Pengaruh Metode Tebak Kata Terhadap Peningkatan Keterampilan Berbicara Bahasa Arab Di Madrasah Diniyah
Al-Hidayah Gempol Pasuruan
Mufidatul Munawaroh, Syarifuddin Universitas Yudharta Pasuruan mufidatulm@gmail.com, syarifuddin12@gmail.com
Article History: Received: 30 November 2020
Revised: 18 Desember 2020
Accepted: 30 Desember 2020

## Abstract:
Based  on  observation,  students  of  Madrasah  Diniyah  Al-Hidayah  Gempol Pasuruan  are  not  good  enough  in  mastering  Arabic  language,  especially  in speaking skill. Researchers tried to solve the problemby using the Word Guess method. Researchers use the method is to know the influence  of the method in speaking  skill  of  students  in  Madrasah  Diniyah  Al-Hidayah  Gempol Pasuruan. This research is quantative research. The population of this research is  all of the  3rd  grade  students of  Madrasah  Diniyah  Al-Hidayah  Gempol
Pasuruan.  The  data  collection  techniques  in  this  study  use  observations, interviews, documentation and tests. This study shows that there is influence of the  Word  Guess  method  in  improving  students ’speaking  skill  in Madrasah DiniyahAl-Hidayah Gempol Pasuruan based on the number paired samples statistic of the pretest and the post-test using T-Test.
Keywords: Word Guess, Speaking Skill

## Pendahuluan
Bahasa  digunakan  dalam 1 kehidupan  sehari-hari  untuk  sarana  komunikasi.  Di    zaman globalisasi,  alangkah  baiknya  jika  seseorang  memiliki  bahasa  asing  selain  bahasa  ibu.  Sedikitnya orang dapat menguasai minimal satu bahasa asing untuk dapat mendapatkan informasi global.
Dalam  mempelajari bahasa yang dijadikan  tujuan utama adalah kemampuan penguasaan berbahasa.  Kemampuan  penguasaan  berbahasa  merujuk  kepada  keahlian  yang  hubungannya dengan  penggunaan  bahasa  dalam  berkomunikasi  jelas 1 .  Dengan  keahlian  berbahasa  seseorang bisa  dijadikan  mengungkapkan  isi  hatinya  dan  pikiran  kepada  orang  yang  lainnya,  adapun  yang merupakan tujuan penggunaan bahasa adalah untuk berkomunikasi.
Bahasa  Arab  menjadi  salah  satu  pelajaran  bahasa  asing  yang  diajarkan  di  Madrasah Ibtidaiyah  Madrasah  Tsanawiyah,  Madrasah  Aliyah  dan  juga  Madrasah  Diniyah.  Madrasah Diniyah  Al-Hidayah  mengajarkan  pelajaran  bahasa  Arab.  Dalam  pelajaran  bahasa  Arab  ada keterampilan  berbahasa  yang  harus  di  pelajari  yaitu  keterampilan  mendengar  ( maharah  istima’ ) keterampilan berbicara (maharah kalam), keterampilan membaca (maharah qira ’ah) dan keterampilan menulis (maharah kitabah).
1 Abdul Wahab Rosyidi and Mamlu’atul Ni’mah, “Memahami Konsep Dasar Pembelajaran Bahasa Arab” (UIN - Maliki Press, 2011).
Maharah  kalam  adalah  salah  satu  keterampilan  yang  penting.  Maharah  kalam  yaitu keahlian  yang    menggunakan  perasaan  dan  pikiran  atau  pendapat  yang  diungkapkan  kepada seseorang/kelompok  secara  lisan.  Maka  dari  itu  guru  sebaiknya  menggunakan  strategi  dalam mengajarkannya agar supaya siswa tidak mudah bosan. Imam Makruf  mengatakan ada beberapa strategi  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  yaitu:  a).  Strategi  melatih  siswa  untuk  dapat menceritakan yang mereka lihat dalam berbahasa Arab baik secara lisan maupun secara tulisan  b). Strategi kelompok dua orang, strategi ini dipakai lebih mengarahkan seluruh murid, sehingga tiap siswa  dapat  mendapatkan  pengetahuan  belajar  hasil  yang  sepadan.  Dengan  metode    yang diterapkan  ini  peneliti  mengharapkan  keterampilan  atau  pengetahuan  pelajar    dapat  merata.  c). metode  ini  diantaranya  dibuat  untuk  mengasah  kemahiran  anak-anak  dalam  pemahaamn  dan menguasai isi buku bacaan, dan siswa mampu mempratikkan kedalam bentuk gambar. 2

## Tujuan dan Fungsi Berbicara
Berbicara merupakan gerakan komunikasi lisan yang dapat memberi manfaat bagi lawan bicara, pendengar ataupun masyarakat luas, dan bermanfaat juga untuk pembicara sendiri. Tujuan orang  melakukan  kegiatan  bicara  adalah  untuk  (1)  Memanifestasikan  dirinya  pribadi,  (2) Penyesuaian sosial pribadi. 3
Adapun  strategi  yang  dapat  dipergunakan  dalam  pembelajaran maharah  kalam (keterampilan berbicara) adalah sebagai berikut: Khibrat mutsirah , tabir al- ara’ al -raisiyah, tamtsiliyyah, ta’bir mushawwar, ya’ab daur al -mudarris, dan jidal fa’aal . 4
Problematika dalam pembelajaran bahasa Arab dibedakan ke dalam dua aspek, yaitu aspek linguistik dan aspek nonlinguistik. Problematika yang bersifat linguistik di antaranya adalah dalam hal  bunyi,  kosakata,  kalimat  dan  tulisan.  Adapun  yang  bersifat  nonlinguistik  seperti  yang menyangkut  segi  sosiobudaya  atau  yang  menyangkut  hal-hal  yang  berhubungan  dengan  proses pembelajaran  di  antaranya  adalah  hal-hal  yang  menyangkut  guru,  metode  yang  dipakai,  media, ataupun dari siswa sendiri. 5 Ada empat dimensi yang minimal harus dikuasai oleh pelajar dalam menguasai bahasa Arab: Fahmul masmu’, fahmul maqru’, ta’bir syafahi dan ta’bir tahriri . 6
Metode  bera wal  dari  bahasa  latin  “ meta” dimaksud  adalah  melewati  dan  “ hados” yang dimaksud jalan atau cara . Jalan, aturan, system atau keteraturan ( thariqah ) sebutan metode dalam bahasa  Arab.  Sedangkan  sebutan  metode  ( method )  adalah  perencanaan  program  yang  sifatnya menyeluruh  yang  dapat  dihubungankan  erat  dengan  tahapan-tahapan  penyampaikan  materi pelajaran  secara  procedural,  tidak  saling  berlawanan,  walaupun  berlawanan  dengan  pendekatan.
2 Nur Rokhhmatulloh, “Teknik Pembelajaran Maharah Bahasa Arab,” Studi Arab 8, no. 2 (2017): 103 – 116.
3 Miftachul Taubah, “Problematika Mahasiswa Dalam Berbicara Bahasa Arab,” Studi Arab 5, no. 1 (2014): 23 – 36.
4 Syarifuddin Syarifuddin, “Strategi Pembelajaran Maharah Al -Kalam Di Lembaga Pendidikan Bahasa Arab (LPBA) OCEAN Pare Kediri,” Studi Arab 5, no. 1 (2014): 1 – 22. 5 Ibid.
6 Taubah, “Problematika Mahasiswa Dalam Berbicara Bahasa Arab.”
Langkah-langkah umum tentang penerapan teori ada pada pendekatan tertentu yaitu kata lain dari sebuah metode. 7
Memakai  kata-kata  singkat  dengan  materi  bahan  ajar  dalam  bentuk  kartu  permainan adalah metode tebak kata. Akhirnya siswa dapat mengambil dan menerima pesan dalam belajar Buatlah  kartu  yang  isinya  mengandung  berbagai  macam  pertanyaan  yang  dibutuhkan  satu  kata jawaban yang bisa mewakili dari semua pertanyaan atau pernyataan yang ada .
Metode tebak kata merupakan pembelajaran yang sangat sederhana. Melalui metode tebak kata siswa dapat mengetahui dan memahami pesan yang didalam pelajaran. Dengan siswa mampu menjawab  dan  menebak  kata  siswa  dianggap  sudah  memahami  dan  menguasai  materi  pelajaran yang  ada.  Siswa  hanya  mengandalkan  modal  pengetahuannya  dan  beberapa  bekal  yang  dimiliki siswa untuk bermain metode Tebak Kata ini secara langsung ataupun tidak langsung. Siswa hanya diminta menjawab nama-nama objek dan maksud pada rangkaian kata/kalimat. 8
Mengarahkan  siswa  kepada  pengetahuan  sebagai  rambu-rambu  yang  diberikan  sisiwa yang  telah  diperolehnya  sebagai  arahan  memperoleh  pengetahuan  baru  yang  harus  mencari sendiri  yakni  susunan  kata  dan  kalimat.  Proses  berdiskusi  telah  diteguhkan  dalampencarian sumber dengan acuan berdiskusi berkelompok dengan teman sekelas.
