JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 2 Juni 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745

## Aksentuasi Reinforcement Bagi Siswa Sekolah Dasar

## Nuruddin
Universitas Islam Negeri Mataram Email: nuruddinmsi@uinmataram.ac.id

## Abstract
Accentuation of reinforcement, namely giving emphasis to students to always give a positive response, be it verbal or non- verbal  so  that  it  has  feedback  for  students  to  always  excel  or  always  do  good  deeds.  Accentuation  of  reinforcement  in elementary school children is important, because children are still overshadowed by the world of games, so at their age they still need a lot of playing. On the other hand, they are faced with various disciplines, such as Mathematics, Indonesian, and other subjects. The purpose of accentuation reinforcement is to motivate and make children happy and happy when they are in a new educational world. Therefore, teachers are required to have the ability to accentuate reinforcement because every child has the instinct to get rewarded, so that their enthusiasm for school does not subside and can even become a joyful world.
Keywords: Accentuation, Reonforcement, Elementary School

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  mengetahui  keefektifan  program  imtaq  dalam  membentuk  kepribadian  siswa  yang  memiliki kepribadian  religious  siswa  SMPN  1  Pujut.  Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kualitatif. Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  teknik  observasi,  wawancara,  dokumentasi  yang  dianalisis  dan  diinterpretasi. Adapun hasil penelitian menggambarkan bahwa pengembangan kepribadian siswa dilakukan dengan berbagai program imtaq diantaranya  adalah  pelaksanaan  kegiatan  membaca  al-Qur’an  dan  Asmaul  Husna,  Yasinan  bersama,  dan  ceramah  agama (tausiah), Semua program tersebut  dilakukan dengan tujuan  meningkatkan kualitas keimanan dan pemahaman keagamaan siswa untuk membentuk kepribadian yang sesuai dengan tuntunan agama
Kata Kunci: Aksentuasi, Reonforcement, Sekolah Dasar

## PENDAHULUAN
Dalam  perjalanannya  dunia  pendidikan  di Indonesia  selalu  mengalami  perkembangan  hal tersebut  ditandai  dengan  semakin  banyaknya sekolah-sekolah  negeri  maupun  swasta  yang terus  dibangun,  lembaga-lembaga    dan  aktivis yang  focus  di  dunia  pendidikan  juga  semakin banyak, Selain itu sistem pendidikan di Indonesia selalu silih berganti berbagai macam kurikulum selalu  mengalami  perubahan  dan  berkembang semua  itu  diyakini  untuk  memajukan  dunia pendidikan,    bahkan  berbagai  macam  teori belajar terus mengalami perkembangan sehingga diharapkan  menjadi  sumbangan  bagi  dunia pendidikan, hususnya bagi guru untuk memperkaya  keilmuan  dan  mempermudah mereka dalam proses belajar mengajar.
Dalam proses belajar mengajar guru dituntut profesional karena merupakan bagian terpenting untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan,  salah satu  yang  harus  dilakukan  dalam  proses belajar mengajar  yakni  guru  harus  memahami  peserta didik,  dan  berusaha  memotivasi  dan  selalu memberikan  semangat  untuk  belajar  terlebih anak yang masih duduk dibangku sekolah dasar
yang  masih  membutuhkan  penghargaan,  sebab itu aksentuasi reinforcement sangat dibutuhkan. Guru harus memberikan respon positif  terhadap siswa  yang  telah  melakukan  sesuatu  yang  baik atau  peserta  didik  harus  selalu  diberikan penghargaan atas prestasinya.
Guru  memiliki  peranan  yang  sangat dominan dalam memberikan aksentuasi reinforcement terhadap peserta didik disebabkan intraksi  antara  guru  dan  peserta  didik  terjadi setiap hari terutama guru kelas di sekolah dasar, respon  positif  yang  diberikan  guru  terhadap siswa  sekolah  dasar  menjadi  perangsang  bagi peserta didik untuk mempertahankan hal-hal baik atau prestasi yang sudah dilakukan bahkan akan berusaha  dengan    segala  kemampuannya  untuk selalu meningkatkan prestasinya.
Aksentualisasi reinforcement sangat mudah sekali dilakukan oleh guru terhadap peserta didik di sekolah dasar, hal tersebut disebabkan karena siswa yang masih duduk dibangku sekolah dasar tidak memiliki ekspektasi yang tinggi, atau tidak terlalu  menginginkan  perhargaan  yang  mewah atau berlebihan, namun masih banyak guru yang tidak  mau  atau  sulit  melakukan aksentualisasi
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 2 Juni 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
reinforcement disebabkan  kurang  memahami pentingnya aksentualisasi reinforcement, seperti memahami  pengertian,  tujuan,  prinsip  prinsip serta  cara  dan  tehnik  pemberian reinforcement , akibatnya peserta didik sangat cepat jenuh tidak semangat  dan  ruang  kelas  menjadi  tidak menyenankan.
Tulisan  ini  bertujuan  untuk  menerapkan konsep aksentualisasi reinforcement pada sekolah  dasar.  Maka  untuk  menerapkannya dibutuhkan  kesadaran  guru,  kreatifitas,  serta inovasinya dalam proses pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metodologi kualitatif  yang  bersifat  deskriptif  dengan pendekatan  psikologi,  yakni  hirarki  kebutuhan dasar manusia dari perspektif Abraham Maslow. Dalam pandangan Maslow, paling tidak ada lima hirarki  kebutuhan  dasar  manusia. Pertama , kebutuhan  aktualisasi  diri:  kebutuhan  ini berkaitan  dengan  pemenuhan  ideologi,  dan pengembangan diri. Kedua , kebutuhan akanpenghargaan:  kebutuhan  ini  berkaitan dengan  pencapaian  status,  tanggungjawab, reputasi. Ketiga , kebutuhan sosial: kebutuhan ini berkaitan  dengan  afeksi,  relasi,  dan  keluarga. Keempat ,  kebutuhan  rasa  aman:  kebutuhan  ini berkaitan dengan keamanan, keteraturan, stabilitas. Kelima , kebutuhan fisiologis: kebutuhan  ini  berkaitan  dengan  dasar  biologis seperti makanan, minuman, seks, cinta, pakaian, tempat tinggal (Goble, 1987).
Metode hirarki kebutuhan dasar manusia ini penulis gunakan sebagai konsep dalam mendeskripsikan aksentuasi reinforcement dalam  memahami  kebutuhan  dasar  manusia. Dalam hal ini berkaitan dengan kebutuhan dasar anak-anak  yang  cenderung  masih  dengan  dunia bermain, maka dari itu membutuhkan penghargaan terhadap diri anak dan pengembangan  diri  anak.  Oleh  karena  itu, seorang  guru  harus  memiliki  pemahaman  dasar berkaitan dengan hirarki dari psikologi Abraham Maslow  dalam  meningkatkan  penghargaan terhadap  anak-anak  sehingga  anak  dipahami sebagai  individu  yang  memiliki  kebutuhan  rasa aman,  pencapaian  diri,  reputasi,  cinta,  dicintai dan bahkan diperhatikan. Maka untuk mendapatkan umpan balik dari proses aksentuasi
reinforcement yang  positif  seperti  memberikan penekanan  dari  seorang  guru  terhadap  peserta didik  untuk  selalu  memberikan  respon  positif, baik itu bersifat verbal atau non verbal sehingga menjadi  peserta  didik  yang  selalu  berprestasi atau selalu melakukan perbuatan yang baik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Aksentuasi Reinforcement Pengertian Aksentuasi Reinforcement
Dalam  kamus  besar  Bahasa  Indonesia  kata aksentuasi  memiliki  arti  pemberian  tekanan, pengutamaan,  dan  penitik  beratan,.    Penitik beratan pada sesuatu menjadikan pekerjaan  atau perbuatan  menjadi  fokus  dan  hasil  dari  sesuatu yang dikerjakan dengan fokus akan menghasilkan    yang  terbaik.  Sedangkan pengertian reinforcement adalah respon, baik itu bersifat  verbal  ataupun  non  verbal,  yang merupakan  bagian  dari  modifikasi  tingkah  laku guru  terhadap  tingkah  laku  peserta  didik,  yang bertujuan untuk memberikan informasi atau feed back (umpan balik) bagi penerima (peserta didik) atas perbuatannya sebagai suatu tindak dorongan ataupun koreksi.
Berdasarkan  pengertian  di  atas  bisa  datarik kesimpulan  bahwa aksentuasi  reinforcement merupakan  menitik  beratkan  atau  memberikan penekanan  dari  seorang  guru  terhadap  peserta didik  untuk  selalu  memberikan  respon  positif, baik itu bersifat verbal atau non verbal sehingga menjadi  umpan  balik feed  back untuk  peserta didik  untuk  selalu  berprestasi  atau  selalu melakukan perbuatan yang baik.
Tujuan Dan Prinsip Penggunaan Reinforcement Dalam kegiatan pembelajaran,
reinforcement (penguatan)  mempunyai  peran penting dalam meningkatkan keefektifan kegiatan pembelajaran. Pujian atau respon positif guru  terhadap  perilaku  perbuatan  siswa  yang positif  akan  membuat  siswa  merasa  senang karena  dianggap  mempunyai  kemampuan. Namun  sayangnya,  guru  jarang  sekali  memuji perilaku atau perbuatan siswa yang positif, yang sering terjadi adalah guru menegur atau memberi respon  negatif  terhadap  perbuatan  siswa  yang negatif. Oleh karena itu, guru perlu melatih diri sehingga  terampil  dan  terbiasa  memberikan reinforcement (penguatan).
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 2 Juni 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Dalam kaitan dengan kegiatan pembelajaran,  tujuan  memberi reinforcement (penguatan) kepada siswa di dalam kelas adalah untuk:
a. Meningkatkan perhatian siswa dalam proses belajar
b. Membangkitkan,  meningkatkan  motivasi belajar siswa
c. Mengarahkan pengembangan berfikir divergent
d. Mengatur  dan  mengembangkan  diri  anak sendiri dalam proses belajar
e. Mengendalikan serta memodofikasi tingkah laku  siswa  yang  kurang  positif,  serta mendorong  munculnya  tingkah  laku  yang produktif Tujuan pemberian reinforcement (penguatan) menurut Usman,
reinforcement (penguatan) mempunyai pengaruh yang berupa sikap positif terhadap proses belajar siswa dan bertujuan sebagai berikut:
a. Meningkatkan  perhatian  siswa  terhadap pelajaran;
b. Merangsang  dan  meningkatkan  motivasi belajar
c. Meningkatkan kegiatan belajar dan membina tingkah laku siswa yang produktif.
Adapun  tujuan  pemberian reinforcement di dalam kelas adalah:
a. Meningkatkan perhatian siswa dan membantu  siswa  belajar  bila  pemberian reinforcement (penguatan) digunakan secara selektif
b. Memberi motivasi kepada siswa
c. Dipakai  untuk  mengontrol  atau  mengubah tingkahlaku  siswa  yang  mengganggu,  dan meningkatkan cara belajar yang produktif
d. Mengembangkan  kepercayaan  diri  siswa untuk mengatur diri sendiri dalam pengalaman belajar
e. Mengarahkan terhadap pengembangan berpikir  yang  berbeda  dan  pengambilan inisiatif yang bebas.
Penerapan  Aksentuasi  Reinforcement  Pada Siswa Sekolah Dasar
Aksentuasi reinforcement pada  siswa sekolah  dasar  memiliki  beberapa  cara  dalam pendekatan. Adapun cara penggunaan penguatan
secara efektif  harus  memperhatikan  tiga prinsip yaitu (Sobry, 2013):
a. Kehangatan dan Keantusiasan.
b. Kebermaknaan
c. Menghindari penggunaan respon negatif.
Di  samping  itu,  cara  penggunaan reinforcement yakni dengan penggunaan penguatan  dalam  pembelajaran  mata  pelajaran apapun:
a. Penguatan  verbal.  Komentar  berupa  pujian, pengakuan, dorongan yang  digunakan untuk menguatkan perilaku peserta didik merupakan  penguatan  verbal  yang  dapat dinyatakan  dalam  dua  bentuk,  yaitu:  kata kata,  contohnya: Bagus,  Benar,  Ya,  Tepat, Betul
b. Kalimat,  contohnya:  pekerjaanmu  bagus sekali, pekerjaanmu makin lama makin baik, saya  senang  dengan  pekerjaanmu,  cara memberi penjelasan sangat teratur.
c. Penguatan non verbal
d. Penguatan berupa mimic dan gerakan badan (gestural).  Dalam  hal  ini  seperti:  senyuman, anggukan,  acungan  ibu  jari,  kadang-kadang disertai penguatan verbal.
e. Penguatan dengan cara mendekati. Pendekatan  ini  seperti  mendekatnya  guru kepada  peserta  didik  untuk  menyatakan perhatian  dan  kesenangannya  terhadap pekerjaan  atau  prilaku    peserta  didik.  Cara tersebut  dapat  dilakukan  antara  lain  dengan cara berdiri di samping peserta didik, duduk disamping  peserta  didik,  berjalan  di  sisi peserta didik.Seringkali penguatan ini berfungsi untuk memperkuat penguatan.
f. Penguatan  dengan  sentuhan.  Guru  dapat menyatakan persetujuan dan
penghargaannya terhadap perilaku,
penampilan  peserta  didik  dengan  menepuk- nepuk  bahu  peserta  didik,  menjabat  tangan peserta  didik  yang  menang  lomba.  Cara seperti ini disebut dengan sentuhan. Penggunaan penguatan ini harus dipertimbangkan dengan cermat, agar sesuai dengan  umur,  jenis  kelamin,  latar  belakang budaya.
g. Penguatan dengan melakukan kegiatan yang menyenangkan.  Guru  dapat  menggunakan kegiatan-kegiatan  atau  tugas-tugas  yang disenangi  peserta  didik  sebagai  penguatan
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 2 Juni 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
yang terkait dengan penampilan yang diberi penguatan.  Contoh:  peserta  didik  yang berhasil melakukan suatu kegiatan praktikum,  peserta  didik  diminta  untuk membimbing  teman  lainnya  dalam  kegiatan praktikum tersebut.
h. Penguatan berupa simbol atau benda. Berupa simbol, seperti: tanda (cek), komentar tertulis pada  buku  peserta  didik.  Berupa  benda, seperti  lencana,  dan  benda  lain  yang mempunyai arti simbolis.Walaupun penguatan  berupa  benda  dapat  dipakai sebagai  insentif  yang  berguna  tetapi sebaiknya  jangan  terlalu  sering,  agar  tidak terjadi  kebiasaan  peserta  didik  mengharap untuk  memperoleh  benda  sebagai  imbalan penampilannya.
i. Penguatan tak penuh. Jika ada peserta didik memberikan  jawaban  yang  hanya  sebagian benar, guru jangan
langsung menyalahkannya,  tetapi  berikan  penguatan tak penuh Contoh: bila ada peserta didik yang memberikan jawaban sebagian benar, penguatan guru: ya, jawabanmu sudah bagus, tetapi masih perlu disempurnakan (Fitriyani, 2010).

## KESIMPULAN
Aksentuasi reinforcement tidak bisa lepas dari peserta didik di sekolah dasar. Hal ini sangat dibutuhkan  bagi  seorang  pendidik  untuk  selalu memberikan  respon  positif,    baik  itu  bersifat verbal atau non verbal sehingga memungkinkan adanya umpan balik feed back bagi peserta didik untuk  selalu  berprestasi  serta  selalu  melakukan perbuatan  yang  baik.  Aksentuasi  reinforcement pada  anak  sekolah  dasar  merupakan  hal  yang penting, karena anak-anak masih memiliki dunia tersendiri,  yakni  dunia  bermain.  Karena  anak- anak  masih  memiliki  dunia  bermain,  maka membutuhkan  seoran  guru  yang  kreatif  dan inovatif dalam memberikan pembelajaran. Disisi lain juga, anak-anak dihadapkan dengan berbagai macam  mata  pelajaran.  Tujuan  dari  aksentuasi reinforcement  untuk  memotivasi  dan  membuat anak-anak  bahagia  dan  senang  ketika  berada didunia pendidikan yang baru.
Adapun penerapan Aksentuasi reinforcement yakni. Pertama, penguatan verbal. Hal  ini  seperti  memberikan  komentar  berupa
pujian, pengakuan. Kedua , penguatan non verbal seperti  memberikan  senyuman,  anggukan, acungan. Ketiga ,  penguatan  dengan  cara mendekati.  Pendekatan  ini  seperti  mendekatnya guru  kepada  peserta  didik  untuk  menyatakan perhatian dan kesenangannya terhadap pekerjaan atau  prilaku  peserta  didik. Keempat ,  Penguatan dengan  sentuhan.  Guru  dapat  menyatakan persetujuan  dan  penghargaannya  terhadap perilaku,  penampilan  peserta  didik  dengan menepuk-nepuk  bahu  peserta  didik,  menjabat tangan  peserta  didik  yang  menang  lomba. Kelima ,  penguatan  dengan  melakukan  kegiatan yang  menyenangkan.  Guru  dapat  menggunakan kegiatan-kegiatan atau tugas-tugas yang disenangi  peserta  didik  sebagai  penguatan  yang terkait dengan penampilan yang diberi penguatan. Keenam ,  penguatan  berupa  simbol atau benda. Berupa simbol, seperti: tanda bagus dalam komentar tertulis pada buku peserta didik. Berupa  benda,  seperti  lencana,  dan  benda  lain yang  mempunyai  arti  simbolis.  Ketujuah, penguatan tak  penuh. Jika  ada  peserta  didik memberikan  jawaban  yang  hanya  sebagian benar,  guru  jangan  langsung  menyalahkannya, tetapi berikan penguatan

## DAFTAR PUSTAKA
Fitriyani, “Penerapan Teknik Pemberian Reinforcement (Penguatan) Untuk
Meningkatkan  Hasil  Belajar  Fisika  Pada Peserta  Didik  Kelas  VIII.A  SMP  PGRI Bajeng  Kabupaten  Gowa” Jurnal  JPF, (Vol. 2. No. 3. Thn. 2010)
Frank  G.  Goble,  Mazhab  ketiga  Psikologi
Humanistik Abraham Maslow. Penerjemah  A. Supratiknya (Yogyakarta: Kanisius, 1987)
Hamid Darmadi, Kemampuan Dasar Mengajar , (Bandung: Alfabeta 2010)
Kamus Besar Bahasa Indonesia
Sobry  Sutikno, Belajar  dan  Pembelajaran, (Lombok: Holistika, 2013)
Suprijono, Keterampilan  Dasar  Mengajar,
(Jakarta: Direktorat Pendidikan Dasar dan Menengah, 2003)
Usman, Menjadi  Guru  Frofesional, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2005)