## 83
Volume 9, Nomor 4, Desember 2022; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 83-88

## PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN NARASI MENGGUNAKAN METODE CHAIN WRITING DI SEKOLAH DASAR
Nur Elvina Putri 1 , Rudial Marta 2, Yenni Fitra Surya 3

## Email: Nurelvinaputri23@gmail.com Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  permasalahan  rendahnya  keterampilan menulis  karangan  narasi.  Salah  satu  solusi  untuk  mengatasi  masalah  ini adalah  dengan  menggunakan  metode  Chain  Writing.  Tujuan  penelitian  ini untuk  mendeskripsikan  peningkatan  keterampilan  menulis  karangan  narasi menggunakan metode Chain Writing pada siswa kelas V SDN 005 Bukit Ranah. Penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  dilaksanakan dalam  dua  siklus.  Setiap  siklusnya  terdiri  dari  dua  pertemuan  dan  empat tahap,  yaitu  tahap  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi.  Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VA SDN 005 Bukit Ranah yang berjumlah 32 siswa.  Teknik  pengumpulan  data  berupa  observasi,  tes  dan  dokumentasi. Berdasarkan  hasil  penelitian,  keterampilan  menulis  karangan  narasi  siswa pada  pratindakan  sebesar  60,40,  pada  sikus  I  meningkat  menjadi  67,73  dan pada  siklus  II  menjadi  80,6.  Peningkatan  presentase  siswa  yang  mencapai KKM  dalam  menulis  karangan  narasi  pada  kondisi  pratindakan  sebesar 31,25%, siklus I 34,37% dan pada siklus II meningkat menjadi 90,62%. Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  menggunakan  Metode  Chain Writing    dapat  meningkatkan  keterampilan  menulis  karangan  narasi  siswa kelas V SDN 005 Bukit Ranah.
Kata Kunci : Metode Pembelajaran, Chain Writing, dan Keterampilan Menulis Karangan Narasi

## Abstract
This  research  is  motivated  by  the  problem  of  low  skills  in  writing  narrative essays.  One  solution  to  overcome  this  problem  is  to  use  the  Chain  Writing method.  The  purpose  of  this  study  was  to  describe  the  improvement  of narrative  essay  writing  skills  using  the  Chain  Writing  method  in  fifth  grade students of SDN 005 Bukit Ranah. This research is Classroom Action Research (CAR) which is carried out in two cycles. Each cycle consists of two meetings and  four  stages,  namely  the  planning,  implementation,  observation  and reflection stages. The subjects of this study were students of class VA SDN 005
Bukit  Ranah,  totaling  32  students.  Data  collection  techniques  in  the  form  of observation,  tests  and  documentation.  Based  on  the  results  of  the  study, students' narrative writing skills in pre-action were 60.40, in cycle I increased to 67.73 and in cycle II to 80.6. The increase in the percentage of students who
84 | MODELING, Volume 9, Nomor 4, Desember 2022
achieved the KKM in writing narrative essays in the pre-action condition was 31.25%,  the  first  cycle  was  34.37%  and  in  the  second  cycle  increased  to 90.62%.  Thus,  it  can  be concluded  that  using  the  Chain  Writing  Method  can improve  the  narrative  writing  skills  of  the  fifth  grade  students  of  SDN  005 Bukit Ranah.
Keywords: Learning  Method,  Chain  Writing  Method,  and  Narrative  Writing Skills,

## PENDAHULUAN
Kemampuan  bahasa  Indonesia adalah  salah  satu  syarat  yang  harus dipenuhi  oleh  salah  satu  masyarakat Indonesia,  demikian  pula  dengan murid-murid  sekolah  dasar.  Bahasa
Indonesia  merupakan  pembelajaran pokok  dalam  bidang  pendidikan  dan pengajaran sekolah dasar. Berdasarkan  Kemendikbud  No.  21 Tahun  2016,  ruang  lingkup  mata pelajaran bahasa Indonesia di Sekolah Dasar  secara  umum  dikembangkan dalam  empat  aspek  keterampilan bahasa.  Empat  aspek  tersebut  yaitu, keterampilan  membaca,  katerampilan berbicara,  keterampilan  menyimak, dan  keterampilan  menulis.  Keempat keterampilan berbahasa tersebut saling  berkaitan  antara  satu  dengan yang lain. (Depdiknas,2016)
Pembelajaran  kurikulum  2013
menuntut  anak  belajar  aktif,  kreatif dan inovatif. Salah satu kegiatan siswa yang  dalam  pembelajaran  Kurikulum
2013 yaitu aktivitas menulis. Akhaidah dalam Ika (2015:2) menyatakan  bahwa  aktivitas  menulis
yang  dimaksud  adalah  aktivitas  yang mengekspresikan ide, gagasan, pikiran,  atau  perasaan  ke  dalam lambang-lambang kebahasaan. Keterampilan  guru  dalam  mengolah dan  menggunakan  metode  dalam pembelajaran  menjadi  salah  satu penunjang  keberhasilan  siswa  dalam mencapai tujuan pembelajaran. Kegiatan menulis merupakan kegiatan yang  tidak  terpisahkan  dalam  proses belajar  yang  dialami  siswa  dalam menuntut  ilmu  memadai.  Oleh  karena itu,  pengajaran  keterampilan  di sekolah  merupakan  sarana  untuk melatih  dan  menjadikan  siswa  kreatif dalam menulis. Keterampilan menulis merupakan salah satu jenis keterampilan  yang  wajib  dikuasai siswa  dalam  pembelajaran  Bahasa Indonesia.  Menulis  menurut  kamus lengkap  bahasa  Indonesia  adalah berasal  dari  kata  tulis.  Tulis  adalah ada  huruf  (angka  dan  sebagainya) yang  dibuat  (digurat  dan  sebagainya) dengan  pena,  pensil,  cat  dan sebagainya  (Marta,  2020).  Sale  Abbas
MODELING, Volume 9, Nomor 4, Desember 2022 | 85
(2006:125) berpendapat bahwa keterampilan menulis adalah kemampuan mengungkapkan gagasan,  pendapat,  dan  perasaan kepada  pihak  lainnya  melalui  bahasa tulisan.  Oleh  karena  itu,  dalam aktivitas  menulis  sangat  diperlukan konsentrasi  untuk  mendapatkan  ide atau  gagasanyang  akan  dituangkan dalam bentuk tulisan.
Yeti Mulyati, dkk.(2009:5) menerangkan  bahwa  menulis  adalah suatu proses berfikir dan menuangkan pemikiran  itu  dalam  bentuk  wacana (karangan).  Menulis  karangan  terbagi ke  dalam  beberapa  ragam  bentuk yaitu:  deskripsi  (melukiskan),  narasi (urutan waktu), eksposisi (menyampaikan), argumentasi (pembuktian), dan persuasi (mempengaruhi).  Kegiatan  menulis merupakan  kegiatan  yang  tidak terpisahkan    dalam  proses  belajar siswa  dalam  menuntuk  ilmu.  Oleh karena  itu,  pengajaran  menulis keterampilan  di  sekolah  merupakan sarana untuk melatih dan menjadikan siswa kratif dalam menulis.
Pembelajaran  menulis  di  SD antara  lain  mempelajari  tentang pengalaman huruf, ejaan, pengembangan  ide  atau  gagasan, membuat surat pribadi, dan pengembangan  menyusun  karangan. Demikian halnya dengan peserta didik kelas  V  SD,  pada  fokus  pembelajaran bahasa Indonesia mereka mendapatkan materi tentang menulis. Adapun  pembelajaran  menulis  pada peserta didik kelas V SD salah satunya membahas  tentang  menulis  karangan narasi.  Karangan  narasi  merupakan karangan  yang  mengandung  cerita atau  peristiwa  yang  disajikan  dengan urutan  waktu  yang  jelas.  Karangan narasi  dibuat  untuk  dapat  membuat para  pembaca  menjadi  terhibur melalui  cerita  yang  ditulis  secara menarik,  maka  pembelajaran  menulis tersebut  perlu  disampaikan  dengan metode yang tepat sehingga mencapai standar  kompetensi  yang  diharapkan yaitu peserta didik mampu mengungkapkan  pikiran,  perasaan, informasi,  dan  pengalaman  secara tertulis dalam bentuk karangan. Berdasarkan data Latihan Harian
(LH)  pada  mata  pembelajaran  bahasa Indonesia yang di peroleh peneliti dari guru  kelas  V  SD  005  Bukit  Ranah mengalami  permasalah  pada  materi keterampilan menulis karangan narasi yang masih tergolong rendah. Dari  32 siswa,  yang  tuntas  hanya  10  siswa dan  yang  tidak  tuntas  22  siswa.  Dari data  tersebut  terlihat  masih  banyak siswa  yang  belum  mencapai  kriteria ketuntasan  minimal (KKM) yaitu 75.
Berdasarkan  hasil  observasi dan wawancara guru kelas V SDN 005 Bukit Ranah yang bernama Masnah,S.Pd ternyata ditemukan beberapa  permasalahan  khususnya pada  materi  menulis  karangan  narasi.
Adapun  hal  yang  menyebabkan rendahnya  nilai  menulis  karangan
86 | MODELING, Volume 9, Nomor 4, Desember 2022
narasi  disebabkan  oleh  berbagai faktor,  salah  satu  faktornya  yaitu berasal  dari  siswa  dan  guru.  Siswa masih sulit dalam menuangkan ide dan gagasannya  dalam  bentuk  tulisan dengan  menggunakan  ejaan  bahasa Indonesia  yang  baik  dan  benar,  siswa juga kurang mampu dalam membentuk karangan dan penggunaan diksi  atau  pilihan  kata,  ketidak mampuan  siswa  dalam  membentuk kerangka  atau  karangan.  Hal  tersebut dapat  terlihat  dari  sebagian  siswa hanya  menulis  seadanya  saja  tanpa melihat  ejaan  yang  baik  dan  benar, kemudian  guru  sudah  menggunakan metode  pembelajaran  akan  tetapi belum  bervariasi  hanya  terpaku  pada metode  ceramah  saja,  hanya  sekedar pemberian  informasi  kepada  siswa tidak  adanya  inovasi  dalam  proses pembelajaran  sehingga  pembelajaran itu monoton.
Penggunaan metode dalam pembelajaran  merupakan  hal  yang perlu  diperhatikan,  karena  metode dalam  pembelajaran  akan  sangat berpengaruh  terhadap  proses  dan hasil pembelajaran. Untuk melaksanakan  proses  pembelajaran yang aktif itu, guru perlu menentukan metode  pembelajaran  yang  tepat. Pertimbangan pokok dalam menentukan  metode  pembelajaran terletak  pada  keefektifan  proses pembelajaran. Salah satu metode yang digunakan dalam proses pembelajaran khususnya untuk meningkatkan
keterampilan  menulis  adalah  metode Chain Wraiting . Menurut Mackenzie & Veresov  dalam  Fitriyanti  (2017:  277) metode Chain  Writing adalah  metode yang  digunakan  untuk  membantu siswa dalam pelajaran bahasa khususnya  dalam  kegiatan  menulis atau  disebut  juga  dengan  menulis berantai.
Berdasarkan  latar  belakang masalah  tersebut  peneliti  tertarik untuk  melakukan  penelitian  tindakan kelas  dengan  j udul  “Peningkatan keterampilan  menulis  karangan  narasi dengan  menggunakan  Metode  Chain Writing di Sekolah Dasar”

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  telah dilakukan  adalah  Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK).  PTK  berasal  dari  Bahasa Inggris  yang  dikenal  dengan  istilah ‘’classroom  action  research’’, disingkat CAR.  Surya,  Y  (2017:14)  menyatakan bahwa  penelitian  tindakan  kelas merupakan  penelitian  yang  dilakukan oleh  guru  di  dalam  kelasnya  sendiri melalui  refleksi  diri  dengan  tujuan utama  untuk  memperbaiki  kinerjanya sebagai guru. Penelitian ini dilaksanakan di SDN 005 Bukit Ranah pada siswa kelas V yang berjumlah 32 orang siswa. PTK  tersebut  dilaksanakan dalam 2 siklus, persiklus terdiri dari 4 bagian  yang  terdiri  dari  4  tahapan yaitu: perencanaan (planning),
tindakan (acting), pengamatan
MODELING, Volume 9, Nomor 4, Desember 2022 | 87
(observing), serta  refleksi (reflecting). Tekhnik  pengumpulan  data  yaitu dengan  melakukan  observasi  dan  tes keterampilan membuat  karangan narasi.
Tekhnik  analisis  data  pada penelitian  ini  yaitu  menggunakan tekhnik  deskriptif  kualitatif  yang bertujuan  untuk  menganalisis  proses pelaksanaan  pembelajaran  dengan menggunakan  metode chain  writing, serta meningkatnya
keaktifan pembelajaran  pada  peserta  didik melalui  lembar  observasi.  Sedangkan untuk  menganalisis  data  berbentuk nilai  pada  tes  belajar  peserta  didik menggunakan tekhnik deskriptif kuantitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilaksanakan sebanyak  2  siklus.  Pada  setiap  siklus terdiri  dari  2  pertemuan.  Sebelum peneliti  melakukan  siklus I  dan  siklus II  peneliti  melakukan  pratindakan terlebih  dahulu.  Tujuannya  adalah untuk  mengetahui  kemampuan  awal siswa  terkait  dengan  keterampilan menulis narasi. Pratindakan dilakukan pada  tanggal  10  Maret  2022.  Berikut ini  adalah  tabel  data  pratindakan menulis karangan narasi siswa kelas V SDN 005 Bukit Ranah
Tabel 1. Data Pratindakan Menulis Karangan Narasi Siswa Kelas V SDN 005 Bukit Ranah
Pertemuan  pertama  siklus  I dilakukan  hari  Selasa  tanggal  24  Mei 2022 dan pertemuan kedua dilakukan hari Jumat tanggal  27  Mei 2022.  Pada akhir  siklus  dilaksanakan  evaluasi untuk mengetahui peningkatan keterampilan menulis karangan narasi dengan menerapakan metode pembelajaran chain  writing siswa kelas V SDN 005 Bukit Ranah. Hasil  tes  tindakan  siklus  I dilakukan  terhadap  hasil  tes  menulis karangan  narasi  siswa.  Hasil  tes  yang dilaksanakan  menunjukkan  adanya peningkatan  keterampilan  menulis karangan  narasi  siswa  yang  dapat dilihat  dari  5  aspek  yang  terdapat pada pedoman penilaian tes keterampilan menulis karangan narasi.  Tes  keterampilan  menulis karangan narasi ini dilakukan di setiap pertemuan. Skor terhadap keterampilan menulis karangan narasi selanjutnya  dihitung  dengan  cara menghitung  rata-rata  keterampilan menulis karangan narasi. Nilai  rata-rata  siswa  mengalami peningkatan  dari  kondisi  awal  64,46 menjadi  pada  pertemuan  pertama
88 | MODELING, Volume 9, Nomor 4, Desember 2022
siklus I meningkat jadi 64,81 dan pada pertemuan  ke  dua  menjadi  70,62. Berdasarkan  nilai  rata-rata  di  atas dilihat  bahwa  keterampilan  menulis karangan  narasi  siswa  kelas  V  SDN 005  Bukit  Ranah  sudah  mengalami peningkatan  dimana  pada  siklus  I  ini siswa  yang  mencapai  ketutantasan sudah  sebanyak  19    orang  yaitu 59,3%,  sedangkan  yang  tidak  tuntas sebanyak  13  siswa  yaitu  40,7%.  Nilai yang tertinggi pada siklus I ini yaitu 90 yang dicapai oleh siswa dengan inisial MU dan nilai terendah yaitu 35 dicapai oleh RE.
Tabel 2. Rekapitulasi Keterampilan Menulis Karangan Narasi Siswa Kelas V SDN 005 Bukit Ranah Pada Siklus I
Berdasarkan tabel di atas terlihat bahwa terdapat peningkatan keterampilan menulis karangan narasi siswa  menggunakan  metode Chain Writing kelas  V SDN 005  Bukit  Ranah diketahui bahwa presentasi ketuntasan klasikal hasil keterampilan menulis  karangan  narasi  siswa  pada siklus I  46,8% dengan rata-rata 67,75 termasuk  Sangat  kurang  terampil. Hasil  tindakan  pada  siklus  I  ini
menunjukkan  bahwa  keterampilan menulis  karangan  narasi  siswa mendapatkan nilai belum memuaskan. Maka  dalam  mengatasi  permasalahan tersebut  peneliti  menyusun  sebuah perbaikan  yang  akan  dilaksanakan pada siklus berikutnya, yaitu siklus II. Siklus  II  juga  terdiri  dari  2 pertemuan. Pertemuan pertama siklus II dilakukan hari Selasa tanggal 31 Mei 2022 dan pertemuan kedua dilakukan hari  Jumat  tanggal  03  Juni  2022. Berikut  ini  data  hasil  perolehan  tes keterampilan  menulis  narasi  siswa kelas V SDN 005 Bukit Ranah.
Tabel 3 . Rekapitulasi Keterampilan Menulis Karangan Narasi Siswa Kelas V
SDN 005 Bukit Ranah Pada Siklus II Berdasarkan tabel di atas terlihat bahwa terdapat peningkatan keterampilan menulis karangan narasi siswa  menggunakan  metode Chain Writing kelas  V SDN 005  Bukit  Ranah diketahui bahwa presentasi ketuntasan klasikal hasil keterampilan menulis  karangan  narasi  siswa  pada siklus  II  89%  dengan  rata-rata  80,23 termasuk kategori terampil. Nilai rata-
MODELING, Volume 9, Nomor 4, Desember 2022 | 89
rata  siswa  mengalami  peningkatan dari  kondisi  siklus  I    67,81  menjadi 80,23  pada siklus II. Nilai rata-rata di atas  dapat  dilihat  bahwa  sudah mengalami  peningkatan  dimana  pada siklus  II  ini  siswa  yang  mencapai ketutantasan  sudah  sebanyak  29 orang,  sedangkan  yang  tidak  tuntas sebanyak 3 orang siswa.
Berdasarkan  pada  gambar  1  di atas  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa pada  saat  pratindakan  diperoleh  nilai rata-rata  ketuntasan  siswa  sekitar 64,46  dengan  presentase  31,25%. Pada  siklus  I  nilai  siswa  mengalami peningkatan  dari  kondisi  pratindakan
64,46 menjadi 67,71 dengan
presentase  67,71%.  Hasil  penelitian pada siklus II telah memenuhi kriteria ketuntasan  klasikal  80  yaitu  dengan nilai  rata-rata  siswa  mencapai  80,23 dengan  presentase  89%.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  peningkatan  nilai  rata-rata dan ketuntasan klasikal dalam keterampilan menulis karangan narasi mulai  dari  pratindakan,  siklus  I  dan semakin meningkat pada siklus II.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  di  atas,  peneliti  dapat menyimpulkan  bahwa  hasil  dari keterampilan menulis karangan narasi siswa  kelas  V  SDN  005  Bukit  Ranah mengalami  peningkatan,  baik  pada saat  pratindakan,  siklus  I,  dan  juga siklus  II.  Keterampilan  menulis
karangan  narasi  siswa  pada  sebelum tindakan  yang  tuntas  hanya  10  orang siswa  dengan  presentase  ketuntasan sebesar  31,25%,  sedangkan  pada siklus  I  mengalami  peningkatan menjadi  19  orang  siswa  dengan presentase ketuntasan sebesar 46,8%. Pada  siklus  II  jumlah  siswa  yang tuntas  meningkat  menjadi  28  orang siswa  dengan  presentase  ketuntasan sebesar  89%.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan bahwa penerapan metode Chain Writing dapat meningkatkan  keterampilan  menulis karangan  narasi  pada  siswa  kelas  V
SDN 005 Bukit Ranah.

## DAFTAR RUJUKAN
Abbas,  Saleh.  2006. Pembelajaran Bahasa  Indonesia  Yang  Efektif Disekolah Dasar. Ja karta: departemen  pendidikan  nasional dierktorat  jendral pendidikan tinggi direktorat ketenagaan. Arikunto,  Suharsimi,  Suhardjono  dan Supardi. (2014). Penelitian Tindakan  Kelas. Jakarta:  Bumi Aksara. Fitriyanti,  R.  (2017). Pengaruh  Metode
Chain  Writing  Terhadap  Hasil
Belajar  Menulis  Siswa  Kelas  3 Sekolah  Dasa r .  Scholaria:  Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 7 (3), 276–282.
Ika, Erlina,  Seyaningrum. 2015. keefektifan Metode Menulis Berantai Dalam Kemampuan Menulis  Cerita  Pendek Siswa  Kelas
90 | MODELING, Volume 9, Nomor 4, Desember 2022
X Sma Negeri 1 Galur, Kulon Progo, Yogyakarta. Skripsi.  Universita
Negeri Yogyakarta. Maimunah, S., Hetilaniar, H., & Selegi, S.
F. (2022). Peningkatan Keterampilan Menulis Narasi Melalui Teknik Reka Cerita Gambar
Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar . Jurnal  Pembahsi  (Pembelajaran Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia), 11(2), 123–132. Marta,  R.(2020).  Jounal  On  Teacher Education Research & Learning In
Faculty  Of  Education Upaya Peningkatan Kemampuan Komunikas i. Jurnal Jote: Journal on Teaching Education, 1(2),39-46. Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif, dan  R&D. Bandung:Alfabeta,CV.https://mas sugiyantojambi.wordpress.com/2 011/04/15/teori- motivasi/diakses tanggal 23 Maret 2022 Surya,  Y.,  F.  (2018). Penerapan  Model Number  head  Together  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS Kelas  IV  di  Sekolah  Dasar.  Jurnal Basicedu, 2(1),135-138
Yeti,  Mulyati.  (2009). Keterampilan Barbahasa
Indonesia.
Jakarta:Universitas Terbuka
Zulela,  M.  S.,  Siregar,  Y.  E.  Y.,
Rachmadtullah, R., & Warhdani, P.
A.  (2017). Keterampilan  menulis
narasi melalui pendekatan konstruktivisme  di  sekolah  dasa r. Jurnal  Pendidikan  Dasar,  8(2), 112–123.