## JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat
P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 3, No. 1, Desember 2020, 47 – 59 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v3i1.989
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU

## WORKSHOP PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN MATEMATIKA SD MELALUI MEDIA KOMIK PADA SDN 028 PEKKABATA
Asdar 1 , Muhammad Assaibin 2 , Ayu Rahayu 3
1 Universitas Terbuka-Majene, Jalan Sultan Hasanuddin No.2 91412, Indonesia
2,3 Universitas Al Asyariah Mandar, Jalan Budi Utomo No.2, 91311, Indonesia Email: ayurahayu_makmur@mail.unasman.ac.id

## ABSTRAK
Kegiatan pengabdian kepada masyarakat (PkM) ini bertujuan untuk (1) meningkatkan pengetahuan  tenaga  pengajar  SDN  028 Pekkabata pada  penggunaan  media  komik sebagai  media  pembelajaran  dan  (2)  meningkatkan  kreativitas  tenaga  pengajar  SDN 028  Pekkabata dalam  mengelola  pembelajaran.  Hal  ini  dicapai  dengan  melakukan pelatihan  penggunaan  media  komik  sebagai  media  pembelajaran.  Adapun  sekolah yang  menjadi  mitra  dalam  pelaksanaan  PkM  ini  adalah  SD  Negeri  028 Pekkabata.Sekolah  Dasar tersebut  merupakan  salah  satu  Sekolah  Dasar  (SD)  Negeri yang  berlokasi  di  Kecamatan  Polewali,  Kabupaten  Polewali  Mandar,  Provinsi Sulawesi  Barat.  Metode  yang  akan  digunakan  dalam  PkM  ini  adalah  Forum  Group Discussion  (FGD)  ceramah,  pelatihan  dan  pendampingan.  Tahap  pelaksanaan  PkM meliputi  (1)  koordinasi  dan  analisis  kebutuhan  usulan,  (2)  menyusun  dan  validasi modul  Media  Komik,  (3)  pelatihan  pembuatan  dan  penggunaan  media  komik,  (4) pendampingan  di  kelas  penggunaan  media  kommik,  (5)  evaluasi  dan  (6)  pelaporan pelaksanaan kegiatan. Berdasarkan hasil analisis data kuisioner sebelum pelaksaanaan kegiatan,  diperoleh  bahwa  100%  guru  SDN  028  Pekkabata  belum  pernah menggunakan  media  komik  sebagai  media  pembelajaran.dan  99%  respon  positif positif dari para peserta.

## ABSTRACK
This  community  service  activity  (PkM)  aims  to  (1) increase  the  knowledge  of  SDN 028 Pekkabata teaching staff on the use of comic media as a learning medium and (2) increase the creativity of SDN 028 Pekkabata teachers in managing learning. This is achieved by conducting training on the use of comic media as a learning medium. The school that is a partner in implementing this PkM is SD Negeri 028 Pekkabata. This elementary  school  is  one  of  the  State  Elementary  Schools  (SD)  located  in  Polewali District,  Polewali  Mandar  Regency,  West  Sulawesi  Province.  The  methods  used  in this  PkM  are  Forum  Group  Discussion  (FGD) lectures,  training  and  mentoring.  The implementation stage of PkM includes (1) coordination and analysis of the needs of proposals, (2) compiling and validating the Comic Media module, (3) training on the creation  and  use  of  comic  media,  (4)  mentoring  in  the  classroom  using  commercial media, (5) evaluation and (6) ) reporting on the implementation of activities. Based on the  results  of  the  questionnaire  data  analysis  prior  to  the  implementation  of  the activity,  it  was  found  that  100%  of  SDN  028  Pekkabata  teachers  had  never  used comic media as a learning medium, and 99% had positive positive responses from the participants

## JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat
P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 3, No. 1, Desember 2020, 47 – 59 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v3i1.989
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
KEYWORDS ARTICLE HISTORY Media Komik, Media Pembelajaran, Sekolah Dasar Received 09 October 2020 Comic Media, Learning media, Elemntary School
CORRESPONDENCE Ayu Rahayu @ ayurahayu_makmur@mail.unasman.ac.id

## PENDAHULUAN
Guru  sebagai  salah  satu  komponen  penting  dalam  penyelenggaraan pendidikan  dituntut  untuk  memiliki  keterampilan  pedagogik  yang  baik. Keterampilan pedagogik sendiri erat kaitannya dengan keterampilan mengajarkan suatu konsep. Dengan kata lain, keterampilan pedagogik adalah keterampilan guru dalam  memahamkan  peserta  didiknya  terhadap  konsep  yang  diajarkan. Pembelajaran matematika di sekolah dasar yang diperuntukkan untuk anak usia 7- 12  tahun  yang  berada  pada  tahap operasional  konkret  seharusnya  tidak  langsung diberi  konsep  formal  yang  abstrak.  Hal  ini  sejalan  dengan  teori  perkembangan intelektual  Piaget  (dalam  Ormrod,  2002)  yang  mengkategorikan  usia  7-11  tahun masih pada tahap operasional konkret. Pada tahap operasional konkret ini, peserta didik masih mengalami kesulitan dalam membayangkan hal-hal yang tidak nyata. Oleh  karena  itu,  peran  media  pembelajaran  menjadi  sangat  penting  guna membantu  peserta  didik yang  sedang  dalam  tahap  operasional  konkret  dalam memahami  materi  yang  bersifat  abstrak  atau  kurang  mampu  dijelaskan  dengan bahasa  verbal.  Kerumitan  bahan  yang  akan  disampaikan  pada  anak  didik  juga dapat disederhanakan dengan bantuan media pembelajaran sehingga peserta didik dapat lebih cepat dalam memahami materi pelajaran (Batubara, 2015).
Peserta  didik  sekolah  dasar  merupakan peserta  didik  yang  selain  tergolong pada tahap  operasi  konkret  juga  termasuk  anak pada  usia  bermain  (Maulana, 2010;  Kurniawan,  2015).  Selain  itu,  menurut Gunarsa  (2008),  anak  usia  8-12 tahun  selain harus  menjalankan  tugas  perkembangannya yaitu  belajar  membaca, menulis dan berhitung (calistung) mereka juga harus belajar bersosialisasi dengan temannya. Dengan kata lain, belajar sambil bermain misalnya memainkan media
Revised 02 November 2020 Accepted 1 2 Desember 2020

## JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat
P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 3, No. 1, Desember 2020, 47 – 59 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v3i1.989
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
pembelajaran seperti komik pembelajaran atau media interaktif lainnya yang dapat menjadi alternatif cara membelajarkan matematika ke anak yang menarik. Hal ini sangat  kontras dengan  praktik  mengajar  yang  pada umumnya terjadi  di  kelas dimana  peserta didik  hanya  duduk  pasif  mendengarkan  penjelasan  rumus-rumus matematika.
Konsep  matematika  yang  abstrak  dan model  pembelajaran  dimana  guru hanya mentransfer  materi  dan  memberikan  latihan menjadi  salah  satu  penyebab rendahnya motivasi peserta didik dalam belajar matematika (Sabrina, 2017). Studi oleh Indaryati  &  Jaelani  (2015)  dan  Yeni  (2011) mengungkapkan  bahwa penggunaan media pembelajaran dapat meningkatkan motivasi peserta didik untuk belajar. SD Negeri 028 Pekkabata yang dikepalai oleh Hj. Nurbaeti, S.Pd., M.Pd. memiliki  guru  dengan  status  PNS  sebanyak  20  orang,  guru  dengan  status  Non PNS  sebanyak  6  orang,  staf  Perpustakaan  sebanyak  1  orang,  staf  perpustakaan sebanyak 1 orang dan security sebanyak 2 orang. Matematika mempunyai peranan penting  dalam  kehidupan  manusia.  Amir  (2014)  mengungkapkan  bahwa matematika  merupakan  ilmu  universal  yang  mendasari  perkembangan  teknologi modern,  mempunyai  peranan  penting  dalam  berbagai  disiplin  dan  memajukan daya  pikir  manusia.  Pelajaran  matematika  yang  diberikan  di  sekolah  mulai  sejak SD/MI  untuk  melatih  kemampuan  berpikir  sistematis,  logis,  kritis,  kreatif,  dan konsisten.Hal  ini  dilakukan  melalui  pembelajaran  konsep  penjumlahan, pengurangan, pembagian, dan perkalian bilangan.
Selama  ini  matematika  dianggap  oleh  kebanyak  siswa  sebagai  salah  satu mata  pelajaran  atau  bidang  studi  yang  sulit.Tidak  sedikit  siswa  sekolah  yang masih  menganggap  matematika  adalah  pelajaran  yang  membuat  stress,  membuat pikiran  menjadi  bingung,  menghabiskan  waktu  dan  cenderung  hanya  berkutat rumus  yang  tidak  berguna  bagi  kehidupan.Akibatnya  matematika  dipandang sebagai ilmu yang tidak perlu untuk dipelajari dan dapat diabaikan. Selain itu, hal ini  juga  sejalan  ddengan  proses  pembelajaran  di  sekolah  yang  masih  hanya berorientasi  pada  pengerjaan  soal-soal  latihan  saja,  penekanan  berlebihan  pada

## JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat
P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 3, No. 1, Desember 2020, 47 – 59 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v3i1.989
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
penghafal semata, penekanan pada kecepatan atau berhitung, pengajaran otoriter, kurang adanya variasi dalam proses belajar mengajar matematika dan penekanan berlebihan pada prestasi individu, Saputro (2015).
Berdasarkan  fakta-fakta  di  Sekolah  Dasar  khususnya  SD  Negeri  028 Pekkabata  yang  menyebabkan  konsep  matematika  siswa  rendah  salah  satunya karena penggunaan media dalam pembelajaran masih sangat minim dan kesulitan guru  dalam  menemukan  media  yang  inovatif.  Daryanto  (2013)  mengungkapkan bahwa proses pembelajaran mengadung lima komponen pembelajaran yaitu guru, bahan  ajar,  siswa,  tujuan  pembelajaran,  dan  media  pembelajran.  Media  dalam proses  pembelajaran  ini  lebih  menekankan  pada  pembelajaran  menggunakan media  berbasis  visual  yaitu  media  grafis  lebih  tepatnya  komik  sebagai  media pembelajaran. Ferdiani (2019) mengungkapkan bahwa “komik merupakan bentuk kartun  perwatakan  yang  sama  membentuk  cerita  dalam  urutan  gambar-gambar yang  berhubun gan  erat  dan  dirancang  untuk  menghibur  pembacanya”.    Komik dalam  hal  ini  merupakan  salah  satu  media  yang  mulai  dikembangkan  untuk  bisa membantu  proses  kegiatan  belajar  mengajar  menjadi  lebih  menarik,  efektif,  dan efisien.
Selain  itu, fakta  yang  terjadi  di sekolah  mitra,  yakni  SD  Negeri  028 Pekkabata  yang  menyebabkan  pemahaman  konsep  matematika  siswa  rendah diantaranya:  metode  pembelajaran  yang  sering  digunakan  guru  adalah  metode konvensional;  penggunaan  media  dalam  pembelajaran  masih  sangat  jarang;  dan guru kesulitan  dalam  menemukan  media  yang  tepat  untuk  menyajikan pembelajaran yang inovatif. Olehnya itu dibutuhkan usaha kreativitas guru dalam meningkatkan  pemahaman  konsep  matematika  siswa  khusunya  pada  materi perkalian  dan  pembagian  bilangan  cacah.  Salah  satu  media  pembelajaran  yang tawarkan  adalah  media  komik. Menurut Anita  (2014), komik  merupakan  sajian cerita  yang  dilengkapi  dengan  gambar,  ilustrasi,  simbol-simbol,  dan  balon  kata yang  berdekatan  dalam  urutan  tertentu  untuk  menyampaikan  informasi.Sebaai media  komunikasi  visual,  komik  dapat  digunakan  sebagai  media  pembelajajaran

## JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat
P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 3, No. 1, Desember 2020, 47 – 59 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v3i1.989
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
yang  mampu menyampaikan  informasi  secara  efektif  dan  efisien. Menurut Wicaksono,dkk  (2017)  efektifitas  cerita  bergambar  di  dalam  dunia  pendidkan antara lain:
1. Komik mampu menambah perbendahraan kata-kata pembaca
2. Mempermudah  anak  didik  menangkap  hal-hal  ataupun  rumus-rumus yang abstrak
3. Bila  mendapat  bimbingan  yang  baik,  komik  justri  mengembangkan minat baca anak dari satu bidang ilmu pengetahuan ke bidang lain.
4. Komik mampi menambah daya imajinasi anak sehingga sejalan dengan salah  satu  tujuan  pendidika,  yaknni  membangkitkan  potensi  imajinassi pada anak didik agar kelak menjadi manuasi yang kreatif
5. Komik merupakan alat yang ampuh digunakan di sekolah dasar sebagai bahan mengintroduksi suatu topik atau subyek sebelum pelajaran/diskusi dimulai.

## METODE
Tahapan pelaksanaan program Program Kemitraan Masyarakat kepada mitra dalam hal ini SD Negeri 028 Pekkabata ditunjukkan pada Gambar 1 berikut.
Gambar 1 Tahapan Kegiatan
Tahapan pelaksanaan secara garis besar dijelaskan sebagai berikut :
Koordinasi dan
Analisis Kebutuhan
Penyusunan dan Validasi Modul Media Komik
Pelatihan Penggunaan Media Komik
Pendampingan Penggunaan Media Komik di Kelas Evaluasi Pelaporan

## JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat
P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 3, No. 1, Desember 2020, 47 – 59 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v3i1.989
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
a) Tahap I, berupa Koordinasi dan Analisis kebutuhan Usulan yang terdiri dari :
1) Persiapan dan koordinasi, pada tahapan ini koordinasi lanjutan dilakukan untuk memperkuat implementasi usulan di SD Negeri 028 Pekkabata.
2) Melakukan  observasi  dan  wawancara  terhadap tenaga  pengajar  di SD Negeri 028 Pekkabata
b) Tahap  II, berupa  penyusunan  dan  validasi  modul  Media  Komik  sebagai Medai Pembelajaran terdiri dari Guna mengefektifkan kegiatan pelatihan dan pendampingan,  maka  disusun  modul Medai  Komik  sebagai  Medai Pembelajaran pada  materi  matematika tingkat  sekolah  dasar  dengan  materi Operasi  Bilangan. Penerapan  modul  ini  diharapkan  dapat  mengkondisikan kegiatan  pembelajaran  lebih  terencana  dengan  baik,  mandiri, tuntas,  dan dengan hasil (output) yang jelas.
c) Dilakukan  validasi modul Media  Komik  sebagai  media  pembelajaran. Validasi  ini  merupakan  proses  untuk  menguji  kesesuaian  modul  dengan kompetensi  yang  menjadi  target  belajar  serta  tingkat  keterbacaan  modul dalam artian sejauh mana modul yang telah disusun dapat dipahami oleh para pengguna.  Validasi  isi  dilakukan  melalui expert  judgement atau  dengan  kata lain  meminta  bantuan  ahli  yang  menguasai  kompetensi  yang  dipelajari. Validator  membaca  secara  berulang  dngan  cermat  isi  modul,  memeriksa, apakah  tujuan  belajar,  uraian  materi,  bentuk  kegiatan,  tugas,  latihan,  atau kegiatan  lainnya  yang  ada  diyakini  dapat  efektif  untuk  digunakan  sebagai media untuk menguasai kompetensi yang menjadi target belajar.
d) Tahap III, terdiri dari :
1) Workshop  1Penggunaan  media  Komik  pada  materi  operasi  penjumlahan dan pengurangan bilangan.
2) Workshop 2 Penggunaan media Komik pada materi operasi perkalian dan pembagian bilangan.
e) Tahap IV, Pendampingan Penggunaan Media Komik di Kelas

## JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat
P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 3, No. 1, Desember 2020, 47 – 59 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v3i1.989
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
Salah  satu  tindak  lanjut  dari  kegiatan  workshop penggunaan  media  komik adalah  pelaksanaan  program  pendampingan  mitra  yang  dilakukan  sebagai strategi untuk memantapkan implementasi media komik dalam proses belajar mengajar  pada  mata  pelajaran  matematika sekolah  dasar.  Pendampingan  ini dilaksanakan  setelah  kegiatan  workshop  dengan  hanya  mengambil  sampel random pada beberapa kelas di SD Negeri 028 Pekkabata.
f) Tahap V, Evaluasi
Evaluasi  PKM  terhadap  mitra SD  Negeri  028  Pekkabata dilakukan  melalui instrument  yang akan disusun. Instrumen  yang  digunakan  terdiri  dari  dua yaitu  (1)  pretest  dan  posttes  dalam  bentuk  tes  kinerja penerapan  Media Komik dan (2) kuesioner sebelum dan sesudah pelatihan dan pendampingan PKM.
g) Tahap  VI pada  tahapan  ini dibuat  dokumen  laporan  kegiatan  yang  telah dilakukan.

## HASIL dan PEMBAHASAN
Pada  tahap  ini,  tim  pengabdian  yang  terdiri  dari  ketua  dan  dua  orang anggota mengumpulkan dan menyusun laporan yang terdiri dari laporan kegiatan dan  laporan  penggunaan  dana  selama  kegiatan  ini  berlangsung. Alat  peraga merupakan  bagian  dari  media  pembelajaran  yang  diartikan  sebagai  semua  benda (dapat  berupa  manusia,  objek  atau  benda  mati)  sebagai  perantara  di  mana digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Tujuan  pada  prinsip  dasar  penggunaan media  pembelajaran  yakni  memperjelas  instrumen  yang  disampaikan,  dapat merangsang pikiran, perhatian, dan kemampuan siswa, harus dapat meningkatkan efektifitas dan kelancaran proses belajar, terutama dalam memperjelas materi yang dipelajari,  sehingga  pada  akhirnya  mempercepat  proses  perubahan  tingkah  laku pada  siswa.  Dengan  demikian  media  pembelajaran  mempunyai  fungsi  penting dalam  memberikan  pengalaman  yang  kongkrit  dan  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran, memperkenalkan,  memperjelas,  memperdalam,  dan  memperkaya

## JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat
P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 3, No. 1, Desember 2020, 47 – 59 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v3i1.989
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
pengertian  tentang  konsep  yang  bersifat  abstrak,  merangsang  kegiatan  lanjutan yang perlu dilaksanakan pembuatan media pembelajaran.
Agar  fungsi  dan  manfaat media  pembelajaran sesuai  dengan  yang diharapkan, perlu diperhatikan beberapa syarat yaitu : a) sederhana bentuknya dan tahan  lama  (terbuat  dari  bahan  yang  tidak  cepat  rusak,  b)  kalau  bisa  dibuat  dari bahanyang  mudah  diperoleh  dan  murah,  c)  mudah  dalam  penyimpanan  dan penggunaannya,  d)  memperlancar  pengajaran  dan  memperjelas  konsep matematika  bukan  sebaliknya,  e)  harus  sesuai  dengan  usia  anak,  f)  jika memungkinkan,  dapat  digunakan  untuk  beberapa  topik  misalnya  dadu  untuk menghitung luas volume, peluang dan unsur-unsur bangun ruang.
Melihat  pentingnya  media  pembelajaran  supaya  pembelajaran  matematika menjadi  lebih  bermakna,  juga  berdasarkan  analisis  situasi  bahwa  di SDN  028 Pekkabata ini  kurang  memfasilitasi  anak  dengan  media pembeljjaran dalam aktivitas  membangun  konsepnya,  padahal  telah  disadari  bahwa  peranan media pembelajaran sangat  penting  mengingat  usia  anak  SD  masih berada  pada  tahap operasional  konkret.  Upaya  pengadaan  yang  dilakukan  terkendala  dengan langkanya keberadaan penyedia media pembelajaran matematika. Alternatif yang dapat ditempuh adalah membuat media pembelajaran sendiri, namun kemampuan guru untuk itu belum memadai.  Berdasarkan kondisi tersebut maka kami merasa tergugah  untuk  mengadakan  kegiatan  Workshop  Peningkatan  Kualitas Pembelajaran Matematika SD melalui Media Komik pada SDN 028 Pekkabata.
Kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat (PkM) yang dilaksanakan di SDN 028 Pekkabata berjalan dengan lancar pada tanggal 5 September 2020 dan tujuan dari pelaksanaan tercapai. Dari pelaksanaan tersebut dihasilkan modul praktikum Media  Komik  sebagai  Media  Pembelajaran.  Tujuan  pelaksanaan  kegiatan  ini adalah memberikan inovasi dalam efektivitas proses belajar dan mengajar. Solusi yang  diberikan  adalah  menggunakan  media  komik  sebagai  salah  satu  media pembelajaran  yang  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran

## JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat
P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 3, No. 1, Desember 2020, 47 – 59 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v3i1.989
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
khusunya pembelajaran matematika SD. Gambar 2 merupakan aktifitas workshop yang dilakukan. Pelatihan dihadiri oleh 25 guru SDN 028 Pekkabata.
Gambar 2. Pelaksanaan Workshop
Kegiatan  ini  dilaksanakan  dengan  memberikan  materi  media  pembelajaran secara  umum  kemudian  dilanjutkan  dengan  pengenalan  media  komik  sebagai media  pembelajaran.  Setelah  itu,  peserta  workshop  diberikan  tutorial  pembuatan komik  menggunakan  aplikasi Pixton.  Gambar  3  merupakan  gambar pendampingan pembuatan media komik sebagai media pembelajaran.
Gambar 3 Pendampingan Pembuatan Media Komik
Berdasarkan  hasil kuesioner  yang  dibagikan  sebelum  pelaksanaan  kegiatan wokshop  diperoleh  hasil  bahwa  100%  guru SDN  028  Pekkabata  belum  pernah menggunakan  bahkan  mendengar  media  komik  sebagai  media  pembelajaran, selain itu pelaksanaan kegiatan pengabdian masyarakat telah membuka  wawasan peserta  workshop dan  menambah  motivasi  mereka  untuk  lebih  mengoptimalkan proses pembelajaran  matematika  di  kelas,  namun  juga  tidak  melupakan

## JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat
P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 3, No. 1, Desember 2020, 47 – 59 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v3i1.989
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
karakteristik  siswa  yang  diajar.  Dari  hasil  angket  juga  diketahui  bahwa  peserta workshop menganggap bahwa kegiatan workshop sangat bermanfaat bagi mereka untuk  dapat  menambah  wawasan  dan  kompetensi  peserta  tentang pembuatan media  komik dalam  pembelajaran  matematika,  dapat  membuat  sendiri komik matematika  sesuai  dengan  materi  yang  akan  mereka  ajarkan,  serta  menambah motivasi peserta untuk lebih mengoptimalkan proses pembelajaran matematika di sekolah dasar.
Kegiatan pengabdian  kepada  masyarakat  dalam  bentuk  workshop  sangat bermanfaat  untuk  peserta  pengabdian,  selain  itu  materi  yang  disajikan  juga termasuk  dalam  kategori  yang  baik.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  rangkuman respon  peserta workshop,  dimana lebih  dari  75%  peserta  memberikan  respon terhadap  materi  dengan  mengkategorikan  materi  yang  disajikan  adalah  sangat baik.  Dari  angket  respon,  dapat  disimpulkan  bahwa  seluruh  peserta  pengabdian menyatakan  bahwa  setelah  selesai  mengikuti  kegiatan workshop ini  mereka memperoleh tambahan berbagai informasi, tambahan pemahaman, serta tambahan kemampuan  dan  keterampilan  yang  baru  tentang  cara  membuat media  komik dalam pembelajaran matematika.
Selanjutnya  berdasarkan  kuesioner  yang  dibagikan  setelah  workshop diperoleh  informasi  bahwa  70.3%  peserta  menganggap  bahwa  aplikasi  pembuat media komik mudah dipahami dan digunakan dan 29.7% mengangap sedikit sulit untuk  dimengerti.  Selain  itu,  90%  peserta  menganggap  bahwa  media  komik mudah  diterapkan  sebagai  media  pembelajaran  dan  sesuai  kebutuhan pembelajaran  di  SD  dan  10%  masih  menggangap  media  komik  sulit  diterapkan. Disamping  itu,  berdasarkan  hasil  analisis  tes  kinerja  peserta  workshop  diperoleh informasi bahwa 85% peserta mampu menggunakan aplikasi komik sebagai media pembelajaran.  Adapun  saran  yang  diberikan  peserta  kepada  pelaksana  kegiatan adalah interval pelaksanaan workshop terhitung relative singkat, sehingga harapan peserta  adanya  kegiatan  berikutnya  terkit  dengan  pembuatan  media  komik menggunakan aplikasi pembuat komik yang lain.

## JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat
P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 3, No. 1, Desember 2020, 47 – 59 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v3i1.989
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
Guru merasa  terbantu  dan  meningkat  pemahannya  mengenai pembuatan media  pembelajaran,  karena  sebelumnya  mereka  hanya  menggunakan media pembelajaran seadanya  bahkan  ada  yang  tidak  menggunakan media pada pembelajaran  matematika  sehingga  siswa  merasa  kesulitan  memahami  materi yang disampaikan. Pada  awalnya  guru-guru beranggapan bahwa membuat media pembelajaran  komik  matematika itu  sulit  dan  membutuhkan  biaya  yang  besar, pada  saat  workshop  perancangan  dan  aplikasi media  pembelajaran guru-guru dikenalkan  dan  dilatih  membuat media dari  mulai  yang  sederhana  sampai menggunakan alat peraga berbasis  IT, sehingga  guru-guru dapat membuat media pembelajaran sendiri  dengan  memanfaatkan  bahan-bahan  yang  ada  sehingga mereka  tidak  kesulitan  menerangkan  konsep-konsep  pada  pembelajaran matematika  dan  hal  ini  akan  berdampak  pada  meningkatnya  pemahaman  dan ketertarikan  siswa  terhadap  mata  pelajaran  matematika karena  selama  ini  siswa beranggapan  bahwa  mata  pelajaran  matematika  merupaka  mata  pelajaran  yang sulit dan  menakutkan.  Dengan  digunakannya media  komik pada  pembelajaran matematika  akan  mengubah  anggapan  siswa  tersebut  dan  pembelajaran matematika pun menjadi menyenangkan.
Menjadi guru  yang kompeten dan berkinerja baik adalah salah satu sumber daya  terpenting di  lembaga  pendidikan  mana  pun.  Guru  dianggap  sebagai  agen profesional  dan  orang  yang  paling  bertanggung  jawab  langsung  dalam  proses pembelajaran.Sebagai  seorang  pendidik  profesional,  guru  tidakhanya  dituntut melaksanakan  tugasmengajarnya  secara  profesional,  tetapi juga  professional dalam hal pengetahuan dan kemampuan. Salah satu cara guru untuk memiliki dan meningkatkan pengetahuan dan kemampuan profesional adalah dengan senantiasa meng-upgrade pengetahuan  mereka  tentang  strategi,  metode,  dan  teknik pembelajaran  yang terbaru atau sedang berkembang.  Adanya suatu pembaharuan strategi,  metode  dan  teknik  yang  dilakukan  guru  dalam  kegiatan  pembelajaran diharapkan  dapat  meningkatkan  kualitas  peserta  didik  dan  hasil  belajar  yang optimal.

## JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat
P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 3, No. 1, Desember 2020, 47 – 59 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v3i1.989
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
Secara  keseluruhan  kegiata  pengadian  pada  masysarakat  ini  mampu memberikan  dampak  yang  signifikan,  terutama  bagi  guru-guru  SD  dalam merancang  dan  mengaplikasikan media  komik sebagai  media  pembelajaran matematika  di  sekolah.  Disamping  itu,  kegiatan  pengabdian  pada  masyarakat  ini juga menghasilkan media komik sebagai alat dalam pembelajaran matematika SD yang sederhana.

