Putri,  L,  A.,  Nasir,  F.,  Raharjo,  J,  F.,  (2022)  Desain  bahan  ajar  berbasis  kemampuan  pemecahan masalah matematis pada materi turunan fungsi, Syntax Idea, 4(3), https://doi.org/ 10.36418/syntax-
idea.v4i3.1820 E-ISSN: 2684-883X Published by: Ridwan Institute
Syntax Idea: p–ISSN: 2684-6853 e-ISSN: 2684-883X Vol.4, No.3, Maret 2022

## DESAIN BAHAN AJAR BERBASIS KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS PADA MATERI TURUNAN FUNGSI

## Lifia Ardhya Putri, Fuad Nasir, Jajo Firman Raharjo
Pendidikan Matematika, FKIP Universitas Gunung Jati Cirebon Jawa Barat, Indonesia Email: lifiaardhya27@gmail.com, fuadugj@gmail.com, jajofirmanraharjo@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  Penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  desain  bahan  ajar  berbasis kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  pada  materi  turunan  fungsi  itu  valid. Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  R&D  (Research  and  Development)  dan menggunakan  model  ADDIE  dengan  memfokuskan  sampai  pada  tahap  ADD. Penelitian  ini  dilaksanakan  di  salah  satu  SMA  Negeri  di  Kabupaten  Cirebon, dengan  mengambil  partisipan  sebanyak  9  siswa  kelas  11.  Hasil  dari  uji  kevalidan bahan ajar dan angket praktikalitas, bahwa modul berbasis kemampuan pemecahan masalah  dinyatakan  cukup  valid  dengan  perolehan  79.68%  rata-rata  secara keseluruhan.
Kata Kunci: validasi; praktikalitas; pemecahan masalah matematis;

## Abstract
The purpose of this study was determine the design of teaching materials based on mathematical problem solving abilities on material derivative functions was valid. The  research  method  used  is  R&D  (Research  and  Development)  and  uses  the ADDIE model by focusing on the ADD stage. This research was carried out in one of the STATE High School in Cirebon District. Taking as many as 9 student of 11th grade  as  participants.  The  results  of  the  validity  test  of  teaching  materials  and practicality  questionnaires,  that  the  problem-solving  ability-based  module  was declared quite valid with an average gain of 79,68% on average whole.
Keywords: validity; practicality; mathematical problem solving;

## Pendahuluan
Pendidikan  pada  dasarnya  merupakan  proses  untuk  membantu  manusia  dalam mengembangkan  potensi  dirinya  sehingga  mampu  menghadapi  setiap  perubahan  yang terjadi. Dalam rangka pembangunan manusia Indonesia seutuhnya, pembangunan dalam bidang  pendidikan  merupakan  sarana  dan  wahana  yang  sangat  baik  dalam  pembinaan sumber  daya  manusia.  Oleh  karena  itu,  pendidikan  perlu  mendapat  perhatian  dari pemerintah, masyarakat dan pengelola pendidikan khususnya (Nurkholis, 2013).
Tujuan  dari  pendidikan  nasional  Indonesia  adalah  pendidikan  mampu mengembangkan  potensi  peserta  didik  sehingga  menjadikannya  sebagai  manusia  yang
beriman  dan  takwa  kepada  Tuhan  yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokrasi  serta  selalu bertanggung  jawab (Hakim,  2016). Implementasi  tujuan  pendidikan  sudah  tertera didalam  kurikulum,  saat  ini  kurikulum  yang  berkembang  adalah  kurikulum  nasional yang merupakan revisi dari kurikulum 2013. Salah satu pelajaran yang diwajibkan pada kurikulum nasional adalah mata pelajaran matematika (Mulyani, 2011).
Matematika  merupakan  mata  pelajaran  yang  memiliki  peran  penting  karena matematika dapat meningkatkan kemampuan bernalar, berpikir, sistematis, dan kreatif. Selain  itu,  pembelajaran  matematika  berguna  di  kehidupan  sehari-sehari.  Hal  tersebut didukung  pernyataan (Nahdi,  2018) matematika  merupakan  mata  pelajaran  yang memiliki  peran  sangat  penting  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Salah  satu  tujuan  belajar matematika  adalah  melatih  membuat  keputusan  atas  dasar  pemikiran  secara  logis, cermat,  yang  penekananannya  pada  bernalar  dan  keterampilan  dalam  memecahkan masalah  sehari-hari.  Hal  ini  sesuai  dengan  pernyataan (Nahdi,  2018) tujuan pembelajaran  matematika  adalah  untuk  mengembangkan  kemampuan  pemecahan masalah matematika yang sangat kompleks.
