Al Khawarizmi: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Matematika ISSN 2549-3906 E-ISSN 2549-3914

## PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI VOLUME TABUNG MELALUI PENDEKATAN OPEN-ENDED PADA SISWA MTS
TERPADU KOTA LANGSA

## Azizah
Madrasah Tsanawiyah Terpadu Kota Langsa azizah.lgs@gmail.com

## Abstrak
Tujuan penelitian untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa dalam pembelajaran  matematika  dengan  melalui  penerapan  pendekatan open-ended di kelas IX-A MTs Terpadu Kota Langsa semester genap tahun pelajaran 2018/2019. Dengan  menggunakan  penelitian  tindakan  kelas,  disebabkan  penelitian  ini dilakukan  untuk  memecahkan  masalah  pembelajaran  di  kelas  melalui  siklus rencana,  tindakan,  pengamatan  dan  refleksi.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  pendekatan open-ended memiliki  dampak  positif  dalam  meningkatkan hasil  belajar  pada  materi  volume  tabung  dalam  pembelajaran  mata  pelajaran matematika.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  semakin  baiknya  pemahaman  siswa terhadap materi yang disampaikan guru (ketuntasan belajar meningkat dari sklus I dan  II  )  yaitu  masing-masing  62%  dan  94%.  Pada  siklus  II  ketuntasan  belajar siswa secara klasikal telah tercapai.
Kata kunci : hasil belajar matematika, tabung, open-ended

## Abstract
The  research  objective  was  to  determine  the  improvement  of  student learning outcomes in mathematics learning through the adoption of an open-end approach in class IX-A Integrated MTs of Langsa City even semester 2018/2019. By using classroom action research, because this research was conducted to solve learning  problems  in  class  through  cycles  of  plans,  actions,  observations  and reflections. The results of this study indicate that the open-ended approach has a positive  impact  in  improving  learning  outcomes  on  the  tube  volume  material  in learning mathematics. This can be seen from the better understanding of students of the material delivered by the teacher (mastery learning increases from the first and  second  cycles),  namely  respectively  62%  and  94%.  In  the  second  cycle classical student mastery learning has been achieved.
Keywords :  mathematical learning outcomes, tubes, open-ended

## PENDAHULUAN
Matematika  dalam  kurikulum  pendidikan  menengah  adalah  matematika sekolah. Matematika sekolah adalah matematika yang diajarkan di sekolah, yaitu
matematika  yang  diajarkan  di  pendidikan  dasar  (SD  dan  SMP)  dan  pendidikan menengah  (SMA  dan  SMK).  Fungsi  mata  pelajaran  matematika  adalah  sebagai alat,  pola  pikir  dan  ilmu  atau  pengetahuan.  Ketiga  fungsi  matematika  tersebut hendaknya  dijadikan  acuan  dalam  pembelajaran  matematika  sekolah  (Suherman, 2003: 55).
Namun ironisnya, matematika dan pembelajarannya tidak pernah sepi dari keluhan beberapa pihak, baik siswa, orang tua, masyarakat dan bahkan oleh guru pengajar matematika. Hal-hal yang selalu menarik untuk dikaji dan dibahas adalah rendahnya  prestasi  matematika,  penggunaan  metode  yang  sesuai,  sampai  pada sarana  dan  prasarana.  Kenyataan  ini  perlu  mendapatkan  perhatian  yang  serius dengan  inovasi-inovasi  yang  konstruktif  sehingga  dapat  memberikan  harapan yang  lebih  cerah  pada  perkembangan  pendidikan  matematika  dan  pembelajaran matematika khususnya pada pembelajaran matematika materi volume tabung.
Dalam  rangka  pembaharuan  pendidikan,  hendaknya  guru  mampu melibatkan  siswanya  secara  aktif  dalam  proses  belajar  sehingga  dapat meningkatkan  daya  kreativitas  dan  berpikir  pada  siswa  yang  dapat  memperkuat motivasi.  Masalah  yang  sangat  menonjol  dalam  proses  belajar  matematika  di sekolah dasar sampai sekolah menengah adalah pada umumnya hasil belajar para siswa belum memuaskan. Siswa cenderung pasif dan kurang terlibat dalam proses belajar  mengajar.  Kondisi  seperti  ini  tidak  akan  mengembangkan  aspek kemampuan  dan aktivitas  siswa  seperti  yang  diharapkan,  rendahnya  kemampuan tersebut ditunjukkan oleh rendahnya hasil belajar siswa.
Berdasarkan  pengalaman  penulis,  selama  proses  belajar  mengajar  mata pelajaran  matematika  kelas  IX-A  di  MTs  Terpadu  Kota  Langsa  dengan  kondisi, siswa  cukup  sulit  memahami  konsep-konsep  matematika  karena  konsep-konsep matematika  bersifat  abstrak,  siswa  tidak  banyak  yang  siap/menyiapkan  diri sebelum  pelajaran  dimulai  walaupun  materi  yang  diajarkan  pada  pertemuan berikutnya sudah diketahui dan aktivitas siswa dalam proses pembelajaran masih rendah.  Melalui  tindakan  kelas  dengan  pendekatan open-ended akan  membawa perubahan bagi siswa dalam aktivitas maupun hasil belajar.
Dengan  penerapan  pembelajaran  pendekatan open-ended berupa pemberian  tugas  terstruktur  untuk  melatih  siswa  agar  belajar  menyelesaikan masalah  sebelum  guru  menyampaikan  materi  yang  berkaitan  dengan  tugas  itu, diharapkan  siswa  dapat  menjawab  permasalahan  dengan  banyak  cara  dan mungkin  juga  banyak  jawaban  (yang  benar),  sehingga  mengundang  potensi intelektual dan pengalaman siswa dalam proses menemukan sesuatu yang baik.
Permasalahan yang akan dikaji dalam penelitian ini terkait dengan, apakah melalui  pendekatan open-ended dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam pembelajaran matematika pada materi volume tabung bagi siswa kelas IX-A MTs Terpadu Kota Langsa semester genap tahun pelajaran 2018/2019?. Dengan tujuan umumnya untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa  dalam pembelajaran matematika dengan melalui penerapan pendekatan open-enden di kelas IX-A MTs Terpadu  Kota  Langsa  semester  genap  tahun  pelajaran  2018/2019.  Sedangkan tujuan  khusus  untuk  peningkatan  hasil  belajar  matematika materi  volume  tabung bagi siswa kelas IX-A MTs Terpadu Kota Langsa semester genap tahun pelajaran 2018/2019 melalui pendekatan o pen-ended .
Sedangkan kegunaan teoritis penelitian ini akan dapat dijadikan pedoman dan  acuan  bagi  penulis-penulis  selanjutnya  yang  akan  melakukan  penelitian terkait  pengajaran  matematika  khususnya  melalui  pendekatan  o pen-ended .
Kegunaan  praktis  penelitian  ini  bagi  siswa-siswi  diharapkan  mempunyai peningkatan nilai, peningkatan aktivitas siswa dalam proses belajar mata pelajaran matematika,  siswa  harus  mampu  menerapkan  prinsip-prinsip  kerjasama  dalam kelompoknya,  peningkatan  ketrampilan  siswa,  yakni  mengerjakan  tugas, mengajukan pertanyaan dan mendengarkan secara aktif serta siswa kreatif dalam berpikir.

## METODE PENELITIAN

## Setting dan Subjek Penelitian
Penelitian  dilaksanakan  pada  semester  genap  tahun  pelajaran  2018/2019 atau  selama  2  bulan  yaitu  dimulai  bulan  Maret  sampai  dengan  April  2019.
Pemilihan  waktu  ini  disebabkan  memerlukan  beberapa  siklus  yang membutuhkan  proses  belajar  mengajar  yang  efektif  dikelas  dan  dikesesuaian dengan  kelender  akademik  madrasah.  Sedangkan  subjek  dalam  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  IX-A  MTs  Terpadu  Kota  Langsa  semester  genap  dengan jumlah  siswa  34  orang  yang  terdiri  dari  6  orang  laki-laki  dan  28  orang  siswa perempuan.

## Sumber Data
Sumber data yang diperoleh untuk kelengkapan dalam penelitian tindakan kelas  ini  tentang  pembelajaran  matematika  melalui  pendekatan open-ended pada siswa  kelas  IX-A  MTs  Terpadu  Kota  Langsa  semester  genap  tahun  pelajaran 2018/2019.  Selanjutnya  mengenai  aktivitas  siswa  berupa  hasil  pengamatan  dari guru  atu  peneliti  yang  mengajar  saat  penelitian  berlangsung  serta  aktivitas  guru berupa  hasil  pengamatan  proses  pengelolaan  pembelajaran  teman  sejawat  yang membantu sebagai observer. Dan juga  hasil belajar berupa tes formatif di akhir siklus yang dilaksanakan oleh siswa kelas IX-A MTs Terpadu Kota Langsa pada saat berlangsunganya proses pembelajaran.

## Teknik dan Alat Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  metode  observasi.  Menurut Sudijono  (1996:76),  observasi  adalah  cara  menghimpun  bahan-bahan  keterangan (data)  yang  dilakukan  dengan  mengadakan  pengamatan  dan  pencatatan  secara sistematis  terhadap  fenomena-fenomena  yang  sedang  dijadikan  sasaran pengamatan.  Dalam  penelitian  ini,  metode  observasi  digunakan  untuk memperoleh  data  tentang  peningkatan  aktivitas  siswa  dan  pemunculan keterampilan  kooperatif  siswa  pada  pelaksanaan  metode Open-Ended melalui lembar  observasi  aktivitas  siswa.  Observasi  yang  dilakukan  peneliti  terhadap siswa selama pembelajaran berlangsung dibantu oleh guru mitra.
Menurut  Arikunto  (1998:139),  tes  adalah  serentetan  pertanyaan  atau latihan atau alat lain yang digunakan untuk mengukur ketrampilan, pengetahuan, intelegensi,  kemampuan  atau  bakat  yang  dimiliki  oleh  individu  atau  kelompok.
Pada  penelitian  ini  metode  tes  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  mengenai hasil belajar matematika materi volume tabung.
Dengan  alat  pengumpulan  data  melalui  lembar  observasi,  untuk mengamati  aktivitas  siswa  dan  guru  dalam  KBM  serta  tes  formatif,  berupa  soal pilihan  ganda  materi  volume  tabung.  Cara  pengambilan  data  mengenai  hasil belajar diambil dengan memberikan tes formatif pada setiap akhir siklus dan data mengenai  aktivitas  siswa  dan  guru  dilakukan  pada  lembar  observasi  saat  proses pembelajaran berlangsung di setiap siklus.

## Validasi Data
Data yang telah diperoleh peneliti akan diperiksa validitasnya guna untuk mempertanggungjawabkan  kebenaran  data  tersebut  dan  dapat  dijadikan  sebagai dasar yang kuat dalam menarik kesimpulan. Teknik pengembangan validitas yang digunakan dalam penelitian ini adalah t eknik triangulasi. Teknik triangulasi yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  sumber  data  dan  triangulasi  metode. Menurut  Sukidin.  dkk,  (2002:102),  triangulasi  merupakan  proses  memastikan sesuatu  dari  berbagai  sudut  pandang.  Selain  itu,  triangulasi  berarti  suatu  cara untuk mendapatkan keakuratan data dengan menggunakan berbagai cara/prosedur/metode agar data yang diperoleh dapat dipercaya kebenarannya.

## Teknik Analisis Data
Analisis data penelitian tindakan kelas ini menggunakan alur melalui tiga tahapan,  yaitu  reduksi  data,  paparan  data  dan  penyimpulan  (Direktorat  PDM Depdiknas,  2004:24).  Jenis  analisis  data  tersebut  merupakan  analisis  interaktif. Model  analisis  interaktif  dilakukan  dengan  pengumpulan  data,  penyajian  data, reduksi  dan  simpulan/verifikasi.  Dalam  penelitian  ini,  model  analisis  interaktif akan  melakukan  analisis  tingkat  keberhasilan  atau  persentase  keberhasilan  siswa setelah  proses  belajar  mengajar  setiap  putarannya,  dengan  cara  memberikan evaluasi  berupa  soal  tes  tertulis  pada  setiap  akhir  putaran.  Analisis  ini  dihitung dengan  menggunakan  statistik  sederhana,  yaitu:  Pertama,  untuk  menilai  ulangan atau  tes  formatif.  Peneliti  melakukan  penjumlahan  nilai  yang  diperoleh  siswa,
selanjutnya  dibagi  dengan  jumlah  siswa  yang  ada  di  kelas,  sehingga  diperoleh rata-rata tes formatif dapat dirumuskan:
   N X X
dengan : X
= Nilai rata-rata Σ X   = Jumlah semua nilai siswa Σ N = Jumlah siswa
Kedua, untuk ketuntasan belajar. Ada dua kategori ketuntasan belajar yaitu secara  perorangan  dan  secara  klasikal.  Petunjuk  pelaksanaan  belajar  mengajar kurikulum 1994 (Depdikbud, 1994),  yaitu seorang siswa telah tuntas belajar bila telah mencapai skor 70 atau nilai 70 dan kelas disebut tuntas belajar bila di kelas tersebut  terdapat  80%  yang  telah  mencapai  daya  serap  lebih  dari  atau  sama dengan  80%.  Untuk  menghitung  persentase  ketuntasan  belajar  digunakan  rumus sebagai berikut:
% 100
Siswa belajar tuntas yang Siswa     P
Ketiga,  untuk  lembar  observasi.  Dilakukan  dengan  lembar  observasi aktivitas  guru.  Untuk  menghitung  lembar  observasi  pengelolaan  pembelajaran pendekatan open-ended digunakan rumus sebagai berikut:
X = 1 1 P
Dimana P1 = Pengamat 1
Serta  lembar  observasi  aktivitas  siswa.  Untuk  menghitung  lembar observasi aktivitas siswa digunakan rumus sebagai berikut:
% = x x   10 % dengan X =
pengamatan Jumlah pengamatan hasil Jumah = 1 1 P
Dimana :  % = Presentase pengamatan X = Rata-rata ∑ x = Jumlah rata-rata P1 = Pengamat 1

## Indikator Kinerja
Sebelum  menetapkan  tolak  ukur  keberhasilan,  perlu  menjelaskan  tentang ketuntasan  individual,  yaitu  seorang  siswa  dikatakan  telah  mencapai  ketuntasan individual  jika  siswa  tersebut  telah  menguasai  materi  matematika  sekurang- kurangnya  70%  yang  ditandai  dengan  pencapaian  nilai  sekurang-kurangnya  70. Dan juga ketuntasan kelas, yaitu suatu kelas dikatakan telah mencapai ketuntasan kelas jika banyak siswa yang mencapai ketuntasan individual sekurang-kurangnya 80%  dari  jumlah  seluruh  siswa  dalam  kelas  tersebut.  Sedangkan  ketuntasan individual  maupun  ketuntasan  kelas  ini  hanya  pada  MTs  Terpadu  Kota  Langsa. Maka  tolak  ukur  keberhasilan  dalam  penelitian tindakan  kelas  ini adalah  apabila hasil  belajar  siswa  meningkat,  yaitu  nilai  perolehan  secara  individual  yang dihasilkan sekurang-kurangnya 70 dan telah mencapai ketuntasan kelas sekurang- kurangnya 80%.

## Prosedur Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas ( room action research ), karena  penelitian  dilakukan  untuk  memecahkan  masalah  pembelajaran  di  kelas. Oja  dan  Sumarjan  (dalam  Titik  Sugiarti,  1997:8)  mengelompokkan  penelitian tindakan  menjadi  empat  macam  yaitu:  guru  sebagai  peneliti,  penelitian  tindakan kolaboratif,  simultan  terintegratif  dan  administrasi  sosial  eksperimental.  Model penelitian  tindakan  dari  Kemmis  dan  Taggart  (dalam  Sugiarti,  1997:6),  yaitu berbentuk spiral dari sklus  yang satu ke  siklus berikutnya.  Setiap siklus meliputi planning (rencana), action (tindakan), observation (pengamatan),  dan reflection
(refleksi).  Langkah  siklus  adalah  perencanaan  yang  sudah  direvisi,  tindakan, pengamatan  dan  refleksi.  Sebelum  siklus  1  dilakukan  tindakan  pendahuluan berupa  identifikasi  permasalahan.  Siklus  spiral  dari  tahap-tahap  penelitian tindakan kelas adalah sebagai berikut:

## Gambar 1 Alur Penelitian Tindakan Kelas
Penjelasan alur  penelitian tindakan  kelas  adalah: Pertama, Perencanaan.
Rancangan/rencana  awal,  sebelum  mengadakan  penelitian  peneliti  harus menetapkan  materi  yang  digunakan  untuk  kegiatan  penelitian  yaitu:  materi ‘Volume  Tabung’.  Membuat  rencana  pembelajaran  pada  materi  ‘Volume Tabung’.  Serta  menyiapkan  alat-alat  dan  bahan  atau  sumber  pembelajaran  yang diperlukan,  seperti:  menyiapkan end  fokus dan  transparansi  materi,  menyiapkan buku matematika dan buku pegangan yang relevan, menyiapkan lembar observasi untuk  mengamati  proses  belajar  mengajar  pada  pelaksanaan  pendekatan open- ended,  serta menyiapkan  alat  evaluasi  berupa  lembaran  soal-soal  tes  untuk keperluan penelitian.
Kedua, Pelaksanaan. Kegiatan  yang  dilaksanakan  dalam  penelitian tindakan  kelas  ini  meliputi:  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  (KBM) dengan  menggunakan  pendekatan open-ended dengan  langkah-langkah  KBM yang  telah  dijelaskan  dalam  Rencana  Pembelajaran  (RP),  melakukan  kegiatan pemantauan proses belajar mengajar melalui observasi langsung dan memberikan
Pelaksanaan Refleksi Perencanaan Pelaksanaan Pengamatan dan Evaluasi Refleksi Penrencanaan SIKLUS I SIKLUS II ? Pengamatan dan Evaluasi
tes  untuk  mengetahui  adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dalam  mata pelajaran matematika dengan menggunakan pendekatan open-ended .
Ketiga, Pengamatan. Observasi  dibagi  dalam,  yaitu  siklus  I  dan  II  dan seterusnya,  dimana  masing  siklus  dikenai  perlakuan  yang  sama  (alur  kegiatan yang sama) dan membahas satu materi yang diakhiri dengan tes formatif di akhir masing  siklus.  Dibuat  dalam  siklus  dimaksudkan  untuk  memperbaiki  sistem pengajaran  yang  telah  dilaksanakan.  Langkah-langkah  yang  harus  dilakukan dalam pengamatan adalah: pelaksanaan pengamatan dilakukan oleh observer dan peneliti  sendiri,  mencatat  semua  hasil  pengamatan  ke  dalam  lembar  observasi, mendiskusikan dengan observer terhadap hasil pengamatan setelah proses belajar mengajar selesai dan membuat kesimpulan hasil pengamatan.
Dan keempat, Refleksi. Refleksi  dalam  penelitian  tindakan  ini  adalah memikirkan  ulang  untuk  mencari  dan  menemukan  kekurangan-kekurangan  yang dilakukan mulai dari tahap persiapan sampai pelaksanaan tindakan kelas. Refleksi dilaksanakan  agar  tidak  terjadi  kesalahan  yang  terulang  pada  tindakan  siklus selanjutnya.  Rancangan/rencana  yang  direvisi,  berdasarkan  hasil  refleksi  dari pengamat  membuat  rancangan  yang  direvisi  untuk  dilaksanakan  pada  siklus berikutnya.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi Kondisi Awal
Dari permasalahan yang ada, satu masalah yang sering terjadi di kelas IX- A  MTs  Terpadu  Kota  Langsa  yaitu  sulitnya  siswa  untuk  memahami  materi matematika  yang  dijelaskan  guru.  Beberapa  hal  yang  ditemui  dal  proses pembelajaran  yang  dijadikan  sebagai  kondisi  awal  penelitian  ini  antara  lain: pembelajaran  matematika  dikelas  masih  berjalan  monoton,  belum  ditemukan strategi  pembelajaran  tepat,  lemahnya  daya  tangkap  belajar  siswa,  rendahnya keinginan  belajar  siswa  untuk  mata  pelajaran  matematika  dan  rendahnya  hasil belajar  siswa  untuk  mata  pelajaran  matematika.  Ciri-ciri  siswa  pada  saat  proses pembelajaran  berlangsung  yaitu  siswa  tidak  dapat  menjawab  soal  latihan
diberikan, siswa menyembunyikan hasil kerjanya serta siswa mengeluh pada saat menjawab  soal.  Masalah  tersebut  timbul  disebabkan  oleh  beberapa  faktor  yaitu kurangnya  perhatian  atau  minat  siswa  dalam  pelajaran  matematika,  kurangnya dorongan belajar dari orang tua siswa terhadap perkembangan anaknya.
Pemecahan masalah dalam penelitian ini untuk meningkatkan hasil belajar siswa  dapat  diperbaiki  dan  ditingkatkan  yaitu  dengan  mengadakan  bimbel (bimbingan belajar), memberi pengarahan atau pendekatan individual pada siswa, memberikan  penguatan  dan  motivasi  pada  semua  materi  pembelajaran  terutama matematika.  Hal  ini  dilakukan  dengan  harapan  hasil  belajar  siswa  dalam pembelajaran  matematika  dapat  meningkat.  Hasil  belajar  pada  kondisi  awal dijelaskan dalam bentuk tabel dibawah ini:
Tabel 1 Hasil Belajar Pada Kondisi Awal No. Nama Siswa Nilai Keterangan 1 Adinda Az-Zahra 80 Tuntas 2 Afdia Karlina 70 Tuntas 3 Anisah Roozzan Billqiis 40 Tidak Tuntas 4 Aqim Sultan Hanifan 50 Tidak Tuntas 5 Assyfa Febrina 50 Tidak Tuntas 6 Chumaidi Ahmad Affandi 40 Tidak Tuntas 7 Cut Aldila Fasha 40 Tidak Tuntas 8 Evi Afilizar 70 Tuntas 9 Hardila Umami 80 Tuntas 10 Irzani 50 Tidak Tuntas 11 Kharisma Khairani 80 Tuntas 12 Linda Nisrina 70 Tuntas 13 M. Dwiva Arya Erlangga 70 Tuntas 14 M. Novindra Syahputra 70 Tuntas 15 Mahirunnisa 50 Tidak Tuntas 16 Marisa Adelia 40 Tidak Tuntas 17 Mauli Iqlima 60 Tidak Tuntas 18 Nabila Farnisa 50 Tidak Tuntas 19 Nadiatul Nisa 60 Tidak Tuntas 20 Nadira Fadilla 60 Tidak Tuntas 21 Nova Ramadhani 70 Tuntas 22 Nuran Najwan Anwar 70 Tuntas 23 Nurayna 50 Tidak Tuntas 24 Nurrizha Az Azahra 40 Tidak Tuntas 25 Nurul Fajeri 50 Tidak Tuntas 26 Putri Az-Zahra 60 Tidak Tuntas 27 Raziatul Nabila 70 Tuntas
No. Nama Siswa Nilai Keterangan 28 Rivatul Husna Panjaitan 60 Tidak Tuntas 29 Siti Fawwaratu Rizkah 70 Tuntas 30 Syalfianur 50 Tidak Tuntas 31 T. Muhammad Alfarabi 40 Tidak Tuntas 32 Teuku Muhammad Muharrir 30 Tidak Tuntas 33 Teuku Shata Al Qastari El Yasin 40 Tidak Tuntas 34 Ulfa Fadila 50 Tidak Tuntas JUMLAH 1930 RATA-RATA 56.76 Nilai Tertinggi 80 Nilai Terendah 30 SISWA YANG TUNTAS 12 SISWA YANG TIDAK TUNTAS 22 KETUNTASAN KLASIKAL (%) 35
Dari  tabel  tersebut,  dapat  diketahui  nilai  tes  pada  kondisi  awal  penelitian siswa  kelas  IX-A  MTs  Terpadu  Kota  Langsa  memperoleh  nilai  rata-rata  56,76 dengan ketuntasan belajar klasikal mencapai 35% atau 12 orang siswa yang tuntas dari 34 orang siswa dalam satu kelas. Ketuntasan klasikal yang diharapkan adalah lebih dari 80% sehingga kelas IX-A ini belum mencapai ketuntasan belajar.

## Deskripsi Hasil Siklus I
Pelaksanaan  siklus  I  terdiri  dari  dari  empat  tahapan  antara  lain: Pertama, Perencanaan. Perencanaan pembelajaran pada siklus I mata pelajaran matematika materi volume tabung melalui pendekatan open-ended adalah: menyusun rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP),  membuat  tugas  terstruktur  bagi  siswa, menyusun pembelajaran dengan membentuk kelompok belajar siswa, dengan tiap- tiap kelompok beranggotakan 4-5 orang siswa, membuat soal latihan untuk siswa, membuat soal kuis, menentukan kolaborasi dengan teman sejawat sebagai partner penelitian  dan  menyusun  lembar  observasi  untuk  melihat  kondisi  pembelajaran yang  terjadi  di  kelas,  yang  meliputi  lembar  pengamatan  siswa  dan  lembar pengamatan guru.
Kedua, Pelaksanaan. Pelaksanaan penelitian tindakan kelas di ruang kelas IX-A  MTs  Terpadu  Kota  Langsa  dengan  peneliti  yang  bertindak  sebagai  guru dibantu  oleh  seorang  teman  sejawat  sebagai  observer.  Dilaksanakan  dalam  dua
kali pertemuan, yaitu: Pertemuan pertama dilaksanakan pada hari Senin tanggal 4 Maret 2019 dengan alokasi waktu 2 x 45 menit. Adapun pelaksanaannya antara lain:  membuka  pelajaran  dengan  salam,  membagikan  siswa  dalam  kelompok belajar,  menyampaikan  tujuan  pelajaran,  memberikan  contoh  dalam  kehidupan sehari-hari bangun ruang tabung, siswa dapat menyelesaikan masalah sehari-hari yang  berkaitan  dengan  volume  tabung,  siswa  dikondisikan  dalam  beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 siswa, dengan berdiskusi  dalam  kelompok  masing-masing,  siswa  diharapkan  dapat menentukan volume tabung menggunakan model tabung yang telah disediakan oleh guru atau yang dibawa oleh siswa sendiri, masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil  diskusinya,  sedangkan  kelompok  yang  lain  menanggapi,  guru  dan  siswa membahas cara menentukan volum tabung, siswa mengerjakan tugas latihan, guru berkeliling  diantara  siswa,  dengan  bimbingan  guru,  siswa  diminta  membuat rangkuman, siswa dan guru melakukan refleksi, guru memberikan tugas (PR) soal yang belum selesai dikerjakan dan menutup pelajaran.
Sedangkan Pertemuan kedua juga dilaksanakan dalam alokasi waktu 2 x 45  menit  pada  hari  Senin  tanggal  11  Maret  2019  dengan  pelaksanaannya  antara lain: membuka  pelajaran,  melakukanapersepsi,  menyampaikan  tujuan  pelajaran, menempatkan  siswa  pada  kelompok  masing-masing,  siswa  berdiskusi  tentang sifat-sifat tabung, guru mengarahkan peserta didik dalam mengerjakan tugas, dan memberi  penjelasan  kepada  peserta  didik  dimana  kendala  yang  dihadapi,  guru menanyakan  tugas  terstruktur  yang  telah  diberikan  pada  pertemuan  sebelumnya, siswa  bersama  guru  membahas  tugas  tersruktur  tersebut  dengan  presentasi  hasil diskusi  dari  beberapa  kelompok  siswa,  guru  sebagai  mediator  mengarahkan  ke jawaban  yang  benar,  masing-masing  kelompok  diminta  menyampaikan  hasil diskusinya,  sedangkan  kelompok  lain  menanggapinya,  guru  memberikan  latihan soal,  guru  memberikan  kuis,  siswa  bersama  guru  membuat  kesimpulan  tentang materi  pelajaran,  guru  meminta  siswa  untuk  mengumpulkan  hasil  kerja kelompoknya,  siswa  mengerjakan  tes  formatif  1,  mengamati  aktivitas  siswa, mengamati aktivitas guru, melakukan refleksi dan menutup pelajaran.
Ketiga, Pengamatan. Pengamatan  bersama  dengan  pelaksanaan  belajar mengajar dengan cara mengisi lembar keaktifan siswa dan lembar keaktifan guru dalam  proses  belajar  mengajar  dan  kemudian  diberikan  tes  formatif  1  dengan tujuan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  tingkat  keberhasilan  yang  dicapai  dalam proses  belajar  mengajar  yang  telah  terjadi.  Data  penelitian  yang  telah  terjadi adalah sebagai berikut:
Tabel 2

## Keaktifan Guru Pada Siklus I
No. Aspek yang Diamati Penilaian Pert. 1 Pert. 2 I Pengamatan KBM A. Pendahuluan 1. Memotivasi siswa 2 2 2. Menyampaikan tujuan pembelajaran 2 2 3. Menghubungkan dengan pelajaran sebelumnya 2 2 4. Mengatur siswa dalam kelompok-kelompok belajar 3 3 II B. Kegiatan inti 1. Mempraktekkan langkah-langkah pendekatan Open-Ended 2 3 2. Membimbing  siswa  melakukan  kegiatan  melau pendekatan Open-Ended 2 3 3. Melatih  strategi  pendekatan  Open  -  ended  kepada siswa 3 4 4. Mengawasi setiap kelompok secara bergiliran 3 3 5. Memberikan  bantuan  kepada  kelompok  yang mengalami kesulitan 2 3 III C. Penutup 1. Membimbing siswa membuat rangkuman 3 3 2. Memberikan evaluasi 3 3 IV Pengelolaan Waktu 2 3 V Antusiasme Kelas 1. Siswa antusias 2 3 2. Guru antisias 3 3 Jumlah 34 40 Rata-Rata Keaktifan siswa 3 3 Keterangan Kriteria Penilaian: Pert.  : Pertemuan 1 : Tidak Baik 3 : Cukup Baik 2 : Kurang Baik 4 : Baik
Berdasarkan  tabel  tersebut,  tabel  keaktifan  guru  dalam  proses  belajar mengajar dengan penilaian yang terjadi cukup baik dengan angka rata-rata 3, ada
aspek penilaian yang kurang baik diantaranya, cara memotivasi siswa meberikan bantuan  kepada  kelompok  yang  mengalami  kesulitan  pada  pertemuan  pertama, sedangankan dipertemuan yang kedua juga ada nilai yang kurang baik diantanya menyampaikan tujuan pembelajaran, menghubungkan pelajaran dengan pelajaran sebelumnya. Hasil observasi siswa pada siklus I menunjukkan jumlah siswa yang melakukan aktivitas pada kegiatan belajar mengajar seperti pada tabel berikut ini:
Tabel 3

## Aktivitas Siswa Pada Siklus I
No Aspek Yang Diamati Siklus I Pert. 1 Pert. 2 Jlh Siswa % Jlh Siswa % 1 Kesungguhan dalam proses pembelajaran 12 35 15 44 2 Kerjasama siswa dalam kelompok 12 35 14 41 3 Kerjasama siswa dalam mengerjakan tugas 12 35 16 47 4 Mau membantu teman dalam kelompok 10 29 14 41 5 Keaktifan siswa bertanya 8 24 17 50 6 Berani menyampaikan ide/gagasan 8 24 18 53 7 Merespon pertanyaan teman dalam kelompok 9 26 15 44 8 Tanggung  jawab  jelaskan  soal  tugas  kepada teman 9 26 20 59 9 Usaha menjadi kelompok terbaik 12 35 15 44 10 Mengerjakan tes dengan baik/sungguh- sungguh 0 0 20 59 Rata-Rata (%) 27 48
Tabel  tersebut  nampak  jelas  aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  pada siklus  I  pada  dua  kali  pertemuan  belum  nampak  aktif  dalam  kegiatan  proses belajar  mengajar,  hanya  27%  pada  pertemuan  pertama  dan  48%  pada  pertemuan kedua. Berikut hasil belajar pada siklus I seperti pada tabel di bawah ini.
Tabel 4

## Hasl Belajar Siswa pada Siklus I
No. Nama Siswa Nilai Keterangan 1 Adinda Az-Zahra 90 Tuntas 2 Afdia Karlina 80 Tuntas 3 Anisah Roozzan Billqiis 50 Tidak Tuntas 4 Aqim Sultan Hanifan 70 Tuntas 5 Assyfa Febrina 60 Tidak Tuntas 6 Chumaidi Ahmad Affandi 50 Tidak Tuntas 7 Cut Aldila Fasha 60 Tidak Tuntas 8 Evi Afilizar 80 Tuntas
No. Nama Siswa Nilai Keterangan 9 Hardila Umami 90 Tuntas 10 Irzani 50 Tidak Tuntas 11 Kharisma Khairani 80 Tuntas 12 Linda Nisrina 80 Tuntas 13 M. Dwiva Arya Erlangga 70 Tuntas 14 M. Novindra Syahputra 80 Tuntas 15 Mahirunnisa 60 Tidak Tuntas 16 Marisa Adelia 50 Tidak Tuntas 17 Mauli Iqlima 60 Tidak Tuntas 18 Nabila Farnisa 70 Tuntas 19 Nadiatul Nisa 80 Tuntas 20 Nadira Fadilla 70 Tuntas 21 Nova Ramadhani 70 Tuntas 22 Nuran Najwan Anwar 80 Tuntas 23 Nurayna 60 Tidak Tuntas 24 Nurrizha Az Azahra 70 Tuntas 25 Nurul Fajeri 60 Tidak Tuntas 26 Putri Az-Zahra 70 Tuntas 27 Raziatul Nabila 80 Tuntas 28 Rivatul Husna Panjaitan 60 Tidak Tuntas 29 Siti Fawwaratu Rizkah 70 Tuntas 30 Syalfianur 70 Tuntas 31 T. Muhammad Alfarabi 50 Tidak Tuntas 32 Teuku Muhammad Muharrir 70 Tuntas 33 Teuku Shata Al Qastari El Yasin 60 Tidak Tuntas 34 Ulfa Fadila 70 Tuntas Jumlah 2320 Rata-rata 68.24 Nilai tertinggi 90 Nilai terendah 50 Siswa yang tuntas 21 Siswa yang tidak tuntas 13 Ketuntasan klasikal (%) 62
Berdasarkan tabel tersebut hasil belajar pada siklus I menunjukkan bahwa siswa  yang  tuntas  belajar  mencapai  21  orang  62%  sedangkan  yang  tidak  tuntas adalah  13  orang  atau  38%.  Nilai  rata-rata  pada  hasil  tes  siklus  I  adalah  68,24, mengalami kenaikan dari kondisi awal.
Keempat, Refleksi. Hasil siklus I menunjukkan baru sekitar 27% keaktifan siswa pada pertemuan 1 dan pada pertemuan 2 keaktifan siswa 48%,. Sedangkan ketuntasan  belajar  hanya  mencapai  62%  yang  tuntas  belajar  dengan  kemampuan
guru mengelola pembelajaran skor 3 atau katagori cukup baik. Berdasarkan hasil penelitian  ini  peneliti  merasa  masih  perlu  untuk  melakukan  tindakan  atau  siklus berikutnya dengan menggunakan materi yang sama. Berikut program revisi  yang akan peneliti lakukan pada siklus II adalah: memberikan motivasi dan bimbingan kelompok  untuk  maju  dan  tampil  serta  mau  kreatif  dan  bekerja  sama  ke  tujuan pembelajaran,  mengelola  waktu  semaksimal  mungkin  dan  melakukan  perbaikan kedepannya yaitu pada siklus II lebih dari pada siklus I.

## Deskripsi Hasil Siklus II
Pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  II  juga  terdiri  dari  empat  tahapan pelaksanaan  antara  lain:  pertama, Perencanaan. Pada  siklus  I  materi  volume tabung  menggunakan  pendekatan open-ended dengan  perencanaan  adalah: menyusun  rencana  pelaksanaan  pembelajaran,  membuat  tugas  terstruktur  bagi siswa,  menyusun  pembelajaran  dengan  membentuk  kelompok  belajar  siswa, dengan tiap-tiap kelompok beranggotakan 4-5 orang siswa, membuat soal latihan untuk  siswa,  membuat  soal  kuis,  menentukan  kolaborasi  dengan  teman  sejawat sebagai partner penelitian dan menyusun  lembar observasi untuk melihat kondisi pembelajaran  yang  terjadi  di  kelas,  yang  meliputi  lembar  pengamatan  siswa  dan lembar pengamatan guru.
Kedua, Pelaksanaan. Pelaksanaan  tindakan  diruang  kelas  IX-A  MTs Terpadu  Kota  Langsa  dengan  peneliti  yang  bertindak  sebagai  guru  dibantu  oleh seorang teman sejawat sebagai observer. Dilaksanakan dalam dua kali pertemuan, yaitu: Pertemuan pertama siklus II dilaksanakan pada hari Senin tanggal 1 April 2019  dengan  alokasi  waktu  2  45  menit.  Adapun  pelaksanaannya  antara  lain: membuka  pelajaran  dengan  salam,  membagikan  siswa  dalam  kelompok, menyampaikan  tujuan  pelajaran,  siswa  dikondisikan  dalam  beberapa  kelompok diskusi dengan masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 siswa, dengan berdiskusi dalam  kelompok  masing-masing,  siswa  diharapkan  dapat  menentukan  volume tabung  menggunakan  model  tabung  yang  telah  disediakan  oleh  guru  atau  yang dibawa oleh siswa sendiri, masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya  sedangkan  kelompok  yang  lain  menanggapi,  guru  dan  siswa
membahas cara menentukan volum tabung, siswa mengerjakan tugas latihan, guru berkeliling  diantara  siswa,  dengan  bimbingan  guru,  siswa  diminta  membuat rangkuman, siswa dan guru melakukan refleksi, guru memberikan tugas (PR) soal yang belum selesai dikerjakan dan menutup pelajaran.
Sedangkan Pertemuan kedua juga dilaksanakan dalam  alokasi waktu 2  40 menit pada hari Senin tanggal 8 April 2019 dengan pelaksanaannya antara lain: membuka  pelajaran,  melakukan  persepsi,  menyampaikan  tujuan  pelajaran, menempatkan  siswa  pada  kelompok  masing-masing,  siswa  berdiskusi  tentang sifat-sifat tabung, guru mengarahkan peserta didik dalam mengerjakan tugas, dan memberi  penjelasan  kepada  peserta  didik  dimana  kendala  yang  dihadapi,  guru menanyakan  tugas  terstruktur  yang  telah  diberikan  pada  pertemuan  sebelumnya, siswa  bersama  guru  membahas  tugas  tersruktur  tersebut  dengan  presentasi  hasil diskusi  dari  beberapa  kelompok  siswa,  guru  sebagai  mediator  mengarahkan  ke jawaban  yang  benar,  masing-masing  kelompok  diminta  menyampaikan  hasil diskusinya,  sedangkan  kelompok  lain  menanggapinya,  guru  memberikan  latihan soal,  guru  memberikan  kuis,  siswa  bersama  guru  membuat  kesimpulan  tentang materi  pelajaran,  guru  meminta  siswa  untuk  mengumpulkan  hasil  kerja kelompoknya,  siswa  mengerjakan  tes  formatif,  mengamati  aktivitas  siswa, mengamati aktivitas guru, melakukan refleksi dan menutup pelajaran.
Ketiga, Pengamatan .  Pengamatan  dilakukan  langsung  pada  saat pembelajaran  untuk  mengamati  aktivitas  siswa  dan  guru  dalam  proses pembelajaran  bahasa  matematika  materi  volume  tabung  serta  menganalisis  hasil tes  formatif  II.  Berikut  penjelasan  tentang  aktivitas  siswa  dan  guru  serta  hasil belajar dalam bentuk tabel berikut.

## Tabel 5 Aktivitas Siswa Pada Siklus II
No. Aspek yang Diamati Siklus II Per.1 Pert. 2 Jlh Siswa % Jlh Siswa % 1 Kesungguhan dalam proses pembelajaran 25 74 30 88 2 Kerjasama siswa dalam kelompok 20 59 25 74
No. Aspek yang Diamati Siklus II Per.1 Pert. 2 Jlh Siswa % Jlh Siswa % 3 Kerjasama siswa dalam mengerjakan tugas 20 59 25 74 4 Mau membantu teman dalam kelompok 20 59 26 76 5 Keaktifan siswa bertanya 22 65 28 82 6 Berani menyampaikan ide/gagasan 23 68 30 88 7 Merespon pertanyaan teman dalam kelompok 28 82 30 88 8 Tanggung jawab jelaskan soal tugas kepada teman 30 88 30 88 9 Usaha menjadi kelompok terbaik 25 74 30 88 10 Mengerjakan tes dengan baik/sungguh- sungguh 0 0 34 100 Rata-Rata (%) 63 85
Berdasarkan  tabel  tersebut  bahwa  keaktifan  siswa  pada  siklus  II  terhadap dua kali pertemuan dengan nilai rata-rata 63% pada pertemuan pertama dan 85% pada  pertemuan  kedua  melebihi  indikator  kinerja  70%.  Hal  ini  terjadi  karena siswa  sudah  terbiasa  dengan  pendekatan  pembelajaran  yang  digunakan  guru. Berikut aktivitas guru dalam mengelola pembelajaran pada siklus II terhadap dua kali  pertemuan  berdasarkan  pengamatan observer  yang  ditunjukkan  oleh  tabel  di bawah ini.

## Tabel 6 Keaktifan Guru Pada Siklus II
No. Aspek yang diamati Penilaian Pert. 1 Pert. 2 I Pengamatan KBM A. Pendahuluan 1. Memotivasi siswa 3 4 2. Menyampaikan tujuan pembelajaran 3 4 1. Menghubungkan dengan pelajaran sebelumnya 3 4 2. Mengatur siswa dalam kelompok-kelompok belajar 4 4
II B. Kegiatan inti 3. Mempraktekkan  langkah-langkah  pendekatan  Open- Ended 3 4 4. Membimbing  siswa  melakukan  kegiatan  melalui pendekatan Open-Ended 3 4 5. Melatih  strategi  pendekatan  Open  -  ended  kepada siswa 4 4
No. Aspek yang diamati Penilaian Pert. 1 Pert. 2 6. Mengawasi setiap kelompok secara bergiliran 4 4 7. Memberikan bantuan kepada kelompok yang mengalami kesulitan 3 4 III C. Penutup 1. Membimbing siswa membuat rangkuman 4 4 2. Memberikan evaluasi 4 4 IV PengelolaanWaktu 3 4 V Antusiasme Kelas 1. Siswa antusias 3 4 2. Guru antisias 4 4 Jumlah 48 56 Rata-Rata Keaktifansiswa 4 4 Keterangan: Nilai  : Kriteria 1. : Tidak Baik
2. : Kurang Baik
3. : Cukup Baik 4. : Baik
Pert.1   : Pertemuan Pertama
Pert.2  : Pertemuan Kedua
Dari  tabel  tersebut  pengamatan  aktivitas  guru  dalam  pengelolaan pembelajaran  pada  siklus  II  memperoleh  nilai  rata-rata  4  atau  katagori  baik. Berikut daftar nilai hasil belajar pada siklus II yang berdasarkan tabel dibawah ini:
Tabel 7

## Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II
No. Nama Siswa Nilai Keterangan 1 Adinda Az-Zahra 90 Tuntas 2 Afdia Karlina 90 Tuntas 3 Anisah Roozzan Billqiis 70 Tuntas 4 Aqim Sultan Hanifan 80 Tuntas 5 Assyfa Febrina 80 Tuntas 6 Chumaidi Ahmad Affandi 70 Tuntas 7 Cut Aldila Fasha 80 Tuntas 8 Evi Afilizar 80 Tuntas 9 Hardila Umami 90 Tuntas 10 Irzani 70 Tuntas 11 Kharisma Khairani 90 Tuntas 12 Linda Nisrina 80 Tuntas 13 M. Dwiva Arya Erlangga 70 Tuntas 14 M. Novindra Syahputra 80 Tuntas 15 Mahirunnisa 70 Tuntas 16 Marisa Adelia 80 Tuntas
No. Nama Siswa Nilai Keterangan 17 Mauli Iqlima 70 Tuntas 18 Nabila Farnisa 70 Tuntas 19 Nadiatul Nisa 90 Tuntas 20 Nadira Fadilla 70 Tuntas 21 Nova Ramadhani 80 Tuntas 22 Nuran Najwan Anwar 80 Tuntas 23 Nurayna 70 Tuntas 24 Nurrizha Az Azahra 70 Tuntas 25 Nurul Fajeri 70 Tuntas 26 Putri Az-Zahra 80 Tuntas 27 Raziatul Nabila 80 Tuntas 28 Rivatul Husna Panjaitan 60 Tidak Tuntas 29 Siti Fawwaratu Rizkah 80 Tuntas 30 Syalfianur 70 Tuntas 31 T. Muhammad Alfarabi 60 Tidak Tuntas 32 Teuku Muhammad Muharrir 70 Tuntas 33 Teuku Shata Al Qastari El Yasin 70 Tuntas 34 Ulfa Fadila 70 Tuntas Jumlah 2580 Rata-rata 75.88 Nilai tertinggi 90 Nilai terendah 60 Siswa yang tuntas 32 Siswa yang tidak tuntas 2 Ketuntasan klasikal (%) 94
Dari  tabel  tersebut  hasil  belajar  pada  siklus  II  siswa  yang  tuntas  belajar mencapai  32  orang  atau  94%  dengan  nilai  rata-rata  kelas  75,88  sedangkan  yang belum tuntas hanya 2 orang atau 6%.
Keempat, Refleksi. Refleksi  adalah  perenungan  atas  apa  yang  telah dilaksanakan  untuk  mencari  kelebihan  dan  kekurangan  dalam  pelaksanaan pembelajaran  matematika  materi  volume  tabung  dengan  menggunakan pendekatan open-ended pada  siswa  kelas  IX-A  MTs  Terpadu  Kota  Langsa.
Berikut  hasil  refleksi  pada  siklus  II  berdasarkan  kolaborasi  peneliti  bersama obserber yaitu:  dari tabel  aktivitas siswa untuk dua kali pertemuan pada siklus II hasil  belajar  siswa  pada  materi  volume  tabung  sudah  mencapai  hasil  yang maksimal dalam 2 kali pertemuan pada siklus II, walaupun belum mencapai 100% namun  sudah  mencapai  angka  yang  di  harapkan  yaitu  85%  melebihi  dari  70% yang  ditargetkan,  aktivitas  guru  dalam  pembelajaran  menggunakan  pendekatan
open-ended materi  volume  tabung  sudah  baik  sekali  dengan  perolehan pengamatan  untuk  dua  kali  pertemuan  siklus  II  adalah  atau  skor  (4)  dan  hasil belajar  pada  siklus  II  berdasarkan  tabel  diatas  menunjukkan  bahwa  siswa  sudah mampu  menguasai  materi  dengan  perolehan  nilai  tes  formtif  II  setiap  individu mencapai angka ≥70 ada 32 orang siswa atau 94% yang tuntas, sedangkan siswa yang tidak tuntas hanya 2 orang atau 6% hal ini disebabkan karena pengaruh IQ.
Berdasarkan  kegiatan  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  pada  siklus  II terhadap dua kali pertemuan dapat diambil kesimpulan bahwa melalui pendekatan open-ended pada  mata  pelajaran  matematika  dapat  meningkatkan  hasil  belajar bagi  siswa  kelas  IX-A  MTs  Terpadu  Kota  Langsa.  Karena  hasil  penelitian  pada siklus II sudah Mencapai target maka penelitian diberhentikan pada siklus II ini.

## Pembahasan Tiap Siklus dan Antar Siklus
Pada  pelaksanaan  siklus  I  terhadap  dua  kali  pertemuan  dengan menggunakan  pendekatan open-ended pada  pembelajaran  matematika  materi volume  tabung  di  kelas  IX-A  MTs  Terpadu  Kota  Langsa  semester  genap  tahun pelajaran  2018/2019  tingkat  ketuntasan  dan  nilai  rata-rata  perolehan  siswa menunjukan  belum  tuntas  dalam  belajar  sebagai  mana  KKM  madrasah  tetapkan yaitu  >70  untuk  klasikal,  sedangkan  perolehan  nilai  rata-rata  kelas  adalah  15 orang siswa yang tuntas atau 62% namun bila dibandingkan dengan kondisi awal mengalami peningkatan dari 32%, hal ini disebabkan siswa belum antusias dalam pembelajaran dengan teknik pembelajaran Open-Ended , dan siswa belum mampu dan  mengalami  soal-soal  matematika  tingkat  tinggi  (Azhari,  2015).  Selain  itu, siswa  masih  banyak  bermain  dalam  tugas  kelompok  (berbicara)  dan  guru  belum mengoptimalkan kinerjanya sehingga hasil pengamatan pengeloaan pembelajaran oleh observer hanya memperoleh skor 3 atau cukup baik.
Sedangkan  pada  pelaksanaan  siklus  II  juga  menggunakan  pendekatan open-ended pada  mata  pelajaran  matematika  materi  volume  tabung  pada  siswa kelas IX-A MTs Terpadu Kota Langsa semester genap tahun pelajaran 2018/2019 diperoleh hasil evaluasi yaitu tes formatif II ternyata ada peningkatan dengan nilai
rata-rata  kelas  dari  siklus  I  69,24 menjadi  75,88  dan  tingkat  ketuntasan  94%,  ini sangat membanggakan karena ketetapan KKM sudah tercapai sehingga penelitian ini dihentikan pada siklus II, peningkatan perolehan nilai yang baik itu disebabkan guru  sudah  mengoptimalkan  pembelajaran  dengan  strategi  pendekatan Open- Ended dan siswa pun sudah asyik dengan model tersebut sehingga kerja kelompok mereka sangat bagus, siswa berani manampilkan atau berdialog dan hasil kerjanya sudah  bagus  dengan  pengamatan  mendapat  85%  begitu  juga  hasil  observer terhadap jalannya PBM juga memperoleh nilai baik atau skor 4 ( katagori baik ) walau ada sedikit kesalahan.
Analisis  data  memperoleh  aktivitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran matematika  pada  materi  volume  tabung  dengan  pendekatan open  -  ended yang paling  dominan  adalah  melakukan  diskusi  bersama  anggota  kelompok  secara terbuka. Jadi dapat dikatakan bahwa aktivitas siswa dikategorikan aktif atau baik. Sedangkan  untuk  aktivitas  guru  selama  pembelajaran  telah  melaksanakan langkah-langkah  kegiatan  belajar  mengajar  dan  menerapkan  pengajaran  dengan teknik  pendekatan open-ended .  Hal  ini  terlihat  dari  aktivitas  guru  yang  muncul, diantaranya  aktivitas  membimbing  dan  mengamati  siswa,  memberikan kesempatan  pada  siswa  untuk  mempresentasikan.  Berikut  peneliti  akan menjelaskan perbandingan hasil penelitian antar siklus I dan II.
Tabel 8

## Perbandingan Perolehan Nilai Antar Siklus
Kondisi Awal Siklus I Siklus II Rata-rata 56.76 68.24 75.88 Nilai tertinggi 80 90 90 Nilai terendah 30 50 60 Siswa yang tuntas 12 21 32 Siswa yang tidak tuntas 22 13 2 Ketuntasan klasikal (%) 35 62 94
Berdasarkan  tabel  perbandingan  hasil  belajar  antara  siklus  I  dan  II menunjukan  bahwa  siswa  yang  tuntas  belajar  pada  kondisi  awal  35%  naik  pada siklus I menjadi 62% dan pada siklus II 94% dengan nilai tertinggi 90 pada siklus I dan 90 juga pad siklus II serta nilai terendah 50 pada siklus I dan 60 pada siklus
II.  Berikut  perbandingan  hasil  belajar  pada  siklus  I  dan  II  juga  peneliti  jelaskan dalam bentuk diagram di bawah ini.

## Gambar 2 Diagram Perbandingan Perolehan Nilai Antar Siklus
Berdasarkan  diagram  perbandingan  hasil  penelitian  antar  siklus  I  dan  II kita  lihat  persentase  ketuntasan  klasikal  yaitu  dari  kondisi  awal  32%  naik  pada siklus I 62% dan meningkat pada siklus II menjadi 94% melebihi indikator kinerja yang  hanaya  80%.  Sedangkan  siswa  yang  tuntas  tiap  siklus,  yaitu  pada  kondisi awal 12 orang siswa pada siklus I menjadi 21orang siswa dan pada siklus II naik menjadi 32 orang siswa dari 34 orang siswa dalam satu kelas. Untuk nilai rata-rata pada  kondisi  awal  56.76  naik  pada  siklus  I  menjadi  68.24  dan  pada  siklus  II menjadi  75.88.  Kenaikan  tiap  poin  analisis  hasil  belajar  pada  tiap  siklus dikarenakan  guru  sudah  mengoptimalkan  penggunaan  teknik  pembelajaran melalui  pendekatan open-ended pada  materi  volume  tabung  mata  pelajaran matematika kelas IX.

## SIMPULAN
Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pendekatan  open-ended  memiliki dampak  positif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  pada  materi  Volume  Tabung dalam pembeljaran mata pelajaran matematika. Hal ini dapat dilihat dari semakin mantapnya pemahaman siswa terhadap materi yang disampaikan guru (ketuntasan
68,24 90 50 21 13 62 75,88 90 60 32 2 94 0 20 40 60 80 100 Keadaan Siklus Kondisi Awal Siklus I Siklus II
belajar meningkat dari sklus I, dan II ) yaitu masing-masing 62% dan 94%. Pada siklus II ketuntasan belajar siswa secara klasikal telah tercapai.
Analisis  data  memperoleh  aktivitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran matematika  materi  volume  tabung  dalam  setiap  siklus  mengalami  peningkatan. Hal  ini  berdampak  positif  terhadap  hasil  belajar  siswa  yaitu  dapat  ditunjukkan dengan  meningkatnya  nilai  rata-rata  siswa  pada  setiap  siklus  yang  terus mengalami  peningkatan.  Aktivitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran  matematika materi  volume  tabung  dengan  pendekatan  open-ended.  Aktivitas  siswa  dapat dikategorikan  aktif  atau  baik.  Sedangkan  untuk  aktivitas  guru  selama pembelajaran  telah  melaksanakan  langkah-langkah  model  pembelajaran  teknik pendekatan  open-ended  dengan  baik.  Aktivitas  guru  yang  muncul  di  antaranya menjelaskan  materi  pelajaran,  mempraktekkan  strategi  pendekatan  open-ended dengan baik.

## REFERENSI
Arikunto,  S.  (1998). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek. Jakarta: Rineka Cipta.
Azhari,  B.  (2015). Peningkatan  kemampuan  pemecahan  masalah  matematika melalui  creative  problem  solving  pada  mahasiswa  Pendidikan Matematika,  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan,  UIN  Ar-Raniry:  laporan penelitian individual . Pusat Penelitian dan Penerbitan, Lembaga Penelitian dan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat,  Universitas  Islam  Negeri  Ar-Raniry Darussalam.
Depdikbud (1994). Kurikulum Pendidikan Dasar (GBPP). Jakarta: Depdikbud.
Depdiknas  (2004). Model  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Sekolah  Dasar.
Jakarta: Dirjen Dikdasmen.
Suherman, E. (2003). Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer. Bandung:
UPI
Sudijono,  A.  (1996). Pengantar  Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada.
Sugiarti, T. (1997). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Sukidin,  dkk.  (2002). Manajemen  Penelitian  Tindakan  Kelas .  Jakarta:  Insan Cendikia.