Jurnal Kewirausahaan dan Bisnis Vol.25 No.2 Desember 2020 p-ISSN: 1979-861X  e-ISSN: 2549-1555
FAKTOR DETERMINAN MINAT BERWIRAUSAHA MAHASISWA (EVALUASI PEMBELAJARAN KEWIRAUSAHAAN DI PERGURUAN TINGGI PERIKANAN DAN KELAUTAN )
Muh. Ikramullah 1 , Aslinda 2 , Heriansah 1
1 Sekolah Tinggi Teknologi Kelautan Makassar, Jl. Perintis Kemerdekaan VIII No. 8, Makassar, 90245, Indonesia
2 Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Makassar, Jl. A.P Pettarani, Makassar, 90222, Indonesia
Email: heriansah@stitek-balikdiwa.ac.id

## ABSTRAK
Pembelajaran kewirausahaan di perguruan tinggi memiliki peran strategis dalam  mengembangkan  minat  berwirausaha  mahasiswa.  Penelitian  ini bertujuan untuk mengetahui faktor determinan minat berwirausaha mahasiswa sebagai bahan evaluasi pembelajaran kewirausahaan, khususnya di perguruan tinggi  perikanan  dan  kelautan.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kuantitatif melalui metode deskriptif korelasional. Jumlah responden sebanyak 110  mahasiswa  Sekolah  Tinggi  Teknologi  Kelautan  (STITEK)  Balik  Diwa Makassar.  Data  dikumpulkan  melalui  instrumen  kuesioner  dengan menggunakan skala Likert dan dianalisis dengan menggunakan analisis regresi berganda.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  43,6%  minat  berwirausaha mahasiswa  secara  simultan  dipengaruhi  oleh  faktor  ekspektasi  pendapatan (X 1 ),  dukungan  keluarga  (X 2 ),  dan  pembelajaran  kewirausahaan  (X 3 ). Persamaan regresi minat berwirausaha mahasiswa adalah Y = 1,112 + 0,302X 1 + 0,736X 2 +  0,284X 3. Ekspektasi  pendapatan  dan  lingkungan  keluarga  serta pembelajaran  kewirausahaan  secara  bersama-sama  mempengaruhi  minat responden  untuk  berwirausaha  (P<0,05).  Pembelajaran  kewirausahaan memberikan  kontribusi  terendah  terhadap  minat  berwirausaha  mahasiswa. Metode dan fasilitas pembelajaran perlu mendapatkan perhatian khusus dalam meningkatkan  minat  berwirausaha  mahasiswa.  Metode  dan  fasilitas pembelajaran  kewirausahaan  harus  mampu  menumbuhkembangan  jiwa  dan aktivitas  kewirausahaan  yang  berbasis  aktivitas  lingkungan  keluarga  yang didukung oleh ilmu pengetahuan dan teknologi.
Kata kunci: ekspektasi pendapatan, lingkungan keluarga, minat berwirausaha, pembelajaran kewirausahaan, perikanan dan kelautan

## ABSTRACT
Entrepreneurship learning in higher education has a strategic role in developing students' interest in entrepreneurship.  This  study  aims to determine the determinant factors  of  student  interest  in  entrepreneurship  as  an  evaluation  material  for entrepreneurship learning, especially in fisheries and marine colleges. This study uses a quantitative  approach  through  descriptive  correlational  methods.  The  number  of respondents  was  110  students  of  the  College  Marine  Technology  of  Balik  Diwa Makassar. The data were collected through a questionnaire instrument using a Likert scale and analyzed using multiple regression analysis. The results showed that 43.6% of students'  interest  in  entrepreneurship  was  simultaneously  influenced  by  factors  of income expectations (X 1 ), family support (X 2 ), and entrepreneurial learning (X 3 ). The regression equation for student interest in entrepreneurship is Y = 1.112 + 0.302X1 + 0.736X2 + 0.284X3. Income expectations and family support as well as entrepreneurial learning  together  influence  respondents'  interest  in  entrepreneurship  (P  <0.05). Entrepreneurship learning provided the lowest contribution to student entrepreneurial interest.  Learning  methods  and  facilities  need  special  attention  in  increasing  student entrepreneurial interest. These entrepreneurial learning methods and facilities must be able  to  develop  entrepreneurial  spirit  and  activities  based  on  family  environment activities supported by science and technology.
Keywords:  entrepreneurship  learning,  family  environment,  fisheries  and  marine, income expectations, interest in entrepreneurship

