## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  investasi  dan memegang  peranan  penting  dalam  upaya meningkatkan  sumber  daya  manusia.  Me- lalui peningkatan dan pengembangan sumber daya manusia salah satu cara diantaranya un- tuk  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Hanya sekolah yang bermutu yang menjadi pilihan masyarakat  yang  ingin  maju.  Guru  meme- gang  peranan  strategis  dalam  membentuk watak  generasi  bangsa.  Dipandang  dari  di- mensi pembelajaran, peran guru menurut ma- syarakat Indonesia tetap dominan, meskipun teknologi  yang  dipakai  dalam  pembelajaran berkembang pesat.
Abad 21 guru tidak lagi tampil sebagai pengajar  ( teacher )  melainkan  sebagai  pela-
tih, konselor, manajer belajar, partisipan, pe- mimpin dan pelajar. Guru yang terus menerus tumbuh dan berkembang secara profesional, akan  mampu  menciptakan  situasi  belajar mengajar yang dinamis. Mereka mampu me- mainkan peran sesuai dengan situasi dan kon- disi yang dihadapi.
Beberapa hasil penelitian yang terkait, sebagai dasar penelitian ini dapat dikemuka- kan sebagai berikut.
Li,  Lu,  Cao,  Zhu, Ye,  Zhang  and  Liu (2012), Job  Satisfaction  and  Intention  to Leave:  A  Questionnaire  Survey  of  Hospital Nurses in Shanghai of China, tentang kepua- san kerja . Melalui metode survey 50,2 % per- awat tidak puas dan 40,4 % perawat memi- liki niat untuk tinggalkan tempat pekerjaan. Kesimpulan  penelitiannya  bahwa  kepuasan

## KEPUASAN  KERJA DAN DAMPAKNYA TERHADAP UNJUK KERJA GURU DI GUGUS PANTAI KARTINI UPT DINAS PENDIDIKAN KECAMATAN MOJOLABAN (TINJAUAN ASPEK KETELADANAN PIMPINAN DAN KETRAMPILAN PEMANFAATAN MEDIA)

## Emi Sugiati SMP Negeri I Mojolaban, Sukoharjo
Abstract: This research aims to describe : 1) the contribution of leader exemplary and learning media model through indirect satisfied concerning the characteristic of the teach - er performance, 2) The contribution of leader exemplary and the satisfied learning media model, 3) the satisfied of the teacher performance. The result is expected to gave informa - tion to the headmaster, so its can become reconciliation to increase the school work and for the teacher they can get a feet-back about the increase of the work. This quantita- tive research has used inquiry method that proved valid and reliable and documentations method  a means of principal data collecting,  and to test direct and indirect contribution between keteladanan leadership, study media, satisfaction and performance  teacher at coast cluster Kartini UPT district Mojolaban education official use stripe analysis method (path Analysis).  population  in  these  watchfulness  teachers  coast  cluster  Pantai  Kartini UPT  district education official Mojolaban as much as 141 person, with sample as much as 106 person. The result show that : 1) The leader exemplary and learning media give direct contribution for the teacher performance, 2) The leader  exemplary and learning media give direct significant to the satisfied, 3) The satisfied give direct contribution and signifi - cant for the performance of the teacher in coast cluster Pantai Kartini Education Official UPTD Mojolaban sub district.
Keywords: exemplary, learning media, satisfied. performance
Kepuasan Kerja dan Dampaknya Terhadap Unjuk Kerja Guru...
kerja:  fasilitas  kerja,  imbalan  ekstrinsik,  in- teraksi, pujian/pengalaman dan kontrol/tang- gung jawab faktor yang signifikan berkontri - busi  terhadap  unjuk  kerja  perawat,  dengan kata lain kepuasan kerja berpengaruh terha- dap unjuk kerja. Heidi (2010), Effective, exemplary, ex- traordinary?  Towards  an  Understanding  of Extraordinary  Outdoor  Leadership, berkai- tan dengan kepemimpinan  luar biasa. Peneli- tiannya menunjukkan bahwa kepemimpinan yang  luar  biasa,  memiliki  ketrampilan  dan kemampuan  yang  diakui  bawahannya  seb- agai pemimpin yang terbaik. Sehingga mun- cul kepuasan dari diri bawahannya. Oyewobi,  Suleiman  &  Abu  Jamil (2012), Job  Statisfaction  and  Job  Commit- ment:  A  Study  Of  Quantity  Surveyors  In Nigerian  Public  Service , tentang  kepuasan kerja  dan  komitmen  kerja . Penelitiannya menyimpulkan  bahwa  kepuasan  memberi kontribusi terhadap kuantitas kerja surveyor yang bekerja disektor publik. Penelitian mer- ekomendasikan bahwa dalam perkembangan karir dan pengembangan profesional seperti harus didorong untuk meningkatkan kualitas pelayanan.
Penelitian Levacic (2009), Teacher In- centives  and  Performance:  An  Application of  Principal  Agent  Theory ,  yang  berkaitan dengan unjuk kerja, melalui metode kuantita- tif menyimpulkan bahwa faktor pembayaran berkontribusi  signifikan  terhadap  kinerja guru.  Meningkatnya  insentif  meningkatkan kinerja guru dan memberi dampak pada pen- ingkatan prestasi siswa.
Selin hasil penelitian di atas, berdasar- kan  hasil  pengamatan  penulis,    diabad  21 keinginan  guru  sebagai  pembelajar  masih relative  rendah;  sehingga  mengakibatkan miskinnya strategi dan model-model pembe- lajaran  yang  menyenangkan  dan  bermakna. Hasil uji kompetensi awal dinyatakan bahwa kualitas guru masih rendah, untuk Jawa Ten- gah  rata-rata  nilai  45,2  (Kompas,  17  Maret
2012). Ini salah satu bukti bahwa guru kurang meningkatkan  diri.  Demikian  juga  hasil  Uji Kompetensi Guru bersertifikasi yang dinya­ takan mayoritas masih dibawah standar nilai 7,0. Untuk Jawa Tengah nilai Uji Kompetensi Guru sampai dengan 13 Agustus 2012 rata- rata  44,75  (Data  Hasil  Nilai  UKG  Online). Artinya  unjuk  kerja  guru  belum  dapat  me- menuhi harapan dari tujuan pendidikan. Adanya  unjuk  kerja  guru  yang    di- katakan belum profesional, bisa jadi kurang puas atas bimbingan dan keteladanan pimpi- nan  ketika  menjalankan  tugas  sehari-sehari. Ketidak puasan guru karena kecilnya alokasi anggaran  kelengkapan media pembelajaran mengakibatkan  kurang  luasnya  gerak  guru menyediakan  media pembelajaran, sehingga proses pembelajaran kurang berkesan. Mencermati peran strategis guru dengan fakta yang telah diuraikan di atas, diharapkan guru  atas  kesadarannya  mau  me ningkatkan kompetensinya  mampu  menyajikan  pembe- lajaran yang bermutu. Arcaro, (2007: 8) mutu mempersyaratkan  komitmen  pada  keunggu- lan,  dedikasi  kepemimpinan  dan  keinginan untuk berubah.
Keteladanan  pimpinan  memberi  ko- tribusi  terhadap  kepuasan  guru,  karena pimpinan  sebagai  atasan  langsung  bertang- gungjawab  atas  kinerja  yang  dipimpinnya. Kepemimpinan adalah proses menggerakkan seseorang atau sekelompok orang untuk men- capai tujuan-tujuan tertentu. Kepala sekolah sebagai  pimpinan  memiliki  peluang  besar untuk mendorong atau menghambat inovasi guru dalam pembelajaran. Keteladanan yang diterapkan  pada  kompetensinya,  yakni  pada dimensi kompetensi kepribadian, manajerial, kewirausahaan, supervisi dan sosial diharap- kan dapat mempengaruhi kepuasan guru se- hingga  berdampak  pada  peningkatan  unjuk kerjanya.
Tersedianya media pembelajaran yang memadai  dan  ketramilan  dalam  penggu- naannya,  akan  memberi  kemudahan  bagi

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  investasi  dan memegang  peranan  penting  dalam  upaya meningkatkan  sumber  daya  manusia.  Me- lalui peningkatan dan pengembangan sumber daya manusia salah satu cara diantaranya un- tuk  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Hanya sekolah yang bermutu yang menjadi pilihan masyarakat  yang  ingin  maju.  Guru  meme- gang  peranan  strategis  dalam  membentuk watak  generasi  bangsa.  Dipandang  dari  di- mensi pembelajaran, peran guru menurut ma- syarakat Indonesia tetap dominan, meskipun teknologi  yang  dipakai  dalam  pembelajaran berkembang pesat.
Abad 21 guru tidak lagi tampil sebagai pengajar  ( teacher )  melainkan  sebagai  pela-
tih, konselor, manajer belajar, partisipan, pe- mimpin dan pelajar. Guru yang terus menerus tumbuh dan berkembang secara profesional, akan  mampu  menciptakan  situasi  belajar mengajar yang dinamis. Mereka mampu me- mainkan peran sesuai dengan situasi dan kon- disi yang dihadapi.
Beberapa hasil penelitian yang terkait, sebagai dasar penelitian ini dapat dikemuka- kan sebagai berikut.
Li,  Lu,  Cao,  Zhu, Ye,  Zhang  and  Liu (2012), Job  Satisfaction  and  Intention  to Leave:  A  Questionnaire  Survey  of  Hospital Nurses in Shanghai of China, tentang kepua- san kerja . Melalui metode survey 50,2 % per- awat tidak puas dan 40,4 % perawat memi- liki niat untuk tinggalkan tempat pekerjaan. Kesimpulan  penelitiannya  bahwa  kepuasan

## KEPUASAN  KERJA DAN DAMPAKNYA TERHADAP UNJUK KERJA GURU DI GUGUS PANTAI KARTINI UPT DINAS PENDIDIKAN KECAMATAN MOJOLABAN (TINJAUAN ASPEK KETELADANAN PIMPINAN DAN KETRAMPILAN PEMANFAATAN MEDIA)

