## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 1, Tahun 2019
Zulfa Ainun Naim & Moh. Djazari 127 – 144

## PENGARUH KREATIVITAS BELAJAR, PERSEPSI SISWA TENTANG METODE MENGAJAR GURU, DAN LINGKUNGAN TEMAN SEBAYA TERHADAP PRESTASI BELAJAR AKUNTANSI DASAR SISWA
KELAS X AKUNTANSI DAN KEUANGAN LEMBAGA SMK NEGERI 1 PENGASIH TAHUN AJARAN 2018/2019
THE EFFECT OF LEARNING CREATIVITY, STUDENT PERCEPTION OF TEACHERS’ TEACHING METHODS, AND PEER ENVIRONMENT TOWARDS ACHIEVEMENT OF BASIC ACCOUNTING STUDENT IN CLASS X ACCOUNTING AND FINANCIAL INSTITUTIONS SMK N 1 PENGASIH ACADEMIC YEAR 2018/2019
Oleh:
Zulfa Ainun Naim
Prodi Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Yogyakarta zulfaainunnaim@gmail.com

## Moh. Djazari
Staf Pengajar Jurusan Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Yogyakarta

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui:  1)  pengaruh  Kreativitas  Belajar  terhadap  Prestasi Belajar  Akuntansi  Dasar,  2)  pengaruh  Persepsi  Siswa  tentang  Metode  Mengajar  Guru  terhadap Prestasi  Belajar  Akuntansi  Dasar,  3)  pengaruh  Lingkungan  Teman  Sebaya  terhadap  Prestasi  Belajar Akuntansi Dasar, dan 4) pengaruh Kreativitas Belajar, Persepsi Siswa tentang Metode Mengajar Guru, dan Lingkungan Teman Sebaya secara bersama-sama terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Dasar Siswa Kelas  X  AKL  SMK  Negeri  1  Pengasih  Tahun  Ajaran  2018/2019.  Penelitian  ini  merupakan  jenis penelitian ex  post  facto dengan  pendekatan  kuantitatif.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  Siswa Kelas  X  Akuntansi  dan  Keuangan  Lembaga  SMK  Negeri  1  Pengasih  Tahun  Ajaran  2018/2019 sejumlah 64 siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan dokumentasi dan kuisioner. Uji prasyarat analisis  meliputi  uji liniearitas  dan  uji  multikolinearitas. Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah analisis  regresi  sederhana  untuk  hipotesis  pertama,  kedua,  ketiga,  dan  analisis  regresi  ganda  untuk hipotesis  keempat.  Hasil  penelitian  ini  adalah:  1)  Terdapat  pengaruh  positif  Kreativitas  Belajar terhadap  Prestasi  Belajar Akuntansi  Dasar,  dibuktikan  dengan  r x1y =  0,589;  r 2 x1y =  0,347;  persamaan regresi Y = 0,558X 1 + 32,836; dan t h = 5,476 > t t = 1,670, 2) Terdapat pengaruh positif Persepsi Siswa tentang  Metode  Mengajar  Guru  terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi  Dasar,  dibuktikan  dengan  r x2y = 0,716; r 2 x2y = 0,512; persamaan regresi Y = 0,561X 2 + 30,571; dan t h = 8,072 > t t = 1,670, 3) Terdapat pengaruh  positif  Lingkungan  Teman  Sebaya  terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi  Dasar,  dibuktikan dengan r x3y = 0,718; r 2 x1y = 0,516; persamaan garis regresi Y = 0,927X 3 + 25,948; dan t h = 8,123 > t t = 1,670.  4)  Terdapat  pengaruh  positif  Kreativitas  Belajar,  Persepsi  Siswa  tentang  Metode  Mengajar Guru,  dan  Lingkungan  Teman  Sebaya  secara  bersama-sama  terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi Dasar,  dibuktikan  dengan  R y(1,2,3) =  0,838;  R 2 y(1,2,3) =  0,703;  persamaan  garis  regresi  Y  =  0,158X 1 + 0,339X 2 +  0,530X 3 +  9,876;  dan  F h =  47,310  >  F t =  2,760  dengan  total  Sumbangan  Efektif  sebesar 70,30%.
Kata kunci : Kreativitas Belajar, Persepsi Siswa tentang Metode Mengajar Guru, Lingkungan Teman Sebaya, Prestasi Belajar Akuntansi Dasar

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 1, Tahun 2019

## Abstract
This  research  aims  to  determine  the  effect  of:  1)  Learning  Creativity  on  Achievement  of  Basic Accounting,  2)  Student  Perception  of  Teachers'  Teaching  Methods  on  Achievement  of  Basic Accounting,  3)  Peer  Environment  on  Achievement  of  Basic  Accounting,  and  4)  Learning  Creativity, Student  Perception  of  Teacher  Teaching  Methods,  and  Peer  Environment  together  towards Achievement of Basic Accounting Student in Class X Accounting and Financial Institutions SMK N 1 Pengasih  Academic  Year  2018/2019.  This  research  used  ex  post  facto  type  of  research  with  a quantitative approach. The subject in this research were Class X Accounting and Finance Institutions of  SMK  Negeri  1  Pengasih  Academic  Year  2018/2019,  with  total  population  64  students.  Data collection  techniques  used  documentation  and  questionnaires.  Analysis  asumption  tests  include linearity test and multicollinearity test. The analysis technique used is simple regression analysis for the first, second, and third hypothesis, and multiple regression analysis for the fourth hypothesis. The results  of  the  research  show:  1)  There  is  a  positive  effect  of  Learning  Creativity  on  Achievement  of Basic Accounting, as evidenced by r x1y = 0.589; r 2 x1y = 0.347; the regression equation Y = 0.558X 1 + 32.836; and t h = 5,476 > t t = 1,670 , 2) There is a positive influence on Student Perception of Teachers' Teaching  Methods  towards  Achievement  of  Basic  Accounting,  as  evidenced  by  r x2y =  0.716;  r 2 x2y = 0.512;  the  regression  equation  Y  =  0.561X 2 +  30.571;  and t h =  8,072  >  t t =  1,670. 3)  There  is  a positive effect of Peer Environment on Achievement of Basic Accounting, as evidenced by r x3y = 0.718; r 2 x1y = 0.516; and the regression line equation Y = 0.927X 3 + 25.948; and t h = 8,123 > t t = 1,670 . 4) There is a positive effect of Learning Creativity, Student Perception of Teachers’ Teaching Methods, and Peer Environment together towards Achievement of Basic Accounting, as evidenced by R y(1,2,3) = 0,838; R 2 y(1,2,3) = 0,703; the regression line equation Y = 0.158X 1 + 0.339X 2 + 0.530X 3 + 9.876; and F h = 47,310 > F t = 2,760 with a total effective contribution was 70.30%.
Keywords :  Learning  Creativity, Student  Perception  of  Teachers'  Teaching  Methods ,  Peer Environment, Achievement of Basic Accounting

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu proses mendasar  dalam  kehidupan  manusia  yang akan berlangsung sepanjang hayat. Manusia  tidak  akan  bisa  lepas  dari pendidikan, di manapun manusia berada, di situlah terjadinya pendidikan. Setiap manusia berhak untuk mendapatkan pendidikan,  karena  pendidikan  memegang peranan  penting  dalam  kemajuan  suatu bangsa.  Salah  satu  tujuan  kemerdekaan Indonesia  adalah  untuk  mencerdaskan kehidupan  bangsa  sebagaimana  tercantum dalam  naskah  Pembukaan  UUD  1945.  Hal tersebut  menunjukkan  bahwa  salah  satu fokus  pembangunan  Indonesia  ada  pada pendidikan.  Menurut  Siswoyo,  dkk  (2013: 46), pendidikan merupakan suatu kekuatan yang dinamis dalam memengaruhi kemampuan,  kepribadian,  dan  kehidupan individu dalam pertemuan dan pergaulannya  dengan  sesama  dan  dunia, serta  dalam  hubungannya  dengan  Tuhan. Pendidikan berperan penting dalam
penentuan  kualitas  generasi  di  suatu negara.  Oleh  karena  itu  perlu  dilakukan suatu  kegiatan  yang  dapat  meningkatkan kualitas  pendidikan  di  negeri  ini  salah satunya melalui penyelenggaraan pendidikan  formal.  Berdasarkan  Peraturan Pemerintah  Nomor  13  tahun  2015  tentang Standar  Nasional  Pendidikan,  pendidikan formal  adalah  jalur  pendidikan  yang terstruktur  dan  berjenjang  terdiri  atas pendidikan  dasar,  pendidikan  menengah, dan  pendidikan  tinggi.  Berhasil  tidaknya peserta  didik  dalam  mengikuti  pendidikan formal  dapat  dilihat  dari  prestasi  belajar yang  dicapai  oleh  peserta  didik.  Prestasi belajar digunakan sebagai pengukur tingkat pemahaman  peserta  didik  terhadap  materi yang  diajarkan  saat  proses  pembelajaran. Prestasi belajar yang optimal dapat dicapai apabila  pembelajaran  dilakukan  secara efektif  dan  efisien.  Sekolah  Menengah Kejuruan  (SMK)  merupakan  salah  satu tempat pendidikan formal yang membekali peserta  didik  dengan  kemampuan  ilmu

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 1, Tahun 2019
Zulfa Ainun Naim & Moh. Djazari 127 – 144
pengetahuan dan teknologi serta kecakapan kejuruan  para  profesi  sesuai  dengan kebutuhan  masyarakat.  Pada  Sekolah Menengah  Kejuruan  (SMK)  program keahlian Akuntansi dan Keuangan Lembaga,  Akuntansi  Dasar  merupakan salah satu mata pelajaran dasar  yang harus dikuasai  oleh  peserta  didik  sebelum mempelajari  mata  pelajaran  produktif akuntansi  yang  lain.  Berhasil  tidaknya peserta didik dalam mempelajari Akuntansi Dasar  dapat  dilihat  dari  Prestasi  Belajar Akuntansi Dasar.
Prestasi  Belajar  Akuntansi  Dasar merupakan  hasil  yang  dicapai  oleh  peserta didik yang memperlihatkan tingkat keberhasilan  dalam  pencapaian  tujuan  dari proses  pembelajaran  Akuntansi  Dasar. Prestasi  Belajar  Akuntansi  Dasar  dapat dicapai siswa secara optimal melalui proses perubahan tingkah laku siswa sebagai hasil dari interaksi dengan lingkungan dikarenakan  pengalaman  yang  didapatkan secara berulang-ulang. Pengukuran Prestasi Belajar  Akuntansi  Dasar  peserta  didik perlu  dilakukan  oleh  guru  agar  dapat diketahui seberapa besar tingkat pencapaian  peserta  didik  dalam  menerima materi  pelajaran  Akuntansi  Dasar  yang disampaikan.
Prestasi  Belajar  Akuntansi  Dasar diukur menggunakan tes yang
dilaksanakan pada mata pelajaran Akuntansi  Dasar.  Tes  tersebut  terdiri  dari tes  formatif  dan  tes  sumatif.  Tes  formatif digunakan  untuk  mengetahui  sejauh  mana siswa  memahami  pokok  bahasan  materi Akuntansi  Dasar.  Tes  ini  berupa  Ulangan Harian  (UH).  Tes  sumatif  dilaksanakan untuk  mengukur  pemahaman  peserta  didik terhadap  materi  Akuntansi  Dasar  yang diajarkan  selama  setengah  semester  atau sering  disebut  Penilaian  Tengah  Semester (PTS)  dan  mengukur  pemahaman  peserta didik  terhadap  materi  Akuntansi  Dasar selama satu semester yaitu dengan Penilaian Akhir Semester (PAS).
Optimal  atau  tidaknya  Prestasi Belajar  Akuntansi  Dasar  peserta  didik
dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  baik faktor dari dalam diri peserta didik maupun faktor  yang  berasal  dari  luar  diri  peserta didik.  Faktor  dari  dalam  diri  peserta  didik yang memengaruhi Prestasi Belajar Akuntansi Dasar terdiri dari faktor jasmaniah  (kesehatan  dan  cacat  tubuh), faktor  psikologis  (intelegensi,  perhatian, minat, bakat, motif, kematangan, kesiapan, kreativitas),  dan  faktor  kelelahan.  Faktor dari  luar  diri  peserta  didik  diantaranya faktor  keluarga,  faktor  sekolah,  dan  faktor masyarakat . Berbagai faktor tersebut saling berhubungan  satu  dengan  yang  lain. Apabila faktor-faktor tersebut dapat terpenuhi  dengan  baik,  maka  peserta  didik akan  nyaman  dalam  belajar  sehingga Prestasi  Belajar  Akuntansi  Dasar  akan semakin  baik.  Tinggi  atau  rendahnya Prestasi  Belajar  Akuntansi  Dasar  peserta didik  dapat  diukur  menggunakan  evaluasi yang  dilakukan  oleh  guru.  Evaluasi  ini dapat  berupa  tes  untuk  mengukur  Prestasi Belajar  Akuntansi  Dasar  peserta  didik setelah  pembelajaran  berlangsung.  Siswa dapat  dikatakan  baik  atau  tidak  dalam evaluasi  belajar  dapat  ditentukan  dengan menentukan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM).
Dari beberapa faktor dari dalam diri peserta  didik  yang  memengaruhi  Prestasi Belajar Akuntansi Dasar, Kreativitas Belajar  merupakan  faktor  penting  yang memengaruhi  Prestasi  Belajar  Akuntansi Dasar.  Kreativitas  Belajar  merupakan kemampuan  yang  dimiliki  oleh  siswa dalam menemukan hal baru yang digunakan  untuk  memecahkan  masalah belajar  atau  tugas  yang  diberikan  oleh guru. Siswa yang kurang dalam Kreativitas Belajar  akan  mengalami  kesulitan  dalam menangkap  pelajaran  diantaranya  takut untuk menyampaikan pendapat yang berbeda dari temannya dan daya imajinatif yang  kurang.  Ada  beberapa  faktor  yang memengaruhi  Kreativitas  Belajar  sesorang siswa,  yaitu  faktor  internal  yang  meliputi kondisi  fisik,  tingkat  kecerdasan,  dan kondisi  mental  serta  faktor  eksternal  yang

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 1, Tahun 2019
Zulfa Ainun Naim & Moh. Djazari 127 – 144
meliputi  orang  tua  atau  guru  dapat menerima  anak  apa  adanya,  memberi kepercayaan,  kesempatan  kepada  anak untuk  mengungkapkan  pikiran,  perasaaan, dan  pendapatnya,  memupuk  sikap  dan minat  anak  dengan  berbagai  kegiatan positif,  serta  menyediakan  sarana  dan prasarana pendidikan.
Untuk mengukur
Kreativitas
Belajar siswa, ada beberapa indikator yang digunakan,  yaitu  ciri  berpikir  kreatif ( aptitude )  dan  ciri  afektif  ( non-aptitude ). Ciri-ciri  berpikir  kreatif  ( aptitude )  terdiri dari keterampilan berpikir lancar, keterampilan  berpikir  luwes,  keterampilan berpikir rasional, dan keterampilan memperinci  atau  mengelaborasi.  Untuk ciri-ciri  afektif  ( non-aptitude )  terdiri  dari rasa  ingin  tahu  yang  tinggi,  berani mengambil  risiko,  bersifat  imajinatif,  dan terbuka akan pengalaman baru.
Faktor internal lainnya yang berpengaruh  terhadap  Prestasi  Belajar Akuntansi  Dasar  adalah  Persepsi  Siswa tentang  Metode  Mengajar  Guru.  Persepsi Siswa  tentang  Metode  Mengajar  Guru adalah  proses  masuknya  pesan  atau informasi mengenai metode yang digunakan guru untuk mengimplementasikan rencana pembelajaran  Akuntansi  Dasar  yang  telah disusun kepada siswa agar proses pembelajaran  Akuntansi  Dasar  di  kelas dapat  dipahami  oleh  siswa  dengan  baik sehingga  siswa  merasa  senang  saat  proses pembelajaran.  Melalui  persepsi  manusia yang  terus  menerus  akan  menyebabkan adanya  hubungan  dengan  lingkungan. Hubungan ini dapat dilakukan lewat indera penglihat,  pendengar,  peraba,  perasa,  dan pencium. Dapat disimpulkan bahwa proses persepsi diawali dari informasi, pesan, atau kegiatan  suatu  objek  yang  diterima  oleh panca  indera  seseorang,  yang  selanjutnya akan berpengaruh terhadap reaksi seseorang  tersebut  atas  informasi,  pesan, atau  kegiatan  yang  diperolehnya.  Apabila dikaitkan  dengan  proses  pembelajaran, suatu  metode  yang  dilakukan  oleh  guru
dalam menyampaikan materi pembelajaran tersebut  akan  memengaruhi  perilaku  siswa selama proses pembelajaran berlangsung . Ada beberapa faktor yang memengaruhi  Persepsi  Siswa  tentang Metode  Mengajar  Guru  yaitu  kepribadian guru yang bersangkutan, penguasaan bahan pembelajaran,  penguasaan  kelas,  cara berbicara/komunikasi.  Cara  menciptakan suasana  kelas/pengelolaan  kelas,  dan memperhatikan prinsip individualitas. Persepsi  Siswa  tentang  Metode  Mengajar Guru  dapat  diukur  menggunakan  beberapa indikator,  yaitu  persepsi  sesuai  dengan pengelolaan  kelas,  persepsi  sesuai  dengan tujuan  pembelajaran  yang  ditentukan, persepsi sesuai dengan situasi pembelajaran,  persepsi  sesuai  dengan fasilitas  sekolah,  dan  persepsi  sesuai dengan  pemilihan  metode  mengajar  guru yang disesuaikan dengan kemampuan guru.
Lingkungan Teman Sebaya merupakan faktor eksternal yang memengaruhi  Prestasi  Belajar  Akuntansi Dasar.  Lingkungan  Teman  Sebaya  adalah suatu  lingkungan  yang  di  dalamnya terdapat sekelompok orang yang mempunyai  kesamaan  usia  maupun  status dan  mereka  melakukan  suatu  interaksi yang  dapat  memberikan  dampak  baik positif maupun negatif. Intensitas pertemuan yang tinggi antar siswa ketika di sekolah berpengaruh terhadap suasana dari proses pembelajaran. Seorang anak menilai apa yang mereka lakukan dengan Lingkungan Teman Sebayanya, apakah dia lebih  baik  dari  teman-temannya,  sama, ataupun  lebih  buruk  dibandingkan  dengan temannya.  Lingkungan  Teman  Sebaya yang  baik  akan  memberikan  dampak positif  bagi  diri  seorang  siswa  dalam belajar,  misalkan  pembentukan  kelompok belajar  ataupun  bertanya  kepada  teman mengenai  materi  yang  belum  dipahami karena  siswa  lebih  nyaman  apabila bertanya  dengan  teman  sebayanya.  Untuk mengukur seberapa besar pengaruh
Lingkungan Teman Sebaya terhadap Prestasi  Belajar  Akuntansi  Dasar,  ada

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 1, Tahun 2019
Zulfa Ainun Naim & Moh. Djazari 127 – 144
beberapa  indikator  yang  dapat  digunakan, yaitu interaksi sosial di Lingkungan Teman Sebaya, dukungan teman sebaya, keintiman  atau  kasih  sayang  antar  teman sebaya,  dan  keterlibatan  individu  dalam berinteraksi.
SMK Negeri 1 Pengasih merupakan salah  satu  sekolah  menengah  kejuruan  di Kabupaten  Kulonprogo  yang  memiliki  6 program  keahlian,  yaitu:  1)  Akuntansi  dan Keuangan, 2) Administrasi Perkantoran, 3) Tata Niaga, 4) Tata  Busana, 5) Multimedia dan  6)  Akomodasi  Perhotelan.  Paket Keahlian di SMK Negeri 1 Pengasih untuk tahun 2018/2019 dengan penerapan
Kurikulum  2013.  Secara  geografis  SMK Negeri 1 Pengasih terletak di Jalan Kawijo 11, Pengasih, Kecamatan Pengasih, Kabupaten  Kulonprogo,  D.I  Yogyakarta. Penelitian ini  difokuskan pada siswa paket keahlian Akuntansi dan Keuangan Lembaga (AKL) yang di dalam pembelajarannya  terdapat  mata  pelajaran Akuntansi  Dasar.  Pada  mata  pelajaran Akuntansi Dasar, Prestasi Belajar
Akuntansi  Dasar  yang  diperoleh  siswa merupakan  indikator  keberhasilan  proses belajar  mengajar  materi yang  telah dipelajari.  Berdasarkan  observasi  atau pengamatan  pada  siswa  jurusan  Akuntansi SMK Negeri 1 Pengasih pada 14 Desember 2018  pada  aspek  kognitif  siswa  diketahui bahwa  mata  pelajaran  Akuntansi  Dasar mempunyai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM)  sebesar  75.  Dari  data  Penilaian Tengah  Semester  (PTS)  yang  didapatkan, terdapat  64,06%  atau  41  siswa  belum mencapai  KKM,  sedangkan  35,93%  atau 23 siswa sudah mencapai KKM.
Kreativitas  Belajar  yang  tinggi menjadi  salah  satu  faktor  internal  dalam meningkatkan  Prestasi  Belajar  Akuntansi Dasar. Tinggi rendahnya Kreativitas Belajar akan memengaruhi Prestasi Belajar Akuntansi Dasar yang didapatkan. Berdasarkan hasil observasi memperlihatkan kurangnya Kreativitas
Belajar  pada  diri  siswa  pada  proses pembelajaran  diantaranya  kurang  aktifnya
siswa dalam memberikan respon/tanggapan dari  pertanyaan  yang  diberikan  oleh  guru. Sebesar  30%  siswa  harus  diberikan rangsangan berupa petunjuk yang mengarah  pada  jawaban  terlebih  dahulu atau  dengan  kata  lain  siswa  kurang  kreatif dalam  mencari  sendiri  jawaban  atas pertanyaan  yang  diberikan  oleh  guru.  Hal ini  memperlihatkan  bahwa  Kreativitas Belajar  Akuntansi  Dasar  masih  tergolong rendah.
Faktor internal lainnya yang memengaruhi  Prestasi  Belajar  Akuntansi Dasar  adalah  Persepsi  Siswa  tentang Metode  Mengajar  Guru.  Persepsi  positif dari  siswa  tentang  metode  mengajar  yang diterapkan  oleh  guru  akan  membuat  siswa senang  dan  bersemangat  dalam  mengikuti pembelajaran.  Sebaliknya,  persepsi  negatif akan menyebabkan siswa bermalas- malasan  dalam  mengikuti  pembelajaran. Observasi  yang  dilakukan  di  SMK  Negeri 1  Pengasih  dapat  diketahui  bahwa  sekitar 45%  siswa  memiliki  persepsi  yang  kurang baik  terhadap  metode  mengajar  yang dilakukan oleh guru dikarenakan penggunaan metode pembelajaran ceramah menyebabkan  siswa  bosan  dan  memilih untuk berbicara dengan teman sebangkunya  sehingga  membuat  kelas menjadi  gaduh. Akibat  dari persepsi  buruk siswa  terhadap  metode  mengajar  guru  di kelas  membuat  siswa  kurang  termotivasi untuk memperhatikan pelajaran dan memilih  untuk  melakukan  hal  lain  seperti mengobrol dengan teman sebangkunya. Lingkungan Teman Sebaya merupakan faktor eksternal yang memengaruhi  Prestasi  Belajar  Akuntansi Dasar.  Pada  observasi  di  SMK  Negeri  1 Pengasih  dapat  dilihat  bahwa  Lingkungan Teman  Sebaya  mempunyai  peranan  yang sangat  kuat  dalam  proses  pembelajaran  di kelas.  Siswa  yang  duduk  di  depan cenderung  tenang  dan  memperhatikan materi yang sedang disampaikan oleh guru karena  teman  sebangkunya  melakukan  hal yang sama. Berbeda dengan sebagian besar siswa  yang  duduk  di  meja  nomor  2-4  atau

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 1, Tahun 2019
Zulfa Ainun Naim & Moh. Djazari 127 – 144
sekitar  60%  siswa  kurang  memperhatikan penjelasan  guru  dikarenakan  berbicara sendiri  dengan  teman  sebangkunya  yang tidak  berhubungan  dengan  materi  yang disampaikan  guru.  Berdasarkan  hal  ini dapat  dilihat  bahwa  Lingkungan  Teman Sebaya  mempunyai  peranan  yang  sangat kuat dalam prestasi siswa di kelas. Apabila Lingkungan  Teman  Sebaya  mempunyai kecenderungan  yang  positif,  maka  seorang siswa  akan  mempunyai  prestasi  belajar yang  tinggi.  Akan  tetapi  sebaliknya, apabila Lingkungan Teman Sebaya mempunyai  kecenderungan  negatif  selama pembelajaran,  maka  akan  memengaruhi temannya sehingga Prestasi Belajar
Akuntansi Dasar menjadi rendah.
Berdasarkan  uraian  yang  telah dijelaskan,  peneliti  ingin  meneliti  lebih lanjut  tentang  Prestasi  Belajar  Akuntansi Dasar  yang  diduga  dipengaruhi  oleh Kreativitas Belajar, Persepsi Siswa tentang Metode  Mengajar  Guru,  dan  Lingkungan Teman Sebaya. Untuk mengetahui seberapa besar pengaruh Kreativitas Belajar,  Persepsi  Siswa  tentang  Metode Mengajar  Guru,  dan  Lingkungan  Teman Sebaya terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Dasar  Siswa  Kelas  X  Akuntansi  dan Keuangan  Lembaga  SMK  Negeri  1 Pengasih, maka peneliti bermaksud melakukan penelitian yang berjudul
“Pengaruh  Kreativitas  Belajar,  Persepsi Siswa tentang Metode Mengajar Guru, dan Lingkungan Teman Sebaya tehadap Prestasi  Belajar  Akuntansi  Dasar  Siswa Kelas X Akuntansi dan Keuangan
Lembaga  SMK  Negeri  1  Pengasih  Tahun Ajaran 2018/2019”.

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Penelitian ini merupakan jenis
penelitian ex  post  facto yang  bertujuan untuk mengetahui pengaruh antara variabel bebas  yaitu  Kreativitas  Belajar,  Persepsi Siswa tentang Metode Mengajar Guru, dan Lingkungan Teman Sebaya terhadap variabel  terikat  yaitu  Prestasi  Belajar
Akuntansi Dasar Siswa Kelas X Akuntansi dan  Keuangan  Lembaga  SMK  Negeri  1 Pengasih Tahun Ajaran 2018/2019.
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif yang menganalisis data angka menggunakan alat statistik.

## Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilakukan di SMK Negeri 1 Pengasih yang beralamat di Jalan Kawijo 11, Pengasih, Kulonprogo, D.I Yogyakarta. Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  Siswa Kelas X Akuntansi dan Keuangan Lembaga  (AKL)  SMK  Negeri  1  Pengasih Tahun  Ajaran  2018/2019.  Pelaksanaan penelitian  pada  bulan  Januari  –  Februari 2019.

## Populasi Penelitian
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  Siswa  Kelas  X  Akuntansi  dan Keuangan  Lembaga  SMK  Negeri  1 Pengasih  Tahun  Ajaran  2018/2019  yang terdiri  dari  2  kelas  dengan  jumlah keseluruhan 64 siswa. Adapun perinciannya sebagai berikut: Tabel 1. Data Siswa Kelas Jumlah XI AKL 1 32 siswa XI AKL 2 32 siswa Total 64 siswa Teknik Pengumpulan Data a. Dokumentasi Penelitian ini menggunakan metode dokumentasi untuk memperoleh  data  dari  variabel  terikat yaitu Prestasi Belajar Akuntansi Dasar Siswa Kelas X Akuntansi dan Keuangan  Lembaga  SMK  Negeri  1
Pengasih Tahun Ajaran 2018/2019.
b. Kuisioner (Angket)
Kuisioner
digunakan untuk memperoleh  data  variabel  bebas  yaitu Kreativitas  Belajar,  Persepsi  Siswa tentang  Metode  Mengajar  Guru,  dan Lingkungan Teman Sebaya.  Kuisioner dalam  penelitian  ini  menggunakan

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 1, Tahun 2019
Zulfa Ainun Naim & Moh. Djazari 127 – 144
kuisioner  tertutup  di  mana  sudah terdapat beberapa jawaban yang sudah disediakan. Penyebaran kuisioner dilakukan  secara  langsung  kepada responden  guna  memperoleh  data  dari variabel bebas yaitu Kreativitas
Belajar, Persepsi Siswa tentang Metode Mengajar Guru, dan Lingkungan  Teman  Sebaya  Siswa
Kelas  X  Akuntansi  dan  Keuangan Lembaga  SMK  Negeri  1  Pengasih Tahun Ajaran 2018/2019.

