Vol. 6, No. 2, 2021, pp. 119-125 DOI: https://doi.org/10.29210/3003907000
Contents lists available at Journal IICET

## JRTI (Jurnal Riset Tindakan Indonesia)
ISSN: 2502-079X (Print) ISSN:  2503-1619 (Electronic)
Journal homepage : https://jurnal.iicet.org/index.php/jrti

## Manajemen kesiswaan terhadap hasil belajar
Mutia Putri 1*) , M. Giatman 1 , Ernawati Ernawati 1 1 Universitas Negeri Padang
Article Info ABSTRACT Article history: Received May 07 th , 2021
Revised Jun 25 th , 2021 Accepted Jul 12 th , 2021 Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  pengaruh manajemen  kesiswaan  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik.  Manajemen kesiswaan  inilah  yang  khusus  berkaitan  dengan  penentuan  bentuk  dari bimbingan  siswa  dalam  belajar.  Penelitian  ini  menerapkan  metode  kajian pustaka  dan  dalam  pengumpulan  data  penelitian  me-review  artikel-artikel. Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  diketahui  bahwa  manajemen  kesiswaan sangat  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Karena  peran  manjemen kesiswaan  pengelolaan  siswa  dari  awal  pendaftaran,  proses  belajar  sampai dengan  kelulusan.  Manajemen  kesiswaan  juga  memiliki  pengaruh  terhadap keberhasilan  belajar  siswa  sebab  proses  belajar  mengajar  lebih  terarah  yang mana  menghasilkan  siswa  yang  berpretasi.  Keberhasilan  siswa  dalam  belajar sudah  menjadi  tanggung  jawab  sekolah.  Tetapi  apabila  pelaksanaan manajemen  kesiswaan  sudah  bagus  dilaksanakan  tanpa  adanya  bimbingan atau  perhatian  dari  orang  tua  sama  saja  tujuan  yang  diinginkan  tidak  dapat sepenuhnya  tercapai,  maka  diharapkan  semua  dapat  membantu  pencapaian keberhasilan siswa dalam belajar.
Keyword:

## Manajemen
Kesiswaan Hasil belajar
© 2021 The Authors. Published by IICET.
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Corresponding Author:
Mutia Putri Universitas Negeri Padang Email: mutiaputi1996@gmail.com

## Pendahuluan
Hasil belajar merupakan kemampuan yang diperoleh individu setelah proses belajar berlangsung, yang dapat memberikan perubahan tingkah laku baik pengetahuan, pemahaman, sikap dan keterampilan siswa sehingga menjadi  lebih  baik  dari  sebelumnya.  Hasil  belajar  adalah  suatu  proses  aktivitas  mental  seseorang  dalam berinteraksi dengan lingkungannya sehingga menghasilkan perubahan tingkah laku yang bersifat positif baik perubahan  dalam  aspek  pengetahuan,  sikap,  maupun  psikomotor  (Sjukur,  2012).  Dikatakan  positif,  oleh karena  perubahan  perilaku  itu  bersifat  adanya  penambahan  dari  perilaku  sebelumnya  yang  cenderung menetap  (tahan  lama  dan  tidak  mudah  dilupakan).  Belajar  adalah  proses  perubahan  melalui  kegiatan  atau prosedur  latihan  baik  latihan  di  dalam  laboratorium  maupun  dalam  lingkungan  alamiah.  Salah  satu kebijaksanaan  sekolah  yang  dapat  dipengaruhi  oleh  hasil  belajar  siswa  adalah  manajemen  kesiswaan (Chotimah,  2020).  Pada  manajemen  kesiswaan  khususnya  yang  berkaitan  dengan  penentuan  bentuk  dari bimbingan  siswa  dalam  belajar.  Ada  beberapa  faktor  ekstern  yang  berpengaruh  terhadap  belajar  dapat dikelompokan  menjadi  3  faktor,  yaitu;  faktor  keluarga,  faktor  lingkungan  masyarakat  dan  faktor  sekolah. Artinya  disiplin  belajar  siswa  akan  dapat  memberikan  kontribusi  terhadap  prestasi  belajar  siswa  dengan didukung pula oleh manajemen kesiswaan yang dilakukan secara teratur (Firmanto, 2017).
Dalam upaya memperoleh hasil belajar yang tinggi, berbagai pihak telah mengupayakan usaha-usaha yang sekiranya  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  Pihak  sekolah  yang  berhubungan  langsung  dengan  proses belajar  mengajar  telah  berusaha  meningkatkan  efisiensi  dan  efektifitas  proses  belajar  mengajar  yaitu  dengan
meningkatkan kemampuan akademis guru. Kemampuan manajerial, kemampuan mengajar serta kemampuan melakukan  interaksi  dengan  siswa  dapat  meningkatkan  pencapaian  tujuan  belajar.  Pihak  sekolah  juga  telah meningkatkan  sarana  dan  prasarana  bagi  siswa,  peningkatan  kemandirian  belajar  serta  kemampuan  siswa dalam penyesuaian diri di sekolah. Namun demikian hasil belajar siswa masih secara umum relative rendah.
Pada  penelitian  ini  ada  kesamaan  dan  perbedaan  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  Siti  Chotimah yang berjudul “Manajemen Kesiswaan Terhadap Hasil Belajar Siswa SMK Swasta Yogyakarta”. Perbedaan dalam  penelitian  ini  adalah  menitik  beratkan  kepada  siswanya,  seperti  kegiatan  mengajar,  kemandian  dan penyesuaian diri. Sedangkan dalam peneitian ini adalah menitik beratkan kepada manajemen kesiswaannya. Untuk  kesamaan  antara  kedua  penelitian  ini  adalah  sama-sama  membahas  manajemen  kesiswaan  terhadap hasil  belajar  siswa.  Kemudian,  temuan  penting  dalam  penelitian  ini  adalah  kemampuan  manajemen kesiswaan yang baik akan berdampak positif pada hasil belajar siswa, karena nantinya manajemen kesiswaan ini  bertujuan  untuk  mengatur  kegiatan  dalam  bidang  kesiswaan  agar  proses  pembelajaran  yang  dilakukan disekolah dapat berjalan dengan tertip dan teratur.

## Metode
Penelitian ini menggunakan metode kajian pustaka. Artikel yang di-review pada penelitian   ini   merupakan artikel   terbitan     5    (lima)   tahun    terakhir    dan terakreditasi Sinta. Artikel yang di-review berjumlah 6 (enam) artikel yang yang mengulas tentang manajemen kesiswaan  terhadap hasil belajar siswa. Artikel-artikel tersebut  di-review  dengan  menggunakan  matrik  sintesis.  Dengan  adanya  matrik  sintesis  peneliti  dapat mengelompokkan  argumen-argumen  berbeda  dari  beberapa  artikel,  nantinya  dari  proses  ini  dapat  ditarik kesimpulan  artikel  secara  umum.  Pada  penelitian  kali  ini,  topik  yang  dibahas  oleh  peneliti  adalah  tentang manajemen kesiswaan  terhadap hasil belajar siswa.

## Hasil dan Pembahasan

## Pengertian Manajemen Kesiswaan
Manajemen  kesiswaan  atau  pengelolaan  peserta  didik  adalah  suatu  cara  mengatur  seluruh  siswa  mulai  dari masuk sampai mereka lulus (Imron, 2011). Manajemen kesiswaan merujuk kepada kegiatan pencatatan siswa sejak  dari  awal  diterima,  kemudian  diberikan  pembinaan  dan  berakhir  pada  terselesaikannya  proses pembelajaran  serta  menjadi  alumni  setelah  selesai  melaksanakan  pembelajaran  (Prihatin,2011).  Dengan demikian, manajemen kesiswaan adalah suatu cara pengaturan peserta didik, mulai dari input, proses, output, dan menjadi outcome dari satuan pendidikan.
Adapun  tujuan  dan  fungsi  manajemen  kesiswaan  adalah:  (1)  meningkatkan  pengetahuan,  keterampilan, dan  psikomotorik  siswa;  (2)  mendidik  dan  membina  kemampuan,  bakat,  dan  minat;  dan  (3)  mencapai kebahagiaan  kesejahteraan  hidup,  belajar  dengan  baik,  dan  tercapai  cita-citanya  (  Imron.  A  &  Burhanudin, 2003). Tujuan pengelolaan kesiswaan yakni mengelola aktivitas kesiswaan untuk membantu kegiatan belajar sehingga  sesuai,  disiplin  dan  sesuai  prosedur,  serta  dapat  memberi  masukan  dalam  mencapai  sasaran  yang sudah disepakati. Fungsi umum pengelolaan kesiswaan yakni sarana bagi siswa untuk mengembangkan diri secara individualitas, sosial, kebutuhan, maupun potensi-potensi peserta didik. Fungsi pengelolaan kesiswaan secara  khusus,  yaitu:  (1)  pengembangan  individualitas,  yakni  agar  siswa  mampu  mengembangkan  potensi individualitasnya; (2) pengembangan sosial siswa, yakni supaya siswa mampu melakukan sosialisasi dengan masyarakatnya; (3) penyaluran aspirasi dan harapan siswa, yakni supaya terefleksikan kesenangan, dan minat siswa;  dan  (4)  pemenuhan  dan  kesejahteraan  siswa,  yakni  supaya  siswa  tentram  dalam  menjalankan pendidikannya. Fungsi pengelolaan kesiswaan yakni untuk sarana mengembangkan diri.

## Hasil Belajar
Hasil  belajar  dapat  didefinisikan  sebagai  sesuatu  yang  dapat  dilakukan  siswa  yang  sebelumnya  tidak  dapat mereka  lakukan  (Waston,  2002),  sebagai  cerminan  dari  kompetensi  siswa  (Nurhasan,  2016).  Hasil  belajar adalah  pola-  pola  perbuatan,  nilai-nilai,  pengertian-pengertian,  sikap-sikap,  apresiasi,  dan  keterampilan, sebagai  hasil  interaksi  dalam  pembelajaran.Hasil  pembelajaran  dapat  dijadikan  tolak  ukur  untuk mengidentifikasi  dan  mengevaluasi  tujuan  pembelajaran  (Aziz,  2012).  Sebagai  salah  satu  patokan  untuk mengukur keberhasilan proses pembelajaran, hasil belajar merefleksikan hasil dari proses pembelajaran yang menunjukkan sejauh mana murid, guru, proses pembelajaran, dan lembaga pendidikan telah mencapai tujuan pendidikan yang telah ditentukan . Hasil belajar juga merupakan laporan mengenai apa yang telah diperoleh siswa dalam proses pembelajaran.
Dapat  disimpulkan  hasil  belajar  merupakan  kompetensi  dan  keterampilan  yang  dimiliki  siswa  yang diperoleh  melalui  proses  pembelajaran.  Merujuk  pada  Taksonomi  Bloom  hasil  belajar  dalam  rangka  studi

## Manjemen kesiswaan terhadap hasil belajar siswa
dicapai  melalui  tiga  ranah,  yaitu  kognitif,  afektif,  psikomotor  (Sudjana,  2019).  Ranah  kognitif,  berkaitan dengan hasil belajar intelektual yang terdiri atas 6 aspek yaitu pengetahuan, pemahaman, penerapan, analisis, sintesis, dan  penilaian. Ranah afektif,  berkaitan  dengan sikap dan nilai. Ranah afektif  meliputi lima jenjang kemampuan yaitu menerima, menjawab, atau reaksi, menilai, organisasi dan karakterisasi dengan suatu nilai atau kompleks nilai. Ranah psikomotor meliputi keterampilan motorik, manipulasi benda-benda, koordinasi neuromuscular (menghubungkan, mengamati).

## Prinsip-prinsip Manajemen Kesiswaan
Prinsip  adalah  sesuatu  yang  harus  dipedomani  dalam  melaksanakan  tugas.  prinsip  manajemen  siswa mengandung arti bahwa dalam rangka mengelola  siswa, prinsip-prinsip yang disebutkan dibawah ini haruslah selalu  dipegang  dan  dipedomani.  Adapun  prinsip-prinsip  manajemen  kesiswaan  adalah  sebagai  berikut:  (a) Manajemen  kesiswaan  dipandang  sebagai  bagian  dari  keseluruhan  manajemen  sekolah.  Oleh  karena  itu,  ia harus mempunyai tujuan yang sama atau mendukung terhadap tujuan manajemen secara keseluruhan. ambisi sektoral  manajemen  kesiswaan  tetap  ditempatkan  dalam  kerangka  manajemen  sekolah.  Ia  tidak  boleh ditempatkan diluar sistem  manajemen sekolah.  (b). Segala bentuk kegiatan  manajemen kesiswaan harus lah mengembangkan  misi  pendidikan  dan  dalam  rangka  mendidik  para  siswa.  Segala  bentuk  kegiatan,  baik  itu ringan, berat,disukai atau tidak disukai oleh siswa, haruslah diarahkan untuk mendidik siswa dan bukan untuk yang lainya. (c). Kegiatan-kegiatan manajemen kesiswaan haruslah diupayakan untuk mempersatukan siswa yang mempunyai aneka ragam latar belakang dan punya banyak perbedaan. perbedaan-perbedaan yang ada pada siswa, tidak diarahkan bagi munculnya konflik di antara mereka melainkan justru mempersatukan dan saling  memahami  dan  menghargai.  (d).  Kegiatan  manajemen  kesiswaan  haruslah  dipandang  sebagai  upaya pengaturan terhadap pembimbing siswa. oleh karena membimbing, haruslah terdapat ketersediaan dari pihak yang dibimbing. ialah siswa sendiri. Tidak mungkin pembimbingan demikian akan terlaksana dengan dengan baik  manakalah  terdapat  keengganan  dari  siswa.  (e).  Kegiatan  manajemen  siswa  haruslah  mendorong  dan memacu  kemandirian  siswa.  Prinsip  kemandirian  demikian  akan  bermanfaat  bagi  siswa  tidak  hanya  ketika disekolah,  melainkan  juga  ketika  sudah  terjun  ke  masyarakat.  Ini  mengandung  arti  bahwa  ketergantungan siswa haruslah sedikit demi sedikit dihilangkan melalui kegitan-kegiatan manajemen kesiswaan. (f). Apa yang diberikan kepada siswa dan yang selalu diupayakan oleh kegiatan manajemen siswa harus lah fungsional bagi kehidupan siswa baik di sekolah lebih-lebih dimasa depan.

