## IMPLEMENTASI MODEL PROBLEM BASED LEARNING PADA MATERI GERAK MENGGELINDING TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK

## IMPLEMENTATION OF PROBLEM-BASED LEARNING MODEL ON ROLLING MOTION MATERIAL
ON IMPROVING STUDENT LEARNING OUTCOMES
Johan Olden B. Antameng 1 , Alfrits Komansilan 2 , Jefferson Polii 3 , Kenny Setiawan Lahope 4

## A BSTRACT
Implementation of Problem Based Learning Model on Rolling Motion Material to Improve Students' Learning Outcomes. Thesis. Department of Physics. Faculty of Mathematics and Earth  Sciences.  Tondano.  2024.  The  problem  in  this  study  is  that  physics  learning, especially in rolling motion material on an inclined plane, is done theoretically without so that students lack understanding of the material and the use of an inappropriate learning model  that  has  an  impact  on  the  average  score  of  students  less  than  sixty-five,  in  other words  insufficient.  This  study  aims  to  examine  the  improvement  of  student  learning outcomes with a problem-based learning model. The population of this study amounted to 240 students of class XII SMA Negeri 2 Bitung with a sample of 1 class for the experimental class and 1 class as a control class, each of which amounted to 25 people. This research method is quantitative. Data in this study were collected using pretest-posttest questions. Based on the discussion presented in this study in the previous section, it can be concluded that there is an increase in the learning outcomes of students on rolling motion material on an inclined plane with the Problem Based Learning model at SMA Negeri 2 Bitung.
Keywords : Problem Based Learning Model, Learning Outcomes, Implementation

## 1. PENDAHULUAN
Pembelajaran merupakan aktifitas interaksi yang terjadi antara guru dan peserta didik mengenai suatu  topik  atau  suatu  permasalahan  yang  sedang  dikaji.  Isi  pembelajaran  merupakan  rangkaian kegiatan,  pendahuluan  inti,  dan  penutup  Menurut  Warif [1] dalam  jurnalnya,  pendidikan  mempunyai tanggung jawab dan peranan yang amat penting dalam meningkatkan kualitas manusia.
Haryadi & Jannah [2] yang menyatakan, biasanya faktor kemalasan belajar pada anak terjadi karena adanya pengaruh dari lingkungan sekitarnya, baik itu keluarga, sekolah, maupun masyarakat, ketiga hal inilah  yang  membawa  pengaruh  besar  dalam  membentuk  kepribadian  anak.  Lingkungan  keluarga membawa pengaruh besar dalam membentuk kepribadian anak.
Fisika merupakan salah satu mata pelajaran di satuan pendidikan Sekolah Menengah khususnya di Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  jurusan  IPA.  Fisika  di  pandang  sebagai mata  pelajaran  yang  sulit dipelajari bahkan ada peserta didik yang berpandangan fisika merupakan mata pelajaran yang kurang menyenangkan,  berdasarkan  hasil  survei  dari  beberapa  peserta  didik  di  SMA  Negeri  2  Bitung menyatakan  bahwa  fisika  menjadi  mata  pelajaran  yang  sulit  karena  seringkali  guru-guru  di  sekolah hanya menjelaskan fisika secara abstrak dengan menggunakan media tulis maupun lisan, bahkan peserta didik  di  minta  untuk  berhayal  bukannya  di  perhadapkan  dengan  fakta  dari  fenomena  fisis  yang  di pelajari. Berdasarkan data yang diperoleh dari SMA Negeri 2 Bitung rata-rata nilai peserta didik kurang dari enam puluh lima, sehingga belum mencukupi.  pernyataan ini sejalan juga dengan Haryadi, Jannah [2] Peserta    didik    ada    yang berkomentar   bahwa   pembelajaran   fisika dikelas   atau   sekolah   dengan
1 Universitas Negeri Manado, Jl. Kampus Unima, Tonsaru, Kec. Tondano Sel, Minahasa, Indonesia johanantameng13@gmail.com
2 Universitas Negeri Manado, Jl. Kampus Unima, Tonsaru, Kec. Tondano Sel, Minahasa, Indonesia alfritskomasilan@gmail.com
3 Universitas Negeri Manado, Jl. Kampus Unima, Tonsaru, Kec. Tondano Sel, Minahasa, Indonesia jeffersonpolii@unima.ac.id
4 Universitas Negeri Manado, Jl. Kampus Unima, Tonsaru, Kec. Tondano Sel, Minahasa, Indonesia kennylahope15@gmail.com
bimbingan guru   secara   tatap   muka   saja   sangat   sulit untuk memahami fisika apa lagi jika tidak ada   pertemuan   dengan   guru, dan   hanya belajar sendiri di rumah.
Pembelajaran  fisika  tidak  hanya  dilandasi  dengan  aktivitas  pembelajaran  di  dalam  kelas,  yang berupa  pengajaran  teori-teori  secara  abstrak  karena  pada  dasarnya  fisika  di  peroleh  melalui  kegiatan praktikum  untuk  membuktikan  kebenaran  dari  suatu  prinsip  dan  hukum-hukum  yang  ada.  Dengan kegiatan  praktikum  peserta  didik  mampu  menguasai  konsep,  fakta  dan  proses  sains  sehingga meningkatkan keterampilan peserta didik. Suryaningsih [3] maka praktikum merupakan bagian penting dari  pembelajaran  fisika.  Hasibuan [4] Dimana  dalam  kegiatan  penelitian  peserta  didik  diperhadapkan dengan objeknya. Salah satu materi fisika yaitu gerak menggelinding.
Melalui  kegiatan  praktikum  peserta  didik  dapat  memahami  lebih  jelas  mengenai  materi  gerak menggelinding khusus pada bidang miring terkait pembelajaran yang di landasi pada kegiatan praktikum sejalan  dengan  pernyataan  dari  Setianingsih [5] Pembelajaran  fisika  menekankan  pada  pemberian pengalaman  langsung  untuk  mengembangkan  kompetensi  peserta  didik  dan  membantu  peserta  didik untuk memperoleh pengalaman yang lebih mendalam tentang alam sekitar.
Pemilihan model, metode dan pendekatan yang tidak sesuai akan mempengaruhi bagaimana suatu pembelajaran yang akan berlangsung. Metode sangat penting, karena metode sebagai cara atau alat yang digunakan  guru  dalam  menyampaikan  materi  kepada  peserta  didik,  sehingga  peserta  didik  dapat menguasai  materi  yang  disampaikan  dengan  baik. Hasibuan [4] Aktifitas pembelajaran perlu dijalankan dengan menggunakan model pembelajaran, pendekatan dan metode yang jelas dan sesuai.
Model pembelajaran problem based learning merupakan salah satu model pembelajaran yang baik untuk  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran,  yang  di  landasi  dengan  aktifitas  praktikum.  Model problem based learning adalah model pembelajaran yang berpusat pada peserta didik untuk melakukan kegiatan pengamatan mengenai suatu topik. Melalui model pembelajaran ini peserta didik melakukan penyelidikan yang terpadu oleh bimbingan guru sebagai fasilitator agar peserta didik berada dalam arah yang benar selama kegiatan pembelajaran berlangsung dan dapat mengefisiensikan waktu pembelajaran hal  ini  dejalan  dengan  Astuti [6] dalam  jurnalnya  pengawasan  praktikum  berguna  untuk  memperkecil kemungkinan  peserta  didik  untuk  melakukan  pelangaran  seperti  mengganggu  teman  yang  sedang melaksankan kegiatan praktikum.
Masalah-masalah  pembelajaran  di  kelas  untuk  materi  gerak  menggelinding  yaitu  banyaknya peserta  didik  yang  kurang  memahami  mengenai  gerak  menggelinding  pada  praktikum  real  sehingga perlu  dilaksnakan  kegiatan  pembelajaran  yang  di  landasakan  dengan  aktivitas  praktikum  agar  dapat menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  lebih  menarik,  kegiatan  pembelajaran  juga  di jalankan  juga dengan menggunakan model pembelajaran problem based learning.

## 2. KAJIAN TEORI
Sains  atau ilmu  pengetahuan  alam  pada  dasarnya  merupakan  abstraksi  dari  aturan  atau  hukum alam  yang  disederhanakan.  Penyederhanaan  ini  memang  diperlukan  sebab  kejadian  alam  yang sebenarnya sangat kompleks. Sains merupakan aktifitas manusia yang ditandai dengan proses berpikir yang berlangsung di dalam pikiran orangorang yang berkecimpung dalam bidang itu, kegiatan mental para  ilmuwan  memberikan  gambaran  tentang  rasa  ingin  tahu  (curiousity)  dan  hasrat  manusia  untuk memahami fenomena alam Prasetyo [7]
Menurut Tuerah, Lumempow, Dkk [8] Model pembelajaran diartikan sebagai kerangka konseptual yang  digunakan  sebagai  pedoman  dalam  melakukan  suatu  kegiatan.  Dalam  pengertian  lain  model diartikan  sebagai  barang  atau  benda  tiruan  dari  benda yang  sesungguhnya.  Uraian  selanjutnya  istilah model  digunakan  untuk  menunjukkan  pengertian  pertama  sebagai  kerangka  konseptual.  Atas  dasar pemikiran tersebut, maka yang dimaksud dengan model pembelajaran adalah kerangka konseptual yang melukiskan prosedur yang sistematis dalam mengorganisasikan pelangalaman belajar untuk mencapai
tujuan  belajar  tertentu,  dan  berfungsi  sebagai  pedoman  bagi  para  perancang  pembeajaran  dan  para pengajar dalam merencanakan dan melaksanakan aktivitas pembelajaran.
Model Problem based learning (PBL) merupakan pembelajaran yang mengutamakan kemampuan berpikir perseta didik dalam memecahkan masalah dalam kegiatan belajar mengajar ini sejalan dengan Nisa (2015) dalam Rerung, sinon, widianingsih [9] Pembelajaran Berbasis Masalah atau Problem Based Learning (PBL) adalah salah satu model pembelajaran inovatif yang memberikan kondisi belajar aktif kepada  peserta  didik.  Pembelajaran  ini  menuntut  siswa  untuk  aktif  melakukan  penyelidikan  dalam menyelesaikan permasalahan dan guru sebagai fasilitator atau pembimbing
Sofyan  &  Komariah [10] Pembelajaran  berbasis  masalah  ( Problem-based  Learning )  merupakan salah  satu  model  yang  tepat  dikembangkan  dalam  pembelajaran  teknologi  untuk  merespon  isu-isu peningkatan kualitas pembelajaran teknologi dan antisipasi perubahan-perubahan yang terjadi di dunia kerja.
PBL mempunyai lima langkah, yaitu: (1) orientasi peserta didik pada masalah, (2) mengorganisasi peserta  didik  untuk  belajar,  (3)  membimbing  penyelidikan  kelompok,  (4)  mengembangkan  dan menyajikan hasil karya, dan (5) Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.
1. Orientasi siswa pada masalah;
2. Mengorganisasikan siswa untuk belajar;
3. Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya; dan
5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.
Pembelajaran berbasis masalah dikembangkan terutama untuk membantu siswa mengembangkan kemampuan berpikir, pemecahan masalah, dan ketrampilan intelektual, belajar tentang berbagai peran orang dewasa dengan melibatkan diri dalam pengalaman nyata atau simulasi, dan menjadi pembelajar yang otonom dan mandiri. Sofyan & Komariah [10]

## 3. METODE PENELITIAN
Penelitian ini  menggunakan Pretest-Posttest Kontrol Group  Desain. Dalam  desain ini  terdapat dua  kelompok  yang  di  pilih  secara  random,  kemudian  diberi pretest untuk  mengetahui  keadaan  awal adakah perbedaan antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Dalam penelitian ini dilakukan di  SMA  Negeri  2  Bitung  dan  dilaksanakan  pada  semester  genap  tahun  ajaran  2023/2024.  Penelitian dilakukan di kelas XI yang berjumlah 240 peserta dengan 50 peserta didik sebagai sampel dan 25 peserta didik kelas eksperimen dan 25 peserta didik kelas kontrol.
Dalam  melaksanakan  penelitian  ini  ditempu  dengan  instrumen  penelitian  yaitu  pemberan  tes dikedua  kelas,  yaitu  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen  dengan  perlakuan  yang  berbeda  yaitu menggunakan  model Problem  Based  Learning untuk  kelas  eksperimen  sedangkan  kelas  control menggunakan  model  pembelajaran  konvensional.  Sementara  teknik  pengumpulan  data  dilakukan dengan cara pretest dan posttest.
Teknik analisis yang dilakukan dalam penelitian ini yaitu uji normalitas, uji homogenitas dan uji independent T- Test dengan rumus dibawah ini :
= ( ) ( ) (1)
: Rata-rata sampel ke-1
: Rata-rata sampel ke-2
: Variansi sampel ke-1
: Variansi sampel ke2
: Jumlah sampel ke-1
: Jumlah sampel ke-2

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran  merupakan  interaksi  peserta  didik  dan  pengajar  terhadap  sumber  belajar.  Dalam proses  terjadinya  pembelajaran  khususnya  pada  pembelajaran  sains  atau  fisika  perlu  menggunakan model  pembelajaran  yang tepat  untuk  memperoleh  hasil  belajar  yang  lebih  baik,  sehingga  di  pilihlah model  problem  based  learning  untuk  mengasah  serta  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik, selanjutnya di pilihlah dua kelas yaitu kelas kontrol dan kelas eksperien untuk membadingkan apakah terdapat peningkatan hasil belajar peserta didik.
Hasil belajar peserta didik dari kelas control dan kelas eksperimen dengan nilai terendah 64,71 dan tertinggi 100, analisis data di lakukan dengan aplikasi SPSS 22 dapat di kemukakan bahwa hasil belajar fisika setelah penerapan model problem based learning pada pasarta didik SMA Negeri 2 Bitung dikelas XI yang mengambil peminatan fisika didapati rata-rata hasil belajar peserta didik untuk kelas Eksperimen lebih tinggi di bandingkan dengan kelas kontrol yang menggunakan model pembelajaran konevsional pada materi gerak menggelinding khususnya pada bidang miring.
Pada bagian pengujian normlitas Shaphiro – Wilk dan hasil belajar Pretest-Posttest menunjukkan nilai signifikan lebih dari taraf signifikan 0.05 (>0.05) untuk kelas eksperimen dan kelas control artinya data berdistribusi normal. Untuk pengujian homogenitas data hasil belajar (Post Test) dapat dikatakan homogeny diamati dari nilai Based on trimmed mean, yaitu 0.355 > 0.05.
Sedangkan untuk  nilai rata-rata posttest untuk kelas eksperimen dan kelas kontrol masing-masing adalah  88.35  dan  79.88  dimana  tampak  adanya  perbedaan  nilai  rata-rata  hasil  belajar  untuk  kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Hasil ini di perkuat dengan pangujian hipotesis dengan menggunakan uji-t dengan data yang di peroleh > maka diterima, < maka ditolak. Tabel 4.6 menunjukkan hasil homogenitas varians yang pada bagian levene’s test for equality of variances. Uji diperoleh nilai = 2.198 dengan  nilai  signifikan . = 0.145 .  Hasil uji  menyatakan  terima (varians  sama  atau homogen),  karena  nilai
. = 0.145 > = 0.05 .  hasil  uji = 3.737 , ( ) = 48 ,  dan  nilai
. (2 − ) = .000 (Nilai  Sig.  sebenanrnya  0.000495  untuk  Equal  variances  assumed  dan 0.00516 untuk Equal variances not assumed) serta nilai rata-rata dua kelompok kelas (Mean Difference) = 8.4712 . Hasil Uji–t ini menyatakan tolak , sebab nilai . = 0.000 < = 0.05 sehingga dapat dinyatakan adanya perbedaan yang signifikan antara rata-rata hasil belajar kelas eksperimen dan kelas kontrol.  Untuk = 0.05 dan ( ) = 48 ,  maka  dapat  diperoleh = . ; = 1.677 .  Karena
= 3.737 >
= 1.677 maka ditolak
Di bawah ini merupakan pengujian uji Independent T-Test :

## 5. KESIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  yang  dikemukakan  pada  penelitian  ini  dibagian  sebelumnya  dapat disimpulkan bahwa terdepat peningkatan hasil belajar peserta ddik pada materi gerak menggelinding di bidang miring dengan model Problem Based Learning di SMA Negeri 2 Bitung.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terimakasih kepada para dosen pembimbing maupun penguji dan kepada siswa SMA Negeri 2 Bitung yang terlibat dalam penelitian serta berbagai pihak yang senantiasa membantu dan mendukung selama penelitian ini berlangsung sampai proses publikasi ini selesai

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Warif,  M.  (2019).  Strategi  Guru  Kelas  Dalam  Menghadapi  Peserta  Didik  Yang  Malas  Belajar. Terbawi Jurnal Pendidikan Agama Islam, 4, 39-55.
[2] Haryadi, R., & Jannah, R. (2020). Pembelajaran Daring Fisika Pada Siswa Sekolah Menengah Atas (Sma). Edumaspul Jurnal Pendidikan, 4, 265-268.
[3] Suryaningsih,  Y.  (2017).  Pembelajaran  Berbasis  Praktikum  Sebagai  Sarana  Siswa.  Jurnal  Bio Educatio, 2, 49-57.
[4] Hasibuan, N. (1989). Kriteria Pemilihan Metode Mengajar. Ta’allum, 01, 38-48.
[5] Setiyaningsih.  (2021).  Studi  Eksplorasi  Kegiatan  Praktikum  Fisika  Saat  Covid-19.  Fakultas Pendidikan Psikologi Universitas Negeri Malang, 191-199.
[6] Astuti, T. (2015). Manajemen Praktikum Pembelajaran Ipa. Manajer Pendidikan, 9, 57-64.
[7] Prasetyo, Z. K. (2013). Pembelajaran Sains Berbasis Kearifan Lokal. Seminar Nasional Fisika Dan Pendidikan Fisika, 1-14.
[8] Tuerah, E., Lumampow, H., Tamboto, H. J., Poluakan, C., Tamboto, D., & Makapedua, S. (2011). Model-Model Pembelajaran  Mentri  Pendidikan  Dan  Latihan  Profesi  Guru  Rayon  27  Universitas Negeri Manado. Manado: Unima.
[9] Rerung,  N., Sinon,  I.  L.,  Widyaningsih, S.  W.,  (2017). Penerapan  Model  Pembelajaran Problem Based Learning (Pbl) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Sma Pada Materi Usaha Dan Energi. Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika Al-Biruni, 48-54.
[10] Sofyan, H., & Komariah, K. (2016). Pembelajaran Problem Based Learning Dalam Implementasi Kurikulum 2013 Di Smk. Jurnal Pendidikan Vokasi, 6, 261-271.