Meningkatkan Keterbukaan Diri dalam Komunikasi Teman Sebaya melalui Layanan Bimbingan Kelompok | Siti Kalimah

## MENINGKATKAN KETERBUKAAN DIRI DALAM KOMUNIKASI TEMAN SEBAYA MELALUI LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK
Siti Kalimah SMK Negeri 1 Boyolangu, Tulungagung Email: raditiayoke@gmail.com
Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  keberhasilan  dalam  meningkatkan keterbukaan diri dalam komunikasi antar teman sebaya melalui bimbingan kelompok teknik role playing. Penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri 1 Boyolangu Kelas XI TKJ 1. Penelitian dilakukan  karena  terdapat  siswa  yang  memiliki  keterbukaan  diri  rendah  dalam  komunikasi antar teman sebaya. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI TKJ 1 SMK Negeri 1 Boyolangu Kabupaten Tulungagung berjumlah 35 siswa. Metode pengumpulan data dengan menggunakan skala psikologi. Berdasarkan hasil pre test siklus 1 rata-rata keterbukaan diri dalam  komunikasi  teman  sebaya  49.5%  (rendah)  dan  hasil post  test siklus  1  rata-rata keterbukaan diri dalam komunikasi teman sebaya menjadi 60.45% (rendah). Pada hasil post test siklus  2  rata-rata  keterbukaan  diri  dalam  komunikasi  teman  sebaya  menjadi  73,14% (tinggi).  Kesimpulannya  adalah  keterbukaan  diri  dalam  komunikasi  teman  sebaya  dapat ditingkatkan melalui teknik role playing . Kata Kunci: Keterbukaan diri, Role Playing

## Abstract
The purpose of this study was to determine the success in increasing self-disclosure in communication  between  peers  through  group  guidance  on  role-playing  techniques.  This research  was  conducted  at  SMK  Negeri  1  Boyolangu  Class  XI  TKJ  1.  The  research  was conducted  because  there  were  students  who  had  low  self-disclosure  in  communication between peers. The population in this study were students of class XI TKJ 1 SMK Negeri 1 Boyolangu, Tulungagung Regency, totaling 35 students. Methods of data collection using a psychological scale. Based on the results of the pre-test cycle 1, the average self-disclosure in peer communication was 49.5% (low), and the post-test results in cycle one, the average self-disclosure in peer communication was 60.45% (low). In the post-test results of cycle two, the average self-disclosure in peer communication becomes 73.14% (high). The conclusion is self-disclosure in peer communication can be increased through role-playing techniques. Keywords: Self-disclosure, Role Playing

## Pendahuluan
Komunikasi menjadi jembatan untuk mengantar kita pada berbagai kebutuhan, karena itu  komunikasi  merupakan  bagian  dari  kehidupan.  Dalam  keseharian,  kita  lebih  banyak menghabiskan waktu untuk berkomunikasi daripada aktivitas yang lainnya, dapat dipastikan bahwa kita berkomunikasi hampir di semua aspek kehidupan. Kecenderungan ini dapat dilihat dalam kehidupan sehari-hari yang menunjukkan fakta bahwa semua kegiatan yang dilakukan manusia  selalu  berhubungan  dengan  orang  lain.  Dalam  berkomunikasi,  manusia  pada dasarnya melakukan keterbukaan diri. Namun, keterbukaan diri tersebut mungkin saja baru sampai  pada  sisi  terluar  dari  dirinya.  Ketika  situasi  komunikasi  terbentuk        dan  perilaku komunikasi berkeinginan mempengaruhi jalannya komunikasi, keterbukaan diri berlangsung.

## Jurnal Dimensia | Vol 11 No 1 | ISSN: 1978 –192X
Meningkatkan Keterbukaan Diri dalam Komunikasi Teman Sebaya melalui Layanan Bimbingan Kelompok | Siti Kalimah
Apabila  komunikasi  tersebut  merupakan komunikasi  diantara  dua  orang  yang sudah akrab, maka keterbukaan diri akan berlangsung  hingga  bisa  tersingkapkan bagian-bagian diri yang terdalam.
Keterbukaan diri memegang peranan penting dalam kehidupan sehari- hari,  dengan  keterbukaan  seseorang dapat  menyampaikan  informasi  tentang dirinya kepada orang lain, mengokohkan keakraban dan
membangun kepercayaan.  Keterbukaan  diri  berarti membagikan  informasi  kepada  orang lain,  tentang  perasaan  yang  dialami, dirasakan  atau  disaksikan.  Informasi tersebut  dapat  berbentuk  keyakinan, pendapat,  perasaan,  pikiran,  reaksi- reaksi  terhadap  sesuatu  dan  biasanya bersifat  pribadi  serta  tidak  mudah diungkapkan  ke  semua  orang.  Hal  ini perlu adanya rasa saling percaya antara satu  dengan  yang  lainnya.  Namun  tidak semua orang bisa melakukannya karena berbagai  alasan,  yaitu  merasa  takut rahasianya  terbongkar,  kurang  adanya rasa  percaya  diri  kepada  lawan  bicara, kurang  keberanian,  merasa  malu  dan takut  terhadap  akibat  yang  timbul  di kemudian  hari.  Siswa  sebagai  individu tidak lepas dari masalah dan siswa selaku anggota masyarakat dapat pula mengalami  tekanan  dan  masalah  serius yang bersumber dari lingkungan hidupnya, sehingga dapat mempengaruhi sikap  dan  tingkah  lakunya.  Di  sekolah
siswa  harus  dapat  mengembangkan kemampuan intelektual dan juga diarahkan  supaya  menjadi  individu  yang mandiri  serta  memiliki  kemampuan berkomunikasi  yang  baik.  Komunikasi dapat efektif jika ada keterbukaan antara satu  orang  dengan  orang  lain.  Siswa dengan  keterbukaan  diri  rendah  dalam komunikasi  antar  teman  sebaya  akan kesulitan  menyesuaikan  diri  dengan lingkungan  dan  akan  menghambat perkembangan sosialnya, misalnya siswa yang  sulit  berkomunikasi,  kurang  dapat mengungkapkan  maksud  dan  keinginan kepada teman, pendiam, dan pemalu.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan  oleh  peneliti  di  SMK  Negeri  1 Boyolangu, diketahui ada beberapa siswa yang  mempunyai  sikap  kurang  terbuka terhadap  teman  sebaya.  Sikap  kurang terbuka  ini  terlihat  ketika  ada  seorang siswa  yang  disuruh  maju  ke  depan  oleh bapak/ibu  guru  kurang  aktif  berbicara pemalu,  pendiam  dalam  berkomunikasi, siswa  sering  melamun  dan  tidak  bisa berkonsentrasi sepenuhnya ketika mereka sedang  belajar. Selain itu masih banyak siswa yang mengalami hambatan di  dalam  membuka  dirinya  untuk mengungkapkan  suatu  masalah  yang sedang  dihadapinya,  khususnya  bagi mereka  yang  mempunyai  masalah pribadi. Dari beberapa fenomena tersebut jelas terlihat bahwa siswa kurang memiliki sikap  terbuka  sehingga  tidak  tercipta

