## SAS (SYNTHETIC STRUTURAL ANALYTIC) METHOD IN IMPROVING STUDENT'S READING SKILLS

## Muhtarom, Eri Purwanti, M. Yusuf Efendi
STIT Pringsewu - Lampung Alamat: Jalan Raya Wonodadi Gadingrejo Pringsewu  35373, Telp. 0729-333091 Website: www.stitpringsewu.ac.id E.mail: muhtarom29@gmail.com , eripurwantimpd@gmail.com

## Abstract
The problem in this study is that there are still students who have not been able to read, there are still students who still have difficulty spelling the reading, and there are still low reading skills in students. This study aims to determine the application of the SAS (Synthetic Analytical Structural) method to improve reading skills of grade II students of SDN 1 Wonosari. This type of research is a qualitative  method. The research population  was class II homeroom teachers, class II students, and principals. The sample of class II students was 13  students. Data collection techniques using interview  techniques,  observation,  documentation.  Based  on  the  results  of  the  study,  the application  of  the  SAS  (Synthetic  Analytical  Structural)  method  can  improve  reading  skills  of grade II SDN 1 Wonosari students, this can be seen  from the progress of students who were not able to read as much as 50% to 70%. Students who had difficulty spelling a reading from 40% to 60%.  Based on  this,  the  application  of  the  SAS  (Synthetic  Analytical  Structural)  method  is  very helpful in improving the reading skills of grade II students of SDN 1 Wonosari.
Keywords: SAS method, reading skills

## Abstrak
Masalah  dalam  penelitian  ini  ialah  masih  ada  siswa  yang  belum  mampu  membaca,  masih  ada siswa  yang  masih  kesulitan  mengeja  bacaan,  dan  masih  rendahnya  keterampilan  membaca  pada diri siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penerapan metode SAS (Struktural Analitik Sintetik)  untuk  meningkatkan  keterampilan  membaca  siswa  kelas  II  SDN  1  wonosari.  Jenis penelitian  ini  adalah  metode  kualitatif.  Populasi  penelitian  guru  wali  kelas  II,  Siswa  kelas  II, kepala  sekolah.  Sampel  siswa  kelas  II  berjumlah  13  siswa.  Tehnik  pengumpulan  data menggunakan  tehnik  wawancara,  observasi,  dokumentasi.  Berdasarkan  hasil  penelitian  bahwa penerapan metode SAS (Struktural Analitik Sintetik)  dapat meningkatkan keterampilan membaca siswa  kelas  II  SDN  1  wonosari,  hal  ini  dilihat  dari  kemajuan  siswa  yang  tadinya  belum  mampu membaca  sebanyak  50%  menjadi  70%.  Siswa  yang  tadinya  kesulitan  mengeja  bacaan  dari  40% menjadi  60%.  Berdasarkan  hal  tersebut  penerapan  metode  SAS  (Struktural  Analitik  Sintetik) sangat membantu dalam meningkatkan keterampilan membaca siswa kelas II SDN 1 wonosari.
Kata Kunci: Metode SAS, Keterampilan membaca

## A. PENDAHULUAN
Salah  satu ” keterampilan  berbahasa  yang mempunyai  peran  penting  dalam  kehidupan
manusia didukung oleh kemampuan membaca seseorang. Keterampilan membaca tergolong keterampilan yang bersifat aktif reseptif.  Aktivitas  membaca  dapat dikembangkan  secara  tersendiri,  terpisah dari keterampilan mendengarkan dan berbicara.  Namun,  pada  masyarakat  yang memiliki tradisi literasi yang telah berkembang, sering kali keterampilan membaca  dikembangkan  secara  terintegrasi dengan keterampilan menyimak dan berbicara ( Mulyati, Y. (2014:13).
Membaca  adalah  keterampilan  berbahasa kegiatan  melihat  tulisan  bacaan  dan  proses memahami  isi  teks  dengan  bersuara  atau dalam hati. Dalam pelaksanaan keterampilan berbahasa itu harus  diberikan  secara
seimbang  dan  terpadu  (Sri  Wahyuni, 2010:9). Suatu  keterampilan  membaca,  menyimak dan berbiacara dengan mendapatkan informasi  dengan  cara  langsung  ke  masalah atau  fakta  kejadian  yang  dicari  merupak unsur  penting  dalam  aktivitas  membaca. Beberapa modal utama yang sangat menunjang  supaya  terampil  dalam  proses menulis adalah keterampilan dalam membaca,  menyimak  dan  keterampilan berbicara   (Sufanti, 2006: 25).
Keterampilan ” berkonsekuensi dan berbahasa yang ” diajarkan  kepada  pembelajar  bahasa ialah merupakan suatu keterampilan memabaca. ” Keterampilan membaca dan keterampilan menyimak ” itu tergolong keterampilan  aktif  reseptif,  akan  tetapi  beda cara  penyampaian  medianya.  Keterampilan membaca digunakan untuk mengukur keterampilan memahami keterampilan bahasa tulis, sedangkan keterampilan menyimak  digunakan  untuk  mengukur keterampilan memahami bahasa lisan. Menurut  Umi  (2016:2),  kedua  keterampilan berbahasa  ini  berhubungan  erat,  karena keduanya  merupakan  alat  untuk  menerima komunikasi.  Perbedaannya    terletak  dalam hal
jenis komunikasi. Menyimak
berhubungan    dengan  komunikasi  lisan, sedangkan  membaca  berhubungan  dengan
komunikasi tulis. Dalam hal tujuan, keduanya  mengandung  persamaan,  yaitu memperoleh  informasi,  menangkap  isi, memahami makna komunikasi. Menurut Samsu Somadoyo (2011), membaca ” itu bukan proses menghafal ” kalimat  demi  kalimat  atau  kata demi  kata  yang  terdapat  dalam  teks  bacaan, hal  yang sangat penting dalam keterampilan membaca ialah Ide pokok bacaan yang baik, menangkap pesan, Informasi, fakta.
Keterampilan ” membaca  memilki  manfaat yang  sangat ” banyak,  salah  satunya  ialah menjadikan siswa lebih bijaksana,
menjadikan  siswa  lebih  dewasa  dalam menjalani i kehidupan  ( Sugiarti,  U.  ,  2012) . Adapaun ” manfaat  yang  paling  umum ” dari keterampilan  membaca  ialah  siswa  dapat belajar  dari  pengalaman-pengalam  orang lain. Sedangkan “ manfaat khusus keterampilan  membaca “ ialah  bahwa  orang yang  terampil  dalam    membaca  dapat terhindar  dari  kerusakan  jaringan  otak dimasa  tua.  Banyak  hal  yang  bisa  diperoleh dari  keterampilan  membaca  yaitu  melalui membaca  siswa  bisa  menggali  potensi  dan bakat mereka, meningkatkan prestasi mereka serta  dapat  melatih  konsentrasi  mereka ( Pernando, E., 2019).
Dengan ” melalui  membaca  seseorang  bisa memiliki  pengalaman-  pengalaman  dan informasi ” tentang  ilmu  yang  terdapat  pada buku  teks  yang  tersampaikan  oleh  penulis. Ide  dan  gagasan  dapat  menginspirasi  setiap pembaca  ketika  yang  dibaca  itu  adalah  teks yang  dapat  dimengerti  dipahami  dan dimaknai. Jika siswa pada usia sekolah tidak segera  memiliki  keteramipilan  membaca, maka  siswa  akan  mengalami  banyak kesulitan dalam mempelajari berbagai bidang  study  pada  kelas-kelas  brikutnya. Maka  dari  itu  siswa  harus  belajar  membaca agar  mereka  dapat  membaca  untuk  belajar. Karena  apabila  siswa  banyak  membaca, siswa otomatis
akan menambah
pengetahuan,  menambah  perbendaraan  kata, melatih daya ucap. Tujuan keterampilan membaca yaitu menguasai  dan  mengenal  sistem  tulisan, mengenal  dan  menggunakan  kata  sesuai dengan  artinya,  memahami  arti  secara eksplisit  dalam  bacaan  pemahaman  secara literal, memahami berbagai hubungan dalam berbagai  macam  kalimat,  memahami  ide pokok informasi yang penting, dan
menjelaskan  ide  penjelas  dan  ide  pokok (Tantri, A. A. S., 2017)
Keterampilan  membaca  ini  merupakan keterampilan  yang  harus  diajarkan  kepada siswa sekolah dasar atau madrasah ibtidaiyah,  karena  dengan  membaca  siswa dapat  memperoleh  informasi,  menambah pengetahuan dari tulisan-tulisan yang dibacanya. Siswa yang gemar akan keterampilan    membaca  akan  memperoleh wawasan-wawasan dan pengetahuan- pengetahuan  baru  yang  akan  meningkatkan kecerdasan  otaknya  sehingga  siswa  akan mampu  tantangan  hidup  pada  masa-masa yang akan mendatang. Keterampilan membaca  sebagai  proses  pembelajaran merupakan  sarana  pengembangan  bagi keterampilan berbahasa lainnya.
Keterampilan membaca dirasa sangat penting  dalam  ranah  pendidikan  ditingkat dasar.  Namun  pada  kenyataanya  di  SDN  1 wonosari  keterampilan  membaca  siswa masih  tergolong  rendah,  Masih  ada  siswa yang  belum  mampu  membaca,  dan  masih ada  siswa  yang  masih  kesulitan  mengeja bacaan.  Sehingga peneliti  berinisiatif untuk mencari  solusi  dengan  menerapkan  metode pembelajaran  SAS  (Struktural  Analitik Sintetik) yang bertujuan untuk meningkatkan  keterampilan  membaca  siswa kelas II SDN 1 wonosari. Metode  pembelajaran  SAS  merupakan singkatan  dari  Strutural  Analitik  Sintetik metode pembelajaran SAS (Struktral
Analitik Sintetik) merupakan salah satu jenis metode  pembelajaran  yang  biasa  digunakan untuk proses pembelajaran membaca permulaan  bagi  peserta  didik  pemula ( Halimah,  A.,  2014). Metode  pembelajaran SAS (Struktural Analitik Sintetik) merupakan  salah  satu  jenis  metode  yang biasa  digunakan  untuk  proses  pembelajaran membaca dan menulis permulaan bagi siswa Sekolah  dasar  atau  madrasah  ibtidaiyah pemula.  Menurut  Solchan  dkk  (2010:6.22) pembelajaran keterampilan membaca dengan metode pembelajaran SAS (Struktural  Analitik  Sintetik)  ini  mengawali kegiatan belajaranya dengan cara menyampaikan,  menampilkan,  menjelaskan, dan  memperkenalkannya  dengan  sebuah kalimat yang utuh.
Dalam proses operasionalnya  metode  pembelajaran  SAS (Struktural  Analitik  Sintetik)  mempunyai langkah  berlandasan  operasional  dengan
urutan. Struktural menampilkan keseluruhan,  guru  menampilkan  sebuah kalimat  pada  anak,  analitik  melakukan proses  penguraian  anak  daiajak  untuk megenal konsep kata dan mulai menganalisis  kalimat  menjadi  kata,  kata menjadi  suku  kata  dan  suku  kata  menjadi huruf,  sintetik  melakukan  penggabungan kembali  .  Proses  pembelajaran  Membaca bagi siswa pemula dengan metode pembelajaran  SAS  (Struktural  Analitik Sintetik) ini
mengawali proses pembelajarannya  dengan  cara  menampilkan dan  memperkenalkan  kalimat-kalimat  yang utuh.  Unsur  bahasa  dalam  metode  SAS (Struktural  Analitik  Sintetik)  ini  adalah kalimat.  Adapun  landasan  linguistiknya yaitu  bukan  tulisan  melainkan  sebuah ucapan.
Adapun  tiga  manfat  yang  merupakan kelebihan  dari  metode  SAS  (Struktural Analitik Sintetik)  . Manfaat tersebut anatara lain  metode  SAS  (Struktural  Analitik Sintetik)  sejalan  dengan  prinsip  linguistik (Ilmu  Bahasa),  metode  SAS  (Struktural
Analitik
Sintetik) meningkatkan pertimbangan  pengalaman  berbahsa  siswa, dan  metode  SAS  (Struktural  Analitik Sintetik)  sesuai  dengan  prinsip  menemukan sendiri  dengan    Inquiri,  siswa  dapat memahami dan mengenal sesuatu berdasarkan dengan hasil temuannya sendiri.
Dengan  begitu,  siswa  kan  merasa  lebih percaya  diri  atas  kemampuannya  sendiri (Kiky, E. W., 2021).
Dengan  membaca    anda  akan  memperoleh informasi yang maksimal dalam waktu yang sesingkat-singkatnya  dan  dengan  tingkat pemahaman  isi  bacaan  yang  tinggi  juga. Hal-hal  yang  perlu  diperhatikan  dalam membaca ialah: 1. tidak membaca kata demi kata  2.  biasakan  dalam  membaca  itu  per kelompok  kata  demi  kelompok  kata  3. mengulangi  kata  atau  kalimat  yang  sudah dibaca,  4.  Jangan  terlalu  lama  berhenti  di awal  baris  atau  pun  kalimat  karena  akan memutuskan hubungan  makna antar kalimat maupun antar paragraf, 5. Carilah kata kunci yang menjadi tanda awal terdapatnya sebuah gagasan  utama  pada  sebuah  kalimat,  6. Abaikan  juga  kata-kata  lugas  yang  sifatnya itu  berulang-ulang,  misalnya  kepada,  yang ,di, dari, dan  lain  sebagainya.  Tujuan dalam membaca    ini  adalah  untuk  meminimalisir penggunaan  waktu  agar  dapat  waktu  dalam membaca  itu  relatif  singkat  dan  kita  tetap
mampu  untuk  mendapatkan  hasil  serta  juga memahami bacaan yang kita baca.
