## ALACRITY : Journal Of Education
Volume 1, Issue 2, Juni 2021 http://lpppipublishing.com/index.php/alacrity
Hubungan  Persepsi  Siswa  Tentang  Kepribadian  Guru  Fiqih  Dengan  Minat  Belajar Siswa  Di  Madrasah  Aliyah  Al  Washliyah  Bandar  Rejo  Kecamatan  Bandar  Masilam Kabupaten Simalungun
Atikah Ahraini Nasution 1 , Rini Wahyuni Siregar 2 , Uswatun Hasanah Usnur 3 1,2,3 Universitas Islam Negeri Sumatera Utara
Corresponding Author : riniwahyunisiregar33@gmail.com

## ARTICLE INFO
Article history: Received
25 Juni 2021 Revised 04 Juli 2021 Accepted 21 Juli 2021

## ABSTRACT
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  Hubungan  Persepsi  Siswa Tentang Kepribadian Guru fiqih Dengan Minat Belajar Siswa di Madrasah Aliyah Al Washliyah Bandar Rejo Kecamatan Bandar Masilam Kabupaten Simalungun. Penelitian ini termasuk penelitian kuantitatif dengan metode deskriptif  dan  korelasional.  Penelitian  yang  diteliti  yaitu  persepsi  siswa tentang kepribadian guru akidah akhlak (X) dan minat belajar siswa (Y). Populasi  penelitian  adalah  seluruh  siswa-siswi  di  Madrasah  Aliyah  Al Washliyah  Bandar  Rejo  Kecamatan  Bandar  Masilam  Kabupaten Simalungun.  Sampel  penelitian  berjumlah  31  orang  yang  diambil  30% dari  jumlah  siswa  yang  ditetapkan  berdasarkan random  sampling. Alat pengumpul  data  adalah  angket  serta  wawancara  dan  observasi digunakan  untuk  memperkaya  data.  Angket  disusun  berdasarkan indikator  variabel  masing-masing  yang  berjumlah  15  item  pada  tiap variabel.  Hasil  penelitian  menunjukkan  terdapat  hubungan  positif  dan signifikan antara persepsi siswa tentang kepribadian siswa dengan minat belajar  siswa  pada  taraf  5%  dengan  koefisien  korelasi  0,615.  Selanjutnya data  tersebut  diuji  signifikansinya  dengan  mengkonsultasikan  ke  dalam daftar nilai ktitis product moment dengan taraf signifikansi 95%. Namun sebelum itu ditetapkan  terlebih  dahulu dk  dengan  menggunakan  rumus dk  =  n – 2  =  31 – 2  =  29.  Dengan  demikian  dk  sebesar  29  selanjutnya dikonsultasikan ke tabel r pearson diperoleh nilai r tabel = 0,367. Melalui data  tersebut  diketahui  bahwa  ternyata  r hitung lebih  besar  dari  nilai  r tabel (0,615  >  0,367),  hal  ini  berarti  kontribusi  persepsi  siswa  tentang kepribadian guru fiqih mempunyai hubungan yang positif dan signifikan dengan  minat  belajar  siswa  di  Madrasah  Aliyah  Al  Washliyah  Bandar Rejo  Kecamatan  Bandar  Masilam  Kabupaten  Simalungun  dengan signifikansi  yang  sedang    atau  cukup  karena  berada  pada  posisi  0,40 – 0,70.
Keywords
Persepsi, Kepribadian, Minat Belajar.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  hal  yang  penting  dalam  kehidupan  bermasyarakat.  Pendidikan untuk  generasi  muda  sangat  menentukan  masa  depan  bangsa.  Namun,  kenyataannya kualitas pendidikan sangat rendah, terutama pendidikan yang ada di Indonesia. Banyak permasalahan-permasalahan  yang  terjadi  di  dalam pendidikan  di  Indonesia,  mulai  dari fasilitas pendidikan, kualitas pengajar, kurikulum pendidikan dan biaya pendidikan.
Guru adalah salah satu komponen manusiawi dalam proses belajar mengajar, yang ikut berperan dalam usaha membentuk sumber daya manusia  yang potensial  di  bidang ilmu pengetahuan. Komponen manusia  lainnya adalah anak didik. Guru dan anak didik
berada  dalam  suatu  relasi  kejiwaan.  Keduanya  berada  dalam  proses  interaksi  edukatif dan tugas yang berbeda. Hubungan guru dengan siswa di dalam proses belajar-mengajar merupakan salah satu faktor yang sangat menentukan  keberhasilan  siswa.
