## Jurnal Pengabdian Multidisiplin
Volume 3 Nomor 3, 2023

## Pengembangan Media BK Interaktif melalui Aplikasi CapCut
Sigit Dwi Sucipto*, Yosef Yosef, Ratna Sari Dewi, Rani Mega Putri, Romi Fajar Tanjung Universitas Sriwijaya sigitdwis@unsri,ac,id*

## Abstrak
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  bertujuan  untuk  malakukan  pendampingan  pengembangan keterampilan  pengembangan  media  BK  interaktif  pada  kurikulum  merdeka  belajar  bagi  guru  SMP  di Kabupaten Lahat. Pelatihan pengembangan pengembangan media BK pada kurikulum merdeka belajar bagi guru  SMP  di  Kabupaten  Lahat  ini  dilakukan  dengan  pendampingan  teknis  dan  workshop.  Kegiatan Pendampingan ini diawali dengan memberikan guru SMP di Kabupaten Lahat ini pengetahuan mengenai konsep-konsep media BK. Sasaran dalam kegiatan pengabdian ini adalah 25 guru SMP di Kabupaten Lahat. Hasil evaluasi yang dilakukan diketahui skor N Gain sebesar 0,74 artinya peningkatan pengetahuan guru mencapai kategori tinggi. Peningkatan pengetahuan juga didukung oleh media yang telah dihasilkan sendiri melalui pendampingan yang dilakukan untuk membuat media BK interaktif melalui aplikasi canva. Produk yang dihasilkan oleh guru SMP di Kabupaten Lahat dengan kategori sangat baik dengan persentase sebesar 91,2%.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  guru  SMP  di  Kabupaten  Lahat  dapat  memahami  dan mengaplikasikan pembuatan media BK pada kurikulum merdeka belajar.
Kata Kunci: Media BK interaktif, kurikulum merdeka belajar, capcut
PENDAHULUAN
Kurikulum  merdeka  belajar  menuntut  pengoptimalan  penggunaan  teknologi  dalam  menunjang tujuan  pendidikan  (Andari,  2022;  Cahyono,  2022;  Febrianningsih  &  Ramadan,  2023).  Bimbingan  dan konseling sebagai suatu sistem adalah suatu totalitas yang terdiri dari sejumlah komponen atau bagian yang saling berkaitan dan saling mempengaruhi satu  dengan  lainnya.  Bimbingan  dan  konseling  memiliki komponen  yang  saling berkaitan untuk mencapai suatu tujuan yang telah ditetapkan. Komponen-komponen tersebut meliputi: masalah, tujuan, teknik, metode, media dan evaluasi (Nursalim & Mustaji, 2010).
Berbagai  informasi  dibutuhkan  oleh  peserta  didik,  maka  untuk  dapat  menyampaikan  informasi dengan jelas maka dibutuhkan cara yang efektif dan efisien juga sehingga informasi dapat diterima dengan cepat,  baik  dan  jelas  salah  satunya  penyampaian  informasi  dengan  menggunakan  media  interaktif (Badrujaman dkk., 2018). Sebagai salah satu komponen dalam sistem bimbingan dan konseling, maka media turut menentukan keberhasilan pelayanan bimbingan dan konseling.
Sadiman et al., (2018)  menyatakan bahwa kegiatan  belajar dan  kegiatan layanan  Bimbingan dan Konseling di kelas pada dasarnya adalah proses komunikasi. Hal ini menunjukkan bahwa konselor/guru pembimbing  sebagai  sumber  informasi  memiliki  kebutuhan  untuk  menyampaikan  informasi  (materi
bimbingan dan konseling) kepada siswa sebagai penerima informasi. Penyampaian informasi ini dapat melalui cara-cara biasa seperti berbicara kepada siswa, atau melalui perantara yang disebut sebagai media. Lebih lanjut, Briggs menyatakan bahwa media adalah segala alat fisik yang dapat menyajikan pesan serta merangsang siswa untuk belajar dan atau menerima layanan bimbingan dan konseling (dalam Sadiman et al., 2018). Menurut Cangara (2006), media adalah alat atau sarana yang digunakan untuk menyampaikan pesan dari komunikator kepada komunikan atau orang lain.
Nursalim (2015)  menyatakan  pengertian  media  bimbingan  dan  konseling adalah: (a) media bimbingan dan konseling merupakan wadah dari pesan, (b) materi yang ingin disampaikan adalah pesan bimbingan dan konseling, (c) tujuan yang ingin di capai ialah perkembangan siswa secara optimal. Menurut Farozin, (2012) terdapat 7 produk media yang dapat digunakan oleh guru BK/ konselor sekolah, yaitu: (a) papan bimbingan, (b) kaset audio, (c) OHP ( overhead projector), (d) televisi, (e) komputer, (f) radio, dan (g) tipe recorder.
Data  yang  diperoleh  dari  kegiatan  MGBK  bahwa  layanan  bimbingan  dan konseling yang diselenggarakan di sekolah pada saat ini masih berorientasi pada metode klasikal serta penggunaan media yang cenderung masih konvensional. Guru BK hanya sebatas menjelaskan atau memberi ceramah kepada siswa. Mereka juga menyatakan belum memahami dan belum mampu untuk menginternalisasi keterampilan merancang  media  BK  kedalam  pelaksanaan layanan  bimbingan  konseling.      Karena  itu  guru  BK  sangat mengharapkan  adanya  pelatihan  pembuatan  media  agar  dapat  membantu  dalam  melaksanakan  layanan bimbingan dan konseling di tempat mereka bertugas.
Minimnya media dan perangkat metodologis dalam layanan bimbingan dan konseling tentunya dapat berpengaruh terhadap kinerja  guru BK ketika melaksanakan layanan bimbingan dan konseling. Oleh karena itu, upaya peningkatan kompetensi pelatihan teknik dasar pembuatan  media  bimbingan  dan  koseling di sekolah  perlu  dilakukan segera.

## METODE
Metode Pelaksanaan
Kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini menggunakan model pendampingan, dengan metode pendampingan teknis yang dilaksanakan dengan
1. Pemaparan materi yaitu media bimbingan dan konseling oleh Tim pengabdian.
2. Workshop dengan Tutorial membuat media bimbingan dan konseling dengan Aplikasi CapCut.
3. Penugasan, guru BK sasaran diberikan waktu untuk membuat media bimbingan dan konseling dengan Aplikasi CapCut.
4. Bimbingan, guru BK memaparkan hasil media bimbingan dan konseling yang telah dibuatnya dan Tim pengabdian  memberikan  evaluasi  dan  bimbingan  atas  media  bimbingan  dan  konseling  yang  telah dibuat.
5. Paparan Produk Akhir, dan iklan siap publish di sosial media. Tabel 1. Kerangka Pemecahan Masalah No  Kondisi Saat Ini Perlakuan yang akan Diberikan   Kondisi yang Diharapkan 1 Guru BK belum memiliki pengetahuan tentang media bimbingan dan konseling Menghasilkan materi mengenai media bimbingan dan konseling Guru BK memahami tentang pentingnya media BK di sekolah. 2 Guru BK belum memiliki keterampilan membuat media Melakukan pendampingan pembuatan media bimbingan Guru BK dapat membuat media BK dengan aplikasi CapCut
dengan menggunakan aplikasi CapCut dan konseling menggunakan aplikasi CapCut Sasaran Layanan Lokasi dan Waktu Kegiatan Pengabdian Sasaran Kegiaran ini ditujukan kepada  guru BK SMP di Kabupaten Lahat sebanyak 25 orang. Waktu kegaiatan selama 16 hari dari tanggal 12 September sampai 27 September.
Teknik Analisis Data
Mengetahui  ketercapaian  materi  pelatihan  yang  disajikan  dilakukan  evaluasi  secara  tertulis,  jika peserta  telah  menguasai  75%  dari  materi  yang  disajikan,  maka  mereka  dianggap  berhasil.  Jika  ternyata hasilnya kurang dari 75% maka akan diperjelas lagi terutama untuk sub-sub pokok bahasan yang dianggap tidak dipahami. Untuk mengetahui tingkat kemampuan peserta dalam menggunakan media BK, maka peserta membuat media BK dengan langkah-langkah yang telah ditentukan. Kegiatan tersebut diobservasi kemudian diberikan  umpan balik.
Rumus analisis data untuk mengetahui peningkatan pengetahuan responden menggunakan N Gain dengan kategori pada tabel di bawah ini.
Tabel 2. Kategori Tingkat Gain Batasan Kategori g > 0,70 Tinggi 0,30 < g > 0,70 Sedang g < 0,30 Rendah Penilaian media dilakukan untuk mengetahui kemampuan guru dalam mengembangkan media BK pada  kurikulum  merdeka  belajar  menggunakan  capcut.  media  ini  dikumpulkan  setelah  melewati  proses pendampingan dan bimbingan oleh tim pengabdian. penilaian ini berdasarkan 10 indikator penilaian yaitu:
1. Kesesuaian dengan tujuan
2. Kesesuaian dengan bidang bimbingan (pribadi, sosial, belajar dan karir)
3. Kemudahan proses pembuatan
4. Kejelasan petunjuk penggunaan media
5. Interaktivitas dari media
6. Keterbaruan bentuk media
7. Kemenarikan media
8. Kualitas media
9. Ketepatan pemilihan media dengan sasaran pengguna media
10. Kemudahan akses/ketersediaan komponen media
Hasil produk media sasaran layanan dinilai dengan menggunakan skala rating yaitu 3 (sangat baik),
2 (baik), dan 1 (buruk) dengan kriteria interpretasi skor sebagai berikut:
Tabel 3. Kriteria Interpretasi Penilaian Produk Skor Kriteria 0% - 20% Sangat Kurang Baik 21% - 40% Kurang Baik 41% - 60% Cukup Baik 61% - 80% Baik 81% - 100% Sangat Baik
HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Peningkatan pengetahuan guru BK di SMP Kabupaten Lahat tertang media BK dibuat pilihan ganda berupat tes awal ( pretest) dan tes akhir (posttest) sebanyak 10 butir soal. Peningkatan pengetahuan di peroleh dengan cara mencari N-Gain dari hasil tes awal ( pretest) dengan hasil tes akhir (posttest). Rekapitulasi hasil tes pengetahuan pembuatan iklan dengan Aplikasi CapCut dapat dilihat pada tabel 4 berikut ini.
Tabel 4. Rekapitulasi Hasil Tes Pengetahuan Materi Media Bimbingan dan Konseling (n=25) Kategori Total Skor Rata-rata Skor Minimal Skor Maksimal Pretest 125 12,5 3 7 Posttest 222 22,2 8 10
Tabel  4  tersebut  menunjukkan  bahwa  skor  hasil  tes  pengetahuan  akhir  ( posttest)  lebih  besar dibandingkan  dengan  tes  awal  ( pretest),  selisih  sebesar  97  atau  selisih  rata-rata  sebesar  9,7.  sedangkan peningkatan pengetahuan materi media bimbingan dan konseling dapat dilihat pada table 5.
Tabel 5. N-Gain Pengetahuan Materi Media Bimbingan dan konseling (n=25) Skor N-Gain  Rata-rata Kriteria Rendah Sedang Tinggi 18,5 0,74 1 6 18
Tabel  5  menunjukkan  bahwa  peningkatan  pengetahuan  sasaran  layanan  dengan  rata-rata terkategori tinggi yaitu 0,74 dan  kriteria peningkatan guru juga bervariasi  yaitu kategori tinggi 72% (18 orang), terkategori sedang 24% (6 orang) dan terkategori rendah 4% (1 orang).
Penilaian media BK pada kurikulum merdeka belajar menggunakan aplikasi CapCut. Rekapitulasi per indikator, penilaian pelatihan pengembangan media BK pada kurikulum merdeka belajar menggunakan CapCut.
Diagram 1. Skor Persentase Penilaian Pelatihan Pengembangan Media BK pada Kurikulum Merdeka Belajar Diagram 1 menunjukkan hasil dari indikator penilaian media BK pada kurikulum merdeka belajar menggunakan CapCut mendapatkan skor paling tinggi yaitu 96% yaitu pada indikator (a) kesesuaian dengan
70 75 80 85 90 95 100 Series1
tujuan, (b) kesesuaian dengan bidang bimbingan (pribadi, sosial, belajar dan karir) dan (c) kemenarikan media dengan  kategori  sangat  baik.  Kondisi  ini  menunjukkan  bahwa  guru  bimbingan  dan  konseling  di  SMP Kabupaten Lahat sudah terampil dalam pembuatan media BK pada kurikulum merdeka belajar menggunakan aplikasi CapCut dan pada indikator kemudahan akses memiliki skor 80% dalam kategori Baik. Berdasarkan dari beberapa indikator tersebut, dapat disimpulkan bahwa secara keseluruhan penilaian produk pembuatan media BK pada kurikulum merdeka belajar sebesar 91,2%. Hal tersebut mengindikasikan bahwa media yang telah dibuat guru BK SMP di Kabupaten Lahat dalam kategori sangat baik.
Pembahasan
Media memiliki kedudukan penting dalam pelayanan bimbingan dan konseling. Media merupakan salah  satu  faktor  penentu  keberhasilan  layanan  bimbingan  dan  konseling  (Atirah  &  Pratama,  2022). Penggunaan media dalam layanan bimbingan dan konseling akan membuat kegiatan ini bisa lebih menarik, meningkatkan  rasa  ingin  tahu  dan  minat,  menyenangkan,  membantu  memperjelas  pesan  yang  ingin disampaikan atau dibahas dan memudahkan konseli memahami pesan yang disampaikan (Harefa dkk., 2022). Informasi yang disampaikan secara lisan terkadang tidak dapat dipahami sepenuhnya oleh siswa. Di sinilah peran media sebagai perantara memperjelas peran bimbingan dan konseling. Media dapat mempermudah pengubahan perilaku siswa/konseli ke arah yang lebih baik.
Hasil penelitian Mujiburrahman et al., (2021) menyatakan bahwa penggunaan media interaktif lebih efektif meningkatkan penguasaan konsep dan meningkatkan keterampilan individu dibandingkan kegiatan tanpa penggunaan media interaktif. Anggriana, (2015) menjelaskan bahwa untuk menghasilkan media yang interaktif maka perlu kesiapan sebelum pelaksanaan layanan bimbingan dan konseling.
Salah satu kompetensi dasar yang harus dimiliki guru BK adalah kemampuan menggunakan dan mengoperasionalkan media bimbingan dan konseling. Kemampuan ini diperlukan karena dalam kegiatannya seorang guru BK hendaknya mampu merancang, menggunakan, dan mengevaluasi efektivitas penggunaan media dalam pelayanan bimbingan dan konseling. Melalui perencanaan yang baik akan memperoleh kejelasan arah  penggunaan  media  bimbingan  dan  konseling  dan  memudahkan  untuk  mengontrol  kegiatan  yang dilaksanakan.
Nursalim (2015) menjelaskan media BK berfungsi sebagai sarana untuk mewujudkan situasi layanan BK lebih efektif, bagian integral dari keseluruhan proses layanan BK, penyampaian materi relevan dengan tuntutan zaman, media bukan sebatas hiburan tapi berfungsi lebih dari itu, memudahkan peserta didik dalam memahami materi dengan lebih cepat, dan meingkatkan kualitas layanan BK.
Dale  dalam  Kerucut  Pengalaman  menyatakan  bahwa  hasil  belajar  seseorang  diperoleh  melalui pengalaman langsung (kongkrit), kenyataan yang ada di lingkungan kehidupan seseorang kemudian melalui benda tiruan, sampai kepada lambang verbal (abstrak). Semakin ke  atas puncak kerucut semakin abstrak media penyampai pesan (dalam Lee & Reeves, 2007). Proses belajar dan interaksi mengajar tidak harus dari pengalaman langsung, tetapi dimulai dengan jenis pengalaman yang paling sesuai dengan kebutuhan dan kemampuan kelompok siswa yang dihadapi dengan mempertimbangkan situasi belajar. Pengalaman langsung
akan memberikan informasi dan gagasan yang terkandung dalam pengalaman itu, oleh karena ia melibatkan indera penglihatan, pendengaran, perasaan, penciuman, dan peraba.
Gambar 1. Kegiatan Pengabdian
KESIMPULAN
Kegiatan  pengabdian  yang  dilaksanakan  kepada  guru  BK  SMP  di  Kabupaten  Lahat  ini  dapat memberikan pengetahuan dan keterampilan dalam pembuatan Media BK Pada Kurikulum Merdeka Belajar menggunakan aplikasi CapCut. peningkatan pengetahuan sebesar 0,74 dengan kategori tinggi peningkatatan pengetahuan  tentang  media  BK  juga  didukung  oleh  hasil  penilaian  produk  melalui  pendampingan  yang dilakukan untuk pembuatan media BK. Media BK yang dihasilkan oleh guru BK terkategori sangat baik dengan persentase sebesar 91,2%.
DAFTAR PUSTAKA Andari, E. (2022). Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar Menggunakan Learning Management System (LMS). Allimna: Jurnal Pendidikan Profesi Guru, 1(2), 65 – 79. https://doi.org/10.30762/allimna.v1i2.694
Anggriana, T. M. (2015). Kreativitas Pengembangan Media Layanan BK Ditinjau dari Kesiapan Belajar pada
Mahasiswa  Program  Studi  Bimbingan  dan  Konseling  IKIP  PGRI  Madiun. Counsellia:  Jurnal
Bimbingan dan Konseling, 5(2), 59 – 71. https://doi.org/10.25273/counsellia.v5i2.452
Atirah, N. F., & Pratama, S. (2022). Media Bimbingan dan Konseling dalam Pelaksanaan Need-Assessment. Jurnal  Bimbingan  dan  Konseling  Pendidikan  Islam,  2(2),  82 – 96.  https://doi.org/10.26618/j- bkpi.v2i01.9786
Badrujaman, A., Cahyawulan, W., & Debasari, L. A. (2018). Development of interactive multimedia related information  about  senior  high  school  on  guidance  and  counseling. Konselor,  7(2),  71. https://doi.org/10.24036/020187310742-0-00
Cahyono,  T.  (2022).  Implementasi  Layanan  Bimbingan  dan  Konseling  dalam  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila. Prophetic :  Professional,  Empathy,  Islamic  Counseling  Journal,  5(2),  125 – 134.
https://doi.org/10.24235/prophetic.v5i2.12782 Cangara, H. (2006). Pengantar Ilmu Komunikasi. Jakarta: Rajagrafindo Persada.
Farozin, M. (2012). Pengembangan Model Bimbingan Klasikal untuk Meningkatan Motivasi Belajar Siswa SMP. Jurnal Cakrawala Pendidikan, 1, 143 – 156. https://doi.org/10.21831/cp.v0i1.1472
Febrianningsih, R., & Ramadan, Z. H. (2023). Kesiapan Guru dalam Pelaksanaan Kurikulum Merdeka Belajar di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  7(3),  3335 – 3344. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i3.4686 Harefa, E. H., Tegeh, I. M., & Ujianti, P. R. (2022). Metode Pembelajaran Interaktif Penggolongan Benda pada Anak. Jurnal Ilmiah Bimbingan Konseling Undiksha, 13(3). https://doi.org/10.23887/jibk.v13i3.53267 Lee,  S.  J.,  &  Reeves,  T.  C.  (2007).  A  Significant  Contributor  to  the  Field  of  Educational  Technology. Educational Technology, 47(6), 56 – 59.
Mujiburrahman,  M.,  Jaswandi,  L.,  Muzakkir,  M.,  &  Mustakim,  M.  (2021).  Jurnal  Penelitian  dan Pengembangan  Pendidikan. Jurnal Realita  Bimbingan dan  Konseling (JRbk), 6(1), 1229 – 1238. https://doi.org/10.33394/realita.v6i1.3993
Nursalim, M. (2015). Pengembangan Media Bimbingan dan Konseling. Jakarta: Indeks. Nursalim, M., & Mustaji. (2010). Media Bimbingan dan Konseling. Surabaya: UNESA Universitas Press.
Sadiman, A. S., Haryono, A., Rahardjo, R., & Harjito. (2018). Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya (18 ed.). Depok: Rajagrafindo Persada.