Jurnal Penelitian dan Pengukuran Psikologi, Vol. 9 , 1 , April 2020

## PENGARUH KOMUNIKASI INTERPERSONAL ORANG TUA-ANAK TERHADAP AGRESI SISWA KEPADA GURU
Fitri Lestari Issom*
Febi Damayanti**
*Universitas Negeri Jakarta **Universitas Negeri Jakarta
DOI: https://doi.org/10.21009/JPPP.091.01
Alamat Korespondensi : febidamay18@gmail.com

## ABSTRACT
This  research  was  conducted  to  find  out  the  influence  of  parent-children  interpersonal  communication  on student aggression to the teacher. This research used quantitative research method and the data are processed by using the regression analysis method. The population of this research are adolescent who studied in junior high school, senior high school, and vocational high school. The sample of this research are 360 students from junior high school, senior high school, and vocational high school in Central Jakarta. The instrument of this research is “The Aggression Questionnaire” which has been modified to devoted measuring student aggression to the teacher. Then, using the interpersonal communication scale to measure parent-children interpersonal communication. The result of this research shows that there are 4.4% of negative influence of interpersonal communication on students aggression to the teacher. It means that the more parent-children interpersonal communication happens, the more student aggression to the teacher decreases, and vice versa.
Keyword: interpersonal communication, aggression, students.

## 1. Pendahuluan
Sekolah merupakan tempat dimana anak dididik untuk  memiliki  pengetahuan  dan  karakter  moral yang  dibutuhkan  dalam  kehidupan.  Proses  belajar mengajar  dilakukan  oleh  seorang  guru  kepada siswanya  di  dalam  ruangan  kelas.  Sebagai  siswa, seorang  anak  sudah  sewajarnya  untuk  mengikuti kegiatan  belajar  mengajar,  menaati  peraturan  di sekolah,  dan  menghormati  guru-  gurunya,  segala hal  tersebut  dibutuhkan  dalam  membentuk  anak yang  memiliki  pengetahuan  dan  berkarakter  yang baik,  namun  dalam  kenyataannya  masih  terdapat siswa  yang  mengabaikan  peraturan-peraturan  dan tidak menghormati gurunya. Salah satu pelanggaran besar  yang  sedang  ramai  adalah  kekerasan  di sekolah. Menurut data KPAI di tahun 2018  jumlah kasus  kekerasan  di  bidang  pendidikan  adalah  161 kasus  dengan  perincian  kasus  anak  korban tawuran  sebanyak  23  kasus  (14.3%),  kasus  anak pelaku  tawuran  sebanyak  31  kasus  (19.3%),  kasus pelaku  kekerasan  dan bullying sebanyak  41  kasus (25.5%)  dan  kasus  korban  kebijakan  pendidikan
sebanyak 30 kasus (18.7%). (iNews.id, 2018).
Berdasarkan  data  yang  diberikan  di  atas, persentase  paling  besar  ditunjukkan  oleh  kasus pelaku  kekerasan  dan bullying yaitu  sebesar 25.5%.  Kekerasan  ini  menjadi  kasus  yang  besar dan  nyatanya  kekerasan  ini  tidak  hanya  kepada sesama  siswa,  tetapi  juga  dilakukan  oleh  siswa kepada  gurunya.  Salah  satu  contohnya  kasusnya adalah  seorang  siswa  asal  Sampang,  Madura, Jawa  Timur  yang  memukuli  guru  keseniannya karena  kesal  saat  ditegur  oleh  gurunya  tersebut, pelaku dan korban sempat dilerai dan korban pun sempat  dibawa  pulang  kerumah,  namun  ketika sang guru dilarikan ke rumah sakit, guru tersebut koma  dan  kemudian  nyawanya  tidak  dapat diselamatkan.  Selain  itu  terdapat  juga  berita mengenai video yang berisi sejumlah murid SMK di  Kendal,  Jawa  Tengah  yang  melakukan  aksi mendorong  dan  menendang  seorang  guru  laki- laki. Video tersebut menjadi viral namun sekolah menyatakan  bahwa  hal  tersebut  adalah  bentuk candaan antara murid dan gurunya

## Volume 9, Nomor 1, April 2020
Jurnal Penelitian dan Pengukuran Psikologi, Vol. 9 , 1 , April 2020
(Kumparan.com, 2018).
