## PERAN NILAI KEARIFAN LOKAL PADA PENDIDIKAN 5.0 JENJANG PENDIDIKAN DASAR
Arlina Yuza 1 , Hidayati Azkiya 1*, Ade Sri Madona 1 , Risa Yulisna 1 , Dini Susanti 2 1 Dosen Universitas Bung Hatta
2 Dosen Universitas Muhammadiyah Sumatera Barat
* Coresponding author: hidayatiazkiya@bunghatta.ac.id Surel: arlinayuza@bunghatta.ac.id, adesrimadona@bunghatta.ac.id, risayulisna@bunghatta.ac.id, dan dinisusanti@gmail.com
Abstract:  The Role of Local  Wisdom Values  in Education 5.0 Elementary Education Level. Welcoming  Society  5.0,  Indonesia  needs  to  prepare  itself  to  be  able  to  participate and be part  of the  world  in  the future. As an effort  to  deal  with  it, all elements of society need  to  improve  themselves  so  that  they  can  become  superior  Human  Resources  (HR). Educators  as  intermediaries  for  the  formation  of  student  character  in  schools  have  an important role to  prepare students who are ready to  compete in  the next  era. The research method  used  is  a  literature  review.  This  study  aims  to  review  the  role  of  local  wisdom values in education 5.0 basic education level. The results of the study state that the affective abilities,  psychomotor  abilities,  and  cognitive  abilities  of  students,  especially  at  the education  level  if  educators  offer  learning  with  local  wisdom  content,  mobilize  all creativity,  innovate  in  the  use  of  technology  will  help  elementary  school  students  to  be ready  to  face  5.0  challenges  and  still  have  ancestral  values.  which  builds  the  character  of the nation's children who cannot be consumed by the negative effects of globalization.
Keywords: Local wisdom, society 5.0, basic education.
Abstrak: Peran Nilai Kearifan Lokal pada Pendidikan 5.0 Jenjang Pendidikan Dasar. Menyambut  Society  5.0  Indonesia  perlu  mempersiapkan  diri  guna  dapat  berperan  serta menjadi  bagian  dunia  di  masa  yang  akan  datang.  Sebagai  upaya  menghadapinya,  seluruh elemen  masyarakat  perlu  berbenah  diri  agar  dapat  menjadi  Sumber  Daya  Manusia  (SDM) yang  unggul.  Pendidik  sebagai  perantara  pembentukan  karakter  sisiwa  disekolah  memilki peranan  yang  penting  guna  mempersiapkan  peserta  didik  yang  siap  bersaing  pada  era selanjutnya. Metode penelitian yang dilakukan adalah dengan kajian literatur. Penelitian ini bertujuan untuk meninjau peran nilai kearifan lokal pada pendidikan 5.0 jenjang pendidikan dasar.  Hasil  penelitian  menyatakan  bahwa    kemampuan  afektif,  kemampuan  psikomotor, serta  kemampuan  kognitif  peserta  didik  khususnya  di  jenjang  pendidikan  apabila  pendidik menawarkan  pembelajaran  dengan  konten  kearifan  lokal,  mengerahkan  seluruh  kreatifitas, berinovasi  dalam  penggunaan  teknologi  akan  membantu  siswa  sekolah  dasar  siap menghadapi tantangan 5.0 dan tetap memiliki nilai leluhur  yang membangun karakter anak bangsa yang tidak bisa termakan oleh pengaruh negatif globalisasi.
kata kunci: Kearifan lokal, society 5.0, pendidikan dasar

## PENDAHULUAN
Menyambut  Society  5.0  Indonesia perlu  mempersiapkan  diri  guna  dapat berperan  serta  menjadi  bagian  dunia  di
masa  yang  akan  datang.  Sebagai  upaya menghadapinya, seluruh elemen
masyarakat  perlu  berbenah  diri  agar  dapat menjadi  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)
yang unggul (Ariyanto, 2021). Era Society 5.0  diperkenalkan  guna  mengantisipasi akibat  revolusi  industri  4.0  yang  bisa merusak  nilai-nilai  kemanusian yang dipertahankan  selama  ini  (Nurani,  2021). Terdapat  lima  unsur  kehidupan  manusia yang ingin dipertahankan oleh Society 5.0, yaitu:  Emosional,  Intelektual,  Fisika, Sosial,  dan  Spiritualitas  yang  diharapkan dapat  dijadikan  masyarakat  sebagai  aspek pertimbangan dalam pemanfaatan teknologi  dan  tetap  mempertimbangkan aspek kemanusiaan secara
utuh
(Suswandari, 2019). Berdasarkan gambaran rencana Society 5.0 dapat dilihat bahwa perkembangan  zaman  yang  terus  menerus terjadi dalam penanaman nilai-nilai karakter  tidak  dapat  digantikan  oleh teknologi  secanggih  apapun  (Nastiti  dan Abdu,  2020).  Lalu  bagaimana  kaitannya kearifan  lokal  dengan    pendidikan  society 5.0?  kearifan  lokal    merupakan  nilai-nilai luhur yang berlaku di dalam tata kehidupan masyarakat yang bertujuan untuk melindungi sekaligus mengelola lingkungan  hidup  secara  lestari  dan berfungsi sebagai filter pengendali terhadap budaya luar (Njatriani, 2018).
Dengan  berpegang  teguh  pada  nilai- nilai  luhur  bangsa  yang  bersumber  dari kearifan  lokal  nusantara,  masyarakat  tidak akan  terpengaruh  oleh  krisis  identitas  di era  baru  karena  nilai  kearifan  lokal memiliki  sifat  yang  mampu  menjadi pertahanan  dari  budaya  luar,  mampu mengakomodasi  unsur  budaya  luar,  dan mampu  mengendalikan  pengaruh  budaya luar (Syahputra, 2020).
Dalam  jenjang  pendidikan  dasar, untuk  menyambut  Society  5.0  perlu merubah  paradigma  pendidikan.  Pendidik sebagai pengidentifikasi kebutuhan peserta didik  dalam  pembelajaran  merupakan
SDM  yang  dapat  membantu  menguatkan dan  membentuk  karakter  peserta  didik terutama  pada  jenjang  pendidikan  dasar (Nastiti  dan  Abdu,  2020).    Pembentukan karakter  oleh  pendidik  dapat  dilakukan dengan  merancang  program  pembelajaran yang  memperhatikan  keseimbangan  ranah afektif,  psikomotor  dan  kognitif  dengan mengintegrasikan pendidikan karakter berbasis  kearifan  lokal  sehingga  proses pembelajaran  dapat  berlangsung  secara bermakna (Asriati, 2012).
Lahirnya  Society  5.0  diharapkan dapat membantu pendidikan tanpa
merubah  peran  guru  atau  pendidik  dalam mengajarkan  moral  dan  menjadi  suri tauladan  bagi  peserta  didik  dengan menanamkan  nilai  kearifan  lokal  dan memanfaatkan teknologi yang
berkembang.
Penelitian Setyowati (2021) mengenai
Bahan  Ajar  Menulis  Esay  dengan  Media Herbarium  Berbasis  Kearifan  Lokal  (Studi Pengembangan  pada  Kurikulum  Merdeka Belajar  memperoleh  hasil  meningkatnya prestasi belajar mahasiswa karena
mahasiswa  terarik  dengan  bahan  ajar menggunakan  media  herbarium,  sehingga bahan ajar berbasis kearifan lokal ini dapat dipaka  untuk  skala  yang  lebih  besar  dan lebih  luas.  Ditinjau  dari  segi  urgensinya,
Sarumaha (2021)
dengan judul penelitiannya Urgensi Pendidikan Karakter berbasis  Kearifan  Lokal  Rupat  Utara
(Tradisi  Mandi  Safar)  di  Era  Society  5.0 menyatakan  bahwa  dalam  menghadapi  era teknologi  5.0  keberadaan  pendidikan karakter penting diterapkan untuk membentuk karakter peserta didik, melalui kearifan  lokal  masyarakat  Tradisi  Mandi Safar  memiliki  nilai  peduli  sosial,  nilai peduli  lingkungan,  nilai  religius,  nilai disiplin  dan  nilai  nilai  toleransi  dapat diaplikasikan dan dikembangan oleh
sekolah,  madrasah  maupun  perguruan tinggi  sehingga  generasi  muda  indonesia tidak tergerus oleh perkembangan teknologi yang terus berkembang.
Sementara itu Kinanti dan Kencana  (2021) meneliti  tentang  Penguatan  Pendidikan Karakter  dalam  Menghadapi  Standarisasi
Pendidikan  Menuju  Era  Human  Society
5.0 menyatakan bahwa pembelajaran di era 5.0 memungkinkan siswa ataupun mahasiswa  berdampingan  dengan  robot namun  dengan  teknologi  era  5.0  akan menciptakan nilai baru yang menghilangkan kesenjangan teknologi dengan  manusia.  Melalui  penguatan  nilai- nilai  pendidikan  karakter  yang  benar,
diharapkan generasi muda dapat menghadapi  tantangan  pendidikan  di  era
Society 5.0.
Meninjau  berbagai  dampak  dari implementasi  nilai  kearifan  lokal  dalam pembelajaran  maupun  penguatan  nilai pendidikan karakter pada beberapa penelitian  sebelumnya,  peneliti  tertarik untuk  mengkaji  peran  nilai  kearifan  lokal pada  pendidikan  Society  5.0  jenjang pendidikan  dasar.  Menimbang  belum  ada peneliti  yang  meneliti  terkait  peran  nilai kearifan lokal pada pendidikan Society 5.0 jenjang  pendidikan  dasar.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mendeskripsikan  peran nilai  kearifan  lokal  pada  pendidikan society 5.0 jenjang pendidikan dasar.

## METODE
Metode penelitian ini adalah
penelitian  kualitatif  dengan  kajian  pustaka dengan  pendekatan  konsep  kearifan  lokal dan  Society  5.0.  Sumber  data  pada penelitian  bersumber  dari  jurnal,  artikel, proceeding,  situs  pemerintah  dan  referensi lain  yang  relevan.  Teknik  pengumpulan data  dilakukan  dengan  studi  pustaka  dan dokumentasi.  Analisis  data  dilakukan dengan mencatat, mengorganisir,
menyortir, mengkategorikan dan mengelompokkan bahan kajian  yang dikumpulkan  dengan  tujuan  mengurangi pengumpulan  data  menjadi  perwujudan yang  dipahami  dengan  deskripsi  secara logis dan sistematis.

## HASIL

## Keberagaman di Indonesia
Indonesia merupakan negara kepulauan  yang  posisinya  diantara  Benua
Asia  dan  Benua  Australia  serta  di  antara Samudera  Hindia  dan  Samudera  Pasifik. Kondisi  ini    menguntungkan  karena posisinya  yang  strategis  atau  berada  di posisi silang kegiatan perekonomian dunia. Karena  pengaruh  geografis  ini  pula Indonesia  mendapat  pengaruh  berbagai kebudayaan dan peradaban dunia
(Kazakhstan,  KBRI  2018).  Ditinjau  dari keberagamnnya,  terdapat  beberapa  bentuk keberagaman  di  Indonesia  yakni  sebagai berikut:  keberaman  suku,  keberagaman agama, keberagaman ras, dan keberagaman anggota golongan. Keberagaman di
Indonesia  telah  menjadi  simbol  persatuan yang  dikenal  dengan  Bhinneka  Tunggal Ika.  Dengan  adannya  Bhinneka  Tunggal Ika,  perbedaan  yang  terdapat  di  Indonesia bisa menjadi warna bagi seluruh masyarakat untuk tetap menjaga keharmonisan dan keutuhan bangsa.
Walaupun  beberapa  waktu  sebelumnya Indonesia kerap mengalami krisis toleransi yang  menyebabkan  perpecahan  antar  suku dan budaya (SMP, 2021).
Krisis  toleransi  atau  perpecahan  yang terjadi  merupakan  salah  satu  akibat  dari tergerusnya  pondasi  bangsa.  Hal  ini diakibatkan oleh lemahnya filter masyarakat  terhadap  kebudayaan  yang masuk  sehingga  nilai-nilai  kearifan  lokal menjadi rusak dan nilai-nilai negatif global beredar  di  masyarakat  (Budiarto,2020).
Apabila pengaruh negatif dibiarkan masuk, maka  perlahan-lahan  warna  keberagaman yang  dimiliki  bangsa  akan  melebur bersamaan  dengan  budaya  asing  yang masuk.
Urgensi Pembelajaran Berbasis Kearifan Lokal Derasnya modernisasi tanpa diimbangi  pengetahuan  terhadap  kearifan lokal  ditakutkan  akan  mengikis  rasa  cinta terhadap kebudayaan lokal dan mengakibatkan generasi muda dapat melupakan budaya dari daerahnya masing- masing (Nadlir,2016). Hilangnya
keberagaman  di  Indonesia  menandakan hilang  pula  identitas  bangsa  yang  ber Bhinneka Tunggal Ika, Indonesia tinggalah sebuah  nama  tanpa  nilai-nilai  timur  yang dimilikinya.
Nilai-nilai timur yang ada di Indonesia bersumber dari nilai-nilai agama,  falsafah  negara  dan  adat.  Integrasi nilai  agama,  falsafah  negara  dan  falsafah adat  apabila  diimplementasikan  dapat menjadikan  bangsa  Indonesia  menjadi bangsa  yang  memiliki  jiwa  sosial  yang tangguh  untuk  membangun  peradaban unggul (Priyatna, 2017).
Pendidikan  dengan  kearifan  lokal merupakan  praktik  pendidikan  dimana pengetahuan  dihasilkan,  disimpan,  dan diimplementasikan melalui sarana kearifan lokal  suatu  daerah.  Lebih  jauh,  kearifan lokal digunakan masyarakat setempat guna menjawab berbagai masalah untuk
memenuhi kebutuhan hidup melalui pandangan  hidup,  ilmu  pengetahuan  dan berbagai  staregi  kehidupan  (Saihu,  2019). Penelitian  Shufa  (2018)  yang  berjudul Pembelajaran  Berbasis  Kearifan  Lokal  di Sekolah Dasar: Sebuah Kerangka Konseptual  menjelaskan  terkait  masih kurangnya  guru  yang  mengintegrasikan
kearifan lokal dalam pembelajaran sehingga  tujuan  pembelajaran  terkait kearifan  lokal  di  lingkungannya  tidak tercapai.
Impelementasi pembelajaran tematik dengan kearifan lokal seharusnya
dihubungkan  dengan  lingkungan  peserta didik sehingga tujuan pelajaran pengenalan lingkungan  sekitar  dapat  tercapai  serta eksistensi  nilai  kearifan  lokal  ditengah derasnya  arus  modernisasi  tetap  dapat terjaga.

## Pendidikan Era Society 5.0
Istilah Society 5.0 dikenalkan pertama  kali  oleh  pemerintah  Jepang  yang bertujuan  untuk  menciptakan  manusia sebagai  pusat  dari  pembangunan  ekonomi, resolusi  masyarakat  masyarakat  yang berpusat  pada  manusia  baik  dari  segi pembangunan  ekonomi  dan  tercapainya resolusi  masyarakat  sehingga  memiliki kualitas  hidup  yang  aktif  dan  nyaman. Kualitas  ini  dihadirkan  guna  memenuhi kebutuhan  tanpa  memandang  wilayah, usia,  jenis  kelamin,  dan  lain-lain  yang dalam  realisasinya  memadukan  antara ruang  cyber  dan  dunia  nyata  namun  tetap berpusat kepada manusia dalam menyelesaikan berbagai permasalahan sosial (Fukuyama, 2018). Society 5.0 dapat didefinisikan  sebagai  konsep  masyarakat yang  berpusat  pada  manusia  dengan berbasis teknologi.
Dalam  bidang  pendidikan  agar  kita siap  menghadapi  Society  5.0  dibutuhkan pendidik  yang  memiliki  keterampilan dibidang digital, berfikir kreatif serta lebih inovatif dan dinamis saat mengajar (Nastiti dan  Abdu,  2020).  Keterampilan  ini dibutuhkan  guna  melahirkan  peserta  didik yang  ahli  dalam  penguasaan  teknologi, memliki kreatifitas, dan memiliki kemampuan berpikir kritis.
Selain  itu  guru  sebagai  pendidik sekaligus  agen  perubahan,  mendorong kemajuan bangsa harus mampu
memposisikan  dirinya  sabagi  bagian  dari perubahan  yang  sedang  terjadi.  Pendidik harus  mampu  membersamai  peserta  didik dalam  mengahadapi  Society  5.0  (Agustini dan Sucihati, 2020).
PEMBAHASAN Peran  Nilai  Kearifan  Lokal  pada Pendidikan Society 5.0 Jenjang Pendidikan Dasar. Setiap peserta didik memiliki karakteristik  yang  berbeda.  Karakter  ini dipengaruhi  oleh  pola  didikan  orang  tua dirumah,  lingkungan  tempat  tinggal  siswa, faktor  pertemanan  dirumah  maupun  faktor pergaulan  siswa  di  sekolah.    Pola  karakter siswa  ditentukan  oleh  bagaimana  didikan yang ia peroleh sejak dini. Di sekolah guru berperan sebagai penetralisir antara karakter  siswa  yang  kurang  baik  sehingga terwujud  karakter  anak  yang  berpikir positif, kreatif, mampu memecahkan masalah serta menanamkan sikap menghargai perbedaan-perbedaan yang ada (Bisri, 2021). Pengaruh  buruk  yang  diterima  siswa diluar  lingkungan  sekolah  juga  menjadi salah satu tugas guru agar dapat memberikan  tauladan  dan  menanamkan budi  pekerti  dalam  diri  siswa  sehingga siswa dapat memilah hal yang baik dan hal yang buruk.
Society 5.0 yang menawarkan implementasi  teknologi  dengan  manusia sebagai  pusat  pengontrolnya  menjadi tantangan  tersendiri  bagi  guru  sekolah dasar  untuk  membangun  karakter  peserta didik  yang  kokoh,  dan  tidak  dapat terpengaruh  oleh  hal  buruk  sebagai  akibat dari  modernisasi.  Diharapkan  kelak  siswa dapat  tumbuh  menjadi  insan  yang  dapat
ikut  serta  dalam  proses  perkembangan teknologi  namun  masih  tetap  menjunjung tinggi nilai kearifan lokal yang dimiliki.
Nilai  kearifan  lokal  memiliki  peran penting  dakam  menciptakan  siswa  yang tidak  hanya  handal  secara  kognitif  namun juga memiliki budi pekerti luhur.
Pengembangan  materi  dengan  berbasis kearifan  lokal  ditunjang  dengan  kegiatan pembelajaran  yang  menarik  di  harapkan dapat  menumbuhkan  rasa  kerja  sama  , toleransi dan sikap peduli serta membentuk pribadi  siswa  agar  memiliki  nilai  luhur bangsa  dan  dapat  menjadi  warga  negara yang taat (Rachmadyanti, 2017).
Penerapan  pengenalan  kearifan  lokal di  sekolah  dasar  dimana  peserta  didik dalam tahapan berpikir operasional konkret akan  membuat  peserta  didik  tertarik dengan cerita yang berkaitan dengan sosial budaya  lingkungan  tempat  tinggalnya  dan juga akan membantu peserta didik merekonstruksi  pengetahuannya  mengenai kearifan  lokal.  Pengenalan  kearifan  lokal yang  dilakukan  sejak  dini  merupakan upaya dalam mempertahankan dan melestarikan  karakteristik  asli  bangsa (Putri, 2020).
