## ANALISIS SIKAP SISWA SAAT PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN MEDIA DIGITAL PADA MASA PANDEMI COVID-19
Analysis of Student Attitudes When Learning to Use Digital Media during the COVID-19 Pandemic
Yaffa Kalinda Sahara 1 M. Anas Thohir 2 *1,2 Universitas Negeri Malang, Jawa
Timur, Indonesia.
email:
* 1 yaffa.kalinda.2001516@students.um.ac.
id
* 2 anas.thohir.fip@um.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  sikap  siswa  terhadap  media pembelajaran  digital  dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  di  masa pandemo  COVID-19.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  merupakan metode  penelitian  kualitatif.  Penelitian  ini  diawali  dengan  membagikan kuisioner  kepada  siswa  kemudian  melakukan  wawancara  kepada  salah  satu guru,  hasil  data  dianalisis  menggunakan  pendektan  deskriptif.  Hasil  penelitian mengungkapkan  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  digital  ketika kegiatan  belajar  mengajar  berlangsung.    Sikap  siswa  terhadap  Penggunaan Media digital 77,08% yaitu sikap responden terhadap Penggunaan Media digital selalu  menunjukkan  sikap  postif  terhadap  penggunaan  media  pembelajaran ketika  proses  belajar  mengajar  berlangsung.  Aspek  Frekuensi  penggunaan media  pembelajaran  digital  dengan  rata-rata  nilai  62,50%  yaitu  frekuensi penggunaan  media  pembelajaran  digital  termasuk  sering  dilakukan  ketika kegiatan  pembelajaran  berlangsung.  Penggunaan  media  pembelajaran  digital mendapatkan respon positif dari siswa  SD  di  SDN Slemanan 01 terhadap hasil belajar siswa. Selain itu sisw juga mempunyai pengalaman yang berbeda dalam proses  pembelajaran  menggunakan  media.  Hal  ini  juga  dapat  meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  memahami  materi  pelajaran  dengan  mudah  melalui penggunaan media selama proses pembelajaran.
Kata Kunci: Siswa,
media pembelajaran, digital,
sekolah dasar
Keywords :
Student, learning media, digital,
elementary school

## Abstract
This  study  aims  to  analyze  students'  attitudes  towards  digital  learning media in improving the quality of learning during the COVID-19 pandemic. The method  used  in  this  research  is  a  qualitative  research  method.  This  research began  by  distributing  questionnaires  to  students  and  then  conducting interviews with one of the teachers, the results of the data were analyzed using descriptive  shorts.  The  results  of  the  study  revealed  that  the  use  of  digital learning  media  when  teaching  and  learning  activities  take  place.    Student attitude towards digital media use 77.08% namely the attitude of respondents towards the use of digital media always shows a positive attitude towards the use  of  learning  media  when  the  teaching  and  learning  process  takes  place. Aspects of frequency of use of digital learning media with an average score of 62.50%  namely  the  frequency  of  use  of  digital  learning  media  including  often done  when  learning  activities  take  place.    The  use  of  digital  learning  media received  a  positive  response  from  elementary  students  at  Slemanan  01 elementary school to student learning outcomes. In addition, students also have different  experiences  in  the  learning  process  using  media.  It  can  also  improve students' ability to understand.
©2022  The  Authors.  Published  by  Institute  for  Research  and  Community  Services  Universitas  Muhammadiyah Palangkaraya.  This is Open Access  article  under  the  CC-BY-SA  License  (http://creativecommons.org/licenses/by- sa/4.0/).

