Analisis  Kesulitan  Pembelajaran  Online  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19  Mata Pelajaran Matematika Kelas V SD Negeri 2 Sidogede Tahun Ajaran 2020/2021
Naenul Muna, Muhammad Chamdani, Wahyudi
Universitas Sebelas Maret naenul18@student.uns.ac.id
Article History accepted 1/2/2022 approved 1/3/2022 published 31/3/2022

## Abstract
This  study  aims  to  describe  the  difficulties  of  online  learning  during  the  Covid-19  pandemic  in fifth grade mathematics at SD Negeri 2 Sidogede. This study uses a qualitative approach with a descriptive method. The results showed that the technicalities of online learning were low, such as the facilities and infrastructure used in conducting online learning and the ability to carry out online learning. The implementation of learning is classified were low which includes making an online learning schedule for mathematics subjects, compiling online lesson plans, and preparing online  learning  materials/media/sources.  Evaluation  of  learning  is  low  in  carrying  out  online learning for fifth grade elementary mathematics subjects such as self-study initiatives to find out more  about  the  material  presented  by  the  teacher,  attitude  of  responsibility  in  doing assignments,  disciplined  attitude  towards  assignments  given  by  teachers,  and  skills  in  solving math problems at school. online learning. The conclusion of this study is that the implementation of online learning during the Covid-19 pandemic, class V mathematics subjects at SD Negeri 2 Sidogede is low met the indicators that had been set.
Keywords: difficulties online learning, the Covid-19 pandemic, mathematics

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  kesulitan  pembelajaran  online  pada  masa pandemi  Covid-19  mata  pelajaran  matematika  kelas  V  SD  Negeri  2  Sidogede.  Sumber  data penelitian ini adalah guru kelas V SD dan 31 siswa kelas V SD  yang terdiri dari 17 siswa laki- laki dan 14 siswa perempuan. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode studi  kasus.  Pengumpulan  data dilaksanakan menggunakan  instrumen  observasi,  wawancara, dan  studi  dokumen.  Analisis  data  menggunakan  model  analisis  data  menurut  Miles  dan Huberman  yang  meliputi  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  verifikasi.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  teknis  pembelajaran  online  tergolong  rendah  ditunjukkan  dengan  adanya sarana dan prasarana yang digunakan dalam melakukan pembelajaran online dan kemampuan dalam melaksanakan pembelajaran daring. Teknis pembelajaran online tergolong rendah yang meliputi  pembuatan  jadwal  pembelajaran  online  mata  pelajaran  matematika,  menyusun  RPP online,  dan  menyiapkan  bahan/media/sumber  belajar  daring.  Evaluasi  pembelajaran  tergolong rendah  dalam  melaksanakan  pembelajaran  online  mata  pelajaran  matematika  kelas  V  SD seperti inisiatif belajar mandiri untuk mengetahui lebih jauh materi yang disampaikan oleh guru, sikap  tanggung  jawab  dalam mengerjakan  tugas,  sikap  disiplin  terhadap  tugas  yang  diberikan guru,  dan  keterampilan  dalam  memecahkan  masalah  matematika  pada  pembelajaran  daring. Kesimpulan penelitian ini adalah pelaksanaan pembelajaran online pada masa pandemi Covid- 19 mata pelajaran matematika kelas V SD Negeri 2 Sidogede tergolong rendah dalam indikator yang telah ditetapkan.
Kata kunci: pembelajaran online, Covid-19, matematika

## PENDAHULUAN
Pandemi  Covid-19  menjadi    kendala  bagi    semua    kalangan  di  dunia  dan  ini juga  merupakan  krisis  kesehatan  bagi  manusia.  Dalam  dunia  pendidikan,  pandemi covid-19  juga  memberikan  dampak  yang  luar  biasa.  Menurut  Mastura  dan  Santaria (2020:  292),  banyak  sekolah  di  dunia  ditutup  untuk  menghentikan  penyebaran  Covid- 19, berdasarkan laporan oleh ABC news pada tanggal 7 maret 2020, puluhan negara menutup sekolah demi mencegah penyebaran virus.
Dengan adanya peraturan ini, guru harus bisa melakukan proses pembelajaran dengan  efektif  secara  online  di  rumah  saja.  Guru  di  tuntut  untuk  mampu  melakukan pengajaran  dengan  daring,  kemampuan  guru  dalam  teknologi  informasi  sangat dibutuhkan.  Guru  dituntut  untuk  merombak  kembali  rencana  pembelajaran  dengan metode  daring,  metode  pembelajaran  juga  harus  efektif  sehingga  proses  pengajaran berjalan efektif dan ilmu dapat tersampaikan. Pembelajaran menggunakan aplikasi ini merupakan inovasi dalam  dunia pendidikan dan juga merupakan tantangan bagi para pendidik  dalam  kesiapan  mereka  menyiapkan  materi  yang  akan  diajarkan  dalam bentuk  daring.  Melalui  pembelajaran  daring  siswa  dapat  berinteraksi  dengan  guru menggunakan  beberapa  aplikasi  seperti  google  classroom,  video  converence,  zoom, whatsapp (Wiryanto, 2020: 128).
Menurut  Putria,  Maula  &  Uswatun  (2020:  871),  pembelajaran  daring  menjadi permasalahan bagi guru karena melalui pembelajaran daring dirasa kurang efektif bagi guru  terutama  untuk  anak  usia  sekolah  dasar,  karena  pembelajaran  dilaksanakan secara  daring  maka  guru  juga  kurang  merasa  maksimal  dalam  memberikan  materi pembelajaran  sehingga  menjadikan  materi  tidak  tuntas  dan  penggunaan  media pembelajaran dalam pembelajaran daring juga dirasa tidak maksimal.
Adapun  masalah  kesulitan  yang  sering  terjadi  melalui  konsep  diri  atau kemampuan  diri  ketika  siswa  melakukan  pembelajaran  online  matematika  di  rumah, menurut  Utami  &  Cahyono  (2020:  23)  yaitu:  (1)  siswa  belum  bisa  memiliki  inisiatif belajar  sendiri,  sehingga  siswa  menunggu  instruksi  atau  pemberian  tugas  dari  guru dalam belajar; (2) siswa belum terbiasa dalam melaksanakan kebutuhan belajar online dirumah,  siswa  mempelajari  materi  matematika  sesuai  apa  yang  diberikan  oleh  guru, bukan  yang  mereka  perlukan;  (3)  tujuan  atau  target  belajar  online  siswa  terhadap pelajaran  matematika  masih  terbatas  pada  perolehan  nilai  yang  memuaskan,  bukan kemampuan yang seharusnya mereka tingkatkan; (4) masih ada siswa yang menyerah mengerjakan  tugas  online  matematika  ketika  terdapat  kesulitan  dan  kesalahan  yang paling  banyak  dilakukan  siswa  adalah  siswa  jarang  melakukan  evaluasi  proses terhadap hasil belajarnya.
Pelaksanaan  pembelajaran  online  di kelas  V  SD  Negeri  2  Sidogede  dilakukan melalui  group  WA  (Whatsapp)  dengan  diikuti  oleh  31  siswa.  Setelah  melakukan wawancara  dan  ikut  masuk  mengamati  dalam  proses  kegiatan  belajar  melalui  grup whatsapp  pada  tanggal  2  November,  terlihat  kesulitan-kesulitan  yang  dirasakan  oleh para guru serta siswa kelas V SD dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran secara daring,  bahkan  saat  peneliti  menanyakan  kondisi  dan  latar  belakang  dari  siswa  yang tinggal  di  sekitar  daerah  SD  Negeri  2  Sidogede,  peneliti  merasa  tertarik  untuk melakukan  penelitian  mengenai  Analisis  Kesulitan  Pembelajaran  Online  pada  Masa Pandemi  Covid-19  Mata  Pelajaran  Matematika  Kelas  V  SD  Negeri  2  Sidogede. Menurut  Anugrahana  (2020:  286),  hal  yang  menjadi  kendala  atau  hambatan  dalam pembelajaran daring adalah kondisi orang tua siswa yang lebih banyak menggunakan aplikasi  WhatsApp  (WA),  kendala  yang  kedua  adalah  kesulitan  mencari  jaringan internet  dan  gawai  telepon  pintar  yang  lebih  sering  dibawa  orang  tua  yang  bekerja. Aplikasi  WA  juga  lebih  mudah  karena  anak-anak  banyak  menggunakan  dan  bisa menggunakan,  kendala  ketiga  adalah  kesulitan  sinyal.  Berdasarkan  observasi  yang telah dilakukan peneliti saat pembelajaran daring pada masa pandemi covid-19 di SD
