## Kemampuan Menulis Teks Eksposisi Melalui Pendekatan Pembelajaran Berbasis Masalah di SMP Negeri 2 Gunungsari
1 Muhammad Hamdi, 2 Mahsun, 3 Muhammad Sukri
1 Mahasiswa Magister Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Mataram, Indonesia FKIP Universitas Mataram, Indonesia email: ham72716@gmail.com, mahsunirn@gmail.com , sukri1@unram.ac.id

## INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Riwayat Artikel: Diterima: 15-10-2022 Disetujui: 05-01-2023 Abstrak: Penelitian ini bertujuan  untuk mendeskripsikan kemampuan menulis teks eksposisi  melalui  pendekatan  pembelajaran  berbasis  masalah  di    SMP  Negeri  2 Gunungsari.  Jenis  Penelitian  ini  adalah  penelitian    deskriptif  dengan mendeskripsikan  kegiatan  pembelajaran  yang  ada  terutama  terkait  tentang  proses pembelajaran  berbasis  masalah  dalam  kemampuan  siswa  menulis  teks  eksposisi. pada  analisis  deskriptif  ini  diuraikan  tentang  menganalisis  dan  merancang pembelajaran  berbasis  masalah,  pelaksanaan  proses  pembelajaran  beserta  hasil pembelajaran  berupa kemampuan  yang  dicapai  siswa  dalam  menulis  teks  eksposisi. Dari hasil penelitian dan analisis data menulis teks eksposisi didapatkan bahwa pada aspek  isi  tulisan  dalam  menulis  teks  eksposisi  masih  pada  tingkatan  sedang  cukup terlihat dari 13 siswa mempunyai skor antara 17-21,  aspek organisasi siswa dinilai dengan CK (cukup Baik), aspek kosakata dengan skor antara 14-17 didapatkan oleh 10  orang  siswa  dengan  nilai  CK  atau  cukup  baik,  aspek    penggunaan  bahasa  siswa pada kemampuan cukup baik (CB) dan aspek mekanik memiliki rentang nilai dari 2-
5.  Sebanyak  15  siswa  mendapat  nilai  aspek  mekanik    sangat  baik  sempurna  (SBS) dari  tulisan  yang  telah  mereka  buat.  Penilaian  kemampuan  menulis  teks  eksposisi didasarkan  atas  pedoman  penilaian  lima  aspek  yang  telah  disusun.  Masing-masing terdiri  dari  atas  rentang  nilai  dengan  sebutan  sangat  baik  sempurna  (SBS),  cukup baik  (CB),  sedang  cukup  (SC),  dan  sangat  kurang  (SK).  Penyebutan  tersebut  tentu memiliki beberapa indikator yang harus dicapai.
Abstract:  This study aims to describe the ability to write expository texts through a problem-based learning approach at SMP Negeri 2 Gunungsari. This type of research is descriptive research by describing existing learning activities especially related to the  problem-based  learning  process  in  students'  ability  to  write  exposition  texts.  In this descriptive analysis, it is described about analyzing and designing problem-based learning, implementing the learning process along with learning outcomes in the form of students' ability to write exposition texts. From the results of research and analysis of data on writing exposition texts, it was found that the aspect of writing content in writing exposition texts was still at a moderate level, which was quite evident from 13 students having scores between 17-21, aspects of student organization assessed with CK (good enough), vocabulary aspects with scores between 14-17 was obtained by 10 students with CK scores or good enough, aspects of students' use of language on fairly good abilities (CB) and mechanical aspects had a range of values from 2-5. As many as 15 students scored a very good perfect mechanical aspect (SBS) from the writing they had  made.  The  assessment  of  the  ability  to  write  expository  texts  is  based  on  five aspects  assessment  guidelines  that  have  been prepared.  Each  consists  of  a  range of values  with  the  designation  of  very  good  perfect  (SBS),  pretty  good  (CB),  moderate enough (SC), and very poor (SK). This mention certainly has several indicators that must be achieved.
