JURNAL MANDIRI : Ilmu Pengetahuan, Seni, dan Teknologi, Vol. 1, No. 2, Desember 2017: 208 - 226
www.jurnalmandiri.com
ISSN : 2580-3220, E-ISSN : 2580-4588 J. Mandiri., Vol. 1, No. 2, Desember 2017 (208 - 226) ©2017 Lembaga Kajian Demokrasi dan Pemberdayaan Masyarakat (LKD-PM)

## PENGARUH DISIPLIN, MOTIVASI, DAN KOMPETENSI
TERHADAP PRESTASI BELAJAR (STUDI KASUS PADA MAHASISWA UNIVERSITAS  PAMULANG, TANGERANG SELATAN TAHUN AKADEMIK  2016-2017)
Denok Sunarsi Universitas Pamulang denoksunarsi@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan penelitian adalah untuk mengetahui pengaruh disiplin terhadap prestasi belajar, pengaruh mo- tivasi terhadap prestasi belajar dan pengaruh kompetensi terhadap prestasi belajar serta pengaruh dis- iplin, motivasi dan kompetensi terhadap prestasi belajar secara simultan.
Jenis penelitian merupakan penelitian kuantitatif karena data penelitian berupa angka-angka yang nantinya akan dianalisis menggunakan statistik. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh Disiplin, Motivasi, dan Kompetensi Terhadap Prestasi Belajar pada mahasiswa Universitas Pamulang. Pada penelitian ini, penulis menjadikan mahasiswa Universitas Pamulang Tahun Akademik 2016-2017 sebagai  populasi totalnya  berjumlah  35.246  mahasiswa. Adapun  jumlah  sampel  diperoleh  dari perhitungan  yang  dikemukakan oleh Slovin dalam Husain (2003 : 146)  dengan tingakat galat sebesar 10% diperoleh hasil 99,72.  Dibulatkan menjadi 100 responden. Analisis data menggunakan SPSS Versi 17. Teknik uji sampling menggunakan metode sensus dan teknik pengambilan data diantaranya uji validitas, uji reliabilitas, uji asumsi klasik dan uji regresi linear berganda serta uji hipotesis. Hasil uji simultan yang telah dilakukan maka variabel Displin, Motivasi dan Kompetensi memiliki pen- garuh yang positif dan signifikan terhadap Prestasi Belajar  nilai koefisien determinasi sebesar 0,636 artinya data tersebut mengindikasikan bahwa disiplin, motivasi, dan kompetensi secara bersama-sama mempunyai kontribusi sebesar 63,6% terhadap prestasi belajar  dan selebihnya 36,7% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti oleh peneliti. Hal ini sesuai dengan rumusan masalah yaitu disiplin, mo- tivasi dan kompetensi secara simultan berpengaruh terhadap prestasi belajar.
Kata Kunci : Disiplin, Motivasi, Kompetensi, dan Prestasi Belajar
PENDAHULUAN Pendidikan memegang peranan yang sa- ngat penting dalam pelaksanaan pembangunan dan pengembangan sumber daya manusia. Sa- lah satu upaya mengembangkan sumber daya manusia dapat dilakukan melalui pendidikan,
mulai dari tingkat dasar, menengah, sampai ke tingkat tinggi.
Perguruan tinggi sebagai lembaga formal merupakan sarana dalam rangka pencapai- an tujuan pendidikan nasional. Sesuai dengan Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasio-
JURNAL MANDIRI : Ilmu Pengetahuan, Seni, dan Teknologi, Vol. 1, No. 2, Desember 2017: 208 - 226
nal Nomor 20 Tahun 2003 menjelaskan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajarannya agar mahasiswa secara aktif mengembangkan potensinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat bangsa dan negara.
Tujuan pendidikan nasional tersebut me- ngandung makna terwujudnya kemampuan bangsa dalam rangka menangkal setiap ajaran, paham atau ideologi yang bertentangan dengan Pancasila. Artinya, program dan proses pendi- dikan itu pada semua tingkatan dan jenis pen- didikan diarahkan untuk mencapai tujuan pen- didikan nasional.
Proses pembelajaran di perguruan tinggi berbeda dengan pembelajaran di sekolah. Di perguruan tinggi mahasiswa dituntut untuk le- bih mandiri dalam belajar. Suasana belajar yang pasif dan menerima saja apa yang disampaikan dosen tidak akan menghasilkan pembelajaran yang sesuai dengan harapan. Sebagai orang de- wasa, mahasiswa harus mampu mengarahkan diri sendiri agar dapat memiliki kemampuan yang mengoptimalkan pembelajarannya.
Lulusan perguruan tinggi atau sumber daya manusia yang berkualitas adalah mereka yang mampu menguasai suatu bidang keahlian dalam ilmu pengetahuan dan teknologi, mam- pu melaksanakan pekerjaan secara profesional, serta mampu menghasilkan karya-karya ung- gul yang dapat bersaing di dunia. Penguasaan terhadap berbagai cabang keterampilan dan ke- ahlian yang sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi mutlak diperlukan dalam rangka menggerakkan berbagai sektor industri dalam rangka meningkatkan nilai tam- bah dan produktivitas nasional yang berkelan- jutan.
Salah satu langkah yang dilakukan oleh Pemerintah untuk meningkatkan taraf hidup yang lebih baik adalah pendidikan. Pendidikan memegang peranan penting dalam mencipta-
kan tingkah laku, mental dan seluruh aspek ke- hidupan suatu negara karena pendidikan meru- pakan tolak ukur yang menentukan maju atau mundur proses pembangunan Negara dalam segala bidang. Sesuai dengan Undang-undang Dasar 1945 pasal 31, dimana penyelenggara- an pendidikan di Indonesia minimal Sembil- an tahun ( SD sampai SMP). Pendidikan jen- jang selanjutnya adalah SMA dan Perguruan Tinggi. Proses belajar mengajar di perguruan tinggi menuntut mahasiswa untuk mencapai pembelajaran yang optimal dengan melakukan penekanan pada nalar dan pemahaman penge- tahuan antara teori dengan praktiknya. Universitas Pamulang  (Unpam) Tangerang Selatan merupakan salah satu perguruan  ting- gi swasta yang mampu menghasilkan kaum in- telektual yang berkualitas dan memiliki sikap dengan tatanan moral serta etika yang baik. Tugas utama mahasiswa adalah belajar, dimana dengan belajar setiap orang akan mendapat- kan ilmu yang berguna bagi kehidupan di masa yang  akan datang. Belajar merupakan proses dari yang tidak tahu menjadi tahu, yang tidak paham menjadi paham dan sebagainya.
Proses belajar sangat erat kaitannya dengan disiplin, yaitu disiplin sebagai keadaan  ideal dalam mendukung pelaksanaan tugas sesuai aturan dalam rangka mendukung optimalisasi kerja (Budi Setiyawan dan Waridin, 2006:30). Motivasi, yaitu motivasi sebagai proses yang ikut menentukan intensitas, arah, dan keteku- nan individu dalam usaha mencapai sasaran (Robbins,  2006:35) dan kompetensi, yaitu ke- cakapan dan keberdayaan merujuk pada keada- an atau kualitas mampu dan sesuai. (R. Palan , 2007:5) dan kesemuanya itu mendukung dalam peningkatan prestasi belajar mahasiswa dima- na prestasi belajar adalah apa yang telah dapat diciptakan, hasil pekerjaan, hasil yang menye- nangkan hati yang diperoleh dengan jalan keu- letan kerja ( Djamarah 1994: 20-21) Berdasarkan identifikasi masalah dan pem- batasan masalah maka penulis menetapkan pe- rumusan masalah yaitu:
1.  Seberapa besar pengaruh disiplin  (X1) ter- hadap prestasi belajar  (Y)?
2.  Seberapa besar pengaruh motivasi  (X2) terhadap prestasi belajar  (Y)?
3.  Seberapa besar pengaruh kompetensi  (X3) terhadap prestasi belajar  (Y)?
4.  Seberapa besar pengaruh disiplin (X1), motivasi  (X2) dan kompetensi (X3) terha- dap prestasi belajar  (Y) secara simultan ?

## TINJAUAN PUSTAKA Disiplin
Setiap tindakan manusia  tanpa disiplin akan saling mengalami kejanggalan karena di- siplin merupakan unsur yang sangat penting. Dalam suatu perusahaan, untuk mencapai tu- juan yang diinginkan pada setiap fungsi dan kegiatan  harus memperhatikan fungsi disiplin. Kedisiplinan (disiplin kerja) sering menjadi su- atu syarat untuk tercapainya suatu tujuan, se- hingga setiap perusahaan menetapkan suatu peraturan yang berlaku bagi karyawan untuk dipatuhi, seperti jam kerja, aturan cuti, izin ti- dak masuk bekerja dan lain-lain.
Menurut Handoko (2012:208) mendefinisi- kan disiplin  sebagai kegiatan manajemen untuk menjalankan standar-standar organisasional. Kegiatan yang dilaksanakan untuk mendorong para karyawan agar mengikuti berbagai stan- dar dan aturan, sehinga penyelewengan-peny- elewengan dapat dicegah.
Hakikat disiplin menurut (Heijrachman dan Husnan dalam Sinambela, 2012:238) adalah setiap perseorangan dan juga kelompok yang menjamin adanya kepatuhan terhadap perintah. Disiplin menurut Suwatno, (2001:228) adalah suatu sikap menghormati, menghargai, patuh dan taat terhadap peraturan peraturan yang berlaku, baik yang tertulis maupun yang tidak tertulis serta sanggup menjalankannya dan tidak mengelak untuk menerima sanksi- sanksinya apabila melanggar tugas dan wewe- nang yang diberikan kepadanya.
Menurut P. Sagian, (2008:130) menegas- kan bahwa daya pendorong yang mengakibat-
kan seseorang anggota organisasi mau dan rela untuk mengerahkan kemampuan, peranan da- lam bentuk keahlian dan keterampilan, tenaga dan waktu untuk menyelenggarakan berbagai kegiatan yang menjadi tanggaung jawab dan menunaikan kewajibannya dalam rangka pen- capaian.
Keith Davis dalam Mangkunegara, (2011:129) mengemukakan bahwa: “ discipline is management action to enforce organization standards ”. Berdasarkan pendapat Keith Davis, disiplin dapat diartikan sebagai pelaksanaan manajemen untuk memperteguh pedoman- pedoman organisasi.
Sedangkan menurut Hasibuan (2005:193) menyatakan bahwa:  Kedisiplinan adalah fungsi operatif keenam dari Manajemen Sumber Daya Manusia. Kedisiplin merupakan fungsi operatif MSDM yang terpenting karena semakin baik disiplin, semakin tinggi prestasi yang dapat di- capainya.
Dari beberapa teori di atas, maka dapat di- simpulkan bahwa tujuan pendisiplinan adalah menciptakan atau mempertahankan rasa hor- mat dan saling percaya. Pelaksanaan tindakan disiplin yang benar tidak hanya memperbaiki perilaku, akan tetapi juga akan meminimalkan masalah-masalah pendisiplinan di masa  yang akan datang melalui hubungan yang positif. Tindakan pendisiplinan juga dapat membantu mahasiswa supaya menjadi lebih produktif, de- ngan demikian dapat menguntungkannya da- lam jangka waktu panjang.

## Motivasi
Motif dan Motivasi  merupakan bagian da- lam fungsi manajeman sumber daya manusia yaitu pengintegrasiaan. Menurut teori humani- tis dalam Hasibuan, (2005:14), perangsang yang paling dasar dari organisasi manusia tertuju pada perwujudan diri ( self actualization ), usaha keras yang terus menerus untuk mewujudkan potensi yang melekat pada dirinya. Orang yang melakukan perwujudan diri adalah orang yang berpusat pada persoalan ( problem centered ),
demokratis, sangat kreatif, mampu mengada- kan hubungan interpersonal yang mendalam, memuaskan, dan dapat segera menerima orang lain sebagaimana adanya.
Motivasi berasal dari kata latin yaitu Mo- vere yang berarti dorongan atau mengerakan. Motivasi ( motivation ) dalam manajemen hanya ditujukan kepada sumber daya manusia pada umumnya. Motivasi mempersoalkan bagai- mana caranya mengarahkan daya dan potensi mahasiswa, agar mau bekerjasama secara pro- duktif dan berhasil mencapai tujuan yang telah ditentukan.
Mangkunegara (2013:94), motivasi didefinisikan sebagai kondisi yang berpenga- ruh membangkitkan, mengarahkan dan meme- lihara perilaku yang berhubungan dengan ling- kungan. Menurut Hasibuan, (2014:141), Moti- vasi  berasal dari kata Latin movere yang berarti dorongan atau menggerakkan. Motivasi  dalam manajemen hanya ditujukan pada sumber daya manusia umumnya dan mahasiswa khususnya. Motivasi  mempersoalkan bagaimana caranya mengarahkan daya dan potensi mahasiswa agar mau bebelajar sama secara produktif berhasil mencapai dan mewujudkan tujuan yang diten- tukan.
Human Science Theory dari Elton Mayo ini menjadi dasar dan inspirasi yang mendorong perkembangan teori-teori Motivasi  selanjut- nya.
G.R. Terry mengemukakan bahwa Moti- vasi  adalah keinginan yang terdapat pada diri seseorang individu yang merangsangnya untuk melakukan tindakan- tindakan. Motivasi  itu tampak dalam dua segi yang berbeda.
Pertama, kalau dilihat dari segi aktif/dina- mis, motivasi  tampak sebagai suatu usaha posi- tif dalam menggerakkan, mengerahkan, dan mengarahkan daya serta potensi tenaga kerja, agar secara produktif berhasil mencapai dan mewujudkan tujuan yang ditetapkan sebelum- nya. Kedua, jika dilihat dan segi pasif/statis, mo- tivasi  akan tampak sebagai kebutuhan sekali-
gus juga sebagai perangsang untuk dapat meng- gerakkan, mengerahkan, dan mengarahkan po- tensi serta daya kerja manusia tersebut ke arah yang diinginkan.
Keinginan dan kegairahan kerja dapat di- tingkatkan berdasarkan pertimbangan tentang adanya dua aspek motivasi  yang bersifat sta- tis. Aspek statis yang pertama tampak seba- gai kebutuhan pokok manusia yang menjadi dasar bagi harapan yang akan diperoleh lewat tercapainya tujuan organisasi. Aspek Motivasi statis kedua adalah berupa alat perangsang atau insentif yang diharapkan dapat memenuhi apa yang menjadi kebutuhan pokok yang diharap- kan Berdasarkan beberapa pendapat para ahli tersebut dapat disimpulkan, bahwa motivasi adalah dorongan yang tumbuh dalam diri se- seorang, baik yang berasal dari dalam dan luar dirinya untuk melakukan suatu pekerjaan de- ngan semangat tinggi menggunakan semua ke- mampuan dan ketrampilan yang dimilikinya. Motivasi  merupakan respon terhadap sejumlah pernyataan mengenai keseluruhan usaha yang timbul dari dalam diri agar tumbuh dorong- an untuk bekerja dan tujuan yang dikehendaki oleh mahasiswa tercapai.

## Kompetensi
Menurut R. Palan (2007:5), istilah ‘compe- tencies, ‘competence’ dan ‘competent’ yang dalam bahasa Indonesia diterjemahkan sebagai kom- petensi, kecakapan dan keberdayaan merujuk pada keadaan atau kualitas mampu dan sesuai. Kamus bahasa Inggris menjelaskan kata ‘ com- petence ’ sebagai keadaan yang sesuai, memadai, atau cocok. Definisi kompetensi di tempat kerja merujuk pada pengertian kecocokan seseorang dengan pekerjaannya. Namun dalam konteks pekerjaan, kompetensi memiliki dua makna yang berbeda, tergantung kerangka referensi organisasinya.
Kompetensi merujuk kepada karakteristik yang mendasari perilaku yang menggambarkan motif, karakteristik pribadi (ciri khas), konsep
JURNAL MANDIRI : Ilmu Pengetahuan, Seni, dan Teknologi, Vol. 1, No. 2, Desember 2017: 208 - 226
diri, nilai-nilai, pengetahuan atau keahlian yang dibawa seseorang yang berkinerja unggul (su- perior performer ) di tempat kerja. Menurut definisi ini, kompetensi terdiri dari beberapa jenis karakteristik yang berbeda, yang mendorong perilaku. Fondasi karakte- ristik ini terbukti dalam cara seseorang ber- perilaku. Kompetensi adalah mengenai orang seperti apa dan apa yang dapat mereka laku- kan, bukan apa yang mungkin mereka lakukan. Kompetensi ditemukan pada orang-orang yang diklasifikasikan sebagai berkinerja unggul atau efektif.
Kompetensi dasar adalah karakteristik penting seperti penge tahuan dan keterampil- an yang diperlukan seseorang untuk mencapai standar minimum dalam sebuah pekerjaan. Hanya saja kompetensi dasar ini tidak membe- dakan karyawan yang berkinerja unggul dari yang biaya.
Kompetensi Pembeda: kompetensi ini merujuk pada faktor -faktor seperti motif, ka- rakteristik pribadi, konsep diri, serta nilai- nilai yang membedakan karyawan yang berkinerja unggul dari karyawan biaya, Karya Mc. Clel- land saat ini sudah menghasilkan perkembang- an model-model kompetensi generik (umum), terutama fungsi manajerial. Banyak organisasi konsultansi internasional yang telah mengem- bangkan model kompetensi untuk digunakan dalam organisasi.
Berdasarkan beberapa pendapat tersebut, dapat disimpulkan bahwa istilah kompeten- si mengacu pada dimensi perilaku dari suatu peranan perilaku yang memerlukan orang un- tuk menyelesaikan pekerjaan mereka dengan memuaskan. Kompetensi membuat karakter yang ditunjukkan untuk membedakan kinerja tinggi dalam peranan yang ditentukan.

## Prestasi Belajar
Prestasi belajar adalah sebuah kalimat yang terdiri dari dua kata, yakni prestasi dan bela- jar. Menurut Kamus Umum Bahasa Indone- sia, pengertian prestasi adalah hasil yang telah
dicapai (dari yang telah dilakukan, dikerjakan, dan sebagainya  (1991: 787). Sedangkan me- nurut Djamarah (1994: 20-21) prestasi adalah apa yang telah dapat diciptakan, hasil pekerja- an, hasil yang menyenangkan hati yang diper- oleh dengan jalan keuletan kerja. Dalam buku yang sama Nasrun harahap, berpendapat bah- wa prestasi adalah penilaian pendidikan ten- tang perkembangan dan kemajuan mahasiswa berkenaan dengan penguasaan bahan pelajaran yang disajikan kepada mahasiswa.
Dari pengertian di atas dapat diambil ke- simpulan bahwa prestasi adalah hasil dari suatu kegiatan seseorang atau kelompok yang telah dikerjakan, diciptakan dan menyenangkan hati yang diperoleh dengan jalan bekerja.
Selanjutnya untuk memahami pengertian tentang belajar berikut dikemukakan beberapa pengertian belajar diantaranya menurut Sla- meto (2003: 2) “belajar ialah suatu usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara kese- luruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya”. Muhibbin Syah (2000: 136) bahwa bela- jar adalah tahapan perubahan seluruh tingkah laku individu yang relatif menetap sebagai hasil pengalaman dan interaksi dengan lingkungan yang melibatkan proses kognitif. Begitu juga menurut James Whitaker yang dikutip oleh Wasty Soemanto (1990: 98-99), belajar adalah proses dimana tingkah laku ditimbulkan atau diubhah melalui latihan dan pengalaman.
Berdasarkan beberapa pendapat di atas bahwa belajar merupakan kegiatan yang dila- kukan secara sadar dan rutin pada seseorang sehingga akan mengalami perubahan secara individu baik pengetahuan, keterampilan, si- kap dan tingkah laku yang dihasilkan dari pro- ses latihan dan pengalaman individu itu sendi- ri dalam berinteraksi dengan lingkungannya. Menurut Winkel melalui Sunarto (1996: 162) mengatakan bahwa “prestasi belajar adalah su- atu bukti keberhasilan belajar atau kemampuan seorang siswa dalam melakukan kegiatan bela-
JURNAL MANDIRI : Ilmu Pengetahuan, Seni, dan Teknologi, Vol. 1, No. 2, Desember 2017: 208 - 226
jarnya sesuai dengan bobot yang dicapainya”. Menurut Abu Ahmadi dan Widodo Su- priyono (1990: 130) “prestasi belajar merupa- kan hasil interaksi antara berbagai faktor yang mempengaruhinya baik dari dalam diri (faktor internal) maupun dari luar (faktor eksternal) individu”. Berdasarkan beberapa batasan dia- tas, prestasi belajar dapat diartikan sebagai ke- cakapan nyata yang dapat diukur yang berupa pengetahuan, sikap dan keterampilan sebagai interaksi aktif antara subyek belajar dengan obyek belajar selama berlangsungnya proses belajar mengajar untuk mencapai hasil belajar.

## METODOLOGI PENELITIAN
Jenis penelitian merupakan penelitian kuan- titatif karena data penelitian berupa angka-ang- ka yang nantinya akan dianalisis menggunakan statistik. Penelitian ini bertujuan untuk menge- tahui pengaruh disiplin, motivasi, dan kompe- tensi terhadap prestasi belajar pada mahasiswa Universitas Pamulang. Sedangkan untuk ran- cangan penelitian digambarkan sebagai berikut:
Gambar 3.1 Rancangan Penelitian
Populasi dan Sampel Populasi pada penelitian ini yaitu seluruh mahasiswa Universitas Pamulang Tahun Aka- demik 2016-2017 yang totalnya  berjumlah 35.246  mahasiswa. Adapun  jumlah  sampel diperoleh  dari  perhitungan  yang  dikemuka- kan oleh Slovin dalam Husain (2003 : 146)  de- ngan tingakat galat sebesar 10% diperoleh hasil 99,72.  Dibulatkan menjadi 100 responden .De- ngan  demikian,  jumlah  sampel  yang  digu- nakan  sebagai  responden dalam penelitian ini
sebanyak 100 responden. Pengumpulan  data yang dipergunakan dalam penelitian ini antara lain observasi, penyebaran kuisioner dan do- kumentasi. Dalam penelitian ini peneliti juga menggunakan kuesioner atau angket yang dise- bar pada responden (sampel penelitian) untuk mengetahui data tentang disiplin, motivasi dan kompetensi  terhadap  prestasi belajar maha- siswa. Dalam penilaian angket, digunakan skala likert dengan 5 alternatif jawaban yaitu sangat setuju, setuju, ragu-ragu, tidak  setuju, sangat tidak  setuju.

## Analisis Data
Analisis data yang digunakan dalam pene- litian ini adalah uji validitas dan uji reliabilitas. Pengujian validitas menggunakan rumus ko- relasi pearson product moment , dengan keten- tuan jika hiung r > tabel r , berarti instrumen valid. Pengujian reliabilitas dalam penelitian ini menggunakan nilai Alpha Coanbach dengan ketentuan jika Alpha Croanbach ( hitung r ) > 0,60 berarti instrumen tersebut reliabel. Teknik analsis data antara lain uji asumsi klasik dan analisis regresi ganda. Uji asumsi klasik terdiri dari uji normalitas, uji multikolinearitas, uji heteroskedastisitas, uji autokorelasi.

## Uji Normalitas
Data yang telah terkumpul harus diuji normalitasnya terlebih dahulu guna mengeta- hui apakah data penelitian berasal dari popu- lasi yang sebarannya normal atau tidak. Pen- gujian normalitas menggunakan One-sample Kolmogorov-Smirnov Test dengan SPSS 17.0 for windows . Dengan ketentuan, jika nilai Asymp Sig > 0,05 maka data berdistribusi normal.

## Uji Multikolinearitas
Uji Multikolinearitas dilakukan untuk mengetahui ada tidaknya kemiripan yang di- miliki oleh satu variabel independent dengan variabel independen yang lain dalam satu mo- del. Pengujian multikolinearitas dalam peneli- tian ini menngunakan VIF ( Variance Inflation
Factor ), dengan ketentuan jika nilai tolerance > 0,1 dan nilai VIF < 10, maka data tidak maka data tidak mengalami multikolinearitas.

## Uji Heterokedastisitas
Pengujian dilakukan untuk mengetahui apakah terjadi penyimpangan model karena gangguan variabel yang berbeda antar obser- vasi ke observasi lain. Untuk mengetahui apa- kah terjadi heteroskedastisitas atau tidak, dapat dilihat pada gambar Scattreplot, jika pada gam- bar scatterplot tidak ada pola yang jelas serta titiktitik menyebar diatas dan dibawah angka 0 pada sumbu Y, maka tidak terjadi heterokedas- tisistas.

## Analisis Regresi Ganda
Teknik analisis regresi ganda dipergunakan untuk mengetahui pengaruh disiplin, motivasi dan kompetensi  terhadap prestasi belajar ma- hasiswa Universitas Pamulang. Dengan persa- maan regresi Y = a + b1X1 + X 2 b2 + X3 b3. Teknik pengujian hipotesis mengguna- kan uji parsial dan uji simultan dengan teknik probabilitas, dengan cara membandingkan nilai probabilitas Sig dengan taraf signifikansi 0,05. Jika nilai probabilitas sig < 0,05 maka signifikan.

## Koefisien Determinasi
Pengujian koefisien determinasi bertujuan untuk mengetahui besarnya pengaruh antar variabel. Nilai koefisien determinasi menun- jukkan presentase variasi nilai variabel depen- den yang dapat dijelaskan oleh persamaan re- gresi yang dihasilkan.

## HASIL PENELITIAN
Gambaran Umum Obyek Penelitian Universitas Pamulang adalah Perguruan Tinggi Swasta (PTS) berlokasi di Jalan Surya Kencana No. 1, Pamulang, Kelurahan Pamulang Barat, Kecamatan Pamulang, Kota Tangerang Selatan, Provinsi Banten – Indonesia. No. Tele- pon (021) 7412566, Dax. (021) 7412566, Email :info@unpam.ac.id,website:www.unpam.ac.id.
Universitas Pamulang didirikan pada tang- gal 15 Mei 2000, oleh yayasan Prima Jaya, yang diketuai oleh Drs. Wayan Ardana. Berdasarkan surat keputusan (SK) mentri pendidikan nasio- nal (MENDIKNAS), No. 136/D/0/2001, tentang Izin Operasional Perguruan Tinggi Swasta Uni- versitas Pamulang, maka Universitas Pamulang mulai beroprasi melaksanakan perannya dalam bidang pendidikan dalam rangka mencerdas- kan kehidupan rakyat.
Setelah berganti manajemen pada tahun 2014/2015 dari yayasan Prima Jaya, maka ber- ganti pula lah tujuan yang ingin dicapai oleh Universitas Pamulang dibawah naungan yayas- an Sasmita Jaya. Tujuan dari yayasan Sasmita Jaya adalah mewujudkan suatu sarana pendi- dikan yang murah dan terjangkau oleh seluruh lapisan masyarakat sehingga orang yang mis- kin pun bisa mengenyam pendidikan tingkat tinggi. Oleh karena itu, Universitas Pamulang yang lebih dikenal dengan singkatan Unpam berupaya untuk menjadi perguruan tinggi swasta yang terdepan. Unpam Juga mengang- kat tenaga-tenaga pengajar dan staff adminis- trasi yang kompeten dibidangnya. Unpam juga berupaya menyediakan fasilitas yang dapat menunjang pendidikan mahasiswa dan maha- siswinya.
Pada mulanya, Unpam mengadakan perku- liahan di sekolah SMK Sasmita Jaya, karena be- lum memiliki gedung yang memadai. Namun seiring dengan berjalannya waktu, maka Un- pam semakin berupaya meningkatkan pelayan- an dan peningkatan fasilitas baik sarana mau- pun prasarana sehingga Unpam yang dulunya dikenal dengan Universitas Paling Murah, kini bisa menjadi Universitas paling mentereng ka- rena seperti kita ketahui bahwa saat ini Unpam sudah memiliki 2 gedung megah, ruang rektor- at untuk pertemuan, gedung pasccasarjana dan sedang di bangun gedung baru lagi.
Pada saat ini yakni tahun 2017,  Univer- sitas Pamulang hampir merampungkan pem- bangunan gedung perkuliahan baru (Kampus
2) di daerah Viktor. Dengan fasilitas yang se- makin memadai dan dosen yang mempuni Universitas Pamulang telah berkontribusi nyata terhadap dunia pendidikan Indonesia dan gen- erasi-generasi muda Indonesia. Karena sejati- nya Pendidikan semestinya bisa diakses oleh siapa saja dan hak setiap individu.
Unpam juga senantiasa meningkatkan kualitas dan pengembangan kurikulum yang disesuaikan dengan kebutuihan tenaga kerja, sehingga lulusan Universitas Pamulang mam- pu bersaing dan dapat diterima di dunia kerja. Dengan terselenggaranya pendidikan murah di Universitas Pamulang, pihak yayasan Sasmita jaya berharap semua lapisan masyarakat di In- donesia dapat menikmati pendidikan di bangku kuliah. Dengan terdidiknya seluruh lapisan ma- syarakat Indonesia, maka secara otomatis dapat menurunkan tingkat kebodohan dan kemiskin- an serta meningkatkan daya jual dan harga diri masyarakat Indonesia.

## A.  Karakteristik Responden Berdasarkan Jenis Kelamin
Untuk lebih jelasnya data responden sesuai hasil kuisioner  yang disebarkan berdasar- kan jenis kelamin dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 4.1 Karakteristi  k Responden Berdasarkan Jenis Kelamin No Jenis kelamin Tanggapan responden Orang % 1 Pria 32 32% 2 Wanita 68 68% Jumlah 100 100%
Sumber: Hasil Olah Data Primer, 2017
Dengan melihat tabel 4.1 diatas maka, respon- den yang mengisi kuisioner  sebagian besar adalah wanita  dengan presentase sebesar 68%, sedangkan untk pria dengan presentase 32%. Hal ini dapat digambarkan bahwa secara umum responden da- lam penelitian ini lebih dominan wanita.

## Berdasarkan Usia
Data mahasiswa yang berhasil peneliti da- patkan berdasarkan usia adalah Tabel 4.2
Karakteristik Responden Berdasarkan Usia No Usia Tanggapan responden Orang % 1 18 20 20% 2 19 25 25% 3 20 15 15% 4 21 40 40% Jumlah 100 100% Sumber: Hasil Olah Data Primer, 2017

## B.  Deskipsi Data
1.  Analisis Jawaban Responden Terhadap Variabel Disiplin

## Tabel 4.3

## Jawaban Responden Terhadap Variabel Disiplin
No. Pernyataan SS S R TS STS 1. Saya   datang  tepat   waktu untuk mengikuti perkuliahan. 44 32 15 8 1 2. Saya ikut andil dalam memberikan kontribusi dalam setiap kegiatan di kampus. 37 36 26 1 0 3. Saya   secara   rutin   mendapatkan saran dan arahan dari dosen. 40 39 17 4 0 4. Jarak tempat tinggal dan kampus  tidak  mempengaruhi ketepatan waktu saya. 51 32 16 1 0 5. Saya menaati aturan  yang ada di perguruan tinggi. 55 32 11 2 0 6. Absensi kehadiran menurut saya sangat penting  dalam penegakan disiplin. 29 45 19 5 2 7. Saya harus melaksanakan tugas- tugas  dengan tanggung jawab dan sesuai dengan waktu  yang telah ditentukan 31 40 20 9 0 8 Peraturan yang ditetapkan menjadikan saya termotivasi dalam menyelesaikan tugas yang diberikan dosen 37 36 26 1 0 ∑ = 800 (8*100) 324 292 150 31 3 ∑ = 100% 40,5 36,5 18,8 3,88 0,38
Penilaian responden terhadap kedisiplinan merupakan salah satu indikator yang diterap- kan oleh perguruan tinggi dan data penilaian ini diperoleh berdasarkan hasil kuisioner  yang disebarkan kepada responden sebanyak 100 mahasiswa, sehingga mendapatkan penilaian sebagai berikut :
Penilaian responden terhadap kedisiplinan merupakan salah satu indikator yang diterap- kan oleh perguruan tinggi dan data penilaian ini diperoleh berdasarkan hasil kuisioner  yang disebarkan kepada responden sebanyak 100 mahasiswa, sehingga mendapatkan penilaian sebagai berikut :
Kedisiplinan mahasiswa di kampus dapat dikatan sudah maksimal atau baik dimana se- banyak 324 atau 40,5% orang menjawab “Sa-
ngat Setuju” atau setara dengan ( , kemudian di susul dengan yang menajwab “Se- tuju” sebanyak 292  (36,5%) atau ( , selebihnya yang menjawab “Ragu-ragu” seba- nyak ( ,  atau sebanyak 18,8% kemu- dian disusul dengan yang menjawab “Tidak Setuju” sebanyak 31 orang atau 3,88% setara dengan dengan (
, dan sisa nya yang menjawab “Sangat Tidak Setuju” Sebanyak 3
Orang atau 0,38% sama saja dengan dengan (
,  Sehingga dapat disimpulkan ba- hawa mahasiswa benar-benar sudah mema- tuhi peraturan yang ada di kampus hal ini juga dibuktikan dengan jawaban mahasiswa sebanyak 55 orang menjawab “Sangat Setuju” pada pernyataan ke 5 “Saya menaati aturan yang ada kampus”

## 2.  Analisis Jawaban Responden Terhadap Variabel Motivasi
Tabel 4.4 Jawaban Responden Terhadap Variabel Motivasi No. Pernyataan SS S R TS STS 1. Saya mendapatkan kebutuhan yang layak. 52 38 8 2 0 2. Saya merasa aman dalam melakukan dan menerima ilmu yang diberikan oleh dosen saya. 42 37 18 3 0 3. Saya memiliki hubungan yang erat dengan semua dosen yang ada di kampus 36 39 18 7 0 4. Saya selalu dan ingin selalu mendapat penghargaan atas tugas yang saya lakukan 33 49 12 4 2 5. Saya suka mengerjan tugas atau materi pelajaran yang belum dijelaskan oleh dosen 26 36 18 16 4 6. Saya melakukan tanggung jawab karena ada imbalan yang pantas. 26 44 19 8 3 7. Saya menjalankan tugas sesuai anjuran dosen 27 44 22 7 0 8 Nilai hasil belajar yang saya terima saat ini  sudah sangat memuaskan. 21 41 23 13 2 ∑ = 800 (8*100) 263 328 138 60 11 ∑ = 100% 32,875 41 17,25 7,5 1,375
Sumber: Hasil Olah Data Primer, 2017
JURNAL MANDIRI : Ilmu Pengetahuan, Seni, dan Teknologi, Vol. 1, No. 2, Desember 2017: 208 - 226
Berdasarkan tabel 4.4 maka sangat terlihat jelas bahwa mahasiswa dapat belajar dan me- ngerjakan tugas dengan baik dan benar akibat adanya faktor motivasi, hal ini dilihat dari se- banyak 263 atau 32,8% orang menjawab “Sangat Setuju” setara dengan dengan (
,  lalu diikuti oleh mahasiswa yang menjawab “Se-
tuju” sebanyak 328 orang atau 41% dengan
( ,  selanjutnya sebanyak 138 atau
17,25% mahasiswa menjawab “Ragu-ragu” de-
ngan ( ,  dan ikuti oleh mahasiswa yang menjawab “Tidak Setuju” sebanyak 60 orang atau 7,5% dan sebanyak 11 Orang yang menjawab “Sangat Tidak Setuju” de- ngan  ( ,  sehingga dapat ditarik ke- simpulan bahwa mahasiswa benar-benar me- rasa termotivasi, hal ini dapat ditunjukan de- ngan sebanyak 49 mahasiswa menjawab “Se- tuju” pada pernyataan ke 4 “Saya selalu dan ingin selalu mendapat penghargaan atas tugas yang saya lakukan”,  hal ini mengindikasikan bahwa mahasiswa sangat termotivasi apabila mendapat tugas.
Berdasarkan hasil análisis jawaban perserta didik tentang variabel kompeten- si maka dilihat bahwa terdapat sebanya 166 atau 20,75% mahasiswa menjawab “Sangat Setuju” ( , lalu diikuti oleh maha- siswa yang menjawab “Setuju” sebanyak 391 atau 48,87% atau setara dengan ( ,
kemudian disusul oleh mahasiswa yang men- jawab “Ragu-ragu” sebanyak 179 orang atau 22,375% sama dengan ( ,  lalu dii- kuti oleh mahasiswa yang menjawab “Tidak Setuju” sebanyak 56 orang atau 7 % atau ( , dan dikuti oleh mahasiswa yang menjawab “Sangat Tidak Setuju” sebanyak 8 orang atau 1%. Sehingga dapat disimpul- kan variabel kompetensi yang ada sudah baik dan hal ini dibuktikan dengan jawaban ma- hasiswa sebanyak 30 orang menajwab “De- ngan pengetahuan yang saya miliki, saya da- pat menyelesaikan tugas yang diberikan oleh dosen” sehingga mahasiswa benar memiliki kompetensi untuk menyelesaikan tugas yang diberikan oleh dosen.

## 3.  Analisis Jawaban Responden Terhadap Variabel Kompetensi

## Tabel 4.5 Jawaban Responden Terhadap Variabel Kompetensi
No. Pernyataan SS S RR TS STS 1 Saya  mampu berkomunikasi dengan baik terhadap sesama mahasiswa di kampus. 18 52 19 8 3 2 Saya memahami dan mampu melakukan tugas sesuai standar yang berlaku. 21 45 26 6 2 3 Saya selalu mengerjakan soal latihan dengan serius. 10 49 25 16 0 4 Dengan inisiatif sendiri saya berusaha  meningkatkan penguasaan materi dengan membaca literatur  atau mengikuti pelatihan di luar lingkungan kampus 26 42 27 5 0 5 Pengetahuan yang saya miliki sesuai dengan standar kompetensi perguruan tinggi 29 49 19 3 0 6 Dengan pengetahuan yang saya miliki, saya dapat menyelesaikan tugas yang diberikan oleh dosen 30 57 11 2 0 7 Dengan keterampilan, saya dapat menyelesaikan tugas 15 45 29 9 2 8 Saya selalu siap membantu teman lain yang memerlukan bantuan 17 52 23 7 1 ∑ = 800 (8*100) 166 391 179 56 8 ∑ = 100% 20,75 48,875 22,375 7 1
Berdasarkan jawaban responden terhadap variabel prestasi belajar maka terlihat sebanyak 389 atau 48,625% mahasiswa menjawab “Sangat Setuju” setara dengan ( ,  kemudian disusul oleh mahasiswa yang menjawab “Setuju” sebanyak 240 mahasiswa atau 30% ( , Kemudian 124 atau 15,5 % ( , maha- siswa yang menjawab “Ragu-ragu”, lalu  diikuti oleh mahasiswa yang menjawab “Tidak Setu- ju” sebanyak 33 atau 4,125% atau ( mahasiswa dan disusul sebanyak 14 atau 1,75%
atau ( perserta didik . Sehingga da- pat dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar mahasiswa sudah sangat bagus hal ini dibuk- tikan dengan jawaban sebanyak 55 mahasiswa menjawab “Sangat Setuju” pada pernyataan ke 1 yaitu “Saya mampu menghasilkan nilai de- ngan kualitas yang dapat  dipertanggungjaw- abkan”.

## Uji Validitas dan Uji Reliabilitas
Hasil uji validitas dan reliabilitas Pengu- jian validitas dilakukan dengan bantuan pro- gram SPSS 17 for windows . Berdasarkan hasil pengujian, dari 10 pernyataan instrumen/ang- ket variabel disiplin, motivasi, kompetensi dan prestasi belajar. Semua dinyatakan valid karena hiung r > tabel r (0,3), Sugiyono (2013:182).
Dan untuk uji reliabilitas, berdasarkan pengujian yang dilakukan diperoleh nilai Alpha Croanbach variabel Disiplin yaitu 0,747 > 0,60 dan nilai Alpha Croanbach variabel motivasi yaitu 0,728 > 0,60,  dan variable kompetensi se- besar 0,627 > 0,60 lalu untuk hasil uji reabilitas prestasi belajar diperoleh nilai sebesar 0,775 > 0,60 sehingga dapat disimpulkan bahwa ke em- pat  instrumen tersebut reliabel sehingga dapat digunakan dalam penelitian.

## Uji Normalitas
Uji normalitas data menggunakan normal P.plot dengan bantuan program SPSS 17 for windows .
Gambar Grafik 4.1 Normal P-plot

## 4.  Analisis Jawaban Responden Terhadap Variabel Prestasi Belajar

## Tabel 4.6 Jawaban Responden Terhadap Variabel Prestasi Belajar
No Pernyataan SS S RR TS STS 1 Saya mampu menghasilkan nilai dengan kualitas yang dapat dipertanggungjawabkan 57 24 9 9 1 2 Saya sangat bergantung pada materi pembelajaran yang akan saya laksanakan 49 28 13 9 1 3 Saya dapat menghasilkan nilai sesuai dengan target yang ditetapkan 54 29 12 0 5 4 Saya sangat menguasai materi pembelajaran yang diberikan  kepada saya 51 32 16 1 0 5 Saya dapat bekerja sama dalam kelompok 42 36 15 3 4 6 Saya selalu memberikan inisiatif jika kelompok mengalami kesulitan dalam mengatasi masalah dalam pembelajaran 55 32 11 2 0 7 Saya mampu beradaptasi dengan materi pembelajaran  dan rekan mahasiswa 32 32 30 4 2 8 Saya selalu hadir setiap waktu dan selalu hadir tepat waktu 49 27 18 5 1 ∑ = 800 (8*100) 389 240 124 33 14 ∑ = 100% 48,625 30 15,5 4,125 1,75
Sumber: Hasil Olah Data Primer, 2017
JURNAL MANDIRI : Ilmu Pengetahuan, Seni, dan Teknologi, Vol. 1, No. 2, Desember 2017: 208 - 226
Dari hasil pengujian normalitas diatas da- pat dilihat bahwa data menyebar disekitar garis diagonal dan mengikuti arah garis diagonal, maka data terdistribusi dengan normal dan mo- del regresi telah memenuhi asumsi normalitas.

## Uji Multikolinearitas
Pengujian multikolinearitas mengguna- kan VIF ( Variance Inflaction Factor ) dengan ketentuan, jika nilai tolerance > 0,1 dan nilai VIF < 10, maka data tidak mengalami mul- tikolinieritas.

## Tabel 4.7 Hasil Uji Multikolinearitas
Sumber: Hasil Olah Data Primer, 2017
Dari tabel 4.2 diatas dapat dilihat bahwa tidak ada satupun variabel yang memiliki VIF lebih dari 10 dan tidak ada yang memiliki toler- ance value lebih kecil dari 0,1. Jadi dapat disim- pulkan dalam penelitian ini bebas dari adanya multikolinearitas dari hasil analisis didapat ni- lai VIF untuk variabel Disiplin  adalah 1,539 (≤ 10) dan nilai tolerance value sebesar 0,650 (≥ 0,1). Nilai VIF untuk variabel Motivasi  adalah 1,416 (≤ 10) dan nilai tolerance value nya 0,706 (≥ 0,1). Nilai VIF untuk variabel Kompetensi adalah 1,273(≤ 10) dan nilai tolerance value nya sebesar 0,786 (≥ 0,1). Hasil ini dapat disimpul- kan bahwa semua variabel bebas yang dipakai dalam penelitian ini lolos uji gejala multikolin- earitas.

## Uji Hetroskedastisitas
Dari perhitungan analisis data stasistik dengan menggunakan SPSS 17.0 for windows tentang heteroskedastisitas maka dapat dilihat gambar dibawah ini.
Gambar 4.2 Grafik Scatterplot Berdasarkan gambar 4.2 scatterplots diatas dapat diketahui bahwa titik-titik menyebar de- ngan pola yang tidak jelas diatas dan dibawah 0 pada sumbu Y, maka model regresi tidak terjadi masalah heteroskedastisitas.

## Analisis Regresi Ganda
Berdasarkan regresi berganda tersebut menggunakan program SPSS ( Statistical Pro- duct and Service Solutions ) versi 17 for window diperoleh hasil sebgai berikut:

## Tabel 4.8
Hasil Regresi Berganda
Sumber: Hasil Olah Data Primer, 2017
Dari hasil perhitungan data diatas dapat disajikan kedalam bentuk persamaan regresi standardized sebagai berikut:
Keterangan:
y  = Prestasi  Belajar x1 = Variabel Disiplin x2 = Variabel Motivasi x3 = Variabel Kompetensi
y =  2,282 + 0,550 x 1 + 0,367 x 2 + 0,197 x 3
Berdasarkan hasil persamaan regresi ber- ganda tersebut, dapat dilihat bahwa koefisiensi regresi yang diperoleh bertanda positif, hal ini menunjukan bahwa variabel Disiplin, Motiva- si  dan Komptensi mempunyai pengaruh yang positif terhadap Prestasi, dimana setiap ada pe- ningkatan variabel Disiplin, Motivasi dan Kom- petensi  maka akan meningkatkan pula Prestasi Belajar untuk untuk dapat Belajar dengan baik dan sesuai dengan ketentuan perguruan tinggi. Adapun persamaan tersebut dijelaskan se- bagai berikut:
1.  Konstanta (α) sebesar 2,282, menyatakan bahwa tanpa variabel Disiplin, Motivasi dan Kompetensi , besarnya nilai Prestasi Belajar tetap terbentuk sebesar 2,282.
2.  Variabel Disiplin  (x1) berpengaruh positif terhadap Prestasi Belajar (y) dengan nilai koefisiensi sebesar 0,550 . Yang artinya jika variabel Disiplin  (x1) meningkat satu sa- tuan dengan asumsi variabel Motivasi (x2) dan Kompetensi (x3) tetap, maka Prestasi Belajar (y) akan meningkat  sebesar 0,550.
3.  Variabel Motivasi (x2) berpengaruh posi- tif terhadap Prestasi Belajar (y) dengan ni- lai koefisien sebesar 0,367 yang artinya jika variabel Motivasi (x2) meningkat satu satu- an dengan asumsi variabel Disiplin  (x1) dan variabel Kompetensi  (x3) tetap, maka Presta- si Belajar (y) akan meningkat sebesar 0,276.
4.  Variabel Kompetensi  (x3) berpengaruh positif terhadap Prestasi Belajar (y) dengan nilai koefisien sebesar 0,197 yang artinya jika variabel Kompetensi  (x3) meningkat satu satuan dengan asumsi variabel Disiplin  (x1) dan variabel Motivasi (x2) tetap, maka Pres- tasi Belajar akan meningkat sebesar 0,257.

## UJI HIPOTESIS Uji Hipotesis Parsial
Perlu dilakukan uji signifikansi dengan menggunakan uji statistik (uji t) dengan meng- gunakan taraf siginifikansi sebsar 5% (0,05) dan derajat kebebasan  (dk) korelasi dengan rumus: dk = n-k-1, dimana n adalah jumlah respon-
den, dan k adalah jumlah variabel yang diteliti. Langkah-langkah pengujianya sebagai berikut : 1.  Menentukan Formula Hipotesis : a. Disiplin Ha1: Diduga terdapat pengaruh positif dan signifikan Disiplin  terha- dap Prestasi Belajar H01 :   Diduga tidak terdapat penga- ruh positif dan  signifikan Disiplin  ter- hadap Prestasi Belajar b. Motivasi Ha2 :    Diduga terdapat pengaruh posi- tif dan signifikan  Motivasi terhadap Prestasi Belajar H02 :   Diduga tidak terdapat penga- ruh positif dan  signifikan Motivasi ter- hadap Prestasi Belajar c.  Kompetensi Ha3 : Diduga terdapat pengaruh positif dan signifikan  Kompetensi  ter- hadap Prestasi Belajar H03 :   Diduga tidak terdapa pengaruh positif dan  signifikan Kompetensi  ter- hadap Prestasi Belajar 2.  Menentukan Drajat Kepercayaan yaitu 95% ( a = 0,05)
3.  Menentukan Signifikansi Nilai signfikansi (p value) < 0,05 maka HO ditolak dan Ha diterima Nilai signifikansi (p value) > 0,05 maka HO diterima dan Ha ditolak
4.  Membuat Kesimpulan Dasar pengambilan keputusan (Ghozali, 2005:84) adalah dengan menggunakan angka probabilitas signifikansi, yaitu:
a.  Apabila angka probabilitas signifikani > 0.05 dan t hitung < t tabel maka Ho diterima dan Ha ditolak.
b.  Apabila angka probabilitas signifikansi < 0.05 dan t hitung > t tabel maka Ho ditolak dan Ha diterima.
Dimana drajat kebebasan (dk) ialah: dk  = n-k-1 = 100-3-1 = 96
JURNAL MANDIRI : Ilmu Pengetahuan, Seni, dan Teknologi, Vol. 1, No. 2, Desember 2017: 208 - 226
Statistik tabel : α   = 5%  (0,05) t α =  t (α ;dk) = (0,05;96) = 1,98498 atau 1,98 Adapun hasi uji hipotesis dengan menggu- naka program SPSS ialah sebagai berikut: a.  Uji Hipotesis Disiplin Ha1: Diduga terdapat pengaruh positif dan signifikan  Disiplin  terhadap Prestasi Belajar H01  : Diduga tidak terdapat pengaruh positif dan  signifikan Disiplin  terhadap Prestasi Belajar

## Tabel 4.9
Uji T Hipotesis H1
Sumber: Hasil Olah Data Primer
Berdasarkan table 4.9 tersebut dapat dilihat bahawa variabel Disiplin   diperoleh nilai sig- nifikansi t lebih kecil dari 0,05 atau 0,000 ≤0,05 dan t hitung 10,375 ≥ t table 1,98, maka H01 ditolah dan Ha1 diterima, hal ini menunjukan bahwa terdapat pengaruh yang postif dan sig- nifikan dari Disiplin  terhadap Prestasi Belajar.
b.  Uji Hipotesis Motivasi Ha2 : Diduga terdapat pengaruh positif dan signifikan Motivasi terhadap Prestasi Belajar H02  : Diduga tidak terdapat pengaruh positif dan signifikan motivasi terhadap prestasi belajar
Tabel 4.10 Uji T Hipotesis H2
Sumber: Hasil Olah Data Primer
Berdasarkan tabel 4.10 tersebut dapat dilihat bahawa variabel motivasi diperoleh nilai signifi- kansi t lebih kecil dari 0,05 atau 0,000 ≤0,05 dan t hitung 8,303 ≥ t table 1,98, maka H02 ditolah dan Ha2 diterima, hal ini menunjukan bahwa terdapat pengaruh yang postif dan signfikan dari motivasi terhadap Prestasi Belajar.
c.  Uji Hipotesis Kompetensi Ha3 : Diduga terdapat pengaruh positif dan signifikan  Kompetensi  terhadap Prestasi Be- lajar H03 : Diduga tidak terdapa pengaruh posi- tif dan  signifikan Kompetensi  terhadap Pres- tasi Belajar

