## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN NHT BERBASIS TRI HITA KARANA TERHADAP KARAKTER DAN HASIL BELAJAR IPA
Ni Nym. Widya Narayani 1 , Ign. I Wyn. Suwatra 2 , I Md. Suarjana 3
123 Jurusan Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha E-mail: nnwidyanarayani@yahoo.co.id 1 , suwatra_pgsd@yahoo.co.id 2 , suarjana_undiksha@yahoo.co.id 3

## ABSTRAK
Berdasarkan  hasil  obervasi,  wawancara,  dan  pencatatan  dokumen,  permasalahan  dalam pembelajaran di antaranya 1)  Kurangnya kepedulian terhadap lingkungan,  2) nilai rata-rata UAS  IPA  belum  mencapai  KKM,  dan  3)  guru  belum  menggunakan  model  pembelajaran inovatif.    Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  NHT  berbasis Tri  Hita Karana  terhadap  karakter  dan  hasil  belajar  IPA.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  semu dengan desain non equivalent post-test only control group design . Populasi dalam penelitian adalah seluruh siswa kelas V SD Gugus IX Abiansemal dengan jumlah 167 orang. Sampel dalam  penelitian  ini  adalah  SD  No.  6  Darmasaba  yang  berjumlah  27  orang  sebagai kelompok  eksperimen  dan  SD  No.  4  Darmasaba  berjumlah  24  orang  sebagai  kelompok kontrol.  Sampel  yang  diambil  menggunakan teknik simple random  sampling .  Data karakter siswa  dikumpulkan  menggunakan  metode  non  tes  berupa  lembar  observasi,  sedangkan data  hasil  belajar  IPA  dikumpulkan  dengan  menggunakan  tes  objektif.  Data  dianalisis dengan menggunakan uji-t dan Manova.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa:  (1)  terdapat perbedaan  karakter  antara  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  model  NHT  berbasis  Tri  Hita Karana dengan siswa yang mengikuti model pembelajaran konvensional (0,004<0,005); (2) terdapat  perbedaan  hasil  belajar  IPA  antara  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  model  NHT berbasis  Tri  Hita  Karana  dengan  siswa  yang  mengikuti  model  pembelajaran  konvensional (0,025<0,05);  dan  (3)  terdapat  perbedaan  secara  simultan  karakter  dan  hasil  belajar  IPA antara siswa yang dibelajarkan dengan model NHT berbasis Tri Hita Karana dengan siswa yang  mengikuti  model  pembelajaran  konvensional  (0,00<0,05).  Berdasarkan  temuan tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  NHT  berbasis  Tri  Hita  Karana berpengaruh positif terhadap karakter dan hasil belajar IPA siswa.
Kata kunci: NHT, Tri Hita Karana, karakter, IPA.

## ABSTRACT
Based  on  the  results  of  observation,  interviews,  and  recording  of  documents,  difficulties  in learning in conversation 1) Lack of concern for the environment, 2) the average value of the UAS IPA has not yet reached the KKM, and 3) teachers have not used innovative learning models. This study discusses about studying the Tri Hita Karana-based NHT model on the character and learning outcomes of science. This study is a quasi research with a non-post- test only control group design. The population in the study were all fifth grade students of SD Cluster  IX  Abiansemal  with  a  total  of  167  people.  The  sample  in  this  study  was  SD  No.  6 Darmasaba which won 27 people as an experimental group and SD No. 4 Darmasaba won 24  people  as  a  control  group.  Samples  were  taken  using  simple  random  sampling techniques.  Student  character  data  were  collected  using  a  non-test  method  consisting  of observation  sheets,  while  science  learning  outcomes  data  were  collected  using  objective
tests. Data were analyzed using t-test and Manova. The results showed that: (1) there were differences in character between students who  were taught  with the Tri Hita Karana-based NHT model and students who followed the conventional learning model (0.004 <0.005); (2) science  learning  outcomes  between  students  who  were  taught  with  the  Tri  Hita  Karana- based  NHT  model  and  students  who  followed  the  conventional  learning  model  (0.025 <0.05); and (3) the distinctive character of science learning outcomes between students who were  taught  with  the  Tri  Hita  Karana-based  NHT  model  and  students  who  followed  the conventional learning model (0.00 <0.05). Based on these findings, it can be concluded that the  Tri  Hita  Karana-based  NHT  learning  model  is  positive  for  students'  character  and science learning outcomes.
Keywords : NHT, Tri Hita Karana, character, science.

## PENDAHULUAN
Pada  kurikulum  2013,  pembelajaran  dilaksanakan  dengan  menggunakan  pendekatan saintifik.  Pendekatan  saintifik  merupakan  suatu  pendekatan  pembelajaran  yang mengutamakan penemuan siswa sehingga siswa secara aktif membangun pengetahuannya sendiri  melalui  kegiatan  mengamati,  menanya,  mengumpulkan  informasi,  mengolah informasi/menalar  dan  mengomunikasikan.  Selain  dilaksanakan  dengan  menggunakan pendekatan saintifik, pembelajaran kurikulum 2013 dilaksanakan  secara  terpadu. Menurut Margunayasa, dkk, 2014:4) pembelajaran terpadu merupakan suatu bagian dari upaya guru dan  siswa  untuk  menghilangkan  dinding-dinding  pemisah  di  antara  mata-mata  pelajaran yang  ada  dalam  kurikulum.  Salah  satu  mata  pelajaran  yang  ada  dalam  pembelajaran terpadu adalah Ilmu Pengetahuan Alam (IPA).
Menurut Samatowa  (2010;3)  “Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  adalah  ilmu  yang mempelajari  peristiwa- peristiwa  yang  terjadi  di  alam  ini”.  Dengan  mempelajari  Ilmu Pengetahuan  Alam  (IPA)  siswa  diharapkan  dapat  menguasai  ilmu  mengenai  alam  beserta isinya  termasuk  bumi,  manusia,  hewan,  dan  tumbuhan  serta  dapat  menerapkannya  dalam kehidupan  sehari-hari.  Pendidikan  IPA  mempunyai  tiga  unsur  penting  yaitu:  pengetahuan, proses, dan sikap. Aspek pengetahuan dalam pembelajaran IPA membantu siswa mengerti gejala  alam,  hukum  alam  dan  teori  yang  mendasarinya.  Dengan  mengerti  hukum  dan  teori IPA,  akan  mempermudah  siswa  mengerti  alam  dan  kehidupan  dengan  baik.  Aspek  proses dalam  pembelajaran  IPA  membantu  siswa  memahami  dan  menjalankan  keterampilan  dan cara  kerja  sains.  Siswa  dibantu  untuk  memahami  bagaimana  seorang  ilmuan  melakukan percobaan  dan  mengambil  keputusan.  Dan  aspek  sikap  dalam  pembelajaran  IPA  untuk mempermudah  siswa  memiliki  dan  mengembangkan  sikap  belajar  IPA  seperti  sikap  jujur, disiplin, teliti, dan bekerjasama dengan orang lain secara terbuka.