Kata Kunci: kemampuan, menulis,
teks eksposisi, pendekatan berbasis masalah
Keywords: ability, writing, expository text, PBL
https://doi.org/10.31764/telaah.vXiY.ZZZ
This is an open access article under the CC–BY-SA license ——————————  ——————————

## A. LATAR BELAKANG
Bahasa  Indonesia  (Selanjutnya  disingkat  BI) merupakan  bahasa  resmi  dan  pemersatu  bangsa Indonesia.  Pembelajaran  BI  di  sekolah  diarahkan untuk  meningkatkan  kemampuan  peserta  didik untuk  berkomunikasi  dalam  bahasa  Indonesia dengan  baik  dan  benar,  baik  secara  lisan  maupun tulis,  serta  menumbuhkan  apresiasi  terhadap  hasil karya  kesastraan  manusia  Indonesia.  Pada kurikulum  2013  terdapat  kompetensi  inti  (KI)  dan kompetensi  dasar  (KD)  yang  merupakan  kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan
penguasaan pengetahuan, keterampilan  berbahasa,  dan  sikap  positif  terhadap bahasa  dan  sastra  Indonesia.  Kompetensi  dasar pengetahuan bahasa Indonesia di SMP menyebutkan siswa  mengidentifikasi  struktur,  unsur  kebahasaan, dan  aspek  lisan  dalam  teks  eksposisi  artikel  ilmiah populer (lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman  budaya)  yang  diperdengarkan  atau dibaca.
Keterampilan  menulis  merupakan  salah  satu keterampilan  berbahasa  yang  harus  dimiliki  siswa mulai  dikembangkan  sejak  sekolah  dasar.  Kegiatan menulis  bertujuan  untuk  menuangkan  gagasan dalam  bentuk  bahasa  tulis.  Dengan  menulis  siswa dapat  mengembangkan  gagasan  secara  sistematis dan  meninjau  kembali  gagasan  yang  telah  ditulis. Keterampilan  menulis  siswa  didapatkan  dari pembinaan  dan  pelatihan  dari  awal.  Kegiatan pembinaan  menulis  dimulai  pada  proses merangkai huruf  menjadi  kata,  kata  menjadi  kumpulan  kata, kumpulan  kata  menjadi  kalimat  dan  beberapa kalimat  menjadi  paragrap  sehingga  paragrap menjadi  sebuah  wacana.  Menurut  Gie  (2002:4-5) unsur-unsur yang terkandung dalam sebuah tulisan meliputi  :  gagasan,  tuturan  (ekspresi),  tatanan,  dan sarana.  Ide  atau  gagasan  merupakan  sesuatu  yang dipikirkan oleh penulis, ekspresi berarti memperlihatkan atau menyatakan maksud,
tatanan/tata  tertib,  dan  sarana  adalah  alat  untuk menyampaikan  gagasan.  Jadi,  menulis  dapat dikatakan  sebagai  kegiatan  menyampaikan  gagasan kepada pembaca. Dalam menyampaikan gagasan dan informasi  kepada  pembaca  seorang  penulis  harus memiliki  kemampuan  menulis  dan  informasi  yang disampaikan harus didukung oleh data dan fakta.
Menulis teks eksposisi adalah suatu bentuk teks yang  menyajikan  penjelasan  yang  akurat,  biasanya digunakan  juga  untuk  menjelaskan  terjadinya sesuatu.  Tulisan  eksposisi  banyak  dijumpai  dalam
artikel,  perkuliahan  dan  buku-buku  bacaan  ilmiah, dan  ilmiah  popular.  Penulis  teks  eksposisi  hanya menyampaikan informasi lengkap dengan data tanpa berusaha  untuk  mempengaruhi  pembaca.  Dalam menulis  teks  eksposisi  siswa  perlu  menguasai penggunaan  kalimat  efektif,  hal  ini  sangat  penting karena  kalimat  yang  baik  dan  efektif  dapat membantu  pembaca  memahami  isi  tulisan.  Dalam kemampuan  keterampilan  menulis  teks  eksposisi, siswa  memerlukan  latihan  menulis  dan  metode pembelajaran  menulis  yang  tepat.  Pembelajaran menulis teks eksposisi di SMP terdiri atas karya tulis ilmiah  dan  non  ilmiah.  Karya  tulis  ilmiah  bersifat komunikatif, sistematis, ekonomis, memiliki landasan teori dan sumber data harus disebutkan.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  pada  SMP  di Kecamatan  Gunungsari  banyak  siswa  yang  kurang berminat dalam menulis. Kurang minat siswa dalam menulis  berdampak  pada  nilai  menulis  siswa  di bawah  standar.  Beberapa  kesulitan  siswa  dalam menulis  teks  eksposisi  pada  SMP  di  Kecamatan Gunungsari  antara  lain  sebagian  siswa  belum mampu  mengurutkan  susunan  teks,  pengembangan gagasan  tulisan  siswa  terbatas  karena  penjabaran paragrap  kurang  jelas  sehingga  siswa  perlu mengembangkan  paragrap.  Kesulitan  lain  yang dihadapi siswa dalam menulis teks eksposisi adalah siswa  bingung  menempatkan  tulisan  menurut strukturnya,  kadang  isi  tulisan  tidak  sesuai  dengan struktur  dan  yang  banyak  dialami  adalah perbendaharaan  kata  sangat  kurang.  Kesulitan- kesulitan  yang  dialami  siswa  dalam  menulis  teks eksposisi perlu dibenahi dengan model pembelajaran dan strategi belajar yang tepat.
Hasil  wawancara  dengan  beberapa  murid  dan guru  SMP  di  kecamatan  Gunungsari  disimpulkan metode  pembelajaran  yang  digunakan  masih konvensional  lebih  banyak  metode  ceramah. Penggunaan  model  pembelajaran  yang  tepat  sangat berpengaruh pada hasil belajar, dari informasi guru- guru  bahasa  Indonesia  mengatakan  siswa  masih kesulitan dalam mencari ide menulis teks eksposisi. Permasalahan  tersebut  menyebabkan  nilai  menulis teks eksposisi di SMP Negeri 2 Gunungsari di bawah standar  ketuntasan  penilaian  sekolah.  Berdasarkan uraian  di  atas,  peneliti  bermaksud  melaksanakan penelitian“  Kemampuan  Menulis  Teks  Eksposisi Melalui Pendekatan Pembelajaran Berbasis Masalah di  SMP Negeri 2 Gunungsari”.

## B. METODE PENELITIAN
Jenis  Penelitian  ini  adalah  penelitian    deskriptif dengan  mendeskripsikan  kegiatan  pembelajaran yang  ada  terutama  terkait  tentang  proses pembelajaran  berbasis  masalah  dalam  kemampuan siswa  menulis  teks  eksposisi.    pada  analisis deskriptif  ini  diuraikan  tentang  menganalisis  dan merancang pembelajaran berbasis masalah, pelaksanaan  proses  pembelajaran  beserta  hasil pembelajaran  berupa  kemampuan  yang  dicapai siswa  dalam  menulis  teks  eksposisi.  Dalam penelitian  ini  yang  menjadi  populasi  adalah  semua siswa  SMP  2  Gunungsari.  Sampel  pada  penelitian yang  berjudul  kemampuan  menulis  teks  eksposisi melalui  pendekatan  pembelajaran  berbasis  masalah adalah  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Gunungsari. Teknis  pengambilan  sampel  di  tetapkan  dengan cluster  random  sampling digunakan  untuk  memilih secara  acak  kelas  yang  akan  di  gunakan  sebagai sampel atau subyek penelitian.
