Jurnal Muara Pendidikan Vol. 6 No. 1 (2021)

## PENGEMBANGAN E-MODUL BERORIENTASI HIGHER ORDER THINKING SKILLS (HOTS) PADA PELAJARAN ILMU

## PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS VI SEKOLAH DASAR
Aldi Qoridatullah 1 , Sholeh Hidayat 2 , Ajat Sudrajat 3
Program Pascasarjana Universitas Terbuka 1 ; Universitas Sultan Ageng Tirtayasa 2 ; Universitas Terbuka 3 e-mail : aldiqoridatullah85@gmail.com 1 ; sholeh.hidayat@untirta.ac.id 2 ; ajats@ecampus.ut.ac.id 3

## ABSTRAK
Sumber belajar yang kurang memfasilitasi peserta didik untuk meningkatkan kemampuan berpikir tingkat tinggi berakibat pada pencapaian tujuan pembelajaran. Hal tersebut, karena berpikir  tingkat  tinggi  atau higher  order  thinking  skills (HOTS)  merupakan  salah  satu keahlian yang wajib dimilki oleh peserta didik dalam pembelajaran saat ini.  Penelitian ini bertujuan (1) Untuk mendeskripsikan dan menganalisis tingkat kemampuan peserta didik dalam menyelesaikan soal-soal HOTS dengan menggunakan e-modul berorientasi HOTS pada pelajaran IPA kelas VI SD, (2) Untuk mendeskripsikan bentuk atau hasil produk e- modul berorientasi HOTS pada pelajaran IPA kelas VI SD , (3) Untuk mendeskripsikan dan menganalisis  tingkat  kelayakan  penggunaan e-modul berorientasi  HOTS  pada  pelajaran IPA  kelas  VI  SD,  (4)  Untuk  mendeskripsikan  dan  menganalisis  tingkat  efektivitas penggunaan e-modul berorientasi  HOTS  pada  pelajaran  IPA  kelas  VI  SD  dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  penelitian  dan  pengembangan  ( Research  and  Development )  Borg  and  Gall. Subjek  penelitian  ini  yaitu  peserta  didik  kelas  VI  SD  Negeri  Kayu  Agung  tahun  ajaran 2020/2021.  Untuk  mengetahui  respon  guru  dan  peserta  didik  terhadap e-modul yang dikembangkan  diperoleh  dengan  menggunakan  metode  angket.  Hasil  penelitian  yang diperoleh terlihat bahwa (1) Penggunaan e-modul berorientasi HOTS pada pelajaran IPA kelas  VI  SD,  dapat meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  dalam menyelesaikan  soal- soal tipe HOTS, yang ditandai dengan peningkatan skor hasil belajar peserta didik dalam pre  test  dan  post  test.  (2)  Bentuk  atau  hasil  produk e-modul berorientasi  HOTS  pada pelajaran IPA kelas VI SD berbentuk link atau tautan, sehingga mudah diakses oleh peserta didik menggunakan gawai yang terhubung koneksi internet. (3) E-modul berorientasi HOTS pada pelajaran IPA kelas VI SD layak digunakan sebagai bahan ajar berdasarkan hasil uji validasi ahli materi memperoleh skor rata-rata 88,33 dengan kategori sangat baik, hasil uji validasi  ahli  media  memperoleh  skor  88,00  dengan  kategori  sangat  baik,  serta  hasil  uji validasi ahli pembelajaran memperoleh skor rata-rata 82,92 dengan kategori sangat baik. (4) E-modul berorientasi HOTS pada pelajaran IPA kelas VI SD, efektif untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik, yang ditandai dari peningkatan skor rata-rata pre test sebesar 65,00 menjadi skor rata-rata post test sebesar 76,33. Adapun, tindak lanjut penelitian ini yaitu dapat mengembangkan e-modul pembelajaran lainnya untuk mata pelajaran umum di sekolah dasar.
Kata Kunci:E-modul, HOTS, IPA, Penelitian Pengembangan

## ABSTRACT
Learning  resources  that  do  not  facilitate  students  to  improve  higher-order  thinking  skills result in the achievement of learning objectives. This is because higher order thinking skills (HOTS) are one of the skills that students must have in current learning. This study aims (1) To describe and analyze the level of ability of students in solving HOTS questions using
HOTS oriented e-modules in science for 6 th grade, (2) To describe the form or results of a products HOTS oriented modules in sciences for 6 th grade, (3) To describe and analyze the feasibility level of using HOTS oriented e-modules in science for 6 th grade, (4) To describe and analyze the effectiveness level of using HOTS oriented e-modules in science lessons in grade 6 th in improving student learning outcomes. The research type used in this research is research and development (Research and Development) Borg and Gall. The subjects of this study were students of grade VI SD Negeri Kayu Agung for the 2020/2021 academic year. To find out the response of teachers and students to the developed e-module was obtained using a questionnaire method.The results obtained show that (1) The use of e- modules oriented to HOTS in science for 6 th grade can improve students abilities in solving HOTS type questions, which is marked by an increase in student learning outcomes scores in the pre test and post test. (2) The form or result of the HOTS oriented e-module product in  science  lessons  for  grade  6 th is  in  the  form  of  a  link,  so  that  it  is  easily  accessed  by students using a device connected to an internet connection. (3) HOTS oriented e-module in science for 6 th grade is feasible to be used as teaching material based on the results of the  material  expert  validation  test  obtaining  an  average  score  of  88.33  in  the  very  good category, the results of the media expert validation test obtained a score of 88.00 with a very good category, and the results of the validation test for learning experts obtained an average score of 82.92 in the very good category. (4) HOTS orientation in science for 6 th grade  is  effective  for  improving  student  learning  outcomes,  which  is  indicated  by  an increase in the pre-test average score of 65.00 to an average post-test score amounting to 76.33. Meanwhile, the follow-up to this research is to develop other e-modules for learning general subjects in elementary schools.
Keyword: E-module, HOTS, Science, Development Research

## PENDAHULUAN
Salah satu karakteristik dari Kurikulum 2013 adalah menuntut
adanya keterlibatan  TIK  (Teknologi  Informasi Komunikasi) dalam proses pembelajaran. Peran TIK menjadi sangat penting karena dapat meningkatkan efesiensi dan efektivitas  dalam  pembelajaran.  Selain itu, penggunaan TIK dalam pembelajaran dapat  meningkatkan  daya  tarik  dan perhatian peserta didik.
Pada  Kurikulum  2013,  pembelajaran berpusat  kepada  peserta  didik (student center) , artinya peserta didik harus dapat belajar secara mandiri dan mendapatkan informasi  pengetahuan  tidak  hanya diperoleh dari guru. Oleh karena itu, guru harus  memiliki  sumber  belajar  yang bervariasi seperti handout , modul, LKPD yang diharapkan dapat membantu proses pembelajaran dan memfasilitasi kebutuhan  peserta  didik.  Hal  ini  juga dijelaskan  oleh  Afrizon  (2017)  bahwa seorang  guru  harus  memiliki  ilmu  yang luas  dalam  mengembangkan  bahan  ajar sehingga  dapat  memberikan  wawasan yang lebih luas kepada peserta didik.
Salah satu sumber belajar yang dapat dikaitkan  dengan  pemakaian  TIK  adalah modul  elektronik  atau e-modul .  Modul merupakan  salah  satu  bahan  ajar  yang digunakan oleh guru dalam pembelajaran karena modul mengandung pembelajaran yang  lengkap,  mulai  dari  pengetahuan hingga keterampilan. Menurut Kemendikbud (2017), e-modul
merupakan  bahan  ajar  mandiri  yang berisi  video,  animasi,  dan  audio  yang disajikan  dalam  bentuk  elektronik  dan dihubungkan dengan sebuah tautan (link) sehingga pembelajaran menjadi interaktif. Selain  itu,  menurut  Noviyanita  (2018) keunggulan e-modul ialah  (1)  isi  bahan ajar  elektronik  yang  meliputi  materi  dan latihan  soal  disajikan  bervariasi  tidak hanya  teks  tetapi  terdapat  gambar  serta video yang mendukung materi pembelajaran, (2) e-modul dapat memudahkan  siswa  belajar  pada  bagian tertentu  sesuai  yang  diinginkan.  Adapun kelemahan e-modul yaitu kurang memadai perangkat pembelajaran seperti komputer atau alat elektronik lainnya.
Jurnal Muara Pendidikan Vol. 6 No. 1 (2021)
Selain  penggunaan  sumber  belajar yang  bervariasi  dalam  pembelajaran, kurikulum  2013  juga  menuntut  peserta didik untuk memiliki kemampuan berpikir kritis. Menurut Roflah (2013) kemampuan berpikir  tingkat  tinggi  atau higher  order thinking skills (HOTS) adalah kemampuan  dalam  mengintegrasikan keterampilan menghubungkan,
memanipulasi, serta mentransformasikan pengetahuan  dan  pengalaman  kedalam proses berpikir untuk menentukan pilihan dan  menjawab  permasalahan  yang sedang terjadi.
Salah satu mata pelajaran yang dapat melatih kemampuan berpikir tingkat tinggi peserta didik Sekolah Dasar adalah Ilmu Pengetahuan Alam (IPA). IPA merupakan ilmu sains yang digunakan untuk memahami  dan  menjawab  fenomena yang  terjadi  pada  alam.  IPA  juga dikembangkan  untuk  mengembangkan keterampilan  proses  melalui  proses eksperimen
(penelitian)
terhadap kejadian  maupun  subjek  yang  berada  di alam  sekitar,  sehingga  memberikan dampak  terhadap  pengembangan  sikap cinta terhadap alam beserta isinya. Salah satu materi pelajaran IPA yang dipelajari pada tingkat Sekolah Dasar adalah materi tata surya.
Berdasarkan hasil analisis data melalui angket  yang  dibagikan  kepada  peserta kelas  VI  di  SD  Negeri  Kayu  Agung mengenai  pembelajaran  dan  kebutuhan bahan ajar diperolah data atau informasi bahwa  99%  bahan  ajar  menggunakan buku cetak, 77% kadang-kadang menyelesaikan soal-soal tipe HOTS, 95% peserta  didik  terbiasa  menggunakan smartphone ,  74% smartphone milik pribadi peserta didik, serta 50% smartphone digunakan  untuk  bermain game  online .  Selain  itu,  peneliti  juga melakukan  wawancara  terhadap  guru kelas VI di SD Negeri Kayu Agung. Hasil dari  wawancara  diperoleh  informasi bahwa  bahan  ajar  yang  digunakan terbatas  pada  buku  cetak  dan  Lembar Kerja  Peserta  Didik  (LKPD).  Masih kurangnya pengenalan soal-soal dengan taraf  berpikir  tingkat  tinggi  atau Higher Order  Thinking  Skills (HOTS),  serta
penggunaan TIK seperti laptop,
proyektor,  atau  pun smartphone dalam proses pembelajaran masih belum maksimal. Dari analisis data dan wawancara  yang  telah  dilakukan,  maka sudah jelas terlihat penyebab
pembelajaran IPA menjadi kurang bermakna karena guru belum sepenuhnya  menerapkan  pembelajaran dengan baik.
Oleh  karena  itu,  pengembangan e- modul yang  dilengkapi  soal-soal  HOTS merupakan  solusi  dalam  pemenuhan belajar  peserta  didik  selama  di  sekolah maupun  secara  mandiri  di  luar  sekolah. Selain  itu, e-modul menjadi  alternatif bahan  ajar  oleh  guru  di  dalam  proses pembelajaran.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  metode penelitian dan pengembangan (Research and Development) . Langkah-langkah penggunaan  metode  ini  adalah  (1) potensi  dan  masalah,  (2)  pengumpulan masalah,  (3)  desain  produk,  (4)  validasi desain, (5) perbaikan desain, (6) uji coba produk,  (7)  revisi  produk,  (8)  uji  coba pemakaian  (9)  revisi  produk  dan  (10) produksi  massal.  Pada  penelitian  ini hanya sampai tahap uji coba pemakaian.
Subjek  pada  penelitian  ini  adalah modul  elektronik (e-modul) berbasis
Higher  Order  Thinking  Skills (HOTS) pelajaran  IPA  materi  sistem  tata  surya. Lokasi  penelitian  pada  penelitian  ini adalah  SD  Negeri  Kayu  Agung.  Sumber data  dalam  penelitian  ini  adalah  guru kelas  dan  peserta  didik  kelas  VI  SD Negeri  Kayu.  Data  peserta  didik  data diambil  dengan  pemberian  angket  dan pre test serta post test, sedangkan untuk validasi ahli melalui pemberian angket.
Teknik  analisis  data  angket  hasil validasi,  penilaian  guru  dan  respon peserta  didik  dilakukan  dengan  cara mengkode  dan  mengklasifikasikan  data lalu mentabulasi data tersebut. Kemudian memberikan  skor  jawaban  responden
Jurnal Muara Pendidikan Vol. 6 No. 1 (2021)
berdasarkan  skala  Likert  yang  dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Skala Likert Pilihan Jawaban Bobot Skor Sangat Baik 5 Baik 4 Cukup 3 Kurang Baik 2 Sangat Tidak Baik 1
Data  yang  diperoleh  kemudian  diukur skor interpretasinya sesuai Tabel 2
Tabel 2. Interpretasi skor skala Likert Persentase Interpretasi 0% - 20% Sangat Tidak Baik 21% - 40% Kurang Baik 41%- 60% Cukup 61% - 80% Baik 80% - 100% Sangat Baik

## HASIL DAN PEMBAHASAN Penelitian Pengumpulan Informasi
Pada  tahap  ini  diadakan  penelitian pengumpulan data atau informasi, meliputi kajian literatur, observasi lapangan, serta persiapan laporan dengan melakukan survei awal terhadap para guru dan peserta didik kelas VI di SD Negeri Kayu Agung. Survei awal dilakukan dengan memberikan wawancara dan angket kepada
responden.
Berdasarkan hasil angket yang diperoleh, maka dilakukan pembuatan e- modul yang  sesuai  dengan  kurikulum 2013.  Hal-hal  yang  dilakukan  dalam analisis kurikulum 2013 yaitu menentukan kompetensi  dasar  yang  harus  dicapai peserta  didik,  mempelajari  tuntutan  dari standar  isi  yang  harus  dicapai  peserta didik,  serta  membuat  indikator  yang sesuai  dengan  kompetensi  dasar.  Dari studi  pendahuluan  tersebut,  didapatkan tentang perlunya e-modul yang memenuhi  kompetensi  yang  terdapat dalam kurikulum 2013.

## Perencanaan
Merujuk  tahap  analisis  kebutuhan diperoleh  informasi  atau  data  bahwa bahan  ajar  yang  digunakan  oleh  guru kelas  terbatas  pada  buku  cetak  dan Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD). Masih  kurangnya  pengenalan  soal-soal dengan  taraf  berpikir  tingkat  tinggi  atau
Higher  Order  Thinking  Skills (HOTS), serta  penggunaan  TIK  seperti  laptop, proyektor,  atau  pun smartphone dalam proses pembelajaran masih belum maksimal.  Selain  itu,  data  dari  peserta didik  diperoleh  informasi  bahwa  99% bahan ajar yang digunakan menggunakan  buku  cetak,  77%  peserta didik kadang-kadang menyelesaikan soal-soal  tipe  HOTS,  95%  peserta terbiasa menggunakan smartphone , 74% smartphone milik  pribadi  peserta  didik, serta  50% smartphone digunakan  untuk bermain game online .
Berbekal  hasil  analisis  kebutuhan  di atas, maka peneliti mencoba mengembangkan bahan ajar yang sudah ada untuk memenuhi kebutuhan pembelajaran  IPA  di  Sekolah  Dasar. Bahan  ajar  yang  akan  dikembangkan berupa e-modul IPA  dengan  materi sistem tata surya berbasis HOTS. Higher Order  Thinking  Skills (HOTS)  dipilih karena  sejalan  dengan  inplementasi kurikulum  2013  di  Sekolah,  dimana pembelajaran diharapkan dapat membentuk perilaku saintifik, sosial, serta mengembangkan rasa keingintahuan.

## Membuat Rancangan Model Awal
Langkah-langkah  penyusunan  desain modul  dilakukan  menurut  Tim  Penyusun (2008) adalah sebagai berikut: 1.  Analisis Kebutuhan E-Modul Analisis kebutuhan e-modul merupakan kegiatan menganalisis kompetensi atau tujuan untuk menentukan jumlah dan judul modul yang dibutuhkan untuk mencapai suatu kompetensi.  Berdasarkan  hasil  analisis kebutuhan  modul,  judul  modul  yang dikembangkan  adalah  “ E-modul Sistem Tata  Surya  Berorientasi Higher  Order Thinking  Skills (HOTS)  Untuk  Kelas  VI Sekolah Dasar”. Struktur materi dalam e- modul sesuai  dengan  struktur  dalam modul  yang  dikembangkan  dapat  dilihat pada Tabel. 3.
Tabel 3. Struktur Materi dalam E-modul No Sub
Pokok
Bahasan
Materi
1. Kegiatan Pembelajaran I 1. Tata Surya
P-ISSN 2528-6250 Jurnal Muara Pendidikan Vol. 6 No. 1 (2021)
Tata  Surya  dan Matahari sebagai Pusatnya 2. Matahari sebagai Pusat Tata Surya 3. Kuis 4. Latihan 2. Kegiatan
Pembelajaran II Planet-Planet dalam Tata Surya 1. Planet-Planet  dalam Tata Surya 2. Pengelompokan Planet-Planet 3. Kuis 4. Kegiatan Kelompok 3. Kegiatan Pembelajaran III Benda-Benda Langit 1. Satelit 2. Asteroid 3. Komet (Bintang Berekor) 4. Meteoroid 5. Meteor dan Meteorit
6. Kuis 7. Latihan
2.  Penyusunan Draf E-modul
Penyusunan  draf e-modul dibuat menggunakan Microsoft Word 2016.
Selanjutnya, melakukan studi literatur dan mecari  gambar  serta  video  yang  cocok dan tepat untuk materi dalam e-modul . Struktur  penulisan e-modul ,  sesuai dengan  struktur  penulisan  modul  yang dikembangkan dalam penelitian ini terdiri dari (Tim Penyusun, 2008):
a.  Bagian  pendahuluan.  Pada  bagian pendahuluan  terdiri  dari  cover  judul, kaat  pengantar,  daftar  isi,  petunjuk penggunaan e-modul ,  peta  konsep,
kompetensi dasar dan indikator, pendahuluan,  tujuan  pembelajaran, serta pokok bahasan.
b.  Bagian  isi.  Bagian  isi e-modul dibagi menjadi  tiga  bagian,  yaitu  pertama kegiatan pembelajaran I dengan pokok bahasan  tata  surya  dan  matahari sebagai  pusatnya,  kedua  kegiatan pembelajaran II dengan pokok bahasan  planet-planet  dalam  tata surya, serta ketiga
kegiatan
pembelajaran III dengan pokok bahasan benda-benda langit.
c.  Bagian penutup. Bagian ini terdiri dari rangkuman,  uji  kompetensi,  sumber referensi, kunci jawaban serta biodata penulis.

## 3.  Mamasukan  Draf  Modul  Menjadi E- Modul
Pada  tahap  ini  dilakukan  tranformasi draf  modul  menjadi e-modul yang berbentuk link atau  tautan.  Tranformasi
draf  modul  menjadi e-modul dilakukan dengan menggunakan penyedia layanan secara online melalui
situs www.bookcreator.com . Bookcreator merupakan  penyedia  layanan  online untuk membuat buku digital. Selanjutnya dilakukan setting atau pengaturan layout, serta  input  draf  modul,  dilanjutkan memasukan  gambar  dan  video  yang sesuai  agar  memudahkan  pengguna dalam  mengoperasikan e-modu l  yang dibuat.

## Validasi Produk
Validasi  produk  dilakukan  oleh  tiga penguji  ahli.  Untuk  penguji  ahli  materi yaitu  Bapak  DR.  A.A  Ketut  Budiastra, M.Edyang merupakan dosen di Universitas  Terbuka  (UT).  Untuk  penguji ahli  media  yaitu  Bapak  Dr.  I  Joko Dewanto,  S.Kom,  M.M  yang  merupakan dosen  di  Sekolah  Tinggi  Keguruan  Ilmu Pendidikan Setiapada Nusantara (STKIP SERA).  Sedangkan  untuk  penguji  ahli pembelajaran yaitu Ibu Dra. Titi
Chandrawati, M.Ed, Ph.D yang merupakan dosen di Universitas Terbuka (UT).  Hasil  dari  penilaian  validator  dapat dilihat pada Tabel 4, berikut ini:
Tabel 4. Hasil Validasi Ahli
No. Validasi Ahli Aspek yang dinilai Rata- rata Kategori 1. Ahli Materi 1.  Konsep E-modul 2.  Sajian E- modul 3.  Bahasa
yang digunak an 88,00 90,00 87,00 Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik 2. Ahli
Media 1.  Sajian E- modul 2.  Bahasa yang digunak an 3.  HOTS 4.  Manfaat 85,00 87,00 84,00 96,00 Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat
Baik
3. Ahli Pembelaj aran 1. Kompon en E- modul
2. Sajian
E-modul
84,00 85,00 86,67 Sangat Baik Sangat Baik
Jurnal Muara Pendidikan Vol. 6 No. 1 (2021)
3. Bahasa yang digunak an 4. Desain E-modul 76,00 Sangat Baik Baik

## Perbaikan Desain
Merujuk  pada  Tabel  4  Hasil  Validasi Ahli  memiliki  kategori  baik  dan  sangat baik,  namun  ada  beberapa  saran  dari penguji  ahli  terhadap  produk  yang dikembangkan. Rekomendasi
yang diberikan  penguji  ahli  adalah  sebagai berikut:
1.  Rekomendasi  ahli  materi  adalah  agar memastikan  semua  fitur  dalam e- modul dapat  berfungsi  dengan  baik, misalnya  salah  satu  video  tidak berfungsi pada saat diputar. Selain itu, video  animasi  pergerakan  planet- planet dalam tata surya yang disajikan dapat diambil dari kanal YouTube yang relevan
dan valid, serta mencantumkan  sumbernya  dengan benar.
2.  Rekomendasi ahli media adalah pengembangan e-modul hanya mencakup  materi  sistem  tata  surya saja, sehingga akan lebih baik lagi jika dibuat  untuk  capaian  kompetensi selama satu semester.
3.  Rekomendasi ahli pembelajaran adalah penggunaan e-modul ini dilakukan secara online (daring) sehingga membutuhkan sinyal internet yang  kuat,  gambar  peta  konsep  agar diperbesar,  terdapat  nomor  halaman yang  dapat  memudahkan  pengguna untuk  berpindah  ke  halaman  yang diinginkan, perbaikan beberapa penggunaan  kata,  rangkuman  dibuat agar  lebih  menarik,  serta  perbaikan terhadap  video  yang  tidak  dapat dioperasikan.

## Uji Coba Produk
Pada  tahap  ini  dilakukan  kegiatan penggunaan e-modul kepada  peserta terbatas  untuk  mengetahui  kelayakan, keefektifan serta keterlaksanaan penggunaan e-modul sistem  tata  surya berorientasi Higher Order Thinking Skills
(HOTS)  untuk  kelas  VI  Sekolah  Dasar dalam pembelajaran.
1.  Penilaian oleh Guru Kelas Hasil  penilaian  guru  kelas  terhadap penggunaan e-modul hasil pengembangan  dapat  dilihat    pada Tabel 5 berikut ini:
Tabel 5. Hasil Penilaian Guru Kelas terhadap
E-modul No. Aspek yang dinilai Rata- rata Kategori 1. Komponen E- modul 90,00 Sangat Baik 2. Sajian E-modul 87,50 Sangat Baik 3. Bahasa yang digunakan 90,00 Sangat Baik 4. Desain E- modul 92,00 Sangat Baik 5. Manfaat E- modul 92,00 Sangat Baik 2.  Respon Peserta Didik
Hasil  kuesioner  uji  lapangan  kepada peserta didik terhadap penggunaan e- modul sistem  tata  surya  berorientasi Higher  Order  Thinking  Skills (HOTS) untuk  kelas  VI  Sekolah  Dasar  dapat dilihat pada Tabel 6, berikut ini:
Tabel 6. Hasil Kuesioner Uji Lapangan
No. Pertanyaan Rata- rata Kriteria 1. Membantu peserta didik belajar  mandiri  di luar kelas 96,67 Sangat Baik 2. Memperkaya pengetahuan peserta didik 98,00 Sangat Baik 3. Peserta didik dapat mengukur ketercapaian materi  ajar  secara mandiri 94,67 Sangat Baik 4. Peserta didik dapat menyesuaikan waktu belajar 98,00 Sangat Baik 5. Meningkatkan kreativitas dan keaktifan  peserta didik 96,67 Sangat Baik 3.  Keefektivan E-modul Untuk mengukur keefektivan penggunaan e-modul yang
dikembangkan  terhadap  hasil  belajar peserta didik, maka dilakukan pre test dan  post  test.  Adapun  hasil  pre  test
Jurnal Muara Pendidikan Vol. 6 No. 1 (2021)
dan post test peserta didik dapat dilihat pada Tabel 7 berikut ini:
Tabel 7. Hasil Pre Test dan Post Test Peserta Didik No Aspek Nilai Pre Test Nilai Post Test 1. Nilai Rata-rata 65,00 76,33 2. Nilai Tertinggi 75,00 90,00 3. Nilai Terendah 55,00 60,00
Hasil pre test dan post test penggunaan e-modul hasil pengembangan dilakukan uji
normalitas dan uji paired sample test . Adapun  hasil  uji  normalitas  dan uji paired samples test , tersaji dalam tabel berikut ini:
Tabel 8 . Hasil Uji Normalitas Kolmogonov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Pre Test Post Test ,167 ,167 30 30 ,033 ,032 ,937 ,943 30 30 ,074 ,107
Tabel 9. Paired Samples Test
Paired Differencer
t df Sig. (2 – tailed)
Mean Std. Deviation
Std. Erorr Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Pre Test – Post Test -11,3333 3,92458 ,71653 -12,7987 -9,86787 -15,817 29 ,000
Berdasarkan  hasil  perhitungan  hasil belajar peserta didik, menyatakan bahwa e-modul hasil  pengembangan  dapat meningkatkan  kemampuan  peserta  didik dalam  menyelesaikan  soal-soal  tipe HOTS.  Hal  tersebut  ditandai  dengan peningkatan skor rata-rata kelas sebesar 65,00  saat  dilakukan  pre  test  menjadi 76,33 saat dilakukan post test. Selain itu, bentuk atau hasil produk yang dikembangkan berbentuk link atau tautan, sehingga mudah diakses atau digunakan oleh pengguna menggunakan gawai yang terhubung koneksi internet.
E-modul berorientasi  Higher  Order Thinking  Skills  (HOTS)  untuk  pelajaran IPA  materi  sistem  tata  surya  kelas  VI Sekolah  Dasar  layak  digunakan  sebagai bahan  ajar  berdasarkan  hasil  uji  validasi ahli  materi,  ahli  media,  dan  ahli pembelajaran  serta  hasil  penilaian  guru kelas  dengan  rata-rata  hasil  penilaian memperoleh kriteria  “Sangat  Baik”.  Oleh karena  itu, e-modul yang  dikembangkan dapat membantu guru dalam melaksanakan  kegiatan  pembelajaran. Selanjutnya, e-modul yang dikembangkan efektif untuk
meningkatkan hasil belajar peserta didik. Hal tersebut dapat dilihat dari peningkatan  skor  hasil  belajar  peserta didik saat dilakukan pre test dan post test.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan,  maka  dapat  disimpulkan bahwa e-modul berorientasi Higher Order Thinking  Skills (HOTS)  pada  pelajaran IPA materi sistem tata surya untuk kelas VI Sekolah Dasar layak digunakan dalam pembelajaran serta efektif untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik. Penilaian guru terhadap aspek komponen, sajian, bahasa yang digunakan,  desain  dan  manfaat  produk memiliki  kategori  sangat  baik,  selain  itu respon  peserta  didik  terhadap e-modul hasil  pengembangan  sangat  baik  dalam hal  kegunaan  dan kemanfaatan. E-modul hasil  pengembangan  dinyatakan  efektif berdasarkan respon peserta didik setelah menggunakan  produk.  Hal  tersebut ditandai  dari  peningkatan  skor  rata-rata kelas saat pre test sebesar 65,00 menjadi 76,33 saat dilakukan post test.
Penelitian  yang  dilakukan  tentunya memiliki banyak kekurangan. Oleh karena  itu,  penelitian  lebih  lanjut  perlu dilakukan  terkait  penggunaan e-modul dalam  pembelajaran.  Adapun  saran  dan tindak  lanjut  dari  penelitian  yang  telah
Jurnal Muara Pendidikan Vol. 6 No. 1 (2021)
dlakukan adalah untuk mengetahui efektivitas dan nilai guna penggunaan e- modul berorientasi Higher Order Thinking Skills (HOTS) pada pelajaran IPA materi sistem tata surya untuk kelas VI Sekolah Dasar terhadap peserta didik dalam skala besar.

## DAFTAR PUSTAKA
Afrizon,  Renol  dkk.  (2017).  Analisis Persepsi  Mahasiswa  Pendidikan Fisika Terkait Pentingnya Pembelajaran    Fisika  Bermakna yang  Menerapkan  Unsur  Kearifan Lokal  Sumbar,  prosiding  Semirata
2017  Bidang  MIPA  BKS  PTN Wilayah  Barat.  ISBN:  978-602- 50693-0-8: FKIP UNJA.
Borg,  W.R.,  &  Gall,  M.  D.  (1983). In Education Research An Introduction, 4th . London: Longman Inc.
Noviyanita  W.  (2018).  Pengembangan Bahan  Ajar  Elektronik  Berbasis Flipbook. Delta J Ilm Pendidik Mat. 2018;6(2):41 –9.
Kemendikbud.  (2017). Panduan  Praktis
Penggunaan E-modul Tahun 2017 .
Jakarta: Direktorat Pembinaan SMA  Ditjen  Pendidikan  Dasar  dan Menengah. Roflah,  E.,  dkk.  (2013).  Penyusunan Instrumen Tes Kemampuan Berpikir  Tingkat  Tinggi  Fisika  pada Siswa  SMP. Jurnal  Pendidikan
Fisika .  ISSN:  2338 –  0691.  Vol.  1 No. 2 Hlm.17.
Tim Penyusun. (2008). Penulisan Modul.
Jakarta: Direktorat Tenaga Kependidikan  Mutu  Pendidik  dan Tenaga  Kependidikan  Departemen
Pendidikan Nasional.