Jurnal Praksis dan Dedikasi (JPDS), April, 2020, Vol.3, No.1 hal. 34-38 E-ISSN: 2655-2469 © 2020 Penulis

## PENYULUHAN DAN PELATIHAN PEMBUATAN LAPORAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS BAGI GURU SEJARAH SEKOLAH MENENGAH ATAS DI PALEMBANG
Muhammad Reza Pahlevi, Hudaidah* hudaidah20@gmail.com
Prodi Pendidikan Sejarah, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sriwijaya Diterima 20 November 2019, Diterbitkan 30 April 2020.

## Abstrak
Persoalan  mengenai  bagaimana  meningkatkan  kompetensi  guru  masih  menjadi  tantangan  besar bagi  dunia  pendidikan  saat  ini.  Salah  satu  cara  untuk  meningkatkan  kinerja  guru  adalah  melalui Penelitian Tindakan Kelas  (PTK).  Dari  hasil  studi  pendahuluan  yang  dilakukan  tim  PPM  dengan beberapa alumni Prodi Pendidikan Sejarah FKIP Unsri yang telah menjadi tenaga pendidik di Kota Palembang  melalui  wawancara,  diperoleh  informasi  bahwa  mayoritas  guru  belum  memiliki pemahaman yang mendalam tentang bagaimana membuat laporan PTK yang benar. Maka dari itu, sebagai  bagian  dari  Pengabdian  Kepada  Masyarakat,  Prodi  Pendidikan  Sejarah  FKIP menyelenggarakan Penyuluhan dan Pelatihan Pembuatan Laporan PTK Bagi Guru Sejarah SMA di Kota  Palembang.  Hasil  dari  kegiatan  tersebut  adalah,  pertama kegiatan  pelatihan  dan  penyuluhan berjalan dengan  baik oleh  tim. Kedua, para  peserta kegiatan sudah mendapatkan gambaran  yang jelas  mengenai  penyusunan  laporan  PTK  melalui  workshop  yang  telah  dilakukan.  Ketiga,  dengan hasil  yang  didapat,  para  peserta  diharapkan  menjadi  guru  yang  kompeten  dan  inovatif  dalam pembelajaran di kelas.
Kata Kunci: Pelatihan PTK, Guru Sejarah, Sekolah Menengah Atas di Kota

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  Sejarah  tidak  jarang  dikesankan  membosankan  oleh  sejumlah  peserta  didik, karena dianggap hanya mengajarkan hapalan segudang peristiwa bersejarah, baik nama peristiwa, para pelaku, waktu, tempat, dan kronologi kejadiannya. Tentu ini merupakan sebuah masalah yang sampai  saat  ini  masih  menjadi  fokus  para  pemerhati  pendidikan  sejarah.  Secara  pragmatis, masalah  ini  dapat  diselesaikan  dengan  pembelajaran  kreatif  yang  seringkali  menjadi  wacana andalan disetiap permasalahan dalam proses pembelajaran. Hanya saja, keberadaan guru sebagai fasilitator  utama  di  dalam kelas  seringkali  belum  optimal  dalam menjalankan  proses  pembelajaran yang diinginkan.
Di  dalam  proses  pembelajaran,  keberadaan  guru  dituntut  agar  dapat  menciptakan  kegiatan belajar-mengajar yang kondusif, serta memberikan motivasi dan bimbingan agar peserta didik dapat mengembangkan  potensi  dan  kreativitasnya  melalui  kegiatan  belajar.  Artinya,  sebagai  fasilitator guru  tidak  diarahkan  untuk  mendominasi  jalannya  pembelajaran,  tetapi  untuk  menjembatani lahirnya potensi dan kreatifitas dari peserta didik itu sendiri. Hal ini sesuai dengan prinsip mengajar, bahwa  tugas  pendidik  adalah  memberikan  kemudahan  dan  motivasi  kepada  peserta  didik  dalam pembelajaran (Sardiman, 2006: 2).
Berdasarkan  pada  hal  di  atas,  banyak  cara  yang  ditawarkan  agar  peserta  didik  dapat mengembangkan kreatifitasnya dalam pembelajaran. Berbagai inovasi pembelajaran yang lahir dari sintesis permasalahan yang berlangsung sedemikian kompleks dapat menjadi alternatif para guru di lapangan pendidikan. Tentu ini merupakan sebuah solusi yang baik atas permasalahan yang  dikemukakan  di  awal  tulisan  tadi.  Namun  secara  teknis,  muncul  permasalahan  baru,  ketika para  guru  kurang  update  atau  pun  tidak  begitu  memahami  berbagai  alternatif  pembelajaran  yang ditawarkan  sebelumnya.  Untuk  itu,  maka  dibutuhkan  sebuah  metode,  agar  pembelajaran  kreatif
Penyuluhan dan Pelatihan Pembuatan Laporan Penelitian Tindakan Kelas bagi Guru Sejarah...
yang diinginkan dapat diimplementasikan dengan baik dalam proses pembelajaran sejarah.
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  adalah  penelitian  yang  dilakukan  oleh  guru  di  dalam kelasnya  sendiri  melalui  refleksi  diri,  dengan  tujuan  untuk  memperbaiki  kinerjanya  sebagai  guru, sehingga  hasil  belajar  peserta  didik  menjadi  meningkat.  Melalui  PTK,  guru  dapat  melakukan  uji coba terhadap berbagai bentuk pembelajaran kreatif di dalam kelas. Dalam proses PTK, guru dapat melakukan  aksi-refleksi  secara  langsung  dalam  proses  pembelajaran  sejarah  dan  melakukan perbaikan secara berkala sampai hasil pembelajaran sesuai dengan target yang diinginkan.
Daryanto  mengungkapkan  ada  empat  manfaat  PTK  untuk  guru,  yaitu  1)  Guru  memiliki kemampuan  untuk  memperbaiki  proses  pembelajaran  yang  ia  bawakan,  melalui  kajian  mendalam kelas yang ia amati; 2) Guru dapat berkembang dan meningkatkan profesionalitas kerjanya melalui kegiatan  menilai,  merefleksi,  dan  perbaikan  pembelajaran  yang  dirancangnya;  3)  Guru mendapatkan  kesempatan  untuk  berperan  secara  aktif  mengembangkan  pengetahuan  dan keterampilannya sendiri; 4) Guru akan merasa lebih percaya diri, karena sering berlatih melakukan evaluasi diri, merefleksi diri, dan menganalisis kinerjanya di dalam kelas (Daryanto, 2011: 18).
Berbagai  manfaat  PTK  di  atas  sejatinya  dapat  menyelesaikan  berbagai  persoalan  yang dihadapi guru di  lapangan. Namun demikian, kenyataannya masih ada sebagian guru  yang belum mampu  melaksanakan  PTK  dengan  baik  karena  keterbatasan  pengetahuan  mulai  dari  analisis masalah, pelaksanaan, hingga pembuatan laporan PTK itu sendiri.

## METODE
Kegiatan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  ini  diadakan  dalam  bentuk  penyuluhan  dan pelatihan  mengenai  pembuatan  laporan  PTK  bagi  guru  sejarah  di  Kota  Palembang.  Adapun  jenis dan model kegiatan yang akan dilakukan dalam kegiatan pengabdian ini adalah sebagai berikut: (1) Jenis  kegiatan yang  akan  dilakukan  dalam  kegiatan  ini  adalah  penyuluhan  dan  pelatihan  dalam rangka meningkatkan pengetahuan, pemahaman dan keterampilan bagi guru-guru sejarah tentang pembuatan  laporan  PTK;  (2)  Model  kegiatan  dalam  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  pada masyarakat ini adalah berupa pelatihan. Pelatihan ini diberikan dalam rangka menambah/memperdalam  pengetahuan  dan  pemahaman  para  guru  mengenai  PTK;  (3)  Sifat kegiatan Kegiatan ini merupakan kegiatan penunjang dalam Tri Dharma Perguruan Tinggi bagi para guru sejarah SMA di Kota Palembang dalam pembuatan laporan PTK.

## Koordinasi dengan Guru Sejarah Kota Palembang
Tim melakukan koordinasi dengan guru sejarah mengenai kegiatan pelatihan dan penyuluhan yang  direncanakan,  terutama  mengenai  jadwal  dan  tempat  pelatihan,  serta  berbagai  kelengkapan yang berkenaan dengan kegiatan.

## Introduksi PTK di Sekolah Menengah Atas
Pada tahapan ini, tim memberikan pengenalan singkat mengenai konsep-konsep PTK, dimulai dari analisis situasi, pembuatan instrumen, pelaksanaan, evaluasi, hingga pembuatan laporan PTK. Pada  tahap  ini,  tim  juga  memberikan  contoh  laporan  PTK  agar  peserta  lebih  mudah  memahami materi yang dimaksud.

## Penyampaian Materi-Materi
Kegiatan  selanjutnya  adalah  pembekalan  peserta  mengenai  PTK.  Tahapan  ini  penting  untuk memancing  kembali  nalar  peserta  kegiatan  mengenai  PTK.  Pada  tahapan  ini  tim  menyampaikan desain dan berbagai model siklus dari para pakar PTK seperti Kemmis dan Taggart, Elliot, Hopkin, Lewin  dan  lain-lain.  Pada  dasarnya  PTK  memiliki  siklus  yang  dimulai  dari  perencanaan  ( plan ), tindakan  ( act ),  pengamatan  ( observation ),  refleksi  ( reflection )  dan  seterusnya  hingga  data  yang didapat berada di titik jenuh atau mencapai tahap saturasi.

## Jadwal Pelaksanaan Penyuluhan dan Pelatihan Pembuatan Laporan PTK
Pelaksanaan  Penyuluhan  dan  Pelatihan  Pembuatan  Laporan  PTK  diselenggarakan  selama  3 hari, yaitu pada tanggal 26-28 September 2019 di SMA Srijaya Negara Kota Palembang.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan pengabdian pada masyarakat didahului dengan kegiatan studi pendahuluan dengan cara  melakukan  diskusi  kepada  para  alumni  mengenai  hal  yang  dibutuhkan  dalam  proses pembelajaran saat ini, khususnya alumni yang tergabung dalam Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) Sejarah SMA  dan Asosiai Guru Sejarah Indonesia (AGSI) Kota  Palembang.  Berdasarkan hasil  diskusi,  maka  peneliti  menyimpulkan  bahwa  para  alumni  meminta  materi/bahan  mengenai pembuatan  proposal  dan  laporan  Penelitian  Tindakan  Kelas  untuk  mendukung  proses pembelajaran. Oleh karena itu, tim pengabdian mencoba untuk merancang kegiatan pelatihan dan penyusunan  proposal  dan  laporan  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Setelah  proposal  disetujui,  tim pengabdian  mulai  mengundang  guru-guru  sejarah  SMA  di  Kota  Palembang  untuk  mengikuti kegiatan  pengabdian  pada  masyarakat  mengenai  penyusunan  laporan  Penelitian  Tindakan  Kelas pada  tanggal  26  -28  September  2019  yang  bertempat  di  ruang  kelas  XII  SMA  Srijaya  Negara Palembang. Kegiatan dilaksanakan mulai dari pukul 08.00-16.00 WIB.

## Pelaksanaan Penyuluhan dan Pelatihan Pembuatan Laporan PTK
Kegiatan pengabdian dilaksanakan dengan beberapa sesi yang terdiri atas registrasi, pretest, penyampaian  materi,  dan  posttest.  Pada  tahap  awal  untuk  kelengkapan  dokumentasi  peserta diminta untuk melakukan registrasi terlebih dahulu dengan mengisi form yang sudah disediakan  oleh  tim  pengabdian,  yang  terdiri  atas  data  nama,  asal  sekolah,  dan  tanda  tangan. Setelah  semua  peserta  melakukan  registrasi,  tim  pengabdian  memberikan  pretest  kepada  seluruh peserta  pengabdian  untuk  mengetahui  seberapa  jauh  pemahaman  peserta  terhadap  materi  yang akan  disampaikan.  Pelaksaan  pretest  dimulai  pukul  08.15  -  08.45  WIB.  Hasil  pretest  langsung diperiksa  oleh  tim  pengabdian  untuk  diisampaikan  hasilnya.  Setelah  melakukan  pretest,  peserta pengabdian  dipersilahkan  untuk  break  sejenak  selama  lima  belas  menit.  Tepat  pukul  09.00  WIB dilanjutkan  dengan  pemberian  materi  dari  tim  pengabdian.  Penyampaian  materi  terdiri  atas  tiga sesi,  yaitu  gambaran  umum  Penelitian  Tindakan  Kelas,  Implementasi  Penelitian  Tindakan  Kelas dalam Pembelajaran Sejarah, dan pembuatan laporan Penelitian Tindakan Kelas.
Penyampaian  materi  yang  pertama mengenai  gambaran  umum  Penelitian  Tindakan  Kelas disampaikan  oleh  Dr.  Hudaidah,  M.Pd.  Selanjutnya  penyampaian  materi  mengenai  Implementasi Penelitian  Tindakan  Kelas  dalam  Pembelajaran  Sejarah  oleh  Muhammad  Reza  Pahlevi,  M.Pd Materi  selanjutnya  adalah  mengenai  pembuatan  laporan  Penelitian  Tindakan  Kelas  yang disampaikan  oleh  Dr.  Hudaidah,  M.Pd  dan  Muhammad  Reza  Pahlevi,  M.Pd.  Setelah  materi, kegiatan dilanjutkan dengan langsung sesi tanya jawab.
Pada  sesi  tanya  jawab,  ada  beberapa  pertanyaan  yang  disampaikan  oleh  peserta diantaranya mengenai mengenai teknis pembuatan proposal Penelitian Tindakan Kelas yang masih belum  terlalu  jelas.  Namun  karena  keterbatasan  waktu,  tim  pengabdian  menyarankan  agar pemberian  materi  lanjutan  mengenai  pembuatan  proposal  Penelitian  Tindakan  Kelas  akan dilakukan dengan melakukan pendampingan terhadap peserta secara langsung. Setelah sesi tanya jawab  selesai,  tim  pengabdian  memberikan  posttest  untuk  mengetahui  peningkatan  pemahaman terhadap  materi  yang  telah  disampaikan.  Setelah  posttest  selesai,  ketua  tim  pengabdian  Program Studi Pendidikan Sejarah menutup kegiatan pengabdian tepat pukul 16.00 WIB.
Selanjutnya,  kegiatan  dilaksanakan  pada  tanggal  27  September  2019  dengan  melakukan pemantauan  mengenai  penyusunan  proposal  Penelitian  Tindakan  Kelas  oleh  peserta  pengabdian. Pada kegiatan ini, peserta sudah sedikit banyak mengetahui mengenai bagaimana cara merancang proposal  Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  baik  dan  benar.  Hal  ini  dikarenakan  pada  hari sebelumnya,  peserta  telah  dibekali  dengan  materi  yang  disampaikan  tim  pengabdian  Prodi Pendidikan  Sejarah  FKIP  Unsri.  Kegiatan  pendampingan  pembuatan  proposal  dilaksanakan  dari pukul  08.00  WIB  sampai  waktu  istirahat  pukul  12.00  WIB.  Kemudian  dilanjutkan  kembali  pukul 13.30 WIB hingga pukul 16.00 WIB. Pendampingan pembuatan proposal Penelitian Tindakan Kelas berjalan lancar karena anggota tim pengabdian melakukan pendampingan secara intensif terhadap peserta pengabdian.
Pada hari berikutnya, Sabtu 28 September 2019, tim pengabdian Prodi Pendidikan Sejarah
Penyuluhan dan Pelatihan Pembuatan Laporan Penelitian Tindakan Kelas bagi Guru Sejarah...
FKIP  Unsri  kembali  melanjutkan  kegiatan  pendampingan  pembuatan  laporan  Penelitian  Tindakan Kelas. Pada hari ketiga ini, peserta meminta tim pengabdian untuk mengulangi materi
Mengenai  pembuatan  laporan  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Hal  ini  dikarenakan  sebagian peserta  menganggap  perlu  agar  materi  tersebut  diulangi.  Setelah  berdiskusi,  tim  pengabdian sepakat untuk mengulangi kembali materi mengenai pembuatan laporan Penelitian Tindakan Kelas. Setelah pemberian materi yang disampaikan oleh Dr. Hudaidah, M.Pd, kegiatan dilanjutkan dengan melakukan  pendampingan  pembuatan  laporan  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Kegiatan  berlangsung dari pukul 09.00 WIB sampai waktu istirahat pukul 12.00 WIB. Kegiatan kembali dilanjutkan hingga pukul  15.00  WIB.  Setelah  itu,  tim  pengabdian  memberikan  post-test  kepada  peserta  untuk mengetahui  pemahaman  peserta  kegiatan  pasca  kegiatan  pendampingan.  Kegiatan  ditutup  pukul 15.45  WIB  dengan  memberikan  tugas  berupa  perampungan  proposal  dan  laporan  yang  akan dikumpulkan satu minggu setelah kegiatan.

## KESIMPULAN
Sebagai  seorang  profesional,  seorang  guru  hendaknya  dapat  lebih  proaktif  dalam menyelesaikan  berbagai  permasalahan  dalam  proses  pembelajaran.  Kurangnya  kesadaran  guru tersebut  dapat  menyebabkan  pembelajaran  sejarah  menjadi  kering  dan  mengurangi  minat  belajar peserta  didik.  Berdasar  pada  hal  tersebut,  maka  penulis  sepakat  bahwa  PTK  dapat  menjadi alternatif  yang  dirasa  praktis,  karena  berkenaan  langsung  dengan  proses  pembelajaran  di  kelas. Demi memenuhi kebutuhan tersebut, maka diselenggarakanlah kegiatan penyuluhan dan pelatihan pembuatan  laporan  PTK  bagi  guru  sejarah  Sekolah  Menengah  Atas  di  Kota  Palembang.  Adapun hasil yang didapatkan dari kegiatan ini adalah:
Pertama,  kegiatan  penyuluhan  dan  pelatihan  pembuatan  laporan  PTK  bagi  guru  sejarah Sekolah  Menengah  Atas  di  Kota  Palembang  dapat  berjalan  dengan  baik.  Kedua,  dengan pendampingan  yang  telah  dilakukan  secara  intensif,  para  peserta  sudah  dapat  menyusun  laporan PTK  yang  baik  dan  sesuai  dengan  prosedur  yang  diinginkan.  Ketiga,  output  PTK  ini  diharapkan dapat juga menjadi artikel ilmiah yang nantinya dapat berguna bagi para peserta guru.
Kesimpulan yang didapat dari kegiatan ini adalah bahwa kegiatan “Penyuluhan dan Pelatihan Pembuatan  Laporan  PTK  bagi  Guru  Sejarah  Sekolah  Menengah  Atas di  Kota  Palembang”  ini memiliki  manfaat  yang  sangat  banyak,  terutama  bagi  para  guru  sejarah  yang  tergabung  dalam Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran  (MGMP)  Sejarah  Kota  Palembang  dan  Asosiasi  Guru  Sejarah Indonesia  (AGSI)  cabang  Kota  Palembang.  Selain  itu,  penulis  berharap  agar  kegiatan  ini  dapat menjadi pemantik dalam menalar kembali sifat kritis para guru sejarah dalam melaksanakan proses pembelajaran di sekolah-sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2002. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara. Bloom, B.S,  1987. Taxonomy of Education Objectives . New York: Longman. Inc. Daryanto, H.M. 2011. Administrasi Pendidikan . Jakarta. PT. Rineka Cipta. Faciono,  Peter  A.  2011  Anderson,  LW  and  Krathwohl.  1995. A  Txonomy  for  Learning,  Teaching, and  Assessing :  A  Revition  of  Bloom’s  Taxonomy  of  Educational  Objectives .  New  York: Addison Wesley Longman.
Hermawan, dkk. 2010. Pengembang Kurikulum dan Pembelajaran di SD . Jakarta : UT Loeloek. 2013 . Panduan Memahami Kurikulum Nasional . Jakarta: Pustakakarya Mangunwijaya. 2013 . Menyambut Kurikulum Nasional.Forum VII . Jakarta: Kompas Mulyasa. 2009. Menjadi Guru Profesional Menciftakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan . Bandung: Rosdakarya.
Mulyasa. 2013. Pengembangan Implementasi Kurikulum Nasional. Bandung: Rosdakarya Munawaroh,  Ishiatun.  TT.  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Tematik  Untuk  Mengembangan
Keterampilan Berpikir Kritis Siswa SD Kelas Rendah. UNY:FIP.
Sanjaya, Wina. 2016. Penelitian Tindakan Kelas . Prenada Media. hlm. 22. Muzamairoh. 2013. Kupas Tuntas Kurikulum Nasional . Jakarta: Kata Pena
Penyuluhan dan Pelatihan Pembuatan Laporan Penelitian Tindakan Kelas bagi Guru Sejarah...
Narmoatmojo, Winarno. 2010. Pendidikan Karakter di Indonesia Dalam Persfektif Filsafat Moral dan Filsafat Pendidikan . Narmoatmojo, Winarno, 2010. Pendidikan Nilai di Era Global . Unisri: Surakarta . diakses Juni 2011. Rusman.  2011. Model-Model  Pembelajaran  Mengembangkan  Profesionalisme  Guru .  Jakarta:
Rajawali Pers.
Sagala  Syaiful  dan  Syawal  Gultom,  2011, Praktik  Kerja  Pendidikan  di  seluruh  wilayah , Bandung:Alfabeta
Sholeh, Asrotun. 2006. Membangun Profesional Guru . Jakarta: Elsa Suyatno. 2009. Menjelajah Pembelajaran Inovatif. Sidoarjo : Masmedia Buana Pustaka. Trianto. 2007. Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivis . Jakarta: Prestasi Pustaka.
Undang-Undang RI No. 20 Tahun 2003. Tentang Sisdiknas . Bandung:Citra Umbara. Usman, Uzer. 2009. Menjadi Guru Profesional . Bandung: Rosdakarya. Zainal, Arifin. 2010. Konsep dan Model Pengembangan Kurikulum . Bandung: Rosdakarya. Woolfolk, Anita. 2004. Educational Psychology . Ohio: Pearson.