Kasus-kasus  seperti  ini  menunjukkan  bentuk agresi  oleh  para  siswa  yang  diarahkan  kepada gurunya.  Agresi  sendiri  didefinisikan  oleh  Baron (dalam  Putri  &  Abdurrohim,  2015)  adalah  tingkah laku  individu  yang  ditujukan  untuk  melukai  atau mencelakakan individu lain yang tidak menginginkan  datangnya  tingkah  laku  tersebut. Menurut  Buss  (dalam  Nugrahawati,  2011)  agresi adalah  respon  yang  memberikan  rangsangan  yang berbahaya  ke  organisme  lain.  Agresi  sendiri  dapat diekspresikan  dalam  dua  bentuk  yaitu overt aggression atau  tindakan yang  terlihat  dan covert aggression atau tindakan  yang  tertutup. Moore dan Fine  (dalam  Susantyo,  2011)  memandang  agresi sebagai tingkah laku kekerasan secara fisik ataupun verbal terhadap individu atau objek-objek lain.
Menurut  Sars,  1985  (dalam  Susantyo,  2011) agresi  merupakan  setiap  perilaku  yang  bertujuan untuk  menyakiti  orang  lain,  atau  adanya  perasaan ingin  menyakiti  orang  lain  yang  ada  dalam  diri seseorang,  sedangkan  menurut  Bandura,  1973 (dalam Susantyo, 2011) agresi adalah perilaku yang dipelajari  dan  bukan  bawaan  lahir.  Perilaku  ini dipelajari  dari  lingkungan  sosial  seperti  interaksi dengan  keluarga,  teman  sebaya  dan  media  massa melalui modeling. Perilaku-perilaku yang dilakukan oleh  para  siswa  tersebut  masuk  ke  dalam  kategori agresi  dikarenakan  mereka  melakukan  tindakan yang ditujukan untuk menyakiti orang lain.
Berdasarkan data dari kasus-kasus di atas dapat dilihat  bahwa  kasus-kasus  tersebut  dilakukan  oleh siswa  yang  berada  pada  tahap  perkembangan remaja. Pada masa ini, remaja mengalami apa yang disebut  dengan  periode  “badai  dan  tekanan”  di mana  ketegangan  emosi  meningkat  yang  biasanya diperoleh dari kondisi sosial yang yang mengelilingi  masa  remaja  saat  ini,  yaitu  karena berada di  bawah tekanan sosial dalam  menghadapi kondisi  baru,  sedangkan  selama  masa  kanak- kanaknya,  ia  kurang  mempersiapkan  diri  untuk menghadapi keadaan tersebut (Hurlock, 1980).
Liu,  Lewis,  dan  Evans  (2013)  menyatakan bahwa  perilaku  agresif  yang  lebih  serius  sering muncul  pada  masa  remaja,  dimana  agresi  yang muncul tersebut dapat meningkatkan risiko cedera atau  bahkan  kematian.  Hal  ini  dikarenakan  juga bahwa  remaja  memiliki  kemungkinan  dalam penggunaan  senjata  yang  lebih  besar.  Selain  itu kekuatan  fisik  yang  meningkat  di  masa  remaja
juga dapat memperkuat remaja untuk menunjukkan  kecenderungan  perilaku  agresi kepada  figur  otoritas.  Perilaku  agresif  remaja biasanya  juga  sering  muncul  dalam  kelompok. Hubungan  dengan  teman  sebaya  juga  mampu memengaruhi  perilaku  agresif  remaja,  di  mana menunjukkan perilaku agresi dapat menjadi cara untuk  menambah  popularitas  atau  sosial  status dengan menunjukkan kekuatan mengontrol.
Selain  itu,  remaja  yang  berkembang  di lingkungan  yang  kurang  kondusif,  kematangan emosionalitasnya  terhambat  sehingga  akan mengakibatkan  tingkah  laku  negatif  misalnya agresi,  lari  dari  kenyataan  (Faturochman,  2016 dalam Sary & Endah, 2017). Hal tersebut sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Putri dan Abdurrhohim  (2015)  yang  menunjukkan  hasil berupa  terdapatnya  hubungan  negatif  yang signifikan antara kematangan emosional dengan perilaku  agresi  siswa.  Hal  ini  berarti  bahwa semakin  matang  emosi  siswa  maka  perilaku agresi  yang  dilakukannya  semakin  sedikit  dan begitu  pula  sebaliknya.  Dalam  mencapai kematangan  emosi,  remaja  perlu  belajar  untuk memperoleh gambaran-gambaran tentang situasi yang dapat menimbulkan reaksi emosional yang dapat  berujung  pada  perilaku  agresi.  Adapun caranya  adalah  dengan  membicarakan  berbagai masalah pribadinya dengan orang lain (Hurlock, 1980).
Berkembangnya aspek fisik, emosional, juga kognitif ditambah dengan pembentukan identitas pada masa remaja ini, remaja akan menanyakan segala  sesuatu  yang  terjadi  pada  dirinya, sehingga  pada  masa  ini  dibutuhkan  pengarahan yang  lebih  dari  orang  tua  supaya  remaja  dapat lebih  memahami  apa  yang  sedang  terjadi  pada diri  mereka dan dapat mengendalikan emosinya dengan  baik,  sehingga  tidak  timbul  agresi  yang tidak  diinginkan  sebagai  bentuk  frustasi  remaja akan tekanan yang mereka alami, dengan begitu dibutuhkan  komunikasi  yang  baik  antara  orang tua dan anak.
Menurut  DeVito,  1989  (dalam  Maulana  & Gumelar,  2013)  komunikasi  interpersonal adalah penyampaian  pesan  oleh  satu  orang  dan penerimaan pesan oleh orang lain atau sekelompok  kecil  orang,  dengan  berbagai dampaknya dan dengan peluang untuk memberikan  umpan  balik  yang  segera.  Menurut
Jurnal Penelitian dan Pengukuran Psikologi, Vol. 9 , 1 , April 2020
Munawaroh, 2012 (dalam Minarni, 2017)
komunikasi  adalah  adanya  dialog  dan  kerjasama dalam segala hal dan hubungan timbal balik antara anggota  keluarga.  Oleh  karena  itu,  dengan komunikasi yang akrab dan hangat antara orang tua dan anak, diharapkan remaja juga mampu melewati dan mengatasi masa krisisnya.
Komunikasi  interpersonal  memiliki  hubungan dengan  agresi.  Berdasarkan  penelitian  yang dilakukan oleh Minarni (2017) komunikasi interpersonal  antara  orang  tua  dan  anak  dengan perilaku  agresi  remaja  memiliki  hubungan  negatif yang signifikan, artinya semakin tinggi komunikasi interpersonal  maka semakin rendah perilaku  agresi yang  dilakukan.  Sebaliknya,  semakin  rendah komunikasi interpersonal  orang  tua  dengan anaknya  maka  semakin  tinggi  tingkat  perilaku agresi  remaja.  Hal  tersebut  dikarenakan  tidak terjalinnya  komunikasi  yang  efektif  antara  orang tua  dan  anak  yang  kemudian  orang  tua  kurang memerhatikan  aktivitas  yang  dilakukan  oleh anaknya.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Estevez (2018)  juga  menyebutkan  bahwa  tingginya  konflik dengan  keluarga,  komunikasi  yang  buruk  atau negatif  dengan  orang  tua  dan  berkurangnya perasaan  persatuan  afektif  di  antara  para  anggota keluarga  telah  diidentifikasi  sebagai  faktor  yang menambah risiko perilaku agresi.
Selain itu, penelitian dari Pinilih dan Margowati (2016)  juga  menunjukkan  hasil  yang  sama  dimana komunikasi  orang  tua-anak  memiliki  hubungan yang  signifikan  dengan  agresivitas  anak  usia remaja.  Hal  tersebut  dilihat  dari  keterbukaan komunikasi  antara  orang  tua  dan  anak  sehingga dalam pemecahan masalah, remaja dapat membicarakannya dengan  orang tua  dan  orang  tua dapat  memberi  dukungan  dan  arahan  bagi pemecahan  masalah  tersebut,  dengan  begitu diharapkan  bahwa  semakin terbukanya komunikasi interpersonal antara orang tua dan anak yang saling timbal  balik  dan  memberikan  dukungan,  dapat membantu  remaja  dalam  mengatasi  permasalahan perkembangan  yang  dapat  menimbulkan  agresi. Selain  itu  juga,  komunikasi  yang  terbuka  dapat mengurangi  kesalahpahaman  antara  orang  tua  dan anak  sehingga  saling  menimbulkan  pengertian  di antara anggota keluarga.
Penelitian  lain  mengenai komunikasi  keluarga terhadap  agresivitas  remaja  yang  dilakukan  oleh Berlianti,  Vitayala,  Hastuti,  Sarwoprasodjo,  dan
Krisnatuti  (2016)  menunjukkan  bahwa  terdapat pengaruh signifikan komunikasi keluarga terhadap  agresivitas  remaja  yang  bersifat negatif, kajian penelitian tersebut juga menunjukkan bahwa
ketidakterbukaan komunikasi,  ataupun  komunikasi  yang  menarik diri  dari  pasangan  komunikasinya  cenderung menyembunyikan  konflik.  Konflik  tersebut dapat kian membesar dan berpotensi tersalurkan melalui agresi.
Siswa  yang  berada  pada  tahap  remaja  yang sedang  memperjuangkan  kemandiriannya,  akan lebih  banyak  menghabiskan  waktunya  bersama dengan  teman  sebaya.  Hal  ini  mungkin  akan mengurangi interaksi antara remaja dengan orang tua  mereka.  Akan  tetapi,  dapat  dilihat  bahwa berdasarkan  penelitian-penelitian  di  atas  bahwa komunikasi  antara  orang  tua  dan  anak  akan berdampak pada perilaku anak tersebut terutama agresi.  Akhirnya,  penulis  ingin  mengetahui bagaimana pengaruh antara komunikasi interpersonal  orang  tua-anak  terhadap  agresi siswa  khususnya  agresi  siswa  yang  diarahkan kepada gurunya.

## 2. Metode Penelitian
Tipe  penelitian  yang  dilakukan  adalah penelitian kuantitatif. Variabel pada penelitian ini adalah komunikasi interpersonal sebagai varaiabel  independen dan agresi sebagai  variabel dependen.  Populasi  pada  penelitian  ini  adalah remaja  di  yang  sedang  menjalani  pendidikan  di jenjang SMP, SMA, dan SMK. Sedangkan untuk sampelnya  adalah  siswa  SMP,  SMA,  dan  SMK yang bersekolah di wilayah Jakarta Pusat.  Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini menggunakan  teknik probability  sampling yang merupakan  teknik  pengambilan  sampel  yang memberikan peluang atau kesempatan yang sama bagi  setiap  unsur  atau  anggota  populasi  untuk dipilih  menjadi  sampel.  Dalam  menentukan sampel,  peneliti  menggunakan multi  stage random  sampling dimana  penentuan  sampel dilakukan  secara  bertahap.  Terdapat  total  360 responden dalam penelitian ini.
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan kuesioner  dengan  instrumen  untuk  mengukur agresi mengunakan The Aggression Questionnaire yang telah dmengalami modifikasi sehingga  dikhususkan  untuk  mengukur  agresi
Jurnal Penelitian dan Pengukuran Psikologi, Vol. 9 , 1 , April 2020
siswa kepada guru dan untuk mengukur komunikasi
interpersonal orang tua-anak menggunakan
instrumen
komunikasi interpersonal orang tua-anak.
Teknik  analisis  data  menggunakan  uji  analisis regresi untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh antara  komunikasi  interpersonal  orang  tua-anak terhadap agresi siswa kepada guru.

## 3. Hasil Penelitian dan Diskusi
Berdasarkan  hasil  analisis  data  penelitian yang  diperoleh  dari  analisis  regresi,  dapat disimpulkan  bahwa  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak. Hal  ini  berarti  terdapat  pengaruh  antara komunikasi interpersonal orang tua-anak terhadap  agresi  siswa  kepada  guru.  Hasil penelitian  dalam  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  antara  variabel  komunikasi  interpersonal orang  tua-anak  dan  agresi  siswa  kepada  guru memiliki  pengaruh  negatif,  yang  berarti  apabila tingkat  komunikasi  interpersonal  orang  tua-anak semakin  tinggi,  maka tingkat  agresi  siswa kepada guru  akan  semakin  rendah,  dan  apabila  tingkat komunikasi  interpersonal  orang  tua-anak  semakin rendah, maka akan memiliki tingkat agresi kepada guru  yang  semakin  tinggi.  Hal  ini  sejalan  dengan hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  dilakukan oleh  peneliti-peneliti  sebelumnya  yang  telah disebutkan  pada  bab  sebelumnya  yang  juga menyatakan  bahwa  terdapat  hubungan  negatif signifikan, dengan semakin tinggi  tingkat komunikasi interpersonalnya maka agresinya akan semakin menurun.
Selain  itu  juga  diketahui  bahwa  terdapat terdapat  87  responden  yang  berada  pada kategori agresi  rendah  (24.2%).  270  responden  yang berada  pada  kategori  agresi  sedang  (75%),  dan  3 responden  yang  berada  pada  kategori  tinggi (0.8%). Kemudian diketahui  bahwa tidak terdapat responden  yang  berada  pada  kategori  komunikasi interpersonal  orang  tua-anak  yang  rendah  (0%). 145  responden  yang  berada  pada  kategori komunikasi  interpersonal  orang  tua-  anak  yang sedang  (40.3%),  dan  215  responden  yang  berada pada kategori komunikasi interpersonal orang tua- anak yang tinggi (59.7%).
Hasil  penelitian  ini  juga  menunjukkan  bahwa pengaruh  komunikasi  interpersonal  orang  tua  – anak  terhadap  agresi  siswa  kepada  guru  sebesar. 4.4%  dilihat  dari  tabel R  square ,  dan  sisanya sebesar 95.6% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak  diteliti  dalam  penelitian.  Hal  ini  sesuai dengan  penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh Hamdani (2016) dimana hasil penelitian menunjukkan  bahwa  komunikasi  interpersonal orang  tua-anak  memiliki  pengaruh  yang  kecil, dimana  Hamdani  (2016)  menemukan  bahwa
pengaruhnya sebesar 3,38%.
