## Jurnal Biology Science & Education 2024  Radhifah & lufri
Meta-Analisis: Validitas dan Praktikalitas Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Project Based Learning (PjBL)
(Meta-Analysis: Validity and Practicality of Student Worksheet Development (LKPD) Oriented Project Based Learning (PjBL))
Radhifah 1 *, Lufri 1
Program Studi Pendidikan Biologi, Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia *E-mail: dhifah1417@gmail.com
Abstrak: Proses  pembelajarannya  bertahap,  dimulai  dari  yang  sederhana  hingga kompleks,  dengan  penekanan  pada  penggunaan  media  pembelajaran  seperti  LKPD. Model  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  untuk  memvariasikan  LKPD  ini  adalah model Project Based Learning (PjBL). Model ini dapat meningkatkan keterlibatan dan interaksi  siswa  sekaligus  meningkatkan  dorongan  mereka  untuk  mempelajari  konsep biologi.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengevaluasi  validitas  dan  praktikalitas LKPD  berbasis  PjBL.  Metode  penelitian  adalah  meta-analisis,  yaitu  teknik  yang melibatkan pengumpulan artikel terkait dari sumber yang relevan yaitu Google Scholar . Digunakan  lima  belas  artikel  yang  berkaitan  dengan  pengembangan  LKPD  berbasis PjBL.  Berdasarkan  hasil  analisis,  pengembangan  LKPD  berbasis  PjBL  memenuhi kriteria  valid  dan  praktis  sehingga  layak  untuk  digunakan.  Temuan  penelitian menghasilkan rata-rata skor kepraktisan sebesar 89,71% dengan kategori sangat praktis dan rata-rata skor validitas sebesar 89,58% dengan kategori sangat valid.

## Kata Kunci: Lembar Kerja Peserta Didik, Meta-Analisis, Project Based Learning
Abstract: The  learning  process  is  gradual,  starting  from  simple  to  complex,  with  an emphasis on the use of learning media such as LKPD. One learning model that can be used  to  vary  the  LKPD  is  the  Project  Based  Learning  (PjBL)  model.  This  model  can increase  student  engagement  and  interaction  while  increasing  their  drive  to  learn biology concepts. The aim of this research is to evaluate the validity and practicality of PjBL-based  LKPD.  The  research  method  is  meta-analysis,  which  is  a  technique  that involves the collection of related articles from relevant sources, namely Google Scholar. Fifteen  artivles related to  the development  of PjBL-based LKPD.  Based  on the results of the analysis, the development of PjBL-based LKPD meets the criteria of being very valid  and  very  practical  so  it  is  suitable  for  use  in  learning.  The  research  findings produced an average practicality score of 89.71% in the very practical category and an average validity score of 89.58% in the very valid category.

## Keywords: Student Worksheet, Meta-Analysis, Project Based Learning

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah proses yang terencana untuk mewujudkan pembelajaran yang aktif dan kreatif. Melalui pembelajaran, peserta didik mampu menggali potensi dirinya, baik  spiritual,  sosial,  emosional,  maupun  intelektual  (Sari  dkk.,  2019).  Tujuan  utama

