http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda, e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941

## NILAI-NILAI PENDIDIKAN KARAKTER PADA MATERI AJAR PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP UNTUK SEKOLAH DASAR/
MADRASAH IBTIDAIYAH KELAS II
Nita Karmila a ) , Rini Sri Indriani a )
a) Universitas Pakuan, Bogor, Indonesia e-mail korespondensi : nitakarmila@unpak.ac.id
diterima: 17 Januari 2019; direvisi: 25 Januari 2019; disetujui: 24 Februari 2019
Abstract . This a qualitative reasearch with a content analysis  approach. The object of research is presenting the contents of books and  sentences  which  contain  the  values  of  character  education.  The  purposes  of  this  study  are  1)  Describing  the  presentation characteristics  of  the  teaching  material  for  Environmental  Education  Books  for  2nd  grade  of  Sd/MI,  2)  Exploring  the  content  of character education values in teaching materials for Environmental Education Books for 2nd grade of SD/MI. The research used  see and note techniques for data collection. The researcher using triangulation for data validit testing techniques. The conclusions of this research are 1) the characteristics of presenting environmental educations textbooks for 2nd grade of SD/MI compiled by the Bandung PLH  team  from  aspects  of  content,  language,  and  graphics  feasibility  have  fulfilled  good  textbooks  according  to  BSNP.  However, charachter values need to be re-develoved in each sub-chapter to support the education program. 2) the values of character education contained in the teaching materials for environmental education for 2nd grade of SD/MI compiled by the Bandung PLH team are 1) religious, 2) discipline, 3) creative, 4) environemntal concern 5) social care, and 6) responsibility.
Keywords: e nvironmental education, character education

## I. PENDAHULUAN
Krisis  multidimensi  yang  dialami  bangsa  Indonesia saat  ini  telah  memberi  dampak  yang  besar  dalam  berbagai tatanan  kehidupan  bangsa,  khususnya  dunia  pendidikan. Banyak  yang  mengatakan  bahwa  masalah  yang  dihadapi bangsa  Indonesia  adalah  pada  aspek  moral.  Hal  tersebut yang mendorong masyarakat Indonesia untuk meningkatkan penguatan  nilai-nilai  budi  yang  luhur  sejak  dini  dengan mengimplikasikan  pendidikan  karakter  pada  seluruh  lapisan pendidikan saat ini.
Pendidikan  Dasar  bisa  menjadi  sasaran  yang  sangat tepat  untuk  menanamkan  dan  mengembangkan  pendidikan karakter.  Rentang  usia  anak  sekolah  dasar  menjadi kesempatan  emas  untuk  penanaman  dan    pembentukan karakter  yang  baik  sehingga  menjadi  modal  dasar  dalam pengembangan kehidupan anak di masa yang akan datang.
Pembentukan  karakter  merupakan  salah  satu  tujuan pendidikan Nasional. Hal tersebut tertuang dalam pasal I UU Sisdiknas  tahun  2003  yang  menyatakan  bahwa  salah  satu tujuan  pendidikan  nasional  adalah  mengembangkan  potensi peserta  didik  untuk  memiliki  kecerdasan,  kepribadian  dan akhlak mulia. Secara jelas, arah kebijakan pendidikan adalah pada  pembentukan  akhlak  mulai  dan  karakter  bangsa. Terjadinya degradasi moral dan menurunnya nilai kebanggaan  berbangsa  dan  bernegara  dipandang  sebagai gejala belum efektifnya implementasi pendidikan.
Karakter  merupakan  kualitas  individu  atau  kolektif yang  menjadi  ciri  seseorang  atau  kelompok.  Dalam  hal  ini karakter dapat dimaknai positif atau  negatif. Dalam konteks pendidkan  karakter  terdapat  nilai-nilai  yang  unik    dan  baik seperti  mengetahui  nilai  kebaikan,  berbuat  baik,  dan  secara nyata  berkehidupan  baik  yang  terpatri  dalam  diri  dan terealisasikan  dalam  perilaku.  Aktualisasi  nilai  dalam
pembentukan  karakter  melalui  dunia  pendidikan  memerlu- kan  perencanaan  yang  teliti  agar  hasilnya  sesuai  dengan yang  diharapkan.  Proses  penanaman  nilai  dalam  pem- bentukan  karakter  melalui  pendidikan  harus  dikemas  secara baik  dan  berstruktur  yang  dapat  diimplementasikan  melalui kegiatan pembelajaran.
Salah  satu  penunjang  kegiatan  pembelajaran  adalah adanya  media  pembelajaran.  Media  pembelajaran  yang sering digunakan oleh guru yaitu berupa buku teks atau buku pelajaran.  Buku-buku  pelajaran  sangat  membantu  guru  dan peserta  didik  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Sejalan dengan  hal  tersebut,  salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan untuk  menanamkan  pendidikan  karakter  dengan  cara memuat  konten-konten  karakter  pada  setiap  bahasan pembelajaran  pada  semua  mata  pelajaran,  tidak  terkecuali mata ajar Pendidikan Lingkungah Hidup (PLH).
Pendidikan  Lingkungan  Hidup  identik  membahas hal-hal  yang  berhubungan  dengan  kegiatan  sehari-hari sehingga diperlukan konten-konten yang bersifat membangun  karakter  peserta  didik.  Buku  pelajaran Pendidikan  Lingkungan  Hidup  untuk  SD/MI  terbitan  Tim penulis  PLH  Bandung  ini  menjadi  bahan  yang  dianalisis penulis.

## Pendidikan Karakter
Karakter merupakan jawaban mutlak untuk menciptakan kehidupan yang lebih baik di dalam masyarakat. Karakter  merupakan  nilai-nilai  perilaku  manusia  yang berhubungan  dengan  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  diri  sendiri, sesama manusia, lingkkungan dan keangsaan yang terwujud dalam  pikiran,  sikap,  perasaan,  perkataan,  dan  perbuatan berdasarkan  norma-norma  agama,  hukum,  tata  krama, budaya, dan adat istiadat.  Karakter merupakan watak, tabiat, akhlak, atau kepribadian seseorang yang terbentuk dari hasil
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda, e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
internalisasi  berbagai  kebajikan  yang  digunakan  sebagai landasan  untuk  cara  pandang,  berpikir,  bersikap  dan bertindak.  Kebajikan  tesebut  terdiri  atas  sejumlah  nilai, moral,  dan  norma.  Karakter  juga  merupakan  kualitas individu  atau  kolektif  yang  menjadi  ciri  seseorang  atau kelompok.  Dalam  konteks  pendidikan  karakter  terdapat nilai-nilai  yang  unik  sebagai  pembeda  antara  inidividu dengan individu yang lain.
Narwanti  [1]  pendidikan  karakter  adalah  segala sesuatu  yang  dilakukan  guru  yang  mampu  mempengaruhi karakter  peserta  didik.  Sedangkan  Devitis  [2]  pendidikan karakter  adalah  segala  usaha  yang  dapat  mempengaruhi peserta  didik.  Sejalan  dengan  teori  tersebut  Lickona  [3] menyatakan  bahwa  pendidikan  karakter  adalah  suatu  usaha yang disengaja untuk membantu seseorang sehingga ia dapat memahami,  mengerti,  memperhatikan  nilai-nilai  etika  yang inti.
Pendidikan karakter yang utuh dan menyeluruh tidak sekedar  membentuk  anak-anak  muda  menjadi  pribadi  yang cerdas dan baik, melainkan juga membentuk mereka menjadi pelaku  baik  bagi  perubahan  dalam  hidupnya  sendiri  yang pada  gilirannya  akan  menyumbangkan  perubahan  dalam tatanan  sosial  kemasyarakatan  menjadi  lebih  adil,  baik,  dan manusiawi.  Komalasari  mengemukakan  bahwa  perilaku seseorang  yang  berkarakter    dalam  proses  perkembangan dan  pembentukannya  dipengaruhi  oleh  dua  faktor  yakni lingkungan dan bawaan.
Ada 18 Karakter Bangsa yang dicetuskan oleh Dinas Pendidikan Nasional (Diknas) yaitu: 1) Religius, 2) Jujur, 3) Toleransi, 4) Disiplin, 5) Kerja Keras, 6) Kreatif, 7) Mandiri, 8)  Demokratis,  9)  Rasa  Ingin  Tahu,  10)  Semangat Kebangsaan, 11) Cinta Tanah Air, 12) Menghargai Prestasi, 13)  Bersahabat/Komunikatif,  14)  Cinta  Damai,  15)  Gemar Membaca,  16)  Peduli  Lingkungan,  17)  Peduli  Sosial,  18) Tanggung Jawab.
Dari  beberapa  teori  tersebut  dapat  disintesiskan bahwa  pendidikan  karakter  adalah  segala  usaha  yang dilakukan  seseorang  secara  sengaja    untuk  mampu mempengaruhi  orang  lain  agar  memiliki  serta  memahami nilai-nilai,  etika,  moral  dan  perilaku  yang  sesuai  dengan seharusnya.

## Materi Ajar
Majid  [4]  materi  ajar  adalah  segala  bentuk  bahan yang digunakan untuk membantu guru atau instruktur dalam melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar,  bahan  yang dimaksud  bisa  berupa  bahan  tertulis  maupun  bahan  tidak tertulis.  Legendari  [5]  mengemukakan  materi  ajar  adalah segala bentuk bahan yang berhasil dikumpulkan dan berasal dari berbagai sumber yang digunakan untuk membantu guru dalam proses belajar mengajar di kelas. Sejalan dengan teori tersebut  Hamdani  [6]  materi  ajar  merupakan  informasi,  alat dan  atau  teks  yang  diperlukan  guru  untuk  perencanaan  dan penelaahan  implementasi  pembelajaran.  Siddiq  [7]  materi ajar  merupakan  komponen  yang  harus  ada  dalam  proses pembelajaran,  karena  materi  ajar  merupakan  suatu komponen  yang  harus  dikaji,  dicermati,  dipelajari,  dan dijadikan  materi  yang  akan  dikuasi  oleh  peserta  didik sekaligus menjadi pedoman untuk mempelajarinya.
Dari beberapa teori dapat disintesiskan bahwa materi ajar adalah segala bentuk bahan yang berupa informasi, alat atau  teks  yang  dapat  digunakan  guru  dalam  melaksanakan kegiatan  pembelajaran  dalam  rangka  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  diinginkan  serta  menjadi  pedoman  bagi peserta didik untuk mempelajarinya.

## II. METODE PENELITIAN
Metodologi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  metode  kualitatif  non  interaktif  dengan  model pendekatan  analisis  isi  ( content  analysis ).  Syaodih  [8] analisis  isi  adalah  penelitian  yang  bersifat  pembahasan mendalam  terhadap  isi  suatu  informasi  tertulis  atau  tercetak dalam  sebuah  media.  Dalam  hal  ini  media  yang  digunakan yaitu  materi  ajar  Pendidikan  Lingkungan  Hidup  untuk SD/MI Kelas II yang disusun oleh tim penulis PLH Bandung. Buku  tersebut  terdiri  dari  lima  utama  dan  masing-masing bab terdiri dari beberapa sub bab yang saling berkaitan.
.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Menyimak  masih  banyaknya  kelemahan  pelaksanaan pendidikan  akhlak  dan  budi  pekerti,  terutama  mata  ajar pendidikan  agama  dan  pendidikan  kewarganegaraan,  maka perlu  adanya  terobosan  baru  atau  inovasi  pembelajaran dalam hal penanaman pendidikan karakter yaitu dengan cara pengintegrasian  nilai-nilai  pendidikan  karakter  pada  setiap mata  ajar.  Sekolah  dasar  termasuk  dalam  sasaran  utama dalam  penanaman  dan  pengembangan  pendidikan  karakter, karena  pada  usia  sekolah  dasar  anak  akan  sangat  mudah menerima arahan, anjuran, doktrin dan sebagainya yang bisa melekat  lama  dalam  benak  anak.  Adanya  pengintegrasian nilai-nilai  karakter  dalam  setiap  mata  ajar  diharapkan mampu menjadi cara mengantisipasi dampak perkembangan zaman  yang  semakin  pesat  yang  sedikit  banyaknya mempengaruhi  seseorang  dalam  berpikir,  bertindak  dan bertingkah laku dalam kehidupan sehari-hari.
Pendidikan  lingkungan  hidup  merupakan  salah  satu mata ajar yang ada di sekolah dasar tidak lepas dari sorotan. Apakah  dalam  mata  ajar  tersebut  terkandung  makna-makna positif tentang pendidikan karakter atau tidak.
Buku  ajar  PLH  kelas  2  yang    terdiri  dari  lima  bab dianalisis  secara  mendalam  untuk  mengetahui  ada  atau tidaknya  muatan  pendidikan  karakter  sebagai  bekal  peserta didik  untuk  menghadapi  berbagai  kemajuan  jaman  saat  ini. Hasil analisis dipaparkan sebagai berikut:

## 1. Penyajian  Buku  Teks  berdasarkan  Badan  Standar Nasional Pendidikan (BSNP)
Buku  ini  berjudul  Pendidikan  Lingkungan  Hidup yang disusun oleh Tim Penulis PLH Bandung.
1.1 Kelayakan Isi
Pada aspek kelayakan isi buku Pendidikan Lingkunan Hidup  untuk  SD/MI  Kelas  II  ini,  isi  materi  sudah  sesuai dengan  SK  dan  KD,  sesuai  dengan  kurikulum  yang  berlaku serta materi yang ada benar-benar akurat.
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda, e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
1.2 Kelayakan Bahasa
Bahasa  yang  digunakan  oleh  penulis  buku  sudah cukup  baik  dengan  adanya  kalimat-kalimat  yang  mudah dipahami, jelas dan singkat.
1.3 Kelayakan Penyajian
Dalam penyajian buku Pendidikan Lingkungan Hidup untuk  SD/MI  Kelas  II  ini  dari  awal  pendahuluan,  isi,  dan penutup  telah  sistematis  sesuai  dengan  kriteria  buku  yang baik menurut BSNP.
1.4 Grafika
Pada  aspek  Grafika  (fisik  buku)  buku  Pendidikan Lingkungan  Hidup  untuk  SD/MI  Kelas  II  ini  sudah  cukup menarik,  didesain  sederhana  dan  ilustratif  baik  dari pemilihan huruf, warna dan ilustrasi.
2. Kandungan Nilai-Nilai Karakter
2.1 Religius;  sikap  dan  perilaku  yagn  patuh  dalam melaksanakan  ajaran  agama  yang  dianutnya  toleran terhadap  pelaksanaan  ibadah  agama  lain,  dan  hidup rukun dengan pemeluk agama lain
1) Manusia, hewan dan tumbuhan merupakan ciptaan Tuhan. Setiap manusia wajib mensyukuri apa yang Tuhan  ciptakan,  karena  semua  yang  diciptakan Tuhan bermanfaat. (Buku PLH untuk SD/MI kelas II, hal 33)
Makna  yang  terkandung  adalah  peserta  didik  diajarkan untuk mensyukuri semua ciptaan Tuhan yang bermanfaat di dunia ini.
2) Hidup  hemat  berarti  tidak  berlebihan,  tidak  pula kikir  kepada  orang  lain,  tidak  berlebihan  dalam menggunakan  sesuatu,  hidup  hemat  dianjurkan oleh agama. (Buku PLH untuk SD/MI kelas II, hal 49)
Makna  yang  terkandung  adalah  peserta  didik  diajarkan arti  dari  hidup  hemat  karena  berhemat  merupakan anjuran dari agama.
2.2 Disiplin; tindakan yang menunjukan perilaku tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan.
3) Kebiasaan yang baik harus dimulai dari diri sendiri. Kalian  sebagai  peserta  didik  harus  membiasakan diri  hidup  bersih  dan  sehat.  Sehingga  sudah  besar nanti  kalian  sudah  terbiasa,  kalian  tidak  usah ditakut-takuti  untuk  berbuat  bersih  dan  sehat. (Buku PLH untuk SD/MI kelas II, hal 24)
Makna  yang  terkandung  adalah  peserta  didik  diajarkan untuk disiplin membiasakan hidup bersih dan sehat dari diri  sendiri  sehingga  membersihkan  diri  tidak  hanya karena ditakut-takutin saja.
2.3 Kreatif;  berpikir  dan  melakukan  sesuatu  untuk menghasilkan  cara  atau  hasil  baru  dari  sesuatu  yang telah dimiliki.
4) Barang  bekas  harusnya  dapat  dimanfaatkan  lagi menjadi  barang  yang  berbeda  fungsinya,  sehingga barang  bekas  tidak  menjadi  masalah  lingkungan, tidak  akan  banyak  sampah  yang  sulit  diolah. Pemanfaatan  barang  bekas  dapat  diolah  kembali atau di daur ulang menjadi barang yang siap pakai. (Buku PLH untuk SD/MI kelas II, hal 93)
Makna  yang  terkandung  dalam  kalimat  di  atas  yaitu peserta  didik  dituntut  untuk  memiliki  kreativitas mendaur  ulang  sampah  bekas  menjadi  barang  yang bermanfaat.
2.4 Peduli  Lingkungan;  sikap  dan  tindakan  yang  selalu berupaya  mencegah  kerusakan  pada  lingkungan  alam di sekitarnya, dan mengembangkan upaya-upaya untuk memperbaiki kerusakan alam yang sudah terjadi.
5) Perasaan kalian akan senang jika berada di tempat yang indah, keindahan terwujud jika kesehatan dan kebersi,han  terpelihara,  dengan  gembira  kalian akan  melakukan  sesuatu  dengan  semangat,  mari jaga  lingkungan  kita  agar  hidup  bersih  dan  sehat. (buku ajar PLH untuk SD/MI kelas II, hal 6)
Makna  yang  terkandung  adalah  peserta  didik  diajarkan untuk  menjaga  kebersihan  lingkungan  dengan  cara melaksanakan hidup bersih dan sehat.
6) Untuk  menghindari  bencana  banjir  manusia  dapat melakukan pencegahan, untuk menghindari bencana  banjir  sebaiknya  membuat  bangunan  di dataran  yang  tinggi, belajar  hidup  bersih  dan mencintai  lingkungan (Buku  PLH  untuk  SD/MI kelas II, hal 76)
Makna  yang  terkandung  dalam  kalimat  tersebut  adalah peserta  didik  diberikan  arahan  untuk  belajar  hidup sebagai wujud mencintai lingkungan untuk menghindari bencana banjir.
2.5 Peduli  Sosial;  sikap  dan  tindakan  yang  selalu  ingin memberi bantuan pada orang lain dan masyarakat yang membutuhkan.
7) Pernahkah  kalian  menolong  saudara  kalian  yang terkena  musibah?apabila  saudara-saudara  kalian terkena  musibah,  kalian  harus  membantu  mereka, kalian  harus  mau  membantu  semampu  kalian. Misalnya  dengan  memberikan  bantuan  uang, makanan,  pakaian,  susu  ataupun  air  bersih. (Buku PLH untuk SD/MI kelas II, hal 79-80)
Makna  yang  terkandung  dalam  kalimat  di  atas  yaitu mengajarkan  agar  peserta  didik  memiliki  kepekaan sosial  untuk  membantu  saudara-saudara  yang  terkena musibah dengan bantuan yang bisa mereka berikan.
2.6 Tanggung  Jawab;  sikap  dan  perilaku  seseorang  untuk melaksanakan tugas dan kewajibannya yang seharusnya dia lakukan terhadap diri sendiri, masyarakat,  lingkungan  (alam,  sosial  dan  budaya), negara dan Tuhan yang Maha Esa.
8) Kalian  tidak  boleh  mengandalkan  kebersihan sekolah  kepada  penjaga  sekolah.  Kebersihan sekolah  adalah  tanggung  jawab  bersama.  Kalian harus peduli terhadap kebersihan sekolah. Belajarlah  membersihkan  kelas  kalian  sendiri sebelum pelajaran dimulai. ( Buku bahan ajar PLH untuk SD/MI kelas II hal 24).
Makna  yang  terkandung  adalah  peserta  didik  diajarkan untuk  memiliki  tanggung  jawab  terhadap  diri  sendiri dan lingkungan.
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda, e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941

## IV. SIMPULAN
Karakteristik  penyajian  materi  ajar  buku  Pendidikan Lingkungan  Hidup  yang  disusun  oleh  TIM  PLH  Bandung dari  aspek  kelayakan  isi,  kelayakan  bahasa,  kelayakan penyajian  dan  grafika  sudah  bagus  memenuhi  kriteria  buku teks yang baik menurut BSNP. Perlu dikembangkan kembali nilai-nilai  karakter  pada  masing-masing  bab  sehingga  akan menunjang  program  pemerintah  dalam  pengembangan pendidikan karakter.
Nilai-nilai  pendidikan  karakter  yang  ditemukan  pada materi  ajar  buku  Pendidikan  Lingkungan  Hidup  yang disusun  oleh  TIM  PLH  Bandung  terdapat  enam  nilai pendidikan karakter yaitu: 1) Religius, 2) Disiplin, 3) Kreatif, 4) Peduli Lingkungan, 5) Peduli Sosial, 6) Tanggung Jawab.
Aspek  afektif  menjadi  hal  yang  sangat  penting  yang harus  dimiliki  oleh  setiap  peserta  didik  dalam  menghadapi kehidupan  yang  semakin  hari  penuh  dengan  tantangan- tantangan  baik  internal  maupun  eksternal.  Nilai-nilai  afektif di  sekolah  bisa  ditunjukan  oleh  pimpinan  sekolah  dan  guru terutama  sebagai  teladan  yang  dapat  dilihat  dan  dicontoh oleh  peserta  didik  setiap  hari.  Selain  dari  kedua  pemeran tersebut,  maka  masing-masing  peserta  didik  juga  harus menunjukan sikap, nilai dan perilaku karakter yang baik agar terjalin  pembelajaran  yang  kondusif  dan  berkualitas.  Bahan ajar  yang  berisi  muatan-muatan  karakter  perlu  terus dikembangkan..

## REFERENSI
[1] Narwanti, Sri. 2011. Pendidikan Karakter . Yogyakarta: Familia
[2] Devitis,  Joseph  L.  Dkk.  2011 .  Character  and  Moral Education . English: International Academic Publisher [3] Lickona,  Thomas.  1999. Educating  for  Character,
How  our  Schools  Can  Teach  Respect  and Responsibility. New York: Bantam Books.
[4] Majid,  Abdul.  2014. Perencanaan  Pembelajaran
Mengembangkan Standar
Kompetensi
Guru .
Bandung: Remaja Rosdakarya.
[5] Legendari,  Megan  Antropa.  2015. Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Audio Visual .
[6] Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar . Bandung: Pustaka Setia.
[7] Siddiq  M.  Djauhr  dkk.  2008 .  Pengembangan  Bahan Pembelajaran SD .  Bandung: Remaja Rosdakarya.
[8] Syaodih, Nana Sukmadinata. 2012. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya.