## PENGEMBANGAN E-BOOK MATEMATIKA BERBASIS MASALAH PADA MATERI KUBUS DAN BALOK SMP/MTs KELAS VIII
Alfian Bayani 1
1 Madrasah Tsanawiyah Almaarif Singosari, Malang
Email 1 alfianbayani@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan E-book matematika berbasis masalah materi kubus dan balok SMP/MTs kelas VIII. Pengembangan E-book matematika ini menggunakan model pengembangan Four- D.  Model  tersebut  terdiri  dari  4  tahap  yaitu,  Define,  Design,  Develop,  dan  Disseminate.  E-book  ini divalidasi  oleh  tiga  validator  yang  meliputi  satu  ahli  media,  satu  ahli  materi,  dan  satu  praktisi  guru matematika  SMP.  Setelah  E-book  dinyatakan  valid,  kemudian  diujicobakan  kepada  siswa. Subjek  uji coba pengembangan E-book ini merupakan subjek uji coba terbatas yakni enam siswa kelas VIII di SMP Islam Al Maarif 01 Singosari. Uji coba dilakukan untuk mengetahui kelayakan E-book untuk digunakan dalam proses pembelajaran. Berdasarkan hasil analisis data validasi ahli dan praktisi, secara keseluruhan E-book  yang  dikembangkan  dinyatakan  valid dengan  hasil  rata-rata  penilaian  sebesar  3,29 dan  telah memenuhi  kriteria  kevalidan  yang  ditetapkan. Sedangkan  pada  uji  coba  user,  E-book  dinyatakan  valid dengan  diperoleh  rata-rata  hasil  penilaian  sebesar  3,29.  Berdasarkan  hasil  analisis  tersebut,  dapat disimpulkan bahwa E-book telah memenuhi kriteria layak digunakan dalam proses pembelajaran.
Kata-kata kunci: Pengembangan, E-book, Masalah, Kubus dan Balok

## Abstract
The purpose of this study was to produce mathematical E-books based on the problem of cube and class VIII SMP / MTs material. This mathematical E-book development uses the Four-D development model. The  model  consists  of  4  stages,  namely,  Define,  Design,  Develop,  and  Disseminate.  This  E-book  was validated by three validators including one media expert, one material expert, and one junior high school math teacher. After the E-book was declared valid, then it is tested to students. The test subjects for the development  of  E-books  were  limited  trial  subjects,  namely  six  students  of  class  VIII  at  Al  Maarif  01 Islamic Junior High School Singosari. The trial was conducted to determine the feasibility of E-books to be used in the learning process. Based on the results of expert and practitioner validation data analysis, overall  the  developed  E-book  was  declared  valid  with  the  results  of  the  average  rating  of  3.29  and fulfilling  the  validity  criteria  set.  Whereas  in  user  trials,  E-books  were  declared  valid  by  obtaining  an average score of 3.29. Based on the results of the analysis, it can be concluded that the E-book has met the criteria eligible for use in the learning process.
keywords: Development, E-book, Problems, Cubes and Block

## PENDAHULUAN
Pendidikan  berperan  dalam  meningkatkan  taraf  sumber  daya  manusia  yang  berkemampuan, bermutu  dan  bertanggung  jawab.  Sebagaimana  dikemukakan  dalam  Undang-undang  Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 3 tentang pendidikan nasional, bahwa Pendidikan Nasional berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan yang Maha
Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis dan bertanggung jawab.
Dalam suatu pendidikan, perubahan atau perkembangan pendidikan adalah hal yang memang seharusnya  terjadi  sejalan  dengan  perubahan  budaya  kehidupan.  Perubahan  atau  perkembangan pendidikan  itu  di  tandai  dengan    pembelajaran  menggunakan  teknologi-teknologi  modern  guna tercapainya  tujuan  dari  pendidikan.  Suatu  cara  yang  dapat  ditempuh  dalam  mencapai  tujuan pendidikan  yaitu  dengan  memperhatikan  unsur-unsur  yang  ada  dalam  pembelajaran.  Unsur  yang ditekankan misalnya pengelolaan proses pembelajaran oleh guru. Berbagai kegiatan dilakukan oleh guru  dalam  pengelolaan  proses  pembelajaran,  misalnya  merencanakan  pembelajaran.  Salah  satu masalah penting yang sering dihadapi oleh guru dalam kegiatan pembelajaran adalah memilih dan menentukan  bahan  ajar  yang  tepat  dalam  rangka  membantu  siswa  agar  lebih  mudah  memahami materi.
Bahan  ajar  secara  garis  besar  terdiri  dari  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap  yang  harus dipelajari  siswa  dalam  rangka  mencapai  standar  kompetensi  yang  telah  ditentukan.  Dengan menerapkan bahan ajar yang telah dikembangkan, diharapkan diperoleh alternatif bagi guru dalam menyampaikan  suatu  materi  pembelajaran  sehingga  proses  belajar  mengajar  akan  berjalan  lebih optimal  dan  bervariasi  dan  pada  akhirnya  hasil  belajar  maupun  aktivitas  peserta  didik  diharapkan juga  meningkat. National  Centre  for  Competency  Based  Training (dalam  Prastowo,  2015:16) menyatakan bahwa ”Bahan ajar adalah segala bentuk bahan yang digunakan untuk membantu guru atau  instruktur  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  di  kelas.  Bahan  yang  dimaksud  bisa berupa bahan tertulis maupun bahan tidak tertulis”. Sedangkan menurut Pannen (dalam Prastowo, 2012:17) ”Bahan ajar merupakan bahan-bahan atau materi pelajaran yang disusun secara sistematis, yang digunakan guru dan siswa dalam proses pembelajaran”.
Bahan ajar yang akan peneliti kembangkan adalah E-book. Sejauh ini tidak ada definisi secara pasti  mengenai E-book, tetapi  jika  dilihat  dari  struktur  kata, E-book terdiri  dari  dua  kata  yaitu e- yang  berarti electronics dan book yang  berarti  buku.  Penggunaan  istilah  elektronik  dalam pembelajaran  juga  sering  diartikan  sebagai  bentuk  dari  pola e-learning . E-learning adalah    suatu bentuk  khusus  pembelajaran  jarak  jauh  ( distance  learning )  (Darmawan,  2014:24).  Pembahasan selanjutnya  yaitu book atau  buku.  Menurut  Surahman  (dalam  Prastowo,  2015:166)  buku  adalah bahan tertulis  yang menyajikan ilmu pengetahuan atau buah pikiran dari pengarangnya. Selain itu, ada pula yang mengartikan buku sebagai salah satu sumber bacaan, yang berfungsi sebagai sumber bahan  ajar  dalam  bentuk  materi  cetak (printed  material) .  Berdasarkan  penjelasan  mengenai e ( electronic )  dan book tersebut, E-book atau  buku  elektronik  dapat  diartikan  sebagai  bahan  atau sarana  pembelajaran  yang  disusun  dan  dirancang  secara  khusus  dan  sistematis  yang  berisi serangkaian  kegiatan  belajar  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan  sesuai  dengan tingkat kompleksitasnya secara elektronik.
Dari  beberapa  penelitian  pengembangan  menunjukkan  bahwa E-book dapat  digunakan sebagai salah satu bahan ajar yang menarik. E-book merupakan buku teks yang dikonversi menjadi format digital. E-book dapat diintegrasikan melalui tayangan suara, grafik, gambar maupun animasi sehingga  informasi  yang  disajikan  lebih  bervariasi  dibandingkan  dengan  buku  cetak.  Beberapa fungsi E-book sebagai  bahan  referensi  atau  bahan  rujukan  tambahan  buat  peserta  didik,  sebagai bahan evaluasi dan lain-lain (Prastowo,2015:169).
Dalam  pengembangan E-book ini,  pengembang  memilih  matematika  berbasis  masalah. Matematika  Berbasis  Masalah  adalah  materi  matematika  yang  disajikan  dengan  mengacu  kepada model  pembelajaran  berbasis  masalah  atau Problem  Based  Learning  (PBL)  yakni pembelajaran yang  diperoleh  melalui  proses  menuju  pemahaman  akan  resolusi  suatu  masalah  (Barrow  dalam Huda,  2013). E-book matematika  berbasis  masalah  merupakan  salah  satu  pengembangan  inovatif yang  dapat  memberikan  kondisi  belajar  aktif  kepada  siswa.  Sementara  itu  menurut  Lloyd-Jones, Margeston  dan  Bligh  (dalam  Huda:  2013)  menjelaskan  fitur-fitur  penting  dalam Problem  Based Learning  (PBL) ada  3  elemen  dasar  yakni:  menginisiasi  pemicu/masalah  awal  ( initiating  trigger ),
meneliti isu-isu yang diidentifikasi sebelumnya, dan memanfaatkan pengetahuan dalam memahami lebih jauh situasi masalah.

## METODE
Model  pengembangan  yang digunakan  dalam penelitian ini  adalah model prosedural. Model pengembangan prosedural  yaitu model deskriptif  yang menggambarkan alur atau langkah-langkah prosedural yang harus diikuti untuk menghasilkan suatu produk tertentu. Model prosedural biasanya berupa  urutan  langkah-langkah  yang  diikuti  secara  bertahap  dari  langkah  awal  hingga  akhir (Setyosari, 2013:230).
Sebagaimana telah dijelaskan sebelumnya, tujuan pengembangan ini adalah menghasilkan E- book matematika berbasis masalah materi kubus dan balok SMP/MTs kelas VIII. Oleh karena itu, untuk  menghasilkan E-book matematika  yang  efisien  maka  diperlukan  adanya  perencanaan  yang baik dalam proses pengembangan, agar tujuan pengembangan dapat tercapai secara maksimal. Oleh karena  itu,  dalam  pengembangan  ini  model  prosedural  yang  dipilih  oleh  peneliti  adalah  model pengembangan Four -D  yang  dikembangkan  oleh  Thiagarajan,  Semmel  dan  Semmel.  Model  ini terdiri  atas  empat  tahap  utama  yaitu:  (1) Define (Pendefinisian/Kajian  Awal),  (2) Design (Perancangan), (3) Develop (Pengembangan), dan (4) Disseminate (Penyebaran) (Trianto, 2007:66). Adapun  prosedur  pengembangan E-book matematika  berbasis  masalah  berdasarkan  model pengembangan Four -D dapat dilihat pada Bagan 1 berikut.
Pertama ,  tahap define (kajian  awal).  Tujuan  dari  tahap  ini  adalah  untuk  menetapkan  dan mendefinisikan  syarat-syarat  penyusunan E-book matematika  berbasis  masalah  dengan  cara melakukan  analisis.  Analisis  yang  dilakukan  meliputi  analisis  kebutuhan  guru,  analisis  kebutuhan siswa, analisis konsep serta merumuskan tujuan pembelajaran.
Kedua ,  tahap design (perancangan).  Tujuan  dari  tahap  ini  adalah  untuk  merancang E-book matematika berbasis masalah . Pada tahap perancangan terdapat tiga langkah yang harus dilakukan, yaitu:  membuat  desain E-book dalam  bentuk flowchart dan storyboard, pemprograman E-book dengan  menggunakan software Adobe  Flash  CS5, dan  menyusun  instrumen  penelitian  berupa angket penilaian E-book . Pada tahap ini diperoleh draf I E-book . Ketiga , tahap develop (pengembangan). Pada tahap ini dilakukan penilaian terhadap draf I E- book kepada tiga validator,  yaitu validator  ahli  media, validator ahli materi  dan validator praktisi. Setelah  tiga  validator  memvalidasi  draf  I E-book ,  kemudian  peneliti  menganalisis  hasil  angket penilaian E-book yang telah diberikan kepada validator. Apabila draf I E-book valid, maka peneliti menghasilkan draf II E-book. Tetapi jika draf I E-book belum valid, maka peneliti harus melakukan revisi  terlebih  dahulu  kemudian  dikembalikan  ke  validator.  Jika  sudah  valid,  draf  II E-book diuji cobakan  pada  kelompok  kecil  yang  melibatkan  enam  siswa  kelas  VIII  SMP  dengan  tingkat kemampuan yang berbeda-beda.
Keempat ,  tahap disseminate (penyebaran).  Tahap  ini  merupakan  tahap  penggunaan E-book yang  telah  dikembangkan  pada  skala  yang  lebih  luas  misalnya  di  kelas  lain  atau  di  sekolah  lain. Pada tahap ini produk yang dihasilkan sudah berupa produk akhir yaitu E-book matematika berbasis masalah yang dikemas dalam CD (compact disk) pembelajaran. Namun, karena keterbatasan biaya dan waktu pengembang hanya memberikan E-book matematika berbasis masalah yang telah direvisi kepada  seorang  guru  SMP  agar  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas  khususnya  pada materi kubus dan balok.

## HASIL
Hasil  dari  pengembangan  ini  berupa E-book matematika  berbasis  masalah  materi  kubus  dan balok  SMP/MTs  kelas  VIII.  Berdasarkan  analisis  kebutuhan  guru  dan  siswa  terkait  dengan penggunaan E-book matematika  berbasis  masalah  diperoleh  hasil  bahwa  100%  guru  ingin menggunakan E-book matematika  berbasis  masalah  dalam  pembelajaran  matematika  khususnya
materi  kubus  dan  balok.  Dan  dari  34  siswa  80%  siswa  menyatakan  setuju  jika  pembelajaran matematika khususnya materi kubus dan balok menggunakan E-book matematika berbasis masalah. Berdasarkan  spesifikasi  tujuan  pembelajaran  pada  materi  kubus  dan  balok  untuk  kelas  VIII diperoleh  KI,  KD  dan  indikator  pembelajaran.  Adapun  KI,  KD  dan  indikator  pembelajaran  yang telah dirumuskan dapat di lihat pada Tabel 1 berikut ini.

## Tabel 1 Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, Indikator dan Tujuan
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Tujuan Pembelajaran Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedual) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pegetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. Menentukan luas permukaan dan volume kubus, dan balok Menentukan sifat-sifat kubus dan balok Siswa dapat mengidentifikasi sifat-sifat kubus dan balok serta bagian- bagiannya. Mengidentifikasi jaring- jaring kubus dan balok Siswa dapat membuat jaring- jaring kubus dan balok Menentukan luas permukaan kubus dan balok serta volumenya. Siswa dapat menghitung luas permukaan kubus dan balok serta volumenya .
Pengembangan  ini  menghasilkan  bahan  ajar E-book matematika berbasis  masalah materi kubus  dan  balok  untuk  kelas  VIII  SMP.  Bentuk  dan  tampilan  yang  dihasilkan  adalah  sebagai berikut.
Untuk  menuju  ke  halaman  utama  tekan  tombol next, maka E-book akan  langsung  masuk  ke halaman sampul (cover). Tampilan pembuka dapat dilihat pada Gambar 1 berikut.

## Gambar 1. Tampilan Pembuka
Cover ditampilkan  dengan  warna  yang full  colour ,  menarik  dan  gambar  tema  yang  sesuai dengan  materi  kubus  dan  balok.  Tampilan  halaman  sampul (cover) dapat  dilihat  pada  Gambar  2 berikut.

## Gambar 2. Tampilan Halaman Sampul
Pada halaman inti terdiri dari beberapa halaman yang berisi seluruh materi tentang kubus dan balok. Halaman E-book didesain sangat menarik. Tampilan halaman inti dapat dilihat pada Gambar 3 berikut.

## Gambar 3. Tampilan Halaman Inti
Pada back  cover terdapat  uraian  singkat  mengenai  isi E-book .  Tampilan  halaman  penutup dapat dilihat pada Gambar 4 berikut.

## Gambar 4. Tampilan Halaman Penutup
Pada uji validasi E-book , ada empat validator yang terdiri dari dua validator ahli yaitu validator ahli media dan validator ahli materi, serta validator praktisi dan validator user . Berikut adalah hasil validasi dari keempat validator.

## Tabel 2: Hasil Validasi Ahli Materi
No. Aspek S Katagori 1. Isi dan Tujuan 24 7 3,43 3,43 Valid 2 Teknis 31 10 3,10 3,10 Valid 3 Pembelajaran 16 5 3,2 3,2 Valid 9,73
3,24 Valid
Tabel 3: Hasil Validasi Ahli Media
No. Aspek S Katagori 1. Kelayakan isi 36       11 3,27 3,27 Valid 2. Tampilan 36       11 3,27       3,27 Valid 6,54 3,27 Valid

## Tabel 4: Hasil Validasi Praktisi
No. Aspek S Katagori 1 Isi dan Tujuan 15 4 3,75 3,75 Valid 2 Teknis 23 7 3,29 3,29 Valid 3 Pembelajaran 12 4 3,0 3,0 Valid 10,04 3,35 Valid

## Tabel 5: Rata-rata Validasi Ahli Materi, Ahli Media dan Praktisi
No. Validator K Keterangan 1. Validator ahli media 3,27 Valid 2. Validator ahli materi 3,24 Valid 3. Validator praktisi 3,35 Valid 9,86 Rata-rata total (NK)  = 3,29 Valid
Hasil validasi tahap pertama oleh ketiga validator yaitu validator ahli materi 3,24; ahli media 3,27; dan praktisi dengan hasil rata-rata penilaian sebesar 3.35; sehingga total dari rata-rata ketiga validator adalah 3.29 dan telah memenuhi kriteria kevalidan yang ditetapkan.
Tabel 6: Hasil Validasi User (siswa berkemampuan baik)
Nama Siswa User 1 User 2 54 56 16 16 3,375 3,5 S 3,375 3,5 6,875 2 3,44 K 3,44 Kategori Valid Tabel 7: Hasil Validasi User (siswa berkemampuan sedang) Nama Siswa User 1 User 2 51 55 16 16 3,19 3,44 S 3,19 3,44 6,63 2 3,31 K 3,31 Kategori Valid Tabel 8: Hasil Validasi User (siswa berkemampuan kurang) Nama Siswa User 1 User 2 51 49 16 16 3,19 3,06 S 3,19 3,06 6,25 2 3,125 K 3,125 Kategori Valid Tabel 9: Hasil Validasi User
No. Kelompok Uji Pengguna K Keterangan 1. Uji pengguna siswa berkemampuan matematika baik 3,44 Valid 2. Uji pengguna siswa berkemampuan matematika sedang 3,31 Valid 3. Uji pengguna siswa berkemampuan matematika kurang 3,125 Valid 9,875 Rata-rata total = 3,29 Valid
Pada  validasi  tahap  kedua  yang  divalidasi user , E-book dinyatakan  valid  dengan  diperoleh rata-rata  hasil  penilaian  sebesar  3.29.dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa E-book yang dikembangkan sudah valid untuk digunakan dalam pembelajaran.

## PEMBAHASAN
Pengertian  pengembangan  menurut  Borg  &  Gall  (dalam  Setyosari,  2013:222)  adalah  suatu proses  yang  dipakai  untuk  mengembangkan  dan  memvalidasi  produk  pendidikan.  Dalam pengembangan ini pengembang mengembangkan bahan ajar E-book berbasis masalah pada materi kubus  dan  balok  untuk  siswa  SMP  kelas  VIII.  Pengembangan E-book ini  bersifat  prosedural meliputi  pendefinisian,  desain,  pengembangan,  dan  penyebaran. E-book ini  juga  didesain  dengan tampilan full colour agar menarik perhatian siswa untuk belajar menggunakan E-book . Hasil validasi dalam pengembangan E-book yang telah dilakukan oleh ahli media, ahli materi, praktisi,  dan user yang  berhubungan  dengan  aspek-aspek  yang  dimunculkan  pada  bahan  ajar E- book berbasis masalah pada materi kubus dan balok sudah valid untuk bisa digunakan sebagai salah satu  referensi  bahan  ajar.  Berikut  nilai  rata-rata  skor  validasi:  3,27  (valid)  dari  ahli  media,  3,24 (valid) dari ahli materi,  3,35 (valid) dari ahli praktisi, dan 3,29 (valid) dari user . Sedangkan kesan siswa  untuk  bahan  ajar E-book yang  dikembangkan  sangat  baik,  siswa  merasa  termotivasi  dan membantu siswa belajar mandiri khususnya mempelajari materi kubus dan balok.
Dengan demikian, secara umum bahan ajar E-book berbasis  masalah pada materi  kubus  dan balok valid digunakan sebagai alternatif bahan ajar terutama pada materi kubus dan balok.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  pengembangan  yang  menggunakan  model  pengembangan Four -D menghasilkan  produk  berupa  CD  ( Compact  Disc) pembelajaran.  Dengan E-book matematika berbasis  masalah  materi  kubus  dan  balok,  siswa  tidak  hanya  termotivasi  untuk  mempelajari matematika terutama materi kubus dan balok. Tetapi siswa dapat menggunakan E-book ini sebagai alternatif pilihan belajar untuk menunjang kemampuan matematika.
Cakupan materi yang dikembangkan dalam E-book matematika ini masih belum terlalu luas, hanya  membahas  tentang  kubus  dan  balok  saja,  maka  disarankan  untuk  memperluas  materi  atau menambah materi yang lain. Selain itu, dalam tahap uji coba, pengembang hanya menggunakan uji coba  terbatas  dikarenakan  terbatasnya  waktu.  Sehingga,  disarankan  untuk  selanjutnya  sebaiknya dilakukan uji coba yang lebih luas dan menguji E-book hingga keefektifannya.

## DAFTAR RUJUKAN
Darmawan, D. (2012). Inovasi Pendidikan . Bandung: PT Remaja Rosdakarya offset. Huda, M. (2013). Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Nur,  M.  (2011). Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  (dilengkapi  contoh  perangakat  RPP Ketrampilan  Berpikir  dan  Perilaku  Berkarakter). Surabaya:  Pusat  Sains  dan  Matematika Sekolah Unesa.
Prastowo, A. (2015). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif . Yogyakarta: Diva Pres.
Setyosari,  P.  (2013). Metode  Penelitian  Pendidikan  dan  Pengembangan. Jakarta  :  Kencana Prenadamedia Group.
Trianto. (2007). Model Pembelajaran Terpadu dalam Teori dan Praktek . Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher.