## Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan
p-ISSN: 2302-0008 e-ISSN: 2623-1964 DOI: https://doi.org/10.47668/pkwu.v12i1.1097
Volume 12 Issue 1 2024 Pages 216 - 235 website : https://journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/PKWU/index

## Kontribusi Kepemimpinan Kepala Sekolah  terhadap Produktivitas Publikasi Ilmiah Guru SMA
Jamaludin 1* , Ridwal Trisoni 2 , Elda Herlina 3 , Rita Erlinda 4 , Demina 5
1 SMAN 1 Kec. Payakumbub dan UIN Mahmud Yunus Batusangkar, Indonesia 2,3,4,5 UIN Mahmud Yunus Batusangkar, Indonesia *Corresponding author: jamaludinamalik@gmail.com
Abstract: The  role  of  teachers  in  education  is  very  strategic  as  the  spearhead  of  the implementation  of  education  in  shaping  human  resources.  To  carry  out  this  task,  teachers must have various competencies, including pedagogical, personality, social and professional competencies.  One  indicator  of  a  professional  teacher  is  the  ability  to  make  scientific publications. Unfortunately, the number of teachers who can make scientific publications still need  to  be  increased.  This  study  aims  to  determine  the  contribution  of  principal  leadership and  information  literacy  skills  to  the  productivity  of  scientific  publications  of  high  school teachers in Limapuluh Kota Regency. The type of research used is correlation research using a quantitative approach. This study involved high school teachers as respondents. Data were collected  through  research  instruments  in  the  form  of  questionnaires  focusing  on  teachers’ perceptions  of  principal  leadership,  information  literacy  skills,  and  scientific  publication productivity. Data analysis techniques including basic assumption test, classical assumption test, and hypothesis testing were conducted to determine: 1) the contribution of leadership to teacher scientific publication productivity; 2) the contribution of information literacy skills to teacher scientific publication productivity; 3) the contribution of principal leadership together with  information  literacy  skills  to  teacher  scientific  publication  productivity  with  simple regression  and  multiple  regression.  The  research  results  showed:  1)  there  is  a  positive correlation  between  the  principal's  leadership  and  the  productivity  of  teachers'  scientific publications with a pearson correlation value of 0.317 and a significance of 0.000 (0.000 < 0.05) with a low degree of relationship criteria; 2) there is a significant contribution between teachers'  information  literacy  skills  to  the  productivity  of  teachers'  scientific  publications with a pearson correlation value of 0.228 with low criteria and a significance of 0.009 (0.009, 0.05);  Principal  leadership  and  teachers'  information  literacy  skills  together  simultaneously contribute to the productivity of teachers' scientific publications with a significance value for the  effect  of  principal  leadership  on  the  productivity  of  teachers'  scientific  publications  of 0.002  (0.002,  0.05)  and  the  value  of  t  count  =  3.108  (t  count>  t  table  1,  979),  and  the significance value of the effect of teachers' information literacy skills on the productivity of scientific  publications  of  0.011  (0.011  <  0.05)  and  the  value  of  t  count  =  2.653  >  t  table 1.979.
Keywords: scientific publications; principal's leadership.
Abstrak: Peran  guru  dalam  pendidikan  sangat  strategis  sebagai  ujung  tombak  pelaksanaan pendidikan dalam membentuk sumber daya manusia. Untuk menjalankan tugas tersebut, guru harus  memiliki  berbagai  kompetensi,  termasuk  kompetensi  pedagogik,  kepribadian,  sosial, dan  profesional.  Salah  satu  indikator  dari  seorang  guru  profesional  adalah  kemampuannya dalam membuat publikasi ilmiah. Namun kenyataannya, jumlah guru yang mampu membuat publikasi  ilmiah  masih  sangat  rendah.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kontribusi kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  kemampuan  literasi  informasi  terhadap  produktivitas publikasi ilmiah guru SMA di Kabupaten Limapuluh Kota. Jenis penelitian yang digunakan adalah  penelitian  korelasi  dengan    menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  melibatkan guru-guru  SMA  sebagai  responden.  Data  dikumpulkan  melalui  instrumen  penelitian  dalam bentuk angket pertanyaan yang berfokus pada persepsi guru terhadap kepemimpinan kepala
sekolah,  kemampuan  literasi  informasi,  dan  produktivitas  publikasi  ilmiah.  Teknik  analisis data  meliputi  uji  asumsi  dasar,  uji  asumsi  klasik,  dan  uji  hipotesis  dilakukan  untuk mengetahui:  1)  kontribusi  kepemimpinan  terhadap  produktivitas  publikasi  ilmiah  guru;  2) kontribusi  kemampuan  literasi  informasi  terhadap  produktivitas  publikasi  ilmiah  guru;  3) kontribusi  kepemimpinan  kepala  sekolah  bersama  kemampuan  literasi  informasi  terhadap produktivitas  publikasi  ilmiah  guru  dengan  regresi  sederhana  dan  regresi  berganda.  Hasil penelitian  menunjukkan:  1)  adanya  korelasi  yang  positif  antara  kepemimpinan  kepala sekolah dengan produktivitas publikasi ilmiah guru dengan nilai pearson correlation sebesar 0,317 dan signifikansi 0,000 (0,000 < 0,05) dengan kriteria derajat hubungan yang rendah; 2) adanya  konstribusi  yang  signifikan  antara  kemampuan  literasi  informasi  guru  terhadap produktivitas  publikasi  ilmiah  guru  dengan  nilai  pearson  correlation  sebesar  0,228  dengan kriterai  rendah  dan  signifikansi  0,009  (0,009  ,  0,05);  Kepemimpinan  kepala  sekolah  dan kemampuan  literasi  informasi  guru  bersama-sama  secara  simultan  berkontribusi  terhadap produktivitas publikasi ilmiah guru dengan nilai signifikansi untuk pengaruh kepemimpinan kepala sekolah terhadap produktivitas publikasi ilmiah guru sebesar 0,002 (0,002 , 0,05) dan nilai t hitung = 3,108 (t hitung > t tabel 1, 979), dan nilai signifikansi pengaruh kemampuan literasi informasi  guru  terhadap produktivitas  publikasi ilmiah  sebesar 0,011  (0,011  <  0,05) dan nilai t hitung = 2,653 > t tabel 1,979.
Kata kunci: publikasi ilmiah; kepemimpinan kepala sekolah.
Copyright (c) 2023 The Authors. This is an open access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ ) Received: 04-12-2023 Revised: 09-12-2023 Accepted: 14-12-2023 Published: 15-12-2023