Menurut Nur, dkk (dalam Rari, 2017) perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran IPA di  SD  hendaknya  selalu  dikaitkan  pada  salingtekmas  (sains,  lingkungan,  teknologi  dan masyarakat).  Pelaksanaan  pembelajaran  IPA  yang  dikaitkan  dengan  salingtekmas  akan membelajarkan siswa untuk memiliki  kemampuan  memandang  sesuatu secara  terintegrasi dengan  memperhatikan empat   unsur   yaitu sains, lingkungan, teknologi, dan masyarakat. Dengan  dikaitkannya  materi  pembelajaran  IPA  dengan  salingtekmas  akan  menjadikan pembelajaran lebih menyenangkan dan bermakna bagi siswa, karena siswa akan dilibatkan dalam  pengalaman  dan  isu-isu/masalah-masalah  yang  berhubungan  dengan  kehidupan sehari-hari,  sehingga  siswa  akan  lebih  mudah  memahami  materi  pelajaran.  Pembelajaran
yang  menyenangkan  dan  bermakna  akan  dapat  menumbuhkan keaktifan  siswa  yang  tinggi dan memacu pencapaian hasil belajar IPA.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan    di  kelas  V  SD  Gugus  IX  Abiansemal dengan  mewawancarai  guru  kelas  V  bahwa  paradigma  berpikir  siswa  menganggap pembelajaran  IPA  adalah  pelajaran  yang  sulit,  membosankan  dan  merupakan  materi hafalan. Kemudian pada hasil observasi dengan mengamati langsung pembelajaran di kelas, diperoleh data yaitu: 1) Kurangnya kepedulian siswa terhadap lingkungan. Hal ini terlihat dari kondisi  lingkungan  kelas  yang  kurang  sehat,  2)  dalam  proses  pembelajaran  guru  kurang mengaitkan  fenomena-fenomena  atau  pengalaman  siswa  dengan  materi  pembelajaran, sehingga siswa sulit menerima materi dan pembelajaran menjadi kurang bermakna, dan 3) guru  belum  menggunakan  model-model  pembelajaran  yang  inovatif,  yaitu  model pembelajaran  yang  bersifat  student  centered  atau  model  pembelajaran  yang  dapat memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengkonstruksi pengetahuan secara mandiri. Sehingga  siswa  kurang  semangat  dalam  mengikuti  pembelajaran  dan  dilihat  dari  hasil ulangan akhir sekolah, hasil belajar siswa menurun pada pembelajaran IPA.
Salah  satu  hal  yang  dapat  dilakukan    untuk  mengatasi  permasalahan  di  atas  adalah dengan  cara  menerapkan  model  pembelajaran.  Ketepatan  dalam  pemilihan  model pembelajaran  membawa  dampak  positif  bagi  siswa,  terutama  pola  pembelajaran  yang membuat  siswa  berperan  aktif  dalam  pembelajaran.    Salah  satu  model  pembelajaran  yang dapat diterapkan adalah model pembelajaran kooperatif tipe NHT (Number Head Together) berbasis Tri Hita Karana.
Model pembelajaran NHT berbasis Tri Hita Karana merupakan perpaduan antara model pembelajaran  yang  memberikan  kesempatan  kepada  setiap  siswa  untuk  memberikan kontribusi  serta  mendengarkan  pandangan  dan  pemikiran  anggota  kelompok  lain  dan dihubungkan  dengan  pengamalan  nilai-nilai  Tri  Hita  Karana.  Perpaduan  antara  model pembelajaran  NHT  berbasis  Tri  Hita  Karana  terlihat  pada  saat  pembelajaran  berlangsung. Implementasi  nilai  Parahyangan  terlihat  pada  saat  guru  dan  siswa  melaksanakan persembahyangan  saat  mengawali  dan  mengakhiri  pembelajaran.  Implementasi  nilai Pawongan sangat terlihat pada saat siswa belajar menggunakan model pembelajaran NHT. Model pembelajaran NHT mengajak siswa untuk belajar secara berkelompok, berdiskusi dan saling  menyampaikan  pendapatnya.  Dalam  hal  ini  siswa  siswa  akan  diajarkan  untuk menghargai  pendapat  temannya,  kerjasama  di  dalam  kelompok  dan  interaksi  dengan kelompok  lain.  Implementasi  nilai  Palemahan  terlihat  saat  siswa  mempelajari  materi  IPA yang dikaitkan dengan pengalaman sehari-hari siswa sehingga dalam hal ini terselipkan nilai untuk  mengajak  siswa  menjaga  lingkungan.  Maka  dalam  proses  pembelajaran,  guru diharapkan  untuk  selalu  menumbuhkan  kesadaran  dalam  diri  siswa  untuk  menjaga kelestarian lingkungan.
Model ini memiliki beberapa kelebihan yang membedakan model NHT berbasis Tri Hita Karana  dari  model  pembelajaran  lain  yaitu:  (1)  model  NHT  berbasis  Tri  Hita  Karana membuat  siswa  lebih  antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran,  karena  dalam  tahap penomoran  siswa  akan  diberikan  nomor  kepala  yang  dapat  menarik  perhatian  siswa  dan tahap  diskusi  yang  dilakukan  selama  mengikuti  pembelajaran  (2)  siswa  dilatih  untuk membangun  hubungan  yang  harmonis  antar  sesama  teman  melalui  kegiatan  diskusi,  (3) materi  pembelajaran  lebih  dikaitkan  dengan  pengalaman  sehari-hari  siswa  sehingga  siswa lebih mudah memahami materi, (4) menumbuhkan karakter peduli lingkungan karena materi dikaitkan  dengan  nilai-nilai  Tri  Hita  Karana,  dalam  mempelajari  materi  IPA,  permasalahan- permasalahan  yang  muncul  akan  dikaitkan  dengan  nilai  palemahan,  dan  akan  diterapkan
dikehidupan  sehari-hari,  5)  tercipta  suasana  gembira  dalam  belajar,  dan  6)  meningkatkan daya ingat siswa terhadap materi karena siswa membangun pengetahuannya sendiri.
Dengan  demikian  penggunaaan  model  pembelajaran  NHT  berbasis  Tri  Hita  Karana dalam  pembelajaran  dapat  mengarahkan  siswa  untuk  berpartisipasi  aktif,  sehingga berpengaruh terhadap hasil belajar IPA Selain meningkatkan hasil belajar IPA siswa, model pembelajaran  berbasis  Tri  Hita  Karana  dapat  menumbuhkan  karakter  siswa,  salah  satu karakter  tersebut  adalah  karakter  peduli  lingkungan.  Melalui  diskusi  yang  dilakukan  untuk memecahkan  permasalahan  yang  diberikan  oleh  guru  yang  berkaitan  dengan  nilai-nilai  Tri Hita  Karana,  salah  satunya  adalah  Palemahan.  Dengan  mengetahui  hal-hal  yang  dapat membangun hubungan yang harmonis dengan lingkungan baik teori maupun praktik, secara tidak langsung akan dapat menumbuhkan karakter peduli lingkungan siswa.
Sesuai  dengan  pernyataan  di  atas  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  serta penunjang  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  memiliki  pengaruh  pada  karakter peduli  lingkungan  dan  hasil  belajar  siswa.  Dengan  menerapkan  model  pembelajaran  NHT berbasis Tri Hita Karana diharapkan mampu membelajarkan siswa kearah yang lebih efektif, meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  dan  dapat  menumbuhkan  karakter  siswa  kelas  V, sehingga  perlu  dilakukan  penelitian  yang  berjudul  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  NHT Berbasis Tri Hita Karana Terhadap Karakter dan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V SD Gugus IX Abiansemal Tahun Pelajaran 2018/2019”.
Tujuan penelitian ini adalah (1) untuk mengetahui perbedaan karakter antara siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran NHT berbasis Tri Hita Karana dengan siswa yang dibelajarkan  secara  konvensional  pada  siswa  kelas  V  SD  Gugus  IX  Abiansemal,  (2)  untuk mengetahui  perbedaan  hasil  belajar  IPA  antara  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  model pembelajaran  NHT  berbasis  Tri  Hita  Karana  dengan  siswa  yang  dibelajarkan  secara konvensional  pada  siswa  kelas  V  SD  Gugus  IX  Abiansemal,  dan  (3)  untuk  mengetahui perbedaan  secara  simultan  karakter  dan  hasil  belajar  IPA  antara  siswa  yang  dibelajarkan dengan model pembelajaran NHT berbasis Tri Hita Karana dengan siswa yang dibelajarkan secara konvensional pada siswa kelas V SD Gugus IX Abiansemal.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Gugus  IX  Abiansemal  Tahun  Pelajaran.  Kegiatan penelitian  dilaksanakan  pada  siswa  kelas  V  semester  II  Tahun  pelajaran  2018/2019. Penelitian  yang  dilaksanakan  termasuk  penelitian  eksperimen.  Penelitian  eksperimen merupakan  penelitian  yang  bertujuan  untuk  menilai  pengaruh  perlakuan/tindakan/treatment pendidikan  terhadap  tingkah  laku  siswa  atau  menguji  hipotesis  tentang  ada  tidaknya pengaruh tindakan itu bila dibandingkan dengan tindakan lain (Payadnya & Trisna, 2018:2). Penelitian  eksperimen  meneliti  ada  tidaknya  hubungan  sebab  akibat,  dengan membandingkan kelompok eksperimen yang diberi perlakuan dengan kelompok pembanding yang tidak menerima perlakuan.
Jenis  penelitian  ini  dikategorikan  penelitian  eksperimen  semu  atau  quasi  experiment, karena tidak semua variabel dan kondisi eksperimen dapat diatur dan dikontrol secara ketat,. Penelitian eksperimen semu ini menggunakan dua variabel, yaitu model pembelajaran NHT berbasis Tri Hita Karana sebagai variabel bebas, sedangkan karakter dan hasil belajar  IPA sebagai  variabel  terikat.  Rancangan  penelitian  yang  dingunakan  adalah  non  equivalent posttest  only  control  group  design.  Rencana  penelitiannya  dapat  dilihat  dalam  gambar berikut.
E X K -
Gambar 1. Non Equivalent Posttest Only Control Group Design
(dimodifikasi dari Dantes, 2017:16)
Keterangan: E  = kelompok eksperimen K  = kelompok kontrol
X  = perlakuan (treatment) model pembelajaran kooperatif tipe NHT (Numbered Head Together) berbasis Tri Hita Karana
O1= Post test karakter peduli lingkungan dan hasil belajar IPA kelompok eksperimen O2= Post test karakter peduli lingkungan dan hasil belajar IPA kelompok kontrol
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  V  SD  Gugus  IX  Abiansemal yang terdiri dari 7 SD dengan jumlah siswa 165 siswa. Sebaran banyaknya siswa kelas V SD Gugus IX Abiansemal dijabarkan dalam tabel 1.
Tabel 1.

## Populasi Penelitian
No Nama Sekolah Jumlah Siswa Kelas V 1 SD No 1 Darmasaba 28 2 SD No 2 Darmasaba 16 3 SD No 3 Darmasaba 31 4 SD No 4 Darmasaba 24 5 SD No 5 Darmasaba 28 6 SD No 6 Darmasaba 27 7 SD No 7 Darmasaba 11 Total 165
Sebelum  dilakukan  pengambilan  sampel  dengan  menggunakan  teknik  simple  random sampling,  terlebih  dahulu  melakukan  uji  kesetaraan  dengan  menggunakan  uji  Anava. Berdasarkan  pengundian  yang  dilakukan  diperoleh  siswa  kelas  V  SD  No.  6  Abiansemal kelompok eksperimen dan siswa kelas V SD No. 4 Abiansemal sebagai kelompok kontrol.
Dalam penelitian ini terdapat dua metode yang digunakan dalam pengumpulan data. Alat  pengumpulan  data  berupa  lembar  observasi  digunakan  untuk  mengumpulkan  data karakter peduli lingkungan siswa, dan tes objektif yang telah diuji validasi, yaitu validitas isi, validitas butir, reliabilitas, tingkat kesukaran dan daya beda, digunakan untuk mengumpulkan data hasil belajar IPA.
Data  yang  diperoleh  dari  pelaksanaan  penelitian  kemudian  dianalisis  dengan  analisis deskriptif, uji prasyarat, dan uji hipotesis. Analisis deskriptif yang digunakan dalam penelitian ini  yaitu  mencari  mean,  median,  modus,  varian  dan  standar  deviasi.  Adapun  analisis  yang dilakukan  dalam  uji  prasyarat  adakah  uji  normalitas  sebaran  data,  uji  homogenitas  varians,
dan uji korelasi antar variabel terikat. Uji hipotesis dilakukan dengan menggunakan analisis uji-t dan  Manova.
Data  dalam  penelitian  ini  adalah  skor  karakter  dan  hasil  belajar  IPA  siswa  yang mengikuti  Model  NHT  berbasis  Tri  Hita  Karana  dan  siswa  yang  tidak  menggunakan  model pembelajaran.  Berdasarkan  analisis  data  statistik  deskriptif  yang  dilakukan,  adapun  hasil analisis deskripstif yang dijabarkan dalam Tabel 2.
Tabel 2.
Hasil Analisis Deskriptif Variabel Penelitian
Statistik Karakter Hasil Belajar IPA Eksperimen Kontrol Eksperimen Kontrol N 27 24 27 24 Mean 18,62 17,08 23,77 21,67 Median 18,5 18 23 22,75 Modus 19 16 28,27,24 21,78 Standar Deviasi 1,81 1,92 6,68 5,68 Varians 3,27 3,68 44,62 32,26
Data  skor  karakter  siswa  yang  mengikuti  model  pembelajaran  NHT  berbasis  Tri  Hita Karana yaitu, banyak data = 27,  skor maksimum 22, skor minimum 15, rentangan (range) = 8, rata-rata = 18,62, median = 18,5, modus = 19, standar deviasi = 1,81, dan varians = 3,27. Distribusi frekuensi data karakter siswa yang mengikuti mengikuti model pembelajaran NHT berbasis Tri Hita Karana dapat dilihat dalam histogram berikut.
Untuk  mengetahui  kualitas  variabel karakter pada kelompok eksperimen,  skor  rata-rata  karakter dikonversikan  ke  dalam  PAP  Skala Lima.  Dari  data  perhitungan  Mi  dan SDi,  diperoleh  hasil  konversi  skor karakter kelompok eksperimen dengan mean 18,62 termasuk dalam kategori sangat tinggi.
Data karakter siswa yang
mengikuti pembelajaran konvensional  yaitu,  banyak  data  =
24, skor maksimum 22, skor minimum 14, rentangan (range) = 9, rata-rata = 17,08, median =  18,  modus  =  16,  standar  deviasi  =  1,92,  dan  varians  =  3,68.  Distribusi  frekuensi  data karakter  siswa  yang  mengikuti  mengikuti  pembelajaran  konvensional  dapat  dilihat  dalam histogram berikut.
Gambar 2. Histogram Skor Karakter Kelompok Eksperimen
Untuk  mengetahui  kualitas  variabel karakter  pada  kelompok  kontrol,  skor rata-rata  karakter  dikonversikan  ke dalam  PAP  Skala  Lima.  Dari  data perhitungan  Mi  dan  SDi,  diperoleh  hasil konversi  skor  karakter kelompok kontrol dengan  mean  17,01  termasuk  dalam kategori tinggi.
Data  skor  hasil  belajar  IPA  siswa yang  mengikuti  model  pembelajaran NHT  berbasis  Tri  Hita  Karana  yaitu, banyak  data  =  27,    skor  maksimum  29,
skor  minimum  17,  rentangan  (range)  =  13,  rata-rata  =  23,77,  median  =  23,  modus  =  24, standar deviasi = 6,68, dan varians = 44,62. Distribusi frekuensi data hasil belajar IPA siswa yang  mengikuti  mengikuti  model  pembelajaran  NHT  berbasis  Tri  Hita  Karana  dapat  dilihat dalam histogram berikut.
Untuk  mengetahui  kualitas  variabel  hasil belajar  IPA  pada  kelompok  eksperimen,  skor rata-rata  hasil  belajar  IPA  dikonversikan  ke dalam  PAP  Skala  Lima.  Dari  data  perhitungan Mi  dan  SDi,  diperoleh  hasil  konversi  skor  hasil belajar IPA kelompok eksperimen dengan mean 23,77 termasuk dalam kategori sangat tinggi.
Data hasil belajar IPA siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional yaitu, banyak data = 24,  skor  maksimum  28,  skor  minimum  5, rentangan  (range)  =  24,  rata-rata  =  21,67, median  =  22,75,  modus  =  21,78,    standar deviasi  =  5,68,  dan  varians  =  32,26.  Distribusi frekuensi  data  hasil  belajar  IPA  siswa  yang mengikuti mengikuti pembelajaran konvensional dapat dilihat dalam histogram berikut.
Untuk mengetahui kualitas variabel hasil belajar IPA pada kelompok kontrol, skor rata- rata hasil belajar IPA dikonversikan ke dalam PAP Skala Lima. Dari data perhitungan Mi dan SDi, diperoleh hasil konversi skor hasil belajar IPA kelompok kontrol dengan mean 21,67 termasuk dalam kategori sangat tinggi. Sebelum  dilakukan  uji  hipotesis,  terlebih dahulu  dilakukan  uji  prasyarat  analisis  sebagai syarat  melakukan  uji  hipotesis.  Uji  analisis prasyarat  yang  dilakukan  meliputi:  1)  uji normalitas, 2) uji homogenitas dan 3) uji korelasi antar variabel.
Uji  normalitas  dilakukan  untuk  mengetahui  data  yang  diperoleh  berdistribusi  normal atau tidak. Uji normalitas data dilakukan dengan menggunakan uji Kolmogorov Smirnov dan Shapiro-Wilk dengan kriteria pengujian apabila nilai signifikansi lebih besar dari 0,05, maka data  berdistribusi  normal.  Berdasarkan  hasil  analisis  diperoleh  bahwa:  1)  nilai  signifikansi
//             |                |               |                |                |                |
Gambar 3. Histogram Skor Karakter Kelompok Kontrol
Gambar 4. Histogram Data Hasil
Belajar IPA Kelompok Eksperimen
Gambar 5. Histogram Data Hasil Belajar IPA Kelompok Kontrol
data karakter kelompok eksperimen lebih besar dari 0,05 (0,058>0,05), 2) nilai signifikansi. data karakter kelompok kontrol lebih besar dari 0,05 (0,086>0,05), 3) nilai signifikansi. data hasil  belajar  IPA  kelompok  eksperimen  lebih  besar  dari  0,05  (0,114>0,05),  dan  4)  nilai signifikansi  data  hasil  belajar  IPA  lebih  besar  dari  0,05  (0,200>0,05).  Sehingga  dapat disimpulkan,  keseluruhan data penelitian berdistribusi normal.
Uji  homogen  dilakukan  dengan  menggunakan  uji  Levene ’s  for  Equality  of  Variance dengan kriteria pengujian nilai signifikansi Levene’s for Equality of Variance  lebih besar dari 0,05.  Berdasarkan  hasil  analisis  diperoleh  nilai  signifikansi  karakter  lebih  besar  dari  0,05 (0,894>0,05) dan nilai signifikansi hasil belajar  IPA lebih besar  dari 0,05 (0,186>0,05). Hal ini menunjukkan bahwa keseluruhan data karakter dan hasil belajar IPA adalah homogen.
Uji korelasi antar variabel terikat dilakukan dengan menggunakan uji  Product Moment dengan  kriteria  pengujian  apabila  nilai  signifikasi  lebih  besar  dari  0,05,  maka  variabel penelitian  tidak  berkorelasi.  Berdasarkan  hasil  analisis  diperoleh  nilai  signifikansi  korelasi karakter  dengan  hasil  belajar  IPA  lebih  besar  dari  0,05  (0,168>0,05).  Sehingga  dapat disimpulkan bahwa variabel karakter dan hasil belajar IPA tidak berkorelasi.
Setelah  melakukan  uji  prasyarat  analisis,  maka  dilanjutkan  dengan  uji  hipotesis. Hipotesis  satu  dan  dua  diuji  dengan  menggunakan  uji-t  dengan  kriteria  pengujian  nilai signifikansi  lebih  kecil  dari  0,05,  maka  H0  ditolak  dan  H1  diterima.  Berdasarkan  hasil analisis  hipotesis  satu,  diperoleh  nilai  signifikansi  lebih  kecil  dari  0,05  (0,004<0,05), sehingga  H0  ditolak  dan  H1  diterima.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan karakter  antara  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  NHT berbasis  Tri  Hita  Karana  dan  siswa  yang  dibelajarkan  secara  konvensional  pada  siswa kelas  V  SD  Gugus  IX  Abiansemal  Tahun  Pelajaran  2018/2019.  Berdasarkan  hasil  analisis hipotesis  dua,  diperoleh  nilai  signifikansi  lebih  kecil  dari  0,05  (0,025<0,05),  sehingga  H0 ditolak  dan  H1  diterima.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  hasil  belajar IPA  antara  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  NHT berbasis  Tri  Hita  Karana  dan  siswa  yang  dibelajarkan  secara  konvensional  pada  siswa kelas V SD Gugus IX Abiansemal Tahun Pelajaran 2018/2019.
Pengujian  hipotesis  tiga  dilakukan  dengan  menggunakan  uji  Manova,  dengan  kriteria pengujian nilai sig. untuk Pillai’s Trace, Wilks’ Lambda, Hotelling’s Trace, dan Roy’s Largest Root  lebih  kecil  dari  0,05,  maka  H0  ditolak  dan  H1  diterima.  Berdasarkan  hasil  analisis, diperoleh nilai sig. Pillai’s Trace, Wilks’ Lambda, Hotelling’s Trace, dan Roy’s Largest Root lebih  kecil  dari  0,05  (0,00<0,05),  sehigga  H0  ditolak  dan  H1  diterima.  Maka  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  secara  simultan  karakter  dan  hasil  belajar  IPA antara  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  NHT  berbasis Tri  Hita  Karana  dan  siswa  yang  dibelajarkan  secara  konvensional  pada  siswa  kelas  V  SD Gugus IX Abiansemal Tahun Pelajaran 2018/2019.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil analisis deskriptif skor karakter siswa, menunjukkan bahwa karakter siswa yang mengikuti model NHT berbasis Tri Hita Karana lebih tinggi dibandingkan siswa yang  mengikuti  pembelajaran  konvensional.  Hasil  analisis  uji-t  karakter  siswa  juga menunjukkan bahwa  terdapat perbedaan karakter  antara siswa  yang dibelajarkan dengan menggunakan  model  pembelajaran  NHT  berbasis  Tri  Hita  Karana  dan  siswa  yang dibelajarkan  secara  konvensional  pada  siswa  kelas  V  SD  Gugus  IX  Abiansemal  Tahun Pelajaran 2018/2019.
Temuan  penelitian  yang  menunjukkan  bahwa  model  NHT  berbasis  Tri  Hita  Karana berpengaruh terhadap karakter siswa disebabkan oleh pelaksanaan kegiatan pembelajaran
yang  sesuai  dengan  rancangan  yang  disusun  dan  pengalaman  menjaga  keutuhan lingkungan  yang  diperoleh  siswa  dalam  setiap  pertemuan.  (Oktavia,  2017:33)  Model pembelajaran  NHT  berbasis  Tri  Hita  Karana  merupakan  model  pembelajaran  yang dirancang  untuk  memengaruhi  pola  berpikir  siswa  melalui  empat  tahap  (penomoran, mengajukan  pertanyaan,  berpikir  bersama  dan  menjawab)  yang  berbasis  nilai  Tri  Hita Karana. Melalui tahap-tahap tersebut  siswa diberikan kesempatan untuk melakukan diskusi bersama  anggota  kelompoknya.  Diskusi  yang  dilakukan  yaitu  memecahkan  permasalahan yang diberikan oleh guru yang diatasi dengan tindakan berkaitan dengan nilai-nilai Tri Hita Karana,  salah  satu  nilai  Tri  Hita  Karana  adalah  membangun  hubungan  yang  harmonis dengan lingkungan (palemahan). Dengan menerapkan model NHT berbasis Tri Hita Karana siswa  mengetahui  hal-hal  yang  dapat  membangun  hubungan  yang  harmonis  dengan lingkungan  secara  teori  maupun  praktik.  Maka    secara  tidak  langsung  pengetahuan  yang diperoleh  akan  dapat  menumbuhkan  karakter  peduli  lingkungan  siswa.  Hal  ini  sesuai dengan  pendapat  Purwanti  (2017:16)  “peduli  lingkungan  adalah  sikap  yang  dimiliki  oleh seseorang  yang  berupaya  untuk  memperbaiki  dan  mengelola  lingkungan  sekitar  secara benar  sehingga  lingkungan  dapat  dinikmati  secara  terus  menerus  tanpa  merusak keadaannya, serta menjaga dan melestarikan sehingga ada manfaat yang berkesinambungan”.