## Jurnal Dimensia | Vol 11 No 1 | ISSN: 1978 –192X
Meningkatkan Keterbukaan Diri dalam Komunikasi Teman Sebaya melalui Layanan Bimbingan Kelompok | Siti Kalimah
lingkungan yang kondusif dan keakraban di kelas. Salah satu guru di SMK Negeri 1 Boyolangu mengemukakan bahwa masih banyak  siswa  mengalami  beragam masalah, salah satunya adalah hambatan dalam  berkomunikasi  antar  teman sebaya.  Hambatan  dalam  komunikasi antar  teman  sebaya  yang  dialami  siswa salah  satunya  yaitu  kurang  keterbukaan diri  dalam  komunikasi  antar  teman sebaya.  Hal  ini  dapat  ditunjukkan  pada sikap siswa yang lebih mementingkan diri sendiri  daripada  orang  lain,  tidak  peka terhadap lingkungan sehingga lebih pada individual daripada  bersosialisasi.  Selain itu  kebersamaan  belum  terjalin  antara siswa satu dengan yang lain, dikarenakan adanya  salah  paham  yang  akhirnya terjadi  permusuhan  tanpa  ada  usaha untuk  memperbaiki  hubungan  karena kurangnya memiliki sikap maaf memaafkan.  Peneliti  juga  mendapatkan informasi dari guru  bahwa siswa kelas XI pada  umumnya  masih  banyak  yang mengalami  kurangnya  keterbukaan  diri terutama pada siswa kelas XI TKJ 1.
Peneliti juga mengadakan wawancara  dengan  salah  satu  siswa  di SMKN  1  Boyolangu  Kelas  XI  TKJ  1.
Siswa  mengatakan  bahwa  ia  enggan menceritakan perasaannya kepada temannya karena ia merasa khawatir apa yang akan diceritakan akan diketahui oleh orang banyak. Hal ini dikarenakan siswa banyak  yang  tinggal  dan  sekolah  di
lingkungan  yang  sama  sehingga  bila informasi  yang  disampaikan  bocor  akan diketahui oleh sebagian besar temannya. Masalah  lain  adalah  latar  belakang mereka  yang  berbeda  membuat  mereka berkelompok-  kelompok  sehingga  tidak jarang mengakibatkan pertengkaran karena  perbedaan  pendapat.  Hilangnya rasa menghargai dan menjaga perasaan antar teman sebaya sehingga  hubungan antar teman sebaya menjadi kurang baik. Selain  itu, siswa juga menjadi canggung untuk bertanya ketika mengalami kesulitan  dalam  memahami  materi, akibatnya  nilai  yang  diperoleh  tidak maksimal  sehingga  hasil  belajar  siswa menurun. Kenyataan di lapangan tersebut,  jika  dibiarkan  terus  menerus bisa  menyebabkan  siswa  tidak  dapat mencapai  apa  yang  digambarkan  dari dirinya  sendiri,  yang  nantinya  bisa mempengaruhi  kehidupan  sosialnya, sehingga siswa tidak dapat mengembangkan  potensinya  dengan optimal.  Misalnya  saja  siswa  dalam mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar cenderung  pasif,  ketika  berbicara  di depan  kelas  mengalami  rasa  cemas, sering  melamun,  dan  tidak bisa konsentrasi  sepenuhnya  ketika  mereka sedang belajar.
Dengan  adanya  fenomena  yang terjadi  di  SMK  Negeri  1  Boyolangu  di atas,  maka  peneliti  mencoba  untuk mengadakan penelitian dengan

## Jurnal Dimensia | Vol 11 No 1 | ISSN: 1978 –192X
Meningkatkan Keterbukaan Diri dalam Komunikasi Teman Sebaya melalui Layanan Bimbingan Kelompok | Siti Kalimah
memberikan  keterampilan  meningkatkan keterbukaan  diri  dalam  berkomunikasi antar teman sebaya. Upaya peningkatan keterbukaan diri dalam komunikasi antar teman  sebaya  dapat  dilakukan  dengan menggunakan kegiatan bimbingan kelompok.  Bimbingan  kelompok  secara umum bertujuan  untuk mengembangkan kemampuan sosialisasi siswa, khususnya kemampuan berkomunikasi peserta layanan.  Tujuan  khusus  bimbingan kelompok menurut Prayitno (2004: 3)  itu sendiri  membahas  topik-topik  tertentu yang  mengandung  permasalahan  aktual dan  menjadi  perhatian  peserta  dengan melalui bimbingan kelompok yang intensif pembahasan  topik-topik  agar  dapat mendorong  pengembangan  perasaan, pikiran, persepsi, tingkah laku yang lebih efektif. Dengan tujuan umum dan khusus bimbingan  kelompok,  anggota  dapat melakukan  pendekatan  personal  dan dilakukan  secara  berkelanjutan  yang berisi  pemberian  informasi  tentang anggota komunikasi antar teman sebaya. Menurut  Prayitno  (1995:  32)  peran anggota kegiatan bimbingan kelompok di antaranya membantu terbinanya keakraban  dalam  hubungan  antar anggota, berusaha agar yang
dilakukannya  itu  membantu  tercapainya tujuan  bersama,  secara  aktif  ikut  serta dalam  kegiatan  kelompok,  mampu berkomunikasi  secara  terbuka,  dan memberikan kesempatan kepada
anggota  untuk  dapat  menjalankan perannya.
Secara  umum  bimbingan  dan konseling  dalam  pendidikan  di  sekolah merupakan  proses  pemberian  bantuan kepada para siswa dengan memperhatikan kemungkinan-
kemungkinan  tentang  kesulitan  yang diharapkan dalam rangka perkembangan yang  optimal  sehingga  mereka  dapat memahami  diri,  mengarahkan  diri  dan bertindak  serta  bersikap  sesuai  dengan tuntutan dan keadaan lingkungan sekolah dan  masyarakat.  Teknik  Role  Playing merupakan metode bimbingan kelompok yang dilakukan secara sadar dan diskusi tentang  peran  dalam  kelompok.  Role playing  merupakan  sebuah  permainan yang  memainkan  peran  tokoh-tokoh khayalan dan berkolaborasi  untuk merajut sebuah cerita bersama.

## Metode
Penelitian ini
merupakan pengembangan  metode  dan  strategi pembelajaran.  Metode  dalam  penelitian ini  adalah  metode  penelitian  tindakan kelas (Class Action Research) yaitu suatu penelitian yang dikembangkan bersama- sama  untuk  peneliti  dan  decision  maker tentang  variabel  yang  dimanipulasikan dan  dapat  digunakan  untuk  melakukan perbaikan.
Penelitian  dilakukan  selama  4 (empat)  bulan  dimulai  pada  bulan
Meningkatkan Keterbukaan Diri dalam Komunikasi Teman Sebaya melalui Layanan Bimbingan Kelompok | Siti Kalimah
September sampai dengan bulan Desember  2019  di  SMK  Negeri  1 Boyolangu  Tulungagung  pada  siswa kelas XI TKJ 1 yang berjumlah 35 orang.
Prosedur pengumpulan data dilakukan  menggunakan  Siklus  I  dan
Siklus  II.  Pada  Siklus  I  terdapat  tahap perencanaan, tindakan, observasi, refleksi,  sedangkan  pada  Siklus  II tahapan penelitian sama dengan Siklus I, tetapi  pada  Siklus  II  berdasarkan  hasil refleksi  dari  Siklus  I.  Tiap  siklus dilaksanakan sesuai dengan perubahan  yang  ingin  dicapai,  seperti apa  yang  telah  didesain  dalam  faktor yang diselidiki. Nilai Bimbingan
Konseling  pada  waktu  sebelumnya merupakan  nilai  pretest,  sedangkan observasi  awal  dilakukan  untuk  dapat mengetahui  tindakan  yang  tepat  yang diberikan  dalam  rangka  meningkatkan keterbukaan diri.
Teknik  yang  digunakan  untuk
meningkatkan kemampuan perencanaan  karier  siswa  dengan melalui  Layanan  Bimbingan  kelompok Teknik Role Playing. Instrumen pengumpulan  data  yang  dipakai  dalam penelitian  ini  antara  lain:  catatan konselor,
catatan siswa, lembar
observasi, angket dan berbagai dokumen yang  terkait  dengan  siswa.  Data kuantitatif  dan  kualitatif  yang  terkumpul dianalisis untuk diukur indikator keberhasilannya.
Data  yang  diperoleh  dari  hasil analisis skala keterbukaan diri ini bersifat kualitatif,  maka  jawaban  yang  diberikan oleh  responden  diberi  skor  berdasarkan skala interval dengan metode pengukuran  skala likert .  Skala likert memiliki  lima  kategori  kesetujuan  dan memiliki  skor  1-5,  akan  tetapi  dalam penelitian  ini  menggunakan  jawaban kesesuaian  karena  kesesuaian  lebih tepat  untuk  menggambarkan  keadaan yang  diteliti  sekarang.  Skor  skala  likert dalam  penelitian  ini  berkisar  antara  1-4 dengan  asumsi  untuk  mempermudah subjek penelitian dalam memilih jawaban.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil  penelitian  Siklus  1 pretest tingkat  keterbukaan  dalam  komunikasi teman sebaya mempunyai rata-rata kelas sebesar  49,5%  dengan  kriteria  rendah. Hasil Siklus 1 pretest tingkat keterbukaan dalam  komunikasi  teman  sebaya  dapat dilihat pada Tabel 1.1.
Meningkatkan Keterbukaan Diri dalam Komunikasi Teman Sebaya melalui Layanan Bimbingan Kelompok Kelas XI TKJ 1 | Siti Kalimah
Hasil  penelitian  Siklus  1 posttest
tingkat  keterbukaan  dalam  komunikasi teman sebaya mempunyai rata-rata kelas sebesar 60,45% dengan kriteria
rendah.  Tingkat  keterbukaan  dalam komunikasi  teman  sebaya  dapat  dilihat pada Tabel 1.2.
Hasil  penelitian  Siklus  2 post  test tingkat  keterbukaan  dalam  komunikasi teman sebaya mempunyai rata-rata kelas sebesar  73,14%  dengan  kriteria  tinggi. Tingkat  keterbukaan  dalam  komunikasi teman  sebaya  dapat  dilihat  pada  Tabel 1.3.
Berdasarkan berbagai
hasil
penelitian yang diperoleh dapat dianalisis sebagai berikut:
1.  Keterbukaan diri dalam komunikasi teman  sebaya  kelas  XI  TKJ  1 sebelum  mendapatkan  layanan
bimbingan kelompok dengan teknik role playing (Kondisi awal/ pretest )
Berdasarkan  hasil  observasi  pada siswa  kelas  XI  TKJ  1,  menunjukkan bahwa  rata-rata  di  dalam  kelas  yang jumlah  siswanya  35  anak,  terdapat  10 siswa  yang  memiliki  keterbukaan  diri dalam  komunikasi  teman  sebaya.  Hal tersebut  terjadi  hampir  disemua  mata pelajaran,  sehingga  dapat  dikatakan bahwa  siswa  kelas  XI  TKJ  1  di  SMK Negeri  1  Boyolangu Tulungagung tersebut  belum  mempunyai  keterbukaan diri  dalam  komunikasi  teman  sebaya.

## Jurnal Dimensia | Vol 11 No 1 | ISSN: 1978 –192X
Meningkatkan Keterbukaan Diri dalam Komunikasi Teman Sebaya melalui Layanan Bimbingan Kelompok Kelas XI TKJ 1 | Siti Kalimah
Apabila  kondisi  tersebut  terus  dibiarkan maka  dikhawatirkan  akan  berdampak buruk bagi kehidupan siswa dimasa yang akan datang.  Oleh karena itu diperlukan suatu upaya untuk meningkatkan keterbukaan diri dalam komunikasi teman sebaya.  Salah  satu  upaya  yang  dapat dilakukan  peneliti  untuk  membantu meningkatkan  keterbukaan  diri  dalam komunikasi teman sebaya adalah dengan mengadakan kegiatan Layanan
bimbingan kelompok dengan Teknik role playing.
2.  Keterbukaan diri dalam komunikasi teman  sebaya  kelas  XI  TKJ  1 sesudah  mendapatkan  layanan bimbingan kelompok dengan teknik role playing (Kondisi awal/ pretest ) Sebelum  peneliti  mengadakan kegiatan  layanan  bimbingan  kelompok pada siswa kelas XI TKJ 1, peneliti perlu untuk mengetahui kondisi awal keterbukaan diri dalam komunikasi teman sebaya  dengan  memberikan pretest . Peneliti menggunakan
instrumen penelitian  berupa  skala  psikologis motivasi  belajar  yang  diberikan  kepada siswa terdiri dari 35 siswa.

## Simpulan
Kesimpulan
yang diperoleh
berdasarkan  hasil  penelitian,  yaitu  pada Siklus  1  hasil  post  test  mengalami peningkatan  presentase  di  banding  nilai pretest sejumlah 10,95% dengan kriteria
rendah,  sedangkan  pada  Siklus  2  hasil post test mengalami peningkatan presentase  di  banding  nilai  post  test siklus  1,  yaitu  sejumlah  12,69%  dan kriteria  meningkat  dari  rendah  menjadi tinggi.  Hal  ini  membuktikan  layanan bimbingan  kelompok  dengan  teknik  role playing dapat meningkatkan keterbukaan diri  dalam  komunikasi  teman  sebaya kelas XI TKJ 1 SMK Negeri 1 Boyolangu Tulungagung.
Berdasarkan  temuan-temuan  di atas,  yaitu  kegiatan  bimbingan  kepada siswa  dapat  menggunakan  layanan bimbingan  kelompok  teknik  role  playing sebagai  salah  satu  alternatif  dalam peningkatan  keterbukaan  diri  dalam komunikasi  teman  sebaya  di  Sekolah. Melalui  layanan  bimbingan  kelompok, guru  pembimbing  dapat  dengan  mudah merespon  potensi  atau  modalitas  siswa dalam  kelas  bimbingannya.  Dengan demikian seorang guru pembimbing yang profesional  dapat  lebih  efektif  dapat melakukan  kegiatan  layanan  bimbingan, serta  dengan  mudah  dapat  merespon perbedaan-perbedaan potensi yang dimiliki peserta didiknya.

## Ucapan Terima Kasih
Ucapan  terimakasih  disampaikan kepada pihak-pihak yang telah
membantu dalam peenelitian dan
penyusunan artikel ini dengan baik.

## Jurnal Dimensia | Vol 11 No 1 | ISSN: 1978 –192X
Meningkatkan Keterbukaan Diri dalam Komunikasi Teman Sebaya melalui Layanan Bimbingan Kelompok Kelas XI TKJ 1 | Siti Kalimah
Daftar Pustaka
Arikunto,  S.  2006. Prosedur  Penelitian
Suatu  Pendekatan  Praktek . Jakarta: Rineka Cipta.
Azwar,  S.  2005. Penyusunan  Skala
Psikologis .  Yogyakarta:  Pustaka belajar.
Dayaksini, Tri. 2001. Psikologi Sosial . Malang. UMM Press. Depdiknas. 2003. Undang-undang Republik Indonesia No. 20 Tentang Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta: Depdiknas RI. Devito, J.A. 1990. Komunikasi Antarmanusia . (Terjemahan Maulana, Agus). Jakarta: Professional Book. Hidayati,  D.  N..  2009. Peningkatan
Kemampuan  Berkomunikasi  Antar Teman  Sebaya  Melalui  Bimbingan Kelompok Pada Siswa Kelas VII di SMP  Negeri  12  Semarang  Tahun Ajaran  2008/2009 .  Skripsi.  Tidak diterbitkan. Semarang: UNNES.
Israwati,  N.  2009. Upaya  meningkatkan Komunikasi  Antarpribadi  Siswa Melalui Bimbingan Kelompok dengan Teknik Permainan (Penelitian Pada Siswa Kelas VII H SMP  Negeri  1  Pemalang  Tahun Pelajaran 2008/2009 . Skripsi. Tidak diterbitkan. Semarang: UNNES. Liliweri, A. 1997. Komunikasi Antarpribadi . Bandung: Citra Aditya Bakti. Makarao,  N.  R.  2010. NLP  (Neuro Linguistik Programming) Komunikasi  Konseling .  Bandung: Alfabeta.
Mugiarso,  H.  2010. Bimbingan  dan Konseling .  Semarang:  UPT  MKK UNNES. Papu,  J.  2008. Pengungkapan  Diri .
Artikel . [Online]
( http://johannes.wordpress.com/20 12/04/05/pengungkapan diri/ ) Prayitno  dan  Erman  A.  1994. Dasar- dasar  Bimbingan  dan  Konseling. Jakarta : Rineka Cipta
Prayitno.  1995. Layanan  Bimbingan  dan Konseling Kelompok . Jakarta: Ghalia Putra. Rakhmat, J. 2005. Psikologi Komunikasi . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Romlah,  T.  2001. Teori  dan  Praktek Bimbingan  Kelompok .  Malang: Universitas Negeri Malang.
Sugiyarti,  R.  2010. Keterbukaan  Diri dalam  Mengemukakan  Pendapat Melalui Layanan Bimbingan Kelompok Kepada Beberapa Siswa Kelas  XI  di  SMAM  14  Semarang Tahun  Ajaran  2009/2010 .  Skripsi. Tidak diterbitkan. Semarang: UNNES
Sugiyo.  2005. Komunikasi  Antarpribadi .
Semarang: UNNES PRESS. Sugiyono.  2009. Metode  Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D .Bandung: Alfabeta. Supratiknya,  A.  1995. Komunikasi Antarpribadi Tinjauan Psikologi .Yogyakarta: Kanisius. Tubbs, S. L. 1987. Human Communication  Konteks-konteks Komunikasi (Revised Ed.) (Terjemahan  Mulyana,  Deddy). Bandung: Remaja Rosdakarya. Wibowo,  M.  E.  2005. Konseling Kelompok Perkembangan . Semarang: UPT UNNES PRESS. Wingkel. 2004. Bimbingan dan Konseling di  Institut  Pendidikan .  Jakarta: Gramedia. . 2006. Penyusunan Skala Psikologis. Yogyakarta:  Pustaka pelajar. . 2004. Layanan Bimbingan Kelompok dan Konseling . Padang: UNP.