Eben  Haezarni  Telaumbanua  (2023)  Penerapan  Model  Pembelajaran  Paikem  Dalam  Matakuliah Paduan  Suara  Untuk  Capaian  Pembelajaran  dan  Lulusan  Prodi  Pendidikan  Musik  Gereja, (8)  2,
http://dx.doi.org/10.36418/ syntax-literate.v8i2.11453
E-ISSN: 2548-1398 Published by: Ridwan Institute
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e- ISSN: 2548-1398
Vol. 8, No. 2, Februari 2023

## PENERAPAN  MODEL  PEMBELAJARAN  PAIKEM  DALAM  MATAKULIAH PADUAN  SUARA  UNTUK  CAPAIAN  PEMBELAJARAN  DAN  LULUSAN PRODI PENDIDIKAN MUSIK GEREJA
Eben Haezarni Telaumbanua IAKN Tarutung, Indonesia Email: ebenhaezarni2017@gmail.com

## Abstrak
Model pembelajaran PAIKEM merupakan salah satu model yang dapat diterapkan dalam  kegiatan  pembelajaran  paduan  suara,  dimana  PAIKEM  merupakan  model pembelajaran  yang  dapat  didefinisikan  sebagai  pendekatan  mengajar  (approach  to teaching) yang digunakan bersama metode tertentu dan berbagai media pengajaran yang  disertai  penataan  lingkungan  sedemikian  rupa  agar  proses  pembelajaran menjadi  aktif,  inovatif,  kreatif,  efektif,  dan  menyenangkan.Pembelajaran  harus berpusat  pada  anak  (student  centered  learning)  dan  pembelajaran  harus  bersifat menyenangkan  (learning  is  fun).  Aspek  menyenangkan  dalam  PAIKEM  sangat penting, agar anak tidak merasa takut dan terbebani  dalam kegiatan pembelajaran, agar  anak  dapat  terus  bereksplorasi,  berkreasi,  dan  bereksperimen  dalam pembelajaran. Penerapan Model PAIKEM dalam matakuliah Paduan Suara di prodi Pendidikan Musik Gereja (PMG) berhasil diterapkan dengan hasil belajar mahasiswa meningkat hal ini terlihat dengan hasil nilai tugas dan ujian akhir semester dan tengah semester, sehingga minat belajar dari mahasiswa antusias dalam matakuliah paduan suara.
Kata kunci : Penerapan, PAIKEM, Paduan Suara.

## Abstract
The  PAIKEM  learning  model  is  one  of  the  models  that  can  be  applied  in  choir learning  activities,  where  PAIKEM  is  a  learning  model  that  can  be  defined  as  a teaching  approach  (approach  to  teaching)  used with  certain  methods  and  various teaching media accompanied by structuring the environment in such a way that the learning process becomes active, innovative, creative, effective, and fun. Learning must  be  student-centered  and  learning  is  fun.  The  fun  aspect  in  PAIKEM  is  very important, so that children do not feel afraid and burdened in learning activities, so that  children  can  continue  to  explore,  create,  and  experiment  in  learning.  The application  of  the  PAIKEM  Model  in  the  Choir  course  in  the  Church  Music Education (PMG) study program was successfully applied with the results of student learning outcomes increasing this can be seen by the results of assignment scores and final semester and midterm exams, so that interest in learning from students is enthusiastic in choir courses.
Keywords: Applicability, PAIKEM, Choir.

## Pendahuluan
Proses  belajar  mengajar  atau  pembelajaran  merupakan  suatu  kegiatan melaksanakan kurikulum dalam lembaga pendidikan supaya mahasiswa dapat mencapai tujuan  yang  telah  ditetapkan  (Saifulloh  &  Darwis,  2020).  Tujuan  pendidikan  pada dasarnya mengantarkan para mahasiswa menuju perubahan tingkah laku baik intelektual, moral, maupun sosial budaya (Istianah & Susanti, 2021). Proses pembelajaran itu sendiri menekankan  pada  terjadinya  interaksi  antara  mahasiswa,  dosen,  metode,  kurikulum, sarana,  dan  aspek  lingkungan  yang  terkait  untuk  mencapai  kompetensi  pembelajaran (Tishana  et  al.,  2023).  Kompetensi  akan  tercapai  dengan  maksimal  ketika  semua komponen terpenuhi sesuai dengan fungsinya masing-masing (Pramono, 2012).
Keberhasilan pembelajaran dipengaruhi oleh banyak faktor, baik faktor internal dari  dalam  diri  mahasiswa,  maupun  faktor  eksternal  yang  berasal  dari  luar  mahasiswa (Fadilah & Mahyuny, 2018). Sebagai salah satu faktor yang mempengaruhi belajar, minat adalah kecenderungan seseorang terhadap objek atau suatu kegiatan yang digemari yang disertai  dengan  perasaan  senang,  adanya  perhatian  dan  keaktifan  berbuat  (Yasinta  & Fernandes, 2020). Minat besar pengaruhnya terhadap hasil belajar mahasiswa, bila proses pembelajaran tidak menyenangkan dan terkesan sangat monoton, maka mahasiswa tidak akan belajar dengan sebaik-baiknya karena tidak ada daya tarik baginya (Tishana et al., 2023).  Mahasiswa  yang  tidak  berminat  terhadap  suatu  mata  kuliah  tidak  mempunyai perhatian  terhadap  apa  yang  diajarkan  oleh  dosen,  mahasiswa  menjadi  acuh,  tidak mendengarkan  penjelasan  dosen,  bahkan  akan  mencari  kesibukan  sendiri.  Salah  satu faktor  eksternal  yang  sangat  berpengaruh  terhadap  keberhasilan  belajar  adalah  terletak pada dosen (Amelia, 2018). Metode mengajar yang digunakan oleh dosen mempengaruhi belajar  mahasiswa.  Cara  menyajikan  bahan  pelajaran  yang  menarik  akan  membuat mahasiswa  tertarik  untuk  belajar,  sedangkan  metode  mengajar  yang  kurang  baik  akan mempengaruhi belajar siswa yang kurang baik pula (Pritandhari & Ratnawuri, 2015).
Proses  pendidikan  dan  pembelajaran  dalam  satuan  pendidikan  secara  formal dituntut  harus  menyelenggarakan  secara  aktif,  inovatif,  kreatif  demokratis  dan  dalam suasana  yang  mengesankan  dan  bermakna  bagi  peserta  didik  (Suprihatin,  2017).  Prodi pendidikan Musik Gereja merupakan satu prodi yang berada di Fakultas Ilmu Pendidikan Kristen  (FIPK),  dimana    mahasiswa  harus  mengambil  beban  SKS  sebanyak  150  SKS, untuk  menamatkan  perkuliahannya.  Seluruh  mata  kuliah  yang  ada  di  jurusan  PMG  ini didominasi  oleh  matakuliah  Praktek,  dimana  diantaranya  adalah  matakuliah  paduan suara,  yang  berbobot  4  SKS.  Dalam  perkuliahan  paduan  suara  mahasiswa  seharusnya belajar bukan dengan cara menghafal tetapi harus terlibat aktif dalam perkuliahan, supaya hasil belajar atau kompetensi yang diharapkan ada perubahan kemampuan dan perilaku pada  mahasiswa,  yaitu  perubahan  sebagai  hasil  dari  belajar,  seperti  bertambahnya pengetahuan  mahasiswa,  perubahan  pemahaman,  sikap  dan  tingkah  laku,  serta keterampilan.
Model pembelajaran PAIKEM merupakan salah satu model yang dapat diterapkan dalam  kegiatan  pembelajaran  paduan  suara,  dimana  PAIKEM  merupakan  model pembelajaran  yang  dapat  didefinisikan  sebagai  pendekatan  mengajar  ( approach  to teaching ) yang digunakan bersama metode tertentu dan berbagai media pengajaran yang disertai  penataan  lingkungan  sedemikian  rupa  agar  proses  pembelajaran  menjadi  aktif, inovatif,  kreatif,  efektif,  dan  menyenangkan  (Krissandi  et  al.,  2018).  Dengan  model PAIKEM  bidang  garapannya  tertuju  pada  bagaimana  cara,  Pengorganisasian  materi pembelajaran, menyampaikan atau menggunakan metode pembelajaran, dan mengelola pembelajaran  sebagaimana  yang  dikehendaki  oleh  ilmuan  pembelajaran  selama  ini, seperti  Reigeluth  dan  Merill  yang  telah  meletakkan  dasar-dasar  instruksional  yang mengoptimalkan proses pembelajaran (Agustina & Christimoty, 2022).
Berdasarkan hasil observasi  yang dilakukan di  Prodi  Pendidikan Musik Gereja, metode  yang  sering  digunakan  saat  pembelajaran  mata  kuliah  paduan  suara  adalah metode konvensional dengan ceramah. Metode pembelajaran dengan ceramah cenderung monoton,  dosenmenyampaikan  materi  secara  ceramah  dan  mengharapkan  mahasiswa mendengarkan,  mencatat,  dan  paham  terhadap  materi  yang  disampaikan.  Metode  ini kurang  sesuai  untuk  mata  kuliah  praktik  seperti  Paduan  suara.  Selain  itu,  penggunaan metode ini melelahkan dosen dan menimbulkan kejenuhan bagi mahasiswa. Mahasiswa menjadi  bosan,    mengantuk,  pasif  terhadap  pembelajaran,  asyik  sendiri  dan  hanya mencatat saja,  maka dengan itu sudah sepatutnya suatu kelas mata kuliah membutuhkan model pembelajan atau startegi pembelajaran yang mampu memberikan ruang bagi kedua belah  pihak  pelaksana  kegiatan  pembelajaran  dalam  ruangan  kelas  yang  mampu meningkatkan minat mahasiswa dalam menerima pembelajaran paduan suara.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menemukan  model  yang  tepat  untuk  diterapkan sebagai metode atau strategi dalam proses pembelajaran.