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  memiliki  peranan  untuk  menyediakan informasi dalam pengembangan proses berpikir yang pada akhirnya  diharapkan memberikan perubahan positif dalam perilaku  siswa  baik  dari  segi  kognitif,  afektif  dan psikomotornya.  Akan  tetapi  hasil  akhir  dari  proses tersebut  masih  sering  terkendala  dan  banyak  terdapat kekurangan  dan tidak sesuai  dengan apa yang diharapkan. Kekurangan  kekurangan  yang  ditemukan  tentu  saja  tidak terlepas  dari  faktor  faktor  penunjang  kegiatan pembelajaran,  diantaranya  kurikulum,  suasana  akademik,
media  pembelajaran,  motivasi  belajar,  dan  lain  lain. Motivasi  peserta  didik  merupakan  salah  satu  parameter yang  menentukan  keberhasilan  dan  prestasi  yang  tinggi. Motivasi  memiliki  kedudukan  yang  utama  dalam  diri seseorang untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu. Seseorang  yang  mempunyai  motivasi  belajar  yang  tinggi tentunya memiliki minat baca yang tinggi juga yang dengan sendirinya  akan  mendorong  dirinya  untuk  berusaha mencari  informasi  dan  ilmu  pengetahuan  melalui  berbagai sumber  bacaan,  dan  bila  keinginan  dan  kebutuhannya
sudah  terpenuhi  atau  tercapai  baru  bisa  memberikan kepuasan.  Dengan  adanya  motivasi  belajar  ini  akan membiasakan seseorang untuk selalu belajar memecahkan persoalan-persoalan  dan  tantangaan  hidup.  Untuk meningkatkan  motivasi  belajar  dan  minat  membaca  siswa tentunya perlu didukung sarana dan fasilitas yang memadai. Secara langsung maupun tidak langsung motivasi membaca akan  meningkatkan  prestasi  siswa  dalam  bidang pendidikan.
Fasilitas  yang  harus  tersedia  untuk  meningkatkan kualitas  pembelajaran  salah  satunya  adalah  media pembelajaran.  Pendidik  harus  mampu  menyajikan  media pembelajaran  yang  inovatif  yang  sesuai  dengan perkembangan teknologi. Media pembelajaran yang praktis dan  inovatif  merupakan  salah  satu  faktor  utama  di  dalam mencapai keberhasilan daritujuan pembelajaran. Perpaduan dari beberapa media yang ada, seperti teks, gambar, video, audio  yang  disajikan  dalam  satu  bentuk  pembelajaran biasanya  disebut  dengan  multimedia  atau  biasa  kita  sebut media pembelajaran digital.
Penggunaan  media  pembelajaran  digital  dalam pembelajaran  daring  memungkinkan  peserta  didik  untuk memiliki  semangat  yang  tinggi  untuk  belajar  dan mengerjakan  tugas.  Hasil  penelitian  terdahulu  Sianturi (2018)  menunjukkan  bahwa  penggunaan  internet  pada mahasiswa  secara  signifikan  dapat  memengaruhi  motivasi mahasiswa dalam menggunakan e- learning. Hasil penelitian Puspitasari  dkk.  (2018)  menunjukkan  bahwa  terdapat pengaruh  yang  signifikan  penggunaan  media  pembelajaran terhadap motivasi peserta didik. Hasil penelitian Aurora & Effendi (2019) juga menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang  positif  dan  signifikan  antara  penggunaan  media pembelajaran  e-learning  dengan  motivasi  belajar.  Hasil penelitian  Nadziroh  (2017)  bahwa  e-learning  efektif  dalam meningkatkan  mutu  pembelajaran,  karena  proses pembelajaran  tidak  hanya  terpaku  dalam  satu  waktu  dan dalam  ruangan  saja.  Hasil  penelitian  (Mustakim,2020) menunjukkan  bahwa  Peserta  didik  menerima  kenyataan bahwa saat ini sedang diberlakukan work from home yang menuntut  untuk  dilakukan  pembelajaran  daring.  Peserta didik menilai pembelajaran matematika menggunakan media online sangat efektif (23,3%), sebagian besar mereka menilai efektif (46,7%), dan menilai biasa saja (20%). Meskipun ada juga  peserta  didik  yang  menganggap  pembelajaran  daring tidak efektif (10%).

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif, yang melibatkan  langsung  Guru  dan  Peserta  didik.  Menurut Bogdan dan Taylor (Andi Prastoyo, 2016) metode Kualitatif adalah  prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data deskriptif Kualitatif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang  dan  perilaku  diamati.  Penelitian  deskriptif  kualitatif merupakan    salah    satu    dari  jenis    penelitian    yang termasuk  dalam  jenis penelitian kualitatif. Adapun tujuan dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengungkapkan  kejadian atau  fakta,  keadaan,  fenomena,  variabel  dan  keadaan  yang
terjadi  saat  penelitian  berlangsung  dengan menyuguhkan apa yang sebenarnya terjadi.
Subjek  penelitian  ini  adalah  salah  satu  guru  kelas dan terbatas hanya siswa kelas IV, V, dan VI SDN Slemanan 01  pada  tahun  ajaran  2021/2022  semester  2  kabupaten Blitar. Jumlah siswa yang terlibat dalam penelitian berjumlah 18 siswa. Dengan rincian 7 siswa perempuan dan 11 siswa laki-laki.  Adapun  instrumen  yang    digunakan  dalam penelitian    ini    berupa    wawancara  dan  angket  dan  teknik pengumpulan    data    yang    dilakukan    dalam  penelitian    ini yaitu    menggunakan    angket  (Kuesioner)  yang  diberikan kepada  18  siswa  SDN  Slemanan  01.    Kuesioner    yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kuesioner  tertutup yakni  kuesioner  skala  likert  yang    sudah    disediakan jawabannya,  sehingga  responden  tinggal  memilih  dan menjawab secara langsung. Sedangkan wawancara dilakukan dengan salah satu guru kelas di SDN Slemanan 01.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tahap pertama penelitian adalah dengan membagikan kuesioner yang terdiri dari pertanyaan kepada responden  yang  telah  dipilih.  Adapun  yang  menjadi responden  dalam  penelitian  ini  sebanyak  18  responden, diantaranya    adalah  siswa  SD  Negeri  Slemanan  01  dari kelas  IV,  V,  dan  VI.  Pemilihan  responden  tersebut  atas dasar  pertimbangan  karena  siswa  kelas  tinggi  di  SD tersebut sudah awam menggunakan perangkat digital dalam pembelajaran.  Adapun sample sebaran  kuesioner  adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Indikator Pertanyaan Kuesioner
Kategori Indikator Penggunaan Media Pembelajaran Digital Guru menggunakan media pembelajaran digital dalam mengajar Guru menggunakan media pembelajaran digital yang bervariasi Setiap mengajar guru menggunakan media pembelajaran selain buku Dalam mengajar guru menggunakan media pembelajaran yang bervariasi
Sikap siswa terhadap Penggunaan Media
Digital
Saya lebih mudah memahami pelajaran setelah guru menggunakan media pembelajaran digital seperti PPT dan animasi video pembelajaran Saya merasa bosan jika kegiatan belajar mengajar tidak menggunakan media pembelajaran digital Saya lebih bersemangat
Yaffa  Kalinda  Sahara  dan  M.  Anas  Thohir.  Analisis  Sikap  Siswa  Saat  Pembelajaran  Menggunakan  Media Digital Pada Masa Pandemi Covid-19
mengikuti pelajaran yang menggunakan media pelajaran Saya tidak merasa tegang atau takut selama mengikuti kegiatan belajar
Frekuensi penggunaan media pembelajaran Digital Guru menggunakan media pembelajaran digital hanya pada waktu-waktu tertentu Setiap kali mengajar guru menggunakan media pembelajaran digital
Manfaat dalam penggunaan media pembelajaran Digital
Manfaat penggunaan media pembelajaran digital dapat saya rasakan Saya lebih mudah memahami pelajaran tanpa menggunakan media pembelajaran digital Saya merasa lebih terbantu memahami materi setelah guru menggunakan media pelajaran digital Saya lebih rajin belajar karena media pembelajaran digital membuat saya menyukai pelajaran Saya tidak merasakan manfaat media Pembelajaran digital

## Analisis kuisioner
Setelah  dilakukan  pengisian  kuesioner  oleh  18 responden, tahap berikutnya adalah melakukan rekapitulasi hasil  kuesioner  dengan  skala likert menggunakan  skala  1 sampai  4.  Kemudian  dilakukan  perhitungan  statistik  untuk mengetahui  rata-rata  nilai  pada  setiap  item  pertanyaan. Nilai rata-rata selanjutnya dikonversi menjadi data kualitatif untuk mengetahui penilaian responden pada setiap kategori berdasarkan skala nilai yang telah ditentukan. Konversi nilai dilakukan  dengan  mencari  interval  (rentang  jarak)  dan interpretasi  persen  agar  mengetahui  penilaian  dengan metode  mencari  Interval  skor  persen  (I)  terlebih  dahulu dengan rumus sebagai berikut :

