History:
Received : January 16, 2024
Accepted : May 10, 2024 Published  : May 25, 2024 Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License
Video Animasi berbasis Discovery
Learning Efektif Meningkatkan Kompetensi Pengetahuan IPAS
Dewa Ayu Diana Pratiwi 1* , A. A. Gede Agung 2 , Didith Pramunditya Ambara 3
1,2,3 Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia *Corresponding author: ayudiana871@gmail.com

## Abstrak
Adanya  keterbatasan  waktu  dan  kurangnya  pemahaman  guru  terkait  pengembangan  media  pembelajaran, sehingga  media  pembelajaran  yang  biasanya  digunakan  hanya  berupa  video  yang  diunduh  atau  ditayangkan melalui  youtube.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menciptakan  video  animasi  berbasis  discovery  learning  untuk meningkatkan  kompetensi  pengetahuan  IPAS.  Penelitian  pengembangan  ini  menggunakan  model pengembangan  ADDIE.  Subjek  uji  ahli  adalah  1  ahli  rancang  bangun,  satu  orang  ahli  isi  pembelajaran,  satu orang  ahli  desain  dan  ahli  media.  Subjek  uji  coba  perorangan,  uji  coba  kelompok  kecil,  dan  uji  efektivitas produk  melibatkan  siswa  kelas  IV  sekolah  dasar.  Metode  pengumpulan  data  menggunakan  kuesioner  dan  tes objektif.  Teknik  analisis  data  menggunakan  deskriptif  kuantitatif  dan  statistik  inferensial.  Hasil  penelitian menunjukkan  rancang  bangun  berdasarkan  penilaian  ahli  rancang  bangun  dengan  persentase  90,90%  dengan kualifikasi  sangat  baik,  kualitas  video  animasi  berdasarkan  uji  ahli  isi  muatan  pelajaran  persentase  93,33% dengan kualifikasi sangat baik, uji ahli desain instrusional persentase 90,62% dengan kualifikasi sangat baik, uji ahli media pembelajaran persentase 90% dengan kualifikasi sangat baik, uji coba perorangan persentase 92,5% dengan kualifikasi sangat baik dan uji coba kelompok kecil persentase 91,66% dengan kualifikasi sangat baik. Hasil  uji-t  diperoleh  thitung (26,790)  lebih besar  daripada  ttabel  (2,131)  untuk  db  15  dan  taraf  signifikan  5%, sehingga  H1  diterima.  Simpulan  penelitian  menunjukkan  bahwa  media  Video  Animasi  Berbasis  Discovery Learning  efektif  digunakan  pada  Materi  Bagian  Tubuh  Tumbuhan  Mata  Pelajaran  IPAS  pada  siswa  kelas  IV SD.  Implikasi  penelitian  ini  adalah  memberikan  motivasi  bagi  guru  untuk  menggunakan  media  pembelajaran sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan belajar.
Kata Kunci: Video Animasi, Discovery Learning , IPAS

## Abstract
There  are  time  constraints  and  a  lack  of  understanding  of  teachers  regarding  the  development  of  learning media,  so  that  the  learning  media  that  is  usually  used  is  only  in  the  form  of  videos  that  are  downloaded  or displayed via YouTube. This research aims to create discovery learning-based animated videos to improve IPAS knowledge competencies. This development research uses the ADDIE development model. Expert test subjects are  1  design  expert,  one  learning  content  expert,  one  design  expert  and  media  expert.  Subjects  of  individual trials, small group trials, and product effectiveness tests involved fourth grade elementary school students. Data collection  methods  used  questionnaires  and  objective  tests.  Data  analysis  techniques  using  quantitative descriptive and inferential statistics.  The results  showed the design based on the assessment of design experts with a percentage of 90.90% with very good qualifications, the quality of the animation video based on the test of subject content experts  with a percentage of 93.33% with very good qualifications, the test of instructional design  experts  with  a  percentage  of  90.62%  with  very  good  qualifications,  the  test  of  learning  media  experts with a percentage of 90% with very good qualifications, individual trials with a percentage of 92.5% with very good qualifications and small group trials with a percentage of 91.66% with very good qualifications. The t-test results obtained tcount (26.790) is greater than ttable (2.131) for db 15 and a significant level of 5%, so H1 is accepted.  The  conclusion  of  the  research  shows  that  Discovery  Learning  Based  Animated  Video  media  is effectively used on the Material of Plant Body Parts of IPAS Subjects for grade IV elementary school students. The  implication  of  this  research  is  to  provide  motivation  for  teachers  to  use  learning  media  according  to  the characteristics and needs of learning.
Keywords: Animated Video, Discovery Learning, IPAS

## 1. PENDAHULUAN
Keberhasilan  suatu  pembelajaran  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  peserta  didik  untuk mengetahui  hasil  belajar  tersebut  tentu  dilakukannya  penilaian  atau  pengukuran  tiap-tiap peserta  didik  dalam  suatu  pembelajaran  baik  pada  ranah  kognitif  (pengetahuan)  maupun ranah afektif/keterampilan (Agung, 2021) . Salah satu materi dalam pembelajaran yaitu pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS) (N. K. A. M. A. Dewi & Suniasih, 2023) .  Pembelajaran  IPS  (Ilmu  Pengetahuan  Sosial)  dan  IPA  (Ilmu  Pengetahuan  Alam) digabungkan  menjadi  satu  di  kurikulum  merdeka  yang  menjadi  mata  pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam  dan  Sosial  (IPAS),  dengan  landasan  dapat  memicu  siswa  dalam mengelola lingkungan alam dan sosial dalam satu kesatuan (Sari, 2023) . Pada pembelajaran IPAS  memuat  materi  tentang  benda  mati  dan  makhluk  hidup  di  alam  semesta  beserta interaksinya,  dan  mengkaji  tentang  kehidupan  manusia  sebagai  makhluk  sosial  yang berinteraksi  dengan  lingkungannya.  IPAS  membantu  peserta  didik  menumbuhkan keingintahuannya  terhadap  fenomena  yang  terjadi  di  sekitarnya (Adnyana  &  Yudaparmita, 2023;  Septiana  &  Winangun,  2023) .  Keingintahuan  ini  dapat  memicu  peserta  didik  untuk memahami bagaimana alam  semesta bekerja dan  berinteraksi  dengan kehidupan manusia di muka bumi.