## Metode Penelitian
Dalam  penelitian  ini  digunakan  metodologi  dengan  pendekatan  kuantitatif  dan kualtitatif/metode campuran ( mix method ). Menurut Creswell (2015) penelitian campuran merupakan pendekatan penelitian yang mengkombinasikan antara penelitian kuantitatif dengan  penelitian  kualitatif.  Metode  campuran  berfokus  pada  pengumpulan, penganalisisan,  dan  pencampuran  data  kuantitatif  dan  kualitatif  dalam  suatu  penelitian tunggal  atau  lanjutan.  Sugiyono  (2013)  mengungkapkan  bahwa  penggunaan  metode campuran akan menghasilkan data yang lebih komprehensif, valid, reliabel, dan obyektif dibandingkan  jika  menggunakan  kualitatif  atau  kuantitatif  saja  dalam  suatu  penelitian. Untuk  mencapai  tujuan  dalam  penelitian,  peneliti  menggunakan  strategi  metode campuran  eksplanatoris  sekuensial  ( sequential  explanatory ).  Sequential  explanatory designs  adalah  metode  penelitian  kombinasi  yang  menggabungkan  metode  penelitian kuantitatif  dan  kualitatif  secara  berurutan,  di  mana  pada  tahap  pertama  penelitian dilakukan  dengan  menggunakan  metode  kuantitatif  dan  pada  tahap  kedua  dilakukan dengan metode kualitatif (M. Sugiyono, 2015). Jenis dan sumber data dalam penelitian ini dengan menggunakan jenis data primer. Menurut Indriantoro & Supomo (2014) data
primer merupakan sumber data penelitian yang diperoleh langsung secara langsung dari sumber asli. Dalam penelitian ini data primer yang dikumpulkan diperoleh melalui survei hasil  kuesioner  yang  disebar  kepada  mahasiswa  yang  mengambil  mata  kuliah  paduan suara di prodi PMG dan hasil wawancara peneliti terhadap dosen yang mengampu mata kuliah paduan suara di prodi PMG.  Sumber data pada saat peneliti secara kuantitatif ialah hasil kuesioner yang diperoleh dari mahasiswa. Sumber dalam penelitian kualitatif ialah kata-kata  dan  tindakan  selebihnya  adalah  data  tambahan  seperti  sumber  buku,  sumber pribadi  dan  artikel-artikel  lainnya.  Dalam  Prosedur  Pengumpulan  Data,  menggunakan data  kuantitatif  berperan  untuk  memperoleh  data  terukur  yang  bersifat  deskriptif, komparatif,  dan  asosiatif.  Data  kualitatif  berperan  untuk  membuktikan, memperdalam, memperluas,  memperlemah,  dan  menggugurkan  data  kuantitatif  yang  telah  diperoleh (Sugiyono, 2014).
Penelitian ini dibagi menjadi dua tahap. Pada tahap pertama penelitian ini, peneliti mengumpulkan  data  dengan  menggunakan  teknik  survei  melalui  penyebaran kuesioner.Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  memberi  seperangkat pernyataan  tertulis  kepada  responden  untuk  dijawabnya  (Sugiyono,  2014).  Kuesioner merupakan metode pengumpulan data yang umum digunakan untuk studi lapangan atau survei. Pengisisan kuesioner dilakukan secara langsung oleh responden dengan memberi tanda pada jawaban yang telah disediakan.
Jenis angket yang digunakan penulis adalah angket tertutup dan terstruktur artinya daftar  pertanyaan  tertutup  berisi  pertanyaan-pertanyaan  yang  jawabannya  telah disediakan  dengan  menggunakanskor.  Pada  tahap  kedua,  peneliti  akan  melakukan wawancara kepada dosen di prodi PMG. Wawancara adalah tanya jawab lisan antara dua orang  atau  lebih  secara  langsung  dengan  maksud  tertentu  (P.  D.  Sugiyono,  2014). Wawancara  ini  dilakukan  untuk  memperoleh  hasil  yang  mendalam  mengenai  Proses pembelajaran dalam mata kuliah paduan suara. Teknik wawancara yang peneliti gunakan adalah wawancara mendalam (in depth interview). Menurut (Moleong, 2018) wawancara mendalam merupakan proses menggali informasi secara mendalam, terbuka, dan bebas dengan masalah dan fokus penelitian dan diarahkan pada pusat penelitian. Oleh karena itu  dalam  pelaksanaan  wawancara  mendalam,  pertanyaan-  pertanyaan  yang  akan dikemukakan  kepada  responden  tidak  dapat  dirumuskan  secara  pasti  sebelumnya, melainkan pertanyaan-pertanyaan tersebut akan banyak bergantung dari kemampuan dan pengalaman  peneliti  untuk  mengembangkan  pertanyaan-  pertanyaan  lanjutan  sesuai dengan  jawaban  responden.  Pedoman  wawancara  yang  digunakan  hanya  berupa  garis- garis besar permasalahan yang akan ditanyakan. Artinya peneliti mengajukan beberapa pertanyaan secara mendalam yang berhubungan dengan fokus permasalahan.