Teknik membaca cepat metode pembelajaran  SAS  (Struktural  Analitik
Sintetik)  adalah  suatu  teknik  untuk  dapat mencari gagasan pokok atau hal-hal penting lainnya  yang  ada  di  dalam  bacaan.  Metode pembelajaran  SAS  (Struktural  Analitik Sintetik)  bisa  dilakukan  apabila  :  1.  Ingin mengenali  topik  bacaan,  2.Ingin  melakukan suatu  penyegaran  akan  apa  yang  pernah dibaca, 3.Ingin  mendapatkan  bagian penting dari suatu bacaan tanpa membaca keseluruhan,  4.Ingin  mengetahui  pendapat seseorang  dengan  secara  garis  besar  atau umum  saja.  Metode  pembelajaran  SAS
(Struktural  Analitik  Sintetik)  adalah  metode pembelajaran membaca yang dimulai dengan langkah bercerita sambil menunjukkan  gambar  pendukung.  Setelah itu  siswa  diajak  untuk  membaca  gambar tersebut,  yang  dilanjutkan  dengan  membaca kalimat yang ada dibawah gambar. Selanjutnya gambar dilepas atau diambil dan tinggal  lah  kalimatnya.  Siswa  berlatih membaca  kalimat  tanpa  bantuan  gambar (proses struktural). (Hidayah Nurul, 2016:85-102). Kalimat tersebut lalu dianalisis  menjadi  kata,  suku  kata,  huruf- huruf  (proses  analitik).Langkah  terakhir adalah menggabungkan kembali huruf-huruf menjadi  suku  kata,  suku  kata  menjadi  kata, dan  kata-kata  menjadi  kalimat  (proses sintetik).  Penggunaan  metode  pembelajaran SAS  (Struktural  Analitik  Sintetik)  dirasa sangat penting diantaranya memeriksa sebuah  bab  didalam  sebuah  buku  sebelum mempelajari  nya  dengan  jenis  dan  dapat memperoleh  sebuah  gagasan  mengenai cakupan secara umum bab tersebut menyampel atau mencari contoh menentukan hanya tersebut bernilai memeriksa, menemukan pandangan pengarang. Langkah-langkah  membaca  menggunakan metode pembelajaran SAS (Sturktural Analitik  Sintetik)  :  membuat  pertanyaan tentang  apa  yang  akan  kita  cari  dari  suatu buku,  Telusuri  daftar  isi  atau  pun  kata pengantar,  apakah  informasi  yang  kita butuhkan  itu  ada  didalam  bacaan  tersebut, focus, telusuri dengan kecepatan tinggi tiap- tiap  paragraf  atau  juga  subbab,  berhentilah saat  anda  sudah  merasa  menemukan  apa yang  anda  cari,  bacalah  dengan  kecepatan
normal,  serta  juga  pahami  dengan  baik  apa yang anda cari.

## B. TUJUAN
1.  Untuk  mengetahui  penerapan  metode pembelajaran SAS (Struktural Analitik Sintetik) untuk meningkatkan keterampilan membaca siswa kelas II SDN 1 Wonosari.
2.  Untuk  mengetahui  Faktor  pendukung danpenghambat metode pembelajaran SAS  (Struktural  Analitik  Sintetik) untuk  meningkatkan  keterampilan membaca  siswa  kelas  II  SDN  1
Wonosari.

## C. METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif penelitian metode kualitatif yang dilaksanakan  di  kelas  II  SDN  1  wonosari tahun 2020 semester ganjil. Tehnik
pengumpulan data melalui observasi,
wawancara,  dan  dokumentasi.Populasi  data penelitian  ini  berjumlah  15  orang.    Sampel dalam  penelitian  ini  berjumlah  13  siswa. Tehnik  penyajian  sampel  dengan  porposive sapling.

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini menggunakan metode pembelajaran SAS yaitu merupakan kepanjangan dari Struktural Analitik Sintetik yang dimana struktural itu berarti keseluruhan, Sintetik berarti penguraian,analitik  berarti  menggabungkan kembali. Metode pembelajaran SAS (Struktural analitik sintetik) adalah pembelajaran membaca permulaan mnggunakan  proses  penguraian  kalimat menjadi  kata,  kata  menjadi  suku  kata  suku kata  menjadi  huruf  Fonem  itu  kemudian dilanjutkan dengan proses sintetis. (Dwimayanti 2013:18).
Pengertian metode pembelajaran SAS (Struktural  Analitik  Sintetik)  adalah  suatu pendekatan  cerita  yang  disertai  dengan gambar  yang  didalamnya  terkandung  unsur struktur anlitik sintetik.(Supriyadi 2012).