## PENDAHULUAN
Peran  guru  dalam  pendidikan  memegang  posisi  strategis  karena  mereka  menjadi tulang  punggung  dalam  melaksanakan  proses  pendidikan  dengan  tujuan  membentuk sumber daya manusia. Menurut UU No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, guru memiliki  tanggung  jawab  utama  untuk  mendidik,  mengajar,  membimbing, mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada  berbagai  jenjang pendidikan  seperti  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  Pendidikan  Dasar,  dan  Pendidikan Menengah  (Arifin,  2017).  Tugas-tugas  ini  sangat  berat,  sehingga  guru  perlu  memiliki berbagai kompetensi yang diperlukan (Arifin, 2017).
Menurut  Peraturan  Pemerintah  No.  74  Tahun  2008  tentang  guru,  terdapat  empat kompetensi  dasar  yang  harus  dimiliki  dan  diperluas  oleh  guru,  yaitu  kompetensi pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial,  dan  kompetensi  profesional. Dengan  memiliki  empat  kompetensi  ini,  diharapkan  guru  dapat  merencanakan  dan melaksanakan  proses  pembelajaran  yang  berkualitas,  melakukan  penilaian,  evaluasi, dan  refleksi.  Selain  itu,  memotivasi  guru  juga  perlu  diri  untuk  terus  belajar  dan melakukan penelitian seperti tindakan kelas dan kajian ilmu-teknologi.
Peningkatan  kompetensi  guru  profesional  ditandai  dengan  kemampuan  dalam memahami  materi  pelajaran  secara  luas  dan  mendalam,  melakukan  refleksi  terhadap
kinerja  pribadi,  serta  mampu  melakukan  penelitian  tindakan  kelas  dan  menerbitkan laporan  hasil  penelitian  dalam  bentuk  publikasi  ilmiah.  Menurut  Arifin  (Arifin,  2017), guru  diharapkan  mampu  menguasai  kompetensi  profesional,  termasuk  dalam mengembangkan  profesionalisme  secara  berkelanjutan  melalui  penulisan  karya  tulis ilmiah dan pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi dalam pengembangan diri.
Seperti  yang  diungkapkan  oleh  James  H.  Stronge  (Arifin,  2017)  ada  sebelas prasyarat  yang  harus  dimiliki  oleh  guru  profesional,  salah  satunya  adalah  mempunyai motivasi  yang  sangat  kuat  untuk  terus  belajar  danberprestasi  di  bidang  ilmu pengetahuan melalui kegiatan penelitian tindakan kelas dan kajian-kajian ilmu teknologi serta  melakukan  publikasi  ilmiah.  Melalui  menulis  karya  ilmiah  dan  publikasi  karya ilmiah  guru  akan  menunjukkan  komptensi  profesionalismenya  (Widiana  et  al.,  2022; Emaliana,  2019;  Ratmaningsih  et  al.,  2018)  Dari  pernyataan  di  atas  dapat  diambil kesimpulan bahwa salah satu ciri dari guru  yang profesional adalah guru yang mampu membuat publikasi ilmiah.
Kenyataan  di  lapangan  sangat  sedikit  sekali  guru  yang  mampu  untuk  membuat publikasi  ilmiah (Hasan &  Rahmani, 2021) . Observasi  yang peneliti lakukan di  beberapa sekolah hanya ada beberapa guru yang mampu membuat publikasi ilmiah dalam bentuk modul, dan laporan karya tulis ilmiah penelitian tindakan kelas dan ini juga baru sebatas pemenuhan  angka  kredit  syarat  kenaikan  pangkat.  Masih  banyak  guru  yang  belum mampu  membuat  modul  sendiri,  dalam  mempersiapkan  guru  hanya  mengkopi  atau menyadur  dari  dunia  maya  dan  sebagainya.  Guru  belum  mampu  melakukan  publikasi ilmiah karena belum familier (Hasan & Rahmani, 2021) . Kendala yang disampaikan oleh guru dalam menghasilkan publikasi ilmiah adalah kesulitan guru dalam membuat karya tulis ilmiah, kesulitan guru dalam mempublikasikan karya ilmiah , kurangnya motivasi dan  dorongan,  tidak  punya  waktu  untuk  menulis.  minimnya  keikutsertaan  dalam pelatihan  dan  pendampingan  pembuatan  karya  tulis  (Anugraheni,  2021).  Di  satu  sisi kepala  sekolah  juga  tidak  memberikan  perhatian  yang  serius  terhadap  pengembangan profesi guru khususnya dalam membuat publikasi ilmiah.
Hasil  studi  pendahuluan  di  lapangan  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  guru- guru  di  sekolah  lebih  fokus  kepada  masalah  administrasi  pembelajaran  di  kelas,  guru lebih  sibuk  menyiapkan  administrasi  pembelajaran  dan  mengabaikan  sikap  ilmiah sebagai  guru  untuk  melakukan  penelitian  dan  kajian-kajian  ilmiah  terhadap problematika tugas guru di sekolah. Akibat dari kenyataan itu, penulisan dan publikasi karya  ilmiah  guru  masih  sangat  rendah.  Kondisi  tersebut  sesuai  dengan  pernyataan
Sugijanto, Kepala Pusat Perbukuan Depdiknas yang didalam Ulum (Ulum, 2017) bahwa guru  yang  bisa  menulis  tidak  lebih  dari  1%.  Dari  studi  pendahuluan  yang  peneliti lakukan,  kendala  guru  dalam  melakukan  publikasi  ilmiah  adalah  disebabkan  karena ketidakpahaman  guru  terhadap  cara  pembuatan  karya  tulis  ilmiah,  usia,  waktu,  dana, sarana  internet  dan  sarana  prasarana  pendukung  lainnya  seperti  koleksi  buku perpustakaan  sekolah.  Disamping  itu  juga  guru  tidak  diberikan  motivasi  dari  kepala sekolah,  dan  belum  berkembangnya  budaya  membaca  dan  menulis  di  sekolah.  Hal senada  juga  diungkapkan  oleh  Murni  dan  Sumardjoko  (Sumardjoko,  2017)  bahwa kendala  guru  di  dalam  melakukan  publikasi  ilmiah  adalah  kurang  memahami pentingnya  penelitian,  kurang  menguasai  teknik  dan  cara  penulisan  karya  ilmiah  dan tidak adanya pelatihan pembuatan PTK bagi guru.
Salah  satu  alasan  mengapa  produktivitas  guru  bisa  rendah  adalah  karena  adanya tugas  tambahan  yang  harus  mereka  lakukan,  seperti  menjadi  pembina  kegiatan ekstrakurikuler, piket, wali kelas, atau tugas tambahan lainnya. Terkadang, di sekolah- sekolah  dengan  kekurangan  tenaga  administrasi,  kepala  sekolah  menugaskan  guru sebagai  bendahara  BOS  atau  bendahara  komite,  yang  tentu  saja  akan  memakan  waktu dan perhatian guru terhadap tugas utama mereka. Penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh  (Lestari  et  al.,  2018)  menunjukkan  adanya  pengaruh  signifikan  antara  motivasi guru, kompetensi guru, beban kerja guru, dan publikasi ilmiah. Menurut (Lestari et al., 2018),  semakin  tinggi  beban  kerja  guru,  semakin  tinggi  pula  produktivitas  publikasi ilmiah  guru  secara  mandiri,  namun  faktor  lain  juga  dapat  menyebabkan  kelemahan. Selain  itu,  menurut  (Lestari  et  al.,  2018),  faktor-faktor  seperti  motivasi  guru,  beban kerja  guru,  kompetensi  guru,  dan  dukungan  sosial  juga  berpengaruh  positif  terhadap produktivitas publikasi ilmiah guru.
Faktor  lain  yang  sangat  berperan  penting  dalam  suatu  organisasi  adalah pemimpin, di dalam lembaga sekolah pimpinan sekolah di sebut kepala sekolah. Kepala sekolah  sebagai  seorang  pimpinan  di  sekolah  perlu  memiliki  sifat  kepemimpinan. Kepemimpinan  diartikan  sebagai  kemampuan  seseorang  untuk  mempengaruhi  orang lain  guna  mencapai  suatu  tujuan,  sifat  kepemimpinan  akan  berpengaruh  terhadap anggota  organisasi  dalam  mencapai  tujuan  organisasi,  kepala  sekolah  yang  memiliki kepemimpinan yang baik akan dapat mengarahkan sekolah yang dipimpinnya mencapai tujuan  pendidikan.  Kepemimpinan  kepala  sekolah  akan  berpengaruh  terhadap  kinerja guru,  dan  iklim  kerja  sekolah  (SAPUTRA  et  al.,  2013).  lemahnya  kepemimpinan  di sekolah  memberikan  pengaruh  terhadap  kinerja  guru  demikian  juga  halnya  terhadap
produktivitas  guru  di  dalam  publikasi  ilmiah,  salah  satu  faktor  yang  menyebabkan rendahnya  produktivitas  publikasi  ilmiah  guru  adalah  rendahnya  perhatian  kepala sekolah  di  dalam  membimbing,  melatih  dan  mengarahkan  guru  dalam  pembuatan publikasi ilmiah.
Faktor  lain  yang  menghambat  produktivitas  guru  dalam  publikasi  ilmiah  adalah lemahnya  kemampuan  literasi  informasi    yang  di  miliki  oleh  guru,  dalam  penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Suroya (2021) dan Satriani, dkk (2022) menunjukkan bahwa  kemampuan  literasi  guru  sejalan  dengan  kompetensi  pedagogik,  artinya  guru yang  memiliki  kemampuan  literasi  informasi  tinggi  akan  memiliki  kompetensi pedagogik yang tinggi dan sebaliknya.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  di  atas  maka  peneliti  perlu  mengamati  dan meneliti variabel kepemimpinan kepala sekolah dan kemampuan literasi  guru terhadap produktivitas publikasi ilmiah guru.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  peneliti  yaitu  menggunakan  jenis  penelitian asosiatif  yang  berarti  penelitian  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  dua variabel  atau  lebih,  yang  dapat  berfungsi  untuk  menjelaskan,  meramalkan  dan mengontrol suatu gejala. Dengan menggunakan jenis penelitian asosiatif, maka peneliti akan  menjelaskan  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  literasi  guru  memberikan kontribusi  positif  terhadap  produktivitas  publikasi  ilmiah  guru.  Pengumpulan  data dilakukan melalui angket dan  dokumentasi.
Tempat penelitian di Kabupaten Lima Puluh Kota untuk semua sekolah menengah negeri.  Di  dalam  penelitian  ini  populasi  penelitian  adalah  guru  PNS  di  SMA  Negeri Kabupaten  Lima  Puluh  Kota  yang  berjumlah  193  orang  dari  16  SMA  Negeri.  Sampel adalah bagian dari populasi  yang memiliki karakteristik sama dengan populasi, karena di  dalam  penelitian  ini  yang  diteliti  adalah  guru-guru  SMA  yang  membuat  publikasi ilmiah  maka  teknik  pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  teknik  random.  Instrumen pada penelitian ini adalah angket.
Untuk melihat validitas instrumen maka dilakukan uji Koefisien Product Moment Pearson. Evaluasi  reliabilitas  alat  pengukur  dilakukan  saat  menguji  coba  instrumen angka  yang  telah  disusun.  Untuk  menghitung  koefisien  korelasi,  digunakan  rumus Alpha.  Teknik  analisis  data  menggunakan  Uji  Asumsi  Dasar  (uji  normalitas  dan linieritas).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Tabel 1. Rekapitulasi Data Deskriptif Variabel X1,X2, dan Y Statistics KS LI PI N Valid 130 130 130 Missing 0 0 0 Mean 128.38 112.42 56.02 Std. Error of Mean 2.031 1.537 1.980 Median 125.00 115.50 54.00 Mode 114 a 120 66 Std. Deviation 23.159 17.522 22.574 Variance 536.330 307.035 509.581 Range 116 90 82 Minimum 69 60 22 Maximum 185 150 104 Sum 16689 14614 7282 a. Multiple modes exist. The smallest value is shown

## 1) Kepemimpinan Kepala Sekolah (X1)
Berdasarkan  Tabel  11  data  deskriptif    variable  kepemimpinan  kepala  sekolah diperoleh hasil penelitian sebagai berikut: jumlah responden (N) sebesar 130 orang, nilai  rata-rata  ( mean )  sebesar  128.38,  nilai  tengah  ( median )  sebesar  125.00, simpangan  baku  ( standart  deviation )  sebesar  23.159,  varians  ( variance )  sebesar 536.330,    rentang  ( range )  sebesar  116,  skor  terendah  ( minimum  score )  sebesar  69,
skor  tertinggi  sebesar  185.  Adapun  distribusi  frekuensi  dari  variable  kepemimpinan kepala sekolah (X1) digambarkan sebagai berikut :
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Kepemimpinan Kepala sekolah (X1)
KS Frequency  Percent Valid Percent Cumulative Percent Vali d 69 1 .8 .8 .8 72 1 .8 .8 1.5 79 1 .8 .8 2.3 87 1 .8 .8 3.1 88 1 .8 .8 3.8 96 2 1.5 1.5 5.4 97 2 1.5 1.5 6.9 99 1 .8 .8 7.7 101 2 1.5 1.5 9.2 102 2 1.5 1.5 10.8 103 1 .8 .8 11.5 104 2 1.5 1.5 13.1 105 1 .8 .8 13.8 106 2 1.5 1.5 15.4 107 2 1.5 1.5 16.9 110 2 1.5 1.5 18.5 111 2 1.5 1.5 20.0 112 2 1.5 1.5 21.5
113 3 2.3 2.3 23.8 114 5 3.8 3.8 27.7 115 5 3.8 3.8 31.5 116 2 1.5 1.5 33.1 117 4 3.1 3.1 36.2 118 2 1.5 1.5 37.7 119 5 3.8 3.8 41.5 121 2 1.5 1.5 43.1 122 2 1.5 1.5 44.6 123 2 1.5 1.5 46.2 124 3 2.3 2.3 48.5 125 5 3.8 3.8 52.3 126 4 3.1 3.1 55.4 129 2 1.5 1.5 56.9 131 2 1.5 1.5 58.5 132 2 1.5 1.5 60.0 133 3 2.3 2.3 62.3 134 3 2.3 2.3 64.6 135 2 1.5 1.5 66.2 136 2 1.5 1.5 67.7 138 3 2.3 2.3 70.0 140 2 1.5 1.5 71.5 141 3 2.3 2.3 73.8 142 1 .8 .8 74.6 144 3 2.3 2.3 76.9 146 2 1.5 1.5 78.5 148 3 2.3 2.3 80.8 149 1 .8 .8 81.5 150 2 1.5 1.5 83.1 151 1 .8 .8 83.8 152 1 .8 .8 84.6 153 1 .8 .8 85.4 154 1 .8 .8 86.2 157 2 1.5 1.5 87.7 159 1 .8 .8 88.5 160 1 .8 .8 89.2 161 1 .8 .8 90.0 162 1 .8 .8 90.8 164 1 .8 .8 91.5 166 2 1.5 1.5 93.1 167 1 .8 .8 93.8 169 1 .8 .8 94.6 170 1 .8 .8 95.4 171 1 .8 .8 96.2 176 1 .8 .8 96.9 180 1 .8 .8 97.7 181 1 .8 .8 98.5 183 1 .8 .8 99.2 185 1 .8 .8 100.0 Tota l 130 100.0 100.0

## Histogram
Gambar 1. Histogram Kepemimpinan Kepala Sekolah (X1)
Berdasarkan gambar histogram tersebut dapat dinayatakan bahwa
kepemimpinan  kepala  sekolah  memiliki  distribusi  normal  ditandai  dengan  grafik histogram yang memberikan pola melenceng ke kanan.
2) Kemampuan Literasi Informasi (X2)
Berdasarkan  Tabel  11  data  deskriptif    variabel  kemampuan  literasi  informasi diperoleh hasil penelitian sebagai berikut: jumlah responden (N) sebesar 130 orang, nilai  rata-rata  ( mean )  sebesar  112.42,  nilai  tengah  ( median )  sebesar  115.50, simpangan  baku  ( standart  deviation )  sebesar  17.522,  varians  ( variance )  sebesar 307.035,    rentang  ( range )  sebesar  90,  skor  terendah  ( minimum  score )  sebesar  60,
skor  tertinggi  sebesar  150.  Adapun  distribusi  frekuensi  dari  variabel  kemampuan literasi informasi (X2) digambarkan sebagai berikut:
Tabel 3. Distribusi Kemampuan Literasi Informasi (X2 )
LI Frequency Percent Valid Percent Cumulativ e Percent Valid 60 1 .8 .8 .8 65 1 .8 .8 1.5 67 1 .8 .8 2.3 74 1 .8 .8 3.1 75 1 .8 .8 3.8 77 1 .8 .8 4.6 80 1 .8 .8 5.4 83 2 1.5 1.5 6.9
84 2 1.5 1.5 8.5 85 2 1.5 1.5 10.0 90 2 1.5 1.5 11.5 91 2 1.5 1.5 13.1 92 1 .8 .8 13.8 93 1 .8 .8 14.6 97 3 2.3 2.3 16.9 99 3 2.3 2.3 19.2 100 1 .8 .8 20.0 101 2 1.5 1.5 21.5 102 2 1.5 1.5 23.1 103 4 3.1 3.1 26.2 104 1 .8 .8 26.9 105 2 1.5 1.5 28.5 106 4 3.1 3.1 31.5 107 3 2.3 2.3 33.8 108 4 3.1 3.1 36.9 109 5 3.8 3.8 40.8 110 1 .8 .8 41.5 111 2 1.5 1.5 43.1 112 3 2.3 2.3 45.4 113 1 .8 .8 46.2 114 3 2.3 2.3 48.5 115 2 1.5 1.5 50.0 116 3 2.3 2.3 52.3 117 4 3.1 3.1 55.4 118 8 6.2 6.2 61.5 119 2 1.5 1.5 63.1 120 15 11.5 11.5 74.6 121 1 .8 .8 75.4 122 1 .8 .8 76.2 123 1 .8 .8 76.9 124 1 .8 .8 77.7 125 2 1.5 1.5 79.2 126 3 2.3 2.3 81.5 127 1 .8 .8 82.3 128 3 2.3 2.3 84.6 129 4 3.1 3.1 87.7 130 1 .8 .8 88.5 131 1 .8 .8 89.2 132 2 1.5 1.5 90.8 133 1 .8 .8 91.5 134 1 .8 .8 92.3 135 1 .8 .8 93.1 136 1 .8 .8 93.8 137 1 .8 .8 94.6 140 1 .8 .8 95.4 142 1 .8 .8 96.2 147 1 .8 .8 96.9 148 1 .8 .8 97.7 150 3 2.3 2.3 100.0
Total 130 100.0 100.0

## Histogram
Gambar 2. Histogram Kemampuan Literasi Informasi (X2)
Berdasarkan  gambar  histogram  tersebut  dapat  dinayatakan  bahwa  kemampuan literasi  informsi  memiliki  distribusi  normal  ditandai  dengan  grafik  histogram  yang memberikan pola melenceng ke kanan.

## 3) Produktivitas Publikasi Ilmiah (Y)
Berdasarkan  Tabel  11,  data  deskriptif    variabel  produktivitas  publikasi  ilmiah diperoleh hasil penelitian sebagai berikut: jumlah responden (N) sebesar 130 orang, nilai rata-rata ( mean ) sebesar 56.02, nilai tengah ( median ) sebesar 54.00, simpangan baku  ( standart  deviation )  sebesar  22.574,  varians  ( variance )  sebesar  509.581,
rentang ( range ) sebesar 82, skor terendah ( minimum score ) sebesar 22, skor tertinggi sebesar 104. Adapun distribusi frekuensi dari variabel produktivitas publikasi ilmiah (Y)  digambarkan sebagai berikut:
Tabel 4. Distribusi Produktivitas Publikasi Ilmiah (Y)
PI Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid  22 2 1.5 1.5 1.5 23 1 .8 .8 2.3 24 1 .8 .8 3.1 25 3 2.3 2.3 5.4 26 3 2.3 2.3 7.7 27 3 2.3 2.3 10.0
28 2 1.5 1.5 11.5 29 3 2.3 2.3 13.8 30 3 2.3 2.3 16.2 31 3 2.3 2.3 18.5 32 3 2.3 2.3 20.8 33 1 .8 .8 21.5 34 2 1.5 1.5 23.1 35 2 1.5 1.5 24.6 36 2 1.5 1.5 26.2 37 1 .8 .8 26.9 38 1 .8 .8 27.7 40 3 2.3 2.3 30.0 41 2 1.5 1.5 31.5 42 2 1.5 1.5 33.1 43 2 1.5 1.5 34.6 44 2 1.5 1.5 36.2 45 2 1.5 1.5 37.7 46 4 3.1 3.1 40.8 47 3 2.3 2.3 43.1 48 2 1.5 1.5 44.6 49 2 1.5 1.5 46.2 50 1 .8 .8 46.9 51 1 .8 .8 47.7 53 3 2.3 2.3 50.0 55 1 .8 .8 50.8 56 1 .8 .8 51.5 57 4 3.1 3.1 54.6 58 1 .8 .8 55.4 59 1 .8 .8 56.2 60 4 3.1 3.1 59.2 61 2 1.5 1.5 60.8 62 2 1.5 1.5 62.3 63 4 3.1 3.1 65.4 64 1 .8 .8 66.2 65 1 .8 .8 66.9 66 5 3.8 3.8 70.8 67 2 1.5 1.5 72.3 68 1 .8 .8 73.1 72 1 .8 .8 73.8 73 1 .8 .8 74.6 76 2 1.5 1.5 76.2 78 1 .8 .8 76.9 79 2 1.5 1.5 78.5 80 2 1.5 1.5 80.0 81 1 .8 .8 80.8 82 3 2.3 2.3 83.1 84 1 .8 .8 83.8 85 2 1.5 1.5 85.4 86 3 2.3 2.3 87.7 87 1 .8 .8 88.5 88 2 1.5 1.5 90.0
90 1 .8 .8 90.8 91 1 .8 .8 91.5 92 1 .8 .8 92.3 93 2 1.5 1.5 93.8 94 2 1.5 1.5 95.4 95 3 2.3 2.3 97.7 100 1 .8 .8 98.5 102 1 .8 .8 99.2 104 1 .8 .8 100.0 Total 130 100.0 100.0

## Histogram
Gambar 3. Histogram Produktivitas Publikasi Ilmiah (Y)
Berdasarkan  gambar  histogram  tersebut  dapat  dinyatakan  bahwa  kemampuan literasi  informsi  memiliki  distribusi  normal  ditandai  dengan  grafik  histogram  yang memberikan pola melenceng ke kanan.

