## JURNAL IKA VOL 8 No. 2 DESEMBER 2020  JURNAL IKA : IKATAN
ALUMNI PGSD UNARS Vol. 8 No. 2, Desember 2020                                             E-ISSN : 2656-4459 https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/index P-ISSN : 2338-3860

## EFEKTIFITAS PEMBELAJARAN DARING DI TENGAH WABAH PANDEMI COVID-19 DI UNIVERSIRTAS ABDURACHMAN SALEH SITUBONDO
Winditiya Yuliana, M.Pd. 1
1 FKIP, Universitas Abdurachman Saleh Situbondo Winditiya_yuliana@unars.ac.id
Received: Nov 5, 2020     Revised: Nov 10, 2020
Accepted: Nov 14, 2020

## ABSTRAK
Pembelajaran secara daring adalah salah satu jalan alternatif yang dapat dialakukan  ditengah  pandemic  Covid-19  khususnya  yang  di  Kabupaten Situbondo.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  memperoleh  gambaran efektifitas  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  daring  di  Prodi  Pendidikan Guru  Sekolah  Dasar  Universitas  Abdurachman  Saleh  Situbondo  sebagai upaya  menekan  penyebaran  covid-19  di  Situbondo.  Subjek  penelitian  pada makalah  ini  adalah  mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar.  Data dikumpulkan  dengan  cara  wawancara  melalui  google  meet.  Analisis  data dilakukan  menggunakan  teknik  analisis  interaktif  Miles  &  Huberman.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) mahasiswa memiliki fasilitas dasar yang dibutuhkan untuk mengikuti kegiatan pembelajaran daring; (2) pembelajaran daring  memiliki  fleksibilitas  dalam  pelaksanaannya  dan  mampu  mendorong kemandirian  belajar  dan  motivasi  untuk  lebih  aktif  dalam  belajar;  dan  (3) pembelajaran  daring  mendorong  munculnya  perilaku social distancing dan meminimalisir  munculnya  keramaian  mahasiswa    sehingga  dianggap  dapat mengurangi potensi penyebaran Covid-19 di Situbondo.
Kata kunci: Pembelajaran daring, social distancing , era pandemi Covid-19

## ABSTRACT
Online learning is  an  alternative  way that can be done in  the midst  of the  Covid-19  pandemic,  especially  in  Situbondo  Regency.  The  purpose  of this  study  was  to  obtain  a  description  of  the  effectiveness  of  the implementation  of  online  learning  activities  in  the  Abdurachman  Saleh Situbondo Elementary School Teacher Education Study Program as an effort to suppress the spread of covid-19 in Situbondo. The research subjects in this paper  are  students  of  the  Elementary  School  Teacher  Education  Study
Program.  Data  were collected by means of interviews through  google meet. Data  analysis  was  performed  using  interactive  analysis  techniques  Miles  & Huberman.  The  results  showed  that:  (1)  students  have  the  basic  facilities needed  to  participate  in  online  learning  activities;  (2)  online  learning  has flexibility  in  its  implementation  and  is  able  to  encourage  independent learning and motivation to be more active in learning; and (3) online learning encourages  the  emergence  of  social  distancing  behavior  and  minimizes  the appearance of student crowds so that it is considered to reduce the potential for the spread of Covid-19 in Situbondo. Weak supervision of students, lack of strong signals in remote areas, are challenges in online learning. Increasing independent  learning,  interest  and  motivation,  courage  to  express  ideas  and questions are other advantages of online learning.
Keywords: Online  learning, social  distancing,  the  era  of  the  Covid-19 pandemic

## PENDAHULUAN
Wabah corona  virus  disease 2019  atau  di  singkat  dan  lebih  dikenal dengan  sebutan  Covid-19  telah  melanda  216  negara  di  dunia,  tentu  hal  ini memberikan  tantangan  tersendiri  bagi  dunia  lembaga  pendidikan,  khususnya Perguruan  Tinggi.  Melalui  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan Pemerintah telah melarang perguruan tinggi untuk melaksanakan perkuliahan tatap  muka  (konvensional)  dan  memerintahkan  untuk  menyelenggarakan perkuliahan  atau  pembelajaran  secara  daring  (Surat  Edaran  Kemendikbud Dikti  No.  1  tahun  2020).  Perguruan  tinggi  dituntun  untuk  dapat menyelenggarakan pembelajaran secara daring atau on line dengan diberikan fasilitas  gratis  kuota  belajar  dari  Kemendikbud  baik  dosen  maupun mahasiswa.
Tidak sedikit Universitas atau Perguruan tinggi dengan cepat merespon intruksi  pemerintah,  tidak  terkecuali  dengan  Universitas  Abdurachman  Saleh Situbondo  (UNARS)  mengeluarkan  surat  instruksi  tentang  pencegahan penyebaran  corona  virus diesease (Covid-19)  di  lingkungan  Universitas Abdurachman  Saleh  Situbondo.  Di  surat  edaran  tersebut  salah  satu  poinya adalah  anjuran  untuk  menerapkan  pembelajaran  daring  (Muhammad  Yusuf Ibrahim,  2020).  Hampir  semua  perguruan  tinggi  di  Indonesia  telah
melaksanakan pembelajaran daring dalam  mengantisipasi  penyebaran Covid- 19  (CNN  Indonesia,  2020).  Jamaluddin,  D.,  Ratnasih,  T.,  Gunawan,  H.,  & Paujiah,  E.  (2020)  menyatakan  bahwa  pembelajaran  daring  memiliki kekuatan, tantangan dan hambatan tersendiri.
Perkuliahan  harus  diselenggarakan  dengan  skenario  yang  mampu mencegah berhubungan secara fisik antara mahasiswa dengan dosen maupun mahassiswa  dengan  mahasiswa  (Firman,  F.,  &  Rahayu,  S.,  2020).  Menurut Milman  (2015)  penggunaan  teknologi  digital  dapat  memungkinkan mahasiswa  dan  dosen  melaksanakan  proses  pembelajaran  walaupun  mereka ditempat yang berbeda.
Bentuk  perkuliahan  yang  dapat  dijadikan  solusi  dalam  masa  pandemi covid-19  adalah  pembelajaran  daring.  Menurut  Moore,  Dickson-Deane,  & Galyen  (2011)  Pembelajaran  daring  merupakan  pembelajaran  yang menggunakan jaringan internet dengan aksesibilitas, konektivitas, fleksibilitas,  dan  kemampuan  untuk  memunculkan  berbagai  jenis  interaksi pembelajaran.  Penelitian  yang  dikakukan  oleh  Zhang  et  al.,  (2004) menunjukkan  bahwa  penggunaan  internet  dan  teknologi  multimedia  mampu mengubah  cara  penyampaian  pengetahuan  dan  dapat  menjadi  alternatif pembelajaran yang dilaksanakan dalam kelas tradisional. Pembelajaran daring adalah  pembelajaran  yang  mampu  mempertemukan  mahasiswa  dan  dosen untuk  melaksanakan  interaksi  pembelajaran  dengan  bantuan  internet (Kuntarto, E. (2017).
Pada  tataran  pelaksanaanya  pembelajaran  daring  sudah  di  dukung  oleh pemerintah  sejak  tahun  2014  yaitu  program  pembelajaran  daring  Indonesia terbuka (PDDITT) yang diluncurkan pada tanggal 15 oktober 2014 oleh wakil presiden  Boediono  dan  pada  tanggal  18  september  2018  berganti  nama menjadi  sistem  pembelajaran  daring  (SPADA).  Program  SPADA  Indonesia dapat  menghubungkan  peserta  didik  dengan  sumber  belajarnya  ( database , pakar/instruktur,  perpustakaan)  yang  secara  fisik  terpisah  atau  bahkan
berjauhan namun dapat saling berkomunikasi, berinteraksi atau  berkolaborasi (secara langsung/ synchronous dan secara tidak langsung/ asynchronous ). yang penggunaanya  memerlukan  dukungan  perangkat-perangkat mobile seperti smartphone atau  telepon  adroid,  laptop,  komputer,  tablet,  dan  iphone  yang dapat  dipergunakan  untuk  mengakses  informasi  kapan  saja  dan  dimana  saja (Gikas & Grant, 2013).
Penggunaan  teknologi mobile mempunyai  sumbangan  besar  dalam lembaga  pendidikan,  termasuk  di  dalamnya  adalah  pencapaian  tujuan pembelajaran jarak jauh (Korucu & Alkan, 2011). Berbagai media juga dapat digunakan  untuk  mendukung  pelaksanaan  pembelajaran  secara  daring. Misalnya  kelas-kelas  virtual  menggunakan  layanan Google  Classroom , Edmodo , google  meet,  Schoology ,  dan  applikasi  pesan  instan  seperti WhatsApp (So,  2016).  Pembelajaran  secara  daring  bahkan  dapat  dilakukan melalui  media  social  seperti Facebook dan Instagram (Kumar  &  Nanda,
2018).
Universitas  Adurachman  Saleh  Situbondo  melalui  wakil  rektor  bagian akademik  mengintruksikan  untuk  menggunakan  aplikasi google  meet karena dapat  merekam  dan  langsung  terintegrasi  dengan  akun  gmail yang  telah  di sediakan oleh lembaga baik dosen maupun mahasiswa sehingga memudahkan dalam  hal  pengawasannya.  Selain  itu  dosen  dapat  menilai,  mengamati mahasiswa  setelah  melaksanakan  pembelajaran  daring  dengan  cara  melihat video hasil rekaman yang tersimpan di google drive pada gmail.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  memperoleh  gambaran efektifitas  pembelajaran  daring  di  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan Program  studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  Universitas  Abdurachman Saleh situbondo di era pandemi covid-19.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kualitatif.  Tujuan penelitian ini adalah menggambarkan pembelajaran daring yang
diselenggarakan  di  Prodi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  FKIP  Universitas Abdurachman  Saleh  Situbondo  sebagai  upaya  dalam  menekan  mata  rantai penyebaran  Covid-19  di  lingkungan  Kabupaten  Situbondo.  Pembelajaran daring  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini  adalah  pembelajaran  yang menggunakan  aplikasi google  meet pembelajaran  yang  dapat  diakeses menggunakan layanan internet.
Penelitian dilakukan dengan terlebih dahulu mengadakan survei kepada mahasiswa  mengenai  penerapan  pembelajaran  daring.  Survei  disebarkan menggunakan google  form yang  diberikan  kepada  mahasiswa  melalui  pesan WhatsApp .  Ada  89  orang  subyek  yang  telah  memberikan  respon  terhadap survei  yang  disebarkan.  Hasil  survei  kemudian  dikelompokkan  kedalam  tiga kategori  respon  mahasiswa:  (1)  Setuju  dengan  penerapan  pembelajaran daring;  (2)  Tidak  setuju  dengan  penerapan  pembelajaran  daring;  (3)  Ragu dengan pelaksanaan pembelajaran daring.
Subjek  penelitian  ini  adalah  sebagian  mahasiswa  Program  studi Pendidikan  Pendidkan  Guru  Sekolah  Dasar  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan  Universitas  Abdurachaman  Saleh  Situbondo  yang  telah melaksanakan  pembelajaran  daring,  dan  dikelompokkan  berdasarkan  respon subjek penelitian. Di dapatkan 12 orang subjek penelitian, 4 orang mahasiswa angkatan  2017,  4  orang  mahasiswa  angkatan  2018,  dan  4  orang  mahasiswa angkatan  2019,  8  orang  mahasiswa  berjenis  kelamin  laki-laki  dan  4  orang mahasiswa berjenis kelamin perempuan. Pengumpulan data dilakukan melalui wawancara  via  telpon  dan  atau zoom  cloud  meeting .  Aspek-aspek  yang ditanyakan  dalam  wawancara  adalah:  (1)  sarana  dan  prasarana  yang  dimiliki mahasiswa untuk  melaksanakan pembelajaran daring;  (2) Respon mahasiswa mengenai  efektivitas  pembelajaran  daring;  (3)  Pelaksanaan  pembelajaran daring  dalam  memutus  mata  rantai  penyebaran  Covid-19  di  lingkungan perguruan tinggi.
Analisis data penelitian dilakukan menggunakan model analisis Miles & Huberman  (1994)  yang  terdiri  dari  tiga  tahapan,  yaitu  reduksi  data,  display data, serta penarikan dan verifikasi kesimpulan.
Gambar 1: Tahapan Analisis data penelitian
Analisis  data  penelitian  tahap  reduksi  data  merupakan  tahap mengumpulkan seluruh informasi  yang dibutuhkan dari hasil wawancara lalu di kelompokkan datanya. Tahap display data merupakan pemaparan data yang diperlukan  dalam  penelitian  dan  yang  tidak  perlu  dibuang.  Tahap  penarikan dan  verifikasi  kesimpulan  adalah  tahap  interpretasi  data  penelitian  untuk ditarik  kesimpulan  berdasarkan  fenomena  yang  didapatkan  (Miles,  M.  B.,  & Huberman, M.,1994).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Mahasiswa memiliki fasilitas yang memadai untuk melaksanakan pembelajaran daring
Pemerintah  telah  mendukung  untuk  melaksanakan  pembelajaran secara  daring  dengan  memberikan  bantuan  kuota  paket  data  gratis  dari Kemendikbud bagi tenaga pendidik dan  siswa maupun mahasiswa untuk memudahkan proses pembelajaran daring di seluruh Indonesi dan hal ini sangat  membantu  untuk  lembaga  dilingkungan  kabupaten  Situbondo Guna  memutus  mata  rantai  covid-19  yang  sampai  saat  ini  penyebaran covid-19  semakin  melonjak,  hal  ini  terbukti  dengan  semakin meningkatnya angka positif terkonfimasi covid-19 pada setiap harinya.
Reduksi Data Display Data Penarikan dan Verifikasi
Kesimpulan
Penggunaan  pembelajaran  daring  di  Universitas  Abdurachman Saleh Situbondo dipengaruhi oleh perkembangan teknologi informasi dan komunikasi. Data ini relevan dengan hasil riset yang memaparkan bahwa walaupun ada mahasiswa yang belum memiliki laptop, akan tetapi hampir seluruh  mahasiswa  telah  mempunyai smartphone .  Survey  yang  telah dilakukan  melaporkan  bahwa  54  orang  mempunyai  smartphone  dan laptop dan 42 orang mempunyai smartphone saja.
Penggunaan  smartphone  dan  laptop  dalam  pembelajaran  daring dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  (Anggrawan,  A.,  2019). Pangondian,  R.  A.,  Santosa,  P.  I.,  &  Nugroho,  E.  (2019)  menyatakan banyak kelebihan penggunaan teknologi informasi dan komunikasi dalam pelaksanaan  pembelajaran  daring  diantaranya  adalah  tidak  terikat  ruang dan waktu.
Penelitian  telah  banyak  dilakukan  yang  meneliti  tentang penggunaan teknologi mobile smartphone dan laptop dalam pembelajaran.  Kemampuan  smartphone  dan  laptop  dalam  mengakses internet membantu mahasiswa untuk mengikuti pembelajaran daring (Kay &  Lauricella,  2011;  Gikas  &  Grant,  2013;  Chan,  Walker,  &  Gleaves, 2015;  Gokfearslan,  Mumcu,  Ha§laman,  &  £evik,  2016).  Penggunaan pembelajaran daring menggunakan  memiliki kelebihan dapat berinteraksi langsung  antara  mahasiswa  dan  dosen  serta  bahan  ajar  tetapi  memiliki kelemahan  boros  kuata  dan  kurang  efektif  apabila  lebih  dari  20  peserta didik (Naserly, M. K.,2020).