## SIMPULAN
Kegiatan  workshop  “PKM  Guru  SDN  028  Pekkabata  dalam  meningkatkan Kualitas  Pembelajaran  Matematika  SD  melalui  Media  Komik  pada  Operasi Bilangan”  merupakan salah  satu  cara  guna  meningkatkan  kreativitas  dan efektivitas  guru  SD  dalam  memanfaatkan  aplikasi-aplikasi  pembuat  komik sebagai  media  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  angket  sebelum  kegiatan,  100% guru  belum  pernah  menggunkan  media  komik  sebagai  media  pembelajaran. Sedangkan,  hasil  angket  setelah  kegiatan  diperoleh  tanggapan  yang  positif  dari para  peserta.  Oleh  karena  itu,  kegiatan  seperti  ini  sebaiknya  terus  menerus dilaksanakan  sebagai  salah  satu  upaya  meningkatan  kualitas  pembelajaran  demi mewujudkan tujuan pendidikan nasional Indonesia.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  kami  sampaikan  kepada  pihak  Universitas  Terbuka Majene  yang  telah  mendanai  kegiatan,  dan  SDN  028  Pekkabata  sebagai  mitra dalam pelaksanaan Kegiatan ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Amir, Almira. (2014). Pembelajaran Matematika SD dengan Menggunakan Media Manipulatif. Forum Pedagogik.Vol. VI, No. 01.Hal.72-89.
Anita,  Asri,(2014).  Pengaruh  Media  Komik  terhadap  Hasil  Belajar  Matematika Siswa Pada Konsep  Faktor dan Kelipatan. Skripsi. Universitas Islam Negeri SYarif Hidayatullah Jakarta.

## JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat
P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 3, No. 1, Desember 2020, 47 – 59 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v3i1.989
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
Batubara,  H.  H.  (2015).  “ Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  pada Materi  Operasi  Bilangan  Bulat ”.  MUALLIMUNA:  Jurnal  Madrasah
Ibtidaiyah, Vol.1 No. 1 Januari 2015.  hal.  1 – 12.
Depdiknas. 2010. Pedoman Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar. Jakarta:
Direktorat Pembinaan TK dan SD.
Ferdiani,  Rosita  Dwi &  Timbul  Yuwono.  (2019).  Pengembangan  Media  Komik Pada  Materi  Persamaan  Linier  Satu  Variabel.  Disajikan  pada  Seminar Nasional “Pembelajaran Matematika Menghadapi Era revolusi Industri 4.0”
Gunarsa,  Singgih  D.  2008.  Psikologi  Anak:  Psikologi  Perkembangan  Anak  dan Remaja.Jakarta: PT BPK Gunung Mulia.
Indaryati,  Jailani.  2015.  Pengembangan  Medi  Komik  Pembelajaran  Matematika Meningkatkan  Motivasi  Dan  Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  V.  Jurnal  Prima Edukasia. Vol.3, (No.1) & 1-13.
Kurniawan,  H.  2015. Sekolah  Kreatif:  Sekolah  Kehidupan  yang  Menyenangkan untuk Anak. Jakarta: Ar-Ruzz Media.

## Maulana.  2010. Pembelajaran  Matematika  Sebagai  Aktivitas  yang  Banyak
Permainan dan Penuh Kesenangan. Jurnal Pendidikan Dasar. (14), 3235.
Muhtadin,  M.,  Satinem,  S.,  Sari,  D.  D.,  &  Saputra,  S.  (2020). Pelatihan  dan pendampingan penyusunan bahan ajar bagi guru pondok pesantren mazroillah kota  lubuklinggau  dalam  meningkatkan kualitas  pembelajaran. Jurnal cemerlang: Pengabdian pada Masyarakat, 2(2), 162-172.
Ormrod B.  Umoh,&  Ekemini  T.  Akpan,  2002: Challenges  of  Blended  E- LearningTools  in  Mathematics:  Students’Perspectives  University  of  Uyo ; Journal of Education and Learning; Vol. 3, No. 4; 2014.
Sabrina,  2017. Rapid  Appraisal  Method  for  The  Assessment,  Design,  and Evaluation  of  Food  security  Programs. Washington:  International  Food Policy Research Institute.
Wicaksono,  A.G.,  Oka  Irmade.,  Jumanto.  (2017).  Analisis  kebutuhan Pengembangan  Media  Komik  Kontekstual  Dalam  pembelajran  Sains  SD. Jurnal Komuniak Pendidikan. Vol 1, No. 2.
Yeni.  2011.  Pemanfaatan  Alat  Peraga  dalam    Pembelajaran  Matematika  SMP.
Yogyakarta: P4TK Matematika.