## Journal of Social Knowledge Education (JSKE)

## Instrumen Penilaian Pendidikan Kewarganegaraan di Sekolah Menengah Pertama
Andi Rafika Dilla .B 1
1 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Makassar, Indonesia
Article Info ABSTRAK Article history: Received Jul 9, 2022 Revised Jul 16, 20202
Accepted Jul 21, 2022
Tujuan  penelitian: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pembelajaran PPKn  dan  kesadaran  menaati  tata  tertib  siswa  dan  mengetahui  pengaruh signifikan  antara  pembelajaran  PPKn  terhadap  kesadaran  menaati  tata  tertib siswa.
Metodologi: Penelitian  ini  merupakan  penelitian  ex  post  facto  yang  bersifat kausalitas.Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VII  SMP  PGRI Sungguminasa sebanyak 32 orang.
Temuan  utama: Hasil  analisis  deskriptif  menunjukkan  bahwa  pembelajaran PPKn siswa kelas VII SMP PGRI Sungguminasa berada dalam kategori tinggi dengan  skor  rata-rata  77,66 dari skor  ideal  100.  Kesadaran  menaati  tata  tertib siswa  kelas  VII  SMP  PGRI  Sungguminasa  berada  dalam  kategori  tinggi dengan  skor  rata-rata  82,50  dari  skor  ideal  100.  Hasil  analisis  inferensial menunjukkan  bahwa  tidak  terdapat  pengaruh  signifikan  antara  pembelajaran PPKn  terhadap  kesadaran  menaati  tata  tertib  siswa  kelas  VII  SMP  PGRI Sungguminasa.
Keterbaruan/Keaslian  penelitian: Pengembangan  instrumen  penilaian tertuang  dalam  perangkat  pembelajaran  baik  itu  silabus  maupun  RPP.  Terdiri dari penjabaran kompetensi dasar ke dalam indikator pencapaian hasil belajar, menetapkan jenis tes dan penulisan butir soal, mengembangkan tes pada aspek kognitif, afektif dan psikomotorik.
Kata Kunci:
Penilaian
Kewarganegaraan
Pembelajaran
This is an open access article under the CC BY-NC license

## Corresponding Author:
Andi Rafika Dilla .B Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Makassar, Indonesia Email: andirafikadilaB@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kebutuhan  sepanjang  hayat  dan  setiap  manusia  membutuhkan  pendidikan sampai kapanpun dan dimanapun berada [1]–[3]. Dengan demikian pendidikan harus betul-betul diarahkan untuk menghasilkan manusia yang berkualitas disamping memiliki budi pekerti luhur dan moral yang baik  [4]. Tujuan pendidikan yang kita harapkan adalah mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya, yaitu manusia yang beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa dan berbudi pekerti luhur, memiliki pengetahuan dan keterampilan, kesehatan jasmani dan rohani kepribadian yang mantap, mandiri serta rasa  tanggung  jawab  kemasyarakatan  dan  kebangsaan  [5].  Di  samping  mengusahakan  pendidikan  yang berkualitas,  pemerintah  perlu  melakukan  perataan  pendidikan  dasar  bagi  setiap  Warga  Negara  Indonesia,  agar mampu  berperan  serta  dalam  memajukan  kehidupan  bangsa.  Pendidikan  merupakan  salah  satu  sektor  yang paling  penting  dalam  pembangunan  nasional.  Hal  ini  dikarenakan  melalui  sektor  pendidikan  dapat  dibentuk manusia  yang  berkualitas,  seperti  yang  disebutkan  dalam  Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003  Pasal  3  bahwa “Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak seperti peradaban bangsa yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi
77 peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab”.
Dalam  dunia  pendidikan,  Pendidikan  Kewarganegaraan  adalah  salah  satu  pendidikan  yang  memiliki peran  yang  sangat  penting  [6].  Hal  ini  mengingat  Pendidikan  Kewarganegaraan  memiliki  peran  yang  sangat penting  untuk  menjadikan  dan  menghasilkan  manusia-manusia  yang  mampu  berwarga  negara  yang  baik  dan benar  yang  sadar  akan  hak  maupun  kewajibannya  [7].  Dalam  ruang  lingkup  sekolah  terdapat  peraturan  yang mengatur seluruh warga sekolah yaitu tata tertib sekolah.
Tata  tertib  adalah  peraturan  yang  harus  dipatuhi  oleh  setiap  individu  [8].  Secara  umum  tata  tertib sekolah  dapat  diartikan  sebagai  ikatan  atau  aturan  yang  harus  dipatuhi  setiap  warga  sekolah  tempat berlangsungnya  proses  belajar  mengajar.  Pelaksanaan  tata  tertib  sekolah  akan  dapat  berjalan  dengan  baik  jika Guru,  aparat  sekolah  dan  siswa  telah  saling  mendukung  terhadap  tata  tertib  sekolah  itu  sendiri,  kurangnya dukungan dari  siswa  akan  mengakibatkan  kurang  berartinya  tata  tertib  sekolah  yang  diterapkan di  sekolah[9]– [11]. Para siswa akan sadar melaksanakan kwajibannya sebagai peserta didik disekolahnya maupun dirumah atau dalam  pergaulan  dilingkungannya.  Mereka  akan  berperilaku  Religius,  disiplin,  tanngung  jawab,  jujur,  giat belajar,  berdaya  saing  tinggi,  peduli  lingkungan,  hormat  pada  guru,  orang  tua,  rapi,  ramah  dan  sopan  serta menghargai sesama [12]–[14].
Menurut  Hadianti,  (2008),  munculnya  tindak  pelanggaran  hukum  yang  dilakukan  oleh  para  siswa dipengaruhi  beberapa  indikator,  antara  lain  :  1)  Faktor  Intern,  berupa  minat  dan  bakat  dari  siswa  sendiri  yang secara  tidak  langsung  berhubungan  dengan  kepribadian.  2)  Faktor  Ekstern,  berupa  pengaruh  dari  kondisi lingkungan  sosial  siswa  antara  lain  dalam  keluarga,  masyarakat  maupun  sekolah  yang  sangat  berpengaruh terhadap  sikap  dan  pola  perilaku  misalnya,  kuranganya  penanaman  pengetahuan  dan  pemahaman  kepada  para siswa utuk mentaati dan menyadari arti penting hukum. Kesadaran akan menaati tata tertib dari para siswa sangat diperlukan  demi  terciptanya  kehidupan  yang  aman,  damai  dan  tenteram  terutama  dalam  lingkungan  sekolah. Akan tetapi meskipun dalam sekolah sudah dibuat peraturan tata tertib dan diajarkan materi tentang pentingnya hukum dalam Pendidikan Kewarganegaraan masih saja terjadi kurangnya kesadaran para siswa untuk mentaati padahal sudah diberlakukannya sanksi yang tegas dalam setiap pelanggarannya [16].
Akan  tetapi  siswa  yang  sedang  duduk dibangku  menegah  pertama  (SMP)  berdasarkan  observasi  yang dilakukan peneliti sering sekali melakukukan pelanggaran tata tertib yang berlaku disekolah. Siswa melakukan tindakan yang menganggu proses belajar mengajar disekolah seperti, terlambat datang kesekolah, membolos saat jam pelajaran dan pergi kekantin, bermain handphone dikelas dan membuat gaduh saat kegiatan kegiatan belajar mengajar [17], [18]. Perilaku siswa ini menjadikan proses belajar mengajar disekolah tidak berjalan dengan baik dan  lingkungan  sekolah  menjadi  tidak  kondusif.  Apabila  dikelas  ada  seorang  siswa  yang  membuat kegaduhan, hal  ini  akan  diikuti  oleh  teman-temannya  yang  lain.  Meskipun  dalam  SMP  PGRI  Sungguminasa  sudah  dibuat peraturan  tata  tertib  sekolah  dan  diajarkan  materi  tentang  pentingnya  hukum  dalam  Pendidikan Kewarganegaraan  masih  saja  ada  beberapa  siswa  yang  melakukan  pelanggaran  maupun  kenakalan  disekolah tersebut.
Peningkatan  moral  dan  budi  pekerti  pada  setiap  siswa  diperlukan  adanya  tindakan  kerja  sama  dari berbagai  pihak  antara  lain  guru  bidang  studi  maupun  Bimbingan  Konseling  kepada  para  siswanya  untuk memberikan  pengarahan  dan  penyuluhan  tentang  pentinganya  kesadaran  menaati  tata  tertib  melalui  kegiatan belajar mengajar maupun mengadakan seminar tentang hukum demi meningkatkan moral dan budi pekerti dari setiap siswa yang kelak akan terjun dalam masyarakat [15], [19].
Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  pengaruh  pembelajaran  PPKn  terhadap kesadaran menaati tata tertib sekolah pada siswa di SMP PGRI Sungguminasa. Pertanyaan yang diajukan dalam penelitian ini yaitu sebagai berikut.
1. Bagaimana pembelajaran PPKn dan kesadaran menaanti tata tertib siswa SMP PGRI Sungguminasa?
2. Adakah  pengaruh  signifikan  pembelajaran  PPKn  terhadap  kesadaran  menaati  tata  tertib  siswa  SMP PGRI Sungguminasa?

## 2. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian ekspost  facto dengan  menggunakan  pendekatan  kuantitatif [20], [21]. Hal ini sesuai dengan judul penelitian yaitu pengaruh pembelajaran PPKn terhadap kesadaran menaati tata  tertib  sekolah  di  SMP  PGRI  Sungguminasa.  Populasi  adalah  kesuluruhan  satuan  untuk  dikenai  hasil kesimpulan dari suatu penelitian. Adapun yang menjadi populasi penelitian adalah siswa kelas VII SMP PGRI Sungguminasa  tahun  ajaran  2019/2020  yang  terdiri  dari  4  kelas  dengan  jumlah  128  siswa.  Adapun  jumlah sampel dalam penelitian ini yaitu kelas VII B dengan jumlah 32 siswa.
Alat  yang  digunakan  oleh  peneliti  sebagai  alat  pengumpulan  data  adalah  observasi  dan  lembar kuesioner/angket.  Observasi  dalam  penelitian  ini  untuk  memperoleh  informasi  tentang  pembelajaran  PPKn. Sedangkan  kuesioner/angket  digunakan  untuk  memperoleh  informasi  tentang  kesadaran  menaati  tata  tertib sekolah siswa. Untuk mengetahui Kesadaran Menaati tata tertib siswa, instrumen yang digunakan berupa angket
78 tertutup.  Adapun  kriteria  penyekoran  setiap  butir  berdasarkan  penentuan  kriteria  skala  Likert  yaitu  sebagai berikut :
Tabel 1. Kriteria Penyekoran Kategori Jawaban Skor Sangat sesuai 5 Sesuai 4 Ragu-ragu 3 Tidak Sesuai 2 Sangat Tidak Sesuai 1
Teknik analisis data dalam penelitian ini yaitu menggunakan statistik deskriptif dan uji analisis regresi linear  sederhana.  Statistik  deskriptif  adalah  statistik  yang  digunakan  untuk  menganalisis  data  dengan  cara mendeskripsikan  atau  menggambarkan  data  yang  telah  terkumpul  sebagaimana  adanya,  tanpa  bermaksud membuat  kesimpulan  yang  berlaku  umum  [22],  [23].  Teknik  statistik  deskriptif  digunakan  untuk mendeskripsikan  tentang  karakteristik  distribusi  nilai  dari  masing-masing  kelompok  penelitian,  seperti  tabel distribusi frekuensi, rata-rata, standar deviasi dan presentase [24]–[26]. Untuk skor angket yang bersifat ordinal, penulis  akan  mentransformasi  skor  ordinal  ke  skor  interval  dengan  menggunakan  pembobotan  masing-masing kategori.  Langkah-langkah  yang  dilakukan  untuk  memperoleh  skor  butir  pernyataan  yang  sifatnya  interval diperlukan  transformasi  data  dengan  pendekatan  distribusi  Z  yang  dijelaskan  oleh  Edwards  [27],  yaitu menghitung  frekuensi,  masing-masing  kategori  dari  setiap  pernyataan  sikap,  menentukan  proporsi  (p)  dengan cara  membagi  setiap  frekuensi  dengan  banyaknya  subyek,  menentukan  proporsi  kumulatif  (pk)  yaitu  jumlah proporsi  suatu  kategori  dengan  proporsi  sebelumnya,  menentukan  titik  tengah  proporsi  kumulatif  (f_mid)  dari dua  proporsi  kumulatif  berdampingan,  menentukan  nilai  Z  (Nilai_Z)  masing-masing  titik  tengah  proporsi, penambahan suatu bilangan sehingga nilai Z yang negative menjadi nol, dengan pembulatan hingga tiga tempat desimal. Sementara data tentang hasil belajar PPKn siswa diperoleh peneliti melalui dokumen hasil belajar PPKn siswa tentang materi yang telah dipelajari. Data hasil belajar dikategorikan secara kuantitatif bedasarkan kriteria pengkategorian yang ditetapkan oleh Departemen Pendidikan Nasional seperti berikut.
Tabel 2. Kriteria kategori pembelajaran PPKn Interval Kategori 85 – 100 Sangat Tinggi 75 – 85 Tinggi 55 – 75 Sedang 40 – 55 Rendah < 40 Sangat Rendah
Metode analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis kuantitatif dengan analisis regresi linear sederhana (multiple linear analysis) pada taraf kepercayaan 95%. Analisis regresi linier sederhana adalah analisis untuk mengukur besarnya pengaruh antara satu variable independen dengan satu variable dependen dan memprediksi variable dependen dengan menggunakan variable independen [28]. Dalam regresi lininer sederhana terdapat uji asumsi yang harus terpenuhi, yaitu residual terdistribusi normal, tidak adanya heteroskedastistas, dan tidak adanya autokorelasi pada model regresi [29], [30].

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil analisis deskriptif yang berhubungan dengan skor variable pembelajaran PPKn siswa dapat dilihat pada table berikut ini :
Tabel 3. Statistik deskriptif skor pembelajran PPKn Variabel N Min Max Mean Std. Deviasi Pembelajaran PKN 32 72 86 79,41 4,324 Kesadaran Tata Tertb 32 64 96 82,50 8,274
Berdasarkan tabel 3 diketahui bahwa terdapat 32 sampel data dimana pada pembelajaran PKN memiliki nilai  minimum  sebesar  72  dan  nilai  maximum  sebesar  86  serta  nilai  mean  dan  standar  deviasi  masing-masing sebesar 79,41 dan 4,324. Sedangkan, pada variabel kesadaran tata tertib didapatkan nilai minimal sebesar 64 dan nilai  maximal  96  dimana  didapatkan  nilai  mean  dan  standar  deviasi  masing-masingnya  adalah  8,274. Selanjutnya, didapatkan nilai distribusi frekuensi dan persentase skor kesadaran menaati peraturan dapat dilihat pada tabel 4 berikut.
79
Tabel 4. Distribusi frekuensi dan persentase skor kesadaran menaati tata tertib
Interval Nilai Kategori Kesadaran Menaati Tata Tertib Pembelajaran PPKn Frekuensi Persentase Frekuensi Persentase 84 – 100 Sangat Tinggi 10 31,25% 9 28,125% 68 – 84 Tinggi 20 62,5% 23 71,875% 52 – 68 Sedang 2 6,25% 0 0% 36 – 52 Rendah 0 0% 0 0% 20 – 36 Sangat Rendah 0 0% 0 0% Total 32 100% 32 100%
Berdasarkan tabel kategori di atas, diketahui bahwa pada variabel kesadaran tata tertib tidak ada siswa yang  berada  dalam  kategori  sangat  rendah  dan  rendah,  2  siswa  (6,25  %  dari  32  siswa)  berada  dalam  kategori sedang, 20 siswa (62,5 %dari 32 siswa) berada dalam kategori tinggi, 10 siswa (31,25 % dari 32 siswa) berada dalam  kategori  sangat  tinggi.  Sedangkan,  Berdasarkan  tabel  kategori  di  atas,  diketahui  bahwa  tidak  ada  siswa yang  menjawab  berada  dalam  kategori  sangat  rendah,  rendah  dan  sedang,  23  siswa  (71,875  %  dari  32  siswa) berada dalam kategori tinggi, 9 siswa (28,125 % dari 32 siswa) berada dalam kategori sangat tinggi.
Selanjutnya,  uji  normalitas  pada  model  regresi  digunakan  untuk  menguji  apakah  nilai  residual  yang dihasilkan  dari  regresi  terdistribusi  normal  atau  tidak.  Model  regresi  yang  baik  adalah  yang  memiliki  nilai residual  yang  terdistribusi  secara  normal.  Metode  yang  digunakan  dalam  analisis  ini  yakni  dengan  melihat penyebaran  data  pada  grafik  Normal  P-P  Plot  of  regression  standardized  residual.  Berikut  hasil  uji normalitasnya:

## Gambar 1. Grafik Kesadaran tata tertib
Berdasarkan  gambar  grafik  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  titik-titik  menyebar  sekitar  garis  dan mengikuti  garis  diagonal  maka  nilai  residual  tersebut  telah  normal.  Selanjutnya,  uji  multikolinearitas  adalah keadaan dimana pada model regresi ditemukan adanya korelasi yang sempurna atau mendekati sempurna antar variabel  independen.  Pada  model  regresi  yang  baik  seharusnya  tidak  terjadi  korelasi  yang  sempurna  atau mendekati sempurna antar variabel independen. Metode uji multikolinearitas yang digunakan dalam analisis ini yaitu  dengan  melihat  nilai  Tolerance  dan  Inflation  Factor  (VIF)  pada  model  regresi.  Berikut  hasil  uji multikorelasinya.
Tabel 5. Uji Multikorelasi Model Unstandardzied Coefficient Standardzied Coefficient t Sig. Colinearity Statistics B Std.Error Beta VIF Tolerance Constant 46,270 26,975 1,715  0,097 Pembelajaran PPKn 0,456 0,339 0,238 1,345  0,189  1,000 1,000
Untuk mengetahui suatu model regresi bebas dari multikolinearitas, yaitu mempunyai nilai VIF kurang dari  10  dan  mempunyai  angka  Tolerance  lebih  dari  0,1.  Sehingga  berdasrkan  tabel  di  atas  diperoleh  nilai  VIF
80 kurang  dari  10  yakni  1,000  dan  nilai  Tolerance  lebih  dari  0,1  yakni  1,00.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa model tersebut bebas multikolinearitas.
Uji  Heterokedastisitas  adalah  keadaan  dimana  dalam  model  regresi  terjadi  ketidaksamaan  varian  dari residual  pada  suatu  pengamatan  ke  pengamatan  lain.  Model  regresi  yang  baik  adalah  tidak  terjadi heterokedastisitas.
Tabel 6. Hasil Uji Heterokedastisitas Unstandarized Residual  Pembelajaran PPKn Spearman’s Rho Unstandarized Residual Correlation Coefficient 1,000 -0,03 Sig.(2-tailed) 0,989 N 32 32 Pembelajaran PPKn Correlation Coefficient -0,03 1,000 Sig.(2-tailed) 0,989 N 32 32
Berdasarkan  output  diatas,  dapat  diketahui  bahwa  nilai  korelasi  kedua  variabel  independen  dengan Unstandardized  Residual  memiliki  nilai  signifikansi  lebih  dari  0,05  yakni  0,989,  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa tidak terjadi masalah heterokedastisitas pada model regresi.
Tabel 7. Hasil Uji Regresi pada tabel Coefficient Model Unstandardzied Coefficient Standardzied Coefficient  t Sig. Colinearity Statistics B Std.Error  Beta VIF Tolerance Constant 46,270 26,975 1,715  0,097 Pembelajar an PPKn 0,456 0,339 0,238 1,345  0,189  1,000 1,000
Pada tabel di atas, dapat dilihat hubungan antara variable independen dengan variable dependen dengan membandingkan nilai t hitung dengan nilai t tabel. Berdasarkan tabel di atas, nilai t tabel dapat dilihat pada taraf signifikansi  0,05  dimana  df=32-1-=31  adalah  1,695  dan  nilai  t  hitung  diperoleh  pada  tabel  coefficients  yaitu 1,345.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  -t  hitung  <  -t  tabel  dan  nilai  probabilitas  secara  individual  pada  tabel coefficients  diperoleh  0,189  dimana  0,189  >  0,05  yang  berarti  bahwa  H0  diterima  atau  dengan  kata  lain  H1 ditolak. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran PKN tidak berpengaruh terhadap kesadaran menaati tata tertib siswa kelas VII B SMP PGRI Sungguminasa .
Sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan  yang  memiliki  tujuan  membentuk  manusia  yang  berkualitas, tentunya  sangat  diperlukan  suatu  aturan  guna  mewujudkan  tujuan  tersebut.  Lingkungan  sekolah  khususnya tingkat  SMP  yang  berangotakan  remaja-remaja  awal  yang  sedang  dalam  masa  transisi,  sangat  rentan  sekali terhadap perilaku yang menyimpang  [9], [31]. Oleh karena itu diperlukan suatu hukum atau aturan yang harus diterapkan  di  sekolah  yang  bertujuan  untuk  membatasi  setiap  perilaku  siswa.  Aturan  tersebut  biasa  dikenal dengan  istilah  tata  tertib.  Selain  itu,  kesadaran  siswa  akan  tata  tertib  dapat  dikembangkan  dalam  proses pembelajaran pendidikan kewarganegaraan.
Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata pembelajaran ppkn siswa kelas VII B SMP PGRI Sungguminasa adalah 79,41 dari skor ideal 100. Dengan standar deviasi 4.324 maka data hanya tersebar disekitar nilai rata-rata. Pengkategorian pembelajaran ppkn dibagi menjadi 5 yaitu sangat tinggi, tinggi, sedang, rendah dan sangat rendah. Untuk kategori sangat rendah, rendah dan sedang , tidak ada siswa yang berada dalam kategori tersebut, sedangkan 23 siswa (71,875% dari 32 siswa) berada dalam kategori tinggi, 9 siswa (28,125 % dari 32 siswa) berada dalam kategori sangat tinggi. Hal ini menunjukkan bahwa untuk pembelajaran ppkn siswa kelas  VII  B  SMP  PGRI  Sungguminasa  berada  dalam  kategori  tinggi.  meskipun  demikian  pembelajaran  ppkn siswa yang tinggi tersebut harus menjadi perhatian bagi guru agar siswa dapat mempertahankan hasil yang tinggi tersebut  atau  lebih  meningkatkanya.  Dimana  pembelajaran  ppkn  adalah  salah  satu  pembelajaran  yang  sangat penting  yang  dapat  diartikan  sebagai  penyiapan  bagi  generasi  muda  (siswa)  atau  penerus  bangsa  untuk  dapat menjadi  warga  Negara  yang  mempunyai  pengetahuan,  kecakapan,  serta  juga  nilai-nilai  yang  diperlukan  untuk dapat berpartisipasi aktif dalam bermasyarakat (Samsuri, 2011:28).
Selain itu, dalam penelitian ini menunjukkan bahwa rata-rata kesadaran menaati tata tertib siswa kelas VII  B  SMP  PGRI  Sungguminasa  adalah  82,50  dari  skor  ideal  100.  Dengan  standar  deviasi  8,274  maka  data hanya  tersebar  disekitar  nilai  rata-rata.  Pengkategorian  kesadaran  menaati  tata  tertib  dibagi  menjadi  5  yaitu sangat  tinggi,  tinggi,  sedang,  rendah  dan  sangat  rendah.  Untuk  kategori  sangat  rendah  dan  rendah,  tidak  ada siswa berada dalam kategori tersebut, sedangkan 2 siswa (6,25 % dari 32 siswa) berada dalam kategori sedang,
81 20  siswa  (62,5  %dari  32  siswa)  berada  dalam kategori  tinggi,  10  siswa  (31,25  %  dari  32  siswa)  berada  dalam kategori sangat tinggi. Hal ini menunjukkan bahwa untuk kesadaran menaati tata tertib siswa kelas VII B SMP PGRI  Sungguminasa  berada  dalam  kategori  tinggi.  Dengan  kata  lain,  siswa  kelas  VII  B  SMP  PGRI Sungguminasa  memiliki  kesadaran  menaati  tata  tertib  yang  tinggi,  baik  dalam  tertib  belajar,  tertib berpenampilan,  keamanan  pribadi/lingkungan  maupun  dalam  kebersihan.  Meskipun  demikian,  kesadaran menaati  tata  tertib  siswa  yang  tinggi  tersebut  harus  menjadi  perhatian  bagi  para  guru  maupun  staf  yang  ada dilingkungan sekolah agar menjadi contoh teladan bagi para siswa sebagaimana diungkapkan oleh [32], bahwa Penegakan  tata  tertib  tidak  dapat  dilaksanakan  oleh  seseorang  atau  sekelompok  orang  melainkan  harus melibatkan seluruh komponen yang ada di sekolah sehingga dalam pelaksanaannya antar komponen akan saling mendukung.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  tidak  terdapat  pengaruh  signifikan  antara  pembelajaran  ppkn terhadap  kesadaran  menaati  tata  tertib  siswa  kelas  VII  B  SMP  PGRI  Sungguminasa.  Hal  ini  diperoleh  dari analisis  korelasi  pada  taraf  signifikan  5%  yang  ditunjukkan  dengan  nilai  t  hitung  <    t  tabel.  Sehingga  dapat disimpulkan  hipotesis  pertama  ditolak.  Dari  hasil  analisis  inferensial  dapat diketahui dapat  diketahui nilai  beta untuk  pembelajaran  ppkn  siswa  sebesar  0,238  yang  menunjukkan  bahwa  terdapat  23,8%  konstribusi  variable pembelajaran ppkn terhadap kesadaran menaati tata tertib sedangkan sisanya 76,2% dipengaruhi oleh factor lain. Adapun yang diungkapkan oleh Kurniati et al., (2018) bahwa dari segi tata tertib juga harus dilaksanakan secara efektif  agar  setiap  siswa  tahu  dan  paham  bahwa  setiap  perbuatan  itu  ada  konsikuensinya  yang  harus  dijalani, sehingga siswa diharapkan paham terhadap peraturan dan tata tertib yang ada disekolah.
Adapun  saran  kepada  para  siswa  khususnya  siswa  kelas  VII  SMP  PGRI  Sungguminasa,  diharapkan agar  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  terutama  pembelajaran  PPKn  dengan  memperhatikan  factor-faktor  yang berpengaruh  terhadap  hasil  belajar.  Saran  untuk  penelitian  selanjutnya  yaitu  kiranya  ada  penelitian  lanjutan terkait dengan penelitian ini.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan dari hasil penelitian yang telah dilakukan maka peneliti dapat menarik kesimpulan bahwa pembelajaran PPKn Siswa kelas VII SMP PGRI Sungguminasa berada dalam kategori tinggi. Begitupun dengan Kesadaran  menaati  tata  tertib  siswa  kelas  VII  SMP  PGRI  Sungguminasa  berada  dalam  kategori  tinggi. Selanjutnya,  berdasarkan  hasil  penelitian  bahwa  Tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  pembelajaran PPKn terhadap kesadaran menaati tata tertib siswa kelas VII SMP PGRI Sungguminasa.

## REFERENSI
[1]  N. W. Idris, Usman, and Subaer, “Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik,” J. Sains dan Pendidik. Fis. , vol. 16, no. 1, pp. 39–50, Aug. 2020.
[2]  Darmaji,  Astalini,  D.  A.  Kurniawan,  and  E.  F.  Setiya  Rini,  “Gender  analysis  in  measurement  materials : Critical thinking ability and science processing skills,” JIPF Al-Biruni , vol. 11, no. 1, pp. 113–128, 2022, doi: 10.24042/jipfalbiruni.v11i1.11509.
[3]  D.  D.  R.  Nova  and  N.  Widiastuti,  “Pembentukan  Karakter  Mandiri  Anak  Melalui  Kegiatan  Naik Transportasi  Umum,” Comm-Edu  (Community  Educ.  Journal) ,  vol.  2,  no.  2,  pp.  113–118,  2019,  doi: 10.22460/comm-edu.v2i2.2515.
[4]  S. Sulfasyah and J. Arifin, “Implikasi Pendidikan Nonformal Pada Remaja,” Equilib. J. Pendidik. , vol. 4, no. 2, pp. 1–8, 2016, doi: 10.26618/equilibrium.v4i2.506.
[5]  T.  H.  Nurgiansah,  “Pendidikan  Pancasila  Sebagai  Upaya  Membentuk  Karakter  Jujur,” J.  Pendidik. kewarganegaraan Undiksha , vol. 9, no. 1, pp. 33–41, 2021.
[6]  B. Juliardi, “IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER MELALUI PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN,” J. Bhinneka Tunggal Ika , vol. 2, no. 2, 2015.
[7]  A. Masrukhan, “Pelaksanaan Pendidikan Karakter Peduli Sosial Di Sd Negeri Kotagede 5 Yogyakarta,” J. Pendidik. Guru Sekol. Dasar , vol. 5, no. 29, pp. 2812–2820, 2016.
[8]  Suradi,  “Pembentukan  Karakter  Siswa  Melalui  Penerapan  Disiplin  Tata  Tertib  Sekolah,” Briliant  J.  Ris. dan Konseptual , vol. 2, no. November, pp. 522–533, 2017.
[9]  N.  N.  Simamora,  W.  A.  Putri,  M.  Iqbal,  A.  Ramadhanti,  and  E.  F.  S.  Rini,  “Description  of  Student Discipline Attitudes at SMP Negeri 16 Jambi City,” Lensa J. Kependidikan Fis. , vol. 8, no. 2, p. 76, 2020, doi: 10.33394/j-lkf.v8i2.3175.
[10]  M. M. Matondang, E. F. Setiya Rini, N. D. Putri, and F. Yolvianysah, “Uji Perbandingan Motivasi Belaajar Siswa Kelas XI MIPA 2 dan XII MIPA 2 di SMA Negeri 1 Muaro Jambi,” J. Sains dan Pendidik. Fis. , vol. 16, no. 03, pp. 218–227, 2021, doi: https://doi.org/10.35580/jspf.v16i3.15553.
[11]  H. Supranoto, “Implementasi Pendidikan Karakter Bangsa Dalam Pembelajaran Sma,” PROMOSI (Jurnal Pendidik. Ekon. , vol. 3, no. 1, pp. 36–49, 2015, doi: 10.24127/ja.v3i1.141.
82
[12]  L. Hakim, “Internalisasi Nilai-Nilai Agama Islam Dalam Pembentukan Sikap Dan Perilaku Siswa Sekolah Dasar Islam Terpadu Al-Muttaqin Kota Tasikmalaya,” J. Pendidik. Agama Islam Ta’lim , vol. 10, no. 1, pp. 67–77, 2012.
[13]  A.  Ramadhanti,  N.  N.  Simamora,  E.  Febri,  S.  Rini,  and  R.  Fitriani,  “Deskripsi  Motivasi  Belajar  Fisika Siswa  Kelas  X  MIPA  di  SMAN  1  Kota  Jambi,” J.  Eval.  Educ. ,  vol.  3,  no.  3,  pp.  82–86,  2022,  doi: 10.37251/jee.v3i3.245.
[14]  L.  S.  Hadianti,  “Pengaruh  Pelaksanaan  Tata  Tertib  Sekolah  Terhadap  Kedisiplinan  Belajar  Siswa,” J. Pendidik. Univ. Garut , vol. 02, no. 1, pp. 1–8, 2008.
[15]  H. B. Karim and T. Samsudin, “Peran Perempuan dalam Adat Istiadat Gorontalo,” As-Syams J. Huk. Islam , vol. 1, no. 2, pp. 69–93, 2020.
[16]  Arbuckle, “Teachers’ Perceptions and Management of Disruptive Classroom Behaviour During the Middle Years,” Aust. J. Educ. Dev. Psychol. , vol. 4, 2004.
[17]  H. Jamani, Arkanudin, and Syarmiati, “PERILAKU SISWA PENGGUNA HANDPHONE STUDI KASUS PADA SISWA SMP NEGERI 4 SUNGAI RAYA KABUPATEN KUBU RAYA,” J. Tesis PMIS , 2013.
[18]  M.  F.  A.  F.  Majid  and  Suyadi,  “Penerapan  Teori  Belajar  Behavioristik  Dalam  Pembelajaran  PAI,” J. Bimbing. Konseling , vol. 1, no. 3, pp. 95–103, 2020.
[19]  S. Syarif and F. Yunus, Metode Penelitian Sosial . Banda Aceh: Ushuluddin Publishing, 2013.
[20]  Sugiyono, Metode Penelitian dan Pengembangan . Bandung: Alfabeta, 2015.
[21]  A. Ridlo, “Deskripsi Sikap Siswa dalam Mata Pelajaran IPA di SMP IT Ashidiqi,” J. Eval. Educ. , vol. 1, no. 2, pp. 32–36, 2020, doi: 10.37251/jee.v1i2.42.
[22]  L. M. Nasution, “Statistik Deskriptif,” J. Hikmah , vol. 14, no. 1, pp. 49–55, 2017.
[23]  P.  Zhou,  Q.  Wang,  J.  Yang,  J.  Li,  J.  Guo,  and  Z.  Gong,  “A  statistical  analysis  of  college  biochemistry textbooks in China: The statuses on the publishing and usage,” Eurasia J. Math. Sci. Technol. Educ. , vol. 11, no. 3, pp. 685–691, 2015, doi: 10.12973/eurasia.2015.1344a.
[24]  Sutiana, Pengaruh  Kecerdasan  Emosional,  Keaktifan  Dalam  Kegiatan  Ekstrakulikuler,  dan  Partisipasi Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Matemetika  Siswa  Kelas  IX  IPA  SMAN  1  MAJAULENG  Tahun  Ajaran 2016/2017 . Makassar: Universitas Negeri Makassar, 2017.
[25]  Darmaji,  D.  A.  Kurniawan,  E.  Febri,  and  S.  Rini,  “Science  Processing  Skill  and  Critical  Thinking : Reviewed Based on the Gender,” J. Pendidik. Indones. , vol. 11, no. 1, pp. 133–141, 2022.
[26]  W. A. Putri, R. Fitriani, E. F. Setya Rini, F. T. Aldila, and T. Ratnawati, “Pengaruh Motivasi terhadap Hasil Belajar Siswa Sekolah Menengah Pertama,” SAP (Susunan Artik. Pendidikan) , vol. 5, no. 3, pp. 248–254, 2021, doi: 10.36987/jpms.v7i1.1942.
[27]  M. S. Kahar, “Motivation Analysis Learning in The Implementation of Physics Practicum,” Form. J. Ilm. Pendidik. MIPA , vol. 8, no. 1, pp. 1–6, 2018, doi: 10.30998/formatif.v8i1.2304.
[28]  R. Firmansyah, M. A. R. Hakim, and A. Yenil, “Mengidentifikasi Sikap Pendidikan Karakter Menghargai Prestasi terhadap Siswa Kelas VIII SMP N 18 Kota Jambi,” Briliant J. Ris. dan Konseptual , vol. 4, no. 2, pp. 198–205, 2019, doi: 10.28926/briliant.v4i2.308.
[29]  A.  Lestari,  “Perananan  Penegakkan  tata  tertib  Sekolah  Terhadap  Penigkatan  Prestasi  Belajar  Siswa  pada Pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  di  SMA  Negeri  1  Cilosok  Kabupaten  Sukabumi,” J.  Fokus , vol. 1, no. 2, 2018.
[30]  Kurniati, W. Rohmad, and Budiono, “Peranan Guru Pkn Dalam Pembentukan Kedisiplinan Siswa di MAN MALANG 1,” J. Civ. Huk. , vol. 3, no. 2, 2018.