Metode pembelajaran SAS (Struktural Analitik  Sintetik)  adalah  metode  untuk proses  pembelajaran  keterampilan  membaca yang diawali dengan cara  menampilkan dan
memperkenalkan  sebuah  kalimat  yang  utuh. Untuk  pertama  kali  siswa  diajarkan  sebuah struktur-struktur  kalimat.  Kemudian  para siswa  diajak  untuk  mengenal  konsep  kata. Kemudian  kalimat-kalimat  yang  masih  utuh diuraikan  ke  dalam  satuan-satuan  bahasa yang lebih  kecil yaitu  kata.  Proses penguraian  ini  terus  berlanjut  sehingga satuan  bahasa  terkecil  yang  tidak  dapat diuraikan lagi yaitu huruf-huruf.
Metode pembelajaran SAS (Struktural Analitik  Sintetik)  adalah  suatu  cara  untuk mengajarkan  keterampilan  membaca  pada siswa sekolah dasar atau madrasah ibtidaiyah  dengan  cara  menampilkan  suatu kalimat  utuh  yang  kemudian  diurai  menjadi kata  sehingga  menjadi  huruf-huruf  yang berdiri  sendiri  dan  menggabungkan  kembali menjadi  kalimat  yang  utuh.  Adapun  hal tersebut  dimaksudkan  untuk  membangun konsep-konsep  kebermaknaan  pada  diri siswa.
Pada proses pembelajaran keterampilan  membaca dengan  metode SAS (Struktural Analitik Sintetik), sturutur kalimat  yang  disajikan  sebagai  bahan pembelajaran  adalah  sturktur  kalimat  yang akan digali dengan pengalaman-pengalaman berbahasa si pembelajar itu sendiri, sehingga keterampilan berbahasa siswa akan meningkat.
Metode pembelajaran SAS (Struktural Analitik Sintetik) adalah metode pembelajaran  yang  digunakan  untuk  belajar membaca  disekolah  dasar  atau  madrasah ibtidaiyah.  Dalam  Proses  oprasionalnya metode pembelajaran SAS (Struktural Analitik  Sintetik)  mempunyai  langkah- langkah  yang  berlandaskan  operasional dengan  langkah-langkah  berikut:  Struktural akan  menampilkan  keseluruhan,  dan  akan memperkenalkan kalimat yang utuh, Analitik  melakukan  penguraian,  sintetik akan  melakukan  penggabungan  kepada bentuk semula.
Langkah-langkah metode pembelajaran SAS (Struktural  Analitik  Sintetik)  yaitu  sebagai berikut:  Guru  menampilkan  keseluruhan kalimat  (S),  kemudian  guru  melakukan penguraian  kalimat  (A),  setlah  itu  guru menampilkan  keseluruhan  kalimat  pada struktur kalimat (S). (Suhendi 2013).
Hal tersebut dimaksudkan untuk membangun konsep kebermaknaan pada diri siswa.  Akan  lebih  baik  jika  struktur  kalimat
yang  disajikan  sebagai  bahan  keterampilan membaca dengan metode pembelajaran SAS (Struktural  Analitik  Sintetik)  ini  adalah struktur kalimat yang digali dari pengalaman berbahsa si anak tersebut.
Berikut ini proses penganalisisan dan proses penguraian dalam pembelajaran keterampilan membaca menggunakan metode pembelajaran SAS (Struktural Analitik  Sintetik)  Yaitu:  Kalimat  menjadi kata, kata menjadi suku-suku kata, suku kata menjadi huruf-huruf.
Solchan  dkk  (2010:23)  mengemukakan beberapa  manfaat  yang  dianggap  sebagai kelebihan  dari  metode  SAS  ini,  diantarnya sebagai  berikut:  Metode  pembelajaran  SAS (Struktural  Analitik  Sintetik)  ini  sejalan dengan prinsip lingusitik (Ilmu bahasa) yang memndang  satuan  bahasa  terkecil  untuk berkomunikasi,  Metode  pembelejaran  SAS
(Struktural Analitik Sintetik) ini mempertimbangkan  pengelaman  berbahsa siswa.  Oleh  karena  itu  pembelajaran  akan lebih  bermakna  bagi  siswa  karena  bertolak dari  sesuatu  yang  dikenal  dan  diketahui anak, Metode pembelajaran SAS (Struktural Analitik  Sintetik)  ini  sesuai  dengan  inquiri, sehingga  anak  mengenal  dan  memahami sesuatu berdsarkan hasil temuannya sendiri.
Adapun langkah-langkah metode
pembelajaran  SAS  (Struktural  Analitik Sintetik) dalam pelaksanaanya yaitu, metode ini  dilakukan  melalui  dua  tahap  yaitu  tanpa buku dan menggunakan buku.
