## MENDONGKRAK PROFESIONALISME GURU MELALUI KEGIATAN LESSON STUDY BERBASIS SEKOLAH DI SMPN 2 TALEGONG
CUCU SUWANDANA
Kepala SMPN 2 Talegong Kabupaten Garut-Jawa Barat cucuswd@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan penulisan best practices ini adalah untuk mendongkrak profesionalisme guru melalui model alternatif pelatihan yang menawarkan model in-service training yang lebih fokus pada upaya pemberdayaan guru sesuai dengan kapasitas serta permasalahan yang dihadapi masing- masing,  model  tersebut  adalah  lesson  Study  Berbasis  Sekolah  (LSBS).  Hal  ini  dilakukan karena pelatihan yang selama ini berjalan tidak efektif dalam meningkatkan profesionalisme guru di SMPN 2 Talegong. Adapun hasil yang dicapai adalah: 1) inovasi dalam perencanaan pembel.   Oleh karena itu Lesson Study Berbasis Sekolah (LSBS) adalah solusi terbaik untuk meningkatkan profesionalisme guru, dengan tahapan kegiatannya adalah:  1) tahap Pra-Leson Study  yang  terdiri  dari  pembekalan,  membentuk  kelompok  guru,  menyusun  jadwal, menetapkan guru model; 2) tahap pelaksanaan Lesoon Study, terdiri dari, perencanaan (plan), Pelaksanaan  (Do),  Refleksi  ( See )  dan  dilanjutkan    dengan    tahapan  tindak  lanjut.  ajaran;  2) inovasi dalam pelaksanaan pembelajaran; 3) inovasi dalam evaluasi pembelajaran; 4) inovasi dalam  kepengawasan  pembelajaran.  Selain  itu  pelalsanaan  LSBS  juga  berdampak  baik terhadap peningkatan profesionalisme guru (kompetensi pedagogik, profesional, kepribadian, dan  sosial),  dan  budaya  sekolah  (terbangunnya  komunitas  belajar  di  lingkungan  sekolah, meningkatnya publikasi ilmiah, meningkatnya kepercayaan masyarakat terhadap sekolah, dan tercapainya sasaran kinerja ASN).
Kata kunci  :  Profesionalisme guru, Lesson study Bebasis Sekolah (LSBS)

## PENDAHULUAN
SMP  Negeri  2  Talegong  merupakan  salah  satu  SMP  Negeri  terjauh  yang  berada  di Kabupaten  Garut,  tepatnya  berada  di  ujung  barat  daya  kabupaten  Garut  yang  berbatasan dengan  kabupaten  Cianjur  dan  Kabupaten  Bandung.  Jarak  tempuh  ke  Kecamatan  Talegong sejauh  20  KM,  dan  jarak  tempuh  ke  pusat  pemerintahan  Kabupaten  Garut  sekitar  160  KM. Wilayah Talegong termasuk salah satu daerah yang terbelakang dari berbagai sudut pandang jika dibandingkan dengan daerah-daerah lain yang berada di Kabupaten Garut, Hal ini sejalan dengan  Surat  Edaran  Direktur  Jenderal  Guru  dan  Tenaga  Kependidikan  Kementrian Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  tanggal  04  September  2018  tentang  Daftar Sekolah  Negeri  Tertinggal  dan  Sangat  Tertinggal,  yang  menempatkan  SMPN  2  Talegong merupakan sekolah tertinggal.
Walaupun  berada  di  daerah  tertinggal  dan  termasuk  sekolah  tertinggal,  sekolah  selalu berusaha  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  supaya  bisa  mencapai  Standar  Nasional Pendidikan  (SNP).  Salah  satu  prioritasnya  adalah  peningkatan  kualitas  gurunya  melalui pelatihan,  baik  pelatihan  yang  dilakukan    oleh  pemerintah  maupun  pelatihan  yang dilaksanakan mandiri oleh sekolah. Pemerintah selalu berupaya melakukan peningkatan mutu guru  melalui  pelatihan-pelatihan  dengan  pengalokasian  anggaran  yang  tidak  sedikit.  Sampai saat  ini  penulis  masih  merasa  prihatin  karena  seolah-olah  hasil  pelatihan  yang  selama  ini dilaksanakan  belum  bisa  menghasilkan  manfaat  uyang  signifikan  terhadap  peningkatan profesionalisme  guru,  karena  dalam  praktik  pembelajarannya  masih  bersifat  konvensional dalam  arti  lebih  cenderung  menekankan  bagaimana  guru  mengajar  ( teacher-centered ) daripada  bagaimana  siswa  belajar  ( student-centered ).  Hasilnyapun  belum  bisa  banyak memberikan  kontribusi  untuk  peningkatan  mutu  dan  proses  hasil  belajar  siswa. Salah  satu yang  menjadi  indikatornya  terlihat  dari  hasil  Penilaian  Kinerja  Guru  (PKG)  yang  masih
rendah  untuk  kompetensi  pedagogik  dan  kompetensi  profesional  walaupun  sudah  sering dilaksanakan pelatihan guru.
Pada  dasarnya  ada  tiga  hal  yang  menyebabkan  pelatihan  guru  belum  berdampak  pada peningkatan  mutu  pendidikan  di  SMPN  2  Talegong  Kabupaten  Garut-Jawa  Barat, diantaranya: pertama ,  pelatihan  yang  selama  ini  berjalan  tidak  berbasis  pada  permasalahan nyata  di  dalam  kelas; kedua ,  hasil  pelatihan  hanya  dijadikan  pengetahuan  belaka  tidak diterapkan  pada  pembelajaran  yang  sesungguhnya  di  dalam  kelas  ataupun  kalau  diterapkan hanya  sekali,  dua  kali  dan  selanjutnya  kembali  seperti  dulu  lagi; ketiga ,  khusus  untuk  di daerah  tertinggal  seperti  SMP  Negeri  2  Talegong  untuk  mengikuti  pelatihan  yang dilaksanakan  di  luar  sekolah  terkendala  oleh  letak  geografis  sehingga  untuk  mengikuti kegiatan  pelatihan  memerlukan  waktu  yang  terbuang  cukup  banyak,  misalnya  untuk mengikuti  kegiatan  pelatihan  di  tingkat  Kabupaten  Garut  untuk  perjalanannya  saja memerlukan  waktu  6-7  jam  sekali  jalan  atau  12-14  jam  untuk  pulang  pergi,  kalau  dihitung dengan  hari  terkadang  untuk  satu  hari  pelatihan  dibutuhkan  waktu  tiga  hari  perjalanan.  Hal seperti ini menjadikan kegiatan latihan kurang efektif.
Untuk  mengatasi  masalah  ketidakefektifan  kegiatan  peningkatan  kemampuan  guru dalam pelaksanaan pembelajaran dan sekaligus mengatasi kelemahan pelatihan konvensional yang kurang menekankan pada pasca pelatihan maka penulis merencanakan model alternatif pelatihan lain dengan model in-sevice training yang lebih berfokus pada upaya pemberdayaan guru  sesuai  dengan  kapasitas  serta  permasalahan  yang  dihadapi  masing-masing.  Model tersebut adalah Lesson Study Berbasis Sekolah yaitu suatu model pembinaan profesi pendidik melalui  pengkajian  pembelajaran  secara  kolaboratif  oleh  guru  mata  pelajaran  yang  berbeda dalam satu sekolah dan dilakukan secara berkelanjutan berdasarkan prinsip-prinsip kolegalitas dan mutual learning untuk membangun komunitas belajar.
Asal mula munculnya kegiatan lesson study adalah di Jepang, karena secara bahasa pun lesson  study  itu  berasal  dari  bahasa  jepang  yaitu  dari  kata  “jugyokenkyu”  yang  diartikan sebagai lesson study atau dalam bahasa indonesia disebut pengkajian terhadap pembelajaran. Lesson  study  menurut  istilah,  diungkapkan  oleh  Styler  dan  Hiebert  merupakan  suatu  proses kolaboratif pada sekelompok guru ketika mengidentifikasi masalah pembelajaran, merancang suatu skenario pembelajaran (yang meliputi kegiatan mencari buku dan artikel mengenai topik yang  akan  di  belajarkan),  membelajarkan  peserta  didik  sesuai  skenario  (salah  seorang  guru melaksanakan  pembelajaran  sementara  yang  lain  mengamati),  mengevaluasi  dan  merevisi skenario  pembelajaran,  membelajarkan  lagi  skenario  pembelajaran  yang  telah  direvisi, mengevaluasi  lagi  pembelajaran  dan  membagikan  hasilnya  dengan  guru-guru  lain.  Adapun menurut  Walker, lesson  study merupakan  suatu  kegiatan  pengkajian  terhadap  proses pembelajaran di kelas nyata yang dilakukan oleh sekelompok guru secara berkolaborasi dalam janghka waktu lama dan terus menerus untuk meningkatkan keprofesionalannya.
Dari  beberapa  pendapat  diatas  penulis  membuat  kesimpulan  bahwa lesson  study itu adalah  model  pembinaan  guru  dengan  jalan  mengkaji  pembelajaran  yang  dilakukan  secara kolaboratif  dan  berkesinambungan  dengan  dasar  prinsip-prinsip  kolegalitas  dan  mutual learning untuk membangun komunitas belajar di sekolah.
Pada  pelaksanaannya Lesson  study dapat  dibedakan  menjadi  dua  bentuk  yaitu  :  1) lesson  study  berbasis  sekolah,  yaitu  lesson  study  yang  dilakukan  oleh  seluruh  guru  dengan latar  belakang  bidang  study  yang  berbeda  dibantu  oleh  kepala  sekolah,  yang  mempunyai tujuan  agar  kualitas  proses  dan  hasil  pembelajaran  di  sekolah  dapat  meningkat;  2)  lesson study  berbasis  MGMP,  yaitu  lesson  study  yang  dilaksanakan  oleh  kelompok  guru  mata pelajaran tertentu dengan pendalaman kajian tentang proses pembelajaran pada mata pelajaran tertentu yang dapatdilaksanakan pada tingkat wilayah, kabupaten atau mungkin bisa diperluas lagi.
Pelaksanaan Lesson  Study Berbasis  Sekolah ditekankan  pada  3  tahap  yaitu Plan (merencanakan  atau  merancang), Do (melaksanakan),  dan See (mengamati,  dan  sesudah  itu merefleksikan hasil pengamatan) (Sutopo dan Ibrohim, 2006).
Gambar 1. Siklus Pengkajian Pembelajaran dalam Lesson Study di SMPN 2 Talegong
Guru  profesional  adalah  guru  yang  memiliki  kompetensi  profesional,  hal  ini  sejalan dengan Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, pada pasal 10 ayat (1),  yang  menyatakan  bahwa  kompetensi  guru  itu  meliputi,  kompetensi  pedagogik, kompetensi profesional, kompetensi sosial, dan kompetensi kepribadian.
Sasaran  yang  ingin  dicapai  oleh  SMPN  2  Talegong  melalui  kegiatan Lesson  Study Berbasis Sekolah (LSBS) adalah mendongkrak profesiolisme guru sehingga   meningkat pula kualitas pendidikan di SMPN 2 Talegong Kabupaten Garut – Jawa Barat.

## METODE
Metode  dan  pelaksanaan best  practice Lesson  Study Berbasis  Sekolah  di  SMPN  2 Talegong  dilakukan  secara  kolaboratif  dan  berkelanjutan  berdasarkan  prinsip-prinsip kolegalitas  dan mutual  learning untuk  membangun  komunitas  belajar.  Adapun  tahapan operasional pelaksanaan Lesson Stud y berbasis Sekolah di SMPN 2 Talegong adalah sebagai berikut: pertama ,tahap pra-lesson tudy meliputi , kegiatan pembelakan, membentuk kelompok guru,  menyusun  jadwal,  dan  menetapkan  guru  model.  Kedua,  tahap  pelaksanaan  LSBS meliputi, plan (perencanaan), do (pelaksanaan), Tahap Refleksi, dan tahap tindak lanjut (act).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Prosedur Pelaksanaan
Secara rinci kegiatan Lesson Study Berbasis Sekolah (LSBS) yang dilaksanakan di SMPN 2 Talegong adalah sebagai berikut:
Tahap  pra-lesson  study berupa  kegiatan  pembekalan  sekaligus  membangun  komitmen bersama,  hal  ini  dilaksanakan  dengan  tujuan  untuk  memberikan  pemahaman  yang  utuh tentang  kegiatan  Lesson  Study  Berbasis  Sekolah  (LSBS)  yang  akan  dilaksanakan sehingga tujuan pelaksanaan kegiatan bisa tercapai dengan baik. Kegiatan pembekalan ini dilaksanakan  dengan  mengadakan  workshop  dengan  nara  sumber  kepala  sekolah  (Cucu Suwandana,.Pd.,M.Si).
DO : Seorang pendidik me-laksanakan pembelajaran yang berpusat siswa sementara pendidik lain mengobservasi
kegiatan belajar siswa PLAN : Secara kola-boratif pendidik merencanakan pem-belajaran berpusat pada siswa berbasis permasalahan di kelas

## SEE :
Secara kolaboratif pendidik merefleksikan keefektifan pembelajaran dan saling belajar dengan prinsip kolegialitas

## Gambar 3. Kegiatan membangun Komitmen Bersama
Masih  pada  tahap pra-lesson  study kegiatan  membentuk  kelompok  guru,  Leson  study yang  dilaksanakan  di  SMPN  2  Talegong  adalah  lesson  study  yang  berbasis  sekolah artinya  kelompok lesson  study -nya  terdiri  dari  beberapa  guru  yang  berbeda  mata pelajaran  yang  diampunya.  Karena  terdapat  22  guru  maka  kelompoknya  di  bagi  dua kelompok.  Tahap  selanjutnya  pada  pra-lesson  study  adalah  menyusun  jadwal  untuk kegiatan  kelompok  diskusi/refleksi  RPP  dan  diskusi/refleksi    observasi  pembelajaran. Yang  terakhir  pada  pra-lesson  study  adalah  menetapkan  guru  model,  Setiap  guru    ini secara bergiliran menjadi guru model di kelompoknya masing-masing.
Tahap pelaksanaan Lesson Study di SMPN 2 Talegong adalah sebagai berikut: Tahap  perencanaan  (plan),  pada  tahap  ini  guru  model  secara  bersama-sama dengan  guru  lain  (observer)  menyusun  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP)/ lesson  design. RPP  yang  disusun  harus  mempertimbangkan  model/metode pembelajaran  yang  akan  digunakan  dan  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa. Perencanaan diawali dengan kegiatan menganalisis dan mengidentifikasi kebutuhan dan permasalahan  yang  mungkin  akan  dihadapi  selama  pembelajaran,  seperti  tujuan  akhir dari  pembelajaran  yang  ingin  dicapai,  bagaimana  cara  melakukan  pembelajarannya, bagaimana  mengantisipasi  kekurangan  alat  peraga,  dan  lainnya.  Sehingga  didapatkan kondisi nyata yang akan dimanfaatkan untuk kegiatan pembelajaran. Kajian RPP harus bisa  menjamin  apakah  indikator  menjamin  ketercapaian  KD,  apakah  tujuan pembelajaran relevan dengan indikator, apakah tujuan pembelajaran memenuhi kriteria ABCD  (audience/siswa,  behavior/tingkah  laku  hasil  belajar,  condition/kondisi,  dan degree/target yang akan dicapai).
Setelah melakukan identifikasi, selanjutnya adalah secara bersama-sama mencari solusi  untuk  memecahkan  permasalahan-permasalahan  yang  ditemukan.  Kesimpulan dari hasil analisis dan identifikasi tersebut menjadi pertimbangan dalam menusun lesson design sehingga menjadi sebuah perencanaan yang matang.
Tahap  kedua  pada  kegiatan  pelaksanaan  lesson  study  adalah  pelaksanaan pembelajaran  ( do )  atau  kegiatan open  lesson. Pada  tahap open  lesson terdapat  dua kegiatan  utama  yaitu:  pertama,  kegiatan  pelaksanaan  pembelajaran  yang  telah dituangkan  dalam  RPP;  kedua,  kegiatan  pengamatan  atau  observasi  yang  dilakukan anggota  komunitas  LSBS  (  Kepala  Sekolah,  dan  guru  yang  bertindak  sebagai pengamat/observer).
Beberapa  hal  yang  diperhatikan  dalam  tahapan open  lesson diantaranya  :  1) Guru  model  melaksanakan  pembelajaran  sesuai  dengan  Lesson  Design  yang  telah disusun pada tahap awal; 2) siswa melaksanakan proses pembelajaran secara wajar dan natural, tidak dalam keadaan tertekan akibat adanya kegiatan LSBS; 3) selama kegiatan open  lesson,  pengamat  tidak  berinteraksi  dengan  peserta  didik,  tidak  mengganggu jalannya kegiatan open lesson, dan tidak mengganggu konsentrasi guru model maupun peserta didik; 4) yang diobservasi secara teliti oleh observer adalah bagaimana interaksi siswa  dengan  siswa,  siswa  dengan  bahan  ajar,  siswa  dengan  guru,  siswa  dengan lingkungan lainnya; 5) Observer belajar dari pembelajaran yang berlangsung pada saat open lesson dan tidak untuk mengevalusi bagaimana guru model mengajar; 6) Observer melakukan  perekaman  melalui  video  camera  atau  photo  digital  untuk  keperluan dokumentasi  dan  bahan  analisis  yang  disampaikan  pada  saat  melakukan  refleksi;  7) Observer  mencatat  perilaku  belajar  siswa  selama  pembelajaran  berlangsung,  misalnya tentang  komentar  atau  diskusi  siswa  dengan  mencantumkan  nama  yang  bersangkutan, terjadinya proses konstruksi pemahaman peserta didik melalui aktivitas belajar siswa.
Gambar 4. Kegiatan oven Lesson
Tahap selanjutnya adalah melaksanakan refleksi , pada tahap refleksi  ini kepala sekolah sebagai modersator dan kegiatan yang dilakukan adalah diskusi yang diikuti oleh seluruh komunitas lesson study. Diskusi dimulai dengan penyampaian praktik pembelajaran yang telah dilaksanakan oleh guru model untuk mengetahui kesan umum selama pembelajaran berlangsung.
Pada  tahap  ini  disampaikan  pula  hambatan  dalam  melaksanakan lesson  design yang telah disusun sehingga peseta diskusi dapat mengidentifikasi masalah-masalah yang timbul  selama  pembelajaran  belangsung  untuk  didiskusikan  bersama-sama.    Setelelah guru  model  menyampaikan  kesan  umum  selama  pembelajaran  berlangsung,  semua peserta  diskusi  memberikan  tanggapan  atau  saran  secara  bijak  terhadap  proses
pembelajaran yang telah dilaksanakan (bukan terhadap guru yang bersangkutan). Dalam menyampaikan  tanggapan  dan  saran,  peserta  diskusi  menyampaikannya  berdasarkan fakta  yang  terjadi  berdasarkan  pengamatan  dan  didukung  oleh  bukti-bukti,  tidak berdasarkan opini. Berbagai  pendapat  yang berkembang selama diskusi  dijadikan bahan refleksi  bagi  masing-masing  peserta  untuk  perbaikan  atau  peningkatan  proses pembelajaran pada mata pelajaran yang diampu.

## Gambar 5. Kegiatan Refleksi
Tahap  keempat  adalah  tindak  lanjut  (act),  Setelah  melakukan  refleksi  terhadap proses pembelajaran, maka diperoleh poin-poin penting untuk perbaikan dan peningkatan proses  pembelajaran,  baik  pada  tataran  guru  sebagai  pengajar,  maupun  pemangku kepantingan  (  kepala  Sekolah)  sebagai  penentu  kebijakan.  Pada  tataran  guru  sebagai pengajar, berbagai temuan yang didapat pada saat diskusi tentunya menjadi modal yang baik  untuk  mengembangkan  proses  pembelajaran  ke  arah  lebih  baik.  Sedangkan  pada tataran  pemangku  kepentingan  (kepala  sekolah)  sebagai  penentu  kebijakan,  akan diperoleh sejumlah masukan yang berharga bagi kepentingan pengembangan manajemen pendidikan di SMPN 2 Talegong.

## 2.    Hasil
Hasil yang dicapai dari kegiatan Lesson Study Berbasis Sekolah (LSBS) di SMPN 2 Talegong adalah :
Inovasi  dalam  perencanaan  pembelajaran,  hal  ini  terlihat  dari  kemampuan pengelola  dalam  perencanaan  program Lesson  Study Bebasis  Sekolah  hingga  bisa membawa dampak yang positif bagi kemajuan sekolah baik dari segi manajerial ataupun secara  perorangan  sebagai  guru  daalam  meningkatkan  kualitas  hasil  dan  proses pembelajaran di dalam kelas. LSBS ini bertujuan untuk mengembangkan profesionalisme guru  oleh  karena  itu  pelaksanannnya  memerlukan  pemahaman  dan  mengetahui  tujuan yang akan dicapai, selain itu LSBS bukan sekedar untuk mengatasi masalah pembelajaran di  dalam  kelas  tetapi  lebih  kepada  membangun  suatu  jalur  atau  pola  untuk  mengatasi kegiatan  instruksional  yang  sedang  berjalan.  Hasil  yang  terlihat  di  SMPN  2  Talegong dalam  perencanaan  pembelajaran  adalah  dimulai  dari  penyusunan  program  kegiatan lesson  study  berbasis  sekolah  oleh  tim  pengembang  yang  kemudian  dibahas  bersama dalam rapat awal tahun pelajaran 2018/2019, pemilihan guru model yang sudah terjadwal secara bergiliran, dan pembuatan RPP secara kolaboratif.
Inovasi  dalam  pelaksanaan  pembelajaran,  hal  ini  terlihat  dari  kegiatan  guru dalam  melaksanakan  pembelajaran  sudah  menggunakan  metode  dan  media  yang bervariasi, sudah terjalin kerjasama yang baik dan saling belajar baik antara guru dengan guru  maupun  antara  kepala  sekolah  dengan  guru,  dan  guru  sudah  melaksanakan open lesson secara terjadwal.
Inovasi  dalam  evaluasi  pembelajaran,  ketika  kita  melakukan  evasluasi  itu  artinya kita  melakuman  suatu  proses  atau  kegiatan  pemilihan,  pengumpulan,  analisis  dan penyajian  informasi  yang  dapat  digunakan  sebagai  dasar  pengambilan  keputusan  serta penyusunan  program  selanjutnya.  Menurut  Cepi  Safarudin  dalam  Widoyoko  Eko  Putro (2012:6) ada 4 kemungkinan kebijakan yang dapat dilakukan berdasarkan hasil evaluasi program,  yaitu : (1)  menghentikan  program,  karena  program  tersebut  tidak  ada manfaatnya, atau  tidak  bisa  terlaksan  sebagaiman  mestinya; (2) memperbaiki  program, hal ini dilakukan karena ada bagian-bagian yang kurang sesuai dengan yang diharapkan: (3)  melanjutkan  program,  hal  ini  dilakukan  karena  pelaksanaan  program  menunjukkan bahwa  segala  sesuatunya  sudah  berjalan  sesuai  dengan  yang  diharapkan  dan  sudah memberikan  hasil  yang  bisa  bermanfaat;  (4)  menyebarkan  program,  hal  ini  dilakukan karena  program  yang  berjalan  berhasil  dengan  baik,  oleh  karena  itu  sangat  baik  jika dilaksanakan  lagi  di  tempat  dan  waktu  yang  lain . Evaluasi  pembelajaran    dilaksanakan dengan  tujuan  untuk  memantau  keberhasilan  atau  dampak  dari  pelaksanaan  kegiatan lesson  study  berbasis  sekolah  terhadap  kualitas  pembelajaran  di  kelas.  Dalam melaksanakan  evaluasi  pembelajaran  perlu  dilakukan  suatu  inovasi  agar  dapat merangsang  motivasi  siswa  untuk  mengikuti  evaluasi  pembelajaran  dan  memperoleh hasil yang memuaskan. Evaluasi yang dilakukan oleh guru dalam melaksanakan evaluasi pembelajaran  adalah  dengan  berbagai  metode  evaluasi.  Evaluasi  pembelajaran  perlu sekali  dilakukan  untuk  melihat  sejauh  mana  siswa  memahami  pelajaran  yang  telah disampaikan.  Evaluasi  yang  menarik  juga  diperlukan  suatu  inovasi  atau  menggunakan metode yang bervariasi  sehingga pelaksanaan evaluasi tidak terasa monoton  bagi  siswa. Evaluasi  ini  dilakukan  untuk  mengukur  ketercapaian  pemahaman  siswa  terhadap pelajaran yang sudah diberikan, yang mana hasilnya akan berdampak positif bagi proses pembelajaran selanjutnya, karena dengan diadakannya evaluasi ini  maka diharapkan bisa mengetahui  kelebihan  dan  kelemahan  dari  kegiatan  pelaksanaan  pembelajaran  melalui Lesson Study berbasis sekolah ini dan memperbaiki kualitas pelaksanaan kegiatan Lesson Study selanjutnya  yang  juga  akan  berdampak  pada  peningkatan  mutu  guru  dan  kualitas pembelajaran.  Hasil  yang  didapat  di  SMPN  2  Talegong  dalam  hal  evaluasi  terlihat  dari kegiatan evaluasi pembelajaran yang dirancang secara kolaboratif, evaluasi dilaksanakan sebelum,  selama,  dan  setelah  pembelajaran  pada  setiap  open  lesson,  serta  guru  sudah melaksanakan  evaluasi  pembelajaran  dengan  berbagai  metode  yang  bervariatif  dan inovatif.
Inovasi  dalam pengawasan pembelajaran, menelaah tentang kepengawasan maka kepengawasan mempunyai pengertian suatu proses untuk menetapkan pekerjaan apa yang sudah  dilaksanakan,  menilainya  dan  mengoreksi  bila  perlu  dengan  maksud  supaya pelaksanaan pekerjaan sesuai  dengan  rencana semula. Tujuan utama dari kepengawasan adalah  mengusahakan  agar  apa  yang  direncanakan  menjadi  kenyataan.  Inovasi  dalam kepengawasan  di  SMPN  2  Talegong  pada  program  LSBS  terlihat  dari  kegiatan  kepala sekolah  yang  secara  rutin  memeriksa  setiap  perangkat  pembelajaran  guru  model  yang akan  melaksanakan open  lesson ,  selain  itu  kepala  sekolah  secara  rutin  melaksanakan observasi pada setiap guru yang melaksanakan open lesson .

## 3.    Dampak  pelaksanaan kegiatan Lesson Study berbasis Sekolah (LSBS)
Inovasi  pengelolaan  pembelajaran  melalui  kegiatan Lesson  Study Berbasis Sekolah  (LSBS)    sangat  berdampak  positif  baik  terhadap  para  guru  maupun  terhadap kehidupan/budaya sekolah. Dampak terhadap guru setelah dilakukannya kegiatan lesson study secara periodik, diantaranya :
Meningkatnya  kemampuan  guru  dalam  menguasai  karakteristik  siswa  baik  dari aspek  fisik,  moral,  spiritual,  sosial,  kultural,  emosionalm  dan  intelektial.  Hal  ini  terjadi karena  lesson  study  yang  dilakukan  memberi  kesempatan  pada  guru  (observer)  untuk dengan  cermat  meneliti  proses  belajar  serta  pemahaman  siswa  dengan  cara  mengamati
dan  mendiskusikan  praktek  pembelajaran  di  dalam  kelas.  Kesempatan  ini  juga memperkuat  peran  guru  sebagai  peneliti  didalam  kelas.  Guru  bisa  melakukan  hipotesis, sebagai  salah  satu  contoh  misalnya  jika  saya  melakukan  pembelajaran  dengan  cara terrtentu  maka  siswa  akan  belajar  dengan  serius,  nyaman,  tenang,  dan  menyenangkan. Kemudian  guru  mengumpulkan  data  ketika    melakukan  pengamatan  terhadap  siswa selama berlangsungnya pelajaran dan menentukan apakah hipotesis itu terbukti atau tidak di kelas. Kegiatan ini dilakukan secara terus menerus secara otomatis akan membuat guru semakin trampil dalam memahami karakteristik peserta didik.
Meningkatnya  kemampuan  guru  dalam  menguasai  teori  belajar  dan  prinsip- prinsip  pembelajaran yang mendidik,  hal  ini terlihat  dari perkembangan  guru-guru yang lebih kreatif, terbiasa berkolaborasi dan saling membantu dalam merancang pembelajaran sehingga perangkat pembelajaran lebih berkualitas dan lengkap. Selain itu guru juga lebih profesional dalam memilih media atau metode pembelajaran. Hal ini akan mengakibatkan siswa lebih semangat dan aktif dalam kegiatan pembelajaran.
Meningkatnya  kemampuan  guru  dalam  memanfaatkan  teknologi  informasi  dan komunikasi  untuk  kepentingan  pembelajaran,  Hal  ini  sangat  penting  karena  guru merupakan  satu  bagian  yang  terpenting  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas,  sehingga dibutuhkan sosok  guru  yang  kreatif,  inovatif,  dan  penuh  dengan  inspiratif  dalam  setiap melaksanakan  pembelajaran,  selain  itu  mampu  memanfaatkan  teknologi  informasi  dan komunikasi  dalam  proses  pembelajaran. Penulis  mengamati  pada  saat  ini  masih  sangat memprihatinkan  khususnya  di  daerah  tertinggal  guru  masih  banyak  yang  belum  bisa memanfaatkan  teknologi  informasi  bahkan  penguasaan  materipun  masih  kurang  dan terkesan  tidak  menarik,  karena  hanya  mengandalkan  ilmu  yang  didapatkannya  tanpa mengelaborasikan  informasi  di  sumber-sumber  yang  lain  seperti  buku  yang  relevan, internet,  koran,  majalah,  TV  dan  lainnya.  Kalau  guru  sudah  mampu  mengelaborasikan informasi  dari  berbagai  sumber  maka  guru  akan  mampu  menciptakan  materi  yang  sulit menjadi  mudah  dipahami  oleh  siswa,  yang  akhirnya  akan  tercipta  suasana  belajar  yang nyaman,  senang,  dan  materi  yang  disampaikan  mudah  untuk  dipahami  berkat  bantuan teknologi informasi.
Dalam  setiap  kegiatan open  lesson hampir  setiap  guru  berusaha  untuk menggunakan  proyektor  sehingga  penggunaan  teknologi  informasi  menjadi  hal  yang biasa. Guru mampu memfasilitasi pengembangan potensi siswa untuk mengaktualisasikan  berbagai  potensi  yang  dimiliki  karena  guru  sering  menggunakan model  pembelajaran  yang  bervariasi  yang  mendorong  siswa  mencapai  prestasi  secara optimal dan mengaktualisasikan potensi dan kreatifitasnya.
Meningkatkan kemampuan guru dalam menguasai materi, struktur, konsep, dan pola  pikir  keilmuan  yang  mendukung  mata  pelajaran  yang  diampu. Hal  ini  diakibatkan kebiasaan  guru  dalam  mendalami  materi  ajar  yang  dilakukan  secara  kolaboratif,  saling tukar pengalaman dibantu oleh kepala sekolah sehingga pengetahuan guru tentang materi akan lebih baik dan meningkat. Meningkatnya kemampuan guru dalam mengembangkan keprofesionalan  secara  berkelanjutan  (PKB)  dengan  melakukan  tindakan  reflektif. Setelah  kegiatan  lesson  study  berjalan  hampir  setiap  guru  termitivasi  untuk  membuat karya tulis baik berupa Penelitian Tindakan Kelas (PTK) maupun membuat best practices guru. Dari data yang diperoleh sebelumnya hanya 14 % guru yang membuat karya tulis melonjak menjadi 86 % guru membuat karya tulis.
Meningkatnya hubungan kolegialitas, Lesson study di SMPN 2 Talegong dibagi dua  kelompok  yang  masing-masing  terdiri  dari  10  angota.  Masing-masing  kelompok dalam satu putanan akan bertemu sebanyak  10 kali plan,10 kali Do dan 10 kali refleksi, atau dalam satu putaran akan bertemu minimal 30 kali, ini artinya bahwa akan menambah semakin kuatnya hubungan kolegialitas.
Meningkatnya  kemampuan  berkomunikasi  secara  efektif,  empatik,  dan  santun dengan  sesama  guru.  Hal  yang  paling  penting  dalam  kompetensi  sosial  adalah
komunikasi, karena inti dari tindakan sosial itu sendiri adalah komunikasi atau interaksi. Dalam  kompetensi  sosial  ini  seorang  guru  dituntut  untuk  melakukan  komunikasi  yang efektif  dengan  siswa,  sesama  guru,  orang  tua  siswa,  dan  masyarakat  sekitar.  Dalam kegiatan lesson study kemampuan berkomunikasi guru akan terlihat saat siswa merespon penjelasan  guru  model  dan  akan  terekam  oleh  seluruh  observer  yang  nantinya  akan dibhas dalam kegiatan refleksi . Karena kegiatan ini dilakukan secara terus menerus maka bisa meningkatkan kemampuan guru dalam berkomunikasi .
Adapun  dampak  terhadap  kehidupan/budaya  sekolah  sangat  terlihat  jelas  dari kondisi sekolah yang semakin terlihat berkembang, diantaranya:
Terbangunnya  komunitas  belajar  di  lingkungan  sekolah  yang  bermanfaat  untuk meningkatkan  kefektifan  komunikasi  sekolah  dalam  rangka  memperbaiki  kualitas pembelajaran.  Meningkatnya  publikasi  ilmiah  guru  dari  hasil-hasil  pengembangan pembelajaran melalui lesson study berbasis sekolah, hal ini terlihat dari banyaknya hasil publikasi  ilmiah  guru  yang  disimpan  di  perpustakaan  sekolah  sebagai  syarat  untuk kenaikan pangkat guru.
Meningkatnya  kepercayaan  masyarakat  terhadap  sekolah,  dua  indikator  yang bisa dijadikan dasar meningkatnya kepercayaan masyarakat yaitu dari sudut pertambahan peserta didik yang melanjutkan ke SMPN 2 Talegong dan adanya sumbangan dari orang tua untuk meningkatkan kualitas sekolah.
Tercapainya sasaran kinerja ASN, setiap awal bulan januari setiap tahun seluruh guru  ASN  membuat  sasaran  kinerja  untuk  satu  tahun  kedepan,  dan  setiap  akhir  tahun dinilai  target  pencapainnya  yang  akan  dijadikan  angka  kredit  tahunan.  Setelah berjalannya  kegiatan lesson  study berbasis  sekolah  berjalan  kebiasaan  guru  untuk memenuhi target yang akan dicapai dalam Sasaran Kinerja pegawai (SKP) sudah menjadi tradisi.
4.  Masalah yang ditemukan selama pelaksanaan Lesson Study Berbasis Sekolah (LSBS) di SMPN 2 Talegong
Beberapa  permasalahan  yang  ditemukan  selama  pelaksanaan  kegiatan Lesson  Study Berbasis Sekolah di SMPN 2 Talegong diantaranya :
Masih  ada  jadwal  observer  yang  bentrok  antara  jadwal  mengajar  di  kelas  dengan jadwal lesson study sehingga terpaksa harus memberi tugas kepada siswanya di kelas yang bersangkutan, Masih ditemukan guru yang belum siap menjadi guru model dengan alasan belum siap untuk diobservasi oleh rekan-rekan sejawat, Masih terbatasnya anggaran yang disediakan  pihak  sekolah  untuk  kegiatan lesson  study berbasis  sekolah  sehingga  belum mampu mengundang tenaga ahli/para pakar atau  dari perguruan tinggi  yang bisa menjadi observer atau nara sumber dalam sosialisasi mengenai lesson study.
5.  Solusi  untuk  mengatasi  permasalahan  yang  ditemukan  selama    pelaksanaan  Lesson Study Berbasis Sekolah (LSBS) di SMPN 2 Talegong.
Untuk  mengatasi  permasalahan  jadwal  yang  masih  bentrok  wakasek  kurikulum mengatur jadwal sehingga resiko bentrok antara jam mengajar dengan jadwal lesson study tidak berbentura.
Untuk  mengatasi  permasalahan  guru  yang  belum  siap    menjadi  guru  model  dengan alasan  belum  siap  diobservasi  oleh  teman  sejawat  maka  guru  tersebut  selalu  diberi motivasi,  diberi  dukungan,    dan  berangsur-angsur    diberikan  pemahaman  mengenai pentingnya kegiatan lesson study untuk meningkatkan profesionalisme guru.
Untuk  mengatasi  permasalahan  terbatasnya  anggaran  maka  kepala  sekolah berkomitmen  untuk  selalu  mempersiapkan  anggaran  untuk  kegiatan  LSBS  dan  akan berusaha  untuk  melakukan  pendekatan-pendekatan  dengan  para  pakar  atau  perguruan tinggi untuk menjadi nara sumber dalam sosialisasi LSBS.

## KESIMPULAN
Kegiatan Lesson  Study Berbasis  Sekolah  (LSBS)  di  SMPN  2  Talegong  telah dilaksanakan sesuai  dengan ketentuan dan norma yang berlaku di  sekolah, adapun simpulan dari kegiatan ini adalah sebagai berikut:
Pertama, perencanaan pembelajaran melalui Lesson Study berbasis sekolah yang dibuat secara kolaboratif oleh guru-guru dalam kelompok Lesson Study yang akan tampil. Kedua,  dengan  adanya  program  pengelolaan  pembelajaran  melalui Lesson  Study berbasis  sekolah  di  SMP  Negeri  2  Talegong  ini  maka  para  guru  dapat  melaksanakan pembelajaran  yang  lebih  inovatif  dan  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  mereka,  terjalin kerjasama  yang  baik  dan  saling  belajar  antar  guru  dan  kepala  sekolah  serta  guru  dapat melaksanakan open lesson secara terjadwal.
Ketiga,  Evaluasi  pembelajaran  melalui  Lesson  Study  berbasis  sekolah  ini  dirancang secara  kolaboratif  oleh  guru-guru  sehingga  menghasilkan  metode  evaluasi  yang  bervariasi. Evalauasi ini dilaksanakan dalam setiap pelaksanaan open lesson .
Keempat, Kepengawasan terhadap kegiatan LSBS ini dilaksanakan oleh kepala sekolah dengan  cara  menilai  dan  memeriksa  kesiapan  administrasi  pembelajaran  kelompok Lesson Study sebelum open  lesson dan  ikut  aktif  berpartisipasi  dalam  setiap  tahapan Lesson  Study yaitu plan, do, dan see.
Kelima,  banyak  dampak  yang  telah  dirasakan  setelah  melaksanakan Lesson  Study berbasis  sekolah  ini,  antara  lain  kompetensi  guru  semakin  meningkat  baik  kompetensi pedagogik,  kompetensi  profesional,  kompetensi  kepribadian  maupun  kompetensi  sosial, Terbangunnya  komunitas  belajar    di  lingkungan  sekolah,  Meningkatnya    publikasi  ilmiah guru, Meningkatnya kepercayaan masyarakat terhadap sekolah, dan Sasaran kinerja PNS yang dikontrak tiap awal tahun ( Bulan Januari ) dapat tercapai diakhir tahun.
Keenam,  dalam  melaksanakan Lesson  Study berbasis  sekolah  ini  masih  ditemui berbagai permasalahan, yaitu; masih ada jadwal yang bentrok antara jadwal mengajar dengan jadwal  LSBS,  masih  ditemui  guru  yang  belum  mau  menjadi  guru  model,  dan  masih terbatasnya anggaran untuk kegiatan lesson study .
Ketujuh,  sekolah  berkomitmen  untuk  membuat  jadwal  kegiatan  LSBS  yang  paling efektif  agar  tidak  ada  lagi  jadwal  yang  bentrok,  sekolah  berkomitmen  juga  untuk  selalu memotivasi  dan  memberi  dukungan  kepada  seluruh  warga  sekolah  agar  membudayakan lesson study dalam berupayan meningkatkan profesionalisme guru.
Untuk mencapai keberhasilan dalam kegiatan lesson study berbasis sekolah ini, pihak sekolah hendaknya bekerjasama dengan para pakar atau perguruan tinggi  untuk mengadakan pelatihan atau workshop tentang Lesson Study.

## DAFTAR PUSTAKA
Cerbin,  Bill  Cerbin  &  Bryan  Kopp. A  Brief  Introduction  to  College  Lesson  Study . Lesson Study Project . online: http ://www.uwlax.edu/sotl/lsp/index2.htm Departemen Hukum dan HAM RI.2005. Undang-undang Nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen .Jakarta:Departemen Hukum dan HAM RI.
Faiq, Muhammad 2008.”Lesson  Study:  mengapa  Lesson  Study?”.  Makalah Online:http://www.fromlearningtoteaching.blogspot.com/search/label/lesson%20stud y
http://wwwpembelajaranguru.wordpress.com/2008/05/22/lesson-study-dasar-pemikiran- penyusunan-perangkat-pembelajaran
Hendayana S.. 2006. Lesson Study Suatu Strategi untuk Meningkatkan Keprofesionalan Guru (Pengalaman JUSTEP-JICA) . Bandung: UPI Press.
Sumar,  Hendayana,  dkk.  2007  Lesson  Study:  Suatu  Strategi  Untuk  Meningkatkan Keprofesionalan Pendidik (Pengalaman IMSTEP-JICA ). Bandung: UPI Press http://www.aguswuryanto.files.wordpress.com/2008/09/lesson-study-dijepang.doc dalam http://www.google.co.id/search?hl=id&client=firefox-
a&chanel=s&rls=org.mozilla:en- US:official&hs=sDx&sa=X&oi=spell&resnum=0&ct=result&cd=1&q=sekilas+tenta ng+pelaksanaan+lesson+study+di+jepang+makoto+yoshida&spell=1 Lewis,  Catherine.  2004. Does  Lesson  Study  Have  a  Future  in  the  United    States?. Online:http://uwlax.edu/sotl/lsp/index2.htm
Mulyana, Deddy. 2007. Ilmu Komunikasi: Suatu Pengantar .cetakan ke-9.Bandung:PT Remaja Rosdakarya
Mulyana,  Slamet.  2007.”lesson Study.” Makalah.Kuningan:LPMP-Jawa Barat Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia  No  16  Tahun  2007  tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru
Yoshida,  Makoto.  2007.” Sekilas TentangPelaksanaan Lesson  Study di  Jepang” .terjemahaan Muchlas Yusak,Widyaiswara LPMP Jateng, 2008.Makalah: bahan In House Training Lesson Study 9-11 Maret 2007, LPMP Jawa Tengah. Online: http://lpmpjateng.co.id Putro, Widarso Pujianto Eko  .2008.”Peningkatan Profesionalisme Guru melalui Lesson Study”. Makalah Online: http://researchengines.com/0308windarso.html
Roebyarto.2008.”suatu Model untuik Peningkatan Kualitas Pembelajaran di
Sekolah”.makalah Online: http://www.roebyanto.multiply.com/journal/item/18 Sapa’at,  Asep. 2008.” Membangun Lesson Study di SMA Pertama Mansamat, Kepulauan Banggai”.Makalah Online:
http://sahabatguru.wordpress.com/2007/09/14/membumukan-lesson-study-di-sma- pertama-mansamat-kep-banggai/
Akhmad Sudrajat.2008.”Lesson Study untuk meningkatkan Proses dan Hasil Pembelajaran”.
Makalah online:http://www.akhmadsudrajat.wordpress.com
Muchlas Yusak. 2008.”Lesson Study: Pengembangan Profesional Guru secara Berkelanjutan Berbasis Sekolah”. Makalah online:http://www.lpmpjateng.go.od
Rohim, Bima dan Julian. 2016. Belajar dan Pembelajaran di Abad 21. Makalah Untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah Kajian Media Pembelajaran. Kurikulum dan Tenologi Pendidikan. Fakultas Ilmu Pendidikan. Universitas Negeri Yogyakarta.