Pengaruh Blended Learning Dan Portal Rumah Belajar  Terhadap Motivasi  Dan Hasil Belajar Siswa
Waluyo Iskak
SD Negeri 380 Gresik waluyoiskak19@gmail.com
Article History accepted 01/12/2020 approved 01/01/2021 published 01/03/2021

## Abstract
The Effect of Blended Learning and Home Learning Portal on Student Motivation and Learning Outcomes. This study aims to: 1) determine the differences in learning motivation and learning outcomes  between  students  who  are  taught  blended  learning  compared  to  students  who  are taught  conventional  learning,  2)  determine  the  increase  in  learning  motivation  and  student learning  outcomes  due  to  the  application  of  blended  learning.  This  type  of  research  is experimental. The study population was 24 class students of UPT SD Negeri 380 Gresik. Data collection  techniques  used  interviews  and  written  test  questionnaires.  The  data  obtained  were verified, validated and analyzed. The results are as follows. 1) There is a difference in  learning motivation  between  students  who  are  taught  blended  learning  compared  to  conventional learning 2) There is an increase in student learning motivation due to the application of blended learning with an increase in average value of 13.55 and there is an increase in student learning outcomes with an increase in average value of 38,23. Keywords: blended learning, portal, motivation, learning

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  1)  mengetahui  perbedaan  motivasi  belajar  dan  hasil  belajar antara  siswa  yang  diajarkan  pembelajaran  blended  learning  dibanding  siswa  yang  diajarkan pembelajaran konvensional, 2) mengetahui peningkatan motivasi belajar dan hasil belajar siswa akibat  penerapan  pembelajaran  blended  learning.  Jenis  penelitian  ini  adalah  experiment. Populasi penelitian adalah siswa kelas sebanyak 24 siswa UPT SD Negeri 380 Gresik. Teknik pengumpulan  data  menggunakan  wawancara  dan  angket  tes  tulis.  Data  yang  diperoleh diverifikasi,  divalidasi  dan  dianalisis.  Hasilnya  sebagai  berikut.  1)  Ada  perbedaan  motivasi belajar  antara  siswa  yang  diajar  pembelajaran  blended  learning  dibandingkan  pembelajaran konvensional  2)  Ada  peningkatan  motivasi  belajar  siswa  akibat  penerapan  pembelajaran blended  learning  dengan  nilai  rata-rata  peningkatan  13,55  dan  ada  peningkatan  hasil  belajar siswa dengan nilai rata-rata peningkatan 38,23.
Kata kunci: blended learning, portal, motivasi, belajar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Istilah  blended  learning  pada  awalnya  digunakan  untuk  menggambarkan  mata pelajaran  yang  mencoba  menggabungkan  pembelajaran  tatap  muka  dengan pembelajaran online. Selain blended learning ada istilah lain yang sering digunakan di antaranya  blended  learning  dan  hybrid  learning.  Istilah  yang  disebutkan  tadi mengandung  arti  yang  sama  yaitu  perpaduan,  percampuran  atau  kombinasi pembelajaran.
Blended  learning  sebagai  kombinasi  karakteristik  pembelajaran  tradisional  dan lingkungan  pembelajaran  elektronik  atau  Blended  learning.  menggabungkan  aspek Blended  learning  (format  elektronik)  seperti  pembelajaran  berbasis  web,  streaming video,  komunikasi  audio  synchronous  dan  asynchronous  dengan  pembelajaran tradisional “tatap muka”.
Proses  penyelenggaraan  e-learning,  dibutuhkan  sebuah  Learning  Management System  (LMS),  yang  berfungsi  untuk  mengatur  tata  laksana  penyelenggaraan pembelajaran  di  dalam  model  e-learning.  Sering  juga  LMS  dikenal  sebagai  CMS (Course  Management  System),  umunya  CMS  dibangun  berbasis  web,  yang  akan berjalan  pada  sebuah  web  server  dan  dapat  diakses  oleh  pesertanya  melalui  web browser (web client). Server biasanya ditempatkan di universitas/sekolah atau lembaga lainnya,  yang  dapat  diakses  darimanapun  oleh  pesertanya,  dengan  memanfaatkan koneksi internet.
Motivasi  adalah  proses  internal  yang  mengaktifkan,  menuntun,  dan mempertahankan  perilaku  dari  waktu  ke  waktu.  Ada  banyak  jenis,  intensitas,  tujuan, dan arah motivasi yang berbeda-beda. Motivasi untuk belajar sangat berperan penting bagi siswa dan guru.
Pembelajaran  mandiri,  merujuk  pada  pembelajaran  yang  berasal  dari  pemikiran dan  perilaku  yang  dihasilkan  sendiri  oleh  siswa  yang  secara  sistematis  diarahkan  ke sasaran  pembelajaran  mereka.  Motivasi  intrinsik  siswa  pada  umumnya  menurun  dari sekolah  dasar  tahun-tahun  pertama  hingga  sekolah  menengah.  Karena  alasan  ini sekolah  menerapkan  berbagai  insentif  ekstrinsik  (extrinsic  incentive),  yaitu  imbalan untuk pembelajaran yang tidak melekat dalam bahan yang sedang dipelajari . Imbalan ekstrinsik  dapat  berkisar  dari  pujian,  nilai,  penghargaan,  hingga  hadiah  atau  imbalan lain. Fenomena motivasi intrinsik mencerminkan kecenderungan utama manusia untuk terlibat dalam kegiatan yang menarik perhatian mereka untuk belajar, mengembangkan  dan  memperluas  kapasitas  mereka.  Motivasi  intrinsik  yang terkandung setiap kali orang berperilaku untuk kepuasan yang melekat dalam perilaku itu sendiri (Sansone, Harackiewicz, 2000:16)
Hasil  belajar  merupakan  kemampuan  yang  diperoleh  individu  setelah  proses belajar  berlangsung,  yang  dapat  memberikan  perubahan  tingkah  laku  baik pengetahuan, pemahaman, sikap dan keterampilan siswa sehingga menjadi lebih baik dari sebelumnya. Sebagaimana yang dikemukakan Hilgard yang dikutip oleh  Sanjaya, (2010:228-229)
Menurut  Hilgard,  belajar  itu  adalah  proses  perubahan  melalui  kegiatan  atau prosedur latihan baik latihan di dalam laboratorium maupun dalam lingkungan alamiah. Pendapat tersebut didukung oleh Sanjaya (2010:229) bahwa hasil belajar adalah suatu proses aktivitas mental seseorang dalam berinteraksi dengan lingkungannya sehingga menghasilkan  perubahan  tingkah  laku  yang  bersifat  positif    baik  perubahan  dalam aspek  pengetahuan,  sikap,  maupun  psikomotor.  Dikatakan  positif,  oleh  karena perubahan  perilaku  itu  bersifat  adanya  penambahan  dari  perilaku  sebelumnya  yang cenderung menetap (tahan lama dan tidak mudah dilupakan).
Berdasarkan  pengertian  di  atas  maka  dapat  disintesiskan  bahwa  hasil  belajar adalah  suatu  penilaian  akhir  dari  proses  dan  pengenalan  yang  telah  dilakukan
berulang-ulang serta akan tersimpan dalam jangka waktu lama atau bahkan tidak akan hilang  selama-lamanya  karena  hasilbelajar  turut  serta  dalam  membentuk  pribadi individu yang selalu ingin mencapai hasil yang lebih baik lagi sehingga akan merubah cara berpikir serta menghasilkan perilaku kerja yang lebih baik.
Penelitian yang telah dilakukan oleh Muhamad Ali, Istanto WD, Sigit Y, Muhamad Munir  (2011)  dari  FT  UNY  dengan  judul  “  Studi  Pemanfaatan  e-Learning  sebagai Media  Pembe lajaran  Guru  dan  Siswa  SMK  di  Yogyakarta”  dari  hasil  kesimpulan dikatakan  bahwa  pembelajaran  e-learning  memberikan  pengaruh  yang  cukup signifikan  pada  motivasi  belajar  guru  dan  siswa,  tetapi  untuk  hasil  belajar  dan  waktu menyelesaikan pelajaran pengaruhnya belum signifikan.
Berdasarkan  kajian  teori  dan  hasil-hasil  penelitian  yang  relevan,  maka  tujuan penelitian  ini  adalah:  (1)  mengetahui  perbedaan  motivasi  belajar  antara  siswa  yang diajarkan pembelajaran blended learning dibanding siswa yang diajarkan pembelajaran konvensional;  (2)  mengetahui  perbedaan  hasil  belajar  antara  siswa  yang  diajarkan pembelajaran  blended  learning  dibanding  siswa  yang  diajarkan  pembelajaran konvensional;  (3)  mengetahui  peningkatan  motivasi  belajar  siswa  akibat  penerapan pembelajaran blended learning; (4) mengetahui peningkatan hasil belajar siswa akibat penerapan pembelajaran blended learning.
Secara  umum  kerangka  pikir  dalam  penelitian  ini  dapat  diilustrasikan  sebagai berikut.

## Gambar 1.Kerangka Pikir
Pendidik  harus  membuka  akses  pembelajaran  abad  21  yang  mendukung kegiatan  di  masa  pandemi  yaitu  fortal  Rumah  Belajar  https://belajar.kemdikbud.go.id/ yang bisa dimanfaatkan secara gratis. Rumah belajar adalah portal pembelajaran yang menyediakan  bahan  belajar  serta  fasilitas  komunikasi  yang  mendukukung  interaksi antar  warga  sekolah  PAUD,  SD,  SMP,  dan  SMA/SMK  sederajat  sebagai  inovasi pembelajaran di era industri 4.0 dan masa pandemi. Melalui rumah belajar, kita dapat belajar  di mana saja, kapan saja dengan siapa saja dengan berbagai fitur  utama dan pendukung rumah belajar.
Fitur utama rumah belajar yaitu Sumber Belajar yang menyajikan materi ajar bagi peserta didikdan pendidik sesuai kurikulum. Materi pembelajaran disajikan dalam bentuk  multimedia  interaktif  (teks,  gambar,  audio,  video,  animasi,  simulasi  dalam bentuk    latihan,  kuis,  dan  tes)  yang  menarik.  Konten  pembelajaran  ini  sangat  tepat digunakan  pada  masa  pandemi  karena  didalamnya  terdapat  berbagai  reperensi  yang mendukung kegiatan belajar dari rumah (BDR).
Selanjutnya  fitur  Kelas  Digital  yang  dikembangkan  khusus  untuk memfasilitasi  proses  pembelajaran  virtual  (tatap  maya)  atau  tanpa  tatap  muka  antara
pendidik  dan  peserta  didik  seperti  halnya  LMS  (Learning  Management  System). Penyelenggara  kelas  digital  adalah  sekolah  melalui  kepala  sekolah  untuk  membuka kelas,  mengatur,  merencanakan,  dan  melaksanakan  pembelajaran.  Dengan  fitur  ini, pendidik dapat memberikan bahan ajar yang dapat diakses dan dibagikan oleh peserta didik dalam bentuk digital kapan saja dan di mana saja.
Kemudian  fitur  Bank  Soal  yang  dapat  membantu  peserta  didik  dan pendidik  memaksimalkan  pembelajaran,  dalam  hal  ini  mengikuti  perkembangan  hasil belajar peserta didik. Fitur Bank Soal dikembangkan sebagai wadah bagi peserta didik untuk  membuat  soal  latihan,  ulangan,  dan  ujian.  Fitur  ini  juga  sebagai  alat  Instrumen evaluasi  pendidik  untuk  menilai  sejauh  mana  proses  pembelajaran  tersampaikan kepada peserta didik.
Fitur terakhir adalah Laboratorium Maya yang memiliki kemampuan untuk melakukan  modeling  peralatan  komputer  secara  matematis  yang  disajikan  melalui sebuah simulasi. Laboratorium ini merupakan bentuk praktikum yang digunakan dalam aktivitas  pembelajaran  ataupun  penelitian  secara  ilmiah  guna  menekankan  sebuah konsep tertentu. Fitur ini diperuntukkan untuk peserta didik yang duduk dibangku SMP, SMA dan SMK sederajat terutama yang belum memiliki laboratorium  secara fisik.
Selain  fitur  utama,  dalam  rumah  belajar  ada  pula  beberapa  fitur pendukung  yaitu  Peta  Budaya,  Buku  Sekolah  Elektronik,  Wahana  Jelajah  Angkasa, Karya  Bahasa  dan  Sastra,  Pengembangan  Keprofesian  Berkelanjutan  dan  yang terbaru  Edugame.  Konten-  konten  dan  media  pembelajaran  yang  tersedia  tersebut juga dapat dimanfaatkan oleh pendidik, peserta didik, dan masyarakat dalam belajar.
Penggunaan fitur  Peta  Budaya  untuk memberi kemudahan  peserta  didik dalam  mempelajari  budaya  Indonesia  dengan  mudah  dan  menyenangkan.  Peserta didik  tinggal  klik  salah  satu  dari  provinsi  dari  gambar  peta  yang  disajikan  pada  portal Rumah Belajar yang inovatif dan variatif. Dengan adanya peta budaya ini, peserta didik akan  belajar  dengan  semangat,  lebih  rajin,  dan  juga  selesai  tepat  waktu  dalam mengumpulkan tugas.
Fitur Buku Sekolah Elektronik (BSE) merupakan sumber rujukan mencari materi  pembelajaran  untuk  menambah  referensi  pendidik  dalam  pembelajaran.  BSE tersedia berbagai macam buku pelajaran dari semua jenjang baik SD, SMP, SMA dan SMK  yang  dapat  pendidik  unduh  secara  gratis.  Sehingga  pendidik  takkan  kesulitan mengikuti perkembangan kurikulum yang sesuai kondisi sekolah masing- masing.
Selanjutnya fitur Wahana Jelajah Angkasa yang digunakan peserta didik dan  pendidik  melakukan  jelajah  luar  angkasa  secara  virtual  (maya)  dengan penampakan 3 dimensi (3D). Keinginan belajar tentang astronomi sering kali terbentur akses  dan  fasilitas,  akan  tetapi  semua  terwujud  dari  kerja  sama  Kemdikbud  dengan Microsoft  Indonesia.  Dalam  penggunaan  Wahana  Jelajah  Angkasa,  pendidik  akan sangat  membantu  dalam  memvisualisasikan  benda-benda    luar  angkasa  kepada peserta didik baik di dalam kelas.
Fitur  Karya  Bahasa  dan  Sastra  memberikan  banyak  pilihan  buku  cerita yang disesuaikan dengan kebutuhan dan minat baca anak-anak. Fitur ini terdiri atas 3 konten  yaitu  prosa,  puisi  dan  referensi.    Dalam  konten  Prosa  terdapat  banyak  judul buku  cerita  rakyat  dari  seluruh  Indonesia  yang  dapat  menambah  pengetahuan  dan wawasan dan menumbuhkan semangat nasionalisme serta cinta tanah air. Kemudian konten  Puisi  terdapat  buku-  buku  puisi  dan  juga  antalogi  puisi  yang  sangat  menarik untuk dibaca. Fitur ini juga dapat menjadi sumber referensi untuk kegiatan literasi baca tulis di sekolah maupun di rumah secara online dan gratis.
Pengembangan  Keprofesian  Berkelanjutan  (PKB)  adalah  sebuah  fitur yang  dapat  dimanfaatkan  untuk  meningkatkan  kompetensi  pendidik,  terutama  yang berkaitan  dengan  pengintegrasian  TIK  dalam  pembelajaran.  Fitur  ini  menyediakan
informasi  tentang  pelatihan,  seminar,  dan  perlombaan  yang  berkaitan  dengan pemanfaatan  TIK  dalam  pembelajaran.  Sehingga  pendidik  memperoleh  kesempatan untuk meningkatkan literasi TIK secara gratis tanpa harus meninggalkan kewajibannya sebagai pendidik di sekolah.
Fitur  Terbaru  Edugame,  sebuah  media  pembelajaran  berbasis  game edukasi  bermain  sambil  belajar  untuk  mendukung  pembelajaran  di  kelas  maupun  di luar  kelas.  Hal  ini  juga  menjadi  salah  satu  alternatif  agar  peserta  didik  tidak  mudah bosan  saat  belajar.  Fitur  ini  menyediakan  beragam  games  interaksi  yang  dapat dimanfaatkan secara mandiri atau dengan bimbingan pendidik dan orang tua. Game ini sangat  menarik  untuk  dimainkan  sebagai  pembelajaran  peserta  didik,  dan  dikemas dengan visual yang menarik untuk mengasah kreatifitas anak.
Semua fitur utama dan pendukung Rumah Belajar diatas dapat digunakan pendidik  dalam  menghadapi  wabah  covid-19  yang  tak  kunjung  reda.  sehingga pembelajaran tetap  berjalan  sesuai kurikulum  yang  ada  dan  protokol kesehatan tetap terkontrol  dengan  baik.  Selain  menghindari  terpapar  covid-19,  pendidik  secara  tidak langsung  mengajarkan  kepada  peserta  didik  untuk  beradaptasi  kebiasaan  hidup  baru bersama portal Rumah Belajar.
Pendidik berharap agar semua insan yang berkepentingan dengan dunia pendidikan agar menggunakan laman Rumah Belajar   https://belajar.kemdikbud.go.id/ dimasa pandemi ini. Rumah belajar memberikan berbagai alternatif dalam menunjang proses pembelajaran dan yang paling di rekomendasikan karena tidak berbayar/ gratis. Dengan  belajar  dimana  saja,  kapan  saja,  dan  bersama  siapapun  saja,  kita  akan merdeka belajarnya karena rumah belajar fortalnya dan akhirnya majulah Indonesia.

## METODE
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  4  sebanyak  24  orang dari UPT SD Negeri 380 Gresik. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini berupa wawancara,  angket dan tes tertulis yang diberikan kepada siswa.  Teknik analisis data dilakukan dengan langkah-langkah: diverifikasi dan divalidasi serta dianalisis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  analisis  bahwa  terdapat  perbedaan  motivasi  belajar  antara siswa  yang  diajarkan  pembelajaran  blended  learning  dibandingkan  siswa  yang diajarkan       pembelajaran konvensional.  Rata-rata skor motivasi belajar yang diukur sebelum  pembelajaran  blended  learning  sebesar  83,97.  Kemudian  setelah  diberi pembelajaran dengan memanfaatkan blended learning sebanyak lima kali pertemuan, motivasi belajar diukur lagi dan diperoleh rata-rata motivasi belajar 97,52 yang artinya ada  peningkatan  rata-rata  sebesar  13,55.  Gambaran  peningkatan  rata-rata  motivasi belajar disajikan pada Gambar berikut ini.
Gambar 2. Rata-Rata Motivasi Belajar Sebelum dan Sesudah Menggunakan Blended Learning dan Portal Rumah Belajar
Rata-rata  skor  hasil  belajar  yang  diukur  sebelum  pembelajaran  blended  learning sebesar  39,35.  Kemudian  setelah  diberi  pembelajaran  dengan  menerapkan  blended learning,  hasil  belajar  diukur    lagi  dan  diperoleh  rata-rata  hasil  belajar  77,58  yang artinya ada peningkatan hasil belajar rata-rata sebesar 38,23. Gambaran peningkatan rata-rata hasil belajar disajikan pada Gambar berikut ini.

## Gambar 3. Rata-Rata Hasil Belajar Sebelum dan Sesudah Menggunakan Blended Learning dan Portal Rumah Belajar

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dikemukakan  pada  bab  sebelumnya, dapat  disimpulkan  sebagai  berikut:  (1)  terdapat  perbedaan  motivasi  belajar  antara siswa  yang  diajarkan  pembelajaran  blended  learning  dibandingkan  siswa  yang diajarkan  pembelajaran  konvensional;  (2)  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  antara siswa  yang  diajarkan  pembelajaran  blended  learning  dibandingkan  siswa  yang diajarkan  pembelajaran  konvensional;  (3)  ada  peningkatan  motivasi  belajar  siswa akibat  penerapan  pembelajaran  blended  learning;  (4)  ada  peningkatan  hasil  belajar siswa akibat penerapan pembelajaran blended learning.
Berdasarkan  simpulan  di  atas,  peneliti  memberikan  saran  untuk  berbagai  pihak yang  berkepentingan  terhadap  penelitian  ini,  yaitu:  (1)  para  guru  dapat  menerapkan pembelajaran blended learning pada mata diklat yang di ampu karena terbukti terdapat perbedaan motivasi belajar dan hasil belajar antara siswa yang diajarkan pembelajaran blended  learning  dibandingkan  siswa  yang  diajarkan  pembelajaran  konvensional;  (2) guru  dapat  menerapkan  pembelajaran  blended  learning  pada  mata  pelajaran  yang  di ampu  karena  terbukti  ada  peningkatan  motivasi  belajar  siswa  dan  peningkatan  hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Cepi Riyana. 2011. Teknologi informasi dan komunikasi dalam pembelajaran: Blended learning. Artikel tik, 21-24. 13 Oktober 2011,dari http://kurtek.upi.edu/tik/content/blend ed.pdf.
Depdiknas.  2005.  Undang-Undang  RI.  Nomor  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan Dosen.
Depdiknas.  2007.  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  RI.  Nomor  16  Tahun  2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.
Https://belajar.kemdikbud.go.id/
Sansone, C., Judith, M., & Harackiewicz. (2000). Intrinsic and extrinsic motivation: The search for optimal motivation and performance. San Diego: Academic Press.
Wasis  Dwiyogo.  8  Mei  2012.  Blended  Learning.  Pembelajaran  berbasis  blended learning.
13 Mei 2012 dari http : //id.wikibooks.org /wiki / Pembelajaran Berbasis Blended_Lear ning.
Wikipedia.  (10  Mei    2012).  program  pembelajaran  elektronik.  Learning  management system.  13  Mei  2012  dari  http://  http://id.wikipedia.org/  wiki/  Learning_ Management_ System.