Terjadinya  kesenjangan  antara  kondisi  nyata  di  lapangan  dengan  kondisi  yang diharapkan, apabila tidak ditindaklanjuti dikhawatirkan akan berdampak terhadap rendahnya hasil  belajar,  motivasi,  serta  minat  belajar  peserta  didik  itu  sendiri.  Berdasarkan  hasil observasi  di  satuan  pendidikan,  guru  dalam  penyampaian  materi  masih  konvensional  yaitu lebih banyak menggunakan metode ceramah dalam pembelajaran IPAS. Guru hanya sesekali menggunakan  media  pembelajaran  dalam  penyampaian  materi  pembelajaran.  Hal  ini menyebabkan  pemahaman  peserta  didik  masih  kurang  khususnya  pada  materi  bagian  tubuh tumbuhan.  Hal  ini  dibuktikan  berdasarkan  hasil  belajar  peserta  didik  dalam  pembelajaran IPAS  yaitu  dengan  skor  rata-rata  70,00.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar peserta  didik  memiliki  kompetensi  pengetahuan  rendah  atau  sesuai  dengan  PAP  maka sebagian  besar  peserta  didik  dinyatakan  tidak  sesuai  dengan  apa  yang  diharapkan  yaitu memiliki  kompetensi  pengetahuan  minimal  90%  penguasaan  kompetensi  pengetahuan. Adanya  keterbatasan  waktu  dan  kurangnya  pemahaman  guru  terkait  pengembangan  media pembelajaran,  sehingga  media  pembelajaran  berupa  video  yang  digunakan  diunduh  atau ditayangkan melalui youtube (Sari, 2022; Sugih et al., 2023) . Pemilihan model pembelajaran yang  digunakan  juga  kurang  inovatif  dan  variatif  sesuai  dengan  karakteristik  media pembelajaran  dan  kebutuhan  peserta  didik  yang  mengakibatkan  motivasi  dalam  diri  siswa menjadi  menurun (Wulandari  &  Nisrina,  2020) .  Selain  itu  kurangnya  kesiapan  guru  dalam mengajar  sehingga  menimbulkan  rasa  bosan  dan  mempengaruhi  minat  belajar  siswa  dalam mengikuti kegiatan pembelajaran di kelas.
Salah satu cara alternatif untuk mengurangi pembelajaran konvensional yang berpusat pada  guru  serta  pengoptimalan  dalam  pemanfaatan  sarana  teknologi  yang  tersedia  salah satunya yaitu dengan memfasilitasi proses pembelajaran dengan media pembelajaran. Media pembelajaran  adalah  bagian  dari  proses  pembelajaran  yang  tidak  bisa  dipisahkan  satu  sama lain  karena  dipergunakan  untuk  menyalurkan  informasi  dari  guru  kepada  siswa (Lukman  et al.,  2019;  Semara  &  Agung,  2021) .  Dengan  demikian,  penting  untuk  dilaksanakan pengembangan media pembelajaran yang sesuai  dengan kebutuhan dan karakteristik belajar siswa  di  satuan  pendidikan.  Media  pembelajaran  mengandung  materi  instruksional  yang dapat  merangsang  siswa  untuk  belajar (Sihite  &  Rosnelly,  2021;  Tarmidzi  et  al.,  2021) . Dalam  pemberian  materi  tentunya  berkaitan  dengan  media  pembelajaran  sehingga  materi pembelajaran  lebih  cepat  diterima  peserta  didik  dengan  utuh  serta  menarik  minat  peserta didik  untuk  belajar  lebih  lanjut.  Salah  satu  cara  yang  diduga  efektif  dapat  mengatasi permasalahan  tersebut,  maka  diperlukan  sebuah  pengembangan  media  pembelajaran  berupa

## Video Animasi berbasis Discovery Learning Efektif Meningkatkan Kompetensi Pengetahuan IPAS
video  animasi  pada  muatan  pelajaran  IPA  kelas  IV  SD  yang  terdapat  dalam  kurikulum merdeka  saat  ini  yaitu  tergabung  dengan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  sehingga  menjadi mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  dan  Sosial  (IPAS).  Dengan  media  video  animasi, pesan materi yang disampaikan dapat lebih mudah dicermati dan dipaham  dengan baik oleh siswa (Sonia et al., 2022; Sukarini & Manuaba, 2021b) .
Media video  animasi   membantu  proses  pembelajaran  dan  materi  yang  terdapat dalam  video  menjadi  daya tarik  siswa  sehingga  siswa  mudah memahami  materi  yang disampaikan dan  mempermudah  guru  dalam  menyampaikan  materi  yang  hendak dicapai (F.  F.  Dewi  &  Handayani,  2021;  Ramadhani  &  Silalahi,  2022). Pengembangan  media pembelajaran video animasi juga dapat menunjang guru, meningkatkan motivasi, membantu merangsang  daya  pikir  siswa,  dan  daya  tarik  untuk  siswa  belajar  agar  lebih  bersemangat dalam  memahami  materi (Agustien  et  al.,  2018) .  Ketertarikan  dan  perhatian  pada pembelajaran melalui video animasi dapat mengindikasikan motivasi belajar siswa meningkat (Hapsari & Zulherman, 2021; Widiyasanti & Ayriza, 2018) . Selain itu, menggunakan  video animasi    dalam    proses    pembelajaran    memudahkan    siswa    dalam    belajar    sehingga berdampak    pada    hasil    belajar  siswa  yang  meningkat (Meyer  et  al.,  2019;  Sari,  2022; Sukarini  &  Manuaba,  2021a) .  Video  animasi  adalah  gabungan  dari  aspek  audio  dan  visual berisikan karakter yang bergerak (Fitria & Nurafni, 2021; Suasty & Hadi, 2020) . Media audio visual  mengandalkan  indera  pendengaran  dan  penglihatan (Hapsari  &  Zulherman,  2021; Hasmalena  et  al.,  2023). Video  animasi  termasuk  ke  dalam  jenis  multimedia  karena  dapat menyajikan  unsur  lengkap  media  seperti  grafis,  suara,  dan  teks (Efendi,  2020). Jadi  media video animasi  dapat  diartikan sebagai  media yang memiliki kemampuan untuk  menjelaskan sesuatu  yang  abstrak  melalui  sebuah  gambar  bergerak  dan  suara,  maka  video  animasi  ini dapat  digunakan  untuk  menjelaskan  suatu  materi  yang  tidak  dapat  dilihat  secara  langsung oleh siswa.
Media dengan memvisualisasikan materi tersebut menjadi sebuah video animasi yang menjadikan  materi  tersebut  dapat  dilihat  dan  didengar  melalui  gambar  bergerak  dan  suara, serta  video  animasi  ini  semestinya  dirancang  dengan  semenarik  mungkin  dan  dibarengi dengan  model  pembelajaran discovery  learning agar  lebih  merangsang  kemampuan  siswa untuk  berpikir  lebih  kritis  untuk  mencari  tahu  dan  memahami  materi  secara  mandiri. Discovery learning sangat cocok digunakan untuk pembelajaran yang melatih siswa memiliki keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi (Darma  Putra  &  Sujana,  2020;  Hartati  et  al.,  2020). Adapun  tahapan-tahapan  model  pembelajaran discovery  learning yakni  stimulasi/pemberian rangsangan ( stimulation ), pernyataan/identifikasi masalah ( problem statement ), pengumpulan data  ( data  collection ),  pengolahan  data  ( data  processing ),  pembuktian  ( verification ),  dan menarik kesimpulan/generalisasi ( generalization ). Temuan penelitian sebelumnya menyatakan media video animasi motion graphics pada mata pelajaran IPA layak digunakan (Efendi  et  al.,  2020) .  Media  pembelajaran  video  animasi  berbasis discovery  learning SMP untuk  membangun  minat  belajar  siswa (Herlinawati,  2022) .  Melihat  kelebihan  baikmodel discovery  learning  dan  media  animasi,  maka  akan  menjadi  hal  yang  menarik  jika mengkolaborasikan  kedaunya  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menciptakan  media  video animasi berbasis discovery learning materi bagian tubuh tumbuhan mata pelajaran IPAS pada siswa kelas IV Sekolah Dasar. Penelitian ini diharapakan dapat memberikan kontribusi yang positif  terhadap  ilmu  pendidikan,  khususnya  pendidikan  guru  sekolah  dasar  sehingga  dapat memperluas pengetahuan tentang strategi atau pendekatan dalam proses pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

## 2. METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan (Research  and  Development) dengan  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE.  Model  pengembangan  ADDIE  terdiri dari 5 langkah, yaitu: analisis (analyze) , perancangan (design) , pengembangan (development) , implementasi (implementation) , dan evaluasi (evaluation) (Tegeh & Sudatha, 2019) . Adapun model pengembangan ADDIE secara visual dapat digambarkan pada Gambar 1 .

## Gambar 1. Model Pengembangan ADDIE
Desain  uji  coba  produk  hasil  penelitian  ini  adalah  uji  ahli,  uji  coba  produk  hasil pengembangan,  dan  uji  efektivitas  produk  hasil  pengembangan.  Uji  ahli  terdiri  atas  empat tahapan, yaitu: uji ahli rancang bangun, uji ahli isi pembelajaran, uji ahli desain instruksional, dan uji ahli media pembelajaran. Uji coba produk hasil pengembangan kepada siswa, terdiri atas uji coba perorangan dan uji coba kelompok kecil. Kemudian dilaksanakan uji efektivitas produk  hasil  pengembangan  kepada  siswa.  Subjek  uji  ahli  adalah  satu  orang  ahli  rancang bangun  yang  memiliki  latar  belakang  S2  Teknologi  Pembelajaran,  satu  orang  ahli  isi pembelajaran  yang  memiliki  latar  belakang  S2  Pendidikan  Dasar,  satu  orang  ahli  desain instruksional  dan  ahli  media  yang  memiliki  latar  belakang  S2  Teknologi  Pembelajaran. Subjek  uji  coba  perorangan,  uji  coba  kelompok  kecil,  dan  uji  efektivitas  produk  hasil pengembangan melibatkan siswa kelas IV sekolah dasar. Jenis data yang dikumpulkan dalam pengembangan ini adalah data kuantitatif. Adapun metode pengumpulan data yang digunakan adalah angket/kuesioner dan tes. Tes yang digunakan adalah pilihan ganda sebanyak 35 soal. Adapun  soal  yang  digunakan  telah  diuji  validitas,  reliabilitas,  tingkat  kesukaran,  dan  daya pembeda. Uji validitas instrument menggunakan rumus product moment dan reliabilitas diuji dengan rumus Kuder Richardson 20 (KR-20). Kisi-kisi tes pilihan ganda disajikan pada Tabel 1 .
Tabel 1. Kisi-Kisi Instrument Tes Pilihan Ganda
Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Tingkat Kompetensi Banyak Soal Peserta didik mengenal bagian tubuh tumbuhan beserta  fungsinya serta mengaitkan tumbuhan  sebagai sumber  kehidupan di bumi. 1. Peserta  didik  mampu  mengaitkan  bagian dengan fungsi dari tubuh tumbuhan. C4 5 2. Peserta didik mampu menganalisis berbagai  bagian  tubuh  tumbuhan  beserta fungsinya. C4 25 3. Peserta  didik  mampu  menilai  fungsi tumbuhan  sebagai  sumber  kehidupan  di bumi. C5 5 Jumlah Soal

## Video Animasi berbasis Discovery Learning Efektif Meningkatkan Kompetensi Pengetahuan IPAS
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  deskriptif kuantitatif dan statistik inferensial. Analisis deskriptif kuantitatif digunakan untuk mengolah data  yang  diperoleh  dari  hasil  kuesioner/angket  yang  sudah  diisi  ke  dalam  bentuk  skor. Dalam  penelitian  ini  jawaban  angket  terstruktur  yang  diperoleh  dari  masing-masing  subjek dianalisis  menggunakan  skala  Likert  skala  empat.  Analisis  statistika  inferensial  dalam penelitian  ini  digunakan  untuk  mengetahui  tingkat  efektivitas  produk  yang  sedang dikembangakan.  Tingkat  keefektifan  produk  dapat  dilihat  dengan  membandingkan kompetensi  pengetahuan  IPAS  siswa  saat  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  produk  yang dikembangkan  yaitu  video  animasi  berbasis discovery  learning dengan  menggunakan  uji-t. Namun, sebelum hasil pre-test dan post-test dianalisis menggunakan uji-t, perlu dilaksanakan uji  normalitas  dan  uji  homogenitas  terlebih  dahulu  sebagai  uji  prasyarat.  Uji  normalitas menggunakan rumus Shapiro Wilk dan uji homogenitas menggunakan rumus Fisher (uji-F). Setelah  uji  prasyarat  tersebut  dilaksanakan,  selanjutnya  dilakukan  uji  hipotesis  yaitu  uji-t berkorelasi.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian  ini  menghasilkan  sebuah  video  animasi  berbasis discovery  learning yang dikembangkan  berdasarkan  model  ADDIE.  Tahap  pertama  yaitu analyze, pada  tahap  ini dilaksanakan  beberapa  kegiatan,  yaitu  menganalisis  kebutuhan  pembelajaran,  menganalisis karakteristik peserta didik, serta menganalisis capaian pembelajaran dan tujuan pembelajaran. Adapun  capaian  dan  tujuan  pembelajaran  yang  dirumuskan  dalam  pengembangan  media video animasi berbasis discovery learning disajikan pada Tabel 2 .

## Tabel 2. Capaian dan Tujuan Pembelajaran
Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Peserta  didik  mengenal bagian  tubuh  tumbuhan beserta  fungsinya  serta mengaitkan tumbuhan sebagai sumber kehidupan di bumi 1. Peserta  didik  mampu  mengaitkan  bagian  dengan  fungsi  dari tubuh tumbuhan
2. Peserta  didik  mampu  menganalisis  berbagai  bagian  tubuh tumbuhan beserta fungsinya
3. Peserta didik mampu menilai fungsi tumbuhan sebagai sumber kehidupan di bumi
Tahap kedua adalah perancangan (design), beberapa hal yang dilakukan pada tahapan ini,  yaitu:  menentukan software dan hardware, menyusun  rancang  bangun  video  animasi (flowchart dan storyboard) ,  penyusunan  materi,  membuat  instrument  penilaian  media,  dan menyusun  kegiatan  pembelajaran.  Tahap  ketiga  adalah  pengembangan (development), pada tahap  ini  dilaksanakan  pengembangan  dan  uji  coba  produk  yang  terdiri  atas  uji  ahli,  uji perorangan,  dan  uji  kelompok  kecil.  Adapun  beberapa  hal  yang  dilaksanakan  pada  tahap development, yaitu: produksi video dan validasi produk oleh para ahli. Berdasarkan Tabel  3 menunjukkan  hasil  validasi  produk  media  video  animasi berbasis discovery  learning secara  keseluruhan  mendapatkan  kualifikasi  sangat  baik.  Hal tersebut  menunjukkan  bahwa  media  video  animasi  berbasis discovery  learning layak digunakan.  Tahap  keempat  adalah  implementasi (implementation), beberapa  hal  yang dilaksanakan  pada  tahapan  ini,  yaitu pre-test, proses  pembelajaran  menggunakan  video animasi  berbasis discovery  learning ,  dan post-test. Keefektifan  video  animasi  yang dikembangkan  dilihat  dari  hasil  analisis  yang  dilakukan  dengan  uji  statistika  inferensial teknik  uji-t  berkolerasi  kepada  hasil Pre-test yang  diberikan  sebelum  implementasi  video animasi  dan post-test yang  diberikan  setelah  implementasi  video  animasi  terhadap  seluruh
subjek  yaitu  siswa  kelas  IV  yang  berjumlah  16  orang  siswa.  Skor  rata-rata  siswa  setelah dilaksanakan pre-test adalah  65,94  serta  skor  rata-rata  siswa  setelah  dilaksanakan post-test adalah  92,50.  Dilihat  dari  skor  rata-rata  siswa  pada pree-test dan post-test terjadi  sebuah peningkatan yang dimana hal  ini dilihat dari jawaban siswa yang sebagian besar salah pada pelaksanaan pree-test ,  kemudian  setelah  diberikan  penerapan  media  yang  dikembangkan yaitu video animasi berbasis discovery learning terjadi peningkatan hasil jawaban siswa saat pelaksanaan post-test yang  lebih  baik  dari  skor pre-test .  Hal  ini  tentu  dipengaruhi  oleh penerapan  video  animasi  berbasis discovery  learning. Pengujian  efektivitas  media  video pembelajaran  berbasis discovery  learning dilaksanakan  dengan  uji-t  berkorelasi.  Diperoleh nilai t hitung sebesar 26,790 kemudian dibandingkan dengan nilai t tabel dengan taraf signifikansi 5% untuk  df = n  - 1 = 16-1 = 15. Adapun nilai  t tabel adalah 2,131. Dengan membandingkan nilai  t tabel dengan  t hitung diperoleh  bahwa  nilai  t hitung >  t tabel (26,790  >  2,131),  sehingga  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.  Terdapat  perbedaan  yang  signifikan  sebelum  dan  sesudah menggunakan  media  video  animasi  berbasis discovery  learning materi  bagian  tubuh tumbuhan  mata  pelajaran  IPAS  pada  siswa  kelas  IV  SD.  Tahap  kelima  adalah  evaluasi (evaluation) dimana pada tahapan ini dilaksanakan perbaikan berdasarkan masukan dan saran dari  para  ahli  serta  melaksanakan  olah  data  hasil  penelitian.  Adapun  media  video  animasi berbasis discovery  learning ini  telah  divalidasi  oleh  para  ahli  serta  uji  coba  siswa  dengan perincian hasil validasi pada Tabel 3 .
