PADARINGAN : Jurnal Pendidikan Sosiologi Antropologi https://ppjp.ulm.ac.id/journals/index.php/padaringan/index
Pengembangan Media Pembelajaran Berbantuan Prezi pada Materi Operasi Hitung Pecahan di Kelas V Sekolah Dasar
Diki Kurniawan 1 , Epon Nur’aeni L. 2 , Syarip Hidayat 3 , Muhammad Rijal Wahid Muharram 4
Progam Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Tasikmalaya Email : dikikurniawan@upi.edu
Abstrak, Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  proses  pengembangan  media pembelajaran  berbantuan  prezi  pada  materi  operasi  hitung  pecahan  di  kelas  V  sekolah  dasar. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode Research and Development (R&D) dengan model pengembangan ADDIE (Analyze, Design, Development, Implementation, and  Evaluate).  Data  dalam  penelitian  ini  dikumpulkan  melalui  wawancara,  observasi,  tudi dokumentasi, penilaian para ahli saat validasi produk dan angket respon siswa pada saat uji coba. Berdasarkan validasi kepada para ahli mendapat penilaian 93,75% dari ahli materi dengan kriteria valid/ layak, 76,78% dari ahli pedagogik dengan kriteria valid/ layak, dan 76,78% dari ahli media dengan kriteria valid/ layak. Dari hasil angket respon siswa pada uji coba tahap I yang diisi oleh 22 siswa mendapatkan hasil 90,79% dengan kriteria sangat praktis dan dari hasil angket respon siswa pada uji coba tahap II yang diisi oleh 32 siswa mendapatkan hasil 94,21% dengan kriteria sangat praktis. Dengan demikian media pembelajaran berbantuan prezi pada materi operasi hitung pecahan di kelas V sekolah dasar valid dan sangat praktis
Kata kunci: Pengembangan Media Pembelajaran, Prezi, Operasi Hitung Pecahan, Sekolah Dasar

## I. PENDAHULUAN
Matematika merupakan ilmu yang sangat penting bagi kehidupan manusia. Hal ini sejalan dengan  yang  diutarakan  oleh  Aisyah  (Dalam Nur’aeni  &  Pranata  2017)  yang  menyatakan bahwa  matematika  mempunyai  peranan  penting dalam  berbagai  disiplin  ilmu  dan  menjadi  salah satu  ilmu  yang  mendasari  perkembangan teknologi  modern.  Namun,  pada  kenyataannya matematika  dianggap  sebagai  mata  pelajaran yang menakutkan bagi beberapa siswa (Hidayat, 2022) Matematika berisi tentang sebuah konsep dan  prinsip  matematika  yang  cara  penyajiannya menggunakan  bahasa  simbol  untuk  melatih penalaran  siswa  supaya  dapat  berpikir  logis,
kritis, analitis, dan sistematis dalam menyelesaikan  permasalahan  yang  ada  di kehidupan (Yayuk et al., 2018).
Operasi  hitung  pecahan  merupakan konsep  dalam  pembelajaran  matematika  yang dipelajari  oleh  siswa.  Menurut  Mamede  & Oliveira  (2010)  dalam  (Pertiwi  et  al.,  2017) mengatakan  bahwa  pecahan  merupakan  salah satu  dari  sekian  banyak  konsep  yang  kompleks dimana  siswa  harus  mempelajarinya  sejak sekolah  dasar.  Operasi  hitung  pecahan  yang dipelajari  oleh  siswa  di  sekolah  dasar  yaitu penjumlahan,  pengurangan,  perkalian,  dan  juga pembagian.

## PADARINGAN : Jurnal Pendidikan Sosiologi Antropologi
https://ppjp.ulm.ac.id/journals/index.php/padaringan/index
Dalam  kurikulum  2013,  operasi  hitung pecahan  dipelajari  di  kelas  V  Sekolah  Dasar. Konsep  ini  terdapat  pada  KD  3.1  yaitu menjelaskan  dan  melakukan  penjumlahan  dan pengurangan  dua  pecahan  dengan  penyebut berbeda.  Maka  dari  itu  setelah  melalui pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru,  siswa diharapkan mampu menjelaskan dan melakukan penjumlahan  dan  pengurangan  pecahan  dengan penyebut  berbeda  yang  merupakan  konsep  dari operasi hitung pecahan.
Menurut PISA (Programme for International Student Assesment) menyampaikan bahwa  Indonesia  pada  tahun  2018  memperoleh skor 379 dan mendapatkan peringkat ke-72 dari 78 negara di seluruh dunia. Dari hasil survey yang dilakukan oleh PISA tersebut Indonesia termasuk ke  dalam  salah  satu  negara  yang  penguasaan matematika  terbilang  rendah.  Hal  ini  terjadi dikarenakan kurangnya pemahaman siswa dalam mempelajari dan menerapkan konsep matematika di  sekolah.  Hal  ini  tentunya  menjadi  bahan evaluasi  bagi  kita  untuk  dapat  meningkatkan kualitas guruan di Indonesia khusnya pada mata pelajaran Matematika supaya tidak tertinggal dari negara  lain.  Operasi  hitung  pecahan  menjadi salah  satu  konsep  dalam  pembelajaran matematika yang dapat membuat siswa kesulitan dalam memahami konsepnya. Hal ini disebabkan karena  materi  pecahan  merupakan  materi  yang sulit  untuk  siswa  terutama  pada  konsep  operasi hitung pecahan (Pertiwi et al., 2017). Selain itu, siswa juga menganggap untuk penyelesaian soal operasi  hitung  pecahan  sama  dengan  aturan operasi hitung bilangan lainnya (Deringöl, 2019).