Menurut  Sardiman  bahwa,  dalam  interaksi  belajar  mengajar  guru  senantiasa diobservasi,  dilihat,  didengar,  ditiru  semua  perilakunya  oleh  siswa.  Oleh  karena  itu, guru yang merupakan salah satu unsur di bidang kependidikan harus  berperan aktif dan menempatkan  kedudukannya  sebagai  tenaga  profesional,  yaitu  mapan  dalam intelektualnya  dan  mapan  dalam  kepribadiannya,  sehingga  layak  petunjuknya  untuk diikuti  oleh  siswa  dan  sesuai  dengan  tuntutan  masyarakat  yang  semakin  berkembang. Dalam  arti  khusus  dapat  dikatakan  bahwa  pada  setiap  diri  guru  itu  terletak  tanggung jawab  untuk  membawa  para  siswanya  pada  suatu  kedewasaan  atau  taraf  kematangan tertentu.
Selain  itu  guru  dituntut  agar  mempunyai  kepribadian  yang  baik  karena  guru merupakan contoh yang baik bagi anak didiknya. Artinya guru memiliki tanggung  jawab yang  kompleks  terhadap  pencapaian  pendidikan,  dimana  guru tidak hanya menguasai ilmu  yang  diajarkan  akan  tetapi  memiliki  seperangkat  pengetahuan  dan  keterampilan teknis  mengajari,  kemudian  guru  juga dituntut  untuk  menampilkan  kepribadian yang mampu  menjadi  teladan  bagi siswa. Dalam pandangan siswa guru adalah sosok yang anggun dengan kepribadiannya yang mantap, dewasa dan mapan dalam intelektualnya sehingga dapat dijadikan teladan bagi dirinya.
Mengapa  guru  menjadi  pribadi  teladan  bagi  siswa?  Karena  kepribadian  guru mempunyai  pengaruh  langsung  terhadap  perilaku  siswa.  Perilaku  yang  terpengaruh antara lain: kebiasaan belajar, hasrat belajar, disiplin, dan minat belajar siswa. Untuk itu sangat  diharapkan  pada  siswa  agar  memiliki  minat  belajar  yang  baik  yang  ditandai dengan  siswa  membentuk  kelompok  belajar  dan  menjalankannya  dengan  sungguh- sungguh, lebih serius dalam mengerjakan soal maupun tugas  yang ada sehingga semua ini dapat meningkatkan persentase nilai siswa.
Akhir-akhir  ini  banyak  guru  yang  kurang  mencerminkan  pribadi  yang  bisa dicontoh, diteladani oleh siswanya. Bahkan seorang guru melakukan tindakan yang tidak pantas terhadap siswanya. Tidak jarang kita mendengar pada suatu sekolah seorang guru melakukan  tindak  asusila  terhadap  siswanya.  Jika  hal  demikian  terjadi  maka  seorang guru bukan lagi menjadi pribadi panutan bagi siswa tetapi ia telah menjadi hujatan bagi siswanya.  Dan  dengan  sendirinya  ia  telah  menodai  martabat  seorang  guru  yang seharusnya diteladani.
Secara etimologis, persepsi atau dalam bahasa inggris perception berasal dari bahasa Latin perceptio ;  dari percipere ,  yang  artinya  menerima  atau  mengambil  (Alex,  2011:445) sedangkan  menurut  Sarlito  W.  Sarwono  (2010:  86)  persepsi  adalah  kemampuan  untuk membeda-bedakan, mengelompokkan, memfokuskan, yang selanjutnya diinterpretasi. Di dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  di  temukan  dua  pengertian  persepsi,  yaitu  (1)
ALACRITY : Journal Of Education Volume 2 No 1 Juni (2021) Page : 78-89
Tanggapan  atau  penerimaan  langsung  dari  sesuatu  dan  (2)  Proses  seorang    mengetahui beberapa hal melalui panca inderanya (Kemendikbud, 2007:863).
Slameto  (2010:102)  berpendapat  bahwa  persepsi  adalah  proses  yang  menyangkut masuknya pesan atau informasi ke dalam otak manusia. Kemudian Abdul Rahman Shaleh dan  Muhbib  Abdul  Wahab  (2005:88)  mendefinisikan  persepsi  sebagai  proses  yang menggabungkan  dan  mengorganisasikan  data-data.  Indera  kita  (penginderaan)  untuk dikembangkan    sedemikian  rupa  sehingga  kita  dapat  menyadari  di  sekeliling  kita, termasuk sadar akan diri kita sendiri.
Dari semua definisi di atas peneliti dapat menyimpulkan bahwa persepsi adalah cara seseorang memandang, memahami sesuatu, baik itu objek atau pemikiran tersendiri.

## Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Persepsi
Menurut Herman (2007:65) Sejumlah faktor bekerja untuk membentuk dan kadang- kadang  memutar  balik  persepsi.  Faktor  ini  dapat  berada  pada  pihak  pelaku  persepsi, dalam  objeknya  atau  target  yang  dipersepsikan,  atau  dalam  konteks  dari  situasi  dalam mana persepsi itu dilakukan.
1) Pelaku  persepsi.  Bila  seoarang  individu  memandang  pada  suatu  target  dan mencoba  menafsirkan  apa  yang dilihatnya,  penafsiran  itu  syarat dipenuhi  oleh karakteristik-karakteristik pribadi dari pelaku persepsi individual itu.
2) Target. Karakteristik-karakteristik  dalam  target  yang  akan  diamati  dapat mempengaruhi apa yang dipersepsikan.
3) Situasi.  Adalah  penting  konteks  bagaimana  kita  melihat  objek-objek  atau peristiwa-peristiwa.  Unsur-unsur  dalam  lingkungan  sekitar  mempengaruhi persepsi-persepsi kita.

## Pengertian Kepribadian
Kata  kepribadian  berasal  dari  kata personality yang  berasal  dari  bahasa  Latin  yaitu persona yang  berarti  kedok  atau  topeng.  Kata persona merujuk  pada  topeng  yang  biasa digunakan  para  pemain  sandiwara  di  Zaman  Romawi,  yang  maksudnya  untuk menggambarkan  perilaku,  watak  atau  pribadi  seseorang  (Cut  Metia,  2009:13).  Hal  itu dilakukan oleh karena terdapat ciri-ciri yang hanya dimiliki oleh seseorang tersebut baik dalam arti kepribadian yang baik, ataupun yang kurang baik.
Al Rasyidin (2013:81) mendefinisikan kepribadian adalah sifat-sifat ( traits ) atau ciri- ciri  khas  ( characteristic )  yang  dimiliki  seseorang  dan  ditampilkannya  secara  konsisiten dalam  prilaku  kehidupan  kesehariannya.  Sukmadinata  (2003:136)  mengatakan kepribadian merupakan keterpaduan antara aspek-aspek kepribadian, yaitu aspek psikis seperti  aku,  kecerdasan,  bakat,  sikap,  motif,  minat,  kemampuan,  moral,  dan  aspek jasmaniah seperti postur tubuh, tinggi dan berat badan, indera, dan lain-lain. Sedangkan menurut Sjarkawi (2011:11) kepribadian adalah ciri atau karakteristik atau gaya atau sifat dari  diri  seseorang  yang  bersumber  dari  bentukan-bentukan  yang  diterima  dari lingkungan, misalnya, keluarga pada masa kecil dan juga bawaan seseorang sejak lahir.

## Minat Belajar Siswa
Dalam  kehidupan  ini  kita  akan  selalu  berkomunikasi  atau  berhubungan  dengan orang  lain,  benda,  situasi,  dan  aktivitas-aktivitas  yang  terdapat  di  sekitar  kita.  Dalam berhubungan  tersebut  kita  mungkin bersikap  menerima,  membiarkan  atau  menolaknya. Apabila  kita  menaruh  minat,  itu  berarti  kita  menyambut  atau  bersikap  positif  dalam berhubungan  dengan  objek  atau  lingkungan  tersebut  dengan  demikian  maka  akan cenderung  untuk  memberi  perhatian  dan  melakukan  tindakan  lebih  lanjut.  Apakah sebenarnya  minat  itu?  Secara  sederhana  minat  dapat  diartikan  sebagai  suatu kecenderungan  untuk  memberikan  perhatian  dan  bertindak  terhadap  orang,  aktivitas, atau  situasi  yang  menjadi  objek  dari  minat  tersebut  dengan  disertai  perasaan  senang (Abdul  Rahman,  2005:262-263).  Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  minat  diartikan sebagai  kecenderungan  hati  yang  tinggi  terhadap  sesuatu.  Muhibbin  (2010:151) mengatakan  Secara sederhana, minat berarti kecenderungan dan kegairahan yang tinggi atau keinginan yang besar terhadap sesuatu.
