Munaddhomah: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam e-ISSN: 2775-2933 Volume 3, Issue. 3, 2022, pp. 306-318
Pengaruh Kompetensi Kepala Sekolah Dan Komitmen Organisasi Terhadap Motivasi Kerja Guru Pada Madrasah Tsanawiyah
Akhmad Karim* 1 , Barham Siregar 2 Boby Indra Prayoga 3 Suyitno 4 Ari Kartiko 5
123 Universitas Pembinaan Masyarakat Indonesia
4 Universitas Gresik, Indonesia
5 Institut Pesantren Kh. Abdul Chalim Pacet Mojokerto, Indonesia e-mail: ahmadkarimk1973ok@gmail.com, barhamsiregar17@gmail.com,
Bbobyindraprayoga74@hmail.com, onteause.ngalam@gmail.com, ari.kartiko5@gmail.com Submitted: 15-11-2022 Revised : 12-12-2022 Accepted: 30-12-2022
ABSTRACT. Artikel ini meneliti tentang motivasi kerja guru yang dipengaruhi oleh kompetensi kepala  sekolah  dan  komitmen  organisasi.  Tujuan  penelitian  ini  mengetahui  besarnya  pengaruh kompetensi  kepala  sekolah  terhadap  motivasi  kerja  guru  pada  Madrasah  Tsanawiyah Hidayatussalam  Kecamatan  Percut  Sei  Tuan  Kabupaten  Deli  Serdang,  yang  kedua  menganalisis besarnya pengaruh komitmen organisasi terhadap motivasi kerja guru pada Madrasah Tsanawiyah Hidayatussalam  Kecamatan  Percut  Sei  Tuan  Kabupaten  Deli  Serdang,  dan  yang  ketiga  untuk menganalisis  besarnya  pengaruh  kompetensi  kepala  sekolah  dan  komitmen  organisasi  secara bersama-sama  terhadap  motivasi  kerja  guru.  Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini menggunakan penelitian kuantitatif dengan teknik survey, membagikan kuesioner kepada 44 orang yang  terpilih  menjadi  sampel.  Hasil  penelitian  hipotesis  pertama  diperoleh  kompetensi  kepala sekolah  berpengaruh  terhadap  motivasi  kerja  guru,  dengan  nilai  signifikan  sebesar  0,005. Berdasarkan  nilai  signifikan  tersebut,  menunjukan  bahwa  lebih  kecil  dari  taraf  signifikan  0,05, sehingga variabel kompetensi kepala sekolah berpengaruh signifikan terhadap motivasi kerja guru. Hasil hipotesis kedua variabel komitmen organisasi berpengaruh signifikan terhadap motivasi kerja guru  dan  hasil  dari  hipotesis  terakhir  secara  simultan  (bersama-sama)  berpengaruh  signifikan terhadap  motivasi  kerja  guru  yang  memiliki  indikator  pengetahuan,  keterampilan,  sistem penetapan, pengalaman, kemampuan praktis dan pengembangan sebesar 55,8%, sedangkan sisanya sebesar 44,2% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diuji dalam penelitian ini.
Keywords : Kompetensi Kepala Sekolah, Komitmen Organisasi, Motivasi Kerja Guru.
https://doi.org/10.31538/munaddhomah.v3i3.287
How to Cite Karim,  A.,  Siregar,  B.,  Prayoga,  B.  I.,  Suyitno.,  &  Kartiko,  A.  (2023).  Pengaruh  Kompetensi Kepala  Sekolah  Dan  Komitmen  Organisasi  Terhadap  Motivasi  Kerja  Guru  Pada  Madrasah Tsanawiyah. Munaddhomah: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 3(3), 306-318..

## PENDAHULUAN
Motivasi  kerja  guru  di  masa  pandemi  covid-19  mengalami  penurunan  yang  signifikan. Motivasi  kerja  guru  merupakan  elemen  penting  dalam  pendidikan,  selain  itu  juga  merupakan penentu  tinggi  rendahnya  kualitas  pendidikan.  Motivasi  kerja  guru  dilakukan  oleh  guru  dalam melaksanakan  tugas  seorang  guru  sebagai  pendidik.  Kualitas  motivasi  kerja  guru  sangat menentukan pada kualitas hasil Pendidikan dikarenakan guru merupakan sosok yang paling sering berinteraksi  secara  langsung  dengan  siswa  pada  saat  proses  pembelajaran(Andriani  &  Rasto, 2019).  Faktor  yang  mempengaruhi  motivasi  kerja  guru  adalah  kompetensi  kepala  sekolah  dan komitmen  dalam  organisasi  tersebut.  Rusdiana  (2016;200),  mengemukakan  bahwa  Kepala Sekolah  dapat  meningkatkan  motivasi  kepada  guru  dengan  cara  berikut,  menunjukkan  kepada
tenaga pendidik dan tenaga kependidikan tentang bagaimana cara untuk sukses, membantu guru berprestasi  dan  memperoleh  informasi  baru,  mengatakan  sesuatu  yang  baik  tentang  guru (keluarga,  dan  lain-lain),  mengakui  prestasi  guru/aktualisasi  diri,  mengagumi  apabila  guru mempunyai gagasan atau bahkan barang yang patut dikagumi, memuji guru karena gagasan dan usahanya,  meneruskan  pujian  kepada  teman  guru  lain,  dan  kepala  sekolah  lain  maka  anda  akan mendapat teman, menghindari jebakan gunjingan dan bertekadlah untuk memajukan guru.
Kompetensi kepala sekolah adalah kemampuan kepala sekolah dalam dimensi kepribadian, manajerial, kewirausahaan, supervisi dan social yang mempunyai korelasi kuat terhadap motivasi kerja guru (Zhahira, 2022). Hal itu diungkapkan dalam penelitian yang dilakukan oleh Ainur Alam Budi  Utomo,  2020;  Erlangga  et  al.,  2015;  Miyono,  2020.(Ainur  Alam  Budi  Utomo,  2020) (Erlangga  et  al.,  2015)  (Miyono  et  al.,  2020)  Kedua  penelitian  tersebut  meneliti  tentang kompetensi  kepala  sekolah  terhadap  motivasi  kerja  guru  akan  tetapi  tidak  meneliti  komitmen organisasi  terhadap  motivasi  kerja  guru.  Motivasi  kerja  guru  tidak  hanya  dipengaruhi  oleh kompetensi  kepala  sekolah  guru  dimana  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Kristine,  Zein  dan Hadijah  bahwa  komitmen  organisasi  juga  mempengaruhi  motivasi  kerja  guru  (Kristine,  2017) (Zein  &  Hadijah,  2018).  Kesamaan  dalam  penelitian  ini  adalah  meneliti  komitmen  organisasi terhadap  kinerja  organisasi  akan  tetapi  tidak  meneliti  variabel  kompetensi  kepala  sekolah. Indikator  dari  kompetensi  kepala  sekolah  adalah  kepribadian,  manajerial,  kewirausahaan, supervise dan sosial (Kementrian Hukum dan HAM, 2007).
Komitmen organisasi adalah dorongan dari dalam diri individu untuk berbuat sesuatu agar dapat  menunjang  keberhasilan  organisasi  sesuai  dengan  tujuan  dan  lebih  mengutamakan kepentingan organisasi dibandingkan kepentingan pribadi (Badzaly & Fitriah, 2021; Kurniawan, 2013).  Pembentukan  komitmen  organisasi  akan memiliki  perbedaan  antara  guru  baru  dan  guru yang bekerja dalam kurun waktu yang lama, serta menganggap bahwa lembaga pendidikan atau organisasi tersebut sudah menjadi bagian dalam hidupnya (Rajagukguk & Intan, 2018).  Dimensi atau indikator dari komitmen organisasi adalah Komitmen afektif, komitmen berkelanjutan dan Komitmen Normatif (Bangun, 2017).
Penelitian ini bertujuan untuk melakukan falsifikasi atau memverifikasi penelitian terdahulu yang mengambil tema sejenis. Untuk melakukan hal tersebut maka penelitian ini mengajukan tiga pertanyaan,  yang  pertama  adalah  mengetahui  besarnya  pengaruh  kompetensi  kepala  sekolah terhadap motivasi kerja guru pada Madrasah Tsanawiyah Hidayatussalam Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang, yang kedua menganalisis besarnya pengaruh komitmen organisasi terhadap motivasi kerja guru pada Madrasah Tsanawiyah Hidayatussalam Kecamatan Percut Sei Tuan  Kabupaten  Deli  Serdang,  dan  yang  ketiga  untuk  menganalisis  besarnya  pengaruh kompetensi  kepala  sekolah  dan  komitmen  organisasi  secara  bersama-sama  terhadap  motivasi kerja  guru  pada  Madrasah  Tsanawiyah  Hidayatussalam  Kecamatan  Percut  Sei  Tuan  Kabupaten Deli Serdang.
Berdasarkan  uraian  diatas  maka  dapat  digambarkan  kerangka  pemikiran  dari  penelitian sebagai berikut
Keterangan :   X1 = Kompetensi kepala Sekolah X2 = Komitmen Organisasi
X1 Y

## X2

## Y   = Motivasi Kerja Guru
Hipotesis merupakan jawaban sementara dari penelitian. Berdasarkan kerangka pemikiran maka dapat ditarik dugaan sementara penelitian adalah sebagai berikut 1. Kompetensi kepala sekolah berpengaruh signifikan terhadap motivasi kerja guru.
2. Komitmen organisasi berpengaruh signifikan terhadap motivasi kerja guru.
3. Kompetensi kepala sekolah dan komitmen organisasi berpangaruh secara simultan terhadap motivasi kerja guru.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  Madrasah  Tsanawiyah  Hidayatussalam  Kecamatan  Percut  Sei Tuan  Kabupaten  Deli  Serdang.  Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kuantitatif.  Penelitian kuantitatif adalah yang data utama didapatkan langsung melalui responden.(Anwar, 2011) Sampel yang  dipilih  menggunakan  pendekatan probability  sampling di  mana  responden  memiliki kesempatan untuk menjadi sampel melalui teknik random sampling (Moleong, j, 2006). Oleh karena itu,  responden  adalah  orang  yang  memiliki  pengetahuan  tentang  kompetensi  kepala  sekolah, komitmen organisasi, dan motivasi kerja guru di Madrasah Tsanawiyah.
Kajian  dalam  penelitian  ini  terdiri  atas  beberapa  tahapan,  tahapan  pertama  yaitu merumuskan  kajian  utama  yang  terkait  dengan  kompetensi  kepala  sekolah  dan  komitmen organisasi  terhadap  motivasi  kerja  guru.  Kedua  mengumpulkan  data  yang  dilakukan  melalui pembagian  dan  pendampingan  pengisian  kuesioner  kepada  responden  dalam  waktu  25  hari. Metode ini dipilih agar para responden apabila kurang memahami makna pertanyaan yang kurang dimengerti, peneliti dapat memberikan penjelasan secara langsung.
Populasi merupakan wilayah generalisasi yang terdiri atas objek atau subjek yang diterapkan kuantitas  dan  karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  (Sugiyono,  2017).  Yang  menjadi  populasi dalam penelitian ini adalah keseluruhan guru Madrasah  Tsanawiyah Hidayatussalam Kecamatan Percut  Sei  Tuan  Kabupaten  Deli  Serdang  yaitu  keseluruhan  guru  yang  berjumlah  44  orang. Jumlah  populasi  di  bawah  100  orang  maka  penulis  mengambil  keseluruhan  populasi  dijadikan sampel, yang selanjutnya disebut dengan metode sensus (Kartiko & Sirojuddin, 2020).
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  penelitian  ini  adalah dengan  menyebarkan  kuesioner  kepada  karyawan.  Sementara  butir-butir  pertanyaan  kuesioner dibuat  dalam  bentuk  pilihan  ganda  dimana  setiap  butir  pertanyaan  terdiri  dari  lima  alternatif jawaban  (1-5)  skala  likert  (Sugiyono,  2017).  Kuesioner  yang  dibagikan  kepada  reponden  telah dilakukan  uji validitas  dan  uji  reliabilitas.  Uji  validitas  digunakan  untuk  menguji  kuesioner  yang digunakan untuk mendapatkan data yang valid. Valid berarti kuesioner tersebut dapat digunakan untuk  mengukur  apa  yang  seharusnya  diukur.  Uji  validitas  dalam  penelitian  ini  menggunakan metode item total correlation . Sedangkan Sedangkan uji reliabilitasnya menggunakan metode alpha- cronbach. Uji  validitas  adalah  digunakan  untuk  menguji  kueisoner  yang  digunakan  untuk memperoleh data yang valid. Valid yang dimaksud adalah dapat digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya diukur.
𝑁(∑𝑋) − (∑𝑋∑𝑌)
√[𝑁∑𝑋 2 − (∑𝑋) 2 ] − [𝑁∑𝑌 2 −   (∑𝑌) 2 ]
Keterangan :
r = Koefisien Korelasi X = Skor Butir Y = Skor Total Butir N = Jumlah Sampel (Responden)
Sedangkan uji reliabilitas merupakan menguji tingkat kehandalan yang berhubungan dengan konsistensi jawaban yang diberikan dari masa ke masa. suatu instrument dikatakan handal apabila nilai  Cronbachalpha  lebih  besar  atau  sama  dengan  0,6.  Rumus  Cronbachalpha  adalah  sebagai berikut:
𝑟 𝑖 = [ 𝑘 𝑘 − 1 ] [1 − ∑𝑎𝑏 2 𝜎𝑡 2 ]
Keterangan :
𝑟 𝑖 : Reliabilitas instrument k : Banyaknya butir pertanyaan ∑𝑎𝑏 2 : Jumlah varians butir 𝜎𝑡 2 : Varians total
Teknik analisis data peda penelitian ini menggunakan model regresi linier berganda, model ini dipilih karena pada penelitian ini menggunakan dua variabel bebas (X) dan satu variabel terikat (Y) . bentuk umum dari persamaan regresi linier berganda adalah sebagai berikut:
Y = b o + b 1 X 1 + b 2 X 2 + e
Keterangan : Y = Kinerja B o = nilai konstanta X 1 = kompetensi kepala sekolah X 2 = kompetensi
Selanjutnya diterima atau tidaknya hipotesis yang diuji pada penelitian ini dilakukan uji F (F test ) dan uji t (T test ). Pengujian uji F  adalah dengan membandingkan dengan F tabel pada α = 0,05. Kesimpulan diperoleh melalui hasil perhitungan sebagai berikut:
a. F hitung > F tabel, maka Ho ditolak dan Ha diterima, artinya variabel independennya secara simultan mempengaruhi variabel dependennya.
b. F hitung ≤ F tabel, maka H o diterima dan Ha ditolak, artinya variabel independennya secara simultan tidak mempengaruhi variabel dependennya.
Untuk  melihat  kemampuan  variabel  independen  dalam  menerangkan  variabel  dependen dapat  diketahui  dari  besarnya  koefisien  determinasi  berganda  (R 2 ).  Dengan  kata  lain,  nilai koefisien R 2 digunakan untuk mengukur besarnya umbangan variabel independen terhadap variasi variabel dependennya. Jika R 2 diperoleh dari hasil perhitungan semakin besar atau mendekati 1 maka  dapat  dikatakan  bahwa  sumbangan  dari  variabel  independen  terhadap  variasi  variabel dependen semakin besar.
Pengujian  dilakukan  melalui  uji  t  (T- test )  dengan  cara  membandingkan  t  hitung  dengan  t tabel pada α = 0,05. Apabila hasil pengujian menunjukkan :
a. t  hitung  >  t  tabel  maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Artinya,  variabel  independen mempengaruhi secara signifikan terhadap variabel dependen.
b. t hitung  ≤  t  tabel  maka  Ho  diterima  dan  Ha  ditolak.  Artinya,  variabel  independen mempengaruhi variabel dependennya tetapi tidak signifikan.
Semakin  besar  t  hitung  suatu  variabel  independen  menunjukkan  semakin  dominan  variabel independen tersebut terhadap variabel dependennya.

## RESULT AND DISCUSSION

## Result
Hasil uji variabel kompetensi kepala sekolah yang terdiri atas 15 item pertanyaan disajikan pada tabel 1 berikut ini:
Tabel 1 Hasil Uji Validitas Variabel Kompetensi kepala sekolah
VAR00 001 Keterangan item1 Pearson Correlation ,486 ** Valid Sig. (2-tailed) ,001 N 44 item2 Pearson Correlation ,760 ** Valid Sig. (2-tailed) ,000 N 44 item3 Pearson Correlation ,619 ** Valid Sig. (2-tailed) ,000 N 44 item4 Pearson Correlation ,618 ** Valid Sig. (2-tailed) ,000 N 44 item5 Pearson Correlation ,383 * Valid Sig. (2-tailed) ,010 N 44 item6 Pearson Correlation ,774 ** Valid Sig. (2-tailed) ,000 N 44 item7 Pearson Correlation ,321 Valid Sig. (2-tailed) ,149 N 44 item8 Pearson Correlation ,410 ** Valid Sig. (2-tailed) ,006 N 44 item9 Pearson Correlation ,394 Valid Sig. (2-tailed) ,053 N 44 item10 Pearson Correlation ,367 Valid Sig. (2-tailed) ,278 N 44 item11 Pearson Correlation ,486 ** Valid Sig. (2-tailed) ,001 N 44 item12 Pearson Correlation ,760 ** Valid Sig. (2-tailed) ,000 N 44 item13 Pearson Correlation ,619 ** Valid Sig. (2-tailed) ,000 N 44 item14 Pearson Correlation ,618 ** Valid Sig. (2-tailed) ,000 N 44 item15 Pearson Correlation ,383 * Valid Sig. (2-tailed) ,010 N 44
(Sumber: Data primer yang diolah, 2022)
Berdasarkan tabel 1 menunjukkan bahwa nilai setiap item pertanyaan menunjukan bahwa tidak terjadi auto korelasi antar setiap jawaban, sehingga keseluruhan kuesioner pada penelitian ini dapat dikatakan valid.
Hasil uji variabel komitmen organisasi yang terdiri atas 15 item pertanyaan disajikan pada tabel 2 berikut ini:

## Tabel 2 Hasil Uji Validitas Variabel Komitmen organisasi
Sumber: Data primer yang diolah, 2022)
VAR0 0001 Keterangan item 1 Pearson Correlation ,391 Valid Sig. (2-tailed) ,214 N 44 item 2 Pearson Correlation ,562 ** Valid Sig. (2-tailed) ,000 N 44 item 3 Pearson Correlation ,697 ** Valid Sig. (2-tailed) ,000 N 44 item 4 Pearson Correlation ,645 ** Valid Sig. (2-tailed) ,000 N 44 item 5 Pearson Correlation ,497 ** Valid Sig. (2-tailed) ,001 N 44 item 6 Pearson Correlation ,614 ** Valid Sig. (2-tailed) ,000 N 44 item 7 Pearson Correlation ,044 Valid Sig. (2-tailed) ,776 N 44 item 8 Pearson Correlation ,427 ** Valid Sig. (2-tailed) ,004 N 44 item 9 Pearson Correlation ,403 ** Valid Sig. (2-tailed) ,007 N 44 item 10 Pearson Correlation ,758 ** Valid Sig. (2-tailed) ,000 N 44 item 11 Pearson Correlation ,391 Valid Sig. (2-tailed) ,214 N 44 item 12 Pearson Correlation ,562 ** Valid Sig. (2-tailed) ,000 N 44 item 13 Pearson Correlation ,697 ** Valid Sig. (2-tailed) ,000 N 44 item 14 Pearson Correlation ,645 ** Valid Sig. (2-tailed) ,000 N 44 item 15 Pearson Correlation ,497 ** Valid Sig. (2-tailed) ,001 N 44
Berdasarkan tabel 1 menunjukkan bahwa nilai setiap item pertanyaan menunjukan bahwa tidak terjadi auto korelasi antar setiap jawaban, sehingga keseluruhan kuesioner pada penelitian ini dapat dikatakan valid.
Tabel 3 Hasil Uji Validitas Variabel Motivasi Kerja VAR0 0001 Keterangan item 1 Pearson Correlation ,458 ** Valid Sig. (2-tailed) ,002 N 44 item 2 Pearson Correlation ,751 ** Valid Sig. (2-tailed) ,000 N 44 item 3 Pearson Correlation ,770 ** Valid Sig. (2-tailed) ,000 N 44 item 4 Pearson Correlation ,641 ** Valid Sig. (2-tailed) ,000 N 44 item 5 Pearson Correlation ,671 ** Valid Sig. (2-tailed) ,000 N 44 item 6 Pearson Correlation ,615 ** Valid Sig. (2-tailed) ,000 N 44 item 7 Pearson Correlation ,382 Valid Sig. (2-tailed) ,064 N 44 item 8 Pearson Correlation ,377 Valid Sig. (2-tailed) ,068 N 44 item 9 Pearson Correlation ,478 ** Valid Sig. (2-tailed) ,001 N 44 item 10 Pearson Correlation ,298 * Valid Sig. (2-tailed) ,049 N 44 item 11 Pearson Correlation ,458 ** Valid Sig. (2-tailed) ,002 N 44 item 12 Pearson Correlation ,751 ** Valid Sig. (2-tailed) ,000 N 44 item 13 Pearson Correlation ,770 ** Valid Sig. (2-tailed) ,000 N 44 item 14 Pearson Correlation ,641 ** Valid Sig. (2-tailed) ,000 N 44 item Pearson Correlation ,671 ** Valid
15 Sig. (2-tailed) ,000 N 44
(Sumber: Data primer yang diolah, 2022)
Berdasarkan tabel 3 menunjukkan bahwa nilai setiap item  pertanyaan menunjukan bahwa tidak terjadi auto korelasi antar setiap jawaban, sehingga keseluruhan kuesioner pada penelitian ini dapat dikatakan valid.
Suatu alat ukur dikatakan reliabel jika alat itu dalam mengukur suatu gejala yang berlainan senantiasa  mengukur  sejauh  mana  alat  ukur  dapat  dipercaya  dan  dapat  diandalkan,  untuk mengukur  reliabilitas  dalam  suatu  instrumen  menggunakan  Alpha  Cronbach  yang  didasarkan pada  rata-rata  korelasi  butir  data  instrumen  pengukuran.  Suatu  instrumen  dikatakan  handal apabila  nilai  Alpha  C'ronbach  lebih  besar  atau  sama  dengan  nilai  r  tabel  ".  Hasil  uji  reliabilitas instrument tersaji pada tabel 4 berikut:

## Tabel 4 Uji Reliabilitas

## Item-Total Statistics
Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corre cted Item- Total Correlation Cron bach's Alpha if Item Deleted Kompetensi KS 130,3 864 56,56 8 ,295 ,747 Komitmen Org 129,9 318 44,20 5 ,362 ,635 Motivasi kerja 132,4 091 56,80 5 ,314 ,618
(Sumber: Data primer yang diolah, 2022)
Berdasarkan  hasil  uji  reliabilitas  yang  dilakukan  terhadap  item  instrumen  yang  digunakan dalam  penelitian  menunjukan  bahwa  semua  item  instrumen  penelitian  dapat  dikatakan  reliabel, karena  telah  memenuhi  kriteria  pengujian  reliabilitas  item  instrument  yang  digunakan  yaitu c rombach”s alpha lebih besar dari 0,60 .

## Uji Asumsi Klasik
Uji ini merupakan uji prasyarat sebelum melaksanakan analisis regresi linier berganda. Uji prasyarat meliputi uji, normalitas, uji multikolinearitas, uji autokorelasi dan uji heteroskedastisitas. Hasil uji tersebut adalah sebagai berikut:
1. Uji Normalitas Data Proses  uji  normalitas  data  dilakukan  dengan  memperhatikan  penyebaran  data  (titik) pada Normal P- Plot of Regression Standardized Residual dari variabel terikat. Persyaratan dari  uji  normalitas  data  adalah  jika  data  menyebar  di  sekitar  garis  diagonal,  maka  model regresi  memenuhi  asumsi  normalitas.  Jika  data  menyebar  jauh  dari  garis  diagonal  dan  atau tidak  mengikuti  garis  diagonal,  maka  model  regresi  tidak  memenuhi  asumsi  normalitas.Uji multikolineritas. Berikut gambar uji normalitas P-P Plot disajikan pada gambar 1.

## Gambar 1. Uji Normalitas P-P Plot
Berdasarkan gambar  1 di atas, dapat disimpulkan bahwa  uji normalitas  data motivasi kerja yang disebut dengan Kolmogrov-Smirnov dan P-P Plots menunjukkan pola distribusi normal.  Pada  gambar  di  atas  juga  dapat  dilihat  bahwa  titik-titik  yang  terbentuk  menyebar disekitar garis diagonal atau garis normal dan data yang bagus.
Hasil uji heteroskedastisitas dengan menggunakan grafik scatterplot ditunjukkan pada Gambar 2 di bawah ini:
Gambar 2. Uji Heteroskedastisitas dengan Grafik Scatterplot
Salah  satu  cara  untuk  mendeteksi  adanya  heteroskedastisitas  adalah  dengan  melihat grafik  plot  antara  nilai  prediksi  variabel  independen  (ZPRED)  dengan  residualnya (SPRESID).  Deteksi  ada  atau  tidaknya  heteroskedastisitas  dapat  dilakukan  dengan  melihat ada  tidaknya  pola  tertentu  pada  grafik  scatterplot  antara  SPRESID  dan  ZPRED  dimana sumbu  Y  adalah  Y  yang  telah  diprediksi,  dan  sumbu  X  adalah  residual  (Y  prediksi – Y sesungguhnya)  yang  telah  distudentized.  Dari  gambar  2  di  atas  terlihat  titik-titik  menyebar secara acak serta tersebar baik di atas maupun di bawah angka 0 pada sumbu Y, tidak ada pola  tertentu  yang  teratur.  Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  tidak  terjadi heteroskedastisitas pada model regresi ini.

## 2. Uji Multikolonieritas
Deteksi multikolonieritas dapar dilakukan dengan menganalisis matriks korelasi antar variabel independen dan dengan melihat nilai tolerance dan lawannya VIF. Adapun hasil uji multikolonieritas dengan menggunakan matriks korelasi sebagai berikut:
Tabel 5. Hasil Uji Multikolonieritas
Coefficients a Model Unstan dardized Coefficients Stan dardized Coefficient s t S ig. Collinearity Statistics B S td. Error Beta To lerance V IF 1 (Constant) 4 1,28 9 1 1,162 3 ,699 , 001 Kompetensi KS , 128 , 149 ,132 , 859 , 395 ,92 8 1, 077 Komitmen Org , 214 , 127 ,258 1 ,677 , 101 ,92 8 1, 077 a. Dependent Variable: Motivasi kerja
Hasil perhitungan nilai tolerance juga menunjukkan tidak ada variabel independen yang memiliki tolerance kurang dari 0,10. Hasil perhitungan nilai Variance Inflation Factor (VIF) juga menunjukkan hal yang sama tidak ada satu variabel independen yang memiliki nilai VIF lebih dari 10. Berdasarkan Coefficients pada gambar di atas maka dapat diketahui bahwa nilai VIF adalah  1,077  (variabel  kompetensi  kepala  sekolah)  dan  sebesar  1,077  (variabel  komitmen organisasi). Sehingga, kesimpulannya bahwa variabel independen terbebas dari asumsi klasik multikoloniaritas karena hasilnya lebih kecil dari pada 10.
Hasil  pengolahan  data  yang  menjadi  dasar  dalam  pembentukan  model  penelitian  ini dapat di lihat pada tabel 6 berikut ini:
Tabel 6 Hasil Uji Regresi Linier Berganda
Coefficients a Model Unstandardize d Coefficients
Standa rdized Coefficients t
Si g. B St d. Error Beta 1 (Constant) 41, 289 11, 162 3, 699 ,0 01 Kompetensi KS ,22 8 ,14 9 ,232 3, 859 ,0 05 Komitmen Org ,21 4 ,12 7 ,258 4, 677 ,0 01 a. Dependent Variable: Motivasi kerja
Model tersebut dapat dituliskan dalam persamaan regresi linier berganda sebagai berikut:

## Y = 41,289+ 0,228X1 + 0,214X2 + e

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  pengujian  uji  hipotesis  maka  uji  hipotesis  pertama  adalah  variabel kompetensi  kepala  sekolah  terhadap  motivasi  kerja  guru  secara  parsial  diperoleh  nilai  koefisien sebesar 0,232 yang berarti bahwa setiap kenaikan variabel kompetensi kepala sekolah sebesar 1 maka motivasi kerja guru meningkat sebesar 23,2% dengan asumsi bahwa variabel lain dianggap tetap. Variabel kompetensi kepala sekolah memiliki nilai t hitung sebesar 3,859 dan t tabel 2,019 hal  ini  menunjukkan  nilai  t  hitung  >t  tabel  (3,859>2,019),  artinya  kompetensi  kepala  sekolah berpengaruh terhadap motivasi kerja guru, dengan nilai signifikan sebesar 0,005. Berdasarkan nilai signifikan  tersebut,  menunjukan  bahwa  lebih  kecil  dari  taraf  signifikan  0,05.  Sehingga,  variabel kompetensi kepala sekolah berpengaruh signifikan terhadap motivasi kerja guru.
Variabel  kompetensi  kepala  sekolah  yang  terdiri  atas  dimensi  kepribadian,  manajerial, kewirausahaan, supervisi dan sosial. Pada aspek sosial di sekolah ini menjadi faktor utama dalam mempengaruhi  kompetensi  kepala  sekolah  terhadap  motivasi  kerja  guru,  di  mana  semua  unsur sangat terampil bekerjasama dengan orang lain sehingga saling meringankan dan menguntungkan serta memberi manfaat bagi sekolah. Pada aspek sosial kepala sekolah turut serta dalam kegiatan sosial kemasyarakatan den memiliki kepekaan sosial terhadap orang lain secara individual maupun kelompok lain. Penelitian ini sejalan dengan penelitian terdahulu.(Nuriati et al., 2021) (Zubaidah, 2016).
Untuk hipotesis kedua yaitu komitmen organisasi terhadap motivasi kerja guru didapatkan hasil  variabel  komitmen  organisasi  terhadap  motivasi  kerja  guru  secara  parsial  diperoleh  nilai koefisien sebesar 0,258 yang berarti bahwa setiap kenaikan variabel komitmen organisasi sebesar 1  maka  motivasi  kerja  guru  akan  meningkat  sebesar  25,8%  dengan  asumsi  bahwa  variabel  lain dianggap tetap. Variabel komitmen organisasi memiliki nilai t statistik sebesar 3,859 dengan nilai signifikan  t  sebesar  0,001.  Berdasarkan  nilai  signifikan  t  tersebut,  menunjukan  bahwa  nilai tersebut lebih kecil dari taraf signifikan 0,05, sehingga variabel komitmen organisasi berpengaruh signifikan  terhadap  motivasi  kerja  guru  atau  dengan  kata  lain  Hipotesis  2  diterima.  Dengan kesimpulan bahwa pengaruh variabel komitmen organisasi terhadap motivasi kerja guru sebesar 25,8%. Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Prasetyo & Ramdayana, dan Santris. (Prasetyono & Ramdayana, 2020)(Santris, 2019).
Hasil  untuk  uji  hipotesis  ketiga  Kompetensi  kepala  sekolah  dan  Komitmen  organisasi terhadap  motivasi  kerja  guru.  Pengujian  pengaruh  variabel  kompetensi  kepala  sekolah  dan komitmen organisasi terhadap motivasi kerja guru secara simultan diperoleh Adjusted R Square 0,558  yang  berarti  bahwa  setiap  kenaikan  variabel  kompetensi  kepala  sekolah  dan  komitmen organisasi  sebesar  1  maka  motivasi  kerja  guru  akan  meningkat  sebesar  55,8%  dengan  asumsi bahwa variabel lain dianggap tetap.
Dengan kesimpulan bahwa variabel kompetensi kepala sekolah  yang terdiri atas indikator kepribadian,  manajerial,  kewirausahaan,  supervisi  serta  sosial  dan  komitmen  organisasi  yang terdiri atas indikator afektif, komitmen berkelanjutan  serta komitmen normative secara simultan (bersama-sama)  berpengaruh  signifikan  terhadap  motivasi  kerja  guru  yang  memiliki  indikator pengetahuan,  keterampilan,  sistem  penetapan,  pengalaman,  kemampuan  praktis  dan pengembangan  sebesar  55,8%,  sedangkan  sisanya  sebesar  44,2%  dipengaruhi  oleh  variabel  lain yang tidak diuji dalam penelitian ini. Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Ratmini bahwasannya kepemimpinan dan komitmen organisasi mempengaruhi kinerja guru (Ratmini et al., 2019).

## KESIMPULAN
Besarnya  Pengaruh  kompetensi  kepala  sekolah  ini  dapat  diartikan  untuk  meningkatkan efektivitas kerja guru maka kepala sekolah harus memiliki kompetensi kepala sekolah dan mampu merealisasikannya dalam memimpin sekolah, sedangkan pengaruh komitmen organisasi terhadap kinerja  guru  maka  kepala  sekolah  dan  semua  guru  harus  memiliki  komitmen  dalam  organisasi dalam menjalankan tugas dan tanggung jawab masing-masing secara maksimal.
Komitmen  organisasi  harus  selalu  dibangun  serta  ditingkatkan  pada  lingkungan  sekolah khususnya  pada  Madrasah  Tsanawiyah  Hidayatussalam  Kecamatan  Percut Sei  Tuan  Kabupaten Deli  Serdang,  karena  tanpa  terbentuk  komitmen  organisasi  yang  kuat  tentunya  sulit  untuk meningkatkan efektivitas kerja guru yang lebih maksimal lagi.
Penelitian  ini  memiliki  keterbatasan  pada  sampel  yang  relative  kecil,  waktu  yang  relative singkat,  selain  itu  penelitian  ini  dalam  lingkup  sumber  daya  manusia,  yang  memiliki  banyak variabel  dalam  meningkatkan  kinerja,  sehingga  pada  penelitian  selanjutnya  perlu  menambahkan beberapa variabel baru guna memperkaya khazanah keilmuan.

## REFERENSI
Ainur Alam Budi Utomo. (2020). Pengaruh Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah Dan Budaya Organisasi  Sekolah  Terhadap  Motivasi  Kerja  Guru  Di  Sekolah  Islam  Al-Ham ȋ d  Jakarta Timur. Buana Ilmu , 4 (2), 13 – 28. https://doi.org/10.36805/bi.v4i2.1046 Andriani,  R., &  Rasto, R.  (2019).  Motivasi  belajar sebagai  determinan  hasil belajar siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 4 (1), 80. https://doi.org/10.17509/jpm.v4i1.14958
Anwar, S. (2011). Metodologi
penelitian bisnis . Salemba Empat. https://openlibrary.telkomuniversity.ac.id/pustaka/14997/metodologi-penelitian- bisnis.html
Badzaly, F. N., & Fitriah, E. (2021). Pengaruh Penerapan Total Quality Management, Motivasi Kerja  dan  Komitmen  Organisasi  terhadap  Kinerja  Manajerial. Jurnal  Riset  Akuntansi , 1 (2), 66 – 71. https://doi.org/10.29313/jra.v1i2.411 Bangun, W. (2017). Manajemen sumber daya manusia : hubungan industrial (A. Maulana (ed.)). Erlangga , 2017 Hak Cipta ©2017. https://opac.perpusnas.go.id/DetailOpac.aspx?id=1135652 Erlangga, E., Sugiyo, & Supriyo. (2015). Kepemimpinan Kepala Sekolah, Kompetensi Profesional Berpengaruh Terhadap Kinerja Guru BK Melalui Motivasi Kerja. Bimbingan Konseling , 4 (2),
72 – 79.
Kartiko, A., & Sirojuddin, A. (2020). Effect of Work Environment and Motivation on Employee Performance At Pt. Karya Mandiri Gresik. Indonesian Interdisciplinary Journal of Sharia Economics (IIJSE) , 3 (1), 85 – 95. https://doi.org/10.31538/iijse.v3i1.751 Kementrian  Hukum  dan  HAM.  (2007). PERATURAN  MENTERI  PENDIDIKAN NASIONAL REPUBLIK INDONESIA . 1 (1), 3 – 3.
Kristine, E. (2017). Pengaruh kepuasan kerja dan komitmen organisasi terhadap kinerja melalui motivasi  kerja  pegawai  alih  daya  (outsourcing)  di  PT.  Mitra  Karya  Jaya  Sentosa. Jurnal EKSEKUTIF , 14 (2), 384 – 401.
Kurniawan, M. (2013). PENGARUH KOMITMEN ORGANISASI, BUDAYA ORGANISASI, DAN  KEPUASAN  KERJA  TERHADAP  KINERJA  ORGANISASI  PUBLIK. J  Conserv Dent. 2013 , 16 (4), 2013. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/23956527/ Miyono,  N.,  Retnaningdyastuti,  &  Ratnaningsih,  K.  (2020).  Pengaruh  Kompetensi  Kepala Sekolah  Dan  Budaya  Kerja  Terhadap  Motivasi  Kerja  Guru  SMP  Negeri  Di  Kecamatan Tengaran Kabupaten Semarang. Manajemen Pendidikan , 9 (3), 278 – 283. https://doi.org/https://doi.org/10.26877/jmp.v9i3.8119
Moleong, j, L. (2006). Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Nuriati,  N.,  Azis,  M.,  &  AS,  H.  (2021).  Peran  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Kinerja
Tenaga Guru Sekolah Dasar dan Sekolah Menegah Pertama. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (1), 565 – 571. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i1.1835 Prasetyono,  H.,  & Ramdayana,  I.  P.  (2020).  Pengaruh  servant  leadership,  komitmen  organisasi, dan lingkungan fisik terhadap kinerja guru. Pengaruh Servant Leadership, Komitamen Organisasi, Dan Lingkungan Fisik Terhadap Kinerja Guru , 8 (2), 108 – 123. Rajagukguk,  S.  M.,  &  Intan,  F.  S.  (2018).  Pengaruh  Kompensasi,  Motivasi  Karyawan,  dan Komitmen Organisasi Terhadap Kinerja Karyawan. Jurnal Akuntansi Maranatha , 9 (2), 131 – 136. https://doi.org/10.28932/jam.v9i2.480
Ratmini, N. A., Natajaya, I. N., Ketut, I. G., & Sunu, A. (2019). Komitmen Organisasi , Iklim Kerja Dan Motivasi Kerja. Jurnal Administrasi Pendidikan Indonesia , 10 (2), 91 – 100. Santris, B. (2019). Pengaruh Kepemimpinan Dan Komitmen Organisasi Terhadap Kinerja Guru Dengan  Motivasi  Sebagai  Variabel  Intervening  Pada  Sma  Sutomo  1  Medan. Journal  of Accounting & Management Innovation , 3 (2), 91 – 116. Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Alfabeta. https://www.pdfdrive.com/prof-dr-sugiyono-metode-penelitian-kuantitatif-kualitatif-dan- rd-intro-e56379944.html
Zein,  A.  K.  A.,  &  Hadijah,  H.  S.  (2018).  Pengaruh  Komitmen  Organisasi  Dan  Motivasi  Kerja Terhadap Kinerja Guru Di Smk Pasundan 1 Cimahi. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran ,
3 (2), 59. https://doi.org/10.17509/jpm.v3i2.11765 Zhahira,  J.  (2022).  Kompetensi  Manajerial  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru. Journal of Educational Research , 1 (1), 85 – 100. https://doi.org/10.56436/jer.v1i1.16 Zubaidah,  R.  (2016).  Kerja  Guru  Serta  Implikasinya  Pada  Kinerja  Guru  Di  SMP  Negeri  Kota Palembang. Ecoment Global , 1 (2), 20.