Kemampuan  siswa  dalam  memecahkan  masalah  yang  diberikan  akan mengindikasikan  kemampuan  siswa  tersebut  untuk  berpikir,  bernalar,  dan menerapkan pengetahuan  yang  dimiliki.  Hal  ini  sesuai  dengan  pernyataan  NCTM (Hendriana, Rohaeti,  &  Sumarmo,  2017) istilah  pemecahan  masalah  mengandung  tiga  pengertian, yaitu:  pemecahan  masalah  sebagai  suatu  tujuan,  sebagai  proses  dan  sebagai keterampilan.
Namun  pada  kenyataannya,  dalam  proses  pembelajaran  matematika,  sebagian siswa  masih  menganggap  mata  pelajaran  matematika  itu  sulit.  Hal  ini  dibuktikkan dengan  hasil  observasi  pendahuluan  melalui  wawancara  kepada  salah  satu  guru matematika  dan  siswa  di  salah  satu  SMA  diperoleh  informasi  bahwa  guru  jarang memberikan  soal  masalah  yang  bersifat  non  rutin,  disebabkan  dalam  proses pembelajaran  hampir  seluruh  siswa  hanya  mengingat  bukan  memahami  konsep, sehingga  siswa  merasa  bingung  ketika  menghubungkan  soal  dengan  konsep  dalam penyelesaian soal pemecahan masalah matematis. Terlebih lagi jika soal yang diberikan berbeda dengan contoh, menyebabkan ketidakyakinan siswa dalam menyelesaikan soal.
Berdasarkan  permasalahan  yang  telah  diuraikan,  dibutuhkan  suatu  bahan  ajar yang  mendukung  untuk  menguasai  materi  terutama  untuk  mengasah  kemampuan pemecahan  masalah.  Apabila  bahan  ajar  yang  digunakan  memiliki  kualitas  yang  baik, diharapkan  hasil  dari  proses  belajar  mengajar  akan  lebih  baik  dan  selain  itu  guna meningkatkan  kemampuan  diri  siswa.  Oleh  karena  itu  tujuan  penelitian  adalah  untuk mengetahui desain bahan ajar berbasis kemampuan pemecahan masalah matematis pada materi turunan fungsi itu valid.

## Metode Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan bahan ajar. Jenis penelitian ini adalah research  and  development (R&D)  yang  menggunakan  model  ADDIE  sebagai
model  penelitian,  Berdasarkan  tujuan  penelitian  maka  model  penelitian  dan pengembangan  tidak  mengikutsertakan  tahap  implementasi  dan  evaluasi.  Produk  yang dihasilkan berupa modul berbasis kemampuan pemecahan masalah pada materi turunan fungsi.  Pengembangan  bahan  ajar  ini  untuk  memaksimalkan  kemampuan  pemecahan masalah matematis siswa dan membuat siswa senang belajar matematika.
Subjek  penelitian  ini  adalah  9  siswa  kelas  XI  MIPA  di  salah  satu  SMA  Negeri Kabupaten Cirebon. Pengumpulan data penelitian ini antara lain di dapat dari berbagai sumber.  Sumber  dijadikan  sebagai  dasar  dari  pengumpulan  data  penelitian  ini. Bentuknya seperti angket praktikalitas.
Teknik  analisis  validasi  desain  bahan  ajar  berbasis  kemampuan  pemecahan masalah matematis pada materi turunan fungsi. Untuk menentukan validasi maka dilihat dari  validasi  ahli  yang  terdiri  dari  ahli  media,  ahli  materi,  dan  guru  mata  pelajaran matematika.
Validasi ahli materi menggunakan rumus:
Validasi ahli guru mata pelajaran matematika menggunakan rumus:
Setelah  masing-masing  uji  validasi  hasil  diperoleh,  kemudian  dapat  melakukan perhitungan gabungan dengan rumus:
Keterangan =
Validasi gabungan = Total skor empirik yang dicapai = Total skor yang diharapkan Kriteria validasi bahan ajar menurut (Akbar, 2013) Tabel 1 Kriteria Validasi Bahan Ajar No Kriteria Validasi Bahan Ajar (%) Tingkat Validasi Bahan Ajar 1 Sangat praktis 2 Praktis 3 Cukup praktis 4 Kurang praktis 5 Tidak praktis Sumber: dimodifikasi dari Purwanto (Sefriani & Wijaya, 2018)
Hasil dan Pembahasan A. Hasil
1. Hasil Validasi
Validasi  dilakukan  setelah  modul  mendapatkan  persetujuan  dari  ahli (Sugiyono,  2017) .  Validasi  dilakukan  oleh  beberapa  ahli  untuk  memutuskan modul  bahwa  modul  turunan  fungsi  berbasis  kemampuan  pemecahan  masalah matematis dapat digunakan atau perlu direvisi. Validasi dilakukan oleh 2 dosen pendidikan matematika Universitas Swadaya Gunung Jati (UGJ)  Cirebon dan 1 guru  mata  pelajaran  matematika  di  SMA.  Berikut  hasil  validasi  dari  modul turunan  fungsi  berbasis  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  pada penelitian ini.
Tabel 2 Hasil Akhir Validasi Bahan Ajar Validator Hasil Validasi Skor yang diharapkan Presentasi Validasi Kriteria Validasi Ahli 1 101 120 84,2% Cukup Valid Ahli 2 107 120 89,2% Sangat Valid Ahli 3 107 120 89,17% Sangat Valid Ahli4 103 120 85,83% Sangat Valid Ahli 5 100 120 83,3% Cukup Valid Rata-rata 86.34% Sangat Valid
Setelah  mengetahui  data  hasil  modul  dari  tiap  validator,  selanjutnya menghitung  persentase  keseluruhan  validator  guna  mengetahui  hasil  akhir penilaian modul yang telah dibuat. Berdasarkan persentase keseluruhan validasi yang diperoleh yaitu sebesar 86.34% yang memiliki kriteria sangat valid.
2. Hasil Praktikalitas
Subjek  penelitian  pada  uji  praktikalitas  pengguna  sebanyak  9  siswa.  Uji coba produk dilaksanakan di bulan April 2020 pada pokok bahasan turunan. Uji coba  produk  tersebut  dilaksanakan  melalui  whatsapp  group  dikarenakan  situasi covid-19  yang  belum  memungkinkan  untuk  bertatap  muka  secara  langsung. Selanjutnya  siswa  diberikan  angket  untuk  mengetahui  kepraktisan  modul melalui google form dengan indikator yang diukur adalah kondisi pembelajaran yang  dikembangkan  berupa  penyajian,  materi,  bahasa,  dan  keterikatan.  Total skor angket praktikalitas modul disajikan dalam bentuk tabel berikut.
Tabel 3 Deskripsi Data Skor Angket Kepraktisan Modul Deskripsi Data Skor Nilai Minimum 48 Nilai Maksimum 66 Rata-rata 58.1 Simpangan Baku 6.3 Varians 39.4 Skor Maksimal Ideal 80 Skor Minimal Ideal 20 Jumlah Responden 9
Dari  tabel  data  skor  angket  kepraktisan  modul,  rata-rata  skor  angket praktikalitas  adalah  58.1  termasuk  kategori  sangat  baik.  Untuk  pencapaian praktikalitas  keseluruhan  diperoleh  sebesar  72.6%  artinya  bahwa  modul tersebut  keseluruhan  dalam  kategori  cukup  praktis.  Dalam  hal  ini,  rata-rata keseluruhan  responden  memberikan  respon  yang  baik  terhadap  penggunaan modul.  Selanjutnya,  hasil  persentase  pencapaian  praktikalitas  untuk  setiap aspek ialah sebagai berikut:
Tabel 4 Hasil Uji Praktikalitas untuk Setiap Aspek Aspek Persentase Kategori Penyajian 69.44 Cukup Praktis Materi 74.07 Cukup Praktis Bahasa 78.89 Cukup Praktis Keterkaitan 69.79 Cukup Praktis Rata-rata 73.02 Cukup Praktis
Berdasarkan data hasil uji praktikalitas untuk setiap aspek, terlihat bahwa persentase  pencapaian  praktikalitas  untuk  setiap  aspek  sudah  berada  pada kategori  cukup  praktis.  Dari  hasil  uji  praktikalitas  yang  diperoleh  dapat disimpulkan  bahwa  modul  telah  cukup  praktis  untuk  digunakan  dalam pembelajaran.
B. Pembahasan
1. Pembahasan Validitas
Sebelum  desain  produk  bahan  ajar,  dilakukan  studi  pendahuluan  untuk mengetahui  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  melalui  uji  coba  soal dengan  menggunakan  empat  indikator  kemampuan  pemecahan  masalah
matematis. Studi pendahuluan dilakukan di kelas XII MIPA. Materi yang dipilih untuk  penelitian  adalah  turunan  fungsi,  karena  selain  materi  tersebut  terdapat  di semester  2  dan  tanpa  disadari  materi  keterkaitan  dengan  kehidupan  sehari-hari seperti  menentukan  nilai  maksimum  dan  minimum.  Soal  yang  digunakan sebanyak 8 soal berbentuk uraian materi turunan fungsi. Selanjutnya, wawancara dengan partisipan siswa dan guru melalui google form dan whatsapp.
Dari  hasil  uji  coba  ditemukan  bahwa  siswa  mengalami  kesulitan  untuk mengerjakan  soal.  Siswa  cenderung  lebih  menyukai  mengerjakan  soal  yang bersifat rutin, artinya soal latihan biasa yang dapat diselesaikan dengan prosedur yang dipelajari di kelas. Hal ini terbukti, ketika siswa di berikan soal cerita materi turunan  fungsi  dalam  kehidupan  sehari-hari  terlihat  bahwa  siswa  belum  dapat menerjemahkan  soal  tersebut.  Di  dukung  hasil  wawancara  siswa  bahwa penyampaian  guru  dalam  memberikan  materi  turunan  fungsi  mempengaruhi dalam  memahami  materi.  Kemudian  dari  penggunaan  bahan  ajar,  siswa  yang  di wawancara menyebutkan bahwa buku yang ada sekarang sudah cukup membantu dalam  pembelajaran.  Namun,  alangkah  baiknya  terdapat  sebuah  bahan  ajar  yang lebih  sederhana  dalam  penyampaian  materi  agar  siswa  dapat  memahami  materi serta  dapat  menjadi  sumber  belajar  dimana  dapat  digunakan  secara  mandiri  di rumah.  Hasil  wawancara  guru  pun  diperoleh  bahwa  siswa  mengalami  kesulitan dalam belajar turunan dengan kondisi belajar online, dan beliau mengakui bahwa setiap  pengajaran  siswa  selalu  di  berikan  soal  yang  sifatnya  memahami  seperti terdapat kata “tentukan”.
Untuk  mengatasi  permasalahan  di  atas  salah  satunya  dengan  mendesain bahan ajar berupa modul berisi materi turunan fungsi yang dikemas menarik dan mudah dipahami oleh siswa. Bahan ajar berbasis kemampuan pemecahan masalah matematis  pada  materi  turunan  fungsi  disusun  berupa  modul.  Modul  ini  disusun bertujuan  untuk  membantu  siswa  dalam  mempelajari  materi  turunan  fungsi khususnya pada sub bab menentukan nilai maksimum dan minimum. Modul yang telah disusun dengan menerapkan empat tahapan kemampuan pemecahan masalah pada soal-soal.
Setelah  bahan  ajar  disusun,  dilakukan  tahap  pengujian  bahan  ajar  untuk mengetahui  layak  atau  tidaknya  bahan  ajar  di  implementasikan  melalui  uji validasi  oleh  para  ahli.  Dalam  penelitian  ini  uji  validasi  dilakukan  oleh  lima validator yaitu empat dosen FKIP UGJ Cirebon dan satu guru matematika. Aspek yang  akan  dinilai  dalam  lembar  validasi  yaitu  aspek  kelayakan  isi,  kelayakan penyajian,  dan  kelayakan  bahasa  menurut  BNSP.  Hasil  validasi  yang  telah dilakukan oleh lima validator menunjukkan bahwa bahan ajar berupa modul yang telah disusun termasuk dalam kategori sangat valid yang ditunjukkan dengan hasil validasi sebesar 86.34% yang berarti bahan ajar berbasis kemampuan pemecahan matematis  pada  materi  turunan  fungsi  sudah  sesuai  dan  dapat  digunakan  pada pembelajaran di kelas.
Meskipun hasil validasi pada bahan ajar yang telah disusun termasuk dalam kategori sangat valid, validator tetap memberikan saran terhadap bahan ajar yang disusun.  Saran  dari  kelima  validator  sebagian  besar  termasuk  dalam  aspek komunikatif  dan  kesesuaian  dengan  perkembangan  siswa.  Berdasarkan  hasil validasi, bahan ajar diperbaiki sesuai saran yang diberikan oleh kelima validator, sehingga  menghasilkan  bahan  ajar  yang  valid  dan  dapat  digunakan  dalam pembelajaran.

## 2. Pembahasan Praktikalitas
Selain  dari  hasil  uji  validasi,  di  dapatkan  pula  dari  hasil  uji  praktikalitas pengguna yang diuji cobakan kepada 9 siswa kelas XI MIPA. Secara keseluruhan hasil  praktikalitas  memperoleh  rata-rata  persentase  sebesar  72.6%  dengan  kata lain  bahan  ajar  yang  telah  dibuat  oleh  peneliti  termasuk  kriteria  cukup  praktis. Pada  uji  praktikalitas  ini  terdapat  beberapa  aspek  yang  digunakan,  diantaranya aspek  penyajian,  materi,  bahasa  dan  ketertarikan.  Berikut  penjelasan  hasil praktikalitas pada tahap aspek yang digunakan.
Pada  aspek  penyajian  berdasarkan  uji  praktikalitas  yang  telah  dilakukan kepada  9  siswa  memperoleh  rata-rata  persentase  sebesar  69.44%  yang  artinya aspek  penyajian  termasuk  kriteria  cukup  praktis.  Hal  ini  disebabkan  oleh  bahan ajar ini sudah cukup membantu dalam pembelajaran, contoh soal dan soal latihan sesuai  dengan  kehidupan  sehari-hari.  Serta  menggunakan  ilustrasi  masalah  yang berkaitan  dengan  kehidupan  nyata,  serta  penyajian  materi  dalam  modul  dimulai dari yang mudah ke sukar, sedang, dan mudah bagi siswa untuk memahaminya.
Pada aspek materi berdasarkan uji praktikalitas yang telah dilakukan kepada
9  siswa  memperoleh  rata-rata  persentase  sebesar  74.07%  yang  artinya  aspek materi termasuk kriteria cukup praktis. Hal ini disebabkan oleh materi bahan ajar ini sudah cukup membantu siswa dalam pembelajaran, materi yang tersedia dalam modul menguji seberapa jauh pemahaman siswa tentang materi turunan fungsi.
Pada aspek bahasa berdasarkan uji praktikalitas yang telah dilakukan kepada
9  siswa  memperoleh  rata-rata  persentase  sebesar    78.89%  yang  artinya  aspek bahasa termasuk kriteria yang cukup praktis. Hal ini disebabkan oleh bahasa yang terdapat dalam bahan cukup mudah dimengerti oleh siswa, huruf yang digunakan sederhana dan mudah dibaca, dan kalimat paragraph yang digunakan dalam modul ini jelas dan mudah dipahami.
Pada  aspek  ketertarikan  berdasarkan  uji  praktikalitas  yang  telah  dilakukan kepada  9  siswa  memperoleh  rata-rata  persentase  sebesar  69.79%  yang  artinya aspek  ketertarikan  termasuk  kriteria  cukup  praktis.  Hal  ini  disebabkan  oleh tampilan bahan ajar yang  cukup menarik siswa dalam pembelajaran, ketertarikan siswa terhadap modul membuat belajar tidak membosankan, serta adanya ilustrasi di  setiap  awal  materi  membuat  siswa  termotivasi  untuk  mempelajari  materi turunan fungsi.
Ditinjau  dari  hasil  komentar  dan  saran  setelah  bahan  ajar  yang  digunakan, bahwa  siswa  berpendapat  dengan  adanya  modul  ini,  ia  dapat  memahami  konsep pelajaran  dengan  baik  dan  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk mempelajari materi dan membantu siswa belajar secara mandiri. Selain itu, siswa merasa  menyukainya  karena  membantu  ketika  ingin  belajar  di  rumah.  Dari  segi kebermanfaatan  bahwa  siswa  lebih  menyukai  bahan  ajar  dikarenakan  dapat membantu  mereka  mengejar  ketertinggalan  karena  simple  dan  mudah  di  pelajari dan memotivasi mereka untuk belajar lebih giat. Adapun siswa merasa cenderung kurang  menyukai  soal  yang  terlalu  banyak  karena  mereka  tidak  terbiasa  dengan soal yang beragam.
Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian (Gitnita,  Kamus,  &  Gusnedi,  2018) bahwa  bahan  ajar  fisika  dengan  konten  kecerdasan  spiritual  dapat  memudahkan peserta didik memahami materi pembelajaran.

## Kesimpulan
Berdasarkan  data  hasil  temuan  dan  diskusi  diperoleh  kesimpulan  sebagai berikut:  Bahan  ajar  berbasis  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  pada materi  turunan  fungsi  SMA  kelas  XI  ini  disusun  berdasarkan  hasil  dari  analisis yang terdapat pada tahapan model ADDI dari model ADDIE. Pada tahap analisis dilakukan analisis kebutuhan siswa dan kesulitan belajar yang dialami oleh siswa, serta  penggunaan  bahan  ajar,  penyusunan  soal-soal  yang  nantinya  akan dimasukkan ke dalam bahan ajar berupa modul berbasis kemampuan pemecahan masalah  matematis,  dan  pembuatan  produk.  Hasil  dari  uji  kevalidan  bahan  ajar dan angket praktikalitas, bahwa modul berbasis  kemampuan pemecahan masalah dinyatakan cukup valid dengan perolehan 79.68% rata-rata secara keseluruhan.

## BIBLIOGRAFI
Akbar,  Sa’dun.  (2013). Instrumen  perangkat  pembelajaran .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya. Google Scholar
Gitnita,  Sepna,  Kamus,  Zulhendri,  &  Gusnedi,  Gusnedi.  (2018).  Analisis  Validitas, Praktikalitas,  dan  Efektifitas  Pengembangan  Bahan  Ajar  Terintegrasi  Konten Kecerdasan  Spiritual  pada  Materi  Fisika Tentang  Vektor  dan  Gerak Lurus. Pillar Of Physics Education , 11 (2), 152–160. Google Scholar
Hakim,  Lukman.  (2016).  Pemerataan  akses  pendidikan  bagi  rakyat  sesuai  dengan amanat  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional. EduTech: Jurnal Ilmu Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 2 (1). Google Scholar
Hendriana,  Heris,  Rohaeti,  Euis  Eti,  &  Sumarmo,  Utari.  (2017).  Hard  skills  dan  soft skills matematik siswa. Bandung: Refika Aditama . Google Scholar
Mulyani,  Endang.  (2011).  Model  pendidikan  kewirausahaan  di  pendidikan  dasar  dan
menengah. Jurnal Ekonomi Dan Pendidikan , 8 (1). Google Scholar
Nahdi,  Dede  Salim.  (2018).  Eksperimentasi  model  problem  based  learning  dan  model guided  discovery  learning  terhadap  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis ditinjau dari self efficacy siswa. Jurnal Cakrawala Pendas , 4 (1). Google Scholar
Nurkholis,  Nurkholis.  (2013).  Pendidikan  dalam  upaya  memajukan  teknologi. Jurnal Kependidikan , 1 (1), 24–44. Google Scholar
Sefriani,  Rini,  &  Wijaya,  Indra.  (2018).  Modul  Pembelajaran  Multimedia  Interaktif Berbasis Adobe Director Pada Mata Pelajaran Sistem Operasi Sekolah Menengah Kejuruan. INTECOMS: Journal of Information Technology and Computer Science , 1 (1), 60–71. Google Scholar
Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  kualitatif  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta. Google Scholar

## Copyright holder:
Lifia Ardhya Putri, Fuad Nasir, Jajo Firman Raharjo (2022)
First publication right:

## Syntax Idea
This article is licensed under: