Vol. 4 No. 1 (2021) : 13 - 27
Available online at http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/fikri/issue/archive
GOOGLE CLASSROOM SEBAGAI ALTERNATIF E-LEARNING PEMBELAJARAN SKI PADA MASA PANDEMI COVID 19 DI MA HIDAYATULLAH
Soimatul Khomisah 1 , Sigit Tri Utomo 1 , Ana Sofiyatul Azizah 1
1 INISNU Temanggung, Jawa Tengah Email : Edu.soimatul@madrasah.id, sigittriutomosukses@gmail.com

## Abstract
This study discusses the application of the google classroom as an alternative to e-learning for learning  SKI  (Islamic  Cultural  History)  class  XII  during  the  Covid-19  pandemic  at  MA Hidayatullah. This study aims to determine how the implementation of google classroom, the inhibiting factors and supporting factors as well as the solutions taken to overcome the inhibiting factors. This research is a descriptive qualitative research. The subjects of this study were students of  class  XII,  teachers who  used  the  google  classroom  application  and  principals  of  madrasah. Methods  of  data  collection  in  this  study  using  the  method  of  observation,  interviews  and documentation.  The  data  validity  technique  in  this  study  used  triangulation  of  sources  and methods. The collected research data is analyzed using interactive analysis with data reduction steps, data display and verification (conclusion). Based on the results of the research, the authors can conclude that the application of the google classroom application in learning SKI class xii ma Hidayatullah  is  going  well supported by several factors, namely the ease of finding reference sources, is not bound by time and place and is easy to understand while the inhibiting factors are found is a weak signal and data quota / packet is limited. These two inhibiting factors can be overcome by providing concessions on deadlines for sending assignments and submitting online learning facilities to the relevant government.
Key Word: Google Classroom, E-learning, Islamic Cultural History
Abstrak:
Penelitian  ini  membahas  tentang  penerapan  google  classroom  sebagai  alternatif  e-learning pembelajaran  SKI  (Sejarah  Kebudayaan  Islam)  kelas  XII  pada  masa  pandemi  covid-19  di  MA Hidayatullah.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  implementasi  google classroom, faktor penghambat dan faktor pendukung serta solusi yang diambil untuk mengatasi faktor penghambat. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif deskriptif. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XII, guru pengguna aplikasi google classroom dan kepala madrasah. Metode pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  metode  observasi,  wawancara  dan dokumentasi.  Teknik  keabsahan  data  pada  penelitian  ini  dengan  menggunakan  triangulasi sumber dan metode. Data penelitian yang terkumpul dianalisis menggunakan analisis interaktif dengan langkah-langkah reduksi data (data reduction), penyajian data (data display) dan verifikasi (conclusion).  Berdasarkan  hasil  penelitian,  penulis  dapat  mengambil  kesimpulan  bahwa, penerapan  aplikasi  google  classroom  pada  pembelajaran  SKI  kelas  xii  ma  hidayatullah  berjalan dengan baik dengan didukung oleh beberapa faktor yakni kemudahan dalam mencari sumber referensi,  tidak  terikat  oleh  waktu  dan  tempat  serta  mudah  difahami  sedangkan  faktor penghambat yang ditemukan adalah sinyal lemah dan kuota/paket data terbatas. Kedua faktor penghambat ini dapat diatasi dengan pemberian kelonggaran pada tenggat waktu pengiriman tugas dan pengajuan fasilitas sarana pembelajaran daring terhadap pemerintah terkait.
Kata Kunci : Google Classroom, E-learning, Sejarah Kebudayaan Islam

## Pendahuluan
Pandemi COVID-19 telah memunculkan beragam dampak pada berbagai bidang dan sektor, termasuk di bidang pendidikan. Hal ini telah menimbulkan kepanikan  masyarakat  apalagi  setelah  pemerintah  pusat  secara  beruntun menyikapinya  dengan  bermacam  tindakan  seperti  menetapkan  status  siaga, darurat  bencana,  bencana  non-alam,  perpanjangan  status  darurat  bencana hingga pembatasan sosial berskala besar (PSBB). Jumlah korban yang semakin hari  terus  bertambah  dan  sebaran  virusnya  semakin  sulit  dikendalikan  di seluruh  penjuru  Indonesia  memjadikan  pemerintah  memberlakukan  upaya pencegahan COVID 19 berupa social & physical distancing.
Melalui  Surat  Edaran  Mendikbud  RI  No  3  Tahun  2020  tentang Pencegahan  COVID-19  pada  satuan  Pendidikan, Surat Edaran  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  4  Tahun  2020  tentang  pelaksanaan kebijakan  pendidikan  dalam  masa  darurat  Pencegahan  Penyebaran  Corona Virus  Disease  (Covid-19)  dan  Surat  Edaran  Dirjen  Pendidikan  Islam Kementerian  Agama  RI  Nomor  285.1  Tahun  2020  tentang  Upaya  Pencegahan Virus  Covid-19, semua  lembaga  pendidikan  di  Indonesia  mengambil  langkah tegas atas himbauan pemerintah untuk melakukan aktivitas belajar dari rumah demi pencegahan dan percepatan penurunan wabah COVID-19. Kebijakan dan fenomena pandemi yang  dampaknya  luar biasa dan terjadi begitu cepat telah memaksa dunia pendidikan mengubah pola kerja pelayanan dari konvensional menjadi pelayanan berbasis online. Begitu juga Madrasah Aliyah Hidayatullah Pringsurat Temanggung (Kemendikbud, 2020)
Madrasah Aliyah Hidayatullah adalah sebuah Madrasah Aliyah dibawah naungan Yayasan Pondok Pesantren Hidayatullah Tuksongo, yang berlokasi di dusun Tuksongo desa Nglorog kecamatan Pringsurat kabupaten Temanggung provinsi Jawa Tengah. Selain jenjang aliyah, Yayasan ini juga menyelenggarakan pendidikan  tingkat  Tsanawiyah,  Diniyah  dan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Madrasah ini baru berdiri enam tahun terakhir dengan dua Jurusan yaitu IPA dan  IPS.  Sebagai  upaya  pelaksanaan  proses  belajar  mengajar  pada  masa pandemic  COVID-19 Madrasah  Aliyah  Hidayatullah  memanfaatkan  berbagai layanan  e-learning  salah  satunya  adalah  Google  Classroom.  Tanpa  kecuali  pada pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam, salah satu mata pelajaran wajib yang telah  ditentukan  oleh  dirjen  pendidikan  islam.  Jadi  tidak  heran  kalau  angka download aplikasi ini langsung melesat di masa pandemi COVID-19 dikalangan peserta didik sendiri. Sungguh melegakan dan sedikit menghibur melihat ada begitu  banyak  platform  gratis  tersedia  sehingga  guru  dan  murid  bisa  tetap melakukan kegiatan belajar mengajar dan tetap terhubung (Soni, 2018).
Desain Google classroom diperuntukan bagi pengajar, peserta didik, wali dan administrator. Guru dapat menggunakan fasilitas membuat dan mengelola kelas,  tugas,  nilai  serta  memberikan  masukan  secara  langsung  (real-time). Peserta didik sendiri dapat memantau materi dan tugas kelas, berbagi materi dan berinteraksi  dalam  aliran  kelas  atau  melalui  email,  mengirim  tugas  dan mendapat  masukan  dan  nilai  secara  langsung.  Adapun  wali  dapat memanfaatkan ringkasan email yang memuat tugas peserta didik. Ringkasan ini
meliputi informasi tentang tugas yang tidak dikerjakan, tugas selanjutnya dan aktivitas kelas. Namun wali tidak bisa login ke kelas secara langsung. Wali hanya menerima  ringkasan  email  melalui  akun  lain.  Untuk  administrator  dapat membuat,  melihat  atau  menghapus  kelas  di  domainnya,  menambahkan  atau menghapus peserta didik dan pengajar dari kelas serta melihat tugas di semua kelas di domainnya (Harjanto, dkk, 2006).
Google classroom merupakan suatu serambi pembelajaran campuran yang diperuntukkan terhadap setiap ruang lingkup pendidikan yang  dimaksudkan untuk menemukan jalan keluar atas kesulitan dalam membuat, membagikan dan menggolonggolongkan  setiap  penugasan  tanpa  kertas.  Dari  definisi  tersebut tersurat jelas tujuannya, yaitu memudahkan pendidik dalam pembelajaran dan memberikan tugas-tugas tanpa kertas.  Tujuan ini seirama dengan  pembejaran digital  yang  meminimalisisir  penggunaan  kertas  dan  pemanfaatan  teknologi. Prinsipnya, Google classroom hanya sebuah media atau alat yang dapat digunakan oleh  pendidik  dan  peserta  didik  untuk  menciptakan  kelas  online  atau  kelas virtual,  di  mana  pendidik  dan  peserta  didik  dapat  melakukan  pembelajaran secara  langsung.  Sebagai  bawaan  dari  perusahaan  raksasa  Google,  Google classroom memiliki akses di lebih dari 45 negara

## Metode
Pada  penelitian  ini  penulis  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif. Penelitian kualitatif adalah proses untuk memahami masalah sosial berdasarkan metodologi  yang  berbeda.  Dalam  hal  ini,  peneliti  akan  menyusun  gambaran yang  kompleks,  menganalisa  kata  demi  kata  dan  menyusun  hasil  penelitian secara  natural/sesuai  fakta  dilapangan.  Bogdan  dan  Taylor  mendefinisikan metode kualitatif sebagai prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis lisan dari orang-orang dan perilaku yang dapat diamati. Kirk  dan  Miller  mendefinisikan  bahwa  penelitian  kualitatif  adalah  tradisi tertentu  dalam  ilmu  pengetahuan  sosial  yang  secara  fundamental  bergantung dari  pengamatan  pada  manusia  baik  dalam  kawasannya  maupun  dalam peristilahnya (Moleong, 2006).
Sedangkan  Sugiyono  mengemukakan  bahwa  metode  kualitatif  ialah metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat postpositivisme, digunakan untuk  meneliti  pada  obyek  yang  alamiah,  dimana  peneliti  adalah  sebagai instrumen kunci, pengambilan sampel sumber data dilakukan secara purposive dan  snowball,  teknik  penelitian  trianggulasi  (gabungan),  analisis  data  bersifat induktif/kualitatif,  dan  hasil  penelitian  kualitatif  lebih  menekankan  makna daripada generalisasi (Sugiyono, 2008).
