PENGARUH METODE PQ4R TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN ARTIKEL MAHASISWA PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA UNIVERSITAS MERITIM RAJA ALI HAJI TANJUNGPINANG
Legi Elfitra
Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Maritim Raja Ali Haji
Tanjungpinang Email: legi_elfitra@yahoo.co.id

## Abstract
Penelitian ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan pengaruh  metode  PQ4R terhadap  kemampuan  membaca  pemahaman  artikel. Jenis  penelitian  ini adalah  kuantitatif  dengan  metode  eksperimen. Data  penelitian  ini  adalah skor hasil  kemampuan  membaca pemahaman artikel mahasiswa  kelas G2 Program  studi  pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  FKIP  UMRAH. Sampel  penelitian  ini  berjumlah  38 orang  yaitu  pada  kelas G2.  Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa (1)  kemampuan membaca pemahaman artikel mahasiswa  kelas G2 saat  pretest  dengan  nilai  rata-rata  67,67,  (2) kemampuan membaca pemahaman artikel mahasiswa kelas G2 pada saat posttest  dengan  nilai  rata-rata  80,  (3)  terdapat  pengaruh  yang  signifikan sesudah  menggunakan  metode  PQ4R  terhadap  kemampuan  membaca pemahaman artikel mahasiswa G2. Hal ini dapat dilihat dari thitung (6,11) lebih  besar  dari  nilai  ttabel  (1,697)  pada  derajat  kebebasan  n-1  dan  taraf signifikan  95%.  Artinya,  bahwa  penerapan  metode  PQ4R sangat membantu siswa ketika membaca artikel.
Kata Kunci : Pengaruh, Metode PQ4R, Membaca Pemahaman Artikel
A. Pendahuluan Keterampilan membaca merupakan salah satu aspek keterampilan  berbahasa  yang  perlu
dimiliki  untuk memperoleh  ilmu pengetahuan. Ilmu  pengetahuan  akan diserap, dikembangkan dan diwariskan melalui  kegiatan  membaca.  Membaca juga  merupakan  sebuah  keterampilan
kreatif  untuk  menentukan  seberapa minat  dan  kemampuan  seseorang dalam  melakukan  aktivitas  membaca. Dengan  sering  membaca,  di  samping pengetahuan  bertambah  juga  banyak kata-kata  dan  istilah  yang  dikuasai. Selain  itu,  membaca  lazimnya  juga disebut  kegiatan  yang  dilakukan  oleh pembaca  untuk  memperoleh  pesan atau  ide  yang  disampaikan  penulis. Artinya,  membaca  merupakan  suatu interaksi antara pembaca dan penulis.
Dalam  proses  belajar  mengajar
mahasiswa diharapkan dapat memahami  sebuah  bacaan  dalam kegiatan membaca pemahaman.
Membaca  pemahaman  sangat  penting dilatih  dalam  diri mahasiswa  agar mereka  mampu  menemukan  kalimat yang  mengandung gagasan  utama  dan gagasan  penjelas  yang  terdapat  dalam bahan bacaan.
Gagasan utama biasanya  terdapat  di  awal  paragaraf, gagasan  utama  tersebut  dilanjutkan dalam kalimat-kalimat penjelas lainnya.  Oleh  karena  itu, mahasiswa harus  mampu  memahami  sebuah bacaan, agar
mereka dapat
menemukan
kalimat yang
mengandung  gagasan  utama  pada paragraf,  mampu  menemukan  kalimat penjelas  yang  mengandung  gagasan utama dan mampu menemukan paragraf  induktif  dan  deduktif  yang terdapat dalam paragraf.
Berdasarkan  hasil pengamatan senin,  tanggal  17 Januari  2017 di KelasG2  Pendidikan  Bahasa  dan Sastra  Indonesia  FKIP  UMRAH, ditemukan  masalah  pada mahasiswa, yaitu  nilai ujian  tengah  semester mahasiswa  masih  rendah,  khususnya nilai  menemukan  gagasan  utama, gagasan penjelas, paragraf induktif dan deduktif dalam aspek membaca pemahaman. Faktor penyebab pembelajaran  membaca  masih  rendah antara lain adalah anggapan mahasiswa  dosen adalah  seseorang sumber utama
pengetahuan.
Kurangnya  minat  baca mahasiswa. Adanya  anggapan mahasiswa  bahwa membaca tidak perlu dilatihkan. Mahasiswa belum mampu menemukan paragraf  induktif  dan  deduktif  dalam sebuah  bacaan  yang  mereka  baca,  dan
metode  yang  diterapkan  dosen dalam pembelajaran membaca kurang bervariasi. Berdasarkan permasalahan
tersebut,  perlu  adanya  penerapan strategi  pembelajaran yang  lebih
menarik  dan  efektif,  sebagai  upaya mengatasi  masalah  tersebut.  Strategi pembelajaran yang akan peneliti terapkan  di FKIP  khususnya  Program Studi  Pendikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia adalah metode PQ4R
(Preview,  Question,  Read,  Reflect,
Recite,dan  Review).  Melalui  metode
ini diharapkan akan membantu mahasiswa dalam menemukan  kalimat yang  mengandung  gagasan  utama, menemukan  kalimat  penjelas  dan menemukan  paragraf  deduktif  dan induktif  dari  artikel  dalam  aspek membaca  pemahaman.  Oleh  karena itu, peneliti tertarik melakukan penelitian ini untuk mengetahui
kemampuan  membaca  pemahaman
artikel mahasiswa  kelas G2  PBSI FKIP  UMRAH dengan  menggunakan metode PQ4R.
Membaca  adalah  suatu  proses yang  kompleks  dan  rumit.  Rumit artinya,  faktor  internal  dan  eksternal saling berhubungan membentuk
semacam  koordinasi  yang  rumit  untuk menunjang pemahaman terhadap bacaaan Nurhadi  (dalam  Agustina 2008:2). Menurut  Tarigan  (2008:7) membaca  adalah  suatu  proses  yang dipergunakan  oleh  pembaca  untuk memperoleh  pesan,  yang  hendak disampaikan  penulis  melalui  media kata-kata secara individual, baik makna  tersurat  atau  makna  tersirat mudah dipahami. Menurut Tarigan (2008:58)
membaca  pemahaman  (reading  for understanding)  adalah  jenis  membaca yang  bertujuan  untuk  memahami standar-standar atau norma-norma kesastraan  (literary  standards),  risensi kritis  (critical  review),  drama  tulis (printed  drama),  dan  pola-pola  fiksi (patterns  of  fiction). Sedangkan menurut Agustina (2008:15) membaca pemahaman  adalah  membaca  yang dilakukan tanpa
melakukan
mengeluarkan bunyi atau suara. Dalam
membaca  jenis  ini  tidak  dituntut pembacanya  untuk  membunyikan  atau mengoral  bacaannya, tetapi  hanya menggunakan  mata  untuk  melihat  dan hati serta pikiran untuk memahaminya.
Jadi, dapat  disimpulkan  bahwa
membaca adalah proses yang
kompleks  dan  rumit,  serta  membaca itu  adalah  kemampuan  yang  spesifik. Latar  belakang  faktor  internal  dan eksternal seseorang menyebabkan setiap  orang  mempunyai  kemampuan membaca  yang  berbeda-beda  dengan orang  lain.  Oleh  karena  itu,  membaca tak  ubahnya  seperti  ketika  seorang sedang berpikir dan bernalar. membaca  merupakan  suatu  proses melihat  kemudian  dilanjutkan  dengan memikirkan  tentang  apa  yang  tertulis dan  dilanjutkan  dengan  menafsirkan arti  yang  tertulis.  Membaca  juga merupakan proses memahami informasi  yang  dari  sebuah  teks  baik yang  tersirat  maupun  yang  tersurat, sehingga  dapat  dapat  dimengerti  apa yang  dikomunikasikan  penulis  lewat tulisannya.
Artikel  merupakan  salah  satu jenis  prosa  yang  berisi  pendapat penulis  (penjelasan)  tentang  suatu masalah secara menarik (Atmazaki,2009:119). Definisi ini mengandung  empat  aspek  yang  harus dipenuhi  oleh  seorang  penulis artikel. Pertama, artikel  adalah  sejenis  tulisan berbentuk  prosa  yang  terdiri  atas beberapa  paragraf.  Kedua, artikel berisi  penjelasan tentang  suatu  topik. Ketiga,  artikel  merupakan  pendapat (opini)  penulisnya.  Keempat,  artikel diungkapkan dengan menarik (Atmazaki, 2009:119). Dari  definisi  dan  penjelasan
tentang pengertian artikel dapat disimpulkan bahwa artikel tidak persis sama  dengan  jenis-jenis  paragraf  yang sudah  dibaca,    tidak  selalu  berbentuk eksposisi  walaupun  berisi  penjelasan yang menambah pengetahuan pembaca,  artikel  juga  dapat  berbentuk narasi, baik sebagian maupun seluruhnya,  namun  bukan  fiksi. Ciri- ciri  artikel  adalah  sebagai  berikut.  (1) lugas, yaitu penulisan langsung
menuju  persoalan,  (2)  logis,  yaitu
segala  keterangan  yang  dipaparkan memiliki  dasar  dan  alasan  yang  logis
(masuk akal) dan dapat diuji kebenarannya, (3) tuntas, yaitu masalah dikupas secara mendalam, (4) obyektif, yaitu keterangan yang
disajikan sesuai dengan  data dan fakta yang  ada,  (5)  cermat,  yaitu  berusaha menghindari berbagai kekeliruan walau  skecil  apapun,  (6)  jelas  dan padat, yaitu keterangan yang dikemukakan dapat dipahami pembaca dan  tidak  bertele-tele,  (7)  tidak melibatkan  emosi  berlebih-lebihan, seperti  rasa  haru,  marah,  benci  atau kagum  yang  diungkapkan  secara berlebihan, (8) terbuka dan tidak egois, yaitu menerima kemungkinan
pendapat  baru  dan  tidak  meras  diri paling  benar,  dan  (9)  memperhatikan bahasa  baku  dan  mengikuti  kaidah tanda baca yang diakui (http://ilvandri.wordpress.com/tag/ciri- ciri). Menurut Trianto (2007:146)
metode  PQ4R  merupakan  salah  satu bagian dari strategi elaborasi. Menurut
Arends  (dalam  Trianto,  2007:147)
metode  PQ4R  dikembangkan  oleh Thomas  dan  Robinson  berdasarkan pada  strategi  SQ3R dan  PQRST.
Langkah-langkah strategi PQ4R merupakan tahapan-tahapan yang harus  dilalui  siswa  dalam  memahami teks bacaan. Menurut Trianto
(2007:147)  metode  PQ4R  meliputi enam  langkah  kegiatan  yaitu: (1)
Preview (membaca  selintas  dengan
cepat),  (2) Question (merumuskan pertanyaan),  (3) Read (membaca),  (4) Reflect (refleksi),  (5) Recite (tanya jawab sendiri), (6) Review (mengulang secara menyeluruh).

## B. METODE
Sesuai dengan permasalahan yang diteliti, jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif
dengan menggunakan  metode  eksperimental. Metode  eksperimental  menurut    Nazir (2009:63) bertujuan untuk menyelidiki ada-tidaknya  hubungan  sebab  akibat serta hubungan hubungan sebab akibat tersebut  dengan  cara  memberikan perlakuan-perlakuan tertentu pada beberapa  kelompok  eksperimental  dan
menyediakan kontrol untuk perbandingan.
Metode  penelitian  ini  adalah quasi  experiment atau  eksperimen semu  maksudnya  penelitian  yang mendekati  percobaan  sungguhan  di mana  tidak  mungkin  mengadakan kontrol  atau  memanipulasikan  semua variabel yang relevan. Prosedur penelitian yang  dilakukan  dalam penelitian  ini  ada  tiga  langkah.  Ketiga langkah  tersebut  adalah pretest (tes awal),  perlakuan,  dan posttest  (tes akhir).  Penelitian  ini  dilakukan  sesuai dengan instrumen yang telah
ditetapkan yang dimulai dengan pretest (tes  awal),  perlakuan,  dan posttest (tes akhir).
Populasi  dalam  penelitian  ini adalah mahasiswa  kelas G2  Program Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia yang  terdaftar  pada  tahun 2014-2015 terdiri dua  kelas  yang kelas. Hal  tersebut  relevan  dengan pendapat Arikunto (2010:173) populasi  adalah  keseluruhan  subjek penelitian. sampel penelitian ini adalah mahasiswa kelas G2 jumlah
mahasiswa  38 orang  dengan  rincian  6 laki-laki  dan  32 perempuan  karena sampel  dapat  mewakili  kelas-kelas lainnya.
Variabel  penelitian  ini  adalah kemampuan  membaca  pemahaman artikel mahasiswa  kelas  G2 sebelum menggunakan  metode  PQ4R  dan sesudah  menggunakan  metode  PQ4R. Data  penelitian  ini  adalah  skor kemampuan  membaca  pemahaman artikel mahasiswa  kelas G2 Anai sebelum  menggunakan  metode  PQ4R dan  sesudah  menggunakan  metode PQ4R.
Instrumen yang digunakan adalah berupa tes yaitu tes kemampuan membaca pemahaman artikel
mahasiswa dengan menggunakan
metode  PQ4R. Melalui  tes  tersebut sampel  diminta  untuk menjawab sejumlah  pertanyaan  berdasarkan  sub- sub  indikator  yang  telah  ditentukan. Sub-sub indikator membaca pemahaman  artikel  berdasarkan  kisi- kisi  soal  yaitu  menentukan  kalimat utama,  menentukan  kalimat  penjelas, dan  menentukan  paragraf  induktif  dan
deduktif. Sebelum dijadikan
instrumen,  tes  terlebih  dahulu  diuji cobakan kepada mahasiswa kelas G1 .
Dengan  menggunakan  rumus, dari  60  soal  yang  diujicobakan diperoleh 18 soal yang valid.
Kedelapan belas item tersebut semuanya ditetapkan sebagai
instrumen  penelitian,  agar  jumlah  soal penelitian menjadi genap maka peneliti menambahkan  dua  puluh  dua  soal penelitian  sehingga  jumlah  instrumen penelitian menjadi 40 soal.  Sebaliknya diperoleh  42  soal  yang  tidak  valid, yang  tidak  dipakai  dalam  tes  objektif pada penelitian.
Selain menentukan validitas item,  uji  coba  dilakukan  untuk menentukan realibilitas
tes.
Realibilitas  tes  diartikan  sebagian tingkat  ketepatan,  kesesuaian  atau keterandalan. Sebuah  tes  dikatakan memilki  tingkat  keterandalan  yang tinggi  kalau  tes  tersebut  hasilnya relatif  tetap  atau  kurang  lebih  sama (Abdurrahman dan Ellya Ratna,
2003:198).  Sebuah  tes  dikatakan realibel apabila tes tersebut
diujicobakan  lebih  dari  satu  kali kepada  kelompok  testi  yang  sama dengan hasil tidak berubah. Kalau pun terjadi  perubahan,  hal  ini  tidak  terlalu berarti.
Langkah
kerja dalam pengumpulan  data  adalah  sebagai berikut  ini. Pertama,  siswa  diberi pretest membaca  pemahaman  artikel sebelum  menggunakan metode  PQ4R. Kedua,  menerapkan  metode  PQ4R dalam pembelajaran membaca pemahaman artikel. Ketiga, mahasiswa diberi posttest membaca  pemahaman artikel  berdasarkan  teks  yang  telah ditetapkan setelah menerapkan metode PQ4R.
Data  yang  telah  dikumpulkan dianalisis melalui tahapan-tahapan berikut ini. Pertama, memberikan skor terhadap hasil tes, setiap jawaban yang benar  diberi  skor  1  dan  0  untuk jawaban  yang salah. Kedua, mengolah skor menjadi nilai dengan menggunakan rumus persentase. Ketiga, mengklasifikasikan kemampuan  membaca  pemahaman artikel mahasiswa  kelas G2 sebelum
dan  sesudah  menggunakan  metode PQ4R. Keempat, mendeskripsikan kemampuan mahasiswa membaca pemahaman  artikel  sebelum  sesudah menggunakan metode PQ4R berdasarkan rata-rata hitungannya. Kelima, membuat histogram
kemampuan  membaca  pemahaman artikel mahasiswa  kelas  G2 sebelum dan  sesudah  menggunakan  metode PQ4R. Keenam, menguji  hipotesis. ketujuh,  menyimpulkan  hasil  analsis data dengan membuat kesimpulan.

## C. Hasil dan Pembahasan
Pada  bagian  ini  diuraikan  tiga hal,  yaitu  (1)  kemampuan  membaca pemahaman  artikel mahasiswa  kelas G2 pada  saat  pretest,  (2)  kemampuan
membaca pemahaman artikel mahasiswa pada  saat  posttest,  (3) pengaruh  metode  PQ4R  terhadap kemampuan  membaca  pemahaman artikel mahasiswa G2.
1. Kemampuan Membaca Pemahaman  Artikel Mahasiswa Kelas G2 Program Studi Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia FKIP UMRAH
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan analisis data, dapat disimpulkan bahwa membaca pemahaman atikel
mahasiswa  kelas G2 berada  pada kualifikasi lebih  dari  cukup (67,67) berada  pada  tingkat  penguasaan 66- 74%. Kemampuan membaca pemahaman artikel mahasiswa diklasifikasikan menjadi empat kategori,  yaitu baik (B),  lebih  dari cukup (LDC),  cukup (C), dan hampir cukup (HC).  Kelompok mahasiswa yang mempunyai nilai dengan kualifikasi baik  (B)  sebanyak 3  orang (7,9%).  Kelompok mahasiswa  yang mempunyai  nilai  dengan  kualifikasi lebih  dari  cukup  (LDC)  sebanyak 16 orang (42,1%).  Kelompok mahasiswa yang mempunyai nilai dengan kualifikasi  cukup  (C)  sebanyak 10 orang  (26,3%).  Kelompok  siswa  yang mempunyai  nilai  dengan  kualifikasi hampir  cukup  (HC)  sebanyak 9  orang (23,7%).
Ditinjau  dari  setiap  indikator, kemampuan  membaca  pemahaman artikel mahasiswa  kelas G2 sebagai berikut  ini. Pertama,  untuk  indikator
menemukan  kalimat  utama berada pada  kualifikasi cukup, (C)  dengan rata-rata  hitung 65,33. Kedua,  untuk indikator menemukan kalimat penjelas berada  pada  kualifikasi cukup, (C) dengan  rata-rata  hitung 62,87. Ketiga,
untuk indikator
menemukan menemukan  paragraf  induktif  dan deduktif berada  pada  kualifikasi baik, (B) dengan rata-rata hitung 76,18.
2. Kemampuan Membaca Pemahaman  Artikel  Siswa  Kelas G2  Program  Studi  Pendidikan Bahasa  dan  Sastra  Indonesia

## FKIP UMRAH
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan analisis data, dapat disimpulkan bahwa membaca pemahaman atikel mahasiswa  kelas G2 berada  pada kualifikasi  baik  (80)  berada  pada tingkat penguasaan 76-85%. Kemampuan  membaca  pemahaman artikel mahasiswa diklasifikasikan menjadi sempurna (S), baik  sekali (BS), baik (B), lebih  dari  cukup (LDC),  dan cukup (C). Kelompok mahasiswa  yang  mempunyai  nilai dengan kualifikasi sempurna (S)
sebanyak 4 orang  (10,5%). Kelompok mahasiswa  yang  mempunyai  nilai dengan  kualifikasi baik  sekali (BS) sebanyak 14 orang (36,8%). Kelompok mahasiswa  yang  mempunyai  nilai dengan  kualifikasi  baik  (B)  sebanyak 8 orang  (21%). Kelompok mahasiswa yang mempunyai nilai dengan kualifikasi  lebih  dari  cukup  (LDC) sebanyak 6 (15,8%). Kelompok
mahasiswa  yang  mempunyai  nilai dengan kualifikasi cukup (C) sebanyak 6 orang (15,8%).
Ditinjau  dari  setiap  indikator, kemampuan  membaca  pemahaman artikel mahasiswa kelas  G2. Pertama, untuk  indikator menemukan  kalimat utama berada  pada  kualifikasi lebih dari  cukup, (LDC)  dengan  rata-rata hitung  75,17. Kedua,  untuk  indikator menemukan  kalimat penjelas  berada pada kualifikasi baik, (B) dengan rata- rata  hitung  82,77. Ketiga,  untuk indikator menemukan menemukan paragraf  induktif  dan  deduktif berada pada  kualifikasi baik sekali, (BS)
dengan rata-rata hitung 88,20.
3. Pengaruh Metode PQ4R terhadap  Kemampuan  Membaca Pemahaman  Artikel Mahasiswa G2  Program  Studi  Pendidikan Bahasa  dan  Sastra  Indonesia FKIP UMRAH Berdasarkan uji persyaratan analisis  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat perbedaan kemampuan membaca pemahaman artikel mahasiswa  kelas G2  Program  Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indoensia sebelum dan sesudah menggunakan metode PQ4R pada taraf signifikan 0,05 dengan derajat
kebebasan  n-1  (30-2=28),  t hitung yang diperoleh  yaitu  6,11,  sedangkan  t tabel yang didapatkan 1,697. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.  Hal  ini disebabkan  t hitung >t tabel. Hal  ini  berarti terdapat pengaruh yang signifikan dari penggunaan metode PQ4R yang
diterapkan  kepada mahasiswa  kelas
G2 PBSI FKIP UMRAH. Dengan demikian dapat
disimpulkan  bahwa  metode  PQ4R terbukti  efektif  terhadap  membaca pemahaman artikel. Hal ini dibuktikan
dengan  rata-rata  nilai  yang  diperoleh pada  saat pretest yaitu  67,67  berbeda dengan rata rata posttest yaitu 80.
Jadi  penggunaan  metode  PQ4R terhadap kemampuan membaca pemahaman  artikel  terdapat  temuan positif. Temuan  positif  tersebut  yaitu,
mahasiswa termotivasi
untuk membaca  artikel, mahasiswa  lebih mudah  memahami  dan  menemukan gagasan  atau  ide  dalam  membaca pemahaman artikel.

## D. Simpulan dan Saran
Berdasarkan  analisis  data  dan pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa kemampuan  membaca  pemahaman artikel mahasiswa dengan
menggunakan  metode  PQ4R  lebih tinggi  dari  kemampuan  membaca pemahaman artikel mahasiswa sebelum  menggunakan  metode PQ4R di  kelas G2  PSI  FKIP  UMRAH.  Ini berarti  menggunakan  metode  PQ4R terhadap kemampuan membaca pemahaman artikel memiliki
keefektifan  yang  jauh  lebih  baik sebelum  menggunakan  metode  PQ4R.
Hal  ini  terbukti  dari  data  yang diperoleh  yaitu  rata-rata  kemampuan membaca pemahaman
artikel mahasiswa  pada  saat  pretest  adalah 67,67  dan  posttest  adalah  80.  Oleh karena  itu,  pembelajaran  membaca pemahaman  artikel  cocok  diberikan dengan metode PQ4R.
Sesuai  hasil  penelitian,  saran
saran penelitian dapat diberikan kepada pihak-pihak berikut ini.
Pertama,  bagi bagi mahassiswa,  agar meningkatkan pemahaman dalam menentukan gagasan utama dan gagasan  penjelas. Kedua,  peneliti  lain dapat  memanfaatkan  hasil  penelitian ini  sebagai  dasar  pijakan  dan  bahan perbandingan untuk penelitian
selanjutnya.

## Daftar Rujukan
Abdurrahman  dan  Elya  Ratna.  2003.
“Evaluasi Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia” . Buku Ajar. Padang: Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia FBSS UNP. Agustina. 2008. ”Pembelajaran Keterampilan Membaca”.
(Buku Ajar).  Padang:  FBSS UNP.
Atmazaki.  2006. Kiat-kiat  Mengarang dan  Menyunting.  Padang: Yayasan Citra Budaya Indonesia ( http://ilvandri.wordpress.com/tag/ciri- ciri(unduh23januari2013) Tarigan, Henry Guntur. 2008. Membaca  Sebagai  Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa. Trianto. 2007. Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivitik: Konsep,  Landasan  Teoretis- Praktis dan Implementasinya. Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher.