Volume 6, Nomor 1, Desember 2022 e-ISSN : 2598-2567 p-ISSN : 2614-0195 DOI : https://doi.org/10.31539/spej.v6i1.4979

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE MENGGUNAKAN MEDIA POWER POINT UNTUK MENINGKATKAN KOMUNIKASI SISWA
Fatma Yuniati 1 , Sri Haryanto 2 , Firdaus 3
Universitas Sains Al-Qur’an Wonosobo 1,2,3
Abstract: This  study  aims  to  determine  how  the  level  of  communication  skills  is  seen  from  the  group  of students' initial understanding and the level of students' final understanding. Is there a difference, and how much  is  the  increase  in  students'  communication  results  after  applying  the  Think  Talk  Write  model  using PowerPoint  media?  This  type  of  quantitative  research  with  quasi-experiments  utilizing  a  control  group design. The population in the study was class VIII A as the control class and class VIII B as the experimental class,  each  of  which  consisted  of  20  students.  Data  collection  was  obtained  using  the  method  of documentation, testing, and communication observation. The results showed that the application of the TTW Learning Model (Think Talk Write) using PowerPoint media to improve students' communication skills for the initial level of student communication results was included in the low category, with an average of 48.70 for  the  control  class  and  48.70  for  the  experimental  type.  The  story  of  student  communication  is  obtained from  the  pre-test  scores.  The  students'  final  communication  results  increased  after  treatment,  averaging 72.75 for the control class and 90.30 for the experimental type. The students' last communication level was obtained from the post-test scores. In conclusion, there are differences in improving communication results using  the  Think  Talk  Write  (TTW)  learning  model  using  PowerPoint  (PPT)  media  to  improve  student communication.
Keywords : Student Communication, PowerPoint, Think Talk Write
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  tingkat  kemampuan  komunikasi  dilihat  dari tingkat pemahaman awal siswa dan tingkat pemahaman akhir siswa, apakah ada perbedaan dan berapa besar peningkatan  hasil  komunikasi  siswa  setelah  diterapkan  model  Think  Talk  Write  menggunakan  media  power point.  Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  kuantitatif  dengan  quasi  eksperimen  dengan  menggunakan rancangan control group design. Populasi dalam penelitian adalah kelas VIII A sebagai kelas kontrol dan kelas VIII B sebagai kelas eksperimen yang masing-masing berjumlah 20 siswa. Pengambilan data diperoleh dengan menggunakan  metode  dokumentasi,  tes  dan  observasi  komunikasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa penerapan Model Pembelajaran TTW (Think Talk Write) menggunakan media power point untuk Meningkatkan Kemampuan  Komunikasi  Siswa  untuk  tingkat  hasil  komunikasi  awal  siswa  termasuk  dalam  kategori  rendah yaitu dengan rata-rata 48,70 untuk kelas kontrol dan 48,70 untuk kelas eksperimen Tingkat komunikasi siswa ini diperoleh dari nilai pre-test. Tingkat hasil  komunikasi akhir siswa ini meningkat setelah diberi perlakuan, yaitu dengan rata-rata 72,75 untuk kelas kontrol dan 90,30 untuk kelas eksperimen. Tingkat komunikasi  akhir siswa  ini  diperoleh  dari  nilai  post-test.  Simpulan,  terdapat  perbedaan  peningkatan  hasil  komunikasi  dalam penggunaan  model  pembelajaran  Think  Talk  Write  (TTW)  menggunakan  media  Power  Point  (PPT)  untuk meningkatkan komunikasi siswa.
Kata Kunci : Komunikasi Siswa, Power Point, Think Talk Write

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  peranan  yang sangat  penting  dalam  berbagai  bidang kehidupan,  pendidikan  yang  berkualitas akan  menciptakan  sumber  daya  manusia yang  berkualitas,  disesuaikan  dengan kebutuhan  dan  perkembangan  zaman (Hamdayama,  2015).  Salah  satu  standar dalam  pendidikan  adalah  komunikasi, komunikasi  terdiri  dari  dua  jenis,  yaitu komunikasi  lisan  dan  komunikasi  non
lisan.  Komunikasi  tidak  lepas  dari  proses pelatihan,  hal  ini  sering  terjadi  karena proses  pendidikan  terjadi  berkat  proses komunikasi.  Pembelajaran  aktif  dengan berkomunikasi  siswa  akan  percaya  diri dalam  mengungkapkan  ide,  gagasan,  dan pendapatnya.  Komunikasi  juga  dapat membantu  sebagai  media  atau  perantara ide, pemikiran siswa dan bertukar informasi dengan guru dan sesama siswa .