Selain  definisi-definisi  diatas,  ada  definisi  penelitian  kualitatif  lainnya seperti  yang  dikemukakan  oleh  David  Williams  bahwa  penelitian  kualitatif adalah  pengumpulan  data  pada  suatu  latar  alamiah,  dengan  menggunakan metode alamiah, dan dilakukan oleh peneliti yang tertarik secara alamiah. Jelas definisi  ini  menggambarkan  bahwa  penelitian  kualitatif  mengutamakan  latar alamiah,  agar  hasilnya  dapat  digunakan  untuk  menafsirkan  fenomena,  dan metode  yang  biasanya  digunakan  adalah  wawancara,  pengamatan,  dan
pemanfaatan dokumen (Moleong, 2006).
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  karena  peneliti menganggap permasalahan yang diteliti cukup kompleks dan dinamis sehingga data yang diperoleh dari para narasumber tersebut dijaring dengan metode yang lebih  alamiah  yakni  interview  langsung  dengan  para  narasumber  sehingga didapatkan  jawaban  yang  alamiah.  Selain  itu,  peneliti  bermaksud  untuk memahami situasi sosial secara mendalam, menemukan pola, hipotesis, dan teori yang sesuai dengan data yang diperoleh di lapangan.
Penelitian  kualitatif  tidak  pernah  terlepas  dari  istilah  analisis fenomenologi.  Peneliti  dalam  pandangan  fenomenologis  berusaha  memahami peristiwa  dan  kaitannya  terhadap  orang-orang  yang  berada  dalam  situasi tertentu  (Moleong,  2006).  Seperti  yang  dilakukan  pada  penelitian  ini,  peneliti melakukan  kajian  di  bidang  sosiologi  dan  antropologi  selain  kajian  di  bidang manajemen  sumber  daya  manusia  dan  psikologi  industri  untuk  membantu peneliti dalam mengintrepretasikan fenomena atau situasi sosial yang diteliti.

## Hasil dan Pembahasan
1. Google Classroom
a. Pengertian Google Classroom
Menurut  Abdul  Barir  Hakim,  Google  Classroom  adalah  layanan berbasis Internet yang disediakan oleh Google sebagai sebuah sistem e- learning.  Service  ini  didesain  untuk  membantu  pengajar  membuat  dan membagikan  tugas  kepada  pelajar  secara  paperless  (Rusman,  2015). Pengguna service ini harus mempunyai akun di Google. Selain itu Google Classroom hanya bisa digunakan oleh sekolah yang mempunyai Google Apps for Education.
Dengan demikian Google Classroom merupakan suatu aplikasi yang disediakan  oleh  Google  for  Education  untuk  menciptakan  ruang  kelas dalam  dunia  maya.  Aplikasi  ini  dapat  membantu  memudahkan  guru dan siswa dalam melaksanakan proses belajar dengan lebih mendalam. Pembelajaran  dengan  menggunakan  rancangan  kelas  yang mengaplikasikan  Google  Classroom  sesungguhnya  ramah  lingkungan. Hal  ini  dikarenakan  siswa  tidak  lagi  menggunakan  kertas  dalam mengumpulkan tugasnya.
Pemanfaatan  Google  Classroom  dapat  melalui  multiplatform  yakni melalui  komputer  dan  telepon  genggam.  Guru  dan  siswa  dapat mengunjungi  situs  https://classroom.google.com  atau  mengunduh aplikasi  melalui  playstore  di  android  atau  app  store  di  IOS  dengan  kata kunci Google Classroom.
b. Fungsi Google Classroom
Google  Classroom  merupakan sebuah produk bagian dari  Google  for Education  yang  sangat  istimewa,  karena  produk  yang  satu  isi  memiliki banyak  fasilitas  didalamnya  seperti  memberi  pengumuman  atau  tugas, mengumpulkan tugas dan melihat siapa saja yang sudah mengumpulkan tugas.
Pada  situs  Google  Classroom  juga  tertulis  bahwa  Google  Classroom terhubung  dengan  semua  layanan  Google  For  Education  yang  lainnya, sehingga pendidik dapat memanfaatkan Google Mail, Google Drive, Google Calendar, Google Docs, Google Sheets, Google Slides, dan Google Sites dalam proses  pembelajarannya.  Sehingga  saat  pendidik  menggunakan  Google Classroom  pendidik  juga  dapat  memanfaatkan  Google  Calendar  untuk mengingatkan  peserta  didik  tentang  jadwal  atau  tugas  yang  ada, sedangkan  penggunaan  Google  Drive  sebagai  tempat  untuk  menyimpan keperluan  pembelajaran  seperti  Power  Point,  file  yang  perlu  digunakan dalam  pembelajaran  maupun  yang  lainnya.  Dengan  demikian,  Google Classroom  dapat  membantu  memudahkan  guru  dan  siswa  dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar dengan lebih mendalam. Hal ini disebabkan karena baik siswa maupun guru dapat mengumpulkan tugas, mendistribusikan  tugas,  dan  berdiskusi  tentang  pelajaran  dimanapun tanpa terikat batas waktu atau jam pelajaran. Hal tersebut membuat proses pembelajaran  lebih  menarik  dan  lebih  efisien  dalam  hal  pengelolaan waktu,  dan  tidak  ada  alasan  lagi  siswa  lupa  tentang  tugas  yang  sudah diberikan oleh guru (diemas, 2017).
c. Langkah Langkah Membuat Google Classroom
Dalam  pembuatan  akun  google  clasroom,  ada  beberapa  langkah yang perlu ditempuh, langkah langkah tersebut akan penulis uraikan sebagai berikut:
Hal  yang  pertama,  kita  buka  terlebih  dahulu  email  kita  (WAJIB dengan  account  Gmail.com),  setelah  itu  di  halaman  sebelahnya  kita buka kembali URL atau Link https://classroom.google.com langsung enter, akan tampil gambar berikut:
Gambar 2.1 tampilan awal google classroom setelah tampil gambar di atas, klik " Lanjutkan"
Setelah  proses  pertama  selesai  akan  tampil  tampilan  gambar  di bawah  dan  tahapan  selanjutnya  klik  tanda  Tambah  (+)  pada  sudut kanan layar.
Gambar 2.2 menu tambah akun
Setelah  proses  tahap ke  2  akan  ada  2  pilihan,  yaitu  "  Gabung dengan kelas" dan " Buat Kelas", maka pilih " Buat Kelas".
Gambar 2.3 menu gabung dengan kelas dan buat kelas
Selanjutnya akan tampil dialog yang mewajibkan lalu centang dialog tersebut dan langsung  klik " Lanjutkan"
Gambar 2.4 kolom dialog lanjutan
Selanjutnya  akan  di  sajikan  tampilan  dialog  pengisian  data kelas,  di  sini  diisi  yang  wajib  yaitu  data  kelas.  Isi  dengan  Mata pelajaran yang kita ingin jadikan Pembelajaran.
Gambar 2.5 kolom identitas kelas
Setelah proses ini selesai, akan tampil dialog  dan harus diklik tanda silang atau ok.
Gambar 2.6 dialog pilihan
Setelah tahap ini selesai, maka  akan disajikan ruang kerja atau tampilan kerja untuk menginput data materi atau media kita sebagai sumber belajar.
Tahap  ini  dibagi  menjadi  4  bagian,  yaitu:  Mengenai  Tema tampilan ruang kerja, Mengenai Materi apa saja yang telah kita isi di  dalam  1  account  email    yang  telah  kita  daftarkan  di  google classroom,  mengenai  Seluruh  materi/media  yang  telah  diupload dapat berupa dokumen, video atau link youtube.com yang menjadi
media dalam memberikan materi, mengenai profil, dan menambah materi baru (Bloggerpelajar.or.id, 2020).
Setelah  semua  tahapan  selesai  maka  selanjutnya  dapat mengundang  siswa  untuk  bergabung  ke  kelas  dengan  cara menampilkan kode kelas.
d. Kelebihan Dan Kekurangan Google Classroom
1) Kelebihan google classroom
Menurut Janzen M dan Mary yang dikutip dalam Shampa Iftakhar  menyatakan  kelebihan  dari  Google  Classroom  antara lain yaitu:
a) Mudah  digunakan:  Sangat  mudah  digunakan.  Desain Google  Kelas  sengaja  menyederhanakan  antarmuka instruksional  dan  opsi  yang  digunakan  untuk  tugas pengiriman dan pelacakan; komunikasi dengan keseluruhan kursus  atau  individu  juga  disederhanakan  melalui pemberitahuan pengumuman dan email. b) Menghemat  waktu:  Ruang  kelas  Google  dirancang  untuk menghemat waktu. Ini mengintegrasikan dan mengotomatisasi  penggunaan  aplikasi  Google  lainnya, termasuk dokumen, slide, dan spreadsheet, proses pemberian distribusi  dokumen,  penilaian,  penilaian  formatif,  dan umpan balik disederhanakan dan disederhanakan. c) Berbasis  cloud  :  Google  Classroom  menghadirkan  teknologi yang lebih profesional dan otentik untuk digunakan dalam lingkungan  belajar  karena  aplikasi  Google  mewakili sebagian  besar  alat  komunikasi  perusahaan  berbasis  claud yang digunakan di seluruh angkatan kerja profesional. d) Fleksibel: Aplikasi ini mudah diakses dan dapat digunakan oleh instruktur dan peserta didik di lingkungan belajar tatap muka  dan  lingkungan  online  sepenuhnya.  Hal  ini memungkinkan  para  pendidik  untuk  mengeksplorasi  dan memengaruhi  metode  pembelajaran  yang  dibalik  lebih mudah serta mengotomatisasi dan mengatur distribusi dan pengumpulan  tugas  dan  komunikasi  dalam  beberapa milieus instruksional. e) Gratis:  Google  Kelas  sendiri  sudah  dapat  digunakan  oleh siapapun  untuk  membuka  kelas  di  Google  kelas  asalkan memiliki  akun  gmail  dan  bersifat  gratis.  Selain  itu  dapat mengakses semua aplikasi lainnya, seperti Drive, Documents, Spreadsheets,  Slides,  dll.  Cukup  dengan  mendaftar  ke  akun Google.
f) Ramah  seluler:  Google  Classroom  dirancang  agar  responsif. Mudah digunakan pada perangkat mobile manapun. Akses mobile  ke  materi  pembelajaran  yang  menarik  dan  mudah untuk berinteraksi sangat penting dalam lingkungan belajar terhubung web saat ini (Shampa, 2016).

