The  Role  of  Organizational  Climate  on  Collective  Commitment  through  by  the Ability to Share Information as an Intervening Variable and Its Implications for A Sense of responsibility of Elementary School Teacher in Cilegon City
Siti Pahliana, Furtasan Ali Yusuf, Ade Manggala Hardianto
Universitas Bina Bangsa ademanggalahardianto78@gmail.com
Article History accepted 15/2/2024 approved 1/3/2024 published 18/3/2024

## Abstract
Commitment  is an attitude  of working with colleagues. The aim  of the research  is to explore a direct  impact  on  joint  commitment.  This  research  is  quantitative  research.  The  research population  consisted  of  elementary  school  teachers  in  the  city  of  Cilegon,  with  a  random sampling technique. The data collection technique used by distributing a Google form, and 175 respondents  answered.  The  data  analysis  technique  uses  a  structural  equation  model  (SEM) approach. The research results include: (1) Joint commitment can be influenced by cooperation climate  factors  and  the  ability  to  share  information;  (2)  the  ability  to  share  information  is influenced  by  cooperation  climate  factors;  and  (3)  mediation  variables  can  mediate  some variables (partial mediation). In conclusion, joint commitment is a collective attitude that is built from  building  a  climate  of  cooperation  and  sharing  information  and  has  an  impact  on  shared responsibility.
Keywords: Cooperation Climate, Ability to Share Information, Joint Commitment, Responsibility

## Abstrak
Komitmen  merupakan  sikap  bekerja  dengan  rekan  kerja.  Tujuan  penelitian  adalah  untuk mendalami factor yang berdampak langsung dengan komitmen Bersama.  Penelitian ini adalah penelitian  kuantitatif.  Populasi  penelitian  terdiri  dari  guru  sekolah  dasar  kota  Cilegon,  dengan Teknik  sampling  random  (acak)  dari  populasi.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan peneliti dengan cara menyebarkan google form, dan responden yang menjawab sebanyak 175 responden.  Teknik  analisis  data  menggunakan  pendekatan  structural  equation  model  (SEM). Hasil  penelitian  antara  lain:  (1)  komitmen  Bersama  dapat  dipengaruhi  oleh  factor  iklim  kerja sama dan kemampuan berbagi informasi; (2) kemampuan berbagi informasi dipengaruhi factor iklim  Kerjasama;  dan  (3)  variabel  mediasi  dapat  memediasi  sebagian  variable  (partial mediation).  Simpulan  penelitian  ini  adalah  komitmen  bersama  merupakan  kolektifitas  sikap yang  dibangun  dari  cara  membangun  iklim  kerjasama  dan  saling  berbagi  infomasi  dan berdampak pada tanggung jawab bersama.
Kata  kunci: Iklim  Kerjasama,  Kemampuan  Berbagi  Informasi,  Komitmen  Bersama, Tanggungjawab
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Sekolah merupakan Lembaga Pendidikan yang berfungsi mencetak generasi masa  depan  yang  cakap  pengetahuan,  terampil,  berwawasan  luas,  dan  kreatif. Diantara  tugas  sekolah  adalah  mempersiapkan  sumber  daya  (guru)  sebagai penopang Pendidikan sekolah dan memberikan pelayanan yang optimal pada siswa didik.  Pandangan  ini  senada  dengan  hasil  temuan  Afriadi  et  al.  (2023)  bahwa komitmen  guru  dipengaruhi  oleh  factor  lingkungan  kerja,  kepuasan  kerja,  dan motivasi.  Artnya apabila pihak sekolah menginginkan komitmen guru terus menaik, maka dibutuhkan upaya menciptakan kondusifitas lingkungan sekolah.
Kebutuhan  komitmen  guru  dapat  diartikan  sebagai  bentuk  kesungguhan guru  yang  berasal  dari  hati  nuraninya  untuk  mendidik  generasi  yang  lebih  baik. Pandangan  ini  didukung  oleh  Irfan  &  Dananjaya  (2023)  komitmen  guru  profesional merupakan  suatu  keterikatan  diri  terhadap  tugas  dan  kewajiban  sebagai  sebagai guru  yang  dapat  melahirkan  tanggung  jawab  dan  sikaf  responsif  dan  inovatif terhadap  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Jadi  di  dalam  komitmen tersebut  terdapat  beberapa  unsur  antara  lain  adanya  kemampuan  memahami  diri dan  tugasnya,  pancaran  sikap  batin  (kekuatan  batin),  kekuatan  dari  luar,  dan tanggap  terhadap  perubahan.  Peneliti  menilai  mutu  Pendidikan  masa  depan  perlu melibatkan  kerangka  komitmen  guru  yang  diproxikan  ke  dalam  bentuk  kompetensi guru  (kolaborasi  antara  komitmen  dan  keahlian).  Pandangan  ini  senada  dengan Undang-Undang  Nomor  14  Tahun  2005  telah  menetapkan  standarisasi  perangkat kompetensi  guru  dan  dosen  melalui  kemampuan  pedagogis,  kemampuan kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi professional.
Kompetensi guru memahami lingkungan sekolah sebagai bentuk kompetensi sosial  melandasi  pemikiran  untuk  meneliti  pola  yang  berhubungan  dengan komitmen  guru  untuk  menciptakan  lingkungan  sekolah  yang  aman  dan  nyaman. Peneliti  menilai  kata  aman  dan  nyaman  dapat  teramati  dari:  (1)  kemampuan  guru bekerja  sama;  dan  (2)  kemampuan  berbagi  infomasi  dengan  rekan  kerja.  Kedua factor  penting  diteliti  karena  dapat  menghantarkan  pemahaman  baru  mengenai tanggung jawab guru sekolah.
Kemampuan  bekerjasama  merupakan  sikap  individu  atau  kelompok melaksanakan  tugas  dan  kewajibannya  secara  gotong  royong.  Misalkan  sekolah membentuk  klinik  konseling  sebagai  sarana  prasarana  untuk  mengatasi  rasa ketakutan  siswa.  Biasanya,  sekolah  menetapkan  seoraang  Guru  BK  sebagai  guru konseling  memiliki  peran  penting  dalam  pelayanan  siswa  yang  bertujuan mengembangkan potensi dan memandirikan individu dalam pengambilan keputusan dan  pilihan  untuk  mewujudkan  kehidupan  yang  produktif,  sejahtera,  dan  peduli kemaslahatan  umum  (Utami,  2021).  Bagi  siswa  inklusif,  sekolah  perlu  membentuk tim guru untuk membantu rekan lainnya karena tidak dapat ditangani oleh seorang guru. Hal ini senada dengan pandangan Murni et al., (2023) bahwa pola asuh anak tidak semudah membalikkan tangan, dan memerlukan keterlibatan pihak lainnya.
Kemampuan  berbagi  infomasi  merupakan  kompetensi  kepribadian  yang mengisyaratkan  pribadi  rendah  hati (humble). Pandangan  ini  senada  dengan pandangan  Yudistiro  &  Hadi  (2023)  sosok  guru  yang  rendah  hati  menandai  moral guru  yang  menajdi  panutan,  dan  pribadi  yang  menghindari  sifat  hedonism.  Selain itu,  kepribadian  kepribadian  diartikan  sebagai a  social  and  emotional  skills  (SES) . Pandangan  ini  dikuatkan  oleh  Pandangan  Cieciuch  &  Strus  (2021)  kemampuan individu  dapat  teramati  dari  perilaku  peka  terhadap  situasi  sekitarnya,  dan membantu  rekan  kerjanya.  Pandangan  peneliti  lainnya  seperti  Saragih  &  Amat (2023)  menyatakan  apabila  seseorang  tidak  ditemukan  perilaku  negative  maka sungguh citra positif melekat pada diirnya.
Berdasarkan  paparan  diatas,  riset  ini  berupaya  untuk  membangun  model tanggung  jawab  Bersama  yang  dibangun  atas  dasar  iklim  kerjasama,  komitmen
Bersama,  dan  kemampuan  berbagi  informasi.  Inovasi  penelitian  ini  berupa konfirmatori  yang  bersumber  dari  persepsi  guru  sekolah  dasar  kota  Cilegon.  Oleh karena  itu,  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  membangun  model  inovasi  tanggung jawab Bersama, dan sebagai implementasi dari kompetensi guru.