## a. Pengujian Persyaratan Analisis

## 1) Uji Normalitas Data
Uji  normalitas  merupakan  pengujian  yang  bertujuan  untuk  mengetahui distribusi frekuensi data apakah terdistribusi secara normal atau tidak. Jika hasil pengujian  normal,  maka  hasil  perhitungan  statistik  dapat  digeneralisasikan dalam  populasi.  Pengujian  normalitas  data  menggunakan Test  of  Normality Kolmogorov-Smirnov dalam  program  SPSS  versi  26.  Jika  nilai  signifikansi  > 0,05  berarti  data  terdistribusi  normal.  Jika  nilai  signifikansi  <  0,05  maka  data tidak  terdistribusi  normal.  Hasil  uji  normalitas  yang  telah  dilakukan  dengan menggunakan SPSS dapat dilihat dalam Tabel 15 berikut.
Tabel 5. Hasil Uji Normalitas One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
KS LI PI N 130 130 130
Normal Parameters a,b Mean 128,38 112,42 56,02 Std. Deviation 23,159 17,522 22,574 Most Extreme Differences Absolute ,095 ,081 ,086 Positive ,095 ,079 ,086 Negative -,045 -,081 -,076 Kolmogorov-Smirnov Z 1,080 ,924 ,980 Asymp. Sig. (2-tailed) ,194 ,360 ,292
a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data.
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  dilihat  nilai  probabilitas  dari  variabel kepemimpinan kepala sekolah, kemampuan literasi informasi, dan produktivitas publikasi  ilmiah.  Analisis  pertama  mengenai  variabel  kepemimpinan  kepala sekolah  diperoleh  hasil Kolmogorov  Smirnov hitung  sebesar  1,080  dengan probabilitas  0,194.  Karena  probabilitas  0,194  >  0.05  berarti  data  terdistribusi normal.  Analisis  kedua  mengenai  variabel  kemampuan  literasi  informasi diperoleh  hasil Kolmogorov  Smirnov hitung  sebesar  0,924  dengan  probabilitas
0,360.  Karena  probabilitas  0,360  >  0.05  berarti  data  terdistribusi  normal.
Analisis ketiga mengenai variabel produktivitas publikasi ilmiah diperoleh hasil Kolmogorov  Smirnov hitung  sebesar  0,980  dengan  probabilitas  0,292.  Karena probabilitas 0,292 > 0.05 berarti data terdistribusi  normal.  Berdasarkan analisis tersebut,  dapat  dikatakan  bahwa  ketiga  variabel  terdistribusi  normal  sehingga sampel dapat mewakili populasi.

## 2) Uji Linearitas
Uji  linearitas  dilakukan  ntuk  mengetahui  apakah  dua  variabel  mempunyai hubungan  linear  atau  tidak  linear.  Pengujian  linearitas  menggunakan test  for linearity pada taraf signifikansi 0,05 dengan menggunakan SPSS. Dua Variabel dikatakan  memiliki  hubungan  yang  linear  jika  signifikansi  ( linearity )  <  0,05.
Uji linearitas dapat dilihat pada Tabel 16 dan 17 berikut.
Tabel 6 . Uji Linearitas Variabel Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Produktivitas Publikasi
Ilmiah ANOVA Table Sum of Squares Df Mean Square F Sig. PI * KS Between Groups (Combined) 37265,019 66 564,622 1,249 ,188 Linearity 6585,379 1 6585,379 14,572 ,000 Deviation from Linearity 30679,640 65 471,994 1,044 ,432 Within Groups 28470,950 63 451,920 Total 65735,969 129 Pengujian  dengan  SPSS  menggunakan test  for  linearity dengan  taraf signifikansi  0,05.  Berdasarkan  Tabel  4.2  didapatkan linearity variabel kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  produktivitas  publikasi  ilmiah  sebesar
0,000, dimana nilai  ini kecil dari 0,05  sehingga dapat  dikatakan bahwa kedua variabel memiliki hubungan yang linear.
Tabel 7. Uji Linearias Variabel Kemampuan Literasi Informasi dan Produktivitas Publikasi
Ilmiah ANOVA Table Sum of Squares Df Mean Square F Sig. PI * LI Between Groups (Combined) 32379,111 58 558,261 1,188 ,243 Linearity 3425,604 1  3425,604 7,291 ,009 Deviation from Linearity 28953,507 57 507,956 1,081 ,375 Within Groups 33356,858 71 469,815 Total 65735,969 129
Pada  Tabel  17  bisa  dilihat  hubungan  antara  variabel  kemampuan  literasi informasi  dengan  produktivitas  publikasi  ilmiah,  dimana  nilai  signifikan linearity sebesar 0,009. Nilai ini kecil dari 0,05 sehingga dapat dikatakan kedua variabel memiliki hubungan yang linear.

## Pembahasan

## 1. Konstribusi  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Terhadap  Produktivitas Publikasi Ilmiah Guru
Hasil penelitian menunjukkan adanya korelasi positif antara kepemimpinan kepala sekolah  terhadap  produktivitas  publikasi  ilmiah  guru.  Meskipun  besarnya  pengaruh kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  produktivitas  publikasi  ilmiah  guru  hanya 10%,  ini  cukup  memberikan  kontribusi  positif  terhadap  produktivitas  publikasi ilmiah  guru.  Berdasarkan  analisis  data  dinyatakan  bahwa  terdapat  korelasi  yang signifikan  antara  kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan  produktivitas  publikasi ilmiah guru SMA Negeri se-Kabupaten Limapuluh Kota.
Kepala  sekolah  yang  memiliki  kepemimpinan  yang  kuat,  mendukung,  dan mendorong  budaya  publikasi  ilmiah  mampu  meningkatkan  produktivitas  publikasi ilmiah guru di sekolah. Temuan ini sejalan dengan penelitian-penelitian sebelumnya yang  menunjukkan  peran  kepala  sekolah  dalam  menciptakan  lingkungan  yang mendukung pengembangan pengetahuan dan keterampilan guru sangat penting.
Dalam  Penelitian (Tyagita  &  Iriani,  2018) ditemukan  bahwa  kepala  sekolah  yang aktif  mempromosikan  publikasi  ilmiah  guru  melalui  program  pelatihan,  workshop, dan  penghargaan  dapat  memotivasi  guru  untuk  melakukan  penelitian  dan  publikasi ilmiah. Hal ini menciptakan budaya penelitian yang kuat di sekolah dan berdampak positif  pada  kualitas  dan  mengoptimalkan  profesionalisme  guru.  Hal  ini  sejalan
dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Amon  &  Harliansyah,  2022) dimana  kepala sekolah  mengikutsertakan  guru-guru  dalam  berbagai  forum  ilmiah  (seperti  diklat, penataran, seminar, maupun worshop) dapat  meningkatkan kesejahteraan  guru serta meningkatkan profesionalisme guru.
Menurut  (Jaya,  2022),  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  tepat  dapat meningkatkan  kinerja  para  guru.  Kinerja  guru  dapat  ditingkatkan  melalui  motivasi kerja  yang  lebih  baik.  Penelitian  ini  memberikan  kontribusi  dalam  upaya meningkatkan  kinerja  guru  melalui  pemahaman  tentang  gaya  kepemimpinan  kepala sekolah dan motivasi kerja.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh (Octavia  &  Savira,  2017) juga  menunjukkan  hasil yang  serupa,  yaitu  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  memiliki  pengaruh  terhadap kinerja  guru.  Gaya  kepemimpinan  yang  diterapkan  oleh  kepala  sekolah  termasuk melibatkan  guru  dalam  pengambilan  keputusan  dan  rapat  sekolah,  pendelegasian tugas,  mengadakan  kegiatan  sekolah,  mendorong  guru  untuk  mengikuti  pelatihan, memberikan  motivasi,  serta  memberikan  apresiasi  kepada  guru  yang  mencapai prestasi.  Faktor-faktor  yang mempengaruhi  gaya kepemimpinan tersebut  antara lain kepala  sekolah  yang  memiliki  jiwa  disiplin,  fokus  pada  tugas,  guru  yang berkomitmen  untuk  berkembang,  memberikan  arahan,  memberikan  apresiasi,  dan tidak membentuk kelompok khusus di dalam sekolah.
Gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  memiliki  pengaruh  positif  terhadap  publiasi ilmiah  guru  di  sekolah  dasar.  Kepala  sekolah  yang  mampu  menginspirasi, memotivasi, dan membimbing guru dalam mengembangkan penelitian dan publikasi ilmiah  akan  menciptakan  atmosfer  yang  kondusif  bagi  peningkatan  produktivitas ilmiah guru serta meningkatkan kinerja guru (Sofi’i, 2020).
Hal  senada  juga  diungkapkan  oleh  Astuty  bahwa  kepemimpinan  kepala  sekolah yang  efektif  akan  memberikan  pengaruh  terhadap  kemajuan  kompetensi  guru (Astuty,  2022).  Kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  autentik,  karismatik  dan transformasional akan memacu guru dalam mengembangkan kompetensinya.

## 2. Konstribusi  Kemampuan Literasi  Informasi  Terhadap Produktivitas Publikasi

## Ilmiah Guru
Hasil  penelitian  menunjukkan  adanya  konstribusi  positif  antara  kemampuan literasi informasi dan produktivitas publikasi ilmiah guru. Meskipun besarnya hanya 5,2%  namun  pengaruhnya    positif,  artinya  produktifitas  publikasi  ilmiah  guru  di dukung 5,2 % oleh kemampuan literasi informasi  guru tersebut. Guru yang memiliki
kemampuan literasi informasi yang baik cenderung lebih produktif dalam melakukan penelitian  dan  publikasi  ilmiah.  Kemampuan  literasi  informasi  mencakup keterampilan mencari, mengevaluasi, dan menggunakan informasi secara efektif.
Guru yang memiliki kemampuan literasi informasi yang tinggi memiliki akses lebih  baik  terhadap  sumber-sumber  informasi  yang  relevan  dan  berkualitas.  Hal  ini membantu mereka dalam menghasilkan karya publikasi ilmiah yang lebih berkualitas dan  mendalam.  Kemampuan  literasi  informasi  juga  memungkinkan  guru  untuk mengintegrasikan  temuan  penelitian  yang  terbaru  dalam  pengajaran  mereka, meningkatkan kualitas pembelajaran di kelas (Kurnianingsih et al., 2017).
Literasi  informasi  bermanfaat  bagi  guru  dalam  pengambilan  keputusan, menjadi manusia pembelajar dan menemukan pengetahuan baru (Fatmawati & Safitri, 2020) .  Guru  yang  memiliki  kemampuan  literasi  informasi  yang  bagus  akan  mudah dalam  memperoleh  informasi  dan  ilmu  pengetahuan  baru  sehingga  akan  membantu guru  di  dalam  tugas  mendidik  dan  mengajar.  Namun  agar  guru  mampu  untuk meneliti dan membuat publikasi ilmiah dibutuhkan syarat yang lain seperti motivasi guru, kompetensi dan dukungan sosial (Lestari et al., 2018).
Dalam kesimpulannya, penelitian ini menunjukkan bahwa kemampuan literasi informasi guru memiliki konstribusi yang signifikan terhadap produktivitas publikasi ilmiah. Guru yang memiliki kemampuan literasi informasi yang baik cenderung lebih produktif  dalam  melakukan  penelitian,  menghasilkan  publikasi  ilmiah  berkualitas, dan memperkaya praktik pengajaran mereka.

## 3. Kontribusi Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Kemampuan Literasi Informasi Terhadap Produktivitas Publikasi Ilmiah Guru
Hasil penelitian menunjukkan bahwa kontribusi kepemimpinan kepala sekolah dan kemampuan literasi  informasi memiliki pengaruh positif terhadap produktivitas publikasi  ilmiah  guru.  Kepala  sekolah  yang  memiliki  kepemimpinan  yang  kuat  dan mendorong  budaya  publikasi  ilmiah,  bersama  dengan  guru  memiliki  kemampuan literasi  informasi  yang  baik,  cenderung  lebih  produktif  dalam  melakukan  penelitian dan publikasi ilmiah.
Dalam  penelitian  ini,  kepemimpinan  kepala  sekolah  diukur  melalui  persepsi guru  terhadap  gaya  kepemimpinan  dan  dukungan  yang  diberikan  oleh  kepala sekolah.  Sedangkan  kemampuan  literasi  informasi  guru  diukur  melalui  instrument penelitian  yang  sesuai  yaitu  kuisoner/angket.  Kesimpulan  yang  didapatkan  dari penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  kontribusi  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan
kemampuan  literasi  informasi  yang  simultan  memiliki  pengaruh  yang  signifikan terhadap produktivitas publikasi ilmiah guru di sekolah.
Produktivitas  publikasi  ilmiah  bagi  guru  akan  dapat  tercapai  manakala  guru memiliki motivasi dan dorongan dari pemimpin organisasi (Ulum, 2017). Disamping itu  kemampuan  literasi  informasi  akan  mendukung  seseorang  untuk  dapat  dengan mudah  mengakses  informasi  yang  diperlukan  (Yamin,  2018)  sehingga  guru  yang memiliki  motivasi  yang  kuat,  dorongan  dari  pimpinan  dan  kemampuan  literasi informasi yang baik akan meningkatkan produktivitas guru dalam membuat publikasi ilmiah.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  data  penelitian  dan  hasil  analisis  data,  maka  dapat  diambil beberapa kesimpulan sebagai berikut.
1. Kepemimpinan  kepala  sekolah  berpengaruh  signifikan  terhadap  produktivitas publikasi  ilmiah  dengan  taraf  signifikansi  sebesar  0,002  <  0,05  dan  nilai  t  hitung 3,108 > t tabel 1,979.
2. Kontribusi  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  produktivitas  publikasi  ilmiah adalah 10% sisanya di tentukan oleh factor lain.
3. Hubungan  korelasi  antara  kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan  produktivitas publikasi  ilmiah  guru  adalah  positif,  dimana  semakin  kuat  fungsi  kepemimpinan maka produktivitas publikasi ilmiah guru akan meningkat, begitupun sebaliknya.
4. Kemampuan  literasi  informasi  guru  berpengaruh  signifikan  terhadap  produktivitas publikasi  ilmiah  dengan  taraf  signifikansi  sebesar  0,011  <  0,05  dan  nilai  t  hitung 2,653 > t tabel 1,979.
5. Kontribusi  kemampuan  literasi  informasi  guru  terhadap  produktivitas  publikasi ilmiah adalah 5,2%, sisanya ditentukan oleh factor lain.
6. Hubungan korelasi antara kemampuan literasi informasi guru dengan produktivitas publikasi ilmiah adalah positif artinya semakin tinggi kemampuan literasi informasi guru maka produktivitas publikasi ilmiahpun akan meningkat.
7. Kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  kemampuan  literasi  informasi  secara  simultan berpengaruh  signifikan  terhadap  produktivitas  publikasi  ilmiah  dengan  taraf signifikansi sebesar 0,000 < 0,05 dan nilai F hitung 8,587 > F tabel 2,9957.
8. Produktivitas  publikasi  ilmiah  guru  akan  meningkat  apabila  di  dukung  oleh kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  kuat  dan  kemampuan  literasi  informasi  guru yang tinggi.