## 2) Kekurangan google classroom
Google Classroom yang berbasis berbasis web mengharuskan siswa dan guru untuk terkoneksi dengan internet.
a) Pembelajaran  berupa  individual  sehingga  mengurangi pembelajaran sosial peserta didik.
b) Apabila  peserta  didik  tidak  kritis  dan  terjadi  kesalahan materi akan berdampak pada pengetahuannya. c) Membutuhkan  spesifikasi  hardware,  software  dan  jaringan internet yang tinggi (Indah, 2018)
2. E-learning
a. Pengertian E-learning
Menurut  Jaya  Kumar  C.  Koran  (2002)  yang  dikutip  oleh Rusman,  E-learning  adalah  pembelajaran  yang  menggunakan rangkaian  elektronik  (LAN,  WAN,  atau  internet)  untuk menyampaikan  isi  pembelajaran,  interaksi,  atau  bimbingan. Menurut  Smaldino  yang  dikutip  Dewi  Salma  Prawiradilaga,  E- learning  adalah  proses  belajar  yang  memanfaatkan  sumber  belajar bersifat  elektronik,  dan  berbantuan  komputer,  namun  tidak  selalu harus berhubungan dengan internet (Dewi, 2013).
Menurut  Som  Naidu  (2006)  yang  dikutip  oleh  Dewi  Salma Prawiradilaga,  E-learning  sebagai  penggunaan  secara  sengaja jaringan teknologi informasi dan komunikasi dalam proses belajar dan mengajar. Istilah lain yang mengacu pada hal yang sama, yaitu online  learning,  virtual  learning,  distributed  learning,  atau  web-based learning.  Secara  fundamental,  menurut  Prawiradilaga  e-learning adalah proses pendidikan yang memanfaatkan teknologi informasi dan  komunikasi  untuk  memediasi  aktivitas  pembelajaran  baik secara sinkronous yaitu pembelajaran yang dilaksanakan guru dan peserta  didik  dalam  waktu  yang  bersamaan  maupun  asinkronous yaitu  pembelajaran  yang  dilakukan  guru  dan  peserta  didik  tidak dalam waktu yang bersamaan.
Menurut  Khan  (2005)  yang  dikutip  dalam  I  Kadek  Suartama bahwa  e-learning  menunjuk  pada  pengiriman  materi  pembelajaran kepada  siapapun,  di  manapun,  dan  kapanpun  dengan menggunakan berbagai teknologi dalam lingkungan pembelajaran yang  terbuka,  fleksibel  dan  terdistribusi.  Lebih  jauh,  istilah pembelajaran terbuka dan fleksibel merujuk pada kebebasan peserta didik  dalam  hal  mengefisienkan  waktu,  tempat,  kecepatan,  isi materi, gaya belajar, jenis evaluasi, belajar kolaborasi atau mandiri (Kadek, 2014).
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa e-learning adalah suatu proses pembelajaran dengan menggunakan seperangkat alat- alat  elektronik  sebagai  sumber  dan  media  penunjang  agar terlaksananya proses kegiatan belajar mengajar yang tidak terbatas oleh ruang dan waktu.
Menurut  Rashty  (1999)  yang  dikutitp  oleh  Dewi  Salma Prawiradilaga  terdapat  beberapa  metode  e-learning  adalah  sebagai berikut:
b. Model E-learning
1) Model  Adjunct.  Model  ini  dapat  dikatakan  sebagai  proses pembelajaran  yang  tradisional.  Artinya  pembelajaran tradisional yang ditunjang dengan sistem penyampaian secara
online  sebagai  pengayaan  .keberadaan  sistem  penyampaian secara online merupakan suatu tambahan. 2) Model  Mixed/Blended.  Model  Blended  menempatkan  sistem penyampaian  secara  online  sebagai  bagian  yang  tidak terpisahkan  dari  proses  pembelajaran  secara  keseluruhan.
Artinya baik proses tatap muka maupun pembelajaran secara online merupakan satu kesatuan utuh. 3) Model  Online  Penuh  (Fully  Online).  Dalam  model  ini  semua interaksi pembelajaran dan penyampaian bahan belajar terjadi secara online.

## 3. Pembelajaran
Pembelajaran pada hakikatnya merupakan interaksi antara guru dengan siswa, baik interaksi secara langsung seperti kegiatan tatap muka maupun secara  tidak  langsung, yaitu dengan menggunakan berbagai media pembelajaran.
Menurut Hamzah B. Uno dalam (Rusman, 2013) Pembelajaran dapat diartikan sebagai suatu proses interaksi antara peserta belajar dengan  pengajar  atau  instruktur  dan  sumber  belajar  pada  suatu lingkungan belajar untuk mencapai tujuan belajar tertentu. Dengan demikian,  pembelajaran  merupakan  subsistem  dari  suatu penyelenggaraan pendidikan atau pelatihan (training).
Menurut  M.  Irham  dan  Novan  Ardy,  Istilah  pembelajaran hampir  sama  dengan  istilah  teaching  dan  instruction.  Pembelajaran dikaitkan dengan proses dan usaha yang dilakukan oleh guru atau pendidik  untuk  melakukan  proses  penyampaian  materi  kepada siswa melalui pengorganisasian materi, siswa, dan lingkungan yang umumnya terjadi di dalam kelas (M. Irham, 2013).
pembahasan  mengenai  implementasi  google  classroom  sebagai alternatif e-learning pembelajaran SKI, akan dibahas secara tegas dan di pertajam  melalui  kajian  teori  seperti  pembahasan  yang  ada  pada  bab sebelumnya. Akan tetapi peneliti perlu mempertegas kembali bahwa data penelitian ini diperoleh melalui observasi partisipatif yang dilakukan oleh peneliti, wawancara dengan informan dan dokumentasi.
Sesuai yang telah dipaparkan peneliti membagi tiga poin pembahasan yaitu:
1. Implementasi google classroom sebagai alternatif e-learning pembelajaran SKI kelas XII pada masa pandemi COVID-19 di MA Hidayatullah
Dari sajian data di atas, Keunggulan pemanfaatan google sebagai media  pembelajaran  adalah  mudah  dipakai  dan  dipahami  karena tampilannya  simple  dan  menarik.  Akses  yang  cepat  bias  digunakan
dimana saja, kapan saja, dengan menginstal app google classroom lewat playstore.
Dalam hal ini penerapan ide atau konsep yang dikembangkan dalam  pelaksanaan  pembelajaran  berbasis  e-learning  memberikan dampak  baik  bagi  peserta  didik  dan  kemajuan  madrasah,  salah  satu contoh yaitu bertambahnya pengetahuan, keterampilan, maupun sikap yang harus disiasati selama proses belajar di dalam jaringan tanpa tatap muka.  Hal  ini  sesuai  dengan  yang  diungkapkan  Muhammad  Joko Susilo  dalam  buku  yang  berjudul  implementasi  manajemen peningkatan  mutu  pendidikan  Islam,  peningkatan  lembaga pendidikan Islam secara holistik (M. Fathurrohman, dkk, 2012).
Selain  itu,  dalam  e-learning  dapat  diterapkan  pula  metode diskusi.  Hal  ini  sesuai  dengan  metode  pembelajaran  islami  yang terdapat pada Al-Qur’an surat An-Nahl ayat 125 yakni metode hikmah, metode  nasehat  baik/mauidhoh  hasanah  dan  metode  diskusi.  Diskusi memberikan  peluang  sebesar-besarnya  kepada  para  siswa  untuk mengeksplor  pengetahuan  yang  dimilikinya  kemudian  dipadukan dengan  pendapat  siswa  lain.  Dalam  penelitian  implementasi  google classroom sebagai alternatif e-learning pembelajaran SKI kelas XII pada masa pandemi COVID-19 di MA Hidayatullah Kecamatan Pringsurat Kabupaten Temanggung ini siswa melaksanakan pembelajaran dengan berdiskusi dengan teman secara virtual.
Peneliti  dapat  mengolongkan  tahapan  tahapan  implementasi google  classroom  meliputi  tahap  perencanaan,  tahap  pelaksanaan  dan evaluasi/penilaian.  Hal  ini  sesuai  dengan  teori  yang  di  kemukakan oleh  Oemar  Malik  bahwa  secara  garis  besar  implementasi  meliputi tahap perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi (oemar, 2011).
2. Faktor  pendukung  dan  faktor  penghambat  implementasi  google classroom sebagai alternatif e-learning pembelajaran SKI kelas XII pada masa pandemi COVID-19 di MA Hidayatullah
a. Faktor pendukung
1) Kemudahan dalam mencari sumber referensi
Pembelajaran  menggunakan  aplikasi  google  classroom memudahkan  siswa  dalam  menemukan  lebih  banyak  sumber referensi  dari  internet.  Hal  ini  sesuai  dengan  teori  yang dikemukakan  oleh  Janzen  M  dan  Mary  yang  dikutip  dalam Shampa Iftakhar yang mengatakan bahwa google classroom sangat mudah  digunakan  dan  fleksible.  Desain  Google  Kelas  sengaja menyederhanakan  antar  muka  instruksional  dan  opsi  yang digunakan untuk tugas pengiriman dan pelacakan. Komunikasi dengan  keseluruhan  kursus  atau  individu  juga  disederhanakan melalui  pemberitahuan  pengumuman  dan  email.  Aplikasi  ini dikatakan  fleksibel karena mudah diakses dan dapat digunakan oleh  instruktur  dan  peserta  didik  di  lingkungan  belajar  tatap muka dan lingkungan online sepenuhnya. Hal ini memungkinkan
para pendidik untuk mengeksplorasi dan memengaruhi metode pembelajaran  yang  dibalik  lebih  mudah  serta  mengotomatisasi dan mengatur distribusi dan pengumpulan tugas dan komunikasi dalam beberapa milieus instruksional (Shampa, 2016).
Dalam  e-learning  pembelajaran  SKI  kelas  XII  dapat dikatakan berjalan dengan cukup baik meskipun dilakukan secara online sepenuhnya. Hal ini membuktikan bahwa aplikasi  google classroom mudah digunakan dan sangat fleksibel untuk dijadikan alternatif  pembelajaran  pada  masa  pandemi  COVID-19  bahkan dapat  digunakan  pasca  pandemi  sebagai  media  untuk melaksanakan  ujian  kompetensi  pengetahuan  peserta  didik sebagai upaya untuk menghemat penggunaan kertas.
2) Tidak terikat oleh waktu dan tempat
Faktor pendukung lain dalam implementasi google classroom sebagai alternatif e-learning pembelajran SKI kelas  XII pada masa pandemi COVID-19 yaitu tidak terikat oleh waktu dan tempat hal ini  sesuai  dengan  teori  yang  dikemukakan  oleh  Janzen  M  dan Mary  yang  dikutip  dalam  Shampa  Iftakhar  bahwa  ruang  kelas google dirancang untuk menghemat waktu. Ini mengintegrasikan dan  mengotomatisasi  penggunaan  aplikasi  Google  lainnya, termasuk  dokumen,  slide,  dan  spread  sheet,  proses  pemberian distribusi  dokumen,  penilaian,  penilaian  formatif,  dan  umpan balik  disederhanakan  (Shampa,  2016).  Disamping  itu  Google Classroom  dirancang  agar  responsif.  Mudah  digunakan  pada perangkat mobile manapun. Akses mobile ke materi pembelajaran yang  menarik  dan  mudah  untuk  berinteraksi  sangat  penting dalam lingkungan belajar terhubung web saat ini. Oleh karena itu setiap siswa kelas XII dapat mengikuti pembelajaran SKI melalui aplikasi google classroom dimanapun dan kapanpun.
Hal ini sesuai dengan teori yang  dikemukakan oleh Dewi Salma  Prawiradilaga  yang  mengatakan bahwa  e-learning adalah proses pendidikan yang memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk memediasi aktivitas pembelajaran baik secara sinkronous  yaitu  pembelajaran  yang  dilaksanakan  guru  dan peserta didik dalam waktu yang bersamaan maupun asinkronous yaitu pembelajaran yang dilakukan guru dan peserta didik tidak dalam  waktu  yang  bersamaan  (Dewi,  2013).  Aktifitas pembelajaran SKI kelas XII selama masa pandemi COVID-19 di MA  Hidayatullah    melalui  aplikasi  google  classroom  yang dilakukan  oleh  peneliti  dilakukan  baik  secara  sinkronous  dan asinkronous.
3) Mudah dipahami
Berdasar hasil temuan, peneliti dapat menarik kesimpulan sementara  bahwa  pembelajaran  menggunakan  aplikasi  google classrooom  mudah  dipahami  oleh  siswa  baik  penggunaan aplikasinya  maupun  materi  pemebelajaran  yang  disampaikan.
Hal ini berdasar pada teori yang dikemukakan oleh Janzen M dan Mary bahwa google classroom sendiri sudah dapat digunakan oleh siapapun  untuk  membuka  kelas  di  google  classroom  asalkan memiliki  akun  gmail  dan  bersifat  gratis.  Selain  itu  dapat mengakses  semua  aplikasi  lainnya,  seperti  Drive,  Documents, Spread sheets, Slides, dan lain sebagainya cukup dengan mendaftar ke akun Google. Oleh sebab itu, siswa kelas XII MA Hidayatullah dapat  mengakses,  mempelajari,  menggunakan  aplikasi  google classroom  sebagai  sarana  pembelajran  pada  masa  pandemi COVID-19 dengan mudah dan faham.
b. Faktor penghambat
Berdasar  hasil  temuan,  faktor  penghambat  dalam  implementasi aplikasi  google  classroom  sebagai  alternatif  e-learning  pembelajaran SKI  kelas XII  pada masa pandemi COVID-19 di MA  Hidayatullah Kecamatan  Pringsurat  Kabupaten  Temanggung  adalah  sebagai berikut:
1) Sinyal lemah
2) Kuota/paket data terbatas
Kedua  faktor  penghambat  ini  merupakan  konsekuensi kelemahan  bagi  aplikasi  google  classroom  sebagai  mana  yang  di kemukakan  oleh  Indah  Lestari  dalam  jurnalnya.  Terdapat  3 kelemahan  google  classroom  yang  dikemukakan  oleh  indah  salah satunya  adalah  Membutuhkan  spesifikasi  hardware,  software  dan jaringan  internet  yang  tinggi  (Indah,  2018).  Tingginya  kecepatan jaringan  internet  di  pengaruhi  oleh  sinyal  dan  kuota/paket  data yang memadai.
3. Solusi yang diambil untuk mengatasi faktor penghambat implementasi google classroom sebagai alternatif e-learning pembelajaran SKI kelas XII pada masa pandemi COVID-19 di MA Hidayatullah
a. Sebagai upaya untuk mengatasi kendala sinyal, guru  memberikan kelonggaran waktu pengiriman tugas
b. Sebagai upaya untuk mengatasi kendala keterbatasan kuota, sekolah mengupayakan pengajuan bantuan kuota sehingga didapat fasilitas untuk  melengkapi  sarana  pembelajaran  daring  berupa  kartu perdana 10 gb dan uang tunai 15 juta rupiah.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  kualitatif  dengan  teknik  observasi, wawancara  dan  dokumentasi  yang  dilaksanakan  di  kelas  XII  MA Hidayatullah  kecamatan  Pringsurat  Kabupaten  Temanggung  tentang implementasi google classroom sebagai alternatif e-learning pembelajaran SKI  dapat  diambil  beberapa  kesimpulan.  Kesimpulan  tersebut dipaparkan sebagai berikut:
1. Implementasi google classroom sebagai alternatif e-learning pembelajaran SKI  kelas  XII  pada  masa  pandemi  COVID-19  di  MA  Hidayatullah meliputi tahap perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi oleh karena itu,
implementasi google classroom  sebagai alternatif e-learning pembelajaran SKI  kelas  XII  pada  masa  pandemi  COVID-19  di  MA  Hidayatullah sudah sesuai dengan prosedur yang ideal.
2. Faktor  pendukung  dan  faktor  penghambat  implementasi  google classroom sebagai alternatif e-learning pembelajaran SKI kelas XII pada masa pandemi COVID-19 di MA Hidayatullah adalah sebagai berikut:
a. Faktor pendukung
1) Kemudahan dalam mencari sumber referensi
2) Tidak terikat oleh waktu dan tempat
3) Mudah dipahami
b. Faktor penghambat
1) Sinyal lemah
2) Kuota/paket data terbatas
3. Solusi yang diambil untuk mengatasi faktor penghambat implementasi google classroom sebagai alternatif e-learning pembelajaran SKI kelas XII pada  masa  pandemi  COVID-19  di  MA  Hidayatullah  adalah  sebagai berikut:
a. Sebagai upaya untuk mengatasi kendala sinyal, guru memberikan kelonggaran waktu pengiriman tugas
b. Sebagai upaya untuk mengatasi kendala keterbatasan kuota, sekolah mengupayakan pengajuan bantuan kuota sehingga didapat fasilitas untuk  melengkapi  sarana  pembelajaran  daring  berupa  kartu perdana 10 gb dan uang tunai 15 juta rupiah.

## DAFTAR PUSTAKA
Ad-Dimasyqi. 2003. Al-Imam Abul Isma’il Ibnu Kasir. Tafsir Ibnu Kasir; Juz 4 al- Hijr 2 S.D an-Nahl 128. Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Al-Mahalli. 2011. Imam Jalaluddin dan As-Suyuti, Imam Jalaluddin. Terjemahan Tafsir Jalalain Berikut Asbabun Nuzul; jilid 1.  Bandung: Sinar Baru Algesindo.
Deiniatur. 2019. “The Use of E-Learning through Google Classroom to Improve Students’ Articulation Phonetic Ability.” ELT-Echo 4 (2): 114–21.
Ditjen Pendis, 2020, Surat Edaran Ditjen Pendis Nomor 285 No 1 Tahun 2020 terkait
Upaya Pencegahan Covid 19, dowload dari
http://sulteng.kemenag.go.id/download/file/Surat_Edaran_Ditjen_Pendi s_Nomor_285_1_Tahun_2020.pdf.”
El-Qurtuby,  Usman. 2012.Al-Qur’an  Cordoba.  Bandung:  PT  Cordoba Internasional Indonesia.
Fathurrohman,  Muhammad  dan  Sulistyorini.  2012.  Implementasi  Manajemen Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Islam,  Peningkatan  Lembaga  Pendidikan  Islam Secara Holistik. Yogjakarta:Teras.
Hakim,  A.B.,  (2016).  Efektifitas  Penggunaan  E-Learning  Moodle,Google Classroom  Dan  Edmodo.  I-STATEMENT:  Information  System  and Technology Management, 2(1).
Harjanto, Almio Susetyo, and Sri Sumarni. 2019. “Teacher’s Experiences On The Use Of Google Classroom.” 3rd English Language and Literature International Conference (ELLiC) 3: 172–78.
Harsono. 2008.  Penelitian Kualitatif. Bandung: Rosda Karya.
I  Kadek  Suartama  dan  I  Dewa  Kade  Tastra.  2014.  E-learning  Berbasis  Moodle. Yogyakarta: Grahala Ilmu.
John W. Creswell. 2019. Research Design: Qualitative, Quantitative, Mixed Methods Approaches.Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Kemdikbud  RI.  2020.  “Edaran  Tentang  Pencegahan  Wabah  COVID-19  Di Lingkungan Satuan Pendidikan Seluruh Indonesia,” 1–5.
M. Irham dan Novan Ardy W. 2016. Psikologi Pendidikan-Teori dan Aplikasi dalam Proses Pembelajaran.Yogyakarta: Ae-Ruzz Media.
Majid,Abdul.  2014.  Implementasi  Kurikulum  2013  Kajian  Teoritis  Dan  Praktik. Bandung:Interesia.
Miles,  Michael  Huberman.  2007.  Analisis  Data  Kualitatif.  Jakarta:  Universitas Indonesia Press.
Moleong,  Lexy.  2006.  Metodologi  Penelitian  Kualitatif  (Edisi  Revisi).  Bandung  : Remaja Rosda Karya
Rusman.  2013.  Belajar  dan  Pembelajaran  Berbasis  Komputer  Mengembangkan Profesionalisme Guru Abad 21.Bandung: Alfabeta.
Shihab, M. Quraish. 2002. Tafsir Al-Misbah; pesan. Kesan dan keserasian al-Qur’an. Jakarta: Lentera Hati.
, 2010. Al-Qur’an dan Maknanya. Jakarta: Lentera Hati.
Soni, Hafid, A., Hayami, R., Fatma, Y., Wenando, F. A., Amien, J. A.,Hasanuddin, H.  (2018).  Optimalisasi  Penggunaan  Google  Classroom,  E-Learning  & Blended Learning Sebagai Media Pembelajaran Bagi Guru Dan Siswa Di SMk Negeri 1 Bangkinang. Jurnal Pengabdian UntukMu NegeRI, 2(1), 17–20.
Sudjana, Nana. 2005.  Cara  Belajar  Siswa  Aktif-Dalam  Proses  Belajar  Mengajar.
Bandung:Sinar Baru.
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta.
Sukmawati,  Sukmawati,  and  Nensia  Nensia.  2019.  “The  Role  of  Google Classroom in ELT.” International Journal for Educational and Vocational Studies 1 (2): 142–45.
Tabi’in,  Qoerul  Ahmad.  2020.  Google  Classroom  Sebagai  Alternatif  E-Learning Pembelajaran  Akidah  Ahlak  Di  Masa  Pandemi  Covid-19  Di  Madrasah Aliyah Hidayatullah Pringsurat. Jurnal for education.