Diterbitkan oleh:
Universitas Wiralodra Jln. Ir. H. Juanda Km 3 Indramayu, Jawa Barat
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969

## Penerapan Model Pembelajaran AIR (Auditory, Intellectually and Repetition) Berbantuan Media Interaktif dalam Pembelajaran Online
Tehadap Motivasi dan Hasil Belajar IPS Kelas IV
Saharuddin, Rosleny Babo, Muhammad Basri Universitas Muhammadiyah Makassar, Makassar, Indonesia, saharuddinerang@yahoo.com, rosleny@unismuh.ac.id, basri.ppkhb@yahoo.com
Diterima 11 Juli 2021, disetujui 26 Oktober 2022, diterbitkan 31 Oktober 2022 Pengutipan:  Saharuddin,  Babo,  R  &  Basri,  M.  (2022).  Penerapan  Model  Pembelajaran  AIR  (Auditory,
Intellectually and Repetition) Berbantuan Media Interaktif dalam Pembelajaran Online Tehadap Motivasi dan Hasil Belajar IPS Kelas IV. Gema Wiralodra , 13(2), 439-454, 2022

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  dan  untuk mengetahui  pengaruh  signifikan  Model  Pembelajaran  AIR  (Auditory,  Intellectually,  and Repetition) Berbantuan Media Interaktif Dalam Pembelajaran Online mata pelajaran IPS kelas IV SDN  No.123  Inpres  ujung  Lau.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  quasi eksperimental design. Design penelitian yang digunakan adalah The Matching-Only Pretest-Postest Control  Group  Design.  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IV  SDN  No.123  Inpres Ujung Lau yang berjumlah 48 siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah pemberian angket  dan  pengambilan  hasil  tes  belajar  siswa,  nilai  perolehan  motivasi  belajar  siswa  87,8  dan hasil belajar siswa sebesar 82,42. Berdasarkan hasil angket yang diberikan kepada siswa dan hasil belajar  siswa  yang  diperoleh,  membuktikan  bahwa  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  pada  kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan dengan kelas kontrol, ini disebabkan oleh kelas eksperimen diberikan perlakuan menggunakan model pembelajaran AIR berbantuan Media Interaktif, sehingga siswa  lebih  termotivasi  dan  hasil  belajar  meningkat  pada  saat  proses  pembelajaran  dibandingkan dengan kelas kontrol yang menggunakan model pembelajaran STAD ( Student Teams Achievement Division ).  Nilai  signifikan  lebih  kecil  dari  0,05  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh  model  pembelajaran  AIR  berbantuan  media  interaktif  dalam  pembelajaran  online terhadap  motivasi  dan  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  IV  ini  diharapkan  agar  model  AIR  dapat dijadikan  salah  satu  alternatif  model  pembelajaran  di  sekolah  untuk  meningkatkan  motivasi  dan hasil belajar siswa.
Kata kunci: AIR Model, Interactive Media, Learning Motivation, Learning Outcomes

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  motivation  and  learning  outcomes  of  class  students  IV  and  to determine the significant effect of the AIR Learning Model assisted by Interactive Media in Online Learning  for  Social  Studies  subject  for  class  IV  SDN  No.123  Inpres  Ujung  Lau.  This  type  of research is quantitative research with a quasi-experimental design. The research design used is The Matching-Only  Pretest-Postest  Control  Group  Design.  The  sample  in  this  study  was  the  fourth grade  students  of  IV  SDN  No.123  Inpres  Ujung  Lau,  totaling  48  students.  The  data  collection technique used is the provision of questionnaires and the taking of student learning test results, the acquisition  value  of  student  learning  motivation is  87.8  and  student learning  outcomes  are  82.42. Based on the results of the questionnaire given to students and student learning outcomes obtained,
Diterbitkan oleh:
Universitas Wiralodra Jln. Ir. H. Juanda Km 3 Indramayu, Jawa Barat
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
it proves that motivation and student learning outcomes in the experimental class are higher than the control class, this is due to the experimental class being treated using the AIR learning model assisted by Interactive Media, so that students are more motivated and learning outcomes increase during  the  learning  process  compared  to  the  control  class  using  the  STAD  (Student  Teams Achievement  Division)  learning  model.  The  value  is  significantly  less  than  0.05  so  it  can  be concluded  that  there  is  an  effect  of  the  AIR  (Auditory,  Intellectually,  and  Repetition)  learning model assisted by interactive media in online learning on the motivation and social studies learning outcomes  of  fourth  grade  students  of  SDN.  This research  is  expected  that  the  AIR  model  can  be used  as  an  alternative  learning  model  in  schools  to  improve  student  motivation  and  learning outcomes.
Keyword: AIR Model, Interactive Media, Learning Motivation, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Pandemi  Covid-19  memberikan  dampak  yang  sangat  besar  bagi  semua  orang diseluruh  dunia,  dampak  yang  ditimbulkan  mencakup  pada  semua  aspek  kehidupan, termasuk aspek pendidikan, seperti berubahnya metode pembelajaran tatap muka menjadi pembelajaran jarak jauh (Rasilah et al, 2020). Hal ini dilakukan untuk mencegah penularan Covid-19.  Namun  disisi  lain  aktivitas  pendidikan  tidak  boleh  dihentikan  sehingga  selain mengatasi  virus  Covid-19,  pemerintah  mengupayakan  kegiatan  belajar  mengajar  tetap berjalan dengan mengubah teknik tatap muka menjadi kegiatan belajar mengajar jarak jauh (Daring)  (Nasir  &  Sudirman,  2021).  Teknik  ini  memiliki  banyak  kendala  bagi  semua pihak, baik pada pemerintah, tenaga pengajar, orang tua dan siswa terutama siswa sekolah Dasar  (SD)  (Sudirman  &  Soleha,  2021).  Sehingga  dibutuhkan  metode  dan  media pembelajaran yang tepat saat pelaksanaan kegiatan belajar mengajar jarak jauh.
Kendala  yang  sering  dihadapi  siswa  Sekolah  Dasar  pada  pembelajaran  jarak  jauh adalah  ketidakamampuan  siswa  memahami  pelajaran  yang  diberikan.  Kendala  lain  pada pembelajaran  daring  adalah  guru  tidak  dapat  mengawasi  keaktifan  seluruh  siswanya, masalah jaringan yang tidak stabil, kuota internet yang tidak mampu dibeli oleh orang tua siswa  hingga  ketersediaan  fasilitas  Gawai  yang  tidak  tersedia  (Sudirman  et  al,  2021). Berbagai  kendala  ini,  guru  dituntut  untuk  menciptakan  teknik  mengajar  yang  baik  dan efektif dengan media yang menarik dan mudah dipahami oleh siswa Sekolah Dasar.
Seorang  guru  harus  memiliki  strategi  dan  model  pembelajaran  yang  sesuai  untuk berkomunikasi dengan siswa. Seorang guru juga harus memiliki kemampuan memilih dan
Diterbitkan oleh:
Universitas Wiralodra Jln. Ir. H. Juanda Km 3 Indramayu, Jawa Barat
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
menggunakan  metode  dan  media  sebagai  alat  bantu  mengajar.  Khususnya  pada  mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS).
Mata Pelajaran IPS adalah salah satu mata pelajaran wajib yang diberikan guru pada siswa  Sekolah  Dasar.  Mata  pelajaran  IPS  mencakup  pengetahuan  tentang  sejarah, ekonomi,  sosiologi  serta  kaidah  –  kaidah  ilmu  sosial.  Mata  pelajaran  ini  lebih  berkesan membosankan  dan  tidak  menarik  dibandingkan  dengan  mata  pelajaran  lainnya,  Materi pelajaran IPS yang biasa diberikan pada siswa Sekolah Dasar seperti pengetahuan tentang Alat Transportasi,  Alat Musik Tradisional, Profesi/pekerjaan dan Perekonomian. Sehingga dibutuhkan media  yang tepat untuk menyajikan materi  – materi pelajaran IPS pada siswa sekolah  dasar  pada  masa  pandemi  dengan  metode  pembelajaran  online  untuk meningkatkan motivasi dan hasil pembelajaran pada mata pelajaran IPS.
Fakta  empiris  pembelajaran  IPS  di  lapangan  yang  dianalisis  dari  berbagai  sudut menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  IPS  belum  optimal.  Sekolah  ini  juga  memiliki  akses jaringan internet kurang memadai dan fasilitas computer yang belum lengkap. Sedangkan, hasil belajar yang diperoleh dari siswa kelas IV SDN    No. 123 rata  – rata berkisar pada nilai  80.  Secara  standar  kurikulum  2013  nilai  ini  tergolong  nilai  yang  baik,  namun diharapkan pencapaian ini bisa ditingkatkan dengan penerapan metode pembelajaran yang tepat.
Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran AIR (Auditory, Intellectually, and Repetition) berbantuan media interaktif dalam pembelajaran online  terhadap  motivasi  belajar  IPS,  untuk  mengetahui    pengaruh  model  pembelajaran AIR  ( Auditory,  Intellectually,  and  Repetition )  berbantuan  media  interaktif  dalam pembelajaran  online  terhadap  hasil  belajar  IPS,  untuk  mengetahui  pengaruh  model pembelajaran  AIR  (Auditory,  Intellectually,  and  Repetition)  berbantuan  media  interaktif dalam  pembelajaran  online  dan  motivasi  belajar  secara  bersama-sama  terhadap  hasil belajar  IPS  siswa  kelas  IV  SDN  No.  123  Inpres  Ujung  Lau  Kecamatan  Sanrobone Kabupaten Takalar.
Dari  beberapa  uraian  permasalahan  diatas,  maka  peneliti  bermaksud  untuk
Diterbitkan oleh:
Universitas Wiralodra Jln. Ir. H. Juanda Km 3 Indramayu, Jawa Barat
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
melakukan  penelitian  yang  berjudul  “penerapan  model  pembelajaran  AIR  (Auditory, Intellectually,  and  Repetition)  berbantuan  media  interaktif  dalam  pembelajaran  online tehadap motivasi dan hasil belajar IPS siswa Sekolah Dasar”.

## Pengertian Belajar
Belajar  memilki  batasan  yang  berbeda-beda  tergantung  sudut  pandangnya.  “Belajar merupakan  suatu  proses  usaha  yang  dilakukan  individu  secara  sadar  untuk  memperoleh perubahan tingkah laku tertentu,  yang dapat  diamati secara langsung sebagai  pengalaman dalam  interaksinya  dengan  lingkungan  (Daulae,  2014)”.  Belajar  merupakan  hak  dan kewajiban  bagi  setiap  orang  (Sujatmoko,  2010),  apalagi  kita  seorang  muslim  wajib hukumnya untuk belajar (HR. Ibnu Abdul Bar dari Annas) (Pratikno, 2020). Faktor-faktor yang  mempengaruhi  belajar  siswa  dapat  dibedakan  menjadi  tiga  macam,  yaitu  faktor internal (faktor dari dalam siswa) dan faktor eksternal (faktor dari luar siswa).
Pembelajaran  IPS  di  SD  merupakan  pembelajaran  yang  membosankan  dan  tidak menarik  bagi  siswa,  sehingga  motivasi  untuk  belajar  IPS  rendah.  Untuk  itu  perlu ditumbuhkan  pada  siswa  motivasi  untuk  belajar,  karena  motivasi  belajar  yang  dimiliki sangat berpengaruh terhadap hasil belajar yang diperoleh.
Strategi  kelas/pengelolaan  kelas  dapat  digunakan  untuk  mengoptimalkan  motivasi siswa.  Dalam  motivasi  belajar  terkandung  adanya  cita-cita  atau  aspirasi  siswa,  ini diharapkan siswa mendapat motivasi belajar sehingga mengerti dengan apa  yang menjadi tujuan  dalam  belajar.  Disamping  itu,  keadaan  siswa  yang  baik  dalam  belajar  akan menyebabkan siswa tersebut bersemangat dalam belajar dan mampu menyelesaikan tugas dengan baik, kebalikan dengan siswa yang sedang sakit, ia tidak mempunyai gairah dalam belajar (Erlisnawati, 2015).

## Model Pembelajaran AIR (Auditory, Intellectual and Repetition)
Model  Pembelajaran  AIR  merupakan  singkatan  dari  Auditory,  Intellectual,  and Repetition.  “Belajar  bermodel  Auditory,  yaitu  belajar  mengutamakan  berbicara  dan mendengarkan  (Runisah,  et  al,  2021).  “Belajar  Intellectualy  yaitu  menunjukkan  apa  yang dilakukan  pembelajaran  dalam  pemikiran  suatu  pengalaman  dan  menciptakan  hubungan
Diterbitkan oleh:
Universitas Wiralodra Jln. Ir. H. Juanda Km 3 Indramayu, Jawa Barat
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
makna,  rencana,  dan  nilai  dari  pengalaman  tersebut  (Wati  &  Sutarman,  2019).  “Belajar Repetition  merupakan  pengulangan,  dengan  tujuan  memperdalam  dan  memperluas pemahaman siswa yang perlu dilatih melalui pengerjaan soal, pemberian tugas dan kuis.
Teori  belajar  yang  mendukung  model  pembelajaran  Auditory  Intellectually Repetition  (AIR)  adalah  aliran  psikologis  tingkah  laku  serta  pendekatan  pembelajaran matematika berdasarkan paham kontruktivisme yaitu teori Ausebel dan teori Thorndike.
Diantara model pembelajaran yang dapat digunakan adalah model pembelajaran AIR (Auditory,  Intellectually,  and  Repetition).  Kombinasi  model  pembelajaran  ini  adalah Auditory (belajar dengan mendengar) yaitu melalui presentasi kelas, siswa menjawab dan mengajukan  pertanyaan,  Intellectually  (belajar  dengan  berpikir)  yaitu  siswa  berdiskusi dengan  teman  dalam  mengerjakan  soal  latihan  dan  diskusi  kelompok,  sedangkan Repetition yaitu dengan memberikan pengulangan berupa soal latihan, PR, dan tes evaluasi (Luthfiana & Wahyuni, 2019).

## Kelebihan Model Pembelajaran AIR
Adapun  yang  menjadi  kelebihan  dari  model  pembelajaran  AIR  (Auditory,
Intellectually, and Repetition) adalah sebagai berikut  (Elisa, Hadiyanto, & Fitria, 2019) :
1)  Siswa  lebih  berpartisipasi  aktif  dalam  pembelajaran  dan  sering  mengekspresikan idenya,
2)  Siswa  memiliki  kesempatan  lebih  banyak  dalam  memanfaatkan  pengetahuan  dan keterampilan secara komprehensif,
3)  Siswa dengan kemampuan rendah dapat merespon permasalahan dengan cara mereka sendiri,
4)  Siswa secara intrinsik termotivasi untuk memberikan bukti atau penjelasan,
5)  Siswa  memiliki  pengalaman  banyak  untuk  menemukan  sesuatu  dalam  menjawab permasalahan” (Shoimin, 2016: 30).

## Kekurangan Model Pembelajaran AIR
1)  Membuat  dan  menyiapkan  masalah  yang  bermakna  bagi  siswa  bukanlah  pekerjaan mudah.  Upaya  memperkecilnya  guru  harus  mempunyai  persiapan  yang  lebih  matang
Diterbitkan oleh:
Universitas Wiralodra Jln. Ir. H. Juanda Km 3 Indramayu, Jawa Barat
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
sehingga dapat menemukan masalah tersebut.
2)  Mengemukakan  masalah  yang  langsung  dapat  dipahami  siswa  sangat  sulit  sehingga banyak  siswa  yang  mengalami  kesulitan  bagaimana  merespons  permasalahan  yang diberikan.
3)  Siswa  dengan  kemampuan  tinggi  bisa  merasa  ragu  atau  mencemaskan  jawaban mereka” (Shoimin, 2016: 31).

## Media Interaktif
Terdapat enam komponen media interaktif yaitu : teks, gambar, animasi, audio, full motion  dan  live  video  serta  interaktif  link  (Munir,  2020).  Dalam  proses  pembelajaran interaktif  IPS,  guru  hendaknya  menyajikan  media  yang  dapat  dilihat,  didengar  dan digunakan untuk mengajak para siswa mendengarkan materi dan memberikan kesempatan membaca, menulis dan mengajukan pertanyaan atau tanggapan mengkritik terhadap materi pembelajaran  sehingga  terjadi  interaktif  atau  dialog  kreatif  yang  menunjukkan  proses pembelajaran  yang  efektif  serta  kemampuan  berpikir  siswa  dapat  berkembang  seoptimal mungkin (Sakti & Hikayati, 2017).
Pembelajaran interaktif memiliki persamaan dengan strategi, pendekatan dan metode pembelajaran  lainnya,  diantaranya  inkuiri,  pemecahan  masalah  dan  pembelajaran  dialog kreatif.    Pembelajaran  interaktif  memerlukan  keberanian  dan  kemampuan  siswa mengemukakan pendapat. Guru memberikan kesempatan kepada siswa dan membimbingnya mengemukakan pendapat. Dengan demikian keterlibatan siswa dan guru saling bergantian, guru memberikan respon dan penghargaan dari setiap pendapat siswanya (Rasilah et al, 2021).
Dalam mengemukakan pendapat, guru harus menciptakan hubungan sosial yang baik antar  siswa  dengan  memberikan  kesempatan  siswa  mengenal  temannya.  Hal  ini  akan meningkatkan  kerja  sama  siswa  dan  meningkatkan  penerimaan  siswa  lain  terhadap pendapat  yang  berbeda.  Salah  satu  media  interaktif  yang  dapat  dikombinasikan  dengan model pembelajaran dimasa pandemik ini adalah media interaktif PowerPoint.
Diterbitkan oleh:
Universitas Wiralodra Jln. Ir. H. Juanda Km 3 Indramayu, Jawa Barat
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969

## Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) Online
Pembelajaran  tanpa  tatap  muka  langsung  disebut  juga  pembelajaran  jarak  jauh  atau pembelajaran daring (dalam jaringan) atau pembelajaran online, merupakan pembelajaran yang dilakukan secara online, menggunakan aplikasi pembelajaran maupun jejaring sosial. Segala  bentuk  materi  pelajaran  di  distribusikan  secara  online,  komunikasi  juga  dilakukan secara online, dan tes juga dilaksanakan secara online. Sistem pembelajaran melalui daring ini  dibantu  dengan  beberapa  aplikasi,  seperti  Google  Classroom,  Google  Meet,  Edmudo dan  Zoom.  Pembelajaran  daring  memiliki  kelebihan  dan  kekurangan  dalam pelaksanaannya (Anugrahana, 2020).
Adapun kelebihan dari pembelajaran daring yaitu :
1) lebih praktis dan santai
2) lebih fleksibel
3) menghemat waktu dan dapat dilakukan kapan saja
4) lebih memudahkan dalam pengambilan nilai pengetahuan
5) siswa dapat dipantau dan didampingi oleh orangtua masing-masing
6) guru dan siswa memperoleh pengalaman yang baru terkait pembeajaran online
Namun,  kelemahan  dari  pembelajaran  jarak  jauh  yakni  kurang  maksimalnya keterlibatan  siswa.  Keterlibatan  siswa  yang  dimaksud  dapat  dilihat  dari  hasil  keterlibatan siswa dalam mengikuti pembelajaran daring secara penuh dari awal pembelajaran sampai akhir  pembelajaran.  Dari  hasil  penelitian  sebelumnya  menunjukkan  bahwa  hanya  50% siswa  yang  aktif  terlibat  secara  penuh,  33  %  siswa  yang  terlibat  aktif.  Sedangkan  17% lainnya,  siswa  yang  kurang  aktif  dan  kurang  berpartisipasi  dalam  pembelajaran  online (Taradisa, Nidia., Jarmita, Nida., 2020).

## Model Pembelajaran STAD
Student  Teams  Achievement  Division  (STAD)  ini  dikembangkan  oleh  Slavin, merupakan salah satu tipe cooperative learning yang menekankan interaksi diantara siswa untuk  saling  memotivasi  dan  saling  membantu  dalam  menguasai  materi  dan  pencapaian prestasi  secara  maksimal,  dan  juga  merupakan  salah  satu  metode  atau  pendekatan  dalam
Diterbitkan oleh:
Universitas Wiralodra Jln. Ir. H. Juanda Km 3 Indramayu, Jawa Barat
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
pembelajaran  kooperatif  yang  sederhana  dan  baik  untuk  guru  yang  baru  mulai menggunakan  pendekatan  kooperatif  dalam  kelas,  Student  Teams  Achievement  Division (STAD) juga merupakan suatu model pembelajaran kooperatif  yang efektif (Sriyani et al, 2019).

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian  kuantitatif.  Jenis  dari penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen  semu  ( quasi  experimental )  yaitu  penelitian eksperimen  yang  dilakukan  pada  dua  kelompok  yaitu  kelompok  Eksperimen  atau kelompok  kontrol.  Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah two  group  pretest-postestt design, penelitian yang dilaksanakan pada dua kelompok yang dipilih secara maching dan tidak dilakukan tes kestabilan dan kejelasan keadaan kelompok sebelum diberi perlakuan. Kelompok  pertama  merupakan  kelompok  eksperimen  yang  akan  diberikan  perlakuan berupa pembelajaran model AIR ( Auditory, Intellectually, and Repetition ) media interaktif, dan kelompok kedua merupakan kelompok control yang akan diberikan perlakuan berupa pembelajaran  dengan  model  STAD  ( Student  Teams  Achievement  Division) .  Metode korelasi  yang  digunakan  adalah Spearman  Rank  (Rho). Metode  korelasi Spearman  Rank (Rho) bisa  juga  disebut  korelasi  berjenjang  atau  korelasi  berpangkat,  dan  ditulis  dengan notasi (r s ).

## HASIL PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif jenis eksperimen semu (Quasi Eksperimen) dengan  sampel  kelas  IV.  Jumlah  sampel  sebanyak  48  orang.  Penelitian  ini  menggunakan kelas control dan kelas eksperimen. Jumlah siswa kelas eksperimen sebanyak 24 siswa dan jumlah siswa kelas control sebanyak 24 siswa.
Desain penelitian yang digunakan adalah twogroup pretest-postestt design, penelitian yang  dilaksanakan  pada  dua  kelompok  yang  dipilih  secara  matching  dan  tidak  dilakukan tes  kestabilan  dan  kejelasan  keadaan  kelompok  sebelum  diberi  perlakuan.  Hasil  pretest yang baik bila nilai kelas eksperimen tidak berbeda secara signifikan. Pengujian hipotesis berupan uji Manova.
Diterbitkan oleh:
Universitas Wiralodra Jln. Ir. H. Juanda Km 3 Indramayu, Jawa Barat
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969

## Sesuai  dengan  hipotesis  penelitian  yaitu  “Penerapan  Model  Pembelajaran  Air
(Auditory,  Intellectually  And  Repetition) Berbantuan  Media  Lnteraktif  Dalam Pembelajaran  Online  Tehadap  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  IPS  Kelas  IV  SDN  No.123 Inpres  Ujung  Lau  Kecamatan  Sanrobone  Kabupaten  Takalar”.  Maka  teknik  yang digunakan  untuk  menguji  hipotesis  tersebut  adalah  statistic  inferensial  dengan menggunakan uji Manova.
Pada  kelas  control  nilai  rata-rata  siswa  yaitu  47,63,  sedangkan  kelas  eksperimen yaitu  nilai  rata-ratanya  adalah  52,58.  Pada  uji  hipotesis  membuktikan  bahwa Ho ditolak dan Ha diterima  maka  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  model  AIR  ( Auditory, Intellectually,  and  Repetition )  berbantuan  media  interaktif  dalam  pembelajaran  online terhadap motivasi dan hasil belajar siswa Kelas IV SDN No.123 Inpres Ujung Lau.
Berdasarkan hasil angket yang diberikan kepada kelas control dan kelas eksperimen menunjukkan  bahwa  kelas  eksperimen  yang  diberikan  perlakuan  dengan  menggunakan model AIR ( Auditory, Intellectually, and Repetition ) Berbantuan media interakti motivasi belajarnya lebih tinggi dibandingkan dengan kelas control.
Teori  yang  mendukung  tentang  media  pembelajaran,  menurut  (Sakti  &  Hikayati, 2017)  guru  hendaknya  menyajikan  media  yang  dapat  dilihat,  didengar  dan  digunakan untuk mengajak para siswa mendengarkan materi dan memberikan kesempatan membaca, menulis  dan  mengajukan  pertanyaan  atau  tanggapan  mengkritik  terhadap  materi pembelajaran  sehingga  terjadi  interaktif  atau  dialog  kreatif  yang  menunjukkan  proses pembelajaran  yang  efektif  serta  kemampuan  berpikir  siswa  dapat  berkembang  seoptimal mungkin.  Hasil  angket  yang  diberikan  kepada  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen menunjukkan  bahwa  kelas  eksperimen  memiliki  motivasi  lebih  besar  dibanding  kelas kontrol.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  di  kelas  IV  SDN  No.123  Inpres  Ujung  Lau Kecamatan  Sanrobone  Kabupaten  Takalar  dapat  memberikan  pengaruh  model pembelajaran  AIR  ( Auditory,  Intellectually,  and  Repetition )  berbantuan  media  interaktif
Diterbitkan oleh:
Universitas Wiralodra Jln. Ir. H. Juanda Km 3 Indramayu, Jawa Barat
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
dalam  pembelajaran  online  terhadap    motivasi  belajar  IPS  siswa  kelas  IV  SDN  No.123 Inpres  Ujung  Lau  Kecamatan  Sanrobone  Kabupaten  Takalar  sebagaimana  kelas eksperimen  rata-rata  nilai  motivasi  belajar  yang  diperoleh  siswa  sebelum  melakukan pembelajaran sebesar 78,3 dan rata-rata nilai motivasi belajar yang diperoleh siswa  setelah melakukan pembelajaran sebesar 87,8, selanjutnya kelas kontrol yang menggunakan model pembelajaran  STAD  ( Student  Teams  Achievement  Division) dalam  pembelajaran  online rata-rata  nilai  motivasi  belajar  siswa  sebelum  melakukan  pembelajaran  sebesar  54,9  dan rata-rata  nilai  motivasi  belajar  yang  diperoleh  siswa  setelah  melakukan  pembelajaran sebesar 79,4.
Dapat memberikan pengaruh model pembelajaran AIR ( Auditory, Intellectually, and Repetition ) berbantuan media interaktif dalam pembelajaran online terhadap  hasil belajar IPS  siswa  kelas  IV  SDN  No.123  Inpres  Ujung  Lau  Kecamatan  Sanrobone  Kabupaten Takalar  sebagaimana  kelas  eksperimen  rata-rata  nilai  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa sebelum  melakukan  pembelajaran  sebesar  56,17  dan  rata-rata  nilai  hasil  belajar  yang diperoleh siswa setelah melakukan pembelajaran  sebesar 82,42, selanjutnya kelas kontrol yang  menggunakan  model  pembelajaran  STAD  ( Student  Teams  Achievement  Division) dalam  pembelajaran  online  rata-rata  nilai  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa  sebelum melakukan pembelajaran sebesar 40,21 dan ata-rata nilai hasil belajar yang diperoleh siswa setelah melakukan pembelajaran sebesar 77,29.
Dapat memberikan pengaruh model pembelajaran AIR ( Auditory, Intellectually, and Repetition )  berbantuan  media  interaktif  dalam  pembelajaran  online  dan  motivasi  belajar secara bersama-sama terhadap hasil belajar IPS siswa kelas IV SDN No.123 Inpres Ujung Lau  Kecamatan  Sanrobone  Kabupaten  Takalar  sebagaimana  motivasi  diperoleh  nilai signifikansi sebesar 0,000 < 0,05 dan hasil belajar juga diperoleh nilai signifikansi 0,000 < 0,05.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh,  Penerapan  Model  Pembelajaran  Air (Auditory,    Intellectually  And  Repetition) Berbantuan  Media  Lnteraktif  Dalam Pembelajaran  Online,  sebaiknya  guru  terlebih  dahulu  memilih  model  atau  media pembelajaran  yang  menarik  dan  sesuai  dengan  materi  yang  akan  diajarkan  kepada  siswa
Diterbitkan oleh:
Universitas Wiralodra Jln. Ir. H. Juanda Km 3 Indramayu, Jawa Barat
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
sehingga dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajarnya. Dan model pembelajaran AIR ( Auditory, Intellectually, and Repetition ) berbantuan media interaktif dalam pembelajaran online  ini  dapat  dijadikan  salah  satu  alternatif  model  pembelajaran  di  kelas  dalam meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS dimasa pandemik.

## DAFTAR PUSTAKA
Angelina,  M.,  Sevani,  G.  N.,  &  Fredicia.  (2014).  Perangkat  Ajar  Alat  Musik  Dan  Lagu Tradisional  Indonesia  Untuk  Pendidikan Anak Sekolah Dasar  Berbasis  Multimedia.
Jurnal Te , 3 (10), 174–184.
Anugrahana,  A.  (2020).  Hambatan,  Solusi  dan  Harapan:  Pembelajaran  Daring  Selama Masa  Pandemi  Covid-19  Oleh  Guru  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Dan Kebudayaan , 10 (3), 282–289. https://doi.org/10.24246/j.js.2020.v10.i3.p282-289 Ariani, K. R., Sumantri, M., & Parmiti, D. P. (2020). Pengembangan Video Pembelajaran IPS Bermuatan Tes untuk Siswa. Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru , 3 (2), 217. https://doi.org/10.23887/jippg.v3i2.28260
Clark,  R.  E.  (2004).  The  classical  origins  of  Pavlov’s  conditioning. Integrative Physiological and Behavioral Science , 39 (4), 279–294. https://doi.org/10.1007/BF02734167
Daulae, T. H. (2014). Menciptakan Pembelajaran yang Efektif. Forum Pedagogik , 06 (02), 545.
Deni, E. (2015). Pemanfaatan Multimedia Interaktif Konsep Usaha Dalam Pelajaran Fisika Berbasis Teknologi Informasi. Jurnal Ilmiah Matrik , 17 (3), 181–192. Retrieved from http://journal2.um.ac.id/index.php/jrpf/article/view/874
Elisa,  L.,  Hadiyanto,  &  Fitria,  Y.  (2019).  Application  of  Learning  Model  Auditory, Intellectually, Repetition (Air) to  Increase Student Activity and Learning Outcomes in  2013  Curriculum  Integrated  Thematic  Learning  in  Class  IV  SDN  06  Hand  of Padang. International Journal of Educational Dynamics , 1 (2), 156–162.
Erlisnawati.  (2015).  Masalah  Motivasi  Belajar  Siswa  Sd  Pada  Ips  Erlisnawati  Fkip Universitas  Riau. Jurnal  Pendidikan  Sekolah  Dasar  (JPsd) , Vol.1 (2),  1–10. https://doi.org/DOI: http://dx.doi.org/10.30870/jpsd.v1i2.698.g551
Firdaus,  F.  A.,  &  Mariyat,  A.  (2017).  Humanistic  Approach  In  Education  According  To Paulo Freire. At-Ta’dib , 12 (2), 25. https://doi.org/10.21111/at-tadib.v12i2.1264
Hidayati,  N.  A.,  &  Darmuki,  A.  (2021).  Penerapan  Model  Auditory  Intellectually Repetition  (AIR)  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berbicara  Pada  Mahasiswa.
Jurnal Educatio FKIP UNMA , 7 (1), 252–259.
https://doi.org/10.31949/educatio.v7i1.959
Hilmi,  M.  Z. (2017).  Implementasi Pendidikan  IPS Dalam Pembelajaran IPS Di Sekolah.
Jurnal Ilmiah Mandala Education , 3 (2), 164–172. Retrieved from http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/article/view/198
Hutauruk,  A.,  &  Sidabutar,  R.  (2020).  Kendala  Pembelajaran  Daring  Selama  Masa Pandemi  di  Kalangan  Mahasiswa  Pendidikan  Matematika :  Kajian  Kualiatatif
Diterbitkan oleh:
Universitas Wiralodra Jln. Ir. H. Juanda Km 3 Indramayu, Jawa Barat
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
Deskriptif. Journal of Mathematics Education and Applied , 02 (01), 45–51.
Indah,  M.  Y.  N.,  Yanti,  M.  M.,  Arifi,  Y.,  Pawestri,  A.  A.  M.,  &  Hermahayu,  H.  (2020). Motivasi Belajar Siswa Sekolah Dasar Di Kota Magelang. Jurnal VARIDIKA , 32 (1), 61–69. https://doi.org/10.23917/varidika.v32i1.11141
Kebudayaan,  K.  P.  D.  (2014).  Konsep  dan  Implementasi  Kurikulum  2013. Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan , Januari , 1–162.
Luthfiana,  M.,  &  Wahyuni,  R.  (2019).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Auditory, Intellectually,  Repetition  (Air)  terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa. Jurnal Pendidikan Matematika
(JUDIKA EDUCATION) , 2 (1), 50–57. https://doi.org/10.31539/judika.v2i1.701
Munir. (2020). Multimedia Konsep & Aplikasi Dalam Pendidikan. In Antimicrobial agents and chemotherapy (Vol. 58).
Pratikno,  A.  S.  (2020). Perspektif  Mahasiswa  INAIFAS  tentang  Menuntut  Ilmu . 1 (Juni 2020). https://doi.org/10.31219/osf.io/4zj6e
Rintaningrum,  R.  (2008).  Constructivist  Theory  and  a  Teaching  and  Learning  Cycle  in
English. Jurnal Sosial Humaniora , 1 (1). https://doi.org/10.12962/j24433527.v1i1.682
Safitri,  S.  (2013).  Pembelajaran  IPS  Pada  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  (Suatu Redefenisi dan Reposisi). Criksetra: Jurnal Pendidikan Sejarah , 132–142. Retrieved from https://ejournal.unsri.ac.id/index.php/criksetra/article/download/4766/2508
Sakti,  H.  G.,  &  Hikayati,  S.  (2017).  Pengaruh  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Air  ( Auditory  ,  Intellectualy  ,  Repetition  )  Terhadap  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran Matematika  Pada  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  2  Lembar  Lombok  Barat  Tahun Pelajaran  2016  /  2017. Society,  Jurnal  Jurusan  Pendidikan  IPS  Ekonomi , VIII (2), 65–75.
Sari,  P.  (2019).  Analisis  terhadap  kerucut  pengalaman  Edgar  Dale  dan  keragaman  gaya belajar  untuk  memilih  media  yang  tepat  dalam  pembelajaran. Mudir:  Jurnal Manajemen
Pendidikan , I (1), 58–78. Retrieved from https://ejournal.insud.ac.id/index.php/MPI/article/view/27
Setyawan,  D.  (2018).  Mengenalkan  Alat  Musik  Tradisional  Melalui  Kegiatan Ekstrakurikuler  Suling  Bambu  Di  SD  INPRES  Rutosoro. Jurnal  AKRAB  JUARA , 3 (3), 10–21.
Siswanto.  (2016).  Pengelolaan  Media  Pembelajaran  Di  Sekolah  Dasar  Negeri  3  Boyolali Artikel. Artikel Publikasi Ilmiah Universitas Muhamnadiyah Surakarta , 147 (March), 11–40.
Sujatmoko,  E.  (2010).  Hak  Warga  Negara  Dalam  Memperoleh  Pendidikan. Jurnal Konstitusi , 7 (1), 181–212.
Suprihatin,  S.  (2019).  Upaya  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa. Jurnal  Pendidikan Ekonomi UM Metro , 3 (1), 73–82. https://doi.org/10.31316/g.couns.v3i1.89 Syarifuddin,  A.  (2011).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Cooperative  Belajar  Dan  Faktor- Faktor  Yang  Mempengaruhinya. Ta’dib:Journal  of  Islamic  Education  (Jurnal
Diterbitkan oleh:
Universitas Wiralodra Jln. Ir. H. Juanda Km 3 Indramayu, Jawa Barat
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
Pendidikan Islam) , 16 (01), 113–136. https://doi.org/10.19109/tjie.v16i01.57
Taradisa, Nidia., Jarmita, Nida., E. (2020). Kendala Yang Dihadapi Guru Mengajar Daring Pada  Masa  Pandemi  COvid  19  MIN  5  Banda  Aceh. UIN  Ar-Raniry  Banda  Aceh , 1 (1), 23.
Ulfayana.  Efektifitas  Penggunaan  Media  berdasarkan  Teori  Belajar  Edgar  Dale  Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Fikih Di MTS Negeri 2 Bulukumba. , skripsi (2018).
Wati,  F.,  &  Sutarman.  (2019).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Auditory  Intellectualy Repetition  (Air)  Dalam  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Di Kelas V SD. Skripsi , 5 (2), 87–92.
Angelina,  M.,  Sevani,  G.  N.,  &  Fredicia.  (2014).  Perangkat  Ajar  Alat  Musik  Dan  Lagu Tradisional  Indonesia  Untuk  Pendidikan Anak Sekolah Dasar  Berbasis  Multimedia. Jurnal Te , 3 (10), 174–184.
Anugrahana,  A.  (2020).  Hambatan,  Solusi  dan  Harapan:  Pembelajaran  Daring  Selama Masa  Pandemi  Covid-19  Oleh  Guru  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Dan Kebudayaan , 10 (3), 282–289. https://doi.org/10.24246/j.js.2020.v10.i3.p282-289 Ariani, K. R., Sumantri, M., & Parmiti, D. P. (2020). Pengembangan Video Pembelajaran IPS Bermuatan Tes untuk Siswa. Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru , 3 (2), 217. https://doi.org/10.23887/jippg.v3i2.28260
Clark,  R.  E.  (2004).  The  classical  origins  of  Pavlov’s  conditioning. Integrative Physiological and Behavioral Science , 39 (4), 279–294. https://doi.org/10.1007/BF02734167
Daulae, T. H. (2014). Menciptakan Pembelajaran yang Efektif. Forum Pedagogik , 06 (02), 545.
Deni, E. (2015). Pemanfaatan Multimedia Interaktif Konsep Usaha Dalam Pelajaran Fisika Berbasis Teknologi Informasi. Jurnal Ilmiah Matrik , 17 (3), 181–192. Retrieved from http://journal2.um.ac.id/index.php/jrpf/article/view/874
Elisa,  L.,  Hadiyanto,  &  Fitria,  Y.  (2019).  Application  of  Learning  Model  Auditory, Intellectually, Repetition (Air) to  Increase Student Activity and Learning Outcomes in  2013  Curriculum  Integrated  Thematic  Learning  in  Class  IV  SDN  06  Hand  of Padang. International Journal of Educational Dynamics , 1 (2), 156–162.
Erlisnawati.  (2015).  Masalah  Motivasi  Belajar  Siswa  Sd  Pada  Ips  Erlisnawati  Fkip Universitas  Riau. Jurnal  Pendidikan  Sekolah  Dasar  (JPsd) , Vol.1 (2),  1–10. https://doi.org/DOI: http://dx.doi.org/10.30870/jpsd.v1i2.698.g551
Firdaus,  F.  A.,  &  Mariyat,  A.  (2017).  Humanistic  Approach  In  Education  According  To Paulo Freire. At-Ta’dib , 12 (2), 25. https://doi.org/10.21111/at-tadib.v12i2.1264 Hidayati,  N.  A.,  &  Darmuki,  A.  (2021).  Penerapan  Model  Auditory  Intellectually Repetition  (AIR)  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berbicara  Pada  Mahasiswa.
Jurnal Educatio FKIP UNMA , 7 (1), 252–259.
https://doi.org/10.31949/educatio.v7i1.959
Hilmi,  M.  Z. (2017).  Implementasi  Pendidikan  IPS Dalam Pembelajaran IPS Di Sekolah.
Jurnal Ilmiah Mandala Education , 3 (2), 164–172. Retrieved from http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/article/view/198
Diterbitkan oleh:
Universitas Wiralodra Jln. Ir. H. Juanda Km 3 Indramayu, Jawa Barat
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
Hutauruk,  A.,  &  Sidabutar,  R.  (2020).  Kendala  Pembelajaran  Daring  Selama  Masa Pandemi  di  Kalangan  Mahasiswa  Pendidikan  Matematika :  Kajian  Kualiatatif Deskriptif. Journal of Mathematics Education and Applied , 02 (01), 45–51.
Indah,  M.  Y.  N.,  Yanti,  M.  M.,  Arifi,  Y.,  Pawestri,  A.  A.  M.,  &  Hermahayu,  H.  (2020). Motivasi Belajar Siswa Sekolah Dasar Di Kota Magelang. Jurnal VARIDIKA , 32 (1), 61–69. https://doi.org/10.23917/varidika.v32i1.11141
Kebudayaan,  K.  P.  D.  (2014).  Konsep  dan  Implementasi  Kurikulum  2013. Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan , Januari , 1–162.
Luthfiana,  M.,  &  Wahyuni,  R.  (2019).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Auditory, Intellectually,  Repetition  (Air)  terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa. Jurnal Pendidikan Matematika
(JUDIKA EDUCATION) , 2 (1), 50–57. https://doi.org/10.31539/judika.v2i1.701
Munir. (2020). Multimedia Konsep & Aplikasi Dalam Pendidikan. In Antimicrobial agents and chemotherapy (Vol. 58).
Nasir,  N.,  &  Sudirman,  S.  (2021).  Mengungkap  Kesulitan  Keluarga  Dalam  Membimbing Belajar di Masa Pendemi Covid 19: Exploratory Case Study. Gema Wiralodra , 12 (1), 51-59.
Pratikno,  A.  S.  (2020). Perspektif  Mahasiswa  INAIFAS  tentang  Menuntut  Ilmu . 1 (Juni 2020). https://doi.org/10.31219/osf.io/4zj6e
Rasilah,  Dahlan,  J.  A  &  Sudirman.  (2020).  Pembelajaran  Matematika  Berbasis  Google Clasroom  Saat  Pademi  Covid  19  Dan  Dampkanya  Terhadap  Partisipasi  Peserta Didik. Gema Wiralodra , 11(2), 171-181.
Rasilah, R., Dahlan, J. A., & Sudirman, S. (2021). Technological, Pedagogical and Content Knowledge  untuk  Guru  Matematika  di  Era  Digital:  Literature  Review.  Gema Wiralodra, 12(1), 84-94.
Rintaningrum,  R.  (2008).  Constructivist  Theory  and  a  Teaching  and  Learning  Cycle  in
English. Jurnal Sosial Humaniora , 1 (1). https://doi.org/10.12962/j24433527.v1i1.682
Runisah,  R.  R.,  Ismunandar,  D.,  Sudirman,  S.,  &  Vianto,  Y.  G.  (2021).  Auditory Intellectually  Repetition:  Apakah  Berdampak  Pada  Kemampuan  Pemahaman Geometri  Siswa  Berkemampuan  Rendah?.  JNPM  (Jurnal  Nasional  Pendidikan Matematika), 5(1), 125-135.
Safitri,  S.  (2013).  Pembelajaran  IPS  Pada  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  (Suatu Redefenisi dan Reposisi). Criksetra: Jurnal Pendidikan Sejarah , 132–142. Retrieved from https://ejournal.unsri.ac.id/index.php/criksetra/article/download/4766/2508
Sakti,  H.  G.,  &  Hikayati,  S.  (2017).  Pengaruh  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Air  ( Auditory  ,  Intellectualy  ,  Repetition  )  Terhadap  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran Matematika  Pada  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  2  Lembar  Lombok  Barat  Tahun Pelajaran  2016  /  2017. Society,  Jurnal  Jurusan  Pendidikan  IPS  Ekonomi , VIII (2), 65–75.
Sari,  P.  (2019).  Analisis  terhadap  kerucut  pengalaman  Edgar  Dale  dan  keragaman  gaya belajar  untuk  memilih  media  yang  tepat  dalam  pembelajaran. Mudir:  Jurnal
Diterbitkan oleh:
Universitas Wiralodra Jln. Ir. H. Juanda Km 3 Indramayu, Jawa Barat
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
Manajemen Pendidikan , I (1), 58–78. Retrieved from
https://ejournal.insud.ac.id/index.php/MPI/article/view/27
Setyawan,  D.  (2018).  Mengenalkan  Alat  Musik  Tradisional  Melalui  Kegiatan Ekstrakurikuler  Suling  Bambu  Di  SD  INPRES  Rutosoro. Jurnal  AKRAB  JUARA , 3 (3), 10–21.
Siswanto.  (2016).  Pengelolaan  Media  Pembelajaran  Di  Sekolah  Dasar  Negeri  3  Boyolali Artikel. Artikel Publikasi Ilmiah Universitas Muhamnadiyah Surakarta , 147 (March),
11–40.
Sriyani, E. A, Nandang & Sudirman, S. (2019). Kemampuan komunikasi matematis siswa antara  yang  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  student  teams achievement division dengan jigsaw berdasarkan tingkat kemampuan awal. Wacana Didaktika , 11 (2), 27-33.
Sudirman,  S.,  &  Soleha,  S.  (2021).  Pelatihan  Cara  Cepat  Perhitungan  Perkalian Menggunakan  Metode  Garis  Untuk  Siswa  SD  Di  Desa  Sukadana  Kecamatan Tukdana. Abdi Wiralodra: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 3(1), 44-52.
Sudirman,  S,  Mellawaty,  Yaniawati,  P.,  &  Indrawan,  R.  (2021,  February).  Augmented reality  application:  What  are  the  constraints  and  perceptions  of  the  students  during the  covid  19  pendemic’s  3D  geometry  learning  process?.  In  Journal  of  Physics: Conference Series (Vol. 1783, No. 1, p. 012007). IOP Publishing.
Sudirman,  S.,  Kusumah,  Y.  S.,  &  Martadiputra,  B.  A.  P.  (2021).  Augmented  reality blended  learning  instruction:  the  impact  on  growing  motivation,  attitudes,  and knowledge  in  3D  geometry.  Turkish  Journal  of  Computer  and  Mathematics Education, 12(4), 674-683.
Sujatmoko,  E.  (2010).  Hak  Warga  Negara  Dalam  Memperoleh  Pendidikan. Jurnal Konstitusi , 7 (1), 181–212.
Suprihatin,  S.  (2019).  Upaya  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa. Jurnal  Pendidikan Ekonomi UM Metro , 3 (1), 73–82. https://doi.org/10.31316/g.couns.v3i1.89 Syarifuddin,  A.  (2011).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Cooperative  Belajar  Dan  Faktor- Faktor  Yang  Mempengaruhinya. Ta’dib:Journal  of  Islamic  Education  (Jurnal Pendidikan Islam) , 16 (01), 113–136. https://doi.org/10.19109/tjie.v16i01.57 Taradisa, Nidia., Jarmita, Nida., E. (2020). Kendala Yang Dihadapi Guru Mengajar Daring Pada  Masa  Pandemi  COvid  19  MIN  5  Banda  Aceh. UIN  Ar-Raniry  Banda  Aceh , 1 (1), 23.
Ulfayana.  Efektifitas  Penggunaan  Media  berdasarkan  Teori  Belajar  Edgar  Dale  Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Fikih Di MTS Negeri 2 Bulukumba. , skripsi (2018).
Wati,  F.,  &  Sutarman.  (2019).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Auditory  Intellectualy Repetition  (Air)  Dalam  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Di Kelas V SD. Skripsi , 5 (2), 87–92. Riduan  &  Sunarto.  2014. Pengantar  Statistika  untuk  Penelitian  Pendidikan,  Sosial, Ekonomi, Komunikasi dan Bisniss . Bandung: Alfabeta.
Yilmaz, K. (2011). The Cognitive Perspective on Learning: Its Theoretical Underpinnings and  Implications  for  Classroom  Practices. The  Clearing  House:  A  Journal  of
Diterbitkan oleh:
Universitas Wiralodra Jln. Ir. H. Juanda Km 3 Indramayu, Jawa Barat
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
Educational Strategies, Issues and Ideas , 84 (5), 204–212. https://doi.org/10.1080/00098655.2011.568989