Tabel 3. Rekapitulasi Hasil Uji Coba Media Video Animasi berbasis Discovery Learning No. Subjek Persentase Kualifikasi Keterangan 1 Ahli Rancang Bangun 90,90% Sangat Baik Layak untuk digunakan 2 Ahli Isi Muatan Pelajaran 93,33% Sangat Baik Layak untuk digunakan 3 Ahli Desain Instruksional 90,62% Sangat Baik Layak untuk digunakan 4 Ahli Media Pembelajaran 90,00% Sangat Baik Layak untuk digunakan 5 Uji Coba Perorangan 92,50% Sangat Baik Layak untuk digunakan 6. Uji Coba Kelompok Kecil 91,66% Sangat Baik Layak untuk digunakan

## Pembahasan
Hasil  penelitian  menunjukkan  penerapan  media  yang  dikembangkan  yaitu  video animasi berbasis discovery learning terjadi peningkatan hasil jawaban siswa saat pelaksanaan post-test yang  lebih  baik  dari  skor pre-test .  Hal  ini  tentu  dipengaruhi  oleh  penerapan  video animasi berbasis discovery learning. Peningkatan hasil belajar IPAS siswa ini menunjukkan bahwa  penerapan  video  animasi  berbasis discovery  learning dalam  proses  pembelajaran menunjukkan sebuah pengaruh yang baik. Hasil ini juga relevan dengan penelitian-penelitian relevan sebelumnya bahwa hasil tes yang diperoleh dalam penggunaan media video animasi ini menunjukkan para siswa berhasil memperoleh nilai di atas KKM yang ditetapkan (M. P. Wulandari,  2019) .  Dengan  demikan  dapat  disimpulkan  bahwa  pengembangan  media  video animasi ini efektif untuk digunakan dalam proses pembelajaran. Media video animasi efektif dalam meningkatka hasil belajar siswa (Asih  & Ujianti,  2021;  Hapsari & Zulherman, 2021; Mahardita  &  Japa,  2022) .  Dengan  adanya  penerapan  video  animasi  ini  siswa  mampu mencapai  nilai  ketuntasan  sehingga  dapat  disimpulkan  media  video  animasi  valid,  praktis, menarik, dan efektif.
Media pembelajaran dengan menggunakan vidio animasi dapat lebih baik jika model discovery  learning dikombinasikan  dalam  media    tersebut (Indriyani,  2019) .  Media  video animasi yang dikombinasi dengan model discovery learning dapat  membuat  siswa  belajar secara    aktif,    berorientasi  pada    proses,  mengarahkan    sendiri    sehingga    membuat    siswa mampu  meningkatkan rasa percaya diri dalam mengemukakan  pendapatnya  sendiri  sebagai
dasar  untuk membuktikan  benar  atau  tidaknya  hipotesis  yang  telah  ditetapkan  dari  hasil pengolahan  dan  tafsiran  yang  telah  dirumuskan (Ramadhani & Silalahi, 2022; Susianita & Koto, 2019; Wati, 2022) . Pemilihan  model discovery  learning sebagai  basis  dari  penyusunan  media  video animasi  dinilai  tepat. Discovery  learning didefinisikan  sebagai  metode  dalam  kegiatan mengajar yang mengatur alur pengajaran sehingga siswa/anak memperoleh ilmu pengetahuan yang  sebelumnya  belum  didapatkan  sehingga  siswa/anak  nantinya  bisa  menemukan  sendiri (Herlinawati,  2022;  Indriana  et  al.,  2021) .  Model  pembelajaran discovery  learnin g (pembelajaran penemuan) dapat membuat siswa tidak hanya diberikan mengenai teori, akan tetapi menemukan sebuah fakta yang dihadapinya (Ardhini et al., 2021; Pratiwi & Mawardi, 2020) .  Sebuah  teori  dan  fakta  diharapkan  peserta  didik/siswa  dapat  merumuskan  dari penemuan yang dihasilkan (Gaol, 2019) . Dengan menerapkan model pembelajaran discovery learning atau  penemuan  merupakan  sebuah  teori  belajar  yang  dapat  didefinisikan  sebagai prose  pembelajaran  yang  terjadi  apabila  materi  pembelajaran  tidak  disajikan  dengan  dalam bentuk finalnya, akan tetapi diharapkan peserta didik itu sendiri yang mengorganisasi sendiri (Anisa  &  Irmawanty,  2021;  Rahmat  et  al.,  2021) .  Pembelajaran  penemuan  ( discovery learning )  juga  suatu  prose  pembelajaran  yang  berpusat  kepadapeserta  didik  atau  siswa ( student centered ) dalam pelibatannya (Handajani, 2020; Setyawan & Kristanti, 2021) . Fokus pengajaran tidak begitu banyak pada apa yang dilakukan/dikerjakan siswa melainkan kepada penemuan fakta yang dihadapinya.
