wijayanti  (2018),  dan  Hikmah,  Surwanti, Gemilang,  dan  Ashifa  (2022).  Terkait  dengan pelaksanaan  Abdimas  yang  dilakukan  secara daring, tim Abdimas mengadaptasi beberapa kegiatan  Abdimas  yang  telah  dilaksanakan diantaranya Herdiana, Rusmanto, dan Enang (2021),  Wicaksono  (2023),  dan  Hikmah, Surwanti, Gemilang, dan Ashifa (Hikmah et al., 2022). Lebih lanjut, penggunaan metode Tri-N secara daring dapat memberikan keleluasaan bagi  para  siswa  untuk  melatih  daya  kreasi dalam
memahami
articles dan
menggunakannya  dalam  frasa  maupun kalimat secara lisan maupun tulis.
Keleluasan  dalam  proses  belajar  yang diberikan  kepada  para  siswa  SMA  di Lamongan  dapat  meminimalisir  tekanan belajar  yang  mungkin  ditimbulkan  dari pembelajaran online. Lindasari, Nuryani, dan Sukaesih  menyebutkan  tiga  dampak  dari pembelajaran online adalah kecemasan, stres, dan  depresi  (Lindasari  et  al.,  2021).    Tiga contoh  dampak  dari  pembelajaran  online tersebut  sebisa  mungkin  dihindari  sehingga penerapan  Tri-N  dengan  memberikan keleluasaan  pada  siswa  dalam  belajar diharapkan dapat membuat para siswa SMA di Lamongan  mampu  untuk  menerima  materi articles  dengan  baik  dan  dalam  situasi  yang menyenangkan.  Oleh  karenanya,  tujuan  dari kegiatan ini adalah mengimplementasikan Tri- N dalam pengajaran articles bagi siswa SMA di Lamongan.

## METODE
Kegiatan Abdimas ini dilakukan berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan oleh salah satu tim  pelaksana  Abdimas yang tinggal  di  Lamongan.  Creswell  &  Creswell menyebutkan  bahwa  observasi  dilakukan dengan membuat catatan lapangan berdasarkan  beberapa  pertanyaan  atas  apa yang ingin diketahui oleh penanya (Creswell & Creswell,  2018).  Observasi  yang  dilakukan dikombinasikan  dengan  mewawancarai  para siswa SMA di Lamongan. Saldaña menjelaskan bahwa  kegiatan  mewawancarai  merupakan cara yang efektif untuk mengetahui perspektif dari responden (Saldaña, 2011). Dalam hal ini, tim pelaksana Abdimas mengajukan beberapa pertanyaan  terkait  dengan  pemahaman bahasa Inggris para siswa SMA di Lamongan. Hasil interview dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar  1  menunjukkan  bahwa  para siswa SMA di Lamongan memiliki kemampuan bahasa Inggris yang cukup. Beranjak dari hasil interview, maka tim pelaksana Abdimas mulai menyusun  kegiatan  apa  saja  yang  akan dilakukan.  Dalam  kegiatan  Abdimas  ini, pelaksanaannya adalah selama dua hari yang
dimulai pada tanggal 5 Februari 2021 sampai tanggal 6 Februari 2021.

## Gambar 1.   Grafik  hasil  interview  pada siswa SMA di Lamongan
Kegiatan  ini  dilakukan  secara  daring dengan  menggunakan  media Zoom. Metode pelaksanaan yang digunakan adalah metode Tri-N yang mana niteni atau mengidentifikasi digunakan  pada  hari  pertama,  sementara niroke  atau  menirukan  dan  nambahi  atau menambahi diterapkan di hari kedua.
Selama dua hari tersebut, materi articles yang diajarkan diambilkan dari Azar & Hagen (Azar  &  Hagen,  2003)  dan  Cummings (Cummings,  2018).  Materi  tersebut  akan disampaikan  oleh  tim  Abdimas  yang berjumlah  dua  orang  dari  Program  Studi (Prodi)  Pendidikan  Bahasa  Inggris,  Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan,  Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa (UST). Lebih lanjut, jumlah  para  siswa  SMA  di  Lamongan  yang mengikuti kegiatan ini ada lima belas siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dan  pembahasan  dari  kegiatan Abdimas ini diperoleh
berdasarkan pelaksanaan  kegiatan  yang  telah  dilakukan. Seperti yang telah dijabarkan di atas, bahwa kegiatan  Abdimas  ini  dilaksanakan  selama dua hari. Dalam dua hari tersebut, para siswa SMA  di  Lamongan  mendapatkan  materi  dan
metode  yang  berbeda.  Paparan  rincian kegiatan Abdimas ini adalah seperti berikut: a. Pelaksanaan kegiatan Abdimas hari pertama, 5 Februari 2021.
Pada  hari  pertama,  para  siswa  SMA Lamongan  mendapatkan  penjelasan  materi dari  para pelaksana  Abdimas.  Materi articles yang  digunakan  dalam  kegiatan  ini diambilkan dari Azar & Hagen (Azar & Hagen, 2003)  dan  Cummings  (Cummings,  2018). Rincian kegiatan di hari pertama dapat dilihat pada Table 1.
Pelaksanaan kegiatan di hari pertama terdiri  dari  dua  kegiatan.  Kegiatan  pertama adalah mengenalkan kembali articles kepada para  siswa  SMA  di  Lamongan .  Istilah dikenalkan  kembali  digunakan  disini  karena para  siswa  sebenarnya  sudah  pernah mendapatkan  materi  tersebut  akan  tetapi para  siswa  belum  mampu  memahaminya secara  tepat,  baik  itu  terkait  penggunaanya secara tulis maupun lisan. Kegiatan pertama di hari pertama dapat dilihat pada Gambar 2.
Kegiatan  kedua  adalah  diskusi  terkait articles.  Proses  diskusi  dilakukan  dengan memberikan  pertanyaan  pembuka  yang sederhana  kepada  para  siswa.  Salah  satu contoh  pertanyaan  pembuka  dalam  diskusi adalah: apa saja jenis articles yang baru saja kita  diskusikan?  Bentuk  pertanyaan  tersebut merupakan  stimulan  agar  para  siswa  bisa terlibat dalam diskusi. Selama proses diskusi yang  berlangsung  selama  lima  belas  menit, siswa  telah  menerapkan  tahap niteni  atau mengidentifikasi dan niroke atau menirukan. Siswa  mampu  mengenali  dan  menjabarkan jenis-jenis articles  berdasarkan  penjelasan dan  diskusi  yang  telah  dilakukan  oleh  tim pelaksana  Abdimas  bersama  dengan  para siswa SMA di Lamongan . Sebelum kegiatan di hari  pertama  selesai,  para  siswa  dan  tim pelaksana  Abdimas  melakukan  refleksi  yang terdiri  dari  evaluasi  dan  refleksi.  Pemberian evaluasi adalah berupa pemberian pertanyaan  singkat  terkait  dengan articles dan  refleksi  atas  kegiatan  yang  telah dilakukan  di  hari  pertama .  Hasil  evaluasi
0 2 4 6 8 10 12 14 Pengetahuan articles Kemampuan menjelaskan articles Kemampuan membuat contoh dengan menggunakan articles
Hasil interview pada siswa SMA di Lamongan Benar Salah
Tidak menjawab
kegiatan  di  hari  pertama  terangkum  dalam gambar 3.
Tabel 1. Pelaksanaan kegiatan Abdimas hari pertama, 5 Februari 2021 No. Jam Materi Pelaksana 1.  08.00 – 08.05 WIB Pembukaan: 1. Doa pembuka kegiatan 2. Perkenalan tim pelaksana Abdimas 3. Penyampaian tujuan pelaksanaan Abdimas Tim pelaksana Abdimas 2.  08.05 – 08.20 WIB Penyampaian materi articles: 1. Jenis-jenis articles
2. Perbedaan article
3. Penggunaan articles (sumber materi: Azar & Hagen (Azar & Hagen, 2003) dan Cummings (Cummings, 2018) Tim pelaksana Abdimas 3.  08.20 – 08.35 WIB Diskusi terkait materi articles Tim pelaksana Abdimas 4.  08.35 – 08.45 WIB Refleksi dua arah (dari siswa dan tim pelaksana Abdimas): 1. Evaluasi 2. Refleksi Siswa dan tim pelaksana Abdimas 5.  08.45 – 08.50 WIB Penutup (doa) Tim pelaksana Abdimas Gambar  2.  Penyampaian  materi  oleh  tim pelaksana Abdimas Gambar  3.  Grafik  hasil  evaluasi  hari  pertama pada siswa SMA di Lamongan
Berdasarkan  gambar  3  di  atas,  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  pengetahuan  dan kemampuan  siswa  pada  materi articles mengalami  kenaikan  yang  sangat  signifikan. Hal  ini  bisa  dilihat  dari  hasil  komparasi gambar 1 dan 3. Berdasarkan hasil komparasi terlihat  adanya  peningkatan  pada  segi pengetahuan  yakni  meningkat  sebesar 66.67% untuk jawaban benar. Sementara itu,
untuk  kemampuan  menjelaskan articles meningkat sebesar 60%.
b. Pelaksanaan kegiatan Abdimas hari kedua, 6 Februari 2021
Fokus  dari  kegiatan  kedua  adalah membuat.  Para  siswa  SMA  di  Lamongan diminta  untuk  membuat  frasa  dengan menggunakan articles.  Rincian  kegiatan  di hari kedua dapat dilihat pada Tabel 2.
0 5 10 15 Pengetahuan articles Kemampuan menjelaskan articles
Evaluasi hari pertama pada siswa SMA di Lamongan
Benar Salah
Tidak menjawab
Tabel 2. Pelaksanaan kegiatan Abdimas hari kedua, 6 Februari 2021 No. Jam Materi Pelaksana 1.  08.00 – 08.05 WIB Pembuka: 1. Doa pembuka kegiatan 2. Penyampaian pelaksanaan kegiatan Abdimas Tim pelaksana Abdimas 2.  08.05 – 08.20 WIB Para siswa melakukan praktik menggunakan articles secara tulis dan lisan Tim pelaksana Abdimas 3.  08.20 – 08.35 WIB Refleksi dua arah (dari siswa dan tim pelaksana Abdimas): 1. Evaluasi 2. Refleksi Siswa dan tim pelaksana Abdimas 4.  08.35 – 08.40 WIB Penutup (doa) Tim pelaksana Abdimas
Kegiatan  kedua  ini  adalah  praktik menggunakan articles  baik  itu  secara  tulis maupun  lisan.  Pada  kegiatan  ini,  para  siswa akan diarahkan untuk membuat frasa dalam bahasa  Inggris  dengan  menggunakan articles. Para siswa diberikan stimulan berupa contoh  frasa  yang  menggunakan articles seperti frasa kata benda an umbrella, a book,
dan the sky. Dari contoh-contoh tersebut, para siswa nantinya akan diminta untuk membuat dan  atau  memodifikasi  contoh-contoh  yang sudah  ada.  Berikut  adalah  contoh-contoh frasa  yang  telah  dibuat  oleh  para  siswa berdasarkan  contoh  yang  telah  disajikan sebelumnya.
(1) Frasa asli dari tim Frasa modifikasi dari para siswa a book a red book the sky the blue sky (2) Frasa buatan para siswa an orange an hour a house a cat the earth the sun
Berdasarkan  contoh-contoh  yang  telah dibuat  oleh  para  siswa,  hal  ini  menunjukkan bahwa para siswa telah menerapkan metode nambahi  atau  menambahi.  Proses  nambahi yang dilakukan oleh para siswa tertuang dari frasa-frasa  modifikasi  berdasarkan  contoh- contoh  sebelumnya  dan  juga  berdasarakan frasa-frasa  baru  yang  berhasil  mereka  buat. Pada  tahapan  ini,  para  siswa  telah menerapkan nambahi atau menambahi yakni dengan menghasilkan frasa baru . Sebelum kegiatan di hari kedua selesai, para  siswa  dan  tim  pelaksana  Abdimas melakukan  refleksi  yang  terdiri  dari  evaluasi dan  refleksi.  Pemberian  evaluasi  adalah
berupa pemberian pertanyaan singkat terkait dengan articles  dan  refleksi  atas  kegiatan yang  telah  dilakukan  di  hari  kedua .  Hasil evaluasi  kegiatan  di  hari  kedua  terangkum dalam Gambar 4.
Berdasarkan  gambar  4,  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  kemampuan  membuat contoh  dengan  menggunakan articles  pada siswa SMA di Lamongan mengalami kenaikan yang sangat signifikan. Hal ini bisa dilihat dari hasil komparasi gambar 1 dan 3. Berdasarkan hasil  komparasi  terlihat  adanya  peningkatan sebesar  86.67%  untuk  jawaban  benar.  Satu siswa  yang  masih  salah  dalam  membuat contoh.  Contoh  yang  dibuat  oleh  siswa
tersebut adalah an university. Contoh tersebut masuk  dalam  kategori  salah  dikarenakan kurangnya  pemahaman  siswa  terhadap  cara membaca  kata university.  Siswa  tersebut kurang tepat dalam membaca kata university karena  fonem  /u/  pada  kata university harusnya dibaca dengan bunyi [y]. Hal inilah yang  membuat  siswa  tersebut  melakukan kesalahan  dengan  salah  memilih articles  an untuk kata university.
Gambar 4.   Grafik hasil evaluasi hari kedua pada siswa SMA di Lamongan

## KESIMPULAN
Penerapan  Tri-N  dalam  pengajaran articles  pada  siswa  SMA  di  Lamongan menunjukkan  hasil  yang  bagus.  Para  siswa mengalami peningkatan dalam hal pengetahuan dan kemampuan menyampaikan  materi articles;  dan  mereka mampu membuat frasa dengan menggunakan articles  baik  itu  secara  tulis maupun lisan . Satu kendala yang masih perlu diperhatikan  adalah  penguasaan  cara membaca bahasa Inggris yang tepat. Apabila kendala  ini  telah  mampu  diselesaikan  maka dapat  membantu  meminimalisir  kesalahan dalam penggunaan articles.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  kami  tujukan kepada Prodi PBI, FKIP, UST; para siswa SMA di Lamongan; dan LP2M UST.

## DAFTAR PUSTAKA
Azar, B. S., & Hagen, S. (2003). Fundamentals of English Grammar (Third). Longman. Creswell,  J.  W.,  &  Creswell,  D.  J.  (2018). Research design : qualitative, quantitative,  and  mixed  methods approaches (Fifth). SAGE. Cummings,  L.  (2018). Working  with  English Grammar:  An  Introduction.  Cambridge University Press.
GTK,  S.  (2020). Kebijakan  Kemendikbud  di Masa Pandemi. Direktorat Jenderal Guru Dan Tenaga Kependidikan. Herdiana,  D.,  Rusmanto,  W.,  &  Enang,  K. (2021).  Program  Pengabdian  Kepada Masyarakat Secara Daring: Memberdayakan Masyarakat Desa Berbasis  Digital.  In  A.  Lawi  &  M. Musaruddin  (Eds.), Vol  5  (2021): Proceeding  KONIK  (Konferensi  Nasional Ilmu  Komputer)  2021  (pp.  496–500). Konsorsium  Nasional  Ilmu  Komputer Bekerjasama dengan Asosiasi Pendidikan Tinggi Ilmu Komputer (APTIKOM).
Hikmah,  I.,  Surwanti,  D.,  Gemilang,  A.  V.,  & Ashifa,  N.  (2022).  Pengajaran  articles secara  daring  melalui  metode  Tri-N. Abdimas Dewantara, 5(2), 134–145.
Lester,  M.  (2013). English  Articles  and Determiners:  Up  Close.  Mc  Graw  Hill Education.
Lindasari, S. W., Nuryani, R., & Sukaesih, N. S. (2021). Dampak Pembelajaran Jarak Jauh Terhadap  Psikologis  Siswa  Pada  Masa Pandemik  Covid  19. Journal  of  Nursing Care:  Faculty  of  Nursing  Universitas Padjadjaran,  in  Collaboration  with Indonesian Maternity Nurses Association, 4(2), 130–137.
SE  Mendikbud:  Pelaksanaan  Kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran  Covid-19,  Pub.  L.  No.  4 (2020).
Saldaña, J. (2011). Fundamentals of Qualitative Research. Oxford University Press, Inc.
0
2 4 6 8 10 12 14 16 Kemampuan membuat contoh dengan menggunakan articles Evaluasi hari kedua pada siswa SMA di Lamongan Benar Salah
Tidak menjawab
Vongalis-Macrow,  A.,  Souza,  D.  De,  Littleton, C.,  &  Sekhar,  A.  (2021).  Covid-19 Emergency Education Policy and Learning Loss: A Comparative Study. In C. Cheong, J. Coldwell-Neilson, K. MacCallum, T. Luo,
&  A.  Scime  (Eds.), COVID-19  and Education:  Learning  and  Teaching  in  a Pandemic-Constrained  Environment,  3. Informing Science Press.
Wicaksono,  A.  (2023).  Penyuluhan  Daring Materi  Covid-19  Pada  Masyarakat  Di Masa  Pandemi. Jurnal  Pengabdian  Dan Kewirausahaan, 7(1), 1–6.
Wijayanti,  D.  (2018).  Character  Education Designed  By  Ki  Hadjar  Dewantara. EDUHUMANIORA | JURNAL PENDIDIKAN DASAR KAMPUS CIBIRU, 10(2), 85–91.
Wiryopranoto,  S.,  Herlina,  N.,  Marihandono, D., Tangkilisan, Y. B., & Nasional, T. M. K.
(2017). Perjuangan  Ki  Hajar  Dewantara: Dari  Politik  ke  Pendidikan.  Museum Kebangkitan Nasional Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.