## J-MAS
Program Magister Manajemen Universitas Batanghari ISSN 2541-6243 (Online), ISSN 2541-688X (Print), DOI 10.33087/jmas.v7i1.360

## Pengaruh Pendidikan Keuangan di Keluarga Pengalaman Bekerja Teman Sebaya dan Pembelajaran di Perguruan Tinggi Terhadap Literasi Keuangan
Arif Kurniawan*, Ratih Kusumawardhani, Risal Rinofah Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa *Correspondence email: arifkurniawana18@gmail.com, ratihkusuma@ustjogja.ac.id, risal.rinofah@ustjogja.ac.id
Abstrak. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pedidikan keuangan di keluarga, pengalaman bekerja, teman sebaya dan  pembelajaran  di  perguruan  tinggi  terhadap  literasi  keuangan  mahasiswa  Fakultas  Ekonomi  Universitas  Sarjanawiyata Tamansiswa.  Responden  dari  penelitian  ini  berjumlah  100  responden  yang  berasal  dari  mahasiswa  FE  UST.  Metode  yang digunakan  dalam  penelitian  kali  ini  menggunakan  metode  kuantitatif.  Sedangkan  metode  analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini  antara  lain analisis deskriptif, uji  validitas dan reabilitas, serta uji regresi  berganda dengan  bantuan program SPSS 25. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pendidikan keuangan di keluarga berpengaruh positif dan signifikan terhadap literasi keuangan,  pengalaman  bekerja  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  literasi  keuangan,  teman  sebaya  tidak  berpengaruh positif  signifikan  terhadap  literasi  keuangan,  dan  pembelajaran  di  perguruan  tinggi  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap literasi keuangan.
Kata  Kunci :  Pendidikan  Keuangan  di  Keluarga;  Pengalaman  Bekerja;  Teman  Sebaya;  Pembelajaran  di  Perguruan  Tinggi  dan Literasi Keuangan
Abstract.  This  study  aims  to  determine  the  effect  of  financial  education  in  the  family,  work  experience,  peers  and  learning  in college  on  the  financial  literacy  of  students  of  the  Faculty  of  Economics,  Universitas  Sarjanawiyata  Tamansiswa.  Respondents from this study amounted to 100 respondents  who came from FE UST students. The method used in this study uses quantitative methods. While the data analysis methods used in this study include descriptive analysis, validity and reliability tests, and multiple regression tests with the help of the SPSS 25 program. The results of this study indicate that financial education in the family has a positive and significant effect on financial literacy,  work experience has a positive effect. and significant on financial literacy, peers do not have a significant positive effect on financial literacy, and learning in college has a positive and significant effect on financial literacy.
Keywords: Financial Education in the Family; Work Experience; Peers; Learning in Higher Education and Financial Literacy

## Pendahuluan
Memasuki  era  globalisasi  saat  ini,  permasalahan  ekonomi  yang  kompleks  menuntut  manusia  terus  berusaha mencari  solusi  untuk  memenuhi  kebutuhan.  Berbagai  jenis  produk  dan  jasa  yang  ditawarkan  oleh  pasar  semakin meningkat  (Shalahuddinta  &  Susanti,  2014).  Banyaknya  masyarakat  yang  tidak  mengerti  tentang  keuangan menyebabkan  mereka  mengalami  kerugian,  baik  akibat  penurunan  kondisi  perekonomian  dan  inflasi  atau  karena berkembangnya  sistem  ekonomi  yang  cenderung  boros  karena  masyarakat  semakin  konsumtif  (Zahroh,  2014).  Era konsumsi  dewasa  ini  membuat  semakin  tidak  rasionalnya  konsumen  dalam  membeli  kebutuhannya,  termasuk mahasiswa. Banyak hal yang mengakibatkan masyarakat semakin konsumtif dan melakukan pembelian yang impulsif tanpa pertimbangan ke depan, seperti semakin maraknya sistem belanja online dan pusat perbelanjaan yang tersebar di mana-mana (Shalahuddinta & Susanti, 2014).Mengelola uang yang sehat membutuhkan beberapa faktor fundamental yang  perlu  ditingkatkan,  dan  salah  satunya  adalah  literasi  keuangan  (Rasyid,  2012).  Menurut  (Surendar  &  Sarma, 2018) Literasi keuangan adalah kemampuan menggunakan pengetahuan dan keterampilan untuk mengelola keuangan sumber daya secara efektif untuk kesejahteraan finansial seumur hidup. Sedangkan menurut (Taft et al., 2013) literasi keuangan  berarti  kemampuan  untuk  memahami  dan  menganalisis  keuangan  pilihan,  perencanaan  untuk  masa  depan, dan menanggapi peristiwa dengan tepat. Literasi keuangan dapat membantu seseorang dalam melakukan perencanaan dan  juga  pengambilan  keputusan  keuangan  yang  baik  dapat  mencapai  tujuan  yang  ingin  dicapai  yaitu  kesejahteraan financial di masa yang akan datang (Faidah, 2019).
Ada beberapa faktor  yang mempengaruhi literasi  keuangan mahasiswa, seperti pendidikan keuangan keluarga, pengalaman bekerja, teman sebaya dan pembelajaran  keuangan di perguruan tinggi. Pendidikan  keluarga merupakan pondasi  dasar  untuk  pendidikan  anak  selanjutnya  (Fitriani,  2017).  Orang  tua  sebagai  pemeran  pendidikan  pertama diharapkan  dapat  memberi  kontribusi  yang  baik  bagi  perkembangan  pendidikan  finansial  mahasiswa.  Tidak  hanya sekedar  memberikan  teori,  peranan  orang  tua  juga  diharapkan  dapat  memberi  contoh  secara  real  bagaimana  cara mengalokasikan  finansial  secara  bijaksana.  Orang  tua  diharapkan  memberikan  pemahaman  yang  cukup  kepada mahasiswa  mengenai  literasi  keuangan  yang  baik.  Mahasiswa  yang  dibekali  pendidikan  keuangan  yang  baik

