## PENGEMBANGAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN MATERI HIDROLISIS
GARAM MENGGUNAKAN 3D PAGEFLIP PROFESIONAL KELAS XI IPA DI SMA NEGERI 7 KOTA JAMBI
Sri Hardianti 1 , Syamsurizal 2 , dan Haris Effendi 3
1 Alumni Prodi Pendidikan Kimia, Jurusan PMIPA, FKIP Universitas Jambi
2 Staff Pengajar Prodi Pendidikan Kimia, Jurusan PMIPA, FKIP Universitas Jambi
1 email: syamsurizal.fkip@unja.ac.id 2 email: hariseffendi@unja.ac.id

## Abstract
This  research  aim  to  know  how  to  develop  chemical  learning  media  using 3D  Pageflip Profesional on  salt  hydrolysis  material  and  know  student  response  XI  IPA  SMAN  7  Kota Jambi to learning media developed. This study is development study that adapts the ADDIE development model. In this study conducted needs
analysis,Design, development,implementation  and  evaluation.  The  results  of  research  on  the  analysis  stage obtained multimedia learning products are made using software 3D Pageflip Profesional . The product  is  validated  by  media  experts  and  material  experts  before  being  tasted  to  students, media  product  are  first  shown  to  teacher,  then  just  tasted  the  students.  The  results  of  field trials  of  10  students  obtained  a  very  good  86,6%  percentage.  Based  on  the  study  can  be concluded  that  the  learning  using 3D  Pageflip Profesional  on  salt  hydrolysis  material developed both for use in learning and received a positive.
Keywoard : Media learning,3D Page Flip,salt hydrolysis

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan  untuk  mengetahui  cara  mengembangkan media  pembelajaran kimia menggunakan 3D Page Flip pada materi Hidrolisis Garam dan mengetahuirespon siswa kelas XIMIPASMAN  7  Kota  Jambi  terhadap  media  pembelajaran  yang  dikembangkan. Penelitianinimerupakanpenelitianpengembangan  yang  mengadaptasi  model  pengembangan ADDIE.Pada penelitian ini terdiri dari beberapa tahap yaitu tahap Analisis ( Analysis ), Desain ( Design ),  Pengembangan  ( development ),  Penerapan  ( implementasi )  dan  Evaluasi ( Evaluation ).Hasil  penelitianproduk  tersebut  divalidasi  oleh  ahli  media  dan  ahli materi.Sebelum  diujicobakan  kesiswa,produk  media  diperlihatkan  terlebih  dahulu  kepada guru,kemudian baru diuji cobakan ke siswa kelas XI IPA.Hasil uji coba dilapangan terhapap 10  orang  siswa  diperoleh  persentase  86,6%  (sangat  baik).Berdasarkan  hasil  penelitian dapatdisimpulkan bahwa  pembelajaran menggunakan 3D PageFlip Profesional pada materi hidrolisis  Garam  yang  dikembangkan  baik  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran  dan mendapat respon positif dari siswa.
Kata kunci : Media pembelajaran,3D Page Flip,Hidrolisis Garam

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu kebutuhan yang dipenuhi oleh setiap manusia  dengan  adanya  pendidikan dapat  mengembangkan  potensi  diri maupun  memberdayakan  potensi alam dan lingkungan untuk kepentingan  hidup  manusia  yang beriringan  dengan  perkembangan kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi    (IPTEK).Pada  bidang pendidikan atau bidang pembelajaran undang-undang  nomor    14/2005 tentang  guru  dan  dosen  menyatakan bahwa  setiap  guru  harus  dapat memanfaatkan  teknologi  informasi dan  komunikasi  untuk  kepentingan penyelenggaraan kegiatan pengembangan yang mendidik. Adanya perkembangan teknologi informasi dan komunikasi membawa dampak  yang  besar  pada  berbagai aspek  termasuk  dalam  pendidikan atau proses pembelajaran.Pada proses  pembelajaran,komputer  telah dilibatkan sebagai sarana pembelajaran  yang  memiliki  peran sebagai  media  pembantu  atau penunjang dalam proses pembelajaran.Dengan  menggunakan teknologi  (seperti sofwer yang  telah banyak diciptakan) untuk memudahkan  dalam  pencapaian tujuan pembelajaran 18). Media pembelajaran terus mengalami  perkembangan  seiring dengan berkembangnya dunia informasi dan teknologi.(Ahmadi,2010:36) mengatakan  bahwa  teknologi  baru terutama  multimedia  mempunyai peranan  semakin  penting  dalam
proses  pembelajaran.Banyak  orang percaya  bahwa  multimedia  akan dapat  membawa  kepada  situasi belajar  di-mana  learning  with  effort akan  dapat  di-gantikan  dengan learning with fun.Jadi proses pembelajaran  yang  menyenangkan, kreatif,tidak  membosankan  akan menjadi pilihan tepat bagi para guru.
