## MODEL DISCOVERY LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KETELITIAN DAN KETERAMPILAN MEMBACA SISWA

## DESTA HARLITA, AGNES HERLINA DWI HADIYANTI, ALBERTUS SAPTORO
Universitas Sanata Dharma Yogyakarta, Indonesia
Email : desta.harlita@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  Ketelitian  dan  keterampilan  membaca  menjadi  kendala  bagi siswa  kelas  II  SD  Kanisius  Demangan  Baru.  Dimana  hasil  belajar  sangat  dipengaruhi  dengan bagaimana  guru  memilih  model  penyampaian  materi  di  kelas.  Maka  dari  itu  tujuan  penelitian adalah  memberikan  referensi  terkait  model  pembelajaran  yang  dalam  penerapannya  telah  terbukti meningkatkan hasil belajar siswa. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas. Penelitian ini  dilakukan  di  SD  Kanisius  Demangan  Baru.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  teknik observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  model pembelajaran  Discovery  Learning  dapat  meningkatkan  ketelitian  dan  keterampilan  membaca.  Hal ini  ditunjukan  dari  data  skor  rata-rata  awal    ketelitian  siswa    yaitu  46,4,    setelah  akhir    siklus    I meningkat  sebesar  58,    dan    siklus    II    sebesar  86  serta  rata-rata  awal    keterampilan    membaca siswa yaitu 51, setelah akhir siklus I meningkat sebesar 61, dan siklus II sebesar 82.
Kata kunci : ketelitian; keterampilan membaca; Discovery learning.

## PENDAHULUAN
Discovery  learning  merupakan  rangkaian  kegiatan  pembelajaran  yang  melibatkan  secara maksimal  seluruh  kemampuan  siswa  untuk  mencari  dan  menyelidiki  secara  sistematis,  kritis,  dan logis  sehingga  mereka  dapat  menemukan  sendiri  pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan  sebagai wujud  adanya  perubahan  perilaku.  Borthick  dan  Jones  seperti  yang  dikutip  Widyastuti  (2015:35) mengemukakan  dalam  pembelajaran  discovery,  peserta  belajar  untuk  mengenali  masalah,  solusi, mencari  informasi  yang  relevan,  mengembangkan  strategi  solusi,  dan  melaksanakan  strategi  yang dipilih.  Dalam  kolaborasi  pembelajaran  penemuan,  peserta  tenggelam  dalam  komunitas  praktik, memecahkan  masalah  bersama  -  sama.  Dalam  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2012  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional,  Pasal  1  angka  1  menyatakan  Kurikulum  pendidikan  yang  dianut sekarang adalah Kurikulum 2013. Sistem kurikulum tersebut menuntut siswanya untuk menguasai tiga  kemampuan  yaitu  pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan.  Salah  satu  bagian  dari  pengetahuan adalah pemahaman. Pemahaman merupakan proses dimana siswa sudah mengetahui dan mengerti pada materi yang sedang dipelajari. Selain pengetahuan yang berupa pemahaman, sikap siswa juga perlu dikembangkan. Salah satu contoh sikap yang harus dikuasai siswa adalah ketelitian. Ketelitian dapat  diterapkan  ke  semua  kegiatan  yang  dilakukan  siswa  termasuk  membaca.  Ketelitian  dalam membaca  diperlukan  seorang  siswa  agar  apa  yang  ingin  ia  sampaikan  dalam  bahasa  tulis tersampaikan dengan tepat. Ketelitian dapat didefinisikan sebagai sikap untuk cermat dalam suatu hal  agar  terhindar  dari  kecerobohan  (Sukmadinata,  2010:  220).  Hal  tersebut  juga  berlaku  saat membaca. Ketelitian dalam membaca perlu diajarkan sejak sekolah dasar agar siswa tidak ceroboh saat  membuat  karya  tulis.  Pada  penelitian  ini  ketelitian  dan  keterampilan  memebaca  siswa  masih rendah  karena  dalam  pelafalan,  intonasi,  kejelasan  dan  kelancaran  membaca  masih  kurang. Sehingga perlu dilakukan penelitian tindakan kelas agar ketepatan dan  kelancaran membaca lebih meningkat.  Karena  membaca  salah  satu  kunci  dalam  memahami  materi  yang  dipelajari.  Sehingga dengan  demikian,  siswa  tidak  perlu  dijelaskan  berkali-kali  untuk  mendalami  materi  tersebut. Keterampilan berbahasa lisan maupun tulis memegang peranan penting dalam kehidupan manusia. Keterampilan  berbahasa  meliputi  mendengarkan,  berbicara,  membaca,  dan  menulis.  Keempat komponen  ini  merupakan  satu  kesatuan  (Cahyani,  2017).  Pada  saat  ini  kita  dituntut  untuk
menguasai  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Salah  satu  tuntutan  agar  kita  dapat  menguasai  ilmu pengetahuan dan teknologi  adalah dengan membaca. Membaca merupakan salah satu  ketrampilan berbahasa  yang  menduduki  posisi  dan  peranan  yang  sangat  penting  dalam  kontek  kehidupan manusia (Rahim, 2015). Bahasa merupakan sarana  yang sangat penting dalam kehidupan manusia karena bahasa merupakan alat untuk menyatakan  pikiran  dan  perasaan  kepada  orang  lain,  untuk mengembangkan    ekspresi,  dan  juga  untuk  mengembangkan  kemampuan    intelektual    seseorang (Setiawan,2018).
Penelitian  yang  sebelumnya  dilakukan  oleh  Yuliana  (2018)  mengenai  penggunaan  model pembelajaran Discovery Learning dalam peningkatan hasil belajar siswa di sekolah dasar. Metode tersebut dilaksanakan pada saat pembelajaran Bahasa Indonesia. Pemilihan mata pelajaran tersebut dikarenakan peneliti merasa didalam pembelajaran Bahasa Indonesia mencakup aspek mendengar, berbicara,  mebaca,  dan  menulis.  Sesuai  dengan  teori  menurut  Effendi  (2012)  Discovery  learning merupakan  suatu  pembelajaran  yang  melibatkan  peserta  didik  dalam  pemecahan  masalah  untuk pengembangan pengetahuan dan ketrampilan. Namun dalam penelitian oleh Yuliana belum memuat aspek  ketelitian  dalam  membaca  pada  siswa  sekolah  dasar.  Padahal  ketelitian  membaca  sangat berpengaruh  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Membaca  (dengan  huruf  kecil)  di  kelas rendah siswa sekolah dasar tujuannya adalah agar  siswa  memahami  cara  membaca  dengan  ejaan yang  benar  dan  mengomunikasikan  ide/pesan  secara  tertulis, materi  pelajaran membaca dikelas rendah  sekolah  dasar  disajikan  secara  bertahap  dengan menggunakan pendekatan huruf, suku kata, kata-kata atau kalimat (Mustikowati, 2016). Penelitian ini berlangsung sampai 2 siklus. Hasil penelitian ini menunjukan adanya peningkatan ketelitian dan keterampilan membaca siswa kelas II yang  dapat  dilihat  dari  siklus  I  ke  siklus  II.  Terdapat  peningkatan  pada  Siklus  I,  walaupun  belum mencapai target persentase 76%. Sedangkan pada siklus II persentase mencapai skor tertinggi yakni 80%. Penelitian ini diharapkan untuk mendapatkan teori baru tentang meningkatkan ketelitian dan ketrampilan  membaca  siswa  dengan  penerapan  model  Discovery  learning.  Hal  ini  penting dilakukan  agar  ketelitian  dan  keterampilan  membaca  siswa  dapat  meningkat  dan  siswa  mampu membaca  dengan  baik.  Penelitian  ini  berbeda  dengan  penelitian  sebelumnya  karena  dalam penelitian  ini,  tidak  hanya  keterampilan  membaca  saja  yang  dapat  naik  secara  siknifikan  namun juga  ketelitian  siswa  dalam  membaca  juga  mengalami  kenaikan  yang  baik  seperti  siswa  dapat menyuarakan  kalimat  dengan  lafal  dan  intonasi  tepat  serta  menjawab  soal  bacaan  dengan  baik. Penelitian  ini  memiliki  tujuan  meningkatkan  ketelitian  dan  keterampilan  membaca  siswa.  (Ida: 2016) mengemukakan bahwa kelancaran dan ketepatan anak membaca pada tahap belajar membaca permulaan  dipengaruhi  oleh  keaktifan  dan  kreativitas  guru  yang  mengajar  di  kelas  I  SD.  Pada umumnya  di  dalam  pembelajaran  membaca  guru  hanya  menggunakan  buku  paket  tanpa menggunakan media dalam pembelajaran membaca sehingga siswa  belajar  dengan  suasana  yang monoton. Guru  tidak  memberikan  repetisi  kepada siswa  yang  belum  dapat  membaca  hal ini dikarenakan   guru berburu  cepat untuk   menyelesaikan   materi   sehingga siswa  merasa  bingung dengan  barisan huruf-huruf yang dilihatnya dan membuat siswa  tidak bersemangat dalam belajar membaca  (Fahrurrozi,  2016).  Meningkatkan  intensitas  belajar  membaca,  serta  meningkatkan ketelitaian dan ketrampilan membaca siswa dengan penerapan model Discovery Learning sangatlah baik digunakan untuk memperbaiki kualitas membaca anak. Secara  sederhana  membaca  di  kelas 1  SD  lebih ditekankan  pada  upaya  anak  “melek  huruf”.  Artinya,  mendidik  anak  agar  anak dapat mengenali dan mengubah  lambang-lambang  tertulis  menjadi  bunyi-bunyi  yang  bermakna (Tjoe, 2013). Kadang-kadang  menurunnya  prestasi  belajar  siswa  bukan  disebabkan oleh ketidak mampuannya mengikuti pelajaran, melainkan oleh kemalasannya belajar mandiri melalui  kegiatan aktif    membaca.    Seperti    kita    ketahui    bahwa    membaca    adalah    carayang  paling  efektif  untuk belajar mandiri (Sari,2016). Oleh karena itu ketelitian dan keterampilan membaca sangatlah penting untuk  ditingkatkan  pada  siswa  sekolah  dasar,  karena  dapat  membentuk  kemandirian  siswa  dalam
pemecahan  masalah  dalam  materi  pelajaran  yang  sedang  di  hadapinya,  sehingga  materi  tersebut tidak perlu banyak pengulangan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Kanisius  Demangan  Baru.  Jl  Demangan  Baru  No  22, Demangan  Baru,  Caturtunggal,  Depok  Sleman  Yogyakarta.  Pada  semester  genal  tahun  ajaran 2020/2021. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa Kelas II SD Kanisius Demangan Baru tahun ajaran  2020/2021  yang  berjumlah  20  siswa  dengan  perincian    9  siswa  laki-laki  dan  11  siswa perempuan.  Untuk  mendapatkan  data-data  yang  diperlukan  dalam  penelitian  ini, digunakan  tiga teknik  pengumpulan  data  yaitu,  pengamatan  atau  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini yaitu instrument non tes. Instrumen non tes pada penelitian ini menggunakan instrumen observasi dan wawancara. Instrumen dalam penelitian ini adalah lembar observasi, pedoman wawancara, dan dokumen berupa RPP dan Lembar  Penilaian  dan  Evaluasi.  Pada  pratindakan  untuk  mengumpulkan  data  awal  peneliti menggunakan  instrument  wawancara  kepada  guru  kelas.  Metode  wawancara  dalam  penelitian  ini bertujuan  untuk  mengklarifikasi  dan  melengkapi  data  yang  telah  diperoleh  dalam  observasi. Dengan  demikian,  peneliti  bisa  memperoleh  gambaran  yang  luas  mengenai  kendala-kendala  yang dihadapi  guru.  Peneliti  juga  menggunakan  metode  observasi  serta  lembar  penilaian  dan  evaluasi guna  mendapatkan  data  terkait  variabel  ketelitian.  Serta  menggunakan  observasi  untuk  mendapat data  terkait  keterampilan  membaca  siswa.  Sugiyono  (2016:  9)  mengemukakan  bahwa  Observasi digunakan  untuk  mengamati  segala  aktivitas  dan  tingkah  laku  selama  kegiatan  pembelajaran. Metode dokumentasi digunakan untuk memperoleh data yang bersumber pada tulisan, seperti buku, majalah, dokumen, peraturan-peraturan, dan sebagainya.
Dalam penelitian ini menggunakan teknik analisis data yang berbentuk deskriptif kualitatif yaitu  untuk  menentukan  peningkatan  proses  belajar  khususnya  berbagai  tindakan  yang  dilakukan guru.  Guru  atau  peneliti  mengumpulkan  semua  instrumen  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan data kemudian dikelompokkan berdasarkan fokus masalah. Ketelitian dihitung menggunakan hasil penugasan  yang  dikerjakan  oleh  siswa  saat  pembelajaran  berlangsung.  Peningkatan  ketelitian diketahui dengan mengitung hasil dari kondisi awal, siklus I dan siklus II. Keterampilan membaca dihitung menggunakan hasil penugasan yang dikerjakan oleh siswa saat pembelajaran berlangsung.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## a. Hasil Penelitian
Hasil  analisis  data  diperoleh  berdasarkan  hasil  observasi  terhadap  kegiatan  pembelajaran membaca  dengan  menggunakan  model  Discovery  Learning  yang  dilakukan  dalam  dua  siklus. Pembelajaran  pada  siklus  I  terdiri  dari  dua  pertemuan  dengan  materi  yang  berbeda  pada  setiap pertemuan.  Pada  pertemuan  pertama,  siswa  belajar  tentang  membaca  tema  pengalamanku menggunakan  kartu  huruf.  Pada  pertemuan  kedua,  siswa  belajar  tentang  kosakata  dan  ungkapan tema  pengalamanku  dengan  media  pembelajaran  yang digunakan  yaitu  video  dan  kartu  huruf. Kegiatan    pembelajaran    pada    setiap    pertemuan    dilakukan    berdasarkan  tiga  tahap pembelajaran,yaitu  tahap pendahuluan, tahap inti,dan tahap penutup.
Kegiatan    pembelajaran    yang    dilakukan  pada    tahap    pendahuluan,meliputi    (1)    guru memberi    salam    untuk    membuka  pelajaran,  (2)  guru  mengajak  siswa  berdoa  untuk  mengawali pembelajaran,  (3)  guru  melakukan  mengecek  kehadiran  siswa,  (4)  guru    mengajak  siswa menyanyikan lagu  sambil memperagakan  gerak  dalam lagu,  (5) guru melakukan apersepsi  dan (6)  guru  menyampaikan    kompetensi    yang    akan    dicapai    dalam    pembelajaran.    Selanjutnya kegiatan    pembelajaran  yang  dilakukan  pada  tahap  inti  meliputi    (1)  Guru  menyajikan gambar/video    kemudian    Siswa  mengidentifikasi    gambar/video    yang    ditampilkan,    (2)  Siswa
melakukan  permainan    dengan    bantuan    guru,  (3)    guru    memberikan    contoh    sebuah    kalimat yang  dipilih  berdasarkan bacaan pada pembelajaran  melalui  permainan, (4)  guru  menggunakan kartu  huruf  untuk memberikan  contoh menguraikan  kalimat  menjadi  kata,  suku kata  dan huruf dan  merangkai    kembali  huruf    menjadi  suku  kata,  kata  dan  kalimat  seperti  semula,  (5)  setelah memberikan contoh, guru membantu dan membimbing siswa untuk menguraikan kalimat menjadi kata, suku kata dan huruf kemudian merangkai kembali huruf menjadi suku kata, kata dan kalimat seperti  yang  dicontohkan, dan (6) siswa latihan membaca bacaan yang sudah disediakan kemudian siswa  mengerjakan    lembar    kerja  siswa  yang    disediakan    guru.    Pada    kegiatan    penutup,  guru bersama    siswa    melakukan  refleksi    terhadap    pembelajaran,    kemudian  menyimpulkan  materi pembelajaran.  Setelah  itu,  guru  memotivasi  siswa  untuk  belajar  membaca  di  rumah.  Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan doa dan salam.
Untuk  mengungkapkan  apakah  ada  peningkatan  ketelitian  dan  keterampilan  membaca, maka di akhir pembelajaran diadakan penilaian membaca dengan menggunakan pedoman membaca yang  dikemukakan  (Budiasih,  2001)  yang  telah  dimodifikasi.  Sehingga  saat  pembelajaran berlangsung  siswa  lebih  aktif  dan  bersemangat  dalam  membaca.  Dengan  semangat  tersebut mmebuat  siswa  lebih  rajin  dalam  meningkatkan  ketelitiannya.  Sehingga  pelafalan  dan  intonasi dalam  membaca  dapat  terdengar  lebih  jelas  dibanding  pada  saat  pra  penelitian.  Berdasarkan pedoman tersebut ketelitian dan keterampilan membaca siswa sudah mulai meningkat. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat tabel berikut.

## Tabel 1. Peningkatan Ketelitian Siswa
Variabel Indikator Hasil Perolehan Pratindakan Siklus 1 Siklus II Ketelitian Rata-rata seluruh ketelitian siswa 46,4 58 86

## Gambar 1. Grafik Peningkatan Ketelitian Siswa
Berdasarkan tabel  data tersebut menunjukkan adanya peningkatan nilai ketelitian membaca yaitu 46.4 pada pratindakan penelitian lalu meningkat menjadi 58 pada siklus 1 dan 86 pada siklus 2.
Tabel 2. Peningkatan Keterampilan Siswa
Variabel Indikator Hasil Perolehan Pratindakan Siklus 1 Siklus II Keterampilan Rata-rata seluruh keterampilan membaca siswa 51 61 82 Presentse jumlah siswa yang mencapai KKM 35,7% 53,5% 89,2%

## Gambar 2. Peningkatan Keterampilan Siswa
Berdasarkan  tabel    data  tersebut  menunjukkan  adanya  peningkatan  nilai  keterampilan membaca  yaitu  51  pada  pratindakan  penelitian  lalu  meningkat  menjadi  61  pada  siklus  1  dan  82 pada siklus 2.
2) Berdasarkan data di atas dapat disimpulkan bahwa penerapan model Discovery Learning dapat meningkatkan ketelitian dan keterampilan membaca. Sama hal nya penelitian yang dilakukan (Naitili, 2019) bahwa metode tersebut juga dapat meningkatan keterampilan membaca dan menulis siswa  sekolah  dasar  di  mana  rata-rata    persentase    aktivitas  siswa    pada    siklus    I  60.33% berkualifikasi    cukup,    meningkat    pada    siklus    II  75.42%    berkualifikasi    baik    dan    meningkat pada siklus  III  82.42%  berkualifikasi  sangat  baik.
Penelitian  yang  dilakukan  ini  juga  memiliki  hasil  yang  baik  dimana  hasil  ketelitian penelitian  pratindakan  persentase  siswa  yang  tuntas  membaca  hanya  46.4  dan  hasil  keterampilan hanya  51  tetapi  pada  saat  dilakukan  tindakan  penerapan  model  Discovery  Learning  siklus  I ketelitian  membaca  menjadi  58,  sedangkan  pada  siklus  II  meningkat  lagi  menjadi  86  serta peningkatan nilai keterampilan membaca menjadi 61 pada siklus 1 dan 82 pada siklus II. Penetapan target ini berdasarkan pada pendapat Depdikbud (dalam Suwarto, 2013) menyatakan bahwa “suatu proses belajar dinilai mencapai ketuntasan belajar bila paling sedikit 85% dari jumlah siswa belajar mengajar mencapai taraf keberhasilan minimal”.

## b. Pembahasan
Setelah  dilaksanakan penelitian  mulai  dari siklus  I  dan siklus  II melalui penerapan model Discovery  Learning  untuk  meningkatkan  keterampilan  membaca  siswa  kelas  II  SD  Kanisius Demangan Baru dapat dijelaskan bahwa model Discovery Learning dapat meningkatkan ketelitian dan  keterampilan  membaca  siswa.  Selama  kegiatan  belajar  mengajar  dengan  penerapan  model Discovery  Learning  keterampilan  dan  ketelitian    membaca  siswa  meningkat,  pembelajaran  juga lebih menarik karena guru menggunakan media seperti berbagai macam gambar, kartu huruf, kartu kata dan kartu kalimat. Dengan bantuan gambar dan bahan bacaan diambil dari bahasa sehari-hari
yang sudah dikenal siswa ternyata dapat mempermudah siswa membaca, tepat dalam menyuarakan tulisan, intonasi, dan dapat memahami makna kata. Siswa juga bisa manganalisis kalimat menjadi kata, suku kata, huruf dengan menggunakan kartu-kartu yang dibagikan guru.
Pelaksanaan  untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca  pada  subjek  dilakukan  dengan berkolaborasi  antara  peneliti  dan  guru  kelas.  Upaya  peningkatan  membaca  pada  subjek  dengan menerapkan  model  Discovery  Learnig.  Model  Discovery  Learning  bertujuan  agar  siswa terangsang  oleh  tugas,  dan  aktif  mencari  serta  meneliti  pemecahan  masalah  itu  sendiri,  mencari sumber  dan  belajar  bersama  di  dalam  kelompok.  Diharapkan  juga  siswa  mampu  mengemukakan pendapatnya,  berdebat,  menyanggah,  dan  memperhatikan  pendapatnya,  menumbuhkan  sikap obyektif,  jujur,  hasrat  ingin  tahu,  terbuka  dan  lain  sebagainya  (Roestiyah,  2018:76).    Aktivitas dengan  menggunakan  model  Discovery  Learning  menunjukkan  adanya  peningkatan  pada partisipasi  anak  dan  kinerja  guru.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Sanjaya  (2018:  210),  bahwa media memiliki kontribusi yang sangat penting terhadap proses pembelajaran.
Hasil  tes  membaca  siswa  kelas  II  SD  Kanisius  Demangan  Baru  setelah  dilaksanakan pembelajaran  dengan  menerapkan  model  Discovery  Learning  terus  mengalami  peningkatan  dan menunjukkan  keefektifan.  Ketelitian      pada      siklus      I      dan      II      menunjukkan      peningkatan daripada      kondisi      awal.  Pernyataan  tersebut  dapat  dibuktikan  pada  hasil  penelitian  yang menunjukan  nilai  rata-rata  ketelitian  membaca  siswa  kelas  II  SD  Kanisius  Demangan  Baru  rata- rata  pratindakan  menunjukkan    hasil    46,4.  kemudian  pada  siklus  I  meningkat  menjadi  58. Berdasarkan  skala  penilaian  yang  dikembangkan  Arikunto  (2016:  245)  berada  pada  kategori “cukup” yakni berada pada rentang 56-65. Peningkatan ketelitian membaca ditandai dengan nilai ratarata  siklus  II  sebesar  86  berada  pada  kategori  “baik”  serta  rata-rata  ketuntasan  keterampilan membaca  menunjukkan  adanya  peningkatan  yaitu  51  meningkat  menjadi  61  pada  siklus  I. Kemudian    pada    siklus    II,    rata-rata    yang    dihasilkan    menjadi    82.  Presentase    siswa    yang mencapai  KKM  pada  siklus  I  sebesar  53,5% kemudian   meningkat   menjadi   89,2%   pada siklus      II.  Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas,  terbukti  bahwa  penerapan  model  Discovery Learning  ini  dinilai  berhasil  dan  dapat  meningkatkan  ketelitian  dan  keterampilan  membaca  pada mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  siswa  kelas  II  SD  Kanisius  Demangan  Baru.  Berdasarkan  hasil evaluasi yang dilakukan, masih ada siswa yang belum tuntas dalam keterampilan membaca, yakni belum  mendapat  nilai  lebih  dari  65,  hal  ini  disebabkan  kerena  banyak  hal  mempengaruhi keterampilan membaca.
Penelitian  ini  juga  didukung  oleh  beberapa  penelitian  yang  telah  dilakukan  sebelumnya yang    relevan    yaitu  Kasmini  (2021)  dengan  hasil  penelitian  menunjukan  model  Discovery  Learning dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  di  Sekolah  Dasar  Banda  Aceh.  Selanjutnya  hasil  penelitian yang  dilakukan  oleh Yeny (2020) menunjukkan  bahwa melengkapi cerita juga dapat meningkatan keterampilan membaca permulaan.

## PENUTUP
Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  yang  diterapkan  pada  pelaksanaan  pembelajaran siswa  kelas  II  SD  Kanisius  Demangan  Baru,  dapat  meningkatkan  ketelitian  dan  keterampilan membaca,  Pada  pratindakan  nilai  rata-rata  ketelitian  adalah  46,4  dan  keterampilan  51.  Pasca tindakan siklus I diperoleh nilai rata-rata ketelitian meningkat menjadi 58 dan siklus II menjadi 86 serta nilai rata-rata keterampilan membaca siklus I meningkat menjadi 61 dan sikus II menjadi 82. Pada  penelitian  ini  peningkatan  ketelitian  dan  keterampilan  membaca  dengan  penerapan  model Discovery Learning dapat dicapai  maksimal.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan membaca  pada  anak  berkesulitan  membaca  dapat  meningkat  dengan  diterapkannya  model pembelajaran  Discovery  Learning.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  adanya  peningkatan  pada  hasil  tes
membaca  pra  tindakan,  pasca  tindakan  I,  dan  pasca  tindakan  siklusII.  Oleh  karena  itu  pemberian tindakan dapat dihentikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2016). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara. Budiasih,  D.  Z.  (2001). Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  di  Kelas  Rendah. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Cahyani, H. D. (2017). Kemampuan Bahasa Indonesia di SD. Bandung: UPI Press. Depdikbud. (2012). Undang-undang No 20 tahun 2012 tentang sisdiknas. Jakarta: Depdikbud. Effendi,  L.  A.  (2012).  Pembelajaran  Bahasa  indonesia  menggunakan  model  Discovery  learning guna meningkatkan pemecahan masalah. Jurnal Penelitian , 2. Fahrurrozi. (2016). Pembelajaran Membaca Permulaan di Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah PGSD Vol. X No.2 Oktober .
Kasmini,  L.  (2021).  Peningkatan  Hasil  Belajar  IPA  Melalui  Implementasi  Model  Pembelajaran Discovery Learning di Sekolah Dasar Kota Banda Aceh. Jurnal Bidang Pendidikan Dasar . Mustikowati,  D.  (2016).  Meningkatkan  Semangat  dan  Menulis  Siswa  Sekolah  Dasar  dengan Permainan Kata Bersambut. BRILIANT: Jurnal Riset dan Konseptual, 1(1) , 16-23. Naitili,  C.  A.  (2019).  Penerapan  Metode  Struktural  Analtik  Sintentik  Untuk  Meningkatkan Ketrampilan Menulis Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan , 1.
Rahim, F. (2005). Pembelajaran Membaca di Sekolah Dasar. Padang: Bumi Aksara. Roestiyah. (2018). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta. Sanjaya, W. (2009). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sari, A. (2016). Pentingnya Ketrampilan Mendengar Dalam Menciptakan Komunikasi Yang efektif . Jurnal EduTech. Vol 2: (1) .
Setiawan,  D.  (218).  Penilaian  AuthentikAssesment  Guru  pada  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia Sekolah Dasar. Jurnal Bidang Pendidikan Dasar (JBPD), Vol. 2No. 1Januari 2018 , 95. Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sukmadinata, N. S. (2010). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Suwarto. (2013). Belajar tuntas, miskonsepsi, dan kesulitan belajar . Jurnal Pendidikan, 22 (1) , 85- 96.
Tjoe, J. (2013). Peningkatan Kemampuan Membaca Permulaan Melalui Pemanfaatan Multimedia. Jurnal Pendidikan Usia Dini,7(1) .
Widyastuti, E. S. (2015). Penerapan Model Pembelajaran Discovery Learning Pada Materi Konsep Ilmu Ekonomi. Prosiding Seminar Nasional , 35.
Yeny.  (2020).  Upaya  Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Permulaan  dalam  Melengkapi  Cerita Rumpang Menggunakan Media Gambar dan Papan Bergaris. Pena Ilmiah, 1(1) , 761-770. Yuliana,  N.  (2018).  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  Dalam  Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan dan Pembelajaran , 1