## Emi Sugiati
SMP Negeri I Mojolaban, Sukoharjo
Abstract: This research aims to describe : 1) the contribution of leader exemplary and learning media model through indirect satisfied concerning the characteristic of the teach - er performance, 2) The contribution of leader exemplary and the satisfied learning media model, 3) the satisfied of the teacher performance. The result is expected to gave informa - tion to the headmaster, so its can become reconciliation to increase the school work and for the teacher they can get a feet-back about the increase of the work. This quantita- tive research has used inquiry method that proved valid and reliable and documentations method  a means of principal data collecting,  and to test direct and indirect contribution between keteladanan leadership, study media, satisfaction and performance  teacher at coast cluster Kartini UPT district Mojolaban education official use stripe analysis method (path Analysis).  population  in  these  watchfulness  teachers  coast  cluster  Pantai  Kartini UPT  district education official Mojolaban as much as 141 person, with sample as much as 106 person. The result show that : 1) The leader exemplary and learning media give direct contribution for the teacher performance, 2) The leader  exemplary and learning media give direct significant to the satisfied, 3) The satisfied give direct contribution and signifi - cant for the performance of the teacher in coast cluster Pantai Kartini Education Official UPTD Mojolaban sub district.
Keywords: exemplary, learning media, satisfied. performance
guru  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran. Lengkapnya  media  pembelajaran  yang  ses- uai  de ngan  kebutuhan,  dan  peningkatan  ke- mampuan  guru  menggunakan  media  pem- belajaran,  memberi  kepuasan  guru  dalam melaksanakan proses pembelajaran.
Unjuk  kerja  pada  hakikatnya  adalah proses cara kerja yang didasari pengetahuan, sikap, ketrampilan dan motivasi untuk meng- hasilkan  tujuan  tertentu.  Unjuk  kerja  guru mengandung unsur proses kerja guru sesuai dengan  kompetensinya.  Dalam  konteksnya, Mahsunah (2012: 27-29) menyatakan unjuk kerja  guru  merupakan  reflesksi  dari  4  kom - petens guru itu sendiri, seperti  a) kompetensi paedagogik  (mengenal  karakteristik  peserta didik  yang  berimplikasi  pada  penguasaan prinsip-prinsip  pembelajaran,  mengembang- kan  kurikulum,  mengoptimalkan  potensi siswa, dan melakukan evaluasi pembelajaran dan  program  tindak lanjut);  b)  Kompetensi kepribadian ( menghargai peserta didik, ber- perilaku yang dapat diteladani, menunjukkan tanggungjawab  dan  etos  kerja  yang  tinggi); c) Kompetensi sosial ( bersikap inklusif dan obyektif dalam melaksanakan pembelajaran, mengikutsertakan orang tua peserta didik dan masyarakat dalam pembelajaran); d) Kompe- tensi Profesional ( menguasai materi, struk- tur, konsep, dan pola pikir, menguasai materi keilmuan  yang  mendukung  mata  pelajaran yang diampu,  menguasai standar kompetensi dan  kompetensi  dasar  pada  mata  pelajaran yang diampu, mengembangkan materi pem- belajaran secara kreatif, melakukan tindakan reflektif, Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dan mengembangkan diri) Dari  empat  kompetensi  di  atas  yang diaplikasikan  dalam  proses  pembelajaran, secara logis  dapat dijadikan tolok ukur un- juk  kerja  guru.  Dengan  demikian  dapadat ditegaskan  sebagai  ndikator  untuk  mengu- kur unjuk kerja guru adalah cara kerja guru dalam proses pembelajaran yang merupakan aplikasi kompetensi guru, sebagaimana yang
tertuang pada  aspek-aspek  unjuk  kerja  guru di atas.
Faktor lain yang terkait dengan variabel penduga kepuasan kerja guru adalah kepua- san  kerja.  Kepuasan  kerja  pada  dasarnya merujuk  pada  seberapa  besar  seorang  pega- wai  menyukai  pekerjaannya.  Seorang  guru yang bergabung dalam suatu sekolah mempu- nyai seperangkat keinginan, kebutuhan, dan pengalaman masa lalu yang menyatu dalam membentuk  suatu  harapan  yang  diharapkan dapat dipenuhi di tempat mengajarnya.
Kepuasan kerja ( job satisfaction ) adalah keadaan emosional yang menyenangkan atau tidak menyenangkan seorang karyawan me- mandang pekerjaan mereka. Newstrom (Nur: 2011: 2), job satisfaction is the favorableness or unfavorableness with employes view their work . Herzberg (Sopiatin, 2010: 35), kepua- san  dalam  bekerja  sebagai  faktor  motivator (faktor  internal)  dan  ketidak  puasan  seb- agai faktor hygiene (faktor eksternal). Tiffin (Hendry, 2010: 1), kepuasan kerja berhubun- gan sikap dari karyawan terhadap pekerjaan itu  sendidri,  situasi  kerja,  kerjasama  antara pimpinan dan sesama pimpinan dan sesama karyawan.
Berdasarkan  beberapa  definisi  dapat diambil  kesimpulan  bahwa  kepuasan  guru adalah  sikap  guru  yang  menyenangkan  ter- hadap kegiatan proses pembelajaran, karena adanya kesesuaian antara harapan dibanding dengan kenyataan yang dihasilkan. Aditya  dan  Hardiyati  (2009:  13), memerinci  sembilan  aspek  kepuasan  kerja guru,  yaitu  :  1)  Pengawasan  ( supervision ). Ketidakpuasan  seorang  guru  meningkat ketika  bekerja  dibawah  ketidakmampuan, ketidake  fisienan,  ketidakacuhan  dari  ke - pala  sekolah;    2)  Rekan  kerja  ( colleagues ). Adanya  hubungan  yang  baik  dengan  rekan kerja  di  sekolah  medukung  kepuasan  guru terhadap pekerjaan mereka; 3) Kondisi kerja ( work  contition ).  Ketika  seseorang  bekerja dalam  lingkungan  yang  sehat,  maka  akan
Kepuasan Kerja dan Dampaknya Terhadap Unjuk Kerja Guru...
menghasilkan  rasa  nyaman  ketika  bekerja; 4) Imbalan ( pay ). Pendapatan yang memadai dapat menjadi faktor penyebab kepuasan ker- ja guru; 5) Tanggung jawab ( responsibility ). Keinginan untuk bertanggung jawab atas pe- kerjaan membantu siswa belajar merupakan kesempatan  berpartisipasi  untuk  membuat keputusan;  6)  Pekerjaan  itu  sendiri  ( work  it self ).  Pekerjaan  mengajar  atau  tugas  yang berhubungan dengan pekerjaan sesuai kom- petensi  yang  dimiliki;  7)  Kenaikan  jabatan ( advancement ).  Adanya  perubahan  dalam status  atau  posisi  mempengaruhi  pening- katan  pendapatan;  8)  Keamanan  ( security ). Keamanan  kerja:  kebijakan  sekolah  tentang masa jabatan, senioritas, pemecatan jabatan, dan pensiun. Keamanan masa tua dapat mem- pengaruhi kepuasan kerja guru; 9) Penghar- gaan ( recognition ). Penghargaan dari super- visor, rekan kerja, siswa dan orang tua dapat mempengaruhi kepuasan kerja guru. Pengukuran  terhadap  kepuasan  guru ternyata  sangat  bervariasi,  adapun  untuk meng ukur kepuasan guru dalam penelitian ini merujuk pendapat Lester yang telah dikemu- kakan pada aspek-aspek kepuasan guru di atas. Di samping kepuasan kerja guru, factor lain yang diduga ikut memberikan kontribusi terhadap unjuk kerja guru adalah Keteladan- an Pimpinan. Hadirnya pimpinan yang pantas diteladani akan memberi motivasi bawahan- nya untuk meningkatkan kinerja dengan kes- adaran dalam dirinya. Keteladanan artinya hal yang dapat ditiru atau dicontoh.  Keteladanan pimpinan adalah pimpinan yang dapat ditiru atau dicontoh.
Shihab (2002: 378) menafsirkan, imam adalah  pemimpin  atau  teladan.  Pemimpin atau  teladan  yang  dimaksud  baik  didalam kedudukannya  maupun  bukan.  Sehingga kepemimpinan  dan  keteladanan  harus  ber- dasarkan  keimanan  dan  ketaqwaan,  penge- tahuan  dan  keberhasilan  dalam  aneka  ujian. Karena  itu  kepemimpinan  atau  keteladanan tidak akan ada pada orang-orang yang zalim,
yakni  berlaku  aniaya. Agustian  (2007:  139), keteladanan  bisa  diambil  dari  sifat  malaikat yakni kepercayaan yang dimilikinya, loyalitas dan integritasnya yang sangat mengagumkan. Nabi  Muhammad  SAw  (Moeljono, 2009: 58) adalah pemimpin yang menelada- ni  atau walk  the  talk .  Apa  yang  diucapkan beliau,  dilaksanakan  dengan  konsisten  dan tanpa kompromi. Konsep kepemimpinan Ki Hajar Dewantara ( Moeljono, 2009: 92 ),  Ing ngarso sung tulodho, ing madyo mangun kar- so, tut wuri handayani. Pertama ing ngarso sung tulodho. Ngarso artinya di depan tulod- ho artinya contoh. Seorang pemimpin seyog- yanya memberi contoh yang baik, jika ingin berhasil  harus  mampu  menyeimbangkan  di dalam membentuk, memelihara, dan menjaga kehendak antara atasan dan bawahan, dan ha- rus mampu mengasuh bawahan dengan baik dan memberikan rasa aman.
Sebagai  pimpinan  dalam  menjalankan tugasnya  harus  memiliki competency,  per- sonality ,  dan relygiosity (Barizi  dan  Idris,
2011:  69).  Dengan  demikian  aspek-aspek keteladanan  pimpinan  meliputi competency yakni  kemampuan  pimpinan  dalam  men- jalankan  tugas  secara  profesional  yang  me- liputi  kompetensi  materi,  ketrampilan  dan metodologi.  Secara personality pimpinan memiliki  kemampuan  dalam  menjaga  in- tegritas, komitmen dan dedikasi. Sedangkan dalam religiosity , pimpinan memiliki penge- tahuan, kecakapan dan pengamalan dibidang keagamaannya dalam kehidupan sehari-hari.
Pimpinan  yang  memiliki competency, personality dan religionary akan  mampu menjadi model dan mampu mengembangkan keteladanan  dihadapan  guru  dan  karyawan disekolahnya.  Dampak  yang  diharapkan dapat memberi motivasi pada semua komu- nitas  sekolah  untuk  menjadi  teladan  bagi siswanya.
Mengembangkan  keteladanan  tidak ubahnya membangun budaya, watak dan ke- pribadian.  Pada  awalnya  tentu  terasa  sulit,
Varia Pendidikan, Vol. 25. No. 2, Desember 2013
guru  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran. Lengkapnya  media  pembelajaran  yang  ses- uai  de ngan  kebutuhan,  dan  peningkatan  ke- mampuan  guru  menggunakan  media  pem- belajaran,  memberi  kepuasan  guru  dalam melaksanakan proses pembelajaran.
Unjuk  kerja  pada  hakikatnya  adalah proses cara kerja yang didasari pengetahuan, sikap, ketrampilan dan motivasi untuk meng- hasilkan  tujuan  tertentu.  Unjuk  kerja  guru mengandung unsur proses kerja guru sesuai dengan  kompetensinya.  Dalam  konteksnya, Mahsunah (2012: 27-29) menyatakan unjuk kerja  guru  merupakan  reflesksi  dari  4  kom - petens guru itu sendiri, seperti  a) kompetensi paedagogik  (mengenal  karakteristik  peserta didik  yang  berimplikasi  pada  penguasaan prinsip-prinsip  pembelajaran,  mengembang- kan  kurikulum,  mengoptimalkan  potensi siswa, dan melakukan evaluasi pembelajaran dan  program  tindak lanjut);  b)  Kompetensi kepribadian ( menghargai peserta didik, ber- perilaku yang dapat diteladani, menunjukkan tanggungjawab  dan  etos  kerja  yang  tinggi); c) Kompetensi sosial ( bersikap inklusif dan obyektif dalam melaksanakan pembelajaran, mengikutsertakan orang tua peserta didik dan masyarakat dalam pembelajaran); d) Kompe- tensi Profesional ( menguasai materi, struk- tur, konsep, dan pola pikir, menguasai materi keilmuan  yang  mendukung  mata  pelajaran yang diampu,  menguasai standar kompetensi dan  kompetensi  dasar  pada  mata  pelajaran yang diampu, mengembangkan materi pem- belajaran secara kreatif, melakukan tindakan reflektif, Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dan mengembangkan diri) Dari  empat  kompetensi  di  atas  yang diaplikasikan  dalam  proses  pembelajaran, secara logis  dapat dijadikan tolok ukur un- juk  kerja  guru.  Dengan  demikian  dapadat ditegaskan  sebagai  ndikator  untuk  mengu- kur unjuk kerja guru adalah cara kerja guru dalam proses pembelajaran yang merupakan aplikasi kompetensi guru, sebagaimana yang
tertuang pada  aspek-aspek  unjuk  kerja  guru di atas.
Faktor lain yang terkait dengan variabel penduga kepuasan kerja guru adalah kepua- san  kerja.  Kepuasan  kerja  pada  dasarnya merujuk  pada  seberapa  besar  seorang  pega- wai  menyukai  pekerjaannya.  Seorang  guru yang bergabung dalam suatu sekolah mempu- nyai seperangkat keinginan, kebutuhan, dan pengalaman masa lalu yang menyatu dalam membentuk  suatu  harapan  yang  diharapkan dapat dipenuhi di tempat mengajarnya.