Dalam  aktivitas  mengajar  seorang pendidik dituntut dapat mengajarkan siswa memanfaatkan kemajuan teknologi sebagai sumber  belajar.  Media  pembelajaran  juga sangat penting berhasil atau tidaknya hasil belajar  siswa.  Dalam  dunia  pendidikan media  digunakan  sebagai  alat  untuk memberikan pesan dalam kegiatan pembelajaran yang akan disampaikan guru untuk  siswa  dalam  kegiatan  mengajar. Media  program  yang  sudah  tidak  asing dengan  dunia  pendidikan  adalah power point, program ini aplikasi untuk membuat slide  presentasi  sehingga  guru  dengan mudah mengembangkan lebih lanjut menerapkan dalam kegiatan belajar mengajar  sebagai  media.  Kelebihan  dari power int diantaranya yaitu dapat membuat  presentasi  yang  lebih  menarik, menyediakan fasilitas slide untuk merangkum  ide  dan  gagasan,  dengan animasi  dapat  dimodifikasi  sesuai  dengan kreatifitas  sehingga  siswa  lebih  tertarik dalam  aktivitas  belajar.  Melalui  media power  point ini  siswa  dengan  berbagai macam  kemampuan  yang  berbeda    dapat memanfaatkan,  menggunakanya  sehingga pembelajaran akan menyenangkan.
Di  lapangan  menuunjukan  bahwa proses  pembelajaran  hanya  menggunakan cara  konvensional  atau  biasa-biasa  saja tanpa  menggunakan  inofasi  pembelajaran pada tingkat tercapainya pembelajaan yang kurang  maksimal  (Azrah,  2017).  Salah satu inofasi kegiatan belajar megajar siswa akan lebih tertarik dengan cara menggunakan  model  pembelajaran  yang tepat.  Maka  guru  dituntut  untuk  bisa mengelola  kelas  dan  menciptakan  situasi pembelajaran yang koonduif agar pembelajaran  dikelas  peserta  didik  akan lebih  termotivasi,  berantusias  dan  lebih semangat  dalam  kegiatan  pembbelajaran. Model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan permasalahan diatas adalah model pembelajaran Think  Talk  Write. Model pembelajaran Think  Talk  Write adalah model pembelajaran yang dimulai dari alur berpikir melalui bacaan (menyimak, mengkritsi,  dan  alternative  pemecahan
masalah), kemudian berkomunikasi dengan  melakukan  dikusi  atau  presentasi) (Siregar et al., 2018).
Dari  latar  belakang  yang  sudah dipaparkan,  maka  rumusan  masalah  pada penelitian  ini  yaitu;  1)  Bagaimana  tingkat pemahaman  awal  sebelum  penerapan Model  Pembelajaran Think  Talk  Write (TTW)  menggunakan  Media Power  Point (PPT) ?; 2) Bagaimana tingkat pemahaman akhir  Siswa    setelah  penerapan  Model Pembelajaran Think  Talk  Write (TTW)
menggunakan Media Power Point (PPT) ?;
3)  Apakah  ada  perbedaan  peningkatan hasil  komunikasi  Siswa  menggunakan penerapan Model Pembelajaran Think Talk Write (TTW)  menggunakan  Media Power Point (PPT) ?; 4) Berapa besar peningkatan hasil komunikasi siswa menggunakan penerapan model
pembelajaran Think  Talk  Write (TTW) menggunakan Media Power Point (PPT) Penelitian ini bertujuan; 1) Mengetahui  tingkat  pemahaman  awal Siswa sebelum penerapan
Model Pembelajaran Think  Talk  Write (TTW) menggunakan  Media Power  Point (PPT);
2)  Mengetahui  tingkat  pemahaman  akhir Siswa setelah penerapan
Model Pembelajaran Think  Talk  Write (TTW) menggunakan  Media Power  Point (PPT);
3) Mengetahui ada atau tidaknya perbedaan  peningkatan  hasil  komunikasi siswa  menggunakan  penerapan  Model Pembelajaran Think  Talk  Write (TTW) menggunakan  Media Power  Point (PPT);
4)  Mengetahui  besar  peningkatan  hasil Komunikasi siswa menggunakan penerapan Model Pembelajaran Think Talk Write (TTW)  menggunakan  Media Power Point (PPT).