2. Efektivitas Pembelajaran daring
Pembelajaran daring yang dilaksanakan di Universitas Abdurachman  Saleh  Situbondo  dalam  upaya  memutus  mata  rantai penyebaran  Covid-19  menggunakan  aplikasi  SPADA  yang  telah disiapkan  oleh  pemerintah  untuk  menjadi  fasilitas  pembelajaran  daring, pada  aplikasi  SPADA  dosen  wajib  mengisi  RPS  (Rencana  Pelaksanaan
Pembelajaran)  mata  kuliah  yang  diampu  serta  mengaploud  PPT  ( Power point )  serta  membuat  chanel  youtube  jika  diperlukan,  perlu  diketahui aplikasi  SPADA  menggunakan  email  khusus  yang  telah  disediakan Universitas  Abdurachman  Saleh  Situbondo  untuk  meninjau  dan  menilai kriteria masing-masing dosen pada saat pembelajran daring dilaksanakan.
Pada  saat  kegiatan  pembelajaran  daring  dengan  mahasiswa  FKIP PGSD  UNARS  menggunakan  aplikasi google  meet karena  dapat merekam  dan  langsung  terintegrasi  dengan  akun  gmail yang  telah  di sediakan  oleh  lembaga  baik  dosen  maupun  mahasiswa  sehingga memudahkan  dalam  hal  pengawasannya.  Selain  itu  dosen  dapat  menilai, mengamati mahasiswa setelah melaksanakan pembelajaran daring dengan cara  melihat  video  hasil  rekaman  yang  tersimpan  di google  drive pada gmail.  Begitupun  mahassiwa  yang  kurang  memahami  penjelasan  pada saat  kegiatan  pembelajaran  daring  mahasiswa  juga  dapat  menyimak kembali  kegiatan  pembelajaran  tersebut  melalui  video  yang  telah tersimpan  otomatis  pada google  drive di  gmail  masing-masing mahasiswa.
Selain  menggunakan  aplikasi google  meet FKIP  PGSD  UNARS juga menggunakan aplikasi lain sebagai penunjang kegiatan pembelajaran daring  yang  dapat  diakses  dengan  jaringan  internet.  Secara  keseluruhan, mahasiswa puas dengan pembelajaran yang fleksibel.
Ditemukan  hasil  penelitian  yang  unik  dari  penelitian  ini  yaitu mahasiswa  merasa  lebih  nyaman  dalam  mengemukakan  gagasan  dan pertanyaan  dalam  pembelajaran  daring.  Mengikuti  pembelajaran  dari rumah  membuat  mereka  tidak  merasakan  tekanan  psikologis  dari  teman sebaya  yang  biasa  mereka  alami  ketika  mengikuti  pembelajaran  tatap muka.  Ketidakhadiran  dosen  secara  langsung  atau  fisik  juga menyebabkan  mahasiswa  merasa  tidak  canggung  dalam  mengutarakan gagasan.  Lebih  lanjut,  pembelajaran  secara  daring  menghilangkan  rasa
cangung  yang  pada  akhirnya  membuat  mahasiswa  menjadi  berani berekpresi dalam bertanya dan mengutarakan ide secara bebas.
Pembelajaran daring juga memiliki kelebihan mampu menumbuhkan kemandirian belajar ( self regulated learning ). Penggunaan aplikasi online mampu  meningkatkan  kemandiri  belajar  (Oknisih,  N.,  & Suyoto,  S.,  2019).  Kuo  et  al.,  (2014)  menyatakan  bahwa  pembelajaran daring  lebih  bersifat  berpusat  pada  siswa  yang  menyebabkan  mereka mampu  memunculkan  tanggung  jawab  dan  otonomi  dalam  belajar ( learning  autuonomy ).  Belajar  secara  daring  menuntut  mahasiswa mempersiapkan  sendiri  pembelajarannya,  mengevaluasi,  mengatur  dan secara  simultan  mempertahankan  motiviasi  dalam  belajar  (Sun,  2014; Aina,  M.,2016).  Sobron,  A.  N.,  &  Bayu,  R.  (2019)  menyatakan  bahwa pembelajaran daring dapat meningkatkan minat peserta didik.
Pembelajaran daring memiliki tantangan khusus, lokasi mahasiswa  dan  dosen  yang  terpisah  saat  melaksanakan  menyebabkan dosen tidak dapat mengawasi secara langsung kegiatan mahasiswa selama proses  pembelajaran.  Tidak  ada  jaminan  bahwa  mahasiswa  sunguh- sungguh  dalam  mendengarkan  penjelasan  dari  dosen.  Szpunar,  Moulton, &  Schacter,  (2013)  melaporkan  dalam  penelitiannya  bahwa  mahasiswa menghayal  lebih  sering  pada  perkuliahan  daring  dibandingkan  ketika kuliah  tatap  muka.  Oleh  karena  itu  disarankan  pembelajaran  daring sebaiknya diselenggarakan dalam waktu tidak lama mengingat mahasiswa sulit  mempertahankan  konsentrasinya  apabila  perkuliahan  daring dilaksanakan  lebih  dari  satu  jam  (Khan.,2012).  Hasil  penelitian  juga melaporkan  bahwa  tidak  sedikit  mahasiwa  yang  kesulitan  dalam memahami materi perkuliahan yang diberikan secara daring.
Bahan  ajar  biasa  disampaikan  dalam  bentuk  bacaan  yang  tidak mudah  dipahami  secara  menyeluruh  oleh  mahasiswa  (Sadikin,  A.,  & Hakim, N., 2019). Mereka berasumsi bahwa materi dan tugas tidak cukup
karena  perlu  penjelasan  secara  langsung  oleh  dosen.  Garrison  & Cleveland-Innes  (2005)  dan  Swan  (2002)  melaporkan  bahwa  kelas  yang dosennya  sering  masuk  dan  memberikan  penjelasan  memberikan pembelajaran lebih baik dibandingkan kelas yang dosennya jarang masuk kelas dan memberikan penjelasan.

## 3. Pembelajaran daring memutus mata rantai Penyebaran Covid-19 di Perguruan Tinggi
Memilih  perkuliahan  daring  selain  mengikuti  intruksi  dari pemerintah pembelajaran daring juga memudahkan dosen dan mahasiswa berinterkasi  secara online .  Dosen  dapat  membuat  bahan  ajar  yang  dapat diakses oleh mahasiswa dimana saja dan kapan saja. Menurut Bell et al., (2017) pembelajaran daring memungkin  adanya interaksi  melalui  google meet  walaupun  mereka  berada  ditempat  yang  jauh  dan  berbeda (Arzayeva,  et  al.,  2015).  Keberadaan  dosen  dan  mahasiswa  yang  berada ditempat yang berbeda selama pembelajaran menghilangkan kontak fisik dan  mampu  mendorong  muculnya  perilaku social  distancing. Menurut Stein (2020) melakukan social distancing sebagai solusi yang baik untuk mencegah penyebaran Covid-19.
Pelaksanaan  pembelajaran  daring  memungkinan  mahasiswa  dan dosen melaksanakan perkuliahan dari rumah masing-masing. Mahasiswa dapat  mengakses  materi  perkuliahan dan mengirim  tugas  yang diberikan dosen  tanpa  harus  bertemu  secara  fisik  di  kampus.  Tindakan  ini  bisa mengurangi  timbulnya  kerumunan  massa  di  kampus  seperti  yang  terjadi pada  perkuliahan  tatap  muka.  WHO  (2020)  merekomendasi  bahwa menjaga jarak dapat mencegah penularan Covid-19.
Sayangnya,  di  daerah-daerah  yang  pelosok  seperti  mahasiswa yang  berasal  dari  luar  pulau  (sepudi,  raas,  dan  masalembu)  tidak  dapat mengakses  internet  yang  baik  pelaksanaan  pembelajaran  daring menunjukkan  kecenderungan  yang  berbeda.  Dalam  menyiasati  kondisi
ini,  mahasiswa  yang  tinggal  didaerah  yang  sinyal  internet  lemah  akan mencari  wilayah-wilayah  tertentu  seperti  perbukitan  dan  wilayah kecamatan untuk dapat terjangkau oleh akses internet.

## KESIMPULAN
Pembelajaran  daring  dapat  membuat  mahasiswa  belajar  mandiri dan  motivasinya  meningkat.  pembelajaran  daring  adalah  solusi  untuk kegiatan  pembelajaran  tetap  reaktif  dan  juga  dapat  memutus  mata  rantai penyebaran  covid  19  dilingkungan  Universitas  Abdurachman  Saleh Situbondo.  Kelemahan  yang  ditemukan  pada  saat  penelitian  ini dilaksanakan  adalah  mahasiswa  yang  berasal  dari  luar  situbondo khususnya  dari  kepulauan  madura  seperti  sepudi,  raas,  masa  lembu karena terkendala koneksi  jaringan internet  pada saat  perkuliahan daring dilaksanakan,  jadi  terkadang  mahasiswa  tidak  dapat  mengikuti  kegiatan perkuliahan  darig  berlangsung.  Tetapi  kelemahan  yang  terjadi  pada penelitian  ini  sangatlah  sedikit  dibandingkan  dengan  kelebihan  dari penelitian  ini.  Jika  di  persentasekan  kelemahan  20%  dan  kelebihan pembelajaran daring adalah 80%.

## DAFTAR PUSTAKA
Asif,  A.  R.,  &  Rahmadi,  F.  A.  (2017). Hubungan  tingkat  kecanduan  gadget dengan  gangguan  emosi  dan  perilaku  remaja  usia  11-12  tahun (Doctoral dissertation, Faculty of Medicine).
Astuti,  P.,  &  Febrian,  F.  (2019).  Blended  Learning  Syarah:  Bagaimana Penerapan  dan  Persepsi  Mahasiswa. Jurnal  Gantang , 4 (2),  111-119. https://doi.org/10.31629/jg.v4i2.1560
Bell,  D.,  Nicoll,  A.,  Fukuda,  K.,  Horby,  P.,  Monto,  A.,  Hayden,  F.,  ...  Van Tam,  J.  (2006).  Nonpharmaceutical  interventions  for  pandemic
influenza,  national  and  community  measures Emerging  Infectious Diseases. https://doi.org/10.3201/eid1201.051371
Bell,  S.,  Douce,  C.,  Caeiro,  S.,  Teixeira,  A.,  Martin-Aranda,  R.,  &  Otto,  D.
(2017).  Sustainability  and  distance  learning:  a  diverse  European experience? Open Learning, 32(2), 95-102.
https://doi.org/10.1080/02680513.2017.1319638
Chan, N. N., Walker, C., & Gleaves, A. (2015). An exploration of students’
lived  experiences  of  using  smartphones  in  diverse  learning  contexts using  a  hermeneutic  phenomenological  approach. Computers  and
Education. https://doi.org/10.1016Zj.compedu.2014.11.001
Darmalaksana,  W.  (2020).  WhatsApp  Kuliah  Mobile  . Fakultas  Ushuluddin
UIN Sunan Gunung Djati Bandung .
Enriquez, M. A. S. (2014). Students ’ Perceptions on the Effectiveness of the
Use of Edmodo as a Supplementary Tool for Learning. DLSU Research Congress. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Firman,  F.,  &  Rahayu,  S.  (2020).  Pembelajaran  Online  di  Tengah  Pandemi
Covid-19. Indonesian  Journal  of  Educational  Science  (IJES) , 2 (2),  81- 89.
He, W., Xu, G., & Kruck, S. (2014). Online IS Education for the 21st Century
. Journal of Information Systems Education .
Jamaluddin,  D.,  Ratnasih,  T.,  Gunawan,  H.,  &  Paujiah,  E.  (2020). Pembelajaran  daring  masa  pandemik  Covid-19  pada  calon  guru:
hambatan, solusi dan proyeksi. LP2M .
Iftakhar, S. (2016). GOOGLE CLASSROOM: WHAT WORKS AND HOW?
Journal of Education and Social Sciences .
Kim,  Y.,  Wang,  Y.,  &  Oh,  J.  (2016).  Digital  Media  Use  and  Social
Engagement:  How Social  Media  and Smartphone Use  Influence Social Activities  of  College  Students.  Cyberpsychology,  Behavior,  and  Social Networking. https://doi.org/10.1089/cyber.2015.0408