Temuan ini diperkuat dengan temuan penelitian sebelumnta yang menyatakan bahwa penggunaan  media  video  animasi  secara  praktis  adalah  pilihan  yang  tepat  untuk  digunakan sebagai  sarana  pembelajaran,  mampu  memicu  minat  belajar  siswa (Herlinawati,  2022) . Penggunaan  media  video  animasi  dalam  proses  pembelajaran  diharapkan  dapat mengembangkan  minat  belajar  siswa  dan  merangsang  rasa  ingin  tahu  mereka.  Hal  ini  juga ditunjukkan  dengan  antusias  siswa  selama  mengikuti  proses  pembelajaran  dimana  ketika diamati  tidak  ada  siswa  yang  merasa  bosan  dan  perhatian  secara  keseluruhan  tertuju  pada video  animasi  berbasis discovery  learning ini.  Adapun  implikasi  dari  penelitian  ini  adalah memberikan  motivasi  bagi  guru  untuk  menggunakan  media  pembelajaran  yang  bervariasi serta  mempertimbangkan  digitalisasi  sejalan  perkembangan  teknologi  dan  internet.  Adapun keterbatasan  penelitian  ini  adalah  produk  video  animasi  dikembangkan  berdasarkan kebutuhan  dan  karakteristik  subjek  penelitian,  sebatas  hanya  pada  basis  model discovery learning saja sehingga hanya akan relevan apabila diterapkan pada subjek lain yang memiliki karakteristik dan kebutuhan belajar yang serupa.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa pengembangan video pembelajaran berbasis discovery learning dinyatakan layak dan efektif untuk  diterapkan  dalam  pembelajaran  IPAS  sebagai  upaya  untuk  meningkatkan  kompetensi pengetahuan  IPAS  siswa  kelas  IV  SD.  Penggunaan  media  pembelajaran  video  animasi berbasis discovery  learning dapat  berkontribusi  dalam  meningkatkan  keaktifan  siswa  dan kompetensi pengetahuan siswa dalam pembelajaran IPAS di sekolah dasar.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Adnyana,  K.  S.,  &  Yudaparmita,  G.  N.  A.  (2023).  Peningkatan  Minat  Belajar  IPAS Berbantuan  Media  Gambar  Pada  Siswa  Sekolah  Dasar. Edukasi:  Jurnal  Pendidikan Dasar , 4 (1). https://doi.org/10.55115/edukasi.v4i1.3023. Agung, A. A. G. (2021). Statistika Dasar untuk Pendidikan . Universitas Pendidikan Ganesha.
Agustien,  R.,  Umamah,  N.,  &  Sumarno,  S.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Video  Animasi  Dua  Dimensi  Situs  Pekauman  di  Bondowoso  Dengan  Model  Addie Mata Pelajaran Sejarah Kelas X IPS. Jurnal Edukasi , 5 (1), 19. https://doi.org/10.19184/jukasi.v5i1.8010.
Anisa,  N.,  &  Irmawanty,  A.  (2021).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning Terhadap  Hasil  Belajar  Biologi  Pada  Materi  Fungi. Binomial:  Jurnal  Pendidikan Biologi , 4 (1), 26–37. https://doi.org/10.46918/bn.v4i1.843.
Ardhini,  R.  A.,  Waluya,  S.  B.,  Asikin,  M.,  &  Zaenuri,  Z.  (2021).  Systematic  Literature Review: Model Pembelajaran Discovery Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir  Kritis. IJoIS:  Indonesian  Journal  of  Islamic  Studies , 2 (2),  201–215. https://doi.org/10.59525/ijois.v2i2.41.
Asih,  T.  S.,  &  Ujianti,  P.  R.  (2021).  Inovasi  Video  Pembelajaran  Berbantuan  Aplikasi Powtoon  pada  Materi  Keliling  dan  Luas  Bangun  Datar. MIMBAR  PGSD  Undiksha , 9 (3), 375–384. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v9i2.36665.
Darma  Putra,  I.  G.,  &  Sujana,  I.  W.  (2020).  Hasil  belajar  IPS  Menggunakan  Kolaborasi Model  Discovery  Learning  Berbasis  Media  Animasi. Journal  of  Education Technology , 4 (2), 103–109. https://doi.org/10.23887/jet.v4i2.25099.
Dewi, F. F., & Handayani, S. L. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Video Animasi En-Alter  Sources  Berbasis  Aplikasi  Powtoon  Materi  Sumber  Energi  Alternatif Sekolah Dasar.
Jurnal Basicedu , 5 (4), 2530 – 2540.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1229.
Dewi, N. K. A. M. A., & Suniasih, N. W. (2023). E-Modul Ajar Kurikulum Merdeka Belajar Berbasis Kearifan Lokal  Bali Pada Mata Pelajaran  IPAS  Kelas  IV. MIMBAR  PGSD Undiksha , 11 (1), 91–99. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v11i1.58348.
Efendi,  Y.,  Adi,  E.,  &  Sulthoni,  S.  (2020).  Pengembangan  Media  Video  Animasi  Motion Graphics  pada  Mata  Pelajaran  IPA  Di  SDN  Pandanrejo  1  Kabupaten  Malang. JINOTEP  (Jurnal  Inovasi  Dan  Teknologi  Pembelajaran):  Kajian  Dan  Riset  Dalam Teknologi
Pembelajaran , 6 (2), 97–102.
https://doi.org/10.17977/um031v6i22020p097.
