The Implementation Of The Pakem Model To Increasing The Activity And Results Of  Science  Learning On  Green  Plant  Materials  In  Class  V  Sd  Negeri  Cinyawang 02

## Friska Carnia Mulasari
SD Negeri Cinyawang 02 friskacarnia@gmail.com
Article History accepted 01/08/2021 approved 17/08/2021 published 01/09/2021

## Abstract
This  Action  Research  (CAR)  aims  to  describe  the  increase  in  student  activity  and  science learning outcomes. The research was conducted in class V of Cinyawang 02 Public Elementary School, Patimuan District, Cilacap Regency. This Classroom Action Research was carried out in two  cycles,  each  cycle  consisting  of  four  components,  namely  planning,  implementing, observing,  and  reflecting.  The  results  showed  that  teacher  activity  in  learning  science  with the PAKEM  model  up  to  the  end  of  the  cycle  increased.  This  shows  that  teacher  activities  have reached  indicators  of  success,  namely  at  least  teacher  activities  with  good  criteria.  Student learning outcomes up to the end of the cycle experienced an increase with the highest score of 100, an average of 76.14 and individual completeness of 100% with a score of ≥ 60. This shows that  student  learning  outcomes  have  reached  indicators  of  success,  namely  85%  of  students experience  individual learning  mastery  with  score  ≥  60  in  science  learning.  The  conclusion  of this  study  is  that  by  applying  the  PAKEM  learning  model  in  science  learning  the  subject  of Green Plants is student activity, and student learning outcomes increase.
Keywords: PAKEM method, activity, learning outcomes

## Abstrak
Penelitian Tindakan (PTK) ini bertujuan untuk mendeskripsikan peningkatan aktivitas siswa dan hasil  belajar  IPA.  Penelitian  dilakukan  di  kelas  V  SD  Negeri  Cinyawang  02  Kecamatan Patimuan  Kabupaten  Cilacap.  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  dilaksanakan  dua  siklus,  setiap siklus  terdiri  dari  empat  komponen  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  aktivitas  guru  dalam  pembelajaran  IPA  dengan  model PAKEM  sampai  dengan  akhir  siklus  meningkat.  Ini  menujukkan  bahwa  aktivitas  guru  sudah mencapai indikator keberhasilan yaitu sekurang-kurangnya  aktivitas guru dengan kriteria baik. Hasil  belajar  siswa  sampai  dengan  akhir  siklus  mengalami  peningkatan  dengan  nilai  tertinggi 100, rata- rata 76,14 dan ketuntasan individu sebesar 100% dengan nilai ≥ 60. Ini menunjukkan bahwaa hasil belajar siswa sudah mencapai indikator keberhasilan yaitu 85% siswa mengalami ketuntasan belajar individu dengan nilai ≥ 60 dalam pembelajaran  IPA. Simpulan penelitian ini adalah  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  PAKEM  dalam  pembelajaran  IPA  pokok bahasan Tumbuhan Hijau aktivitas siswa, dan hasil belajar siswa meningkat.
Kata kunci: Metode PAKEM, keaktivan, hasil belajar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 4 (6) (2021) 268– 271

## PENDAHULUAN
Kegiatan  belajar  bagi  anak  usia  Sekolah  Dasar  mempunyai  arti  dan  tujuan tersendiri. Hal ini berkaitan dengan ciri-ciri atau karakteristik anak yang bersangkutan. Seorang  guru  Sekolah  Dasar  sewajarnya  memahami  bahwa  komponen  anak merupakan komponen terpenting dalam proses pengajaran.
Pada  pembelajaran  IPA  yang  dilakukan  pada  kelas  V  SDN  Cinyawang  02 Kecamatan Patimuan Kabupaten Cilacap didapat informasi bahwa murid-murid kelas V mempunyai  kesulitan  pada  pokok  bahasan  Tumbuhan  Hijau.  Sesuai  dengan  hasil belajar  atau  nilai  akhir  yang  mendapat  nilai  di  atas  KKM  (60)  dari  sejumlah  22  siswa hanya sebanyak 6 siswa (30%) dan di bawah KKM 16 siswa (70%).
Salah  satu  strategi  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  untuk  pembelajaran. Tumbuhan  Hijau  adalah  dengan  implementasi  model  PAKEM.  Dengan  pembelajaran PAKEM  siswa  dalam  proses  belajar  akan  aktif  bertanya,  mengajukan  pendapat, mengerjakan  tugas-tugas,  dapat  menjawab  pertanyaan  guru  dan  bisa  bekerja  sama dengan siswa lain, serta bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan.
Walaupun  secara  teoritis  pembelajaran  PAKEM  dapat  meningkatkan  kualitas pembelajaran  IPA,  namun  secara  empirik  efektifitas  penggunaannya  masih  belum diketahui. Oleh karena itu judul penelitian tindakan kelas adalah
“Penerapan  model  PAKEM  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  materi Tumbuhan  Hijau  di  kelas  V  semester  1  SD  Negeri  Cinyawang  02  Tahun  Pelajaran 2020/2021”.

## METODE
Pakem  adalah  singkatan  dari  Pembelajaran  Aktif,  Kreatif,  Efektif  dan Menyenangkan.  Aktif  dimaksudkan  bahwa  dalam  proses  pembelajaran,  guru  harus menciptakan suasana sedemikian rupa sehingga siswa aktif bertanya, mempertanyakan,  dan  mengemukakan  gagasan.  Kreatif  dimaksudkan  adalah  siswa mampu menghasilkan sesuatu untuk kepentingan dirinya dan orang lain. Efektif artinya menghasilkan  apa  yang  harus  dikuasai  siswa  setelah  proses  pembelajaran berlangsung  atau  tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Menyenangkan  adalah  suasana belajar  mengajar  yang  menyenangkan  sehingga  siswa  memusatkan  perhatiannya penuh pada pembelajaran (Depdiknas, 2005:77).
Secara garis besar PAKEM dapat digambarkan sebagai berikut.
 Siswa  terlibat  dalam  berbagai  kegiatan  yang  mengembangkan  pemahaman  dan kemampuan mereka dengan penekanan pada belajar melalui berbuat.
 Guru menggunakan berbagai alat bantu dan berbagai cara dalam membangkitkan semangat,  termasuk  menggunakan  lingkungan  sebagai  sumber  belajar  untuk menjadikan pembelajaran menarik, menyenangkan dan cocok bagi siswa.
 Guru mengatur kelas dengan memajang buku-buku dan bahan belajar yang lebih menarik dan menyediakan ‘pojok baca’
Proses  belajar  seorang  siswa  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  demikian  pula dengan proses IPA. Agar aktifitas dan hasil belajar  siswa dapat tercapai dengan baik maka harus diupayakan seluruh faktor yang dapat mendukung proses belajar siswa.
Penggunaan  model  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  /  membngkitkan semangat  siswa  dalam  belajar  sangat  penting  sebagai  upaya  untuk  meningkatkan aktifitas  dan  hasil  prestasi    dalam  belajar  IPA.  Salah  satunya  adalah  penggunaan pendekatan PAKEM.
Dalam  pembelajaran  IPA  melalui  PAKEM  guru  akan  bersahabat  dan  bersikap terbuka, mengajukan pertanyaan yang mengundang banyak jawaban siswa, merespon dan  menghargai  semua  pendapat  siswa;  memberikan  umpan  balik,  dan  secara  aktif memfasilitas siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Siklus  I,  nilai  siswa  yang  di  atas  KKM  baru  mencapai  6  anak (27%)  sedangkan yang  belum  mencapai  ketuntasan  sebanyak  16  anak  (73%).  Dengan  demikian  dapat digambarkan  bahwa  pada  umumnya  siswa  belum  menguasai  materi  dengan  baik sehingga  perlu  dilaksanakan  kegiatan  perbaikan  pembelajaran  dengan  menerapkan metode PAKEM dengan tujuan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan data hasil penelitian pada siklus I mengenai hasil belajar IPA pokok bahasan  Tumbuhan  Hijau  dengan  implementasi  model  PAKEM  dalam  proses pembelajaran diperoleh data sebagai berikut :
Perolehan  hasil  belajar  IPA  pokok  bahasan  Tumbuhan  Hijau  dengan implementasi  model  PAKEM,  bahwa  dari  22  siswa  mengalami  ketuntasan  belajar sebanyak  60%,  sedangkan  40%  siswa  belum  tuntas  dalam  belajar,  hal  ini menunjukkan  bahwa  13  siswa  mengalami  ketuntasan  belajar,  dan  9  siswa  belum tuntas. Rerata 62,27 nilai tertinggi 90, dan nilai terendah 50.
Ketuntasan  belajar  IPA  tersebut  belum  mencapai  target  yang  diinginkan  seperti pada  indikator  keberhasilan  yaitu  85%  siswa  mengalami  ketuntasan  belajar  individu dengan nilai ≥ 60.
Siklus  II,  Perolehan  hasil  belajar  IPA  pokok  bahasan  Tumbuhan  Hijau  dengan implementasi  model  PAKEM,  bahwa  dari  22  siswa  mengalami  ketuntasan  belajar sebanyak  22  siswa  atau  100%,  rata-rata  nilai  76,14  nilai  tertinggi  100,  dan  nilai terendah 60.
Pada  kegiatan  inti,  siswa  diberi  kesempatan  untuk  mencari  informasi  tentang pengaruh  cahaya  matahari  dalam  fotosintesis.  Kelas  dibagi  menjadi  5  kelompok. Setiap  kelompok  mendiskusikan  tugas  pada  Lembar  Kerja  selama  30  menit.  Siswa bersama kelompoknya menulis  pengaruh  cahaya  matahari  dalam fotosintesis  dengan langkah-langkah seperti pada lembar kerja. Siswa menyiapkan sendiri alat dan bahan yang  dibutuhkan  seperti  kertas  karbon,  gelas  kimia,  kompor,  cawan  petri,  alkohol, panci,  air,  dan  tumbuhan  dalam  pot.  Nampak  bahwa  siswa  bersemangat meneyelesaikan  tuga  ini.  Pada  akhir  pembelajaran  guru  bersama  murid  membuat rangkuman  dan  menyimpulkan  pembelajaran  tentang  tumbuhan  hijau,  fotosintesis, reaksi  fotosintesis,  klorofil,  pengaruh  cahaya  matahari  dalam  fotosintesis  dan  tempat cadangan makanan pada tumbuhan.
Setelah menerapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dengan menggunkan melaksanakan  pembelajaran  IPA  pokok  bahasan  Tumbuhan  Hijau  dengan implementasi  model  PAKEM  pada  siklus  II  peneliti  selanjutnya  mengadakan  refleksi terhadap segala kegiatan yang telah dilakukan, hasil refleksi siklus II antara lain :
 Suasana pembelajaran sudah kondusif, nampak siswa lebih aktif, kreatif, dan anak belajar dalam suasana yang menyenangkan.
 Dalam pengelolaan kelas sudah memiliki aturan main dan kesepakatan.
 Anak  dapat  mendeskripsikan  tentang  reaksi  fotosintesis  pada  tumbuhan  hijau yang dapat membuat anak percaya diri dan bangga.
 Dari  daftar  nilai  siklus  II  terdapat  22  siswa  yang  tuntas  belajar  dengan  rata-rata kelas 76,14. Jumlah siswa yang tuntas belajar 100%. Hal ini berarti pembelajaran yang dilaksanakan sudah berhasil mencapai indikator keberhasilan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  temuan  dan  hasil  diperoleh  dapat  ditarik  kesimpulan  sebagai berikut:
Penerapan  model  pembelajaran  PAKEM  dalam  pembelajaran  IPA  materi Tumbuhan Hijau, aktivitas belajar  siswa dilihat sangat baik, karena siswa bisa secara langsung  terlibat  selama  proses  pembelajaran,  siswa  bisa  menemukan  hal-hal  baru
dan kegiatan belajar yang begitu nyata, dengan melakukan percobaab atau penelitian secara langsung pada pembelajaran yang berlangsung.
Penerapan  model  pembelajaran  PAKEM  pada  pembelajaran  IPA  materi Tumbuhan  Hijau  terbukti  mampu  meningkatan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  dibuktikan dengan  adanya  kenaikan  hasil  belajar  siswa  dari  rata-rata    pada  studi  awal  hanya 50,91, naik menjadi 62,27 pada siklus pertama, dan 76,14 pada siklus kedua, dengan tingkat  ketuntasan  belajar  sebanyak  6  siswa  (27%)  pada  studi  awal,  13  siswa  (59%) pada siklus pertama, 22 siswa (100%) pada siklus terakhir.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  IPA  dengan penerapan model PAKEM dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas V SD Negeri Cinyawang 02 Kecamatan Patimuan Kabupaten Cilacap.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (1997). Prosedur penelitian pendidikan. Jakarta: Rieneka Cipta. Arikunto, S. et. al. (2007), Penelitian tindakan kelas. Jakarta: Bumi aksara. Aqip, I. Z. (2006). Penelitian tindakan kelas. Bandung: Irama Widya.
Direktorat  Pendidikan  Lanjutan  Pertama.  (2005).  Pendekatan  kontekstual  contextual teaching  and  learning  (CTL).  Jakarta:  Departemen  Pendidikan  Nasional  Dirjen Dikdasmen.
Kasbolah, K. (1998/1999). Penelitian tindakan kelas (PTK). Jakarta: Depdikbud. Kemala, R. (2006). Jelajah IPA. Jakarta: Yudistira. Krismanto. 2001. Belajar secara Kooperatif. Jakarta: Depdikbud
Permendiknas  RI  Nomor  22  Tahun.  (2006).  Tentang  standar  isi  untuk  satuan.
Permendiknas  RI  Nomor  41  Tahun  2007  Tentang  Standar  Proses (http://www.depdiknas.go.id, diakses tanggal 1 Juli 2017) Purwanto, N. (2007). Psikologi pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosda Karya. Sagala, S. (2006). Konsep dan makna pembelajaran. Bandung: Alfabeta. Samatowa,  U.  (2006).  Bagaimana  membelajarkan  IPA  di  sekolah  dasar.  Jakarta:
Depdikbud.
Arikunto, S. (2007). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara Wardani,  I.A.G.K,  et.  al.  (2004).  Penelitian  tindakan  kelas.  Jakarta  :  Universitas Terbuka.