Dalam  penelitian  ini,  data  dikumpulkan  dari beberapa  subyek  1)  Responden,  yaitu  guru  mata pelajaran  bahasa  Indonesia  SMP  2  Gunungsari, beserta  siswa  dan  kepala  sekolah,  dan  pihak  pihak lain  yang  akan  di  tentukan  kemudian.  2)  Peristiwa, kegiatan  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  SMP  2 Gunungsari.  Teknik  pengumpulan  data  dengan melakukan  observasi/pengamatan  menggunakan lembar  pedoman  observasi  untuk  pelaksanaan pembelajaran  melalui  pendekatan  pembelajaran berbasis  masalah.  Observasi  dilakukan  untuk mendapatkan  data  lengkap  proses  pembelajaran bahasa  Indonesia  strategi  menulis  teks  eksposisi melalui  pendekatan  pembelajaran  berbasis  masalah di  SMP  2  Gunungsari.  Teknik  pengumpulan  data lainnya  pada  penelitian  ini  adalah  melalui  tes,  dan dokumentasi dengan mengumpulkan dan menganalisis dokumen tersebut.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Pengamatan  proses  kegiatan  pembelajaran menulis  teks  eksposisi  dilakukan  pada  saat  proses pembelajaran melalui pendekatan berbasis masalah. Hasil-hasil  pengamatan  dapat  dijabarkan  sebagai berikut :
1) Kegiatan guru dalam pembelajaran Berdasarkan
pengamatan pada proses pembelajaran  menulis  teks  eksposisi  melalui pendekatan  pembelajaran  berbasis  masalah dapat  dijelaskan  bahwa  tingkat  keberhasilan pelaksanaan kegiatan pembelajaran menulis teks eksposisi belum optimal. Hal ini terlihat dari hasil skor pengamatan terhadap indikator dengan hasil 71  persen  dari  skor  ideal  100  persen.  Berikut
hasil pengamatan kegiatan guru pada pembelajaran  menulis  teks  eksposisi  melalui pendekatan berbasis masalah. Tabel 1 Skor Hasil Pengamatan Kegiatan Guru Tahap Kegiatan Indikator Skor Awal - Menyampaikan tujuan pembelajaran - Menentukan materi - Membangkitkan pengetahuan awal siswa - Membentuk kelompok
- Menjelaskan tugas siswa dan kelompok
- Menjelaskan tanggung jawab kelompok
- Menyediakan sarana dan prasarana yang dibutuhkan - Memberikan motivasi - Melakukan aktivitas keseharian 4 4 3 3 4 3 3 3 4 Inti - Menjelaskan kepada siswa mengenai LKPD - Membimbing siswa melakukan penyelidikan
- Membimbing siswa berkolaboratif - Membimbing kelompok siswa menyelesaikan tugas - Membimbing siswa menyelesaikan laporan kelompok
- Mengatur giliran kelompok menyajikan hasil teks eskposisi - Membimbing jalannya diskusi - Mengatur siswa yang memberi tanggapan 4 3 3 3 3 4 3 4 Penutup - Merespon pembelajaran - Melakukan penilaian - Melaksanakan refleksi dan tindak lanjut 3 4 3 Total Skor 71 2) Kegiatan siswa dalam pembelajaran
Berdasarkan  dari  hasil  pengamatan  yang dilakukan  peneliti  di  kelas  VIII  SMP  Negeri  2 Gunungsari  menunjukkan  kegiatan  siswa    dalam
14 | Jurnal Ilmiah Telaah | Vol. 8, No. 1, Januari 2023, Hal. 11-16
melaksankaan  pembelajaran  menulis  teks  eksposisi melalui  pendekatan  berbasis  masalah  dengan  hasil pengamatan sebagai berikut.
Tabel 2 Hasil Pengamatan menulis teks eksposisi melalui pendekatan berbasis masalah Tahap Kegiatan Indikator Skor Kegiatan awal - Memperhatikan tujuan pembelajaran - Menyimak penjelasan materi guru
- Keterlibatan dalam membangkitkan pengetahuan awal
- Keterlibatan diri dalam membentuk kelompok
- Memahami tugas individu dan kelompok yang diberikan guru
- -    Melakukan kegiatan harian - 4 4 3 4 4 3 Inti - Memahami LKPD - Terlibat dalam melakukan penyelidikan
- Terlibat dalam kerjasama
- Aktif dalam menyelesaikan tugas kelompok
- Memanfaatkan media yang ada
- Membuat laporan
- Melaporkan hasil penyelidikan
- Menanggapi laporan
- Menghargai pendapat orang lain
- Keefektifan dalam berkelompok - Kegiatan siswa berkemampuan tinggi - Kegiatan siswa berkemampuan sedang - Kegiatan siswa berkemampuan rendah 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 Penutup - Menanggapi Penilaian 3 Total Skor 65
Berdasarkan  hasil  pengamatan  di  atas  dapat dilihat bahwa skor pengamatan proses pembelajaran menulis  teks  eksposisi  melalui  pendekatan pembelajaran  berbasis  masalah  sebesar  65  persen. Hal  ini  berarti  bahwa  pelaksanaan  proses pembelajaran  belum  maksimal  dilihat  dari  kegiatan siswa bernilai kurang atau klasifikasi C.