## PENDAHULUAN
Bonus demografi
sebagai fenomena  transisi  demografis  telah menjadi  isu  strategis  di  Indonesia. Transisi  demografis  yang  hanya terjadi  sekali  saja  dalam  sebuah negara  dicirikan  oleh  meningkatnya jumlah  penduduk  usia  produktif bekerja  (15-64  tahun)  sebanyak  dua kali lipat yang diiringi oleh menurunnya  jumlah  usia  lanjut  (di atas  64  tahun)  dan  tertundanya pertumbuhan usia muda (di bawah 15 tahun)  sehingga  jumlah  penduduk usia produktif lebih banyak dibandingkan  usia  tidak  produktif (Jati, 2015; Maryati, 2015).
Bonus  demografi  bagaikan  dua sisi mata uang, dimana satu sisi dapat menjadi  potensi  jika  penduduk  yang berusia  produktif  mampu  mencipta- kan  pendapatan  dan  investasi,  tetapi
disisi lain dapat menjadi ancaman jika penduduk  usia  produktif  tersebut tidak  bekerja  yang  dapat  memicu munculnya  berbagai  permasalahan ekonomi,  sosial,  dan  hukum.  Oleh karena  itu,  perlu  upaya  yang sistematis  dalam  mempersiapkan sumberdaya  manusia  yang  produktif pada usia produktifnya.
Salah  satu  upaya  untuk  mem- persiapkan  sumberdaya  produktif adalah  pembelajaran  kewirausahaan. Tujuan  pembelajaran  kewirausahaan adalah  membekali  pemahaman  teori dan  praktis  wirausaha  sehingga orientasi
mahasiswa setelah menyelesaikan  studi  tidak  hanya sebagai  pencari  kerja  tetapi  pencipta kerja  (Suarjana  dan  Wahyuni,  2017; Utami,  2017;  Listiawati  dkk.,  2020). Pertumbuhan  kewirausahaan  pada sebuah  negara  ditentukan  oleh kontribusi  perguruan  tinggi  melalui
pembelajaran  kewirausahaan  (Utami, 2017; Zimmerer dkk., 2002). Perguruan  tinggi  di  Indonesia  telah banyak menyadari pentingnya pembelajaran  kewirausahaan  untuk menciptakan wirausaha muda (Permatasari  dan  Agustina,  2018). Pada  konteks  kekinian  dimana pandemi Covid-19 berdampak terhadap menurunnya jumlah lapangan  pekerjaan,  maka  pem- belajaran dan aktivitas kewirausahaan semakin penting dikembangkan.
Hal  yang  sangat  penting  dalam pembelajaran kewirausahaan di perguruan  tinggi  adalah  menumbuh- kembangkan minat mahasiswa untuk berwirausaha. Minat merupakan sebuah  hasrat  dan  antusias  serta perhatian  individu  yang  tinggi terhadap  sesuatu  hal  yang  disertai dengan  keinginan  untuk  mengetahui dan membuktikan lebih lanjut melalui serangkaian  aktivitas  (Syah,  2001; Walgito, 2004; Djaali, 2012).
Minat  berwirausaha  menurut Alma  (2016)  dipengaruhi  oleh  tiga faktor,  yaitu:  (1)  faktor  kepribadian (ketidakpuasan, keberanian, tidak ada pekerjaan  lain,  usia,  dan  komitmen), (2)  faktor  lingkungan  (persaingan, sumberdaya, pelatihan, dan kebijakan pemerintah),  dan  (3)  faktor  keluarga (relasi,  dorongan  orang  tua,  bantuan keluarga,  dan  pengalaman).  Sutanto (2002)  dan  Hantoro  (2005)  meng- golongkan  dua  faktor  yang  dapat mempengaruhi  minat  berwirausaha, yaitu:  (1)  faktor  dari  dalam  diri sendiri (intristik), seperti pendapatan, harga  diri,  dan  perasaan  senang,  dan (2)  faktor  dari  luar  diri  (ekstrinsik), seperti lingkungan keluarga, masyarakat,  peluang,  sarana,  serta pengetahuan dan keterampilan.
Beberapa  penelitian  melaporkan bahwa  faktor  pembelajaran  kewira- usahaan,  lingkungan  keluarga,  dan ekspektasi pendapatan dapat mempengaruhi  minat  mahasiswa untuk  berwirausaha  (Azzam,  2016; Fahmi  dan  Amanda,  2017;  Suarjana dan  Wahyuni,  2017;  Aryaningtyas dan  Palupiningtyas,  2017;  Pujiastuti dan  Filantrovi,  2018;  Listiawati,  dkk., 2020).  Penelitian  tersebut  dilakukan terhadap  mahasiswa  pada  bidang ilmu  non  perikanan  dan  kelautan. Penelitian tentang faktor  yang mempengetahui  minat  berwirausaha mahasiswa pada bidang ilmu perikanan  dan  kelautan  sejauh  ini masih sangat terbatas.
Khusus  bagi  perguruan  tinggi yang pada bidang ilmu perikanan dan kelautan,
pembelajaran kewirausahaan  adalah  sesuatu  yang mutlak.  Potensi  perikanan  dan kelautan  Indonesia  yang  besar merupakan peluang bisnis kewirausahaan.  Karakteristik  khas produk perikanan dan kelautan yang berisiko  tinggi menuntut  intervensi ilmu  pengetahuan  dan  teknologi dalam  pengelolaannya.  Oleh  karena itu,  pengetahuan  dan  keterampilan yang  diperoleh  oleh  mahasiswa selama  kuliah  diharapkan  dapat menjadi  modal  dasar  untuk  menjadi seorang
wirausahawan atau entrepreneur perikanan  pada  saat dan/atau setelah menyelesaikan studinya.
Berdasarkan uraian diatas, perlu kajian  faktor  determinan  minat berwirausaha  mahasiswa  perikanan dan  kelautan.  Tujuan  penelitian  ini adalah untuk mengkaji faktor determinan mahasiswa perikanan dan kelautan dalam berwirausaha.
Urgensi  penelian  ini  dapat  menjadi salah  satu  bahan  evaluasi  terhadap pembelajaran kewirausahaan di perguruan  tinggi  pada  bidang  ilmu perikanan dan kelautan pada umumnya  dan  Sekolah  Tinggi Teknologi  Kelautan  (STITEK)  Balik Diwa Makassar pada khususnya.

## METODE
Penelitian  dilaksanakan  pada bulan  Agustus  sampai  dengan Oktober  2020.  Penelitian  ini  meng- gunakan pendekatan kuantitatif melalui metode deskriptif korelasional. Oleh  karena  banyak  faktor  yang mempengaruhi  minat  berwirausaha mahasiswa,  penelitian  ini  hanya membatasi  pada  beberapa  variabel saja  dengan  mengacu  pada  beberapa penelitian  yang  telah dilakukan  pada mahasiswa bidang ilmu non perikanan  dan  kelautan.  Berdasarkan hal  tersebut,  maka  variabel  pada penelitian  ini  terdiri  dari  minat berwirausaha  sebagai  variabel  terikat (Y)  dan  ekspektasi  pendapatan  (X 1 ), lingkungan keluarga (X 2 ), dan pembelajaran  kewirausahaan  (X 3 ) sebagai variabel bebas.
Populasi  pada  penelitian  ini adalah mahasiswa aktif STITEK Balik Diwa  Makassar  yang  telah  melulusi mata  kuliah  kewirausahaan  yang berjumlah  152  mahasiswa.  Mengacu pada Rumus Slovin (Sugiyono, 2011), maka  jumlah  sampel  yang  menjadi responden  sebanyak  110  mahasiswa. Sampel  tersebut  adalah  mahasiswa semester  6  dan  8  dari  Program  Studi Budidaya  Perairan  (BDP),  Teknologi Hasil  Perikanan  (THP),  Pemanfaatan Sumberdaya Perairan (PSP), dan Ilmu Kelautan (IK).
Data dikumpulkan dengan melalui instrumen kuesioner (online).
Kuesioner  menggunakan  skala  Likert dengan skor 1 (Sangat Tidak Setuju), 2 (Tidak  Setuju),  3  (Netral),  4  (Setuju), dan  5  (Sangat  Setuju).  Hasil  uji validitas  dan  reliabilitas  kuesioner disajikan pada Tabel 1 dan Tabel 2.
Tabel 1.  Hasil uji validitas instrumen
Variabel / Item Pearson Correlation Ket. Ekspektasi pendapatan (1-5) 0.480-0.807  Valid Lingkungan keluarga (6-10) 0.634-0.805 Valid Pembelajaran kewira- usahaan (11-25) 0.352-0.820  Valid Minat berwirausaha (26-35) 0.438-0.815  Valid Keterangan:  Jika  nilai  Pearson  Correlation  >0.361 instrumen dinyatatakan valid

## Tabel 2.  Hasil uji reliabilitas
Variabel Cronbach’s Alpha Ket. Ekspektasi pendapatan 0.737  Reliabel Lingkungan keluarga 0.745  Reliabel Pembelajaran kewirausahaan 0.873  Reliabel Minat berwirausaha 0.839  Reliabel Keterangan:  Jika  nilai  Cronbach’s  Alpha  0.60 instrumen dinyatatakan reliabel
Hasil uji validitas dan reliabilitas kuesioner  pada  Tabel  1  dan  Tabel  2 menunjukkan  bahwa  semua  item pernyataan  pada  instrumen  yang digunakan  dinyatakan  valid  dan reliabel.  Instrumen  kuesioner  yang valid dan reliabel memiliki kesahihan dan  keandalan  yang  tinggi  sehingga data  yang  dikumpulkan  dapat dipercaya (Sugiyono, 2011).
Analisis  data  yang  digunakan pada  penelitian  ini  adalah  regresi berganda: Y = a + b 1 X 1 + b 2 X 2 + b 3 X 3 . Hasil  uji  prayarat  model  regresi disajikan pada tabel berikut ini:

## Tabel 3.  Hasil uji normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Standardized Residual N 110 Normal Parameters a Mean .0000000 Std. Deviation .98614252 Kolmogorov-Smirnov Z .874 Asymp. Sig. (2-tailed) .429 a. Test distribution is Normal Tabel 4.  Hasil uji Heteroskedastisitas Coefficients a Model t Sig. 1  (Constant) 2.293 .024 Ekspektasi_ Pendapatan -1.424 .157 Lingkungan_ Keluarga 1.205 .231 Pembelajaran_ Kewirausahaan -.844 .401 a. Dependent Variable: ABSResid

## Tabel 5.  Hasil uji linearitas
ANOVA Table Sig. Minat_ Berwirausaha * Ekspektasi_ Pendapatan Between Groups (Combined) .000 Linearity .000 Deviation from Linearity .354 Minat_ Berwirausaha * Lingkungan_ Keluarga Between Groups (Combined) .000 Linearity .000 Deviation from Linearity .372 Minat_ Berwirausaha * Pembelajaran_ Kewirausahaan Between Groups (Combined) .000 Linearity .000 Deviation from Linearity .559 Tabel 6.  Hasil uji multikolinearitas Coefficients a Model Collinearity Statistics Tolerance VIF 1 (Constant) Ekspektasi_ Pendapatan .600 1.667 Lingkungan_ Keluarga .603 1.657
Pembelajaran_ Kewirausahaan .602 1.661 a. Dependent Variable: ABSResid
Hasil uji normalitas pada Tabel 3 menunjukkan  nilai Asymp  Sig 0.429 diatas  0.05  yang  berarti  data berdistribusi normal. Hasil uji
Heteroskedastisitas pada  Tabel  4 menunjukkan  nilai Sig. variabel ekspektasi pendapatan 0,157,
lingkungan  keluarga  0,231,  dan pembelajaran  kewirausahaan  0,401 masing-masing  diatas  0,05  yang berarti  tidak  ada  gejala  hetero- skedastisitas  data.  Hasil  uji  linearitas pada  Tabel  5  menunjukkan  nilai Sig. Deviation  from  Linearity ekspektasi pendapatan terhadap minat berwirausaha 0,354, lingkungan keluarga  0,372,  dan  pembelajaran kewirausahaan  0,559  masing-masing di  atas  0,05  yang  berarti  hubungan antara  variabel  bebas  dan  variabel terikat  bersifat  linier.  Hasil  uji multikolinearitas  data  pada  Tabel  6 menunjukkan  nilai tolerance variabel ekspektasi pendapatan 0,600, lingkungan  keluarga  0,603,  dan variabel pembelajaran kewirausahaan 0.602  masing-masing  diatas  0,10 sehingga  tidak  terdapat  multi- kolinearitas  antar  variabel.  Hasil semua  uji  prasyarat  model  regresi dengan sumsi klasik ini mengindikasikan  bahwa  data  yang digunakan  memenuhi  persyaratan penggunaan regresi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Deskripsi Data Responden
Karakteristik  responden  disaji- kan pada Gambar 1 berikut ini:
Gambar 1.  Karakteristik Responden Karakteristik responden berdasarkan jenis kelamin menunjukkan bahwa dari 110 responden, 73 (66,4%) adalah perempuan  dan  37  (33,6%)  adalah laki-laki. Mayoritas perempuan sebagai responden pada penelitian ini merupakan representasi dari komposisi  jenis  kelamin  mahasiswa STITEK Balik Diwa Makassar. Responden juga tersebar berdasarkan program  studi,  dimana  41  (37,3%) THP, 40 (36,4%) BDP, 19 (17,3%) PSP, dan 10 (9,1%).
Karakteristik  responden  ber- dasarkan  ada  tidaknya  kegiatan wirausaha yang dilaksanakan saat ini menunjukkan bahwa dari 110
responden,  48  (43,6%)  diantaranya sedang  menjalankan  wirausaha,  52 (47,3%)  belum  berwirausaha,  dan  10 (9,1%)  responden  yang  sementara dalam  tahap  merintis  kegiatan kewirausahaan. Jenis wirausaha yang dijalankan  oleh  48  responden  yang sedang berwirausaha relatif beragam, 27 (56,3%) memiliki relevansi dengan bidang ilmu yang ditekuninya dan 21 (43,7%)  kurang  relevan.  Beberapa jenis  wirausaha  yang  relevan  antara lain  budidaya  minapadi,  budidaya ikan  hias  dan  ikan  bandeng, pembuatan  akuaponik,  pengolahan
dan  pemasaran  produk  perikanan, seperti teripang laut segar dan olahan, telur  ikan  terbang,  ikan  bandeng, garam,  serta  usaha  homestay  wisata pulau.  Jenis  wirausaha  yang  kurang relevan  antara  lain  beternak  sapi, penjualan  online  produk  fashion, pemasaran  dan  pengolahan  kripik singkong,  gula  merah,  jagung,  jahe, kayu/bambu,  dan  usaha  percetakan (sablon). Umumnya kegiatan wirausaha  yang  kurang  relevan tersebut  merupakan  usaha  orang  tua dan  keluarga  yang  dilanjutkan  oleh responden. Beberapa responden sementara  merintis  wirausaha  yang umumnya  adalah  usaha  penjualan online produk makanan siap saji. Karakteristik responden berdasarkan kegiatan pelatihan menunjukkan bahwa dari 110
responden,  57  (51,8%)  sudah  pernah mengikuti  dan  53  (48,2%)  responden belum  pernah  mengikuti  pelatihan dan/atau  seminar  kewirausahaan.  57 responden  yang  pernah  mengikuti pelatihan  dan/atau  seminar  kewira- usahaan, 35 (61,4%) diantaranya telah menjalankan  kegiatan  wirausaha,  7 (12,3%)  responden  sementara  dalam tahap  perintisan  wirausaha,  dan selebihnya  15  (26,3%)  responden belum  menjalankan  atau  merintis kegiatan  wirausaha.  53  responden yang  belum  pernah  mengikuti pelatihan  dan/atau  seminar  kewira- usahaan  umumnya  yaitu  38  (71,7%) belum  menjalankan  atau  merintis kegiatan  wirausaha,  12  (22,6%)  telah berwirausaha,  dan  hanya  3  (5,7%) yang  sementara  merintis  kegiatan wirausaha.  Kondisi  ini  menunjukkan bahwa ternyata tidak semua mahasiswa  yang  pernah  mengikuti pelatihan dan/atau seminar
kewirausahaan  telah  menjalankan wirausaha, demikian pula sebaliknya.

## 2. Deskripsi Variabel Penelitian

## 2.1 Ekspektasi pendapatan
Variabel  ekspektasi  pendapatan terdiri dari beberapa indikator, antara lain  jumlah  pendapatan  seorang wirausaha, pendapatan sebagai motivasi  berwirausaha,  dan  jaminan masa  depan  dari  wirausaha.  Ketiga indikator  tersebut  direpresentasikan melalui  5  pernyataan.  Hasil  analisis deskriptif variabel ekspektasi pendapatan pada Tabel 7 menunjukkan bahwa rata-rata empirik  sebesar  20,53  dan  standar deviasi empirik sebesar 1,971.
Berdasarkan  skor  maksimal  (5)  dan minimal  (1)  item  serta  jumlah  item pernyataan  (5),  diperoleh  rata-rata hipotetik    sebesar    15,00.    Data   ini menunjukkan bahwa rata-rata empirik  lebih  besar  dibandingkan rata-rata  hipotetik  yang  berarti ekspektasi responden
terhadap pendapatan  dari  kegiatan  kewira- usahaan  cenderung  tinggi  (positif). Namun  demikian,  berdasarkan  skor maksimal  (24)  dan  minimal  (16) subjek  diperoleh  standar  deviasi hipotetik  sebesar  1,333  yang  lebih rendah  daripada  standar  deviasi empirik yang berarti bahwa ekspektasi  para  responden  tersebut memiliki  variasi  yang  tinggi  atau cenderung  tidak  seragam.  Dengan kata  lain,  ada  beberapa  responden yang memiliki ekspektasi yang tinggi dan  ada  juga  yang  rendah.  Hasil pengkategorian  berdasarkan  metode Azwar  (2012)  menunjukkan  bahwa ekspektasi  110  responden  terhadap pendapatan  dari  kegiatan  wirausaha
umumny a  pada  kategori  “sedang” (40,0%).  Hasil  tersebut  memberikan indikasi  bahwa  penilaian  responden terhadap  jumlah  pendapatan  seorang wirausaha, pendapatan sebagai motivasi  berwirausaha,  dan  jaminan masa  depan  dari  wirausaha  masih berada pada kategori “sedang” dalam meningkatkan minat berwirausaha.
Tabel  7.  Hasil  analisis  deskriptif variabel ekspektasi pendapatan
Statistics Ekspektasi_Pendapatan Mean 20.53 Std. Deviation 1.971 Minimum 16 Maximum 24 Sum 2258 Kategori Frequency Percent Valid  Sangat Rendah 8 7.3 Rendah 21 19.1 Sedang 44 40.0 Tinggi 18 16.4 Sangat Tinggi 19 17.3 Total 110 100.0

## 2.2 Lingkungan keluarga
Variabel  lingkungan  keluarga terdiri  dari  indikator  dukungan  dan ekonomi  keluarga  keluarga,  serta didikan  orangtua  berwirausaha  yang direpresentasikan melalui 5 pernyataan. Tabel  8.    Hasil  analisis  deskriptif variabel lingkungan keluarga Statistics Lingkungan_Keluarga Mean 20.50 Std. Deviation 2.022 Minimum 15 Maximum 25 Sum 2255
Kategori Frequency  Percent Valid  Sangat Rendah 2 1.8 Rendah 15 13.6 Sedang 58 52.7 Tinggi 25 22.7 Sangat Tinggi 10 9.1 Total 110 100.0 Mengacu pada Tabel 8 diperoleh rata-rata  empirik  sebesar  20,50  dan standar deviasi empirik sebesar 2,022. Berdasarkan  skor  maksimal  (5)  dan minimal  (1)  item  serta  jumlah  item pernyataan  (5),  diperoleh  rata-rata hipotetik  sebesar  15,00.  Data  ini menunjukkan bahwa rata-rata empirik  lebih  besar  dibandingkan rata-rata hipotetik yang berarti bahwa dukungan keluarga terhadap kegiatan kewirausahaan  responden  memiliki kecenderungan  yang  tinggi  (positif). Namun  demikian,  berdasarkan  skor maksimal  (25)  dan  minimal  (15) subjek  diperoleh  standar  deviasi hipotetik  sebesar  1,667  yang  lebih rendah  daripada  standar  deviasi empirik yang berarti bahwa dukungan lingkungan
keluarga terhadap  kegiatan  kewirausahaan responden  memiliki  variasi  yang tinggi atau cenderung tidak  seragam. Dengan  kata  lain,  ada  beberapa responden
yang
mempunyai dukungan  lingkungan  keluarga  yang tinggi  dan  ada  juga  yang  rendah. Hasil  pengkategorian  menunjukkan bahwa dukungan lingkungan keluarga  110  responden  untuk kegiatan  wirausaha  umumnya  pada kategori  “sedang”  (52,7%) .  Hasil tersebut  memberikan  indikasi  bahwa penilaian responden terhadap dukungan  dan  ekonomi  keluarga keluarga  serta  didikan  orangtua untuk  berwirausaha  masih  berada
pada  kategori  “sedang”  dalam meningkatkan minat berwirausaha.

## 2.3 Pembelajaran kewirausahaan
Variabel  pembelajaran  kewira- usahaan terdiri dari beberapa indikator,  antara  lain  pengetahuan dan  motivasi,  antusias,  metode pembelajaran,  kapasitas  dosen,  dan fasilitas pembelajaran. Ketujuh indikator  tersebut  direpresentasikan melalui  15  pernyataan.  Hasil  analisis deskriptif variabel pembelajaran kewirausahaan pada Tabel 7 menunjukkan bahwa rata-rata empirik  sebesar  61,18  dan  standar deviasi empirik sebesar 6,464. Data ini menunjukkan bahwa rata-rata empirik  lebih  besar  dibandingkan rata-rata hipotetik yang berarti bahwa dampak pembelajaran kewirausahaan terhadap  kegiatan  kewirausahaan responden cenderung tinggi (positif).
Tabel  9.    Hasil  analisis  deskriptif variabel pembelajaran kewirausahaan
Statistics Pembelajaran_Kewirausahaan Mean 61.18 Std. Deviation 6.464 Minimum 45 Maximum 75 Sum 6730 Kategori Frequency  Percent Valid  Sangat Rendah 4 3.6 Rendah 28 25.5 Sedang 38 34.5 Tinggi 30 27.3 Sangat Tinggi 10 9.1 Total 110 100.0
Berdasarkan  skor  maksimal  (75) dan  minimal  (45)  subjek  diperoleh standar deviasi hipotetik sebesar 5,000 yang  lebih  rendah  daripada  standar
deviasi  empirik  yang  berarti  bahwa dampak pembelajaran terhadap kegiatan  kewirausahaan  responden memiliki  variasi  yang  tinggi  atau cenderung  tidak  seragam.    Dengan kata  lain,  ada  beberapa  responden yang  merasakan  dampak  yang  tinggi dan  ada  juga  yang  rendah.  Hasil pengkategorian  menunjukkan  bahwa dampak  mata  kuliah  kewirausahaan dari 110 responden terhadap kegiatan wirausaha  umumnya  pada  kategori “sedang”  (34,5%) .  Hasil  tersebut memberikan indikasi bahwa penilaian responden terhadap pengetahuan dan motivasi,
antusias,
metode pembelajaran,  kapasitas  dosen,  dan fasilitas  pembelajaran  masih  berada pada  kategori  “sedang”  dalam meningkatkan minat berwirausaha.

## 2.4 Minat berwirausaha
Variabel  minat  berwirausaha terdiri dari beberapa indikator, antara lain  pengetahuan  dan  motivasi  yang diperoleh,  antusias,  praktek  dan seminar, metode pembelajaran, dosen,  dan  fasilitas  pembelajaran mata  kuliah  kewirausahaan.  Ketujuh indikator  tersebut  direpresentasikan melalui 10 pernyataan.
Tabel  10.    Hasil  analisis  deskriptif variabel minat berwirausaha
Statistics Minat_Berwirausaha Mean 39.75 Std. Deviation 5.058 Minimum 28 Maximum 50 Sum 4372 Kategori Frequency  Percent Valid  Sangat Rendah 5 4.5 Rendah 23 20.9 Sedang 44 40.0
Tinggi 26 23.6 Sangat Tinggi 12 10.9 Total 110 100.0 Mengacu pada Tabel 10 diperoleh  rata-rata  empirik  sebesar 39,75  dan  standar  deviasi  empirik sebesar  5,058.  Berdasarkan  skor maksimal  (5)  dan  minimal  (1)  item serta  jumlah  item  pernyataan  (10), diperoleh  rata-rata  hipotetik  sebesar 30,00.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa minat berwirausaha responden memiliki  kecenderungan  yang  tinggi (positif). Namun demikian,
berdasarkan  skor  maksimal  (50)  dan minimal (28) subjek diperoleh standar deviasi  hipotetik  sebesar  3,667  yang lebih rendah daripada standar deviasi empirik  yang  berarti  bahwa  minat berwirausaha  responden  memiliki variasi  yang  tinggi  atau  cenderung tidak  seragam. Dengan kata lain, ada beberapa  responden  yang  memiliki minat yang  tinggi dan ada juga yang rendah. Hasil pengkategorian menunjukkan bahwa minat berwirausaha  dari  110  responden umumnya  berada  pada  kategori “sedang” (40,0%) .

## 3. Analisis Regresi
Hasil  analisis  regresi  disajikan pada Tabel 11 berikut ini:
Tabel 11.  Hasil analisis regresi minat berwirausaha mahasiswa
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .660 a .436 .420 3.852
a. Predictors: (Constant), Pendidikan_Kewirausahaan,
Lingkungan_Keluarga, Ekspektasi_Pendapatan ANOVA b Model df F Sig. 1 Regression 3 27.327 .000 a
Residual 106 Total 109 a. Predictors: (Constant), Pembelajaran_Kewira-usahaan, Lingkungan_Keluarga, Ekspektasi_ Pendapatan b. Dependent Variable: Minat_Berwirausaha Coefficients a Model Unstandardized Coefficients t Sig. B Std. Error 1  (Constant) 1.112 4.430  .251 .802 Ekspektasi_ Pendapatan .302 .242  1.247 .215 Lingkungan_ Keluarga .736 .235  3.134 .002 Pembelajaran_ Kewirausahaan  .284 .074  3.856 .000
a. Dependent Variable: Minat_Berwirausaha
Nilai R  Square 0,436  pada  Tabel 11  mengindikasikan  bahwa  43,6% minat berwirausaha responden dipengaruhi  oleh  faktor  ekspektasi pendapatan, dukungan keluarga, dan pembelajaran kewirausahaan, selebih- nya  56,4%  dipengaruhi  oleh  faktor selain  variabel  yang  diteliti.  Variabel lain  yang  diduga  berpengaruh terhadap
minat berwirausaha responden, antara lain modal, waktu, dan  bidang  ilmu  yang  ditekuni.  Hal ini didasarkan pada jawaban responden  pada  pertanyaan  isian kuesioner  yang  pada  umumnya menyebutkan  bahwa  ketiga  faktor tersebut  merupakan  penghambat untuk memulai berwirausaha.
Mahasiswa  STITEK  Balik  Diwa Makassar  umumnya  berasal  dari pesisir dengan latar belakang keluarga  yang  secara  ekonomi  relatif terbatas sehingga ketersediaan modal dan  peralatan  untuk  berwirausaha juga  terbatas.  Kegiatan  perkuliahaan dengan berbagai aktivitasnya membuat responden merasa kesulitan dalam  mengelola  waktu  antara
kegiatan  kuliah  dengan  kegiatan wirausaha.  Bidang  ilmu  responden yang berfokus pada bidang perikanan dengan  karakteristik  produk  yang memiliki  risiko  tinggi  juga  diduga menjadi variabel lain yang mempengaruhi  minat  mahasiswa berwirasaha. Manajemen waktu, tenaga,  dan  uang  dalam  kegiatan wirausaha  merupakan  faktor  penting karena mahasiswa selain ber-
wirausaha  juga  dituntut  untuk menyelesaikan  studi  dengan  baik
( U’rfillah dan Muflikhati, 2017) Nilai Sig. Anova pada  Tabel  11 adalah 0,000 lebih kecil dari 0,05 yang mengindikasikan  bahwa  ekspektasi pendapatan dan lingkungan keluarga serta  pembelajaran  kewirausahaan secara  bersama-sama  mempengaruhi minat responden untuk berwirausaha. Minat  reponden  yang  umumnya berada pada kategori “ sedang ” (Tabel 10)  merupakan  hasil  interaksi  dari faktor  pembelajaran  kewirausahaan serta  ekspektasi  pendapatan  dan keluarga  juga  berada  pada  kategori “sedang” (Tabel 7 , 8, dan 9).
Berbagai  studi  menunjukkan bahwa  minat  mahasiswa  untuk berwirausaha dipengaruhi oleh berbagai  faktor  yang  berkembang sesuai  dengan  daya  pengaruh  dan interaksi  berbagai  faktor  tersebut, termasuk ketiga variabel yang diteliti. Pembelajaran  kewirausahaan  serta lingkungan  keluarga  dan  ekspektasi pendapatan berpengaruh secara signifikan terhadap minat  mahasiswa untuk  berwirausaha  (Azzam,  2016; Fahmi  dan  Amanda,  2017;  Suarjana dan  Wahyuni,  2017;  Aryaningtyas dan  Palupiningtyas,  2017;  Pujiastuti dan  Filantrovi,  2018;  Listiawati,  dkk., 2020).  Pembelajaran  kewirausahaan,
lingkungan  keluarga,  dan  ekspektasi pendapatan  yang  semakin  baik  akan berdampak  terhadap  minat  ber- wirausaha  mahasiswa  yang  semakin meningkat (Azzam, 2016).
Nilai Sig. dari  masing-masing variabel  (Tabel  11)  sebesar  0.215, 0,002,  dan  0,000  yang  meng- indikasikan  bahwa  secara  parsial ekspektasi pendapatan
tidak berpengaruh  signifikan  ( Sig. >0.05)
terhadap  minat  berwirausaha,  tetapi minat berwirausaha responden dipengaruhi secara
signifikan ( Sig. <0,05) oleh dukungan lingkungan keluarga  dan  aktivitas  pembelajaran kewirausahaan.
Berdasarkan nilai koefisien pada Tabel 11 diperoleh persamaan regresi:
Y = 1.112 + 0.302X 1 + 0.736X 2 + 0.284X 3
Persamaan regresi menunjukkan bahwa seluruh nilai koefisien bernilai positif  sehingga  dapat  dinyatakan bahwa semakin meningkat ekspektasi pendapatan  (X 1 ),  dukungan  keluarga (X 2 ),  dan  aktivitas  pembelajaran kewirausahaan  (X 3 ),  maka  semakin tinggi minat berwirausaha responden. Nilai  konstanta  menunjukkan  bahwa apabila ekspektasi pendapatan, dukungan  lingkungan  keluarga,  dan aktivitas
pembelajaran kewira- usahaan  tidak  berubah,  maka  minat berwirausaha meningkat 1,112.
Koefisien  regresi  dari  masing- masing  variabel  (Tabel  11)  meng- indikasikan  bahwa  jika  ekspektasi pendapatan,  dukungan  lingkungan keluarga,  dan  aktivitas  pembelajaran kewirausahaan  ditingkatkan  masing- masing sebesar 1 poin dengan asumsi variabel  lain  tidak  berubah,  maka minat  berwirausaha  mahasiswa  akan
meningkat  masing-masing  sebesar 0.302, 0,736, dan 0,284.
Besaran  pengaruh  kausal  setiap variabel  menunjukkan  bahwa  pem- belajaran kewirausahaan memberikan kontribusi  terendah  terhadap  minat berwirausaha  responden.  Hasil  yang sama  pada  beberapa  studi  yang melaporkan bahwa konstribusi pembelajaran  kewirausahaan  ter- hadap  minat  mahasiswa  untuk berwirausaha  juga  relatif  rendah. Koefisien regresi pembelajaran kewirausahaan terhadap minat berwirausaha pada mahasiswa Jurusan  Akuntansi  Politeknik  Negeri Bali  hanya  sebesar  0,182  (Suarjana dan  Wahyuni,  2017),  nilai  koefisien 0,248 pada mahasiswa FKIP Universitas  Sebelas  Maret  Surakarta (Listiawati, dkk., 2020), nilai koefisien 0,271 pada mahasiswa STIE Bank BPD Jawa Tengah (Pujiastuti dan Filantrovi,  2018),  dan  nilai  koefisien 0,372  pada  mahasiswa  STIEPARI Semarang (Aryaningtyas dan Palupiningtyas, 2017). Mengacu pada kontribusi pembelajaran  kewirausahaan  pada minat  berwirausaha  mahasiswa  yang umumnya  rendah,  maka  perlu dilakukan  evaluasi  pada  proses pembelajaran yang diterapkan. Khusus  di  STITEK  Balik  Diwa Makassar yang merupakan perguruan tinggi  yang  berfokus  pada  bidang ilmu perikanan dan kelautan, evaluasi secara  menyeluruh  harus  segera dilakukan  agar  minat  mahasiswa untuk berwirausaha lebih meningkat. Hal  ini  sangat  penting  mengingat potensi  perikanan  dan  kelautan  di Sulawesi Selatan pada khususnya dan Indonesia  pada  umumnya  menuntut sumberdaya  manusia  yang  memiliki
kemampuan  untuk  memanfaatkan potensi  tersebut  sebagai  sumber pendapatan dan kesejahteraan melalui kegiatan wirausaha.
Jika  lulusan  diarahkan  untuk menjadi entreprenur ,  maka  menjadi sangat penting bagi institusi pendidikan untuk menerapkan kurikulum  yang  mampu  mem- fasilitasi dan menumbuhkan semangat kewirausahaan (Indarti dan Rostiani, 2008). Mata kuliah Kewirausahaan di STITEK Balik Diwa
Makassar  telah  dimasukkan  dalam kurikulum  sejak  tahun  2005  sebagai Mata  Kuliah  Perilaku  Berkarya. Capaian  pembelajaran  dari  mata kuliah  wajib  yang  disajikan  pada Semester 6 ini diharapkan mahasiswa dapat  menguasai  pengetahuan  dan keterampilan (hardskills dan softskills) kewirausahaan  sehingga  terbentuk karakter  pengusaha  muda  yang kreatif, inovatif, mandiri dan mampu mengambil risiko yang terukur dalam memanfaatkan berbagai potensi ekonomi  pada  sektor  perikanan  dan kelautan. Data  penilaian  pembelajaran kewirausahaan pada Tabel 9 menunjukkan 34.5% responden
menilai “ sedang ” ,  27.3%  menilai “ tinggi ” ,  25.5%  menilai “ rendah ” , 9.1%  menilai “ sangat  tinggi ” ,  dan  3.6 yang  menilai “ sangat  rendah ” . Sebaran data ini menunjukkan bahwa secara  akumulatif  tidak  sedikit responden  (29.1%)  yang  menilai “ rendah ” dan “ sangat  rendah ” . Indikator variabel pembelajaran kewirausahaan yang umumnya masih “ rendah ” adalah metode dan fasilitas pembelajaran.  Kedua  indikator  ini perlu mendapatkan perhatian khusus dalam  pembelajaran  agar  minat
mahasiswa  untuk  berwirausaha  pada saat lulus nanti lebih meningkat.
Upaya  untuk  meningkatkan minat  mahasiswa  dan  mengarah- kannya  untuk  berwirausaha  pada bidang  perikanan  dan  kelautan bukanlah hal yang mudah. Wirausaha pada  bidang  ini  bersifat  khas  dan spesifik serta memerlukan penanganan  khusus  karena  produk- nya  memiliki  karakteristik  yang mudah  mengalami  kerusakan  dan bersifat  musiman  sehingga  memiliki risiko  bisnis  yang  tinggi.  Produk perikanan  dengan  kadar  air  dan protein  yang  tinggi  sangat  rentan terhadap  kerusahan  sehingga  perlu penanganan yang tepat untuk menjaga  kualitasnya  (Abraha,  dkk, 2018; Nagarajarao, 2016). Oleh karena itu. metode pembelajaran kewirausahaan  harus  memberikan pengetahuan (kognitif), sikap (afektif), keterampilan (psikomotorik), dan  pola  pikir  ( mindset) secara terintegrasi sehingga mahasiswa memiliki keberanian menantang risiko secara terukur dalam memanfaatkan berbagai potensi ekonomi  sektor  perikanan  dan kelautan  yang  tersebar  dari  hulu sampai  hilir.  Keberanian  dalam menanggung  risiko  dapat  mem- pengaruhi minat berwirausaha secara personal  karena  terkait  kesediaan menanggung  berbagai  potensi  risiko berkaitan  dengan  kesempatan  dan tindakan  berusaha  yang  dilakukanya (Azzam,  2016;  Kasmir.  2013;  Alma, 2016; Riyanti, 2003).
Metode pembelajaran juga harus dikembangkan melalui kerjasama dan kolaborasi  dengan  para  pemangku kepentingan,  khususnya  lingkungan keluarga.
Variabel lingkungan
keluarga  berdasarkan  persamaan regresi  memiliki  kontribusi  tertinggi (0.736)  dalam  membentuk  minat berwirausaha  mahasiswa  STITEK Balik  Diwa  Makassar.  Terdapat banyak  referensi  dan  penelitian  yang menginformasikan bahwa lingkungan keluarga  memiliki  peran  strategis dalam menumbuhkan minat berwirausaha mahasiswa. Sikap beserta  aktivitas  anggota  keluarga akan mempengaruhi minat
berwirausaha,  baik  secara  langsung maupun  tidak  langsung  apabila lingkungan  keluarga  menciptakan pengaruh  positif  terhadap  minat tersebut  (Pihie,  2009).  Pendidikan berwirausaha pada hakekatnya berlangsung  sejak  usia  dini  dalam lingkungan  keluarga  (Aprilianty, 2012).  Orang  tua  yang  berwirausaha pada  bidang  tertentu  merupakan sumber  inspirasi  bagi  anak  untuk menjadi  wirausahawan,  pada  bidang yang sama (Hisrich, dkk., 2005).
Berdasarkan  hasil tracer  study terhadap  lulusan  STITEK  Balik  Diwa Makassar  yang  orangtuanya  pelaku utama perikanan
menunjukkan bahwa  secara  umum  lulusan  masih memilih bekerja menjadi karyawan di perusahaan  atau  instansi  perikanan dan  kelautan.  Bahkan  ada  lulusan yang  bidang  pekerjannya  kurang selaras  dengan  bidang  ilmunya. Lulusan yang memilih untuk berwirausaha  pada  bidang  perikanan dan  kelautan  masih  relatif  rendah, bahkan  ada  yang  berwirausaha  pada bidang  non  perikanan.  Hal  ini mengindikasikan  bahwa  lingkungan keluarga  belum  secara  optimal membentuk  minat  anak  untuk berwirausaha  di  bidang  perikanan dan  kelautan.  Kondisi  ini  diduga
disebabkan  oleh  berbagai  faktor, antara lain wirausaha yang dilakukan oleh  orangtua  mahasiswa  umumnya masih bersifat tradisional yang belum menghasilkan  kesejahteraan  sehingga membuat  minat  mahasiswa  untuk melanjutkan  atau  mengembangkan wirausaha yang dikembangkan orangtuanya menjadi rendah. Pada prinsipnya, orangtua mahasiswa  yang  bekerja  sebagai pembudidaya  atau  nelayan  telah melakukan  kegiatan  kewirausahaan meskipun  belum  menerapkan  model kewirausahaan  yang  baik.  Hal  ini berarti bahwa sebenarnya lingkungan keluarga telah mendukung penumbuhan  jiwa  dan  aktivitas wirausaha  mahasiswa  sejak  dini. Wirausaha  keluarga  tersebut  perlu mendapatkan penguatan untuk mengembangkan  jiwa  dan  aktivitas wirausaha mahasiswa melalui pembelajaran  kewirausahaan.  Pada konteks  ini,  metode  pembelajaran kewirausahaan harus mampu menumbuhkembangan jiwa dan aktivitas  kewirausahaan  perikanan yang  berbasis  aktivitas  lingkungan keluarga  yang  didukung  oleh  ilmu pengetahuan  dan  teknologi.  Dengan demikian,  mahasiswa  setelah  lulus dapat  menjadi entrepreneur yang dapat melanjutkan bahkan mengembangkan  kegiatan  wirausaha yang  telah  dijalankan  oleh  keluarga berdasarkan  perkembangan  ilmu pengetahuan dan teknologi. Pada saat bersamaan, lingkungan keluarga mahasiswa  harus  menjadi  objek kegiatan  penelitian  dan  pengabdian yang  dilakukan  oleh  STITEK  Balik Diwa  Makassar  untuk  membantu pengembangan kewirausahannya.
Indikator  lain  selain  metode pembelajaran  yang  perlu  mendapat- kan perhatian khusus dalam meningkatkan minat mahasiswa berwirausaha adalah fasilitas
pembelajaran.  STITEK  Balik  Diwa Makassar  melalui  institusi  dan  dosen telah  menyediakan  berbagai  fasilitas pendukung  pembelajaran  kewira- usahaan,  antara  lain  Pembentukan Pusat  Karier  dan  Kewirausahaan Mahasiswa  (Pusat  KKM),  Pusat Inkubator  Bisnis  (PIB),  pendirian koperasi  mahasiswa,  pembentukan kelompok  wirausaha  mahasiswa, pelaksanaan  Program  Belajar  Bekerja Terpadu (PBBT) dan Program
Pengembangan Kewirausahaan (PPK), kerjasama  UMKM,  serta  pelatihan dan  seminar  kewirausahaan.  Fasilitas sarana  dan  prasarana  serta  berbagai program  tersebut  diarahkan  untuk memberikan  pengalaman  berusaha kepada mahasiswa. Namun demikian,  berdasarkan  hasil  analisis data, fasilitas pembelajaran kewirausahaan tersebut memiliki nilai yang  rendah  dalam  memicu  minat berwirausaha  mahasiswa.  Hal  ini diduga  disebabkan  oleh  faktor keaktifan  mahasiswa  dan  faktor keberlanjutan  program.  Oleh  karena itu,  perlu  upaya-upaya  yang  dapat meningkatkan  motivasi  mahasiswa agar  terlibat  secara  aktif  dalam memanfaatkan berbagai fasilitas yang ada.  Peran  dosen  pengampu  mata kuliah  dan  dosen  pembimbing akademik  serta  pengelola  lembaga yang  terkait  dengan  kewirausahaan
perlu dioptimalkan untuk meningkatkan  keaktifan  mahasiswa melakukan konsultasi dan
implementasi  pengembangan  minat, bakat,  dan  kegiatan  kewirausahaan,
termasuk keberlanjutan kegiatan wirausaha  setelah  menyelesaikan studi di STITEK Balik Diwa Makassar. Upaya lain yang perlu dilakukan untuk meningkatkan minat kewirausahaan  adalah  menindak- lanjuti  Program  Merdeka  Belajar- Kampus  Merdeka  (MBKM)  dari
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Program ini merupakan reformasi bentuk pembelajaran dalam dunia  pendidikan  yang  memberikan hak kepada mahasiswa untuk melakukan  kegiatan  pembelajaran  di luar kampus. Salah satu dari delapan kegiatan pembelajaran diluar kampus adalah  program  wirausaha.  STITEK
Balik Diwa Makassar telah menetapkan regulasi Merdeka Belajar yang mengakomodasi kegiatan kewirausahaan  mahasiswa.  Pusat Inkubator  Bisnis  (PIB)  diharapkan dapat  mengintegrasikan  program  ini dengan  kegiatannya.  Program  studi juga  diharapkan  dapat  memfasilitasi mahasiswa melalui kerjasama dengan mitra  industri  dalam  mencitakan model  pembelajaran  kewirausahaan dengan  sistem  praktek  langsung. Mahasiswa selama menjalankan program  wirausaha  tersebut  harus mendapatkan  pembimbingan  dari dosen, pakar wirausaha atau pengusaha  yang  telah  berhasil. Program  ini  diharapkan  dapat mendorong  pengembangan  minat wirausaha mahasiswa sehingga dapat mengembangkan  kegiatan  wirausaha setelah lulus di perguruan tinggi.

