## Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)
Vol. 8, No. 3, Agustus 2022 p-ISSN : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.36312/jime.v8i2.3528/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Supervisi Pengawas Sekolah Dalam Pengelolaan Pembelajaran: Sebuah Upaya Perbaikan Mutu Pembelajaran Di Kelas

## Johan Wahyudi
Program Studi S2 Manajemen Pendidikan Islam Mahasiswa Pasca UIN Mataram & Pengajar SMPN 2 Batukliang Utara
Article Info ABSTRAK Article history: Accepted: 22 Juni 2022 Publish: 4 August 2022 Pengawas sekolah adalah salah satu pengembang pendidikan yang bertanggung jawab atas lancarnya pelaksanaan pendidikan dan pengajaran. Sebagai gurunya guru, pengawas harus menyusun  rencana  untuk  memperkuat  implementasi  kompetensi  guru.  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Pengumpulan  data  dilakukan  melalui  wawancara, observasi dan dokumentasi. Penelitian berlangsung selama enam bulan dengan melibatkan kepala sekolah, wakil kepala sekolah, guru dan pengawas. Analisis data dilakukan secara kualitatif  dengan  tahapan;  data  kondensai,  data  display,  dan  mengambil  kesimpulan. Pengecekan keabsahan data menggunakan triangulasi sumber dan metode. Hasil penelitian menunjukkan bahwa sebelum melakukan kegiatan supervisi, pengawas sekolah membuat atau  menyusun  perencanaan  berupa  program  kerja  pengawas  seperti  program  tahunan, program  semester,  RKA  dan  RKM.  Langkah-langkah  pelaksanaan  kegiatan  supervisi dilakukan  dengan tiga tahap  yaitu pra  observasi atau pra supervisi, supervisi  dan pasca supervisi.  Langkah-langkah  tindak  lanjut  atau  evaluasi  kegiatan  supervisi  adalah menindaklanjuti atau melakukan refleksi terhadap kegiatan supervisi yang telah dilakukan sebelumnya. Dalam evaluasi tersebut, pengawas dapat melihat dan mengetahui perubahan atau  peningkatan  yang  dilakukan  guru  yang  telah  disupervisi,  apakah  sesuai  dengan binaan, arahan atau solusi yang diberikan pengawas ketika supervisi berlangsung.
Keywords: Supervisi, Pengawas, Manajemen pembelajaran
Article Info Abstract Article history: Diterima: 22 Juni 2022 Terbit: 4 August 2022 A well-prepared abstract enables the reader to identify the basic content of a  document quickly and accurately, to determine its relevance to their interests, and thus to decide whether  to  read  the  document  in  its  entirety.  The  Abstract  should  be  informative  and completely  self-explanatory,  provide  a  clear  statement  of  the  problem,  the  proposed approach or solution, and point out major findings and conclusions. The Abstract should be 100 to 200 words in length. The abstract should be written in the past tense. Standard nomenclature should be used and abbreviations should be avoided. No literature should be cited. The keyword list provides the opportunity to add keywords, used by the indexing and abstracting services, in addition to those already present in the title. Judicious use of keywords may increase the ease with which interested parties can locate our article (10 pt). This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi- BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author:

## Johan Wahyudi
Mahasiswa Pasca UIN Mataram & Pengajar SMPN 2 Batukliang Utara Email:

## 1. PENDAHULUAN
Salah satu rangkaian penting dalam proses manajemen adalah adanya supervisi akademik atau pengawasan pendidikan. Supervisi akademik bertujuan untuk mencapai mutu dan kinerja pendidikan yang lebih baik. Adanya kegiatan supervisi akademik, setiap perencanaan pendidikan diharapkan dapat tersusun  secara  efektif,  pelaksanaan  kegiatan  pendidikan  dapat  berjalan  sesuai  rencana  dan pada akhirnya dapat diketahui ketercapaian tujuan pendidikan yang telah direncanakan.
Salah  satu  pengembang  pendidikan  yang  bertanggung  jawab  atas  lancarnya  pelaksanaan pendidikan  dan  pengajaran  di  sekolah  yaitu  pengawas  sekolah  sebagaimana  disebutkan  dalam
permendiknas  No.  12  tahun  2007  tentang  standar  pengawas  sekolah  yaitu  pengawas  wajib melaksanakan  kepengawasan  sesuai  peraturan  tersebut,  terutama  layanan  supervisi  sebagai  salah satu  kompetensinya  dalam  mengembangkan  kerja  sama  antar  personal  supaya  secara  serempak bergerak untuk mencapai tujuan dengan cara bersedia melaksanakan tugas secara efisien dan efektif.
Bantuan  dari  supervisi  pengawas  diharapkan  dapat  membantu  proses  pelaksanaan  kegiatan belajar  mengajar  sehingga  menjadi  lebih  bermutu  dan  berkualitas.  Undang-Undang  Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20/2003, Pasal 30 tentang hubungan antara supervisi pengawas dengan guru adalah hubungan keduanya merupakan hubungan antara peran supervisi pengawas dalam upaya mencetak kualitas output yang lebih baik (UU RI SISDIKNAS, No 20 tahun 2003). Terdapat paling sedikit tiga pihak yang dinilai sangat menentukan keberhasilan pencapaian pendidikan, yaitu guru, kepala sekolah, dan pengawas. Salah satu unsur tenaga kependidikan yang memiliki peran strategis untuk  membina,  memantau,  memberikan  supervisi,  dan  mengevaluasi  satuan  atau  lembaga pendidikan adalah pengawas sekolah.
Program supervisi biasanya berisi kegiatan yang akan dijalankan untuk memperbaiki kinerja guru dalam meningkatkan situasi pembelajaran yang menjadi tanggung jawabnya. Di dalam program supervisi, tertuang berbagai usaha dan tindakan yang perlu dijalankan supaya pembelajaran menjadi lebih  baik,  sehingga  akselerasi  belajar  peserta  didik  lebih  cepat  dalam  mengembangkan  potensi dirinya,  karena  guru  lebih  mampu  mengajar  (Slameto,  2016).  Program  supervisi  berprinsip  pada proses  pembinaan  guru  yang  menyediakan  motivasi  yang  kaya  bagi  pertumbuhan  kemampuan profesionalnya dalam mengajar. Ia menjadi bagian integral dalam upaya peningkatan mutu sekolah, mendapat dukungan semua pihak disertai dana dan fasilitasnya. Bukan sebuah kegiatan suplemen atau tambahan (Suhardan, 2010).
Guru  dan  kepala  sekolah  bersentuhan  langsung  dengan  kegiatan  pembelajaran  dan bertanggungjawab menjamin layanan belajar bagi peserta didik sesuai standar yang ditetapkan oleh pemerintah.  Sedangkan  pengawas  memiliki  tugas  dan  tanggungjawab  membantu  guru  mengatasi kesulitan mengajar dan membantu kepala sekolah mengatasi kesulitan manajerial untuk menjamin kegiatan  akademik  sesuai  standar  yang  dipersyaratkan.  Pengawas  sekolah  merupakan  jabatan fungsional  sebagai  perpanjangan  tangan  Dinas  Pendidikan  Kabupaten/Kota.  Keterampilan  yang dimiliki  oleh  pengawas  sekolah  meliputi  keterampilan  manajerial,  dan  keterampilan  akademik (Sagala, 2010)
Sebagai gurunya guru, pengawas harus menyusun rencana untuk memperkuat implementasi kompetensi  guru.  Oleh  karena  itu,  pengawas  harus  memiliki  visi  dan  misi  kepengawasan  yang mampu dituangkan ke dalam tujuan dan strategi pencapaiannya. Selama ini, pelaksanaan supervisi kurang efektif karena kurang jelasnya visi dan misi kepengawasan yang dilakukan oleh pengawas. Pelaksanaan  supervisi  pun  terkesan  asal  dilaksanakan  dan  tidak  mengacu  pada  kebutuhan  guru sehingga  menimbulkan  kurangnya  kepercayaan  guru  terhadap  pengawas  untuk  menyelesaikan problematika pembelajaran. Program supervisi harus mengacu pada visi, misi, tujuan dan strategi pembinaan yang ditetapkan oleh pengawas (Masaong, 2013).
Konsep  supervisi  dewasa  ini  berbeda  dengan  konsep  supervisi  terdahulu,  dimana  supervisi dilaksanakan  dalam  bentuk  “inspeksi”  atau  mencari  kesalahan  guru  dalam  melaksanakan  tugas mengajar.  Dalam  pandangan  modern  supervisi  adalah  usaha  untuk  membantu  guru  dalam memperbaiki proses belajar mengajar (sagala, 2012).
Kinerja  bidang  akademik  dapat  terlihat  pada  kinerja  guru  karena  guru  adalah  orang  yang langsung  bersama  siswa  di  dalam  kelas  untuk  melaksanakan  kegiatan  proses  belajar  mengajar. Dalam  melaksanakan  tugas,  guru  membutuhkan  arahan,  bimbingan  dan  pembinaan  yang  dapat diperoleh  melalui  supervisi  akademik  pengawas  sekolah  dalam  upaya  peningkatkan  kinerja  guru sehingga efektivitas dan kualitas pembelajaran akan meningkat.
Berdasarkan observasi  yang peneliti lakukan di SMPN 2  Batukliang Utara terkait supervisi pengawas sekolah, peneliti menemukan bahwa pelaksanaan supervisi oleh pengawas sekolah masih
kurang menyentuh substansi dari tujuan supervisi itu sendiri, yaitu dengan melakukan pembinaan dan  pengembangan  kompetensi  guru  supaya  lebih  profesional  dalam  mengelola  pembelajaran (Observasi, 2021).  Latar belakang  yang peneliti paparkan tersebut di atas membuat peneliti ingin mengkaji lebih spesifik lagi terkait supervisi pengawas sekolah terhadap manajemen pengelolaan pembelajaran di SMP Negeri 2 Batukliang Utara.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif. Penelitian  kualitatif dilakukan secara langsung dan  data yang diperoleh diuraikan dalam bentuk kata-kata bukan angka (Margono, 2009). Hal ini didasarkan pada rumusan masalah penelitian yang menuntut peneliti untuk mengkaji masalah yang diteliti melalui hubungan intensif dengan sumber data. Penelitian ini adalah penelitian kualitatif dengan alasan karena hal yang diteliti membutuhkan pengamatan, bukan pengangkaan dan berhadapan dengan kenyataan. Dengan menggunakan field research (penelitian lapangan), peneliti menggunakan  teknik  observasi, wawancara  dan  dokumentasi  untuk  mempelajari  terkait  supervisi pengawas dalam manajemen pembelajaran di SMP Negeri di Kecamatan Batukliang Utara.
Tipe  penelitian  yang  digunakan  adalah  pendekatan  fenomenologi  dengan  alasan  karena peneliti ingin mengetahui lebih spesifik tentang kegiatan supervisi yang dilakukan oleh pengawas dalam manajemen pembelajaran di SMP Negeri di Kecamatan Batukliang Utara. Dalam penelitian ini,  peneliti  bertindak  sebagai  instrumen  penelitian.  Instrumen  penelitian  di  sini  dimaksudkan sebagai  alat  pengumpul  data  seperti  tes  pada  penelitian  kuantitatif  (Prastowo,  2016).  Peneliti kualitatif sebagai instrumen penelitian memiliki fungsi yang sangat penting, yaitu menetapkan fokus penelitian, memilih informan sebagai sumber data, melakukan pengumpulan data, menilai kualitas data, analisis data, menafsirkan data, dan membuat kesimpulan atas temuannya (Sugiono, 2014).
Kehadiran  peneliti  merupakan  hal  yang  sangat  penting  dalam  memperoleh  data  yang sebenarnya.  Kehadirannya  secara  langsung  berperan  sebagai  instrumen  dalam  setiap  teknik pengumpulan data yang telah ditentukan sebelumnya baik melalui observasi, wawancara maupun dokumentasi.  Peneliti  mengetahui  apa  yang  harus  diteliti,  apa  yang  dibutuhkan  saat  penelitian berlangsung  dan  tentunya  mengetahui  siapa  saja  informan  yang  harus  dihadirkan  dalam penelitiannya. Dalam penelitian kualitatif, data yang utama adalah kata-kata dan tindakan. Adapun sumber yang perlu dipertimbangkan adalah sumber primer dan sekunder. Data primer adalah data yang  diperoleh  secara  langsung  dari  sumbernya  sedangkan  data  sekunder  diperoleh  melalui dokumen (Supriyanto, 2010).
Penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan data secara primer dan sekunder. Data primer diperoleh dari pengawas, kepala sekolah, wakasek kurikulum dan guru di SMPN 2 Batukliang Utara. Alasan  peneliti  menetapkan  beberapa  pihak  sebagai  informan  adalah  pertama,  mereka  terlibat langsung dalam kegiatan supervisi pengawas sekolah di SMPN 2 Batukliang Utara. Kedua, mereka mengetahui  secara  langsung  masalah  yang  akan  di  kaji  oleh  peneliti.  Ketiga,  mereka  dapat memberikan informasi  yang  akurat  tentang  permasalahan  yang  terjadi  terkait  tema  penelitian  ini. Sedangkan  data  sekunder  diperoleh  dari buku,  arsip  berupa  dokumentasi  kegiatan  atau  dari  akun media  sosial  dan  dari  hasil  penelitian  atau  jurnal  terdahulu  yang  memiliki  keterkaitan  dengan penelitian  sekarang  ini.  Untuk  memperoleh  data-data  yang  valid  maka  peneliti  menggunakan beberapa  teknik,  yaitu:  obervasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  observasi  didefinisikan  sebagai aktifitas  mencatat  suatu  gejala  dengan  bantuan  instrumen  dan merekamnya  dengan  tujuan  ilmiah atau tujuan lain. Lebih lanjut dikatakan bahwa observasi merupakan kumpulan kesan tentang dunia sekitar berdasarkan semua kemampuan daya tangkap pancaindera manusia (Hasanah, 2016).
Kegiatan  observasi  digunakan  untuk  memperoleh  data  terkait  supervisi  pengawas  sekolah seperti bagaimana perencanaan yang sudah dibuat dalam melakukan kegiatan supervisi, bagaimana pelaksanannya baik saat kunjungan kelas maupun ketika melakukan wawancara dengan guru yang disupervisi  serta  bagaimana  hasil evaluasi  sebagai  tindak  lanjut  terhadap  kegiatan supervisi  yang
telah dilakukan sebelumnya. Data tersebut dapat menggambarkan kegiatan supervisi yang dilakukan Pengawas di SMPN 2 Batukliang Utara.
Wawancara  adalah  percakapan  orang-  per-orang  (the  person-  to-  person)  dan  wawancara kelompok  (group  interviews)  (Ulfatin,  2015).  Wawancara  merupakan  salah  satu  teknik  untuk mendapatkan data dengan berkomunikasi secara langsung untuk menemukan suatu permasalahan yang  harus  diteliti  apabila  peneliti  ingin  mengetahui  hal-hal  dariinforman  yang  lebih  mendalam. Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  wawancara  terstruktur.  Dalam  wawancara  tersebut, peneliti menyiapkan instrumen wawancara sebelum melakukan wawancara. Untuk memperoleh data tentang  supervisi  pengawas  sekolah  di  SMPN  2  Batukliang  Utara,  peneliti  akan  mewawancarai pengawas, kepala sekolah, wakasek kurikulum dan beberapa orang guru.
Kegiatan  dokumentasi  adalah  “mencari  data  mengenai  hal-hal  atau  variabel  yang  berupa catatan transkip, buku, surat kabar, majalah, rapat agenda, dan sebagainya (Mulyasa, 2004). Metode ini digunakan untuk melengkapi data yang diperoleh dari hasil wawancara dan observasi. Dokumen dapat  berupa  catatan  baik  dalam  bentuk  catatan  kertas  (hardcopy)  maupun  elektonik  (softcopy). Dokumen tersebut digunakan sebagai kelengkapan data yang dapat menunjukan kegiatan supervisi yang  dilakukan  pengawas.  Hal-hal  yang  perlu  didokumentasikan  adalah  data  terkait  kegiatan supervisi  pengawas  sekolah  berupa  foto  kegiatan  saat  supervisi  atau  hasil  catatan  pengawas  dari kegiatan  supervisi  yang  dilakukan,  profil  sekolah  yang  mencakup  data  tenaga  pendidik  dan kependidikan, visi misi sekolah, tujuan sekolah dan lainnya.
Teknik analisa data yang dilakukan peneliti guna untuk dapat memahami hasil dari penelitian dengan  mudah  oleh  pembaca  lain.  Peneliti  menggunakan  model  analisis  interaktif  Miller  dan Huberman,  yakni proses aktifitas dalam meneliti data yang meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan (Sugiyono, 2014). Untuk menguji keabsahan data peneliti menggunakan triangulasi.  Yang  dimaksud  dengan  Triangulasi  adalah  teknik  pengumpulan  data  yang  bersifat menggabungkan dari berbagai teknik pengumpulan data dan sumber data yang telah ada (Sugiono, 2016).  Bila  peneliti  melakukan  pengumpulan  data  dengan  triangulasi,  maka  sebenarnya  peneliti melakukan pengumpulan
Metode ini membandingkan dan mengecek ulang derajat kepercayaan suatu informasi yang diperoleh,  dengan  mendapatkan  data  dari  sumber  yang  berbeda.  Misalnya  membandingkan  hasil pengamatan  dengan  wawancara,  membandingkan  hasil  wawancara  dengan  dokumen  yang  ada (Bachri, 2010). Peneliti membandingkan data hasil wawancara dari informan dengan hasil observasi, dan hasil wawancara dengan dokumen yang relevan. Hal ini bertujuan untuk menguji validitas data serta  menghindari  dari  kesalahan  dalam  menganalisis  data.  Peneliti  mengadakan  wawancara, kemudian di lain waktu mengobservasi serta mendokumentasikan. Triangulasi metode adalah usaha mengecek keabsahan data atau mengecek keabsahan temuan penelitian. Triangulasi metode dapat dilakukan dengan menggunakan lebih dari satu teknik pengumpulan data untuk mendapatkan data yang  sama.  Pelaksanaannya  dapat  juga  dengan  cara  cek  dan  recek  (Bahtiar,  2014).  Peneliti menggunakan teknik pengumpulan data dengan melakukan pengecekan kepada sumber data yang berbeda dengan metode yang sama. Informasi digali dari satu informan ke informan yang lain, untuk mengumpulkan data dan membandingkan data yang diperoleh. Teknik triangulasi yang dilakukan peneliti membandingkan data atau keterangan yang diperoleh dari responden sebagai sumber data dengan  dokumen-dokumen  dan  realita  terkait  kegiatan  supervisi  pengawas  dalam  manajemen pembelajaran.

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 3.1.Pelaksanaan Supervisi Manajemen
Tahapan  selanjutnya  dari  rangkaian  tahapan  dalam  supervisi  yang  dilakukan  pengawas sekolah  adalah  tahap  pelaksanaan.  Berdasarkan  hasil  penelitian  terkait  pelaksanaan  supervisi pengelolaan pembelajaran di SMPN 2 Batukliang Utara, Bapak Mahmuddin menjelaskan:
Langkah-langkah pelaksanaan supervisi di sekolah, khususnya di SMPN 2 Batukliang utara yaitu pertama. Kami sebagai pengawas membuat perencanaan kegiatan yang akan dilaksanakan kemudian yang kedua melaksanakan rencana  yang  sudah  disusun,  ketiga  mengevaluasi  kegiatan  sudah  direncanakan  secara  sistematis.  (17  Januari 2022)
Adapun  penjelasan  dari  Bapak  Lalu  Srinata  terkait  langkah-langkah  pelaksanaan  kegiatan supervisi adalah:
Langkah-langkah pelaksanaannya adalah pertama kami mendatangi sekolah binaan dan langsung menemui kepala sekolah  untuk  memberikan  informasi  yang  nantinya  akan  diteruskan  kepada  guru-  guru  yang  akan  disupervisi supaya mempersiapkan administrasi pembelajaran. Awal kedatangan kami adalah untuk menginformasikan bahwa pada  kedatangan  berikutnya  sesuai  dengan  jadwal  yang  ditentukan,  kami  akan  melakukan  kegiatan  supervisi kepada kepala sekolah dan guru mata pelajaran yang akan disupervisi. (17 Januari 2022)

## Terkait tahap pelaksanaan supervisi, kepala SMPN 2 Batukliang Utara mengatakan:
Pengawas  sekolah  melakukan  supervisi  di  sekolah  kami,  sesuai  dengan  jadwal  yang  telah  ditentukan.  Dalam jadwal tersebut, guru-guru yang akan disupervisi telah siap dengan perangkat administrasinya. Pada saat pengawas sekolah  datang,  guru  mata  pelajaran  yang  disupervisi  maupun  guru-guru  yang  lain  diberikan  pembinaan  dan pengawasan  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Kaitannya  dengan  perangkat,  guru-guru  akan  diberikan bimbingan  dan  arahan  sebagai  pedoman  dalam  memperbaiki  perangkat  pembelajaran  yang  telah  dibuat.  (19 Februari 2022)