Dalam pelaksanaan pembelajaran matematika  terdapat  hambatan  yang  dapat membuat siswa kurang memahami konsep dalam matematika.  Salah  satu  penyebab  kurangnya pemahaman  siswa  terhadap  matematika  adalah kurangnya variasi pembelajaran seperti penggunaan media pembelajaran yang berdampak  pada  kurangnya  minat  belajar  siswa
pada saat proses pembelajaran (Sukmowati et al., 2017;  Yunitasari  et  al.,  2019).  Hal  tersebut didukung  dengan  hasil  studi  pendahuluan  yang dilakukan  di  SDN  Karsanagara  menyatakan bahwa  minat  belajar  siswa  masih  rendah khusunya pada mata pelajaran matematika.
Salah  satu  alternatif  yang  dapat membantu  guru  dalam  meningkatkan  minat belajar siswa adalah dengan menggunakan media pembelajaran. Hal ini sesuai yang diutarakan oleh Dewi  &  Surur  (2020)  yang  menyatakan  bahwa dibutuhkannya  media  untuk  membantu  guru dalam  menyampaikan  konsep  pembelajaran. Akan tetapi, pada kenyataannya masih minimnya penggunaan dan minimnya pengembangan media pembelajaran  sehingga  minat  siswa  dalam pembelajaran  pun  menurun  (Sari  et  al.,  2020). Minatt  belajar  dibutuhkan  oleh  siswa  dalam pembelajaran  agar  tujuan  pembelajran  yang sudah direncanakan dapat tercapai (Muharram & Fajrin,  2021).    Hal  ini  didukung  dengan  studi pendahuluan  yang  dilakukan  bahwa  masih kurangnya  penggunaan  dan  pengembangan media  pembelajaran  khusunya  pada  mata pelajaran matematika.
Penggunaan  media  pembelajaran  dapat menarik  perhatian  siswa,  sehingga  dapat memunculkan  minat  siswa  dalam  pembelajaran yang  akan  berdampak  pula  pada  hasil pembelajaran  (Alviyaturrohmah  et  al.,  2017; Karim  &  Savitri,  2020).  Media  pembelajaran yang digunakan pun harus mudah digunakan oleh guru  agar  konsep  yang  disampaikan  oleh  guru pun  dapat  dipahami  oleh  siswa.  Media Pembelajaran adalah sebuat alat yang digunakan oleh guru untuk membantu proses penyampaian konsep  ketika  pembelajaran  agar  tujuan pembelajaran yang sudah dirancang sebelumnya dapat  tercapai  secara  optimal  (Kustandi  & Sutjipto, 2011).
Seiring dengan perkembangan tekonologi, salah satu media pembelajaran yang dapat  digunakan  untuk  mengembangkan  media
PADARINGAN : Jurnal Pendidikan Sosiologi Antropologi https://ppjp.ulm.ac.id/journals/index.php/padaringan/index
pembelajaran  adalah  dengan  menggunakan bantuan sofware prezi. Menurut Perron & Stern (dalam  Muharni  et  al.,  2021)  prezi  merupakan software  yang  hampir  mirip  dengan  powerpoint berbasis internet yang menggunakan sistem ZUI (Zoom User Interface) yang memungkikan untuk memperbesar atau memperkecil materi yang akan kita  sampaikan  menggunakan  prezi.  Prezi  juga bisa  disisipkan  berbagai  jenis  media  seperti audio, video, dan audiovieo sehingga prezi dalam pembelajaran akan membentuk multimedia yang interaktif (Susanti & Elfizon, 2019).
Terdapat  beberapa  penelitian  yang dilakukan  sebelumnya  dalam  mengembangkan media  pembelajaran  menggunakan  prezi. Misalnya  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Muharni  et  al.,  2021)  perihal  pengembangan media  pembelajaran  sains  berbasis  prezi  untuk siswa  sekolah  dasar  pada  materi  penggolongan hewan  dengan  hasil  media  yang  dikembangkan mendapatkan  kategori  sangat  layak  dan  praktis untuk  digunakan.  Selain  itu  terdapat  penelitian yang dilakukan oleh (Harjanto, A., & Elvadolla, C., 2021) perihal pengembangan pengembangan media  pembelajaran  berbasis  kearifan  lokal dengan  aplikasi  prezi  di  sekolah  dasar  dengan hasil media yang dikembangkan layak dan praktis untuk digunakan di sekolah. Selain itu, terdapat penelitian yang dilakukan oleh Alviyaturrohmah, et  al  (2017),  dan  Astri  (2021)  menyebutkan bahwa penggunaan software  prezi sebagai media pembelajaran  dapat  meningkatkan  minat  belajar siswa.
