JIGE 1 (1) (2020) 73-79

## JURNAL ILMIAH GLOBAL EDUCATION
ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/jige

## IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PADA OLAHRAGA PERMAINAN BOLA TANGAN PADA SISWA TINGKAT SMP 3 PRAYA KECAMATAN PRAYA  LOMBOK TENGAH NTB
Fery Syahrial Fatimah Program Studi Pendidikan Jasmani Institut Pendidikan Nusantara Global, (Lombok Tengah), (Indonesia)

## History Article
Article history:
Received Mei 09, 2020 Approved Mei 20, 2020

## ABSTRACT
Peer teaching is a learning model that can develop affective aspects such as collaboration, communication  and  develop  self-confidence  so  that the   amount   of  active  learning  time   of  students  can  increase.  This study    aims    to    identify    an    increase    in    the    amount    of    Active Learning  Time  in  learning  maturity  by  applying  the  Peel  Teaching learning    model.  The  method    uses    Classroom    Action    Research (CAR),  in  the  SMP  3 Praya Kecamatan Praya  High School,  with  a sample    of    33    people    and    consisted    of    14    male    studens    and    19 female students. The results of the study generally showed students were actively moving, thereby increasing the amount of Active Learning Time which was shown from high motivation when involved  in  learning  the maturity    game.    Tutors    and    students    can    improve    their    ability    to communicate  and  interact  with  others.  The  conclusion  of  the  study  is that  the  peer  teaching  model    can    be    used    in    learning    maturity, because    it    can    gradually    increase    the    value    of  collaboration, communication,  convey  information  and  develop  confidence  so  that the Total Active Learning Time as an indicator that students are actively involved during learning also increases
Keywords:
Learning model, Peer
Teaching,
© 2020 Jurnal Ilmiah Global Education
* Corresponding author email: ferySyahrial3@gmail.com

## INTRODUCTION
Olahraga Bola Tangan merupakan permainan beregu dengan tujuan memasukan bola lebih  banyak  ke  gawang  lawan.  Permainan  Bola  Tangan  dimainkan  dengan  menggunakan bola  yang  dilempar  dan  ditangkap  dengan  kedua  tangan  yang  dilakukan  di  atas  lapangan indoor  atau  outdoor  dengan  ukuran  tertentu.  Bola  tangan  yaitu  permainan  regu  yang dilakukan  dengan  cara  melempar  dan  menangkap  bola  menggunakan  tangan  yang  tujuan untuk memasukan bola ke gawang lawan (Mahendra, 2000). Permainan Bola Tangan belum berkembang  pesat  seperti  olahraga  permainan  sepakbola,  bolabasket  dan  bolavoli.  Hal  ini dikarenakan  kurangnya  sosialisasi  serta  minimnya  fasilitas  dan  perlengkapan  yang  dapat digunakan dalam permainan Bola Tangan, sehingga permainan ini kurang
diminati  oleh  sebagian  masyarakat,  terutama  para  siswa  di  sekolah.  Walaupun  permainan Bola Tangan belum populer bagi siswa di sekolah, Akan tetapi permainan Bola Tangan telah menjadi  materi  pelajaran  yang  wajib  diikuti  dan  dilaksanakan  oleh  siswa.  DEPDIKNAS (2006)  menjelaskan  bahwa  di  dalam  kurikulum  sekolah,  salah  satu  materi  pembelajaran yang diajarkan  dalam pendidikan  jasmani  yaitu olahraga permainan, tidak terkecuali materi olahraga Bola Tangan.  Lebih lanjut mengenai materi pembelajaran permainan Bola Tangan di  sekolah,  Budi  et  al.  (2019)    menjelaskan  Permainan  Bola  Tangan  termasuk  materi  yang wajib  diajarkan  pada  mata  pelajaran  penjas  di    sekolah,  terutama  Sekolah  Menegah  Atas (SMP).  Berdasarkan  pemaparan  tersebut,  maka  guru  penjas  di    SMP  berkewajiban melaksanakan  pembelajaran  permainan  Bola  Tangan  di  sekolah.    Dalam  berbagai kurikulum, baik KTSP maupun Kurikulum 2013 telah dirumuskan standar  kompetensi dan kompetensi  dasar  yang  harus  dicapai  oleh  siswa  dalam  pembelajaran  permainan    olahraga yaitu  mampu  menjelaskan  berbagai  gerakan  yang  terdapat  pada  olahraga  permainan, menumbuhkan  sikap-sikap  sosial  dan  melakukan  keterampilan  gerak  bebragai  aktivitas olahraga.  Proses    pembelajaran  materi  olahraga  permainan  Bola  Tangan  akan  menuntut siswa  untuk  melakukan  berbagai    teknik  dasar  permainan  Bola  Tangan  secara  sederhana yang  dilakukan  dengan  modifikasi  peraturan,  serta    berbagai  nilai  sosial.  Berbagai  macam olahraga permainan  yang diajarkan di SMP  negeri maupun swasta    yaitu Sepak Bola, Bola Voli, Bola Basket, Bola Tangan,Bulu Tangkis dan Tenis Meja (Budi et al., 2019).
Permasalahan  yang  terjadi  dalam  proses  pembelajaran  permainan  Bola  Tangan  di sekolah antara lain guru kurang termotivasi dalam memberikan materi Bola Tangan, hal ini disebabkan  karena  peraturan  permainan  dan  kompleksitas  teknik  dasar  Bola  Tangan  cukup sulit untuk diajarkan kepada siswa. Selain itu, faktor peralatan dan perlengkapan permainan bola  tangan  belum  banyak  tersedia,  sehingga  membuat    permainan  Bola  Tangan  dianggap kurang menarik bagi siswa.  Hasil  penelitian Yulita (2016) menunjukan  bahwa  hampir rata- rata  sekolah  belum  pernah  mengenalkan  dan  menerapkan  permainan  bola  tangan,  bahkan masih  terdapat  dari  beberapa  guru  yang  sama  sekali  tidak  mengenal  dan  mengajarkan permainan  bola  tangan.  Kendala  tersebut  muncul  karena  guru  dalam  memberikan pembelajaran  permainan  bola  tangan  belum  melakukan  modifikasi  baik  sarana,  peraturan dan  model  pembelajaran  yang  digunakan.  Bola  Tangan  yang  termasuk  ke  dalam  materi permaianan  bola  besar  secara  praktek  seharusnya  dapat  diajarkan  kepada  siswa  apabila diberikan  dengan  modifikasi  dan  model  pembelajaran  yang  sesuai.  Proses  pembelajaran pendidikan  jasmani  dapat  berjalan  secara  efektif  apabila  guru  mampu  menerapkan modifikasi  dan  inovasi  pembelajaran  di  sekolah  .  Model  pembealajaran  merupakan  salah satu  cara  yang  harus  digunakan  oleh  guru  untuk  dapat  memecahkan  permasalahan  yang sering  dihadapi  dalap  pembelajaran  olahraga  Bola  Tangan  di  SMP.  Salah  satu  model pembelajaran  yang  dapat  digunakan  yaitu  Peer  Taching  (Pembelajaran  tutor  sebaya).  Peer Teaching  adalah  model  dan  pendekatan  mengajar  yang  menuntut  peserta  didik  untuk maampu  mengajarkan  materi  pembelajaran  kepada  peserta  didik  lain  (Silberman,  2006). Model Peer Teaching pada prakteknya akan membuat siswa aktif bertukar pengerahuan dan bersosialisasi  dengan  rekan  satu  atau  antar  kelompok  untuk  dapat  melaksanakan  berbagai tugas gerak yang diberikan guru. Suntoda (2017) menjelaskan bahwa untuk mengoptimalkan jumlah waktu aktif belajar siswa, model peer teaching dapat dijadikan sebagai referensi dan memberikan solusi. Penerapan model Peer Teaching pada proses pembelajaran Bola Tangan, siswa  akan  berperan  sebagai  guru  atau  tutor  bagi  siswa  lain  untuk  meberikan  penjelasan mengenai  materi  pembelajaran  yang  terlebih  dahulu  telah  dijelaskan  guru,  sehingga  pada
prakteknya  siswa  telah  melakukan  proses  menyampaikan  informasi,  berkomunikasi, menumbuhkembangkan  rasa  tanggung  jawab,  dan  mengembangkan  rasa  percaya  diri. Dilihat dari aspek kognitif, model Peer Teaching akan membuat siswa dapat berfikir secara kritis dan berkonsentrasi dalam melakukan berbagai tugas  gerak  yang selama pembelajaran berlangsung.  Peer  teaching  memberikan  manfaat  saling  menguntungkan  antara  tutor  dan siswa untuk memperoleh pengetahuan, gagasan dan pengalaman gerak antar satu sama lain, selain itu peserta didik juga memberikan dukungan emosional satu dengan  yang lain (Boud et al., 2001).
Berdasarkan hasil penelitian dan teori yang telah dipaparkan, serta dari karakteriktik kesulitan dan kompleksitas gerak yang dihadapi dalam proses pembelajaran permainan Bola Tangan,  yang  di  dukung  dengan  rendahnya  motivasi  dan  pengetahuan  guru  dan  siswa tentang  belajar  aktivitas  permainan  Bola  Tangan,  maka  perlu  dilakukan  kajian  melalui penelitian  di  SMP  3  Praya  menggunakan  metode  Penelitian  Tindakan  Kelas  (Classroom Action  Research)  untuk  materi  olahraga  permainan  Bola  Tangan,  dengan  tujuan  untuk memperbaiki  kinerjanya  sebagai  guru  dalam  mengajar,  sehingga  siswa  dapat  mengikuti pembelajaran  Bola  Tangan  dengan  baik  yang  diukur  melalui  Jumlah  Waktu  Aktif  Belajara (JWAB).

## METHODS
Metode  dalam  penelitian  ini  menggunakan  jenis  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK). Arikunto  (2013)  menjelaskan  bahwa  Konsep  penting  dan  yang  menjadi  dasar dari  penelitian tindakan  kelas  terdiri  dari  empat  komponen  yaitu,  (1)  perencanaan  (planning),  (2)  Tindakan (acting), (3) Pengamatan (observing), (4) Refleksi (reflection). Sampel penelitian yaitu siswa- siswi di  SMP  3  Praya  kelas  VII  berjumlah  33  siswa  yang  terdiri  dari  14 putra  dan  19  putri. instrumen  penelitian  menggunakan  analisis  Jumlah  Waktu  Aktif  Belajar  (JWAB).  Analisis waktu  (time  analysis)  merupakan  salah  satu  cara  untuk  mengetahui  bagaimana  siswa menggunakan  waktu  dalam  pelajaran  penjas  (Suherman,  2009).  Analisi  data  pada  Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini menggunakan analisis kualitatif dengan data berupa deskriptif  yang  didapat dari  kegiatan  praktik  pembelajaran  dan  hasil  wawancara mengenai  sikap, antusiasme dalam belajar, dan motivasi  siswa. Selain itu, penelitian ini  juga akan diperkuat dengan data kuantitatif berupa hasil JWAB untuk diolah dan diimpretasikan.

## RESULTS AND DISCUSSION
Hasil  observasi  awal  yang  dilakukan  peneliti  tentang  jumlah  waktu  belajar  efektif siswa dapat dilihat pada tabel 1. di bawah ini.
Tabel 1. Observasi/Pengamata Awal
Data  tersebut  menjelaskan  bahwa  jumlah  waktu  manajemen  (M)  sebesar  27,22  %.  Ini menunjukan  pengelolaan  kelas  masih  memerlukan  waktu  yang  cukup  banyak  dan  lama. Waktu  intruksi sebesar  23,89  %,  hal  tersebut  menjelaskan  bahwa  jumlah  waktu  yang diperlukan oleh guru dalam menyampaikan penjelasan materi masih terlalu lama. Waktu aktif belajar  (A)  sebesar  25,22  %,  menunjukan  jumlah  waktu  aktif  belajar  siswa  masih  rendah. Waktu lain-lain (L) sebesar 21,67 %. Ini menjelaskan sebagian besar waktu dihabiskan untuk melakukan  aktivitas  selain  pembelajaran.  Hasil  mengenai  keefektifan  belajar  siswa  pada setiap siklus PTK dalam pembelajaran permainan bola tangan dapat diketahui pada tabel 2. di bawah ini.
Tabel 2. Jumlah Waktu Aktif Belajar Siswa (JWAB) setiap Siklus PTK
Berdasarkan  data  pada  tabel  2, diperoleh  waktu  manajemen  (M)  siklus  1  yaitu  22,22  %  dan siklus  2  sebesar  20%,  menunjukan  bahwa  waktu  pengelolaan  kelas  dan  persiapan  kegiatan pembelajaran  mengalami  penurunan  yang  cukup  signifikan.  Prosentase  waktu  intruksi  (I) siklus 1 sebesar 20% dan siklus  2 sebesar 18,39%. Ini mengandung arti bahwa  intruksi  yang disampaikan oleh guru sudah jelas dan mudah dipahami siswa. Prosentase waktu aktif belajar (A) siklus 1 sebesar 40,55% dan siklus 2 sebesar 47,61%m data tersebut menunjukan bahwa jumlah  waktu  aktif  belajar  siswa  semakin  meningkat  dan  efektif.  Prosentase  lain-  lain  (L) siklus 1 sebesar 17,23 % dan siklus 2 sebesar 14%. Ini mengandung arti bahwa siswa terlibat aktif selama pembelajaran.
Model  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  atau  pengajar  dapat  berpengaruh terhadap  peningkatan  hasil  keterampilan  dan  juga  waktu  aktif  belajar  siswa  dalam pembelajaran  pendidikan  jasmani.  Faozi  et  al.  (2019)  menjelaskan  bahawa  model pembelajaran  yang  diterapkan  secara  tepat  memberikan  pengaruh  yang  signifikan  terhadap peningkatan  hasil  keterampilan  passing  bawah  bola  voli.  Sehingga  pemilihan  model pembelaajran yang tepat merupakan faktor penting dalam keberhasilan proses  pembelajaran.  Penerapan  model  pembelajaran  Peer  Teaching  yang  telah  diterapkan pada  pembelajaran  olahraga  permainan  bola  tangan  pada  prosesnya  dapat  meberikan peningkatan  dari  aspek  pengetahuan  sikap  dan  keterampilan  siswa  dalam  permainan  bola tangan.
Peer  Teacing telah  terbukti  menjadi  strategi  pembelajaran  yang  efektif  dalam mengembangkan  interaksi  dan  keterampilan  sosial,  motivasi  dan  pengembangan  diri  (Haris, 2018).  Penelitian  lain  yang  dilakukan  oleh  Mirzeoglu  (2014)  juga  menunjukan  bahwa
penelitian  yang  menemukan  bahwa,  model  pembelajaran  peer  teaching  secara  signifikan mampu  meningkatkan  kemampuan  kognitif  siswa  dibandingkan  dengan  pembelajaran konvensional.  Penerapan  model pembelajaran  Peer  Teachng  dapat dilaksanakan  dengan  cara guru  meberikan  penjelasan  materi  pembelajaran  kepada  siswa  yang  bertugas  sebagai  tutor, kemudian tutor tersebut mengajarkan materi kepada siswa lain dalam berbagai kelompok atau regu.  Proses  pembeajaran  teman  sebaya  (peer  teaching)  akan  mebuat  siswa  berperan  aktif selama proses pembelajaran, bergerak aktif dan menggali  keterampilan untuk berpikir  secara kritis  untuk  memecahkan  permasalahan  yang  terjadi.  Model  ini  memiliki  potensi  untuk meningkatkan  waktu  aktif  belajar  siswa  selama  pembelajaran  bola  tangan.  Hasil  penelitiaan menunjukan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  Peer  Teaching  menunjukan  hasil  yang baik  dalam  pembelajaran  tenis  lapangan,  selain  itu  juga  berdampak  pada  waktu  aktif  belajar siswa  yang  semakin  berkembang  dan  meningkat  selama  pembelajaran  (Suntoda,  2017). Jumlah  Waktu  Aktif  Belajar  (JWAB)  yang  diperoleh  siswa  dengan  penerapan  model pembelajaran  peer  teaching  menunjukan  bahwa  waktu  aktif  belajar  dapat  meningkat  secara signuifikan,  sehingga  dengan  semakin  aktif  siswa  melakukan  berbagai  keterampilan  bola tangan  maka  akan  memberikan  pengaruh  positif  terhadap  perkembangan  penguasaan  teknik dasar bola tangan, penelitian Heriyadi & Hadiana (2018) menjukan hasil model pembelajaran Peer  Teaching  memberikan  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  penigkatan  penguasaan keterampilan passing bawah pada permainan bola tangan siswa di SMP 3 Praya. Lebih lanjut dalam  hasil penelitian Budi et al. (2019) menunjukan bahwa pembelajaran bola tangan  yang dilakukan dengan metode penelitian tindakan kelas (PTK) dan menggunakan model pembelajaran yang tepat dapat meningkatkan ketrerampilan teknik dasar dan bermain bola tangan pada siswa SMP.
Model  pembelajaran  peer  teaching  juga  memberikan  pengaruh  yang  signifikan terhadap  perkembangan  afektif  siswa,  karena  dengan  model  pembelajaran  ini  siswa  dapat belajar  untuk  saling  menghargai  dan  menghormat,  bekerjasama,  berkomunikasi  dan menyampaikan informasi sertrta mengembangkan rasa percaya diri siswa dalam pembelajaran pendidikan  jasmani  khusunya  materi  permainan  bola  tangan.  Hasil  penelitian  menunjukan bahwa  pembelajaran  hockey  dengan  menggunakan  model  peer  teaching  memberikan pengaruh  yang  lebih  baik  dibandingkan  dengan  model  pembelajaran  konvensional  dalam meningkatkan motivasi belajar pada peserta didik (Hermawan, 2018). Selain itu, penelitian ini juga  mendukung  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Setiawan  &  Rahmat  (2018) menjelaskan bahwa pembelajaran bola tangan memberikan pengaruh yang signifikan terhadap pembantukan karakter dan sikap sosial siswa SMP.

## CONCLUSION
Hasil penelitian menunjukan bahwa siswa terlibat secara aktif dan memiliki motivasi tinggi selama pembelajaran, selain  itu setelah  siswa mengikuti dan melakukan pembelajaran permainan bola tangan dengan menggunakan model peer Teaching siswa dapat dengan cepat mengerti dan memahami bagaimana bermain bola tangan. Sehingga model pembelajaran peer teaching penting dan perlu untuk diterapkan pada materi olahraga permainan di SMP 3 Praya. Temuan  lain  yang  dapat  dijadikan  sebagai  penelitian  selanjutnya  yaitu  pada  penelitian  ini baru  menganalisis  waktu  aktif  belajar  pada  aspek  keterampilan  bermain  bola  tangan,  belum mengkaji secara mendalam mengenai aspek pemahaman (kognitif), sikap (afektif) dan teknik dasar bola tangan, selain  itu juga dapat dilakukan penelitian  lain di tingkat pendidikan  yang berbeda, baik Sekolah Dasar, Sekolah Menengah Pertama dan juga Perguruan Tinggi.

## Fery Sahrial/ Jurnal Ilmiah Global Education 1 (1) (2020)

## REFERENCES
Arikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktik (Edisi Revisi). In Jakarta: Rineka Cipta. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Boud, D., Cohen, R., & Jane, S. (2001). Introduction: Making the move to peer learning. Peer Learning in Higher Education: Learning from & with Each Other.
Budi, D. R., Hidayat, R., & Febriani, A. R. (2019). The Application of Tactical Approaches in
Learning Handballs. JUARA : Jurnal Olahraga.
https://doi.org/10.33222/juara.v4i2.534
DEPDIKNAS. (2006). Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 22 Tahun.
Faozi, F., Sanusi, H., & Listiandi, A. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Stad Terhadap Keterampilan Passing Bawah Dalam Permainan Bola Voli Di SMA Islam Al-Fardiyatussa’adah Citepus Palabuhanratu. Physical Activity Journal, 1(1), 51–60. https://doi.org/10.32424/1.paju.2019.1.1.2001
Haris,  I.  N.  (2018).  model  pembelajaran  peer  teaching  dalam  pembelajaran  pendidikan jasmani. Journal of Chemical Information and Modeling.
https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Heriyadi, D., & Hadiana, O. (2018). Perbandingan Model Discovery Learning Dengan Model Peer  Teaching  Terhadap  Teknik  Passing  Bawah.  JUARA  :  Jurnal  Olahraga. https://doi.org/10.33222/juara.v3i2.240
Hermawan, I. (2018). Pengaruh Model Peer Teaching terhadap Motivasi dalam Pembelajaran Hockey.Khazanah Akademia, 02(01), 1–9.
Mahendra, A. (2000). Bola Tangan. DEPDIKNAS.
Mirzeoglu,  A.  D.  (2014).  The  Effect  Of  Peer  Teaching  On  The  University  Students’ Achievement  In  Cognitif,  Affective,  Psychomotor  Domains  And  Game Performance In Volleyball Courses. Akademic Journal, 9(9), 262–271.
Setiawan, A., & Rahmat, A. (2018). Pengaruh Pembelajaran Bola Tangan Terhadap Perilaku
Sosial Siswa. Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga.
https://doi.org/10.17509/jpjo.v3i1.10188
Silberman, M. L. (2006). Active Learning 101 Cara Bealajar Siswa Aktif. Nuansa.
Suherman, A. (2009). Revitalisasi Pengajaran dalam Pendidikan Jasmani. CV. Bintang Warli Artika.
Suntoda,  A.  (2017).  Upaya  Meningkatkan  Jumlah  Waktu  Aktif  Belajar  melalui  Penerapan Pengajaran Peer Teaching dalam Pembelajaran Tennis.
Jurnal Terapan Ilmu Keolahragaan.https://doi.org/10.17509/jtikor.v2i2.7984
Yulita. (2016). Pengembangan Permainan  Bola Tangan Gawang Pantul  Untuk Pembelajaran Penjasorkes.
Jurnal Pendidikan Jasmani Kesehatan Dan Rekreasi (Penjaskesrek), 3(2).