Setelah  melaksanakan  proses  pembelajaran menulis  teks  eksposisi  melalui  pendekatan pembelajaran  berbasis  masalah  maka  dapat  dilihat hasil  teks  eksposisi  kelas  VIII  SMP  Negeri  2 Gunungsari  pada  semester  ganjil  tahun  pelajaran 2022/2023.  Dalam  memberikan  skor  hasil  tulisan siswa  terdapat  beberapa  aspek    penilaian  yaitu  (1) aspek  isi,  yang  meliputi  kreativitas  pengembangan topik, (2)   aspek organisasi. (3) aspek kosakata, (4) aspek penggunaan bahasa, dan (5)  aspek  mekanik. Untuk  menghasilkan  skor karangan eksposisi, yang pertama    dilakukan    adalah  menganalisis  karangan eksposisi siswa berdasarkan kriteria penilaian  yang ada.
Tabel 3 Analisis Hasil Menulis Teks Eksposisi Melalui
Pendekatan Pembelajaran Berbasis Masalah. No Aspek SBS CB SC SK 1 Isi 3 10 13 3 2 Organisasi 3 12 7 7 3 Kosa kata 6 10 9 4 4 Penggunaan Bahasa 7 9 8 5 5 Mekanik 15 10 4 - Total 34 51 41 19 Keterangan : SBS = sangat baik sempurna CB = cukup baik SC = sedang cukup SK = sangat kurang
Berdasarkan  analisis  hasil  menulis  teks eksposisi  dari  lima  aspek  di  atas  dapat  dilihat simpulkan  bahwa  aspek  isi  tulisan  dalam  menulis teks  eksposisi  masih  pada  tingkatan  sedang  cukup terlihat dari 13 siswa mempunyai skor antara 17-21. Hal  ini  berarti  siswa  mendapat  Informasi  terbatas, tulisan  substansif  masih  kurang,  pengembangan tesis  tidak  cukup,  permasalahan  yang  diuraikan tidak  cukup.  Pada  aspek  organisasi  siswa  dinilai dengan  CK  (cukup  Baik),  ini  berarti  kemampuan siswa  masih  kurang  lancar,  kurang  terorganisir tetapi  utama  terlihat,  beban  pendukung  terbatas, urutan  logis  tetapi  tidak  lengkap.  Skor  pada  aspek
Muhammad Hamdi, Kemampuan Menulis Teks 15 organisasi dengan sebutan Cukup Baik ini antara 14- 17 yang di dapatkan oleh 12 siswa.
Selanjutnya pada aspek ketiga yaitu kosakata dengan skor antara 14-17 didapatkan oleh 10 orang siswa  dengan  nilai  CK  atau  cukup  baik.  Hal  ini berarti  kemampuan  siswa  pada  aspek  kosa  kata paling banyak siswa sudah memanfaatkan kata agak cangih,  pilihan  kata  dan  ungkapan  kadang-kadang kurang  tepat  tetapi  tidak  menggangu.  Aspek keempat  bagian  dari  teks  eksposisi  adalah penggunaan  bahasa,  pada  aspek  ini  siswa  pada kemampuan cukup baik (CB). Terlihat dari sembilan siswa  mendapat  skor  18-21,  siswa  dengan  nilai cukup  baik  dinyatakan  bahwa  mereka  memiliki kemampuan    mengkonstruksi  dengan  sederhana tetapi  efektif,  memiliki  kesalahan  kecil  pada konstruksi  kompleks,  terjadi  sejumlah  kesalahan tetapi  makna  tidak  kabur.  Aspek  menulis  teks eksposisi  yang  terakhir  adalah  aspek  mekanik. Aspek  ini  memiliki  rentang  nilai  dari  2-5.  Sebanyak 15 siswa mendapat nilai aspek mekanik  sangat baik sempurna (SBS) dari tulisan yang telah mereka buat.
Nilai SBS ini berarti siswa memiliki kemampuan/menguasai  aturan  penulisan,  dan hanya  terdapat  beberapa  kesalahan  dalam  ejaan. Penilaian  kemampuan  menulis  teks  eksposisi didasarkan atas pedoman penilaian lima aspek yang telah  disusun.  Masing-masing  terdiri  dari  atas rentang nilai dengan sebutan sangat baik sempurna (SBS),  cukup  baik  (CB),  sedang  cukup  (SC),  dan sangat  kurang  (SK).  Penyebutan  tersebut  tentu memiliki beberapa indikator yang harus dicapai.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil penelitian pada
kemampuan  menulis  teks  eksposisi  melalui pendekatan  pembelajaran  berbasis  masalah  di  SMP Negeri 2 Kecamatan Gunungsari dapat dibahas lebih jelas  dalam  uraian  berikut  ini.  Dalam  memberikan penilaian  terhadap  hasil  menulis  teks  eksposisi terdapat beberapa aspek penilaian yaitu (1) aspek isi, yang  meliputi  kreativitas  pengembangan  topik  dan penyampaian bukti pendukung, (2) aspek organisasi, (3) aspek kosakata, (4)  aspek  penggunaan  bahasa, dan    (5)    aspek  mekanik.  Untuk  mendapatkan  nilai teks  eksposisi  terlebih  dahulu  menganalisis karangan  teks  eksposisi  menurut  kriteria  penilaian yang ada.   Berdasarkan contoh teks eksposisi di atas ditemukan  hasil  analisis  kesalahan  mencakup kesalahan aspek isi, organisasi, kosakata, penggunaan  bahasa dan aspek mekanik. Dari aspek isi,  kesalahan  yang  ditemukan  yaitu  pada pengembangan  ide  yang  masih  dikatakan  kurang, penulis  belum  dapat  mengembangkan  ide  dengan baik  karena penulis tidak  menjelaskan  secara  rinci dan  jelas  tentang  tokoh  yang  dibahas  selain  itu
penulis    belum    memberikan  informasi  yang dibutuhkan  oleh  pembacanya  terkait  topik  yang diberikan. Penggunaan tanda bacapun masih banyak yang  kurang  tepat.  Dalam  hal  organisasi  kalimat belum  tertata  dengan  baik.  Contoh  lain  hasil  teks eksposisi dapat dilihat di berikut ini.
Kesalahan  yang  sering  muncul  adalah kurangnya  kreativitas  pengembangan  ide, pemilihan  kosakata  yang  kurang    tepat,    dan kesalahan  pada  aspek  mekanik  yang  meliputi kesalahan  penggunaan  tanda  baca  dan  ejaan. Kesalahan  dalam  hal  aspek  mekanik  terdapat pada penggunaan tanda baca seperti tanda koma dan  tanda  titil  yang  tidak  ada.  Berdasarkan analisis contoh teks analisis di atas dalam menulis teks eksposisi Isi dalam karangan tersebut sudah sesuai  dengan  topik,  tetapi    pengembangannya masih sangat kurang. Dalam  hal  organisasi,  yang meliputi  struktur  eksposisi,  karangan  tersebut strukturnya  masih  belum  tertata  dengan  baik. Penulis    dalam  menyampaikan  gagasan    masih terlihat    berantakan,    hampir  keseluruhan  dari tulisan  merupakan  pendapat  penulis.  Dalam  hal pemilihan  kosakata,  penggunaan  bahasa,  dan aspek  mekanik,    karangan    eksposisi    tersebut memiliki  beberapa  kekurangan.