Namun,  masih  belum  banyak  penelitian yang  dilakukan  terkait  pengembangan  media pembelajaran  berbantuan  prezi  di  sekolah  dasar khususnya  pada  mata  pelajaran  matematika. Berdasarkan paparan tersebut, peneliti bermaksud  untuk  mengembangkan  media pembelajaran  berbantuan  prezi  pada  materi operasi hitung pecahan di kelas V sekolah dasar

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian Research  and  Depelovment  (R&D)  dengan menggunakan  model  ADDIE.  Penelitian  ini bertujuan untuk mengembangkan media pembelajaran  berbantuan  prezi  pada  materi operasi hitung pecahan di kelas V sekolah dasar. Adapun  model  pengembangan  yang  peneliti ambil pada penelitian ini adalah model ADDIE. Model  ADDIE  merupakan  sebuah  konsep pengembangan  produk  yang  sistematis  untuk mengembangkan  produk-produk  di  bidang pendidikan  dan  sumber  belajar  (Branch,  2009). Tahapan  dari  model  ADDIE  terdiri  dari  lima tahapan,  yaitu  Analyze  (perancangan),  Design (desain), Development (pengembangan),
Implementation  (implementasi),  and  Evaluate (evaluasi)  Peran  peneliti  dalam  penelitian  ini adalah  sebagai  subjek  penelitian.  Adapun  objek yang  dijadikan  peneliti  untuk  menjadi  sumber data  dalam  penelitian  ini  adalah  ahli  pedagogik (guru),  ahli  materi,  ahli  media,  siswa,  dan dokumen pendukung. Peneliti mendapatkan data dari objek penelitian yang ditentukan sebelumnya seperti penggunaan media prezi di kelas, validasi produk dari ahli pedagogik, ahli materi, dan ahli media  yang  merupakan  dosen  di  Universitas Pendidikan Indonesia. Siswa sebanyak 54 orang dari  kelas  VD  SDN  Karsanagara  dan  kelas  V SDN  1  Kawalu  menjadi  sumber  data  untuk menilai kondisi pembelajaran dengan menggunakan  media  pembelajaran  prezi,  serta peneliti  akan  melihat  dokumen-dokumen  yang dapat mendukung dalam penelitian.
Pada penelitian ini, peneliti menggunakan  empat  teknik  pengumpulan  data, yaitu  dengan  wawancara,  observasi,  studi dokumentasi, dan kuisioner/angket (validasi ahli dan  respon  siswa).  Dengan  menggunakan beberapa  teknik  tersebut  maka  akan  didapatkan data yang peneliti butuhkan pada penelitian dan pengembangan  media  pembelajaran  berbantuan
PADARINGAN : Jurnal Pendidikan Sosiologi Antropologi https://ppjp.ulm.ac.id/journals/index.php/padaringan/index
prezi pada materi operasi hitung pecahan di kelas V sekolah dasar.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan  media  pembelajaran  berbantuan prezi pada materi operasi hitung pecahan di kelas V sekolah dasar. Dalam pelaksanaan penelitian, peneliti  menggunakan  model  ADDIE  yaitu analyze,  design,  development,  implementation, and evaluate.
1. Analisis Kebutuhan Media Pembelajaran
Peneliti  menemukan  bahwa  masih kurangnya  penggunaan  dan  pengembangan media pembelajaran matematika. Padahal, dalam penyampaian  konsep  pembelajaran  diperlukan adanya  media  pembelajaran  (Dewi  &  Surur, 2020). Hal ini bisa menjadi salah satu penyebab kurangnya  minat  siswa  dalam  pembelajaran. Oleh  karena  itu,  minat  belajar  siswa  dapat berkurang apabila dalam pembelajaran matematika  dilakukan  tanpa  menggunakan media pembelajaran (Prasetya, W. A., Suwatra, I. I. W., & Mahadewi, L. P. P., 2021).
Selain itu, penggunaan media pembelajaran  pada  saat  proses  pembelajaran dapat menjadi salah satu alternatif solusi untuk menumbuhkan  minat  belajar  siswa.  Hal  ini sejalan  dengan  yang  diutarakan  oleh  Fitriyah dkk.  (2021)  yang  menyatakan  bahwa  minta belajar  siswa  dapat  ditumbuhkan  melalui penggunaan  media  pembelajaran.  Namun  pada kenyataannya masih minimnya penggunaan dan pengembangan  media  pembelajaran  pada  mata pelajaran matematika (Sari, S. G. et al, 2020).
