JIEBAR : Journal of  Islamic Education: Basic and Applied Research
Vol. 01, Nomor 02, Oktober 2020 DOI: https://doi.org/10.33853/jiebar.v1i2 https://www.e-journal.stit-islamic-village.ac.id/jiebar P-ISSN: 2723-5807 E-ISSN: 2723-5793

## Character Education Curriculum in the Government of Indonesia Strengthening Character Education Program

## Kurikulum Pendidikan Karakter Prespektif Program Penguatan
Pendidikan Karakter Pemerintah Indonesia
Ahmad Buchori Muslim STIT Islamic Village Tangerang
Email: ahmadbuchori23@gmail.com
Received : Agustus, 2020.
Accepted: September, 2020.
Published: Oktober, 2020.

## ABSTRACT
Character education is ethics education, character education, moral education, and value education which aims to shape each individual into a human with character,  namely  by  planting  positive  character  values  so  that  they  can  be internalized in oneself and manifest in real action. Character education plays an important role in aspects of human life because being a human being with character will be able to live in a wider community dimension with a firm life principle.  The  Indonesian  government  has  designed  a  program  aimed  at shaping  cultured,  quality,  and  character  Indonesian  people.  In  Presidential Regulation Number 87 of 2017 concerning strengthening character education, the  government  requires  every  educational  institution  in  Indonesia  both formal,  informal,  and  non-formal  to  carry  out  the  “Penguatan  Pendidikan Karakter” (PPK) movement. The values that need to be instilled in character education  include  aspects  of  religion,  humanity,  and  citizenship.  In implementing character education, the principal must also involve all elements of the family, community, and school, and this education must be carried out continuously because character education is an education that will never end.
Keywords: Curriculum , Character Education

## ABSTRAK
Pendidikan karakter merupakan pendidikan etika, pendidikan budi pekerti, pendidikan moral  dan  pendidikan  nilai  yang  bertujuan  untuk  membentuk  setiap  individu  menjadi
JIEBAR : Journal of  Islamic Education: Basic and Applied Research Vol. 01, Nomor 02, Oktober2020
manusia yang berkarakter, yaitu dengan penanaman nilai-nilai karakter positif agar dapat terinternalisasi  dalam  diri  dan  terwujud  dalam  tindakan  nyata.  Pendidikan  karakter mempunyai  peranan  penting  dalam  aspek  kehidupan  manusia,  karena  dengan  menjadi manusia yang berkarakter maka akan dapat hidup dalam dimensi masyarakat luas dengan memegang prinsip hidup yang teguh. Pemerintah Indonesia telah merancang program yang bertujuan  untuk  membentuk  manusia  Indonesia  yang  berbudaya,  berkualitas  dan berkarakter.  Dalam  Peraturan  Presiden  Nomor  87  Tahun  2017  tentang  penguatan pendidikan karakter, pemerintah mewajibkan kepada setiap lembaga satuan pendidikan di  Indonesia  baik  formal,  informal  dan  non-formal  untuk  melaksanakan  gerakan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) tersebut. Nilai-nilai yang perlu ditanamkan dalam pendidikan  karakter  meliputi  aspek  keagamaan,  kemanusiaan,  dan  kewarganegaraan. Dalam  melaksanakan  pendidikan  karakter  juga  memiliki  prinsip  harus  melibatkan seluruh  elemen  keluarga,  masyarakat  dan  sekolah,  dan  pendidikan  tersebut  juga  harus dilakukan secara terus menerus, sebab pendidikan karakter adalah pendidikan yang tidak akan pernah berakhir.
Kata Kunci : Kurikulum, Pendidikan Karakter

## PENDAHULUAN
Pada hakikatnya tujuan pendidikan secara umum yang ada di seluruh dunia yaitu untuk menjadikan manusia yang cerdas, pintar dan baik (Sudrajat, 2011: 47). Secara filosofis, dunia pendidikan dipandang dan diharapkan dapat menjadi  alat  atau  wadah  untuk  dapat  mencerdaskan  dan  membangun  juga membentuk karakter seseorang agar menjadi baik (Dahliyana, 2017: 54). Peran pendidikan yang dipandang sebagai salah satu bidang kehidupan umat manusia yaitu  untuk  menciptakan  generasi  yang  berpengetahuan,  bijaksana  dan berkarakter  (Rachmadyanti, 2017).
Dalam  pendidikan  karakter  terdapat  pembelajaran  dan  pengajaran mengenai moral dan nilai seseorang, yang meliputi 1) pendidikan emosional, 2) pendidikan keterampilan hidup, 3) pencegahan kekerasan, 4) pembelajaran sosial, 5) penalaran nilai dan moral dan 6) pengembangan kognitif (Raharjo, 2010). Penanaman dan pembentukan karakter pada anak harus di lakukan sejak dini, karena hal ini merupakan upaya untuk mempersiapkan generasi penerus bangsa  yang  berkarakter  serta  berpengetahuan  tinggi  yang  diharapkan  akan dapat memimpin bangsa di masa mendatang yang senantiasa menjujung tinggi
JIEBAR : Journal of  Islamic Education: Basic and Applied Research Vol. 01, Nomor 02, Oktober2020
nilai-nilai luhur dengan budi pekerti dan perilaku yang baik  (Ainiyah, 2013). Pendidikan karakter adalah tanggung jawab setiap elemen dan tanggung jawab bersama  yang  meliputi  keluarga,  masyarakat  dan  satuan  pendidikan  baik formal, informal dan nonformal (Ramdani, 2018).
Sebagai bangsa yang bermartabat, Indonesia harus memiliki dan dapat mencetak  juga  mebentuk  manusia-manusia  yang  beragama  dan  berbakti kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  cerdas,  terampil,  bijaksana,  berbudi  pekerti luhur,  berakhlak  mulia,  dan  berperadaban  tinggi.  Maka  dari  itu  sangat dibutuhkan  pembangunan  pendidikan  yang  berorientasi  pada  nilai-nilai karakter  bangsa,  yang  tidak  hanya  menitik  beratkan  pada  aspek  intelektual kognitif,  nalar  atau  logika  saja  namun  juga  harus  memperhatikan  dan menghubungkan  masalah  moral  dan  keluhuran  budi  pekerti  (Sudarsana  & Herawan, 2017: 226-227).
Di era globalisasi saat ini dimana teknologi telah berkembang sangat pesat  menjadikan  banyaknya  pertukaran  informasi  dan  budaya  datang  dan pergi  tanpa  ada  batasan. Bayaknya  budaya-budaya yang  tidak  sesuai  dengan nilai-nilai  karakter  bangsa  dapat  masuk  dan  ditelan  mentah-mentah  oleh masyarakat  sehingga  akan  menimbulkan  krisis  moral  pada  suatu  bangsa (Afandi,  2011).  Maka  dari  itu  pendidikan  karakter  sangat  penting  bagi keberlangsungan  dan  keunggulan  sebuah  bangsa.  Menyikapi  hal  ini  maka pemerintah Indonesia mengatur gerakan penguatan pendidikan karakter yang diatur dalam Peraturan Presiden Nomor 87 Tahun 2017 Tentang Penguatan Pendidikan  Karakter  (PPK)  yang  wajib  diterapkan  dalam  setiap  satuan pendidikan formal, informal dan nonformal. Program penguatan pendidikan karakter  bertujuan  untuk  membentuk  nilai-nilai  karakter  bangsa  agar terinternalisasi dalam diri dan terwujud dalam perilaku nyata (Majid, 2019: 43) juga  untuk  meningkatkan  mutu  penyelenggaraan  dan  hasil  pendidikan (Rachmadyanti, 2017: 204).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan penelitian kepustakaan  atau  kajian  literatur ( library research ), dengan metode pendekatan tematik sebagai pendekatan dalam pengumpulan dan pembahasan datanya. Sedangkan teknis analisis data yang digunakan  adalah  analisis  isi  ( content  analysis ),  yaitu  teknis  penelitian  yang
JIEBAR : Journal of  Islamic Education: Basic and Applied Research Vol. 01, Nomor 02, Oktober2020
digunakan  untuk  menganalisa  makna  yang  terkandung  di  dalam  data  yang dihimpun melalui riset kepustakaan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Pengertian Pendidikan Karakter
Neolaka (2017: 11) berpendapat bahwa pendidikan adalah perubahan kebiasaan  berprilaku,  berfikir  serta  sifat  seorang  individu  akibat  adanya pengaruh lingkungan. Syam (2019: 11) berpendapat pendidikan adalah proses berkembangnya seseorang dalam kecakapan yang meliputi perilaku dan sikap yang berlaku dalam masyarakat. Karakter berarti sifat, watak, akhlak, atau budi pekerti  (Hartatik,  2014:  38),  karakter  juga  merupakan  ciri  khas  yang  dapat membedakan antara seseorang dengan orang lain (Sulastri, 2018: 10). Menurut Rosidatun (2018: 20) Karakter adalah nilai dasar yang ada didalam diri individu, yang  terbentuk  baik  dari  keturunan  ataupun  pengaruh  lingkungan  dan tergambar dalam perilaku dan sikapnya di kehidupan sehari-hari.
Yaumi  (2014:  10)  Pendidikan  karakter  merupakan  usaha  sadar  dan disengaja  untuk  mengembangkan  karakter  yang  baik  yang  ada  dalam  diri individu yang sesuai dengan nilai yang ada di masyarakat. Nilai-nilai tersebut merupakan  nilai-nilai  kemanusiaan  yang  meliputi,  keberanian,  rendah  hati, kesetaraan, kejujuran, tanggung jawab, dan penghargaan terhadap orang lain.
Haynes  (Sukiyat,  2020)  berpendapat  bahwa  pendidikan  karakter merupakan  bentuk  gerakan  nasional  guna  menciptakan  lembaga-lembaga pendidikan untuk mengembangkan budi pekerti, kepedulian dan rasa tanggung jawab seseorang dengan penanaman karakter yang baik serta pembiasaan dan keteladanan  yang  berdasar  pada  standar  nilai  dan  moral  yang  disepakati bersama.
Husna  Nashihin  (2017)  mengutip  dari  buku  panduan  pendidikan karakter yang ditulis oleh Kemdiknas, menjelaskan bahwa pendidikan karakter merupakan pendidikan budi pekerti, moral, nilai dan pendidikan tentang sikap atau  watak  yang  mempunyai  tujuan  agar  seluruh  warga  sekolah  dapat membedakan baik dan buruk, dapat menjadi teladan, dan dapat berbuat baik yang tergambar dalam kehidupan sehari-hari. Beliau juga berpendapat bahwa pendidikan  karakter  adalah  proses  pendidikan  yang  bertujuan  agar  manusia memiliki etika serta nilai moral sehingga mereka mampu untuk hidup sesuai dengan standar etika moral yang ada dalam masyarakat.
JIEBAR : Journal of  Islamic Education: Basic and Applied Research Vol. 01, Nomor 02, Oktober2020
Lickona  dalam  Sukiyat  (2020:  72)  menjelaskan  bahwa  pendidikan karakter  adalah  pendidikan  budi  pekerti  untuk  membentuk  karakter  atau kepribadian seseorang yang hasilnya dapat terlihat dalam perilaku nyata sehari- hari,  seperti  sikap  adil,  jujur,  bertanggung  jawab,  kerja  keras,  menghargai sesama,  dan  perbuatan  baik  lainnya.  Menurutnya ada  tiga  komponen  dalam pendidikan karakter yaitu:
1. Pengetahuan  mental (moral  knowing) meliputi  kesadaran  moral, mengetahui nilai-nilai moral, mengambil sudut pandang, pertimbangan moral, membuat keputusan dan mengenal diri sendiri.
2. Perasaan tentang moral (moral feeling) adalah aspek perasaan yang harus ditanamkan,  meliputi  nurani,  percaya  diri,  empati,  kerendahan  hati, mampu mengontrol diri, dan kerendahan hati.
3. Perbuatan moral (moral acting) merupakan implikasi dari pengetahuan moral  yang  terwujud  dalam  tindakan  nyata,  meliputi  keinginan,
kompetensi dan kebiasaan.
Dengan memperhatikan hal-hal tersebut, seseorang diharapkan dapat memenuhi  4  aspek  yaitu:  1)  mengetahui  kebaikan (knowing  the  good) ,  2) mencintai kebaikan (loving the good) , 3) menginginkan kebaikan (desiring the good) , dan 4) mengerjakan kebaikan (acting the good) .
Berdasarkan  beberapa  pendapat  yang  mengemukakan  tentang pendidikan  karakter  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  pendidikan  karakter adalah usaha sadar yang dilakukan untuk membentuk mental dan karakter atau sifat seorang individu sebagai ciri khas antar individu satu dengan lainnya yang tergambar dalam perilaku di kehidupan sehari-hari serta sesuai dengan nilai dan moral yang berlaku di dalam masyarakat. Dimana karakter terebut meliputi, kejujuran, tanggung jawab, sopan santun, menghargai dan menghormati orang lain, percaya diri, rendah hati, dan perilaku baik lainnya ( Sukiyat, 2020).

## B. Urgensi Pendidikan Karakter
Karakter  adalah  satu  hal  yang  penting  dan  mendasar  bagi  manusia, sebab  karakter  adalah  pembeda  antara  manusia  dengan  makhluk  lainnya. Manusia yang berkarakter adalah manusia yang berakhlak baik, berbudi pekerti luhur, menjujung sopan santun, jujur, dan berlaku baik terhadap manusia lain. Karena  begitu  pentingnya  sebuah  karakter  maka  lembaga  pendidikan
JIEBAR : Journal of  Islamic Education: Basic and Applied Research Vol. 01, Nomor 02, Oktober2020
mempunyai kewajiban untuk membentuk manusia-manusia yang berkarakter melalui  proses  pembelajaran  (Zubaedi,  2011),  hal  tersebut  berhubungan dengan tujuan pendidikan yaitu menjadikan peserta didik sebagai individu yang berkarakter (Farida, 2016).
Pendidikan  karakter  berarti  bentuk  usaha  yang  sistematis,  sungguh- sungguh  dan  terus  menerus  untuk  membangun  kesadaran  dan  keyakinan seseorang  bahwa  tidak  akan  ada  masa  depan  bagi  orang-orang  yang  tidak memiliki karakter yang kuat (Farida, 2016). Masa depan tidak akan terwujud jika  tanpa  adanya  rasa  keingin  tahuan,    kejujuran,  kegigihan,  kedisiplinan, semangat, rasa tanggung jawab, rasa percaya diri, dan optimis. Farida (2016) juga berpendapat bahwa pengembangan pendidikan karakter dipengaruhi oleh diri  sendiri,  keluarga,  masyarakat  sekitar,  lingkungan  atau  wilayah.  Sebab pengaruh-pengaruh  tersebut  maka  karakter  seseorang  akan  terbentuk  dan dapat  di  lihat  padaperilaku  serta  sikapnya.  Dengan  demikian  diharapkan masyarakat  dapat  menyadari  bahwa  begitu  pentingnya  pendidikan  karakter sebagai  proses  pembentukan  perilaku,  akhlak,  serta  pengayaan  moral  yang dengan ini lembaga pendidikan dapat mempersiapkan dan menyediakan figur keteladanan  serta  dapat  menciptakan  lingkungan  yang  mendukung  dan membantu  suasana  pembelajaran  atau  pelaksanaan  pendidikan  karakter tersebut  secara  menyeluruh  sehingga  tujuan  pendidikan  yang  telah  dicita- citakan dapat terwujud.
Menurut Muin dalam Ainissyifa (2014: 7) terdapat 6 pilar utama dalam pendidikan  karakter  yaitu  penghormatan,  tanggung  jawab,  kesadaran berwarganegara, kedaila dan kejujuran, kepedulian dan kemauan berbagi, serta kepercayaan. Menurut Julaiha (2014) di dalam dunia pendidikan, pendidikan karakter  tidak  hanya  sebatas  mengajarkan  tentang benar  dan  salah  terhadap sesuatu. Lebih dari itu pendidikan karakter juga menanamkan habit (kebiasaan) mengenai  nilai-nilai  yang  baik,  sehingga  peserta  didik  dapat  memahami (kognitif), merasakan (afektif) dan melakukan (psikomotorik). Sehingga ketiga ranah tersebut dapat tercapai dengan baik dan tujuan pendidikan pun dapat di raih secara optimal.
Mengingat begitu urgennya seseorang untuk mendapatkan pendidikan karakter  maka  sangat  penting  untuk  menanamkan  nilai-nilai  pendidikan karakter sedini mungkin pada anak, terutama di lingkungan keluarga. Menurut Zidniyati  (2019)  pendidikan  karakter  harus  terus  di  perjelas,  diperkuat  dan
JIEBAR : Journal of  Islamic Education: Basic and Applied Research Vol. 01, Nomor 02, Oktober2020
diterapkan  secara  berkelanjutan  dan  tanpa  henti.  Banyaknya  nilai-nilai  yang datang  dari  luar  yang  dibawa  oleh  arus  global  dan  berdampak  adanya pertukaran budaya, hal tersebut menuntut seseorang untuk lebih selektif dan harus memegang teguh sebuah prinsip hidup agar tidak mudah terkontaminasi oleh banyaknya pengaruh buruk yang tidak sesuai.
Lickona  dalam  Sudrajat  (2011:  49)  mengemukakan  beberapa  alasan penting  tentang  mengapa  pendidikan  karakter  harus  dilaksanakan,  yaitu:  1) Sebagai  salah  satu  cara  untuk  meningkatkan  prestasi  akademik,  2)  sebagai persiapan  untuk  seseorang  dapat  hidup  dengan  baik  di  ruang  lingkup masyarakat yang luas, 3) agar seseorang memiliki nilai-nilai karakter yang baik sehingga kehidupannya menjadi lebih bermakna, 4) sebagai pembelajaran nilai- nilai budaya yang merupakan bagian dari peradaban bangsa.

## C. Penguatan Pendidikan Karakter di Indonesia
Untuk  mengatasi  dan  mencegah  adanya  kemerosotan  moral  bangsa dan  juga  sebagai  dukungan  dalam  mewujudkan  cita-cita  pembangunan karakter,  sebagaimana  yang  termaktub  dalam  pancasila  dan  UUD  1945, pemerintah  Indonesia  menjadikan  program  Penguatan  Pendidikan  Karakter (PPK) sebagai salah satu program penting dalam upaya pembangunan bangsa dan  nasional.  Pendidikan  karakter  dijadikan  sebagai  pijakan  dalam mewujudkan visi pembangunan nasional, yaitu untuk menjadikan masyarakat yang  berakhlak  mulia,  beretika,  bermoral,  berbudaya  dan  beradab  sesuai falsafah  pancasila.  Pembentukan  dan  pengembangan  karakter  harus  terus menerus  dilakukan  dari  seluruh  ruang  pendidikan  (keluarga,  masyarakat, sekolah) Penanaman nilai-nilai karakter di usia dini dalam lingkungan keluarga adalah  untuk  pembentukan  karakter  pada  anak.  Penanaman  di  usia  remaja adalah  untuk  pengembangan  nilai-nilai  karakter  tersebut.  Sedangkan pendidikan karakter pada usia dewasa yaitu untuk pemantapan karakter dalam diri  seorang  individu.  Hal  ini  dikarenakan  pendidikan  karakter  adalah pendidikan yang never ending (tidak pernah berakhir). (Kristiawan, 2013: 14-15). Pendidikan  karakter  berkaitan  dengan  revolusi  mental,  sebagaimana yang disampaikan oleh Presiden Joko Widodo mengenai definisi dari revolusi mental  yang  dalam  penjabarannya  meliputi  tiga  dimensi  pembangunan manusia  Indonesia,  yaitu  sehat,  cerdas  dan  berkepribadian.  Ketiganya merupakan  upaya  untuk  menjadikan  Indonesia  sebagai  bangsa  yang
JIEBAR : Journal of  Islamic Education: Basic and Applied Research Vol. 01, Nomor 02, Oktober2020
berkarakter, dan yang menjadi landasan utama dalam sebuah revolusi mental adalah pendidikan, mengingat bahwa pendidikan memangku peranan penting dalam pembentukan mental dan karakter anak bangsa (Kristiawan, 2013: 15).
Mengenai penguatan pendidikan karakter di Indonesia tertuang dalam Peraturan  Presiden  Republik  Indonesia  Nomor  87  Tahun  2017  Tentang Penguatan  Pendidikan  Karakter  (Lasia,  2019).  Peraturan  Presiden  tersebut bertujuan untuk membentuk bangsa yang berbudaya melalui penanaman nilai- nilai  karakter  yang  meliputi  aspek  keagamaan,  kemanusiaan  dan kewarganegaraan.  Kementrian  pendidikan  dan  kebudayaan  (Kemdikbud) dalam  jogloabang  (2018)  mengenai  Perpres  (Peraturan  Presiden)  tersebut bahwa  program  Penguatan  Pendidikan  Karakter  (PPK)  adalah  program pendidikan yang merupakan tanggung jawab setiap satuan lembaga pendidikan guna membangun, membentuk dan memperkuat karakter peserta didik melalui olah hati (etik) yaitu aspek kerohanian yang meliputi iman dan takwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, olah pikir (literasi) yaitu keunggulan akademis yang merupakan hasil dari setiap pembelajaran, olah raga (kinestetik) yaitu kondisi yang  sehat  serta  dapat  berinteraksi  dengan  aktif,  olah  rasa  (estetis)  yaitu memiliki  integritas  moral,  berkesenian  dan  berbudaya,  dengan  melibatkan seluruh pihak (keluarga, sekolah dan masyarakat). (Purnomo et al., 2019: 157) dengan  adanya  program  penguatan  pendidikan  karakter  (PPK)  diharapkan kepada peserta didik  agar tidak hanya menerima informasi dan meniru saja, namun  juga  peserta  didik  dapat  memahami,  menemukan  makna  dan  dapat mengembangkan potensi diri dan pengetahuan yang diperoleh.
Dalam  program  Penguatan  Pendidikan  Karakter  yang  di  atur  dalam Perpres Nomor 87 Tahun 2017, terdapat 5 nilai utama karakter prioritas PPK, yaitu:
1. Religius, yaitu berbakti dan beriman kepada Tuhan yang maha Esa.
2. Integritas, yaitu menjadi individu yang dapat dipercaya, baik perkataan, perbuatan, pekerjaan.
3. Nasionalis, yaitu menjadikan kepentingan nasional dan bangsa di atas kepentingan pribadi.
4. Mandiri, yaitu upaya untuk tidak bergantung dengan orang lain.
5. Gotong  royong,  yaitu  semangat  untuk  bekerja  sama  dalam menyelesaikan setiap pekerjaan.
JIEBAR : Journal of  Islamic Education: Basic and Applied Research Vol. 01, Nomor 02, Oktober2020
Kelima  nilai  karakter  prioritas  PPK  tersebut  bukanlah  nilai  yang berkembang secara terpisah atau berdiri sendiri, melainkan nilai-nilai tersebut harus terintegrasi satu dengan yang lainnya agar bisa berkembang dan dapat membentuk keutuhan diri (Jogloabang, 2018).

## D. Nilai-Nilai dan Prinsip dalam Pendidikan Karakter
Dalam pendidikan karakter terdapat berbagai macam komposisi nilai, diantaranya  yaitu  nilai  agama,  nilai  moral,  nilai  kewarganegaraan  dan  nilai umum (Koesoema, 2010: 205). Adapun Fahmy et al. dalam Amran et al. (2019: 234),  mengemukakan  nilai-nilai  yang  ada  dalam  pendidikan  karakter  yang selaras  dengan  rumusan  nilai-nilai  pendidikan  karakter  yang  diatur  dalam Peraturan  Presiden    Nomor  87  Tahun  2017  dengan  menerapkan  nilai-nilai pancasila  sebagai  upaya  untuk  membangun  karakter  bangsa  sehingga  dapat membentuk generasi yang berkualitas yaitu:
1. Religious
Patuh terhadap agama yang dianutnya, hidup rukun dan menghargai pemeluk agama lain.
2. Toleransi antar sesama dan terhadap keberagaman Menghargai  adanya  perbedaan  suku,  ras,  adat  istiadat,  dan  segala sesuatu yang berbeda.
3. Jujur
Menjadi seseorang yang selalu dapat dipercaya, baik perkataan maupun tindakan.
4. Kerja keras
Bersungguh  sungguh  dalam  menyelesaikan  suatu  tugas  serta melakukan dengan sebaik-baiknya.
5. Kreatif
Memiliki  ide-ide  untuk  melakukan  pembaharuan  terhadap  apa  yang telah ada.
6. Disiplin
Taat terhadap peraturan yang berlaku dan senantiasa berprilaku tertib.
7. Mempunyai rasa ingin tahu Selalu ingin mengetahui secara mendalam terhadap apa yang telah ia tahu.
8. Mandiri
JIEBAR : Journal of  Islamic Education: Basic and Applied Research Vol. 01, Nomor 02, Oktober2020
Dapat  menyelesaikan  sesuatu  dengan  sendiri  dan  tidak  bergantung kepada siapa pun.
9. Bertanggung jawab
Melakukan apa  yang  telah  menjadi  tugas  dan  kewajibannya,  baik  itu terhadap agama, bangsa, masyarakat dan diri sendiri.
10. Cinta damai
Menciptakan suasana yang nyaman, aman, tentram.
11. Komunikatif
Mampu berinteraksi dengan baik atau bersahabat dengan orang lain.
12. Peduli lingkungan
Menjaga  lingkungan  sekitar,  mencegah  kerusakan  dan  melakukan perbaikan terhadap lingkungan yang telah rusak.
13. Peduli sosial
Peduli sesame dengan saling tolong menolong dan memberi bantuan kepada masyarakat yang membutuhkan.
14. Gemar membaca
Menyediakan  waktu  untuk  membaca  apapun  yang  bermanfaat terutama buku, karena buku adalah gudangnya ilmu dan buku adalah jendela dunia.
15. Cinta tanah air
Menunjukan sikap setia dan peduli serta mengharagai Negaranya.
16. Berprestasi
Menjadi manusia yang berguna terhadap masyarakat serta menghargai keberhasilan orang lain.
17. Memiliki semangat kebangsaan
Menganggap  bahwa  kepentingan  bangsa  dan  Negara  ada  di  atas kepentingan pribadinya.
18. Demokratis
Tidak  membeda-bedakan  akan  hak  dan  kewajiban  dirinya  dengan orang lain.
Dalam  pengembangan  pendidikan  karakter  juga  terdapat  prinsip- prinsip yang harus diperhatikan dan dilaksanakan oleh para pelaku pendidikan agar hasil dari pendidikan karakter dapat tercapai secara efektif dan optimal, diantaranya adalah:
JIEBAR : Journal of  Islamic Education: Basic and Applied Research Vol. 01, Nomor 02, Oktober2020
1. Mendemonstrasikan  nilai-nilai  pendidikan  karakter  sebagai  tumpuan awal (Setiawan, 2014: 3).
2. Berkelanjutan,  proses  pendidikan  karakter  adalah  proses  pendidikan yang  tiada  henti,  dilakukan  bukan  hanya  dalam  lembaga  pendidikan saja  namun  juga  harus  ditanamkan  sejak  dini  pada  anak  dalam lingkungan  keluarga,  bahkan  pendidikan  ini  baru  dikatakan  selesai hingga  seseorang  telah  meninggal  dunia.  Pendidikan  karakter  dapat disebut dengan pendidikan sepanjang hayat (Sri Judiani, 2010: 285).
3. Melibatkan seluruh elemen (keluarga, masyarakat, sekolah, lingkungan sekitar) agar adanya keterpaduan dalam penanaman dan pembentukan karakter seorang individu.
4. Nilai-nilai  pendidikan  karakter  harus  di  artikan  secara  menyeluruh dengan  memperhatikan  pada  pikiran,  perasaan  dan  perbuatan  atau perilaku (Nashihin, 2017: 29)
5. Menciptakan  lingkungan  yang  peduli  dan  mendukung  adanya pendidikan karakter.
6. Menumbuhkan  dan  membangun  motivasi  dalam  diri  peserta  didik serta memberi dukungan penuh terhadapnya (Japar et al., 2018: 65).
7. Di    dalam  lembaga  pendidikan,  nilai-nilai  pendidikan  karakter  harus dibubuhkan  dalam  setiap  mata  pelajaran  serta  pada  segala  bentuk kegiatan didalam dan luar jam pembelajaran (Sri Judiani, 2010: 285).
8. Proses  pelaksanaan  pendidikan  karakter  dilakukan  secara menyenangkan dan aktif.

## E. Tujuan penguatan pendidikan karakter
Secara  umum  tujuan  dari  dilaksanakannya  pendidikan  karakter  yaitu untuk  membentuk  seseorang  atau  sebuah  bangsa  yang  bermoral,  berakhlak mulia, berbudi pekerti luhur, religius, tangguh, toleran, nasionalis, kompetetif, berpengetahuan  dan  dapat  berkembang  secara  dinamis.  Adanya  pendidikan karakter di Indonesia  yaitu untuk mencapai tujuan dari pendidikan nasional yakni untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang berbakti kepada Tuhan Yang Maha Esa, cakap, terampil, bertanggung jawab, kreatif,  berakhlak  mulia, sehat,  berilmu,  mandiri  dan  menjadi warga  Negara yang demokratis (Risqi et al., 2020).
JIEBAR : Journal of  Islamic Education: Basic and Applied Research Vol. 01, Nomor 02, Oktober2020
Berikut  adalah  tujuan  pendidikan  karakter  yang  selaras  dengan rumusan Perpres Nomor 87 Tahun 2017, antara lain:
1. Menanamkan perilaku dan kebiasaan yang terpuji yang senada dengan nilai-nilai agama, budaya dan bangsa, sehingga dapat menjadi manusia yang baik di hadapan Tuhan Yang Maha Esa juga di hadapan sesama manusia.
2. Memperbaiki  nilai-nilai  buruk  yang  telah  terbentuk  dalam  diri seseorang  agar  berubah  menjadi  nilai-nilai  yang  positif  (Laksono, 2019).
3. Mengembangkan potensi dan nilai-nilai seorang individu agar menjadi manusia yang berbudaya (Maunah, 2014: 91).
4. Mengembangkan  dan  memperkuat  kompetensi  dan  potensi  bangsa yang  meliputi  seluruh  elemen  yaitu  keluarga,  masyarakat,  pendidik, tenaga kependidikan dan peserta didik.
5. Mengembangkan program pendidikan nasional yang bercita-cita untuk menjadikan  pendidikan  karakter  sebagai  pokok  utama  dalam penyelenggaraan sistem pendidikan.
6. Dalam program PPK di Indonesia yaitu untuk membekali peserta didik sebagai generasi emas Indonesia pada tahun 2045 yang memiliki nilai- nilai karakter dan berjiwa pancasila guna menghadapi perkembangan zaman dan perubahan-perubahan yang akan terjadi di masa mendatang (Jogloabang, 2018).
7. Penguatan  karakter  individu  untuk  mengahadapi  persaingan  zaman dengan kompetensi abad 21, yakni kreatif, komunikatif, berpikir kritis dan kolaboratif (Anshori, 2017).

## F. Implementasi penguatan pendidikan karakter
Selain dalam lingkungan keluarga dan masyarakat, lembaga pendidikan juga  menjadi  figur  yang  sangat  berpengaruh  dalam  pembentukan  karakter seorang  individu.  Yang  dapat  menanamkan  nilai-nilai  karakter  pada  peserta didiknya melalui pembelajaran dan segala bentuk kegiatan yang ada di dalam lembaga pendidikan tersebut. Lembaga pendidikan juga diharapkan  menjadi mesin pembentuk manusia-manusia yang unggul dan berkarakter guna untuk menjadi generasi penerus di masa yang akan datang.
JIEBAR : Journal of  Islamic Education: Basic and Applied Research Vol. 01, Nomor 02, Oktober2020
Dalam  implementasi  pendidikan  karakter  di  sebuah  lembaga pendidikan, harus melibatkan seluruh elemen dan komponen lembaga tersebut juga  komponen  dari  pendidikan  itu  sendiri,  antara  lain  kurikulum,  proses pembelajaran,  cara  komunikasi,  pengelolaan  sumber  daya,  sarana  dan prasarana,  etika  kerja  warga  sekolah,  lingkungan  dan  budaya  sekolah,  dan lainnya  (Kosim,  2011).  Menurut  Sofanudin  (2015)  dalam  melaksanakan kurikulum  pendidikan  karakter  sebaiknya  pembelajaran  mengenai  nilai-nilai dan  moral  harus    berhubungan  dengan  sistem  lembaga  pendidikan  secara menyeluruh  dan diajarkan sebagai subjek yang tidak berdiri sendiri tetapi juga harus  berkaitan  dengan  kurikulum  lembaga  pendidikan  tersebut  secara keseluruhan. Di samping itu, Riyanto dalam (Dalyono & Lestariningsih, 2017: 40) berpendapat bahwa ada beberapa pola atau model yang dapat dipilih dan diterapkan  dalam  penyelenggaraan  pendidikan  karakter  di  sebuah  lembaga pendidikan, , yaitu:
1. Model  integrasi,  yaitu  dengan  menyatukan  nilai-nilai  pendidikan karakter ke dalam setiap mata pelajaran yang ada.
2. Model otonomi, yaitu menjadikan pendidikan karakter menjadi sebuah mata pelajaran yang berdiri sendiri.
3. Model  ekstrakulikuler,  yaitu  melalui  kegiatan  tambahan  diluar  jam belajar yang berorientasi pada pembinaan karakter peserta didik.
4. Model  kolaboratif,  yaitu  menggabungkan  model  integrasi,  otonomi dan kolaboratif dalam seluruh kegiatan yang ada di sekolah.
Darmuin  (Dalyono  &  Lestariningsih,  2017:  40-41)  juga mengemukakan beberapa model implementasi dalam pelaksanaan pendidikan karakter, yaitu:
1. Keteladanan, baik dalam lembaga satuan pendidikan formal maupun non  formal  harus  menunjukkan  keteladan  akan  nilai-nilai  dari pendidikan  karakter  yang  akan  dikembangkan.  Perilaku  seorang pendidik dan tenaga kependidikan harus dapat dijadikan contoh dan teladan bagi peserta didik.
2. Pembelajaran di dalam kelas, setiap materi ajar yang disampaikan atau segala  bentuk  kegiatan  pembelajaran  di  kelas  harus  dapat membubuhkan nilai-nilai pendidikan karakter sehingga pembelajaran tersebut  menjadi  optimal  dengan  mengembangkan  kemampuan peserta didik dalam aspek kognitif, afektif dan psikomotorik.
JIEBAR : Journal of  Islamic Education: Basic and Applied Research Vol. 01, Nomor 02, Oktober2020
3. Pengintegrasian  pendidikan  karakter  ke  dalam  setiap  mata  pelajaran yang  ada  dengan  memastikan  bahwa  pembelajaran  setiap  mata pelajaran juga harus dapat membentuk karakter peserta didik.
4. Pendidikan karakter dijadikan sebagai satu kegiatan ekstrakulikuler di luar  jam  belajar  siswa.  Hal  ini  diharapkan  dapat  memaksimalkan program  penguatan  pendidikan  karakter  di  dalam  sebuah  lembaga pendidikan.
5. Bentuk penguatan dapat dimulai dari ruang lingkup yang kecil terlebih dahulu sebelum terjun dalam ruang lingkup yang lebih luas. Miasalnya dengan penataan lingkungan belajar yang mendukung dan membangun karakter peserta didik.
Di Indonesia, tentang program penguatan pendidikan karakter yang di atur dalam Perpres Nomor 87 Tahun 2017 juga menjelaskan mengenai ruang lingkup dalam penyelenggaraan PPK, yaitu meliputi satuan pendidikan formal, non formal dan informal. Pelaksanaan PPK dalam satuan pendidikan formal yaitu  meliputi  kegiatan  intrakulikuler  (pelaksanaan  pembelajaran  dan penggunaan  metode  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kurikulum  yang berlaku), kokulikuler (kegiatan pengayaan atau pendalaman terhadap kegiatan pembelajaran),  dan  ekstrakulikuler  (pengembangan  bakat,  minat,  potensi peserta  didik)  yang  dilakukan  didalam  atau  luar  lingkungan  pendidikan. Sedangkan pelaksanaan PPK di dalam satuan pendidikan informal dan formal yaitu dengan menanamkan nilai-nilai karakter dalam proses pembelajaran dan terhadap metode-metode belajar yang digunakan (Jogloabang, 2018).

## KESIMPULAN
Pendidikan karakter mempunyai peranan penting dalam membentuk manusia-manusia  yang  berkualitas,  bernilai,  bermoral  dan  berbudaya. Pendidikan  karakter  harus  diajarkan  dan  ditanamkan  dalam  diri  seorang individu sejak dini, agar menjadi bekal untuk hidup di dalam masyarakat yang luas.  Pemerintah  Indonesia  mencanangkan  program  gerakan  Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) yang memiliki lima nilai karakter prioritas yaitu, religius,  mandiri,  gotong  royong,  integritas  dan  nasionalis,  yang  harus dilaksanakan  dalam  setiap  lembaga  satuan  pendidikan.  Program  tersebut bertujuan  untuk  menciptakan  generasi  emas  Indonesia  agar  dapat  bersaing untuk menghadapi arus globalisasi. Pelaksanaan pendidikan karakter bukanlah
JIEBAR : Journal of  Islamic Education: Basic and Applied Research Vol. 01, Nomor 02, Oktober2020
sesuatu yang instan, pendidikan tersebut harus dilakukan secara terus menerus dan  tidak  akan  pernah  berakhir.  Untuk  mendapatkan  hasil  yang  optimal pendidikan  karakter  harus  melibatkan  dukungan  dari  berbagai  aspek  yaitu keluarga, sekolah dan masyarakat.

## REFERENSI
Afandi, R. (2011). Integrasi Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran IPS di Sekolah Dasar. Pedagogia, 1.
Ainissyifa,  H.  (2014). Pendidikan  Karakter  Dalam  Perspektif  Pendidikan  Islam. Jurnal Pendidikan Universitas Garut, 08, 1–26.
Ainiyah, N. (2013). Pembentukan Karakter Melalui Pendidikan Agama Islam. Jurnal Studi-Studi Islam, 13, 25–38.
Amran, Jasin, I., Perkasa, M., Satriawan, M., & Irwansyah, M. (2019). Model Pembelajaran  Berbasis  Nilai  Pendidikan  Karakter  Untuk  Generasi  Indonesia Abad 21. Lentera Pendidikan, 22, 233–242.
Anshori, I. (2017). Penguatan Pendidikan Karakter Di Madrasah. Islamic Education Jurnal, 1(2), 63–74. Https://Doi.Org/10.21070/Halaqa.V1i2.1243
Dahliyana,  A.  (2017). Penguatan  Pendidikan  Karakter  Melalui  Kegiatan  Ekstra Kulikuler Di Sekolah. Jurnal Sosioreligi, 15.
Dalyono,  B.,  &  Lestariningsih,    Enny  Dwi.  (2017). Implementasi  Penguatan Pendidikan Karakter Di Sekolah. 03, 33–42.
Farida, S. (2016). Pendidikan Karakter Dalam Prespektif Islam. 1(1), 198–207.
Hartatik,  Y.  (2014) .  Implementasi  Pendidikan  Karakter  Di  Kantin  Kejujuran.
Penerbit Gunung Samudera.
Japar, M., Zulela, & Mustoip, S. (2018). Implementasi Pendidikan Karakter. Jakad Media Publishing.
Jogloabang. (2018). Perpres 87 Tahun 2017 Tentang Penguatan Pendidikan Karakter.
Https://Www.Jogloabang.Com/Pendidikan/Perpres-87-2017- Penguatan-Pendidikan-Karakter
Judiani,  S.  (2010). Implementasi  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah  Dasar  Melalui Penguatan Pelaksanaan Kurikulum. Pendidikan Dan Kebudayaan, 16
Julaiha,  S.  (2014). Implementasi  Pendidikan  Karakter  Dalam  Pembelajaran.  14(2),
226–239.
Koesoema,  D.  (2010). Pendidikan  Karakter:  Strategi  Mendidik  Anak  Di  Zaman
JIEBAR : Journal of  Islamic Education: Basic and Applied Research Vol. 01, Nomor 02, Oktober2020
Global (2nd Ed.). Grasindo.
Kosim, M. (2011). Urgensi Pendidikan Karakter. Karsa, IXI.
Kristiawan,  M.  (2013). Telaah  Revolusi  Mental  Dan  Pendidikan  Karakter  Dalam Pembentukkan Sumber Daya Manusia Indonesia Yang Pandai Dan Berakhlak Mulia. Ta’dib, 18.
Laksono,  Tri Hayu. (2019). Implementasi Peraturan Presiden No 87 Tahun 2017 Tentang Penguatan Pendidikan Karakter Di Sekolah Dasar Magelang. 87.
Lasia,  I.  M.  (2019). Geguritan:  Penguatan  Pendidikan  Karakter  (Sesuai  Peraturan Presiden Ri Nomor 87 Tahun 2017). Cv Grapena Karya.
Majid, N. (2019). Penguatan Karakter Melalui Local Wisdom Sebagai Budaya Kewarga Negaraan. Yayasan Ahmar Cendekia Indonesia.
Maunah, B. (2014). The Implementation Of Character Education In The Formation Of Students’ Holistic Personality. Jurnal Pendidikan Karakter, 90–101.
Nashihin, H. (2017). Pendidikan Karakter Berbasis Budaya Pesantren . Formaci.
Neolaka,  Amos Dan Grace Amialia. (2017). LANDASAN PENDIDIKAN : Dasar Pengenalan Diri Sendiri Menuju Perubahan Hidup. Kencana.
Purnomo, A., Muntholib, A., & Mulianingsih, F. (2019). Pelatihan Pengembangan Perangkat Pembelajaran IPS Berorientasi Pada Perpres Nomor 87 Tahun 2017 Pada Forum Guru Ambarawa. Jurnal Panjar, 1(2), 156–159.
Rachmadyanti, P. (2017). Penguatan Pendidikan Karakter Bagi Siswa Sekolah Dasar Melalui Kearifan Lokal. Jpsd, 3(2), 201–214.
Raharjo,    Sabar  Budi.  (2010). Pendidikan  Karakter  Sebagai  Upaya  Menciptakan Akhlak Mulia. Pendidikan Dan Kebudayaan, 16, 229–238.
Ramdani, E. (2018). Model Pembelajaran Kontekstual Berbasis Kearifan Lokal Sebagai Penguatan Pendidikan Karakter. Jurnal Pendidikan Ilmu-Ilmu Sosial, 10(1), 1– 10.
Risqi, D., Maila, L., Linamro’ah, Azzahra, S., Maftuhatu, Zahro, F., & Hanan, K.  (2020). Pendidikan  Karakter  Dalam  Pembelajaran  Matematika. Kalam Hanan.
Rosidatun.  (2018). Model  Implementasi  Pendidikan  Karakter. Caramedia Communication.
Setiawan,  A.  (2014). Prinsip  Pendidikan  Karakter  Dalam  Islam  (Studi  Komparasi Pemikiran Al-Ghazali Dan Burhanuddin Al Zarnuji. Dinamika Ilmu, 14.
JIEBAR : Journal of  Islamic Education: Basic and Applied Research Vol. 01, Nomor 02, Oktober2020
Sofanudin,  A.  (2015). Internalisasi  Nilai-Nilai  Karakter  Bangsa  Melalui  Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Pada Sma Eks-Rsbi Di Tegal. 1(3), 151– 163.
Sudarsana, I. K., & Herawan,  Kadek Deddy. (2017). Relevansi Nilai Pendidikan Karakter Dalam Geguritan Suddhamala Untuk Meningkatkan Mutu Pendidikan Di Indonesia. Penjamin Mutu, 3, 223–236.
Sudrajat, A. (2011). Mengapa Pendidikan Karakter? Jurnal Pendidikan Karakter, 1, 47–58.
Sukiyat. (2020) . Pendidikan Kepramukaan Berbasis Pendidikan Karakter . CV. Jakad Media Publishing (Ed.).
Sukiyat.  (2020) .  Strategi  Implementasi  Pendidikan  Karakter. Cv  Jakad  Media Publishing.
Sulastri. (2018). Nilai Karakter Dalam Pembelajaran Kimia. Syiah Kuala University Press.
Syam,    Syamsyunardi  Dan  Nur.  (2019). Pendidikan  Karakter  Keluarga  Dan Sekolah. Yayasan Ahmar Cendekia Indonesia.
Yaumi,  M.  (2014). Pendidikan  Karakter:  Landasan,  Pilar,  Dan  Implementasi. Kencana.
Zidniyati. (2019). Penguatan Pendidikan Karakter Di Sekolah Dasar Di Era Revolusi Industri 4.0. Tarbiyatuna, 3.
Zubaedi.  (2011). Desain  Pendidikan  Karakter:  Konsepsi  Dan  Aplikasinya  Dalam Lembaga Pendidikan. Kencana.