## PENINGKATAN KEMAMPUAN BERBICARA MELALUI MODEL TALKING STICK DIPADU DENGAN MEDIA KARTU CERITA PADA SISWA KELAS III SDN 12 KOTA TERNATE
𝐌𝐚𝐲𝐚 𝐑𝐚𝐧𝐢 𝐒𝐚𝐩𝐮𝐭𝐫𝐨 𝟏 , 𝐒𝐮𝐡𝐚𝐫𝐝𝐢 𝐀𝐛𝐝𝐮𝐥𝐥𝐚𝐡 𝟐 1,2 Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP Unkhair, Ternate Email: abdullahsuhardi@gmail.com

## Abstrak
Tujuan dilakukannya penelitian ini yaitu (1) mengetahui proses peningkatan kemampuan berbicara melalui model Talking Stick dipadu dengan media kartu cerita pada siswa kelas III SDN 12 Kota Ternate, (2) mengetahui hasil peningkatan kemampuan berbicara melalui model Talking Stick dipadu dengan  media kartu  cerita pada siswa kelas III SDN 12 Kota Ternate. Proses penerapan  model Talking Stick dipadu dengan media kartu cerita dibagi dalam  beberapa  langkah  kegiatan  pembelajaran  sebagai  berikut  :  (1)  Membagi  siswa  dalam  5  kelompok,  (2) Membagi kartu cerita kepada setiap siswa, (3) Memberikan penjelasan  mengenai model pembelajaran Talking Stick dipadu dengan media kartu cerita, (4) Siswa berdiskusi  dengan teman kelompoknya, kemudian masing- masing menulis tentang peristiwa seperti pada kartu cerita yang telah di bagikan, (5) Setelah itu siswa membuat sebuah lingkaran, (6) Guru memberikan tongkat kepada seorang siswa, sambil menyanyikan lagu siswa menggulir tongkat kepada temannya, (7) Siswa yang mendapatkan tongkat, harus berbicara di depan kelas sesuai materi yang diterima. Peningkatan kemampuan berbicara melalui  penerapan model Talking Stick dipadu dengan media kartu cerita yang menunjukan ketutasan siswa  sebesar 25% atau 6 siswa yang tuntas  dari 24 siswa yang mengikuti proses pembelajaran di kelas dengan jumlah nilai rata-rata pada siklus I adalah 56,50%. Sedangkan pada siklus II pesentase  siswa    meningkat  menjadi  87,50%  atau  21  siswa  yang  tuntas  dari  24  siswa  yang  mengikuti  proses pembelajaran dikelas dengan jumlah nila rata-rata pada siklus II adalah 73,25%. Oleh karena itu, penerapan model Talking Stick dipadu dengan media kartu cerita ini dapat meningkatkan kemampuan berbicara pada siswa kelas III SDN 12 Kota Ternate yang dilihat dari hasil siklus I dan siklus II.
Kata Kunci: Berbicara, Talking Stick , Kartu Cerita

## PENDAHULUAN
Berbicara  merupakan  salah  satu  keterampilan  berbahasa  yang  pertama  kali  dipelajari  oleh manusia  sebelum  manusia  mengenal  tiga  keterampilan  berbahasa  yang  lain.  Menurut  King  (2016), berbicara merupakan bentuk komunikasi paling mendasar, yang membedakan kita sebagai suatu spesies. Setiap  manusia  diharapkan  mampu  berkomunikasi,  dapat  menyatakan  ide,  gagasan,  dan  perasaan mereka  secara  lisan.  Dapat  menerima  informasi  dan  menyampaikanya  kepada  orang  lain.  Berbicara sangat  berperan  penting  dalam  kehidupan  manusia  karena  disetiap  aktivitas  manusia,  akan  terjadi komunikasi  dengan  orang  lain.  Arsjad  dan  Mukti  (dalam  Tukiyem,  2012:  183)  menyatakan,  untuk menjadi pembicara yang baik, seorang pembicara selain harus memberikan kesan bahwa ia menguasai masalah  yang  dibicarakan,  pembicara  juga  harus  memperlihatkan  keberanian  dan  kegairahan. Pembicara tidak gugup dan bergairah dalam berbicara merupakan modal utama untuk berbicara.
Berdasarkan hasil observasi awal pada tanggal 17 Oktober 2017 di SD Negeri 12 Kota Ternate yang dilakukan bahwa kemampuan berbicara pada siswa kelas III masih mengalami berbagai masalah. Masalah yang terjadi yakni rendahnya kemampuan siswa dalam pembelajaran berbicara karena siswa cenderung merasa malu, kurang percaya diri dan gugup ketika harus berbicara di depan kelas.
Model dan media  pembelajaran  diharapkan dapat  mengatasi  rendahnya kemampuan berbicara. Model  Talking  Stick    merupakan  model  pembelajaran  kelompok  dengan  bantuan  tongkat  (Huda, 2014 :224). Model ini akan cocok digunakan dengan media yang tepat agar mampu menarik perhatian siswa  dan  mampu  meningkatkan  keinginan  mereka  untuk  berani  berbicara.  Media  yang  cocok melengkapi model Talking Stick  yakni media kartu cerita, dengan menggunakan media ini siswa dapat menjadi lebih aktif dalam pembelajaran di kelas.
Adapun  rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  :  (1)  Bagaimanakah  proses  peningkatan kemampuan berbicara melalui model Talking Stick dipadu dengan media kartu cerita pada siswa kelas
III SDN 12 Kota Ternate? (2) Apakah terjadi hasil peningkatan kemampuan berbicara melalui model Talking Stick dipadu dengan media kartu cerita pada siswa kelas III SDN 12 Kota Ternate?

## 1. Pengertian Berbicara
Berbicara  adalah  kemampuan  mengucapkan  bunyi-bunyi  artikulasi  atau  kata-kata  untuk mengekspresikan, menyatakan atau menyampaikan pikiran, gagasan, dan perasaan (Tarigan, 2015: 16). Hal ini senada dengan pendapat Mulgrave (dalam Tarigan 2015: 16), berbicara merupakan instrumen yang mengungkapakan kepada penyimak hampir secara langsung apakah sang pembicara memahami atau  tidak,  baik bahan pembicaraannya  maupun para  penyimaknya  apakah  dia  bersikap  tenang  serta dapat menyesuaikan diri atau tidak, pada saat dia mengkomunikasikan gagasan-gagasanya dan apakah dia waspada serta antusias atau tidak.

## 2. Pengertian Model Talking Stick
Talking  Stick (tongkat  berbicara)  adalah  metode/model  yang  digunakan  oleh  penduduk  asli Amerika  untuk  mengajak  semua  orang berbicara  untuk menyampaikan  pendapat  dalam  suatu  forum pertemuan antarsuku (Huda, 2014: 224). Menurut Suprijiono (dalam Santoso , 2015: 3-4) model Talking Stick merupakan salah satu pembelajaran koperatif. Pembelajaran  dengan menggunakan Talking Stick mendorong peserta didik berani mengemukakan pendapat. Model pembelajaran ini dilakukan dengan berbantuan tongkat. Peserta didik yang menerima tongkat diwajibkan menjawab pertanyaan dari guru. Dengan begitu siswa akan memperhatikan pebelajaran yang disampaikan oleh guru karena, siswa harus siap menjawab pertanyaan dari guru saat ia mendapatkan tongkat.

## 3. Pengertian Media Kartu Cerita
Menurut Depdikbud (dalam Mayawati, dkk, 2014:4) Media pembelajaran kartu cerita adalah kartu yang  berisi  kalimat  utama  yang  harus  dikembangkan  siswa  menjadi  kalimat-kalimat  penjelas  agar menjadi sebuah wacana. Sedangkan menrut Menurut Depdikbud (dalam Mayawati, dkk, 2014:4) Media pembelajaran  kartu  cerita  adalah  kartu  yang  berisi  kalimat  utama  yang  harus  dikembangkan  siswa menjadi kalimat-kalimat penjelas agar menjadi sebuah wacana.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Peneitian Tindakan Kelas (PTK) yang merupakan ragam penelitian pembelajaran yang berkonteks kelas yang dialaksanakan oleh guru untuk memecahkan  masalah-masalah  pembelajaran  yang  dihadapi  oleh  guru,  memperbaiki  mutu  dan  hasil pembelajaran  dan  mencobakan  hal-hal  baru  pembelajaran  demi  meningkatkan  mutu  dan  hasil pembelajaran (Somadayo, 2013: 20).

## HASIL PENELITIAN

## 1. Hasil siklus I
a. Tahap Perencanaan
Kegiatan perencanaan penelitian siklus I dilaksanakan pada hari jumat 24 Mei 2018 di ruang kelas III SDN 12 Kota Ternate. Peneliti dan guru kelas III mendiskusikan rancangan tindakan yang dilakukan dalam penelitian ini. Kemudian ada kesepakatan bahwa pelaksanaan tindakan pada siklus I dilaksanakan dalam 2 pertemuan yaitu pada hari senin  28 Mei 2018 dan hari rabu 30 Mei 2018. Pada tahap ini peneliti melakukan langkah-langkah perencanaan pembelajaran sebagai berikut:
1. Mempelajari KTSP dan silabus kelas III tentang materi menceritakan peristiwa;
2. Standar  kompetensi:  Mengungkapkan  pikiran,  perasaan,  dan  pengalaman  secara  lisan  dengan bertelepon dan cerita;
3. Kompetensi dasar : Menceritakan peristiwa yang pernah di alami, dilihat atau di dengar;
4. Indikator pencapaian :
a. Menyebutkan peristiwa yang pernah di alami, dilihat, atau di dengar;
b. Menceritakan kembali peristiwa yang di alami, dilihat, atau di dengar;
5. Mengumpulkan  dan  mempelajari  data  yang  berhubungan  dengan  pembelajaran  model pembelajaran Talking Stick dan juga media kartu cerita;
6. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP);
7. Mempersiapkan media pembelajaran yang berupa kartu cerita;
8. Menyusun instrumen penelitian.
b. Tahap Pelaksanaan
Adapun langkah-langkah kegiatan pembelajaran dilakukan oleh peneliti adalah sebagai berikut: (1)  Sebagai  kegiatan  awal  peneliti  memberikan  pertanyaan  mengenai  materi  yang  telah  yang  telah disampaikan sebelumnya yaitu menceritakan peristiwa, (2) Peneliti menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai yaitu siswa dapat menyebutkan dan menceritakan kembali peristiwa yang di alami, dilihat, atau di dengar, (3) Kegiatan inti, siswa dibagi menjadi 5 kelompok. Siswa dipersilahkan duduk sesuai kelompok pada pertemuan pertama., (4) Guru memberikan waktu kepada setiap kelompok untuk menyusun  kartu  cerita  kemudian  masing-masing  siswa  merangkai  cerita  tersebut  dan  menulisnya kedalam kertas yang disediakan guru, (5) Kemudian setelah semua kelompok selesai guru memberikan arahan  kepada  mereka  untuk  maju  kedepan  kelas  dan  membuat  sebuah  lingkaran  besar.  Guru memberikan  sebuah  tongkat  kepada  seorang  siswa.  Bersama  dengan  siswa  guru  menyanyikan  lagu anak-anak dan siswa sambil menggulir tongkat tersebut kepada temanya. Saat guru menghentikan lagu, siswa yang terakhir memegang tongkat akan maju kedalam lingkaran dan menceritan peristiwa yang ia tulis secara lisan, (6) Kegiatan ini terus dilakukan berulag-ulang hingga semua siswa bisa mendapatkan giliran untuk maju ke depan, (7) Pada kegiatan akhir guru dan siswa bersama menyimpulkan materi yang telah dipelajari bersama.
c. Tahap Observasi
1. Hasil observasi terhadap siswa
Berdasarkan  pengamatan  terhadap  proses  belajar  mengajar  tersebut  dari  segi  siswa  dapat dinyatakan bahwa : (a) Siswa yang aktif selama kegiatan diskusi kelompok sebanyak 25% hal ini dari 24 jumlah siswa yang hadir sebanyak 6 siswa mendapatkan nilai di atas KKM. Aspek yang dinilai dalam keaktifan  kelompok  meliputi  partisipasi,  perhatian,  kerjasama,  keberanian,  dan  tanggung  jawab. Sedangkan siswa yang lain sebanyak 18  atau 75% siswa mendapat nilai dibawah nilai rata-rata KKM yaitu  65 (dikategorikan kurang), (b) Berdasarkan hasil pekerjaan siswa pada saat evaluasi didapat 6 siswa  atau  25%  mencapai  nilai  di  atas  KKM.  Sedangkan  18  siswa  yang  lain  atau  75%  masih  perlu perbaikan, (c) Berdasarkan hasil pekerjaan kelompok didapat nilai kelompok. Nilai kelompok diperoleh dari:
= Jumlah nilai kelompok banyak siswa dalam kelompok x 100%

## 2. Hasil observasi terhadap guru
Dari data lembar observasi kegiatan guru dalam siklus I selama 2 kali pertemuan diperoleh hasil observasi  sebagai  berikut  :  (a)  Berdasarkan  lembar  observasi  kegiatan  guru  selama  pembelajaran berbicara pada siklus I mendapatkan nilai 69, (b) Peneliti  telah menyampaikan apersepsi dengan baik, peneliti  telah  bertanya  jawab  mengenai  materi  yang  diajarkan  guna  meningkatkan  motivasi  siswa. Dalam  kegiatan  inti  peneliti  dengan  baik  mengelola  kegiatan  pembelajaran  misalnya  memberikan contoh  penggunaan  model  pembelajaran Talking  Stick dipadu  dengan  media  kartu  cerita    dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya, (c) Peneliti belum maksimal dalam mengatur penggunaan waktu dalam proses pembelajaran, (d) Peneliti sudah melaksanakan penilaian atau evaluasi dengan  baik,  penilaian  meliputi  penilaian  individu  maupun  penilaian  kelompok,  serta  penilaian
keaktifan  siswa  pada  saat  mengikuti  diskusi  kelompok,  (e)  Dalam  kegiatan  akhir  peneliti  sudah melaksanakan dengan baik dengan menyimpulkan pelajaran bersama dengan siswa.

## d. Tahap Refleksi
Pada tahap refleksi peneliti menemukan bahwa proses pembelajaran dikelas masih kurang efektif. Karena,  dalam  proses  diskusi  kel.  Agar  pembelajaran  dapat  terkontrol  dengan  baik  peneliti  harus memberikan pemahaman kepada siwsa tentang materi, model dan media yang digunakan agar siswa tertarik  dalam  mengikuti  pembelajaran.ompok  siswa  masih  banyak  bermain,  dan  bercerita  dengan temanya. Siswa kurang fokus terhadap apa yang disampaikan oleh guru.

## 2. Hasil Siklus II

## a. Tahap Pelaksanaan
Kegiatan perencanaan tindakan siklus II dilaksanakan pada hari senin, 4 Juni 2018 di ruang kelas III  SD  Negeri  12  Kota  Ternate.  Peneliti  dan  guru kelas  III  mendiskusikan  rancangan  tindakan  yang dilakukan. Berdasarkan hasil refleksi pada siklus I diketahui belum menunjukkan adanya peningkatan berbicara yang signifikan. Karena dari lima aspek yang ditetapkan yaitu artikulasi, intonasi, ketepatan ucapan,  urutan  kata,  dan  kelancaran  rata-rata  nilai  belum  memenuhi  KKM.  Oleh  karena  itu  peneliti kembali  mengulang  pelajaran  bahasa  Indonesia  pada  aspek  berbicara  melalui  model Talking  Stick dipadu dengan media kartu cerita. Peneliti dan guru kelas III melakukan langkah-langkah perencanaan pelajaran bahasa indonesia pada aspek berbicara sebagai berikut:
1. Mempelajari KTSP dan silabus kelas III tentang materi menceritakan peristiwa;
2. Standar  kompetensi:  Mengungkapkan pikiran,  perasaan,  dan  pengalaman  secara  lisan  dengan bertelepon dan cerita;
3. Kompetensi dasar: Menceritakan peristiwa yang pernah di alami, dilihat atau di dengar;
4. Indikator pencapaian:
a. Menyebutkan peristiwa yang pernah di alami, dilihat, atau di dengar;
b. Menceritakan kembali peristiwa yang di alami, dilihat, atau di dengar;
5. Mengumpulkan  dan  mempelajari  data  yang  berhubungan  dengan  pembelajaran  model pembelajaran Talking Stick dan juga media kartu cerita;
6. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP);
7. Mempersiapkan media pembelajaran yang berupa kartu cerita;
8. Menyusun instrumen penelitian.
b. Tahap Pelaksanaan
Adapun langkah-langkah kegiatan pembelajaran dilakukan oleh peneliti adalah sebagai berikut: (1)  Sebagai  kegiatan  awal  peneliti  memberikan  pertanyaan  mengenai  materi  yang  telah  yang  telah disampaikan sebelumnya yaitu menceritakan peristiwa, (2) Peneliti menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai yaitu siswa dapat menyebutkan dan menceritakan kembali peristiwa yang di alami, dilihat, atau di dengar, (3) Kegiatan inti, siswa dibagi menjadi 5 kelompok. Siswa dipersilahkan duduk berdasarkan kelompok pada pertemuan pertama, (4) Guru memberikan waktu kepada setiap kelompok untuk menyusun kartu cerita kemudian masing-masing siswa merangkai cerita tersebut dan menulisnya kedapam kertas yang disediakan guru, (5) Kemudian setelah semua kelompok selesai guru memberikan arahan  kepada  mereka  untuk  maju  kedepan  kelas  dan  membuat  sebuah  lingkaran  besar.  Guru memberikan  sebuah  tongkat  kepada  seorang  siswa.  Bersama  dengan  siswa  guru  menyanyikan  lagu anak-anak dan siswa sambil menggulir tongkat tersebut kepada temanya. Saat guru menghentikan lagu, siswa yang terakhir memegang tongkat akan maju kedalam lingkaran dan menceritan peristiwa yang ia tulis secara lisan, (6) Kegiatan ini terus dilakukan berulag-ulang hingga semua siswa bisa mendapatkan giliran untuk maju ke depan, (7) Pada kegiatan akhir guru dan siswa bersama menyimpulkan materi yang telah dipelajari bersama.

## c. Tahap Observasi
1. Hasil observasi terhadap siswa
Berdasarkan  pengamatan  terhadap  proses  belajar  mengajar  tersebut  dari  segi  siswa  dapat dinyatakan bahwa : (a) Siswa yang aktif selama kegiatan diskusi kelompok sebanyak 79%. Aspek yang dinilai dalam keaktifan kelompok meliputi partisipasi, perhatian, kerjasama, keberanian dan tanggung jawab. Siswa yang memperoleh nilai diatas 70 dikategorikan baik dan siswa yang mendapatkan nilai dibawah 50 dikategorikan kurang, (b) Berdasarkan hasil pekerjaan siswa ada 21 siswa yan tuntas  atau 87,50% mencapai nilai KKM. Sedangkan siswa yang tidak tuntas  sebanyak 3 siswa atau 12,5% belum mencapai nilai KKM dan masih perlu perbaikan, (c) hasil pekerjaan kelompok didapat nilai kelompok. Nilai kelompok diperoleh dari rumus berikut:
N= Jumlah nilai kelompok banyak siswa dalam kelompok x 100%.
2. Hasil observasi bagi guru
Dari data lembar observasi kegiatan guru dalam siklus II selama 2 kali pertemuan diperoleh hasil observasi  sebagai  berikut  :  (a)  Berdasarkan  lembar  observasi  kegiatan  guru  selama  pembelajaran berbicara dengan menggunakan model Talking Stick dipadu dengan media kartu cerita pada siklus II mendapatkan nilai 86, (b) Peneliti telah menyampaikan apersepsi dengan baik. Peneliti telah bertatanya jawab mengenai materi yang diajarkan guna meningkatkan motivasi belajar siswa. Dalam kegiatan inti peneliti  dengan  baik  mengelola  kegiatan  pembelajaran  misalnya  peneliti  telah  memberikan  contoh penggunaan  model Talking  Stick dan  media  kartu  cerita  dan  memberikan  kesempatan  siswa  untuk bertanya, (c) Peneliti sudah maksimal mengatur waktu jalannya pembelajaran. Kegiatan evaluasi sudah sesuai  dengan  alokasi  waktu  yang  telah  ditentukan,  (d)  Peneliti  sudah  melaksanakan  penilaian  dan evaluasi dengan baik. Penilaian meliputi penilaian individu maupun penilaian kelompok.

## d.   Tahap Refleksi
Peneliti  harusnya  memberikan  motivasi    lebih  kepada  siswa  yang  cenderung  masih  malu  dan kurang  percaya  diri  saat  dipersilahkan  untuk  berbicara.  Bagi  siswa  yang  lebih  aktif  dapat  diberikan pengertian agar dapat memberikan semangat dan juga memberikan pengertian kepada temanya untuk berbicra di depan. Pada siklus II siswa yang nilainya mencapai KKM sebanyak 21 siswa sedangkan 3 siswa belum mencapai KKM. Dari KKM yang telah di tetapkan yakni 65.

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  dengan    menggunakn  dua  siklus  yang  terdiri  dari  tahap  perncanaan, pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.Siklus  pertama  merupakan    tindakan  awal  untuk  memperbaiki pembelajaran berbicara khususnya dalam menceritakan peristiwa. Berdasarkan siklus pertama ini dapat dideskripsikan hasil pembelajaran berbicara dengan menggunakan model Talking Stick dipadu dengan media  kartu  cerita.  Pada  siklus  II  merupakan  upaya  untuk  memberi  solusi  yang  dilaksanakan  untuk mengatasi kekurangan dan kelemahan yang terjadi selama proses pembelajaran berbicara berlangsung dengan menggunakan model Talking Stick dipadu dengan media kartu cerita.

## SIMPULAN
Proses penerapan  model Talking Stick dipadu dengan mdia kartu cerita dibagi dalam beberapa langkah kegiatan pembelajaran sebagai berikut  : (1) Membagi siswa dalam 5 kelompok, (2)Membagi kartu cerita kepada setiap siswa, (3) Memberikan penjelasan  mengenai model pembelajaran Talking Stick dipadu dengan media kartu cerita, (4) Siswa berdiskusi dengan teman kelompoknya, kemudian masing-masing menulis tentang peristiwa seperti pada kartu cerita yang telah di bagikan, (5) Setelah itu
siswa  membuat  sebuah  lingkaran,  (6)  Guru  memberikan  tongkat  kepada  seorang  siswa,  sambil menyanyikan lagu siswa menggulir tongkat kepada temannya, (7) Siswa yang mendapatkan tongkat, harus menceritakan peristiwa secara lisan di depan teman-temanya.
Peningkatan kemampuan berbicara melalui  penerapan model Talking Stick dipadu dengan media kartu cerita yang menunjukan ketutasan siswa  sebesar 25% atau 6 siswa yang tuntas  dari 24 siswa yang mengikuti  proses  pembelajaran  di  kelas  dengan  jumlah  nilai  rata-rata  pada  siklus  I  adalah  56,50%. Sedangkan pada siklus II pesentase siswa  meningkat menjadi 87,50% atau 21 siswa yang tuntas dari 24 siswa yang mengikuti proses pembelajaran dikelas dengan jumlah nila rata-rata pada siklus II adalah 73,25%. Oleh karena itu, penerapan model Talking Stick dipadu dengan media kartu cerita ini dapat meningkatkan kemampuan berbicara pada siswa kelas III SDN 12 Kota Ternate yang dilihat dari hasil siklus I dan siklus II karena adanya peningkatan sebanyak 62,50%.

## DAFTAR PUSTAKA
Bagus,  Aji  Santoso.  2015. Peningkatan  Keterampilan  berbicara  menyampaikan  tanggapan  Melalui model talking stick Berbantuan media gambar Pada siswa kelas III SDN Tugurejo 03 Semarang . PGSD Universitas Negeri Semarang.
Huda, M. 2014. Model-model pengajaran dan pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. King, L. 2016. Seni Berbicara. Jakarta: PT Granmedia Pustaka Utama.
Mayawati, L. dkk. 2014. Penerapan Kartu Media Cerita Untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Karangan Narasi Pada Siswa Kelas V Madrasah Ibtidaiayah (MI) Nurun Najah Sumberkima. Vol. 2 No. 1 .
Somadayo, S. 2013. Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Graha Ilmu. Tarigan. 2015. Berbicara Sebagai Suatu Ketrampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa. Tukiyem.  2012. Peningkatan  Kemampuan  dalam  Berbicara  Siswa  Kelas  III  SDN  3  Seneporejo Banyuwangi melalui Teknik Pemodelan . Vol 1 No 2, 183-193.