Langkah-langkah  metode  pembelajaran SAS  (Struktural  Analitik  sintetik)  untuk meningkatkan  keterampilan  membaca tanpa  buku:  Guru  merekam  bahasa siswa, guru menampilkan gambar sambil bercerita  kepada  siswa,  kemudian  siswa diajak  membaca  gambar,  kemudian membaca gambar dengan kartu kalimat.
Langkah-langkah  metode  pembelajaran SAS (Struktural Analitik Sintetik) untuk meningkatkan  keterampilan  membaca dengan  buku:  Siswa  diberikan  buku paket  yang  sama,  dan  siswa  diberi kesempatan  untuk  melihat  isi  dari  buku tersebut  oleh  guru,  guru  menjelaskan
mengenai isi dari buku paket  yang telah diberikan  untuk  siswa,  Siswa  diberi penjelasan  mengenai  fungsi  angka- angka  yang  menunjukan  halaman  buku- buku,  guru  mengajak  para  siswanya untuk  memusatkan  perhatian  pada  salah satu  tema  yang  terdapat  pada  halaman buku  paket  tersebut,  kemudian  jika bacaan  itu  disertai  gambar  guru  akan terlebih dahulu menjelaskan dan menceritakan  mengenai  gambar  yang dimaksud,  kemudian  setelah  itu  guru memulai  proses  pembelajaran  dengan cara  memberikan  contoh  sebuah  pola kalimat  dengan  intonasi  dan  lafal  yang benar, metode pembelajaran SAS (Struktural  Analitik  Sintetik)  ini  akan lebih  cocok  untuk  pembelajaran  untuk keterampilan membaca dibanding dengan  metode-metode  pembelajaran yang  lain  sebab  metode  pembelajaran SAS  (Struktural  Analitik  Sintetik)  ini bertujuan  juga  untuk  merancang  bahasa yang  bahasa-bahasa  yang  sesuai  dengan karakteristik-karakteristik siswa itu
sendiri.
Metode pembelajaran SAS (Struktural analitik  sintetik)  itu  baik  diterapkan  di Sekolah dasar, madrasah ibtidaiyah terutama untuk  yang  sedang  belajar membaca permulaan,  karena  metode  pembelajaran SAS (Struktural Analitik Sintetik)  ini dalam prosesnya  bersifat  mengajarkan    anak membaca  secara  bertahap  mulai  dari mengenal huruf, suku kata, dan kalimat.
Metode pembelajaran SAS (Struktural
Analitik  Sintetik)  memulai  pembelajaran membaca  permulaan  dari  kalimat  utuh kemudian  ke  unsur-unsur  yang  lebih  kecil. Dalam metode pembelajaran SAS (Struktural  Analitik  Sintetik),  anak  lebih dulu  diperkenalkan  pada  suatu  kalimat.
Kalimat tersebut selanjutnya dirinci  menjadi kata-kata,  dipecah  lagi  menjadi  suku  kata, dan  selanjutnya  dipecah-pecah  lagi  menjadi huruf-huruf.
Dalam  pelaksanaan  metode  pembelajaran SAS (Struktural Analitik Sintetik) ini, bukan
hanya  guru  yang  aktif  namun  siswa  sangat berperan  aktif  dalam  proses  pembelajaran dimana  siswa  dituntut  terampil  dalam mencari  huruf,  suku  kata,  kata  dan menjadikannya  sebuah  kalimat,  sehingga mereka mampu membaca dengan baik.
Keunggulan dan Kelemahan Metode pembelajaran  SAS  (Struktural  Analitik Sintetik) Keunggulan
1. Metode  pembelajaran  SAS  (Struktural Analitik  Sintetik)  ini    menerapkan prinsip  ilmu  bahasa  namun  (Linguistik) bahwa  bentuk  bahasa  yang  terkecil adalah  kalimat.  Bagian  kalimat  adalah kata, suku kata, dan akhirnya fonem.
2. Metode  pembelajaran  SAS  (Struktural Analitik Sintetik) ini mempertimbangkan pengalaman berbahasa anak, pengalaman bahasa  anak  dijadikan  titik  tolak  belajar bahasa  karena  dengan  penagalaman bahasa  anak  sudah  merasa  akrab  dengan sesuatu yang telah diketahui sebelumnya.
3. Metode  pembelajaran  SAS  (Struktural Analitik  Sintetik)  ini    menganut  prinsip menemukan  sendiri  (Inkuiri).  Anak mempunyai  rasa  kepercayaan  pada kemampuan  sendiri.  Anak  secara  prbadi mengetahui kemampuan dalam membaca.  Sehingga  anak  yang  kurang mampu  keteramplilannya  dalam  mebaca mereka  dapat  memperbaiki  diri  untuk belajar membaca lebih baik.

## Kelemahan
1. Membutuhkan  waktu  lebih  banyak dan  harus  lebih  kreatif.  Tuntutan semacam  ini  dipandang  sangat sukar  untuk  kondisi  pengajar  saat ini.
2. Menyebabkan anak menghafal bacaan  tanpa  mengenal  huruf. Misalnya  anak  terbiasa  melihat bacaan  yang,  ini,  itu  dan  lainnya. Anak  tahu  bacaan  tersebut  tetapi anak  tidak  mengenal  huruf-huruf dan bacaan tersebut.
3. Membutuhkan  banyak  sarana  yang harus dipersiapkan untuk pelaksanaan  metode  pembelajaran
SAS  (Struktural  Analitik  Sintetik) ini  untuk  sekolah  tertentu  dirasa sukar.
4. Metode Pembelajaran SAS (Struktural  Analitik  Sintetik)  ini cenderung  agak  sukar  diajarkan oleh pengajar metode pembelajaran
SAS  (Struktural  Analitik  Sintetik) maka  disana  sini  metode  ini  tidak dilaksanakan.
Metode pembelajaran SAS (Struktural Analitik  Sintetik)  memiliki  kelebihan  yang dapat  membantu  anak  dalam  meningkatkan keterampilan membaca. Metode pembelajaran  SAS  (Struktural  Analitik
Sintetik)  ini  dapat  mengaktifkan  siswa  serta bahasa  yang  digunakan  adalah  bahasa  anak sehingga  lebih  mudah  dipahami  oleh  siswa serta dengan menggunakan metode pembelajaran  SAS  (Struktural  Analitik Sintetik)  ini  siswa  akan  lebih  memahami. (Kurniawan., 2016:149-157).
Keterampilan  Membaca    merupakan  suatu proses  yang  dilakukan  serta  dipergunakan oleh pembaca untuk memperoleh pesan yang hendak  disampaikan  oleh  penulis  melalui media  kata-kata  atau  bahn  tulis.  Gilet  dan template  menyatakan  bahwa  membaca adalah  kegiatan  fisual,  berupa  serangkaian gerakan  mata  dalam  mengikuti  baris-baris tulisan,  pemusatan  penglihatan  pada  kata dan  kelompok  kata  untuk  memperoleh pemahaman terhadap bacaan. (Samsu Somadayo,2011:4-5).
Keterampilan  membaca  memiliki  peranan yang  sangat  penting  karena  keberhasilan belajar  siswa  dalam  mengikuti  proses pembelajaran  disekolah  sangat  ditentukan oleh  penguasaan  keterampilan  membaca. siswa  yang  mampu  membaca  dengan  baik akan mengalami peningkatan dalam mengikuti  pembelajaran  disekolah  atau kelasnya. Berdasarkan hasil penelitian bahwa penerapan metode pembelajaran SAS (Struktural Analitik Sintetik) dapat meningkatkan  keterampilan  membaca  siswa kelas II sekolah dasar negeri 1 wonosari, hal ini dilihat dari kemajuan siswa yang tadinya belum  mampu  membaca  sebanyak  50% menjadi  70%.  Siswa  yang  tadinya  kesulitan mengeja  bacaan  dari  40%  menjadi  60%. Berdasarkan  hal  tersebut  penerapan  metode pembelajaran  SAS  (Struktural  Analitik Sintetik) sangat membantu dalam
meningkatkan  keterampilan  membaca  siswa kelas II SDN 1 wonosari.
Faktor  pendukung  dan  penghambat  metode pembelajaran  SAS  (Struktural  Analitik Sintetik)  untuk  meningkatkan  keterampilan membaca  siswa  kelas  II  SDN  1  wonosari yaitu: a. Faktor pendukung 1. Tersedianya perpustakaan yang memadai.
2. Tenaga  pendidik    memberi motivasi  kepada  peserta  didik untuk membaca.
3. Tenaga pendidik menggunakan Proses pembelajara yang menarik. b. Faktor penghambat 1. Sekolah  Belum  melaksanakan kegiatan–kegiatan yang menunjang peningkatan keterampilan membaca. 2. Sekolah belum memiliki tempat khusus untuk membaca selain diperpustakaan. 3. Minat yang rendah.

## E. PENUTUP

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  dapat  disimpulkan bahwa penerapan metode pembelajaran SAS (Struktural Analitik Sintetik) untuk meningkatkan  keterampilan  membaca  siswa kelas II sekolah dasar negeri 1 wonosari. hal ini dilihat dari kemajuan siswa yang tadinya belum  mampu  membaca  sebanyak  50% menjadi  70%.  Siswa  yang  tadinya  kesulitan mengeja  bacaan  dari  40%  menjadi  60%. Berdasarkan  hal  tersebut  penerapan  metode pembelajaran  SAS  (Struktural  Analitik Sintetik) sangat membantu dalam meningkatkan  keterampilan  membaca  siswa kelas II sekolah dasar negeri 1 wonosari. Hal ini  terlihat  dari  indikator  observasi  aktivitas siswa selama proses pembelajaran membaca dari beberapa indikator yang diamati hampir semua aspek sudah dalam kategori baik

## Saran
Kepada guru maupun calon guru diharapkan untuk  menerapkan  metode  pembelajaran SAS  (Struktural  Analitik  Sintetik).  Tetapi dalam  pelaksanaanya  guru  atau  calon  guru
agar  memperhatikan  waktu  yang  digunakan dalam pembelajaran, kondisi siswa yang ada dalam  kelas  dan  penguasaan metode pembelajaran,  agar  lebih  efektif  dan  mudah diikuti oleh siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Dwimayanti.  2013. Penerapan  Metode pembelajaran SAS(Struktural Analitik Sintetik) untuk meningkatkan keterampilan  membaca  dan  hasil belajar  siswa  kelas  II  pada  mata pelejaran  bahasa  indonesia  diSD. Jurnal FKIP PGSD . Singaraja:
Universitas pendidikan Ganesh.
Halimah,  A.  (2014).  Metode  Pembelajaran
Membaca  dan  Menulis  Permulaan  di SD/MI. AULADUNA: Jurnal Pendidikan  Dasar  Islam , 1 (2),  190- 200.
Hidayah  Nurul. Peningkatan  Keterampilan membaca dengan menggunakan metode  pembelajaran  SAS(Struktural
Analitik  Sintetik)  Mata  pelajaran bahasa  indonesia  pada  peserta  didik kelas  II  C  semester  ii  di  MIN  6 Bandar  Lampung  T.A  2015/2016. Terampil  Jurnal  pendidikan  dan pembelajaran dasar Volume 3 Nomor 1 juni 2016. 85-102.
KIKY,  E.  W.  (2021).  PENGEMBANGAN BUKU CERITA BERGAMBAR BERBASIS METODE SAS (STRUKTURAL ANALITIK SINTETIK) MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PERMULAAN  KELAS  1  PADA TEMA DIRIKU (Doctoral
dissertation,  UIN  RADEN  INTAN LAMPUNG).
Kurniawan, otang & Noviana Eddy. (2016). Metode  pembelajaran  membaca  SAS (Struktural  Analitik  Sintetik)  Dalam meningkatkan keterampilan membaca permulaan  di  kelas  1  SDN  79  Pekan baru. Jurnal  primary  program  studi pendidikan guru sekolah dasar fakultas keguruan dan ilmu pendidikan universitas riau volume 5, Nomor 2.149-157.
Mulyati,  Y.  (2014).  Hakikat  keterampilan berbahasa. Jakarta:  PDF  Ut.  ac.  id hal , 1 .
Pernando,  E.  (2019). Peran  Orang  Tua
Dalam  Meningkatkan  Kemampuan Membaca  dan  Menulis  bagi  Anak  di Desa Kota Padang Kecamatan Manna Kabupaten Bengkulu Selatan (Doctoral  dissertation,  IAIN
BENGKULU).
Samsu Somadayo, 2011, Strategi dan Tehnik pembelajaran  membaca ,Graha  Ilmu,
Yogyakarta.
Solchan  T.  W.,  dkk.  (2010).  Pendidikan Bahasa  Indonesia  di  SD.  Jakarta:
Universitas Terbuka
Sri  Wahyuni.  2010. Cepat  Bisa  Membaca,. Gramedia, Jakarta.
Sufanti,  2006. keterampilan    membaca, menyimak dan berbicara itu merupakan  modal  untuk  terampil menulis, Ejurnal  pendidikan  jurusan PGSD  FIP  Universitas  pendidikan Ganesha  singaraja Volume 4, Nomor 89-104. Sugiarti,  U.  (2012).  Pentingnya  Pembinaan Kegiatan Membaca Sebagai Implikasi Pembelajaran Bahasa Indonesia. Basastra , 1 (1).
Supriyadi, 2012. pengertian metode pembelajaran  SAS  struktural  analitik sintetik,
https://Fatkhan.web.id/pengertian- metode-pembelajaran-struktural- analitik-sintetik-sas/ diakses  tgl  8 februari 2021
Tantri,  A.  A.  S.  (2017).  Hubungan  antara Kebiasaan Membaca dan Penguasaan Kosakata dengan Kemampuan Membaca Pemahaman. ACARYA PUSTAKA: Jurnal Ilmiah Perpustakaan dan Informasi , 2 (1).
Umi Hijriyah, U. (2016). Menyimak Strategi Dan  Implikasinya  Dalam  Kemahiran Berbahasa.