## TINGKAT STRES IBU DALAM PENDAMPINGAN PEMBELAJARAN DARING ANAK SELAMA MASA PANDEMI COVID-19
Yanti Yulianti 1 , Denny Paul Ricky 2
1. Mahasiswa Prodi Sarjana Keperawatan, Fakultas Ilmu Keperawatan, Universitas Advent Indonesia, Jl. Kolonel Masturi No, 288, Parongpong Kabupaten Bandung Barat, 40559, Indonesia 2. Dosen Keperawatan Jiwa, Fakultas Ilmu Keperawatan, Universitas Advent Indonesia, Jl. Kolonel Masturi No. 288, Parongpong Kabupaten Bandung Barat, 40559, Indonesia
E-mail: yantiyulianti9a@gmail.com

## Abstract
Online learning in school-age children during Covid-19 pandemic has a special burden on mother and put they in a risk of stress. The purpose of this study is to determine the stress level of mother in assisting school-age children online learning during pandemic. The research design was quantitative descriptive. The sample of this study was 50 mothers of school-age children and obtained by random sampling method. Perceived Stress Scale (PSS-10) questionnaire were used for collecting data and analyzed by descriptive (univariate) analysis. The result showed the stress level of mother was in moderate stress. The main factors influence the stress level of the mother need to be analyzed further for the next study.
Keywords: Covid-19, Mother, Online learning, Stress level.

## Abstrak
Pembelajaran daring pada anak usia sekolah di pandemi Covid-19 memberikan beban tersendiri bagi ibu sehingga beresiko menimbulkan stres pada ibu. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui tingkat stres ibu yang mendampingi anak usia sekolah selama pembelajaran daring di masa pandemi. Desain  penelitian  ini  adalah  deskriptif.  Sampel  pada  penelitian  ini  adalah  50  orang  ibu  yang mendampingi anak usia sekolah dalam pembelajaran daring yang didapatkan dengan metode random sampling .  Data  dikumpulkan  dengan  mengunakan  kuesioner Perceived  Sres  Scale (PSS-10)  dan dianalis dengan statistik d eskriptif (univariat). Hasil penelitian menunjukkan bahwa tingkat stres ibu yang mendampingi anak usia sekolah dalam pembelajaran daring selama masa pandemi adalah stres sedang. Perlu dianalisis faktor yang sangat berpengaruh pada tingkat stres  ibu yang mendampingi anak belajar dengan metode daring di masa pandemi.
Kata Kunci : Covid-19, Ibu, Pembelajaran daring, Tingkat stres .

## Pendahuluan
Semua  aspek  kehidupan  masyarakat  telah sangat  terpengaruh  oleh  pandemi  COVID-
19,  termasuk  dibidang  pendidikan.  Banyak negara, termasuk
indonesia,telah
menerapkan kebijakan penutupan sementara sekolah  dan  institusi  guna  memberikan alternatif  metode  pendidikan  yang  dapat
diselesaikan  dirumah  melalui  media  dalam jaringan  (daring).  Pembelajaran  daring  ini mengacu pada surat edaran pemerintah No 4 Tahun  2020  tentang  pelaksanaan  kebijakan pendidikan  dalam  Masa  Darurat  Corona Virus  Disease  (COVID-19)  yang  mengatur tata  cara  proses  pembelajaran  dari  rumah (Harususilo, 2020).
Selama  proses  pembelajaran  daring  dimasa pandemi COVID-19 telah dilakukan survey mengenai  tingkat  stres  yang  dialami orangtua yaitu survey dari nirlaba Hongkong oleh  isntitute  of  Family  Education  dengan melibatkan  respoden  500  orangtua    dan mendapatkan  hasil  sekitar  75  persen  orang tua  dekat  dengan  anak  namun  secara bersamaan sekitar 85 persen orang tua juga merasakan    stres.  Berdasarkan  penelitian yang dilakukan oleh Christoper Yu Wing-fai orangtua  sering  merasa  stres  karena  anak kesulitan dalam mengikuti proses pembelajaran  secara  daring.    Perubahan sosial  di  Indonesia  yang  terjadi  akibat pandemi  COVID-19  ikut  dirasakan  oleh orang  tua  yang  memiliki  anak  usia  sekolah dan  sedang  melakukan  pembelajaran  dari rumah.  Dalam  tiga  minggu  pertama kebijakan COVID-19 di Indonesia,
menyebabkan hingga 75,34 persen responden  mengalami  stres  sedang  dan 10,31 persen responden dengan tingkat stres tinggi, dimana 71,88 persen adalah orang tua atau  ibu  dan  70,21%  adalah  orang  tua  atau ayah  yang  khawatir  tentang  keadaan keuangan keluarga. (Susilowati & Azzasyofia,2020; Patonah, Afandi & Fajriani,2021).
Pendampingan  yang  harus  dilakukan  ibu kepada anak dalam mengikuti pembelajaran daring  membuat  ibu  merasa  kewalahan, karena  tidak  semua  orang  tua  atau  ibu mampu  melakukan  pekerjaan  rumah  tetapi di  saat  yang  sama  menjadi  guru  bagi anaknya.  Hal  ini  menyebabkan  ibu  merasa kesulitan  dalam  melakukan  berbagai  tugas dan  tuntutan  tersebut.  Kurangnya  kesiapan
ibu  dapat  diamati  dari  perilaku  agresif  dan emosi  yang  sulit  dikelola  dengan  baik sehingga  hal  tersebut  dapat  menimbulkan kemarahan dan stres pada ibu atau orangtua (Ratnasari dan Kuntoro,2017). Contoh kasus yang  terjadi  di  indonesia  adalah  kasus pembunuhan  yang  terjadi  di  Kecamatan Larangan, Kota Tangerang pada 26 Agustus 2020  dalam  kasus  tersebut  terungkap  fakta bahwa  seorang  ibu  menganiaya  anaknya karena  saat  belajar  online  anak  kurang paham sehingga membuat ibu menjadi kesal dan membunuh anaknya ( Nazmudin 2020; Listyanti  &  Wahyuningsih,  2020).  Kasus lain  terjadi  di  Kota  Parepare,Sulawesi Selatan.  Penganiayaan  dilakukan  oleh seorang  ibu  dengan  menggunakan  balok kayu  yang  mengakibatkan  kedua  tangan anaknya  lebam.  Penganiayaan  tersebut dilakukan ibu karena kesal kepada anaknya yang  tidak  mengikuti  pembelajaran  daring selama 10 hari dan memilih  pergi kerumah neneknya tanpa pamit (Puji, 2020; Listyanti &  Wahyuningsih, 2020).
Menurut wawancara penulis dengan beberapa  ibu  yang  mengeluhkan  sulitnya mengajar  dan  mendampingi  anak  belajar dirumah,  antara  lain  sulitnya  mengerjakan tugas  sekolah,  dan  mengikuti  pembelajaran online  yang  sedang  berlangsung  serta  anak yang tidak bisa menuruti perintah orang tua dan  malah  menunda  –  nunda  dalam mengerjakan  tugas  dan  lebih  memilih bermain bersama teman-temannya. Keadaan ini  membuat  ibu  melakukan  kekerasan verbal  seperti  memarahi  anak  terlebih dahulu  supaya  anak  mau  belajar  sehingga peneliti tertarik untuk melakukan penelitian yang bertujuan mengetahui tingkat stres ibu dalam pendampingan belajar daring anak di masa pandemi COVID-19.

## Metode
Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah deskriptif kuantitatif.
Sampel dalam
penelitian  ini  adalah  50  orang  ibu  yang memiliki  anak  usia  sekolah  dasar  di Kecamatan  Parongpong  dan  mendampingi anak  selama  masa  pandemi,  yang  dipilih dengan metode random sampling . Penelitian ini  dilaksanakan  pada  bulan  Juli  sampai Agustus 2021. Penelitian ini sudah mendapatkan  ijin  dari  KEPK  UNAI  dengan nomor 171/  KEPK  –FIK.UNAI/EC/VIII/21. Instrumen  yang  digunakan  untuk  mengukur tingkat stres ibu adalah kuesioner Perceived Stress  Scale (PSS-10)  yang  berisi  sepuluh pertanyaan  dengan  penilaian  f avourable (1,2,3,6,9,10)  dan  4  sistem unfavourable (4,5,7,8)  penilaian  aitem favourable dalam skala  ini  dilakukan  dengan  skala  Likert dengan  5  alternatif  pilihan  jawaban,yaitu  0 (Tidak  pernah),  1(hampir  tidak),  2(kadang- kadang),  3(cukup  sering),dan  4(  sangat sering).  Sementara  itu,penilaian  sistem unfavourable  dinilai  terbalik  yaitu  4  (tidak pernah)  3  (hampir  tidak  pernah)  2  (kadang- kadang),  1  (  cukup  sering)  dan  0  (  sangat sering).  Semua  penilaian  diakumulasikan, kemudian  disesuaikan  dengan  tingkatan stres,  stres  ringan  (total  skor  0-13)  stres sedang  (total  skor  14-26)  stres  berat  (total skor  >26)  dengan  nilai  reliabilitas  adalah
0.823.  Data  dianalis  dengan  statis tik deskriptif (univariat) diantaranya frekuensi,presentasi,rata-rata,serta standar Deviasi  dengan  menggunakan  prangkat lunak SPSS.
Hasil
Tingkat stres ibu (Tabel 1) yang mendampingi anak usia sekolah dasar dalam pembelajaran  daring  selama  masa  pandemi COVID-19 adalah pada tingkat stres sedang.
Tabel  1. Tingkat stres  ibu di  Kecamatan Parongpong
Variable Mean SD Min- Maks Interpretasi Tingkat Stres 24.9 4.67 12-36 Sedang (14-26)

## Tabel 2. Karakteristik ibu
Variabel n Persentase Usia 17-25 tahun 2 4% 26-35 tahun 22 44% 36-45 tahun 19 38% 46-55 tahun 7 14% Tingkat Pendidikan Sekolah Dasar 27 54% Sekolah Menengah Pertama 13 26% Sekolah Menengah Atas 10 20% Status Pekerjaan Bekerja 11 22% Tidak Bekerja 39 78% Penghasilan Di atas UMR 13 26% Di bawah UMR 37 74% Jumlah Anak 1 orang 4 8% 2 orang 26 52% 3 orang 14 28% 4 orang 6 12% Anak Yang Belajar Daring Anak pertama 16 32% Anak kedua 19 38% Anak ketiga 8 16% Anak keempat 4 8% Anak pertama dan Anak kedua 2 4% Anak kedua dan Anak ketiga 1 2%
Karakteristik  ibu  (Tabel  2)  menunjukkan bahwa usia terbanyak ibu yang mendampingi  anak  usia  sekolah  dasar belajar  dengan  sistem  daring  selama  masa pandemi  adalah  pada  rentang  usia  26-35 tahun (44%), dengan tingkat pendidikan ibu adalah  sekolah  dasar  (54%),  tidak  bekerja (78%), penghasilan di bawah upah minimum regional  (74%),  jumlah  anak  sebanyak  dua orang (52%).

## Pembahasan
Tingkat  stres  ibu  yang  mendampingi  anak dalam  pembelajaran  daring  selama  masa pandemi berada dalam kategori stres sedang. Lase,  Ndraha,  dan  Harefa  (2020)  yang menuliskan bahwa orangtua merasa tertekan,  stres  dan  frustrasi          dalam mendampingi  anak  belajar  melalui  daring selama  masa  pandemi.  Sebagian  besar orangtua  memiliki  waktu  yang  terbatas untuk  menemani  anak  belajar  di  rumah selama masa pandemi, bahkan ada orangtua yang  sangat  sibuk  sehingga  tidak  memiliki waktu  untuk  mendampingi  anak  dalam belajar  akibat  tuntutan  pekerjaan.  Orangtua juga  memiliki  kemampuan  yang  terbatas dalam  mendampingi  anaknya  belajar  di rumah  sehingga  membuat  orangtua  harus mengatur  waktu  antara  pekerjaan  dan mendampingi anak sehingga menjadi beban pikiran bagi orangtua. Orangtua juga merasa sulit  mengambil  peran  sebagai  guru  di rumah selama masa pandemi. Hasil ini tidak sejalan  dengan  hasil  penelitian  Panma  dan Nyumirah (2021) yang menunjukkan bahwa sebagian  besar  wanita  usia  produktif  tidak mengalami stres di masa pandemi walaupun mereka hanya sebagai ibu rumah tangga.
Pandemic Covid-19 memberikan perubahan yang baru di dunia pendidikan, memberikan tugas tambahan kepada orang tua khususnya ibu dalam mendampingi anak untuk belajar. Banyak  kendala  yang  muncul  saat  ibu
mendampingi anak belajar. Kendala tersebut menimbulkan  gangguan  psikologi  pada  ibu sehingga tidak jarang banyak ibu mengalami stress  (Jannah  &  Santoso,  2021).  Raihana (2020)  mengatakan  bahwa  pengelolaan emosi ibu selama mendampingi pelaksanaan pembelajaran  daring  di  rumah  sangat penting  agar  anak  mampu  memahami pelajaran sehingga proses pembelajaran dan pencapaian anak dalam pembelajaran mendapatkan  hasil  yang  maksimal.  Dalam proses pembelajaran daring juga
membuktikan  bahwa  peranan  orangtua sangat  berperan  besar  dalam  meningkatkan kemampuan  belajar  dan  pemahaman  anak. Perhatian  yang  diberikan  orang  tua  kepada anak  akan  meningkatkan  semangat  belajar pada anak, dan anak akan memiliki kemauan belajar  serta  membuktikan  kemampuannya yang terlihat pada prestasi yang  diraih oleh anak (Cahyati & Kusumah, 2020).
Masa pandemi memberikan tugas baru bagi ibu yaitu  mendampingi anak  dalam pembelajaran  selama  di  rumah,  dan  hal  ini dapat  menimbulkan  ancaman  maupun tantangan  bagi  ibu.  Ancaman  maupun tantangan  utama  yang  dihadapi  ibu  adalah ibu  dituntut untuk memiliki kesabaran dan ketekunan dalam mendampingi anak mereka agar  anak  mampu  memahami  pelajaran dengan  baik.  Kondisi  ini    menyebabkan orangtua  juga  harus  memiliki  pemahaman yang  mumpuni  terkait  materi  pelajaran sedang  dipelajari  oleh  anak  (Wardani  & Ayriza,  2020).  Novianti,  Puspitasari,  dan Maria  (2021)  juga  mengatakan  bahwa apabila  anak  memiliki  temperamen  yang sulit  seperti  sulit  untuk  diarahkan  atau gampang  marah  maka  orangtua  cenderung akan  mengalami  stres  dan  berdampak  pada kurangnya  keterlibatan  orangtua  dalam proses pembelajaran anak.
Upaya-upaya  harus  dilakukan  ibu  yang memiliki tingkat stres yang tinggi sehingga
mengurangi  resiko  yang  tidak  diinginkan. Stress  yang  dialami  ibu  muncul  akibat tekanan  yang  dihadapi  sehari-hari  seperti melakukan  berbagai pekerjaan  rumah tangga,  mengatur  pemenuhan  nutrisi  yang cukup  bagi  seluruh  anggota  keluarga  untuk meningkatkan  imunitas  anggota  keluarga, kekhawatiran  terhadap  ancaman  terjangkit virus  corona,  dan  harus  mendampingi  anak belajar di rumah. Sering kali anak tidak mau menurut, sulit untuk diarahkan, bahkan tidak mau  menyelesaikan  tugas  dari  sekolah dengan  baik  dan  benar.  Ketika  seorang  ibu harus  mengerjakan  pekerjaan  rumah  dan sekaligus  berperan  sebagai  guru  pengganti selama  pembelajaran  daring  hal  ini  dapat memberikan tekanan bagi orang tua atau ibu karena  tidak  semua  orang  tua  siap menjalankan tugas tersebut secara bersamaan (Yulianingsih, Suhanadji, Nugroho,  &  Mustakim,  2020).  Multiperan yang  dialami  ibu  berdampak  menimbulkan gejala psikosomatik, dimana ibu mengalami gangguan fisik yang diakibatkan oleh faktor kejiwaan  dan  penumpukan  emosi  sehingga dapat  menimbulkan  guncangan  dalam  diri ibu  seperti  kecemasan,  stress,  munculnya pikiran  negatif  yang  banyak  dipengaruhi oleh  lingkungan  sosial,  seperti  berita hoax dan lain sebagainya (Fadlilah, 2020).
Tingkat  pendidikan  memiliki  pengaruh dalam pengendalian terhadap stress seseorang.  Tingkat  pendidikan  seorang  ibu dalam  mendampingi  anak  belajar  di  rumah sangat  mempengaruhi  kemampuan  ibu dalam memberikan penjelasan, sehingga ibu mampu menjadi sumber informasi langsung yang  dapat  membantu  anak  memahami materi  maupun  penjelasan  yang  diberikan guru  secara online (Jannah  &  Santoso, 2021). Tingkat pendidikan orangtua, khususnya  ibu,  memampukan  orang  tua memahami  permasalahan  yang  muncul  dan dapat  membantu  pembentukan  kepribadian anak.  Semakin  tinggi  tingkat  pendidikan
orang,  maka  semakin  baik  orangtua  dalam membentuk  karakter  kepribadian  anak  dan juga  semakin  baik  dalam  pola  komunikasi yang dilakukan (Nursalam & Nawir, 2018).
Seiring bertambah usia diharapkan semakin baik individu dalam kemampuan mengelola stress.  Hal  ini  disebabkan  karena  usia berhubungan dengan pengalaman seseorang dalam  menjalani  dan  menghadapi  berbagai macam stressor, dan kemampuan memanfaatkan sumber dukungan dan keterampilan  dalam  mekanisme  koping (Fitriasari,  Septianingrum,  Budury,  & Khamida,  2020).  Orangtua,  khususnya  ibu yang berperan sebagai pembimbing, penjaga, pendidik, pengembang dan pengawas bagi anak harus memiliki koping yang  baik,  yaitu  kemampuan  dalam mengatasi stress, dengan cara menyesuaikan diri  dalam  pemecahan  masalah  dengan menggunakan  mekanisme  pertahanan  yang adaptif  untuk  menurunkan  tingkat  stress yang  dialaminya  (Kurniati,  Alfaeni,  & Andriani, 2020; Mawarni & Jaiz, 2020).
Tanggungjawab  seorang  ibu  bukan  hanya terhadap anak, namun juga dalam mengelola keuangan,  kesehatan  dan  juga  kebersihan rumah.  Banyaknya  anak  dalam  rumah tangga  secara  tidak  langsung  memberikan tanggungjawab tambahan kepada ibu  (Putri &  Sudhana,  2013).  Stress  yang  dimiliki seorang ibu juga dipengaruhi oleh pekerjaan yamg  dimiliki.  Hal  ini  disebabkan  oleh karena  ibu  memiliki  dua  tanggung  jawab yang harus dilaksanakan yaitu tanggungjawab terhadap pekerjaan di rumah dan  di  tempat  dimana  ibu  bekerja.  Konflik yang  dikenal  sebagai  konflik  ganda  akan terjadi  jika  ibu  bekerja  tidak  mampu menyeimbangkan  tanggung  jawab  keluarga dan pekerjaan. Jika ibu bekerja tidak mampu mengelola  waktu  untuk  urusan  di  rumah tangga dan di pekerjaan, maka akan muncul konflik  tersebut.  (Handayani  &  Ratnasari,
2019).  Ibu  yang  tidak  memiliki  pekerjaan juga  akan  lebih  mudah  mengalami  stress oleh  karena  keterbatasan  finansial  yang dimiliki untuk memenuhi kebutuhan keluarga  khususnya  kebutuhan  anaknya (Sari,  Pranaji,  &  Yuliati,  2015).  Studi kualitatif yang dilakukan oleh Lase, Ndraha, dan Harefa (2020) lebih lanjut menjelaskan bahwa  orangtua  harus  mengeluarkan  biaya pendidikan  yang  lebih  besar  selama  masa pandemik seperti penyediaan kuota internet untuk  terhubung  dengan  jaringan  internet serta  membeli  perangkat  gawai  baru  bagi anak-anak  untuk  mendukung  pembelajaran daring,  di  samping  pengeluaran  kebutuhan sehari-hari.  Handayani  dkk  (2020)  juga menuliskan  bahwa  salah  satu  faktor penyebab  stress  pada  masyarakat  saat pandemik adalah terkait
dengan penghasilan.  Beberapa  hal  yang  terkait dengan  penghasilan  seperti  pemotongan gaji,  ketidakpastian  pekerjaan,  perubahan jam  bekerja,  dan  tekanan  pekerjaan  sangat erat hubungannya dengan stress.
Jumlah anak dalam keluarga juga memiliki pengaruh  pada  stres  ibu.  Jumlah  anak, termasuk  anak  usia  sekolah,  memberikan beban  tersendiri  bagi  ibu.  Ibu  harus mengasuh  anak  sekaligus  mendampingi anak belajar, serta mengurus kebutuhan dan urusan  rumah  tangga.  Maghfiroh  dan Wjayanti (2021) mengatakan bahwa parenting  stress terjadi  pada  keluarga dengan  jumlah  anak  yang  banyak.  Dengan bertambahnya  jumlah  anak  maka  semakin tinggi  kebutuhan  anak  dan  keluarga  yang harus dipenuhi oleh orangtua serta peran dan tekanan yang dialami oleh orangtua.

## Kesimpulan
Tingkat stres ibu di Kecamatan Parongpong yang mendampingi anak usia sekolah dalam pembelajaran  daring  selama  masa  pandemi COVID-19  berda  dalam  kategori  stres
sedang.  Penggunaan  sampel  dalam  jumlah yang lebih banyak dan di beberapa wilayah serta  mengidentifikasi  faktor-faktor  yang sangat  berkontribusi  dalam  kejadian  stres ibu  dalam  mendapingi  anak  belajar  daring selama masa pandemi dapat menjadi usulan penelitian berikutnya.

## Daftar Pustaka
Cahyati,  N.,  &  Kusumah,  R.  (2020).  Peran orang tua dalam menerapkan pembelajaran  di  rumah  saat  pandemi covid 19. Jurnal Golden Age, 4(01), 4–6
Fadlilah, A. N. (2020). Strategi
menghidupkan  motivasi  belajar  anak usia  dini  selama  pandemi  covid-19 melalui publikasi.  Jurnal  Obsesi: Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  5(1),  373- 384.
Fitriasari, A., Septianingrum, Y., Budury, S.,
& Khamida, K. (2020). Stress pembelajaran online berhubungan dengan  strategi  koping  mahasiswa selama pandemi covid-19. Jurnal Keperawatan, 12(4), 985–992.
Handayani,  R.  T.,  Kuntari,  S.,  Darmayanti,
A.  T.,  Widiyanto,  A.,  &  Atmojo,  J.  T.
(2020).  Factors  causing  stress  in  health and  community  when  the  covid-19 pandemic.  Jurnal  Keperawatan  Jiwa,  8
(3), 353-360
Handayani,  P.  A.,  &  Ratnasari,  R.  (2019). Pengaruh  physical  exercise  terhadap tingkat stress pada ibu bekerja di sekolah tinggi  kesehatan.  Holistic  Nursing  and
Health Science, 2(2), 48–55
Harususilo,  Y.  E.  (2020).  Setelah  prancis,
korsel tutup kembali 250 sekolah setelah sempat dibuka. Diunggah dari
https://webcache.googleusercontent.co m/search?q=cache:CT0RIvip9UwJ:http s://www.kompas.com/edu/read/2020/05 /29/152326971/setelah-perancis-korsel- tutup-kembali-250-sekolah-setelah- sempat- dibuka%3Fpage%3Dall+&cd=1&hl=id &ct=clnk&gl=id
Jannah,  R.,  &  Santoso,  H.  (2021).  Tingkat stres mahasiswa mengikuti pembelajaran daring pada masa pandemi covid-19.  Jurnal  Riset  Dan  Pengabdian Masyarakat, 1(1), 130–146.
Kurniati, E., Alfaeni, D. K. N., & Andriani, F.  (2020).  Analisis  peran  orang  tua dalam  mendampingi  anak  di  masa pandemi Covid-19. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  5(1),  241- 256
Lase,  D.,  Ndraha,  A.,  &  Harefa,  G.  G.
(2020). Persepsi orangtua siswa sekolah dasar  di  kota  gunungsitoli  terhadap kebijakan pembelajaran jarak jauh pada masa pandemi covid-19. SUNDERMANN: Jurnal
Ilmiah
Teologi,  Pendidikan,  Sains,  Humaniora Dan Kebudayaan, 13(2), 85-98
Listyanti,  H.,  &  Wahyuningsih,  R.  (2021). Manajemen  Stres  Orangtua  Dalam Pendampingan  Pembelajaran  Daring.
Literasi:  Jurnal  Kajian  Keislaman Multi-Perspektif , 1 (1), 23-48.
Nazmudin,  A.  (2020).  Fakta  Baru,  Ibu Bunuh  Anak  karena  Susah  Diajari Belajar  Online.  Retrieved  October  26, 2020,  from  regional.  kompas.com website:    https://regional.kompas.com/ read/2020/09/14/19524061/fakta-baru- ibu-bunuh-anak-karenasusah-diajari- belajar-online?page=all.
Maghfiroh,  L  dan  Wijayanti,  F.  (2021).
Parenting  stress dengan  kekerasan verbal  pada  anak  usia  sekolah  di  masa pandemi  covid-19.  Jurnal  Kesehatan Kusuma Husada. 12 (2), 187-193.
Mawarni,  T.  &  Jaiz,  R.  (2020).  Gambaran tingkat  stres  dan  mekanisme  koping perawat setelah ketidakberhasilan tindakan  rjp  di  ruang  icu  rsud  dr.  h. moch.  ansari  saleh  banjarmasin.  JNA: Journal Nursing Army, 1 (2), 16-24.
Nursalam,  N.,  &  Nawir,  M.  (2018). Pengaruh  tingkat  pendidikan  orang  tua terhadap pembentukan kepribadian anak (studi  komunikasi  dalam  keluarga  di lingkungan  caile  kabupaten  sinjai).  In Prosiding Seminar Nasional Pendidikan (Vol. 1, No. 1).
Susilowati,  E.,  &  Azzasyofia,  M.  (2020). The  Parents  Stress  Level  in  Facing Children Study From Home in the Early of  Covid-19Pandemic  in  Indonesia. International  Journal  of  Science  and Society,  Volume  2,  Issue  3,  1-12. http://ijsoc.goacademica.com/index.php /ijsoc/article/view/117  Diakses  pada Tanggal 10 September 2020
Panma,  Y.,  &  Nyumirah,  S.  (2021). Penerapan manajemen stres pada wanita usia  produktif  di  masa  pandemi  covid- 19.  Jurnal  Masyarakat  Mandiri,  5  (5), 2594-2602.
Patonah, S., Afandi, A. A., & Fajriani, V. M.
(2021). GAMBARAN TINGKAT STRES  ORANG  TUA  SELAMA
PEMBELAJARAN DARING DIMASA PANDEMI COVID-19 DI ESA TREMBES  KECAMA  TAN  MALO
KABUPATEN
BOJONEGORO
TAHUN  2021. Asuhan  Kesehatan: Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Kebidanan  dan Keperawatan , 12 (2), 12-19.
Novianti,  R.,  Puspitasari,  E.,  &  Maria,  I.
(2021). Parents’ Involvement in Children's Learning Activities during the Covid-19  Pandemic. Jurnal  PAJAR
(Pendidikan  dan  Pengajaran) , 5 (2),
384-390
Puji,  S.  (2020).  Bocah  10  Tahun  Dianiaya dengan  Balok  Kayu  gara-gara  Tak  Ikut Belajar  Online,  Ibu  Kandung  :  Saya Menyesal.  Retrieved  October  26,  2020, from  regional.kompas.com  website: https:// regional.kompas.com/read/2020/09/21/ 05340061/bocah-10tahun-dianiaya- dengan-balok-kayu-gara-gara-tak-ikut- belajaronline?page=all.
Putri,  K.  A.  K.,  &  Sudhana,  H.  (2013). Perbedaan tingkat stres  pada ibu rumah tangga  yang  menggunakan  dan  tidak menggunakan  pembantu  rumah  tangga. Jurnal Psikologi Udayana, 1(1), 94–105
Raihana.  (2020).  Pengelolaan  emosi  ibu pada  anak  selama  pembelajaran  dari rumah.  Jurnal  Pendidikan  Islam  Anak Usia Dini, 3(4), 132–139.
Ratnasari,  K.  A.,  &  Kuntoro.  (2017).
Hubungan parenting stress,  pengasuhan dan penyesuaian dalam keluarga terhadap perilaku kekerasan anak dalam rumah tangga. Jurnal Manajemen
Kesehatan, 3(1), 86–98
Sari, D. Y., Pranaji, D. K., & Yuliati, L. N.
(2015). Stres ibu dalam mengasuh anak pada  keluarga  dengan  anak  pertama berusia di bawah dua tahun. Jurnal Ilmu Keluarga Dan Konsumen, 8(2), 80–87.
Wardani, A., & Ayriza, Y. (2020). Analisis kendala  orang  tua  dalam  mendampingi anak  belajar  di  rumah  pada  masa pandemi covid-19. Jurnal Obsesi : Jurnal
Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  5(1),  772- 782. doi: 10.31004/obsesi.v5i1.705
Yulianingsih,  W.,  Suhanadji,  S.,  Nugroho, R.,  &  Mustakim,  M.  (2020).  Keterlibatan orangtua dalam pendampingan belajar anak selama  masa  pandemi  covid-19.  Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(2), 1138–1150.