Total  skor  dari  keseluruhan  subjek  penelitian menunjukkan  bahwa  terdapat  lebih  dari  50% responden  penelitian  yang  termasuk  dalam kategori komunikasi interpersonal yang tinggi, dan sebaliknya  hanya  terdapat  3  responden  (0.8%) yang  memiliki  kategorisasi  agresi  yang  tinggi. Berdasarkan  hasil  kategorisasi  skor  komunikasi interpersonal  orang  tua–anak  dan  agresi  siswa kepada  guru.  Dapat  dikatakan  bahwa  sebagian besar  siswa  memiliki  komunikasi  interpersonal yang  tinggi  sehingga  berpengaruh  kepada  agresi siswa  yang  rendah.  Akan  tetapi  pengaruh komunikasi  interpersonal  dapat  dikatakan  rendah terhadap  agresi  karena  apabila  dilihat  dari  hasil perhitungan  pengaruhnya  hanya  sekitar  4,4%. Karena itu dapat dilihat pula bahwa masih terdapat cukup  banyak  siswa  yang  memiliki  tingkat  agresi yang  sedang  meskipun  sebagian  besar  siswa memiliki  komunikasi  interpersonal  yang  tinggi. Sehingga  dapat  diketahui  bahwa  terdapat  faktor- faktor  lain  yang  dapat  memengaruhi  agresi.  Bila dilihat  dari  perkembangan  masa  remaja  sendiri, remaja  memang  lebih  banyak  meluangkan  waktu bersama  teman  sebayanya,  sehingga  hal  ini  pun dapat  menjadi  faktor  lain  yang  memengaruhi agresi.  Faktor  lainnya  yang  dapat  menyebabkan terjadinya  agresi,  yaitu  faktor  frustasi, provokasi, pemaparan  kekerasan  melalui  media,  juga  dapat dipengaruhi oleh faktor kepribadian tipe A.
Selain  itu,  apabila  dilihat  dari  banyaknya responden  penelitian,  diketahui  bahwa  terdapat lebih  banyak  siswa  yang  berada  di  usia  remaja madya  (15  tahun-18  tahun)  yang  memungkinkan remaja  di  usia  tersebut  lebih  mampu  untuk mengontrol  sikap  dan  perilakunya  sehingga tingkat  agresinya  pun  masih  berada  pada  tingkat rendah ataupun sedang.
Apabila  ditinjau  dari  demografi  siswa,  dapat diketahui  bahwa  beberapa  sekolah  adalah  sekolah favorit  sehingga  guru-guru  yang  terdapat  di sekolah tersebut pun begitu disiplin, dan siswa pun
Jurnal Penelitian dan Pengukuran Psikologi, Vol. 9 , 1 , April 2020
tampak  menghormati  gurunya,  hal  ini  dapat menjelaskan  faktor  yang  menyebabkan  sebagian
siswa memiliki agresi yang rendah.
Tabel 1. Hasil Uji Hipotesis dengan Regresi Linear Sederhana
Ρ (Sig) α F hitung F tabel (1:358) R Square Interpretasi 0,000 0,05 16.514 3.87 0.044 Ho ditolak, Ha diterima Penelitian ini memiliki keterbatasan, diantaranya adalah:
a. Penelitian ini  dapat  dikatakan  sebagai penelitian  yang  baru,  oleh  karena  itu  literatur mengenai  agresi  siswa  kepada  guru  masih sangat sedikit
b. Belum  terdapat  alat  ukur  resmi  yang digunakan  untuk  mengukur  agresi  siswa kepada guru, sehingga peneliti hanya memodifikasi  alat  ukur  agresi  yang  melihat agresi secara umum.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian ini, dapat ditarik kesimpulan  bahwa  terdapat  pengaruh  negatif signifikan variabel independen terhadap variabel dependen.  Dengan  demikian  diketahui  bahwa terdapat  pengaruh  komunikasi  interpersonal orang  tua-anak  terhadap  agresi  siswa  kepada guru  bersifat  negatif  sebesar  4,4  %,  dengan begitu maka menunjukkan bahwa semakin tinggi tingkat komunikasi interpersonal orang tua-anak maka  agresi  siswa  kepada  guru  akan  semakin menurun,  dan  begitu  pula  sebaliknya  semakin rendah  tingkat  komunikasi  interpersonalnya maka  semakin  tinggi  agresi  siswa  kepada gurunya.