## Instrumen Penelitian
Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  dokumentasi  dan angket.  Dokumentasi  digunakan  untuk memperoleh  data  berupa  nilai  Penilaian Tengah  Semester  (PTS)  dan  Penilaian Akhir  Semester  (PAS)  guna  memperoleh informasi mengenai Prestasi Belajar Akuntansi  Dasar,  sedangkan  kuisioner (angket)  berisi  pernyataan  yang  dijawab oleh responden untuk memperoleh informasi  mengenai  Kreativitas  Belajar, Persepsi  Siswa  tentang  Metode  Mengajar Guru,  dan  Lingkungan  Teman  Sebaya Siswa  Kelas  X  Akuntansi  SMK  Negeri  1
Pengasih Tahun Ajaran 2018/2019. Kuisioner (angket) yang digunakan merupakan angket tertutup, yaitu kuisioner (angket)  yang  telah  dilengkapi  dengan alternatif  jawaban  sehingga  responden dapat  memilih  salah  satu  jawaban  yang telah disediakan.
Pengukuran kuisioner (angket) menggunakan skala Likert yang
dimodifikasi  menjadi  empat  alternatif jawaban.  Dengan  skala Likert maka variabel  yang  akan  diukur  dijabarkan menjadi  indikator  variabel.  Kemudian indikator  tersebut  dijadikan  sebagai  titik tolak untuk menyusun item-item instrumen yang  dapat berupa  pertanyaan  atau pernyataan  (Sugiyono,  2015:93).  Skor setiap  alternatif  jawaban  yang  diberikan oleh responden adalah sebagai berikut:
Tabel 2. Skor Alternatif Jawaban
Alterntif Jawaban Skor untuk pernyataan Positif Negatif Selalu (SL) 4 1 Sering (SR) 3 2 Jarang (JR) 2 3 Tidak Pernah (TP) 1 4

## Uji Coba Instrumen
Uji coba instrumen dilaksanakan sebelum  instrumen  tersebut  digunakan dalam  penelitian.  Instrumen  yang  baik menurut  Arikunto  (2013:  211)  adalah instrumen  yang  harus  memenuhi  dua persyaratan yaitu valid dan reliabel. Tujuan dilakukannya uji coba instrumen penelitian adalah  untuk  memperoleh  informasi  yang dapat  diandalkan.  Uji  coba  instrumen dalam  penelitian  ini  dilaksanakan  pada kelas X Akuntansi dan Keuangan Lembaga SMK  Negeri  1  Bantul  sebanyak  30  siswa. Siswa  Kelas  X  Akuntansi  dan  Keuangan Lembaga  SMK  Negeri  1  Bantul  dipilih sebagai subjek uji coba instrumen penelitian  karena  memiliki  kesamaan karakteristik  dengan siswa  kelas  X Akuntansi  dan  Keuangan  Lembaga  SMK Negeri  1  Pengasih,  yaitu  dalam  hal  sama- sama  berstatus  sekolah  negeri,  memiliki KKM  dan  akreditasi  yang  sama,  dan kesamaan karakteristik  siswa  yakni  faktor- faktor  Prestasi  Belajar  Akuntansi  Dasar yang  belum  optimal  seperti  Kreativitas Belajar,  Persepsi  Siswa  tentang  Metode Mengajar  Guru,  dan  Lingkungan  Teman Sebaya.  Uji  coba  instrumen  penelitian menggunakan  dua  pengujian,  yaitu  uji validitas dan uji reliabilitas.

## Teknik Analisis Data
a. Uji Prasyarat Analisis
1) Uji Linearitas
Uji  linearitas  digunakan  untuk mengetahui  apakah  variabel  bebas (X)  dan  variabel  terikat  (Y) mempunyai  hubungan  linear  atau tidak. Untuk mengetahui hal tersebut, kedua variabel diuji

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 1, Tahun 2019
Zulfa Ainun Naim & Moh. Djazari 127 – 144
dengan  F  pada  taraf  signifikansi 5%.  Hasil  dari  F hitung kemudian dibandingkan  dengan  F tabel dengan taraf signifikansi 5%. Apabila F hitung lebih  kecil  atau  sama  dengan  F tabel , berarti  terdapat  hubungan  yang linier  antara  variabel  bebas  dan variabel terikat.
2) Uji Multikolinearitas
Uji  multikolinearitas  digunakan untuk memenuhi persyaratan analisis  regresi  ganda  yaitu  untuk mengetahui  ada  tidaknya  variabel independen yang memiliki kemiripan dengan variabel independen  lain  dalam  satu  model. Teknik  statistik  yang  digunakan adalah  korelasi Product  Moment dari Pearson. Apabila nilai
koefisien  korelasi  antar  variabel bebas kurang dari 0,700 maka dapat dikatakan  terbebas  dari  asumsi klasik  multikolinearitas.  Apabila lebih  dari  0,700  maka  diasumsikan terjadi multikolinearitas antar
variabel independen (Nugroho, 2006:58).  Analisis  regresi  dapat dilanjutkan apabila koefisien
korelasi  antar  variabel  independen kurang dari 0,700. b. Pengujian Hipotesis Pengujian Hipotesis pada penelitian  ini  menggunakan  analisis regresi  sederhana  dan  analisis  regresi ganda.  Analisis  regresi  sederhana digunakan  untuk  menguji  hipotesis pertama yaitu terdapat pengaruh
positif  Kreativitas  Belajar  terhadap Prestasi  Belajar  Akuntansi  Dasar Siswa Kelas X Akuntansi dan Keuangan  Lembaga  SMK  Negeri  1
Pengasih  Tahun  Ajaran  2018/2019, hipotesis kedua yaitu terdapat pengaruh positif Persepsi Siswa tentang Metode Mengajar Guru terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi
Dasar  Siswa  Kelas  X  Akuntansi  dan Keuangan  Lembaga  SMK  Negeri  1 Pengasih  Tahun  Ajaran  2018/2019, dan  hipotesis  ketiga  yaitu  terdapat pengaruh  positif  Lingkungan  Teman Sebaya  terhadap  Prestasi  Belajar Akuntansi  Dasar  Siswa  Kelas  X Akuntansi  dan  Keuangan  Lembaga SMK Negeri 1 Pengasih Tahun Ajaran 2018/2019.  Analisis  regresi  ganda digunakan  untuk  menguji  hipotesis keempat,  yaitu  terdapat  pengaruh positif  Kreativitas  Belajar,  Persepsi Siswa tentang Metode Mengajar Guru, dan Lingkungan Teman Sebaya secara bersama-sama terhadap
Prestasi
Belajar  Akuntansi  Dasar  Siswa  Kelas X  Akuntansi  dan  Keuangan  Lembaga SMK Negeri 1 Pengasih Tahun Ajaran 2018/2019.

## HASIL  PENELITIAN  DAN  PEMBA- HASAN
Uji Prasyarat Analisis
a. Uji Linearitas
Hasil  uji  linearitas  menggunakan aplikasi  statistik  dirangkum  dalam tabel 3 berikut:
Tabel 3. Rangkuman Hasil Uji Linearitas
Variabel Bebas (X) Df F hitung F tabel Sig. Ket. X 1 26/36 1,208 1,806 0,295 Linier X 2 31/31 1,583 1,822 0,103 Linier X 3 19/43 1,025 1,834 0,455 Linier
Berdasarkan Tabel.  3 di  atas dapat diketahui  bahwa  F hitung <  F tabel pada taraf  signifikansi  5%  sehingga  dapat
disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang  linier  antara  variabel  bebas  (X) dengan variabel terikat (Y).

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 1, Tahun 2019
Zulfa Ainun Naim & Moh. Djazari 127 – 144
b. Uji Multikolinearitas
Hasil uji multikolinearitas menggunakan aplikasi statistik dirangkum dalam tabel 4 berikut: Tabel 4. Ringkasan Hasil Uji Multikolinearitas Variabel Bebas (X) Koefisien Korelasi Keterangan X 1 X 2 X 3 X 1 1 0,461 0,544 Tidak terjadi multikolinearitas X 2 0,461 1 0,502 Tidak terjadi multikolinearitas X 3 0,544 0,502 1 Tidak terjadi multikolinearitas
Berdasarkan  Tabel  4  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  antar  variabel Kreativitas  Belajar  (X 1 )  dan  Persepsi Siswa  tentang  Metode  Mengajar  Guru (X 2 )  memiliki  nilai  korelasi  sebesar
0,461  <  0,700  sehingga  tidak  terjadi multikolinearitas  antara  X 1 dan  X 2 , antar  variabel  Kreativitas  Belajar  (X 1 ) dan  Lingkungan  Teman  Sebaya  (X 3 ) memiliki nilai korelasi sebesar 0,544 <
0,700 sehingga tidak
terjadi
multikolinearitas  antara  X 1 dan  X 3 , dan  antar  variabel  Persepsi  Siswa
tentang  Metode  Mengajar  Guru  (X 2 ) dan  Lingkungan  Teman  Sebaya  (X 3 ) memiliki nilai korelasi sebesar 0,502 < 0,700 sehingga tidak terjadi multikolinearitas antara X 2 dan X 3.

## Uji Hipotesis
a. Hasil Pengujian Hipotesis Pertama
Rangkuman hasil pengujian hipotesis  pertama  dapat  dilihat  pada tabel 5 berikut ini:
Tabel 5. Rangkuman Hasil Pengujian Hipotesis Pertama
Harga r - r 2 Koef. X 1 Konst. t hitung t tabel Sig. Ket. r x1y r 2 x1y 0,589 0,347 0,558 32,836 5,746 1,670 0,000 Positif
Berdasarkan  Tabel  5  tersebut, diketahui  bahwa  koefisien  korelasi (r x1y )  bernilai  positif  sebesar  0,589 menunjukkan bahwa Kreativitas Belajar (X 1 ) memiliki hubungan
positif terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Dasar (Y). Koefisien determinasi  r 2 x1y =  0,347  berarti Kreativitas  Belajar  (X 1 )  memengaruhi Prestasi  Belajar  Akuntansi  Dasar  (Y) sebesar  34,70%,  selebihnya  sebesar 65,30%  Prestasi  Belajar  Akuntansi Dasar  dipengaruhi  oleh  faktor  atau variabel  selain  Kreativitas  Belajar. Besarnya  koefisien  Kreativitas  Belajar (X 1 )  sebesar  0,558  dan  bilangan konstanta  sebesar  32,836.  Angka-
angka tersebut selanjutnya dibuat garis persamaan regresi yaitu Y= 0,558X 1 + 32,836.  Berdasarkan  hasil  perhitungan dengan  rumus  t,  diperoleh  t hitung sebesar  5,746  >  t tabel 1,670  pada  taraf signifikansi  5%.  Dari  hasil  tersebut, maka hipotesis pertama yaitu “terdapat pengaruh  positif  Kreativitas  Belajar terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi Dasar  Siswa  Kelas  X  Akuntansi  dan Keuangan  Lembaga  SMK  Negeri  1 Pengasih  Tahun  Ajaran  2018/2019” diterima.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 1, Tahun 2019
Zulfa Ainun Naim & Moh. Djazari 127 – 144
b. Hasil Pengujian Hipotesis Kedua Rangkuman
hasil
pengujian
hipotesis  kedua  dapat  dilihat  pada tabel 6 berikut ini:
Tabel 6. Rangkuman Hasil Pengujian Hipotesis Kedua
Harga r - r 2 Koef. X 2 Konst. t hitung t tabel Sig. Ket. r x2y r 2 x2y 0,716 0,512 0,561 30,571 8,072 1,670 0,000 Positif Berdasarkan Tabel 6 tersebut dapat diketahui  bahwa  koefisien  korelasi (r x2y )  bernilai  positif  sebesar  0,716, menunjukkan  bahwa  Persepsi  Siswa tentang  Metode  Mengajar  Guru  (X 2 ) memiliki  hubungan  positif  terhadap Prestasi  Belajar  Akuntansi  Dasar  (Y). Koefisien  determinasi  r 2 x2y =  0,512 berarti  Persepsi  Siswa tentang Metode Mengajar  Guru  (X 2 )  memengaruhi Prestasi  Belajar  Akuntansi  Dasar  (Y) sebesar  51,20%,  selebihnya  sebesar 48,80%  Prestasi  Belajar  Akuntansi Dasar  dipengaruhi  oleh  faktor  atau variabel  selain  Persepsi  Siswa  tentang Metode  Mengajar  Guru.  Besarnya koefisien  Persepsi  Siswa  tentang Metode  Mengajar  Guru  (X 2 )  sebesar 0,561  dan  bilangan  konstanta  sebesar 30,571. Angka-angka tersebut
selanjutnya  dibuat  garis  persamaan regresi  yaitu  Y  =  0,561X 2 +  30,571. Berdasarkan  hasil  perhitungan  dengan rumus  t,  diperoleh  t hitung sebesar  8,072 >  t tabel 1,670  pada  taraf  signifikansi 5%. Dari hasil tersebut, maka hipotesis kedua  yaitu  “terdapat  pengaruh  positif Persepsi Siswa tentang Metode Mengajar  Guru  terhadap  Prestasi Belajar  Akuntansi  Dasar  Siswa  Kelas X  Akuntansi  dan  Keuangan  Lembaga SMK Negeri 1 Pengasih Tahun Ajaran 2018/2019” diterima.
c. Hasil Pengujian Hipotesis Ketiga Rangkuman hasil pengujian hipotesis  ketiga  dapat  dilihat  pada tabel 7 berikut ini:
Tabel 7. Rangkuman Hasil Pengujian Hipotesis Ketiga
Harga r - r 2 Koef. X 3 Konst. t hitung t tabel Sig. Ket. r x3y r 2 x3y 0,718 0,516 0,927 25,948 8,123 1,670 0,000 Positif
Berdasarkan Tabel  7 tersebut  dapat diketahui  bahwa  koefisien  korelasi (r x3y )  bernilai  positif  sebesar  0,718,
menunjukkan bahwa Lingkungan Teman Sebaya (X 3 ) memiliki hubungan  positif  terhadap  Prestasi Belajar Akuntansi Dasar (Y).
Koefisien  determinasi  r 2 x3y =  0,516 berarti  Lingkungan  Teman  Sebaya (X 3 )  memengaruhi  Prestasi  Belajar Akuntansi  Dasar  (Y)  sebesar  51,60%, selebihnya  sebesar  48,40%  Prestasi
Belajar  Akuntansi  Dasar  dipengaruhi oleh  faktor  atau  variabel  selain Lingkungan  Teman  Sebaya.  Besarnya koefisien  Lingkungan  Teman  Sebaya (X 3 )  sebesar  0,927  dan  bilangan konstanta  sebesar  25,948.  Angka- angka tersebut selanjutnya dibuat garis persamaan regresi yaitu Y= 0,927X 3 + 25,948.  Berdasarkan  hasil  perhitungan dengan  rumus  t,  diperoleh  t hitung sebesar  8,123  >  t tabel 1,670  pada  taraf signifikansi  5%.  Dari  hasil  tersebut,

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 1, Tahun 2019
Zulfa Ainun Naim & Moh. Djazari 127 – 144
maka  hipotesis  ketiga  yaitu  “terdapat pengaruh  positif  Lingkungan  Teman
Sebaya  terhadap  Prestasi  Belajar Akuntansi  Dasar  Siswa  Kelas  X
Akuntansi  dan  Keuangan  Lembaga
SMK Negeri 1 Pengasih Tahun Ajaran 2018/2019” diterima. d. Hasil Pengujian Hipotesis Keempat Rangkuman hasil pengujian hipotesis  keempat  dapat  dilihat  pada tabel 8 berikut ini: Tabel 8. Rangkuman Hasil Pengujian Hipotesis Keempat Sumber Koef. R y(1,2,3) R 2 y(1,2,3) F h F t Ket
Konstanta 9,876 Positif X 1 0,158 0,838 0,703 47,310 2,760 X 2 0,339 X 3 0,530 Berdasarkan Tabel 8 tersebut diketahui  bahwa  koefisien  korelasi bernilai positif R y(1,2,3) = 0,838 menunjukkan bahwa Kreativitas Belajar (X 1 ),  Persepsi  Siswa  tentang  Metode Mengajar  Guru  (X 2 ),  dan  Lingkungan Teman  Sebaya  (X 3 )  secara  bersama- sama memiliki hubungan positif terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi Dasar (Y). Koefisien determinasi
R 2 y(1,2,3) =  0,703  berarti  Kreativitas Belajar  (X 1 ),  Persepsi  Siswa  tentang Metode  Mengajar  Guru  (X 2 ),  dan Lingkungan  Teman  Sebaya  (X 3 )  secara bersama-sama  memengaruhi  Prestasi Belajar  Akuntansi  Dasar  (Y)  sebesar 70,30%,  selebihnya  sebesar  29,70% Prestasi Belajar Akuntansi Dasar dipengaruhi  oleh  faktor  atau  variabel selain  Kreativitas  Belajar,  Persepsi Siswa  tentang  Metode  Mengajar  Guru, Lingkungan  Teman  Sebaya.  Besarnya koefisien Kreativitas Belajar (X 1 ) sebesar  0,158,  Persepsi  Siswa  tentang Metode  Mengajar  Guru  (X 2 )  sebesar 0,339,  dan  Lingkungan  Teman  Sebaya (X 3 )  sebesar  0,530  dan  bilangan konstanta  sebesar  9,876.  Angka-angka tersebut selanjutnya dibuat garis persamaan  regresi  ganda  yaitu  Y  = 0,158X 1 +  0,339X 2 +  0,530X 3 +  9,876. Berdasarkan  uji  F,  diperoleh  F hitung sebesar  47,310  >  F tabel sebesar  2,760 pada  taraf  signifikansi  5%.  Dari  hasil
tersebut,  maka  hipotesis  keempat  yaitu “terdapat  pengaruh  positif  Kreativitas Belajar,  Persepsi  Siswa  tentang  Metode Mengajar Guru, dan Lingkungan Teman Sebaya  secara  bersama-sama  terhadap Prestasi  Belajar  Akuntansi  Dasar  Siswa Kelas  X  Akuntansi  dan  Keuangan Lembaga  SMK  Negeri  1  Pengasih Tahun Ajaran 2018/2019” diterima.
e. Sumbangan  Relatif  dan  Sumbangan Efektif
Sumbangan Relatif (SR) digunakan untuk mengetahui seberapa besar sumbangan masing-masing variabel bebas  (Kreativitas  Belajar,  Persepsi Siswa  tentang  Metode  Mengajar  Guru, dan Lingkungan Teman Sebaya)
terhadap variabel terikat (Prestasi
Belajar  Akuntansi  Dasar)  yang  diteliti.
Hasil  perhitungan  Sumbangan  Relatif (SR) adalah sebagai berikut: Tabel 9.  Hasil Perhitungan Sumbangan Relatif (SR) No Nama Variabel Sumbangan Relatif (SR) 1 X 1 17,70% 2 X 2 40,11% 3 X 3 42,19% Jumlah 100,00%
Berdasarkan  Tabel  9  tersebut  dapat diketahui  bahwa  Sumbangan  Relatif

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 1, Tahun 2019
Zulfa Ainun Naim & Moh. Djazari 127 – 144
(SR)  untuk  variabel  Kreativitas  Belajar terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi Dasar  adalah  sebesar  17,70%,  variabel Persepsi Siswa tentang Metode Mengajar Guru terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Dasar sebesar 40,11%, dan variabel Lingkungan
Teman Sebaya terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Dasar sebesar 43,19%. Sumbangan  Efektif  (SE)  digunakan
untuk mengetahui seberapa besar
Sumbangan Efektif masing-masing variabel  bebas  (Kreativitas  Belajar, Persepsi Siswa tentang Metode Mengajar Guru, dan Lingkungan Teman
Sebaya) terhadap variabel terikat
(Prestasi Belajar Akuntansi Dasar) yang diteliti.  Hasil  perhitungan  Sumbangan Efektif (SE) adalah sebagai berikut:
Tabel 10.   Hasil Perhitungan Sumbangan Efektif (SE) No Nama Variabel Sumbangan Efektif (SE) 1 X 1 12,44%
2 X 2 28,20% 3 X 3 29,66% Jumlah 70,30% Berdasarkan Tabel 10 tersebut dapat diketahui  diketahui  bahwa  Sumbangan Efektif  (SE)  untuk  variabel  Kreativitas Belajar terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Dasar adalah sebesar 12,44%, variabel Persepsi Siswa tentang Metode Mengajar Guru terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Dasar sebesar 28,20%, dan variabel Lingkungan  Teman  Sebaya  terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Dasar sebesar  29,66%.  Variabel  Kreativitas Belajar,  Persepsi  Siswa  tentang  Metode Mengajar Guru, dan Lingkungan Teman Sebaya
secara bersama-sama memberikan  Sumbangan  Efektif  (SE) sebesar 70,30% terhadap Prestasi Belajar  Akuntansi  Dasar  dan  sebesar
29,70%  diberikan  oleh  variabel  lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.

## Pembahasan
a. Pengaruh  Kreativitas  Belajar  terhadap Prestasi  Belajar  Akuntansi  Dasar Siswa Kelas X Akuntansi dan Keuangan  Lembaga  SMK  Negeri  1 Pengasih Tahun Ajaran 2018/2019 Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  variabel  Kreativitas  Belajar berpengaruh  positif  terhadap  Prestasi Belajar  Akuntansi  Dasar  Siswa  Kelas X  Akuntansi  dan  Keuangan  Lembaga SMK Negeri 1 Pengasih Tahun Ajaran 2018/2019.  Berdasarkan  hasil  analisis regresi sederhana diperoleh persamaan garis regresi sederhana Y = 0,558X 1 + 32,836.  Harga  koefisien  korelasi  (r x1y ) bernilai  positif  sebesar  0,589  dan koefisien  determinasi  (r 2 x1y )  sebesar 0,347 berarti bahwa Kreativitas
Belajar  memberikan  pengaruh  sebesar 34,70%  terhadap  Prestasi  Belajar Akuntansi  Dasar  dan  sebesar  65,30% dipengaruhi  oleh  variabel  lain  yang tidak diteliti.
Hasil  penelitian  ini  diperkuat dengan  kajian  teori  dan  penelitian yang  relevan.  Kreativitas  Belajar merupakan  salah  satu  faktor  dari dalam diri siswa yang dapat memengaruhi hasil dari proses pembelajaran.  Menurut  Yusuf  dan Nurihsan (2005: 246) kreativitas dapat diartikan  sebagai  kemampuan  untuk memberikan gagasan baru dan menerapkannya dalam pemecahan masalah.  Jadi dapat  disimpulkan bahwa  kreativitas  belajar  merupakan kemampuan yang dimiliki siswa untuk memberikan  gagasan-gagasan  baru yang  berasal  dari  pengalaman  sendiri dalam  interaksi  dengan  lingkungan yang  digunakan  untuk  memecahkan suatu  masalah  belajar  yang  dialami. Pemecahan  masalah  belajar  yang dimaksud  adalah  kemampuan  siswa untuk  mengerjakan  soal  Akuntansi

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 1, Tahun 2019
Zulfa Ainun Naim & Moh. Djazari 127 – 144
Dasar  yang  diberikan  oleh  guru. Berdasarkan  data  yang  diperoleh melalui  pengisian  angket,  berani memberikan  masukan  kepada  guru terkait  proses  pembelajaran  Akuntansi Dasar  agar  pembelajaran  lebih  baik kedepannya  memiliki  jumlah  skor terendah.  Hal  ini  berarti  siswa  kurang berani  mengambil  risiko.  Oleh  karena itu, diharapkan siswa agar lebih berani untuk  menyampaikan  pendapat  terkait dengan  proses  pembelajaran  di  kelas dan memberikan masukan kepada guru agar  proses  pembelajaran  di  kelas menjadi lebih baik kedepannya sehingga  Prestasi  Belajar  Akuntansi Dasar yang didapatkan meningkat.
Hasil penelitian ini juga diperkuat oleh  penelitian  yang  dilakukan  Afrial Irfa’  (2017)  yang  berjudul  “Pengaruh Motivasi  Belajar,  Kreativitas  Belajar, dan Lingkungan Teman Sebaya terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi Keuangan  Siswa  Kelas  XI  Akuntansi SMK  Negeri  1  Tempel  Tahun  Ajaran 2016/2017”. Hasil penelitian menunjukkan terdapat pengaruh positif
Kreativitas  Belajar  terhadap  Prestasi Belajar  Akuntansi  Keuangan  Siswa Kelas  XI  Akuntansi  SMK  Negeri  1 Tempel Tahun Ajaran 2016/2017 yang dibuktikan  dengan  koefisien  korelasi (r x2y ) sebesar 0,604, koefisien determinasi  (r 2 x2y )  sebesar  0,365  yang artinya  variabel  ini  memengaruhi Prestasi  Belajar  Akuntansi  Keuangan sebesar 36,5%. Persamaan garis regresi Y = 0,787X 2 + 38,193.
b. Pengaruh  Persepsi  Siswa  tentang Metode  Mengajar  Guru  terhadap Prestasi  Belajar  Akuntansi  Dasar Siswa Kelas X Akuntansi dan Keuangan  Lembaga  SMK  Negeri  1 Pengasih Tahun Ajaran 2018/2019
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa variabel Persepsi Siswa tentang Metode  Mengajar  Guru  berpengaruh positif terhadap Prestasi Belajar
Akuntansi  Dasar  Siswa  Kelas  X Akuntansi  dan  Keuangan  Lembaga SMK Negeri 1 Pengasih Tahun Ajaran 2018/2019.  Berdasarkan  hasil  analisis regresi sederhana diperoleh persamaan garis regresi sederhana Y = 0,561X 2 + 30,571.  Harga  koefisien  korelasi  (r x2y ) bernilai  positif  sebesar  0,716  dan koefisien  determinasi  (r 2 x2y )  sebesar 0,512  berarti  bahwa  Persepsi  Siswa tentang Metode Mengajar Guru memberikan pengaruh sebesar 51,20% terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi Dasar dan sebesar 48,80% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti.
Hasil penelitian ini diperkuat dengan kajian kajian teori dan penelitian  yang  relevan.  Menurut Slameto  (2015:  102)  persepsi  adalah proses  yang  menyangkut  masuknya pesan  atau  informasi  ke  dalam  otak manusia,  sedangkan  metode  mengajar menurut Sudjana (2004: 76) yaitu cara yang dipergunakan guru dalam mengadakan  hubungan  dengan  siswa pada  saat  berlangsungnya  pengajaran. Terdapat  dua  macam  Persepsi  Siswa tentang  Metode  Mengajar  Guru,  yaitu persepsi  positif  dan  negatif.  Apabila Persepsi Siswa tentang Metode Mengajar  Guru  positif,  maka  siswa antusias dalam
mengikuti pembelajaran  di  kelas.  Sebaliknya, apabila Persepsi Siswa tentang Metode Mengajar  Guru  negatif,  maka  siswa merasa  kurang  bersemangat  dalam mengikuti pembelajaran sehingga Prestasi  Belajar  Akuntansi  Dasar menjadi kurang maksimal. Berdasarkan  data  yang  diperoleh melalui pengisian angket, guru menggunakan  media  pembelajaran yang  bervariasi  saat  menjelaskan materi  Akuntansi  Dasar  memiliki jumlah skor terendah. Oleh karena itu, variasi  metode  mengajar  oleh  guru sangat penting agar siswa tidak merasa bosan selama pembelajaran. Guru juga perlu  memilih  metode  pembelajaran

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 1, Tahun 2019
Zulfa Ainun Naim & Moh. Djazari 127 – 144
yang  dapat  membuat  siswa  merasa antusias dalam belajar agar siswa lebih memahami  materi  yang  diajarkan sehingga  Prestasi  Belajar  Akuntansi Dasar akan meningkat.
Hasil  penelitian  ini  juga  diperkuat oleh penelitiann yang dilakukan
Hanung  Nawang  Palupi  (2018)  yang berjudul “Pengaruh Lingkungan
Keluarga,  Minat  Belajar,  dan  Persepsi
Siswa  pada  Metode  Mengajar  Guru terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi Dasar  Siswa  Jurusan  Akuntansi  SMK Abdi  Negara  Muntilan  Tahun  Ajaran 2017/2018”. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh  positif  Persepsi  Siswa  pada Metode  Mengajar  Guru  terhadap Prestasi  belajar  Akuntasi  Dasar  Siswa Jurusan  Akuntansi  SMK  Abdi  Negara Muntilan  Tahun  Ajaran  2017/2018, terlihat dari hasil koefisien yang positif nilai  koefisien  korelasi  r x3y =  0,744; koefisien  determinasi  r 2 x3y =  0,554, dengan persamaan regresi Y = 4,024 + 0,977X 3.
c. Pengaruh  Lingkungan  Teman  Sebaya terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi Dasar  Siswa  Kelas  X  Akuntansi  dan Keuangan  Lembaga  SMK  Negeri  1 Pengasih Tahun Ajaran 2018/2019
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  variabel  Lingkungan  Teman Sebaya  berpengaruh  positif  terhadap Prestasi  Belajar  Akuntansi  Dasar Siswa Kelas X Akuntansi dan Keuangan  Lembaga  SMK  Negeri  1
Pengasih  Tahun  Ajaran  2018/2019. Berdasarkan  hasil  analisis  regresi sederhana  diperoleh  persamaan  garis regresi  sederhana  Y  =  0,927X 3 + 25,948.  Harga  koefisien  korelasi  (r x3y ) bernilai  positif  sebesar  0,718  dan koefisien  determinasi  (r 2 x3y )  sebesar 0,516  berarti  bahwa  Lingkungan Teman  Sebaya  memberikan  pengaruh sebesar  51,60%  terhadap  Prestasi Belajar  Akuntansi  Dasar  dan  sebesar
48,40%  dipengaruhi  oleh  variabel  lain yang tidak diteliti.
Hasil penelitian ini diperkuat dengan kajian kajian teori dan penelitian  yang  relevan.  Lingkungan Teman  Sebaya  merupakan  faktor eksternal  yang  memengaruhi  Prestasi Belajar  Akuntansi  Dasar.  Menurut Slameto  (2015:54)  faktor  yang  ada  di luar  diri  individu  yang  memengaruhi belajar  salah  satunya  adalah  relasi peserta  didik  dengan  peserta  didik, atau  lingkungan  dimana  peserta  didik berinteraksi  dengan  peserta  didik  lain yang  mempunyai  kesamaan  usia  dan status.  Interaksi  dengan  Lingkungan Teman  Sebaya  dapat  memberikan dampak  positif  maupun  negatif  bagi siswa terkait dengan kegiatan pembelajaran. Lingkungan Teman
Sebaya  yang  positif  akan  membuat siswa lebih bersemangat dalam belajar seperti  pembuatan  kelompok  belajar ataupun sharing terkait  dengan  materi pembelajaran  yang  telah  diajarkan  di kelas yang dapat meningkatkan Prestasi  Belajar  Akuntansi  Dasar. Sebaliknya apabila Lingkungan Teman Sebaya  melakukan  interaksi  yang berdampak  negatif  bagi  siswa  yang berkaitan  dengan  kegiatan  belajar seperti  Lingkungan  Teman  Sebaya membuat  siswa  enggan  untuk  belajar, maka  hal  tersebut  akan  menurunkan Prestasi Belajar Akuntansi Dasar.
Hasil  penelitian  ini  juga  diperkuat oleh  penelitian  ini  juga  diperkuat  oleh penelitian yang dilakukan oleh Rosalina  Dewi  Pambudi  (2017)  yang berjudul  “Pengaruh  Motivasi  Belajar, Disiplin  Belajar,  dan  Lingkungan Teman Sebaya terhadap Prestasi
Belajar  Akuntansi  Perusahaan  Jasa Siswa  Program  Keahlian  Akuntansi SMK  YPKK  3  Sleman  Tahun  Ajaran 2016/2017”. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat
pengaruh  positif  Lingkungan  Teman Sebaya  terhadap  Prestasi  Belajar

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 1, Tahun 2019
Zulfa Ainun Naim & Moh. Djazari 127 – 144
Akuntansi  Perusahaan  Jasa  Siswa Program  Keahlian  Akuntansi  di  SMK YPKK  3  Sleman  dengan  r x3y =  0,627; r 2 x3y = 0,393 dan t hitung = 5,807 > t tabel = 2,006.
d. Pengaruh  Kreativitas  Belajar,  Persepsi Siswa tentang Metode Mengajar Guru, dan Lingkungan Teman Sebaya secara bersama-sama terhadap Prestasi Belajar  Akuntansi  Dasar  Siswa  Kelas
X  Akuntansi  dan  Keuangan  Lembaga SMK Negeri 1 Pengasih Tahun Ajaran 2018/2019
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  Kreativitas  Belajar,  Persepsi Siswa tentang Metode Mengajar Guru, dan Lingkungan Teman Sebaya secara bersama-sama berpengaruh positif terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi Dasar  Siswa  Kelas  X  Akuntansi  dan Keuangan  Lembaga  SMK  Negeri  1 Pengasih  Tahun  Ajaran  2018/2019. Berdasarkan  hasil  analisis  regresi ganda  diperoleh  persamaan  garis regresi  Y  =  0,158X 1 +  0,339X 2 + 0,530X 3 +  9,876.  Harga  koefisien korelasi bernilai positif R y(1,2,3) = 0,838 dan  koefisien  determinasi  R 2 y(1,2,3) sebesar 0,703 berarti bahwa Kreativitas  Belajar,  Persepsi  Siswa tentang  Metode  Mengajar  Guru,  dan
Lingkungan  Teman  Sebaya  secara bersama-sama  memberikan  pengaruh sebesar  70,30%  terhadap  Prestasi Belajar  Akuntansi  Dasar  dan  sebesar 29,70%  dipengaruhi  oleh  variabel  lain yang  tidak  diteliti.  Sumbangan  Relatif (SR)  variabel  Kreativitas  Belajar sebesar 17,70%, Persepsi Siswa tentang Metode Mengajar Guru sebesar  40,11%,  dan  Lingkungan Teman Sebaya sebesar 42,19% dengan jumlah  keseluruhan  100%.  Besarnya Sumbangan  Efektif  (SE)  variabel Kreativitas  Belajar  terhadap  Prestasi Belajar  Akuntansi Dasar  sebesar
12,44%,  besarnya  Sumbangan  Efektif (SE)  variabel  Persepsi  Siswa  tentang
Metode  Mengajar  Guru  terhadap Prestasi  Belajar  Akuntansi  Dasar sebesar  28,20%,  besarnya  Sumbangan Efektif  (SE)  variabel  Lingkungan
Teman Sebaya terhadap Prestasi Belajar  Akuntansi Dasar  sebesar 29,66%,  dan  sebesar  29,7%  berasal dari  variabel  lain  yang  tidak  diteliti. Berdasarkan  Sumbangan  Efektif  yang didapatkan, variabel
Kreativitas Belajar memberikan Sumbangan Efektif yang paling kecil dibandingkan dengan variabel Persepsi Siswa tentang  Metode  Mengajar  Guru  dan Lingkungan  Teman  Sebaya.  Variabel Lingkungan Teman Sebaya memberikan  Sumbangan  Efektif  yang paling besar sehingga variabel
Lingkungan  Teman  Sebaya  perlu diberi perhatian yang lebih dikarenakan  memiliki  pengaruh  yang lebih  besar  terhadap  Prestasi  Belajar Akuntansi  Dasar.  Berdasarkan analisis tersebut,  penelitian  ini  sejalan  dengan teori yang disampaikan oleh Yusuf dan Nurihsan  (2005)  dan  Slameto  (2015) bahwa  faktor  yang  memengaruhi Prestasi  Belajar  Akuntansi  Dasar diantaranya adalah Kreativitas Belajar,
Persepsi Siswa tentang Metode Mengajar  Guru,  dan  Lingkungan Teman Sebaya.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
a. Terdapat  pengaruh  positif  Kreativitas Belajar  terhadap  Prestasi  Belajar Akuntansi  Dasar  Siswa  Kelas  X Akuntansi  dan  Keuangan  Lembaga SMK Negeri 1 Pengasih Tahun Ajaran 2018/2019,  dibuktikan  dengan  hasil koefisien korelasi  yang bernilai positif r x1y = 0,589; koefisien determinasi r 2 x1y =  0,347;  persamaan  regresi  Y  = 0,558X 1 +  32,836;  dengan  t hitung = 5,746  >  t tabel =  1,670,  maka  hipotesis pertama diterima.
b. Terdapat  pengaruh  positif  Persepsi Siswa  tentang  Metode  Mengajar  Guru

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 1, Tahun 2019
Zulfa Ainun Naim & Moh. Djazari 127 – 144
terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi Dasar  Siswa  Kelas  X  Akuntansi  dan Keuangan  Lembaga  SMK  Negeri  1 Pengasih  Tahun  Ajaran  2018/2019, dibuktikan  dengan  hasil  koefisien korelasi  yang  bernilai  positif  r x2y =
0,716;  koefisien  determinasi  r 2 x2y = 0,512; persamaan regresi Y = 0,561X 2 + 30,571; dengan t hitung = 8,072 > t tabel =  1,670,  maka  hipotesis  kedua diterima.
c. Terdapat  pengaruh  positif  Lingkungan Teman Sebaya terhadap Prestasi
Belajar  Akuntansi  Dasar  Siswa  Kelas X  Akuntansi  dan  Keuangan  Lembaga SMK Negeri 1 Pengasih Tahun Ajaran 2018/2019,  dibuktikann  dengan  hasil koefisien korelasi  yang bernilai positif r x3y = 0,718; koefisien determinasi r 2 x1y =  0,516;  persamaan  garis  regresi  Y  = 0,927X 3 +  25,948;  dengan  t hitung = 8,123  >  t tabel =  1,670,  maka  hipotesis ketiga diterima.
d. Terdapat  pengaruh  positif  Kreativitas Belajar, Persepsi Siswa tentang Metode Mengajar Guru, dan Lingkungan  Teman  Sebaya  secara bersama-sama terhadap Prestasi Belajar  Akuntansi  Dasar  Siswa  Kelas
X  Akuntansi  dan  Keuangan  Lembaga SMK Negeri 1 Pengasih Tahun Ajaran 2018/2019.  Nilai  koefisien  korelasi bernilai  positif  R y(1,2,3) =  0,838;  nilai koefisien determinasi R 2 y(1,2,3) = 0,703; persamaan garis regresi Y = 0,158X 1 + 0,339X 2 +  0,530X 3 +  9,876;  dengan F hitung =  47,310  >  F tabel =  2,760,  maka hipotesis keempat diterima. Sumbangan  Relatif  (SR)  variabel Kreativitas  Belajar  sebesar  17,70%, variabel Persepsi Siswa tentang Metode Mengajar Guru sebesar 40,11%,  dan  variabel  Lingkungan Teman Sebaya sebesar 42,19% dengan jumlah  keseluruhan  100%.  Besarnya Sumbangan  Efektif  (SE)  variabel
Kreativitas  Belajar  sebesar  12,44%,
variabel Persepsi Siswa tentang Metode Mengajar Guru sebesar
28,20%,  dan  variabel  Lingkungan Teman Sebaya sebesar 29,66% sehingga total Sumbangan Efektif (SE) yang diperoleh sebesar 70,30%, sedangkan 29,70% berasal dari variabel lain yang tidak diteliti.

## Saran
a. Bagi Guru Pada variabel Persepsi Siswa tentang Metode Mengajar Guru berdasarkan  butir  pernyataan  dalam angket  nomor  11  dengan  pernyataan “Guru
menggunakan media pembelajaran  yang  bervariasi  saat menjelaskan  materi  Akuntansi  Dasar” memiliki  jumlah  skor  terendah.  Oleh karena itu, hendaknya guru menggunakan  media  pembelajaran yang  bervariasi  dengan  disesuaikan dengan  materi  dan  karakteristik  siswa agar  siswa  antusias  dalam  mengikuti kegiatan pembelajaran sehingga tujuan pembelajaran  yang  telah  direncanakan di awal pembelajaran dapat tercapai.
b. Bagi Siswa
1) Pada  variabel  Kreativitas  Belajar berdasarkan butir pernyataan dalam  angket  nomor  14  dengan pernyataan “Saya berani memberikan masukan kepada guru  terkait  proses  pembelajaran Akuntansi Dasar agar pembelajaran lebih baik
kedepannya”  memiliki  jumlah skor  terendah.  Oleh  karena  itu, diharapkan  siswa  dapat  memiliki keberanian  dalam  menyampaikan pendapat saat pembelajaran berlangsung. Siswa juga diharapkan  berpartisipasi  secara aktif  di  dalam  kelas  yaitu  dengan bertanya  kepada  guru  apabila  ada materi  yang  belum  dipahami  dan menjawab pertanyaan yang
diberikan oleh guru. 2) Pada  variabel  Lingkungan  Teman Sebaya berdasarkan butir

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 1, Tahun 2019
Zulfa Ainun Naim & Moh. Djazari 127 – 144
pernyataan  dalam  angket  nomor 14  dengan  pernyataan  “Saya memilih  untuk  bergurau  dengan teman  saat  jam  kosong”  memiliki jumlah  skor  terendah.  Hendaknya apabila  terdapat  jam  kosong, siswa  dapat  memanfaatkan  waktu tersebut  untuk  berdiskusi  dengan teman terkait dengan materi pembelajaran  atau  bisa  dengan mengerjakan  soal-soal  latihan  di dalam  buku  agar  waktu  kosong tersebut dapat dimanfaatkan dengan  baik  untuk  menambah wawasan atau pengetahuan terkait materi pembelajaran.
c. Bagi Penelitian Selanjutnya
1) Penelitian ini memberikan informasi bahwa faktor Kreativitas Belajar, Persepsi Siswa  tentang  Metode  Mengajar Guru,  dan  Lingkungan  Teman Sebaya secara bersama-sama berpengaruh terhadap Prestasi Belajar  Akuntansi  Dasar  Siswa Kelas X Akuntansi dan Keuangan Lembaga SMK Negeri 1 Pengasih Tahun Ajaran 2018/2019. Sumbangan  Efektif  (SE)  yang diberikan  sebesar  70,30%.  Hasil tersebut menunjukkan bahwa Prestasi  Belajar  Akuntansi  Dasar tidak  hanya  dipengaruhi  oleh  tiga variabel  yaitu  Kreativitas  Belajar, Persepsi  Siswa  tentang  Metode Mengajar  Guru,  dan  Lingkungan Teman  Sebaya,  namun  masih banyak  variabel  lain  yang  tidak diteliti  dalam  penelitian  ini.  Oleh karena  itu,  diharapkan  dalam penelitian selanjutnya dapat ditemukan  variabel-variabel  lain yang  dapat  memengaruhi  Prestasi Belajar Akuntansi Dasar.
2) Pada  variabel  Prestasi  Belajar Akuntansi Dasar, diharapkan penelitian  selanjutnya  melakukan
pengujian  nilai  Prestasi  Belajar Akuntansi Dasar menggunakan uji efektivitas pengecoh, uji beda, dan lain sebagainya. Hal ini dilakukan agar kualitas nilai Prestasi Belajar Akuntansi  Dasar  yang  digunakan terjamin  kevalidannya  sehingga nilai tersebut benar-benar mencerminkan  Prestasi  Belajar Akuntansi  Dasar  yang  diperoleh siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2013). Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Desmita. (2016). Psikologi Perkembangan . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Irfa’,  A.  (2017).  Pengaruh  Motivasi Belajar,  Kreativitas  Belajar,  dan Lingkungan  Teman  Sebaya  terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Keuangan Siswa  Kelas  X  Akuntansi  SMK Negeri  1  Tempel  Tahun  Ajaran 2016/2017. Skripsi . FE UNY. Kemenristekdikti. (2015). Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor  13,  Tahun  2015,  tentang Perubahan  Kedua  atas  Peraturan Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005 tentang Standar Nasional Pendidikan .
Nugroho,  B.  A.  (2006). Strategi  Jitu Memilih  Metode  Statistik  Penelitian dengan   SPSS .  Yogyakarta:  Penerbit Andi.
Pambudi, R. W. (2017). Pengaruh Motivasi  Belajar,  Disiplin  Belajar, dan  Lingkungan  Teman  Sebaya terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi Perusahaan  Jasa  Siswa  Program Keahlian  Akuntansi  di  SMK  YPKK
3 Sleman Tahun Ajaran 2016/2017. Skripsi : FE UNY.
Zulfa Ainun Naim & Moh. Djazari 127 – 144
Palupi, H. N. (2018). Pengaruh Lingkungan Keluarga, Minat Belajar, dan Persepsi Siswa tentang Metode  Mengajar  Guru  terhadap Prestasi  Belajar  Akuntansi  Dasar
Siswa  Jurusan  Akuntansi  SMK  Abdi Negara  Muntilan  Tahun  Ajaran 2017/2018. Skripsi : FE UNY.
Siswoyo, D, dkk. (2013). Ilmu Pendidikan . Yogyakarta: UNY Press.
Slameto.  (2015). Belajar  dan  Faktor- faktor yang Memengaruhinya .
Jakarta: PT Rineka Cipta.
Sudjana,  N.  (2004). Dasar-dasar  Proses Belajar  Mengajar .  Bandung:  Sinar Baru Algensindo Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian Pendidikan:  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan  R&D. Bandung: Alphabeta.
________. (2015). Statistika untuk Penelitian . Bandung: Alphabeta.
Yusuf, S & Nurihsan, J. (2005). Landasan Bimbingan  dan  Konseling.  Bandung :
PT Remaja Rosdakarya.