## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
*Email: julkifliati22@gmail.com
Copyright © 2022, Julkifliati et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License
Pengembangan  Media Photo  Story Pada  Pembelajaran  Sastra  Anak  Kelas III Sekolah Dasar
Julkifliati 1 , Ida Bagus Kade Gunayasa 1 , Nurul Kemala Dewi 1
1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP Universitas Mataram, Mataram, Indonesia.
DOI: 10.29303/jcar.v4i1.1718 Received: 15 Maret, 2022 Revised: 15 Mei, 2022 Accepted: 25 Mei, 2022
Abstract: The ability of teachers to use the media is still lacking, besides the availability of media in schools for learning is insufficient.  The  purpose  of  this  study  was  to  produce  a  product  in  the  form  of  Photo  Stoty  media  in  children's  literature learning, to determine the feasibility of Photo Story media based on validator assessments and to det ermine student responses after  using  Photo  Story  media.  The  type  of  research  used  in  this  research  is  development  research  with  the  ADDIE  model (Analysis  is  to  analyze  the  need  for  media  development,  Design  is  to  make  Photo  Story  media  designs,  Development  is  to produce Photo story media products, Implementation is small group trials and field trials to students class III, and Evaluation, namely  to  determine  the  feasibility  of  the  product  that  has  been  made).  The  research  instrument  used  is  in  the  form  of  a material expert validation questionnaire sheet, media expert and student response questionnaires to determine the feasibility of Photo  Story  media,  and  documentation.  The  results  showed  that  the  feasibility  of  Photo  Story  media  in  children's  literature learning  that  had  been  developed  obtained  a  percentage  value  of  90%  with  the  criteria  "very  feasible"  from  media  expert lecturers, from  material  expert lecturers obtained a percentage  of 96.6%  with  "very feasible"  criteria and from teachers as a material expert, he obtained a percentage value of 93.3% with the criteria of "very feasible". Meanwhile, from the responses of students in field trials after using Photo Story media, they obtained a percentage value of 93% with the "very feasible" crit eria. Thus, it can be concluded that the Photo Story media in learning literature for third grade elementary school children is "very feasible" to be used
Keywords: Photo Story Media, Children's Literature Learning
Abstrak: Kemampuan guru dalam menggunakan media masih kurang, selain itu  ketersediaan media di sekolah untuk suatu pembelajaran  kurang  mencukupi.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  menghasilkan  produk  berupa  media Photo  Stoty pada pembelajaran sastra anak,  mengetahui  kelayakan  media Photo Story berdasarkan penilaian  validator dan  mengetahui respon peserta didik setelah menggunakan media Photo Story . Jenis penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah penelitian pengembangan  dengan  model ADDIE ( Analysis yaitu  menganalisis  perlunya  pengembangan  media, Design yaitu  membuat rancangan  media Photo  Story,  Development yaitu  menghasilkan  produk  media Photo  story , Implementation yaitu  uji  coba kelompok kecil dan uji coba lapangan pada peserta didik kelas III, and Evaluation yaitu untuk mengetahui kelayakan produk yang  telah  dibuat).  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  yaitu  berupa  lembar  angket  validasi  ahli  materi,  ahli  media  dan angket respon peserta didik untuk mengetahui kelayakan media Photo Story , dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa  kelayakan  media Photo  Story pada  pemebaljaran  sastra  anak  yang  telah  dikembangkan  memperoleh  nilai  persentase 90%  dengan  kriteria  “sangat  layak”  dari  dosen  ahli  media,  dari  dosen  ahli  materi  memperoleh  persentase  96,6%  dengan kriteria “sangat layak” dan dari guru sebagai ahli materi memperoleh nilai persentase 93,3% dengan kriteria “sangat layak”. Sedangkan  dari  respon  peserta  didik  dalam  uji  coba  lapangan  setelah  menggunakan  media Photo  Story memperoleh  nilai persentase  93%  dengan  kriteria  “sangat  layak”.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  media Photo  Story pada pembelajaran sastra anak kelas III sekolah dasar “sangat layak” untuk digunakan.
Kata-kata Kunci: Media Photo Story , Pembelajaran Sastra Anak

## PENDAHULUAN
Pendidikan  pada  masa  sekarang  dituntut  untuk  selalu
mengikuti  perkembangan  terkini  ilmu  pengetahuan  dan teknologi.  Oleh  karena  itu  tidaklah  mengherankan  jika jumlah  informasi  yang  harus  ditransfer  dalam  proses pendidikan semakin berlimpah sehingga informasi -informasi
ini  mau  tak  mau  harus  dijejalkan  dalam  kurikulum.  Hal  ini bukan  hanya  berdampak  pada  semakin  banyaknya  beban kurikulum, tetapi juga semakin mudanya usia dimana peserta didik  memperoleh  beban  kurikulum.  Shobirin  (2016:35) mengatakan  kurikulum  dijadikan  acuan  utama  dalam menjalankan  proses  pendidikan  yang  ada  di  sekolah.  Oleh karena  itu  terus  dilakukan  upaya  penyempurnaan  kurikulum agar  pendidikan  di  Indonesia  menjadi  lebih  baik.  Salah satunya dengan menerapkan kurikulum 2013 (K13).