Negeri  2  Sidogede  ditemukan  adanya  permasalahan  terkait  dengan  kesulitan pembelajaran online yang dilaksanakan di kelas V SD yakni terdapat siswa yang tidak mengumpulkan  tugas  apabila  diberikan  melalui  online  karena  kendala  yang  dialami, yakni  seperti  sinyal  dan  kuota.  Maka  dari  itu,  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk menganalisis  kesulitan  pembelajaran  online  pada  masa  pandemi  Covid-19  mata pelajaran matematika kelas V di sekolah dasar.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  V  SD  Negeri  2  Sidogede.  Penelitian menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  deskriptif  (Sugiyono  (2016:  9). Subjek  penelitian  ini  yaitu  guru  dan  siswa  kelas  V  yang  berjumlah  31  siswa  dengan laki-laki  sebanyak  17  siswa  dan  perempuan  sebanyak  14  siswa.  Sumber  data penelitian  ini  yakni  guru  dan  siswa  kelas  V  SD.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  teknik  observasi,  wawancara,  dokumen.  Adapun  validitas  data  dalam penelitian  ini  dilakukan  dengan  triangulasi  sumber  dan  teknik  analisis  data menggunakan  model  analisis  data  kualitatif  menurut  Miles  dan  Huberman  yang meliputi  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  verifikasi  untuk  mendeskripsikan  kesulitan pembelajaran online pada masa pandemi Covid-19 mata pelajaran matematika kelas V SD Negeri 2 Sidogede tahun ajaran 2020/2021.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1.  Pelaksanaan  Pembelajaran  Online  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19  Mata Pelajaran Matematika Kelas V SD

## Teknis Pembelajaran Online
Berdasarkan  hasil  penelitian  mengenai  teknis  pembelajaran  online  di  kelas  V SD  Negeri  2  Sidogede  untuk  sarana  dan  prasarana  yang  dimiliki  masih  tergolong rendah  karena  ketersedian  perangkat  yang  tidak  dimiliki  semua  siswa  dan  kekuatan sinyal  yang  tidak  stabil  di  daerah  pedesaan  ini  menyebabkan  kendala  dalam melaksanakan pembelajaran daring. Sebagian besar siswa kelas V SD N 2 Sidogede pada  mata  pelajaran  matematika  melakukan  pembelajaran  online  menggunakan  HP, kemudian  terdapat  beberapa  anak  yang  tidak  memegang  ponsel  sendiri  karena  milik orang tua dan biasanya dibawa untuk bekerja, ada juga beberapa anak yang tingga di pondok  pesantren  sehingga  tidak  setiap  saat  dapat  mengikuti  pembelajaran  online karena  terdapat  aturan  pembatasan  dalam  menggunakan  HP.  Kekuatan  sinyal  di daerah Sidogede ini juga belum stabil, hanya kartu perdana tertentu yang mempunyai jaringan internet bagus.
Pembelajaran daring pada masa pandemi Covid-19 mata pelajaran matematika kelas  V  SD  Negeri  2  Sidogede  dilakukan  dua  kali  dalam  seminggu,  yaitu  pada  hari Selasa  dan  Jumat.  Pembelajaran  diawali  dengan  absen  melalui  grup  Whatsapp sebagai  tanda  kehadiran  siswa  mengikuti  pembelajaran  online.  Pelaksanaan pembelajaran  dilakukan melalui  grup Whatsapp dengan guru membagikan  link materi di  youtube,  google  classroom,  mempelajari  sumber  belajar  offline  seperti  LKS  serta menonton  tayangan  materi  di  TVRI  sebagai  pendukung  dalam  melakukan pembelajaran daring.
Sejalan  dengan  hasil  wawancara  guru  kelas  V  SD  dan  siswa  kelas  V  SD menyatakan  bahwa  teknis  pembelajaran  online  dengan  menyesuaikan  keadaan  yang masih  pandemi  Covid-19.    Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Riyana  (2020:  212)  yang menyatakan  bahwa  teknis  pembelajaran  online  dilakukan  sesuai  dengan kemampuan dari  siswa  dan  guru  dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  online  pada  era pandemi.
Berdasarkan  hasil  rekapitulasi  tentang  teknis  pembelajaran  online  pada  masa pandemi  Covid-19  mata  pelajaran  matematika  kelas  V  SD  Negeri  2  Sidogede menunjukkan  bahwa  teknis  pembelajaran  online  dengan  kategori  rendah  yaitu ditunjukkan  dengan  total  persentase  69%  (rendah)  .  teknis  pembelajaran  online  yang dilaksanakan guru dan siswa kelas V SD Negeri 2 Sidogede yaitu sarana & prasarana yang  mencakup  :  ketersediaan  perangkat  dalam  melakukan  pembelajaran  online; kekuatan  sinyal;  serta  aplikasi  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  daring  dan kemampuan  dalam  melakukan  pembelajaran  daring  yang  mencakup  kesiapan  dalam melaksanakan pembelajaran daring dan pemahaman materi.
Tabel 1. Data Rekapitulasi Hasil Observasi Terkait Teknis Pembelajaran Online Masa

## Pandemi Covid-19 Mata Pelajaran Matematika Kelas V SD
Aspek yang ditanyakan Indikator Deskriptor Persentase 1.  Sarana dan Prasarana a.  Ketersediaan perangkat yang digunakan dalam pembelajaran online 74,2% b.  Kekuatan sinyal 64,5% c.  Aplikasi pembelajaran online 74,2% 2.  Kemampuan dalam melakukan pembelajaran online a.  Kesiapan melaksanakan pembelajara online 61,3% b.  Pemahaman materi dalam pembelajaran online 71% Total persentase 69% (rendah) Kriteria Penilaian (Arifin, 2012: 236) : Sangat rendah : <59% Rendah : 60 – 69% Cukup : 70 – 79% Baik : 80 – 89% Sangat baik : 90 – 100%

## Kegiatan Pembelajaran Online
Dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran online, guru dan siswa mengikuti jadwal  pembelajaran  yang  dapat  dilakukan  di  rumah.  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil wawancara  guru  kelas  V  SD  dan  siswa  kelas  V  SD  menyatakan  bahwa  jadwal pembelajaran  online  memang  dilakukan  secara  daring  dengan  menggunakan  media digital  yang  terdapat  dalam  RPP  yang  disusun  guru.  Hal  ini  sejalan  juga  dengan pendapat  Wardoyo  (2020:  246-255)  yang  menyatakan  bahwa  pembelajaran  online diterapkan  pada  era  Covid-19  diharapkan  dapat  mencegah  penyebaran  Covid-19 karena  dengan  adanya  teknologi  yang  mumpuni,  proses  belajar  mengajar  dapat dilakukan  tidak  hanya  di  ruang  kelas,  namun  dapat  dilakukan  secara  daring  dengan berbagai metode.
Dalam  menyusun  RPP  daring  guru  menggunakan  pedoman  kurikulum  yang berlaku  yaitu kurikulum 2013  dan  silabus.  Susunan komponen  RPP  yang  dibuat  guru meliputi:  1)  identitas  RPP;    2)  perumusan  tujuan  pembelajaran;  3)  menentukan kegiatan pembelajaran; 4) alat dan bahan; 5) penilaian pembelajaran. Sejalan dengan hasil analisis dokumen yang menunjukkan bahwa RPP yang guru susun menggunakan format RPP satu lembar dan berpedoman pada silabus, kurikulum 2013, dan kurikulum pada kondisi khusus dengan menyesuikan kondisi siswa. Hal ini sesuai dengan SE No. 14  Tahun  2019  tentang  Penyederhanaan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  yang yang menyatakan bahwa penulisan RPP dilakukan dengan efisien dan efektif sehingga guru  memiliki  lebih  banyak  waktu  untuk  mempersiapkan  dan  mengevaluasi  proses pembelajaran  itu  sendiri.  Senada  juga  dengan  pendapat  Wahyana  (2020:  82)  yang menyatakan  bahwa  dalam  menyusun  RPP  daring  yang  diperlukan  yaitu  RPP  yang mencakup  komponen-komponen  yang  harus  ada  pada  RPP  daring  seperti    identitas RPP, rumusan tujuan pembelajaran, kegiatan pembelajaran dan metode penilaian.