## Tabel 4.11
Uji T Hipotesis H3
Sumber: Hasil Olah Data Primer
Berdasarkan tabel 4.11 tersebut dapat di- lihat bahawa variabel Kompetensi   diperoleh nilai signifikansi t lebih kecil dari 0,05 atau 0,000 ≤0,05 dan t hitung 5,411 ≥ t table 1,98, maka H03 ditolah dan Ha3 diterima, hal ini menunjukan bahwa terdapat pengaruh yang postif dan signfikan dari Kompetensi  terhadap Prestasi Belajar.
d.  Uji Hipotesis Simultan
Ha4 : Diduga terdapat pengaruh positif dan signifikan  Disiplin , Motivasi dan Kompe- tensi secara bersama-sama   terhadap  Pres- tasi Belajar H04  : Diduga tidak terdapat pengaruh positif dan  Signifikan Disiplin , Motivasi dan  Kompetensi secara bersama-sama ter- hadap Prestasi Belajar F hitung dan F tabel F hitung adalah 45,737 (lihat pada tabel anova)
F tabel dapat dicari pada tabel statistik pada signifikansi 0,05:
df 1 = k-1 atau 4-1 =  3, dan df 2 = n-k atau 100-4 = 96 (k adalah jumlah variabel), di dapat F tabel adalah 2,70
Adapun hasil uji F dengan pengolahan SPSS versi 17 for windows dapat dilihat pada ta- bel dibawah ini:

## Tabel 4.12
Hasil Uji F
Sumber: Hasil Olah Data Primer
Ha4 : Diduga terdapat pengaruh positif dan signifikan  Disiplin , Motivasi dan Kompe- tensi secara bersama-sama terhadap Pres- tasi Belajar. Ho4 : Diduga tidak terdapat pengaruh positif dan signifikan  Disiplin , Motivasi dan Kompetensi secara bersama-sama  ter- hadap Prestasi Belajar Dari hasil uji anova pada tabel diatas da- pat diperoleh signifikansi 0,000 < 0,05 dan F hitung 55,962 > F tabel 2,70  maka,  H04 di- tolak dan Ha4 diterima, hal ini menunjukan bahwa terdapat pengaruh yang positif dan signifikan dari Disiplin, Motivasi dan Kompe- tensi secara bersama-sama  terhadap Prestasi Belajar.

## Analasis Koefisiensi Determinasi
Untuk mengetahui besarnya pengaruh variabel Disiplin, motivasi dan Disiplin   secara parsial ataupun bersama-sama terhadap Presta- si Belajar sebagai berikut:
1.  Untuk mengetahui besarnya pengaruh Di- siplin   terhadap Prestasi Belajar, dapat di- lihat pada tabel dibawah ini:

## Tabel  4.13 Hasil Uji Determinasi Disiplin
Sumber: Hasil Olah Data Primer
Dari tabel 4.8 diatas dapat dilihat bahwa ni- lai R Square sebesar 0,523 atau   52,3 %. Hal ini menunjukan bahwa pengaruh Disiplin terhadap Prestasi Belajar  sebesar 52,3 %.
2.  Untuk mengetahui besarnya pengaruh Mo- tivasi terhadap Prestasi Belajar

## Tabel 4.14
Hasil Uji Determinasi Motivasi
Sumber: Hasil Olah Data Primer
Dari tabel  4.14 diatas dapat dilihat bahwa ni- lai R Square sebesar 0,413 atau 41,3%. Hal ini menunjukan bahwa pengaruh motivasi terha- dap Prestasi Belajar sebesar 41,3 %.
Untuk mengetahui besarnya pengaruh Komptensi terhadap Prestasi Belajar

## Tabel 4.15
Hasil Uji Determinasi Kompetensi
Sumber: Hasil Olah Data Primer
Dari tabel diatas dapat dilihat bahwa nilai R Square sebesar 0,230 atau 23 %. Hal ini menun- jukan bahwa pengaruh Kompetensi terhadap Prestasi Belajar  sebesar 23 %.
Untuk mengetahui besarnya pengaruh Disiplin, Motivasi dan Kompetensi  terhadap Prestasi Belajar, dapat dilihat pada tabel 4.16:
JURNAL MANDIRI : Ilmu Pengetahuan, Seni, dan Teknologi, Vol. 1, No. 2, Desember 2017: 208 - 226

## Tabel 4.16 Hasil Uji Determinasi
Sumber: Hasil Olah Data Primer
Besarnya nilai R Square berdasarkan ha- sil analisis dengan menggunakan SPSS versi 17 for windows diperoleh sebesar 0,636. Dengan demikian besarnya pengaruh yang diberikan oleh variabel disiplin, motivasi dan kompetensi secara bersama-sama terhadap prestasi belajar adalah 63,6 %, sedangkan sisanya 36,4 % dipe- ngaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti da- lam penelitian ini.

## PEMBAHASAN
Dari hasil analisis di atas, maka sesusai dengan rumusan dan tujuan dalam peneli- tian ini dapat dipaparkan analisis pengaruh variabel bebas terhadap variabel terikat sebgai berikut:
“Pengaruh Disiplin,  Motivasi,  Dan Kom- petensi  Terhadap Prestasi Belajar”
Model regresi berganda pada penelitian ini: y = 2,282  + 0,550  x1 + 0,367 x2 + 0,197 x3 .
1.  Pengaruh Disiplin  terhadap Prestasi Belajar Pengaruh antara variabel X1 dan Y ada- lah 10,375
Adanya pengaruh signifikansi positif sebesar 0,000 antara faktor Dispilin de- ngan Prestasi Belajar R2 sebesar 0,550 Data tersebut mengidentifkasi bahwa faktor Disiplin memberikan kontribusi positif sebsar 55,0  % terhadap Prestasi Belajar Sesuai dengan perumusan masalah, maka besarnya pengaruh factor Dsiplin terhadap Prestasi Belajar  adalah 52,3 %
2.  Pengaruh motivasi terhadap Prestasi Belajar
Pengaruh antara variabel X2 dan Y ada- lah 8,303
Adanya pengaruh  positif dan signifi- kan  sebesar 0,000 antara faktor Moti- vasi dan Prestasi Belajar
R2 sebesar 0,367 Data tersebut mengidentifkasi bahwa faktor Motivasi memberikan kontribusi positif sebsar 36,7 % terhadap Prestasi Belajar Sesuai dengan perumusan masalah, maka besarnya pengaruh Motivasi ter- hadap Prestasi Belajar adalah 41,3 %
3.  Pengaruh Kompetensi terhadap Prestasi Belajar
Pengaruh antara variabel X3 dan Y ada- lah 5,411
Adanya hubungan positif sebesar 0,000 antara faktor Disiplin  terhadap kinerj pendidik R2 sebesar 0,197 Data tersebut mengidentifkasi bahwa faktor Kompetensi   memberikan kon- tribusi positif sebsar 19,7  % terhadap Prestasi Belajar Sesuai dengan perumusan masalah, maka besarnya pengaruh Kompetensi terhadap Prestasi Belajar yaitu 23,0%
4.  Model regresi berganda ini memberikan kesimpulan bahwa, jika variabel Disiplin (x1) meningkat satu satuan dengan asumsi variabel Motivasi (x2) dan Kometensi   (x3) tetap, maka Prestasi Belajar  (y) akan me- ningkat  sebesar 0,550  satuan. Jika jika variabel Motivasi  (x2) meningkat satu sa- tuan dengan asumsi variabel Disiplin  (x1) dan variabel Kompetensi   (x3) tetap, maka Prestasi Belajar  (y) akan meningkat sebe- sar 0,367 satuan. Jika  variabel Kompetensi (x3) meningkat satu satuan dengan asumsi variabel Disiplin  (x1) dan variabel Moti- vasi  (x2) tetap, maka Prestasi Belajar akan meningkat sebesar 0,197 satuan.
Nilai F (F hitung) sebesar 55,962 de- ngan p.sig 0,001 Nilai F tabel = 2,70 Dari hasil uji anova pada tabel diatas
dapat diperoleh signifikansi 0,000 < 0,05 dan F hitung 55,962 > F tabel 2,70 sesuai dengan  pernyataan Ghozali (2005:84) yaitu  “ apabila probabilitas atau signifikansi < 0,05 dan f hitung > ft- abel maka Ho ditolak dan Ha diterima” Hasil ini membuktikan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan dari varia- bel Disiplin, Motivasi dan Kompetensi terhadap Prestasi Belajar. Sesuai dengan perumusan masalah, maka besarnya Disiplin, Motivasi dan Kompetensi secara bersama-sama  ter- hadap Prestasi Belajar yaitu  63,6%  dan selebihnya 34,6% dipengaruhi oleh fak- tor lain yang tidak diteliti oleh peneli- ti, seperti intensif karyawan, lokasi dan fasilitas karyawan. Dari model-model regresi berganda ini dapat diketahui bahwa faktor Disiplin  merukan faktor yang paling dominan yang mempenga- ruhi Prestasi Belajar.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan penelitian yang telah dila- kukan berikut ini merupakan kesimpulan dari pembahasan tersebut dan selanjutnya memberi- kan saran-saran yang diharapkan bagi perkem- bangan universitas d imasa yang akan datang.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang dan pembahasan yang telah dilakukan dalam pene- litian mengenai Disiplin, Motivasi dan Kompe- tensi terhadap Prestasi Belajar mahasiswa maka peneliti dapat menarik kesimpulan: 1.  Berdasarkan hasil analisis yang dilakukan maka variabel disiplin  memiliki pengaruh positif terhadap prestasi belajar perserta didik dengan nilai koefisien 0,523, Dan Se- suai dengan perumusan masalah,  maka besarnya pengaruh Disipilin terhadap Prestasi Belajar yaitu sebesar 52,3% dan se- lebihnya  47,7% dijelaskan oleh varibel lain diluar penelitian ini.
2.  Berdasarkan hasil analisis yang dilakukan maka variabel Motivasi  memiliki penga- ruh positif terhadap Prestasi Belajar   nilai koefisien 0,413, Dan Sesuai dengan peru- musan masalah,  maka besarnya pengaruh Motivasi terhadap Prestasi Belajar yaitu se- besar 41,3%  dan selebihnya 58,7% dijelas- kan oleh varibel lain diluar penelitian ini. 3.  Berdasarkan hasil analisis yang dilakukan maka, variabel Kompetensi memiliki pe- ngaruh positif terhadap Prestasi Belajar dengan nilai koefisien 0,230 atau 23% Dan Sesuai dengan perumusan masalah,  maka besarnya pengaruh Kompetensi terhadap Prestasi Belajar yaitu sebesar 23% dan se- lebihnya 77% dijelaskan oleh varibel lain diluar penelitian ini.
4.  Hasil uji simultan yang telah dilakukan maka variabel Displin, Motivasi dan Kom- petensi memiliki pengaruh yang positif dan signifikan terhadap Prestasi Belajar  ni- lai koefisien determinasi sebesar 0,636 arti- nya data tersebut mengindikasikan bahwa Dislin. Motivasi, dan Kompetensi secara bersama-sama mempunyai kontribusi se- besar 63,6% terhadap Prestasi Belajar  dan selebihnya 36,7% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti oleh peneliti. Hal ini sesuai dengan rumusan masalah yaitu Disiplin, Motivasi dan Kompetensi secara simultan berpengaruh terhadap Prestasi Belajar. Dan besarnya kontribusi nya yaitu sebesar 63,6% dipengaruhi oleh Disiplin, Motivasi Dan Kompetensi sedangkan si- sanya sebesarnya 36,7 % dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti oleh penulis.

## Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang telah di- lakukan dan kesimpulan yang diperoleh di atas, maka penulis dengan segala keterbatasan dan kemampuan  yang di miliki akan mencoba un- tuk memberikan suatu saran yang sekiranya da- pat berguna bagi perusahaan, yaitu antara lain: 1.  Diharapkan universitas senantiasa mem-
JURNAL MANDIRI : Ilmu Pengetahuan, Seni, dan Teknologi, Vol. 1, No. 2, Desember 2017: 208 - 226
pertahankan nilai-nilai namun demi se- makin kedisiplinan mahasiswa  agar lebih ditingkatkan lagi terlihat pada pada skor “Absensi kehadiran menurut saya sangat penting  dalam penegakan disiplin” karena dengan memberikan pengarahan dan sank- si tegas tentang ketidakhadiran mahasiswa akan lebih semangat lagi untuk belajar.
2.  Diharapkan universitas senantiasa mem- pertahankan nilai-nilai yang baik dan sudah ada namun demi semakin meningkatnya motivasi mahasiswa maka agar lebih diting- katkan lagi pada skor “Saya   suka   menger- jakan tugas atau materi pelajaran yang be- lum dijelaskan oleh dosen” karena dengan memberikan penjelasan lebih detail dan sejelas-jelasnya mahasiswa akan lebih me- mamahami materi yang selanjutnya, karena biasanya setiap materi saling berkesinam- bungan.
3.  Diharapkan Universitas senantiasa mem- pertahankan nilai-nilai yang baik dan su- dah ada namun demi semakin meningkat- nya kompetensi mahasiswa maka agar lebih ditingkatkan lagi pada skor “ Saya mampu berkomunikasi dengan baik terha- dap sesama mahasiswa”.  Rata-rata perserta didik ragu atau malu berkomunikasi de- ngan temannya sehingga seorang dosen harus bisa membangkitkan komunikasi atara masing-masing mahasiswa, misalnya memberikan tugas kelompok. Diharapkan Universitas senantiasa mem- pertahankan nilai-nilai yang sudah terta- nam dengan baik dan sudah ada namun demi semakin meningkatnya prestasi be- lajar mahasiswa maka agar lebih ditingkat- kan lagi pada skor “Saya dapat menghasil- kan nilai sesuai dengan target yang ditetap- kan”. Karena setiap mahasiswa memiliki target nilai yang berbeda-beda, maka dari itu seorang dosen harus bisa mengambil ja- lan tengah dengan menentukan target nilai standar bagi mahasiswa, sehingga tidak ada persaingan nilai yang dengan cara - cara
yang tidak diinginkan oleh seorang dosen.

## DAFTAR PUSTAKA
A.A. Anwar Prabu Mangkunegara (2013), Manajamen Sumber Daya Manusia Per- usahaan , PT Remaja Rosdakarya, Ban- dung. Gie, The Liang. (1995). Cara Belajar yang Efisi- en . Liberty. Yogyakarta.
Handoko, T. Hani. 2003. Manajemen Edisi 2 . BPFE. Yogyakarta. Hasibuan, Malayu SP (2014), Manajemen Sum- ber Daya Manusia, Edisi Revisi, Penerbit Bumi Aksara, Jakarta. Henry Simamora (2005), Manajemen Sumber Daya Manusia , STIE YKPN Bandung. Piaget, Jean, & Barbel Inhelder (2010 ), Psikologi Anak, Terj. Miftahul Jannah , Pustaka Pela- jar, Yogyakarta. Sadili Samsudin (2005), Manajemen Sumber Daya Manusia , Pustaka Setia, Bandung. Siagian, Sondong. P. (2015). Manajemen Sumber Daya Manusia . PT Bumi Aksara.Jakarta.
Slameto  (2010), Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya , Rineka Cipta, Ja- karta Sugiyono (2014), Metode Penelitian . Alfabeta, Bandung. Suharsimi Arikunto (2005), Manajemen Peneli- tian , Edisi Revisi, Cetakan Ketujuh, Rineka Cipta, Jakarta.
_______________  (2006), Prosedur Penelitian , Edisi Revisi VI, Cetakan Ketigabelas, Rine- ka Cipta, Jakarta. Sunarsi, Denok (2014) , Pengaruh Gaya Kepe- mimpinan, Disiplin dan Motivasi Terhadap Kinerja . Tesis. Fakultas Ekonomi Universi- tas Pamulang.
_________________ (2016), Hubungan Pe- ngendalian Diri dengan Prestasi Belajar , Penelitian. Fakultas Ekonomi Universitas Pamulang.
Surakhmad Winarno (2005), Pengantar Peneli- tian Ilmiah , Tarsito, Bandung.
Susilo   Martoyo (2005), Manajemen   Sumber
Daya   Manusia ,   Edisi   Kedua, BPFE, Yog- yakarta. Teriyan, Arga (2017), Pengaruh Kepemimpinan dan Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Karya- wan . Skripsi. Fakultas Ekonomi Universitas Pamulang. Terry, George R, (2005). Personal Manage- ment , Edisi Ketujuh, Richard D Irwin, Inc.,
Homewood, Illinois. Tohardi, Ahmad (2012), Pemahaman Praktis Manajemen Sumber Daya Manusia, Man- dar Maju. Jakarta.
Triyono, Ayon (2012), Paradigma Baru Sumber Daya Manusia, Oryza. Jakarta.
Triton Prawira Budi (2006), SPSS 17.0 Terapan, Riset Statistik Parametrik , Andi, Yogyakar- ta. Wilson, Bangun J.B. (2011), Manajemen Sum- ber Daya Manusia, Erlangga. Jakarta. Winardi (2005). Manajemen Supevisi , Penerbit Mandar Maju, Bandung.
Wirawan (2012), Manajemen Sumber Daya Manusia, Salemba Empat.
Jakarta.