## LANDASAN TEORI
Model  Pembelajaran  Think  Talk Write (TTW) Model pembelajaran diartikan  sebagai  prosedur  sistematis dalam  mengorganisasikan  pengalaman belajar  untuk  mencapai  tujuan  belajar dengan kata lain merupakan suatu pendekatan yang digunakan dalam
kegiatan  pembelajaran.  Dalam  kamus Inggris-Indonesia,  Think  artinya  pikir, kira-kira, berpikir. Menurut KBBI berpikir artinya  menggunakan  akal  budi  untuk mempertimbangkan dan memutuskan sesuatu.  Berpikir  (thinking)  adalah  proses mental  seseorang  yang  lebih  dari  sekedar mengingat  (remembering)  dan  memahami (comprehending). Mengingat pada dasarnya  melibatkan  usaha  penyimpanan sesuatu yang telah dialami untuk suatu saat dikeluarkan  kembali  atas  permintaan, sedangkan  untuk  memahami  memerlukan pemerolehan apa yang didengar dan dibaca serta melihat keterkaitan antar aspek dalam memori (Sanjaya, 2006).
Strategi  TTW  yang  diperkenalkan Huinker  dan  Laughlin  ini  pada  dasarnya pada  dasarnya  dibangun  melalui  melalui tahapan  berfikir  (think),  berbicara  (talk) dan  menulis  (write).  Alur  kemajuan strategi  TTW  dimulai  dari  keterlibatan siswa  dalam  berpikir  atau  berdialog dengan  dirinya  sendiri  setelah  proses membaca, selanjutnya berbicara dan membagi  ide  dengan  temannya  sebelum menulis. Siswa diminta membaca, membuat  catatan  kecil,  menjelaskan, mendengar  dan  membagi  ide  bersama teman dalam kelompok kemudian
mengungkapkannya
melalui tulisan (Yamin & Ansari 2008).
Menurut  Yamin  &  Ansari  (2008) aktivitas  berpikir  dapat  dilihat  dari  proses membaca  suatu  teks  Biologi  atau  berisi cerita fenomena
Biologi kemudian membuat  catatan  tentang  apa  yang  telah dibaca.  Dalam  membuat  atau  menulis catatan siswa membedakan dan mempersatukan  ide  yang  disajikan  dalam teks  bacaan,  kemudian  menerjemahkan kedalam bahasa mereka sendiri. Selain itu, belajar  rutin  membuat/menulis  catatan setelah  membaca  merangsang  aktivitas berpikir  sebelum,  selama  dan  setelah membaca. Membuat catatan mempertinggi pengetahuan  siswa,  bahkan  meningkatkan keterampilan berpikir dan menulis.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode penelitian quasi ekperimen (Margono,
2010). Penelitian ini menggunakan cara metde kuantitatif untuk mendeskripsikan
pengaruh model pembelajaran  TTW (Think  Talk  Write) menggunakan  media  power  point  untuk meningkatkan kemampuan siswa berdasarkan masing-masing variabel. Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 5
Bawang, kabupaten Banjarnegara,  menggunakan  sampel  2 kelas  dengan  jumlah  yang  sama  sebanyak 20  siswa  untuk  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen,  dilksanakan  pada  pada  bulan Juli  tahun 2022.
Langkah  -  langkah  penelitian  yang pertama yaitu pendefinisian. Teknik pengumpulan  data  pada  tahap  ini  melalui wawancara  untuk  memperoleh  analisis awal  tentang  keadaan  peserta  didik, analisis  awal,  analisis  tugas  dan  lainya. Selanjutnya tahap untuk menganalisis data adalah  data  validitas  soal  kelas  atas  yaitu kelas  IX  dan  data  reabilitas  soal.  Nilai validitas  dihitung  dengan  menggunakan rumus korelasi Product- Moment memakai angka kasar (raw score) rumusnya adalah: (Suharsimi Aikunto, 2020)
= ∑    –  ∑     ∑ √   ∑ ∑ ∑ ∑ (1)
Keterangan :
: Koefisiensi korelasi antara variable  X  dan  Y,dua  variable  yang
dikorelasikan
∑ : Jumlah perkalian x dengan y ∑ : Jumlah seluruh skor x ∑ : Jumlah seluruh skor y ∑ : Jumlah dari x yang dikuadratkan ∑ : Jumlah dari y yang dikuadratkan ∑ : Jumlah x kemudian dikuadratkan ( ∑ ): Jumlah y kemudian dikuadratkan N: Jumlah subyek yang diteliti.
Kemudian menghitung Uji-t dengan rumus :
= r √ √ (2)
t = Nilai t hitung r = koefesien korelasi hasil r hitung n = jumlah responden
Tabel 1. Kriteria Derajat Validitas
Interval Skor Derajat Validitas 0,81 – 1.00 Sangat Tinggi 0,61– 0,80 Tinggi 0,41 – 0,60 Sedang 0,21 – 0,40 Rendah 0,00 – 0,20 Sangat Rendah Selanjutnya  jika  sudah  diketahui hasil uji-t maka mencari nilai
.Kemudian membandingkan dengan . Jika > maka  dinyatakan  valid,  jika
< maka dinyatakan tidak valid.
Uji  normalitas  bertujuan  mencari data  yang  diperoleh  oleh  peneliti.  Peneliti menggunakan  rumus Lillefors Sugiyno (2015) Karena  responden  kurang  dari  20. Persamaan uji normalitas:
Z = ̿ (3)
Keterangan : = Data atau nilai ̿ =  Jumlah  nila  Rata-rata siswa Sd  =  Standar  deviasi  atau simpangan baku Kemudian,  untuk  menguji  hasil komunikasi  siswa  menggunakan pretest dan posttest tentang  literasi  digital  basis kelas.  Sementara  itu,  hipotesis  yang dikembangkan berupa;
H0 : “Tidak terdapat perbedaan peningkatan  hasil  komunikasi  dalam penggunaan  model  pembelajaran Think Talk  Write (TTW)  menggunakan  media Power  Point (PPT)  dalam  pembelajaran IPA”
Ha  :  “Terdapat  perbedaan  peningkatan hasil komunikasi dalam penggunaan model  pembelajaran Think  Talk  Write (TTW)  menggunakan  media Power  Point (PPT) dalam pembelajaran IPA Uji lanjut digunakan untuk mengetahui  keadaan  akhir  siswa.  Dalam uji lanjut  ini digunakan  nilai  post-test. Uji
lanjut  dihitung  menggunakan  uji  gain dengan rumus sebagai berikut :
〈𝑔 〉 = (4)
Dengan  ketentuan  <g>:  <0,3  maka tingkat  keberhasilan  rendah  antara  0,3-0,7 maka tingkat keberhasilannya sedang >0,7 maka tingkat keberhasilan adalah tinggi.

## HASIL PENELITIAN
Hasil  data  kemampuan  awal  siswa diperoleh dari hasil pre-test. Hasil kemampuan  awal  siswa  dihitung  di Microsoft Excel dengan uji-t. H0 berbunyi “Tidak  ada  perbedaan  hasil  komunikasi awal  antara  siswa  kelas  kontrol  dengan kelas eksperimen”. Sedangkan Ha
berbunyi “Ada perbedaan hasil
komunikasi    awal  siswa  kelas  kontrol dengan  kelas  eksperimen”.  Dibawah  ini hasil dari  deskripsi data kemampuan awal siswa:
Tabel 2. Data Kemampuan Awal Siswa
Kelas ∑ ̅ Kont 974 48,70 0,61 2,02 Eks 702 47,9
Dari data tersebut  diketahui  bahwa 0,61<2,02  sehingga  kelas  kontrol  dan kelas  eksperimen  “Tidak  ada  perbedaan hasil  komunikasi  awal  antara  siswa  kelas kontrol dengan kelas eksperimen.
Tabel 3. Data Kemampuan Akhir Siswa Kelas Jumlah Nilai Rata- rata Var Kon 1455 72,75 26,83 Eks 1806 90,30 31,80
Dari tabel ditas diperoleh kesimpulanya  yaitu      nilai  post-test pembelajaran kelas kontrol dengan pembelajaran  kovensional  lebih  rendah dibandingkan  kelas  eksperimen  dengan menggunakan  model  TTW  berbantuan PPT.
Uji  homogenitas  digunakan  untuk mengetahui apakah data yang diambil pada kelas kontrol dan eksperimen ini homogen atau  tidak.  Berikut  merupakan  deskripsi perhitungan uji homogen:
Tabel 4. Data Uji Homogenitas No. Data 1 Pre-test 1,91 2,17 2 Post-test 1,19 2,17
Data  dikatakan  homogen  apabila Fhitung  <  Ftabel.  Sehingga  data  pre-test (1,91  <  2,17)  dan  data  post-test  (1,19  < 2,17) dinyatakan sampel yang berasal dari populasi  yang  homogen  karena  Fhitung  < Ftabel.
Uji  hipotesis  dalam  penelitian  ini digunakan  untuk  mengetahui  apakah  H0 yang  diterima  atau  Ha  yang  diterima.  Uji hipotesis  ini  dihitung  dengan  uji-t  dua pihak.  H0  berbunyi  “Tidak  terdapat perbedaan  peningkatan  hasil  komunikasi dalam  penggunaan  model  pembelajaran Think  Talk  Write (TTW)  menggunakan media Power Point (PPT) dalam pembelajaran IPA” Sedangkan Ha
berbunyi “Terdapat perbedaan peningkatan hasil komunikasi dalam penggunaan model  pembelajaran Think  Talk  Write (TTW)  menggunakan  media Power  Point (PPT)  dalam  pembelajaran  IPA  H0 diterima  apabila  thitung  <  ttabel  dan  H0 ditolak  apabila  thitung  >  ttabel.  Berikut merupakan  deskripsi  perhitungan  uji hipotesis:
Tabel 5. Data Uji Hipotesis No. Hasil 1 10,26 2,02 ditolak
Berdasarkan  tabel  diatas  terdapat perbedaan  peningkatan  hasil  komunikasi dalam  penggunaan  model  pembelajaran Think  Talk  Write (TTW)  menggunakan media Power Point (PPT) dalam pembelajaran IPA.
Tabel 6. Data Uji Gain Rata-rata Pretest Poste st Hasil Kelas Kontrol 48,70 72,75 0,48 Sedang Kelas Eksperim en 35,10 90,33 0,85 Tinggi
Dari  data  di  atas,  dapat  ditarik peningkatan  kelas  kontrol  dengan  N-gain sebesar  0,48  dengan  kategori  sedang. Peningkatan  kelas  eksperimen  dengan  N- gain  sebesar  0,709  dengan  kriteria  tinggi. Dapat disimpulkan bahawa tingkat keberhasilan  pembelajaran  fisika  dengan model  pembelajaran Think  Talk  Write (TTW)  berbantuan Power  Point (PPT) lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  tingkat keberhasilan pembelajaran konvensional.

## PEMBAHASAN
Dalam  mempelajari  keterampilan komunikasi    siswa,  peneliti  menggunakan banyak  tanda-tanda  penting  yang  terkait dengan  keterampilan  komunikasi  ,  tanda- tanda  tersebut  mencakup  menjelaskan  ide, membuat  presentasi,  melakukan  kontak mata  dengan audiens ,  berbicara  dengan suara  jelas,  penggunaan alat  bantu presentasi,  menjawab  pertanyaan audiens dan ikut serta dalam presentasi kelompok .
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan  di  SMP  Negeri  5  Bawang tahun  akademik  2022  tentang  penggunaan model  pembelajaran Think  Talk  Write (TTW)  menggunakan  media Power  Point (PPT)  Dalam  penelitian  ini  menggunakan pembelajaran  konvensional  dan  model pembelajaran Think  Talk  Write (TTW) menggunakan  media Power  Point (PPT). Siswa  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen diberi dengan cara yang berbeda kemudian diambil  data  kesimpulan  pembelajaran yang  didapatkan  dari  hasil  post-test.  Data diambil bertujuan untuk mengetahui apakah  hipotesis  nol  dalam  penelitian  ini Dalam proses pembelajaran kelas eksperimen,  siswa  diberikan  beberapa pertanyaan  atau  permasalahan  tentang
materi  Getaran,  Gelombang  dan  Bunyi, kemudian  siswa  diberi  kesempatan  untuk mengumpulkan  jawaban  melalui  materi yang diberikan dan melalui praktikum.
Dalam melakukan praktikum, siswa  dibagi  menjadi  beberapa  kelompok, siswa  melaksanakan  praktikum  dengan ayunan  bandul  sederhana  (getaran)  pada seutas  tali  yang  panjang  (gelombang), kemudian  siswa  mendiskusikan  hasil praktikum,  menuliskan  hasil  praktikum dan  menjawab  soal  uraian  praktikum dilembar  jawaban  yang  sudah  disediakan, kemudian  akan  mempresentasikan  hasil praktikum  didepan  siswa  lain,  guru menilai  hasil  komunikasi  siswa  pada lembar observasi komunikasi siswa. Setelah  semua  materi  tantang  getaran, gelombang  dan  bunyi  dipelajari  dan dipraktikkan,  barulah  siswa  diberi  post- test.
Penerapan  model  pembelajaran Think  Talk  Write (TTW)  menggunakan media Power  Point (PPT)  merupakan  hal yang  baru  di  SMP  Negeri  5  Bawang sehingga  siswa  lebih  tertarik  mengikuti praktikum  lebih  fokus  dan  lebih  aktif dalam  mengikuti  proses  belajar  mengajar. Hal  ini  sesuai  dengan  teori,  melakukan diskusi  yang  dicapai  melalui  peserta  didik dapat meningkatkan kemampuan mahasiswa dalam mengungkapkan pikiran dan  penguasaan  prinsip  sehingga  akan menemukan  jawaban  atas  permasalahan yang ada, selain itu juga dapat meningkatkan kemampuan berbicara peserta  didik.  Penguasaan  berbantuan media  dengan  penguasaan  konvensional mungkin sangat berbeda.
Dalam pembelajaran fisika berbantuan  media,  siswa  dapat  belajar melalui  modul  dan  juga  melakukan praktikum.  Dalam  melakukan  praktikum terdapat  lembar  kerja  harus  dikerjakan siswa  yang  mana  melalui  praktikum  ini siswa  dapat  mengembangkan  diri  dan bereksplorasi,  meningkatkan  cara  berpikir dan menambah pengalaman nyata
sehingga  siswa  lebih  memahami  materi yang diajarkan. Sedangkan dalam
pembelajaran  konvensional  siswa  hanya terpaku  dalam  penjelasan  guru  dan  dapat membuat  siswa  menjadi  jenuh.    Setelah kelas  kontrol  diberi  cara  yang  bebeda dengan  pembelajaran  konvensional  dan kelas  eksperimen  diberi  cara  dengan menggunakan  model  pembelajaran  TTW berbantuan  media  PPT,  diperoleh  hasil post-test.
Dari hasil post-test tersebut diperoleh  perhitungan  uji  hipotesis.  Uji hipotesis  dihitung  menggunakan  rumus uji-t  dua  pihak  dan  memperoleh  hasil thitung  >  ttabel  (10,26  >  2.02)  sehingga H0  ditolak.  Jika  H0  ditolak  maka  Ha diterima.  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  “Terdapat  perbedaan  peningkatan hasil komunikasi dalam penggunaan model  pembelajaran Think  Talk  Write (TTW)  menggunakan  media Power  Point (PPT)  dalam  pembelajaran  IPA”.  Siswa kelas  eksperimen  yang  mendapatkan  nilai di  atas  75  sebanyak  20  siswa  sedangkan kelas  kontrol  yang  mendapatkan  nilai  di atas  75  sebanyak  14  siswa.  Hal  ini dikarenakan  model  pembelajaran  TTW berbantuan  media  PPT    lebih  efektif  dan dapat  meningkatkan  hasil  komunikasi siswa  dibandingkan  dengan  pembelajaran konvensional.
Dalam menganalisis tingkat keberhasilan  komunikasi  siswa  dapat diketahui  melalui  uji  lanjut.  Uji  lanjut  ini dihitung  dengan  menggunakan  rumus  uji gain.  Kelas  kontrol  dengan  pembelajaran konvensional  memperoleh  nilai  n-gain sebesar  0,48  dengan  kriteria  keberhasilan sedang.  Untuk  kelas  eksperimen  dengan pembelajaran  berbantuan  media  PPT Simulations  memperoleh  nilai  n-gain sebesar  0,85  dengan  kriteria  keberhasilan tinggi.  Pandanggan  pada  penelitan  ini terbukti  dengan  teori  Kemp  dan  Dayton bahwa  media  pembelajaran  mempunyai dampak  positif  diantaranya  pembelajaran lebih  menarik,  lebih  interaktif.  Sehingga hasil  belajar  siswa  kelas  eksperimen  lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol.

## Penggunaan  model  pembelajaran
TTW  dengan  media  PPT  ini  adalah  cara meningkatkan  komunikasi  efektif  dalam kegiatan pembelajaran sebagaimana pengertian  komunikasi  siswa  sendiri  yaitu kemampuan  memberikan  penjelasan  ide atau  gagasan,  melakukan  waktu  dalam berpresentasi,  melakukan  kontak  mata dengan  audiens,  berbicara  dengan  suara jelas,  menggunakan  alat  bantu  presentasi, menanggapi  pertanyaan  audiens dan dapat berpartisipasi dalam kelompok .

## SIMPULAN
Terdapat  perbedaan  peningkatan hasil komunikasi dalam penggunaan model  pembelajaran Think  Talk  Write (TTW)  menggunakan  media Power  Point (PPT)  untuk  meningkatkan  komunikasi siswa diterima.
Peningkatan
hasil komunikasi siswa kelas kontrol dengan N- gain  sebesar 0,48 dengan kategori  sedang. Sedangkan  peningkatan  hasil  komunikasi siswa  dengan  N-gain  sebesar  0,85  kelas eksperimen berkategori tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2020). Prosedur  Penelitian; Suatu  Pendekatan  Praktek .Jakarta: Rineka Cipta Azrah,  M.  (2017).  Penerapan  Strategi
Think  Talk  Write  (TTW)  dalam Pembelajaran  Kooperatif untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika  Kelas  III  SD  Negeri 009  Telimbahan. PrimaryJurnal
Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar ,
6 (1), 213-224.
http://dx.doi.org/10.33578/jpfkip.v
6i1.4102 Hamdayana, J. (2015). Model dan Metode Pembelajaran Kreatif dan Berkarakter. Bogor: Ghalia Indonesia
Margono, S. (2010). Metodelogi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta
Sanjaya,
W. (2006). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan .
Jakarta:  Kencana  Prenadi  Media
Group Siregar,  E,  S.  (2018).  Penerapan  Strategi Pembelajaran  Think  Talk  Write (TTW) dalam Meningkatan Keterampilan Menulis Teks Eksposisi  Analitis  pada  Peserta Didik. Journal of Education Action
Research , 2 (3), 285–289. https://doi.org/10.23887/jear.v2i3.1 6266 Sugiyono,  S.  (2015). Metode  Penelitian Kombinasi (Mix Methods). Bandung: Alfabeta Yamin, M., & Ansari, B. I. (2008). Taktik Mengembangkan Kemampuan Individual  Siswa .  Jakarta:  Gaung
Persada Press