## RESPON SISWA TERHADAP MODEL PEMBELAJARAN POE DALAM PEMBELAJARAN IPA DI SD
Budi 1) , Yogi Setya Novanto 1) , Rien Anitra 1)
1) Departemen Pendidikan Guru Sekolah Dasar, STKIP Singkawang, Singkawang, Kalimantan Barat, Indonesia
Corresponding author : Yogi Setya Novanto E-mail : yogisn2014@gmail.com
Diterima 30 Oktober 2021, Disetujui 05 November 2021

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  respon  siswa  terhadap  penggunaan  model pembelajaran  POE  ( Predict,  Observe,  Explain )  dalam  pembelajaran  IPA  di  SD.  Penelitian  ini dilaksanakan  di  MIS  Ushuluddin  Singkawang  dan  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  V sebanyak 28 siswa. Instrumen untuk pengumpulan data dalam penelitian ini adalah angket respon siswa. Teknik analisis data menggunakan metode deskriptif kuantitatif dengan persentase, untuk mengetahui respon  positif  siswa  terhadap  model  pembelajaran  POE  dalam  pembelajaran  IPA.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa: Terdapat Respon siswa positif terhadap model pembelajaran POE diperoleh dari hasil persentase tiap indikator respon siswa, Untuk indikator relevansi terdapat persentase 81% dengan kriteria sangat baik, indikator perhatian terdapat 85% dengan kriteria sangat baik, indikator kepuasan terdapat persentase 87% dengan kriteria sangat baik, dan indikator percaya diri terdapat persentase 86% dengan kriteria sangat baik.
Kata kunci: Respon siswa; model pembelajaran Predict ; Observe ; Explain ; pembelajaran IPA.

## ABSTRACT
This study aims to describe student responses to the use of the POE (Predict, Observe, Explain) learning model  in  science  learning  in  elementary  schools.  This  research  was  conducted  at  MIS  Ushuluddin Singkawang and the subjects in this study were 28 students of class V. The instrument for collecting data in this study was a student response questionnaire. The data analysis technique used quantitative descriptive  methods  with  percentages,  to  determine  the  positive  response  of  students  to  the  POE learning model in science learning. The results showed that: There was a positive student response to the POE learning model obtained from the results of the percentage of each student response indicator, for relevance indicators there was a percentage of 81% with very good criteria, 85% attention indicators with very good criteria, satisfaction indicators with a percentage of 87% with very good criteria, and the confidence indicator there is a percentage of 86% with very good criteria.
Keywords: Student responses; Predict; Observe; Explain learning models; science learning.

## PENDAHULUAN
Karakteristik pembelajaran
Ilmu
Pengetahuan  Alam  (IPA)  berkaitan  dengan upaya  memahami  berbagai  fenomena  alam secara  sistematis.  Pembelajaran    IPA  sendiri mecakup  sikap  ilmiah    IPA,  proses  ilmiah  IPA dan  aplikasi  IPA.  Ilmu  Pengetahuan  Alam dipahami  sebagai  ilmu  yang  lahir  dan berkembang  lewat langkah-langkah observasi, perumusan  masalah,  penyusunan  hipotesis, pengajuan hipotesis melalui eksperimen, penarikan  kesimpulan  serta  penemuan  teori dan  konsep.  Menurut  (Susanto,  2016)  IPA adalah usaha manusia dalam memahami alam semesta melalui pengamatan yang tepat pada sasaran,  serta  menggunakan  prosedur,  dan dijelaskan dengan penalaran sehingga mendapatkan suatu kesimpulan. Melalui
pembelajaran  IPA  siswa  dapat  memperoleh pengalaman  langsung  dalam  mempelajari gejala  alam  semesta  melalui  pengamatan  dan hasilnya  dapat  disimpulkan  dengan  penalaran manusia.