## Jurnal Biology Science & Education 2024  Radhifah & lufri
Pendidikan  di  Indonesia,  pengembangan  potensi  peserta  didik  untuk  menjadi  manusia yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  serta  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  dan bertanggung  jawab  tertuang  dalam  Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003  Pasal  3 (Depdiknas,  2003).  Perwujudan  dari  pendidikan  di  Indonesia  dapat  dilihat  dari implementasi kurikulum dalam sistem pendidikan nasional, yakni Kurikulum Merdeka.
Kurikulum Merdeka dirancang untuk membentuk Profil Pelajar Pancasila, yaitu pelajar  yang  beriman,  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia, mandiri, bergotong-royong, berkebinekaan global, bernalar kritis dan kreatif (Zuriah & Sunaryo, 2022). Rangkaian proses pembelajaran  dalam Kurikulum  Merdeka dirancang untuk  mengoptimalkan  pengembangan  seluruh  potensi  peserta  didik,  secara  kognitif, afektif,  maupun  psikomotorik  yang  dikemas  dalam  proses  pembelajaran  (Amral  & Asmar, 2020).
Proses pembelajaran adalah upaya untuk menyebabkan perubahan perilaku pada peserta  didik  melalui  interaksi  mereka  dengan  lingkungannya  (Pohan,  2020).  Proses pembelajaran yang baik disusun secara bertahap, dimulai dari konsep yang dasar hingga yang  lebih  kompleks.  Semua  langkah  tersebut  harus  dapat  dinilai,  baik  dalam  segi proses maupun hasil yang dicapai. Ini berlaku secara universal, termasuk dalam konteks pembelajaran  biologi  (Setiawan,  2019).  Biologi  adalah  cabang  ilmu  pengetahuan  yang memfokuskan kajian pada kehidupan, termasuk makhluk hidup dan interaksinya dengan lingkungannya  (Jayawardana  &  Gita,  2020).  Pembelajaran  biologi  dapat  dioptimalkan untuk  mencapai  efektivitas  dan  efisiensi  yang  lebih  tinggi  dengan  menggunakan  alat bantu pengajaran, seperti media pembelajaran.
Media  pembelajaran  adalah  alat  yang  memfasilitasi  penyampaian  pesan pembelajaran  sehingga  agar  dapat  dipahami  oleh  peserta  didik  (Nurrita,  2018). Pembelajaran  menggunakan  media  dapat  menciptakan  aktivitas  belajar  yang  lebih interaktif dan partisipatif (Hasan dkk., 2021). Media pembelajaran yang digunakan guru adalah media cetak, seperti Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD), buku, modul, handout dan charta (Febriannisa & Ardi, 2023). LKPD merupakan salah satu jenis media cetak yang bermanfaat untuk pembelajaran biologi. LKPD merupakan pedoman belajar yang memberikan  informasi,  sinopsis,  dan  pedoman  dalam  menyelesaikan  tugas  teori  dan praktek  yang  harus  diselesaikan  mahasiswa  sesuai  dengan  kompetensi  inti  yang  telah ditetapkan (Triyanti & Nulhamik, 2021).
Penggunaan  LKPD  dapat  membantu  pendidik  dalam  membimbing  siswanya dengan  lebih  baik  dalam  menyelidiki  ide-ide  dalam  kelompok  atau  sendiri.  Selain  itu, LKPD  membantu  anak  memperoleh  sikap  ilmiah,  keterampilan  prosedural,  dan  minat terhadap lingkungan sekitarnya. Selain itu, LKPD memfasilitasi penilaian guru terhadap pencapaian  tujuan  pembelajaran  siswa  (Kristyowati,  2018).  Untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  secara  lebih  efektif,  LKPD  telah  terbukti  meningkatkan  efektivitas  dan efesiensi pengajaran di sekolah dalam hal waktu, uang, sumber daya, dan tenaga (Mukti dkk.,  2018).  Motivasi  belajar  siswa  dapat  dibangkitkan  dengan  menggunakan  LKPD yang  berbeda-beda  tergantung  paradigma  pembelajarannya. Project  Based  Learning (PjBL) merupakan metodologi pembelajaran yang bisa diterapkan.
Siswa  berpartisipasi  aktif  dalam  mengerjakan  proyek-proyek  nyata  yang bermanfaat  dalam  menggunakan  PjBL  untuk  memecahkan  tantangan  yang  dihadapi

## Jurnal Biology Science & Education 2024  Radhifah & lufri
dalam kehidupan sehari-hari. Dalam PjBL masalah yang dianalisis adalah masalah yang rumit  dan  memerlukan  pemahaman  mendalam  terhadap  berbagai  konsep  dan  materi pelajaran untuk mencari solusinya (Putri & Zulyusri, 2022). Melalui PjBL peserta didik didorong  untuk  mengembangkan  berbagai  keterampilan  penting,  seperti  pemahaman konsep, berpikir kritis, bekerja sama secara aktif, dan kolaboratif (Barlenti dkk., 2017).
Beberapa  peneliti  terdahulu  telah  membuktikan  kelayakan  pengembangan LKPD  berbasis  PjBL.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sari  &  Alizar  (2023:  22549) membuktikan  bahwa  LKPD  materi  kesetimbangan  kimia  berbasis  PjBL  sudah  teruji kevalidan  dan  kepraktisannya.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Febriyanti  &  Hakim (2023:  78)  menemukan  bahwa  LKPD  berbasis  PjBL  sangat  layak  dijadikan  sebagai media  pembelajaran  alternatif  dalam  pembelajaran.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh Selian  dkk.  (2023:  66)  menemukan  bahwa  LKPD  berbasis  PjBL  yang  dikembangkan terbukti  dapat  diterapkan,  berguna,  dan  efisien  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran. LKPD  yang  dikembangkan  dapat  membantu  siswa  menjadi  lebih  mahir  dalam memecahkan masalah, dan guru dapat memanfaatkannya sebagai alat pengajaran untuk membantu siswa dalam pendidikannya.
Berdasarkan  penjelasan  diatas,  penulis  mengkaji  tentang  “Meta-analisis: Validitas  dan  Praktikalitas  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD) Berbasis Project Based Learning (PjBL)”.

## METODE PENELITIAN
Metode  meta-analisis  digunakan  dalam  penelitian  ini.  Sebuah  teknik  penelitian yang  disebut  meta-analisis  mengumpulkan  dan  mengkaji  data  dari  beberapa  penelitian sebelumnya  untuk  mendapatkan  kesimpulan  yang  lebih  kuat  dan  menyeluruh (Pancaningrum,  2021).  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  seberapa  valid  dan praktisnya media pembelajaran berupa LKPD berbasis PjBL.
Penulis  mengumpulkan  data  penelitian  ini  dengan  mencari  publikasi  ilmiah  di sumber yang relevan yaitu Google Scholar yang membahas LKPD berbasis PjBL. Item ini ditemukan dengan menggunakan istilah pencarian sebagai berikut: “Pengembangan LKPD berbasis PjBL,” “Validitas,” dan “Praktalitas.” Data dalam penelitian ini terdiri dari 15 artikel dari beberapa jurnal yang diterbitkan dalam 6 tahun terakhir (2018-2024) yang usianya masih tergolong muda, sehingga memperkuat data penelitian.
Nama peneliti, tahun penelitian dilakukan, judul penelitian, persentase validitas, dan  persentase  kepraktisan  merupakan  variabel-variabel  yang  digunakan  dalam pengkodean dan pembuatan data yang diperlukan untuk menentukan besarnya validitas dan  kepraktisan  penggunaan.  LKPD  berbasis  PjBL.  Tahapan  tabulasi  data  dalam penelitian  ini  adalah  1)  mengidentifikasi  variabel  penelitian,  2)  mengidentifikasi  rata- rata  validitas  LKPD  berbasis  PjBL  pada  artikel  yang  dianalisis,  3)  mengidentifikasi rata-rata  kepraktisan  LKPD  berbasis  PjBL  pada  artikel  yang  dianalisis,  dan  4) mengidentifikasi rata-rata kepraktisan LKPD berbasis PjBL pada artikel yang dianalisis, dan  4)  menghitung  rata-rata  validitas  akhir  dan  rata-rata  akhir  kepraktisan  dengan menerapkan rumus berikut.

## Jurnal Biology Science & Education 2024  Radhifah & lufri
Persentase =
Ket: X = Total persentase yang diperoleh
Y = Jumlah data
Kriteria validitas pengembangan produk dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Kriteria Validitas Pengembangan Produk
Persentase (%) Kriteria 81%-100% Sangat Valid 61%-80% Valid 41%-6-% Tidak Valid
≥21%-40% Sangat Tidak Valid (Sumber: Arikunto, 2010)
Kriteria praktikalitas pengembangan produk dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Kriteria Praktikalitas Pengembangan Produk
Persentase (%) Kriteria 81%-100% Sangat Praktis 61%-80% Praktis 41%-6-% Tidak Praktis
≥21%-40%
Sangat Tidak Praktis
(Sumber: Arikunto, 2010)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Temuan  penelitian  ini  berasal  dari  tinjauan  beberapa  makalah  mengenai kelayakan  dan  penerapan  pembuatan  LKPD  berbasis  PjBL.  Hasil  analisis  data  dari makalah yang diperiksa dirinci di bawah ini dan ditampilkan pada Tabel 3.

## Tabel 3. Data Validitas dan Praktikalitas LKPD Berbasis PjBL
No Nama Peneliti dan Tahun Penelitian Judul Artikel Temuan Penelitian Validitas (%) Praktikalitasi (%) 1 (Nuraini dkk., 2023) PengembanganiLKPD Berbasis PjBLiuntuk Meningkatkan Critical Thinkingi MateriiSistem Pernapasan pada Manusia Kelas V SD Kesimpulan dari hasil dan pembahasan di atas menunjukkan bahwa pengembangan
LKPD berbasis Project Based Learning sangat valid berdasarkan penilaian ahli media (100%), ahli materi (95%), ahli bahasa (92%), dan respon guru (88%). Semua
dapat diujicobakan dengan revisi 96 88
sesuai saran yang diberikan. 2 (Ating dkk., 2023) PengembanganiLKPDi Berbasis PjBL dalami Pembelajaran Matematika untuk Meningkatkan Sikap Tanggung Jawab Kelas V SekolahiDasar Dari segi validasi, LKPD ini mendapat tingkat kelayakan yang tinggi, dengan desain yang dinilai
"Sangat Baik" oleh ahli desain (96%) dan materi yang dinilai "Sangat Baik" oleh ahli materi (94,52%). Respon sikap tanggung jawab belajar peserta didik terhadap LKPD berbasis Project Based Learning juga mengalami peningkatan signifikan, dari 89,77% pada angket pertama menjadi 93,57% pada angket
kedua, menunjukkan peningkatan sebesar 3,8% dengan klasifikasi sangat baik. 95,26 92,22 3 (Febriyanti & Hakim, 2023) PengembanganiLembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Project Based Learning (PjBL) pada Materi Pencemaran Lingkunganiuntuk KelasiX SMA Hasil penelitian dan pengembangan LKPD berbasis PjBL pada materi pencemaran lingkungan menunjukkan bahwa produk
LKPD yang dikembangkan dinilai "sangat layak" oleh validator ahli materi dan ahli media. Uji coba produk ini oleh guru mata pelajaran biologi mendapat 86,5 88,4
Jurnal Biology Science & Education 2024  Radhifah & lufri
penilaian "baik", sementara oleh peserta didik dinilai "sangat baik". Hal ini menunjukkan bahwa LKPD yang sudah dikembangkan sangat layak digunakan sebagai media pembelajaran. 4 (Nurhidayati dkk., 2023) PengembanganiLKPD Berbasis PjBL pada Mata Pelajaran Matematikaidi Sekolah Dasar Hasil penelitian tentang pengembangan LKPD berbasis Project Based Learning di kelas V SD
menunjukkan bahwa LKPD
yang dikembangkan layak dan valid digunakan pada pembelajaran Tematik. Hal ini berdasarkan penilaian ahli desain (69% layak), ahli materi (80% layak), dan ahli bahasa (92% sangat layak). Uji coba skala kecil di SD Negeri 1 Rakam menunjukkan bahwa LKPD ini praktis digunakan dalam pembelajaran matematika, dengan tanggapan positif sebesar 80% dari 5 peserta didik (kategori praktis) dan uji coba skala besar mendapat tanggapan 84% dari 32 peserta didik (kategori 80,33 84

## Jurnal Biology Science & Education 2024  Radhifah & lufri
sangat praktis). 5 (Novianti dkk., 2023) PengembanganiLembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Project Based Learning (PjBL) untuk Meningkatkan Motivasi PesertaiDidik Kelas VI pada Mata PelajaraniIPA Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan LKPD Berbasis Project Based
Learning dapat meningkatkan motivasi belajar kelas VI SDN Pejaten Timur 15 Pagi. Kesimpulan dari penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. LKPD setelah direvisi mendapat validasi tinggi dari ahli materi (92,9%), ahli media (95,5%), dan ahli bahasa (95,8%), serta dinilai layak untuk diuji coba tanpa revisi. Saran dari validator meliputi revisi pada ukuran huruf, pengaturan spasi, dan penulisan ejaan serta kata depan. 2. Respon peserta didik terhadap penggunaan LKPD Berbasis Project Based Learning menunjukkan tingkat motivasi belajar yang sangat tinggi (80,3%), dengan kelayakan LKPD dinilai sangat baik (95,2%), dan kepraktisan produk juga dinilai sangat baik
(95,0%). Respon guru terhadap kelayakan dan kepraktisan 95,8 97,08

## Jurnal Biology Science & Education 2024  Radhifah & lufri
produk mencapai 99,05%, dengan penilaian sangat baik. 6 (Sudiar dkk., 2023) PengembanganiLKPD Berbasis ProjectiBased Learning pada Materii Perubahan Bentuk Energi diiKelas IV Sekolah Dasar Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan sebagai berikut. 1. Pengembangan LKPD berbasis
Project Based Learning pada materi perubahan bentuk energi di kelas IV sekolah dasar dinilai "sangat valid"
berdasarkan hasil dari validator,
dengan persentase
90,7%.
2. LKPD berbasis
Project Based Learning pada materi perubahan bentuk energi di kelas IV sekolah dasar telah memenuhi kriteria
"sangat praktis".
Persentase dari tahap one to one adalah 93%,
persentase dari small group adalah
87,9%, dan hasil persentase implementasi adalah 91,8%. 90,7 90,9 7 (Selian dkk., 2023) PengembanganiLembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Project Based Learning (PjBL)
terhadap Kemampuan
Pemecahan Masalah Peserta Didikipada Materii Sistem Pernapasan Manusia Kelas XIi 1. Berdasarkan analisis validitas menggunakan panel pengesahan oleh pakar dalam
bidang komunikasi (82%), bahasa (93,7%), dan bahan (94%), LKPD berbasis
PjBL untuk materi pernafasan di kelas XI SMA/MA 89,9 92,25

## Jurnal Biology Science & Education 2024  Radhifah & lufri
memenuhi kriteria kesahan dengan nilai "berharga" untuk media dan "sangat berharga"
untuk dokumen dan bahasa. 2. Berdasarkan analisis respon guru dan siswa terhadap LKPD
yang digunakan, baik guru maupun siswa menunjukkan reaksi positif. Analisis respon guru mencapai kriteria "sangat realistik" dengan tingkat persetujuan 100%, sementara analisis respon siswa menunjukkan kriteria "sangat realistik" dengan tingkat persetujuan 84,5%. 8 (Tatanggihe dkk., 2023) Pengembangan LKPD Model PjBL pada Materi Sistem Pernapasan Manusiaidi SMPiNegeri 8 Satap Tondanoi 1. Lembar Kerja Peserta Didik model Project Based Learning untuk materi
sistem pernapasan manusia dalam mata pelajaran IPA telah diuji validasi. Ahli materi memberikan nilai presentase 78,33%, sedangkan ahli media memberikan nilai presentase
93,75%, dengan kriteria sangat valid dan layak digunakan. 2. Lembar kerja peserta didik 86,04 82,96

## Jurnal Biology Science & Education 2024  Radhifah & lufri
terbukti praktis dengan perolehan nilai presentase sebesar 82,96%. 9 (Dewi dkk., 2023) PengembanganiLembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Project Based Learning (PjBL) Materi PerubahaniWujud Benda KelasiV SDi Kesimpulan dari penelitian ini adalah hasil pengembangan LKPD berbasis project based learning pada materi perubahan wujud benda kelas V SD valid. Nilai kevalidan rata-rata dari validator para ahli media, ahli materi, dan ahli bahasa adalah 86,84% dengan kriteria kevalidan sangat valid. Selain itu, LKPD ini juga praktis dengan hasil kepraktisan rata- rata dari uji coba kepada peserta didik mencapai
92,2% dengan kriteria kepraktisan sangat praktis. 86,84 92,2 10 (Humayroh dkk., 2023) PengembanganiLembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Project Based Learning (PjBL) untuk
Meningkatkan
Keterampilan Berpikiri Kritis Siswa pada Materi Bioteknologii Konvensional Kelas XII SMA/IPA LKPD berbasis Project Based Learning yang dihasilkan dinyatakan valid dengan presentase
85,5% dari validasi ahli materi dan ahli media, dalam kategori sangat kuat. LKPD berbasis Project Based Learning pada materi Bioteknologi konvensional dinyatakan praktis berdasarkan respon peserta didik dengan 85,5 71
Jurnal Biology Science & Education 2024  Radhifah & lufri
presentase 71,0%,
dalam kategori praktis, dan respon guru dengan presentase 75%, juga dalam kategori praktis. 11 (Wulandari dkk., 2022) PengembanganiLembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Project Based Learning (PjBL) untuk
Meningkatkan
Kemampuan Berpikir Kritis dan Keterampilan Sosial bagi SiswaiKelas IV Sekolah Dasar LKPD Berbasis Project Based Learning sangat valid dan layak untuk
diimplementasikan dalam proses pembelajaran, dinilai oleh dosen ahli media dengan skor persentase 90%, dalam kriteria sangat layak.
LKPD Berbasis
Project Based
Learning praktis untuk meningkatkan berpikir kritis dan keterampilan sosial siswa, dinilai oleh guru dengan rerata 92,18% dalam kategori sangat praktis, serta respon dari peserta didik mencapai rerata 96,6% dengan kriteria sangat praktis. 90,2 94,34 12 (Ariana dkk., 2022) PengembanganiLembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Project Based Learning (PjBL) pada Materi Pencemarani Air di SMPiPontianak Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan sebagai berikut. 1. LKPD berbasis PjBL pada materi Pencemaran Air di
SMP Pontianak menunjukkan tingkat kelayakan dengan persentase rata-rata sebesar 97%, dikategorikan sebagai sangat 97 88

## Jurnal Biology Science & Education 2024  Radhifah & lufri
valid.
2. Respon peserta didik menunjukkan persentase rata- rata sebesar 88%, dikategorikan sebagai sangat baik. Respon pendidik menunjukkan persentase rata- rata sebesar 89%, juga dikategorikan sebagai sangat baik. 13 (Arsana & Sujan, 2021) PengembanganiLembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Project Based Learning (PjBL) dalam Muatan MateriiIPS Berdasarkan hasil validitas dari review ahli isi materi, ahli desain pembelajaran, ahli
media pembelajaran, dan hasil uji perorangan, LKPD
berbasis project based learning mendapat kualifikasi sangat baik. Dengan demikian, LKPD ini memenuhi kriteria kelayakan untuk digunakan oleh guru sebagai bahan ajar, menciptakan
suasana pembelajaran yang aktif, kreatif, dan inovatif. 93,01 88,9 14 (Lette & Kuntjoro, 2019) PengembanganiLembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Project Based Learning (PjBL) untuk
Melatihkan
Keterampilan Prosesi Sains Materi Perubahan Lingkungan Kelas XiSMA Berdasarkan hasil penelitian pengembangan, dapat disimpulkan sebagai berikut. 1. Lembar Kerja Peserta Didik berbasis Project Based Learning
(PjBL) pada materi perubahan lingkungan untuk melatihkan 81 98,27

