ALIGNMENT : Journal of Administration and Educational Management Volume 6, Nomor 2, Juli – Desember 2023 e-ISSN  : 2598-5159 p-ISSN : 2598-0742 DOI     : 10.31539/alignment.v6i2.5975

## IMPLEMENTASI PROGRAM KELAS AKSELERASI DI MADRASAH ALIYAH NEGERI 3 PALEMBANG
Devy Nursanty 1 , Bukman Lian 2 , Nila Kesumawati 3
SMA Tri Dharma  Palembang 1 , Universitas PGRI Palembang 2,3
devynursanty@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan implementasi program kelas akselerasi, mengetahui  faktor  pendukung,  faktor  penghambat  serta  cara  mengatasi  kendala pelaksanaan  program  kelas  akselerasi  dalam  meningkatkan  mutu  lulusan  di  MAN  3 Palembang.  Penelitian  menggunakan  metode  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif. Teknik  pengumpulan  data  melalui  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Objek penelitian  adalah  wakil  bidang  kurikulum,  koordinator  program  kelas,  guru  dan  siswa MAN  3  Palembang.  Data  dianalisis  dengan  cara  pengumpulan  data,  reduksi  data, penyajian data dan kesimpulan. Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  implementasi program kelas akselerasi telah berjalan dengan baik; Faktor pendukung adalah dukungan dari pemerintah, masyarakat, orang tua, sarana dan prasarana memadai, serta lingkungan madrasah  yang  kondusif;  Faktor  kendala  adalah  beban  belajar  yang  lebih  berat.  Cara mengatasi  kendala  adalah  bimbingan  konseling,  fasilitas  belajar  yang  lebih  baik,  guru menggunakan  metode  pembelajaran  bervariasi,  serta  mengadakan  program  outbond setiap kenaikan kelas. Mutu lulusan adalah seluruh siswa lulus seratus persen dan diterima di perguruan tinggi negeri dan sekolah kedinasan. Simpulan, implementasi program kelas akselerasi di MAN 3 Palembang telah berjalan dengan baik.
Kata kunci: Akselerasi, Implementasi, dan mutu lulusan

## ABSTRACT
This study aims to describe the implementation of the accelerated class program, find out the  supporting  factors,  inhibiting  factors  and  how  to  overcome  the  obstacles  in implementing  the  accelerated  class  program  in  improving  the  quality  of  graduates  at MAN 3 Palembang. Research using descriptive method with a qualitative approach. Data collection techniques through observation, interviews and documentation. The objects of research  were  representatives  of  the  curriculum  sector,  class  program  coordinators, teachers  and  students  of  MAN  3  Palembang.  Data  were  analyzed  by  means  of  data collection,  data  reduction,  data  presentation  and  conclusions.  Research  result  ;  The implementation of the accelerated class program has gone well; Supporting factors are support from the government, community, parents, adequate facilities and infrastructure, as  well  as  a  conducive  madrasah  environment;  The  constraining  factor  is  the  heavier learning  load;  Ways  to  overcome  obstacles  are  counseling  guidance,  better  learning facilities, teachers using a variety of learning methods, and holding outbound programs every  grade  increase.  The  quality  of  graduates  is  that  all  students  pass  one  hundred percent  and  are  accepted  at  state  universities  and  official  schools.  In  conclusion,  the implementation of the accelerated class program at MAN 3 Palembang has gone well.
Keywords: Acceleration, Implementation, and quality of graduate

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  salah  satu  hal  yang  paling  penting  dalam  kehidupan seseorang. Pendidikan merupakan suatu cara yang ditempuh seseorang untuk menentukan dan menuntun arah hidupnya dan masa depannya. Pendidikan juga merupakan kebutuhan manusia  yang  utama  dalam  usaha  seseorang  untuk  mengembangkan  bakat  dan keahliannya,  juga  umumnya  dijadikan  sebagai  tolak  ukur  kualitas  pada  diri  seseorang tersebut (Santika, 2017) . Pendidikan merupakan upaya untuk menuntun kekuatan secara kodrat  dalam diri setiap anak agar mereka mampu untuk tumbuh dan berkembang sebagai seorang  manusia  maupun  sebagai  anggota  didalam  masyarakat  yang  bisa  mencapai keselamatan dan kebahagiaan didalam hidupnya (Mujiburrahman et al., 2021).
Kualitas  proses  pendidikan  tercermin  pada  dua  komponen,  yaitu  kualitas komponen sarana dan prasarana, dan kualitas pengelolaannya. Kedua komponen tersebut saling  bergantung.  Walaupun komponen-komponennya cukup  baik, seperti tersedianya prasarana dan sarana serta biaya yang cukup, jika tidak ditunjang dengan penggelolaan yang  berkualitas  maka  pencapaian  tujuan  tidak  akan  tercapai  secara  optimal (Kesumawati, 2016).
Berdasarkan  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  menyatakan  “Pendidikan  Nasional  berfungsi mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia beriman dan bertaqwa pada Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berahlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab”(RI, 2003)
Laporan konferensi UNESCO Tahun 1998 kepada komisi internasional tentang pendidikan,  menetapkan  empat  pilar  pendidikan: learning  to  know ,  yaitu  belajar hakekatnya penerapan ilmu pengetahuan; learning to do , belajar pada hakekatnya untuk mengembangkan  manusia  seutuhnya  melalui  aktivitas  aktif  seluruh  aspek  kognitif, apektif,  psikomotor,  perasaan  dan  sebagainya; learning  to  be ,  pendidikan  pada hakekatnya  untuk  menciptakan  manusia  terdidik  yang  mandiri,  penuh  percaya  diri, memahami dirinya  secara tepat; learning  to  live together , pendidikan pada  hakekatnya untuk  menanamkan  nilai  kemanusiaan,  moral,  agama,  yang  melandasi  hubungan  antar manusia,  sehingga  tercipta  budaya  damai.  Perubahan  keempat  Undang-Undang  Dasar Republik Indonesia Tahun 1945, pasal 31 ayat 1 menyatakan bahwa setiap warga negara berhak  mendapat pendidikan, sedangkan ayat 2 menyatakan setiap warga negara wajib mengikuti pendidikan dasar dan pemerintah wajib membiayainya (Nadziroh et al., 2018).
Kemudian diperkuat Peraturan Pemerintah Nomor 47 Tahun 2008 tentang Wajib Belajar.  Pasal  1  ayat  1  menyatakan  bahwa  wajib  belajar  adalah  program  pendidikan minimal yang harus diikuti oleh warga negara Indonesia atas tanggung jawab pemerintah dan  pemerintah  daerah.  Ayat  2  menyatakan  bahwa  pendidikan  dasar  adalah  jenjang pendidikan yang melandasi jenjang pendidikan menengah, berbentuk Sekolah Dasar (SD) dan Madrasah Ibtidaiyah (MI) atau bentuk lain yang sederajat, serta Sekolah Menengah Pertama  (SMP)  dan  Madrasah  Tsanawiyah  (MTs),  atau  bentuk  lain  yang  sederajat. Program wajib belajar yang dicanangkan oleh pemerintah tersebut adalah wajib belajar 9 tahun bagi warganya (Indonesia, 2008).
Tujuan utama dari wajib  belajar adalah  memberikan pendidikan  minimal  bagi warga negara Indonesia untuk dapat  mengembangkan potensi dirinya agar dapat hidup mandiri  dalam  masyarakat  atau  melanjutkan  pendidikan  ke  jenjang  yang  lebih  tinggi.
Warga  negara Indonesia  yang  berusia 6 tahun  hingga usia 15 tahun  berhak  menempuh pendidikan dasar 9 tahun dengan pembiayaan ditanggung oleh pemerintah (Syafii, 2018).
Di  Indonesia,  istilah gipted lebih  dikenal  dengan  sebutan  anak  berbakat,  anak luar biasa, anak jenius dan/atau anak istimewa. Seseorang dapat dikatakan anak luar biasa apabila memiliki perbedaan dengan anak pada umumnya  (Amka, 2021); (Desiningrum, 2017).  Undang-undang  nomor  20  tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan  nasional mengamanatkan  bahwa  “  warga  negara  yang  memiliki  potensi  kecerdasan  dan  bakat istimewa berhak memperoleh pendidikan khusus” (pasal 5; ayat 4). Hal ini menyatakan bahwa perbedaan kemampuan yang dimiliki oleh anak berbakat membuat mereka harus mendapatkan pendidikan yang berbeda dari anak lainnya (Astomo, 2021).
Berdasarkan  bakat  istimewa  tersebut  diberlakukan  Peraturan  Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) Nomor 70 Tahun 2009 tentang Pendidikan Inklusif yang memberikan kesempatan kepada semua peserta didik yang memiliki  kelainan dan memiliki potensi kecerdasan dan/atau bakat  istimewa untuk mengikuti pendidikan atau pembelajaran  dalam  satu  lingkungan  pendidikan  secara  bersama-sama  dengan  peserta didik pada umumnya (Kemendiknas, 2009).
Menindaklanjuti peraturan menteri pendidikan nasional no 70 tahun 2009, maka pada tanggal 31 Oktober 2008 dikeluarkan Surat Keputusan Kepala Kantor Departemen Agama Provinsi Sumatera Selatan nomor: Kw.06/4/I/PP.00/1752/2008 tentang perizinan penyelenggaraan  Program  Akselerasi  di  MAN  3  Palembang  serta  Surat  Keputusan Direktur  Jenderal  Pendidikan  Islam  Nomor  3274 Tahun  2015  yang  menyelenggarakan pendidikan  khusus  untuk  anak-anak  CIBI  yang  ada  di  MAN  3  Palembang  melalui berbagai tes yang sudah terstandar dan mendapatkan kewenangan untuk mendidik anak cerdas istimewa itu dengan membuka kelas SKS yang merupakan bentuk program kelas akselerasi.
Aplikasi dari Program SKS di MAN 3 Palembang ini dapat menjadi salah satu alternatif  bagi  siswa  cerdas  pandai  dan  berbakat di  MAN  3  Palembang  yang  berminat untuk  masuk  kelas  akselerasi  dengan  keistimewaan  dalam  hal  pengelolaan  kegiatan belajar,  waktu  belajar  per  hari,  kegiatan  mid  semester,  waktu  ujian  semester,  dan pembiayaan,  maka  pelaksanaan  program  akselerasi  pendidikan  tersebut  menuntut kemampuan  khusus.  Untuk  itu  bahan  kajian  peneliti  dalam  hal  pelaksanaan  program akselerasi ialah bagaimana pelaksanaan program kelas akselerasi di MAN 3 Palembang serta kendala-kendala yang menyertai pada pelaksanaan program tersebut.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  MAN  3  Palembang  yang  berada  di  Jl.  Inspektur Marzuki  No.  1  Siring  Agung  Palembang.  Objek/Informan  Penelitian  dipilih  beberapa orang,  yaitu:  koordinator  program,  wakil  kepala  madrasah,  serta  guru  dalam  memilih objek  penelitian  yaitu  peserta  didik.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif dengan tujuan data yang dihasilkan bisa didapat sedalam-dalamnya dan diharapkan tidak terjadi  pelebaran  pada  objek  yang  diteliti  lalu  data  yang  terkumpul  dideskripsikan berdasarkan  fakta  yang  ditemukan  dalam  penelitian  melalui  sumber  data  berupa  data primer dan data sekunder.
Pengumpulan  data  dilakukan  melalui  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi. Sedangkan  uji keabsahan data dengan cara dilakukan pemeriksaaan berdasarkan empat kriteria,  yaitu:  Derajat  Kepercayaan (Credibility );  Keteralihan  ( transferability ); Kebergantungan  ( dependability); Kepastian  ( confirmability), selanjutnya  untuk  lebih memperjelas  keahsahan  data  dilakukan  metode  triangulasi  berdasarkan  data  yang
diperoleh berupa: triangulasi metode; triangulasi antar peneliti; triangulasi sumber data; dan  triangulasi  teori.  Proses  berikutnya  dalam  peneleitian  ini  data  yang  diperoleh dlakukan  analisa  melalui  data reduction (reduksi  data),  data display (penyajian  data), conclusion drawing/ verivication (kesimpulan).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Latar  belakang  diberlakukannya  program  akselesari  MAN  3  Palembang berdasarkan  SK  Direktur  Jenderal  Pembinaan  Kelembagaan  Agama  Islam  nomor E.IV/PP.00.6/KEP/17.A/1998 tertanggal 20 Februari 1998 tentang Penunjukan MAN 3 Palembang sebagai salah satu MAN Model di Indonesia. Kemudian merujuk pada Surat Keputusan  Kepala  Bidang  MAPENDA  ISLAM  Kantor  Wilayah  departemen  Agama Provinsi  Sumatera  Selatan  nomor  KW.06.04/4/PP.03.2/035/2008 tertanggal  1  Februari 2008  tentang  Rekomendasi  Program  Pengembangan  Madrasah  Aliyah  Negeri  Bertaraf Internasional  bagi  MAN  3  Palembang  selanjutnya  diperkuat  Surat  Keputusan  Kepala Bidang  MAPENDA  ISLAM  Kantor  Wilayah  departemen  Agama  Provinsi  Sumatera Selatan  nomor  KW.06.04/4/PP.03.2/035/2008  tertanggal  13  Maret  2008  tentang Rekomendasi Usulan Anggaran Rintisan Madrasah Bertaraf Internasional  bagi  MAN 3 Palembang.
Pada  tanggal  31  Oktober  2008  dikeluarkan  Surat  Keputusan  Kepala  Kantor Departemen  Agama  Provinsi  Sumatera  Selatan  nomor:  Kw.06/4/I/PP.00/1752/2008 tentang perizinan penyelenggaraan Program Akselerasi di MAN 3 Palembang. Program akselerasi  merupakan  suatu  model  pembelajaran  dengan  suatu  cara  melalui  pelayanan khusus  yang  diperuntukan  bagi  anak  yang  cerdas  dan  berbakat  dengan  fasilitas  secara berkelompok ( special grouping/segregation ) (Fachrudin, 2020).
Tujuan  diselenggarakan  program  akselerasi  adalah  untuk  menyelenggarakan prndidikan  secara  khusus  bagi  peserta  didik  yang  mempunyai  bakat  istimewa  dengan menjaring  peserta  didik  yang  memiliki  kecerdasan  khusus  supaya  tidak  mengalami underachiever yang dikelompokan kedalam suatu kelas dengan ritme pembelajaran lebih cepat daripada kelas reguler (Astuti et al., 2022).
Penyelenggaraan pendidikan dengan program akselerasi dilakukan melalui tiga tahapan, yaitu:  Sistem pembelajaran terpisah yang dilaksanakan dengan mengelompokan peserta didik kedalam suatu kelompok dengan bakat dan kecerdasan khusu atau istimewa; Pendalaman materi dengan sitem pengayaan secara terpadu dengan memberi tambahan materi kepada peserta didik; Sistem percepatan pembelajaran yang dilakukan dengan cara mempercepat materi serta waktu pembelajaran dengan pencapaian belajar yang lebih baik dan digunakan sebagai data untuk naik kelas ataupun lompat kelas
Selanjutnya  program  akselerasi  dirubah  menjadi  program  Sistem  Kredit Semester (SKS) termasuk juga di MAN 3 Palembang dimana pelaksanaan pembelajaran yang  dilakukan  sejak  tahun  ajaran  2015/2016,  Madrasah  Aliyah  Negeri  (MAN)  3 Palembang  telah  menerapkan  model  pembelajaran  dengan  menggunakan  SKS  sebagai upaya inovatif untuk meningkatkan mutu pendidikan. Penerapan kelas akselerasi di MAN 3 Palembang  berdasarkan Surat Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor 3274  Tahun  2015  yang  menetapkan  Madrasah  Aliyah  Negeri  (MAN)  3  Palembang menggunakan  SKS.  Dengan  adanya  surat  keputusan  tersebut  MAN  3  Palembang termasuk  29  MA  di  Indonesia  yang  ditetapkan  sebagai  penyelenggara  program pembelajaran SKS.
Menurut Jaya,  (2020),  salah satu faktor yang  menyebabkan  adanya perubahan kebijakan  dengan  penghapusan  kelas  akselerasi  menjadi  kelas  SKS  disebabkan  oleh
kurangya pemahaman siswa, disertai dengan kuota peserta didik yang diterima di kelas akselerasi dijadikan peluang bisnis pada layanan publik dengan berbasiskan pada sekolah yang pada akhirnya menjadi beban tersendiri bagi anak yang mempunyai bakat istimewa.
Tujuan diselenggarakannya program kelas akselerasi/SKS di MAN 3 Palembang menurut  koordinator  program  adalah  untuk  mengoptimalkan  atau  memberdayakan potensi  siswa  sesuai  dengan  tingkat  kecerdasan  dan  bakat  yang  dimilikinya  serta memberikan  pelayanan  pendidikan  khusus  dan  kesempatan  belajar  kepada  siswa  yang memiliki kemampuan berpotensi tinggi dan bakat istimewa dibandingkan dengan siswa reguler  biasa  untuk  menyelesaikan  pendidikan    dalam  waktu  yang  lebih  singkat  yang seharusnya 3 tahun menjadi 2 tahun.
Perencanaan  program  akselerasi  Pendidikan  di  MAN  3  Palembang  dilakukan oleh tim pengembang sekolah dan tim pengembang kurikulum yang terdiri atas Kepala sekolah, Wakil Kepala Sekolah, Koordinator Program Akselerasi dan guru senior melalui langkah-langkah: mengkaji kebijakan yang relevan,  melakukan analisis kondisi sekolah, merumuskan tujuan program akseleras pendidikan,  mengumpulkan data dan informasi, melakukan  analisis  data  dan  informasi  yang  diterima  sebagai  bahan  pertimbangan, merumuskan alternatif dan menetapkan program, menetapkan langkah-langkah program akselerasi,  merumuskan  strategi  pencapaian  tujuan  program  akselerasi,  menetapkan sumber  daya  yang  diperlukan  dalam  program  akselerasi,  menetapkan  standar keberhasilan.
Siswa yang dapat belajar pada program akselerasi/SKS tersebut wajib memenuhi syarat dan ketentuan yang berlaku, setelah itu mereka harus melalui serangkaian seleksi penerimaan  secara  transparan  dan  selektif.  Serta  kebijakan  tersebut  sebagai  langkah dalam rangka pengembangan inovasi pendidikan (kurikulum) dan  perubahan paradigma pendidikan, untuk meningkatkan nilai jual pasar bidang pendidikan serta mencetak dan menyiapkan  sumber  daya  manusia  yang  unggul  sebagai  asset  bangsa  terlebih meningkatkan mutu/kualitas pendidikan Indonesia (Majir, 2020; Mustari, 2022).
Sistem pembelajaran dilakukan dengan cara akselerasi dimana siswa pada kelas X belajar pada semester 1 selama 6 bulan, semester II selama 3 bulan, semester III selama 3 bulan, semester IV selama 3 bulan, semester V selama 3 bulan dan semester VI selama 6  bulan.  Lama  pendidikan  atau  jangka  waktu  yang  ditempuh  oleh  siswa  program akselerasi  lebih  cepat  daripada  program  regular,  hanya  membutuhkan  waktu  2  tahun. Kemudian penulis menanyakan kurikulum yang digunakan program kelas akselerasi, dan informan  menjelaskan  bahwa  kurikulum  yang  dipakai  pada  program  kelas  akselerasi sama dengan kurikulum yang diberikan pada kelas reguler, yaitu kurikulum nasional dan kurikulun lokal yang disesuaikan dengan kebutuhan siswa. Sedangkan penyusunan dan penyampaian  kurikulum  berbeda  pada  program  akselerasi  yaitu  pengelolaan  dan penyusunan  struktur  program  pengajaran  dengan  alokasi  waktu  yang  lebih  cepat  dan singkat,  yaitu  dari  3  tahun  dibuat  menjadi  2  tahun,  dan  penyusunan  dan  penyampaian materi  dibuat  khusus.  Dalam  penyusunan  materi  pelajaran  dipilih  materi-materi  yang esensial dan non esensial. Materi esensial. Penyampaian materi esensial diberikan dalam bentuk tatap  muka  di  kelas,  sedangkan  materi  non  esensial  disampaikan  dalam  bentuk tugas mandiri siswa.
Lingkungan  belajar  mengajar  yang  diberikan  sekolah  kepada  siswa  program kelas  akselerasi/SKS  pada  dasarnya  sama,  yaitu  sekolah  menciptakan  suasana  belajar yang  tertib,  disiplin  bersih,  indah,  nyaman,  dan  aman.  Sekolah  juga  menyediakan berbagai  fasilitas  kebutuhan  siswa  seperti  laboratorium,  fisika,  biologi,  kimia,  bahasa,
komputer,  internet  sistem  24  jam,  perpustakaan  dan  lain  sebagainya,  sehingga  semua siswa merasa senang belajar di sekolah.
Strategi  dan  metode  kegiatan  belajar  mengajar  pada  program  kelas  akselerasi yaitu akselerasi ini disusun dan dirancang dalam silabus pembelajaran yang disesuaikan dengan kecepatan belajar siswa. Adapun metode belajar mengajar yang digunakan pada program  kelas  akselerasi  di  MAN  3  Palembang  menggunakan  metode  bervariasi tergantung pada materi yang diajarkan antara lain, metode ceramah, metode kuis dan gim, metode sistem modul dan LKS, metode kelompok belajar, metode diskusi dan presentasi, metode  dialog  interaktif,  metode  eksperimen,  metode  penugasan  makalah,  metode penggunaan  e-mail  dan  metode  belajar  menggunakan ICT  based  learning .  Sedangkan untuk  media  yang  digunakan  pada  program  kelas  SKS,  yaitu  sebagai  berikut,  white Bord/Papan tulis,  power  point  /  LCD,  OHP,  infocus, televisi,  DVD/VCD,  buku/modul materi,  laboratorium  bahasa,  biologi,  fisika,  kimia,  sarana  dan  prasarana  olah  raga, mushola, perpustakaan, dan komputer sistem internet dengan akses 24 jam.
Kurikulum  yang  dipakai  pada  program  kelas  akselerasi/SKS  sama  dengan kurikulum yang diberikan pada kelas regular, yaitu kurikulum merdeka pada tahun 1 dan kurikulum  K13  pada  siswa  yang  saat  ini  berada  pada  tahun  ke-2.  Penyusunan  dan penyampaian materi dibuat khusus. Dalam penyusunan materi pelajaran dipilih materi- materi  yang  esensial  dan  non  esensial.  Penyampaian  materi  esensial  diberikan  dalam bentuk tatap  muka  di  kelas,  sedangkan  materi  non  esensial  disampaikan  dalam  bentuk tugas mandiri siswa.
Bentuk  dukungan  yang  diberikan  orang tua terhadap  siswa  program  kelas  sks berupa moril dan materil adalah memberikan pendidikan terhadap anaknya sesuai dengan kecerdasan,  kemampuan  dan  kebutuhan  siswa,  memberi  semangat  dan  dorongan (motivasi) siswa yang belajar dalam kelas akselerasi, dan memberikan dukungan financial (biaya  pendidikan).  Sedangkan  dukungan  masyarakat  berupa  partisipasi  dalam menciptakan  lingkungan  suasana  belajar  mengajar  mendukung  dalam  kemajuan pendidikan.  Kemudian  dukungan  yang  diberikan  pemerintah  adalah  memberikan  izin kepada sekolah untuk menyelenggarakan program akselerasi, mengadakan kunjungan ke madrasah,  monitoring,  seminar,  yang  berhubungan  dengan  kegiatan  belajar  mengajar, dan mengadakan pelatihan dalam meningkatkan strategi metode dan penggunaan media belajar.
Untuk  pengawasan  program  akselerasi  pendidikan  di  MAN  3  Palembang dilaksanakn dalam  bentuk pengawasan program akselerasi dilaksanakan  secara  formal, disusun jadwal, tetapi dalam pelaksanaanya banyak terkendala dengan kegiatan lain yang bersamaan.  Hasil  supervisi/  pengawasan  program  akselerasi  berupa  temuan  tentang pembelajaran di kelas dan bukan pengawasan terhadap program akselerasi pendidikan. Kendala yang dihadapi dalam penyelenggaraan program kelas akselerasi ini adalah hanya tentang beban belajar yang lebih berat bagi siswa, sebagaimana kita ketahui bahwa waktu untuk menyelesaikan program kelas akselerasi adalah dalam waktu 2 tahun. Jadi hal ini menyebabkan beban belajar siswa kelas akselerasi lebih berat dibandingkan dengan kelas regular.
Untuk mengatasi kendala dalam pelaksanaan program kelas akselerasi tersebut adalah dengan memberikan bimbingan konseling, memberikan fasilitas belajar yang lebih di  baik,  seperti  ruang  kelas  yang  ber  AC,  dilengkapi  dengan  TV,  Komputer  yang tersambung dengan internet, Hot spot area, dan lain-lain, bekerja sama dengan lembaga Psikologi  eksternal  untuk  memberikan  layanan  konsultasi  bagi  siswa  ketika  mereka mengalami stress atau mempunyai masalah, baik masalah yang bersifat pribadi maupun
masalah  yang  berhubungan  dengan  pelajaran  di  sekolah,  guru  menggunakan  metode pembelajaran  yang  lebih  bervariasi,  seperti  diskusi,  presentasi,  dan  pembelajaran  yang sifatnya lebih ke eksplorasi, dan mengadakan program outbond setiap kenaikan kelas.

## SIMPULAN
Implementasi Program akselerasi di  MAN 3 Palembang sudah berjalan dengan baik,  sebagai  faktor  pendukung  dalam  program  kelas  akselerasi  di  Man  3  Palembang adalah  dukungan  pemerintah  dimana  Pemerintah  memberikan  izin  kepada  madrasah untuk menyelenggarakan.  Program akselerasi di MAN 3 Palembang, menyediakan sarana prasarana  Pendidikan,  membiayai  penyelenggaraan  Pendidikan,  mengaudit  sarana  dan prasarana, mengevaluasi penyelenggaraan program akselerasi setiap tahun, mengadakan kunjungan  ke  madrasah,  seminar,  dan  work  shop  untuk  mendukung  kegiatan  belajar mengajar,  mengadakan  pelatihan  bagi  guru  dalam  meningkatkan  metode  dan pengembangan  pembelajaran.  Dan  juga dari  dukungan  orangtua  yaitu  mendukung terhadap  penyelenggaraan  program  akselerasi,  menghargai  potensi  anak  dan memberikan  kesempatan  untuk  memilih pendidikan sesuai dengan bakat minat mereka, memberi  semangat  dan  dorongan  (motivasi)  siswa  yang belajar  dalam  program akselerasi,  memberikan  dukungan  financial  (biaya  pendidikan),  dan  melakukan koordinasi  dan  hubungan  baik dengan  sekolah (guru)  dalam mengawasi perkembangan siswa.  Program  akselerasi  ini  juga  didukung  oleh  sumber  daya    pendidikan  cukup memadai, sumber daya tersebut seperti, sarana  prasarana, kurikulum yang kompetitif dan relevan,  guru  yang  profesional,  biaya  yang  sesuai,  lingkungan  yang  kondusif  serta dukungan  masyarakat  yang  tinggi  sehingga  proses  kegiatan  belajar  mengajar  berjalan secara kondusif.

## DAFTAR PUSTAKA
Amka, A. (2021). Identifikasi Anak Berbakat/Gifted di Sekolah Inklusi . UNIVERSITAS LAMBUNG MANGKURAT. https://repo-
dosen.ulm.ac.id/bitstream/handle/123456789/2227
Astomo, P. (2021). Politik Hukum Penyelenggaraan Sistem Pendidikan Nasional Yang Responsif  Di  Era  Globalisasi. Masalah-Masalah  Hukum , 50 (2),  172–183. https://doi.org/10.14710/mmh.50.2.2021.172-183
Astuti,  W.,  Hanafi,  I.,  &  Sarkadi.  (2022).  Program  Akselerasi  Belajar  Anak  Cerdas Istimewa  Bakat  Istimewa. Jurnal  Imiah  Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 6 (3), 524–535. https://doi.org/10.23887/jipp.v6i3.54411
Desiningrum, D. R. (2017). Psikologi anak berkebutuhan khusus . psikosain.
Fachrudin,  Y.  (2020).  Penyelenggaraan  Program  Akselerasi  Bagi  Anak  Berbakat  di SMART  Ekselensia  Indonesia. Tarbawi:  Jurnal  Pemikiran  Dan  Pendidikan
Islam , 3 (3), 96–109. https://stai-binamadani.e-
journal.id/Tarbawi/article/view/171
Indonesia,  P.  P.  (2008). Peraturan  Pemerintah  (PP)  No.  47  Tahun  2008 . https://peraturan.bpk.go.id/Details/4861/pp-no-47-tahun-2008
Jaya,  E.  (2020).  Analisis  Kebijakan  Penghapusan  Program  Akselerasi  Menjadi  Sistem Kredit Semester (SKS) Kepada Anak  yang Memiliki Potensi Cerdas Istimewa dan/atau Berbakat Istimewa (CI-BI). Jurnal EduTech , 6 (2), 140–146.
Kemendiknas,  I.  (2009). Permendiknas  70  Tahun  2009  tentang  Pendidikan  Inklusif . https://statik.unesa.ac.id/profileunesa_konten_statik/uploads/fbs/file/bd3d6035-
7a8b-481b-8f13-4bd1617e970c.pdf Kesumawati,  N.  (2016).  Kreativitas  Berpikir  Matematis  Dalam  Pembelajaran Berkarakter. Delta-Pi:  Jurnal  Matematika  Dan  Pendidikan  Matematika , 3 (1). https://doi.org/10.33387/dpi.v3i1.121
Maghfirotul  Ghina,  &  Ruslan,  U.  (2022).  Analisa  Pendidikan  Anak  Berbakat  melalui Program  Akselerasi  pada  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam. Jurnal Pendidikan Tambusai , 6 (2), 9163. Majir, A. (2020). Paradigma baru manajemen pendidikan abad 21 . Deepublish. Mujiburrahman,  M.,  Nuraeni,  N.,  Astuti,  F.  H.,  Muzanni,  A.,  &  Muhlisin,  M.  (2021). Pentingnya  Pendidikan  Bagi  Remaja  Sebagai  Upaya  Pencegahan  Pernikahan Dini. Community :  Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat , 1 (1),  36–41. https://doi.org/10.51878/community.v1i1.422
Mustari, M. (2022). Manajemen Pendidikan Di Era Merdeka Belajar. In Prodi S2 Studi Agama-Agama UIN Sunan Gunung Djati Bandung .
Nadziroh,  N.,  Chairiyah,  C.,  &  Pratomo,  W.  (2018).  Hak  warga  negara  dalam memperoleh  pendidikan  dasar  di  Indonesia. Trihayu , 4 (3),  259091.
https://doi.org/10.30738/trihayu.v4i3.2602 RI,  P.  (2003).  Undang-Undang  No.20  Tahun  2003  Sistem  Pendidikan  Nasional.  In Departemen Pendidikan Nasional . https://peraturan.bpk.go.id/Home/Details/43920/uu-no-20-tahun-2003 Santika,  I.  G.  N.  (2017).  Kepala  Sekolah  Dalam  Konsep  Kepemimpinan  Pendidikan: Suatu  Kajian  Teoritis. Jurnal  Kajian  Pendidikan  Widya  Accarya  FKIP Universitas Dwijendra , 7 (1).
http://ejournal.undwi.ac.id/index.php/widyaaccarya/article/view/898
Syafii,  A.  (2018).  Perluasan  dan  pemerataan  akses  kependidikan  daerah  3T  (terdepan, terluar,  tertinggal). Dirasat:  Jurnal  Manajemen  Dan  Pendidikan  Islam , 4 (2),
153–171. https://doi.org/https://doi.org/10.26594/dirasat.v4i2.1535