## 𝑅𝑢𝑚𝑢𝑠 𝐼𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙 = 100 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟
Dengan  rumus  diatas  jarak  interval  yang  diperoleh adalah  25  (intervalnya  jarak  dari  terendah  0%  hingga tertinggi 100%). Nilai jarak interval ini berikutnya dijadikan sebagai  acuan  untuk  membuat  kategori  skala  untuk mempermudah  dalam  membaca  data.  Adapun  kategori skala  yang  ditentukan  berdasarkan  jarak  interval  adalah sebagai berikut :
Tabel II. Konversi Data dengan Skala Likert
Skor  Interval Skor Kategori 1 0% - 24,99% Tidak Pernah 2 25% - 49,99% Kadang-kadang 3 50% - 74,99% Sering 4 75% - 100% Selalu
Berdasarkan  data  yang  dikumpulksn  melalui kuesioner, hasil yang diperoleh adalah sebagai berikut :
Tabel III. Hasil Penilaian Pertanyaan SL  SR  KK  TP  Nilai 1 Guru menggunakan media pembelajaran digital dalam mengajar 8 10 86,1
% 2 Guru menggunakan media pembelajaran digital yang bervariasi 16  1 1 95,8 % 3 Setiap mengajar guru menggunakan media pembelajaran selain buku 7 11 84,7
% 4
Dalam mengajar guru menggunakan media pembelajaran yang bervariasi 9 9 87,5
% 5 Saya lebih mudah memahami pelajaran setelah guru menggunakan media pembelajaran digital seperti PPT dan animasi video pembelajaran 6 12 83,3
% 6 Saya tidak merasa bosan jika kegiatan belajar mengajar tidak menggunakan media pembelajaran digital 6 2 10 69,4 %
7 Saya lebih bersemangat mengikuti pelajaran yang menggunakan media pelajaran 5 6 4 3 68,1 % 8 Saya tidak merasa tegang atau takut selama mengikuti kegiatan belajar
3 5 11  87,5 % 9 Guru menggunakan media pembelajaran digital hanya pada waktu- waktu tertentu 6 12 58,3
%
10  Setiap kali mengajar guru menggunakan media pembelajaran digital
12  6 66,7 % 11  Manfaat penggunaan media pembelajaran digital dapat saya rasakan 11  2 3 2 80,5 % 12  Saya lebih mudah memahami pelajaran tanpa menggunakan media pembelajaran digital 4 9 5 58,3
% 13 Saya merasa lebih terbantu memahami materi setelah guru menggunakan
media pelajaran digital 5 10  2 1 76,4
%
14  Saya lebih rajin belajar karena media pembelajaran digital 10  6 2 86,1 %
membuat saya menyukai pelajaran
15  Saya tidak merasakan manfaat media pembelajaran digital 2 2 3 11  81,9
%
1. Aspek penggunaan  media  belajar  digital terdiri  dari  4 point  pertanyaan,  dengan  rata-rata  nilai  88,53%.  Hasil konversi  nilai  dengan  skala  4  termasuk  dalam  kategori skala 4 yaitu guru responden selalu menggunakan media pembelajaran  digital  ketika  kegiatan  belajar  mengajar berlangsung.
2. Aspek Sikap  siswa  terhadap  Penggunaan  Media  digital terdiri  dari  4  point  pertanyaan,  dengan  rata-rata  nilai 77,08%.  Hasil  konversi  nilai  dengan  skala  4  termasuk dalam  kategori  skala  4  yaitu  sikap  responden terhadap Penggunaan  Media  digital selalu  menunjukkan  sikap postif terhadap penggunaan media pembelajaran ketika proses belajar mengajar berlangsung.
3. Aspek Frekuensi  penggunaan  media  pembelajaran  digital terdiri dari 2 pertanyaan, dengan rata-rata nilai 62,50%. Hasil  konversi  nilai  dengan  skala  4  termasuk  dalam kategori  skala  3  yaitu  frekuensi  penggunaan  media pembelajaran  digital  termasuk  sering  dilakukan  ketika kegiatan pembelajaran berlangsung.
4. Aspek Manfaat  dalam  penggunaan  media  pembelajaran digital terdiri  dari  5  pertanyaan,  dengan  arat-rata  nilai 76,64%.  Hasil  konversi  nilai  dengan  skala  4  termasuk dalam  kategori  skala  4  yaitu  responden  selalu merasakan  manfaat  penggunaan  media  pembelajaran digital  dalam  memahami  materi  pelajaran  ketika kegiatan belajar mengajar berlangsung.
Tahap  kedua  yaitu  wawancara  kepada  salah  satu  guru kelas  SDN  Slemanan  1  dengan  mengejukan  10 pertanyaan.  Adapun hasil yang didapat dari wawancara adalah sebagai berikut:
Tabel IV. Hasil Data Wawancara No  Butir Pertanyaan
Jawaban
1 Berapa lama Ibu/Bapak mengajar di SDN Slemanan 01? 6 tahun 2 Berapa lama Ibu/Bapak menjadi wali kelas? 6 tahun 3 Berapa jumlah peserta didik di kelas Ibu/Bapak saat ini? 18 Siswa 4 Bagamana cara Ibu/Bapak melakukan kegiatan pembelajaran kepada siswa selama ini?
Pembelajaran dilakukan secara Kudar (Kurikulum
Darurat) menggunakan e- book creator,
Yaffa  Kalinda  Sahara  dan  M.  Anas  Thohir.  Analisis  Sikap  Siswa  Saat  Pembelajaran  Menggunakan  Media Digital Pada Masa Pandemi Covid-19
berupa video yang ada modulnya di ringkas di buat video 5 Apakah selama ini Ibu/Bapak pernah menggunakan media pembelajaran digital sebagai media pembelajaran kepada siswa? Pernah, seperti video animasi dan gambar. 6 Apa saja media pembelajaran yang digunakan Ibu/Bapak dalam mengajarkan materi ke siswa Biasanya medianya itu modul, lalu terdapat gambar, dan patung untuk alat percobaan.
7 Bagaimana respon siswa dengan media pembelajaran digital tersebut? Ketika anak-anak menggunakan e- book creator dan memutar video respon anak-anak lebih antusias untuk mempelajari materi yang diajarkan pada hari itu.
8 Apakah menurut Bapak/Ibu kegiatan pembelajaran lebih efektif menggunakan media? Iya, sangat efektif karena merangsang minat siswa untuk belajar. 9 Media digital apa saja yang pernah Bapak/Ibu gunakan? Medianya menggunakan smarthphone dengan share video dan gambar dari e-book creator. 10 Bagaimana hasil dari kegiatan pembelajaran dengan menggunakan media tersebut, apakah ada kendala? Ada kendala apabila anak-anak yang tidak mempunyai smartphone android dan kurang mampu membeli paket data. Solusi dari sekolah menggunakan proyektor secara bergantian dengan luring.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari wawancara,  SDN  Slemanan  01  untuk  saat  ini menggunakan  pedoman  kurikulum  darurat,  yaitu kurikulum  yang  dapat  diambil  oleh  satuan  pendidikan guna melaksanakan Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) dengan menyederhanakan kompetensi dasar. Kurikulum darurat yang  difungsikan  sebagai  penyederhanaan  kompetensi dasar.  Modul  pembelajaran  berisi  panduan  untuk  guru, asisten  dalam  hal  ini  orang  tua  atau  wali,  dan  siswa  itu
sendiri.  Kurikulum  Darurat  mengurangi  setiap  mata pelajaran, menitikberatkan pada kompetensi esensial dan prasyarat  pembelajaran  pada  jenjang  selanjutnya,  jadi tidak  luas  tapi  mendalam.  Menurut penjelasan  Bu  Dewi salah  satu  guru  di  SDN  Slemanan  01  ini,  cara  yang digunakan  guru  dalam  penyampaian  materi  pada  saat pembelajaran  adalah  dengan  memanfaatkan e-book creator. Pemanfaatan  e -book  creator sudah  termasuk penerapan  media  digital  dalam  kegiatan  pembelajaran. Penggunaan  media  digital  pada  masa  pandemi  atau pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ)  Sudah  aktif  diterapkan  di SDN  SLemanan  01. E-book  creator sendiri  merupakan alat  sederhana  yang  digunakan  untuk  membuat  sebuah buku  atraktif  yaitu  pengguna  dapat  menyispkan  gambar dan  video.  Jadi  dengan e-book  creator ini  pembelajaran dilakukan dengan siswa diperlihatkan atau diberikan link melalui grup Whatssap untuk melihat materi yang ada di ebook  tersebut.  Pembelajaran  seperti  ini  dirasa  cukup efektif  dalam  penyampaian  materi  Dapat  disimpulkan bahwa, pembelajaran materi cerita pendek media video, dirasa  lebih  efektif  dan  dirasa  lebih  dapat  pemberikan manfaat untuk siswa dalam membantu memahami materi dan  membantu  guru  dalam  penyampaian  materi  di  saat Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ).  Sesuai  dengan  hasil penelitian  Puspitasari  dkk.  (2018)  menunjukkan  bahwa terdapat  pengaruh  yang  signifikan  penggunaan  media pembelajaran terhadap motivasi peserta didik. Penelitian ini  juga  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  digital memberikan antusiasme siswa saat kegiatan pembelajaran  berlangsung  dan  guru  sudah  menerapkan media  pembelajaran  digital  di  setiap  kegiatan  belajar mengajarnya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh peneliti dapat disimpulkan bahwa peserta didik kelas IV, V, dan VI SD Negeri 01 Slemanan memberikan respon positif  terhadap  pembelajaran  menggunakan  media digital  di  kelas.  Beberapa  media  digital  yang  digunakan adalah  e-book,  media  gambar  digital,  ppt,  dan  video pembelajaran  yanng  sudah  tersedia  dalam  modul kurikulum  darurat.  Penggunaan  media  pembelajaran digital  berupa  video,  ppt,  e-book,  dan  gambar  digital merupakan  salah  satu  referensi  media  pembelajaran yang inovatif dengan memanfaatkan aplikasi yang efektif dan efisien berbasis digital sesuai dengan perkembangan di abad 21.
Penggunaan  media  digital  dalam  pembelajaran  bagi siswa  menarik,  sehingga  perlu  dilakukan  penelitian selanjutnya  dengan  mempraktikkan  langsung  kepada peserta  didik  untuk  mengetahui  keefektifan  media tersebut atau untuk menganalisis kreatifitas guru dalam mengembangkan media tersebut berdasarkan perkembangan pendidikan di abad 21.
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh, maka saran yang dapat dikemukakan antara lain ; (1) Mengenai data yang  diperoleh  tentang  sikap  siswa  terhdapay  media digital,  maka  hasil  data  tersebut  diharapkan  dapat bermanfaat  terutama  bagi  guru  untuk  dijadikan  sebagai
kajian referensi dalam penerapan media pembelajaran di kelas. Serta dapat dijadikan alternatif pilihan media baru dari  sekian  banyak  media  yang  sudah  ada sebelumnya.(2)  Sebagai  guru  sudah  seharusnya  mampu memanfaatkan  kecanggihan  teknologi  digital  yang  ada, karena  penggunaan  media  digital  dengan  desain  yang menarik  dalam  pembelajaran  dapat  membantu  siswa dalam  memahami  materi  pelajaran  sehingga  tercapai peningkatan  hasil  belajar.  Dan  (3)  Seharusnya pemerintah  memberikan  apresiasi  lebih  kepada pahlawan  tanpa  tanda  jasa  ini.  Karena  di  tangan  para gurulah akan lahir pemimpin baru negeri ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul Majid, Strategi Pembelajaran. (Bandung: Rosdakarya, 2014),4.(Jakarta: Rineka Cipta, 2010), 297.
Aurora,  A.,  &  Effendi,  H.  (2019).  Pengaruh  Penggunaan Media  Pembelajaran  E-learning  terhadap  Motivasi Belajar  Mahasiswa  di  Universitas  Negeri  Padang. JTEV  (Jurnal  Teknik  Elektro  Dan  Vokasional), 05(02), 11 – 16.
I.R.  2010.  Metode  Penelitian  Kualitatif.  Cikarang.  E-book Jurnal Pendidikan dan kebudayaan,
Nadziroh, F. (2017). Analisa Efektifitas Sistem Pembelajaran Berbasis  E-Learning.  Jurnal  Ilmu  Komputer  Dan Desain Komunikasi Visual (Jikdiskomvis), 2(1), 1 – 14.
Puspitasari,  P.,  Sari,  P.,  Putri,  J.,  &  Wuryani,  W.  (2018). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran terhadap Motivasi  Belajar  Mahasiswa  IKIP  Siliwangi.  Parole: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia, 1(2), 227 – 232. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.22460/p.v1i2p%2
5p.243.
Setiawan  Andi  M  dan  Diplan.  2018.  Metodologi  Penelitian
Pendidikan. 1:203.
Sianturi, S. R. (2018). Meningkatkan Motivasi Belajar Melalui Evaluasi  E-Learning  Pada  Institusi  Keperawatan  Di Jakarta Dan Depok. Jurnal Pendidikan Keperawatan Indonesia,
4(2). https://doi.org/10.17509/jpki.v4i2.11563.
Sugiono, 2016. Metode penelitian Kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Bandung:Alfabeta