Dengan  menggunakan  model  NHT    berbasis  Tri  Hita  Karana  siswa  menjadi  terbiasa menjaga  lingkungan  sehingga  menciptakan  lingkungan  kelas  dan  sekolah  menjadi  lebih kondusif  melalui  diskusi  yang  dilakukan  di  kelas.    Temuan  ini  sejalan  dengan  pendapat Purwanti  (2017:17)  tujuan  pendidikan  karakter  peduli  lingkungan  adalah  (1)  mendorong kebiasaan  dan  perilaku  peserta  didik  yang  terpuji  dan  sejalan  dengan  pengelolaan lingkungan  yang  benar,  (2)  meningkatkan  kemampuan  untuk  menghindari  sifat-sifat  yang dapat  merusak  lingkungan,  (3)  memupuk  kepekaan  peserta  didik  terhadap  kondisi lingkungan  sehingga  dapat  menghindari  sifat-sifat  yang  dapat  merusak  lingkungan,  (4) menanam jiwa peduli dan bertanggung jawab terhadap kelestarian lingkungan.
Hasil  penelitian  ini  memperkuat  simpulan  yang  disampaikan  oleh  Widiantari  (2017) yang  mengatakan  bahwa  model  pembelajaran  NHT  berbasis  lingkungan  terhadap  hasil belajar  IPS  siswa  kelas  IV  SD  Gugus  III  Kintamani.  Dengan  demikian,  dapat  dikatakan bahwa  model  pembelajaran  NHT  berbasis  Tri  Hita  Karana  berpengaruh  terhadap  karakter siswa kelas V SD Gugus IX Abiansemal tahun ajaran 2018/2019.
Berdasarkan hasil analisis deskriptif skor hasil belajar IPA siswa,  menunjukkan bahwa hasil  belajar  IPA  siswa  yang  mengikuti  model  NHT  berbasis  Tri  Hita  Karana  lebih  tinggi dibandingkan  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  konvensional.  Hasil  analisis  uji-t  hasil belajar  IPA  siswa  juga  menunjukkan  bahwa    terdapat  perbedaan  hasil  belajar  IPA  antara siswa yang dibelajarkan dengan menggunakan model pembelajaran NHT berbasis Tri Hita Karana dan siswa yang dibelajarkan secara konvensional pada siswa kelas V SD Gugus IX Abiansemal Tahun Pelajaran 2018/2019.
Temuan  penelitian  yang  menunjukkan  bahwa  model  NHT  berbasis  Tri  Hita  Karana berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  disebabkan  oleh  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran  dalam  muatan  materi  IPA menggunakan model  pembelajaran  NHT  berbasis Tri  Hita  Karana  dapat membuat  siswa  antusias  dan  termotivasi  karna  seluruh  siswa  diberi kesempatan  untuk  berpartisipasi  aktif  dalam  pembelajaran.  Melihat  temuan  tersebut, Samatowa (2010:5) Model belajar yang cocok untuk anak Indonesia adalah belajar melalui pengalaman  langsung  (Learning  by  Doing),  karna  dapat  memperkuat  daya  ingat  anak. Dengan melibatkan siswa dalam  pembelajaran, siswa akan lebih mudah mengingat materi
IPA  karna  pengetahuan  dibangun  dari  pengalaman  langsung  yang  diperoleh  dari  diskusi dan percobaan yang dilakukan dengan anggota kelompok.
Penerapan  model  NHT    berbasis  Tri  Hita  Karana  di  kelompok  eksperimen  membuat siswa  lebih  antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran,  dibandingkan  siswa  yang  mengikuti model  konvensional.  karena  pembelajaran  dengan  model  NHT  berbasis  Tri  Hita  Karana berbeda  dengan  pembelajaran  konvensional.  Susanto  (2014:231)  mengatakan  bahwa  ciri khas model pembelajaran NHT yaitu: (1) kelompok heterogen, (2) berpikir bersama dan (3) setiap  anggota  kelompok  memiliki  nomor  kepala  yang  berbeda-beda.  Dengan    adanya penomoran, siswa menjadi tertarik mengikuti pembelajaran karna adanya variasi dari nomor tersebut.  Penomoran  ini  berbentuk  kertas  nomor  siswa  yang  dipasang  di  kepala.  Dengan dipasangnya  nomor  kepala,  siswa  dapat  bertanggung  jawab  baik  untuk  dirinya  sendiri maupun teman dalam kelompoknya, sehingga dapat mencapai tujuan pembelajaran. Model NHT berbasis Tri Hita Karana merupakan model pembelajaran yang mengaitkan materi IPA dengan nilai-nilai Tri Hita Karana. Pelaksanaan pembelajaran IPA dengan berbasis nilai Tri Hita  Karana  melatih  siswa  agar  mampu  menjalin  hubungan  dengan  baik  dengan  Tuhan, sesama  manusia  dan  lingkungan  sebagai  wujud  bakti  terhadap  bumi  beserta  isinya. Samatowa  (2010:2)  IPA  adalah  pengetahuan  yang  rasional  dan  objektif  tentang  alam semesta  dan  segala  isinya.  Dengan  dikaitkannya  materi  IPA  dengan  nilai  Tri  Hita  Karana, siswa  mampu  memahami fenomena-fenomena alam  yang  diterjadi  dan  mampu mengatasi permasalahan yang dapat memicu kerusakan alam.
Hasil  penelitian  ini  memperkuat  simpulan  yang  disampaikan  oleh  Oktaviani  (2018) yang  menyatakan  bahwa  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Numbered  Head  Together (NHT)  berbasis  Tri  Hita  Karana  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa  kelas  V  SD Gugus  1  Abiansemal  Tahun  Ajaran  2017/2018.  Dengan  demikian,  dapat  dikatakan  bahwa model pembelajaran NHT berbasis Tri Hita Karana berpengaruh terhadap hasil belajar IPA siswa kelas V SD Gugus IX Abiansemal tahun pelajaran 2018/2019.
Berdasarkan  hasil  analisis  Manova  hasil  belajar  IPA  siswa  juga  menunjukkan  bahwa terdapat  perbedaan  secara  simultan  karakter  dan  hasil  belajar  IPA  antara  siswa  yang dibelajarkan  dengan  mengunakan  model  pembelajaran  NHT  berbasis  Tri  Hita  Karana  dan siswa yang dibelajarkan secara konvensional pada siswa kelas V SD Gugus IX Abiansemal Tahun Pelajaran 2018/2019. Adanya perbedaan secara simultan karakter dan hasil belajar IPA  yang  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  berbasis  Tri  Hita Karana berpengaruh.
Perbedaan  karakter  dan  hasil  belajar  IPA  antara  siswa  yang  mengikuti  model pembelajaran NHT berbasis Tri Hita Karana dan siswa yang mengikuti pembelajaran secara konvensional disebabkan karena pembelajaran dengan menggunakan model NHT berbasis Tri  Hita karana  berbeda  dengan  pembelajaran konvensional.  Model  NHT  berbasis  Tri  Hita Karana  yang  terdiri  dari  empat  fase,  menanamkan  pendidikan  karakter  berbasis  nilai palemahan  kepada  siswa  agar  selalu  menjaga  keutuhan  lingkungan  sehingga  tercipta suasana sekolah yang bersih dan nyaman.
Selain  menanamkan  nilai  karakter,  model  NHT  berbasis  Tri  Hita  Karana  menjadikan siswa  lebih  aktif  dalam  pembelajaran  sehingga  siswa  dapat  membangun  pengetahuannya sendiri  melalui  diskusi  kelompok.  Temuan  tersebut  sesuai  dengan  kelebihan  yang  dimiliki dari  model  NHT  berbasis  Tri  Hita  Karana  yaitu:  (1)  model  NHT  berbasis  Tri  Hita  Karana membuat  siswa  lebih  antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran,  (2)  siswa  dilatih  untuk membangun  hubungan  yang  harmonis  antar  sesama  teman  melalui  kegiatan  diskusi,  (3) materi  pembelajaran lebih dikaitkan dengan pengalaman sehari-hari siswa sehingga siswa lebih mudah memahami materi, (4) menumbuhkan karakter peduli lingkungan karena materi
dikaitkan dengan nilai-nilai Tri Hita Karana, (5) tercipta suasana gembira dalam belajar, dan (6)  meningkatkan  daya  ingat  siswa  terhadap  materi  karena  siswa  membangun pengetahuannya sendiri (Oktavia, 2018:78).
Hasil penelitian ini memperkuat simpulan yang disampaikan oleh Sudarmi (2015)  yang menyatakan bahwa terdapat pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together  terhadap  motivasi  belajar  dan  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  V  SD  Gugus  XV Kecamatan Buleleng. Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa model pembelajaran NHT berbasis Tri Hita Karana berpengaruh terhadap karakter dan hasil belajar IPA siswa kelas V SD Gugus IX Abiansemal tahun pelajaran 2018/2019.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis dan analisis hipotesis serta pembahasan, maka hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  1)  terdapat  perbedaan  karakter  antara  siswa  yang dibelajarkan dengan menggunakan model pembelajaran NHT berbasis Tri Hita Karana dan siswa yang dibelajarkan secara konvensional pada siswa kelas V SD Gugus IX Abiansemal Tahun  Pelajaran  2018/2019,  2)  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  IPA  antara    siswa  yang dibelajarkan dengan menggunakan model pembelajaran NHT berbasis Tri Hita Karana dan siswa yang dibelajarkan secara konvensional pada siswa kelas V SD Gugus IX Abiansemal Tahun Pelajaran 2018/2019, dan 3) terdapat perbedaan secara simultan karakter dan hasil belajar IPA antara siswa yang dibelajarkan dengan menggunakan model pembelajaran NHT berbasis  Tri  Hita  Karana  dan  siswa  yang  dibelajarkan  secara  konvensional  pada  siswa kelas V SD Gugus IX Abiansemal Tahun Pelajaran 2018/2019.
Berdasarkan simpulan di atas, adapun saran yang dikemukakan sehubungan dengan hasil yang diperoleh dalam penelitian ini adalah 1)  Saran terhadap siswa, disarankan agar dalam  proses  pembelajaran  siswa  selalu  terlibat  aktif  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil belajar  dan  mendapatkan  pengetahuan  baru  melalui  pengalaman  yang  ditemukan  sendiri. 2) Saran terhadap guru, hasil temuan dalam  penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran NHT berbasis Tri Hita Karana lebih efektif dibandingkan dengan model pembelajaran konvensional.  Dengan  demikian,  hasil  penelitian  ini  disarankan kepada  para guru  agar  dalam  pembelajaran  IPA  tidak  hanya  menekankan  IPA  sebagai  sebuah  produk saja,  tetapi  juga  menekankan  IPA  sebagai  proses  melalui  penerapan  model  pembelajaran NHT  berbasis  Tri  Hita  Karana  karena  sekolah  tidak  hanya  sebagai  tempat  untuk memelihara  nilai-nilai  masyarakat  saja,  tetapi  juga  bertanggung  jawab  dalam  perbaikan masyarakat. Oleh karena itu, siswa harus diberi pengalaman langsung dalam memecahkan berbagai macam persoalan yang ada di masyarakat sehingga melalui pengalaman tersebut siswa  dengan  sendirinya  dapat  membangun  pengetahuan  yang  berguna  dan  bermakna bagi  dirinya  sendiri  dan  masyarakat.  3)  Saran  terhadap  sekolah,  hasil  temuan  dalam penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  NHT  berbasis  Tri  Hita Karana  dapat  menciptakan  suasana  belajar  yang  kondusif.  Siswa  menjadi    lebih bersemangat  dalam  mengikuti  pembelajaran,  sehingga  dapat  berpengaruh  terhadap  hasil dari  pembelajaran  yang  dilakukan.  Melihat  temuan  tersbut,  diharapkan  agar  dapat menggunakan hasil penelitian ini sebagai bahan acuan pedoman untuk membimbing guru- guru dalam melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran untuk meningkatkan karakter dan hasil belajar IPA siswa. 4) Saran terhadap peneliti, hasil temuan dalam penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran NHT berbasis Tri Hita  Karana  dapat  dijadikan  sebagai  acuan  bagi  para  pengembang  penelitian  berikutnya. Dengan  demikian,  hasil  penelitian  ini  disarankan  dapat  dijadikan  sebagai  kajian  empiris melalui pengembangan penelitian lanjutan mengenai model pembelajaran secara lebih luas
dan  mendalam  agar  dapat  membawa  kontribusi  positif  dan  menjadi  acuan  dalam pengembangan ilmu pengetahuan. Selain itu, hasil penelitian ini disarankan untuk dijadikan sebagai  suatu  pedoman  dalam  memilih  model  pembelajaran  dalam  upaya  peningkatan karakter dan hasil belajar IPA siswa, sehingga hal tersebut dapat bermanfaat bagi guru dan siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Agung, A. A. G. 2016. Statistik Dasar untuk Pendidikan . Yogyakarta: Deepublish.
Aminah, Siti. 2010. “Efektivitas Metode Eksperimen dalam Meningkatkan Hasil Belajar Pada Pembelajara  Ilmu  Pengetahuan  Alam  di  Sekolah  Dasar”.  Indragiri  Jurnal,  Volume  1, Nomor 4 (hlm. 32-33 ) .
Anjarsari,  Y ungki.  “Pengaruh  Model  Pembelajaran Talking  Chips Berbasis  Tri  Hita  Karana Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPS”. Mimbar PGSD, Volume 5, Nomor 2, (hlm. 2- 7)
Astri.  Ayu  Diah.  2017.  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  NHT  Berbasis Kearifan Lokal Terh adap Hasil Belajar PKn”. Mimbar PGSD , Volume 5, Nomor 2 (hlm. 2-7).
Candiasa,  I  Made.  2010. Pengujian  Instrumen  Penelitian  Disertai  Aplikasi  ITEMAN  dan BIGSTEPS . Singaraja: Undiksha Press.
Dantes, Nyoman. 2012. Metode Penelitian. Yogyakarta: C.V Andi.
Depdiknas. 2003. Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta: Depdiknas.
Dayanthi, Kadek Ari D. 2017. “Pengaruh Model Pembelajaran NHT Berbantuan Permainan Tradisional Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV SD”. Mimbar PGSD, Volume 5, Nomor 2 (hlm. 2-7).
Evangelia Putri,  Agatha.  2017. “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe  Numbered Head  Together  Berbasis  Pendidikan  Karakter  terhadap  Kompetensi  Pengetahuan IPS”. Mimbar PGSD , Volume 5, Nomor 2 (hlm. 2-7).
Hisbullah & Nurhayati Selvi. 2018 . Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam di Sekolah Dasar. Makasar: Aksara Timur.
Prayadnya,  Ade  Andre  &  Trina  Jayantika.  2018. Panduan  Penelitian  Eksperimen  Beserta Analasis Statitstik dengan SPSS. Yogyakarta: Deepublish.
Purwanto. 2011. Psikologi Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosakarya.
Rari  Ratih,  Dwi.  2017.  “Pengaruh  Model  Pembelajaran Numbered  Head  Together Berbantuan Multimedia Interaktif Terhadap Hasil Belajar IPA”. Mimbar PGSD , Volume 5, Nomor 2 (hlm. 2-7)
Samatowa, Usman. 2010. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jakarta: PT Indeks.
Setyosari,  Punaji.  2012. Metode  Penelitian  Pendidikan  dan  Pengembangan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Shoimin,  Aris.  2013. 68  Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum  2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Slameto.   2003. Belajar   dan   Faktor-faktor   yang   Mempengaruhinya.  Jakarta: Rineka Cipta
Sudijono, Anas. 2011. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta:Rajawali Pers. Sugiyono, 2014. Metode Penelitian Kualitatif dan R&D . Bandung: CV. Alfabeta.
Sugiyono,2017. Statistika Untuk Penelitian. Bandung: CV. Alfabeta.
Susanto,  Ahmad.  2013. Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar. Jakarta: Prenadamedia Group.
Margunayasa,  dkk.  2014. Pembelajaran  Terpadu  Konsep  dan  Penerapannya. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Nilayanti,  Putu  Mega.  2017.  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Numbered Head  Together  Berbantuan  Media  Konret  Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  IPA Siswa  Kelas  IV  SD  Gugus  Kompyang  Sujana  Denpasar  Utara”. Mimbar  PGSD ,
Volume 5, Nomor 2 (hlm. 2-7)
Ngurah,  dkk.  1999. Buku  Pendidikan  Agama  Hindu  untuk  Perguruan  Tinggi. Surabaya: Paramita.
Nur Aeni, Ani. 2014. Pendidikan Karakter Untuk Mahasiswa PGSD. Bandung: UPI Press. Tim Pengembang Ilmu Pendidikan FIP-UPI. 2007. Ilmu dan Aplikasi Pendidikan. Bandung:
Imperial Bhakti Utama.
Trianto.  2009. Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif-Progresif:  Konsep,  Landasan  dan Implementasinya  Pada  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan .  Jakarta:  Kencana Prenada Media Group
Wiana, I Ketut. 2007. Tri Hita Karana Menurut Konsep Hindu. Surabaya: Paramita.
Widiantari,  Ni  Nengah.  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  NHT  Berbasis  Lingkungan Terhadap  Hasil  Belajar  Ips  Siswa  Kelas  IV  SD”. Mimbar  PGSD ,Volume  5,  Nomor  2 (hlm. 2-7)
Wirawan, I Made Adi. 2011. Tri Hita Karana Kajian Teologi, Sosiologi dan Ekologi Menurud Veda . Surabaya: Paramita.
Witari, I Gusti Ayu. 2017. “Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together (NHT ) Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV”. Mimbar PGSD , Volume 5, Nomor 2 (hlm 2-7)