## Optimizing E-Learning to Improve Digital Literacy of The Third Elementary
School Students

## Ihdina Khusnasani
Universitas Sebelas Maret khusnasani08@gmail.com
Article History received 30/4/2021 revised 30/5/2021 accepted 30/6/2021

## Abstract
The purpose of this research are to improve students’ digital literacy and to describe how to optimize  e-learning  which  can  improve  digital  literacy  of  the  third  grade  students  of  SDN  1 Giripurwo Kulon Progo in academic year 2020/2021. This research is an action research which was conducted in two cycles. Each cycle has four steps: planning step, action step, observation and reflection. The subjects of the research were 22 third-grade students of SDN 1 Giripurwo Kulon  Progo.  Data  collection  techniques  used  in  this  research  were  observation  and documentation. Based on the result of the research, it can be concluded that the optimizing e- learning can improve digital literacy of the third-grade students of SDN 1 Giripurwo Kulon Progo in academic year 2020/2021, while the way of optimizing e-learning which can improve digital literacy should follow the procedure of distance learning. Keywords: e-learning, distance learning, digital literacy

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  literasi  digital  dan  mendeskripsikan  cara mengoptimalkan e-learning yang dapat meningkatkan literasi digital pada siswa kelas III SDN 1 Giripurwo Kulon Progo tahun ajaran 2020/2021. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari empat tahap, yaitu: tahap perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian dari penelitian yang  akan  dilaksanakan  ini  adalah  siswa  kelas  III  SDN  1  Giripurwo  Kulon  Progo  yang berjumlah  22  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi  dan dokumentasi.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa  pengoptimalan e- learning dapat meningkatkan literasi digital pada siswa kelas III SDN 1 Giripurwo Kulon Progo tahun  ajaran  2020/2021,  sedangkan  cara  mengoptimalkan e-learning yang  dapat meningkatkan  literasi  digital  harus  dilakukan  sesuai  dengan  prosedur  langkah-langkah pembelajaran jarak jauh.
Kata kunci: e-learning, pembelajaran jarak jauh, literasi digital
Volume 9 Nomor 1 Tahun 2021

## PENDAHULUAN
Pandemi Coronavirus Disease 2019 (Covid-19) yang terjadi sejak kuartal pertama tahun  2020  di  Indonesia  membuat  pemerintah  mengeluarkan  kebijakan  pembatasan jarak dan pergerakan manusia yang berdampak pada bidang pendidikan. Pada tanggal 24 maret 2020 Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia mengeluarkan Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020 Tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan Dalam Masa  Darurat  Penyebaran  COVID.  Dalam  surat  edaran  tersebut  dijelaskan  bahwa proses  belajar  dilaksanakan  di  rumah  melalui  pembelajaran  daring  atau  jarak  jauh dilaksanakan untuk memberikan pengalaman belajar yang bermakna bagi peserta didik. Kondisi  tersebut  menjadikan  semua  peserta  didik  beserta  guru  harus  melakukan pembelajaran jarak jauh.
Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) adalah pembelajaran dengan menggunakan suatu media  yang  memungkinkan  terjadinya  interaksi  antara  pengajar  dan  pembelajar (Prawiyogi,  2020).  Pengajar  dan  pembelajar  tidak  bertatap  muka  langsung  sehingga bisa  berada  di  tempat  yang  berbeda  dan  terpisah  jarak.Teknologi  digital  merupakan media  yang  berperan  penting  dalam  pelaksanaan  PJJ.  Pembelajaran  jarak  jauh  atau bisa disebut pembelajaran daring tentu memiliki kelebihan dan kekurangan. Marchovic menyebutkan kelebihan pembelajaran daring dibandingkan pembelajaran luring ialah: 1) aksesibilitas  lebih  luas;  2)  proses  pembelajaran  dapat  belangsung  lebih  cepat;  3) membangun lingkungan belajar yang kolaboratif dan eksploratif; 4) menghemat waktu dan  biaya;  5)  akses  dapat  dikontrol;  dan  6)  dapat  mengakses  langsung  ke  banyak sumber.  Disisi  lain  kekurangannya  yaitu:  1)  harus  tersedia  akses  server  web  atau internet  yang  memadai;  2)  perlu  waktu  untuk  mempersiapkan  aplikasi  pendukung; 3)penilaian dan umpan balik siswa terbatas; dan 4) perlu sumber daya yang manguasai internet  of  things  (Kelana  2021).  Pembelajaran  jarak  jauh  akan  berjalan  lancar  jika tingkat  literasi  digital  pendidik  dan  peserta  didik  dalam  kategori  baik. Gilster mendefinisikan  literasi  digital  sebagai  suatu  kemampuan  untuk  memahami  dan menggunakan informasi dari berbagai sumber digital (Munir, 2017).
Berdasarkan hasil observasi tingkat literasi digital peserta didik saat pelaksanaan PJJ  hanya  terdapat  1  peserta  didik  atau  sekitar  (4,54%)  yang  mendapatkan  kategori sangat baik, 2 peserta didik atau sekitar (9,09 %) mendapatkan kategori baik, 3 peserta didik  pada  kategori  cukup  (13,6%)  dan  16  peserta  didik  atau  sekitar  (68,1%) mendapatkan kategori kurang pada tingkatan literasi digital. Hal ini menunjukkan bahwa literasi digital pada peserta didik kelas III masih rendah karena hanya terdapat 3 dari 22 peserta didik yang tuntas dan masuk dalam kategori baik dan sangat baik, sedangkan 19 peserta didik masih dalam kategori cukup dan kurang.
Sejalan  dengan  pendapat  (Santoso,  2019)  yang  pernah  mengatakan  bahwa peserta  didik  dengan  literasi  digital  baik memiliki sumber  informasi  yang  lebih  banyak dan  memiliki  capaian  belajar  yang  lebih  baik menunjukkan  bahwa  literasi  digital  yang baik  sangat  dibutuhkan  di  masa  PJJ.  Literasi  digital  berperan  dalam  kemampuan mengakses  berbagai  sumber  pembelajaran  yang  berkualitas.  Salah  satu  media  yang dapat digunakan sebagai sumber pembelajaran saat PJJ adalah E-Learning . E-learning adalah teknologi informasi dan komunikasi untuk mengaktifkan Peserta Didik  untuk  belajar  kapan  pun  dan  di  mana  pun,  Dahiya  dalam  (Hartanto,  2016). E- learning memiliki dua tipe yaitu : Synchronous dan Asynchronous . Whatsapp dan Zoom meeting merupakan contoh e-learning yang dapat dijadikan media pembelajaran jarak jauh.  Aplikasi e-learning yang  paling  sering  digunakan  dalam  pembelajaran  adalah WhatsApp . Suryadi (2018:5) menyatakan bahwa “ WhatsApp merupakan sarana dalam berkomunikasi dengan saling bertukar informasi baik pesan teks, gambar, video bahkan telepon.” Berdasarkan pendapat tersebut dapat diketahui bahwa WhatsApp memberikan kemudahan  dalam  menyampaikan  suatu  informasi.  Penggunaan WhatsApp sudah umum  di  kalangan  masyarakat  karena  penggunaanya  yang  mudah,  akan  tetapi keterbatasan  fitur  dalam WhatsApp sering  menyebabkan  kendala  dalam  proses
pembelajaran. WhatsApp menyediakan  fitur  yang  dapat  digunakan  untuk  melakukan pembelajaran syncronus dan asyncronus terbatas  sedangkan zoom  meeting menyediakan fitur pembelajaran asyncronus yang lebih mumpuni. Zoom Meeting sendiri merupakan  sebuah  media  pembelajaran  menggunakan  video  (Haqien,2020).  Zoom merupakan  salah  satu  aplikasi  komunikasi  video  berbasis cloud  computing buatan perusahaan  Amerika  yang  menyediakan  layanan  konferensi  jarak  jauh  dengan menggabungkan konferensi video, pertemuan online, obrolan, hingga kolaborasi seluler. Penggunaan e-learning saat pembelajaran jarak jauh dengan memanfaatkan teknologi tentu  akan  sangat  membantu  proses  pembelajaran.  Pemanfaatan e-learning dalam pembelajaran  juga  akan  memberikan  pengalaman  baru  bagi  para  peserta  didik  yang dapat mengasah keterampilanya dalam penggunaan teknologi.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian dengan  judul  Pengoptimalan E-Learning untuk  Meningkatkan  Literasi  Digital  Peserta Didik  Kelas  3  Sekolah  Dasar  (Penelitian  Tindakan  Kelas  Pada  Peserta  Didik  Kelas  3 SDN  1  Giripurwo  Tahun  Ajaran  2020/2021).  Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk meningkatkan  literasi  digital  dan  memaparkan  cara mengoptimalkan e-learning dalam pembelajaran jarak jauh.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  1  Giripurwo  yang  beralamatkan  di  Desa Giripurwo,  Kapanewon  Girimulyo,  Kabupaten  Kulon  Progo.  Subjek  penelitian  dari penelitian yang akan dilaksanakan ini adalah siswa kelas III 1 Giripurwo. Jenis penelitian yaitu Penelitian Tindakan Kelas yang dilaksanakan dalam dua siklus, setiap siklusnya terdiri dari empat tahap, yaitu perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi.
Sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  II,  silabus,  RPP  serta dokumentasi.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  dokumentasi  dan observasi.  Uji  validitas  data  menggunakan  validitas  isi  dan  teknik  triangulasi  yaitu triangulasi sumber dan teknik. Teknik analisis data yang digunakan yaitu model analisis kualitatif  menurut  Miles  dan  Huberman  (Sugiyono,  2012  :  247-253)  yang  terdiri  dari pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Prosedur penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  dua  siklus  dengan  dua  pertemuan  setiap siklusnya. Penelitian  ini  menggunakan  prosedur  penelitian  Kemmis  dan  Taggart (Arikunto, 2013: 137), yaitu terdiri dari tahap perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi yang secara rinci disajikan dalam bagan berikut ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  selama  dua  siklus  dengan  mengoptimalkan penggunaan e-learning saat  pembelajaran  jarak  jauh. Prosedur  dan  pelaksanaan pembelajaran  dalam  penelitian  ini  didasarkan  pada  peningkatan  literasi digital melalui pengoptimalan e-learning .  Gagasan  mengenai  literasi  digital  mulai  dipopulerkan  oleh Gilster pada tahun 1997 sebagaimana dikutip dalam Belshaw (2011) menyatakan bahwa “ Digital literacy is the ability to understand and use information in multiple formats from a wide variety of sources when it is presented via computers ”. E-learning yang digunakan adalah  aplikasi WhatsApp dan zoom  meeting. Pengoptimalan e-learning dilakukan dengan  langkah  :  (1)  Menganalisis  kebutuhan  pembelajaran  untuk  mengetahui kekuatan, kelemahan, peluang dan tantangan pembelajaran jarak jauh, (2) Merumuskan strategi  yang  tepat  dalam  penggunaan e-learning ,  (3)  Melakukan  pengembangan e- learning , (4) Melakukan efektivitas dan efisiensi manajemen e-learning (Albab, 2020). Hasil observasi pengoptimalan e-learning saat pembelajaran jarak jauh terhadap tingkat literasi digital peserta didik mengalami peningkatan pada setiap siklusnya hingga mencapai  indikator  kinerja  penelitian  yang  ditargetkan  yaitu  82%.  Secara  rinci,
persentase hasil observasi peserta didik siklus I sampai siklus II dapat dilihat pada tabel 1.

## Tabel 1. Perbandingan Hasil Literasi Digital Antar Siklus
No Kategori Kondisi Pratindakan Siklus I Siklus II 1 Kurang 16 9 2 2 Cukup 3 4 2 3 Baik 2 7 11 4 Sangat Baik 1 2 7

## Gambar 1. Diagram Perbandingan Hasil Tindakan
Pada  pratindakan  tingkat  literasi  digital  hanya  sebanyak  3  peserta  didik  yang mencapai kategori baik dan sangat baik, pada siklus I terdapat 9 peserta didik, dan pada siklus II meningkat menjadi 18 peserta didik . Literasi digital peserta didik kelas III SDN 1 Giripurwo Kulon Progo pada Siklus I sudah mengalami peningkatan dari kondisi awal, namun  belum  mencapai  target  yakni  80%.  Pada  Siklus  I  ini  peserta  didik  mencapai kategori  baik  hanya  7  peserta  didik  32%,  kategori  sangat  baik  2  peserta  didik  9% sedangkan  pada  pratindakan jumlah  prosentase  kategori  baik  dan sangat  baik  hanya sebesar 3 peserta didik 13,63 % Literasi digital peserta didik kelas III SDN 1 Giripurwo Kulon Progo meningkat dari siklus 1 jumlah prosentase kategori baik dan sangat baik yaitu  dari  41%  peserta  didik  pada  siklus  II  sudah  menjadi  82%  peserta  didik  atau meningkat  sebesar  41  %  dan  sudah  mencapai  indicator  ketercapaian  penelitian  yaitu 80%.
Pada Siklus I setelah dilakukan analisis kebutuhan e-learning maka pembelajaran masih dilakukan menggunakan WhatsApp. Penggunaan WhatsApp akan mempermudah penggunanya untuk menyampaikan suatu informasi secara lebih cepat dan  efektif.  WhatsApp  dapat  memberikan  keefektifitasan  dalam  berkomunikasi,
0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 Mampu berkomunikasi menggunakan
teknologi digital Mampu menggunakan fitur-fitur dalam media digital (Whatsapp dan Zoom meeting Mampu memahami informasi yang diberikan melalui media digital untuk menyelesaikan tugas Pratindakan Siklus I Siklus II
berinteraksi  dengan  mudah  dan  cepat  terutama  dalam  menyampaian  informasi pembelajaran (Afnibar, 2020 :73). Observasi pada siklus I menunjukkan bahwa peserta didik  mulai  terbiasa  berkomunikasi  dan  menyampaikan  pesan  melalui WhatsApp , merekam  dan  mengirim  pesan  suara  serta  melakukan  panggilan  video  ( video  call ). Meski demikian terdapat cukup banyak peserta didik yang masih perlu pendampingan khusus dalam penggunaan e-learning ini. Fitur Whatsapp yang terbatas Ketika hendak melakukan  tatap  muka  virtual  atau  kegiatan  belajar synchronous menjadi  kendala  di siklus I.
Pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh  dengan  mengoptimalkan penggunaan  e- learning yang mengalami beberapa kendala yang terjadi pada siklus I yang kemudian diperbaiki  pada  pelaksanaan  siklus  II.  Kendala  tersebut  diantaranya;  (1)  Terbatasnya sarana  dalam WhatsApp  group sehingga  guru  hanya  bisa  membagikan  materi  tidak menjelaskan  secara  langsung,  (2)  Peserta  didik  masih  banyak  yang  belum  lancar berkomunikasi  menggunakan  whatsapp.  (3)  Pembelajaran  dengan  menggunakan panggilan video (whatsapp video call) kurang efektif dan efisien karena harus membagi ke dalam beberapa kelompok dan menjeaskan berulang-ulang. Kendala tersebut telah diperbaiki pada pelaksanaan siklus II.
Setelah  dilakukan  perumusan  strategi,  pengembangan e-learning serta manajemen efektifitas dan efisiensi, pada siklus II guru memberikan bimbingan khusus secara  langsung  kepada  orang  tua/wali  pendamping  belajar  di  rumah  dalam menggunakan e-learning . E-learning yang digunakan pasa siklus II yaitu zoom meeting . Zoom  memungkinkan  peserta  didik  melakukan  kegiatan  belajar synchronous dalam jumlah  banyak.  Ketersedian  berbagai  fitur  pada  aplikasi zoom yang  juga  dapat digunakan  dalam  proses  pembelajaran  seperti meeting  &  chat , video webinar, conference  rooms , phone  system ,  dan marketplace merupakan  salah  satu  kelebihan yang membuat aplikasi ini banyak digunakan sebagai sarana belajar mengajar (Kelana, 2020).
Pada siklus II peserta didik sudah dapat masuk ke dalam zoom meeting dengan lancar.  Peserta  didik  sudah  dapat  menyalakan  serta  mematikan microphone sesuai keadaan  yang  dibutuhkan  sehingga  komunikasi  bisa  terjalin  dengan  baik  dan  proses pembelajaran  berjalan  lancar.  Peserta  didik  juga  bisa  memahami  informasi  dan  teks yang  disampaikan  oleh  guru  melalui  media  digital.  Mereka  dapat  menuliskan  kembali gagasan  utama  dari  teks  yang  diberikan  melalui  media  digital  dan  dapat  menerima instruksi dari guru untuk mengerjakan tugas. Melalui pemantauan diketahu peserta didik dapat  mengakses  sumber  belajar  lain  yang  mendukung  penyelesaian  tugas.  Hal tersebut menunjukan bahwa tingkat literasi digital peserta didik telah meningkat.
Berdasar  data  hasil  observasi  dan  dokumentasi  berupa  rekaman  pembelajaran menunjukan persentase peserta didik yang telah mampu berkomunikasi menggunakan teknologi  digital,  mampu  menggunakan  fitur-fitur  dalam  media  digital  ( WhatsApp dan zoom meeting ), serta mampu memahami informasi yang diberikan melalui media digital untuk  menyelesaikan  tugas  sudah  sesuai  indikator  kinerja  penelitian.  Literasi  digital peserta didik sudah dalam kategori baik. Dengan demikian, tindakan dalam penelitian ini dapat dinyatakan berhasil.
Berdasarkan  uraian  hasil  penelitian  di  atas,  diketahui  bahwa  pengoptimalan e- learning saat pembelajaran jarak jauh dapat meningkatkan literasi digital peserta didik dilihat dari persentase ketercapaian target pada siklus I dan siklus II. Pemanfaatan e- learning untuk proses pembelajaran juga membuat peserta didik memiliki pengalaman baru  dan  membuat  pembelajaran  lebih  bermakna.  Pembelajaran  jarak  jauh  dengan mengoptimalkan  penggunaan e-learning dapat  meningkatkan  literasi  digital.  Hal  ini dikarenakan  peserta  didik  dapat  langsung  praktik  menggunakan e-learning dalam proses  pembelajaran.  Selain  itu,  pengoptimalan e-learning menjadikan  peserta  didik lebih antusias dalam mengikuti kegiatan pembelajaran jarak jauh. Literasi digital yang
baik sangat penting dimiliki di era pembelajaran jarak jauh yang harus memanfaatkan teknologi digital dalam pelaksanaan pembelajaran.
Langkah-langkah  perbaikan  yang  telah  dilakukan  dalam  meningkatkan  literasi digital yang mendukung Langkah pengoptimalan e-learning , yaitu: 1) peneliti membuat panduan penginstallan e-learning ; 2) peneliti melakukan koordinasi dengan pendamping belajar  di  rumah  masing-masing  peserta  didik;  3)  peneliti  menggunakan  media  yang lebih  konkrit  agar  lebih  menarik  perhatian  peserta  didik;  4)  peneliti  lebih  menekankan pembelajaran  yang  bermakna  dan  mengajak  peserta  didik  ikut  berinteraksi  dalam pembelajaran;  5)  peneliti  menyimpulkan  pelajaran  dan  memberikan  penguatan  agar peserta didik semakin paham  dan dapat menuliskan pesan hasil simakannya menjadi sebuah  cerita.  Kelebihan  penelitian  ini  dibandingkan  dengan  penelitian  yang  relevan adalah penelitian ini tidak monoton dalam menggunakan e-learning atau teknologi digital dan disesuaikan dengan subjek penelitian yaitu peserta didik kelas III SD dengan kondisi pelaksanaan pembelajaran jarak jauh. Selain meningkatkan literasi digital peserta didik, pengoptimalan e-learning juga dapat meningkatkan kualitas pembelajaran jarak jauh.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  dalam  dua  siklus  dan mengoptimalkan penggunaan e-learning dalam pembelajaran jarak jauh pada peserta didik kelas III SDN 1 Giripurwo Kulon Progo dapat ditarik simpulan bahwa pengoptimalan e-learning dapat  meningkatkan  literasi  digital  peserta  didik  kelas  III  SDN  1  Giripurwo Kulon Progo tahun ajaran 2020/2021.
Cara  pengoptimalan e-learning yang  dapat  meningkatkan  literasi  digital  pada peserta didik kelas III SDN 1 Giripurwo Kulon Progo adalah dilakukan sesuai langkah- lankah, model, dan metode yang telah disesuaikan dengan kondisi pembelajaran jarak jauh.  Perbaikan  yang  telah  dilakukan  untuk  meningkatkan  literasi  digital  dengan mengoptimalkan penggunaan e-learning adalah sebagai berikut : 1) peneliti membuat panduan penginstallan e-learning ; 2) peneliti melakukan koordinasi dengan pendamping belajar  di  rumah  masing-masing  peserta  didik;  3)  peneliti  menggunakan  media  yang lebih  konkrit  agar  lebih  menarik  perhatian  peserta  didik;  4)  peneliti  lebih  menekankan pembelajaran  yang  bermakna  dan  mengajak  peserta  didik  ikut  berinteraksi  dalam pembelajaran;  5)  peneliti  menyimpulkan  pelajaran  dan  memberikan  penguatan  agar peserta didik semakin paham  dan dapat menuliskan pesan hasil simakannya menjadi sebuah cerita.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian: Suatu    Pendekatan   Praktik.   Jakarta: Rineka Cipta.
Afnibar  dan  Fajhriani.  (2020).  Pemanfaatan  WhatsApp  Sebagai  Media  Komunikasi Antara  Dosen  Dan  Mahasiswa  Dalam  Menunjang  Kegiatan  Belajar  (Studi Terhadap Mahasiswa Uin Imam Bonjol Padang. Jurnal Komunikasi dan Penyiaran Islam.Vol.11(1).70-83
Albab, Shobich. 2020. Analisis Kendala Pembelajaran E-Learning Pada Era Disrupsi Di Smk  Terpadu  Al-Islahiyah  Singosari  Malang.  MUDIR  (Jurnal  Manajemen Pendidikan)  Avalaible  online  at  :  http://ejournal.insud.ac.id/index.php/mpi/index Volume 2, Nomor 1, Januari 2020
Belshaw  (2011).  Digital  Literacy.International  Journal  of  Advanced  Science  and Technology. Vol 29
Haqie,  Danin  dkk.  (2020).  Jurnal  “Pemanfaatan  Zoom  Meeting  Untuk  Proses Pembelajaran Pada Masa Pandemi Covid- 19”. SAP. Vol. 5 No 1. Hartanto, W. (2016). Penggunaan ELearningSebagai Media Pembelajaran. Jurnal UNEJ Kelana, Jajang Bayu dkk. (2021). Penggunaan Aplikasi Zoom Meeting Di Masa Pandemi Covid-19  Pada  Pembelajaran  Sains.  Jurnal  Elementary  Kajian  Teori  dan  Hasil
Penelitian Pendidikan Sekolah Dasar ISSN 2614-5596
http://journal.ummat.ac.id/index.php/elementary Vol. 4 No. 1 Januari 2021, hal. 18- 22 Munir. (2017). Pembelajaran Digital. Bandung : Alfabeta. Prawiyogi,  Anggy  dkk  (2020).  Efektifitas  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Terhadap Pembelajaran Siswa Di Sdit Cendekia Purwakarta. JPD: Jurnal Pendidikan Dasar P-ISSN 2086-7433 E-ISSN 2549-5801 DOI: doi.org/10.21009/JPD.011.10
Santoso,  A.,  dan  Lestari,  S.  2019. The  Roles  of Technology  Literacy  and Technology Integration to Improve Students’ Teaching Competencies. KnE Social Sciences. 3(11): 243-256
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta Suryadi, dkk.2018. Penggunaan Sosial Media WhatsApp Dan Pengaruhnya  Terhadap Disiplin  Belajar  Peserta  Didik  Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam. Jurnal Pendidikan Islam. Vol.7 (1). 1-22. Young, R.F. (2007). Crossing Boundaries in  Urban  Ecology  (Doctoral  Dissertation) .  Tersedia  dari  Proquest  Dissertation  & Theses Database.