Penerapan Manajemen Kelas pada Pembelajaran Dongeng (Sumarmi) 183

## PENERAPAN MANAJEMEN KELAS PADA PEMBELAJARAN DONGENG UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS II SDN JADI IV SEMANDING TUBAN

## Sumarmi
SDN Jadi IV Semanding Tuban Desa Jadi Kecamatan Semanding Tuban Pos-el sumarmi389@gmail.com Hp. 082244327108
Abstrak: Penelitian  ini  disusun  berdasarkan  desain  penelitian  deskriptif  kualitatif dengan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  manajemen  kelas  pada pembelajaran dongeng untuk meningkatkan motivasi belajar siswa di kelas II SDN Jadi IV Semanding Tuban belum maksimal. Hal ini dikarenakan terdapat factor guru belum membuat  perencanaan  mengajar  sehingga  guru  didalam  kelas  dapat  mengakibatkan suasana  pembelajaran  di  kelas  kurang  kodusif,  yakni  siswa  merasa  monoton  dalam pembelajaran  dongeng  berlangsung  dan  factor  keterbatasan  fasilitas  pembelajaran  di kelas.  Penerapan  manajemen  kelas  pada  penelitian  ini  lebih  menekankan  pada  upaya pencapaian motivasi belajar siswa dan prestasi siswa, sehingga manajemen kelas yang tampak  adalah  proses  manajemen  yang  sistematis  dan  terstruktur  dengan mengedepankan  perencanaan  strategis  yang  terdiri  dari  rancangan  manajemen  kelas dalam  pembelajaran  dongeng,  pelaksanaan  manajemen  kelas  dalam  pembelajaran dongeng  dan  penilaian  dalam  pembelajaran  dongeng  sehingga  dapat  meningkatkan motivasi belajar siswa .
Kata kunci: manajemen kelas, pembelajaran dongeng dan motivasi belajar siswa.
Abstract: This study was arranged based on a qualitative descriptive research design which the results of this study indicate that the application of classroom management in fairy tale learning to improve learning motivation of students in class II SDN Becomes IV  Semanding  Tuban  has  not  been  maximized.  The  results  showed  that  the  fairy  tale learning  process  had  not  been  optimal  for  the  application  of  classroom  management because  the  teacher  had  not  made  a  classroom  management  plan  before  the  learning took place and the lack of learning facilities in the classroom so that the class was less conducive. Class management emphasizes efforts to achieve student learning motivation and  student  achievement,  so  that  visible  classroom  management  is  a  systematic  and structured  management  process  by  prioritizing  strategic  planning  consisting  of  class management design in fairy tale learning, classroom management in fairy tale learning and assessment in learning fairy tales so as to increase student learning motivation .
Keyword: class management, fairy tale learning, and improve learning motivation.

## PENDAHULUAN
Pelajaran bahasa dan sastra Indonesia  mulai  dikenalkan  di  tingkat sekolah  sejak  SD  hingga  perguruan
tinggi.  Pada  masa  SD  materi  pelajaran bahasa  dan  sastra  Indonesia  hanya mencakup  membaca,  menulis  sambung serta  membuat  karangan  singkat.  Baik
berupa karangan bebas hingga
mengarang  dengan  ilustrasi  gambar. Pengajaran  bahasa  dan  sastra  Indonesia yang monoton telah membuat para siswaa mulai  merasa  gejala  kejenuhan  akan belajar  bahasa  dan  sastra  Indonesia.  Hal tersebut  diperparah  dengan  adanya  buku paket yang menjadi buku wajib. Sementara isi dari materi terlalu luas dan juga  cenderung  bersifat  hafalan  yang membosankan.  Inilah  yang  kemudian akan  memupuk  sifat  menganggap  remeh pelajaran  bahasa  dan  sastra  Indonesia karena  materi  yang  diajarkan  hanya  itu- itu saja.
Dalam  upaya  peningkatan  kualitas pembelajaran  berbagai  upaya  dilakukan yaitu dengan peningkatan motivasi belajar  siswa.  Dalam  hal  belajar  siswa akan berhasil kalau dalam dirinya sendiri ada kemauan untuk belajar dan keinginan atau  dorongan  untuk  belajar,  karena dengan  peningkatan  motivasi  belajar siswa maka siswa akan tergerak, terarahkan  sikap  dan  perilaku  dalam belajar.
Dalam  belajar,  motivasi  belajar sangat  penting  karena  motivasi  adalah faktor utama pada anak untuk melakukan suatu  hal.  Guru  memiliki  peran  penting dalam  meningkatkan  motivasi  belajar siswanya,  agar  siswa  semangat  dalam melakukan  aktifitas  belajar.  Dengan demikian,  maka  siswa  dapat  dengan mudah dalam memahami materi
pelajaran yang disampaikan oleh gurunya,  adanya  motivasi  belajar  juga dapat menumbuhkan rasa ingin tau siswa didik  sehingga  anaka  akan  terdorong untuk  bertanya  dan  mencari  tahu  tentang materi tersebut.
Pembelajaran  yang  diikuti  oleh siswa  yang  termotivasi  akan  benar-benar menyenangkan,  terutama  bagi  guru. Siswa  yang  menyelesaikan  tugas  belajar dengan  perasaan  termotivasi  terhadap materi yang dipelajari, mereka akan lebih
mungkin menggunakan materi yang telah dipelajari.
Proses  pembelajaran  pada  bab dongeng selama ini yang dilakukan hanya menyampaikan atau
menceritakan dongeng  tersebut,  tanpa  memberikan motivasi belajar atau tindakan yang dapat menjadikan  siswa  menjadi  lebih  aktif atau  senang  terhadap  belajar  dongeng. Hanya  saja  guru  menyarankan  atau mengintruksikan  kepada  siswa  untuk gemar membaca tanpa diberikan motivasi berupa  cerita  yang  dapat  menggugah semangat  belajar  siswa  ataupun  motivasi lainnya  yang  sesuai  dengan  kondisi  dan kebutuhan siswa.
Kenyataan  tersebut  menunjukkan bahwa  guru  harus  mencari  solusi  yang terbaik dalam pembelajaran. Terlebih lagi untuk  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di kelas  2  (dua)  Sekolah  Dasar  (SD).  Guru dituntut untuk dapat melaksanakan proses pembelajaran dengan disertai improvisasi, kreasi, menarik dan
menyenangkan.  Dalam  proses  belajar  di kelas  diharapkan  guru  yang  melakukan menejemen  pembelajaran  yang  bagus sehinnga  siswa  akan  menjadi  lebih semangat  dan  termotivasi  belajar  lebih giat lagi.
Sehubungan  dengan  hal  tersebut maka  amat  dibutuhkan  manajemen  kelas yang baik dan tepat agar dapat memberikan  motivasi  belajar  yang  tepat kepada siswa dalam pembelajaran dongeng,  sehingga  diharapkan  suasana kelas  menjadi  aktif  dan  efisien  dan  anak didik  dapat  mengikuti  kegiatan  belajar mengajar dengan baik dan aktif.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  (1) mendeskripsikan  rancangan  penerapan manajemen  kelas  pada  pembelajaran dongeng  untuk  meningkatkan  motivasi belajar  siswa;      (2)      mendeskripsikan proses  penerapan  manajemen  kelas  pada pembelajaran dongeng untuk meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  (3)
Penerapan Manajemen Kelas pada Pembelajaran Dongeng (Sumarmi) 185
mendeskripsikan kualitas penerapan
manajemen  kelas  pada  pembelajaran dongeng  untuk  meningkatkan  motivasi belajar siswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  disusun  berdasarkan desain  penelitian  deskriptif  kualitatif yang  merupakan  suatu  bentuk  penelitian yang  diajukan  untuk  mendeskripsikan fenomena-fenomena  yang  ada.  Tahap pengumpulan informasi dilakukan dengan  teknik  wawancara  dan  observasi. Pada tahap analisis data peneliti melakukan reduksi
data untuk menentukan  data  ulang  sesuai  dengan permasalahan  penelitian,  sajian  data untuk  memilih  data  yang  disesuaikan dengan kebutuhan penelitian, dan
penyimpulan  data  yaitu  penjelasan  data tentang makna data dalam suatu konfigurasi yang secara jelas
menunjukkan  alur  kausalnya.    Uji validasi dilakukan    dengan  teknik persistent  observasion,  triangulation,  dan member check.

## HASIL PENELITIAN
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  penerapan  manajemen  kelas  pada pembelajaran
dongeng untuk
meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  di kelas  II  SDN  Jadi  IV  Semanding  Tuban belum  maksimal.  Hal  ini  dikarenakan terdapat  factor  guru  belum  membuat perencanaan  mengajar  sehingga  guru didalam  kelas  dapat  mengakibatkan suasana  pembelajaran  di  kelas  kurang kodusif,  yakni  siswa  merasa  monoton dalam
pembelajaran dongeng berlangsung  dan  factor  keterbatasan fasilitas pembelajaran di kelas. Penerapan manajemen kelas pada penelitian ini lebih menekankan  pada  upaya  pencapaian motivasi belajar siswa dan prestasi siswa, sehingga  manajemen  kelas  yang  tampak adalah proses manajemen yang sistematis
dan  terstruktur  dengan  mengedepankan perencanaan  strategis  yang  terdiri  dari rancangan manajemen kelas dalam pembelajaran dongeng, pelaksanaan manajemen  kelas  dalam  pembelajaran dongeng dan penilaian dalam
pembelajaran  dongeng  sehingga  dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.
Tugas  manajemen  kelas  dalam pembelajaran  dongeng  merupakan  tugas yang  tidak  mudah  untuk  dijalani  seorang pendidik, karena harus mampu menciptakan suasana belajar yang menyenangkanm  sehingga  siswa  dapat belajar  dengan  senang  dan  suasana  yang menyenangkan.  Apalagi  pembelajaran dongeng merupakan bab dalam pelajaran bahasa  Indonesia  yang  bisa  dikatakan membosankan karena dalam pembelajaran  dongeng  selama  ini  siswa masih  terbilang  pasif.  Selain  itu  metode belajar yang dipakai adalah menceritakan kemudian
siswa dituntun untuk mengerjakan  soal  latihan.  Pembelajaran dongeng  ini  sangat  memerlukan  tenaga yang  lebih  karena  menyampaikannya memerlukan  suara  serta  ekspresi  agar materi pembelajaran dongeng yang disampaikan  dapat  tersampaikan  dengan baik.  Kendala  lain  adalah  tidak  semua anak  menyukai  materi  dongeng  dan memperhatikan
dongeng ketika
disampaikan  karena  belajar  dongeng cenderung  bercerita  dan  peserta  didik mendengarkan,  selain  itu  terbatasnya fasilitas pembelajaran yang kurang maksimal sehingga gerak untuk
mengolah kelas menjadi terbatas.
Hasil  penelitian  pada  pembelajaran dongeng  untuk  penerapan  manajemen kelas  diperoleh  hasil  bahwa  siswa  belum diberi  kesempatan  oleh  guru  pengampu mata  pelajaran  untuk  melakukan  umpan balik terhadap materi dongeng yang telah disampaikan  seperti  siswa  bertanya, siswa  menyangga  atau  bentuk  umpan balik lainnya. Ketika pembelajaran
dongeng  berlangsung,  siswa  merasa bosan  dan  kurang  tertarik.  Hal  tersebut terjadi  karena  cara  penyampaiannya terlalu  biasa  dan  kurang  ekspresif,  anak yang  merasa  bosan  terkadang  mencari kesibukan  sendiri  dengan  berjalan-jalan, mengganggu teman atau terkadang membuat gaduh. Sehingga mengakibatkan  konsentrasi  temannya yang  lain  terganggu  dan  hal  itu menyebabkan  keadaan  kelas  menjadi tidak kondusif.
Hasil  wawancara  yang  dilakukan oleh  peneliti  terhadap  responden  dapat disimpulkan pelaksanaan manajemen kelas  di  kelas  2  SDN  Jadi  IV  belum maksimal  karena  adanya  keterbatasan dalam  fasilitas  sekolah  untuk  menunjang proses  pembelajaran  dongeng,  selain  itu pelaksanaan pembelajaran cenderung pasif  karena  guru  melakukan  cerita  dan umpan  baliknya  yaitu  peserta  didik melakukan  latihan  soal  sehingga  belum tampak  adanya  motivasi  belajar  pada siswa dalam pembelajaran dongeng. oleh karena itu dibutuhkan pelaksanaan pengolahan  kelas  yang  membuat  peserta didik  muncul  motivasi  belajara  dalam pembelajaran dongeng.
Perencanaan manajemen kelas memang harus dilakukan, karena berhasil tidaknya  proses  pembelajaran  karena adanya  perencanaan  manajemen  kelas. Dalam pembelajaran guru sebelum melakukan proses belajar harus tahu dulu metode  apa  yang  digunakan  untuk mengajar  dan  bagaimana  pengolahan kelas dalam pembelajaran tersebut, karena tanpa perancangan di depan kelas guru kemungkinan akan terjadi kecanggungan  untuk  mengajar  atau kebingungan  mengatur  kelas  sehingga proses  pembelajran  menjadi  kurang kondusif.  (hasil  wawancara  dengan Sumito  di  SDN  Jadi  IV  Semanding Tuban pada 3 Januari 2018)
Dalam  pembelajaran  seharusnya guru terlebih dahulu melakukan perencanaan  manajemen  kelas  sebaik mungkin. Manajemen kelas dapat terwujud  dengan  rapi  dengan  adanya suatu perencanaan penerapan manajemen kelas, sehingga menjadikan dalam proses pembelajaran  akan  terwujud  kelas  yang kondusif dan siswa pun mengikuti proses pembelajaran dengan nyaman yang dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa didalam  kelas.  Dari  beberapa  hasil temuan  data  yang  diperoleh  dari  proses wawancara  dapat  disimpulkan  bahwa proses  perencanaan  manajemen  kelas dalam  pembelajaran  dongengdi  kelas  2 SDN  Jadi  IV  Semanding  Tuban  belum bisa  terlaksana  dengan  baik  dengan adanya kendala yang ada di SDN Jadi IV Semanding  Tuban,  kendala  tersebut diantaranya penyediaan media pembelajaran  dan  fasilitas  sekolah  yang kurang. Pada tahap perencanaan
manajemen  kelas  terdapat  langkah  yang harus dilakukan oleh guru selaku penerap manajemen  kelas  dalam  pembelajaran dongeng.  perkembangan  zaman  semakin maju  pendidik  diharuskan  memperbaiki system manajemen kelas dalam
pembelajaran, pada penelitian ini difokuskan pada pembelajaran dongeng. Sebelum  pembelajaran  dongeng dilakukan,  tindakan  yang  dilakukan adalah mengadakan perencanaan
pembelajaran, langkah-langkah yang perlu  di  tempuh  adalah  sebagai  berikut: 1)  Menganalisis  materi  belajar  dongeng yang tersedia dengan mempertimbangkan aspek  ruang  lingkup  dan  urutan  materi dikaitkan  dengan  tujuan  belajar  dan dampak  iring  yang  hendak  dicapai.  2) Menganalisis  potensi,  pengalaman,  dan kebutuhan peserta didik dikaitkan dengan tujuan  yang  hendak  dicapai  dan  materi dongeng  yang  harus  dikuasai  peserta didik.  3)  Menganalisis  jenis  kecakapan
hidup  yang  dapat  dipelajari  secara langsung  maupun  tidak  langsung  dari setiap  materi  belajar  yang  akan  disajikan sesuai  dengan  ruang  lingkup  dan  urutan materi belajar yang tersedia. 4)
Menganalisis  sumber-sumber  belajar  dan fasilitas  pembelajaran  yang  tersedia  atau yang  dapat  disediakan  untuk  mendukung pelaksanaan  proses  pembelajran  yang akan  dilaksanakan  Berdasarkan  langkah- langkah  tersebut,  selanjutnya  disusun program  pembelajaran  untuk  waktu tertentu. (hasil wawancara dengan pengampu  mata  pelajaran  tematik  di kelas 2 SDN Jadi IV Semanding Tuban) Guru menentukan serangkaian kegiatan tentang langkah-langkah pengelolaan  kelas  yang  disusun  secara sistematis  berdasarkan  pemikiran  yang rasional untuk tujuan menciptakan
kondisi  lingkungan  pembelajaran  bagi siswa yang optimal.
Dalam penyusunan rancangan prosedur  pengelolaan  kelas  dipengaruhi oleh  beberapa  faktor,  antara  lain:  1) Pemahaman  terhadap  arti,  tujuan  dan hakikat pengelolaan kelas, akan memberikan  arah  kepada  apa,  mengapa dan  bagaimana  harus  berbuat  dalam manajemen kelas. 2) Pemahaman terhadap hakikat siswa yang dihadapinya, maksudnya setiap siswa pada setiap saat,
si lingkungan tertentu akan
memperlihatkan  sikap  dan  tingkah  laku tertentu.  3)  Pemahaman  terhadap  bentuk penyimpangan serta latar belakang tindakan  penyimpangan  yang  dilakukan oleh  siswa,  melalui  identifikasi  masalah penyimpangannya  yang  dihadapinya.  4) Pemahaman terhadap pendekatan- pendekatan  yang  dapat  digunakan  dalam manajemen  kelas.  Pemahaman  ini  akan menambah kemampuan dalam
menyesuaikan pendekatan tertentu
dengan  masalah  penyimpangan  yang dilakukan  oleh  siswa.  5)  Pemilikan pengetahuan  dan  keterampilan  dalam
membuat rancangan proseedur
manajemen kelas. Berdasarkan hasil penelitian bahwa penerapan manajemen kelas secara umum di kelas 2 SDN Jadi IV Semanding Tuban  dapat  dikatakan  terimplementasi secara eksplisit,
kecuali hanya
implemetasinya  pada  penjabaran  dan pelaksanaan  pembelajaran  seperti  yang telah dikemukakan, namun jika dicermati terhadap  beberapa  keberhasilan  yang telah diaraih oleh guru dalam pembelajaran  dongeng  di  SDN  Jadi  IV Semanding  Tuban  selama  dua  tahun terakhir, keberhasilannya dapat dikatakan bahwa  prinsip-prinsip  manajemen  yang diterapkan  oleh  guru  pengampu  dalam pembelajran  dongeng  sejalan  dengan prinsip  dan  karakteristik  manajemen kelas.
Sebagai indikator bahwa
pelaksanaan  manajemen  kelas  dalam pembelajaran  dongeng  berjalan  dengan baik  sesuai  hasil  wawancara  dengan kepala  sekolah  dan  guru  mata  pelajaran tematik  SDN  Jadi  IV  Semanding  Tuban diperoleh  informasi  tentang  penerapan manajemen kelas yang masih berada pada tataran  konseptual  atau  belum  secara eksplisit  terlaksana  secara  keseluruhan, oleh  kerena  itu  dalam  penerapannya hanya  dilihat  pada  dua  aspek  kajian, pertama  kajian  dalam  tataran  konsep, yaitu suatu pendekatan dalam menjalankan  kegiatan  pendidikan  yang berupaya memotivasi belajar untuk memaksimalkan  hasil  output  yang  baik pada siswa dan diikuti dengan penyempurnaan  secara  terus-menerus terhadap  penerapan  manajemen  kelas yang  lebih  baik  lagi  dan  kedua  kajian mencakup  cara  penyampaiannya,  yang searah  dengan  10  (sepuluh)  prinsip  atau karakteristik  manajemen  kelas  terpadu yaitu:  a)  Fokus  pada  peserta  didik,  b) Berobsesi  tinggi  pada  kualitas,  c) Menggunakan  pendekatan  ilmiah  dalam
pengambilan  keputusan  dan  pemecahan masalah,  d)  Memiliki  komitmen  jangka panjang,  e)  Manajemen  dan  kerjasama tim  (teamwork),  f)  Memperbaiki  kualitas secara berkesinambungan, g) Menyelenggarakan pendidikan dan pelatihan  bagi  tenaga  pendidik,  h) penerapan  kebebasan  yang  terkendali,  i) memiliki kesatuan tujuan, dan j) Melibatkan  dan  memberdayakan  semua elemen sekolah.

## PEMBAHASAN Rancangan  Penerapan  Manajemen
Kelas pada Pembelajaran Dongeng
Rancangan  manajemen  kelas  perlu dilakukan  oleh  guru  sebelum  proses pembelajaran dongeng berlangsung, kelas dapat  berjalan  baik  dan  terorganisir dengan  baik  membutuhkan  perencanaan yang baik. Pada tahap rancangan manajemen  kelas  guru  pengampu  mata pelajaran  melalukan  beberapa  langkah yang bertujuan untuk mengatur kelas agar tercipta kelas yang kondusif dan nyaman dalam beajar.
Dalam  pembelajaran  seharusnya guru terlebih dahulu melakukan
perencanaan  manajemen  kelas  sebaik mungkin. Manajemen kelas dapat terwujud  dengan  rapi  dengan  adanya suatu perencanaan penerapan manajemen kelas, sehingga menjadikan dalam proses pembelajaran  akan  terwujud  kelas  yang kondusif dan siswa pun mengikuti proses pembelajaran dengan nyaman yang dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa didalam  kelas.  Dari  hasil  temuan  data yang  diperoleh  dari  proses  wawancara dapat disimpulkan bahwa proses perencanaan  manajemen  kelas  dalam pembelajaran  dongeng  di  kelas  2  SDN Jadi  IV  Semanding  Tuban  belum  bisa terlaksana  dengan  baik  dengan  adanya kendala  yang  ada  di  SDN  Jadi  IV Semanding  Tuban,  kendala  tersebut diantaranya
penyediaan media
pembelajaran  dan  fasilitas  sekolah  yang kurang. Pada tahap perencanaan
manajemen  kelas  terdapat  langkah  yang harus dilakukan oleh guru selaku penerap manajemen  kelas  dalam  pembelajaran dongeng.  perkembangan  zaman  semakin maju  pendidik  diharuskan  memperbaiki system manajemen kelas dalam pembelajaran, pada penelitian ini difokuskan pada pembelajaran dongeng. Sebelum  pembelajaran  dongeng dilakukan,  tindakan  yang  dilakukan adalah mengadakan perencanaan
pembelajaran, langkah-langkah yang
perlu  di  tempuh  adalah  sebagai  berikut: 1)  Menganalisis  materi  belajar  dongeng yang tersedia dengan mempertimbangkan aspek  ruang  lingkup  dan  urutan  materi dikaitkan  dengan  tujuan  belajar  dan dampak  iring  yang  hendak  dicapai.  2) Menganalisis  potensi,  pengalaman,  dan kebutuhan peserta didik dikaitkan dengan tujuan  yang  hendak  dicapai  dan  materi dongeng  yang  harus  dikuasai  peserta didik.  3)  Menganalisis  jenis  kecakapan hidup  yang  dapat  dipelajari  secara langsung  maupun  tidak  langsung  dari setiap  materi  belajar  yang  akan  disajikan sesuai  dengan  ruang  lingkup  dan  urutan materi belajar yang tersedia. 4)
Menganalisis  sumber-sumber  belajar  dan fasilitas  pembelajaran  yang  tersedia  atau yang  dapat  disediakan  untuk  mendukung pelaksanaan  proses  pembelajran  yang akan  dilaksanakan  Berdasarkan  langkah- langkah  tersebut,  selanjutnya  disusun program  pembelajaran  untuk  waktu tertentu.
Perencanaan manajemen kelas dalam  pembelajaran  dongeng  di  SDN Jadi  IV  Semanding  Tuban  dilakukan yang  sesuai  dengan  hasil  wawancara dengan  informan  yaitu  guru  melakukan langkah-langkah perencanaan manajemen kelas sebagai berikut: pertama , menganalisis  materi  belajar  dongeng
yang tersedia dengan mempertimbangkan aspek  ruang  lingkup  (scope)  dan  urutan (sequence)  materi  dikaitkan  dengan tujuan belajar dan dampak iring
(nurturant  effect)  yang  hendak  dicapai;
kedua , menganalisis potensi, pengalaman, dan kebutuhan peserta didik dikaitkan  dengan  tujuan  yang  hendak dicapai  dan  materi  dongeng  yang  harus dikuasai peserta
didik; ketiga , menganalisis jenis kecakapan hidup yang dapat  dipelajari  secara  langsung  maupun tidak  langsung  dari  setiap  materi  belajar yang  akan  disajikan  sesuai  dengan  ruang lingkup  dan  urutan  materi  belajar  yang tersedia; keempat ,  menganalisis  sumber- sumber belajar dan fasilitas pembelajaran yang tersedia atau yang  dapat disediakan untuk  mendukung  pelaksanaan  proses pembelajran  yang  akan  dilaksanakan Berdasarkan  langkah-langkah  tersebut,
selanjutnya disusun program
pembelajaran untuk waktu tertentu.
Proses  Penerapan  Managemen  Kelas pada Pembelajaran Dongeng
Pelaksanaan pembelajaran dongeng di kelas 2 SD Negeri Jadi IV Semanding Tuban  diharapkan  terciptanya  suasana manajemen  kelas  yang  menyenangkan, sehingga peserta didik dapat
mendapatkan  ilmu  pengetahuan  dan keterampilan  dengan  ditunjukkan  dari motivasi  belajar  pada  peserta  didik.  Jika dalam  pembelajaran  dongeng  dirasa pelajaran  yang  membutuhkan  tenaga ekstra  dalam  mewujudkan  pembelajaran dongeng  yang  baik,  maka  dibutuhkan suatu  manajemen  kelas  yang  bagus, pendidik  harus  belajar  dari  aktivitas belajar  peserta  didik,  dan  inilah  yang sebaiknya  menjadi  titik  tolak  dalam merancang  manajemen  kelas.  Tugas  dan tanggung  jawab  pendidik  sangat  luas, tetapi  tugas  mengajar  di  depan  kelas merupakan  salah  satu  tugas  yang  sangat penting.  Demikian  pentingnya  sehingga
berhasil tidaknya seorang pendidik sering diukur hanya dari aspek ini saja.
Kegiatan pengorganisasian penyampaian pembelajaran dongeng dalam  setiap  tatap  muka.  Dalam  konteks ini, pengorganisasian penyampaian
pokok  bahasan  yang  dimakasudkan adalah kegiatan rutin yang dilakukan oleh guru pengampu mata pembelajaran dongeng  di  kelas  2  SDN  Jadi  IV
Semanding  Tuban  dalam  melakukukan rangkaian  tahapan  pembelajaran,  yang  ia sebut dengan istilah “instructional events”.  Pada  bagian  ini  secara  berurut akan dikemukakan: (1) kegiatan pengorganisasian pada tahap
pendahuluan  pembelajaran,  (2)  kegiatan pengorganisasian pada inti pembelajaran, (3)  kegiatan  pengorganisasian  penutupan pembelajaran,  yang  sesuai  dengan  kajian teori  pada  bab  II  mengenai  penerapan manajemen kelas.

## Kegiatan Pendahuluan Pembelajaran
Pengorganisasian  pada  kegiatan awal  memasuki  kelas  dapat  diorganisir kedalam beberapa kegiatan, dalam penelitian  ini  kegiatan  yang  dimaksud adalah  (1)  ucapan  salam,  (2)  tekhnik menarik perhatian siswa, (3) penyampain tujuan  khusus  pembelajaran,  dan  (4) pengaitan pokok bahasan lama dan pokok bahasan baru.

## Kegiatan Inti Pembelajaran Dongeng
Kata  kunci  merupakan  konsep, kaidah,  prosedur  inti  suatu  pokok bahasan  yang  akan  dibicarakan  dalam setiap pertemuan. Konsep kata kunci bisa berupa  definisi  istilah  yang  sekaligus sebagai informasi prasyarat untuk memperjelas  atau  memancing  kembali ingatan  terhadap  konsep-konsep  yang telah  dimiliki  siswa  sebelumnya.  Dalam rancangan  buku  teks  atau  diktat  tidak tertemukan secara khusus kata-kata kunci tersebut.  (hasil  pengamatan  peneliti
selama  penelitian  pembelajaran  dongeng di  kelas  2  SDN  Jadi  IV  Semanding Tuban)
Kegiatan Penutup Pembelajaran Secara terorganisir
informan mencantumkan  kegiatan  penutup  dalam RPP  mereka.  Kegiatan  penutup  meliputi pemberian tugas, pemberian tes akhir dan perbuatan  resume.  Hasil  pengamatan menunjukkan  bahwa  kegiatan  penutup yang tercantum pada RPP tidak selamanya  sesuai  apa  yang  dilakukan informan  ketika  melakukan  kegiatan penutup.

## Kualitas Peningkatan Motivasi Belajar dalam Pembelajaran Dongeng
Tujuan itu dapat dijadikan arah dan pedoman  bagi  para  pengelola  lembaga pendidikan.  tujuan,  manajemen  kelas dalam  pembelajaran  dongeng  pada  SDN Jadi IV Semanding Tuban yang
dilakukan  pendidik  terhadap  peserta bukan  tanpa  tujuan.  Karena  adanya tujuan  itulah  sehingga  manajemen  kelas perlu  dilakukan,  walaupun  terkadang mengalami  kendala  fasilitas  maupun pikiran.  Pendidik  sadar  bahwa  tanpa manajemen kelas dengan baik maka akan menghambat kegiatan pembelajaran. Membiarkan  jalannya  pengajaran  tanpa membawa hasil artinya melakukan perbuatan  yang  sia-sia.  Itulah  sebabnya pemanfaatan  waktu  secara  efisien  untuk melakukan  kegiatan-kegiatan  kelas  yang berkaitan  perkembangan  peserta  didik mutlak dilakukan.
Secara  umum  rumusan  tujuan manajemen  kelas  dalam  pembelajaran dongeng  untuk  meningkatkan  motivasi belajar  siswa  dapat  dilihat  dari  tiga  hal pengelolaan  yang  merupakan  ruang lingkup dalam penelitian ini yaitu: a. Perencanaan manajemen kelas b. Pelaksanaan manajemen kelas
c. Evaluasi manajemen kelas Dari  ketiga  pengelolaan  diatas pengampu mata pelajaran tematik kelas 2 SDN Jadi IV Semanding Tuban mengemukakan bahwa pengeloaan tersebut akan tercemin di kegiatan dalam kelas yang dimana dapat dilihat beberapa indikator  sebuah  kelas  yang  tertib  pada kelas  2  SDN  Jadi  IV  Semanding  Tuban yaitu:
a. Setiap anak terus bekerja, tidak macet, artinya  tidak  ada  anak  yang  terhenti karena tidak tahu ada tugas yang harus dilakukan  atau  tidak  dapat  melakukan tugas yang diberikan kepadanya.
b. Setiap anak terus melakukan pekerjaan tanpa membuang waktu, artinya setiap anak  akan  bekerja  secepatnya  supaya kelas menyelesaikan tugas yang diberikan  kepadanya.  Apabila  ada anak  yang  walaupun  tahu  dan  dapat melaksanakan tugasnya,
tetapi mengerjakannya kurang  bergairah dan mengulur  waktu  bekerja  maka  kelas tersebut dikatakan tidak tertib.
Dari  kutipan  di  atas  dipahami terdapat  perbedaan  pada  yang  pertama anak tidak tahu akan tugas atau tidak tahu melaksanakan  tugas,  sedang  pada  yang kedua anak tahu dan dapat, tetapi kurang bergairah bekerja.
Menurut  penulis  bahwa  mengajar adalah  seni,  terkadang  ada  orang  sangat cerdas,  tetapi  cara  mengajarnya  susah dipahami  oleh  peserta  didik,  sebaliknya tidak  sedikit  orang  yang  kecerdasannya tidak  terlalu  luar  biasa,  tetapi  cara mengajarnya mudah dipahami dan menarik peserta didik. Dalam melaksanakan proses pembelajaran  seorang  pendidik  harus memiliki  keterampilan  mengelola  kelas. Pendidik harus menyadari bahwa pembelajaran  memiliki  sifat  yang  sangat kompleks karena melibatkan aspek-aspek pedagogis, psikologis, dan didaktis secara bersamaan.  Aspek  pedagogis  menunjuk
pada  kenyataan  bahwa  pembelajaran berlangsung  dalam  suatu  lingkungan pendidikan.  Karena  itu  pendidik  harus mendampingi  peserta  didik  menuju kesuksesan  belajar  atau  penguasaan sejumlah  kompetensi  tertentu.  Aspek psikologis  menunjuk  pada  kenyataan bahwa  peserta  didik  pada  umumnya memiliki taraf perkembangan yang berbeda,  yang  menuntut  materi  yang berbeda  pula.  Selain  dari  itu  aspek psikologis  juga  menunjuk  pada  bahwa proses  belajar  itu  sendiri  mengandung variasi,  seperti  belajar  keterampilan motorik,  belajar  konsep,  belajar  sikap. Dengan perbedaan tersebut maka tentunya  juga  menuntut  pembelajaran yang  berbeda.  Sedangkan  aspek  didaktis menunjuk pada pengaturan belajar peserta didik oleh pendidik. Dalam kaitan tersebut  pendidik  harus  menentukan secara  tepat  jenis  belajar  manakah  yang paling berperan dalam proses
pembelajaran tertentu, dengan mengingat kompetensi dasar yang harus dicapai.
Kondisi  yang  digambarkan  di  atas hampir  terdapat  pada  semua  sekolah, belum  lagi  sebagian  guru  tidak  ada perubahan  cara  mengajarnya  dari  tahun ke  tahun.  Dengan  kondisi  seperti  ini maka  pendidik  perlu  memahami  dan memiliki  siasat  dan  kiat-kiat  khusus dalam  mengelola  setiap  kelas.  Belum lagi,  setiap  tahun  peserta  didik  yang dihadapi selalu berubah-ubah.
Terbentuknya
kelas yang menyenangkan  antara  pendidik  dengan peserta  didik,  tingginya  kerjasama  antara peserta  didik,  terlihat  dalam  bentuk interaksi. Lahirnya interaksi yang optimal tentu  saja  tergantung  pendekatan  yang pendidik  lakukan  dalam  manajemen kelas.
Itulah
sebabnya
Sutiono
mengatakan  bahwa  apapun  bidang  yang sedang  anda  pelajari,  tenggelamkan  diri anda  ke  dalamnya,  artinya  libatkan sebanyak  mungkin  indera  dan  imajinasi
anda  dengan  pelibatan  diri  secara  total terhadap  suatu  pekerjaan  maka  akan melahirkan hasil yang optimal.

## SIMPULAN DAN SARAN
Rancangan  penerapan  managemen kelas  pada  pembelajaran  dongeng  untuk meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  di kelas  2  SD  Negeri  Jadi  IV  dalam pelaksanaan manajemen kelas merupakan tugas  yang  tidak  mudah  untuk  dijalani seorang  pendidik,  karena  harus  mampu menciptakan suasana belajar yang menyenangkan,  sehingga  keterampilan seorang  pendidik  merupakan  hal  yang mutlak dimiliki. Proses penerapan managemen  kelas  pada  pembelajaran dongeng  untuk  meningkatkan  motivasi belajar  siswa  di  kelas  2  SD  Negeri  Jadi IV,  pelaksanaan  manajemen  kelas  fokus pada segi manajemen perencanaan
(planning),  pelaksanaan  (actuating)  dan pengawasan (controlling).
Segi manajemen perencanaan, SDN Jadi IV Semanding Tuban lebih
menekankan pada upaya pencapaian pada motivasi belajar siswa dan prestasi siswa, sehingga  manajemen  kelas  yang  tampak adalah proses manajemen yang sistematis dan  terstruktur  dengan  mengedepankan perencanaan  strategis  yang  terdiri  dari rancangan manajemen kelas dalam pembelajran dongeng, pelaksanaan manajemen  kelas  dalam  pembelajaran dongeng dan penilaian dalam pembelajaran  dongeng  sehingga  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa dengan dilakukan pelaksanaan pengolahan kelas dan metode pengajaran yang tepat. Kualitas
penerapan managemen  kelas  pada  pembelajaran dongeng  untuk  meningkatkan  motivasi belajar  siswa  di  kelas  2  SD  Negeri  Jadi IV melalui pelaksanaan manajemen kelas berdasarkan temuan penulis adalah untuk peningkatan motivasi belajar siswa terutama  dalam  mengaktifkan  kelas
antara  lain.  Memahami  berbagai  jenis kelas.
Manajemen kelas dalam pembelajaran  dongeng  di  kelas  2  SD Negeri  Jadi  IV  seorang  pendidik  terlebih dahulu  perlu  mengetahui  kondisi-kondisi kelas,  dengan  memahami  kondisi  kelas maka pendekatan yang dipergunakan atas manajemen  kelas  sangat  tergantung  pada kemampuan pengetahuan, sikap pendidik terhadap  proses  pembelajaran,  dengan memperhatikan kondisi kelas yang dihadapi.
Ada beberapa saran sebagai berikut:  Bagi  guru  untuk  meningkatan motivasi belajar siswa dalam pembelajaran dongeng melalui penerapan manajemen  kelas  di  SDN  Jadi  IV Semanding  Tuban  menjadi  prioritas, karena  itu  disarankan  kepada  guru pengampu  mata  pelajaran  tematik  untuk melakukan berbagai upaya untuk mewujudkan pembelajaran dongeng yang baik supaya melakukan manajemen kelas dengan tepat sehingga mampu meningkatkan  motivasi  belajar  siswa dengan  persentase  yang  tinggi  seperti selama  ini,  dan  dinilai  sebagai  sekolah yang
berkualitas yang harus
dipertahankan.  Diharapkan  bagi  para siswa untuk dapat meningkatkan motivasi belajar  dalam  pembelajaran  dongeng, serta  mengikuti  prosesi  pembelajaran dongeng  yang  diterapkan  guru  di  dalam kelas, manajemen kelas dalam pembelajaran  dongeng  di  kelas  2  SDN Jadi IV Semanding Tuban selain memiliki faktor pendukung juga memiliki faktor  penghambat.  Disarankan  agar faktor pendukung senantiasa dipertahankan dan dikembangkan sedangkan faktor penghambat diupayakan untuk segera dicarikan solusi dengan  melibatkan  semua  stake  holder
pendidikan  dalam  upaya  menemukan langkah-langkah strategis guna pencapaian  motivasi  belajar  siswa.  Bagi peneliti senantiasa diharapkan menerapkan hasil penelitian dalam pembelajaran dongeng untuk meningkatkan  motivasi  belajar  siswa dengan  proses  pelaksanaan  manajemen kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineksa Cipta. Faiq, Muhammad. ( penelitiantindakan kelas. blogspot.com) 15 Februari 2013. Model pembelajaran .diakses 20 Mei 2013.
Felder,  Richad  M.  1994. Cooperative Learning  In  The  Technical  Corse, (online), (Pcll\d\My% Document\Coop % 20 Report.
Nur,  Muhammad.  1996. Pembelajaran
Kooperatif .  Surabaya  University
Negeri.
Poerwodarminto.  1991. Kamus  Besar Bahasa  Indonesia, Jakarta:  Balai Pustaka.
Soetomo,  1993. Dasar-Dasar  Interaksi
Belajar  Mengajar .  Surabaya  Usaha Nasional.
Sukidin dkk. 2002. Manajemen Penelitian Tindakan Kelas . Surabaya: Insane Cendekia.