Peneliti  melakukan  rancangan  media pembelajaran  dengan  menggunakan  bantuan prezi. Prezi merupakan salah satu software yang bisa digunakan untuk mempresentasikan sebuah konsep  pembelajaran  di  atas  kanvas  virtual (Fitriyah  dkk.,  2021).  Pada  software  prezi
terdapat sistem Zoom User Interface (ZUI) yang bertujuan untuk memperbesar dan memperkecil konsep  yang  akan  ditayangkan  (Vidiasti,  N., 2019).  Menurut Solehudin (2019) dan Hudhana & Fitriani (2020) prezi dapat mudah digunakan oleh guru dan dapat didistribusikan secara online kepada  siswa.  Dengan  demikian  prezi  dapat dijadikan sebagai referensi dalam pengembangan  media  pembelajaran  yang  akan digunakan di sekolah.
2. Perancangan Media Pembelajaran Berbantuan Prezi pada  Materi  Operasi
Hitung Pecahan
Proses perancangan media pembelajaran diawali dari hasil analisis kebutuhan pengembangan  media  pembelajaran  berupa kurikulum  dan  aplikasi  yang  akan  digunakan. Pada kurikulum 2013 mata pelajaran matematika kelas  V  terdapat  Kompetensi  Dasar  (KD)  yang memuat  tentang  materi  operasi  hitung  pecahan, yaitu  KD  3.1  Menjelaskan  dan  melakukan penjumlahan  dan  pengurangan  dua  pecahan dengan  penyebut  berbeda  dan  KD  4.1 Menyelesaikan  masalah  yang  berkaitan  dengan penjumlahan  dan  pengurangan  dua  pecahan dengan penyebut berbeda.
Selanjutnya peneliti membuat rancangan awal  media  pembelajaran  seperti  menentukan konsep  materi  yang  akan  disajikan  pada  media pembelajaran.  Berdasarkan  KD  yang  sudah ditentukan  sebelumnya,  maka  materi  yang  akan disampaikan  adalah  tentang  penjumlahan  dan pengurangan dua pecahan dengan penyebut yang berbeda.  Adapun,  rancangan  urutan  sajian  dari media  pembelajaran  yang  akan  dikembangkan peneliti  adalah  mengelompokkan  bilangan, penjumlahan  pecahan,  pengurangan  pecahan, rumus  penjumlahan  dan  pengurangan  pecahan, assesment,  dan  pesan.  Bahasa  yang  digunakan dalam  media  pembelajaran  yang  dikembangkan adalah  menggunakan  Bahasa  Indonesia.  Selain menggunakan  prezi,  peneliti  menggunakan
PADARINGAN : Jurnal Pendidikan Sosiologi Antropologi https://ppjp.ulm.ac.id/journals/index.php/padaringan/index
bantuan  microsoft  powerpoint  untuk  membuat formula  rumus  pecahan  untuk  dimuat  dalam media pembelajaran.
3. Pengembangan Media Pembelajaran
Berbantuan Prezi pada  Materi  Operasi Hitung Pecahan
Pengembangan  dilakukan  dengan  cara membuat  media  pembelajaran  sesuai  dengan rancangan  yang  telah  dibuat  pada  tahap sebelumnya.  Dalam  mengembangkan  media pembelajaran,  peneliti  menggunakan  software prezi.  Media  pembelajaran  yang  sudah  dibuat akan divalidasi oleh para ahli sebelum dilakukan uji  coba  kepada  siswa.  Validasi  ini  berutjuan untuk menilai kelayakan dari media pembelajaran yang  sudah  dikembangkan  (Pangestu,  dkk. (2018)  Para  ahli  yang  memvalidasi  media pembelajaran merupakan dosen dari Universitas Guruan Indonesia yang ahli dalam bidang materi, ahli  dalam  bidang  pedagogik,  dan  ahli  dalam bidang media. Penilaian dilakukan oleh para ahli dengan  mengacu  pada  instrumen  yang  sudah dikembangkan sebelumnya
Validasi  media  pembelajaran  yang dikembangkan dilakukan sekali kepada masing- masing  ahli  materi,  pedagogik,  dan  ahli  media. Dari  hasil  validasi  kepada  ahli  materi  terhadap media pembelajaran berbantuan prezi pada materi operasi  hitung  pecahan  berdasarkan  komponen kelayakan  isi  yang  diuraikan  menjadi  delapan indikator jika dihitung menggunakan skala likert dan  dikonversikan  ke  dalam  bentuk  presentase mendapatkan  hasil  sebesar  93,75%  dengan kriteria sangat layak dan sangat valid. Pada tahap ini, ahli materi memberi saran terkait perbaikan penulisan pada rumus pada konsep operasi hitung pecahan  dan  contoh  soal  yang  berada  di  menu “cara lain”.
Perbaikan yang dilakukan peneliti adalah menambahkan tanda kurung pada rumus di menu “cara lain”. Pemberian tanda kurung ini bertujuan untuk mendahulukan operasi hitung yang berada
di dalamnya (Sidik & Wakih, 2019). Dikarenakan ada  yang  harus  diperbaiki,  maka  belum  bisa lanjut ke tahap implementasi sebelum dilakukan perbaikan berdasarkan saran yang diberikan oleh ahli materi. Oleh karena itu, peneliti melakukan perbaikan  terhadap  isi  materi  operasi  hitung pecahan yang terdapat pada media pembelajaran berbantuan prezi.
