Volume 3 Nomor 1, Halaman 30-40, Januari-Juni 2017 RISTEKDIK | Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2527-4244, E-ISSN : 2541-206X

## MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LARNING
(PBL) TERHADAP HASIL BELAJAR INSTALASI

## JARINGAN LAN
(Studi Kasus Kelas XI Di SMK Negeri 8 Padang)
Rifkimaster Ananda 1 ), Yuliawati Yunus 2 ) Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan, Universitas Putra Indonesia ‘YPTK’ Padan g Email:rifkynanda200@gmail.com,yuliawati_yunus@upiyptk.ac.id

## Abstrak
Metode  penelitian  diperlukan  dalam  melakukan  langkah-langkah  yang  sistematis, terencana  dan  mengikuti  konsep  ilmiah,  agar  hasil  dari  penelitian  dapat  memberikan gambaran  yang  jelas  dan  bisa  dipertanggungjawabkan.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  eksperimen  yang  dilaksanakan  pada  siswa  kelas  XI  pada  mata  pelajaran Instalasi  jaringan  LAN  SMK  Negeri  8  Padang  tahun  ajaran  2016/2017.Penelitian  ini adalah  Eksperimen  selalu  dilakukan  dengan  maksud  untuk  melihat  akibat  suatu perlakuan”.Sedangkan  menurut  Sumadi  Suryabrata  (2010:88)  mengatakan  bahwa, “Tujuan  dari  penelitian  eksperimen  adalah  untuk  menyelidiki  kemungkinan  saling hubungan sebab akibat.Analisa data dilakukan menggunakan program statistik Ms. Excel. Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  terhadap  populasi  dalam  penelitian  ini adalah seluruh siswa kelas XI TKJ semester ganjil tahun ajaran 2015/2016 SMK Negeri 8 Padang  yang  terdiri  dari  dua  kelas  dengan  masing-masing  kelas  terdiri  dari  30  orang siswa  dengan  Pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  teknik Purposive sampling. sampel dalam penelitian ini adalah kelas XI TKJ 2 dan kelas XI TKJ 2  semester  ganjil  tahun  ajaran  2016/2017  SMK  Negeri  8  Padang  yang  terdiri  dari  dua kelas. Dimana kelas X TKJ 1 sebagai  kelas eksperimen berjumlah 30 orang siswa  dan kelas  XI  TKJ  2  sebagai  kelas  control  juga  berjumlah  30  orng  siswa. Berdasarkan pengukuran hasil belajar siswa diketahui bahwa pada kelas eksperimen hasil belajar siswa memiliki  rata-rata  skor  80.80  yang  berarti  bahwa  secara rata-rata  siswa  telah  lulus  dari Kritieria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang  ditetapkan  yakni  >  80.  Sedangkan  pada kelompok  kontrol  diketahui  rata-rata  skor  siswa  adalah  70.27  dengan  arti  bahwa  siswa secara  rata-rata  masih  berada  dibawah  KKM.  Berdasarkan  hasil  analisis  data,  terlihat bahwa t hitung > t tabel dengan skor 2.767 > 2.000 ini berarti Ha diterima. Maka penggunaan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL)  berpengaruh terhadap  hasil belajar siswa pada mata pelajaran LAN di kelas XI jurusan TKJ SMK N 8 Padang.Jadi terdapat perbedaan  hasil  belajar  siswa  yang  signifikan  antara  siswa  yang  menggunakan  Model Pembelajaran Problem  Based  Learning  (PBL) dibandingkan  dengan  menggunakan metode konvensional.
Kata  Kunci:  Model  Pembelajaran Problem  Based  Larning (PBL),  Hasil  Belajar, Instalasi Jaringan Lan

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  peranan yang sangat strategis dalam pembangunan  peradaban  bangsa Indonesia, adanya kebutuhan masyarakat  yang  semakin  tinggi terhadap pendidikan bermutu menunjukkan  bahwa  pendidikan telah  menjadi  satu  susunan  sistem kehidupan  sosial  yang  kuat  dan berwibawa  didalam  masyarakat. Kebutuhan  akan  sumber  daya manusia  (SDM)  yang  berkualitas
sangat diperlukan agar dapat bersaing  dalam  era  pasar  bebas. Salah  satu  usaha  yang  dilakukan pemerintah  untuk  menciptakanSDM berkualitas yaitu melalui penyelenggaraan jalur pendidikan. Berdasarkan  hasil  observasi awal  yang  dilakukan  bahwa  Mata pelajaran  yang  diberikan  kepada siswa di SMK adalah mata pelajaran Instalasi Jaringan Lokal Area Network  (LAN)  mata  pelajaran  ini wajib diberikan kepada seluruh siswa SMK khusus Jurusan Teknik Komputer Jaringan (TKJ) dikelas XI dengan  tujuan  untuk  membekali siswa tentang pengetahuan bagaimana cara menginstalasi jaringan Lokal Area Network (LAN) yang  bermanfaat  bagi  siswa  untuk bekal  pengembangan  pengetahuan kejuruannya  yakni  bidang  Teknik Komputer Jaringan. Mata pelajaran Instalasi Jaringan  LAN  merupakan  salah  satu mata  pelajaran  yang  sangat  penting pada  bagi  siswa  Jurusan  TKJ. Pembelajaran Instalasi Jaringan LANmemiliki  tujuan  agar  siswa dapat memiliki pengatahuan, mampu menerapkan atau melakukan penginstalan  jaringan  LAN  secara tepat, menentukan pernyaratan dalam menggunakan  peralatan,  membuat desain awal jaringan LAN, mengevaluasi  lalu  lintas  jaringan, dan  menyelesaikan  desain  jaringan (Silabus  Jurusan  TKJ  SMKN  8 Padang: 2015). Karena itu dalam penyusunannya hendaknya berdasarkan  analisis  tugas  yang mengacu  pada  kurikulum  dan berdasarkan  prilaku  siswa.  Namun dalam  kenyataannya  berdasarkan observasi  pada  SMKN  8  Padang diketahui fakta bahwa pada umumnnya hasil belajar mata
pelajaran  ini  memiliki rata-rata  yang masih  kurang  memuaskan.  Berikut ini merupakan gambaran hasil belajar pada mata pelajaran Instalasi Jaringan  LAN  Siswa  kelas  XI  SMK N 8 Padang Tahun Ajaran 2014/2015. Hasil  Belajar  Instalasi  Jaringan LAN  Siswa  Kelas  XI  SMK  Negeri 8 Padang No Jurusan Hasil Belajar TIK 2016/2017 ∑ <80 ≥80 1 X TKJ 1 30 17 13 2 X TKJ 2 30 20 10 Total Siswa Kelas X 60 37 23 Persentase (%) 100 61% 39%

## Sumber  :  Tata  Usaha  SMK Negeri 8 Padang
Berdasarkan  hasil  belajar  di atas  maka  dapat  diketahui  bahwa dari  60  orang  siswa  yang  duduk  di kelas XI pada Jurusan TKJ terdapat 37  orang  atau  61%  siswa  yang belum  tuntas  dalam  belajar  dan hanya  terdapat  23  atau  39%  yang mampu  tuntas  dalam  belajar  mata pelajaran  Instalasi  Jaringan  LAN. Hal  ini  mengindikasikan  bahwa lebih dari 50% (separuh) siswa yang memiliki  hasil  belajar  yang  rendah dan masih harus melakukan remedial  sedangkan  hasil  belajar yang  rendah  menandakan  bahwa belum optimalnya proses pembelajaran    yang  dilakukan  pada mata pelajaran. Adanya permasalahan  ini  terkait  dengna banyak  faktor  yang  mempengaruhi proses belajar baik yang berasal dari dalam  diri  maupun  dari  luar  diri siswa.  Salah  satu  yang  paling menentukan kesuksesan dalam proses belajar adalah model pembelajaran  yang  digunakan  oleh
guru.
Berdasarkan  hasil  observasi untuk mengamati proses pembelajaran  yang  dilakukan  oleh guru didalam kelas penulis memperhatikan bahwa dalam proses pembelajaran  pada  mata  pelajaran Instalasi  Jaringan  LAN  siswa memiliki  motivasi  belajar  yang cenderung  rendah,  diperhatikan sebagian  siswa  banyak  mengantuk dan tidak berminat dalam mengikuti pembelajaran, siswa tidak bersemangat dan sering tidak serius dalam belajar. Peneliti juga mengamati  bahwa  hal  tersebut diakibatkan karena metode mengajar ceramah  dan  demonstasi  yang dilakukan  guru  masih  sedikit monoton dan kaku. Berdasarkan dugaan sementara  yang  sudah  di  paparkan maka  peneliti  tertarik  meneliti tentang adanya pengaruh penggunaan  model  pembelajaran ( Problem  Based  Learning) pada mata  pelajaran  Instalasi  Jaringan
LAN  ini  maka  peneliti  bermaksud melakukan  penelitian  dengan  Judul “Pengaruh Pener apan Model Pembelajaran ( Problem Based Learning) pada Mata Pelajaran Instalasi Jaringan LAN Siswa Kelas XI SMK Negeri 8 Padang”. Berdasarkan identifikasi masalah  di  atas,  terdapat  masalah mempengaruhi  hasil  belajar,  maka untuk  memudahkan  penelitian  ini penulis membatasi masalah mengenai pengaruh model ( Problem Based Learning) terhadap peningkatan hasil belajar siswa pada mata  pelajaran  Instalasi  Jaringan LANkelas XI semester ganjil Tahun Ajaran 2016/2017 di SMK Negeri 8 Padang. Adapun  tujuan  dari  penelitian ini adalah untuk mengetahui
pengaruh model pembelajaran ( Problem Based Learning) terhadap hasil  belajar  mata  pelajarn  Instalasi Jaingan  LAN    siswa  kelas  XI  di SMK  Negeri  8  Padang  semester ganjil tahun ajaran 2016/2017.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  diperlukan dalam  melakukan  langkah-langkah yang  sistematis,  terencana  dan mengikuti  konsep  ilmiah,  agar  hasil dari  penelitian  dapat  memberikan gambaran  yang  jelas  dan  bisa dipertanggungjawabkan.Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen yang  dilaksanakan  pada  siswa  kelas XI  pada  mata  pelajaran  Instalasi jaringan LAN SMK Negeri 8 Padang tahun ajaran 2016/2017.
Desain Penelitian
Kelas Treatmen Test K - √ E √ √ Penelitian  dilaksanakan  di SMK  N  8  Padang  yang  berlokasi  di jalan Raya Padang Indarung, Cangkeh,  Lubuk  Begalung  Padang, dengan subjek penelitian siswa kelas
XI TKJ semester ganjil tahun ajaran 2016/2017.  Kegiatan  penelitian  ini dilaksanakan  pada  semester  ganjil tahun  ajaran  2016/2017dimulai  pada saat  peneliti  melakukan  Praktek Lapangan Kependidikan  (PLK) pada bulan Januari hingga Juni 2016. populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  TKJ semester ganjil tahun ajaran 2015/2016  SMK  Negeri  8  Padang yang  terdiri  dari  dua  kelas  dengan masing-masing  kelas  terdiri  dari  30 orang siswa. Sampel dalam penelitian  ini adalah kelas XI TKJ 2 dan  kelas  XI  TKJ  2  semester  ganjil
tahun ajaran 2016/2017 SMK Negeri 8 Padang yang terdiri dari dua kelas. Dimana kelas X TKJ 1 sebagai kelas eksperimen  berjumlah  30  orang siswa    dan  kelas  XI  TKJ  2  sebagai kelas control juga berjumlah 30 orng siswa. Penggunaan data dalam sebuah penelitian haruslah data yang akurat.Untuk  memperoleh  data  yang akurat  diperlukan  sebuah  teknik pengumpulan data yang memadai.Teknik  yang  digunakan dalampengumpulan data pada skripsi ini  adalah  teknik  observasi  dan teknik  Angket.  Observasi  dalam penelitian  ini  adalah  observasi langsung yaitu peneliti dan pengamat melihat  dan  mengamati  secara langsung  kegiatan  pembelajaran dengan model pembelajaran berdasar masalah (Problem  Based  Learning), kemudian  mencatat  perilaku  dan kejadian  yang  terjadi  pada  keadaan yang  sebenarnya  saat  proses  belajar mengajar  berlangsung.  Observasi adalah instumen yang sering dijumpai dalam penelitian pendidikan Uji  coba  penelitian  dilakukan di  kelas  XI  TKJ  SMK  Negeri  5 Padang dan sampel  yang akan di uji cobakan yaitu berjumlah 30 orang. Menurut Sugiyono (2012) Sebuah  instrumen  dikatakan  valid apabila  instrumen  yang  digunakan dapat  mengukur apa  yang  hendak di ukur.  Berdasarkan  hasil  uji  coba yang telah dilakukan, maka dilakukan  uji  validitas  dengan  harga rtabel  adalahuji  validitas  dilakukan untuk  mengetahui  tingkat  valid sebuah  soal  yang  akan  diunakan dalam  penelitian.  Dalam  hasil  uji coba  maka  terdapat  26  soal  yakni nomor  1,  2,  4,  5,  6,  7,  8,  9,  10,  11, 12,14, 15, 16, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 25,  26,  27,  28,  29,  30  dan  4  soal
yang  tidak  valid  yaitu  nomor  3,  13, 17, 24.
Sebuah  tes  dikatakan  reliabel apabila tes tersebut memberikan hasil yang tetap, artinya apabila dikenakan pada  obyek  yang  sama  maka hasilnya  akan tetap sama  atau relatif sama. Hasil analisis reliabilitas untuk angket  ujicoba  menunjukkan  hasil bahwa  nilai  Cronbach's Alpha (r 11) berada  pada  skor    0,927  untuk  26 butir  soal  yang  telah  valid.  Skor  ini berarti  bahwa  angket  memiliki  nilai reliabitas  yang  sangat  tinggi  karena 0,927 berada pada rentang skor 0,800 – 1,00.

## HASIL dan PEMBAHASAN
Deskripsi  data  berdasarkan hasil  penelitian  pada  dua  kelompok siswa  yakni  kelompok  eksperimen dan  kelompok  kontrol.  Kelompok eksperimen  diajarkan  menggunakan Model  Pembelajaran Problem  Based Learning  (PBL) yaitu  siswa  kelas  XI TKJ  1  dan  yang  menjadi  kelompok kontrol adalah siswa kelas XI TKJ 1 yang  diajaran  tidak  menggunakan Model  Pembelajaran Problem  Based Learning  (PBL) .  Berikut  uraian deskripsi  hasil  penelitian  pada  dua kelompok siswa.
Kegiatan penelitian ini dimulai pada  tanggal  28  September  sampai dengan  07  Desember  2016  dengan populasi seluruh siswa kelas XI TKJ SMK  Negeri  8  Padang  yang berjumlah  60  Orang.  Berdasarkan terknik  pengambilan  sampel  yaitu purposive  sampling maka  diperoleh siswa kelas XI TKJ 1 dan XI TKJ 2 sebagai  sampel  penelitian,  untuk kelas eksperimen ditetapkan kelas XI TKJ 1 berjumlah 30 orang  dan untuk kelas  kontrol  ditetapkan  kelas  XI TKJ  2  berjumlah  30  orang.  Model yang diterapkan pada kelas
eksperimen adalah model pembelajaran problem based learningsedangkan pada kelas kontrol diterapkan model pembelajaran konvensional (demonstrasi). Jadwal Pelaksanaan Pembelajaran Kegiatan Kelas Eksperi men Kelas Kontrol Materi Pertemuan I 10  -10- 2016 05-10- 2016 Latar belakang dan  sejarah jaringan Pertemuan II 17 -10 2016 12-10- 2016 Topologi jaringan Pertemuan III 24 -10 2016 19-10- 2016 Protocol TCP/IP Pertemuan IV 31  -10- 2016 26  -10- 2016 IP addres Pertemuan V 07-10- 2016 02-11- 2016 Tes Hasil Belajar Model  pembelajaran problem based learning merupakan salah satu model pembelajaran dirancang untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Model  pembelajaran  sangat  cocok digunakan  untuk  pembelajaran  TIK pada kurikulum  KTSP karena dalam pembelajaran  siswa  berperan  aktif untuk  mencari  tahu  apa  yang diharapkan oleh pendidik dan peserta didik. Langkah pertama dalam menggunakan metodel problem based  learning dalam  peneltian  ini adalah  guru  membuka  pembelajaran dengan salam, mengkondisikan siswa, pembacaan doa dan mengabsensi  agar  siswa  mengikuti pembelajaran  dengan  baik  dan  aktif.
Langkah  kedua  guru  membantu siswa  untuk  mendefenisikan  dan mengorganisasikan  tugas  belajar yang  berhubungan  denagn  masalah tersebut.  Langkah  ke  tiga  guru mendorong siswa untuk mendapatkan  dan  mengumpulkan
informasi  yang  tepat,  melaksanakan eksperimen untuk mendapatkan penjelasan  dan  solusi  nya.  Langkah keempat  guru  membantu  siswa merencanakan dan menyiapkan karya  yang  sesuai  /tepat,  seperti laporan  slide  persentasi  dan  model yang  membantu  mereka  untuk menyampaikannya  kepada  orang lain.    Langkah  kelima  Guru membantu  siswa  melakukan  refleksi dan evaluasi terhadap penyelidikan/investigasi  mereka  dan proses – proses mereka gunakan. Langkah pertama dalam menggunakan  model  pembelajaran konvensional  (demonstrasi)  dalam peneltian  ini  adalah  guru  membuka pembelajaran dengan salam, mengkondisikan  siswa,  pembacaan doa  dan  mengabsensi  agar  siswa mengikuti pembelajaran dengan baik dan  aktif.  Langkah  kedua  guru menyampaikan materi akan dipelajari  kepada  siswa  secara demonstrasi. Selanjutnya guru
menyuruh  siswa  untuk  mencatat yang  dianggap  penting.  Setelah  itu guru  memberikan  umpan  balik kepada  siswa.  Langkah  ketiga  guru memberikan  tugas  kepada  siswa.
Selanjutnya guru menutup pembelajaran.  Jika  tugas  belum selesai maka tugas tersebut dilanjutkan di rumah. Sebelum  soal-soal  digunakan dalam penelitian, terlebih dahulu soal diuji  cobakan  kepada  siswa  XI  TKJ di  SMK  Negeri  5  Padang    sebanyak 30 orang  yang  bukan termasuk pada sampel  penelitian  yang  bertujuan untuk  mengetahui  validitas  tes  dari instrumen penelitian. Dari 30 soal tes yang diuji cobakan diperoleh 26 soal yang valid dan 4 soal yang dianggap mudah  tidak  digunakan.  Jadi  untuk mempermudah peneliti dalam melakukan  tes  hasil  belajar  nantinya
maka  dari  26  soal  yang  valid dikurangi  1  butir  soal  menjadi  25 butir soal yang akan digunakan pada saat  melakukan  penelitian  dengan membandingkan nilai r hitung dan r tabel . Jika  r hitung >r tabel maka  item  tes dinyatakan valid (lampiran 7 halaman  132).  Selanjutnya  seluruh butir soal diuji reliabilitasnya dengan menggunkan  uji product  moment berdasarkan rumus Kuder Richardson  (KR21)  diperoleh  r 11 = 0.927,  karena  r 11 =  0.841>  0.361 maka tes secara keseluruhan dinyatakan reliabel. Selanjutnya  soal tes  diuji  tingkat  kesukaran  dan indeks  daya  bedanya.  Untuk  tingkat kesukaran  dari  30  soal  yang  valid terdapat  26  soal  yang  tingkat kesukaran  sedang,  2  soal  yang tingkat  kesukarannya  mudah  dan  2 soal  yang  tingkat  ke  sukaran  nya sukar. (lampiran – halaman 138) Sedangkan untuk uji indeks daya beda dari 30 soal yang valid terdapat 3  soal  berkategori  sangat  baik,  18 soal  berkategori  baik,  6  soal berkategori  sedang  dan  3  soal berkategori  jelek  dan  0  soal berkategori sangat jelek.
Setelah  dilakukan  penelitian dan  pengolahan  data  untuk  masing- masing kelas, yaitu kelas eksperimen dengan  jumlah  siswa  30  dan  kelas kontrol dengan jumlah siswa 30.
Data  hasil  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  Instalasi  Jaringan Lokal  Area  Network  (LAN)  yang menerapkan penggunaan Model Pembelajaran Problem Based Learning  (PBL) diperoleh  dari  hasil belajar siswa kelas XI TKJ 2 SMK N
8  Padang  melalui  soal  tes  mata pelajaran  Instalasi  Jaringan  Lokal Area  Network  (LAN)  berjumlah  25 soal.  Data  diambil  setelah  dilakukan proses pembelajaran dengan menerapkan penggunaan Model
Pembelajaran Problem Based Learning  (PBL) dengan  jumlah siswa 30  orang.  Statistika  Dasar  Hasil Penelitian pada kelompok eksperimen.
Statistika  Dasar  Hasil  Penelitian pada  Kelompok    Eksperimen  dan Kelompok Kontrol.
No Statistik Kelas Eksperimen Kelas Kontrol 1 N 30 30 2 Jumlah Nilai 2424 2108 3 Mean (rata- rata) 80.80 70.27 4 Median 80.00 72.00 5 Modus 72 84 6 Nilai Maksim um 100 100 7 Nilai Minimu m 60 32 8 Standart Devisi 11.333 17.505 Berdasarkan tabel di atas maka dapat dijelaskan bahwa dari jawaban responden  yang  berjumlah  30  orang diperoleh  skor  rata-rata (mean) pada kelas  eksperimen80.80  dan  kelas control  sebesar  70.27,  nilai  tengah ( median) untuk kelas eksperimen80.00  dan  kelas  control sebesar  72.27,  nilai  yang  sering muncul (mode) pada kelas eksperimen72  sedangkan  pada  kelas control 84, simpangan baku (standart deviation) kelas eksperimen sebesar 11.333  dan  untuk  kelas  control sebesar  17.505,  nilai  terendah  kelas eksperimen  sebesar  adalah  60,  dan nilai terendah di kelas control adalah 32,  nilai  tertinggi  kelas  eksperimen adalah 100, sedangkan nilai tertinggi kelas  control  adalah  100,  dan  total nilai (sum  ) pada  kelas  eksperimn adalah2424,  dan  untuk  kelas  control
adalah 2108.Distribusi frekuensi data berdasarkan kelas interval
Distribusi  Nilai  Hasil  Belajar
Siswa pada Kelas Eksperimen BK Kelas Interval Titik Tengah Fo %Fo 1 60 – 66 63 2 6.67 2 67 – 73 70 9 30.00 3 74 – 80 77 5 16.67 4 81 – 87 84 5 16.67 5 88 – 94 91 3 10.00 6 95 – 100 98 6 20.00 Total 30 100 Hasil  belajar  30  orang  siswa yang menggunakan Model Pembelajaran Problem  Based Learning  (PBL) di  peroleh  skor frekuensi  terbanyak  67 – 73 dengan  jumlah  siswa  9  orang (30%)  sedangkan  skor  frekuensi terendah  60 – 66  dengan  jumlah siswa  2  orang  (6,67%).  Hal  ini menunjukkan  bahwa  kemampuan siswa  kelas  XI  TKJ  1  berbeda- beda.

## Histogram DistribusiNilai Kelas Eksperimen (XI TKJ 2)
Data  hasil  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  Instalasi  Jaringan Lokal  Area  Network  (LAN)    yang tanpa menerapkan penggunaan Model  Pembelajaran Problem  Based
Learning  (PBL) diperoleh  dari  hasil belajar siswa kelas XI TKJ 1 SMK N 8  Padang  melalui  soal  tes  mata pelajaran  Instalasi  Jaringan  Lokal
Area Network (LAN)    berjumlah 25 soal.  Data  diambil  setelah  dilakukan proses pembelajaran tanpa menerapkan  Model  Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dengan jumlah siswa 30 orang.

## Distribusi  Nilai  Hasil  Belajar
Siswa pada Kelas Kontrol
BK  Kelas Interval Titik Tengah  Fo %Fo 1 32 – 42 37 2 6.67 2 43 – 53 48 4 13.33 3 54 – 64 59 6 20.00 4 65 – 75 70 5 16.67 5 76 – 86 81 7 23.33 6 87 – 100 92 6 20.00 Total 30 100 Hasil  belajar  30  orang  siswa tanpa menggunakan Model Pembelajaran Problem Based Learning  (PBL) di  peroleh  skor frekuensi  terbanyak  pada  kelas interval  76 – 86  dengan  jumlah siswa 7 orang (323.33%) sedangkan skor frekuensi terendah berada pada kelas  interval  32 – 42  dengan jumlah siswa 2 orang (6,67%). Hal ini menunjukkan bahwa kemampuan  siswa  kelas  XI  TKJ  1 berbeda-beda.

## Histogram  DistribusiNilai  Kelas Kontrol (XI TKJ 1)
Perbandingan  hasil  belajar  Kelas Eksperimen  dengan  Kelas  Kontrol dapat dilihat pada tabel 1.
Perbandingan  Hasil  Belajar  Siswa Kelas  Eksperimen  (XI  TKJ  2) dengan  Kelas Kontrol (XI TKJ 1)
No Variabel Kelas Eksperimen Kelas Kontrol 1 2 3 4 5 N (Jumlah Siswa) Rata-rata Skor Tertinggi Skor Terendah Standar Deviasi 30 80.80 100 60 11.333 30 70.27 100 32 17.505 Pengujian  persyaratan  analisis mutlak  dilakukan  sebagai  asumsi awal  yang  mendasari  penggunaan teknik  analisis  data.  Pengujian persyaratan  analisis  meliputi  uji normalitas  yang  dimaksudkan  untuk mengetahui  apakah  subjek  yang digunakan  berdistribusi  normal  dan uji  homogenitas  yang  dimaksudkan apakah  kelompok-kelompok  yang akan  dibandingkan  berasal  dari subjek  homogen  atau  tidak.    Untuk itu  ada  2  cara  pengujian  yang digunakan,  yaitu  uji  Komogorov- Smirnov untuk uji normalitas dan uji Levane untuk  uji  homogenitas. Berdasarkan uji Komogorov- Smirnov  terhadap  data  tes  hasil belajar pada kelas yang diajar dengan Model Problem  Based  Learning (PBL) dan  tanpa  menggunakan Model Problem  Based  Learning (PBL) yang  diuji  kenormalannya pada taraf signifikan   = 0,05.

## Hasil Analisis Normalitas
No  Kelas N α .Sig Hasil Analisis 1 Kelas eksper imen 30 0.05 .528 Berdistri busi Normal 2 Kelas Kontr ol 30 .264 Berdistri busi Normal
Tabel  di  atas  menunjukan bahwa  hasil  uji  normalitas  dengan rumus  Komogorov-Smirnov  untuk data  hasil  penelitian  pada  kelompok eksperimen  adalah  0,528  sedangkan pada kelompok kontrol adalah 0,264, kedua  daya  dinyataakan  normal karena  seluruh  angka  Asimp.  Sig berada pada skor > 0,05 yang berarti bahwa data berdistribusi data Normal. Perhitungan uji homogenitas menggunakan  software  SPSS  adalah dengan Uji Levene statistik Uji  Homogenitas  Hasil  Belajar Siswa No  Variabel Signifi kansi Taraf  Hasil 1 Kelas Eksperimen 0.011 0.05 Data tidak homo gen 2 Kelas Kontrol
Berdasarkan  uji  homogenitas dapat  dilihat  bahwa  variansi  hasil belajar kedua kelompok siswa kelas eksperimen  dan  kontrol  tidak homogen,  karena  memiliki  skor signifikansi α = 0.011 < 0.05 maka dinyatakan  bahwa  data  memiliki variansi  data  yang  berbeda  oleh karena  itu  output  SPSS  untuk analisis  uji  t  yang  akan  digunakan adalah  hasil  analisis  pada  bagian Equal variances not assumed.
Uji  Hipotesis  dalam  penelitian ini dilakukan dengan menggunakan uji  t  test.  T  test  digunakan  untuk membandingkan  kelompok  yang tidak berkorelasi”. Setelah dilakukan  uji  normalitas  dan  uji homogenitas, diketahui bahwa kedua  kelas  sampel  berdistribusi normal  dan  mempunyai  varians yang  tidak  homogen.Maka  dapat dilanjutkan dengan pengujian hipotesis  dengan  menggunakan
teknik t-tes. Uji hipotesis digunakan untuk mengetahui apakah  hipotesis  diterima  atau ditolak dengan ketentuan:
Jika t hitung > t tabel maka H0 ditolak dan Ha diterima.
Jika t hitung < t tabel maka H0 diterima dan Ha ditolak.
Hasil  Analisis  Uji  t  Independent Samples Test
N o Kelas N t df Hasil 1 Kelas Eksperi men 30 2.7 67 58 Ha Diterima 2 Kelas kontrol 30 2.7 67 49. 679 Berdasarkan tabel di atas maka diperoleh  harga  t  hitung  pada  Equal varianves  not  assumed  (hasil  yang diterima  jika  diasumsi  varian  tidak homogen)  adalah  2.767  sedangkan jika  dibandingkan  dengan  harga kritis  t  tabel  untuk  df  58  pada signifikansi 0.05 adalah 2.000, karna 2.767 > 2.000 (t hitung > t tabel ) maka Ha yang  berbunyi  terdapat  perbedaan hasil  yang  signifikan  antara  siswa yang diajarkan dengan menggunakan
Model Problem  Based  Learning dengan  siswa  yang  tidak  di  ajarkan dengan  Model Problem  Based Learning, penelitian  diterima  pada taraf signifikansi 95%. Penelitian  ini  dilakukan  untuk membandingkan  hasil  belajar  siswa antara  kelas  eksperimen yang menggunakan  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning  (PBL) dan hasil  belajarr  siswa  pada  kelas kontrol  yang  menerapkan  metode konvensional  (tanpa  PBL).  Hasil belajar  merupakan  muara  akhir  dari suatu  proses  pembelajaran.  Suatu proses  pembelajaran  bisa  dianggap berhasil  atau  tidak  dapat  dilihat  dari hasil belajar siswanya. Sesuai dengan pendapat Sudjana (2002:37) “Keberhasilan pengajar an dapat dilihat  dari  segi  hasil”.  Hasil  belajar adalah  hasil  yang  diperoleh  siswa setelah  proses  belajar  mengajar dilaksanakan  Demikian  pula  dalam penelitian ini hasil belajar digunakan untuk mengukur tingkat keberhasilan proses  pembelajaran  yang  telah dilakukan dalam dua perlakuan yang berbeda.
Berdasarkan  pengukuran  hasil belajar  siswa  diketahui  bahwa  pada kelas  eksperimen  hasil  belajar  siswa memiliki  rata-rata  skor  80.80  yang berarti  bahwa  secara  rata-rata  siswa telah  lulus  dari  Kritieria  Ketuntasan Minimal  (KKM)  yang  ditetapkan yakni  >  80.  Sedangkan  pada kelompok  kontrol  diketahui  rata-rata skor  siswa  adalah  70.27  dengan  arti bahwa  siswa  secara  rata-rata  masih berada  dibawah  KKM.Berdasarkan hasil  analisis  data,  terlihat  bahwa t hitung >  t tabel dengan  skor  2.767  > 2.000  ini  berarti  Ha  diterima.  Maka penggunaan  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning  (PBL) berpengaruh  terhadap    hasil  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  LAN  di kelas  XI  jurusan  TKJ  SMK  N  8 Padang.Jadi terdapat perbedaan hasil belajar  siswa  yang  signifikan  antara siswa  yang  menggunakan  Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dibandingkan dengan menggunakan metode konvensional. Angka rata-rata yang diperoleh dengan belajar mengunakan  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)
lebih  tinggi  dari  kelas  yang menggunakan catatan biasa (konvemsional), karena dalam kegiatan  belajar,  siswa  sangat termotivasi  dan  tertarik  dalam
memecahkan  masalah  sesuai  dengan topic  pada  pembelajaran  Instalasi Jaringan Lokal Area Network (LAN) dengan Model Pembelajaran Problem  Based  Learning  (PBL) . Sesuai  dengan  hakekat  PBL  yang dikemukakan  Bareel (2007:3) bahwa Pembelajaran  berdasarkan  masalah ( Problem Based Learning) merupakan pelaksanaan pembelajaran  berangkat  dari  sebuah kasus  tertentu  dan  kemudian  di analisis  lebih  lanjut  guna  untuk ditemukannya pemecahan masalahnya,  dan Problem  Based Learning juga  merupakan  salah  satu model  pembelajaran  inovatif  yang dapat  memberikan  kondisi  belajar aktif kepada siswa. Berdasarkan  hasil  penelitian yang telah dilakukan maka sebaiknya guru menerapkan belajar menggunakan  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning  (PBL) dalam kegiatan pembelajaran terutama pada mata pelajaran Instalasi Jaringan Lokal Area Network (LAN).Penelitian ini diterima  bahwa  penggunaan  Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) sangat efektif dalam pembelajaran Instalasi Jaringan Lokal  Area Network (LAN). Hal  ini dikarenakan  mata  pelajaran  LAN mengharuskan  siswa  untuk  mampu mengkonstruksi kemampuannya sendiri  dalam  memecahkan  masalah terkait  dengan  topic  pembelajaran, hal  ini  kemudia  dapat  membantu siswa  untuk  memahami  materi- materi  yang  ada  dalam  mata pelajaran  Instalasi  Jaringan  Lokal Area  Network  (LAN)    sehingga pembelajaran lebih bermakna.
Sedangkan  pada  kelas  kontrol yang menerapkan metode konvensional,  hasil  belajar  siswa tidak mengalami peningkatan. Seringkali  guru  mengajar  tidak menggunakan variasi metode, sehingga  peran  dan  minat  siswa dalam pembelajaran kurang, seringkali proses pembelajaran menjadi monoton dan kurang menarik  perhatian  siswa,  akibatnya siswa  tidak  memahami  hal-hal  yang diajarkan  oleh  guru.    Untuk  itu sangat  diharapkan  guru  kelas  XI Jurusan  TKJ  SMK  negeri  8  padang menggunakan  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning  (PBL) dalam  proses  belajar  mengajar karena  sudah  terbukti  bahwa  Model Pembelajaran Problem Based Learning  (PBL) dalam  pembelajaran Instalasi Jaringan Lokal Area Network  (LAN)    sangat  bermanfaat bagi siswa.

## SIMPULAN
Nilai  rata-rata  kelas  yang menggunakan  Model  Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) lebih tinggi  dari  pada  kelas  yang  tidak menggunakan  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning  (PBL) dalam  mata  pelajaran  LAN  di  kelas XI TKJ SMK N 8 Padang. Nilai rata- rata  yang  diperoleh  dari  kelas eksperimen  adalah  80.80    dan  kelas control 70.27.
Dari  hasil uji  hipotesis didapat t hitung >  t tabel dimana  2.767  >  2.000 yang berarti bahwa Terdapat perbedaan  yang  signifikan  antara hasil  belajar  siswa  pada  kelas eksperimen yang menggunakan Model  Pembelajaran  Problem  Based Learning (PBL) dengan kelas kontrol yang menggunakan metode konvensional tanpa penerapan Model PBL..  Terdapat  pengaruh  signifikan penggunaan  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning  (PBL) terhadap  hasil  belajar  siswa  pada
mata pelajaran LAN di kelas XI TKJ SMK N 8 Padang.

## SARAN.
Setelah  memperhatikan  hasil penelitian  dan  kesimpulan  diatas, maka  peneliti  ingin  mengemukakan beberapa saran diantaranya; a. Bagi  sekolah,  hasil  penelitian  ini diharapkan dapat menjadi pertimbangan dalam upaya memperbaiki  penerapan  model pembelajaran  di  SMK  N  8 Padang,  karena  pembelajaran dengan menggunakan Model Pembelajaran  Problem  Based Learning  (PBL)    telah  terbukti dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa. b. Bagi guru, diperlukan manajemen waktu yang baik terhadap pelaksanaan pembelajaran sehingga  siswa  benar-benar  bisa memanfaatkan waktu untuk berdiskusi,  melakukan  praktikum, dan  memahami  materi  yang dipelajari  khususnya  pada  mata pelajaran  Instalasi  Jaringan  Lokal
Area Network (LAN)
c. Bagi  siswa,  diharapkan  mampu memanfaatkan pendidikan dengan baik  karena  guru  telah  berupaya seoptimal  mungkin  memberikan pelayanan  yang  terbaik  dengan berlajar memahami konsep- konsep dalam
pemecahan
masalah.

## DAFTAR RUJUKAN
Belland,Briand  R.  “ Portraits  of middle school student constructing  evidence-based arguments  during  problem- based learning: the impact of computer – based  scaffolds ”, dalam Education Tech Research Dev, DOI 10.1007/s1  1423-009-9139-4, November  2009,  h:286  di akses dari : http://work.bepress.com/brian belland Syaiful  Bahri,  Djamarah.  1996.
Psikologi  Belajar, Jakarta. Rineka Cipta Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor yang Mempengaruhinya . Rineka Cipta : Jakarta SMK Nereri 8 Padang. 2014. Bahan Ajar  Informatika  Komputer. Padang Komulasari.2010. Model Pembelajaran. Jakarta IG Sudjana, Nana dkk. 1997. Teknologi Pengajaran.  Bandung:  Sinar
Baru Bandung.