Kepuasan kerja ( job satisfaction ) adalah keadaan emosional yang menyenangkan atau tidak menyenangkan seorang karyawan me- mandang pekerjaan mereka. Newstrom (Nur: 2011: 2), job satisfaction is the favorableness or unfavorableness with employes view their work . Herzberg (Sopiatin, 2010: 35), kepua- san  dalam  bekerja  sebagai  faktor  motivator (faktor  internal)  dan  ketidak  puasan  seb- agai faktor hygiene (faktor eksternal). Tiffin (Hendry, 2010: 1), kepuasan kerja berhubun- gan sikap dari karyawan terhadap pekerjaan itu  sendidri,  situasi  kerja,  kerjasama  antara pimpinan dan sesama pimpinan dan sesama karyawan.
Berdasarkan  beberapa  definisi  dapat diambil  kesimpulan  bahwa  kepuasan  guru adalah  sikap  guru  yang  menyenangkan  ter- hadap kegiatan proses pembelajaran, karena adanya kesesuaian antara harapan dibanding dengan kenyataan yang dihasilkan.
Aditya  dan  Hardiyati  (2009:  13), memerinci  sembilan  aspek  kepuasan  kerja guru,  yaitu  :  1)  Pengawasan  ( supervision ). Ketidakpuasan  seorang  guru  meningkat ketika  bekerja  dibawah  ketidakmampuan, ketidake  fisienan,  ketidakacuhan  dari  ke - pala  sekolah;    2)  Rekan  kerja  ( colleagues ). Adanya  hubungan  yang  baik  dengan  rekan kerja  di  sekolah  medukung  kepuasan  guru terhadap pekerjaan mereka; 3) Kondisi kerja ( work  contition ).  Ketika  seseorang  bekerja dalam  lingkungan  yang  sehat,  maka  akan
gatakan bahwa aspek-aspek yang diperhatikan dalam  memilih  media  pembelajaran  adalah: a) tujuan pembelajaran; b) metode pembela- jaran; c) jumlah peserta didik; d) karakteristik peserta  didik;  e)  waktu  yang  tersedia  untuk pembelajaran; f) biaya yang digunakan untuk media pembelajaran; g) kemampuan pengajar menggunakan media pembelajaran; h) tempat berlangsungnya pembelajaran. Bertolak pada kajian teori tersebut, dapat dipetik benang merah yang menjelaskan adanya Kontribusi  Keteladanan  Pimpinan  dan  Media Pembelajaran Terhadap Unjuk Kerja Guru se- cara tidak langsung melalui Kepuasan. Kepuasan  guru  adalah  respon  guru berupa  perilaku  yang  ditampilkan  sebagai hasil persepsi yang dapat mempengaruhi ke- giatan  proses  pembelajaran.  Hal  ini  terjadi karena ada kesesuaian antara harapan diban- ding dengan kenyataan yang diharapkan. Si- kap yang menyenangkan ini dapat didukung adanya  perhatian  dari  pimpinan  atas  unjuk kerjanya.  Adanya  hubungan  baik  dengan rekan  kerja  dapat  digunakan  untuk  berkola- borasi  atas  unjuk  kerjanya.  Kondisi  kerja yang nyaman mendukung pula perasaannya- man saat melakukan unjuk kerja. Begitu juga adanya  imbalan  yang  memadai  menambah semangat  unjuk  kerjanya.  Guru  juga  akan merasa  puas  ketika  mampu  menunjukkan unjuk kerja yang inovatif karena diberi kes- empatan  dan  mendapat  kepercayaan  betapa baiknya  ia  mengajar  sehingga  siswa  merasa senang apabila diajar guru tersebut.
Adanya kepuasan  guru atas tersedianya media  pembelajaran  yang  memadai  memberi semangat guru akan unjuk kerjanya pada proses pembelajaran yang didasari penguasaan bahan yang diajarkan, mengelola program belajar men- gajar, menggunakan media dan sumber belajar yang sesuai, menilai prestasi siswa dan meman- faatkan fungsi program bimbingan penyuluhan. Kemampuannya mengenal karakteristik siswa, mengoptimalkan potensi siswa, mempermudah menentukan strategi pembelajaran. Di dalam unjuk kerjanya, guru yang puas akan keteladanan pimpinan dan terpenuhinya media pembelajaran akan menampilkan cara kerja yang aktif, kreatif, inovatif dan menye- nangkan. Melalui pembelajaran yang menye- nangkan  dengan  sendirinya  siswa  akan  ter- tarik  dan  memperhatikan  kemudian  tumbuh kemauan  untuk  mempelajarinya.  Dari  unjuk kerja  guru  yang  menyenangkan  siswa  ter- motivasi untuk mengembangkan kompetensi yang dimiliki secara optimal, sehingga mera- sa mudah mencapai ketuntasan minimal yang telah  ditetapkan.  Dari  uraian  di  atas  dapat diindikasikan  bahwa  keteladanan  pimpinan, dan media pembelajaran memberi kontribusi pada unjuk kerja guru melalui kepuasan. Dalam  penelitian  ini  menempatkan kepuasan dan unjuk kerja guru sebagai varia- bel dependen, dimana keteladanan pimpinan , media  pembelajaran sebagai  variabel  inde- penden. Diagram tentang kontribusi antar varia- bel di atas, adalah: Keteladanan Pimpinan Unjuk Kerja Guru Kepuasan Media Pembelajaran Gambar.1.  Diagram  Kontribusi  Keteladanan  Pimpinan  dan  Media  Pembelajaran terhadap Kepuasan dan Dampaknya Pada Unjuk Kerja Guru
Varia Pendidikan, Vol. 25. No. 2, Desember 2013
banyak kendala yang dihadapi, oleh karenan- ya diperlukan perjuangan atau jihad. Namun apabila  telah  dirasakan  manfaatnya,  justru akan menjadi sebuah kebutuhan.
untuk mengukur indikator keteladanan pimpinan  pada  penelitian  ini  akan  bertolak dari  perilaku  pimpinan  ketika  melakukan kegiatan  menurut  kompetensinya.  Kompe- tensi  kepala  sekolah  yang  telah  dirumus- kan  oleh  Departemen  Pendidikan  Nasional adalah  sebagai  berikut  (Jahidin,  2012:  18- 19):  1)  Kompetensi  kepribadian  (berakhlak mulia, memiliki integritas, memiliki keingi- nan  mengembangkan  diri,  bersikap  terbuka dalam  melaksanakan  tugas  pokok,  mengen- dalikan  diri  dalam  menghadapi  masalah;
2)  Kompetensi  manajerial  (menyusun  per- encanaan  sekolah,  mengembangkan  seko- lah, mendayagunakan sumber daya sekolah, mengelola  pengembangan  sekolah  menuju organisasi pembelajar yang efektif, mencip- takan  iklim  sekolah  yang  kondusif,  menge- lola  sarana  prasarana  sekolah,  mengelola keuangan sekolah secara akuntabel, transpa- ran,  dan  efisien,  memanfaatkan  kemajuan teknologi,  melakukan  monitoring,  evaluasi dan  pelaporan  secara  tepat;  3)  Kompetensi kewirausahaan (inovasi bagi pengembangan sekolah,  pantang  menyerah  terhadap  ken- dala yang dihadapi, memiliki motivasi yang kuat  dalam  menyelesaikan  tugas  pokok.  4) Kompetensi  supervisi  (merancang  program supervisi, melaksanakan supervisi, meninda- klanjuti hasil supervisi; 5) Kompetensi sosial.
(bekerjasama dengan pihak lain yang terkait, berpartisipasi  dalam  kegiatan  sosial  kema- syarakatan,  memiliki  kepekaan  sosial  terha- dap orang atau kelompok lain).
Dalam prosesnya, guru ditantang untuk terampil memanfaatkan media pembelajaran.
Media  merupakan  bentuk  jamak  dari me- dium yang  berarti  perantara  atau  pengantar. Media adalah perantara atau pengantar pesan dari  pengirim  ke  penerima  pesan.  Menurut Aqib  (2010:  58),  media  pengajaran  diarti-
kan sebagai segala sesuatu yang dapat digu- nakan  untuk  menyalurkan  pesan  ( message ),
merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian dan  kemauan  siswa  sehingga  dapat  mendo- rong proses belajar. Sanaky (2011: 3), media pembelajaran  adalah  sebuah  alat  yang  ber- fungsi  dan  digunakan  untuk  menyampaikan pesan-pesan pembelajaran. Susilana dan Ri- yana (2009: 7), menyimpulkan bahwa media pembelajaran  merupakan  wadah  dari  pesan. Indriana (2011: 6), media adalah segala ben- tuk dan saluran yang dapat digunakan dalam suatu proses penyajian informasi. Dari  beberapa  pendapat  di  atas  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  media  adalah  se- gala sesuatu yang dapat digunakan untuk me- nyalurkan pesan dari pengirim pesan kepada penerima  pesan  sehingga  pikiran,  perasaan, minat,  perhatian  siswa  dapat  terangsang sedemikian rupa dan terjadilah proses belajar. Tujuan media pembelajaran sebagai alat bantu untuk mempermudah proses pembela- jaran, meningkatkan efisiensi dan membantu konsentrasi siswa pada proses pembelajaran. Melalui  media  yang  relevan  pembelajaran lebih jelas maknanya sehingga mudah dipa- hami  serta  memungkinkan  siswa  mengua- sai tujuan pembelajaran. Penggunaan media pembelajaran akan mendorong aktifitas siswa untuk  mengamati,  melakukan  dan  mende- montrasikan, yang mngakibatkan siswa tidak bosan untuk belajar. Fungsi  media  dalam  pembelajaran  ti- dak  hanya  sekedar  alat  bantu  guru,  melain- kan  sebagai  pembawa  informasi  atau  pesan pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutu- han siswa. Sehingga dapat dikatakan bahwa media  pembelajaran  merupakan  salah  satu alat komunikasi dalam proses pembelajaran, karena terdapat proses penyampaian pesan. Mengingat  betapa  besarnya  kontribusi media  terhadap  pesan  pembelajaran,  maka dalam  memilih  media  perlu  memperhatikan aspek-aspek  ketepatan  media  pembelajaran yang digunakan. Dalimunthe (2011: 1) men-
Kepuasan Kerja dan Dampaknya Terhadap Unjuk Kerja Guru...
gatakan bahwa aspek-aspek yang diperhatikan dalam  memilih  media  pembelajaran  adalah: a) tujuan pembelajaran; b) metode pembela- jaran; c) jumlah peserta didik; d) karakteristik peserta  didik;  e)  waktu  yang  tersedia  untuk pembelajaran; f) biaya yang digunakan untuk media pembelajaran; g) kemampuan pengajar menggunakan media pembelajaran; h) tempat berlangsungnya pembelajaran.
Bertolak pada kajian teori tersebut, dapat dipetik benang merah yang menjelaskan adanya Kontribusi  Keteladanan  Pimpinan  dan  Media Pembelajaran Terhadap Unjuk Kerja Guru se- cara tidak langsung melalui Kepuasan. Kepuasan  guru  adalah  respon  guru berupa  perilaku  yang  ditampilkan  sebagai hasil persepsi yang dapat mempengaruhi ke- giatan  proses  pembelajaran.  Hal  ini  terjadi karena ada kesesuaian antara harapan diban- ding dengan kenyataan yang diharapkan. Si- kap yang menyenangkan ini dapat didukung adanya  perhatian  dari  pimpinan  atas  unjuk kerjanya.  Adanya  hubungan  baik  dengan rekan  kerja  dapat  digunakan  untuk  berkola- borasi  atas  unjuk  kerjanya.  Kondisi  kerja yang nyaman mendukung pula perasaannya- man saat melakukan unjuk kerja. Begitu juga adanya  imbalan  yang  memadai  menambah semangat  unjuk  kerjanya.  Guru  juga  akan merasa  puas  ketika  mampu  menunjukkan unjuk kerja yang inovatif karena diberi kes- empatan  dan  mendapat  kepercayaan  betapa baiknya  ia  mengajar  sehingga  siswa  merasa senang apabila diajar guru tersebut.
Adanya kepuasan  guru atas tersedianya media  pembelajaran  yang  memadai  memberi semangat guru akan unjuk kerjanya pada proses pembelajaran yang didasari penguasaan bahan yang diajarkan, mengelola program belajar men- gajar, menggunakan media dan sumber belajar yang sesuai, menilai prestasi siswa dan meman- faatkan fungsi program bimbingan penyuluhan. Kemampuannya mengenal karakteristik siswa, mengoptimalkan potensi siswa, mempermudah menentukan strategi pembelajaran. Di dalam unjuk kerjanya, guru yang puas akan keteladanan pimpinan dan terpenuhinya media pembelajaran akan menampilkan cara kerja yang aktif, kreatif, inovatif dan menye- nangkan. Melalui pembelajaran yang menye- nangkan  dengan  sendirinya  siswa  akan  ter- tarik  dan  memperhatikan  kemudian  tumbuh kemauan  untuk  mempelajarinya.  Dari  unjuk kerja  guru  yang  menyenangkan  siswa  ter- motivasi untuk mengembangkan kompetensi yang dimiliki secara optimal, sehingga mera- sa mudah mencapai ketuntasan minimal yang telah  ditetapkan.  Dari  uraian  di  atas  dapat diindikasikan  bahwa  keteladanan  pimpinan, dan media pembelajaran memberi kontribusi pada unjuk kerja guru melalui kepuasan. Dalam  penelitian  ini  menempatkan kepuasan dan unjuk kerja guru sebagai varia- bel dependen, dimana keteladanan pimpinan , media  pembelajaran sebagai  variabel  inde- penden.
Diagram tentang kontribusi antar varia- bel di atas, adalah:

## Keteladanan
Pimpinan
Unjuk Kerja Guru Kepuasan Media Pembelajaran
Gambar.1.  Diagram  Kontribusi  Keteladanan  Pimpinan  dan  Media  Pembelajaran terhadap Kepuasan dan Dampaknya Pada Unjuk Kerja Guru
Varia Pendidikan, Vol. 25. No. 2, Desember 2013
banyak kendala yang dihadapi, oleh karenan- ya diperlukan perjuangan atau jihad. Namun apabila  telah  dirasakan  manfaatnya,  justru akan menjadi sebuah kebutuhan. untuk mengukur indikator keteladanan pimpinan  pada  penelitian  ini  akan  bertolak dari  perilaku  pimpinan  ketika  melakukan kegiatan  menurut  kompetensinya.  Kompe- tensi  kepala  sekolah  yang  telah  dirumus- kan  oleh  Departemen  Pendidikan  Nasional adalah  sebagai  berikut  (Jahidin,  2012:  18- 19):  1)  Kompetensi  kepribadian  (berakhlak mulia, memiliki integritas, memiliki keingi- nan  mengembangkan  diri,  bersikap  terbuka dalam  melaksanakan  tugas  pokok,  mengen- dalikan  diri  dalam  menghadapi  masalah; 2)  Kompetensi  manajerial  (menyusun  per- encanaan  sekolah,  mengembangkan  seko- lah, mendayagunakan sumber daya sekolah, mengelola  pengembangan  sekolah  menuju organisasi pembelajar yang efektif, mencip- takan  iklim  sekolah  yang  kondusif,  menge- lola  sarana  prasarana  sekolah,  mengelola keuangan sekolah secara akuntabel, transpa- ran,  dan  efisien,  memanfaatkan  kemajuan teknologi,  melakukan  monitoring,  evaluasi dan  pelaporan  secara  tepat;  3)  Kompetensi kewirausahaan (inovasi bagi pengembangan sekolah,  pantang  menyerah  terhadap  ken- dala yang dihadapi, memiliki motivasi yang kuat  dalam  menyelesaikan  tugas  pokok.  4) Kompetensi  supervisi  (merancang  program supervisi, melaksanakan supervisi, meninda- klanjuti hasil supervisi; 5) Kompetensi sosial. (bekerjasama dengan pihak lain yang terkait, berpartisipasi  dalam  kegiatan  sosial  kema- syarakatan,  memiliki  kepekaan  sosial  terha- dap orang atau kelompok lain).
Dalam prosesnya, guru ditantang untuk terampil memanfaatkan media pembelajaran. Media  merupakan  bentuk  jamak  dari me- dium yang  berarti  perantara  atau  pengantar. Media adalah perantara atau pengantar pesan dari  pengirim  ke  penerima  pesan.  Menurut Aqib  (2010:  58),  media  pengajaran  diarti-
kan sebagai segala sesuatu yang dapat digu- nakan  untuk  menyalurkan  pesan  ( message ), merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian dan  kemauan  siswa  sehingga  dapat  mendo- rong proses belajar. Sanaky (2011: 3), media pembelajaran  adalah  sebuah  alat  yang  ber- fungsi  dan  digunakan  untuk  menyampaikan pesan-pesan pembelajaran. Susilana dan Ri- yana (2009: 7), menyimpulkan bahwa media pembelajaran  merupakan  wadah  dari  pesan. Indriana (2011: 6), media adalah segala ben- tuk dan saluran yang dapat digunakan dalam suatu proses penyajian informasi.
Dari  beberapa  pendapat  di  atas  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  media  adalah  se- gala sesuatu yang dapat digunakan untuk me- nyalurkan pesan dari pengirim pesan kepada penerima  pesan  sehingga  pikiran,  perasaan, minat,  perhatian  siswa  dapat  terangsang sedemikian rupa dan terjadilah proses belajar.
Tujuan media pembelajaran sebagai alat bantu untuk mempermudah proses pembela- jaran, meningkatkan efisiensi dan membantu konsentrasi siswa pada proses pembelajaran. Melalui  media  yang  relevan  pembelajaran lebih jelas maknanya sehingga mudah dipa- hami  serta  memungkinkan  siswa  mengua- sai tujuan pembelajaran. Penggunaan media pembelajaran akan mendorong aktifitas siswa untuk  mengamati,  melakukan  dan  mende- montrasikan, yang mngakibatkan siswa tidak bosan untuk belajar.
Fungsi  media  dalam  pembelajaran  ti- dak  hanya  sekedar  alat  bantu  guru,  melain- kan  sebagai  pembawa  informasi  atau  pesan pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutu- han siswa. Sehingga dapat dikatakan bahwa media  pembelajaran  merupakan  salah  satu alat komunikasi dalam proses pembelajaran, karena terdapat proses penyampaian pesan.
Mengingat  betapa  besarnya  kontribusi media  terhadap  pesan  pembelajaran,  maka dalam  memilih  media  perlu  memperhatikan aspek-aspek  ketepatan  media  pembelajaran yang digunakan. Dalimunthe (2011: 1) men-

## 178 Varia Pendidikan, Vol. 25. No. 2, Desember 2013
Berdasarkan deskripsi teoritis kerangka berfikir  yang  diuraikan  di  atas,  penulis  me­ ngajukan beberapa hipotesis, yang secara si- multan yaitu:
Ada kontribusi keteladanan pimpinan dan  media  pembelajaran  terhadap  unjuk kerja  guru  bersifat  tidak  langsung  melalui kepuasan.

## Metode
Jenis  penelitian  ini  dengan  merujuk pendapat Sugiyono (2012: 12), menggunakan metode survey dengan pendekatan kuantitatif karena menggunakan data yang tidak meng- alami perlakuan khusus dalam pengumpulan data (bersifat alamiah, bukan buatan).
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  me- ngetahui  sejauh  mana  kontribusi  keteladan- an  pimpinan,  media  pembelajaran  terhadap kepuasan dan dampaknya pada Unjuk Kerja guru di Gugus Pantai Kartini UPT Dinas Pen- didikan Kecamatan Mojolaban.
Tempat  pelaksanaan  Penelitian  ini adalah di Gugus Pantai Kartini UPT Dinas Pendidikan Kecamatan Mojolaban yang ber- dasarkan  pengamatan  peneliti  melalui  do- kumen,  wawancara  dan  observasi  mencer- minkan  karakteristik  untuk  dijadikan  tolok ukur tentang kontribusi keteladanan pimpi- nan, media pembelajaran terhadap kepuasan dan dampaknya pada unjuk kerja guru. Peni- litia dilakuakan selama 9 bulan sejak maret tahun 2013 Sebagai Populasi dalam penelitian ini adalah guru-guru Sekolah Dasar Se-Gugus Pantai Kartini UPT Dinas Pendidikan Ke- camatan  Mojolaban  yang  berjumlah  144 orang, yang dengan rumus Slovin (Sutama, 2011:  101),  ditemukan  sampel  sebanyak 106 orang guru. Adapun metode probabil- ity sampling sengaja dipilih dalam eneltian ini,  karena  sifat  poppulasinya  cenderung homogen.
Pengumpulan  data  dilakukan  den-
gan metode angket tertutup ( 4 opsi ) yang telah  dilakukan  kelayakan  uji  dalam  ben- tuk  validitas  dan  reliabilitas,  dokumentasi dan wawancara. Angket yang berisi instru- men penelitian dan memngungkap variabel penelitian  diberikan  kepada  subyek  pene- litian yang terpilih sebagai sampel peneli- tian,  sedangkan  dokumentasi  dan  wawan- cara  digunakan  untuk  mengetahui  jumlah sekolah dan jumlah guru Sekolah Dasar di Gugus Pantai Kartini UPT Pendidikan Ke- camatan Mojolaban.
Uji asumsi yang mengawali penenera- pan  taknik  analisis  Jalur,  telah  dinyatakan memenuhi  persyaratan  atau  BLUE (  Best, Linier, Unbiased, and Estimator ) . Adapaun asumsi dimaksud meliputi Normalitas seba- ran data, Uji Multikolinieritas,  uji Otokore- lasi, dan  Uji Heteroskedastistas

## Hasil dan Pembahasan
Diskripsi Data Analisis  diskripsi  data  tentang  kete- ladanan  pimpinan,  media  pembelajaran, kepuasan dan unjuk kerja pada 106 guru se- Gugus Pantai Kartini UPT Dinas Pendidikan Kecamatan Mojolaban adalah sebagai berikut:
1. Keteladanan Pimpinan Diskripsi  tentang  keteladanan  pimpi- nan Kepala Sekolah Se-Gugus Pantai Karti- ni UPT Dinas Pendidikan Kecamatan Mojo- laban. Diperoleh melalui prosedur frekwensi dalam  program  SPSS  16.00 for  windows yang dilakukan 106 guru sebagai responden. Hasil perhitungan data diketahui bahwa nilai rerata = 89,16; median = 92; modus = 100; standar  deviasi  =  9,266;  variance  =  85,85; range = 43; terendah =  57 dan tertinggi = 100. keteladanan  pimpinan  Kepala  Seko- lah  Se-Gugus  Pantai  Kartini  Kecamatan Mojolaban dapat dibuat tabel sebagai beri- kut:

## Kepuasan Kerja dan Dampaknya Terhadap Unjuk Kerja Guru...
Berdasarkan distribusi frekwensi di atas, keteladanan  pimpinan  Kepala  Sekolah  Se- Gugus Pantai Kartini UPT Dinas Pendidikan Kecamatan  Mojolaban  dalam  kategori  baik. Hal ini disebabkan nilai rata-rata jawaban re- sponden adalah 94 yang berada pada interval 76 – 100; sehingga menunjukkan bahwa kete- ladanan  pimpinan  Se-Gugus  Pantai  Kartini UPT Dinas Pendidikan Kecamatan Mojolaban termasuk dalam kategori baik.
2. Media Pembelajaran Diskripsi  tentang  media  pembelajaran
di  Sekolah  Dasar  Se-Gugus  Pantai  Kartini UPT  Dinas  Pendidikan  Kecamatan  Mojola- ban.  Diperoleh  melalui  prosedur  frekwensi dalam program SPSS 16.00 for windows yang dilakukan 106 guru sebagai responden. Hasil perhitungan data diketahui bahwa nilai rerata = 43,75; median = 44; modus = 44; standar deviasi = 9,620; variance = 43,825; range = 33; terendah = 19 dan tertinggi = 52. Kualitas  media  pembelajaran  di  Seko- lah  Dasar  Se-Gugus  Pantai  Kartini  Keca- matan Mojolaban dapat dibuat tabel sebagai berikut:
Berdasarkan  distribusi  frekwensi  di atas,  media  pembelajaran  di  Sekolah  Dasar Se-Gugus  Pantai  Kartini  UPT  Dinas  Pendi- dikan Kecamatan Mojolaban dalam kategori baik. Hal ini disebabkan nilai rata-rata jawa-
ban responden adalah 81 yang berada pada in- terval 40 – 52; sehingga menunjukkan bahwa media pembelajaran Se-Gugus Pantai Kartini UPT  Dinas  Pendidikan  Kecamatan  Mojola- ban termasuk dalam kategori baik.
Varia Pendidikan, Vol. 25. No. 2, Desember 2013

## Berdasarkan deskripsi teoritis kerangka
berfikir  yang  diuraikan  di  atas,  penulis  me­ ngajukan beberapa hipotesis, yang secara si- multan yaitu: Ada kontribusi keteladanan pimpinan dan  media  pembelajaran  terhadap  unjuk kerja  guru  bersifat  tidak  langsung  melalui kepuasan.

## Metode
Jenis  penelitian  ini  dengan  merujuk pendapat Sugiyono (2012: 12), menggunakan metode survey dengan pendekatan kuantitatif karena menggunakan data yang tidak meng- alami perlakuan khusus dalam pengumpulan data (bersifat alamiah, bukan buatan).
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  me- ngetahui  sejauh  mana  kontribusi  keteladan- an  pimpinan,  media  pembelajaran  terhadap kepuasan dan dampaknya pada Unjuk Kerja guru di Gugus Pantai Kartini UPT Dinas Pen- didikan Kecamatan Mojolaban.
Tempat  pelaksanaan  Penelitian  ini adalah di Gugus Pantai Kartini UPT Dinas Pendidikan Kecamatan Mojolaban yang ber- dasarkan  pengamatan  peneliti  melalui  do- kumen,  wawancara  dan  observasi  mencer- minkan  karakteristik  untuk  dijadikan  tolok ukur tentang kontribusi keteladanan pimpi- nan, media pembelajaran terhadap kepuasan dan dampaknya pada unjuk kerja guru. Peni- litia dilakuakan selama 9 bulan sejak maret tahun 2013 Sebagai Populasi dalam penelitian ini adalah guru-guru Sekolah Dasar Se-Gugus Pantai Kartini UPT Dinas Pendidikan Ke- camatan  Mojolaban  yang  berjumlah  144 orang, yang dengan rumus Slovin (Sutama, 2011:  101),  ditemukan  sampel  sebanyak 106 orang guru. Adapun metode probabil- ity sampling sengaja dipilih dalam eneltian ini,  karena  sifat  poppulasinya  cenderung homogen.
Pengumpulan  data  dilakukan  den-
gan metode angket tertutup ( 4 opsi ) yang telah  dilakukan  kelayakan  uji  dalam  ben- tuk  validitas  dan  reliabilitas,  dokumentasi dan wawancara. Angket yang berisi instru- men penelitian dan memngungkap variabel penelitian  diberikan  kepada  subyek  pene- litian yang terpilih sebagai sampel peneli- tian,  sedangkan  dokumentasi  dan  wawan- cara  digunakan  untuk  mengetahui  jumlah sekolah dan jumlah guru Sekolah Dasar di Gugus Pantai Kartini UPT Pendidikan Ke- camatan Mojolaban.
Uji asumsi yang mengawali penenera- pan  taknik  analisis  Jalur,  telah  dinyatakan memenuhi  persyaratan  atau  BLUE (  Best, Linier, Unbiased, and Estimator ) . Adapaun asumsi dimaksud meliputi Normalitas seba- ran data, Uji Multikolinieritas,  uji Otokore- lasi, dan  Uji Heteroskedastistas

## Hasil dan Pembahasan
Diskripsi Data Analisis  diskripsi  data  tentang  kete- ladanan  pimpinan,  media  pembelajaran, kepuasan dan unjuk kerja pada 106 guru se- Gugus Pantai Kartini UPT Dinas Pendidikan Kecamatan Mojolaban adalah sebagai berikut:
1. Keteladanan Pimpinan Diskripsi  tentang  keteladanan  pimpi- nan Kepala Sekolah Se-Gugus Pantai Karti- ni UPT Dinas Pendidikan Kecamatan Mojo- laban. Diperoleh melalui prosedur frekwensi dalam  program  SPSS  16.00 for  windows yang dilakukan 106 guru sebagai responden. Hasil perhitungan data diketahui bahwa nilai rerata = 89,16; median = 92; modus = 100; standar  deviasi  =  9,266;  variance  =  85,85; range = 43; terendah =  57 dan tertinggi = 100. keteladanan  pimpinan  Kepala  Seko- lah  Se-Gugus  Pantai  Kartini  Kecamatan Mojolaban dapat dibuat tabel sebagai beri- kut:

## 180 Varia Pendidikan, Vol. 25. No. 2, Desember 2013
3. Kepuasan Diskripsi  tentang  kepuasan  guru  Se- Gugus Pantai Kartini UPT Dinas Pendidikan Kecamatan  Mojolaban.  Diperoleh  melalui prosedur  frekwensi  dalam  program  SPSS 16.00 for windows yang dilakukan 106 guru sebagai  responden.  Hasil  perhitungan  data
diketahui bahwa nilai rerata = 62,82; median = 64,5; modus = 67; standar deviasi = 7,379; variance = 54,453; range = 39; terendah = 33 dan tertinggi = 72.
Tingkat kepuasan guru Se-Gugus Pantai Kartini  Kecamatan  Mojolaban  dapat  dibuat tabel sebagai berikut:
Berdasarkan  distribusi  frekwensi  di atas, kepuasan guru Se-Gugus Pantai Kartini UPT  Dinas  Pendidikan  Kecamatan  Mojola- ban dalam kategori baik. Hal ini disebabkan nilai  rata-rata  jawaban  responden  adalah  91 yang berada pada interval 55 – 72.
4.Unjuk Kerja Guru Diskripsi  tentang  unjuk  kerja  guru  Se- Gugus  Pantai  Kartini  UPT  Dinas  Pendidikan
Kecamatan  Mojolaban.  Diperoleh  melalui prosedur frekwensi dalam program SPSS 16.00 for windows yang dilakukan 106 guru sebagai responden.  Hasil  perhitungan  data  diketahui bahwa nilai rerata = 61,21; median = 63; modus = 68; standar deviasi = 7,37; variance = 54,318; range = 28; terendah = 44 dan tertinggi = 72. Tingkat  unjuk  kerja  guru  Se-Gugus Pantai  Kartini  Kecamatan  Mojolaban  dapat dibuat tabel sebagai berikut:
Kepuasan Kerja dan Dampaknya Terhadap Unjuk Kerja Guru...
Berdasarkan  distribusi  frekwensi  di atas, unjuk kerja guru Se-Gugus Pantai Kar- tini UPT Dinas Pendidikan Kecamatan Mojo- laban dalam kategori baik. Hal ini disebabkan nilai  rata-rata  jawaban  responden  adalah  87 yang berada pada interval 55 – 72; sehingga menunjukkan  bahwa  unjuk  kerja  guru  Se- Gugus Pantai Kartini UPT Dinas Pendidikan Kecamatan  Mojolaban  termasuk  dalam  kat- egori baik.

## Hasil Analisis Data

## a. Persamaan Struktural
1) Analisis Jalur Model-1
Sebelum  melakukan  pengujian  hipotesis penelitian terlebih dahulu dilakukan analisis den- gan  tehnik  analisis  jalur/analisis path . Adapun ringkasan hasil analisis jalur/analisis path mod- el-1 yang dilakukan dengan alat bantu program SPSS 16.0 for windows adalah sebagai berikut:
Berdasarkan  Tabel  4.9.  diperoleh  per- samaan struktural sebagai berikut: Y 2 = 0,245 X 1 + 0,233 X 2 + 3,450 Y 1 + 0,396.
2) Analisis Jalur Model-2 Ringkasan hasil analisis jalur/analisis path model-2 yang dilakukan dengan alat bantu pro- gram SPSS 16.0 for windows sebagai berikut:
Varia Pendidikan, Vol. 25. No. 2, Desember 2013

## 3. Kepuasan
Diskripsi  tentang  kepuasan  guru  Se- Gugus Pantai Kartini UPT Dinas Pendidikan Kecamatan  Mojolaban.  Diperoleh  melalui prosedur  frekwensi  dalam  program  SPSS 16.00 for windows yang dilakukan 106 guru sebagai  responden.  Hasil  perhitungan  data
diketahui bahwa nilai rerata = 62,82; median = 64,5; modus = 67; standar deviasi = 7,379; variance = 54,453; range = 39; terendah = 33 dan tertinggi = 72.
Tingkat kepuasan guru Se-Gugus Pantai Kartini  Kecamatan  Mojolaban  dapat  dibuat tabel sebagai berikut:
Berdasarkan  distribusi  frekwensi  di atas, kepuasan guru Se-Gugus Pantai Kartini UPT  Dinas  Pendidikan  Kecamatan  Mojola- ban dalam kategori baik. Hal ini disebabkan nilai  rata-rata  jawaban  responden  adalah  91 yang berada pada interval 55 – 72.
4.Unjuk Kerja Guru Diskripsi  tentang  unjuk  kerja  guru  Se- Gugus  Pantai  Kartini  UPT  Dinas  Pendidikan
Kecamatan  Mojolaban.  Diperoleh  melalui prosedur frekwensi dalam program SPSS 16.00 for windows yang dilakukan 106 guru sebagai responden.  Hasil  perhitungan  data  diketahui bahwa nilai rerata = 61,21; median = 63; modus = 68; standar deviasi = 7,37; variance = 54,318; range = 28; terendah = 44 dan tertinggi = 72.
Tingkat  unjuk  kerja  guru  Se-Gugus Pantai  Kartini  Kecamatan  Mojolaban  dapat dibuat tabel sebagai berikut:

## 182 Varia Pendidikan, Vol. 25. No. 2, Desember 2013
Berdasarkan  Tabel  4.10.  diperoleh persamaan struktural sebagai berikut:
Y 2 = 0,526 X 1 + 0,343 X 2 + 0,338.
b. Koefisien Jalur pada Koefisien Regresi Diagram Jalur Model-1 Hasil  analisis  pada  model-1,  tampak pada gambar berikut:
c.  Koefisien  Regresi  untuk  Struktur  yang telah dirumuskan Pengaruh  keteladanan  pimpinan  dan media  pembelajaran  secara  simultan  terha- dap unjuk kerja guru melalui kepuasan. Ber- dasarkan Tabel 4.9. diperoleh persamaan re- gresi sebagai berikut: Y 2 = 9,264 + 0,195X 1 + 0,260X 2 + 0,369Y 1 .  Adapun  interpretasi dari persamaan regresi tersebut adalah: a = 9,264, menyatakan jika keteladanan pimpinan,  media  pembelajaran  dan  kepuasan tetap (tidak mengalami perubahan) maka nilai rata-rata unjuk kerja guru sebesar 9,264. b 1 =  0,195,  menyatakan  bahwa  jika keteladanan  pimpinan  bertambah  sebesar  1 poin, maka unjuk kerja guru akan mengalami peningkatan  sebesar  0,195.  Dengan  asumsi tidak ada penambahan (konstan) nilai media pembelajaran dan kepuasan. b 2 =  0,260,  menyatakan  bahwa  jika penambahan  media  pembelajaran  sebesar  1 poin, maka unjuk kerja guru akan mengalami peningkatan  sebesar  0,260.  Dengan  asumsi tidak  ada  penambahan  (konstan)  nilai  kete- ladanan pimpinan dan kepuasan. b =  0,369,  menyatakan  bahwa  jika
penambahan kepuasan sebesar 1 poin, maka unjuk  kerja  guru  akan  mengalami  pening- katan  sebesar  0,369.  Dengan  asumsi  tidak ada penambahan (konstan) nilai keteladanan pimpinan dan media pembelajaran.
Pengaruh  keteladanan  pimpinan  dan media pembelajaran secara simultan terhadap kepuasan. Berdasarkan Tabel 4.10. diperoleh persamaan regresi sebagai berikut: Y 1 = 8,733 +  0,419X 1 +  0,383X 2 .  Adapun  interpretasi dari persamaan regresi tersebut adalah: a = 8,733, menyatakan bahwa jika kete- ladanan  pimpinan  dan  media  pembelajaran tetap (tidak mengalami perubahan) maka ni- lai rata-rata kepuasan sebesar 8,733. b 1 = 0,419, menyatakan bahwa jika kete- ladanan  pimpinan  bertambah  sebesar  1  poin, maka  kepuasan  akan  mengalami  peningkatan sebesar 0,419. Dengan asumsi tidak ada penam- bahan (konstan) nilai media pembelajaran. b 2 = 0,383, menyatakan bahwa jika penam- bahan media pembelajaran sebesar 1 poin, maka kepuasan akan mengalami peningkatan sebesar 0,383.  Dengan  asumsi  tidak  ada  penambahan (konstan) nilai keteladanan pimpinan.
Kepuasan Kerja dan Dampaknya Terhadap Unjuk Kerja Guru...
d. Koefisien Jalur Secara Simultan.
e. Pola Hubungan Pola  hubungan  antara  keteladanan pimpinan  dengan  unjuk  kerja  guru  memi- liki  pola  hubungan  langsung,  yaitu  DE  = 0,254>IE = 0,1946.
Pola hubungan antara media pembela- jaran dengan unjuk kerja guru memiliki pola hubungan langsung, yaitu DE = 0,233>IE = 0,1269. Pola  hubungan  antara  keteladanan pimpinan  dengan  kepuasan,  memiliki  pola hubungan  langsung  yang  signifikan,  yaitu DE=0,526 ( p =0,000).
Pola  hubungan  antara  media  pem- belajaran  dengan  kepuasan,  memiliki  pola hubungan  langsung  yang  signifikan,  yaitu DE=0,343 ( p =0,000). Pola hubungan antara kepuasan dengan unjuk  kerja  guru,  memiliki  pola  hubungan langsung  yang  signifikan,  yaitu  DE=0,370 ( p =0,000). Berdasarkan  hasil  perhitungan  anali- sis  diatas  menunjukkan  bahwa  H 0 ditolak sehingga hipotesis berbunyi “ada kontribusi keteladanan pimpinan dan media pembelaja- ran  terhadap  unjuk  kerja  guru  yang  bersifat langsung”. Dari hasil analisis atau uji tersebut
memiliki  arti,  bahwa  variabel  keteladanan pimpinan dan media pembelajaran memiliki pola hubungan langsung dengan variabel un- juk kerja guru.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil uji hipotesis pertama menyatakan bahwa ada kontribusi keteladanan pimpinan dan media pembelajaran terhadap unjuk kerja guru  yang  bersifat  langsung,  karena  hubu- ngan  keteladanan  pimpinan  dengan  unjuk kerja guru dinyatakan memiliki pola hubun- gan  langsung  dan  hubungan  media  pembe- lajaran  dengan  unjuk  kerja  guru  juga  din- yatakan  memiliki  pola  hubungan  langsung. Berdasarkan  kesimpulan  hipotesis  tersebut dapat dikatakan bahwa variabel keteladanan pimpinan dan media pembelajaran memiliki pola hubungan langsung dengan variabel un- juk kerja guru.
Hasil  analisis  penelitian  atas  hipotesis pertama  dapat  disamakan  dengan  penelitian Hanaysha, Hilman and warokka (2011), pene- litiannya secara khusus menemukan hubungan yang  signifikan  antara  lima  dimensi  kualitas pelayanan, diantaranya (tangibility, reliability,
Varia Pendidikan, Vol. 25. No. 2, Desember 2013
Berdasarkan  Tabel  4.10.  diperoleh persamaan struktural sebagai berikut:
Y 2 = 0,526 X 1 + 0,343 X 2 + 0,338.

## b. Koefisien Jalur pada Koefisien Regresi
Diagram Jalur Model-1 Hasil  analisis  pada  model-1,  tampak pada gambar berikut:
c.  Koefisien  Regresi  untuk  Struktur  yang telah dirumuskan
Pengaruh  keteladanan  pimpinan  dan media  pembelajaran  secara  simultan  terha- dap unjuk kerja guru melalui kepuasan. Ber- dasarkan Tabel 4.9. diperoleh persamaan re- gresi sebagai berikut: Y 2 = 9,264 + 0,195X 1 + 0,260X 2 + 0,369Y 1 .  Adapun  interpretasi dari persamaan regresi tersebut adalah: a = 9,264, menyatakan jika keteladanan pimpinan,  media  pembelajaran  dan  kepuasan tetap (tidak mengalami perubahan) maka nilai rata-rata unjuk kerja guru sebesar 9,264. b 1 =  0,195,  menyatakan  bahwa  jika keteladanan  pimpinan  bertambah  sebesar  1 poin, maka unjuk kerja guru akan mengalami peningkatan  sebesar  0,195.  Dengan  asumsi tidak ada penambahan (konstan) nilai media pembelajaran dan kepuasan. b 2 =  0,260,  menyatakan  bahwa  jika penambahan  media  pembelajaran  sebesar  1 poin, maka unjuk kerja guru akan mengalami peningkatan  sebesar  0,260.  Dengan  asumsi tidak  ada  penambahan  (konstan)  nilai  kete- ladanan pimpinan dan kepuasan. b =  0,369,  menyatakan  bahwa  jika
penambahan kepuasan sebesar 1 poin, maka unjuk  kerja  guru  akan  mengalami  pening- katan  sebesar  0,369.  Dengan  asumsi  tidak ada penambahan (konstan) nilai keteladanan pimpinan dan media pembelajaran.
Pengaruh  keteladanan  pimpinan  dan media pembelajaran secara simultan terhadap kepuasan. Berdasarkan Tabel 4.10. diperoleh persamaan regresi sebagai berikut: Y 1 = 8,733 +  0,419X 1 +  0,383X 2 .  Adapun  interpretasi dari persamaan regresi tersebut adalah: a = 8,733, menyatakan bahwa jika kete- ladanan  pimpinan  dan  media  pembelajaran tetap (tidak mengalami perubahan) maka ni- lai rata-rata kepuasan sebesar 8,733. b 1 = 0,419, menyatakan bahwa jika kete- ladanan  pimpinan  bertambah  sebesar  1  poin, maka  kepuasan  akan  mengalami  peningkatan sebesar 0,419. Dengan asumsi tidak ada penam- bahan (konstan) nilai media pembelajaran. b 2 = 0,383, menyatakan bahwa jika penam- bahan media pembelajaran sebesar 1 poin, maka kepuasan akan mengalami peningkatan sebesar 0,383.  Dengan  asumsi  tidak  ada  penambahan (konstan) nilai keteladanan pimpinan.
responsiveness,  assurance,  dan  empathy)  de- ngan kepuasan mahasiswa khususnya dan ki- nerja (unjuk kerja) pada umumnya. Dan Li, Lu, Cao, Zhu, Ye, Zhang, Liu (2012), dalam pene- litiannya menunjukkan bahwa kepuasan kerja: imbalan  ekstrinsik,  interaksi,  pujian/pengala- man dan kontrol/tanggung jawab faktor yang signifikan berkontribusi terhadap niat perawat meninggalkan pekerjaan atau dengan kata lain akan berpengaruh terhadap unjuk kerja. Pene- litian Clark (1983), kesimpulan penelitiannya bahwa praktik belajar menggunakan perilaku dan media berkontribusi terhadap peningkatan situasi belajar. Artinya ada kesamaan dengan hasil penelitian yang diperoleh saat ini, yang menunjukkan  bahwa  unjuk  kerja  guru  dapat dipengaruhi  oleh  keteladanan  pimpinan  dan media pembelajaran.
Hasil uji analisis kedua terbukti bahwa ada kontribusi keteladanan pimpinan dan me- dia  pembelajaran  terhadap  kepuasan,  hasil penelitian  diperoleh  berdasarkan  uji  anali- sis regresi, dengan menunjukkan hasil yang signifikan.  Sehingga  hal  ini  menunjukkan bahwa  terdapat  kontribusi  dari  kombinasi variabel  keteladanan  pimpinan  dan  media pembelajaran  terhadap  kepuasan.  Berdasar- kan  kesim pulan  tersebut  dapat  dikatakan bahwa  kecenderungan  peningkatan  kombi- nasi  keteladanan  pimpinan  dan  media  pem- belajaran  akan  diikuti  peningkatan  kepua- san, sebaliknya jika terdapat kecenderungan penurunan  kombinasi  variabel  keteladanan pimpinan  dan  media  pembelajaran  akan  di- ikuti penurunan akan kepuasan. Dengan be- sarnya nilai koefisien determinasi 0,662, arti dari  koefisien  ini  adalah  bahwa  kontribusi yang diberikan oleh kombinasi variabel kete- ladanan  pimpinan  dan  media  pembelajaran terhadap kepuasan adalah sebesar 66,2%.
Hasil  analisis  penelitian  pada  hipote- sis  kedua  dapat  disamakan  dengan  peneli- tian Heidi (2010), kesimpulan penelitiannya menunjukkan  bahwa  kepemimpinan  yang memiliki  ketrampilan  dan  kemampuan  se-
bagai  pemimpin  mempengaruhi  kepuasan bawahannya.  Dan  penelitian  Clark  (1983), menyimpulkan bahwa praktik belajar meng- gunakan  perilaku  dan  media  meningkatkan situasi  belajar  (member  kepuasan  guru). Sehingga  dari  kedua  peneliti  diatas  sedikit banyak  memberikan  anggapan  bahwa  me- ningkatkan  keteladanan  pimpinan  dan  me- dia  pembelajaran  akan  diikuti  peningkatan kepuasan. Begitu juga dengan hasil penelitian yang diperoleh saat ini, bahwa adanya kontri- busi  keteladanan pimpinan dan  media pem- belajaran terhadap kepuasan guru di Sekolah Dasar  Se-Gugus  Pantai  Kartini  UPT  Dinas Pendidikan Kecamatan Mojolaban.
Hasil  uji  analisis  ketiga  menunjukkan bahwa ada kontribusi yang signifikan kepua - san terhadap unjuk kerja guru . Hasil peneli- tian ini diperoleh dari hasil analisis regresi uji t, yang menunjukkan bahwa memiliki tingkat signifikansi.  Dengan  hasil  tersebut  menun - jukkan bahwa kepuasan memiliki kontribusi yang signifikan terhadap unjuk kerja guru. Berdasarkan hasil analisis diatas memi- liki  kesamaan  dengan  hasil  penelitian  Chen (2007),  dalam  penelitiannya  menyimpulkan bahwa kepuasan kerja berdampak pada naik turunnya gairah kerja, yang diantaranya meli- puti: a) Secara umum guru merasa tidak puas dengan  standar  dalam  pendidikan,  kualitas pelajar, kepemimpinan dan administrasi, ke- mampuan kerja, kondisi pekerjaan, gaji dan kesejahteraan  dan  tekanan  kerja;  b)  Kepua- san  kerja  dan  kepuasan  sistim  pendidikan, pendapatan  dan  kesejahteraan,  kepemimpi- nan dan administrasi, lingkungan serta kon- disi kerja berkontribusi kuat terhadap ki nerja guru.  Penelitian  Levacic  (2009),  melalui metode  kuantitatif  menyimpulkan  bahwa faktor  pembayaran  berkontribusi  signifikan terhadap  kinerja  guru.  Meningkatnya  insen- tif  meningkatkan kinerja guru  dan  memberi dampak  peningkatan  mutu.  Oyewobi,  Su- leiman and Jamil (2012), penelitiannya me- nyimpulkan  bahwa  kepuasan  memberi  kon-
Kepuasan Kerja dan Dampaknya Terhadap Unjuk Kerja Guru...
tribusi terhadap kuantitas kerja surveyor yang bekerja disektor publik.

## Simpulan dan Saran
Dari hasil analisis data dan pembahasan dapat diambil kesimpulan sebagai berikut: Ada  kontribusi  keteladanan  pimpinan dan  media  pembelajaran  terhadap    unjuk kerja guru yang bersifat langsung. Hubungan keteladanan  pimpinan  dengan  unjuk  kerja guru bersifat langsung tanpa melalui kepua- san dan hubungan media pembelajaran den- gan unjuk kerja guru juga bersifat  langsung tanpa melalui kepuasan.
Ada kontribusi keteladanan pimpinan dan
media pembelajaran  terhadap kepuasan guru. Ada kontribusi yang signifikan kepua - san terhadap unjuk kerja guru. Bertolak  dari  simpulan  tersebut  dapat dokemkakan saran sebagai berikut: Bagi kepala sekolah diharapkan untuk selalu  menjaga  keteladanan  seorang  pimpi- nan bagi bawahannya.
Bagi guru diharapkan dapat meningkat- kan ketrampilan dalam memanfaatkan media pembelajaran disetiap proses pembelajaran. Bagi  Dinas  terkait  diharapkan  un- tuk  senantiasa  membudayakan    keteladanan kepemimpinan kepala sekolah dan memfasli- tasi  kelengkapan    media  pembelajaran  dis- etiap sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Aditiya, R. dan Hadiyati, L. 2011. “Gambaran Kepuasan kerja Guru Sekolah Luar Biasa (SLB)’, http://www.google.co.id/aspek+kepuasan+guru, Diakses pukul 20.00 tanggal 9 Oktober 2012.
Agustian, G., A. 2007. ESQ ( Emotional Spiritual Quotient), Jakarta: Arga.
Ascaro, Jerome, S. 2007. Pendidikan Berbasis Mutu , Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Barizi, A. dan Idris, M. 2011. Menjadi Guru Unggul , Yogyakarta: Ar Ruzz Media.
Dalimunthe, S., D. 2011. Aspek-aspek dalam Media Pembelajaran, http://dhitapsycho.blogspot. com. Diakses pukul 16.00 tanggal 5 November 2012.
Heidi, S. 2010. “Effective, exemplary, extraordinary? Towards an Understanding of Extraordi- nary Outdoor Leadership”. Publish Your Research In International Journal , Vol.1.
Indriana, D. 2011. Ragam Alat Bantu Media Pengajaran , Jogjakarta: Diva press.
Jahidin, 2012. Standar Kompetensi Guru, Standar Kompetensi Kepala Sekolah, Http://jahidin- jayawinata61.wordpress.co. Diakses pukul 22.31 tanggal 9 November  2012.
Kemendiknas,  psdmp.  2012.  “Data  Hasil  UKG  Online”.  http://datapendidik.blogspot.com. Diakses 20.10 tanggal 13 November 2012.
Levacic, R. 2009. “Teacher Incentives and Performance: An Application of Principal Agent Theory”. Oxford Development Studies. Vol. 37, No.1, London: Bedfrd way. March 2009.
Li, Q. 2012. “Understanding Enactivism: A Study of Affordancesand Contraints of Engang- ing Practicing Teachers As Digital Game Designers”. Journal EducationTechnology Re- search and Developmen t, Vol. 60, No. 5, pp 785-806, April 2012.
Varia Pendidikan, Vol. 25. No. 2, Desember 2013
responsiveness,  assurance,  dan  empathy)  de- ngan kepuasan mahasiswa khususnya dan ki- nerja (unjuk kerja) pada umumnya. Dan Li, Lu, Cao, Zhu, Ye, Zhang, Liu (2012), dalam pene- litiannya menunjukkan bahwa kepuasan kerja: imbalan  ekstrinsik,  interaksi,  pujian/pengala- man dan kontrol/tanggung jawab faktor yang signifikan berkontribusi terhadap niat perawat meninggalkan pekerjaan atau dengan kata lain akan berpengaruh terhadap unjuk kerja. Pene- litian Clark (1983), kesimpulan penelitiannya bahwa praktik belajar menggunakan perilaku dan media berkontribusi terhadap peningkatan situasi belajar. Artinya ada kesamaan dengan hasil penelitian yang diperoleh saat ini, yang menunjukkan  bahwa  unjuk  kerja  guru  dapat dipengaruhi  oleh  keteladanan  pimpinan  dan media pembelajaran.
Hasil uji analisis kedua terbukti bahwa ada kontribusi keteladanan pimpinan dan me- dia  pembelajaran  terhadap  kepuasan,  hasil penelitian  diperoleh  berdasarkan  uji  anali- sis regresi, dengan menunjukkan hasil yang signifikan.  Sehingga  hal  ini  menunjukkan bahwa  terdapat  kontribusi  dari  kombinasi variabel  keteladanan  pimpinan  dan  media pembelajaran  terhadap  kepuasan.  Berdasar- kan  kesim pulan  tersebut  dapat  dikatakan bahwa  kecenderungan  peningkatan  kombi- nasi  keteladanan  pimpinan  dan  media  pem- belajaran  akan  diikuti  peningkatan  kepua- san, sebaliknya jika terdapat kecenderungan penurunan  kombinasi  variabel  keteladanan pimpinan  dan  media  pembelajaran  akan  di- ikuti penurunan akan kepuasan. Dengan be- sarnya nilai koefisien determinasi 0,662, arti dari  koefisien  ini  adalah  bahwa  kontribusi yang diberikan oleh kombinasi variabel kete- ladanan  pimpinan  dan  media  pembelajaran terhadap kepuasan adalah sebesar 66,2%.
Hasil  analisis  penelitian  pada  hipote- sis  kedua  dapat  disamakan  dengan  peneli- tian Heidi (2010), kesimpulan penelitiannya menunjukkan  bahwa  kepemimpinan  yang memiliki  ketrampilan  dan  kemampuan  se-
bagai  pemimpin  mempengaruhi  kepuasan bawahannya.  Dan  penelitian  Clark  (1983), menyimpulkan bahwa praktik belajar meng- gunakan  perilaku  dan  media  meningkatkan situasi  belajar  (member  kepuasan  guru). Sehingga  dari  kedua  peneliti  diatas  sedikit banyak  memberikan  anggapan  bahwa  me- ningkatkan  keteladanan  pimpinan  dan  me- dia  pembelajaran  akan  diikuti  peningkatan kepuasan. Begitu juga dengan hasil penelitian yang diperoleh saat ini, bahwa adanya kontri- busi  keteladanan pimpinan dan  media pem- belajaran terhadap kepuasan guru di Sekolah Dasar  Se-Gugus  Pantai  Kartini  UPT  Dinas Pendidikan Kecamatan Mojolaban.
Hasil  uji  analisis  ketiga  menunjukkan bahwa ada kontribusi yang signifikan kepua - san terhadap unjuk kerja guru . Hasil peneli- tian ini diperoleh dari hasil analisis regresi uji t, yang menunjukkan bahwa memiliki tingkat signifikansi.  Dengan  hasil  tersebut  menun - jukkan bahwa kepuasan memiliki kontribusi yang signifikan terhadap unjuk kerja guru.
Berdasarkan hasil analisis diatas memi- liki  kesamaan  dengan  hasil  penelitian  Chen (2007),  dalam  penelitiannya  menyimpulkan bahwa kepuasan kerja berdampak pada naik turunnya gairah kerja, yang diantaranya meli- puti: a) Secara umum guru merasa tidak puas dengan  standar  dalam  pendidikan,  kualitas pelajar, kepemimpinan dan administrasi, ke- mampuan kerja, kondisi pekerjaan, gaji dan kesejahteraan  dan  tekanan  kerja;  b)  Kepua- san  kerja  dan  kepuasan  sistim  pendidikan, pendapatan  dan  kesejahteraan,  kepemimpi- nan dan administrasi, lingkungan serta kon- disi kerja berkontribusi kuat terhadap ki nerja guru.  Penelitian  Levacic  (2009),  melalui metode  kuantitatif  menyimpulkan  bahwa faktor  pembayaran  berkontribusi  signifikan terhadap  kinerja  guru.  Meningkatnya  insen- tif  meningkatkan kinerja guru  dan  memberi dampak  peningkatan  mutu.  Oyewobi,  Su- leiman and Jamil (2012), penelitiannya me- nyimpulkan  bahwa  kepuasan  memberi  kon-
186 Varia Pendidikan, Vol. 25. No. 2, Desember 2013
Moeljono, D. 2009. More About Beyond Leadership , Jakarta: Gramedia.
Nur, A. 2011. Kepuasan Kerja, anan.nur.blogspot.com. Diakses pukul 10.00 tanggal 11 Oktober 2012.
Oyewobi, O., L. Suleiman, B. & Jamil, M. A. (2012), “ Job Statisfaction And Job Commitment: A Study Of Quantity Surveyors In Nigerian Public Service”. Journal of Business and Management. Vol 7, N0 5. 2012.
Shihab, Quraish, M. 2002. Tafsir Al-Misbah , Jakarta: Lentera Hati.
Sopiatin, P. 2010. Manajemen Belajar Berbasis Kepuasan Siswa , Cilegon : Galia Indonesia.
Sugiyono, 2012. Metode Penelitian Pendidikan , Bandung: Alfabeta.