Kemudian menurut Slameto (2010:108) minat adalah suatu rasa lebih suka dan rasa keterikatan  pada  suatu  hal  atau  aktivitas,  tanpa  ada  yang  menyuruh.  Minat  pada dasarnya adalah penerimaan akan suatu hubungan antara diri sendiri dengan sesuatu di luar diri. Semakin kuat atau semakin dekat hubungan tersebut, semakin besar minat.  W.S. Winkel (2006:151) menyatakan bahwa minat adalah kecenderungan yang menetap dalam subyek  untuk  merasa  senang  berkecimpung  dalam  bidang  itu.  Perasaan  senang  akan menimbulkan  minat  yang  diperkuat  lagi  oleh  sikap  yang  positif.  Abu  Ahmadi mengatakan bahwa antara minat dan perhatian pada umumnya dianggap sama atau tidak ada perbedaan. Keduanya hampir sama dan dalam praktik selalu berhubungan satu sama lain.  Apa  yang  menarik  minat  dapat  menyebabkan  adanya  perhatian  terhadap  sesuatu disertai dengan minat.
Menurut Reber  (2003:152) yang dikutip oleh Muhibbin Syah, minat tidak termasuk istilah  populer  dalam  psikologi  karena  ketergantungannya  yang  banyak  pada  faktor- faktor  internal  lainnya,  seperti  pemusatan  perhatian,  keingintahuan,  motivasi  dan kebutuhan.  Dari  beberapa  pengertian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  minat  adalah kecenderungan  tertarik  pada  sesuatu  yang  relatif  tetap  untuk  lebih  memperhatikan  dan mengingat  secara  terus-menerus  yang  diikuti  rasa  senang  untuk  memperoleh  suatu kepuasan dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Suatu  minat  dapat  diekspresikan  melalui  suatu  pernyataan  yang  menunjukkan bahwa siswa lebih menyukai suatu hal daripada hal lainnya, dapat juga dimanifestasikan melalui  partisipasi  dalam  suatu  aktivitas.  Siswa  yang  memiliki  minat  terhadap  subyek tertentu  cenderung  untuk  memberikan  perhatian  yang  lebih  besar  terhadap  subyek tersebut.
Indikator-indikator  minat  belajar  siswa  terdiri  dari:  adanya  perhatian,  adanya ketertarikan,  dan  rasa  senang  dan  partisipasi.  Indikator  adanya  perhatian  dijabarkan menjadi  tiga  bagian  yaitu:  perhatian  terhadap  bahan  pelajaran,  memahami  materi pelajaran  dan  menyelesaikan  soal-soal  pelajaran.  Ketertarikan  dibedakan  menjadi
ketertarikan terhadap bahan pelajaran dan untuk menyelesaikan soal-soal pelajaran. Rasa senang  meliputi  rasa  senang  mengetahui  bahan  belajar,  memahami  bahan  belajar,  dan kemampuan  menyelesaikan  soal-soal.  Sedangkan  partisipasi  merupakan  keaktifan  siswa dalam pembelajaran.

## METODOLOGI PENELITIAN
Riset  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kuantitatif,  (Sugiono,  2012:14)  Metode penelitian kuantitatif dapat diartikan sebagai metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat positivisme, digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu, teknik pengambilan  sampel  pada  umumnya  dilakukan  secara  random,  pengumpulan  data menggunakan  instrumen  penelitian,  analisis  data  bersifat  kuantitatif/statistik  dengan tujuan  untuk  menguji  hipotesis  yang  telah  ditetapkan.  sedangkan  metodenya  adalah bentuk studi korelasi. (Zainal, 2009:17) mengemukakan Penelitian kuantitatif, sedangkan pendekatan  yang  digunakan  adalah  pendekatan  korelasional.  Pendekatan  jenis  ini bertujuan untuk melihat apakah antara dua variabel atau lebih memiliki hubungan atau korelasi atau tidak.
Dalam  penelitian  ini  data  dan  informasi  dikumpulkan  dari  responden  dengan menggunakan  kuisioner  sebagai  alat  pengumpul  data.  Kemudian  wawancara  dan  studi dokumentasi  hanya  sekedar  memperkaya  informasi.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada lembaga pendidikan tingkat atas Madrasah Aliyah Al Washliyah Bandar Rejo Kecamatan Bandar  Masilam  Kabupaten  Simalungun.  Pemilihan  tempat  ini  didasarkan  atas pertimbangan kemudahan dalam memperoleh data sesuai dengan kemampuan baik dari segi waktu dan juga keterbatasan dana peneliti.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik  dalam  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  memberikan  kuisioner kepada  siswa  untuk  dijawab  yang  akan  dijadikan  sampel  penelitian  untuk  data  tentang kepribadian  dan  minat  belajar  siswa,  kedua  variabel  dengan  menggunakan  kuisioner. Pengumpulan data dilakukan dengan cara menemui reponden langsung di dalam kelas. Adapun  bentuk  kuisionernya  adalah  dengan  menggunakan  skala  Likert.  Instrumen penelitian  dirancang  sesuai  dengan  variabel,  indikator  untuk  setiap  variabel  sesuai dengan  acuan  teori  yang  dibuat  dalam  bentuk  kisi-kisi.  Dari  variabel  persepsi  siswa tentang kepribadian dirancang sebanyak 15 item dan minat belajar siswa 15 item.
Menurut  Syukur  Kholil  (2006:  144)  Sesuai  dengan  isi  dan  sifat  masing-masing variabel yang diteliti, maka instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan kuisioner adalah  model  skala  Likert.  Skala  likert  diciptakan  dan  diperkenalkan  oleh  Likert. Berdasarkan  uraian  diatas  maka  pernyataan  variabel  diukur  dengan  menggunakan gradasi frekuensi: sangat setuju (SS), setuju (S), ragu-ragu, (RR), tidak setuju (TS), sangat tidak setuju (STS). Untuk persepsi siswa tentang kepribadian guru Fiqih diukur dengan menggunakan  frekuensi:  sangat  setuju  (SS),  setuju  (S),  ragu-ragu,  (R),  tidak  setuju  (TS), sangat  tidak  setuju  (STS). Begitu  juga  dengan  minat  siswa  dalam  belajar pelajaran  Fiqih masing-masing menggunakan skala likert dengan gradasi yang sama.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Gambaran  Umum  Madrasah  Aliyah  Al  Washliyah  Bandar  Rejo  Kecamatan  Bandar Masilam Kabupaten Simalungun.
Madrasah Aliyah Al Washliyah Bandar Rejo Kecamatan Bandar Masilam Kabupaten Simalungun lokasinya berada di tengah-tengah pedesaan Bandar Rejo. Lokasi  Madrasah Aliyah  Al Washliyah Bandar Rejo sangat strategis dan suasananya  yang  nyaman  serta alam yang masih alami. Hal ini sangat mendukung proses belajar mengajar, karena selalu tercipta  kondisi  belajar  yang  kondusif  guna  pengembangan  prestasi  dan  bakat  siswa- siswinya.
Adapun    visi    Madrasah  Aliyah  Al  Washliyah  Bandar  Rejo  Kecamatan  Bandar Masilam Kabupaten Simalungun adala h ” Bertaqwa kepada Allah swt, unggul dalam prestasi, tangguh dalam kompetisi, dan santun dalam pekerti ”. Untuk  mewujudkan  visi  tersebut,  MA Al Washliyah Bandar Rejo   menjalankan misi yaitu:
a. Menyelenggarakan pendidikan dengan menanamkan nilai-nilai keislaman.
b. Menyelenggarakan  pendidikan  secara  efektif  sehingga  siswa  berkembang secara maksimal.
c. Menyelenggarakan pembelajaran untuk menumbuh kembangkan kemampuan berfikir aktif, kreatif dan mampu dalam memecahkan masalah.
d. Menyelenggarakan  pengembangan  diri  sehingga  siswa  dapat  berkembang sesuai dengan minat dan bakatnya.
e. Menumbuh  kembangkan  perilaku  terpuji  dan  praktik  nyata  sehingga  siswa dapat menjadi teladan bagi teman dan masyarakatnya.
Adapun tujuan sekolah yang ingin dicapai:
Membentuk  peserta  didik  yang  memiliki  kecerdasan  spritual,  intelektual,  dan emosional  sebagai  landasan  pendidikan  kejenjang  selanjutnya.  Berdasarkan  Profil Sekolah,  sebagaimana  yang  ada  dalam  data,    peneliti tampilkan adalah:
a. Identitas Sekolah
Nama sekolah :  Madrasah  Aliyah  Al  Washliyah  Bandar Rejo Kepala Madrasah : Ruslan, M.Pd Status : Swasta Nomor Madrasah (NSM) : 625 TAHUN 2010 Tanggal: 12 Juli 2010 Desa : Bandar Rejo Kecamatan : Bandar Masilam Kabupaten : Simalungun Propinsi : Sumatera Utara
Daftar tenaga pendidik dan kependidikan Madrasah Aliyah Al Washliyah Bandar Rejo sebagai berikut:
ALACRITY : Journal Of Education Volume 2 No 1 Juni (2021) Page : 78-89

## Tabel 1. Daftar Pendidik dan Kependidikan Madrasah Aliyah Al Washliyah Bandar Rejo Kecamatan Bandar Masilam Kabupaten Simalungun
No Nama Tempat T. Lahir Jabatan Tahun Mulai Tugas 1. Ruslan, S.Ag, M.Pd. Bandar Rawa, 10 Des 1963 Kepala Madrasah/ GMP 1985 2. Sudarto, S.Ag, S.Pd Banyumas, 05 Mei 1975 WKM Bidang Kesiswaan, GMP 2001 3. Widiana Susanti, SE, S.Pd.I Laut Tador, 17 Februari 1977 GMP 2002 4. Fajar Ardiansyah, S.Pd.I  Sei Balai, 21 Juni 1985 KTU 2004 5. Dewi Ratna Sari Bandar Tinggi, 12 Nop 1995 Staf TU 2014 6. Nurhafizah, S.Pd Bandar Tinggi, 12 Juli 1980 Bendahara, GMP 2002 7. Rahmat Hidayat, M.Pd.  Bandar Tinggi 12 Mar 1976  GMP 2002 8. Purwono, S.Ag Suka Sari, 6 Pebruari 1963 GMP 1985 9. Alwi, S.Pd.I Sei Rakyat, 06 Oktober 1968 GMP 1986 10. Sarju Ismunandar, S.Pd  Bandar Tinggi, 3 Juni 1971 GMP 1992 11. Nurdalena, SS Tanjung Gading, 24 Jul 1979 GMP 2001 12. Laila Rahmidayani S.Pd   Simodong, 15 maret 1991 GMP 2015 13. Nurmala, S.Pd Kp. Brohol, 31 Januari 1985 GMP 2004 14. Liza Marilin, S.Pd. Laut Tador, 15 Januari 1989 GMP 2013
Struktur  organisasi  sekolah dibentuk  untuk  mengatur  kerjasama  dalam suatu kelompok,  termasuk  hak  dan  kewajiban  serta  tanggung  jawabnya  masing-  masing sehingga tersusun satu pola kegiatan guna mencapai tujuan.
Dengan  struktur  organisasi  sekolah  tersebut  beban  dan  tanggung  jawab  akan didistribusikan  sesuai  dengan  fungsi,  kemampuan  dan  wewenang  masing-masing  yang telah  ditentukan.  Adapun  struktur  Madrasah  Aliyah  Al  Washliyah  Bandar  Rejo    dapat dilihat sebagai berikut:
ALACRITY : Journal Of Education Volume 2 No 1 Juni (2021) Page : 78-89

## Gambar 1: Struktur Organisasi Kepengurusan Madrasah Aliyah Al Washliyah Bandar Rejo

## Kecamatan Bandar Masilam Kabupaten Simalungun

## Kemudian adapun sarana prasarana dapat peneliti gambarkan sebagai berikut:
Tabel 2. Sarana dan prasarana Madrasah Aliyah Al Washliyah Bandar Rejo No Nama Sarana Prasarana Jumlah 1 Ruang Kepala Sekolah 1 2 Ruang Administrasi/TU 1 3 Ruang Guru 1 4 Ruang Belajar 3 5 Ruang Osis 1 6 Ruang Perpustakaan 1 7 Ruang Aula Serbaguna 1 8 Lapangan Upacara 1 9 Lapangan Olahraga 2 10 Gudang 1 11 Toilet Guru Toilet Siswa 2 2 12 Kantin 1
WAKAMAD Sudarto, S.Ag K EPALA MADRASAH Ruslan, M.Pd TATA USAHA Fajar Ardiansyah, S.Pd.I STAF TU Dewi Ratna Sari WKM Bid. KESISWAAN
Widiana Susanti, SE
PKS. UR. KURIKULUM
Sudrto, S.Ag PKS. UR. SASPRAS Purwono, S.Ag
KORDINATOR BP/PK Sarju Ismunandar, S.Pd
WALI KELAS
GURU-GURU SISWA/OSIS KEMENAG KEMENDIKNAS BP/PW AL WASHLIYAH YAYASAN PEMDA
KOMITE SEKOLAH

## Deskripsi Data Variabel Persepsi Siswa Tentang Kepribadian Guru
Berdasarkan  penelitian,  diperoleh  data  skor  variabel  persepsi  siswa  tentang kepribadian guru fiqih yang dihitung dari 31 responden menyebar mulai dari 42 sampai dengan  74  (lihat  lampiran  1).  Berdasarkan  hasil  perhitungan  diperoleh  nilai  rata-rata ( mean )  sebesar  63,00,  simpangan  baku  ( standard  deviation )  sebesar  7,797,    modus  ( mode ) sebesar 71, dan nilai tengah ( median ) sebesar 65,00 (lihat lampiran 2).
Salah satu teknik pengumpulan data pada penelitian ini adalah menggunakan skala Likert  yang  disebarkan  kepada  responden  berdasarkan  sampel.  Kemudian  data  yang diperoleh  itu  diolah  dalam  bentuk  tabel  deskripsi  prosentase  dengan  menggunakan rumus:
P = F N x 100%
Keterangan:
P = Persentase option yang dijawab responden.
F = Frekwensi jawaban responden.
N = Jumlah sampel/responden.
Hasil  skala  dimasukkan  dalam  tabulasi  untuk  diketahui  prosentasinya,  sesuai dengan variabel dan dimensi yang diteliti.
Setelah  mengetahui  jumlah  persentase  variabel  X  dan  Y,  maka  peneliti  ingin mengetahui bagaimana hubungan persepsi siswa tentang kepribadian guru fiqih dengan minat belajar siswa di Madrasah Aliyah Al Washliyah Bandar Rejo dengan mencari rata- rata ( mean ) masing-masing variabel yaitu:
Mx = ∑ X N = 1953 31 = 63 My = ∑ Y N = 1918 31 = 62
Keterangan: Mx & My = Mean (rata-rata) variabel X dan Y ∑ X & ∑ Y = Jumlah nilai variabel X dan Y N = Jumlah responden
Setelah  mengetahui  perhitungan  mean  kedua  variabel,  maka  peneliti  ingin membuktikan  apakah  ada  hubungan  persepsi  siswa  tentang  kepribadian  guru  fiqih dengan  minat  belajar  siswa  di  Madrasah  Aliyah  Al  Washliyah  Bandar  Rejo  Kecamatan Bandar  Masilam  Kabupaten  Simalungun.  Oleh  karena  itu  peneliti  menggunakan  rumus product moment, yaitu:
r xy = N ∑ XY−(∑ X)(∑ Y) √{N ∑ X 2 −(∑ X) 2 } {N ∑ Y 2 −(∑ Y) 2 }
Kemudian jumlah yang peneliti peroleh dari hasil penelitian dimasukkan ke dalam rumus  product  moment  tersebut  yang  sebelumnya  dihitung  terlebih  dahulu  data  yang diperoleh dalam tabel (lihat lampiran 5). Adapun data yang diperoleh sebagai berikut:
∑ X = 1953
∑ Y = 1918 ∑ X 2 = 124863
∑ Y 2 = 120046 ∑ XY
= 121810
N = 31
r xy = N ∑ XY−(∑ X)(∑ Y) √{N ∑ X 2 −(∑ X) 2 } {N ∑ Y 2 −(∑ Y) 2 } =
31.121810−(1953)(1918) √{31.121863−(1953) 2 }{31.120046−(1918) 2 }
= 3776110−3745854 √(3870753−3814209)(3721426−3678724)
= 30256
√(56544)(42702)
= 30256 √2414541888
= 30256
49137,9882
= 0,615 Keterangan
0,00 – 0,20 = korelasi yang sangat rendah 0,20 – 0,40 = korelasi yang rendah atau lemah 0,40 – 0,70 = korelasi yang sedang atau cukup 0,70 - 0,90 = korelasi yang tinggi atau kuat 0,90 – 0,100 = korelasi yang sangat tinggi.
Berdasarkan perhitungan di atas diperoleh besar r xy = 0,615 selanjutnya data tersebut akan  diuji signifikansinya dengan mengkonsultasikan ke dalam daftar nilai ktitis product moment dengan taraf signifikansi 95%. Namun sebelum itu ditetapkan terlebih dahulu dk dengan menggunakan rumus dk = n – 2 = 31 – 2 = 29.
Dengan  demikian  dk  sebesar  29  selanjutnya  dikonsultasikan  ke  tabel  r  pearson diperoleh  nilai  r tabel =  0,367.  Melalui  data  tersebut  diketahui  bahwa  teryata  r hitung lebih besar  dari  nilai  r tabel (0,615  >  0,367),  sehingga  hipotesis  nihil  (H 0 )  ditolak  dan  hipotesis alternatif  (ha)  diterima.  hal  ini  berarti  persepsi  siswa  tentang  kepribadian  guru  fiqih mempunyai hubungan yang signifikan dengan minat belajar siswa di Madrasah Aliyah Al Washliyah  Bandar  Rejo  Kecamatan  Bandar  Masilam  Kabupaten  Simalungun.  Dengan signifikansi yang sedang karena berada pada posisi 0,40 – 0,70 korelasi yang sedang atau cukup.
Berdasarkan  pengolahan  data  dan  uraian  variabel  X  yaitu  persepsi  siswa  tentang kepribadian  guru  fiqih  dengan  Y  yaitu  minat  belajar  siswa,  melalui  angket  yang  telah diuraikan  pada  tabulasi  persentase,  maka  hipotesis  dapat  diuji  kebenarannya  bahwa hipotesis  yang  diajukan  “adanya  hubungan  yang  signifikan  persepsi  siswa  tentang kepribadian  guru  fiqih  dengan  minat  belajar  siswa  pada  pelajaran  fiqih  di  Madrasah Aliyah Al Washliyah Bandar Rejo Kecamatan Bandar Masilam Kabupaten Simalungun.
Setelah  diadakan  perhitungan  melalui  rumus  korelasi product  moment dengan menghitung  r xy menyesuaikan  dengan  r tabel maka  didapat  bahwa  r hitung lebih  besar dari r tabel .  Melalui  hasil  perhitungan  di  atas  diketahui  bahwa  r hitung adalah  0,615  dan  r tabel =
ALACRITY : Journal Of Education Volume 2 No 1 Juni (2021) Page : 78-89
0,367 ini menunjukkan bahwa r hitung lebih besar dari r tabel . Bila r hitung lebih besar dari r tabel maka  hipotesis  diterima    dalam  arti  bahwa  benar  adanya  hubungan  yang  signifikan antara  persepsi  siswa  tentang  kepribadian  guru  fiqih  dengan  minat  belajar  siswa  di Madrasah  Aliyah  Al  Washliyah  Bandar  Rejo  Kecamatan  Bandar  Masilam  Kabupaten Simalungun.
Oleh  karena  r xy =  0,615  maka  r 2 (koefisien  determinasi)  untuk  mengetahui  tingkat hubungan persepsi siswa tentang kepribadian guru fqih dengan minat belajar siswa yaitu r 2 . 100% = (0,615) 2 . 100% = 0,37. 100% = 37 %, selebihnya minat belajar siswa dipengaruhi oleh faktor-faktor yang lain.

## KESIMPULAN
1. Hipotesis  nihil  (H 0 )  ditolak  dan  hipotesis  alternatif  (H a )  diterima  dengan  nilai koefisisen korelasi = 0,615.
2. Adanya  hubungan  persepsi  siswa  tentang  kepribadian  guru  fiqih  dengan  minat belajar  siswa  di  Madrasah  Aliyah  Al  Washliyah  Bandar  Rejo  Kecamatan  Bandar Masilam  Kabupaten  Simalungun.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  semakin  baik kepribadian  guru  fiqih  maka  semakin  baik  pula  minat  belajar  siswa  terhadap pelajaran fiqih.
3. Kontribusi  persepsi  siswa  tentang  kepribadian  guru  fiqih  terhadap  minat  belajar siswa  Madrasah  Aliyah  Al  Washliyah  Bandar  Rejo  Kecamatan  Bandar  Masilam Kabupaten  Simalungun  sebesar  37%,  selebihnya  dipengaruhi  oleh  fakor-faktor lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Abu dan Widodo Supriyono, Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta, 2006. Al Rasyidin, Falsafah Pendidikan Islami . Bandung: Citapustaka Media Perintis, 2013. Jalaluddin. Teologi Pendidikan . Jakarta:Raja Grafindo Persada, 2001. Metia, Cut. Psikologi Kepribadian . Bandung: Citapustaka Media Perintis, 2009. Mujib, Abdul. Kepribadian Dalam Psikologi Islam . Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2006. Mulyasa, E. Menjadi Guru Profesional . Bandung: Remaja Rosdakarya, 2011.
Purwanto,  Yadi. Psikologi  Kepribadian:  Integrasi  Nafsiyah  dan  ‘Aqliyah  Perfekstif  Psikologi Islam. Bandung: Reflika Aditama, 2011. Sarwono, Sarlito W. Pengantar Psikologi Umum . Jakarta: PT. Rajawali Pers, 2010. Shaleh,  Abdul  Rahman  dan  Muhbib  Abdul  Wahab. Psikologi  Suatu  Pengantar  Dalam Perspektif Islam . Jakarta: Kecana, 2005
Sjarkawi, Pembentukan Kepribadian Anak. Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2011. Slameto . Psikologi Perkembangan Anak . Surabaya: Usaha Nasional, 2003.
Sobur, Alex. Psikologi Umum . Bandung:  Pustaka Setia, 2011.
Sofyandi, Herman dan Iwa Garnia. Perilaku Organisasional . Yogyakarta: Graha Ilmu, 2007. Sukmadinata , Nana  Syaodih. Landasan  Psikologi  Proses  Pendidikan .  Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2003.
ALACRITY : Journal Of Education Volume 2 No 1 Juni (2021) Page : 78-89
Syah,  Muhibbin. Psikologi  Pendidikan:  Dengan  Pendekatan  Baru .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya, cet. 15, 2010.
Copyright Holder :
© Name.  (2021). First Publication Right : © ALACRITY : Journal Of Education
This article is under:
Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional