Putu  Adelia  Tamayanti,  I  Wayan  Sujana,  I  Wayan  Wiarta .  (2019). Kontribusi  Sikap  Disiplin  Dan  Motif  Berkompetisi  Terhadap Kompetensi Pengetahuan  Ips Siswa Kelas IV. Vol. 17 (2) Pp. 89-99

## KONTRIBUSI  SIKAP  DISIPLIN  DAN  MOTIF  BERKOMPETISI TERHADAP  KOMPETENSI  PENGETAHUAN    IPS  SISWA  KELAS IV
Putu Adelia Tamayanti 1 , I Wayan Sujana 2 , I Wayan Wiarta 3
1 Jurusan Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia
2 Jurusan Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia
3 Jurusan Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia e-mail: {adeliatamayanti27@gmail.com 1 , sujanawyn59@gmail.com 2 , wayan.wiarta@yahoo.com 3 }

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  yang  signifikan  sikap disiplin dan motif berkompetisi terhadap kompetensi pengetahuan IPS siswa kelas  IV  SDN  Gugus  Mohhamad  Hatta  Kecamatan  Denpasar  Selatan  Tahun Ajaran  2018/2019.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian ex  post  facto . Populasi  penelitian  ini  seluruh  siswa  kelas  IV  SDN  Gugus  Mohhamad  Hatta Kecamatan Denpasar Selatan Tahun Ajaran 2018/2019 berjumlah 243 siswa. Sampel  ditentukan  dari  populasi  menggunakan  teknik proportional  random sampling .  Jumlah  sampel  dari  populasi  adalah  142  siswa.  Metode  teknik pengumpulan  data  menggunakan  metode  non  tes  berupa  pencatatan dokumen  dan  angket.  Data  sikap  disiplin  dan  motif berkompetisi  diperoleh melalui  angket,  data  kompetensi  pengetahuan  IPS  melalui  pencatatan dokumen. Setelah data diperoleh, dilakukan uji prasyarat analisis dengan uji normalitas Kolmogorov-Smirnov ,  uji  linearitas,  uji  multikolinearitas  dan  uji heteroskedastisitas . Data  penelitian  yang telah  memenuhi uji  prasyarat analisis  diuji  menggunakan  analisis  statistik  inferensial  dengan  teknik analisis  regresi  ganda. Hasil  penelitian  menunjukkan  pengaruh  yang signifikan  antara  sikap  disiplin  dan  motif  berkompetisi  terhadap kompetensi  pengetahuan  IPS  berdasarkan  nilai  F hitung =  3,13  >  F tabel =  3,07 dengan  kontribusi  sebesar  4,3%.  Sikap  disiplin  dan  motif  berkompetisi memberikan kontribusi sebesar 4,3% terhadap kompetensi IPS pada siswa kelas  IV  SDN  Gugus  Mohhamad  Hatta  Kecamatan  Denpasar  Selatan. Sehingga 95,7% lainnya dipengaruhi oleh faktor belajar lain baik faktor dari dalam  maupun  faktor  dari luar diri  siswa.  Adapun  saran  ditujukan  kepada guru  untuk  lebih  mengoptimalkan  sikap  disiplin  dan  motif  berkompetisi dalam pembelajaran guna dapat mencapai kompetensi pengetahuan IPS.

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  kebutuhan  yang  sangat  penting  yang  berfungsi  untuk meningkatkanmutu  kehidupan  manusia.  Pendidikan  juga  berperan  penting  dalam
Keywords: Disiplin, berkompetisi, kompetensi pengetahuan IPS
mempersiapkan dan mengembangkan sumber daya manusia yang handal dan mampu bersaing secara  sehat  sebagaimana  tujuan  pendidikan  itu  sendiri.  Oleh  karena  itu,  setiap  orang hendaknya mendapatkan pendidikan yang layak .
Pendidikan  sangat  membantu  peserta  didik  dalam  usaha  mengembangkan  dan  menitik beratkan pada pengembangan pengetahuan, kecakapan, dan nilai sikap serta pola tingkah laku yang berguna bagi hidupnya. Pendidikan berbasis karakter kini mulai dilirik oleh banyak pihak, karena  memiliki  potensi  besar  untuk  diimplementasikan  di  dalam  proses  pembelajaran. Pendidkan  karakter  yang  merupakan  pendidikan  yang  sangat  menekankan  pada  aspek  nilai yang diharapkan akan lahir manusia yang memiliki sensitivitas tinggi terhadap penegakan nilai- nilai  kebenaran,  keadilan,  kemanusiaan,  dan  kemajuan  yang  merupakan  nafas  (ruh)  dalam kehidupan manusia di bumi ini
Pada saat ini pendidikan mengalami perubahan yakni perubahan kurikulum pembelajaran dari KTSP menjadi Kurikulum 2013. Pendidikan karakter dalam kurikulum 2013 hadir dengan tujuan  untuk  meningkatkan  mutu  proses  dan  hasil  pendidikan,  yang  mengarah  pada pembentukan budi pekerti dan akhlak mulia peserta didik secara utuh, terpadu dan seimbang sesusi dengan Standar Kompetensi Lulusan (SKL) pada setiap satuan pendidikan. Implementasi kurikulum 2013 yang berbasis kompetensi sekaligus karakter, dengan pendekatan tematik dan kontekstual  peserta  didik  mampu  secara  mandiri  meningkatkan  dan  menggunakan pengetahuannya,  mengkaji  dan  menginternalisasi  serta  mempersonalisasi  nilai-nalai  karakter dan akhlak mulia sehingga terwujud dalam perilaku sehari-hari.
Penilaian  pencapaian  kompetensi  pengetahuan  merupakan  bagian  dari  penilaian pendidikan.  Proses  penilaian  terhadap  kompetensi  dapat  memberikan  informasi  tentang kemajuan  peserta  didik  dalam  upaya  mencapai  tujuan-tujuan  belajarnya  melalui  kegiatan belajar  atau  pembelajaran  terutama  dalam  mata  pelajaran  IPS.  Selain  untuk  memberikan penilaian  evaluasi  juga  sebagai  alat  memotivasi  belajar  siswa.  Kompetensi  pengetahuan  IPS adalah perubahan perilaku siswa yang mencerminkan kemampuan siswa terhadap penguasaan pembelajaran IPS dari segi pengetahuan setelah mengalami proses belajar.
Hakikat pembelajaran IPS di SD memberikan pengetahuan dasar dan keterampilan sebagai media  pelatihan  bagi  siswa  sebagai  warga  negara  sedini  mungkin.  Susanto  (2013:137)  “IPS adalah ilmu yang pengetahuan yang mengkaji berbagai disiplin ilmu sosial dan humaniora serta kegiatan  dasar  manusia  yang  dikemas  secara  ilmiah  dalam  rangka  memberi  wawasan  dan pemahaman  yang  mendalam  kepada  peserta  didik  khususnya  di  tingat  dasar  dan  menengah”. Dapat  dirangkum  dari  beberapa  difinisi  tersebut  bahwa  pendidikan  IPS  di  SD  adalah  harapan untuk  membina  siswa  yang  berhubungan  erat  dengan  pengetahuan,  keterampilan,  sikap  dan nilai-nilai untuk mencapai sebuah kesuksesan dalam belajar.
Dalam  mencapai  sebuah  kesuksesan  dalam  belajar  tentu  perlu  adanya  pembentukan karakter. Pembentukan karakter sangat berguna bagi peserta didik dalam proses pembentukan kepribadian  mereka  sebagai  generasi  penerus  bangsa.  Salah  satu  karakter  yang  dapat dikembangkan  berupa  karakter  sikap  disiplin.  Menurut  Tulus  (2008:33),  disiplin  berarti mengikuti  dan  menaati  peraturan,  nilai,  dan  hukum  yang  berlaku.  Pengikutan  dan  ketaatan tersebut terutama muncul karena adanya kesadaran diri bahwa hal itu berguna bagi kebaikan dan keberhasilan dirinya. Dapat juga muncul karena rasa takut, tekanan, paksaan dan dorongan dari luar dirinya..
Berdasarkan  pendapat  itu,  sikap  disiplin merupakan salah  satu  bagian  terpenting  dalam pembentukan  karakter  bangsa  khususnya  bagi  siswa  sekolah  dasar.  Dimana  jika  seorang peserta  didik  sudah  mampu  memahami  apa  yang  diinginkan  dan  apa  yang  harus  dilakukan untuk hidup terasa lebih nyaman, menyenangkan, sehat, dan sukses. Judul Selain sikap disiplin, faktor lain yang  mempengaruhi proses belajar adalah  motif berkompetisi.  adanya kompetisi sebagai suatu kebutuhan bagi individu maka dibutuhkan motif untuk menggerakkan individu bertingkah  laku  yang  mempunyai  tujuan  tertentu,  yaitu  tujuan  untuk  memenangkan
persaingan demi peningkatan prestasi”. Motif berkompetisi yang dimiliki siswa adalah sebagai kebutuhan  dalam  meraih  suatu  prestasi,  maka  siswa  mampu  mengontrol  belajarnya  dan mampu  menyesuaikan  diri  untuk  tetap  bersikap  disiplin  dalam  menyusun  tugas-tugas  dan tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  suatu  kompetisi  guna  mencapai  suatu  peningkatan  dalam suatu  belajarnya.  Dengan  demikian,  yang  dapat  menunjang  kompetensi  pengetahuan  IPS adalah sikap disiplin yang akan mengkondisikan dirinya bertingkah laku sesuai aturan dalam menempuh  kegiatan  pembelajaran,  sehingga  dapat  menumbuhkan  motif  berkompetisi  dan dapat mencapai tujuan pembelajaran secara optimal.
Motif  berkompetisi  juga  menjadi  salah  satu  faktor  yang  dapat  menunjang  kompetensi pengetahuan  IPS.  Motif  berkompetisi  yang  dimiliki  siswa  akan  menumbuhkan  sikap  yang positif  dan  optimis  dalam  dirinya  serta  dapat  meningkatkan  prestasi  disekolahnya  dengan memandang kompetisi sebagai motivator bagi dirinya.
Berdasakan pentingnya sikap disiplin dan motif berkompetisi siswa dalam meningkatkan kompetensi pengetahuan IPS, maka penelitian ini dilakukan untuk mengetahui kontribusi antara sikap disiplin dan motif berkompetisi terhadap komptensi pengetahuan IPS. Penelitian ini akan dilakukan  dengan  judul  “Kontribusi  Sikap  Disiplin  Dan  Motif  Berkompetisi  Terhadap Kompetensi  Pengetahuan  IPS  Siswa  Kelas  IV  SDN  Gugus  Mohhamad  Hatta  Tahun  Ajaran 2018/2019

## 2. Metode
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  kelas  IV  SDN  Gugus  Mohhamad  Hatta  Kecamatan Denpasar Selatan. Pemilihan SDN Gugus Mohhamad Hatta Kecamatan Denpasar Selatan sebagai tempat  penelitian  karena  keterjangkaua  dan  kelayakan.  Keterjangkauan  dalam  arti  tempat penelitian mudah dijangkau oleh peneliti, serta kelayakan dalam arti di SDN Gugus Mohhamad Hatta  Kecamatan  Denpasar  Selatan  belum  pernah  dilakukan  penelitian  yang  sama  dengan penelitian  ini.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian Ex  Post  Facto Korelasional,  penelitian  yang dilakukan untuk meneliti suatu peristiwa yang telah terjadi dan kemudian merunut ke belakang tentang  faktor-faktor  yang  dapat  menyebabkan  timbulnya  kejadian  tersebut.  Sehingga penelitian  ini  tidak  memberikan  perlakuan  khusus  terhadap  variabel  penelitian,  melainkan hanya mengungkap fakta-fakta yang ada berdasarkan pengukuran gejala yang telah terjadi pada responden sebelum penelitian ini dilakukan. Metode penelitian menunjuk pada perlakuan atau manipulasi variabel bebas X telah terjadi sehingga penelitian tidak perlu memberikan perlakuan lagi, tinggal melihat efeknya pada variabel terikat. Dalam penelitian ini menggunakan 2 variabel bebas  (X1  dan  X2  )  dan  1  variabel  terikat  (Y).  Adapun  variabel tersebut  adalah  Sikap  Disiplin sebagai X1, Motif Berkompetisi sebagai X2, dan  Kompetensi Pengetahuan IPS sebagai Y.
Penelitan  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  yang  signifikan  sikap  disiplin  dan motif  berkompetisi  terhadap  kompetensi  IPS,  dengan  tidak  memanipulasi  variabel bebas  atau menggali  fakta  yang  sudah  terjadi  sebelumnya.  Setiap  penelitian  didasarkan  adanya  masalah dan objek yang diteliti. Antara satu penelitian dengan penelitian lainnya memiliki subjek yang yang  berbeda-beda  bergantung  pada  konteks  penelitian.  Populasi  memegang peranan  penting dalam  sebuah  penelitian.  Populasi  tidak  hanya  orang tetapi  juga  objek  dan  benda-benda  alam yang  lainnya.  Menurut  Agung  (2012:47)  “Populasi  adalah  keseluruhan  objek  dalam  suatu penelitian”.  “Populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas  obyek/subyek  yang mempunyai  kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya” (Sugiyono, 2015:117).
Jadi berdasarkan kutipan diatas populasi bukan hanya orang, tetapi juga objek dan benda- benda  alam  yang  lain.  Populasi  juga  bukan  sekedar  jumlah  yang  ada  pada  objek/subjek  yang dipelajari,  tetapi  meliputi  seluruh  karakteristik/sifat  yang  dimiliki  oleh  subjek  atau  objek  itu. Populasi dalam penelitian ini adalah semua kelas IV SDN Gugus Mohhamad Hatta yang terdiri
dari 5 sekolah negeri. Adapun sekolah tersebut yaitu SD Negeri 1 Panjer, SD Negeri 2 Panjer, SD Negeri  3  Panjer,  SD  Negeri  4  Panjer,  SD  Negeri  6  Panjer.  Populasi  dalam  penelitian ini  adalah siswa  kelas  IV  SDN  Gugus  Mohhamad  Hatta  Kecamatan  Denpasar  Selatan  Tahun  Ajaran 2018/2019  yang  berjumlah  243  siswa.  Berdasarkan  tabel  Issac  and  Michael,  jumlah  populasi yang  terdapat  di  SDN  Gugus  Mohhamad  Hatta  Kecamatan  Denpasar  Selatan adalah 243  orang siswa dan jumlah sampel yang diambil berdasarkan tingkat kesalahan 5% berjumlah 142 siswa. Bila  populasi  besar,  penelitian  yang  dilakukan  akan  sulit    mempelajari  semua  yang  ada  pada populasi,  misalnya  karena  keterbatasan  tenaga  dan  waktu,  maka  dapat  digunakanlah  sampel yang  diambil  dari  populasi  itu.  Sutrisno  (dalam  Narbuko  dan  Achmadi,  2013:107)  “Sampel adalah  sebagian  individu  yang  diselidiki  dari  keseluruhan  individu  penelitian”.  Sedangkan menurut  Sugiyono  (2015:118)  mengemukakan  bahwa  “sampel  adalah  bagian  dari  jumlah  dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut”.
Jadi dapat disimpulkan sampel adalah sebagian atau wakil dari jumlah dan karakteristik populasi  yang  diteliti.  Dalam  melakukan  penelitian  banyak sekali  teknik  sampel  yang  ada, namun  untuk  penelitian  ini,  teknik  yang  digunakan  dalam  mengambil  sampel  adalah  teknik sampling proporsional random sampling. Menurut Sugiyono (2015:120) “teknik proporsional sampel  digunakan  bila  populasi  memiliki  anggota  atau  unsur  yang  tidak  homogen  dan berstrata secara porporsional”. Proporsional sampel merupakan jumlah sampel yang diambil dari strata yang sebanding, sesuai dengan proporsional ukurannya. Random sampling adalah pengambilan  sampel  secara acak  yaitu  pengambilan  sampel  yang  tanpa  pilih-pilih (Narbuku dan  Achmadi,2013).  Jadi  teknik  proporsional random  sampling adalah  teknik  pengambilan sampel  secara  acak  dengan  memperhatikan  jumlah  siswa  dari  masing-masing  kelas.  Dalam penentuan sampel dapat dilihat pada tabel Isaac and Michael. Dalam tabel tersebut dijelaskan tentang  besarnya  sampel  yang  diambil  dari  populasi  dengan  tingkat  kesalahan  5%.  Sesuai dengan  tabel Isaac dan Michael ,  jumlah populasi  di    gugus  Mohhamad  Hatta  sebanyak  243 orang,    jadi  jumlah  sampel  yang  diambil  dengan  tingkat  kesalahan  5%  adalah  142  orang. “Penentuan  ukuran  sampel  dapat  ditulis dengan  pendekatan  rumus  dari Isaac dan Michael” (Sugiyono  2015:128)  dan  dari  pendekatan  rumus  tersebut  didapatlah  jumlah  sampel  dari populasi,  yang  kemudian  dicari  tiap–tiap  sampel  dari  sebaran populasi  yang  ada  di  kelas  IV SDN gugus Mohhamad Hatta Kecamatan Denpasar Selatan
Untuk  memperoleh  data  atau  informasi  dalam  penelitian  perlu  dilakukan  kegiatan pengumpulan data. Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini adalah data sikap disiplin dan data  motif  berkompetisi  siswa  kelas  IV  SDN  Gugus  Mohhamad  Hatta  Kecamatan  Denpasar Selatan Tahun ajaran 2018/2019. Dalam proses pengumpulan data tertentu diperlukan sebuah alat  atau  instrument pengumpulan  data.  Dalam  penelitian  ini  metode  pengumpulan data yang digunakan yaitu nontes. Dalam penelitian ini menggunakan teknik nontes yang digunakan untuk mendapatkan  data  dari  variabel  yaitu  kuesioner  atau  angket.  Untuk  memperolah  data  atau informasi  dalam  penelitian  perlu  dilakukan  kegiatan  pengumpulan  data.  Dalam  proses pengumpulan  data  tertentu  diperlukan  sebuah  alat  atau  instrumen  pengumpulan  data.  Dalam penelitian ini teknik pengumpulan data dapat dilakukan dengan kuisioner (angket). “Kuesioner atau  angket  merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  cara  memberi seperangkat  pertanyaan  atau  pernyataan  tertulis  kepada  responden  untuk  dijawabnya” (Sugiyono,  2015:199).  “Metode  kuesioner  atau  angket  merupakan  cara  memperoleh  atau mengumpulkan  data  dengan  mengirimkan  surat  daftar  pertanyaan/  pertanyaan  -  pertanyaan kepada  responden/  subjek  penelitian”  (Agung,  2014:99).  Jadi  dapat  dirangkum  angket  yaitu teknik  pengumpulan  data  dengan  cara  memberikan  daftar  pernyataan  secara  tertulis  kepada subjek  peneliti.  Sugiyono  (2015:199)  menyatakan  “angket  digunakan  apabila  responden jumlahnya  besar  dan  dapat  membaca  dengan  baik,  angket  juga  digunakan  untuk  dapat mengungkapkan hal-hal yang sifatnya rahasia”. Dalam penelitian ini menggunakan dua angket untuk memperoleh data yaitu angket sikap disiplin dan angket motif berkompetisi.
Kuesioner  penelitian  ini  menggunakan  skala Likert sebagai  skala  pengukuran  sikap disiplin dan motif berkompetisi. Skala Likert digunakan untuk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi seseorang atau sekelompok orang tentang fenomena sosial. “Dengan skala Likert maka variabel  yang  akan  diukur  menjadi  indikator  variabel.  Kemudian  indikator  tersebut  dijadikan sebagai  titik  tolak  untuk  menyusun  item-item  instrumen  yang  berupa  pernyataan  atau pertanyaan” (Sugiyono, 2015:134).
Bentuk  kuesioner  yang  digunakan  adalah  kuesioner  berstuktur  dengan  bentuk  jawaban tertutup dimana jawabannya telah tersedia dan responden menjawab setiap pertanyaan dengan cara memilih alternatif jawaban yang telah disediakan. Kuesioner dengan model skala Likert ini akan  memudahkan  responden  dalam  menjawab  pertanyaan  atau  pernyataan  yang  telah disediakan dalam kueisioner tersebut. Cara pemberian skor untuk statemen yang positif pilihan sangat  setuju  skornya  4,  setuju  skornya  3,  tidak  setuju  skornya  2,  dan  sangat  tidak  setuju skornya  1.  Sedangkan,  untuk  statemen  yang  negatif  pilihan  sangat  setuju  skornya  1,  setuju skornya 2, tidak setuju skornya 3, dan sangat tidak setuju skornya 4. (Sugiyono, 2015:135).
Kuesionner  sikap  disiplin  dan  motif  berkompetisi  sebagai  alat  ukur  untuk  mengetaui sejauh  mana  sikap  disiplin  dan  motif  berkompetisi  yang  dimiliki  siswa  kelas  IV  SDN  Gugus Mohhamad  Hatta  Kecamatan  Denpasar  Selatan  Tahun  Ajaran  2018/2019.  Jumlah  item kuesioner  yaitu  30  butir  pernyataan.  Pengujian  instrumen  dalam  penelitian  ini  menggunakan validitas  butir  instrumen    dan  validitas  konstruk.  Jika  seorang  peneliti  atau  seorang  guru mengetahui  bahwa  validitas  instrumen  misalnya  terlalu  rendah  atau  rendah  saja,  maka selanjutnya  ingin  mengetahui  butir-butir  instrumen  manakah  yang  menyebabkan  soal  secara keseluruhan  tersebut  jelek  karena  memiliki  validitas  rendah.  Untuk  keperluan  inilah  dicari validitas  butir  soal.  Arikunto  (2012:90)  menjelaskan  bahwa  “validitas  instrumen  adalah demikian sebuah item dikatakan valid apabila mempunyai dukungan yang besar terhadap skor total”.  Skor  pada  item menyebabkan  skor total  menjadi tinggi  rendah.  Dengan  kata  lain  dapat dikemukakan  di  sini  bahwa  sebuah  item  memiliki  validitas  yang  tinggi  jika  skor  pada  item mempunyai kesejajaran dengan skor total. Sedangkan Untuk menguji validitas konstruk, dapat digunakan pendapat para ahli (judgement expert) . Dalam hal ini setelah instrumen dikontruksi tentang  aspek-aspek  yang  akan  diukur  dengan  berlandaskan  teori  tertentu,  maka  selanjutnya dikonsultasikan dengan ahli. Sugiyono (2015:177) menyatakan, validitas konstruk yaitu, sebuah instrumen menunjuk suatu kondisi sebuah instrumen yang disusun berdasarkan konstruk yang akan  diukur  berlandasan  teori  tertentu  selanjutnya  dikonsultasikan  kepada  ahli  materi (judgement expert) .
Jadi  berdasarkan  pemaparan  diatas  dapat  dirangkum  dalam  melakukan  pengujian instrumen  untuk  menguji  kevalidan  butir kuesioner  menggunaan  validitas  logis  yang  meliputi validitas isi dan validitas konstruk. Validitas isi digunakan untuk menguji isi dari kuesioner dari segi  indikator  dan  dibuatkan  dalam  bentuk  kisi-kisi  sedangkan  validitas  konstrak  untuk mengukur teori yang akan dikonsultasikan kepada ahli materi.
Pencatatan  dokumen  merupakan  cara  untuk  memperoleh  data  yang  dilakukan  dengan mengumpulkan segala jenis dokumentasi seperti tulisan, gambar, karya-karya manual ataupun yang  sejenisnya  untuk  kemudian  di  catat secara  sistematis.  “Dokumen  bisa  berbentuk  tulisan, gambar, atau karya-karya monumental dari seseorang” (Sugiyono, 2015:329). Sedangkan Agung (2012:65)  menyatakan  bahwa  “Dokumen  merupakan  cara  memperoleh  data  dengan  jalan mengumpulkan  segala  macam  dokumen  dan  melakukan  pencatatan  secara  sistematis”. Sebagaian besar data yang tersedia yaitu berbentuk surat, catatan harian, laporan. Berdasarkan pemaparan diatas maka yang dimaksud dengan dokumen adalah cara memperoleh data dengan jalan  mengumpulkan  segala  macam  dokumen  seperti  tulisan,  gambar,  karya-karya  manual ataupun yang sejenisnya untuk kemudian di catat secara sistematis.
Penggunaan  dokumen  dalam  penelitian  yang  dilakukan  ini  adalah  salah  satu  penunjang dalam  teknik  pengumpulan  data  dengan  mengumpulkan  dokumen-dokumen  yang  dapat
mendukung  serta  melengkapi  data  dari  penelitian  yang  dilakukan.  Adapun  data  yang dikumpulkan  melalui  pencatatan  dokumen  ini  adalah  nilai  UAS  semester  1  pada  muatan pembelajaran  IPS  siswa  kelas  IV  SDN  Gugus  Mohhamad  HattaKecamatan  Denpasar  Selatan Tahun Ajaran 2018/2019.
Metode  analisis  data  merupakan  hal  terpenting  dalam  sebuah  penelitian.  Analisis  data adalah  salah  satu  proses    penelitian  yang  dilakukan  setelah  data  terkumpul  yang  diperlukan untuk  memecahkan  masalah  yang  diteliti.  Tujuan  analisis  data  adalah  untuk  mengadakan generalisasi terhadap sifat-sifat, kondisi-kondisi, atau hubungan-hubungan yang bersifat khusus sehingga  diperoleh,  kondisi-kondisi,  sifat-sifat  atau  hubungan-hubungan  yang  bersifat  umum (Agung, 2014: 109).
Setelah  data dikumpulkan data  tersebut dilakukan  analisis.  Analisis dalam  penelitian  ini menggunakan  analisis  statistik  inferensial. Statistik  inferensial  ini  digunakan  untuk  menarik simpulan  mengenai  keseluruhan  data  dari  populasi.  “Statistik  inferensial  merupakan  bidang ilmu  statistika  yang  mempelajari  tentang  tata  cara  penarikan  kesimpulan  -  kesimpulan mengenai keadaan populasi, berdasarkan hasil analisis data terhadap bagian dari populasi yang disebut  sampel”  (Sugiyono,  2015:208).  Dalam  penelitian  ini  teknik  analisis  yang  digunakan adalah uji regresi linear berganda.  Teknik analisis data yang digunakan teknik analisis regresi sederhana  dan  analisis  regresi  ganda.  Untuk  memenuhi  persyaratan  uji  hipotesis  maka diperlukan uji persyaratan analisis yaitu uji normalitas, uji linearitas, uji multikolenearitas, uji heteroskedastisida dan uji hipotesis statistik.
Uji normalitas digunakan untuk menguji apakah data variabel bebas dan variabel terikat berdistribusi normal atau tidak, dengan cara menggunakan rumus kolmogorov-smirnov dengan Kriteria  pengujian  adalah  apabila  nilai  maksimum
≤  nilai  tabel Kolmogorov-Smirnov, maka data berdistribusi normal.
Uji  linearitas  digunakan  untuk  mengetahui  linieritas  data,  yaitu  apakah  dua  variabel mempunyai  hubungan  yang  linear  atau  tidak  atau  tidak  secara signifikan  (Purnomo,2016:94). Uji linearitas menggunakan tabel ANAVA atau analysis of varians dengan kriteria f hitung kurang dari  f  tabel maka  dinyatakan  linear.  Uji  linearitas dengan  tabel  ANAVA  juga  menunjukan  nilai signifikan dengan kriteria F hitung regresi lebih dari f tabel pada taraf signifikansi 5% maka F regresi tersebut signifikan.
Uji  multikolinearitas  dimaksudkan  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  hubungan  (korelasi) yang  cukup  tinggi  antara  semua  variabel  bebas  yaitu  sikap  disiplin  dan  motif  berkompetisi. Model regresi yang baik seharusnya tidak terjadi multikolinearitas (Purnomo,2016:94). Teknik yang digunakan untuk mencari multikolinearitas adalah menggunakan modul Regression Linear dari  program SPSS  25.0  for  Windows dengan  kriteria  nilai  VIF  kurang  dari  10,0  dan  nilai tolerance lebih dari 0,10 maka dapat dinyatakan tidak terjadi multikolinearitas.
Uji Heteroskedastisitas merupakan varians variabel dalam model tidak sama. Regresi yang baik  seharusnya  tidak  terjadi  heteroskedastisitas.  Uji  Heteroskedastisitas  yang  digunakan adalah Uji Glejser. Uji Glejser dilakukan dengan cara meregresikan antara variabel independen dengan  nilai  absolut residualnya.  Teknik  yang  digunakan  adalah  modul Regression  Linear dari program SPSS  25.0  for  Windows  dengan  kriteria nilai  signifikansi  variabel  lebih  dari  nilai signifikansi 0,05 maka dapat dinyatakan tidak terjadi masalah heteroskedastisitas.
Metode  analisis  data  merupakan  hal  terpenting  dalam  sebuah  penelitian.  Analisis  data adalah  salah  satu  proses    penelitian  yang  dilakukan  setelah  data  terkumpul  yang  diperlukan untuk  memecahkan  masalah  yang  diteliti.  Tujuan  analisis  data  adalah  untuk  mengadakan generalisasi terhadap sifat-sifat, kondisi-kondisi, atau hubungan-hubungan yang bersifat khusus sehingga  diperoleh,  kondisi-kondisi,  sifat-sifat  atau  hubungan-hubungan  yang  bersifat  umum. Uji  hipotesis  yang  dilakukan  adalah  uji  hipotesis  dengan  menggunakan  teknik  analisis  regresi
sederhana  dan  teknik  analisis  regresi  ganda.  Menurut  Siregar  (2017:220),  “kegunaan  regresi adalah  untuk  meramalkan  atau  memprediksi  variabel  terikat  (Y)  apabila  variabel  bebas  (X) diketahui  “kegunaan  regresi  adalah  untuk  meramalkan  atau  memprediksi  variabel  terikat  (Y) apabila variabel bebas (X) diketahui”. Untuk uji hipotesis akan digunakan teknik analisis regresi sederhana  untuk  menguji  koefisien  kontribusi  antar  variabel  bebas  (sikap  disiplin  dan  motif berkompetisi) terhadap variabel terikat (kompetensi pengetahuan IPS) adapun hipotesis I dan II yang  diuji  adalah  hipotesis  nol  (Ho)  yang  menyatakan  (1)  yang  berbunyi  tidak  terdapat pengaruh yang signifikan sikap disiplin terhadap kompetensi pengetahuan IPS pada siswa kelas IV SDN Gugus Mohamad Hatta  Kecamatan Denpasar Selatan Tahun Ajaran 2018/2019. Ho (2) yang  berbunyi  yang  berbunyi  tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  motif  berkompetisi terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS  pada  siswa  kelas  IV  SDN  Gugus  Mohhamad  Hatta Kecamatan  Denpasar  Selatan  Tahun  Ajaran  2018/2019,  Ho  (3)  yang  berbunyi tidak  terdapat pengaruh  yang  signifikan  sikap  disiplin  dan  motif  berkompetisi  terhadap  kompetensi pengetahuan IPS pada siswa kelas IV SDN Gugus Mohhamad Hatta Kecamatan Denpasar Selatan Tahun Ajaran 2018/2019.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Data mengenai kompetensi pengetahuan IPS siswa kelas IV SDN Gugus Mohhamad Hatta Kecamatan Denpasar Selatan Tahun Ajaran 2018/2019. diperoleh melalui pencatatan dokumen, dokumen  tersebut  adalah  daftar  nilai  ulangan  akhir  semester  I,  dengan  meminta  ijin  kepada guru wali kelas masing-masing. Pencatatan dokumen sesuai dengan jumlah responden yaitu 142 responden.
Data  tentang  sikap  disiplin  siswa  kelas  IV  SDN  Gugus  Mohhamad  Hatta  Kecamatan Denpasar Selatan Tahun Ajaran 2018/2019 diperoleh melalui penyebaran angket sikap disiplin. Sampel yang dibagikan angket sikap disiplin sebanyak 142 responden dan diberikan dengan 30 pernyataan.  Deskripsi  data  ini  disajikan  dengan  Microsoft  Excel  2013  serta  disajikan  juga dengan cara manual yang dimasukkan ke dalam tabel.
Data tentang motif berkompetisi siswa kelas IV SDN Gugus Mohhamad Hatta Kecamatan Denpasar  Selatan  Tahun  Ajaran  2018/2019  diperoleh  melalui  penyebaran  angket  motif berkompetisi. Sampel yang dibagikan angket motif berkompetisi sebanyak 142 responden dan diberikan dengan 30 pernyataan.
Deskripsi data ini disajikan dengan Microsoft Excel 2013 serta disajikan juga dengan cara manual yang dimasukkan ke dalam tabel.
Uji normalitas dilakukan guna mengetahui residual data berdistribusi normal atau tidak. Kriteria  nilai  maksimum >  KS tabel dengan  taraf  signifikansi  5%  maka  data  tidak berdistribusi  normal.  Sikap  disiplin  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS  mendapatkan  nilai maksimum = 0,041 kurang dari KS tabel= 0,114 dan nilai Asymp Sig (2 tailed)= 0,200 lebih  dari  signifikansi  0,05,  maka  dapat  disimpulkan  data  berdistribusi  normal.  Motif berkompetisi  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS  mendapatkan  nilai  maksimum  0,041 kurang  dari  KS  tabel=  0,114  dan  nilai Asymp  Sig  (2  tailed)= 0,971 lebih  dari  signifikansi  0,05, maka  dapat  disimpulkan  data  berdistribusi  normal.  Sikap  disiplin  dan  motif  berkompetisi terhadap kompetensi pengetahuan IPS mendapatkan nilai maksimum =  0,036 kurang dari KS tabel= 0,114 dan nilai Asymp Sig (2 tailed)= 0,933 lebih dari signifikansi 0,05, maka dapat disimpulkan data berdistribusi normal.
Uji  prasyarat  yang  kedua  adalah  uji  linearitas  menggunakan  tabel analysis  of  varians (ANAVA),  dengan  tabel  ANAVA  dapat  diketahui  secara  bersamaan dan .  (1)
Dari hasil uji linearitas sikap disiplin dengan kompetensi pengetahuan IPS didapat bahwa hasil menunjukkan  F hitung =  0,646  <    F tabel =  3,91  pada  taraf  signifikansi  5%  maka  regresi  Y  dan  X dinyatakan  linear.  Uji  linearitas  dengan  tabel  ANAVA  juga  menunjukan  nilai  signifikan  yaitu
F hitung = 4,558  > F tabel = 3,91 pada taraf signifikansi 5% maka F regresi tersebut signifikan, (2) dari hasil uji linearitas motif berkompetisi dengan kompetensi pengetahuan IPS didapat bahwa hasil menunjukkan F hitung = 0,855 < F tabel = 3,91 pada taraf signifikansi 5% maka regresi Y dan X dinyatakan  linear.  Uji  linearitas  dengan  tabel  ANAVA  juga  menunjukan  nilai  signifikan  yaitu F hitung = 6,046 >  F tabel = 3,91 pada taraf signifikansi 5% maka F regresi tersebut signifikan. Begitu pula  berdasarkan  hasil  perhitungan SPSS menggunakan Test  for  Linearity mendapatkan  hasil signifikan ( linearity ) kurang dari 0,05, maka data sikap disiplin dengan kompetensi pengetahuan IPS dan data motif berkompetisi dengan kompetensi pengetahuan IPS dinyatakan linear.
Selanjutnya  uji  prasyarat  yang  ketiga  adalah  uji  multikolinearitas  dapat  diketahui  hasil nilai VIF Sikap disiplin 2,166 < 10,0 begitu pula dengan nilai VIF motif berkompetisi 2,166 < 10,0 maka nilai VIF kurang dari 10,0 untuk semua variabel bebas, demikian pula nilai tolerance sikap disiplin 0,426 > 0,10 dan nilai tolerance sikap rasa ingin tahu 0,466 > 0,10 maka nilai tolerance lebih  dari  0,10  untuk  semua  variabel  bebas.  Dengan  demikian,  maka  tidak  terjadi multikolinearitas antar variabel bebas.
Untuk  uji  prasyarat  yang  terakhir  adalah  dengan  melakukan  uji  heteroskedistisitas  dari hasil yang didapat diketahui bahwa nilai signifikansi sikap disiplin yaitu 0,896 > 0,05 dan nilai signifikansi  motif  berkompetisi  yaitu  0,805  >  0,05.  Kedua  variabel  independen  lebih  dari  0,05 dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  tidak  terjadi  masalah  heteroskedastisitas  pada model regresi pada data penelitian ini.
Berdasarkan  hasil  analisis  uji  prasyarat  analisis  (uji  normalitas  data,  uji  linearitas,  uji multikolinearitas  dan  uji  heteroskedastisida)  tersebut, dapat disimpulkan  bahwa  uji  prsayarat dalam  melakukan  uji  hipotesis  telah  terpenuhi.  Dengan  demikian,  pengujian  hipotesis  dengan menggunakan teknik analisis regresi sederhana dan regresi ganda dapat dilanjutkan. Pengujian hipotesis pertama  menggunakan analisis uji regresi linier sederhana dengan persamaan garis regresi   = 60,459 + 0,161 X  Hubungan sikap disiplin (X 1 ) dengan kompetensi pengetahuan IPS (Y) ditunjukkan oleh koefisien korelasi r xy =0,178 Berdasarkan uji koefisien korelasi pada taraf signifikan 5% dengan dk = 142 diperoleh r tabel = 0,159 maka dengan demikian r hitung = 0,178 > r tabel =  0,159  ini  berarti  korelasi  sikap  disiplin  dengan  kompetensi  pengetahuan  IPS  memiliki hubungan  positif.  Koefisien  determinasi  adalah  R 2 =  0,032  atau  sebesar  3,2%,  variasi kompetensi pengetahuan IPS ditentukan oleh sikap disiplin.
Hal ini menandakan bahwa H 0 yang menyatakan tidak terdapat pengaruh yang signifikan sikap disiplin terhadap kompetensi pengetahuan IPS pada siswa kelas IV SDN Gugus Mohhamad Hatta Kecamatan Denpasar Selatan Tahun Ajaran 2018/2019 ditolak dan H a terdapat pengaruh yang  signifikan  sikap  disiplin terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS  pada  siswa  kelas  IV  SDN Gugus  Mohhamad  Hatta  Kecamatan  Denpasar  Selatan  Tahun  Ajaran  2018/2019.  Pengujian hipotesis  kedua  menggunakan  analisis  uji  regresi  linier  sederhana  dengan  persamaan  garis regresi    =  58,319  +  0,181  X.  Hubungan  motif  berkompetisi  (X 2 )  dengan  kompetensi pengetahuan  IPS  (Y)  ditunjukkan  oleh  koefisien  korelasi  r xy =  0,203  Berdasarkan  uji  koefisien korelasi  pada  taraf  signifikan  5%  dengan  dk  =  142  diperoleh  r tabel =  0,159  maka  dengan demikian  r hitung =  0,203    >  r tabel =  0,159  ini  berarti  korelasi  motif  berkompetisi  dengan kompetensi  pengetahuan  IPS  memiliki  hubungan  positif.  Koefisien  determinasi  adalah  R 2 = 0,041  atau  sebesar  4,1%,  variasi  kompetensi  pengetahuan  IPS  ditentukan  oleh  motif berkompetisi  Hal  ini  menandakan  bahwa  H 0 yang  menyatakan  tidak  terdapat  pengaruh  yang signifikan  motif  berkompetisi  terhadap  kompetensi pengetahuan  IPS  pada siswa  kelas  IV  SDN Gugus Mohhamad Hatta Kecamatan Denpasar Selatan Tahun Ajaran 2018/2019 ditolak dan  H a terdapat pengaruh yang signifikan sikap motif berkompetisi terhadap kompetensi pengetahuan IPS pada siswa kelas IV SDN Gugus Mohhamad Hatta Kecamatan Denpasar Selatan Tahun Ajaran 2018/2019 diterima.
Pengujian  hipotesis  ketiga  menggunakan  analisis  uji  regresi  linier  ganda  dengan persamaan garis regresi   = 56,794 + 0,055 X 1 + 0,141 X 2 . Hubungan sikap disiplin (X 1 ) dan motif berkompetisi (X 2 ) dengan kompetensi pengetahuan IPS (Y) ditunjukkan oleh koefisien korelasi r xy =  0,208  Berdasarkan  uji  koefisien  korelasi  pada  taraf  signifikan  5%  dengan  dk  =  142 diperoleh r tabel = 0,159 maka dengan demikian r hitung = 0,208 > r tabel = 0,159 ini berarti korelasi sikap  disiplin  dan  motif  berkompetisi  secara  bersama-sama  dengan  kompetensi  pengetahuan IPS  memiliki  hubungan  positif.  Koefisien  determinasi  adalah  R 2 =  4,313  atau  sebesar  4,3%, variasi kompetensi pengetahuan IPS ditentukan oleh sikap disiplin dan motif berkompetisi.
Hal ini menandakan bahwa H 0 yang menyatakan tidak terdapat pengaruh yang signifikan sikap disiplin dan motif berkompetisi terhadap kompetensi pengetahuan IPS pada siswa kelas IV SDN Gugus Mohhamad Hatta Kecamatan Denpasar Selatan Tahun Ajaran 2018/2019 ditolak dan H a terdapat  pengaruh  yang  signifikan  sikap  disiplin    dan  motif  berkompetisi  terhadap kompetensi pengetahuan IPS pada siswa kelas kelas IV SDN Gugus Mohhamad Hatta Kecamatan Denpasar Selatan Tahun Ajaran 2018/2019 diterima.
Kontribusi  sikap  disiplin  dan  motif  berkompetisi  secara  bersama-sama  tehadap kompetensi  pengetahuan  IPS  adalah  sebesar  4,3%.  dapat  dikatakan  bahwa  masih  terdapat 95,7%  faktor  lain  yang  mempengaruhi  variabel  kompetensi  pengetahuan  IPS  yaitu  faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal merupakan faktor yang bersumber dari dalam diri siswa  yaitu  kecerdasan,  minat,  bakat,  motivasi,  kebiasaan  belajar,  kesiapan  atau  kematangan. Sedangkan faktor eksternal merupakan faktor yang bersumber dari luar diri siswa yaitu berupa status ekonomi keluarga, pola asuh orang tua, kualitas pengajaran di sekolah, metode belajar di sekolah, fasilitas belajar, dan lingkungan belajar. kompetensi guru.
Hasil  penelitian  menujukkan  bahwa  pencapaian  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa adalah  adanya  sikap  disiplin  dan  motif  berkompetisi.  Disiplin  merupakan  salah  satu  bagian terpenting  dalam  pembentukan  karakter  bangsa,  khususnya  bagi  siswa  sekolah  dasar  dalam menerapkan disiplin pada siswa sekolah dasar tidak dapat dipisahkan dari masalah tata tertib. Disiplin  sangatlah  penting  untuk  seorang  siswa  agar  dapat  berhasil  dalam  mencapai  tujuan belajar.  Dengan  disiplin  siswa  dapat  lebih  terarah  dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar,  jadi disiplin  merupakan cerminan langsung dari kepatuhan seorang siswa dalam melaksanakan tata tertib  sekolah.  Proses  disiplin  tercipta  melalui  pembiasan-pembiasan  yang  dilakukan  secara sadar  atau  tidak  sadar,  secara  sukarela  atau  terpaksa,  serta  secara  konsisten  terus  dilakukan. Proses  tersebut  kemudian  membentuk  sebuah  perilaku  yang  disiplin.  Perilaku  disiplin  yang berkelanjutan  akan  memudahkan  siswa  dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar,  membantu pertumbuhan mental, kepribadian, serta akan sangat berdampak dengan prestasi belajar. Hal ini sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Diatmika  (2017)  mengungkapkan  bahwa  sikap disiplin  memiliki  hubungan  dengan  kompetensi  pengetahuan  IPS,  dengan  hasil  dengan  hasil analisis data diperoleh t hitung = 2,803, sedangkan pada taraf signifikansi 5% dan dk 98 diperoleh nilai t tabel 1,980 sehingga t hitung = 2,803 > t tabel = 1,980.
Pada  hasil penelitian  ini  juga menunjukkan  bahwa pencapaian  kompetensi pengetahuan IPS tidak terlepas dari adanya sikap disiplin yang dimiliki siswa, tetapi juga adanya suatu motif berkompetisi. Motif Berkompetisi diartikan sebagai dorongan individu melakukan suatu usaha untuk mencapai tujuan dengan cara bersaing untuk memperoleh hasil yang lebih baik dari orang lain. Motif berkompetisi yang dimiliki oleh siswa adalah sebagai kebutuhan dalam meraih suatu prestasi,  maka  siswa  mampu  mengontrol  belajarnya  dan  mampu  menyesuaikan  diri  dalam menyusun  tugas-tugas  dan  tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  suatu  kompetisi  guna  mencapai suatu  peningkatan  dalam  prestasi  belajarnya.  Motif  berkompetisi  yang  dimiliki  siswa  akan menumbuhkan sikap yang positif dan optimis dalam dirinya serta dapat meningkatkan prestasi di  sekolahnya  dengan  memandang  kompetisi  sebagai  motivator  bagi  dirinya.  Hal  ini  sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Muna (2010) mengungkapkan bahwa adanya hubungan kemandirian  dengan  motif  berkompetisi  dengan  hasil  analisis  data  koefisien  korelasi  sebesar
0,431 dengan nilai p = 0,000 (p<0,05) menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara variabel kemandirian dengan motif berkompetisi pada siswa.
Dari hasil pembahasan tersebut, maka dapat disimpulkan yaitu terdapat pengaruh  sikap disiplin  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  kelas  IV  SDN  Gugus  Mohhamad  Hatta Kecamatan Denpasar Selatan Tahun Ajaran 2018/2019, terdapat pengaruh motif berkompetisi terhadap kompetensi pengetahuan IPS siswa kelas IV SDN Gugus Mohhamad Hatta Kecamatan Denpasar  Selatan  Tahun  Ajaran  2018/2019  dan  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  sikap disiplin  dan  motif  berkompetisi  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  kelas  IV  SDN Gugus Mohhamad Hatta Kecamatan Denpasar Selatan Tahun Ajaran 2018/2019.

## 4. Simpulan
Berdasarkan analisis data yang telah dilaksanakan maka dapat diketahui bahwa, terdapat pengaruh  yang  signifikan  sikap  disiplin  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  kelas  IV SDN Gugus Mohhamad Hatta Kecamatan Denpasar Selatan Tahun Ajaran 2018/2019 nilai r hitung =  0,178  >  r tabel =  0,159  (dk=124)  pada  taraf  signifikansi  5%  dengan  persamaan  regresi    = 60,459 + 0,161 X dan koefisien determinasi R 2 = 0,032 maka diperoleh kontribusi sebesar 3,2% sikap disiplin terhadap kompetensi pengetahuan IPS.
Terdapat pengaruh yang signifikan Motif berkompetisi terhadap kompetensi pengetahuan IPS  siswa  kelas  IV  SDN  Gugus  Mohhamad  Hatta  Kecamatan  Denpasar  Selatan  Tahun  Ajaran 2018/2019  dengan  nilai r hitung =  0,203  >  r tabel =  0,159  (dk=142)  pada  taraf  signifikansi  5% dengan  persamaan  regresi    =  58,319  +  0,181  X  dan  koefisien  determinasi  R 2 =  0,041 maka diperoleh kontribusi sebesar 4,1% motif berkompetisi terhadap kompetensi pengetahuan IPS.
Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  sikap  disiplin  dan  motif  berkompetisi  terhadap kompetensi pengetahuan IPS siswa kelas IV SDN Gugus Mohhamad Hatta Kecamatan Denpasar Selatan  Tahun  Ajaran  2018/2019    dengan  nilai r hitung =  0,208  >  r tabel =  0,159  (dk=142).  Begitu pula dilihat pada uji F pada taraf signifikansi menunjukan bahwa F hitung = 3,13 dan F tabel = 3,06 (dk=142) pada taraf signifikansi 5% dengan persamaan regresi   = 56,794 + 0,055 X 1 + 0,141 X 2 dan  koefisien determinasi R 2 = 0,043 maka  diperoleh  kontribusi  sebesar  4,3%  sikap  disiplin dan motif berkompetis terhadap kompetensi pengetahuan IPS.
Dengan hasil data tersebut dapat dikatakan bahwa masih terdapat 95,7% faktor lain yang mempengaruhi variabel kompetensi pengetahuan IPS yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor  internal  merupakan  faktor  yang  bersumber  dari  dalam  diri  siswa  yaitu  kecerdasan, minat,  bakat,  motivasi,  kebiasaan  belajar,  kesiapan  atau  kematangan.  Sedangkan  faktor eksternal merupakan faktor yang bersumber dari luar diri siswa yaitu status ekonomi keluarga, pola asuh orang tua, kualitas pengajaran di sekolah, metode belajar di sekolah, fasilitas belajar, dan lingkungan belajar .
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  sikap  disiplin  mempengaruhi  kompetensi pengetahuan  IPS  siswa  kelas  IV  SDN  Gugus  Mohhamad  Hatta  Kecamatan  Denpasar  selatan Tahun  Ajaran  2018/2019,  motif  berkompetisi  mempengaruhi  kompetensi  pengetahuan  IPS siswa  kelas  IV  SDN  Gugus  Mohhamad  Hatta  Kecamatan  Denpasar  selatan  Tahun  Ajaran 2018/2019  serta  sikap  disiplin  dan  motif  berkompetisi  secara  bersama-sama  mempengaruhi kompetensi pengetahuan IPS siswa kelas IV SDN Gugus Mohhamad Hatta Kecamatan Denpasar selatan Tahun Ajaran 2018/2019.
Sebagai  tindak  lanjut  dari  hasil  penelitian,  maka  penelitian  ini  disarankan  kepada:  (1) berdasarkan  temuan  penelitian,  kepada  siswa  disarankan  untuk  meningkatkan  sikap  disiplin dan motif berkompetisi agar dapat mengikuti pembelajaran dengan baik sehingga tercapainya kompetensi pengetahuan IPS yang optimal. (2) kepada guru, hasil penelitian ini dapat menjadi masukan yang positif dan berharga sebagai dasar meningkatkan kemampuan membentuk
Sikap disiplin dan motif berkompetisi siswa, (3) Kepala Sekolah, hasil penelitian ini dapat menjadi  masukan  berharga  bagi  Kepala  Sekolah  selaku  pengambil  kebijakan  yang  nantinya kebijakan tersebut dapat memperlancar kegiatan pembelajaran, (4) kepada  Peneliti Lain, hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai salah satu referensi bagi para peneliti bidang pendidikan sebagai bahan untuk mendalami objek penelitian yang sejenis.

## Daftar Pustaka
Agung, Gede. 2011. Metodelogi Penelitian Pendidikan . Malang: Aditya Media Publising Agung, Gede. 2012. Metodelogi Penelitian Pendidikan . Malang: Aditya Media Publising. Agung, Gede. 2014. Metodelogi Penelitian Pendidikan . Malang: Aditya Media Publising. Arikunto, Suharsimi. 2012. Dasar- dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara. B.Uno, Hamza. 2017. Teori Motivasi dan Pengukuranya . Jakarta: Bumi Akasara. Daryanto  dan  Suryati  Darmiatum.  2013 .  Implementasi  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah  Dasar . Jakarta: Prenadamedia Group. Diatmika.  2017. Korelasi  Antara  Sikap  Disiplin  Dalam Belajar  Dengan  Kompetensi  Pengetahuan IPS Siswa Kekas VI SD Gugus 1 Kecamatan Mengwi Tahun Pelajaran 2016/2017. Universitas Pendidikan Ganesha. Volume 1, Nomor 3. (Diakses pada tanggan 16 November 2018) Kurniasih, Sani. 2017. Pendidikan Karakter . Jakarta: Kata Pena. Kosasih. 2014. Strategi Belajar dan Pembelajaran . Bandung: YramaWidya Muna, Hartati, Setyawan. Hubungan Antara Kemandirian Dengan Motif Berkompetisi Pada Siswa Kelas VII Rintisan Sekolah Bertaraf Internasional : Fakultas Psikologi Universitas Diponogoro. (Diakses pada tanggal 16 November 2018) Narbuko dan Achmadi. 2013. Metodelogi Penelitian . Jakarta: Bumi Aksara Santosa, Slamet. 2006. Dinamika Kelompok . Jakarta: Bumi Aksara. Sayomukti, Nurani. 2016. Pengantar Sosiologi . Jogjakarta: Ar-Ruzz Media. Siregar, Syofian. 2017. Statistik Terapan untuk Perguruan Tinggi . Jakarta:Kencana Slameto. 2013. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi . Jakarta: Rineka Cipta. Soekanto, Soerjono. 2009. Sosiologi Suatu Pengantar . Jakarta: Rajawali Pers. Sudijono, Anas. 2015. Pengantar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Prenanmedia Grop Sugiyono. 2015. Metodelogi Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. 2017. Metodelogi Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Susanto,  Ahmad.  2013. Teori  Belajar  &  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar .  Jakarta:  Pranadamedia Grup.
Susanto, Ahmad. 2018. Bimbingan dan Konseling di Sekolah Dasar . Jakarta: Pranadamedia Grup. Tu’u, Tulus. 2008. Peran Disiplin Pada Perilaku dan Prestasi Siswa . Jakarta: PT Grasindo.
Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  nomor  21  Tentang  Standar  Isi  Pendidikan  Dasar  Dan Menengah , 2016. Jakarta: Kemendikbud
Peraturan  Mentri  Dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  24  Tahun  2016.  Tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar . Jakarta: Kemendikbud
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 57 Tentang Kurikulum 2013 Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah, 2014. Jakarta: Kemendikbud.
Purnomo, Aldi Rochmat. 2016. Analisis Statistik Ekonomi dan Bisnis dengan SPSS. Ponorogo: CV Wage Grup