Selain  melakukan  validasi  terhadap  ahli materi,  media  pembelajaran  berbantuan  prezi pada  materi  operasi  hitung  pecahan  divalidasi oleh  ahli  pedagogik.  Hal  ini  bertujuan  untuk menilai  apakah  penyampaian  materi  operasi hitung  pecahan  yang  terdapat  pada  media pembelajaran  berbantuan  prezi  sudah  valid  dan layak  untuk  diuji  cobakan  di  sekolah.  Hasil validasi  kepada  ahli  materi  berdasarkan  aspek penyajian  materi,  konsep  materi,  bahasa,  dan penggunaan  media  pada  media  pembelajaran berbantuan  prezi  pada  materi  operasi  hitung pecahan adalah 2 dengan kriteria sangat baik, 11 dengan kriteria baik, dan 1 dengan kriteria cukup. Jika  dihitung  menggunakan  skala  likert  dan dikonversikan  ke  dalam  bentuk  presentase mendapatkan  skor  sebesar  76,68%  dengan kriteria valid dan layak. Terdapat juga saran dari ahli  pedagogik  bahwa  pada  saat  implementasi media  pembelajaran,  siswa  lebih  dilibatkan dalam  penggunaan  teknologi.  Dengan  demikian media  pembelajaran  yang  dikembangkan  sudah layak  berdasarkan  aspek  konsep  materi, penyajian  materi,  bahasan,  dan  penggunaan media pembelajaran.
Media pembelajaran yang dikembangkan pun  divalidasi  kepada  ahli  media.  Adapun  hasil penilaian  validasi  dari  ahli  media  berdasarkan aspek penyajian materi, bahasa, penggunaan, dan kegrafisan adalah 2 dengan kriteria sangat baik, 11  dengan  kriteria  baik,  dan  1  dengan  kriteria cukup.  Jika  dihitung  menggunakan  skala  likert dan  dikonversikan  ke  dalam  bentuk  presentase mendapatkan  skor  sebesar  76,68%  dengan kriteria  valid.  Adapun  saran  dari  ahli  media
PADARINGAN : Jurnal Pendidikan Sosiologi Antropologi https://ppjp.ulm.ac.id/journals/index.php/padaringan/index
adalah  dibuatkan  menu  “cara  penggunaan”  dan dibuatkan  QR  Code  sebagai  akses  untuk membuka  media  pembelajaran  berbantuan  prezi pada  materi  operasi  hitung  pecahan.  Petunjuk penggunaan  harus  dicantumkan  agar  pengguna mengetahui bagaimana cara untuk menggunakan media pembelajaran. Hal ini sejalan dengan yang diutarakan  oleh  Riski  (2018)  petunjuk penggunaan  digunakan  sebagai  pedoman  untuk menggunakan sebuah media pembelajaran. Maka dari  itu  penting  adanya  petunjuk  penggunaan dalam  sebuah  media  pembelajaran.  Setelah  itu peneliti melakukan perbaikan berdasarkan saran dari ahli media sebelum diuji cobakan di sekolah.
Berdasarkan hasil validasi yang dilakukan kepada para ahli, yaitu ahli materi, ahli pedagogik,  dan  ahli  media  dapat  disimpulkan bahwa  media  pembelajaran  berbantuan  prezi pada materi operasi hitung pecahan di kelas V SD layak untuk diimplementasikan di sekolah setelah melakukan perbaikan berdasarkan saran dari para ahli. Maka dari itu, peneliti melakukan perbaikan pada  media  pembelajaran  berbantuan  prezi sebelum diimplementasikan di sekolah.
4. Implementasi Media Pembelajaran Berbantuan Prezi pada  Materi  Operasi
Hitung Pecahan
Impementasi media pembelajaran operasi  hitung  pecahan  dapat  dilakukan  jika media  yang  sudah  dikembangkan  sudah divalidasi dan dinyatakan layak untuk diimplementasikan  di  sekolah  berdasarkan materi,  pedagogik,  dan  media  yang  ada  dalam media pembelajaran. Tahap implementasi media pembelajaran dilakukan selama empat hari di dua sekolah  yang  berbeda,  yaitu  SDN  Karsanagara dan  SDN  1  Kawalu.  Implementasi  media pembelajaran  dilakukan  secara  luring  di  dalam kelas.  Kegiatan  pembelajaran  diawali  dengan kegiatan  pembukaan  pembelajaran  seperti berdoa, mengecek kehadiran, menanyakan kabar serta kesiapan belajar, melakukan apersepsi, dan
memberikan semangat. Selanjutnya siswa dibagi kelompok  beranggotakan  4-7  orang  dan dibagikan  akses  kepada  siswa  untuk  membuka media pembelajaran prezi yang sudah dikembangkan oleh peneliti. Peneliti membentuk kelompok  agar  siswa  yang  tidak  membawa handphone  dapat  merasakan  penggunaan  media pembelajaran yang sudah dikembangkan. Setelah itu,  siswa  mempelajarai  materi  yang  terdapat pada  media  pembelajaran.  Jika  sudah  selesai, siswa  dapat  mengisi  angket  respon  siswa mengenai  penggunaan  media  pembelajaran berbantuan  prezi  pada  materi  operasi  hitung pecahan. Pengisian ini dilakukan pada hari kedua implementasi  media  pembelajaran  di  setiap sekolah.