Pentingnya  pelajaran  IPA  di  SD menjadikan  siswa  untuk  berpikir  secara  positif yang memberikan dampak baik sehingga siswa menjadi  tahu  tentang  teknologi  dan  ramah lingkungan  sebagai  elaborasi  dari  membaca IPA (Mariana & Praginda, 2009). Pembelajaran IPA  pada  anak  SD  juga  mengajarkan  cara memecahkan  masalah,  melatih  kemampuan pemahaman,  mengambil  kesimpulan,  melatih bersikap objektif, bekerja sama dan menghargai pendapat orang lain. Kenyataannya, pembelajaran IPA siswa masih tergolong  rendah.  Hal  ini  dibuktikan  dengan
hasil  penelitian  dari Trend  in  Internasional Mathematic  and  Science  Study  2015 dalam (Hadi  &  Novaliyosi,  2019)  bidang  sains, Indonesia menduduki peringkat 44 dari 49 rata- rata skor Indonesia 397 dan jauh di bawah rata- rata  internasional  yaitu  500.  Hasil  penelitian (Widiawati et  al. ,  2015)  berjudul  Analisis Pemahaman Konsep dalam Pelajaran IPA pada siswa  kelas  IV  SD  di  Gugus  II  Kecamatan Banjar  juga  menunjukkan  bahwa  kemampuan pemahaman  konsep  IPA  siswa  di  Sekolah Dasar  tempat  penelitiannya  masih  rendah, bahwa 10,81% peserta didik memperoleh nilai rata-rata  dari  tes  pemahaman  konsep  IPA, sebanyak  45,95%  peserta  didik  memperoleh nilai  dibawah  rata-rata  dan  sebanyak  43,24% peserta didik memperoleh nilai diatas rata-rata, sehingga perlu ditingkatkan.
Rendahnya  pembelajaran  IPA  siswa juga  terjadi  di  MIS  Ushuluddin  Singkawang. Dari hasil observasi yang dilakukan pada bulan februari  2020,  diperoleh  pembelajaran  IPA siswa  rendah,  dimana  hasil  uji  coba  tes  soal yang  diberikan  kepada  siswa  rata-rata  nilai yang didapat sebesar 55. Hal seperti ini dapat berdampak buruk bagi peserta didik yang tidak paham  konsep  sehingga  ada  masalah  pada pemahaman  konsep  peserta  didik.  Saat melakukan  wawancara  dengan  guru  kelas  V, guru  menyatakan  bahwa  siswa  masih  banyak yang  belum  paham  tentang  pelajaran  IPA terutama  jika  membahas  tentang  sebuah konsep pada materi panas dan perpindahannya. Adapun menurut peserta didik yang diwawancarai  oleh  peneliti,  dalam  proses pembelajaran guru hanya menggunakan model pembelajaran  langsung,  guru  juga  tidak mengajak  peserta  didik  untuk  melakukan praktikum.
Hal  tersebut  diduga  terjadi  karena proses  pembelajaran  IPA  yang  berlangsung masih berpusat pada guru. Peserta didik kurang terlibat  dalam  kegiatan  pembelajaran  IPA, ketika guru menjelaskan, guru tidak memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk bertanya sehingga berdampak pada pemahaman  siswa  akan  infomasi  yang diterimanya  rendah.  Kondisi  seperti  ini  dapat diatasi dengan menerapkan model pembelajaran  yang  tepat  untuk  pembelajaran IPA.  Pada  pembelajaran  IPA  banyak  model- model pembelajaran yang bisa digunakan pada proses  pembelajarannya.  Salah  satunya  yang dapat  diterapkan  adalah  model  pembelajaran Predict-Observe-Explain (POE). Menurut  (Juniari et  al. ,  2014),  POE merupakan  salah  satu  model  yang  dapat membantu  mengaktifkan  siswa  dalam  proses pembelajaran  karena  pada  model  ini  peserta didik  tidak  hanya  mendengarkan  tetapi  juga
mengamati  peristiwa  yang  terjadi.  POE merupakan model pembelajaran yang memiliki tugas utama yang harus dijalankan siswa yaitu, memprediksi,  mengamati,  menjelaskan.  Dari langkah-langkah  tersebut  dapat  dijelaskan bahwa  (1)  prediksi (predict) ,  misalnya  siswa mengamati  demonstrasi  perpindahan  panas secara  konduksi  guru  memegang  batang  besi yang  dibakar  dengan  korek  api  dan  siswa langsung memprediksi apa yang terjadi dengan batang  besi  tersebut  dan  tangan  guru.  (2) pengamatan (observe) , misalnya siswa mencatat dan mempraktikannya dengan memegang  besi  yang  dibakar  korek  api  untuk membuktikan  apakah  prediksinya  benar.  (3) penjelasan
(explain) , misalnya siswa mengajukan  prediksi  mengenai  pengamatan, misalnya  prediksinya  besi  tersebut  panas  dan membuat  tangan  menjadi  panas,  jika  prediksi dan  praktiknya  benar  siswa  merangkum  dan menjelaskannya lebih lengkap, jika prediksi dan praktiknya  berbeda  siswa  dapat  menjelaskan perbedaan  antara  prediksi  yang  dibuat  siswa dan hasil praktiknya.
Hubungan  model  pembelajaran  POE dengan pelajaran IPA adalah guru menjelaskan materi menggunakan model pembelajaran POE sesuai  indikator  kemampuan  pemahaman konsep IPA mulai dari menjelaskan, mencontohkan, membandingkan, mengklasifikasikan,  menyimpulkan  begitu  juga siswa  dalam  pembelajaran  siswa  menjelaskan prediksinya, mencontohkan demonstrasi dengan  contoh  yang  lain,  membandingkan prediksinya dengan
pengamatannya, mengklasifikasikan
prediksi dengan demonstrasi,  dan  menyimpulkan  hasil  prediksi dan  hasil  pengamatan  yang  benar.  Adapun penelitian yang
menyatakan model pembelajaran POE dapat meningkatkan kemampuan pemahaman konsep IPA siswa di SD.  Hasil  penelitian  (Nugraha et  al. ,  2019) menunjukan  bahwa  model  pembelajaran  POE dapat  meningkatkan  pemahaman  konsep  IPA siswa. Selain itu, hasil penelitian (Andriani et al. , 2019)  juga  menunjukan  bahwa  penerapan model  pembelajaran  POE  yang  berorientasi Chemoentrepreneurship berpengaruh terhadap pemahaman konsep IPA siswa. Respon siswa akan  rendah  jika  siswa  kurang  tertarik.  Untuk mengetahui respon siswa, dapat menggunakan angket respon siswa.
Angket menurut Riduwan (2007) adalah  daftar  pertanyaan  yang  diberikan kepada  subjek  penelitian.  Informasi  yang diperoleh  melalui  angket  dapat  memberikan gambaran (deskripsi) tentang karakteristik dari individu  atau  sekelompok  responden.  Angket terdiri  atas  dua  aspek,  yaitu  tanggapan  dan reaksi. Pada aspek tanggapan terdiri atas dua
indikator, yaitu format dan relevansi. Sementara aspek  reaksi  terdiri  atas  tiga  indikator,  yaitu keterkaitan, kepuasan dan percaya diri. Respon siswa  adalah  tingkah  laku  atau  reaksi  siswa selama mengikuti kegiatan pembelajaran, suatu respon  bisa  muncul  apabila  melibatkan  panca indra  dalam  mengamati  dan  memperhatikan suatu  obyek  pengamatan.  Terdapat  beberapa faktor  yang  mempengaruhi  adanya  suatu respon,  proses  belajar,  dan  nilai  kepribadian (Arini  &  Lovisia,  2019).  Sejalan  dengan pernyataan di atas menunjukkan bahwa respon dapat  berupa  persyaratan  dalam  bentuk pendapat yang dianggap baik memenuhi syarat secara  rasional  dapat  dikemukakan  sehingga dapat disimpulkan bahwa respon adalah kesan atau  reaksi  setelah  kita  mengamati  aktifitas mengindra,  menilai,  objek  terbentuknya  sikap terhadap  objek  tersebut  dapat  berupa  sikap negatif  dan  positif  (Hidayati  &  Muhammad, 2013).

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  menurut  Sugiyono (2015)  pada  dasarnya  merupakan  cara  ilmiah untuk  mendapatkan  data  dengan  tujuan  dan kegunaan  tertentu.  Adapun  metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode penelitian  deskriptif.  (Effendi  &  Tukiran,  2012) mengemukakan  bahwa  penelitian  deskriptif dimaksudkan  untuk  mengukur  dengan  cermat fenomena sosial tertentu, peneliti mengembangkan  konsep  dan  menghimpun fakta,  tetapi  tidak  melakukan  pengujian hipotesis.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  MIS Ushuluddin  Singkawang.  Waktu  penelitian dilaksanakan  pada  semester  genap  tahun ajaran  2020/2021.  Subjek  dalam  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  VB  berjumlah  28  siswa. Adapun  objek  dalam  penelitian  ini  adalah respon  siswa  terhadap  model  pembelajaran POE dalam pembelajaran IPA. Teknik pengumpulan  data  adalah  cara-cara  yang dapat digunakan oleh peneliti untuk mengumpulkan data (Riduwan, 2009). Adapun Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan pada penelitian ini adalah teknik tes. Tes yang digunakan adalah berupa lembar respon siswa yang dilaksanakan sesudah model pembelajaran  POE  dilaksanakan.  Lembar respon  siswa  terdiri  dari  16  butir  pernyataan yang  terdiri  dari  indikator  relevansi,  perhatian, kepuasan,  dan  percaya  diri.  Analisis  data angket respon siswa terhadap model pembelajaran  POE  menggunakan  cara  skala guttman (Sugiyono,  2015).  Setelah  peneliti mengumpulkan  data  melalui  angket  langkah selanjutnya  adalah  menganalisis  data.  Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian
ini  adalah  teknik  analisis  deskpritif  kuantitatif dengan  presentase,  dengan  tujuan  untuk mengetahui  respon  siswa  terhadap  model pembelajaran POE dalam pembelajaran IPA.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Angket respon siswa
Respon siswa terhadap model pembelajaran  POE  pada  materi  panas  dan perpindahannya  diperoleh  melalui  lembar angket  respon  siswa  yang  disebarkan  kepada seluruh siswa kelas eksperimen yang berjumlah 28  siswa.  Data  yang  disajikan  berupa tanggapan  terhadap  pernyataan-pernyataan yang  terdapat  pada  angket  respon  siswa. Berdasarkan hasil analisis respon siswa, maka kriteria angket respon siswa sebagai berikut:
Tabel 1. Kriteria Angket Respon Siswa.
Persentase (%) Kriteria 0% < P < 25% Jelek 25% ≤ P < 50% Cukup 50% ≤ P < 75% Baik
75% ≤ P ≤ 100% Sangat Baik
(Arini & Lovisia, 2019)
Adapun hasil persentase angket respon siswa disajikan  dalam  bentuk  diagram  batang sebagai berikut:
Gambar  1. Diagram  Batang  Respon  Siswa Tiap Indikator
Berdasarkan  gambar  1,  diketahui persentase  respon  siswa  pada  indikator relevansi  terhadap  model  pembelajaran  POE mencapai 81%, untuk persentase respon siswa pada  indikator  perhatian  menggunakan  model pembelajaran POE mencapai 85%, persentase respon siswa pada indikator kepuasan mencapai 87%, sedangkan persentase respon siswa pada indikator percaya diri 86%. Dengan demikian,  dapat  dikatakan  bahwa  seluruh indikator  respon  siswa  masuk  kriteria  sangat baik  sehingga,  respon  siswa  positif  terhadap pembelajaran IPA dengan menggunakan model pembelajaran  POE  pada  materi  panas  dan perpindahannya.
0,78 0,8 0,82 0,84 0,86 0,88

## Pembahasan Hasil analisis respon siswa
Respon  siswa  terhadap  pembelajaran IPA dengan menggunakan model pembelajaran POE menunjukkan tanggapan yang positif. Hal ini  di  tunjukkan  dengan  perolehan  persentase hasil angket respon siswa pada tiap
indikatornya,  untuk  indikator  respon  siswa relevansi terhadap
pembelajaran IPA menggunakan    model  pembelajaran  POE dengan persentase 81% dengan kriteria sangat baik,  untuk  indikator  perhatian  terhadap pembelajaran IPA menggunakan model pembelajaran  POE  dengan  persentase  85% dengan  kriteria  sangat  baik,  pada  indikator kepuasan terhadap pembelajaran IPA menggunakan model pembelajaran POE
dengan persentase 87% dengan kriteria sangat baik, sedangkan indikator percaya diri terhadap pembelajaran IPA menggunakan model pembelajaran  POE  dengan  persentase  86% dengan  kriteria  sangat  baik.  Pernyataan tersebut  sejalan  dengan  hasil  penelitian  dari (Andriani et  al .,  2019)  penggunaan  model pembelajaran POE berpengaruh positif terhadap pemahaman konsep siswa.
Dari  uraian  diatas,  dapat  disimpulkan bahwa  pembelajaran  menggunakan  model pembelajaran  POE  pada  matari  panas  dan perpindahannya berpengaruh pada kemampuan  pemahaman  konsep  IPA  siswa, sehingga  siswa  merespon  dengan  baik kegiatan pembelajaran. Pernyaataan ini sesuai dengan  hasil  penelitian  (Murdani et  al .,  2017) yang  menyatakan  model  pembelajaran  POE dapat meningkatkan pemahaman konsep siswa yang  berujung  pada  respon  positif  terhadap penggunaan  model  tersebut.  Adapun  Hasil penelitian  yang  mendukung  hal  tersebut (Muliyani, 2015) yang menjelaskan penggunaan  model  pembelajaran  POE  dapat meningkatkan kemampuan pemahaman konsep sehingga tujuan dan proses pembelajaran  akan  tercapai  lalu  respon  siswa saat belajar menggunakan model pembelajaran POE sangat positif.

## SIMPULAN DAN SARAN SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  perhitungan  data penelitian  dan  pembahasan  secara  umum dapat  disimpulkan  bahwa,  Terdapat  respon positif  siswa  terhadap  model  pembelajaran POE  pada  pelajaran  IPA  kelas  V  di  MIS Ushuluddin  Singkawang  diperoleh  dari  hasil persentase tiap indikator respon siswa dengan kriteria sangat baik.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  terdapat
saran  yaitu,  bagi  Kepala  Sekolah,  guru  dan seluruh  yang  terlibat  dalam  pendidikan  untuk selalu berinovasi dan berkreasi dalam menentukan  model  pembelajaran  supaya dalam  pembelajaran  tidak  menoton  dan pembelajaran lebih menyenangkan serta siswa menjadi mudah memahami pembelajaran.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan terimakasih disampaikan kepada  Kepala  Madrasah,  guru,  dan  siswa kelas  V  di  MIS  Ushuluddin  Singkawang sehingga penelitian ini dapat dilakukan dengan baik.  Kemudian  ucapan  terimakasih  juga disampaikan kepada STKIP Singkawang yang telah memfasilitasi peneliti dalam menyelesaikan artikel ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Andriani, R., Muhali, M., & Dewi, C. A. (2019). Pengaruh  Model  Pembelajaran  POE (Predict-Observe-Explain) Berorientasi Chemoentrepreneurship Terhadap Pemahaman  Konsep  Siswa  Pada  Materi Larutan  Penyangga. Hydrogen:  Jurnal Kependidikan Kimia , 5 (2), 94. https://doi.org/10.33394/hjkk.v5i2.1649
Arini,  W.,  &  Lovisia,  E.  (2019).  Respon  Siswa
Terhadap  Media  Pembelajaran  Alat Pirolisis Sampah Plastik Berbasis Lingkungan  Di  Smp  Kabupaten  Musi Rawas. Thabiea :  Journal  of  Natural
Science Teaching , 2 (2), 95 –104. https://doi.org/10.21043/thabiea.v2i2.595
0
Effendi &, & Tukiran. (2012). Metode Penelitian Survei . LP3ES.
Hadi, S., & Novaliyosi. (2019). TIMSS Indonesia (Trends in International Mathematics and Science Study). Prosiding Seminar Nasional & Call For Papers Program Studi Magister Pendidikan Matematika Universitas Siliwangi , 562 –569.
Hidayati  &  Muhammad.  (2013).  Respon  Guru dan Siswa terhadap Pembelajaran Permainan Bolavoli yang dilakukan dengan  Pendekatan  Modifikasi  (Pada Siswa  Kelas  V  SDN  Wateswinagun  I Lamongan). Jurnal  Pendidikan  Olahraga Dan Kesehatan , 1 (1) .
Juniari,  N.  K.,  Kusmariyatni,  N.  N.,  & Margunayasa,  I.  G.  (2014).  Pengaruh Model  Pembelajaran  Poe  Dan  Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Ipa Siswa Kelas  V  Sd. Jurnal  Mimbar  PGSD Universitas  Pendidikan  Ghanesha , 9 (5),
1 –12. Mariana,  I.  M.  A.,  &  Praginda,  W.  (2009). Hakikat  IPA  dan  Pendidikan  IPA .  Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan
Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan  Ilmu Pengetahuan Alam (PPPPTK IPA). Muliyani, R. (2015). PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PREDICT_OBSERVE-EXPLAIN (POE) BERBANTUAN REFUTATION TEXT TERHADAP PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP DAN PENURUNAN KUANTITAS MISKONSEPSI  SISWA  SMP  PADA
MATERI FLUIDA STATIS . Nugraha, D. A., Dimas, A., Cari, C., Suparmi, A.,
&  Sunarno,  W.  (2019).  Meta  Analisis Pengaruh  Model  Pembelajaran  POE
Terhadap Pemahaman Konsep. Prosiding SNFA  (Seminar  Nasional  Fisika  Dan
Aplikasinya) , 4 , 174.
https://doi.org/10.20961/prosidingsnfa.v4i 0.37768 Riduwan.  (2007). Skala  Pengukuran  Variabel-
Variabel Penelitian . Alfabeta.
Riduwan.  (2009). Dasar-Dasar  Statistika . Alfabeta. Siswa,  K.,  Materi,  P.,  &  Newton,  H.  (2017).
IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN POE ( PREDICT OBSERVE EXPLAIN ) UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP SISWA PADA MATERI HUKUM NEWTON Haris Rosdianto , Eka Murdani , Hendra  Sekolah  Tinggi  Keguruan  dan Ilmu Pendidika n email : hendraeend641@gmail.com THE IMPLE . 6 (1), 55 –58. Sugiyono. (2015a). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Alfabeta.
Sugiyono. (2015b). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Alfabeta.
Susanto. (2016). Teori Belajar dan
Pembelajaran di Sekolah Dasar . Kencana. Widiawati, N. P., Pudjawan, K., & Margunayasa,
I. G. (2015). Analisis pemahaman konsep dalam pembelajaran IPA pada siswa kelas IV  SD  di  gugus  II  kecamatan  banjar. E- Journal  PGSD  Universitas  Pendidikan
Ganesha , 3 (1),
12 –14.
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/ JJPGSD/article/view/5847