## PERAN GURU MENANAMKAN PENDIDIKAN KARAKTER DI SEKOLAH DASAR NEGERI MOJOREJO 2 SUKOHARJO
Siti fatimah PPKn, Universitas Veteran Bangun Nusantara Sukoharjo imaeimaey2015@gmail.com

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan fenomena pendidikan karakter pada siswa  SD  N  Mojorejo  2,  Sukoharjo.  Jenis  penelitian  menggunakan  penelitian  kualitatif. Subyek  penelitian  yaitu  guru  di  SD  N  Mojorejo  2,  Sukoharjo.  Sementara  itu,  teknik pengumpulan  data  menggunakan  observasi  dan  wawancara.  Teknik  analisis  data penelitian  ini  yaitu  analisis  interaktif  yang  meliputi  pengumpulan  data,  penyajian  data dan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukan bahwa peran guru dalam mendidik karakter sebagai  4  aspek,  antara  lain  peran  sebagai  fasilitator,  peran  sebagai  motivator,  peran sebagai desain program, dan peran sebagai pemberi keteladanan. Karakter akan menjadi roh  diri  siswa  jika  siswa  benar-benar  mengamalkan  apa  yang  telah  dididik  oleh  guru dengan sikap, perilaku dan perbuatan yang mencerminkan perilaku yang baik dan sesuai dengan aturan yang berlaku di lingkungan sekitar siswa.
Kata kunci : Peran Guru, Pendidikan Karakter, Karakter

## Abstract
The  purpose  of  this  study  is  to  describe  the  phenomenon  of  character  education  in students of SD N Mojorejo 2, Sukoharjo. This type of research uses qualitative research. The  research  subjects  were  teachers  at  SD  N  Mojorejo  2,  Sukoharjo.  Meanwhile,  data collection  techniques  using  observation  and  interviews.  The  data  analysis  technique  of this research is complete interactive data analysis, data presentation and conclusions. The results showed the teacher's role in educating character as 4 aspects, including the role as facilitator,  role  as  motivator,  program  role  as  design,  and  role  as  role  model.  Character will  be  the  spirit  of  students  if  students  truly  practice  what  has  been  educated  by  the teacher  with  attitudes,  behaviors  and  behaviors  that  reflect  good  behavior  and  in accordance with the rules that apply in the environment around students
Keywords : teachers , character education , character

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  sesuatu  yang  telah  ada  sejak  sejarah  manusia  dimulai. Pendidikan  merupakan  sebuah  proses  penyempurnaan  diri  yang  dilakukan manusia secara terus-menerus. Hal ini disebabkan karena pada dasarnya manusia memiliki  kekurangan  dan  keterbatasan,  maka  untuk  mengembangkan  diri  serta melengkapi  kekurangan  dan  keterbatasannya,  manusia  berproses  dengan pendidikan.
Salahsatunya pendidikan yang bertujuan untuk mengembangkan potensi diri siswa  yaitu  melalui  nilai-nilai  karakter.  Pada  kondisi  saat  ini,  beberapa  siswa masih  ada  yang  kurang  dalam  penerapan  nilai-nilai  karakter  di  lingkungan sekolah.  Misalnya  ada  siswa  yang  kurang  rapi  dalam  berpakain,  tidak  masuk sekolah  tanpa  surat  izin,  datang  terlambat  ke  sekolah,  tidak  mengerjakan  tugas dari  guru,  dan  lain  sebagainya.  Hal  ini  dipengaruhi  adanya  pengaruh  lingkungan sekitar sekolah  yang kurang mendukung. Melalui pendidikan karakter di sekolah diharapkan  peserta  didik  mampu  menjadi  pribadi  yang  utuh,  serta  terbiasa menerapkan  nilai-nilai  karakter  yang  baik  dalam  kehidupan  sehari-harinya  baik dilingkungan sekolah maupun di lingkungan masyarakat.
Pentingnya  pendidikan  karakter  juga  disampaikan  oleh  Zainal  Aqib  (2012) yang  mengatakan  bahwa  perlunya  pendidikan  karakter  tertuang  dalam  Undang- Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional. Dalam pasal 3 UU  tersebut  dinyatakan  bahwa  pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat dalam rangka menceerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Secara  khusus  pentingnya  pendidikan  karakter  itu  sendiri  adalah  juga dikaitkan dengan era dan tantangan globalisasi saat  ini. Pada era  global ini tidak hanya  perubahan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  melainkan  adanya  pergeseran aspek  nilai  dan  moral  dalam  kehidupan  bermasyarakat.  Lingkungan  sekolah  saat ini  memiliki  peran  sangat  besar  dalam  pembentukan  karakter  siswa.  Peran  guru
sangat  dibutuhkan  sebagai  seorang  model  sekaligus  mentor  siswa  dalam mewujudkan  perilaku  berkarakter  meliputi  olah  pikir,  olah  hati  dan  olah  rasa. Masyarakat berharap guru dapat mencerminkan nilai-nilai moral seperti kejujuran, keadilan, dan kode etik profesional (Lickona, 2013).
Guru  sebagai  seseorang  yang  berperan  penting  dalam  pendidikan  karakter sekaligus  orang  yang  menentukan  berhasil  atau  tidaknya  proses  pembelajaran. Peran  guru  dalam  membentuk  karakter  di  SD  N  Mojorejo  2,  Sukoharjo  sudah berjalan, tetapi ada sebagian siswa yang melanggar peraturan disekolah. Misalnya ada beberapa siswa yang tidak mengerjakan PR dengan alasan dengan ketinggalan dirumah,  lupa  mengerjakan  PR,  karena  materinya  belum  paham,  siswa  tidak mengenakan  seragam  atribut  secara  lengkap  dengan  alasan  ketinggalan  dirumah dan lupa membawanya, gaduh atau ramai sendiri dalam kelas.
Fenomena  di  atas  menunjukkan  bahwa  kurangnya  pendidikan  karakter  pada siswa.  Oleh  sebab  itu,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  fenomena pendidikan karakter pada siswa SD N Mojorejo 2, Sukoharjo.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  SD  N  Mojorejo  2,  Sukoharjo.  Jenis  penelitian menggunakan  penelitian  kualitatif.  Adapun  subyek  penelitian  yaitu  guru  dan siswa  di  SD  N  Mojorejo  2,  Sukoharjo.  Sementara  itu,  teknik  pengumpulan  data menggunakan  observasi  dan  wawancara.  Observasi  dipergunakan  oleh  peneliti untuk melihat dan mengamati karakter yang muncul pada siswa SD N Mojorejo 2, Sukoharjo  pada  saat  proses  pembelajaran  di  kelas.  Disamping  itu,  wawancara dilakukan  pada  guru  dan  siswa  untuk  mendapatkan  informasi  karakter  ketika pembelajaran di  kelas. Teknik  analisis data penelitian ini  yaitu analisis interaktif yang meliputi pengumpulan data, penyajian data dan kesimpulan. Menurut Miles & Huberman (2014: 16) analisis terdiri dari tiga alur kegiatan yang terjadi secara bersamaan  yaitu:  reduksi  data,  penyajian  data,  penarikan  kesimpulan/verifikasi. Mengenai ketiga alur tersebut secara lebih lengkapnya adalah sebagai berikut:
1).  Reduksi  Data.  Reduksi  data  diartikan  sebagai  proses  pemilihan, pemusatan perhatian pada penyederhanaan, pengabstrakan, dan transformasi data
kasar  yang  muncul  dari  catatan-catatan  tertulis  di  lapangan.  Reduksi  data berlangsung  terus-menerus  selama  proyek  yang  berorientasi  penelitian  kualitatif berlangsung.
2). Penyajian Data. Miles & Huberman membatasi suatu penyajian sebagai sekumpulan  informasi  tersusun  yang  memberi  kemungkinan  adanya  penarikan kesimpulan  dan  pengambilan  tindakan.  Mereka  meyakini  bahwa  penyajian- penyajian  yang  lebih  baik  merupakan  suatu  cara  yang  utama  bagi  analisis kualitatif  yang  valid,  yang  meliputi:  berbagai  jenis  matrik,  grafik,  jaringan  dan bagan.
3).  Menarik  Kesimpulan.  Penarikan  kesimpulan  menurut  Miles  &
Huberman  hanyalah  sebagian  dari  satu  kegiatan  dari  konfigurasi  yang  utuh. Kesimpulan-kesimpulan juga diverifikasi selama penelitian berlangsung.
Adapun penjelasan analisis data di atas dapat disajikan dalam bagan berikut ini.
Gambar 1. Model Analisis Interaktif (Milles & Huberman, 2014)

## 3 HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Peran  guru  di  SD  N  Mojorejo  2,  Sukoharjo  dalam  pembentukan  karakter diperoleh  berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan  peneliti pada guru dan siswa melaksanakan pembelajaran di kelas.
a. Guru sebagai fasilitator pembelajaran
Peran  guru  salahsatunya  membantu  siswa  untuk  mempermudah  siswa dalam  pemahaman  materi  mengenai  teknologi  komunikasi  masa  lalu  dan masa  sekarang.  Variasi  model,  metode  yang  digunakan  oleh  guru  dengan menggunakan metode STAD, ceramah dan tanya jawab dengan menggunakan media  gambar  dalam  materi  mengenai  teknologi  komunikasi  masa  lalu  dan masa  sekarang.  Guru  membuat  sebuah  kegiatan  diskusi  didalam  kelas  yang terdiri dari 5 sampai 6 orang untuk melakukan pembahasan mengenai materi mengenai  teknologi  komunikasi  masa  lalu  dan  masa  sekarang  dengan melakukan  pengajaran  berdialog  dimana  ketika  guru  menjelaskan  dan  siswa belum  paham  mereka  akan  bertanya,  kemudian  ketika  guru  bertanya  siswa memiliki antusias yang tinggi untuk menjawab pertanyaan dari guru.
Guru juga membentuk kelompok diskusi dalam pengerjaan tugas maupun dalam memahami materi pembelajaran. Sehingga proses penyampaian materi pembelajaran  dapat  dilakukan  dengan  baik  dan  siswa  mampu  bekerjasama dengan  kelompok  diskusi  mereka,  bertanggung  jawab  terhadap  tugas  yang diberikan guru, serta saling peduli dengan kelompok diskusi mereka.
Seperti  yang  diungkapkan  oleh  guru  kelas  VII  SD  N  Mojorejo  2, Sukoharjo ketika wawancara:
“Saat  pembelajaran  di  kelas  untuk  menanamkan  karakter  dalam  bentuk disiplin,  tanggung  jawab,  serta  peduli  sosial  siswa,  saya  membuat kelompok  diskusi  kemudian  mengarahkan  mereka  untuk  mendiskusikan materi pembelajaran secara berkelompok dengan tenang dan bekerjasama dengan teman satu kelompoknya.”.
Hal ini juga sependapat dengan Mulyasa (2013) bahwa indikator variabel peran  guru  sebagai  fasilitator  terdiri  dari  3  ukuran  yaitu  1)  tindakan  guru untuk  membantu  siswa  dalam  pembelajaran  dengan  memiliki  sikap  yang baik,  2)  pemahaman  terhadap  peserta  didik  melalui  kegiatan  dalam pembelajaran  dan  3)  memiliki  kompetensi  dalam  menyikapi  perbedaan individual peserta didik.
b. Guru sebagai motivator pembelajaran
Peran guru selanjutnya adalah memotivasi setiap aktivitas dan perbuatan siswa.  Memotivasi  artinya  guru  memberi  sebuah  dorongan  terhadap  siswa. Setiap  siswa  memiliki  karakter  yang  baik  namun  terkadang  tanpa  adanya sebuah  motivasi  dari  luar  mereka  tidak  akan  mengerti  mengapa  perlu memiliki  karakter  yang  baik.  Guru  pada  saat  pembelajaran  di  kelas  guru beberapa  kali  mengingatkan  siswa  untuk  mengerjakan  tugas  dengan  baik, memperhatikan  pembelajaran,  masuk  ke  kelas  setelah  istirahat  dengan  tepat waktu,  melakukan  kerjasama  saat  diberi  tugas  kelompok,  saling  membantu ketika ada yang mengalami kesulitan.
Pernyataan tersebut di sampaikan oleh guru kelas VIII SD N Mojorejo 2, Sukoharjo:
“Pemberian  motivasi  kepada  siswa  kita  karena  biasanya  karakter  mereka itu  baik  namun  karena  kurangnya  motivasi  dari  luar  maka  karakter  baik yang  mereka  miliki  kurang  terlihat.  Maka  saya  sering  berpesan  kepada mereka untuk selalu bersikap dan bertindak sesuai dengan nilai-nilai yang ada dengan mematuhi peraturan yang berlaku.”
Demikian  pula  dari  argumen  manizar  (2015)  bahwa  peran  seorang  guru bukan hanya semata-mata mentransfer ilmu  mata pelajarannya kepada siswa tetapi,  guru  juga  sebagai  motivator  bagi  siswa  agar  memiliki  prestasi  dalam belajar.  karena  siswa  yang  memiliki  motivasi  yang  lebih  tinggi  akan mencapai  hasil  belajar  yang  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  siswa  yang memiliki motivasi rendah atau tidak memiliki motivasi sama sekali.
c. Guru sebagai desainer program
Peran  guru  yang  ketiga  adalah  sebagai  pendesain  dalam  setiap perencanaan  dan  aktivitas  di  kelas,  apalagi  yang  berkaitan  dengan  karakter terwujud  dalam  bentuk  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP). Pembuatan program pendidikan karakter di SD N Mojorejo 2, Sukoharjo guru mempertimbangkan  karakteristik  siswa  yang  akan  dihadapinya.  Guru membuat program pendidikan dengan menekankan aspek kerjasama sehingga siswa  mampu  saling  mengingatkan  apabila  ada  temannya  yang  melanggar peraturan yang ada di kelas.
Seperti  yang  dikutip  dalam  wawancara  dengan  guru  kelas  VII  SD  N Mojorejo 2, Sukoharjo:
“Perencanaan  program  yang  dibuat  sebelumnya  dengan    memahami karakter  dan  kebutuhan  siswa.  Kemudian  saya  memilih  metode pembelajaran  yang  sesuai  sehingga  siswa  mampu  menerima  materi pembelajaran yang saya berikan”.
Perencanaan  program  perlu  disiapkan  dengan  matang  oleh  guru. Pendapat Zein (2016: 281) bahwa persiapan mengajar harus jelas kompetensi dasar  yang  akan  dimiliki  oleh  peserta  didik,  apa  yang  harus  dilakukan,  apa yang  harus  dipelajari,  bagaimana  mempelajarinya,  serta  bagaimana  guru mengetahui bahwa peserta didik telah menguasai kompetensi tertentu. Aspek- aspek tersebut merupakan unsur utama yang secara minimal harus ada dalam setiap  persiapan  mengajar  sebagai  pedoman  guru  dalam  melaksanakan pembelajaran dan membentuk kompetensi peserta didik.
d. Guru sebagai pembimbing dan sumber keteladanan
Falsafah digugu  lan  ditiru, makana  tersebut  menyiratkan  guru  sebagai pembimbing  pada  siswa  mengenai  nilai  karakter  yang  seharusnya  dilakukan siswa.  Meminta  siswa  untuk  tenang  dan  memperhatikan  saat  guru menjelaskan  materi  di  depan  kelas.  Menegur  siswa  yang  berberilaku  kurang sopan  dan  menasehatinya  agar  tidak  mengulanginya  kembali.  Guru  sebagai sumber  keteladanan  memberi  contoh  yang  baik  kepada  siswa,  karena  siswa meniru apa  yang dilakukan  guru.  Guru datang ke sekolah 30 menit sebelum bel  masuk berbunyi,  guru memakai  baju  yang rapi,  guru mengikuti  kegiatan yang dilakukan oleh sekolah.
Keteladanan ini tercermin dari contoh dari guru di setiap aktifitas. Hal ini dijelaskan oleh guru kelas IX SD N Mojorejo 2, Sukoharjo yang menyatakan bahwa:
“Keteladanan  dengan  memberikan  contoh  perilaku  yang  baik  karena siswa pasti akan meniru apa yang kita lakukan dibandingkan melakukan apa  yang  kita  perintahkan.  Maka  saya  harus  memberi  contoh  yang  baik dengan datang kesekolah lebih awal, bersikap baik dan sopan, ikut serta
dalam  melakukan  kegiatan  yang  diselenggarakan  sekolah  sehingga mereka juga akan meniru.”
Hal ini senada dengan pendapat Nurchaili (2010: 233) bahwa guru harus benar-benar menjadi teladan bukan hanya sebatas penyampai informasi ilmu pengetahuan,  melainkan  meliputi  kegiatan  mentransfer  kepribadian  yang berbudi  pekerti  luhur  guna  membentuk  karakter  peserta  didik  sebagai  aset bangsa yang akan menjadi penentu eksistensi bangsa ini. Karakter merupakan perilaku (behaviour), bukan pengetahuan sehingga untuk dapat diinternalisasi oleh  peserta  didik,  maka  harus  diteladankan  bukan  hanya  diajarkan. Pelaksanaan  pendidikan  karakter  di  sekolah  lebih  tepat  melalui  pendekatan modeling, keteladanan (uswah)  yang dilakukan  oleh  guru. Keteladanan  guru perlu  diciptakan  karena  gurulah  sebagai  tokoh  sentral  yang  setiap  saat menjadi perhatian peserta didik disekolah.

## 4. SIMPULAN DAN SARAN
Peran guru tidak lantas membicarakan fungsi sebagai pengajar yang hanya mentransfer  ilmu  dan  pengetahuan.  Akan  tetapi  guru  memiliki  peran  dalam mendidik  karakter  sebagai  4  aspek,  antara  lain  peran  sebagai  fasilitator,  peran sebagai  motivator,  peran  sebagai  desain  program,  dan  peran  sebagai  pemberi keteladanan. Hal ini yang menjadi tugas dan peran guru dalam menanamkan dan membiasakan  karakter  pada  siswa  dalam  setiap  kesempatan  dan  setiap pembelajaran.  Karakter  tidak  lepas  dari  peran  semua  pihak,  oleh  sebab  itu keempat  aspek  peran  guru  ketika  penanaman  karakter  adalah  dengan  didukung oleh siswa itu sendiri. Karena karakter tidak bisa diukur seketika dan pada saat itu juga.  Namun  karakter  akan  menjadi  roh  diri  siswa  jika  siswa  benar-benar mengamalkan  apa  yang  telah  dididik  oleh  guru  dengan  sikap,  perilaku  dan perbuatan yang mencerminkan perilaku yang baik dan sesuai dengan aturan yang berlaku di lingkungan sekitar siswa.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Aqib , Z . 2012 . Pendidikan  Karakter  Di  Sekolah  Membangun  Karakter  dan Kepribadian Anak . Bandung: Yrama Widya.
Lickona , T. 1991. Educating for Character: How Our School Can Teach. Respect and Responsibility . New York, Toronto.
Manizar, E . 2015. Peran Guru Sebagai Motivator Belajar . Tadrib, Vol.1 (2), 176- 188.
Milles , M.B, Huberman , A.M, &  Saldana, J. 2014 . Qualitative Data Analysis, A. Methods Sourcebook, Edition 3 . USA: Sage Publications
Mulyasa .  2013. Uji  Kompetensi  Dan  Penilaian  Kinerja  Guru. Bandung  :  PT. Remaja Rosdakarya.
Nurchaili.  2010.  Membentuk  Karakter  Siswa  Melalui  Keteladanan  Guru. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan. Vol.16 (3), 230-244.
Zein,  M .  2016. Peran  Guru  Dalam  Pengembangan  Pembelajaran .  Jurnal  Guru, Vol.5 (2), 274-285.