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  konfirmatory  kuantitaif  dari  perspektif  guru sekolah dasar kota Cilegon. Metode penelitian yang digunakan melalui metode survey yang  berisi  instrument  pertanyaan  yang  diajukan  oleh  peneliti,  dan  akan dijawab  oleh responden.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  kuesioner  digital  (googleform) yang  telah  dirancang  sesuai  dengan  kebutuhan  penelitian.  Populasi  responden ditentukan  berdasarkan  populasi  yang  berkaitan  dengan  kebutuhan  riset  yaitu  guru sekolah  dasar  kota  Cilegon.    Populasi  guru  merupakan  populasi  pendidik  yang mengalami  tranformasi  seperti  pendidik  professional,  dan  memiliki  tanggung  jawab besar  pada  Pendidikan  emas  2045.  Sedangkan  sample  penelitian  menggunakan sample jenuh yaitu peneliti mengambil sampel berdasarkan responden yang menjawab instrument  penelitian  sebanyak  175  responden.  Teknik  analisis  menggunakan  Teknik korelasional berupa hubungan antara variable dengan alat statistic Structural Equation Model  (SEM),  karena  jumlah  data  yang  terbatas  namun  dapat  menggambarkan relevansi  hubungan  antar  variable  (Hair  et  al.,  2011;  Wold  et  al.,  2001;  Zeng  et  al., 2021).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pengujian Outer Model
Analisa Outer model menggambarkan bagaimana setiap manifest berhubungan dengan variable latennya.  Pengujian outer model (lihat gambar 1) merupakan refleksi responden  pada  item  pertanyaan,  dan  mengindikasikan  reabilitas  dan  validatas instrument  penelitian.  Selain  itu,  hasil  pengujian  outer  model  mengindikasikan diskriminan  validity yang  memadai,  menilai  konstruk  yang  layak  dijadikan  model  yaitu nilai  AVE  >  0.5,  dan  menggambarkan  konsistensi  variable  diatas  0.7  (composite reability).