Fitria, D. A. F. A., & Nurafni, N. (2021). Audio Visual Learning Media Based on Microsoft Powerpoint  With  Materials  for  Summary  and  Reduction  of  Class  III  Mathematics Courses. Jurnal
Pedagogi Dan Pembelajaran , 4 (2), 274–280. https://doi.org/10.23887/jp2.v4i2.37019.
Gaol, M. L., Serevina, V., & Supriyati, Y. (2019). Media Pembelajaran E-book berbasis 3D PageFlip  pada  Materi  Suhu  dan  Kalor  dengan  Model  Pembelajaran  Discovery Learning . VIII , SNF2019-PE-319–324. https://doi.org/10.21009/03.snf2019.01.pe.40. Handajani. (2020). Model Discovery Learning Dalam Pembelajaran Matematika SMP .
Hapsari,  G.  P.  P.,  &  Zulherman.  (2021).  Pengembangan  Media  Video  Animasi  Berbasis Aplikasi  Canva  untuk  Meningkatkan  Motivasi  dan  Prestasi  Belajar  Siswa. Jurnal Basicedu , 5 (4), 2384–2394. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1237.
Hartati, S. H., Koto, I. K., & Hambali, D. H. (2020). Penerapan Model  Discovery Learning untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  dan  Kecakapan  Kerjasama  pada Pembelajaran  IPA  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  32  Bengkulu  Tengah. Jurnal Pembelajaran Dan Pengajaran Pendidikan Dasar , 3 (1), 98–112. https://doi.org/10.33369/dikdas.v3i1.12330.
Hasmalena,  H.,  Syafdaningsih,  S.,  Laihat,  L.,  Kurniah,  N.,  Zulaiha,  D.,  Siregar,  R.  R., Pagarwati,  L.  D.  A.,  &  Noviyanti,  T.  (2023).  Pengembangan  Media  Video  Animasi 2D  Materi  Regulasi  Diri  untuk  Masa  Transisi  ke  SD. Jurnal  Obsesi :  Jurnal
Pendidikan Anak Usia Dini , 7 (1), 637–646. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i1.3632.

## Video Animasi berbasis Discovery Learning Efektif Meningkatkan Kompetensi Pengetahuan IPAS
Herlinawati,  F.  (2022).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Video  Animasi  Berbasis Discovery Learning SMP untuk Membangun Minat Belajar Siswa. U-Teach: Journal Education of Young Physics Teacher , 3 (2), 45–51.
https://doi.org/10.30599/uteach.v3i2.170.
Indriana,  A.,  Yusuf,  M.,  Maru,  R.,  &  Saputro,  A.  (2021).  Efektivitas  Discovery  Learning pada  Pembelajaran  Geografi  untuk  mengurangi  Miskonsepsi  Peserta  Didik. LaGeografia , 19 (3), 284–301. https://doi.org/10.35580/lageografia.v19i3.14718.
Indriyani,  L.  (2019).  Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  Dalam  Proses  Belajar  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kognitif  Siswa. Prosiding  Seminar  Nasional Pendidikan FKIP Universitas Sultan Ageng Tirtayasa , 2 (1), 17–26.
Lukman,  A.,  Hayati,  D.  K.,  &  Hakim,  N.  (2019).  Pengembangan  Video  Animasi  Berbasis Kearifan  Lokal  pada  Pembelajaran  IPA  Kelas  V  di  Sekolah  Dasar. Elementary: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 5 (2), 153.
https://doi.org/10.32332/elementary.v5i2.1750.
Mahardita,  I.  G.  L.,  &  Japa,  I.  G.  N.  (2022).  Video  Pembelajaran  pada  Materi  Volume Bangun Ruang untuk Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Edutech Undiksha , 10 (1), 33–41. https://doi.org/10.23887/jeu.v10i1.46709.
Meyer,  O.  A.,  Omdahl,  M.  K.,  &  Makransky,  G.  (2019).  Investigating  the  effect  of  pre- training  when  learning  through  immersive  virtual  reality  and  video:  A  media  and methods experiment. Computers and
Education , 140 , 1–17.
https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.103603.
Nurdiana  Sari,  W.,  Faizin,  A.,  Muria  Kudus,  U.,  &  Hidayatul  Mubtadiin,  M.  (2023).
Pendidikan  Karakter  dalam  Pembelajaran  IPS  di  Sekolah  Dasar  pada  Kurikulum Merdeka. Jurnal Ilmiah Multidisiplin , 2 (3), 2023.
https://doi.org/10.56799/jim.v2i3.1250.
Pratiwi,  D.  E.,  &  Mawardi,  M.  (2020).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Inquiry  dan Discovery  Learning  Ditinjau  dari  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Pada  Mata  Pelajaran Matematika Di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 4 (2), 288–294. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i2.345.
Rahmat, H. K., Pernanda, S., Hasanah, M., Muzaki, A., Nurmalasari, E., & Rusdi, L. (2021). Model Pembelajaran Discovery Learning Guna Membentuk Sikap Peduli Lingkungan Pada  Siswa  Sekolah  Dasar:  Sebuah  Kerangka  Konseptual. Adi  Widya:  Jurnal Pendidikan Dasar , 6 (2), 109. https://doi.org/10.25078/aw.v6i2.2231.
Ramadhani,  A.  A.,  &  Silalahi,  B.  R.  (2022).  Pengembangan  Media  Vidio  Animasi  Dengan Menggunakan  Model  Discovery  Learning  Pada  Mata  Pelajaran  IPA  Materi  Sistem Peredaran  Darah  Manusia  Di  SD. Center  of  Knowledge :  Jurnal  Pendidikan  Dan Pengabdian Masyarakat , 2 (1), 55.
Sari,  N.  K.  C.  P.  (2022).  Powtoon  Animation  Video  Based  on  Contextual  Approach  in Elementary  School  Mathematics  Learning. MIMBAR  PGSD  Undiksha , 10 (2),  308– 317. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v10i2.47337.
Semara,  T.  A.,  &  Agung,  A.  A.  G.  (2021).  Pengembangan  Video  Animasi  pada  Muatan Pelajaran IPA Kelas IV Sekolah Dasar. Mimbar Ilmu , 26 (1), 99. https://doi.org/10.23887/mi.v26i1.32104.
Septiana,  A.  N.,  &  Winangun,  I.  M.  A.  (2023).  Analisis  Kritis  Materi  IPS  dalam Pembelajaran  IPAS  Kurikulum  Merdeka  di  Sekolah  Dasar. Ilmiah  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar , 1 (1), 43–54.
Setyawan, R. A., & Kristanti, H. S. (2021). Keterampilan Berpikir Kritis Pada Pembelajaran IPA  Melalui  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  Bagi  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (2), 1076–1082. https://doi.org/10.31004/BASICEDU.V5I2.877. Sihite,  E.  V.,  &  Rosnelly,  R.  (2021).  Perancangan  Aplikasi  Media  Pembelajaran  Interaktif
Pengenalan Anatomi Tubuh Manusia Berbasis Android. Infosys (Information System) Journal , 5 (2), 123. https://doi.org/10.22303/infosys.5.2.2021.123-133.
Sonia, Astuti, I., & Enawaty, E. (2022). Pengembangan Video Animasi Pembelajaran Materi Tata  Surya  Mata  Pelajaran  Geografi  di  Sekolah  Menengah  Atas. Jurnal  Education and Delelopment , 10 (2), 16–22.
Suasty,  F.,  &  Hadi,  A.  A.  (2020).  Penggunan  Media  Pembelajaran  Video  untuk  Solusi Penurunan Pemahaman Materi Pembelajaran Ketika Belajar Online Akibat Pandemic Covid-19. Milenial:  Journal  for  Teachers  and  Learning , 1 (1),  12–16. https://doi.org/10.55748/mjtl.v1i1.16.
Sugih,  S.  N.,  Maula,  L.  H.,  &  Nurmeta,  I.  K.  (2023).  Implementasi  Kurikulum  Merdeka dalam Pembelajaran IPAS di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar Flobamorata , 4 (2), 599–603. https://doi.org/10.51494/jpdf.v4i2.952.
Sukarini,  K.,  &  Manuaba,  I.  B.  S.  (2021a).  Pengembangan  Video  Animasi  Pembelajaran Daring Pada Mata Pelajaran IPA Kelas VI Sekolah Dasar. Jurnal Edutech Undiksha , 9 (1), 48–56. https://doi.org/10.23887/jeu.v9i1.32347.
Sukarini, K., & Manuaba, I. B. S. (2021b). Video Animasi Pembelajaran Daring pada Mata Pelajaran  IPA  Kelas  VI  Sekolah  Dasar. Jurnal  Edutech  Undiksha , 9 (1),  48–56. https://doi.org/10.23887/jeu.v9i1.32347.
Susianita,  D.,  &  Koto,  I.  (2019).  Pengaruh  Penerapan  Model  Discovery  Learning  melalui Media  Nyata  Terhadap  Kemampuan  Konseptual  dan  Berpikir  Kritis  Siswa  Pada Pembelajaran IPA Kelas IV SD Negeri 45 Kota Bengkulu. Jurnal Pembelajaran Dan Pengajaran Pendidikan Dasar , 2 (1), 47–59.
https://doi.org/10.33369/dikdas.v2i1.8679.
Tarmidzi,  T.,  Putri,  D.  P.,  &  Zahran,  A.  (2021).  Desain  Media  Pembelajaran  Berbentuk Permainan Ular Tangga Berbasis Penguasaan Konsep Siswa. Caruban: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan Dasar , 4 (1), 1. https://doi.org/10.33603/cjiipd.v4i1.4811.
Tegeh,  I.  M.,  &  Sudatha,  I.  G.  W.  (2019). Model-Model  Desain  Pembelajaran .  Universitas Pendidikan Ganesha.
Wati, M. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning Berbantuan Media Mobile Learning Terhadap Kemampuan Kolaborasi Matematika Siswa Kelas IV SD. Indonesian Journal of Educational Science (IJES) , 5 (1), 56–64. https://doi.org/10.31605/ijes.v5i1.1834.
Widiyasanti,  M.,  &  Ayriza,  Y.  (2018).  Pengembangan  Media  Video  Animasi  Untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Dan  Karakter  Tanggung  Jawab  Siswa  Kelas  V. Jurnal Pendidikan Karakter , 9 (1), 1–16. https://doi.org/10.21831/jpk.v8i1.21489.
Wulandari, H., & Nisrina, D. A. Z. (2020). Hubungan Kreativitas Dan Inovatif Guru Dalam Mengajar Di Kelas Terhadap Peningkatan Motivasi Dan Minat Belajar Peserta Didik Hayani  Wulandari  1  ,  Dhena  Agniya  Zahra  Nisrina  2  Universitas  Pendidikan Indonesia  Kampus  Purwakarta. Jurnal  Ilmiah  Wahana  Pendidikan , 9 (16). https://doi.org/10.5281/zenodo.8242365.
Wulandari,  M.  P.  (2019).  Keefektifan  Penggunaan  Media  Video  Animasi  IPA  SD  Berbasis Literasi Sains Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IV. JURNAL PANCAR (Pendidik Anak Cerdas Dan Pintar) , 3 (2).
https://ejournal.unugha.ac.id/index.php/pancar/article/view/307.