Volume 7, Nomor 1, Januari–Juni 2024 e - ISSN: 2715-2480 p-ISSN: 2715-1913 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v7i1.9930
PENGARUH VIDEO PEMBELAJARAN DIGITAL MARKETING TERHADAP PEMAHAMAN BERWIRAUSAHA BAGI WARGA BELAJAR DISABILITAS DAKSA DI PKBM RUMPUN AKSARA
Yulita Suwanti 1 , Aren Frima 2 , Candres Abadi 3
Universitas PGRI Silampari 1,2,3 litasuwanti@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  bahan  ajar  interaktif  berbasis  canva materi indonesiaku kaya budaya muatan pelajaran IPS kelas IV SD Negeri 1 Air Deras yang valid, praktis, dan efektif. Metode penelitian yang digunakan yaitu R&D (Penelitian dan  Pengembangan)  dengan  model  pengembangan  ADDIE  ( Analyisis,  Design, Development, Implementation, Evaluation ). Subjek penelitian yaitu siswa Kelas IV SD Negeri  1  Air  Deras  berjumlah  19  orang  terdiri  dari  12  siswa  laki-laki  dan  7  siswa perempuan dan seorang guru kelas IV. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket dan tes tertulis berupa soal uraian. Berdasarkan hasil penelitian diperoleh rata-rata validasi (ahli media, ahli bahasa, ahli materi) yaitu 0,89 dengan kategori sangat valid. Hasil analisis kepraktisan (siswa dan guru) 88,65 % dengan kategori sangat praktis. Hasil  analisis  keefektifan N-Gain  Score yaitu  0,63  dengan  kategori  cukup  efektif. Berdasarkan hasil penelitian, maka pengembangan bahan ajar interaktif berbasis canva valid,  praktis,  dan  cukup  efektif  untuk  digunakan  pada  pembelajaran  IPS  kelas  IV Sekolah Dasar.

## Kata kunci: Pengembangan Bahan Ajar Interaktif, Canva, IPS, Sekolah Dasar

## ABSTRACT
This research aims to develop interactive teaching materials based on Canva, Indonesian materials, rich in culture, social studies lesson content for class IV SD Negeri 1 Air Deras that are valid, practical and effective. The research method used is R&D (Research and Development)  with  the  ADDIE  (Analysis,  Design,  Development,  Implementation, Evaluation) development model. The research subjects were 19 Class IV students at SD Negeri 1 Air Deras consisting of 12 male students and 7 female students and a Class IV teacher. The instruments used in this research were questionnaires and written tests in the form of essay questions. Based on the research results, the validation average (media experts, linguists, material experts) was 0.89 with a very valid category. The results of the  practicality  analysis  (students  and  teachers)  were  88.65%  in  the  very  practical category. The results of the analysis of the effectiveness of the N-Gain Score are 0.63 in the quite effective category. Based on the research results, the development of Canva- based interactive teaching materials is valid, practical and effective enough to be used in social studies learning for grade IV elementary schools.
Keywords:  Development of Interactive Teaching Materials, Canva, Social Sciences,

## Elementary School

## PENDAHULUAN
Manusia  merupakan  makhluk  ciptaan  Allah  SWT  yang  paling  sempurna  dalam bentuk dan rupa, serta manusia memiliki derajat paling tinggi diantara makhluk ciptaan Allah SWT yang lainya (Baharuddin 2010). Oleh karena itu, manusia dibekali dengan akal, pikiran, perasaan, dan keyakinan untuk mempertinggi kualitas hidupnya di dunia. Cara  manusia  mempertinggi  kualitas  hidupnya  yaitu  dengan  cara  memilih  pendidikan yang  baik.  Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi yang ada di dalam dirinya, baik dari aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik (Hidayat et al ., 2019). Aspek kognitif berkaitan dengan potensi pengetahuan manusia (kecerdasan), afektif berkaitan dengan potensi sikap dan nilai manusia sebagai makhluk hidup ciptaan Tuhan (spiritual), sedangkan psikomotorik berkaitan dengan bagaimana mengembangkan potensi  pengetahuan  yang  didapat  sehingga  menciptakan skill pada  manusia  dalam menghadapi berbagai tantangan (keterampilan). Oleh karena itu, pendidikan merupakan suatu  upaya  yang  dilakukan  manusia  untuk  mengembangkan  keterampilan  dan kreatifitasnya.
Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) adalah perpaduan dari berbagai disiplin ilmu sosial (sosiologi, geografi, ekonomi, sejarah, antropologi, ilmu politik, filsafat, psikologi) dan humaniora  yang  disusun  secara  sistematis  untuk  tujuan  pendidikan  di  sekolah (Musyarofah et al ., 2021). Oleh karena itu, IPS adalah ilmu yang menghubungkan dengan lingkungan masyarakat sosial yang dimana dalam pelaksanaan pembelajaran IPS terdapat aspek-aspek kemanusiaan untuk membentuk peserta didik menjadi warga negara yang baik.  Berdasarkan  hasil  observasi  awal  dan  wawancara  di  SD  Negeri  1  Air  Deras Kecamatan  Suku  Tengah  Lakitan  (STL)  Ulu  Trawas  Kabupaten  Musi  Rawas  pada tanggal  24  Oktober  2023,  dengan  guru  kelas  IV  SD  Negeri  1  Air  Deras  yaitu  bapak Burhan  Amin,  S.Pd.  SD.,  diketahui  bahwa  jumlah  siswa  kelas  IV  Negeri  1  Air  Deras terdiri dari 19 orang, adapun permasalahan yang ada di kelas IV Negeri 1 Air Deras yaitu siswa kurang termotivasi dalam pembelajaran IPS, pada saat proses pembelajaran guru masih  menggunakan  buku  cetak  yang  konsepnya  masih  sangat  umum  seperti pembelajaran yang kurang menarik, penjelasan materi yang terdapat dalam buku cetak masih sangat minim, serta contoh-contoh yang terdapat dalam buku cetak masih kurang lengkap dan guru tidak menggunakan media sebagai penunjang materi pembelajaran agar proses pembelajaran lebih aktif dan kreatif. Berdasarkan permasalahan tersebut terdapat hasil belajar siswa rendah.
Proses  pembelajaran  di  kelas  IV  Negeri  1  Air  Deras  menggunakan  kurikulum merdeka belajar, yang mana kurikulum merdeka belajar lebih berpusat kepada siswa dan guru sebagai fasilitator dalam proses pembelajaran. Oleh karena itu, guru harus kreatif dan  inovatif  dalam  menciptakan  dan  mendesain  proses  pembelajaran  yang  menarik dengan menggunakan model, metode pembelajaran serta bahan ajar yang menarik untuk mempermudah siswa dalam memahami materi. Bahan ajar merupakan segala bahan yang disusun secara sistematis mencakup kompetensi yang akan dikuasai oleh perserta didik dan  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  dengan  tujuan  perencanaan  dan  penelaah
implementasi  pembelajaran  (Prastowo  2012).  Kompetensi  yang  dimaksud  adalah kompetensi yang tercantum dalam kurikulum yang diterapkan di sekolah dasar tersebut. Bahan ajar adalah media belajar yang berbentuk media cetak maupun noncetak. Bahan ajar  berbentuk  media  cetak  diantaranya  buku,  modul,  lembarkerja  siswa  dan  lain-lain sedangkan media bahan ajar noncetak diantaranya audio dan audio interaktif. Salah satu aplikasi yang mendukung pengembangan Bahan Ajar Interaktif ini adalah aplikasi canva , yang  dimana  aplikasi canva diharapkan  dapat  memudahkan  penggunanya  dalam membuat  berbagai  macam  desain  grafis  (Salsa  Bilah et  al .,  2023).  Fitur-fitur  yang terdapat pada canva dapat mendukung dalam pembuat Bahan Ajar Interaktif.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  pengembangan  ( Research  and Development ). Berdasarkan pendapat Okpatrioka (2023) menyatakan bahwa penelitian pengembangan  merupakan  proses  atau  langkah-langkah  untuk  mengembangkan  suatu produk  baru  atau  menyempurnakan  produk  yang  telah  ada.  Pada  penelitian pengembangan  ini  peneliti  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE  yang dikemukakan oleh Hidayat & Nizar (2021:29). Peneliti memilih model pengembangan ADDIE  karena  memiliki  langkah-langkah  yang  sistematis  dan  interaktif  serta  model pengembangan  yang  identik  dengan  sistem  pembelajaran,  sehingga  cocok  digunakan untuk mengembangkan bahan ajar interaktif berbasis canva karena terdiri dari lima tahap dalam  proses  pengembanganya  yaitu,  tahap analyisis (analisis), design (perencanaan), development (pengembangan), implementation (penerapan),  dan evaluation (evaluasi). Subjek uji coba yaitu siswa kelas IV SD Negeri 1 Air Deras dan guru kelas IV. Desain uji  coba  dengan  penelitian  yang  dilaksanakan  menggunakan  uji  coba  kelompok  kecil berjumlah 6 siswa serta uji coba kelompok besar dilaksanakan oleh seluruh perserta didik berjumlah 19 siswa.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  penggembangan  ini  peneliti menggunakan teknik observasi, wawancara, angket, dan tes. Teknik observasi dilakukan untuk  memperoleh  informasi  tentang  kondisi  belajar  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  1  Air Deras.  Teknik  wawancara  untuk  mendapatkan  informasi  secara  lisan  dengan  tujuan mendapatkan  data  yang  dapat  menjelaskan  permasalahan  penelitian,  wawancara  ini ditunjukan pada guru kelas IV SD Negeri 1 Air Deras mengenai kondisi belajar siswa. Teknik Angket digunakan untuk memvalidasi yang terdiri dari angket validasi ahli media, bahasa,  dan  materi.  Sedangkan  angket  kepraktisan  digunakan  untuk  mengetahui kepraktisan  media  yang  dikembangkan.  Teknik  Tes  digunakan  untuk  menilai  dan mengukur hasil belajar siswa. Pada penelitian ini digunakan tes dalam bentuk tes uraian. Analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu,  analisis  kevalidan,  analisis kepraktisan,  dan  analisis  keefektifan.  Berikut  ini  teknik  analisis  data  yang  digunakan antara lain:
1. Analisis  kevalidan  dari  ahli  media,  ahli  bahasa,  dan  ahli  materi  menggunakan rumus Aiken’s V :
Keterangan:
(Azwar, 2015) S = r-lo
N = jumlah validator
lo = angka penilaian validitas yang rendah
c = angka penilaian validitas yang tinggi
r = angka yang diberikan dengan kriteria kevalidan media
Tabel 1. Interpretasi validasi Aiken’s V Koefisien Korelasi Interpretasi Validitas ≥0,80 Tinggi 0,60 ≤ V < 0,80 Cukup Tinggi 0,40 ≤ V < 0,60 Cukup 0 ≤ V < 0,40 Buruk Sumber: Febriandi dalam Donna et al ., (2021)

## 2. Analisis kepraktisan dari respon guru dan siswa menggunakan rumus kepraktisan:
Sumber: Lestari et al ., (2020)
Tabel 2. Kategori Kepraktisan
Interval Rta-rata Skor Klarifikasi 81 % - 100 % Sangat Praktis 61 % - 80 % Praktis 41 % - 60 % Kurang Praktis 21 % - 40 % Tidak Praktis 0 % - 20 % Sangat Tidak Praktis Sumber: Lestari et al ., (2020)
3. Analisis Keefektifan berdasarkan Pretest dan posttest menggunakan rumus efektivitas yaitu:
Gain Score = !"#$ $&$'(' )#!((&!(*!"#$ $&$'(' )$&(&!(
!"#$ +,&'-*!"#$ $&$'(' )$&(&!(
Sumber: Nashiroh et al., (2020) Tabel 3. Kriteria N-Gain Score Persentase (%) Tafsiran < 40 Tidak Efektif 40 – 55 Kurang Efektif 56 – 75 Cukup Efektif < 76 Efektif Sumber: Nashiroh et al., (2020)
V= S S/[n(c-1)]
Tingkat Praktikalitas = ./0-'1 !"#$ 2'34 ,+)&$#-&1 ./0-'1 !"#$ (#('- x 100 %

## HASIL PENELITIAN & PEMBAHASAN
IV SD Negeri 1 Air Deras menggunakan model pengembangan ADDIE terdiri dari 5  tahap  yaitu  analisis,  perencanaan,  pengembangan,  penerapan,  dan evaluasi.  Hasil penelitian  pengembangan  bahan  ajar  interaktif  berbasis  canva  berdasarkan  model pengembangan yang digunakan adalah sebagai berikut:
Tahap analisis ( analysis )

## 1. Analisis Kebutuhan
Analisis  kebutuhan  yang  dilakukan  peneliti  yaitu  pengumpulan  informasi untuk  mengetahui  permasalahan  yang  ada  pada  proses  pembelajaran  dalam penerapan media pembelajaran di kelas. Pengumpulan informasi dilakukan pada saat melakukan observasi dan wawancara kepada guru kelas dan siswa kelas IV SDN 1 Air Deras.

## 2. Analisis Karakteristik Siswa
Analisis  karakteristik  siswa  digunakan  untuk  mengumpulkan  informasi dengan  melakukan  observasi,  peneliti  mengkaji  dari  segi  pengetahuan  dan  dari aktivitas siswa saat proses pembelajaran. Hasil dari observasi tersebut yaitu siswa kelas IV SDN 1 Air Deras memiliki kemampuan akademik yang beragam, yakni berkemampuan  tinggi,  sedang,  dan  rendah,  ketika  proses  pembelajaran berlangsung,  sebagian  siswa  melakukan  aktivitas  yang  tidak  sesuai  dengan pembelajaran.

## 3. Analisis Materi
Materi yang dikaji pada pengembangan bahan ajar interaktif berbasis canva adalah Indonesiaku Kaya Budaya pada pembelajaran IPS pada buku IPAS BAB 6.
Tahap perencangan ( Design )
1. Membuat diagram alir dan konsep media secara keseluruhan.
2. Mengumpulkan  atribut  yang  mendukung  untuk  pembuatan  media  pembelajaran, agar media pembelajaran menjadi menarik dan menyenangkan.
3. Pembuatan materi, petunjuk penggunaan, dan evaluasi.
4. Merancang  istrumen  yang  akan  digunakan  pada  penelitian  pengembangan. Instrument yang peneliti rancang berupa lembar evaluasi untuk mengukur validasi materi, bahasa, dan media serta lembar angket kepraktisan.
Tahapan Pengembangan ( Development )

## 1. Uji Kevalidan
Tahap validasi ahli dalam pengembangan bahan ajar interaktif berbasis canva dilakukan  oleh  Ahli  Media,  Ahli  Bahasa,  dan  Ahli  Materi  berdasarkan  tabel  4 sebagai berikut:
Tabel 4. Hasil Penilaian Validator Validator Hasil Aiken’s V Kriteria Aiken’s V Nugroho Ponco Riyanto, M. Kom 0,92 Tinggi Dr. Agung Nugroho, M. Pd 0,87 Tinggi Burhan Amin, S.Pd. SD 0, 90 Tinggi Rata-rata 0,89 Tinggi
Hasil penelitian terhadap pengembangan media bahan ajar interaktif berbasis canva dari validator media diperoleh rata-rata skor 0,92 tinggi atau sangat valid, validator bahasa diperoleh rata-rata skor 0,87 tinggi atau sangat valid, dan validator materi diperoleh rata-rata skor 0,90 tinggi atau sangat valid. Hasil analisis kevalidan media bahan ajar interaktif berbasis canva berdasarkan tiga ahli mendapatkan rata- rata skor yaitu 0,89 berada pada kategori tinggi atau sangat valid. Berdasarkan hasil perhitungan menggunakan Aiken’s V dapat disimpulkan bahwa bahan ajar interaktif berbasis canva yang  dikembangkan  sangat  valid  untuk  digunakan  dalam  proses pembelajaran.  Hasil  validasi  ini  didukung  oleh  penelitian  dari  Riri  Zulvira, Desyandri (2022) berjudul “Pengembangan Bahan Ajar Interaktif Tematik Terpadu Menggunakan STEAM Berbasis Lectora Di Kelas III SD”. Berdasarkan hasil akhir validasi  diperoleh  persentase  penilaian  kepuasan  sebesar  0,92  dengan  kategori sangat valid.

## Revisi Produk
Ahli media, ahli bahasa, dan ahli materi memberikan masukan dan saran terhadap bahan ajar interaktif yang dikembangkan mengenai tata tulisan, materi dalam bahan ajar interaktif,  dan  desain  pada  tampilan  bahan  ajar  interaktif  secara  bertahap  agar  dapat digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Berikut  ini  tampilan  dari  bahan  ajar  interaktif yang telah diperbaiki berdasarkan masukan dan saran dari para ahli yang dapat dilihat pada gambar 1 di bawah ini.
(a) Sebelum revisi (b) Sesudah revisi
(a) Sebelum revisi (b) Sesudah revisi (c) Gambar 1. Produk Akhir Bahan Ajar Interaktif

## 1. Tahap Penerapan ( Implementation )
Produk yang sudah divalidasi dan direvisi akan di uji cobakan kepada siswa dengan  sekala  kecil  pada  6  siswa  SD  Negeri  1  Air  Deras.  Uji  coba  sekala  kecil dilakukan di kelas IV SD Negeri 1 Air Deras. Pada tahap penerapan ini siswa sudah diberi  arahan  mengenai  cara  menghidupkan chromebook dan  mengoprasikan chromebook yang  merupakan  sarana  dalam  menggunakan  bahan  ajar  interaktif berbasis canva yang telah dikembangkan. Di tahap ini peneliti mengarahkan siswa untuk  mengakses link yang  sudah  ada  di chromebook dan  peneliti  memberikan penjelasan mengenai petunjuk penggunaan bahan ajar interaktif dan disertai siswa langsung mengoprasikan bahan ajar interaktif sesuai penjelasan yang di berikan.

## 2. Tahap Evaluasi ( Evaluation )

## Uji Kepraktisan
Produk yang sudah diuji coba oleh siswa kelas IV SD Negeri 1 Air Deras dengan sekala kecil, kemudian diuji kepraktisanya dengan respon guru dari kelas IV dan siswa dapat dilihat pada tabel 5 sebagai berikut:

## Tabel 5. Kepraktisan Guru dan Siswa
Kepraktisan Hasil Kriteria Kepraktisan Uji coba Guru 91,11% Sangat Praktis Uji coba Kelompok Kecil 86,19% Sangat Praktis Rata-rata 88,65% Sangat Praktis
Uji kepraktisan bahan ajar interaktif berbasis canva berdasarkan respon siswa pada uji coba kelompok kecil dan uji coba kelompok besar serta respon guru. Hasil uji  kepraktisan  guru  mendapatkan  persentase  91,11  %  dan  kepraktisan  siswa  uji kelompok  kecil  mendapatkan  persentase  86,19  %.  Hasil  kepraktisan  bahan  ajar interaktif berbasis canva berdasarkan respon guru dan siswa mendapatkan rata-rata skor yaitu 88,65 % termasuk dalam kategori sangat praktis untuk digunakan dalam proses pembelajaran. Hasil kepraktisan penelitian ini didukung oleh penelitian dari Putry  Salsa  Bilah,  Sandi  Budiana,  Yuli  Mulyawati  (2022)  yang  berjudul
”Pengembangan  Bahan  Ajar  E-Modul  Berbasis Canva Subtema  Manusia  dan Lingkungan”  yang  diketahui  bahan  ajar  e-modul  berbasis canva sudah  sangat praktis dengan persentase 83,43 %.

## Uji Keefektifan
Uji keefektifan bahan ajar interaktif dilakukan seluruh siswa kelas IV dengan pretest dan posttest melalui  materi  IPS  bab  6  Indonesiaku  Kaya  Budaya.  Hasil keefektifan bahan ajar interaktif berbasis canva dapat dilihat pada tabel 6 sebagai berikut:
Tabel 6. Keefektifan Bahan Ajar Interaktif Jumlah Siswa Rata-rata Nilai Pretest Rata-rata Nilai Posttest Penilaian Keefektifan N- Gain Score Kategori Keefektifan N- Gain 19 44,16 79,58 0,63 Cukup Efektif
Uji  keefektifan  bahan  ajar  interaktif  berbasis canva berdasarkan  penilaian pretest dan posttest yaitu rata-rata nilai pretest diperoleh 44,16 sedangkan rata-rata nilai posttest diperoleh  79,58.  Total  penilaian N-Gain yaitu  0,63.  Berdasarkan penjelasan  tersebut,  maka  kriteria N-Gain  Score yaitu  termasuk  pada  kriteria keefektifan  bahan  ajar  berada  dalam  interval  persentase  56-75  yaitu  63%  cukup efektif karena siswa antusias dalam melakukan pembelajaran menggunakan bahan ajar interaktif berbasis canva tetapi kurang tepat dalam menyerap informasi yang disampaikan  dalam  bahan  ajar  interaktif.  Hasil  keefektifan  bahan  ajar  interaktif dalam  penelitian  ini  didukung  oleh  penelitian  dari  Wahyu  Ciptaningtyas,  Bagus Amirul  Mukmin,  Kharisma  Eka  Putri  (2022)  yang  berjudul  “E-book  Interaktif Berbasis Canva Sebagai Inovasi Sumber Belajar materi sistem Pencernaan Manusia Kelas  V  SD”  yang  menunjukan  bahwa  hasil  belajar  siswa  berada  pada  kategori sedang dengan nilai 0,65.

## SIMPULAN
Hasil penelitian pengembangan bahan ajar interaktif berbasis canva yang divalidasi oleh ahli media, ahli bahasa, dan ahli materi dinyatakan valid dengan rata-rata 0,89. Uji coba bahan ajar interaktif berbasis canva pada guru dan kelompok kecil sebanyak 6 orang siswa diperoleh rata-rata 88,65% dengan kategori sangat praktis. Uji keefektifan media bahan ajar interaktif berbasis canva diperoleh 0,63 dengan kategori cukup efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
Azwar. (2015). Realibilitas dan Validitas . Yogyakarta: Pustaka Belajar. Baharuddin.  (2010). Pesikologi  Pendidikan:  Refleksi  Teoritis  Terhadap  Fenomena . Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Donna, R., Egok, A. S., & Febriandi, R. (2021). Pengembangan Multimedia Interaktif Berbasis Powtoon pada Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar.
Hidayat,  F.,  &  Nizar,  M.  (2021).  Model  Addie  (Analysis,  Design,  Development,
Implementation  and  Evaluation)  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam. Jurnal Inovasi Pendidikan Agama Islam (JIPAI) , 1 (1), 28–38. Hidayat, R., Ag, S., & Pd, M. (n.d.). Buku Ilmu Pendidikan Rahmat Hidayat & Abdillah . Lestari,  F.,  Sukenda  Egok,  A.,  &  Febriandi,  R.  (2020).  Pengembangan  Bahan  Ajar Matematika  Berbasis  Problem  Based  Learning  Pada  Siswa  Kelas  V  Sd Development of Math Mathematics Materials Based on Problem Based Learning on Classes V Sd. Wahana Didaktika , 18 (3), 255–269. Musyarofah, Ahmad, A., & Suma, N. N. (2021). Konsep Dasar IPS . Depok: Kumojoyo Press (Anggota IKAPI).
Nashiroh,  P.  K.,  Ekarini,  F.,  &  Ristanto,  R.  D.  (2020).  Efektivitas  Penerapan  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Berbatuan Mind Map terhadap Kemampuan Pedagogik  Mahasiswa  Mata  Kuliah  Pengembangan  Program  Diklat. Jurnal Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan , 17 (1), 43.
Oktariyanti, D., Frima, A., & Febriandi, R. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Online  Berbasis  Game  Edukasi  Wordwall  Tema  Indahnya  Kebersamaan  pada Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (5), 4093–4100. Prastowo, A. (2015). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Jogjakarta: Diva Press.
Salsa  Bilah,  P.,  Budiana,  S.,  &  Mulyawati,  Y.  (2023).  Pengembangan  Bahan  Ajar  E- Modul  Berbasis  Canva  Subtema  Manusia  Dan  Lingkungan. Didaktik :  Jurnal Ilmiah PGSD STKIP Subang , 8 (2), 3253–3259.