Analisis) . BIO-EDU: Jurnal Pendidikan Biologi, 7 (3),144-155.doi:
https://doi.org/ 10.32938/jbe.v7i3.2159

## BIO-EDU: JURNAL PENDIDIKAN BIOLOGI
Tahun 2022, VOL. 7, No.3, Halaman 144-155, e-ISSN: 2527-6999
https://doi.org/ 10.32938/jbe.v7i3.2159

## MOTIVASI  BELAJAR  SISWA  KELAS  XI  MA  PADA PEMBELAJARAN
BIOLOGI

## SECARA DARING DI KECAMATAN KEBUMEN (STUDI ANALISIS)
Diyanah Muliana 1 , Ahmad Fauzan Hidayatullah 2 , Eka Vasia Anggis 3 1 Mahasiswa Pendidikan Biologi, UIN Walisongo Semarang, Jl. Prof. Dr. Hamka Ngaliyan
2 Dosen Pendidikan Biologi, UIN Walisongo Semarang, Jl. Prof. Dr. Hamka Ngaliyan
3 Dosen Pendidikan Biologi, UIN Walisongo Semarang, Jl. Prof. Dr. Hamka Ngaliyan

## Received 13 Agustus 2022 ABSTRACT
Revised 28 November 2022 This study aims to analyze the learning motivation of class XI MA students in online biology learning  in  Kebumen  District.  This  research  is  qualitative  and  quantitative  research methods  (mixed  method).  The  research  was  conducted  in  public  and  private  MA  in Kebumen  District.  The  data  analysis  technique  was  carried  out  by  calculating  the percentage  of  students'  answers  based  on  indicators.  The  results  showed  that:  (1) students' learning motivation of MA Negeri 1 Kebumen was high with an average of 69.3%;
(2)  the  learning  motivation  of  students  at  MA  Negeri  2  Kebumen  is  moderate  with  an average of 66.6%; (3) the learning motivation of the students of MA Salafiyah Wonoyoso is high with an average of 71.1%; (4) the learning motivation of MA-PK Ma'arif 1 Kebumen students is high with an average of 71.5%. The learning motivation of class XI MA students in Kebumen District is categorized as high with an average of 69.6%. This is motivated by encouragement  from  within  students  and  support  from  people  around  students  so  that students  have  a  high  desire  to  succeed  even  though  there  are  still  students  who  have moderate motivation even low.
Accepted 1 Desember 2022
Published 5 Desember 2022
Corresponding Author Diyanah Muliana, diyanahmuliana_1708086028@ student.walisongo.ac.id
Distributed under
CC BY-SA 4.0 Keywords :
Motivation; online learning; biology

## 1 PENDAHULUAN
Tanggal 11 Maret 2020 World Health Organization (WHO) menetapkan Corona penyebab Covid-19 sebagai pandemi (Sohrabi et. al., 2020). Indonesia merupakan salah satu negara di dunia  yang  terdampak  pandemi.  Sebagai  upaya  mengantisipasi  penyebaran  Covid-19, pemerintah menerapkan beberapa kebijakan, mulai dari menerapkan Work From Home (WFH) sampai Pembatasan Sosial Berskala Besar (PSBB) di daerah yang berada pada kategori zona merah (Nasrah, 2020). Menindaklanjuti kebijakan pemerintah tentang WFH,  pada 24 Maret 2020 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan mengeluarkan Surat Edaran No. 4 Tahun 2020. Dalam  surat  ini  berisi  tentang  arahan  pembelajaran  dari  rumah  atau  secara  dalam  jaringan (daring)  baik  pada  jenjang  pendidikan  dasar  sampai  tingkat  universitas.  Kebijakan pembelajaran daring ditetapkan agar siswa tetap memperoleh pendidikan semaksimal mungkin selama pandemi, tujuannya agar pendidikan di Indonesia tetap berjalan dan tidak tertinggal.
Kegiatan pembelajaran daring dilakukan pada semua lembaga pendidikan khususnya pada daerah yang memiliki zona merah. Pada tiap sekolah semua mata pelajaran dilakukan secara daring baik pelajaran yang berupa teori maupun pelajaran yang di dalamnya terdapat praktik salah satunya yaitu mata pelajaran biologi. Mata pelajaran biologi adalah salah satu bagian dari ilmu  sains  yang  terdapat  kegiatan  praktikum.  Praktikum  merupakan  bagian  dari  suatu pengajaran  yang  bertujuan  agar  siswa  memperoleh  kesempatan  untuk  menguji  dan melaksanakan dalam keadaan nyata mengenai hal yang diperoleh dalam teori (Suharso, 2011: 389). Proses pembelajaran biologi akan lebih efektif jika pada praktiknya siswa diajak untuk merasakan pengalaman sendiri yaitu dengan melakukan pengamatan lapangan atau praktikum. Dengan adanya praktikum, siswa akan lebih termotivasi untuk mengikuti pembelajaran biologi seperti yang dijelaskan dari hasil penelitian Anggis (2017) bahwa motivasi belajar siswa pada pembelajaran biologi meningkat setelah diterapkan Problem Based Instruction (PBI). PBI yaitu model  yang  didasarkan  pada  permasalahan.  Adapun  PBI  yang  digunakan  disertai  dengan kegiatan praktikum.. Melalui kegiatan praktikum, siswa akan lebih bersemangat dan senang dalam  mengikuti  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  pada  pembelajaran  biologi  secara  daring, siswa  dituntut  untuk  lebih  mandiri  dan  memiliki  motivasi  tinggi  supaya  memperoleh  hasil belajar yang baik. Menurut Dimyati dan Mudjiono (2013), hasil belajar diartikan sebagai hasil dari adanya interaksi  tindakan belajar mengajar.  Dari sisi  guru, kegiatan  mengajar berakhir melalui  proses  evaluasi  hasil  belajar.  Sementara  itu,  dari  sisi  siswa  hasil    belajar  adalah berakhirnya kegiatan pembelajaran dan sebagai puncak proses belajar. Adanya permasalahan yang  terjadi  saat  pembelajaran  dapat  menyebabkan  pembelajaran  daring  tidak  efektif  dan berjalan maksimal sehingga dapat memengaruhi hasil belajar siswa.
Pada  masa  pandemi,  motivasi  belajar  siswa  sangat  memengaruhi  hasil  belajar.  Dalam penelitian Febrianti (2020) dijelaskan bahwa akibat pandemi covid-19 yang dialami saat ini berpengaruh pada motivasi belajar. Meskipun pembelajaran telah dilaksanakan dengan sistem pembelajaran  daring,  tetapi  tidak  seutuhnya  dapat  mengembalikan  motivasi  belajar  dan meningkatkan hasil belajar siswa. Slameto (2010) menyebutkan beberapa faktor yang dapat memengaruhi  hasil  belajar  siswa,  diantaranya  yaitu  faktor  intern  dan  ekstern.  Faktor  intern didefinisikan  sebagai  faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri  individu  yang  sedang  belajar. Sementara itu, faktor ekstern merupakan faktor yang ada di luar individu. Oleh sebab itu, dalam kegiatan pembelajaran daring siswa diharapkan lebih  termotivasi karena  lingkungan belajar bergantung karakteristik dan motivasi rasa ingin tahu serta pengaturan diri untuk terlibat dalam proses pembelajaran (Selvi, 2010).
Motivasi didefinisikan sebagai penggerak kegiatan belajar. Siswa yang motivasi  belajarnya kuat akan memiliki banyak energi dalam mengkuti kegiatan belajar (Fitriani, 2016). Motivasi dalam  diri  siswa  timbul  karena  adanya  keinginan  mencapai  keberhasilan  dan  memperoleh sesuatu  yang  diinginkan.  Menurut  Sardiman  (2012:  74),  supaya  arah  dan  tujuan  yang dikehendaki dalam belajar tercapai, manusia harus memiliki sebuah dorongan yaitu motivasi belajar. Penelitian mengenai motivasi belajar siswa di masa pandemi oleh Cahyani, Listiana, dan  Larasati  (2020)  menunjukkan  bahwa  sebanyak  344  siswa  SMA/SMK/MA  mengalami penurunan motivasi belajar selama pembelajaran daring. Sama halnya dengan hasil penelitian oleh  Febrianti  (2020),  dampak  covid-19  berpengaruh  pada  motivasi  belajar  siswa  maupun mahasiswa  saat  pembelajaran  daring.  Selama  pandemi,  motivasi  belajar  siswa  maupun
mahasiswa sangat menurun. Di sisi lain, hasil penelitian Nasrah (2020) menunjukkan bahwa motivasi belajar daring mahasiswa pada mata kuliah konsep dasar IPA 74% memiliki kategori sangat tinggi dan 1% motivasi sangat rendah.
Motivasi  belajar  siswa  maupun  mahasiswa  dilatarbelakangi  oleh  faktor  intrinsik  dan ekstrinsik. Motivasi belajar ditimbulkan karena adanya faktor intrinsik yang berupa hasrat dan keinginan berhasil, dorongan kebutuhan belajar, dan harapan akan cita-cita, sedangkan faktor ekstrinsik yaitu adanya penghargaan, lingkungan belajar yang kondusif, dan kegiatan belajar yang  menarik  (Uno,  2016).  Motivasi  intrinsik  terdiri  dari  motivasi  dalam  diri,  disiplin  diri, adaptasi  diri,  dan  perasaan  acuh  tak  acuh,  sedangkan  motivasi  ekstrinsik  terdiri  dari pembelajaran daring, dosen/guru yang mengajar, media untuk pembelajaran, ujian/tugas yang diberikan,  keluarga,  teman,  dan  lingkungan  sekitar  (Lee  et  al.,  2020).  Dalam  kegiatan pembelajaran  daring,  dibutuhkan  motivasi  intrinsik  yang  lebih  besar  pada  diri  siswa dibandingkan ketika pembelajaran tatap muka. Siswa yang memiliki motivasi intrinsik baik umumnya memiliki tekad dan keinginan yang tinggi dalam mendapatkan hasil belajar karena motivasi  intrinsik  adalah  motivasi  yang  timbul  dari  dalam  diri  siswa  dan  umumnya  tidak memerlukan  dorongan  dari  orang  lain.  Motivasi  intrinsik  diartikan  sebagai  dorongan  yang timbul dari dalam diri siswa untuk mencapai tujuan tertentu demi mencapai kepuasan. Menurut Hamalik (2008) motivasi intrinsik merupakan motivasi yang mencakup dalam situasi belajar yang bersumber dari keinginan, kemampuan atau cita-cita, kebutuhan, dan tujuan-tujuan siswa sendiri. Dalam kegiatan pembelajaran, tinggi rendahnya motivasi belajar siswa dapat dilihat dengan cara mengamati aktivitas belajar siswa. Penelitian Salsabila dkk (2020) menyebutkan bahwa motivasi intrinsik lebih dominan berpengaruh pada hasil belajar dibandingkan motivasi ekstrinsik.
Kecamatan Kebumen merupakan kecamatan yang dijadikan sebagai pusat kota Kabupaten Kebumen.  Banyak  siswa  yang  berasal  dari  luar  daerah  memilih  untuk    bersekolah  di Kecamatan  Kebumen.  Kecamatan  Kebumen  memiliki  jumlah  Madrasah  Aliyah  (MA) terbanyak dengan kategori MA negeri maupun swasta dan MA yang sudah memiliki akreditasi A  maupun  B/C  karena  letaknya  yang  berada  di  pusat  kota.  Banyaknya  MA  di  Kecamatan Kebumen dengan kategori yang berbeda-beda dapat memberikan variasi dalam penelitian ini. Berdasarkan  uraian  permasalahan  di  atas,  penelitian  dengan  judul  Motivasi  Belajar  Siswa Kelas  XI  MA  pada  Pembelajaran  Biologi  secara  Daring  di  Kecamatan  Kebumen  (Studi Analisis) perlu dilakukan. Adapun penelitian ini bertujuan untuk menganalisis motivasi belajar siswa kelas XI MA pada pembelajaran biologi secara daring di Kecamatan Kebumen.

## 2 METODE
Penelitian ini merupakan jenis penelitian campuran (mixed method). Penelitian dilaksanakan di MA negeri dan swasta di Kecamatan Kebumen. Penelitian dilaksanakan pada bulan Agustus - Desember 2021.
Pengambilan sampel menggunakan teknik purposive sampling dengan mempertimbangkan jurusan yang terdapat pada tiap sekolah dan letak geografis sekolah yang berada di Kecamatan Kebumen. Sampel yang diambil pada penelitian ini yaitu MAN 1 Kebumen, MAN 2 Kebumen, MA Salafiyah Wonoyoso, dan MA- PK Ma’arif 1 Kebumen. Pada penelitian ini yang dijadikan sebagai subjek yaitu guru mata pelajaran biologi kelas XI MA dan siswa kelas XI MA yang
diampu  oleh  guru  bersangkutan  di  MAN  1  Kebumen,  MAN  2  Kebumen,  MA  Salafiyah Won oyoso, dan MA PK Ma’arif Kebumen.
Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara, angket/kuesioner, dan dokumentasi. Wawancara  dilakukan  dengan  guru  mata  pelajaran  biologi  untuk  memperoleh  data  berupa pendapat guru terkait keaktifan siswa ketika mengikuti pembelajaran biologi secara daring di kelas  yang  berhubungan  dengan  motivasi  belajar  siswa,  angket  diberikan  pada  siswa  untuk memperoleh data mengenai motivasi belajar siswa kelas XI MA pada pembelajaran biologi secara  daring  di  Kecamatan  Kebumen,  dan  dokumentasi  diperoleh  dari  pihak  sekolah  yang berupa foto-foto saat pembelajaran daring berlangsung dan segala bentuk dokumentasi yang berkaitan dengan penelitian.
Tabel 1. Kisi-kisi Angket No Indikator No item Jumlah soal Positif Negatif 1 Tekun menghadapi tugas 1, 2 3 3 2 Ulet menghadapi kesulitan 5 4, 6 3 3 Menunjukkan minat terhadap bermacam- macam masalah 7, 9, 10 8 4 4 Lebih  senang  bekerja mandiri 11 1 5 Cepat  bosan  pada  tugas- tugas rutin 12, 13, 14 3 6 Dapat  mempertahankan pendapatnya 15, 16 2 7 Tidak mudah melepaskan hal yang diyakini 17 18 2 8 Senang memecahkan masalah soal-soal 19 20 2 Total 20
(Sumber Indikator: Sardiman, 2012)
Setelah  data  diperoleh,  selanjutnya  peneliti  melakukan  analisis  kuantitatif  deskriptif terhadap tingkat motivasi belajar berdasarkan indikator yang diukur. Motivasi belajar dianalisis dengan pedoman pada kriteria pada Tabel 2.
Tabel 2. Kriteria Persentase Skor Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa
Interval Keterangan 85% ≤ p ≤ 100% Sangat tinggi 69% ≤ p < 85% Tinggi 53% ≤ p < 69% Sedang 37% ≤ p < 53% Rendah 20% < p < 37% Sangat rendah p = persentase skor hasil angket

## 3 HASIL DAN PEMBAHASAN

## Analisis Kualitatif

## 3.1 MA Negeri 1 Kebumen
Ibu Yuniasih selaku guru pengampu mata pelajaran biologi di kelas XI menjelaskan bahwa kegiatan pembelajaran daring di  MA Negeri 1 Kebumen berjalan lancar  meskipun terdapat beberapa kendala. Selama kegiatan pembelajaran daring, siswa mengumpulkan semua tugas yang diberikan oleh guru. Biasanya guru akan memberikan batas waktu pengumpulan tugas dan  apabila  masih  banyak  siswa  yang  belum  mengumpulkan  tugas,  guru  akan  memberi tambahan  waktu  sampai  semua  siswa  mengumpulkan  tugas.  Ketika  guru  memberikan  soal yang sulit, siswa akan menanyakan perihal soal tersebut. Pada saat pemberian tugas, guru lebih sering memberikan tugas individu daripada tugas kelompok. Hal ini dikarenakan siswa lebih menyukai tugas yang diberikan oleh guru untuk dikerjakan secara mandiri mengingat selama pembelajaran  daring  berlangsung  siswa  berada  di  rumah  masing-masing  sehingga  sulit melakukan  diskusi  tugas  dengan  teman  kelompok.  Selain  itu,  ketika  memasuki  sesi  tanya jawab, siswa di kelas aktif untuk menanyakan hal yang belum diketahui maupun menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru sehingga suasana kelas berjalan aktif. Agar siswa tidak merasa jenuh saat pembelajaran daring berlangsung, guru menampilkan video pembelajaran yang berkaitan dengan materi agar siswa kembali bersemangat dalam mengikuti pembelajaran. Selama kegiatan pembelajaran daring berlangsung, guru maupun siswa terkadang mengalami kendala.  Bagi  guru,  kendala  yang  dialami  saat  kegiatan  pembelajaran  daring  berlangsung biasanya  dikarenakan  sinyal  yang  putus-putus,  sedangkan  bagi  siswa  kendala  yang  sering terjadi  yaitu:  kendala  sinyal,  kuota  internet,  dan  keterbatasan  penggunaan  smartphone  pada beberapa siswa dikarenakan terdapat siswa yang harus berbagi smartphone dengan saudaranya. Kendala yang dihadapi oleh siswa saat pembelajaran tidak mematahkan semangat siswa untuk tetap belajar. Hal ini dibuktikan dengan kehadiran siswa yang selalu hadir meskipun beberapa mengalami keterlambatan dikarenakan kendala tersebut.

## 3.2 MA Negeri 2 Kebumen
Ibu Kartina Dati selaku guru pengampu mata pelajaran biologi kelas XI menjelaskan bahwa kegiatan pembelajaran daring di MA Negeri 2 Kebumen berjalan seperti semestinya. Selama kegiatan pembelajaran daring, siswa mengumpulkan semua tugas yang diberikan oleh guru. Kurang lebih 70% siswa mengumpulkan tugas tepat waktu, sedangkan 30% siswa terkadang telat  dalam mengumpulkan tugas. Keterlambatan siswa dikarenakan sinyal dan kuota siswa yang  terbatas.  Biasanya  guru  akan  memberikan  nilai  +  kepada  siswa  yang  mengumpulkan tugas tepat waktu. Pada saat diberi tugas yang sulit dan banyak biasanya siswa akan mengeluh sehingga pada beberapa pertemuan guru tidak memberikan tugas kepada siswa, siswa hanya diberi perintah untuk membaca kembali materi yang diberikan maupun mencari literasi yang berkaitan dengan materi yang dipelajari.
Dalam  memberikan  tugas,  guru  biasanya  memberikan  tugas  untuk  dikerjakan  secara mandiri  maupun  kelompok.  Tugas  kelompok  biasanya  diberikan  ketika  masuk  pada  materi yang mengharuskan siswa melakukan praktikum. Guru memberikan tugas  kelompok dengan membagi  siswa  menjadi  beberapa  kelompok  berdasarkan  lokasi  rumah  yang  berdekatan. Ketika diberi tugas kelompok, siswa merasa lebih senang karena dapat bertemu dengan teman- temannya.
Pembelajaran  biologi  secara  daring  berjalan  cukup  aktif.  guru  menggunakan  Google Classroom untuk memantau siswa saat mengikuti pembelajaran. Ketika memasuki sesi tanya jawab,  beberapa  siswa  aktif  bertanya  dan  menjawab  soal  yang  diberikan  guru.  Untuk menghindari kejenuhan siswa saat pembelajaran daring berlangsung, guru memberikan contoh video pembelajaran yang berkaitan dengan praktikum seperti peristiwa difusi, osmosis, dan lain-lain.  Siswa  akan  diberi  tugas  untuk  memberikan  contoh  peristiwa-peristiwa  tersebut dengan menggunakan bahan percobaan lain. Dengan adanya tugas  ini, siswa diharapkan dapat lebih aktif dan tidak merasa jenuh saat pembelajaran berlangsung.
Pembelajaran  biologi  secara  daring  memang  membutuhkan  motivasi  yang  tinggi  pada siswa.  Hal  ini  dikarenakan  selama  pembelajaran  daring  berlangsung  banyak  siswa  yang mengalami kendala. Kendala yang sering dihadapi oleh siswa adalah keterbatasan sinyal dan kuota  internet.  Pada  saat  pembelajaran  berlangsung  bahkan  terdapat  siswa  yang  harus mengikuti pembelajaran  sambil  menjaga  warung/toko.  Meskipun demikian, ibu  Dati selaku guru biologi tetap memaklumi. Banyaknya kendala yang dihadapi oleh siswa saat pembelajaran tidak  mematahkan  semangat  siswa  untuk  tetap  belajar.  Selama  kegiatan  pembelajaran berlangsung seluruh siswa hadir meskipun masih terdapat beberapa siswa yang telat hadir.

## 3.3 MA Salafiyah Wonoyoso
Ibu  Dewi  Ariyanti  selaku  guru  pengampu  mata  pelajaran  biologi  menjelaskan  bahwa pembelajaran biologi secara daring di MA Salafiyah Wonoyoso berjalan kurang aktif. Pada saat  kegiatan  pembelajaran  berlangsung  masih  terdapat  beberapa  siswa  yang  kurang  aktif dalam mengikuti diskusi dan ketika diberikan tugas, beberapa siswa mengumpulkan tugas tepat waktu dan sebagian tidak, bahkan masih terdapat beberapa siswa yang tidak mengumpulkan tugas. Dalam memberikan tugas, biasanya guru akan memberi tugas untuk dikerjakan secara individu maupun kelompok.
Kendala yang sering dihadapi  siswa saat  pembelajaran daring adalah keterbatasan sinyal dan kuota internet, sedangkan menurut guru motivasi belajar siswa saat belajar di kelas masih kurang. Hal ini menjadikannya sebagai salah satu kendala yang dialami oleh guru karena siswa jarang merespon atau kurang aktif saat pembelajaran berlangsung. Untuk menarik siswa agar lebih bersemangat dalam pembelajaran, guru biasanya akan mengajak siswa menonton video animasi yang berkaitan dengan materi.

## 3.4 MA- PK Ma’arif 1 Kebumen
Ibu  Dyah  Purwanti  selaku  guru  pengampu  mata  pelajaran  biologi  menjelaskan  bahwa pembelajaran biologi secara daring di MA-PK Ma’arif 1 Kebumen berjalan cukup aktif.  Pada saat kegiatan pembelajaran berlangsung, siswa cukup aktif dalam berdiskusi. Ketika diberikan tugas, sebagian siswa mengumpulkan  tugas dengan tepat waktu dan sebagian tidak bahkan masih  terdapat  siswa  yang  tidak  mengumpulkan  tugas.  Dalam  memberikan  tugas,  biasanya guru akan memberi tugas untuk dikerjakan secara individu. Hal ini dikarenakan siswa lebih menyukai tugas individu daripada tugas kelompok
Kendala  yang  dihadapi  siswa  saat  pembelajaran  daring  berlangsung  yaitu  keterbatasan sinyal,  kuota  internet,  dan  kurangnya  dukungan  dari  keluarga.  Dengan  adanya  kendala  ini, terdapat siswa yang beberapa kali tidak mengikuti pelajaran karena tidak ada sinyal dan kuota internet.  Untuk  meningkatkan  semangat  belajar  siswa,  sebelum  pembelajaran  guru  akan memberikan  video  motivasi  agar  siswa  menjadi  lebih  bersemangat  dan  termotivasi  dalam

## mengikuti pembelajaran biologi secara daring.

## Analisis Kuantitatif
Hasil analisis kuantitatif pada tiap sekolah. Tingkat motivasi belajar siswa kelas XI MA di Kecamatan Kebumen dapat dilihat pada digram berikut:

## Gambar 1. Persentase Motivasi Belajar Siswa pada Pembelajaran Biologi secara Daring
di MA Negeri 1 Kebumen
Gambar 2. Persentase Motivasi Belajar Siswa pada Pembelajaran Biologi secara Daring di MA Negeri 2 Kebumen
Gambar 3. Persentase Motivasi Belajar Siswa pada Pembelajaran Biologi secara Daring di MA Salafiyah Wonoyoso 2% 55% 41% 2% 0% Jumlah Siswa Sangat Tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat Rendah 3% 34% 60% 0% 3% Jumlah Siswa Sangat Tinggi Tinggi Sedang 6% 50% 44% 0% 0% Jumlah Siswa Sangat Tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat Rendah
Gambar 4. Persentase Motivasi Belajar Siswa pada Pembelajaran Biologi secara Daring di MA-PK Ma’arif 1 Kebumen
Tabel 3.  Rata-rata Nilai Hasil Belajar Siswa No Sekolah Rata-rata Motivasi Belajar Rata-rata Nilai PAS Siswa 1 MA Negeri 1 Kebumen 69,3% 85 2 MA Negeri 2 Kebumen 66,6% 60 3 MA Salafiyah Wonoyoso 71,1% 73 4 MA-PK Ma’arif 1 Kebumen 71,5% 83
Berdasarkan gambar di atas diketahui bahwa: (1) motivasi belajar siswa di MA Negeri 1 Kebumen mempunyai nilai rata-rata 69,3%. Hal ini menunjukkan bahwa motivasi belajar siswa kelas XI MIPA pada pembelajaran biologi secara daring termasuk dalam kategori tinggi. Dari 46 siswa, terdapat s1 siswa memiliki motivasi sangat tinggi, 25 siswa memiliki motivasi tinggi, 19 siswa memiliki motivasi sedang, dan 1 siswa memiliki motivasi rendah. Motivasi belajar siswa  yang  tinggi  dibuktikan  dengan  hasil  belajar  siswa  dalam  mengikuti  Penilaian  Akhir Semester (PAS) dengan nilai rata-rata kelas pada mata pelajaran biologi adalah 85; (2) motivasi belajar  siswa  di  MA  Negeri  2  Kebumen  mempunyai  nilai  rata-rata  66,6  %.  Hal  ini menunjukkan bahwa motivasi belajar siswa kelas XI MIPA pada pembelajaran biologi secara daring  termasuk  dalam  kategori  sedang.  Dari  35  siswa,  terdapat  1  siswa  memiliki  motivasi sangat tinggi, 12 siswa memiliki motivasi tinggi, 21 siswa memiliki motivasi sedang, dan 1 siswa memiliki motivasi sangat rendah. Motivasi yang sedang ini didukung dengan nilai rata- rata  hasil  belajar  siswa  dalam  mengikuti  Penilaian  Akhir  Semester  (PAS)  mata  pelajaran biologi yang masih perlu ditingkatkan. Rata-rata nilai PAS siswa 60 yang berarti siswa harus lebih  meningkatkan  motivasi  belajarnya;  (3)  motivasi  belajar  siswa  di  MA  Salafiyah Wonoyoso mempunyai  nilai rata-rata 71,1 %. Hal ini menunjukkan bahwa motivasi belajar siswa kelas XI MIPA pada pembelajaran biologi secara daring termasuk dalam kategori tinggi. Dari 16 siswa, terdapat 1 siswa memiliki motivasi sangat tinggi, 7 siswa memiliki motivasi tinggi, dan 8 siswa memiliki motivasi sedang. Motivasi tinggi ini kurang sejalan dengan hasil belajar  siswa  dalam  mengkuti  Penilaian  Tugas  Akhir  (PAS)  dengan  nilai  rata-rata  73;  (4) motivasi belajar siswa  di MA- PK Ma’arif 1 Kebumen mempunyai nilai rata -rata 71,5 %. Hal ini  menunjukkan  bahwa  motivasi  belajar  siswa  kelas  XI  MIPA  pada  pembelajaran  biologi secara daring termasuk dalam kategori tinggi. Dari 8 siswa, terdapat 1 siswa memiliki motivasi sangat tinggi, 5 siswa memiliki motivasi tinggi, 1 siswa memiliki motivasi sedang, dan 1 siswa memiliki motivasi rendah. Motivasi yang tinggi ini didukung dengan rata-rata nilai hasil belajar
12% 62% 13% 13% 0%

## Jumlah Siswa
Sangat Tinggi Tinggi Sedang
Rendah
Sangat Rendah
siswa dalam mengikuti Penilaian Akhir Semester (PAS) dengan nilai 83.
Tabel 4. Analisis Motivasi Tiap Indikator No Indikator Persentase Keterangan 1 Tekun menghadapi tugas 74,6% Motivasi Tinggi 2 Ulet menghadapi kesulitan 65,1% Motivasi Sedang 3 Menunjukkan minat terhadap bermacam-macam masalah 70,3% Motivasi Tinggi 4 Lebih senang bekerja mandiri 74,4% Motivasi Tinggi 5 Cepat bosan pada tugas-tugas rutin 62% Motivasi Sedang 6 Dapat mempertahankan pendapatnya 76,2% Motivasi Tinggi 7 Tidak mudah melepaskan hal yang diyakini 69,4% Motivasi Tinggi 8 Senang memecahkan masalah soal- soal 70,2% Motivasi Tinggi
Adapun persentase indikator motivasi belajar dari yang paling tinggi adalah: (1) indikator keenam,  dapat  mempertahankan  pendapatnya  dengan  hasil  rata-rata  76,2%.  Sebagian  besar siswa  selalu  memberikan  dan  mempertahankan  pendapatnya  saat  berdiskusi;  (2)  indikator pertama,  tekun  menghadapi  tugas  dengan  hasil  rata-rata  74,6%.  Sebagian  besar  siswa mengerjakan seluruh tugas biologi yang diberikan guru, berusaha mengumpulkan tugas tepat waktu, dan mengerjakan tugas dihari guru memberikan tugas tersebut; (3) indikator keempat, lebih senang bekerja mandiri dengan hasil rata-rata 74,4%.  Sebagian besar siswa lebih senang ketika  diberikan  tugas  untuk  dikerjakan  secara  mandiri  daripada  berkelompok  dikarenakan banyak  siswa  yang  jarak  antar  rumahnya  berjauhan  sehingga  sulit  untuk  berdiskusi;  (4) indikator ketiga, menunjukkan minat terhadap bermacam-macam masalah dengan hasil rata- rata  70,3%.    Sebagian  besar  siswa  dapat  mengaitkan  materi  biologi  dengan  kejadian  di kehidupan sehari-hari, tidak bosan dalam menyelesaikan bermacam-macam masalah, berusaha meminta bantuan ketika mengalami kendala saat pembelajaran daring, dan tidak mudah patah semangat; (5) indikator kedelapan, senang memecahkan masalah soal-soal dengan hasil rata- rata 70,2%. Sebagian besar siswa senang berlatih soal-soal biologi yang sulit untuk menambah wawasan  siswa  dan  ketika  dihadapkan  dengan  tugas  yang  sulit  siswa  lebih  memilih memecahkan soal sendiri daripada harus melihat jawaban teman; (6) indikator ketujuh, tidak mudah melepaskan hal yang diyakini dengan hasil rata-rata 69,4%. Sebagian besar siswa akan mempertahankan  jawaban  yang  menurutnya  benar  dan  ketika  mengerjakan  ulangan  siswa selalu yakin dengan jawabannya sendiri; (7) indikator kedua, ulet menghadapi kesulitan dengan hasil rata-rata 65,1%. Sebagian besar siswa putus asa ketika secara tiba-tiba kehilangan sinyal atau kehabisan kuota saat  pembelajaran berlangsung tetapi  siswa tetap berusaha untuk  tetap mengikuti pembelajaran tersebut  dan ketika menemukan soal  biologi  yang sulit, siswa tetap berusaha  menyelesaikannya;  (8)  indikator  kelima,  cepat  bosan  pada  tugas-tugas  yang  rutin dengan hasil rata-rata 62%. Sebagian besar siswa lebih memilih tugas yang kurang menantang
dibandingkan  tugas  yang  menantang.  Selain  itu,  sebagian  siswa  menyukai  pembelajaran dengan cara diskusi/tanya jawab dibandingkan hanya menyimak materi saja.
Berdasarkan indikator penilaian motivasi belajar, hanya indikator kedua (ulet menghadapi kesulitan) dan indikator kelima (cepat bosan pada tugas-tugas yang rutin) yang berada pada kategori motivasi sedang, sedangkan indikator lainnya berada pada kategori motivasi tinggi. Meskipun rata-rata motivasi belajar siswa tinggi, masih terdapat siswa yang memiliki motivasi rendah. Rendahnya motivasi belajar  siswa dapat menyebabkan hasil belajar siswa yang tidak maksimal.  Oleh  sebab  itu,  siswa  perlu  meningkatkan  motivasi  belajarnya  agar  memperoleh hasil sesuai yang diinginkan. Hasil belajar akan menjadi optimal jika terdapat motivasi belajar. Jika motivasi yang diberikan semakin tepat, maka hasil belajarnya akan semakin baik. Dengan demikian,  motivasi  dapat  digunakan  untuk  menentukan  intensitas  usaha  belajar  bagi  siswa (Bakar, 2014). Sama halnya menurut Andriani dan Rasto (2019), motivasi belajar berpengaruh positif  dan  signifikan  pada  hasil  belajar  siswa.  Oleh  sebab  itu,  hasil  belajar  siswa  dapat diperbaiki dan ditingkatkan melalui peningkatan motivasi belajar.
Rendahnya  motivasi  belajar  pada  beberapa  siswa  kelas  XI  MA  di  Kecamatan  Kebumen dikarenakan adanya kendala serta kurangnya dukungan dari orang sekitar. Adanya dukungan dari  orang  di  sekitar  siswa  dapat  memengaruhi  motivasi  belajarnya  seperti  yang  dijelaskan dalam penelitian (Febrianti, 2020) bahwa dukungan terbaik yang dapat diberikan agar motivasi belajar  tetap  seimbang  yaitu  dengan  adanya  dukungan  dari  lingkungan  sosial  maupun dukungan dari orang tua. Di Kecamatan Kebumen, masih terdapat beberapa orang tua siswa yang  kurang  memberikan  dukungan  kepada  siswa.  Misalnya,  ketika  siswa  kehabisan  kuota internet,  beberapa orang  tua menyerahkan semuanya kepada siswa sehingga beberapa siswa memilih tidak mengikuti pembelajaran bahkan tidak mengumpulkan tugas.
Selain peran dari orang di sekitar siswa, guru juga dapat memberikan bimbingan agar dapat meningkatkan semangat atau motivasi belajar siswa. Beberapa guru biologi MA di Kecamatan Kebumen menyampaikan materi pembelajaran menggunakan video agar siswa lebih tertarik dan  tidak  merasa  bosan.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  pernyataan  yang    disampaikan  dalam penelitian  (Suprihatin,  2015),  guru  sebagai  orang  yang  membelajarkan  siswa  sangat berkepentingan dalam upaya meningkatkan motivasi belajar siswa. Beberapa upaya yang dapat dilakukan guru untuk meningkatkan motivasi belajar siswa diantaranya yaitu: (1) memperjelas tujuan  yang  ingin  dicapai;  (2)  membangkitkan  motivasi  siswa;  (3)  ciptakan  suasana  yang menyenangkan dalam belajar; (4) menggunakan variasi metode penyajian yang menarik; (5) memberikan  pujian  yang  wajar  setiap  keberhasilan  siswa;  (6)  berikan  penilaian;  (7)  berilah komentar terhadap hasil pekerjaan siswa; dan (8) ciptakan persaingan dan kerja sama. Dengan adanya  dorongan  serta  kebutuhan  dalam  belajar  akan  mendorong  siswa  lebih  semangat  dan senang  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran,  sehingga  siswa  akan  menganggap  bahwa belajar adalah kebutuhan dan tidak hanya sekedar kewajiban.

## 4 KESIMPULAN DAN SARAN

## 4.1 Kesimpulan
Motivasi belajar siswa kelas XI MA pada pembelajaran biologi secara daring di Kecamatan Kebumen memiliki kategori tinggi. Motivasi belajar siswa MA Negeri 1 Kebumen mempunyai rata-rata 69,3% dan dapat dikategorikan tinggi. Motivasi belajar siswa MA Negeri 2 Kebumen mempunyai  rata-rata  66,6%  dan  dapat  dikategorikan  sedang.  Motivasi  belajar  siswa  MA
Salafiyah  Wonoyoso  mempunyai  rata-rata  71,1%  dan  dapat  dikategorikan  tinggi.  Motivasi belajar siswa MA- PK Ma’arif 1 Kebumen mempunyai rata -rata 71,5% dan dapat dikategorikan tinggi.  Motivasi  belajar  siswa  kelas  XI  MA  di  Kecamatan  Kebumen  dikategorikan  tinggi dengan rata-rata 69,6%. Hal ini dilatarbelakangi oleh dorongan dari dalam diri siswa maupun dukungan dari orang di sekitar siswa, sehingga siswa memiliki keinginan berhasil yang tinggi.

## 4.2 Saran
Guru agar dapat memberikan perhatian dan dukungan kepada siswa khususnya siswa yang kurang memperoleh perhatian dari orang tua, karena pada pembelajaran daring kendala yang dialami siswa dapat menyebabkan siswa mudah jenuh dan tidak bersemangat saat mengikuti pembelajaran.

## DAFTAR RUJUKAN
Andriani, Rike dan Rasto. (2019). Motivasi Belajar sebagai Penentu Hasil Belajar Siswa Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran. 4(1): 80-86.
Anggis, Eka Vasia. (2017). Penerapan Pembelajaran Biologi Model Problem Based Instruction Scientific  untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  SMP.  Jurnal  Biologi  and Pendidikan Biologi. 2(1): 1-7.
Bakar,  Ramli.  (2014).  The  Effect  of  Learning  Motivation  on  Student’s  Productive Competencies in Vocational High School, West Sumatra. International Journal of Asian Social Science. 4(6): 723.
Cahyani,  Adhetya. Listiana,  Iin  Diah  dan Larasati. (2020). Motivasi Belajar Siswa SMA pada Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Pendidikan Islam. 3(1): 123-140.
Dimyati dan Mudjiono. (2013). Belajar dan  Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Febrianti, Ella Puspita. (2020). Motivasi Belajar Menurun Imbas dari Covid-19. Fitriani, E. (2016). Hubungan antara Motivasi Belajar IPS Siswa Kelas IV SDN di Gugus Dr.
Soetomo Kecamatan Blado Batang. Skripsi. Semarang: Universitas Negeri Semarang (UNNES).
Hamalik, Oemar. (2011). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Kementerian  Pendidikan    dan  Kebudayaan.  (2020).  Surat  Edaran  Nomor  4  Tahun  2020 Tentang  Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  Dalam  Masa  Darurat  Penyebaran Coronavirus Disease (Covid-19).
Lee,  J.  X.,  Hathim,  A.,  Azman,  A.,  Ng,  J.  Y.,  and  Shareela,  N.  A.  (2020).  Reflection  of Connectvism in  Medical Education Learning Motion During Covid-19.
Nasrah, A. Muafiah. (2020). Analisis Motivasi Belajar dan Hasil Belajar Daring Mahasiswa pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Riset Pendidikan Dasar. 03(2): 207-213.
Salsabila, V. D., Mukti, T. S., Putri, F. R., dan Hasanah, S. N. J. (2020). Capaian Pembelajaran Daring  Ditinjau  dari  Model  dan  Motivasi  Belajar.  Faculty  of  Tarbiyah  and  Teaching Training UIN Maulana Malik Ibrahim Malang. 5. 252-258.
Sardiman, A. M. (2012). Interaksi dan Motivasi Belajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Selvi,  K.  (2012).  Motivating  Factors  .in.  Online  Course.  Procedia-Social  and  Behavioral Sciences. 2(2): 819-824.
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-faktor yang Memengaruhinya. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Sohrabi,  C., Alsafi, Z.,  O Neil, N., Khan, M.,  Kerwan, A., Al-Jabir, A., Aghad, R. (2020).
World Health Organization Declares Global Emergency: A Review of the 2019 Novel Coronavirus (COVID-19), International Journal of Surgery.
Suharso. (2011). KamusnBesar BahasanIndonesia. Semarang:mWidya Karya.
Suprihatin,  Siti.  (2015).  Upaya  Guru  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa.  Jurnal Pendidikan Ekonomi. 3(1): 73-82.
Uno, Hamzah B. (2016). Teori  Motivasi dan Pengukurannya Analisis di Bidang Pendidikan Jakarta: PT. Bumi Aksara.