PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF  TIPE MAKE  A MATCH DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA PADA MATERI HIMPUNAN DI KELAS VII SMP N 2 RANTAU UTARA
AMIN HARAHAP
Program Studi Pendidikan Matematika, STKIP Labuhan Batu, Jalan SM Raja No 126 A, Aek Tapa, Rantauprapat Email: aminharahap19@gmail.com
Diterima (September 2016) dan disetujui (Otober 2016)

## ABSTRAK
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas. Subjek penelitian ini adalah kelas VII SMP N 2 Rantau Utara Kabupaten Labuhanbatu sebanyak 27 siswa. Dan objek penelitiannya adalah Melalui  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Make  A  Match dalam  meningkatkan  Hasil  Belajar Matematika  Siswa  Materi  Himpunan  SMP  N  2  Rantau  Utara.  Berdasarkan  hasil  tes  awal  Nilai hasil  belajar  siswa  secara  klasikal  sebelum  diterapkan  pembelajaran  Kooperatif  Tipe Make  A Match adalah  sebesar  18,5%  dengan  criteria  sangat  rendah.  Nilai  hasil  belajar  matematika siswa  secara  klasikal  setelah  diterapkan  pembelajaran  Kooperatif  Tipe Make  A  Match pada siklus I sebesar 70,37%, berarti nilai yang diperoleh siswa belum mencapai ketuntasan klasikal yaitu  sebesar  >    85%.  Nilai  hasil  belajar  matematika  siswa  secara  klasikal  setelah  diterapkan pembelajaran  Kooperatif  Tipe Make  A  Match pada  siklus  II  sebesar  92,59%,  berarti  nilai yang diperoleh  siswa  sudah  mencapai  ketuntasan  klasikal  yaitu  sebesar  >  85%  Ini  berarti  terjadi peningkatan hasil belajar matematika siswa dari sebelum tindakan ke siklus I sebesar 51,85%, dan dari siklus I ke siklus II sebesar 22,22%. Berdasarkan hasil Secara keseluruhan guru sudah cukup  maksimal  dalam  mengajarkan  materi  himpunan  dengan  perhitungan  rata-rata  untuk setiap aspek pada siklus I adalah 2,91 dengan kategori baik dan rata-rata pada siklus II adalah 3,88    berada  dalam  kategori  sangat  baik,  ini  berarti  telah  terjadi  peningkatan  pada  aktivitas guru. Dari penelitian ini diperoleh simpulan bahwa dengan menggunakan strategi pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match dapat meningkatkan hasil belajar dan siswa kelas VII SMP N 2 Rantau Utara pada Materi himpunan.
Kata kunci : Pembelajaran Tipe Make A Match, Hasil Belajar.

## Pendahuluan
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta didik dapat mengembangkan potensinya  secara  aktif.  Namun  sayangnya kualitas    pendidikan  di  Indonesia  dianggap oleh banyak kalangan masih rendah. Hal ini dikemukakan  oleh  Ketua  Asosiasi  Guru Matematika  Indonesia  (AGMI),  Noor  (dalam http://www.sfeduresearch.org/ ) antara lain:
“Prestasi  matematika  siswa  kelas  8  (setara SMP  kelas  2)  di  Indonesia  masih  lebih rendah  dibandingkan  dengan  Malaysia  dan Singapura  yang  jumlah  jam  pelajarannya setiap  tahun  lebih  sedikit  dibandingkan Indonesia.  Prestasi  kita  411,  Malaysia prestasinya  508,  Singapura  605.  Padahal jam  pelajaran  di  Indonesia  adalah  169  jam rata-rata  setiap  tahun.  Sedangkan  Malaysia 120  jam  dan  Singapura  hanya  112  jam, terangnya  dalam  konferensi  pers  The  First Symposium On realistic Teaching in Mathematics di Bandung, selasa (16/1). Bila nilai  tersebut  dikelompokkan,  kata  Firman, nilai  400-474  termasuk  rendah,  475-549 termasuk  menengah,  550-624  termasuk tinggi, dan 625 termasuk tingkat lanjut. Nilai tersebut,  sambungnya,  merupakan  hasil analisis pelaksanaan Trends in Internasional Mathematics and University of Hongkong”.
Rendahnya  kemampuan  matematika disebabkan  oleh  banyak  hal,  salah  satu diantaranya
terletak pada
proses pembelajaran  matematika  disekolah.  Faktor yang menyebabkan kegagalan dalam pendidikan  matematika  ditinjau  dari  segi pengajaran  antara  lain  :  pengajaran  yang kurang
melibatkan interaksi yang komunikatif  dalam  kelas,  dimana  kelas berlangsung  sebagai  kelas  yang  membisu tanpa  suara,  siswa  takut  bertanya,  dan menjawab pertanyaan, tidak berani mengemukakan pendapat bahkan ada kecenderungan  siswa  takut  pada  guru matematika.  Pendidikan  saat  ini  cenderung memperlakukan  peserta  didik  berstatus sebagai  objek,  guru  berfungsi  sebagai pemegang otoritas tertinggi keilmuan, proses  pembelajaran  didominasi  dengan tuntutan  untuk  menghapal  dan  menguasai pelajaran sebanyak
mungkin guna menghadapi ujian/test, dan pada kesempatan  tersebut  peserta  didik  harus mengeluarkan  apa  yang  telah  dihapalkan.
Hal  tersebut  mengakibatkan  pendidikan mengisolasi diri dari kehidupan riil yang ada diluar  sekolah,  kurang  relevan  antara  yang diajarkan dengan kebutuhan dalam pekerjaan, terlalu terkonsentrasi pada
pengembangan intelektual yang tidak sejalan  dengan  pengembangan  individu sebagai kesatuan yang utuh dan berkepribadian. Selain itu, berdasarkan mutu akademik antar bangsa melalui Programme for International Student Assessment (PISA) 2006  menunjukan  bahwa  dari  45  negara yang  disurvei  untuk  bidang  matematika, Indonesia  menempati  peringkat  ke-39.  Skor Indonesia  15  poin  lebih  rendah  dari  Mexico yang menduduki peringkat ke-38. Sedangkan dalam skala pengetahuan, Indonesia  menempati  peringkat  ke-50  dari 57 negara yang disurvei. Hal ini menunjukan Indonesia  masih  tertinggal  jauh  dari  negara lain dalam bidang pendidikan.
Matematika  merupakan  salah  satu  bidang studi  yang  diajarkan  pada  setiap  jenjang pendidikan yang mempunyai peranan penting dalam meningkatkan kualitas
sumber daya manusia dengan jalan mengembangkan  kemampuan  berfikir  logis, rasional  dan  sistematis  serta  mendasari perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.  Hal  ini  senada  dengan  yang dinyatakan  Soedjadi  (2000:138)  bahwa “Matematika  sebagai  salah  satu  ilmu  dasar, baik aspek terapan maupun aspek penalarannya,  mempunyai  peranan  penting dalam upaya penguasaan ilmu dan teknologi”.  Dengan  demikian,  sampai  batas tertentu  matematika  perlu  dikuasai  oleh segenap bangsa
Indonesia, baik penerapannya  maupun  pola  pikirnya.  Oleh karenanya  siswa  perlu  dibekali  dengan matematika  yang  memadai  sehingga  dapat menjadi pengembang ilmu dan pengetahuan bangsa.  Untuk  itulah  perlu  ditingkatkan  dan dikembangkan kualitas pengajaran matematika Teknik  metode  pembelajaran make  a match atau mencari pasangan dikembangkan oleh Lorna Curran (1994:230). Salah satu keunggulan tehnik ini adalah  siswa  mencari  pasangan  sambil belajar  mengenai  suatu  konsep  atau  topik dalam suasana yang menyenangkan. Berdasarkan latar belakang masalah penelitian diatas peneliti tertarik dan berkeinginan  untuk  melakukan  penelitian dengan judul: Penerapan Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Make  A
Match Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar Matematika Siswa Pada Materi Himpunan Di Kelas VII SMP N 2 Rantau Utara.

## METODE
penelitian  ini  menggunakan  pendekatan penelitian  kualitatif  karena  penelitian  ini bersifat deskriptif dan naturalistik. Penelitian ini bersifat deskriptif karena hanya mendeskripsikan tentang keadaan
penerapan  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Make A Match . Pendekatan kualitatif bersifat naturalistik  karena  penelitian  ini  memang terjadi  secara  alamiah,  apa  adanya,  dalam situasi  normal  yang  tidak  memanipulasi keadaan  dan  kondisinya.  Kedua  sifat penelitian kualitatif tersebut menuntut keterlibatan peneliti secara langsung (partisipasi aktif) baik pada awal pembelajaran  maupun  yang  terjadi  setelah diterapkannya tindakan di lapangan. Sedangkan  jenis  penelitian  ini  adalah  jenis Penelitian Tindakan Kelas ( Classroom Action  Research ).              Penelitian  tindakan kelas  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus, namun bila dari dua siklus yang direncanakan  masih  terdapat  masalah  yang harus  dipecahkan  maka  dapat  dilanjutkan dengan  siklus  berikutnya.  Kegiatan  setiap siklusnya  terdapat  empat  tahapan  yaitu perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan dan refleksi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Sebelum Tindakan
Berdasarkan hasil pengamatan peneliti  terhadap  jalannya  pembelajaran sebelum dilakukan tindakan didukung dengan  instrumen  yaitu  lembar  observasi dan  tes  hasil  belajar  yang  diberikan terhadap siswa, dilihat dari lembar observasi terhadap guru dan lembar observasi terhadap  siswa  masih  rendah,  dan  juga pemahaman  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran matematika masih rendah.
Setelah Tindakan Siklus I Berdasarkan hasil pengamatan
peneliti  terhadap  jalannya  pembelajaran setelah    dilakukan  tindakan  didukung dengan  instrumen  yaitu  lembar  observasi dan  tes  hasil  belajar  yang  diberikan terhadap siswa, dilihat dari lembar observasi terhadap guru dan observasi terhadap siswa sudah  menunjukkan  adanya  peningkatan terhadap  aktivitas  siswa  yang  awalnya belum  terbiasa  untuk  belajar  kelompok
sekarang  sudah  mulai  menyukai  belajar kelompok dan sudah mulai terbiasa menerapkan model pembelajaran Kooperatif Tipe Make  A  Match dalam  menyelesaikan soal himpunan.
Tetapi  masih  terdapat  beberapa  hal  yang menjadi permasalahan yaitu :
1.  Dari faktor  peneliti  sendiri;  peneliti masih belum  efektif  mengelola  kelas  dan peneliti masih belum dapat mengalokasikan waktu dengan tepat. 2.  Dari faktor siswa; siswa belum sepenuhnya konsekuen dalam melaksanakan model pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match.
Dari  hasil  belajar  siswa  secara keseluruhan  di  siklus  I  ini,  peneliti  sudah cukup  maksimal  dalam  mengajarkan  materi ajar himpunan dengan persentase perhitungan  rata-rata  secara  klasikal  adalah 70,37%  belum mencapai  ketuntasan  secara klasikal  dan  observasi  yang  dilakukan terhadap aktivitas siswa persentase perhitungan  rata-rata  adalah  2,76  dengan kategori baik. Berdasarkan  hasil  belajar  siswa  yang diperoleh sebelum tindakan terjadi
peningkatan  18,5  %  menjadi  70,37  %  pada siklus  I.  dan  dapat  disimpulkan  bahwa  ada peningkatan  persentase  kemampuan  siswa secara klasikal yang terjadi sebelum diberikannya  tindakan  siklus  I    dan  setelah tindakan siklus I sebesar  51,85 % dan hasil ini  menunjukkan  bahwa    penerapan  model pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match yang diterapkan oleh peneliti dapat dipahami  oleh  siswa.  Akan  tetapi  hasil  ini belum sesuai dengan target yang ditentukan yaitu  ketuntasan  secara  klasikal  (>  85%). Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  secara klasikal  kemampuan  belajar  siswa  pada materi  ajar  himpunan  belum  sesuai  dengan target yang telah ditetapkan.

## Siklus II
Hasil  observasi  pada  aktivitas  guru atau  peneliti  dan  siswa  pada  siklus  II menunjukkan    bahwa  pelaksanaan  model pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match dalam menyelesaikan  soal  himpunan  dalam penelitian  ini  berjalan  dengan  baik  dan efektif.  Karena  permasalahan  yang  terjadi pada  siklus  I  telah  dapat  diatasi  dengan baik.
Setelah  pemberian  tindakan  pada siklus II dengan menerapkan model pembelajaran  Kooperatif  Tipe Make  A Match ,  diperoleh  tingkat  kemampuan  hasil
belajar  siswa  secara  klasikal  pada  siklus  I sebesar  70,37%  dan  pada  siklus  II  sebesar 92,59  %,  dapat  terlihat  terjadi  peningkatan dari  siklus  I  ke  siklus  II  sebaesar  22,22%  . sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  secara klasikal  tingkat  kemampuan  siswa  sudah susuai  dengan  target  yang  telah  ditentukan >  85%sehingga  tidak  perlu  dilakukan  siklus III.
Berdasarkan  penelitian  ini  diperoleh hasil  belajar  matematika  siswa  dengan menggunakan model pembelajaran Kooperatif  Tipe Make  A  Match untuk menyelesaikan soal himpunan dapat meningkatkan hasil belajar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan pembahasan hasil penelitian  pada  bab  sebelumnya  maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut
1.  Nilai  hasil  belajar  siswa  secara  klasikal sebelum menerapkan pembelajaran
Kooperatif  Tipe Make  A  Match adalah sebesar  18,5  %  dengan  kriteria  sangat rendah. Berarti nilai hasil belajar matematika siswa harus lebih
ditingkatkan    pada  siklus  berikutnya dengan  menerapkan  model  Kooperatif
Tipe Make A Match .
2.  Nilai  hasil  belajar  siswa  secara  klasikal
setelah diterapkan pembelajaran Kooperatif  Tipe Make  A  Match pada siklus I sebesar 70,37 % dengan kriteria sedang  berarti  nilai  yang  diperoleh siswa  belum  mencapai  kertuntasan klasikal  yaitu sebesar  85%.
3.  Nilai  hasil  belajar  siswa  secara  klasikal setelah diterapkan Kooperatif Tipe Make A Match pada siklus II sebesar 92,59 %. berarti  nilai  hasil  belajar  siswa  telah mencapai  ketuntasan  secara  klasikal 92,59%  85%. 4.  Peningkatan nilai hasil belajar matematika siswa dari sebelum tindakan ke  siklus  I  sebesar  51,85  %,  dan  dari siklus I ke siklus II sebesar 22,22 %.
5.  Pada  siklus  I,  rata-rata  hasil  observasi aktivitas  belajar  siswa  sebesar  2,76 dengan  kategori  sedang,  dan  pada siklus II rata-rata hasil observasi aktivitas  belajar  siswa  sebesar  3,29 dengan kategori baik.
Pada  siklus  I,  rata-rata  hasil  observasi aktivitas  guru  sebesar  2,91  dengan kategori  sedang,  dan  pada  siklus  II rata-rata  hasil  observasi  aktivitas  guru sebesar 3,875 dengan kategori baik.

## DAFTAR  PUSTAKA
Abdurrahman,  Mulyono,  (1990), Pendidikan Bagi  Anak  Berkesulitan  Belajar, Jakarta: PT Rineka Cipta
Anni,  2006.  Psikologi  Belajar,  UPT  UNNES Press. Semarang
Arikunto,  2006), Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik , Jakarta: PT Rineka
Biyono.  2012.  Upaya  Peningkatan  Hasil
Belajar  Matematika  Melalui  Model
Pembelajaran  Kooperatif Make  a Match Pada  Siswa  Kelas  I  SD Madugowongjati 02 Kecamatan Gringsing    Kabupaten  Batang  Tahun Pelajaran 2011/2012. Bruner (diakses dari www.disdikkluklung.net ) Kunandar. 2011. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas, Sebagai Pengembangan Profesi Guru. Jakarta
: Raja Grafindo Persada
Lorna  Curran.  1994. Metode  Pembelajaran Make a Match . Jakarta: Pustaka Belajar
Mulyono,A  (1990), Pendidikan  Bagi  Anak Berkesulitan  Belajar, Jakarta:  PT  Rineka Cipta
Munandar,  S.C.  Utami.  1999.  Strategi Mewujudkan  Potensi  dan  Bakat Dalam Kreativitas dan Keberbakatan .
Jakarta : Gramedia Pustaka Utama Pidarta.  M.  2004.  Manajemen  Pendidikan Indonesia. Jakarta: Rineka Cipta Porter (diakses dari www.ayitstudio85.blogspot.com ) Pembaharuan suara, (2007), Mutu Pendidikan  Di  Indonesia  Rendah, http:/www.Sfeduresearch.org/conten/v iew/108/66/lang.id/  diakses  tgl  09  Juli 2010 Rina  Marlina  (2012),  Penggunaan  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Dalam Peningkatan Pembelajaran  Ips  Siswa  Kelas  V  Sd Negeri  Mudal  Tahun    Ajaran  2011/ 2012
Sutikno, M.Sobri (2004). Menuju Pendidikan Bermutu . Mataram: NTP Press
Syahrum dan  Salim,  (2007) Metodologi Penelitian  Kuantitatif, Bandung  :  Cita Pustaka Media
Sardiman.  2010 .  Interaksi  dan  Motivasi Belajar  Mengajar. Jakarta:  Rajawali Pers
Sudjana, Nana,(2005) Penelitian Hasil Proses Belajar Mengajar, B andung:Remaja Rosdakarya
Soedjadi.
(2000). Kiat Pendidikan Matematika  di  Indonesia  (Konstatasi Masa KiniMenuju Masa Depan). Jakarta: Dirjen Dikti Depdiknas
Sobel, Max A dan Evan M. Maletsky. (2004). Mengajar  Matematika  :  Sebuah  Buku Sumber  Alat  Peraga,  Aktivitas,  dan Strategi  Untuk  Guru  Matematika  SD, SMP, SMA. Erlangga : Jakarta
Tim  MKPBM  (2001) Strategi  Pembelajaran Matematika Kontemporer.
Tim Pelatih PQSM, 1997
Usman,  Uzer  (2007), Menjadi  guru
Profesional, Bandung:
PT Remaja
Rosdakarya