Dalam  menyiapkan    bahan,  alat/media,  dan  sumber  belajar  yang  digunakan guru  kelas  V  SD  Negeri  2  Sidogede  selama  pembelajaran  online  guru  menentukan LMS  yang  digunakan  untuk  pembelajaran  online  seperti  zoomeeting,  google classroom,  dan membuat grup  whatsapp.  Selain itu guru juga memanfaatkan  sumber belajar  online  dan  offline  seperti  siaran  TV,  video  pembelajaran,  internet,  dan lingkungan  sekitar.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Wahyana  (2020:  89)  dalam pembelajaran  online    pendidik  dapat  memanfaatkan    LMS  (Learning  Management System)  atau  aplikasi  lain  yang  dapat  digunakan  untuk  menunjang  pembelajaran online.
Berdasarkan uraian tentang kegiatan pembelajaran online pada masa pandemi Covid-19  mata  pelajaran  matematika  kelas  V  SD  Negeri  2  Sidogede  menunjukkan bahwa kegiatan pembelajaran online dengan kategori rendah yaitu ditunjukkan melalui hasil  rekapitulasi  dengan  persentase  68,3%  (rendah).  Pelaksanaan  kegiatan pembelajaran  online  pada  mata  pelajaran matematika  yang  disusun guru  kelas  V  SD Negeri  2  Sidogede  belum  memenuhi  indikator  kegiatan  pembelajaran  online  yang meliputi: 1) pembuatan jadwal pembelajaran; 2) menyusun RPP daring; 3) menyiapkan alat, bahan/media, dan sumber belajar tatap muka dan daring.
Tabel 2. Data Rekapitulasi Hasil Observasi Kegiatan Pembelajaran Online Masa Pandemi

## Covid-19 Mata Pelajaran Matematika Kelas V SD
Indikator Deskriptor Jumlah Pertemuan Persentase 1.  Pembuatan jadwal pembelajar an online a.  Hari b.  Waktu c.  Jadwal Pembayaran Online 16 kali 100% 2.  Menyusun RPP pembelajar an online a.  Menentukan  tema  pembelajaran yang sesuai dengan kurikulum yang berlaku 16 kali 75% b.  Menuliskan identitas RPP 16 kali 75% c.  Merumuskan  tujuan  pembelajaran yang  meliputi audience,  behaviour, condition, dan degree 16 kali 0% d.  Merumuskan  tujuan  pembelajaran yang  menghantarkan  peserta  didik pada  kemampuan  berpikir  tingkat tinggi (HOTS) dan 16 kali 0%
mengintegrasikan ICT. e.  Alat dan bahan 16 kali 75% f.  Menentukan  kegiatan  pembelajaran online 16 kali 75% g.  Menentukan penilaian untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. 16 kali 75% 3.  Menyiapkan bahan, alat/media, dan  sumber belajar daring a.  Menentukan LMS (Learning Management System) yang digunakan untuk pembelajaran online. 16 kali 75% b.  Menggunakan sumber belajar online  16 kali 81,25% Total Persentase 16 kali 68,3% (rendah)

## Evaluasi Pembelajaran Online
Berdasarkan  hasil  penelitian  menyatakan  bahwa  evaluasi  pembelajaran  siswa dalam mengikuti mata pelajaran matematika kelas V SD pada masa pandemi Covid-19 dalam  pelaksanaan  pembelajaran  online  dengan  kategori  rendah.  Hal  ini  sejalan dengan  hasil  observasi  yang  menunjukan  bahwa  siswa  dalam  mengikuti  mata pelajaran  matematika  kelas  V  SD  menunjukkan  66,9%  termasuk  dalam  kategori rendah.    Evaluasi  pembelajaran  meliputi  siswa  yang  memiliki  inisiatif  belajar  mandiri untuk  mengetahui  lebih  jauh  materi  yang  disampaikan  oleh  guru,  memiliki  sikap tanggung  jawab  dalam  mengerjakan  tugas,  memiliki  sikap  disiplin,  serta  memiliki keterampilan  dalam  memecahkan  masalah  matematika.  Sejalan  dengan  hasil dokumentasi  berupa  jurnal  penilaian  siswa  kelas  V    SD  yang  menunjukan  bahwa sebagain besar siswa kelas V SD Negeri 2 Sidogede memiliki kendala dalam mengikuti pembelajaran online.
Sejalan  juga  dengan  hasil  wawancara  siswa  kelas  V  SD    yang  menunjukkan bahwa  siswa  dalam  mengikuti  mata  pelajaran  matematika  kelas  V  SD  pada  masa pandemi  Covid-19  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  online  sebagian  besar  belum memiliki evaluasi belajar yang meliputi inisiatif belajar mandiri, tanggung jawab dengan tugas  sekolah,  disiplin  dan  memiliki  keterampilan  memecahkan  masalah  matematika. Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  wawancara  guru  dan  siswa  kelas  V  SD  menyatakan bahwa  sebagian  besar  siswa  kelas  V  SD  belum  mampu  berinisiatif  belajar  secara mandiri  untuk  materi  matematika  selanjutnya,  ada  yang  tidak  mengumpulkan  tugas dengan  tepat  waktu,  terdapat  siswa  yang  mampu  disiplin,  serta  terdpat  siswa  yang tidak mampu memecahkan masalah matematika.
Tabel 3. Data Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa dalam Evaluasi Pembelajaran Online Masa Pandemi Covid-19 Mata Pelajaran Matematika Kelas V SD Indikator
Rata-Rata Persentase
a.  Inisiatif belajar mandiri 45,2% b.  Sikap tanggung jawab 93,5% c.  Mengatur segala pekerjaan dengan disiplin 71%% d.  Keterampilan memecahkan masalah 58% Total Persentase 66,9%
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa siswa dalam mengikuti mata pelajaran  matematika  kelas  V  SD  pada  masa  pandemi  Covid-19  dalam  pelaksanaan pembelajaran  online  tergolong  rendah  ditunjukkan  dengan  hasil  rekapitulasi  dengan persentase  66,9%  (rendah).  Terdapat  siswa  yang  belum  memiliki  inisiatif  belajar mandiri untuk mendalami materi yang diberikan oleh guru,  terdapat siswa  yang tidak tanggung  jawab  dalam  mengerjakan  tugas  matematika,  kurang  dalam  disiplin,  dan rendahnya  keterampilan  siswa  dalam  memecahkan  masalah  matematika.  Hal  ini sejalan  dengan  pendapat  Yunitasari  (2020:  238)  yang  menyatakan  bahwa pembelajaran  daring  yang  diterapkan  lebih  cenderung  pada  bentuk  penugasan  via aplikasi. Siswa diberikan tugas-tugas untuk diselesaikan kemudian dikoreksi oleh guru sebagai  bentuk  penilaian  dan  diberikan  komentar  sebagai  bentuk  evaluasi.  Hal  ini sejalan  juga  dengan  pendapat  Ashari  (2020:  14)    yang  menyatakan  bahwa  dalam pembelajaran  daring  sampai  saat  ini,  hanya  efektif  dalam  mengerjakan  penugasan yang diberikan oleh gurunya,  tapi dalam hal untuk memahami konsep sampai refleksi tidak berjalan dengan baik.
