## INNOVATIVE: Volume 1 Nomor 2 Tahun 2021
Research & Learning in Primary Education
Efektivitas Pembelajaran Daring di Masa Pandemi COVID 19 Bagi Mahasiswa Universitas Serambi Mekkah Banda Aceh
Dedi Sufriadi 1 , Zakaria 2
1,2 Pendidikan Ekonomi, Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Serambi Mekkah
Email: sangpresiden01@gmail.com 1 , zakariapraja@gmail.com 2

## Abstrak
Covid-19 telah memberikan dampak besar pada pendidikan. Dengan ditiadakannya aktivitas perkuliahan tatap muka  maka  kuliah  daring  menjadi  solusi  untuk  tetap  menjalankan  kegiatan  belajar-mengajar  di  tengah penyebaran virus corona. Di masa pandemi ragam alternatif penawaran aplikasi pembelajaran daring kian laku dan dilakukan melalui berbagai aplikasi. Beragam pilihan aplikasi untuk perkuliahan daring diantaranya zoom, google  classroom ,  email,  dan  lain-lain.  Permasalahan  yang  timbul  adalah  perubahan  kebiasaan  perkuliahan menjadi daring ini tidak serta merta akan sukses dalam pembelajaran. Ini dikarenakan faktor lingkungan belajar dan karakteristik peserta didik. Penelitian ini menggunakan model kuantitatif dengan metode survei. responden dari penelitian ini berjumlah 100 mahasiswa. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa pembelajaran daring secara terus menerus bagi mahasiswa Universitas Serambi Mekkah Banda Aceh sangat tidak efektif walaupun sebagian mahassiwa menyatakan puas dengan pembelajaran daring, hal ini disebabkan oleh rasa bosan secara berulang sehingga  mencapai  titik  jenuh.  Selain  itu  materi  yang  mampu  diserap  mahasiswa  kurang  dari  setengahnya, ditambah dengan kemampuan dosen dan mahasiswa dalam menggunakan internet yang masih rendah. Dengan demikian  pembelajaran  daring  dirasa  cukup  efektif  manakala  hanya  dilakukan  sewaktu-waktu  tidak  terus menerus selama 1 semester. Sehingga diperlukan adanya inovasi dari dosen dalam mengakali pembelajaran. Kata Kunci: Pembelajaran Daring, Covid 19, Mahasiswa .

## Abstract
The  Covid-19 pandemic  has had a major impact  on education. With the  elimination of face-to-face  lectures, lectures are a solution to carry out teaching and learning activities in the midst of the spread of the corona virus. During the pandemic, various alternative offerings for bold learning applications are increasingly being sold and carried out through various applications. Various selected applications for lectures ranging from zoom, google classroom, email, and others. The problem that arises is that changing lecture activities to being brave will not be  successful  in  learning.  This  is  due  to  the  factors  of  the  learning  environment  and  the  characteristics  of students. This study uses a quantitative model with a survey method. respondents from this study amounted to 100 students. The results of this study indicate that continuous bold learning for students at the Serambi Mekkah University in Banda Aceh is not very effective, although some students express satisfaction with bold learning, this is caused by repeated boredom so that it reaches a saturation point. In addition, less than half of the material that is able to absorb students is coupled with the ability of lecturers and students to use the internet which is still  low. Thus,  bold  learning  is  considered  quite  effective  when  it  is only  carried  out  from  time  to  time,  not continuously for 1 semester. So that innovation is needed from lecturers in outsmarting learning.
Keywords: Online Learned, Covid 19, Student.

## PENDAHULUAN
Dunia  mencatat  dalam  sejarahnya  bahwa  di  penghujung  tahun  2019  yang  berasal  dari  Wuhan,  China, muncul virus bernama corona atau yang populer dengan nama Covid-19 muncul yang akhirnya menyebar ke seluruh  dunia  secara  tak  terkendali  yang  menyulitkan  semua  negara,  baik  negara  maju  maupun  negara berkembang , termasuk Indonesia yang pada akhirnya Covid 19. Hal ini dinyatakan sebagai wabah pandemi oleh Organisasi Kesehatan Dunia (WHO) pada 12 Maret 2020 (Mustakim, 2020). Covid-19 adalah penyakit jenis baru yang  belum  pernah  diidentifikasi  sebelumnya  pada  manusia.  Covid-19  merupakan  jenis  penyakit  baru  yang belum pernah teridentifikasi sebelumnya pada manusia. Virus ini berbeda dengan virus sebelumnya yang juga berasal dari China, seperti flu burung atau flu babi yang penularannya melibatkan hewan.
Pandemi  Covid-19  berdampak  besar  pada  berbagai  bidang  seperti  sosial,  ekonomi,  pariwisata  dan pendidikan. Pemerintah Republik Indonesia telah mengeluarkan Surat Edaran (SE) pada 18 Maret 2020 di mana
semua kegiatan di dalam dan di luar ruangan di semua sektor dihentikan sementara guna menekan penyebaran virus corona, khususnya di sektor pendidikan. Pada tanggal 24 Maret 2020, Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia menerbitkan Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020 Tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan Dalam  Masa  Darurat  Penyebaran  COVID,  dalam  Surat  Edaran  tersebut  dijelaskan  bahwa  proses  belajar dilaksanakan  di  rumah  melalui  pembelajaran  daring/jarak  jauh  dilaksanakan  untuk  memberikan  pengalaman belajar yang bermakna bagi siswa. Belajar di rumah dapat difokuskan pada pendidikan kecakapan hidup antara lain mengenai pandemi Covid-19
Dengan dihapuskannya perkuliahan tatap muka, perkuliahan menjadi solusi untuk melaksanakan kegiatan belajar mengajar di tengah penyebaran virus corona. Di masa pandemi, berbagai penawaran alternatif aplikasi pembelajaran  semakin  banyak  dijual  dan  dilakukan  melalui  berbagai  aplikasi.  Berbagai  pilihan  aplikasi  untuk perkuliahan  mulai  dari zoom,  google  classroom ,  email,  dan  lain-lain  (Mulawarman,  2020).  Permasalahnnya, perubahan  kebiasaan  perkuliahan  menjadi  daring  ini  tidak  serta  merta  akan  sukses  dalam  pembelajaran.  Ini dikarenakan faktor lingkungan belajar dan karakteristik peserta didik (Widiyono, 2020). Sistem pembelajaran yang sangat berubah ini berdampak besar bagi dunia pendidikan. Hal ini akan menjawab apakah penggunaan teknologi mampu memanfaatkan peran guru ataupun guru tidak akan mampu menggunakan teknologi secanggih apapun.
Selain itu, kesulitan dalam menguasai dan memahami materi disebabkan oleh terganggunya penyampaian informasi dari dosen kepada mahasiswa, yang dapat terjadi dari berbagai faktor, salah satunya adalah penggunaan media  pembelajaran  (Ferdiana,  2020).  Media  pembelajaran  yang  menarik  dan  menyenangkan  akan  mampu menghilangkan rasa bosan dalam pembelajaran. Kuliah berani mahasiswa memerlukan variasi tersendiri untuk menghilangkan  kejenuhan  (Widiyono,  2020).  Selain  menggunakan  media  pembelajaran  yang  menarik,  dalam pembelajaran yang berani diperlukan kreativitas dalam pembelajaran agar tidak terjadi kebosanan.
Kendala yang paling sering muncul selama pelaksanaan pembelajaran daring yaitu paket internet yang tidak dimiliki mahasiswa (Watnaya et al., 2020). Wabah ini tidak hanya menyasar sektor pendidikan tetapi juga menyasar  sektor  ekonomi  sehingga  para  orang  tua  siswa  kesulitan  membeli  kuota  internet.  Selain  itu,  masih banyak dosen yang hanya meminta mahasiswa menyerahkan tugas melalui email. Kebanyakan tugas seperti ini hanya untuk formalitas dan hanya menggugurkan kewajiban mengajar, padahal dosen berperan dalam mereview tulisan-tulisan  yang  dibuat  mahasiswa.  Penulisan  tugas  mahasiswa  ini  harus  benar-benar  dikoreksi  untuk mengukur sejauh mana pemahaman mahasiswa dalam menyerap materi ajar yang disampaikan oleh dosen. Dosen juga harus memiliki kemampuan untuk memilah dan memilih model dan media pembelajaran yang relevan untuk mengatasi kebosanan (Sulata & Hakim, 2020).
Selain itu, tidak semua mata kuliah dapat diajarkan secara daring. Hanya mata kuliah yang bersifat teori saja  yang  dapat  dilaksanakan  secara  daring,  sedangkan  untuk  mata  kuliah  vokasi  atau  keterampilan  yang diterapkan  secara  langsung  tidak  dapat  dilakukan  secara  online,  misalnya  mata  kuliah  Praktek  Pengenalan Lapangan di FKIP yang mengharuskan mahasiswa untuk terjun langsung ke sekolah .(Siagian, 2021)
Dengan melihat bermacam fakta di atas, maka penulis melakukan penelitian untuk melihat sejauh mana efektivitas pembelajaran daring di masa pandemi Covid-19 bagi mahasiswa Universitas Serambi Mekkah Banda Aceh yang terdampak virus corona.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode  survei.  Survei  ini  dilakukan  untuk bahan evaluasi pembelajaran secara  daring. Teknik pengumpulan data menggunakan angket. Pengisian angket dilakukan secara daring. Alasan pemilihan survei ini adalah agar peniliti khususnya bisa mengetahui secara pasti dan akurat tentang keefektivan pembelajaran daring.  Jumlah sampel dalam penelitian ini berjumlah 100 orang yang  diharapkan  mampu  mengambarkan  keselurahan  populasi  mahasiswa Universitas  Serambi  Mekkah Banda Aceh

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Untuk mengetahui seberapa besar efektifitas pembelajaran daring, maka peneliti mengajukan beberapa pertanyaan  yang  sangat    relavan  untuk  diisi  secara  jujur  oleh  responden  yang  secara  sukarela  mau  mengisi kuesioner yang sudah disiapkan. Berikut ini beberapa rangkuman pertanyaan yang diajukan kepada responden:

## 1. Tanggapan  mahasiswa  Universitas  Serambi  Mekkah mengenai pembelajaran  secara daring  selama masa Pandemi Covid 19
Pertanyaan  ini  diajukan  untuk  melihat  tingkat  kepuasan  mahasiswa  selama  pembelajaran  daring  atau pembelajaran  daring  dilaksanakan.  Kurang  lebih  selama  2  tahun  atau  4  semester  pelaksanaan  perkuliahan  di Universitas Serambi Mekkah dilaksanakan secara daring.
Berdasarkan gambar 1 tentang hasil kepuasaan mahasiswa terhadap pembelajaran daring mengatakan bahwa sebanyak 50% mahasiswa merasa puas dengan pembelajaran daring dan hanya 40% saja yang mengatakan kurang  puas.  Sisanya  10%  merasa  sangat  puas.  Hal  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  walaupun  secara  mayoritas menyatakan  puas,  namun  persentase  yang  besar  pada  ketidakpuasaan  mengambarkan  bahwa  pembelajaran daring tidak disukai oleh sebagian besar mahasiswa USM.

## 2.  Media yang anda gunakan selama pembelajaran daring
Pertanyaan  ini  diajukan  agar  peneliti  mengetahui  aplikasi  apa  yang  paling  banyak  digunakan  saat pembelajaran bold. Berbagai aplikasi untuk belajar berani banyak pilihan. Menentukan aplikasi yang digunakan untuk menggambarkan keefektifan pembelajaran. Tentu saja aplikasi yang paling efektif adalah yang mendukung pembelajaran 2 arah langsung seperti Zoom atau Google Meet.
Berdasarkan  gambar  2  tentang  media  daring  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  daring  mengatakan bahwa aplikasi zoom yang digunakan oleh dosen dan mahasiswa dalam proses pembelajaran. Ini mengindikasikan bahwa pemahaman mahasiswa dalam penggunakan aplikasi daring sudah memadai

## 3. Penerimaan materi yang disampaikan oleh dosen melalui pembelajaran daring
Pertanyaan  ini  diajukan  untuk  mengetahui  seberapa  besar  materi  yang  disampaikan  dosen  mampu diterima dengan baik oleh mahasiswa.
Berdasarkan gambar 3 tentang hasil penyampaian materi ajar dalam pembelajaran online menunjukan bahwa  50%  responden  menjawab  baik,  30%  responden  menjawab  sangat  baik  dan  hanya  20%  responden

## mahasiswa yang menjawab kurang baik

## 4.  Kekurangan dalam pembelajaran daring
Pertanyaan  ini  diajukan  untuk  mengetahui  faktor  apa  saja  yang  menjadi  penyebab  ketidakefektifan pembelajaran daring. Beberapa faktor tersebut antara lain kebosanan, kuota internet, jaringan jaringan, dan lain- lain. Pertanyaan ini akan menjawab faktor penghambat yang paling dominan dalam pembelajaran berani. Berikut ini adalah hasil survey kekurangan dalam pembelajaran daring:
Berdasarkan  Gambar  4  tentang  kekurangan  dalam  pembelajaran  daring  menunjukkan  bahwa  40% responden  merasa  jenuh/bosan,  30%  responden  mengeluhkan  pemborosan  kuota  internet,  20%  responden menjawab tidak ada sinyal, 10% responden menjawab gagap teknologi dalam rasa tidak mengerti menggunakan berbagai aplikasi. Tingkat kejenuhan yang tinggi merupakan hal yang wajar terjadi tidak hanya bagi mahasiswa Universitas Serambi Mekkah Banda Aceh tetapi juga bagi mahasiswa di universitas lain, tidak hanya mahasiswa yang merasa jenuh atau bosan, dosen juga merasakan hal yang sama. Untuk mengantisipasi kebosanan, dosen akan memberikan tugas/kuis sebagai bentuk pembelajaran mandiri mahasiswa.

## 5.  Pilihan pembelajaran tatap muka langsung atau pembelajaran daring
Pertanyaan  ini  diajukan  untuk  mengetahui  keinginan  siswa  dalam  belajar  di  masa  pandemi  Covid-19. Pilihannya adalah online  penuh, online  sebagian, dan tatap muka penuh. Pertanyaan ini  diajukan agar peneliti dapat menyimpulkan temuannya di lapangan terkait efektivitas pembelajaran berani di masa pandemi Covid-19. Jika sebagian besar responden menjawab berani berarti pembelajaran berani ini sangat efektif dan disukai siswa, namun sebaliknya jika sebagian besar responden menjawab penuh tatap muka, berarti pembelajaran berani ini tidak  efektif  dan  tidak  efektif.  seru.  Berikut  adalah  hasil  survei  mahasiswa  terkait  keinginannya  untuk melaksanakan perkuliahan:
Gambar 5 pada pilihan kuliah mahasiswa menunjukkan hasil 60% responden menyukai perkuliahan tatap muka, 30% responden menyukai perkuliahan aktif, dan hanya 10% responden yang menginginkan pembelajaran penuh. Hal ini membuktikan bahwa siswa tidak mau terus menerus berani belajar.
Dari  temuan  di  lapangan,  peneliti  menemukan  kendala  dalam  pembelajaran  online  di  masa  pandemi Covid-19. Pertama, sumber daya manusia yang masih lemah, dalam hal ini dosen belum sepenuhnya memiliki kemampuan informasi dalam mengoperasikan teknologi, khususnya dosen tingkat lanjut. Lain halnya dengan dosen  muda  yang  mampu  beradaptasi  dengan  cepat  dalam  membaca  situasi  di  lapangan.  Perlu  adanya pendidikan dan pelatihan khusus bagi dosen untuk meningkatkan kompetensinya.
Kedua, infrastruktur kita masih kurang, terutama dalam hal pemerataan koneksi jaringan internet. Tentu saja bagi mahasiswa yang tinggal di perkotaan hal ini tidak menjadi masalah, berbeda dengan mahasiswa yang memilih  pulang  ke  kampung  yang  berada  di  daerah  pegunungan  sehingga  internet  di  daerahnya  tidak  bisa diakses sama sekali.
Ketiga, tidak semua mata pelajaran dapat diajarkan dengan daring Hanya mata kuliah yang bersifat teori saja yang dapat dilaksanakan dengan daringi, untuk mata kuliah vokasi atau keterampilan yang diterapkan secara langsung  tidak  dapat  dilaksanakan  dengan  daring,  misalnya  mata  kuliah  Praktek  Pengenalan  Lapangan  di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang mengharuskan mahasiswa untuk terjun langsung ke sekolah

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  temuan  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  daring  yang  bila berkelanjutan bagi mahasiswa USM Banda Aceh sangat tidak efektif, walaupun sebagian besar menyatakan puas dengan pembelajaran daring, hal ini disebabkan oleh kebosanan yang menimbulkan titik jenuh. Selain itu, hanya separuh materi yang mampu mahasisea serap ditambah dengan kemampuan dosen yang masih belum memadai serta pemahaman mahasiswa dalam menggunakan internet yang masih rendah. Dengan demikian, pembelajaran daring dinilai cukup efektif bila hanya dilakukan sewaktu-waktu, tidak secara terus menerus selama 1 semester. Sehingga diperlukan inovasi dari dosen dalam mengakali pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Ferdiana, S. (2020). Indonesian Journal of Science & Technology. Indonesian Journal of Science Learning , 2 (2), 8 – 25.
Mulawarman, W. G. (2020). Persoalan Dosen dan Mahasiswa Masa Pandemik Covid 19 : Dari Gagap Teknologi Hingga Mengeluh Boros Paket Data. Prosiding Seminar Nasional Hardiknas , 37 – 46. Mustakim,  M.  (2020).  Efektivitas  Pembelajaran  Daring  Menggunakan  Media  Online  Selama  Pandemi  Covid-19 Pada  Mata  Pelajaran  Matematika. Al  Asma :  Journal  of  Islamic  Education , 2 (1),  1. https://doi.org/10.24252/asma.v2i1.13646
Siagian, G. (2021). Jurnal basicedu. Jurnal Basicedu , 5 (3), 1683 – 1688.
Sulata, M. A., & Hakim, A. A. (2020). Gambaran Perkuliahan Daring Mahasiswa Ilmu Keolahragaan Unesa Di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Kesehatan Olahraga , 8 , 147 – 156.
Watnaya, A. kusnayat, Muiz, M. hifzul, Nani Sumarni, Mansyur, A. salim, & Zaqiah, Q. yulianti. (2020). Pengaruh Teknologi Pembelajaran Kuliah Online  Di Era Covid-19 Dan Dampaknya Terhadap Mental Mahasiswa.
EduTeach : Jurnal Edukasi Dan Teknologi Pembelajaran , 1 (2), 153 – 165.
https://doi.org/10.37859/eduteach.v1i2.1987
Widiyono,  A.  (2020).  Efektifitas  Perkuliahan  Daring  (Online)  pada  Mahasiswa  PGSD  di  Saat  Pandemi  Covid  19.
Jurnal Pendidikan , 8 (2), 169 – 177. https://doi.org/10.36232/pendidikan.v8i2.458