SDN 1 Bagik Polak merupakan salah satu sekolah dasar yang  menerapkan  kurikulum  2013  di  Kecematan  Labuapi, Kabupaten Lombok Barat. Hasil observasi di kelas III SDN 1 Bagik  Polak  pada  tanggal  28  desember  2020,  Guru  belum pemah mengembangkan media Photo Story pada pembelajaran  sastra  anak  atau  pun  pelajaran  lainnya.  Media yang  sering  digunakan  guru  adalah  media  gambar  pada umumnya  dan  juga  metode  ceramah,  akan  tetapi  tingkat keberhasilannya  tidak  setinggi  ketika  menggunakan  media pembelajaran  yang  menarik  dan  efektif.  Selain  itu  guru belum  bisa  memaparkan  secara  jelas  terkait  materi  yang diajarkan  sehingga  peserta  didik  kurang  mengerti  dan menyebabkan  peserta  didik  kurang  aktif  serta  pembelajaran terkesan  monoton.  Keberadaan  media  pembelajaran  dalam proses belajar  mengajar khususnya pada pembelajaran sastra anak  akan  sangat membantu  peserta  didik  dalam meningkatkan kemampuan peserta didik dalam mengapresiasikan karya sastra.
Media  pembelajaran  adalah  bagian  yang  tidak terpisahkan  dari  proses  belajar  mengajar  demi  terciptanya tujuan pendidikan pada umumnya dan tujuan pembelajaran di sekolah  pada  khususnya  (Azhar  Arsyad.  2006:2-3).  Media merupakan  suatu  yang  bersifat  meyakinkan  pesan  dan  dapat merangsang  pikiran,  perasaan,  dan  kemauan  peserta  didik sehingga  dapat  mendorong  teij  adinya  proses  pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran (Wati 2016:3).
Dari  uraian  diatas,  maka  perlu  dikembangkan  sebuah media pembelajaran yang dapat membantu peserta didik dan guru dalam mempelajari pembelajaran sastra anak agar lebih bermakna  maka  tidak  hanya  menggunakan  buku  teks  saja. Salah  satu  jenis  media  pembelajaran  yang  bisa  membuat peserta  didik  tertarik,  dan  membantu  kemampuannya  dalam mengapresiasikan  karya  sastra  saat  proses  pembelajaran sastra  anak  pada  materi  dongeng  kelas  III  di  Sekolah  Dasar yaitu  menggunakan  media Photo  Story. Media Photo  Story merupakan  media  beberapa  foto  yang  merangkai  sebuah cerita  atau  mendeskripsikan  cerita  tentang  foto  tersebut, bahkan  satu  foto  pun  dapat  menjadi  sebuah Photo  Story apabila  isi  dari  deskripsi  foto  sangat  mendukung  untuk  foto itu sendiri. Selain  itu terdapat juga keuntungan  media Photo Story yaitu  media  ini  mudah  dibawa  dan  dapat  dipelajari dimanapun dan kapanpun, karena isi dalam buku Photo Story berupa  foto  atau  gambar  yang  mampu  menarik  perhatian peserta  didik.  Hal  ini  dibuktikan  dibuktikan  dengan  hasil penelitian
Rustika
Chandra (2016:133) bahwa pengembangan  media  buku  cerita flipbook memilii  tingkat kemenarikan  yang  sangat  tinggi  dengan  hasil  penilaian  uji coba  lapangan peserta didik kelas IV SDI As-Salam Malang terhadap penggunaan media pembelajaran mencapai 83,09%. Sedangkan uji coba pada wali kelas IVA dan IVB  mencapai
95%.