2.  Kendala  Pelaksanaan  Pembelajaran  Online  pada  Masa  Pandemi  Covid-19

## Mata Pelajaran Matematika Kelas V SD
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring  masa  pandemi  Covid-19 mata  pelajaran matematika  kelas  V  SD  yang  menjadi  kendala  yaitu  fasilitas  pendukung  untuk pembelajaran online. Pembelajaran pada masa pandemi ini dari pihak guru dan siswa masih  belum  bisa  sepenuhnya  melakukan  pembelajaran  online  karena  masih mempertimbangkan  dari  masing-masing  kemampuan  siswa  dan  orang  tua.  Seperti smartphone  tidak  semua  siswa  memiliki  dan  dapat  menggunakan  sesuai  dengan jadwal  pembelajaran  yang  ditentukan  guru.    Keadaan  kuota  dan  jaringan  internet antara  siswa  dan  guru  juga  tidak  memiliki  akses  yang  sama.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat  Anugrahana  (2020:  286)  yang  menyatakan  bahwa  kendala  dalam pelaksanaan  pembelajaran  online  di  masa  pandemi  meliputi  penggunaan  teknologi secara  online  yang  memerlukan  koneksi  jaringan  ke  internet  dan  kuota.  Sehingga, tingkat  penggunaaan  kuota  internet  akan  bertambah  dan  akan  menambah  beban pengeluaran  orang  tua.  Selain  itu,  kebanyakan  dari  orang  tua  belum  terbiasa  dalam menggunakan teknologi internet atau media yang digunakan guru.
Upaya  dalam  Mengatasi  Kendala  Pelaksanaan  Pembelajaran  Online  pada  Masa Pandemi Covid-19 Mata Pelajaran Matematika Kelas V SD Pada    pelaksanaan  pembelajaran  online  masa  pandemi  Covid-19  mata  pelajaran matematika  kelas  V  SD  tentu  terdapat  berbagai  kendala,  namun  kendala    tersebut perlu  diselesaikan  dengan  berbagai  upaya  agar  tujuan  dari  pembelajaran  dapat tercapai dengan optimal. Berdasarkan hasil observasi, wawancara dengan guru kelas V SD dan siswa kelas V SD upaya yang dilakukan guru kelas V SD dalam menangani kendala tersebut meliputi: a) penggunaan media pembelajaran online yang mudah dan disesuaikan dengan perangkat pembelajaran siswa; b) pengumpulan tugas yang dapat dikumpulkan  secara  langsung  di  sekolah;  c)  bekerja  sama  dengan  orang  tua  untuk mendampingi dan mengawasi anak saat belajar di rumah
Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  upaya  yang  dilakukan  guru  kelas  V  SD sejalan  dengan  hasil  penelitian  Sudarti  (2021:  73)  yang  menyatakan  bahwa  kegiatan
pendampingan  belajar  memberikan  efek  positif  bagi  siswa,  guru,  serta  orang  tua. Kegiatan  pendampingan  belajar  membuat  siswa  menjadi  lebih  paham  dengan  materi yang  diajarkan  oleh guru.  Siswa  juga merasa  senang  dan  dapat merasakan   kembali suasana    belajar  di  kelas.  Selain  itu,  kegiatan  ini  juga  dapat  membantu  orang  tua dalam  membimbing anaknya saat belajar di rumah.

## SIMPULAN
Pelaksanaan  pembelajaran  online  pada  masa  pandemi  Covid-19  mata pelajaran matematika kelas V SD Negeri 2 Sidogede tergolong rendah dalam indikator yang telah ditetapkan. Dalam teknis pembelajaran online tergolong rendah ditunjukkan dengan  total  persentase  69%  yang  meliputi  sarana  dan  prasarana  yang  digunakan dalam  melakukan  pembelajaran  daring  dan  kemampuan  dalam  melaksanakan pembelajaran  daring.  Kegiatan  pembelajaran  tergolong  rendah  dengan  total persentase  68,3%  yang  meliputi  pembuatan  jadwal  pembelajaran  online  mata pelajaran  matematika,  menyusun  RPP  online,  dan  menyiapkan  bahan/media/sumber belajar  daring.  Evaluasi  pembelajaran  tergolong  rendah  dengan  total  persentase 66,9%  dalam  melaksanakan  pembelajaran  online  mata  pelajaran  matematika kelas V SD  yang  meliputi  inisiatif  belajar  mandiri  untuk  mengetahui  lebih  jauh  materi  yang disampaikan oleh guru, sikap tanggung jawab dalam mengerjakan tugas, sikap disiplin terhadap  tugas  yang  diberikan  guru,  dan  keterampilan  dalam  memecahkan  masalah matematika pada pembelajaran daring.
Kendala  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  online  pada  masa  pandemi  Covid- 19  mata  pelajaran  matematika  kelas  V  SD  yaitu:  a)  terbatasnya  perangkat pembelajaran siswa yang tidak dapat mendukung pembelajaran online; b) terbatasnya kuota dan jaringan internet; c) keterbatasan orang tua dalam mendampingi anak saat belajar dari rumah
Upaya yang dilakukan guru kelas V SD dalam mengatasi kendala pelaksanaan pembelajaran online pada masa pandemi Covid-19 mata pelajaran matematika kelas V SD meliputi: a) penggunaan media pembelajaran online yang mudah dan disesuaikan dengan  perangkat  pembelajaran  siswa;  b)  pengumpulan  tugas  yang  dapat dikumpulkan  secara  langsung  di  sekolah;  c)  bekerja  sama  dengan  orang  tua  untuk mendampingi dan mengawasi anak saat belajar di rumah.
Hasil penelitian ini dapat dijadikan dasar untuk penelitian yang serupa dengan analisis  kesulitan  pembelajaran  online  pada  masa  pandemi  Covid-19  mata  pelajaran matematika  kelas  V  SD.  Guru  sebagai  pelaksana  pembelajaran  online  dapat mengevaluasi  dan  mengembangkan  pelaksanaan  mengenai  pembelajaran  online. Siswa  sebagai  pelaksana  pembelajaran  pembelajaran  online  dapat  melakukan pembelajaran online yang lebih baik khususnya pada mata pelajaran matematika.

## DAFTAR PUSTAKA
Anugrahana, A. (2020). Hambatan, Solusi dan Harapan: Pembelajaran Daring Selama Masa Pandemi Covid-19 Oleh Guru Sekolah Dasar. Scholaria: Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 10 (3), 282-289.
Ashari,  M.  (2020)  Pendampingan  Orang  tua  Dalam  Pembelajaran  Daring  di  Sekolah Dasar:  Evaluasi  Pembelajaran  Daring  Selama  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 4 (2) 14.
Mastura,  M.,  &  Santaria,  R.  (2020).  Dampak  Pandemi  Covid-19  terhadap  Proses Pengajaran  Bagi  Guru  dan  Siswa. Jurnal  Studi  Guru    Dan    Pembelajaran,  3 (2), 289-295.
Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  No.14  Tahun  2019  Tentang  Penyederhanaan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.
Putria, H., Maula, L. H., & Uswatun, D. A. (2020). Analisis Proses Pembelajaran dalam Jaringan  (Daring)  Masa  Pandemi  Covid-19  pada  Guru  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu, 4 (4), 861-870.
Riyana,  A.  (2020).  Pengaruh  Pembelajaran  daring  terhadap  minat  belajar  siswa  pada masa covid-19. Edu sains jurnal pendidikan sains & matematika. 2 (3), 212. Sudarti, R., & dkk. (2021). Pendampingan Belajar di Rumah Bagi Siswa Sekolah Dasar Terdampak COVID-19. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 1 (1), 73.
Utami,  Y.  P.,  &  Cahyono,  D.  A.  D.  (2020).  Study  At  Home:  Analisis  Kesulitan  Belajar Matematika  Pada  Proses  Pembelajaran  Daring. Jurnal  Ilmiah  Matematika Realistik, 1 (1), 20-26.
Wahyana. (2020). Efektifitas pembelajaran daring menggunakan media online selama pandemic Covid-19 pada mata pelajaran matematika. Al-asma : journal of Islamic education. 2 (1), 82-89.
Wardoyo,  E.  (2020).  Media  Online  sebagai  alternatif  digitalisasi  pembelajaran matematika di era revolusi industry 4.0. Andragogi: jurnal diklat teknis pendidikan dan keagamaan, 7 (2). 246-255.
Wiryanto,  W.  (2020).  Proses  Pembelajaran  Matematika  di  Sekolah  Dasar  diTengah Pandemi  Covid-19. Jurnal  Review  Pendidikan  Dasar:  Jurnal  Kajian  Pendidikan dan Hasil Penelitian, 6 (2), 125-132.
Yunitasari.  (2020).  Dampak  Covid-19  terhadap  Implementasi  Pembelajaran  Daring  di Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 2 (1), 38.