## F O N D A T I A

## Jurnal Pendidikan Dasar
Jurnal   Fondatia is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5390 e-ISSN : 2579-6194
Terindeks  :  SINTA  5,  DOAJ, Dimensions, Scilit, Lens, Garuda, Semantic, Google, Base, etc
https://doi.org/10.36088/fondatia.v8i2.4740
PENINGKATAN KEDISIPLINAN DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI METODE REWARD AND PUNISHMENT PADA SISWA SEKOLAH DASAR
Sabilla Pratiwi 1 , Yunus Aris Wibowo 2 , Widyaningrum Yudi Rahayu 3
Universitas Muhammadiyah Surakarta ppg.sabillapratiwi87@program.belajar.id; yaw222@ums.ac.id

## Abstract
Based on initial observations, it was found that there was a problem in the form of low discipline and student learning outcomes, and reward and punishment had not been implemented yet. The study was conducted with the aim of improving discipline and student learning outcomes in mathematics, focusing on the subject of time for 1st grade students at SD Muahmamdiyah 22 Sruni Surakarta, with a total  of  18  students.  The  activities  were  carried  out  in  2  cycles,  consisting  of  planning,  action, observation, and reflection stages. Data acquisition techniques included observation and written tests. Data were analyzed qualitatively and quantitatively. It was found that discipline improved overall, with a percentage of 46.7% in the pre-cycle, increasing to 71.1% in cycle 1, and further increasing to 87.8% in cycle 2. Meanwhile, student learning outcomes showed an improvement, with a mastery rate of 33.3% and an average score of 58.9 in the pre-cycle, increasing to 55.6% and an average score of 65 in cycle 1, and further increasing to 83.3% with an average score of 86.7 in cycle 2. The data obtained indicate that the implementation of reward and punishment can improve both discipline and student learning outcomes in mathematics.
Keywords : Discipline, Learning Outcomes, Reward and Punishment
Abstrak : Berdasar observasi awal ditemukan permasalahan berupa rendahnya sikap disiplin dan hasil belajar murid dan belum dilakukan pemberian reward and punishment. Penelitian dilakukan  dengan  tujuan  meningkatkan  kedisiplinan  dan  hasil  belajar  siswa  dalam pembelajaran  matematika  materi  jam  pada  siswa  kelas  1  SD  Muahmamdiyah  22  Sruni Surakarta  dengan  jumlah  18  siswa.  Kegiatan  dilakukan  sebanyak  2  siklus  dengan  tahapan perencanaan,  tindakan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Teknik  perolehan  data  menggunakan teknik  observasi  dan  tes  tertulis.  Data  dianalisis  menggunakan  kualitatif  dan  kuantitatif. Temuan  sikap  disiplin  secara  umum  pada  pra  siklus  sebesar  46,7%,  siklus  1  meningkat menjadi  71,1%,  dan  siklus  2  kembali  terjadi  peningkatan  menjadi  87,8%.  Sedangkan  pada hasil belajar siswa diperoleh data ketuntasan nilai pra siklus sebesar 33,3% dan rata-rata nilai 58,9,  siklus  1  menjadi  55,6%  rerata  nilai 65,  kemudian  pada  siklus 2  kembali  naik  menjadi
83,3%  dengan  rata-rata  nilai  86,7%.  Dari  data  yang  diperoleh  menunjukkan  bahwa pemberian reward and punishment dapat meningkatkan kedisiplinan dan hasil belajar siswa pada pembelajaran matematika.
Kata Kunci : Kedisiplinan, Hasil Belajar, Reward and Punishment

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  ialah  proses  komunikasi  antara  murid  yang  berada  di  lingkungan belajar  melibatkan  guru  dan  materi  pembelajara  (Yestiani  &  Zahwa,  2020).  Pembelajaran adalah upaya yang dilakukan guru untuk memfasilitasi perolehan pengetahuan, penguasaan keterampilan, serta pembentukan sikap dan keyakinan siswa. Pembelajaran yang berkualitas adalah pembelajaran yang menunjukkan adanya kolaborasi siswa dan guru.
