LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 1 Februari 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## PENERAPAN METODE TUTOR SEBAYA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PASSING BAWAH BOLA VOLI

## ENDANG PRASETYO
SMP Negeri 2 Mlati e-mail: endangprasetyosmpn2mlati@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar passing bawah  bola  voli  melalui metode  tutor  sebaya  untuk  Peserta  Didik  SMP  Negeri  2  Mlati.  Penelitian  ini  merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus. Subjek penelitian adalah peserta didik kelas VIIE SMP Negeri 2 Mlati berjumlah 32 siswa. Instrumen penelitian, yaitu: pedoman observasi, lembar observasi aktivitas belajar, lembar observasi penilaian proses dan hasil bola voli. Indikator keberhasilan, hasil belajar minimal sebanyak 85% dari total peserta didik  tuntas  (KKTP  75).  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah deskriptif kualitatif dan kuantitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa melalui metode tutor sebaya secara efektif dapat meningkatkan hasil belajar bola voli. Hal ini ditunjukan data yang meningkat setelah melalui siklus kedua, Aspek psikomotor 87,50% atau 32 peserta didik tuntas. Berdasarkan hasil penelitian menunjukan bahwa ketuntasan klasikal telah terpenuhi.
Kata Kunci: metode tutor sebaya, bola voli, pembelajaran passing bawah

## ABSTRACT
This research aims to improve the learning outcomes of volleyball underpassing through the peer tutoring method for students at SMP Negeri 2 Mlati. This research is Classroom Action Research (PTK) which was carried out in two cycles. The research subjects were 32 class VIIE students  at  SMP  Negeri  2  Mlati.  Research  instruments,  namely:  observation  guidelines, learning activity observation sheets, observation sheets for assessing volleyball processes and results. Indicator of success, learning outcomes of at least 85% of the total students completed (KKTP  75).  The  data  analysis  technique  used  in  this  research  is  descriptive  qualitative  and quantitative. The research results show that the peer tutoring method can effectively improve volleyball learning outcomes. This is shown by the data which increased after going through the second cycle, the psychomotor aspect was 87.50% or 32 students completed. Based on the research results, it shows that classical completeness has been fulfilled.
Keywords : peer tutoring method, volleyball, learning to pass down

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Jasmani,  Olahraga,  dan  Kesehatan  (PJOK)  pada  prinsipnya  merupakan suatu  proses  pendidikan  yang  menggunakan  aktivitas  jasmani  untuk  menghasilkan  suatu perubahan  yang  menyeluruh  dalam  rangka  meningkatkan  kualitas  individu,  baik  dalam  hal fisik,  mental,  serta  emosional.  Pendidikan  Jasmani,  Olahraga,  dan  Kesehatan  merupakan bagian  integral  dalam  kurikulum  merdeka  yang  wajib  diberikan  kepada  peserta  didik  di sekolah.  Pendidikan,  jasmani,  olahraga,  dan  Kesehatan  memiliki  tujuan  untuk  membentuk individu yang ter literasi secara jasmani.
Berdasarkan  Keputusan  Kepala  BSKAP  Nomor  033/H/KR/2022  dijelaskan  bahwa capaian  pembelajaran  pada  akhir  fase  D,  peserta  didik  diharapkan  dapat  menunjukkan kemampuan dalam mempraktikkan hasil analisa keterampilan gerak spesifik berupa permainan dan olahraga, aktivitas senam, aktivitas gerak berirama, dan aktivitas permainan dan olahraga air  (kondisional).  Bola  voli  merupakan  bagian  dari  materi  permainan  dan  olahraga  yang bertujuan  untuk  meningkatkan  kesegaran  jasmani  dan  rohani,  memupuk  watak,  disiplin,
kerjasama,  dan  sportivitas  peserta  didik.  Permainan  bola  voli  yang  dilaksanakan  di  sekolah dapat dijadikan sebagai salah satu sarana untuk mencapai tujuan Pendidikan. Oleh karena itu, pada proses pembelajarannya guru hendaknya dapat menciptakan suasana pembelajaran yang aktif dan menyenangkan, sehingga peserta didik lebih mudah dalam memahami materi yang diberikan.  Di  samping  itu,  guru  juga  diharapkan  memiliki  kompetensi  menerapkan  metode dalam mengajar. Pemilihan metode pembelajaran yang tepat diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik di dalam mengikuti pembelajaran passing bawah bola voli.
Namun demikian, berdasarkan hasil studi awal yang dilakukan guru terhadap praktik pembelajaran  passing  bawah  bola  voli  pada  kelas  VIIE  SMP  Negeri  2  Mlati  masih  banyak peserta  didik  yang  memperoleh  nilai  dibawah  Kriteria  Ketercapaian  Tujuan  Pembelajaran (KKTP). Sebanyak 10 peserta didik sudah mendapatkan nilai diatas KKTP, sedangkan yang mendapatkan nilai di bawah KKTP sebanyak 22 peserta didik. Hal ini menunjukkan bahwa hasil pembelajaran passing bawah bola voli pada kelas VIIE masih rendah. Pembelajaran passing bawah  bola  voli  yang  dilakukan  oleh  guru  kurang  bervariasi. Penerapan  metode  pembelajaran  masih  berpusat  pada  guru.  Peserta  didik  hanya  melakukan apa yang diperintahkan oleh guru, belum mengeksplorasi kemampuan yang dimiliki, sehingga peserta  didik  masih  merasa  kesulitan  memahami  materi  yang  telah  disampaikan.  Hal  inilah yang  menyebabkan  pembelajaran  dirasa  kurang  menarik,  sehingga  hasil  dan  tujuan  yang diharapkan dalam pembelajaran passing bawah bola voli belum tercapai.
Raiola, (2014:74) menyatakan untuk mengatasi kesulitan guru dapat menyederhanakan latihan  atau  mengurangi  kecepatan  atau  permintaan  presisi.  Salah  satu  upaya  yang  dapat dilakukan dalam meningkatkan hasil dan tujuan pembelajaran passing bawah bola voli dengan menerapkan  metode  tutor  sebaya..  Penerapan  metode  pembelajaran  tutor  sebaya diharapkan dapat mendukung peningkatan penguasaan peserta didik terhadap praktik pembelajaran passing bawah bola voli. Beberapa penelitian menyatakan jika metode pembelajaran tutor sebaya dapat meningkatkan ketrampilan passing bawah bola (Usman, Mentara & Sapara, 2015) dan (Fauzi, 2020:110).  Metode  tutor  sebaya  merupakan  metode  dimana  peserta  didik  ditunjuk  atau ditugaskan  oleh  guru  untuk  membantu  teman  yang  mengalami  kesulitan  dalam  memahami materi  pembelajaran.  Metode  ini  lebih  efektif  diterapkan  karena  hubungan  teman  pada umumnya lebih dekat dibandingkan guru dengan peserta didik (Patamani, 2018), (Riadi, 2019), dan (Sri Dadi, 2020). Metode pembelajaran tutor sebaya ini dipilih karena dianggap cocok dan sesuai dengan materi bola voli. (Djamarah dan Zein dalam Riadi: 2013), menjelaskan metode tutor  sebaya  memiliki  beberapa  kelebihan,  di  antaranya:  1)  Peserta  didik  yang  mempunyai perasaan takut atau enggan bertanya kepada gurunya dapat bertanya kepada temannya sehingga saling berinteraksi terhadap pembelajar dan temannya, sehingga pencapaian ketuntasan belajar peserta didik dapat diharapkan, 2) Bagi tutor sebaya bermanfaat untuk menambah wawasannya 3) Bagi tutor sebaya menambah kepercayaan diri, melatih kesabaran dan tanggung jawab, 4) Menjadikan peserta didik lebih mandiri dan dewasa, mampu memberi aspirasi dan menerima pendapat orang lain, serta menanamkan sikap sosial yang positif dengan peserta didik lainnya Untuk mengetahui secara pasti apakah metode tutor sebaya dapat meningkatkan hasil belajar  peserta  didik  kelas  VIIE  SMP  Negeri  2  Mlati,  maka  perlu  dikaji  dengan  penelitian tindakan  kelas  yang  berjudul  “Penerapan  Metode  Tutor  Sebaya  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Passing Bawah Bola Voli Pada Peserta Didik Kelas VIIE SMP Negeri 2 Mlati Tahun 2022/2023”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  atau Classroom  Action Research yang berfokus pada upaya untuk mengubah kondisi nyata yang ada sekarang ke arah yang diharapkan. Desain Penelitian Tindakan Kelas berupa putaran spiral (Kurt Lewin dalam
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 1 Februari 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Arikunto,  2019:  42)  menyatakan  bahwa  setiap  siklus  terdapat  4  langkah  yaitu Planning (perencanaan), Acting (tindakan), Observing (pengamatan), dan Reflecting (refleksi). Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 2 Mlati yang terletak di desa Sinduadi, Mlati, Sleman, Daerah Istimewa Yogyakarta. Penelitian ini dilaksanakan pada semester 2 tahun pelajaran 2022/2023. Subyek penelitian pada penelitian Tindakan ini adalah peserta didik kelas VIIE SMP Negeri 2 Mlati. Jumlah anak 33 yang terdiri dari peserta didik Laki-laki berjumlah 13 orang dan 20 orang peserta didik perempuan.
Langkah-langkah  penelitian  tindakan  secara  keseluruhan  berbentuk  spiral.  Setiap lingkaran  pada  spiral  tersebut  menggambarkan  kegiatan  yang  utuh,  yang  dinamakan  siklus, karena  kalau  hanya  terdiri  dari  satu  siklus  belum  berbentuk  spiral.  Kekurangan  pada  siklus pertama  dapat  diperbaiki  pada  siklus-siklus  berikutnya,  sehingga  terjadi  peningkatan  hasil belajar secara terus menerus. Pengertian siklus di sini adalah suatu putaran kegiatan yang terdiri dari perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi. Siklus akan terus berulang sampai tercapai ukuran keberhasilan yang diinginkan. Keberhasilan yang diharapkan pada penelitian tindakan kelas  ini  adalah  hasil  proses  belajar  passing  bawah  bola  voli  meningkat  sehingga  Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP) dapat tercapai.
Jenis data di dalam penelitian Tindakan kelas ini adalah data kuantitatif yang merupakan data hasil belajar peserta didik dan data kualitatif untuk menyampaikan/menjelaskan data-data yang akan diperoleh pada penelitian terkait dengan proses pembelajaran (Aktivitas Guru dan Aktivitas  Siswa).  Sedangkan  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian tindakan kelas ini adalah menggunakan tes psikomotor dan lembar observasi. Adapun analisis data  dilakukan  untuk  menerjemahkan  jenis  data  dari  hasil  observasi  dan  tes  menjadi  data Kuantitatif dalam bentuk deskriptif kualitatif. Penelitian ini memakai teknik analisis deskriptif persentase  dengan  kriteria  keberhasilan  tindakan  pada  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah apabila  ketuntasan  hasil  belajar  klasikal  mencapai ≥ 85% peserta  didik,  ditandai  dengan Peningkatan jumlah peserta didik yang mencapai nilai KKTP dengan interval nilai 66-85 (sudah mencapai ketuntasan, tidak perlu remedial) pada akhir siklus.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian tindakan di SMP Negeri 2 Mlati dilakukan pada siswa kelas VIIE. Peneliti melaksanakan  pengamatan  pada  kegiatan  pembelajaran  PJOK  untuk  meningkatan  aktivitas serta hasil belajar materi bola voli melalui metode pembelajaran Tutor Sebaya yang dilakukan selama 2 siklus. Pada setiap siklusnya diberikan 2 pertemuan. Cara observasi dicoba pada tiap pertemuan  saat  pembelajaran  sedang  berlangsung.  Setelah  pembelajaran  berakhir  peneliti melaksanakan refleksi serta merancang pada kegiatan selanjutnya.
Siklus I

## Hasil Tes Psikomotor Peserta didik
Berdasarkan hasil pengamatan tes keterampilan  passing bawah bola voli ditampilkan hasil sebagai berikut:
Tabel 1. Data Hasil Tes Psikomotor Tahap Pra Tindakan dan Siklus I
Keterangan Pra Tindakan Siklus I Jumlah Peserta didik 32 32 Rata-rata 76 77 Tuntas 31,25% 71,88% Belum Tuntas 68,75% 28,12%
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 1 Februari 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Berdasarkan  Tabel  2  Pada  siklus  I.  Kemampuan  peserta  didik  dalam  melakukan  tes Psikomotor  bola  voli  mengalami  peningkatan  nilai  rata-rata  peserta  didik  sebelum  diberikan tindakan  76  (31,25%  peserta  didik  Tuntas)  meningkat  menjadi  77  (71,88%  peserta  didik Tuntas)  pada  siklus  I,  walaupun  demikian  hasil  tersebut  belum  berhasil  mencapai  kriteria klasikal yang ingin dicapai, yaitu 85%, sehingga dilanjutkan ke siklus II.

## Pengamatan Terhadap Aktivitas Guru
Berdasarkan pengamatan terhadap guru dalam melakukan pembelajaran dengan metode tutor sebaya. pada siklus I pertemuan 1 dan 2 disajikan dalam tabel sebagai berikut.
Tabel 2. Hasil Observasi Aktivitas terhadap Guru Pada Siklus I
Siklus I Jumlah Nilai (%) Kriteria Ya Tidak Pertemuan 1 16 4 80 Baik Pertemuan 2 17 3 85 Sangat Baik Rata-rata Siklus I 16.5 3.5 82.5 Sangat Baik
Berdasarkan  Tabel  3.  menunjukan  bahwa  hasil  observasi  kelas  terhadap  guru  pada siklus  I  pertemuan  pertama  pada  kategori  baik  dan  meningkat  pada  pertemuan  kedua  dalam kategori sangat baik dengan rata-rata 16.5 jawaban ya atau 82.5% dan masuk kategori Baik. Hal ini menunjukkan pembelajaran yang dilakukan oleh guru pada siklus I pertemuan ke 1 dan 2 sudah berjalan dengan baik.

## Pengamatan terhadap aktivitas peserta didik
Berdasarkan hasil pengamatan aspek aktivitas belajar pembelajaran passing bawah bola voli siklus I dapat disajikan sebagai berikut:

## Tabel 3. Data Hasil Penilaian Aspek Aktivitas Belajar Siklus I
Siklus I Jumlah Rendah Sedang Tinggi Sangat Tinggi Pertemuan 1 0 0 8 24 Persentase % 0 0 25 75 Pertemuan 2 0 0 6 26 Persentase % 0 0 18.75 81.25 Rata-Rata Siklus I 0 0 7 25 Rata-Rata Persentase 0 0 21,875 78,125
Berdasarkan  Tabel  4  menunjukkan  bahwa  hasil  observasi  kelas  terhadap  aktivitas peserta  didik  pada  siklus  I  pertemuan  pertama  pada  kategori  tinggi  sebanyak  25%  dan  75% kategori sangat tinggi. Meningkat pada pertemuan kedua yaitu dalam kategori tinggi sebanyak 18.75% dan sangat baik 81.25% dengan rata-rata 7 jawaban tinggi atau 21.875% dan rata-rata 25 jawaban sangat tinggi atau 78.125% masuk kategori tinggi dan sangat tinggi . Hal ini berarti pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  pada  siklus  I  pertemuan  ke  1  dan  2  sudah  berjalan dengan baik.

## Refleksi Siklus 1
Setelah selesai pelaksanaan dua pertemuan siklus 1, peneliti melakukan refleksi untuk membahas dan mengevaluasi hal-hal yang menjadi kendala atau hambatan pada pelaksanaan siklus  I. Refleksi  yang dimaksud  dalam penelitian ini adalah  evaluasi terhadap aktivitas  dan
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 1 Februari 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
hasil belajar materi pembelajaran passing bawah bola voli dengan metode pembelajaran tutor sebaya dalam siklus 1. Kegiatan refleksi yang dilakukan dipergunakan sebagai pijakan untuk melakukan kegiatan pada siklus 2. Berdasarkan hasil pengamatan dan diskusi yang dilakukan, diperoleh hal-hal yang menjadi hambatan pada pelaksanaan siklus 1, antara lain:
1. Peserta didik masih bercanda baik dengan teman maupun dengan tutor sebaya.
2. Siswa kurang serius dalam melakukan gerakan.
3. Kurang  ada  tanda  untuk  penempatan  posisi  peserta  didik,  sehingga  posisi  peserta  didik berubah-ubah
4. Pembelajaran kurang efektif karena satu kelompok terdiri dari 8 peserta didik
5. Formasi lingkaran yang dilakukan guru mempersulit anak dalam menerima bola.
Pelaksanaan  Tindakan  pada  siklus  1  masih  banyak  kekurangannya,  sehingga  perlu dilakukan  perbaikan  tindakan  pada  siklus  2.  Adapun  langkah-langkah  perbaikan  tersebut diuraikan sebagai berikut:
1. Untuk  mengatasi  siswa  yang  bercanda  baik  dengan  teman  maupun  dengan  tutor  sebaya, maka Guru sebaiknya lebih perhatian dan mengkondisikan jalannya pembelajaran
2. untuk  mengatasi  siswa  yang  kurang  serius  guru  hendaknya  dapat  menumbuhkan, membangkitkan,  meningkatkan,  dan  memelihara  semangat  siswa  untuk  belajar  sampai berhasil
3. Peserta  didik  dibagi  menjadi  8  kelompok  dengan  masing  kelompok  terdiri  dari  4  peserta didik  dengan  masing-masing  kelompok  mendapatkan  1  bola,  sehingga  pembelajaran  bisa berjalan lebih efektif
4. Guru merubah formasi lingkaran menjadi formasi berhadapan dengan tutor sebaya bertugas menjadi  pelempar,  selanjutnya  formasi  diubah  lagi  peserta  didik  yang  sudah  melakukan passing bawah bergantian menjadi seorang pelempar sementara tutor teman sebaya bertugas memperbaiki gerakan temannya yang belum benar.
5. Guru menambah tanda atau menempatkan cone pada posisi anak, sehingga posisi anak tidak berubah-ubah.
Berdasarkan hasil refleksi yang dilakukan pada Tindakan siklus I, bahwa peningkatan passing bawah belum mencapai keberhasilan yang ditentukan. Oleh karena itu pembelajaran passing bawah bola voli perlu dilanjutkan pada tindakan siklus II.

## Siklus II

## Hasil Tes Psikomotor Peserta didik
Berdasarkan hasil pengamatan tes keterampilan passing bawah bola voli ditampilkan hasil sebagai berikut:
Tabel 4. Data Hasil Tes Psikomotor Siklus II Keterangan Siklus I Siklus II Jumlah Peserta didik 32 32 Rata-rata 75 85 Tuntas 71.875% 87.50% Belum Tuntas 28.125% 12.50%
Berdasarkan Tabel 4 Pada siklus kedua pembelajaran passing bawah bola voli melalui metode  tutor  sebaya  dapat  dikatakan  mengalami  peningkatan.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari kemampuan  peserta  didik  dalam  melakukan  tes  Psikomotor  bola  voli  pada  siklus  II  sudah mengalami peningkatan. Nilai rata-rata peserta didik pada siklus I sebesar 75 (71.875% peserta didik Tuntas) meningkat menjadi 85 (87.50% peserta didik Tuntas) pada siklus II
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 1 Februari 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Selama proses pembelajaran sudah tidak terjadi kekurangan yang mempengaruhi hasil belajar. Berdasarkan hasil refleksi  di  siklus II maka penelitian diakhiri  pada siklus II karena sudah memenuhi kriteria ketuntasan kelas klasikal lebih dari 85% yang ditetapkan.

## Pengamatan Terhadap Aktivitas Guru
Berdasarkan pengamatan terhadap guru dalam melakukan pembelajaran dengan metode tutor sebaya. pada siklus II pertemuan 1 dan 2 disajikan dalam tabel sebagai berikut.
Tabel 6. Hasil Observasi Aktivitas terhadap Guru Pada Siklus II Siklus II Jumlah Nilai (%) Kriteria Ya Tidak Pertemuan 1 19 1 95 Sangat Baik Pertemuan 2 20 0 100 Sangat Baik Rata-rata Siklus II 19,5 0,5 97,5 Sangat Baik
Berdasarkan Tabel 14 tersebut menunjukkan bahwa hasil observasi kelas terhadap guru pada siklus II pertemuan pertama pada kategori sangat baik dengan nilai 95% dan meningkat pada pertemuan kedua dalam kategori sangat baik dengan rata-rata 19.5 jawaban ya atau 95% dan masuk kategori Sangat Baik. Hal ini berarti pembelajaran yang dilakukan oleh guru pada siklus II pertemuan ke 1 dan 2 sudah berjalan dengan sangat baik.

## Pengamatan terhadap peserta didik
Berdasarkan hasil pengamatan aspek aktivitas belajar dalam mengikuti pembelajaran, dalam pembelajaran passing bawah bola voli siklus II dapat disajikan sebagai berikut:

## Tabel 7. Data Hasil Penilaian Aspek Aktivitas Belajar Siklus II
Siklus II Jumlah Rendah Sedang Tinggi Sangat Tinggi Pertemuan 1 0 0 6 26 Persentase % 0 0 18.75 81.25 Pertemuan 2 0 0 4 28 Persentase % 0 0 12.50 87.50 Rata-Rata Siklus II 0 0 5 27 Rata-Rata Persentase 0 0 15.625 84.375
Berdasarkan  Tabel  7.  Tersebut  menunjukan  bahwa  hasil  observasi  kelas  terhadap aktivitas peserta didik pada siklus II pertemuan pertama pada kategori tinggi sebanyak 18.75% dan  81.25%  kategori  sangat  tinggi.  Meningkat  pada  pertemuan  kedua  yaitu  dalam  kategori tinggi  sebanyak  12.50%  dan  sangat  baik  87.50%.  Dengan  rata-rata  5  jawaban  tinggi  atau 15.625% dan rata-rata 27 jawaban sangat tinggi atau 84.375% masuk kategori tinggi dan sangat tinggi. Hal ini berarti aktivitas pembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik pada siklus II pertemuan ke 1 dan 2 sudah berjalan dengan baik. Secara keseluruhan kegiatan pelaksanaan metode tutor sebaya pada pertemuan kedua siklus II berjalan dengan tertib dan lancar
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 1 Februari 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## Refleksi
Setelah  selesai  pelaksanaan  dua  pertemuan  siklus  II,  peneliti  mendiskusikan  hasil pelaksanaan  tindakan.  Dalam  membahas  dan  mengevaluasi  hasil  pembelajaran  Pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan dengan materi pokok pembelajaran passing bawah bola voli dengan  metode  tutor  sebaya,  tampak  upaya  guru  untuk  meningkatkan  hasil  belajar pembelajarannya. Adapun hasil refleksi pada siklus II adalah sebagai berikut:
Pada aspek psikomotor sudah mencapai ketuntasan klasikal dengan hasil nilai peserta didik  87,5%  (28  peserta  didik)  Tuntas.  Pengamatan  terhadap  observasi  kelas  terhadap  guru didapatkan hasil semua indikator kegiatan guru yang diamati dalam melaksanakan proses yang diinginkan muncul sehingga dapat ditarik kesimpulan kegiatan guru dalam pembelajaran sangat baik  (97,5%).  Untuk  itu  kegiatan  guru  dalam  proses  belajar  mengajar  perlu  dipertahankan. Aspek aktivitas belajar peserta didik sudah berhasil dengan nilai rata-rata 5 atau 15.625% dalam kategori baik dan nilai rata-rata 27 atau 84,375% dalam kategori sangat tinggi.
Dari hasil refleksi diambil kesimpulan bahwa metode tutor sebaya dapat meningkatkan aktivitas belajar dan hasil belajar bola voli peserta didik kelas VIIE di SMP Negeri 2 Mlati dan dapat  mencapai  kriteria  ketuntasan  klasikal  85%.  Hal  ini  bisa  dilihat  pada  tabel  dan  grafik berikut:

## Tabel 8. Data Hasil Belajar dan aktivitas Materi Bola Voli Peserta didik Kelas VIIE
Aspek Siklus 1 Siklus 2 Psikomotor 71,88% 87,50% Aktivitas Guru 82,5% 97,5% Aktivitas Peserta Didik 78,125% 84,375% Supaya lebih jelas Data Hasil Belajar Passing Bawah Bola Voli Peserta didik Kelas VIIE dapat dibuat grafik berikut ini .

## Gambar 1. Hasil dan Aktivitas Belajar Siklus I dan II
Namun  demikian  dapat  dilaporkan  segi-segi  penelitian  yang  masih  dianggap  kurang memenuhi harapan dapat dijadikan sebagai bahan telaah untuk perbaikan dan penyempurnaan, Selanjutnya  materi  pembelajaran  passing  bawah  bola  voli  ditingkatkan  lagi,  sehingga kesalahan-kesalahan  yang  terjadi  dapat  diatasi  dengan  baik.  Hal-hal  yang  masih  menjadi hambatan pada pelaksanaan siklus II, yaitu: Motivasi belajar peserta didik perlu ditingkatkan lagi
Pembahasan 1. Analisis Siklus I
Setelah  dilakukan  penelitian  tindakan  kelas  dapat  disimpulkan  bahwa  passing  bawah bola voli dapat ditingkatkan melalui metode tutor sebaya. Siklus I pada tindakan dalam proses pembelajaran metode  tutor  sebaya  terhadap hasil  belajar  bola  voli  pada  peserta  didik  SMP
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 1 Februari 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Negeri 2 Mlati sudah sesuai. Pada pertemuan 1 siklus 1 guru mengajar dengan urutan kegiatan pendahuluan yang meliputi: apersepsi, dan pemanasan. Kegiatan inti, guru menentukan materi passing bawah bola voli. Dilanjutkan Peserta didik mengamati  gerakan passing  bawah, guru memberikan  pertanyaan  pemantik  dan  memberikan  gambaran  kesalahan  yang  sering  terjadi pada  passing  bawah,  membagi  LKPD,  Membentuk  kelompok  dengan  peserta  didik  yang mempunyai  kemampuan  lebih  sebagai  tutor  sebaya,  masing-masing  kelompok  mempelajari materi  dengan  dibantu  tutor  sebaya,  bola  voli  dengan  melambungkan  bola  dan  membiarkan bola jatuh pada lengan yang dirapatkan dan diluruskan Peserta didik mempraktikkan aktivitas gerak spesifik passing bawah melalui atas net/tali yang dipasang melintang secara berpasangan permainan  bola  voli  dan  terakhir  Setiap  kelompok  menampilkan  materi  sesuai  dengan  yang ditugaskan oleh guru yang bertindak sebagai nara sumber utama dengan menampilkan gerakan passing  bawah  secara  bergantian.  Kegiatan  Penutup:  Guru  menanyakan  apa  kesulitan  siswa waktu  mengikuti  pembelajaran  passing  bawah  dan  guru  menanyakan  bagaimana  perasaan peserta didik ketika belajar passing bawah.
Pada pertemuan kedua guru mengajar dengan urutan kegiatan pendahuluan yang berisi apersepsi, dan pemanasan. Kegiatan inti, guru memberikan materi pembelajaran gerak spesifik passing bawah dengan metode tutor sebaya dilanjutkan dengan Mempraktikkan aktivitas gerak spesifik passing bawah  secara  perorangan  atau  berkelompok  permainan  bola  voli, Mempraktikkan  aktivitas  gerak  spesifik passing bawah  bergerak  maju,  mundur,  dan menyamping diawali dengan melambungkan bola oleh teman dari depan permainan bola voli, Mempraktikkan  aktivitas  gerak  spesifik passing bawah  secara  langsung  dalam  formasi lingkaran  diawali  dengan  melambungkan  bola  oleh  teman  yang  berada  di  tengah-tengah lingkaran permainan bola voli. Dilanjutkan pembelajaran dalam bentuk game.
Berdasarkan hasil pengamatan dan diskusi yang dilakukan pada siklus I didapatkan hal- hal yang masih menjadi hambatan atau kendala pada pelaksanaan kegiatan pembelajaran, antara lain.
a. Peserta didik masih bercanda baik dengan teman maupun dengan tutor sebaya.
b. Peserta didik kurang serius dalam melakukan gerakan.
c. Tanda untuk penempatan posisi peserta didik, masih kurang, sehingga posisi peserta didik berubah-ubah, dan akan mengganggu aktivitas gerak teman yang lain.
d. Pembelajaran kurang efektif.karena satu kelompok terdiri dari 8 peserta didik
e. Formasi lingkaran yang dilakukan guru mempersulit anak dalam menerima bola. Hal ini menjadi pertimbangan dan akan dilaksanakan lagi pada siklus II.
Langkah-langkah Metode tutor sebaya menurut Suharno dalam Sri Dadi (2020) adalah sebagai berikut.
a. menentukan materi yang dapat dipelajari
b. membentuk kelompok dengan peserta didik yang mempunyai kemampuan lebih sebagai tutor sebaya
c. masing-masing kelompok mempelajari materi dengan dibantu tutor sebaya
d. setiap  kelompok  menampilkan  materi  sesuai  dengan  yang  ditugaskan  oleh  guru  yang bertindak sebagai nara sumber utama.
Pada pelaksanaan siklus 1 masih ditemukan beberapa peserta didik yang kurang serius dalam melakukan gerakan merujuk dari pendapat Djamarah dan Zein (Riadi muchlisin: 2013) menyatakan  bahwa  Peserta  didik  yang  dibantu  temannya  kadangkala  kurang  serius  dalam mengikuti pembelajaran. Hal ini dapat diselesaikan dengan cara:
a. untuk mengatasi siswa yang bercanda baik dengan teman maupun dengan tutor sebaya, maka guru sebaiknya lebih perhatian dan mengkondisikan jalannya pembelajaran,
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 1 Februari 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
b. untuk  mengatasi  siswa  yang  kurang  serius  guru  hendaknya  dapat  menumbuhkan, membangkitkan,  meningkatkan,  dan  memelihara  semangat  siswa  untuk  belajar  sampai berhasil
c. Guru menambahkan tanda atau menempatkan cone pada posisi anak, sehingga posisi anak tidak berubah-ubah, sehingga tidak mengganggu aktivitas anak yang lain
Langkah-langkah  metode  tutor  sebaya  telah  memenuhi  kriteria  didaktik  metodik  dan disesuaikan  dengan  karakteristik  pertumbuhan  dan  perkembangan  peserta  didik.  sehingga peserta didik merasa mampu melakukan setiap gerakan yang dilakukannya. Peserta didik yang mempunyai  perasaan  takut  atau  enggan  bertanya  kepada  gurunya  dapat  bertanya  kepada temannya sehingga terjadi interaksi antara pembelajar dan temannya. Namun demikian dengan ketuntasan  aspek  Psikomotor  71,88%,  hasil  belum  mencapai  kriteria  ketuntasan  klasikal, sehingga dilanjutkan pada Siklus II.

## 2. Analisis Siklus II
Siklus  I  pada  tindakan  dalam  proses  pembelajaran metode  tutor  sebaya terhadap hasil belajar  passing  bawah  bola  voli  pada  peserta  didik  SMP  Negeri  2  Mlati  belum  mencapai indikator keberhasilan. Adapun langkah-langkah perbaikan yang dilaksanakan pada siklus II, antara lain:
Pada pertemuan 1 guru mengajar dengan urutan kegiatan pendahuluan yang meliputi: apersepsi,  dan  pemanasan.  Kegiatan  inti,  guru  menentukan  materi  passing  bawah  bola  voli sesuai dengan langkah-langkah metode tutor sebaya, yaitu:
a. menentukan materi
b. membentuk kelompok dengan satu peserta didik sebagai tutor sebaya
c. masing-masing kelompok mempelajari materi dengan dibantu tutor sebaya
d. setiap kelompok menampilkan materi sesuai dengan yang ditugaskan oleh guru Guru  Menentukan  materi  yang  akan  dipelajari  dan  membentuk  kelompok  dengan penambahan  peserta  didik  yang  mempunyai  kemampuan  lebih  sebagai  tutor  sebaya.  Peserta didik dibagi menjadi delapan kelompok dengan masing kelompok terdiri dari 4 peserta didik dengan  masing-masing  kelompok  mendapatkan  1  bola,  sehingga  pembelajaran  bisa  berjalan lebih efektif. Guru merubah formasi lingkaran menjadi formasi berhadapan dengan tutor sebaya bertugas  menjadi  pelempar,  selanjutnya  formasi  diubah  lagi  peserta  didik  yang  sudah melakukan passing bawah bergantian menjadi seorang pelempar sementara tutor teman sebaya bertugas  memperbaiki  gerakan  temannya  yang  belum  benar.  Kegiatan  Penutup:  Guru menanyakan  apa  kesulitan  siswa  waktu  mengikuti  pembelajaran  passing  bawah  dan  guru menanyakan bagaimana perasaan peserta didik ketika belajar passing bawah.
Namun demikian pada siklus II pertemuan pertama masih ditemukan juga kendala di dalam proses pembelajaran, yaitu gerakan spesifik passing bawah yang dilakukan oleh peserta didik  belum  sempurna.  Untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  pada  siklus  II  pertemuan  ke dua guru memberi kesempatan pada peserta didik  untuk  melakukan latihan secara berulang- ulang supaya gerak spesifik passing bawah peserta didik semakin sempurna. Guru memberikan penghargaan/penguatan kepada peserta didik yang telah melakukan passing atas dengan benar supaya lebih semangat dan termotivasi. Meningkatkan motivasi dan ketertarikan peserta didik terhadap  bahan  yang  dipelajarinya,  menjadikan  peserta  didik  mempunyai  kemandirian  dan kedewasaan,  dapat  bekerja  sama  dan  berinteraksi  dengan  orang  lain,  sehingga  akan menumbuhkan sikap sosial yang baik dengan peserta didik lainnya.
Pada siklus II ini penerapan langkah-langkah tutor sebaya terhadap hasil belajar bola voli sudah sesuai. Hal ini ditunjukkan dengan Peserta didik yang mempunyai perasaan takut atau  enggan  bertanya  kepada  gurunya  dapat  bertanya  kepada  temannya  sehingga  terjadi interaksi antara pembelajar dan temannya. Disamping itu guru berusaha memberikan motivasi
dengan menumbuhkan, membangkitkan, meningkatkan, dan memelihara semangat siswa untuk belajar  sampai  berhasil.  Pada  siklus  II  ini  hasil  capaian  aspek  Psikomotor  sebesar  87,50%, berarti sudah mencapai kriteria ketuntasan klasikal kelas sebesar 85%.
Pengkondisian peserta didik dalam belajar kelompok yang saling berinteraksi terhadap pembelajar  dan  temannya,  sehingga  pencapaian  ketuntasan  belajar  peserta  didik  dapat diharapkan. Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  (Djamarah  dan  Zein  dalam  Riadi:2013),  yang menyatakan bahwa metode tutor sebaya memiliki beberapa kelebihan, di antaranya
a. Menjadikan peserta didik lebih mandiri dan dewasa,
b. mampu memberi aspirasi dan menerima pendapat orang lain, serta
c. menanamkan sikap sosial yang positif dengan peserta didik lainnya
Pelaksanaan tindakan kegiatan siklus II proses pembelajarannya merencanakan langkah- langkah metode tutor sebaya sudah tepat. Langkah-langkah Metode tutor sebaya menurut Suharno dalam (Sri Dadi, 2020) adalah sebagai berikut.
a. menentukan materi yang dapat dipelajari
b. membentuk  kelompok  dengan  peserta  didik  yang  mempunyai  kemampuan  lebih sebagai tutor sebaya
c. masing-masing kelompok mempelajari materi dengan dibantu tutor sebaya
d. setiap kelompok menampilkan materi sesuai dengan yang ditugaskan oleh guru yang bertindak sebagai nara sumber utama.
Metode  pembelajaran tutor  sebaya sangat  tepat  diterapkan  dalam  mendukung  target pembelajaran  di  sekolah,  Hal  ini  senada  dengan  yang  diungkapkan  (Riadi  2019)  yang menjelaskan bahwa metode tutor sebaya adalah kegiatan pembelajaran di kelas yang memberi kesempatan kepada peserta didik untuk membantu temannya yang mengalami kesulitan dalam pembelajaran dengan cara mengajari maupun berbagi ilmu pengetahuan maupun keterampilan supaya temannya bisa memahami materi. Metode pembelajaran yang sudah didesain oleh guru dengan  menanamkan  kerjasama  pada  peserta  didik  untuk  meningkatkan  aktivitas  dalam pembelajaran dan memacu pemecahan masalah secara individu maupun kelompok. Hasil sudah mencapai kriteria. ketuntasan klasikal kelas sebesar 85% dengan ketuntasan aspek Psikomotor 87,50% dan penelitian dihentikan di siklus II. (Sri Dadi, 2020), menyatakan tutor teman sebaya merupakan  sekumpulan  peserta  didik  yang  telah  berhasil  mencapai  ketuntasan  dalam mempelajari  materi  pelajaran,  kemudian  memberi  bantuan  kepada  peserta  didik  lain  yang mengalami  kesulitan  dalam  memahami  materi  pelajaran.  Tutor  sebaya  ini  diterapkan  karena hubungan  teman  umumnya  lebih  dekat  dibandingkan  hubungan  antara  guru  dengan  peserta didik

## 3. Analisis Antar Siklus
Berdasarkan  hasil  refleksi  dan  analisis  data  tiap-tiap  siklus,  maka  hasil  penelitian tindakan  kelas  menunjukkan  bahwa  pada  siklus  II  sudah  terlihat  peningkatan  hasil dibandingkan pada siklus I. Pada siklus II ini telah tercapai tujuan pembelajaran permainan bola voli  terlihat  dari  rata-rata  peserta  didik  telah  mencapai  di  atas  85%  dari  Kriteria  Ketuntasan Minimal. Dengan demikian tindakan proses pembelajaran terhadap hasil dan aktivitas belajar melalui metode pembelajaran tutor sebaya yang diberikan pada peserta didik kelas VIIE SMP Negeri  2  Mlati,  dapat  dikatakan  berhasil.  Hal  ini  senada  dengan  pendapat  (Riadi,  2019) menjelaskan bahwa metode tutor sebaya adalah kegiatan pembelajaran di kelas yang memberi kesempatan kepada peserta didik untuk membantu temannya yang mengalami kesulitan dalam pembelajaran dengan cara mengajari maupun berbagi ilmu pengetahuan maupun keterampilan supaya temannya bisa memahami materi yang diajarkan oleh guru.
Setelah dilakukan evaluasi terhadap tindakan kelas yang telah dilaksanakan selama dua siklus, dapat dilaporkan segi-segi penelitian yang dapat mencapai tujuan yang diinginkan dan
segi-segi  lain  yang  dianggap  kurang  memenuhi  harapan.  Tindakan  yang  telah  menunjukkan hasil  sesuai  dengan  harapan  kiranya  dapat  dijadikan  sebagai  bahan  acuan  untuk  proses pembelajaran selanjutnya. Sedangkan tindakan yang kurang berhasil diharapkan menjadi bahan telaah  untuk  perbaikan  dan  penyempurnaan.  Pembelajaran  bola  voli  melalui  Metode tutor sebaya meningkatkan  hasil  belajar.  Hal  ini  bisa  dilihat  dari  perkembangan  pada  aspek psikomotor pada siklus  I terjadi peningkatan menjadi 71,88% atau (23 peserta didik  tuntas), dan pada siklus II meningkat lagi menjadi 87,50% atau (28 peserta didik tuntas). Hasil observasi kelas terhadap guru pada siklus I pertemuan pertama pada kategori baik dan meningkat pada pertemuan kedua yaitu dalam kategori sangat baik dengan rata-rata 16.5 jawaban ya atau 82.5%. Selanjutnya hasil observasi kelas terhadap guru pada siklus II pertemuan pertama pada kategori sangat baik dan meningkat pada pertemuan kedua yaitu dalam kategori sangat baik dengan rata- rata 19.5 jawaban ya atau 97.5% dan masuk kategori Sangat Baik. Hal ini berarti pembelajaran yang dilakukan oleh guru pada siklus II pertemuan ke 1 dan 2 sudah berjalan dengan sangat baik.  Observasi  kelas  terhadap  aktivitas  peserta  didik  pada  siklus  I  pertemuan  pertama  pada kategori  tinggi  sebanyak  25%  dan  75%  kategori  sangat  tinggi.  Meningkat  pada  pertemuan kedua yaitu dalam kategori tinggi sebanyak 18.75% dan sangat tinggi 81.25% dengan rata-rata 7 jawaban tinggi atau 21.875% dan rata-rata 25 jawaban sangat tinggi atau 78.125%. siklus II pertemuan pertama pada kategori tinggi sebanyak 18.75% dan 81.25% kategori sangat tinggi. Meningkat  pada  pertemuan  kedua  yaitu  dalam  kategori  tinggi  sebanyak  12.50%  dan  sangat tinggi 87.50% dengan rata-rata 5 jawaban tinggi atau 15.625% dan rata-rata 27 jawaban sangat tinggi atau 84.375%.
Hasil  penelitian  ini  memberikan  gambaran  positif  tentang  adanya  peningkatan ketuntasan  klasikal  lebih  dari  85%  pada  peserta  didik  kelas  VIIE  di  SMP  Negeri  2  Mlati. Penerapan  Metode  pembelajaran  mengakibatkan  peningkatan  pada  hasil  belajar  bola  voli. Menurut (Riadi, 2019) menjelaskan bahwa metode tutor sebaya adalah kegiatan pembelajaran di  kelas  yang  memberi  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  membantu  temannya  yang mengalami  kesulitan  dalam  pembelajaran  dengan  cara  mengajari  maupun  berbagi  ilmu pengetahuan  maupun  keterampilan  supaya  temannya  bisa  memahami  materi  yang  diajarkan oleh  guru.  Metode  pembelajaran tutor  sebaya adalah  metode  pembelajaran  berpusat  pada peserta  didik (student-centered) dan  guru  berperan  sebagai  fasilitator  yang  memberi kesempatan kepada peserta didik dalam memecahkan masalah menggunakan strategi berpikir kritis secara individu maupun kelompok. Model pembelajaran ini mempunyai kelebihan yang akan  membuat  peserta  didik  dapat  menyusun  langkah-langkah  secara  individu  maupun kelompok dalam memecahkan masalahnya. Hasil ini membuktikan bahwa metode tutor sebaya mempunyai  peran  yang  positif  dalam  meningkatkan  aktivitas  belajar  peserta  didik  dalam pembelajaran passing bawah  bola  voli.  Peserta  didik  terlihat  lebih  memahami  konsep,  lebih aktif dalam menyusun langkah-langkah pemecahan masalah dan menyelesaikan masalah baik secara individu maupun berkelompok.
Penerapan metode tutor sebaya dipilih sebagai solusi dalam penelitian tindakan kelas ini  dikarenakan  mempunyai  kelebihan  yang  mengarah  pada  penyelesaian  masalah  yang dihadapi pada pembelajaran bola voli kelas VIIE, diantaranya: Peserta didik yang mempunyai perasaan takut atau enggan bertanya kepada gurunya dapat bertanya kepada temannya sehingga saling berinteraksi terhadap pembelajar dan temannya, sehingga pencapaian ketuntasan belajar peserta didik dapat diharapkan. Bagi tutor sebaya bermanfaat untuk menambah wawasannya, kepercayaan  diri,  melatih  kesabaran  dan  tanggung  jawab,  Metode  tutor  sebaya  menjadikan peserta  didik  lebih  mandiri  dan  dewasa,  mampu  memberi  aspirasi  dan  menerima  pendapat orang  lain,  serta  menanamkan  sikap  sosial  yang  positif  dengan  peserta  didik  lainnya  (Riadi muchlisin: 2019)
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 1 Februari 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Penerapan  dalam  proses  pembelajaran  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini,  sesuai dengan langkah-langkah metode tutor sebaya yang terdiri menentukan materi yang dipelajari, membentuk kelompok dengan peserta didik yang mempunyai kemampuan lebih sebagai tutor sebaya, masing-masing kelompok mempelajari materi dengan dibantu tutor sebaya dan setiap kelompok  menampilkan  materi  sesuai  dengan  yang  ditugaskan  oleh  guru  yang  bertindak sebagai nara sumber utama. Dengan langkah-langkah pembelajaran metode tutor sebaya.dapat merangsang  pemahaman  peserta  didik  tentang  bagaimana  menemukan  informasi  terkait masalah dan meningkatkan kemampuan berpikir mereka (Sungur & Tekkaya, 2006). (Usman, Mentara & Sapara, 2015) menyatakan bahwa penelitian ini melalui metode tutor sebaya dapat meningkatkan  keterampilan passing bawah  dalam  permainan  bola  voli,  (Fauzi,  2020)  dalam penelitian menjelaskan bahwa  penerapan metode tutorial  teman sebaya terdapat  peningkatan pada hasil belajar peserta didik

## KESIMPULAN
Berdasarkan analisis data dan pembahasan dapat disimpulkan, bahwa:
1. Metode tutor sebaya dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar passing bawah bola voli untuk  peserta  didik  kelas  VIIE  SMP  N  2  Mlati.  Hasil  akhir  aspek  psikomotor  sebesar 87.50%, telah mencapai kriteria ketuntasan klasikal lebih dari 85%.. Aspek aktivitas guru sebesar  97.50%  dengan  kriteria  sangat  baik  dan  aspek  aktivitas  siswa  sebesar  84.375% dengan kriteria sangat tinggi.
2. Langkah-langkah  Pembelajaran  metode  tutor  sebaya  dalam  meningkatkan  kemampuan passing  bawah  bola  voli  pada  peserta  didik  kelas  VIIE  SMP  Negeri  2  Mlati  Tahun 2022/2023, meliputi:
a. Dalam tahap perencanaan, peneliti merencanakan beberapa hal penting, seperti membaca kembali  modul  ajar  dan  materi  yang  telah  disusun.  menyiapkan  peralatan  dan perlengkapan  pendukung  kelancaran  pembelajaran,  memastikan  tempat  pembelajaran dalam kondisi aman untuk semua.
b. Melaksanakan tindakan siklus I dan siklus II, dengan masing-masing siklus terdiri dari dua  kali  pertemuan.  Terdiri  dari  kegiatan  pendahuluan,  kegiatan  inti  sesuai  dengan Langkah-langkah  tutor  sebaya  (menentukan  materi  membentuk  kelompok  dengan  satu peserta  didik  sebagai  tutor  sebaya,  kemudian  masing-masing  kelompok  mempelajari materi  dengan  dibantu  tutor  sebaya  serta  setiap  kelompok  menampilkan  materi  sesuai dengan yang ditugaskan oleh guru), dan penutup
c. Mengadakan  refleksi  dan  observasi  tindakan  pada  siklus  I  dan  Siklus  II  (hasil  tes psikomotor,  observasi  aktivitas  guru,  dan  observasi  aktivitas  siswa  pada  pembelajaran passing bawah bola voli).
d. Melaksanakan pembahasan analisis pada siklus I, siklus II dan antar siklus.
3. Saran-saran  yang  dapat  dijadikan  sebagai  bahan  pertimbangan  untuk  peningkatan pembelajaran pendidikan jasmani yang efektif dan efisien setelah dilakukan penelitian ini yaitu:
a. Kepada guru Penjasorkes, bahwa proses pembelajaran dengan menggunakan metode tutor sebaya dalam pembelajaran bola voli dapat digunakan sebagai alternatif dalam memilih dan menetapkan metode pembelajaran bola voli. Hal ini akan memberikan keuntungan diantaranya:  peserta  didik  lebih  mandiri  dan  dewasa,  memberi  aspirasi  dan  menerima pendapat orang lain, serta menanamkan sikap sosial yang positif dengan peserta lainnya.
b. Kepada  lembaga  khususnya  sekolah,  Dinas  Pendidikan  dan  Musyawarah  Guru  Mata Pelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  jenjang  SMP  bahwa  proses pembelajaran dengan menggunakan metode tutor sebaya dalam pembelajaran bola voli untuk  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  dapat  dijadikan  salah  satu  metode
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 1 Februari 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan. Mengingat banyak keuntungan dan  manfaat  yang  diperoleh  baik  bagi  guru  maupun  bagi  peserta  didik  dalam  dalam pembelajaran bola voli.
c. Bagi  Peneliti  lain,  metode  tutor  sebaya  menjadi  salah  satu  metode  pembelajaran  yang menyenangkan yang berorientasi pada peserta didik. Selanjutnya untuk mengatasi peserta didik yang belum tuntas, maka sebaiknya pada penelitian berikutnya juga meneliti untuk variabel motivasi belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfatihah, B. (2019). Pengaruh Penggunaan Model Problem Solving Based Learning Terhadap Peningkatan Kemampuan Passing Bawah Dalam Permainan Bola Voli Pada Peserta didik Kelas X Di Sma Negeri 1 Rajagaluh Kabupaten Majalengka. Journal Respecs , 1 (1), 28. https://doi.org/10.31949/ jr.v1i1.1070
Arikunto, S., Suhardjono, & Supardi. (2019). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara Fauzi,  M.  (2020).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Keterampilan  Passing  Bawah  Melalui  Metode Tutorial Teman Sebaya. Jurnal Ilmu Keolahragaan Volume III Nomor 2 Oktober 2020
Patamani,  H.  (2018).  Penerapan  Metode  Tutor  Sebaya  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar Passing  Atas  Pada  Permainan  Bola  Voli  Mini. //ejurnal.pps.ung.ac.id/ index.php/AKSARA/index Volume 04 Nomor 01 Januari 2018
Kemendikbudristek.  (2022).  Keputusan  Kepala  BSKAP  Nomor  033/H/KR/2022  dijelaskan bahwa capaian pembelajaran pada akhir fase D. Jakarta: Kemendikbudristek.
Raiola, G. (2014: 74). Teaching method in young female team of volleyball. Journal of Physical Education and Sport ® (JPES) , 14(1), Art 12, pp.74 - 78, 2014 Riadi,  M.  (2019). Metode  Pembelajaran  Tutor  Sebaya .  Diakses  pada  31/12/2022,  dari https://www.kajianpustaka.com/2019/09/metode-pembelajaran-tutor-sebaya.html Sri  Dadi.  (2020).  Upaya  Meningkatkan  Minat  Dan  Hasil  Belajar  Passing  Atas  Bola  Voli Melalui Tutor Teman Sebaya Pada Siswa Kelas V. Jurnal DIKDAS BANTARA. Volume 3 Nomor 1 Februari 2020
Sungur, S., & Tekkaya, C. (2006). Effects of problem-based learning and traditional instruction on  self-regulated  learning. The  journal  of  educational  research ,  99(5),  307-320. doi.org/10.3200/JOER.99.5.307-320
Usman  R.,  Mentara  H.,  &  Sapara  A.  (2015).  Meningkatkan  Keterampilan  Passing  Bawah Melalui  Metode Tutor Sebaya Dalam  Permaina Bola Voli Pada Siswa Kelas VII SMPN 2 Lage. Tadaluko Journal Sport Sciences And Fhysical Education Volume3 Nomor 10 Tahun 2015