## EFEKTIVITAS PENGGUNAAN GOOGLE CLASSROOM TERHADAP KUALITAS PEMBELAJARAN DAN HASIL BELAJAR
Kiky Rizky Nova Wardani 1* ,  Ratno Jamalludin 2
Program Studi Sistem Informasi, Universitas Bina Darma, Palembang 1 SMK Negeri 1 Indralaya Selatan 2 e-mail: kikyrizkynovawardani@binadarma.ac.id 1 , ratnojamalludin@gmail.com 2

## Abstrak
Kondisi global saat ini yaitu dengan adanya  pandemic covid 19 menyebabkan pembelajaran di lingkungan  sekolah  dialihkan  kepembelajaran  daring,  salah  satunya  dengan  memanfaatkan google  classroom  sebagai  media  pembelajaran.  Adapun  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah mengetahui  efektivitas  pengaruh  penggunaan  aplikasi  google  classroom  dan  google  form terhadap kualitas pembelajaran dan hasil belajar siswa SMK Negeri 1 Indralaya Selatan kelas X (Sepuluh).  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif  deskriptif  yang  dalam peneltian  ini  menggunakan  analisis  regresi  linear  berganda  dan  regresi  logistic  ordinal  dengan jumlah populasi berjumlah 360 siswa. Teknik purposive sampling digunakan dalam menentukan sampel  penilitian  sehingga  didapatkan  jumlah  60  siswa  sebagai  sampel.  Sedangkan  untuk pengumpulan  data  menggunakan  tes  objectif,  wawancara,  kuesioner,  Pengamatan  dan dokumentasi. Hasil penelitian yang telah dilakukan menyatakan bahwa: (1) terdapat efektivitas pengaruh positif yang  sangat signifikan dalam penggunaan google  classroom  terhadap kualitas pembelajaran siswa pada mata pelajaran penjaskes kelas Xa dan Xb di SMK N 1 Indralaya Selatan dengan nilai t hitung> t tabel (2.357 > 2.045) dan nilai signifikansi 0.025. Artinya penggunaan google classroom dapat meningkatkan kualitas pembelajaran siswa pada mata pelajaran penjaskes kelas X di SMK N1 Indralaya Selatan. (2) terdapat pengaruh positif signifikan penggunaan google classroom  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran    penjaskes  kelas  X  di  SMK  N1 Indralaya  Selatan  sebesar  e  0.892=  2.44  kali  dengan  signifikansi  0.016.  Artinya  penggunaan aplikasi  google  classroom  memiliki  pengaruh  signifikan  sebesar  2.44    terhadap  hasil  belajar siswa.
Kata kunci : Aplikasi Google Classroom; Kualitas pembelajaran; Hasil Belajar

## Abstract
The current global condition, namely the covid 19 pandemic, has caused learning in the school environment to be transferred to online learning, one of which is by utilizing google classrooms as a learning medium. The purpose of this study was to determine the effectiveness of the effect of  using  the  google  classroom  and  google  form  applications  on  the  quality  of  learning  and learning outcomes of class X (Ten) students of SMK Negeri 1 Indralaya Selatan. This study uses descriptive quantitative research methods in this study using multiple linear regression analysis and  logistic  ordinal  regression  with  a  total  population  of  360  students.  Purposive  sampling technique was used in determining the research sample in order to obtain a total of 60 students as the sample. Meanwhile, for data collection using objective tests, interviews, questionnaires, observation and documentation. The results of the research that have been carried out state that: (1)  there  is  a  very  significant  positive  effect  on  the  use  of  google  classroom  on  the  quality  of student learning in physical education subjects in class Xa and Xb at SMK N 1 Indralaya Selatan with t count> t table (2.357> 2.045) and a significance value of 0.025. This means that the use of google  classroom  can  improve  the  quality  of  student  learning  in  class  X  physical  education subjects at SMK N1 Indralaya Selatan. (2) there is a significant positive effect of using google classroom  on  student  learning  outcomes  in  the  class  X  physical  education  subject  at  SMK  N1 Indralaya Selatan of e 0.892 = 2.44 times with a significance of 0.016. This means that the use of the google classroom application has a significant effect of 2.44 on student learning outcomes. Keywords : Google  Classroom  Application;  uality  of  learning;    Learning  Outcomes;  physical education

## I PENDAHULUAN
World  Health  Organization  (WHO) pada  tanggal  11  maret  2020  telah  telah mendeklarasikan  kejadian  pandemi  covid  - 19    sebagai  pandemi  global  [1].  Covid-19 terdeteksi pertama kali berasal dari Wuhan, yang  tidak  membutuhkan  waktu  lama  telah menyebar  dengan  cepat  ke  seluruh  dunia. Penyebaran  virus  yang  melanda  di  seluruh dunia  termasuk  Indonesia.  Sebanyak  213 negara telah terjangkit Covid-19 (sesuai data who  Pada  tanggal  24  April  2020)  diamana hamper  2,7  juta  terjangkit  positif,  dan  190 ribu meninggal dunia [2].
Covid-19 merupakan penyakit menular  yang  proses  penyebarannya  secara langsung  maupun  tidak  langsung  dari  satu orang ke orang lain. Covid 19 ini menyerang sistem pernapasan seperti hidung,
tenggorokan, dan paru-paru. Proses penanganan Covid-19 masih belum optimal, vaksin  yang  baru  ditemukan  masih  tahap penyebaran  ke  setiap  masyarakat  yang membutuhkan. Akan tetapi untuk jenis obat- obatan belum ada dan masih dalam tahap uji coba. Pemerintah telah menerapkan
peraturan  dan  kebijakan  ketat  untuk memutus  rantai  penyebaran  Covid-19 ditengah masnayarakat, hal tersebut mengharuskan kita untuk melakukan physical distancing secara mandiri  di rumah Keputusan pemerintah untuk mewajibkan siswa belajar dirumah membuat  resah  banyak  pihak.  Kebijakan WFH  tertuang  dalam  Surat  Edaran  Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi  Birokrasi  (PAN  &  RB)  Nomor 50/2020 tentang Perubahan Kedua atas Surat Edaran Menteri PAN & RB Nomor 19/2020 tentang Penyesuaian  Sistem Kerja  Aparatur Sipil  Negara  dalam  Upaya  Pencegahan Penyebaran Covid-19 di Lingkungan Instansi  Pemerintah.  Sebagai  ASN,  guru dalam upaya melaksanakan proses pembelajaran  perlu  dilakukan  secara  online atau  dalam  jaringan  (daring).  Data  dari
UNESCO  menjelaskan  sebanyak  39  negara telah  menerapkan  penutupan  sekolah  dan membatasi  segala  kegiatan  pembelajaran  di sekolah yaitu dengan melakukan pembelajaran secara daring/ WFH[3]. SMK Negeri 1 Indralaya Selatan telah melakukan tindakan  cepat  dan  tepat  dalam  melindungi seluruh  siswa,  guru  dan  karyawan  dari penularan  atau  infeksi  virus,  hal  ini berdasarkan Surat Edaran Nomor : 420/3964/SMA.1/Disdik.SS/2020 yang diedarkan  oleh  Plt  Kadisdik  Sumsel,  Riza Fahlevi  pada  bulan  april  2020  tentang
Antisipasi Penyebaran Virus Corona.
Pembelajaran dirumah dilakukan secara  online/daring  dengan  menggunakan menggunakan e-learning. Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Hanum pada tahun 2013, menyampaikan bahwa elearning merupakan  cara  baru  pembelajaran  dengan akses internet untuk meningkatkan lingkungan  belajar  tanpa  harus  dating  ke ruangan kelas, dapat diaskes dimana saja dan kapan saja selama memiliki jaringan internet [4].  SMK  Negeri  1  Indralaya  selatan  telah menerapkan  selama  pendemi  Covid-19 kepada guru dan siswa untuk menggunakan elearning sebagai media pembelajaran, salah satu penerapan e-learning adalah menggunakan aplikasi google classroom dan google form  yang dapat menunjang proses pembelajaran.  Untuk  dapat  membantu  guru sebagai pengajar dalam memberikan pembelajaran  (Materi,  tugas  dan  diskusi) secara  online  kepada  siswa  digunakan Aplikasi  google  classroom  dan  aplikasi google  form  (Ujian).  Google  classroom merupakan sebuah aplikasi yang disediakan google  dan  dirancang  untuk  mempermudah interaksi antara guru dan siswa dalam setiap proses belajar mengajar [5].
Terdapat  beberapa  fitur  yang  dapat digunakan  di  dalam  Aplikasi  Google classroom  untuk  menunjang  proses  belajar mengajar,  salah  satunya  Halaman  utama yang  berfungsi  sebagai  tempat  untuk
melampikan  materi,  tugas  maupun  diskusi. Fitur-fitur  yang  terdapat  di  aplikasi  google classroom  dapat  dimanfaatkan  dengan  baik oleh para guru untuk mengupload pelajaran. Sehingga  dapat  dikatakan  Aplikasi  ini sebagai  salah satu media pembelajaran yang sangat mudah untuk dipahami dan dipelajari karena  aplikasi  ini  dapat  melibatkan  siswa secara maksimal dalam mencari, memahami,  menyelidiki,  menganalisis  dan merumuskan hasil belajar.[6] Fitur lain yang digunakan  oleh  para  pengajar  adalah Membuat  tugas.  Bahkan  membuat  topic untuk  materi  pun  sangat  mudah  dan  fitur
yang  menarik  sehingga  dapat  digunakan untuk  membuat  topik  pelajaran    yang  akan dibahas disetiap pertemuannya [7].
Penggunaan aplikasi google classroom  pada  mata  pelajaran  pelajaran penjaskes  memadukan  dengan  google  form (untuk  ujian)  whatsapp  group  (untuk  info dan pengumuman, Link youtube dan Tiktok
Beberapa  Halamn  tampilan  aplikasi google classroom dapat dilihat pada gambar dibawah ini :

## 1. Tampilan Halaman dari web dan Hp Aplikasi google classroom.
Gambar 1 Tampilan Halaman google classroom melai web dan hp Sumber data : Google Classroom
2. Halaman google classroom pada mata pelajaran penjaskes
Gambar 2 Tampilan halaman google classroom pada mata pelajaran penjaskes Sumber data : Google classroom
3. Tampilan materi, tugas dan forum pada mata pelajaran penjaskes
Gambar 3 Tampilan halaman google classroom pada materi, tugs dan forum mata pelajaran
penjaskes
Sumber data : Google classroom
Pengoptimalan  fitur  Aplikasi  google classroom  tentunya  berdampak  positif  bagi prose  belajar  dan  mengajar  saat  ini diantaranya adalah tidak terbatas oleh ruang dan  waktu,  materi  pembelajaran  yang dibutuhkan lebih mudah untuk diakses, serta mampu melatih keterampilan siswa dan guru dalam  mengolah  data  dan  keterampilan dalam  menggunakan  teknologi.  Sehingga dapat menjadikan Aplikasi Google classroom sebagai media pembelajaran yang interaktif  serta  dapat  menunjang  proses pembelajaran daring/offline/jarak jauh serca efektif dan efisien.[8]
Pandemi  covid-19  telah  berpengaruh terhadap  semua  tingkatan  dalam  sistem pendidikan di Indonesia, dimulai dari tingkat dasar  sampai  perguruan  tinggi.  Namun, pelaksanaan  proses  pembelajaran  secara online  memiliki  beberapa  kendala.  Salah satu  kendala  terberat  dalam  pembelajaran daring  adalah  mengajar  mata  pelajaran penjaskes.Oleh  karena  itu  penelitian  ini dilakukan di mata pelajaran Penjaskes Kelas X.a  dan  X.b  di  SMK  Negeri  1  Indralaya Selatan  sebagai  objek  penelitian  untuk melihat  efektivitas  penggunaan  aplikasi google classroom terhadap kualitas pembelajaran  dan  hasi  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  penjaskes.  Dengan  kondisi
WFO diharapkan siswa tetap dapat mengikuti  pemlajaran  penjaskes  dan  dapat mencapai  KKM  sebesar  7.5.  Namun berdasarkan  hasil  pengamatan  yang  telah dilakukan  oleh  peneliti,  Selama  proses kegiatan  belajar  mengajar  menggunakan aplikasi  google  classroom  masih  belum maksimal.  Banyak  hal  yang  bisa  menjadi penyebab  kurangnya  minat  siswa  dalam menggunakan  aplikasi  google  classroom seperti  siswa  lebih  memeilih  bermain hp/laptop  untuk  dapat  digunakan  bermain game, Guru tidak aktif atau tidak berinteraksi dengan siswa, minimnya
penggunaan interaksi yang interaktif membuat  siswa  menjadi  tidak  antusias dalam  proses  pembelajaran.  hal  ini  dapat menjadikan siswa kesulitan dalam memahami  mata  pelajar  penjaskes  yang kemudian  berdampak  pada  rendahnya  hasil belajar  siswa.  Tidak  hanya  dari  sisi  guru saja,  rendahnya  hasil  belajar  dapat  dilihat dari sisi siswa, seperti siswa terlalau banyak menggunakan  hp  untuk  hal  lain,  seperti menonton, media social sehingga tentu akan menurun  hasil  belajar  siswa  tersebut. Berdasarkan  uraia  diatas  maka  peneliti tertarik untuk mengadakan penelitian dengan  judul  “Efektivitas  Penggunaan Classroom Terhadap Kualitas Pembelajaran
dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran
Penjaskes.” II

