## SURVEY TINGKAT PENGETAHUAN DAN KOMPETENSI GURU TENTANG TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI DI KABUPATEN GARUT
Mahmud, Deni Darmawan, Uman Suherman, Jamilah STKIP Garut, Universitas Pendidikan Indonesia, Universitas Pendidikan Indonesia,
STKIP Garut
Mahmud.student@ipi.ac.id, ddarmawan@upi.edu, suhermans@upi.edu, suhermans@upi.edu

## Abstract
The study was based on the development of information and communication technology (ICT), which enters the world of education. ICT developments are always dynamic, so teachers need to  adapt  every  dynamic  development  of  ICT.  Master  Islamic  senior  high  schools  in  Garut regency reached 1281 people, so to see the level of knowledge and competence utilization of ICT-based learning media need proper research. The survey of 1281 people taking population recorded as a teacher of Islamic senior high schools. The sample of this research is 100 people. The  level  of  competence  of  teachers  in  the  use  of  media-based  learning  information  and communication  technologies  have  a  considerable  level.  The  relationship  between  the  level ofknowledge with the level of teacher competence Islamic senior high schools in Garut has a very  strong  correlation  value.  Based  on  the  results  of  the  study,  submitted  suggestions  that teachers Aliyah madrasas in Garut has a high potential in the development of teaching and learning.  Thus,  to  obtain  an  increase  in  the  need  for  knowledge  of  the  authority  of  the government to hold trainings, workshops, etc., so that the quality of education will be more advanced.
Keywords :  Level  of  Knowledge,  Learning  Media  Information  Technology,  School  and Government.

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  upaya untuk  menentukan  perubahan  terhadap peningkatan kualitas manusia dalam menanggapi  kehidupannya.  Di  Indonesia, pendidikan  diatur  dalam  Undang-undang No 20 Tahun 2003 BAB I pasal 1 ayat 1 Pencapaian  tujuan  pendidikan  tersebut perlu  adanya  komponen-komponen  yang terpenuhi,  seperti  peserta  didik,  tenaga kependidikan, pendidik, proses pembelajaran  dan  lain-lain  yang  tertuang dalam UU No 20 Tahun 2003 BAB I pasal 1.  Salah  satu  komponen  yang  harus dilaksanakan  selain  ada  objek  dan  subjek pendidikan  yaitu  ada  proses  pendidikan. Proses  pendidikan  berhubungan  dengan proses  pembelajaran.  Proses  pembelajaran menurut  UU  No  20  Tahun  2003  BAB  I Pasal 1 ayat 20 yaitu “pembelajaran adalah
proses  interaksi  peserta  didik  dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar”.
Berdasarkan definisi tersebut di atas, lingkungan  belajar  dapat  ditafsirkan segala sesuatu guna terciptanya pembelajaran. Untuk menciptakan pembelajaran tersebut, pendidikan tidak lepas  dari  media  pembelajaran  untuk mencapai perubahan dari peserta didik. Oleh karena itu, teknologi pembelajaran merupakan  unsur  pendukung  dalam pembelajaran.
Awal berkembangnya teknologi pendidikan  tidak  lepas  dari  teknologi informasi.Seperti  yang  diungkapkan oleh  Pramudia  (2011:  5-6),  bahwa teknologi pendidikan dalam
perkembangannya
tidak asli
dikembangkan  oleh  dunia  pendidikan, namun  banyak  sekali  pengadopsian
istilah  baik  dari  militer  maupun  dunia industri  pada  saat  itu.  Misalnya  dapat dicontohkan pada tahun 1940, perang dunia II  terjadi  banyak  sekali  media  yang dikembangkan  oleh  militer  sebagai  upaya memberikan  pelatihan  kepada  warga  yang ingin bekerja membantu pemerintah melawan penjajah. Hal ini mengilhami dunia pendidikan dengan berasumsi bahwa media yang dikembangkan dapat membantu memecahkan masalah dalam belajar, sehingga  dapat  memudahkan  siswa  belajar, bahkan siswa dapat belajar secara individual dengan menggunakan media tersebut Analisis AECT (1970).