Implementasi  kearifan  lokal  dengan Society  5.0  dalam  mata  kuliah  umum (MKU)  yang  diterapkan  pada  mahasiswa semester  7  Pendidikan  Sekolah  Dasar
Universitas Muhammadiyah
Cirebon (UMC)  diperoleh  hasil  melalui  observasi dan wawancara kepada 15 responden yang terdiri  dari  mahasiswa,  dosen,  dan  Ketua Program  Studi  menyatakan  bahwa  MKU berbasis  kearifan  lokal  dapat  mengasah kemampuan afektif, kemampuan psikomotor  serta  kemampuan  kognitif mahasiswa sehingga mahasiswa siap menerima  tantangan  kehidupan  atau  ikut serta  di  era  selanjutnya  (Faiz  dan  Soleh, 2021).
Jadi  diperoleh  pemahaman  bahwa kemampuan afektif,
kemampuan psikomotor,  serta  kemampuan  kognitif peserta  didik  khususnya  di  jenjang pendidikan  apabila  pendidik  menawarkan pembelajaran  dengan  konten  kearifan lokal,  mengerahkan  seluruh  kreatifitas, berinovasi  dalam  penggunaan  teknologi akan  membantu  siswa  sekolah  dasar  siap menghadapi  tantangan  5.0  dan  tetap memiliki  nilai  leluhur    yang  membangun karakter  anak  bangsa  yang  tidak  bisa termakan oleh pengaruh negatif globalisasi.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  penelitian  ini  adalah  peran nilai  kearifan  lokal  pada  pendidikan  5.0 jenjang  pendidikan  dasar    yaitu  dapat kemampuan afektif, kemampuan psikomotor,  serta  kemampuan  kognitif peserta didik yang siap menerima tantangan  era  selanjutnya  khususnya  di jenjang pendidikan dasar. Dengan pendidik menawarkan  pembelajaran  dengan  konten
kearifan lokal, mengerahkan seluruh kreatifitas,  berinovasi  dalam  penggunaan teknologi  akan  membantu  siswa  sekolah dasar  siap  menghadapi  tantangan  5.0  dan tetap  memiliki  nilai  leluhur    yang membangun  karakter  anak  bangsa  yang tidak  bisa  termakan  oleh  pengaruh  negatif globalisasi.

## DAFTAR RUJUKAN
Agustini,  R.,  & Sucihati,  M.  (2020,  May).
Penguatan pendidikan karakter melalui  Literasi  Digital  Sebagai strategi  Menuju  Era  Society  5.0. In Prosiding seminar nasional program  pascasarjana  universitas pgri palembang . Ariyanto,  A.  (2021).  Mempersiapkan Sumber Daya Manusia Menyongsong Era Society
5.0. Membangun  SDM  Tangguh  di Tengah Gelombang , 1. Asriati, N. (2012). Mengembangkan karakter  peserta  didik  berbasis kearifan lokal melalui pembelajaran  di  sekolah. Jurnal Pendidikan Sosiologi dan Humaniora , 3 (2), 106-119. Bisri,  M.  (2021).  Memahami  Karakter Pribadi Murid dan Sistem Pendidikan. Bangga  Menjadi  Guru Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan  (PPKn)  untuk Pembentukkan  Karakter  di  Era Generasi Z (Antologi Esai Mahasiswa  Pendidikan  Pancasila dan Kewarganegaraan) , 75. Budiarto,  G.  (2020).  Indonesia  dalam pusaran globalisasi dan pengaruhnya  terhadap  krisis  moral dan karakter. Pamator Journal , 13 (1), 50-56.
Faiz, A., & Soleh, B. (2021). Implementasi
pendidikan karakter berbasis kearifan lokal. JINoP (Jurnal Inovasi  Pembelajaran) , 7 (1),  68-
77.
Fukuyama, M. (2018). Society 5.0: Aiming
for a new human-centered society. Japan Spotlight , 1 , 47-50.
Kazakhstan,  KBRI.  (2018).  Geografi.
Diperoleh melalui https://kemlu.go.id/nur- sultan/id/pages/geografi/41/etc- menu
Kinanti,  M.  R.  S.  (2021).  PENGUATAN
PENDIDIKAN KARAKTER DALAM MENGHADAPI STANDARISASI  PENDIDIKAN MENUJU ERA HUMAN SOCIETY 5.0.
Nadlir,  N.  (2016).  Urgensi  pembelajaran
berbasis kearifan lokal. Jurnal Pendidikan  Agama  Islam  (Journal of Islamic Education Studies) , 2 (2), 299-330.
Nastiti,  F.  E.,  &  Abdu,  A.  R.  N.  (2020).
Kajian: Kesiapan pendidikan Indonesia  menghadapi  era  society 5.0. Edcomtech, 5(1), 61-66. Nastiti,  F.  E.,  &  Abdu,  A.  R.  N.  (2020). Kajian: Kesiapan pendidikan Indonesia  menghadapi  era  society 5.0. Edcomtech , 5 (1), 61-66.
Njatrijani,  R.  (2018).  Kearifan  Lokal Dalam  Perspektif  Budaya  Kota Semarang. Gema Keadilan , 5 (1), 16-31. Nurani,  D.  (2021).  Menyiapkan  Pendidik Profesional  Di  Era  Society  5.0. diperoleh melalui http://ditpsd.kemdikbud.go.id/artik el/detail/menyiapkan-pendidik- profesional-di-era-society-50 Priyatna,  M.  (2017).  Pendidikan  karakter berbasis  kearifan  lokal. Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam , 5 (10). Putri, D. A. A. (2020). CERITA RAKYAT BERBASIS  SOSIOKULTURAL: STUDI PENGENALAN KEARIFAN LOKAL DI SEKOLAH  DASAR.  In Seminar Internasional  Riksa  Bahasa (pp.
602-612). Rachmadyanti, P. (2017).  Penguatan pendidikan  karakter  bagi  siswa sekolah  dasar  melalui  kearifan lokal. JPsd (Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar) , 3 (2), 201-214.
Saihu,  S.  (2019).  Pendidikan  karakter berbasis  kearifan  lokal  (studi  di jembrana  bali). Edukasi  Islami: Jurnal Pendidikan Islam , 8 (01), 69-
90.
Sarumaha, M. T. (2021). Urgensi Pendidikan Karakter Berbasis Kearifan Lokal Rupat Utara (Tradisi  Mandi  Safar)  di  Era Society 5.0. HUMANIS (Humanities, Management and Science Proceedings) , 1 (2).
Setyowati,  E.  (2021).  Bahan  Ajar  Menulis Esay  dengan  Media  Herbarium Berbasis  Kearifan  Lokal  (Studi
Pengembangan  pada  Kurikulum Merdeka  Belajar). Tarbiyah  Wa Ta'lim: Jurnal Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran , 8 (3), 121-127. Shufa,  N.  K.  F.  (2018).  Pembelajaran Berbasis Kearifan Lokal Di Sekolah  Dasar:  Sebuah  Kerangka Konseptual. INOPENDAS:  Jurnal
Ilmiah Kependidikan , 1 (1).
SMP,  A.  (2021).  Indahnya  Keberagaman dan Pentingnya Toleransi di Indonesia. Diperoleh melalui https://ditsmp.kemdikbud.go.id/ind ahnya-keberagaman-dan- pentingnya-toleransi-di-indonesia/ Suswandari, S. (2019, October). Ekstrapolasi  Paradigma  Pendidikan dan  Kearifan  Kebudayaan  Lokal Dalam  Menyambut  Society  5.0. In Prosiding SEMDIKJAR (Seminar  Nasional  Pendidikan  dan Pembelajaran) (Vol. 3, pp. 35-45).
Syahputra,  M.  C.  (2020).  Pendidikan Karakter  Berbasis  Kearifan  Lokal Lampung di Era Society 5.0.