Hasil  penelitian  juga  menunjukkan  bahwa sebagian  besar  responden  memiliki  tingkat komunikasi interpersonal yang tinggi, sedangkan tingkat  agresi  siswa  kepada  guru  responden sebagian besar berada pada tingkat sedang.
Dampak  penelitian  terhadap  pengembangan ilmu pengetahuan adalah agar dapat memberikan  sumbangan  pengetahuan,  ide  dan saran  bagi  perkembangan  psikologi.  Penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi baru
dan  gambaran  pada  orang  tua  dan  anaknya  yang berusia  remaja  mengenai  pengaruh  komunikasi interpersonal  antara  orang  tua  dengan  anak terhadap agresi siswa kepada guru.. Penelitian ini juga diharapkan memberikan wawasan lebih
luas  mengenai  pentingnya  komunikasi  antara orang  tua  dan  anak,  sehingga  anak  diharapkan memiliki agresi yang lebih rendah.

## 5. Daftar Pustaka
4  Kasus  Siswa  Lakukan  Kekerasan  Terhadap Gurunya  di  Sekolah .  (2018,  November 12).  Retrieved  Maret  31,  2019,  from Kumparan:
http://www.kumparan.com/@kumparann ews/4-kasus-siswa-lakukan-kekerasan- terhadap-gurunya-di-sekolah
Aditya, P. (2018, Juli 23). KPAI Catat 161 Kasus Kekerasan  Anak  di  Bidang  Pendidikan Selama  2018 .  Retrieved  Maret  31,  2019,
from iNews.id: https://www.inews.id/news/read/kpai- catat-161-kasus-kekerasan-anak-di- bidang-pendidikan-selama-2018 Azwar, S. (2008). Penyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Baron, R. A., & Byrne, D. (2005). Psikologi Sosial (10th ed.). Jakarta: Erlangga.
Berlianti, D., Vitayala, A., Hastuti, D., Sarwoprasodjo,  S.,  Krisnatuti,  D.  (2016). Ada  Apa  dengan  Komunikasi  Orang Tua- Remaja?: Pengaruhnya terhadap Agresivitas Remaja padab Sesama. Jurnal
Jurnal Penelitian dan Pengukuran Psikologi, Vol. 9 , 1 , April 2020
Ilmu Keluarga dan Konsumen. 9(3):183- 194
Buss, H, A., & Perry, M. (1992). The Aggression Questionnaire. Journal  of  Personality and Social Psychology. 63(3): 452-459.
Dayakisni,  T.,  &  Hudaniah.  (2009). Psikologi Sosial. Malang: UMM Press.
DeVito, J. A. (1997). Komunikasi Antarmanusia.
Jakarta: Professional Books.
Edun, A. T. (2011). Aggressive Personality: The Use of a New Self-Report Measure Built from  Justification  Mechanisms. FIU
Electronic Theses and Dissertations.
Estévez,  E.,  Jiménez.,  &  Moreno,  D.  (2018). Aggressive  Behavior  in  Adolescene  as  a predictor  of  personal,  family  and  school adjustment problems. Psichotema . 30(1),
66-73
Hamdani,  D.  (2016). Hubungan  Efektivitas
Komunikasi antara Orangtua dan Remaja dengan Agresivitas pada Remaja .
Skripsi.  Fakultas  Psikologi  Universitas
Muhammadiyah Malang ).
Skripsi.
Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas Negeri Semarang
Hidayat,  K.,  &  Bashori,  K.  (2016). Psikologi Sosial:  Aku,  Kami,  Kita. Jakarta:
Erlangga.
Hurlock, E. B. (1980). Psikologi Perkembangan: Suatu  Pendekatan  Sepanjang  Rentang Kehidupan. Jakarta: Erlangga
Kulsum,  U.,  &  Jauhar,  M.  (2014). Pengantar Psikologi Sosial. Jakarta: Prestasi Pustakaraya.
Liu,  J.,  Lewis,  G.,  &  Evans,  L.  (2013).