## KESIMPULAN
Ekspektasi  pendapatan  dan dukungan  lingkungan  keluarga  serta pembelajaran  kewirausahaan  secara
bersama-sama  mempengaruhi  43,6% minat berwirausaha mahasiswa, selebihnya  56,4%  dipengaruhi  oleh faktor  diluar  variabel  yang  dikaji. Dukungan lingkungan keluarga, ekspektasi  pendapatan,  dan  pem- belajaran kewirausahaan yang semakin meningkat berbanding lurus dengan minat berwirausaha mahasiswa  STITEK  Balik  Diwa Makassar.  Persamaan  regresi  minat berwirausaha  mahasiswa  adalah  Y  = 1.112  +  0.302X 1 +  0.736X 2 +  0.284X 3. Metode  pembelajaran  dan  fasilitas pembelajaran  perlu  mendapatkan perhatian khusus dalam meningkatkan minat mahasiswa untuk berwirausaha. Metode pembelajaran  kewirausahaan  harus mampu  menumbuhkembangan  jiwa dan  aktivitas  kewirausahaan  yang berbasis aktivitas lingkungan keluarga  yang  didukung  oleh  ilmu pengetahuan dan teknologi. Mahasiswa  harus  selalu  dimotivasi agar  terlibat  secara  aktif  dalam memanfaatkan berbagai fasilitas pembelajaran kewirausahaan. Program Merdeka  Belajar-Kampus  Merdeka (MBKM) dari Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  perlu segera ditindaklanjuti melalui
pengembangan  bentuk  pembelajaran Program Wirausaha.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  kepada  Deputi Bidang Penguatan Riset dan Pengembangan  Kementerian  Riset dan Teknologi/BRIN atas dana Hibah
Penelitian  Dosen  Pemula  Tahun Anggaran 2020.