## Hasil dan Pembahasan
Model  pembelajaran  adalah  kerangka  kerja  yang  memberikan  gambaran sistematis untuk melaksanakan pembelajaran agar membantu belajar siswa dalam tujuan tertentu  yang  ingin  dicapai.  Artinya,  model  pembelajaran  merupakan  gambaran  umum namun  tetap  mengerucut  pada  tujuan  khusus.  Menurut  Arends    (2013)    model
pembelajaran mengacu  pada  pendekatan  yang digunakan termasuk  di dalamnya  tujuan- tujuan  pembelajaran,  tahap-tahap  dalam  kegiatan  pembelajaran,  lingkungan pembelajaran dan  pengelolaan  kelas.  Joice  (2013)  model  pembelajaran  adalah  suatu pola  atau rencana  yang  sudah  direncanakan  sedemikian  rupa  dan  digunakan  untuk menyusun    kurikulum,    mengatur    materi    pelajaran,    dan    memberi    petunjuk  kepada pengajar  di      kelasnya.      Siregar  (2019)  model  pembelajaran  adalah  seluruh  rangkaian penyajian  materi  ajar  yang  meliputi  segala    aspek    sebelum,    sedang    dan    sesudah pembelajaran  yang  dilakukan dosen  serta  segala  fasilitas  yang  terkait  yang  digunakan secara    langsung  atau  tidak  langsung  dalam  proses  belajar.  Dalam  pembelajaran  yang efektif  dan  bermakna  peserta  didik  dilibatkan  secara  aktif,  karena  peserta  didik  adalah pusat dari kegiatan pembelajaran serta  pembentukan  kompetensi  dan  karakter.
Menurut  Ngalimun  (2016)  model  pembelajaran  mempunyai  empat  ciri  khusus  yang membedakan dengan strategi, metode atau prosedur. Ciri-ciri tersebut antara lain:
a.  Model  pembelajaran  merupakan  rasional  teoretik  logis  yang  disusun  oleh  para pencipta atau pengembangnya.
b.  Berupa landasan pemikiran mengenai apa dan bagaimana peserta didik akan belajar (memiliki tujuan belajar dan pembelajaran yang ingin dicapai).
c.  Tingkah laku pembelajaran yang diperlukan agar model tersebut dapat dilaksanakan dengan berhasil; dan lingkungan belajar yang diperlukan agar tujuan pembelajaran itu dapat tercapai.
Pembelajaran  yang  saat  ini  dikembangkan  dan  banyak  dikenalkan  ke  seluruh pelosok  tanah  air  adalah  pembelajaran  aktif,  inovatif,  kreatif  dan  menyenangkan  atau yang  biasa  disebut  sebagai  model  pembelajaran  PAIKEM.  Menurut  Tarmizi  dalam Suyadi PAIKEM adalah singkatan dari Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan.  Pembelajaran  ini  dirancang  untuk  membuat  anak  menjadi  lebih  aktif, mengembangkan kreatifitas sehingga pembelajaran bisa berlangsung secara efektif dan optimal.  PAIKEM berasal  dari konsep bahwa pembelajaran harus berpusat  pada  anak (student centered learning) dan pembelajaran harus bersifat menyenangkan (learning is fun). Aspek menyenangkan dalam PAIKEM sangat penting, agar anak tidak merasa takut dan  terbebani  dalam  kegiatan  pembelajaran,  agar  anak  dapat  terus  bereksplorasi, berkreasi,  dan  bereksperimen  dalam  pembelajaran,  disamping  itu  PAIKEM  adalah penerjemah  dari  empat  pilar  pendidikan  yang  dicanangkan  oleh  UNESCO  yaitu  (1) learning  to  know,  yaitu  memepelajari  ilmu  pengetahuan  berupa  aspek  kognitif  dalam pembelajaran,  (2)  learning  to  do  yaitu  belajar  melakukan  yang  merupakan  aspek pengamalan  dan  pelaksanaannya,  (3)  learning  to  be  yaitu  belajar  menjadi  diri  sendiri berupa aspek kepribadian dan kesesuaian dengan diri anak dan (4) learning to life yaitu belajar dalam kebersamaan yang merupakan aspek sosial anak, bagaimana bersosialisasi, dan  bagaimana  hidup  dalam  keberagaman  yang  ada  disekeliling  siswa.  Penerapan pembelajarn  Aktif,  Inovatif,  kreatif,  efektif  dan  menyenangkan  dalam  proses pembelajaran harus dipraktikkan dengan benar. Menurut Ahmadi (2011) mengemukakn Secara garis besar penerapan PAIKEM dapat digambarkan sebagai berikut:
1.  Mahasiswa  dalam  berbagai  kegiatan  yang  mengembangkan  pemahaman  dan kemampuan mereka dengan  penekanan pada belajar melalui berbuat
2.  Dosen  menggunakan  berbagai  alat  musik  dan  berbagai  cara  dalam  membangkitkan semangat mahasiswa dalam belajar
3.  Dosen  mengatur  kelas  dengan  membentuk  posisi  kursi  setengah  lingkaran  (seperti pementasan)
4.  Dosen menerapkan cara belajar yang lebih kooperatif dan interaktif
5.  Dosen mendorong dan memotivasi mahasiswa untuk menemukan sendiri  pemecahan masalah  dalam  hal  ini  paduan  suara  (hingga  pada  akhirnya  dapat  dinyanyikan berbentuk koor/paduan suara)
Untuk  penerapan  PAIKEM  seorang  dosen  harus  merancang  kegiatan  sesuai dengan  sintaks.  Sintaks  pada  PAIKEM  pada  dasarnya  harus  direduksi  dari    berbagai model  pembelajaran.  Ahmadi  &  Amri  (2011)  mengemukakan  peneliti  mengacu  pada sintaks dalam setting pembelajaran langsung dan pembelajaran. Berdasarkan penjelasan rasional  yang  melatar  belakangi  masalah  dalam  pembelajaran  paduan  suara  yaitu  (1) mahasiswa tidak aktif dan kreatif hanya berfokus pada tujuan materi yang dipelajari saat itu, (2) mahasiswa belum mampu berinovasi dan membangun pengetahuan secara ilmiah, (3)  mahasiswa  mengalami  kesulitan  dalam  menganalisis  hasil  penyelidikan,  (4) mahasiswa  dan  lulusan  masih  belum  mencerminkan  seorang  calon  guru  musik. Selanjutnya dilandaskan pada perubahan dunia kerja saat ini yang menuntut keahlian di bidang musik sebagai landasan filosofi dan berlandaskan pada beberapa teori psikologis seperti teori behaviorisme, kontruktivisme, Vygotsky, Bandura, Brunner serta landasan teoritis yang menjelaskan jurusan PMG  dan capaian pembelajaran  paduan suara, maka diterapkan model PAIKEM untuk menyelesaikan masalah-masalah tersebut
Untuk  memperoleh  gambaran  tentang  kualitas  penerapan  model  pembelajaran PAIKEM, dilakukan analisis karakteristik data, dilakukan perhitungan harga mean (M), Simpangan Baku (Sd), Median (Mi) dan Modus (Mo) masing-masing deskriptor Kualitas penerapan  model  pembelajaran  PAIKEM  diperoleh  hasil  perhitungan  rerata  ideal  (Mi) dan simpang baku ideal (Si) seperti pada tabel berikut.
Tabel 1
Deskripsi Data Harga Mean (M), Simpangan Baku (Sd), Median (Mi) dan Modus (Mo) Deskriptor penerapan model pembelajaran PAIKEM
Statistics total N Valid 30 Missing 0 Mean 43.4000 Std. Error of Mean 1.02900 Median 45.5000 Mode 48.00 Std. Deviation 5.63609 Variance 31.766 Range 19.00 Minimum 30.00 Maximum 49.00 Sum 1302.00
Selanjutnya  sajian  persentase  hasil  tiap  deskriptor  dideskripsikan  dan  diambil kesimpulan.  Besarnya  persentase  menunjukkan  pada  kriteria  informasi  yang diungkapkan.  Penentuan  kriteria  ditinjau  dari  kurva  normal  berdasarkan  rata-rata  ideal (Mi) dan standar deviasi ideal (Si) diadopsi dari (Tarigan et al., 2019) yang dirumuskan sebagai berikut.:
Mi (Rerata ideal) = ½ ( skor maksimum + skor minimum ideal) Si (Standar deviasi ideal) = 1/6 ( skor maksimum - skor minimum ideal) X = Skor empiris
Merujuk rumus tersebut, selanjutnya dipaparkan kriteria penilaian masing-masing deskriptor sebagai berikut:

## Tabel 2.

## Karakteristik Kriteria Penilaian Masing-Masing Deskriptor
No. Deskriptor Rumus rentang skor Rentang skor Kategori 1. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PAIKEM X< M-1,8 S X ≤ 32,25 Sangat rendah M-1,8SD≤X≤M- 0,6SD 32,25 < X ≤ 40,01  Rendah Mi- 0,6SD≤X≤M+0,6SD 40,01<X≤ 46,78 Sedang
Mi+0,6SD≤X≤M+ 1,8SD 46,78< X ≤ 53,54 Tinggi X> M+1,8 SD X >53,54 Sangat tinggi
Adapun data yang diperoleh dari penelitian ini dapat disajikan sebagai berikut:
Tabel 3

## Deskripsi   Skor Penerapan Model Pembelajaran PAIKEM
Descriptive Statistics N Range  Minimum Maximum Mean Std. Deviation Variance Statistic Statistic Statistic  Statistic  Statistic Std. Error  Statistic  Statistic item1 30 2.00 3.00 5.00 4.7000  .11890 .65126 .424 item2 30 3.00 2.00 5.00 4.4000  .15610 .85501 .731 item3 30 4.00 1.00 5.00 4.3667  .17606 .96431 .930 item4 30 4.00 1.00 5.00 4.0000  .20342 1.11417  1.241 item5 30 4.00 1.00 5.00 4.3667  .16248 .88992 .792 item6 30 2.00 3.00 5.00 4.4667  .14169 .77608 .602 item7 30 3.00 2.00 5.00 4.2667  .15111 .82768 .685 item8 30 4.00 1.00 5.00 4.0333  .19466 1.06620  1.137 item9 30 4.00 1.00 5.00 4.2333  .18988 1.04000  1.082 item10 30 4.00 1.00 5.00 4.5667  .16388 .89763 .806 Valid N (listwise) 30
Data  penelitian untuk penerapan model pembelajaran PAIKEM diambil dari 30 responden  dengan  10  butir  instrumen  penelitian  yang  diolah  menggunakan  SPPSS  for windows 17. Skor item minimal 1 dan maksimal 5 (empat alternatif jawaban). Deskripsi Data tersebut dapat digambarkan sebagai berikut: skor tertinggi= 49; skor terendah=30 ; skor  rerata  (mean)  =  43,40  nilai  tengah  (median)  =45.50;  modus  (mode)  =48;  dan simpangan  baku  (standard  deviation)=  5,63,  Penentuan  kategori  kecenderungan penerapan  model  pembelajaran  PAIKEM  menggunakan  skor  rerata  ideal    sebagai perbandingan.  Dengan  menggunakan  kategorisasi  yang  diadopsi  dari  Azwar  (2015) disusun  klasifikasi  skor  konformitas  terhadap  skor  kecenderungan  penerapan  model pembelajaran PAIKEM sebagaimana ditunjukan pada tabel berikut:
Tabel 4 Klasifikasi Penerapan Model Pembelajaran PAIKEM No. Rentang Skor Kategori Frekuensi 1 X ≤ 32,25 sangat rendah 3 2 32,25 < X ≤ 40,01 Rendah 2 3 40,01<X≤ 46,78 Sedang 10 4 46,78< X ≤ 53,54 Tinggi 15 5 X >53,54 sangat tinggi 0
Tabel  4  menunjukan  kecenderungan  penerapan  model  pembelajaran  PAIKEM. Berdasarkan  perhitungan  skor  di  atas  maka  rerata  penerapan  model  pembelajaran PAIKEM sebesar 15 orang berada pada interval 46,78< X ≤ 53,54 yang berarti tingkat penerapan model pembelajaran PAIKEM berada pada kategori TINGGI. Selain itu dapat diketahui bahwa tidak terdapat mahasiswa berkategori sangat tinggi, 10 orang berkategori sedang, 2 orang mahasiswadengan kategori rendah, 3 orang berkategori sangat rendah. Selanjutnya persentase data tersebut dapat dilihat pada gambar 1. berikut:

## Gambar 1. Klasifikasi Penerapan Model Pembelajaran PAIKEM
Hasil  wawancara  dengan  dua  orang  Dosen  dalam  proses  penerapan  model pembelajaran aktif, kreatif dan menyenangkan (PAIKEM) pada matakuliah paduan suara di  prodi  pendidikan  musik  gereja,  mereka  mengatakan  bahwa  dalam  penerapan  model PAIKEM yang dilaksanakan di PMG diterapkan dengan baik.
Sebagaimana  hasil  wawancara  dengan  Ibu  Testi  Zebua  yang  mengungkapkan bahwa Pembelajaran PAIKEM adalah model pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif, efektif  dan  menyenangkan  bagi  mahasiswa,  dalam  penerapan  PAIKEM  saya  tetap menggunakan  model  pembelajaran  ini  selama  satu  semester  dan  dalam  menciptkan
suasana  belajar  saya  melakukan  kuis,  bernyanyi  bersama  dan  membuat  pertanyaan- pertanyaan yang mudah dimengerti. Dengan menggunakan model pembelajaran ini hasil belajar  mahasiswa  meningkat  hal  ini  terlihat  dengan  hasil  nilai  tugas  dan  ujian  akhir semester  dan  tengah  semester,  sehingga  minat  belajar  dari  mahasiswa  antusias  dalam matakuliah paduan suara
Hal senada juga di ungkapkan oleh ibu Novita Pembelajaran PAIKEM menurut saya  adalah  model  pembelajaran  yang  mendukung  peserta  didik  untuk  melakukan berbagai  kegiatan  yang  mengarah  pada  pengembangan  karakter  seperti  keterampilan, tanggungjawab,  bersikap  danberfikir.  Dalamhal  tersebut  PAIKEM  memiliki  4  prinsip utama  yaitu  interaksi,  komunikasi,  refleksi,  dan  eksplorasi,  dalam  hal  menggunakan model  saya  tetap  menggunakan    PAIKEM  ini  kepada  semua  mata  kuliah  yang  saya bawakan baik itu vokal dan yang lain-lain. Khusus untuk mata kuliah paduan suara saya menggunakan  model  pembelajaran  ini  selama  proses  perkuliahan  sepanjang  satu semester. Dalam  menciptakan suasana belajar mencoba memberikan penjelasan materi secara sederhana yang dapat dengan mudah dimengerti, mencoba memberikan contoh- contoh  konkrit,  menyelang-nyeling  dengan  game,  kuis  dan  suasana  kelas  yang  tidak monoton  dengan  cara  belajar  dari  nyanyian  ataupun  menonton  dari  media  elektronik sehingga hasil  yang saya terima pada ujian tengah semester serta beberapa tugas yang telah diberikan kepada saya, dari 30 mahasiswa hanya beberapa saja yang masih kurang dalam  memperoleh  nilai  baik.  jadi  dapat  saya  simpulkan  bahwa  dengan  model pembelajaran ini, pembelajaran paduan suara dapat diterima dengan baik oleh mahasiswa, setelah  melaksanakan  penerapan  PAIKEM  ini  minat  mahasiswa  dalam  pembelajaran paduan suara cukup baik hal  ini dapat  dilihat dari  nilai  tugas yang meningkat,  absensi kelas yang hampir bersih dari alpa dan izin meskipun ada satu atau dua orang yang tidak mengikuti perkuliahan karena alasan yang tidak dapat dihindari.

## Kesimpulan
Berdasarkan penelitian yang dilakukan mengenai penerapan model pembelajaran PAIKEM dalam matakuliah paduan suara pada program studi pendidikan musik gereja, dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  ini  dapat  meningkatkan  capaian pembelajaran dan lulusan prodi pendidikan musik gereja.
Dalam  penelitian  ini,  model  PAIKEM  (Pembelajaran  Aktif,  Inovatif,  Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan) diimplementasikan dengan menggunakan berbagai strategi pembelajaran  seperti  diskusi  kelompok,  simulasi,  penugasan,  dan  penggunaan  media pembelajaran  yang  inovatif.  Hasil  dari  penelitian  menunjukkan  bahwa  model pembelajaran  ini  memberikan  dampak  positif  pada  motivasi  belajar  mahasiswa, kemampuan berpikir kritis, serta keterampilan sosial dan emosional.
Selain  itu,  model  pembelajaran  PAIKEM  juga  terbukti  efektif  dalam meningkatkan  kinerja  mahasiswa  dalam  menghadapi  tugas-tugas  dan  ujian,  serta memberikan kontribusi signifikan pada peningkatan prestasi akademik dan kemampuan vokal pada matakuliah paduan suara. Oleh karena itu, penggunaan model pembelajaran PAIKEM  dalam  matakuliah  paduan  suara  pada  prodi  pendidikan  musik  gereja  dapat
direkomendasikan  sebagai  suatu  strategi  pembelajaran  yang  efektif  dan  dapat meningkatkan kualitas pendidikan di bidang musik gereja.

## BIBLIOGRAFI
Agustina, K. T., & Christimoty, D. N. (2022). PAIKEM Implementation in Teaching the Concept  of  Salvation  for  Children  Age  9-12:  Implementasi  PAIKEM  dalam Pengajaran Konsep Keselamatan pada Anak Usia 9-12 Tahun. GRAFTA: Journal of Christian Religion Education and Biblical Studies , 2 (1), 49–63.
Ahmadi, L. K., & Amri, S. (2011). Paikem Gembrot, Jakarta: PT. Prestasi Pustakarya .
Amelia,  P.  (2018). Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  minat  belajar  siswa  pada  mata pelajaran PAI di SMP Citra Bangsa . Jakarta: Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah.
Arend,  R.  J.  (2013).  The  business  model:  Present  and  future—beyond  a  skeumorph.
Strategic Organization , 11 (4), 390–402.
Azwar, H., & Abrian, Y. (2015). Pengaruh Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Karyawan di Hotel Grand Inna Muara Padang. Journal of Home Economics and Tourism , 9 (2).
Fadilah, F., & Mahyuny, S. R. (2018). Analisis Faktor Yang Mempengaruhi Locus Of Control  Mahasiswa  Pendidikan  Matematika  FKIP  Universitas  Samudra. JIPI (Jurnal IPA & Pembelajaran IPA) , 2 (2), 100–105.
Indriantoro, N. (2014). Supomo. 2014. Metodologi Penelitian Bisnis Untuk Akuntansi & Manajemen. Yogyakarta: BPFE .
Istianah,  A.,  &  Susanti,  R.  P.  (2021).  Pendidikan  pancasila  sebagai  upaya  membentuk karakter pelajar pancasila. Jurnal Gatranusantara , 19 (2), 202–207.
John W. Creswell. (2015). Penelitian Kualitatif dan Desain Riset (Memilih di antara lima pendekatan),  Judul  Asli:  Qualitative  Inquiry  and  Research  Design:  Choosing Among Five Approaches, Terjemahan Ahmad Lintang Lazuardi . Pustaka Pelajar.
Joice,  W.  (2013).  Model-Model  Pengajaran  dan  Pembelajaran  Isu-Isu  Metodis  dan Paradigmatis. Pustaka Pelajar. Yogyakarta .
Krissandi,  A.  D.  S.,  Widharyanto,  B.,  &  Dewi,  R.  P.  (2018).  Pembelajaran  Bahasa Indonesia untuk SD. Bekasi: Media Maxima .
Moleong, L. J. (2018). Metode penelitian kualitatif, cetakan ke-37. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya .
Ngalimun, N. (2016). Meningkatkan Kemampuan Berbicara Siswa dalam Menceritakan Kegemaran Melalui Teknik Percakapan. STILISTIKA: Jurnal Bahasa, Sastra, Dan Pengajarannya , 1 (1).
Pramono,  H.  (2012).  Pengaruh  sistem  pembinaan,  sarana  prasarana  dan  pendidikan latihan terhadap kompetensi kinerja guru pendidikan jasmani sekolah dasar di kota
Semarang. Jurnal Penelitian Pendidikan , 29 (1).
Pritandhari,  M.,  &  Ratnawuri,  T.  (2015).  Evaluasi  penggunaan  video  tutorial  sebagai media  pembelajaran  semester  iv  program  studi  pendidikan  ekonomi  Universitas Muhammadiyah  Metro. PROMOSI:  Jurnal  Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi , 3 (2).
Saifulloh, A. M., & Darwis, M. (2020). Manajemen pembelajaran dalam meningkatkan efektivitas proses belajar mengajar di masa pandemi covid-19. Bidayatuna Jurnal Pendidikan Guru Mandrasah Ibtidaiyah , 3 (2), 285–312.
Siregar, M. R. (2019). Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe time token terhadap kemampuan  komunikasi  matematika  siswa  di  SMK  Negeri  2  Binjai  Tahun Pelajaran 2018/2019. Jurnal MathEducation Nusantara , 2 (1), 35–38.
Sugiyono. (2014). Memahami penelitian kuantitatif .
Sugiyono, D. (2013). Metode penelitian pendidikan pendekatan kuantitatif, kualitatif dan R&D . Alfabeta.
Sugiyono, M. (2015). penelitian & pengembangan (Research and Development/R&D). Bandung: Penerbit Alfabeta .
Sugiyono, P. D. (2014). Populasi dan sampel. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D , 291 , 292.
Suprihatin,  S.  (2017).  Pendekatan  Humanistik  Dalam  Pengembangan  Kurikulum Pendidikan Agama Islam. POTENSIA: Jurnal Kependidikan Islam , 3 (1), 82–104.
Tarigan, M.  R. M.,  Purnama, D. A., Munir, M.,  &  Azwar, E. (2019). Pengaruh model active  debate  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  materi  ekosistem  di  kelas  x madrasah  aliyah swasta  proyek univa medan. Jurnal Biolokus: Jurnal Penelitian Pendidikan Biologi Dan Biologi , 2 (1), 139–145.
Tishana,  A.,  Alvendri,  D.,  Pratama,  A.  J.,  Jalinus,  N.,  &  Abdullah,  R.  (2023).  Filsafat Konstruktivisme  dalam  Mengembangkan  Calon  Pendidik  pada  Implementasi Merdeka Belajar di Sekolah Kejuruan. Journal on Education , 5 (2), 1855–1867.
Yasinta,  Y.,  &  Fernandes,  R.  (2020).  Dampak  penggunaan  jejaring  sosial  geschool terhadap  minat  belajar. Jurnal  Sikola:  Jurnal  Kajian  Pendidikan  Dan Pembelajaran , 1 (3), 168–174.

## Copyright holder:
Nama Author (2023)
First publication right: Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: