## Mengenal Geometri Bangun Datar Melalui Metode Demonstrasi Permainan Tradisional Engklek
Yunni Arnidha 1), Afri Mardicko 2) Indah Kurniasari 3) 1),2) Universitas Muhammadiyah Pringsewu Lampung Email: yunniarnidha@umpri.ac.id

## Abstract
Penelitian ini dilatarbelakangi masih banyaknya siswa yang belum maksimal dalam mengenal bangun datar pada pembelajaran matematika kelas II di SD Negeri  1  Mataram  Kec.  Gadingrejo  Kab.  Pringsewu.  Tujuan  penelitian  ini adalah  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  kemampuan  mengenal  geometris bangun  datar  melalui  metode  demonstrasi  permainan  tradisional  engklek dalam  pembelajaran  matematika.  Desain  penelitian  ini  menggunakan True Experimental  Design  berupa  Posttest  Only  Control  Design.  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  II  SD  Negeri  1  Mataram  yang berjumlah  43  siswa.  Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  adalah Simple Random Sampling, dengan sampel sebanyak 2 kelas dengan jumlah 43 siswa.  Instrumen  penelitian  ini  menggunakan  tes  deskripsi.  Analisis  data menggunakan  teknik  perbandingan.  Mengacu  pada  dasar  pengambilan keputusan untuk pengujian hipotesis, hasil penelitian ini menunjukkan bahwa nilai t hitung sebesar 4,435 t-tabel 2,074, artinya H 0 ditolak dan H 1 diterima. Berdasarkan analisis data yang telah dilakukan dapat disimpulkan: Terbukti bahwa  “Ada  kemampuan  mengenal  bangun  datar  geometris  melalui  metode demonstrasi permainan tradisional engklek.
Kata kunci: Geometri, Metode Demonstrasi, Permainan Tradisional Engklek

## PENDAHULUAN
Dunia  anak  merupakan  dunia  bermain,  bukan  hanya  sekedar  membuat anak  menjadi  gembira  namun  juga  berkembang  baik  secara  fisik  maupun psikis.  Selain  bermain  anak  juga  belajar,  kedua  kegiatan  tersebut  memiliki peranan  masing-masing  dalam  proses  pertumbuhan  anak.  Proses pembelajaran  anak  akan  mengikuti  pola  pembelajaran  dari  pendidik.  Oleh karena itu, pendidik dikatakan sebagai penggerak dalam proses pembelajaran yang  diharapkan  mampu  membantu  memecahkan  tingkat  kesukaran  yang dialami  peserta  didik  menggunakan  metode  yang  sesuai  dalam  proses pembelajaran.
Pada  proses  pembelajaran  matematika  saat  ini  pendidik  masih menerapkan  metode  pembelajaran  yang  konvensional  dimana  dalam  proses pembelajaran  tersebut  pendidik  yang  bertindak  secara  aktif  daripada  peserta didik. Pembelajaran matematika di sekolah seringkali membuat peserta didik merasa  kesulitan  dalam  memahami  materi  sehingga  banyak  peserta  didik yang  tidak  menyukai  pembelajaran  matematika.  Pembelajaran  matematika menuntut peserta didik untuk dapat berpikir secara abstrak terlebih lagi pada materi  geometri  bangun  datar.  Permasalahan  yang  dihadapi  dalam
pembelajaran matematika pada materi geometri bangun datar, masih banyak peserta  didik  terutama  di  kelas  rendah  yang  masih  bingung  untuk membedakan bentuk-bentuk bangun datar.
Anak anak kelas 2 sekolah dasar sudah mengenal bentuk-bentuk bangun datar  melalui  benda-benda  yang  ada  di  sekitarnya,  seperti  meja,  papan  tulis, jam  dinding,  layang-layang,  atap  rumah  dan  lain-lain.  Mengajarkan  konsep bangun  datar  diperlukan  media  yang  dapat  memudahkan  siswa  dalam memahami bangun ruang tersebut. Media yang diberikan harus dalam bentuk konkret sehingga siswa mudah memahami bentuk-bentuk bangun datar sesuai konsep yang akan diajarkan. Hal ini sependapat dengan wulandari (2017) yang mengatakan  bahwa  dalam  menanamkan  konsep  bangun  datar  pada  siswa sekolah  dasar  harus  menggunakan  metode  pembelajaran  yang  tepat  yang melibatkan  siswa  secara  aktif  yang  akan  berpengaruh  terhadap  kemampuan anak dalam memahami konsep bangun datar.
Menurut  Situmorang  (2013),  implementasi  metode  pembelajaran  yang sesuai sangat baik dilakukan untuk meningkatkan pemahaman peserta didik dalam  mempelajari  konsep  yang  abstrak  ke  arah  yang  nyata.  Salah  satu metode  mengajar  yang  sangat  menarik  yang  bisa  menjadi  alternatif  dalam pembelajaran matematika adalah metode demonstrasi. Pembelajaran geometri yang  abstrak  akan  mudah  dipahami  oleh  siswa  melalui  metode  demonstrasi dimana  siswa  akan  mempraktekkan  secara  langsung  objeknya  atau  caranya melakukan sesuatu untuk menunjukkan suatu proses.
Mudlofir  dan   Rusyidiyah  (2016)  menyatakan  bahwa  komponen penunjang  yang  dapat  menumbuhkan  sikap  belajar  siswa  adalah  media pembelajaran. Media  pembelajaran  merupakan  metode  pembelajaran  yang digunakan pendidik dengan menggunakan peragaan untuk memperjelas suatu proses  pembelajaran  termasuk  pelajaran  matematika.  Permainan  tradisional adalah  permainan  yang  telah  diturunkan  dari  satu  generasi  ke  generasi berikutnya  yang  mengandung  nilai  baik  dan  positif,  serta  diinginkan.  Salah satu  permainan  tradisional  yaitu  permainan  engklek.  Namun  sekarang  ini permainan  englek  sudah  mulai  ditinggalkan   oleh  anak-anak  yang  sudah terkalahkan  oleh  permainan  gadget  dan  kemajuan  teknologi  lainnya.  Metode permainan  engklek  dapat  dijadikan  media  dalam  pembelajaran  matematika, salah satunya materi geometri bangun datar..
Engklek  merupakan  jenis  permainan  tradisional  yang  menggunakan benda  dan  hitungan  serta  adanya  kesepakatan  peraturan-peraturan  yang harus  dipenuhi  oleh  pemain  berkaitan  dengan  pelaksanaannya.  Permainan engklek dapat mengembangkan kemampuan kognitif dan kedisiplinan. Hal ini sependapat  dengan  Munawaroh  (2017)  bahwa  model  pengembangan pembelajaran  melalui  permainan  engklek  salah  satu  cara  mewujudkan pembelajaran  menjadi  menyenangkan.  Siswa  kelas  2  sekolah  dasar  sangat perlu  motivasi  karena  usianya  yang  belum  begitu  matang,  sehingga  mereka lebih  senang  bermain  sambil  belajar.  Hal  ini  sependapat  dengan   Suparman dan  Agustina  (2017)  yang  mengatakan  bahwa  permainan  bagi  anak merupakan  kebutuhan  batiniah  karena  dengan  bermain  mereka  dapat mengembangkan  kemampuan  yang  dimilikinya  dengan  suasana  yang
menyenangkan.  Fitriyah  (2018),  mengemukakan  permainan  tradisional engklek  merupakan  permainan  tradisional  yang  biasa  dimainkan  anak-anak dengan  cara  melompati  satu  kotak  ke  kotak  lain.  Melalui  permainan  engklek siswa akan belajar mengenal bentuk-bentuk dan konsep  bangun datar.

## METODE
Metode penelitian ini menggunakan penelitian eksperimen dengan jenis penelitian  kuantitatif.  Objek  penelitian  ini  yaitu  kemampuan  mengenal bangun geometri datar pada kelas eksperimen dan kelas kontrol yang diukur menggunakan posttest. Desain penelitian ini menggunakan True Experimental Design. Sesuai dengan permasalahan yang diteliti, penelitian ini menggunakan True Experimental Design dengan bentuk Posttest Only Control Design karena kelompok  eksperimen  maupun  kelompok  kontrol  memiliki  karakteristik  yang sama,  karena  diambil  secara  acak (random)  dari  populasi.  Metode  penelitian ini  digunakan  peneliti  untuk  mendapatkan  hasil  tentang  kemampuan mengenal  bangun  geometri  datar  melalui  metode  demonstrasi  permainan tradisional engklek.
Populasi  dalam  penelitian  ini  yaitu  seluruh  peserta  didik  SD  kelas  II pada  semester  genap  yang  berada  di  SD  Negeri  1  Mataram  Kecamatan Gadingrejo  Kabupaten  Pringsewu.  Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian ini  menggunakan  tes,  observasi,  dan  dokumentasi.  Pada  penelitian  ini,  uji normalitas  data  menggunakan  rumus Shapiro-Wilk,  dan  uji  homogenitas menggunakan Uji  Lavene..  Perhitungan  pada  penelitian  ini  menggunakan SPSS versi 23.
HASIL DAN PEMBAHASAN
a. Uji Normalitas
Berdasarkan uji normalitas data menggunakan program SPSS versi 23 tes kemampuan  mengenal  bangun  geometri  datar  peserta  didik  berdistribusi normal. Terlihat pada Tabel 1 di bawah  untuk skor posttest kelas eksperimen sig  0,158 ˃ 0,05  dan  posttest  kelas  control  sig  0,107 ˃ 0,05,  artinya posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol berdistribusi normal.
Tabel 1. Uji Normalitas

## b. Uji Homogenitas
Berdasarkan  Tabel  2  di  bawah  ini    diperoleh  hasil  uji  homogenitas  data posttest  kelas  eksperimen  dan  kontrol  pada  nilai  sig  0,360 ˃ 0,05  maka  data posttest tersebut bersifat homogen.
Tabel 2. Uji Homogenitas
c. Uji Regresi Linier Sederhana
Hasil  perhitungan  diperoleh  nilai  koefesiensi  regresi  X  sebesar  0,653 sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  setiap  kenaikan  1%  nilai  metode demonstrasi  permainan  tradisional  engklek  bertambah  sebesar  0,653. Koefesiensi  regresi  tersebut  bernilai  positif,  sehingga  dapat  dikatakan bahwa  terdapat  kemampuan  mengenal  bangun  geometri  datar  melalui metode  demonstrasi  permainan  tradisional  engklek.  Untuk  mengukur seberapa  besar  kemampuan  mengenal  bangun  geometri  datar  melalui metode  demonstrasi  permainan  tradisional  engklek  pada  pembelajaran matematika yaitu dengan menghitung koefisien determinasi (R-Square).
Tabel 3. Hasil Koefesiensi Determinasi Model Summary
Berdasarkan output pada Tabel 3 diperoleh nilai koefisien determinasi (R Square)  sebesar  0496,  dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh  antara  variabel  X  (metode  demonstrasi  permainan  tradisional engklek)  dengan  variabel  Y  (kemampuan  mengenal  geometri)  dengan  tingkat persentase sebesar 49,6% dan sisanya 50,4% dipengaruhi oleh variabel-variabel lain.

## d. Uji Hipotesis
Tabel 5. Hasil Uji Hipotesis N 4,435 2,074 22
Berdasarkan Tabel. 5 di bawah  dapat diketahui bahwa nilai t hitung 4,435 ˃ 2,074,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa ditolak  dan diterima  atau dengan  kata  lain  “Terdapat  kemampuan  mengenal  bangun  geometri  datar melalui  metode  demonstrasi  permainan  tradisional  engklek”.  Terlihat  saat kegiatan  pembelajaran,  peserta  didik  terlihat  aktif  dalam  melakukan permainan  engklek,  serta  pembelajaran  juga  sangat  menyenangkan  sehingga peserta  didik  tidak  mudah  bosan  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran. Siswa  tampak  lebih  bersemangat  dalam  mengikuti  pembelajaran  yang dilakukan diluar kelas yang berdampak terhadap hasil belajar matematikanya. Syarifuddin  (2018)  dalam  permainan  engklek  terdapat  unsur  matematika seperti  bangun  datar,  dimana  siswa  belajar  untuk  merencanakan, melaksanakan  dan  memecahkan  suatu  permasalahan.  Berdasarkan  hal tersebut  pembelajaran  pun  akan  lebih  bermakna  dan  dapat  bermanfaat  bagi kehidupan  sehari-hari.  Pada  kelas  kontrol  diterapkan  model  konvensional, pada  saat  proses  pembelajaran  peserta  didik  terlihat  bosan  karena  hanya mendengarkan  penjelasan  dari  pendidik  saja  sehingga  pemahaman  dan keaktifan  peserta  didik  kurang  terhadap  materi  yang  dipelajari  sehingga peserta  didik  merasa  kesulitan  dalam  mengenal  geometri.  Berikut  Gambar  1 menyajikan nilai kelas eksperimen dan kontrol.

## Gambar 1. Nilai Hasil Pembelajaran Geometri Bangun Datar

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  di  SD  Negeri  1 Mataram  sebagai  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  pada  kelas  II  semester ganjil  tahun  ajaran  2021/2022  yang  terletak  di  Kecamatan  Gadingrejo Kabupaten  Pringsewu.  Mengacu  pada  rumusan  masalah  serta  berdasarkan
analisis  data  yang  telah  dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh  yang  signifikan  antara  kemampuan  mengenal  bangun  geometri datar  dengan  metode  demonstrasi  permainan  tradisional  engklek.  Penelitian ini  menunjukkan  hasil  uji  hipotesis  yaitu H 0 ditolak  dan H 1 diterima. Berdasarkan  analisis  data  yang  diperoleh  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh  kemampuan  geometri  bangun  datar  melalui  metode  demonstrasi permainan tradisional engklek”.

## REFERENSI
Fitriyah, Aini, & Indah Khaerunisa.(2018). Pengaruh Penggunaan Metode Drill Berbantuan  Permainan  Engklek  Termodifikasi  Terhadap  Kemampuan Pemecahan  Masalah  Siswa  kelas  VII. Journal  of  Madives:  Journal  of Mathematics Education IKIP Veteran Semarang 2 (2), 267-277.
Mudlofir, A., & Rusydiyah, F. E. (2016) Desain Pembelajaran Inovatif. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.
Munawaroh,  Hidayatu.  (2017).  Pengembangan  Model  Pembelajaran  dengan Permainan Tradisional Engklek Sebagai Sarana Stimulus Perkembangan Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 1 (2), 86-96.
Situmorang,  Hamda,  &  Manihar  Situmorang.  (2013).  Efektivitas  Metode Demonstrasi  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Sekolah Menengah  Kejuruan  Pada  Pengajaran  Sistem  Koloid. Jurnal  Penelitian Bidang Pendidikan Pendidikan. 19 (1): 28 – 36. Suparman,  E  dan  Agustini,  D.  (2017)  Modul  Pengembangan  Keprofesian Berkelanjutan. Bandung: PPPP TK dan PLB, hlm. 23-24
Syarifuddin,  (2018).  Pemanfaatan  Ethonomatika  Permainan  Engklek  Dalam Pembelajaran  Matematika. Jurnal  MathEducation  Nusantara  Vol.  2(1), 2019,84-89.
Wulandari,  Christine.  (2017).  Menanamkan  konsep  bentuk  geometri  (bangun datar). Jurnal Pengabdian Masyarakat Ipteks. 3 (1).