Pendidikan  dasar  akan  mempengaruhi  siswa  pada  jenjang  berikutnya,  guru pendidikan dasar harus memiliki kompetensi dalam merancang pembelajaran  (Wibowo et al.,  2022).  Pendidikan  bukan  saja  mengajarkan  peserta  didik  materi  pelajaran  yang menghasilkan nilai-nilai angka setelah pembelajaran berlangsung maupun di akhir semester. Namun  pendidikan  sebaiknya  juga  membentuk  karakter  peserta  didik  misalnya  karkater disiplin  dalam  belajar.  Diperlukan  komitmen  tinggi  oleh  seorang  guru  dimana  tugas pokoknya  untuk  memberikan  layanan  pembelajaran  serta  memaksimalkan  pembentukan karakter siswa yang lebih baik  (Salsabilah et al., 2021). Sikap disiplin memiliki keterkaitan dengan proses belajar yang mendorong prestasi belajar siswa.
Disiplin belajar yaitu kemauan siswa untuk mengatur diri secara sadar dan sukarela guna  menghormati,  mematuhi,  dan  menjalankan  aturan  yang  disepakati  baik  oleh  siswa ataupun  guru,  aturan  yang  ditulis  maupun  secara  lisan  untuk  disiplin  perilaku  dan  waktu (Naibaho  et  al.,  2020).  Pengertian  lain  mengenai  disiplin  belajar  yaitu  sikap  siswa  yang menunjukkan patuh, tunduk, disiplin, dan tertib sesuai dengan prinsip-prinsip moral yang tercermin  pada  kegiatan  pembelajaran  melalui  serangkaian  proses  perilaku  (Prastiwi  & Wibowo, 2017). Salah satu teknik untuk membangun disiplin adalah dengan memberikan hadiah  dan  hukuman  (Sukma  et  al.,  2023).  Tugas  guru  yang  tidak  kalah  penting  adalah mengembangkan  dan  membimbing  siswa  dalam  perilaku  disiplin  (Yohand  &  Bila,  2023). Berdasarkan  pengamatan  yang  dilakukan  pada  kelas  1  B  SD  Muhammadiyah  22  Sruni Surakarta, ditemukan bahwa belum tertanamnya sikap disiplin dalam belajar dimana peserta didik sangat aktif bergerak, belum bisa memperhatikan guru dengan serius, senang berjalan
kesana  kemari,  melihat  suasana  di  luar  kelas,  ramai  sendiri,  serta  belum  mengumpulkan tugas  tepat  waktu.  Hal  tersebut  mempengaruhi  proses  kegiatan  pembelajaran  hingga berpengaruh terhadap prestasi akademik siswa.
Hasil  belajar  merupakan  sebuah  kesuksesan  yang  dicapai  dan  kemampuan  yang dimiliki  oleh  siswa  setelah  belajar,  baik  dari  segi  kognitif,  afektif,  psikomotorik,  yang diperoleh melalui tes yang diberikan kepada siswa setelah melalui proses pembelajaran yang diwujudkan  dalam  bentuk  angka.  (Naibaho  et  al.,  2020)  Hasil  belajar  adalah  keberhasilan pada  proses  belajar  suatu  muatan  pelajaran  dalam  waktu  tertentu  sehingga  membentuk perilaku  baru  dalam  ranah  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik.  Landasan  utama  bagi pemahaman  ilmu  pengetahuan  adalah  domain  kognitif,  yang  terdiri  dari  tiga  aspek  kunci yaitu  persepsi,  mengingat,  dan  berpikir  (Djamarah,  2015)  dalam  (Nurriskah  et  al.,  2020). Hasil  belajar  siswa  matematika  kelas  1B  sebelum  dilakukan  tindakan,  lebih  dari  setengah peserta didik belum tuntas KKM (70). Dari 18 siswa terdapat 12 murid atau 66,7% masih dibawah KKM (70). Penyebab siswa banyak yang belum tuntas KKM diperkirakan kurang menariknya  pembelajaran,  belum  dimanfaatkannya  media  pembelajaran,  pendekatan  guru kurang sesuai dengan karakteristik siswa, dan sebagainya.