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  di simpulkan  bahwa  :  1)  aspek  isi  tulisan  dalam menulis  teks  eksposisi  masih  pada  tingkatan sedang cukup terlihat dari 13 siswa mempunyai skor  antara  17-21.  Hal  ini  berarti  siswa mendapat  Informasi  terbatas,  tulisan  substansif masih kurang, pengembangan tesis tidak cukup, permasalahan  yang  diuraikan  tidak  cukup.  2) aspek organisasi siswa dinilai dengan CK (cukup Baik),  ini  berarti  kemampuan  siswa  masih kurang  lancar,  kurang  terorganisir  tetapi  utama terlihat, beban pendukung terbatas, urutan logis tetapi tidak lengkap. Skor pada aspek organisasi dengan  sebutan  Cukup  Baik  ini  antara  14-17 yang di dapatkan oleh 12 siswa. 3) 3. Aspek ketiga  yaitu  kosakata  dengan skor  antara 14-17 didapatkan oleh 10 orang siswa dengan nilai CK atau  cukup  baik.  Hal  ini  berarti  kemampuan siswa pada aspek kosa kata paling banyak siswa sudah  memanfaatkan  kata  agak  cangih,  pilihan kata dan ungkapan kadang-kadang kurang tepat tetapi  tidak  menggangu.  4)  aspek  keempat bagian  dari  teks  eksposisi  adalah  penggunaan bahasa,  pada  aspek  ini  siswa  pada  kemampuan cukup  baik  (CB).  Terlihat  dari  sembilan  siswa mendapat skor 18-21, siswa dengan nilai cukup baik  dinyatakan  bahwa  mereka  memiliki kemampuan  mengkonstruksi dengan sederhana
16 | Jurnal Ilmiah Telaah | Vol. 8, No. 1, Januari 2023, Hal. 11-16
tetapi  efektif,  memiliki  kesalahan  kecil  pada konstruksi kompleks, terjadi sejumlah kesalahan tetapi makna tidak kabur. 5) aspek menulis teks eksposisi  yang  terakhir  adalah  aspek  mekanik. Aspek  ini  memiliki  rentang  nilai  dari  2-5. Sebanyak  15  siswa  mendapat  nilai  aspek mekanik    sangat  baik  sempurna  (SBS)  dari tulisan  yang  telah  mereka  buat.  Nilai  SBS  ini berarti  siswa  memiliki  kemampuan/menguasai aturan  penulisan,  dan  hanya  terdapat  beberapa kesalahan  dalam  ejaan.  Penilaian  kemampuan menulis teks eksposisi didasarkan atas pedoman penilaian lima aspek yang telah disusun. Masing- masing  terdiri  dari  atas  rentang  nilai  dengan sebutan sangat baik sempurna (SBS), cukup baik (CB), sedang cukup (SC), dan sangat kurang (SK). Penyebutan  tersebut  tentu  memiliki  beberapa indikator yang harus dicapai.

## REFERENSI
Dalman.2018.
Keterampilan Menulis . Depok: Rajawali Press Endang Kasupardi & Supriatna. 2010. Pengembangan  Keterampilan  Menulis .  Jakarta  :
Multi Kreasi Satu Delapan. Jusmawati  dkk.2020. Model-Model  Pembelajaran  di Sekolah  Dasar .  Yogyakarta:  Penerbit  Samudra Biru Munirah.2015. Pengembangan  Keterampilan  Menulis Paragraf . Yogyakarta: deepublish Semi  M.  Atar  .2007. Dasar-Dasar  Keterampilan Menulis . Bandung: Penerbit Angkasa Suparno  dan  Yunus.  2008. Keterampilan  Dasar Menulis . Jakarta: Universitas Terbuka Tarigan.2005. Menulis Sebagai Keterampilan
Berbahasa . Bandung: Angkasa
Tedjo, Toni. 2006. Menulis Seni Mengungkapkan Hati . Bandung: Agape.