Vol. 3, No. 3, September 2019 DOI: 10.22460/q.v1i1p1-10.497
p-ISSN: 2614-6223 e-ISSN: 2614-2198

## Q UANTA

## Kedudukan Penelitian Tindakan dalam Bimbingan dan Konseling: Konsep, Karakteristik, dan Prinsip
Ardian Renata Manuardi

## IKIP Siliwangi
Email : ardianrenata@ikipsiliwangi.ac.id

## ABSTRAK
Klasifikasi penelitian tindakan ( action research ) Bimbingan dan Konseling masih dipandang sebagai penelitian independen, kuantitatif, hingga metode campuran ( mix method ), penelitian tindakan adalah salah  satu  model  penelitian  kritis  yang  dirancang  dan  dilaksanakan  untuk  dapat  secara  langsung memecahkan  suatu  masalah  dan  dapat  diterapkan  secara  langsung  secara  partisipatif  di  tempat penelitian  itu  berlangsung.  Penelitian  tindakan (action  research )  dalam  Bimbingan  dan  Konseling dikenal  sebagai  penelitian  tindakan  Bimbingan  dan  Konseling  (PTBK)  yang  hingga  hari  ini  masih menyimpan  sebuah  pertanyaan  atas  kedudukan  tentang  metode  penelitian  tersebut  termasuk  dalam klasifikasi  yang  kurang  jelas.  Bimbingan  Konseling  sebagai  disiplin  ilmu  yang  mengemban  tugas untuk  menjamin  kemaslahatan  konseli  dengan  cara  menjawab  setiap  permasalahan-permasalahan yang  ada  dalam  lingkungan  sekitar  sangat  berkaitan  erat  dengan  metode  penelitian  tindakan  ( action research ).  Banyak  ahli  kualitatif  mengkatagorikan  penelitian  tindakan  ( action  research )  ke  dalam penelitian  kualitatif  karena  dalam  penelitian  ini  pengumpulan  data,  analisis  data,  metode,  validasi, serta  jenis  data  dalam  penelitian  ini  banyak  bersifat  kualitatif  yaitu  :  (1)  Penelitian  tindakan  dalam Bimbingan  dan  Konseling  harus  dilakukan  secara  tertruktur  dan  sistematis,  (2)  Penelitian  tindakan dalam Bimbingan dan Konseling tidak hanya dilandasi problem solving , tetapi harus diiringi dengan keinginan untuk memperbaiki atau mencapai pelayanan yang lebih baik, (3) Penelitian tindakan dalam Bimbingan  dan  Konseling  harus  dilaksanakan  dengan  prinsip  kolaboratif  dan  tidak  dikerjakan  oleh orang lain atau orang yang tidak terkait dengan penelitian, (4) Penelitian tindakan dalam Bimbingan dan Konseling bukan implementasi kebijakan Instani pendidikan atau amanat Undang-Undang, dan (5) Penelitian tindakan dalam Bimbingan dan Konseling bukan tentang penerapan metodologi ilmiah saja,  tetapi  juga  memfokuskan  hal-hal  lain  seperti  kolaboratif,  partisipatori,  dan  adanya  perubahan kondisi tidak hanya menginterpretasikan kondisi.
Kata Kunci : Penelitian Tindakan, Bimbingan dan konseling,

## ABSTRACT
Classification  of  action  research  of  guidance  and  counseling  is  still  viewed  as  independent, quantitative, even mix-method research. Action research is a critical research method designed and implemented  to  directly  address  the  problems  as  well  as  can  be  directly  parcipatory  applied  in  the situation  being  studied.  Action  research  of  guidance  and  counseling  is  known  as  PTBK  (Penelitian Tindakan  Bimbingan  dan  Konseling),  eventhough  its  research  method  still  remains  unclear  until nowdays. Guidance and counseling is an important tools which is responsible to assist the counselee in  building  up  their  personality  by  solving  their  problems.  Some  experts  categorize  action  research into qualitative research due to data collection, data analysis, method, and validation are qualitative in nature, those are; 1) Guidance and counseling action research should be conducted in structured and systematic way. 2) Guidance and counseling action research not only based on problem solving but also should be accompanied by better service. 3) Guidance and counseling action research should
Ardian Renata Manuardi. Kedudukan Penelitian Tindakan dalam Bimbingan dan Konseling: Konsep, Karakteristik, dan Prinsip.
take  into  account  collaborative  principles.  4)  Guidance  and  counseling  action  research  is  not  the implementation  of  a  particular  educational  institution.  5)  Guidance  and  counseling  action research not  only  the  implementation  of  scientific  methodology  but  also  focus  on  the  other  aspects  such  as collaborative, parcipatory as well as on condition changes rather than merely interpretation.
Keywords: Action Research, Guidance and Counseling

## PENDAHULUAN
Kedudukan penelitian Bimbingan dan Konseling pada setting pendidikan formal telah banyak mengalami perkembangan baik secara teoritis maupun praktis, hal ini dibuktikan oleh banyaknya  kajian-kajian  penelitian  yang  melengkapi  khasanah  keilmuan  dalam  pendidikan terutama Bimbingan dan Konseling. Penelitian dalam setting pendidikan memiliki kekhasan tentang  metode-metode  yang  digunakan  dalam  menjembatani  antara  teori  dengan  problem- problem dalam sebuah penelitian. Sebagai contoh dalam perkembangan ilmu hingga hari ini, khususnya  dalam  Bimbingan  dan  Konseling  terselip  tujuan  utama  yaitu  mempersatukan antara  teori  yang  bersifat  ilmiah  untuk  memecahkan  permasalahan-permasalahan  baik permasalahan  pribadi,  sosial,  belajar,  hingga  permasalahan  karir,  baik  di  lingkungan masyarakat  maupun  lembaga  pendidikan.  Mengingat  bahwa  tujuan  penelitian  dimaksudkan untuk  menjawab  pertanyaan-pertanyaan  yang  ada  di  lingkungan  sekitar,  maka  berbagai macam  metode  penelitian  hadir  untuk  memfasilitasi  ragam  keilmuan  dalam  memecahkan berbagai masalah yang ada.
Penelitian  tindakan (action  research )  dalam  Bimbingan  dan  Konseling  dikenal sebagai  penelitian  tindakan  Bimbingan  dan  Konseling  (PTBK)  yang  hingga  hari  ini  masih menyimpan  sebuah  pertanyaan  atas  kedudukan  tentang  metode  penelitian  tersebut  termasuk dalam klasifikasi  yang kurang jelas. Rancunya informasi tentang klasifikasi metode tersebut dibuktikan  oleh  minimnya  tulian-tulisan  yang  mengangkat  tentang  kedudukan  penelitian tindakan  Bimbingan  dan  Konseling.  Selain  itu  keterbatasan  peneliti  dalam  menerapkan metode  penelitian  tindakan  terbatas  oleh  syarat-syarat  ideal  yang  sebagian  besar  hanya memungkinan  dilakukan  oleh  para  praktisi  seperti  Dosen  atau  Guru  atau  Bimbingan  dan Konseling.
Model  penelitian  ini  adalah  model  penelitian  tindakan  yang  menurut  Hanurawan (2012) berkembang luas pada 1980an, model ini bersifat humanistik karena secara kualitatif bersifat interaktif partisipatif dengan subyek penelitian sekaligus sebagai rekan penelitian ( co- researcher ).  Penelitian  tindakan  ( action  research )  adalah  jenis  penelitian  yang  berorientasi untuk  memberlakukan  prubahan  langsung  dalam  lingkungan  pendidikan  dimana  suatu fenomena  itu  terjadi.  Penelitian  ini  memiliki  potensi  untuk  menghasilkan  perubahan  secara relevan karena proses penerapannya dilakukan oleh peneliti dan partisipan secara kolaboratif dan  partisipatif.  Lewin  (Lodico,  Spaulding  &  Voegtle,  2006)  mendefinisikan  penelitian tindakan  sebagai  penyelidikan  sistematis  yang  dilakukan  oleh  para  peneliti  seperti  Dosen, Guru,  Kepala  Sekolah,  Konselor  Sekolah  atau  pemangku  kepentingan  ( stakeholder )  lainnya dalam  praktiknya  di  lingkungan  belajar,  untuk  mengumpulkan  informasi  tentang  cara-cara yang khusus bagi mereka untuk mengetahui bagaimana seorang pengajar dalam menjalankan tugasnya, dan seberapa baik siswa belajar.
Bimbingan  konseling  sebagai  disiplin  ilmu  yang  mengemban  tugas  untuk  menjamin kemaslahatan  konseli  dengan  cara  menjawab  setiap  permasalahan-permasalahan  yang  ada dalam  lingkungan  sekitar  sangat  berkaitan  erat  dengan  metode  penelitian  tindakan  ( action research ).  Hal  ini  juga  sejalan  dengan  pendapat  Jhon  Dewey  (Hanurawan,  2016)  sebagai tokoh filsafat pragmatisme yang memandang kehidupan dari segi pragma atau manfaat, yang berpendapat bahwa suatu teori ilmiah dinilai tidak memiliki makna yang signifikan apabila
tidak  memiliki  manfaat  langsung  bagi  kehidupan  manusia.  Artinya  suatu  teori  dapat diklasifikasikan  sebagai  teori  yang  baik  apabila  mampu  membantu  memecahkan permasalahan secara langsung dalam kehidupan pribadi, sosial, belajar, dan karir manusia.
Perkembangan  penelitian  tindakan  ( action  research )  berakar  pada  gerakan  filsafat kritis ( critical philosophy ) yang berkembang sekitar akhir tahun 1960an  di Eropa Barat. Hal ini  menunjukan  bahwa  pemikiran  filsafat  model  penelitian  tindakan  dapat  ditelusuri  pada unsur-unsur filosofis dari filsafat kritis. Hanurawan (2016) filsafat kritis adalah aliran filsafat yang  mempunyai  tujuan  untuk  membantu  manusia  beremansipasi  secara  sadar  dalam menjalani  hidup.  Berdasarkan  pemikiran  filsafat  kritis  tersebut,  maka  para  pemikir  kritis mengemukakan  bahwa  dalam  bidang  penelitian  pun  tidak  boleh  hanya  melahirkan pendeskripsian terhadap suatu fenomena atau kondisi sosio kultural. Mereka mengemukakan bahwa  tujuan  penelitian  perlu  berpandangan  lebih  jauh  lagi  untuk  mencakup  tujun pengembangan  kesadaran  kritis  dari  partisipan  penelitian  tentang  kedidupannya. Pengembangan kesadaran kritis dan pemecahan masalah tersebut diharapkan dapat mengubah masyarakat ke arah yang lebih berdaya dan masyarakat lebih sejahtera.
Cohen & Manion (1989) penelitian tindakan adalah salah satu model penelitian kritis yang  dirancang  dan  dilaksanakan  untuk  dapat  secara  langsung  memecahkan  suatu  masalah dan dapat diterapkan secara langsung secara partisipatif di tempat penelitian itu berlangsung. Penelitian  tindakan  bertujuan  untuk  melakukan  pemecahan  praktis  terhadap  suatu  masalah yang dihadapi oleh kelompok sasaran dalam konteks sosial riil dalam upaya mencapai tujuan revormasi  pribadi,  sosial,  belajar,  dan  karir  konseli.  Dosen  atau  Guru  Bimbingan  dan Konseling  sebagai  praktisi  yang  terlibat  langsung  dalam  penelitian  tindakan  sering  bekerja dengan  partisipan  lain  di  sekolah,  termasuk  Guru-guru  lain,  Psikolog  Sekolah,  Terapis, Konselor,  Staf,  atau  Kepala  Sekolah.  Lodico  (2006)  menegaskan  bahwa  langkah-langkah yang  digunakan  dalam  penelitian  tindakan  ini  bersifat  kualitatif  sehingga  hal  ini  membuat pekerjaan  menyeimbangkan  peran  menjadi  seorang  praktisi  dan  peneliti  dapat  lebih  mudah dikelola.  Meskipun  penelitian  tindakan  menekankan  bahwa  peneliti  tindakan  dapat  bekerja secara mandiri, mereka juga harus berkolaborasi dengan profesional lainnya untuk membantu mengembangkan pengukuran instrumen atau dalam mengumpulkan dan menganalisa data.
Artikel  ini  mencoba  memberikan  ketegasan  tentang  klasifikasi  penelitian  tindakan ( action  research )  dalam  Bimbingan  dan  Konseling  yang  dilakukan  dengan  sebuah  tujuan komprehensif terhadap agenda perubahan reformasi dalam penelitian pendidikan.

## METODE PENELITIAN
Metodologi  penulisan  dalam  karya  ilmiah  ini  menggunakan  penulisan  berbasis  studi literatur/studi  pustaka  yang  dilakukan  dengan  mengkaji  dan  menggali  berbagai  teori  dan praksis melalui literatur mulai dari buku, jurnal ilmiah, disertasi, e-book, internet dan berbagai data serta fakta yang ada dalam masyarakat.
Belum  banyak  penelitian  yang  membahas  tentang  klaifikasi  penelitian  tindakan,  hal  ini disebabkan  beberapa  tokoh  yang  fokus  pada  rujukan  literatur  mempunyai  presepsi  yang berbeda-beda.  Namun  Hanurawan  (2016)  mengkatagorikan  penelitian  tindakan  (action research) ke dalam penelitian kualitatif karena dalam penelitian ini pengumpulan data, analisis data,  metode,  validasi,  serta  jenis  data  dalam  penelitian  ini  banyak  bersifat  kualitatif. Klasifikasi  penelitian  tindakan  ( action  research )  dalam  Bimbingan  dan  Konseling  telah memenuhi prinsip-prinsip penelitian kualitatif sehingga dapat dipastikan bahwa kedudukannya berada di dalam penelitian kualitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Konsep Dasar Penelitian Tindakan Bimbingan dan Konseling
Pada  prinsipnya  penelitian  merupakan  upaya-upaya  pencarian  jawaban  atas pertanyaan-pertanyaan yang timbul di dalam lingkungan di mana seorang peneliti menyoroti adanya sebuah fenomena atau paradigma yang menghambat keberlangsungan hidup manusia secara  ideal.  Tidak  hanya  dalam  lingkup  kecil,  peneliti  juga  menyoroti  permasalahan- permasalahan  di  manapun  pertanyaan-pertanyaan  itu  muncul.  Penelitian  tindakan  dalam Bimbingan  dan  konseling  adalah  salah  satu  upaya  pencarian  jawaban  atas  berbagai  macam kegelisahan seorang guru atau praktisi lain sebagai peneliti dalam proses pembelajaran yang ada di dalam instansi pendidikan. Yustiana (1999) menjelaskan bahwa Guru sebagai peneliti didorong  untuk  melakukan  penelitian  tindakan  guna  meningkatkan  kualitas  pengetahuan dalam  penelitian  agar  dapat  melakukan  perubahan  terhadap  metode-metode  pembelajaran yang dianggap kurang tepat.
Selain itu McNiff (1991) menjelaskan tentang penelitian tindakan sebagai berikut:
Action  research  is  a  form  of  self-reflective  inquiry  undertaken  by  participants (teachers, students or principals, for example) in social (including educational) situations in order to improve the rationality and justice of (1) their own social or educational practices, (2) their understanding of these practices, and (3) the situations (and institutions) in which the practices are carried out .
Berdasar  pada  asumsi  tersebut,  maka  penulis  merumuskan  hasil peikiran sebagai berikut:
1. Penelitian  tindakan  Bimbingan  dan  Konseling  dilakukan  berdasarkan kegelisahan  praktisi  pendidikan  tentang  masalah  yang  ada  dalam lingkungannya.
2. Penelitian  tindakan  Bimbingan  dan  Konseling  dilakukan  oleh  partisipan sebagai  subjek  penelitian  yang  terlibat  langsung  terhadap  konteks permasalahan.
3. Penelitian tindakan Bimbingan dan Konseling dilaksanakan dalam nuansa- nuansa pendidikan.
4. Tujuan  Penelitian  tindakan  Bimbingan  dan  Konseling  adalah  upaya  yang diselenggarakan  untuk  memperbaiki  masalah-masalah  pendidikan  seperti sistem  pendidikan,  program  pendidikan,  dan  pendekatan-pendekatan  dalam pendidikan.
Jadi  pendekatan  yang  digunakan  pada  penelitian  tindakan  adalah  pendekatan kolabolartif  yang  memposisikan  partisipan  sebagai  subjek  penelitian  sejajar  dengan posisi  peneliti,  kolaboratif  artinya  peneliti  dengan  partisipan  bekerja  bersama-sama dalam  memperbaiki  hal-hal  yang  dianggap  masalah  dan  dapat  menghambat  suatu proses  pembelajaran.  Penelitian  tindakan  berjalan  berdasarkan  asumsi  bahwa  sebuah pertanyaan  tentang  sistem  pembelajaran,  program  pembelajar,  hingga  hambatan- hambatan  pembelajaran  dibenahi  dengan  proses  refleksi  dan  bukan  penelitian  yang menghasilkan  sebuah  teori.  Oleh  karena  itu  metode  penelitian  tindakan  Bimbingan dan  Konesling  akan  sangat  bermanfaat  apabila  Guru  sebagai  praktisi  pendidikan memahami  cara-cara  pengentasan  masalah  melalui  sebuah  pencarian  jawaban  secara ilmiah.

## Karakteristik dan Prinsip Penelitian Tindakan Bimbingan dan Konseling
Setiap pendekatan dalam sebuah metodologi pasti memiliki ciri-ciri atau karakteristik yang  membedakan  antara  pendekatan  satu  dengan  yang  lainnya,  Budiamin  (2019) memaparkan  karakteristik  penelitian  tindakan  dalam  Bimbingan  dan  Konseling  sebagai berikut :
1. Guru Bimbingan dan Konseling berkolaborasi dengan teman sejawat/praktisi dalam setiap langkah-langkah penelitiannya.
2. Penelitian berfokus pada pengentasan masalah dalam praktik layanan Bimbingan dan Konseling.
3. Melibatkan semua pemangku kepentingan ( stakeholder ) dalam memperbaiki atau mengembangkan sistem dalam praktik layanan Bimbingan dan Konseling.
4. Praktik  penelitian  melalui  refleksi  diri  ( self-reflective )  yaitu  guru  Bimbingan  dan Konseling mengumpulkan data dari praktiknya sendiri melalui refleksi: apa dampak pelayanan, mengapa dampaknya seperti itu, apa kekuatan dan kelemahan pelayanan Bimbingan dan Konseling, kemudian mencoba memperbaiki kelemahannya.
5. Bertujuan  untuk  memperbaiki  layanan  Bimbingan  dan  Konseling  secara  bertahap sesuai  siklus  atau  tahapan  penanganan  yang  ditentukan  oleh  peneliti  berdasarkan asumsi kepuasan dan kecukupan yang telah dirasakan.
Sejalan  dengan  karakteristik  yang  telah  dikemukakan  oleh  Budiamin,  prinsip penelitian tindakan dalam Bimbingan dan konseling menurut McTaggart (1997) menjabarkan bahwa:  (1)  Penelitian  tindakan  dalam  Bimbingan  dan  konseling  harus  dilakukan  secara tertruktur dan sistematis, (2) Penelitian tindakan dalam Bimbingan dan konseling tidak hanya dilandasi problem  solving ,  tetapi  harus  diiringi  dengan  keinginan  untuk  memperbaiki  atau mencapai pelayanan yang lebih baik, (3) Penelitian tindakan dalam Bimbingan dan konseling harus dilaksanakan dengan prinsip kolaboratif dan tidak dikerjakan oleh orang lain atau orang yang tidak terkait dengan penelitian, (4) Penelitian tindakan dalam Bimbingan dan konseling bukan  implementasi  kebijakan  Instani  pendidikan  atau  amanat  Undang-Undang,  dan  (5) Penelitian  tindakan  dalam  Bimbingan  dan  konseling  bukan  tentang  penerapan  metodologi ilmiah saja, tetapi juga memfokuskan hal-hal lain seperti kolaboratif, partisipatori, dan adanya perubahan kondisi tidak hanya menginterpretasikan kondisi.
Jadi  Penelitian  tindakan  dalam  Bimbingan  dan  konseling  didasari  pada  karakteristik dan prinsip-prinsip yang telah ditetapkan oleh para ahli sebagai bagian dari metode kualitatif yang dilakukan atas dasar asumsi keresahan atau kegelisahan peneliti tentang adanya ketidak sempurnaan  suatu  proses  pembelajaran  yang  berkaitan  dengan  pelayanan  bimbingan konseling di sekolah.

## Tahapan Penelitian Tindakan Bimbingan dan Konseling
Banyak  kesimpangsiuran  tentang  siklus  kegiatan  penelitian  yang  berkelanjutan  dan berjalan  secara  spiral  sebagai  tahap-tahap  dalam  penelitian  tindakan,  namun  (Hanurawan, 2016) menjelaskan secara tegas  siklus sebagai  tahapan bagi  penelitian tindakan. Pada setiap tahap  terdapat  unsur-unsur  pokok  penelitian  tindakan  sebagai  berikut:  (1)  identifikasi masalah, (2) perencanaan tindakan, (3) pelaksanaan tindakan, dan (4) evaluasi terhadap hasil tindakan. Siklus dalam penelitian tindakan akan berhenti seiring dengan ketercapaian tujuan penelitian,  yaitu  pemecahan  masalah  pengembangan  kesadaran  kritis  dan  keberhasilan pelaksanaan tindakan pemecahan masalah. Adapun siklus sebagai berikut :

## Identifikasi
Masalah Evaluasi Hasil
Tindakan Perencanaan Tindakan Pelaksanaan Tindakan
Gambar 5.1 Siklus Penelitian Tindakan Menurut Lewin

## 1. Identifikasi Masalah
Taggart  (1989)  proses  penelitian  tindakan  dimulai  dari  latar  belakang pemikiran  umum  tentang  kebutuhan  akan  adanya  perubahan  atau  pemberdayaan terkait  masalah-masalah  yang  dihadapi  oleh  anggota-anggota  kelompok  partisipan yang  sekaligus  bertindak  sebagai  peneliti.  Setelah  melalui  proses  diskusi,  maka kelompok  partisipan  itu  mengajukan  identifikasi  terhadap  serangkaian  masalah  yang menjadi pokok interes dan minat bersama.

## 2.  Perencanaan Tindakan
Setelah tahap identifikasi masalah selesai dilakukan, maka selanjutnya adalah merencanakan  tindakan  sebagai  usaha  bersama  di  antara  anggota  kelompok  untuk melakukan tindakan perbaikan terhadap masalah-masalah yang dihadapi bersama.

## 3.  Pelaksanaan Tindakan
Setelah  selesai  merencanakan  tindakan,  maka  tahap  selanjutnya  adalah melakukan  penerapan  terhadap  perencanaan  tindakan  yang  telah  disetujui  bersama. Pada  proses  penerapan  itu  diikuti  dengan  pengamatanatau  observasi  terhadap  hasil- hasil dari usaha penerapan itu di lapangan.

## 4. Evaluasi Hasil Tindakan
Smith  &  Speedy  (1993)  Pada  tahap  selanjutnya  dilakukan  evaluasi  terhadap hasil tindakan dengan melakukan refleksi atau perenungan terhadap hasil-hasil usaha penerapan  yang  diperoleh  melalui  observasi.  Kelemahan  dan  kelebihan  dari konsekuensi-konsekuensi yang terdapat pada hasil penetapan ditinjau kembali secara bersama  oleh  anggota-anggota  kelompok  partisipan  penelitian,  untuk  kemudian dimulai dengan siklus kedua penelitian (apabila diperlukan) yang ditandai dengan
tahap  perencanaan  kembali  ( re-planning ),  penerapan  lanjut,  pengamatan  lanjut, refleksi lanjut, dan apabila diperlukan dapat berlnjut pada siklus ketiga dan seterusnya sebagai suatu proses yang berkelanjutan.
Para  peneliti  tidak  bisa  menentukan  di  awal  tentang  berapa  kali  siklus  yang  akan dilakukan  dalam  sebuah  tindakan,  karena  siklus  selanjutnya  setelah  siklus  pertama  harus didasari  dengan  keyakinan  peneliti  bahwa  intervensi  yang  dilakukan  masih  belum  banyak merubah situasi  yang diinginkan. Penelitian tindakan ( action research ) dapat dilihat sebagai terapan  metode  ilmiah  dalam  pemecahan  masalah  riil  kekhasan,  adanya  keterlibatan  secara aktif  di  antara  peneliti  dengan  anggota  kelompok  partisipan.  Tujuan  kesadaran  diri, pembaharuan,  pemberdayaan  kolektif  adalah  prinsip  utama  penelitian  tindakan  dicapai melalui penelitian secara langsung dan refleksi partisipan bersama memfasilitasi peneliti.

## Kedudukan Penelitian Tindakan dalam Bimbingan dan Konseling
Peneliti  sebagai  praktisi  pendidikan  yang  dituntut  melakukan  terobosan-terobosan baru  melalui  penelitian,  pada  kenyataannya  masih  belum  semua  memahami  tentang klasifikasi  penelitian tindakan ( action research )  dan lebih berpersepsi  bahwa kedudukannya sejajar  dengan  metode  kualitatif  dan  kuantitatif.  Berikut  diajikan  beberapa  asumsi  ahli mengenai  kedudukan  penelitian  tindakan,  Lodico  (2006)  mengatakan  bahwa  penelitian tindakan  sebagai  penyelidikan  sistematis  untuk  mengumpulkan  informasi  tentang  cara-cara yang khusus bagi mereka dalam mengetahui bagaimana seorang pengajar dalam menjalankan tugasnya,  dan  seberapa  baik  siswa  belajar,  kemudian  Hanurawan  (2016)  mengkatagorikan penelitian  tindakan  ( action  research )  ke  dalam  penelitian  kualitatif  karena  dalam  penelitian ini  pengumpulan  data,  analisis  data,  metode,  validasi,  serta  jenis  data  dalam  penelitian  ini banyak bersifat kualitatif.
Klasifikasi  penelitian  tindakan  ( action  research )  dalam  Bimbingan  dan  Konseling telah  memenuhi  prinsip-prinsip  penelitian  kualitatif  sehingga  dapat  dipastikan  bahwa kedudukannya  berada  di  dalam  penelitian  kualitatif.  Prinsip-prinsip  penelitian  kualitatif menurut Dalton dkk (2004) dijabarkan sebagai berikut :
1. Makna yang bersifat kontekstual
2. Hubungan personal peneliti dan partisipan (subjek) penelitian dalam penelitian kualitatif
3. Pemilihan partisipan dalam penelitian kualitatif
4. Penelitian kualitatif tidak bertujuan untuk melakukan generalisasi
5. Penekanan pada aktivitas mendengarkan
6. Peneliti kualitatif bersifat reflektif
7. Data dalam hasil penelitian kualitatif memiliki deskripsi yang kaya
8. Analisis dan intepretasi data penelitian kualitatif bersifat dinamis dan luwes
9. Penelitian kualitatif melakukan cek terhadap hasil penelitian
10. Prinsip multi-intepretasi dalam penelitian kualitatif
Penelitian tindakan ( action research ) dalam Bimbingan dan Konseling dibagi menjadi dua  bagian  yaitu  penelitian  tindakan  krisis  dan  praktis,  krisis  adalah  pembebasan  melalui pengumpulan  pengetahuan.  peneliti  tindakan  kritis  percaya  bahwa  semua  penelitian  harus bertanggung jawab secara sosial, bertujuan untuk meningkatkan kehidupan semua orang, dan penelitian praktis bertujuan untuk meningkatkan kehidupan orang-orang  yang terlibat dalam pendidikan,  tetapi  penelitian  biasanya  memiliki  orientasi  yang  lebih  praktis,  hal  ini didasarkan dalam kegiatan pembelajaran sehari-hari dan biasanya berfokus pada perubahan
Ardian Renata Manuardi. Kedudukan Penelitian Tindakan dalam Bimbingan dan Konseling: Konsep, Karakteristik, dan Prinsip.
kecil.  Untuk  lebih  meyakinkan,  Mills  (2003)  menjabarkan  perbedaan  antara penelitian tindakan ( action research ) dengan peneltian tradisional kuantitatif.
Gambar 7.1 Klasifikasi Penelitian Tindakan ( action research ) dengan Penelitian Tradisional Kuantitatif.
Penelitian  tradisional  atau  kuantitatif  memiliki  karakter  yang  berbeda  dibandingkan penelitian  tindakan  ( action  research ),  bagian-bagian  itu  dijabarkan  di  atas  dengan  model Mills  yang  mengklasifikasikan  secara  singkat  dan  jelas.  Jadi  dapat  dipastikan  dengan  dasar yang  kuat  bahwa  secara  prosedur  penelitian  metode  penelitian  tindakan  tegas  berada  pada rana penelitian kualitatif.

## KESIMPULAN
Penelitian  tindakan  Bimbingan  dan  Konseling  (PTBK)  adalah  jenis  penelitian  krisis yang  berakar  pada  filsafat  kritis  ( critical  philosophy )  yaitu  tujuan  penelitian  tidak  berhenti pada unsur pendeskripsian saja, tetapi harus lebih jauh bahwa penelitian kritis harus memiliki kebermanfaatan  dalam  kehidupan  manusia.  Penelitian  ini  berada  di  dalam  metode  kualitatif dan sejajar dengan pendekatan seperti fenomenologi, etnografi, studi kasus, hermaneutik, dll. Selain  itu  prinsip  penelitian  tindakan  harus  didasari  oleh  kegelisahan  peneliti  tentang permasalahan  pembelajaran  yang  harus  segera  diperbaiki.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa klasifikasi  kedudukan penelitian  tindakan ( action research ) dalam bimbingan dan konseling berada  di  dalam  kandungan  kualitatif  dan  tidak  berdiri  sendiri  atau  bukan  pula  bagian  dari kuantitatif.

## REFERENSI
Budiamin,  A.  (2019). Penelitian  Tindakan  Bimbingan  dan  Konseling .  Materi  Presentasi disajikan  pada  pendidikan  dan  pelatihan  profesi  guru  (PLPG).  Bandung:  Universitas Pendidikan Indonseia.
Cohen, C. & Manion, L. (1989). Research Methodology in Education . Sydney: Fourthworth.
Dalton, J.H. Elias, M.J., & Wandersman, A. (2007). Community Psychology: Lingking Individuals and Communities . Belmont CA: Thomson.
Hanurawan, F. (2012). Metode Penelitian dalam Ilmu Psikologi . Malang: Fakultas Ilmu Psikologi Universitas Negeri Malang.
Hanurawan, F. (2016). Metode Penelitian Kualitatif untuk Ilmu Psikologi . Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
Lodico, M.G., Spaulding, D.T., & Voegtle, K.H. (2006). Method in Educational Research: From Theory to Practice . San Fransisco: Jossey-Bass.
McTaggart, R. (1989). Principle for Participatory Action Research . Materi Presentasi presentasi pada pertemuan penelitian partisipatori. Niccaragua, 3-9 September 1989.
McTaggart, R. (1997). Races of Participatory Action Research: Reciprocity among educators . Educational Action Research Journal. Vol. 5, No. 1, 1997.
Mills, G. (2003). Action Research: A Guide for the Teacher Researcher, 2nd ed., p.5 . Upper Sadlle River, NJ: Merril/prentice Hall.
Smith, B. & Speedy, R. (1993). Critical Approach . Geelong: Deakin University.
Uzzel, D. (1995). Ethnograpic and Action Research . London: Sage Publications.
Yustiana, Y. R. (1999). Konsep Dasar Penelitian Tindakan . Jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan. Fakultas Ilmu Pendidikan. Universitas Pendidikan Indonesia.