Tujuan  dilakukan  implementasi  media pembelajaran yaitu untuk mengetahui kepraktisan dari media pembelajaran yang sudah dikembangkan. Tujuan dilakukan uji kepraktisan ini adalah untuk mengetahui apakah produk yang sudah  dikembangkan  sudah  praktis  dan  mudah digunakan  oleh  pengguna  melalui  tahap implementasi  ini.  Adapun  tingkat  kepraktisan terhadap produk yang telah dikembangkan diukur berdasarkan  aspek  yang  sudah  disusun  pada instrumen  penelitian  yang  meliputi  kemudahan penggunaan,  kemenarikan  sajian,  dan  manfaat yang  didapatkan  dengan  menggunakan  media pembelajaran yang sudah dikembangkan.
Penentuan  tingkat  kepraktisan  terhadap media  pembelajaran  yang  telah  dikembangkan adalah  melalui  angket  respon  siswa  siswa  yang diberikan  pada  tahap  uji  coba  media pembelajaran  di  sekolah.  Uji  coba  pertama dilakukan di kelas VD SDN Karsanagara dengan jumlah siswa yang hadir sebanyak 22 siswa, uji coba kedua dilakukan di kelas V SDN 1 Kawalu dengan  jumlah  siswa  yang  hadir  sebanyak  32 siswa.  Berdasarkan  hasil  angket  respon  siswa pada  tahap  pertama  mendapatkan  hasil  sebesar 90,79% dengan kategori sangat praktis dan pada tahap kedua mendapatkan hasil sebesar 94,21%.

## PADARINGAN : Jurnal Pendidikan Sosiologi Antropologi
https://ppjp.ulm.ac.id/journals/index.php/padaringan/index
Hal ini menunjukkan bahwa media pembelajaran yang  dikembangkan  praktis  untuk  digunakan dalam pembelajaran.
5. Evaluasi Media Pembelajaran Berbantuan Prezi pada  Materi  Operasi Hitung Pecahan
Tahap  evaluasi  (evaluate)  bertujuan untuk mengevaluasi apakah media pembelajaran yang  telah  dirancang  dan  dikembangkan  layak dan  praktis  untuk  digunakan  dalam  kegiatan pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  validasi  para ahli  yaitu  ahli  materi,  ahli  pedagogik,  dan  ahli media  menyatakan  bahwa  media  pembelajaran berbantuan  prezi  pada  materi  operasi  hitung pecahan  di  kelas  V  sekolah  dasar  layak  untuk digunakan.  Hal  ini  berdasarkan  penilaian terhadap  media  pembelajaran  yang  tercantum dalam instrumen yang sudah dikembangkan.
Selain  itu  berdasarkan  hasil  angket respon  siswa  menunjukkan  bahwa  media pembelajaran  berbantuan  prezi  pada  materi operasi hitung pecahan di kelas V sekolah dasar praktis  untuk  digunakan.  Hal  ini  berdasarkan penilaian  terhadap  aspek-aspek  yang  telah dikembangkan  dalam  instrumen  penelitian berupa angket respon siswa. Adapun aspek yang tercantum  dalam  angket  respon  siswa  adalah kemudahan penggunaan, kemenarikan sajian, dan kebermanfaatan bagi siswa.

## IV. SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pengembangan  yang  dilakukan  oleh  peneliti dengan  menggunakan  model  ADDIE  terhadap media  pembelajaran  operasi  hitung  pecahan  di kelas V sekolah dasar dapat disimpulkan sebagai berikut:
1) Analisis  kebutuhan  media  pembelajaran yang  digunakan  di  kelas  VD  SDN Karsanagara  adalah  terdapat  beberapa
media  pembelajaran  yang  berada  di kelas. Namun, masih minim penggunaan dan  pengembangan  media  pembelajaran matematika  khusunya  pada  materi operasi  hitung  pecahan  yang  dapat membantu  guru  dalam  meningkatkan minat belajar siswa dan membantu dalam menyampaikan sebuah materi
pembelajaran.
2) Perancangan  media  pembelajaran  yang akan  dikembangkan  oleh  peneliti menggunakan  software  prezi  dan microsoft powerpoint. Rancangan media pembelajaran  yang  akan  dibuat  pun memperhatikan  isi  media  pembelajaran, bahasa,  penyajian,  dan  kegrafisan. Adapun  urutan  sajian  dari  media pembelajaran  yang  akan  dikembangkan adalah  mengelompokkan,  penjumlahan pecahan, pengurangan pecahan, cara lain untuk menjumlahkan dan mengurangkan pecahan, assesment, dan notes.