Guru Madrasah Aliyah merupakan guru tingkat  menengah  atas  yang  seharusnya mengembangkan kompetensinya dalam memanfaatkan media pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi. Kompetensi tersebut perlu dibarengi dengan tingkat  pengetahuan  yang  merupakan  dasar bagi  meningkatkan  kompetensi  tersebut. (Permenpan RB No 16 Tahun 2009).
Begitupun  di  Kabupaten  Garut,  guru Aliyah  tersebar  sejumlah  1281  orang  yang mengajar  di  Madrasah  Aliyah  Negeri maupun  Madrasah  Aliyah  Swasta  dengan status baik PNS maupun non PNS. Kuantitas guru  madrasah  Aliyah  di  Kabupaten  Garut belum tentu berbanding lurus dengan tingkat pengetahuan  dan  kompetensinya  dalam memanfaatkan  media  pembelajaran  yang berbasis teknologi informasi dan komunikasi.  Untuk  mengetahui  sebarapa besar  tingkat  pengetahuan  tentang  media pembelajaran  dan  kompetensi  pemanfaatan media  pembelajaran  berbasis  teknologi diperlukan  studi  survey  melalui  penelitian. Dengan  demikian,  kami  tertarik  untuk meneliti tingkat pengetahuan dan kompetensinya dalam memanfaatkan media pembelajaran  yang  berbasis  teknologi informasi  dan  komunikasi  bagi  guru madrasah  Aliyah  di  Kabupaten  Garut. Berdasarkan latar belakang tersebut di atas, penulis mengambil masalah dalam penelitian ini yaitu: “ Bagaimanakah Tingkat Pengetahuan  Guru  Madrasah  Aliyah  di Kabupaten  Garut  terhadap  Kompetensi
Pemanfaatan
Media
Teknologi Informasi  dan  Komunikasi .”  Adapun masalah pokok tersebut terurai ke dalam rumusan masalah sebagai berikut ini:
1. Bagaimana tingkat pengetahuan guru Madrasah  Aliyah  di  Kabupaten Garut  dalam  mengetahui  pengertian media?
2. Bagaimanakah kompetensi guru Madrasah  Aliyah  di  Kabupaten Garut  dalam  pemanfaatan  media teknologi informasi dankomunikasi?
3. Bagaimanakah  hubungan  tingkat pengetahuan  guru  Madrasah  Aliyah di Kabupaten Garut terhadap kompetensi pemanfaatan media teknologi informasi dan komunikasi? Tujuan  dari  penelitian  ini  ditujukan kepada upaya untuk menjawab masalah:
1. Tingkat pengetahuan guru Madrasah Aliyah  di  Kabupaten  Garut  dalam mengetahui pengertian media.
2. Gambaran kompetensi guru Madrasah  Aliyah  di  Kabupaten Garut  dalam  pemanfaatan  media teknologi informasi dan komunikasi.
3. Deskripsi  dari  hubungan  tingkat pengetahuan  guru  Madrasah  Aliyah di Kabupaten Garut terhadap kompetensi pemanfaatan media teknologi informasi dan komunikasi.

## B. KAJIAN LITERATUR
Selama ini guru madrasah Aliyah di Kabupaten Garut lebih mengetahui detail daripada  terminologi,  tahu  teori  tetapi mengklasifikasikan  masih  lemah,  serta penentuan  kriteria  media  pembelajaran masih  lemah  dan  pengetahuan  tugas- tugas kognitifpun lemah. Demikian juga dengan  kompetensi  dalam  penguasaan Teknologi  Pendidikan  yang  wajib  terus dikembangkan
(Analisis
dari Januszewski, 2001).
Hal ini dimungkinkan oleh cara-cara penemuan  pengetahuan  yang  lebih kepada cara coba salah ( trial and error ), sehingga  menjadi  pengalaman  pribadi (Notoatmodjo,  2005:11-14).  Hal  ini dimungkinkan oleh cara-cara penemuan
pengetahuan  yang  lebih  kepada  cara  coba salah  ( trial  and  error ),  sehingga  menjadi pengalaman  pribadi  (Notoatmodjo,  2005: 11-14). Upaya uji coba dan memperbaiki ini pada  dasarnya  akan  disesuaikan  dengan sejumlah  upaya  yang  dapat  dilakukan  oleh peserta  didik  khususnya  tentang  fungsi- fungsi  bagian  spesifik  otak  kiri  dan  otak kanan  yang sama-sama  memiliki kecepatan dalam  mengolah  informasi  pembelajaran. Dalam  analisis  ini  Darmawan  sebuah penelitiannya  (2017:228), dijelaskan bahwa “ The next finding deals with the phenomenon of  biocommunication  process  occurring  in the right-brain and left-brain of the students, visible on these specific parts through Alpha (α)  and  Beta  (ß)  wave  records  during  the treatment  of  learning  activities  using information  technologybased  (multimedia) instruction  for  Social  discipline  students .” Dengan  demikian  jelaskan  bahwa  untuk seorang  guru  pun  maka  analisis  terhadap kemampuan guru tersebut untuk mengoptimalkan kemampuan kerja otaknya harus diperhatikan, khususnya ketika mereka  menggunakan  sejumlah  bahan  ajar sebagai stimulus untuk siswa dalam bentuk ICT.

## C. METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  bersifat  deskriptif  dalam bentuk  Survey  (Sugiyono,  2012)  yaitu menggambarkan keterhubungan tingkat pengetahuan  guru  Madrasah  Aliyah  di Kabupaten  Garut  terhadap  kompetensi pemanfaatan media teknologi informasi dan komunikasi. Adapun kompetensi pemanfaatan media teknologi informasi dan komunikasi tersebut yaitu melalui indikator pengetahuan  guru  terhadap  pengertian media, pengetahuan guru terhadap pemilihan  media  dalam  pembelajarannya, pengetahuan  jenis  dan  karakteristik  media dalam  pembelajarannya,  dan  pengetahuan mengenai  langkah-langkah  membuat  media pembelajaran.  Dengan  demikian,  desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yaitu menggunakan metode korelasional. Alat pengumpul data berupa angket dengan jawaban  singkat  terstruktur.  Adapun  teknik
penghitungannya adalah dengan menggunakan  prosentase  dan  korelasi atau  hubungan  dengan  menggunakan aplikasi SPSS.
Penelitian ini dilaksanakan di seluruh Madrasah Aliyah yang berada di wilayah Kabupaten Garut, dengan waktu penelitian  yaitu  bulan  Juli  –  Desember 2016.  Pengambilan  lokasi  di  wilayah Kabupaten  Garut  dengan  rasionalitas berhubungan  kedekatan  lokasi  dengan peneliti, serta tingkat kabupaten diambil dengan  alasan  karakteristik  yang  sama pada  naungan  kementerian  agama tingkat Kabupaten.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh  guru  mata  pelajaran  Madrasah Aliyah  di  wilayah  Kabupaten  Garut. Populasi  diambil  dengan  asumsi  guru madrasah Aliyah sudah mulai meningkat dalam kompetensinya.
Sampel  yang  digunakan  yaitu  dari madrasah atau sekolah negeri. Pengambilan  sampel  dengan  asumsi bahwa Madrasah Aliyah Negeri merupakan  madrasah  yang  seharusnya menjadi  teladan  bagi  madrasah  swasta karena  memiliki  sarana  dan  prasarana yang menunjang.
Pada  penelitian  ini,  uji  validitas dilakukan pada guru MAN 3 Garut yang kemudian  hasil  jawaban  pertanyaan dilakukan  melalui  program  SPSS  versi 21. Dengan menggunakan jumlah responden  sebanyak  30,  maka  nilai r- tabel dapat diperoleh melalui df ( degree of freedom ) = n-k. k merupakan jumlah butir    pertanyaan dalam suatu variable. Jadi  df  =  30-5  =  25,  maka r-tabel = 0.396.  Butir  pertanyaan  dikatakan  valid jika nilai r-hitung yang merupakan nilai dari Corrected Item-Total Correlation > dari r-tabel .
Dari output SPSS di atas menujukan tabel Reliability  Statistic pada  SPSS yang  terlihat  pada Cronbach’s  Alpha 0.632>0.60.  Dapat  disimpulkan  bahwa konstruk  pertanyaan  pada  item  angket tersebut  berkategori reliable .  Suatu
Kontruk  dikatakan reliable jika  >0,60 (Nugroho, 2005).

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berikut adalah deskripsi tentang sumber data penelitian:
1. Gambaran Frekuensi Jenis Kelamin Jumlah  frekuensi  berdasarkan  jenis kelamin  pada  guru  Madrasah  Aliyah dimaksudkan  untuk  mengetahui  bahwa terdapat  gambaran  antara  laki-laki  dan perempuan  yang  menjadi  guru  di madrasah  Aliyah  di  Kabupaten  Garut. Adapun gambaran tersebut dapat terlihat pada tabel berikut:

## Tabel 1

## Jenis Kelamin Responden Guru Madrasah
Aliyah
Dari  tabel  di  atas,  guru  madrasah
Aliyah  di  Kabupaten  Garut  sebagian besar didominasi oleh jenis kelamin laki- laki sebanya 66,0 %. Hal ini mengindikasikan  bahwa  guru  laki-laki memiliki potensi untuk membuat media pembelajaran  dengan  asumsi  guru  laki- laki  tidak  terikat  dengan  pekerjaan rumah tangga.
2. Gambaran
Frekuensi Usia Responden Guru Madrasah Aliyah Gambaran frekuensi usia responden guru madrasah menjelaskan  bahwa  usia  sangat berpengaruh terhadap
kinerja seseorang.  Maka  semakin  muda seorang  guru  seharusnya  memiliki kinerja yang lebih baik.
Dari  penelitian,  Guru  madrasah Aliyah  sebagian  besar  berada  pada usia  26  –  35  tahun  sebanyak  47  %,
dengan demikian, guru madrasah Aliyah  di  kabupaten  Garut berpotensi dalam menggali pengetahuan  dan  meningkatkan kompetensi  yang  seharusnya dimiliki sebagai guru.
3. Gambaran Frekuensi Guru Madrasah  Aliyah  Dilihat  dari Jenis Kelamin dan Status Kepegawaian
Gambaran  frekuensi  guru madrasah  di  Kabupaten  Garut dilihat  dari  jenis  kelamin  dan tingkat  pendidikan  maksudkan untuk  menganalisis  seberapa besar  jumlah  guru  madrasah
Aliyah yang memiliki pengetahuan  dan  kompetensi dalam pemanfaatan media pembelajaran berbasis TIK berdasarkan status kepegawaiannya. Berdasarkan hasil  pengolahan  data,  diperoleh hasil sebagai berikut:
Pada  pembahasan  ini  akan menguraikan  hasil  penelitian mengenai  tingkat  pengetahuan guru  madrasah  Aliyah  tentang pengertian  media,  kompetensi guru  madrasah  Aliyah  dalam pemanfaatan  media  teknologi informasi  dan  komunikasi,  dan hubungan  tingkat  pengetahuan guru madrasah aliyah di Kabupaten Garut Terhadap kompetensi  pemanfaatan  media teknologi informasi dan komunikasi. Adapun temuan hasil penelitian ini diantaranya, mencakup: a. Tingkat  Pengetahuan  Guru Madrasah Aliyah Di Kabupaten Garut Dalam Mengetahui Pengertian Media Berdasarkan hasil penelitian, tingkat pengetahuan  guru  madrasah
Aliyah  di  Kabupaten  Garut dalam  mengetahui  pengertian media didominasi oleh pengetahuan faktual berdasarkan kepada  unsur  detail  mengenai media sebesar 50,62 % dibandingkan dengan
terminologi sebanyak 49,38 %.
Pada pengetahuan faktual ini, guru  madrasah  aliyah  lebih cenderung  menggunakan  detail- detail  atau  spesifik  dibanding dengan harus menghapalkan mengenai  definisi-definisi  yang bersifat terminologi. Pada pengetahuan konseptual, guru madrasah lebih mengetahui dan memahami tentang teori atau model sebanyak  34,32  %.  Sedangkan prinsip  dan  generalisasi  sebesar 31,53 % dan pengetahuan mengenai pengklasifikasian sebesar 34,15%. Pada pengetahuan prosedural,  pengetahuan  metode lebih  besar  skornya  yaitu  34,57 %. Sedangkan pengetahuan keterampilan  yaitu  32,92  %  dan pengetahuan kriteria dalam
media  pembelajaran  berbasis TIK hanya sebesar 32,51%. Pada pengetahuan meta kognitif, guru madrasah  Aliyah  setelah  survai lebih  memilih  strategi  dalam mengungkapkan pengetahuannya mengenai media pembelajaran berbasis TIK yaitu sebesar  34,30  %.  Sedangkan tugas kognitif yang dimiliki oleh guru madrasah Aliyah di
Kabupaten Garut yaitu 32, 76 % dan pengetahuan tentang dirinya sendiri  dalam  memilih  media pembelajaran yaitu 32,94%. Dari hasil beberapa pengetahuan  di  atas  berdasar survey, guru madrasah Aliyah di Kabupaten  Garut  tidak  terlepas dari cara memperoleh
pengetahuannya  dan  faktor- faktor yang mendukung dalam
pengetahuannya.
Dilihat  dari  data  di  atas, seperti guru madrasah Aliyah di  Kabupaten  Garut  lebih mengetahui  detail  daripada terminologi,  tahu  teori  tetapi mengklasifikasikan masih lemah, serta penentuan kriteria  media  pembelajaran masih lemah dan pengetahuan tugas-tugas kognitifpun  lemah.  Hal  ini dimungkinkan oleh cara-cara penemuan pengetahuan yang lebih kepada cara coba salah ( trial  and  error ),  sehingga menjadi  pengalaman  pribadi (Notoatmodjo,  2005:  11-14). Padahal, kalau melihat survai identitas dari responden sebagian besar sudah memenuhi faktor-faktor yang mumpuni  yaitu  berdasarkan usia yang telah dewasa yaitu diantara  26  –  35  tahun sebanyak  47%,  pengalaman mengajar  yaitu  6  –  10  tahun 50  %,  pendidikan  guru  yang berstrata satu sebanyak 69 % serta status kepegawaian yaitu PNS 56%. Mengenai  faktor  umur, Nursalam (2001:25) mengemukakan bahwa Semakin cukup umur tingkat kematangan  dan  kekuatan seseorang akan lebih matang dalam  berfikir  dan  bekerja dari segi kepercayaan masyarakat yang lebih dewasa  akan  lebih  percaya dari pada orang belum cukup tinggi kedewasaannya.
Berkaitan  dengan  tingkat pendidikan,  guru  madrasah Aliyah  di  Kabupaten  Garut sudah cukup dan mempengaruhi  pada  faktor
pengetahuan  yang  seharusnya tinggi.Seperti yang dikemukakan oleh  IB  Marta  (1997),  makin tinggi pendidikan seseorang makin  mudah  orang  tersebut untuk menerima informasi. Pendidikan tersebut diklasifikasikan menjadi: Pendidikan tinggi yaitu akademi/ PT;  Pendidikan  menengah  yaitu SLTP/SLTA;  Pendidikan  dasar yaitu SD.
Pada pengalaman, guru madrasah  Aliyah  di  Kabupaten Garut berpotensi terhadap pengetahuan  yang tinggi, seperti yang dikemukakan oleh (Notoatmodjo, 2002 : 13) bahwa Pengalaman  merupakan  guru yang  terbaik  ( experience  is  the best  teacher ),  pepatah  tersebut bisa diartikan bahwa pemngalaman merupakan sumber pengetahuan, atau pengalaman itu merupakan suatu cara  untuk  memperoleh  suatu kebenaran  pengetahuan.  Oleh sebab itupengalaman pribadi pun dapat  dijadikan  sebagai  upaya untuk memperoleh pengetahuan. Hal  ini  dilakukan  dengan  cara mengulang kembali pengetahuan yang diperoleh dalam memecahkan  persoalan  yang dihadapi pada masa lalu. Kondisi ini  sesuai  dengan  pendapat  dari
Darmawan  (2011),  bahwa  salah satu  bekal  solusi  pemecahan masalah pendidikan adalah menguasai Teknologi Pembelajaran. Penguasaan Teknologi Pembelajaran ini wajib  dikuasai  oleh  para  guru, terlebih guru TIK.
Dari  pembahasan  di  atas, guru madrasah Aliyah di
Kabupaten Garut memiliki potensi yang besar untuk mengembangkan
pengetahuannya.
Namun,
pengetahuan  tersebut  harus didorong  melalui  perolehan pengetahuan  melalui  otoritas dimana pengetahuan diperoleh  berdasarkan  pada otoritas  atau  kekuasaan  baik tradisi, otoritas pemerintahan, otoritas pemimpin  agama,  maupun ahli ilmu pengetahuan (Notoatmodjo,  2005,  hlm.
1114).  Dalam  hal  ini  pihak berwenang seperti kurikulum di sekolah, kebijakan lembaga pendidikan memberikan kursus-kursus untuk mengembangkan pengetahuan  guru  madrasah Aliyah di Kabupaten Garut.
b. Kompetensi  Guru  Madrasah Aliyah  di  Kabupaten  Garut dalam  Pemanfaatan  Media Teknologi Informasi dan Komunikasi Hasil  penelitian  survai ditemukan bahwa kompetensi  guru  madrasah Aliyah  di  Kabupaten  Garut dalam  pemanfaatan  media teknologi informasi dan komunikasi yaitu pada pemilihan media, guru madarasah Aliyah di Kabupaten garut lebih
empertimbangkan karakter siswa  yaitu  sebesar  34,0  %. Sedangkan untuk prinsip umum  berada  pada  32,95  % dan jenis karakter pada media sebesar  32,45  %.  Hal  ini mengindikasikan bahwa berdasarkan  pengetahuannya guru  madrasah  Aliyah  di Kabupaten  Garut  cenderung mempertimbangkan  karakter siswa.Hal ini sejalan Menurut Hernawan  (2008:  118)  yang menyatakan bahwa keperluan dan karateristik siswa
merupakan hal yang pertama kali yang  perlu  diperhatikan  dalam merancang kegiatan pembelajaran, guru harus mengetahui terlebih dahulu pengetahuan awal siswa. Hal ini terkait dengan dengan penentuan strategi, metode, dan media yang akan diterapkan dalam pembelajaran.  Kemudian  selain itu,  Koehler  &  Mishra  (2008) dalam Nurbono (2012) menyatakan  bahwa  pemanfaatan media perlu melihat dari Content knowledge (CK). Content knowledge (CK) adalah Pengetahuan tentang materi pelajaran  yang  akan  diajarkan (misalnya, ilmu bumi,
matematika,  seni  bahasa,  dll). Guru harus memahami pelajaran yang  akan  diajarkan  termasuk pengetahuan tentang fakta-fakta, konsep,  teori  dan  prosedur  pada bidang  tertentu,  pengetahuan tentang  kerangka  yang  bisa mengatur  dan  menghubungkan ide-ide  dan  pengetahuan  tentang aturan dan juga bukti dari konten. Dalam langkah-langkah membuat  media,  guru  madrasah Aliyah  di  Kabupaten  Garut secara  kuantitas  merata  yaitu sekitar  16  %  -  17  %  dari  100 %.Dengan  demikian,  mereka mampu  atau  kompeten  dalam membuat  media  berdasarkan langkah-langkahnya. Pada penggunaan media berbasis TIK, guru madrasah Aliyah di Kabupaten  garut  lebih  memilih internet  untuk  pembelajarannya dengan jumlah 17,76 %. Sedangkan  pilihan  kedua  yaitu menggunakan power poin sebesar  16,91  %.  Kemudian, penggunaan e-learning (16,  70 %), CD (16,66%), Video Pembelajaran  (16,62  %),  dan buku elektronik (15,34%).
Pembelajaran berbasis internet  atau  Pembelajaran berbasis web merupakan suatu pembelajaran yang bisa diakses melalui jaringan internet. Pembelajaran
berbasis  web  yang  popular dengan  sebutan web-based traning (WBT)  atau  kadang juga  disebut web  based education (WBE) dapat didefinisikan sebagai aplikasi teknologi  web  dalam  dunia pembelajaran  untuk  sebuah proses  pendidikan  (Rusman, 2011:335).
Temuan yang ditawarkan dalam pembelajaran berbasis web  adalah  kecepatan  dan tidak  terbatasnya  pada  ruang dan  waktu  untuk  mengakses informasi.  Kegiatan  belajar dapat dengan mudah dilakukan  oleh  peserta  didik kapan  saja  dan  dimana. Selama komputer saling terhubung  dengan  jaringan internet  akan  memberikan kemudahan  bagi  siapa  saja untuk mendapatkan informasi (Rusman dan Deni Kurniawan, 2011: 286). Dengan  demikian,  para  guru madrasah Aliyah di Kabupaten  Garut  memilih internet  dalam  pemanfaatan media pembelajaran berdasarkan  pada  mudahnya akses  karena  siswa  sebagian besar
sudah memiliki smartphone atau  mudahnya dijumpai  warnet  atau  juga wifi .
c. Hubungan Tingkat Pengetahuan Guru Madrasah Aliyah  di  Kabupaten  Garut Terhadap Kompetensi Pemanfaatan Media
Teknologi Informasi dan Komunikasi Hasil dari penghitungan korelasional  Pearson  didapat nilai 0,948 yang berarti signifikan yang sangat kuat. Jika dilihat dari teori yang
dikemukakan oleh Notoatmodjo,
(2005,  hlm.  11-14)  bahwa  guru madrasah  Aliyah  di  Kabupaten Garut  telah  memenuhi  factor- faktor  pemahaman  pengetahuan yang berdasarkan usia yang telah dewasa  yaitu  diantara  26  –  35 tahun sebanyak 47%,
pengalaman  mengajar  yaitu  6  – 10 tahun 50 %, pendidikan guru yang  berstrata  satu  sebanyak  69 % serta status kepegawaian yaitu
PNS 56%.
Dari identitas di atas,
mempengaruhi pula pada tingkat pengetahuan guru madrasah Aliyah  di  Kabupaten  Garut terhadap kompetensi pemanfaatan  media  teknologi informasi dan komunikasi.
Berdasarkan  identitas  itu  pula, pengetahuan guru madrasah Aliyah  di  Kabupaten  Garut memperoleh melalui Cara Tradisional dan Modern.
Berdasarkan  pada  factor- faktor  pendukung  pengetahuan, seperti  usia,  pengalaman,  status kepegawaian,  dan  pendidikan mereka  mengambil  pengetahuan melalui  Cara  Coba  Salah  ( Trial Dan  Error )  Cara  coba-coba  ini dilakukan  dengan  menggunakan kemungkinan tersebut tidak berhasil,  dicoba  kemungkinan yang lain. Apabila tidak berhasil, maka  akan  dicoba  kemungkinan yang lain lagi sampai didapatkan hasil  mencapai  kebenaran.  Hal ini  dapat  terlihat  dari  frekuensi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,  dan  metakognitif yang  seharusnya  diawal,  tetapi
melompat  pada  tahap  yang lain.  Sebagai  contoh  yaitu seharusnya pengetahuan awal adlah pengetahuan terminology, namun sebagian besar  guru  madrasah  Aliyah di Kabupaten Garut cenderung  kepada  unsur- unsur  detailnya.  Sehingga secara ilmiah tidak berurutan dan perilaku tersebut merupakan trial  and  error . Selain  itu,  mereka  lebih berdasarkan pada pengalaman pribadi, dan melalui pendapat dari Notoatmodjo  (2005,  hlm.11- 14). Dari keterhubungan antara pengetahuan dan kompetensi pemanfaatan media pembelajaran berbasis TIK,  guru  mulai  berpikir dalam mengintegrasi pembelajarannya dengan menggunakan  TIK.  Menurut Koehler dan Mishra
(2008:18)  dijelaskan  bahwa: “ TPCK  is  an  emergent  form of  knowledge  that  goes beyond  all  three  “core” components (content, pedagogy,  and  technology). Technological  pedagogical content  knowledge  is  an understanding  that  emerges from interactions among content, pedagogy, and technology knowledge. ”
Berdasarkan  pemaparan  di atas dapat disimpulkan bahwa  TPCK  merupakan suatu  cara  pengintegrasian Teknologi  yang  komplek dalam  pembelajaran  dengan memperhatikan  ketiga  aspek seperti pedagogi, konten dan juga  teknologi  itu  sendiri dalam  pembelajaran  yang dikembangkan  oleh  Guru
secara  efektif.  Implikasi  dari Kerangka  TPCK  berpendapat bahwa mengajar adalah hal yang kompleks dan dinamis.

## E. SIMPULAN DAN REKOMENDASI
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  yang  telah  dikemukakan  pada bab  sebelumnya,  maka  dapat  disimpulkan sebagaiberikut:
1. Secara identitas, yaitu usia, pengalaman mengajar,  tingkat  pendidikan  guru,  dan status  kepegawaian,  guru  madrasah Aliyah  di  Kabupaten  Garut  memiliki potensi  yang  tinggi  dalam  menunjang pengetahuan
dan kompetensi pemanfaatan menggunakan media
pembelajaran berbasis TIK.
2. Rata-rata penyebaran
tingkat pengetahuan  telah  cukup  dimiliki  oleh para guru madrasah Aliyah di Kabupaten Garut khususnya tentang media.
3. Rata-rata penyebaran tingkat kompetensi cukup  cepat  dikuasai  oleh  para  guru madrasah  Aliyah  di  Kabupaten  Garut dalam memanfaatkan media pembelajaran berbasis TIK. Dari  temuan  tersebut  maka  dapat direkomendasikan bawah selama ini tingkat pengetahuan  guru  madrasah  Aliyah  di Kabupaten  Garut  terhadap  kompetensi pemanfaatan  media  berbasis  TIK  sangat penting  dijadikan  sebagai  dasar  dalam meningkatkan mutu pendidikan dan pembelajaran  yang  lebih  modern  dengan dukungan sarana TIK.

## DAFTAR PUSTAKA
AECT. 1970. The Definition of Educational Technology. Washington.
Daramawan, D, Ruyadi, Juma, HUfad. 2017.
Efforts  to  Know  the  Rate  at  which Students  Analyze  and  Synthesize Information  in  Science  and  Social Science Disciplines: A Multidisciplinary Bio Communication Study. Science
Publications: OnLine  Journal  of
Biological  Sciences .  2017,  17 (3): 226.231 DOI: 10.3844/ojbsci.2017. 226.231. Darmawan, D. 2011. Teknologi Pembelajaran, Jakarta:  Remaja
Rosdakarya. Januszewski,  A.  2001. Educational Technology, The Development of a Concept. Englewood, Colorado. LibrariesUnlimited
Koehler,  M.  J.,  &  Mishra,  P.  2008.
Handbook Technological Pedagogical Content Knowledge for Educators. Routledge for the American Association
fo Colleges for Teacher Educations.
Marta,  IB. 1997. Hubungan Pendidikan Dengan Informasi. Jakarta: Balai Pustaka, 1997.
Nursalam,  P.  2001. Pendekatan  Praktis
Metodologi  Riset  Keperawatan. Jakarta: Sagung Seto. Notoatmodjo. 2005. Metodologi Penelitian  Kesehatan ,  Jakarta,
Rieneka Cipta
Pramudia.  2011.  Pengantar  Teknologi Pendidikan. MPKT  MODUL  1 Jakarta:  Lembaga  Penerbitan FEUI.
Rusman,  Kurniawan.  2011. Model Pembelajaran  TIK  bagi  Guru . Jakarta: Rajawali Press.
Sugiyono  (2012) Metode  Penelitian Pendidikan Pendekatan
Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R  &
D. Bandung: Alfabeta.
Permenneg  PAN  dan  RB  Nomor  16 Tahun  2009  tentang  Jabatan
Fungsional Gurudan Angka Kreditnya. Undang-Undang  No.20  Tahun  2003 Tentang Sistem Pendidikan
Nasional.
Sumber Website:
Pramudia,  J.  R.  Tanpa  Tahun.  Teknologi Pembelajaran  PLS  [online]  tersedia di http://file.upi.edu/Direktori/FIP/JUR ._PEND._LUAR_SEKOLAH/1971 06 141998031JONI_RAHMAT_PRA MUDIA/Teknologi_Pembelajaran_ PLS-HO.pdf.  Diakses  tanggal  5 Agustus2015.