## Penerapan Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik Di Pesantren Darul Qur’an
Application of Problem Based Learning to Improve Students' Critical Thinking Ability at Darul Qur'an Islamic Boarding School
Enni Halimatussa’diyah * , Adi Hartono, Afifah Luftiah Tantri, Linawati
Program Studi Pendidikan Biologi Universitas Islam Negeri Sumatera Utara
* corresponding author: enniHalimatussa'diyahpakpahan@unpri.ac.id

## Abstract
The  purpose  of  this  research  is  to  find  out  whether  the  application  of  the  problem  based learning model can improve students' critical thinking skills. This research was conducted at the  Darul  Qur'an  Islamic  Boarding  School,  on  Jl.  Ps.1,  Sandpaper,  Kec.  Percut  Sei  Tuan, Deli Serdang Regency, North Sumatra. The method used in this research is meta-analysis. Meta-analysis is a method that analyzes data from primary research, the results of which are used as a basis for accepting or supporting a hypothesis. The sample of this research is class IX students with 32 students. The instrument in this study used test questions. In this study, the pretest was conducted to measure students' critical thinking patterns on excretory system material that had not been conveyed and to determine the extent to which students mastered the material. Where the critical mindset itself must be possessed by students in overcoming problems that arise in the material. Critical thinking is the ability of a person to express his opinion through his thinking potential. Can be assessed by clear delivery of problems that can be resolved.
Keywords: Thinking, critical, pbl (problem based learning), systems, excretion

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah penerapan model problem based learning dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  peserta  didik.  Penelitian  ini dilakukan  di  Pondok  Pesantren  Darul  Qur’an,  di  Jl.  Ps.1,  Amplas,  Kec.Percut  Sei  Tuan, Kabupaten  Deli  Serdang,  Sumatera  Utara.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  meta-analisis.  Meta  analisis  adalah  metode  yang  menganalisis  data  dari  penelitian primer,  yang  hasilnya  digunakan  sebagai  dasar  untuk  menerima  atau  mendukung  suatu hipotesis.  Adapun  sampel  dari  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IX  dengan  jumlah  peserta didik 32 orang. Instrumen dalam penelitian ini menggunakan soal tes  Dalam penelitian ini pretest dilakukan untuk mengukur pola berpikir kritis siswa pada materi sistem eksresi yang belum  di  sampaikan  dan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  penguasaan  materi  peserta  didik. Dimana  pola  pikir  kritis  itu  sendiri  harus  dimiliki  peserta  didik  dalam  mengatasi permasalahan  yang  muncul  pada  materi.  Pemikiran  kritis  yaitu  kemampuan  dari  diri seseorang  untuk  mengeluarkan  pendapatnya  melalui  potensi  berfikirnya.  Dapat  dinilai dengan cara penyampaiannya secara jelas terhadap permasalahan yang dapat diselesaikan. Kata Kunci: Berpikir, kritis, pbl ( problem based learning ), sistem, ekskresi

## PENDAHULUAN
Pendidikkan  merupakan  salah  satu  usaha yang dilakukan untuk menciptakan sumber  daya  manusia  yang  berkualitas (Suwartini,  2017).  Seiring  perkembangan zaman,  pendidikan  sudah  seharusnya dapat  menuntut  peserta  didik  untuk memiliki  kemampuan  berpikir  kritis. Kemampuan  berpikir  kritis  merupakan kemampuan  yang  sangat  diperlukan seseorang agar dapat menghadapi berbagai  permasalahan  yang  dihadapi dalam  kehidupan  bermasyarakat  maupun personal.
Terdapat  beberapa  pengertian  tentang berpikir kritis. Reynawati (2018)
menyatakan  bahwa  kemampuan  berpikir kritis  merupakan  pengaturan  diri  dalam memutuskan  sesuatu  yang  menghasilkan interpretasi, analisis, evaluasi, dan inferensi, maupun pemaparan menggunakan suatu bukti, konsep, metodologi,  kriteria,  atau  pertimbangan kontekstual yang menjadi dasar dibuatnya keputusan. Menurut Safitri (2018)
mendefinisikan  berpikir  kritis  sebagai proses kompleks yang memerlukan kognitif  tingkat  tinggi  dalam  memproses informasi.  Sedangkan  menurut  Sapua (2022)  menambahkan  bahwa  berpikir kritis  merupakan  kemampuan  berpikir reflektif  dan  beralasan  yang  difokuskan pada  apa  yang  dipercayai atau  dilakukan. Sehingga dapat disimpulkan bahwa kemampaun berpikir kritis adalah kemampuan dalam mengevaluasikan secara  teratur  sehingga  mudah  dipahami orang lain dan diri sendiri.
Kemampuan  berpikir  kritis  meliputi kemampuan klarifikasi dasar, dasr pengambilan  keputusan,  menyimpulkan, memberikan  penjelasan  lebih  lanjut, perkiraan  dan  pengintegrasian,  serta kemampuan tambahan (Nuryanti,
Zubaidah,  &  Diantoro,  2018).  Seseorang yang  memiliki  kemampun  berpikir  kritis mampu  menganalisis  dan  mengevaluasi
setiap informasi yang diterimanya. Hal ini sejalan dengan pendapat Sari (2018) yang menyatakan bahwa  berpikir kritis mampu menganalisis dan mengevaluasi informasi, memunculkan  pertanyaan  dan  masalah yang  vital,  menyusun  pertanyaan  dan masalah tersebut dengan jelas, mengumpulkan  dan  menilai  informasi yang relevan menggunakan ide-ide abstrak, berpikiran terbuka, serta mengomunikasikannya  dengan  efektif. Selain  itu  Satwika  (2018)  menambahkan bahwa  berpikir  kritis mampu  mengkritisi, bertanya,  mengevaluasi,  dan  merefleksi informasi yang diperoleh.
Sebagai  pendidik,  seorang  guru  harus mampu  menciptakan  pembelajaran  yang mampu  melatih  kemampuan  berpikir kritis  siswa  untuk  menemukan  informasi belajar  secara  mandiri  dan  aktif  serta menciptakan  struktur  kognitif  pada  siswa (Suharyat,  2022).  Upaya  yang  dapat dilakukan
untuk
pembentukan kemampuan berpikir kritis yaitu menciptakan  kelas  yang  interaktif,  serta dapat  menggunakan  model  pembelajaran yang  dapat  menumbuhkan  kemampuan berpikir kritis. Salah satu model pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan kemampuan  berpikir  kritis  adalah  model problem based learning .
Model problem  based  learning atau model  pembelajaran  berbasis  masalah merupakan  sebagai  rangkaian  kegiatan pembelajaran  yang  menekankan  kepada proses penyelasaian masalah yang dihadapi.  Model  ini  adalah  model pembelajaran  aktif  yang  sangat  baik diterapkan, karena bertujuan mengenalkan siswa terhadap sebuah masalah atau kasus yang  relevan  dengan  materi  ajar  yang akan dibahas dan siswa dituntut melakukan  segala  bentuk  aktivitas  yang mengarah  pada  pemecahan  masalah (Sepriyani, Asyhar, & Asrial, 2018).
Model problem  based  learning dapat meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis dengan cara menyelesaikan masalah yang terjadi,  serta  dapat  mengetahui  konsep- konsep  dalam  pembelajaran.  Pendekatan ini mengharuskan guru untuk memfokuskan diri dalam membantu siswa mencapai  tujuan  pembelajaran  dengan memberi  permasalahn-permasalahan  agar guru  tersebut  mengetahui  sejauh  mana kemampuan berpikir kritis dalam menyelesaikan  suatu  masalah  yang  telah guru sajikan (Dewi, 2020).
Problem  Based  Learning  dapat  dikatakan mampu  dan  lebih  baik  kedepannya  jika proses yang dilakukan itu secara langsung dan terorganisasi. Dimana memungkinkan peserta  didik  dapat  mengembangkan  pola
berpikir  kritis,  dan  mampu  berasumsi sesuai  dengan  pertanyaan  yang  diberikan atau  masalah  yang  dihadapi.  Hal  tersebut membuat  siswa  mampu  mengeluarkan kemampuan  berpikir  kritis  dengan  lebih mudah  dan  siswa  dapat  memahaminya (Elizabeth,  2018).  Upaya  pembelajaran berdasarkan  masalah  dapat  membuat siswa  terlibat  aktif,  saling  berkerja  sama, dan  dapat  mengembangkan  kemampuan yang dimiliki untuk memecahkan masalah yang  terjadi  dan  peserta  didik  belajar menghadapi tantangan dalam pembelajaran (Nasihah, 2022). Oleh karna itu penelitian ini bertujuan untuk meningkatan  kemampuan  berpikir  kritis siswa dengan menerapkan model pembelajaran problem based learning .

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif  dengan  metode  penelitian meta-analisis.  Menurut  Sugiyanto  (2004), meta  analisis  adalah  penelitian  yang menganalisis  data  dari  penelitian  primer, yang  hasilnya  digunakan  sebagai  dasar untuk  menerima  atau  mendukung  suatu hipotesis, dan dapat juga digunakan untuk menolak/menangguhkan.  hipotesis  yang diajukan oleh beberapa ilmuwan.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  di  Pondok  Pesantren  Darul Qur;an  dengan  subjek  yang  digunakan yaitu  peserta  didik  di  sekolah  Pondok Pesantren  Darul  Qur’an  kelas  IX  dengan jumlah peserta didik 32 orang.
Instrumen pada penelitian ini menggunakan  soal  tes  yang  berjumlah lima  belas  soal  yang  mana  nantinya  dari
soal  tersebut  guru  dapat  melihat  sejauh mana  pola  pikir  peserta  didik.  Adapun kisi-kisi  instrument  dalam  penelitian  ini telah dipaparkan pada Tabel 1:

## Tabel 1. Kisi-kisi soal tes
No  Indikator Jumlah Soal Nomor Soal 1. Fokuskan peserta didik 6 8,9,10,11,  13, 14 2. Permasalahan   4 1,2,3,4 3. Pertimbangan   1 12 4. Berinterasi 4 5,6,7,15
Selanjutnya  langkah  yang  dilaksanakan dalam  penelitian  ini  dimulai  dengan melakukan observasi. Observasi dilakukan  dalam  pembelajaran,  suatu proses  peninjauan  atau  secara  cermat, melihat  kemampuan  peserta  didik  dalam mengembangkan pola pikir peserta didik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat bagaimana peningkatan kemampuan berpikir  kritis  siswa  dengan  penerapan
model problem based learning . Untuk itu peneliti  memberikan  soal  tes  pada  saat sebelum pembelajaran menggunakan
model problem based learning dan setelah pembelajaran menggunakan model problem  based  learning .  Adapun  hasil
yang  didapatkan  telah  dipaparkan  pada tabel di bawah ini:

## Tabel  2. Data  Hasil  Belajar  Pretest
Nilai Jumlah Siswa Nilai (%) Keterangan >70 20 73,10% Tuntas <70 12 37,5% Tidak Tuntas
Berdasarkan  Tabel  2  diatas,  diketahui bahwa  terdapat  20  siswa  yang  memiliki nilai  lebih  besar  dari  70.  Berarti  terdapat 20  siswa  yang  telah  tuntas  dalam mengerjakan  soal  yang  diberikan.  Selain itu masih terdapat 12 siswa yang memiliki nilai kurang dari 70. Hal ini berarti masih terdapat  12  siswa  yang  belum  tuntas dalam  mengerjakan  soal  yang  diberikan
sebelum pembelajaran menggunakan model problem based learning .
Selanjutnya peneliti menganalisis kemampuan  berpikir  kritis  siswa  pada saat  setelah  melakukan  pembelajaran menggunakan  model problem  based learning . Adapun hasilnya telah dipaparkan pada tabel 3.

## Tabel  3. Data  Hasil  Belajar  Postest
Nilai Jumlah Siswa Nilai (%) Keterangan >70 30 93,75% Tuntas <70 2 6,25% Tidak Tuntas
Berdasarkan Tabel 3,  dapat dilihat  bahwa terdapat  peningkatan  hasil  posttest  siswa pada saat setelah melakukan pembelajaran menggunakan  model problem  based learning .  Terlihat  bahwa  30  siswa mendapatkan  nilai  lebih  dari  70  yang berarti  telah  mencapai  kriteri  ketuntasan maksimal. Sedangkan hanya 2 siswa yang masih belum mencapai kriteria ketuntasan maksimal  atau  yang  mendapatkan  nilai kurang dari 70.
Dari  Kegiatan  observasi  dan  evaluasi yang  telah  dilaksanakan  di  Pondok Pesantren  Darul  Qur’an,  di  Jl.  Ps.1,
Amplas, Kec.Percut Sei Tuan, Kabupaten Deli  Serdang,  Sumatera  Utara.  Kegiatan pembelajaran  berlangsung  di  kelas  IX, dimana  guru  melihat  berpikir  kritis  siswa dari  soal  yang  telah  guru  berikan.  Soal tersebut  berupa  masalah-masalah  terkait materi sistem ekresi yang bertujuan untuk menguji pola berpikir kritis peserta didik.
Sebelum  pembelajaran  dilaksanakan  guru memberikan salam sapaan kepada peserta
didik  terlebih  dahulu,  setelah  itu  guru mengabsen  peserta  didik  satu  persatu, selanjutnya menyampaikan materi pembelajaran  yang  akan  dibahas  dalam jam tersebut. Selain itu guru menanyakan materi  pembelajaran  yang  diketahui  oleh peserta  didik  agar  tahu  bahwasannya peserta didik memahami pelajaran sebelumnya. Sebelum masuk materi baru, guru  mengadakan  kuis  untuk  mengetahui kemampuan peserta didik sebelum pembelajaran berlangsung, kemudian guru akan memberikan materi.
Pembelajaran  dapat  dikatakan  berjalan dengan  baik  apabila  dapat  meningkatkan kemampuan  pola  berpikir  kritis,  peserta didik  terlibat  secara  aktif,  baik  fisik, mental  maupun  sosial.  Bagaimana  upaya guru dalam mengembangkan kemampuan pola  berpikir  kritis  peserta  didik  menjadi penentu  keberhasilan  pembelajaran  yang dilaksanakan.
Adapun dalam meningkatkan mutu dalam pelajaran  dan  pola  kemampuan  berpikir
kritis peserta didik maka guru merupakan salah satu faktor yang cukup berpengaruh langsung dalam peningkatan mutu tersebut.  Guru  diberi  tanggung  jawab untuk  mendorong  dan  membimbing peserta  didik  agar  menjadi  aktif  dan terampil  dalam  pola  berpikir  kritis  serta dapat  menciptakan  pembelajaran  yang menyenangkan.  Selain  itu  guru  juga mempunyai tanggung jawab untuk melihat segala sesuatu yang terjadi dalam kelas untuk membantu berhasilnya prosess  perkembangan  peserta  didik. Menerapkan  model  pembelajaran  pada dasanya  membantu  berhasilnya  proses belajar  mengajar.  Dimana  dikatakan berhasil  suatu  pembelajaran  di  dalam kelas,  terlihat  dari  perkembangan  proses pembelajaran yang sedang berlangsung.
Dari  hasil  data  yang  diperoleh  sebelum dilakukan  pembelajaran  diketahui  bahwa kemampuan  yang  dimiliki  peserta  didik tidak  sama.  Hal  ini  karena  masih kurangnya kegiatan pembelajaran sebelumnya  yang  mendorong  peserta didik untuk mengasah kemampuan
berpikir.  Tes  awal  dilakukan  untuk mengetahui  kemampuan  awal  berpikir kritis peserta didik. Guru barulah melakukan  pembelajaran,  setelah  seluruh kegiatan  pembelajaran  berakhir,  peserta didik  di  kasih  latihan  soal  untuk  melihat sampai  dimana  pemahaman  peserta  didik dalam pembelajaran, apakah dari pembelajaran  itu  juga  dapat  mengetahui adakah  pengaruh  dari  pembelajaran  yang telah  dilakukan,  apakah  kemampuan peserta didik tetap atau terdapat peningkatan  dalam  kemampuan  pola berpikir kritis.
Sedangkan  setelah  pembelajaran  dan penerapan  model  pembelajaran problem based  learning dilakukan  didapatkan  hasil semua peserta didik mendapatkan peningkatan  hasil  belajar  yang  di  ajarkan walaupun  ada  beberapa  siswa  yang  tidak mampu berpikir kritis. Hal ini menunjukkan  bahwa  penerapan  model problem based learning dapat meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan  yaitu  mengukur  kemampuan pola berpikir kritis siswa dengan menggunakan  model  PBL  ( Problem Based  Learning )  pada  pembelajaran Biologi  di  Sekolah  Pondok  Pesantren Darul  Qur’an  di  Jl.  Ps.1,  Amplas,
Kec.Percut  Sei  Tuan,  Kabupaten  Deli Serdang,  Sumatera  Utara.  Pada  kelas  IX dengan  jumlah  sampel  32  orang.  Dimana pada  penelitian  ini  menggunakan  pretest dan  posttest  sebagai  alat  pengukur keberhasilan  model  PBL  ( Problem  Based Learning ) ini.
Setelah melakukan penelitian ini didapatkan
hasil bahwa sebelum
diterapkannya model  PBL  ini  terdapat  20 siswa yang tidak tuntas dengan persentase 73,10%  hal  itu  dilihat  dari  nilai  pretest mereka. Sedangkan ketika sudah diterapkan  model  pembelajaran  PBL ( Problem Based Learning ) ini didapatkan hasil  bahwasanya  30  orang  siswa  tuntas dengan  persentase  93,75%  hal  itu  dilihat dari nilai posttest yang mereka dapatkan.
Dalam  penelitian  ini  model  pembelajaran PBL  ini  lebih  berperan  ke  peserta didiknya  agar  peserta  didik  lebih  berani dalam mengeluarkan pendapat atau masukan dan mengoptimalkan rasa percaya diri dalam pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Dewi,  S.T.  (2020).  Penerapan  Problem Based Learning untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir  Kritis  Siswa. Jurnal Pendidikan  Ekonomi  Undiksha,
12 (1), 1-14.
Elizabeth,  Agustina  &  Maria  Magdalena
Sigahitong. (2018). Pengaruh Model  Problem  Based  Learning Terhadap  Kemampuan  Berpikir Kreatif Peserta Didik SMA. Prisma  Sains:  Jurnal  Pengkajian Ilmu dan Pembelajaran Matematika dan IPA IKIP Mataram, 6 (2), 66-76. Nasihah,  E.  D.,  Supeno,  S.,  &  Lesmono, A.  D.  (2020).  Pengaruh  Tutor
Sebaya dalam Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Keterampilan Berpikir Kritis Fisika Siswa SMA. Jurnal
Pendidikan Fisika, 8 (1), 44–57. Ningsih,  M.  S.,  Irawati,  S.,  &  Idrus,  I. (2018). Penerapan Model Problem Based Learning untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar  Siswa  SMP. Diklabio: Jurnal Pendidikan Dan
Pembelajaran  Biologi,  2 (1),  34-
43.
Nuryanti,  L.,  Zubaidah,  S.,  &  Diantoro, M.  (2018).  Analisis  Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMP. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan, 3 (2), 155-158.
Reynawati, Alfi. (2018). Penerapan Model  Problem  Based  Learning pada Materi Pencemaran Lingkungan untuk Melatihkan Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa. Pensa E-Jurnal: Pendidikan Sains 6 ,(2)325-329 Safitri,  M.,  Yennita,  &  Idrus,  I.  (2018). Upaya  Meningkatkan  Aktivitas dan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa
Melalui Penerapan Model Problem  Based  Laearning  (PBL). Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran  Biologi,  2(1),  103– 112.
Sapua,  Mohamad  Rizal,  Nurul  Alia  Ulfa,
&  Jahar.  (2022)  Pengaruh  Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) terhadap Peningkatan  Kreativitas  Siswa pada Mata Pelajaran Biologi Kelas
XI IPA MA Nurul Yaqin Kabupaten  Sorong.  Biolearning
Journal, 9 (1), 32-35.
Sari,  W.  P.,  Hidayat,  A.,  &  Kusairi,  S.
(2018). Keterampilan Berpikir
Kreatif Siswa SMA dalam Pembelajaran Project Based Learning  (PjBL)  pada  Materi Fluida  Statis.  Jurnal  Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan, 3(6), 751–757.
Satwika,  Y.  W.,  Laksmiwati,  H.,  &
Khoirunnisa, R. N. (2018).
Penerapan  Model  Problem  Based
Learning untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Mahasiswa.  Jurnal  Pendidikan (Teori Dan Praktik), 3, 7– 12. Suharyat,  Yayat,  Ichsan,  dkk.  (2022) Meta-Analisis  Penerapan  Model Pembelajaran Problem Based Learning  Untuk  Meningkatkan Keterampilan Abad-21 Siswa dalam  Pembelajaran  IPA.  Jurnal Pendidikan  dan  Konseling,  4 (5),5081-5088.
Suwartini, S. (2017). Pendidikan Karakter Dan  Pembangunan  Sumber  Daya Manusia Keberlanjutan.Trihayu:
Jurnal Pendidikan Ke-SD-an,
4( 1), 220-334.