3) Pengembangan media pembelajaran pada materi operasi hitung pecahan menggunakan  software  prezi  sesuai dengan  rancangan  yang  dibuat.  Setelah media  pembelajaran  dibuat,  dilakukan validasi  untuk  menentukan  kelayakan dari  media  pembelajaran  yang  sudah dibuat.  Berdasarkan  hasil  validasi  dari para  ahli  menyatakan  bahwa  media pembelajaran yang dikembangkan sudah layak dan valid untuk diimplementasikan dalam pembelajaran di sekolah.
4) Implementasi media pembelajaran berbantuan  prezi  pada  materi  operasi hitung  pecahan  dilaksanakan  secara  dua tahap  di  SDN  Karsanagara  dan  SDN  1 Kawalu. Berdasarkan hasil implementasi yang dilaksanakan di sekolah mendapatkan respon positif. Hal ini dapat dilihat  dari  hasil  angket  respon  siswa yang menyatakan bahwa media
PADARINGAN : Jurnal Pendidikan Sosiologi Antropologi https://ppjp.ulm.ac.id/journals/index.php/padaringan/index
pembelajaran  berbantuan  prezi  pada materi  operasi  hitung  pecahan  sangat praktis  untuk  digunakan  pada  proses pembelajaran.
5) Media  pembelajaran  berbantuan  prezi pada  materi  operasi  hitung  pecahan  di kelas  V  sekolah  dasar  yang  sudah dirancang  dan  dikembangkan  layak  dan praktis untuk digunakan dalam kegiatan pembelajaran  sehingga  dapat  digunakan dalam proses pembelajaran di sekolah.

## REFERENSI
Abidin, Y., Mulyati, T., & Yunansah, H. (2017).
Strategi meningkatkan kemampuan literasi matematika, sains, membaca dan menulis .
Jakarta: Bumi Aksara.
Alviyaturrohmah, A., Saluky, S., & Muchyidin,
A.  (2017).  Pengaruh  Penggunaan  Media Pembelajaran  Dengan  Software  Prezi
Terhadap  Minat  Belajar  Matematika Siswa. ITEj  (Information  Technology Engineering Journals) , 2 (1), 11-18.
Branch, M. R.(2009). Instructional Design: The ADDIE  Approach  (1th  Ed) .  Dodrecht: Springer.
Deringöl, Y. (2019). Misconceptions of Primary School  Students  about  the  Subject  of Fractions. International  Journal  of Evaluation  and  Research  in  Education ,
8 (1), 29-38.
Dewi,  A.  K.,  &  Surur,  A.  M.  (2021). Pengembangan  Media  Komik  Sebagai Media Belajar Matematika Materi Pecahan Untuk Siswa SD Pada Masa Pembelajaran Daring  Di  Desa  Rejowinangun. Jurnal Literasi Digital , 1 (3), 174-179.
Nur'aeni,  E.,  &  Pranata,  O.  H.  (2017).
Peningkatan  Kemampuan  Pemahaman Siswa  tentang  Sifat  Bangun  Datar  Segi Empat  melalui  Cooperative  Learning  tipe NHT. PEDADIDAKTIKA:  Jurnal  Ilmiah
Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 4 (2), 10- 18.
Fitriyah,  I.,  Wiyokusumo,  I.,  &  Leksono,  I.  P.
(2021). Pengembangan media
pembelajaran Prezi dengan model ADDIE simulasi  dan  komunikasi  digital. Jurnal Inovasi Teknologi Guruan , 8 (1).
Harjanto,  A.,  &  Elvadolla,  C.  (2021).
Pengembangan Media Pembelajaran
Berbasis Kearifan Lokal Dengan Aplikasi Prezi Di Sekolah Dasar. NATURALISTIC:
Jurnal  Kajian  Penelitian  Pendidikan  dan Pembelajaran , 6(1), 1094-1102.
Hidayat,  S.,  Dewi,  S.  E.  K.,  &  Wahyuni,  W. (2022).  Penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe Berkirim Salam dan Soal tehadap Motivasi Belajar Matematika pada Siswa Kelas IV SD N Karang Tengah Kec. Buay  Madang  Timur. JEMARI  (Jurnal Edukasi  Madrasah  Ibtidaiyah) , 4 (1),  27-
33.
Hudhana,  W.  D.,  &  Fitriani,  H.  S.  H.  (2020).
Pengembangan Media Prezi pada Pembelajaran  Menulis  Cerita  Pendek Siswa  Kelas  XI  SMA  se-Kota  Tangerang di  Era  Digital. Silampari  Bisa:  Jurnal Penelitian  Pendidikan  Bahasa  Indonesia, Daerah, Dan Asing , 3 (2), 224-238.
Karim, A., & Savitri, D. (2020). Pengembangan media  pembelajaran  matematika  berbasis android  di  kelas  4  sekolah  dasar. Jurnal Lebesgue: Jurnal Ilmiah Guruan Matematika,  Matematika  Dan  Statistika , 1 (2), 63-75.
Kustandi, C. Sutjipto. (2011). Media
Pembelajaran Manual dan Digital . Bogor:
Ghalia Indonesia.
Muharni, M., Alpusari, M., & Putra, Z. H. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Sains Berbasis Prezi untuk Siswa Sekolah Dasar pada  Materi  Penggolongan  Hewan. Journal of Natural Science and Integration , 4 (1), 85-93.

## PADARINGAN : Jurnal Pendidikan Sosiologi Antropologi
https://ppjp.ulm.ac.id/journals/index.php/padaringan/index
Muharram,  M.  R.  W.,  &  Fajrin,  B.  S.  (2021).
Desain  Game  Edukasi  Sifat-Sifat  Bangun Datar  Segiempat  Menggunakan  Aplikasi Scratch. Attadib:  Journal  of  Elementary Education , 5 (2), 140-149.
Muhlis,  E.  V.  E.,  &  Sukriadi,  L.  D.  (2022).
Implementasi  Model  Pembelajaran  Daring Pada  Pembelajaran  Tematik  Di  Masa Pandemi  Kelas  Iv  Sd  Negeri  001  Batu Putih . PADARINGAN  (Jurnal  Pendidikan Sosiologi Antropologi) , 4 (1), 16-23.
Nur, R. (2020). Penerapan Model Pembelajaran
Tematik  Pada  Mata  Pelajaran  Sosiologi Siswa  Kelas  XII  IPS  SMAN  1 Sungguminasa Kabupaten Gowa. PADARINGAN (Jurnal Pendidikan
Sosiologi Antropologi) , 2 (3), 279-293.
Nur,  R.,  Suardi,  S.,  Nursalam,  N.,  &  Kanji,  H. (2021).  The  Integration  Model  of  the Development  of  Student  Religious Character Education Based on Integrative Morals in Higher Education. JED (Jurnal Etika Demokrasi) , 6 (1), 149-162.
Nur,  R.  (2020).  Integrasi  Nilai  Karakter  Dalam Pembelajaran Sosiologi Di Kelas Xii Ips 2
Sma Muhammadiyah Di Samakan Wilayah Sul-Sel Kota Makassar. PADARINGAN (Jurnal Pendidikan  Sosiologi  Antropologi) , 2 (1),
187-201.
Pangestu, R. D., Mayub, A., & Rohadi, N. (2018). Pengembangan desain media pembelajaran fisika  SMA  berbasis  video  pada  materi gelombang  bunyi. Jurnal  Kumparan
Fisika , 1 (1), 48-55.
Parsianti,  I.,  Rosiyanti,  H.,  &  Muthmainnah,  R.
N. (2020). Pengembangan media pembelajaran monopoli aritmatika (monika)  pada  pembelajaran  matematika. FIBONACCI: Jurnal Pendidikan Matematika  Dan  Matematika , 6 (2),  133- 140.
Pertiwi, K. R., Zulkardi, Z., & Darmawijoyo, D.
(2017).  Pembelajaran  pecahan  dengan menggunakan manik susun. Jurnal Review Pembelajaran Matematika , 2 (2), 153-166. Sari, S. G., Ambiyar, A., Aziz, I., & Leffega, C.
(2020). Pengembangan Media
Pembelajaran  Pohon  Pintar  Pada  Materi Penjumlahan  Pada  Kelas  I  SDN  52 Parupuk  Tabing  (Studi  Berdasarkan Asesmen). Jurnal  Cendekia:  Jurnal Pendidikan Matematika , 4 (2), 1207-1216. Sidik, G. S., & Wakih, A. A. (2019). Kesulitan Belajar  Matematik  Siswa  Sekolah  Dasar Pada  Operasi  Hitung  Bilangan  Bulat. NATURALISTIC: Jurnal Kajian Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran , 4 (1), 461- 470.
Solehudin, T. (2019). Using Prezi based on Cloud Syste  Pemanfaatan  Media  Pembelajaran Prezi  Berbasis  Cloud  Pada  Materi  PAI Bahasan Abbasiyah: Studi Kasus di SMPN 1 Cibungbulang. Computer Based
Information System Journal , 7 (2), 1-9.
Sukmowati, D., & Suryono, H. (2017). Perbedaan
Pengaruh Penggunaan Media
Pembelajaran  Prezi  Dan  Power  Point Terhadap  Minat  Belajar  Siswa  (Studi Siswa Kelas X IPS di SMA Negeri 1 Teras Boyolali  Tahun  Ajaran  2016/2017). Educitizen , 2 (2).
Susanti, N., & Elfizon, E. (2019). Pengembangan Multimedia  Interaktif  Berbasis  Prezi  di SMK Negeri 1 Tanjung Raya. Jtev (Jurnal Teknik Elektro Dan Vokasional) , 5 (2), 28- 34.
Vidiasti,  N.  (2019).  Pengembangan  media pembelajaran  interaktif  prezi  pada  mata pelajaran teknologi informasi dan komunikasi (tik) kelas xi di sman 1 pakel. JoEICT  (Journal  of  Education  and  ICT) ,
3 (1).
Yayuk,  E.,  Ekowati,  D.  W.,  Suwandayani,  B.  I.,  & Ulum,  B.  (2018). Pembelajaran  matematika yang menyenangkan (Vol. 1) . UMMPress.