Dari  hasil  wawancara  dengan guru  kimia  MIPA  SMA  Negeri  7
Kota  Jambi  yakni  ibu  Diniati Putri,S.Pd  yang  dilakasanakan  pada tanggal 17 April 2017,beliau mengatakan  bahwa  di  SMA  7  Kota Jambi  ada  kelas  yang  sudah menggunakan    kurikulum  2013  dan ada  juga  yang  belum  menggunakan kurikulum 2013 dimana kelas X dan kelas  XI  sudah  menggunakan kurikulum 2013 XII masih menggunakan  kurikulum  KTSP. Namun,terdapat  beberapa  kendala dimana  siswa  masih  sangat  kurang dalam  memahami  pelajaran  secara langsung  yang  dilakukan  oleh  guru disekolah.Beliau mengharapkan bahwa perlu ada nya perubahan dari sistem  mengajar  dikelas  karena  cara mengajar dikelas masih menggunakan  metode  ceramah  dan ini  harus  dikurangi  dengan  cara memanfaat  media  atau  bahan  ajar yang  berbaisis  elektronik  agar pembelajaran mengacu pada Kurikulum  2013.Ibu  Dianiti  Putri S.Pd  juga  mengatakan  perlu  diubah dari  proses  pembelajaran  kimia supaya  mengacu  pada  pola  berfikir dan  cara  belajar  agar  proses pembelajaran  dikelas  menjadi  lebih
menarik  minat  siswa  untuk  lebih memperhatikan guru didepan.
Hidrolisis  garam  adalah  salah satu contoh materi kimia yang sangat sulit  dipahami  oleh  siswa  hal  ini terlihat  dari  52,17%  persen  siswa beranggapan  materi  ini  sulit  untuk dipahami oleh siswa dikelas XI.Kemudian 95,65% siswa menyatakan  bahwa  guru  telah menggunakan  bahan  ajar  dalam pembelajaran.Kemudian sebanyak 86,95%  siswa  menyatakan  bahwa bahwa  proses  pembelajaran  belum menuntun  siswa  untuk  berfikir kreatif  ini  dilihat  dari  respon  siswa, selanjutnya  sebanyak  78,26%  siswa beranggapan  bahwa  penggunaan bahan  ajar  selain  buku  cetak  dapat membuat belajar lebih menyenangkan  dan  mengharapkan suatu bahan  ajar  yang menarik  yang dapat  membuat  minat  belajar  siswa serta  memudahkan  siswa  untuk memahami materi yang akan dipelajarinya. Kemudian 91,30% siswa merespon baik akan adanya perkembangan suatu bahan ajar pada materi  hidrolisis  garam  dan  juga siswa mengharapkan bahan ajar yang dibuat  dapat  memotivasi  serta semenarik mungkin.
Berdasarkan permasalahan diatas maka  penulis  menawarkan  suatu pengembangan  bahan  ajar  e-book yang  nantinya  diharapkan  akan menunjukkan  pembelajaran  yang efektif  dan  siswa  akan  lebih  mudah untuk  memahami  materi  khususnya materi  hidrolisis  garam.Bahan  ajar ini  nantinya  akan  dioperasikan
dengan  menggunakan  softwere 3D Pageflip Profesional . Software 3D Pageflip Profesional merupakan  program unggulan  yang  khusus  digunakan untuk  menampilkan  materi  dalam bentuk buku elektronik yang biasanya dilengkapi dengan audio,gambar,animasi  bergerak  dan video  yang  lebih  menarik  dari  pada Ms.Power  point  dan  program pengembangan  lainnya.Bahan  ajar menggunakan 3D Pageflip Profesional ini  tidak  hanya  dapat dioperasikan melalui laptop saja,namun juga melalui smartphone, tablet  dan  gadget  dengan  merubah format  file  atau  exe  menjadi  3dp, sehingga  dimanapun  dan  kapanpun siswa dapat belajar secara mandiri.Maka  dari  uraian  di  atas peneliti bermaksud melakukan penelitian pengembangan yang berjudul “Pengembangan
Multimedia  Pembelajaran  Materi Hidrolisis  Garam  Menggunakan 3D  Pageflip  Profesional  Kelas  XI IPA di SMA Negeri 7 Kota Jambi”

## METODE PENELITIAN
Penelitian dan mengembangan multimedia pembelajaran  berbasis  software 3D Pageflip  Profesional pada  materi hidrolisis  garam  ini  mengunakan model pengembangan ADDIE dengan  jalur  Analisis,  Desain Development (Pengembangan), Implememtasi dan evaluasi.

## Gambar 1. Proses Pengembangan ADDIE
Subjek  uji  coba  dilakukan pada kelompok kecil sekitar 15 orang siswa  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  7 kota Jambi
Penentuan klasifikasi validasi oleh  ahli  media,  ahli  materi,  dan penilaian oleh guru berdasarkan pada pendapat  yang  diberikan  oleh masing-masing ahli.

## HASIL  PENGEMBANGAN  DAN PEMBAHASAN
Pada penelitian pengembangan ini, menggunalan  model  ADDIE    yang terdiri dari 5 tahap, yaitu:
(1) Analisis ( Analysis ) Pada tahap ini dapat diketahui dari  wawancara  dengan  guru  kimia dan  penyebaran  angket  siswa. Berdasarkan  data  yang  didapat  dari angket  kebutuhan  sebagian  siswa mengatakan bahwa materi hidrolisgaram  adalah  materi  yang sulit  di  pahami  dan  sebagian  siswa menyatakan  perlu  menggunakan media dalam mempelajari kesetimbangan kimia karena penggunaan media dalam pembelajaran  akan  membuat  siswa memahami  konsep  materi  dengan
baik.  Dari  angket  tersebut  juga diperoleh  informasi  bahwa  guru sesekali  menggunakan MsPower Point (PPT)  dalam  pembelajaran kimia. SMA  Negeri  7  kota  Jambi menggunakan  kurikulum  2013  dan telah  memiliki  sarana  dan  prasarana pendukung Information Communication  and  Technology ( ICT ) yang memadai seperti laboratoriumkomputer, Liquid Crystal  Display  Projector ( LCD
projector ),  serta  speaker  aktif  yang dapat  dipergunakan  dalam  kegiatan pembelajaran.
(2) Tahap Desain ( Design ) Pada tahap ini bertujuan menyusun  desain  awal  dengan membuat flowchart yang  kemudian dikembangkan menjadi storyboard .Pada  tahap  desain  ini, dilakukan  evaluasi  terhadap  desain dan  isi  produk  dengan  tujuan perbaikan  terhadap  produk  yang dikembangkan.
(3) Pengembangan ( Development ) Pada  tahap  ini  multimedia pembelajaran dibuat dengan menggunakan software  3D PageFlip Profesional yang kemudian divalidasi  oleh  tim  ahli  yaitu  ahli materi  dan  ahli  media.Validasi  tim ahli dilakukan oleh dosen pendidikan kimia  universitas  jambi.  Saran, masukan  serta  komentar  yang diperoleh  dari  tim  ahli  kemudian digunakan untuk perbaikan multimedia pembelajaran. Validasi oleh ahli materi dilakukan  sebanyak  dua  kali  dan terdapat  beberapa  perbaikan  yang disarankan oleh ahli materi diantaranya adalah  penulisan rumus- rumus kimia, perbaikan pada animasi dan  penulisan  disesuaikan  dengan EYD,  ukuran  huruf  (font)  harus konsisten .
Validasi oleh ahli media dilakukan  sebanyak  tiga  kali  dan terdapat beberapa saran yang diberikan diantaranya adalah Perbaiki  cover  yang  terdapat  pada media ini, perbaiki tampilan biodata, perbaiki  tampilan  peta  konsep, perbaiki  tampilan  pada  materi  dan perbaiki  pada  tampilan  gambar media 3D PageFlip Profesional. Produk  yang  telah  divalidasi selanjutnya dinilai oleh guru.Perolehan  saran  dan  komentar dari  guru  juga  digunakan  untuk perbaikan  produk  sebelum  nantinya diujicobakan ke siswa.
(4) Implementasi ( Implementation ) Berdasarkan  catatan,saran  dan komentar  dari  validator  media  dan validator materi, peneliti memperhatikanya dengan baik dalam menyempurnakan  produk  media pembelajaran  ini,  sehingga  produk akhir  ini  berupa  media  yang  akan diuji cobakan kepada 10 siswa kelas XIIPA  SMAN  7  Kota  Jambi  untuk mengetahui  bagaimana  respon  dari media  pembelajaran  pada  materi hidrolisis  garam  yang  telah  peneliti buat.
