## ANALISIS PEMAHAMAN KONSEP IPA PADA SISWA SMP DENGAN KEGIATAN PRAKTIKUM
Nidya’ Ul Afifah 1 , Tarisa Putri Octaviani 2 , Umi Sholikhah 3
1,2,3 Pendidikan IPA, FKIP, Universitas Tidar, Magelang, 56112, Indonesia
Email: 1 nidyaafifah01@gmail.com
Diajukan: 1 Agustus 2021; Diterima: 2 September 2021; Diterbitkan: 30 Oktober 2021
Abstrak: Tujuan penlitian ini ialah untuk memahami bagimanakah pemahaman pada konsep materi khusunya pada siswa  jenjang  SMP  dengan  kegiatan  praktikum  dalam  pembelajaran  IPA.  Penelitan  ini  menggunakan  metode pengumpulan  data  kuesioner  angket  dengan  menggunakn  teknik  Self-  Administered  Questionnaires.  Pengambilan data  pada  kuesioner  dengan    jumlah responden  sebanyak  30  siswa  jenjang SMP  di  wilayah  Kabupaten  Magelang. Hasil  dari  penelitian    diperoleh  dari  100%  siswa  menyatakan  bahwa  kegiatan  praktikum  pada  pembelajaran  IPA membantu  dalam  pemahaman  konsep  pada  materi  pembelajaran.  Dari  hasil  kuesioner  juga  menunjukan  bahwa sebagian besar siswa dapat  tuntas  dalam menjawab kuesioner. Dari  hasil penelitian juga diperoleh bahwa melalui kegiatan praktikum juga dapat membentuk pribadi yang bertanggung jawab dan membantu persamaan persepsi antara siswa dan guru. Diperoleh berbagai  hal dari kegiatan praktikum pada pembelajaran IPA. Hal  itu dikarenakan pada kegiatan praktikum, siswa memperoleh gambaran secara konkret keadaan atau proses yang terjadi.
Kata kunci : kegiatan praktikum, metode pengisian kuesioner, pemahaman
Abstract: The purpose of this study is to understand how to understand the concept of material, especially for junior high school students with practical activities in science learning. This research uses a questionnaire questionnaire data  collection method  using  the Self-Administered Questionnaire technique. Collecting data  on the questionnaire with the number of respondents as many as 30 junior high school students in the Magelang Regency area. The results of  the  study  were  obtained  from  100%  of  students  stating  that  practical  activities  in  science  learning  helped  in understanding concepts in learning materials. The results of the questionnaire also showed that most of the students were  able  to  complete  answering  the  questionnaire.  From  the  results  of  the  study,  it  was  also  found  that  through practicum activities can also form a responsible person and help share perceptions between students and teachers. Various  things  were  obtained  from  practical  activities  in  science  learning.  This  is  because  in  practical  activities, students get a concrete picture of the situation or process that occurs.

## Keywords: practicum activities, questionnaire filling method, understanding

## Pendahuluan
Tahun  20013  pemerintah  mengeluarkan Undang-  Undang  RI  No  20  yang  membahas mengenai Sistem Pembelajaran Nasional, Pendidikan  bisa  dimaksud  sebagai  upaya  sadar serta  terencana  guna  membuat  atmosfer  belajar mengajar  serta  prosedur  pendidikan  supaya peserta  didik  ikut  aktif  turut  mendorong kemampuan  dirinya  yang  lebih  baik  guna memiliki kekuatan spiritual keyakinan, kapabilitas,  penguasaan  diri,  akhlak  mulia, karakter,  dan  keahlian  yang  dibutuhkan  dirinya, warga, bangsa, serta negeri. Berdasarkan definisi pendidikan  di  atas  dapat  terlihat  bahwa pendidikan  ialah  sesuatu  hal  yang  penting  dan
tidak akan dapat dipisahkan dari kehidupan setiap orang.  Keberhasilan  dari  pendidikan  itu  sendiri dapat  dicapai  ketika  bangsa  itu  sendiri  berusaha untuk meningkatkan mutu pendidikan.
Setidaknya  Pendidikan  sendiri  memiliki tiga  fungsi  utama  yaitu  pembelajaran  berfungsi dalam  penegakan  nilai,  pembelajaran  berfungsi sebagai pengembang masyarakat dan pembelajaran  berfungsi  untuk  pengembangan potensi  dalam  diri  manusia.  Pembelajaran berfungsi  dalam  penegakan  nilai  memiliki pengertian bahwa pembelajaran digunakan untuk memelihara  serta  menjaga  agar  nilai-nilai  di dalam  kehidupan  masyarakat  tetap  lestari. Pembelajaran dalam fungsinya untuk
mengembangkan  masyarakat  memiliki  maksud bahwa  pembelajaran  tersebut  sejatinya  berasal dari masyarakat yang bersangkutan dan bertujuan untuk  mengembangkan  masyarakat  itu  sendiri. Terakhir pembelajaan berfungsi untuk pengembangan  potensi  dalam  diri  manusia memiliki pengertian bahwa pembelajaran berusaha untuk membentuk dan mempersiapkan peserta  didik  dalam  rangka  menjadi  bagian  dari masyarakat yang baik.
Menurut  Peraturan  Pemerintah  Nomor 19  Tahun  2005  menilik  Standar  Nasional Pendidikan  menuturkan  jika  proses  belajar mengajar  yang  terdapat  pada  satuan  pendidikan ini  dilaksanakan  dengan  cara  yang  saling berhubungan satu sama lain, inspiratif, mengasyikkan,  menarik,  mendorong  peserta didik  agar  turut  berkontribusi  aktif,  dan menyediakan  wadah  untuk  peserta  didik  dalam rangka memajukan daya cipta serta kemandirian yang  cocok  dengan  talenta,  atensi,  serta pertumbuhan  baik  jiwa  dan  raga.  Suatu  bidang pembelajaran yang mendorong peserta didik ikut serta  dalam  aktivitas  belajar  mengajar  ialah bidang  kajian  IPA  (Ilmu  Pengetahuan  Alam). IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) ialah suatu bidang kajian  dimana  menuntut  peserta  didik  untuk memiliki  ilmu,  ide,  serta  konsep-  konsep  yang memiliki  keterkaitan  terhadap  lingkungan  di sekelilingnya yang didapatkan melewati serangkaian proses ilmiah mulai dari eksplorasi, penyusunan, serta penyampaian ide gagasan.
Dengan  tuntutan  seperti  yang  sudah dijelaskan  sebelumnya,  maka  untuk  dapat mencapai  hal  tersebut  diperlukan  suatu  metode untuk  mendukungnya.  Salah  satu  metode  yang digunakan agar siswa melalui serangkaian proses ilmiah  adalah  dengan  menggunakan  metode praktik. Metode praktik atau lebih dikenal dengan praktikum  merupakan  metode  yang  memiliki tujuan  agar  peserta  dapat  menelaah  dan mengemukakan sendiri jawaban atau permasalahan yang dihadapinya melalui percobaan  yang  dilakukan.  Praktikum  dapat diartikan  sebagai  kesempatan  siswa  untuk menguji  dan  mengaplikasikan  teori  yang ditemukan dalam kegiatan pembelajaran
menggunakan  fasilitas  laboratorium  maupun  di luar laboratorium (Suryaningsih, 2017).
Tahun  2016  Permendiknas  nomor  21 mengatakan  bahwa  siswa  dalam  pelajaran  IPA harus  mencapai  beberapa  kompetensi,  yaitu menerapkan  metode  ilmiah  dan  keselamatan kerja  di  laboratorium  dalam  percobaan  dan pengamatan  agar  memahami  permasalahan  IPA pada  berbagai  objek,  mengkomunikasikan  hasil pengamatan,  serta  percobaan  secara  tulisan ataupun lisan, menerapkan prosedur ilmiah dalam dalam menyajikan data berdasarkan pengamatan dan  percobaan  berbagai  objek.  Hal  tersebut menunjukkan  bahwa  diperlukannya  penerapan dalam  keterampilan  proses  sains  bagi  setiap peserta  didik.  Keterampilan  proses  sains  peserta didik  didapatkan  dengan  menerapkan  metode praktikum.
Kegiatan pembelajaran dengan menggunakan  metode  praktikum  diharapkan siswa  dapat  menguasai  keterampilan  proses tersebut,  karena  kegiatan  praktikum  dapat mengembangkan  berbagai  keterampilan  seperti keterampilan kognitif, keterampilan afektif, serta yang  terpenting  keterampilan  psikomotorik peserta didik. Pada kegiatan praktikum ini peserta didik  melakukan  serangkaian  kegiatan  seperti mengamati,  menggunakan  alat  dan  bahan, menafsirkan data, meramalkan atau menentukan hipotesis,  mengkomunikasikan  hasil  praktikum, dan mengajukan pertanyaan. Dengan serangkaian kegiatan  tersebut  maka  dapat  dikatakan  bahwa peserta didik mengembangkan semua inderanya.
Seperti  yang  sudah  dikatakan  di  awal bahwa  kegiatan  belajar  mengajar  seharusnya banyak  melibatkan  peserta  didik  di  dalamnya maka  dengan  menerapkan  metode  praktikum siswa  tidak  hanya  terlihat  saja,  namun  memiliki peran  langsung  dalam  melakukan  kegiatan praktikum.  Praktikum  juga  dikatakan  sebagai penunjang  pembelajaran,  karena  peserta  didik mendapat  kesempatan  untuk  menemukan  dan membuktikan  secara  langsung  teori  yang  telah diperoleh selama proses pembelajaran yang telah dilakukan. Dengan demikian, maka peserta didik dapat  lebih  memahami  konsep  yang  telah dipelajari.

## Metode Penelitian
Dalam  penelitian  ini  digunakan  metode pengumpulan  data  kuesioner  (angket)  dengan menggunakan teknik
Self-Administered Questionnaires. Kuesioner adalah metode pengumpulan  data  yang  diperoleh  dengan mengajukan  serangkaian  pertanyaan  tertulis kepada responden yang menjadi sasaran fromulir tersebut  yang  harus  dikerjakan  atau  dijawab. Menurut (Sekaran  Bougie, 2013: 147) Teknik Self-Administered Questionnaires adalah metode pengumpulan  data  yang  memudahkan  peneliti untuk  mengumpulkan  data  yang  dibutuhkan karena  mencakup  wilayah  tertentu  sehingga membutuhkan waktu yang relatif singkat. Metode pengumpulan  data  kuesioner  (angket)  dalam penelitian  ini  dengan  disebar  secara  online sehingga  dapat  menjangkau  responden  yang jumlahnya  banyak  dan  sesuai  dengan  masalah penelitian.  Subjek  responden  dalam  penelitian yang dilakukan adalah siswa SMP di Kabupaten Magelang.  Teknik  sampling  dalam  penelitian menggunakan  random  sampling  dari  3  kelas paralel yaitu kelas VII, VIII dan kelas IX, kelas yang  muncul  dapat  mewakili  jumlah  populasi. Instrumen  pengumpulan  dan  analisis  data menggunakan  alat  yang disediakan  oleh  Google yang  membantu  pengguna  Google  untuk membuat  suatu  formulir  di  internet  yaitu menggunakan Google
Formulir. Untuk
mengukur skor pada angket menggunakan skala pengukuran Guttman untuk mendapatkan jawaban tegas dari  responden. Jenis data berupa data  kuantitatif  yang  didapatkan  dari  jawaban siswa  mengenai  kegiatan  praktikum  yang dilakukan  untuk  pemahamannya  dalam  konsep IPA  dan  hasil  jawaban  soal  siswa  yang  telah diberikan  video  praktikum  IPA  SMP  melalui video dari YouTube.

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan data penelitian didapatkan dari jawaban hasil survey “Pemahaman  Konsep  IPA  pada  Siswa  SMP dengan  Kegiatan  Praktikum”  berupa  pengisian kuisioner  yang  diperoleh  dari  30  siswa  pada jenjang  Sekolah  Mengengah  Pertama  (SMP).
Dari  hasil  pengisian  kuisioner  tersebut  dapat dituliskan pada tabel sebagai berikut :
Tabel 1: Ringkasan Hasil Pemahaman Siswa
Setelah Kegiatan Praktikum Pertanyaan Jawaban Tidak Jawaban Ya Apakah anda merasa memahami materi setelah kegiatan praktikum? 0 Siswa 30 Siswa
Dari  data  tersebut  terlihat  bahwa  sebanyak  30 orang  siswa  SMP  setuju  bahwa  mereka  merasa terbantu  memahami  materi  dengan  melakukan kegiatan praktikum yang berada di sekolah. Data tersebut  berarti  menunjukkan  bahwa  dari  total responden yang  mengisi  kuisioner,  100%  setuju mengenai  pernyataan  bahwa  mereka  terbantu memahami materi melalui kegiatan praktikum.
Pada  pelaksanaan  kegiatan  praktikum terdiri  beberapa  kegiatan  seperti  pengendalian variabel, pengamatan,membandingkan hasil pengamatan  dengan  teori,  serta  penggunaan berbagai alat-alat praktikum. Seperti yang sudah dikatakan  sebelumnya  bahwa  praktikum  ini memegang  peranan  penting  dalam  pendidikan sains  atau  pendidikan  IPA.  Dapat  dikatakan demikian  karena  kegiatan  praktikum  sendiri memberikan  latihan  metode  ilmiah  kepada peserta didik agar dapat mengikuti petunjuk yang telah tercantum dalam lembar kerja peserta didik. Dengan kegiatan praktikum, siswa akan lebih yakin  akan  suatu  hal  yang  telah    diberikan oleh guru, menambah pengalaman siswa dan sikap  ilmiah  serta  hasil  belajar  akan  lebih lama  melekat  pada ingatan  siswa itu  sendiri (Rustaman, 2005).
Dikatakan  sebelumnya  bahwa  melalui kegiatan  praktikum  peserta  didik  menjadi  lebih pasti  dalam  menginterpretasikan  materi  yang telah  diberikan  oleh  guru. Hal  ini  dapat  terlihat ketika praktikum dapat digunakan sebagai media untuk  memperjelas  suatu  konsep  dengan  cara menggunakan  bahan,  alat,  ataupun  interaksi langsung  dengan  alam  sekitar.  Melalui  kontak langsung  ini  peserta  didik  akan  lebih  mengerti bagaimana kondisi sebenarnya dari  suatu proses
maupun benda yang terjadi pada pokok bahasan dalam  materi  IPA.  Dengan  begitu  ketika seseorang  peserta  didik  tidak  memahami  materi yang sedang dibahas maka akan lebih meningkat pengetahuannya  melalui  pencarian  informasi yang  lebih  lengkap  dan  selektif.  Selain  itu,  di dalam kegiatan praktikum dilakukan serangkaian kegiatan yang akan mengembangkan keterampilan  kognitif,  afektif,  dan  terutama psikomotorik.
Penelitian juga dilakukan untuk membuktikan  pemahaman  peserta  didik  yang meningkat setelah melakukan praktikum. Pembuktian tersebut dilakukan dengan menghadirkan  pertanyaan  yang  akan  dijawab oleh  30  siswa  SMP  setelah  melihat  video  yang dilampirkan.  Dari  hasil  pengisian  kuisioner tersebut didapatkan data sebagai berikut :
Tabel 2: Ringkasan Hasil Post-Test Siswa No Jenis Data Hasil 1. Jumlah siswa yang tuntas 20 Siswa 2. Jumlah siswa yang tidak tuntas 10 Siswa 3. Persentase Ketuntasan 66,7% 4. Persentase Ketidaktuntasan 33,3%
Terlihat  bahwa    sebanyak  20  siswa  SMP  dapat menjawab  pertanyaan  yang  diberikan  dengan jawaban  terapung,  lalu  sebanyak  9  siswa  SMP menjawab  jawaban  melayang,  dan  1  siswa menjawab dengan jawaban tenggelam. Berdasarkan pertanyaan yang diberikan, jawaban pertanyaan  yang  benar  adalah  tenggelam, sehingga terlihat bahwa sebanyak 20 siswa SMP menjawab  dengan  jawaban  yang  benar  dan sisanya menjawab jawaban yang salah.
Berdasarkan  data  yang  didapatkan tampak  sebagian  besar  siswa  yang  menjawab kuisioner  memahami  materi  yang  disajikan melalui  praktikum  yang  terdapat  dalam  video. Hal  ini  sesuai  dengan  data  yang  diperoleh sebelumnya bahwa mereka setuju akan pendapat bahwa  praktikum  membantu pemahaman materi pada peserta didik yang diberikan oleh
guru .  Dalam  kegiatan  praktikum  peserta  didik nantinya  dapat  memperoleh  gambaran  secara konkret  mengenai  keadaan  ataiu  proses  yang terjadi sebenarnya, sehingga tidak hanya terpaku pada  gambaran  imajinasi  yang  berasal  dari peserta didi. Kegiatan praktikum juga membantu menyamakan  persepsi  yang  mungkin  saja berbeda  ketika  proses  belajar  mengajar  sedang terjadi.
Hasil  penelitian  juga  dilakukan  untuk mengetahui  pendapat  peserta  didik    mengenai manfaat  kegiatan  praktikum  yang  berada  di sekolah.  Berdasarkan  pendapat  yang  diberikan oleh  peserta  didik  berpendapat  bahwa  melalui kegiatan  praktikum  mereka  lebih  memahami materi  yang  diberika  oleh  guru  dibandingkan dengan  penjelasan  guru  secara  lisan.  Kegiatan praktikum juga membuat peserta didik mendapatkan  hal  serta  pengalaman  yang  baru dimana  sebelumnya  tidak  diketahui.  Selain  itu, salah  satu  pendapat  peserta  didik  yang  mengisi kuisioner  juga  mengatakan  bahwa  melalui kegiatan  praktikum  dapat  membentuk  pribadi yang  bertanggung  jawab.  Hal  ini  dikarenakan ketika  pelaksanaan  praktikum  harus  mematuhi prosedur kerja yang ada, bertanggung jawab akan alat dan bahan yang digunakan, serta bertanggung  jawab  akan  hasil  yang  telah diperoleh dari praktikum.

## Kesimpulan dan Rekomendasi
Berdasarkan analisis pada hasil penelitian  dapat  dikatakan  bahwa  kegiatan praktikum  membantu  memudahkan  pemahaman konsep  pada  pembelajaran  IPA  siswa  SMP. Hal itu  dikarenakan  pada  kegiatan  praktikum  siswa mengetahui  proses  yang  terjadi  pada  suatu konsep  materi  secara  langsung  dan  nyata.  Itu membantu  memudahkan  pemahaman  konsep pada  pembelajaran  Kegiatan  praktikum  dapat menyamakan  persepsi  siswa  dan  guru  terhadap suatu  konsep  pembelajaran.  Dari  kegiatan praktikum juga dapat mempengaruhi keterampilan  siswa  baik  kognitif,  dan  juga psikomotorik. Hal itu juga mempengaruhi afektif siswa  bahwa  kegiatan    praktikum  juga  dapat membentuk pribadi yang bertanggung jawab.
E-ISSN: 2615-7489 DOI: 10.20961/inkuiri.v10i2.57258
Pada pelaksanaan penelitian ini, tentunya  karya  yang  kami  tulis  ini  masih banyak  kekurangan  dan  jauh  dari  kata sempurna baik dari pelaksanaan hingga pada penyusunanya. Demi terselenggaranya pembelajaran  yang  mencapai  tujuan,  maka penulis menyarankan sebagai berikut :
1. Pemberian  fasilitas  praktikum  oleh  guru dapat memberikan alat-alat dan memanfaatkan bahan yang ada di sekitar. 2. Guru dalam menyusun perencanaan praktikum IPA yang akan dilaksanakan dapat mencari  dari  seumber-sumber  yang  terbaru sehingga  menciptakan  kegiatan  yang  seru dan menyenangkan.
3. Setelah  kegiatan  praktikum  IPA,  lwbih  baik guru  memberikan  evaluasi  terhadap  konsep IPA yang ada pada praktikum tersebut.
4. Guru  memberikan kuis  atau post-test  terkait kegiatan  praktikum  yang  telah  dilaksanan guna  mengetahui  sejauh  mana  pemahaman siswa dalam konsep IPA.

## Daftar Pustaka
AF Suryaning, R. S. (2018). Pengembangan dan Validasi Perangkat Pembelajaran Berbasis Problem Based Learning dalam Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir
Kreatif  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal
Basicedu Volume 5 , 2687.
Hadija,  M.  A.  (2020).  Penerapan  Metode
Praktikum Untuk Meningkatkan Keterampilan  Proses  Sains  dan  Hasil Belajar  IPA  Fisika  Peserta  didik  pada
Materi  Pokok  Getaran  dan  Gelombang Kelas  VIII  SMP  N  2  Bungku  Selatan. Jurnal Penelitian Pendidikan , 20-21.
Rustaman.  (2005). Strategi  Belajar  Mengajar Biologi. Malang: UM Press.
Siti  Aisyah,  A.  A.  (2018).  Hubungan  Motivasi
Belajar  IPA,  Hasil  Belajar  IPA,  dan Identifikasi Perbedaan Hubungan
Berdasarkan  Perspektif  Pesisir. Wacana DIdaktika Vol 6 , 130.
Suryaningsih,  Y.  (2017).  PEMBELAJARAN BERBASIS  PRAKTIKUM  SEBAGAI SARANA SISWA UNTUK BERLATIH MENERAPKAN
KETERAMPILAN PROSES  SAINS  DALAM  MATERI BIOLOGI. Jurnal  Bio  Educatio  Vol  2 , 51-52.