STUDI KOMPARASI TINGKAT ASERTIFITAS PADA MAHASISWA PG-PAUD DI UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PONTIANAK
Sri Nugroho Jati 1 Diana 2
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah

## Pontianak
noenoenk76@yahoo.com
Abstrask  : Penelitian  ini  adalah  penelitian  dekriptif  komparatif  untuk menggambarkan  perbandingan  tingkat  asertifitas  mahasiswa  PG-PAUD ditinjau dari hasil The Rathus Assertiveness Schedule (RAS) dan Assertiveness Rating  Scale (ARS).  Subjek  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  PGPAUD angkatan tahun 2011 dan 2012 yang keseluruhannya berjumlah 70 mahasiswa. Alat ukur yang dipakai dalam penelitian ini adalah The Rathus Assertiveness Schedule (RAS)  dan Assertiveness  Rating  Scale (ARS)  yang  dimodifikasi. Dalam  skala  asertivitas  mengukur  tingkat  asertifitas  individu  dengan menetapkan  tiga  kategori  penilaian  yaitu  sepanjang  waktu  (skor  3),  kadang- kadang (skor 2) dan jarang (skor 1). Skala asertifitas ini di  Analisis data akan dilakukan secara deskriptif yaitu menguraikan skor data hasil skala asertifitas pada 66 mahasiswa secara kuantitatf dan secara statistic dengan menggunakan uji t untuk melihat perbandingan variabel.
Hasil  penelitian  Berdasarkan  analisis  data  yang  dialakukan  dengan menggunakan  teknik  korelasi  Pearson  (2  taled),  menunjukkan  tidak  ada hubungan  yang  sangat  signifikan    perilaku  asertif  pada  mahasiswa  PGPAUD pada  angkatan  2011  dan  2012  yaitu  diketahui  dari  nilai  r  yang  diperoleh sebesar  -0,87  dengan  signifikansi  0,629  >  0,05  (p>0,05).  Dari  hasil  tersebut, maka dapat dikatakan bahwa secara keseluruhan dari perhitungan uji statistik yang  dilakukan  disimpulkan  bahwa  tidak  ada  perbedaan  tingkat  asertifitas pada  mahasiswa  PGPAUD  angkatan  tahun  2011  dan  2012,  yaitu  t  hitung (1,816) < t tabel (2,04), sehingga Ha ditolak dan H 0 diterima. Kata Kunci : Studi Komparasi, Assertiveness , Mahasiswa
Abstract :  This  study  is  a  comparative  descriptive  study  to  illustrate  the comparative level of student asertifitas PG-PAUD in terms of the results of the Rathus Assertiveness Schedule (RAS) and Assertiveness Rating Scale (ARS). The  subjects  were  students  PGPAUD  force  in  2011  and  2012  the  total amounted to 70 students. Measuring instrument used in this study is the Rathus
1 Sri Nugroho Jati : Dosen PAUD FKIP UMP
2 Dian  : Dosen PAUD FKIP UMP
Assertiveness  Schedule  (RAS)  and  Assertiveness  Rating  Scale  (ARS)  are modified. In assertiveness scale measuring the level of individual asertifitas to establish  three  categories  of  assessment  that  is  all  the  time  (score  3), occasionally  (score  2)  and  rare  (score  1).  This  asertifitas  scale  in  the  data analysis will be carried out descriptive outlines asertifitas scale score outcome data  on  66  students  in  kuantitatf  and  statistically  by  using  t  tests  to  compare variables.  Based  on  the  research  results  of  data  analysis  done  by  using  the Pearson  correlation  technique  (2  taled),  showed  no  significant  relationship assertive behavior in students PGPAUD force in 2011 and 2012 that is known of the value of      r obtained at -0.87 with significance 0,629 > 0.05 (p> 0.05). From these results, it can be said that overall from the calculation of statistical tests  performed  concluded  that  there  was  no  difference  in  the  level  of  the student asertifitas PGPAUD of 2011 and 2012 years,  t count (1.816) <t table (2.04), so that Ha is rejected and H 0 is accepted.
Keywords: Comparative Studies, Assertiveness, Student

## Latar Belakang Masalah
Perilaku  asertif  adalah  perilaku  yang  merupakan  ekspresi/pernyataan dari minat, kebutuhan, pendapat, pikiran, dan perasaan yang dilakukan secara bijaksana,  adil  dan  efektif,  shingga  hak-hak  bisa  dipertahankan  dengan  tetap memperhatikan penghargaan atas kesetaraan dan hak orang lain. Dengan kata lain perilaku asertif dikonotasikan dengan perilaku tegas. Untuk bisa bersikap asertif dibutuhkan sikap yang dapat mengkomunikasikan apa yang diinginkan, dirasakan,  dan  dipikirkan  kepada  orang  lain,  sehingga  bisa  secara  terbuka mengekspresikan  diri  tanpa  menyakiti  perasaan  orang  lain.  Sikap  tersebut merupakan  criteria  yang  harus  dipersiapkan  oleh  para  calon  intelekual  muda yaitu mahasiswa. Sebagai “ agent of change ”, mahasiswa seharusnya memiliki sikap-sikap  asertif.  Mahasiswa  yang  memiliki  perilaku  asertivitas  cenderung dapat bekerja sama dan dapat berkembang untuk  mencapai tujuan yang lebih baik, tingkat sensitivitas yang dimiliki cukup tinggi sehingga dapat membaca situasi  yang  terjadi  di  sekelilingnya  dan  memudahkan  untuk  beradaptasi. Dalam  hal  melakukan  kegiatannya,  mahasiswa  yang  asertif  akan  bisa melakukan aktivitasnya secara terarah, strategis, dan terkendali.
Kurangnya  perilaku  asertif  ini  juga  ditunjukkan  oleh  mahasiswa  di Universitas  Mahasiswa  Pontianak.  Berdasarkan  pengamatan  yang  telah dilakukan,  mahasiswa  cenderung  kurang  asertif  ketika  berada  pada  situasi proses  pembelajaran  di  kelas.  Umumnya  mahasiswa  pada  angkatan  pertama yang  mengalami  perilaku  non  asertif,  karena  masih  dalam  masa  transisi  dari bangku SMU ke jenjang perguruan tinggi sehingga memerlukan proses untuk bisa lebih beradaptasi dengan lingkungan dan situasi kampus. Akan tetapi akan
menjadi  satu  permasalahan    apabila  pada  tingkat  semester  berikutnya  belum mengalami perubahan dan perkembangan.

## Perilaku Asertif
Kata  asertif  berasal  dan  bahasa  Inggris  yaitu "to  assert" yang  berarti positif yaitu menyatakan sesuatu dengan terus-terang atau tegas serta bersikap positif  (Fensterheim  dan  Baer,  1995).  Menurut  Mallot,  dkk  (Prabana,  1997), "to  asser” artinya  sebagai  cara  menyatakan  sesuatu  dengan  sopan  mengenai hal-hal  yang  menyenangkan  maupun  yang  dirasa  mengganggu  atau  kurang berkenan  Sedangkan  menurut  Ramus  dan  Nevid  (Prabana,  1997) "to  assert" berarti  meminta  seseorang  untuk  melakukan  sesuatu  dengan  cara  yang  akan menambah  penghargaan  atau  mengurangi aversi (rasa  enggan).  Menurut Mulvani  (dalam  Retnaningsih,  1992)  perilaku  asertif  adalah  perilaku  pribadi menyangkut emosi yang tepat, jujur, relatif terus terang, tanpa perasaan cemas pada orang lain.
Perilaku  asertif  seseorang  pada  hakekatnya  mencakup  tiga  klasifikasi umum  perilaku,  yaitu  tepat  dalam  cara  menolak  permintaan  orang  lain, ekspresi  yang  tepat  dari  pikiran-pikiran  dan  perasaan-perasaan  serta  ekspresi yang  tepat  dari  keinginan-keinginan  yang  dimiliki  (Wood  dan  Mallinekrodt dalam  Prabana,  1997).  Kelley  (Prabana,  1997)  mengatakan  bahwa  asertif adalah  sikap  seseorang  dalam  mengekspresikan  dirinya  dengan  landasan  hak pribadinya  sendiri  tanpa  menyakiti  atau  menyinggung  hak  pribadi  orang  lain Perilaku  asertif  merupakan  ekspresi  yang  tepat  dari  beberapa  emosi  selain kecemasan kepada orang lain (Wolpe dalam Prabana, 1997).
Bloom,  dkk  (1991)  mengemukakan  bahwa  perilaku  asertif  berada  di tengah-tengah antara perilaku agresif di satu sisi dan perilaku pasif di sisi lain. Maksud perilaku asertif adalah perilaku untuk berkomunikasi secara langsung dan  terbuka,  sedangkan  perilaku  agresif  adalah  untuk  rnendominasi,  untuk mendapatkan  apa  yang  diinginkannya  dengan  mengorbankan  orang  lain. Sedangkan  perilaku  pasif  merupakan  perilaku  yang  tidak  menyatakan perasaan,  gagasan,  dan  kebutuhannya  dengan  tepat  serta  mengabaikan  hak- haknya sendiri. Perilaku pasif ini biasanya bersifat emosional, tidak jujur dan tidak langsung, terhambat dan menolak diri sendiri. Individu yang pasif akan membiarkan  orang  lain  menentukan  apa  yang  harus  dilakukannya  dengan sering  berakhir dengan  perasaan  cemas,  kecewa terhadap  diri sendiri,  bahkan kemungkinan akan berakhir dengan kemarahan dan perasaan tersinggung.
Dan uraian pendapat para ahli tersebut, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa  perilaku  asertif  adalah  sikap  atau  perilaku  ailar  pribadi  yang menyangkut  ekspresi  keinginan-keinginan,  kebutuhan-kebutuhan,  serta perasaan-perasaan  secara  tepat.  jujur,  relatif  terbuka,  dan  langsung  mengarah
ke tujuan. Adapun ciri-ciri dari perilaku asertif adalah penuh percaya diri dan teguh  pada  pendiriannya  serta  tanpa  adanya  perasaan  cemas  terhadap  orang lain, tanpa mengesampingkan, menyakiti ataupun mengecilkan arti orang lain, dan  tidak  melanggar  hak-hak  orang  lain  baik  melalui  gerakan-gerakan  tubuh seperti  mimik,  postur  tubuh,  gerak  tubuh,  nada  dan  tekanan  suara,  serta tindakan  tanpa  perasaan  cemas  dan  mencemaskan  orang  lain.  Orang-orang yang  asertif  tidak  merasa  malu  dalam  suatu  pertemuan,  dapat  menjalin hubungan  yang  baik  dengan  orang  yang  belum  dikenalnva  dan  juga menunjukkan perasaan yang positif terhadap sesuatu maupun pada orang lain, dengan  demikian  perilaku  asertif  selain  bersifat  langsung  juga  harus memperhatikan  dan  menghormati  keadaan  orang  lain,  serta  memberikan  rasa percaya  diri  pada  seseorang  seperti  pujian.  serta  dapat  mengkomunikasikan sesuatu pada orang Iain.

## Aspek-aspek aserifitas
Menurut Radius (Reputrawati, 1996) aspek-aspek asertivitas adalah:
a. Menolak hal-hal yang tidak sesuai dengan dirinya seperti permintaan dan gagasan
b. Mampu mengekspresikan perasaan positif dengan baik
c. Jujur, terbuka, dan memberikan penghargaan pada orang lain tanpa menyakiti atau mengesampingkan ataupun mengecilkan arti orang lain
d. Percaya din (Self confidence)
e. Mampu berkomunikasi atau berbicara
f. Mengajukan permintaan dan bantuan pada orang lain tanpa rasa enggan.

## Faktor-faktor yang mempengaruhi asertifitas
1. Jenis Kelamin
Penelitian  Bee  (Retnaningsih,  1992)  menambahkan  laki-iaki  cenderung lebih  mandiri,  tidak  mudah  terpengaruh,  dan  lebih  tenang,  perempuan lebih mudah terpengaruh dan lebih bersifat mendidik.. Jenis kelamin yang dianggap  mempunyai  pengaruh  terhadap  perilaku  asertif  biasanya berhubungan dengan pola asuh, budaya, serta stereotip yang ada.
2. Harga Diri
Bloom, dkk (Retnaningsih, 1992) mengemukakan bahwa antara harga diri dengan  asertivitas  mempunyai  hubungan  yang  sangat  erat  dan  saling berkaitan.  Individu  yang  mempunyai  harga  diri  tinggi  akan  mampu berperilaku  asertif  dan  kemampuannya  dalam  berperilaku  asertif  akan meningkatkan pula harga dirinya.
3. Pola asuh orang tua dan lingkungan
Menurut  Rathus  dan  Domikus  (Prabana,  1997)  tingkah  laku  asertif beikembang secara bertahap sebagai hasil interaksi antara anak dan orang tua  serta  orang-orang  dewasa  lain  disekitarnya  karena  semenjak  anak- anak,  peran  pendidikan  perempuan  dan  laki-laki  telah  dibedakan  oleh masyarakat  artinya  sejak  kecil  anak  laki-laki  dibiasakan  tegas  dan kompetitif.
4. Kebudayaan
Sue,  dkk  (Reputrawati, 1996) mengatakan  bahwa  mahasiswa  Amerika keturunan Asia pada umumnya lebih introvert., tidak asertif dan pasif jika dibandingkan dengan mahasiswa Amerika keturunan Eropa.
5. Tingkat Pendidikan Caplow (Yogaryjantono, 1991) mengatakan bahwa semakin tinggi tingkat pendidikan  seseorang  akan  semakin  ada  kecenderungan  untuk  sukses dalam bekerja.
6. Jenis pekerjaan dan lama kerja
Koentjoro  (1987)  yang  menyatakan  bahwa  beberapa  hal  yang  diduga mempengaruhi self  asertiveness adalah  pekerjaan  yang  banyak  menuntut hubungan interpersonal.
7. Kondisi sosial ekonomi dan inteligensi
Ditunjukkan  oleh  hasil  peneiitian  Sehartz  dan  Gottman  (Retnaningsih, 1992) menunjukkan bahwa individu yang  memiliki status sosial ekonomi dan intelegensi yang tinggi pada umumnya tinggi pula nilai asertivitasnya.
Assertiveness Rating Scale (ARS) dan The Rathus Assertivenness Schedule (RAS)
Assertiveness  Rating  Scale adalah  salah  satu  skala  penilaian  yang berisi daftar pernyataan yang mengukur tingkat asertif seseorang. Terdiri dari 15  item  pernyataan  tentang  karakter/sifat/kepribadian  yang  meliputi  pilihan jawaban  yaitu  :    sepanjang  waktu,  kadang-kadang,  jarang-jarang.    Item-item dalam Assertiveness  Rating  Scale (ARS) ini  dikembangkan  lagi  dalam The Rathus Assertiveness Scale (RAS) .
The Rathus Assertiveness Schedule (RAS). RAS adalah salah satu alat penilaian  yang  sering  digunakan  oleh  peneliti    di  Amerika  Serikat  untuk mengukur  asertifitas  diri  dan  telah  diterjemahkan  ke  dalam  pelbagai  bahasa bagi  kegunaan  di  negara-negara  lain  (Corcoran  &  Fischer  2000;  Elliott  & Gramling  1990;  Meier  &  Hope  1998;  Poyrazli  2000;  Poyrazli  et  al.  2002; Quillin,  Besing  &  Dinning  1977).  Menurut  Rathus,  alat  penilaian  ini mengandung  30  item  yang  meliputi  item  positif  dan  negatif.  Responden diminta memberi respon sejauh manakah setiap item yang diberikan itu dapat menggambarkan diri mereka.
Beberapa  item  telah  diubah  disesuaikan  agar  pernyataan  yang diberikan  dalam  soalan  tersebut  dapat  disesuaikan  dengan  budaya  setempat. Skor yang tinggi menggambarkan seseorang itu adalah seorang yang asertif.

## Mahasiswa
Mahasiswa Pengertian Definisi Mahasiswa dalam peraturan
pemerintah  RI  No.30  tahun  1990  adalah  peserta  didik  yang  terdaftar  dan belajar  di  perguruan  tinggi  tertentu.  Selanjutnya  menurut  Sarwono  (1998) mahasiswa  adalah  setiap  orang  yang  secara  resmi  terdaftar  untuk  mengikuti pelajaran di perguruan tinggi dengan batas usia sekitar 18-30 tahun.
Mahasiswa  merupakan  suatu  kelompok  dalam  masyarakat  yang memperoleh statusnya karena ikatan dengan perguruan tinggi. Mahasiswa juga merupakan  calon  intelektual  atau  cendekiawan  muda  dalam  suatu  lapisan masyarakat yang sering kali syarat dengan berbagai predikat.
Pengertian  Mahasiswa  menurut  Knopfemacher  (dalam  Sarwono, 1998)  adalah  merupakan  insane-insan  calon  sarjana  yang  dalam keterlibatannya  dengan  perguruan  tinggi  (yang  makin  menyatu  dengan masyarakat), dididik dan di harapkan menjadi calon-clon intelektual.

## METODE PENELITIAN

## Model Penelitian
Assertiveness  Rating  scale dan The  Rathus  Assertiveness  Schedule merupakan  suatu  skala  pengukuran  diri  yang  dalam  penelitian  ini  akan dihitung  secara  kuantitatif,  hasil  dari  skor  masing-masing  item  akan dijumlahkan,  kemudian  di  lihat  precentilnya.  Setelah  itu  hasilnya  di  ukur untuk menentukan tingkat asertifitas secara keseluruhan. Pada Assertiveness Rating  scale, pernyataan  dari  perilaku  asertifitas  dinyatakan  dalam  pilihan jawaban  :  sebagian  besar  waktu,  kadang-kadang  dan  sangat  tidak  sering. Sedangkan  pada The  Rathus  Assertiveness  Schedule jawaban  dikategorikan pada  6  pilihan  jawaban  :  Sangat  seperti  saya,  agak  seperti  saya,  sedikit seperti saya, sedikit tidak seperti saya, agak tidak seperti saya, sangat tidak seperti  saya.  Sebagian  item  pada  ARS  terdapat  juga  dalam  RAS,  sehingga skala asertif nantinya  merupakan penggabungan ARS dan RAS. Skor yang tinggi  dalam  skala  ini  menggambarkan  seseorang  itu  adalah  seorang  yang asertif.
Secara  kualitatif,  posisi  asertifitas  dari  setiap  pernyataan  pada  skala pengukuran  menjadi  gambaran  profil  tingkat  asertifitas  masing-masing. Dengan demikian, meskipun secara kuantitatif skor tingkat asertfitasnya bisa sama,  akan  tetapi  secara  kualitatif  arah  stimulasi  dari  setiap  mahasiswa  bisa berbeda  tergantung  profil  dari  hasil  RAS  dan  ARS  nya.  Dari  hasil
keseluruhan  skoring  ARS  dan  RAS  masing-masing  mahasiswa  akan dibedakan lagi berdasar angkatan tahun 2011 dan 2012.
Penelitian ini dilaksanakan di Universitas Muhammadiyah Pontianak, Jl.  A.Yani  No.  111  Pontianak.  Waktu  penelitian  akan  dilaksanakan  selama enam-delapan bulan.

## Rancangan Penelitian
Penelitian  ini  adalah  penelitian  komparatif  yaitu  membandingkan tingkat asertivitas pada mahasiswa PG-PAUD angkatan tahun 2011 dan 2012. Metoda  penentuan  sampel  yang  digunakan  adalah  metode purposive sampling . Purposive  Sampling digunakan  apabila  obyek  yang  akan  diteliti atau  sumber  data  sangat  luas  (Sugiyono,  2010)  Purposive  sampling  adalah metode  pengambilan  sampel  yang  dipilih  dengan  cermat  sehingga  relevan dengan  struktur  penelitian,  dimana  pengambilan  sampel  dengan  mengambil sample  orang-orang  yang  dipilih  oleh  penulis  menurut  ciri-ciri  spesifik  dan karakteristik tertentu. (Djarwanto,1998)

## Subyek Penelitian
Subyek dalam penelitian ini adalah pada mahasiswa program studi PG-PAUD berjumlah  70  orang  yang  diambil  dari  mahasiswa  angkatan  2011  dan angkatan  2012.  Jenis  kelamin  dalam  penelitian  ini  diabaikan  karena  hampir 99% mahasiswa PG-PAUD berjenis kelamin perempuan.

## Instrumen Penelitian
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah adalah skala asertifitas yang diadaptasi dari Assertiveness Rating Scale dan The Rathus Assertiveness Schedule .  Instrumen skala sebagai alat ukur adalah sebagai berikut :
Tabel 1 Blue Print Instrumen NO Pernyataan No item 1 Favorable 2,4,6,7,11,13,14,15,17,18,24,25,27, 28,30 2 Unfavorable 1,3,5,8,9,10,12,16,19,20,21,22,23,26,29

## Teknik Pengumpulan Data Penelitian
Adapun teknik pengumpulan data penelitian ini menggunakan :
 Hasil  penilaian  dan  pengukuran Assertiveness  Rating  Scale dan The Rathus Assertiveness Schedule .
 Penelusuran Kepustakaan

## Teknik Analisa Data
Analisis terhadap data akan dilakukan secara kuantitatif deskriptif dan uji statistik menggunakan teknik independent sample t-test .

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pelaksanaan Penelitian
Pengambilan  Data  dilaksanakan  dengan  meyebarkan  skala  asertifitas  pada mahasiswa PG-PAUD. Dari form yang disebar sebanyak 80 eksemplar hanya 66  form  yang    terisi.  Pelaksanaan  penelitian  di  lakukan  pada  tanggal  1  juli 2014  pada  mahasiswa  PGPAUD  angkatan  2011  dan  2012  kelas  A  dan  B. Tempat  pelaksanaan  dilakukan  di  kelas  masing-masing  dan  waktu  yang digunakan untuk mengisi form skala asertifitas yaitu selama 1,5 jam.  Seperti yang  pada  awalnya  direncanakan,  jumlah  fom  yang  akan  disebar  80 eksemplar, akan tetapi menjadi berkurang dikarenakan ada subjek yang tidak masuk kuliah dan tidak mengembalikan sehingga berkurang jumlahnya.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  membandingkan  tingkat  asertifitas mahasiswa  PGPAUD  yang  dibedakan  berdasar  tahun  angkatan  studi  dari hasil  skala  asertifitas.  Berdasarkan  analisis  data  yang  dialakukan  dengan menggunakan  teknik  korelasi  Pearson  (2  taled),  diketahui  nilai  r  yang diperoleh sebesar -0,87 dengan signifikansi 0,629 > 0,05 (p>0,05). Dari hasil tersebut,  maka  dapat  dikatakan  bahwa  tidak  ada  hubungan  yang  sangat signifikan    perilaku  asertif  pada  mahasiswa  PGPAUD  pada  angkatan  2011 dan  2012.  Secara  keseluruhan  dari  perhitungan  uji  statistik  yang  dilakukan disimpulkan  bahwa  tidak  ada  perbedaan  tingkat  asertifitas  pada  mahasiswa PGPAUD  tahun  angkatan  2011  dan  2012,  yaitu  t  hitung  (1,816)  <  t  tabel (2,04), sehingga Ha ditolak dan H 0 diterima.
Uji statistik dari hasil penelitian adalah ditunjukkan pada tabel berikut :

## Tabel 2 Uji Statistik Sampel

## Paired Samples Statistics
Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1 Angkatan 2011 63.39 33 4.776 .831
Paired Samples Correlations
N Correlation Sig. Pair 1 Angkatan 2011 & Angkatan 2012 33 -.087 .629
Paired Samples Test
Paired Differences t df  Sig. (2-tailed)
Mean Std. Deviati on Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Angkatan 2011 - Angkatan 2012 2.576  8.147 1.418 -.313  5.465  1.81
6 32 .079
Rendahnya  tingkat  asertifitas  mahasiswa  PGPAUD  dikarenakan kurangnya  mahasiswa  untuk  bisa  menyampaikan  kebutuhannya  atau mengungkapkan maksud mengenai apa yang harus dilakukan dan secara tepat menempatkan  atas  apa  yang  harus  dilakukan  dan  dirasakan,  serta  kurang percaya  diri.  Situasi  lingkungan  sekitar  turut  mempengaruhi  subjek  dalam tinginya  berespon  asertif.  Seperti  yang  diungkapkan  oleh  Rathus  dan  Nevid (1983)  dalam  berperilaku  asertif  seseorang  biasanya  melihat  kondisi  dan situasi  dalam  arti  luas.  Selain  itu  kurang  percaya  diri  bisa  menyebabkan rendahnya  tingkat  asertifitas.  Mahasiswa  PGPAUD  secara  keseluruhan berjenis kelamin perempuan. Seperti yang diungkapkan Middlebrook (dalam Herni  Rosita,  2000),  perempuan  cenderung  dianggap  lemah  dan  harus dilindungi,  sedangkan  laki-laki  dianggap  sebaliknya  sehingga  secara  tidak langsung berpengaruh terhadap rasa percaya diri.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan Dari hasil penelitian mengenai perbandingan asertifitas mahasiswa PGPAUD ditinjau  dari  hasil  ARS  dan  RAS  yang  dilakukan  pada  66  responden  yaitu mahasiswa  PGPAUD  angkatan  2011  dan  2012,  maka  disimpulkan  sebagai berikut :
Angkatan 2012 60.82 33 6.197 1.079
1. Secara  keseluruhan  hasil  yang  diperoleh  bahwa  tidak  ada  perbedaan yang  signifikan  tingkat  asertifitas  mahasiswa  PGPAUD  angkatan  2011 dan 2012.
2. Hasil  analisis  statistic  tentang  tingkat  asertifitas  mahasiswa  diperoleh hasil  t  hitung  (1,816)  <  t  tabel  (2,04),  sehingga  Ha  ditolak  dan  H 0 diterima.
3. Secara  kualitatif  rendahnya  tingkat  asertifitas  mahasiswa  PGPAUD dikarenakan  kurangnya mahasiswa  untuk  bisa  menyampaikan kebutuhannya  atau  mengungkapkan  maksud  mengenai  apa  yang  harus dilakukan dan secara tepat menempatkan atas apa yang harus dilakukan dan dirasakan, serta kurang percaya diri. Situasi lingkungan sekitar turut mempengaruhi subjek dalam tingginya respon asertif Saran
1. Kemampuan  asertifitas  mahasiswa  lebih  ditingkatkan  lagi,  dengan diberikan stimulasi lingkungan yang mendukung,
2. Memberikan  kesempatan  untuk  mengoptimalkan  potensi  yang  dimiliki dengan meningkat kemampuan komunikasi yang tepat.

## DAFTAR PUSTAKA
Bloom.  L.  Z.,  Coburn,  K.,  Pearlman,  J.  The  New  Assertive  Woman  (1975) NY: Dell Publishing Co. Inc Calhoun,  J.  F.,  Acocella,  J.  R.  1990.  Psychology  of  Adjustment  and  Human Relationship . New York: McGraw Hill, Inc.
Djarwanto dan  Pangestu  Subagyo.  2006.  Statistik  Induktif.  Yogyakarta: BPFE-. UGM
Fensterhem,  H.  &  Baer,  J.  1995.  Jangan  Bilang  Ya  Bila  Anda  Akan Menyatakan Tidak (Terjemahan). Jakarta: Gunung Jati Ismayudha,  Y.  T.,  (1995).  Pengaruh  pelatihan  asertif  terhadap  kecemasan
sosial pada remaja. Skripsi . Yogyakarta : Universitas Gajahmada.
Prabana.  1997.    Perbedaan  Asertivitas  Remaja  ditinjau  dari  Status  Sosial Ekonomi  Orangtua  dan  Jenis  Kelamin.  Yogyakarta.  Skripsi  (tidak diterbitkan). Fakultas Psikologi UGM Yogyakarta.
Nevid,  J.  S.,  &  Rathus,  S.  A.  (1978).  Multivariate  and  normative  data pertaining to the RAS with the college population. Behavior Therapy,
9, 675.
Rakos,  R.F.  1991.  Asser  tive  Behavior.  Theory,  Research  and  Training London: Routledge.
Reputrawati, A. 1996. Hubungan Antara Asertivitas Dengan Kreativitas Pada Remaja  SMA  Suku  Jawa.  Skripsi  (Tidak  Diterbitkan).  Yogyakarta: Fakultas Psikologi Universitas Gadjah Mada.
Retnaningsih,  D.(1992).  Hubungan  antara  konsep  diri  dengan  perilaku  asertif pada mahasiswa fakultas hukum tahun pertama dan kedua Universitas Gajahmada. Fakultas Psikologi. Universitas Gajahmada.
Rosita,  Herni,.  (2000)  Hubungan  Perilaku  Asertif  dengan  kepercayaan  Diri Pada Mahasiswa. Jurnal Ilmiah: Universitas Gunadharma. Sugiyono, 2010, Statistik Untuk Penelitian, Bandung : Alfabeta.
Susanto , A.S. 1985.  Pengantar Sosiologi & Perubahan Sosial . Jakarta : Bina Cipta
Stake,  J.E.,  De  Vill,  C.J.,&  Pennel,  C.L.,  (1983).  The  Effects  of  Assertive
Training on the Performance Self Esteem of Adolessent Girl . Journal of  Youth and Adolescence. 12, 435 – 493
Weaver,  R.  L.  (1993).  Understanding  interpersonal  communication  .  New York: Harpercollins  college publisher.
Yogaryjantono.  1991. Asertivitas  Antara  Perawat  Ruang  VIP  dan  Perawat Ruang Bangsal di Rumah Sakit Panti Rapih Yogyakarta. (Skripsi tidak diterbitkan)