Understanding Aggressive Behavior
Across  the  Life  Span. J  Psychiatr  Ment Health Nurs. 20(2), 156-168
Maulana,  H.,  &  Gumgum,  G.  (2013). Psikologi
Komunikasi dan Persuasi. Jakarta:
Akademia Permata.
Minarni, S. (2017). Hubungan antara Komunikasi Interpersonal  Orang  Tua  dengan  Perilaku Agresif  pada  Remaja  Anggota  Geng  di Samarinda. Psikoborneo , 301-309.
Monks,  F.  J.,  &  Knoers,  A.  M.  (2002). Psikologi Perkembangan: Pengantar dalam Berbagai  Bagiannya. Yogyakarta:  Gadjah Mada University Press.
Nugrahawati,  E.  N.  (2011).  Perilaku  Agresi  pada Anak  Jalanan. Schema  (Journal  of Psychological Research) , 104-112.
Pinilih,  S.S.  &  Margowati,  S.  (2016).  Hubungan Komunikasi  antara  Orang  Tua  dan  Anak dengan  Agresivitas  pada  Anak  Usia
Remaja  di  SMK  X  Magelang. The  3rd University Research Colloquium 2016.
Putri,  C.  M.,  &  Abdurrohim.  (2015).  Hubungan antara Kematangan Emosi dengan
Perilaku  Agresi  Siswa  SMK  Dinamika Kota Tegal. Proyeksi , 39-48.
Rangkuti,  A.  A.  (2017). Statistika  Inferensial untuk  Psikologi  dan  Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Rangkuti,  A.  A.,  &  Wahyuni,  L.  D.  (2017).
Analisis  Data  Penelitian  Kuantitatif Berbasis  Classical  Test  Theory  dan Item Response Theory (Rasch Model).
Sangadji,  E.  M.,  &  Sopiah.  (2010). Metodologi Penelitian  Pendekatan  Praktis  dalam Penelitian. Yogyakarta: ANDI.
Sarwono,  S.  W.  (2012). Psikologi  Remaja. Jakarta:  RajaGrafindo Persada.
Sary,  &  Endah,  Y.  N.  (2017).  Perkembangan
Kognitif  dan  Emosi  Psikologi  Masa Remaja Awal. Jurnal  Pengabdian Kepada Masyarakat , 6-12
Siregar,  N.  S.  Wasidi  &  Sinthian,  R.  (2017).
Hubungan antara Komunikasi
Jurnal Penelitian dan Pengukuran Psikologi, Vol. 9 , 1 , April 2020
Interpersonal  Orang  Tua  dan  Anak  dengan Perilaku Kenakalan Remaja. Jurnal Ilmiah Bimbingan Konseling, 26-35 .
Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Supratiknya, A. (1995). Komunikasi Antarpribadi Tinjuan Psikologi . Yogyakarta: Kanisius.
Suryaratri,  R,  D.  &  Rangkuti,  A,  A.  (2015).
Statistika  Deskriptif  untuk  Psikologi  dan Pendidikan . Jakarta: FIP UNJ
Susantyo,  B.  (2011).  Memahami  Perilaku Agresif:  Sebuah  Tinjauan  Konseptual. Informasi , 189-202
Woods,  J.  T.  (2013). Komunikasi  Interpersonal: Interaksi  Keseharian. Jakarta:  Salemba Humanika.
Yunianto,  T.  K.  (2017).  Hubungan  antara Kualitas Komunikasi Orang Tua dan Anak dengan  Perilaku  Agresif  Ditinjau  dari Jenis Kelamin ( Studi pada Siswa SMPN 2 Purbalingga )
Yuniarti,  Y.  N.  (2009). Hubungan  Persepsi Efektivitas Komunikasi Interpersonal
Orang  Tua  dan  Kematangan  Emosi dengan  Penyesuaian  Diri  pada  Remaja Siswa  SMAN  1  Polanharjo. Skripsi. Fakultas  Kedokteran  Universitas  Sebelas Maret.