## Jurnal Biology Science & Education 2024  Radhifah & lufri
keterampilan proses sains siswa SMA kelas X secara teoritis dinyatakan sangat valid berdasarkan hasil validasi LKPD, termasuk aspek isi, kebahasaan, penyajian, dan karakteristik PjBL. 2. Lembar Kerja Peserta Didik berbasis Project Based Learning (PjBL) pada materi perubahan lingkungan untuk melatihkan keterampilan proses sains siswa SMA kelas X secara praktis, meliputi hasil pengamatan aktivitas siswa,
kejelasan LKPD, dan respon siswa berdasarkan angket. 15 (Wulandari & Novita, 2018) PengembanganiLembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Project Based Learning (PjBL) pada Materi Asam Basa untuk Melatihkan Keterampilan Berpikir Kritisi Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan sebagai berikut. 1. Validitas LKPD yang
dikembangkan sangat valid, dengan persentase rata-rata validitas
isi sebesar 89,863% dan
validitas konstruk sebesar 89,261%.
2. Kepraktisan
LKPD yang dikembangkan juga sangat praktis, dengan persentase rata- rata respon peserta didik mencapai 96,5% dan hasil 89,56 97,25
observasi aktivitas peserta didik mencapai 98% untuk setiap aspek yang diamati. Rata-Rata 89,58 89,71
Tabel  3  menunjukkan  bahwa  terdapat  dua  aspek  yang  dianalisis  dalam pengembangan LKPD berbasis PjBL, yaitu validitas dan praktikalitas. Validitas LKPD bertujuan  untuk  menilai  apakah  produk  tersebut  layak  berdasarkan  isi,  kebahasaan, penyajian,  dan  aspek  kegrafikaan.  LKPD  yang  memiliki  tingkat  validitas  yang  tinggi dapat  efektif  digunakan  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dengan menggunakan  materi  yang  disediakan.  Validitas  pengembangan  LKPD  ini  diperoleh melalui analisis data dari beberapa artikel yang relevan dalam penelitian ini.
Hasil  analisis  menunjukkan  terdapat  perbedaan  nilai  validitas  yang  mencolok pada  LKPD  berbasis  PjBL.  Kategori  sangat  valid,  artikel  nomor  12  memperoleh  nilai validitas  terbesar  sebesar  97%,  sedangkan  artikel  nomor  4  memperoleh  nilai  validitas terendah  sebesar  80,33%  dengan  kategori  valid.  Meskipun  artikel  nomor  4  memiliki nilai  validitas  terendah,  nilainya  masih  tergolong  valid.  Artinya  semua  artikel  yang dianalisis  memenuhi  kriteria  valid  dan  layak  untuk  digunakan.  Hal  ini  diperkuat  oleh rata-rata  validitas  keseluruhan  artikel  yang  mencapai  89,58%  menunjukkan  kategori sangat  valid.  Semakin  tinggi  validitas  LKPD,  semakin  baik  kualitasnya  dan  semakin bermanfaat  untuk  pembelajaran.  LKPD  yang  valid  dan  berkualitas  tinggi  akan berdampak positif pada  proses  belajar mengajar  dan hasil belajar peserta didik. Sesuai dengan  penelitian  Wati  &  Yuliani  (2020),  LKPD  yang  baik  dapat  membantu  peserta didik  memahami  materi,  meningkatkan  keaktifan  mereka  dalam  belajar,  dan mengembangkan kemampuan berpikir kritis mereka.
Praktikalitas  berfungsi  untuk  menguji  seberapa  praktis  atau  mudahnya penggunaan  LKPD  yang  dikembangkan  bagi  guru  dan  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran. Ini sesuai dengan pendapat Saputra dkk. (2022) yang menekankan bahwa praktikalitas  penting  untuk  menilai  kemudahan  penggunaan  LKPD  dalam  proses pembelajaran.  Fitria  dkk.,  (2017)  menjelaskan  bahwa  suatu  media  pembelajaran dianggap  praktis  jika  memenuhi  kriteria  kepraktisan  yang  dinyatakan  oleh  setidaknya 50%  dari  peserta  didik  yang  memberikan  respons  positif  terhadap  media  tersebut, dengan mempertimbangkan berbagai aspek melalui lembar angket.
Sementara  itu,  LKPD  berbasis  PjBL  juga  menunjukkan  perbedaan  yang mencolok dalam penilaian nilai kepraktisan. Pada kategori sangat praktis, artikel nomor 14 memiliki nilai kepraktisan tertinggi (98,27%), sedangkan artikel nomor 10 memiliki nilai  kepraktisan  terendah  (71%),  pada  kategori  praktis.  Meskipun  artikel  nomor  10 memiliki  nilai  praktikalitas  terendah,  nilainya  masih  tergolong  praktis.  Artinya  semua artikel  yang  dianalisis  memenuhi  kriteria  praktis  penggunaannya  dalam  pembelajaran. Hal ini diperkuat oleh rata-rata praktikalitas keseluruhan artikel yang mencapai 89,71% menunjukkan kategori sangat praktis. Tingkat praktikalitas diukur berdasarkan beberapa aspek  seperti,  kemudahan  penggunaan,  efisiensi  waktu,  mudah  diinterpretasikan, kesesuaian  dengan  materi,  daya  tarik  dan  kemampuan  sebagai  media  pembelajaran mandiri  (Yanto,  2019).  LKPD  yang  sangat  praktis  menunjukkan  kemudahan

## Jurnal Biology Science & Education 2024  Radhifah & lufri
penggunaan  bagi  guru  dan  siswa,  serta  efektivitasnya  dalam  mendukung  aktivitas pembelajaran.  Hal  ini  akan  berdampak  positif  pada  proses  belajar  mengajar  dan  hasil belajar peserta didik.

## KESIMPULAN
Pengembangani Lembar iKerja Peserta iDidik (LKPD) iBerbasis Project iBased Learning i(PjBL)  telah  memenuhi  kategori  valid  dan  praktis,  sesuai  temuan  meta analisis.  Kategori  sangat  valid  diketahui  memiliki  nilai  validitas  sebesar  89,58%  dan kategori  sangat  praktis  diketahui  memiliki  nilai  kepraktisan  sebesar  89,71%.  Dengan demikian,  LKPD  berbasis  PjBL  dapat  menjadi  instrumen  yang  berguna  bagi  pengajar dan siswa di sekolah untuk membantu proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Ariana, R. M., Rasmawan, R., Sartika, R. P., Hairida, & Erlina. (2022). Pengembangan LKPD  Berbasis  Project  Based  Learning  pada  Materi  Pencemaran  Air  di  SMP Pontianak. Jurnal Education and Development , 10(2), 259–268.
Amral & Asmar. (2020). Hakikat Belajar dan Pembelajaran . Guepedia. Jakarta. Arikunto, S., & Jabar, C. (2010). Evaluasi Program Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara. Arsana, I. W. O. K., & Sujan, I. W. (2021). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Project Based Learning dalam Muatan Materi IPS. Jurnal Imiah Pendidikan dan Pembelajaran , 5(1), 134–143.
https://doi.org/10.23887/jipp.v5i1.32817 Ating,  F.  C.,  Bistari,  B.,  Salimi,  A.,  Halidjah,  S.,  &  Tampubolon,  B.  (2023).
Pengembangan  LKPD  Berbasis  PjBL  dalam  Pembelajaran  Matematika  untuk Meningkatkan  Sikap  Tanggung  Jawab  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Fondatia:  Jurnal Pendidikan Dasar , 7(1), 200–210. https://doi.org/10.36088/fondatia.v7i1.3133
Barlenti, I., Hasan, M., & Mahidin. (2017). Pengembangan LKS Berbasis Project Based Learning  untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep. Jurnal  Pendidikan  Sains Indonesia , 05(01), 81–86. http://jurnal.unsyiah.ac.id/jpsi Depdiknas. (2023). Undang-undang RI No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem  Pendidikan Nasional. Online .  https://peraturan.bpk.go.id/Details/43920/uu-no-20-tahun-2003. Diakses pada 11 Mei 2024.
Dewi,  E.  S.,  Riyanti,  H.,  &  Lubis,  P.  (2023).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta Didik  (LKPD)  Berbasis  Project  Based  Learning  Materi  Perubahan  Wujud  Benda Kelas V SD. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 08(02), 208–220. Febriannisa,  D.,  &  Ardi.  (2023).  Meta-Analisis  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta Didik Berbasis Project Based Learning (PjBL). Jurnal Pendidikan Tambusai , 7(2), 14825–14831.
Febriyanti,  T.,  &  Hakim,  N.  (2023).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik (LKPD)  Berbasis  Project  Based  Learning  (PjBL)  pada  Materi  Pencemaran Lingkungan  untuk  Kelas  X  SMA. Biodik:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi , 09(03), 78–85.
Fitria, A. D., Mustami, M. K., & Taufiq, A. U. (2017). Pengembangan Media Gambar Berbasis  Potensi  Lokal  pada  Pembelajaran  Materi  Keanekaragaman  Hayati  di Kelas X di SMA 1 Pitu Riase Kab. Sidrap. Jllurnal Pendidikan Dasar Islam , 4(2),

## Jurnal Biology Science & Education 2024  Radhifah & lufri
14–28.
http://journal.uin-
alauddin.ac.id/index.php/auladuna/article/download/5176/4669
Hasan, M., Milawati, Darodjat, Harahap, T. K., Tahrim, T., Anwari, A. M., Rahmat, A., Masdiana,  &  Indra,  I.  M.  (2021). Media  Pembelajaran .  Tahta  Media  Group. Jakarta.
Humayroh,  S.,  Anas,  N.,  &  Adlini,  M.  N.  (2023).  Pengembangan  LKPD  Berbasis Project  Based  Learning  untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Siswa pada  Materi  Bioteknologi  Konvesional  Kelas  XII  SMA/IPA. Sci-Tech  Journal , 2(2), 202–212.
Jayawardana,  H.  B.  A.,  &  Gita,  R.  S.  D.  (2020).  Inovasi  Pembelajaran  Biologi  di  Era Revolusi  Industri  4.0. Prosiding  Seminar  Nasional  Biologi  Di  Era  Pandemi COVID-19 , 58–66.
Kristyowati,  R.  (2018).  Lembar  kerja  peserta  didik  (LKPD)  IPA  Sekolah  Dasar
Berorientasi  Lingkungan. Prosiding  Seminar  Dan  Diskusi  Nasional  Pendidikan Dasar 2018 , 282–287. http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/psdpd/article/view/10150
Lette, M., & Kuntjoro, S. (2019). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis Project  Based  Learning  untuk  Melatihkan  Keterampilan  Proses  Sains  Materi Perubahan Lingkungan Kelas X SMA. Bioedu: Berkala Ilmiah Pendidikan Biologi , 8 (2), 137–144. http://ejournal.unesa.ac.id/index.php/bioedu
Mukti,  F.,  Connie,  C.,  &  Medriati,  R.  (2018).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta Didik  (LKPD)  Pembelajaran  Fisika  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir Kreatif  Siswa  SMA  Sint  Carolus  Kota  Bengkulu. Jurnal  Kumparan  Fisika ,  1(3), 57–63. https://doi.org/10.33369/jkf.1.3.57-63
Novianti, G., Khuluqo, I. El,  &  Irdalisa. (2023).  Pengembangan Lembar  Kerja Peserta Didik  (LKPD)  Berbasis  Project  Based  Learning  (PjBL)  untuk  Meningkatkan Motivasi  Peserta  Didik  Kelas  VI  pada  Mata  Pelajaran  IPA. Dharmas  Education Journal , 4(3), 157–166. https://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal/article/view/1266%0Ahttps://ej ournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal/article/download/1266/578 Nuraini, R. Y., Alfi, C., & Fatih, M. (2023). Pengembangan LKPD Berbasis PjBL untuk Meningkatkan Critical Thinking Materi Sistem Pernapasan pada Manusia Kelas V SD. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 08 (01), 4558–4568.
Nurhidayati,  B.  S.,  Padlurrahman,  &  Nuraini.  (2023).  Pengembangan  LKPD  Berbasis PJBL  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Suluh  Edukasi , 04(1), 36–42.
Nurrita,  T.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa. MISYKAT:  Jurnal  Ilmu-Ilmu  Al-Quran,  Hadist,  Syari’ah  Dan Tarbiyah , 03(01), 171–187. https://doi.org/10.57235/jleb.v1i2.1192
Pancaningrum, D. (2021). Meta Analisis Pengaruh Media Pembelajaran Video terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar. Mahaguru:  Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar , 2(1), 74–78.
Pohan,  S.  (2020).  Manajemen  Kelas  dan  Efektivitas  Pembelajaran. Jurnal  Bunayya , 1(2), 108–124.
Putri, Y. A., & Zulyusri. (2022). Meta-Analisis Pengaruh Model Project Based Learning
terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Siswa  pada  Pembelajaran  Biologi.
Bioeduca: Journal of Biology Education , 4(2), 84–94.
http://journal.walisongo.ac.id/index.php/bioeduca
Saputra,  S.  A.,  &  Kuntjoro,  S.  (2019).  Keefektifan  Lembar  Kegiatan  Peserta  Didik Berbasis  Problem  Besed  Learning  pada  Materi  Perubahan  Lingkungan  untuk Melatihkan  Keterampilan  Berpikir  Kritis. BioEdu  Berkala  Ilmiah  Pendidikan Biologi , 8(2), 291–297. http://ejournal.unesa.ac.id/index.php/bioedu
Sari,  K.,  Sujarwanta,  A.,  &  Santoso,  H.  (2019).  Pengembangan  Lembar  Kegiatan Peserta Didik (LKPD) Pembelajaran Biologi Berbasis Keterampilan Berpikir Kritis pada  Materi  Ekosistem  MTs  Kelas  VII. Jurnal  Lentera  Pendidikan  Pusat Penelitian LPPM UM METRO , 4(1), 63–72. https://ojs.ummetro.ac.id/index.php/lentera/article/view/1092
Sari,  R.,  &  Alizar.  (2023).  Pengembangan  LKPD  Kesetimbangan  Kimia  Berbasis Project Based Learning (PjBL) untuk Fase F SMA. Jurnal Pendidikan Tambusai , 7(3), 22549–22555.
Selian, K. A., Anas, N., & Reflina. (2023). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)  Berbasis  Project  Based  Learning  (PjBL)  terhadap  Kemampuan Pemecahan Masalah Peserta Didik pada Materi Sistem Pernapasan Manusia Kelas XI. JUPEIS :  Jurnal  Pendidikan  Dan  Ilmu  Sosial , 2(4), 66–78. https://doi.org/10.57218/jupeis.vol2.iss4.837
Setiawan, A. R. (2019). Efektivitas Pembelajaran Biologi Berorientasi Literasi Saintifik.
Thabiea : Journal of Natural Science Teaching , 02(02), 83–94.
https://doi.org/10.21043/thabiea.v2i2.5345
Sudiar,  K.  A.,  Lubis,  P.  H.  M.,  &  Kesumawati,  N.  (2023).  Pengembangan  LKPD Berbasis  Project  Based  Learning  pada  Materi  Perubahan  Bentuk  Energi  di  Kelas IV Sekolah Dasar. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 08(02), 4641–4654.
Tatanggihe,  O.,  Suriani,  N.  W.,  Harahap,  F.,  Rungkat,  J.  A.,  &  Warouw,  Z.  W.  M.
(2023).  Pengembangan  LKPD  Model  PjBL  pada  Materi  Sistem  Pernapasan Manusia di SMP Negeri 8 Satap Tondano. SOSCIED , 6 (2), 347–353. Triyanti,  M.,  &  Nulhamik,  U.  (2021).  Pengembangan  LKPD  Biologi  Berbasis Lingkungan Sekitar untuk Meningkatkan Minat dan Motivasi Belajar Siswa SMA.
Jurnal Perspektif Pendidikan , 15(1), 37–48.
https://doi.org/10.31540/jpp.v15i1.1264
Wati, R. T., & Yuliani. (2020). Pengembangan Lembar Kegiatan peserta Didik (LKPD)
Berbasis  Problem  Based  Learning  (PBL)  Submateri  Transpor  Membran  untuk Melatihkan  Keterampilan  Berpikir  Kritis. BioEdu:  Berkala  Ilmiah  Pendidikan Biologi , 9(1), 340–349.
Wulandari,  D.,  Mustaji,  &  Setyowati,  R.  N.  (2022).  Pengembangan  Lembar  Kegiatan Peserta  Didik  Berbasis  Project  Based  Learning  untuk  Meningkatkan  Kemampuan Berpikir  Kritis  dan  Keterampilan  Sosial  bagi  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar.
EDUKASIA: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran , 3(3), 733–742.
https://doi.org/10.62775/edukasia.v3i3.188
Wulandari,  R.,  &  Novita,  D.  (2018).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik (LKPD)  Berbasis  Project  Based  Learning  pada  Materi  Asam  Basa  untuk Melatihkan  Keterampilan  Berpikir  Kritis. Unesa  Journal  of  Chemical  Education ,
7(2),  129–135.  https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/journal-of-chemical- education/article/view/23880 Yanto,  D.  T.  P.  (2019).  Praktikalitas  Media  Pembelajaran  Interaktif  pada  Proses Pembelajaran  Rangkaian  Listrik. INVOTEK:  Jurnal  Inovasi  Vokasional  Dan Teknologi , 19(1), 75–82. https://doi.org/10.24036/invotek.v19i1.409
Zuriah,  N.,  &  Sunaryo,  H.  (2022).  Konstruksi  Profil  Pelajar  Pancasila  dalam  Buku Panduan  Guru  PPKn  Sekolah  Dasar. Jurnal  Civic  Hukum ,  7(1),  71–87. https://doi.org/10.22219/jch.v7i1.20582