Beberapa  penelitian  sebelumnya  telah  melakukan  riset  tentang  peningkatan kedisiplinan  menggunakan  alternatif reward  and  punishment seperti  (Sukma  et  al.,  2023) menjelaskan  bahwa  ada  korelasi  yang  baik  antara  pemberian  pengahargaan  dan  hukuman dalam  mempengaruhi  kedisiplinan  siswa.  Sejalan  dengan  penelitian  lain,  (Yohand  &  Bila, 2023) memperoleh hasil pada penelitiannya berupa reward and punishment dapat menanamkan sikap  disiplin  siswa.  Penelitian  lain  yang  membahas  mengenai  sikap  disiplin  dengan  hasil belajar siswa (Prayogo, 2022) bahwa dengan meningatkan kedisiplinan dapat meningkatkan hasil  belajar  siswa.  Dari  beberapa  penelitian  tersebut  peneliti  memperoleh  solusi  dari rendahnya hasil belajar dan kedisiplinan di kelas 1 SD Muhammadiyah Surakarta pada mata pelajaran  matematika,  menggunakan  metode reward  and  punishment .  Namun  penelitian memiliki  perbedaan  fokus  kajian  dari  penelitian  sebelumnya  yaitu  meningkatkan kedisiplinan  juga  hasil  belajar  menggunakan  metode reward  and  punishment karena  terdapat korelasi antara kedisplinan dan hasil belajar.
Reward merupakan  suatu  apresiasi  ataupun  pengahragaan  yang  sesuai  terhadap perilaku baik dari seseorang yang bertujuan memberikan penguatan dan motivasi terhadap seseorang  tersebut  (Pribadi  et  al.,  2021).  Sedangkan  menurut  Nugroho  (Prastiwi  &
Wibowo,  2017)  mengatakan  bahwa  reward  adalah  hadiah,  penghargaan  maupun  imbalan sebagai  ganjaran  agar  seseorang  lebih  berusaha  untuk  meningkatkan  atau  memperbaiki pencapaian  yang  telah  didapatkan. Reward berfungsi  sebagai  pemacu  semangat  siswa  atas usaha  yang  dilakukan  dalam  proses  pembelajaran,  selain  itu  reward  digunakan  untuk memotivasi  siswa  untuk  berkompetisi  semangat  dalam  belajar  agar  memperoleh  imbalan dari  usaha  yang  dikerjakan  (Rosyid  &  Wahyuni,  2021). Reward diberikan  karen  adanya motivasi dan dorongan dari luar agar siswa lebih semangat untuk belajar dan sebagai hadiah karena  siswa  melakukan  suatu  hal  hingga  meraih  prestasi  belajar  yang  memuaskan (Risasongko et al., 2023).
Biasanya  penilaian  orang  tentang  punishment  atau  hukuman  merupakan  sesuatu yang  buruk  seperti  halnya  kekerasan  fisik  yang  menyebabkan  luka  atau  trauma  bagi  yang mendapatkan punishment tersebutt. Tetapi pusnishment dapat dilakukan dalam arti positif dengan  tidak  menyakiti  fisik  seseorang  (Pribadi  et  al.,  2021)  Hukuman  atau punishment merupakan  cara  menuntun  perilaku  agar  sesuai  dengan  perilaku  yang  berlaku  pada umumnya. Punishment diganjarkan  pada  tindakan  yang  tidak  diharapkan  oleh  seseorang. Punishment adalah upaya untuk mengarahkan perilaku agar sesuai dengan perilaku yang baik pada umumnya jika seseorang melakukan sebuah perilaku yang tidak sesui harapan (Rosyid & Wahyuni, 2021). Pemberian tindakan dalam usaha mengembangkan sikap disiplin salah satunya  dengan  pemberian  hukuman  baik  yang  berat  maupun  ringan  dengan  tujuan terjadinya  pemmbelajaran  yang  kondusif  sehingga  tercipta  lingkungan  belajar  yang  positif (Aji  Budiarso,  2023).  Jika  dalam  proses  pembelajaran, punishment diberikan  kepada  siswa yang  tidak  taat  pada  aturan  yang  telah  disepakati.  Selain  itu  juga  bisa  diganjarkan  kepada siswa saat pembelajaran malah bermain sendiri, ramai dengan teman, dan kurang perhatian dengan penjelasan guru.
Berdasarkan  uraian  diatas,  peneliti  melakukan  tindakan  terhadap  pembelajaran matematika kelas 1 dengan reward and punishment guna memperbaiki sikap disiplin serta hasil belajar  murid.  Maka  dari  itu  tujuan  penelitian  ini  adalah  menguraikan  peningkatan kedisiplinan  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  1  dalam  mata  pelajaran  matematika  materi  jam dengan metode Reward and punishment .

## METODE
Penelitian  ini  termasuk  dalam  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  adalah  serangkaian  kegiatan  di  dalam  kelas  dengan  melakukan tindakan  tertentu  sesuai  dengan  metodologi  dilakukan  beberapa  siklus  bersifat  reflekstif agar  mampu  mengoptimalkan  dan  memperbaiki  praktik  kegiatan  di  kelas  yaitu  belajar mengajar,  sehingga  dihasilkan  pemahaman  yang  meningkat  maupun  taraf  pembelajaran sesuai batas ketentuan (Sukardiyono, 2015). Model yang digunakan pada penelitian ini yaitu model Kemmis dan Mc Taggart dimana persiklusnya memiliki tahapan (plan) perencanaan,
(act) tindakan, (observe) pengamatan,  dan (reflect) refleksi.  Peneliti  melakukan  kegiatan  ini bertujuan untuk menguraikan peningkatan kedisiplinan dan hasil belajar siswa kelas 1 dalam mata  pelajaran  matematika  materi  jam  dengan  metode Reward  and  punishment .  Rangkaian kegiatan  dilakukan  sejak  Oktober  sampai  dengan  Desember  2023,  Tahun  Pelajaran 2023/2024. Sasaran kegiatan pada siswa kelas 1B SD Muhammadiyah 22 Sruni Surakarta yang berjumlah 18 siswa. Peran peneliti adalah sebagai pengajar sekaligus sebagai pengamat. Pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik  observasi  pada  saat pembelajaran dan tes tertulis. Menggunakan instrumen penelitian berupa lembar observasi digunakan  untuk  mengamati  sikap  kedisiplinan  dan  juga  soal  tes  tertulis  guna  menilai ketercapaian  peserta  didik.  Sementara  teknik  analisis  data  dengan  cara  kualitatif  dan kuantitatif. Analisis data kualitatif dengan penyajian data dan kesimpulan untuk mengetahui sikpan  disiplin  peserta  didik  selama  proses  pembelajaran.  Dan  analisis  data  kuantitatif dengan  melihat  hasil  ketuntasan  dan  rata-rata  nilai  siswa  melalui  persentasi  secara  umum pada  kelas  1  SD  Muhammadiyah  22  Sruni  Surakarta  guna  mengetahui  kemajuan  prestasi belajar peserta didik dari prasiklus hingga siklus 2.

## HASIL
Riset  ini  dilaksanakan  dengan  maksud  meningkatkan  kedisiplinan  dan  prestasi belajar siswa yang dilakukan sebanyak 2 putaran atau siklus, masing-masing putaran terdiri dari  2x35  menit.  Siklus  1  dan  2  masing-masing  terdiri  dari  4  tahap  yaitu  perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi. Kedua siklus diterapkan pemberian pengahragaan dan hukuman  pada  peserta  didik  kelas  1  pembelajaran  matematika  materi  jam.  Berikut  data peningkatan kedisiplinan yang diperoleh setelah dilakukan tindakan dengan metode reward and punishment :
Tabel 1. Peningkatan Sikap Disiplin Peserta Didik
No Indikator Pra Siklus. Siklus 1. Siklus 2. frekuensi % frekuensi % frekuensi  % 1 Siswa memperhatikan guru memberikan materi pembelajaran 10 55,6 14 77,8 16 88,9 2 Siswa tidak bergurau saat pelajaran 7 38,9 11 61,1 14 77,8 3 Siswa mengerjakan tugas yang diberikan 13 72,2 18 100 18 100 4 Siswa tidak berjalan-jalan ke tempat duduk teman lainnya maupun pergi keluar kelas 4 22,2 9 50 13 72,2 5 Siswa mengumpulkan tugas tepat waktu 8 44,4 12 66,7 18 100 Pencapaian Disiplin secara umum (%) 46,7 71,1 87,8
Tabel  kedisiplinan  menunjukkan  sebelum  diberikan  penghargaan  dan  hukuman, tingkat  disiplin  murid  sangat  rendah.  Kemudian  guru  menjelaskan  kepada  siswa  tentang tindakan  hukuman  dan  penghargaan  selama  siklus  berlangsung.  Dibuatlah  kesepakatan antara  guru  dan  siswa  dan  dilaksanakan  pada  siklus  1  dan  2.  Terlihat  ada  kenaikan kedisiplinan pada masing-masing siklus yakni pra siklus sebesar 46,7%, siklus 1 71,1%, dan siklus  2  87,8%.  Selain  memperoleh  tingkat  kediisplinan  melalui  observasi,  peneliti  juga memperoleh  peningkatan  nilai  kelas  1  SD  Muhammadiyah  22  Sruni  Surakarta  setelah melalui kegiatan tes tertulis, dapat disaksikan pada tabel berikut ini:
Tabel 2. Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kriteria Nilai Pra Siklus. Siklus 1. Siklus 2. Jumlah Siswa % Jumlah Siswa % Jumlah Siswa % Tuntas ≥ 70 6 33,3 10 55,6 15 83,3 Belum Tuntas < 70 12 66,7 8 44,4 3 16,7 Jumlah 18 100 18 100 18 100 Rata-rata 58,9 65 86,7
Selaras dengan naiknya kedisplinan, nilai peserta didik juga mngalami kenaikan dari nilai  rata-rata  prasiklus  58,  siklus  1  sebesar  65,  dan  siklus  2  menjadi  86,7.  Temuan  data disiplin  maupun  hasil  belajar  murid,  sejalan  dengan  pengaplikasian reward  and  punishment selama tindakan berlangsung.

## PEMBAHASAN
Dari  tabel  1  menunjukkan  bahwa  tindakan  yang  dilakukan  menggunakan  metode reward and punishment dapat memperbaiki kedisiplinan siswa dari prasiklus, siklus 1, hingga siklus  2.  Pengumpulan  data  untuk  mengetahui  sikap  kedisplinan  selama  proses pembelajaran berlangsung, peneliti menyusun lembar observasi yang berisikan 5 indikator kedisiplinan  yang  dilakukan  siswa.  Indikator  sikap  disiplin  yang  dinilai  yaitu  1)  siswa memperhatikan  guru  saat  memberikan  materi  pembelajaran;  2)  Siswa  tidak  bergurau  saat pelajaran;  3)  Siswa  mengerjakan  tugas  yang  diberikan;  4)  Siswa  tidak  berjalan-jalan  ke tempat  duduk  teman  lainnya  maupun  pergi  keluar  kelas;  5)  Siswa  mengumpulkan  tugas tepat  waktu. Reward  and  punishment diberikan  kepada  siswa  dengan  tujuan  siswa  menjadi termotivasi  dan  semangat  dalam melakukan  sikap  disiplin  selama  pembelajaran  dan  siswa yang mendapatkan hukuman akan jera tidak mengulangi kesalahan dan melakukan hal-hal positif  setelahnya.  Diawal  siklus  1  diberikan  penjelasan  dan  membuat  kesepakatan  aturan bersama siswa bahwa selama proses pembelajaran siswa akan diberikan reward atau hadiah terhadap  siswa  yang  bersikap  disiplin  dan punishment atau  hukuman  terhadap  siswa  yang tidak  mau  bersikap  disiplin.  Dibuatnya  peraturan  bertujuan  untuk  menjaga  agar  proses pembelajaran  dapat  terjaga  dari  hal-hal  yang  mengganggu  atau  mengahambat  sehingga pembelajaran  berjalan  lancar  (Ula  et  al.,  2022). Reward yang  diberikan  pada  siswa  adalah kalimat pujian, acungan jempol, stiker bintang, dan ice breaking apresiasi untuk seluruh siswa yang  berhasil  melaksanakan  pembelajaran  dengan  tertib.  Sementara  itu punishment atau hukuman  diberikan  ketika  siswa  ramai  sendiri  saat  guru  memberikan  penjelasan  materi dengan  teguran,  siswa  yang  jalan-jalan  ke  tempat  duduk  teman  diberikan  hukuman menghafal surat-surat pendek didepan kelas.
Tingkat  ketercapaian  sikap  disiplin  sebelum  dilakukan  tindakan  atau  pra  siklus  ke siklus  1  yang  sudah  diterapkan  tindakan reward  and  punishment terdapat  peningkatan  sikap disiplin dengan peningkatan masing-masing indikator kedisiplinan yang berbeda-beda. Pada indikator  satu  diperoleh  kemajuan  dari  pra  siklus  menuju  siklus  1  yaitu  55,6%  menjadi
77,8%, indikator dua 38,9% menjadi 61,1%, indikator tiga 72,2% menjadi 100%, indikator 4  22,2%  menjadi  50%,  dan  indikator  lima  sebesar  44,4%  menjadi  66,7%.  Dengan ketercapaian disiplin siswa secara umum sebesar 46,7% meningkat menjadi 71,1%.
Hingga tingkat ketercapaian disiplin secara umum siklus 1 sebesar 71,1% dirasa masih kurang  dan  kaitannya  dengan  peningkatan  hasil  belajar  juga  belum  sesuai  harapan, kemudian dilanjutkan kembali tindakan pada siklus 2. Terdapat peningkatan sikap disiplin dari  siklus  1  menuju  siklus  2  dengan  uraian  pada  indikator  satu  dari  77,8%  meningkat menjadi 88,9%, indikator dua 61,1% menjadi 77,8%, indikator tigas tetap 100%, indikator empat  50%  menjadi  72,2%,  dan  indikator  lima  66,7%  menjadi  100%,  dan  peningkatan pencapaian sikap disiplin secara umum dari 71,1% menjadi 87,8%.
Kemudian  sesuai  dengan  tabel  2  pengaplikasian reward  and  punishment dapat meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  1  SD  Muhammadiyah  22  Sruni  Surakarta pada  mata  pelajaran  matematika  materi  jam.  Berlandaskan  KKM  yang  telah  ditetapkan yakni 70, perolehan nilai siswa sebelum diberikan tindakan atau pra siklus hanya terdapat 6 peserta  didik  yang  mendapatkan  nilai  70  keatas  dengan  presentase  33,3%,  sementara  itu peserta  didik  yang  belum  tuntas  sebanyak  12  anak  atau  66,7%,  nilai  rerata  kelas  sebesar 58,9. Hasil belajar prasiklus dapat dikatakan sangat rendah maka dari itu diterapkan metode reward  and  punishment pada  siklus  selanjutnya.  Hingga  diperoleh  kenaikan  pada  siklus  1 dengan  rata-rata  nilai  kelas  sebesar  65,  murid  yang  berhasil  tuntas  sejumlah  10  anak  atau 55,6%,  belum  mencapai  ketuntasan  sebanyak  8  murid  atau  44,4%.  Kemudian  dilakukan kembali tindakan untuk siklus 2 diperoleh peningkatan dari siklus 1 dengan nilai rata-rata kelas sebesar 86,7, murid yang tuntas sejumlaha 15 anak atau 83,3%, belum tuntas sebanyak 3 siswa atau 16,7%.
Dari  informasi  yang  telah  diperoleh  mengenai  tingkat  kedisiplinan  dan  pencapaian akademik siswa kelas 1 SD Muahmmadiyah 22 Sruni Surakarta mata pelajaran matematika materi  jam,  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  metode reward  dan  punishment mampu meningkatkan  tingkat  disiplin  dan  prestasi  belajar  mereka.  Sejalan  dengan  penelitian sebelumnya yang berjudul “Peningkatan kedisiplinan melalui metode Reward and punishment pada Siswa Kelas 2 SDN Keputran” yang dilakukan oleh (Kurniawati, 2021). Setelah dua siklus penerapan metode Reward and punishment dalam proses pembelajaran yang dilakukan oleh peneliti, terjadi peningkatan dalam disiplin belajar siswa. Penelitian lain yang menkaji Reward  and  punishment dan  sejalan  pada  hasil  penelitian  ini  adalah  riset  yang  dilakukan
(Pribadi et al., 2021) yang berjudul “Analisis Strategi Penguatan Disiplin Belajar Siswa SD Melalui  Metode Reward  dan  Punishment ”.  Dari  penelitian  tersebut  menunjukkan  penerapan metode reward  and  punishment dapat  meningkatkan  kesadaran  siswa  terhadap  ketaatan  dan kepatuhan  terhadap  peraturan  sekolah,  serta  memperkuat  disiplin  belajar  siswa  sehingga mereka menjadi lebih disiplin dalam proses pembelajaran.
Sementara itu data pada penelitian ini menunjukkan korelasi antara kedisiplinan dan hasil belajar. Tindakan dengan tujuan peningkatan sikap disiplin sangat berpengaruh pada naiknya  presetasi  belajar  peserta  didik.  Melihat  data  dari  penelitian  ini  sesuai  dengan penelitian mengenai hubungan kedisiplinan dengan hasil belajar oleh (Naibaho et al., 2020) judulnya  adalah  “Hubungan  Disiplin  Belajar  Dengan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran Matematika Kelas V di SD Negeri 24 Tanjung Bunga”. Dari penelitian tersebut, didapatkan kesimpulan yaitu ada relevansi positif antara sikap kedisiplinan dengan capaian belajar  atau  hasil  belajar  peserta  didik.  Semakin  meningkatnya  sipan  disiplin,  semakin meningkat  pula  hasil  belajarnya.  Sehingga  riset  yang  kami  lakukan,  penerapan reward  and punishment berdampak baik pada kedisiplinan sekaligus hasil belajar siswa.

## KESIMPULAN
Dari  penelitian  ini  dapat  diambil  kesimpulan,  melalui  penerapan reward  and punishment bisa membangun sikap kedisiplinan dan hasi pembelajaran peserta didik kelas 1 SD Muhammadiyah 22 Sruni Surakarta mata pelajaran matematika materi jam. Hal tersebut dapat  dilihat  berdasarkan  tabel  peningkatan  kedisiplinan  dan  hasil  belajar  peserta  didik. Sikap  disiplin  pada  sebelum  tindakan  hanya  46,7%  kemudian  di  siklus  1  menjadi  71,4% sementara itu pada hasil belajar pra siklus diperoleh ketuntasan 33,3% rata-rata nilai 58,9 meningkat  pada  siklus  1  menjadi  55,6%  nilai  rata-rata  65.  Kemudian  di  siklus  2  kembali terjadi  peningkatan  kedisiplinan  secara  umum  menjadi  87,8%  selaras  dengan  hasil  belajar yang juga mengalami kenaikan menjadi 83,3% siswa yang tuntas dengan nilai rerata  86,7. Sehingga  diperoleh  hasil  dari  18  peserta  didik  sebanyak  15  anak  yang  telah  berhasil memperoleh nilai diatas KKM 70.

## DAFTAR PUSTAKA
Aji  Budiarso.  (2023).  Efektivitas  Penggunaan  Reward  Dan  Punishment  Untuk Meningkatkan Keberhasilan Pendidikan Karakter Di Sekolah Dasar. Education : Jurnal Sosial Humaniora Dan Pendidikan , 3 (1), 52 – 64. https://doi.org/10.51903/education.v3i1.289
Naibaho, D. E., Sipayung, R., & Tanjung, D. S. (2020). Hubungan Disiplin Belajar Dengan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika Kelas V Di Sd Negeri 24 Tanjung Bunga. School Education Journal Pgsd Fip Unimed , 10 (4), 342 – 351. https://doi.org/10.24114/sejpgsd.v10i4.20860
Nurriskah, Y. D., Joharman, J., & Hidayah, R. (2020). Pengaruh Disiplin dan Kemandirian Belajar  terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Kalam Cendekia: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 8 (2). https://doi.org/10.20961/jkc.v8i2.41997 Prastiwi, A. T., & Wibowo, A. (2017). Upaya Meningkatkan Disiplin Belajar Siswa Dengan Menggunakan  Reward  Sticker  Pictured  Siswa  Kelas  V  Sd  N  2  Pedes  Sedayu  Bantul Yogyakarta. Jurnal PGSD Indonesia , 3 (2), 1 – 10. http://repository.upy.ac.id/1549/
Prayogo, S. (2022). Peningkatan Kedisiplinan dan Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran PKn Kelas II Sekolah Dasar melalui Model Pembelajaran Problem Based Learning. Jurnal Basicedu , 6 (5), 7934 – 7940. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i5.3675
Pribadi,  R.  A.,  Simanullang,  M.  R.,  &  Karimah,  S.  N.  (2021).  Analisis  Strategi  Penguatan Disiplin Belajar Siswa SD Melalui Metode Reward dan Punishment. Jurnal Pendidikan Tambusai , 5 (2020), 9564 – 9571.
Risasongko, A. A., Fardani, M. A., & Riswari, A. (2023). Teknik Reward and punishment dalam Pembelajaran PKn di Sekolah Dasar Abstrak . 4 .
Rosyid, A., & Wahyuni, S. (2021). Metode Reward and punishment sebagai Basis Peningkatan Kedisiplinan  Siswa  Madrasah  Diniyyah. Jurnal  Intelektual:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Studi Keislaman , 11 (2), 137 – 157. https://doi.org/10.33367/ji.v11i2.1728 Salsabilah, A. S., Dewi, D. A., & Furnamasari, Y. F. (2021). Peran Guru Dalam Mewujudkan Pendidikan Karakter . 5 (20), 7164 – 7169.
Sukardiyono, T. (2015). Pengertian, Tujuan, Manfaat, Karakteristik, Prinsip, dan Langkah-langkah Penelitian Tindakan Kelas . 1-.
Sukma, A. A., Wicaksono, A. G., & Prihastari, E. B. (2023). Hubungan Pemberian Reward and punishment Dengan Kedisiplinan Belajar Siswa Sekolah Dasar. Journal of Educational Learning and Innovation (ELIa) , 3 (1), 226 – 237. https://doi.org/10.46229/elia.v3i1.651 Ula,  W.  R.  R.,  Nugraha,  Y.  A.,  &  Rohim,  D.  C.  (2022).  Pengaruh Reward  and  punishment terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar.
Jurnal  Review  Pendidikan  Dasar :  Jurnal Kajian Pendidikan Dan Hasil Penelitian , 8 (3), 207 – 212. https://doi.org/10.26740/jrpd.v8n3.p207-212
Wibowo,  A.,  Simaremare,  A.,  &  Yus,  A.  (2022). Analisis  Permasalahan  Belajar  Pendidikan Dasar . 1 (1), 37 – 50.
Yestiani, D. K., & Zahwa, N. (2020). Peran Guru dalam Pembelajaran pada Siswa Sekolah Dasar. Fondatia , 4 (1), 41 – 47. https://doi.org/10.36088/fondatia.v4i1.515 Yohand,  A.,  &  Bila,  S.  (2023). Model  Pemberian  Punishment  dan  Reward  dalam  Penanaman Kedisiplinan Siswa Kelas 4 Sekolah Dasar . 7 , 425 – 439.