## DAFTAR PUSTAKA
Abraha  B.,  Admassu  H.,  dan
Mahmud  A.  (2018).  Effect  of Processing Methods on Nutritional and Physico- Chemical Composition of Fish: a Review. MOJ  Food  Process
Technol .  6(4): 376-382.
Alma,  B.  (2016). Kewirausahaan  untuk Mahasiswa dan Umum .  Bandung:
CV. Alfabeta. Aprilianty,  E.  (2012).  Pengaruh Kepribadian Wirausaha, Pengetahuan Kewirausahaan, dan Lingkungan terhadap Minat Berwirausaha Siswa SMK. Jurnal Pendidikan Vokasi. 2(3): 311-324. Aryaningtyas, A.T., dan Palupiningtyas D. (2017). Pengaruh Pendidikan Kewirausahaan  dan  Dukungan Akademik terhadap Niat Kewirausahaan Mahasiswa (Studi pada Mahasiswa STIEPARI  Semarang). Jurnal
Ilmiah  Manajemen  dan  Bisnis . 18(2): 140-152.
Azwar,  S.  (2012). Penyusunan  Skala Psikologi .  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Azzam, H. (2016). Pengaruh Ekspektasi Pendapatan, Lingkungan Keluarga dan Pendidikan Kewirausahaan terhadap Minat Mahasiswa Akuntansi  untuk  Berwirausaha (Studi  Kasus  pada  Mahasiswa Akuntansi  Unismuh  Jember). Jurnal Fakultas Ekonomi Universitas Muhammadiyah Jember . Juli. 1-12.
Djaali.  (2012). Psikologi  Pendidikan.
Jakarta: Bumi Aksara
Fahmi,  R.,  dan  Amanda,  T.  (2017).
Pengaruh  Pembelajaran  Kewira- usahaan terhadap Minat Berwirausaha Mahasiswa. Jurnal Ekonomi  dan  Bisnis  Islam. 2(1):
33-42.
Hantoro,  S.  (2005). Kiat  Sukses Berwirausaha .
Yogyakarta:
Adicita Karya Nusa.
Hisrich, Robert D., Peters, Michael P.,
and    Shepherd,  D.A.  (2005). Entrepreneurship (6th  ed).  New York: The McGraw-Hill Companies Inc. Indarti,  N.,  dan  Rostiani,  R.  (2008). Intensi Kewirausahaan Mahasiswa: Studi  Perbandingan antara  Indonesia,  Jepang,  dan Norwegia. Jurnal  Ekonomika  dan Bisnis Indonesia . 23(4): 1-26.
Jati,  W.R.  (2015).  Bonus  Demografi sebagai  Mesin  Pertumbuhan Ekonomi:  Jendela  Peluang  atau Jendela  Bencana  di  Indonesia?. Populasi. 23(1): 1-19.
Kasmir. (2013). Kewirausahaan. Jakarta: Rajawali Pers.
Listiawati,  M.,  Dyah  C.S.I.,  dan
Susantiningrum. 2020. Pengaruh Pembelajaran Kewirausahaan dan  Pemanfaatan  Media  Sosial terhadap  Minat  Berwirausaha Mahasiswa  FKIP  UNS. Jurnal Kewirausahaan  dan  Bisnis. 25(1): 27-36.
Maryati, S. (2015). Dinamika Pengangguran Terdidik: Tantangan Menuju Bonus Demografi  di  Indonesia. Journal of Economic and Economic Learning .  3(2): 124 – 136.
Nagarajarao,  R.  C.  (2016).  Recent Advances  in  Processing  and Packaging of Fishery Products: a Review. Aquatic Procedia .  7:  201- 213.
Permatasari,  A.,  dan  Agustina,  A.
(2018). Entrepreneurial Behaviour among Undergraduate  Business,  Social and  Engineering  Students:  A Case  of  Private  Indonesian
University. Jurnal  Manajemen Indonesia. 18(2) : 94-110.
Pihie, Z.A.L. (2009). Entrepreneurship as a Career Choice: An Analysis of  Entrepreneurial  Self-Efficacy and  Intention  of  University Students. European  Journal  of Social Sciences . 9(2).
Pujiastuti,  Y.,  dan  Filantrovi,  E.W. (2018). Gambaran Minat Kewirausahaan Mahasiswa (Studi terhadap Mahasiswa STIE Bank BPD Jateng). Jurnal Manajemen. 15(2): 169-180. Riyanti,  B.  (2003). Kewirausahaan  dari Sudut Pandang Psikologi Kepribadian. Jakarta: Gramedia.
Suarjana,  A.A.G.M.,  dan  Wahyuni, L.M. 2017. Faktor Penentu Minat Berwirausaha Mahasiswa (Suatu Evaluasi  Pembelajaran). Jurnal Kewirausahaan  dan  Bisnis. 13(1): 11-22.
Sugiyono.  (2011). Metode  Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.
Sutanto,  A.  (2002). Kewiraswastaan. Jakarta: Ghalia Indonesia.
Syah,  M.  (2011). Psikologi  Belajar . Jakarta: Rajawali Pers.
U’rfillah , U., dan Muflikhati, I. (2017).
Motivasi Berwirausaha, Manajemen  Waktu,  Manajemen Keuangan, dan
Prestasi Akademik  pada  Mahasiswa Wirausaha. Jur. Ilm. Kel. & Kons. 10(1): 71-82.
Utami, C.W. (2017). Attitude
Subjective  Norm,  Perceived Behaviour, Entrepreneurship Learning  and  Self  Efficacy Toward Entrepreneurial Intention  University  Student  in
Indonesia. European  Research Studies  Journal  (ERSJ). 20(2A): 475-495.
Walgito,  B.  (2004). Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta: Andi Offset.
Zimmerer,  T.W.,  Scarborough,  N.M., and  Wilson,  D.  (2002). Essentials of  Entrepreneurship  and  Small Business Management . New
Jersey: Prentice-Hall.