Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)

## Analisis Penerapan Kurikulum 2013 Dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Masa Pandemik Covid-19 di SMAN 3 Kota Bima
Amiruddin 1 , Irma Rubianti 2 , Nikman Azmin 3* , Muh. Nasir 4 , Ahmad Sandi 5 12345 Dosen Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan (STKIP) Bima Email: biologinikman@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  penerapan  kurikulum  2013  dalam  meningkatkan  kualitas pembelajaran  masa pandemik Covid-19 di SMAN 3 Kota Bima. Metode yang digunakan adalah dengan menggunakan metode  deskriptif  untuk  mengetahui  analisis  perencanaan  dan  pelaksanaan kurikulum  2013  yang  dilakukan  oleh  guru dalam  pelaksanaan  dan  peningkatan  pembelajaran  pada  masa  pandemic  covid-19  di  SMAN  3  Kota  Bima.  Hasil Penelitian  menunjukan  bahwa    penerapan  Kurikulum  2013  masa   pandemi  Covid-19  di  SMAN  3  Kota  Bima  tidak maksimal  hanya  berjalan  50  persen,  hal  ini  disebabkan  oleh  situasi  pandemik  Covid-19  yang  tengah  melanda dunia termasuk Indonesia,  yang  mana hal  itu  merusak seluruh sektor termasuk pendidikan. Penerapan Kurikulum 2013 di  masa  pandemi  Covid-19  ini  sangat  sulit  untuk   diterapkan,  selain  karena  susahnya  belajar  melalui  komunikasi jarak  jauh  juga  tidak semua  siswa  dapat  mengikutinya  dikarenakan  masalah  waktu, tempat,  dan  biaya  bagi  orang tua. Hal ini berdampak besar bagi perkembangan kemampuan siswa di sekolah.  Guru  tidak  bisa  secara  maksimal  melihat perkembangan  siswa, akibatnya siswa tidak dapat mencapai target kurikulum nasional dan kurikulum sekolah.
Kata Kunci: Analisis Penerapan Kurikulum 2013, Pembelajaran Daring.

## PENDAHULUAN
Dunia  pendidikan  sekarang  dituntut untuk Kurikulum  merupakan sebuah  hal  yang penting  bagi  berjalannya  kegiatan  pendidikan. Tanpa  kurikulum  pendidikan  tidak  akan berlangsung  dengan  baik  sesuai  apa  yang diinginkan.  UU  No.  20  Tahun  2003  'tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  kurikulum  adalah seperangkat  rencana  dan  pengaturan  sebagai pedoman  penyelenggaraan  kegiatan  proses pembelajaran (Kurniaman, 2017).
Kurikulum  2013  dipakai  sejak  tahun ajaran 2013 dalam Sistem Pendidikan
Indonesia.  Kurikulum  2013  adalah  kelanjutan dan penyempurna Kurikulum Berbasis Kompetensi  dan  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan.  Kurikulum  2013  ini  sudah  berjalan hingga tahun 2013-2019 namun menjadi sebuah problem  semenjak  adanya  Covid-19  yang melanda seluruh dunia tanpa terkecuali Indonesia.  Pemerintah  menerapkan  kebijakan baru terkait untuk memutuskan mata rantai virus dan menerapkan kebijakan berskala besar sosial distancing.  Hampir  semuanya  berdampak  tidak terkecuali  bidang  pendidikan,  dan      pemerintah mengganti  model  pembelajaran  di  sekolah ataupun  di  perguruan  tinggi  sejak  16  Mei  2020 sampai  waktu  yang  akan  diberitahukan  lebih lanjut.  Pandemi  ini  memaksa  belajar  mengajar di  sekolah  yang  biasanya  langsung  berubah
menjadi  daring.  Tentunya  beberapa  pihak  tidak siap  akan  hal  pembelajaran  secara  online,  baik guru,  siswa  maupun  orang  tua.  Apalagi  jika harus  menerapkan  sistem  kurikulum  2013  yang kompleks dalam pembelajaran online.
Penerapan  kurikulum  2013,  bahwa setiap  mata  pelajaran  meliputi  tiga  kompetensi, yaitu  pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan.  Hal ini tidak mudah dilakukan jika tidak secara tatap muka.  Hambatan  lainnya  juga  ialah  kurangnya infrastruktur pendukung pembelajaran online itu sendiri. Maka ketidak tercapaiannya menjalankan kurikulum
2013 dalam pembelajaran  online  atau  daring.  Belum  lagi kendala  yang  di  rasakan  oleh  orang  tua  siswa yang  ekonominya  tidak  semua  berada  diatas, ada yang sebagian menengah kebawah sehingga tidak  dapat  menyediakan  fasilitas  pembelajaran online  atau  daring  seperti  kuota  internet. Sehingga banyak kendala yang dirasakan dalam melakukan  penerap  kurikulum  2013  yang mengakibatkan pembelajaran kurang efektif dan efesien (Masrokhah, 2020).
Sistem  pendidikan  kontemporer  sangat mendesak  untuk  melalui  inovasi  baru  untuk setiap  bidang.  Semua  negara  maju  dan berkembang lebih berkonsentrasi pada penelitian dan pengembangan; sebagai hasilnya, teknologi  adalah  bagian  dari  setiap  kurikulum disemua  tingkatan  (Azmin  dan  Nasir,  2019).
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
p-ISSN: 2442-9511 e-ISSN: 2656-5862
Sebuah negara
seperti India ingin memperkenalkan  lebih  banyak  berbasis  web baru  kursus  bagi  siswa  agar  sesuai  dengan mereka ke dalam pasar kerja global. Para pelajar saat  ini  sangat  termotivasi  oleh  eksposur internasional. Inovasi teknologi sangat berpengaruh  dalam  masyarakat  ini.Teknologi memungkinkan kita mempelajari semua hal dan memberikan  kesempatan  untuk  memanfaatkan teknologi tanpa diskriminasi. Didalam konteksnya,  penting  untuk  memahami  e- learning  membawa  perubahan  social  (Radha dkk, 2020).
SMA  Negeri  3  Kota  Bima  adalah  salah satu  sekolah  menengah  yang  melaksanakan Kurikulum 2013 dimasa pandemik dan merupakan  salah  satu  sekolah  percontohan dalam  pelaksanaan  Kurikulum  2013  di  Kota Bima  pada  tahun  ajaran  2019/2020  guna meningkatkan  prestasi  siswanya.  Penerapan Kurikulum  2013  pada  SMA  Negeri  3  Kota Bima sudah berjalan. Dalam pra observasi yang telah  dilakukan  oleh  peneliti,  didapatkan  hasil bahwa,  pembelajaran  dengan  menggunakan Kurikulum  2013  dapat  dilakukan  dengan  baik walaupun  ada  beberapa  kendala  yang  dialami oleh  para  guru.  Sebagian  guru  menyebutkan bahwa Kurikulum 2013 mudah untuk diterapkan,  lebih  baik  dan  efektif  untuk digunakan,  namun  ada  guru  menyebutkan bahwa  Kurikulum  2013  kurang  pas  apabila diterapkan  pada  mata  pelajaran  bersifat  praktek terutama  pada  masa  pandemik  karena  pelajaran praktek sulit diterapkan dengan metode pembelajaran  scientific  approach,  project  based learning,  discovery  learning.  Selain  itu,  guru juga  mengungkapkan  bahwa  pemahaman  guru terhadap  esensi  Kurikulum  2013  masih  kurang sehingga  penerapan  dalam  kelas  kurang maksimal. Sosialisasi dan pelatihan yang belum maksimal membuat para guru hanya melaksanakan  Kurikulum  2013  menurut  apa yang mereka ketahui saja.

## METODE
Metode  yang  dipakai  dalam  penelitian ini  adalah  metode  kualitatif,  metode  ini  dipilih karena bertujuan untuk menetukan cara mencari, mengumpulkan,  mengolah,  dan  menganalisis data  dari  hasil  penelitian  tersebut.  jenis
pendekatan  metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif.  Metode pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu wawancara  mendalam, dokumentasi yakni meneliti dokumen-dokumen dalam bentuk buku, literatur  maupun  jurnal-jurnal  ilmiah  yang berkaitan dengan penelitian . Adapun tujuan studi dokumen atau teks yaitu untuk mengkaji tingkat keterbacaan sebuah teks, atau untuk menentukan  tingkat  pencapaian  pemahaman terhadap  topik tertentu  dari  sebuah  teks.  Dalam penelitian  ini,  peneliti  berusaha  memahami bagaimana  analisis  penerapan  kurikulum  2013 dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  di SMAN  3  Kota  Bima.  Data  yang  diambil dalam penelitian  ini  berasal  dari  berbagai  sumber  dan hasil penelitian yang bersangkutan dengan kasus yang diselidiki.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Kebijakan Pemerintah Pembelajaran Kurikulum  2013  Melalui  Daring  di Masa Pandemi Covid-19
Penutupan  institusi  pendidikan  akibat merebaknya  Covid-19  mengakibatkan  dampak buruk dalam dunia pendidikan. Selama lockdown,  guru  diinstruksikan  untuk  mengajar melalui  media  pembelajaran  online.  Raju mengatakan  bahwa  ada  kebutuhan  untuk mengadopsi  pengajaran  yang  inovatif  untuk melanjutkan  pendidikan  dan  mengatasi  tekanan mental  dan  kecemasan.  Wabah  Covid-19 menyebabkan  revolusi  digital  dalam  sistem pendidikan  tinggi  melalui  ceramah  online, telekonferensi,  buku  terbuka  digital,  ujian online,  dan  interaksi  di  lingkungan  virtual. Dampak  positif  dari  Covid-19  juga  melaporkan efisiensi  dan  kinerja  pembelajaran  dengan mengadopsi strategi pembelajaran online. Mode online  dari  proses  belajar  mengajar  acapkali diskriminatif bagi siswa miskin dan terpinggirkan.  Teridentifikasi  bahwa  siswa tunarungu  menghadapi  tantangan  dalam  system pembelajaran  online.  Selama  masa  lockdown ini,  penutupan  semua  institusi  pendidikan menghambat  sistem  pendidikan  dan  proses belajar  mengajar.  Memahami  proses  belajar- mengajar dalam periode krisis ini sangat penting untuk  merancang  efektifitas  untuk  kelancaran
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
p-ISSN: 2442-9511 e-ISSN: 2656-5862
pengajaran  dan  pembelajaran  (Kapasia  dkk, 2020).
Masa  pandemi  Covid-19  mempengaruhi hampir  semua  aspek  kehidupan,  tak  terkecuali aspek  pendidikan.  Untuk  memutus  mata  rantai penyebaran  Covid-19  semua  siswa  di  berbagai Negara meniadakan kegiatan di sekolah. Hingga April  2020,  lebih  400  juta  siswa  di  dunia diwajibkan untuk belajar di rumah. Konsekuensi dari penutupan Lembaga Pendidikan secara fisik dan  mengganti  dengan  belajar  dari  rumah sebagaimana  kebijakan  pemerintah  adalah adanya perubahan sistem belajar mengajar yaitu berimigrasi  ke  sistem  digital,  yang  dikenal dengan  pembelajaran  daring  (Sudarsana  dkk, 2020).  Negara  Indonesia  juga  melakukannya meskipun  menyadari  bahwa  ada  disparitas terhadap  akses  teknologi  pembelajaran  dan beragamnya latar belakang orang tua.
Perubahan  pola  belajar  mengajar  tak terlepas dari peran guru, guru harus siap dengan berbagai  kondisi  pembelajaran  dan  kondisi siswa,  termasuk  perkembangan  kehidupan  di masyarakat  (Wahyono  dkk,  2020).  Kendatipun pembelajaran  tatap  muka  memiliki  banyak kelebiha  bagi  pengajar  dan  peserta  didik,  tetapi pandemi Covid-19 mengharuskan guru melakukan  aktivitas  pembelajaran  melalui pembelajaran  Daring.  Pembelajaran  daring memerlukan  kreativitas  pendidik,  sehingga transfer  ilmu  pengetahuan  dan  keterampilan berjalan  baik.  Pendidik  wajib  menguasai  cara penggunaan  komunikasi  dalam  jaringan,  yakni berkomunikasi  lewat  jaringan  internet.  Sebab adanya pandemi Covid-19 aktivitas pembelajaran dari rumah dengan metode online. Pembelajaran daring disesuaikan dengan kemampuan  sekolah  masing-masing.  Belajar daring bisa mengguakan teknologi seperti whats app  dan  lainnya.  Tapi  yang  mesti  dilakukan anak  dipastikan  belajar.  Lalu  para  guru berkoordinasi  dengan  orang  tua  (Azmin  dan Nasir,  2019).  Di  sebagian  daerah  proses belajar dari rumah telah dilakukan sejak 16 Maret 2020 dan diperpanjang setelah memperhatikan kondisi  pada  daerah  masing-  masing.  Pendidik dan  peseta  dididik  banyak  yang  menjadi terpaksa  harus  siap  menghadapi  pembelajaran model  belajar  daring.  Sebagian  sekolah  ada yang  sudah  terbiasa  memakai  teknologi  pada
kegiatan  belajar  mengajar,  namun  menjadi kendala  bagi  sekolah  yang  tidak  pernah menyelenggarakan pembelajaran daring, terutama di daerah terpencil (Arifa, 2020).
Dalam  situasi  Covid-19  kurikulum adalah  sebuah  hal  yang  harus  disesuaikan dengan keadaan. Kurikulum harus disederhanakan  atau  seorang  pendidikan  tidak mesti senantiasa berinteraksi sehingga pembelajaran  disesuaikan  dengan  bagaimana sekolah dan murid berada. Pendidik diharapkan bisa melaksanakan pembelajaran yang bervariasi seperti menentukan kompetensi dasar dan materi untuk disederhanakan. Para pendidik diharapkan  melaksanakan  inovasi  pembelajaran tanpa  meninggalkan  prinsip  pembelajaran  dari rumah  di  masa    pandemi  Covid-19  (Gusty  dkk, 2020).

## B. Analisis  Pelaksanaan  Kurikulum  2013  di SMAN 3 Kota Bima
Penerapan  kurikulum  2013  di  masa pandemi  COVID-19  di  SMAN  3  Kota  Bima adalah  mencakup  beberapa  aspek  sebagai berikut:  Berdasarkan  temuan  data  bahwa penerapan  kurikulum  2013  selama  pandemi Covid-19  SMAN  3  Kota  Bima    adalah berdasarkan aturan dari surat edaran Kemendikbud  No.  4  Tahun  2020  bahwa melaksanakan proses belajar dari rumah melalui pembelajaran  daring  tanpa  membebani  tuntutan menuntaskan  seluruh  capaian  kurikulum  untuk kenaikan  kelas  maupun  kelulusan  (Kurniaman, 2017).  Berdasarkan    surat  tersebut  SMAN  3 Kota  Bima  mengeluarkan  aturan  pelaksanaan daring  untuk  semua  siswa  yang  berjumlah  216 siswa yang terdiri dari: 5 rombel untuk kelas 7, 4 rombel untuk kelas 8, dan 6 rombel untuk kelas 9  dan  kepada  semua  guru  yang  berjumlah  75 orang.  Namun  teknis  pelaksanaannya  di  atur oleh  kepala  sekolah.  Adapun  teknisnya  dalam Tabel 1 sebagai berikut:
Tabel  1. Tehnik  Pelaksanaan  Kurikulum  2013 di Sekolah SMAN 3 Kota Bima
Penerapan Kurikulum 2013 Teknis Pelaksanaan Waktu Pelaksanaan Pembelajaran dilakukan secara daring dengan menggunakan jaringan Wali kelas bersama dengan orang tua membuat sebuah Semenjak keluar edaran Kemendikbud terkait pembelajaran daring
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
p-ISSN: 2442-9511 e-ISSN: 2656-5862
internet group Whatsapp Metode pembelajaran dilakukan dengan dua cara, yaitu luring dan daring 1. Luring, yaitu mengunda ng  siswa ke sekolah bagi orang tua yang mengizink an anaknya konsultasi, dan 2. Daring, yaitu
mengadak an pembelajar an jarak jauh mengguna kan aplikasi google classroom dan Video Call Whatsapp
1. Luring dilaksanakan sekali seminggu 2. Daring dilaksanakan sekali seminggu dengan google classroom dan dua kali sebulan dengan video call whatsapp Evaluasi perkembanga n siswa Mengevalua si perkembang an siswa terkait kondisi siswa dan lokasi rumahnya dari virus COVID-19 Pertemuan 1 x seminggu Mengintegras ikan dengan kurikulum Menjelaskan Ulang materi yang ditugaskan Pertemuan 1x seminggu
Dari  tabel  1  diatas  diketahui  bahwa pembelajaran di SMAN 3 Kota Bima pada masa pandemi  Covid-19  dilakukan  secara  daring dengan  menggunakan  jaringan  internet.  Wali kelas  bersama  dengan  orang  tua  membuat sebuah  group Whatsapp agar  memudahkan terjadinya  komunikasi  dan  pembelajaran  jarak jauh  Antara  siswa  yang  diawasi  orang  tua dengan guru di sekolah
Metode  pembelajaran  dilakukan  dengan dua cara, yaitu luring dan daring:
1. Luring,  yaitu  mengundang  siswa  bagi  orang
tua  yang  mengizinkan  anaknya  konsultasi. Mengadakan  pertemuan  secara  tatap  muka langsung  dengan  siswa  datang  ke  sekolah teruntuk  bagi  orang  tua  yang  mengizinkan dengan  ketentuan durasi  waktu  dan  mentaati protokol  kesehatan.  Pembelajaran  kombinasi yang  diizinkan  pemerintah,  pihak  sekolah tidak  melarang  siswa  untuk  datang  ke sekolah  namun  membatasi  skala  jumlahnya dengan  ketentuan  sekali  seminggu dating  ke sekolah dan maksimal 6 orang perkelas.
2. During,  yaitu  mengadakan  pembelajaran jarak  jauh  menggunakan  aplikasi  google classroom  dengan  memberikan  materi  dan mengadakan quiz agar siswa tidak stress jika hanya  diberikan  tugas.  Juga  melakukan pembelajaran  virtual  minimal  dua  kali sebulan,  guru  memberikan  materi  melalui video  dari  rumah  kemudian  ditonton  oleh siswa  yang  didampingi  oleh  orang  tua  di rumah  sebab  masih  bingung  dengan  materi dan  tugas  yang  diberikan  oleh  karena  itu perlu  diadakan  sistem  tatap  muka  online. Tidak  serta  merta  siswa  belajar  hanya melalui  google  classroom  sebab  siswa  tidak mengerti walaupun terkadang telah didampingi bersama orang tua maka sekolah bertanggung  jawab  untuk  pencapaian  target siswa.
3. Setiap pekan dilakukan evaluasi apakah siswa tinggal  diclaster  Covid-19.  Jika  diketahui tempatnya closter Covid-19  sementara  orang tua  mengizinkan  ke  sekolah  maka  akan ditolak,  sebab  siswa  harus  menjalani  isolasi mandiri  dan  melakukan  pembelajaran  dari rumah,  kendatipun  tidak  positif  terkena Covid- 19

## KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  terhadap  Analisis penerapan  Kurikulum  2013  di  masa  pandemi Covid-19  di  SMAN  3  Kota  Bima  tidak maksimal  hanya  berjalan  50  persen.     Hal  ini disebabkan  situasi  pandemi  Covid-19  yang tengah  melanda  dunia  termasuk  Indonesia, yang  mana  hal  itu  merusak  seluruh  sektor termasuk  pendidikan.  Penerapan  Kurikulum 2013 di masa pandemi Covid-19 ini sangat  sulit untuk  diterapkan,  selain  karena  susahnya belajar  melalui  komunikasi  jarak  jauh  juga
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
p-ISSN: 2442-9511 e-ISSN: 2656-5862
tidak  semua siswa dapat mengikutinya dikarenakan  masalah  waktu,  tempat,  dan  biaya bagi                orang tua. Hal ini berdampak besar bagi perkembangan  kemampuan  siswa  di  SMAN  3 Kota  Bima.  Guru  tidak  bisa  secara  maksimal melihat  perkembangan  siswa, akibatnya  siswa tidak  dapat  mencapai  target  kurikulum nasional dan kurikulum sekolah.

## SARAN
Adapun saran-saran yang dapat dikemukakan  oleh  peneliti  dari  hasil  penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Pemanfaatan  email  dan whatsApp dengan penggunaan fitur yang ada sangat membantu  dalam  proses  pembelajaran, tetapi pelaksanaan ini kurang efektif  karena  tidak  semua  materi  yang disampaikan dipahami dengan
baik.
2. Bagi guru perlunya peningkatan kompetensi guru  mengenai  penggunaan  TIK,  sehingga kesiapan  kegiatan  pembelajaran  dengan menggunakan  teknologi  seperti  saat  ini dapat lebih dimaksimalkan.

## UCAPAN TERIMA KASIH (12pt)
Ucapan  terima  kasih  kami  sampaikan pada  kemenristikdikti/kemendikbud  RI  yang telah mendanai penelitian ini sampai selesai dan semua  tim  telah  membantu  dan  Kepala  sekolah sman  3  Kota  Bima  yang  telah  membantu  dan mengizinkan kami untuk melakukan penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifa,  F.  N.  2020.  Tantangan  Pelaksanaan Kebijakan  Belajar  Dari  Rumah  Dalam
Masa Darurat Covid-19. Info Singkat;Kajian  Singkat  Terhadap  Isu Aktual Dan Strategis
Azmin,  N.,  &  Nasir,  M.  (2019).  Penerapan
Model Pembelajaran 5E Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Proses  Sains Dan  Sikap  Ilmiah  Siswa  Kelas  VIII  SMP
NEGRI  6  KOTA  Bima. ORYZA  (Jurnal Pendidikan Biologi) , 8 (2), 40-46. Gunawan,  I. 2017. Indonesia Curriculum 2013: Instructional management, obstacles faced by teachers in implementation and the way
forward . 3rd  International  Conference  on Education and Training (ICET 2017) .
Gusty,  S.  2020.  Belajar  Mandiri:  Pembelajaran Daring  di  Tengah  Pandemi  Covid-19. Yayasan Kita Menulis.
Kapasia, N., Paul, P., Roy,  A., Saha, J., Zaveri, A.,  Mallick,  R.,  Barman,  B.,  Das,  P.,  & Chouhan, P. 2020. Impact of lockdown on learning  status  of  undergraduate  and postgraduate  students  during  COVID-19 pandemic in West Bengal, India. Children and Youth Services Review , 116 , 105194. Kurniaman, O., & Noviana, E. 2017. Penerapan Kurikulum  2013  dalam  meningkatkan keterampilan,  sikap,  dan  pengetahuan. Primary: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 6 (2), 389–396 Masrokhah,  M.  2020. Evaluasi  Implementasi Kurikulum  2013  Dalam  Pembelajaran Online  Selama  Masa  Pandemi  Covid-19 Di Sdn Bintoro 5 Kabupaten Demak . Radha, R., Mahalakshmi, K., Sathis Kumar, V.,
&  Saravanakumar,  A.  R..  E-Learning During Lockdown of Covid-19 Pandemic: A Global Perspective. International Journal of Control and Automation , 13 (4),
(2020), 1088–1099
Sudarsana,  I.  K.  2020. Covid-19:  Perspektif Pendidikan . Yayasan Kita Menulis Wahyono,  P.,  Husamah,  H.,  &  Budi,  A.  S.. Guru  profesional  di  masa  pandemi COVID-19: Review implementasi, tantangan, dan solusi pembelajaran daring. Jurnal  Pendidikan  Profesi  Guru ,
1 (1), (2020), 51–65 .