Model  dan  aplikasi  metode  tebak  kata  bermacam-macam,  model  sendiri-sendiri,  model berpasangan dan model serempak. Adapun dari masing-masing model tidak sama, 9 antara lain:
a. Model serempak dalam metode tebak kata : 1)Pengetahuan dasar yang disampaikan oleh gurunya. 2)belajar materi pelajaran yang sudah sesuai dengan kurikulum yang berlaku agar siswa  mempelajarinya.  3)Petunjuk  sesuai  dengan  materi  pelajaran  kata  dan  kalimatnya yang  sudah  disiapkan  oleh  guru.  4)Materi  pelajaran  yang  wajib  dikuasai  siswa menyelaraskan  banyaknya  siswa  dikelas  tersebut.  5)Susunan  kartu  dan  kertas  ada rangkaian  kata  dan  kalimat.  6)  Kata  atau  kalimat  yang  mengandung  arti  tertentu  yang didalam  kartu  guru  wajib  memperlihatkannya.  7)  Kartu  yang  selesai  dijawab  langsung dilanjutkan dengan kartu selanjutny sampai kartu sudah terjawab semua. 10
b. Model  berpasangan  dalam  metode  Tebak  Kata  terdiri  dari  dua  siswa:  1)  Pengetahuan dasar  yang  disampaikan  oleh  gurunya.  2)    belajar  materi  pelajaran  yang  sudah  sesuai dengan  kurikulum  yang  berlaku  agar  siswa  mempelajarinya.  3)  Petunjuk  sesuai  dengan materi pelajaran kata dan kalimatnya yang sudah disiapkan oleh guru.  4) Rangkaian kata atau  kalimat  yang  sesuai  dari  arahan  petunjuk    disusun  dalam  sebuah  kartu  atau  kertas,
7 Acep Hermawan and Chaedar Alwasilah, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab (PT Remaja Rosdakarya, 2011).
8 Zainal Aqib and Ali Murtadlo, Kumpulan Metode Pembelajaran: Kreatif Dan Inovatif (Bandung: Sarana Tutorial Nurani Sejahtera, 2016).
9 Jasa Ungguh Muliawan, 45 Model Pembelajaran Spektakuler (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2016).
10 Monica Bonnie Anizar, “Penggunaan Metode Tebak Kata Untuk Meningkatkan Keterampilan Berbicara Bahasa Prancis Siswa Kelas X IIS 1 SMA Negeri 7 Purworejo” (Universitas Negeri Yogyakarta, 2017).
sedangkan  jawabannya  ditulis  dalam  bentuk  kartu/kertas  yang  berbeda  yang  telah disediakan. 11
c. Model sendiri-sendiri dalam metode Tebak Kata: 1) Pengetahuan dasar yang disampaikan oleh  gurunya.  2)  belajar  materi  pelajaran  yang  sudah  sesuai  dengan  kurikulum  yang berlaku  agar  siswa  mempelajarinya.  3)Petunjuk  sesuai  dengan  materi  pelajaran  kata  dan kalimatnya  yang  sudah  disiapkan  oleh  guru.  4)  Didalam  kartu/kertas  sudah  terdapa rangkaian  kata/kalimat.  5)Materi  pelajaran  yang  wajib  dikuasai  siswa  menyelaraskan banyaknya  siswa  dikelas  tersebut.  6)Siswa  untuk  maju  secara  bergilir  satu-satu  untuk menjawab kartu yang sudah menjadipetunjuk yang diberikan. 7) Ketika siswa gagal dalam menebak  kata  siswa  lain  diperbolehkan  memberikan  bantuan  jawaban  atau  hanya petunjuk saja. 12
d. Metode Tebak Kata seperti halny metode lain juga mempunyai kelebihan dan kelemahan pembelajaran.  Adapun  kelebihan  metode  Tebak  Kata  yaitu:  a)  Pembelajaran  yang diterapkan  lebih  menarik  siswa  untuk  belajar  karena  memakai  metode  kartu  sehingga siswa  tidak  mudah  bosan.  b)  Meningkatkan  daya  ingat  dan  pikiran  siswa  lebih  tajam. karena siswa dituntut untuk bisa menjawab pertanyaan yang membutuhkan pikiran kritis. c)  Pembelajaran  akan  lebih  menyenangkan  dan  berkesan. 13 Selain  kelebihan,  metode pembelajaran  Tebak  Kata  juga  memiliki  kekurangan,  diantaranya  sebagai  berikut  :  a) Bersifat aturan. b) Membutuhkan kerja keras dan keahlian pribadi. c) Tidak mudah siswa membuat kartu yang menarik untuk dicermati siswa

## Metode
Jenis  penelitian  yang  dipakai  adalah  pendekatan  Kuantatif  dengan  menggunakan  jenis penelitian  eksperimen  quasy.Penelitian  ini  tidak  menggunakan  kelas  pembanding  namun menggunakan hasil tes siswa, Rancangan penelitian yang dilakukan dalam penelitian ini, yaitu : a). Merumuskan  tentang  masalah  penelitian  dan  menentukan  cara  tujuan  survei.  Peneliti  dapat menentukan sebuah judul secara sesuai dengan masalah yang akan dibahas, ya itu “ metode tebak kata  digunakan  untuk  meningkatkan  maharah  kalam  di  Madrasah  Diniyah  Al-Hidayah  Bulusari Gempol Pasuruan” b). Lalu peneliti melakukan mengunjungi lokasi dan melakukan pendekatan. c).  Pengambilan  sampel  yaitu  santri  madrasah  diniyah  Al-Hidayah  kelas  tiga.  d).  Wawancara dengan  guru  mata  pelajaran  dan  beberapa  siswa  dikelas  tiga    di  Madrasah  Al-Hidayah  Bulusari Gempol  Pasuruan  e).  Melakukan  observasi  seputar  kegiatan  guru  dalam  penggunaan  metode
11 Muliawan, 45 Model Pembelajaran Spektakuler .
12 Anizar, “Penggunaan Metode Tebak Kata Untuk Meningkatkan Keterampilan Berbicara Bahasa Prancis Siswa Kelas X IIS 1 SMA Negeri 7 Purworejo.”
13 Aqib and Murtadlo, Kumpulan Metode Pembelajaran: Kreatif Dan Inovatif .
pembelajaran.  f).  Menetapkan  konsep  dan  menentukan  kepustakaan  metode  dan  hasil pembelajaran.  g).  Pre-test  h).  Treatment  i).  Postest    j).  Pekerjaan  lapangan  (wawancara  dan dokumentasi). k). Pengolahan data
Adapun ruang lingkup  yang ada dalam penelitian ini adalah sebagai berikut : a)Penelitian hanya  dilakukan  di  Madrasah  Diniyah  Al-Hidayah  Pelem  Bulusari  tahun  2019  dan  yang  mejadi informan  adalahkepala  madrasah,  wali  kelas  dan  santri  kelas    III.b)Dalam  proses  pembelajaran diketahui ada berbagai macam-macam cara yang berbeda-beda, dalam segi aspek materi metode ataupun  segi  aspek  tujuan  dan  pengubahan  tingkah  lakunya  yang  diharapkan.  Namun  peneliti hanya meneliti metode yang diterapkan dalam pembelajaran Tebak Kata di Madrasah Diniyah Al- Hidayah  Pelem  Bulusari  tahun  2019  dan  juga  hal-hal  yang  menjadi  faktor  penghambat  dan pendukung pembelajaran Tebak Kata bahasa Arab.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah:  a).  Observasi    b).  Wawancara    c). Dokumentasi    d).  Tes,  dan  untuk  teknik  analisis  menggunakan  hasil  tes  pretest  dan  posttest dengan menggunakan SPSS.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil perhitungan nilai pretest dan posttest penelitian yang sudah dilakukan, untuk data- data hasil penilaian SPSS sebagai berikut:
Dari  hasil  penelitian,  menggunakan  metode  Tebak  Kata  dalam  mengajar  bahasa  Arab terbukti sangat efektif. Siswa menjadi tertarik belajar bahasa Arab yang  awalnya kurang tertarik. Dengan  menggunakan  metode  ini  siswa  akhirnya  bisa  berbicara  bahasa  Arab.  Hal  ini  karena belajar  bahasa  Arab  dengan  menggunakan  metode  Tebak  Kata  dibuat  dengan  sangat menyenangkan mungkin. Selama ini menurut siswa belajar bahasa Arab cenderung membosankan dan  monoton  karena  tanpa  metode  menarik.  Dengan  kata  lain  belajar  dengan  menggunakan metode ni tebak 6 kata = dapat op meningkatkan  kualitas  maharah  kalam  bahasa  Arabpara siswa.Indikatornya adalah: Pertama, hasil penelitian siswa lebih baik dari sebelumnya, meskipun masih  ada  yang  mendapatkan  nilai  dibawah  rata-rata  ketika  tes  akhir.  Kedua,  hasil  tanya jawab ii yang  dilakukan  oleh  peneliti  dengan  macam-macam  subjek,  yaitu  siswa,  guru  dan  kepala madrasah  diniyah  Al-Hidayah.  Siswa  merasa  senang  karena  kosakatanya  bertambah.  Guru  juga berpendapat  ketika  guru  memakai  metode  dan  strategi  yang  bervariasi,  para  siswa  akan  merasa senang  salah  satunya  dengan  metode  tebak  kata  ini.  Kepala  madrasah  menyampaikan  dengan adanya  metode  tebak  kata,  terlihat  ada  perbedaan  sikap  dari  para  siswa  Ketiga,  hasil  observasi didalam kelas saat proses pembelajaran. Hasil obeservasi menunjukkan bahwa mereka juga sangat antusias  berpartisipasi  dalam  kegiatan  belajar  bahasa  Arab  dengan  metode  Tebak  Kata  ini,  dan juga para siswa lebih mudah dalam memahami kosakata.
Kegiatan ini dilakukan  pada siswa kelas III di madrasah diniyah Al-Hidayah Gempol Pasuruan.  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  III  tahun  2019/2020 dengan jumlah 13 siswa. Dalam penelitian ini peneliti memperoleh data dari hasil tes siswa yakni  pretest  dan  posttest. Pretest  adalah  tes  yang  diberikan  kepada  siswa  sebelum  mereka mendapatkan  perlakuan.  Sedangkan  posttest  adalah  tes  yang  dilakukan  setelah  siswa mendapatkan perlakuan. Dari hasil keduanya peneliti dapat membandingkannya hasil pretest dan posttest.
NO JENIS TES PRETEST POSTTEST 1 80 100 2 70 90 3 50 100 4 60 100 5 60 80 6 60 90 7 60 85 8 60 100 9 40 70 10 50 80 11 60 100 12 75 100 13 30 70
Dari  hasil  rumusan  masalah  adalah  jika  probabilitas  > 7 0,05,  maka  Ho 3 dapat diterima  dan  Ha z ditolak, b jika  probabilitas  hasil  < 5 0,05  Ho  ditolak  dan  Ha n diterima p hasil perhitungan  akhir  dari  penelitian  ini  adalah    menggunakan  spss,  menunjukkan  bahwa hasilnya signifikan.

## Kesimpulan
Berdasarkan  observasi  pembelajaran  bahasa  Arab  di  Madrasah  Diniyah  Al-Hidayah Gempol  Pasuruan  masih  belum  efektif,  maka  dari  itu,  peneliti  bereksperimen  dengan menggunakan  metode  tebak  kata  untuk  siswa  Madrasah  Diniyah  Al-Hidayah  Gempol Pasuruan kelas III. Pendekatan kuantatif dan experiment quasy digunakan  dalam penelitian ini.  Hasil  penelitian  dengan  menggunakan  T-test  menunjukkan  bahwa  metode  tebak  kata mempunyai  pengaruh  signifikan  dalam  meningkatkan  keterampilan  maharah  kalam  siswa Madrasah Diniyah Al-Hidayah Gempol Pasuruan.

## Daftar Pustaka
Anizar,  Monica  Bonnie.  “Penggunaan  Metode  Tebak  Kata  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan Berbicara  Bahasa  Prancis  Siswa  Kelas  X  IIS  1  SMA  Negeri  7  Purworejo.”  Universitas Negeri Yogyakarta, 2017.
Aqib, Zainal, and Ali Murtadlo. Kumpulan Metode Pembelajaran: Kreatif Dan Inovatif . Bandung: Sarana Tutorial Nurani Sejahtera, 2016.
Hermawan,  Acep,  and  Chaedar  Alwasilah. Metodologi  Pembelajaran  Bahasa  Arab .  PT  Remaja Rosdakarya, 2011.
Muliawan, Jasa Ungguh. 45 Model Pembelajaran Spektakuler . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2016.
Rokhhmatulloh, Nur. “Teknik Pembelajaran Maharah Bahasa Arab.” Studi Arab 8, no. 2 (2017): 103 – 116.
Rosyidi,  Abdul  Wahab,  and  Mamlu’atul  Ni’mah.  “Memahami  Konsep  Das ar  Pembelajaran Bahasa Arab.” UIN -Maliki Press, 2011. Syarifuddin,  Syarifuddin.  “Strategi  Pembelajaran  Maharah  Al -Kalam  Di  Lembaga  Pendidikan Bahasa Arab (LPBA) OCEAN Pare Kediri.” Studi Arab 5, no. 1 (2014): 1 – 22. Taubah, Miftachul. “Problematika Mahasiswa Dalam Berbicara Bahasa Arab.” Studi Arab 5, no. 1 (2014): 23 – 36.