## Arif Kurniawan et al., Pengaruh Pendidikan Keuangan di Keluarga Pengalaman Bekerja Teman Sebaya dan Pembelajaran di Perguruan Tinggi Terhadap Literasi Keuangan
cenderung  memiliki  pengetahuan  keuangan  yang  baik  pula.  Adanya  pendidikan  keuangan  keluarga  yang  baik,  akan mempengaruhi  tingkat  literasi  mahasiswa  yang  pada  akhirnya  berpengaruh  terhadap  perilaku  keuangan  yang dilakukan  oleh  mahasiswa  (Sari,  2015).  Pengalaman  bekerja  juga  dapat  mempengaruh  literas  keuangan.  Pekerjaan secara  umum  didefinisikan  sebagai  sebuah  kegiatan  aktif  yang  dilakukan  oleh  manusia  (Shalahuddinta  &  Susanti, 2014).  Dalam  pembicaraan  sehari-hari  istilah  pekerjaan  diangap  sama  dengan  profesi.  Pekerjaan  yang  dijalani seseorang  dalam  kurun  waktu  yang  lama  disebut  sebagai  karier.  Seseorang  mungkin  bekerja  pada  beberapa perusahaan  selama  kariernya  tapi  tetap  dengan  pekerjaan  yang  sama  (Fadrul,  2018).  Menurut  hasil  penelitian (Muhammad  Hamzah  Risaldi  &  Asandimitra,  2019)  menyatakan  bahwa  pengalaman  bekerja  tidak  berpengaruh dengan literasi  keuangan. Waktu  kerja  yang insidental atau part time membuat mahasiswa tidak berinteraksi dengan secara  maksimal  di  lingkungan  tersebut.  Waktu  yang  mereka  gunakan  tidak  bisa  diluangkan  banyak  di  lokasi  kerja karena  harus  membagi  waktu  untuk  kuliah,  mengerjakan  tugas,  dan  kumpul  dengan  teman  maupun  keluarga. Walaupun mereka bekerja namun keinginan untuk fokus dan maksimal dalam perkuliahan juga sangat tinggi. Namun keterbatasan waktu bekerja dan interaksi di lingkungan kerja tidak membuat mereka memiliki pengetahuan keuangan yang rendah.
Teman  sebaya  berperan  penting  dalam  perkembangan  anak,  salah  satunya  adalah  memberikan  informasi  dan perbandingan  tentang  dunia  luar  di  luar  keluarga.  Pengaruh  teman  sebaya  dapat  berdampak  positif  maupun  negatif bagi  anak  dan  remaja  (Chotimah  &  Rohayati,  2013),  khususnya  di  kalangan  pelajar.  Ketika  ada  perilaku  yang  baik, siswa  juga  akan  terpengaruh  oleh  perilaku  yang  baik.  Namun,  ketika  perilaku  buruk  yang  masuk  dalam  kelompok, maka  siswa  akan  terpengaruh  oleh  perilaku  buruk  (Fitriani,  2017).  Seseorang  akan  lebih  cenderung  memilih  untuk bergabung dengan orang-orang yang memiliki ide dan hobi yang sama. Keakraban yang erat dan teratur dengan teman sebaya akan membentuk kelompok yang terjalin erat dan saling bergantung, sehingga hubungan yang baik antar teman sebaya sangat penting bagi perkembangan sosial. Sahabat memberikan dorongan atau dukungan untuk belajar, seperti membuat  kelompok  belajar  atau  siswa  menjadikan  temannya  untuk  bertanya  tentang  bagaimana  cara  mengelola keuangan  yang  baik  (Rachmawati,  2019).  Pendidikan  sangat  berperan  penting  dalam  pembentukan  literasi  finansial baik  pendidikan  informal  di  lingkungan  keluarga  maupun  pendidikan  formal  di  lingkungan  perguruan  tinggi (Widayati,  2012).  Peranan  perguruan  tinggi  sebagai  pembentuk  literasi  keuangan  mahasiswa  sangat  penting.  Hal  ini dapat dilakukan dalam bentuk pembelajaran yang berkaitan dengan masalah ekonomi yang pada akhirnya nanti dapat dijadikan  bekal  mahasiswa  untuk  melakukan  keputusan  keuangan,  baik  ketika  masih  berstatus  mahasiswa  maupun ketika memasuki dunia kerja (Sari, 2015).
Pembelajaran keuangan di perguruan tinggi sebagai sarana meningkatkan pengetahuan keuangan sangat penting bagi  sumbangan  pengetahuan  literasi  mahasiswa  (Sari,  2015).  Menurut  (Fazli  &  Sabri,  2011)  pendidikan  keuangan berpengaruh  signifikan  terhadap  pembentukan  pengetahuan,  sikap  serta  perilaku  keuangan,  sedangkan  menurut (Widayati, 2012) pembelajaran di perguruan tinggi berpengaruh langsung positif signifikan terhadap literasi finansial aspek  kognitif.  Dalam  prakteknya,  mahasiswa  memiliki  kebebasan  yang  lebih  besar  mengenai  masalah  praktek keuangan dibandingkan  ketika mahasiswa masih bersekolah. Tahun pertama dalam kuliah, akan menjadi tahun  yang penting  bagi  mahasiswa  dalam  mengelola  keuangan.  Mahasiswa  dihadapkan  oleh  berbagai  pilihan  keputusan keuangan  yang  mana  tempat  tinggal  kebanyakan  berjauhan  dengan  orang  tua  mahasiswa.  Hal  ini  akan  menjadi masalah  krusial  apabila  sejak  awal  mahasiswa  tidak  memiliki  bekal  dalam  ketrampilan  mengelola  keuangan  dan literasi keuangan yang baik (Sari, 2015). Melihat latar belakang di atas, penulis tertarik untuk melakukan pembuktian bahwa Pendidikan keuangan di keluarga, pengalaman bekerja, pembelajaran di perguruan tinggi berpengaruh terhadap literasi  keuangan.  Oleh  karena  itu  penulis  bermaksud  untuk  melaukan  penelitian  dengan  judul  Pengaruh  Pendidikan Keuangan di Keluarga, Pengalaman Bekerja, Teman Sebaya dan Pembelajaran di Perguruan Tinggi Terhadap Literasi Keuangan (studi kasus Mahasiswa Fakultas Ekonomi Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa).

## Metode
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dalam bentuk deskriptif. Data yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  data  primer  yang  diperoleh  dari  kuisioner  yang  disebarkan  kepada  responden.  Penelitian  ini  juga menggunakan  data  sekunder  yang  diperoleh  dari  buku,  artikel  dan  jurnal  yang  berguna  sebagai  penunjang  dalam proses  penelitian . Pengukuran  instrument  pada  penelitian  ini  menggunakan  skala  likert,  dimana  penelitian  ini menggunakan 5 jenjang skala, yaitu: 1=Sangat Tidak Setuju (STS), 2=Tidak Setuju (TS), 3=Netral (N), 4=Setuju (S), 5=Sangat  Setuju  (SS).  Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  Fakultas  EkonomiUnversitas  Sarjanawiyata Tamansiswa.  Teknik  yang  digunakan  dalam  penentuan  sampel  ini  mengguanakan non-probability ,  lebih  tepatnya menggunakan  teknik purposive  sampling.  Purpose  sampling merupakan  teknik  pengambilan  sampel  dengan pertimbangan tertentu. Metode ini menggunakan kriteria yang ditentukan oleh peneliti untuk memilih sampel. Kriteria responden  dalam  penelitian  ini  adalah  Mahasiswa  Fakultas  Ekonomi  Universitas  Sarjanawiyata  Tamansiswa. Penelitian ini menggunakan Rumus Lameshow untuk mencari jumlah sampel.
Arif Kurniawan et al., Pengaruh Pendidikan Keuangan di Keluarga Pengalaman Bekerja Teman Sebaya dan Pembelajaran di

## Perguruan Tinggi Terhadap Literasi Keuangan
Rumus Lameshow sebagai berikut:
𝑛  = 𝑍 ∝ 2 ×  𝑃  ×  𝑄 𝐿 2
Dengan: n = jumlah sampel minimal yang diperlukan, Zα = Nilai standar dari distribusi sesuai nilai α = 5% = 1.96, P = Prevelasi outcome, karena data belum didapat, maka dipakai 50%, Q = 1-P, L = Tingkat ketelitian 10%. Berdasarkan rumus, maka:
𝑛 = (1.96) 2 ×0.5 ×0.5 (0.1) 2 n = 96,04
Maka  dari  itu  diperoleh  hasil  dari  jumlah  sampel  minimal  yang  dibutuhkan  untuk  penelitian  adalah  96 responden.  Pengambilan  responden  dibulatkan  menjadi  100  responden.  Metode  pengumpulan  data  menggunakan kuisioner  lewat Google  Form yang  diberikan  kepada  responden  yang  sesuai  dengan  kriteria.  Kuisioner  berisi pertanyaan-pertanyaan seputar pendidikan keuangan di keluarga, pengalaman bekerja, teman sebaya, pembelajaran di perguruan  tinggi  dan  literasi  keuangan.  Sedangkan  waktu  peaksanaan  penelitian  ini  berlangsung  mulai  tanggal  22 desember sampai selesai.

## Hasil
Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  Mahasiswa  Fakultas  Ekonomi  Universitas  Sarjanawiyata  Tamansiswa  dan data yang terkumpul sejumlah 100. Kuisioner dibagikan melalui Google Forms dimana kuisioner tersebut berisi data pendidikan  keuangan  di  keluarga,  pengalaman  bekerja,  teman  sebaya,  pembelajaran  di  perguruan  tinggi  dan  literasi keuangan.  Karakteristik  responden  dari  sisi  jenis  kelamin  didapatkan  jmlah  responden  laki-laki  33  orang  (33%)  dan perempuan 67 orang (67%). Sedangkan dari sisi lama waktu bekerja responden dalam penelitian ini yang lama waktu bekerja antara 0-1 tahun yaitu sebanyak 58 orang responden (58%), kemudian yang berumur 1-2 tahun sebanyak 27 orang responden (27%), yang berumur 2-3 tahun sebanyak 7 orang responden (7%), yang berumur 3-4 tahun sebanyak 4 orang responden (4%), dan yang > 5 tahun sebanyak 4 orang responden (4%).

## Gambar 1
Uji Normalitas
Sumber: Data olahan
Gambar 1 dapat dilihat bahwa data yang tersebar cenderung mengikuti garis normal sehingga dapat disimpulkan bahwa tidak adanya gejala normalitas.

## Tabel 1
Uji Multikolinieritas Model Collinearity Statistics Tolerance VIF Pendidikan Keuangan 0,567 1,762 Pengalaman Bekerja 0,489 2,046 Teman Sebaya 0,481 2,077 Pembelajaran 0,428 2,338 Sumber: Data olahan

## Arif Kurniawan et al., Pengaruh Pendidikan Keuangan di Keluarga Pengalaman Bekerja Teman Sebaya dan Pembelajaran di Perguruan Tinggi Terhadap Literasi Keuangan
Tabel 1 dapat di lihat bahwa variabel independen yang meliputi pendidikan keuangan di keluarga memiliki nilai 1,762,  pengalaman  bekerja  sebesar  2,046,  teman  sebaya  sebesar  2,077  dan  jumlah  pembelajaran  di  perguruan  tinggi sebesar 2,338. Hal itu berarti seluruh variabel memiliki nilai VIF < 10, sehigga dapat disimpulkan bahwa tidak adanya gejala multikolenieritas pada penelitian ini.

## Gambar 2 Uji Heteroskedastisitas
Sumber: Data olahan
Gambar  2  terlihat  titik-titik  menyebar  secara  acak  serta  tersebar  baik  diatas  maupun  di  bawah  angka  0  pada sumbu Y. Sehingga dapat disimpulkan bahwa model penelitian ini bebas dari gejala heteroskedastisitas.
Tabel 2 Hasil Analisis Uji Regresi Linier Berganda Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 2.419 1.178 2.054 .043 Pendidikan Keuangan .159 .057 .230 2.800 .006 Pengalaman Bekerja .240 .076 .281 3.171 .002 Teman Sebaya .115 .066 .155 1.737 .086 Pembelajaran .256 .087 .279 2.952 .004 Sumber: Data olahan
Berdasarkan Tabel 2, maka dapat diperoleh persamaan regresi sebagai berikut: Y = α + b 1 X 1 + b 2 X 2 + b 3 X 3 + b 4 X 4 Y = 2,419 + 0,159X 1 + 0,240X 2 + 0,115X 3 + 0,256X 4 Berdasarkan persamaan regresi di atas maka dapat dianalisis sebagai berikut :
1. Nilai  konstanta  persamaan  diatas  sebesar  2,419  artinya  apabila  variabel  Pendidikan  Keuangan  di  Keluarga, Pengalaman  Bekerja,  Teman  Sebaya,  dan  pembelajaran  di  perguruan  tinggi  =  0,  maka  pengaruhnya  terhadap literasi keuangan adalah sebesar 2,419.
2. X1 (Pendidikan Keuangan di Keluarga) menunjukkan nilai koefisien sebesar (0,159). Hal ini menunjukkan bahwa jika  terjadi  kenaikan  pada  variabel  pendidikan  keuangan  di  keluarga  sebesar  1%  maka  literasi  keuangan  akan mengalami peningktan sebesar 0,159.
3. X2  (Pengalaman  Bekerja)  menunjukkan  nilai  koefisien  sebesar  (0,240).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  jika  terjadi kenaikan  pada  variabel  pengalaman  bekerja  sebesar  1%  maka  literasi  keuangan  akan  mengalami  peningktan sebesar 0,240.
4. X 3 (Teman Sebaya) menunjukkan nilai koefisien sebesar (0,115). Hal ini menunjukkan bahwa jika terjadi kenaikan pada variabel teman sebaya sebesar 1% maka literasi keuangan akan mengalami peningktan sebesar 0,115.
5. X 4 (Pembelajaran di Perguruan Tinggi) menunjukkan nilai koefisien sebesar (0,256). Hal ini menunjukkan bahwa jika  terjadi  kenaikan  pada  variabel  pembelajaran  di  perguruan  tinggi  sebesar  1%  maka  literasi  keuangan  akan mengalami peningktan sebesar 0,256.
Arif Kurniawan et al., Pengaruh Pendidikan Keuangan di Keluarga Pengalaman Bekerja Teman Sebaya dan Pembelajaran di

## Perguruan Tinggi Terhadap Literasi Keuangan
Table 3 Koefisien Determinasi (R 2 ) Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .798 a .636 .621 1.737

## Sumber: Data olahan
Nilai R  square pada  tabel  3  adalah  sebesar  0,621  sehingga  dapat  diartikan  bahwa  62,1%  variabel  literasi keuangan dapat dijelaskan dari empat variabel pendidikan keuangan dikelurga,pengalaman bekerja, teman sebaya dan pembelajaran di perguruan tinggi, sedangkan sisanya (100% - 62,1% = 37,9%). dijelaskan oleh sebab-sebab yang lain diluar model seperti adanya variabel gender yang dapat menjelaskan variabel literasi keuangan.

## Pengaruh Pendidikan Keuangan Di Keluarga Terhadap Literasi Keuangan
Berdasarkan  hasil  analisis  maka  disimpulkan  bahwa  variabel  pendidikan  keuangan  di  keluarga  berpengaruh positif  signifikan  terhadap  literasi  keuangan.  Pendidikan  keuangan  di  keluarga  dalam  hal  ini  terdiri  dari  beberapa indikator  yaitu  mengontrol,  memberi  hukuman,  memberi  hadiah,  memerintah  dan  memberi  penjelasan.  Dilihat  dari hasil  perhitungan  regresi  dalam  penelitian  ini  bahwa  variabel  pendidikan  keuangan  di  keluarga  memiliki  nilai signifikasi  sebesar  0,006  lebih  kecil  dari  0,05  yang  berarti  bahwa  H 1 diterima.  Hasil  ini  mengisyaratkan  bahwa semakin  tinggi  pendidikan  keuangan  di  keluarga,  maka  akan  mendorong  semakin  tingginya  literasi  keuangan mahasiswa  FE  (UST).  Sebaliknya  jika  pendidikan  keuangan  di  keluarga  rendah,  maka  literasi  keuangan  juga  akan mengalami  penurunan.  Dalam  hal  ini  H 1 pendidikan  keuangan  di  keluarga  berpengaruh  positif  signifikan  terhadap literasi keuangan. Hasil ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh (Widayati, 2012), (Romadoni, 2014) yang menyatakan  bahwa  pendidikan  pengelolaan  keuangan  keluarga  mempunyai  pengaruh  langsung  positif  signifikan terhadap literasi finansial. Menurut (Shalahuddinta & Susanti, 2014) Dalam proses pengajaran literasi keuangan, dari lahir sampai dewasa, anak melihat dan meniru perilaku orang tua mereka. oleh karena itu orang tua mempunyai peran penting  dalam  memberikan  keteladanan  dan  pembiasaan  keuangan  yang  baik  bagi  anak-anaknya  supaya  mereka terhindar dari perilaku boros dan konsumtif. Orang tua berkewajiban untuk mendidik dan membimbing anak-anaknya supaya  kelak  mereka  memiliki  rasa  tanggung  jawab  yang  matang  dalam  mengelola  keuangan  yang  telah  diberikan oleh orang tua terhadap anak-anak mereka. Pengetahuan dan pengalaman keuangan yang dimiliki oleh mahasiswa dari adanya  pendidikan  keuangan  keluarga  dapat  membentuk  wawasan  sehingga  dapat  meningkatkan  literasi  keuangan mahasiswa (Fajriyah & Listiadi, 2021).

## Pengaruh Pengalaman Bekerja Terhadap Literasi Keuangan
Berdasarkan hasil analisis maka disimpulkan bahwa variabel pengalaman bekerja berpengaruh positif signifikan terhadap  literasi  keuangan.  Pengalaman  bekerja  dalam  hal  ini  terdiri  dari  beberapa  indikator  yaitu  waktu,  frekuensi, jenis tugas, penerapan dan hasil. Dilihat dari hasil perhitungan regresi dalam penelitian ini bahwa variabel pengalaman bekerja memiliki nilai signifikasi sebesar 0,002 lebih kecil dari 0,05 yang berarti bahwa H 2 diterima. Mahasiswa yang sudah  pernah  bekerja  atau  memiliki  pengalaman  kerja  memiliki  tingkat  literasi  keuangan  yang  lebih  tinggi  jika dibandingkan  dengan  mahasiswa  yang  belum  pernah  bekerja  atau  belum  memiliki  pengalaman  kerja  sama  sekali. Dalam penelitian ini lebih banyak mahasiswa yang belum memiliki pengalaman kerja karena respondennya mayoritas anak  regular  dan  sebagian  dari  mereka  belum  bekerja.  Hasil  penelitian  yang  sama  juga  ditemukan  (Nurulhuda  & Lutfiati, 2020) menyatakan bahwa pengalaman bekerja berpengaruh positif dan signifikan terhadap literasi keuangan. (Fadrul, 2018) menemukan bahwa Pengalaman Kerja berpengaruh terhadap tingkat literasi keuangan. (Shalahuddinta & Susanti, 2014) menunjukkan bahwa pengalaman bekerja memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap literasi keuangan  mahasiswa.  Dengan  bekerja,  mahasiswa  akan  memperoleh  pendapatan  berupa  gaji.  Pengelolaan  keuangan saat  mendapatkan  gaji  merupakan  bentuk  aplikasi  yang  harus  diterapkan  di  kehidupan  sehari-hari  untuk  mengelola pendapatan dengan tepat.

## Pengaruh Teman Sebaya Terhadap Literasi Keuangan
Berdasarkan hasil analisis maka disimpulkan bahwa variabel teman sebaya berpengaruh negatif tidak signifikan terhadap  literasi  keuangan.  Teman  sebaya  dalam  hal  ini  terdiri  dari  beberapa  indikator  yaitu  kesenangan,  saling membantu,  menceritakan  rahasia,  pengertian  dan  spontanitas.  Dilihat  dari  hasil  perhitungan  regresi  dalam  penelitian ini bahwa variabel teman sebaya memiliki nilai signifikasi sebesar 0,086 lebih besar dari 0,05 yang berarti bahwa H 3 ditolak.  Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Darmawan  &  Pratiwi,  2020)  yang menyatakan  bahwa  teman  sebaya  berpengaruh  negatif  tidak  signifikan  terhadap  literasi  keuangan.  Mahasiswa  yang hidup  jauh  dari  kedua  orang  tuanya  sangat  sulit  untuk  mengendalikan  dirinya  sendiri  dalam  hal  keuangan.  Godaan akan  berperilaku  konsumtif  bukan  hanya  karena  maraknya online  shop atau  pusat  perbelanjaan  yang  tersebar  di berbagai  tempat,  tetapi  juga  karena  adanya  pengaruh  ajakan  dari  teman  sebaya  tanpa  memikirkan  keuangan  untuk
Arif Kurniawan et al., Pengaruh Pendidikan Keuangan di Keluarga Pengalaman Bekerja Teman Sebaya dan Pembelajaran di

## Perguruan Tinggi Terhadap Literasi Keuangan
kedepannya  (Rachmawati,  2019). Dengan  adanya  kelompok  teman  sebaya  seharusnya  dapat  memanfaatkan kesempatan  kebersamaan  mereka  untuk  saling  bertukar  pikiran,  saling  mengali  ilmu,  dan  belajar  bersama.  Namun yang terlihat saat ini mereka selain memberikan informasi dunia luar, mereka juga memberikan pengaruh yang besar terhadap  pengambilan  keputusan  pembelian  atau  konsumsi  yang  bersifat  hasrat  atau  keinginan  bukan  berdasarkan kebutuhan (Wahidah, 2018) . Hal ini menunjukkan bahwa kurangnya interaksi antar teman sebaya dimana hal tersebut dapat berdampak pada literasi keuangan mahasiswa. Semakin baik interaksi dengan teman sebaya maka akan semakin baik pula tingkat literasi  keuangan mahasiswa tersebut atau sebaliknya, jika  interaksi dengan teman  sebayanya  tidak baik maka semakin tidak baik pula tingkat literasi keuangan pada mahasiswa tersebut. Interaksi yang baik dalam hal ini  seperti  saling  berbagi  informasi,  saling  membantu  satu  sama  lainnya  dan  cara  bagaimana  agar  dapat  mengelola keuangan  dengan  bijak,  selain  itu  dapat  menerima  kritik  dan  saran  dari  teman  jika  melakukan  kesalahan  dalam mengatur keuangan.

## Pengaruh Pembelajaran di Perguruan Tinggi Terhadap Literasi Keuangan
Berdasarkan  hasil  analisis  maka  disimpulkan  bahwa  variabel  pembelajaran  di  perguruan  tinggi  berpengaruh positif  signifikan  terhadap  literasi  keuangan.  Pembelajaran  di  perguruan  tinggi  dalam  hal  ini  terdiri  dari  beberapa indikator  yaitu  kualitas  pembelajaran,  kesesuaian  pembelajaran, insentif dan  waktu.  Dilihat  dari  hasil  perhitungan regresi dalam penelitian ini bahwa variabel pembelajaran di perguruan tinggi memiliki nilai signifikasi sebesar 0,004 lebih kecil dari 0,05 yang berarti bahwa H 4 diterima. Hasil ini mengisyaratkan bahwa semakin tinggi pembelajaran di perguruan tinggi, akan mendorong semakin tingginya literasi keuangan. Sebaliknya apabila pembelajaran di perguruan tinggi  rendah,  maka  literasi  keuangan  juga  akan  mengalami  penurunan. Hasil  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan oleh (Fitrian, 2017) yang mengatakan bahwa bahwa semakin baik pembelajaran yang dilkukan di perguruan tinggi  maka  semakin  tinggi  tingkat  literasi  keuangan  yang  dimiliki  mahasiswa.  Dalam  penelitian  ini  proses pembelajaran keuangan di perguruan tinggi yaitu pembelajaran mata kuliah akuntansi dan manajemen keuangan dapat meningkatkan  literasi  keuangan  mahasiswa. Pembelajaran  di  perguruan  tinggi  diharapkan  mampu  memberi  bekal kepada  mahasiswa  menjadi  siap  dan  mampu  menghadapi  kehidupan  mereka  saat  ini  ataupun  masa  depan  yang semakin kompleks.

## Simpulan
Hasil penelitian mengungkapkan bahwa:
1. Pendidikan keuangan di keluarga berpengaruh positif dan signifikan terhadap literasi mahasiswa fakultas ekonomi Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa.
2. Pengalaman  bekerja  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  literasi  keuangan  mahasiswa  fakultas  ekonomi Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa.
3. Teman  sebaya  berpengaruh  negatif  tidak  signifikan  terhadap  literasi  keuangan  mahasiswa  fakultas  ekonomi Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa.
4. Pembelajaran di perguruan tinggi berpengaruh positif dan signifikan terhadap literasi keuangan mahasiswa fakultas ekonomi Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa.

## Daftar Pustaka
Chotimah,  C.,  &  Rohayati,  S.  2013.  Pengaruh  Pendidikan  Keuangan  di  Keluarga,  Sosial  Ekonomi  Orang  Tua, Pengetahuan  Keuangan,  Kecerdasan  Spiritual,  dan  Teman  Sebaya  Terhadap  Manajemen  Keuangan  Pribadi Mahasiswa S1 Pendidikan Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Surabaya. 3 .
Darmawan,  A.,  &  Pratiwi,  F.  A.  2020.  Pengaruh  Pendidikan  Keuangan  Keluarga  ,  Pembelajaran  Keuangan  di Perguruan Tinggi , Sikap Keuangan dan Teman Sebaya Terhadap Literasi Keuangan Mahasiswa. 19 (1), 27–37. https://doi.org/10.32639/fokusbisnis.v19i1.499
Fadrul,  M.  I.  dan.  2018.  Analisis  Pengaruh  Jenis  Kelamin,  Ipk,  dan  Pengalaman  Kerja  Terhadap  Tingkat  Financial Literacy. 2 (1).
Faidah, F. 2019. Pengaruh Literasi Keuangan dan Faktor Demografi Terhadap Minat Investasi Mahasiswa. 5 (3), 251– 263.
Fajriyah,  I.  L.,  &  Listiadi,  A.  2021.  Pengaruh  uang  saku  dan  pendidikan  keuangan  keluarga  terhadap  penge  lolaan keuangan pribadi melalui literasi keuangan sebagai intervening The effect of pocket money and family financial education on perso nal financial management through financial literacy. 17 (1), 61–72.
Fazli, M., & Sabri, F. 2011. Pathways to financial success : Determinants of financial literacy and financial well-being among young adults.
Muhammad  Hamzah  Risaldi,  &  Asandimitra,  N.  2019.  Pengaruh  Demografi,  Pengalaman  Bekerja,  dan  Pendidikan Pengelolaan Keuangan Orang Tua Terhadap Literasi Keuangan Mahasiswa di Perguruan Tinggi Surabaya. 7 (2),
Arif Kurniawan et al., Pengaruh Pendidikan Keuangan di Keluarga Pengalaman Bekerja Teman Sebaya dan Pembelajaran di

## Perguruan Tinggi Terhadap Literasi Keuangan
291–298.
Nurulhuda, E. S., & Lutfiati, A. 2020. Analisis Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Literasi Keuangan. 2 (2), 111–134. Rachmawati,  N.  2019.  Peran  Literasi  Keuangan  dalam  Memediasi  Pengaruh  Sikap  Keuangan,  dan  Teman  Sebaya Terhadap  Perilaku  Pengelolaan  Keuangan  pada  Mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Ekonomi  Angkatan  2016 Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Semarang.
Rasyid,  R.  2012.  Analisis  Tingkat  Literasi  Keuangan  Mahasiswa  Program  Studi  Manajemen  Fakultas  Ekonomi Universitas Negeri Padang. 1 , 91–106.
Romadoni.  2014.  Pengaruh  Status  Sosial  Ekonomi  dan  Pendidikan  Pengelolaan  Keuangan  di  Keluarga  Terhadap Literasi Keuangan Siswa Smk Negeri 1 Surabaya. 22–34.
Sari,  D.  A.  2015.  Finalcial  Literacy  dan  Perilaku  Keuangan  Mahasiswa  (Studi  Kasus  Mahasiswa  STIE  ‘YPPI’ Rembang). 01 (02), 171–189.
Shalahuddinta,  A.,  &  Susanti.  2014.  Pengaruh  Pendidikan  Keuangan  di  Keluarga,  Pengalaman  Bekerja  dan Pembelajaran di Perguruan Tinggi Terhadap Literasi Keuangan. 1–10.
St.Fitriani,  A.  2017. Pengaruh  Pendidikan  Keuangan  di  Keluarga,  Teman  Sebaya  dan  Pembelajaran  di  Perguruan Tinggi Terhadap Literasi Keuangan Mahasiswa pada Perguruan Tinggi Negeri di Makassar.
Surendar,  G.,  &  Sarma,  V.  V.  S.  2018.  Financial  Literacy  and  Financial  Planning  Among  Teachers  of  Higher Education. International Journal of Pure and Applied Mathematics , 118 (18), 1627–1649.
Taft, M. K., Hosein, Z. Z., & Mehrizi, S. M. T. 2013. The Relation between Financial Literacy, Financial Wellbeing and  Financial  Concerns. International  Journal  of  Business  and  Management , 8 (11),  63–75. https://doi.org/10.5539/ijbm.v8n11p63
Wahidah,  N.  2018.  Pengaruh  rasionalitas  ekonomi  dan  kelompok  teman  sebaya  terhadap  perilaku  konsumsi mahasiswa pendidikan ekonomi fkip untan.
Widayati,  I.  2012.  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi  Literasi  Finansial  Mahasiswa  Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis Universitas Brawijaya. 1 (5), 89–99.
Zahroh, F. 2014. Menguji Tingkat Pengetahuan Keuangan, Sikap Keuangan Pribadi, dan  Perilaku Keuangan Pribadi Mahasiswa Jurusan Manajemen Fakultas Ekonomika dan Bisnis Semester 3 dan Semester 7.