## Hal senada diungkapkan pula oleh wakil kepala SMPN 2 Batukliang Utara, Ibu Raudatul :
Langkah-langkah  pelaksanaan  supervisi  yang  dilakukan  pengawas  di  sekolah  kami  adalah  terlebih  dahulu menyusun  jadwal kegiatan supervisi, didata guru yang akan disupervisi dengan cara dirapatkan terlebih dahulu secara  intern  sekolah.  Pembahasna  ini  hanya  melibatkan  team  supervisor  sekolah.  Setelah  itu,  melakukan koordinasi dengan pengawas sekolah, lalu pengawas turun ke lapangan untuk melaksanakan supervsisi, kunjungan kelas atau supervisi administrasi. (23 Januari 2022)
Sedangkan Ibu Erna Ningsih, selaku guru di SMPN 2 Batukliang Utara mengungkapkan : Saya kurang memahami prosedur pelaksanaan supervisi karena saya bukan team supervisor sekolah. Saya hanya diberitahu  jadwal  supervsisi  yang  akan  dilaksanakan.  Kami  menyiapkan  perangkat  pembelajaran,  kemudian pengawas datang ke sekolah melakukan supervsisi, kunjungan kelas atau supervisi administrasi. (24 Januari 2022) Peneliti juga mewawancarai Bapak Jamaludin, salah satu guru di SMPN 2 Batukliang Utara, beliau menegaskan :
Dalam melaksanakan supervsisi akademik, guru yang akan disupervsisi didata, dirapatkan dulu secara intern. Guru diharapkan  menyiapkan  perangkat  pembelajaran  kemudian  melakukan  koordinasi  dengan  pengawas  sekolah, pengawas  terjun  ke  lapangan  melakukan  supervsisi,  kunjungan  kelas  atau  supervsisi  administrasi.  (27  Januari 2022)
Berdasarkan wawancara tersebut di atas, peneliti juga melakukan observasi dan menunjukkan bahwa  pelaksanaan  supervisi  pembelajaran  di  SMPN  2  Batukliang  Utara  saat  ini  masih  bersifat administratif.  Oleh karena itu, selaku supervisor, pengawas harus memiliki perencanaan terhadap tugas pokoknya sehingga program peningkatan mutu pendidikan di SMPN 2 Batukliang Utara dapat dicapai bila kegiatan proses belajar mengajar di kelas dapat berlangsung dengan baik, efektif dan efesien.  Hal  tersebut  dapat  terlaksana  apabila  ditunjang  dengan  adanya  upaya  peningkatan kemampuan  guru  mata  pelajaran  dalam  mengelolanya.  Upaya  peningkatan  kemampuan  guru tersebut dapat dilakukan oleh kepala sekolah dan pengawas melalui pembinaan yang dilaksanakan secara teratur dan berkesinambungan. (Observasi, 20 Januari 202)
Sedangkan  Bapak  H.  Mujiman  menjelaskan  langkah-langkah  pelaksanaan  supervisi  yang dilakukannya:
Kami melakukan supervisi pembelajaran dalam 3 tahap, yaitu pertama pra-supervisi atau pra observasi. Kedua, observasi  dan  ketiga  adalah  pasca  observasi.  Dalam  tahap  pra  observasi,  kami  melihat  kesiapan  guru  secara administrasi  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  seperti  RPP,  silabus  dan  dan  persiapan  yang  lain  . Sedangkan observasi dilakukan dengan cara kami masuk ke kelas mendampingi guru saat proses pembelajaran dengan menggunakan instrumen supervisi untuk proses pembelajaran. Adapun pasca observasi dilakukan untuk melihat sejauh mana proses pembelajaran yang telah berlangsung. (12 Januari 2022)
Kegiatan supervisi yang dilakukan oleh pengawas terhadap kepala sekolah atau terlebih guru mata pelajaran di SMPN 2 Batukliang Utara, tentu sesuai jadwal yang telah ditetapkan, sebagaimana yang dikatakan oleh Bapak Haji Mujiman:
Kami  melakukan  supervisi  tergantung  dari  jadwal  atau  kondisi.  Misalnya,  untuk  supervisi  terkait  perangkat administrasi  pembelajaran,  kami  melakukannya  di  awal  tahun  ajaran  atau  di  awal  semester.  Sedangkan  untuk supervisi akademik, kami  melakukannya  minimal  satu kali dalam  satu semester. Akan tetapi, kami  secara rutin hadir di setiap sekolah binaan sekali dalam setiap bulan. (12 Januari 2022)

## Sedangkan Bapak H. Mahmuddin menjelaskan :
Untuk pelaksanaan supervisi di SMPN 2 Batukliang utara, sesuai dengan juknis atau program kerja tahunan yang telah kami buat. Sesuai dengan kegiatan yang ada, supervisi dilakukan di awal tahun pelajaran atau semester satu kemudian di semester dua atau genap. Jadi, kami melakukan supervisi di pertengahan semester baik semester ganjil maupun semester genap. (17 Januari 2022)

## Adapun Bapak Lalu Srinata memberikan penjelasannya :
Secara  dinas,  kami  melakukan  supervisi  minimal  satu  kali  sebulan.  Kegiatan  supervisi  memiliki  program tersendiri. Bukan datang, langsung supervisi, akan tetapi kami menginformasikan terkait jadwal supervisi. Waktu supervisi  ini  tidak  harus  setiap  bulan,  namun  bisa  saja  sekali  sebulan  atau tiap  bulan  tergantung  adanya  waktu luang dengan program-program yang telah dibuat pengawas. (15 Februari 2022)
Kepala SMPN 2 Batukliang Utara juga menegaskan bahwa “kegiatan supervisi pengawas di sekolah kami dilakukan pada awal semester baik ganjil maupun genap, setiap akhir tahun atau awal tahun atau satu bulan sekali.”94 Pelaksanaan supervisi oleh pengawas terhadap guru berjalan dengan lancar, sebagaimana yang dikatakan oleh wakil kepala SMPN 2 Batukliang Utara:
Pelaksanaan  supervisi  di  SMPN  2  Batukliang  Utara  ini  berjalan  dengan  lancar,  respon  guru  disini  cukup  baik, guru-guru sudah terbiasa ketika ada kunjungan dari pengawas di kelas dan sebelum melaksanakan supervisi, guru telah diinformasikan terlebih dahulu, akan tetapi hanya tanggalnya saja untuk jam pelaksanaan, kapan saja ketika supervisor bisa atau ada waktu untuk mensupervisi. Adapun hasil supervisi, dengan sebelumnya diberi tahu atau tidak, hasilnya juga sama saja. Dan pelaksanaan supervisi dilakukan setiap satu tahun dua kali. (23 Januari 2022)
Sementara terkait metode supervisi yang digunakan pengawas sekolah di SMPN 2 Batukliang Utara adalah sebagaimana yang dikatakan oleh Bapak H. Mujiman:
Teknik  supervisi  yang  kami  gunakan  adalah  studi  dokumen  dan  wawancara.  Studi  dokumen  dilakukan  untuk meneliti  dokumen  guru  mata  pelajaran  bersangkutan.  Dokumen  tersebut  berupa  perangkat  pembelajaran  yaitu program  tahunan,  program  semester,  silabus,  RPP,  soal-soal  termasuk  hasil  penilaian  guru.  Sedangkan  teknik wawancara  dilakukan  dengan  cara  langsung  dengan  guru  yang  disupervisi.  Kami  melakukan  kroscek  terhadap guru yang bersangkutan terkait dokumen tersebut. Apa yang sudah mereka lakukan atau sudah sesuaikah dengan dokumen tersebut. Jika ada kesulitan, maka akan diberikan solusinya. (17 Januari 2022)
Sedangkan  teknik  yang  dilakukan  oleh  Bapak  H.  Mahmuddin  adalah  sebagaimana  beliau katakan bahwa “teknik supervisi  yang kami lakukan di lapangan atau di sekolah adalah awalnya adalah pembinaan kepada rekan guru untuk meningkatkan prestasinya dalam mengajar kemudian kami  melakukan  kunjungan  kelas  atau  melihat  secara  langsung  guru  bersangkutan  mengajar  di dalam kelas. “ (17 Januari 2022)

## Adapun Bapak Lalu Srinata menjelaskan :
Teknik yang saya gunakan adalah teknik langsung. Artinya, sebelum melakukan supervisi, saya terlebih dahulu menginformasikan jadwal kegiatan supervisi sehingga begitu saya datang ke sekolah binaan, saya bertemu dengan kepala  sekolah  dan  guru  mata  pelajaran  yang  akan  disupervisi.  Setelah  itu,  saya  menyampaikan  beberapa pertanyaan kepada guru bersangkutan sebelum masuk ke kelas. Akan tetapi, terkadang supervisi dilakukan kecara mendadak tergantung situasi. Tujuan keadaan kami tanpa pemberitahuan terlebih dahulu adalah untuk  menguji kesiapan perangkat guru. (15 Februari 2022)
Kepala  SMPN  2  Batukliang  Utara  mengatakan  bahwa  “pengawas  menggunakan  beberapa teknik, yaitu dokumentasi berupa materi supervisi, wawancara langsung dengan guru mata pelajaran dengan melihat perangkat pembelajaran, atau dalam bentuk evaluasi.” (15 Februari 2022)
Hal senada juga diungkapkan oleh Ibu Husnawati, guru di SMPN 2 Batukliang Utara : teknik  supervsisi  akademik  dan  manajerial  yang  pengawas  gunakan  dalam  mensupervisi  guru  di  SMPN  2 Batukliang utara adalah kunjungan kelas, pembicaraan individual ( konsultasi perorangan) dan rapat rutin guru. Sedangkan dalam manajerial, saya lihat pengawas lebih banyak monitoring dan evaluasi. (17 Februari 2022)
Berdasarkan hasil supervisi yang diperoleh, maka peneliti juga melakukan wawancara terkait penilaian pengawas terhadap pengelolaan pembelajaran di SMPN 2 Batukliang Utara, sebagaimana yang dijelaskan oleh Bapak Haji Mujiman :
Sebenarnya, kalau kita bicara tentang manajemen pengelolaan pembelajaran di sekolah, maka ada beberapa hal yang perlu dipersiapkan oleh seorag guru baik secara individu maupun kelompok. Secara individu, yang paling utama  adalah  penguasaan  materi.  Sebagian  dari  guru-guru  berdasarkan  pengalaman  yang  saya  dapatkan, penguasaan  materi  masih  perlu  ditingkatkan.  Jika  penguasaan  materi  sudah  mantap,  insya  Allah  yang  lainnya sebagai pelengkap saja. Misalnya., metode atau media adalah pendukung. Jika penguasaan materi sudah bagus, guru bisa memilih metode atau atrategi yang sesuai dengan kondisi siswa kemudian media yang diperlukan bisa diupayakan.  Selain  itu,  kondisi  siswa  juga  perlu  diperhatikan.  Kadang-  kadang  dalam  pengelolaan  kelas,  guru kurang  memperhatikan  siswa  secara  cermat  karena  kondisi  siswa  berbeda-beda  harus  diberikan  ruang  dan perlakuan yang adil. Tidak bisa kita perlakukan siswa secara sama rata karena kemampuan mereka berbeda, daya nalarnya berbeda, latar belakang berbeda sehingga memerlukan strategi yang tepat dalam memberikan layanan. (17 Januari 2022)
Sedangkan  Bapak  H.  Mahmuddin  menjelaskan  bahwa  “Untuk  manajemen  pengelolaan pembelajaran  di  SMPN  2  Batukliang  Utara  ini,  saya  menganggap  bahwa  pelaksanaan pembelajarannya  sudah  berjalan  sesuai  harapan.”102  Adapun  yang  dijelaskan  oleh  Bapak  Lalu Srinata  adalah  bahwa  “sesuai  dengan  apa  yang  sudah  saya  lihat,  saya  amati  sebagai  pengawas sekolah di sekolah ini, Alhamdulillah program-program sekolah yang dilakukan oleh kepala sekolah beserta guru-guru dan staf lainnya sudah sesuai dengan peraturan yang ada.” (17 Januari 2022).
Terkait  hal  ini,  Bapak  Abdurrahman  mengatakan  bahwa  secara  pribadi,  saya  lebih  banyak disupervisi  dengan  kunjungan  kelas  dan  pembicaraan  individual  (konsultasi  perorangan).”104 Keberhasilan sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan, meningkatkan profesionalitas tenaga pendidik  dan  kependidikan,  terutama  dalam  hal  ini  adalah  terkait  manajemen  pengelolaan pembelajaran  di  SMPN  2  Batukliang  Utara  adalah  tidak  terlepas  dari  peran  penting  seorang pengawas. Terkait hal ini, Bapak Haji Mujiman menjelaskan :
Selama kami melakukan supervsisi, kami memposisikan diri sebagai mitra, sebagai sahabat. Jadi, kami berusaha semaksimal  mungkin  untuk tidak  membuat  guru  itu  tertekan  atau  tidak  bebas.  Kehadiran  kami  adalah  sebagai teman yang saling mengisi, saling berbagi pengalaman. Tidak ada istilah atasan dan bawahan. Kalau yang terjadi adalah sebaliknya, maka akan menimbulkan kesan yang tidak nyaman kepada guru. Kami selalu berusaha dekat dengan  guru-guru  supaya  mereka  tidak  merasa  canggung, tidak  merasa  diawasi,  apalagi  ada  kesan  ingin  dicari kesalahannya.  Inilah  yang  kami  hindari  sehingga  apa  yang  kami  lakukan  adalah  semata-mata  untuk  sharing pengalaman saja dari apa yang sudah kami miliki, apa yang sudah kami laksanakan selama ini baik dari segi konsep maupun pengalaman sehingga dengan cara seperti itu, hubungan kami dengan guru-guru akan lebih nyaman. Kalau sudah nyaman, apapun yang kita lakukan dan katakan, akan diterima baik oleh guru-guru yang disupervisi atau dibimbing. (12 Januari 2022)

## Sedangkan Bapak H. Mahmuddin menjelaskan :
Sebagai  pengawas,  kami  adalah  mitra  kerja,  stakeholder  bagi  sekolah.  Pengawas  berperan  sebagai  pembina, pembimbing dan pendamping kepala sekolah dalam menggerakkan guru-guru untuk berfikir atau secara bersama- sama memecahkan masalah yang ada disekolah sesuai tugasnya masing-masing. 106

## Adapun bagi Bapak Lalu Srinata, peran pengawas adalah :
Peran  pengawas  bagi  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  adalah  memberikan  bimbingan,  masukan  maupun perbaikan di dalam program yang telah dibuat. Kami bukan hanya sekedar menegur atau menyalahkan saja, akan tetapi melakukan bimbingan sesuai wawasan dan pengetahuan pengawas itu sendiri. (17 Januari 2022)
Hal senada juga diungkapkan oleh beberapa guru di SMPN 2  Batukliang Utara yang sudah disupervisi. Berikut hasil wawancara peneliti dengan mereka :
Bapak kepala sekolah mengatakan:
pengawas adalah mitra, sahabat dan rekan kerja bagi guru yang bisa saling bersinergi dalam melaksanakan tugas. Antara  pengawas  dan  guru,  tidak  ada  namanya  istilah  atasan  atau  bawahan  sehingga  pada  saat  pengawas melakukan tugasnya untuk mensupervisi, guru tidak merasa takut dan tertekan, bahkan pengawas dianggap sebagai teman untuk bertukar pikiran sehingga keduanya dapat saling berkomunikasi dengan baik. (17 Februari 2022)

## Ibu Sri Rahayu mengatakan:
Terkait  peran  pengawas  sebagai  partner/mitra  pendidik  dalam  kegiatan  supersisi,  saya  menilai  beliau menempatkan dirinya sebagai rekan bagi guru dalam meningkatkan mutu pendidikan dan profesionalitas pendidik

## di SMPN 2 Batukliang Utara ini. (17 Februari 2022)

## Wakil kepala sekolah mengatakan :
Pengawas bersifat terbuka kepada setiap pendidik di SMPN 2 Batukliang Utara. Antara pengawas dan pendidik saling  Sharing  masalah  pembelajaran  dalam  suasana  formal  dan  non  formal.  Apalagi  ketika  kurikulum menggunakan K-13 kemarin, guru banyak yang masih ragu dan kurang memahami secara mendalam. Hal tersebut diungkapkan  salah  seorang  guru  secara  jujur  bagaimana  pelaksanaannya  di  kelas  agar  tidak  menyimpang  dari tuntutan kurikulum. Pengawas adalah mitra yang paling mengerti akan kondisi guru di SMPN 2 Batukliang Utara ini. Pengawas dan guru sering berdiskusi dalam peningkatan mutu pembelajaran. (22 Januari 2022)

## Bapak Jamaludin, mengatakan :
Kami senantiasa berdiskusi dan berkomunikasi dengan pengawas, kami tidak takut untuk menghubungi beliau jika ada kesulitan. Karena pengawas sangat terbuka dan selalu siap melayani kami. Sebagai guru, kami butuh tempat untuk menyelesaikan permasalahan yang kami hadapi di kelas dan pengawas adalah mitra kami yang tepat untuk membantu kesulitan kami. (17 Februari 2022)
Bapak Abdurrahman mengatakan :
pengawas  selalu  siap  melayani  kami  dalam  menyelesaikan  kesulitan  yang  kami  hadapi.  Beliau  menempatkan diriya  sebagi  rekan  bagi  guru  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  dan  profesionalitas  guru.  Tidak  ada  rasa bersikap sebagai atasan dan tidak menganggap guru sebagai bawahan. (15 Februari 2022)

## 3.2.Pembahasan
Dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  12  Tahun  2007,  tentang  Standar Pengawas  Sekolah  disebutkan  bahwa  pengawas  memiliki  enam  dimensi  kompetensi,  yakni  a) kompetensi kerusakan kepribadian, b) kompetensi manajerial, c) kompetensi supervisi akademik, d)  kompetensi  evaluasi  pendidikan,  e)  kompetensi  penelitian  dan  pengembangan,  serta  f) kompetensi sosial. Dimensi kompetensi pengawas yang berhubungan langsung dengan peningkatan kualitas proses dan hasil pembelajaran adalah kompetensi supervisi akademik (Setyawati, Rohiat, & Zakaria, 2017).
Dengan  berbagai  peraturan  yang  mengikat  tugas  pengawas  dalam  kegiatan  supervisi akademik menunjukkan bahwa betapa besarnya peran dan tanggung jawab pengawas sekolah untuk membantu para pendidik dalam meningkatkan kualitas proses dan hasil belajar peserta didik. Oleh karena itu, seorang pengawas sekolah dituntut memiliki kualifikasi dan kompetensi yang memadai untuk  dapat  menjalankan  tugas  kepengawasannya  (Setyawati,  Rohiat,  &  Zakaria,  2017).  Hal  ini senada dengan Miftah (1995) yang menerangkan bahwa dengan berbagai peraturan yang mengikat tugas pengawas dalam kegiatan supervisi akademik, menunjukkan bahwa betapa besar peran dan tanggung  jawab  pengawas  sekolah  untuk  membantu  para  pendidik  dalam  meningkatkan kualitas proses dan hasil belajar peserta didik. Oleh karena itu, seorang pengawas sekolah dituntut memiliki kualifikasi  dan  kompetensi  yang  memadai  untuk  dapat  menjalankan  tugas  kepengawasannya (Setyawati, Rohiat, & Zakaria, 2017).
Berdasarkan wawancara dengan pengawas di SMPN 2 Batukliang Utara, menunjukkan bahwa pengorganisasian  pembelajaran  di  SMPN  2  Batukliang  Utara  sudah  terlaksana  dengan  baik.  Hal yang dilakukan guru sebelum melaksanakan kegiatan belajar pembelajaran adalah mengorganisasi materi  pelajaran  yang  akan  diajarkan  dan  perencanaan-perencanaan  lain  yang  dibutuhkan  untuk melaksanakan  proses  pembelajaran  keesokan  harinya.  Hal  ini  sesuai  dengan  definisi  strategi pengorganisasian,  yaitu  metode  untuk  mengorganisasi  isi  bidang  studi  yang  telah  dipilih  untuk pembelajaran  (Uno,  2008).  Strategi  pengorganisasian  merupakan  metode  atau  langkah-langkah yang  hendak  digunakan  dalam  mengorganisasi  bidang  studi  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah direncanakan  (Suhardan,  2010).  Beberapa  strategi  khusus  dalam  strategi  pengorganisasian  dapat dilakukan oleh guru untuk meningkatkan keterampilan berpikir tingkat tinggi peserta didik.
Berdasarkan  wawancara  dengan  pengawas  sekolah,  menunjukkan  bahwa  pengorganisasian yang dilakukan pengawas dalam kegiatan supervisi terhadap pengelolaan pembelajaran di SMPN 2 Batukliang  Utara  adalah  pengawas  menyampaikan  hasil  supervisi  yang  telah  dilakukan  kepada kepala sekolah supaya hasil supervisi dapat ditindaklanjuti secara efektif. Misalnya, apabila guru membutuhkan  fasilitas  untuk  mendukung  kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah,  maka  perlu  bagi
sekolah untuk menyediakan fasilitas pendukung. Apabila guru ingin meningkatkan kompetensinya sebagai guru, maka sekolah harus memfasilitasi guru untuk ikut aktif dalam kegiatan di luar sekolah seperti  kegiatan  guru  dalam  kelompok  MGMP  atau  kegiatan  lainnya  yang  dapat  meningkatkan kompetensi guru.
Selanjutnya,  hasil  wawancara  dengan  pengawas  sekolah  menunjukkan  bahwa  dalam mengorganisir kegiatan supervisi, pengawas melakukan pembinaan dan pembinaan terhadap guru yang akan disupervisi seperti bimbingan dalam penyusunan perangkat pembelajaran sesuai juknis yang  sudah  ada  kemudian  setelah  perangkat  dibuat,  pengawas  melihat  atau  mengamati  praktik mengajar di dalam kelas. Setelah itu, pengawas akan melakukan dan menindaklanjuti hasil kegiatan guru  yang  bersangkutan.  Supervisi  dalam  pelaksanaannya  melibatkan  banyak  pihak  (pengawas sekolah, kepala sekolah dan guru), sehingga tujuan supervisi tersebut harus dipahami dan dipersepsi sama  oleh  mereka-mereka  yang  terlibat  di  dalam  berbagai  aktivitas  kesupervisian  sehingga pelaksanaannya  di  lapangan  menjadi  terarah  dan  tertuju  kepada  suatu  tujuan  yang  diinginkan bersama (Sudjana et al., 2006). Sasaran utama supervisi adalah guru, sehingga layanan dan aktivitas kesupervisian  harus  lebih  diarahkan  kepada  upaya  memperbaiki  dan  meningkatkan  kemampuan guru dalam mengelola kegiatan belajar-mengajar atau PBM.
Data yang peneliti peroleh dari lapangan adalah data hasil observasi dan wawancara. Dalam hal ini,  peneliti  tidak  mengalami  kendala  yang  berarti  untuk  menggali  informasi.  Wawancara  yang peneliti  lakukan  adalah  wawancara  tak  terstruktur,  sehingga  proses  wawancara  tersebut  bersifat santai dan berlangsung dalam kegiatan sehari-hari tanpa mengganggu aktivitas subjek. Berikut ini adalah data dari hasil observasi, wawancara dan dokumentasi yang diperoleh peneliti.
Pelaksanaan supervisi di SMP Negeri 2 Batukliang Utara dilakukan oleh pengawas sekolah yang  bekerja  sama  dengan  kepala  sekolah  dan  guru-  guru.  Pelaksanaan  supervisi  oleh  pengawas sekolah terhadap guru berjalan lancar. Karena respon para guru dengan adanya kegiatan supervisi ini  sangat  baik  dan  sebelum  pelaksanaan  supervisi  pendidikan,  para  guru  yang  akan  disupervisi diinformasikan terlebih dahulu, sebagaimana yang tercantum di bagian deskripsi data.
Dari hasil wawancara dengan pengawas bina lainnya, membuktikan bahwa sebelum kegiatan supervisi dilaksanakan, pengawas akan terlebih dahulu datang berkunjung ke SMPN 2 Batukliang Utara untuk menyampaikan kegiatan yang akan diadakan, kapan jadwalnya dan siapa guru yang akan disupervisi  sehingga  kedatangan  pengawas  pada  tahap  pelaksanaan  supervisi  tersebut,  guru bersangkutan  telah  siap  dengan  segala  perangkat  perlengakapan  pembelajarannya  atau  perangkat administrasinya.  Pelaksanaan  kegiatan  supervisi  ini  dimaksudkan  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan dan profesionalisme guru.
Dari  hasil  wawancara  yang  disampaikan pengawas  bina,  membuktikan  bahwa  pelaksanaan kegiatan  supervisi  pembelajaran  yang  dilakukan  pengawas  di  SMPN  2  Batukliang  Utara  adalah dilakukan melalui tiga tahap, yaitu pra-supervisi atau pra observasi, observasi dan pasca observasi. Dalam  tahap  pra  observasi,  pengawas  memantau  atau  melihat  kesiapan  guru  secara  administrasi dalam proses pembelajaran seperti RPP, silabus, prota, prosem dan lainnya. Sedangkan observasi dilakukan dengan cara masuk ke kelas mendampingi guru melakukan proses pembelajaran. Dalam hal  ini,  pengawas  menggunakan  instrumen  supervisi  untuk  proses  pembelajaran.  Adapun pasca observasi dilakukan untuk melihat sejauh mana proses pembelajaran yang telah berlangsung.
Pelaksanaan supervisi pendidikan di SMPN 2 Batukliang Utara bisa berjalan dengan lancar karena kepala sekolah dan para guru merespon dengan baik. Pelaksanaan supervisi akademik oleh pengawas  sekolah  dilaksanakan,  minimal  satu  kali  dalam  satu  semester.  Akan  tetapi,  pengawas secara  rutin  mengunjungi  sekolah  setiap  bulan.  Pelaksanaan  kegiatan  supervisi  di  SMPN  2 Batukliang  Utara  dilakukan  sesuai  rencana  yang  telah  dibuat  dan  dilakukan  sesuai  jadwal  yang sudah  ditetapkan  oleh  pengawas  yang  telah  berkoordinasi  dengan  kepala  sekolah.  Setelah  itu, pengawas akan mengevaluasi kegiatan yang sudah direncanakan secara  sistematis.
Dari  hasil  wawancara  dengan  pengawas  bina  terkait  teknik  supervisi  yang  diterapkan,
membuktikan  bahwa  teknik  yang  digunakan  pengawas  sekolah  dalam  mensupervisi  guru  adalah studi  dokumen  dan  wawancara.  Studi  dokumen  dilakukan  untuk  meneliti  dokumen  guru  yang disupervisi  berupa  perangkat  pembelajaran  seperti  program  tahunan,  program  semester,  silabus, RPP, soal-soal dan hasil penilaian guru. Sedangkan teknik wawancara dilakukan dengan guru yang disupervisi  secara  langsung.  Biasanya,  pertanyaan  yang  dilontarkan  pengawas  kepada  guru bersangkutan  adalah  kesesuaian  antara  tindakan  dengan  dokumen  atau  perangkat  pembelajaran yang dimiliki.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  di  lapangan,  maka  dapat disimpulkan  bahwa;  (a)  sebelum  melakukan  kegiatan  supervisi,  pengawas  sekolah  di SMPN  2  Batukliang  utara  membuat  atau  menyusun  perencanaan  berupa  program kerja pengawas  seperti  program  tahunan,  program  semester,  RKA  dan  RKM;  (b)  langkah- langkah  pengorganisasian  pengawas  dalam  kegiatan  supervisi  adalah  melakukan pembinaan terhadap guru mata pelajaran yang bersangkutan kemudian mendampinginya di dalam kelas untuk  melakukan proses pembelajaran; (c) langkah-langkah pelaksanaan kegiatan  supervisi  dilakukan  dengan  tiga  tahap  yaitu  pra  observasi  atau  pra  supervisi, supervisi  dan  pasca  supervisi.  Langkah-langkah  tindak  lanjut  atau  evaluasi  kegiatan supervisi  adalah  menindaklanjuti  atau  melakukan  refleksi  terhadap  kegiatan  supervisi yang telah dilakukan sebelumnya. Dalam evaluasi tersebut, pengawas dapat melihat dan mengetahui  perubahan  atau  peningkatan  yang  dilakukan  guru  yang  telah  disupervisi, apakah sesuai dengan binaan, arahan atau solusi yang diberikan pengawas ketika supervisi berlangsung.
Dalam  kegiatan  supervisi  terhadap  manajemen  pengelolaan  pembelajaran, pengawas  melakukannya  dengan  beberapa  tahap,  yaitu  perencanaan,  pengorganisasian, pelaksanaan dan evaluasi. Manajemen pengelolaan pembelajaran di SMPN 2 Batukliang Utara sudah cukup bagus. Pengawas sekolah melakukan kegiatan supervisi di SMPN 2 Batukliang Utara sesuai jadwal yaitu awal semester baik ganjil maupun genap, awal atau akhir  tahun,  sekali  sebulan.  Guru  yang  disupervisi  mempersiapkan  perangkat pembelajaran sebelum pengawas datang ke sekolah untuk melaksanakan tugasnya sebagai supervisor. Hubungan antara pengawas sekolah dan guru adalah mitra, rekan kerja bahkan sahabat tempat bertukar pikiran terkait peningkatan mutu pendidikan

## 5. UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis menyadari bahwa proses penyelesaikan penelitian ini tidak akan sukses tanpa bantuan dan keterlibatan berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis memberikan penghargaan setinggi-tingginya dan  ucapan  terima  kasih  kepada  para  pembimbing  penelitian  ini  yang  telah  membantu,  dan memberikan  motivasi,  dan  koreksi  mendetail,  terus-menerus,  dan  tanpa  bosan  di  tengah kesibukannya  dalam  suasana  keakraban  menjadikan  tesis  ini  lebih  matang  dan  selesai.  Ucapan terimak  kasih  juga  kami  haturkan  kepada  civitas  akademik  Prodi  MPI  Program  Magister Pascasarjana UIN Mataram.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Al Imam Abu Fida Isma’il Ibnu Kasir Ad Dimasyqi, (2003). Tafsir Ibnu Kasir. Bandung: Sinar Baru Algensindo
Arikunto, S. (1996). Pengelolaan Pembelajaran Pada Siswa (Sebuah Pendekatan Evaluatif). Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Arikunto, S. (2002). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta
Ary, D, (2002). An Invitation to Research In Soscial Education. Baverly Hills: Saga Publication Bahri.S.,  &  Sain,  A.  (2002). Strategi  Belajar  Mengajar ,  Jakarta:  Rineka  Cipta  Barnawi  & Moh.Arifin, 2014. Meningkatkan Kinerja Pengawas Sekolah. Yogyakarta:Ar-Ruz Media Dahari, D. (2015). Evaluasi Dan Supervisi Dalam Pendidikan Islam. Jurnal Asy-Syukriyyah , 14 (1), 36-53.
Eliyanti, M. (2016). Pengelolaan Pembelajaran Dan Pengembangan Bahan Ajar. Pedagogi: Jurnal Penelitian Pendidikan , 3 (2).
Erwinsyah,  A.  (2016).  Pengelolaan  Pembelajaran  Sebagai  Salah  Satu  Teknologi  Dalam Pembelajaran. Tadbir: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 4(2), 80-94.
Fathurrohman, P & Suryana, (2011). SupervisiPendidikan.Bandung: Refika Aditama Gregorio,A.C. 1994. Principle and Methods of Theaching , Manila: RP Gercia Haryanto, M. P. (2020). Evaluasi Pembelajaran (Konsep Dan Manajemen). UNY Press. Idris,  2008.“  Pengaruh  Supervisi  Tehadap  Peningkatan  Kemampuan  Profesionalisme  Guru  pada Madrasah Aliyah di Watampone ”, Tesis, PPS. UIN. Makassar
Jasmani,  2013. Supervisi  Pendidikan. Jogjakarta:Ar-Ruz  Media Marzuki,  2000. Metodologi  Riset. Yogyakarta: BPEF-UII
Kambey, D. C. (2003). Manajemen Kelas. Manado: Materi Pada Diklat Widyaiswara Berjenjang Tingkat Pertama di Balai Diklat Keagamaan .
Kambey,  D. C. (1999). Didaktik Metodik. Manado: Fakultas
Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Manado . Martoyo,  S.,.  (1980). Manajemen  sumber  daya  manusia .  BPFE. Masaong,A.K.2013. Supervisi Pengajaran  dan  Pengembangan  Kapasitas Guru. Bandung:Penerbit Alfabeta
Moleong,J.Lexy,2007. Metodologi Penelitian Kualitatif,
Bandung: PT.Remaja
Rosdakarya. Muhajir, N. (1996). Methode Penelitian Kualitatif, (Yogyakarta: Rake Sarasen Nasution,1991. Methode Research. Bandung : JEMMARS
Mulyasa, E. (2004). Kurikulum yang disempurnakan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya . Mulyasa. 2005. Menjadi Guru Profesional (Menciptakan Pembelajaran Efektif dan Menyenangkan ), Babdung: Remaja Rosda Karya
Nanang, F (1999). Landasan Manajemen Pendidikan. Bandung : PT. Remaja Rosda Karya Nawawi, Hadari,1993. Administrasi Pendidikan. Jakarta: Jahi Masagung Nazir, Moh Nuraini,Y. 2003. Strategi Pembelajaran , Jakarta: Pusat  Penerbota
Universitas Terbuka
Parenrengi, Arsyad,2007. “Pengaruh Kinerja Pengawas terhadap Kinerja Guru PAI pada Sekolah Menengah Atas dan Madrasah Aliyah di Kab. Sinjai” , Disertasi, PPS. UIN. Makassar PP No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Mutu Pendidikan PP No.19 Tahun 2005 Pasal 57 tentang Standar Nasional Pendidikan.
Purwanto, Ngalim,2008. Administrasi dan Supervisi Pendidikan (Jakarta: Remaja Rosdakarya Rachman,M. 2002. Manajemen Kelas , (Departemen Pendidikan dan Kebudayaan,Direktorat Jendral Pendidikan  Tinggi,Proyek  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  Primory  Sckool  Tacher Depelopment Project
Ramadhan, A. 2017. Pengaruh Pelaksanaan Supervisi Akademik Pengawas Sekolah Dan Supervisi Kepala  Sekolah  Terhadap  Kinerja  Guru  SMK  Negeri  Di  Kabupaten  Majene. Journal  of Educational Science and Technology (EST), 5(2), 136-144. Ridwan,M,  2004.“ Urgensi  Kerjasama  Pengawas  dengan  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan Mutu Pendidikan di Madrasah Aliyah Negeri di Kab. Gowa”, Tesis, PPS. UIN. Makassar Risk,T.  1965. Principles  and  Practie  Of  teaching  in  Secendary  Schools ,  New  Delhi:Eurasia, Pub.House
Sagala, S, (2009). Administrasi Pendidikan Kontenporer, Cet. V; Bandung: Alfabeta
Sagala, S. (2010). Supervisi Pengajaran; dalam profesi pendidikan.Bandung: Alvabeta
Sagala, S. (2012). Supervisi Pembelajaran dalam Profesi Pendidikan, Bandung: Alfabeta Saleh,  H.  M.  (2021). SUPERVISI  PENGAJARAN:  Pendidik  dan  Kualitas  Pembelajaran .  Ausy Media.
Selamet,  M “Pengaruh  Kompetensi  Supervisi  Manajerial  dan  Supervisi  Akademik  Pengawas Sekolah  terhadap  Kinerja  Guru  Study  Deskriptif  Kuantitatif  pada  SMP  Negeri  di  Kota Banjar,Tesis, Program  Pascasarjana  Universitas  Galuh  Ciamis,  2013.  Diakses  melalui http://www.unigal.ac.id/. 07 Juli 2021
Setyawati, Y., Rohiat, R., & Zakaria, Z. (2017). Koordinasi antara Kepala Sekolah  dan   Pengawas dalam   Pelaksanaan   Supervisi   Akademik. Manajer Pendidikan , 11 (5).
Slameto.  (2016)  Supervisi  Pendidikan  oleh  Pengawas  Sekolah, Kelola:  Jurnal  Manajemen Pendidikan ,Vol.3,No.2, Juli-Desember Soegio, E. Yuliani. Kemampuan Dasar Mengajar .
Sudin,  A.  (2008).  Implementasi  Supervisi  Akademik  Terhadap  Proses  Pembelajaran  di  Sekolah Dasar Se Kabupaten Sumedang. JURNAL, Pendidikan Dasar “Nomor.
Sudirwo, D. (2002). Kurikulum dan pembelajaran dalam rangka otonomi daerah . Andira. Sudjana, Buku Kerja Pengawas Sekolah, Jakarta:Kemendiknas) Pascasarjana Universitas Indonesia 2011.diakses melalui http://li.ui.ac.id// . 07 Juli 2021. Sudjana, Nana dkk.2006. Standar Mutu Pengawas, (Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan Direktorat Tenaga Kependidikan: Departemen Pendidikan Nasional Suhardan, D. (2010). Supervisi Profesional:
Layanan dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran di Era Otonomi Daerah, Bandung: Alfabeta.
Syafaruddin, 2005. Manajemen Lembaga Pendidikan Islam, Cet.1 (Jakarta: Ciputat Press Thoha, M, (1995). Kepemimpinan dalam Manajemen (Jakarta: Raja Grafindo Persada Undang-undang  Republik  Indonesia  No.  20  Tahun  2003  Pasal  30  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional (SISDIKNAS) : Beserta Penjelasannya ( Bandung: Citra Umbara, 2003)
Undang-undang  Republik  Indonesia  No.  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional (SISDIKNAS) : Beserta Penjelasannya ( Bandung: Citra Umbara, 2003)
Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional, (Semarang: Aneka Ilmu, 2004)