## Ruang Lingkup Manajemen Kesiswaan
Kegiatan  administrasi  siswa  dapat  didaftar  melalui  gambaran  bahwa  lembaga  pendidikan  diumpamakan sebuah transformasi, yang mengenal masukan (input). Pengelolaan didalam tranformasi (proses) dan keluaran (output).  Dengan  demikian  penyajian  penjelasaan  administrasi  siswa  dapat  diurutkan  menurut  aspek-aspek tersebut. Dengan melihat pada proses memasuki sekolah sampai murid meninggalkannya, terdapat beberapa kelompok pengadministrasian yaitu: pencatatan prestasi belajar, pencatatan bimbingan dan penyuluhan serta, monitoring (Suharsimi,2008).

## Pendataan Kemajuan Belajar Siswa
Keberhasilan  kemajuan  dan  prestasi  belajar  para  siswa  memerlukan  data  yang  otentik,  dapat  dipercaya  dan memiliki  keabsahan.  Data  ini  diperlukan  untuk  mengetahui  dan  mengontrol  keberhasilan  atau  prestasi  oleh kepala  sekolah  sebagai  manajer  pendidikan  di  sekolah.  Kemajuan  belajar  siswa  secara  periodik  harus dilaporkan  kepada orang tua sebagai masukan untuk berprestasi dalam proses pendidikan dan membimbing anaknya dalam belajar baik di rumah maupun di sekolah (E. Mulyasa, 2007).
Dalam  pendataan  kemajuan  belajar  siswa  untuk  kemajuan  dan  keberhasilan  kegiatan  belajar  mengajar secara maksimal diperlukan buku catatan prestasi belajar murid, yang meliputi buku daftar nilai, buku legger dan raport. 1) Buku Daftar Nilai, merupakan buku pertama yang digunakan untuk menestan nilai hasil belajar yang di peroleh langsung dari kertas pekerjaan ulangan atau dari hasil ujian lisan. 2) Buku Legger, yaitu buku kumpulan nilai yang memuat semua nilai untuk semua bidang studi yang diikuti oleh siswa di dalam periode tertentu.  Buku  legger  ini  diisi  oleh  wali  kelas  yang  menampung  nilai-nilai  dari  guru-guru  yang  memegang pelajaran  di  kelas  tersebut.  Sekolah  juga  memiliki  buku  legger  yang  merupakan  kumpulan  nilai  dari  legger- legger  kelas.  3)  Buku  Raport,  yaitu  sebuah  buku  yang  memuat  hasil  belajar  siswa  selama  siswa  tersebut mengikuti  pelajan  di  suatu  sekolah  (Suharsimi,).  Oleh  karena  itu  paling  sedikit  banyaknya  lembaran  raport sama dengan banyaknya tingkatan di suatu sekolah.
Tujuan  atau  Fungsi  Penilaian  dari  beberapa  buku  penting  di  atas,  antara  lain:  1).  Penilaian  Berfungsi Selektif, dengan cara mengadakan Penilaian, guru mempunyai cara untuk mengadakan seleksi atau penilaian terhadap  siswanya.  Penilaian  itu  sendiri  mempunyai  berbagai  tujuan  antara  lain  :  a).  untuk  memilih  atau menentukan siswa yang  dapat naik kelas atau tingkat  berikutnya.  b). untuk  memilih siswa yang seharusnya mendapat  beasiswa.  c).  untuk  memilih  siswa  yang  berhak  meninggalkan  sekolah  dan  lain  sebagainya.  2). Penilaian  Bersifat  Diagnosis  Apabila  alat  yang  di  gunakan  untuk  melakukan  penilaian  cukup  memenuhi
persyaratan, maka dengan melihat hasilnya guru akan mengetahui kelemahan siswa. Disamping itu diketahui pula sebab-sebab kelemahan itu. Jadi dengan mengadakan penilaian sebenarnya guru mengadakan diagnosa kepada siswa tentang kebaikan dan kelemahannya. Dengan diketahui sebab-sebab kelemahannya akan lebih mudah  dicari  cara  mengatasinya.  3).  Penilaian  Berfungsi  Sebagai  Pengukur  Keberhasilan  Fungsi  dari penilaian ini dimaksudkan  untuk mengetahui sejauh mana suatu program berhasil  diterapkan.  Keberhasilan program ditentukan oleh beberapa faktor, salah satunya yaitu sistem administrasi. Menurut Siagin, 2000 untuk mempermudah  jalannya  peninjauan  gerak  langkah  maju  mundurnya  proses  belajar  mengajar  pada  suatu lembaga pendidikan maka, perlu adanya evaluasi hasil belajar yang dibukukan melalui buku nilai, buku legger dan raport siswa. Karena buku tersebut sangat diperlukan untuk melengkapi proses adminisrasi sekolah dalam rangka  mencapai  tujuan  pendidikan,  tujuan  dari  beberapa  buku  penting  tersebut  antara  lain:  (a)  Untuk mengetahui derajat penguasaan materi (b) Untuk dapat menentukan tindakan perbaikan yang akan diambil (c) Untuk menentukan penempatan siswa dalam pengelompokan mata pelajaran (d) Untuk menentukan prestasi siswa. Untuk memacu prestasi siswa, maka kepada tiap-tiap guru diharuskan segera memeriksa, menilai dan mengembalikan tugas- tugas yang dibebankan kepada siswanya.

## Bimbingan dan Pembinaan
Disiplin Siswa Bimbingan adalah proses untuk membantu individu di dalam membuat keputusan hidup yang positif, hal ini diperlukan di rumah, sekolah, dan di lingkungan sosial serta di setiap individu berada. Secara khusus layanan bimbingan bertujuan untuk membantu siswa agar dapat tercapai tujuan-tujuan perkembangan meliputi  aspek  pribadi,  sosial,  belajar  dan  karir  bimbingan  pribadi;  sosial  dalam  mewujudkan  pribadi  yang taqwa, mandiri dan bertanggung jawab. Personel pelaksana pelayanan bimbingan adalah segenap unsur yang terkait  di  dalam  program  pelayanan  bimbingan  dengan  koordinator  dari  guru  pembimbing  konselor  sebagai pelaksana. Secara umum, bimbingan  yang diberikan pihak sekolah terhadap siswa  berkaitan dengan hal-hal sebagai  berikut:  (1)Pilihan  bidang  studi,  (2)Penyesuaian  kepada  situasi  sekolah,  (3)  Kesukaran  belajar, (4)Kesukaran  yang  bertalian  dengan  keluarga  dan  lingkungan,  (5)Gagal  dalam  bidang  studi  tertentu, (6)Kebutuhan  dan  kesempatan  rekreasi,  (7)Kurang  minat  terhadap  bidang  studi  tertentu,  (8)  Kurang  harga diri, (9) Hambatan-hambatan fisik, mental, emosi dan penyesuaian murid, (10) Pilihan pekerjaan penyesuaian waktu  senggang,  (11)  Pertentangan  antara  ambisi  dan  kesanggupan  siswa.  Selain  Bimbingan,  Manajemen Kesiswaan  juga  melakukan  pembinaan  disiplin  siswa.  Konsep  disiplin  berkaitan  dengan  tata  tertib,  aturan, atau norma dalam kehidupan bersama yang melibatkan orang banyak. Disiplin merupakan kepatuhan kepada peraturan tata tertib, aturan, atau norma, dan lain sebagainya Menurut asal-usul kata disiplin berasal dari kata “discipline” yakni seorang yang belajar dari satu secara sukarela mengikuti seorang pemimpin. Orang tua dan guru merupakan pimpinan dan anak merupakan murid yang belajar dari mereka cara hidup yang menuju ke hidup yang berguna dan bahagia. Disiplin sekolah ialah usaha sekolah untuk memelihara perilaku siswa agar tidak menyimpang dan dapat mendorong siswa untuk dapat berprilaku sesuai dengan norma, peraturan, dan tata tertib yang berlaku di sekolah. Disiplin siswa dimaksudkan untuk mengarahkan siswa agar tumbuh dan berkembang sesuai kapasitas dan kemapuan bakat dan minat serta menjadi pribadi yang utuh sebagai makhluk individu dan sosial, cerdas,  terampil dan bermoral.  Jadi kedisplinan siswa adalah sikap seorang murid  yang patuh  atau  tunduk  terhadap  peraturan  yang  ada  di  lingkungan  (sekolah).  Jadi  kedisplinan  siswa  adalah kepatuhan dan ketaatan terhadap berbagai aturan dan tata tertib yang berlaku di sekolah.

## Monitoring
Monitoring  adalah  suatu  proses  pemantauan  untuk  mendapatkan  informasi  tentang  pelaksanaan  suatu kegiatan  yakni  manajemen  kesiswaan.  Kegiatan  monitoring  adalah  suatu  kegiatan  memonitor  atau mengawasi  seluruh  aktivitas  yang  dilakukan  oleh  seluruh  warga  sekolah;  dalam  hal  ini  difokuskan  pada aktivitas-aktivitas  yang  dilakukan  oleh  siswa  (Hasbullah,  2006).  Kegiatan  monitoring  ini  dapat  dilakukan secara  langsung  pada  kegiatan  yang  di  lakukan  oleh  siswa  dan  kegiatan  monitoring  secara  tidak  langsung dengan mendengarkan laporan dari orang yang terlibat dalam kegiatan.

## Majemen Kesiswaan Terhadap Hasil Belajar Siswa
Peserta  didik  merupakan  komponen  yang  sangat  berpengaruh  terhadap  semua  hal  yang  berkaitan  dengan Sekolah. Salah satunya, peserta didik akan berpengaruh terhadap eksisensi sebuah sekolah. Biasanya, Sekolah yang peserta didiknya tergolong banyak maka pandangan masyarakat terhadap Sekolah itu sangat positif, dan sebaliknya jika sebuah Sekolah jumlah peserta didiknya sangat minim, maka sekolah tersebut akan di pandang negatif oleh masyarakat. Hal ini dapat di lihat dari segi hasil yang  di ciptakan oleh siswa-siswa tersebut. Hal ini di buktikan dengan banyaknya orang tua yang memasukkkan anak-anaknya ke sekolah yang telah banyak mencetak hasil belajar yang bagus, baik hasil belajar di bidang akademik, maupun non akademik. Hal tersebut dimaksudkan  agar  anak-anak  mereka  juga  berhasil  mencetak  prestasi,  setidaknya  dalam  hal  meningkatkan kemampuan belajarnya.

## Manjemen kesiswaan terhadap hasil belajar siswa
Manajemen kesiswaan merupakan salah satu bidang operasional dalam pengelolaan sekolah. Manajemen kesiswaan  adalah  penataan  dan  pengaturan  terhadap  kegitan  yang  berkaitan  dengan  peserta  didik  mulai masuk  sampai  dengan  keluarnya  peserta  didik  tersebut  dari  suatu  sekolah  (Sulistyorini,  2009).  Manajemen kesiswaan bukan hanya berbentuk pencatatan peserta didik melainkan meliputi aspek yang lebih luas secara operasional  dapat  membantu  upaya  pertumbuhan  dan  perkembangan  peserta  didik  di  sekolah.  Salah  satu yang menjadi fokus manajemen kesiswaan adalah bagaimana siswa bisa mengembangkan bakat dan minatnya agar nantinya akan berdampak pada hasil belajar siswa sehingga dapat mencetak prestasi.
Manajemen peserta didik tidak semata pencatatan data peserta didik akan tetapi meliputi aspek yang lebih luas  yaitu  dapat  membantu  upaya  pertumbuhan  anak  melalui  proses  pendidikan  di  sekolah.  Menurut Badrudin,  2014,  Secara  khusus,  manajemen  peserta  didik  bertujuan  untuk  :  a.  Meningkatkan  pengetahuan, keterampilan,  dan  psikomotor  peserta  didik  Menyalurkan  dan  mengembangkan  kemampuan  umum (kecerdasan),  bakat,  dan  minat  peserta  didik.  b.  Menyalurkan  aspirasi,  harapan,  dan  memenuhi  kebutuhan peserta didik . c. Peserta didik mencapai kebahagiaan dan kesejahteraan hidup yang lebih lanjut dapat belajar dengan baik dan mencapai cita-citanya

## Peran Manajemen Kesiswaan Terhadap Hasil Belajar
Peran guru sangat penting, dari mulai perencanaan sampai kelulusan atau alumni. Di antara peran guru yaitu: (1) Pengelola, baik di dalam kelas atau di luar kelas. Guru memikirkan peserta didik dari awal hingga peserta didik lulus; (2) Guru selalu memberikan informasi mengenai segala sesuatu yang diperlukan peserta didik baik di  dalam  kelas,  maupun  di  luar  kelas;  (3)  Guru  memberikan  semangat  kepada  para  peserta  didik  dengan membimbing  dan  pembinaan;  (4)  Memberikan  kebutuhan  para  peserta  didik;  (5)  Guru  memberikan pembelajaran  dan  model  yang  baik  bagi  peserta  didik;  (6)  Guru  memberikan  pembinaan  untuk mengembangkan  bakat  dana  minat  peserta  didik;  (7)  Guru  memberikan  bantuan  untuk  dapat  mengevaluasi dan  menilai  peserta  didik;  (8)  Guru  memberikan  bantuan  untuk  memperbaiki  dan  menilai  proses pembelajarannya; (9) Dalam kegiatan belajar mengajar, guru selalu memberikan media yang menarik dalam pembelajaran;  (10)  Guru  memberikan  materi  yang  dibutuhkan  peserta  didik;  (11)  Memberikan  kemudahan dan bantuan atas permasalahan peserta didik; dan (12) Memberikan penilaian baik dan buruk kepada peserta didik (Aliyyah, 2019). Peran manajemen kesiswaan terhadap peningkatan prestasi belajar adalah keterlibatan usaha pengaturan terhadap siswa mulai dari siswa tersebut masuk sekolah sampai mereka lulus terhadap hasil dari suatu kegiatan yang telah dikerjakan oleh siswa (Dwi Asih, 2021).
Manajemen kesiswaan termasuk berperan salah satu substansi manajemen pendidikan, maka manajemen kesiswaan (Firmanto, 2017) menduduki posisi strategis, , karena layanan sentral pendidikan baik dalam latar institusi persekolahan maupun yang berada di luar institusi persekolahan, tertuju pada peserta didik. Semua kegiatan  pendidikan  baik  yang  berkenaan  dengan  manajemen  akademik,  layanan  pendukung  akademik, sumber daya manusia, sumber daya keuangan, sarana prasarana, dan hubungan sekolah dengan masyarakat, senantiasa diupayakan agar peserta didik mendapatkan layanan pendidikan yang andal, baik, dan bermutu.

## Pengaruh Manajemen Kesiswaan Terhadap Hasil Belajar
Manajemen  kesiswaan  memiliki  pengaruh  langsung  dan  tidak  langsung  secara  positif  dan  signifikan terhadap  prestasi  belajar  siswa.  Hasil  Pengujian    yang  dilakukan  oleh  Firmanto  “Pengaruh  Manajemen kesiswaan  dalam  mewujudkan  prestasi  siswa”  menjelaskan  bahwa  secara  kualifikasi  gambaran  hubungan menajemen kesiswaan memiliki hubungan yang kuat artinya keberhasilan belajar siswa harus didukung dan dipertahanan  oleh  manajemen  kesiswaan  ,  sehingga  dapat  mencapai  prestasi  belajar  siswa  secara  langsung ataupun tidak langsung. Keberhasilan penyelenggaraan lembaga pendidikan (sekolah), akan sangat tergantung pada manajemen kesiswaan, karena  manajemen kesiswaan ini akan memberikan kontribusi  yang tinggi dan memberikan  dukungan  yang  kuat  terhadap  komponen-komponen  lain  di  dalam  pencapaian  tujuan  sekolah, artinya  baik  buruknya  manajemen  kesiswaan,  baik  secara  langsung  ataupun  tidak  langsung  akan mempengaruhi terhadap hasil belajar siswa (Nasihin, 2011).
Manajemen  Kesiswaan  sangat  berpengaruh  tehadap  layanan  yang  mana  pemusatan  perhatian  pada pengaturan  dan  pengawasan  siswa  di  kelas  dan  luar  kelas.  Seperti:  pengenalan,  pendaftaran,  layanan individual seperti penggembangan keseluruhan kemampuan, minat, kebutuhan sampai ia matang di sekolah. Lebih  lanjut,  proses  pembelajaran  di  lembaga  tersebut  (sekolah)  dapat  berjalan  lancar,  tertib,  dan  teratur sehingga  dapat  memberikan  kontribusi  bagi  pencapaian  tujuan  sekolah  dan  tujuan  pendidikan  secara keseluruhan (Nurmadiah, 2016).

## Simpulan
Hasil pembahasan menunjukan bahwa manajemen kesiswaan dapat memberi pengaruh positif terhadap hasil belajar  siswa.  Peran  manajemen  kesiswaan  berkenaan  dengan  manajemen  akademik,  layanan  pendukung akademik,  sumber  daya  manusia,  sumber  daya  keuangan,  sarana  prasarana,  dan  hubungan  sekolah  dengan masyarakat. Apabila Sekolah memiliki banyak peminat atau banyak peserta didik, maka nilai sekolah tersebut akan  naik,  begitu  juga  sebaliknya.  Manajemen  kesiswaan  sangat  berpengaruh  baik  itu  didalm  dan  diluar sekolah, seperti pembelajaran, sarana prasana, dan kegiatan lomba yang diadakan baik diluar sekolah. Dalam penelitian  dimasa  mendatang  bisa  lebih  memperdalam  tentang  manajemen  kesiswaan  terhadap  hasil  belajar siswa atau mungkin penelitian selanjutnya bisa menganalisis sarana dan prasana terhadap keberhasilan belajar siswa. Keberhasilan siswa dalam belajar sudah menjadi tanggung jawab sekolah. Tetapi apabila pelaksanaan manajemen  kesiswaan  sudah  bagus  dilaksanakan  tanpa  ada  bimbingan  atau  perhatian  dari  orang  tua  sama saja tujuan yang diinginkan tidak dapat sepenuhnya tercapai. Diharapkan semua dapat membantu pencapaian keberhasilan dalam belajar.

## Referensi
Aliyyah, R. R., Widyasari, W., Mulyadi, D., Ikhwan, S., & Prananosa, A. G. (2019). Manajemen Kesiswaan Pada  Sekolah  Dasar.  DIDAKTIKA  TAUHIDI:  Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar,  6(1),  29. https://doi.org/10.30997/dt.v6i1.1355
Amin, Muhammad, Sandya Suci Larasati, and Irwan Fathurrochman. "Implementasi Manajemen Kesiswaan dalam  Meningkatkan  Prestasi  Non  Akademik  di  SMP  Kreatif  „Aisyiyah  Rejang  Lebong." Jurnal Literasiologi 1.1 (2018): 103-121.
Aziz,  A.  A.,  Yusof,  K.  M.,  &  Yatim,  J.  M.  (2012).  Evaluation  on  the  Effectiveness  of  Learning  Outcomes from Students‟ Perspectives. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 56, 22-30.
Chotimah,  Siti.  "Manajemen  Kesiswaan  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  SMK  Swasta  Yogyakarta." Media Manajemen Pendidikan 2.3 (2020): 339-348.
Dimyati, & Mudjiono. (2006). Belajar & Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta E.Mulyasa,Manajaemen  berbasis  sekolah  konsep  strategi,  dan  Implementasinya,  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya, 2007
Firmanto,  Rian  Anugrah.  "Pengaruh  Manajemen  Kesiswaan  terhadap  Disiplin  Belajar  dalam  Mewujudkan Prestasi Belajar Siswa." Jurnal Pendidikan UNIGA 11.1 (2017): 1-8.
Imron, A., & Burhanudin. (2003). Manajemen Peserta Didik. Malang: Universitas Negeri Malang. Imron. (2011). Manajemen Peserta Didik Berbasis Sekolah. Jakarta: PT Bumi Aksara. Kristiawan, M. (2017). Manajemen Pendidikan. Yogyakarta: Deepublish.
Kpolovie, P. J., Joe, A. I., & Okoto, T. (2014). Academic achievement prediction: Role of interest in learning and  attitude  towards  school.  International  Journal  of  Humanities  Social  Sciences  and  Education (IJHSSE), 1(11), 73-100.
Mary, Coulter. 2002. Manajemen. Jakarta: Prenhallindo. Mølstad,  C.  E.,  &  Karseth,  B.  (2016).  National  curricula  in  Norway  and  Finland:  The  role  of  learning outcomes. European Educational Research Journal, 15(3), 329-344.
Nasihin, Sukarti dan Sururi. (2011). Administrasi Pendidikan Universitas Pendidikan Indonesia. Manajemen Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Nurhasanah,  S.,  &  Sobandi,  A.  (2016).  Minat  Belajar  Sebagai  Determinan  Hasil  Belajar  Siswa.  Jurnal pendidikan manajemen perkantoran, 1(1), 135-142.
Nurmadiah,  N.  (2016).  Konsep  Manajemen  Kesiswaan.  Al-Afkar  :  Jurnal  Keislaman  &  Peradaban,  2(1). https://doi.org/10.28944/afkar.v2i1.88
OKTA MEGA PUSPITASARI, D. I. N. O., et al. Strategi Pembinaan Kompetensi Siswa Sebagai Persiapan Lomba  Kompetensi  Siswa  (LKS)  Bidang  Computer  Numerical  Control  (CNC)  Jurusan  Teknik Pemesinan SMKN 5 Surabaya. Inspirasi Manajemen Pendidikan , 2019, 7.1.
Popenici, S., & Millar, V. (2015). Writing Learning Outcomes. A practical guide for academics. University of Melbourne, Australia.
Prihatin, E. (2011). Manajemen Peserta Didik. Bandung: Alfabeta Purnomo,  S.  (2017).  Program  studi  manajemen  pendidikan  islam  pascasarjana  institut  agama  islam  negeri purwokerto 2017.
Suharsimi Arikunto, Manajemen Pendidikan, Yogyakarta: aditya Media, 2008
Sjukur,  Sulihin  B.  "Pengaruh  blended  learning  terhadap  motivasi  belajar  dan  hasil  belajar  siswa  di  tingkat SMK." Jurnal pendidikan vokasi 2.3 (2012).

## Manjemen kesiswaan terhadap hasil belajar siswa
Watson,  P.  (2002).  The  role  and  integration  of  learning  outcomes  into  the  educational  process.  Active Learning in Higher Education, 3(3), 205-219.
Widayanti, L. (2014). Peningkatan Aktivitas Belajar dan Hasil Belajar Siswa dengan Metode Problem Based Learning  pada  Siswa  Kelas  VIIA  MTs  Negeri  Donomulyo  Kulon  Progo  Tahun  Pelajaran  2012/2013. Jurnal Fisika Indonesia, 17(49).