## TINJAUAN PUSTAKA

## 2.1
Pandemi COVID-19 Pernyataan  yang  diumumkan  oleh WHO  melalui  DirJen  Tedros  Adhanom Ghebreyesus  dalam  konferensi  pers  yang berlangsung pada Rabu (11/3/2020) menyatakan  bahwa  virus  Covid-19  tengah merebak saat ini dan menyerang hamper 2/3 negara  diseluruh  belahan  dunia  saat  ini. Pengumuman yang disampaikan oleh WHO teresbut memaksa  Indonesia, Presiden Joko Widodo  untuk  membuat  kebijakan  secara cepat  dan  akurat.  Hal  ini  memaksa  seluruh masyarakat  Indonesia  untuk  melakukan Physical distancing tanpa terkecuali.
Physical  distancing  atau  yang  dikenal dengan  Work  From  Home  telah  memaksa seluruh masyarakat Indonesia untuk melakukan  semua  aktivitas  didalam  rumah.
Menindaklanjuti Pengumuman tersebut Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  juga mengeluarkan beberapa himbauan mengenai pencegahan penyebaran virus corona Covid- 19  di  lingkungan  pendidikan  dan  jajaran Kemendikbud.  Dalam  surat  edaran  tersebut Menteri pendidikan dan kebudayaan mendukung  adanya  kebjiakan  pemerintah pusat dalam hal meliburkan aktivitas sekolah dan  jajarannya,  guna  keamanan  dan keselamatan  siswa  dan  guru  juga  jajaran pendidik.[9].
2.1 Pembelajaran Daring
Pembelajaran daring merupakan
kegiatan belajar mengajar di masa pandemi covid-19 dilaksanakan dengan metode jarak jauh  dengan  sistem  daring  (e-learning).[10] Sistem  daring  dapat  didefinisikan  sebagai proses pembelajaran digital melalui jaringan internet.  Pembelajaran  daring  dilakukan secara online segala bentuk materi, komunikasi,tes  semua  disampaikan  secara online  Pada  proses  pembelajaran    E-
Learning Bahan pelajaran, proses penyampaian  dan  pengelolaan  aktivitas, dapat  dilihat  dengan  baik  sehingga  dapat diperoleh efektivitas dan efisiensi [11].

## 2.2 Aplikasi Google Classroom
Aplikasi  Google  Classroom  adalah layanan  berbasis  Internet  yang  disediakan oleh  Google  sebagai  sebuah  sistem  e- learning.  Pelayanan  ini  didesain  dengan sangat  simple,  karena  aplikasi  berfungsi untuk memantau pengajar dalam memberikan  materi,  tugas  dan  diskusi kepada  siswa  [11]  Pemanfaatan  Google Classroom  dapat  komputer  dan  dapat melalui telepon genggam/gawai. [12]
Aplikasi  google  classroom  dapat dilihat di situs https://classroom.google.com atau  dapat  mengunduh  di  aplikasi  melalui playstore  maupun    app  store.  Google classroom  dirancang  untuk  mempermudah guru  dalam  berinteraksi  dengan  siswa sehingga  guru  dapat  lebih  mengeksplorasi gagasan  keilmuan  yang  dimilikinya  untuk diberikan  kepada  siswanya.  Waktu  yang tidak  terbatas  memberikan  kemudahan kepada  guru  dalam  membagikan  materi pelajaran  yang  tidak  hanya  teori  tapi  juga praktik.  Aplikasi  google  classroom  pun dilengkapi dengan sarana diskusi. Sehingga siswa  dapat  melakukan  diskusi  atau  Tanya jawab  kepada  guru  maupun  dengan  siswa laiinya [11].

## 2.3 Google Form
Google  Form  merupakan  sebuah aplikasi  yang  digunakan  untuk  membantu, merencanakan perencanaan, membuat survey  ataupun  mengumpulkan  informasi secara  cepat  dan  akurat.  google  form  pun dapat    dihubungkan  dengan  spreadsheet sehingga  tanggapan  yang  dikirimkan  oelh siswa dapat direkam secara jelas dan akurat. Pemanfaatan  Google  Form  dalam  bidang pendidikaan  antara  lain:  1)  Memberikan tugas,  latihan,  ujian  secara  online,  2)
Mengumpulkan  pendapat  hasil  diskusi,  3) Mengumpulkan data siswa/guru, 4) Membuat formulir pendaftaran online untuk sekolah,  5)  Membagikan  kuesioner  kepada orang-orang secara online [12].

## 2.4 Kualitas Pembelajaran
Kualitas pembelajaran adalah mengetahui segala aktivitas kegiatan belajar yang  dilakukan  apakah  sudah  berjalan dengan  sesuai  aturan  serta  menghasilkan luaran  sesuai dengan yang diharapkan atau sebaliknya.  Agar  mendapatkan  hasil  yang sesuai  dengan  yang  diharapkan  tentunya kualitas  pembelajaran  berkaitan  dengan bagaimana mengelola proses belajar, dalam hal  ini  peran  strategis  pembelajaran  yang dikembangkan di sekolah dapat menghasilkan luaran sesuai dengan apa yang diharapkan. Satu elemen yang sangat krusial dalam pendidikan adalah kualitas pembelajaran. Kualitas pembelajaran dikaitkan dengan proses interaksi
komunikas  atara  guru  dan  siswa,  tentunya proses komunikasi ini mengandung lima hal yaitu  kesesuaian,  bermutu,  Efektivitas ,Efisiensi dan Produktivitas [13].

## 2.5 Hasil Belajar
Setelah memberikan kualitas pembelajaran  yang  baik  kepada  siswa  yang menjadi tujuan selanjutnya adalah
mendapatkan  hasil  belajar  sesuai  dengan yang  diharapkan [14].  Hasil  belajar merupakan  sebuah  realisasi  dari  hasil  yang dimiliki seseorang. Penguasaan hasil belajar oleh seseorang dapat dilihat dari perilakukanya,  baik  perilaku  dalam  bentuk penguasaan pengetahuan, keterampilan berpikir  maupun  keterampilan  motoric  [15] Dari  makna  diatas  dapat  disimpulkan  hasil belajar adalah perolehan dari proses belajar siswa yang dapat ditunjukkan dengan angka dan huruf [16].
2.6 Hipotesis Penelitian H1 : Terdapat efektivitas pengaruh penggunaan  aplikasi  Classroom  terhadap kualitas  pembelajaran  pada  mata  pelajaran Penjaskes  kelas  Xa  dan  Xb  di  SMK  N  1 Indralaya Selatan
H2  :    Terdapat  Efektivitas  pengaruh penggunaan  Aplikasi  Google  Classroom terhadap  Hasil  Belajar  pada  mata  pelajaran Penjaskes  kelas  Xa  dan  Xb  di  SMK  N  1 Indralaya Selatan

## III METODOLOGI PENELITIAN

## 3.1 Kerangka Pemikiran
Berdasarkan pengembangan hipotesa, maka  dapat  disusun  kerangka  pemikiran yang  menggambarkan  hubungan  antara variabel  dependen  dan  variabel  independen yang akan diuji. Adapun kerangka pemikiran nya sebagai berikut :
Rancangan  hiptesa  penelitian  yang diajulan adalah sebagai berikut :
Gambar 4 Rancangan Hipotesa yang
diajukan Sumber : data diolah oleh penulis.

## 3.2 Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi  pada  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  X  SMK  Negeri  1  Indralaya Selatan  yang  berjumlah  360  siswa.  Proses pengambilan  sampel  menggunakan  non- probabilty  sampling.  Teknik  ini  dipilih didasarkan  pada  tujuan  yang  dicapai  oleh peneliti  yaitu  dalam  pemilihan  kelompok kelas,  peneliti  memilih  sampel  kelompok atau kelas dari populasi yang menjadi objek penelitian ini yaitu :
Tabel 1 Populasi dan sampel Penelitian No Populasi Jumlah Kelas Sampel Jumlah Siswa 1 Kelas X 10 Kelas Xa 30 Xb 33 Sumber : data diolah oleh penulis.

## 3.3 Metode Pengumpulan Data
Adapun  teknik  pengumpulan  data dalam penelitian ini dilakukan dengan cara:
1. Metode Tes adalah suatu prosedur yang spesifik dan sistematis untuk mengukur tingkah laku seseorang sehingga tingkah laku tersebut dapat digambarkan  dengan  bantuan  angka, skala  atau  dengan  sistem  kategori, Medote ini digunakan untuk
mengetahui  kemampuan  itelegensi, minat  dan  bakat  seseorang.  Dalam penelitian  ini  metode  tes  digunakan untuk  mengetahui  minat  dan  bakat siswa dalam pelajaran penjaskes [17].
2. Pengamatan  diartikan  sebagai  sebuah kegiatan  mengamati  objek    secara langsung [18] Proses pengamatan pada penelitian  ini  dengan  cara  mengamati secara  langsung  interaksi  siswa  dan guru.  Pada  penelitian  ini  pengamatan dilakukan  sebanyak  6  kali  pertemuan. Yaitu pada pertemuan 1, 5, 8, 10, 11 dan
18. 3. Interview  atau  Wawancara dapat diartikan sebagai suatu teknik pengumpulan  data  yang  bertujuan untuk melakukan pendalaman terhadap
permasalahan yang ingin diteliti secara mendalam”  [18].  Proses  wawancara dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan cara semi terstruktur. Peneliti merumuskan  dahulu  pertanyaan  yang akan diberikan. Wawancara ini dilakukan pada guru mata pelajarandan beberapa siswa sebagai perwakilan.
4. Angket atau Kuesioner Tujuan menggunakan  kuesioner  adalah  untuk mengetahui  dan    mencari  informasi yang  dibutuhkan  mengenai  suatu
masalah dari responden tanpa khawatir apabila responden memberikan jawaban  yang  tidak  sesuai  [18]  Proses Pengukuran menggunakan skala Likert, yaitu tingkatan preferensi atas jawaban dengan pilihan sebagai berikut:[19]
Tabel 2 Kategori Skala Likert Nilai  Tingkatan 1 Sangat Tidak Setuju 2 Tidak Setuju
3 Ragu-ragu/Netral
4 Setuju 5 Sangat Setuju
Sumber dara : I.Ghozali [19] Adapun kuesioner yang digunakan yaitu kuesioner tertutup. Kuesioner alan diberikan  kepada  siswa  dan  guru penjaskes  setelah  pembelajaran  selesai dilaksanakan. Adapun objek penyebaran adalah seluruh guru penjaskes  dan  siswa  kelas  Xa  dan  Xb
SMK Negeri 1 Indralaya Selatan  degan menggunakan fasilitas google form.
5. Dokumentasi merupakan catatan peristiwa  yang  sudah  berlalu.  Dalam bentuk  tulisan,  gambar,  atau  karya- karya  [20].  Dengan  dokumentasi diharapkan dapat memberi kelengkapan data dalam penelitian yang dilakukan di SMK  Negeri  1  Indralaya  Selatan. Adapun dokumentasi yanag dibutuhkan yaitu  data  guru  penjaskes,  data  siswa kelas  X.a  dan  X.b,  alat  dan  prasarana yang menunjang pelajaran penjaskes.

## 3.4 Metode Penelitian
Metode  Penelitian  dalam  penelitian ini adalah metode kualitatif desktriptif, data dari  penelitian  bersifat  kuantitatif  atau statistik,  dan  data  yang  dihasilkan  akan dianalisis  dan  diuji  hipotesis  yang  telah ditetapkan.[20] Dalam penelitian ini menggunakan analisis regresi linear
berganda  dan  regresi  logistik  ordinal  yang didasarkan atas hubungan fungsional maupun  kausal  antara  variabel  independen dengan variabel dependen.
3.5 Teknik  Analiss  dan  pengolahan data
1. Uji coba instrument
a. Uji validitas : Uji ini digunakan untuk pengujian intrumen tes dan angket. Uji validitas pada instrumen tes dan angket ini  menggunakan  korelasi  product moment pearson dengan menggunakan rumus sebagai berikut :
𝒓 𝒙𝒚
= 𝒏(∑ 𝒙𝒚) − (∑ 𝒙)(∑ 𝒚) √(𝒏(∑ 𝒙 𝟐 ) − (∑ 𝒙) 𝟐 )(𝒏(∑ 𝒚 𝟐 ) − (∑ 𝒚) 𝟐 )
Keterangan: r : Koefisien korelasi n : Banyak siswa X : Skor tiap butir soal Y : Skor total yang diperoleh siswa ∑ x: Jumlah skor untuk tiap butir soal ∑ y: Jumlah skor total
Tabel 3 Kategori Validitas Instrumen Kategori Validitas Keterangan 0,00-0,20 Sangat rendah 0,20-0,40 Rendah 0,40-0,60 Cukup 0,60-0,80 Tinggi 0,80-1,00 Sangat tinggi Sumber data : Sugiyono [20] b. Uji  reabilitas  : Salah  satu  nilai  ukur
reliabilitas yang paling sering digunakan  adalah  koefiien  Alpha Cronbach. Cara pengukurannya  adalah seluruh  item  pertanyaan  yang  telah valid dimasukan dan diukur koefisien.[15]  Cara  pengukurannya adalah  seluruh  item  pertanyaan  yang telah  valid  dimasukan  dan  diukur koefisien  Alpha  Cronbach.  Jika  nilai yang  diperoleh  lebih  besar  dari  0,6 maka instrumen tes dan angket tersebut telah  reliabel.  Uji  reliabilitas  untuk instrumen menggunakan Alpha
Cronbach dengan rumus:
𝒓 𝟏𝟏 = ( 𝒌 𝒌 − 𝟏 ) (𝟏 − ∑ 𝒂 𝟐 𝒃 𝒗 𝟐 𝒕 )
Keterangan : 𝑟 11 : Reliabilitas instrument 𝑘 :  Banyaknya  butir  pertanyaan  atau banyaknya soal
∑ 𝑎 2 𝑏 : Jumlah varian butir/item
𝑣 2 𝑡 : Variasn skor total
Besarnya  reliabilitas  dikategorikan  seperti tabel berikut :
Tabel 4 Kategori Reliabilitas Instrumen
Nilai  kategori relaibilitas 𝒓 𝟏𝟏 Keterangan 0,00-0,20 Sangat rendah 0,20-0,40 Rendah 0,40-0,60 Cukup 0,60-0,80 Tinggi 0,80-1,00 Sangat tinggi Sumber data : Thoifah [15]

## 2. Statistik Deskriptif
Statistik  deskriptif  digunakan  untuk menganalisis  data  yang  dihasilkan  oleh kuesioner dengan cara menggambarkan data yang  telah  dikumpulkan.  gambaran  suatu data yang dilihat dari nilai rata-rata (mean), Standar deviasi, varian, maksimum, minimum,  sum,  range,  kurtosis,  dan skewness.[19]
3. Uji prasayarat Analisis Data
a. Uji asumsi klasik
1) Uji  Normalitas  :Bertujuan  untuk menguji  apakah  dalam  model regresi,  variabel  pengganggu  atau residual memiliki distribusi normal.  Ada  dua  cara  untuk mendeteksi apakah residual
berdistribusi  normal  atau  tidak dengan  analisis  grafik  dan  uji statistik”.
2) Uji  Multikolonieritas  :  bertujuan untuk menguji apakah nilai model regresi ditemukan adanya kolerasi antar  variabel  bebas  (independen) atau  tidak.  Model  regresi  yang benar  seharusnya  tidak  terjadi
kolerasi di antara variabel independen. 3) Uji Heteroskedastisitas : bertujuan untuk menguji apakah dalam nilai model regresi terjadi ketidaksamaan variasi dari residual  satu  pengamatan  ke pengamatan lain. Untuk mendeteksi  ada  atau  tidaknya heteroskedastisitas dilakukan dengan  cara  melihat  garfik  plot antara  nilai  prediksi  variabel terikat dan melakukan Uji Glejser.

## 4. Uji Hipotesis
Uji  Hipotesis  Regresi  Analisis  Data dalam penelitian ini :
1. Koefisien  Korelasi  (R)  merupakan suatu alat statistik yang dapat digunakan untuk membandingkan nilai hasil  pengukuran  dua  variabel  yang berbeda agar dapat menentukan tingkat hubungan antara variabel-variabel X1,X2,X3, Y1, Y2
2. Koefisien  Determinasi  Adjusted  R-
Square (Adj R2 ) Koefisien determinasi
(R 2 ) pada intinya mengukur seberapa jauh kemampuan model dalam menerangkan variasi variabel dependen.
3. Uji  Signifikansi  atau  yang  dikenal dengan  Uji  t    pada  dasarnya  Uji  t merupakan  pengujian  yang  bertujuan untuk  mengetahui nilai  keofisien regresi signifikan atau tidak significant.
4. Uji  F  digunakan  untuk    menunjukan semua  variabel  independen  atau  bebas yang dimasukan dalam model mempunyai  pengaruh  secara  bersama-
sama terhadap variabel dependen.
IV HASIL DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Uji coba instrument 1. Uji Coba Instrument a. Uji  validitas  : Analisa  dilakukan dengan cara mengkorelasikan masing-masing skor item dengan skor total Pengujian menggunakan uji dua sisi  dengan  taraf  signifikansi  0,05. Kriteria  pengujian  adalah  sebagai berikut: - Jika r hitung ≥ r tabel (uji 2 sisi dengan sig. 0,05) maka instrumen atau item-item pertanyaan berkorelasi signifikan terhadap skor total (dinyatakan valid). - Jika r hitung < r tabel (uji 2 sisi dengan sig. 0,05) maka instrumen  atau  item-item  pertanyaan tidak  berkorelasi  signifikan  terhadap skor  total  (dinyatakan  tidak  valid).
Adapun yang diuji validitasnya :
b. Uji  validitas  instrument  angket. Hasil dari uji validitas intrusmen yang diajukan  kepada  siswa  kelas  X.a  dan X.B  SMK  N  1  Indralaya  Selatan, dengan  jumlah  72  siswa  serta  25 angket  soal  didapat  nilai  korelasi antara  skor  item  dengan  skor  total. Nilai  perbandingan  tersebut  kita bandingan dengan nilai r tabel (Nilai r tabel : 0,361). Berikut hasilnya.
Tabel 5 Hasil  perhitungan  Uji  Validitas Instrumen Angket Variabel No Soa l R Hitung R Tabel Keteranga n Kualitas Pembelajaran ( 𝑌 𝐾𝑢𝑎𝑙𝑖𝑡𝑎𝑠 𝑃𝑒𝑚𝑏𝑒𝑙𝑎𝑗𝑎𝑟𝑎𝑛 ) 1 0, 9259 0,361 Valid 2 0,6009 0,361 Valid 3 0,6378 0,361 Valid 4 0,8582 0,361 Valid 5 0,8582 0,361 Valid 6 0,8313 0,361 Valid 7 0,5117 0,361 Valid 8 0,8918 0,361 Valid 9 0,8496 0,361 Valid 10 0,3039 0,361 Tidak Valid 11 0,6669 0,361 Valid 12 0,1697 0,361 Tidak Valid 13 0.7521 0,361 Valid Penggunaan  Classroom (X1) 14 0,8074 0,361 Valid 15 0,8338 0,361 Valid 16 0,7881 0,361 Valid 17 0,5525 0,361 Valid 18 0,5478 0,361 Valid 19 0,6058 0,361 Valid
20 0,7855 0,361 Valid 21 0,8955 0,361 Valid 22 0,9115 0,361 Valid 23 0,5411 0,361 Valid Waktu Pembelajaran (X2) 24 0,7890 0,361 Valid Kondisi Belajar (X3) 25 0,6789 0,361 Valid Sumber data olahan penulis 2020
Berdasarkan  hasil  uji  validitasi  yang didapat dari tabel 5, diperoleh nilai korelasi yaitu  0,361.  Terdapat  item  10  dan  item  12 memiliki  nilai  kurang  dari  r  table  yang diajukan  yaitu  0.361.  Sehingga  dapat disimpulkan  item  10  dan  item  12  tidak berkorelasi  significant  dengan  skor  total (0.361) dan dinyatakan tidak valid sehingga harus  diperbaiki.  Sementara  item  lainnya dinyatakan valid,
c. Hasil  Uji  validitas  instrument  tes.
Hasil dari uji validitas yang diajukan ke siswa,  dnegan  jumlah  siswa  72  siswa dan  23  soal  .  Berikut  ini  dapat  dilihat hasil  dari  perhitungan  validitas  untuk keseluruhan butir pertanyaan.
Tabel 6 Hasil  uji  perhitungan  validitas instrument tes Variabel No Soal R Hitung R Tabel Keterangan Hasil  Belajar  (Y Hasil Belajar ) 1 0,5259 0,361 Valid 2 0,4009 0,361 Valid 3 0,6278 0,361 Valid 4 0,5682 0,361 Valid 5 0,7582 0,361 Valid 6 0,6313 0,361 Valid 7 0,5117 0,361 Valid 8 0,7918 0,361 Valid 9 0,7496 0,361 Valid 10 0,5669 0,361 Valid 11 0.4521 0,361 Valid 12 0,7074 0,361 Valid 13 0,6338 0,361 Valid 14 0,7881 0,361 Valid 15 0,5525 0,361 Valid 16 0,4478 0,361 Valid 17 0,7058 0,361 Valid 18 0,2855 0,361 Tidak Valid 19 0,5955 0,361 Valid 20 0,6115 0,361 Valid 21 0,5411 0,361 Valid 22 0,7890 0,361 Valid 23 0,6789 0,361 Valid
Sumber data olahan penulis 2020
Berdasarkan  hasil  analisis  yang didapat  dari  tabel  6  diperoleh  nilai  korelasi 0,361, pada tabel tersebut dapat dilihat item nomor 18  nilainya  kurang  dari  r  table  yang berarti  item  nomor  18  tidak  berkolerasi significant  dengan  skor  total  /  tidak  valid. Item nomor 18 harus diperbaiki.

## d. Uji Reabilitas
Uji  reliabilitas  digunakan  untuk mengukur  sejauh  mana  instrument  dapat digunakan  dan  dipercaya.  Nilai  koefisien Alpha  Cronbach  dengan    taraf  signifikansi 0,05. Adapun hasil uji reliabilitas instrumen angket seperti pada tabel 7
Tabel 7 Uji Reliabilitas Intstrumen Angket No Statistik Skor/Nilai 1 Jumlah Varian item 8,274 2 Varian total 137,3 3 Reliabilitas 0,8667 Kategori Sangat Tinggi Sumber data olahan penulis 2020 Berdasarkan data tabel 8 dapat
disimpuklan  nilai  perhitunagn  reliabilitas berada pada nilai 0,8667 dari 23 item angket, yang berarti adalah nilai tersebut reliable dan dalam kategori sangat tinggi. Sedangkan Uji reliabilitas instrumen tes pada penelitian ini menggunakan  koefisien  Alpha  Cronbach pada taraf signifikansi 0,05 untuk mengukur sejauh mana alat ukur atau instrumen dapat dipercaya  dan  diandalkan  atau  reliabel, adapun  hasil  uji  reliabilitas  instrumen  pada penelitian seperti pada tabel 8.
Tabel 8 Uji reliabilitas instrument tes No  Statistik Skor/Nilai 1 Jumlah Varian item 6,004 2 Varian total 32,75 3 Reliabilitas 0,876 Kategori Sangat Tinggi Sumber data olahan penulis 2020
Berdasarkan  data  tabel  8  dapat disimpulkan  nilai  perhitungan  reliabilitas berada  pada  nilai  0,876  dari  23  item  soal, yang  artinya  adalah  nilai  tersebut  reliabel dan dalam kategori sangat tinggi
2. Statistik Deskriptif
Statistik Deskriptif Statistik deskriptif
adalah  statistik  yang  digunakan  untuk menganalisis
data dengan cara
mendeskripsikan atau menggambarkan data yang telah terkumpul[19] adapun hasil yang diperoleh yaitu : a. Penjabararan Hasil Karakteristik Responden Sampel yang menjadi responden dalam
penelitian ini sebanyak 60 siswa yang terdiri 48,61% jenis kelamin perempuan dan 51, 39
% jenis kelamin laki laki.

## Gambar 5 Karakteristik responden
Sumber data olahan penulis 2020
Proses  pembelajaran  dikakukan  di rumah menyebabkan banyak hal antara lain :    responden  paling  banyak  menghabiskan waktu  dalam  sehari  dengan  mengerjakan tugas-tugas  yang  diberikan  guru,    Aktivitas lainnya  bermain handphone/Nonton tv, dan membantu pekerjaan  orang tua  bekerja part time.  Dari  kesimpulan  kuesioner  dapat dikatakan  bahwa  responden  tidak  bisa menahan diri bermain handphone/nonton tv, karenak  sebagian  aktivitas  yang  dilakukan untuk  mengerjakan  tugas  menggunakan handphone / laptop. Jadi, disela mengerjakan
tugas  itulah  mereka  main  game,  atau menggunakan  media  sosial  untuk  chatting dengan temannya. (Lihat Gambar 6)
Gambar 6 Aktivitas yang paling banyak dilakukan selama WFH Sumber data olahan penulis 2020 Proses penggunaan aplikasi classroom  sebagai  media  belajar,  siswa banyak memnggunakan Laptop, Hp, meminjam bahkan merental laptop/komputer Gambar 7 Media yang digunakan untuk mengakses aplikasi classroom
Sumber data olahan penulis 2020
Penggunaan Hp dengan durasi waktu yang terlalu lama dan intensitas yang terlalu sering/ tinggi mengakibatkan mereka mengalami  keluhan  fisik  paling  banyak berupa  badan  pegal/pinggang  sakit/tangan sakit  sebesar  26,4%,  sakit  kepala  atau migraine(16,7%),  mata  lelah/sakit/bengkak (12,5%). (Lihat Gambar 8).
Gambar 8 Keluhan fisik setelah penggunaan aplikasi classroom
Sumber data olahan penulis 2020
b. Penjabaran  hasil  tentang  pembelajaran Daring  mata pelajaran penjaskes
1) Model  pembelajaran  yang  disukai
siswa. Hasil penelitian menggambarkan hanya
18% siswa yang menyukai model pembelajaran  daring  (online  menggunakan aplikasi  classroom),  33  %  siswa  menyukai model pembelajaran
blended
(menggabungkan model pembelajaran tatap muka  dan  daring  dan  siswa  nya  49%  atau sebagian  besar  siswa  lebih  menyukai  tatap muka  dikelas  ataupun  dilapangan  untuk pembelajaran olahraga/penjaskes.
Gambar 9 Model pembelajaran yang disukai siswa Sumber data olahan penulis 2020
Batasan  ruang  dan  waktu  semakin hilang dikarenalan Teknologi informasi dan telekomunikasi  yang  murah  dan  mudah untuk  didapatkan  tetap  tidak  menujukkan hasil  yang  bail.  Dari  hasil  kuesioner
didpaatkan  data  bahwanya  harus  ada keseimbangan  antara  pembelajaran  tatap muka  dan  daring.  Bahkan  dapat  dikatakan bahwa  siswa  lebih  menyukai  pembelajaran tatap muka.
2) Metode  pembelajaran  di  classroom yang disukai siswa Gambar 10 Metode Pembelajaran di classroom yang disukai siswa Sumber data olahan penulis 2020 3) Kendala  yang  dihadapi  siswa  selama menggunakan classroom Gambar 11 Kendala yang dihadapi siswa selama menggunakan classroom Sumber data olahan penulis 2020 3. Uji prasarat analisis data a. Uji Normalitas : yang dilakukan adalah asumsi klasik pendekatan OLS, Berdasarkan besaran nilainya (Kolmogorov-Smirnov  adalah  0,888
dengan  tingkat  signifikansi  >  0,05 artinya  terima  Ho  berarti  residual  data berdistribusi  normal,  pada  sebaran normal-P  Plot  nya  titik  titik  tersebut mendekati  garis  lurus,  sehingga  dapat
disimpulkan bahwa residual berdistribusi normal.
b. Uji  Multikolonieritas  dilakukan  untuk melihat kebebasan antar variable bebas,
dari  hasil  perhitungannya  ditketahu tidak  ada  nilai  VIF  >10  maka keputusannya  yang  diambil  adalah Tolak Ho dan terima Ha, kesimpulannya  adalah  antar  variable bebas  yaitu  penggunaan  classroom, waktu pembelajaran dan kondisi belajar tidak terdapat multikolinearitas.
c. Uji  Heteroskedastisitas.  Asumsinya adalah  melakukan  uji  Glejser  dan melihat  sgrafik  scatterplot.  Sehingga didapatkan  nilai  variable  dependennya yaitu  nilai  residual  dan  dependen variabelnya adalan Penggunaan goolge classroom,  waktu  pembelajaran,  kondi belajar  nilai  significannya  adala  1.00 artinya  variable  independent  dalam model ini memiliki sebaran yag sama.
4. Uji Hipotesis
a. Uji  Regresi  Berganda  (Efektivitas
Penggunaan classroom terhadap kualitas pembelajaran) hasil persamaan regresi  linear  nya  adalah  :  pada penelitian  ini  nilai  koefisien  regresi bertanda  positif  dan  dapat  diartikan bahwa  terjadi  pengaruh  positif  dari variabel  penggunaan    classroom  (X1),
Waktu pembelajaran (X2) dan Kondisi belajar (X3) terhadap kualitas
pembelajaran  (Y),  dengan  kata  lain semakin  tinggi  nilai  X1,  X2,  dan  X3 maka  akan  berpengaruh  langsung dengan  nilai  Y1.  Pada  hasil  penelitian ini  dpat  dilihat  bahwa  nilai  tertinggi hanya didpaatkan ileh X1 sehingga nilai XI  memiliki  nilai  signifikansinya  (P- Value)  <  0,05  (taraf  signifikansi) sedangkan  variabel  lain  meskipun berpengaruh positif tetapi tidak signifikan b. Uji  ini  digunakan  untuk  mengetahui apakah  variabel  bebas  (penggunaan classroom  (X1),  Waktu  pembelajaran (X2)  dan  Kondisi  belajar  (X3)) berpengaruh secara signifikan terhadap variabel terikat yaitu kualitas pembelajaran (YKualitas_Pembelajaran). Hasil analisis regresi output diketahui nilai F 24,675
1) Hipotesis Ho  :  Tidak  ada  pengaruh  signifikan antara  (X1),  (X2)  dan  (X3)  secara bersama-sama terhadap Kualitas Pembelajaran (YKualitas_Pembelajaran) Ha  :  Ada  pengaruh  secara  signifikan antara  (X1),  (X2)  dan  (X3)  secara bersama-sama terhadap Kualitas Pembelajaran (YKualitas_Pembelajaran)
2) Menentukan  F  hitung  dan  F  tabel, diperoleh  nilai  Fhitung  untuk  model regresi sebesar 24,675. Untuk menentukan  F  tabel  menggunakan tingkat  keyakinan  95%,  a  =  5%,  df1 (jumlah variabel-1) = 3, dan df2 (n-k-1) =  72-3-1  =  68  (n  adalah  jumlah  siswa dan  k  adalah  jumlah  variabel  bebas), hasil  diperoleh  untuk  F  tabel  sebesar 5,76

## 4.2 Pembahasan
Setelah  mendapatkan  hasil  penelitian dari  menguji  efektivitas  pengaruh  antara penggunaan classroom, waktu pembelajaran dan  kondisi  belajar  terhadap  terhadap kualitas  pembelajaran  daring  /  online  dan hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran penjaskes  siswa  kelas  X.a  dan  X.B  SMK Negeri 1  Indralaya  Selatan. Sehingga dapat melihat  seberapa  efektif  aplikasi  google classroom terhadap mata pelajaran penjaskes  dalam  meningkatkan  kualitas
pembelajaran  dan  hasil  belajar,  adapun pembahasan  nya  akan  diuraikan  sebagai berikut: 1. Antara X1, X2 X3 terhadap Y1,
Analisis  data  dilakukan    dengan menggunakan  regresi  linear  berganda dapat  diyatakan  bawah  Ha1  diterima dan H01 ditolak. Hal ini berarti aplikasi google classroom sangat efektif terhadap peningkatan kualitas pembelajaran mata pelajaran penjaskes kelas X.a dan X.b. Nilai koefisien regresi menunjukan  nilai    F  hitung  >  F  tabel, yang berarti terdapat pengaruh signifikan  secara  bersama-sama  antara variabel  Penggunaan  Aplikasi  google classroom,  waktu  belajar,  dan  kondisi belajar  terhadap  kualitas  pembelajaran sehingga dapat dikatakan efektif.
Pengujian  hipotesis  secara  parsial menunjukan  bahwa  dari  tiga  variabel dalam penelitian ini hanya satu variabel yang  berpengaruh  terhadap  kualitas pembelajaran yaitu variabel penggunaan google classroom. Variabel penggunaan google classroom menunjukan  nilai  t  hitung  >  t  tabel, maka  terdapat  pengaruh  signifikan Penggunaan google classroom terhadap kualitas  pembelajaran  siswa  kelas  X.a dan  X.b  SMK  Negeri  1  Indralaya Selatan.    Adanya  efektivitas  terhadap penggunaan google classroom dikarenakan  aplikasi  ini    memberikan berbagai  kemudahan  kepada  siswa dalam memahami pelajaran. Peningkatan kualitas pembelajaran
yang  dimaksud  di  sini  meliputi peningkatan  baik  pada  proses  kegiatan belajar  mengajar  atar  guru  dan  siswa maupun pada hasil akhir perolehan nilai siswa terhadap ujian yang dilaksanakan. 2. Pengaruh kualitas pembelajaran terhadap hasil belajar Berdasarkan hasil analisis  data  dengan  menggunakan regresi  logistik  ordinal  menyatakan bahwa  Ha2  diterima  dan  H02  ditolak. Artinya  terdapat  pengaruh  kualitas pembelajaran  secara  simultan  terhadap hasil  belajar  mata  pelajaran  penjaskes siswa kelas X.a dan X.B SMK Negeri 1 Indralaya  Selatan.  Hal  tersebut  sesuai dengan  data  perolehan  wawancara  dan observasi  yang  dilakukan  peneliti, semakin  baik  kualitas  pembelajaran yang  diberikan  oleh  guru  dan  siswa dapat memahami pembelajaran tersebut maka  akan  semakin  meningkat  hasil belajar  siswa  sehingga  hasil  yang diperoleh menjadi lebih optimal.

## 4.3 Keterbatasan peneliti
Penelitian  ini  telah  diusahakan  dan dialkukan  sesuai  prosedur  ilmiah,  akan tetapi meiliki keterbatasan antara lain : a. Peneliti  tidak  dapat  menampilkan seluruh  hasil  penelitian  (terutama  uji prasyarat  dan  uji  hipotesis)  dalam bentuk gambar maupun tabel
b. Nilai  yang  dipakai  hanya  berdsarkan kebutuhan saja
c. Hanya  menggunakan  3  vaeriabel  saja dalam menentukan kualitas pembelajaran dan hasil belajar.

## V KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan  dapat  disimpulkan  beberapa  hal diantaranya adalah sebagai berikut: Penggunaan  Aplikasi  google  classroom sangatlah  efektif  dan  meliliki  pengaruh positif  terhadap  kualitas  pembelajaran  pada mata  pelajaran  penjaskes  siswa  kelas  X.a dan  X.B  SMK  Negeri  1  Indralaya  Selatan. Hal  ini  ditunjukan  menggunakan  regresi linear berganda diperoleh nilai r 0.947, Nilai Adjusted R2 sebesar 0.678, dan nilai t hitung
>  t  Tabel  (2,457  >  2,145)  dengan siginifikansi  0.063  (pengujian  dua  sisi). Dengan demikian semakin baik penggunaan google  classroom  maka  akan  semakin  baik kualitas pembelajaran yang ada di kelas pada mata  pelajaran  penjaskes  siswa  kelas  X.a dan  X.B  SMK  Negeri  1  Indralaya  Selatan. Yang  tentunya  akan  berpengaruh  positif terhadap kualitas pembelajaran dan tentunya akan  meningkatkan    hasil  belajar  siswa menjadi lebih optimal  pada mata pelajaran penjaskes  siswa  kelas  X.a  dan  X.B  SMK Negeri  1  Indralaya  Selatan  Hal  ini ditunjukan  menggunakan  regresi  logisik ordinal  diperoleh  nilai  R  2  (Nagelkerke) sebesar  0.746  ,  dan  nilai  estimate  sebesar 0.892 yang dieksponensialkan menjadi 2.44 dengan signifikansi 0.016 < 0.05.

## VI SARAN
Saran  dalam  penelitian  yaitu  dengan mengetahui bahwa aplikasi google classroom sangat efektif dalam
meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dan hasil belajar pada mata pelajaran penjaskes, maka siswa diharapkan dapat lebih mengoptimalkan penggunaan google
classroom  dalam  pembelajaran  sehingga dapat  meningkatkan  pemahaman  terhadap materi  dan  memotivasi  siswa  untuk memperoleh  kualitas  belajar  hasil  belajar yang lebih baik.

## VII DAFTAR PUSTAKA
[1] M.  V.  Domenico  Cucinotta,  “Who
Declares  COVID-19  a  Pandemic,” National Library Of Medicine , 2020. [2] M. Mustakim, “Efektivitas Pembelajaran  Daring  Menggunakan Media  Online  Selama  Pandemi
Covid-19  Pada  Mata  Pelajaran Matematika,” Al  asma    J.  Islam.
Educ. ,  vol.  2,  no. 1, p.  1, 2020, doi:
10.24252/asma.v2i1.13646.
[3] S. R. C. Tri, “Pengaruh Work From
Home  (WFH)  Terhadap  Kinerja Guru  SD  Negeri  Dengkek  01  Pati Selama  Masa  Pandemi  Covid-19,”
EduPsyCouns  J.  Educ.  Psychol.
Couns. ,  vol.  2,  no.  1,  pp.  424–437, 2020, [Online]. Available: https://ummaspul.e- journal.id/Edupsycouns/article/view/ 500.
[4] N. S. Hanum, “Keefetifan e-learning sebagai  media  pembelajaran  (studi evaluasi  model  pembelajaran  e- learning SMK Telkom Sandhy Putra Purwokerto),” J.  Pendidik.  Vokasi ,
vol. 3, no. 1, pp. 90–102, 2013, doi: 10.21831/jpv.v3i1.1584. [5] A.  B.  Kusuma  and  W.  Astuti, “Analisis Penerapan Media Pembelajaran  Bahasa  Arab  Berbasis Aplikasi  Google  Classroom,” J.
Lahjah  Arab. ,  vol.  1,  no.  1,  pp. 67–
89, 2019.
[6] A. Ghofur, “Using Google Classroom on Inquiry Based
Learning  To  Improve  Students  ’ Learning  Participation,” J.  Penelit. Pendidik. ,  vol.  10,  no.  2,  pp.  1503– 1509,  2018,  [Online].  Available: http://www.ejournal.stkippacitan.ac.
id/index.php/jpp/article/download/2 26/302. [7] S.  A.  Hapsari  and  H.  Pamungkas, “Pemanfaatan  Google  Classroom
Sebagai Media Pembelajaran Online Di  Universitas  Dian  Nuswantoro,” WACANA  J.  Ilm.  Ilmu  Komun. ,  vol.
18,  no.  2,  pp.  225–233,  2019,  doi: 10.32509/wacana.v18i2.924.
[8] E.  Nurfalah,  “Optimalisasi  E- Learning  berbasis  Virtual  Class dengan  Google  Classroom  sebagai Media  Pembelajaran  Fisika,” Phys. Educ.  Res.  J. ,  vol.  1,  no.  1,  p.  46, 2019, doi: 10.21580/perj.2019.1.1.3977.
[9] A. (SMAN 1 L. Hardiyana, “Implementasi  Google  Classroom sebagai Alternatif dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran di Sekolah,” Karya  Tulis  Ilmiah .  pp.
13–23, 2015.
[10] O.  Oludare  Jethro,  A.  Moradeke
Grace, and A. Kolawole Thomas, “E- Learning and Its Effects on Teaching and Learning  in  a Global Age,” Int. J.  Acad.  Res.  Bus.  Soc.  Sci. ,  vol.  2,
no. 1, pp. 2222–6990, 2012.
[11] A. B. Hakim,
“Efektifitas
Penggunaan  E-Learning  Moodle  ,
Google  Classroom  Dan  Edmodo,” vol. 2, pp. 1–6, 2016.
[12] H.  H.  Batubara,  “Di  Prodi  Pgmi Uniska  Muhammad  Arsyad  Al Banjari,” Univ.  Islam  Kalimantan
MAB , vol. 8, no. 1, pp. 40–50, 2016.
[13] M.  P.  Prof.Dr.  Hamzah  B.Uno, Model Pembelajaran (Mencipatakan Proses  Belajar  Mengajar  yang Kreatif  dan  Efektif) .  Yogjakarta:
Bumi Aksara, 2012.
[14] A.  Z.  Syaiful  Bahri  Djamarah, Strategi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:
Rineka Cipta, 2006. [15] I’anatut Thoifah, Statistika Pendidikan  dan  hipote  Penelitian Kuantitatif ,  Cetakan  sa.  malang,
2015.
[16] S.  Hidayat  and  dkk,  “Pengaruh Pemberian Assessment Essay Terhadap  Pencapaian  Kompetensi Siswa  Dalam  Pembelajaran  Fisika Menggunakan Pendekatan Ekspositori Dan Inkuiri Di Kelas XI IA  SMA  N  1  Kecamatan  Suliki Kabupaten  Lima  Puluh  Kota,” J. Penelit.  Pembelajaran  Fis. ,  vol.  1, pp. 1–14, 2012.
[17] A.  M.  Yusuf, Asesmen  dan  evaluasi pendidikan : pilar penyedia informasi dan kegiatan pengendalian mutu pendidikan .
Jakarta:
Prenadamedia Group, 2015.
[18] R.  Kriyantono, Teknik  Praktis  Riset Komunikasi. Jakarta: Kencana, 2006. [19] I. Ghozali, Aplikasi Analisis Multivariete  dengan  Program  IBM SPSS 23 . Semarang: Undip, 2013. [20] A.  Sugiyono, Metode  penelitian pendidikan : (pendekatan kuantitatif, kualitatif  dan  R  n  D .  Jakarta: Alfabeta, 2008.
[21] S.  Arikunto, No  Title ,  Ed.  Rev.  V.
Jakarta: Rineka Cipta 2011, 2011.