## Convergent Validity
Gambar 1. Convergent Validity
Nilai convergent  validity adalah  nilai loading  factor pada  variable  l aten dengan manifestnya  dan  berdasarkan  convergent  validity  dari  semua  indicator  menunjukan angka  loading  factor  >  0.7.  Hasil  convergent  validiy  dibawah  ini  menggambarkan reabilitas dan validitas instrument pertanyaan yang ditanggapi responden.

## Discriminant Validity
Nilai  ini  merupakan  nilai cross  loading  factor yang  berguna  untuk  mengetahui apakah konstruk memiliki diskriminan yang  memadai  yaitu  dengan  cara membandingkan  nilai loading pada  konstruk  yang  dituju  harus  lebih  besar dibandingkan  dengan  nilai loading dengan  konstruk  yang  lain.  Pada  bagian  ini  akan diuraikan hasil uji discriminant validity . Uji discriminant validity menggunakan nilai cross loading .  Suatu  manifest  reflektif  akan  dinyatakan  memenuhi discriminant  validity apabila  nilai cross  loading manifest  pada  variabelnya  adalah  yang  terbesar dibandingkan pada variabel lainnya. Berikut adalah nilai cross loading masing-masing manifest.
Tabel 1. Discriminant Validity

## Average Variance Extracted (AVE)
Nilai  AVE  yang  >  0.5,  maka  dikatakan  memiliki  nilai discriminant  validity yang baik.  Validitas  dari  konstruk  dengan  melihat  nilai  AVE  >  0.5  mengisyaratkan  layak untuk dijadikan model.
Tabel 2. Average Variance Extracted (AVE) Variabel Rata-rata varians diekstrak (AVE) Iklim Kerjasama 0.644 Komitmen Bersama 0.600 Kemampuam Berbagi Informasi 0.599 Rasa Tanggungjawab 0.523

## Composite  Reliability
Data  yang  memiliki composite  reliability >  0.7 mempunyai  reliabilitas  yang tinggi. Berdasarkan sajian output data dapat diketahui bahwa nilai composite reliability untuk  semua  variabel  penelitian  >  0,7.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  masing-masing variabel  telah  memenuhi composite  reliability sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa keseluruhan variabel memiliki level internal consistency reliability yang tinggi.
Tabel 3. Composite  Reliability Variabel Composite  Reliability Iklim Kerjasama 0.883 Komitmen Bersama 0.855 Kemampuam Berbagi Informasi 0.859 Rasa Tanggungjawab 0.811 Variabel Iklim Kerjasama Komitmen Bersama Kemampuan Berbagi Informasi Rasa Tanggungjawab Iklim Kerjasama 0.803 Komitmen Bersama 0.738 0.775 Kemampuam  Berbagi Informasi 0.716 0.672 0.774 Rasa Tanggungjawab 0.778 0.733 0.701 0.723

## Keseluruhan Hasil Pengujian Outer Model
Berdasarkan Tabel terlihat bahwa semua item kuesioner telah memenuhi standar uji validitas konvergen yaitu AVE di atas 0,5 dan factor loading di atas 0,5 yang berarti bahwa  seluruh  item  dinyatakan  valid,  serta  telah  memenuhi  standar  uji  composite reliability yaitu lebih besar dari 0,7 yang berarti bahwa seluruh item dinyatakan reliabel.
Tabel 4. Hasil Pengujian Outer Model
Variabel Indicator  Factor loading AVE Composite Reability Iklim Kerjasama IKS_2 0.896 0.644 0.883 IKS_3 0.909 IKS_4 0.901 IKS_5 0.880 Kemampuan Berbagi Informasi KBI_1 0.900 0.599 0.859 KBI_2 0.879 KBI_3 0.835 KBI_4 0.845 Komitmen Bersama KBR_2 0.927 0.600 0.855 KBR_4 0.903 KBR_5 0.914 Rasa Tanggungjawab RTS_2 0.871 0.523 0.811 RTS_3 0.765 RTS_4 0.876 Rts-5 0.709

## Pengujian Inner Model
Analisis  model  structural  atau  (inner  model)  bertujuan  untuk  menguji  hipotesis penelitian.  Inner  model  merupakan  hasil  uji  test  berdasarkan  uji  bebas  antar  variable (colinerality),  model  structural  yang  menggambarkan  goodness  of  fit  (GoF),  relevansi prediktif, dan effect size, dan hasil uji Bootstrapping. Pengujian ini dipergunakan untuk menguji pengaruh langsung dan tidak langsung. Uji pengaruh langsung antara lain uji iklim  kerjasama  terhadap  kemampuan  berbagi  informasi,  dan  uji  tidak  langsung mencakup  uji  mediasi  kemampuan  berbagi  informasi  terhadap  rasa  tanggungjawab dan komitmen bersama.

## Colinearity
Adalah  uji  antar  hubungan  kuat  atau  tidak  antar  variable  melalui  penilaian Variance Inflation Factor (VIF). Jika nilai VIF lebih besar dari 5,00 maka berarti terjadi masalah  kolinearitas,  dan  sebaliknya  tidak  terjadi  masalah  kolinearitas  jika  nilai  VIF. Hasil  olah  data  mengindikasikan  tidak  terjadi  collinearity  artinya  tidak  ada  potensi hubungan  yang  kuat  antar  variable.    Bagian  yang  perlu  dianalisis  dalam  model structural  yakni,  koefisien  determinasi  (R  Square)  dengan  pengujian  hipotesis. Pengujian kolinearitas adalah untuk membuktikan korelasi antar variabel laten/konstruk apakah  kuat  atau  tidak.  Jika  terdapat  korelasi  yang  kuat  berarti  model  mengandung masalah jika dipandang dari sudut metodologis, karena memiliki dampak pada estimasi signifikan sistatistiknya. Masalah ini disebut dengan kolinearitas (colinearity). Nilai yang digunakan untukmenganalisisnya adalah dengan melihat nilai Variance Inflation Factor (VIF). Jika nilai VIF lebih besar dari 5,00 maka berarti terjadi masalah kolinearitas, dan sebaliknya tidak terjadi masalah kolinearitas jika nilai VIF < 5.00.
Tabel 5. Colinearity Variabel Komitmen Bersama Kemampuan Berbagi Informasi Rasa Tanggungjawab Iklim Kerjasama 2.049 1.000 Kemampuan Berbagi Informasi 2.049 1.000

## Uji R-Square
Nilai  R 2 menunjukkan  tingkat  determinasi  variabel  eksogen  terhadap endogennya.  Nilai  R 2 semakin  besar  menunjukkan  tingkat  determinasi  yang  semakin baik. Menurut Hair dalam Latan & Ghozali (2012), suatu model dikatakan kuat jika nilai R-square 0.75, model moderat  jika  nilai R-square 0.50,  dan model  lemah  jika  nilai R- square 0.25.
Tabel 6. R-square Variabel R Square R Square Adjusted Komitmen Bersama 0.587 0.579 Kemampuan Berbagi Informasi 0.512 0.507 Rasa Tanggungjawab 0.491 0.486

## Uji Goodness of Fit (GoF)
Hasil uji GoF didapat dari perkalian nilai akar rata – rata AVE dengan nilai akar rata –  rata  R-Square.  Dari  hasil  perhitungan  didapat  hasil  nilai  GoF  sebesar  0,  556 sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  model  memiliki  GoF  yang  tinggi,  semakin  besar nilai  GoF  maka  semakin  sesuai  dalam  menggambarkan  sampel  penelitian.  Rumus untuk menghitung nilai GoF adalah sebagai berikut:

## Q-Square
Nilai  Q-square  pengujian  model  struktural  dilakukan  dengan  melihat  nilai  Q 2 ( predictive relevance ), dimana semakin tinggi Q-Square , maka model dapat dikatakan semakin fit dengan data.  Hasil perhitungan Q 2 menunjukkan nilai Q 2 sebesar 0, 792 . Menurut Ghozali (2014), nilai Q 2 dapat digunakan untuk mengukur seberapa baik nilai observasi dihasilkan oleh model dan juga estimasi parameternya. Nilai Q 2 lebih besar dari  0  menunjukkan  bahwa  model  dikatakan  baik  sehingga  prediksi  yang  dilakukan oleh  model  dinilai  telah  relevan.  Adapun  hasil  perhitungan  nilai Q-Square adalah sebagai berikut.

## F-Square
Nilai f  square model  digunakan  untuk  mengetahui  besarnya effect  size variabel laten  endogen  terhadap  variabel  laten  eksogen.  Apabila  nilai f  square sama  dengan 0,35 sampai dengan 1.00 maka dapat diinterpretasikan bahwa prediktor variabel laten memiliki  pengaruh  kuat.  Bila  0,15  sampai  dengan  0.35  maka  memiliki  pengaruh
menengah dan apabila bernilai sama dengan 0,02 sampai dengan 0.15 maka memiliki pengaruh kecil (Ghozali, 2014).
Tabel 7. Effect Size Variabel Komitmen Bersama Kemampuan Berbagi Informasi Rasa Tanggungjawab Iklim kerjasama 0.328 1.049 Kemampuan berbagi informasi 0.103 0.965
Interpretasi  effect  size sebagai  berikut:  (1)  hubungan  iklim  kerjasama  terhadap kemampuan  berbagi  informasi    memiliki  nilai effect  size sebesar  1.049    pengaruhnya kuat;  (2)  hubungan  iklim  organisasi  terhadap  komitmen  bersama    memiliki  nilai effect size sebesar  0.328    pengaruh  nya  sedang;  (3)  hubungan    kemampuan  berbagi informasi  terhadap  komitmen  bersama    memiliki  nilai effect  size sebesar  0.102 pengaruhnya  kecil;  serta  (4)  hubungan  kemampuan  berbagi  informasi  terhadap  rasa tanggung jawab  memiliki nilai effect size sebesar 0.965  pengaruhnya kuat.

## Hasil Bootstrapping
Dalam  SmartPLS,  pengujian  setiap  hubungan  dilakukan  dengan  menggunakan simulasi dengan metode bootstrapping terhadap sampel. Pengujian ini bertujuan untuk meminimalkan  masalah  ketidaknormalan  data  penelitian.  Hasil  pengujian  dengan metode bootstrapping dengan  menggunakan  software  SmartPLS  adalah  sebagai berikut:
Gambar 2. Bootstrapping Inner Model

## Evaluasi Path Coefficients
Evaluasi path coefficient digunakan untuk menunjukkan seberapa kuat efek atau pengaruh  variabel  independen  kepada  variabel  dependen.  Dari  gambar    dapat dijelaskan  bahwa  nilai path  coefficient pengaruh  iklim  Kerjasama  terhadap kemampuan  berbagi  informasi  sebesar  7.408.  pengaruh  pengaruh  iklim  Kerjasama terhadap komitmen Bersama  sebesar 5.943. Pengaruh kemampuan berbagi informasi terhadap  rasa  tanggung  jawab  sebesar  10.362.  Pengaruh  kemampuan  berbagi informasi  terhadap  komitmen  bersama  sebesar  3.464.    Berdasarkan  uraian  hasil tersebut  di  atas  menunjukkan  bahwa  keseluruhan  variabel  dalam  model  ini  memiliki path  coefficient dengan  angka  yang  positif.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  jika  semakin besar nilai path coefficient pada satu variabel independen terhadap variabel dependen,
maka  semakin  kuat  juga  pengaruh  antara  variabel  independen  terhadap  variabel dependen tersebut.

## Uji Hipotesis
Untuk mengukur nilai signifikansi diterimanya suatu hipotesis dilakukan dengan melihat nilai P-Values. Hipotesis penelitian dapat dinyatakan diterima apabila nilai P-Values < 0,05.  Untuk  melihat  nilai  P-value  dalam  SmartPLS  dilakukan  melalui  proses bootstrapping terhadap  model  yang  sudah  valid  dan  reliabel  serta  memenuhi kelayakan model. Hasil dari bootstrapping dapat dilihat pada tabel dibawah ini.
Tabel 8. Path Coefficients Variabel Original Sample (O) Sample Mean (M) Standard Deviation (STDEV) T Statistics (|O/STDEV|) P Values Iklim kerjasama terhadap kemampuan berbagi informasi 0.716 0.707 0.097 7.408 0.000 Iklim kerjasama terhadap komitmen bersama 0.527 0.513 0.089 5.943 0.000 Kemampuan berbagi informasi terhadap rasa tanggung jawab 0.701 0.701 0.068 10.362 0.000 Kemampuan berbagi informasi terhadap komitmen bersama 0.295 0.311 0.073 4.016 0.000
H1: Pengaruh iklim kerjasama terhadap kemampuan berbagi informasi Dari  hasil  koefisien  jalur  yang  diperoleh  iklim  kerjasama  terhadap  kemampuan berbagi informasi sebesar 7.408 dengan nilai P-Value 0. 0.000 < 0.05 disimpulkan bahwa  ada  pengaruh  iklim  kerjasama  terhadap  kemampuan  berbagi  informasi, maka H1 diterima.
H2: Pengaruh iklim kerjasama terhadap komitmen bersama Dari  hasil  koefisien  jalur  yang  diperoleh  iklim  kerjasama  terhadap  komitmen bersama ah sebesar 5.943 dengan nilai P-Value 0.000 < 0.05 disimpulkan bahwa ada pengaruh iklim kerjasama terhadap komitmen bersama maka H2 diterima.
H3: Pengaruh kemampuan berbagi informasi terhadap rasa tanggung jawab Dari  hasil  koefisien  jalur  yang  diperoleh  kemampuan  berbagi  informasi  terhadap rasa  tanggung  jawab  sebesar  10.362  dengan  nilai P-Value 0.000  <  0.05 disimpulkan  bahwa  ada  kemampuan  berbagi  informasi  terhadap  rasa tanggungjawab, maka H3 diterima.
H4: Pengaruh kemampuan berbagi informasi terhadap komitmen bersama Dari  hasil  koefisien  jalur  diperoleh  kemampuan  berbagi  informasi  terhadap komitmen bersama sebesar 4.016 dengan nilai P-Value 0.000 < 0.05 disimpulkan bahwa ada pengaruh kemampuan berbagi informasi terhadap komitmen bersama maka H4 diterima.

## Uji Mediasi
Uji  mediasi melibatkan kemampuan  berbagi  informasi  sebagai variable  mediasi. Mediasi  penuh  ( fully  mediating )  terjadi  jika  pada total  effects ditemukan  hubungan variabel  independen  terhadap  variabel  dependen  menjadi  tidak  signifikan,  bila signifikan  maka  mediasi  ini  hanya  bersifat  semu  atau partial ( partially  mediating ) artinya variabel independen mampu memengaruhi secara langsung variabel dependen tanpa  melalui  atau  melibatkan  variabel  mediator  ( intervening (Hartono  dan  Abdillah, 2014). Berdasarkan hasil uji mediasi kemampuan berbagi informasi   sebesar P value 0.001 dan 0.000 < 0.05 artinya variable independent mampu mempengaruhi langsung ke variable dependen.

## Tabel 9. Total Effect
Variabel Sampel Asli (O) Rata-rata Sampel (M) Standar Deviasi (STDEV) T Statistik (|O/STDEV|) P Values iklim kerjasama terhadap komitmen bersama melalui kemampuan berbagi informasi 0.211 0.220 0.064 3.299 0.001 iklim  kerjasama  terhadap  rasa tanggung jawab melalui kemampuan berbagi informasi 0.501 0.500 0.105 4.768 0.000
Guru  merupakan  orangtua  dalam  pendidikan  yang  memberi  kekuatan  bagi lingkungan  sekolah  dan  siswa  didik.  Diantara  salah  satu  tugas  guru  adalah menciptakan  siswa  didik  yang  cakap,  memiliki  keterampilan,  dan  siswa  berwawasan luas.    Teori  motivasi  dan  emosi  yang  diusulkan  oleh  Weiner  (1985)  penyebab keberhasilan  dan  kegagalan  dipengaruhi  oleh  factor  yang  terlibat  langsung  dengan prestasi  yang  diharapkan.  Teori  ini  menghantarkan  pemahaman  tanggung  jawab Bersama  yang  bersentuhan  langsung  dengan  prestasi  siswa.  Pandangan  ini  senada dengan  hasil  temuan  Daulay  et  al.  (2024)  tanggung  jawab  dan  peran  guru  sangat penting bagi peserta didik adalah memberi contoh teladan yang baik bagi peserta didik, dengan metode ini dapat menerapkannya Sari & Ru’iya (2023) bahwa tanggung jawab guru  itu  begitu  penting  karena  guru  bertanggung  jawab  atas  pendidikan  tauhid  dan pendidikan  akhlak  apalagi,  apalagi  pada  jenjang  sekolah  dasar  atau  madrasah ibtidaiyah. Jika sedini mungkin peserta didik sudah ditanamkan ketauhidan dan akhlak yang baik maka akan berpengaruh terhadap kehidupan yang akan mendatang. Hal ini senada dengan hasil penelitian antara lain
1.  Factor  yang  memengaruhi  komitmen  Bersama.  Hasil  penelitian  menunjukan bahwa  factor  yang  memengaruhi  komitmen  Bersama  antara  lain  iklim kerjasama, dan kemampuan berbagi informasi.
2.  Factor yang memengaruhi tanggung jawab. Hasil penelitian menunjukan bahwa factor yang memengaruhi tanggung jawab yaitu kemampuan berbagi infomasi
Artinya  guru  sekolah  dasar  kota  Cilegon  telah  membangun  pilar  iklim  kerjasama dengan  baik,  dan  membangun  prinsip  kerjasama  yang  berdampak  pada  tanggung jawab  dan  komitmen.  Bentuk  iklim  kerjasama  di  lingkungan  sekolah  dasar sebagaimana peneliti terdahulu menyebutkan sebagai bentuk gotong royong (Julaeha &  Pitriani,  2023),  bentuk  disiplin  kerja  (Supriadi  et  al.,  2023),  bentuk  pembelajaran pada lingkungan kerja (Yunita et al., 2023). Berdasarkan pandangan tersebut, peneliti berpandangan  bahwa  aspek  tanggung  jawab  merupakan  sikap  kesadaran  dan kemandirian  yang  dibangun  untuk  kepentingan  bersama,  kedisiplinan  kerja,  dan pembelajaran  yang  berkelanjutan.  Sedangkan  bentuk  komitmen  dapat  diartikan sebagai  bentuk  kecerdasan  spiritual  (Putra  &  Latrini,  2016;  Ratnantari  &  Putri,  2017; Yuliani  &  Komalasari,  2019),  factor  peningkatan  prestasi  kerja  guru  (Damanik,  2019), factor pendukung kinerja (Mutiah & Suryani, 2024; Risambessy et al., 2022).

## SIMPULAN
Tanggung jawab bersama merupakan sikap gotong royong atas tugas dan fungsi guru  sebagai  orangtua  siswa  dalam  pendidikan.  Inovasi  tanggung  jawab  Bersama dapat dilakukan dengan du acara antara lain: (1) factor yang memengaruhi komitmen Bersama antara lain iklim kerjasama, dan kemampuan berbagi informasi; dan (2) factor yang  memengaruhi  tanggung  jawab  yaitu  kemampuan  berbagi  infomasi.  Bagi  peneliti selanjutnya,  maka  dapat  direkomendasikan  untuk  dapat  menambahkan  beban  kerja guru  sebagai  variable  independent  yang  berdampak  langsung  pada  rasa  tanggung jawab.

## DAFTAR PUSTAKA
Afifah Nabila Saragih, N., & Asyraf Bin Che Amat, M. (2023). Students’ Perceptions of the  Personality  Competencies  of  Guidance  and  Counseling  Teachers  in  High Schools. Educational  Guidance  and  Counseling  Development  Jounal , 6 (2),  80 – 85.
Astuti, D., Yuliejantiningsih, Y., & Miyono, N. (2023). Pengaruh Peran Kepala Sekolah dan  Iklim  Sekolah  terhadap  Disiplin  Kerja  Guru  Sekolah  Menengah  Pertama Sekecamatan Susukan. Jurnal Inovasi Pembelajaran Di Sekolah , 4 (2), 289 –296. https://doi.org/10.51874/jips.v4i2.115
Cieciuch,  J.,  &  Strus,  W.  (2021).  Toward  a  Model  of  Personality  Competencies
Underlying  Social  and  Emotional  Skills:  Insight  From  the  Circumplex  of Personality Metatraits. Frontiers in Psychology , 12 .
https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.711323 Damanik,  B.  E.  (2019).  PENGARUH  MOTIVASI  DAN  KOMITMEN  TERHADAP
PENINGKATAN PRESTASI KERJA GURU. Jurnal EK&BI , 2 (1), 1 –11. Fahra Dilla, S., & Aida Ritonga, A. (2019). PAI Teacher’s Personality Competencies In Strengthening  Character. Jurnal  At-Tarbiyat:  Jurnal  Pendidikan  Islam , 6 (2).
https://doi.org/10.37758/jat.v6i2.688
Firmanjaya Saputra, A. (2022). Iklim Organisasi dan Urgensinya Terhadap Knowledge
Sharing. Jurnal Family Education , 2 (4), 312 –318. https://doi.org/10.24036/jfe.v2i4.71
Hair,  J.  F.,  Ringle,  C.  M.,  &  Sarstedt,  M.  (2011).  PLS-SEM:  Indeed  a  silver  bullet.
Journal of Marketing Theory and Practice , 19 (2), 139 –152.
https://doi.org/10.2753/MTP1069-6679190202
Heathwood,  C.  (2006).  Desire  satisfactionism  and  hedonism. Philosophical  Studies , 128 (3), 539 –563. https://doi.org/10.1007/s11098-004-7817-y
Julaeha,  S.,  &  Pitriani,  H.  (2023).  Peran  dan  Tanggung  Jawab  Masyarakat  Terhadap
Pendanaan Pendidikan. Jurnal Pelita Nusantara , 1 (2), 227 –232. https://doi.org/10.59996/jurnalpelitanusantara.v1i2.199
Murni, I., Nurhastuti, Taufan, J., Ardisal, & Isma, T. W. (2023). The Effect of Inclusive Education  Training  on  Teachers’  Social  and  Personality  Competencies.
INCLUSIVE EDUCATION , 2 (1), 1 –10. https://doi.org/10.57142/inclusion.v2i1.32
Mutiah,  V.,  &  Suryani,  R.  E.  (2024).  Pengaruh  Kepemimpinan  Transformasional, Komitmen  Organisasi  dan  Beban  Kerja  terhadap  Kinerja  Karyawan  PT.  Mitra Sindo Sukses. IKRAITH-EKONOMIKA , 7 (1), 1 –11.
https://doi.org/10.37817/ikraith-ekonomika.v7i1
Putra,  kadek  A.  santika,  &  Latrini,  M.  Y.  (2016).  Pengaruh  Kecerdasan  Intelektual,
Kecerdasan  Emosional,  Kecerdasan  Spiritual,  Komitmen  Organisasi  terhadap kinerja Auditor. E- Jurnal Akuntansi Universitas Udayana , 17 (2), 1168 –1195. Ratnantari,  I.  G.  A.  M.,  &  Putri,  I.  G.  A.  M.  A.  D.  (2017).  Pengaruh  Kecerdasan Intelektual,  Kecerdasan  Emosional,  Kecerdasan  spiritual,  Indepedensi  dan komitmen  Organisasi  pada  Kinerja  Auditor. E-Jurnal  Akuntansi  Universitas Udaya , 20 (1), 814 –844.
Risambessy,  A.,  Latupapua,  C.  V.,  Chandra,  K.,  &  Chandra,  F.  (2022).  Mediasi Komitmen Organisasional  dan  Kepuasan  Kerja Karyawan, Iklim  Organisasi  Dan Kinerja Karyawan. JKBM (JURNAL KONSEP BISNIS DAN MANAJEMEN) , 8 (2), 191 –202. https://doi.org/10.31289/jkbm.v8i2.7275 Supriadi, Musifuddin, & badarudin. (2023). Menilik Faktor Disiplin dan Tanggung Jawab Siswa  Sekolah  Dasar  (Studi  Kasus  SD  Negeri  Bagek  Dewa  Kecamatan  Praya Barat  Daya  Kabupaten  Lombok  Tengah). Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dasar , 5 (2), 302 –316.
Susilo, M. A., Jufrizen, J., & Khair, H. (2023). Pengaruh Iklim Organisasi dan Motivasi terhadap  Kinerja  Pegawai  melalui  Organizational  Citizenship  Behavior. Jesya ,
6 (1), 587 –605. https://doi.org/10.36778/jesya.v6i1.976
Utami,  R. J.  (2021).  Personality  Competencies  of  Counselor  School  and Their Impact on  Students’  Personalities. ALTRUISTIK :  Jurnal  Konseling  Dan  Psikologi Pendidikan , 1 (1). https://doi.org/10.24114/altruistik.v1i1.25216 Wang, L., Zhang, X., Su, H., & Zhu, J. (2015). A Comprehensive Survey of Continual Learning: Theory, Method and Application. JOURNAL OF LATEX CLASS FILES , 14 (8), 1 –33. http://arxiv.org/abs/2302.00487
Wold, S., Trygg, J., Berglund, A., & Antti, H. (2001). Some recent developments in PLS modeling. Chemometrics  and  Intelligent  Laboratory  Systems , 58 ,  131 –150. www.elsevier.comrlocaterchemometrics
Yudistiro,  T.,  &  Hadi,  N.  (2023).  Imam  Nawawi’s  Thought  On  Teacher  Personality
Competencies And Their Relevance To National Education Standards. Journal of Islamic Education Studies , 8 (2).
http://ejournal.uniramalang.ac.id/index.php/alwijdan Yuliani,  T.,  &  Komalasari,  S.  (2019).  Kecerdasan  Spiritual  dan  Komitmen  Organisasi Mahasiswa  Pengurus  Organisasi. Jurnal  Studia  Insania , 7 (1),  76 –91. https://doi.org/10.18592/jsi.v7i1.2665
Yunita,  S.,  Monica  Hasugian,  P.,  Lonika  Simanullang,  T.,  &  Nababan,  L.  (2023).
Tanggung  Jawab  Mahasiswa  terhadap  Kebersihan  Lingkungan  di  Fakultas  Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan. Journal on Education , 06 (01), 6037 –6043.
Zeng, N., Liu, Y., Gong, P., Hertogh, M., & König, M. (2021). Do right PLS and do PLS right: A critical review of the application of PLS-SEM in construction management research. Frontiers of Engineering Management , 8 (3), 356 –369.
https://doi.org/10.1007/s42524-021-0153-5 .
Afriadi,  F.,  Nasien,  D.,  &  Warlina,  L.  (2023).  Pengaruh  Lingkungan  Kerja,  Kepuasan Kerja  dan  Motivasi  Terhadap  Komitmen  Guru  Sekolah  Dasar  Negeri  di Kecamatan  Tampan  Pekanbaru. AKSARA:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Nonformal ,
09 (1), 1 –12. https://doi.org/10.37905/aksara.9.1.231-242.2023 Fadhila Daulay, A., Rayahani Harahap, E., Ramadgani Faizera, J., Putri Pratama, N., &
Lailatul  Badriyah,  S.  (2024).  Tanggung  Jawab  Guru  Dalam  Meningkatkan Karakter  Belajar  Siswa  di  Yayasan  Pendidikan  MIS  Karya  Shabirah. Madani: Jurnal Ilmiah Multidisiplin , 1 (12), 543 –547.
Irfan,  E.,  &  Dananjaya,  I.  (2023).  Pengaruh  Kompetensi  Manajerial  Kepala  Sekolah, Komitmen  Guru,  Disiplin  Kerja  Guru,  dan  Insentif  Terhadap  Kinerja  Guru  SMA PNS  di  Kota  Depok. Jurnal  Ilmu  Manajemen  Terapan  (JIMT) , 5 (1),  1 –7. https://doi.org/10.31933/jimt.v5i1
Nur  Indah  Sari,  N.,  &  Ru’iya,  S.  (2023).  Implementasi  Kepribadian  Tanggung  Jawab Guru ISMUBA di MI Muhammadiyah Kenteng. Al- Manar : Jurnal Komunikasi Dan Pendidikan Islam , 12 (1), 1 –13. https://doi.org/10.37459/tafhim.v11i1.3554 Weiner, B. (1985). An Attributional Theory of Achievement Motivation and Emotion. In Psychological Review (Vol. 92, Issue 4).