## DAFTAR RUJUKAN
Amon, L., & Harliansyah, H. (2022). Analisis Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah dalam  Perencanaan  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Menengah  Kejuruan. Jurnal Ilmiah Manajemen Dan Kewirausahaan , 1 (1), 147–162.
https://doi.org/10.55606/jimak.v1i1.258
Anugraheni, I. (2021). Faktor-faktor kesulitan guru sekolah dasar dalam penulisan karya ilmiah. Jurnal  Pemikiran  Dan  Pengembangan  Sekolah  Dasar  (JP2SD) , 9 (1),  59– 65.

## Arifin, S. (2017). PERAN GURU PENDIDIKAN JASMANI
DALAM PEMBENTUKAN  PENDIDIKAN  KARAKTER  PESERTA  DIDIK. Multilateral Jurnal Pendidikan Jasmani Dan Olahraga , 16 (1).
https://doi.org/10.20527/multilateral.v16i1.3666
Arta,  K.  S.  (2019).  Pelatihan  penulisan  artikel  untuk  publikasi  di  jurnal  ilmiah  untuk meningkatkan  profesionalisme  bagi  guru-guru  di  Kecamatan  Kubutambahan Kabupaten Buleleng. Acarya Pustaka , 5 (2), 17.
Astuty,  W.  (2022). Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Sekolah dan Self Monitoring Guru Terhadap Kinerja Guru Pada SMA Negeri di Kabupaten Tanah Datar .
Chairunnisa, C. (2016). Pemberdayaan guru melalui pelatihan penulisan karya ilmiah di sekolah menengah kejuruan. Faktor: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 3 (2), 105–114.
College,  A.  of,  Libraries,  R.,  &  Association,  A.  L.  (2000). Information  literacy competency standards for higher education . ACRL.
Demina, D., & Fitria, R. (2019). Literasi Dan Inovasi Dalam Meningkatkan Kompetensi Kepemimpinan Pendidikan. Proceeding Iain Batusangkar , 3 (1), 55–60.
Direktorat  Guru  dan  Tenaga  Kependidikan  Pendidikan  Dasar,  Republik  Indonesia. (2019).
/read-news pedoman-pengelolaan-pengembangan-keprofesian- berkelanjutan-guna-mendukung-ppgp . Retrieved 02 14, 2021, fromhttp://pgdikdas.kemdikbud.go.id:http://pgdikdas.kemdikbud.go.id/read- news/pedoman-pengelolaan-pengembangan-keprofesian-berkelanjutan-guna- mendukung-ppgp.
Direktur  Jenderal  Guru  dan  Tenaga  Kependidikan.  (2019). Buku  4  pedoman  kegiatan pengembangan  keprofesian  berkelanjutan  dan  angka  kreditnya. Jakarta: Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia.  Emaliana,  I. (2019).  Pelatihan  penulisan  karya  ilmiah  bagi  guru  MGMP  bahasa  Inggris SMA/MA se-Malang Raya. Dinamisia: Jurnal Pengabdian Kepada
Masyarakat , 3 (2), 273-279.
Fadhli,  M.  (2016).  Kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  efektif  dalam  menciptakan sekolah efektif. Jurnal Tarbiyah , 23 (1).
Fatmawati,  E.,  &  Safitri,  E.  (2020).  KEMAMPUAN  LITERASI  INFORMASI  DAN
TEKNOLOGI MAHASISWA CALON GURU MENGHADAPI PEMBELAJARAN  DI  ERA  REVOLUSI  INDUSTRI  4.0. Edukasi:  Jurnal
Pendidikan , 18 (2), 214. https://doi.org/10.31571/edukasi.v18i2.1863
Hambali,  M.,  &  Mu’alimin,  M.  P.  I.  (2020). Manajemen  Pendidikan  Islam Kontemporer . IRCiSoD.
Hasan,  H.,  &  Rahmani,  D.  R.  (2021).  Pentingnya  Publikasi  Ilmiah  Bagi  Guru. Publishing Letters , 1 (1), 16–19. https://doi.org/10.48078/publetters.v1i1.3
Hatimah, H., & Nurochmah, A. (2020a). Peran Kepala Sekolah Sebagai Inovator Dalam Pengembangan  Keprofesian  Berkelanjutan  (PKB)  Kepada  Guru  Di  SMA  Negeri. Jurnal Administrasi, Kebijakan Dan Kepemimpinan Pendidikan , 1 (2), 188–196.
Hatimah, H., & Nurochmah, A. (2020b). Peran Kepala Sekolah Sebagai Inovator Dalam Pengembangan  Keprofesian  Berkelanjutan  (PKB)  Kepada  Guru  Di  SMA  Negeri. Jurnal Administrasi, Kebijakan Dan Kepemimpinan Pendidikan , 1 (2), 188–196.
Jaya, W. S. (2022). Kinerja  guru ditinjau dari  gaya kepemimpinan kepala sekolah dan motivasi  kerja. Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 6 (3),  1286– 1294.
Juniarti,  E.,  Ahyani,  N.,  &  Ardiansyah,  A.  (2020).  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala Sekolah dan Disiplin Guru terhadap Kinerja Guru. Journal of Education Research , 1 (3), 193–199. https://doi.org/10.37985/joe.v1i3.21
KHIDMAT,  A.  L.  (n.d.). PENDAMPINGAN  PENULISAN  ARTIKEL  ILMIAH  BAGI GURU-GURU SMA KECAMATAN JALAKSANA KABUPATEN KUNINGAN .
Khotimah,  S.,  Hudiyani,  A.,  &  Handoko,  H.  (2019).  Pengaruh  disiplin  kerja  terhadap produktivitas  kerja  karyawan  pt.  Sumber  adinusa  lestari  kabupaten  lamandau. Magenta , 6 (2), 53–61.
Komariyah,  K.,  Eliyanto,  E.,  &  Setiani,  M.  Y.  (2021).  Pengaruh  Kemampuan  Literasi Informasi  dan  Motivasi  Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru  Sekolah  Dasar  di  Gugus Sadewa Kecamatan Petanahan Kabupaten Kebumen. Jurnal Pendidikan Tambusai , 5 (2), 3457–3462.
Kurnianingsih,  I.,  Rosini,  R.,  &  Ismayati,  N.  (2017).  Upaya  Peningkatan  Kemampuan Literasi  Digital  Bagi  Tenaga  Perpustakaan  Sekolah  dan  Guru  di  Wilayah  Jakarta Pusat  Melalui  Pelatihan  Literasi  Informasi. Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat  (Indonesian  Journal  of  Community  Engagement) , 3 (1),  61. https://doi.org/10.22146/jpkm.25370
Lestari, M., Faozanudin, M., & Puspita, D. R. (2018). ANALISIS FAKTOR-FAKTOR YANG  MEMPENGARUHI  PRODUKTIVITAS  PUBLIKASI  ILMIAH  GURU PNS  DI  SMP  NEGERI  1  REMBANG  DAN  SMP  NEGERI  3  PENGADEGAN KABUPATEN PURBALINGGA. The Indonesian Journal of Public
Administration (IJPA) , 4 (1). https://doi.org/10.52447/ijpa.v4i1.1121
Machali,  I.,  &  Hidayat,  A.  (2016). The  Handbook  of  EDUCATION  MANAGEMENT Teori  dan praktik pengelolaan  sekolah/madrasah di  Indonesia (Vol.  1,  Issue Cet. 1). Prenadamedia Group.
Maharani, S. (2020). Kepemimpinan Kepala Sekolah yang Ideal. Osf. Id , 409 .
Ma’sum,  T.  (2016).  Urgensi  Manajemen  Kepala  Sekolah  dalam  Peningkatan  Kinerja
Guru. Jurnal Pikir , 2 (1), 20–41.
Murniati,  A.  R.  (2008). Manajemen  Stratejik:  Peran  kepala  sekolah  dalam pemberdayaan . Perdana Publishing.
Octavia,  L.  S.,  &  Savira,  S.  I.  (2017).  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam Upaya  Meningkatkan  Kinerja  Guru  dan  Tenaga  Kependidikan. Jurnal  Dinamika Manajemen Pendidikan , 1 (1), 7. https://doi.org/10.26740/jdmp.v1n1.p7-14
PANRB, K. (2009). Peraturan Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi  (PermenPANRB)  No.  16  Tahun  2009  tentang  Jabatan  Fungsional  Guru dan Angka Kreditnya. Jakarta: Kementrian Pendayagunaan Aparatur Negara Dan Reformasi Birokrasi .
Pengembangan  Keprofesian  Berkelanjutan  (PKB)  Kepada  Guru  Di  SMA  Negeri  4 Pangkep. Jurnal  Administrasi,  Kebijakan,  dan  Kepemimpinan  Pendidikan (JAK2P) , 1 (2), 188-196.
Prasetyo, A. (2014). Kepemimpinan dalam perspektif Islam . Zifatama Jawara.
Pribadi,  B.  A.  (2016). Desain  dan  pengembangan  program  pelatihan  berbasis kompetensi implementasi model ADDIE . Kencana.
Primarni, A. (2021). Penguatan Literasi Alam Kampung Ilmu Purwakarta. El-Mujtama: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 1 (1), 57–64.
https://doi.org/10.47467/elmujtama.v1i1.265
Putra, S. A., & Waqif, A. (2022). Penguatan literasi ilmiah tenaga pendidik Indonesia. Jurnal Oase Nusantara , 1 (1), 1–4.
Rahyasih,  Y.,  Hartini,  N.,  &  Syarifah,  L.  S.  (2020).  Pengembangan  Keprofesian Berkelanjutan: Sebuah Analisis Kebutuhan Pelatihan Karya Tulis Ilmiah bagi Guru (Sustainability  Professional  Development:  A  Scientific  Paper-Training  Need Analysis for Teachers). Jurnal Penelitian Pendidikan , 20 (1), 136–144.
Rasyid,  M.  M.  (2016).  ISLAM  RAHMATAN  LIL  ALAMIN  PERSPEKTIF  KH. HASYIM  MUZADI. Epistemé:  Jurnal  Pengembangan  Ilmu  Keislaman , 11 (1). https://doi.org/10.21274/epis.2016.11.1.93-116
SAPUTRA,  I.  W.  S.,  Dantes,  N.,  &  Natajaya,  I.  N.  (2013).  Kontribusi  Kompetensi Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Iklim  Kerja  Terhadap  Kepuasan  Kerja  Dalam Kaitannya  Kinerja  Guru  SMP  Dwijendra  Denpasar. Jurnal  Administrasi Pendidikan Indonesia , 4 (1).
Sofi’i,  I.  (2020). Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru . Penerbit Adab.
Sumardjoko, B. (2017). Pemetaan kemampuan guru dalam penulisan karya ilmiah. The 5th Flurecol Proceeding , 18 .
Sumardjoko, B. (2018). Teachers’ Poor Professionalism Of Writing A Scientific Paper at  Muhammadiyah  Senior  High  School  In  Central  Java. International  Journal  of Pedagogy and Teacher Education , 2 (1), 73.
https://doi.org/10.20961/ijpte.v2i1.16802
Tyagita,  B.  P.  A.,  &  Iriani,  A.  (2018).  Strategi  Peningkatan  Kompetensi  Pedagogik Guru Untuk Meningkatkan Mutu Sekolah. Kelola: Jurnal Manajemen Pendidikan ,
5 (2), 165–176. https://doi.org/10.24246/j.jk.2018.v5.i2.p165-176
Ulum,  M.  N.  (2017).  Pengembangan  Profesionalisme  Guru  melalui  Penulisan  Karya Tulis  Ilmiah  bagi  Guru  Profesional  di  SMK  Muhammadiyah  1  Blora. Jurnal Pedagogy , 10 (3), 82–106.
Winarsih, S., & Rokhmawanto, S. (2023). Manajemen Budaya Literasi Informasi dalam Peningkatan Kinerja Guru Madrasah . Yayasan Wiyata Bestari Samasta.
Yayuli, Y. (2017). Istilah-Istilah Pendidikan Dalam Perspektif Alquran Dan Hadis Nabi Muhammad Saw. Suhuf , 29 (1), 15–37.
Yuliana,  Y.,  Rahman,  B.,  &  Djasmi,  S.  (2014).  Peran  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah Dalam  Pengembangan  Keprofesian  Berkelanjutan. Jurnal  Manajemen  Mutu Pendidikan , 2 (1).
Zaini, A. A. (2015). Urgensi Manajemen Pendidikan Islam. Ummul Qura , 5 (1), 24–37.