(5) Evaluasi ( Evaluation ) Evaluasi  adalah  proses  untuk melihat  apakah  media  pembelajaran yang  dibuat  berhasil,  sesuai  dengan harapan  awal  atau  tidak.Evaluasi dapat  di  lakukan  di  setiap  tahap pengembangan.  Evaluasi  terakhir  ini untuk  mengetahui  respon  siswa terhadap penggunaan media pembelajaran  yang  telah  dinyatakan layak  oleh  tim  ahli.  Evaluasi  ini merupakan  evaluasi  formatif,  karena tujuannya untuk kebutuhan revisi.Setelah  tahap  implementasi  di lakukan  uji  coba  produk,  penulis memperoleh data berupa angket.
Dari  data  angket  tanggapan responden  sebagian  besar  siswa
menyukai  multimedia  pembelajaran hidrolisis  garam  menggunakan 3D PageFlip  Profesional pada  di  SMA Negeri  7  kota  Jambi  dengan memberikan respon yang sangat baik. Kesesuaian media dalam pembelajaran  serta  kemenarikan materi  yang  disajikan  mampu membuat  siswa  tertarik  dalam mempelajari  materi  pembelajaran yang dimediakan dan dapat membantu  siswa  menjadi  lebih mudah  dalam  memahami  materi hidrolisis garam. Pada  pengisian  angket,siswa memiliki  komentar  umum  terhadap multimedia pembelajaran yang diujicobakan.Berikut  ini  komentar umum  siswa  terhadap  multimedia pembelajaran yang diujicobakan:
1. Belajar  dengan  menggunakan media 3D  PageFlip  Profesional sangat mengundang rasa tertarik untuk  belaja  kimia  dan  lebih mudah dimengerti 2. Dengan  adanya  multimedia pembelajaran 3D PageFlip Profesional ini dapat membantu saat proses pembelajaran. 3. Pembelajaran dengan menggunakan 3D PageFlip Profesional sangat  membantu dan memudahkan dalam memahami  dan  mengerti  isi materi  dan  pembelajaran  tidak menjadi membosankan.

## Analisis Data
Data  yang  dianalisis  dalam penelitian  ini  adalah  data  yang diperoleh  dari  pengisian  angket validasi  ahli  tim  media  dan  validasi ahli  tim  materi  pada  saat  proses validasi  dan  dari  siswa  berupa  uji kelompok  kecil.  Ada  dua  data  yang diperoleh  dalam  penelitian  ini,  yaitu data kualitatif dan data kuantitatif.
Data angket yang diisi kemudian dianalisis.  Skor  yang  diperoleh kemudian diklasifikasikan menggunakan  rerata  untuk  melihat kesesuaian media dalam pembelajaran  serta  kemenarikan materi  yang  disajikan  sehingga mampu  membuat  siswa  tertarik dalam mempelajari materi pembelajaran yang dimediakan.Selain  itu  diharapkan juga  dapat  membantu  siswa  menjadi lebih  mudah  dalam  memahami materi pembelajaran hidrolisis garam. Angket Kebutuhan Dari data analisis angket kebutuhan  yang  dibutuhkan  dalam penelitian  ini  dapat  dilihat  pada (Lampiran  1).52,17%  persen  siswa beranggapan  materi  ini  sulit  untuk dipahami oleh siswa dikelas XI.Kemudian 95,65% siswa menyatakan  bahwa  guru  telah menggunakan  bahan  ajar  dalam pembelajaran.Kemudian sebanyak 86,95%  siswa  menyatakan  bahwa bahwa  proses  pembelajaran  belum menuntun  siswa  untuk  berfikir kreatif  ini  dilihat  dari  respon siswa.Selanjutnya  sebanyak  78,26% siswa beranggapan bahwa penggunaan  bahan  ajar  selain  buku cetak  dapat  membuat  belajar  lebih menyenangkan  dan  mengharapkan suatu bahan  ajar  yang menarik  yang dapat  membuat  minat  belajar  siswa serta  memudahkan  siswa  untuk memahami materi yang akan dipelajarinya.  Kemudian  91,30% siswa  merespon  baik  akan  adanya perkembangan suatu bahan ajar pada materi  Hidrolisis  Garam.  Dan  juga siswa mengharapkan bahan ajar yang dibuat  dapat  memotivasi  serta semenarik mungkin Instrumen Validasi Materi Berdasarkan  tabel  4.1  dapat dianalisis bahwa multimedia pembelajaran hidrolisis garam  sudah layak  untuk  uji  coba  lapangan, namun  masih  banyak  komentar  dan saran  yang menjadi masukkan untuk menyempurnakan  materi  di  dalam media  yang  dikembangkan  sehingga perlu  validasi  lanjutan  yaitu  validasi materi tahap dua.Yang perlu diperbaiki pada validasi materi tahap pertama  yaitu  penulisan  sesuaikan dengan  EYD,ukuran  huruf  (font) harus  konsisten,animasi  diperbaiki serta  pada  penulisan  rumus-rumus kimia harus dibuat dengan benar.
Hasil  validasi  yang  kedua  dapat dilihat  pada  tabel  4.2  menunjukkan bahwa  validator  materi  sudah menyatakan  bahwa  materi  ini  layak untuk diuji cobakan.
Instrumen Validasi Media Validasi oleh ahli media dilakukan sebanyak 3 kali, berdasarkan  tabel  4.3  yaitu  hasil validasi media yang pertama menunjukkan  bahwa  media  yang digunakan tidak layak diuji cobakan,karena ada beberapa perbaikan  diantaranya,perbaiki  gaya dan  ukuran  huruf  sehingga  terlihat rapi dan seimbang terhadap komponen  yang  lainnya,  Perbaiki tata letak gambar, tulisan serta video yang  terdapat  pada  media  ini  serta perbaikan  pada  suara  yang  terdapat didalam media.
Pada  validasi  media  tahap kedua,berdasarkan tabel 4.4 menunjukan bahwa multimedia pembelajaran hidrolisis garam  sudah layak  diuji  cobakan.  Namun,  masih ada  yang  harus  diperbaiki.Hal  yang harus  diperbaiki  yaitu,  Perbaikan pada  warna  secara  keseluruhan  pada media  sehingga  tidak  terkesan kontras  serta  perbaikan  suara  yang terdapat  pada  media  kemudian
dilanjutkan  dengan  validasi  tahap selanjutnya.
Hasil validasi media yang ketiga, berdasarkan tabel 4.5 yaitu multimedia  pembelajaran  hidrolisis garam  yang dibuat telah layak untuk uji coba lapangan tanpa revisi.
Angket Penilaian Guru Berdasarkan  tabel  4.6  guru menilai  bahwa  media  pembelajaran ini  mudah  untuk  dioperasikan  tanpa perlu melakukan penginstal program dengan  cara  merubah  format  file menjadi  exe  dan  swf,  materi  yang terdapat  pada  media  telah  sesuai dengan  kurikulum  dan  silabus  yang digunakan  di  seklolah,serta  pada media  pembelajaran  ini  terdapat gambar,  animasi  dan  video  sebagai penunjang  pembelajaran.  Sehingga mempermudah siswa dalam memahami materi hidrolisis garam. Secara  keseluruhan  penilaian guru  terhadap  media  pembelajaran yang  dibuat  oleh  peneliti  adalah media pembelajaran ini bisa diujicobakan  ke  siswa  serta  media pembelajaran  ini  dapat  digunakan untuk membantu pembelajaran mandiri siswa. Angket Respon Siswa Berdasarkan tabel 4.7 rekapitulasi  hasil  uji  coba  kelompok kecil menunjukan bahwa multimedia pembelajaran menggunaka 3D PageFlip  Profesional pada  materi hidrolisis  garam  ini  dikategorikan “sangat baik” dengan persentase skor 86,66. Berpedoman  pada  hal  tersebut,  skor maksimal  adalah  100  sedangkan jumlah persentase skor yang diperoleh 86,66. Pesentase skor 86,66% dikategorikan  sangat  baik,  maka produk  yang  dikembangkan  oleh penulis  dapat  dikategorikan  menarik dilihat  dari  respon  siswa  terhadap multimedia  yang  mereka  gunakan sangat baik.
KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian pengembangan multimedia pembelajaran menggunakan 3D Pageflip  Profesional  dapat  ditarik kesimpulan sebagai berikut: (1) Produk  yang  dihasilkan  adalah media pembelajaran menggunakan  model  ADDIE Ada  5  tahapan  utama  dalam penelitian ini terdiri dari tahapan Analisis ( Analysis ), Desain ( Design ), Pengembangan ( Development ), Penerapan ( Implementasi ),  dan  Enaluasi ( Evaluation ).  Pada  tahapan  ini dilakukan  wawancara  terhadap guru  dan  angket  siswa  . Sehingga  diperoleh  52,17% siswa  menyatakan  pembelajaran kimia  pada  materi  hidrolisis garam  merupakan  salah  satu materi yang cukup sulit dipahami.  Pada  tahapan  desain dilakukan  dengan  pembuatan flowchart , storyboard , dan
pengumpulan  animasi  terhadap materi. Dalam proses pengembangannya, produk divalidasi oleh timahli materisebanyak  2  kali  dan  tim ahli  media  sebanyak  3  kali dengan  menggunakan  angket validasi.  Dapat  disimpulkan bahwa  produk  ini  layak  untuk diujicobakan  kekelompok  kecil dan  ditanggapi  oleh  siswa,  serta disetiap  tahap  selalu  dilakukan evaluasi. Respon yang diberikan siswa  terhadap  produk  yang diujicobakan sangat baik. (2) Berdasarkan penelitian doketahui respon siswa kelas XI IPA terhadap multimedia pembelajaran 3D PageFlip Profesional  di  SMAN  7  Kota Jambi memiliki persentase sebesar  86,66%  (sangat  baik). Ini artinya respon siswa terhadap produk sangat baik. DAFTAR PUSTAKA 1. Arsyad A., 2009 , Media Pembelajaran . Jakarta: PT Rajagrafindo Persada. 2. Asyhar R., 2012 , Kreatif Mengembangakan Media Pembelajaran . Jakarta: Referensi. 3. Asyhar R., 2010 , Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran. Jakarta:Gaung Persada.
4. Baharudin H, Wahyuni N., 2010 , Teori Belajar dan Pembelajaran .
Yogyakarta: Ar-Ruzz Media 5. Budiningsih  A., 2005 , Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta. 6. Departemen Pendidikan Nasional., 2008 , Media Pembelajaran Dan Sumber Belajar,  Materi  Pendidikan  Dan Pelatihan Peningkatan
Kompetensi  Pengawas  Satuan Pendidikan,  Dirjen  PMPTK Depdikna Jakarta. 7. Degeng  INS., 2001 ,  Media Pembelajaran  Menuju  Pribadi Unggul, Lembaga Pengembangan Pendidikan (LP3) Universitas Negeri Malang, Malang. 8. Hamalik  O., 2009 ,  Psikologi
Belajar dan Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo.
9. Herpratiwi., 2009 ,  Teori  Belajar
Dan  Pembelajaran.Universitas Lampung, Bandar Lampung. 10. Kristyaningsih B., 2015 , Pengembangan  E-BOOK  Kimia Berorientasi  Problem  Based
Learning  (PBL)  Pada  Materi Hidrolisis  Garam.  Surakarta:
Universitas Sebelas Maret.
11. Lee  W., 2004 , Multimedia- Based Instructional Design:Computer-based Training  Web  based  Training distance Broadcast training performance  based  solutions 2nd  Ed ,  Published  online:
Pfeiffer.
12. Mayer  RE., 2009 , Multimedia Learning Prinsip-Prinsip danAplikasi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
13. Mudani  Y., 2008 ,    Media Pembelajaran. Sebuah Pendekatan Baru. Gaung Persada (GP) Press Jakarta 14. Prastowo  A., 2011 , Panduan Kreatif  Membuat  Bahan  Ajar Inovatif .  Yogyakarta:  DIVA Press
15. Purba  M., 2012 , Kimia  Untuk SMA/MA  Kelas  XI. Jakarta: Erlangga 16. Riduwan., 2013 , Pengantar Statistika Sosial . Bandung:Alfabeta.
17. Rusman., 2013 , Belajar  dan Pembelajaran Berbasis Komputer. Bandung:Alfabeta 18. Sanaky  AH., 2009 , Media Pembelajaran .Yogyakarta:
Safiria Insania Press.
19. Sanjaya  W., 2006 , Strategi
Pemblajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. 20. Trianto., 2012 , Model-model Pemblajaran Inovatif- Progresif. Jakarta:Kencana 21. Widodo CS dan Jasmadi., 2008 , Panduan  Penyusunan  Bahan Ajar Berbasis Kompetensi,PT.Gramedia Jakarta. 22. Yamasari Y., 2010 , Pengembangan Media Pembelajaran Matematika Berbasis ICT yang Berkualitas. Makalah  disajikan dalam Seminar Nasional Pascasarjana X – ITS, Surabaya, 4 Agustus. 23. www.3D-PageFlip.com. Diakses tanggal 18 Juni 2017