Menurut  Utami,  dkk  (2016:676)  media Photo  Story merupakan  salah  satu  media  untuk  bercerita  yang  sangat baik, karena di dalam media Photo Story dapat menceritakan satu  kisah  secara  keseluruhan  sehingga  dapat  menciptakan suasana belajar yang lebih aktif. Dengan adanya pengembangan  media Photo  Story yang  berbasis  visual, peserta didik diharapkan lebih mudah memahami pembelajaran  sastra  anak.  Rancangan Photo  Story yaitu berbentuk buku yang terbuat dari art carton dan kertas glossy yang di dalamnya berisi gambar.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Research  and  Development (R&D)  atau  penelitian  dan pengembangan  yaitu  sebuah  metode  penelitian  yang digunakan  untuk  mengembangkan  atau  menghasilkan  suatu produk tertentu dengan menguji keefektifan produk tersebut. Menurut  Sugiyono  (2019:30)  “metode  penelitian  dan pengembangan  dapat  diartikan  sebagai  cara  ilmiah  untuk meneliti,  merancang,  memproduksi,  dan  menguji  validitas produk  yang  telah  dihasilkan”.  Penelitian  pengembangan yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  yang mengembangkan  inovasi  produk  yang  belum  ada  di  sekolah tersebut. Hasil dari Penelitian ini adalah sebuah produk yang kemudian  akan  diuji  kevalidan  dan  keparktisan  serta kelayakannya. Research  and  Development (R&D)  di  sini, bertujuan untuk mengembangkan suatu produk pembelajaran berupa  media Photo  Story yang  akan  diterapkan  dalam proses  pembelajaran  sastra  anak  di  kelas  III  SDN  1  Bagik Pola.
Gambar  1.  Desain  penelitian  dengan  mengunakan  model ADDIE
Tehnik  analisisn  data  skala  likert  dalam  penelitian ini.  Menurut  Sugiyono  (2010:134)  dengan  skala  likert  maka variabel  yang  akan  diukur  dijabarkan  menjadi  indikator variabel  kemudian  dijadikan  sebagai  titik  tolak  untuk menyusun  item-item  instrument  yang  dapat  berupa pernyataan  dan  pertanyaan.  Nilai  yang  diberikan  dari  satu sampai empat untuk merespon sangat baik, baik, cukup baik, dan kurang baik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Produk  hasil  dari  penelitian  ini  berupa  media Photo Story pada pembelajaran sastra anak materi “dongeng” kelas
III  SD.  Pengembangan  media  ini  telah  dilakukan  dengan melalui  beberapa  tahap.  Dalam  penelitian  ini  menggunakan model pengembangan ADDIE yang telah dikembangkan oleh Robert  Maribe  Branch  (2009).  Tahapan-tahapan  model ADDIE yaitu Analysis (tahap  analisis), Design (tahap perancangan), Developmen t (tahap pengembangan), Implementation (tahap  penerapan), Evaluation (tahap evaluasi).
1. Tahap Analisis ( Analysis )
Ada  2  (dua)  tahap  analisis  yang  dilakukan  yaitu  analisis kelayakan dan kebutuhan :
1. Analisis  kelayakan  bertujuan  untuk  mendapatkan informasi  terkait  dengan  syarat-syarat  pengembangan media Photo  Story yang dikembangkan. Dalam tahap ini  akan  dilakukan  kegiatan,  yaitu:  analisis  KD, analisis tujuan pembelajaran, dan analisis materi.
Tahap pertama yaitu analisis kompetensi dasar (KD), kegiatan ini bertujuan  untuk mengembangkan indikator pencapaian kompetensi (IPK) yang dijadikan  dasar  dalam  menentukan  pembelajaran dengan  meningkatkan  nilai-nilai  karakter  melalui kegiatan  pengembangan  media  pembelajaran. Tahap kedua analisis tujuan pembelajaran untuk menentukan atau  menetapkan  tujuan  pembelajaran  yang  akan dikuasai oleh peserta didik, mengidentifikasi langkah- langkah  yang  relevan  untuk  mencapai  tujuan,  dan keterampilan/kompetensi  dasar  yang  harus  dicapai peserta didik dalam mencapai tujuannya. Tahap ketiga analisis  materi  yang  bertujuan  untuk  menelaah  isi materi terkait konsep pembelajaran dan prosedur yang akan  diajarkan  pada  peserta  didik  sehingga  materi yang  dicantumkan  dalam  media  akan  dikembangkan oleh peneliti.
2. Analisis  kebutuhan  bertujuan  untuk  mengetahui karakteristik  peserta  didik,  kondisi  kelas  yang  tidak kondusif  membuat  peserta  didik  kurang  semangat belajar  dan  minimnya  media  pembelajaran  yang membuat  peserta  didik  cenderung  kurang  aktif dikelas.  Sehingga  pengembangan  media Photo  Story ini  sangat  membatu  peserta  didik  untuk  lebih  aktif dalam  belajar  dan  menerima  materi  karena  media yang  dikembangkan  berupa  media  buku  berbentuk zig-zag yang  didalamnya  terdapat  gambar-gambar yang menarik dan penjelasan materi.
2. Tahap Perancangan ( Design )
Tahap  desain  terdiri  dari  rancangan  dasar  media pembelajaran Photo  Story ,  merancang  dan  menyusun bentuk media pembelajaran Photo Story, terdapat gambar yang sesuai dengan materi, materi yang diterapkan dalam media  ini  yaitu  materi  dongeng.  Rancangan  media pembelajaran Photo  Story ini  akan  membantu  peserta didik dalam memahami pembelajaran dan tidak membuat bosan  untuk  mengikuti  proses  pembelajaran.  Terdapat beberapa jenis rancangan pada tahap ini, antara lain.
Rancangan  isi  media Photo  Story pembelajaran sastra anak materi dongeng memuat.
1. Cover Cover media Photo Story dibuat denga menggunakan aplikasi Microsoft Word 2010 dengan menggunakan  kertas  HVS  ukuran  A4  dengan dilengkapin  warna  dan  gambar  dongeng  yang diambil  dari  google  agar  cover  terlihat  lebih  jelas dan menarik.
2. Panduan  penggunaan media Photo Story Terdapat  panduan  penggunaan  media Photo  Story yang berkaitan dengan materi dongeng.
3. Muatan Materi Muatan  materi  dalam  media Photo  Story mencakup materi  tentang  dongeng  dengan  pemilihan  gambar yang sesuai dengan materi.
4. Tampilan Media
a) Pemilihan huruf Jenis  huruf  yang digunakan pada  media Photo Story yakni Times  New  Roman agar  peserta didik mudah membaca teks tersebut. Kemudian  untuk  huruf  juga  disesuaikan dengan  background  pada  media Photo  Story agar teks mudah dibaca.
b) Penggunaan gambar Gambar  yang  digunakan  yakni  gambar  yang diunduh  dari  Google.  Semua  gambar  didesain dan  disesuaikan  dengan  materi  yang  ada. Gambar  tersebut  kemudian  di  print  dengan menggunakan  kertas  HVS  A4.  Kemudian gambar digunting mengikuti ukuran yang telah ditentukan oleh peneliti.
c) Pemilihan warna Pemilihan  warna  yang  digunakan  pada  cover (sampul)  yaitu  warna  pink  karena  lebih melambangkan  kecerian  sedangkan  warna pada  perhalaman  dibuat  dengan  warna  yang berbeda  agar  terlihat  menarik  pada  peserta didik.
3. Tahap Pengembangan ( Development )
1. Hasil penilaian validator ahli materi
a) Uji validasi oleh dosen ahli materi Berdasarkan  hasil  uji  validasi  ahli materi  tahap  1  tingkat  kelayakan  materi pembelajaran sastra anak yaitu:
Nilai maksimal : 15 x 4 = 60 P = x 100% P  =
x 100%
= 85% Berdasarkan  hasil  uji  validasi  ahli materi  tahap  2  tingkat  kelayakan  materi pembelajaran sastra anak yaitu:
Nilai maksimal : 15 x 4 = 60
P = x 100% P  = x 100% = 96,6%
Sesuai  dengan  hasil  persentase  tingkat kelayakan  materi  dari  media  Photo  Story  yang telah  divalidasi,  diketahui bahwa  tingkat kelayakan  materi  media  Photo  Story  sebesar 96,6%  yang  menunjukkan  kategori  “sangat layak”.  Selanjutnya  hasil  penilaian  validasi  ahli materi  tahap  I  dan  II  ditampilkan  pada  Gambar
2. 85% 96.6% 0 20 40 60 80 100 S k a la p e n ila ia n DATA HASIL PENILAIN VALIDATOR AHLI MATERI Tahap I Tahap II
Gambar 2. Hasil penilaian validator dosen ahli materi tahap I dan tahap II
b) Uji validasi oleh guru ahli materi
Berdasarkan  hasil  uji  validasi  guru  ahli materi  tahap  1  tingkat  kelayakan  materi pembelajaran sastra anak yaitu:
Nilai maksimal : 15 x 4 = 60
P = x 100% P  = x 100% = 68,33%
Berdasarkan  hasil  uji  validasi  guru  ahli materi  tahap  2  tingkat  kelayakan  materi pembelajaran sastra anak yaitu:
Nilai maksimal : 15 x 4 = 60 P = x 100%
P  = x 100%
= 93,3% Sesuai  dengan  hasil  persentase  tingkat kelayakan  materi  dari  media  Photo  Story  yang telah  divalidasi  oleh  guru,  diketahui  bahwa tingkat kelayakan materi dari media Photo Story 93,3%  yang  menunjukkan  kategori  “sangat layak”. Selanjutnya hasil penilaian validasi guru
ahli  materi  tahap  I  dan  II  ditampilkan  pada Gambar 3.
68.33 % 93.3% 0 20 40 60 80 100 S k a la P e n ila ia n HASIL  PENILAIAN VALIDATOR AHLI MATERI OLEH  GURU Tahap I Tahap II
Gambar 3. Hasil penilaian validator oleh guru ahli materi tahap I dan tahap II

## 2. Hasil penilaian validator ahli media
Berdasarkan hasil uji validasi dosen ahli media tahap  1  tingkat  kelayakan  media  pembelajaran sastra anak yaitu:
Nilai maksimal : 20 x 4 = 80 P = x 100% P  = x 100%
= 77,5% Berdasarkan hasil uji validasi dosen ahli media tahap  2  tingkat  kelayakan  media  pembelajaran sastra anak yaitu:
Nilai maksimal : 20 x 4 = 80
P = x 100% P  = x 100% = 90% Sesuai dengan hasil persentase tingkat kelayakan  media Photo  Story yang  telah  divalidasi, diketahui  bahwa  tingkat  kelayakan  media Photo Story sebesar  90%  yang  menunjukan  bahwa  media termasuk kategori “ sangat layak”
Perbandingan  media photo  story sebelum  dan sesudah revisi disajikan pada Gambar 4.
77.5 % 90% 0 20 40 60 80 100 S k a la P e n ila ia n

## HASIL PENILAIAN VALIDATOR AHLI
MEDIA Tahap I Tahap II
Gambar 4. Hasil penilaian validator dosen ahli media tahap I dan tahap II
4. Tahap Implementasi ( Implementation )
Produk media Photo Story pembelajaran sastra anak materi dongeng yang sudah divalidasi dan direvisi serta dinyatakan sangat layak oleh ahli untuk digunakan selanjutnya diimplementasikan dalam proses pembelajaran  di  sekolah.  Tahap  implementasi  media Photo  Story pembelajaran  sastra  anak  materi  dongeng dilakukan di SDN 1 Bagik Polak.
a. Uji coba kelompok kecil Uji  coba  kelompok  kecil  bertujuan  untuk melihat respon peserta didik kelas III SDN 1 Bagik Polak  terhadap  media Photo  Story materi  dongeng yang digunakan di sekolah yang telah dikembangkan  oleh  peneliti.  Uji  coba  kelompok kecil  yang  digunakan  oleh  peneliti  yaitu  5  orang peserta  didik  kelas  III  SD.  Uji  coba  media Photo Story untuk  melihat  kelayakan  media  yang dikembangkan.

## Angket Peserta Didik
Respon  peserta  didik  terkait  penggunaan  media disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1 Respon peserta didik kelompok kecil No  Responden Indikator Nilai 1 Peserta didik Materi, tampilan media, penggunaan media, tanggapan terhadap media 92,5%
Dari  Tabel  1dapat  diketahui  persentase  angket respon  peserta  didik  terhadap  media  Photo  Story yaitu 92,5%
Berdasarkan  hasil  persentase  respon  peserta didik  terhadap  media  Photo    Story  dengan  uji  coba pada  kelompok  kecil  yang  terdiri  dari  5  orang peserta didik yaitu mendapat 92,5% yang menunjukan  bahwa  media  Photo  Story  “sangat layak”  digunakan.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa media  Photo  Story  mendapatkan respon sangat baik darin peserta didik.
b. Uji Coba Lapangan
Uji  coba  lapangan  dilakukan  untuk  melihat respon  peserta  didik  setelah  menggunakan  media Photo Story yang dikembangkan. Uji coba lapangan ini  dilakukan  pada  semua  peserta  didik  yang  ada didalam kelas III SD.
Tabel 2. Respon peserta didik kelompok besar No  Responden Indikator Nilai 1 Peserta didik Materi, tampilan media, penggunaan media, tanggapan terhadap media
93%
Dari Tabel 2 dapat diketahui persentase angket respon  peserta  didik  terhadap  media Photo  Story yaitu 93%.
Berdasarkan  hasil  persentase  respon  peserta didik  terhadap  media Photo  Story ,  dengan  uji  coba lapngan  yaitu  mendapat  93%  yang  menunjukkan bahwa media Photo Story “sangat layak” digunakan. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  media Photo  Story mendapat respon sangat baik dari peserta didik.
5. Tahap Evaluasi ( Evaluation )
Berdasarkan  hasil  implementasi  pada  media Photo Story , selanjutnya tahap terakhir yaitu evaluasi. Data-data hasil  evaluasi  yang  diperoleh  dari  hasil  uji  validasi  ahli materi,  hasil  uji  validasi  ahli  media  dan  hasil  uji  coba lapangan  pada  peserta  didik  kelas  III  SD.  Hasil  validasi dosen  ahli  materi  memperoleh  96,6%  dengan  kategori “sangat layak” dan validasi guru ahli materi memperoleh 93,3% dengan kategori “sangat layak”. Hasil validasi ahli media  yang  dilakukan  dengan  dosen  ahki  media memperoleh  rata-rata  persentase  90%  dengan  kategori “sangat  layak”.  hasil  respon  peserta  didik  pada  uji  coba lapangan  memperoleh  93%  dengan  kategori  “sangat layak”
Berdasarkan hasil validasi ahlinmateri, ahli media,dan  respon  peserta  didik  pada  kelompok  besar menyatakan bahwa media Photo Story pada pembelajaran  sastra  anak  materi  dongeng  dinyatakan “sangat  layak”  digunakan  sebagai  media  pembelajaran untuk peserta didik kelas III Sekolah Dasar.
Langkah-Langkah  Pembuatan  Dalam  Merancang Media Pengembangan Media Photo Story pada Pembelajaran Sastra Anak kelas III SD, bertujuan untuK menghasilkan media pembelajaran untuk mempermudah peserta  didik  dalam  memahami  materi  pelajaran.untuk mencapai  tujuan  tersebut  maka  media Photo  Story dikembangkan menggunakan model ADDIE yang terdiri dari  5  tahapan  yaitu: Analysis (tahap  analisis), Design
(tahap perancangan), Developmen t (tahap
pengembangan), Implementation (tahap  penerapan), Evaluation (tahap evaluasi). Berikut pemaparan tahapan- tahapan pengembangan media tersebut:
Analysis (Analisis) Tahap analisis
bertujuan untuk mendapatkan  informasi  terkait  dengan  syarat- syarat  pengembangan  media Photo  Story yang dikembangkan.  Dalam  tahap  ini  akan  dilakukan kegiatan, yaitu :
1. Analisis  kompetensi  dasar  (KD),  kegiatan  ini bertujuan  untuk  mengembangkan  indikator pencapaian  kompetensi  (IPK)  yang  dijadikan dasar dalam menentukan pembelajaran dengan meningkatkan  nilai-nilai  karakter  melalui kegiatan pengembangan media pembelajaran.
2. Analisis tujuan pembelajaran untuk
menentukan atau menetapkan tujuan
pembelajaran  yang akan dikuasai oleh peserta didik,  mengidentifikasi  langkah-langkah  yang relevan untuk mencapai tujuan, dan keterampilan/kompetensi  dasar  yang  harus dicapai peserta didik dalam mencapai tujuannya.
3. Analisis  peserta  didik,  kegiatan  ini  bertujuan untuk  memperoleh  informasi  terkait  denga karakteristik  peserta  didik  sehingga  peneliti dapat  merancang  sebuah  media  yang  sesuai dengan  kebutuhan  peserta  didik.  Berdasarkan hasil  analisis  peserta  didik  yang  dilakukan oleh peneliti, peserta didik masih banyak yang kurang tertarik dan kurang semangat melaksanakan  pembelajaran  didalam  kelas karena  media  yang  digunakan  guru  belum menarik perhatian peserta didik.
4. Analisis materi yang bertujuan untuk menelaah isi materi terkait konsep pembelajaran dan prosedur yang akan diajarkan  pada  peserta  didik  sehingga  materi yang dicantumkan dalam media akan dikembangkan  oleh  peneliti  yaitu  materi “dongeng”.
Design (Perancangan) Tahap design adalah  merancang  media Photo  Story yang  sangat  menarik. Photo  Story termasuk  media  yang  sangat  inovatif  karena memiliki  kejutan  dan  gambar-gambar  menarik. Utami, dkk (2016:676) menyatakan bahwa media Photo  Story merupakan  salah  satu  media  untuk bercerita yang sangat baik, karena di dalam media
Photo  Story dapat  mencerita  satu  kisah  secara keseluruhan sehingga dapat menciptakan suasana belajar yang lebih aktif.
Kemudian  pada  tahap  desain  atau perancangan media Photo Story ini menggunakan aplikasi Microsoft  word  2010 .  Materi  yang dimuat  dalam  media Photo  Story ini  adalah materi  dongeng,  dimana  materi  yang  dipaparkan dalam  media  memuat  gambar-gambar  dongeng. Materi  dan  gambar  diambil  dari  Google,  jurnal dan  buku  sebagai  referens.  Materi  dongeng  yang berupa gambar dibuat dalam bentuk media Photo Story.
Development (Pengembangan) Pada  tahap  pengembangan  ini  bertujuan untuk  mengembangkan  media Photo  Story pembelajaran  sastra  anak  materi  dongeng. Langkah  spesifikasi  pembuatan  media  yaitu menentukan  ukuran  media,  menentukan  bahan yang  diperlukan  untuk  membuat  media  serta menentukam  bentuk/tampilan  media.    Menurut Sugiyono  2019:175,  uji  ahli  dilakukan  untuk mengukur  apakah  instrument  penilaian  yang dikembangkan  sudah  tepat  atau  memperkecil tingkat kelemahan dan mengetahu ketidaksesuaian  pada  hasil  yang  dibuat  baik  dari tampilan maupun isi.. Hasil pengembangan media dinyatakan  “sangat  layak  “  untuk  dipergunakan dengan  berdasarkan  hasil  uji  validasi  yang dilakukan  yaitu  uji  validasi  ahli  materi  dan  uji validasi media.
Berdasarkan  penilaian  ahli  media  secara keseluruhan  diperoleh  90%  dinyatakan  bahwa “sangat  layak”  dan  penilaian  dari  dosen  ahli materi  diperoleh  persentase  96,6%  dan  guru  ahli materi  memperoleh  persentase  93,3%  dinyatakan “sangat  layak”.  Data  diperoleh  berupa  data kuantitatif dan kualitatif. Data kuantitatif penilaian  dari  angket  sedangkan  data  kualitatif berupa dari kritik dan saran untuk merevisi media Photo Story . Kritik  dan  saran  dari  para  ahli  terhadap media Photo  Story yang  dikembangkan,  ahli media  yaitu  Bapak  Mohammad  Archi  Maulyda, M.Pd  menyarankan  untuk  mengganti  warna kertas  buffalo  menjadi  beragam  warna  agar terlihat  lebih  menarik,  mengganti  kontras  warna pada judul dongeng, tambahkan langkah penggunaaan  media  pada  awal  halaman,  dan biodata  pembuat  media. selanjutnya  ahli  materi yaitu  Bapak  Heri  Setiawan,  M.Pd  menyarankan untuk menambahkan tujuan pembelajaran, indikator, dan daftar pustaka. Kemudian dari guru ahli  media  memberikan  masukan  yaitu  untuk kalimat  penjelasan  jangan  terlalu  banyak  agar peserta didik mudah memahami.
Implementation ( Implementasi)
Tahap  implementasi  ini  bertujuan  untuk uji  coba  produk  media Photo  Story pada  pesrta
didik  kelas  III  SD.  Dari  uji  coba  lapangan  pada keseluruhan peserta didik diperoleh nilai persentase  93%  dinyatakan  “sangat  layak. Berdaan  penilaian  respon  pesrta  didik  terkait media  dan  materi  yang  diujikan  mendapat  hasil yang  sangat  baik.  Sehingga  sangat  baik digunakan  oleh  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran.
Evaluation (Evaluasi)
Tahap  evaluasi  yaitu  tahap  terakhir untuk melihat respon pesrta didik terhadap media pembelajaran yang diuji cobakan. Maka diketahui bahwa  media Photo  Story yang  dikembangkan layak diguakan untuk pembelajaran. Hasil respon pesrta  didik  pada  kelompok  kecil  sebesar  92,5% dan  uji  coba  lapangan  oleh  peserta  didik diperoleh  sebesar  93%. Selain  evaluasi  dari  hasil angket  respon  peserta  didik  jjuga  dilakukan  uji validasi  ahli  media  dan  materi.  Hasil  penilaian akhir  dari  ahli  media  tahap  I  sebesar  77,5%dan tahap II sebesar 90%,. Hasil penilaian dari dosen ahli  materi  tahap  I  sebesar  85%  dan  tahap  II 96,6%dan  guru  ahli  materi  tahap  I  sebesar 68,33%  dan  tahap  II  sebesar  93,3%.  Maka  dapat disimpulkan bahwa media Photo Story dinyatakan  “sangat  layak”  diguakan  sebagai media pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  proses  pengembangan  dan  hasil  uji coba  terhadap  media Photo  Story pada  pembelajaran  sastra anak kelas III Sekolah Dasar, dapat dapat ditarik kesimpulan sebagai  berikut:  1) Pengembangan  media pembelajaran pada penelitian  dan  pengembagan  ini  menggunakan  model penelitian ADDIE . Media  yang dikembangkan berupa media Photo  Story pada  pembelajaran  sastra  anak  materi  dongeng kelas  III  sekolah  dasar.  Validasi  ahli  materi  menunjukkan tingkat  kelayakan  materi  mencapai  96,6%  dengan  kategori “sangat  layak”.  Validasi  dosen  ahli  media  menunjukkan tingkat  kelayakan  media  mencapai  90%  dengan  kategori “sangat  layak”  dan  validasi  guru  ahli  materi  menunjukkan tingkat  kelayakan  materi  mencapai  93,3%  dengan  kategori “sangat  layak”.  2).  Validator  juga  dilakukan  oleh  5  peserta didik  selaku  responden  dan  pengguna  media Photo  Story dalam  angket  respon  peserta  didik  uji  coba  kelompok  kecil dengan  mendapatkan  skor  92,5%  dengan  kategori  “  sangat layak” dan uji coba lapangan dengan mendapatkan skor 93% dengan kategori “sangat layak” digunakan pada pembelajaran  sastra  anak  kelas  III  SDN  1  Bagik  Polak.  3). Pembelajaran  menggunakan  media Photo  Story yang dikembangkan, mampu meningkatkan semangat dan motivasi peserta didik dalam belajar  mengingat kondisi yang masih  dalam  pandemi  covid  19.  Sehingga  dengan  adanya media  yang  digunakan  mampu  menciptakan  pembelajaran yang menyenangkan terhadap peserta didik.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Peneliti  mengucapkan  terima  kasih  kepada  kepala sekolah,  para  guru  dan  staf  pengajar  SDN  1  Bagik  Polak yang telah membantu dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Andriani,  Neiny.  2019. Pengaruh  Media  Photo  Story Terhadap  Kemampuan  Menulis  Teks  Deskripsi Pada Siswa Kelas Vii Smp Pab 9 Klambir V Tahun Pembelajaran . Skripsi S1. Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara. Chandra,  Rustika . 2016. Pengembangan  Media  Buku  Cerita Bergambar  Flipbook  Untuk  Penungkatan  Hasil Belajar  Pada  Pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan Sosial  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar  Islam  As- Salam Malang . Skripsi S1. Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang.
Didipu,  Herman.  2012. Sastra  Anak  :  Media  Pendidikan Yang  Menghibur,  Dan  Media  Hiburan  Yang Mendidik. Gorontalo: Makalah  Seminar  Nasional Sastra.
Djuanda,  Dadan.  2014.  Pembelajaran  Sastra  Di  Sd    Dalam Gamitan  Kurikulum  2013. Jurnal  Mimbar  Sekolah Dasar .1(2), 191-200. Faiz,  Suyoto,  Dkk.  2019. Penerapan  Media  Photo  Story Dalam  Pembelajaran  Keterampilan  Menulis  Teks Prosedur  Kompleks  Pada  Siswa  Kelas  XI  SMK Muhammadiyah Mlonggo Kabupaten Jepara . Prosiding Seminar  Nasional Mahasiswa Universitas Islam Sultan Agun
Hasti  Wulandari,  Yatim  Riyanto,Waspodo  Tjipto  Subroto.
2018. Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe  Teams  Games  Tournament  Dengan  Media Photo  Story  Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  Dan Hasil Belajar Ips Siswa Kelas V Sdn Glagahombo 2 Sleman.  Jurnal  Kajian  Pendidikan  Dan  Penelitian. 4(2).
Krissandi,  Febriyanto  Dkk  2018. Sastra  Anak:  Media Pembelajaran  Anak .  Yogyakarta:  Bakul  Buku Indonesia.
Lestari, Ayu, Lia. 2018. Pengaruh Penggunaan Media Photo Story  Terhadap  Keterampilan  Menukis  Narasi Siswa  Kelas  IV  Di  Sdn  1  Sesaot .  Skripsi  S1. Universitas Mataram
Lestari,  Puji.  2012. Penerapan  Metode  Divisi  Capaian Kelompok  Belajar  (Dckb)  Dalam  Pembelajaran Sastra  Anak  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Dan  Karakter  Siswa  Kelas  Vii  Smpn  2  Berbah Sleman . Skripsi S1. Universitas Negeri Yogyakarta. Manora,  Marshalina  Happy.  2012.  Pengem bangan  Media Photo  Story  Dalam  Pembelajaran  Menulis  Naskah Drama  Satu  Babak  Pada  Siswa  Kelas  Viii  SMP . Skripsi S1. Universitas Negeri Semarang.
Melyanti,  Sri.  2019. Pengembangan  Media  Buku  Saku Berbasis  Mind  Mapping  Untuk  Pembelajaran Ekonomi  Kelas  XI .  Skripsi  S1.  Universitas  Negeri Makasar.
Nugrahaningtyas,  Erlita.  2018. Pengembangan  Buku  Cerita Bergambar  Sebagai  Media  Pembelajaran  Pola Hidup  Sehat  Untuk  Anak  Kelas  1  SD .  Skripsi  S1. Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. Rukiyah.  2018.  Dongeng,  Mendongeng,  dan  Manfaatnya.
Journal Bahasa dan Sastra Indonesia . Vol 2(1): 99-
106. Semarang: Universitas Diponegoro.
http://ejournal.undip.ac.id/index.php/anuva
Rusman..  2018. Belajar  Dan  Pembelajaran  Berorientasi Standar  Proses  Pendidikan.  Rawamangun ,  Jakarta: Prenada Medeia Group Septiani. 2021. Pengembangan Media Pembelajaran Pop-Up Book  Matematika  Materi  Bangun  Datar  Pada Peserta  Didik  Kelas  Iii  Sdn  19  Cakranegara . Skripsi S1. Universitas Mataram. Sugiyono.  2019. Metode  Penelitian  Dan  Pengembangan  ( ResearchAnd Development/ R&D). Bandung: Alfabeta, CV T.W,  Solhan  Dkk.  2007. Pendidikan  Bahasa  Indonesia  SD . Jakarta: Penerbit Universitas Terbuka Yanto,  Ari,  Febriyanto,  Budi.  2019. Media  Photo  Story Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia  Di Sekolah Dasar. Proccending Of The ICECRS|Ojs. Umsida.Ac. Id/Index.Php/.2. 123-129.